根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生特點，教案可以靈活調(diào)整和改進。編寫教案時，首先要明確教學目標，確保教學內(nèi)容的針對性和效果。下面是小編為大家收集的教案范文，希望能給大家提供參考。
六年級教案草船借箭教案設計篇一
教室內(nèi)，“戰(zhàn)場上”，彌漫著一股“戰(zhàn)塵”，“硝煙”等混合而成的奇特味道，讓人興奮，緊張。屋內(nèi)靜極了，只有棋子落下的清脆的“啪”“啪”聲，可戰(zhàn)爭卻在這其中愈演愈烈？“老師，我贏了！”隨著一句話，打破了這寧靜。贏棋的面露喜色，輸棋的如釋重負，嘆了口氣，繼而又在一旁觀起戰(zhàn)來。
我坐在座位上，我的對手是一位“女中豪杰”，雖算不上閉月羞花，卻活脫脫一個“王熙鳳”的翻版。她的棋藝不錯，才下了幾回合，我就冒出了冷汗。
時間一分一秒地流逝著，眼看著下課鈴即將敲響，我不耐煩地催了一句：“你快點兒呀！”“別煩嘛”一句帶著哭腔的話如一顆炸彈從她嘴里噴發(fā)出來，緊接著，她鼻子猛地往回一吸，眨眼間，幾顆碩大的淚珠“吧嗒、吧嗒”就下來了，我著實嚇了一跳，周圍的同學也循聲趕來。看著這情形，同學們個個目瞪口呆，束手無策。
好一會兒，她上了一步老將，我不緊不慢地“吃”了她的`棋子。
接下來幾個回合，我越戰(zhàn)越勇，腦細胞集體出發(fā)。到了殘局階段，也是最精彩的階段了。
她的幾顆大子紛紛落敗，只剩下一個炮，兩士兩相，三個兵和一個老將了。我乘勝追擊，出動了所有的兵力攻打她的老巢?？伤B強抵抗，任我狂轟濫炸，她也絲毫不打算投降。我心血來潮，準備“磨豆腐”。我采取了防守方式，安安穩(wěn)穩(wěn)地坐在“家里”，看看她還有什么花招。幾輪下來，她的棋子已所剩無幾了。她大勢已去，終于輪到我亮相了。
“將軍”我大喊一聲。她卻一點兒也不慌張。老將上，下，左，右逃了個遍，最后逃到了最頂上?！案邔⒍辔０?！”我喃喃自語道。心想：這會兒，她應該無心戀戰(zhàn)了吧?？伤齾s偏偏出人意料，向我進攻。誰料想，那馬居然跳到我的“士”口上，不是明擺著找死嗎？“??！”她一聲尖叫，想把馬收回去，可是——已經(jīng)遲了，她落子了。送上門的家伙哪有不收之理。她的臉一陣紅，一陣白，手使勁擰著衣角，“我，我認輸了?！?BR> 太好了，我從座位上跳起來，真想把這個消息向全世界宣告！
夜晚，我躺在床上，月亮升上了樹梢，星星眨著小眼睛，仿佛在對我說：“恭喜你?。 蔽也[著小眼睛甜甜的笑了。弈之樂，不僅在于獲勝后的喜悅，更在于對弈時斗智斗勇的痛快淋漓。愛棋吧，它會給你帶來無限樂趣！
六年級教案草船借箭教案設計篇二
教學目標：
教學重點：
寫出童年的趣味。
教學時間：四課時。
教學過程：
1、教師點字，全班成語。
2、定時背誦，時間三分鐘，看誰背的成語最多，同桌相互檢查。
3、統(tǒng)計，評選最優(yōu)秀的成語背誦者。
二、欣賞、背誦《四字成語》。
1、聽教師背誦，學生開始自由想象。
2、學生齊讀。
3、教師講述與成語相關(guān)的故事。
4、學生自由討論。練習背誦默寫。
5、檢查。
一、師生以童真為話題討論童年趣事。
1、你能回憶童年趣事？
2、怎樣才能從童年中尋找趣味？
3、在游戲、鍛煉中尋找樂趣。
二、閱讀短文《大雪之后》。
1、學生自由閱讀課文。劃出全文中心句。
2、哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。
1）我家的孩子與別家的孩子有什么不同？
2）說說為別家孩子不能玩雪的直接原因是什么？
3）為什么我要讓孩子不怕冷，去雪地玩雪？
3、學生自由討論小孩子的樂趣。
組織這次辯論活動，大體可分四步進行。
第一步，明確要求，確定辯題。
1.為了使這次辯論活動有充分的準備，切合學生實際，教師應在進行辯論活動的前兩三天，安排學生閱讀“積累·運用六”口語交際提示，使學生明確這次辯論活動的任務和要求。
2.辯論會進行前，先讓學生推薦各自準備好的辯論題，教師也可以推薦，大家共同商量確定辯論題目。選擇辯題要充分考慮：問題與學生的學習或生活密切相關(guān)，確實存在兩種不同的看法和做法，將其辯論清楚，有助于提高思想認識和統(tǒng)一行為規(guī)范。
3.請推選一名學生當辯論會的主持人。
第二步，自選觀點，分組準備。
1.辯題選定后，針對辯題提出完全不同的兩種觀點。例如，“贊成小學生多看電視”和“反對小學生多看電視”?？隙ㄒ庖姙椤罢健庇^點，否定意見為“反方”觀點。
2.根據(jù)每個學生贊同“正方”觀點還是“反方”觀點，將學生分為兩組。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。
3.各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。如，理論觀點方面的論據(jù)——國家各級行政部門的有關(guān)規(guī)定、名言、警句；事實論據(jù)——成功者的經(jīng)驗、做法，公認的事實。每個主辯人要認真做記錄，以便集中全組同學意見，作為證明觀點的材料。
第三步，展開辯論，暢所欲言。
六年級教案草船借箭教案設計篇三
：幫助學生感受學習知識的樂趣。
指導學生運用恰當?shù)挠洃浖记杀痴b文章。
：幫助學生調(diào)整學習心態(tài)，提高學習興趣和信心。
：掌握學習的記憶技巧，了解不同的背誦方法。
教師說明：同學們，小杰、李明兩個人在聊些什么呢？我們一起來讀讀“小小劇場”的內(nèi)容吧！
1.請學生將學生用書翻至第1頁，閱讀“小小劇場”的內(nèi)容。
2.請學生說一說，看完“小小劇場”后，了解到什么。
3.請學生說說自己有沒有類似的'經(jīng)歷，自己的情形像李明還是像小杰。
教師小結(jié)：在個人的學習過程中，只有運用有效的學習方法才能事半功倍，獲得良好的學習效果，比如，背書就有很多方法。
第一關(guān)。
教師說明：同學們，小杰請李明背誦一段短文，你也來背背看吧！
1.請學生打開學生用書第2頁。
2.請學生背誦《微笑》整篇短文。
3背誦結(jié)束的同學請舉手示意，待半數(shù)學生舉手后，全班暫停背誦。
4.在自愿的前提下，請幾個同學背誦一遍短文，并說明自己所使用的背誦方法。
5.教師整理歸納。
（二）第二關(guān)。
6.請學生看學生用書第2頁。
7.教師按課文順序，說明復誦法的意義和實際操作方法。
（三）第三關(guān)。
8.請學生說說自己比較喜歡哪一種復誦法及原因，并將其填在學生用書第3頁的橫線上。
9.請學生看短文《燈塔》，師生共同討論分段方式。
10.請學生以自己比較喜歡的復誦法練習背誦。
11.教師以在黑板上計時的方式幫助學生計算自己所用的時間；學生將背誦時間記錄在學生用書第3頁。
12.請學生說一說使用復誦法背課文的速度與效果是否優(yōu)于以前所使用的背誦法。
13.請學生想一想，還有沒有其他的復誦方法，并和大家一起分享。
教師小結(jié)：只要多學習、靈活運用各種背誦的方法，每名同學都能大大提高背誦的能力。
1.請學生說一說本課學習的感受。
2.教師總結(jié)，同學們，我們在平時的學習中應該學習“利用多重感官的學習方法”，視覺、聽覺和觸覺三管齊下，可以增加學習效果與記憶的深度、廣度。
四、活動評估：
教師引導學生閱讀學生用書第4頁的評估表，要求學生根據(jù)活動情況進行個別評估和團體評估，在自己認為較符合的標識上涂顏色。
六年級教案草船借箭教案設計篇四
1、學會本課生字、新詞。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎上弄清借箭的經(jīng)過，認識借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
3、能試著評論歷史人物。
4、有感情地朗讀課文。
理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過。
認識借箭成功的原因，體會諸葛亮的神機妙算。
一、導入新課，板書課題。
師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》，誰知道“三國”指的是哪三國？
生：“三國”指的是魏國、蜀國、吳國。
師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）
曹操
劉備聯(lián)合孫權(quán)
生：周瑜妒忌諸葛亮。
師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？
生：讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。
師：這可能嗎？
生：不可能。
師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請大家打開課本。
二、初讀課文，了解大意。
（生用較快的速度閱讀全文，自學生字、新詞，了解大意）
三、細讀課文。
1、指名讀1、2自然段。
師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？
生：第1自然段。
師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？
生：因諸葛亮挺有才干。
師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個詞要讀得語氣重一些。（生齊讀）
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。
（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應，并立下軍令狀。）
師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？
（他以為他的陰謀已得逞了。）
（先請生自由讀，發(fā)表意見，再指名分角色讀。）
小結(jié)：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。
2、細讀第3――5自然段。
師：當諸葛亮接受任務后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）
師：你從中看出什么？
生：我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。
生：我看出諸葛亮胸有成竹。
師：回答得很好，你是怎樣看出來的？
生：從他們的語言和做法看出來的。
（指名分角爭讀3、4自然段，注意讀出感情）
3、默讀6―9自然段，用“――”劃出出發(fā)時間，草船借箭的有關(guān)語句。
師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動？行動的目標是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣？
請看老師給同學們放“電影”。（師出示電腦動畫，配合錄音范讀，讓學生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過）
（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預料到的）
師：從中你對諸葛亮有什么認識？
生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。
生：諸葛亮曉天文、懂地理，我應向他學習。……
4、齊讀第10自然段。
師：諸葛亮一共借了多少支箭？
生：十萬多支。
師：這一天恰好是周瑜給他任務期限的第幾天？
生：第3天。
師：周瑜看到諸葛亮完成了任務，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？
生：長嘆：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”
小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。
四、布置作業(yè)：
1、理清文章層次，給課文分段。
2、準備復述“草船借箭”的故事。
附：板書設計
曹操
劉備聯(lián)合孫權(quán)
（諸葛亮）（周瑜）
才干妒忌
因：十天造箭十萬
果：三天借箭十萬
六年級教案草船借箭教案設計篇五
二、抓住中心詞，突出重難點。
1、引導通讀全文，思考：草船借箭取得成功的根本原因是什么？（諸葛亮神機妙算）結(jié)合中心詞進行質(zhì)疑，師生共同梳理。
（1）課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了諸葛亮的“神機妙算”？
（2）諸葛亮為什么能做到“神機妙算”？
2、引導學生分組研讀課文，針對思考題進行討論。教師可為學生的學習活動提供建議，從“知天、知地、知人”三個方面，體會諸葛亮的神機妙算。并強調(diào)結(jié)合文中的相關(guān)語句理解體會。
（抓住中心詞，讀書質(zhì)疑，提高閱讀理解能力。）。
3、交流匯報，互相補充。共同操作，深刻理解諸葛亮的神機妙算，引導復述課文。
在學生匯報的基礎上，互相補充、評價，深刻理解課文內(nèi)容。
師生共同利用準備的教具，邊讀邊演示借箭過程，加深學生對課文內(nèi)容的理解，練習復述課文。
（培養(yǎng)合作交流意識，評價意識，動手實踐能力。）。
4、小結(jié)：在理解的基礎上引導學生填空。諸葛亮是一個（）的人。
三、感情朗讀，整體回顧。
選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀。整體回顧全文內(nèi)容，理解故事深層次的前因后果。（周瑜妒忌設局陷害；孔明大敗失敗周郎。）。
五、拓展表演，綜合實踐。
利用手中搜集的關(guān)于三國人物的資料，表演文中的故事。
資料：
1、《三國演義》全稱《三國志通俗演義》，長篇小說，一百二十回，羅貫中著。羅貫中，元末明初人，名本，號湖海散人，杭州人。《三國演義》的內(nèi)容是描寫東漢靈帝建寧二年（169）到晉武帝太康元年（280）之間的歷史事件，重點描寫魏、蜀、吳三國之間的軍事、政治、外交斗爭及興衰過程。它以三國歷史為骨架，其基本輪廓和基本線索以及主要人物的主要活動與歷史記載相去不遠，但具體內(nèi)容和血肉部分則出于虛構(gòu)創(chuàng)作。它代表了中國古代歷史演義小說的最高成就，在中國文學史上和人民群眾中都有極為深遠的影響。
2、諸葛亮：（181----234）字孔明，三國時期蜀國著名政治家和軍事家。生于山東瑯琊的一個官僚世家。
3、周瑜：字公瑾，三國時期東吳的名將，總督東吳兵馬。
4、魯肅：字子敬，三國時東吳名將，周瑜死后，他總督東吳兵馬。
5、曹操：字孟德，三國時期的政治家、軍事家，漢獻帝時為丞相。
6、原著中對大霧的描寫：上接高天，下垂厚地，渺乎蒼茫，浩乎無際。甚則穹昊無光，朝陽失色；反白晝?yōu)榛椟S，變丹青為水黑。
7、原著本章小結(jié)：
濃濃霧露滿長江，天地難分水渺茫，二十舟船能擺列，萬余弩弓盡施張，
飛蝗透草搖天影，孔明今日伏周郎。
六年級教案草船借箭教案設計篇六
生：我在這里度過了童年的時光，我特別喜歡校園。
師：喜歡校園的哪些方面呢?
生：校園里綠化得很美，有很多果樹，還有四季常青的松柏樹，特別是夏天和秋天，校園里有各種鮮花。
生：我喜歡校園里很多體育設施。如：聯(lián)合器械架，攀登架，單、雙杠等等。我可愛在這兒活動了。
師：除了以上同學們說的喜歡校園的環(huán)境和設施，最讓你們留戀的是什么?
生：在校園里我們搞了許多有意義、有趣的活動，都給我們留下了美好的回憶。
師：是的，我們都熱愛這座校園，在作文中就要表達出這種情感，也就是這篇作文的中心思想。(板書：一、中心思想)。
師：我們描述校園必須按一定的順序，你們是怎么思考的?
生：我以進校的路線來寫校園的各個地方。如：進了校門走上甬道，來到操場，然后進入教學樓。
師：思路很清楚。
生：老師，我按校園的各個方面分類寫行嗎?
師：當然可以，你說說看。
生：我常常站在四樓窗口俯瞰校園。我按這樣的順序：首先映入眼簾的`是操場的景物和同學們活動的情況，再寫校園的花草樹木春夏秋冬都那么生機勃勃，有特色，最后寫我們的教室寬敞明亮及師生的關(guān)系。
師：很好，無論按怎樣的順序，都要注意各段之間的銜接。
(板書：二、敘述要有條理)。
師：文章的思路有了條理，是不是這些內(nèi)容平均使用筆墨?還要考慮什么問題?
生：應該考慮詳寫和略寫的問題。
師：是的。文章中要有一兩處細致描寫，其它方面略寫，文章就既完整又詳細得當了。下面我們來共同研究一下詳寫部分。
生：重點描述的地方也要有一定的順序。
師：很好。首先要確定“立足點”，也就是觀察點，然后按方位描述景物，并在字里行間表達自己的情感。
現(xiàn)在每個同學練寫一個詳寫片斷。
〔板書：三、詳細描寫(重點段落)。
(一)確定立足點。
(二)按方位描述。
(三)表達真情實感〕。
生：寫片斷后談：我走出教學樓，首先映入我眼簾的是樓旁左側(cè)的參天的古槐。夏天，那茂密的枝葉遮住了陽光，我們在樹蔭下跳皮筋，做游戲。再往前走，有幾棵石榴樹，結(jié)的石榴又紅又大，真想摘下一個嘗嘗鮮。不，那是集體的財富。接待室的兩側(cè)的柿子樹更引人注目，在這金秋季節(jié)，深綠色的葉子中透著紅，紅中閃著亮，遠遠看去像火焰一般。走近一看，一個個熟透的柿子，墜在樹上，把樹枝都壓彎了。這一棵棵高大的樹木，把我們的校園裝點得多美呀!
生：教學樓里有幾個專用教室，我特別喜歡四樓的計算機教室。這里全是先進設備。地上鋪著木紋地板革，看上去是那么柔和、舒服。抬頭望去，嗬，一盞盞圓形花紋吊燈，鑲嵌在屋頂。平視教室，數(shù)十臺中華學習機和“310”機整整齊齊地排成兩列長隊。瞧，正中的那臺就是我用的。雪白的外殼，紅色的鍵盤，打開顯示器發(fā)出了“嘟嘟”的響聲。在這里上課真是一種享受。
教師總結(jié)：幾位同學寫的內(nèi)容都較具體。在完成全篇作文時，不僅寫景物，還要寫出人的生活，要有生活氣息。
六年級教案草船借箭教案設計篇七
學生視角：
“草船”是什么樣的船？為什么文章中用了“借”箭？整個故事發(fā)生在原因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？生動的情節(jié)吸引著學生學生邊讀邊思，激發(fā)著學生學習熱情。
難點：抓住課文內(nèi)容，分清事物的前因后果。
教師思考：
課文是根據(jù)我國著名古典歷史小學《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過程中，諸葛亮與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才知過人。文章內(nèi)容情節(jié)生動曲折，人物形象鮮活，人物關(guān)系微妙，中心突出。教學中應把握好文章贊揚諸葛亮“神機妙算”的中心，結(jié)合學生對文章已有的認知基礎，課內(nèi)外結(jié)合，長文短教。
重點：從“草船借箭”中認識諸葛亮借箭成功的原因，體會他的神機妙算。
設計特色：課內(nèi)外結(jié)合，長文短教，讀中感悟。
信息資料：
1、師生共同閱讀《三國演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料。
2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。
3、船模型及相關(guān)的演示材料。
教學要求：
1、引導學生理解諸葛亮之所能神機妙算使得借箭成功，是因為他具有知自己知彼、知天知地的杰出才能；認識諸葛亮識大體、顧大局的寬廣胸懷。
2、幫助學生分清事情的前因后果，提高學生的閱讀理解能力。
3、學會本課的生字生詞。
4、有感情地朗讀課文，復述課文。
方法一：
理由：全文以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述，條理清楚，重點突出。
程序：
一、提示課題，點出“借”字。
據(jù)課題：你認為文章應該寫些什么內(nèi)容？哪個字是題目的中心詞？全文突出哪能個字？
二、理出脈絡，圍繞“借”字。
a“借箭”的'原因是什么？
b“借箭”的經(jīng)過怎樣？
c“借箭”的結(jié)果如何？
引導學生帶著問題讀課文，然后組織討論。并據(jù)以上問題給文章劃分段落。
三、掌握重點，突出“借”字。
“借箭”的經(jīng)示是第三段（按三段分）表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干。
a、在借箭前做了哪些準備工作？為什么強調(diào)不能讓周瑜知道？
b、等到什么時候才去開船借箭？為什么等到這個時候？
c、把船停在哪里？怎樣停的？為什么？
d、“借箭”時，諸葛亮表現(xiàn)怎樣？說明什么？
e、你認為借箭成功的原因是什么？
（原因：知天---預測準三天內(nèi)必有大霧，回來時順風順水。
知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方。
知人------魯肅忠厚（保密備船）曹操多疑，不睹虛實，不敢輕意出擊。
表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀、才華卓越。并通過周瑜與諸葛亮的語言、行動的對比，表現(xiàn)出諸葛亮顧全大局，豁達大度的風范，反襯出周瑜氣量狹窄，妒能忌賢，不顧抗曹大局，一心想刁難，加害諸葛亮的卑鄙行徑。
四、復述鞏固，抓住“借”字。
五、演讀欣賞，體會“借”字。
方法二：
理由：文章中心主要是贊揚了諸葛亮的“神機妙算”，這是貫穿在文中的主要線索。
程序：
一、復習導入。
組織學生進行補題練習，
練習分清前因后果，訓練有條理地表達。
六年級教案草船借箭教案設計篇八
1.詩仙李白，詩圣(詩史)杜甫，詩魔白居易，詩佛王維，詩鬼李賀，詩囚孟郊和賈島，詩豪劉禹錫。
唐詩中風格迥異。李白是浪漫主義詩人代表。杜甫是現(xiàn)實主義詩人代表。王維(詩中有畫，畫中有詩)、孟浩然是山水田園詩人代表。王昌齡、高適、岑參是邊塞詩人代表，白居易、元稹是新樂府運動(即追求語言通俗易懂)詩人代表。
2.宋詞一般分為“豪放派”和“婉約派”?！昂婪排伞贝碓~人是蘇軾、辛棄疾等?！巴窦s派”代表詞人是李清照、柳永等。
當時流傳有：柳郎(柳永)中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌“楊柳岸曉風殘月”，學士(蘇東坡)詞須關(guān)西大漢，銅琵琶、鐵綽板，唱“大江東去”。
3.學者王國維《人間詞話》中“凡一代有代之文學。楚之騷、漢之賦、六代之駢語、唐之詩、宋之詞、元之曲，皆‘一代之文學’，而后世莫能繼焉者也。”
王國維認為在特定時期代表文學最高成就的是：楚辭、漢賦、六代駢文、唐詩、宋詞、元曲。(補充：明清小說。)其中唐詩、宋詞、元曲并稱于世。
漢賦代表作：班固《兩都賦》、曹植《洛神賦》。
駢文也稱四六文，興于南北朝，盛于唐宋。代表作：劉勰《文心雕龍》、王勃《滕王閣序》。
4.清·蒲松齡的自勉聯(lián)“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚;苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”其中有兩個典故：項羽破釜沉舟，勾踐臥薪嘗膽。蒲松齡代表作《聊齋志異》。
5.至圣孔子(圣人)亞圣孟子書圣王羲之·晉。
畫圣吳道子·唐詞圣蘇軾。
文圣歐陽修茶圣陸羽·唐藥圣李時珍·明。
醫(yī)圣張仲景·東漢草圣張旭·唐藥王孫思邈·唐田園詩人陶淵明·晉。
詩歌之父屈原·戰(zhàn)國歷史之父司馬遷·西漢。
6.《詩經(jīng)》中國最早的一部詩歌總集。由孔子修編。共收入詩歌305首，古稱“詩三百”。由風、雅、頌三部分組成。是中國現(xiàn)實主義文學的開端。
《詩經(jīng)》與《楚辭》并稱“風、騷”。“風、騷”是中國詩歌史上現(xiàn)實主義與浪漫主義的源頭。
《漢書》中國第一部斷代史史書。
《論語》是中國第一部語錄體著作。儒家經(jīng)典之一。由孔子的弟子編輯而成，記載孔子及其弟子的言行。
司馬遷《史記》中國第一部紀傳體通史。被史界譽為“實錄、信史”巨著。
魯迅贊譽《史記》為“史家之絕唱,無韻之《離騷》”，高度概括史學、文學領(lǐng)域取得了巨大成就。
孫武《孫子兵法》我國第一部軍事著作。
《說文解字》中國第一部字典。
藏族敘事詩《格薩爾王傳》我國最長的史詩.
魯迅《狂人日記》中國第一篇白話小說。魯迅代表作有《阿q正傳》，小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》等。
郭沫若《女神》中國第一部新詩集。
7.南宋著名理學家朱熹將”四書“、”五經(jīng)“合稱為《四書五經(jīng)》，是古代儒家經(jīng)典，成為中國歷代讀書人的必讀書。
“四書”指：《大學》、《中庸》、《論語》和《孟子》。
“五經(jīng)”指：《詩》《書》《禮》《易》《春秋》。
8.春秋戰(zhàn)國時期，文化”百家爭鳴“。代表人物有：儒家的孔子和孟子，道家的老子和莊子，法家的韓非子。
9.孔子“吾十有五而志于學，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！倍?三十)不惑(四十)知天命(五十)花甲(六十)古稀(七十)耄耋(八九十)期頤(一百)。
10.“唐宋八大家”指唐朝的韓愈、柳宗元，宋朝的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石。
“唐宋八大家”的說法緣自明代茅坤編定的一本書《唐宋八大家文鈔》。
11.三國時期“三曹”指曹操、曹丕和曹植三父子。集中體現(xiàn)“建安風骨”特點的代表作家。
北宋時期“三蘇”指蘇洵、蘇軾和蘇轍三父子。
三班：漢朝史學家、政治家班固、班超、班昭兄妹。其中班昭是我國第一位女史學家。
書法史上“二王”指王羲之、王獻之父子。
12.魯迅：“自有《紅樓夢》出來以后，傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了。”《紅樓夢》中主要人物有賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等。
清代曹雪芹的《紅樓夢》,又名《石頭記》,流傳于世僅八十回，后四十回由高鄂補寫。
《紅樓夢》，堪稱中國最偉大的文學作品，被譽為”中國封建社會的百科全書“。時稱“開談不說《紅樓夢》，縱讀詩書也枉然”。現(xiàn)在已成了一門“紅學”。
曹雪芹在《紅樓夢》中有很多的詩詞。并在第四十八回借香菱之口對王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”詩句作了精采的評論，認為詩中“直”、“圓”兩字精妙，將大漠景色寫得異常鮮明。第五十回中,王熙風這樣的俗人也可以說出“一夜間北風緊”這詩般的句子。
13.蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公是保爾·柯察金。其它人物還有冬妮亞、朱赫來、麗達等。
14.蘇聯(lián)作家高耳基的自傳體三部曲是《童年》、《在人間》和《我的大學》。
巴金“激流”三部曲《家》《春》《秋》?！皭矍槿壳鹅F》《雨》《電》?！?BR> 15.中國四大古典名著：
《水滸傳》元·施耐庵，作品人物有“花和尚”魯智深，“豹子頭”林沖。
《三國演義》元·羅貫中《西游記》明·吳承恩《紅樓夢》清·曹雪芹。
16.名著心血知多少?古今中外，許多名人都是鍥而不舍、嘔心瀝血，才寫出了千古傳誦的名著。事業(yè)的成功在于恒心和毅力，讓我們學習他們“春蠶到死絲方盡”的精神，堅持不懈的努力學習吧!
司馬遷《史記》班固《漢書》25年王充《論衡》31年許慎《說文解字》22年。
司馬光《資治通鑒》沈括《夢溪筆談》9年李時珍《本草綱目》27年。
蒲松齡《聊齋志異》徐宏祖《徐霞客游記》34年。
宋應星《開工天物》20年曹雪芹《紅樓夢》孔尚任《桃花扇》15年。
達爾文《物種起源》20年歌德《浮士德》60年。
17.法國作家羅曼·羅蘭《名人傳》寫了三位名人：
貝多芬，德國作曲家，世界最偉大的音樂家之一。代表作《命運交響曲》、《英雄交響曲》和《月光曲》等。雙耳失聰對于一個作曲家是多么殘酷的打擊,但他不向厄運低頭，“我要扼住命運的咽喉，它休想使我屈服?！?BR> 米開朗琪羅，意大利佛羅倫薩美術(shù)家，世界最偉大雕塑家之一。與達·芬奇，拉斐爾并列為意大利文藝復興藝壇三杰。作品有著名的雕塑《大衛(wèi)》。
列夫·托爾斯泰，俄國文學泰斗。作品有《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》和《復活》等。作品被列寧譽為“俄國革命的鏡子”。
18.外國文學大師：
塞萬提斯，西班牙偉大作家,世界名著《堂吉訶德》.
莎士比亞，英國偉大戲劇家，作品有《羅米歐與朱麗葉》、《哈姆雷特》、《李爾王》等。馬克思稱他為”最偉大的戲劇天才“。
歌德，德國最偉大詩人，文學泰斗。作品《浮士德》、《少年維特之煩惱》。
普希金，俄國偉大詩人，作品《漁夫和金魚的故事》、《自由頌》《葉甫根尼·奧涅金》等。
雨果，法國偉大作家，作品《巴黎圣母院》、《悲慘世界》。
巴爾扎克，法國偉大作家，作品總名《人間喜劇》，其中代表作《歐也妮·葛朗臺》《高老頭》。
泰戈爾，印度詩圣，作品《飛鳥集》《園丁集》。
海明威，美國作家，作品《老人與海》。
19.世界著名童話作家。
丹麥作家安徒生,作品《海的女兒》《丑小鴨》.
德國作家格林兄弟，作品《灰姑娘》《小紅帽》《白雪公主》。
20.律詩分為首聯(lián)(一、二句)，頷聯(lián)(三、四句)，頸聯(lián)(五、六),尾聯(lián)(七、八句)。每聯(lián)的上句稱“出句”，下句稱“對句”。
21.初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。
22.古代四大美人：西施(沉魚)西施浣沙、王昭君(落雁)昭君出塞、楊玉環(huán)(閉月)貴妃醉酒、貂蟬(羞花)貂蟬拜月。
23.古稱“三教九流”三教指儒、道、佛三教。
九流指儒家、道家、法家、名家、墨家、陰陽家、縱橫家、雜家、農(nóng)家。十家指在上述九流的基礎上再加上小說家。
24.中國歷史朝代：三黃五帝夏商周，秦漢三國東本晉，南北隋唐和五代，南宋之后元明清。
25.航天英雄：楊利偉(神五)。聶海勝、費俊龍(神六)。
26.城市別稱：
福州(榕城)泉城(濟南)春城(昆明)成都(蓉城、錦城)廣州(羊城、花城)日光城(拉薩)水城(蘇州)冰城(哈爾濱)。
27.文房四寶：湖筆、徽墨、宣紙、端硯。
六年級教案草船借箭教案設計篇九
一·教學目標：
1、引導學生理解課文主要內(nèi)容，幫助學生領(lǐng)悟到學習一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊W語文“草船借箭”教案。
2、提高抓重點詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會諸葛亮的杰出才干。
3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。
4、自學本課生字新詞。
創(chuàng)造出發(fā)點：草船借箭的經(jīng)過。
創(chuàng)造訓練點：認識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計劃的培養(yǎng)學生思維獨特性。
創(chuàng)造訓練策略：引導法、自學法，訓練學生思維深刻性。
二·教學用具：
《草船借箭》錄像幻燈片三·教學時數(shù)：三課時（第一、第三課時略）第二課時內(nèi)容：二、三、四段四·教學重、難點：草船借箭的經(jīng)過，分清事情的前因后果。
三·教學方法：講授法（講述，講解，講讀）；討論法（主要是老師提問，學生討論）。
四·教學過程：
1）前文導入新課：
1、周瑜怎樣為難諸葛亮？2、諸葛亮又是怎樣做的？
2、立下軍令狀。
2）導入，保持思維的性：講“借箭準備”緊扣妒忌與才干。
1、周瑜為什么這樣做？
2、諸葛亮是怎樣做的？
3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？
4、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號。
5、體會心情，自讀自練。
6、讀諸葛亮說的話，體會心情。
通過讀講引導學生分析明白借箭的實質(zhì)原因，培養(yǎng)學生思維獨特性。
3）學習“借箭經(jīng)過”突出“神機妙算”：
1、指名讀機關(guān)句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。
2、魯肅怎樣說的？說明什么？諸葛亮又是怎樣說的.。
3、曹操怎樣說，怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的？兩者相比較說明了什么？
4、諸葛亮借到箭后又是怎樣做的。
5、體會“謝謝”的含義齊讀這一句話。
4）講“借箭結(jié)果”突出周瑜的“長嘆”：
1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的？說明了什么？
2、小結(jié)。
5）總結(jié)全文分清前因后果師述：
借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實質(zhì)結(jié)果，學習按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。
6）附加：
7）布置作業(yè)：
一、縮寫本課故事；
二、本課讀后感。
六年級教案草船借箭教案設計篇十
音樂劇《音樂之聲》是羅杰斯代表作之一?！禿oremi》是該劇中著名唱段之一。
歷史發(fā)展中的樂譜，人類記錄音樂創(chuàng)造了多種多樣的記普法。力圖準確地記錄下來音樂的'各種要素。
師彈琴向生問好。
生聽向師問好。
情感交流。
準備上課。
1、師介紹影片《音樂之聲》。
2、請生說說影片《音樂之聲》的感想，并談談對自己印象最深的是什么。
3、播放《音樂之聲》插曲————《doremi》。
4、師彈琴，生唱。
1、聽師介紹影片《音樂之聲》的背景。
2、師生共同討論交流。
3、聆聽《音樂之聲》插曲————《doremi》。
4、生聽琴哼唱。
音樂劇《音樂之聲》是羅杰斯代表作之一。《doremi》是該劇中著名唱段之一。
師彈琴向生再見。
生聽琴向師再見。
情感交流。
準備下課。
老師彈琴向?qū)W生問好。
學生聽向老師問好。
情感交流。
準備上課。
1、播放《doremi》。
2、師彈琴。
3、師生同唱歌譜。
4、師彈琴。
5、播放歌曲錄音伴奏。
1、聆聽歌曲《doremi》。
2、生聽琴試唱歌譜。
3、師生同唱歌譜。
4、
a唱中文。
b唱英文。
5、跟錄音伴奏唱。
音樂劇《音樂之聲》是羅杰斯代表作之一?！禿oremi》是該劇中著名唱段之一。
師彈琴向生再見。
生聽琴向師再見。
情感交流。
準備下課。
六年級教案草船借箭教案設計篇十一
知識與能力目標：
1.學會本課生字，理解生詞的基本含義。
2.學習用簡潔的對話來展開情節(jié)、刻畫人物性格的寫作方法。
3.有感情的朗讀課文。
過程與方法目標：
依據(jù)“由預習而提問——由提問而入文——隨精讀而深化”的教學程序，指導學生進行學習。
情感態(tài)度價值觀目標：
感受以青年婦女為代表的老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨和對自由幸福生活的渴望。
【教學重難點】。
課文中提到的“相片”的主要內(nèi)容和代表意義，感受以青年婦女為代表的老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨和對自由幸福生活的渴望。
【教學過程】。
教學過程。
設計意圖。
第一課時。
一、課題辨析，背景滲透。
由“相片”做引線，展示抗戰(zhàn)時期的一組圖片，包括敵人封鎖中的村鎮(zhèn)、炮火轟炸后的城市、遭受屠殺的民眾、抗擊敵人的戰(zhàn)士、支援抗戰(zhàn)的民眾等。
學生談觀感。
生：抗日戰(zhàn)爭給人民帶來了深重的災難。
二、檢查預習效果，了解學情。整體感知課文，交流質(zhì)疑。
1.初讀課文，學生思考并交流：用上“我、年輕婦女、信、相片”說出本課的主要內(nèi)容。
生：一位年輕婦女讓我給她的丈夫?qū)懸环庑?，信中加了一張小小的照片?BR> 2.小組交流預習中的問題，通過合作學習解決淺層次問題。歸納出不能自學解決的問題，全班交流問題，相機歸納。
師：有幾個小組談到了：崇高的心意的怎樣的?這三個小組的問題可以歸納為一個。
1)崇高的心意是怎樣的?為什么只有這種崇高的心意與戰(zhàn)士的英雄氣概相當?
師：有一個組提到了良民證，它代表了什么，人民為什么如此恨它，要焚燒它?另一個組的問題和這個問題是相似的。歸納：
2)良民證代表了什么?人們?yōu)槭裁捶贌?
師：有一個組提到為什么要給他們寄這樣一張相片?為什么以相片為題?
還有一個問題，為什么信封信紙用起來是如此不方便，而又非用不可?
最后一個問題，為什么要非要用這張相片?
師：問題提出來了，要解決問題還要靠——。
生：讀書解決。
三、品讀課文，具體把握課文的主要內(nèi)容，體會文本情感。
1.以“這是一張_________的相片”為話題，“說話要有理有據(jù)”為發(fā)展語言的具體要求，引導學生讀懂課文的內(nèi)容，并抓住重點句段，相機進行朗讀的指導。
本環(huán)節(jié)教學主要注意點：
(1)要求學生給出一個概括性的結(jié)論，并“有理有據(jù)”地依托文本談出個性化的見解。
(2)抓住“良民證”“驗訖”等重點詞語，引導學生充分聯(lián)系時代背景，加深對課文內(nèi)容的理解。
(3)抓住重點的語段進行朗讀練習，通過資料補充、邊讀邊想等方式，指導學生把文本“讀明白”。
預設點：
多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙，親手折疊、裁剪成的。可是她們看的非常珍貴，非叫我使這個寫不可。
師：請同學們先想想：這是一封什么信?為什么要用特別的信封信紙，還要加上一張?zhí)貏e的相片，表達特別的心意。
師：哪里寫出了信封信紙的特別?
生：在第一段。
生讀。
師：還有哪里?
生：第二段也有。
生讀。
師：第一段中的抗屬是什么?
生：抗日戰(zhàn)士的家屬。
師：哪一句具體寫了信封信紙?
生：多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙，親手折疊、裁剪成的?？墒撬齻兛吹姆浅Ｕ滟F，非叫我使這個寫不可。
師：為什么非用這個寫不可?
不用這種紙行不行?再讀讀第二自然段。
生讀。
師：為什么用這個不可啊?
生：是因為她們看的非常珍貴，非叫我使這個寫不可。
師：這個問題明白了?只有用這樣的信封信紙才能表達他們的心意。
預設點：
驗訖。
我看了看照片，又望了望她，為什么這樣一個活潑好笑的人，照出相來，竟這么呆板陰沉!我說：“這相片照的不像!
那是敵人在的時候照的，心里害怕得不行，哪里還顧得笑!那時候，幾千幾萬的人都照了相，在那些相片里揀不出一個有笑模樣的來!
她這是從敵人的“良民證”上撕下來的相片。敵人敗退了，老百姓焚燒了代表一個艱難時代的“良民證”，為了忌諱，撕下了自己的照片。
師：那天，我的一個遠房的嫂子來讓我寫信。除了這樣的信紙信紙以外，還有一張小小的相片，這張相片是什么樣子的呢?請同學們認真讀讀3至5自然段，勾畫出相關(guān)的句子。
生默讀。
師：有的同學邊勾畫邊在重點的地方加了標記。有的同學還邊勾畫邊做了批注。我們交流一下：
生：我勾的第3自然段這。
師：請你讀一讀。
生讀，師：同學們，“訖”是什么意思?
生：訖就是說結(jié)束終了。
師：“驗訖”呢?
生：檢驗結(jié)束了。
師：誰檢驗結(jié)束了?
生：敵人檢驗結(jié)束了。
師：戳記是什么意思?
生：印章。
師：他們是怎樣檢驗照片的呢?請一位同學讀一讀。
生讀。
師：還有勾其他句子的?
生讀：“我看了看照片，又望了望她，為什么這樣一個活潑好笑的人，照出相來，竟這么呆板陰沉!我說：“這相片照的不像!”
師：難怪我說這照片不像，比現(xiàn)在還老。從這里你還讀出了什么?
生：我覺得眼前的這個女人本來挺年輕，可她寧愿給自己的丈夫看自己老些的樣子，就是因為她想讓丈夫看看她被戰(zhàn)爭折磨的樣子，鼓勵他能堅決地勇敢地去打仗，把敵人都打退嘍，以后才能過更好的生活。
師：還有哪里寫出了人物的表情?
生：第六自然段。
師：請你讀一讀。
生讀：那是敵人在的時候照的，心里害怕得不行，哪里還顧得笑!那時候，幾千幾萬的人都照了相，在那些相片里揀不出一個有笑模樣的來!
師：敵人在的時候，不是只有這一張相片啊，幾千幾萬人在照相啊，但卻揀不出一個有笑容的，誰再來讀一讀。
生讀，
師：是啊，所有的人都哭喪著一張臉啊，這相片是怎樣照出來的?
生：照相的時候，敵人拿著刺刀在身后。
師：讀讀這段好嗎?
生讀。
師：不照行不行?再來讀一讀。
生：不行。
師：讀讀這段。
生讀。
師：想象敵人拿著槍刺逼著的情景，自己再來讀讀這段。
生讀。
師：同學們，拿槍刺逼著照的相片用在了何處呢?你找到了嗎?
哪段寫了?
生讀：這是從敵人的“良民證”上撕下來的相片。敵人敗退了，老百姓焚燒了代表一個艱難時代的“良民證”，為了忌諱，撕下了自己的照片。
師：良民證是什么，有了解的嗎?
生談自己的看法。
師：如果不帶良民證會怎樣?
生：在抗日戰(zhàn)爭時期，良民證是一種進出的證件，像身份證。
師：不是身份證，還有補充嗎?
生：這是一個良好居民的證明。
師：誰發(fā)的?
生：日本人。
師：日本人定義什么樣的人是良民?
生：不反抗日本人，不心懷不軌的人。
師：心懷不軌是貶義詞，不能用到這里。
出示良民證的圖片：我們看看日本人頒發(fā)的良民證。
看圖片。
師：良民證沒有什么特別，可是姿勢有特別的地方。這是什么姿勢?
生：舉手投降的姿勢，
師：難怪文章的良民證加了引號，也難怪老百姓把良民證統(tǒng)統(tǒng)都燒了。再讀讀這段。
生：自由讀。
師總結(jié)照片的樣子。
2.圍繞“為什么寄這樣的一張相片”這一問題展開思考，引導學生理解“相片”的代表意義，體會那位年輕婦女的思想情感，也體會作者的情感。
本環(huán)節(jié)教學應注意：
(1)繼續(xù)強化“說話要有理有據(jù)”的要求，引導學生既概括性地談出相關(guān)的結(jié)論，又依托文本進行說明。
(2)注意文中體現(xiàn)人物情感的重點詞語和段落，相機進行朗讀指導，讀中悟情。
預設點：
“就給他寄這個去!”她鄭重地說，“叫他看一看，有敵人在，我們在家里受的什么苦，是什么樣子!你看這里!”
她走過來指著相片角上的一點白光：“這是敵人的刺刀，我們哆哩哆嗦在那里照相，他們站在后面拿槍刺逼著哩!”
叫他看看這個!”她退回身去，又抬高聲音說，“叫他堅決勇敢地打仗，保護著老百姓，打退敵人的進攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠過下去吧!”
師：她為什么把這張照片寄給遠方打仗的丈夫?她是怎么說的?趕緊看看書上的話吧。
生：這個婦女是這樣說的：“就給他寄這個去!”她鄭重地說，“叫他看一看，有敵人在，我們在家里受的什么苦，是什么樣子!你看這里!”她走過來指著相片角上的一點白光：“這是敵人的刺刀，我們哆哩哆嗦在那里照相，他們站在后面拿槍刺逼著哩!”
師：聽出來了，我們在家里受的苦可是難以用語言來表達的呀。她鄭重地說，誰讀一讀。
生：讀“叫他看一看，有敵人在，我們在家里受的什么苦，是什么樣子!你看這里!”
師：除了這段，還有哪段表達了青年婦女的心意?
生：第十一自然段。
師：請你讀一讀。
生讀十一自然段。
師：真是發(fā)自內(nèi)心的呼喊哪。
生：叫他看看這個!”她退回身去，又抬高聲音說，“叫他堅決勇敢地打仗，保護著老百姓，打退敵人的進攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠過下去吧!”
師：知道青年婦女為什么要寄這樣一張相片了嗎?
青年婦女的心意到底是什么樣的，誰來讀一讀。
生讀：“叫他堅決勇敢地打仗，保護著老百姓，打退敵人的進攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠過下去吧!”
生：叫他堅決勇敢地打仗，保護著老百姓，打退敵人的進攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠過下去吧!”
師：我們已經(jīng)知道為什么要寄這樣的相片，那為什么以相片為題呢?你來說一說。
生：她是想激勵她在前線打仗的丈夫，相片代表了她們的心意，所以用相片作為文章的題目。
師：用什么激勵?
生：用相片……(略)。
生：我認為主要是將從良民證上撕下來的相片，而且更要表達了激勵前方的戰(zhàn)士們的心意。
還代表了那個艱難的時代。
所以以相片為題。
師：這張相片表達了青年婦女崇高的心意，為什么說這和英雄氣概相當?
生：這種英雄氣概就是不怕日本人的進攻，保護老百姓。
生：只有這種崇高的心意，才能和那為人民的戰(zhàn)士的英雄氣概相當。
師：請大家再讀一次。
讀：我覺得只有這種崇高的心意，才能和那為人民的戰(zhàn)士的英雄氣概相當。
四、設身處地，入情入境。布置第二課時學習任務。
1.讓學生入情入境地思考：這位年輕婦女會在信中對她的丈夫說些什么?引導學生從追憶往事、表達心愿、殷切鼓勵、細致問候等角度思考。
2.布置作業(yè)，為第二課時教學做準備。
(1)推薦閱讀孫犁的《荷花淀》、《采蒲臺的葦》等文章。
(2)閱讀有關(guān)抗日題材的作品，或采訪年長的人士，了解抗日戰(zhàn)爭時期，處于敵占區(qū)的老百姓的生活情況。
(3)回憶信件的格式，了解家信的特點，有條件的可以找一封家信讀讀。
第二課時。
一、回味全文，延展情感。
1.學生誦讀全文，再次感受本課語言的魅力，感受文章深沉的情感。
2.讀后交流：用年輕婦女的口吻來簡要復述這件事。
二、交流資料，準備“寫信”。
檢查第一課時作業(yè)完成的情況，組織學生從三個方面進行交流：
1.交流抗戰(zhàn)時期敵占區(qū)老百姓的生活情況。
2.交流信件的基本知識，了解家信的特點。
3.進一步進行想象練習，說說這封信中可能會談到什么。
三、代寫書信，交流評改。
1.學生代寫書信，教師個別指導。
2.師生評議，修改，選出佳作進行展覽。
六年級教案草船借箭教案設計篇十二
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。
3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語句的含義，感受愛國情。感受人們對同等、和平、發(fā)展的渴看。
：感受人們對同等、和平、發(fā)展的渴看。
1、自讀課文，把握文章的'更槪。
2、默讀課文，了解文章的表達順序。
3、從每個孩子的先容中你知道了什么？
提出題目：從每個孩子的先容中，你能感受到什么？說說你從課文的哪些地方感受到的？
1、自讀課文，找出文中描寫人物言行、心理的句子畫下來，感悟情感。
2、小組討論。（把自己的感受將給小組的同學聽，體會感受，）。
3、全班交流。
1、分角色朗讀，品味語言的魅力。
2、例如：“我”開始說：“我們的國莢冬很美”是很自豪的，而接著說“但還有很多題目，比如有xxxxxx、、”是很傷心的，“我真想狠狠揍他”是痛恨的，“我是黑皮膚，我也想像一切美麗的國家美麗的公民一樣，高昂著頭自由的生活”是渴看的、激昂的。
1、想想小朋友先容自己國家事的心情，指導感情朗讀。
2、討論能不能說所有人的皮膚都是“陽光皮膚”？
3、比較本課和《企盼世界和平的孩子》由于雷隸熱愛世界和平的精神體會“我”的美好愿看。
21世紀50年代，海外學子不顧美、英等國政府的阻撓政策，義無反顧地掀起了回回新中國的浪潮；今天又有很多海外學子紛紛回來報效祖國。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，先容給同學。
明確：例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷導彈、中近程導彈和我國第一顆人造地球衛(wèi)星的研制，直接領(lǐng)導了用中近程導彈運載原子彈“兩彈結(jié)合”試驗，參與制定了我國第一個星際航空的發(fā)展規(guī)則，發(fā)展建立了工程控制論和系統(tǒng)學等。這篇人物通訊記述了錢學森在取得學術(shù)上的輝煌成就后，毅然放棄國外優(yōu)裕的工作和生活條件，沖破重重阻力回到祖國的艱苦歷程，表現(xiàn)了他眷戀祖國的赤子之心。
閱讀錢學森寫給人大常委會求救信，感受他對新中國的高度信任和報效祖國的急迫心情。企盼世界和平的孩子1996年8月，在第八屆國際科學與和平周的開幕式上，一個中國男孩宣讀了他寫給聯(lián)合國秘書長的一封信：
“兩年多來，我們?nèi)胰顺磷碓谑H人的巨大悲痛中。我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的回眸。他對我說：‘孩子，等爸爸回來，一定送你一頂藍盔?！液蛬寢屜嗉s，等爸爸凱旋那天，我們要帶著最美的鮮花往迎接他?！?BR> “后來，這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的；我們捧著鮮花，接回來的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。我大聲呼喊：‘爸爸，我親愛的爸爸呀，我才只有11歲，需要您的愛，需要您那有力的大手，需要您那寬廣的肩膀……’但是，爸爸卻再也不會醒來，爸爸的嘴微張著，仿佛在呼喚什么。”
這個孩子叫雷棣，他的父親雷潤民——聯(lián)合國維和部隊的一名軍事觀察員，兩年前在中東執(zhí)行任務時犧牲了。得知父親犧牲的消息后，雷棣非常悲傷，發(fā)高燒一連幾天不退。媽媽看著沉默的兒子，忍著巨大的悲痛說：“記住，孩子，你爸爸是為維護和平犧牲的。他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士”雷棣一頭撲進媽媽的懷里，泣不成聲地說：“媽媽，我會記住的?！彼蛬寢尠寻职值墓腔液心没貋?，放在爸爸生前讀書的寫字臺上，那頂象征和平的藍盔擱置在骨灰盒上。書桌上照片里的爸爸一如往日，用平靜而深情的目光看著他。
從此，雷棣似乎一下子長大了。像很多孩子一樣，雷棣原來也很調(diào)皮。爸爸不在了，雷棣卻變得懂事了。晚上，他會靜靜為媽媽掖被角，看到媽媽不舒服，會再三叮囑媽媽往醫(yī)院。他非常關(guān)心國際政治，留意中心電視臺播放的國際新聞，特別是看到那些婦女兒童在戰(zhàn)亂中受傷害的情景，他情緒十分激動。他知道爸爸是為了保護這些婦女兒童犧牲的，他知道世界上還有很多地方的人民在飽受戰(zhàn)爭的苦難。他下決心要像爸爸那樣，熱愛和平，勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。他還知道，要繼續(xù)爸爸的事業(yè)，必須有豐富的知識，為此他發(fā)奮學習。他在數(shù)學競賽中取得了名次，他的作文獲得了獎、登了報，他利用業(yè)余時間通讀了《資治通鑒》《二十四史》。爸爸精通四種外語，所以能勝任聯(lián)合國復雜的維和工作。雷棣從小就留意學習外語，爸爸犧牲以后，他更加努力，初二時，英語已達到大學二年級的水平。
有一天，一位來自丹麥哥本哈根大學的教授在路上向雷棣問路，雷棣用熟練的英語為他指路。教授提出要到他家看看，雷棣和媽媽熱情地接待了他。雷棣還為客人演奏了肖邦的鋼琴曲。教授得知雷棣的父親在維和行動中犧牲了，對雷棣說：“我要邀請你往哥本哈根大學讀書，用度全部由我們支付?！崩组ζ届o地回答：“我爸爸對我說過，‘記住，一定要靠自己的努力往贏得成功’。我要像爸爸那樣，做一名出色的外交官。我會往哥本哈根，但我要憑自己的努力往?！苯淌诩訕O了，說：“你是一位優(yōu)秀的中國男孩，我相信今后會在中國駐丹麥大使館里見到你?！?BR> 雷棣正在長大，一個企盼為世界和平做貢獻的孩子正在奮發(fā)努力。雷棣希看自己長大以后像爸爸那樣優(yōu)秀，像媽媽那樣堅強。他說：“我一定要往完成爸爸未竟的事業(yè)?！?BR> 六年級教案草船借箭教案設計篇十三
教學目標：
學習簡單的風景構(gòu)圖知識，利用所學的透視和構(gòu)圖知識進行風景寫生。
鞏固對透視概念的理解，提高造型能力與構(gòu)圖能力。
教學重點：了解簡單的風景構(gòu)圖知識，鞏固對透視概念的理解。
教學難點：如何把透視和構(gòu)圖知識運用到繪畫實踐中。
教學過程：
（一）引導階段（第1課時）。
欣賞、分析課本圖例，鞏固對透視概念的理解。
師：“同學們學習了基本的透視知識。下面讓我們來欣賞一組圖片，看看他們是如何運用哪些透視方法的?！膘柟獭⒓由顚ζ叫型敢暎ㄒ稽c透視）和成角透視（兩點透視）的理解。引導學生分析他們的特點。
了解風景寫生的方法與步驟。
欣賞課本第2頁下方的圖片，了解白色方框的作用，師：“這些方框我們稱之為取景框，在風景寫生中有很重要的作用，它就象照相機的鏡頭，照出來的景色美不美和拍攝者的所取的景構(gòu)圖好不好有直接關(guān)系。所以畫面的美不美和你們的所取的.景構(gòu)圖好不好有直接關(guān)系?！睅熣故尽盎亍弊中蔚娜【翱?。并介紹其使用方法。同時介紹在沒有取景框的情況下，可用雙手架成“口”字形進行取景。
以圖片或照片資料為例或通過對窗外景物的觀察，講解風景寫生的方法和步驟，了解風景寫生中的近景、中景、遠景的概念。如何利用取景框進行取景構(gòu)圖。在平行透視和成角透視中房屋的各條棱邊會有什么變化。如何在畫面中確定“視平線”和“消失點”。欣賞一些風景畫和學生習作。
步驟：觀察——取景——構(gòu)圖——描繪——修改——收拾完成。
（二）發(fā)展階段（第2-4課時）。
1、取景構(gòu)圖實地風景寫生。
選擇操場或頂樓陽臺先集中引導學生進行取景，觀察建筑物的透視變化，然后以小組的形式分散開進行實地風景寫生。
老師巡視輔導，及時幫助學生改正錯誤。
作業(yè)點評。
六年級教案草船借箭教案設計篇十四
活動目標：
1、理解、學習兒歌，初步感受兒歌的比喻手法。
2、根據(jù)生活經(jīng)驗講述爸爸媽媽對自己的愛，語言完整。
3、嘗試替換兒歌中的祝福語進行朗誦，表達自己對爸爸媽媽的感。
激之情。
活動準備：
1、幼兒課前了解爸爸媽媽的工作單位、愛好等一些情況。
2、磁帶、錄音機。
活動過程：
一、談話。
1、請小朋友向你身邊的朋友介紹一下你的爸爸媽媽，我們是干什么工作的?在家里都做哪些事情?個別介紹：誰愿意向全班的小朋友和老師介紹介紹自己的爸爸媽媽?教師小結(jié)：爸爸媽媽很愛我們，他們不怕辛苦，每天都為我們做很多事情。
2、小朋友你們愛不愛自己的爸爸媽媽?你想對爸爸媽媽說一句什么話?(鼓勵幼兒對爸爸媽媽說一句感謝或祝福的話)。
二、理解并學習兒歌。
1、有一首兒歌，說的就是小朋友祝福爸爸媽媽的話，兒歌的名字叫《愛的祝?！罚覀儊砺犅?。
2、教師朗誦兒歌，提問：兒歌的名字叫什么?兒歌里說了些什么?
3、放錄音，再次欣賞兒歌，提問：兒歌的名字叫什么?兒歌里把爸爸媽媽的愛比作什么?為什么?最后小朋友是怎么祝福爸爸媽媽的?(引導運用兒歌中的語言進行回答。)。
4、教師帶領(lǐng)幼兒完整學習朗誦兒歌。
5、教師引導幼兒有感情地朗誦兒歌。
6、幼兒完整朗誦兒歌。
三、仿編兒歌。
1、除了祝爸爸媽媽快樂又健康，你還想祝他們什么呢?
2、根據(jù)幼兒的回答，替換祝福與并示范朗誦。鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編兒歌。
3、帶領(lǐng)幼兒朗誦新編兒歌。
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六年級教案草船借箭教案設計篇十五
1、借助工具書或聯(lián)系上下文理解“義正詞嚴、無辜、干戈化玉帛、兵戎相見”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，了解“將軍與孤女”的故事，并試著講給別人聽。
3、能夠憑借具體語言材料，感受聶將軍的慈善心腸和寬廣胸襟，進而認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
1、通過朗讀、看畫面等方式了解聶將軍的偉大人格和胸襟。
2、補充音像資料，渲染情感。
3、欣賞影片《將軍與孤女》，撰寫讀后感，使課本文章、影片場景、學生感受相互融合，相互溝通。
情感、態(tài)度與價值觀：
體會人物感情，感受聶將軍的慈善心腸和寬廣的心胸以及美穗子的感激之情。
憑借具體語言材料，抓住文中的重點句，體會聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他高尚的人道主義精神，進而讓學生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是兩國人民的共同愿望。
要求學生能聯(lián)系課文，用自己的話說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。
學生了解聶榮臻，搜集美穗子的資料；教師準備多媒體課件。
教學過程。
1、教師課件出示聶榮臻將軍的頭像圖片，學生談談對聶將軍的了解。
2、教師引入聶榮臻浴血殺日寇和日本人民對聶榮臻將軍的稱呼“活菩薩”、“中日友誼的使者”，使學生在頭腦中形成疑問。
3、教師板書課題，學生一起書空。
1、學生自由讀文，想想課文寫了聶將軍和小姑娘之間的什么事。
2、學生交流。
3、學生默讀課文，用擬小標題的方式理清文章結(jié)構(gòu)。
1、創(chuàng)設情境，了解軍民搶救小姑娘的過程。
（1）播放電影《將軍與孤女》中戰(zhàn)火中救出兩個小姑娘的剪輯，教師解說。
（2）學生自讀第一至第四自然段，看看自己能讀懂什么。
（3）學生側(cè)重時間、地點、環(huán)境、起因和八路軍的仁義等方面的交流。
2、自讀第五、第六自然段，圍繞“聶榮臻將軍是怎樣照料小姑娘的，從中看出他是個什么樣的人”展開討論，讀懂文章，體會感情。
本環(huán)節(jié)注意點：（1）第六自然段教學中要讓學生抓住聶將軍的動作和話語走進人物內(nèi)心。（2）課件補充聶將軍照料小姑娘的圖片，學習第六自然段的寫法，抓住人物的神情、動作、語言進行再創(chuàng)作。
3、抓住聶將軍深明大義的言語，了解第七至第九自然段中介紹的送歸孤女的過程。
本環(huán)節(jié)注意點（1）在聶將軍給日本軍官的信件中要讀出將軍的不卑不亢、深明大義、博大胸懷和我們軍隊的正義和仁義。（2）在聶將軍感慨的話語中要讀出將軍的慈善心腸和寬廣胸襟。（3）引入日軍殺害中國人民的圖畫和數(shù)字，理解將軍話中的“殺害”和“殘忍”的意思。
4、朗誦與分角色朗讀相結(jié)合，再現(xiàn)重逢過程。
（1）感情朗讀美穗子的信件。
（2）學生分角色朗讀美穗子與聶將軍重逢的場面，重點理解“干戈化玉帛”、“兵戎相見”的意思，感受和平的可貴。
（3）播放重逢感恩的畫面，教師解說，介紹。
1、師生交流美穗子后半生的經(jīng)歷，充實對她的認識。
2、教師結(jié)語：將軍與孤女之間開出了一朵盛開在戰(zhàn)火之中的友誼之花，愿和平永駐，是中日人民共同的心聲。
第二課時。
一、播放電影《將軍與孤女》，學生觀看后寫觀后感。
二、交流觀后感。
六年級教案草船借箭教案設計篇十六
1．鞏固分數(shù)連除應用題的分析方法，掌握此類題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系。
2．進一步提高學生的分析概括能力及解題能力。
教學重點。
找準單位“1”，鞏固分數(shù)除法應用題的解答方法。
教學難點。
掌握分數(shù)連除應用題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系。
教學過程。
(一)復習。
(投影)。
1．找準單位“1”，并列式解答。
2．出示準備題。
(1)讀題，請學生找出已知條件和未知條件。
(3)老師指導學生畫圖。老師先畫一條線段表示美術(shù)組人數(shù)后提問：誰和美術(shù)組比？怎么畫？(生物組和美術(shù)組比，可以畫在美術(shù)組上面。)誰和生物組比？(航模組和生物組比，應畫在最上面。)。
提問：美術(shù)組，生物組，航模組三個數(shù)量之間有什么關(guān)系。
(4)請一名同學列式解答，然后訂正。
(二)講授新課。
老師把準備題進行改編。
指名讀題，找出已知條件和未知條件。
1．指導學生畫圖。
提問：這道題中有哪幾個量？需用幾條線段來表示？(有三個量，用三條線段表示。)。
提問：和準備題比，已知條件和未知條件發(fā)生了什么變化？(給了航模組人數(shù)，求美術(shù)組人數(shù)。)。
老師按學生的回答，把準備題的圖示進行修改。
2．找出含有分率的句子，進行分析。
(3)這道題中有幾個單位“1”？美術(shù)組、生物組、航模組三量之間有什么關(guān)系？
(4)根據(jù)三量之間的關(guān)系，列出等量關(guān)系式。
(5)這個式子的等號兩邊相等嗎？為什么？
人。)。
學生回答，老師板書：
3．根據(jù)等量關(guān)系列方程解答。
提問：根據(jù)上面的分析，應設誰為x？(設美術(shù)組人數(shù)為x。)。
老師板書：
解設美術(shù)組有x人。
答：美術(shù)組有30人。
看方程提問：
(3)為什么要設美術(shù)組人數(shù)為x？
(因為只有知道美術(shù)組的人數(shù)，才能求出生物組的人數(shù)。航模組又和生物組比，所以設美術(shù)組為x人。)。
師小結(jié)：對于含有兩個“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”這樣條件的復合應用題，首先要找準單位“1”，在兩個單位“1”都是未知的情況下，根據(jù)題中條件，準確設定其中一個單位1的量為x。
(三)鞏固練習。
(投影)。
先討論以下問題，再動筆做：找出單位“1”，畫圖并分析數(shù)量關(guān)系。
2．看圖，找出數(shù)量間相等的關(guān)系，并列方程解答：
(1)說出這個圖所反映的等量關(guān)系式。
(2)師小結(jié)：這道題出現(xiàn)了“小汽車是大汽車的4倍”，而不是幾分之幾，但它們的數(shù)量關(guān)系不變，解題思路也一樣。
師：這道題和前兩題比，前兩題是不同數(shù)量相比較，這一道題是同一數(shù)量相比較，我們可以畫單線圖分析數(shù)量關(guān)系。(老師指導畫圖。)。
三好生4人。
學生動筆做，老師帶領(lǐng)學生訂正。
的高是多少厘米？
根據(jù)題意填空：
是()厘米。設()為x。
果樹有多棵？
(四)課堂總結(jié)。
今天我們學習的應用題有什么特點？(今天學習的是由過去學過的兩道分數(shù)除法應用題組成的復合題。)。
這類題分析解答時應注意什么？(弄清有哪三個量，它們之間什么關(guān)系？找出等量關(guān)系，確定設哪個量為x，再列方程解答。)。
(五)布置作業(yè)。
(略)。
課堂教學設計說明。
本節(jié)課講的是分數(shù)連除應用題，是連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的逆解題，所以本課由分數(shù)連乘應用題引入，通過改變已知條件和未知條件，使之轉(zhuǎn)變成一道分數(shù)連除應用題，為幫助學生理清數(shù)量關(guān)系，抓住新舊知識的共同因素，列方程解應用題打下了基礎。本教案還重視分析思路的訓練，通過設計提問和畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，為學生自己解題奠定了基礎。在練習的設計中，采用不同形式，由扶到放，不但一步步強化了學生的分析思路，也進一步培養(yǎng)了學生邏輯思維能力。
六年級教案草船借箭教案設計篇十七
通過活動引導學生反思生活，明辨是非曲直，培養(yǎng)學生的正義感，堅決抵制不良影響，向著正確的方向努力。
一、故事導入：這是發(fā)生在美國紐約曼哈頓的真實故事。
二、漫談自尊自愛自重。
（1）什么是自尊？
自己尊重自己，知道有些事不能說，有些事不能做，有些事得忍，不能由著自己的性子來。
（2）什么是自愛？
（3）什么是自重？
3、相聲欣賞：《追星族》。
4、回顧一下：你的身邊還有哪些這個主題的反面例子？
5、聽聽故事：
6、生活還需要“自立自強”和“豁達樂觀”
7、學著做一個自尊自愛自重自強的人吧。
思考：現(xiàn)實生活中你如何點滴做起？學生談感想。
8、有哪些有關(guān)“自尊自愛自重”的名言可以來激勵我們？
例：勿以惡小而為之，勿以善小而不為——三國劉備。
征服自己的一切弱點，正是一個人偉大的起始——沈從文。
9、結(jié)束語：
青春就像春天的花，夏天的雨，秋天的葉，冬天的紅梅，如果我們懂潔身自愛，珍惜把握今天的學習機會，一定能讓青春的花開得絢麗多彩；讓青春的雨下得瀟瀟灑灑；讓青春的`葉舞得輕盈；讓青春的紅梅開得正氣傲然?！白宰鹱詯邸笔俏覀儼囡L建設的內(nèi)容之一。生活不僅需要“自尊自愛”，更需要我們“自立自強”“豁達樂觀”。只要我們能夠時刻反省自己，認清楚自己，找準自己的優(yōu)與劣，并嚴格要求，謙虛求學，那么所有的困難都會迎刃而解，而我們也將成為最終命運的主宰者！
六年級教案草船借箭教案設計篇一
教室內(nèi)，“戰(zhàn)場上”，彌漫著一股“戰(zhàn)塵”，“硝煙”等混合而成的奇特味道，讓人興奮，緊張。屋內(nèi)靜極了，只有棋子落下的清脆的“啪”“啪”聲，可戰(zhàn)爭卻在這其中愈演愈烈？“老師，我贏了！”隨著一句話，打破了這寧靜。贏棋的面露喜色，輸棋的如釋重負，嘆了口氣，繼而又在一旁觀起戰(zhàn)來。
我坐在座位上，我的對手是一位“女中豪杰”，雖算不上閉月羞花，卻活脫脫一個“王熙鳳”的翻版。她的棋藝不錯，才下了幾回合，我就冒出了冷汗。
時間一分一秒地流逝著，眼看著下課鈴即將敲響，我不耐煩地催了一句：“你快點兒呀！”“別煩嘛”一句帶著哭腔的話如一顆炸彈從她嘴里噴發(fā)出來，緊接著，她鼻子猛地往回一吸，眨眼間，幾顆碩大的淚珠“吧嗒、吧嗒”就下來了，我著實嚇了一跳，周圍的同學也循聲趕來。看著這情形，同學們個個目瞪口呆，束手無策。
好一會兒，她上了一步老將，我不緊不慢地“吃”了她的`棋子。
接下來幾個回合，我越戰(zhàn)越勇，腦細胞集體出發(fā)。到了殘局階段，也是最精彩的階段了。
她的幾顆大子紛紛落敗，只剩下一個炮，兩士兩相，三個兵和一個老將了。我乘勝追擊，出動了所有的兵力攻打她的老巢?？伤B強抵抗，任我狂轟濫炸，她也絲毫不打算投降。我心血來潮，準備“磨豆腐”。我采取了防守方式，安安穩(wěn)穩(wěn)地坐在“家里”，看看她還有什么花招。幾輪下來，她的棋子已所剩無幾了。她大勢已去，終于輪到我亮相了。
“將軍”我大喊一聲。她卻一點兒也不慌張。老將上，下，左，右逃了個遍，最后逃到了最頂上?！案邔⒍辔０?！”我喃喃自語道。心想：這會兒，她應該無心戀戰(zhàn)了吧?？伤齾s偏偏出人意料，向我進攻。誰料想，那馬居然跳到我的“士”口上，不是明擺著找死嗎？“??！”她一聲尖叫，想把馬收回去，可是——已經(jīng)遲了，她落子了。送上門的家伙哪有不收之理。她的臉一陣紅，一陣白，手使勁擰著衣角，“我，我認輸了?！?BR> 太好了，我從座位上跳起來，真想把這個消息向全世界宣告！
夜晚，我躺在床上，月亮升上了樹梢，星星眨著小眼睛，仿佛在對我說：“恭喜你?。 蔽也[著小眼睛甜甜的笑了。弈之樂，不僅在于獲勝后的喜悅，更在于對弈時斗智斗勇的痛快淋漓。愛棋吧，它會給你帶來無限樂趣！
六年級教案草船借箭教案設計篇二
教學目標：
教學重點：
寫出童年的趣味。
教學時間：四課時。
教學過程：
1、教師點字，全班成語。
2、定時背誦，時間三分鐘，看誰背的成語最多，同桌相互檢查。
3、統(tǒng)計，評選最優(yōu)秀的成語背誦者。
二、欣賞、背誦《四字成語》。
1、聽教師背誦，學生開始自由想象。
2、學生齊讀。
3、教師講述與成語相關(guān)的故事。
4、學生自由討論。練習背誦默寫。
5、檢查。
一、師生以童真為話題討論童年趣事。
1、你能回憶童年趣事？
2、怎樣才能從童年中尋找趣味？
3、在游戲、鍛煉中尋找樂趣。
二、閱讀短文《大雪之后》。
1、學生自由閱讀課文。劃出全文中心句。
2、哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。
1）我家的孩子與別家的孩子有什么不同？
2）說說為別家孩子不能玩雪的直接原因是什么？
3）為什么我要讓孩子不怕冷，去雪地玩雪？
3、學生自由討論小孩子的樂趣。
組織這次辯論活動，大體可分四步進行。
第一步，明確要求，確定辯題。
1.為了使這次辯論活動有充分的準備，切合學生實際，教師應在進行辯論活動的前兩三天，安排學生閱讀“積累·運用六”口語交際提示，使學生明確這次辯論活動的任務和要求。
2.辯論會進行前，先讓學生推薦各自準備好的辯論題，教師也可以推薦，大家共同商量確定辯論題目。選擇辯題要充分考慮：問題與學生的學習或生活密切相關(guān)，確實存在兩種不同的看法和做法，將其辯論清楚，有助于提高思想認識和統(tǒng)一行為規(guī)范。
3.請推選一名學生當辯論會的主持人。
第二步，自選觀點，分組準備。
1.辯題選定后，針對辯題提出完全不同的兩種觀點。例如，“贊成小學生多看電視”和“反對小學生多看電視”?？隙ㄒ庖姙椤罢健庇^點，否定意見為“反方”觀點。
2.根據(jù)每個學生贊同“正方”觀點還是“反方”觀點，將學生分為兩組。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。
3.各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。如，理論觀點方面的論據(jù)——國家各級行政部門的有關(guān)規(guī)定、名言、警句；事實論據(jù)——成功者的經(jīng)驗、做法，公認的事實。每個主辯人要認真做記錄，以便集中全組同學意見，作為證明觀點的材料。
第三步，展開辯論，暢所欲言。
六年級教案草船借箭教案設計篇三
：幫助學生感受學習知識的樂趣。
指導學生運用恰當?shù)挠洃浖记杀痴b文章。
：幫助學生調(diào)整學習心態(tài)，提高學習興趣和信心。
：掌握學習的記憶技巧，了解不同的背誦方法。
教師說明：同學們，小杰、李明兩個人在聊些什么呢？我們一起來讀讀“小小劇場”的內(nèi)容吧！
1.請學生將學生用書翻至第1頁，閱讀“小小劇場”的內(nèi)容。
2.請學生說一說，看完“小小劇場”后，了解到什么。
3.請學生說說自己有沒有類似的'經(jīng)歷，自己的情形像李明還是像小杰。
教師小結(jié)：在個人的學習過程中，只有運用有效的學習方法才能事半功倍，獲得良好的學習效果，比如，背書就有很多方法。
第一關(guān)。
教師說明：同學們，小杰請李明背誦一段短文，你也來背背看吧！
1.請學生打開學生用書第2頁。
2.請學生背誦《微笑》整篇短文。
3背誦結(jié)束的同學請舉手示意，待半數(shù)學生舉手后，全班暫停背誦。
4.在自愿的前提下，請幾個同學背誦一遍短文，并說明自己所使用的背誦方法。
5.教師整理歸納。
（二）第二關(guān)。
6.請學生看學生用書第2頁。
7.教師按課文順序，說明復誦法的意義和實際操作方法。
（三）第三關(guān)。
8.請學生說說自己比較喜歡哪一種復誦法及原因，并將其填在學生用書第3頁的橫線上。
9.請學生看短文《燈塔》，師生共同討論分段方式。
10.請學生以自己比較喜歡的復誦法練習背誦。
11.教師以在黑板上計時的方式幫助學生計算自己所用的時間；學生將背誦時間記錄在學生用書第3頁。
12.請學生說一說使用復誦法背課文的速度與效果是否優(yōu)于以前所使用的背誦法。
13.請學生想一想，還有沒有其他的復誦方法，并和大家一起分享。
教師小結(jié)：只要多學習、靈活運用各種背誦的方法，每名同學都能大大提高背誦的能力。
1.請學生說一說本課學習的感受。
2.教師總結(jié)，同學們，我們在平時的學習中應該學習“利用多重感官的學習方法”，視覺、聽覺和觸覺三管齊下，可以增加學習效果與記憶的深度、廣度。
四、活動評估：
教師引導學生閱讀學生用書第4頁的評估表，要求學生根據(jù)活動情況進行個別評估和團體評估，在自己認為較符合的標識上涂顏色。
六年級教案草船借箭教案設計篇四
1、學會本課生字、新詞。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎上弄清借箭的經(jīng)過，認識借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
3、能試著評論歷史人物。
4、有感情地朗讀課文。
理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過。
認識借箭成功的原因，體會諸葛亮的神機妙算。
一、導入新課，板書課題。
師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》，誰知道“三國”指的是哪三國？
生：“三國”指的是魏國、蜀國、吳國。
師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）
曹操
劉備聯(lián)合孫權(quán)
生：周瑜妒忌諸葛亮。
師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？
生：讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。
師：這可能嗎？
生：不可能。
師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請大家打開課本。
二、初讀課文，了解大意。
（生用較快的速度閱讀全文，自學生字、新詞，了解大意）
三、細讀課文。
1、指名讀1、2自然段。
師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？
生：第1自然段。
師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？
生：因諸葛亮挺有才干。
師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個詞要讀得語氣重一些。（生齊讀）
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。
（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應，并立下軍令狀。）
師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？
（他以為他的陰謀已得逞了。）
（先請生自由讀，發(fā)表意見，再指名分角色讀。）
小結(jié)：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。
2、細讀第3――5自然段。
師：當諸葛亮接受任務后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）
師：你從中看出什么？
生：我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。
生：我看出諸葛亮胸有成竹。
師：回答得很好，你是怎樣看出來的？
生：從他們的語言和做法看出來的。
（指名分角爭讀3、4自然段，注意讀出感情）
3、默讀6―9自然段，用“――”劃出出發(fā)時間，草船借箭的有關(guān)語句。
師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動？行動的目標是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣？
請看老師給同學們放“電影”。（師出示電腦動畫，配合錄音范讀，讓學生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過）
（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預料到的）
師：從中你對諸葛亮有什么認識？
生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。
生：諸葛亮曉天文、懂地理，我應向他學習。……
4、齊讀第10自然段。
師：諸葛亮一共借了多少支箭？
生：十萬多支。
師：這一天恰好是周瑜給他任務期限的第幾天？
生：第3天。
師：周瑜看到諸葛亮完成了任務，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？
生：長嘆：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”
小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。
四、布置作業(yè)：
1、理清文章層次，給課文分段。
2、準備復述“草船借箭”的故事。
附：板書設計
曹操
劉備聯(lián)合孫權(quán)
（諸葛亮）（周瑜）
才干妒忌
因：十天造箭十萬
果：三天借箭十萬
六年級教案草船借箭教案設計篇五
二、抓住中心詞，突出重難點。
1、引導通讀全文，思考：草船借箭取得成功的根本原因是什么？（諸葛亮神機妙算）結(jié)合中心詞進行質(zhì)疑，師生共同梳理。
（1）課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了諸葛亮的“神機妙算”？
（2）諸葛亮為什么能做到“神機妙算”？
2、引導學生分組研讀課文，針對思考題進行討論。教師可為學生的學習活動提供建議，從“知天、知地、知人”三個方面，體會諸葛亮的神機妙算。并強調(diào)結(jié)合文中的相關(guān)語句理解體會。
（抓住中心詞，讀書質(zhì)疑，提高閱讀理解能力。）。
3、交流匯報，互相補充。共同操作，深刻理解諸葛亮的神機妙算，引導復述課文。
在學生匯報的基礎上，互相補充、評價，深刻理解課文內(nèi)容。
師生共同利用準備的教具，邊讀邊演示借箭過程，加深學生對課文內(nèi)容的理解，練習復述課文。
（培養(yǎng)合作交流意識，評價意識，動手實踐能力。）。
4、小結(jié)：在理解的基礎上引導學生填空。諸葛亮是一個（）的人。
三、感情朗讀，整體回顧。
選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀。整體回顧全文內(nèi)容，理解故事深層次的前因后果。（周瑜妒忌設局陷害；孔明大敗失敗周郎。）。
五、拓展表演，綜合實踐。
利用手中搜集的關(guān)于三國人物的資料，表演文中的故事。
資料：
1、《三國演義》全稱《三國志通俗演義》，長篇小說，一百二十回，羅貫中著。羅貫中，元末明初人，名本，號湖海散人，杭州人。《三國演義》的內(nèi)容是描寫東漢靈帝建寧二年（169）到晉武帝太康元年（280）之間的歷史事件，重點描寫魏、蜀、吳三國之間的軍事、政治、外交斗爭及興衰過程。它以三國歷史為骨架，其基本輪廓和基本線索以及主要人物的主要活動與歷史記載相去不遠，但具體內(nèi)容和血肉部分則出于虛構(gòu)創(chuàng)作。它代表了中國古代歷史演義小說的最高成就，在中國文學史上和人民群眾中都有極為深遠的影響。
2、諸葛亮：（181----234）字孔明，三國時期蜀國著名政治家和軍事家。生于山東瑯琊的一個官僚世家。
3、周瑜：字公瑾，三國時期東吳的名將，總督東吳兵馬。
4、魯肅：字子敬，三國時東吳名將，周瑜死后，他總督東吳兵馬。
5、曹操：字孟德，三國時期的政治家、軍事家，漢獻帝時為丞相。
6、原著中對大霧的描寫：上接高天，下垂厚地，渺乎蒼茫，浩乎無際。甚則穹昊無光，朝陽失色；反白晝?yōu)榛椟S，變丹青為水黑。
7、原著本章小結(jié)：
濃濃霧露滿長江，天地難分水渺茫，二十舟船能擺列，萬余弩弓盡施張，
飛蝗透草搖天影，孔明今日伏周郎。
六年級教案草船借箭教案設計篇六
生：我在這里度過了童年的時光，我特別喜歡校園。
師：喜歡校園的哪些方面呢?
生：校園里綠化得很美，有很多果樹，還有四季常青的松柏樹，特別是夏天和秋天，校園里有各種鮮花。
生：我喜歡校園里很多體育設施。如：聯(lián)合器械架，攀登架，單、雙杠等等。我可愛在這兒活動了。
師：除了以上同學們說的喜歡校園的環(huán)境和設施，最讓你們留戀的是什么?
生：在校園里我們搞了許多有意義、有趣的活動，都給我們留下了美好的回憶。
師：是的，我們都熱愛這座校園，在作文中就要表達出這種情感，也就是這篇作文的中心思想。(板書：一、中心思想)。
師：我們描述校園必須按一定的順序，你們是怎么思考的?
生：我以進校的路線來寫校園的各個地方。如：進了校門走上甬道，來到操場，然后進入教學樓。
師：思路很清楚。
生：老師，我按校園的各個方面分類寫行嗎?
師：當然可以，你說說看。
生：我常常站在四樓窗口俯瞰校園。我按這樣的順序：首先映入眼簾的`是操場的景物和同學們活動的情況，再寫校園的花草樹木春夏秋冬都那么生機勃勃，有特色，最后寫我們的教室寬敞明亮及師生的關(guān)系。
師：很好，無論按怎樣的順序，都要注意各段之間的銜接。
(板書：二、敘述要有條理)。
師：文章的思路有了條理，是不是這些內(nèi)容平均使用筆墨?還要考慮什么問題?
生：應該考慮詳寫和略寫的問題。
師：是的。文章中要有一兩處細致描寫，其它方面略寫，文章就既完整又詳細得當了。下面我們來共同研究一下詳寫部分。
生：重點描述的地方也要有一定的順序。
師：很好。首先要確定“立足點”，也就是觀察點，然后按方位描述景物，并在字里行間表達自己的情感。
現(xiàn)在每個同學練寫一個詳寫片斷。
〔板書：三、詳細描寫(重點段落)。
(一)確定立足點。
(二)按方位描述。
(三)表達真情實感〕。
生：寫片斷后談：我走出教學樓，首先映入我眼簾的是樓旁左側(cè)的參天的古槐。夏天，那茂密的枝葉遮住了陽光，我們在樹蔭下跳皮筋，做游戲。再往前走，有幾棵石榴樹，結(jié)的石榴又紅又大，真想摘下一個嘗嘗鮮。不，那是集體的財富。接待室的兩側(cè)的柿子樹更引人注目，在這金秋季節(jié)，深綠色的葉子中透著紅，紅中閃著亮，遠遠看去像火焰一般。走近一看，一個個熟透的柿子，墜在樹上，把樹枝都壓彎了。這一棵棵高大的樹木，把我們的校園裝點得多美呀!
生：教學樓里有幾個專用教室，我特別喜歡四樓的計算機教室。這里全是先進設備。地上鋪著木紋地板革，看上去是那么柔和、舒服。抬頭望去，嗬，一盞盞圓形花紋吊燈，鑲嵌在屋頂。平視教室，數(shù)十臺中華學習機和“310”機整整齊齊地排成兩列長隊。瞧，正中的那臺就是我用的。雪白的外殼，紅色的鍵盤，打開顯示器發(fā)出了“嘟嘟”的響聲。在這里上課真是一種享受。
教師總結(jié)：幾位同學寫的內(nèi)容都較具體。在完成全篇作文時，不僅寫景物，還要寫出人的生活，要有生活氣息。
六年級教案草船借箭教案設計篇七
學生視角：
“草船”是什么樣的船？為什么文章中用了“借”箭？整個故事發(fā)生在原因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？生動的情節(jié)吸引著學生學生邊讀邊思，激發(fā)著學生學習熱情。
難點：抓住課文內(nèi)容，分清事物的前因后果。
教師思考：
課文是根據(jù)我國著名古典歷史小學《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過程中，諸葛亮與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才知過人。文章內(nèi)容情節(jié)生動曲折，人物形象鮮活，人物關(guān)系微妙，中心突出。教學中應把握好文章贊揚諸葛亮“神機妙算”的中心，結(jié)合學生對文章已有的認知基礎，課內(nèi)外結(jié)合，長文短教。
重點：從“草船借箭”中認識諸葛亮借箭成功的原因，體會他的神機妙算。
設計特色：課內(nèi)外結(jié)合，長文短教，讀中感悟。
信息資料：
1、師生共同閱讀《三國演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料。
2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。
3、船模型及相關(guān)的演示材料。
教學要求：
1、引導學生理解諸葛亮之所能神機妙算使得借箭成功，是因為他具有知自己知彼、知天知地的杰出才能；認識諸葛亮識大體、顧大局的寬廣胸懷。
2、幫助學生分清事情的前因后果，提高學生的閱讀理解能力。
3、學會本課的生字生詞。
4、有感情地朗讀課文，復述課文。
方法一：
理由：全文以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述，條理清楚，重點突出。
程序：
一、提示課題，點出“借”字。
據(jù)課題：你認為文章應該寫些什么內(nèi)容？哪個字是題目的中心詞？全文突出哪能個字？
二、理出脈絡，圍繞“借”字。
a“借箭”的'原因是什么？
b“借箭”的經(jīng)過怎樣？
c“借箭”的結(jié)果如何？
引導學生帶著問題讀課文，然后組織討論。并據(jù)以上問題給文章劃分段落。
三、掌握重點，突出“借”字。
“借箭”的經(jīng)示是第三段（按三段分）表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干。
a、在借箭前做了哪些準備工作？為什么強調(diào)不能讓周瑜知道？
b、等到什么時候才去開船借箭？為什么等到這個時候？
c、把船停在哪里？怎樣停的？為什么？
d、“借箭”時，諸葛亮表現(xiàn)怎樣？說明什么？
e、你認為借箭成功的原因是什么？
（原因：知天---預測準三天內(nèi)必有大霧，回來時順風順水。
知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方。
知人------魯肅忠厚（保密備船）曹操多疑，不睹虛實，不敢輕意出擊。
表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀、才華卓越。并通過周瑜與諸葛亮的語言、行動的對比，表現(xiàn)出諸葛亮顧全大局，豁達大度的風范，反襯出周瑜氣量狹窄，妒能忌賢，不顧抗曹大局，一心想刁難，加害諸葛亮的卑鄙行徑。
四、復述鞏固，抓住“借”字。
五、演讀欣賞，體會“借”字。
方法二：
理由：文章中心主要是贊揚了諸葛亮的“神機妙算”，這是貫穿在文中的主要線索。
程序：
一、復習導入。
組織學生進行補題練習，
練習分清前因后果，訓練有條理地表達。
六年級教案草船借箭教案設計篇八
1.詩仙李白，詩圣(詩史)杜甫，詩魔白居易，詩佛王維，詩鬼李賀，詩囚孟郊和賈島，詩豪劉禹錫。
唐詩中風格迥異。李白是浪漫主義詩人代表。杜甫是現(xiàn)實主義詩人代表。王維(詩中有畫，畫中有詩)、孟浩然是山水田園詩人代表。王昌齡、高適、岑參是邊塞詩人代表，白居易、元稹是新樂府運動(即追求語言通俗易懂)詩人代表。
2.宋詞一般分為“豪放派”和“婉約派”?！昂婪排伞贝碓~人是蘇軾、辛棄疾等?！巴窦s派”代表詞人是李清照、柳永等。
當時流傳有：柳郎(柳永)中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌“楊柳岸曉風殘月”，學士(蘇東坡)詞須關(guān)西大漢，銅琵琶、鐵綽板，唱“大江東去”。
3.學者王國維《人間詞話》中“凡一代有代之文學。楚之騷、漢之賦、六代之駢語、唐之詩、宋之詞、元之曲，皆‘一代之文學’，而后世莫能繼焉者也。”
王國維認為在特定時期代表文學最高成就的是：楚辭、漢賦、六代駢文、唐詩、宋詞、元曲。(補充：明清小說。)其中唐詩、宋詞、元曲并稱于世。
漢賦代表作：班固《兩都賦》、曹植《洛神賦》。
駢文也稱四六文，興于南北朝，盛于唐宋。代表作：劉勰《文心雕龍》、王勃《滕王閣序》。
4.清·蒲松齡的自勉聯(lián)“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚;苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”其中有兩個典故：項羽破釜沉舟，勾踐臥薪嘗膽。蒲松齡代表作《聊齋志異》。
5.至圣孔子(圣人)亞圣孟子書圣王羲之·晉。
畫圣吳道子·唐詞圣蘇軾。
文圣歐陽修茶圣陸羽·唐藥圣李時珍·明。
醫(yī)圣張仲景·東漢草圣張旭·唐藥王孫思邈·唐田園詩人陶淵明·晉。
詩歌之父屈原·戰(zhàn)國歷史之父司馬遷·西漢。
6.《詩經(jīng)》中國最早的一部詩歌總集。由孔子修編。共收入詩歌305首，古稱“詩三百”。由風、雅、頌三部分組成。是中國現(xiàn)實主義文學的開端。
《詩經(jīng)》與《楚辭》并稱“風、騷”。“風、騷”是中國詩歌史上現(xiàn)實主義與浪漫主義的源頭。
《漢書》中國第一部斷代史史書。
《論語》是中國第一部語錄體著作。儒家經(jīng)典之一。由孔子的弟子編輯而成，記載孔子及其弟子的言行。
司馬遷《史記》中國第一部紀傳體通史。被史界譽為“實錄、信史”巨著。
魯迅贊譽《史記》為“史家之絕唱,無韻之《離騷》”，高度概括史學、文學領(lǐng)域取得了巨大成就。
孫武《孫子兵法》我國第一部軍事著作。
《說文解字》中國第一部字典。
藏族敘事詩《格薩爾王傳》我國最長的史詩.
魯迅《狂人日記》中國第一篇白話小說。魯迅代表作有《阿q正傳》，小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》等。
郭沫若《女神》中國第一部新詩集。
7.南宋著名理學家朱熹將”四書“、”五經(jīng)“合稱為《四書五經(jīng)》，是古代儒家經(jīng)典，成為中國歷代讀書人的必讀書。
“四書”指：《大學》、《中庸》、《論語》和《孟子》。
“五經(jīng)”指：《詩》《書》《禮》《易》《春秋》。
8.春秋戰(zhàn)國時期，文化”百家爭鳴“。代表人物有：儒家的孔子和孟子，道家的老子和莊子，法家的韓非子。
9.孔子“吾十有五而志于學，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！倍?三十)不惑(四十)知天命(五十)花甲(六十)古稀(七十)耄耋(八九十)期頤(一百)。
10.“唐宋八大家”指唐朝的韓愈、柳宗元，宋朝的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石。
“唐宋八大家”的說法緣自明代茅坤編定的一本書《唐宋八大家文鈔》。
11.三國時期“三曹”指曹操、曹丕和曹植三父子。集中體現(xiàn)“建安風骨”特點的代表作家。
北宋時期“三蘇”指蘇洵、蘇軾和蘇轍三父子。
三班：漢朝史學家、政治家班固、班超、班昭兄妹。其中班昭是我國第一位女史學家。
書法史上“二王”指王羲之、王獻之父子。
12.魯迅：“自有《紅樓夢》出來以后，傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了。”《紅樓夢》中主要人物有賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等。
清代曹雪芹的《紅樓夢》,又名《石頭記》,流傳于世僅八十回，后四十回由高鄂補寫。
《紅樓夢》，堪稱中國最偉大的文學作品，被譽為”中國封建社會的百科全書“。時稱“開談不說《紅樓夢》，縱讀詩書也枉然”。現(xiàn)在已成了一門“紅學”。
曹雪芹在《紅樓夢》中有很多的詩詞。并在第四十八回借香菱之口對王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”詩句作了精采的評論，認為詩中“直”、“圓”兩字精妙，將大漠景色寫得異常鮮明。第五十回中,王熙風這樣的俗人也可以說出“一夜間北風緊”這詩般的句子。
13.蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公是保爾·柯察金。其它人物還有冬妮亞、朱赫來、麗達等。
14.蘇聯(lián)作家高耳基的自傳體三部曲是《童年》、《在人間》和《我的大學》。
巴金“激流”三部曲《家》《春》《秋》?！皭矍槿壳鹅F》《雨》《電》?！?BR> 15.中國四大古典名著：
《水滸傳》元·施耐庵，作品人物有“花和尚”魯智深，“豹子頭”林沖。
《三國演義》元·羅貫中《西游記》明·吳承恩《紅樓夢》清·曹雪芹。
16.名著心血知多少?古今中外，許多名人都是鍥而不舍、嘔心瀝血，才寫出了千古傳誦的名著。事業(yè)的成功在于恒心和毅力，讓我們學習他們“春蠶到死絲方盡”的精神，堅持不懈的努力學習吧!
司馬遷《史記》班固《漢書》25年王充《論衡》31年許慎《說文解字》22年。
司馬光《資治通鑒》沈括《夢溪筆談》9年李時珍《本草綱目》27年。
蒲松齡《聊齋志異》徐宏祖《徐霞客游記》34年。
宋應星《開工天物》20年曹雪芹《紅樓夢》孔尚任《桃花扇》15年。
達爾文《物種起源》20年歌德《浮士德》60年。
17.法國作家羅曼·羅蘭《名人傳》寫了三位名人：
貝多芬，德國作曲家，世界最偉大的音樂家之一。代表作《命運交響曲》、《英雄交響曲》和《月光曲》等。雙耳失聰對于一個作曲家是多么殘酷的打擊,但他不向厄運低頭，“我要扼住命運的咽喉，它休想使我屈服?！?BR> 米開朗琪羅，意大利佛羅倫薩美術(shù)家，世界最偉大雕塑家之一。與達·芬奇，拉斐爾并列為意大利文藝復興藝壇三杰。作品有著名的雕塑《大衛(wèi)》。
列夫·托爾斯泰，俄國文學泰斗。作品有《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》和《復活》等。作品被列寧譽為“俄國革命的鏡子”。
18.外國文學大師：
塞萬提斯，西班牙偉大作家,世界名著《堂吉訶德》.
莎士比亞，英國偉大戲劇家，作品有《羅米歐與朱麗葉》、《哈姆雷特》、《李爾王》等。馬克思稱他為”最偉大的戲劇天才“。
歌德，德國最偉大詩人，文學泰斗。作品《浮士德》、《少年維特之煩惱》。
普希金，俄國偉大詩人，作品《漁夫和金魚的故事》、《自由頌》《葉甫根尼·奧涅金》等。
雨果，法國偉大作家，作品《巴黎圣母院》、《悲慘世界》。
巴爾扎克，法國偉大作家，作品總名《人間喜劇》，其中代表作《歐也妮·葛朗臺》《高老頭》。
泰戈爾，印度詩圣，作品《飛鳥集》《園丁集》。
海明威，美國作家，作品《老人與海》。
19.世界著名童話作家。
丹麥作家安徒生,作品《海的女兒》《丑小鴨》.
德國作家格林兄弟，作品《灰姑娘》《小紅帽》《白雪公主》。
20.律詩分為首聯(lián)(一、二句)，頷聯(lián)(三、四句)，頸聯(lián)(五、六),尾聯(lián)(七、八句)。每聯(lián)的上句稱“出句”，下句稱“對句”。
21.初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。
22.古代四大美人：西施(沉魚)西施浣沙、王昭君(落雁)昭君出塞、楊玉環(huán)(閉月)貴妃醉酒、貂蟬(羞花)貂蟬拜月。
23.古稱“三教九流”三教指儒、道、佛三教。
九流指儒家、道家、法家、名家、墨家、陰陽家、縱橫家、雜家、農(nóng)家。十家指在上述九流的基礎上再加上小說家。
24.中國歷史朝代：三黃五帝夏商周，秦漢三國東本晉，南北隋唐和五代，南宋之后元明清。
25.航天英雄：楊利偉(神五)。聶海勝、費俊龍(神六)。
26.城市別稱：
福州(榕城)泉城(濟南)春城(昆明)成都(蓉城、錦城)廣州(羊城、花城)日光城(拉薩)水城(蘇州)冰城(哈爾濱)。
27.文房四寶：湖筆、徽墨、宣紙、端硯。
六年級教案草船借箭教案設計篇九
一·教學目標：
1、引導學生理解課文主要內(nèi)容，幫助學生領(lǐng)悟到學習一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊W語文“草船借箭”教案。
2、提高抓重點詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會諸葛亮的杰出才干。
3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。
4、自學本課生字新詞。
創(chuàng)造出發(fā)點：草船借箭的經(jīng)過。
創(chuàng)造訓練點：認識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計劃的培養(yǎng)學生思維獨特性。
創(chuàng)造訓練策略：引導法、自學法，訓練學生思維深刻性。
二·教學用具：
《草船借箭》錄像幻燈片三·教學時數(shù)：三課時（第一、第三課時略）第二課時內(nèi)容：二、三、四段四·教學重、難點：草船借箭的經(jīng)過，分清事情的前因后果。
三·教學方法：講授法（講述，講解，講讀）；討論法（主要是老師提問，學生討論）。
四·教學過程：
1）前文導入新課：
1、周瑜怎樣為難諸葛亮？2、諸葛亮又是怎樣做的？
2、立下軍令狀。
2）導入，保持思維的性：講“借箭準備”緊扣妒忌與才干。
1、周瑜為什么這樣做？
2、諸葛亮是怎樣做的？
3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？
4、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號。
5、體會心情，自讀自練。
6、讀諸葛亮說的話，體會心情。
通過讀講引導學生分析明白借箭的實質(zhì)原因，培養(yǎng)學生思維獨特性。
3）學習“借箭經(jīng)過”突出“神機妙算”：
1、指名讀機關(guān)句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。
2、魯肅怎樣說的？說明什么？諸葛亮又是怎樣說的.。
3、曹操怎樣說，怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的？兩者相比較說明了什么？
4、諸葛亮借到箭后又是怎樣做的。
5、體會“謝謝”的含義齊讀這一句話。
4）講“借箭結(jié)果”突出周瑜的“長嘆”：
1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的？說明了什么？
2、小結(jié)。
5）總結(jié)全文分清前因后果師述：
借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實質(zhì)結(jié)果，學習按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。
6）附加：
7）布置作業(yè)：
一、縮寫本課故事；
二、本課讀后感。
六年級教案草船借箭教案設計篇十
音樂劇《音樂之聲》是羅杰斯代表作之一?！禿oremi》是該劇中著名唱段之一。
歷史發(fā)展中的樂譜，人類記錄音樂創(chuàng)造了多種多樣的記普法。力圖準確地記錄下來音樂的'各種要素。
師彈琴向生問好。
生聽向師問好。
情感交流。
準備上課。
1、師介紹影片《音樂之聲》。
2、請生說說影片《音樂之聲》的感想，并談談對自己印象最深的是什么。
3、播放《音樂之聲》插曲————《doremi》。
4、師彈琴，生唱。
1、聽師介紹影片《音樂之聲》的背景。
2、師生共同討論交流。
3、聆聽《音樂之聲》插曲————《doremi》。
4、生聽琴哼唱。
音樂劇《音樂之聲》是羅杰斯代表作之一。《doremi》是該劇中著名唱段之一。
師彈琴向生再見。
生聽琴向師再見。
情感交流。
準備下課。
老師彈琴向?qū)W生問好。
學生聽向老師問好。
情感交流。
準備上課。
1、播放《doremi》。
2、師彈琴。
3、師生同唱歌譜。
4、師彈琴。
5、播放歌曲錄音伴奏。
1、聆聽歌曲《doremi》。
2、生聽琴試唱歌譜。
3、師生同唱歌譜。
4、
a唱中文。
b唱英文。
5、跟錄音伴奏唱。
音樂劇《音樂之聲》是羅杰斯代表作之一?！禿oremi》是該劇中著名唱段之一。
師彈琴向生再見。
生聽琴向師再見。
情感交流。
準備下課。
六年級教案草船借箭教案設計篇十一
知識與能力目標：
1.學會本課生字，理解生詞的基本含義。
2.學習用簡潔的對話來展開情節(jié)、刻畫人物性格的寫作方法。
3.有感情的朗讀課文。
過程與方法目標：
依據(jù)“由預習而提問——由提問而入文——隨精讀而深化”的教學程序，指導學生進行學習。
情感態(tài)度價值觀目標：
感受以青年婦女為代表的老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨和對自由幸福生活的渴望。
【教學重難點】。
課文中提到的“相片”的主要內(nèi)容和代表意義，感受以青年婦女為代表的老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨和對自由幸福生活的渴望。
【教學過程】。
教學過程。
設計意圖。
第一課時。
一、課題辨析，背景滲透。
由“相片”做引線，展示抗戰(zhàn)時期的一組圖片，包括敵人封鎖中的村鎮(zhèn)、炮火轟炸后的城市、遭受屠殺的民眾、抗擊敵人的戰(zhàn)士、支援抗戰(zhàn)的民眾等。
學生談觀感。
生：抗日戰(zhàn)爭給人民帶來了深重的災難。
二、檢查預習效果，了解學情。整體感知課文，交流質(zhì)疑。
1.初讀課文，學生思考并交流：用上“我、年輕婦女、信、相片”說出本課的主要內(nèi)容。
生：一位年輕婦女讓我給她的丈夫?qū)懸环庑?，信中加了一張小小的照片?BR> 2.小組交流預習中的問題，通過合作學習解決淺層次問題。歸納出不能自學解決的問題，全班交流問題，相機歸納。
師：有幾個小組談到了：崇高的心意的怎樣的?這三個小組的問題可以歸納為一個。
1)崇高的心意是怎樣的?為什么只有這種崇高的心意與戰(zhàn)士的英雄氣概相當?
師：有一個組提到了良民證，它代表了什么，人民為什么如此恨它，要焚燒它?另一個組的問題和這個問題是相似的。歸納：
2)良民證代表了什么?人們?yōu)槭裁捶贌?
師：有一個組提到為什么要給他們寄這樣一張相片?為什么以相片為題?
還有一個問題，為什么信封信紙用起來是如此不方便，而又非用不可?
最后一個問題，為什么要非要用這張相片?
師：問題提出來了，要解決問題還要靠——。
生：讀書解決。
三、品讀課文，具體把握課文的主要內(nèi)容，體會文本情感。
1.以“這是一張_________的相片”為話題，“說話要有理有據(jù)”為發(fā)展語言的具體要求，引導學生讀懂課文的內(nèi)容，并抓住重點句段，相機進行朗讀的指導。
本環(huán)節(jié)教學主要注意點：
(1)要求學生給出一個概括性的結(jié)論，并“有理有據(jù)”地依托文本談出個性化的見解。
(2)抓住“良民證”“驗訖”等重點詞語，引導學生充分聯(lián)系時代背景，加深對課文內(nèi)容的理解。
(3)抓住重點的語段進行朗讀練習，通過資料補充、邊讀邊想等方式，指導學生把文本“讀明白”。
預設點：
多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙，親手折疊、裁剪成的。可是她們看的非常珍貴，非叫我使這個寫不可。
師：請同學們先想想：這是一封什么信?為什么要用特別的信封信紙，還要加上一張?zhí)貏e的相片，表達特別的心意。
師：哪里寫出了信封信紙的特別?
生：在第一段。
生讀。
師：還有哪里?
生：第二段也有。
生讀。
師：第一段中的抗屬是什么?
生：抗日戰(zhàn)士的家屬。
師：哪一句具體寫了信封信紙?
生：多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙，親手折疊、裁剪成的?？墒撬齻兛吹姆浅Ｕ滟F，非叫我使這個寫不可。
師：為什么非用這個寫不可?
不用這種紙行不行?再讀讀第二自然段。
生讀。
師：為什么用這個不可啊?
生：是因為她們看的非常珍貴，非叫我使這個寫不可。
師：這個問題明白了?只有用這樣的信封信紙才能表達他們的心意。
預設點：
驗訖。
我看了看照片，又望了望她，為什么這樣一個活潑好笑的人，照出相來，竟這么呆板陰沉!我說：“這相片照的不像!
那是敵人在的時候照的，心里害怕得不行，哪里還顧得笑!那時候，幾千幾萬的人都照了相，在那些相片里揀不出一個有笑模樣的來!
她這是從敵人的“良民證”上撕下來的相片。敵人敗退了，老百姓焚燒了代表一個艱難時代的“良民證”，為了忌諱，撕下了自己的照片。
師：那天，我的一個遠房的嫂子來讓我寫信。除了這樣的信紙信紙以外，還有一張小小的相片，這張相片是什么樣子的呢?請同學們認真讀讀3至5自然段，勾畫出相關(guān)的句子。
生默讀。
師：有的同學邊勾畫邊在重點的地方加了標記。有的同學還邊勾畫邊做了批注。我們交流一下：
生：我勾的第3自然段這。
師：請你讀一讀。
生讀，師：同學們，“訖”是什么意思?
生：訖就是說結(jié)束終了。
師：“驗訖”呢?
生：檢驗結(jié)束了。
師：誰檢驗結(jié)束了?
生：敵人檢驗結(jié)束了。
師：戳記是什么意思?
生：印章。
師：他們是怎樣檢驗照片的呢?請一位同學讀一讀。
生讀。
師：還有勾其他句子的?
生讀：“我看了看照片，又望了望她，為什么這樣一個活潑好笑的人，照出相來，竟這么呆板陰沉!我說：“這相片照的不像!”
師：難怪我說這照片不像，比現(xiàn)在還老。從這里你還讀出了什么?
生：我覺得眼前的這個女人本來挺年輕，可她寧愿給自己的丈夫看自己老些的樣子，就是因為她想讓丈夫看看她被戰(zhàn)爭折磨的樣子，鼓勵他能堅決地勇敢地去打仗，把敵人都打退嘍，以后才能過更好的生活。
師：還有哪里寫出了人物的表情?
生：第六自然段。
師：請你讀一讀。
生讀：那是敵人在的時候照的，心里害怕得不行，哪里還顧得笑!那時候，幾千幾萬的人都照了相，在那些相片里揀不出一個有笑模樣的來!
師：敵人在的時候，不是只有這一張相片啊，幾千幾萬人在照相啊，但卻揀不出一個有笑容的，誰再來讀一讀。
生讀，
師：是啊，所有的人都哭喪著一張臉啊，這相片是怎樣照出來的?
生：照相的時候，敵人拿著刺刀在身后。
師：讀讀這段好嗎?
生讀。
師：不照行不行?再來讀一讀。
生：不行。
師：讀讀這段。
生讀。
師：想象敵人拿著槍刺逼著的情景，自己再來讀讀這段。
生讀。
師：同學們，拿槍刺逼著照的相片用在了何處呢?你找到了嗎?
哪段寫了?
生讀：這是從敵人的“良民證”上撕下來的相片。敵人敗退了，老百姓焚燒了代表一個艱難時代的“良民證”，為了忌諱，撕下了自己的照片。
師：良民證是什么，有了解的嗎?
生談自己的看法。
師：如果不帶良民證會怎樣?
生：在抗日戰(zhàn)爭時期，良民證是一種進出的證件，像身份證。
師：不是身份證，還有補充嗎?
生：這是一個良好居民的證明。
師：誰發(fā)的?
生：日本人。
師：日本人定義什么樣的人是良民?
生：不反抗日本人，不心懷不軌的人。
師：心懷不軌是貶義詞，不能用到這里。
出示良民證的圖片：我們看看日本人頒發(fā)的良民證。
看圖片。
師：良民證沒有什么特別，可是姿勢有特別的地方。這是什么姿勢?
生：舉手投降的姿勢，
師：難怪文章的良民證加了引號，也難怪老百姓把良民證統(tǒng)統(tǒng)都燒了。再讀讀這段。
生：自由讀。
師總結(jié)照片的樣子。
2.圍繞“為什么寄這樣的一張相片”這一問題展開思考，引導學生理解“相片”的代表意義，體會那位年輕婦女的思想情感，也體會作者的情感。
本環(huán)節(jié)教學應注意：
(1)繼續(xù)強化“說話要有理有據(jù)”的要求，引導學生既概括性地談出相關(guān)的結(jié)論，又依托文本進行說明。
(2)注意文中體現(xiàn)人物情感的重點詞語和段落，相機進行朗讀指導，讀中悟情。
預設點：
“就給他寄這個去!”她鄭重地說，“叫他看一看，有敵人在，我們在家里受的什么苦，是什么樣子!你看這里!”
她走過來指著相片角上的一點白光：“這是敵人的刺刀，我們哆哩哆嗦在那里照相，他們站在后面拿槍刺逼著哩!”
叫他看看這個!”她退回身去，又抬高聲音說，“叫他堅決勇敢地打仗，保護著老百姓，打退敵人的進攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠過下去吧!”
師：她為什么把這張照片寄給遠方打仗的丈夫?她是怎么說的?趕緊看看書上的話吧。
生：這個婦女是這樣說的：“就給他寄這個去!”她鄭重地說，“叫他看一看，有敵人在，我們在家里受的什么苦，是什么樣子!你看這里!”她走過來指著相片角上的一點白光：“這是敵人的刺刀，我們哆哩哆嗦在那里照相，他們站在后面拿槍刺逼著哩!”
師：聽出來了，我們在家里受的苦可是難以用語言來表達的呀。她鄭重地說，誰讀一讀。
生：讀“叫他看一看，有敵人在，我們在家里受的什么苦，是什么樣子!你看這里!”
師：除了這段，還有哪段表達了青年婦女的心意?
生：第十一自然段。
師：請你讀一讀。
生讀十一自然段。
師：真是發(fā)自內(nèi)心的呼喊哪。
生：叫他看看這個!”她退回身去，又抬高聲音說，“叫他堅決勇敢地打仗，保護著老百姓，打退敵人的進攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠過下去吧!”
師：知道青年婦女為什么要寄這樣一張相片了嗎?
青年婦女的心意到底是什么樣的，誰來讀一讀。
生讀：“叫他堅決勇敢地打仗，保護著老百姓，打退敵人的進攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠過下去吧!”
生：叫他堅決勇敢地打仗，保護著老百姓，打退敵人的進攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠過下去吧!”
師：我們已經(jīng)知道為什么要寄這樣的相片，那為什么以相片為題呢?你來說一說。
生：她是想激勵她在前線打仗的丈夫，相片代表了她們的心意，所以用相片作為文章的題目。
師：用什么激勵?
生：用相片……(略)。
生：我認為主要是將從良民證上撕下來的相片，而且更要表達了激勵前方的戰(zhàn)士們的心意。
還代表了那個艱難的時代。
所以以相片為題。
師：這張相片表達了青年婦女崇高的心意，為什么說這和英雄氣概相當?
生：這種英雄氣概就是不怕日本人的進攻，保護老百姓。
生：只有這種崇高的心意，才能和那為人民的戰(zhàn)士的英雄氣概相當。
師：請大家再讀一次。
讀：我覺得只有這種崇高的心意，才能和那為人民的戰(zhàn)士的英雄氣概相當。
四、設身處地，入情入境。布置第二課時學習任務。
1.讓學生入情入境地思考：這位年輕婦女會在信中對她的丈夫說些什么?引導學生從追憶往事、表達心愿、殷切鼓勵、細致問候等角度思考。
2.布置作業(yè)，為第二課時教學做準備。
(1)推薦閱讀孫犁的《荷花淀》、《采蒲臺的葦》等文章。
(2)閱讀有關(guān)抗日題材的作品，或采訪年長的人士，了解抗日戰(zhàn)爭時期，處于敵占區(qū)的老百姓的生活情況。
(3)回憶信件的格式，了解家信的特點，有條件的可以找一封家信讀讀。
第二課時。
一、回味全文，延展情感。
1.學生誦讀全文，再次感受本課語言的魅力，感受文章深沉的情感。
2.讀后交流：用年輕婦女的口吻來簡要復述這件事。
二、交流資料，準備“寫信”。
檢查第一課時作業(yè)完成的情況，組織學生從三個方面進行交流：
1.交流抗戰(zhàn)時期敵占區(qū)老百姓的生活情況。
2.交流信件的基本知識，了解家信的特點。
3.進一步進行想象練習，說說這封信中可能會談到什么。
三、代寫書信，交流評改。
1.學生代寫書信，教師個別指導。
2.師生評議，修改，選出佳作進行展覽。
六年級教案草船借箭教案設計篇十二
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。
3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語句的含義，感受愛國情。感受人們對同等、和平、發(fā)展的渴看。
：感受人們對同等、和平、發(fā)展的渴看。
1、自讀課文，把握文章的'更槪。
2、默讀課文，了解文章的表達順序。
3、從每個孩子的先容中你知道了什么？
提出題目：從每個孩子的先容中，你能感受到什么？說說你從課文的哪些地方感受到的？
1、自讀課文，找出文中描寫人物言行、心理的句子畫下來，感悟情感。
2、小組討論。（把自己的感受將給小組的同學聽，體會感受，）。
3、全班交流。
1、分角色朗讀，品味語言的魅力。
2、例如：“我”開始說：“我們的國莢冬很美”是很自豪的，而接著說“但還有很多題目，比如有xxxxxx、、”是很傷心的，“我真想狠狠揍他”是痛恨的，“我是黑皮膚，我也想像一切美麗的國家美麗的公民一樣，高昂著頭自由的生活”是渴看的、激昂的。
1、想想小朋友先容自己國家事的心情，指導感情朗讀。
2、討論能不能說所有人的皮膚都是“陽光皮膚”？
3、比較本課和《企盼世界和平的孩子》由于雷隸熱愛世界和平的精神體會“我”的美好愿看。
21世紀50年代，海外學子不顧美、英等國政府的阻撓政策，義無反顧地掀起了回回新中國的浪潮；今天又有很多海外學子紛紛回來報效祖國。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，先容給同學。
明確：例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷導彈、中近程導彈和我國第一顆人造地球衛(wèi)星的研制，直接領(lǐng)導了用中近程導彈運載原子彈“兩彈結(jié)合”試驗，參與制定了我國第一個星際航空的發(fā)展規(guī)則，發(fā)展建立了工程控制論和系統(tǒng)學等。這篇人物通訊記述了錢學森在取得學術(shù)上的輝煌成就后，毅然放棄國外優(yōu)裕的工作和生活條件，沖破重重阻力回到祖國的艱苦歷程，表現(xiàn)了他眷戀祖國的赤子之心。
閱讀錢學森寫給人大常委會求救信，感受他對新中國的高度信任和報效祖國的急迫心情。企盼世界和平的孩子1996年8月，在第八屆國際科學與和平周的開幕式上，一個中國男孩宣讀了他寫給聯(lián)合國秘書長的一封信：
“兩年多來，我們?nèi)胰顺磷碓谑H人的巨大悲痛中。我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的回眸。他對我說：‘孩子，等爸爸回來，一定送你一頂藍盔?！液蛬寢屜嗉s，等爸爸凱旋那天，我們要帶著最美的鮮花往迎接他?！?BR> “后來，這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的；我們捧著鮮花，接回來的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。我大聲呼喊：‘爸爸，我親愛的爸爸呀，我才只有11歲，需要您的愛，需要您那有力的大手，需要您那寬廣的肩膀……’但是，爸爸卻再也不會醒來，爸爸的嘴微張著，仿佛在呼喚什么。”
這個孩子叫雷棣，他的父親雷潤民——聯(lián)合國維和部隊的一名軍事觀察員，兩年前在中東執(zhí)行任務時犧牲了。得知父親犧牲的消息后，雷棣非常悲傷，發(fā)高燒一連幾天不退。媽媽看著沉默的兒子，忍著巨大的悲痛說：“記住，孩子，你爸爸是為維護和平犧牲的。他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士”雷棣一頭撲進媽媽的懷里，泣不成聲地說：“媽媽，我會記住的?！彼蛬寢尠寻职值墓腔液心没貋?，放在爸爸生前讀書的寫字臺上，那頂象征和平的藍盔擱置在骨灰盒上。書桌上照片里的爸爸一如往日，用平靜而深情的目光看著他。
從此，雷棣似乎一下子長大了。像很多孩子一樣，雷棣原來也很調(diào)皮。爸爸不在了，雷棣卻變得懂事了。晚上，他會靜靜為媽媽掖被角，看到媽媽不舒服，會再三叮囑媽媽往醫(yī)院。他非常關(guān)心國際政治，留意中心電視臺播放的國際新聞，特別是看到那些婦女兒童在戰(zhàn)亂中受傷害的情景，他情緒十分激動。他知道爸爸是為了保護這些婦女兒童犧牲的，他知道世界上還有很多地方的人民在飽受戰(zhàn)爭的苦難。他下決心要像爸爸那樣，熱愛和平，勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。他還知道，要繼續(xù)爸爸的事業(yè)，必須有豐富的知識，為此他發(fā)奮學習。他在數(shù)學競賽中取得了名次，他的作文獲得了獎、登了報，他利用業(yè)余時間通讀了《資治通鑒》《二十四史》。爸爸精通四種外語，所以能勝任聯(lián)合國復雜的維和工作。雷棣從小就留意學習外語，爸爸犧牲以后，他更加努力，初二時，英語已達到大學二年級的水平。
有一天，一位來自丹麥哥本哈根大學的教授在路上向雷棣問路，雷棣用熟練的英語為他指路。教授提出要到他家看看，雷棣和媽媽熱情地接待了他。雷棣還為客人演奏了肖邦的鋼琴曲。教授得知雷棣的父親在維和行動中犧牲了，對雷棣說：“我要邀請你往哥本哈根大學讀書，用度全部由我們支付?！崩组ζ届o地回答：“我爸爸對我說過，‘記住，一定要靠自己的努力往贏得成功’。我要像爸爸那樣，做一名出色的外交官。我會往哥本哈根，但我要憑自己的努力往?！苯淌诩訕O了，說：“你是一位優(yōu)秀的中國男孩，我相信今后會在中國駐丹麥大使館里見到你?！?BR> 雷棣正在長大，一個企盼為世界和平做貢獻的孩子正在奮發(fā)努力。雷棣希看自己長大以后像爸爸那樣優(yōu)秀，像媽媽那樣堅強。他說：“我一定要往完成爸爸未竟的事業(yè)?！?BR> 六年級教案草船借箭教案設計篇十三
教學目標：
學習簡單的風景構(gòu)圖知識，利用所學的透視和構(gòu)圖知識進行風景寫生。
鞏固對透視概念的理解，提高造型能力與構(gòu)圖能力。
教學重點：了解簡單的風景構(gòu)圖知識，鞏固對透視概念的理解。
教學難點：如何把透視和構(gòu)圖知識運用到繪畫實踐中。
教學過程：
（一）引導階段（第1課時）。
欣賞、分析課本圖例，鞏固對透視概念的理解。
師：“同學們學習了基本的透視知識。下面讓我們來欣賞一組圖片，看看他們是如何運用哪些透視方法的?！膘柟獭⒓由顚ζ叫型敢暎ㄒ稽c透視）和成角透視（兩點透視）的理解。引導學生分析他們的特點。
了解風景寫生的方法與步驟。
欣賞課本第2頁下方的圖片，了解白色方框的作用，師：“這些方框我們稱之為取景框，在風景寫生中有很重要的作用，它就象照相機的鏡頭，照出來的景色美不美和拍攝者的所取的景構(gòu)圖好不好有直接關(guān)系。所以畫面的美不美和你們的所取的.景構(gòu)圖好不好有直接關(guān)系?！睅熣故尽盎亍弊中蔚娜【翱?。并介紹其使用方法。同時介紹在沒有取景框的情況下，可用雙手架成“口”字形進行取景。
以圖片或照片資料為例或通過對窗外景物的觀察，講解風景寫生的方法和步驟，了解風景寫生中的近景、中景、遠景的概念。如何利用取景框進行取景構(gòu)圖。在平行透視和成角透視中房屋的各條棱邊會有什么變化。如何在畫面中確定“視平線”和“消失點”。欣賞一些風景畫和學生習作。
步驟：觀察——取景——構(gòu)圖——描繪——修改——收拾完成。
（二）發(fā)展階段（第2-4課時）。
1、取景構(gòu)圖實地風景寫生。
選擇操場或頂樓陽臺先集中引導學生進行取景，觀察建筑物的透視變化，然后以小組的形式分散開進行實地風景寫生。
老師巡視輔導，及時幫助學生改正錯誤。
作業(yè)點評。
六年級教案草船借箭教案設計篇十四
活動目標：
1、理解、學習兒歌，初步感受兒歌的比喻手法。
2、根據(jù)生活經(jīng)驗講述爸爸媽媽對自己的愛，語言完整。
3、嘗試替換兒歌中的祝福語進行朗誦，表達自己對爸爸媽媽的感。
激之情。
活動準備：
1、幼兒課前了解爸爸媽媽的工作單位、愛好等一些情況。
2、磁帶、錄音機。
活動過程：
一、談話。
1、請小朋友向你身邊的朋友介紹一下你的爸爸媽媽，我們是干什么工作的?在家里都做哪些事情?個別介紹：誰愿意向全班的小朋友和老師介紹介紹自己的爸爸媽媽?教師小結(jié)：爸爸媽媽很愛我們，他們不怕辛苦，每天都為我們做很多事情。
2、小朋友你們愛不愛自己的爸爸媽媽?你想對爸爸媽媽說一句什么話?(鼓勵幼兒對爸爸媽媽說一句感謝或祝福的話)。
二、理解并學習兒歌。
1、有一首兒歌，說的就是小朋友祝福爸爸媽媽的話，兒歌的名字叫《愛的祝?！罚覀儊砺犅?。
2、教師朗誦兒歌，提問：兒歌的名字叫什么?兒歌里說了些什么?
3、放錄音，再次欣賞兒歌，提問：兒歌的名字叫什么?兒歌里把爸爸媽媽的愛比作什么?為什么?最后小朋友是怎么祝福爸爸媽媽的?(引導運用兒歌中的語言進行回答。)。
4、教師帶領(lǐng)幼兒完整學習朗誦兒歌。
5、教師引導幼兒有感情地朗誦兒歌。
6、幼兒完整朗誦兒歌。
三、仿編兒歌。
1、除了祝爸爸媽媽快樂又健康，你還想祝他們什么呢?
2、根據(jù)幼兒的回答，替換祝福與并示范朗誦。鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編兒歌。
3、帶領(lǐng)幼兒朗誦新編兒歌。
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六年級教案草船借箭教案設計篇十五
1、借助工具書或聯(lián)系上下文理解“義正詞嚴、無辜、干戈化玉帛、兵戎相見”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，了解“將軍與孤女”的故事，并試著講給別人聽。
3、能夠憑借具體語言材料，感受聶將軍的慈善心腸和寬廣胸襟，進而認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
1、通過朗讀、看畫面等方式了解聶將軍的偉大人格和胸襟。
2、補充音像資料，渲染情感。
3、欣賞影片《將軍與孤女》，撰寫讀后感，使課本文章、影片場景、學生感受相互融合，相互溝通。
情感、態(tài)度與價值觀：
體會人物感情，感受聶將軍的慈善心腸和寬廣的心胸以及美穗子的感激之情。
憑借具體語言材料，抓住文中的重點句，體會聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他高尚的人道主義精神，進而讓學生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是兩國人民的共同愿望。
要求學生能聯(lián)系課文，用自己的話說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。
學生了解聶榮臻，搜集美穗子的資料；教師準備多媒體課件。
教學過程。
1、教師課件出示聶榮臻將軍的頭像圖片，學生談談對聶將軍的了解。
2、教師引入聶榮臻浴血殺日寇和日本人民對聶榮臻將軍的稱呼“活菩薩”、“中日友誼的使者”，使學生在頭腦中形成疑問。
3、教師板書課題，學生一起書空。
1、學生自由讀文，想想課文寫了聶將軍和小姑娘之間的什么事。
2、學生交流。
3、學生默讀課文，用擬小標題的方式理清文章結(jié)構(gòu)。
1、創(chuàng)設情境，了解軍民搶救小姑娘的過程。
（1）播放電影《將軍與孤女》中戰(zhàn)火中救出兩個小姑娘的剪輯，教師解說。
（2）學生自讀第一至第四自然段，看看自己能讀懂什么。
（3）學生側(cè)重時間、地點、環(huán)境、起因和八路軍的仁義等方面的交流。
2、自讀第五、第六自然段，圍繞“聶榮臻將軍是怎樣照料小姑娘的，從中看出他是個什么樣的人”展開討論，讀懂文章，體會感情。
本環(huán)節(jié)注意點：（1）第六自然段教學中要讓學生抓住聶將軍的動作和話語走進人物內(nèi)心。（2）課件補充聶將軍照料小姑娘的圖片，學習第六自然段的寫法，抓住人物的神情、動作、語言進行再創(chuàng)作。
3、抓住聶將軍深明大義的言語，了解第七至第九自然段中介紹的送歸孤女的過程。
本環(huán)節(jié)注意點（1）在聶將軍給日本軍官的信件中要讀出將軍的不卑不亢、深明大義、博大胸懷和我們軍隊的正義和仁義。（2）在聶將軍感慨的話語中要讀出將軍的慈善心腸和寬廣胸襟。（3）引入日軍殺害中國人民的圖畫和數(shù)字，理解將軍話中的“殺害”和“殘忍”的意思。
4、朗誦與分角色朗讀相結(jié)合，再現(xiàn)重逢過程。
（1）感情朗讀美穗子的信件。
（2）學生分角色朗讀美穗子與聶將軍重逢的場面，重點理解“干戈化玉帛”、“兵戎相見”的意思，感受和平的可貴。
（3）播放重逢感恩的畫面，教師解說，介紹。
1、師生交流美穗子后半生的經(jīng)歷，充實對她的認識。
2、教師結(jié)語：將軍與孤女之間開出了一朵盛開在戰(zhàn)火之中的友誼之花，愿和平永駐，是中日人民共同的心聲。
第二課時。
一、播放電影《將軍與孤女》，學生觀看后寫觀后感。
二、交流觀后感。
六年級教案草船借箭教案設計篇十六
1．鞏固分數(shù)連除應用題的分析方法，掌握此類題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系。
2．進一步提高學生的分析概括能力及解題能力。
教學重點。
找準單位“1”，鞏固分數(shù)除法應用題的解答方法。
教學難點。
掌握分數(shù)連除應用題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系。
教學過程。
(一)復習。
(投影)。
1．找準單位“1”，并列式解答。
2．出示準備題。
(1)讀題，請學生找出已知條件和未知條件。
(3)老師指導學生畫圖。老師先畫一條線段表示美術(shù)組人數(shù)后提問：誰和美術(shù)組比？怎么畫？(生物組和美術(shù)組比，可以畫在美術(shù)組上面。)誰和生物組比？(航模組和生物組比，應畫在最上面。)。
提問：美術(shù)組，生物組，航模組三個數(shù)量之間有什么關(guān)系。
(4)請一名同學列式解答，然后訂正。
(二)講授新課。
老師把準備題進行改編。
指名讀題，找出已知條件和未知條件。
1．指導學生畫圖。
提問：這道題中有哪幾個量？需用幾條線段來表示？(有三個量，用三條線段表示。)。
提問：和準備題比，已知條件和未知條件發(fā)生了什么變化？(給了航模組人數(shù)，求美術(shù)組人數(shù)。)。
老師按學生的回答，把準備題的圖示進行修改。
2．找出含有分率的句子，進行分析。
(3)這道題中有幾個單位“1”？美術(shù)組、生物組、航模組三量之間有什么關(guān)系？
(4)根據(jù)三量之間的關(guān)系，列出等量關(guān)系式。
(5)這個式子的等號兩邊相等嗎？為什么？
人。)。
學生回答，老師板書：
3．根據(jù)等量關(guān)系列方程解答。
提問：根據(jù)上面的分析，應設誰為x？(設美術(shù)組人數(shù)為x。)。
老師板書：
解設美術(shù)組有x人。
答：美術(shù)組有30人。
看方程提問：
(3)為什么要設美術(shù)組人數(shù)為x？
(因為只有知道美術(shù)組的人數(shù)，才能求出生物組的人數(shù)。航模組又和生物組比，所以設美術(shù)組為x人。)。
師小結(jié)：對于含有兩個“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”這樣條件的復合應用題，首先要找準單位“1”，在兩個單位“1”都是未知的情況下，根據(jù)題中條件，準確設定其中一個單位1的量為x。
(三)鞏固練習。
(投影)。
先討論以下問題，再動筆做：找出單位“1”，畫圖并分析數(shù)量關(guān)系。
2．看圖，找出數(shù)量間相等的關(guān)系，并列方程解答：
(1)說出這個圖所反映的等量關(guān)系式。
(2)師小結(jié)：這道題出現(xiàn)了“小汽車是大汽車的4倍”，而不是幾分之幾，但它們的數(shù)量關(guān)系不變，解題思路也一樣。
師：這道題和前兩題比，前兩題是不同數(shù)量相比較，這一道題是同一數(shù)量相比較，我們可以畫單線圖分析數(shù)量關(guān)系。(老師指導畫圖。)。
三好生4人。
學生動筆做，老師帶領(lǐng)學生訂正。
的高是多少厘米？
根據(jù)題意填空：
是()厘米。設()為x。
果樹有多棵？
(四)課堂總結(jié)。
今天我們學習的應用題有什么特點？(今天學習的是由過去學過的兩道分數(shù)除法應用題組成的復合題。)。
這類題分析解答時應注意什么？(弄清有哪三個量，它們之間什么關(guān)系？找出等量關(guān)系，確定設哪個量為x，再列方程解答。)。
(五)布置作業(yè)。
(略)。
課堂教學設計說明。
本節(jié)課講的是分數(shù)連除應用題，是連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的逆解題，所以本課由分數(shù)連乘應用題引入，通過改變已知條件和未知條件，使之轉(zhuǎn)變成一道分數(shù)連除應用題，為幫助學生理清數(shù)量關(guān)系，抓住新舊知識的共同因素，列方程解應用題打下了基礎。本教案還重視分析思路的訓練，通過設計提問和畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，為學生自己解題奠定了基礎。在練習的設計中，采用不同形式，由扶到放，不但一步步強化了學生的分析思路，也進一步培養(yǎng)了學生邏輯思維能力。
六年級教案草船借箭教案設計篇十七
通過活動引導學生反思生活，明辨是非曲直，培養(yǎng)學生的正義感，堅決抵制不良影響，向著正確的方向努力。
一、故事導入：這是發(fā)生在美國紐約曼哈頓的真實故事。
二、漫談自尊自愛自重。
（1）什么是自尊？
自己尊重自己，知道有些事不能說，有些事不能做，有些事得忍，不能由著自己的性子來。
（2）什么是自愛？
（3）什么是自重？
3、相聲欣賞：《追星族》。
4、回顧一下：你的身邊還有哪些這個主題的反面例子？
5、聽聽故事：
6、生活還需要“自立自強”和“豁達樂觀”
7、學著做一個自尊自愛自重自強的人吧。
思考：現(xiàn)實生活中你如何點滴做起？學生談感想。
8、有哪些有關(guān)“自尊自愛自重”的名言可以來激勵我們？
例：勿以惡小而為之，勿以善小而不為——三國劉備。
征服自己的一切弱點，正是一個人偉大的起始——沈從文。
9、結(jié)束語：
青春就像春天的花，夏天的雨，秋天的葉，冬天的紅梅，如果我們懂潔身自愛，珍惜把握今天的學習機會，一定能讓青春的花開得絢麗多彩；讓青春的雨下得瀟瀟灑灑；讓青春的`葉舞得輕盈；讓青春的紅梅開得正氣傲然?！白宰鹱詯邸笔俏覀儼囡L建設的內(nèi)容之一。生活不僅需要“自尊自愛”，更需要我們“自立自強”“豁達樂觀”。只要我們能夠時刻反省自己，認清楚自己，找準自己的優(yōu)與劣，并嚴格要求，謙虛求學，那么所有的困難都會迎刃而解，而我們也將成為最終命運的主宰者！