教案的編寫(xiě)還需要注意評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教案的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要明確明確，能夠準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教案是教師在教學(xué)過(guò)程中制定的一種有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，它是教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃和組織，有助于教師更好地準(zhǔn)備教學(xué)，提高教學(xué)效果。要編寫(xiě)一份完美的教案，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，確保目標(biāo)具有一定的可操作性。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀教案范例，供大家參考和借鑒。
古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇一
1。打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。
2。領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
3。課后作業(yè)收集其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書(shū)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
一、談雪激趣入課題
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)怎樣的雪景?你們看見(jiàn)過(guò)在漫天大雪里釣魚(yú)的情景嗎?詩(shī)人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)
二、初讀感知，想像畫(huà)面
1。聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，盡可能在腦海中想像出詩(shī)中所描繪的`畫(huà)面。
2。輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫(huà)面。
3。指生朗讀。
4。說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫(huà)面有些什么，這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
三、進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)
1。對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。
2。學(xué)生交流。
說(shuō)
(1)播放音樂(lè)，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)在飛，所有的路上也看不見(jiàn)行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚(yú)。
(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語(yǔ)言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)
(3)你有什么補(bǔ)充的?
畫(huà)
(1)展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
(2)用詩(shī)句來(lái)描繪自己的畫(huà)。
(3)引導(dǎo)討論：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”，是如何在畫(huà)面上表現(xiàn)出來(lái)的?
讀
(1)抽生讀。
(2)集體評(píng)議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)
(3)練讀。
想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。
看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊看邊讀。
聽(tīng)音樂(lè)感受詩(shī)的意境，邊聽(tīng)邊讀。
(4)抽生背誦。
課外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩(shī)，下節(jié)課，你們來(lái)做老師，給大家介紹。
古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇二
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)的意境。
2、通過(guò)各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
4、通過(guò)教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè)，課件。
一、開(kāi)始部分組織教學(xué)。
二、基本部分。
2、老師有表情的朗誦古詩(shī)《江雪》。
3、這首古詩(shī)還有一幅美麗的畫(huà)呢，我們一起來(lái)看。(出示多媒體)。
(1)你看見(jiàn)了什么?這幅畫(huà)上是什么季節(jié)?冬天會(huì)怎么樣?山上都是雪，小鳥(niǎo)怎樣了?(千山鳥(niǎo)飛絕)。
(2)路上也沒(méi)有行人，天氣寒冷人們?cè)鯓恿?(萬(wàn)徑人蹤滅)。
(3)江面上有什么?船上有誰(shuí)呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)。
(4)他在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)。
4、我們一起來(lái)看這首古詩(shī)(多媒體出示古詩(shī))。
(1)小朋友，請(qǐng)你找一找在這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶?
(2)幼兒跟老師朗誦古詩(shī)2-3遍。(不同的方法朗誦)。
(3)老師把這首古詩(shī)編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏?？垂?jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩(shī)。
(4)我們聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)唱一唱這首古詩(shī)。
三、結(jié)束部分。
1、總結(jié)：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?
2、把學(xué)會(huì)的古詩(shī)朗誦給爸爸、媽媽聽(tīng)。
在活動(dòng)中，孩子們參與活動(dòng)的積極性特別高，因?yàn)檫@是他們感興趣的問(wèn)題，只是個(gè)別孩子對(duì)這方面的知識(shí)欠缺，但是在活動(dòng)中，他們能充分調(diào)動(dòng)自己的各種感官來(lái)參與活動(dòng)，我個(gè)人認(rèn)為，這節(jié)課還是成功的。
古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇三
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)的意境。
2、通過(guò)各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
：學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)。
：在教師的引導(dǎo)下理解古詩(shī)的意境。
：三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè)，課件。
：愉快教學(xué)法。
組織教學(xué)。
1、猜拼圖。
出示一個(gè)三角形提問(wèn)："小朋友這是什么？"。
出示一個(gè)圓形提問(wèn)：這是什么呢？
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長(zhǎng)條形拼成一個(gè)人在釣魚(yú)的圖片）。
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫(xiě)的一首《江雪》你們想聽(tīng)嗎？
2、老師有表情的朗誦古詩(shī)《江雪》。
3、這首古詩(shī)還有一幅美麗的畫(huà)呢，我們一起來(lái)看。（出示多媒體）。
（1）你看見(jiàn)了什么？這幅畫(huà)上是什么季節(jié)？冬天會(huì)怎么樣？山上都是雪，小鳥(niǎo)怎樣了？（千山鳥(niǎo)飛絕）。
（2）路上也沒(méi)有行人，天氣寒冷人們?cè)鯓恿?？（萬(wàn)徑人蹤滅）。
（3）江面上有什么？船上有誰(shuí)呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）。
（4）他在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）。
4、我們一起來(lái)看這首古詩(shī)（多媒體出示古詩(shī)）。
（1）小朋友，請(qǐng)你找一找在這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶？
（2）幼兒跟老師朗誦古詩(shī)2-3遍。（不同的方法朗誦）。
（3）老師把這首古詩(shī)編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏？幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏。看節(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩(shī)。
（4）我們聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)唱一唱這首古詩(shī)。
1、幼兒操作：畫(huà)出這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)的字寶寶，畫(huà)出來(lái)給后面的老師讀一讀，你讀的對(duì)不對(duì)，然后朗誦給老師聽(tīng)，你會(huì)得到一顆五角星。
2、總結(jié)。
師：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么？
3、作業(yè)。
把學(xué)會(huì)的古詩(shī)朗誦給爸爸、媽媽聽(tīng)。
古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇四
為豐富同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，使同學(xué)們認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)生活中去，深刻體會(huì)學(xué)會(huì)樂(lè)趣，下面小編為大家搜索整理了小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)《江雪》優(yōu)秀教案，希望能給大家?guī)?lái)幫助!更多精彩內(nèi)容請(qǐng)及時(shí)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1.打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。
2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
3.課后作業(yè)收集其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書(shū)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)怎樣的雪景?你們看見(jiàn)過(guò)在漫天大雪里釣魚(yú)的情景嗎?詩(shī)人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)
1.聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，盡可能在腦海中想像出詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。
2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫(huà)面。
3.指生朗讀。
4.說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫(huà)面有些什么，這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
1.對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō);喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。
2.學(xué)生交流。
(1)播放音樂(lè)，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)在飛，所有的路上也看不見(jiàn)行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚(yú)。
(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語(yǔ)言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)
(3)你有什么補(bǔ)充的`?
(1)展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
(2)用詩(shī)句來(lái)描繪自己的畫(huà)。
(3)引導(dǎo)討論：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”，是如何在畫(huà)面上表現(xiàn)出來(lái)的?
(1)抽生讀。
(2)集體評(píng)議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)
想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。
看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊看邊讀。
聽(tīng)音樂(lè)感受詩(shī)的意境，邊聽(tīng)邊讀。
課外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩(shī)，下節(jié)課，你們來(lái)做老師，給大家介紹。
古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇五
1.打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。
2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中活起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
3.課后作業(yè)收集其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書(shū)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)怎樣的雪景?你們看見(jiàn)過(guò)在漫天大雪里釣魚(yú)的情景嗎?詩(shī)人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)。
1.聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，盡可能在腦海中想像出詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。
2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫(huà)面。
3.指生朗讀。
4.說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫(huà)面有些什么，這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
1.對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。
2.學(xué)生交流。
(1)播放音樂(lè)，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)在飛，所有的路上也看不見(jiàn)行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚(yú)。
(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語(yǔ)言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)。
(3)你有什么補(bǔ)充的?
(1)展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
(2)用詩(shī)句來(lái)描繪自己的畫(huà)。
(3)引導(dǎo)討論：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅，是如何在畫(huà)面上表現(xiàn)出來(lái)的?
(1)抽生讀。
(2)集體評(píng)議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)。
(3)練讀。
想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。
看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊看邊讀。
聽(tīng)音樂(lè)感受詩(shī)的意境，邊聽(tīng)邊讀。
(4)抽生背誦。
柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩(shī)，下節(jié)課，你們來(lái)做老師，給大家介紹。
古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞古詩(shī)，了解詩(shī)的意思，體驗(yàn)詩(shī)的意境。
2、幼兒學(xué)念古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
幼兒學(xué)念古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
欣賞古詩(shī)，了解詩(shī)的'意思，體驗(yàn)詩(shī)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幼兒用書(shū)、幼兒用書(shū)畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)開(kāi)始。
老師：小朋友們好，你們聽(tīng)過(guò)古詩(shī)嗎？誰(shuí)會(huì)念的？
（幼兒回答）。
二、基本部分。
1、引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，談?wù)撟约旱母惺堋?BR> （1）老師出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。
老師：這張圖片上有什么？從上往下觀察。（觀察后回答）。
（2）老師小結(jié)：山上被白雪覆蓋，樹(shù)葉落光了，一位老爺爺坐在船上，身穿蓑衣、頭戴斗笠在釣魚(yú)。
（3）老師：你們看了這張圖后有什么樣的感覺(jué)呢？為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？
（幼兒自由回答）。
2、老師說(shuō)說(shuō)自己的感受，并用比較慢的速度朗誦古詩(shī)。
老師：現(xiàn)在我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的感覺(jué)吧，我感覺(jué)到這個(gè)畫(huà)面是很安靜，很悠閑自得的感覺(jué)。
老師：這張圖描述的是一首詩(shī)。我們念一念吧。
（老師用比較慢的速度念一遍古詩(shī)）。
3、引導(dǎo)幼兒理解古詩(shī)的含義。
（1）幼兒對(duì)古詩(shī)提問(wèn)。
老師：你們聽(tīng)了以后，有哪些地方不明白嗎？（如果幼兒已經(jīng)不太能記得古詩(shī)的內(nèi)容，老師要反復(fù)念，加深幼兒記憶）。
（2）幼兒談?wù)撟约簩?duì)古詩(shī)的理解。
老師：你們覺(jué)得這首古詩(shī)說(shuō)的是什么意思呢？
（幼兒自由回答）。
4、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)幼兒用書(shū)，了解古詩(shī)的特點(diǎn)。
（1）遷移幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)歌的相同與不同。
老師：這首詩(shī)歌和我們以前念過(guò)的詩(shī)歌一樣嗎？哪些地方一樣？又有哪些地方不一樣呢？（幼兒回答）。
（2）老師簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)特點(diǎn)。
老師：每句話的字一樣多，有時(shí)是五個(gè)字的五言律詩(shī)，有時(shí)是七個(gè)字的七言絕句。
5、幼兒完整念古詩(shī)。
老師：我們一起來(lái)大聲的學(xué)念這首古詩(shī)吧。
（老師帶領(lǐng)幼兒念1-2遍，再幼兒?jiǎn)为?dú)念）。
三、教學(xué)結(jié)束。
老師：我們學(xué)會(huì)了念古詩(shī)，小朋友們回到家里念給爸爸媽媽聽(tīng)好嗎？
古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂古詩(shī)《江雪》，并能用自己的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思。
2、理解部分詞語(yǔ)的意思。
3、體會(huì)作者的思想感情何詩(shī)中所描繪的景色。
教學(xué)過(guò)程：
一、理解課題，認(rèn)識(shí)作者。
江雪：江上的雪。柳宗元（唐代）學(xué)生補(bǔ)充作者的簡(jiǎn)介。
二、解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
1、千山：周圍的群山。絕：斷絕。
詩(shī)意：許多山嶺看不到一只飛鳥(niǎo)。
2、萬(wàn)徑：數(shù)量很多的道路。蹤：腳印。滅：消滅，消失（沒(méi)有了）。
詩(shī)意：條條道路上都不見(jiàn)人走動(dòng)留下的腳印。
3、孤舟：孤單單的一條小船。蓑笠翁：身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁。
詩(shī)意：孤單單的小船上，有個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老漁翁。
4、山：寒冷江面上。
詩(shī)意：獨(dú)自一人冒著滿天飛雪在寒冷的江面上釣魚(yú)。
四、說(shuō)古詩(shī)，讀古詩(shī)，背古詩(shī)。
五、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象。
六、整首古詩(shī)給人一種什么感覺(jué)？
學(xué)生交流（凄冷、孤傲……）。
七、學(xué)生質(zhì)疑：解決問(wèn)題。
八、感情朗讀，體會(huì)詩(shī)境。
九、作業(yè)。
平湖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：江雪）。
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古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇八
《江雪》是第七冊(cè)第七單元的一首詩(shī)，是唐代柳宗元寫(xiě)的一首五言絕句，這首古詩(shī)塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁形象，表現(xiàn)了詩(shī)人清高、孤傲、堅(jiān)韌不拔的性格，流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情，詩(shī)中前兩句“千山”形容山雖然很多，可是連一只鳥(niǎo)也沒(méi)有都飛走了，“萬(wàn)徑”形容路多，可是再多的路，連一個(gè)腳印也沒(méi)有，山和路都被雪封蓋起來(lái)，整個(gè)世界顯得十分寒冷寂靜，這是老漁翁垂釣的背景，后兩句寫(xiě)老漁翁垂釣的情景，這是畫(huà)面的主體，“孤舟”是說(shuō)江上只有一只船，“獨(dú)釣”表明船上只有一個(gè)人，一個(gè)披著蓑衣戴著斗笠的老漁翁，在大雪紛飛的江面上，獨(dú)自垂釣，這個(gè)超脫世俗的老漁翁形象，正是柳宗元此時(shí)此地思想感情的寄托和寫(xiě)照，這首詩(shī)看似寫(xiě)景，實(shí)際寫(xiě)人，這樣做使環(huán)境描寫(xiě)既有象征意義，又有襯托作用。
1.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，理解詩(shī)句，熟讀古詩(shī);。
3.有感情地朗讀詩(shī)文，初步了解古詩(shī)的語(yǔ)言特色。
引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思;。
體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
讀詩(shī)想畫(huà)面，入境悟情感。
一、揭題.
依次出示《春曉》、《小池》、《山行》三首詩(shī)的插圖。
看到這幅圖讓你想到了哪首古詩(shī)?(依次出示《春曉》、《小池》、《山行》這三首詩(shī)的內(nèi)容，并進(jìn)行吟誦。
2觀察一下這三首詩(shī)分別是寫(xiě)哪些季節(jié)的?(春、夏、秋三個(gè)季節(jié))。
3.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元寫(xiě)下的一首詩(shī)(板書(shū)課題：江雪)。
指導(dǎo)讀課題。
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
1.出示古詩(shī)布置要求。要學(xué)習(xí)古詩(shī)首先要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
2.放聲讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
3.再指名讀，評(píng)價(jià)節(jié)奏。
4.齊讀讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
三、讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，讀出詩(shī)中之畫(huà)。
1.出示古詩(shī)。
畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中也有畫(huà)，你能從這首詩(shī)中讀到怎樣的畫(huà)面?(板書(shū)：畫(huà))。
a.這首詩(shī)給我們描繪了怎樣的畫(huà)面。描繪了那些景物?默讀課文自由練說(shuō)，
b.指名讀師點(diǎn)撥，相機(jī)理解“千山萬(wàn)徑”的意思，連綿起伏的群山，縱橫交錯(cuò)的山路，了解夸張是古詩(shī)常用的一種方法。
(“獨(dú)釣寒江雪”，“蓑笠翁”可以看出雪很大。)。
(從千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅也可以看到當(dāng)時(shí)是雪天，因?yàn)轼B(niǎo)都不飛了，人都不出來(lái)了，說(shuō)明雪很大，鳥(niǎo)兒找不到食物，人也害怕寒冷不出來(lái)了。)。
你是從哪兩個(gè)字中看出漫山遍野全是飛雪。隨文點(diǎn)紅絕：絕跡。滅：消失。
板書(shū)：漫天飛雪。
原來(lái)這兩句雖沒(méi)有直接寫(xiě)雪，但“絕”“滅”仍告訴我們鳥(niǎo)兒絕跡，人跡消失。
誰(shuí)能讀好這兩句，讀出這漫天的飛雪。
d.出示課件“蓑笠翁”：你看，他身上穿的是——蓑，頭上戴的是——笠，整個(gè)詞的意思是——一個(gè)頭戴斗笠，身披蓑衣的老翁。
2.(出示：寒江釣雪圖)生口述畫(huà)面內(nèi)容，意譯全詩(shī)(語(yǔ)言訓(xùn)練)。
3.絕唱，雪景如在目前?！櫗U齊讀，再次感受漫天飛雪。
四、抓住文眼，讀出詩(shī)中之情。
a.“凄涼”千山萬(wàn)徑，一片雪白，飛鳥(niǎo)絕跡，人蹤消失。“絕”和“滅”：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋，沒(méi)有了飛鳥(niǎo)，沒(méi)有了行人，沒(méi)有聲音，除了魚(yú)翁，再也沒(méi)有別的生命。
如果沒(méi)有“絕”和“滅”兩個(gè)字，會(huì)是一幅怎樣的景象——熱鬧繁華，生機(jī)勃勃?？墒窃?shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，“絕”、“滅”兩個(gè)字使這一切剎那間無(wú)影無(wú)蹤，多么空曠凄涼啊!你能讀出這種感受嗎?指名讀。
這么寒冷的天氣，鳥(niǎo)無(wú)處覓食，躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣，人們無(wú)法勞作，呆在家中取暖。千山萬(wàn)徑多么荒涼!齊讀。
b.“孤獨(dú)”你從哪里感受到，——其實(shí)這份孤獨(dú)就藏在詩(shī)中，能找到嗎?把四句詩(shī)中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看，你們新的發(fā)現(xiàn)?(點(diǎn)紅“千萬(wàn)孤獨(dú))魚(yú)翁可不是一般的孤獨(dú)，是千萬(wàn)孤獨(dú)于一身啊!請(qǐng)你用朗讀讓我們感受到這份孤獨(dú)。板書(shū)：千萬(wàn)孤獨(dú))。
2.一首詩(shī)一份情，如果說(shuō)這漫天飛雪是這首詩(shī)的基調(diào)，那么這萬(wàn)千孤獨(dú)是這首詩(shī)的詩(shī)情。齊讀：板書(shū)“情”。
五、意境探尋，讀出詩(shī)中之志。
1.同學(xué)們，學(xué)到這大家對(duì)漁翁有什么想法?有什么問(wèn)題要提嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，古人說(shuō)得好：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn))。
指名質(zhì)疑：那么冷的天，那個(gè)魚(yú)翁為什么還在江上釣魚(yú)。?難道他不怕冷嗎?
2.請(qǐng)大家設(shè)想一下原因，也可以和同桌討論一下。
師板書(shū)學(xué)生猜想的原因，如捕魚(yú)為生，獨(dú)享清凈，排解憂傷，喜愛(ài)釣魚(yú)等。
3.看來(lái)大家的理解都不相同，那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢?
剛才有同學(xué)說(shuō)了解詩(shī)人的生平和時(shí)代背景，對(duì)理解古詩(shī)是很有用的，還記得老師上課時(shí)的介紹嗎?讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。課件出示柳宗元生平簡(jiǎn)介：柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)國(guó)家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的政治，救國(guó)救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)和迫害，被貶到永州，當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無(wú)職無(wú)權(quán)，無(wú)能為力，他想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)，而又無(wú)人理解，心里非常難過(guò)，非常悲憤?！督愤@首詩(shī)就是在這個(gè)時(shí)候，是這種情況下寫(xiě)的。
現(xiàn)在，你比較贊同哪一種理解，或者有什么新的看法?
5.這首詩(shī)是他所處的寒冷凄涼境界的真實(shí)寫(xiě)照，是他孤獨(dú)寂寞心情的自然流露，是他所處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神再現(xiàn)?！督氛撬鞠虻谋磉_(dá)。觀賞《江雪》視頻朗讀。(板書(shū)：志)。
6.情境朗讀。
課件展示動(dòng)畫(huà)與音樂(lè)。畫(huà)外音：此時(shí)，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑，雪花一朵一朵，輕輕飄下來(lái)，好象怕驚擾了這位釣魚(yú)的老翁。
你看，他身披蓑衣，頭戴斗笠，天氣是多么寒冷，男生讀;。
你看，他形單影只，是多么的孤獨(dú)寂寞，女生讀，
你看，他眉頭緊鎖，似乎滿腔幽怨無(wú)處訴說(shuō)，男生再讀。
你看，他目光堅(jiān)毅，渾身上下透著不屈不撓，女生再讀。
你看，他寒江獨(dú)自垂釣，一身傲氣，你們會(huì)背了嗎?
全體起立，咱們齊背古詩(shī)，再次感受詩(shī)人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。(板書(shū)：頑強(qiáng)不屈)。
四、拓展延伸，學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》。
1.江上垂釣系列的古詩(shī)有不少，清朝王士禎也寫(xiě)了一首關(guān)于江上獨(dú)釣的古詩(shī)，這首詩(shī)又給我們勾畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)面，反應(yīng)了作者怎樣的心情?希望你運(yùn)用上一首詩(shī)學(xué)到的方法，自己來(lái)學(xué)懂這首詩(shī)，如果有什么需要老師幫助的，可以提出來(lái)。
題秋江獨(dú)釣圖。
清王士禎。
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一樽酒，
一人獨(dú)釣一江秋。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視，根據(jù)學(xué)生要求提供王士禎的生平簡(jiǎn)介。
3.現(xiàn)在，我相信每一位學(xué)生心中都有一幅圖，誰(shuí)來(lái)用語(yǔ)言為大家勾畫(huà)這一幅《題。
秋江獨(dú)釣圖》?指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō)。
4。老師課件出示簡(jiǎn)圖，這符合你心中的那一幅圖嗎?
小結(jié)：每一個(gè)的理解不同，心中畫(huà)出的圖景也不一樣，所以想象也是體會(huì)詩(shī)意的一種好辦法。
5.那么這一首與江雪有什么相同點(diǎn)?又有什么不同?我們四人小組來(lái)研究一下，看看一共可以列出多少條?討論以后，請(qǐng)小組派代表發(fā)言。
學(xué)生代表(相同點(diǎn)：都在江上，都是一個(gè)人，都是一個(gè)披蓑戴笠的老翁，都在釣魚(yú)，不同點(diǎn)：一個(gè)是江雪獨(dú)釣，一個(gè)是秋江獨(dú)釣。
地點(diǎn)相同，人物相同，事件也相同，但是時(shí)間不一樣，還有補(bǔ)充嗎?(一個(gè)是天寒地凍，一個(gè)是秋意正濃，心情更不一樣，一個(gè)是苦悶的，一個(gè)是怡然自得的。)。
小結(jié)：這兩首詩(shī)雖然描寫(xiě)的都是釣魚(yú)的景象，但是心境不同，一個(gè)是借釣魚(yú)表現(xiàn)高傲的骨氣;一個(gè)是借釣魚(yú)欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。
6.學(xué)生帶著不同的感受讀自己喜愛(ài)的詩(shī)，
7.我國(guó)古代描寫(xiě)釣魚(yú)的詩(shī)詞還有很多，你們看，老師從網(wǎng)上下載了那么多的資料。
這些詩(shī)人除了釣魚(yú)，還收獲了一些什么樣的心情?請(qǐng)同學(xué)們到他們的詩(shī)中去尋找答案。
畫(huà)漫天飛雪。
江雪情千萬(wàn)孤獨(dú)。
志頑強(qiáng)不屈。
古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇九
1.打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。
2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面與詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
3.課后作業(yè)收集其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書(shū)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
教學(xué)過(guò)程。
一、談雪激趣入課題。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)怎樣的雪景?你們看見(jiàn)過(guò)在漫天大雪里釣魚(yú)的情景嗎?詩(shī)人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)。
二、初讀感知，想像畫(huà)面。
1.聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，盡可能在腦海中想像出詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。
2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫(huà)面。
3.指生朗讀。
4.說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫(huà)面有些什么，這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
三、進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)。
1.對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。
2.學(xué)生交流。
說(shuō)
(1)播放音樂(lè)，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)在飛，所有的路上也看不見(jiàn)行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚(yú)。
(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語(yǔ)言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)。
(3)你有什么補(bǔ)充的?
畫(huà)
(1)展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
(2)用詩(shī)句來(lái)描繪自己的畫(huà)。
(3)引導(dǎo)討論：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”，是如何在畫(huà)面上表現(xiàn)出來(lái)的?
讀
(1)抽生讀。
(2)集體評(píng)議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)。
(3)練讀。
想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。
看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊看邊讀。
聽(tīng)音樂(lè)感受詩(shī)的意境，邊聽(tīng)邊讀。
(4)抽生背誦。
課外延伸。
柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩(shī)文還有非常多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩(shī)，下節(jié)課，你們來(lái)做老師，給大家介紹。
古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇十
1、通過(guò)各種形式爬的練習(xí)，讓幼兒學(xué)習(xí)爬時(shí)四肢的正確用力方法。
2、發(fā)展幼兒四肢和軀干肌肉力量，增強(qiáng)動(dòng)作的靈活性。
3、能根據(jù)指令做相應(yīng)的動(dòng)作。
4、喜歡與同伴合作，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的挑戰(zhàn)與快樂(lè)。
學(xué)習(xí)爬時(shí)四肢的正確用力方法。
軟墊、地板膠、梯子、輪胎、錄音帶、拱形圈、繩子、水果圖片。
一、開(kāi)始部分。
進(jìn)入場(chǎng)地，四散站開(kāi)。
準(zhǔn)備活動(dòng)，幼兒隨著兒歌內(nèi)容，模仿小猴做動(dòng)作，使身體充分活動(dòng)開(kāi)。
教師：今天小猴子要來(lái)學(xué)習(xí)爬的本領(lǐng)，你們看過(guò)小猴是怎么爬的嗎?請(qǐng)你來(lái)做一做。
二、提供軟墊，讓幼兒自由表演自己會(huì)的爬行動(dòng)作，老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行手膝著地、手腳著地爬。
1、小猴子是怎樣爬的.?請(qǐng)你們?nèi)ピ囈辉嚒?BR> 2、小猴子爬的時(shí)候要把四肢都放在地上，把身體撐起來(lái)。用膝蓋和手臂一起向前爬，爬的時(shí)候肚子不要碰到地上。
三、游戲、小猴摘桃。
桃園里的桃子都成熟了，我們?nèi)フ?，好?幼兒分組來(lái)完成游戲。
四、結(jié)束放松活動(dòng)：聽(tīng)音樂(lè)抖一抖，做放松運(yùn)動(dòng)。
身心健康是幼兒發(fā)展的重要基石，學(xué)前兒童健康教育歷來(lái)是幼兒園工作的重中之重。突出幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于健康身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)中小猴子的形象就是我們班上孩子學(xué)興趣班的縮影，有的孩子學(xué)了這個(gè)想學(xué)那個(gè)，結(jié)果什么都學(xué)不好，孩子們?cè)诨顒?dòng)時(shí)自己是旁觀者，能客觀的分析小猴的對(duì)與錯(cuò)。老師請(qǐng)他們對(duì)照自己的時(shí)候，孩子們似乎明白了道理，知道做什么事情都應(yīng)該、有耐心，認(rèn)真點(diǎn)就能成功。
幼兒健康領(lǐng)域內(nèi)容的選擇“既適合幼兒身心的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性”;“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”;“既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的健康事件和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒健康的經(jīng)驗(yàn)和視野”。
13、中班健康教案《學(xué)開(kāi)車》含反思。
古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇十一
《梅花》是一首五言律詩(shī)，作者是北宋詩(shī)人王安石。這首詩(shī)從神態(tài)、顏色、香味3方面描寫(xiě)了梅花的特點(diǎn)：墻壁角落里的幾枝梅樹(shù)冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開(kāi)出了雪白的花朵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過(guò)去就知道那不是雪，因?yàn)橛械幕ㄏ泔h了過(guò)來(lái)。全詩(shī)雖僅有20字，卻寫(xiě)出了梅花凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠(yuǎn)的特點(diǎn)，贊美了梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的性格。此詩(shī)意境幽遠(yuǎn)，為詠梅之佳作。大班幼兒的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)敏感性有了明顯的發(fā)展，本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)朗通，感受古詩(shī)的語(yǔ)言節(jié)奏和韻律，體會(huì)古詩(shī)所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
1.初步理解古詩(shī)的主要含義和梅花的特點(diǎn)，知道“凌寒獨(dú)自開(kāi)”的寓意。
2.能按照古詩(shī)的的律、節(jié)奏有感情地明通。
3.感受古詩(shī)所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。
4.通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的.能力。
5.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
自制課件《梅花》、古等曲(漁舟唱晚)、“幼兒學(xué)習(xí)材料”一一《擁抱冬天)。
【活動(dòng)建議】。
1.結(jié)合課件，引導(dǎo)幼兒初步感受古詩(shī)的意境，了解古詩(shī)的作者。
(1)引導(dǎo)幼兒討論畫(huà)面內(nèi)容。
(2)簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)的名稱、作者。
教師：這首古詩(shī)的名字是(梅花)，作者是北宋詩(shī)人王安石。
2.請(qǐng)動(dòng)兒傾聽(tīng)古詩(shī)，感受古詩(shī)特有的的律，了解古詩(shī)的主要含義。
(1)教師有感情地朗通古詩(shī)，引導(dǎo)幼兒感受古詩(shī)特有的的律和節(jié)奏。
(2)組織幼兒交流、討論，了解古詩(shī)的主要含義。
提問(wèn)：嚴(yán)寒中盛開(kāi)的梅花是什么顏色的?它有沒(méi)有香味呢?你是從哪一句知道的?哪句古詩(shī)突出了梅花的特點(diǎn)?怎樣理解這句詩(shī)的含義?結(jié)合幼兒的回答講解古詩(shī)的意思，幫助幼兒理解詩(shī)的意境。例如：在很冷很冷的天氣里，幾枝梅花在墻角堅(jiān)強(qiáng)地挺立著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就知道那不是雪，因?yàn)橛械幕ㄏ泔h了過(guò)來(lái)。
3.鼓勵(lì)幼兒嘗試按節(jié)奏和的律有感情地朗誦古詩(shī)，感受古詩(shī)的的律美。
(1)引導(dǎo)幼兒嘗試模仿教師朗誦通的的律、節(jié)奏，和教師一起看圖朗通古詩(shī)。
(2)引導(dǎo)幼兒再次嘗試?yán)释ǎ\(yùn)用表情、動(dòng)作等大膽表現(xiàn)古詩(shī)所表達(dá)的感情。
(3)組織幼兒通過(guò)個(gè)人、小組、集體、配樂(lè)等形式進(jìn)行朗通表演，體會(huì)古詩(shī)的意境。
(4)組織“小詩(shī)人朗通會(huì)”，鼓勵(lì)幼兒大膽朗通古詩(shī)。
4.引導(dǎo)幼兒感受梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。
請(qǐng)幼兒圍繞“你認(rèn)為梅花是一種怎樣的花、為什么”進(jìn)行討論、交流，感受梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。
【活動(dòng)延伸】。
幼兒自主閱讀《擁抱冬天》第14頁(yè)，感受古詩(shī)的意境美和韻律美。
附
梅花。
北宋王安石。
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
梅花小資料。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)開(kāi)始，通過(guò)談話，引起了幼兒對(duì)梅花的興趣。在欣賞梅花的圖片及課件中，了解了梅花的特點(diǎn)：顏色、形狀還有花瓣的數(shù)量等。多數(shù)幼兒對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容非常熟悉，所以在教師引導(dǎo)下，大多數(shù)幼兒朗誦的較熟練，并且還能夠用“梅花”說(shuō)出一句完整的話。
通過(guò)朗誦，使幼兒感受到了古詩(shī)的意境美，體會(huì)到了梅花不畏酷寒、不屈不撓的品格。
為了讓幼兒進(jìn)一步了解梅花的基本特征，在延伸活動(dòng)中還預(yù)設(shè)了吹畫(huà)、手指點(diǎn)畫(huà)等操作活動(dòng)，不僅增加幼兒對(duì)梅花的印象，還會(huì)使動(dòng)手能力得到提高。
古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、理解重點(diǎn)詞句，理解全詩(shī)意思。
4、有感情地朗讀詩(shī)文，背誦古詩(shī)。
5、繼續(xù)練習(xí)把詩(shī)句補(bǔ)充完整。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)同學(xué)們的分析能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀看電腦畫(huà)面，初步感受畫(huà)面的意境。（讓同學(xué)們用自己的話說(shuō)一說(shuō)感受）揭示課題：
二、學(xué)習(xí)。
1、教師伴著音樂(lè)范讀古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、同學(xué)們自學(xué)。
投影列出學(xué)習(xí)的步驟：
（1）借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)。
（2）借助工具書(shū)，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。
（3）提出不懂的問(wèn)題。（把問(wèn)題在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái)）。
教師深入到同學(xué)們中間，回答疑難，解決問(wèn)題。
3、相互交流學(xué)習(xí)情況。
（1）讓同學(xué)們出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣。
（2）指名讓同學(xué)們讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
（3）結(jié)合同學(xué)們遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。（教師板書(shū)）。
舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。
翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。
孤：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是“瓜”不是“爪”。
徑：注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。
釣：注意與“鉤”字的區(qū)分。
動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的.地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)）。
（4）同學(xué)們結(jié)合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為“柳河?xùn)|”，他是中唐時(shí)期進(jìn)步的思想家和政治改革家，也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。
（5）理解字意。
（結(jié)合同學(xué)們提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓同學(xué)們先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來(lái)）。
絕：盡。
徑：小路。
蹤：腳印，蹤跡。
孤：孤獨(dú)，孤單。
舟：小船。
翁：指老頭。
寒：寒冷。
蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。
（6）結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩(shī)的意思：（讓同學(xué)們自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)）。
千山鳥(niǎo)飛絕，千山萬(wàn)嶺鳥(niǎo)兒已經(jīng)飛絕，
萬(wàn)徑人蹤滅。條條小路不見(jiàn)一個(gè)行人。
孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。
獨(dú)釣寒。迎著風(fēng)雪，在獨(dú)自垂釣。
讓同學(xué)們自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。（先自己說(shuō)一說(shuō)，遇到問(wèn)題主動(dòng)與同學(xué)交換意見(jiàn)，或者向教師請(qǐng)教。）。
（7）讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（鼓勵(lì)同學(xué)們開(kāi)展相互間的評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍）。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境，聽(tīng)配樂(lè)朗讀。（聽(tīng)后讓同學(xué)們談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）。
千山/鳥(niǎo)飛絕，
萬(wàn)徑/人蹤滅。
孤舟/蓑笠翁，
獨(dú)釣/寒。
（朗讀提示：結(jié)合同學(xué)們的發(fā)言教師小結(jié)：應(yīng)用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭(zhēng)的語(yǔ)氣讀）。
（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。
（3）小組選派代表在全班參加競(jìng)賽，而后評(píng)議出最佳選手。
（4）全體同學(xué)伴著音樂(lè)進(jìn)行朗讀。
三、練習(xí)鞏固。
1、練習(xí)按照田字格書(shū)寫(xiě)漢字。
孤：左窄右寬。
蹤：左窄右寬,高低一樣，最后一筆寫(xiě)成點(diǎn)。
舟：第五筆橫要長(zhǎng)一些。
徑：左窄右寬。
翁：上下結(jié)構(gòu)，上短下長(zhǎng)，上下寬窄一樣。
“絕、釣”兩個(gè)字讓同學(xué)們自己說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意的問(wèn)題。
2、填寫(xiě)詩(shī)句。
千山（）（）（），
萬(wàn)徑（）（）（）。
（）（）蓑笠翁，
（）（）（）（）（）。
3、背誦古詩(shī)（自己先練習(xí)，而后匯報(bào)）。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
五、布置作業(yè)。
1、在生字本上抄寫(xiě)難字。
2、找一找柳宗元的詩(shī)，讀一讀。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
5（柳宗元）。
難字：舟：第一筆是（撇），第三筆是（橫折鉤）。
翁：部首是（“羽”字底）。
孤：右邊是“瓜”不是“爪”。
徑：與“經(jīng)”字的區(qū)分。
釣：與“鉤”字的區(qū)分。
古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇十三
俗話說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，古詩(shī)的教學(xué)中，讀書(shū)可以幫助我們理解詩(shī)歌的意境。
《江雪》這首五言絕句是柳的代表作之一。大約作于他謫居永州（今湖南零陵）期間。由于是被貶，所以作者的心理是處于壓抑狀態(tài)的，這里的山水景物皆成了他情感所借之物。對(duì)寒江上的漁翁的歌詠，無(wú)非是想寄托自己清高而孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶苦惱?？v觀柳的詩(shī)作，你都可以感受到一種自心理到外景的冷清，一種幾乎不食人間煙火的冷清。
講學(xué)的教學(xué)中，首先讓學(xué)生讀懂景，《江雪》僅二十字，就把我們領(lǐng)到了一個(gè)幽靜寒冷的境地：在那大雪紛飛的江面上，一葉小舟，一位漁翁，一根釣竿……畫(huà)面靜止的，無(wú)聲的，靜寂的，也是幽遠(yuǎn)的。詩(shī)人向讀者展示的是：天地之間是如此純潔而寂靜，一塵不染，萬(wàn)籟無(wú)聲的世界。
其次，讀懂是人的情感，詩(shī)中的每一句的第一個(gè)字就明確告訴了我們是人“千萬(wàn)孤獨(dú)”的心情。是人一心為民，可是卻遭到朝廷的貶官，來(lái)到荒無(wú)人煙的柳州，此時(shí)的他，親人離世，朋友遠(yuǎn)隔千里不想見(jiàn)，生活潦倒，這種英雄無(wú)用武之地的孤獨(dú)感又無(wú)人訴說(shuō)，只有通過(guò)詩(shī)句表達(dá)。所以在教學(xué)時(shí)，我充分利用課前的預(yù)習(xí)，資料的補(bǔ)充，以及音樂(lè)語(yǔ)言的渲染，讓孩子們能漸漸明白這種心情，從而通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。
最后，抓住詩(shī)人的志，漁翁的生活是如此清高，也可透射出其性格的孤傲。這完全是柳幻設(shè)出來(lái)的一種境界，如此遠(yuǎn)離塵囂，恐怕連《桃花源記》也不如其虛無(wú)縹緲。詩(shī)人所要具體描寫(xiě)的本是非常簡(jiǎn)單的，雪、江、山、徑、小舟、漁翁，事情也就是一個(gè)也許永遠(yuǎn)都不會(huì)有結(jié)果的垂釣而已。可是，那純潔的白雪就像他的心靈，而作者的那種極力想擺脫世俗、超然物外的清高孤傲也就形成了一種不可抵御的詩(shī)情濃濃烈烈地包過(guò)來(lái)。而最后再通過(guò)讀把是人的景，情，志全部表達(dá)出來(lái)，也許孩子還不能說(shuō)出什么，但一定能讀出什么。
古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇十四
圣誕節(jié)、元旦節(jié)來(lái)臨了，寶寶們都知道這兩個(gè)節(jié)日分別是我們國(guó)家和外國(guó)的新年。新年到了，寒冷也來(lái)，學(xué)習(xí)江雪讓寶寶們感受冬季的寒冷和美麗的雪花。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)意境。
2、讓幼兒感受冬天的寒冷。
3、通過(guò)各種不同方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)。
2、在教師的引導(dǎo)下理解古詩(shī)意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
圖片四張（春曉圖片）、古詩(shī)視頻、古詩(shī)意境視頻、廢舊白紙若干。
活動(dòng)過(guò)程。
開(kāi)始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。
一、開(kāi)始環(huán)節(jié)。
1、師生打招呼、課前律動(dòng)（手指游戲）。
2、用玩偶企鵝寶寶引入話題。從寒冷的南極請(qǐng)來(lái)了企鵝寶寶，它今天給大班的寶寶們帶來(lái)了古詩(shī)《江雪》。請(qǐng)寶寶們把小耳朵豎起來(lái)認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，因?yàn)檫@首古詩(shī)是一幅美麗的圖畫(huà)。聽(tīng)完之后，請(qǐng)寶寶們說(shuō)一說(shuō)是黑板上的那一幅圖片。（四首古詩(shī)意境圖畫(huà)）。
二、基本環(huán)節(jié)。
1、老師有表情的朗誦古詩(shī)兩遍。
2、讓小朋友們說(shuō)一說(shuō)，黑板上的那一幅圖畫(huà)是描述這首古詩(shī)的，為什么？
3、老師再次朗誦古詩(shī)，請(qǐng)寶寶們邊聽(tīng)邊思考老師提出的問(wèn)題。
a、冬天的早上你睡的香嗎？有不想起床的感覺(jué)嗎？為什么？
b、談?wù)劧九c夏季有什么不同？
c、早上爸爸媽媽叫你起床的時(shí)候，你會(huì)邊起床邊想什么呢？
4、根據(jù)圖畫(huà)討論圖畫(huà)并在此基礎(chǔ)上理解古詩(shī)意思（師生共同欣賞、播放古詩(shī)意境視頻）。
a、這幅畫(huà)描述的是什么季節(jié)？你們看見(jiàn)了什么？（千山鳥(niǎo)飛絕）。
b、路上有沒(méi)有行人？猜猜路上為什么沒(méi)有人？（萬(wàn)徑人蹤滅）。
c、江面上有什么？船上有誰(shuí)？他穿著什么，頭戴什么？（孤舟蓑笠翁）。
d、老爺爺在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）。
5、共同欣賞視頻（幼兒跟讀）。
三、結(jié)束環(huán)節(jié)。
玩撕紙（雪花）的游戲。
四、延伸環(huán)節(jié)。
1、把古詩(shī)朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、讓爸爸媽媽教畫(huà)雪花和雪娃娃。
教學(xué)反思。
本節(jié)課，準(zhǔn)備的開(kāi)放性問(wèn)題較多，幼兒能開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽參與活動(dòng)，連平日不愛(ài)張嘴說(shuō)話的小寶寶都參與了互動(dòng)。但是本節(jié)課內(nèi)容太多，在撕紙游戲環(huán)節(jié)，寶寶們由于時(shí)間的問(wèn)題沒(méi)有盡興。
古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂古詩(shī)《江雪》，并能用自己的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思。
2、理解部分詞語(yǔ)的意思。
3、體會(huì)作者的思想感情何詩(shī)中所描繪的景色。
二、教學(xué)過(guò)程。
（一）、課前準(zhǔn)備：營(yíng)造愛(ài)詩(shī)的氛圍。
1、賽詩(shī)。
2、詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，所以喜歡唐詩(shī)的人，往往能夠從畫(huà)中感受到詩(shī)歌里面流淌尚著的情感，那么今天在這里，我想和同學(xué)們，再一起走進(jìn)一首詩(shī)。
ppt1：看詩(shī)人畫(huà)像。
（二）、整體感受：勾勒寒江獨(dú)釣的輪廓。
1、過(guò)渡：請(qǐng)大家翻開(kāi)課本。自由讀詩(shī)，把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通。
2、ppt2：布置學(xué)生自由讀詩(shī)。
3、誰(shuí)來(lái)讀一讀、試一試？
指導(dǎo)：“徑”不讀第一聲，應(yīng)該是第四聲。
理解：“徑”和“萬(wàn)徑”的意思。
指點(diǎn)：夸張是古詩(shī)常用的一種方法。這一首詩(shī)中還有哪些地方也用了這樣的手法？
理解：“千山”、“蓑”和“笠”的意思。
5、我們一起來(lái)把整一首詩(shī)讀一讀。讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻味。
（三）、試講詩(shī)意：感受寒江獨(dú)釣的氛圍。
1、ppt3：欣賞朗讀，想象畫(huà)面。
2、交流：你仿佛看到了什么畫(huà)面？
3、引導(dǎo)：剛才我們通過(guò)自己的想象其實(shí)已經(jīng)了解這首詩(shī)的意思了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看著這首畫(huà)面，把整首詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)。試試看。
(四)、意境探尋：體會(huì)寒江獨(dú)釣的孤傲。
1、過(guò)渡：同學(xué)們，詩(shī)是充滿著詩(shī)情畫(huà)意的。我們讀懂了畫(huà)，還要感悟到這首詩(shī)的情。下面請(qǐng)你聽(tīng)老師來(lái)朗誦。你在聽(tīng)的時(shí)候，心里對(duì)這首詩(shī)，有什么感受。
ppt4：欣賞朗讀，感受意境。
2、你的心中有什么樣的感覺(jué)？從哪些地方，可以感受到“寒冷“？
板書(shū)：寒冷。
著重體會(huì)：絕滅。
4、還有什么樣的感覺(jué)？從哪里可以體會(huì)出來(lái)？
板書(shū)：孤單。
著重體會(huì)：孤舟獨(dú)釣。
5、在這樣的冰天雪地里，為什么蓑笠翁堅(jiān)持獨(dú)自垂釣?zāi)?？讓我們走進(jìn)詩(shī)人的經(jīng)歷，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
ppt5：了解柳宗元的經(jīng)歷。
6、指名朗讀：讀出孤單。
配樂(lè)朗讀。
7、面對(duì)政治上的暴風(fēng)雪，柳宗元屈服了嗎？詩(shī)中哪些句子暗示了我們？
板書(shū)：不屈。
8、朗讀：讀出不屈。
9、總結(jié)三次背詩(shī)：寒冷孤獨(dú)不屈。
(五)、課外延伸：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》。
2、ppt6：題秋江獨(dú)釣圖。
[清]王士禎。
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一壺酒，
一人獨(dú)釣一江秋。
3、學(xué)生自由讀。
6、那么，這一首詩(shī)與《江雪》有什么相同點(diǎn)，又有什么不同？
7、小結(jié)：地點(diǎn)相同、人物相同、事件也相同，但是時(shí)間不一樣、景色也不一樣。心情更不一樣，一個(gè)是苦悶的，一個(gè)怡然自得的。
(六)、總結(jié)。
這節(jié)課我們通過(guò)自己讀書(shū)，自己想像，自己感受學(xué)會(huì)了這兩首詩(shī)，了解了一首詩(shī)有一首詩(shī)的意境，一個(gè)人有一個(gè)人不同的心境，我希望同學(xué)們?cè)谡n外的時(shí)候多收集一些古代的詩(shī)歌，運(yùn)用同樣的方法去讀，收獲肯定不少！
板書(shū)設(shè)計(jì)：江雪。
寒冷孤獨(dú)不屈。
古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇十六
教材分析：
《江雪》是第七冊(cè)第七單元的一首詩(shī)，是唐代柳宗元寫(xiě)的一首五言絕句，這首古詩(shī)塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁形象，表現(xiàn)了詩(shī)人清高、孤傲、堅(jiān)韌不拔的性格，流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情，詩(shī)中前兩句“千山”形容山雖然很多，可是連一只鳥(niǎo)也沒(méi)有都飛走了，“萬(wàn)徑”形容路多，可是再多的路，連一個(gè)腳印也沒(méi)有，山和路都被雪封蓋起來(lái)，整個(gè)世界顯得十分寒冷寂靜，這是老漁翁垂釣的背景，后兩句寫(xiě)老漁翁垂釣的情景，這是畫(huà)面的主體，“孤舟”是說(shuō)江上只有一只船，“獨(dú)釣”表明船上只有一個(gè)人，一個(gè)披著蓑衣戴著斗笠的老漁翁，在大雪紛飛的江面上，獨(dú)自垂釣，這個(gè)超脫世俗的老漁翁形象，正是柳宗元此時(shí)此地思想感情的寄托和寫(xiě)照，這首詩(shī)看似寫(xiě)景，實(shí)際寫(xiě)人，這樣做使環(huán)境描寫(xiě)既有象征意義，又有襯托作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，理解詩(shī)句，熟讀古詩(shī)；
2、抓住詩(shī)中“千”、“萬(wàn)”、“孤”、“獨(dú)”等關(guān)鍵字詞，體會(huì)古詩(shī)意境及思想感情；
3、有感情地朗讀詩(shī)文，初步了解古詩(shī)的語(yǔ)言特色。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思；
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法：
讀詩(shī)想畫(huà)面，入境悟情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、
1、古人云：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。讓我們來(lái)欣賞這幾幅圖，想想這是哪首詩(shī)描繪的場(chǎng)景？
依次出示《春曉》、《小池》、《山行》三首詩(shī)的插圖。
看到這幅圖讓你想到了哪首古詩(shī)？（依次出示《春曉》、《小池》、《山行》這三首詩(shī)的內(nèi)容，并進(jìn)行吟誦。
2、觀察一下這三首詩(shī)分別是寫(xiě)哪些季節(jié)的？（春、夏、秋三個(gè)季節(jié)）。
三幅畫(huà)就是三首詩(shī)，走過(guò)了春夏秋，讓我們一起走進(jìn)冬天，看看冬天又是怎樣一幅畫(huà)面？
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元寫(xiě)下的一首詩(shī)（板書(shū)課題：江雪）。
指導(dǎo)讀課題。
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
1、出示古詩(shī)布置要求。要學(xué)習(xí)古詩(shī)首先要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
2、放聲讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
3、再指名讀，評(píng)價(jià)節(jié)奏。
4、齊讀讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
三、讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，讀出詩(shī)中之畫(huà)。
1、出示古詩(shī)。
畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中也有畫(huà)，你能從這首詩(shī)中讀到怎樣的畫(huà)面？（板書(shū)：畫(huà)）。
a、這首詩(shī)給我們描繪了怎樣的畫(huà)面。描繪了那些景物？默讀課文自由練說(shuō)，
b、指名讀師點(diǎn)撥，相機(jī)理解“千山萬(wàn)徑”的意思，連綿起伏的群山，縱橫交錯(cuò)的山路，了解夸張是古詩(shī)常用的一種方法。
（“獨(dú)釣寒江雪”，“蓑笠翁”可以看出雪非常大。）。
（從千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅也可以看到當(dāng)時(shí)是雪天，因?yàn)轼B(niǎo)都不飛了，人都不出來(lái)了，說(shuō)明雪非常大，鳥(niǎo)兒找不到食物，人也害怕寒冷不出來(lái)了。）。
你是從哪兩個(gè)字中看出漫山遍野全是飛雪。隨文點(diǎn)紅絕：絕跡。滅：消失。
板書(shū)：漫天飛雪。
原來(lái)這兩句雖沒(méi)有直接寫(xiě)雪，但“絕”“滅”仍告訴我們鳥(niǎo)兒絕跡，人跡消失。
誰(shuí)能讀好這兩句，讀出這漫天的飛雪。
d、出示課件“蓑笠翁”：你看，他身上穿的是――蓑，頭上戴的是――笠，整個(gè)詞的意思是――一個(gè)頭戴斗笠，身披蓑衣的老翁。
2、（出示：寒江釣雪圖）生口述畫(huà)面內(nèi)容，意譯全詩(shī)（語(yǔ)言訓(xùn)練）。
3、絕唱，雪景如在目前。――顧u齊讀，再次感受漫天飛雪。
四、抓住文眼，讀出詩(shī)中之情。
a、“凄涼”千山萬(wàn)徑，一片雪白，飛鳥(niǎo)絕跡，人蹤消失?！敖^”和“滅”：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋，沒(méi)有了飛鳥(niǎo)，沒(méi)有了行人，沒(méi)有聲音，除了魚(yú)翁，再也沒(méi)有別的生命。
如果沒(méi)有“絕”和“滅”兩個(gè)字，會(huì)是一幅怎樣的景象――熱鬧繁華，生機(jī)勃勃。可是詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，“絕”、“滅”兩個(gè)字使這一切剎那間無(wú)影無(wú)蹤，多么空曠凄涼?。∧隳軌蜃x出這種感受嗎？指名讀。
這么寒冷的天氣，鳥(niǎo)無(wú)處覓食，躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無(wú)法勞作，呆在家中取暖。千山萬(wàn)徑多么荒涼！齊讀。
b、“孤獨(dú)”你從哪里感受到，――其實(shí)這份孤獨(dú)就藏在詩(shī)中，能夠找到嗎？把四句詩(shī)中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看，你們新的發(fā)現(xiàn)？（點(diǎn)紅“千萬(wàn)孤獨(dú)）魚(yú)翁可不是一般的孤獨(dú)，是千萬(wàn)孤獨(dú)于一身??！請(qǐng)你用朗讀讓我們感受到這份孤獨(dú)。板書(shū)：千萬(wàn)孤獨(dú)）。
2、一首詩(shī)一份情，如果說(shuō)這漫天飛雪是這首詩(shī)的基調(diào)，那么這萬(wàn)千孤獨(dú)是這首詩(shī)的詩(shī)情。齊讀：板書(shū)“情”。
五、意境探尋，讀出詩(shī)中之志。
1、同學(xué)們，學(xué)到這大家對(duì)漁翁有什么想法？有什么問(wèn)題要提嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，古人說(shuō)得好：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)）。
指名質(zhì)疑：那么冷的天，那個(gè)魚(yú)翁為什么還在江上釣魚(yú)。？難道他不怕冷嗎？
2、請(qǐng)大家設(shè)想一下原因，也可以和同桌討論一下。
師板書(shū)學(xué)生猜想的原因，如捕魚(yú)為生，獨(dú)享清凈，排解憂傷，喜愛(ài)釣魚(yú)等。
3、看來(lái)大家的理解都不相同，那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？
剛才有同學(xué)說(shuō)了解詩(shī)人的生平和時(shí)代背景，對(duì)理解古詩(shī)是非常有用的，還記得老師上課時(shí)的介紹嗎？讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。課件出示柳宗元生平簡(jiǎn)介：柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)國(guó)家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的政治，救國(guó)救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)和迫害，被貶到永州，當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無(wú)職無(wú)權(quán)，無(wú)能為力，他想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能夠?qū)崿F(xiàn)，而又無(wú)人理解，心里非常難過(guò)，非常悲憤?！督愤@首詩(shī)就是在這個(gè)時(shí)候，是這種情況下寫(xiě)的。
現(xiàn)在，你比較贊同哪一種理解，或者有什么新的看法？
5、這首詩(shī)是他所處的寒冷凄涼境界的真實(shí)寫(xiě)照，是他孤獨(dú)寂寞心情的自然流露，是他所處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神再現(xiàn)?！督氛撬鞠虻谋磉_(dá)。觀賞《江雪》視頻朗讀。（板書(shū)：志）。
6、情境朗讀。
課件展示動(dòng)畫(huà)與音樂(lè)。畫(huà)外音：此時(shí)，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑，雪花一朵一朵，輕輕飄下來(lái)，好象怕驚擾了這位釣魚(yú)的老翁。
你看，他身披蓑衣，頭戴斗笠，天氣是多么寒冷，男生讀；
你看，他形單影只，是多么的孤獨(dú)寂寞，女生讀，
你看，他眉頭緊鎖，似乎滿腔幽怨無(wú)處訴說(shuō)，男生再讀。
你看，他目光堅(jiān)毅，渾身上下透著不屈不撓，女生再讀。
你看，他寒江獨(dú)自垂釣，一身傲氣，你們會(huì)背了嗎？
全體起立，咱們齊背古詩(shī)，再次感受詩(shī)人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。（板書(shū)：頑強(qiáng)不屈）。
四、拓展延伸，學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》。
1、江上垂釣系列的古詩(shī)有不少，清朝王士禎也寫(xiě)了一首關(guān)于江上獨(dú)釣的古詩(shī)，這首詩(shī)又給我們勾畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)面，反應(yīng)了作者怎樣的心情？希望你運(yùn)用上一首詩(shī)學(xué)到的方法，自己來(lái)學(xué)懂這首詩(shī)，如果有什么需要老師幫助的，可以提出來(lái)。
古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇一
1。打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。
2。領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
3。課后作業(yè)收集其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書(shū)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
一、談雪激趣入課題
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)怎樣的雪景?你們看見(jiàn)過(guò)在漫天大雪里釣魚(yú)的情景嗎?詩(shī)人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)
二、初讀感知，想像畫(huà)面
1。聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，盡可能在腦海中想像出詩(shī)中所描繪的`畫(huà)面。
2。輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫(huà)面。
3。指生朗讀。
4。說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫(huà)面有些什么，這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
三、進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)
1。對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。
2。學(xué)生交流。
說(shuō)
(1)播放音樂(lè)，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)在飛，所有的路上也看不見(jiàn)行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚(yú)。
(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語(yǔ)言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)
(3)你有什么補(bǔ)充的?
畫(huà)
(1)展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
(2)用詩(shī)句來(lái)描繪自己的畫(huà)。
(3)引導(dǎo)討論：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”，是如何在畫(huà)面上表現(xiàn)出來(lái)的?
讀
(1)抽生讀。
(2)集體評(píng)議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)
(3)練讀。
想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。
看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊看邊讀。
聽(tīng)音樂(lè)感受詩(shī)的意境，邊聽(tīng)邊讀。
(4)抽生背誦。
課外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩(shī)，下節(jié)課，你們來(lái)做老師，給大家介紹。
古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇二
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)的意境。
2、通過(guò)各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
4、通過(guò)教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè)，課件。
一、開(kāi)始部分組織教學(xué)。
二、基本部分。
2、老師有表情的朗誦古詩(shī)《江雪》。
3、這首古詩(shī)還有一幅美麗的畫(huà)呢，我們一起來(lái)看。(出示多媒體)。
(1)你看見(jiàn)了什么?這幅畫(huà)上是什么季節(jié)?冬天會(huì)怎么樣?山上都是雪，小鳥(niǎo)怎樣了?(千山鳥(niǎo)飛絕)。
(2)路上也沒(méi)有行人，天氣寒冷人們?cè)鯓恿?(萬(wàn)徑人蹤滅)。
(3)江面上有什么?船上有誰(shuí)呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)。
(4)他在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)。
4、我們一起來(lái)看這首古詩(shī)(多媒體出示古詩(shī))。
(1)小朋友，請(qǐng)你找一找在這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶?
(2)幼兒跟老師朗誦古詩(shī)2-3遍。(不同的方法朗誦)。
(3)老師把這首古詩(shī)編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏?？垂?jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩(shī)。
(4)我們聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)唱一唱這首古詩(shī)。
三、結(jié)束部分。
1、總結(jié)：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?
2、把學(xué)會(huì)的古詩(shī)朗誦給爸爸、媽媽聽(tīng)。
在活動(dòng)中，孩子們參與活動(dòng)的積極性特別高，因?yàn)檫@是他們感興趣的問(wèn)題，只是個(gè)別孩子對(duì)這方面的知識(shí)欠缺，但是在活動(dòng)中，他們能充分調(diào)動(dòng)自己的各種感官來(lái)參與活動(dòng)，我個(gè)人認(rèn)為，這節(jié)課還是成功的。
古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇三
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)的意境。
2、通過(guò)各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
：學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)。
：在教師的引導(dǎo)下理解古詩(shī)的意境。
：三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè)，課件。
：愉快教學(xué)法。
組織教學(xué)。
1、猜拼圖。
出示一個(gè)三角形提問(wèn)："小朋友這是什么？"。
出示一個(gè)圓形提問(wèn)：這是什么呢？
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長(zhǎng)條形拼成一個(gè)人在釣魚(yú)的圖片）。
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫(xiě)的一首《江雪》你們想聽(tīng)嗎？
2、老師有表情的朗誦古詩(shī)《江雪》。
3、這首古詩(shī)還有一幅美麗的畫(huà)呢，我們一起來(lái)看。（出示多媒體）。
（1）你看見(jiàn)了什么？這幅畫(huà)上是什么季節(jié)？冬天會(huì)怎么樣？山上都是雪，小鳥(niǎo)怎樣了？（千山鳥(niǎo)飛絕）。
（2）路上也沒(méi)有行人，天氣寒冷人們?cè)鯓恿?？（萬(wàn)徑人蹤滅）。
（3）江面上有什么？船上有誰(shuí)呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）。
（4）他在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）。
4、我們一起來(lái)看這首古詩(shī)（多媒體出示古詩(shī)）。
（1）小朋友，請(qǐng)你找一找在這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶？
（2）幼兒跟老師朗誦古詩(shī)2-3遍。（不同的方法朗誦）。
（3）老師把這首古詩(shī)編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏？幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏。看節(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩(shī)。
（4）我們聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)唱一唱這首古詩(shī)。
1、幼兒操作：畫(huà)出這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)的字寶寶，畫(huà)出來(lái)給后面的老師讀一讀，你讀的對(duì)不對(duì)，然后朗誦給老師聽(tīng)，你會(huì)得到一顆五角星。
2、總結(jié)。
師：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么？
3、作業(yè)。
把學(xué)會(huì)的古詩(shī)朗誦給爸爸、媽媽聽(tīng)。
古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇四
為豐富同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，使同學(xué)們認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)生活中去，深刻體會(huì)學(xué)會(huì)樂(lè)趣，下面小編為大家搜索整理了小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)《江雪》優(yōu)秀教案，希望能給大家?guī)?lái)幫助!更多精彩內(nèi)容請(qǐng)及時(shí)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1.打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。
2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
3.課后作業(yè)收集其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書(shū)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)怎樣的雪景?你們看見(jiàn)過(guò)在漫天大雪里釣魚(yú)的情景嗎?詩(shī)人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)
1.聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，盡可能在腦海中想像出詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。
2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫(huà)面。
3.指生朗讀。
4.說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫(huà)面有些什么，這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
1.對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō);喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。
2.學(xué)生交流。
(1)播放音樂(lè)，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)在飛，所有的路上也看不見(jiàn)行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚(yú)。
(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語(yǔ)言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)
(3)你有什么補(bǔ)充的`?
(1)展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
(2)用詩(shī)句來(lái)描繪自己的畫(huà)。
(3)引導(dǎo)討論：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”，是如何在畫(huà)面上表現(xiàn)出來(lái)的?
(1)抽生讀。
(2)集體評(píng)議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)
想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。
看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊看邊讀。
聽(tīng)音樂(lè)感受詩(shī)的意境，邊聽(tīng)邊讀。
課外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩(shī)，下節(jié)課，你們來(lái)做老師，給大家介紹。
古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇五
1.打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。
2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中活起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
3.課后作業(yè)收集其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書(shū)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)怎樣的雪景?你們看見(jiàn)過(guò)在漫天大雪里釣魚(yú)的情景嗎?詩(shī)人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)。
1.聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，盡可能在腦海中想像出詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。
2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫(huà)面。
3.指生朗讀。
4.說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫(huà)面有些什么，這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
1.對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。
2.學(xué)生交流。
(1)播放音樂(lè)，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)在飛，所有的路上也看不見(jiàn)行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚(yú)。
(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語(yǔ)言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)。
(3)你有什么補(bǔ)充的?
(1)展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
(2)用詩(shī)句來(lái)描繪自己的畫(huà)。
(3)引導(dǎo)討論：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅，是如何在畫(huà)面上表現(xiàn)出來(lái)的?
(1)抽生讀。
(2)集體評(píng)議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)。
(3)練讀。
想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。
看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊看邊讀。
聽(tīng)音樂(lè)感受詩(shī)的意境，邊聽(tīng)邊讀。
(4)抽生背誦。
柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩(shī)，下節(jié)課，你們來(lái)做老師，給大家介紹。
古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞古詩(shī)，了解詩(shī)的意思，體驗(yàn)詩(shī)的意境。
2、幼兒學(xué)念古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
幼兒學(xué)念古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
欣賞古詩(shī)，了解詩(shī)的'意思，體驗(yàn)詩(shī)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幼兒用書(shū)、幼兒用書(shū)畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)開(kāi)始。
老師：小朋友們好，你們聽(tīng)過(guò)古詩(shī)嗎？誰(shuí)會(huì)念的？
（幼兒回答）。
二、基本部分。
1、引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，談?wù)撟约旱母惺堋?BR> （1）老師出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。
老師：這張圖片上有什么？從上往下觀察。（觀察后回答）。
（2）老師小結(jié)：山上被白雪覆蓋，樹(shù)葉落光了，一位老爺爺坐在船上，身穿蓑衣、頭戴斗笠在釣魚(yú)。
（3）老師：你們看了這張圖后有什么樣的感覺(jué)呢？為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？
（幼兒自由回答）。
2、老師說(shuō)說(shuō)自己的感受，并用比較慢的速度朗誦古詩(shī)。
老師：現(xiàn)在我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的感覺(jué)吧，我感覺(jué)到這個(gè)畫(huà)面是很安靜，很悠閑自得的感覺(jué)。
老師：這張圖描述的是一首詩(shī)。我們念一念吧。
（老師用比較慢的速度念一遍古詩(shī)）。
3、引導(dǎo)幼兒理解古詩(shī)的含義。
（1）幼兒對(duì)古詩(shī)提問(wèn)。
老師：你們聽(tīng)了以后，有哪些地方不明白嗎？（如果幼兒已經(jīng)不太能記得古詩(shī)的內(nèi)容，老師要反復(fù)念，加深幼兒記憶）。
（2）幼兒談?wù)撟约簩?duì)古詩(shī)的理解。
老師：你們覺(jué)得這首古詩(shī)說(shuō)的是什么意思呢？
（幼兒自由回答）。
4、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)幼兒用書(shū)，了解古詩(shī)的特點(diǎn)。
（1）遷移幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)歌的相同與不同。
老師：這首詩(shī)歌和我們以前念過(guò)的詩(shī)歌一樣嗎？哪些地方一樣？又有哪些地方不一樣呢？（幼兒回答）。
（2）老師簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)特點(diǎn)。
老師：每句話的字一樣多，有時(shí)是五個(gè)字的五言律詩(shī)，有時(shí)是七個(gè)字的七言絕句。
5、幼兒完整念古詩(shī)。
老師：我們一起來(lái)大聲的學(xué)念這首古詩(shī)吧。
（老師帶領(lǐng)幼兒念1-2遍，再幼兒?jiǎn)为?dú)念）。
三、教學(xué)結(jié)束。
老師：我們學(xué)會(huì)了念古詩(shī)，小朋友們回到家里念給爸爸媽媽聽(tīng)好嗎？
古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂古詩(shī)《江雪》，并能用自己的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思。
2、理解部分詞語(yǔ)的意思。
3、體會(huì)作者的思想感情何詩(shī)中所描繪的景色。
教學(xué)過(guò)程：
一、理解課題，認(rèn)識(shí)作者。
江雪：江上的雪。柳宗元（唐代）學(xué)生補(bǔ)充作者的簡(jiǎn)介。
二、解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
1、千山：周圍的群山。絕：斷絕。
詩(shī)意：許多山嶺看不到一只飛鳥(niǎo)。
2、萬(wàn)徑：數(shù)量很多的道路。蹤：腳印。滅：消滅，消失（沒(méi)有了）。
詩(shī)意：條條道路上都不見(jiàn)人走動(dòng)留下的腳印。
3、孤舟：孤單單的一條小船。蓑笠翁：身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁。
詩(shī)意：孤單單的小船上，有個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老漁翁。
4、山：寒冷江面上。
詩(shī)意：獨(dú)自一人冒著滿天飛雪在寒冷的江面上釣魚(yú)。
四、說(shuō)古詩(shī)，讀古詩(shī)，背古詩(shī)。
五、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象。
六、整首古詩(shī)給人一種什么感覺(jué)？
學(xué)生交流（凄冷、孤傲……）。
七、學(xué)生質(zhì)疑：解決問(wèn)題。
八、感情朗讀，體會(huì)詩(shī)境。
九、作業(yè)。
平湖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：江雪）。
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古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇八
《江雪》是第七冊(cè)第七單元的一首詩(shī)，是唐代柳宗元寫(xiě)的一首五言絕句，這首古詩(shī)塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁形象，表現(xiàn)了詩(shī)人清高、孤傲、堅(jiān)韌不拔的性格，流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情，詩(shī)中前兩句“千山”形容山雖然很多，可是連一只鳥(niǎo)也沒(méi)有都飛走了，“萬(wàn)徑”形容路多，可是再多的路，連一個(gè)腳印也沒(méi)有，山和路都被雪封蓋起來(lái)，整個(gè)世界顯得十分寒冷寂靜，這是老漁翁垂釣的背景，后兩句寫(xiě)老漁翁垂釣的情景，這是畫(huà)面的主體，“孤舟”是說(shuō)江上只有一只船，“獨(dú)釣”表明船上只有一個(gè)人，一個(gè)披著蓑衣戴著斗笠的老漁翁，在大雪紛飛的江面上，獨(dú)自垂釣，這個(gè)超脫世俗的老漁翁形象，正是柳宗元此時(shí)此地思想感情的寄托和寫(xiě)照，這首詩(shī)看似寫(xiě)景，實(shí)際寫(xiě)人，這樣做使環(huán)境描寫(xiě)既有象征意義，又有襯托作用。
1.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，理解詩(shī)句，熟讀古詩(shī);。
3.有感情地朗讀詩(shī)文，初步了解古詩(shī)的語(yǔ)言特色。
引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思;。
體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
讀詩(shī)想畫(huà)面，入境悟情感。
一、揭題.
依次出示《春曉》、《小池》、《山行》三首詩(shī)的插圖。
看到這幅圖讓你想到了哪首古詩(shī)?(依次出示《春曉》、《小池》、《山行》這三首詩(shī)的內(nèi)容，并進(jìn)行吟誦。
2觀察一下這三首詩(shī)分別是寫(xiě)哪些季節(jié)的?(春、夏、秋三個(gè)季節(jié))。
3.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元寫(xiě)下的一首詩(shī)(板書(shū)課題：江雪)。
指導(dǎo)讀課題。
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
1.出示古詩(shī)布置要求。要學(xué)習(xí)古詩(shī)首先要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
2.放聲讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
3.再指名讀，評(píng)價(jià)節(jié)奏。
4.齊讀讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
三、讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，讀出詩(shī)中之畫(huà)。
1.出示古詩(shī)。
畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中也有畫(huà)，你能從這首詩(shī)中讀到怎樣的畫(huà)面?(板書(shū)：畫(huà))。
a.這首詩(shī)給我們描繪了怎樣的畫(huà)面。描繪了那些景物?默讀課文自由練說(shuō)，
b.指名讀師點(diǎn)撥，相機(jī)理解“千山萬(wàn)徑”的意思，連綿起伏的群山，縱橫交錯(cuò)的山路，了解夸張是古詩(shī)常用的一種方法。
(“獨(dú)釣寒江雪”，“蓑笠翁”可以看出雪很大。)。
(從千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅也可以看到當(dāng)時(shí)是雪天，因?yàn)轼B(niǎo)都不飛了，人都不出來(lái)了，說(shuō)明雪很大，鳥(niǎo)兒找不到食物，人也害怕寒冷不出來(lái)了。)。
你是從哪兩個(gè)字中看出漫山遍野全是飛雪。隨文點(diǎn)紅絕：絕跡。滅：消失。
板書(shū)：漫天飛雪。
原來(lái)這兩句雖沒(méi)有直接寫(xiě)雪，但“絕”“滅”仍告訴我們鳥(niǎo)兒絕跡，人跡消失。
誰(shuí)能讀好這兩句，讀出這漫天的飛雪。
d.出示課件“蓑笠翁”：你看，他身上穿的是——蓑，頭上戴的是——笠，整個(gè)詞的意思是——一個(gè)頭戴斗笠，身披蓑衣的老翁。
2.(出示：寒江釣雪圖)生口述畫(huà)面內(nèi)容，意譯全詩(shī)(語(yǔ)言訓(xùn)練)。
3.絕唱，雪景如在目前?！櫗U齊讀，再次感受漫天飛雪。
四、抓住文眼，讀出詩(shī)中之情。
a.“凄涼”千山萬(wàn)徑，一片雪白，飛鳥(niǎo)絕跡，人蹤消失。“絕”和“滅”：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋，沒(méi)有了飛鳥(niǎo)，沒(méi)有了行人，沒(méi)有聲音，除了魚(yú)翁，再也沒(méi)有別的生命。
如果沒(méi)有“絕”和“滅”兩個(gè)字，會(huì)是一幅怎樣的景象——熱鬧繁華，生機(jī)勃勃?？墒窃?shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，“絕”、“滅”兩個(gè)字使這一切剎那間無(wú)影無(wú)蹤，多么空曠凄涼啊!你能讀出這種感受嗎?指名讀。
這么寒冷的天氣，鳥(niǎo)無(wú)處覓食，躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣，人們無(wú)法勞作，呆在家中取暖。千山萬(wàn)徑多么荒涼!齊讀。
b.“孤獨(dú)”你從哪里感受到，——其實(shí)這份孤獨(dú)就藏在詩(shī)中，能找到嗎?把四句詩(shī)中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看，你們新的發(fā)現(xiàn)?(點(diǎn)紅“千萬(wàn)孤獨(dú))魚(yú)翁可不是一般的孤獨(dú)，是千萬(wàn)孤獨(dú)于一身啊!請(qǐng)你用朗讀讓我們感受到這份孤獨(dú)。板書(shū)：千萬(wàn)孤獨(dú))。
2.一首詩(shī)一份情，如果說(shuō)這漫天飛雪是這首詩(shī)的基調(diào)，那么這萬(wàn)千孤獨(dú)是這首詩(shī)的詩(shī)情。齊讀：板書(shū)“情”。
五、意境探尋，讀出詩(shī)中之志。
1.同學(xué)們，學(xué)到這大家對(duì)漁翁有什么想法?有什么問(wèn)題要提嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，古人說(shuō)得好：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn))。
指名質(zhì)疑：那么冷的天，那個(gè)魚(yú)翁為什么還在江上釣魚(yú)。?難道他不怕冷嗎?
2.請(qǐng)大家設(shè)想一下原因，也可以和同桌討論一下。
師板書(shū)學(xué)生猜想的原因，如捕魚(yú)為生，獨(dú)享清凈，排解憂傷，喜愛(ài)釣魚(yú)等。
3.看來(lái)大家的理解都不相同，那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢?
剛才有同學(xué)說(shuō)了解詩(shī)人的生平和時(shí)代背景，對(duì)理解古詩(shī)是很有用的，還記得老師上課時(shí)的介紹嗎?讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。課件出示柳宗元生平簡(jiǎn)介：柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)國(guó)家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的政治，救國(guó)救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)和迫害，被貶到永州，當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無(wú)職無(wú)權(quán)，無(wú)能為力，他想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)，而又無(wú)人理解，心里非常難過(guò)，非常悲憤?！督愤@首詩(shī)就是在這個(gè)時(shí)候，是這種情況下寫(xiě)的。
現(xiàn)在，你比較贊同哪一種理解，或者有什么新的看法?
5.這首詩(shī)是他所處的寒冷凄涼境界的真實(shí)寫(xiě)照，是他孤獨(dú)寂寞心情的自然流露，是他所處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神再現(xiàn)?！督氛撬鞠虻谋磉_(dá)。觀賞《江雪》視頻朗讀。(板書(shū)：志)。
6.情境朗讀。
課件展示動(dòng)畫(huà)與音樂(lè)。畫(huà)外音：此時(shí)，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑，雪花一朵一朵，輕輕飄下來(lái)，好象怕驚擾了這位釣魚(yú)的老翁。
你看，他身披蓑衣，頭戴斗笠，天氣是多么寒冷，男生讀;。
你看，他形單影只，是多么的孤獨(dú)寂寞，女生讀，
你看，他眉頭緊鎖，似乎滿腔幽怨無(wú)處訴說(shuō)，男生再讀。
你看，他目光堅(jiān)毅，渾身上下透著不屈不撓，女生再讀。
你看，他寒江獨(dú)自垂釣，一身傲氣，你們會(huì)背了嗎?
全體起立，咱們齊背古詩(shī)，再次感受詩(shī)人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。(板書(shū)：頑強(qiáng)不屈)。
四、拓展延伸，學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》。
1.江上垂釣系列的古詩(shī)有不少，清朝王士禎也寫(xiě)了一首關(guān)于江上獨(dú)釣的古詩(shī)，這首詩(shī)又給我們勾畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)面，反應(yīng)了作者怎樣的心情?希望你運(yùn)用上一首詩(shī)學(xué)到的方法，自己來(lái)學(xué)懂這首詩(shī)，如果有什么需要老師幫助的，可以提出來(lái)。
題秋江獨(dú)釣圖。
清王士禎。
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一樽酒，
一人獨(dú)釣一江秋。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視，根據(jù)學(xué)生要求提供王士禎的生平簡(jiǎn)介。
3.現(xiàn)在，我相信每一位學(xué)生心中都有一幅圖，誰(shuí)來(lái)用語(yǔ)言為大家勾畫(huà)這一幅《題。
秋江獨(dú)釣圖》?指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō)。
4。老師課件出示簡(jiǎn)圖，這符合你心中的那一幅圖嗎?
小結(jié)：每一個(gè)的理解不同，心中畫(huà)出的圖景也不一樣，所以想象也是體會(huì)詩(shī)意的一種好辦法。
5.那么這一首與江雪有什么相同點(diǎn)?又有什么不同?我們四人小組來(lái)研究一下，看看一共可以列出多少條?討論以后，請(qǐng)小組派代表發(fā)言。
學(xué)生代表(相同點(diǎn)：都在江上，都是一個(gè)人，都是一個(gè)披蓑戴笠的老翁，都在釣魚(yú)，不同點(diǎn)：一個(gè)是江雪獨(dú)釣，一個(gè)是秋江獨(dú)釣。
地點(diǎn)相同，人物相同，事件也相同，但是時(shí)間不一樣，還有補(bǔ)充嗎?(一個(gè)是天寒地凍，一個(gè)是秋意正濃，心情更不一樣，一個(gè)是苦悶的，一個(gè)是怡然自得的。)。
小結(jié)：這兩首詩(shī)雖然描寫(xiě)的都是釣魚(yú)的景象，但是心境不同，一個(gè)是借釣魚(yú)表現(xiàn)高傲的骨氣;一個(gè)是借釣魚(yú)欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。
6.學(xué)生帶著不同的感受讀自己喜愛(ài)的詩(shī)，
7.我國(guó)古代描寫(xiě)釣魚(yú)的詩(shī)詞還有很多，你們看，老師從網(wǎng)上下載了那么多的資料。
這些詩(shī)人除了釣魚(yú)，還收獲了一些什么樣的心情?請(qǐng)同學(xué)們到他們的詩(shī)中去尋找答案。
畫(huà)漫天飛雪。
江雪情千萬(wàn)孤獨(dú)。
志頑強(qiáng)不屈。
古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇九
1.打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。
2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面與詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
3.課后作業(yè)收集其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書(shū)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
教學(xué)過(guò)程。
一、談雪激趣入課題。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)怎樣的雪景?你們看見(jiàn)過(guò)在漫天大雪里釣魚(yú)的情景嗎?詩(shī)人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)。
二、初讀感知，想像畫(huà)面。
1.聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，盡可能在腦海中想像出詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。
2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫(huà)面。
3.指生朗讀。
4.說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫(huà)面有些什么，這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
三、進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)。
1.對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。
2.學(xué)生交流。
說(shuō)
(1)播放音樂(lè)，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)在飛，所有的路上也看不見(jiàn)行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚(yú)。
(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語(yǔ)言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)。
(3)你有什么補(bǔ)充的?
畫(huà)
(1)展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
(2)用詩(shī)句來(lái)描繪自己的畫(huà)。
(3)引導(dǎo)討論：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”，是如何在畫(huà)面上表現(xiàn)出來(lái)的?
讀
(1)抽生讀。
(2)集體評(píng)議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)。
(3)練讀。
想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。
看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊看邊讀。
聽(tīng)音樂(lè)感受詩(shī)的意境，邊聽(tīng)邊讀。
(4)抽生背誦。
課外延伸。
柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩(shī)文還有非常多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩(shī)，下節(jié)課，你們來(lái)做老師，給大家介紹。
古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇十
1、通過(guò)各種形式爬的練習(xí)，讓幼兒學(xué)習(xí)爬時(shí)四肢的正確用力方法。
2、發(fā)展幼兒四肢和軀干肌肉力量，增強(qiáng)動(dòng)作的靈活性。
3、能根據(jù)指令做相應(yīng)的動(dòng)作。
4、喜歡與同伴合作，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的挑戰(zhàn)與快樂(lè)。
學(xué)習(xí)爬時(shí)四肢的正確用力方法。
軟墊、地板膠、梯子、輪胎、錄音帶、拱形圈、繩子、水果圖片。
一、開(kāi)始部分。
進(jìn)入場(chǎng)地，四散站開(kāi)。
準(zhǔn)備活動(dòng)，幼兒隨著兒歌內(nèi)容，模仿小猴做動(dòng)作，使身體充分活動(dòng)開(kāi)。
教師：今天小猴子要來(lái)學(xué)習(xí)爬的本領(lǐng)，你們看過(guò)小猴是怎么爬的嗎?請(qǐng)你來(lái)做一做。
二、提供軟墊，讓幼兒自由表演自己會(huì)的爬行動(dòng)作，老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行手膝著地、手腳著地爬。
1、小猴子是怎樣爬的.?請(qǐng)你們?nèi)ピ囈辉嚒?BR> 2、小猴子爬的時(shí)候要把四肢都放在地上，把身體撐起來(lái)。用膝蓋和手臂一起向前爬，爬的時(shí)候肚子不要碰到地上。
三、游戲、小猴摘桃。
桃園里的桃子都成熟了，我們?nèi)フ?，好?幼兒分組來(lái)完成游戲。
四、結(jié)束放松活動(dòng)：聽(tīng)音樂(lè)抖一抖，做放松運(yùn)動(dòng)。
身心健康是幼兒發(fā)展的重要基石，學(xué)前兒童健康教育歷來(lái)是幼兒園工作的重中之重。突出幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于健康身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)中小猴子的形象就是我們班上孩子學(xué)興趣班的縮影，有的孩子學(xué)了這個(gè)想學(xué)那個(gè)，結(jié)果什么都學(xué)不好，孩子們?cè)诨顒?dòng)時(shí)自己是旁觀者，能客觀的分析小猴的對(duì)與錯(cuò)。老師請(qǐng)他們對(duì)照自己的時(shí)候，孩子們似乎明白了道理，知道做什么事情都應(yīng)該、有耐心，認(rèn)真點(diǎn)就能成功。
幼兒健康領(lǐng)域內(nèi)容的選擇“既適合幼兒身心的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性”;“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”;“既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的健康事件和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒健康的經(jīng)驗(yàn)和視野”。
13、中班健康教案《學(xué)開(kāi)車》含反思。
古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇十一
《梅花》是一首五言律詩(shī)，作者是北宋詩(shī)人王安石。這首詩(shī)從神態(tài)、顏色、香味3方面描寫(xiě)了梅花的特點(diǎn)：墻壁角落里的幾枝梅樹(shù)冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開(kāi)出了雪白的花朵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過(guò)去就知道那不是雪，因?yàn)橛械幕ㄏ泔h了過(guò)來(lái)。全詩(shī)雖僅有20字，卻寫(xiě)出了梅花凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠(yuǎn)的特點(diǎn)，贊美了梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的性格。此詩(shī)意境幽遠(yuǎn)，為詠梅之佳作。大班幼兒的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)敏感性有了明顯的發(fā)展，本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)朗通，感受古詩(shī)的語(yǔ)言節(jié)奏和韻律，體會(huì)古詩(shī)所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
1.初步理解古詩(shī)的主要含義和梅花的特點(diǎn)，知道“凌寒獨(dú)自開(kāi)”的寓意。
2.能按照古詩(shī)的的律、節(jié)奏有感情地明通。
3.感受古詩(shī)所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。
4.通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的.能力。
5.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
自制課件《梅花》、古等曲(漁舟唱晚)、“幼兒學(xué)習(xí)材料”一一《擁抱冬天)。
【活動(dòng)建議】。
1.結(jié)合課件，引導(dǎo)幼兒初步感受古詩(shī)的意境，了解古詩(shī)的作者。
(1)引導(dǎo)幼兒討論畫(huà)面內(nèi)容。
(2)簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)的名稱、作者。
教師：這首古詩(shī)的名字是(梅花)，作者是北宋詩(shī)人王安石。
2.請(qǐng)動(dòng)兒傾聽(tīng)古詩(shī)，感受古詩(shī)特有的的律，了解古詩(shī)的主要含義。
(1)教師有感情地朗通古詩(shī)，引導(dǎo)幼兒感受古詩(shī)特有的的律和節(jié)奏。
(2)組織幼兒交流、討論，了解古詩(shī)的主要含義。
提問(wèn)：嚴(yán)寒中盛開(kāi)的梅花是什么顏色的?它有沒(méi)有香味呢?你是從哪一句知道的?哪句古詩(shī)突出了梅花的特點(diǎn)?怎樣理解這句詩(shī)的含義?結(jié)合幼兒的回答講解古詩(shī)的意思，幫助幼兒理解詩(shī)的意境。例如：在很冷很冷的天氣里，幾枝梅花在墻角堅(jiān)強(qiáng)地挺立著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就知道那不是雪，因?yàn)橛械幕ㄏ泔h了過(guò)來(lái)。
3.鼓勵(lì)幼兒嘗試按節(jié)奏和的律有感情地朗誦古詩(shī)，感受古詩(shī)的的律美。
(1)引導(dǎo)幼兒嘗試模仿教師朗誦通的的律、節(jié)奏，和教師一起看圖朗通古詩(shī)。
(2)引導(dǎo)幼兒再次嘗試?yán)释ǎ\(yùn)用表情、動(dòng)作等大膽表現(xiàn)古詩(shī)所表達(dá)的感情。
(3)組織幼兒通過(guò)個(gè)人、小組、集體、配樂(lè)等形式進(jìn)行朗通表演，體會(huì)古詩(shī)的意境。
(4)組織“小詩(shī)人朗通會(huì)”，鼓勵(lì)幼兒大膽朗通古詩(shī)。
4.引導(dǎo)幼兒感受梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。
請(qǐng)幼兒圍繞“你認(rèn)為梅花是一種怎樣的花、為什么”進(jìn)行討論、交流，感受梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。
【活動(dòng)延伸】。
幼兒自主閱讀《擁抱冬天》第14頁(yè)，感受古詩(shī)的意境美和韻律美。
附
梅花。
北宋王安石。
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
梅花小資料。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)開(kāi)始，通過(guò)談話，引起了幼兒對(duì)梅花的興趣。在欣賞梅花的圖片及課件中，了解了梅花的特點(diǎn)：顏色、形狀還有花瓣的數(shù)量等。多數(shù)幼兒對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容非常熟悉，所以在教師引導(dǎo)下，大多數(shù)幼兒朗誦的較熟練，并且還能夠用“梅花”說(shuō)出一句完整的話。
通過(guò)朗誦，使幼兒感受到了古詩(shī)的意境美，體會(huì)到了梅花不畏酷寒、不屈不撓的品格。
為了讓幼兒進(jìn)一步了解梅花的基本特征，在延伸活動(dòng)中還預(yù)設(shè)了吹畫(huà)、手指點(diǎn)畫(huà)等操作活動(dòng)，不僅增加幼兒對(duì)梅花的印象，還會(huì)使動(dòng)手能力得到提高。
古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、理解重點(diǎn)詞句，理解全詩(shī)意思。
4、有感情地朗讀詩(shī)文，背誦古詩(shī)。
5、繼續(xù)練習(xí)把詩(shī)句補(bǔ)充完整。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)同學(xué)們的分析能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀看電腦畫(huà)面，初步感受畫(huà)面的意境。（讓同學(xué)們用自己的話說(shuō)一說(shuō)感受）揭示課題：
二、學(xué)習(xí)。
1、教師伴著音樂(lè)范讀古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、同學(xué)們自學(xué)。
投影列出學(xué)習(xí)的步驟：
（1）借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)。
（2）借助工具書(shū)，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。
（3）提出不懂的問(wèn)題。（把問(wèn)題在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái)）。
教師深入到同學(xué)們中間，回答疑難，解決問(wèn)題。
3、相互交流學(xué)習(xí)情況。
（1）讓同學(xué)們出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣。
（2）指名讓同學(xué)們讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
（3）結(jié)合同學(xué)們遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。（教師板書(shū)）。
舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。
翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。
孤：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是“瓜”不是“爪”。
徑：注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。
釣：注意與“鉤”字的區(qū)分。
動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的.地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)）。
（4）同學(xué)們結(jié)合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為“柳河?xùn)|”，他是中唐時(shí)期進(jìn)步的思想家和政治改革家，也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。
（5）理解字意。
（結(jié)合同學(xué)們提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓同學(xué)們先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來(lái)）。
絕：盡。
徑：小路。
蹤：腳印，蹤跡。
孤：孤獨(dú)，孤單。
舟：小船。
翁：指老頭。
寒：寒冷。
蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。
（6）結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩(shī)的意思：（讓同學(xué)們自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)）。
千山鳥(niǎo)飛絕，千山萬(wàn)嶺鳥(niǎo)兒已經(jīng)飛絕，
萬(wàn)徑人蹤滅。條條小路不見(jiàn)一個(gè)行人。
孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。
獨(dú)釣寒。迎著風(fēng)雪，在獨(dú)自垂釣。
讓同學(xué)們自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。（先自己說(shuō)一說(shuō)，遇到問(wèn)題主動(dòng)與同學(xué)交換意見(jiàn)，或者向教師請(qǐng)教。）。
（7）讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（鼓勵(lì)同學(xué)們開(kāi)展相互間的評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍）。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境，聽(tīng)配樂(lè)朗讀。（聽(tīng)后讓同學(xué)們談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）。
千山/鳥(niǎo)飛絕，
萬(wàn)徑/人蹤滅。
孤舟/蓑笠翁，
獨(dú)釣/寒。
（朗讀提示：結(jié)合同學(xué)們的發(fā)言教師小結(jié)：應(yīng)用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭(zhēng)的語(yǔ)氣讀）。
（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。
（3）小組選派代表在全班參加競(jìng)賽，而后評(píng)議出最佳選手。
（4）全體同學(xué)伴著音樂(lè)進(jìn)行朗讀。
三、練習(xí)鞏固。
1、練習(xí)按照田字格書(shū)寫(xiě)漢字。
孤：左窄右寬。
蹤：左窄右寬,高低一樣，最后一筆寫(xiě)成點(diǎn)。
舟：第五筆橫要長(zhǎng)一些。
徑：左窄右寬。
翁：上下結(jié)構(gòu)，上短下長(zhǎng)，上下寬窄一樣。
“絕、釣”兩個(gè)字讓同學(xué)們自己說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意的問(wèn)題。
2、填寫(xiě)詩(shī)句。
千山（）（）（），
萬(wàn)徑（）（）（）。
（）（）蓑笠翁，
（）（）（）（）（）。
3、背誦古詩(shī)（自己先練習(xí)，而后匯報(bào)）。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
五、布置作業(yè)。
1、在生字本上抄寫(xiě)難字。
2、找一找柳宗元的詩(shī)，讀一讀。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
5（柳宗元）。
難字：舟：第一筆是（撇），第三筆是（橫折鉤）。
翁：部首是（“羽”字底）。
孤：右邊是“瓜”不是“爪”。
徑：與“經(jīng)”字的區(qū)分。
釣：與“鉤”字的區(qū)分。
古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇十三
俗話說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，古詩(shī)的教學(xué)中，讀書(shū)可以幫助我們理解詩(shī)歌的意境。
《江雪》這首五言絕句是柳的代表作之一。大約作于他謫居永州（今湖南零陵）期間。由于是被貶，所以作者的心理是處于壓抑狀態(tài)的，這里的山水景物皆成了他情感所借之物。對(duì)寒江上的漁翁的歌詠，無(wú)非是想寄托自己清高而孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶苦惱?？v觀柳的詩(shī)作，你都可以感受到一種自心理到外景的冷清，一種幾乎不食人間煙火的冷清。
講學(xué)的教學(xué)中，首先讓學(xué)生讀懂景，《江雪》僅二十字，就把我們領(lǐng)到了一個(gè)幽靜寒冷的境地：在那大雪紛飛的江面上，一葉小舟，一位漁翁，一根釣竿……畫(huà)面靜止的，無(wú)聲的，靜寂的，也是幽遠(yuǎn)的。詩(shī)人向讀者展示的是：天地之間是如此純潔而寂靜，一塵不染，萬(wàn)籟無(wú)聲的世界。
其次，讀懂是人的情感，詩(shī)中的每一句的第一個(gè)字就明確告訴了我們是人“千萬(wàn)孤獨(dú)”的心情。是人一心為民，可是卻遭到朝廷的貶官，來(lái)到荒無(wú)人煙的柳州，此時(shí)的他，親人離世，朋友遠(yuǎn)隔千里不想見(jiàn)，生活潦倒，這種英雄無(wú)用武之地的孤獨(dú)感又無(wú)人訴說(shuō)，只有通過(guò)詩(shī)句表達(dá)。所以在教學(xué)時(shí)，我充分利用課前的預(yù)習(xí)，資料的補(bǔ)充，以及音樂(lè)語(yǔ)言的渲染，讓孩子們能漸漸明白這種心情，從而通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。
最后，抓住詩(shī)人的志，漁翁的生活是如此清高，也可透射出其性格的孤傲。這完全是柳幻設(shè)出來(lái)的一種境界，如此遠(yuǎn)離塵囂，恐怕連《桃花源記》也不如其虛無(wú)縹緲。詩(shī)人所要具體描寫(xiě)的本是非常簡(jiǎn)單的，雪、江、山、徑、小舟、漁翁，事情也就是一個(gè)也許永遠(yuǎn)都不會(huì)有結(jié)果的垂釣而已。可是，那純潔的白雪就像他的心靈，而作者的那種極力想擺脫世俗、超然物外的清高孤傲也就形成了一種不可抵御的詩(shī)情濃濃烈烈地包過(guò)來(lái)。而最后再通過(guò)讀把是人的景，情，志全部表達(dá)出來(lái)，也許孩子還不能說(shuō)出什么，但一定能讀出什么。
古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇十四
圣誕節(jié)、元旦節(jié)來(lái)臨了，寶寶們都知道這兩個(gè)節(jié)日分別是我們國(guó)家和外國(guó)的新年。新年到了，寒冷也來(lái)，學(xué)習(xí)江雪讓寶寶們感受冬季的寒冷和美麗的雪花。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)意境。
2、讓幼兒感受冬天的寒冷。
3、通過(guò)各種不同方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)。
2、在教師的引導(dǎo)下理解古詩(shī)意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
圖片四張（春曉圖片）、古詩(shī)視頻、古詩(shī)意境視頻、廢舊白紙若干。
活動(dòng)過(guò)程。
開(kāi)始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。
一、開(kāi)始環(huán)節(jié)。
1、師生打招呼、課前律動(dòng)（手指游戲）。
2、用玩偶企鵝寶寶引入話題。從寒冷的南極請(qǐng)來(lái)了企鵝寶寶，它今天給大班的寶寶們帶來(lái)了古詩(shī)《江雪》。請(qǐng)寶寶們把小耳朵豎起來(lái)認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，因?yàn)檫@首古詩(shī)是一幅美麗的圖畫(huà)。聽(tīng)完之后，請(qǐng)寶寶們說(shuō)一說(shuō)是黑板上的那一幅圖片。（四首古詩(shī)意境圖畫(huà)）。
二、基本環(huán)節(jié)。
1、老師有表情的朗誦古詩(shī)兩遍。
2、讓小朋友們說(shuō)一說(shuō)，黑板上的那一幅圖畫(huà)是描述這首古詩(shī)的，為什么？
3、老師再次朗誦古詩(shī)，請(qǐng)寶寶們邊聽(tīng)邊思考老師提出的問(wèn)題。
a、冬天的早上你睡的香嗎？有不想起床的感覺(jué)嗎？為什么？
b、談?wù)劧九c夏季有什么不同？
c、早上爸爸媽媽叫你起床的時(shí)候，你會(huì)邊起床邊想什么呢？
4、根據(jù)圖畫(huà)討論圖畫(huà)并在此基礎(chǔ)上理解古詩(shī)意思（師生共同欣賞、播放古詩(shī)意境視頻）。
a、這幅畫(huà)描述的是什么季節(jié)？你們看見(jiàn)了什么？（千山鳥(niǎo)飛絕）。
b、路上有沒(méi)有行人？猜猜路上為什么沒(méi)有人？（萬(wàn)徑人蹤滅）。
c、江面上有什么？船上有誰(shuí)？他穿著什么，頭戴什么？（孤舟蓑笠翁）。
d、老爺爺在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）。
5、共同欣賞視頻（幼兒跟讀）。
三、結(jié)束環(huán)節(jié)。
玩撕紙（雪花）的游戲。
四、延伸環(huán)節(jié)。
1、把古詩(shī)朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、讓爸爸媽媽教畫(huà)雪花和雪娃娃。
教學(xué)反思。
本節(jié)課，準(zhǔn)備的開(kāi)放性問(wèn)題較多，幼兒能開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽參與活動(dòng)，連平日不愛(ài)張嘴說(shuō)話的小寶寶都參與了互動(dòng)。但是本節(jié)課內(nèi)容太多，在撕紙游戲環(huán)節(jié)，寶寶們由于時(shí)間的問(wèn)題沒(méi)有盡興。
古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂古詩(shī)《江雪》，并能用自己的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思。
2、理解部分詞語(yǔ)的意思。
3、體會(huì)作者的思想感情何詩(shī)中所描繪的景色。
二、教學(xué)過(guò)程。
（一）、課前準(zhǔn)備：營(yíng)造愛(ài)詩(shī)的氛圍。
1、賽詩(shī)。
2、詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，所以喜歡唐詩(shī)的人，往往能夠從畫(huà)中感受到詩(shī)歌里面流淌尚著的情感，那么今天在這里，我想和同學(xué)們，再一起走進(jìn)一首詩(shī)。
ppt1：看詩(shī)人畫(huà)像。
（二）、整體感受：勾勒寒江獨(dú)釣的輪廓。
1、過(guò)渡：請(qǐng)大家翻開(kāi)課本。自由讀詩(shī)，把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通。
2、ppt2：布置學(xué)生自由讀詩(shī)。
3、誰(shuí)來(lái)讀一讀、試一試？
指導(dǎo)：“徑”不讀第一聲，應(yīng)該是第四聲。
理解：“徑”和“萬(wàn)徑”的意思。
指點(diǎn)：夸張是古詩(shī)常用的一種方法。這一首詩(shī)中還有哪些地方也用了這樣的手法？
理解：“千山”、“蓑”和“笠”的意思。
5、我們一起來(lái)把整一首詩(shī)讀一讀。讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻味。
（三）、試講詩(shī)意：感受寒江獨(dú)釣的氛圍。
1、ppt3：欣賞朗讀，想象畫(huà)面。
2、交流：你仿佛看到了什么畫(huà)面？
3、引導(dǎo)：剛才我們通過(guò)自己的想象其實(shí)已經(jīng)了解這首詩(shī)的意思了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看著這首畫(huà)面，把整首詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)。試試看。
(四)、意境探尋：體會(huì)寒江獨(dú)釣的孤傲。
1、過(guò)渡：同學(xué)們，詩(shī)是充滿著詩(shī)情畫(huà)意的。我們讀懂了畫(huà)，還要感悟到這首詩(shī)的情。下面請(qǐng)你聽(tīng)老師來(lái)朗誦。你在聽(tīng)的時(shí)候，心里對(duì)這首詩(shī)，有什么感受。
ppt4：欣賞朗讀，感受意境。
2、你的心中有什么樣的感覺(jué)？從哪些地方，可以感受到“寒冷“？
板書(shū)：寒冷。
著重體會(huì)：絕滅。
4、還有什么樣的感覺(jué)？從哪里可以體會(huì)出來(lái)？
板書(shū)：孤單。
著重體會(huì)：孤舟獨(dú)釣。
5、在這樣的冰天雪地里，為什么蓑笠翁堅(jiān)持獨(dú)自垂釣?zāi)?？讓我們走進(jìn)詩(shī)人的經(jīng)歷，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
ppt5：了解柳宗元的經(jīng)歷。
6、指名朗讀：讀出孤單。
配樂(lè)朗讀。
7、面對(duì)政治上的暴風(fēng)雪，柳宗元屈服了嗎？詩(shī)中哪些句子暗示了我們？
板書(shū)：不屈。
8、朗讀：讀出不屈。
9、總結(jié)三次背詩(shī)：寒冷孤獨(dú)不屈。
(五)、課外延伸：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》。
2、ppt6：題秋江獨(dú)釣圖。
[清]王士禎。
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一壺酒，
一人獨(dú)釣一江秋。
3、學(xué)生自由讀。
6、那么，這一首詩(shī)與《江雪》有什么相同點(diǎn)，又有什么不同？
7、小結(jié)：地點(diǎn)相同、人物相同、事件也相同，但是時(shí)間不一樣、景色也不一樣。心情更不一樣，一個(gè)是苦悶的，一個(gè)怡然自得的。
(六)、總結(jié)。
這節(jié)課我們通過(guò)自己讀書(shū)，自己想像，自己感受學(xué)會(huì)了這兩首詩(shī)，了解了一首詩(shī)有一首詩(shī)的意境，一個(gè)人有一個(gè)人不同的心境，我希望同學(xué)們?cè)谡n外的時(shí)候多收集一些古代的詩(shī)歌，運(yùn)用同樣的方法去讀，收獲肯定不少！
板書(shū)設(shè)計(jì)：江雪。
寒冷孤獨(dú)不屈。
古詩(shī)江雪教學(xué)教案篇十六
教材分析：
《江雪》是第七冊(cè)第七單元的一首詩(shī)，是唐代柳宗元寫(xiě)的一首五言絕句，這首古詩(shī)塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁形象，表現(xiàn)了詩(shī)人清高、孤傲、堅(jiān)韌不拔的性格，流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情，詩(shī)中前兩句“千山”形容山雖然很多，可是連一只鳥(niǎo)也沒(méi)有都飛走了，“萬(wàn)徑”形容路多，可是再多的路，連一個(gè)腳印也沒(méi)有，山和路都被雪封蓋起來(lái)，整個(gè)世界顯得十分寒冷寂靜，這是老漁翁垂釣的背景，后兩句寫(xiě)老漁翁垂釣的情景，這是畫(huà)面的主體，“孤舟”是說(shuō)江上只有一只船，“獨(dú)釣”表明船上只有一個(gè)人，一個(gè)披著蓑衣戴著斗笠的老漁翁，在大雪紛飛的江面上，獨(dú)自垂釣，這個(gè)超脫世俗的老漁翁形象，正是柳宗元此時(shí)此地思想感情的寄托和寫(xiě)照，這首詩(shī)看似寫(xiě)景，實(shí)際寫(xiě)人，這樣做使環(huán)境描寫(xiě)既有象征意義，又有襯托作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，理解詩(shī)句，熟讀古詩(shī)；
2、抓住詩(shī)中“千”、“萬(wàn)”、“孤”、“獨(dú)”等關(guān)鍵字詞，體會(huì)古詩(shī)意境及思想感情；
3、有感情地朗讀詩(shī)文，初步了解古詩(shī)的語(yǔ)言特色。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思；
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法：
讀詩(shī)想畫(huà)面，入境悟情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、
1、古人云：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。讓我們來(lái)欣賞這幾幅圖，想想這是哪首詩(shī)描繪的場(chǎng)景？
依次出示《春曉》、《小池》、《山行》三首詩(shī)的插圖。
看到這幅圖讓你想到了哪首古詩(shī)？（依次出示《春曉》、《小池》、《山行》這三首詩(shī)的內(nèi)容，并進(jìn)行吟誦。
2、觀察一下這三首詩(shī)分別是寫(xiě)哪些季節(jié)的？（春、夏、秋三個(gè)季節(jié)）。
三幅畫(huà)就是三首詩(shī)，走過(guò)了春夏秋，讓我們一起走進(jìn)冬天，看看冬天又是怎樣一幅畫(huà)面？
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元寫(xiě)下的一首詩(shī)（板書(shū)課題：江雪）。
指導(dǎo)讀課題。
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
1、出示古詩(shī)布置要求。要學(xué)習(xí)古詩(shī)首先要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
2、放聲讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
3、再指名讀，評(píng)價(jià)節(jié)奏。
4、齊讀讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
三、讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，讀出詩(shī)中之畫(huà)。
1、出示古詩(shī)。
畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中也有畫(huà)，你能從這首詩(shī)中讀到怎樣的畫(huà)面？（板書(shū)：畫(huà)）。
a、這首詩(shī)給我們描繪了怎樣的畫(huà)面。描繪了那些景物？默讀課文自由練說(shuō)，
b、指名讀師點(diǎn)撥，相機(jī)理解“千山萬(wàn)徑”的意思，連綿起伏的群山，縱橫交錯(cuò)的山路，了解夸張是古詩(shī)常用的一種方法。
（“獨(dú)釣寒江雪”，“蓑笠翁”可以看出雪非常大。）。
（從千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅也可以看到當(dāng)時(shí)是雪天，因?yàn)轼B(niǎo)都不飛了，人都不出來(lái)了，說(shuō)明雪非常大，鳥(niǎo)兒找不到食物，人也害怕寒冷不出來(lái)了。）。
你是從哪兩個(gè)字中看出漫山遍野全是飛雪。隨文點(diǎn)紅絕：絕跡。滅：消失。
板書(shū)：漫天飛雪。
原來(lái)這兩句雖沒(méi)有直接寫(xiě)雪，但“絕”“滅”仍告訴我們鳥(niǎo)兒絕跡，人跡消失。
誰(shuí)能讀好這兩句，讀出這漫天的飛雪。
d、出示課件“蓑笠翁”：你看，他身上穿的是――蓑，頭上戴的是――笠，整個(gè)詞的意思是――一個(gè)頭戴斗笠，身披蓑衣的老翁。
2、（出示：寒江釣雪圖）生口述畫(huà)面內(nèi)容，意譯全詩(shī)（語(yǔ)言訓(xùn)練）。
3、絕唱，雪景如在目前。――顧u齊讀，再次感受漫天飛雪。
四、抓住文眼，讀出詩(shī)中之情。
a、“凄涼”千山萬(wàn)徑，一片雪白，飛鳥(niǎo)絕跡，人蹤消失?！敖^”和“滅”：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋，沒(méi)有了飛鳥(niǎo)，沒(méi)有了行人，沒(méi)有聲音，除了魚(yú)翁，再也沒(méi)有別的生命。
如果沒(méi)有“絕”和“滅”兩個(gè)字，會(huì)是一幅怎樣的景象――熱鬧繁華，生機(jī)勃勃。可是詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，“絕”、“滅”兩個(gè)字使這一切剎那間無(wú)影無(wú)蹤，多么空曠凄涼?。∧隳軌蜃x出這種感受嗎？指名讀。
這么寒冷的天氣，鳥(niǎo)無(wú)處覓食，躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無(wú)法勞作，呆在家中取暖。千山萬(wàn)徑多么荒涼！齊讀。
b、“孤獨(dú)”你從哪里感受到，――其實(shí)這份孤獨(dú)就藏在詩(shī)中，能夠找到嗎？把四句詩(shī)中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看，你們新的發(fā)現(xiàn)？（點(diǎn)紅“千萬(wàn)孤獨(dú)）魚(yú)翁可不是一般的孤獨(dú)，是千萬(wàn)孤獨(dú)于一身??！請(qǐng)你用朗讀讓我們感受到這份孤獨(dú)。板書(shū)：千萬(wàn)孤獨(dú)）。
2、一首詩(shī)一份情，如果說(shuō)這漫天飛雪是這首詩(shī)的基調(diào)，那么這萬(wàn)千孤獨(dú)是這首詩(shī)的詩(shī)情。齊讀：板書(shū)“情”。
五、意境探尋，讀出詩(shī)中之志。
1、同學(xué)們，學(xué)到這大家對(duì)漁翁有什么想法？有什么問(wèn)題要提嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，古人說(shuō)得好：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)）。
指名質(zhì)疑：那么冷的天，那個(gè)魚(yú)翁為什么還在江上釣魚(yú)。？難道他不怕冷嗎？
2、請(qǐng)大家設(shè)想一下原因，也可以和同桌討論一下。
師板書(shū)學(xué)生猜想的原因，如捕魚(yú)為生，獨(dú)享清凈，排解憂傷，喜愛(ài)釣魚(yú)等。
3、看來(lái)大家的理解都不相同，那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？
剛才有同學(xué)說(shuō)了解詩(shī)人的生平和時(shí)代背景，對(duì)理解古詩(shī)是非常有用的，還記得老師上課時(shí)的介紹嗎？讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。課件出示柳宗元生平簡(jiǎn)介：柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)國(guó)家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的政治，救國(guó)救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)和迫害，被貶到永州，當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無(wú)職無(wú)權(quán)，無(wú)能為力，他想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能夠?qū)崿F(xiàn)，而又無(wú)人理解，心里非常難過(guò)，非常悲憤?！督愤@首詩(shī)就是在這個(gè)時(shí)候，是這種情況下寫(xiě)的。
現(xiàn)在，你比較贊同哪一種理解，或者有什么新的看法？
5、這首詩(shī)是他所處的寒冷凄涼境界的真實(shí)寫(xiě)照，是他孤獨(dú)寂寞心情的自然流露，是他所處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神再現(xiàn)?！督氛撬鞠虻谋磉_(dá)。觀賞《江雪》視頻朗讀。（板書(shū)：志）。
6、情境朗讀。
課件展示動(dòng)畫(huà)與音樂(lè)。畫(huà)外音：此時(shí)，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑，雪花一朵一朵，輕輕飄下來(lái)，好象怕驚擾了這位釣魚(yú)的老翁。
你看，他身披蓑衣，頭戴斗笠，天氣是多么寒冷，男生讀；
你看，他形單影只，是多么的孤獨(dú)寂寞，女生讀，
你看，他眉頭緊鎖，似乎滿腔幽怨無(wú)處訴說(shuō)，男生再讀。
你看，他目光堅(jiān)毅，渾身上下透著不屈不撓，女生再讀。
你看，他寒江獨(dú)自垂釣，一身傲氣，你們會(huì)背了嗎？
全體起立，咱們齊背古詩(shī)，再次感受詩(shī)人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。（板書(shū)：頑強(qiáng)不屈）。
四、拓展延伸，學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》。
1、江上垂釣系列的古詩(shī)有不少，清朝王士禎也寫(xiě)了一首關(guān)于江上獨(dú)釣的古詩(shī)，這首詩(shī)又給我們勾畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)面，反應(yīng)了作者怎樣的心情？希望你運(yùn)用上一首詩(shī)學(xué)到的方法，自己來(lái)學(xué)懂這首詩(shī)，如果有什么需要老師幫助的，可以提出來(lái)。