在面對這個難題時，我們需要更加深入地思考和理解?？偨Y(jié)的內(nèi)容要有針對性，突出重點，不要泛泛而談。通過總結(jié)，我們可以從中找到不足和問題，并積極改進和提高。
英語教學(xué)論文參考篇一
鑒于對于目前在教學(xué)模式下存在的問題，我們首先應(yīng)該將成人高校英語的授課形式、基本內(nèi)容和授課方式加以改進，并逐漸摸索對目前課堂教育教學(xué)模式加以改變。修改出一套為提高學(xué)生的聽說能力為目的的課改辦法，以完善當前教學(xué)模式存在的弊端。首先我們可以變化課程安排，變化課程安排是全面改革教學(xué)模式的基礎(chǔ)，變換課程安排的重點改革內(nèi)容包括打造語言環(huán)境、培養(yǎng)語言技巧、發(fā)展交流思維能力等，要充分增加學(xué)生自信，從而激發(fā)學(xué)生們培養(yǎng)聽說能力的學(xué)習(xí)需要。
其次在授課理念上產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，不能一味把教學(xué)重點放在提高分數(shù)上，應(yīng)該將以往的通過英語書面考試成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果好壞的觀點加以轉(zhuǎn)變，不能拿學(xué)好英語能提高分數(shù)這一理念要求學(xué)生，老師的崗位角色也可以從知識傳播者加以改變，作為知識技能的指導(dǎo)者出現(xiàn)。課堂上應(yīng)該讓學(xué)生主動用英文交流，養(yǎng)成良好的語境習(xí)慣，教師作為參與指導(dǎo)者出現(xiàn)。
最后將英語教育改革重點放在提高教育教學(xué)質(zhì)量上，因地制宜的將教材加以改變，留出靈活的教育教學(xué)板塊，讓學(xué)生去架構(gòu)。將知識的運用和累計加以互補和協(xié)調(diào)，作為成人高校英語授課的目的，拒絕教材的束縛，要把學(xué)生作為中心，可以應(yīng)用精講班和多媒體教學(xué)相輔相成的教育手法，盡可能的達到因人而異，因材施教。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，激發(fā)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的興趣，教師正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說表達能力，采用各種各樣的新型教育教學(xué)模式，從而大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
目前我國成人高校的教育教學(xué)也是國家培養(yǎng)全方面發(fā)展人才的重要基地，國家在培養(yǎng)大學(xué)生人才方面有一個重要目標就是讓學(xué)生們學(xué)以致用，適應(yīng)我國社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展需求，社會發(fā)展與時俱進的同時，也是教育教學(xué)改革適應(yīng)社會的機會，英語教學(xué)的改革為廣大成人高校學(xué)生帶來教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的同時，也是教育政策走向完整一體化的實機，這樣才可以將學(xué)生的英語專業(yè)技能曾添實用性，也越來越適應(yīng)市場需求。
英語教學(xué)論文參考篇二
新時期基礎(chǔ)教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。
筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語教學(xué)十七年，對于英語課堂教學(xué)的有效性也有許多想法?！敖虒W(xué)”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學(xué)資料有沒有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對所學(xué)知識掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。
筆者透過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學(xué)方法。此刻寫出來，與同行們共同商榷。
在進行英語課堂教學(xué)時，筆者注意以下問題的處理：
（一）抓好語法教學(xué)。
現(xiàn)行英語教材所涉及的資料多，課時又極有限。
小學(xué)英語與初中英語教材，在編寫資料上重復(fù)的較多，如音標、字母、日?？谡Z、對話等相當一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴重地違反了教育學(xué)原理。
語法項目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。
語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對于學(xué)習(xí)者來說，必須的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學(xué)習(xí)來說，語法學(xué)習(xí)則是掌握一門語言的捷徑。
近些年英語教學(xué)方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質(zhì)上是很不走俏的課，費時低效不說，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。
交際教學(xué)法是美國社會語言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。之后在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（canale）和斯溫（swain）進一步完善了他的理論，他們認為交際潛力應(yīng)包括四個方面的資料：語法潛力、社會語言潛力、話語潛力和策略潛力。
筆者認為：在語言教學(xué)過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學(xué)生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時光補上語法教學(xué)這一課。語法教學(xué)，也不能脫離語境dd如能將語法知識融入語言材料中，透過閱讀材料分析重點資料、強化難點等方法，讓學(xué)生明白其中的資料。選取的材料應(yīng)搞笑：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩詞、對話等，都能夠用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識有關(guān)的材料也能夠拿來用。
就應(yīng)注意教材上每單元的grammarfocus，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點語法練習(xí)。這樣做，有百益而無一害。語法教學(xué)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生透過貼近生活的感知、理解來學(xué)習(xí)和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。
所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。
（二）加大背誦力度。
“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學(xué)英語，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。
剛開始時，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每一天督促學(xué)生朗讀背誦。
學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。
英語學(xué)習(xí)本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。
許多英語名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國語大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說過，“在基礎(chǔ)階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50dd100篇，無論從語言還是從資料來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處。”
真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對孩子背誦潛力的培養(yǎng)。
（三）努力用英語組織課堂。
用英語教英語，這應(yīng)當成為英語課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。
盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學(xué)生在大腦中進行英漢轉(zhuǎn)換的時光。
課堂上，教師如果用英語組織課堂教學(xué)，剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅持做下去，學(xué)生的聽說潛力、語言運用潛力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。
剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”，說我的課搞笑，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應(yīng)求形式多樣。
每一天課前熱身對話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造課堂氣氛，對學(xué)生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕，以迅速簡潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入簡單活潑的教學(xué)活動中。
在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學(xué)生對話表演，談?wù)搱D片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言好處聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。
（四）打好基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開始英語教學(xué)時，應(yīng)當抓好學(xué)生的語音關(guān)、書寫關(guān)。
1、過語音關(guān)。
教學(xué)生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語音和語調(diào)。對學(xué)生進行看、聽訓(xùn)練的同時也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣。對于長詞、長句的語音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語段訓(xùn)練。大聲朗讀對學(xué)生語感的構(gòu)成，幫忙會很大。
2、重視書寫。
要從剛開始就要抓好學(xué)生的書寫，對學(xué)生的作業(yè)就應(yīng)嚴格要求，不能聽之任之。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當面訂正、指導(dǎo)。書寫差的，指導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)范的書寫，圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評，堅決杜絕抄襲現(xiàn)象。
（五）注意文化教學(xué)。
中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。
學(xué)英語也一樣，讓學(xué)生透過英語文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風(fēng)土人情。
在課堂內(nèi)外，能夠抽出時光去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時，可透過vcd、多媒體、圖片、書報資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。
平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學(xué)習(xí)氣氛。
教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫忙學(xué)生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會習(xí)俗等方面的知識，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識和潛力。
新課程實施以來，初中英語教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過程真正交給學(xué)生-------但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對話”當做問答，把“自主”變成“自流”。獨自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無實。
這一系列問題，值得我們思考和探索。如何進行有效的課堂教學(xué)是一個值得深究的問題。筆者那里所提到的問題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到那里。
最后筆者想借別人的話結(jié)束本文------“在英語教學(xué)中，應(yīng)當還孩子們說的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”讓你的英語課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！
“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！?BR> 教學(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。
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英語教學(xué)論文參考篇三
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英語教學(xué)論文參考篇四
一是教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想，做到由此及彼，拓展學(xué)生的詞匯量和想象力。例如，將“六度分割理論”的知識進行具體應(yīng)用，設(shè)置情境模式，將“蘋果”（apple）和“石頭”（stone）進行聯(lián)系，限定單詞的個數(shù)為5個。學(xué)生可以在這兩個單詞之間展開豐富的想象，逐步將兩個看似孤立的沒有任何聯(lián)系的單詞聯(lián)系到一起，不僅僅將這兩個單詞熟記于心，而且還拓展了（或者復(fù)習(xí)）至少5個單詞，可謂將“溫故而知新”推上了一個新臺階，一舉多得。二是鼓勵學(xué)生跳出標準化答案的思維圈子，不限定標準答案，只要能解釋說明一個單詞的一個方面的語義即可。例如，對于單詞“魚”（fish），讓學(xué)生展開想象，能夠想到的單詞越多越好，能夠講講單詞的來歷就更好了。這樣的訓(xùn)練不僅可以拓展學(xué)生的詞匯量，更重要的是提升了課堂的趣味性，于無聲中鍛煉了學(xué)生的想象力，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)極為重要，而目前我們的學(xué)生隨著年級的升高逐漸喪失或者弱化創(chuàng)新能力的現(xiàn)象也會得到根本改變。
（二）不限條件，鼓勵學(xué)生隨意想。
每一節(jié)課都抽出一定的時間，五分鐘或者十分鐘等，鼓勵學(xué)生大膽講他對某兩個或某些單詞的聯(lián)系。比如，將“家”和“?！边M行聯(lián)系，學(xué)生可以這樣想象，回“家”（home）的“路”（road）上“看到”（lookat）了一個“農(nóng)民”（farmer）牽著一頭“?！保╟ow）。這樣的訓(xùn)練，不僅鞏固了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)過的單詞，還可以激發(fā)學(xué)生查找字典，自主學(xué)習(xí)新單詞的動力，大大提高學(xué)習(xí)英語的能動性。類似的訓(xùn)練，跳出了課本的限制，聯(lián)系到農(nóng)村學(xué)生的實際，使語言具有了生命力，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）用聯(lián)系性思維方法解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑。
學(xué)習(xí)是循序漸進的過程，各個學(xué)生之間不可避免地存在差異，重視學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的同時，還要關(guān)心成績差的學(xué)生，多鼓勵少批評。農(nóng)村的孩子們有一個顯著特點是比較羞澀，不主動回答問題，怕其他人嘲笑，老師要針對性地進行教學(xué)，對差生取得的每次進步都要及時表揚，哪怕是學(xué)生在單詞拼寫中有了進步，也要給予肯定。比如，老師提出了一個單詞“雞肉”（chicken），某些成績差，基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生可能很難拼寫出來，這個時候老師要注意引導(dǎo)，我們可以提示由“肯德基”（kfc）你會想到什么，然后一步步引導(dǎo)學(xué)生拼寫出單詞，并熟記于心。
現(xiàn)階段，聯(lián)系性思維的訓(xùn)練已經(jīng)列入大學(xué)課程，但是筆者認為，這是遠遠不夠的。教師將聯(lián)系性思維方法應(yīng)用于小學(xué)生的思維方式培養(yǎng)將更具有深遠意義，這也是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根源所在。但是，目前的狀況是，應(yīng)試教育的模式很難有所轉(zhuǎn)變，我們在這樣的教育背景之下，怎么做才能最大程度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者有以下幾點思考：一是盡可能多的創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計問題，最大限度地保證學(xué)生和教師的交流時間，使英語的學(xué)習(xí)落實到嘴邊，而不是將啞巴英語進行到底，讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣。
例如，為了鍛煉學(xué)生的想象力，可按26個英文字母的順序?qū)W(xué)生進行編組，讓學(xué)生自由組合，結(jié)合成某一個單詞，然后對學(xué)生進行提問，哪個字母被組合的頻率最高，此舉會提高該字母扮演者更大的興趣，為以后英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二是盡可能使用多媒體教學(xué)手段，圖文并茂地將單詞之間的聯(lián)系展示出來。這樣，既解決了課堂教學(xué)器具不足的.問題，又可以催生學(xué)生更多的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生看到笑臉的圖片，就會想到兩個單詞“笑”（smile）和“臉”（face），當然，他們也可以由此聯(lián)想更多有意思的事物。除此之外，這種聯(lián)想還可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力，可謂事半功倍。三是盡可能地將英語教學(xué)和生活實際聯(lián)系起來，使農(nóng)村的英語教學(xué)具有生命力。農(nóng)村的孩子缺少學(xué)習(xí)英語的大環(huán)境，因此，課堂教學(xué)顯得更加重要，脫離農(nóng)村實際的教學(xué)不僅提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會逐漸變成一種負擔(dān)，因此，在引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)系性思維之前，老師自身更應(yīng)該廣泛聯(lián)想，把課堂變成孩子們的樂園。
同批判性思維不一樣，聯(lián)系性思維沒有年齡限制，但現(xiàn)實的考驗，對小學(xué)生聯(lián)系性思維的培養(yǎng)任重而道遠。即便如此，我們?nèi)孕栌y而上，因為這是一個影響深遠，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必經(jīng)之路，我們每一名教師都責(zé)無旁貸。
英語教學(xué)論文參考篇五
新時期基礎(chǔ)教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。
筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語教學(xué)十七年，對于英語課堂教學(xué)的有效性也有許多想法?！敖虒W(xué)”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學(xué)資料有沒有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對所學(xué)知識掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。
筆者透過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學(xué)方法。此刻寫出來，與同行們共同商榷。
在進行英語課堂教學(xué)時，筆者注意以下問題的處理：
（一）抓好語法教學(xué)。
現(xiàn)行英語教材所涉及的資料多，課時又極有限。
小學(xué)英語與初中英語教材，在編寫資料上重復(fù)的較多，如音標、字母、日?？谡Z、對話等相當一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴重地違反了教育學(xué)原理。
語法項目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。
語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對于學(xué)習(xí)者來說，必須的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學(xué)習(xí)來說，語法學(xué)習(xí)則是掌握一門語言的捷徑。
近些年英語教學(xué)方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質(zhì)上是很不走俏的課，費時低效不說，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。
交際教學(xué)法是美國社會語言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。之后在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（canale）和斯溫（swain）進一步完善了他的理論，他們認為交際潛力應(yīng)包括四個方面的資料：語法潛力、社會語言潛力、話語潛力和策略潛力。
筆者認為：在語言教學(xué)過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學(xué)生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時光補上語法教學(xué)這一課。語法教學(xué)，也不能脫離語境dd如能將語法知識融入語言材料中，透過閱讀材料分析重點資料、強化難點等方法，讓學(xué)生明白其中的資料。選取的材料應(yīng)搞笑：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩詞、對話等，都能夠用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識有關(guān)的材料也能夠拿來用。
就應(yīng)注意教材上每單元的grammarfocus，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點語法練習(xí)。這樣做，有百益而無一害。語法教學(xué)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生透過貼近生活的感知、理解來學(xué)習(xí)和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。
所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。
（二）加大背誦力度。
“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學(xué)英語，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。
剛開始時，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每一天督促學(xué)生朗讀背誦。
學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。
英語學(xué)習(xí)本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。
許多英語名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國語大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說過，“在基礎(chǔ)階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50dd100篇，無論從語言還是從資料來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處?！?BR> 真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對孩子背誦潛力的培養(yǎng)。
（三）努力用英語組織課堂。
用英語教英語，這應(yīng)當成為英語課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。
盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學(xué)生在大腦中進行英漢轉(zhuǎn)換的時光。
課堂上，教師如果用英語組織課堂教學(xué)，剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅持做下去，學(xué)生的聽說潛力、語言運用潛力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。
剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”，說我的課搞笑，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應(yīng)求形式多樣。
每一天課前熱身對話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造課堂氣氛，對學(xué)生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕，以迅速簡潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入簡單活潑的教學(xué)活動中。
在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學(xué)生對話表演，談?wù)搱D片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言好處聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。
（四）打好基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開始英語教學(xué)時，應(yīng)當抓好學(xué)生的語音關(guān)、書寫關(guān)。
1、過語音關(guān)。
教學(xué)生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語音和語調(diào)。對學(xué)生進行看、聽訓(xùn)練的同時也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣。對于長詞、長句的語音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語段訓(xùn)練。大聲朗讀對學(xué)生語感的構(gòu)成，幫忙會很大。
2、重視書寫。
要從剛開始就要抓好學(xué)生的書寫，對學(xué)生的作業(yè)就應(yīng)嚴格要求，不能聽之任之。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當面訂正、指導(dǎo)。書寫差的，指導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)范的書寫，圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評，堅決杜絕抄襲現(xiàn)象。
（五）注意文化教學(xué)。
中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。
學(xué)英語也一樣，讓學(xué)生透過英語文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風(fēng)土人情。
在課堂內(nèi)外，能夠抽出時光去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時，可透過vcd、多媒體、圖片、書報資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。
平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學(xué)習(xí)氣氛。
教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫忙學(xué)生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會習(xí)俗等方面的知識，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識和潛力。
新課程實施以來，初中英語教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過程真正交給學(xué)生-------但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對話”當做問答，把“自主”變成“自流”。獨自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無實。
這一系列問題，值得我們思考和探索。如何進行有效的課堂教學(xué)是一個值得深究的問題。筆者那里所提到的問題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到那里。
最后筆者想借別人的話結(jié)束本文------“在英語教學(xué)中，應(yīng)當還孩子們說的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友?！弊屇愕挠⒄Z課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！
“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！?BR> 教學(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。
參考文獻：
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英語教學(xué)論文參考篇六
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，獨立學(xué)院建設(shè)的數(shù)量也越來越多，越來越多的學(xué)生由于高考成績不能被重本、老牌本科錄取，就會選擇這些獨立學(xué)院來就讀，獨立學(xué)院的學(xué)生越來越多，但是教師卻沒有顯著的增多。
就拿獨立學(xué)院大學(xué)英語教師來說，師資力量嚴重缺乏，獨立學(xué)院內(nèi)的英語專業(yè)的碩士生、博士生非常少，大多數(shù)都會選擇一些重點本科或老牌本科從教，沒有幾個愿意來獨立學(xué)院來從教，這是不爭的事實。
而擔(dān)任獨立學(xué)院大學(xué)英語教師大多為英語專業(yè)剛畢業(yè)的青年才干，由于剛走出學(xué)校又進入學(xué)校，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，更不了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況，對獨立學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。
[1]另外，獨立學(xué)院教師的職稱結(jié)構(gòu)直接為獨立學(xué)院大學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量造成一定的影響。除此之外，獨立學(xué)院大學(xué)生英語教師在校的課時量也比較大，沒有過多的時間去從事英語科研項目，況且，大多數(shù)的英語教師都是剛畢業(yè)的青年，根本就不知道如何做好英語科研項目。
對于大學(xué)生英語學(xué)習(xí)來說，英語基礎(chǔ)很重要，而獨立學(xué)院的招生計劃就直接決定了大學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱。雖然獨立學(xué)院已被列入到普通高校的招生計劃當中，但是，招生領(lǐng)域一般都會在本科三本降分的錄取范圍，這與一本二本院校的學(xué)生成績有著明顯的差距，這也是獨立院校大學(xué)生英語基礎(chǔ)差的主要原因。
[3]而且，教師的教學(xué)方式還依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由于學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，再加上教師這種“一言堂”的講課方式，課堂的氣氛沉悶直接打消了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，如果這種形式的繼續(xù)發(fā)展，只能讓學(xué)生覺得英語是一門枯燥的學(xué)科，甚至?xí)霈F(xiàn)破罐子破摔干脆放棄英語學(xué)習(xí)的想法。
國家教育部門針對高校的大學(xué)生英語教學(xué)頒布了相應(yīng)的教學(xué)大綱、要求以及選材等，但是卻沒有頒布過獨立學(xué)院大學(xué)生英語教學(xué)的大綱，使得獨立學(xué)院大學(xué)生英語教學(xué)的大綱、要求以及選材都缺乏統(tǒng)一的標準和要求，而對于獨立學(xué)院而言，在教學(xué)方式教學(xué)手段上卻只能照葫蘆畫瓢參考一些重點學(xué)?；蚶吓票究圃盒５慕滩囊?，而這些院校的大學(xué)生英語基礎(chǔ)就高，而且英語教學(xué)的標準以及要求的起點也高，教材中需要掌握的詞匯量大、課文朗讀難度過大、英語綜合水平要求也較高，這都對獨立學(xué)院大學(xué)生英語學(xué)習(xí)造成一定的影響，由于獨立學(xué)院學(xué)生掌握的英語基礎(chǔ)比較差，再加上這么高的要求和標準，使得學(xué)生根本無法消化這些知識，最終導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果較差，不利于學(xué)生良好的進行英語的學(xué)習(xí)。
俗話說，“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，這句話確實非常有道理，但是，教師水平的高低，也決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，因此，獨立學(xué)院要盡快的解決師資問題，這樣才能盡快的提高英語教學(xué)的質(zhì)量。
獨立學(xué)院要通過多種方式以及手段來吸引一些高水平的教師來院從教。[4]例如，可以提高院校對教師的薪資待遇，這樣可以吸引更多的研究生和博士生以及具有較高科研水平的副教授、教授等來本院校從事英語教學(xué)工作，通過這種形式不斷的充實獨立院校大學(xué)生英語教師的師資隊伍，通過綜合提高英語教師的教學(xué)水平以及科研水平來優(yōu)化獨立院校的師資隊伍結(jié)構(gòu)。
另外，獨立院校還要加強對英語教師的培訓(xùn)，不斷的提高院校英語教師的英語水平，同時，還要增加英語教師的進修機會，通過到重點本科院校以及老牌名校進行學(xué)習(xí)來提高教師的教學(xué)水平，定期組織與同類獨立院校教師相互交流相互學(xué)習(xí)。
英語教學(xué)論文參考篇七
十七世紀時，西方學(xué)者就開始研究了音樂與語言的關(guān)系。法國教育家盧梭在《論語言的起源》一文中指出，語言和音樂都是情感震蕩的產(chǎn)物，都源于人類情感表達的需要；兩者同源而生，密不可分。同時，音樂不僅可以產(chǎn)生優(yōu)美的旋律，而且可以更好的表達語言中所蘊含的情感和道德內(nèi)涵。
這說明音樂對于語言的學(xué)習(xí)起著一種不可代替的重要角色。此外，保加利亞心理分析教育家洛扎諾夫也非常重視音樂的使用，他認為可以將音樂應(yīng)用到教學(xué)中來引起學(xué)生的注意，因為只有在放松和注意力集中的情況下才能有效地學(xué)習(xí)。在暗示教學(xué)法中，洛扎諾夫就巧妙地利用音樂渲染氣氛，從而提高教學(xué)效果。gaston認為音樂在教學(xué)法中，不僅可以利用節(jié)奏獨特的潛力帶來活力和秩序，而且通過在音樂表演中獲得的自我滿足增加自信。
因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用音樂來營造課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，從而更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。關(guān)于英語歌曲與教學(xué)的關(guān)系，國內(nèi)也有一定的研究。許多一線教師和學(xué)者，主要從歌曲的作用，教學(xué)效用及歌曲運用現(xiàn)狀的分析。對于探究歌曲作用的學(xué)者有很多，比如，賴軍萍認為，英語歌曲在教學(xué)中不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)魅力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)過的知識。高利利認為，對于字母，詞句以及語法的教學(xué)，歌曲歌謠起著很大的作用。陳金蓮，陳建平他們發(fā)現(xiàn)，歌曲教學(xué)在豐富學(xué)生文化背景知識以外，還能從整體上改變學(xué)生的語音面貌，擴充詞匯庫及學(xué)習(xí)語法跟句型結(jié)構(gòu)。
英語歌曲具有旋律優(yōu)美、節(jié)奏感強、語言生動、易學(xué)易唱的特點。而小學(xué)生具有好新，好動，好表現(xiàn)，模仿力強等學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢。這時，英語教師要是把英語歌曲與教學(xué)聯(lián)系起來，利用音樂的旋律，把學(xué)生的感情帶入到情境中，與歌詞的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，不僅能使學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，也能進一步提高教學(xué)效果。因此，歌曲歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中有著不可忽視的優(yōu)勢。
1.小學(xué)教學(xué)中運用歌曲符合兒童心理特點。
一個對學(xué)習(xí)有強烈的動機和興趣的人，他會全身心投入學(xué)習(xí)中去，不會因遇到困惑而消極，反而能激發(fā)他的斗志。小學(xué)生天真幼稚、求知欲強、注意力不穩(wěn)定、意志力差，只關(guān)注他所喜歡的新鮮事物，而趣味性、愉悅性的歌曲符合學(xué)生愛動、愛玩、愛表現(xiàn)的心理。因此，教師運用歌曲教學(xué)使他們能夠積極主動的參與課堂互動，大大活躍了課堂氣氛。
2.小學(xué)教學(xué)中運用歌曲適應(yīng)教學(xué)的基本要求。
教育部頒布的《小學(xué)生課程教學(xué)基本要求（試行）》明確規(guī)定，小學(xué)英語教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點，以活動課為主要的教學(xué)模式，采用聽、做、說、唱、玩、演的教學(xué)方式，側(cè)重提高小學(xué)生對語言的感受和初步運用英語進行聽、說、唱、演的能力。歌曲教學(xué)在熱身環(huán)節(jié)中活躍氣氛，而且能進行聽、說、唱、演等能力的訓(xùn)練。因此，教師要根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生的認知水平去“因材施教”，選擇適合自己學(xué)生的歌曲，從而有效地提高教學(xué)效率。
3.小學(xué)教學(xué)中運用歌曲順應(yīng)新課程改革的理念。
新教育課程改革中提到，在教學(xué)中不能強制學(xué)生去死記書本知識，機械訓(xùn)練，而是以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，主動參與課堂學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們獨立思考、動手能力、交際能力及探究精神和創(chuàng)新意識。這需要教師有扎實的專業(yè)知識和技能以外，還能靈活變換教學(xué)方法。歌曲教學(xué)作為一種教學(xué)活動，能使學(xué)生親身實踐、主動參與、在合作中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使無生機的課程內(nèi)容和無趣的練習(xí)變成充滿生機活力的旋律，進而有效地達到教學(xué)目標。這表明歌曲教學(xué)與新課標的理念相一致。
在課堂教學(xué)中，要想運用歌曲教學(xué)達到理想的效果，教師在選用歌曲時，應(yīng)遵循一定的原則及策略。
1.英語歌曲選用的原則。
歌曲是一種豐富的教學(xué)資源，歌曲教學(xué)，在一定程度上提高了教學(xué)的效果，但從現(xiàn)狀分析來看，教學(xué)仍然停留在說唱和模仿上，并沒有深入分析語言知識點。歌曲內(nèi)容豐富，題材也廣泛，如愛情的美好、國家政策、宗教等。因此，在選歌曲時需依據(jù)以下的原則。首先，歌曲要具備趣味性，語言性及教學(xué)性；其次，歌曲要對學(xué)生有教育意義；然后，歌曲受大部分學(xué)生喜歡，且不能超過學(xué)生的認知水平；最后，根據(jù)課文的需要和教學(xué)來豐富說唱方式、活動設(shè)計及歌曲的創(chuàng)編。
2.英語歌曲的應(yīng)用策略。
小孩子喜歡短小精悍，旋律優(yōu)美的歌曲。歌曲在語言教學(xué)中也發(fā)揮了一定作用，但要想形成有效地教學(xué)，教師在運用歌曲時應(yīng)掌握以下策略。
（1）在邊聽邊唱的韻律中，自然滲透語言知識。
運用歌曲教學(xué)不能局限于讓學(xué)生會唱歌，而是巧妙地運用歌詞來進行語言學(xué)習(xí)。同時，在學(xué)生邊聽邊唱時配上相應(yīng)動作使學(xué)生全身心投入活動中，這樣利于意義學(xué)習(xí)和情感流入。但教師在韻律中滲透語言知識，需注意的是課堂活動明確而具體及可操作性，歌曲內(nèi)容和方式與學(xué)生的生活相近。最后，通過聽、說、唱、演、讀等多種活動方式，學(xué)生從樂中獲得知識，進而激發(fā)興趣、培養(yǎng)語感和提高交際能力。
（2）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌曲，在樂趣中培養(yǎng)英語運用能力。
小學(xué)義務(wù)教育階段，知識學(xué)習(xí)重要，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而富有感染力的歌曲，能以飽滿的愉快情緒進行教學(xué)。因此，教學(xué)時，教師不能只用現(xiàn)有歌曲讓學(xué)生唱唱跳跳，活躍氣氛，而是大膽地創(chuàng)新并且引導(dǎo)學(xué)生自編歌曲，積極參與課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生嘗試著運用語言，不斷加強語言實踐訓(xùn)練。小學(xué)生英語內(nèi)容注重基礎(chǔ)、單詞易懂、句子簡短、語法簡單、主要對人和事物的具體描寫，有利于學(xué)生理解記憶，進而根據(jù)教師的要求創(chuàng)編歌曲。正因為課程內(nèi)容淺顯，結(jié)構(gòu)簡單的知識，運用歌曲教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，而且能感知學(xué)生的內(nèi)心情感世界，教師也能更好地了解學(xué)生發(fā)展水平。
（3）以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的師生互動關(guān)系。
課堂是教學(xué)的陣地，而學(xué)生是課堂的中心，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，加強師生互動，調(diào)動學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生思考，自主學(xué)習(xí)，在樂學(xué)中發(fā)現(xiàn)語言錯誤。因此，教師在歌曲教學(xué)時，不單要傳授知識，更要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力，培養(yǎng)他們在學(xué)唱歌曲時能感知并學(xué)會運用英語的能力。小學(xué)英語教師要運用歌曲進行教學(xué)，但更要依據(jù)自身的條件來靈活運用歌曲，從而盡可能地提高教學(xué)的有效性。
歌曲教學(xué)作為一種有效的教學(xué)活動，對教師而言，它能激勵教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念及教學(xué)方式方法；對學(xué)生而言，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識；對課堂教學(xué)而言，活躍了課堂氣氛，而且讓學(xué)生在樂中動起來，進而提高教學(xué)效果。然而，想要運用歌曲上一堂好課，教師應(yīng)在韻律中滲透知識點，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌曲，在情景中學(xué)，情景中用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性及教師的主導(dǎo)作用。
英語教學(xué)論文參考篇八
摘要：隨著小學(xué)英語課程的開展與普及，以及多個版本教材內(nèi)容不一致對教學(xué)造成了一定的影響，故中小學(xué)英語教學(xué)中的銜接問題也越來越突出。本文對此分析了原因并提出了幾點對策。
從20xx年秋季起，全國各地的小學(xué)逐步開設(shè)英語課程。開設(shè)英語課程的起始年級一般為三年級，而最近幾年許多學(xué)校尤其是城市的小學(xué)從一年級就開設(shè)英語課程。隨著小學(xué)英語課程的普及與提前，中小學(xué)英語教學(xué)的銜接問題也越來越突出。本文分析了原因并提出了幾點對策與方法。
一、教學(xué)的銜接中出現(xiàn)的問題。
1.使用教材版本的多樣。英語課程標準的實施，教材出現(xiàn)了一綱多本、多套教材并行的情況。使用的有人教版、外研社版、河北教育版、北師大版等不同版本的教材。這些版本又分為小學(xué)、初中和高中版。這使得不同地區(qū)在不同階段選用的教材出現(xiàn)了不同。小學(xué)使用河北教育版的初中可能使用人教版，小學(xué)使用外研社版的初中可能使用河北教育版。即使是同一套教材也不是完全銜接配套的。不同版本的教材雖然都是以課標為基礎(chǔ)，但都有自己的編排體系和目標要求。比如，課標要求小學(xué)畢業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)600～700個單詞和50個習(xí)慣用語，但并未給出具體的詞表。每套教材所選的單詞是不同的。話題和語法方面也不相同。
2.小學(xué)英語的師資和教學(xué)方法的制約。小學(xué)大部分地區(qū)普及了英語課程，但現(xiàn)實情況是小學(xué)英語師資力量跟不上，小學(xué)英語課程存在開設(shè)不到位的情況，在農(nóng)村這個問題尤其突出。相當一部分教師沒有受過專業(yè)教育，教法陳舊，觀念落后，知識面狹窄，甚至是其他學(xué)科的教師轉(zhuǎn)教英語的。一些教師沒有領(lǐng)會英語課程標準，更談不上用先進的教育理念和教學(xué)方法來開展自己的教學(xué)活動。小學(xué)英語并不是簡單的學(xué)習(xí)單詞、語句。它對教師的綜合素質(zhì)要求非常高，歌曲、繪畫及游戲都會涉及到。好的教師能把課上得生動活潑。也有不少教師把課上得枯燥無味，影響了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。
3.學(xué)生個體的差異。在幾年的小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于個體的差異，英語水平參差不齊。語言環(huán)境的缺乏很大程度上制約了英語教學(xué)的發(fā)展，往往使教學(xué)陷入枯燥、乏味的記憶和背誦，使學(xué)生失去興趣。英語的單詞和句型需要學(xué)生記憶，有些篇章需要學(xué)生背誦，學(xué)習(xí)意志薄弱的孩子在學(xué)習(xí)中開始落后，一些學(xué)生不愿學(xué)習(xí)英語。
二、解決銜接問題的對策與方法。
1.創(chuàng)造性地使用教材，搞好教學(xué)銜接。中學(xué)英語教師要通讀所教學(xué)生的小學(xué)英語教材，熟悉小學(xué)英語教學(xué)的要求，包括詞匯、語法項目和語言功能等。在此基礎(chǔ)上重新確定中學(xué)英語教材的重點和難點，并對教材進行改動和調(diào)整，合理安排教學(xué)內(nèi)容。在初中教學(xué)的起始階段，可以先放慢教學(xué)進度，引導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)的英語課程進行一段時間的復(fù)習(xí)，循序漸進，逐步引入初中的課程?，F(xiàn)行的初中英語教材多數(shù)是以初中為起點的起始版教材，而銜接版教材由于教學(xué)的實際情況，只有一些外語學(xué)校能真正用起來。這樣也給學(xué)生提供了一個復(fù)習(xí)甚至重新學(xué)習(xí)的機會。
2.教學(xué)方法的銜接。中學(xué)英語老師應(yīng)該加強與小學(xué)老師的溝通，進行聽課調(diào)研，發(fā)現(xiàn)中學(xué)英語與小學(xué)英語教學(xué)方法上的差異，尤其是七年級課程和小學(xué)六年級課程的異同，找準銜接點。七年級學(xué)生和六年級的小學(xué)生一樣，形象思維能力強，但注意力集中時間短，還是適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)方法。初中英語教師可多利用實物、圖片、簡筆畫等直觀教學(xué)道具進行教學(xué)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。組織形式多樣的教學(xué)活動，如歌曲、游戲、表演等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。如何保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性是初中英語教師必須注意的一個問題。
3.對學(xué)生因材施教，分層次教學(xué)。升入初中的學(xué)生英語水平已經(jīng)出現(xiàn)了分化。針對這種情況，就要對學(xué)生因材施教，分層次教學(xué)。對不同程度的學(xué)生提不同的要求，留不同的作業(yè)。這樣可以使學(xué)生以自己的實際程度為基礎(chǔ)進行學(xué)習(xí)實踐，優(yōu)秀的學(xué)生向著更高層次不斷沖刺，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也不再失望，因為他們每天也有收獲，不同層次的學(xué)生各有所得。有些學(xué)校由于初中入學(xué)時學(xué)生英語水平差別較大，開展了針對英語學(xué)科的分班教學(xué)，也有一定的成效。
加強中小學(xué)英語教學(xué)的銜接十分重要，如果銜接不當，很容易造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)的兩極分化，學(xué)生甚至放棄英語學(xué)習(xí)。初中英語教師要充分認識到這一點，不斷探索和研究，找出更好更多的方法和對策。
參考文獻：
英語教學(xué)論文參考篇九
教學(xué)配備條件落后，缺少多媒體等設(shè)施的配備，應(yīng)當添置投影儀等先進教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造影音環(huán)境讓學(xué)生們感受英語文化環(huán)境，提高對英語的興趣。中職學(xué)校對英語的重視程度不夠，只專注于職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，各部門將工作和學(xué)習(xí)重心都只置于專業(yè)課上，將絕大部分資源放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，中職學(xué)校的英語學(xué)習(xí)被視為輔助科目，國家規(guī)定不得不開的一門課程，所以導(dǎo)致重專業(yè)而忽視英語教學(xué)，使得中職學(xué)校培養(yǎng)教育出來的學(xué)生滿足不了當今社會日益變化增長的需求。
師資力量方面。
（1）教學(xué)方法老舊。教師受傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸即水桶理念，“要給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水”。學(xué)生常被誤以為是“裝知識的容器”，被動地接受知識，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。（2）教學(xué)評價方式單一，只注重結(jié)果而忽視過程。大部分中職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，詞匯量少，語法掌握量極少，而單一的考核方式使成績差的學(xué)生對英語的態(tài)度越來越消極，教師對其的批評也使得學(xué)生越來越懼怕英語考試，如果依舊采取考試這種單一的評價方法，只看結(jié)果不注重過程，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效將會每況愈下，教學(xué)質(zhì)量必然不理想。（3）教師缺乏教學(xué)熱情。教師在年復(fù)一年的教學(xué)活動中，由于各種原因熱情不斷下降，比如學(xué)生問題較多，知識面狹窄，大多數(shù)學(xué)生思想落后等，導(dǎo)致部分教師也喪失教學(xué)積極性，認為學(xué)生基礎(chǔ)差，再努力也枉然，缺乏激情，從而逐漸懈怠下來，得過且過，這些消極思想滯怠了英語教學(xué)。
學(xué)生自身存在的問題。
（1）英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣缺乏。隨著大學(xué)和普通高中的擴招，中職學(xué)校為了擴大生源，放低了入學(xué)標準，使得大部分學(xué)生都是因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，無法進入高中才選擇中職學(xué)校，而對于英語課程的學(xué)習(xí)更是有一種畏懼感，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸情緒，從而讓英語教學(xué)困難重重。（2）英語成績差，對英語衍生出懼怕心理。中職學(xué)生之前學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常受到老師的批評，打擊了學(xué)習(xí)的積極性，開始逃避作業(yè)，害怕老師提問，抗拒記單詞，即使聽不懂也不敢問老師，最后惡性循環(huán)，英語成績越來越差，也越來越怕學(xué)習(xí)英語。（3）對英語學(xué)習(xí)缺乏信心。因為一直以來英語差，考試經(jīng)常不如人意，詞匯量的要求增加和麻煩的語法進一步加重了他們的負擔(dān)，又使一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的信心，甚至放棄了英語學(xué)習(xí)。
增加機房、多媒體等的建設(shè)投入，不斷為英語學(xué)習(xí)增添新的科技力量，使學(xué)生們接受英語學(xué)習(xí)的方式更趨向于全面。學(xué)校重心方面不能完全專注于學(xué)生專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該分攤一些重點，加強學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)上，要看到未來社會的發(fā)展趨勢和對英語的需求，樹立正確的教育觀，為英語教學(xué)打下堅實的政策基礎(chǔ)。
師資力量方面。
（1）提高教師素質(zhì)，更新教育觀念。高素質(zhì)的師資隊伍是實行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和保障。教師是教育的最直接實施者，教師的思想、學(xué)識和能力都深深影響著教學(xué)成果。所以教師必須有為人師表的意識、教書育人的責(zé)任心和不斷前進的敬業(yè)精神，面對在中職環(huán)境里英語教學(xué)的尷尬局面，應(yīng)用一種積極的心態(tài)，不斷找尋最有效的教學(xué)方法，學(xué)校也應(yīng)鼓勵教師不斷提高自身修養(yǎng)，并組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師能及時掌握學(xué)科資訊等。既要承認英語教師的主導(dǎo)地位，又得承認學(xué)生的主體身份，鼓勵學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主發(fā)展。（2）英語教學(xué)動態(tài)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。部分學(xué)生對英語的懈怠態(tài)度是由于他們認為進入中職學(xué)校只是為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，而英語對其毫無幫助。這種思想是片面的，英語的教學(xué)有利于提高學(xué)生的素質(zhì)水平，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。而且有些專業(yè)要求必須有較高的英語水平，例如國際與經(jīng)濟貿(mào)易、計算機等專業(yè)。所以為了提高學(xué)生們的英語水平，首先得糾正“英語無用論”的思想；再而英語教學(xué)要與專業(yè)學(xué)習(xí)動態(tài)結(jié)合，將英語融入到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)當中去。（3）以學(xué)生為主體進行教學(xué)。學(xué)生作為教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的主體，能夠能動地發(fā)掘自己的潛能，學(xué)校的一切學(xué)習(xí)活動都應(yīng)為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生在各種教學(xué)活動中應(yīng)為主要角色，教師不應(yīng)盲目灌輸知識，而應(yīng)該指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)。調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性很重要，學(xué)生應(yīng)明確英語學(xué)習(xí)目的，正確認識自己在學(xué)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮怎樣的作用，積極調(diào)動自己的學(xué)習(xí)主動性；教師則應(yīng)讓英語課生動起來，增加學(xué)生在英語課堂的活躍性，提高對英語的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于肯定和鼓勵學(xué)生的進步，興趣是最好的老師，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的興趣，才能變被動為主動，有利于英語水平的不斷提高。
學(xué)生自身。
（1）從基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有利于后續(xù)更深層次的英語學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)的主動性和積極性，克服英語學(xué)習(xí)的無力感，減少英語學(xué)習(xí)的阻礙。當看到自己英語水平有提高時得到激勵，正面作用不斷衍生，從而促使英語的進步。（2）克服對英語的懼怕心理。主動與老師溝通自己目前存在的問題，讓老師給予相關(guān)建議，并努力實行，在課堂上直面老師的提問，積極思考問題，課下主動記單詞，聽不懂要勇于問老師，及時解決疑難問題，久而久之，英語水平必定會得到提升。（3）在平時生活中多運用英語，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語的信心。在英語原聲或字幕電影中體會英語的發(fā)音及其魅力，感受英語氛圍，積極主動地在生活中培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣。在平時中多與伙伴進行英語口語交流，敢于發(fā)聲，鍛煉自己的英語口語能力，慢慢從生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而提高英語學(xué)習(xí)的興趣。
當今社會的發(fā)展對英語的要求逐步提高，雖然目前在中職學(xué)校中英語教學(xué)受重視的程度偏低，但是在加強中職學(xué)校建設(shè)、改革教師觀念、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性等之后，學(xué)生的英語水平將會得到一定程度的提升，為其以后的工作增添籌碼，打下一定的基礎(chǔ)。改革之路雖然漫長，但是通過各方面的共同努力，中職學(xué)校的英語教學(xué)終將迎來希望的曙光。
英語教學(xué)論文參考篇十
基于語言學(xué)習(xí)和專業(yè)知識的共同提高，共同促進的需求，學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了一種新的教學(xué)理念：內(nèi)容依托教學(xué)法（content-based-in-struction,即cbi）。這種教學(xué)法提倡將語言教學(xué)建立在某個學(xué)科或是某種主題內(nèi)容的教學(xué)之上，是一種將語言與內(nèi)容有機融合的一種外語教學(xué)模式。內(nèi)容依托教學(xué)將重點從語言學(xué)習(xí)本身轉(zhuǎn)移到通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識來學(xué)習(xí)語言，它打破了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和語言技能學(xué)習(xí)之間的界限，能幫助學(xué)生不僅掌握必需的語言知識，又能提高專業(yè)知識的運用。它具有以學(xué)科知識為核心，使用真實語言材料的兩大主要特征。運用cbi教學(xué)模式，將枯燥的語言轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生獲取信息的手段，以專業(yè)內(nèi)容作為語言輸入，讓學(xué)生參與現(xiàn)實生活及護理操作技能的語言實踐，使得英語能力和護理技能同時提高。這種教學(xué)模式能夠解決培養(yǎng)“護理+英語”復(fù)合型人才的問題，為涉外護理英語教學(xué)乃至其他復(fù)合型外語教學(xué)提供可靠途徑。
采用cbi教學(xué)，將語言與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)融為一體，使得英語教學(xué)既有內(nèi)容又有形式，這樣就可以兼顧到兩種需求，從而達到培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標。將cbi教學(xué)模式運用于涉外護理英語的教學(xué)中，具有以下的可行性。
（一）高職涉外護理學(xué)生具有強烈的英語學(xué)習(xí)需求。
對于涉外護理專業(yè)的高職學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)動機，不僅來自家長和教師的灌輸，而且其自身也對英語具有強烈的學(xué)習(xí)欲望。對自身本專業(yè)的熱愛以及以后就業(yè)的挑戰(zhàn)，使得他們更加投入英語的學(xué)習(xí)。特別是涉外護理職業(yè)這一特殊專業(yè)對英語的要求，讓他們學(xué)習(xí)更加積極，學(xué)習(xí)動機更加明確。對于涉外護理專業(yè)的學(xué)生來說，英語更應(yīng)該是一種手段，而非目的。他們真正想通過英語來解答一個個真實的護理問題，能夠讓他們在當前就業(yè)嚴峻的形勢下找到一個滿意的工作，在涉外護理環(huán)境中順利工作。
（二）涉外護理專業(yè)的就業(yè)導(dǎo)向。
高職涉外護理培養(yǎng)的就是“護理+英語”的復(fù)合型人才。因此，要培養(yǎng)出高技能的涉外護理人才，一定要達到兩個方面的要求：一是幫助學(xué)生掌握必要的英語知識和護理知識，二是要培養(yǎng)學(xué)生在各種涉外護理環(huán)境中熟練運用英語知識和專業(yè)護理的技能。cbi教學(xué)模式貫徹“語言材料要真實”的原則在護理英語教學(xué)中具有很強的可行性。涉外護理英語教學(xué)中的“真實語言材料”包括以下涉外職業(yè)情境：導(dǎo)醫(yī)咨詢服務(wù)，接聽急救電話，詢問病人病情，急救的處理，協(xié)助病人辦理入院出院手續(xù)，對嬰幼兒、孕產(chǎn)婦、老年人以及殘疾人的特殊護理等等。還可以讓學(xué)生用英語練習(xí)書寫護理報告、護理記錄、病例報告、新患者入院信息報告等等。
作為一種新的語言與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式，實施cbi應(yīng)采用以下策略來進行教學(xué)。
（一）始終貫穿“以學(xué)生為中心“的教學(xué)理念。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了學(xué)生，任何的學(xué)習(xí)都是無意義的教學(xué)。在cbi教學(xué)模式中，英語教師要始終貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念來進行教學(xué)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，探討與合作，實現(xiàn)“教學(xué)相長”。教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分利用她們對英語學(xué)習(xí)的動機，模擬涉外護理中的某個主題或場景，運用實例讓學(xué)生主動積極地參與到實踐中來，避免枯燥的單語言的輸入。比如可以讓學(xué)生分角色扮演患者與護士，模擬導(dǎo)醫(yī)咨詢，入院辦理等真實的場景，讓他們運用英語語言技能和專業(yè)知識完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（二）重視涉外護理師資培養(yǎng)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。
要想將cbi教學(xué)模式引入并很好地運用到涉外護理的教學(xué)中，教師不但要有豐富的英語語言的技能，而且對護理專業(yè)的知識也要精通。所以，涉外護理院校，一定要重視對英語教師的培養(yǎng)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，構(gòu)建專業(yè)的師資隊伍，引進“雙師型”教師，或是請具有護理經(jīng)驗的外籍教師擔(dān)任。當然，英語教師或是護理專業(yè)的教師，也應(yīng)提高自身相關(guān)素質(zhì)的提高，從而為教育事業(yè)貢獻自己的力量。
實踐表明，cbi教學(xué)模式適合高職涉外護理院校對人才培養(yǎng)的要求，在教學(xué)中，也具有很強的可行性。因此，內(nèi)容依托教學(xué)模式在護理院校必將經(jīng)歷一個由稚嫩到成熟的過程。最后，也希望廣大護理院校的教師能夠調(diào)整教學(xué)模式，充分運用cbi教學(xué)模式，培養(yǎng)“護理+英語”的復(fù)合型的涉外護理人才。
英語教學(xué)論文參考篇十一
學(xué)號：_______。
指導(dǎo)老師：_______。
目錄。
1.書法學(xué)習(xí)的經(jīng)驗與體會，書法學(xué)習(xí)的方法；
2.書法發(fā)展歷程、規(guī)律的理解；
3.如何欣賞書法；
4.我對書法課程設(shè)置、教學(xué)方法的優(yōu)缺點，建議。
文章摘要:書法是我國精髓之一，不僅具有天生的傳統(tǒng)藝術(shù)，而且更以滄桑的發(fā)展為榮。欣賞書法作品是獲得高尚精神的享受同時陶冶情操，我們應(yīng)該理解這是一個漫長的過程，逐漸學(xué)會把握其中的美。本文是對書法的初步理解以及對書法欣賞的看法。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)心得中國書法史書法欣賞。
書法——我國的國粹，是反映生命的藝術(shù)。它作為一種藝術(shù)，玄妙而艱深。人人皆知寫字容易，但是要想達到爐火純青的書法藝術(shù)境界卻十分艱難。書法藝術(shù)的神奇之處，在于能夠通過作品將書法家個人的生活感受、學(xué)識、修養(yǎng)、個性等等不動聲色地折射出來，給人留下一種最解放、最自由的心靈之美。書法的學(xué)習(xí)看似容易，其實是個艱辛的旅程。
書法學(xué)習(xí)是付出努力的過程，我們用眼睛去感受寫字的美感，用聯(lián)系探求美，用心感受美。隨著社會發(fā)展，人民生活水平的提高，更加注重高質(zhì)量的生活，也許忽略了書法的學(xué)習(xí)。書法學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，從小培養(yǎng)良好的書法興趣是重要的內(nèi)部動力，有了興趣學(xué)習(xí)就變得會認真起來。我從小就學(xué)過硬筆書法，對于基礎(chǔ)的書法還是有點講究的。我覺得學(xué)習(xí)書法要勤奮，貴在堅持練習(xí)，書法是沒有捷徑可走的，只有堅持練習(xí)下去，一定的時間之后才能有所成績，不要想著立竿見影和一步登天。
其次，學(xué)習(xí)書法的時候要勤于思考，若有老師可以指導(dǎo)你則更佳。在小學(xué)之前，我的寫字大多都出自于老師的幫助，老師以別樣的方法讓我們習(xí)字，感受書法學(xué)習(xí)的妙趣橫生。到了后來，就要學(xué)會自己去觀察，可以經(jīng)?？纯醋痔蜌v代名家大家的作品，看作品的時候思考這字的結(jié)構(gòu)、形體、筆畫。如果是更進一步的學(xué)習(xí)與鑒賞，更要全面觀察書法的用力、布局等等方面，思考如何才能字的藝術(shù)感，美感，和神韻。
再者，書法學(xué)習(xí)要養(yǎng)成自己獨特的方式。隨談不上自己能寫出書法字體的特色，但是要能去領(lǐng)悟到一個比較高的境界，將自己的這種想法在書法中體現(xiàn)出來，真正做到字不僅有形，形美，而且要做到有神，神形俱備。
二、書法發(fā)展史及習(xí)字的規(guī)律。
我國的書法有著輝煌的歷史，作為一門古老的藝術(shù),它伴隨著中華文明的發(fā)展而發(fā)展。
從夏商周，經(jīng)過春秋戰(zhàn)國，到秦漢王朝，二千多年的歷史發(fā)展也帶動了書法藝術(shù)的發(fā)展。各種書法體相續(xù)出現(xiàn)，其中篆書、隸書、草書、行書、楷書等字體已經(jīng)定型，書法藝術(shù)猜開始了有序發(fā)展。而為這一發(fā)展揭開序幕的是秦朝，秦篆以小篆的形式將字體統(tǒng)一出現(xiàn)，但是幾百年的運用中，人民認為小篆篆法苛刻，隸書便應(yīng)運而生。到魏晉南北朝時期，中國書法藝術(shù)進入北碑南帖時代。期間二王的行書與楷書為代表，才有了“天下第一行書”。而我們所說的魏碑，是漢代隸書向唐代楷書發(fā)展的過渡時期書法。
到了唐代，其鼎盛繁榮的文化使得達到了中國封建文化的最高峰，中國書法藝術(shù)也在這一時代迎來了全盛時期。唐朝在書法史上最令人矚目的莫過于楷書，其以顏真卿為代表為楷書奠定了標準，樹立了楷模，形成為正統(tǒng)。從此中國書法文體已全部確定下來。
此后由宋至明，書法發(fā)展都相對緩慢了下來，宋代盛行帖學(xué)，這一風(fēng)氣延綿至元代，元代書法受晉唐影響，崇尚復(fù)古而缺少創(chuàng)新，沒有自己的時代風(fēng)格，仍沿宋習(xí)盛于帖學(xué)。而這種以真、行、草書為主流的書法，發(fā)展到了清代才得到改變。清代書法則可以算得上是書法史上一次極其重要的革新,它突破了宋、元、明以來帖學(xué)的樊籠,開創(chuàng)了碑學(xué)，形成了雄渾淵懿的書風(fēng)。尤其是碑學(xué)書法家借古開今的精神和表現(xiàn)個性的書法創(chuàng)作，使得書壇顯得十分活躍，流派紛呈，一派興盛局面。
書法也要培養(yǎng)一套自己的書寫規(guī)律，像大家的手法包括執(zhí)筆、運筆、點畫、結(jié)構(gòu)、布局（分布、行次、章法）等內(nèi)容。例如，執(zhí)筆指實掌虛，五指齊力；運筆中鋒鋪毫；點畫意到筆隨，潤峭相同；結(jié)構(gòu)以字立形，相安呼應(yīng)；分布錯綜復(fù)雜，疏密得宜，虛實相生，全章貫氣；從書體和章法上看，現(xiàn)代書法它是在傳統(tǒng)書法基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新，突出“變”字，融詩書畫為一體，力求形式和內(nèi)容統(tǒng)一，使作品成為“意美、音美、形美”的三美佳作。所有這些可以看出書法和其他事物一樣，也是在不斷地發(fā)展和變化著。這一點必須引起書法界人士的高度重視。
作為一名學(xué)生來說，對書法的.掌握似乎不是很重要，但是我們要抱有一種獨特的眼光來欣賞每一件書法作品。書法也有優(yōu)劣之分，我覺得如何去判別必須從幾個方面來說：
1.看字體的線條：書法的“永”字八法，道出了書法線條的本質(zhì)真理。書法線條講求人格化的形象意味和內(nèi)涵，講求情感意興、意念的滲透和綜合。書法線條的意味絕非生活和大自然的忠實描摹和機械復(fù)制，是非具象的，是抽象的造型藝術(shù)。書法線條的意味跟用筆技巧和用墨功夫十分相關(guān)。書法線條的完成均依賴毛筆的恰到好處的運用，然而沒有墨這個“現(xiàn)形劑”，“筆走龍蛇”的效果就無法呈現(xiàn)出來，一切精美的用筆皆無濟于事。
2.字體結(jié)構(gòu)的全局把握：一幅優(yōu)秀的書法作品，首先應(yīng)能從字體整體上感染欣賞者，要把握好全局字體的本身結(jié)構(gòu)，就要與作品保持一定的距離，作品的整體布局、意味都會在一定空間距離外閃現(xiàn)出來。書法作品的整體美，即一幅作品的章法布局之美。如王羲之的《蘭亭序》，終篇筆意顧盼、首尾呼應(yīng)，偃仰起伏、似欹反正。血脈相連、一氣貫注。所以在整體達到了上下承接、左右呼應(yīng)、通篇團聚不散的藝術(shù)效果。章法的布局美又在于它符合自然美的法則，妙在各得其所。
3.正確領(lǐng)會作品意境：在書法欣賞過程中，要能體會當時書法家的年代背景，體會到意境，想要表達的感情，再將書法形象與現(xiàn)實生活中相類似的事物進行比較，使書法形象具體化。如欣賞顏真卿楷書，可將其書法形象與“荊卿按劍，樊噲擁盾，金剛眩目，力士揮拳”等具體形象類比聯(lián)想，從而可以得出：體格強健，有陽剛之氣，富于英雄本色，端嚴不可侵犯的特征，由此聯(lián)想到顏真卿楷書端莊雄偉的藝術(shù)風(fēng)格。
后記——談?wù)剷ㄕn程的優(yōu)缺點：在書法課程上，能夠?qū)W到關(guān)于書法欣賞的知識，以適當有效的方法學(xué)習(xí)書法，能在極短時間內(nèi)培養(yǎng)創(chuàng)作、書寫作品的能力，適時顯露才華獲得極大的鼓舞，有得到了廣大的文學(xué)素養(yǎng)，從歷代碑帖中了解許多古典文籍和詩詞，增長文學(xué)的素養(yǎng)；可惜書法開課人數(shù)太多，不能對每個習(xí)字之人得到幫助，有些內(nèi)容帶過，有基礎(chǔ)的學(xué)生自然理解，入門的學(xué)生可能并不了解就以隨便的形式在紙上得以表現(xiàn)，這才是書法的可悲之處。
參考文獻：
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英語教學(xué)論文參考篇十二
要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，課堂是主陣地，教師必須從課堂氣氛的烘托做起。小學(xué)生年齡小，有著強烈的好奇心，對任何事物都感興趣。教師要抓住他們的生理特點和心理需求，有效地利用課堂教學(xué)的環(huán)境，讓課堂活躍起來。小學(xué)生都喜歡靈活多樣的課堂，喜歡幽默風(fēng)趣的教師，喜歡自然多變的內(nèi)容，所以教師的課堂設(shè)計就成為課堂能否活躍的重要因素。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點，精心設(shè)計好每一堂課，抓住每一個教學(xué)的細節(jié)，充分預(yù)設(shè)好每一個教學(xué)問題，對課堂生成的新問題要加以充分引導(dǎo)，使整個課堂生動、活潑、有序地進行下去。小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力的時間比較短暫，他們記憶的方法也比較單一，要取得良好的課堂效果，教師必須借助于一些有效的課堂活動。游戲是一種很好的活動，每一個小朋友都喜歡，教師能夠把教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為游戲的形式，將大大提高英語學(xué)習(xí)的興趣。英語游戲是需要智慧的，小學(xué)生都有爭強好勝的心理，如果一方能夠憑借自己的智慧戰(zhàn)勝對方，贏得一場游戲的勝利，他將會將這場游戲記在心里，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，也會感到英語學(xué)習(xí)輕松愉快。例如上句型操練課時，我叫一個學(xué)生上講臺，蒙上眼睛背對同學(xué)們，然后我在臺下找一個學(xué)生，并且悄悄地將這個學(xué)生帶到遠離他座位的地方，讓他倆用英語對話幾句，最后讓講臺上的學(xué)生猜出這個同學(xué)的名字。由于發(fā)出聲音的地方太遠，猜的學(xué)生往往出錯。其他的同學(xué)干著急，使勁說：“no,guessagain!”臺上的同學(xué)只好又猜測：“areyou…?”學(xué)生爭先恐后地要求上臺玩這個游戲。這樣學(xué)生內(nèi)心專注，注意力集中，臺上臺下緊張活潑，師生關(guān)系很融洽，學(xué)習(xí)英語成為一種快樂。
人人都渴望成功，成功是每個人最美好的愿望，小學(xué)生剛剛接觸英語，他們也都想在英語學(xué)習(xí)上取得成績，得到同學(xué)的贊揚，得到教師的賞識。要想每一個學(xué)生有一種成功感，實現(xiàn)自己的價值，教師必須在課堂上進行賞識教學(xué)。所以在課堂上，學(xué)生有一點點的成功，哪怕讀準了一個單詞，準確表達了一個意思，那么教師都要肯定他們。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了一點點的差錯，或者是不經(jīng)意的一個小的錯誤，教師也不能打擊，使他們喪失了對學(xué)習(xí)的信心。在批改作業(yè)過程中，教師要多進行鼓勵，要多寫一些激勵性的評語，讓學(xué)生感到自己的學(xué)習(xí)的成功，感到每一天學(xué)習(xí)的進步。只要教師堅持賞識教學(xué)下去，學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)英語有一種成功的感覺，就會盡心學(xué)習(xí)，盡情表達釋放出內(nèi)心學(xué)習(xí)的動力，挖掘出自身的學(xué)習(xí)潛能。現(xiàn)在的英語課堂是開放的課堂，有著現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，學(xué)校都有語言電教室，有教材錄音帶，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)輕松。教師要充分利用這些手段，讓每一個學(xué)生感覺到英語學(xué)習(xí)的快樂的同時，享受英語學(xué)習(xí)的成功。
英語學(xué)習(xí)是一個長期的功夫，需要師生共同的努力。教師要研究教材，吃透教材，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中有收獲，有成功。對于學(xué)生來說，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個學(xué)生喜歡英語，不再為英語學(xué)習(xí)而為難。只要師生配合默契，攜手同行，我們的英語課堂一定會取得良好的教學(xué)效果。
英語教學(xué)論文參考篇十三
摘要：作者針對初中英語的口語教學(xué)做了一些理論和實踐的探討，內(nèi)容主要包括初中英語的口語教學(xué)原則，并對加強初中英語口語教學(xué)的策略進行了介紹。
[1]。
1.1貼近課本，難度適中。
盡管是拓展課程，筆者認為還是應(yīng)該在內(nèi)容上貼近課本，這樣才能更好地與日常課堂教學(xué)相結(jié)合。在難度上應(yīng)基于學(xué)生的理解能力和現(xiàn)階段的語言知識水平，以保證教學(xué)的順利進行;有利于學(xué)生在原有語言水平上有所提高。教學(xué)內(nèi)容貼近課本，難度適中，一來可以保證教學(xué)的順利開展，學(xué)生在參與口語活動時不會過多地受到語法詞匯問題的干擾，不會覺得任務(wù)太困難;二來在中考壓力下，也可以避免教師“浪費時間”的顧慮，以課本作為口語練習(xí)內(nèi)容的主要來源，可以作為日常教學(xué)的補充和鞏固。
1.2特殊疑問句為主，一般疑問句為輔。
一般疑問句由yes或no來回答，而由疑問詞開頭的特殊疑問句則。
[2]。
1.3為全體學(xué)生提供參與課堂的機會。
口語課作為一門實踐性很強的課，應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供口頭練習(xí)的機會，學(xué)生是課堂活動的中心。教師是口語活動的設(shè)計者、組織者和指導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)和活動方式、講明練習(xí)要領(lǐng)，通過多樣化的練習(xí)活動充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師在口語活動中既起示范的作用，也平等地參與對話。教師應(yīng)保證學(xué)生操練的時間，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)和進步。需要全體學(xué)生掌握的項目應(yīng)讓大多數(shù)學(xué)生操練，而不應(yīng)只讓少數(shù)人說話。在保證每一個學(xué)生都有操練機會的同時，允許不同水平的學(xué)生口頭輸出的深淺有所差異。
2.1保持學(xué)生口語學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在基于提問的英語口語。
教學(xué)中，教師要認真選擇貼近學(xué)生生活的話題，精心設(shè)計教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們的學(xué)習(xí)注意，進而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去。在激發(fā)學(xué)生興趣的.基礎(chǔ)上，教師應(yīng)幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，明確英語學(xué)習(xí)的目的是為了溝通與表達。這有助于學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語口語的愿望，主動參與有助于提高英語口語水平的活動。
2.2問題循序漸進，隨堂調(diào)整拓展。
教師應(yīng)以學(xué)生的原有水平為基礎(chǔ)，從易到難地設(shè)計問句。在課堂教學(xué)時，問題難度循序漸進，學(xué)生的知識水平和能力層次在教師的有效引導(dǎo)下，隨著問題難度的提升而不斷上升。不僅如此，難度較小的問題可以最大限度地調(diào)動全體學(xué)生參與的積極性，而難度較大的問題可以為那些英語水平較高、思維能力較強的學(xué)生提供進一步發(fā)展的空間。
堂，不可忽視教學(xué)互動過程中生成的潛在教學(xué)資源與目標。為了實現(xiàn)真實有效的互動，教師有必要對問題進行適當?shù)耐卣购脱由臁?BR> 2.3幫助學(xué)生了解語言特點，掌握慣用語句。
“what’sthepopulationof?”，一般不用“howmanypeople?”，雖然后者也是符合語法規(guī)則的正確句子，但不符合英語的習(xí)慣。又如詢問“你今天下午打算干什么?”，英美國家的人更常說“what’syourplanthisafternoon?”，而不太說“whatareyougoingtodothisafternoon?”。事實上，這也是與跨文化交際分不開的。學(xué)生了解英美國家的慣用說法，才能在與外國人士交流時更加得體、自然。
2.4介紹西方文化，提高學(xué)生跨文化交際的能力。
英語是一種國際性語言，學(xué)習(xí)英語的初中英語口語教學(xué)論文最終目的是交際，且大多是跨文化交際，因此教師應(yīng)當注意培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識和能力。新課標提出:“語言與文化有種密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。教師應(yīng)處理好二者的關(guān)系，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家的文化;幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野?！?BR> 3結(jié)論。
總之，希望提高廣大師生對如何用英語主動提問的重視，豐富現(xiàn)存的口語教學(xué)方法，并對切實提高學(xué)生的英語口語水平具有一定的借鑒意義。
參考文獻：
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英語教學(xué)論文參考篇十四
在進行書法鑒賞時，每個人都可以有不同見解。在古今中外文字闡述中，一些文字闡述帶有許多玄妙，給人感覺常常會意想不到。筆者根據(jù)自己多年實踐，結(jié)合對經(jīng)典書法見解，從客觀出發(fā)，總結(jié)出書法藝術(shù)鑒賞對于臨摹創(chuàng)作的啟示。
一、首要賞心悅目。
在進行書法臨摹創(chuàng)作時，書法創(chuàng)作究竟是為誰而創(chuàng)作是一個一直爭論不休的問題。對于一些人來說，書法臨摹創(chuàng)作主要是為自己創(chuàng)作，也可以為他人創(chuàng)作。筆者認為，書法創(chuàng)作主要是為了自己進行創(chuàng)作，但是客觀上也達到了為他人創(chuàng)作的效果。主觀上為自己進行創(chuàng)作，這一理解非常簡單，因為在進行書法臨摹創(chuàng)作時，要求創(chuàng)作者身心愉悅，可以陶冶情操，其主要本質(zhì)還是在為自己進行創(chuàng)作。但在創(chuàng)作的過程中，我們應(yīng)當注意一個現(xiàn)象，如果一件書法作品創(chuàng)作成功，他就成為了一個藝術(shù)品，具有自身獨特的魅力。由于藝術(shù)品可以感染他人，也可以感染書法家本身。從這種角度進行分析，作品已經(jīng)成為了作者與觀眾之間交流媒介，通過作品向觀眾傳達自己內(nèi)心，以便做到兩者內(nèi)心的共鳴。
在進行創(chuàng)作的過程中，我又可以分為大我和小我。效果主要是指個人的初始狀態(tài)，大我是指個人在經(jīng)歷滄桑之后的精神境界。只有實現(xiàn)了小我才能完成大我，這是人類人性升華的必備階段。在這一過程中進行書法創(chuàng)作，通過對自我進行歷練，使得自我的精神境界可以提升，以達到大我的情懷，與欣賞者形成共鳴。
對于任何一門藝術(shù)而言，藝術(shù)都具有一定的社會功能。盡管藝術(shù)在表現(xiàn)形式上存在差異，但在最終的目標上卻具有一致性，都是滿足人們的精神需求。我們可以看到，無論是經(jīng)典作品還是優(yōu)秀佳作，無論創(chuàng)作者出于何種主觀狀態(tài)，想表達何種情感。一件優(yōu)秀作品的誕生，客觀上產(chǎn)生了陶冶情操的效應(yīng)，可以供人欣賞。
二、妙在傳情達意。
一件書法作品是用文字和筆墨組成的，并有文字和筆墨傳達情意。在傳達的過程中，有兩種因素取到了決定性作用。由于書法作品是由中國漢字組成，而漢字是方型字并且漢字是圖式的。與此同時，在進行書法寫作時常常使用毛筆進行創(chuàng)作，而毛筆的特性是軟。正是由于以上兩個特征，在進行書法臨摹時常常可以達到傳情達意的效果。
我們偉大的祖先發(fā)明方塊字又稱象形文字，象形文字的'一個重要特征是可以把人與人或者人與自然的關(guān)系明顯表達出來。隨著社會的不斷發(fā)展，人與人之間的感情變得越來越復(fù)雜，單個的文字無法表達豐富的情感，為了適應(yīng)人們生活的發(fā)展需要，漢字的構(gòu)字方法也逐漸出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。在書法漢字中出現(xiàn)了六書，他們分別是指事、會意、轉(zhuǎn)注、象形、假借。通過這些轉(zhuǎn)變，使得漢字構(gòu)字方法產(chǎn)生了豐富和創(chuàng)新，使得內(nèi)在精神得到升華。
從毛筆上進行分析，由于毛筆性軟，所以在進行創(chuàng)作時可以有方有圓、粗細得當、虛實有異，表達出人與人和人與自然之間復(fù)雜的情感。
在進行書法創(chuàng)作中，書法創(chuàng)作可與一般的文字書寫區(qū)分開來，主要是因為兩者具有非常大差別。書法創(chuàng)作可以表達人與人之間情感，還可以表達人與自然關(guān)系。寫作主要是為了傳遞語言，進行文字記載。我們在對一幅書法作品進行評價時，既需要對書法的力度、章法、墨法等技術(shù)因素進行考量，還需要看他是否能夠做到傳情達意，從而衡量出該部書法作品品格高低。但對于寫字而言，寫字只需要易于辨認即可。
在進行書法創(chuàng)作時，我們需要表達何種感情呢？一般而言，人與人之間的關(guān)系有多種，而書法創(chuàng)作可以通過自身點、線、面與章法等因素相結(jié)合，形成語言，抒發(fā)人與人之間美好情感。在進行臨摹時，書法家由于自身修養(yǎng)不斷提高，可以通過自身雙手將真善美表達出來。例如，通過觀察書法家不同書法真跡，我們可以感受到不同內(nèi)涵。王羲之的書法優(yōu)雅瀟灑、黃庭堅的書法耿直重義、傅山的書法海闊天空、林散之的書法仙風(fēng)道骨，這些都是書法傳神的典范。
三、功在傳承有緒。
文中所指緒主要是指書法傳承。我們在進行書法臨摹創(chuàng)作時，我們首先要明白書法字體從何而來，需要對書法淵源進行探討。在進行書法臨摹創(chuàng)作時，我們只有了解了事情來龍去脈，才能夠進行有效臨摹創(chuàng)作，從而形成自身獨具一格書法形式。如果我們在進行書法傳承過程中不去追根溯源，而是盲目跟風(fēng)，則我們只能學(xué)到皮毛。
在進行書法學(xué)習(xí)時，臨摹是學(xué)習(xí)書法最佳途徑。在對一個書法家功力進行探討時，我們可以看他對傳統(tǒng)研究深度。對于一個喜歡學(xué)習(xí)書法人而言，必須需要借鑒傳統(tǒng)，否則等于白手起家，很難達到新高度。在進行書法創(chuàng)作時，對于經(jīng)典書畫學(xué)習(xí)必不可少，這樣可以使我們少走彎路，用同樣時間獲取更多知識，并從中悟出真諦，創(chuàng)造出屬于自己的書法。在進行臨摹時，我們需要選擇合適臨摹標準。首先必須符合自己性格，這樣才能夠吸收精華，開發(fā)出古人沒有開發(fā)的空間，做到揚長避短。
四、趣在形式對比。
在不同時期，書法擁有自身特征，通?？梢杂靡粋€形容詞來進行形容。在晉朝，書法尚韻；在唐朝，書法尚法；在宋朝，書法尚意；在明朝，書法尚態(tài)；在清朝，書法尚勢。對于當今書法而言，我們并不能用一個詞來進行形容，筆者也不會輕易下一個定論，這個定論應(yīng)當由后人進行評價。在當前人們內(nèi)心審美需求中，尚趣是非常貼近人們內(nèi)心世界。雖然每個時代的書風(fēng)各不相同，但是這些都是由人們的生存狀態(tài)及內(nèi)心審美訴求共同決定的。書法藝術(shù)發(fā)展到今天，在字體上已經(jīng)相當?shù)耐陚?，各種字體已經(jīng)達到相當完善的程度。在這個時代，書法要想得到更好的發(fā)展，就必須在已有的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。我們可以從生存狀態(tài)進行分析，做到推舊成新，在字體的技法上進行豐富。對于當今的書法家而言，應(yīng)當整合當前的書法資源，推古成新，創(chuàng)作出更加具有吸引力的書法作品。對于一個時代而言，時代的疏忽如何并不是由個人決定的，它是一個時代的反映。但是一個時代存在不同的書風(fēng)，卻并不違背客觀規(guī)律，當今時代存在著尚趣的傾向，但并不排除以往的書法形態(tài)。
對于現(xiàn)代生活而言，不僅書法存在著尚趣的現(xiàn)象，其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式同樣有這樣的價值取向。由于當前社會競爭異常激烈，生活節(jié)奏非?？欤藗冊诰o張的工作之余希望通過藝術(shù)形式放松心聲。例如馮小剛導(dǎo)演的1942和徐崢導(dǎo)演的泰囧，本以為1942憑借自身很好的功底，可以取得不俗的票房成績，哪知在現(xiàn)實生活中卻被泰囧一舉奪冠，而泰囧的思想雖然沒有1942那么深刻，但這部片子本身的幽默情節(jié)可以使人哈哈一笑，達到愉悅身心的目的。
五、貴在個性鮮明。
書法創(chuàng)作必須做到個性鮮明，有自己的面貌，做到創(chuàng)新。創(chuàng)新必須有一定的維度，從技法上進行分析，首先要熟練掌握傳統(tǒng)的技法，并且擁有深厚的功底進行駕馭。例如在駕馭線條時，使用者在使用毛筆時必須做到穩(wěn)、準、通。與此同時，我們還必須對自己的生活有所感悟，并通過筆墨的形式表達出來，你使得自己的生活具有藝術(shù)氣息，表達出真實的生活情感。
在彰顯自我個性時，我們必須深入生活，深入傳統(tǒng)。在深入傳統(tǒng)的過程中，我們必須做到傳承有緒。眾所周知，生活是藝術(shù)的來源。在進行書法創(chuàng)作時，我們必須有效地結(jié)合生活，深入生活進行創(chuàng)作。筆墨雖然隨著時代變化會產(chǎn)生一定變動，但所有變動都必須深入到生活之中，這些生活既包含有社會生活又包含有自然生活。當今世界生活變得日益豐富，為書法的創(chuàng)作提供了源源不斷的源泉。深入生活，洞察人的內(nèi)心世界，了解人民的訴求，已經(jīng)成為了書法家必備的一個功課。當前人們的心情都非常浮躁，內(nèi)心渴望得到一片寧靜之地。當今社會中存在的太多爾虞我詐，人們內(nèi)心也呼喚真誠社會。
在進行臨摹創(chuàng)作時，我們需要與社會生活和自然生活相接處。當今世界是一個信息化的世界，科技空前發(fā)達，而古人主要生活在農(nóng)耕文明時期，使得古人生活節(jié)奏比較緩慢，生活相對閑適，但信息也相對閉塞。在王羲之的年代沒有高鐵，沒有飛機，更沒有太空飛船。而我們當前的時代既可以去青藏高原進行探險，還可以去海底進行游玩，甚至可以登陸月球進行探索。這些新興的變化都可以通過筆墨語言進行表達創(chuàng)新，這種創(chuàng)新才具有真正的生命力。
六、高在自然天成。
對于書法家來說，在進行書法臨摹的過程中，最高的境界在于做到自然天成。自然天成往往排除小我、大我、無我的障礙，做到天人合一，直通宙宇。在思想境界上，我們應(yīng)當從小我提升到大我，最終做到天人合一。與此同時，在進行書法臨摹創(chuàng)作中，由于書法中的諸元素存在的一定量的約定，因此在創(chuàng)作中需要把握一定的度。在自然天成的書法中字法章法墨法等等不同的書法技能都有高低之分，一定必須符合自然天成的標準，這樣才可以使人感到舒適協(xié)調(diào)。反之，如果過分追求某一項內(nèi)容，會使得整個作品非常不協(xié)調(diào)，給人不舒適的感覺。
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[3]黃偉斌；黎文君.中國傳統(tǒng)篆刻藝術(shù)在現(xiàn)代標志設(shè)計中的創(chuàng)新性應(yīng)用[j].昌吉學(xué)院學(xué)報，20xx.
英語教學(xué)論文參考篇十五
摘要：高中開設(shè)書法藝術(shù)鑒賞課，旨在通過讓高中生更多地接觸和欣賞各類風(fēng)格的書法藝術(shù)作品，引導(dǎo)高中生了解書法藝術(shù)和現(xiàn)實生活、書法藝術(shù)和自我全面發(fā)展的關(guān)系，從而形成喜愛書法藝術(shù)的心理傾向并提高書法藝術(shù)鑒賞水平。這就意味著書法藝術(shù)鑒賞課在培養(yǎng)高中生審美能力、傳承傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)高中生書寫能力等方面都具有重要的現(xiàn)實意義，為此高中開設(shè)書法藝術(shù)鑒賞課是十分必要的。
關(guān)鍵詞：高中；書法藝術(shù)鑒賞課；必要性。
中圖分類號：g633.955。
一、高中開設(shè)書法藝術(shù)鑒賞課的必要性分析。
（一）培養(yǎng)高中生書寫能力的現(xiàn)實需要。
在中國古代，上至達官貴族下至平民百姓，無不為書法藝術(shù)所傾倒（對聯(lián)藝術(shù)就是一個很好的闡釋），因此中國人的生活就是一部生動形象的書法行為藝術(shù)。書法在經(jīng)歷了巖畫、刻畫、篆書、隸屬、章草等形態(tài)的變化，在數(shù)千年之后的信息時代仍然依循著這樣的道路繼續(xù)完善，書法藝術(shù)自唐代流傳到其他國家，雖然歷經(jīng)千年但內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)非常穩(wěn)定。
然而我國基礎(chǔ)書法教育較為落后，長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致書法教育走向沒落，很多高中生的書寫技能連年走低，更有甚者連自己的名字都寫的東倒西歪，更談不上美觀了。在數(shù)字化充斥世界的當今時代，書法藝術(shù)在傳遞信息的同時更加能夠傳達一種精神性的東西，這種精神性的東西因其書寫而表現(xiàn)出不同的形態(tài)，可以展示書法的書寫實用性。從這個意義而言，書法藝術(shù)鑒賞課在高中的開設(shè)，能夠幫助高中生認識到自我書寫能力的不足，從而致力于提高書寫能力。
（二）培養(yǎng)高中生審美能力的現(xiàn)實需要。
書法藝術(shù)以其獨特的視角認識宇宙萬物，早期人類因自然條件的限制無法隨時觀察一種自然之美，進而通過一種長期記憶的方式將自然、宇宙萬物刻畫于一定的'載體之上，從那時起人們可以不用千里跋涉就可盡收美景于眼底。這種創(chuàng)造性的發(fā)明對人類意義非凡，可以說書法從其產(chǎn)生之初就被人們賦予了美的使命，即通過一定的形式將美傳達到更廣闊的地域、傳達給更廣泛的人，這種宇宙之美的追求始終伴隨著書法藝術(shù)的成長。
審美能力是高中生綜合素質(zhì)的重要組成部分，對于培養(yǎng)高中生的健全人格和凈化社會風(fēng)氣有著無可替代的作用。作為根植于中華文化中的重要藝術(shù)形式，書法相較于戲曲和繪畫等藝術(shù)形式有著得天獨厚的優(yōu)勢。由于高中生已經(jīng)具備了十年以上的漢字書寫經(jīng)驗，在多年耳濡目染的語文教育中，高中生對漢字的理解已經(jīng)達到另一個較高的認知水平，從而具備了一定的中華文化認知和鑒別能力，因此書法藝術(shù)鑒賞課的開設(shè)能夠更好地加深高中生對中華文化的理解，并在無形中提升作為社會個體的審美能力。
（三）傳承傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實需要。
數(shù)千年以來中國一直是文官統(tǒng)治系統(tǒng)，文官統(tǒng)治的一大特點正是在“學(xué)而優(yōu)則仕”的基礎(chǔ)上形成的科舉制度，科舉是通向國家統(tǒng)治高層的社會化運動。唐太宗李世明因其個人極其喜愛書法，因此唐朝對于書法的喜愛也因此達到空前的盛況。唐代科舉制度的一大貢獻在于，將書寫技術(shù)性提升至?xí)▽哟?，這也為后來中國社會奠定了一個數(shù)千年不變的大綱。通過以上論述我們可以非常清晰的理解，中國文化的傳承中，書法藝術(shù)功不可沒?；诖?，書法藝術(shù)鑒賞課走進高中可以有助于傳統(tǒng)文化的更好傳承。
二、高中開設(shè)書法藝術(shù)鑒賞課的策略。
（一）教學(xué)目標的合理確定。
書法藝術(shù)鑒賞課的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典書法作品的感悟和理解，提高。
書法鑒賞水平，在教學(xué)目標的確立上要注重從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀方面優(yōu)化，注意所選案例的代表性和典型性（表1為書法藝術(shù)鑒賞課教學(xué)目標的三個維度）。
（二）課堂教學(xué)的有效互動。
高中書法藝術(shù)鑒賞課有一定的理論性傾向，教師容易以自我為中心進行個人表演，尤其是對書法作品的文化背景、藝術(shù)風(fēng)格等方面做過度的介紹，這種先入為主的教學(xué)方式使得學(xué)生易處于被動的地位，喪失了自我質(zhì)疑和創(chuàng)造性思維的鍛煉機會。因此高中書法藝術(shù)鑒賞課的教學(xué)過程中，教師必須從如下兩個方面來實施有效的教學(xué)互動：一方面是允許學(xué)生在非提示前提下進行審美直覺的獨立表達，即允許學(xué)生表述自己的觀點；另一方面是教學(xué)內(nèi)容的互動性設(shè)計，允許學(xué)生對講解內(nèi)容進行補充。
（三）教學(xué)活動的多元創(chuàng)新。
為激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，教師以學(xué)生的原有認識水平作為教學(xué)的切入點，設(shè)計多元教學(xué)活動，例如：教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來展示優(yōu)秀書法作品，比如馮承素雙鉤《蘭亭序》、顏真卿《祭侄稿》等經(jīng)典作品，讓學(xué)生對書法有一個感性的認識；教師可以現(xiàn)場示范書寫規(guī)范，以歐陽詢的作品為例，讓學(xué)生感受運筆的順序和方法，并且請學(xué)生與自己一塊演示，通過一定的激勵手段，鼓勵學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)時間練習(xí)起筆、運筆。
（四）教學(xué)評價的科學(xué)設(shè)計。
書法藝術(shù)鑒賞課不同于其他高考科目，因此不能用簡單的成績高低來對高中生的書法藝術(shù)鑒賞能力進行評價，為此筆者認為書法藝術(shù)鑒賞課的科學(xué)評價可以從如下幾個方面著手（如表2所示）。
三、結(jié)論。
高中階段是一個人綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要階段，讓書法藝術(shù)鑒賞課走進高中課堂是十分必要且重要的，為此筆者從教學(xué)目標的合理確定、課堂教學(xué)的有效互動、教學(xué)活動的多元創(chuàng)新、教學(xué)評價的科學(xué)設(shè)計等幾個方面著手，就高中開設(shè)書法藝術(shù)鑒賞課的策略進行了詳細闡述。
參考文獻：
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英語教學(xué)論文參考篇十六
“激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣”是放在《普通高中英語課程標準》的首要位置，這說明興趣對一個高中學(xué)生的學(xué)習(xí)有多么的重要，我們知道，一個學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要學(xué)習(xí)興趣的，學(xué)習(xí)高中的英語課程就更加需要興趣?？梢哉f，興趣才是一個高中學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生對某件事物有了興趣，那么就會對這個事物有更強的好奇心，主動地去記住它。興趣雖然是學(xué)習(xí)的非智力因素，但是在教學(xué)活動中卻是非常重要的，高中的英語課堂教學(xué)是一項復(fù)雜并且艱巨的任務(wù)。所以，作為高中英語教師的我們，要從一開始就培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)高中英語的樂趣，以及讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語，對自己的生活或?qū)W習(xí)的重要性。在英語課堂教學(xué)當中，激發(fā)學(xué)生是“學(xué)習(xí)的主人”的意識，培養(yǎng)學(xué)生“為自己而學(xué)”的心態(tài)，讓學(xué)生產(chǎn)生“我能學(xué)好英語”的信心。教師在上課之前，要與學(xué)生進行生動有趣的語言交流，針對高中英語的課本內(nèi)容，再擴展一些課外內(nèi)容，增強學(xué)生的知識面，也可以增加學(xué)生對英語知識內(nèi)容的興趣。利用多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，比如，在課堂上，利用英語課本中豐富的漫畫，插畫以及與課本有關(guān)的實物等等，引起學(xué)生的注意。也可以開展小游戲，教師組織與學(xué)生進行小游戲，高中的課程一般都是比較枯燥的、乏味的、緊張的，因為高中學(xué)生面臨的是高考，開展游戲活動不但可以使學(xué)生身體內(nèi)心得到放松，激發(fā)學(xué)生的興趣，最重要的是學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境中還能夠?qū)W到英語知識，勞逸結(jié)合，兩全其美，這樣的教學(xué)方式，何樂而不為呢？同時教師也要注重教學(xué)方式的靈活多樣性，為了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生保持住學(xué)習(xí)的興趣，不斷地增強鞏固學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師要不斷地探索，鉆研教材，不斷地追求。在英語課堂教學(xué)當中，要運用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)教學(xué)，可以利用多媒體技術(shù)的幻燈片、投影儀、錄音、錄像、電腦設(shè)備等等手段來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，把高中枯燥抽象的英語知識內(nèi)容賦予鮮明生動的形象之中。教師也可以根據(jù)英語的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同層次的學(xué)習(xí)情境，通過多重表演，對話、問答等等形式，實施情景教學(xué)，這樣會讓學(xué)生在課堂上注意力集中，興趣盎然，全神貫注，這樣學(xué)生就會在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，也學(xué)到了高中英語知識內(nèi)容。學(xué)習(xí)興趣對高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說非常的重要，教師要清楚地認識到，并且要讓學(xué)生認識到，同時重視起對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
對學(xué)生進行口語訓(xùn)練不僅僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識內(nèi)容的興趣，加深對英語知識的理解，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，擴展學(xué)生的思路。只要英語教師能夠?qū)Ω咧袑W(xué)生進行正確的方式積極及時地去引導(dǎo)，就可以使學(xué)生保持濃厚的興趣。高中學(xué)生的口語訓(xùn)練，可以加強學(xué)生能力思維、知識等等多方面的綜合訓(xùn)練，而且口語訓(xùn)練也可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)、應(yīng)變能力、口語交際能力等，進一步提升學(xué)生的能力與素質(zhì)，陶冶了學(xué)生的情操，可以使高中學(xué)生的英語素質(zhì)進一步得到培養(yǎng)。增強學(xué)生的口語能力，肯定不是一朝一夕就能夠有成效的，這就需要經(jīng)過長期艱苦的積累與訓(xùn)練，需要高中的英語教師在高中英語領(lǐng)域大膽地積極探索實踐與嘗試，教師需要采用科學(xué)合理的、循序漸進的教學(xué)方式。英語的口語能力，貴在平時的口語訓(xùn)練上，因為在口語的訓(xùn)練當中，可以幫助學(xué)生及時地相互交流信息，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的興趣，擴展學(xué)生的視野，促進學(xué)生之間的情感，讓學(xué)生之間有競爭，有比賽，增強學(xué)生的毅力。高中英語教師應(yīng)對學(xué)生的口語訓(xùn)練常抓不懈，循序漸進，高效促進高中學(xué)生的口語能力。
在以往的傳統(tǒng)教學(xué)當中，高中英語教師一般都比較重視知識的講解與傳授，就好像是把自己大腦里的知識傳送到學(xué)生的大腦當中，教師就充當?shù)氖且粋€知識的“搬運工”，只注重結(jié)果，不注重學(xué)習(xí)高中英語課程的過程，學(xué)習(xí)過程單調(diào)枯燥，學(xué)生也只是機械地接受著教師的知識傳送。這樣導(dǎo)致的后果，就是學(xué)生都缺乏創(chuàng)造意識，不會創(chuàng)新。在新課程改革之后的理念當中，課堂教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動參與，積極獨立思考，不斷地創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的過程。所以，高中的英語教師，想要堅持以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須要積極地探索和創(chuàng)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)的模式，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究性的學(xué)習(xí)研究，不斷探索，實踐與反思，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高高中英語課程的教學(xué)質(zhì)量。
總之，高中的英語教師要不斷地探索，才能有新的發(fā)現(xiàn)，不斷地吸收和繼承以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教學(xué)思想、理論以及教學(xué)方式，要不斷地認識自己，塑造自己，完善發(fā)展自己，不斷地提升自己的能力，才能夠為國家培育出更多的符合要求的、具有高度實踐能力和創(chuàng)新精神的新型全能的人才，完成社會、國家、學(xué)校以及家庭所賦予我們的使命，為英語教育再創(chuàng)佳績！
英語教學(xué)論文參考篇十七
雖然聽力題在整個高考試卷中分量不低，也受到了學(xué)校的關(guān)注，但真開設(shè)了聽力課的學(xué)校去寥寥可數(shù)，大部分都只是在教到聽力部分時，放段錄音，如果學(xué)生聽不懂，就再放一遍，然后對照答案，在講解部分顯得很蒼白。有的教師比較重視聽力的培養(yǎng)，但是也最多開辟一兩節(jié)課來進行聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生挺幾段對話，幾篇短文，然后開始做練習(xí)題。在引導(dǎo)和提示方面基本沒有能采取什么措施。這些聽力教學(xué)模式沉悶單調(diào)、效率很低，完全把聽力教學(xué)變成了聽力測驗。
（一）激活已有圖式。
高中的聽力材料一般都以日常生活中的題材為主，對于大多數(shù)的材料，在他們的大腦中都有已經(jīng)存在的圖式，這個時候就要進行他們腦中圖式的激活，幫組他們對聽力材料的理解。如在bobylanguage的聽力材料中，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生先根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，舉例說明一些在我們生活中的身體語言所表示的意義。比如說手心向上向人招手就是挑釁，向下就是讓人靠近等等。這樣的教學(xué)既可提高教學(xué)趣味性，又可激活學(xué)生腦中已有的圖式，讓學(xué)生在聽材料時就會變得更加容易理解。
（二）建立新的圖式。
1.在學(xué)生已有圖式的基礎(chǔ)上建立新圖式。
比如在“howtopreventpollution”這篇聽力材料中，教師可以讓學(xué)生對生活中的污染實例進行回顧，如汽車尾氣、工廠廢氣、生活工業(yè)污水、未處理白色塑料和泡沫垃圾等等，以此來進行學(xué)生已有圖式的激活，然后以此為基礎(chǔ)，以初步建立一個有關(guān)如何進行預(yù)防和處理污染的新圖式。
2.在學(xué)生沒有圖式的時候建立新圖式。
在聽力教學(xué)中也回出現(xiàn)這種情況，就是學(xué)生對這件事并沒用已有圖式的情況，這個時候教師就可以直入主題，對這件事背景知識和一些常識直接做出介紹，幫助學(xué)生進行新圖式的建立。在在一篇boxingday的聽力材料中，大部分學(xué)生都沒有這個日子的概念，有的學(xué)生甚至?xí)斫鉃槿瓝舯荣惾?。這個時候教師就不妨對這個日子的信息做出直接的介紹，幫助學(xué)生建立一個全新的圖式。
新圖式的建立，能讓高中生在聽的過程中能有選擇性的注意重點，提高了英語聽力教學(xué)中學(xué)生獲取知識的準確性以及效率。
作為四項基本技能之一的聽力，需要有一個完整嚴格的教學(xué)方式，和不斷的教學(xué)創(chuàng)新，圖式教學(xué)作為一種教學(xué)方式，希望能有一個拋磚引玉的作用，讓英語聽力的教學(xué)變得更加合理，更加高效。
英語教學(xué)論文參考篇十八
摘要：英語作為一門世界性的語言，它承載著國與國之間交流的重任，而且英語在學(xué)生的學(xué)習(xí)中更是一門非常重要的學(xué)科。因此在我國的初中學(xué)校，對英語的教學(xué)給予了很多的關(guān)注，并且取得了一系列的成就。新課標的改革在英語的教學(xué)上也投入了很多關(guān)注。情景教學(xué)的方法是利用情景來表達語言的教學(xué)方法。在情景教學(xué)中，學(xué)生可以掌握很多的英語語言知識，進而培養(yǎng)學(xué)生表達的能力。在英語學(xué)習(xí)過程中，這也是被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法。而如何很好的使用這種教學(xué)方法使它更好地為學(xué)生服務(wù)是所有老師共同的追求，本文就淺談情景教學(xué)在初中英語教學(xué)的運用展開了討論，并提出了一些觀點和看法。
關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；好處；中心；興趣；情感；氣氛；多媒體。
在我們這樣一個人口很多的國家來說，社會的競爭是非常大的。在這樣的背景下，就需要我們國家對教育給予很多的關(guān)注，尤其是英語的教學(xué)。英語是一門世界性的語言，它不僅在學(xué)生的成績中有很大的比例，對于以后的工作都會起很大的幫助。在初中時期，學(xué)生正是一個全面學(xué)習(xí)知識的階段，對于英語的學(xué)習(xí)也不會再像小學(xué)那樣的簡單了，而是更加地深入，知識的難度上也增加了很多。所以老師在平時的教學(xué)中，尋找一個好的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。
1.可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心。在初中的英語課上，老師要注意到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的中心，要把學(xué)生放在第一位，讓所有的學(xué)生都能夠參與到老師講的課中。這樣才能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)地更好。在以前的教學(xué)中，老師是課堂的主體。在上課的時候老師總是一昧地給學(xué)生講課，知識簡單地認為上課只要完成自己的教學(xué)目標就可以了，對學(xué)生也不管不顧。學(xué)生就會認為老師講什么就聽什么就可以了，也不會在上課的時候去提問問題。這樣的教學(xué)，只會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得很機械，而且學(xué)生真正學(xué)到的東西很少。在他們遇到問題的時候，還是不會解決。而在教學(xué)中加入情景教學(xué)，就會使學(xué)生能夠參與到老師所講的課中，學(xué)習(xí)知識也會變得很徹底。
2.可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一件比較無聊的事，他們認為學(xué)習(xí)只是聽老師講課然后會做題，在考試的時候能答完題就可以了。其實這樣的想法是非常不對的，學(xué)習(xí)不是純粹為了應(yīng)付考試，它對我們的生活還有很多的幫助。要想解決學(xué)生的這一學(xué)習(xí)情況，就需要老師做出一些改變。在教學(xué)中加入情景教學(xué)，使學(xué)生在上課的時候，思路一直跟著老師走，真正地去學(xué)習(xí)，并且體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
3.活躍課堂氛圍，使老師和學(xué)生的關(guān)系更密切。在我們國家，普遍存在學(xué)生一直很怕老師的現(xiàn)象，他們認為老師都是很嚴肅的。但是其實不是這樣的，老師也是一個普通的人。在上課的時候，老師用情景教學(xué)的方法去給學(xué)生上課，會讓課堂變得輕松一些，而且使課堂更加地活潑。讓每一個學(xué)生都很活躍，和老師之間的互動更多。而這樣其實悄悄地拉近了學(xué)生和老師的關(guān)系，學(xué)生不在認為老師很遙遠，更像一個朋友一樣。老師也可以更加清楚學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)情況，在以后的教學(xué)安排中會設(shè)計地更加合理。老師的教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會變得很有效率，英語成績慢慢就會得到提高。
二、如何在教學(xué)中加入情景教學(xué)。
1.老師在講課的時候要抓住合適的機會去創(chuàng)設(shè)氣氛。課堂對學(xué)生來說，是一個無聊而且拘束的場所，要想改變學(xué)生這樣的想法，需要老師做一些措施。在上課的時候，老師要注意改變死氣沉沉的課堂氣氛，把課堂變的更加活躍一些。讓學(xué)生感受到上課其實沒有那么可怕，就像在做一件很平常的事情一樣，使所有的學(xué)生都放松下來。例如，當講到一般過去時這一節(jié)課時，找一些句子讓學(xué)生之間互相提問然后回答，記住這些句型的特點。
2.情景教學(xué)的方式需要老師在講課的加入情感因素。上課的時候老師應(yīng)該多去學(xué)生有一些互動。英語老師要知道在平時上課的過程中應(yīng)該如何把自己的情感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生對英語這一門課有更多的興趣。進入初中以后，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)相比小學(xué)來說，難度加大了很多。這也就需要老師在講課的時候更有耐心和情感，把每一個學(xué)生的情況都一個很好地了解，這樣老師在進行情景教學(xué)時會更加合理，會使每一個學(xué)生都能在自己原來的基礎(chǔ)上得到很大的提升，每一節(jié)課都很大的收獲。
3.老師可以使用多媒體等一些設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景?，F(xiàn)在的科技發(fā)展很快，給我們的生活帶來了很多的便利。在學(xué)生的學(xué)習(xí)上也提供了很多的幫助。老師可以用多媒體去設(shè)計上課的內(nèi)容，把這些復(fù)雜的內(nèi)容變成一些簡單的幻燈片展示給學(xué)生。因為多媒體它可以放出聲音和投影的好處，使學(xué)生對英語知識的理解變得更加地簡單，對老師講的難點也會很好地消化。老師可以把一些語法設(shè)計成一些小短片讓學(xué)生去看去聽，這樣還可以使學(xué)生在上課的時候，就像在看電影一樣。另一方面，學(xué)生在聽這些對話的時候會學(xué)習(xí)外國人是怎么發(fā)音的。提高自己的語感和糾正自己的發(fā)音哪些地方不準確。總之，英語是一門非常重要的課程，老師和學(xué)生一定要提起重視。在教學(xué)的方法中，老師要合理運用情景教學(xué)的優(yōu)點，使英語不在枯燥，讓學(xué)習(xí)更加簡單。
[1]張紅.情景教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運用研究[d].上海師范大學(xué),2010.
英語教學(xué)論文參考篇十九
摘要：小學(xué)開設(shè)英語是新世紀社會發(fā)展的需要，是知識經(jīng)濟時代為了更好的發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。小學(xué)英語教學(xué)有其獨特性，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性及學(xué)習(xí)智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調(diào)，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。要取得小學(xué)英語教學(xué)的成功，就應(yīng)當把握好其特點，遵循其原則。
關(guān)鍵詞：開設(shè)背景農(nóng)村小學(xué)特點英語教學(xué)特點原則。
一、小學(xué)開設(shè)英語課的背景要求。
（一）、小學(xué)開設(shè)英語課是社會發(fā)展的需要。
21世紀，知識經(jīng)濟的發(fā)展使人類進入了一個學(xué)習(xí)社會。科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，國際競爭也日趨激烈，世界范圍的綜合國力的競爭，主要是科學(xué)技術(shù)的競爭，而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要標志是信息技術(shù)。眾所周知，當今國際上，英語已成為世界性的通用語言，學(xué)習(xí)英語已不僅是與國際發(fā)展接軌的需要更是我們學(xué)好科學(xué)知識的重要工具。而我們國家要想更好的對外開放跟上國際時代潮流，就首先應(yīng)當使我國公民具備使用外語的基本技能。
但是，由于底子薄，師資水平參差不齊，教學(xué)設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法與評價手段單一，因此，英語的教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠遠不能滿足社會發(fā)展的需求。例如：多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過中學(xué)六年的英語學(xué)習(xí)以后，他們學(xué)到的英語仍只能算是“聾啞”英語，詞匯量僅有兩千。
如何才能更有效地提高外語的教學(xué)質(zhì)量？為了解決這一社會需要，教育部決定，把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，并就小學(xué)開設(shè)英語課程提出了具體指導(dǎo)意見，制訂了《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》。
（二）、小學(xué)開設(shè)英語課程有助于民族素質(zhì)的提高。
小學(xué)一、二年級的學(xué)生正處于7、8歲的少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣，他們喜歡引起別人的注意，希望得到老師的表揚，他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動。處于這個年齡段的兒童學(xué)習(xí)外語時有許多成人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越性。例如：模仿力、可塑性強等。因此，在小學(xué)開設(shè)英語課也可以充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛力，通過對外語的學(xué)習(xí)提高他們的思維、品德、文化、和心理素質(zhì)。外語課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；可以更好地發(fā)展他們的思維，開闊視野，豐富他們的知識與經(jīng)歷；也可以提高他們的各種修養(yǎng)，形成國際競爭意識，使他們長大后更適應(yīng)社會、經(jīng)濟、文化、科技的發(fā)展和滿足以后國際交往的需要。
二、農(nóng)村小學(xué)的特點。
農(nóng)村小學(xué)的生源主要來自于附近的一些行政村，與城里小孩相比會有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時存在一定的困難。通過調(diào)查，主要可分為以下幾個原因：
1、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。
2、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。
3、缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽到英語教師較流利的口語，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，每次僅二十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學(xué)，并且有些學(xué)生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語的習(xí)得。而且，目前社會上尤其是農(nóng)村，用英語交流的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們?nèi)鄙僖粋€學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。
4、家庭教育與環(huán)境的負面影響，家長們或許都意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性，但是很多家長認為學(xué)習(xí)英語是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況一年級的孩子才六、七歲，他們在學(xué)漢語拼音時還有很大的困難，再來個英語，不是要分不清楚了嗎？因此，當孩子滿懷喜悅地向父母講述對學(xué)習(xí)英語的好奇時，在取得進步向父母邀功時，父母們?nèi)鄙俟膭?，沒有從正面積極地進行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”而有的家長則是雖然也能認識到從小學(xué)開始學(xué)英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
小學(xué)英語教師想使自己平常的英語教學(xué)更加有效，首先就得抓住并了解小學(xué)英語教學(xué)的特點。而要了解特點，又得先明確小學(xué)開設(shè)英語課程的目的是什么？小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是要使小學(xué)生通過生動活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學(xué)生具備良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語進行簡單日常交流的初級能力，并養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)具備以下特點：
（一）、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、教學(xué)材料和教學(xué)活動應(yīng)貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的，而像apple，pear，orange等水果或myfamily，mymother，myfather等又都是如實的反映他們的周圍環(huán)境和社會生活的，學(xué)生在學(xué)過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在上到一年級關(guān)于fruit的單元時，教師可利用各種水果，進行實物教學(xué)，對于當時無法找到的水果，則可用圖片代替。而在學(xué)習(xí)cat、dog時可使用繞口令“acat，acat，miao，miao，miao.adog，adog，wang，wang，wang.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學(xué)習(xí)過程更具趣味性。
人的語言來自于現(xiàn)實生活，脫離了生活，就學(xué)不會語言，因此要讓學(xué)生覺得故事仿佛就發(fā)生在身邊，在生活情景中學(xué)會學(xué)習(xí)。如我在教farmanimals這一單元的let‘stalk課時時，課前先讓學(xué)生回家仔細觀察并模仿家中動物的叫聲，然后在課堂上讓他們充分施展自己表演才能，再讓其他同學(xué)參與到這個guessinggame當中，猜出whatanimalisit？學(xué)生個個情緒高漲。
2、教學(xué)內(nèi)容生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學(xué)生的表演欲，因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在上到二年級的shoppinggame一課時，為了使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)mayihave...？這一句型，我將這堂課設(shè)計為發(fā)生在一個snackbar中的一段情景對話，先讓學(xué)生當assistant，由教師充當customer指著圖片說出mayihave...？然后再由學(xué)生上臺表演，再接著讓學(xué)生分組操練，在同學(xué)面前表演出來。這樣一來，學(xué)生的積極性就出來了，學(xué)得也特別快。
一年級的小朋友在平常學(xué)習(xí)時往往懶于背記，為了使他們能更好的利用課堂所學(xué)，我們可以將平常的內(nèi)容編成一些順口易記的小短文，比如為了使他們記住一些最常見的問候用語，我在平常教學(xué)時引用了這樣一首小詩：
熟人見面招招手，熱情大方說hello，hi比hello更隨便，朋友問候最常用；
上課之前先起立，standup要牢記，生人見面相介紹，iam...別忘掉；
howoldareyou問多大，別把howareyou來混掉；
以上用語要牢記，交際起來不費力。
3、教學(xué)的內(nèi)容、語言真實可見，實用性強，學(xué)生可以在上課時通過邊用、邊學(xué)、邊做，讓他們在用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實踐，學(xué)用結(jié)合能使他們對所學(xué)知識記憶更為深刻。如在上mybody時，教師可利用洋娃娃，頭像等進行五官教學(xué)，并且可以做出一些動物的頭像讓學(xué)生貼在其臉上各部位。在學(xué)生對這些有一定認識后，由教師發(fā)出touchyour??。的指令讓學(xué)生分組表演并比賽，我們也可以將這些內(nèi)容編成小詩。
（二）、在語言教學(xué)時，要重語感，重語音語調(diào)基礎(chǔ)，重交際能力。
1、上課教學(xué)時，以話題為核心，多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽力練習(xí)的機會，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡單對話動用到肢體表演中去，使他們對所學(xué)知識的認識進一步深化，以達到通過大量的實踐，使學(xué)生具備良好語音、語調(diào)及簡單會話的能力的目的，讓學(xué)生盡量多的感知初級語音語調(diào)。
2、讓學(xué)生成為課堂教學(xué)時的主體，鼓勵他們多說一些自己能說的英語，要不怕學(xué)生說時犯錯，多給他們口頭練習(xí)的機會，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動，讓學(xué)生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學(xué)時開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動，使學(xué)生都能充分地參與課堂實踐，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語感。
3、在教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)交流情景，把語言材料運用進去，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過交流發(fā)展交際的能力，并且創(chuàng)設(shè)良好的語音環(huán)境。例如：我校為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在全校推展“雙語”活動，先對本校的青年教師進行英語日常用語培訓(xùn)，再讓他們在自己的課堂上，用英語來代替平常的中文classroomlanguage并且鼓勵學(xué)生在校園內(nèi)用英語互相打招呼，平常能用英語說的，即便只是一個單詞也可以用英語來表達。這就給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了良好的語音環(huán)境，并且增加了聽、說的練習(xí)機會。
（三）、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣，要創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語言環(huán)境。
1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識。教師在教學(xué)時要以自己的態(tài)度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因為學(xué)生的情緒會直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國教育學(xué)家布盧姆曾說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速?！?BR> 2、根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的生理和心理特點，上課教學(xué)宜兼收并蓄，集各家所長，采用多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽法、交際法等等，只要有助于實現(xiàn)教學(xué)目標的都可采用。
3、低年級的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性，特別是對一門完全陌生的語言。因此，小學(xué)英語課程安排時宜短時間、高頻率，保證學(xué)生每周都能多次接觸到英語并有足夠的實踐量，小課時又能避免學(xué)生因長時上課而覺枯燥乏味，以致思想開小差，短課時能有利于保持學(xué)生的新鮮感，使教師能更有效的實施課堂教學(xué)。
4、農(nóng)村小學(xué)生往往會因為缺少較好的英語學(xué)習(xí)的氛圍，而減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語習(xí)得氛圍。如：我校在非英語課時，教師上課時使用的一些簡單的classroomlanguage也均使用英語，在此同時我校在每周三開設(shè)英語興趣課，并鼓勵學(xué)生在校園內(nèi)用簡單販英語互相問候，在此基礎(chǔ)上，我校又創(chuàng)設(shè)了一個英語學(xué)習(xí)大氛圍，每周一、三、五在校紅領(lǐng)巾廣播站均播放一些英語兒歌、小故事、校園英語等磁帶。這些學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，有利于刺激學(xué)生的觀感，促使他們更進一步地學(xué)習(xí)英語。
（四）、運用激勵機制，鼓勵學(xué)生積極進取。
1、要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對每個學(xué)生取得的成績及點滴進步都予以肯定?？刹捎枚喾N表揚和獎勵的方式，如：我在上課時給認真聽講的學(xué)生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節(jié)課時英語學(xué)得好一點的學(xué)生指命為當天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進了他們的學(xué)習(xí)積極性。
2、利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時，讓他們用所學(xué)知識分組比賽，并由教師或其他同學(xué)給予評分，這也能促使他們更加認真聽講。
總之，教師在教學(xué)時應(yīng)采用各種有效方式，鼓勵學(xué)生積極進取。
四、小學(xué)英語課程所應(yīng)遵循的若干原則。
（一）、教師必須明確小學(xué)英語的教學(xué)目的和基本要求。
小學(xué)英語應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實際，通過聽、說、認、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和對語言的敏感性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成較好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，并使其具備用所學(xué)英語進行簡單交際的初級能力。同時在教學(xué)過程中，努力開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
（二）、在教學(xué)時，要重興趣、重成就感、自信心的培養(yǎng)。
1、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強烈愿望，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，而學(xué)習(xí)興趣的保持又在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感，否樹立自信心。因此，教師要對學(xué)生多做激勵，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，并逐步樹立他們的學(xué)習(xí)信心。
2、托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨紤]到兒童的心理、生理及年齡特點，小學(xué)英語宜進行愉快教學(xué)，激發(fā)聽說興趣，在教學(xué)中可采取穿插歌曲、游戲等多種形式的輔助教學(xué)方法。通過這些活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負擔(dān)，而是一種樂趣。
五．在新教材、新課標一切新穎的帶領(lǐng)下注重自然拼讀法，從低到高年級逐步引進。
總之，在目前這個以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟時代，在教育改革的浪潮面前，英語教師要想取得良好的教學(xué)效果，就必須很好的把握住小學(xué)英語教學(xué)的特點并努力遵循一些原則性問題。
英語教學(xué)論文參考篇二十
（一）反復(fù)練習(xí)，增強學(xué)生記憶。
詞匯很難記住，許多學(xué)生為此而煩惱。重復(fù)記憶法是一種簡單而有效的方法。重復(fù)記憶法，是把所記憶的內(nèi)容連續(xù)重復(fù)或間隔一定時間后再重復(fù)學(xué)習(xí)一次，經(jīng)過多次重復(fù)，實現(xiàn)永久記憶的方法。教師可運用重復(fù)記憶法，指導(dǎo)學(xué)生記憶。在教學(xué)過程中，不要強求學(xué)生記住課文中出現(xiàn)的所有專業(yè)詞匯，而是要針對中職學(xué)生的實際需求有重點地進行教學(xué)。中職學(xué)生的就業(yè)崗位大都在外資、合資企業(yè)的生產(chǎn)一線，需要運用掌握的都是一些基本的、常見的專業(yè)詞匯，如electricity(電)、resistor(電阻)、voltage(電壓)、current(電流)、integratedcircuit(ic集成電路)、diode(二極管)等，對于這些出現(xiàn)頻率高、常見常用的單詞必須重復(fù)地強化記憶。教師在授課中，可運用重復(fù)記憶的方法，注意在課前復(fù)習(xí)和作業(yè)兩個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)過的知識點，通過反復(fù)提問、測驗、競賽等方式增強學(xué)生記憶。這種反復(fù)練習(xí)的基本方法，看似機械呆板，但是對于學(xué)習(xí)缺乏主動性的中職學(xué)生來說，卻是效果顯著。同時，在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的過程中，因為內(nèi)容與專業(yè)緊密相聯(lián)，又鞏固了專業(yè)知識。
（二）改變方法，提高學(xué)習(xí)興趣。
過多重復(fù)會引起學(xué)生的反感，影響學(xué)生的積極性。為了避免這種問題，教師可以調(diào)整、改變教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，制作教學(xué)卡片，加強教學(xué)內(nèi)容的形象化表現(xiàn)，讓學(xué)生在通過大量的圖示和專業(yè)情境中感知、模仿、體驗、學(xué)習(xí)英語單詞和句子。以circuit(電路)為例，卡片的一面為英語單詞，另一面繪有簡單的電路圖，而電路圖可以繪制串聯(lián)電路、并聯(lián)電路兩種。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)該單詞時，可以對照卡片，而且在后面課程中學(xué)習(xí)到seriescircuit(串聯(lián)電路)、parallelcircui(并聯(lián)電路)時，還可以再次使用該卡片。這種簡單、直觀，甚至看似低級的教學(xué)方式，卻非常適合英語基礎(chǔ)薄弱、注意力不太集中的中職學(xué)生，收到了良好的教學(xué)效果。當然，如果能充分地使用多媒體教學(xué)方式，效果將更加顯著。在多媒體課件中，我們可以加入豐富的圖片，以及各種常見的元器件、電路圖，還可以將所學(xué)單詞配以標準的發(fā)音，將枯燥的單詞記憶立體化、形象化，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，縮短學(xué)生的記憶時間，強化學(xué)生的記憶程度。
二、專業(yè)英語文章的理解和翻譯。
（一）專業(yè)英語文章的理解。
要想對專業(yè)英語文章進行迅速和準確的理解，就要求學(xué)生既對英語語法知識有一定的掌握，還要具有一定的專業(yè)背景知識。因而在教學(xué)過程中，應(yīng)適當?shù)貙⑴c課文內(nèi)容有關(guān)的專業(yè)背景知識進行介紹。如講解課文diodesanddiodecircuit(二極管和二極管電路)時，首先可以和學(xué)生一起回顧二極管的構(gòu)造、特性、種類，以及在電路中的作用，并介紹幾種簡單的二極管電路。通過這些內(nèi)容的介紹，學(xué)生既可以回顧復(fù)習(xí)所學(xué)過的.專業(yè)知識，又能盡快理解專業(yè)英語課文，提高學(xué)生職業(yè)英語的水平。
（二）專業(yè)英語文章的翻譯。
簡單地講，翻譯就是將英文準確地用中文表達出來。英文翻譯的基本要求和標準就是要忠實于原文所要表達的思想，尤其是對專業(yè)英語的翻譯，更加要求準確、通俗易懂。這就要求翻譯者既要有扎實的英語基礎(chǔ)，還要有深厚的專業(yè)知識。中職學(xué)生的基礎(chǔ)英語普遍較差，教師對學(xué)生的翻譯能力不能作過高、過難的要求，否則既不能達到預(yù)期的教學(xué)目的，又會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在實際教學(xué)過程中，要把教學(xué)重點放在重要語法知識和常見詞組的講解上。學(xué)生掌握了基本語法后，教師可先引領(lǐng)他們進行重點句子的翻譯，再由句子擴展到段落，逐步提高要求。對一些簡單易懂的段落，可以先讓學(xué)生進行獨立的翻譯練習(xí)，只要基本意思表達準確，就要給予鼓勵和表揚，待學(xué)生樹立信心、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，再逐漸加大翻譯內(nèi)容的專業(yè)性和難度。專業(yè)英語作為中職學(xué)校新開設(shè)的一門課程，在適應(yīng)社會發(fā)展、培養(yǎng)技能型人才等方面表現(xiàn)出了越來越重要的作用。因此，我們應(yīng)該重視專業(yè)英語的教學(xué)，改革英語課的教學(xué)內(nèi)容，研究專業(yè)英語教學(xué)特點，積累教學(xué)經(jīng)驗，通過專業(yè)英語課程培養(yǎng)職業(yè)能力，提高學(xué)生基本素質(zhì)。
英語教學(xué)論文參考篇一
鑒于對于目前在教學(xué)模式下存在的問題，我們首先應(yīng)該將成人高校英語的授課形式、基本內(nèi)容和授課方式加以改進，并逐漸摸索對目前課堂教育教學(xué)模式加以改變。修改出一套為提高學(xué)生的聽說能力為目的的課改辦法，以完善當前教學(xué)模式存在的弊端。首先我們可以變化課程安排，變化課程安排是全面改革教學(xué)模式的基礎(chǔ)，變換課程安排的重點改革內(nèi)容包括打造語言環(huán)境、培養(yǎng)語言技巧、發(fā)展交流思維能力等，要充分增加學(xué)生自信，從而激發(fā)學(xué)生們培養(yǎng)聽說能力的學(xué)習(xí)需要。
其次在授課理念上產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，不能一味把教學(xué)重點放在提高分數(shù)上，應(yīng)該將以往的通過英語書面考試成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果好壞的觀點加以轉(zhuǎn)變，不能拿學(xué)好英語能提高分數(shù)這一理念要求學(xué)生，老師的崗位角色也可以從知識傳播者加以改變，作為知識技能的指導(dǎo)者出現(xiàn)。課堂上應(yīng)該讓學(xué)生主動用英文交流，養(yǎng)成良好的語境習(xí)慣，教師作為參與指導(dǎo)者出現(xiàn)。
最后將英語教育改革重點放在提高教育教學(xué)質(zhì)量上，因地制宜的將教材加以改變，留出靈活的教育教學(xué)板塊，讓學(xué)生去架構(gòu)。將知識的運用和累計加以互補和協(xié)調(diào)，作為成人高校英語授課的目的，拒絕教材的束縛，要把學(xué)生作為中心，可以應(yīng)用精講班和多媒體教學(xué)相輔相成的教育手法，盡可能的達到因人而異，因材施教。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，激發(fā)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的興趣，教師正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說表達能力，采用各種各樣的新型教育教學(xué)模式，從而大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
目前我國成人高校的教育教學(xué)也是國家培養(yǎng)全方面發(fā)展人才的重要基地，國家在培養(yǎng)大學(xué)生人才方面有一個重要目標就是讓學(xué)生們學(xué)以致用，適應(yīng)我國社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展需求，社會發(fā)展與時俱進的同時，也是教育教學(xué)改革適應(yīng)社會的機會，英語教學(xué)的改革為廣大成人高校學(xué)生帶來教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的同時，也是教育政策走向完整一體化的實機，這樣才可以將學(xué)生的英語專業(yè)技能曾添實用性，也越來越適應(yīng)市場需求。
英語教學(xué)論文參考篇二
新時期基礎(chǔ)教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。
筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語教學(xué)十七年，對于英語課堂教學(xué)的有效性也有許多想法?！敖虒W(xué)”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學(xué)資料有沒有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對所學(xué)知識掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。
筆者透過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學(xué)方法。此刻寫出來，與同行們共同商榷。
在進行英語課堂教學(xué)時，筆者注意以下問題的處理：
（一）抓好語法教學(xué)。
現(xiàn)行英語教材所涉及的資料多，課時又極有限。
小學(xué)英語與初中英語教材，在編寫資料上重復(fù)的較多，如音標、字母、日?？谡Z、對話等相當一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴重地違反了教育學(xué)原理。
語法項目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。
語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對于學(xué)習(xí)者來說，必須的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學(xué)習(xí)來說，語法學(xué)習(xí)則是掌握一門語言的捷徑。
近些年英語教學(xué)方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質(zhì)上是很不走俏的課，費時低效不說，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。
交際教學(xué)法是美國社會語言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。之后在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（canale）和斯溫（swain）進一步完善了他的理論，他們認為交際潛力應(yīng)包括四個方面的資料：語法潛力、社會語言潛力、話語潛力和策略潛力。
筆者認為：在語言教學(xué)過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學(xué)生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時光補上語法教學(xué)這一課。語法教學(xué)，也不能脫離語境dd如能將語法知識融入語言材料中，透過閱讀材料分析重點資料、強化難點等方法，讓學(xué)生明白其中的資料。選取的材料應(yīng)搞笑：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩詞、對話等，都能夠用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識有關(guān)的材料也能夠拿來用。
就應(yīng)注意教材上每單元的grammarfocus，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點語法練習(xí)。這樣做，有百益而無一害。語法教學(xué)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生透過貼近生活的感知、理解來學(xué)習(xí)和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。
所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。
（二）加大背誦力度。
“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學(xué)英語，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。
剛開始時，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每一天督促學(xué)生朗讀背誦。
學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。
英語學(xué)習(xí)本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。
許多英語名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國語大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說過，“在基礎(chǔ)階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50dd100篇，無論從語言還是從資料來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處。”
真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對孩子背誦潛力的培養(yǎng)。
（三）努力用英語組織課堂。
用英語教英語，這應(yīng)當成為英語課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。
盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學(xué)生在大腦中進行英漢轉(zhuǎn)換的時光。
課堂上，教師如果用英語組織課堂教學(xué)，剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅持做下去，學(xué)生的聽說潛力、語言運用潛力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。
剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”，說我的課搞笑，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應(yīng)求形式多樣。
每一天課前熱身對話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造課堂氣氛，對學(xué)生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕，以迅速簡潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入簡單活潑的教學(xué)活動中。
在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學(xué)生對話表演，談?wù)搱D片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言好處聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。
（四）打好基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開始英語教學(xué)時，應(yīng)當抓好學(xué)生的語音關(guān)、書寫關(guān)。
1、過語音關(guān)。
教學(xué)生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語音和語調(diào)。對學(xué)生進行看、聽訓(xùn)練的同時也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣。對于長詞、長句的語音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語段訓(xùn)練。大聲朗讀對學(xué)生語感的構(gòu)成，幫忙會很大。
2、重視書寫。
要從剛開始就要抓好學(xué)生的書寫，對學(xué)生的作業(yè)就應(yīng)嚴格要求，不能聽之任之。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當面訂正、指導(dǎo)。書寫差的，指導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)范的書寫，圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評，堅決杜絕抄襲現(xiàn)象。
（五）注意文化教學(xué)。
中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。
學(xué)英語也一樣，讓學(xué)生透過英語文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風(fēng)土人情。
在課堂內(nèi)外，能夠抽出時光去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時，可透過vcd、多媒體、圖片、書報資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。
平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學(xué)習(xí)氣氛。
教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫忙學(xué)生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會習(xí)俗等方面的知識，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識和潛力。
新課程實施以來，初中英語教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過程真正交給學(xué)生-------但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對話”當做問答，把“自主”變成“自流”。獨自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無實。
這一系列問題，值得我們思考和探索。如何進行有效的課堂教學(xué)是一個值得深究的問題。筆者那里所提到的問題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到那里。
最后筆者想借別人的話結(jié)束本文------“在英語教學(xué)中，應(yīng)當還孩子們說的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”讓你的英語課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！
“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！?BR> 教學(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。
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英語教學(xué)論文參考篇三
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英語教學(xué)論文參考篇四
一是教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想，做到由此及彼，拓展學(xué)生的詞匯量和想象力。例如，將“六度分割理論”的知識進行具體應(yīng)用，設(shè)置情境模式，將“蘋果”（apple）和“石頭”（stone）進行聯(lián)系，限定單詞的個數(shù)為5個。學(xué)生可以在這兩個單詞之間展開豐富的想象，逐步將兩個看似孤立的沒有任何聯(lián)系的單詞聯(lián)系到一起，不僅僅將這兩個單詞熟記于心，而且還拓展了（或者復(fù)習(xí)）至少5個單詞，可謂將“溫故而知新”推上了一個新臺階，一舉多得。二是鼓勵學(xué)生跳出標準化答案的思維圈子，不限定標準答案，只要能解釋說明一個單詞的一個方面的語義即可。例如，對于單詞“魚”（fish），讓學(xué)生展開想象，能夠想到的單詞越多越好，能夠講講單詞的來歷就更好了。這樣的訓(xùn)練不僅可以拓展學(xué)生的詞匯量，更重要的是提升了課堂的趣味性，于無聲中鍛煉了學(xué)生的想象力，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)極為重要，而目前我們的學(xué)生隨著年級的升高逐漸喪失或者弱化創(chuàng)新能力的現(xiàn)象也會得到根本改變。
（二）不限條件，鼓勵學(xué)生隨意想。
每一節(jié)課都抽出一定的時間，五分鐘或者十分鐘等，鼓勵學(xué)生大膽講他對某兩個或某些單詞的聯(lián)系。比如，將“家”和“?！边M行聯(lián)系，學(xué)生可以這樣想象，回“家”（home）的“路”（road）上“看到”（lookat）了一個“農(nóng)民”（farmer）牽著一頭“?！保╟ow）。這樣的訓(xùn)練，不僅鞏固了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)過的單詞，還可以激發(fā)學(xué)生查找字典，自主學(xué)習(xí)新單詞的動力，大大提高學(xué)習(xí)英語的能動性。類似的訓(xùn)練，跳出了課本的限制，聯(lián)系到農(nóng)村學(xué)生的實際，使語言具有了生命力，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）用聯(lián)系性思維方法解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑。
學(xué)習(xí)是循序漸進的過程，各個學(xué)生之間不可避免地存在差異，重視學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的同時，還要關(guān)心成績差的學(xué)生，多鼓勵少批評。農(nóng)村的孩子們有一個顯著特點是比較羞澀，不主動回答問題，怕其他人嘲笑，老師要針對性地進行教學(xué)，對差生取得的每次進步都要及時表揚，哪怕是學(xué)生在單詞拼寫中有了進步，也要給予肯定。比如，老師提出了一個單詞“雞肉”（chicken），某些成績差，基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生可能很難拼寫出來，這個時候老師要注意引導(dǎo)，我們可以提示由“肯德基”（kfc）你會想到什么，然后一步步引導(dǎo)學(xué)生拼寫出單詞，并熟記于心。
現(xiàn)階段，聯(lián)系性思維的訓(xùn)練已經(jīng)列入大學(xué)課程，但是筆者認為，這是遠遠不夠的。教師將聯(lián)系性思維方法應(yīng)用于小學(xué)生的思維方式培養(yǎng)將更具有深遠意義，這也是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根源所在。但是，目前的狀況是，應(yīng)試教育的模式很難有所轉(zhuǎn)變，我們在這樣的教育背景之下，怎么做才能最大程度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者有以下幾點思考：一是盡可能多的創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計問題，最大限度地保證學(xué)生和教師的交流時間，使英語的學(xué)習(xí)落實到嘴邊，而不是將啞巴英語進行到底，讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣。
例如，為了鍛煉學(xué)生的想象力，可按26個英文字母的順序?qū)W(xué)生進行編組，讓學(xué)生自由組合，結(jié)合成某一個單詞，然后對學(xué)生進行提問，哪個字母被組合的頻率最高，此舉會提高該字母扮演者更大的興趣，為以后英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二是盡可能使用多媒體教學(xué)手段，圖文并茂地將單詞之間的聯(lián)系展示出來。這樣，既解決了課堂教學(xué)器具不足的.問題，又可以催生學(xué)生更多的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生看到笑臉的圖片，就會想到兩個單詞“笑”（smile）和“臉”（face），當然，他們也可以由此聯(lián)想更多有意思的事物。除此之外，這種聯(lián)想還可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力，可謂事半功倍。三是盡可能地將英語教學(xué)和生活實際聯(lián)系起來，使農(nóng)村的英語教學(xué)具有生命力。農(nóng)村的孩子缺少學(xué)習(xí)英語的大環(huán)境，因此，課堂教學(xué)顯得更加重要，脫離農(nóng)村實際的教學(xué)不僅提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會逐漸變成一種負擔(dān)，因此，在引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)系性思維之前，老師自身更應(yīng)該廣泛聯(lián)想，把課堂變成孩子們的樂園。
同批判性思維不一樣，聯(lián)系性思維沒有年齡限制，但現(xiàn)實的考驗，對小學(xué)生聯(lián)系性思維的培養(yǎng)任重而道遠。即便如此，我們?nèi)孕栌y而上，因為這是一個影響深遠，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必經(jīng)之路，我們每一名教師都責(zé)無旁貸。
英語教學(xué)論文參考篇五
新時期基礎(chǔ)教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。
筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語教學(xué)十七年，對于英語課堂教學(xué)的有效性也有許多想法?！敖虒W(xué)”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學(xué)資料有沒有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對所學(xué)知識掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。
筆者透過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學(xué)方法。此刻寫出來，與同行們共同商榷。
在進行英語課堂教學(xué)時，筆者注意以下問題的處理：
（一）抓好語法教學(xué)。
現(xiàn)行英語教材所涉及的資料多，課時又極有限。
小學(xué)英語與初中英語教材，在編寫資料上重復(fù)的較多，如音標、字母、日?？谡Z、對話等相當一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴重地違反了教育學(xué)原理。
語法項目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。
語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對于學(xué)習(xí)者來說，必須的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學(xué)習(xí)來說，語法學(xué)習(xí)則是掌握一門語言的捷徑。
近些年英語教學(xué)方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質(zhì)上是很不走俏的課，費時低效不說，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。
交際教學(xué)法是美國社會語言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。之后在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（canale）和斯溫（swain）進一步完善了他的理論，他們認為交際潛力應(yīng)包括四個方面的資料：語法潛力、社會語言潛力、話語潛力和策略潛力。
筆者認為：在語言教學(xué)過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學(xué)生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時光補上語法教學(xué)這一課。語法教學(xué)，也不能脫離語境dd如能將語法知識融入語言材料中，透過閱讀材料分析重點資料、強化難點等方法，讓學(xué)生明白其中的資料。選取的材料應(yīng)搞笑：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩詞、對話等，都能夠用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識有關(guān)的材料也能夠拿來用。
就應(yīng)注意教材上每單元的grammarfocus，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點語法練習(xí)。這樣做，有百益而無一害。語法教學(xué)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生透過貼近生活的感知、理解來學(xué)習(xí)和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。
所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。
（二）加大背誦力度。
“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學(xué)英語，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。
剛開始時，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每一天督促學(xué)生朗讀背誦。
學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。
英語學(xué)習(xí)本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。
許多英語名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國語大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說過，“在基礎(chǔ)階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50dd100篇，無論從語言還是從資料來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處?！?BR> 真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對孩子背誦潛力的培養(yǎng)。
（三）努力用英語組織課堂。
用英語教英語，這應(yīng)當成為英語課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。
盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學(xué)生在大腦中進行英漢轉(zhuǎn)換的時光。
課堂上，教師如果用英語組織課堂教學(xué)，剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅持做下去，學(xué)生的聽說潛力、語言運用潛力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。
剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”，說我的課搞笑，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應(yīng)求形式多樣。
每一天課前熱身對話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造課堂氣氛，對學(xué)生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕，以迅速簡潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入簡單活潑的教學(xué)活動中。
在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學(xué)生對話表演，談?wù)搱D片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言好處聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。
（四）打好基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開始英語教學(xué)時，應(yīng)當抓好學(xué)生的語音關(guān)、書寫關(guān)。
1、過語音關(guān)。
教學(xué)生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語音和語調(diào)。對學(xué)生進行看、聽訓(xùn)練的同時也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣。對于長詞、長句的語音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語段訓(xùn)練。大聲朗讀對學(xué)生語感的構(gòu)成，幫忙會很大。
2、重視書寫。
要從剛開始就要抓好學(xué)生的書寫，對學(xué)生的作業(yè)就應(yīng)嚴格要求，不能聽之任之。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當面訂正、指導(dǎo)。書寫差的，指導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)范的書寫，圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評，堅決杜絕抄襲現(xiàn)象。
（五）注意文化教學(xué)。
中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。
學(xué)英語也一樣，讓學(xué)生透過英語文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風(fēng)土人情。
在課堂內(nèi)外，能夠抽出時光去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時，可透過vcd、多媒體、圖片、書報資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。
平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學(xué)習(xí)氣氛。
教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫忙學(xué)生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會習(xí)俗等方面的知識，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識和潛力。
新課程實施以來，初中英語教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過程真正交給學(xué)生-------但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對話”當做問答，把“自主”變成“自流”。獨自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無實。
這一系列問題，值得我們思考和探索。如何進行有效的課堂教學(xué)是一個值得深究的問題。筆者那里所提到的問題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到那里。
最后筆者想借別人的話結(jié)束本文------“在英語教學(xué)中，應(yīng)當還孩子們說的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友?！弊屇愕挠⒄Z課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！
“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！?BR> 教學(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。
參考文獻：
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【4】胡春洞主編，《英語教學(xué)法》，高等教育出版社1990年9月第一版。
英語教學(xué)論文參考篇六
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，獨立學(xué)院建設(shè)的數(shù)量也越來越多，越來越多的學(xué)生由于高考成績不能被重本、老牌本科錄取，就會選擇這些獨立學(xué)院來就讀，獨立學(xué)院的學(xué)生越來越多，但是教師卻沒有顯著的增多。
就拿獨立學(xué)院大學(xué)英語教師來說，師資力量嚴重缺乏，獨立學(xué)院內(nèi)的英語專業(yè)的碩士生、博士生非常少，大多數(shù)都會選擇一些重點本科或老牌本科從教，沒有幾個愿意來獨立學(xué)院來從教，這是不爭的事實。
而擔(dān)任獨立學(xué)院大學(xué)英語教師大多為英語專業(yè)剛畢業(yè)的青年才干，由于剛走出學(xué)校又進入學(xué)校，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，更不了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況，對獨立學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。
[1]另外，獨立學(xué)院教師的職稱結(jié)構(gòu)直接為獨立學(xué)院大學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量造成一定的影響。除此之外，獨立學(xué)院大學(xué)生英語教師在校的課時量也比較大，沒有過多的時間去從事英語科研項目，況且，大多數(shù)的英語教師都是剛畢業(yè)的青年，根本就不知道如何做好英語科研項目。
對于大學(xué)生英語學(xué)習(xí)來說，英語基礎(chǔ)很重要，而獨立學(xué)院的招生計劃就直接決定了大學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱。雖然獨立學(xué)院已被列入到普通高校的招生計劃當中，但是，招生領(lǐng)域一般都會在本科三本降分的錄取范圍，這與一本二本院校的學(xué)生成績有著明顯的差距，這也是獨立院校大學(xué)生英語基礎(chǔ)差的主要原因。
[3]而且，教師的教學(xué)方式還依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由于學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，再加上教師這種“一言堂”的講課方式，課堂的氣氛沉悶直接打消了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，如果這種形式的繼續(xù)發(fā)展，只能讓學(xué)生覺得英語是一門枯燥的學(xué)科，甚至?xí)霈F(xiàn)破罐子破摔干脆放棄英語學(xué)習(xí)的想法。
國家教育部門針對高校的大學(xué)生英語教學(xué)頒布了相應(yīng)的教學(xué)大綱、要求以及選材等，但是卻沒有頒布過獨立學(xué)院大學(xué)生英語教學(xué)的大綱，使得獨立學(xué)院大學(xué)生英語教學(xué)的大綱、要求以及選材都缺乏統(tǒng)一的標準和要求，而對于獨立學(xué)院而言，在教學(xué)方式教學(xué)手段上卻只能照葫蘆畫瓢參考一些重點學(xué)?；蚶吓票究圃盒５慕滩囊?，而這些院校的大學(xué)生英語基礎(chǔ)就高，而且英語教學(xué)的標準以及要求的起點也高，教材中需要掌握的詞匯量大、課文朗讀難度過大、英語綜合水平要求也較高，這都對獨立學(xué)院大學(xué)生英語學(xué)習(xí)造成一定的影響，由于獨立學(xué)院學(xué)生掌握的英語基礎(chǔ)比較差，再加上這么高的要求和標準，使得學(xué)生根本無法消化這些知識，最終導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果較差，不利于學(xué)生良好的進行英語的學(xué)習(xí)。
俗話說，“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，這句話確實非常有道理，但是，教師水平的高低，也決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，因此，獨立學(xué)院要盡快的解決師資問題，這樣才能盡快的提高英語教學(xué)的質(zhì)量。
獨立學(xué)院要通過多種方式以及手段來吸引一些高水平的教師來院從教。[4]例如，可以提高院校對教師的薪資待遇，這樣可以吸引更多的研究生和博士生以及具有較高科研水平的副教授、教授等來本院校從事英語教學(xué)工作，通過這種形式不斷的充實獨立院校大學(xué)生英語教師的師資隊伍，通過綜合提高英語教師的教學(xué)水平以及科研水平來優(yōu)化獨立院校的師資隊伍結(jié)構(gòu)。
另外，獨立院校還要加強對英語教師的培訓(xùn)，不斷的提高院校英語教師的英語水平，同時，還要增加英語教師的進修機會，通過到重點本科院校以及老牌名校進行學(xué)習(xí)來提高教師的教學(xué)水平，定期組織與同類獨立院校教師相互交流相互學(xué)習(xí)。
英語教學(xué)論文參考篇七
十七世紀時，西方學(xué)者就開始研究了音樂與語言的關(guān)系。法國教育家盧梭在《論語言的起源》一文中指出，語言和音樂都是情感震蕩的產(chǎn)物，都源于人類情感表達的需要；兩者同源而生，密不可分。同時，音樂不僅可以產(chǎn)生優(yōu)美的旋律，而且可以更好的表達語言中所蘊含的情感和道德內(nèi)涵。
這說明音樂對于語言的學(xué)習(xí)起著一種不可代替的重要角色。此外，保加利亞心理分析教育家洛扎諾夫也非常重視音樂的使用，他認為可以將音樂應(yīng)用到教學(xué)中來引起學(xué)生的注意，因為只有在放松和注意力集中的情況下才能有效地學(xué)習(xí)。在暗示教學(xué)法中，洛扎諾夫就巧妙地利用音樂渲染氣氛，從而提高教學(xué)效果。gaston認為音樂在教學(xué)法中，不僅可以利用節(jié)奏獨特的潛力帶來活力和秩序，而且通過在音樂表演中獲得的自我滿足增加自信。
因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用音樂來營造課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，從而更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。關(guān)于英語歌曲與教學(xué)的關(guān)系，國內(nèi)也有一定的研究。許多一線教師和學(xué)者，主要從歌曲的作用，教學(xué)效用及歌曲運用現(xiàn)狀的分析。對于探究歌曲作用的學(xué)者有很多，比如，賴軍萍認為，英語歌曲在教學(xué)中不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)魅力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)過的知識。高利利認為，對于字母，詞句以及語法的教學(xué)，歌曲歌謠起著很大的作用。陳金蓮，陳建平他們發(fā)現(xiàn)，歌曲教學(xué)在豐富學(xué)生文化背景知識以外，還能從整體上改變學(xué)生的語音面貌，擴充詞匯庫及學(xué)習(xí)語法跟句型結(jié)構(gòu)。
英語歌曲具有旋律優(yōu)美、節(jié)奏感強、語言生動、易學(xué)易唱的特點。而小學(xué)生具有好新，好動，好表現(xiàn)，模仿力強等學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢。這時，英語教師要是把英語歌曲與教學(xué)聯(lián)系起來，利用音樂的旋律，把學(xué)生的感情帶入到情境中，與歌詞的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，不僅能使學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，也能進一步提高教學(xué)效果。因此，歌曲歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中有著不可忽視的優(yōu)勢。
1.小學(xué)教學(xué)中運用歌曲符合兒童心理特點。
一個對學(xué)習(xí)有強烈的動機和興趣的人，他會全身心投入學(xué)習(xí)中去，不會因遇到困惑而消極，反而能激發(fā)他的斗志。小學(xué)生天真幼稚、求知欲強、注意力不穩(wěn)定、意志力差，只關(guān)注他所喜歡的新鮮事物，而趣味性、愉悅性的歌曲符合學(xué)生愛動、愛玩、愛表現(xiàn)的心理。因此，教師運用歌曲教學(xué)使他們能夠積極主動的參與課堂互動，大大活躍了課堂氣氛。
2.小學(xué)教學(xué)中運用歌曲適應(yīng)教學(xué)的基本要求。
教育部頒布的《小學(xué)生課程教學(xué)基本要求（試行）》明確規(guī)定，小學(xué)英語教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點，以活動課為主要的教學(xué)模式，采用聽、做、說、唱、玩、演的教學(xué)方式，側(cè)重提高小學(xué)生對語言的感受和初步運用英語進行聽、說、唱、演的能力。歌曲教學(xué)在熱身環(huán)節(jié)中活躍氣氛，而且能進行聽、說、唱、演等能力的訓(xùn)練。因此，教師要根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生的認知水平去“因材施教”，選擇適合自己學(xué)生的歌曲，從而有效地提高教學(xué)效率。
3.小學(xué)教學(xué)中運用歌曲順應(yīng)新課程改革的理念。
新教育課程改革中提到，在教學(xué)中不能強制學(xué)生去死記書本知識，機械訓(xùn)練，而是以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，主動參與課堂學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們獨立思考、動手能力、交際能力及探究精神和創(chuàng)新意識。這需要教師有扎實的專業(yè)知識和技能以外，還能靈活變換教學(xué)方法。歌曲教學(xué)作為一種教學(xué)活動，能使學(xué)生親身實踐、主動參與、在合作中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使無生機的課程內(nèi)容和無趣的練習(xí)變成充滿生機活力的旋律，進而有效地達到教學(xué)目標。這表明歌曲教學(xué)與新課標的理念相一致。
在課堂教學(xué)中，要想運用歌曲教學(xué)達到理想的效果，教師在選用歌曲時，應(yīng)遵循一定的原則及策略。
1.英語歌曲選用的原則。
歌曲是一種豐富的教學(xué)資源，歌曲教學(xué)，在一定程度上提高了教學(xué)的效果，但從現(xiàn)狀分析來看，教學(xué)仍然停留在說唱和模仿上，并沒有深入分析語言知識點。歌曲內(nèi)容豐富，題材也廣泛，如愛情的美好、國家政策、宗教等。因此，在選歌曲時需依據(jù)以下的原則。首先，歌曲要具備趣味性，語言性及教學(xué)性；其次，歌曲要對學(xué)生有教育意義；然后，歌曲受大部分學(xué)生喜歡，且不能超過學(xué)生的認知水平；最后，根據(jù)課文的需要和教學(xué)來豐富說唱方式、活動設(shè)計及歌曲的創(chuàng)編。
2.英語歌曲的應(yīng)用策略。
小孩子喜歡短小精悍，旋律優(yōu)美的歌曲。歌曲在語言教學(xué)中也發(fā)揮了一定作用，但要想形成有效地教學(xué)，教師在運用歌曲時應(yīng)掌握以下策略。
（1）在邊聽邊唱的韻律中，自然滲透語言知識。
運用歌曲教學(xué)不能局限于讓學(xué)生會唱歌，而是巧妙地運用歌詞來進行語言學(xué)習(xí)。同時，在學(xué)生邊聽邊唱時配上相應(yīng)動作使學(xué)生全身心投入活動中，這樣利于意義學(xué)習(xí)和情感流入。但教師在韻律中滲透語言知識，需注意的是課堂活動明確而具體及可操作性，歌曲內(nèi)容和方式與學(xué)生的生活相近。最后，通過聽、說、唱、演、讀等多種活動方式，學(xué)生從樂中獲得知識，進而激發(fā)興趣、培養(yǎng)語感和提高交際能力。
（2）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌曲，在樂趣中培養(yǎng)英語運用能力。
小學(xué)義務(wù)教育階段，知識學(xué)習(xí)重要，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而富有感染力的歌曲，能以飽滿的愉快情緒進行教學(xué)。因此，教學(xué)時，教師不能只用現(xiàn)有歌曲讓學(xué)生唱唱跳跳，活躍氣氛，而是大膽地創(chuàng)新并且引導(dǎo)學(xué)生自編歌曲，積極參與課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生嘗試著運用語言，不斷加強語言實踐訓(xùn)練。小學(xué)生英語內(nèi)容注重基礎(chǔ)、單詞易懂、句子簡短、語法簡單、主要對人和事物的具體描寫，有利于學(xué)生理解記憶，進而根據(jù)教師的要求創(chuàng)編歌曲。正因為課程內(nèi)容淺顯，結(jié)構(gòu)簡單的知識，運用歌曲教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，而且能感知學(xué)生的內(nèi)心情感世界，教師也能更好地了解學(xué)生發(fā)展水平。
（3）以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的師生互動關(guān)系。
課堂是教學(xué)的陣地，而學(xué)生是課堂的中心，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，加強師生互動，調(diào)動學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生思考，自主學(xué)習(xí)，在樂學(xué)中發(fā)現(xiàn)語言錯誤。因此，教師在歌曲教學(xué)時，不單要傳授知識，更要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力，培養(yǎng)他們在學(xué)唱歌曲時能感知并學(xué)會運用英語的能力。小學(xué)英語教師要運用歌曲進行教學(xué)，但更要依據(jù)自身的條件來靈活運用歌曲，從而盡可能地提高教學(xué)的有效性。
歌曲教學(xué)作為一種有效的教學(xué)活動，對教師而言，它能激勵教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念及教學(xué)方式方法；對學(xué)生而言，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識；對課堂教學(xué)而言，活躍了課堂氣氛，而且讓學(xué)生在樂中動起來，進而提高教學(xué)效果。然而，想要運用歌曲上一堂好課，教師應(yīng)在韻律中滲透知識點，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌曲，在情景中學(xué)，情景中用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性及教師的主導(dǎo)作用。
英語教學(xué)論文參考篇八
摘要：隨著小學(xué)英語課程的開展與普及，以及多個版本教材內(nèi)容不一致對教學(xué)造成了一定的影響，故中小學(xué)英語教學(xué)中的銜接問題也越來越突出。本文對此分析了原因并提出了幾點對策。
從20xx年秋季起，全國各地的小學(xué)逐步開設(shè)英語課程。開設(shè)英語課程的起始年級一般為三年級，而最近幾年許多學(xué)校尤其是城市的小學(xué)從一年級就開設(shè)英語課程。隨著小學(xué)英語課程的普及與提前，中小學(xué)英語教學(xué)的銜接問題也越來越突出。本文分析了原因并提出了幾點對策與方法。
一、教學(xué)的銜接中出現(xiàn)的問題。
1.使用教材版本的多樣。英語課程標準的實施，教材出現(xiàn)了一綱多本、多套教材并行的情況。使用的有人教版、外研社版、河北教育版、北師大版等不同版本的教材。這些版本又分為小學(xué)、初中和高中版。這使得不同地區(qū)在不同階段選用的教材出現(xiàn)了不同。小學(xué)使用河北教育版的初中可能使用人教版，小學(xué)使用外研社版的初中可能使用河北教育版。即使是同一套教材也不是完全銜接配套的。不同版本的教材雖然都是以課標為基礎(chǔ)，但都有自己的編排體系和目標要求。比如，課標要求小學(xué)畢業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)600～700個單詞和50個習(xí)慣用語，但并未給出具體的詞表。每套教材所選的單詞是不同的。話題和語法方面也不相同。
2.小學(xué)英語的師資和教學(xué)方法的制約。小學(xué)大部分地區(qū)普及了英語課程，但現(xiàn)實情況是小學(xué)英語師資力量跟不上，小學(xué)英語課程存在開設(shè)不到位的情況，在農(nóng)村這個問題尤其突出。相當一部分教師沒有受過專業(yè)教育，教法陳舊，觀念落后，知識面狹窄，甚至是其他學(xué)科的教師轉(zhuǎn)教英語的。一些教師沒有領(lǐng)會英語課程標準，更談不上用先進的教育理念和教學(xué)方法來開展自己的教學(xué)活動。小學(xué)英語并不是簡單的學(xué)習(xí)單詞、語句。它對教師的綜合素質(zhì)要求非常高，歌曲、繪畫及游戲都會涉及到。好的教師能把課上得生動活潑。也有不少教師把課上得枯燥無味，影響了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。
3.學(xué)生個體的差異。在幾年的小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于個體的差異，英語水平參差不齊。語言環(huán)境的缺乏很大程度上制約了英語教學(xué)的發(fā)展，往往使教學(xué)陷入枯燥、乏味的記憶和背誦，使學(xué)生失去興趣。英語的單詞和句型需要學(xué)生記憶，有些篇章需要學(xué)生背誦，學(xué)習(xí)意志薄弱的孩子在學(xué)習(xí)中開始落后，一些學(xué)生不愿學(xué)習(xí)英語。
二、解決銜接問題的對策與方法。
1.創(chuàng)造性地使用教材，搞好教學(xué)銜接。中學(xué)英語教師要通讀所教學(xué)生的小學(xué)英語教材，熟悉小學(xué)英語教學(xué)的要求，包括詞匯、語法項目和語言功能等。在此基礎(chǔ)上重新確定中學(xué)英語教材的重點和難點，并對教材進行改動和調(diào)整，合理安排教學(xué)內(nèi)容。在初中教學(xué)的起始階段，可以先放慢教學(xué)進度，引導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)的英語課程進行一段時間的復(fù)習(xí)，循序漸進，逐步引入初中的課程?，F(xiàn)行的初中英語教材多數(shù)是以初中為起點的起始版教材，而銜接版教材由于教學(xué)的實際情況，只有一些外語學(xué)校能真正用起來。這樣也給學(xué)生提供了一個復(fù)習(xí)甚至重新學(xué)習(xí)的機會。
2.教學(xué)方法的銜接。中學(xué)英語老師應(yīng)該加強與小學(xué)老師的溝通，進行聽課調(diào)研，發(fā)現(xiàn)中學(xué)英語與小學(xué)英語教學(xué)方法上的差異，尤其是七年級課程和小學(xué)六年級課程的異同，找準銜接點。七年級學(xué)生和六年級的小學(xué)生一樣，形象思維能力強，但注意力集中時間短，還是適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)方法。初中英語教師可多利用實物、圖片、簡筆畫等直觀教學(xué)道具進行教學(xué)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。組織形式多樣的教學(xué)活動，如歌曲、游戲、表演等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。如何保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性是初中英語教師必須注意的一個問題。
3.對學(xué)生因材施教，分層次教學(xué)。升入初中的學(xué)生英語水平已經(jīng)出現(xiàn)了分化。針對這種情況，就要對學(xué)生因材施教，分層次教學(xué)。對不同程度的學(xué)生提不同的要求，留不同的作業(yè)。這樣可以使學(xué)生以自己的實際程度為基礎(chǔ)進行學(xué)習(xí)實踐，優(yōu)秀的學(xué)生向著更高層次不斷沖刺，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也不再失望，因為他們每天也有收獲，不同層次的學(xué)生各有所得。有些學(xué)校由于初中入學(xué)時學(xué)生英語水平差別較大，開展了針對英語學(xué)科的分班教學(xué)，也有一定的成效。
加強中小學(xué)英語教學(xué)的銜接十分重要，如果銜接不當，很容易造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)的兩極分化，學(xué)生甚至放棄英語學(xué)習(xí)。初中英語教師要充分認識到這一點，不斷探索和研究，找出更好更多的方法和對策。
參考文獻：
英語教學(xué)論文參考篇九
教學(xué)配備條件落后，缺少多媒體等設(shè)施的配備，應(yīng)當添置投影儀等先進教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造影音環(huán)境讓學(xué)生們感受英語文化環(huán)境，提高對英語的興趣。中職學(xué)校對英語的重視程度不夠，只專注于職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，各部門將工作和學(xué)習(xí)重心都只置于專業(yè)課上，將絕大部分資源放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，中職學(xué)校的英語學(xué)習(xí)被視為輔助科目，國家規(guī)定不得不開的一門課程，所以導(dǎo)致重專業(yè)而忽視英語教學(xué)，使得中職學(xué)校培養(yǎng)教育出來的學(xué)生滿足不了當今社會日益變化增長的需求。
師資力量方面。
（1）教學(xué)方法老舊。教師受傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸即水桶理念，“要給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水”。學(xué)生常被誤以為是“裝知識的容器”，被動地接受知識，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。（2）教學(xué)評價方式單一，只注重結(jié)果而忽視過程。大部分中職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，詞匯量少，語法掌握量極少，而單一的考核方式使成績差的學(xué)生對英語的態(tài)度越來越消極，教師對其的批評也使得學(xué)生越來越懼怕英語考試，如果依舊采取考試這種單一的評價方法，只看結(jié)果不注重過程，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效將會每況愈下，教學(xué)質(zhì)量必然不理想。（3）教師缺乏教學(xué)熱情。教師在年復(fù)一年的教學(xué)活動中，由于各種原因熱情不斷下降，比如學(xué)生問題較多，知識面狹窄，大多數(shù)學(xué)生思想落后等，導(dǎo)致部分教師也喪失教學(xué)積極性，認為學(xué)生基礎(chǔ)差，再努力也枉然，缺乏激情，從而逐漸懈怠下來，得過且過，這些消極思想滯怠了英語教學(xué)。
學(xué)生自身存在的問題。
（1）英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣缺乏。隨著大學(xué)和普通高中的擴招，中職學(xué)校為了擴大生源，放低了入學(xué)標準，使得大部分學(xué)生都是因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，無法進入高中才選擇中職學(xué)校，而對于英語課程的學(xué)習(xí)更是有一種畏懼感，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸情緒，從而讓英語教學(xué)困難重重。（2）英語成績差，對英語衍生出懼怕心理。中職學(xué)生之前學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常受到老師的批評，打擊了學(xué)習(xí)的積極性，開始逃避作業(yè)，害怕老師提問，抗拒記單詞，即使聽不懂也不敢問老師，最后惡性循環(huán)，英語成績越來越差，也越來越怕學(xué)習(xí)英語。（3）對英語學(xué)習(xí)缺乏信心。因為一直以來英語差，考試經(jīng)常不如人意，詞匯量的要求增加和麻煩的語法進一步加重了他們的負擔(dān)，又使一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的信心，甚至放棄了英語學(xué)習(xí)。
增加機房、多媒體等的建設(shè)投入，不斷為英語學(xué)習(xí)增添新的科技力量，使學(xué)生們接受英語學(xué)習(xí)的方式更趨向于全面。學(xué)校重心方面不能完全專注于學(xué)生專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該分攤一些重點，加強學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)上，要看到未來社會的發(fā)展趨勢和對英語的需求，樹立正確的教育觀，為英語教學(xué)打下堅實的政策基礎(chǔ)。
師資力量方面。
（1）提高教師素質(zhì)，更新教育觀念。高素質(zhì)的師資隊伍是實行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和保障。教師是教育的最直接實施者，教師的思想、學(xué)識和能力都深深影響著教學(xué)成果。所以教師必須有為人師表的意識、教書育人的責(zé)任心和不斷前進的敬業(yè)精神，面對在中職環(huán)境里英語教學(xué)的尷尬局面，應(yīng)用一種積極的心態(tài)，不斷找尋最有效的教學(xué)方法，學(xué)校也應(yīng)鼓勵教師不斷提高自身修養(yǎng)，并組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師能及時掌握學(xué)科資訊等。既要承認英語教師的主導(dǎo)地位，又得承認學(xué)生的主體身份，鼓勵學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主發(fā)展。（2）英語教學(xué)動態(tài)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。部分學(xué)生對英語的懈怠態(tài)度是由于他們認為進入中職學(xué)校只是為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，而英語對其毫無幫助。這種思想是片面的，英語的教學(xué)有利于提高學(xué)生的素質(zhì)水平，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。而且有些專業(yè)要求必須有較高的英語水平，例如國際與經(jīng)濟貿(mào)易、計算機等專業(yè)。所以為了提高學(xué)生們的英語水平，首先得糾正“英語無用論”的思想；再而英語教學(xué)要與專業(yè)學(xué)習(xí)動態(tài)結(jié)合，將英語融入到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)當中去。（3）以學(xué)生為主體進行教學(xué)。學(xué)生作為教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的主體，能夠能動地發(fā)掘自己的潛能，學(xué)校的一切學(xué)習(xí)活動都應(yīng)為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生在各種教學(xué)活動中應(yīng)為主要角色，教師不應(yīng)盲目灌輸知識，而應(yīng)該指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)。調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性很重要，學(xué)生應(yīng)明確英語學(xué)習(xí)目的，正確認識自己在學(xué)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮怎樣的作用，積極調(diào)動自己的學(xué)習(xí)主動性；教師則應(yīng)讓英語課生動起來，增加學(xué)生在英語課堂的活躍性，提高對英語的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于肯定和鼓勵學(xué)生的進步，興趣是最好的老師，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的興趣，才能變被動為主動，有利于英語水平的不斷提高。
學(xué)生自身。
（1）從基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有利于后續(xù)更深層次的英語學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)的主動性和積極性，克服英語學(xué)習(xí)的無力感，減少英語學(xué)習(xí)的阻礙。當看到自己英語水平有提高時得到激勵，正面作用不斷衍生，從而促使英語的進步。（2）克服對英語的懼怕心理。主動與老師溝通自己目前存在的問題，讓老師給予相關(guān)建議，并努力實行，在課堂上直面老師的提問，積極思考問題，課下主動記單詞，聽不懂要勇于問老師，及時解決疑難問題，久而久之，英語水平必定會得到提升。（3）在平時生活中多運用英語，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語的信心。在英語原聲或字幕電影中體會英語的發(fā)音及其魅力，感受英語氛圍，積極主動地在生活中培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣。在平時中多與伙伴進行英語口語交流，敢于發(fā)聲，鍛煉自己的英語口語能力，慢慢從生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而提高英語學(xué)習(xí)的興趣。
當今社會的發(fā)展對英語的要求逐步提高，雖然目前在中職學(xué)校中英語教學(xué)受重視的程度偏低，但是在加強中職學(xué)校建設(shè)、改革教師觀念、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性等之后，學(xué)生的英語水平將會得到一定程度的提升，為其以后的工作增添籌碼，打下一定的基礎(chǔ)。改革之路雖然漫長，但是通過各方面的共同努力，中職學(xué)校的英語教學(xué)終將迎來希望的曙光。
英語教學(xué)論文參考篇十
基于語言學(xué)習(xí)和專業(yè)知識的共同提高，共同促進的需求，學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了一種新的教學(xué)理念：內(nèi)容依托教學(xué)法（content-based-in-struction,即cbi）。這種教學(xué)法提倡將語言教學(xué)建立在某個學(xué)科或是某種主題內(nèi)容的教學(xué)之上，是一種將語言與內(nèi)容有機融合的一種外語教學(xué)模式。內(nèi)容依托教學(xué)將重點從語言學(xué)習(xí)本身轉(zhuǎn)移到通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識來學(xué)習(xí)語言，它打破了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和語言技能學(xué)習(xí)之間的界限，能幫助學(xué)生不僅掌握必需的語言知識，又能提高專業(yè)知識的運用。它具有以學(xué)科知識為核心，使用真實語言材料的兩大主要特征。運用cbi教學(xué)模式，將枯燥的語言轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生獲取信息的手段，以專業(yè)內(nèi)容作為語言輸入，讓學(xué)生參與現(xiàn)實生活及護理操作技能的語言實踐，使得英語能力和護理技能同時提高。這種教學(xué)模式能夠解決培養(yǎng)“護理+英語”復(fù)合型人才的問題，為涉外護理英語教學(xué)乃至其他復(fù)合型外語教學(xué)提供可靠途徑。
采用cbi教學(xué)，將語言與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)融為一體，使得英語教學(xué)既有內(nèi)容又有形式，這樣就可以兼顧到兩種需求，從而達到培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標。將cbi教學(xué)模式運用于涉外護理英語的教學(xué)中，具有以下的可行性。
（一）高職涉外護理學(xué)生具有強烈的英語學(xué)習(xí)需求。
對于涉外護理專業(yè)的高職學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)動機，不僅來自家長和教師的灌輸，而且其自身也對英語具有強烈的學(xué)習(xí)欲望。對自身本專業(yè)的熱愛以及以后就業(yè)的挑戰(zhàn)，使得他們更加投入英語的學(xué)習(xí)。特別是涉外護理職業(yè)這一特殊專業(yè)對英語的要求，讓他們學(xué)習(xí)更加積極，學(xué)習(xí)動機更加明確。對于涉外護理專業(yè)的學(xué)生來說，英語更應(yīng)該是一種手段，而非目的。他們真正想通過英語來解答一個個真實的護理問題，能夠讓他們在當前就業(yè)嚴峻的形勢下找到一個滿意的工作，在涉外護理環(huán)境中順利工作。
（二）涉外護理專業(yè)的就業(yè)導(dǎo)向。
高職涉外護理培養(yǎng)的就是“護理+英語”的復(fù)合型人才。因此，要培養(yǎng)出高技能的涉外護理人才，一定要達到兩個方面的要求：一是幫助學(xué)生掌握必要的英語知識和護理知識，二是要培養(yǎng)學(xué)生在各種涉外護理環(huán)境中熟練運用英語知識和專業(yè)護理的技能。cbi教學(xué)模式貫徹“語言材料要真實”的原則在護理英語教學(xué)中具有很強的可行性。涉外護理英語教學(xué)中的“真實語言材料”包括以下涉外職業(yè)情境：導(dǎo)醫(yī)咨詢服務(wù)，接聽急救電話，詢問病人病情，急救的處理，協(xié)助病人辦理入院出院手續(xù)，對嬰幼兒、孕產(chǎn)婦、老年人以及殘疾人的特殊護理等等。還可以讓學(xué)生用英語練習(xí)書寫護理報告、護理記錄、病例報告、新患者入院信息報告等等。
作為一種新的語言與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式，實施cbi應(yīng)采用以下策略來進行教學(xué)。
（一）始終貫穿“以學(xué)生為中心“的教學(xué)理念。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了學(xué)生，任何的學(xué)習(xí)都是無意義的教學(xué)。在cbi教學(xué)模式中，英語教師要始終貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念來進行教學(xué)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，探討與合作，實現(xiàn)“教學(xué)相長”。教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分利用她們對英語學(xué)習(xí)的動機，模擬涉外護理中的某個主題或場景，運用實例讓學(xué)生主動積極地參與到實踐中來，避免枯燥的單語言的輸入。比如可以讓學(xué)生分角色扮演患者與護士，模擬導(dǎo)醫(yī)咨詢，入院辦理等真實的場景，讓他們運用英語語言技能和專業(yè)知識完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（二）重視涉外護理師資培養(yǎng)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。
要想將cbi教學(xué)模式引入并很好地運用到涉外護理的教學(xué)中，教師不但要有豐富的英語語言的技能，而且對護理專業(yè)的知識也要精通。所以，涉外護理院校，一定要重視對英語教師的培養(yǎng)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，構(gòu)建專業(yè)的師資隊伍，引進“雙師型”教師，或是請具有護理經(jīng)驗的外籍教師擔(dān)任。當然，英語教師或是護理專業(yè)的教師，也應(yīng)提高自身相關(guān)素質(zhì)的提高，從而為教育事業(yè)貢獻自己的力量。
實踐表明，cbi教學(xué)模式適合高職涉外護理院校對人才培養(yǎng)的要求，在教學(xué)中，也具有很強的可行性。因此，內(nèi)容依托教學(xué)模式在護理院校必將經(jīng)歷一個由稚嫩到成熟的過程。最后，也希望廣大護理院校的教師能夠調(diào)整教學(xué)模式，充分運用cbi教學(xué)模式，培養(yǎng)“護理+英語”的復(fù)合型的涉外護理人才。
英語教學(xué)論文參考篇十一
學(xué)號：_______。
指導(dǎo)老師：_______。
目錄。
1.書法學(xué)習(xí)的經(jīng)驗與體會，書法學(xué)習(xí)的方法；
2.書法發(fā)展歷程、規(guī)律的理解；
3.如何欣賞書法；
4.我對書法課程設(shè)置、教學(xué)方法的優(yōu)缺點，建議。
文章摘要:書法是我國精髓之一，不僅具有天生的傳統(tǒng)藝術(shù)，而且更以滄桑的發(fā)展為榮。欣賞書法作品是獲得高尚精神的享受同時陶冶情操，我們應(yīng)該理解這是一個漫長的過程，逐漸學(xué)會把握其中的美。本文是對書法的初步理解以及對書法欣賞的看法。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)心得中國書法史書法欣賞。
書法——我國的國粹，是反映生命的藝術(shù)。它作為一種藝術(shù)，玄妙而艱深。人人皆知寫字容易，但是要想達到爐火純青的書法藝術(shù)境界卻十分艱難。書法藝術(shù)的神奇之處，在于能夠通過作品將書法家個人的生活感受、學(xué)識、修養(yǎng)、個性等等不動聲色地折射出來，給人留下一種最解放、最自由的心靈之美。書法的學(xué)習(xí)看似容易，其實是個艱辛的旅程。
書法學(xué)習(xí)是付出努力的過程，我們用眼睛去感受寫字的美感，用聯(lián)系探求美，用心感受美。隨著社會發(fā)展，人民生活水平的提高，更加注重高質(zhì)量的生活，也許忽略了書法的學(xué)習(xí)。書法學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，從小培養(yǎng)良好的書法興趣是重要的內(nèi)部動力，有了興趣學(xué)習(xí)就變得會認真起來。我從小就學(xué)過硬筆書法，對于基礎(chǔ)的書法還是有點講究的。我覺得學(xué)習(xí)書法要勤奮，貴在堅持練習(xí)，書法是沒有捷徑可走的，只有堅持練習(xí)下去，一定的時間之后才能有所成績，不要想著立竿見影和一步登天。
其次，學(xué)習(xí)書法的時候要勤于思考，若有老師可以指導(dǎo)你則更佳。在小學(xué)之前，我的寫字大多都出自于老師的幫助，老師以別樣的方法讓我們習(xí)字，感受書法學(xué)習(xí)的妙趣橫生。到了后來，就要學(xué)會自己去觀察，可以經(jīng)?？纯醋痔蜌v代名家大家的作品，看作品的時候思考這字的結(jié)構(gòu)、形體、筆畫。如果是更進一步的學(xué)習(xí)與鑒賞，更要全面觀察書法的用力、布局等等方面，思考如何才能字的藝術(shù)感，美感，和神韻。
再者，書法學(xué)習(xí)要養(yǎng)成自己獨特的方式。隨談不上自己能寫出書法字體的特色，但是要能去領(lǐng)悟到一個比較高的境界，將自己的這種想法在書法中體現(xiàn)出來，真正做到字不僅有形，形美，而且要做到有神，神形俱備。
二、書法發(fā)展史及習(xí)字的規(guī)律。
我國的書法有著輝煌的歷史，作為一門古老的藝術(shù),它伴隨著中華文明的發(fā)展而發(fā)展。
從夏商周，經(jīng)過春秋戰(zhàn)國，到秦漢王朝，二千多年的歷史發(fā)展也帶動了書法藝術(shù)的發(fā)展。各種書法體相續(xù)出現(xiàn)，其中篆書、隸書、草書、行書、楷書等字體已經(jīng)定型，書法藝術(shù)猜開始了有序發(fā)展。而為這一發(fā)展揭開序幕的是秦朝，秦篆以小篆的形式將字體統(tǒng)一出現(xiàn)，但是幾百年的運用中，人民認為小篆篆法苛刻，隸書便應(yīng)運而生。到魏晉南北朝時期，中國書法藝術(shù)進入北碑南帖時代。期間二王的行書與楷書為代表，才有了“天下第一行書”。而我們所說的魏碑，是漢代隸書向唐代楷書發(fā)展的過渡時期書法。
到了唐代，其鼎盛繁榮的文化使得達到了中國封建文化的最高峰，中國書法藝術(shù)也在這一時代迎來了全盛時期。唐朝在書法史上最令人矚目的莫過于楷書，其以顏真卿為代表為楷書奠定了標準，樹立了楷模，形成為正統(tǒng)。從此中國書法文體已全部確定下來。
此后由宋至明，書法發(fā)展都相對緩慢了下來，宋代盛行帖學(xué)，這一風(fēng)氣延綿至元代，元代書法受晉唐影響，崇尚復(fù)古而缺少創(chuàng)新，沒有自己的時代風(fēng)格，仍沿宋習(xí)盛于帖學(xué)。而這種以真、行、草書為主流的書法，發(fā)展到了清代才得到改變。清代書法則可以算得上是書法史上一次極其重要的革新,它突破了宋、元、明以來帖學(xué)的樊籠,開創(chuàng)了碑學(xué)，形成了雄渾淵懿的書風(fēng)。尤其是碑學(xué)書法家借古開今的精神和表現(xiàn)個性的書法創(chuàng)作，使得書壇顯得十分活躍，流派紛呈，一派興盛局面。
書法也要培養(yǎng)一套自己的書寫規(guī)律，像大家的手法包括執(zhí)筆、運筆、點畫、結(jié)構(gòu)、布局（分布、行次、章法）等內(nèi)容。例如，執(zhí)筆指實掌虛，五指齊力；運筆中鋒鋪毫；點畫意到筆隨，潤峭相同；結(jié)構(gòu)以字立形，相安呼應(yīng)；分布錯綜復(fù)雜，疏密得宜，虛實相生，全章貫氣；從書體和章法上看，現(xiàn)代書法它是在傳統(tǒng)書法基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新，突出“變”字，融詩書畫為一體，力求形式和內(nèi)容統(tǒng)一，使作品成為“意美、音美、形美”的三美佳作。所有這些可以看出書法和其他事物一樣，也是在不斷地發(fā)展和變化著。這一點必須引起書法界人士的高度重視。
作為一名學(xué)生來說，對書法的.掌握似乎不是很重要，但是我們要抱有一種獨特的眼光來欣賞每一件書法作品。書法也有優(yōu)劣之分，我覺得如何去判別必須從幾個方面來說：
1.看字體的線條：書法的“永”字八法，道出了書法線條的本質(zhì)真理。書法線條講求人格化的形象意味和內(nèi)涵，講求情感意興、意念的滲透和綜合。書法線條的意味絕非生活和大自然的忠實描摹和機械復(fù)制，是非具象的，是抽象的造型藝術(shù)。書法線條的意味跟用筆技巧和用墨功夫十分相關(guān)。書法線條的完成均依賴毛筆的恰到好處的運用，然而沒有墨這個“現(xiàn)形劑”，“筆走龍蛇”的效果就無法呈現(xiàn)出來，一切精美的用筆皆無濟于事。
2.字體結(jié)構(gòu)的全局把握：一幅優(yōu)秀的書法作品，首先應(yīng)能從字體整體上感染欣賞者，要把握好全局字體的本身結(jié)構(gòu)，就要與作品保持一定的距離，作品的整體布局、意味都會在一定空間距離外閃現(xiàn)出來。書法作品的整體美，即一幅作品的章法布局之美。如王羲之的《蘭亭序》，終篇筆意顧盼、首尾呼應(yīng)，偃仰起伏、似欹反正。血脈相連、一氣貫注。所以在整體達到了上下承接、左右呼應(yīng)、通篇團聚不散的藝術(shù)效果。章法的布局美又在于它符合自然美的法則，妙在各得其所。
3.正確領(lǐng)會作品意境：在書法欣賞過程中，要能體會當時書法家的年代背景，體會到意境，想要表達的感情，再將書法形象與現(xiàn)實生活中相類似的事物進行比較，使書法形象具體化。如欣賞顏真卿楷書，可將其書法形象與“荊卿按劍，樊噲擁盾，金剛眩目，力士揮拳”等具體形象類比聯(lián)想，從而可以得出：體格強健，有陽剛之氣，富于英雄本色，端嚴不可侵犯的特征，由此聯(lián)想到顏真卿楷書端莊雄偉的藝術(shù)風(fēng)格。
后記——談?wù)剷ㄕn程的優(yōu)缺點：在書法課程上，能夠?qū)W到關(guān)于書法欣賞的知識，以適當有效的方法學(xué)習(xí)書法，能在極短時間內(nèi)培養(yǎng)創(chuàng)作、書寫作品的能力，適時顯露才華獲得極大的鼓舞，有得到了廣大的文學(xué)素養(yǎng)，從歷代碑帖中了解許多古典文籍和詩詞，增長文學(xué)的素養(yǎng)；可惜書法開課人數(shù)太多，不能對每個習(xí)字之人得到幫助，有些內(nèi)容帶過，有基礎(chǔ)的學(xué)生自然理解，入門的學(xué)生可能并不了解就以隨便的形式在紙上得以表現(xiàn)，這才是書法的可悲之處。
參考文獻：
3.《中國書法鑒賞》黃正明主編南京大學(xué)出版社。
4.張懷瓘《歷代書法論文選》1979。
英語教學(xué)論文參考篇十二
要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，課堂是主陣地，教師必須從課堂氣氛的烘托做起。小學(xué)生年齡小，有著強烈的好奇心，對任何事物都感興趣。教師要抓住他們的生理特點和心理需求，有效地利用課堂教學(xué)的環(huán)境，讓課堂活躍起來。小學(xué)生都喜歡靈活多樣的課堂，喜歡幽默風(fēng)趣的教師，喜歡自然多變的內(nèi)容，所以教師的課堂設(shè)計就成為課堂能否活躍的重要因素。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點，精心設(shè)計好每一堂課，抓住每一個教學(xué)的細節(jié)，充分預(yù)設(shè)好每一個教學(xué)問題，對課堂生成的新問題要加以充分引導(dǎo)，使整個課堂生動、活潑、有序地進行下去。小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力的時間比較短暫，他們記憶的方法也比較單一，要取得良好的課堂效果，教師必須借助于一些有效的課堂活動。游戲是一種很好的活動，每一個小朋友都喜歡，教師能夠把教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為游戲的形式，將大大提高英語學(xué)習(xí)的興趣。英語游戲是需要智慧的，小學(xué)生都有爭強好勝的心理，如果一方能夠憑借自己的智慧戰(zhàn)勝對方，贏得一場游戲的勝利，他將會將這場游戲記在心里，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，也會感到英語學(xué)習(xí)輕松愉快。例如上句型操練課時，我叫一個學(xué)生上講臺，蒙上眼睛背對同學(xué)們，然后我在臺下找一個學(xué)生，并且悄悄地將這個學(xué)生帶到遠離他座位的地方，讓他倆用英語對話幾句，最后讓講臺上的學(xué)生猜出這個同學(xué)的名字。由于發(fā)出聲音的地方太遠，猜的學(xué)生往往出錯。其他的同學(xué)干著急，使勁說：“no,guessagain!”臺上的同學(xué)只好又猜測：“areyou…?”學(xué)生爭先恐后地要求上臺玩這個游戲。這樣學(xué)生內(nèi)心專注，注意力集中，臺上臺下緊張活潑，師生關(guān)系很融洽，學(xué)習(xí)英語成為一種快樂。
人人都渴望成功，成功是每個人最美好的愿望，小學(xué)生剛剛接觸英語，他們也都想在英語學(xué)習(xí)上取得成績，得到同學(xué)的贊揚，得到教師的賞識。要想每一個學(xué)生有一種成功感，實現(xiàn)自己的價值，教師必須在課堂上進行賞識教學(xué)。所以在課堂上，學(xué)生有一點點的成功，哪怕讀準了一個單詞，準確表達了一個意思，那么教師都要肯定他們。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了一點點的差錯，或者是不經(jīng)意的一個小的錯誤，教師也不能打擊，使他們喪失了對學(xué)習(xí)的信心。在批改作業(yè)過程中，教師要多進行鼓勵，要多寫一些激勵性的評語，讓學(xué)生感到自己的學(xué)習(xí)的成功，感到每一天學(xué)習(xí)的進步。只要教師堅持賞識教學(xué)下去，學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)英語有一種成功的感覺，就會盡心學(xué)習(xí)，盡情表達釋放出內(nèi)心學(xué)習(xí)的動力，挖掘出自身的學(xué)習(xí)潛能。現(xiàn)在的英語課堂是開放的課堂，有著現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，學(xué)校都有語言電教室，有教材錄音帶，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)輕松。教師要充分利用這些手段，讓每一個學(xué)生感覺到英語學(xué)習(xí)的快樂的同時，享受英語學(xué)習(xí)的成功。
英語學(xué)習(xí)是一個長期的功夫，需要師生共同的努力。教師要研究教材，吃透教材，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中有收獲，有成功。對于學(xué)生來說，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個學(xué)生喜歡英語，不再為英語學(xué)習(xí)而為難。只要師生配合默契，攜手同行，我們的英語課堂一定會取得良好的教學(xué)效果。
英語教學(xué)論文參考篇十三
摘要：作者針對初中英語的口語教學(xué)做了一些理論和實踐的探討，內(nèi)容主要包括初中英語的口語教學(xué)原則，并對加強初中英語口語教學(xué)的策略進行了介紹。
[1]。
1.1貼近課本，難度適中。
盡管是拓展課程，筆者認為還是應(yīng)該在內(nèi)容上貼近課本，這樣才能更好地與日常課堂教學(xué)相結(jié)合。在難度上應(yīng)基于學(xué)生的理解能力和現(xiàn)階段的語言知識水平，以保證教學(xué)的順利進行;有利于學(xué)生在原有語言水平上有所提高。教學(xué)內(nèi)容貼近課本，難度適中，一來可以保證教學(xué)的順利開展，學(xué)生在參與口語活動時不會過多地受到語法詞匯問題的干擾，不會覺得任務(wù)太困難;二來在中考壓力下，也可以避免教師“浪費時間”的顧慮，以課本作為口語練習(xí)內(nèi)容的主要來源，可以作為日常教學(xué)的補充和鞏固。
1.2特殊疑問句為主，一般疑問句為輔。
一般疑問句由yes或no來回答，而由疑問詞開頭的特殊疑問句則。
[2]。
1.3為全體學(xué)生提供參與課堂的機會。
口語課作為一門實踐性很強的課，應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供口頭練習(xí)的機會，學(xué)生是課堂活動的中心。教師是口語活動的設(shè)計者、組織者和指導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)和活動方式、講明練習(xí)要領(lǐng)，通過多樣化的練習(xí)活動充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師在口語活動中既起示范的作用，也平等地參與對話。教師應(yīng)保證學(xué)生操練的時間，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)和進步。需要全體學(xué)生掌握的項目應(yīng)讓大多數(shù)學(xué)生操練，而不應(yīng)只讓少數(shù)人說話。在保證每一個學(xué)生都有操練機會的同時，允許不同水平的學(xué)生口頭輸出的深淺有所差異。
2.1保持學(xué)生口語學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在基于提問的英語口語。
教學(xué)中，教師要認真選擇貼近學(xué)生生活的話題，精心設(shè)計教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們的學(xué)習(xí)注意，進而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去。在激發(fā)學(xué)生興趣的.基礎(chǔ)上，教師應(yīng)幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，明確英語學(xué)習(xí)的目的是為了溝通與表達。這有助于學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語口語的愿望，主動參與有助于提高英語口語水平的活動。
2.2問題循序漸進，隨堂調(diào)整拓展。
教師應(yīng)以學(xué)生的原有水平為基礎(chǔ)，從易到難地設(shè)計問句。在課堂教學(xué)時，問題難度循序漸進，學(xué)生的知識水平和能力層次在教師的有效引導(dǎo)下，隨著問題難度的提升而不斷上升。不僅如此，難度較小的問題可以最大限度地調(diào)動全體學(xué)生參與的積極性，而難度較大的問題可以為那些英語水平較高、思維能力較強的學(xué)生提供進一步發(fā)展的空間。
堂，不可忽視教學(xué)互動過程中生成的潛在教學(xué)資源與目標。為了實現(xiàn)真實有效的互動，教師有必要對問題進行適當?shù)耐卣购脱由臁?BR> 2.3幫助學(xué)生了解語言特點，掌握慣用語句。
“what’sthepopulationof?”，一般不用“howmanypeople?”，雖然后者也是符合語法規(guī)則的正確句子，但不符合英語的習(xí)慣。又如詢問“你今天下午打算干什么?”，英美國家的人更常說“what’syourplanthisafternoon?”，而不太說“whatareyougoingtodothisafternoon?”。事實上，這也是與跨文化交際分不開的。學(xué)生了解英美國家的慣用說法，才能在與外國人士交流時更加得體、自然。
2.4介紹西方文化，提高學(xué)生跨文化交際的能力。
英語是一種國際性語言，學(xué)習(xí)英語的初中英語口語教學(xué)論文最終目的是交際，且大多是跨文化交際，因此教師應(yīng)當注意培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識和能力。新課標提出:“語言與文化有種密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。教師應(yīng)處理好二者的關(guān)系，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家的文化;幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野?！?BR> 3結(jié)論。
總之，希望提高廣大師生對如何用英語主動提問的重視，豐富現(xiàn)存的口語教學(xué)方法，并對切實提高學(xué)生的英語口語水平具有一定的借鑒意義。
參考文獻：
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英語教學(xué)論文參考篇十四
在進行書法鑒賞時，每個人都可以有不同見解。在古今中外文字闡述中，一些文字闡述帶有許多玄妙，給人感覺常常會意想不到。筆者根據(jù)自己多年實踐，結(jié)合對經(jīng)典書法見解，從客觀出發(fā)，總結(jié)出書法藝術(shù)鑒賞對于臨摹創(chuàng)作的啟示。
一、首要賞心悅目。
在進行書法臨摹創(chuàng)作時，書法創(chuàng)作究竟是為誰而創(chuàng)作是一個一直爭論不休的問題。對于一些人來說，書法臨摹創(chuàng)作主要是為自己創(chuàng)作，也可以為他人創(chuàng)作。筆者認為，書法創(chuàng)作主要是為了自己進行創(chuàng)作，但是客觀上也達到了為他人創(chuàng)作的效果。主觀上為自己進行創(chuàng)作，這一理解非常簡單，因為在進行書法臨摹創(chuàng)作時，要求創(chuàng)作者身心愉悅，可以陶冶情操，其主要本質(zhì)還是在為自己進行創(chuàng)作。但在創(chuàng)作的過程中，我們應(yīng)當注意一個現(xiàn)象，如果一件書法作品創(chuàng)作成功，他就成為了一個藝術(shù)品，具有自身獨特的魅力。由于藝術(shù)品可以感染他人，也可以感染書法家本身。從這種角度進行分析，作品已經(jīng)成為了作者與觀眾之間交流媒介，通過作品向觀眾傳達自己內(nèi)心，以便做到兩者內(nèi)心的共鳴。
在進行創(chuàng)作的過程中，我又可以分為大我和小我。效果主要是指個人的初始狀態(tài)，大我是指個人在經(jīng)歷滄桑之后的精神境界。只有實現(xiàn)了小我才能完成大我，這是人類人性升華的必備階段。在這一過程中進行書法創(chuàng)作，通過對自我進行歷練，使得自我的精神境界可以提升，以達到大我的情懷，與欣賞者形成共鳴。
對于任何一門藝術(shù)而言，藝術(shù)都具有一定的社會功能。盡管藝術(shù)在表現(xiàn)形式上存在差異，但在最終的目標上卻具有一致性，都是滿足人們的精神需求。我們可以看到，無論是經(jīng)典作品還是優(yōu)秀佳作，無論創(chuàng)作者出于何種主觀狀態(tài)，想表達何種情感。一件優(yōu)秀作品的誕生，客觀上產(chǎn)生了陶冶情操的效應(yīng)，可以供人欣賞。
二、妙在傳情達意。
一件書法作品是用文字和筆墨組成的，并有文字和筆墨傳達情意。在傳達的過程中，有兩種因素取到了決定性作用。由于書法作品是由中國漢字組成，而漢字是方型字并且漢字是圖式的。與此同時，在進行書法寫作時常常使用毛筆進行創(chuàng)作，而毛筆的特性是軟。正是由于以上兩個特征，在進行書法臨摹時常常可以達到傳情達意的效果。
我們偉大的祖先發(fā)明方塊字又稱象形文字，象形文字的'一個重要特征是可以把人與人或者人與自然的關(guān)系明顯表達出來。隨著社會的不斷發(fā)展，人與人之間的感情變得越來越復(fù)雜，單個的文字無法表達豐富的情感，為了適應(yīng)人們生活的發(fā)展需要，漢字的構(gòu)字方法也逐漸出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。在書法漢字中出現(xiàn)了六書，他們分別是指事、會意、轉(zhuǎn)注、象形、假借。通過這些轉(zhuǎn)變，使得漢字構(gòu)字方法產(chǎn)生了豐富和創(chuàng)新，使得內(nèi)在精神得到升華。
從毛筆上進行分析，由于毛筆性軟，所以在進行創(chuàng)作時可以有方有圓、粗細得當、虛實有異，表達出人與人和人與自然之間復(fù)雜的情感。
在進行書法創(chuàng)作中，書法創(chuàng)作可與一般的文字書寫區(qū)分開來，主要是因為兩者具有非常大差別。書法創(chuàng)作可以表達人與人之間情感，還可以表達人與自然關(guān)系。寫作主要是為了傳遞語言，進行文字記載。我們在對一幅書法作品進行評價時，既需要對書法的力度、章法、墨法等技術(shù)因素進行考量，還需要看他是否能夠做到傳情達意，從而衡量出該部書法作品品格高低。但對于寫字而言，寫字只需要易于辨認即可。
在進行書法創(chuàng)作時，我們需要表達何種感情呢？一般而言，人與人之間的關(guān)系有多種，而書法創(chuàng)作可以通過自身點、線、面與章法等因素相結(jié)合，形成語言，抒發(fā)人與人之間美好情感。在進行臨摹時，書法家由于自身修養(yǎng)不斷提高，可以通過自身雙手將真善美表達出來。例如，通過觀察書法家不同書法真跡，我們可以感受到不同內(nèi)涵。王羲之的書法優(yōu)雅瀟灑、黃庭堅的書法耿直重義、傅山的書法海闊天空、林散之的書法仙風(fēng)道骨，這些都是書法傳神的典范。
三、功在傳承有緒。
文中所指緒主要是指書法傳承。我們在進行書法臨摹創(chuàng)作時，我們首先要明白書法字體從何而來，需要對書法淵源進行探討。在進行書法臨摹創(chuàng)作時，我們只有了解了事情來龍去脈，才能夠進行有效臨摹創(chuàng)作，從而形成自身獨具一格書法形式。如果我們在進行書法傳承過程中不去追根溯源，而是盲目跟風(fēng)，則我們只能學(xué)到皮毛。
在進行書法學(xué)習(xí)時，臨摹是學(xué)習(xí)書法最佳途徑。在對一個書法家功力進行探討時，我們可以看他對傳統(tǒng)研究深度。對于一個喜歡學(xué)習(xí)書法人而言，必須需要借鑒傳統(tǒng)，否則等于白手起家，很難達到新高度。在進行書法創(chuàng)作時，對于經(jīng)典書畫學(xué)習(xí)必不可少，這樣可以使我們少走彎路，用同樣時間獲取更多知識，并從中悟出真諦，創(chuàng)造出屬于自己的書法。在進行臨摹時，我們需要選擇合適臨摹標準。首先必須符合自己性格，這樣才能夠吸收精華，開發(fā)出古人沒有開發(fā)的空間，做到揚長避短。
四、趣在形式對比。
在不同時期，書法擁有自身特征，通?？梢杂靡粋€形容詞來進行形容。在晉朝，書法尚韻；在唐朝，書法尚法；在宋朝，書法尚意；在明朝，書法尚態(tài)；在清朝，書法尚勢。對于當今書法而言，我們并不能用一個詞來進行形容，筆者也不會輕易下一個定論，這個定論應(yīng)當由后人進行評價。在當前人們內(nèi)心審美需求中，尚趣是非常貼近人們內(nèi)心世界。雖然每個時代的書風(fēng)各不相同，但是這些都是由人們的生存狀態(tài)及內(nèi)心審美訴求共同決定的。書法藝術(shù)發(fā)展到今天，在字體上已經(jīng)相當?shù)耐陚?，各種字體已經(jīng)達到相當完善的程度。在這個時代，書法要想得到更好的發(fā)展，就必須在已有的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。我們可以從生存狀態(tài)進行分析，做到推舊成新，在字體的技法上進行豐富。對于當今的書法家而言，應(yīng)當整合當前的書法資源，推古成新，創(chuàng)作出更加具有吸引力的書法作品。對于一個時代而言，時代的疏忽如何并不是由個人決定的，它是一個時代的反映。但是一個時代存在不同的書風(fēng)，卻并不違背客觀規(guī)律，當今時代存在著尚趣的傾向，但并不排除以往的書法形態(tài)。
對于現(xiàn)代生活而言，不僅書法存在著尚趣的現(xiàn)象，其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式同樣有這樣的價值取向。由于當前社會競爭異常激烈，生活節(jié)奏非?？欤藗冊诰o張的工作之余希望通過藝術(shù)形式放松心聲。例如馮小剛導(dǎo)演的1942和徐崢導(dǎo)演的泰囧，本以為1942憑借自身很好的功底，可以取得不俗的票房成績，哪知在現(xiàn)實生活中卻被泰囧一舉奪冠，而泰囧的思想雖然沒有1942那么深刻，但這部片子本身的幽默情節(jié)可以使人哈哈一笑，達到愉悅身心的目的。
五、貴在個性鮮明。
書法創(chuàng)作必須做到個性鮮明，有自己的面貌，做到創(chuàng)新。創(chuàng)新必須有一定的維度，從技法上進行分析，首先要熟練掌握傳統(tǒng)的技法，并且擁有深厚的功底進行駕馭。例如在駕馭線條時，使用者在使用毛筆時必須做到穩(wěn)、準、通。與此同時，我們還必須對自己的生活有所感悟，并通過筆墨的形式表達出來，你使得自己的生活具有藝術(shù)氣息，表達出真實的生活情感。
在彰顯自我個性時，我們必須深入生活，深入傳統(tǒng)。在深入傳統(tǒng)的過程中，我們必須做到傳承有緒。眾所周知，生活是藝術(shù)的來源。在進行書法創(chuàng)作時，我們必須有效地結(jié)合生活，深入生活進行創(chuàng)作。筆墨雖然隨著時代變化會產(chǎn)生一定變動，但所有變動都必須深入到生活之中，這些生活既包含有社會生活又包含有自然生活。當今世界生活變得日益豐富，為書法的創(chuàng)作提供了源源不斷的源泉。深入生活，洞察人的內(nèi)心世界，了解人民的訴求，已經(jīng)成為了書法家必備的一個功課。當前人們的心情都非常浮躁，內(nèi)心渴望得到一片寧靜之地。當今社會中存在的太多爾虞我詐，人們內(nèi)心也呼喚真誠社會。
在進行臨摹創(chuàng)作時，我們需要與社會生活和自然生活相接處。當今世界是一個信息化的世界，科技空前發(fā)達，而古人主要生活在農(nóng)耕文明時期，使得古人生活節(jié)奏比較緩慢，生活相對閑適，但信息也相對閉塞。在王羲之的年代沒有高鐵，沒有飛機，更沒有太空飛船。而我們當前的時代既可以去青藏高原進行探險，還可以去海底進行游玩，甚至可以登陸月球進行探索。這些新興的變化都可以通過筆墨語言進行表達創(chuàng)新，這種創(chuàng)新才具有真正的生命力。
六、高在自然天成。
對于書法家來說，在進行書法臨摹的過程中，最高的境界在于做到自然天成。自然天成往往排除小我、大我、無我的障礙，做到天人合一，直通宙宇。在思想境界上，我們應(yīng)當從小我提升到大我，最終做到天人合一。與此同時，在進行書法臨摹創(chuàng)作中，由于書法中的諸元素存在的一定量的約定，因此在創(chuàng)作中需要把握一定的度。在自然天成的書法中字法章法墨法等等不同的書法技能都有高低之分，一定必須符合自然天成的標準，這樣才可以使人感到舒適協(xié)調(diào)。反之，如果過分追求某一項內(nèi)容，會使得整個作品非常不協(xié)調(diào)，給人不舒適的感覺。
參考文獻：
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英語教學(xué)論文參考篇十五
摘要：高中開設(shè)書法藝術(shù)鑒賞課，旨在通過讓高中生更多地接觸和欣賞各類風(fēng)格的書法藝術(shù)作品，引導(dǎo)高中生了解書法藝術(shù)和現(xiàn)實生活、書法藝術(shù)和自我全面發(fā)展的關(guān)系，從而形成喜愛書法藝術(shù)的心理傾向并提高書法藝術(shù)鑒賞水平。這就意味著書法藝術(shù)鑒賞課在培養(yǎng)高中生審美能力、傳承傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)高中生書寫能力等方面都具有重要的現(xiàn)實意義，為此高中開設(shè)書法藝術(shù)鑒賞課是十分必要的。
關(guān)鍵詞：高中；書法藝術(shù)鑒賞課；必要性。
中圖分類號：g633.955。
一、高中開設(shè)書法藝術(shù)鑒賞課的必要性分析。
（一）培養(yǎng)高中生書寫能力的現(xiàn)實需要。
在中國古代，上至達官貴族下至平民百姓，無不為書法藝術(shù)所傾倒（對聯(lián)藝術(shù)就是一個很好的闡釋），因此中國人的生活就是一部生動形象的書法行為藝術(shù)。書法在經(jīng)歷了巖畫、刻畫、篆書、隸屬、章草等形態(tài)的變化，在數(shù)千年之后的信息時代仍然依循著這樣的道路繼續(xù)完善，書法藝術(shù)自唐代流傳到其他國家，雖然歷經(jīng)千年但內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)非常穩(wěn)定。
然而我國基礎(chǔ)書法教育較為落后，長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致書法教育走向沒落，很多高中生的書寫技能連年走低，更有甚者連自己的名字都寫的東倒西歪，更談不上美觀了。在數(shù)字化充斥世界的當今時代，書法藝術(shù)在傳遞信息的同時更加能夠傳達一種精神性的東西，這種精神性的東西因其書寫而表現(xiàn)出不同的形態(tài)，可以展示書法的書寫實用性。從這個意義而言，書法藝術(shù)鑒賞課在高中的開設(shè)，能夠幫助高中生認識到自我書寫能力的不足，從而致力于提高書寫能力。
（二）培養(yǎng)高中生審美能力的現(xiàn)實需要。
書法藝術(shù)以其獨特的視角認識宇宙萬物，早期人類因自然條件的限制無法隨時觀察一種自然之美，進而通過一種長期記憶的方式將自然、宇宙萬物刻畫于一定的'載體之上，從那時起人們可以不用千里跋涉就可盡收美景于眼底。這種創(chuàng)造性的發(fā)明對人類意義非凡，可以說書法從其產(chǎn)生之初就被人們賦予了美的使命，即通過一定的形式將美傳達到更廣闊的地域、傳達給更廣泛的人，這種宇宙之美的追求始終伴隨著書法藝術(shù)的成長。
審美能力是高中生綜合素質(zhì)的重要組成部分，對于培養(yǎng)高中生的健全人格和凈化社會風(fēng)氣有著無可替代的作用。作為根植于中華文化中的重要藝術(shù)形式，書法相較于戲曲和繪畫等藝術(shù)形式有著得天獨厚的優(yōu)勢。由于高中生已經(jīng)具備了十年以上的漢字書寫經(jīng)驗，在多年耳濡目染的語文教育中，高中生對漢字的理解已經(jīng)達到另一個較高的認知水平，從而具備了一定的中華文化認知和鑒別能力，因此書法藝術(shù)鑒賞課的開設(shè)能夠更好地加深高中生對中華文化的理解，并在無形中提升作為社會個體的審美能力。
（三）傳承傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實需要。
數(shù)千年以來中國一直是文官統(tǒng)治系統(tǒng)，文官統(tǒng)治的一大特點正是在“學(xué)而優(yōu)則仕”的基礎(chǔ)上形成的科舉制度，科舉是通向國家統(tǒng)治高層的社會化運動。唐太宗李世明因其個人極其喜愛書法，因此唐朝對于書法的喜愛也因此達到空前的盛況。唐代科舉制度的一大貢獻在于，將書寫技術(shù)性提升至?xí)▽哟?，這也為后來中國社會奠定了一個數(shù)千年不變的大綱。通過以上論述我們可以非常清晰的理解，中國文化的傳承中，書法藝術(shù)功不可沒?；诖?，書法藝術(shù)鑒賞課走進高中可以有助于傳統(tǒng)文化的更好傳承。
二、高中開設(shè)書法藝術(shù)鑒賞課的策略。
（一）教學(xué)目標的合理確定。
書法藝術(shù)鑒賞課的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典書法作品的感悟和理解，提高。
書法鑒賞水平，在教學(xué)目標的確立上要注重從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀方面優(yōu)化，注意所選案例的代表性和典型性（表1為書法藝術(shù)鑒賞課教學(xué)目標的三個維度）。
（二）課堂教學(xué)的有效互動。
高中書法藝術(shù)鑒賞課有一定的理論性傾向，教師容易以自我為中心進行個人表演，尤其是對書法作品的文化背景、藝術(shù)風(fēng)格等方面做過度的介紹，這種先入為主的教學(xué)方式使得學(xué)生易處于被動的地位，喪失了自我質(zhì)疑和創(chuàng)造性思維的鍛煉機會。因此高中書法藝術(shù)鑒賞課的教學(xué)過程中，教師必須從如下兩個方面來實施有效的教學(xué)互動：一方面是允許學(xué)生在非提示前提下進行審美直覺的獨立表達，即允許學(xué)生表述自己的觀點；另一方面是教學(xué)內(nèi)容的互動性設(shè)計，允許學(xué)生對講解內(nèi)容進行補充。
（三）教學(xué)活動的多元創(chuàng)新。
為激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，教師以學(xué)生的原有認識水平作為教學(xué)的切入點，設(shè)計多元教學(xué)活動，例如：教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來展示優(yōu)秀書法作品，比如馮承素雙鉤《蘭亭序》、顏真卿《祭侄稿》等經(jīng)典作品，讓學(xué)生對書法有一個感性的認識；教師可以現(xiàn)場示范書寫規(guī)范，以歐陽詢的作品為例，讓學(xué)生感受運筆的順序和方法，并且請學(xué)生與自己一塊演示，通過一定的激勵手段，鼓勵學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)時間練習(xí)起筆、運筆。
（四）教學(xué)評價的科學(xué)設(shè)計。
書法藝術(shù)鑒賞課不同于其他高考科目，因此不能用簡單的成績高低來對高中生的書法藝術(shù)鑒賞能力進行評價，為此筆者認為書法藝術(shù)鑒賞課的科學(xué)評價可以從如下幾個方面著手（如表2所示）。
三、結(jié)論。
高中階段是一個人綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要階段，讓書法藝術(shù)鑒賞課走進高中課堂是十分必要且重要的，為此筆者從教學(xué)目標的合理確定、課堂教學(xué)的有效互動、教學(xué)活動的多元創(chuàng)新、教學(xué)評價的科學(xué)設(shè)計等幾個方面著手，就高中開設(shè)書法藝術(shù)鑒賞課的策略進行了詳細闡述。
參考文獻：
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英語教學(xué)論文參考篇十六
“激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣”是放在《普通高中英語課程標準》的首要位置，這說明興趣對一個高中學(xué)生的學(xué)習(xí)有多么的重要，我們知道，一個學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要學(xué)習(xí)興趣的，學(xué)習(xí)高中的英語課程就更加需要興趣?？梢哉f，興趣才是一個高中學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生對某件事物有了興趣，那么就會對這個事物有更強的好奇心，主動地去記住它。興趣雖然是學(xué)習(xí)的非智力因素，但是在教學(xué)活動中卻是非常重要的，高中的英語課堂教學(xué)是一項復(fù)雜并且艱巨的任務(wù)。所以，作為高中英語教師的我們，要從一開始就培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)高中英語的樂趣，以及讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語，對自己的生活或?qū)W習(xí)的重要性。在英語課堂教學(xué)當中，激發(fā)學(xué)生是“學(xué)習(xí)的主人”的意識，培養(yǎng)學(xué)生“為自己而學(xué)”的心態(tài)，讓學(xué)生產(chǎn)生“我能學(xué)好英語”的信心。教師在上課之前，要與學(xué)生進行生動有趣的語言交流，針對高中英語的課本內(nèi)容，再擴展一些課外內(nèi)容，增強學(xué)生的知識面，也可以增加學(xué)生對英語知識內(nèi)容的興趣。利用多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，比如，在課堂上，利用英語課本中豐富的漫畫，插畫以及與課本有關(guān)的實物等等，引起學(xué)生的注意。也可以開展小游戲，教師組織與學(xué)生進行小游戲，高中的課程一般都是比較枯燥的、乏味的、緊張的，因為高中學(xué)生面臨的是高考，開展游戲活動不但可以使學(xué)生身體內(nèi)心得到放松，激發(fā)學(xué)生的興趣，最重要的是學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境中還能夠?qū)W到英語知識，勞逸結(jié)合，兩全其美，這樣的教學(xué)方式，何樂而不為呢？同時教師也要注重教學(xué)方式的靈活多樣性，為了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生保持住學(xué)習(xí)的興趣，不斷地增強鞏固學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師要不斷地探索，鉆研教材，不斷地追求。在英語課堂教學(xué)當中，要運用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)教學(xué)，可以利用多媒體技術(shù)的幻燈片、投影儀、錄音、錄像、電腦設(shè)備等等手段來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，把高中枯燥抽象的英語知識內(nèi)容賦予鮮明生動的形象之中。教師也可以根據(jù)英語的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同層次的學(xué)習(xí)情境，通過多重表演，對話、問答等等形式，實施情景教學(xué)，這樣會讓學(xué)生在課堂上注意力集中，興趣盎然，全神貫注，這樣學(xué)生就會在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，也學(xué)到了高中英語知識內(nèi)容。學(xué)習(xí)興趣對高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說非常的重要，教師要清楚地認識到，并且要讓學(xué)生認識到，同時重視起對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
對學(xué)生進行口語訓(xùn)練不僅僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識內(nèi)容的興趣，加深對英語知識的理解，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，擴展學(xué)生的思路。只要英語教師能夠?qū)Ω咧袑W(xué)生進行正確的方式積極及時地去引導(dǎo)，就可以使學(xué)生保持濃厚的興趣。高中學(xué)生的口語訓(xùn)練，可以加強學(xué)生能力思維、知識等等多方面的綜合訓(xùn)練，而且口語訓(xùn)練也可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)、應(yīng)變能力、口語交際能力等，進一步提升學(xué)生的能力與素質(zhì)，陶冶了學(xué)生的情操，可以使高中學(xué)生的英語素質(zhì)進一步得到培養(yǎng)。增強學(xué)生的口語能力，肯定不是一朝一夕就能夠有成效的，這就需要經(jīng)過長期艱苦的積累與訓(xùn)練，需要高中的英語教師在高中英語領(lǐng)域大膽地積極探索實踐與嘗試，教師需要采用科學(xué)合理的、循序漸進的教學(xué)方式。英語的口語能力，貴在平時的口語訓(xùn)練上，因為在口語的訓(xùn)練當中，可以幫助學(xué)生及時地相互交流信息，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的興趣，擴展學(xué)生的視野，促進學(xué)生之間的情感，讓學(xué)生之間有競爭，有比賽，增強學(xué)生的毅力。高中英語教師應(yīng)對學(xué)生的口語訓(xùn)練常抓不懈，循序漸進，高效促進高中學(xué)生的口語能力。
在以往的傳統(tǒng)教學(xué)當中，高中英語教師一般都比較重視知識的講解與傳授，就好像是把自己大腦里的知識傳送到學(xué)生的大腦當中，教師就充當?shù)氖且粋€知識的“搬運工”，只注重結(jié)果，不注重學(xué)習(xí)高中英語課程的過程，學(xué)習(xí)過程單調(diào)枯燥，學(xué)生也只是機械地接受著教師的知識傳送。這樣導(dǎo)致的后果，就是學(xué)生都缺乏創(chuàng)造意識，不會創(chuàng)新。在新課程改革之后的理念當中，課堂教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動參與，積極獨立思考，不斷地創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的過程。所以，高中的英語教師，想要堅持以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須要積極地探索和創(chuàng)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)的模式，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究性的學(xué)習(xí)研究，不斷探索，實踐與反思，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高高中英語課程的教學(xué)質(zhì)量。
總之，高中的英語教師要不斷地探索，才能有新的發(fā)現(xiàn)，不斷地吸收和繼承以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教學(xué)思想、理論以及教學(xué)方式，要不斷地認識自己，塑造自己，完善發(fā)展自己，不斷地提升自己的能力，才能夠為國家培育出更多的符合要求的、具有高度實踐能力和創(chuàng)新精神的新型全能的人才，完成社會、國家、學(xué)校以及家庭所賦予我們的使命，為英語教育再創(chuàng)佳績！
英語教學(xué)論文參考篇十七
雖然聽力題在整個高考試卷中分量不低，也受到了學(xué)校的關(guān)注，但真開設(shè)了聽力課的學(xué)校去寥寥可數(shù)，大部分都只是在教到聽力部分時，放段錄音，如果學(xué)生聽不懂，就再放一遍，然后對照答案，在講解部分顯得很蒼白。有的教師比較重視聽力的培養(yǎng)，但是也最多開辟一兩節(jié)課來進行聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生挺幾段對話，幾篇短文，然后開始做練習(xí)題。在引導(dǎo)和提示方面基本沒有能采取什么措施。這些聽力教學(xué)模式沉悶單調(diào)、效率很低，完全把聽力教學(xué)變成了聽力測驗。
（一）激活已有圖式。
高中的聽力材料一般都以日常生活中的題材為主，對于大多數(shù)的材料，在他們的大腦中都有已經(jīng)存在的圖式，這個時候就要進行他們腦中圖式的激活，幫組他們對聽力材料的理解。如在bobylanguage的聽力材料中，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生先根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，舉例說明一些在我們生活中的身體語言所表示的意義。比如說手心向上向人招手就是挑釁，向下就是讓人靠近等等。這樣的教學(xué)既可提高教學(xué)趣味性，又可激活學(xué)生腦中已有的圖式，讓學(xué)生在聽材料時就會變得更加容易理解。
（二）建立新的圖式。
1.在學(xué)生已有圖式的基礎(chǔ)上建立新圖式。
比如在“howtopreventpollution”這篇聽力材料中，教師可以讓學(xué)生對生活中的污染實例進行回顧，如汽車尾氣、工廠廢氣、生活工業(yè)污水、未處理白色塑料和泡沫垃圾等等，以此來進行學(xué)生已有圖式的激活，然后以此為基礎(chǔ)，以初步建立一個有關(guān)如何進行預(yù)防和處理污染的新圖式。
2.在學(xué)生沒有圖式的時候建立新圖式。
在聽力教學(xué)中也回出現(xiàn)這種情況，就是學(xué)生對這件事并沒用已有圖式的情況，這個時候教師就可以直入主題，對這件事背景知識和一些常識直接做出介紹，幫助學(xué)生進行新圖式的建立。在在一篇boxingday的聽力材料中，大部分學(xué)生都沒有這個日子的概念，有的學(xué)生甚至?xí)斫鉃槿瓝舯荣惾?。這個時候教師就不妨對這個日子的信息做出直接的介紹，幫助學(xué)生建立一個全新的圖式。
新圖式的建立，能讓高中生在聽的過程中能有選擇性的注意重點，提高了英語聽力教學(xué)中學(xué)生獲取知識的準確性以及效率。
作為四項基本技能之一的聽力，需要有一個完整嚴格的教學(xué)方式，和不斷的教學(xué)創(chuàng)新，圖式教學(xué)作為一種教學(xué)方式，希望能有一個拋磚引玉的作用，讓英語聽力的教學(xué)變得更加合理，更加高效。
英語教學(xué)論文參考篇十八
摘要：英語作為一門世界性的語言，它承載著國與國之間交流的重任，而且英語在學(xué)生的學(xué)習(xí)中更是一門非常重要的學(xué)科。因此在我國的初中學(xué)校，對英語的教學(xué)給予了很多的關(guān)注，并且取得了一系列的成就。新課標的改革在英語的教學(xué)上也投入了很多關(guān)注。情景教學(xué)的方法是利用情景來表達語言的教學(xué)方法。在情景教學(xué)中，學(xué)生可以掌握很多的英語語言知識，進而培養(yǎng)學(xué)生表達的能力。在英語學(xué)習(xí)過程中，這也是被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法。而如何很好的使用這種教學(xué)方法使它更好地為學(xué)生服務(wù)是所有老師共同的追求，本文就淺談情景教學(xué)在初中英語教學(xué)的運用展開了討論，并提出了一些觀點和看法。
關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；好處；中心；興趣；情感；氣氛；多媒體。
在我們這樣一個人口很多的國家來說，社會的競爭是非常大的。在這樣的背景下，就需要我們國家對教育給予很多的關(guān)注，尤其是英語的教學(xué)。英語是一門世界性的語言，它不僅在學(xué)生的成績中有很大的比例，對于以后的工作都會起很大的幫助。在初中時期，學(xué)生正是一個全面學(xué)習(xí)知識的階段，對于英語的學(xué)習(xí)也不會再像小學(xué)那樣的簡單了，而是更加地深入，知識的難度上也增加了很多。所以老師在平時的教學(xué)中，尋找一個好的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。
1.可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心。在初中的英語課上，老師要注意到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的中心，要把學(xué)生放在第一位，讓所有的學(xué)生都能夠參與到老師講的課中。這樣才能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)地更好。在以前的教學(xué)中，老師是課堂的主體。在上課的時候老師總是一昧地給學(xué)生講課，知識簡單地認為上課只要完成自己的教學(xué)目標就可以了，對學(xué)生也不管不顧。學(xué)生就會認為老師講什么就聽什么就可以了，也不會在上課的時候去提問問題。這樣的教學(xué)，只會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得很機械，而且學(xué)生真正學(xué)到的東西很少。在他們遇到問題的時候，還是不會解決。而在教學(xué)中加入情景教學(xué)，就會使學(xué)生能夠參與到老師所講的課中，學(xué)習(xí)知識也會變得很徹底。
2.可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一件比較無聊的事，他們認為學(xué)習(xí)只是聽老師講課然后會做題，在考試的時候能答完題就可以了。其實這樣的想法是非常不對的，學(xué)習(xí)不是純粹為了應(yīng)付考試，它對我們的生活還有很多的幫助。要想解決學(xué)生的這一學(xué)習(xí)情況，就需要老師做出一些改變。在教學(xué)中加入情景教學(xué)，使學(xué)生在上課的時候，思路一直跟著老師走，真正地去學(xué)習(xí)，并且體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
3.活躍課堂氛圍，使老師和學(xué)生的關(guān)系更密切。在我們國家，普遍存在學(xué)生一直很怕老師的現(xiàn)象，他們認為老師都是很嚴肅的。但是其實不是這樣的，老師也是一個普通的人。在上課的時候，老師用情景教學(xué)的方法去給學(xué)生上課，會讓課堂變得輕松一些，而且使課堂更加地活潑。讓每一個學(xué)生都很活躍，和老師之間的互動更多。而這樣其實悄悄地拉近了學(xué)生和老師的關(guān)系，學(xué)生不在認為老師很遙遠，更像一個朋友一樣。老師也可以更加清楚學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)情況，在以后的教學(xué)安排中會設(shè)計地更加合理。老師的教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會變得很有效率，英語成績慢慢就會得到提高。
二、如何在教學(xué)中加入情景教學(xué)。
1.老師在講課的時候要抓住合適的機會去創(chuàng)設(shè)氣氛。課堂對學(xué)生來說，是一個無聊而且拘束的場所，要想改變學(xué)生這樣的想法，需要老師做一些措施。在上課的時候，老師要注意改變死氣沉沉的課堂氣氛，把課堂變的更加活躍一些。讓學(xué)生感受到上課其實沒有那么可怕，就像在做一件很平常的事情一樣，使所有的學(xué)生都放松下來。例如，當講到一般過去時這一節(jié)課時，找一些句子讓學(xué)生之間互相提問然后回答，記住這些句型的特點。
2.情景教學(xué)的方式需要老師在講課的加入情感因素。上課的時候老師應(yīng)該多去學(xué)生有一些互動。英語老師要知道在平時上課的過程中應(yīng)該如何把自己的情感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生對英語這一門課有更多的興趣。進入初中以后，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)相比小學(xué)來說，難度加大了很多。這也就需要老師在講課的時候更有耐心和情感，把每一個學(xué)生的情況都一個很好地了解，這樣老師在進行情景教學(xué)時會更加合理，會使每一個學(xué)生都能在自己原來的基礎(chǔ)上得到很大的提升，每一節(jié)課都很大的收獲。
3.老師可以使用多媒體等一些設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景?，F(xiàn)在的科技發(fā)展很快，給我們的生活帶來了很多的便利。在學(xué)生的學(xué)習(xí)上也提供了很多的幫助。老師可以用多媒體去設(shè)計上課的內(nèi)容，把這些復(fù)雜的內(nèi)容變成一些簡單的幻燈片展示給學(xué)生。因為多媒體它可以放出聲音和投影的好處，使學(xué)生對英語知識的理解變得更加地簡單，對老師講的難點也會很好地消化。老師可以把一些語法設(shè)計成一些小短片讓學(xué)生去看去聽，這樣還可以使學(xué)生在上課的時候，就像在看電影一樣。另一方面，學(xué)生在聽這些對話的時候會學(xué)習(xí)外國人是怎么發(fā)音的。提高自己的語感和糾正自己的發(fā)音哪些地方不準確。總之，英語是一門非常重要的課程，老師和學(xué)生一定要提起重視。在教學(xué)的方法中，老師要合理運用情景教學(xué)的優(yōu)點，使英語不在枯燥，讓學(xué)習(xí)更加簡單。
[1]張紅.情景教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運用研究[d].上海師范大學(xué),2010.
英語教學(xué)論文參考篇十九
摘要：小學(xué)開設(shè)英語是新世紀社會發(fā)展的需要，是知識經(jīng)濟時代為了更好的發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。小學(xué)英語教學(xué)有其獨特性，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性及學(xué)習(xí)智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調(diào)，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。要取得小學(xué)英語教學(xué)的成功，就應(yīng)當把握好其特點，遵循其原則。
關(guān)鍵詞：開設(shè)背景農(nóng)村小學(xué)特點英語教學(xué)特點原則。
一、小學(xué)開設(shè)英語課的背景要求。
（一）、小學(xué)開設(shè)英語課是社會發(fā)展的需要。
21世紀，知識經(jīng)濟的發(fā)展使人類進入了一個學(xué)習(xí)社會。科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，國際競爭也日趨激烈，世界范圍的綜合國力的競爭，主要是科學(xué)技術(shù)的競爭，而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要標志是信息技術(shù)。眾所周知，當今國際上，英語已成為世界性的通用語言，學(xué)習(xí)英語已不僅是與國際發(fā)展接軌的需要更是我們學(xué)好科學(xué)知識的重要工具。而我們國家要想更好的對外開放跟上國際時代潮流，就首先應(yīng)當使我國公民具備使用外語的基本技能。
但是，由于底子薄，師資水平參差不齊，教學(xué)設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法與評價手段單一，因此，英語的教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠遠不能滿足社會發(fā)展的需求。例如：多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過中學(xué)六年的英語學(xué)習(xí)以后，他們學(xué)到的英語仍只能算是“聾啞”英語，詞匯量僅有兩千。
如何才能更有效地提高外語的教學(xué)質(zhì)量？為了解決這一社會需要，教育部決定，把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，并就小學(xué)開設(shè)英語課程提出了具體指導(dǎo)意見，制訂了《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》。
（二）、小學(xué)開設(shè)英語課程有助于民族素質(zhì)的提高。
小學(xué)一、二年級的學(xué)生正處于7、8歲的少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣，他們喜歡引起別人的注意，希望得到老師的表揚，他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動。處于這個年齡段的兒童學(xué)習(xí)外語時有許多成人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越性。例如：模仿力、可塑性強等。因此，在小學(xué)開設(shè)英語課也可以充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛力，通過對外語的學(xué)習(xí)提高他們的思維、品德、文化、和心理素質(zhì)。外語課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；可以更好地發(fā)展他們的思維，開闊視野，豐富他們的知識與經(jīng)歷；也可以提高他們的各種修養(yǎng)，形成國際競爭意識，使他們長大后更適應(yīng)社會、經(jīng)濟、文化、科技的發(fā)展和滿足以后國際交往的需要。
二、農(nóng)村小學(xué)的特點。
農(nóng)村小學(xué)的生源主要來自于附近的一些行政村，與城里小孩相比會有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時存在一定的困難。通過調(diào)查，主要可分為以下幾個原因：
1、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。
2、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。
3、缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽到英語教師較流利的口語，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，每次僅二十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學(xué)，并且有些學(xué)生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語的習(xí)得。而且，目前社會上尤其是農(nóng)村，用英語交流的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們?nèi)鄙僖粋€學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。
4、家庭教育與環(huán)境的負面影響，家長們或許都意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性，但是很多家長認為學(xué)習(xí)英語是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況一年級的孩子才六、七歲，他們在學(xué)漢語拼音時還有很大的困難，再來個英語，不是要分不清楚了嗎？因此，當孩子滿懷喜悅地向父母講述對學(xué)習(xí)英語的好奇時，在取得進步向父母邀功時，父母們?nèi)鄙俟膭?，沒有從正面積極地進行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”而有的家長則是雖然也能認識到從小學(xué)開始學(xué)英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
小學(xué)英語教師想使自己平常的英語教學(xué)更加有效，首先就得抓住并了解小學(xué)英語教學(xué)的特點。而要了解特點，又得先明確小學(xué)開設(shè)英語課程的目的是什么？小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是要使小學(xué)生通過生動活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學(xué)生具備良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語進行簡單日常交流的初級能力，并養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)具備以下特點：
（一）、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、教學(xué)材料和教學(xué)活動應(yīng)貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的，而像apple，pear，orange等水果或myfamily，mymother，myfather等又都是如實的反映他們的周圍環(huán)境和社會生活的，學(xué)生在學(xué)過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在上到一年級關(guān)于fruit的單元時，教師可利用各種水果，進行實物教學(xué)，對于當時無法找到的水果，則可用圖片代替。而在學(xué)習(xí)cat、dog時可使用繞口令“acat，acat，miao，miao，miao.adog，adog，wang，wang，wang.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學(xué)習(xí)過程更具趣味性。
人的語言來自于現(xiàn)實生活，脫離了生活，就學(xué)不會語言，因此要讓學(xué)生覺得故事仿佛就發(fā)生在身邊，在生活情景中學(xué)會學(xué)習(xí)。如我在教farmanimals這一單元的let‘stalk課時時，課前先讓學(xué)生回家仔細觀察并模仿家中動物的叫聲，然后在課堂上讓他們充分施展自己表演才能，再讓其他同學(xué)參與到這個guessinggame當中，猜出whatanimalisit？學(xué)生個個情緒高漲。
2、教學(xué)內(nèi)容生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學(xué)生的表演欲，因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在上到二年級的shoppinggame一課時，為了使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)mayihave...？這一句型，我將這堂課設(shè)計為發(fā)生在一個snackbar中的一段情景對話，先讓學(xué)生當assistant，由教師充當customer指著圖片說出mayihave...？然后再由學(xué)生上臺表演，再接著讓學(xué)生分組操練，在同學(xué)面前表演出來。這樣一來，學(xué)生的積極性就出來了，學(xué)得也特別快。
一年級的小朋友在平常學(xué)習(xí)時往往懶于背記，為了使他們能更好的利用課堂所學(xué)，我們可以將平常的內(nèi)容編成一些順口易記的小短文，比如為了使他們記住一些最常見的問候用語，我在平常教學(xué)時引用了這樣一首小詩：
熟人見面招招手，熱情大方說hello，hi比hello更隨便，朋友問候最常用；
上課之前先起立，standup要牢記，生人見面相介紹，iam...別忘掉；
howoldareyou問多大，別把howareyou來混掉；
以上用語要牢記，交際起來不費力。
3、教學(xué)的內(nèi)容、語言真實可見，實用性強，學(xué)生可以在上課時通過邊用、邊學(xué)、邊做，讓他們在用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實踐，學(xué)用結(jié)合能使他們對所學(xué)知識記憶更為深刻。如在上mybody時，教師可利用洋娃娃，頭像等進行五官教學(xué)，并且可以做出一些動物的頭像讓學(xué)生貼在其臉上各部位。在學(xué)生對這些有一定認識后，由教師發(fā)出touchyour??。的指令讓學(xué)生分組表演并比賽，我們也可以將這些內(nèi)容編成小詩。
（二）、在語言教學(xué)時，要重語感，重語音語調(diào)基礎(chǔ)，重交際能力。
1、上課教學(xué)時，以話題為核心，多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽力練習(xí)的機會，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡單對話動用到肢體表演中去，使他們對所學(xué)知識的認識進一步深化，以達到通過大量的實踐，使學(xué)生具備良好語音、語調(diào)及簡單會話的能力的目的，讓學(xué)生盡量多的感知初級語音語調(diào)。
2、讓學(xué)生成為課堂教學(xué)時的主體，鼓勵他們多說一些自己能說的英語，要不怕學(xué)生說時犯錯，多給他們口頭練習(xí)的機會，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動，讓學(xué)生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學(xué)時開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動，使學(xué)生都能充分地參與課堂實踐，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語感。
3、在教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)交流情景，把語言材料運用進去，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過交流發(fā)展交際的能力，并且創(chuàng)設(shè)良好的語音環(huán)境。例如：我校為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在全校推展“雙語”活動，先對本校的青年教師進行英語日常用語培訓(xùn)，再讓他們在自己的課堂上，用英語來代替平常的中文classroomlanguage并且鼓勵學(xué)生在校園內(nèi)用英語互相打招呼，平常能用英語說的，即便只是一個單詞也可以用英語來表達。這就給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了良好的語音環(huán)境，并且增加了聽、說的練習(xí)機會。
（三）、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣，要創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語言環(huán)境。
1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識。教師在教學(xué)時要以自己的態(tài)度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因為學(xué)生的情緒會直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國教育學(xué)家布盧姆曾說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速?！?BR> 2、根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的生理和心理特點，上課教學(xué)宜兼收并蓄，集各家所長，采用多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽法、交際法等等，只要有助于實現(xiàn)教學(xué)目標的都可采用。
3、低年級的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性，特別是對一門完全陌生的語言。因此，小學(xué)英語課程安排時宜短時間、高頻率，保證學(xué)生每周都能多次接觸到英語并有足夠的實踐量，小課時又能避免學(xué)生因長時上課而覺枯燥乏味，以致思想開小差，短課時能有利于保持學(xué)生的新鮮感，使教師能更有效的實施課堂教學(xué)。
4、農(nóng)村小學(xué)生往往會因為缺少較好的英語學(xué)習(xí)的氛圍，而減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語習(xí)得氛圍。如：我校在非英語課時，教師上課時使用的一些簡單的classroomlanguage也均使用英語，在此同時我校在每周三開設(shè)英語興趣課，并鼓勵學(xué)生在校園內(nèi)用簡單販英語互相問候，在此基礎(chǔ)上，我校又創(chuàng)設(shè)了一個英語學(xué)習(xí)大氛圍，每周一、三、五在校紅領(lǐng)巾廣播站均播放一些英語兒歌、小故事、校園英語等磁帶。這些學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，有利于刺激學(xué)生的觀感，促使他們更進一步地學(xué)習(xí)英語。
（四）、運用激勵機制，鼓勵學(xué)生積極進取。
1、要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對每個學(xué)生取得的成績及點滴進步都予以肯定?？刹捎枚喾N表揚和獎勵的方式，如：我在上課時給認真聽講的學(xué)生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節(jié)課時英語學(xué)得好一點的學(xué)生指命為當天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進了他們的學(xué)習(xí)積極性。
2、利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時，讓他們用所學(xué)知識分組比賽，并由教師或其他同學(xué)給予評分，這也能促使他們更加認真聽講。
總之，教師在教學(xué)時應(yīng)采用各種有效方式，鼓勵學(xué)生積極進取。
四、小學(xué)英語課程所應(yīng)遵循的若干原則。
（一）、教師必須明確小學(xué)英語的教學(xué)目的和基本要求。
小學(xué)英語應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實際，通過聽、說、認、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和對語言的敏感性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成較好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，并使其具備用所學(xué)英語進行簡單交際的初級能力。同時在教學(xué)過程中，努力開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
（二）、在教學(xué)時，要重興趣、重成就感、自信心的培養(yǎng)。
1、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強烈愿望，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，而學(xué)習(xí)興趣的保持又在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感，否樹立自信心。因此，教師要對學(xué)生多做激勵，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，并逐步樹立他們的學(xué)習(xí)信心。
2、托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨紤]到兒童的心理、生理及年齡特點，小學(xué)英語宜進行愉快教學(xué)，激發(fā)聽說興趣，在教學(xué)中可采取穿插歌曲、游戲等多種形式的輔助教學(xué)方法。通過這些活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負擔(dān)，而是一種樂趣。
五．在新教材、新課標一切新穎的帶領(lǐng)下注重自然拼讀法，從低到高年級逐步引進。
總之，在目前這個以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟時代，在教育改革的浪潮面前，英語教師要想取得良好的教學(xué)效果，就必須很好的把握住小學(xué)英語教學(xué)的特點并努力遵循一些原則性問題。
英語教學(xué)論文參考篇二十
（一）反復(fù)練習(xí)，增強學(xué)生記憶。
詞匯很難記住，許多學(xué)生為此而煩惱。重復(fù)記憶法是一種簡單而有效的方法。重復(fù)記憶法，是把所記憶的內(nèi)容連續(xù)重復(fù)或間隔一定時間后再重復(fù)學(xué)習(xí)一次，經(jīng)過多次重復(fù)，實現(xiàn)永久記憶的方法。教師可運用重復(fù)記憶法，指導(dǎo)學(xué)生記憶。在教學(xué)過程中，不要強求學(xué)生記住課文中出現(xiàn)的所有專業(yè)詞匯，而是要針對中職學(xué)生的實際需求有重點地進行教學(xué)。中職學(xué)生的就業(yè)崗位大都在外資、合資企業(yè)的生產(chǎn)一線，需要運用掌握的都是一些基本的、常見的專業(yè)詞匯，如electricity(電)、resistor(電阻)、voltage(電壓)、current(電流)、integratedcircuit(ic集成電路)、diode(二極管)等，對于這些出現(xiàn)頻率高、常見常用的單詞必須重復(fù)地強化記憶。教師在授課中，可運用重復(fù)記憶的方法，注意在課前復(fù)習(xí)和作業(yè)兩個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)過的知識點，通過反復(fù)提問、測驗、競賽等方式增強學(xué)生記憶。這種反復(fù)練習(xí)的基本方法，看似機械呆板，但是對于學(xué)習(xí)缺乏主動性的中職學(xué)生來說，卻是效果顯著。同時，在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的過程中，因為內(nèi)容與專業(yè)緊密相聯(lián)，又鞏固了專業(yè)知識。
（二）改變方法，提高學(xué)習(xí)興趣。
過多重復(fù)會引起學(xué)生的反感，影響學(xué)生的積極性。為了避免這種問題，教師可以調(diào)整、改變教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，制作教學(xué)卡片，加強教學(xué)內(nèi)容的形象化表現(xiàn)，讓學(xué)生在通過大量的圖示和專業(yè)情境中感知、模仿、體驗、學(xué)習(xí)英語單詞和句子。以circuit(電路)為例，卡片的一面為英語單詞，另一面繪有簡單的電路圖，而電路圖可以繪制串聯(lián)電路、并聯(lián)電路兩種。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)該單詞時，可以對照卡片，而且在后面課程中學(xué)習(xí)到seriescircuit(串聯(lián)電路)、parallelcircui(并聯(lián)電路)時，還可以再次使用該卡片。這種簡單、直觀，甚至看似低級的教學(xué)方式，卻非常適合英語基礎(chǔ)薄弱、注意力不太集中的中職學(xué)生，收到了良好的教學(xué)效果。當然，如果能充分地使用多媒體教學(xué)方式，效果將更加顯著。在多媒體課件中，我們可以加入豐富的圖片，以及各種常見的元器件、電路圖，還可以將所學(xué)單詞配以標準的發(fā)音，將枯燥的單詞記憶立體化、形象化，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，縮短學(xué)生的記憶時間，強化學(xué)生的記憶程度。
二、專業(yè)英語文章的理解和翻譯。
（一）專業(yè)英語文章的理解。
要想對專業(yè)英語文章進行迅速和準確的理解，就要求學(xué)生既對英語語法知識有一定的掌握，還要具有一定的專業(yè)背景知識。因而在教學(xué)過程中，應(yīng)適當?shù)貙⑴c課文內(nèi)容有關(guān)的專業(yè)背景知識進行介紹。如講解課文diodesanddiodecircuit(二極管和二極管電路)時，首先可以和學(xué)生一起回顧二極管的構(gòu)造、特性、種類，以及在電路中的作用，并介紹幾種簡單的二極管電路。通過這些內(nèi)容的介紹，學(xué)生既可以回顧復(fù)習(xí)所學(xué)過的.專業(yè)知識，又能盡快理解專業(yè)英語課文，提高學(xué)生職業(yè)英語的水平。
（二）專業(yè)英語文章的翻譯。
簡單地講，翻譯就是將英文準確地用中文表達出來。英文翻譯的基本要求和標準就是要忠實于原文所要表達的思想，尤其是對專業(yè)英語的翻譯，更加要求準確、通俗易懂。這就要求翻譯者既要有扎實的英語基礎(chǔ)，還要有深厚的專業(yè)知識。中職學(xué)生的基礎(chǔ)英語普遍較差，教師對學(xué)生的翻譯能力不能作過高、過難的要求，否則既不能達到預(yù)期的教學(xué)目的，又會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在實際教學(xué)過程中，要把教學(xué)重點放在重要語法知識和常見詞組的講解上。學(xué)生掌握了基本語法后，教師可先引領(lǐng)他們進行重點句子的翻譯，再由句子擴展到段落，逐步提高要求。對一些簡單易懂的段落，可以先讓學(xué)生進行獨立的翻譯練習(xí)，只要基本意思表達準確，就要給予鼓勵和表揚，待學(xué)生樹立信心、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，再逐漸加大翻譯內(nèi)容的專業(yè)性和難度。專業(yè)英語作為中職學(xué)校新開設(shè)的一門課程，在適應(yīng)社會發(fā)展、培養(yǎng)技能型人才等方面表現(xiàn)出了越來越重要的作用。因此，我們應(yīng)該重視專業(yè)英語的教學(xué)，改革英語課的教學(xué)內(nèi)容，研究專業(yè)英語教學(xué)特點，積累教學(xué)經(jīng)驗，通過專業(yè)英語課程培養(yǎng)職業(yè)能力，提高學(xué)生基本素質(zhì)。