在工作中，總結(jié)可以幫助我們回顧工作過程中的得失，總結(jié)經(jīng)驗和不足，以便在下一階段進行改進和提升?？偨Y(jié)時可以運用一些修辭手法和描寫技巧，使文章更生動有趣。這是一份關于個人成長的總結(jié)，希望能給你一些啟示；
酸的和甜的教學設計篇一
1、認識“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬”9個生字，會寫“狐、貍”兩個生字。
2、準確、流利朗讀課文，了解課文大意。
認識“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬”9個生字，會寫“狐、貍”兩個生字。
寫好“狐、貍”兩個生字。
1、出示葡萄圖：
師：同學們，圖片上畫了什么呀？
生：葡萄。
師：你看到了怎樣的葡萄？
生：紫色的葡萄。
漂亮的葡萄。
甜甜的葡萄。
酸酸的葡萄。
師：老師聽到有些同學說葡萄是甜的，有些同學卻說葡萄是酸的。是的，這誘人的葡萄把一只狐貍也吸引過來了。（出示狐貍圖片）它又認為葡萄是甜的還是酸的呢？今天就讓我們一起來學習課文——《酸的和甜的》。（出示課題）。
1、初讀課文，圈出生字，拼讀生字。
師：請同學們打開課本，準確流利地朗讀課文，邊讀邊劃出課文中的生字詞，不。
認識的字可以借助課文下面的“樹葉”來讀準字音。（生讀課文，讀生字。）。
2、檢查識字情況。
1）指名讀生字。
師：咱們班的孩子讀書非常認真，哪個同學來讀第一行的生字？
一個學生讀一行生字，全部跟讀一次。相機指導較難讀好的生字。
師：看來咱們班的孩子預習功課做的特別好，一教大家都會了。咱們四個小組開火車比賽讀，看看哪個小組的小火車能順利到達終點。
2）去掉拼音讀生字。
師：1、生字寶寶的拼音帽子摘掉了，你還會讀嗎？跟你的同桌一起讀一讀吧。
師：大家的學習熱情非常高漲，現(xiàn)在老師走到你的身邊，你就大聲地把字卡上的生字讀出來好嗎？（指名讀，全班讀）。
3）認讀生字組成的詞語。
師：現(xiàn)在咱們已經(jīng)會認讀生字了，現(xiàn)在生字朋友帶了詞語朋友出來，我們大聲地讀一讀吧。（自由讀，全班讀。）。
4）認讀含有生字的句子。
師：生字寶寶太調(diào)皮了，他們藏到句子中去了，聰明的孩子們能把這些句子讀好嗎？（出示帶生字的句子）自由讀，指名讀。
5）讀課文并了解課文大意。
師：我們把生字寶寶送回課文中去吧。請同學們再次打開課文，認真地讀一讀，并標好自然段的序號。老師一會兒要請同學來讀書。課文寫了哪些小動物，他們分別認為葡萄是酸的還是甜的？（生匯報，師板書）。
6）增加用字內(nèi)容：可將本課生字重新組合，形成新的語境，讓學生認讀。
師：咱們已經(jīng)順利地跟生字寶寶成為好朋友了，為了能更好地記住生字寶寶，同學們能不能想點好辦法記住他們的樣子。
生交流識字方法。重點講解反犬旁的生字：狐、貍、猴。拓展反犬旁的生字。
師：同學們的表現(xiàn)太棒了。老師決定要請大家吃水果。誰能把葡萄上面的生字讀出來，老師就把葡萄送給他。
交流識字方法后生鞏固認讀生字。
1、出示“狐貍”二字。
2、學生觀察生字，說說部首結(jié)構(gòu)。提醒寫好反犬旁。
3、師范寫，生書空。
4、生寫字。
5、點評。
師：同學們，這一節(jié)課我們認識了不少生字寶寶，也結(jié)識了一群小動物們，最后讓我以一首兒歌來回顧我們今天所學的內(nèi)容吧。（出示兒歌，全班齊讀）。
我們下一節(jié)課會繼續(xù)學習這篇課文，看看小動物們的故事會給我們帶來什么啟發(fā)？下課！
酸的和甜的教學設計篇二
1、學習小小說立意新穎，結(jié)尾驚奇的寫法。
2、體會小小說告訴人們的人間至親至愛無所不在、無處不有的真情。
1、重點：感受母愛親情。
2、難點：小小說的寫法特點。
一教時。
第一教時。
一、導入。
創(chuàng)設情境：借助多媒體播放電影《世上只有媽媽好》的片斷，讓學生感受母愛的偉大力量。
二、閱讀課文，整體感知。
請學生復述小小說的故事，同學們加以評價。
三、理清文章結(jié)構(gòu)。
學生討論、交流、明確：按照小說的情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律，可以把這篇小小說分成五部分。
第一部分（1—5）：破題，又稱“交代”。交代矛盾和沖突發(fā)生前的社會環(huán)境和人物關系等。
第二部分（6—18）：故事的開端，或稱“起因”。通過對“她”的行動和語言描寫，表現(xiàn)她內(nèi)心的震撼和悲痛。
第三部分（19）：故事的發(fā)展部分。寫王小亮得到奶糖后的歡樂情景。
第四部分（20—21）：故事的高潮。寫王小亮在家里受后媽虐待的情況。
第五部分（22—24）：故事的終結(jié)部分，也是矛盾沖突的結(jié)果。寫王小亮感受到了至愛真情。
四、探究。
這篇課文以優(yōu)美的文字、細膩的筆法表達了一個離異母親對孩子的愛。你能從哪些語句中感受到這種愛？說出來與同學交流。
讓學生通過讀、品、演、議、思，了解作品內(nèi)容，深入角色內(nèi)心，把握作品的思想感情，分享成功的歡樂，感受母親的親情和人間友情的熏陶。允許學生有不同的說法，鼓勵大膽發(fā)言。
五、品味語言。
研讀句子，討論問題。
1、“都放學了。”
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子?！?BR> 2、下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。
王小亮知道這包糖是誰給他吃的嗎？說說你的理由。
學生討論、交流、明確：
1、“她”（過去的媽媽）知道中午放學后兒子王小亮沒有出校門回家，她更知道王小亮因為得不到現(xiàn)在的爸爸媽媽的愛撫而過著艱難的日子，如中午不能回家吃熱飯，只能在學校里啃冷饃。
2、知道。因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道獨生子最喜歡吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，當晚“睡得特別香，特別甜”原來“他夢見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。”
六、有表情地朗讀課文。
在理解課文內(nèi)容的基礎上有表情地朗讀課文，要讀出不同人物的不同感情，讀出敘述、描述、對話的不同語調(diào)、語氣。
七、小結(jié)。
這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應該猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。
八、布置作業(yè)。
課后練習二。
酸的和甜的教學設計篇三
1、知識目標：學會正確地演唱歌曲《甜甜的秘密》。唱出前半段悄悄地、偷偷地送秘密，唱出后半段急切的希望老師早點知道自己送出的秘密。
2、情感目標：由師生之愛寬泛地理解“愛”的含義。
重點：有感情地演唱《甜甜的秘密》，表達對老師的尊敬和愛戴。并且對“愛”有更深一步的理解。
難點：同頭異尾處唱準確，歌曲前半部分附點八分音符處的非連音演唱，盡可能做到聲斷氣不斷。
活動1【導入】組織教學
1、用聲音的輕重和學生問好，為歌曲ab段做鋪墊。
師：這么多同學來自不同的地方，這就是一種緣分，是一件很愉快的事情，所以老師要用最親切，最深情的聲音向同學們問好，看到三年級同學這么可愛乖巧，老師很激動，很興奮、很開心，我要大聲的向同學們問好！
輕聲：同學們好！
激動：同學們好！
活動2【講授】情景導入
（一）、聽秘密
生：想
師：那同學們仔細觀察看看老師表演的到底是一個什么樣的秘密。（伴奏音樂）
生：把秘密裝在橘子里。
師：同學們聽的真仔細，這是一個甜甜的秘密。
（二）、送秘密
1、我們來觀察兩幅圖、看看這兩個小朋友在干什么，用一句話，一個詞來說說。
師：同學們真會觀察，觀察的真仔細。
學生用詞來形容第一幅圖看看他們在干什么？（偷偷、悄悄、靜靜）教后前半部分旋律唱一遍，同時告訴學生如果能跟唱可以小聲跟老師一起哼唱完成。
師：同學在看看第二幅圖，看看他們在干嘛。
生：跳舞
師;他們的心情怎么樣
師：教師彈唱ab樂段，，讓學生連圖，并說明原因。
孩子們場的真好，要把偷偷的感覺和激動的感覺場出來，（可以讓學生把腳尖掂起找找歌舞中偷偷的感覺）接下來用lu哼唱歌曲旋律，不對的地方老師用聽唱法幫助學生糾錯進行糾錯。
前半部分輕聲地，用非連音演唱，表示緊張的心情。后半部分用稍強的聲音連貫地演唱，表示迫切想讓老師知道的心情。）
（三）、學秘密
1、師：抽生回答用詞描繪第一段音樂。
生：悄悄的感覺
師：那我們能把這種悄悄的感覺唱出來嗎？
生：能
師：同學們唱的真好，我們能把這種偷偷和悄悄的感覺唱出來。腳尖輕輕，悄悄的所以力度是“弱”。（伴奏音樂）
2、歌曲的處理
我發(fā)現(xiàn)有兩個地方開頭是一樣的，結(jié)尾不一樣?？赡苁撬麄兯烷僮拥姆绞讲灰粯影?。
師：那是什么樣的歌曲讓我們有悄悄的感覺？（展現(xiàn)歌詞）
師：誰能找出歌曲中找出是什么原因讓我們走走停停的呢？
生：休止符
活動3【活動】歌曲新授
（四）、唱秘密
（1）、跟音樂范唱合作。
1、學生唱悄悄段，老師唱激動段。
2、學生跟琴唱。
3、隨音樂伴奏完整的邊唱邊跳。
（2）、聆聽《飛來的花瓣》
（3）、拓展
酸的和甜的教學設計篇四
有許多小朋友都喜歡吃葡萄，今天老師請你們摘葡萄，看誰摘得多。（出示生字卡片）那這葡萄是酸的還是甜的呢我們在課文里找到答案。
1．自由朗讀讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。一會兒我要請小朋友來講講這個故事。
過渡：
（二．學習四自然段）。
1）先看看第四自然段，女生讀，看看小猴子想干什么？（吃葡萄）。
2）我們來看看葡萄長什么樣子吧。（出示課件葡萄）誰能來描述一下。（一串串紫紅色的葡萄）（要求學生把句子說完整，評價到位）。
3）這么香甜的葡萄小猴子特別想吃，讀一讀這個句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。”
句子中哪個詞語可以知道小猴子特別的想吃？（迫不及待）。
5）誰能讀好這個句子？（抽讀，點評，師范讀）。
6）孩子們想一想在什么情況下你也會迫不及待呢？誰能用迫不及待說句話？（2，3個）。
7）這時小兔來了，它連忙說“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”注意后面是感嘆號，說明這里的語氣十分的強烈，再讀。
8）我們一起再齊讀4自然段，看誰讀得最好。
（三．學習2356段）。
1）小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？（生）原來他是聽說的?？纯凑n文的第三自然段。
2）原來小兔是聽小松鼠說的，那小松鼠又是聽誰說的呢？讀讀第2自然段。
3）小兔子和小松鼠還把這個消息告訴了小猴子，看看他們是這么說的？（分角色讀5，6段）。
（四．學習7段）。
1）原來小兔子和小松鼠都沒有親自去嘗過呀，小猴子聽了他們的話決定怎么做的呢？（出示：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來）。
2）比較句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。
有了大口大口的吃可以說明？（這葡萄很甜）。
3）換詞：你還能說小猴子怎么樣吃起葡萄呀？（可以觀察一下圖片上小猴的表情，神態(tài)。）。
4）想象一下小猴子會一邊吃一邊說什么呢？
5）見小猴子吃得那么開心小松鼠和小兔子也吃了一顆，味道怎樣？（啊，真甜?。?。
6）那我們再來讀讀這幾句話，感受一下三個小動物有什么地方不一樣？
（五．講讀第一自然段）。
小兔子和小松鼠真不明白，小狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？我們一起讀讀第1自然段。
小結(jié)：是啊，小狐貍又沒有親自去嘗過，他怎么知道葡萄是酸的呢？這就告訴了我們平時做事要親自去體驗、去嘗試，不能光聽別人的話。
酸的和甜的教學設計篇五
1、熟悉文本，能復述故事情節(jié)。
2、準確地說出“甜甜的泥土”的含義，理解文章的主旨：離異的母親對孩子深厚又令人心酸的愛。
3、分析文中其他人物對表現(xiàn)文章主旨的作用，理解立意的新奇，結(jié)局的驚奇。
1．以人物為核心，理解作品主題。
2．新奇的立意和結(jié)尾。
一課時
一、導入
親情是永遠不老的話題，《背影》中那份永恒的父子深情還在強烈地撞擊著我們的心扉。母子情也同樣彌足珍貴，一個失去母愛滋潤的孩子會有怎樣令人心酸的故事呢？讓我們一起走進《甜甜的泥土》，去傾聽王小亮的心聲吧！
二、初讀課文，整體感知
（一）組織學生分角色朗讀課文，要求其它學生認真傾聽，感受你從“甜甜的泥土”中品嘗到的別樣滋味。
（二）試著用“我從甜甜的泥土中品嘗到了的滋味，你看，這滋味真是太（）了！”的句式說一句話。
例：我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味，你看那王小亮過早地失去了母親的疼愛，年僅八歲就要承擔繁重的家務，這滋味真是太苦澀了。
三、再讀課文，理清思路，學會復述
（二）組織學生采用生動復述或創(chuàng)造性復述的方式來向大家講述故事。
本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。
送糖——吃糖——埋糖——化糖
同桌合作，先相互復述，評判，后大班交流。
教師有必要向?qū)W生闡述復述的重要意義和復述的種類，方法等。
四、研讀人物，領悟主旨
（一）這篇課文以優(yōu)美的文字、細膩的筆法表達了一個離異母親對孩子的愛，你能從哪些語句中感受到這種愛？說出來與同學交流吧！
（二）王小亮在“現(xiàn)在的媽媽”那里得不到應有的母愛，后來他從哪里得到了母愛？
思考，明確：“甜甜的泥土”寄托著“過去的媽媽”對兒子王小亮的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學校老師、傳達室老頭對小亮的愛心……這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子得到了應有的愛和幸福，從而產(chǎn)生了生活的渴望和動力。
五、寫法探究
六、小結(jié)
這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應該猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。
拓展思考：現(xiàn)代家庭不同的教育環(huán)境對孩子成長的影響。
酸的和甜的教學設計篇六
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。只有小猴子勇于嘗試，原來葡萄是那么美味、。這個故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
1、在愉悅的教學氛圍中，讓學生樂學，積極投入其中。
2、在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。
3、在多種形式的朗讀指導中，讓學生感悟道理積累語言。
1、知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。
2、過程與方法目標：通過自主、合作、游戲，兒歌等方法提高學生的識字能力。通過自讀、比賽讀、評價讀，品味讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
自制課件、小動物圖片、兒歌卡片、蘋果生字卡片。
1、（師板書：酸的 ）交流：什么東西是酸的？什么又是甜的呢？
2、今天，咱們一起學習一個有趣的故事——（師繼續(xù)板書：和甜的）
3、這個有趣的故事就藏在書中的74頁，讓我們趕緊把它找出來吧！
1、自由讀。把自己認為難讀的句子畫下來。
2、交流
師：小朋友們真會讀書，剛才老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友劃了這幾句話。
出示1：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。
讀新詞，指名讀、齊讀、男女生分讀。師隨機指導“葡萄”讀輕聲、以及用想象法記“串”字。
指名讀句。齊讀。
出示2：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
討論“硬說”是什么意思。指導讀問句。
3、貼圖
小朋友們真會讀書，瞧，這些可愛的小動物都跑過來聽你們讀書呢！
依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子圖片。
走進小狐貍 （學習第一自然段）
1、指名讀第一自然段。
師：小狐貍在葡萄架下干什么呀？課文中哪句話在寫小狐貍在干什么，把它劃出來。
2、出示：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
（1）理解“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”。指名讀。
師：小狐貍，小狐貍，你轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，干什么呀？
哪只小狐貍來演給大家看看？
生表演讀這一句。
（2）出示圖，師引讀：
小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍 生讀 ，可是 生讀 。
（3）用手勢評價讀。
（4）指名上臺表演讀。
3、體會小狐貍此時的心情。
狐貍啊，狐貍，你滿懷希望，可是一顆也沒摘到，這時候你心情怎么樣？
帶著體會讀好這一句：“這葡萄是酸的，不能吃”！
4、，配上動作齊讀第一自然段。
走進松鼠和小兔子（學習第二自然段）
葡萄是酸的，小松鼠知道了，小兔子也知道了，那他們兩是怎么想的呢？
師生合作讀第二、三自然段。
走進小猴子（學習第四自然段）
1、選擇自己喜歡的方式讀這一自然段。
2、讀準“迫不及待”，換詞體會“小猴子迫不及待爬上葡萄架?！?BR> 3、指導用“迫不及待”說句子。
4、齊讀句子：“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送?！?BR> 5、指導讀出小兔子著急的語氣。
小猴子與松鼠兔子的對話（學習第五、六自然段）
聽了小兔子的話，小猴子是怎樣做的呢? 下面，咱們來比個賽，請男生讀第五自然段，女生讀第六自然段，加油哦！
交流：這只小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣？
原來葡萄這么甜（學習第七自然段）
1、出示圖，指名讀句：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
聯(lián)系生活體會“大口大口”，指導讀句。
2、師范讀：小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆 。 ?。≌嫣?。
齊讀，指導讀出葡萄的香甜。
松鼠和兔子在想什么（學習第八自然段）
指導看圖，想象：小松鼠和小兔子正在說什么？
交流：狐貍為什么說葡萄是酸的?
說話：對這些可愛的小動物說說心里話。
1、 在森林學校的黑板上，有這樣一首兒歌呢！讀兒歌-----
葡萄大，葡萄園
huli看見真嘴饞。
吃不到，硬說酸，
松鼠tu子不分辨。
小hou子，不輕信，
一嘗葡萄那么甜。
小朋友，要牢記，
凡事都要親體驗。
2、淘氣的小猴子不小心擦掉了幾個字，愿意幫他寫上去嗎？
酸的和甜的教學設計篇七
（1)知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
(2)能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣，培養(yǎng)學生分析的能力。
(3)創(chuàng)新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。
(4)德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
(1）掌握本課要求認識的9個生字。
(2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
教學難點：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜。
教材分析：課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個自然段。
學情分析：本文屬于連環(huán)畫故事，教學時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。
1．老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？
2．這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。
1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。
3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。
5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學生讀文。學生答出：1、葡萄架下2、出現(xiàn)了四只小動物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。
1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個?？空荆F(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機請……（學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。）然后再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。
3、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？
4．挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。
5．同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？
6．如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。（本學習環(huán)節(jié)目的在于引導學生仔細觀察插圖，發(fā)揮想象，同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）。
這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧！（把課堂語文與課外知識聯(lián)系起來）。
我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時，我告訴了學生＂老師沒有備課，誰能把這故事講給我聽呢？＂。學生一聽，原來老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學生爭先恐后地舉手要告訴我，剛開始一位學生說得很簡單＂這個故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動物吃。＂我裝著糊涂的樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發(fā)生了什么事？結(jié)尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢？＂經(jīng)過提示，學生大致能把故事說具體了，我也聽明白了。我又問：＂故事說了狐貍、小猴還說了誰？＂學生依依說出了故事里的小動物有小白兔、小松鼠。我抓住學生的興奮點，再進一步地追問學生：＂你喜歡哪個小動物？＂有的學生說：＂我喜歡小猴，它很聰明。它沒有相信狐貍的話，而是自己去嘗了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的學生說：＂我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒有主見，只聽別人說，沒有親自去嘗試。＂有的學生說：＂我不喜歡狐貍，因為它想自己獨吃葡萄，欺騙了大家，它很狡猾。＂有一位同學站起來就說：＂我不認為狐貍是狡猾的。＂這是出乎我意料的，我沒有否定他，而是問他：＂為什么呢？＂他指著書上的第一幅插圖有理有據(jù)地說：＂狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸的。所以我認為它不狡猾。＂這下班里的同學紛紛議論了起來，就有了兩種不同的意見，我靈機一動，順水推舟就對大家宣布：＂既然咱們班有兩種意見，咱們就來一次辯論，正方認為狐貍是狡猾的；反方認為狐貍是不狡猾的。請贊同正方的同學在一、二組；贊同反方的同學在三、四組。你們把自己的理由在組里討論，呆會兒由兩方代表上來闡述自己的意見。同學們這下可積極了，讀課文找根據(jù)。
真正的辯論開始了，正方的zhu川越同學上來陳述：＂我們經(jīng)過討論認為狐貍是狡猾的，剛才反方說狐貍看到的是青色的葡萄是酸的，其實在我們生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。＂這時候反方的蒙哲平等同學有話說了，站起來就反駁到：＂請同學們看第一幅圖，狐貍看的是青色的葡萄，它認為就是酸的。＂正方的李欣容同學站了起來，這位女同學一向很少發(fā)言，今天她能主動地回答，讓我很高興，她理直氣壯地說：＂請同學們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄，它說了是甜的，所以我認為狐貍是狡猾的。＂聽了她的發(fā)言我更加驚喜地看到，她讀書讀得如此認真。
整堂課學生的表現(xiàn)讓我刮目相看，學生說得有理有據(jù),而且從中還學會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，教師要把學習的主動權(quán)交給學生，真正從學生的學出發(fā)，為學生主動、自覺地參與學習創(chuàng)造條件。
酸的和甜的教學設計篇八
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的想象能力。
2、通過學生的朗讀和比較句子等形式幫助學生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的想象能力。
1、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
2、說話訓練。
多媒體課件。
一回顧課文、激趣導入。
1、談話：你們知道醋是什么味道的？糖呢？你是怎么知道的？引出課題，齊讀兩遍。
2、用小動物的名稱各說一句話。
4、討論讀書的方法。
5、齊讀課文。
二質(zhì)疑想象、朗讀感悟。
（一）分析狐貍。
1、觀察葡萄的圖片，直觀感受它的又大又甜。
2、說說你看到了什么？（紫紅色的葡萄、圓圓的葡萄、水靈靈的葡萄等）。
3、分析狐貍急于想吃到葡萄的急切心理，引導讀句子。
葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃?！?BR> 4、表演讀后，分析狐貍的狡猾，點出它的意圖在于吃不到葡萄，就說是酸的。
（二）分析小猴子。
1、自由讀2——7自然段。
小猴子說葡萄是甜的，那他是怎么做的呢？咱們繼續(xù)讀課文，讀課文的第幾自然段？
（指名讀第四自然段）。
老師請小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式。注意：你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間互相讀，開始?。▽W生根據(jù)要求讀課文）。
2、理解迫不及待。
（1）出示迫不及待，讀完了請看課件，這里有一個成語，請同學們讀一遍。（課件：迫不及待）（生齊讀迫不及待。多讀幾次）。
（2）結(jié)合生活理解：你們平時什么情況下吃東西會迫不及待？
（3）造句理解。
（4）理解詞語的基礎上對比句子（課件：小猴子爬上葡萄架；小猴子迫不及待爬上葡萄架）。
（5）理解連忙。
（6）引出“大口大口地”
小猴子聽了小兔子說不能吃，他怎么想的呢？指名說。
（7）理解大口大口地。
從“大口大口地”你體會到了什么？
你什么情況下也會大口大口的吃東西呢？做給老師看看。
那小朋友也來感覺感覺，來讀這個句子。
（課件：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。）。
（8）引出“狐貍為什么硬說葡萄是酸的？”
甜的葡萄，他硬要說他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你們明白了么？—不能親信別人，要自己親自去嘗試。
四、總結(jié)。
1、說說你喜歡哪個小動物？為什么？你討厭哪個小動物？為什么？
2、聯(lián)系課文明白道理。
讀完了這篇課文之后，大家一定有許多的心里話想跟這些動物們說。你有什么心里話想說？你來說，你想對誰說都可以。
五、作業(yè)布置：
1、寫一寫：把你對小動物說的話寫下來。
2、說一說：把故事說給爸爸媽媽聽。
3、讀一讀：收集其他的童話故事讀一讀。
（以上作業(yè)，任選一項完成）。
六、板書設計：
小狐貍小松鼠小兔子小猴子。
狡猾不動腦筋勤于思考。
聰明輕信別人大膽嘗試。
小故事、大道理。
酸的和甜的教學設計篇九
教材分析這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望。告訴人們的至親至愛猶如寬廣厚實的大地。無所不在，無處不有。這篇文章立意新奇，它打破寫離異家庭的孩子渴望得到母愛的立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛無所不在，無處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人類的關愛。獲得生活的勇氣和動力。這樣給人新鮮獨特之感。另外，它結(jié)構(gòu)嚴謹，妙用對比手法。
知識與能力掌握小說的故事情節(jié);了解小說寫作特色;具體分析人物形象，培養(yǎng)學生閱讀一般現(xiàn)代文的能力。
過程與方法在閱讀中思考、在合作中探究、在自主中感悟。
情感態(tài)度。
與價值觀感悟偉大的母愛，體會人間至親至愛猶如寬廣的大地無所不在、無處不有。啟發(fā)學生融進愛的世界，去發(fā)現(xiàn)美、感受愛。
體會學習巧妙的構(gòu)思。
感受語言的清新自然和筆法的細膩。
預習反饋討論。
自主合作探究。
多媒體。
學案。
一課時。
新授。
程序。
教師活動。
學生行為。
設計意圖。
個人補充。
導入播放歌曲《世上只有媽媽好》，學生會唱的一起吟唱。初一時我們就學習了有關母愛的詩句：母親啊，天上的風雨來了，鳥兒躲進它的`巢里，心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。下面我們一起來朗讀一下，黎巴嫩著名的詩人、散文作家和畫家紀伯倫說的一段話：人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。而今天我們將走進臺灣作家黃飛書寫至愛親情的文章——甜甜的泥土。(出示幻燈片1——3)欣賞歌曲，齊讀屏幕上的話。吸引學生，激情導入，初步感受母愛。
整體感知一、讀準下列詞語(出示幻燈片4)二、聽讀課文，整體感知。播放音頻朗讀(出示幻燈片5)三、小說講述了一個怎樣的故事?請概述送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化四、速讀全文，將下列句子補充完整，并說出理由。甜甜的泥土，————的媽媽。指名朗讀，全體齊讀。指名概述故事情節(jié)。自由回答。檢查預習情況加深印象。培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力。初步感知文本。
合作學習學生提出問題，每小組只限一個問題，其他小組回答。教師出示預設的問題：(出示幻燈片6——12)思考題一:1.文章中的“她”是誰?到學校來干什么?王小亮過去的媽媽送奶糖王小亮最愛吃的奶糖2.我們可以從文中哪些語句能看出她對王小亮的疼愛?她，倚著學校門口的一棵樹，一動不動，宛如一座雪雕。她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地撲過去，雙手緊抓鐵欄使勁地搖著?！爸馈彼抗獯魷氐吐曕?，無力地垂下腦袋，……3.王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎?請說說你的理由。理由：(1)這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。
(2)當王小亮吃了糖后，當晚就夢見了過去的媽媽笑著回來了。思考題二:4.如果你得到了多年未見的母親特意送來的奶糖會怎么辦?課文中王小亮又是如何處置奶糖的?他為什么這樣做?先和同學、老師一起分奶糖然后在回家的路上埋奶糖原因是他想到現(xiàn)在媽媽的冷酷5.當王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會后，“他又笑了”，他為什么笑?他除了想到了母愛，還想到了什么?他想到了……想到了“過去媽媽”對自己的疼愛;想到了同學的幫助;想到了老師的關心;想到了傳達室老爺爺?shù)年P心;想到了社會上許多好心人的關心與幫助;自主、合作、探究，每小組派代表出題并回答探究出來的問題。師出示預設的問題，沒有重復的，學生進行合作學習，共同解決問題。培養(yǎng)自主合作探究的精神，激發(fā)求知欲望。深入了解文本內(nèi)容，掌握重難點。
拓展探究。
小組討論：(出示幻燈片13)。
小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過體溫嗎?你是如何理解的?小組討論，自由回答。深入理解文本內(nèi)容。
拓展探究。
小組討論：(出示幻燈片13)。
小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過體溫嗎?你是如何理解的?小組討論，自由回答。深入理解文本內(nèi)容。
創(chuàng)新設計。
一、過把導演癮(出示幻燈片14)。
如果把本文編排成一出短劇，請你來作一回導演，說說如何把握王小亮、兩位媽媽、傳達室的老頭的性格特征并指導其表演。
小組中選出優(yōu)勝者參加優(yōu)秀導演評比。
二、也來作編劇(出示幻燈片15)。
“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的?！闭埬阋跃巹〉纳矸轂檫@結(jié)尾配上一段畫外音。學生分成四組進行表演。自由設計話外音。加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生表演才能。培養(yǎng)學生寫作能力。
小結(jié)。
歌曲回味：(出示幻燈片16——17)。
是啊!世上的愛只有母愛最偉大，最無私，母親是個神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻給母親的歌。
播放歌曲。
世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進媽媽的懷抱，幸福享不了。
沒有媽媽最苦惱，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。
是啊!世上的愛只有母愛最偉大，最無私，母親是個神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻給母親的歌。
學生聆聽并吟唱。再次感受母愛的偉大。
作業(yè)小說中有這樣一句：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”?你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎?請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。(出示幻燈片18)。
課下完成。訓練想象能力。
酸的和甜的教學設計篇十
學習目標：
1．認識生“酸、狐貍、葡萄、”，會寫“狐貍、猴、兔”，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。
2．通過多種形式的讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重點：
認識7個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。
學習難點：
寫好帶反犬旁的字。
學習準備：
生字卡片、多媒體課件。
學習過程：
一、談話揭題：
1、同學們，在你們吃過的東西中，哪些是酸的，哪些是甜的？（生自由說）
2、誰來讀題？正音：酸是平舌音。
現(xiàn)在請同學們快速地打開課文，去讀讀這個故事，看看課文里有哪些動物朋友？
二、初讀課文，整體感知
1、誰愿意把課文中的動物朋友的名字喊出來？
教師板書：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子
讓我們趕緊和這些動物朋友打打招呼？
正音：狐貍的貍讀成輕聲。
2、這些動物中，誰認為葡萄是酸的，誰認為葡萄是甜的？（生說）
是的，這些動物朋友正在為樹上的葡萄是酸還是甜而煩惱不已呢？（出示葡萄：讀的時候注意讀成輕聲。）這是怎么回事？那咱們趕快去讀一讀課文的第一自然段？（自由讀、指名讀）
誰來讀？其他小朋友讀了之后都知道了什么？
預設：狐貍很想吃到樹上的葡萄。
你從哪里感受到？抓住句子，“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。”你能抓住動作詞語來體會，真好。
看旁邊的這幅插圖，誰愿意來學一學狐貍？他除了一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，他可能還會干什么？說一說。
他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，一會兒
一會兒 ?？墒且活w也沒摘到。
（預設）他一會兒抓抓腦袋，一會兒去找竿子，忙得不亦樂乎。
師：狐貍用了很多辦法辦法，可是始終摘不到樹上的葡萄。這時，他可能會怎么想？（生說）
狐貍這么想于是他就這么說：“出示狐貍的句子：這葡萄是酸的，不能吃?！?BR> 誰能邊讀邊做動作？讓我們齊讀。
3、那這葡萄到底是酸的還是甜的呢？
生說：甜的。你從哪里知道？（讀第七自然段）
4、出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
你在哪種情況下，會大口大口地吃東西？（生說）
誰能讀出小猴子吃葡萄時那快樂的高興勁兒？（指名讀）
??！真甜。這三個字誰來讀？
現(xiàn)在我們終于知道了葡萄是甜的，那是因為猴子親自嘗試了。（板書：嘗試）葡萄明明是甜的，狐貍、松鼠、兔子他們都沒嘗到，可是他們?yōu)槭裁磪s都說是酸的呢？我們下節(jié)課來學習。
三、課堂學習寫生字詞
出示：“狐、貍、猴、兔”觀察他們的共同點和相差點。
指導書寫。
酸的和甜的教學設計篇十一
知識與能力掌握小說的故事情節(jié)；了解小說寫作特色；具體分析人物形象，培養(yǎng)學生閱讀一般現(xiàn)代文的能力。
過程與方法在閱讀中思考、在合作中探究、在自主中感悟。
與價值觀感悟偉大的母愛，體會人間至親至愛猶如寬廣的大地無所不在、無處不有。啟發(fā)學生融進愛的世界，去發(fā)現(xiàn)美、感受愛。
：體會學習巧妙的構(gòu)思。
感受語言的清新自然和筆法的細膩。
反饋討論
學法自主合作探究
教具多媒體
學具學案
課時一課時
課型新授
其它
程序
學生行為
設計意圖
個人補充
導入播放歌曲《世上只有媽媽好》，學生會唱的一起吟唱。初一時我們就學習了有關母愛的詩句：母親啊，天上的風雨來了，鳥兒躲進它的巢里，心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。下面我們一起來朗讀一下，黎巴嫩著名的詩人、散文作家和畫家紀伯倫說的一段話：人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。而今天我們將走進臺灣作家黃飛書寫至愛親情的文章——甜甜的泥土。（出示幻燈片1——3）欣賞歌曲，齊讀屏幕上的話。吸引學生，激情導入，初步感受母愛。
一、讀準下列詞語（出示幻燈片4）
二、聽讀課文，整體感知。播放音頻朗讀（出示幻燈片5）
三、小說講述了一個怎樣的故事？請概述送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化四、速讀全文，將下列句子補充完整，并說出理由。甜甜的泥土，————的媽媽。指名朗讀，全體齊讀。指名概述故事情節(jié)。自由回答。檢查預習情況加深印象。培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力。初步感知文本。
合作學習學生提出問題，每小組只限一個問題，其他小組回答。
教師出示預設的`問題：（出示幻燈片6——12）
思考題一：
1、文章中的“她”是誰？到學校來干什么？王小亮過去的媽媽送奶糖王小亮最愛吃的奶糖。
3、王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎？請說說你的理由。
理由：（1）這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。
酸的和甜的教學設計篇十二
１、認識９個生字。會寫８個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
３、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學重點】。
識字、寫字、朗讀課文。
【教學準備】。
多媒體課件、字卡。
【教學安排】。
二課時。
【教學過程】。
酸的和甜的教學設計篇十三
一、教材分析：
《酸的和甜的》是人教版課標本二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。課文是個生動有趣的童話故事，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試?！边@篇課文告訴我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。
二、教學理念：
本文屬于連環(huán)畫故事，教學時可以借助連續(xù)的插圖閱讀課文，感知生字，了解故事的內(nèi)容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想像他們的語言，揣磨他們的心理，并練習有感情地朗讀，達到體會課文中蘊涵的深刻道理。
三、三維目標：
1、知識與能力：學會本課的生字新詞。
2、過程與方法：通過自主、合作、探究等方法，提高學生的識字能力；通過朗讀、分角色表演，加深對課文內(nèi)容的理解。
3、情感態(tài)度價值觀：引導學生通過讀演，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
四、教學重難點：
通過多種形式的朗讀，把課文讀正確、流利，要有感情，讀中感悟，明白做事要親自嘗試的道理。
五、課前準備
課文插圖，一杯醋，一杯糖水，頭飾。
第二課時教學流程：
一、故事導入，激情引趣。
同學們，你們聽說過《小馬過河》的故事嗎？小馬面對小松鼠和老黃牛的勸告是如何做的呢？（親自嘗試）
老師這里有兩杯飲料，請大家猜一猜是什么味道？（請兩名小朋友上來品嘗）引出“酸”和“甜”。看來，只有親自嘗試，才能知道真相。今天，老師帶來一大串葡萄，不知是甜的還是酸的，請小動物來說說，好不好？（貼葡萄）板書課題。
（設計意圖：教師根據(jù)兒童的年齡特點，設計故事和游戲?qū)?，以輕松、
活潑的語言，激發(fā)學生的學習興趣，把學生帶入課堂。）
二、瀏覽課文，了解大意。
（學生自由讀課文，同桌交流）
2、再讀課文，圖文對照，學習“狐貍”“猴”“兔”“串”“告訴”“顆”等生字，并介紹識字方法。
（設計意圖：圖文結(jié)合，相互對照，有助于學生對生字、字意的理解，同
時也增強了課堂教學的直觀性和趣味性。）
三、圖文對照，再讀感悟。
（設計意圖：把個性化的學習放在重點講解之前，讓學生更能自主地去探
究，發(fā)揮自學的作用，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。）
四、全班交流，重點品讀。
1、他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
（學生全班交流，教師指導讀。）
2、小松鼠和小兔子心里怎么想？為什么哪樣想？
（如何讀好這些話？）學生小組賽讀，互評互議。
3、小猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
比較：小猴子望望架上的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
上面兩句話，哪一句好？為什么好？
“迫不及待”是什么意思？你有迫不及待的時候嗎？用迫不及待說一句話
（設計意圖：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言，
蘊涵了作者的情感，引導學生抓住文本的關鍵詞句，對文本進行創(chuàng)造性的解
讀。教師緊扣“迫不及待”這一詞，引導學生和文本對話。這樣不僅激發(fā)學
生的學習興趣，還指導了朗讀，更重要的是學生深刻地理解了“迫不及待”
一詞。）
4、分角色讀第5、6自然段。
讀了小猴子、小兔子和小松鼠的對話，你有哪些想法呢？（小兔子和小松鼠都沒嘗過葡萄，都是聽狐貍說葡萄是酸的。）那么，小兔子和小松鼠嘗了葡萄，究竟是酸的還是甜的呢？（甜的）讓我們甜甜地讀這一段。
5、學生美美地讀第7自然段。
6、讀讀想想。
小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
想想：你能把原因告訴他們嗎？
7、你喜歡哪個小動物？為什么？（引導學生體會狐貍的狡猾、心胸狹窄；猴子的聰明、活潑以及其他小動物的單純。）
四、情景再現(xiàn)，課文表演。
送頭飾，再現(xiàn)課文內(nèi)容。
（設計意圖：課文的再現(xiàn)，不僅是對課文的理解，更重要的是培養(yǎng)學生的合作
能力，交際能力，表演能力等綜合能力）
五、感悟升華，課文延伸。
學了這個故事，你一定會對故事里的小動物說什么呢？那么我們就動手寫幾句話吧！
（設計意圖：這種開放作業(yè)的設計，讓學生有了自主選擇的機會，他們帶著自
己獨特的體驗去寫，想必更會異彩紛呈。）
酸的和甜的教學設計篇一
1、認識“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬”9個生字，會寫“狐、貍”兩個生字。
2、準確、流利朗讀課文，了解課文大意。
認識“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬”9個生字，會寫“狐、貍”兩個生字。
寫好“狐、貍”兩個生字。
1、出示葡萄圖：
師：同學們，圖片上畫了什么呀？
生：葡萄。
師：你看到了怎樣的葡萄？
生：紫色的葡萄。
漂亮的葡萄。
甜甜的葡萄。
酸酸的葡萄。
師：老師聽到有些同學說葡萄是甜的，有些同學卻說葡萄是酸的。是的，這誘人的葡萄把一只狐貍也吸引過來了。（出示狐貍圖片）它又認為葡萄是甜的還是酸的呢？今天就讓我們一起來學習課文——《酸的和甜的》。（出示課題）。
1、初讀課文，圈出生字，拼讀生字。
師：請同學們打開課本，準確流利地朗讀課文，邊讀邊劃出課文中的生字詞，不。
認識的字可以借助課文下面的“樹葉”來讀準字音。（生讀課文，讀生字。）。
2、檢查識字情況。
1）指名讀生字。
師：咱們班的孩子讀書非常認真，哪個同學來讀第一行的生字？
一個學生讀一行生字，全部跟讀一次。相機指導較難讀好的生字。
師：看來咱們班的孩子預習功課做的特別好，一教大家都會了。咱們四個小組開火車比賽讀，看看哪個小組的小火車能順利到達終點。
2）去掉拼音讀生字。
師：1、生字寶寶的拼音帽子摘掉了，你還會讀嗎？跟你的同桌一起讀一讀吧。
師：大家的學習熱情非常高漲，現(xiàn)在老師走到你的身邊，你就大聲地把字卡上的生字讀出來好嗎？（指名讀，全班讀）。
3）認讀生字組成的詞語。
師：現(xiàn)在咱們已經(jīng)會認讀生字了，現(xiàn)在生字朋友帶了詞語朋友出來，我們大聲地讀一讀吧。（自由讀，全班讀。）。
4）認讀含有生字的句子。
師：生字寶寶太調(diào)皮了，他們藏到句子中去了，聰明的孩子們能把這些句子讀好嗎？（出示帶生字的句子）自由讀，指名讀。
5）讀課文并了解課文大意。
師：我們把生字寶寶送回課文中去吧。請同學們再次打開課文，認真地讀一讀，并標好自然段的序號。老師一會兒要請同學來讀書。課文寫了哪些小動物，他們分別認為葡萄是酸的還是甜的？（生匯報，師板書）。
6）增加用字內(nèi)容：可將本課生字重新組合，形成新的語境，讓學生認讀。
師：咱們已經(jīng)順利地跟生字寶寶成為好朋友了，為了能更好地記住生字寶寶，同學們能不能想點好辦法記住他們的樣子。
生交流識字方法。重點講解反犬旁的生字：狐、貍、猴。拓展反犬旁的生字。
師：同學們的表現(xiàn)太棒了。老師決定要請大家吃水果。誰能把葡萄上面的生字讀出來，老師就把葡萄送給他。
交流識字方法后生鞏固認讀生字。
1、出示“狐貍”二字。
2、學生觀察生字，說說部首結(jié)構(gòu)。提醒寫好反犬旁。
3、師范寫，生書空。
4、生寫字。
5、點評。
師：同學們，這一節(jié)課我們認識了不少生字寶寶，也結(jié)識了一群小動物們，最后讓我以一首兒歌來回顧我們今天所學的內(nèi)容吧。（出示兒歌，全班齊讀）。
我們下一節(jié)課會繼續(xù)學習這篇課文，看看小動物們的故事會給我們帶來什么啟發(fā)？下課！
酸的和甜的教學設計篇二
1、學習小小說立意新穎，結(jié)尾驚奇的寫法。
2、體會小小說告訴人們的人間至親至愛無所不在、無處不有的真情。
1、重點：感受母愛親情。
2、難點：小小說的寫法特點。
一教時。
第一教時。
一、導入。
創(chuàng)設情境：借助多媒體播放電影《世上只有媽媽好》的片斷，讓學生感受母愛的偉大力量。
二、閱讀課文，整體感知。
請學生復述小小說的故事，同學們加以評價。
三、理清文章結(jié)構(gòu)。
學生討論、交流、明確：按照小說的情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律，可以把這篇小小說分成五部分。
第一部分（1—5）：破題，又稱“交代”。交代矛盾和沖突發(fā)生前的社會環(huán)境和人物關系等。
第二部分（6—18）：故事的開端，或稱“起因”。通過對“她”的行動和語言描寫，表現(xiàn)她內(nèi)心的震撼和悲痛。
第三部分（19）：故事的發(fā)展部分。寫王小亮得到奶糖后的歡樂情景。
第四部分（20—21）：故事的高潮。寫王小亮在家里受后媽虐待的情況。
第五部分（22—24）：故事的終結(jié)部分，也是矛盾沖突的結(jié)果。寫王小亮感受到了至愛真情。
四、探究。
這篇課文以優(yōu)美的文字、細膩的筆法表達了一個離異母親對孩子的愛。你能從哪些語句中感受到這種愛？說出來與同學交流。
讓學生通過讀、品、演、議、思，了解作品內(nèi)容，深入角色內(nèi)心，把握作品的思想感情，分享成功的歡樂，感受母親的親情和人間友情的熏陶。允許學生有不同的說法，鼓勵大膽發(fā)言。
五、品味語言。
研讀句子，討論問題。
1、“都放學了。”
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子?！?BR> 2、下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。
王小亮知道這包糖是誰給他吃的嗎？說說你的理由。
學生討論、交流、明確：
1、“她”（過去的媽媽）知道中午放學后兒子王小亮沒有出校門回家，她更知道王小亮因為得不到現(xiàn)在的爸爸媽媽的愛撫而過著艱難的日子，如中午不能回家吃熱飯，只能在學校里啃冷饃。
2、知道。因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道獨生子最喜歡吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，當晚“睡得特別香，特別甜”原來“他夢見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。”
六、有表情地朗讀課文。
在理解課文內(nèi)容的基礎上有表情地朗讀課文，要讀出不同人物的不同感情，讀出敘述、描述、對話的不同語調(diào)、語氣。
七、小結(jié)。
這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應該猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。
八、布置作業(yè)。
課后練習二。
酸的和甜的教學設計篇三
1、知識目標：學會正確地演唱歌曲《甜甜的秘密》。唱出前半段悄悄地、偷偷地送秘密，唱出后半段急切的希望老師早點知道自己送出的秘密。
2、情感目標：由師生之愛寬泛地理解“愛”的含義。
重點：有感情地演唱《甜甜的秘密》，表達對老師的尊敬和愛戴。并且對“愛”有更深一步的理解。
難點：同頭異尾處唱準確，歌曲前半部分附點八分音符處的非連音演唱，盡可能做到聲斷氣不斷。
活動1【導入】組織教學
1、用聲音的輕重和學生問好，為歌曲ab段做鋪墊。
師：這么多同學來自不同的地方，這就是一種緣分，是一件很愉快的事情，所以老師要用最親切，最深情的聲音向同學們問好，看到三年級同學這么可愛乖巧，老師很激動，很興奮、很開心，我要大聲的向同學們問好！
輕聲：同學們好！
激動：同學們好！
活動2【講授】情景導入
（一）、聽秘密
生：想
師：那同學們仔細觀察看看老師表演的到底是一個什么樣的秘密。（伴奏音樂）
生：把秘密裝在橘子里。
師：同學們聽的真仔細，這是一個甜甜的秘密。
（二）、送秘密
1、我們來觀察兩幅圖、看看這兩個小朋友在干什么，用一句話，一個詞來說說。
師：同學們真會觀察，觀察的真仔細。
學生用詞來形容第一幅圖看看他們在干什么？（偷偷、悄悄、靜靜）教后前半部分旋律唱一遍，同時告訴學生如果能跟唱可以小聲跟老師一起哼唱完成。
師：同學在看看第二幅圖，看看他們在干嘛。
生：跳舞
師;他們的心情怎么樣
師：教師彈唱ab樂段，，讓學生連圖，并說明原因。
孩子們場的真好，要把偷偷的感覺和激動的感覺場出來，（可以讓學生把腳尖掂起找找歌舞中偷偷的感覺）接下來用lu哼唱歌曲旋律，不對的地方老師用聽唱法幫助學生糾錯進行糾錯。
前半部分輕聲地，用非連音演唱，表示緊張的心情。后半部分用稍強的聲音連貫地演唱，表示迫切想讓老師知道的心情。）
（三）、學秘密
1、師：抽生回答用詞描繪第一段音樂。
生：悄悄的感覺
師：那我們能把這種悄悄的感覺唱出來嗎？
生：能
師：同學們唱的真好，我們能把這種偷偷和悄悄的感覺唱出來。腳尖輕輕，悄悄的所以力度是“弱”。（伴奏音樂）
2、歌曲的處理
我發(fā)現(xiàn)有兩個地方開頭是一樣的，結(jié)尾不一樣?？赡苁撬麄兯烷僮拥姆绞讲灰粯影?。
師：那是什么樣的歌曲讓我們有悄悄的感覺？（展現(xiàn)歌詞）
師：誰能找出歌曲中找出是什么原因讓我們走走停停的呢？
生：休止符
活動3【活動】歌曲新授
（四）、唱秘密
（1）、跟音樂范唱合作。
1、學生唱悄悄段，老師唱激動段。
2、學生跟琴唱。
3、隨音樂伴奏完整的邊唱邊跳。
（2）、聆聽《飛來的花瓣》
（3）、拓展
酸的和甜的教學設計篇四
有許多小朋友都喜歡吃葡萄，今天老師請你們摘葡萄，看誰摘得多。（出示生字卡片）那這葡萄是酸的還是甜的呢我們在課文里找到答案。
1．自由朗讀讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。一會兒我要請小朋友來講講這個故事。
過渡：
（二．學習四自然段）。
1）先看看第四自然段，女生讀，看看小猴子想干什么？（吃葡萄）。
2）我們來看看葡萄長什么樣子吧。（出示課件葡萄）誰能來描述一下。（一串串紫紅色的葡萄）（要求學生把句子說完整，評價到位）。
3）這么香甜的葡萄小猴子特別想吃，讀一讀這個句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。”
句子中哪個詞語可以知道小猴子特別的想吃？（迫不及待）。
5）誰能讀好這個句子？（抽讀，點評，師范讀）。
6）孩子們想一想在什么情況下你也會迫不及待呢？誰能用迫不及待說句話？（2，3個）。
7）這時小兔來了，它連忙說“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”注意后面是感嘆號，說明這里的語氣十分的強烈，再讀。
8）我們一起再齊讀4自然段，看誰讀得最好。
（三．學習2356段）。
1）小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？（生）原來他是聽說的?？纯凑n文的第三自然段。
2）原來小兔是聽小松鼠說的，那小松鼠又是聽誰說的呢？讀讀第2自然段。
3）小兔子和小松鼠還把這個消息告訴了小猴子，看看他們是這么說的？（分角色讀5，6段）。
（四．學習7段）。
1）原來小兔子和小松鼠都沒有親自去嘗過呀，小猴子聽了他們的話決定怎么做的呢？（出示：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來）。
2）比較句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。
有了大口大口的吃可以說明？（這葡萄很甜）。
3）換詞：你還能說小猴子怎么樣吃起葡萄呀？（可以觀察一下圖片上小猴的表情，神態(tài)。）。
4）想象一下小猴子會一邊吃一邊說什么呢？
5）見小猴子吃得那么開心小松鼠和小兔子也吃了一顆，味道怎樣？（啊，真甜?。?。
6）那我們再來讀讀這幾句話，感受一下三個小動物有什么地方不一樣？
（五．講讀第一自然段）。
小兔子和小松鼠真不明白，小狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？我們一起讀讀第1自然段。
小結(jié)：是啊，小狐貍又沒有親自去嘗過，他怎么知道葡萄是酸的呢？這就告訴了我們平時做事要親自去體驗、去嘗試，不能光聽別人的話。
酸的和甜的教學設計篇五
1、熟悉文本，能復述故事情節(jié)。
2、準確地說出“甜甜的泥土”的含義，理解文章的主旨：離異的母親對孩子深厚又令人心酸的愛。
3、分析文中其他人物對表現(xiàn)文章主旨的作用，理解立意的新奇，結(jié)局的驚奇。
1．以人物為核心，理解作品主題。
2．新奇的立意和結(jié)尾。
一課時
一、導入
親情是永遠不老的話題，《背影》中那份永恒的父子深情還在強烈地撞擊著我們的心扉。母子情也同樣彌足珍貴，一個失去母愛滋潤的孩子會有怎樣令人心酸的故事呢？讓我們一起走進《甜甜的泥土》，去傾聽王小亮的心聲吧！
二、初讀課文，整體感知
（一）組織學生分角色朗讀課文，要求其它學生認真傾聽，感受你從“甜甜的泥土”中品嘗到的別樣滋味。
（二）試著用“我從甜甜的泥土中品嘗到了的滋味，你看，這滋味真是太（）了！”的句式說一句話。
例：我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味，你看那王小亮過早地失去了母親的疼愛，年僅八歲就要承擔繁重的家務，這滋味真是太苦澀了。
三、再讀課文，理清思路，學會復述
（二）組織學生采用生動復述或創(chuàng)造性復述的方式來向大家講述故事。
本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。
送糖——吃糖——埋糖——化糖
同桌合作，先相互復述，評判，后大班交流。
教師有必要向?qū)W生闡述復述的重要意義和復述的種類，方法等。
四、研讀人物，領悟主旨
（一）這篇課文以優(yōu)美的文字、細膩的筆法表達了一個離異母親對孩子的愛，你能從哪些語句中感受到這種愛？說出來與同學交流吧！
（二）王小亮在“現(xiàn)在的媽媽”那里得不到應有的母愛，后來他從哪里得到了母愛？
思考，明確：“甜甜的泥土”寄托著“過去的媽媽”對兒子王小亮的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學校老師、傳達室老頭對小亮的愛心……這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子得到了應有的愛和幸福，從而產(chǎn)生了生活的渴望和動力。
五、寫法探究
六、小結(jié)
這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應該猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。
拓展思考：現(xiàn)代家庭不同的教育環(huán)境對孩子成長的影響。
酸的和甜的教學設計篇六
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。只有小猴子勇于嘗試，原來葡萄是那么美味、。這個故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
1、在愉悅的教學氛圍中，讓學生樂學，積極投入其中。
2、在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。
3、在多種形式的朗讀指導中，讓學生感悟道理積累語言。
1、知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。
2、過程與方法目標：通過自主、合作、游戲，兒歌等方法提高學生的識字能力。通過自讀、比賽讀、評價讀，品味讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
自制課件、小動物圖片、兒歌卡片、蘋果生字卡片。
1、（師板書：酸的 ）交流：什么東西是酸的？什么又是甜的呢？
2、今天，咱們一起學習一個有趣的故事——（師繼續(xù)板書：和甜的）
3、這個有趣的故事就藏在書中的74頁，讓我們趕緊把它找出來吧！
1、自由讀。把自己認為難讀的句子畫下來。
2、交流
師：小朋友們真會讀書，剛才老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友劃了這幾句話。
出示1：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。
讀新詞，指名讀、齊讀、男女生分讀。師隨機指導“葡萄”讀輕聲、以及用想象法記“串”字。
指名讀句。齊讀。
出示2：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
討論“硬說”是什么意思。指導讀問句。
3、貼圖
小朋友們真會讀書，瞧，這些可愛的小動物都跑過來聽你們讀書呢！
依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子圖片。
走進小狐貍 （學習第一自然段）
1、指名讀第一自然段。
師：小狐貍在葡萄架下干什么呀？課文中哪句話在寫小狐貍在干什么，把它劃出來。
2、出示：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
（1）理解“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”。指名讀。
師：小狐貍，小狐貍，你轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，干什么呀？
哪只小狐貍來演給大家看看？
生表演讀這一句。
（2）出示圖，師引讀：
小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍 生讀 ，可是 生讀 。
（3）用手勢評價讀。
（4）指名上臺表演讀。
3、體會小狐貍此時的心情。
狐貍啊，狐貍，你滿懷希望，可是一顆也沒摘到，這時候你心情怎么樣？
帶著體會讀好這一句：“這葡萄是酸的，不能吃”！
4、，配上動作齊讀第一自然段。
走進松鼠和小兔子（學習第二自然段）
葡萄是酸的，小松鼠知道了，小兔子也知道了，那他們兩是怎么想的呢？
師生合作讀第二、三自然段。
走進小猴子（學習第四自然段）
1、選擇自己喜歡的方式讀這一自然段。
2、讀準“迫不及待”，換詞體會“小猴子迫不及待爬上葡萄架?！?BR> 3、指導用“迫不及待”說句子。
4、齊讀句子：“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送?！?BR> 5、指導讀出小兔子著急的語氣。
小猴子與松鼠兔子的對話（學習第五、六自然段）
聽了小兔子的話，小猴子是怎樣做的呢? 下面，咱們來比個賽，請男生讀第五自然段，女生讀第六自然段，加油哦！
交流：這只小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣？
原來葡萄這么甜（學習第七自然段）
1、出示圖，指名讀句：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
聯(lián)系生活體會“大口大口”，指導讀句。
2、師范讀：小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆 。 ?。≌嫣?。
齊讀，指導讀出葡萄的香甜。
松鼠和兔子在想什么（學習第八自然段）
指導看圖，想象：小松鼠和小兔子正在說什么？
交流：狐貍為什么說葡萄是酸的?
說話：對這些可愛的小動物說說心里話。
1、 在森林學校的黑板上，有這樣一首兒歌呢！讀兒歌-----
葡萄大，葡萄園
huli看見真嘴饞。
吃不到，硬說酸，
松鼠tu子不分辨。
小hou子，不輕信，
一嘗葡萄那么甜。
小朋友，要牢記，
凡事都要親體驗。
2、淘氣的小猴子不小心擦掉了幾個字，愿意幫他寫上去嗎？
酸的和甜的教學設計篇七
（1)知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
(2)能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣，培養(yǎng)學生分析的能力。
(3)創(chuàng)新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。
(4)德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
(1）掌握本課要求認識的9個生字。
(2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
教學難點：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜。
教材分析：課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個自然段。
學情分析：本文屬于連環(huán)畫故事，教學時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。
1．老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？
2．這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。
1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。
3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。
5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學生讀文。學生答出：1、葡萄架下2、出現(xiàn)了四只小動物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。
1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個?？空荆F(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機請……（學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。）然后再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。
3、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？
4．挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。
5．同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？
6．如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。（本學習環(huán)節(jié)目的在于引導學生仔細觀察插圖，發(fā)揮想象，同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）。
這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧！（把課堂語文與課外知識聯(lián)系起來）。
我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時，我告訴了學生＂老師沒有備課，誰能把這故事講給我聽呢？＂。學生一聽，原來老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學生爭先恐后地舉手要告訴我，剛開始一位學生說得很簡單＂這個故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動物吃。＂我裝著糊涂的樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發(fā)生了什么事？結(jié)尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢？＂經(jīng)過提示，學生大致能把故事說具體了，我也聽明白了。我又問：＂故事說了狐貍、小猴還說了誰？＂學生依依說出了故事里的小動物有小白兔、小松鼠。我抓住學生的興奮點，再進一步地追問學生：＂你喜歡哪個小動物？＂有的學生說：＂我喜歡小猴，它很聰明。它沒有相信狐貍的話，而是自己去嘗了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的學生說：＂我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒有主見，只聽別人說，沒有親自去嘗試。＂有的學生說：＂我不喜歡狐貍，因為它想自己獨吃葡萄，欺騙了大家，它很狡猾。＂有一位同學站起來就說：＂我不認為狐貍是狡猾的。＂這是出乎我意料的，我沒有否定他，而是問他：＂為什么呢？＂他指著書上的第一幅插圖有理有據(jù)地說：＂狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸的。所以我認為它不狡猾。＂這下班里的同學紛紛議論了起來，就有了兩種不同的意見，我靈機一動，順水推舟就對大家宣布：＂既然咱們班有兩種意見，咱們就來一次辯論，正方認為狐貍是狡猾的；反方認為狐貍是不狡猾的。請贊同正方的同學在一、二組；贊同反方的同學在三、四組。你們把自己的理由在組里討論，呆會兒由兩方代表上來闡述自己的意見。同學們這下可積極了，讀課文找根據(jù)。
真正的辯論開始了，正方的zhu川越同學上來陳述：＂我們經(jīng)過討論認為狐貍是狡猾的，剛才反方說狐貍看到的是青色的葡萄是酸的，其實在我們生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。＂這時候反方的蒙哲平等同學有話說了，站起來就反駁到：＂請同學們看第一幅圖，狐貍看的是青色的葡萄，它認為就是酸的。＂正方的李欣容同學站了起來，這位女同學一向很少發(fā)言，今天她能主動地回答，讓我很高興，她理直氣壯地說：＂請同學們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄，它說了是甜的，所以我認為狐貍是狡猾的。＂聽了她的發(fā)言我更加驚喜地看到，她讀書讀得如此認真。
整堂課學生的表現(xiàn)讓我刮目相看，學生說得有理有據(jù),而且從中還學會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，教師要把學習的主動權(quán)交給學生，真正從學生的學出發(fā)，為學生主動、自覺地參與學習創(chuàng)造條件。
酸的和甜的教學設計篇八
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的想象能力。
2、通過學生的朗讀和比較句子等形式幫助學生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的想象能力。
1、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
2、說話訓練。
多媒體課件。
一回顧課文、激趣導入。
1、談話：你們知道醋是什么味道的？糖呢？你是怎么知道的？引出課題，齊讀兩遍。
2、用小動物的名稱各說一句話。
4、討論讀書的方法。
5、齊讀課文。
二質(zhì)疑想象、朗讀感悟。
（一）分析狐貍。
1、觀察葡萄的圖片，直觀感受它的又大又甜。
2、說說你看到了什么？（紫紅色的葡萄、圓圓的葡萄、水靈靈的葡萄等）。
3、分析狐貍急于想吃到葡萄的急切心理，引導讀句子。
葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃?！?BR> 4、表演讀后，分析狐貍的狡猾，點出它的意圖在于吃不到葡萄，就說是酸的。
（二）分析小猴子。
1、自由讀2——7自然段。
小猴子說葡萄是甜的，那他是怎么做的呢？咱們繼續(xù)讀課文，讀課文的第幾自然段？
（指名讀第四自然段）。
老師請小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式。注意：你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間互相讀，開始?。▽W生根據(jù)要求讀課文）。
2、理解迫不及待。
（1）出示迫不及待，讀完了請看課件，這里有一個成語，請同學們讀一遍。（課件：迫不及待）（生齊讀迫不及待。多讀幾次）。
（2）結(jié)合生活理解：你們平時什么情況下吃東西會迫不及待？
（3）造句理解。
（4）理解詞語的基礎上對比句子（課件：小猴子爬上葡萄架；小猴子迫不及待爬上葡萄架）。
（5）理解連忙。
（6）引出“大口大口地”
小猴子聽了小兔子說不能吃，他怎么想的呢？指名說。
（7）理解大口大口地。
從“大口大口地”你體會到了什么？
你什么情況下也會大口大口的吃東西呢？做給老師看看。
那小朋友也來感覺感覺，來讀這個句子。
（課件：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。）。
（8）引出“狐貍為什么硬說葡萄是酸的？”
甜的葡萄，他硬要說他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你們明白了么？—不能親信別人，要自己親自去嘗試。
四、總結(jié)。
1、說說你喜歡哪個小動物？為什么？你討厭哪個小動物？為什么？
2、聯(lián)系課文明白道理。
讀完了這篇課文之后，大家一定有許多的心里話想跟這些動物們說。你有什么心里話想說？你來說，你想對誰說都可以。
五、作業(yè)布置：
1、寫一寫：把你對小動物說的話寫下來。
2、說一說：把故事說給爸爸媽媽聽。
3、讀一讀：收集其他的童話故事讀一讀。
（以上作業(yè)，任選一項完成）。
六、板書設計：
小狐貍小松鼠小兔子小猴子。
狡猾不動腦筋勤于思考。
聰明輕信別人大膽嘗試。
小故事、大道理。
酸的和甜的教學設計篇九
教材分析這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望。告訴人們的至親至愛猶如寬廣厚實的大地。無所不在，無處不有。這篇文章立意新奇，它打破寫離異家庭的孩子渴望得到母愛的立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛無所不在，無處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人類的關愛。獲得生活的勇氣和動力。這樣給人新鮮獨特之感。另外，它結(jié)構(gòu)嚴謹，妙用對比手法。
知識與能力掌握小說的故事情節(jié);了解小說寫作特色;具體分析人物形象，培養(yǎng)學生閱讀一般現(xiàn)代文的能力。
過程與方法在閱讀中思考、在合作中探究、在自主中感悟。
情感態(tài)度。
與價值觀感悟偉大的母愛，體會人間至親至愛猶如寬廣的大地無所不在、無處不有。啟發(fā)學生融進愛的世界，去發(fā)現(xiàn)美、感受愛。
體會學習巧妙的構(gòu)思。
感受語言的清新自然和筆法的細膩。
預習反饋討論。
自主合作探究。
多媒體。
學案。
一課時。
新授。
程序。
教師活動。
學生行為。
設計意圖。
個人補充。
導入播放歌曲《世上只有媽媽好》，學生會唱的一起吟唱。初一時我們就學習了有關母愛的詩句：母親啊，天上的風雨來了，鳥兒躲進它的`巢里，心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。下面我們一起來朗讀一下，黎巴嫩著名的詩人、散文作家和畫家紀伯倫說的一段話：人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。而今天我們將走進臺灣作家黃飛書寫至愛親情的文章——甜甜的泥土。(出示幻燈片1——3)欣賞歌曲，齊讀屏幕上的話。吸引學生，激情導入，初步感受母愛。
整體感知一、讀準下列詞語(出示幻燈片4)二、聽讀課文，整體感知。播放音頻朗讀(出示幻燈片5)三、小說講述了一個怎樣的故事?請概述送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化四、速讀全文，將下列句子補充完整，并說出理由。甜甜的泥土，————的媽媽。指名朗讀，全體齊讀。指名概述故事情節(jié)。自由回答。檢查預習情況加深印象。培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力。初步感知文本。
合作學習學生提出問題，每小組只限一個問題，其他小組回答。教師出示預設的問題：(出示幻燈片6——12)思考題一:1.文章中的“她”是誰?到學校來干什么?王小亮過去的媽媽送奶糖王小亮最愛吃的奶糖2.我們可以從文中哪些語句能看出她對王小亮的疼愛?她，倚著學校門口的一棵樹，一動不動，宛如一座雪雕。她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地撲過去，雙手緊抓鐵欄使勁地搖著?！爸馈彼抗獯魷氐吐曕?，無力地垂下腦袋，……3.王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎?請說說你的理由。理由：(1)這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。
(2)當王小亮吃了糖后，當晚就夢見了過去的媽媽笑著回來了。思考題二:4.如果你得到了多年未見的母親特意送來的奶糖會怎么辦?課文中王小亮又是如何處置奶糖的?他為什么這樣做?先和同學、老師一起分奶糖然后在回家的路上埋奶糖原因是他想到現(xiàn)在媽媽的冷酷5.當王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會后，“他又笑了”，他為什么笑?他除了想到了母愛，還想到了什么?他想到了……想到了“過去媽媽”對自己的疼愛;想到了同學的幫助;想到了老師的關心;想到了傳達室老爺爺?shù)年P心;想到了社會上許多好心人的關心與幫助;自主、合作、探究，每小組派代表出題并回答探究出來的問題。師出示預設的問題，沒有重復的，學生進行合作學習，共同解決問題。培養(yǎng)自主合作探究的精神，激發(fā)求知欲望。深入了解文本內(nèi)容，掌握重難點。
拓展探究。
小組討論：(出示幻燈片13)。
小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過體溫嗎?你是如何理解的?小組討論，自由回答。深入理解文本內(nèi)容。
拓展探究。
小組討論：(出示幻燈片13)。
小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過體溫嗎?你是如何理解的?小組討論，自由回答。深入理解文本內(nèi)容。
創(chuàng)新設計。
一、過把導演癮(出示幻燈片14)。
如果把本文編排成一出短劇，請你來作一回導演，說說如何把握王小亮、兩位媽媽、傳達室的老頭的性格特征并指導其表演。
小組中選出優(yōu)勝者參加優(yōu)秀導演評比。
二、也來作編劇(出示幻燈片15)。
“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的?！闭埬阋跃巹〉纳矸轂檫@結(jié)尾配上一段畫外音。學生分成四組進行表演。自由設計話外音。加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生表演才能。培養(yǎng)學生寫作能力。
小結(jié)。
歌曲回味：(出示幻燈片16——17)。
是啊!世上的愛只有母愛最偉大，最無私，母親是個神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻給母親的歌。
播放歌曲。
世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進媽媽的懷抱，幸福享不了。
沒有媽媽最苦惱，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。
是啊!世上的愛只有母愛最偉大，最無私，母親是個神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻給母親的歌。
學生聆聽并吟唱。再次感受母愛的偉大。
作業(yè)小說中有這樣一句：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”?你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎?請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。(出示幻燈片18)。
課下完成。訓練想象能力。
酸的和甜的教學設計篇十
學習目標：
1．認識生“酸、狐貍、葡萄、”，會寫“狐貍、猴、兔”，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。
2．通過多種形式的讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重點：
認識7個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。
學習難點：
寫好帶反犬旁的字。
學習準備：
生字卡片、多媒體課件。
學習過程：
一、談話揭題：
1、同學們，在你們吃過的東西中，哪些是酸的，哪些是甜的？（生自由說）
2、誰來讀題？正音：酸是平舌音。
現(xiàn)在請同學們快速地打開課文，去讀讀這個故事，看看課文里有哪些動物朋友？
二、初讀課文，整體感知
1、誰愿意把課文中的動物朋友的名字喊出來？
教師板書：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子
讓我們趕緊和這些動物朋友打打招呼？
正音：狐貍的貍讀成輕聲。
2、這些動物中，誰認為葡萄是酸的，誰認為葡萄是甜的？（生說）
是的，這些動物朋友正在為樹上的葡萄是酸還是甜而煩惱不已呢？（出示葡萄：讀的時候注意讀成輕聲。）這是怎么回事？那咱們趕快去讀一讀課文的第一自然段？（自由讀、指名讀）
誰來讀？其他小朋友讀了之后都知道了什么？
預設：狐貍很想吃到樹上的葡萄。
你從哪里感受到？抓住句子，“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。”你能抓住動作詞語來體會，真好。
看旁邊的這幅插圖，誰愿意來學一學狐貍？他除了一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，他可能還會干什么？說一說。
他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，一會兒
一會兒 ?？墒且活w也沒摘到。
（預設）他一會兒抓抓腦袋，一會兒去找竿子，忙得不亦樂乎。
師：狐貍用了很多辦法辦法，可是始終摘不到樹上的葡萄。這時，他可能會怎么想？（生說）
狐貍這么想于是他就這么說：“出示狐貍的句子：這葡萄是酸的，不能吃?！?BR> 誰能邊讀邊做動作？讓我們齊讀。
3、那這葡萄到底是酸的還是甜的呢？
生說：甜的。你從哪里知道？（讀第七自然段）
4、出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
你在哪種情況下，會大口大口地吃東西？（生說）
誰能讀出小猴子吃葡萄時那快樂的高興勁兒？（指名讀）
??！真甜。這三個字誰來讀？
現(xiàn)在我們終于知道了葡萄是甜的，那是因為猴子親自嘗試了。（板書：嘗試）葡萄明明是甜的，狐貍、松鼠、兔子他們都沒嘗到，可是他們?yōu)槭裁磪s都說是酸的呢？我們下節(jié)課來學習。
三、課堂學習寫生字詞
出示：“狐、貍、猴、兔”觀察他們的共同點和相差點。
指導書寫。
酸的和甜的教學設計篇十一
知識與能力掌握小說的故事情節(jié)；了解小說寫作特色；具體分析人物形象，培養(yǎng)學生閱讀一般現(xiàn)代文的能力。
過程與方法在閱讀中思考、在合作中探究、在自主中感悟。
與價值觀感悟偉大的母愛，體會人間至親至愛猶如寬廣的大地無所不在、無處不有。啟發(fā)學生融進愛的世界，去發(fā)現(xiàn)美、感受愛。
：體會學習巧妙的構(gòu)思。
感受語言的清新自然和筆法的細膩。
反饋討論
學法自主合作探究
教具多媒體
學具學案
課時一課時
課型新授
其它
程序
學生行為
設計意圖
個人補充
導入播放歌曲《世上只有媽媽好》，學生會唱的一起吟唱。初一時我們就學習了有關母愛的詩句：母親啊，天上的風雨來了，鳥兒躲進它的巢里，心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。下面我們一起來朗讀一下，黎巴嫩著名的詩人、散文作家和畫家紀伯倫說的一段話：人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。而今天我們將走進臺灣作家黃飛書寫至愛親情的文章——甜甜的泥土。（出示幻燈片1——3）欣賞歌曲，齊讀屏幕上的話。吸引學生，激情導入，初步感受母愛。
一、讀準下列詞語（出示幻燈片4）
二、聽讀課文，整體感知。播放音頻朗讀（出示幻燈片5）
三、小說講述了一個怎樣的故事？請概述送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化四、速讀全文，將下列句子補充完整，并說出理由。甜甜的泥土，————的媽媽。指名朗讀，全體齊讀。指名概述故事情節(jié)。自由回答。檢查預習情況加深印象。培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力。初步感知文本。
合作學習學生提出問題，每小組只限一個問題，其他小組回答。
教師出示預設的`問題：（出示幻燈片6——12）
思考題一：
1、文章中的“她”是誰？到學校來干什么？王小亮過去的媽媽送奶糖王小亮最愛吃的奶糖。
3、王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎？請說說你的理由。
理由：（1）這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。
酸的和甜的教學設計篇十二
１、認識９個生字。會寫８個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
３、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學重點】。
識字、寫字、朗讀課文。
【教學準備】。
多媒體課件、字卡。
【教學安排】。
二課時。
【教學過程】。
酸的和甜的教學設計篇十三
一、教材分析：
《酸的和甜的》是人教版課標本二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。課文是個生動有趣的童話故事，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試?！边@篇課文告訴我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。
二、教學理念：
本文屬于連環(huán)畫故事，教學時可以借助連續(xù)的插圖閱讀課文，感知生字，了解故事的內(nèi)容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想像他們的語言，揣磨他們的心理，并練習有感情地朗讀，達到體會課文中蘊涵的深刻道理。
三、三維目標：
1、知識與能力：學會本課的生字新詞。
2、過程與方法：通過自主、合作、探究等方法，提高學生的識字能力；通過朗讀、分角色表演，加深對課文內(nèi)容的理解。
3、情感態(tài)度價值觀：引導學生通過讀演，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
四、教學重難點：
通過多種形式的朗讀，把課文讀正確、流利，要有感情，讀中感悟，明白做事要親自嘗試的道理。
五、課前準備
課文插圖，一杯醋，一杯糖水，頭飾。
第二課時教學流程：
一、故事導入，激情引趣。
同學們，你們聽說過《小馬過河》的故事嗎？小馬面對小松鼠和老黃牛的勸告是如何做的呢？（親自嘗試）
老師這里有兩杯飲料，請大家猜一猜是什么味道？（請兩名小朋友上來品嘗）引出“酸”和“甜”。看來，只有親自嘗試，才能知道真相。今天，老師帶來一大串葡萄，不知是甜的還是酸的，請小動物來說說，好不好？（貼葡萄）板書課題。
（設計意圖：教師根據(jù)兒童的年齡特點，設計故事和游戲?qū)?，以輕松、
活潑的語言，激發(fā)學生的學習興趣，把學生帶入課堂。）
二、瀏覽課文，了解大意。
（學生自由讀課文，同桌交流）
2、再讀課文，圖文對照，學習“狐貍”“猴”“兔”“串”“告訴”“顆”等生字，并介紹識字方法。
（設計意圖：圖文結(jié)合，相互對照，有助于學生對生字、字意的理解，同
時也增強了課堂教學的直觀性和趣味性。）
三、圖文對照，再讀感悟。
（設計意圖：把個性化的學習放在重點講解之前，讓學生更能自主地去探
究，發(fā)揮自學的作用，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。）
四、全班交流，重點品讀。
1、他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
（學生全班交流，教師指導讀。）
2、小松鼠和小兔子心里怎么想？為什么哪樣想？
（如何讀好這些話？）學生小組賽讀，互評互議。
3、小猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
比較：小猴子望望架上的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
上面兩句話，哪一句好？為什么好？
“迫不及待”是什么意思？你有迫不及待的時候嗎？用迫不及待說一句話
（設計意圖：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言，
蘊涵了作者的情感，引導學生抓住文本的關鍵詞句，對文本進行創(chuàng)造性的解
讀。教師緊扣“迫不及待”這一詞，引導學生和文本對話。這樣不僅激發(fā)學
生的學習興趣，還指導了朗讀，更重要的是學生深刻地理解了“迫不及待”
一詞。）
4、分角色讀第5、6自然段。
讀了小猴子、小兔子和小松鼠的對話，你有哪些想法呢？（小兔子和小松鼠都沒嘗過葡萄，都是聽狐貍說葡萄是酸的。）那么，小兔子和小松鼠嘗了葡萄，究竟是酸的還是甜的呢？（甜的）讓我們甜甜地讀這一段。
5、學生美美地讀第7自然段。
6、讀讀想想。
小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
想想：你能把原因告訴他們嗎？
7、你喜歡哪個小動物？為什么？（引導學生體會狐貍的狡猾、心胸狹窄；猴子的聰明、活潑以及其他小動物的單純。）
四、情景再現(xiàn)，課文表演。
送頭飾，再現(xiàn)課文內(nèi)容。
（設計意圖：課文的再現(xiàn)，不僅是對課文的理解，更重要的是培養(yǎng)學生的合作
能力，交際能力，表演能力等綜合能力）
五、感悟升華，課文延伸。
學了這個故事，你一定會對故事里的小動物說什么呢？那么我們就動手寫幾句話吧！
（設計意圖：這種開放作業(yè)的設計，讓學生有了自主選擇的機會，他們帶著自
己獨特的體驗去寫，想必更會異彩紛呈。）