總結(jié)是提升自我認知能力的有效方式之一。在總結(jié)中，我們可以用統(tǒng)計數(shù)據(jù)來支持和證明自己的觀點。以下是一些智者們的智慧箴言和格言，或許可以給我們一些思考的方向。
數(shù)學六年級教學小論文篇一
數(shù)學課堂生成的再思考預設了這么多年，今日大談生成。促成這種轉(zhuǎn)變的深層原因是教學理念的革新，是以學生的發(fā)展為本的教學觀的自然回歸，是對傳統(tǒng)課堂我講你聽、我問你答、我給予你接受的教學方式的沖擊，是課堂中學生精神的喚醒、潛能的開發(fā)、主體性的弘揚，是“數(shù)學教學”向“數(shù)學教育”的轉(zhuǎn)變。究竟何謂生成？課堂需要怎樣的生成？有教師認為生成就是課堂中學生所出現(xiàn)的一個意想不到的問題、一種標新立異的算法甚至是一些離奇古怪的想法；有教師在教學中為了生成而放棄正常的教學內(nèi)容，另起爐灶。這些都是對生成的片面理解。筆者以為，正確認識生成，為生成正本清源，對當前課堂教學改革健康運行很有必要。
課堂生成源于學生的思考過程。思考指向于目標的達成，是一種為解決問題所進行的積極的思維活動。課堂上的生成應當是學生圍繞問題解決，通過積極思維所形成的對問題的理解、感悟、解決方案以及疑問等。這也就意味著，那些缺乏思考所出現(xiàn)的與教學內(nèi)容無關、與學生發(fā)展無益的隨意行為不算生成，只能算作旁逸斜出。根據(jù)教師預先期望的范圍，課堂生成可分為預設生成和預設之外生成。所謂預設生成，就是師生在互動中形成的過程與結(jié)論，是在教師預設的期望之中的；所謂預設之外生成，就是師生互動中形成的過程與結(jié)論在教師預設之外而又有意義的部分。強調(diào)課堂教學的動態(tài)生成，教師一方面要把課前的預設用生成的狀態(tài)呈現(xiàn)給學生，不露強加的痕跡。另一方面，要及時補足未意識到的可利用的教學資源。
一、期盼豐富的預設生成。
預期的學習結(jié)果是教學要達到的最起碼要求，如果這一底線堅守不住，過于重視預設之外的生成目標，教學就有可能走向無目的的誤區(qū)?？梢哉f，一堂課能否得到豐富的預設生成決定著一堂課的成敗。當然，預設生成不是借學生的口說出教師想說的話，而是把教師的預設用生成的狀態(tài)呈現(xiàn)給學生。這需要教師給學生提供豐富而有價值的探究材料，選擇多樣而有效的學習方式，特別是組織學生通過實驗、猜測、驗證、推理與交流等活動，實現(xiàn)對數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”。
教學“軸對稱圖形”時，一般的三角形、梯形、平行四邊形和特殊的三角形、梯形、平行四邊形在對稱性方面的不同點，學生較難主動意識到。教學中，怎樣讓學生自主生成？一位教師給學生提供了不同的研究材料，并要求小組合作探究學過的平面圖形中哪些是軸對稱圖形。學生操作后，交流研究成果。生1認為長方形、正方形和圓是軸對稱圖形，三角形、平行四邊形和梯形不是軸對稱圖形。生2馬上反對，認為三角形也是軸對稱圖形，并拿出手中的三角形進行示范。而贊同生1意見的學生也不示弱，紛紛拿出手中的三角形，無論怎樣對折，都不能讓折痕兩側(cè)的圖形完全重合。這時，生3發(fā)現(xiàn)了秘密：生1和生2的三角形不一樣，一個是一般的三角形，另一個是等腰三角形。等腰三角形是軸對稱圖形，一般的三角形不是軸對稱圖形。接著，生4說梯形也存在這種情況：一般的梯形不是軸對稱圖形，而等腰梯形是軸對稱圖形……上面的教學過程，圍繞“判斷學過的平面圖形中哪些是軸對稱圖形”展開，學生通過操作、觀察、驗證、爭辯、交流，不僅對三角形、梯形和平行四邊形的對稱性有了全面深入的理解，而且學習了探究數(shù)學的方法，體會到數(shù)學內(nèi)容的辯證關系。這一教學過程更彰顯了“用事實說話”的理性精神。數(shù)學知識生成了，數(shù)學的思想方法生成了，數(shù)學的情感、態(tài)度與價值觀生成了。教學的成功得益于教師精心的預設：在給各小組提供學習材料時，有的組提供一般的圖形，有的組提供特殊的圖形，從而讓學生在交流時產(chǎn)生沖突、引發(fā)爭辯，逐步完善對軸對稱圖形的認識。雖是不著痕跡的自然生成，但一切都在教師的預設之中。
沒有備課時的全面考慮與周密設計，就不會有課堂上的有效引導與動態(tài)生成，沒有上課前的運籌帷幄，就不會有課堂中的游刃有余。豐富的預設生成源于課前的精心預設，教學預設應力求做到：
充滿空間感。教學預設，環(huán)節(jié)不要太多，要便于學生在較短的時間內(nèi)，有充裕的展示機會、多向的交流互動，便于學生集中精力和時間對問題作深入有效的研究討論；環(huán)節(jié)不要太細，太細就可能牽著學生小心翼翼地走在預設的軌道上，不利于學生主動思考、自由探索；問題不要太小，那種答案顯而易見、一問一答式的問題要盡量減少（當然，問題也不能超出學生的.認知水平）。
富有彈性化。教學中每個環(huán)節(jié)都要設定若干個方案，由傳統(tǒng)的線性設計向多維預設轉(zhuǎn)變，由若干個程序的串聯(lián)向不同方案的并聯(lián)轉(zhuǎn)變，為教學活動的展開設計多種“通道”，為課堂動態(tài)生成提供豐富的可能性。正是這些不確定性和可變因素的引入，使課堂教學有可能更貼近每個學生的實際狀態(tài)，有可能讓學生思緒飛揚、興趣盎然，有可能使師生積極互動，摩擦出創(chuàng)新的火花，涌現(xiàn)新的問題和答案。
二、演繹未曾預約的精彩。
即使教師備課再充分，也難以設想課堂中會出現(xiàn)的各種情況。課堂總是處于一種“流變”狀態(tài)，正如同古希臘哲學家赫拉克利特所說的“人不能兩次踏入同一條河流”一樣，一個教師也不可能兩次踏進同一個課堂。教師與學生的心態(tài)在變化，學生知識經(jīng)驗的積累狀況在變化，課堂的物理環(huán)境也在變化。變動不居的課堂充滿不確定性，學生一些發(fā)人深思的問題、富有個性的理解和表達隨時可能不期而至，超出教師的意料。真正的教學結(jié)果一定是預設目標（也有可能改變）加上預設之外的生成目標。預設的目標在實施的過程中應當開放地納入彈性靈活的成分以及始料未及的體驗。教師應根據(jù)變化了的情形不斷地調(diào)整自己的行為，根據(jù)自己對課堂各種信息的綜合把握，即時作出判斷，應學生而動，應情境而變，敏銳捕捉不期而至的生成點，并加以放大，演繹未曾預約的精彩。
一位教師教學“分數(shù)與百分數(shù)的互化”，在揭示出分數(shù)化成百分數(shù)的一般方法后，習慣性地讓學生讀教材結(jié)語：把分數(shù)化成百分數(shù)，通常先把分數(shù)化成小數(shù)（遇到除不盡時，通常保留三位小數(shù)），再化成百分數(shù)。剛讀完，一個學生就疑惑地問：“這段結(jié)語中，用了兩個‘通常’，是不是重復了？”教師意識到這是一個有價值的問題，馬上決定放棄繼續(xù)教學下一環(huán)節(jié)的念頭，說：“是啊，這里為什么用兩個‘通?！?？是不是編書的老師大意了呢？”學生經(jīng)過小組討論后，展開交流。
生1：第一個“通?！敝?，是分母擴大若干倍后，恰好是10、100、1000……時，可以直接把分數(shù)化成百分數(shù)。
生2：第一個“通?！敝膺€有一個意思，當分母縮小若干倍后恰好是100時，也可以直接化成百分數(shù)。
生3：第二個“通?！钡囊馑际欠肿映苑帜赋槐M時，一般保留三位小數(shù)，“通?！敝馐侵赣刑囟ㄒ髸r，就按要求保留小數(shù)位數(shù)。
……。
學生在字斟句酌的探索中，深入?yún)⑴c分數(shù)化百分數(shù)方法的分析、解釋以及例證的再發(fā)現(xiàn)、“再創(chuàng)造”活動，獲取自我創(chuàng)造的積極情感體驗。
應對預設之外的生成，重要的在于教師要擁有一顆愛心。教師少了一顆愛心，就會因?qū)W生隨意插嘴而妄加指責，課堂上就會少了與教師想法相左、與常規(guī)相悖的聲音，課堂就會因缺乏激情而失去生氣；教師少了一顆愛心，就不可能耐心傾聽學生斷斷續(xù)續(xù)、不具條理但卻閃爍著智慧光芒的見解，課堂上就會繼續(xù)演繹著“一言堂”，學生創(chuàng)新的火花也就不可能點燃。應對預設之外的生成，重要的還在于教師要擁有一雙慧眼。教師要善于敏銳地捕捉課堂情境中的每一次思維靈感的閃現(xiàn)和每一次稍縱即逝的教育契機，或挑起一場爭辯，或引發(fā)一次討論，或促成一次合作。這要求教師有寬闊的學術視野、豐富的專業(yè)積淀、厚重的教學底蘊。擁有了這些，未曾預約的精彩就會不期而至，課堂就會彌漫一種開放的、浸潤的、動態(tài)生成的課堂文化。
三、謹防課堂生成的泛化。
筆者曾閱讀過“圓柱的認識”教學案例。課前預設教學圓柱的認識，但上課伊始，有學生就發(fā)表意見，說要研究圓柱和圓錐。教師表示同意。
當學生自主選定的學習內(nèi)容與教師的課前預設發(fā)生偏差時，教師果斷地放棄了預設（教學內(nèi)容）以滿足學生探究的欲望。筆者不禁要問：教師根據(jù)部分學生（甚至是個別學生）的意愿就輕易放棄了課前預設的教學內(nèi)容，教學是否還需要預設？圓錐的認識離不開實物的觀察，在這種毫無教學準備的情況下，教師如何給學生提供必要的探究材料？“收到意想不到的效果”（原文話）如何讓人信服？如果學生提出“我準備研究圓柱的表面積和體積”，不知道教師將會如何處理？從理論的角度分析，學生的學習活動不應被看成純粹的個人行為，恰恰相反，主體的建構(gòu)必定是在一定的社會環(huán)境之中，并是通過與外界的交流得以實現(xiàn)的。顯然，教師應在教學活動中發(fā)揮主導作用，特別是，盡管我們可以讓學生自由地去發(fā)表對于學習內(nèi)容的意見，如“我準備先研究圓柱”，“我準備將剩下的圓柱、圓錐和球一起研究”，“我建議先研究圓柱與圓錐”等。但是，“教師在此應通過‘重復’‘確認’‘淡化’等方法很好地去把握課程的前進方向，而不能放任自流?！?BR> 強調(diào)課堂教學是動態(tài)生成的過程，這并非意味著生成是可以隨意的，并不等于教師腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里。教學是一種教師價值引導和學生自主建構(gòu)相統(tǒng)一的活動。一方面，教學投射、蘊含著教師的主觀意趣，這種主觀意趣內(nèi)含著教師的價值選擇和價值預設；另一方面，學習者的精神世界是自主地、能動地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造而成的。過分強調(diào)前者，教學就會成為強加灌輸?shù)幕顒?；而過分強調(diào)后者，教學就會淪落為一種信馬由韁的活動。因此，生成的課堂不能缺少教師教學中所應具有的引導作用。教師在課堂上不能為了“迎合”少數(shù)學生的“表現(xiàn)欲望”或惟“生成”而忽視了由此對大多數(shù)學生可能造成的負面影響。課堂上，面對無意義的“不確定因素”，教師不應立即予以肯定，而應有意識地組織學生對這些說法的恰當性進行討論或及時加以引導。這樣，不僅有益于相關的當事者，而且也有益于其他所有學生認知活動的深化。
數(shù)學六年級教學小論文篇二
之所以說，在初中生物教學中加強對學生問題意識的培養(yǎng)是十分重要的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，相比語文、數(shù)學、英語、歷史等初中學科，初中生物的內(nèi)容更具有探究性，需要學生在探究的過程中學習到一定的生物知識，所以，在探究的過程中就需要學生具有問題意識。第二，初中生物是學生今后學習生物知識和相關專業(yè)的根基，在此階段做好學生的問題意識培養(yǎng)工作，有助于學生良好習慣的養(yǎng)成，對于其今后的學習和發(fā)展有著極大的促進作用。第三，新課程標準要求加強對學生自主探究能力的培養(yǎng)，而問題意識的培養(yǎng)是提高學生自主探究能力的關鍵，所以，不論是初中生物還是其他學科都需要對學生進行問題意識培養(yǎng)。第四，當今社會工作崗位需要更多有創(chuàng)新意識和自主探究能力的人才，所以，為了適應社會的需求和需要，在初中生物教學的工作中就需要加強對學生問題意識的培養(yǎng)力度。
就目前情況來看，越來越多的初中生物教師意識到了在教學過程中培養(yǎng)學生問題意識的重要性，也試圖將其落實到實際教育教學工作中去，但是在實際落實的過程中由于種種主客觀因素依舊存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
就目前情況來看，在初中生物的課堂教學中，很多學生并沒有問題意識，或者說比較薄弱，經(jīng)過一個相關的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常在課堂提問的學生只占總?cè)藬?shù)的5%，偶爾會進行課堂提問的人占到總?cè)藬?shù)的18%，而從來不向老師提問的學生占到總?cè)藬?shù)的77%，由此可見，現(xiàn)階段更多初中學校的生物課程教學中缺乏課堂提問的主體，所以說，學生的問題意識并不強。
2、學生的學習動機存在一定的缺陷。
不得而知，學生的學習動機越強，學習的積極性越高，相應的，也就容易產(chǎn)生疑問，容易向老師提出問題并和老師一起探究。但是就目前情況來看，很多學生的學習動機并不強，在學習的過程中積極性和主動性并不高，所以，并不愿意提問，也不愿意自主的去探究一些問題。
3、學生的認知水平有限。
通過相關的'調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，更多的學生所掌握的專業(yè)知識都不夠強，在學習相關的生物知識的過程中，并不指導什么是對是錯，所以，可以說，沒有一定知識儲備的學生很難提出相關的問題，也就更不用說和老師一起探究相關的生物問題了。
學生的問題意識比較薄弱、學生的學習動機存在一定的缺陷、學生的認知水平有限等問題的存在確實在一定程度上影響了學生關于生物知識的學習和研究，也不利于當今生物課程的開展和實現(xiàn)，基于此，筆者根據(jù)自身多年的實踐經(jīng)驗和所掌握的專業(yè)知識和技能提出了以下幾點建議和意見：1）培養(yǎng)學生的問題意識學生問題意識的培養(yǎng)首先需要教師能夠積極的與學生溝通和交流，在交流的過程中更深一步的了解學生，并且能夠掌握學生的喜好和特點，能夠幫助學生解決相關的問題，并和學生一起動手探究；其次，教師要不斷的完善自身的生物知識和技能，能夠及時有效的回答學生提出的各種問題；此外，要鼓勵學生，以有效的激發(fā)學生的學習興趣和積極性。2）激發(fā)學生的學習動機學生學習動機的激發(fā)，一是需要教師能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，二是能夠運用目標激勵的方式激發(fā)學生的學習積極性；三是能夠運用相關的獎勵與懲罰的制度激發(fā)學生的學習熱情和積極性；四是能夠鼓勵學生參與競爭，在競爭的過程中幫助學生學習到更多的知識和技能。3）拓寬學生的知識面學生知識面的拓寬一方面需要教師在教學的過程中能夠有意識的拓展相關的知識，讓學生能夠?qū)W習到更多的課本之外的生物知識；另一方面，教師可以鼓勵學生多多閱讀一些課外讀物等讓學生獲得更多的生物知識和技能。四、結(jié)語綜上所述，在初中生物課堂教學中做好學生的問題意識培養(yǎng)工作是十分重要和必要的，但是由于學生的學習態(tài)度不夠端正，學生的學習動機比較缺乏，教師的教學理念和教學方式比較落后等宏觀和微觀的因素，致使學生在學習生物知識的過程中問題意識并不強，而本文提出的努力培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)，有效激發(fā)學生的學習動機，引導學生改變既有的學習方法，教師轉(zhuǎn)變既有的教學觀念等措施僅是筆者的探索分析，愿意拋磚引玉，同時也希望更多的一線教師和學者關心和重視初中生物的教育教學工作。
參考文獻:。
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數(shù)學六年級教學小論文篇三
生活中，數(shù)學無處不在。建高樓要畫幾何圖，發(fā)射火箭要經(jīng)過無數(shù)的計算。
我們一般加減乘除都是由0～9十個數(shù)字構(gòu)成的十進制的算是組成的，而電腦里卻用了二進制。
我有些丈二和尚摸不著頭腦，怎樣也想不出來。我只好一個一個排，排了5個后，我發(fā)現(xiàn)是一個很有規(guī)律的數(shù)列：1.2.4.8.16.都是這個數(shù)乘2得到下一個數(shù)的。我照著排下去：1.2.4.8.16.32.64.128.256，剛好為511，原先電腦里面有二進制是因為能夠算出所有數(shù)呀!
我有看到了一種問題-----“牛吃草”。一牧場上的青草勻速的生長，可供27頭牛吃6天，工23頭牛吃9天，18頭牛吃了6天后增加了12頭牛，還要幾天吃完牛吃草有原有量和增長量，一部分牛吃原先就有的草，一部分牛吃長出來的草，吃增長量的牛無論什么時候都有的吃，而吃原有量的牛吃完了就沒有了，所以應先求原有量和增長量，27×=162(份)，(將牛一天吃的草視為一份)，23*9=207(份)，207-162)÷(9-6)=15(份)，增長量為15份，162-6×15=72(份)，原有量為72份，18頭牛吃6天，共吃72-(18-15)×6=54(份)草，54÷(3+12)=3.6(天)，答：還要3.6天吃完。
書上也是能夠獲得知識的。書的頁碼也有學問。如：甲.乙兩冊書用了8642個數(shù)碼，且甲冊比乙冊多20頁，甲書有多少頁首先要明白1～頁要1×9=9(個)數(shù)碼，10～9需要2×90=180(個)數(shù)碼，100～999需要2700個數(shù)碼，(2700+180+9)×28642個，所以甲乙書都印到了四位數(shù)。20頁有20×4=80(個)數(shù)碼，甲書有(86742+80)÷2=4361(個)數(shù)碼，4361-(9+180+270)=1472(個)數(shù)碼，1472÷4=368(頁)，999+368=1367(頁)，答：甲書有1367頁。
生活中，數(shù)學真是無處不在……。
數(shù)學六年級教學小論文篇四
“沒有訓練就沒有能力”，這是跟隨馬芯蘭老師在數(shù)學教學改革實踐中的深刻體會。我們所說的訓練，是指師生在課堂上的雙邊活動。這種活動要求教師在課前做到兩點：一是深鉆全套教材，將每一課的訓練內(nèi)容，都置于知識整體結(jié)構(gòu)之中;二是全面深入地了解班級中每一位學生的知識水平，在此基礎上，結(jié)合教學的進度設計出訓練的內(nèi)容。所以訓練課具有以下幾個特點：
一、要有新的突破。
訓練是以知識中最原始的基本概念為魂，以知識的內(nèi)在聯(lián)系為線，對學生已有的知識進行多方位、多角度的再現(xiàn)。在知識再現(xiàn)的過程中，對學生要有更新、更高的要求，使他們對舊知識有新的認識和理解。這個“新”，蘊含著學生的一種新的學習能力。
二、要抓準關鍵。
在訓練的過程中，教師的作用是給學生以恰到好處的“提示”。這一“提示”，絕非是將新知識、新內(nèi)容指點給學生，也絕非講授;而是啟發(fā)學生的思維，引導他們積極主動地朝著教師提示的方向去探索、去發(fā)現(xiàn)、去認識、去提高。
三、要設計精當。
在課堂上，教師應有意識地設計問題的情境，為學生提供更多的探索、發(fā)現(xiàn)的機會，有充分思考、探索、研究的時間，使他們都能積極思維、充分發(fā)揮他們的智慧和創(chuàng)造性。
四、要調(diào)動全體學生的積極性。
在訓練的過程中，教師要促使不同層次的學生，提出不同的思考方法和見解，要了解學生存在的問題、各自不同的思路，以及有哪些閃光的東西或較深的理解，教師從中得到準確的反饋，從而確定下一步訓練的內(nèi)容和方法。
五、要創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。
在訓練的過程中，教師要注意為學生創(chuàng)造更多思考、爭論的機會，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在潛力，促使他們不斷地產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。學生在不斷探索發(fā)現(xiàn)的過程中，既有成功的喜悅，也有若干次錯誤或不完善的思考。教師則努力使他們在活躍的思維中，智慧的火花不斷閃現(xiàn)，學習的積極性不斷增長，數(shù)學能力隨之逐步提高。
下面僅就一節(jié)課來具體闡述。
應用題訓練。
一、教學內(nèi)容：“求和、求剩余”的加減應用題(一年級第二學期北京市實驗教材)。
二、課型：訓練(系統(tǒng)整理、發(fā)散型)。
三、教學目的：
1.加深理解“和”的概念，掌握有關加、減法應用題的數(shù)量關系，并能以“和”的概念為核心，從整體高度尋求解題的方法。
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數(shù)學六年級教學小論文篇五
新課改對于課程教學提出了新的要求，要讓學生成為課堂的主體。而啟發(fā)式的教學法就是通過啟發(fā)學生的主動性以此來進行教學的。所以它符合了新課改的要求，不僅可以激發(fā)學生的學習主動性，而且也可以提高學生的學習興趣。所以我們需要清楚啟發(fā)式教學在聲樂教學中的重要作用，并且要具體的貫徹落實。
1啟發(fā)式教學概念界定及在聲樂教學中的發(fā)展現(xiàn)狀。
1.1啟發(fā)式教學概念界定。
啟發(fā)式教學法就是通過啟發(fā)學生的主動性來進行教學的。啟發(fā)這個詞其實是個心理學的術語，它是指從某個特定環(huán)境中的物或者是人去感受潛移默化的影響。如果運用在教學過程中，則是指情景式的教學模式。所謂的啟發(fā)式教學就是通過一些事物，比如音樂等塑造一種真實的情景，以此來激發(fā)學生的熱情和情緒，讓學生的精神狀態(tài)可以完全的放松，在思想高度集中的一種狀態(tài)下進行高效率的學習。
1.2啟發(fā)式教學在聲樂教學中應用情況。
當前，我國的音樂教師的隊伍整體的素質(zhì)比較高，音樂教學方面的目標也很明確，這些其實都為啟發(fā)式教學法的應用奠定了很好的基礎。在聲樂的教學課堂上，教師通過開展很多種有趣的教學活動、應用現(xiàn)代化的教學手法，在一定程度上大大的提高了學生的能力和想象力，所以課堂的氣氛也會變的活躍起來。與此同時，學生們通過一些演唱、歌曲欣賞、角色扮演等活動豐富了他們的課余生活，也因此使得學生獲得更多音樂方面的體驗，培養(yǎng)了積極的人生態(tài)度。
聲樂具有自身獨特的特點，它是理論和實踐兼具的綜合性的課程，是需要聲樂教師在教學的過程中既要傳授理論知識，還要傳授聲樂演唱技巧。像是這種理論和實踐相結(jié)合的教學方式其實是更加適合一對一的授課模式，但是當前我國特殊的國情，受到了教學資源的限制，很多的學校依然采取的是班級集體授課的這種模式，所以這也對教師的教學能力和教學技巧提出了更高的要求。
在聲樂教學的過程中使用啟發(fā)式教學法能夠有效的激發(fā)學生的學習主觀性和創(chuàng)造力，對于提高教學效率也是有著積極的作用，它使用的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是極大地提高學生的學習興趣；二是使學生更好的掌握聲樂知識；三是更好的培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
3啟發(fā)式教學在聲樂教學中的具體實踐路徑。
當前在我國的聲樂教學過程中依然存在很多問題，我們在上文中也分析了啟發(fā)式教學法自身存在的優(yōu)點，以及它在聲樂教學中應用的必要性，所以我們就需要來詳細的分析一下啟發(fā)式的教學法在聲樂教學的哪些方面可以被運用。3.1啟發(fā)式教學法在聲樂情感表達方面得以應用。我們在聲樂的教學過程中如果想要采用啟發(fā)式的教學法，就需要從更加寬泛的角度去切入，應該考慮到學生的綜合素質(zhì)，而且還要制定更加詳細的方案。教學任務的完成只是我們分內(nèi)的工作，除此之外，我們還應該通過各種途徑提高教學質(zhì)量。這樣就可以在一定程度上促進學生創(chuàng)作能力的持續(xù)提高。正常情況下，我們是通過為學生創(chuàng)設一種假象的情境，然后再來激發(fā)他們的感情，通過這樣的方式來對學生們的情緒進行訓練。但是在具體對學生情感的檢測過程中，每個學生所具備的情感都是不一樣的，所以我們應該做到具體問題具體分析，對于不同學生的情緒表現(xiàn)狀況進行全面的'理解和掌控。這樣可以促進學生綜合能力的提升。對于聲樂教學的具體實踐過程中，為了達到聲樂教學的最終目的，讓學生能夠?qū)τ诓煌那楦杏兄尤娴捏w驗，可以通過實物創(chuàng)設情境的辦法，讓學生感受到不同情緒給他們帶來不同的心靈體驗。聲樂教師可以做到的就是把學生帶到一種更加真實的情境中去，讓他們自由的選擇不同的場景，然后再進行仔細的對比，最后通過教師的語言描述，讓學生們可以置身于一個更加真實的情景中去。這對于教師來說也是一個極大的挑戰(zhàn)，因此他們也需要不斷的完善自身的綜合素質(zhì)。3.2啟發(fā)式教學法在聲樂咬文吐字方面得以應用。在聲樂教學過程中，啟發(fā)式教學也會被應用在咬文吐字方面。主要是可以通過體驗和創(chuàng)造這兩種方式來具體的進行落實的。但是我們在通過體驗和創(chuàng)造基礎上對于咬文吐字訓練的時候，就應該明白這兩種方式之間是不可分割的，彼此支持，相互協(xié)調(diào)的一種關系。我們一般會通過觀看演出等來得到創(chuàng)意，然后再實際表現(xiàn)的過程中，調(diào)節(jié)自己的咬文和吐字方式。比如說在進行歌劇的演唱中，就可以不斷的進行練習歌劇中的人物對白來練習自己的咬文和吐字，提高自己這方面的能力。再者，也可以通過觀看和要學習的對白有關的影像或者是演出資料，我們可以結(jié)合具體的人物形象再一次對臺詞的咬文吐字進行相關方面的調(diào)整，這樣最終就會達到最佳的演唱狀態(tài)。3.3啟發(fā)式教學法在歌唱氣息連貫性方面得以應用。在正常的聲樂教學過程中，啟發(fā)式教學的應用主要是通過示范、觀摩和和不停的練習這種方式來得以體現(xiàn)的。對聲樂教師來說，一定要做好課前的準備工作，而且?guī)熒g的良好關系也是需要不斷的維持著，加強師生間的信任和了解程度，最終使得聲樂教學更加的完美。啟發(fā)式教學法在聲樂教學中的應用不但增強了他們的學習積極性，而且還提高了他們的主動性，也可以讓他們的演唱比之前更加的標準，在這種情況下就很有利于培養(yǎng)學生們形成一種比較穩(wěn)定和沉著的情緒。比如我們在教學的過程中就可以組織學生去看一些和劃槳有關的資料，讓他們深刻的意識到歌唱氣息連貫性是一件很重要的事情，然后再幫助學生做到正確的發(fā)生。當然聲樂教師還需要注意自己教學能力和專業(yè)素質(zhì)的提升，自身的能力和文化修養(yǎng)都需要不斷的得到提高，幫助學生們練習好基本功，這樣就可以讓學生的表演更加的完美了。
4總結(jié)。
在我國的聲樂傳統(tǒng)的教學過程中，一直以來都面臨著學生上課積極性不高、師生之間的互動少的問題。面對新課改進程的不斷深入，在聲樂教學中需要更加合適的教學方法來幫助學生學習聲樂，啟發(fā)式教學法作為一種以提高學生自主學習性的學習方法，被廣泛的運用到聲樂的教學過程中，并且還取得了不錯的成效。
參考文獻。
數(shù)學六年級教學小論文篇六
目前，對于許多小學六年級的學生來說，學好數(shù)學并不是一件容易的事情，數(shù)學中的計算難度、枯燥的題目以及應用題中的邏輯復雜程度都是導致他們學不好數(shù)學的重要原因，這些學生也因此對學習數(shù)學失去了信心和興趣.教師們應該對于這種現(xiàn)象有警覺性，不能放任孩子們的不自信和倦怠情緒，應該通過自己的實踐經(jīng)驗以及對班里學生的了解程度，找出教學中的不足，在教學方式上進行整改和完善，讓學生體會到數(shù)學這門學科的魅力，從而開拓學生對數(shù)學的學習興趣和能力，爭取在學習成績上讓學生達到質(zhì)的飛躍.
一、題目上的趣味。
小學數(shù)學的題目常常以一些假設的場景為基調(diào)，不能引起學生的共鳴，甚至有些題不符合常理，這樣在做題的時候?qū)W生容易覺得單調(diào)、枯燥、乏味.對于這種情況，老師完全可以對題目進行一個趣味性的改動，或者直接出一些和學生日常生活息息相關的題目，這樣的教學方式主要可以提高學生的興趣，讓學生更加專注于題目，潛意識里可以提高學生對學習數(shù)學產(chǎn)生好感.
案例分析：筆者在進行小學數(shù)學人教版六年級下冊“統(tǒng)計”的教學時，書上有一道例題：根據(jù)a，b兩個公司去年下半年的月薪情況統(tǒng)計圖，你能得出什么結(jié)果?這類的題目對于小學六年級的學生而言，完全沒有熟悉的感覺，做起題來也沒有那么高的熱情，不如直接換成與學生息息相關的題目：統(tǒng)計本班學生中喜歡打羽毛球、打乒乓球、踢足球、打籃球以及喜歡其他體育活動的人數(shù)，并畫出扇形圖.首先，這樣的題目與學生們有關，可以提高學生的關注度和積極性，還可以幫助學生們理解題目內(nèi)容;其次，這道題要求“統(tǒng)計”的過程，可以讓學生們學會統(tǒng)計和整理資料;另外，統(tǒng)計的過程中可以調(diào)動全班的積極性，讓全班同學都有參與感，消除做題做錯的恐懼感.首先，在老師的帶領下，對全班同學通過舉手和畫“正”字的方式，對喜歡打羽毛球、打乒乓球、踢足球等體育項目的人數(shù)進行統(tǒng)計，接著算出百分比，通過所算百分比畫出扇形圖，進而通過扇形圖的呈現(xiàn)作出一個結(jié)果的分析.這樣的教學方式，讓學生們更加積極地投入其中，增強了每個人的參與感，除了原題的分析結(jié)果之外，還增加了調(diào)查統(tǒng)計的過程，讓學生學到更多的知識;另外，增強了學生的解題興趣，減少了對數(shù)學學習的陌生感和恐懼感.
二、課堂上的趣味。
傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式經(jīng)常是“遇題――講解――列式計算”的過程，這樣的教學模式容易引起學生的倦怠情緒，因此，教學模式需要趣味化，從多方面引起學生的積極性，并且提高學生的學習能力.教師可以在課堂上豐富教學形式和教學內(nèi)容，從而達到數(shù)學教學的趣味性，提高學生的興趣和積極性的同時，讓學生在快樂中學到知識.達到課堂趣味化的方法有很多種，比如開展活動、布置特殊任務，等等，讓學生在做游戲的時候輕松完成了學習任務，調(diào)動了學生的積極性和參與感的同時，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的自信心.
三、總結(jié)。
目前對于小學生的教育是以“快樂教學”為主旨，然而，很多小學生卻十分頭疼數(shù)學的學習，計算的難度以及邏輯思維的復雜度讓學生沒有自信，甚至害怕學習數(shù)學，這與“快樂教學”的宗旨完全背道相馳.因此，作為小學數(shù)學教育工作者的我們，有責任和義務對我們目前的教學模式進行改善，通過趣味教學讓學生對數(shù)學學習保持興趣和積極性，讓學生體會到數(shù)學的魅力，也讓學生真正地喜歡上數(shù)學.
【參考文獻】。
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數(shù)學六年級教學小論文篇七
物理教學論文：調(diào)整課堂預設捕捉動態(tài)生成。
摘要：預設使我們的課堂教學有章可循；生成使我們的課堂教學精彩紛呈。在實際的課堂教學過程中，如何把握和處理課堂教學的預設和生成，是教師迫切需要關注和研究的重要問題。使課堂“預設”更好地走向“生成”，是提高教學效益的關鍵所在，也是每位教師對課堂教學的應有追求。
關鍵詞：物理課堂；動態(tài)教學；彈性預設；精心預設；調(diào)節(jié)預設。
在物理教學中追求動態(tài)生成，并不是不要預設，而是需要教師在圍繞教學目標精心預設的基礎上，讓預設轉(zhuǎn)化為生成，使課堂教學充盈生命成長的人文韻味。
一、彈性預設，給生成留下空間。
所謂“彈性”就是指為實現(xiàn)物理教學的動態(tài)生成，教師要以開放的心態(tài)設計出靈活、動態(tài)、板塊式的“學”案，而不是周密細致、一成不變的線性“教”案。它不需要教師預設教學過程的全部細節(jié)、每一環(huán)節(jié)的時間分配和實驗探究的具體步驟等。對于傳統(tǒng)的物理教學來講，動態(tài)生成的教學設計似乎要“粗”得多，但這為課堂實施的“細”留下了足夠的彈性時空，為知識的動態(tài)生成、學生的自主建構(gòu)留有了余地。
［案例1］在上《電阻》這一節(jié)新課內(nèi)容時，在學生結(jié)合生活觀察提出電阻的大小與哪些因素有關后，我拋出了這樣一個問題情境，讓你來做這個實驗，你需要哪些規(guī)格的電阻絲，要求學生模擬畫在紙上。按照我的預設，學生可以畫三或四根規(guī)格不同的電阻絲來進行研究。之后，我發(fā)現(xiàn)學生對于實驗器材的選擇，實驗步驟的設計等方面都完成的比較好。首先叫了一位畫四根電阻絲的同學，等他剛講完，班里最高的男同學王杰馬上站出來，展示他畫的三根電阻絲，當聽到他說把其中一根截成兩段來研究時，同學猛然明白了他少畫一根的用意。這無疑是一個創(chuàng)新之舉，是他的思維的一個亮點。這時我又拋出了一個問題：如果只用一根電阻絲，你可以探究嗎？有了王杰同學的啟發(fā)，好多學生都發(fā)表了自己不同的觀點。這樣的'一堂課上下來，可謂精彩紛呈，學生的思考深度、思辨能力甚至超過了我的預期。
二、精心預設，建立生成點。
如果說彈性預設立足于課堂教學的整體謀劃，那么精心預設則著眼于局部環(huán)節(jié)的精雕細琢。課堂上教師不經(jīng)意間追問一個問題、演示一則實驗、創(chuàng)設一種情境、給出一道習題，看似“信手拈來”，實則是深思熟慮的結(jié)果。因此在一些情況下，教師要有意設置“陷阱”，讓學生形成思維的障礙，使學生在自由的空間里探究發(fā)現(xiàn)、交流碰撞，然后在課堂上自然形成一些屬于學生自己的東西，作為課堂教學的一種寶貴資源加以利用。
［案例2］在“測定小燈泡的電阻”的實驗課上，我在巡視的時候，突然一個學生舉手報告。我急忙走過去，原來，他連接的電路沒有任何問題，但開關閉合后，小燈泡不亮，而且電壓表的指針一下子右偏到底，嚇得他趕緊斷開了開關。這是我在這堂課中精心預設的電路故障實驗，因為學生在電路故障分析上一直是個難點，我想通過學生動手操作，親身的體會來攻克這一難題。于是讓全班同學幫助他們診斷電路的故障所在。同學們想出了很多診斷的方法，找出了故障是小燈泡燒壞了造成了斷路。這堂課學生表現(xiàn)得十分活躍，不僅學會了測定小燈泡的電阻，還學會了如何去分析電路故障。這也可以算是學生在本節(jié)課中的一個重大的收獲吧。
精心的預設給學生一個暴露問題的機會，讓他們自己去感受，只要教師因勢利導，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生在自主探究過程中就會有意想不到的收獲。
三、調(diào)節(jié)預設，呵護生成。
生成是動態(tài)可變的，再好的預設與課堂實施之間也必然存在著一定的差距，這就要求教師充分發(fā)揮教學機智，讓有形的預設于無形的、動態(tài)的教學實施中，隨時把握課堂教學中閃動的亮點，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中涌現(xiàn)的信息資源，機智地生成新的教學方案。當教學活動不能按照預設展開時，教師應根據(jù)實際情況靈活調(diào)節(jié)乃至放棄教學預設，創(chuàng)造出新的推動教學動態(tài)生成的教學流程，使教學富有靈性，彰顯智慧。
［案例3］磁現(xiàn)象在上一節(jié)課時，出現(xiàn)了這樣的一個變故：實驗時一名同學不小心把條形磁鐵掉在了地上，摔成了兩截！這時老師走過去，將斷裂的磁鐵撿了起來問大家：“我們知道一塊磁鐵有兩個磁極，那么一塊磁鐵斷成兩截后每一截還有兩個磁極嗎？”同學們面面相覷，幾秒鐘后開始交頭接耳議論起來，冷了的場漸漸地又熱烈了起來。這時候李老師又說：“到底怎么樣呢？我們請這位同學給大家演示一下，如何？”同學們都說好，那位同學此時也放松了下來，稍作思考把半截磁鐵埋在鐵屑中。當他再把它從鐵屑中拿出舉起來時，所有的同學都不禁發(fā)出“哇！”的驚嘆聲！原來沒有磁性不吸引鐵屑的磁鐵的中間部分現(xiàn)在也能吸引鐵屑了！斷裂的磁鐵的每一截都還有兩個磁極！課堂氣氛也再次達到了高潮，那位不小心犯錯的同學也由于自己成功的演示而非常激動。旁觀的我也深受感動，不禁為李老師靈活的教育機智所折服。要是換了我，不能說肯定當場批評那位同學，至少會責備一句：“你怎么這么不小心？！”試想如果真的這樣做，課堂的氣氛肯定就完了，學生們也會生怕出現(xiàn)同樣的問題挨訓而小心翼翼、按部就班就不敢再自由快樂地進行實驗了。
這些“意外”或許會打亂教學的節(jié)奏，但許多不曾預約的精彩也會不期而至，從而使學生在不斷的生成過程中得以發(fā)展。在教學中，當學生有了突如其來的問題時，即使這個問題不適合在課堂上展開，也不要采取否定的態(tài)度，而要鼓勵他們到課后去尋找答案，時間一久，學生的智慧就會如火山爆發(fā)般噴涌而出。
新課程改革背景下的一堂成功、有效的課既離不開預設，也不能沒有生成，預設與生成是相互聯(lián)系的。面對課改，我們要在繼承傳統(tǒng)預設課堂的良好基礎上，積極引入并探索動態(tài)生成的有效方法和途徑，做到預設與生成有機融合，使二者相輔相成。這樣的課堂才是學生真正需要的，也是新一輪課改所積極倡導的。使課堂“預設”更好地走向“生成”，是提高教學效益的關鍵所在，也是我們每位教師對課堂教學的應有追求，讓我們一起來用智慧將教學演繹得更加精彩！
參考文獻：
［1］儲廣林。讓預設與生成相融洽［j］。教育科學論壇，（09）。
［2］教育部基礎教育司。走進新課程［m］。北京師范大學出版社，.
（作者單位江蘇省常州市武進區(qū)焦溪初級中學）。
數(shù)學六年級教學小論文篇八
論文摘要：本文通過對幾個教學片段的展示、分析、反恩和總結(jié)，展現(xiàn)“動態(tài)生成’’的理念在不同問題情形下的應用和體現(xiàn)。
論文關鍵詞：物理教學動態(tài)生成。
“動態(tài)生成”是新課程改革的核心理念之一，它要求從生命的高度，用動態(tài)觀點看待課堂教學。從本質(zhì)上看，課堂上學生的學習不單是來自于目標的預設，而更多在于師生之間、學生之間的“智慧交流、思維碰撞、心靈溝通、情感融合”的動態(tài)過程，在這一過程中，會有許多意外與驚喜。
教學片段1：創(chuàng)設情形。
師：今天我們首先來做一個小游戲――“比力氣”(教師拿出游戲裝置)，這個裝置就是我們剛學過的(稍停頓)杠桿。下面我來介紹游戲規(guī)則――兩位同學用自己的一個胳膊肘壓在蹺蹺板的一端，誰那端的板先著地誰就是今天的“大力士”。
學生一聽要比賽，都爭先恐后舉手要求參與，課堂開始活躍起來。教師有意挑選了兩位看似實力懸殊的男同學“比力氣”，支點在中間(教師的預設是當他們在比出勝負以后，讓學生猜想影響杠桿平衡的因素)。
師：開始!
戲劇性的一幕發(fā)生了――兩位同學一直僵持著，并沒有分出勝負，同學們紛紛為他們加油，氣氛十分活躍。教師一看課堂所需要的物理情形已出現(xiàn)，便立即組織接下來的課堂教學內(nèi)容。
師：停!請兩位同學保持姿勢。
師：同學們，他們究竟誰贏了?
生：他們沒有分出勝負。
師：你怎么知道的?
生：因為蹺蹺板沒動，處于靜止。
師：在物理學中我們把杠桿處于靜止狀態(tài)稱為――杠桿處于平衡狀態(tài)(同學們齊聲回答，教師板書。)。
師：剛才兩名同學很好的演示了這一平衡狀態(tài)，我們用掌聲謝謝他們。
由于這次沒有分出勝負，考慮到學生的求全心理，教師臨時又創(chuàng)設了一個情境一兩個實力看似更加懸殊的男女同學“比力氣”。為了增加神秘感，教師把杠桿的支點用藍色桌布遮蓋，支點靠近男同學。
師：“一、二、三，開始!”
結(jié)果令同學們大跌眼鏡――女同學贏了。當老師掀開藍色桌布的一剎那，教室里沸騰起來。通過這個情境的創(chuàng)設，同學們不但順利完成猜想，而且比預設節(jié)約了時間。
反思：
捕捉“意外信息”――即興創(chuàng)造，化險為夷許多教師都有導入新課就出現(xiàn)“意外”的經(jīng)歷，我們往往視之為課堂的“最大干擾”，因為這一意外常常讓老師措手不及――打破了原來的預設，使得教學不能按照原定的計劃順利進行下去。此時教師是戛然而止，還是抓住這個意外契機即興創(chuàng)造、化險為夷呢?著名教育家馬卡連柯說過，“教育技巧的必要特征就是要有隨機應變的能力?！苯虒W過程可以預設，但并非可以完全預設，因為教學過程充滿了不確定、難以預料的因素，每個學生都是一個正在成長中的人，每個時刻都會出現(xiàn)不一樣的情境。因此課堂就充滿了各種偶發(fā)性，當教師面臨一次次意外事件的挑戰(zhàn)時，教師的實踐能力也可得到不斷的提升。
教學片段2：實驗探究。
實驗探究是本節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)。探究前，學生開始小組討論并著手設計“探究杠桿的平衡條件”的'實驗方案。筆者在教室內(nèi)巡視，發(fā)現(xiàn)多數(shù)小組設計的實驗方案都吻合預設的教學思路，心里暗自高興?？僧敼P者巡視到最后一組時，卻發(fā)現(xiàn)他們的實驗方案有些“特別”，大多數(shù)組是通過杠桿兩邊掛鉤碼的方式使杠桿水平平衡，而他們卻是通過一邊掛鉤碼、一邊用彈簧秤向上或向下拉的方式。這種方式是大部分學生想不到的。筆者心里一喜可馬上又緊張起來，他們的方案雖好，可把筆者后半節(jié)課預設的“包袱”提前“打開”了，怎么辦?是“忽略”還是“放大”他們的做法?若忽略，筆者仍舊可以按照預設的思路繼續(xù)教學；若借此機會放大，組織學生進一步探究，這節(jié)課的教學結(jié)構(gòu)就要重新調(diào)整，后面的內(nèi)容都在筆者的預設之外。筆者思索片刻后，決定還是要利用好這次資源!
于是，當同學們進行方案交流時，我特意請這組學生進行了匯報，令我意外的是他們的匯報引起了全班同學的熱烈討論，點燃了智慧的火花。更讓我驚喜的是，在進一步的實驗探究中，又引發(fā)了“彈簧秤以不同方向斜拉杠桿時的平衡條件”大討論，掀起了本節(jié)課探究的高潮。
反思：捕捉“旁路信息”――追本求源。拓寬視野對于同一問題，不同的學生可能有不同的解決方法。面對學生們在思路上的“旁路信息”，是把他們往預設的軌道上趕，還是順著他們的思路向縱深處挖掘呢?選擇后者會打亂教師原有的教學設計、沖擊教師的預設軌道，但堅持按照預設教學，“牽”著學生們走，無疑又會扼殺他們的創(chuàng)造性思維。
熱烈的實驗探究后，筆者開始了教學的第三環(huán)節(jié)一對實驗數(shù)據(jù)進行分析，對實驗進行總結(jié)和反思。筆者有意請了甲、乙兩組中物理成績較好的學生進行匯報，筆者的預設是在他們匯報后直接得出本次實驗結(jié)論。當數(shù)據(jù)顯示在投影屏幕上時，筆者驚呆了，兩組同學的數(shù)據(jù)竟然都存在問題(實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論見表1)。
此時，筆者心里一邊埋怨自己課堂巡視的時候太關注過程，沒有注意他們的結(jié)論，一邊積極尋找“對策”。若臨時調(diào)換其他組的數(shù)據(jù)，不但會消損學生的積極性，而且問題仍沒有得到解決，不如將錯就錯，讓同學們在錯誤中反思提高。學生匯報后，筆者沒有即時評價，而是組織學生進一步討論，一起分析實驗出錯的原因以及該錯誤帶給我們的啟示。
――乙組的結(jié)論，從表面上看似乎沒有什么不對，因為同學們往往認為是彈簧稱的測量誤差即動力f的大小導致了實驗結(jié)論的偏差，而這個誤差可以忽略不計。但實際上，當我請乙組同學重現(xiàn)剛才的實驗時，卻發(fā)現(xiàn)了他們的問題所在，不是因為測量誤差，而是實驗前彈簧秤沒有調(diào)零所致。
這樣通過“將錯就錯――拋錯引對”的環(huán)節(jié)，我們不但糾正了實驗中的錯誤，而且還發(fā)現(xiàn)了問題背后的問題，學生的思路也變得“柳暗花明”。
反思：
捕捉“錯誤信息”――借題發(fā)揮，大放異彩在實際教學中，不少教師對課堂中的“錯誤”避之不及，教學上一味追求對答如流、滴水不漏的效果。對學生回答的問題，有些教師總是想方設法使之不出一點差錯，特別是在一些公開課的教學中。即使是學生容易出錯的地方，教師也希望他們按自己預設的方法去解決，這樣就能按照預設軌道順利教學了。
事實上，真正的課堂應該允許學生出錯。作為教師，我們要以寬容的心態(tài)去審視學生出現(xiàn)的各種錯誤，以科學的態(tài)度引導他們?nèi)テ饰龊陀懻摚詸C智的眼光思考這些錯誤的價值。對于學生的錯誤，有時我們不妨將錯就錯――引導學生分析原因，改變思路，重新探究，最后走向成功，也許我們的課堂也會因為“錯誤”而生成精彩。課后細細品味課堂上“錯”出的精彩，也為教師今后的教學帶來了全新的視角。
案例啟示。
用“動態(tài)生成”理念指導課堂教學，教學不再是簡單的知識學習過程，而是師生共同合作探究問題的動態(tài)生成過程，是師生、生生之間交流互動的過程，是師生共同成長的歷程。
課堂中的意外事件、學生解決問題時的“節(jié)外生枝”、學生暴露出的錯誤信息以及師生之間的“隱性”資源等都是動態(tài)生成資源。在課堂教學中，如果教師能及時捕捉和有效利用這些資源，教學過程就會充滿活力，正如葉瀾教授所強調(diào)的那樣，不會“使最具活力的教育過程僵化”，真正做到教育過程“是生機勃勃的，極富動態(tài)性的”，這樣的課堂才能成為學生自主探究學習的舞臺，才能達到全面培養(yǎng)學生探究能力和創(chuàng)新精神的目的。同時，也為學生“擦錯”、“糾錯”提供了一個必要的活動空間；為他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題提供了一個良好的平臺。
水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光。不同的智慧在合作中匯聚，不同的思維在交流中碰撞，這樣的課堂才是不加修飾的“原汁原味”，才是真正的精彩!
數(shù)學六年級教學小論文篇九
創(chuàng)新是一個社會、一個國家發(fā)展的動力源泉，是我國站立在世界列強、屹立在民族之林的保證。我國的數(shù)學教育在世界上一直走在時代的前沿，但是我國學生的創(chuàng)新能力卻存在普遍落后的現(xiàn)象。教育的發(fā)展要順應時代的變化，尤其在我國處于一個轉(zhuǎn)型期的關鍵時期，更要通過教育來培養(yǎng)出一批將來社會的棟梁人才。因為培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，也成為了課堂上教學重點的重中之重。
從數(shù)學課程來分析，創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在學生對教學知識的接受和學習能力，對既出數(shù)學問題的理解和分析能力，對應用數(shù)學的掌握和運用能力，這部分能力成為了高中數(shù)學教育中必須抓重的部分。為了達到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師們在課堂上不斷的設立問題，打開學生們的大腦，鼓勵學生的發(fā)散思維，讓學生在分析和思考中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本文將就如何提高高中數(shù)學教學中學生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進行論述。
創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，就是為了使學生能夠自覺的用創(chuàng)新的思維、用多種角度來解決高中數(shù)學學習中的問題。教師應該打破以往的教學模式，順應時代的變化，采用現(xiàn)代化的教學手段，在理論方面實現(xiàn)創(chuàng)新的同時，注重實際的運用，使學生習慣用創(chuàng)新的思維和眼光去看待問題和解決問題。
(1)鼓勵提問和質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新的行為。所有的創(chuàng)新，離不開對事件本身的質(zhì)疑。只有發(fā)現(xiàn)問題，才會想辦法去解決問題，才會形成一定的創(chuàng)新意識。高中數(shù)學知識的教授對學生而言本來就存在很多難以接受的點，鼓勵學生大膽的提問，對命題和真理大膽的質(zhì)疑，而不是用搪塞的方法把學生的創(chuàng)新苗頭給掐死在搖籃里。用寬容的態(tài)度，用弓丨導的方式來處理學生們的提問和質(zhì)疑，嘗試一題多解的方法來拓寬學生的思維方式，用xt命題真理推演的過程提髙學生的發(fā)現(xiàn)和分析能力。通過這搜，能有效的使學生們自覺的思考問題，形成自我主動性的創(chuàng)新，也就是潛移默化的培養(yǎng)出了創(chuàng)新意i只。
(2)構(gòu)建新型的課堂氛圍。傳統(tǒng)的教和學的方式已經(jīng)很難適應新時代的教育需求，創(chuàng)新意識的養(yǎng)成離不開互動性的氛圍，應該給予學生們主動思考的空間和時間，所以課堂氣氛的營造是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力很重要的一點。教師在教學的過程中應當充分的`和學生們進行互動，多提出問題，把自己定位成問題討論的參與者，和學生們一起解決問題。同時對于學生們的理性思維問題，給予充分的幫助，讓學生們體會到課堂的溫馨，才會促使他們愿意在課堂上去共同解決問題。
3.離中數(shù)學教育學成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
數(shù)學教學是一個復雜的動態(tài)的教學模式，隨著時代的發(fā)展，數(shù)學的教學模式也在一直發(fā)生改變。而培養(yǎng)創(chuàng)新能力是時代發(fā)展的結(jié)果，是社會進步的前提，所以在多變的高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是新時代社會的需求。
(1)發(fā)展學生的探索能力。高中的數(shù)學學習不應該知識簡單的接受和模仿，還應該多多自主探討，嘗試合作交流，培養(yǎng)自學的方式。多樣性的學習，能放拓寬學生的思維方式，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著促進作用。
發(fā)展學生的自學能力。自學能力是實現(xiàn)學生終生學習的基礎，是學生不斷進步、不斷超越自己的基本能力。教師應該放開手腳，給予學生們充分的時間，引導他們自主學習。形成了自主學習，就形成了自主思考的能力，再結(jié)合平時課堂上正確的引導，這種自主思考能力能很快的轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力，成為學生終身受用的財富。
提倡探索性學習。在教學的過程中，教師不能只扮演一個傳授知識的角色，而應當以學生的興趣為中心，利用數(shù)學的基本原理和相應的輔助教學手段，給學生們提出問題，一起進行探索性的解決問題，培養(yǎng)學生的思維能力。把理論知識和其他應用科學結(jié)合在一起，不斷的為數(shù)學的教學注人活力，探索式的思考和解決問題，將有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
合作學習。善于合作的人，才能更適合社會的發(fā)展。教學過程中，教師應當注意避免學生一^人去面對問題，而是多方共同討論，在合作i寸論的過程中，學生們?nèi)￠L補短，形成了自主的學習，能為自己的思維方式進行自我的改善，這樣能極大的激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
(2)利用解題教學方式。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不但在于使學生們發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，更注重的是使學生們自主解決生活的問題或者學術上的難題。所以教師應該在學生基本掌握了理論的基礎上，自主學習解題的技巧，從多個角度來看到問題，形成良好的思維習慣。所以教師應該避免說教式教學，應該讓學生們自己發(fā)現(xiàn)問題，然后從所學的知識中自主進行驗證，這樣即可以充分調(diào)動學生們的想象力，還能使學生們的思維方式拓寬，提高創(chuàng)新能力。
(3)教師教學觀念的更新和學科的創(chuàng)新教育。數(shù)學是一門活學活用的學科，在髙中數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也就是培養(yǎng)學生們的思維方式，讓他們形成自主的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的套路，最后形成一般規(guī)律。所以在這其中，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)的教學思路，采用研究性教學。
4.結(jié)語。
當下最普遍的教育方式便是從學生的興趣和好奇心出發(fā)，引導學生耳朵理性思維能力，拓寬學生的自主學習和逆向思維的能力，利用髙中數(shù)學獨具的魅力和問題解決的多樣性，促使學生們自我創(chuàng)新意識的進步，在高中數(shù)序的學習中，培養(yǎng)學生們自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，給新時代的社會人才的需求打下堅實的基礎。
數(shù)學六年級教學小論文篇十
[摘要]作為一種高雅的藝術活動,聲樂是通過聲音傳遞情感的,所以,在聲樂教學中,教師不僅要傳授給學生音樂理論知識和聲樂技能,還要注重培養(yǎng)學生的審美情感,引導學生對美的關注與體驗,提高學生審美意識,使學生學會不斷發(fā)現(xiàn)美、感知美、體驗美,找尋音樂的魅力所在,其想象力及音樂創(chuàng)造力才能更強,其作品才會更加富有感染力。
【關鍵詞」聲樂教學;審美意識;培養(yǎng)。
近幾年,隨著社會生活水平的不斷提升,人們的藝術審美能力也不斷增強,因此,只有不斷增強音樂創(chuàng)造者的藝術表現(xiàn)力,才能夠滿足人們對于藝術美的追求。對于音樂創(chuàng)造者來說,在作詞、譜曲、演唱中都離不開自身的審美意識。必須將審美意識貫通于創(chuàng)作全過程,才能夠更好地表達藝術美,滿足聽眾的審美需求。因此,在聲樂教學中,培養(yǎng)學生的審美意識必不可少。
音樂不僅是去聆聽,還要去感知,在欣賞中融人審美情趣。因此,聲樂教學不僅是傳授演唱技巧,還要在聲樂觀念當中滲人美感意識,培養(yǎng)學生感受音樂的魅力。學生在大學期間,正處于青春的萌發(fā)狀態(tài),是青少年走向成熟的關鍵時期,在這一時期,培養(yǎng)他們的審美情趣,提升他們審美意識,有利于學生更深刻地認識和理解生活,進而提升其想象力和創(chuàng)造力,使學生的音樂作品更具感染力。所以,在聲樂教學中,教師應該結(jié)合學生的身心發(fā)展特點,引導學生關注美,體驗藝術之美,注意啟發(fā)學生的審美情感,使學生形成自身的審美思維。作為一門獨特的音樂藝術,聲樂藝術的藝術魅力非常獨特,學生通過演奏、演唱音樂作品,給與觀眾視覺、聽覺的雙重震撼,從而達到情感的共鳴。在聲樂作品表演中,學生是否傾注審美與情感,直接影響其表演效果。然而,在聲樂教學過程中,部分教師對學生的演繹技巧關注度過高,注重培養(yǎng)學生的演繹技巧,而對于審美意識的培養(yǎng)重視程度不夠,導致學生歌曲演唱難以把握深層次內(nèi)涵,缺少必要的情感部分,使得演唱很難達到應有的效果。審美意識的培養(yǎng),更有利于學生準確、清晰地把握藝術美,彌補演唱過程中情感部分的不足,進而提升學生的聲樂表演水平。學生必須要不斷修煉自身的審美意識,更好地掌握審美規(guī)律,要學會細膩地體味音樂的內(nèi)涵,學會在細微處發(fā)現(xiàn)美、感知美,并能夠?qū)⑦@種美通過神韻、聲音表達出來,使自身的審美水平得以提升,從而與觀眾之間在情感上產(chǎn)生共鳴。
(一)采用靈活多樣的教學方法,提升學生的審美意識。
在聲樂教學中,為了提高教學效果,教師可以采用靈活多樣的教學方法,以增強學生對于聲樂藝術的理解和認識。首先,教師可以采用多媒體,提升學生的審美意識。隨著多媒體技術的廣泛應用,目前,在聲樂教學中,許多教師都習慣于采用多媒體進行教學,以提高教學質(zhì)量和教學效果。其實,在聲樂教學中,采用多媒體教學,還有利于提升學生的審美意識。教師可以將學生演唱過程錄制成短片,讓學生自己去觀看,對比,揣摩與分析,尋找自身的不足。同時,為了提升學生的審美意識,教師還要予以相應的指導,使學生在不斷提升自我中樹立聲樂審美價值觀。在聲樂教學過程中,教師也可以采用自主教學法,促進學生建立起自身的聲樂審美觀。自主教學法,主要是指在聲樂教學過程中,讓學生之間互幫互助,自主開展教學活動。在同學的演唱過程中,每一位學生都可以充當“教師”,對其演唱進行評價,找出演唱過程中的優(yōu)點,同時,也要分析其演唱的不足之處,演唱優(yōu)點可以互相學習,將他人優(yōu)點用于自我提升過程中,同時,還要注意規(guī)避同學所出現(xiàn)的失誤。在自主教學法實施過程中,教師也要充分發(fā)揮好自身角色,做好教學指導。只有這樣,才更有利于營造活躍的課堂氣氛,實現(xiàn)生生之間相互學習,共同進步,提升自身的審美意識,建立起自身的聲樂審美觀。為了有效落實“以人為本”教學理念,在聲樂教學中,我們也可以采用層次教學法。首先,教師要細致的分析與總結(jié)學生現(xiàn)階段的聲樂學習狀況,依據(jù)學生聲樂掌握層次對學生進行層次劃分,根據(jù)學生的特點適當調(diào)整聲樂教學內(nèi)容,以便于提高課堂教學的實效性,提升學生的審美意識。
(二)深化作品情感美,通過舞臺實踐培養(yǎng)審美意識。
在聲樂教學中,為了提升學生的審美意識,教師在教學過程中,可以帶領學生對作品進行深人分析。首先,要深人分析作品的歌詞部分。因為作品的歌詞,不僅包含著作者所要傳達的思想,還蘊含著濃烈的感情色彩。只有深刻理解歌詞當中的含義,才能夠在表演過程中將這種情感美表達得淋漓盡致,完成對歌曲的演繹。所以,在聲樂教學中,教師要帶領學生細致的分析歌詞的內(nèi)容,使學生能夠了解歌詞所蘊含的意境和情感表達,進而提升審美意識。其次,要深人分析作品的音樂部分。在聲樂作品當中,旋律、節(jié)奏、曲式、調(diào)式等音樂元素,對于體現(xiàn)音樂美都發(fā)揮著重要作用,所以,在聲樂教學中,要深化學生的音樂元素感,提高學生的音樂感知力,通過培養(yǎng)學生的情感素養(yǎng),促進其聲樂審美意識的形成。我們不僅要在課堂教學中,培養(yǎng)學生審美意識,還要注重多種教學方式相結(jié)合,將審美意識的培養(yǎng)融人到舞臺實踐當中,培養(yǎng)學生的舞臺情感,在實踐中提高學生的審美能力。
三、結(jié)語。
聲樂是一門情感藝術,在聲樂藝術中審美是一種意識形態(tài),樹立正確的審美意識,不僅有利于提高學生的藝術修養(yǎng),還有利于增強學生的音樂鑒賞能力,促進學生藝術素養(yǎng)的普遍提升。
參考文獻。
1[j付晗.聲樂教學中審美意識的重要性及培養(yǎng)方式研究川.音樂時空2014(01).
4[j王銘敏.談聲樂教學中如何培養(yǎng)學生的審美意識川.音樂時空2014(13).
數(shù)學六年級教學小論文篇十一
摘要：
信息技術發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)教學手段不斷受到?jīng)_擊。小學階段是學生學習數(shù)學的基礎階段，教師要針對學生的邏輯思維能力進行著重的培養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師要能夠積極吸收新的教學理念，結(jié)合已有的信息技術，顯著提升自身班級學生的數(shù)學思維能力。本人結(jié)合自身多年實際數(shù)學教學經(jīng)驗，就如何借助微課教學模式顯著提升學生數(shù)學邏輯思維能力提出自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。
關鍵詞：
小學數(shù)學；微課教學；邏輯思維；教學效率。
無論哪一門學科的學習，基礎夯實都十分重要，這就和建造大廈一般，只有地基夯實建造工作才能夠順利實行，否則一旦刮風下雨，整個大廈就會倒塌。小學階段是學生進行數(shù)學學習的.基礎階段，教師要幫助學生在此階段養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣以及思維習慣。為此，教師需要在教學過程中注重微課教學模式的運用。借助微課教學模式，學生的邏輯思維能力可以得到顯著的提升，學生的數(shù)學學習效率能夠得到飛速的增長。
1借助微課創(chuàng)造生活化的場景從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
小學階段的學生都具備濃厚的好奇心，在學習和生活相關的事物的時候可以顯著提升自身的學習欲望。數(shù)學學科來源于生活并且為生活服務，教師需要在教導數(shù)學知識的過程中融入生活化的場景，借助生活化的場景顯著提升學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。最有效建立生活化場景的方式就是借助微課教學模式進行教學，教師針對相應的數(shù)學知識點，可以在微課中播放相應的生活化視頻，讓學生走進視頻，以主人的角色進行相應知識點的學習。由此，學生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的數(shù)學學習效率，從而夯實數(shù)學基礎，不斷提升自身的邏輯思維能力。例如，我在講述和“分類”相關的內(nèi)容的時候，由于小學階段的學生主要需要培養(yǎng)的邏輯思維能力有分類法和比較法，在教學過程中我借助微課教學模式，以圖片和視頻的形式導入了超市物品擺放的場景。我引導學生進入到擺貨員的身份中，現(xiàn)在需要針對不同類型的物品，將之擺放到合適的分類之中。學生借助微課可以通過點擊的方式進行物品的歸類，由此，學生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的分類能力，夯實這部分數(shù)學基礎，并著重培養(yǎng)和提升了自身的邏輯思維能力。
2借助微課教學模式顯著提升學生自主探究能力。
伴隨著新課程改革的持續(xù)深入推進，當前社會對小學階段學生的數(shù)學能力提出了更高的要求，教師要能夠借助數(shù)學課堂顯著提升學生自主探究能力。只有保證學生具備一定程度的自主探究能力，學生的數(shù)學學習效率才能夠得到保證，學生的邏輯思維能力才能夠得到顯著的增長。為了有效提升學生的自主探究能力，教師在教學過程中可以借助微課教學模式引導學生進行新知識點的思考和學習，在自我思考的過程中不斷提升自身的邏輯思維能力，幫助自己在最短的時間內(nèi)最大程度的提升數(shù)學學習技巧，為自身今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。只有如此，學生才能夠達到社會的要求，教師的教學效率也才能夠得到保障。例如，我為了有效提升自身班級學生的自主學習能力，顯著培養(yǎng)和提升學生的邏輯思維能力，以“圓柱圓錐體積公式”相關內(nèi)容為例，在微課中我錄制了這部分內(nèi)容的自主學習順序，以及學生在學習過程中可能遇到的難點的解答。通過我錄制的微課的幫助，學生能夠顯著提升自身自主探究的效率，并且能夠顯著增強自身的數(shù)學能力。在微課錄制過程中，我始終重視學生邏輯思維的培養(yǎng)，引導學生探究圓柱圓錐體積公式出現(xiàn)的緣由。學生通過自身的探究，挖掘相關知識的邏輯思維，可以深入理解相應的數(shù)學知識，從而能夠最大程度的提升自身的邏輯思維能力，為自身今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。
3利用微課技術建立教學資源庫從而提高每一位學生的邏輯思維能力。
微課資源相較于傳統(tǒng)數(shù)學教學存在一個不可替代的優(yōu)勢，就是可以重復進行利用。教師在錄制完微課資源以后可以建立微課資源素材庫，將所有的微課資源都整合在一起，供所有的教師進行下載和修改。通過全體數(shù)學教師的共同努力，每一個微課視頻資源都能夠做到最優(yōu)，從而能夠最大程度的發(fā)揮微課的優(yōu)勢，幫助每一位學習微課視頻內(nèi)容的學生都能夠在最短的時間內(nèi)最大程度的提升自身的邏輯思維能力。并且每一位教師都參與微課視頻的制作，總體微課的制作時間就能夠縮短，教師就可以利用節(jié)約下來的時間進行學生邏輯思維能力的針對性培養(yǎng)。例如我在自身的學校就建立了微課視頻資源庫，并規(guī)定每一位教師就自身制作的微課視頻進行維護，我每個月會做總結(jié)維護。每一位同行有新的想法都可以在已有的微課資源上進行修改。每一位學生都能夠自由的下載微課視頻資源。通過此類開放式的微課學習模式，每一位學生的微課學習效率都能夠達到最大化，每一位學生的邏輯思維能力的提升都能夠得到保證。結(jié)語：小學數(shù)學教學對學生今后的學習發(fā)展有著至關重要的影響，作為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，要充分重視學生數(shù)學能力的培養(yǎng)以及邏輯思維能力的提升。在教學過程中，教師要深入理解微課教學的優(yōu)勢、劣勢以及使用的范圍，在充分熟悉教材內(nèi)容以及自身班級學生的實際數(shù)學基礎之后，對已有微課教學模式進行優(yōu)化，從而最大程度發(fā)揮微課教學模式的優(yōu)勢，幫助學生在最短的時間內(nèi)最大程度的提升自身的數(shù)學能力以及邏輯思維能力。此路漫長，任重而道遠。
數(shù)學六年級教學小論文篇十二
本學期我擔任六年級數(shù)學教學工作，我轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結(jié)合起來，努力完成了本學期的教學任務。為了使本人的教學工作做的更好，現(xiàn)對本學期教學工作作出如下總結(jié)：
備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定教學方法，注重各教學環(huán)節(jié)的自然銜接；既要突出本節(jié)課的難點，又要突破本節(jié)課的重點。每一節(jié)課都做到“有備而來”，每節(jié)課都在課前做好充分的準備，并在課后及時回顧、反思。
本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠得到充分發(fā)展。在課堂上我特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快的精神，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。
學生在每節(jié)課中所掌握的知識是零散的，但數(shù)學學科因其嚴謹性，每個知識點、每個單元之間又緊密相連。怎樣才能讓學生把每節(jié)課所接受的零散知識，系統(tǒng)地、有條理地存貯的學生的腦海里？這要借助于知識小結(jié)，通過小結(jié)讓學生去理解各個知識點之間的區(qū)別及聯(lián)系。在本期的教學中，在教授每個知識點、每個單元后都抽出一定的時間讓學生去歸納、小結(jié)，以完善學生的知識結(jié)構(gòu)。
數(shù)學六年級教學小論文篇十三
期末將至，是老師們忙于寫總結(jié)的時候，六十鋪教育網(wǎng)*推出多篇《六年級數(shù)學教學工作總結(jié)》推薦范例，供大家參考：
本學期，我適應新時期教學工作的要求，認真學習教育教學理論，從各方面嚴格要求自身，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結(jié)：
不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際，設計課的類型，擬定教學方法，認真寫好教學設計。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充沛的準備，課后和時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記。
在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充沛體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充沛考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習他人的優(yōu)點，克服自身的缺乏，并經(jīng)常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
有針對性，有層次性。為了做到這點，我經(jīng)常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改和時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關情況和時改進教學方法，做到有的放矢。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，防止了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。
要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充溢樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，使學習成為他們自我意識力度一局部。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。
并認真細致地做好查漏補缺工作。這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
目前的考試模式仍然比較保守，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
我所教的兩個班，大局部學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學生，學習上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也找他人的來抄，這樣就嚴重影響了成果的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評剽竊作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。
一些學生基礎太差，我就協(xié)助他們找出適合自身的學習方法，分析原因，鼓勵他們要給自身信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，我也和時地褒揚他們。經(jīng)過一個學期，絕大局部的同學都養(yǎng)成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。取得了較好的成果。
數(shù)學六年級教學小論文篇十四
本班學生共34人，其中男生5人，女生9人。大部分學生學習態(tài)度端正，有著良好的學習習慣，空間觀念較強。上課時都能積極思考、主動、創(chuàng)造性的進行學習。但從上學年的知識質(zhì)量驗收的情況看，班級成績從中心校排列第3，進到第9。進步不明顯原因在于學生存在明顯的兩極分化，及格率差。針對這些情況，本學期在重點抓好基礎知識教學的同時，加強后進生的輔導和優(yōu)等生的指導工作，全面提高及格率和優(yōu)生率。
本冊教材包括下面一些內(nèi)容：負數(shù)、圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計、數(shù)學廣角、整理和復習等。圓柱與圓錐、比例和整理和復習是本冊教材的重點教學內(nèi)容。
在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材安排了負數(shù)和比例兩個單元。結(jié)合生活實例使學生初步認識負數(shù)，了解負數(shù)在實際生活中的應用。比例的教學，使學生理解比例、正比例和反比例的概念，會解比例和用比例知識解決問題。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了圓柱與圓錐的教學，在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，使學生通過對圓柱、圓錐特征和有關知識的探索與學習，掌握有關圓柱表面積，圓柱、圓錐體積計算的基本方法，促進空間觀念的進一步發(fā)展。
在統(tǒng)計方面，本冊教材安排了有關數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導的內(nèi)容。通過簡單事例，使學生認識到利用統(tǒng)計圖表雖便于作出判斷或預測，但如不認真分析也有可能獲得不準確的信息導致錯誤判斷或預測，明確對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行認真、客觀、全面的分析的重要性。
在用數(shù)學解決問題方面，教材一方面結(jié)合圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計等知識的學習，教學用所學的知識解決生活中的簡單問題；另一方面安排了“數(shù)學廣角”的教學內(nèi)容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，經(jīng)歷探究“抽屜原理”的過程，體會如何對一些簡單的實際問題“模型化”，從而學習用“抽屜原理”加以解決，感受數(shù)學的魅力，發(fā)展學生解決問題的能力。
整理和復習單元是在完成小學數(shù)學的全部教學內(nèi)容之后，引導學生對所學內(nèi)容進行一次系統(tǒng)的、全面的回顧與整理，這是小學數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)。通過整理和復習，使原來分散學習的知識得以梳理，由數(shù)學的知識點串成知識線，由知識線構(gòu)成知識網(wǎng)，從而幫助學生完善頭腦中的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，為初中的數(shù)學學習打下良好的基礎；同時進一步提高學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。
1、了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。
2、理解比例的意義和基本性質(zhì)，會解比例，理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例，會用比例知識解決比較簡單的實際問題；能根據(jù)給出的有正比例關系的數(shù)據(jù)在有坐標系的方格紙上畫圖，并能根據(jù)其中一個量的值估計另一個量的值。
3、會看比例尺，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡單圖形放大或縮小。
4、認識圓柱、圓錐的特征，會計算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的`體積。
5、能從統(tǒng)計圖表準確提取統(tǒng)計信息，正確解釋統(tǒng)計結(jié)果，并能作出正確的判斷或簡單的預測；初步體會數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導。
6、經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。
7、經(jīng)歷對“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題，發(fā)展分析、推理的能力。
8、通過系統(tǒng)的整理和復習，加深對小學階段所學的數(shù)學知識的理解和掌握，形成比較合理的、靈活的計算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，提高綜合運用所學數(shù)學知識解決問題的能力。
9、體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。
10、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。
1、會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。
2、理解比例的意義和基本性質(zhì)，會解比例，會用比例知識解決比較簡單的實際問題。
3、會計算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。
4、會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。
5、系統(tǒng)的整理和復習，加深對小學階段所學的數(shù)學知識的理解和掌握，提高應用能力。
（一）自身素質(zhì)提高措施：
1、認真學習文化知識及專業(yè)知識，不斷提高、豐富自己；
3、認真閱讀各類教學雜志，做好讀書筆記，寫好心得體會。
（二）改進教學方法，提高學習效果措施：
2、努力培養(yǎng)學生學習的主動性，積極性，充分利用現(xiàn)代遠程教育手段，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在主動探索中獲取知識。
3、重視學法指導，使學生從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，達到“教是為不教”的目的。
（三）轉(zhuǎn)變學困生方法及措施：
1、堅持多表揚少批評，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，幫助其樹立信心；
2、教育學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，逐步培養(yǎng)他們的自覺性及上進心；
3、利用課余時間給予耐心輔導，并進行“一幫一”結(jié)隊的活動，師生共同幫助他們提高。
4、與家長聯(lián)系，使學校與家庭達成共識，共同培養(yǎng)好學生。
數(shù)學六年級教學小論文篇十五
一學期已經(jīng)過去，能夠說緊張忙碌而收獲多多。本學期，我擔任六（1）班和六（2）班的數(shù)學教學工作。我從各方面嚴格要求自我，結(jié)合二個班學生的實際情景，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學任務。
為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學期教學工作做出如下總結(jié)：
六（1）班有48名學生，他們的成績和基礎還算穩(wěn)定，六年級上冊期末測試成績班級平均分為65分，兩極分化較為嚴重，優(yōu)秀人數(shù)在15人左右，不及格的也有13人左右，其中低分的在30分以下的有6人。但他們的課堂紀律比較好，學習方面大部分學生能按照教師的要求及時完成作業(yè)，對數(shù)學這門課程有必須的學習興趣。
六（2）班有47名學生，六年級上冊的期末考試班級平均分為55分，遠比其他二個班的均分要低，原因在于優(yōu)秀人數(shù)不多，不及格的人數(shù)占全班人數(shù)的一半，低分層30分以下有4人，大部分不及格的在40分左右。學生學習缺乏動力，表現(xiàn)為拖欠作業(yè)，做作業(yè)過程中偷工減料等。
針對以上二個班級的不一樣情景，我在教學工作中，我注意做到以下幾點：
1、努力抓好常規(guī)教學，深入細致的備好每一節(jié)課。雖然我已經(jīng)教過六年級對本冊教材比較熟悉，但應對新的不一樣基礎上的學生，根據(jù)教學資料及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。讓每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并用最淺顯顯懂的語言和最容易讓學生掌握的方法講解知識要點，讓大部分的學生能容易理解；課后及時對該課用出總結(jié)，寫好教學反思。力求準確把握重點，難點。并注重參閱各種不一樣教參，多看教學光盤，制定貼合學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式。重點突出，難點突破，不斷歸納總結(jié)提高教學水平。
2、改變教學觀念，提高教學本事和教學質(zhì)量，認真上好每一節(jié)課。在課堂上異常注意調(diào)動學生的積極性，以理解為前提，讓學生在理解的過程中學習數(shù)學。加強師生交流，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的習慣。為了提高教學質(zhì)量，體現(xiàn)新的育人理念，把“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的教學目標真正實施在實際的課堂教學之中。課堂教學以人為本，注重精講多練，強化他們探究合作意識上課時注重學生主動性的發(fā)揮，在課堂上異常注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，有時讓學生上講臺來講解題目做小教師，充分體現(xiàn)學生的主體性；在課堂上盡量用一些簡便諢諧的語言，讓學生感覺學數(shù)學也有樂趣；在課堂上注重培養(yǎng)學生多動口動手動腦的本事，注重綜合本事的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學生的思維的嚴謹性及邏輯性。
3、認真及時批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學生的作業(yè)情景，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的講評，并針對有關情景及時改善教學方法，做到有的放矢。
4、堅持聽課，從資深的老教師那里學到更好的教學方法，同時在網(wǎng)上搜索同一課程優(yōu)秀教師的課堂實錄，結(jié)合本班學生實際情景設定更為適宜的教學設計。如蔣美萍教師的小組合作學習法；李菊英教師在課堂上對學生的學習行為及時給予表揚和鼓勵，讓學生的學習興趣更深厚，以及平時對學生良好的的學習習慣的培養(yǎng)；林明珠教師對一堂課精巧的構(gòu)思，課前問題的精妙設計，以及在教學過程數(shù)學思維的嚴謹性，邏輯性等都讓我對自我的教學有了更多的啟發(fā)。
5、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，利用中午時間為不一樣層次的學生進行相應的輔導，以滿足不一樣層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。
1、在課堂中“師生互動”的力度不夠，課堂教學語言藝術性有待進一步提高。
2、對培養(yǎng)優(yōu)秀生的拔尖工作和中等生的培優(yōu)的工作做得欠缺一些。
3、與學生家長的溝通不足，缺乏與家長的交流。
4、對個別學困生的輔導還不到位，提高不明顯。
經(jīng)過前面的總結(jié)使我認識到：教師要嚴格的要求學生遵守紀律，從而創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使教和學能順利進行，異常是對小學生來講教師的嚴格要求就更重要了，教師僅有經(jīng)過加強教育，耐心的輔導，加上在教學中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，全部精力投入到教學中，才能在教學工作中取得更好的成績。
一份耕耘，一份收獲。這一個學期，兩個班的學生成績都有所提高，六（2）班的班級平均分也由之前與同年級平行班相差十幾分到此刻相差無幾?？傮w而言，這學期的教學有得有失，對于“得”我會把它當作自我的財富，對于“失”會在今后的教學中努力去改善，力爭把教學工作做得更好。教學工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務實地工作，本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，爭取把工作搞得更好。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
數(shù)學六年級教學小論文篇十六
：教材第20－21頁例2、第21頁“做一做”及第23頁練習五第4－7題。
1、使學生能根據(jù)方向和距離，在示意圖中確定物體的具體位置。
2、使學生在解決問題的過程中，培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力。
3、在問題情境中感受根據(jù)距離和方向確定位置的價值。
：正確標出物體的準確位置。
：掌握確定位置的方法。
：多媒體課件，繪圖工具：直尺、鉛筆、卡紙等。
1．確定物體位置，必須要哪些條件？
2．觀察下圖，說一說。（課件出示）。
1．創(chuàng)設情境問題，展開問題探討。
生：要知道兩座城市的方向和距離，才能畫出準確位置。
2．出示下列文字：
b市位于a市北偏西30°方向、距離a市200km。c市在a市正北方，距離a市300km。請你在例1的圖中標出b市、c市的位置。
3．教師板書課題：這節(jié)課我們就來進一步學習確定位置。
標出b市和c市的位置。
（1）師：那物體位置平面圖該怎么畫呢？我們應該先畫什么，再畫什么？又該注意些什么呢？請小組同學互相說說。
（2）交流匯報。
生：因為圖上1厘米代表實際距離100千米，所以只需要在圖上畫出b市距離a市2厘米，c市距離a市3厘米就可以了。
（3）動手繪制b市和c市位置平面圖。
（4）展示各位學生繪制的平面圖，交流繪圖體會，點評繪圖效果。
（5）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應該怎樣確定位置。
訂正后交流：你們認為在確定這點在圖上的位置時，應注意什么？怎樣確定？
這里要重點關注以下幾點：以誰為參照點？北偏西30°是以哪條邊為起始邊？向哪個方向旋轉(zhuǎn)？旋轉(zhuǎn)多少度？如何表示“距a市200km”？鼓勵學生用自己喜歡的方式表示。
（6）教師小結(jié)：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。
（7）說說你在繪圖過程中遇到了哪些困難，你又是怎么克服的。
1．完成教材第21頁“做一做”。
2．選一選：課件呈現(xiàn)題目。
3．課件呈現(xiàn)題目。
在繪圖過程中，你有什么收獲？
確定物體位置的兩個條件：方向和距離。
1、確定方向；
2、量出角度；
3、選好單位長度；
4、確定距離；
5、畫出物體的位置；
6、標出名稱。
興趣是最好的老師，所以在每一次課堂教學設計時，我總是想方設法以創(chuàng)設一系列生活情境為手段來激發(fā)學生的學習興趣。本課我從學生感興趣的探險入手，通過對已知方向的判斷和理解，使學生認識到準確的方向，培養(yǎng)了學生的空間觀念，發(fā)展了學生自主探究的能力和思維。
數(shù)學六年級教學小論文篇十七
（一）常識與技術：
1、了解分數(shù)乘、除法的含義，把握分數(shù)乘、除法的核算辦法，比較熟練地核算簡略的分數(shù)乘、除法，會進行簡略的分數(shù)四則混合運算。
2、了解倒數(shù)的含義，把握求倒數(shù)的辦法。
3、了解比的含義和性質(zhì)，會求比值和化簡比，會處理有關比的簡略實際問題。
4、把握圓的特征，會用圓規(guī)畫圓；探究并把握圓的周長和面積公式，可以正確核算圓的周長和面積。
5、知道圓是軸對稱圖形，進一步知道軸對稱圖形；能運用平移、軸對稱和旋轉(zhuǎn)設計簡略的圖畫。
6、能在方格紙上用數(shù)對表明位置，開始領會坐標的思維。
7、了解百分數(shù)的含義，比較熟練地進行有關百分數(shù)的核算，可以處理有關百分數(shù)的簡略實際問題。
8、知道扇形核算圖，能根據(jù)需要挑選適宜的核算圖表明數(shù)據(jù)。
（二）進程與辦法。
1、經(jīng)歷從實際日子中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、處理問題的進程，領會數(shù)學在日常日子中的作用，開始構(gòu)成歸納運用數(shù)學常識處理問題的才能。
2、領會處理問題策略的多樣性及運用假定的數(shù)學思維辦法處理問題的有效性，感觸數(shù)學的魅力。構(gòu)成發(fā)現(xiàn)日子中的數(shù)學的知道，開始構(gòu)成調(diào)查、剖析及推理的才能。
（三）情感情緒價值觀。
1、領會學習數(shù)學的趣味，進步學習數(shù)學的愛好，樹立學好數(shù)學的決心。
2、養(yǎng)成仔細作業(yè)、書寫整齊的杰出習氣。
要點：分數(shù)乘法和除法，圓，百分數(shù)等。
難點：
1、學習整數(shù)、小數(shù)有關核算的基礎上，培育學生分數(shù)四則運算才能以及處理有關分數(shù)的實際問題的才能。
2、了解百分數(shù)的含義、把握百分數(shù)的核算辦法，會處理簡略的有關百分數(shù)的實際問題。
3、經(jīng)過對曲線圖形圓的特征和有關常識的探究與學習，開始知道研究曲線圖形的根本辦法，促進學生空間觀念的進一步開展。
二、學生根本情況剖析和進步教育質(zhì)量的詳細措施。
（一）學生根本情況剖析。
1、認知情況。
經(jīng)過前面5年的數(shù)學學習，大部分學生已經(jīng)熟練把握根本的核算才能，學會了整數(shù)、小數(shù)的加減乘除。分數(shù)的加減法。在數(shù)與代數(shù)、空間和圖形、處理問題、核算、數(shù)學廣角等范疇都已進入。但少量學生關于核算還不熟練，籠統(tǒng)力開展滯后，關于運用數(shù)學常識處理問題尚有困難，缺乏歸納剖析才能。
2、情感、情緒。
學生課堂紀律較好，學習習氣較好，但也存在不平衡性，有些學生因為學習失利對數(shù)學失掉決心，所以在教育中充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，在教育中邊教新常識，邊幫助他們彌補舊常識。
有部分學生已經(jīng)提前進入青春期，在教育中要尊重他們尋求獨立的要求，幫助他們靜下心來學好數(shù)學。
（二）本學期進步教育質(zhì)量的詳細措施。
1、首要吃透本冊教材的內(nèi)容，把握本冊教育的重難點，并有個完好的學期教育設想；其非必須一步一個腳印的上好每一堂課。
2、持續(xù)把培育學生杰出的學習習氣作為作業(yè)方針。
3、加強學生修訂錯題的作業(yè)。
4、重視后30%的學生的學習，并加強單個學生課余時間教導。
5、用學有所得來激起學生的學習愛好與內(nèi)涵動機。
（一）、教材剖析。
本冊教材關于教育內(nèi)容的編列和處理，是以整套試驗教材的編寫思維、編寫原則等為指導，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學、心理學的原理和學生的年齡特征，持續(xù)表現(xiàn)前幾冊試驗教材中的風格與特色。本冊教材依然具有內(nèi)容豐富、重視學生的經(jīng)歷與體驗、表現(xiàn)常識的構(gòu)成進程、鼓勵算法及處理問題的策略多樣化、改動學生的學習方式，表現(xiàn)開放性的教育辦法等特色。一起，因為教育內(nèi)容的不同，本冊教材還具有下面幾個明顯的特色。
1、改進分數(shù)乘、除法的編列，表現(xiàn)數(shù)學教育改革的新理念，加深學生對數(shù)學常識的了解，培育學生的使用知道。與整數(shù)、小數(shù)的核算教育相同，分數(shù)的乘法和除法的教育，同樣要表現(xiàn)核算教育改革的理念。因而，試驗教材的編列與原義務教育教材比較有以下幾方面的改進。
（1）不獨自教育分數(shù)乘法、分數(shù)除法的含義，而是讓學生經(jīng)過處理實際問題，結(jié)合詳細情境和核算進程去了解運算含義。
（2）經(jīng)過實際問題引出需要用分數(shù)乘、除法核算的問題，讓學生在現(xiàn)實情境中領會、了解分數(shù)乘、除法算法和算理，將處理問題教育與核算教育有機地結(jié)合在一起。
（3）憑借操作與圖示，引導學生探究并了解分數(shù)乘、除法的算法和算理。
（4）不再呈現(xiàn)文字敘述式的核算規(guī)矩，簡化了算理推導進程的敘述及處理問題思路的提示，經(jīng)過直觀與操作等手段，在要點要害處加以提示和引導，為學生探究與交流提供更多的空間。
（5）調(diào)整了分數(shù)乘、除法使用問題的編列，注重培育學生用數(shù)學處理實際問題的才能。
2、改進百分數(shù)的編列，注意常識的搬遷和聯(lián)系實際，加強學生學習才能和使用知道的培育。
3、提供豐富的空間與圖形的教育內(nèi)容，注重著手實踐與自主探究，促進學生空間觀念的開展。
小學階段空間與圖形教育的首要方針是開展學生的空間觀念，與前幾冊相同，本冊教材持續(xù)把促進學生空間觀念的開展作為空間與圖形內(nèi)容編列的研究要點。在教育內(nèi)容方面安排了位置圓兩個單元。
4、加強核算常識的教育，開展學生的核算觀念，逐步構(gòu)成從數(shù)學的角度思考問題的思維習氣。
5、有步驟地滲透數(shù)學思維辦法，培育學生數(shù)學思維才能和處理問題的才能。
6、情感、情緒、價值觀的培育滲透于數(shù)學教育中，用數(shù)學的魅力和學習的收獲激起學生的學習愛好與內(nèi)涵動機。
（1）提供豐富的培育學習數(shù)學愛好愛好的素材。
（2）注意反映數(shù)學與人類日子的密切聯(lián)系以及數(shù)學的文化價值。
（3）經(jīng)過自主探究的活動，讓學生取得學習成功的體驗，增進學好數(shù)學的決心。
（一）常識與技術：
1、了解分數(shù)乘、除法的含義，把握分數(shù)乘、除法的核算辦法，比較熟練地核算簡略的分數(shù)乘、除法，會進行簡略的分數(shù)四則混合運算。
2、了解倒數(shù)的含義，把握求倒數(shù)的辦法。
3、了解比的含義和性質(zhì)，會求比值和化簡比，會處理有關比的簡略實際問題。
4、把握圓的特征，會用圓規(guī)畫圓；探究并把握圓的周長和面積公式，可以正確核算圓的周長和面積。
5、知道圓是軸對稱圖形，進一步知道軸對稱圖形；能運用平移、軸對稱和旋轉(zhuǎn)設計簡略的圖畫。
6、能在方格紙上用數(shù)對表明位置，開始領會坐標的思維。
8、知道扇形核算圖，能根據(jù)需要挑選適宜的核算圖表明數(shù)據(jù)。
（二）進程與辦法。
1、經(jīng)歷從實際日子中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、處理問題的進程，領會數(shù)學在日常日子中的作用，開始構(gòu)成歸納運用數(shù)學常識處理問題的才能。
2、領會處理問題策略的多樣性及運用假定的數(shù)學思維辦法處理問題的有效性，感觸數(shù)學的魅力。構(gòu)成發(fā)現(xiàn)日子中的數(shù)學的知道，開始構(gòu)成調(diào)查、剖析及推理的才能。
（三）情感情緒價值觀。
1、領會學習數(shù)學的趣味，進步學習數(shù)學的愛好，樹立學好數(shù)學的決心。
2、養(yǎng)成仔細作業(yè)、書寫整齊的杰出習氣。
要點：
分數(shù)乘法和除法，圓，百分數(shù)等。
難點：
1、學習整數(shù)、小數(shù)有關核算的基礎上，培育學生分數(shù)四則運算才能以及處理有關分數(shù)的實際問題的才能。
2、了解百分數(shù)的含義、把握百分數(shù)的核算辦法，會處理簡略的有關百分數(shù)的實際問題。
方向優(yōu)于辦法，規(guī)矩重于規(guī)矩。確定教育方針要避免貼標簽式的所謂情感、情緒、價值觀。
1、首要吃透本冊教材的內(nèi)容，把握本冊教育的重難點，并有個完好的學期教育設想；其非必須一步一個腳印的上好每一堂課。
2、持續(xù)把培育學生杰出的學習習氣作為作業(yè)方針。
3、加強學生修訂錯題的作業(yè)。
4、重視后30%的學生的學習，并加強單個學生課余時間教導。
5、用學有所得來激起學生的學習愛好與內(nèi)涵動機。
數(shù)學六年級教學小論文篇十八
摘要：
隨著我國基礎教育的不斷改革和完善，創(chuàng)新形勢下的課程標準已經(jīng)逐漸落實，相比于以往的教育機制，新課程標準更加關注學生的發(fā)展能力，鼓勵教師根據(jù)學生的特點開展教育活動，進而全面提高我國的教育質(zhì)量和教學效率。新課程標準要求教師在制定教學計劃時要準確定位自己和學生之間的關系，以便于開展更加高效的課堂教育。
關鍵詞：
數(shù)學是一門邏輯思維較強的學科，因此數(shù)學基礎教育質(zhì)量極其重要。高效的小學數(shù)學課堂不僅可以讓學生的成績得到有效提高，還能讓學生在生活中體會到數(shù)學的魅力，加強學生對于理性思維的拓展和延伸，同時還能將學生對數(shù)學的興趣調(diào)動起來。
1、重視學生對數(shù)學概念的理解。
學生開始接受小學教育的年齡在6周歲左右，該年齡階段的孩子對故事的興趣比公式的興趣大的多，因此，教師可以在數(shù)學課程開始之前讓學生先了解該節(jié)課程涉及到的歷史故事，讓學生不要認為數(shù)學是很難理解的課程，讓學生在更加放松的心態(tài)中去完成教學任務。傳統(tǒng)教育中，數(shù)學教師都會給學生大量的題目來鞏固知識點和公式，部分學生在還沒有完全理解課堂內(nèi)容時就開始做題，答案準確率肯定很難得到保障。因此，教師應當重視學生對數(shù)學概念的理解程度，讓學生先理解數(shù)與數(shù)之間的關系再開始做習題。同時，教師應當在課堂上為學生留出提問和解疑的時間，教師在和學生的問答互動中拉近彼此之間的距離，提高學生對數(shù)學的認知度和敏感度。
2、積極開展數(shù)學情境教學模式。
數(shù)學課程的開展必須要有嚴謹?shù)倪壿嬓宰鳛橹С郑绻處熤挥脭?shù)字的形式為學生講解無實物情境下的運算知識，很難讓學生理解這個運算在生活中的價值，而且單純的思維計算會對小學生產(chǎn)生很大的困擾，小學生更傾向于涉及到生活經(jīng)驗的數(shù)學情境模式。教師在開展運算知識點授課的過程中，可以使用不同種類的水果來創(chuàng)建情境教學的條件，將水果的價格和數(shù)量制定好，讓學生隨意取用一部分水果來計算這些水果的總價格。學生在計算水果價格的時候會減輕對數(shù)學的抵觸，把思維的重點放在水果的種類和形狀上，教師可以在學生分組計算的同時查看學生對于價格結(jié)果的討論情況，發(fā)現(xiàn)公式以及口訣上的問題及時提出并解決，讓學生在不知不覺中牢記乘法和加法的運算規(guī)律，減輕公式記憶法的枯燥和乏味，促進小學數(shù)學高效課堂教學質(zhì)量的提高。
3、培養(yǎng)學生課前預習的好習慣。
數(shù)學是一門實踐性質(zhì)很強的學科，解題過程中需要對課題內(nèi)容及運算方式進行思考，而這個過程需要學生在課前預習環(huán)節(jié)中掌握，教師應提前告訴學生即將學習的單元和知識點，讓學生在有準備的情況下，更有信心的參與到數(shù)學課堂中來。教師可以鼓勵學生在陪同家長購物時關注買賣運算的方式，然后在課堂上將自己的理解和發(fā)現(xiàn)的問題進行闡述，教師可以在與家長互動之后將學生反饋的問題一一解答，并就超市買賣中遇到的問題和課本上的知識點有效結(jié)合，讓學生了解到數(shù)學在生活中的作用，學生在預習的過程中也會加深對運算公式的印象，進而提高學生對數(shù)學的興趣和學習效率，讓小學數(shù)學教學質(zhì)量更加高效。
4、鼓勵學生從多角度解決問題。
數(shù)學并非一種固定思維的學科，很多數(shù)和圖形的運算都不止一種解題方式，雖然正確的答案只有一個，但是其過程有著很靈活的多變性，因此，教師應當在數(shù)學課堂上鼓勵學生以不同的形式來解決問題。教師在發(fā)現(xiàn)學生的答案與標準答案不同時，應該首先詢問學生的解題思路，而不是直接否定學生的答案，否則很容易打消學生對于數(shù)學學習的積極性。在教學條件允許的情況下，教師應當盡量使用解題方式不唯一的例題，讓學生了解到集思廣益的效果，在之后的課堂小組討論中也能更加用心，有助于活躍教學氣氛和教學效果，做到高效的小學數(shù)學課堂教學。綜上所述，學生對于科目的興趣和能力都不是與生俱來的，教師的引導和鼓勵會使學生在課堂上的表現(xiàn)更加優(yōu)秀。在開展小學數(shù)學課程的過程中，教師應當注重數(shù)學概念、課堂情境、課前預習以及思維擴展帶來的高效影響，為學生探索欲和求知欲的提高做出貢獻。
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數(shù)學六年級教學小論文篇十九
這是小學階段的最后一個學期，也是個關鍵時期。本學期我能認真執(zhí)行學校的教育教學任務，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，收到良好的教學效果?，F(xiàn)對本學期教學工作特作以下總結(jié)：
課前精心備課，撰寫教案。根據(jù)教學內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定所用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，既突出了本節(jié)課的難點，又突出了本節(jié)課的重點。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后趁記憶猶新，及時回顧、反思，寫下學生學習中的閃光點或困惑，寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
在課堂上我特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生學得容易，學得輕松，學得愉快，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。使學生成為學習的主人，學習成為他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲。
本期的教學工作中，我注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。在教學工作中注意密切聯(lián)系社會生活，學以致用，舉一反三。學完每個單元，對學生知識掌握情況進行能力的測驗，測驗后我對學生成績進行認真細致的分析，對成績好的學生進行表揚；對成績不理想的學生及時找出原因做相應的教學調(diào)整。對于他們遺漏的知識，我主動為他們彌補，耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標，同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚，激發(fā)了他們的求知欲和上進心，使他們對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績。
展誠信教育，并狠抓學風，在班級里提倡一種獨立、認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。同時我激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段。特別對后進生的評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。
回顧自己在這一學期的教學工作，感覺有優(yōu)點更有失誤和不足。要說優(yōu)點，那就是我的經(jīng)驗是要提高數(shù)學成績必須做到：
1、將學過的數(shù)學公式，性質(zhì)、概念等必須讓學生熟記。這樣才能運用它們準確解答數(shù)學題，正確解決數(shù)學問題。如各種圖形的面積公式，周長公式，體積公式、還有利息公式、出勤率、比例尺等，又如比例的概念，比例的基本性質(zhì)等知識必須讓學生記會。
2、學好數(shù)學基礎知識與基本技能是提高數(shù)學成績的前提。學生只有掌握了基礎知識，熟練了基本技能和解題技巧，才能解答稍難的應用題，也才能靈活的解決實際問題，且能做到一題多解。
3、通過“兵教兵”形式將有關的數(shù)學知識適當過關，這樣有利于提高數(shù)學平均成績。如本學期解方程，解比例、簡便運算等知識是必考的知識，就得人人過關。
4、在課堂教學中，教師必須用親切，生動的語言將抽象的數(shù)學知識具體化，這樣才能激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，有了興趣學生才能主動的學習數(shù)學，也才能提高數(shù)學成績。
5、在教學工作中注意密切聯(lián)系社會生活，學以致用，舉一反三。
6、復習階段按--數(shù)的認識----數(shù)的運算----量的計量----比和比例----式與方程---圖形的認識與測量---圖形的位置與變換----統(tǒng)計與可能性---策略與方法，9個模塊，對每個模塊的概念，重點知識點，結(jié)合課本練習。
7、在學圓柱和圓錐時，學生對于它們的展開圖比較抽象，這時要充分使用教具，把抽象的知識變的更加形象，讓學生更容易理解。
8、將立體圖形--如：圓柱切開后如何計算它們的體積。
9、將一個圓柱展開后，是一個正方形，它的底面的周長等于圓柱的高。
10、對于五年級下冊的統(tǒng)計與可能性---至少稱幾次能找出一個物體？---也同樣是復習的一個知識點。
1、“先學后教，當堂訓練”的教學實踐力度不夠，課堂教學語言藝術性有待進一步提高。
2、對培養(yǎng)優(yōu)秀生的拔尖工作和中等生的培優(yōu)的工作做得欠缺一些。
3、與學生家長的溝通不足，缺乏與家長的交流。
4、對個別學困生的輔導還不到位，進步不明顯。
一份耕耘，一份收獲，教學工作中苦樂相伴?？傮w而言，這學期的教學有得有失，對于“得”我會把它當作自己的財富，對于“失”會在今后的教學中努力去改善，力爭把教學工作做得更好。總體感覺本學期的工作較過去有所長進，今后我將一如既往地勤勉，務實地工作，將再接再厲，爭取把工作做得更加扎實有效，讓各級領導放心，讓家長滿意，讓社會肯定，讓學生喜歡。在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，努力提高自身素質(zhì)，使自己走上一個新臺階。
數(shù)學六年級教學小論文篇二十
確定物置的條件。(教材第19頁例1)。
1.使學生明確可以根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。
2.使學生了解確定位置的知識在生活中的應用，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。
3.培養(yǎng)學生合作交流的能力以及學習數(shù)學的興趣和自信心。
重難點：初步掌握運用方向和距離確定物置的方法。
教師準備：三角尺、課件。
學生準備：量角器。
教學過程。
一、復習引入。
1.師：我們學過了哪些確定物置的方法?
引導學生回顧用“東南西北”和數(shù)對的方法確定物置。
數(shù)學六年級教學小論文篇二十一
摘要：
小學課堂教學是提高學生學習水平的主陣地，在課堂上教學中，教師有必要使用多變的策略豐富教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。本文探討了幾種常用的小學數(shù)學教學策略：讓學生分組討論，在爭論中碰出思想的火花；使用多種形式的鼓勵，從精神鼓勵到物質(zhì)獎勵，再到榮譽肯定，不拘形式，讓學生都能感覺到尊重和肯定；讓學生養(yǎng)成良好的計算習慣，還可以適當?shù)厥褂枚嗝襟w教學。
關鍵詞：
課堂教學始終是教學的主陣地，教師應該把更多的時間和精力都用在課堂教學上，而不是依靠大量的家庭作業(yè)在提高學生的學習水平，更不應該總是把家長綁架在一起，把本來屬于教師的責任向家長分擔。課堂教學固不可少，但是因為時間和空間的限制，課堂教學容易陷入單調(diào)和重復中，讓很多學生對學習產(chǎn)生厭煩心理，以至于影響了課堂教學效果。那么，如何有效提高課堂教學的成效呢？筆者在教學實踐中善于調(diào)動各種手段，豐富教學的方式方法，以期充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性。在本文中，筆者將介紹幾個常用的教學小策略，和同仁一起探討。
一、讓學生碰出火花。
小學生正處于學習的“較真”階段，他們總是堅持自己是對的，甚至是錯了也不認錯，總要駁倒對方。對于這樣的情況，教師應該充分認識到其積極的一面。碰撞難免會出火花，這種學習的積極性和認真性應該得到肯定和支持。教師要善于保護學生的學習興趣，更要善于利用學習的形勢。對于那些表現(xiàn)為固執(zhí)堅持己見的學生，教師要引導他們使用合理的論據(jù)，形成清晰的線索分明的論證過程，從而實現(xiàn)“堅持己見”到“據(jù)理力爭”的轉(zhuǎn)變。這樣，盡管他們會對最終的答案存在不同結(jié)果，但是在這個小組討論的過程中，他們獲得了思考問題和解決問題的方法。
課堂上的小組討論可以進行小組內(nèi)討論和小組間的辯論形式，小組內(nèi)的討論要求同，最終形成統(tǒng)一意見，而小組間的辯論則是存異，指出對方的紕漏，樹立自己的觀點。需要注意的一點是，無論課堂怎樣激烈，學生們的思維怎樣碰撞，又是如何地各抒己見，仁者見仁，但是到了最后，教師都要進行總結(jié)概括，還要進行方法性的引導，避免學生陷入個人情感的對抗中。
二、多種多樣的鼓勵方式。
興趣是最好的教師，任何學習都不能離開學習興趣的參與。一位心理學家曾說過：“一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發(fā)追求無休止成功的意念和力量。”對學生來說，教師的一點點鼓勵，一次的肯定，一次表揚，都是他成功的標志，這種成功的意念和力量也就是學生興趣的源泉，他們能從中體驗成功的喜悅。而鼓勵則是保持學習興趣，激發(fā)學習興趣最好的催化劑。在小學教育階段，教師應該尤其多給予學生鼓勵，可以在教室里進行公開的口頭表揚，也可以讓學生站到講臺上接受大家的掌聲，還可以把優(yōu)秀的試卷或者作業(yè)張貼在教室里，這些都屬于精神獎勵。當然，我們也還可以進行物質(zhì)獎勵，把學習本、橡皮、圖書等作為獎品。除此之外，還可以進行象征符號化的榮譽獎勵，比如頒發(fā)錦旗。
比如，在一次口算比賽中，我隨手拿起一個小木棍，并說：“這就是勝利的錦旗，只有又快又準確地算出所有試題才可以得到它?！苯Y(jié)果，學生興致勃勃地算了起來，其中的一個平時很調(diào)皮的男孩得到了第一名，當他把小木棍拿在手里的時候，我分明感覺到他在拿著一面紅旗。他媽媽后來跟我說，他回家就很高興，說他得了第一名，一個晚上都手舞足蹈的?？梢姡剟畈⒉痪窒抻谛问?，也和物質(zhì)的多寡沒有絲毫聯(lián)系，卻能激發(fā)學生對學習的濃厚興趣。
三、養(yǎng)成良好的計算習慣。
在小學數(shù)學教學中，計算教學是重點，也是學生數(shù)學學習水平重要的體現(xiàn)。在很多家長看來，數(shù)學課的主要內(nèi)容就是學會算數(shù)。因此，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣是提高小學數(shù)學成績最有效的方法。
良好的計算習慣一是注意力集中，小學生思維雖然靈活卻過于發(fā)散，很難集中注意力。而計算對于小學生來說無疑是高水平的腦力活動，如果不能集中注意力的話就很難得出正確的答案。同時，注意力也離不開耐心的訓練，教師可以建議家長在家里幫助孩子鍛煉耐心，充分利用一些兒童思維訓練的書籍，使孩子在游戲的過程中受到耐心訓練，從而培養(yǎng)他們注意力的持久性。二是獨立完成。許多小學生對于自己不夠自信，自己算出來了還要問其他同學，一看自己和別人的不一樣就立刻否定了自己的答案，這是小學生缺乏自信的表現(xiàn)。這種情況下，教師和家長都要善于鼓勵學生，肯定他取得的每一點進步，讓他養(yǎng)成獨立自主的生活習慣和學習習慣。三是要養(yǎng)成養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。不能夠獨立完成計算的學生往往沒有驗算的環(huán)節(jié)，算完就忙著和他人對答案，在答案不同的情況下，又很容易地否定自己，這也和他沒有養(yǎng)成驗算的習慣有關。如果學生能夠養(yǎng)成復查和驗算的習慣，就能認真地核對自己的每一個步驟，從嚴密的計算中找到自信。
除此之外，教師還要加強書寫格式的指導，規(guī)范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。在這一方面，教師要以身作則，身體力行，為學生做出表率，為學生良好的示范，在板書的時候不要亂畫亂寫，保持整潔，在寫到計算步驟的時候也要嚴格地按照計算規(guī)范來，不可以因為自己是教師就可以在黑板上任意揮灑，這些小細節(jié)會潛移默化地影響學生，給學生帶來不好的示范作用。
四、適當利用多媒體教學。
在信息技術高度發(fā)達的今天，多媒體教學憑借其集聲音、文字、圖像和視頻于一體的優(yōu)勢，具有很強的表現(xiàn)力，大大彌補了自制教具的局限性。多媒體教學已經(jīng)得到了廣泛應用，但是仍然有許多專家在討論多媒體的使用，筆者對此也持比較保守的態(tài)度，多媒體教學能夠給我們帶來多少利好。當然，我們不能否認多媒體教學的積極作用，筆者只是不贊同過度夸大多媒體教學，如果每堂課都毫無節(jié)制地使用多媒體，會使小學生失去了對它的興趣，而且學生的學習注意力反而會因為教師的缺位而分散。適當使用多媒體才能物盡其用，才能對小學數(shù)學課堂教學起到畫龍點睛的作用，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，否則，可能會有適得其反的效果。
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數(shù)學六年級教學小論文篇一
數(shù)學課堂生成的再思考預設了這么多年，今日大談生成。促成這種轉(zhuǎn)變的深層原因是教學理念的革新，是以學生的發(fā)展為本的教學觀的自然回歸，是對傳統(tǒng)課堂我講你聽、我問你答、我給予你接受的教學方式的沖擊，是課堂中學生精神的喚醒、潛能的開發(fā)、主體性的弘揚，是“數(shù)學教學”向“數(shù)學教育”的轉(zhuǎn)變。究竟何謂生成？課堂需要怎樣的生成？有教師認為生成就是課堂中學生所出現(xiàn)的一個意想不到的問題、一種標新立異的算法甚至是一些離奇古怪的想法；有教師在教學中為了生成而放棄正常的教學內(nèi)容，另起爐灶。這些都是對生成的片面理解。筆者以為，正確認識生成，為生成正本清源，對當前課堂教學改革健康運行很有必要。
課堂生成源于學生的思考過程。思考指向于目標的達成，是一種為解決問題所進行的積極的思維活動。課堂上的生成應當是學生圍繞問題解決，通過積極思維所形成的對問題的理解、感悟、解決方案以及疑問等。這也就意味著，那些缺乏思考所出現(xiàn)的與教學內(nèi)容無關、與學生發(fā)展無益的隨意行為不算生成，只能算作旁逸斜出。根據(jù)教師預先期望的范圍，課堂生成可分為預設生成和預設之外生成。所謂預設生成，就是師生在互動中形成的過程與結(jié)論，是在教師預設的期望之中的；所謂預設之外生成，就是師生互動中形成的過程與結(jié)論在教師預設之外而又有意義的部分。強調(diào)課堂教學的動態(tài)生成，教師一方面要把課前的預設用生成的狀態(tài)呈現(xiàn)給學生，不露強加的痕跡。另一方面，要及時補足未意識到的可利用的教學資源。
一、期盼豐富的預設生成。
預期的學習結(jié)果是教學要達到的最起碼要求，如果這一底線堅守不住，過于重視預設之外的生成目標，教學就有可能走向無目的的誤區(qū)?？梢哉f，一堂課能否得到豐富的預設生成決定著一堂課的成敗。當然，預設生成不是借學生的口說出教師想說的話，而是把教師的預設用生成的狀態(tài)呈現(xiàn)給學生。這需要教師給學生提供豐富而有價值的探究材料，選擇多樣而有效的學習方式，特別是組織學生通過實驗、猜測、驗證、推理與交流等活動，實現(xiàn)對數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”。
教學“軸對稱圖形”時，一般的三角形、梯形、平行四邊形和特殊的三角形、梯形、平行四邊形在對稱性方面的不同點，學生較難主動意識到。教學中，怎樣讓學生自主生成？一位教師給學生提供了不同的研究材料，并要求小組合作探究學過的平面圖形中哪些是軸對稱圖形。學生操作后，交流研究成果。生1認為長方形、正方形和圓是軸對稱圖形，三角形、平行四邊形和梯形不是軸對稱圖形。生2馬上反對，認為三角形也是軸對稱圖形，并拿出手中的三角形進行示范。而贊同生1意見的學生也不示弱，紛紛拿出手中的三角形，無論怎樣對折，都不能讓折痕兩側(cè)的圖形完全重合。這時，生3發(fā)現(xiàn)了秘密：生1和生2的三角形不一樣，一個是一般的三角形，另一個是等腰三角形。等腰三角形是軸對稱圖形，一般的三角形不是軸對稱圖形。接著，生4說梯形也存在這種情況：一般的梯形不是軸對稱圖形，而等腰梯形是軸對稱圖形……上面的教學過程，圍繞“判斷學過的平面圖形中哪些是軸對稱圖形”展開，學生通過操作、觀察、驗證、爭辯、交流，不僅對三角形、梯形和平行四邊形的對稱性有了全面深入的理解，而且學習了探究數(shù)學的方法，體會到數(shù)學內(nèi)容的辯證關系。這一教學過程更彰顯了“用事實說話”的理性精神。數(shù)學知識生成了，數(shù)學的思想方法生成了，數(shù)學的情感、態(tài)度與價值觀生成了。教學的成功得益于教師精心的預設：在給各小組提供學習材料時，有的組提供一般的圖形，有的組提供特殊的圖形，從而讓學生在交流時產(chǎn)生沖突、引發(fā)爭辯，逐步完善對軸對稱圖形的認識。雖是不著痕跡的自然生成，但一切都在教師的預設之中。
沒有備課時的全面考慮與周密設計，就不會有課堂上的有效引導與動態(tài)生成，沒有上課前的運籌帷幄，就不會有課堂中的游刃有余。豐富的預設生成源于課前的精心預設，教學預設應力求做到：
充滿空間感。教學預設，環(huán)節(jié)不要太多，要便于學生在較短的時間內(nèi)，有充裕的展示機會、多向的交流互動，便于學生集中精力和時間對問題作深入有效的研究討論；環(huán)節(jié)不要太細，太細就可能牽著學生小心翼翼地走在預設的軌道上，不利于學生主動思考、自由探索；問題不要太小，那種答案顯而易見、一問一答式的問題要盡量減少（當然，問題也不能超出學生的.認知水平）。
富有彈性化。教學中每個環(huán)節(jié)都要設定若干個方案，由傳統(tǒng)的線性設計向多維預設轉(zhuǎn)變，由若干個程序的串聯(lián)向不同方案的并聯(lián)轉(zhuǎn)變，為教學活動的展開設計多種“通道”，為課堂動態(tài)生成提供豐富的可能性。正是這些不確定性和可變因素的引入，使課堂教學有可能更貼近每個學生的實際狀態(tài)，有可能讓學生思緒飛揚、興趣盎然，有可能使師生積極互動，摩擦出創(chuàng)新的火花，涌現(xiàn)新的問題和答案。
二、演繹未曾預約的精彩。
即使教師備課再充分，也難以設想課堂中會出現(xiàn)的各種情況。課堂總是處于一種“流變”狀態(tài)，正如同古希臘哲學家赫拉克利特所說的“人不能兩次踏入同一條河流”一樣，一個教師也不可能兩次踏進同一個課堂。教師與學生的心態(tài)在變化，學生知識經(jīng)驗的積累狀況在變化，課堂的物理環(huán)境也在變化。變動不居的課堂充滿不確定性，學生一些發(fā)人深思的問題、富有個性的理解和表達隨時可能不期而至，超出教師的意料。真正的教學結(jié)果一定是預設目標（也有可能改變）加上預設之外的生成目標。預設的目標在實施的過程中應當開放地納入彈性靈活的成分以及始料未及的體驗。教師應根據(jù)變化了的情形不斷地調(diào)整自己的行為，根據(jù)自己對課堂各種信息的綜合把握，即時作出判斷，應學生而動，應情境而變，敏銳捕捉不期而至的生成點，并加以放大，演繹未曾預約的精彩。
一位教師教學“分數(shù)與百分數(shù)的互化”，在揭示出分數(shù)化成百分數(shù)的一般方法后，習慣性地讓學生讀教材結(jié)語：把分數(shù)化成百分數(shù)，通常先把分數(shù)化成小數(shù)（遇到除不盡時，通常保留三位小數(shù)），再化成百分數(shù)。剛讀完，一個學生就疑惑地問：“這段結(jié)語中，用了兩個‘通常’，是不是重復了？”教師意識到這是一個有價值的問題，馬上決定放棄繼續(xù)教學下一環(huán)節(jié)的念頭，說：“是啊，這里為什么用兩個‘通?！?？是不是編書的老師大意了呢？”學生經(jīng)過小組討論后，展開交流。
生1：第一個“通?！敝?，是分母擴大若干倍后，恰好是10、100、1000……時，可以直接把分數(shù)化成百分數(shù)。
生2：第一個“通?！敝膺€有一個意思，當分母縮小若干倍后恰好是100時，也可以直接化成百分數(shù)。
生3：第二個“通?！钡囊馑际欠肿映苑帜赋槐M時，一般保留三位小數(shù)，“通?！敝馐侵赣刑囟ㄒ髸r，就按要求保留小數(shù)位數(shù)。
……。
學生在字斟句酌的探索中，深入?yún)⑴c分數(shù)化百分數(shù)方法的分析、解釋以及例證的再發(fā)現(xiàn)、“再創(chuàng)造”活動，獲取自我創(chuàng)造的積極情感體驗。
應對預設之外的生成，重要的在于教師要擁有一顆愛心。教師少了一顆愛心，就會因?qū)W生隨意插嘴而妄加指責，課堂上就會少了與教師想法相左、與常規(guī)相悖的聲音，課堂就會因缺乏激情而失去生氣；教師少了一顆愛心，就不可能耐心傾聽學生斷斷續(xù)續(xù)、不具條理但卻閃爍著智慧光芒的見解，課堂上就會繼續(xù)演繹著“一言堂”，學生創(chuàng)新的火花也就不可能點燃。應對預設之外的生成，重要的還在于教師要擁有一雙慧眼。教師要善于敏銳地捕捉課堂情境中的每一次思維靈感的閃現(xiàn)和每一次稍縱即逝的教育契機，或挑起一場爭辯，或引發(fā)一次討論，或促成一次合作。這要求教師有寬闊的學術視野、豐富的專業(yè)積淀、厚重的教學底蘊。擁有了這些，未曾預約的精彩就會不期而至，課堂就會彌漫一種開放的、浸潤的、動態(tài)生成的課堂文化。
三、謹防課堂生成的泛化。
筆者曾閱讀過“圓柱的認識”教學案例。課前預設教學圓柱的認識，但上課伊始，有學生就發(fā)表意見，說要研究圓柱和圓錐。教師表示同意。
當學生自主選定的學習內(nèi)容與教師的課前預設發(fā)生偏差時，教師果斷地放棄了預設（教學內(nèi)容）以滿足學生探究的欲望。筆者不禁要問：教師根據(jù)部分學生（甚至是個別學生）的意愿就輕易放棄了課前預設的教學內(nèi)容，教學是否還需要預設？圓錐的認識離不開實物的觀察，在這種毫無教學準備的情況下，教師如何給學生提供必要的探究材料？“收到意想不到的效果”（原文話）如何讓人信服？如果學生提出“我準備研究圓柱的表面積和體積”，不知道教師將會如何處理？從理論的角度分析，學生的學習活動不應被看成純粹的個人行為，恰恰相反，主體的建構(gòu)必定是在一定的社會環(huán)境之中，并是通過與外界的交流得以實現(xiàn)的。顯然，教師應在教學活動中發(fā)揮主導作用，特別是，盡管我們可以讓學生自由地去發(fā)表對于學習內(nèi)容的意見，如“我準備先研究圓柱”，“我準備將剩下的圓柱、圓錐和球一起研究”，“我建議先研究圓柱與圓錐”等。但是，“教師在此應通過‘重復’‘確認’‘淡化’等方法很好地去把握課程的前進方向，而不能放任自流?！?BR> 強調(diào)課堂教學是動態(tài)生成的過程，這并非意味著生成是可以隨意的，并不等于教師腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里。教學是一種教師價值引導和學生自主建構(gòu)相統(tǒng)一的活動。一方面，教學投射、蘊含著教師的主觀意趣，這種主觀意趣內(nèi)含著教師的價值選擇和價值預設；另一方面，學習者的精神世界是自主地、能動地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造而成的。過分強調(diào)前者，教學就會成為強加灌輸?shù)幕顒?；而過分強調(diào)后者，教學就會淪落為一種信馬由韁的活動。因此，生成的課堂不能缺少教師教學中所應具有的引導作用。教師在課堂上不能為了“迎合”少數(shù)學生的“表現(xiàn)欲望”或惟“生成”而忽視了由此對大多數(shù)學生可能造成的負面影響。課堂上，面對無意義的“不確定因素”，教師不應立即予以肯定，而應有意識地組織學生對這些說法的恰當性進行討論或及時加以引導。這樣，不僅有益于相關的當事者，而且也有益于其他所有學生認知活動的深化。
數(shù)學六年級教學小論文篇二
之所以說，在初中生物教學中加強對學生問題意識的培養(yǎng)是十分重要的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，相比語文、數(shù)學、英語、歷史等初中學科，初中生物的內(nèi)容更具有探究性，需要學生在探究的過程中學習到一定的生物知識，所以，在探究的過程中就需要學生具有問題意識。第二，初中生物是學生今后學習生物知識和相關專業(yè)的根基，在此階段做好學生的問題意識培養(yǎng)工作，有助于學生良好習慣的養(yǎng)成，對于其今后的學習和發(fā)展有著極大的促進作用。第三，新課程標準要求加強對學生自主探究能力的培養(yǎng)，而問題意識的培養(yǎng)是提高學生自主探究能力的關鍵，所以，不論是初中生物還是其他學科都需要對學生進行問題意識培養(yǎng)。第四，當今社會工作崗位需要更多有創(chuàng)新意識和自主探究能力的人才，所以，為了適應社會的需求和需要，在初中生物教學的工作中就需要加強對學生問題意識的培養(yǎng)力度。
就目前情況來看，越來越多的初中生物教師意識到了在教學過程中培養(yǎng)學生問題意識的重要性，也試圖將其落實到實際教育教學工作中去，但是在實際落實的過程中由于種種主客觀因素依舊存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
就目前情況來看，在初中生物的課堂教學中，很多學生并沒有問題意識，或者說比較薄弱，經(jīng)過一個相關的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常在課堂提問的學生只占總?cè)藬?shù)的5%，偶爾會進行課堂提問的人占到總?cè)藬?shù)的18%，而從來不向老師提問的學生占到總?cè)藬?shù)的77%，由此可見，現(xiàn)階段更多初中學校的生物課程教學中缺乏課堂提問的主體，所以說，學生的問題意識并不強。
2、學生的學習動機存在一定的缺陷。
不得而知，學生的學習動機越強，學習的積極性越高，相應的，也就容易產(chǎn)生疑問，容易向老師提出問題并和老師一起探究。但是就目前情況來看，很多學生的學習動機并不強，在學習的過程中積極性和主動性并不高，所以，并不愿意提問，也不愿意自主的去探究一些問題。
3、學生的認知水平有限。
通過相關的'調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，更多的學生所掌握的專業(yè)知識都不夠強，在學習相關的生物知識的過程中，并不指導什么是對是錯，所以，可以說，沒有一定知識儲備的學生很難提出相關的問題，也就更不用說和老師一起探究相關的生物問題了。
學生的問題意識比較薄弱、學生的學習動機存在一定的缺陷、學生的認知水平有限等問題的存在確實在一定程度上影響了學生關于生物知識的學習和研究，也不利于當今生物課程的開展和實現(xiàn)，基于此，筆者根據(jù)自身多年的實踐經(jīng)驗和所掌握的專業(yè)知識和技能提出了以下幾點建議和意見：1）培養(yǎng)學生的問題意識學生問題意識的培養(yǎng)首先需要教師能夠積極的與學生溝通和交流，在交流的過程中更深一步的了解學生，并且能夠掌握學生的喜好和特點，能夠幫助學生解決相關的問題，并和學生一起動手探究；其次，教師要不斷的完善自身的生物知識和技能，能夠及時有效的回答學生提出的各種問題；此外，要鼓勵學生，以有效的激發(fā)學生的學習興趣和積極性。2）激發(fā)學生的學習動機學生學習動機的激發(fā)，一是需要教師能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，二是能夠運用目標激勵的方式激發(fā)學生的學習積極性；三是能夠運用相關的獎勵與懲罰的制度激發(fā)學生的學習熱情和積極性；四是能夠鼓勵學生參與競爭，在競爭的過程中幫助學生學習到更多的知識和技能。3）拓寬學生的知識面學生知識面的拓寬一方面需要教師在教學的過程中能夠有意識的拓展相關的知識，讓學生能夠?qū)W習到更多的課本之外的生物知識；另一方面，教師可以鼓勵學生多多閱讀一些課外讀物等讓學生獲得更多的生物知識和技能。四、結(jié)語綜上所述，在初中生物課堂教學中做好學生的問題意識培養(yǎng)工作是十分重要和必要的，但是由于學生的學習態(tài)度不夠端正，學生的學習動機比較缺乏，教師的教學理念和教學方式比較落后等宏觀和微觀的因素，致使學生在學習生物知識的過程中問題意識并不強，而本文提出的努力培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)，有效激發(fā)學生的學習動機，引導學生改變既有的學習方法，教師轉(zhuǎn)變既有的教學觀念等措施僅是筆者的探索分析，愿意拋磚引玉，同時也希望更多的一線教師和學者關心和重視初中生物的教育教學工作。
參考文獻:。
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數(shù)學六年級教學小論文篇三
生活中，數(shù)學無處不在。建高樓要畫幾何圖，發(fā)射火箭要經(jīng)過無數(shù)的計算。
我們一般加減乘除都是由0～9十個數(shù)字構(gòu)成的十進制的算是組成的，而電腦里卻用了二進制。
我有些丈二和尚摸不著頭腦，怎樣也想不出來。我只好一個一個排，排了5個后，我發(fā)現(xiàn)是一個很有規(guī)律的數(shù)列：1.2.4.8.16.都是這個數(shù)乘2得到下一個數(shù)的。我照著排下去：1.2.4.8.16.32.64.128.256，剛好為511，原先電腦里面有二進制是因為能夠算出所有數(shù)呀!
我有看到了一種問題-----“牛吃草”。一牧場上的青草勻速的生長，可供27頭牛吃6天，工23頭牛吃9天，18頭牛吃了6天后增加了12頭牛，還要幾天吃完牛吃草有原有量和增長量，一部分牛吃原先就有的草，一部分牛吃長出來的草，吃增長量的牛無論什么時候都有的吃，而吃原有量的牛吃完了就沒有了，所以應先求原有量和增長量，27×=162(份)，(將牛一天吃的草視為一份)，23*9=207(份)，207-162)÷(9-6)=15(份)，增長量為15份，162-6×15=72(份)，原有量為72份，18頭牛吃6天，共吃72-(18-15)×6=54(份)草，54÷(3+12)=3.6(天)，答：還要3.6天吃完。
書上也是能夠獲得知識的。書的頁碼也有學問。如：甲.乙兩冊書用了8642個數(shù)碼，且甲冊比乙冊多20頁，甲書有多少頁首先要明白1～頁要1×9=9(個)數(shù)碼，10～9需要2×90=180(個)數(shù)碼，100～999需要2700個數(shù)碼，(2700+180+9)×28642個，所以甲乙書都印到了四位數(shù)。20頁有20×4=80(個)數(shù)碼，甲書有(86742+80)÷2=4361(個)數(shù)碼，4361-(9+180+270)=1472(個)數(shù)碼，1472÷4=368(頁)，999+368=1367(頁)，答：甲書有1367頁。
生活中，數(shù)學真是無處不在……。
數(shù)學六年級教學小論文篇四
“沒有訓練就沒有能力”，這是跟隨馬芯蘭老師在數(shù)學教學改革實踐中的深刻體會。我們所說的訓練，是指師生在課堂上的雙邊活動。這種活動要求教師在課前做到兩點：一是深鉆全套教材，將每一課的訓練內(nèi)容，都置于知識整體結(jié)構(gòu)之中;二是全面深入地了解班級中每一位學生的知識水平，在此基礎上，結(jié)合教學的進度設計出訓練的內(nèi)容。所以訓練課具有以下幾個特點：
一、要有新的突破。
訓練是以知識中最原始的基本概念為魂，以知識的內(nèi)在聯(lián)系為線，對學生已有的知識進行多方位、多角度的再現(xiàn)。在知識再現(xiàn)的過程中，對學生要有更新、更高的要求，使他們對舊知識有新的認識和理解。這個“新”，蘊含著學生的一種新的學習能力。
二、要抓準關鍵。
在訓練的過程中，教師的作用是給學生以恰到好處的“提示”。這一“提示”，絕非是將新知識、新內(nèi)容指點給學生，也絕非講授;而是啟發(fā)學生的思維，引導他們積極主動地朝著教師提示的方向去探索、去發(fā)現(xiàn)、去認識、去提高。
三、要設計精當。
在課堂上，教師應有意識地設計問題的情境，為學生提供更多的探索、發(fā)現(xiàn)的機會，有充分思考、探索、研究的時間，使他們都能積極思維、充分發(fā)揮他們的智慧和創(chuàng)造性。
四、要調(diào)動全體學生的積極性。
在訓練的過程中，教師要促使不同層次的學生，提出不同的思考方法和見解，要了解學生存在的問題、各自不同的思路，以及有哪些閃光的東西或較深的理解，教師從中得到準確的反饋，從而確定下一步訓練的內(nèi)容和方法。
五、要創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。
在訓練的過程中，教師要注意為學生創(chuàng)造更多思考、爭論的機會，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在潛力，促使他們不斷地產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。學生在不斷探索發(fā)現(xiàn)的過程中，既有成功的喜悅，也有若干次錯誤或不完善的思考。教師則努力使他們在活躍的思維中，智慧的火花不斷閃現(xiàn)，學習的積極性不斷增長，數(shù)學能力隨之逐步提高。
下面僅就一節(jié)課來具體闡述。
應用題訓練。
一、教學內(nèi)容：“求和、求剩余”的加減應用題(一年級第二學期北京市實驗教材)。
二、課型：訓練(系統(tǒng)整理、發(fā)散型)。
三、教學目的：
1.加深理解“和”的概念，掌握有關加、減法應用題的數(shù)量關系，并能以“和”的概念為核心，從整體高度尋求解題的方法。
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數(shù)學六年級教學小論文篇五
新課改對于課程教學提出了新的要求，要讓學生成為課堂的主體。而啟發(fā)式的教學法就是通過啟發(fā)學生的主動性以此來進行教學的。所以它符合了新課改的要求，不僅可以激發(fā)學生的學習主動性，而且也可以提高學生的學習興趣。所以我們需要清楚啟發(fā)式教學在聲樂教學中的重要作用，并且要具體的貫徹落實。
1啟發(fā)式教學概念界定及在聲樂教學中的發(fā)展現(xiàn)狀。
1.1啟發(fā)式教學概念界定。
啟發(fā)式教學法就是通過啟發(fā)學生的主動性來進行教學的。啟發(fā)這個詞其實是個心理學的術語，它是指從某個特定環(huán)境中的物或者是人去感受潛移默化的影響。如果運用在教學過程中，則是指情景式的教學模式。所謂的啟發(fā)式教學就是通過一些事物，比如音樂等塑造一種真實的情景，以此來激發(fā)學生的熱情和情緒，讓學生的精神狀態(tài)可以完全的放松，在思想高度集中的一種狀態(tài)下進行高效率的學習。
1.2啟發(fā)式教學在聲樂教學中應用情況。
當前，我國的音樂教師的隊伍整體的素質(zhì)比較高，音樂教學方面的目標也很明確，這些其實都為啟發(fā)式教學法的應用奠定了很好的基礎。在聲樂的教學課堂上，教師通過開展很多種有趣的教學活動、應用現(xiàn)代化的教學手法，在一定程度上大大的提高了學生的能力和想象力，所以課堂的氣氛也會變的活躍起來。與此同時，學生們通過一些演唱、歌曲欣賞、角色扮演等活動豐富了他們的課余生活，也因此使得學生獲得更多音樂方面的體驗，培養(yǎng)了積極的人生態(tài)度。
聲樂具有自身獨特的特點，它是理論和實踐兼具的綜合性的課程，是需要聲樂教師在教學的過程中既要傳授理論知識，還要傳授聲樂演唱技巧。像是這種理論和實踐相結(jié)合的教學方式其實是更加適合一對一的授課模式，但是當前我國特殊的國情，受到了教學資源的限制，很多的學校依然采取的是班級集體授課的這種模式，所以這也對教師的教學能力和教學技巧提出了更高的要求。
在聲樂教學的過程中使用啟發(fā)式教學法能夠有效的激發(fā)學生的學習主觀性和創(chuàng)造力，對于提高教學效率也是有著積極的作用，它使用的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是極大地提高學生的學習興趣；二是使學生更好的掌握聲樂知識；三是更好的培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
3啟發(fā)式教學在聲樂教學中的具體實踐路徑。
當前在我國的聲樂教學過程中依然存在很多問題，我們在上文中也分析了啟發(fā)式教學法自身存在的優(yōu)點，以及它在聲樂教學中應用的必要性，所以我們就需要來詳細的分析一下啟發(fā)式的教學法在聲樂教學的哪些方面可以被運用。3.1啟發(fā)式教學法在聲樂情感表達方面得以應用。我們在聲樂的教學過程中如果想要采用啟發(fā)式的教學法，就需要從更加寬泛的角度去切入，應該考慮到學生的綜合素質(zhì)，而且還要制定更加詳細的方案。教學任務的完成只是我們分內(nèi)的工作，除此之外，我們還應該通過各種途徑提高教學質(zhì)量。這樣就可以在一定程度上促進學生創(chuàng)作能力的持續(xù)提高。正常情況下，我們是通過為學生創(chuàng)設一種假象的情境，然后再來激發(fā)他們的感情，通過這樣的方式來對學生們的情緒進行訓練。但是在具體對學生情感的檢測過程中，每個學生所具備的情感都是不一樣的，所以我們應該做到具體問題具體分析，對于不同學生的情緒表現(xiàn)狀況進行全面的'理解和掌控。這樣可以促進學生綜合能力的提升。對于聲樂教學的具體實踐過程中，為了達到聲樂教學的最終目的，讓學生能夠?qū)τ诓煌那楦杏兄尤娴捏w驗，可以通過實物創(chuàng)設情境的辦法，讓學生感受到不同情緒給他們帶來不同的心靈體驗。聲樂教師可以做到的就是把學生帶到一種更加真實的情境中去，讓他們自由的選擇不同的場景，然后再進行仔細的對比，最后通過教師的語言描述，讓學生們可以置身于一個更加真實的情景中去。這對于教師來說也是一個極大的挑戰(zhàn)，因此他們也需要不斷的完善自身的綜合素質(zhì)。3.2啟發(fā)式教學法在聲樂咬文吐字方面得以應用。在聲樂教學過程中，啟發(fā)式教學也會被應用在咬文吐字方面。主要是可以通過體驗和創(chuàng)造這兩種方式來具體的進行落實的。但是我們在通過體驗和創(chuàng)造基礎上對于咬文吐字訓練的時候，就應該明白這兩種方式之間是不可分割的，彼此支持，相互協(xié)調(diào)的一種關系。我們一般會通過觀看演出等來得到創(chuàng)意，然后再實際表現(xiàn)的過程中，調(diào)節(jié)自己的咬文和吐字方式。比如說在進行歌劇的演唱中，就可以不斷的進行練習歌劇中的人物對白來練習自己的咬文和吐字，提高自己這方面的能力。再者，也可以通過觀看和要學習的對白有關的影像或者是演出資料，我們可以結(jié)合具體的人物形象再一次對臺詞的咬文吐字進行相關方面的調(diào)整，這樣最終就會達到最佳的演唱狀態(tài)。3.3啟發(fā)式教學法在歌唱氣息連貫性方面得以應用。在正常的聲樂教學過程中，啟發(fā)式教學的應用主要是通過示范、觀摩和和不停的練習這種方式來得以體現(xiàn)的。對聲樂教師來說，一定要做好課前的準備工作，而且?guī)熒g的良好關系也是需要不斷的維持著，加強師生間的信任和了解程度，最終使得聲樂教學更加的完美。啟發(fā)式教學法在聲樂教學中的應用不但增強了他們的學習積極性，而且還提高了他們的主動性，也可以讓他們的演唱比之前更加的標準，在這種情況下就很有利于培養(yǎng)學生們形成一種比較穩(wěn)定和沉著的情緒。比如我們在教學的過程中就可以組織學生去看一些和劃槳有關的資料，讓他們深刻的意識到歌唱氣息連貫性是一件很重要的事情，然后再幫助學生做到正確的發(fā)生。當然聲樂教師還需要注意自己教學能力和專業(yè)素質(zhì)的提升，自身的能力和文化修養(yǎng)都需要不斷的得到提高，幫助學生們練習好基本功，這樣就可以讓學生的表演更加的完美了。
4總結(jié)。
在我國的聲樂傳統(tǒng)的教學過程中，一直以來都面臨著學生上課積極性不高、師生之間的互動少的問題。面對新課改進程的不斷深入，在聲樂教學中需要更加合適的教學方法來幫助學生學習聲樂，啟發(fā)式教學法作為一種以提高學生自主學習性的學習方法，被廣泛的運用到聲樂的教學過程中，并且還取得了不錯的成效。
參考文獻。
數(shù)學六年級教學小論文篇六
目前，對于許多小學六年級的學生來說，學好數(shù)學并不是一件容易的事情，數(shù)學中的計算難度、枯燥的題目以及應用題中的邏輯復雜程度都是導致他們學不好數(shù)學的重要原因，這些學生也因此對學習數(shù)學失去了信心和興趣.教師們應該對于這種現(xiàn)象有警覺性，不能放任孩子們的不自信和倦怠情緒，應該通過自己的實踐經(jīng)驗以及對班里學生的了解程度，找出教學中的不足，在教學方式上進行整改和完善，讓學生體會到數(shù)學這門學科的魅力，從而開拓學生對數(shù)學的學習興趣和能力，爭取在學習成績上讓學生達到質(zhì)的飛躍.
一、題目上的趣味。
小學數(shù)學的題目常常以一些假設的場景為基調(diào)，不能引起學生的共鳴，甚至有些題不符合常理，這樣在做題的時候?qū)W生容易覺得單調(diào)、枯燥、乏味.對于這種情況，老師完全可以對題目進行一個趣味性的改動，或者直接出一些和學生日常生活息息相關的題目，這樣的教學方式主要可以提高學生的興趣，讓學生更加專注于題目，潛意識里可以提高學生對學習數(shù)學產(chǎn)生好感.
案例分析：筆者在進行小學數(shù)學人教版六年級下冊“統(tǒng)計”的教學時，書上有一道例題：根據(jù)a，b兩個公司去年下半年的月薪情況統(tǒng)計圖，你能得出什么結(jié)果?這類的題目對于小學六年級的學生而言，完全沒有熟悉的感覺，做起題來也沒有那么高的熱情，不如直接換成與學生息息相關的題目：統(tǒng)計本班學生中喜歡打羽毛球、打乒乓球、踢足球、打籃球以及喜歡其他體育活動的人數(shù)，并畫出扇形圖.首先，這樣的題目與學生們有關，可以提高學生的關注度和積極性，還可以幫助學生們理解題目內(nèi)容;其次，這道題要求“統(tǒng)計”的過程，可以讓學生們學會統(tǒng)計和整理資料;另外，統(tǒng)計的過程中可以調(diào)動全班的積極性，讓全班同學都有參與感，消除做題做錯的恐懼感.首先，在老師的帶領下，對全班同學通過舉手和畫“正”字的方式，對喜歡打羽毛球、打乒乓球、踢足球等體育項目的人數(shù)進行統(tǒng)計，接著算出百分比，通過所算百分比畫出扇形圖，進而通過扇形圖的呈現(xiàn)作出一個結(jié)果的分析.這樣的教學方式，讓學生們更加積極地投入其中，增強了每個人的參與感，除了原題的分析結(jié)果之外，還增加了調(diào)查統(tǒng)計的過程，讓學生學到更多的知識;另外，增強了學生的解題興趣，減少了對數(shù)學學習的陌生感和恐懼感.
二、課堂上的趣味。
傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式經(jīng)常是“遇題――講解――列式計算”的過程，這樣的教學模式容易引起學生的倦怠情緒，因此，教學模式需要趣味化，從多方面引起學生的積極性，并且提高學生的學習能力.教師可以在課堂上豐富教學形式和教學內(nèi)容，從而達到數(shù)學教學的趣味性，提高學生的興趣和積極性的同時，讓學生在快樂中學到知識.達到課堂趣味化的方法有很多種，比如開展活動、布置特殊任務，等等，讓學生在做游戲的時候輕松完成了學習任務，調(diào)動了學生的積極性和參與感的同時，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的自信心.
三、總結(jié)。
目前對于小學生的教育是以“快樂教學”為主旨，然而，很多小學生卻十分頭疼數(shù)學的學習，計算的難度以及邏輯思維的復雜度讓學生沒有自信，甚至害怕學習數(shù)學，這與“快樂教學”的宗旨完全背道相馳.因此，作為小學數(shù)學教育工作者的我們，有責任和義務對我們目前的教學模式進行改善，通過趣味教學讓學生對數(shù)學學習保持興趣和積極性，讓學生體會到數(shù)學的魅力，也讓學生真正地喜歡上數(shù)學.
【參考文獻】。
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數(shù)學六年級教學小論文篇七
物理教學論文：調(diào)整課堂預設捕捉動態(tài)生成。
摘要：預設使我們的課堂教學有章可循；生成使我們的課堂教學精彩紛呈。在實際的課堂教學過程中，如何把握和處理課堂教學的預設和生成，是教師迫切需要關注和研究的重要問題。使課堂“預設”更好地走向“生成”，是提高教學效益的關鍵所在，也是每位教師對課堂教學的應有追求。
關鍵詞：物理課堂；動態(tài)教學；彈性預設；精心預設；調(diào)節(jié)預設。
在物理教學中追求動態(tài)生成，并不是不要預設，而是需要教師在圍繞教學目標精心預設的基礎上，讓預設轉(zhuǎn)化為生成，使課堂教學充盈生命成長的人文韻味。
一、彈性預設，給生成留下空間。
所謂“彈性”就是指為實現(xiàn)物理教學的動態(tài)生成，教師要以開放的心態(tài)設計出靈活、動態(tài)、板塊式的“學”案，而不是周密細致、一成不變的線性“教”案。它不需要教師預設教學過程的全部細節(jié)、每一環(huán)節(jié)的時間分配和實驗探究的具體步驟等。對于傳統(tǒng)的物理教學來講，動態(tài)生成的教學設計似乎要“粗”得多，但這為課堂實施的“細”留下了足夠的彈性時空，為知識的動態(tài)生成、學生的自主建構(gòu)留有了余地。
［案例1］在上《電阻》這一節(jié)新課內(nèi)容時，在學生結(jié)合生活觀察提出電阻的大小與哪些因素有關后，我拋出了這樣一個問題情境，讓你來做這個實驗，你需要哪些規(guī)格的電阻絲，要求學生模擬畫在紙上。按照我的預設，學生可以畫三或四根規(guī)格不同的電阻絲來進行研究。之后，我發(fā)現(xiàn)學生對于實驗器材的選擇，實驗步驟的設計等方面都完成的比較好。首先叫了一位畫四根電阻絲的同學，等他剛講完，班里最高的男同學王杰馬上站出來，展示他畫的三根電阻絲，當聽到他說把其中一根截成兩段來研究時，同學猛然明白了他少畫一根的用意。這無疑是一個創(chuàng)新之舉，是他的思維的一個亮點。這時我又拋出了一個問題：如果只用一根電阻絲，你可以探究嗎？有了王杰同學的啟發(fā)，好多學生都發(fā)表了自己不同的觀點。這樣的'一堂課上下來，可謂精彩紛呈，學生的思考深度、思辨能力甚至超過了我的預期。
二、精心預設，建立生成點。
如果說彈性預設立足于課堂教學的整體謀劃，那么精心預設則著眼于局部環(huán)節(jié)的精雕細琢。課堂上教師不經(jīng)意間追問一個問題、演示一則實驗、創(chuàng)設一種情境、給出一道習題，看似“信手拈來”，實則是深思熟慮的結(jié)果。因此在一些情況下，教師要有意設置“陷阱”，讓學生形成思維的障礙，使學生在自由的空間里探究發(fā)現(xiàn)、交流碰撞，然后在課堂上自然形成一些屬于學生自己的東西，作為課堂教學的一種寶貴資源加以利用。
［案例2］在“測定小燈泡的電阻”的實驗課上，我在巡視的時候，突然一個學生舉手報告。我急忙走過去，原來，他連接的電路沒有任何問題，但開關閉合后，小燈泡不亮，而且電壓表的指針一下子右偏到底，嚇得他趕緊斷開了開關。這是我在這堂課中精心預設的電路故障實驗，因為學生在電路故障分析上一直是個難點，我想通過學生動手操作，親身的體會來攻克這一難題。于是讓全班同學幫助他們診斷電路的故障所在。同學們想出了很多診斷的方法，找出了故障是小燈泡燒壞了造成了斷路。這堂課學生表現(xiàn)得十分活躍，不僅學會了測定小燈泡的電阻，還學會了如何去分析電路故障。這也可以算是學生在本節(jié)課中的一個重大的收獲吧。
精心的預設給學生一個暴露問題的機會，讓他們自己去感受，只要教師因勢利導，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生在自主探究過程中就會有意想不到的收獲。
三、調(diào)節(jié)預設，呵護生成。
生成是動態(tài)可變的，再好的預設與課堂實施之間也必然存在著一定的差距，這就要求教師充分發(fā)揮教學機智，讓有形的預設于無形的、動態(tài)的教學實施中，隨時把握課堂教學中閃動的亮點，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中涌現(xiàn)的信息資源，機智地生成新的教學方案。當教學活動不能按照預設展開時，教師應根據(jù)實際情況靈活調(diào)節(jié)乃至放棄教學預設，創(chuàng)造出新的推動教學動態(tài)生成的教學流程，使教學富有靈性，彰顯智慧。
［案例3］磁現(xiàn)象在上一節(jié)課時，出現(xiàn)了這樣的一個變故：實驗時一名同學不小心把條形磁鐵掉在了地上，摔成了兩截！這時老師走過去，將斷裂的磁鐵撿了起來問大家：“我們知道一塊磁鐵有兩個磁極，那么一塊磁鐵斷成兩截后每一截還有兩個磁極嗎？”同學們面面相覷，幾秒鐘后開始交頭接耳議論起來，冷了的場漸漸地又熱烈了起來。這時候李老師又說：“到底怎么樣呢？我們請這位同學給大家演示一下，如何？”同學們都說好，那位同學此時也放松了下來，稍作思考把半截磁鐵埋在鐵屑中。當他再把它從鐵屑中拿出舉起來時，所有的同學都不禁發(fā)出“哇！”的驚嘆聲！原來沒有磁性不吸引鐵屑的磁鐵的中間部分現(xiàn)在也能吸引鐵屑了！斷裂的磁鐵的每一截都還有兩個磁極！課堂氣氛也再次達到了高潮，那位不小心犯錯的同學也由于自己成功的演示而非常激動。旁觀的我也深受感動，不禁為李老師靈活的教育機智所折服。要是換了我，不能說肯定當場批評那位同學，至少會責備一句：“你怎么這么不小心？！”試想如果真的這樣做，課堂的氣氛肯定就完了，學生們也會生怕出現(xiàn)同樣的問題挨訓而小心翼翼、按部就班就不敢再自由快樂地進行實驗了。
這些“意外”或許會打亂教學的節(jié)奏，但許多不曾預約的精彩也會不期而至，從而使學生在不斷的生成過程中得以發(fā)展。在教學中，當學生有了突如其來的問題時，即使這個問題不適合在課堂上展開，也不要采取否定的態(tài)度，而要鼓勵他們到課后去尋找答案，時間一久，學生的智慧就會如火山爆發(fā)般噴涌而出。
新課程改革背景下的一堂成功、有效的課既離不開預設，也不能沒有生成，預設與生成是相互聯(lián)系的。面對課改，我們要在繼承傳統(tǒng)預設課堂的良好基礎上，積極引入并探索動態(tài)生成的有效方法和途徑，做到預設與生成有機融合，使二者相輔相成。這樣的課堂才是學生真正需要的，也是新一輪課改所積極倡導的。使課堂“預設”更好地走向“生成”，是提高教學效益的關鍵所在，也是我們每位教師對課堂教學的應有追求，讓我們一起來用智慧將教學演繹得更加精彩！
參考文獻：
［1］儲廣林。讓預設與生成相融洽［j］。教育科學論壇，（09）。
［2］教育部基礎教育司。走進新課程［m］。北京師范大學出版社，.
（作者單位江蘇省常州市武進區(qū)焦溪初級中學）。
數(shù)學六年級教學小論文篇八
論文摘要：本文通過對幾個教學片段的展示、分析、反恩和總結(jié)，展現(xiàn)“動態(tài)生成’’的理念在不同問題情形下的應用和體現(xiàn)。
論文關鍵詞：物理教學動態(tài)生成。
“動態(tài)生成”是新課程改革的核心理念之一，它要求從生命的高度，用動態(tài)觀點看待課堂教學。從本質(zhì)上看，課堂上學生的學習不單是來自于目標的預設，而更多在于師生之間、學生之間的“智慧交流、思維碰撞、心靈溝通、情感融合”的動態(tài)過程，在這一過程中，會有許多意外與驚喜。
教學片段1：創(chuàng)設情形。
師：今天我們首先來做一個小游戲――“比力氣”(教師拿出游戲裝置)，這個裝置就是我們剛學過的(稍停頓)杠桿。下面我來介紹游戲規(guī)則――兩位同學用自己的一個胳膊肘壓在蹺蹺板的一端，誰那端的板先著地誰就是今天的“大力士”。
學生一聽要比賽，都爭先恐后舉手要求參與，課堂開始活躍起來。教師有意挑選了兩位看似實力懸殊的男同學“比力氣”，支點在中間(教師的預設是當他們在比出勝負以后，讓學生猜想影響杠桿平衡的因素)。
師：開始!
戲劇性的一幕發(fā)生了――兩位同學一直僵持著，并沒有分出勝負，同學們紛紛為他們加油，氣氛十分活躍。教師一看課堂所需要的物理情形已出現(xiàn)，便立即組織接下來的課堂教學內(nèi)容。
師：停!請兩位同學保持姿勢。
師：同學們，他們究竟誰贏了?
生：他們沒有分出勝負。
師：你怎么知道的?
生：因為蹺蹺板沒動，處于靜止。
師：在物理學中我們把杠桿處于靜止狀態(tài)稱為――杠桿處于平衡狀態(tài)(同學們齊聲回答，教師板書。)。
師：剛才兩名同學很好的演示了這一平衡狀態(tài)，我們用掌聲謝謝他們。
由于這次沒有分出勝負，考慮到學生的求全心理，教師臨時又創(chuàng)設了一個情境一兩個實力看似更加懸殊的男女同學“比力氣”。為了增加神秘感，教師把杠桿的支點用藍色桌布遮蓋，支點靠近男同學。
師：“一、二、三，開始!”
結(jié)果令同學們大跌眼鏡――女同學贏了。當老師掀開藍色桌布的一剎那，教室里沸騰起來。通過這個情境的創(chuàng)設，同學們不但順利完成猜想，而且比預設節(jié)約了時間。
反思：
捕捉“意外信息”――即興創(chuàng)造，化險為夷許多教師都有導入新課就出現(xiàn)“意外”的經(jīng)歷，我們往往視之為課堂的“最大干擾”，因為這一意外常常讓老師措手不及――打破了原來的預設，使得教學不能按照原定的計劃順利進行下去。此時教師是戛然而止，還是抓住這個意外契機即興創(chuàng)造、化險為夷呢?著名教育家馬卡連柯說過，“教育技巧的必要特征就是要有隨機應變的能力?！苯虒W過程可以預設，但并非可以完全預設，因為教學過程充滿了不確定、難以預料的因素，每個學生都是一個正在成長中的人，每個時刻都會出現(xiàn)不一樣的情境。因此課堂就充滿了各種偶發(fā)性，當教師面臨一次次意外事件的挑戰(zhàn)時，教師的實踐能力也可得到不斷的提升。
教學片段2：實驗探究。
實驗探究是本節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)。探究前，學生開始小組討論并著手設計“探究杠桿的平衡條件”的'實驗方案。筆者在教室內(nèi)巡視，發(fā)現(xiàn)多數(shù)小組設計的實驗方案都吻合預設的教學思路，心里暗自高興?？僧敼P者巡視到最后一組時，卻發(fā)現(xiàn)他們的實驗方案有些“特別”，大多數(shù)組是通過杠桿兩邊掛鉤碼的方式使杠桿水平平衡，而他們卻是通過一邊掛鉤碼、一邊用彈簧秤向上或向下拉的方式。這種方式是大部分學生想不到的。筆者心里一喜可馬上又緊張起來，他們的方案雖好，可把筆者后半節(jié)課預設的“包袱”提前“打開”了，怎么辦?是“忽略”還是“放大”他們的做法?若忽略，筆者仍舊可以按照預設的思路繼續(xù)教學；若借此機會放大，組織學生進一步探究，這節(jié)課的教學結(jié)構(gòu)就要重新調(diào)整，后面的內(nèi)容都在筆者的預設之外。筆者思索片刻后，決定還是要利用好這次資源!
于是，當同學們進行方案交流時，我特意請這組學生進行了匯報，令我意外的是他們的匯報引起了全班同學的熱烈討論，點燃了智慧的火花。更讓我驚喜的是，在進一步的實驗探究中，又引發(fā)了“彈簧秤以不同方向斜拉杠桿時的平衡條件”大討論，掀起了本節(jié)課探究的高潮。
反思：捕捉“旁路信息”――追本求源。拓寬視野對于同一問題，不同的學生可能有不同的解決方法。面對學生們在思路上的“旁路信息”，是把他們往預設的軌道上趕，還是順著他們的思路向縱深處挖掘呢?選擇后者會打亂教師原有的教學設計、沖擊教師的預設軌道，但堅持按照預設教學，“牽”著學生們走，無疑又會扼殺他們的創(chuàng)造性思維。
熱烈的實驗探究后，筆者開始了教學的第三環(huán)節(jié)一對實驗數(shù)據(jù)進行分析，對實驗進行總結(jié)和反思。筆者有意請了甲、乙兩組中物理成績較好的學生進行匯報，筆者的預設是在他們匯報后直接得出本次實驗結(jié)論。當數(shù)據(jù)顯示在投影屏幕上時，筆者驚呆了，兩組同學的數(shù)據(jù)竟然都存在問題(實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論見表1)。
此時，筆者心里一邊埋怨自己課堂巡視的時候太關注過程，沒有注意他們的結(jié)論，一邊積極尋找“對策”。若臨時調(diào)換其他組的數(shù)據(jù)，不但會消損學生的積極性，而且問題仍沒有得到解決，不如將錯就錯，讓同學們在錯誤中反思提高。學生匯報后，筆者沒有即時評價，而是組織學生進一步討論，一起分析實驗出錯的原因以及該錯誤帶給我們的啟示。
――乙組的結(jié)論，從表面上看似乎沒有什么不對，因為同學們往往認為是彈簧稱的測量誤差即動力f的大小導致了實驗結(jié)論的偏差，而這個誤差可以忽略不計。但實際上，當我請乙組同學重現(xiàn)剛才的實驗時，卻發(fā)現(xiàn)了他們的問題所在，不是因為測量誤差，而是實驗前彈簧秤沒有調(diào)零所致。
這樣通過“將錯就錯――拋錯引對”的環(huán)節(jié)，我們不但糾正了實驗中的錯誤，而且還發(fā)現(xiàn)了問題背后的問題，學生的思路也變得“柳暗花明”。
反思：
捕捉“錯誤信息”――借題發(fā)揮，大放異彩在實際教學中，不少教師對課堂中的“錯誤”避之不及，教學上一味追求對答如流、滴水不漏的效果。對學生回答的問題，有些教師總是想方設法使之不出一點差錯，特別是在一些公開課的教學中。即使是學生容易出錯的地方，教師也希望他們按自己預設的方法去解決，這樣就能按照預設軌道順利教學了。
事實上，真正的課堂應該允許學生出錯。作為教師，我們要以寬容的心態(tài)去審視學生出現(xiàn)的各種錯誤，以科學的態(tài)度引導他們?nèi)テ饰龊陀懻摚詸C智的眼光思考這些錯誤的價值。對于學生的錯誤，有時我們不妨將錯就錯――引導學生分析原因，改變思路，重新探究，最后走向成功，也許我們的課堂也會因為“錯誤”而生成精彩。課后細細品味課堂上“錯”出的精彩，也為教師今后的教學帶來了全新的視角。
案例啟示。
用“動態(tài)生成”理念指導課堂教學，教學不再是簡單的知識學習過程，而是師生共同合作探究問題的動態(tài)生成過程，是師生、生生之間交流互動的過程，是師生共同成長的歷程。
課堂中的意外事件、學生解決問題時的“節(jié)外生枝”、學生暴露出的錯誤信息以及師生之間的“隱性”資源等都是動態(tài)生成資源。在課堂教學中，如果教師能及時捕捉和有效利用這些資源，教學過程就會充滿活力，正如葉瀾教授所強調(diào)的那樣，不會“使最具活力的教育過程僵化”，真正做到教育過程“是生機勃勃的，極富動態(tài)性的”，這樣的課堂才能成為學生自主探究學習的舞臺，才能達到全面培養(yǎng)學生探究能力和創(chuàng)新精神的目的。同時，也為學生“擦錯”、“糾錯”提供了一個必要的活動空間；為他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題提供了一個良好的平臺。
水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光。不同的智慧在合作中匯聚，不同的思維在交流中碰撞，這樣的課堂才是不加修飾的“原汁原味”，才是真正的精彩!
數(shù)學六年級教學小論文篇九
創(chuàng)新是一個社會、一個國家發(fā)展的動力源泉，是我國站立在世界列強、屹立在民族之林的保證。我國的數(shù)學教育在世界上一直走在時代的前沿，但是我國學生的創(chuàng)新能力卻存在普遍落后的現(xiàn)象。教育的發(fā)展要順應時代的變化，尤其在我國處于一個轉(zhuǎn)型期的關鍵時期，更要通過教育來培養(yǎng)出一批將來社會的棟梁人才。因為培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，也成為了課堂上教學重點的重中之重。
從數(shù)學課程來分析，創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在學生對教學知識的接受和學習能力，對既出數(shù)學問題的理解和分析能力，對應用數(shù)學的掌握和運用能力，這部分能力成為了高中數(shù)學教育中必須抓重的部分。為了達到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師們在課堂上不斷的設立問題，打開學生們的大腦，鼓勵學生的發(fā)散思維，讓學生在分析和思考中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本文將就如何提高高中數(shù)學教學中學生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進行論述。
創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，就是為了使學生能夠自覺的用創(chuàng)新的思維、用多種角度來解決高中數(shù)學學習中的問題。教師應該打破以往的教學模式，順應時代的變化，采用現(xiàn)代化的教學手段，在理論方面實現(xiàn)創(chuàng)新的同時，注重實際的運用，使學生習慣用創(chuàng)新的思維和眼光去看待問題和解決問題。
(1)鼓勵提問和質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新的行為。所有的創(chuàng)新，離不開對事件本身的質(zhì)疑。只有發(fā)現(xiàn)問題，才會想辦法去解決問題，才會形成一定的創(chuàng)新意識。高中數(shù)學知識的教授對學生而言本來就存在很多難以接受的點，鼓勵學生大膽的提問，對命題和真理大膽的質(zhì)疑，而不是用搪塞的方法把學生的創(chuàng)新苗頭給掐死在搖籃里。用寬容的態(tài)度，用弓丨導的方式來處理學生們的提問和質(zhì)疑，嘗試一題多解的方法來拓寬學生的思維方式，用xt命題真理推演的過程提髙學生的發(fā)現(xiàn)和分析能力。通過這搜，能有效的使學生們自覺的思考問題，形成自我主動性的創(chuàng)新，也就是潛移默化的培養(yǎng)出了創(chuàng)新意i只。
(2)構(gòu)建新型的課堂氛圍。傳統(tǒng)的教和學的方式已經(jīng)很難適應新時代的教育需求，創(chuàng)新意識的養(yǎng)成離不開互動性的氛圍，應該給予學生們主動思考的空間和時間，所以課堂氣氛的營造是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力很重要的一點。教師在教學的過程中應當充分的`和學生們進行互動，多提出問題，把自己定位成問題討論的參與者，和學生們一起解決問題。同時對于學生們的理性思維問題，給予充分的幫助，讓學生們體會到課堂的溫馨，才會促使他們愿意在課堂上去共同解決問題。
3.離中數(shù)學教育學成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
數(shù)學教學是一個復雜的動態(tài)的教學模式，隨著時代的發(fā)展，數(shù)學的教學模式也在一直發(fā)生改變。而培養(yǎng)創(chuàng)新能力是時代發(fā)展的結(jié)果，是社會進步的前提，所以在多變的高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是新時代社會的需求。
(1)發(fā)展學生的探索能力。高中的數(shù)學學習不應該知識簡單的接受和模仿，還應該多多自主探討，嘗試合作交流，培養(yǎng)自學的方式。多樣性的學習，能放拓寬學生的思維方式，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著促進作用。
發(fā)展學生的自學能力。自學能力是實現(xiàn)學生終生學習的基礎，是學生不斷進步、不斷超越自己的基本能力。教師應該放開手腳，給予學生們充分的時間，引導他們自主學習。形成了自主學習，就形成了自主思考的能力，再結(jié)合平時課堂上正確的引導，這種自主思考能力能很快的轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力，成為學生終身受用的財富。
提倡探索性學習。在教學的過程中，教師不能只扮演一個傳授知識的角色，而應當以學生的興趣為中心，利用數(shù)學的基本原理和相應的輔助教學手段，給學生們提出問題，一起進行探索性的解決問題，培養(yǎng)學生的思維能力。把理論知識和其他應用科學結(jié)合在一起，不斷的為數(shù)學的教學注人活力，探索式的思考和解決問題，將有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
合作學習。善于合作的人，才能更適合社會的發(fā)展。教學過程中，教師應當注意避免學生一^人去面對問題，而是多方共同討論，在合作i寸論的過程中，學生們?nèi)￠L補短，形成了自主的學習，能為自己的思維方式進行自我的改善，這樣能極大的激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
(2)利用解題教學方式。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不但在于使學生們發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，更注重的是使學生們自主解決生活的問題或者學術上的難題。所以教師應該在學生基本掌握了理論的基礎上，自主學習解題的技巧，從多個角度來看到問題，形成良好的思維習慣。所以教師應該避免說教式教學，應該讓學生們自己發(fā)現(xiàn)問題，然后從所學的知識中自主進行驗證，這樣即可以充分調(diào)動學生們的想象力，還能使學生們的思維方式拓寬，提高創(chuàng)新能力。
(3)教師教學觀念的更新和學科的創(chuàng)新教育。數(shù)學是一門活學活用的學科，在髙中數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也就是培養(yǎng)學生們的思維方式，讓他們形成自主的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的套路，最后形成一般規(guī)律。所以在這其中，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)的教學思路，采用研究性教學。
4.結(jié)語。
當下最普遍的教育方式便是從學生的興趣和好奇心出發(fā)，引導學生耳朵理性思維能力，拓寬學生的自主學習和逆向思維的能力，利用髙中數(shù)學獨具的魅力和問題解決的多樣性，促使學生們自我創(chuàng)新意識的進步，在高中數(shù)序的學習中，培養(yǎng)學生們自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，給新時代的社會人才的需求打下堅實的基礎。
數(shù)學六年級教學小論文篇十
[摘要]作為一種高雅的藝術活動,聲樂是通過聲音傳遞情感的,所以,在聲樂教學中,教師不僅要傳授給學生音樂理論知識和聲樂技能,還要注重培養(yǎng)學生的審美情感,引導學生對美的關注與體驗,提高學生審美意識,使學生學會不斷發(fā)現(xiàn)美、感知美、體驗美,找尋音樂的魅力所在,其想象力及音樂創(chuàng)造力才能更強,其作品才會更加富有感染力。
【關鍵詞」聲樂教學;審美意識;培養(yǎng)。
近幾年,隨著社會生活水平的不斷提升,人們的藝術審美能力也不斷增強,因此,只有不斷增強音樂創(chuàng)造者的藝術表現(xiàn)力,才能夠滿足人們對于藝術美的追求。對于音樂創(chuàng)造者來說,在作詞、譜曲、演唱中都離不開自身的審美意識。必須將審美意識貫通于創(chuàng)作全過程,才能夠更好地表達藝術美,滿足聽眾的審美需求。因此,在聲樂教學中,培養(yǎng)學生的審美意識必不可少。
音樂不僅是去聆聽,還要去感知,在欣賞中融人審美情趣。因此,聲樂教學不僅是傳授演唱技巧,還要在聲樂觀念當中滲人美感意識,培養(yǎng)學生感受音樂的魅力。學生在大學期間,正處于青春的萌發(fā)狀態(tài),是青少年走向成熟的關鍵時期,在這一時期,培養(yǎng)他們的審美情趣,提升他們審美意識,有利于學生更深刻地認識和理解生活,進而提升其想象力和創(chuàng)造力,使學生的音樂作品更具感染力。所以,在聲樂教學中,教師應該結(jié)合學生的身心發(fā)展特點,引導學生關注美,體驗藝術之美,注意啟發(fā)學生的審美情感,使學生形成自身的審美思維。作為一門獨特的音樂藝術,聲樂藝術的藝術魅力非常獨特,學生通過演奏、演唱音樂作品,給與觀眾視覺、聽覺的雙重震撼,從而達到情感的共鳴。在聲樂作品表演中,學生是否傾注審美與情感,直接影響其表演效果。然而,在聲樂教學過程中,部分教師對學生的演繹技巧關注度過高,注重培養(yǎng)學生的演繹技巧,而對于審美意識的培養(yǎng)重視程度不夠,導致學生歌曲演唱難以把握深層次內(nèi)涵,缺少必要的情感部分,使得演唱很難達到應有的效果。審美意識的培養(yǎng),更有利于學生準確、清晰地把握藝術美,彌補演唱過程中情感部分的不足,進而提升學生的聲樂表演水平。學生必須要不斷修煉自身的審美意識,更好地掌握審美規(guī)律,要學會細膩地體味音樂的內(nèi)涵,學會在細微處發(fā)現(xiàn)美、感知美,并能夠?qū)⑦@種美通過神韻、聲音表達出來,使自身的審美水平得以提升,從而與觀眾之間在情感上產(chǎn)生共鳴。
(一)采用靈活多樣的教學方法,提升學生的審美意識。
在聲樂教學中,為了提高教學效果,教師可以采用靈活多樣的教學方法,以增強學生對于聲樂藝術的理解和認識。首先,教師可以采用多媒體,提升學生的審美意識。隨著多媒體技術的廣泛應用,目前,在聲樂教學中,許多教師都習慣于采用多媒體進行教學,以提高教學質(zhì)量和教學效果。其實,在聲樂教學中,采用多媒體教學,還有利于提升學生的審美意識。教師可以將學生演唱過程錄制成短片,讓學生自己去觀看,對比,揣摩與分析,尋找自身的不足。同時,為了提升學生的審美意識,教師還要予以相應的指導,使學生在不斷提升自我中樹立聲樂審美價值觀。在聲樂教學過程中,教師也可以采用自主教學法,促進學生建立起自身的聲樂審美觀。自主教學法,主要是指在聲樂教學過程中,讓學生之間互幫互助,自主開展教學活動。在同學的演唱過程中,每一位學生都可以充當“教師”,對其演唱進行評價,找出演唱過程中的優(yōu)點,同時,也要分析其演唱的不足之處,演唱優(yōu)點可以互相學習,將他人優(yōu)點用于自我提升過程中,同時,還要注意規(guī)避同學所出現(xiàn)的失誤。在自主教學法實施過程中,教師也要充分發(fā)揮好自身角色,做好教學指導。只有這樣,才更有利于營造活躍的課堂氣氛,實現(xiàn)生生之間相互學習,共同進步,提升自身的審美意識,建立起自身的聲樂審美觀。為了有效落實“以人為本”教學理念,在聲樂教學中,我們也可以采用層次教學法。首先,教師要細致的分析與總結(jié)學生現(xiàn)階段的聲樂學習狀況,依據(jù)學生聲樂掌握層次對學生進行層次劃分,根據(jù)學生的特點適當調(diào)整聲樂教學內(nèi)容,以便于提高課堂教學的實效性,提升學生的審美意識。
(二)深化作品情感美,通過舞臺實踐培養(yǎng)審美意識。
在聲樂教學中,為了提升學生的審美意識,教師在教學過程中,可以帶領學生對作品進行深人分析。首先,要深人分析作品的歌詞部分。因為作品的歌詞,不僅包含著作者所要傳達的思想,還蘊含著濃烈的感情色彩。只有深刻理解歌詞當中的含義,才能夠在表演過程中將這種情感美表達得淋漓盡致,完成對歌曲的演繹。所以,在聲樂教學中,教師要帶領學生細致的分析歌詞的內(nèi)容,使學生能夠了解歌詞所蘊含的意境和情感表達,進而提升審美意識。其次,要深人分析作品的音樂部分。在聲樂作品當中,旋律、節(jié)奏、曲式、調(diào)式等音樂元素,對于體現(xiàn)音樂美都發(fā)揮著重要作用,所以,在聲樂教學中,要深化學生的音樂元素感,提高學生的音樂感知力,通過培養(yǎng)學生的情感素養(yǎng),促進其聲樂審美意識的形成。我們不僅要在課堂教學中,培養(yǎng)學生審美意識,還要注重多種教學方式相結(jié)合,將審美意識的培養(yǎng)融人到舞臺實踐當中,培養(yǎng)學生的舞臺情感,在實踐中提高學生的審美能力。
三、結(jié)語。
聲樂是一門情感藝術,在聲樂藝術中審美是一種意識形態(tài),樹立正確的審美意識,不僅有利于提高學生的藝術修養(yǎng),還有利于增強學生的音樂鑒賞能力,促進學生藝術素養(yǎng)的普遍提升。
參考文獻。
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數(shù)學六年級教學小論文篇十一
摘要：
信息技術發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)教學手段不斷受到?jīng)_擊。小學階段是學生學習數(shù)學的基礎階段，教師要針對學生的邏輯思維能力進行著重的培養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師要能夠積極吸收新的教學理念，結(jié)合已有的信息技術，顯著提升自身班級學生的數(shù)學思維能力。本人結(jié)合自身多年實際數(shù)學教學經(jīng)驗，就如何借助微課教學模式顯著提升學生數(shù)學邏輯思維能力提出自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。
關鍵詞：
小學數(shù)學；微課教學；邏輯思維；教學效率。
無論哪一門學科的學習，基礎夯實都十分重要，這就和建造大廈一般，只有地基夯實建造工作才能夠順利實行，否則一旦刮風下雨，整個大廈就會倒塌。小學階段是學生進行數(shù)學學習的.基礎階段，教師要幫助學生在此階段養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣以及思維習慣。為此，教師需要在教學過程中注重微課教學模式的運用。借助微課教學模式，學生的邏輯思維能力可以得到顯著的提升，學生的數(shù)學學習效率能夠得到飛速的增長。
1借助微課創(chuàng)造生活化的場景從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
小學階段的學生都具備濃厚的好奇心，在學習和生活相關的事物的時候可以顯著提升自身的學習欲望。數(shù)學學科來源于生活并且為生活服務，教師需要在教導數(shù)學知識的過程中融入生活化的場景，借助生活化的場景顯著提升學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。最有效建立生活化場景的方式就是借助微課教學模式進行教學，教師針對相應的數(shù)學知識點，可以在微課中播放相應的生活化視頻，讓學生走進視頻，以主人的角色進行相應知識點的學習。由此，學生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的數(shù)學學習效率，從而夯實數(shù)學基礎，不斷提升自身的邏輯思維能力。例如，我在講述和“分類”相關的內(nèi)容的時候，由于小學階段的學生主要需要培養(yǎng)的邏輯思維能力有分類法和比較法，在教學過程中我借助微課教學模式，以圖片和視頻的形式導入了超市物品擺放的場景。我引導學生進入到擺貨員的身份中，現(xiàn)在需要針對不同類型的物品，將之擺放到合適的分類之中。學生借助微課可以通過點擊的方式進行物品的歸類，由此，學生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的分類能力，夯實這部分數(shù)學基礎，并著重培養(yǎng)和提升了自身的邏輯思維能力。
2借助微課教學模式顯著提升學生自主探究能力。
伴隨著新課程改革的持續(xù)深入推進，當前社會對小學階段學生的數(shù)學能力提出了更高的要求，教師要能夠借助數(shù)學課堂顯著提升學生自主探究能力。只有保證學生具備一定程度的自主探究能力，學生的數(shù)學學習效率才能夠得到保證，學生的邏輯思維能力才能夠得到顯著的增長。為了有效提升學生的自主探究能力，教師在教學過程中可以借助微課教學模式引導學生進行新知識點的思考和學習，在自我思考的過程中不斷提升自身的邏輯思維能力，幫助自己在最短的時間內(nèi)最大程度的提升數(shù)學學習技巧，為自身今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。只有如此，學生才能夠達到社會的要求，教師的教學效率也才能夠得到保障。例如，我為了有效提升自身班級學生的自主學習能力，顯著培養(yǎng)和提升學生的邏輯思維能力，以“圓柱圓錐體積公式”相關內(nèi)容為例，在微課中我錄制了這部分內(nèi)容的自主學習順序，以及學生在學習過程中可能遇到的難點的解答。通過我錄制的微課的幫助，學生能夠顯著提升自身自主探究的效率，并且能夠顯著增強自身的數(shù)學能力。在微課錄制過程中，我始終重視學生邏輯思維的培養(yǎng)，引導學生探究圓柱圓錐體積公式出現(xiàn)的緣由。學生通過自身的探究，挖掘相關知識的邏輯思維，可以深入理解相應的數(shù)學知識，從而能夠最大程度的提升自身的邏輯思維能力，為自身今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。
3利用微課技術建立教學資源庫從而提高每一位學生的邏輯思維能力。
微課資源相較于傳統(tǒng)數(shù)學教學存在一個不可替代的優(yōu)勢，就是可以重復進行利用。教師在錄制完微課資源以后可以建立微課資源素材庫，將所有的微課資源都整合在一起，供所有的教師進行下載和修改。通過全體數(shù)學教師的共同努力，每一個微課視頻資源都能夠做到最優(yōu)，從而能夠最大程度的發(fā)揮微課的優(yōu)勢，幫助每一位學習微課視頻內(nèi)容的學生都能夠在最短的時間內(nèi)最大程度的提升自身的邏輯思維能力。并且每一位教師都參與微課視頻的制作，總體微課的制作時間就能夠縮短，教師就可以利用節(jié)約下來的時間進行學生邏輯思維能力的針對性培養(yǎng)。例如我在自身的學校就建立了微課視頻資源庫，并規(guī)定每一位教師就自身制作的微課視頻進行維護，我每個月會做總結(jié)維護。每一位同行有新的想法都可以在已有的微課資源上進行修改。每一位學生都能夠自由的下載微課視頻資源。通過此類開放式的微課學習模式，每一位學生的微課學習效率都能夠達到最大化，每一位學生的邏輯思維能力的提升都能夠得到保證。結(jié)語：小學數(shù)學教學對學生今后的學習發(fā)展有著至關重要的影響，作為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，要充分重視學生數(shù)學能力的培養(yǎng)以及邏輯思維能力的提升。在教學過程中，教師要深入理解微課教學的優(yōu)勢、劣勢以及使用的范圍，在充分熟悉教材內(nèi)容以及自身班級學生的實際數(shù)學基礎之后，對已有微課教學模式進行優(yōu)化，從而最大程度發(fā)揮微課教學模式的優(yōu)勢，幫助學生在最短的時間內(nèi)最大程度的提升自身的數(shù)學能力以及邏輯思維能力。此路漫長，任重而道遠。
數(shù)學六年級教學小論文篇十二
本學期我擔任六年級數(shù)學教學工作，我轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結(jié)合起來，努力完成了本學期的教學任務。為了使本人的教學工作做的更好，現(xiàn)對本學期教學工作作出如下總結(jié)：
備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定教學方法，注重各教學環(huán)節(jié)的自然銜接；既要突出本節(jié)課的難點，又要突破本節(jié)課的重點。每一節(jié)課都做到“有備而來”，每節(jié)課都在課前做好充分的準備，并在課后及時回顧、反思。
本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠得到充分發(fā)展。在課堂上我特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快的精神，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。
學生在每節(jié)課中所掌握的知識是零散的，但數(shù)學學科因其嚴謹性，每個知識點、每個單元之間又緊密相連。怎樣才能讓學生把每節(jié)課所接受的零散知識，系統(tǒng)地、有條理地存貯的學生的腦海里？這要借助于知識小結(jié)，通過小結(jié)讓學生去理解各個知識點之間的區(qū)別及聯(lián)系。在本期的教學中，在教授每個知識點、每個單元后都抽出一定的時間讓學生去歸納、小結(jié)，以完善學生的知識結(jié)構(gòu)。
數(shù)學六年級教學小論文篇十三
期末將至，是老師們忙于寫總結(jié)的時候，六十鋪教育網(wǎng)*推出多篇《六年級數(shù)學教學工作總結(jié)》推薦范例，供大家參考：
本學期，我適應新時期教學工作的要求，認真學習教育教學理論，從各方面嚴格要求自身，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結(jié)：
不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際，設計課的類型，擬定教學方法，認真寫好教學設計。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充沛的準備，課后和時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記。
在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充沛體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充沛考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習他人的優(yōu)點，克服自身的缺乏，并經(jīng)常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
有針對性，有層次性。為了做到這點，我經(jīng)常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改和時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關情況和時改進教學方法，做到有的放矢。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，防止了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。
要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充溢樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，使學習成為他們自我意識力度一局部。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。
并認真細致地做好查漏補缺工作。這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
目前的考試模式仍然比較保守，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
我所教的兩個班，大局部學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學生，學習上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也找他人的來抄，這樣就嚴重影響了成果的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評剽竊作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。
一些學生基礎太差，我就協(xié)助他們找出適合自身的學習方法，分析原因，鼓勵他們要給自身信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，我也和時地褒揚他們。經(jīng)過一個學期，絕大局部的同學都養(yǎng)成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。取得了較好的成果。
數(shù)學六年級教學小論文篇十四
本班學生共34人，其中男生5人，女生9人。大部分學生學習態(tài)度端正，有著良好的學習習慣，空間觀念較強。上課時都能積極思考、主動、創(chuàng)造性的進行學習。但從上學年的知識質(zhì)量驗收的情況看，班級成績從中心校排列第3，進到第9。進步不明顯原因在于學生存在明顯的兩極分化，及格率差。針對這些情況，本學期在重點抓好基礎知識教學的同時，加強后進生的輔導和優(yōu)等生的指導工作，全面提高及格率和優(yōu)生率。
本冊教材包括下面一些內(nèi)容：負數(shù)、圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計、數(shù)學廣角、整理和復習等。圓柱與圓錐、比例和整理和復習是本冊教材的重點教學內(nèi)容。
在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材安排了負數(shù)和比例兩個單元。結(jié)合生活實例使學生初步認識負數(shù)，了解負數(shù)在實際生活中的應用。比例的教學，使學生理解比例、正比例和反比例的概念，會解比例和用比例知識解決問題。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了圓柱與圓錐的教學，在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，使學生通過對圓柱、圓錐特征和有關知識的探索與學習，掌握有關圓柱表面積，圓柱、圓錐體積計算的基本方法，促進空間觀念的進一步發(fā)展。
在統(tǒng)計方面，本冊教材安排了有關數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導的內(nèi)容。通過簡單事例，使學生認識到利用統(tǒng)計圖表雖便于作出判斷或預測，但如不認真分析也有可能獲得不準確的信息導致錯誤判斷或預測，明確對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行認真、客觀、全面的分析的重要性。
在用數(shù)學解決問題方面，教材一方面結(jié)合圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計等知識的學習，教學用所學的知識解決生活中的簡單問題；另一方面安排了“數(shù)學廣角”的教學內(nèi)容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，經(jīng)歷探究“抽屜原理”的過程，體會如何對一些簡單的實際問題“模型化”，從而學習用“抽屜原理”加以解決，感受數(shù)學的魅力，發(fā)展學生解決問題的能力。
整理和復習單元是在完成小學數(shù)學的全部教學內(nèi)容之后，引導學生對所學內(nèi)容進行一次系統(tǒng)的、全面的回顧與整理，這是小學數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)。通過整理和復習，使原來分散學習的知識得以梳理，由數(shù)學的知識點串成知識線，由知識線構(gòu)成知識網(wǎng)，從而幫助學生完善頭腦中的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，為初中的數(shù)學學習打下良好的基礎；同時進一步提高學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。
1、了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。
2、理解比例的意義和基本性質(zhì)，會解比例，理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例，會用比例知識解決比較簡單的實際問題；能根據(jù)給出的有正比例關系的數(shù)據(jù)在有坐標系的方格紙上畫圖，并能根據(jù)其中一個量的值估計另一個量的值。
3、會看比例尺，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡單圖形放大或縮小。
4、認識圓柱、圓錐的特征，會計算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的`體積。
5、能從統(tǒng)計圖表準確提取統(tǒng)計信息，正確解釋統(tǒng)計結(jié)果，并能作出正確的判斷或簡單的預測；初步體會數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導。
6、經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。
7、經(jīng)歷對“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題，發(fā)展分析、推理的能力。
8、通過系統(tǒng)的整理和復習，加深對小學階段所學的數(shù)學知識的理解和掌握，形成比較合理的、靈活的計算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，提高綜合運用所學數(shù)學知識解決問題的能力。
9、體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。
10、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。
1、會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。
2、理解比例的意義和基本性質(zhì)，會解比例，會用比例知識解決比較簡單的實際問題。
3、會計算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。
4、會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。
5、系統(tǒng)的整理和復習，加深對小學階段所學的數(shù)學知識的理解和掌握，提高應用能力。
（一）自身素質(zhì)提高措施：
1、認真學習文化知識及專業(yè)知識，不斷提高、豐富自己；
3、認真閱讀各類教學雜志，做好讀書筆記，寫好心得體會。
（二）改進教學方法，提高學習效果措施：
2、努力培養(yǎng)學生學習的主動性，積極性，充分利用現(xiàn)代遠程教育手段，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在主動探索中獲取知識。
3、重視學法指導，使學生從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，達到“教是為不教”的目的。
（三）轉(zhuǎn)變學困生方法及措施：
1、堅持多表揚少批評，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，幫助其樹立信心；
2、教育學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，逐步培養(yǎng)他們的自覺性及上進心；
3、利用課余時間給予耐心輔導，并進行“一幫一”結(jié)隊的活動，師生共同幫助他們提高。
4、與家長聯(lián)系，使學校與家庭達成共識，共同培養(yǎng)好學生。
數(shù)學六年級教學小論文篇十五
一學期已經(jīng)過去，能夠說緊張忙碌而收獲多多。本學期，我擔任六（1）班和六（2）班的數(shù)學教學工作。我從各方面嚴格要求自我，結(jié)合二個班學生的實際情景，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學任務。
為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學期教學工作做出如下總結(jié)：
六（1）班有48名學生，他們的成績和基礎還算穩(wěn)定，六年級上冊期末測試成績班級平均分為65分，兩極分化較為嚴重，優(yōu)秀人數(shù)在15人左右，不及格的也有13人左右，其中低分的在30分以下的有6人。但他們的課堂紀律比較好，學習方面大部分學生能按照教師的要求及時完成作業(yè)，對數(shù)學這門課程有必須的學習興趣。
六（2）班有47名學生，六年級上冊的期末考試班級平均分為55分，遠比其他二個班的均分要低，原因在于優(yōu)秀人數(shù)不多，不及格的人數(shù)占全班人數(shù)的一半，低分層30分以下有4人，大部分不及格的在40分左右。學生學習缺乏動力，表現(xiàn)為拖欠作業(yè)，做作業(yè)過程中偷工減料等。
針對以上二個班級的不一樣情景，我在教學工作中，我注意做到以下幾點：
1、努力抓好常規(guī)教學，深入細致的備好每一節(jié)課。雖然我已經(jīng)教過六年級對本冊教材比較熟悉，但應對新的不一樣基礎上的學生，根據(jù)教學資料及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。讓每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并用最淺顯顯懂的語言和最容易讓學生掌握的方法講解知識要點，讓大部分的學生能容易理解；課后及時對該課用出總結(jié)，寫好教學反思。力求準確把握重點，難點。并注重參閱各種不一樣教參，多看教學光盤，制定貼合學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式。重點突出，難點突破，不斷歸納總結(jié)提高教學水平。
2、改變教學觀念，提高教學本事和教學質(zhì)量，認真上好每一節(jié)課。在課堂上異常注意調(diào)動學生的積極性，以理解為前提，讓學生在理解的過程中學習數(shù)學。加強師生交流，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的習慣。為了提高教學質(zhì)量，體現(xiàn)新的育人理念，把“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的教學目標真正實施在實際的課堂教學之中。課堂教學以人為本，注重精講多練，強化他們探究合作意識上課時注重學生主動性的發(fā)揮，在課堂上異常注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，有時讓學生上講臺來講解題目做小教師，充分體現(xiàn)學生的主體性；在課堂上盡量用一些簡便諢諧的語言，讓學生感覺學數(shù)學也有樂趣；在課堂上注重培養(yǎng)學生多動口動手動腦的本事，注重綜合本事的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學生的思維的嚴謹性及邏輯性。
3、認真及時批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學生的作業(yè)情景，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的講評，并針對有關情景及時改善教學方法，做到有的放矢。
4、堅持聽課，從資深的老教師那里學到更好的教學方法，同時在網(wǎng)上搜索同一課程優(yōu)秀教師的課堂實錄，結(jié)合本班學生實際情景設定更為適宜的教學設計。如蔣美萍教師的小組合作學習法；李菊英教師在課堂上對學生的學習行為及時給予表揚和鼓勵，讓學生的學習興趣更深厚，以及平時對學生良好的的學習習慣的培養(yǎng)；林明珠教師對一堂課精巧的構(gòu)思，課前問題的精妙設計，以及在教學過程數(shù)學思維的嚴謹性，邏輯性等都讓我對自我的教學有了更多的啟發(fā)。
5、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，利用中午時間為不一樣層次的學生進行相應的輔導，以滿足不一樣層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。
1、在課堂中“師生互動”的力度不夠，課堂教學語言藝術性有待進一步提高。
2、對培養(yǎng)優(yōu)秀生的拔尖工作和中等生的培優(yōu)的工作做得欠缺一些。
3、與學生家長的溝通不足，缺乏與家長的交流。
4、對個別學困生的輔導還不到位，提高不明顯。
經(jīng)過前面的總結(jié)使我認識到：教師要嚴格的要求學生遵守紀律，從而創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使教和學能順利進行，異常是對小學生來講教師的嚴格要求就更重要了，教師僅有經(jīng)過加強教育，耐心的輔導，加上在教學中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，全部精力投入到教學中，才能在教學工作中取得更好的成績。
一份耕耘，一份收獲。這一個學期，兩個班的學生成績都有所提高，六（2）班的班級平均分也由之前與同年級平行班相差十幾分到此刻相差無幾?？傮w而言，這學期的教學有得有失，對于“得”我會把它當作自我的財富，對于“失”會在今后的教學中努力去改善，力爭把教學工作做得更好。教學工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務實地工作，本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，爭取把工作搞得更好。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
數(shù)學六年級教學小論文篇十六
：教材第20－21頁例2、第21頁“做一做”及第23頁練習五第4－7題。
1、使學生能根據(jù)方向和距離，在示意圖中確定物體的具體位置。
2、使學生在解決問題的過程中，培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力。
3、在問題情境中感受根據(jù)距離和方向確定位置的價值。
：正確標出物體的準確位置。
：掌握確定位置的方法。
：多媒體課件，繪圖工具：直尺、鉛筆、卡紙等。
1．確定物體位置，必須要哪些條件？
2．觀察下圖，說一說。（課件出示）。
1．創(chuàng)設情境問題，展開問題探討。
生：要知道兩座城市的方向和距離，才能畫出準確位置。
2．出示下列文字：
b市位于a市北偏西30°方向、距離a市200km。c市在a市正北方，距離a市300km。請你在例1的圖中標出b市、c市的位置。
3．教師板書課題：這節(jié)課我們就來進一步學習確定位置。
標出b市和c市的位置。
（1）師：那物體位置平面圖該怎么畫呢？我們應該先畫什么，再畫什么？又該注意些什么呢？請小組同學互相說說。
（2）交流匯報。
生：因為圖上1厘米代表實際距離100千米，所以只需要在圖上畫出b市距離a市2厘米，c市距離a市3厘米就可以了。
（3）動手繪制b市和c市位置平面圖。
（4）展示各位學生繪制的平面圖，交流繪圖體會，點評繪圖效果。
（5）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應該怎樣確定位置。
訂正后交流：你們認為在確定這點在圖上的位置時，應注意什么？怎樣確定？
這里要重點關注以下幾點：以誰為參照點？北偏西30°是以哪條邊為起始邊？向哪個方向旋轉(zhuǎn)？旋轉(zhuǎn)多少度？如何表示“距a市200km”？鼓勵學生用自己喜歡的方式表示。
（6）教師小結(jié)：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。
（7）說說你在繪圖過程中遇到了哪些困難，你又是怎么克服的。
1．完成教材第21頁“做一做”。
2．選一選：課件呈現(xiàn)題目。
3．課件呈現(xiàn)題目。
在繪圖過程中，你有什么收獲？
確定物體位置的兩個條件：方向和距離。
1、確定方向；
2、量出角度；
3、選好單位長度；
4、確定距離；
5、畫出物體的位置；
6、標出名稱。
興趣是最好的老師，所以在每一次課堂教學設計時，我總是想方設法以創(chuàng)設一系列生活情境為手段來激發(fā)學生的學習興趣。本課我從學生感興趣的探險入手，通過對已知方向的判斷和理解，使學生認識到準確的方向，培養(yǎng)了學生的空間觀念，發(fā)展了學生自主探究的能力和思維。
數(shù)學六年級教學小論文篇十七
（一）常識與技術：
1、了解分數(shù)乘、除法的含義，把握分數(shù)乘、除法的核算辦法，比較熟練地核算簡略的分數(shù)乘、除法，會進行簡略的分數(shù)四則混合運算。
2、了解倒數(shù)的含義，把握求倒數(shù)的辦法。
3、了解比的含義和性質(zhì)，會求比值和化簡比，會處理有關比的簡略實際問題。
4、把握圓的特征，會用圓規(guī)畫圓；探究并把握圓的周長和面積公式，可以正確核算圓的周長和面積。
5、知道圓是軸對稱圖形，進一步知道軸對稱圖形；能運用平移、軸對稱和旋轉(zhuǎn)設計簡略的圖畫。
6、能在方格紙上用數(shù)對表明位置，開始領會坐標的思維。
7、了解百分數(shù)的含義，比較熟練地進行有關百分數(shù)的核算，可以處理有關百分數(shù)的簡略實際問題。
8、知道扇形核算圖，能根據(jù)需要挑選適宜的核算圖表明數(shù)據(jù)。
（二）進程與辦法。
1、經(jīng)歷從實際日子中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、處理問題的進程，領會數(shù)學在日常日子中的作用，開始構(gòu)成歸納運用數(shù)學常識處理問題的才能。
2、領會處理問題策略的多樣性及運用假定的數(shù)學思維辦法處理問題的有效性，感觸數(shù)學的魅力。構(gòu)成發(fā)現(xiàn)日子中的數(shù)學的知道，開始構(gòu)成調(diào)查、剖析及推理的才能。
（三）情感情緒價值觀。
1、領會學習數(shù)學的趣味，進步學習數(shù)學的愛好，樹立學好數(shù)學的決心。
2、養(yǎng)成仔細作業(yè)、書寫整齊的杰出習氣。
要點：分數(shù)乘法和除法，圓，百分數(shù)等。
難點：
1、學習整數(shù)、小數(shù)有關核算的基礎上，培育學生分數(shù)四則運算才能以及處理有關分數(shù)的實際問題的才能。
2、了解百分數(shù)的含義、把握百分數(shù)的核算辦法，會處理簡略的有關百分數(shù)的實際問題。
3、經(jīng)過對曲線圖形圓的特征和有關常識的探究與學習，開始知道研究曲線圖形的根本辦法，促進學生空間觀念的進一步開展。
二、學生根本情況剖析和進步教育質(zhì)量的詳細措施。
（一）學生根本情況剖析。
1、認知情況。
經(jīng)過前面5年的數(shù)學學習，大部分學生已經(jīng)熟練把握根本的核算才能，學會了整數(shù)、小數(shù)的加減乘除。分數(shù)的加減法。在數(shù)與代數(shù)、空間和圖形、處理問題、核算、數(shù)學廣角等范疇都已進入。但少量學生關于核算還不熟練，籠統(tǒng)力開展滯后，關于運用數(shù)學常識處理問題尚有困難，缺乏歸納剖析才能。
2、情感、情緒。
學生課堂紀律較好，學習習氣較好，但也存在不平衡性，有些學生因為學習失利對數(shù)學失掉決心，所以在教育中充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，在教育中邊教新常識，邊幫助他們彌補舊常識。
有部分學生已經(jīng)提前進入青春期，在教育中要尊重他們尋求獨立的要求，幫助他們靜下心來學好數(shù)學。
（二）本學期進步教育質(zhì)量的詳細措施。
1、首要吃透本冊教材的內(nèi)容，把握本冊教育的重難點，并有個完好的學期教育設想；其非必須一步一個腳印的上好每一堂課。
2、持續(xù)把培育學生杰出的學習習氣作為作業(yè)方針。
3、加強學生修訂錯題的作業(yè)。
4、重視后30%的學生的學習，并加強單個學生課余時間教導。
5、用學有所得來激起學生的學習愛好與內(nèi)涵動機。
（一）、教材剖析。
本冊教材關于教育內(nèi)容的編列和處理，是以整套試驗教材的編寫思維、編寫原則等為指導，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學、心理學的原理和學生的年齡特征，持續(xù)表現(xiàn)前幾冊試驗教材中的風格與特色。本冊教材依然具有內(nèi)容豐富、重視學生的經(jīng)歷與體驗、表現(xiàn)常識的構(gòu)成進程、鼓勵算法及處理問題的策略多樣化、改動學生的學習方式，表現(xiàn)開放性的教育辦法等特色。一起，因為教育內(nèi)容的不同，本冊教材還具有下面幾個明顯的特色。
1、改進分數(shù)乘、除法的編列，表現(xiàn)數(shù)學教育改革的新理念，加深學生對數(shù)學常識的了解，培育學生的使用知道。與整數(shù)、小數(shù)的核算教育相同，分數(shù)的乘法和除法的教育，同樣要表現(xiàn)核算教育改革的理念。因而，試驗教材的編列與原義務教育教材比較有以下幾方面的改進。
（1）不獨自教育分數(shù)乘法、分數(shù)除法的含義，而是讓學生經(jīng)過處理實際問題，結(jié)合詳細情境和核算進程去了解運算含義。
（2）經(jīng)過實際問題引出需要用分數(shù)乘、除法核算的問題，讓學生在現(xiàn)實情境中領會、了解分數(shù)乘、除法算法和算理，將處理問題教育與核算教育有機地結(jié)合在一起。
（3）憑借操作與圖示，引導學生探究并了解分數(shù)乘、除法的算法和算理。
（4）不再呈現(xiàn)文字敘述式的核算規(guī)矩，簡化了算理推導進程的敘述及處理問題思路的提示，經(jīng)過直觀與操作等手段，在要點要害處加以提示和引導，為學生探究與交流提供更多的空間。
（5）調(diào)整了分數(shù)乘、除法使用問題的編列，注重培育學生用數(shù)學處理實際問題的才能。
2、改進百分數(shù)的編列，注意常識的搬遷和聯(lián)系實際，加強學生學習才能和使用知道的培育。
3、提供豐富的空間與圖形的教育內(nèi)容，注重著手實踐與自主探究，促進學生空間觀念的開展。
小學階段空間與圖形教育的首要方針是開展學生的空間觀念，與前幾冊相同，本冊教材持續(xù)把促進學生空間觀念的開展作為空間與圖形內(nèi)容編列的研究要點。在教育內(nèi)容方面安排了位置圓兩個單元。
4、加強核算常識的教育，開展學生的核算觀念，逐步構(gòu)成從數(shù)學的角度思考問題的思維習氣。
5、有步驟地滲透數(shù)學思維辦法，培育學生數(shù)學思維才能和處理問題的才能。
6、情感、情緒、價值觀的培育滲透于數(shù)學教育中，用數(shù)學的魅力和學習的收獲激起學生的學習愛好與內(nèi)涵動機。
（1）提供豐富的培育學習數(shù)學愛好愛好的素材。
（2）注意反映數(shù)學與人類日子的密切聯(lián)系以及數(shù)學的文化價值。
（3）經(jīng)過自主探究的活動，讓學生取得學習成功的體驗，增進學好數(shù)學的決心。
（一）常識與技術：
1、了解分數(shù)乘、除法的含義，把握分數(shù)乘、除法的核算辦法，比較熟練地核算簡略的分數(shù)乘、除法，會進行簡略的分數(shù)四則混合運算。
2、了解倒數(shù)的含義，把握求倒數(shù)的辦法。
3、了解比的含義和性質(zhì)，會求比值和化簡比，會處理有關比的簡略實際問題。
4、把握圓的特征，會用圓規(guī)畫圓；探究并把握圓的周長和面積公式，可以正確核算圓的周長和面積。
5、知道圓是軸對稱圖形，進一步知道軸對稱圖形；能運用平移、軸對稱和旋轉(zhuǎn)設計簡略的圖畫。
6、能在方格紙上用數(shù)對表明位置，開始領會坐標的思維。
8、知道扇形核算圖，能根據(jù)需要挑選適宜的核算圖表明數(shù)據(jù)。
（二）進程與辦法。
1、經(jīng)歷從實際日子中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、處理問題的進程，領會數(shù)學在日常日子中的作用，開始構(gòu)成歸納運用數(shù)學常識處理問題的才能。
2、領會處理問題策略的多樣性及運用假定的數(shù)學思維辦法處理問題的有效性，感觸數(shù)學的魅力。構(gòu)成發(fā)現(xiàn)日子中的數(shù)學的知道，開始構(gòu)成調(diào)查、剖析及推理的才能。
（三）情感情緒價值觀。
1、領會學習數(shù)學的趣味，進步學習數(shù)學的愛好，樹立學好數(shù)學的決心。
2、養(yǎng)成仔細作業(yè)、書寫整齊的杰出習氣。
要點：
分數(shù)乘法和除法，圓，百分數(shù)等。
難點：
1、學習整數(shù)、小數(shù)有關核算的基礎上，培育學生分數(shù)四則運算才能以及處理有關分數(shù)的實際問題的才能。
2、了解百分數(shù)的含義、把握百分數(shù)的核算辦法，會處理簡略的有關百分數(shù)的實際問題。
方向優(yōu)于辦法，規(guī)矩重于規(guī)矩。確定教育方針要避免貼標簽式的所謂情感、情緒、價值觀。
1、首要吃透本冊教材的內(nèi)容，把握本冊教育的重難點，并有個完好的學期教育設想；其非必須一步一個腳印的上好每一堂課。
2、持續(xù)把培育學生杰出的學習習氣作為作業(yè)方針。
3、加強學生修訂錯題的作業(yè)。
4、重視后30%的學生的學習，并加強單個學生課余時間教導。
5、用學有所得來激起學生的學習愛好與內(nèi)涵動機。
數(shù)學六年級教學小論文篇十八
摘要：
隨著我國基礎教育的不斷改革和完善，創(chuàng)新形勢下的課程標準已經(jīng)逐漸落實，相比于以往的教育機制，新課程標準更加關注學生的發(fā)展能力，鼓勵教師根據(jù)學生的特點開展教育活動，進而全面提高我國的教育質(zhì)量和教學效率。新課程標準要求教師在制定教學計劃時要準確定位自己和學生之間的關系，以便于開展更加高效的課堂教育。
關鍵詞：
數(shù)學是一門邏輯思維較強的學科，因此數(shù)學基礎教育質(zhì)量極其重要。高效的小學數(shù)學課堂不僅可以讓學生的成績得到有效提高，還能讓學生在生活中體會到數(shù)學的魅力，加強學生對于理性思維的拓展和延伸，同時還能將學生對數(shù)學的興趣調(diào)動起來。
1、重視學生對數(shù)學概念的理解。
學生開始接受小學教育的年齡在6周歲左右，該年齡階段的孩子對故事的興趣比公式的興趣大的多，因此，教師可以在數(shù)學課程開始之前讓學生先了解該節(jié)課程涉及到的歷史故事，讓學生不要認為數(shù)學是很難理解的課程，讓學生在更加放松的心態(tài)中去完成教學任務。傳統(tǒng)教育中，數(shù)學教師都會給學生大量的題目來鞏固知識點和公式，部分學生在還沒有完全理解課堂內(nèi)容時就開始做題，答案準確率肯定很難得到保障。因此，教師應當重視學生對數(shù)學概念的理解程度，讓學生先理解數(shù)與數(shù)之間的關系再開始做習題。同時，教師應當在課堂上為學生留出提問和解疑的時間，教師在和學生的問答互動中拉近彼此之間的距離，提高學生對數(shù)學的認知度和敏感度。
2、積極開展數(shù)學情境教學模式。
數(shù)學課程的開展必須要有嚴謹?shù)倪壿嬓宰鳛橹С郑绻處熤挥脭?shù)字的形式為學生講解無實物情境下的運算知識，很難讓學生理解這個運算在生活中的價值，而且單純的思維計算會對小學生產(chǎn)生很大的困擾，小學生更傾向于涉及到生活經(jīng)驗的數(shù)學情境模式。教師在開展運算知識點授課的過程中，可以使用不同種類的水果來創(chuàng)建情境教學的條件，將水果的價格和數(shù)量制定好，讓學生隨意取用一部分水果來計算這些水果的總價格。學生在計算水果價格的時候會減輕對數(shù)學的抵觸，把思維的重點放在水果的種類和形狀上，教師可以在學生分組計算的同時查看學生對于價格結(jié)果的討論情況，發(fā)現(xiàn)公式以及口訣上的問題及時提出并解決，讓學生在不知不覺中牢記乘法和加法的運算規(guī)律，減輕公式記憶法的枯燥和乏味，促進小學數(shù)學高效課堂教學質(zhì)量的提高。
3、培養(yǎng)學生課前預習的好習慣。
數(shù)學是一門實踐性質(zhì)很強的學科，解題過程中需要對課題內(nèi)容及運算方式進行思考，而這個過程需要學生在課前預習環(huán)節(jié)中掌握，教師應提前告訴學生即將學習的單元和知識點，讓學生在有準備的情況下，更有信心的參與到數(shù)學課堂中來。教師可以鼓勵學生在陪同家長購物時關注買賣運算的方式，然后在課堂上將自己的理解和發(fā)現(xiàn)的問題進行闡述，教師可以在與家長互動之后將學生反饋的問題一一解答，并就超市買賣中遇到的問題和課本上的知識點有效結(jié)合，讓學生了解到數(shù)學在生活中的作用，學生在預習的過程中也會加深對運算公式的印象，進而提高學生對數(shù)學的興趣和學習效率，讓小學數(shù)學教學質(zhì)量更加高效。
4、鼓勵學生從多角度解決問題。
數(shù)學并非一種固定思維的學科，很多數(shù)和圖形的運算都不止一種解題方式，雖然正確的答案只有一個，但是其過程有著很靈活的多變性，因此，教師應當在數(shù)學課堂上鼓勵學生以不同的形式來解決問題。教師在發(fā)現(xiàn)學生的答案與標準答案不同時，應該首先詢問學生的解題思路，而不是直接否定學生的答案，否則很容易打消學生對于數(shù)學學習的積極性。在教學條件允許的情況下，教師應當盡量使用解題方式不唯一的例題，讓學生了解到集思廣益的效果，在之后的課堂小組討論中也能更加用心，有助于活躍教學氣氛和教學效果，做到高效的小學數(shù)學課堂教學。綜上所述，學生對于科目的興趣和能力都不是與生俱來的，教師的引導和鼓勵會使學生在課堂上的表現(xiàn)更加優(yōu)秀。在開展小學數(shù)學課程的過程中，教師應當注重數(shù)學概念、課堂情境、課前預習以及思維擴展帶來的高效影響，為學生探索欲和求知欲的提高做出貢獻。
參考文獻。
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[3]王粉粉.新課程背景下小學數(shù)學高效課堂教學策略探究[d].延安:延安大學,.
數(shù)學六年級教學小論文篇十九
這是小學階段的最后一個學期，也是個關鍵時期。本學期我能認真執(zhí)行學校的教育教學任務，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，收到良好的教學效果?，F(xiàn)對本學期教學工作特作以下總結(jié)：
課前精心備課，撰寫教案。根據(jù)教學內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定所用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，既突出了本節(jié)課的難點，又突出了本節(jié)課的重點。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后趁記憶猶新，及時回顧、反思，寫下學生學習中的閃光點或困惑，寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
在課堂上我特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生學得容易，學得輕松，學得愉快，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。使學生成為學習的主人，學習成為他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲。
本期的教學工作中，我注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。在教學工作中注意密切聯(lián)系社會生活，學以致用，舉一反三。學完每個單元，對學生知識掌握情況進行能力的測驗，測驗后我對學生成績進行認真細致的分析，對成績好的學生進行表揚；對成績不理想的學生及時找出原因做相應的教學調(diào)整。對于他們遺漏的知識，我主動為他們彌補，耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標，同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚，激發(fā)了他們的求知欲和上進心，使他們對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績。
展誠信教育，并狠抓學風，在班級里提倡一種獨立、認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。同時我激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段。特別對后進生的評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。
回顧自己在這一學期的教學工作，感覺有優(yōu)點更有失誤和不足。要說優(yōu)點，那就是我的經(jīng)驗是要提高數(shù)學成績必須做到：
1、將學過的數(shù)學公式，性質(zhì)、概念等必須讓學生熟記。這樣才能運用它們準確解答數(shù)學題，正確解決數(shù)學問題。如各種圖形的面積公式，周長公式，體積公式、還有利息公式、出勤率、比例尺等，又如比例的概念，比例的基本性質(zhì)等知識必須讓學生記會。
2、學好數(shù)學基礎知識與基本技能是提高數(shù)學成績的前提。學生只有掌握了基礎知識，熟練了基本技能和解題技巧，才能解答稍難的應用題，也才能靈活的解決實際問題，且能做到一題多解。
3、通過“兵教兵”形式將有關的數(shù)學知識適當過關，這樣有利于提高數(shù)學平均成績。如本學期解方程，解比例、簡便運算等知識是必考的知識，就得人人過關。
4、在課堂教學中，教師必須用親切，生動的語言將抽象的數(shù)學知識具體化，這樣才能激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，有了興趣學生才能主動的學習數(shù)學，也才能提高數(shù)學成績。
5、在教學工作中注意密切聯(lián)系社會生活，學以致用，舉一反三。
6、復習階段按--數(shù)的認識----數(shù)的運算----量的計量----比和比例----式與方程---圖形的認識與測量---圖形的位置與變換----統(tǒng)計與可能性---策略與方法，9個模塊，對每個模塊的概念，重點知識點，結(jié)合課本練習。
7、在學圓柱和圓錐時，學生對于它們的展開圖比較抽象，這時要充分使用教具，把抽象的知識變的更加形象，讓學生更容易理解。
8、將立體圖形--如：圓柱切開后如何計算它們的體積。
9、將一個圓柱展開后，是一個正方形，它的底面的周長等于圓柱的高。
10、對于五年級下冊的統(tǒng)計與可能性---至少稱幾次能找出一個物體？---也同樣是復習的一個知識點。
1、“先學后教，當堂訓練”的教學實踐力度不夠，課堂教學語言藝術性有待進一步提高。
2、對培養(yǎng)優(yōu)秀生的拔尖工作和中等生的培優(yōu)的工作做得欠缺一些。
3、與學生家長的溝通不足，缺乏與家長的交流。
4、對個別學困生的輔導還不到位，進步不明顯。
一份耕耘，一份收獲，教學工作中苦樂相伴?？傮w而言，這學期的教學有得有失，對于“得”我會把它當作自己的財富，對于“失”會在今后的教學中努力去改善，力爭把教學工作做得更好。總體感覺本學期的工作較過去有所長進，今后我將一如既往地勤勉，務實地工作，將再接再厲，爭取把工作做得更加扎實有效，讓各級領導放心，讓家長滿意，讓社會肯定，讓學生喜歡。在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，努力提高自身素質(zhì)，使自己走上一個新臺階。
數(shù)學六年級教學小論文篇二十
確定物置的條件。(教材第19頁例1)。
1.使學生明確可以根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。
2.使學生了解確定位置的知識在生活中的應用，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。
3.培養(yǎng)學生合作交流的能力以及學習數(shù)學的興趣和自信心。
重難點：初步掌握運用方向和距離確定物置的方法。
教師準備：三角尺、課件。
學生準備：量角器。
教學過程。
一、復習引入。
1.師：我們學過了哪些確定物置的方法?
引導學生回顧用“東南西北”和數(shù)對的方法確定物置。
數(shù)學六年級教學小論文篇二十一
摘要：
小學課堂教學是提高學生學習水平的主陣地，在課堂上教學中，教師有必要使用多變的策略豐富教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。本文探討了幾種常用的小學數(shù)學教學策略：讓學生分組討論，在爭論中碰出思想的火花；使用多種形式的鼓勵，從精神鼓勵到物質(zhì)獎勵，再到榮譽肯定，不拘形式，讓學生都能感覺到尊重和肯定；讓學生養(yǎng)成良好的計算習慣，還可以適當?shù)厥褂枚嗝襟w教學。
關鍵詞：
課堂教學始終是教學的主陣地，教師應該把更多的時間和精力都用在課堂教學上，而不是依靠大量的家庭作業(yè)在提高學生的學習水平，更不應該總是把家長綁架在一起，把本來屬于教師的責任向家長分擔。課堂教學固不可少，但是因為時間和空間的限制，課堂教學容易陷入單調(diào)和重復中，讓很多學生對學習產(chǎn)生厭煩心理，以至于影響了課堂教學效果。那么，如何有效提高課堂教學的成效呢？筆者在教學實踐中善于調(diào)動各種手段，豐富教學的方式方法，以期充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性。在本文中，筆者將介紹幾個常用的教學小策略，和同仁一起探討。
一、讓學生碰出火花。
小學生正處于學習的“較真”階段，他們總是堅持自己是對的，甚至是錯了也不認錯，總要駁倒對方。對于這樣的情況，教師應該充分認識到其積極的一面。碰撞難免會出火花，這種學習的積極性和認真性應該得到肯定和支持。教師要善于保護學生的學習興趣，更要善于利用學習的形勢。對于那些表現(xiàn)為固執(zhí)堅持己見的學生，教師要引導他們使用合理的論據(jù)，形成清晰的線索分明的論證過程，從而實現(xiàn)“堅持己見”到“據(jù)理力爭”的轉(zhuǎn)變。這樣，盡管他們會對最終的答案存在不同結(jié)果，但是在這個小組討論的過程中，他們獲得了思考問題和解決問題的方法。
課堂上的小組討論可以進行小組內(nèi)討論和小組間的辯論形式，小組內(nèi)的討論要求同，最終形成統(tǒng)一意見，而小組間的辯論則是存異，指出對方的紕漏，樹立自己的觀點。需要注意的一點是，無論課堂怎樣激烈，學生們的思維怎樣碰撞，又是如何地各抒己見，仁者見仁，但是到了最后，教師都要進行總結(jié)概括，還要進行方法性的引導，避免學生陷入個人情感的對抗中。
二、多種多樣的鼓勵方式。
興趣是最好的教師，任何學習都不能離開學習興趣的參與。一位心理學家曾說過：“一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發(fā)追求無休止成功的意念和力量。”對學生來說，教師的一點點鼓勵，一次的肯定，一次表揚，都是他成功的標志，這種成功的意念和力量也就是學生興趣的源泉，他們能從中體驗成功的喜悅。而鼓勵則是保持學習興趣，激發(fā)學習興趣最好的催化劑。在小學教育階段，教師應該尤其多給予學生鼓勵，可以在教室里進行公開的口頭表揚，也可以讓學生站到講臺上接受大家的掌聲，還可以把優(yōu)秀的試卷或者作業(yè)張貼在教室里，這些都屬于精神獎勵。當然，我們也還可以進行物質(zhì)獎勵，把學習本、橡皮、圖書等作為獎品。除此之外，還可以進行象征符號化的榮譽獎勵，比如頒發(fā)錦旗。
比如，在一次口算比賽中，我隨手拿起一個小木棍，并說：“這就是勝利的錦旗，只有又快又準確地算出所有試題才可以得到它?！苯Y(jié)果，學生興致勃勃地算了起來，其中的一個平時很調(diào)皮的男孩得到了第一名，當他把小木棍拿在手里的時候，我分明感覺到他在拿著一面紅旗。他媽媽后來跟我說，他回家就很高興，說他得了第一名，一個晚上都手舞足蹈的?？梢姡剟畈⒉痪窒抻谛问?，也和物質(zhì)的多寡沒有絲毫聯(lián)系，卻能激發(fā)學生對學習的濃厚興趣。
三、養(yǎng)成良好的計算習慣。
在小學數(shù)學教學中，計算教學是重點，也是學生數(shù)學學習水平重要的體現(xiàn)。在很多家長看來，數(shù)學課的主要內(nèi)容就是學會算數(shù)。因此，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣是提高小學數(shù)學成績最有效的方法。
良好的計算習慣一是注意力集中，小學生思維雖然靈活卻過于發(fā)散，很難集中注意力。而計算對于小學生來說無疑是高水平的腦力活動，如果不能集中注意力的話就很難得出正確的答案。同時，注意力也離不開耐心的訓練，教師可以建議家長在家里幫助孩子鍛煉耐心，充分利用一些兒童思維訓練的書籍，使孩子在游戲的過程中受到耐心訓練，從而培養(yǎng)他們注意力的持久性。二是獨立完成。許多小學生對于自己不夠自信，自己算出來了還要問其他同學，一看自己和別人的不一樣就立刻否定了自己的答案，這是小學生缺乏自信的表現(xiàn)。這種情況下，教師和家長都要善于鼓勵學生，肯定他取得的每一點進步，讓他養(yǎng)成獨立自主的生活習慣和學習習慣。三是要養(yǎng)成養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。不能夠獨立完成計算的學生往往沒有驗算的環(huán)節(jié)，算完就忙著和他人對答案，在答案不同的情況下，又很容易地否定自己，這也和他沒有養(yǎng)成驗算的習慣有關。如果學生能夠養(yǎng)成復查和驗算的習慣，就能認真地核對自己的每一個步驟，從嚴密的計算中找到自信。
除此之外，教師還要加強書寫格式的指導，規(guī)范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。在這一方面，教師要以身作則，身體力行，為學生做出表率，為學生良好的示范，在板書的時候不要亂畫亂寫，保持整潔，在寫到計算步驟的時候也要嚴格地按照計算規(guī)范來，不可以因為自己是教師就可以在黑板上任意揮灑，這些小細節(jié)會潛移默化地影響學生，給學生帶來不好的示范作用。
四、適當利用多媒體教學。
在信息技術高度發(fā)達的今天，多媒體教學憑借其集聲音、文字、圖像和視頻于一體的優(yōu)勢，具有很強的表現(xiàn)力，大大彌補了自制教具的局限性。多媒體教學已經(jīng)得到了廣泛應用，但是仍然有許多專家在討論多媒體的使用，筆者對此也持比較保守的態(tài)度，多媒體教學能夠給我們帶來多少利好。當然，我們不能否認多媒體教學的積極作用，筆者只是不贊同過度夸大多媒體教學，如果每堂課都毫無節(jié)制地使用多媒體，會使小學生失去了對它的興趣，而且學生的學習注意力反而會因為教師的缺位而分散。適當使用多媒體才能物盡其用，才能對小學數(shù)學課堂教學起到畫龍點睛的作用，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，否則，可能會有適得其反的效果。
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