總結(jié)是一座橋梁，它將我們過(guò)去的付出和未來(lái)的努力緊密相連。在總結(jié)中，我們可以采用歸納和分析的方法，對(duì)所學(xué)所得進(jìn)行梳理。以下是一些總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
地理教育論文篇一
（福建省泉州市德化縣德化鵬祥中學(xué)）。
摘要：通過(guò)對(duì)有效教學(xué)的研究，可以發(fā)現(xiàn)有效教學(xué)屬于一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念。立足于新課程的背景，針對(duì)有效教學(xué)的特征以及內(nèi)涵進(jìn)行了有效的分析，同時(shí)立足于教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)準(zhǔn)備，針對(duì)有效教學(xué)的策略進(jìn)行了初步探討。
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；教學(xué)策略；新課程。
一、有效教學(xué)在新課程背景下的內(nèi)涵。
在一開始的時(shí)候是采用經(jīng)濟(jì)學(xué)上的效益、效率以及效果的概念針對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行解釋。在這種觀點(diǎn)中，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的遵守，充分利用盡可能少的物力、精力以及時(shí)間投入，從而能夠最大限度地獲得盡可能多的教學(xué)效果，并且有效地保證特定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終使社會(huì)以及個(gè)人的價(jià)值需求得到充分滿足，這就是所謂的有效教學(xué)。有效教學(xué)一共包括三個(gè)方面的內(nèi)容，也就是有效率的教學(xué)、有效益的教學(xué)以及有效果的教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果符合預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)就是所謂的有效果；教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出之間成正比就是所謂的有效率；能夠很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的收益以及教學(xué)價(jià)值就是所謂的有效益，其主要是指教學(xué)目標(biāo)符合特定的個(gè)人教育需求以及社會(huì)教育需求的程度。
二、有效教學(xué)在新課程下的主要特征。
新課程對(duì)教師教學(xué)的效果提出了越來(lái)越高的要求，因此有效教學(xué)在新課程背景下出現(xiàn)了新的特征。
1.發(fā)展性的特征。
有效教學(xué)的根本目的就是堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展，這就是所謂的發(fā)展性的特征。
2.開放性的特征。
靈活的、富有彈性的開展教學(xué)，將教學(xué)計(jì)劃僅作為教學(xué)行動(dòng)的參考依據(jù)，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中需要以教學(xué)情境為根據(jù)，針對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行靈活多變的選擇和組合。
3.個(gè)體適應(yīng)性的特征。
教學(xué)行為在新課程標(biāo)準(zhǔn)下支持學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，然后對(duì)學(xué)生的'豐富多彩個(gè)性起到有效推動(dòng)作用，從而使學(xué)生個(gè)性化的需要得到滿足。
三、有效教學(xué)在新課程背景下的有效實(shí)施對(duì)策。
立足于新課程的背景，針對(duì)有效教學(xué)的特征以及內(nèi)涵進(jìn)行了有效的分析，以下從立足于教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)準(zhǔn)備三個(gè)方面針對(duì)有效教學(xué)的對(duì)策進(jìn)行了初步分析。
1.有效教學(xué)的準(zhǔn)備對(duì)策。
在有效教學(xué)的準(zhǔn)備階段當(dāng)中，必須要重視正確的備課觀以及正確的教學(xué)目標(biāo)觀。
（1）首先應(yīng)該將正確的教學(xué)目標(biāo)觀樹立起來(lái)。各種課程的教學(xué)目標(biāo)在新課程背景下不再只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，而且要對(duì)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程和方法以及知識(shí)和技能三個(gè)方面的發(fā)展起到有效的促進(jìn)作用，這就要求教師必須要具備全面的、正確的教學(xué)目標(biāo)觀。
（2）將正確的備課觀樹立起來(lái)。備教師的“教”是傳統(tǒng)備課觀當(dāng)中的重點(diǎn)，其將學(xué)生的“學(xué)”忽視了。所以，教師備課在新課程背景下除了要對(duì)教師的“教”予以充分的重視之外，同時(shí)必須要重視學(xué)生的“學(xué)”。
2.有效教學(xué)的實(shí)施對(duì)策。
筆者認(rèn)為教師在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中要想保證具有良好的教學(xué)效果，就必須要重視學(xué)習(xí)差異、情感以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。
（1）如何激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，如果不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，從而讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中充分地參與進(jìn)來(lái)，就很難保證教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)。首先，針對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、渴望從事活動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐、學(xué)習(xí)條件以及學(xué)習(xí)材料提供出來(lái)，使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題的答案進(jìn)行探究，這就是所謂的問(wèn)題情境。其次，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值進(jìn)行闡述，教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值不僅能夠在整個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)當(dāng)中將一門課程的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也可以將學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)的作用體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠明白所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。最后，必須使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系得以加強(qiáng)，從而將學(xué)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)。
（2）對(duì)情感教學(xué)的方法進(jìn)行充分地利用。要想促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展，教師就必須要注重情感的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是有效教學(xué)在新課程背景下的主要目的，所以有效教學(xué)不僅要對(duì)在這些教學(xué)過(guò)程當(dāng)中情感的促進(jìn)作用予以關(guān)注，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生正確的價(jià)值觀以及情感態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中必須要重視情感教學(xué)的作用，真正做到以情動(dòng)人，將情感因素的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，從而對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善，使教學(xué)效果得到有效增強(qiáng)。
（3）對(duì)學(xué)生的差異性予以充分的關(guān)注，從而采取適應(yīng)性教學(xué)的方式。在實(shí)施差異性教學(xué)的時(shí)候，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：首先要對(duì)適合學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行選擇，所以教師必須要緊密地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生能夠看到知識(shí)與他們生活的相關(guān)性，從而真正能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生應(yīng)有的興趣。其次要對(duì)多種教學(xué)策略進(jìn)行綜合運(yùn)用。大量的研究表明，教師如果采用單一的教學(xué)措施很難保證有效教學(xué)的實(shí)施，因此教師必須對(duì)多種教學(xué)策略和措施予以掌握。最后，教師應(yīng)該以教學(xué)的實(shí)際情況為根據(jù)，針對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在教學(xué)中教師必須要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和基礎(chǔ)進(jìn)行研究，從而能夠采取與學(xué)生的實(shí)際相適合的教學(xué)速度和進(jìn)度；同時(shí)教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行充分的挖掘，從而針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，創(chuàng)造良好的條件，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與提高速度，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)效益得以有效增強(qiáng)。
要想保證新課程背景下有效教學(xué)產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，就必須要將正確的備課觀以及教學(xué)目標(biāo)觀樹立起來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有效激發(fā)出來(lái)，對(duì)情感教學(xué)的方法予以充分的利用，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，并且對(duì)學(xué)生的差異性予以關(guān)注，采用適應(yīng)新的教學(xué)方式，最終使有效教學(xué)獲得應(yīng)有的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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地理教育論文篇二
摘??要：現(xiàn)階段，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的建筑工程的發(fā)展也有了很大的進(jìn)步。尤其是對(duì)綠色建筑的關(guān)注，在注重環(huán)保的今天，綠色建筑的興起既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。由于人們注重建筑對(duì)健康的影響，因此將綠色環(huán)保與城市建設(shè)相結(jié)合的效果顯著，獲得了人們的青睞。但是綠色建筑還處于探索階段，其工程管理方面還不成熟，因此在綠色建筑上依然存在些許問(wèn)題，所以本文根據(jù)綠色建筑工程的環(huán)保問(wèn)題，分析了我國(guó)推進(jìn)綠色建筑工程管理的關(guān)鍵問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：建筑工程管理;綠色建筑工程;管理分析。
1?引言。
綠色建筑工程管理是我國(guó)建筑行業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，基于全局角度來(lái)看，具有良好的機(jī)遇和未來(lái)。由于綠色建筑工程與普通的建筑工程相比有自身的特殊性，使得綠色建筑工程管理工作與普通的建筑工程管理工作有所不同。需要對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的解決，需要健全相關(guān)法律法規(guī)，優(yōu)化相關(guān)評(píng)估系統(tǒng)，加強(qiáng)政府監(jiān)督作用，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)綠色建筑施工方面的技術(shù)人才，為壯大綠色建筑工程儲(chǔ)備人才隊(duì)伍做好準(zhǔn)備，這樣才能夠真正有效提升綠色建筑工程管理水平。
2?綠色建筑工程管理推進(jìn)中的問(wèn)題。
缺乏綠色建筑的理念認(rèn)識(shí)。
在實(shí)際的工程建設(shè)當(dāng)中，綠色建筑有認(rèn)識(shí)說(shuō)和過(guò)程說(shuō)兩種觀點(diǎn)，但是由于對(duì)綠色建筑的理念認(rèn)識(shí)不夠全面，一旦出發(fā)點(diǎn)不同，就會(huì)導(dǎo)致了認(rèn)識(shí)說(shuō)和過(guò)程說(shuō)兩種觀點(diǎn)存在很大的分歧，從而使得人們?nèi)狈G色建筑的正確理念。比如：政府作為為民服務(wù)職能部門，希望建筑工程中采用更多的綠色環(huán)保理念，提倡為人們提供舒適、安全以及環(huán)保的居住環(huán)境。而開發(fā)商追求的是自身利益最大化，則盡可能的選用價(jià)格低，利潤(rùn)大的施工材料。一個(gè)以安全環(huán)保為主，一個(gè)以盈利為目的，出發(fā)點(diǎn)不同則會(huì)出現(xiàn)一定的分歧。再加之政府并沒有切實(shí)履行自身的監(jiān)管職能，又對(duì)綠色建筑缺乏專業(yè)知識(shí)和正確認(rèn)知，便導(dǎo)致了大部分建設(shè)單位對(duì)綠色建筑材料沒有足夠的重視。
綠色建筑工程管理水平不高。
就目前情況來(lái)看，我國(guó)的建筑工程管理水平有待提高，在施工企業(yè)的管理過(guò)程中，普遍存在的都是傳統(tǒng)型管理人才，并不具備綠色建筑工程管理才能，傳統(tǒng)型管理人才并不適合管理綠色建筑工程。在綠色建筑工程管理中，缺乏專業(yè)的綠色建筑管理人才，會(huì)在一定程度上阻礙綠色建筑的管理工作水平的提升，由于綠色建筑施工人員較少，并且傳統(tǒng)型施工人員對(duì)綠色建筑工程的了解也不全面，更對(duì)綠色建筑的管理理念、施工技術(shù)、以及施工要求十分陌生。在綠色建筑實(shí)際施工的過(guò)程當(dāng)中，施工人員頻繁出現(xiàn)違規(guī)作業(yè)等現(xiàn)象，嚴(yán)重使綠色建筑不能按照預(yù)期的要求完工。
3?綠色建筑工程管理問(wèn)題改善對(duì)策。
優(yōu)化相關(guān)評(píng)估系統(tǒng)。
綠色建筑工程管理市場(chǎng)準(zhǔn)入的前提就是要滿足相關(guān)的評(píng)價(jià)體系，要對(duì)相關(guān)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化和完善，對(duì)綠色建筑企業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)和審核，從而能夠更好地、更有效地規(guī)避質(zhì)量水平相對(duì)較低的綠色建筑企業(yè)混入到綠色建筑工程項(xiàng)目中來(lái)。其次，要積極構(gòu)建當(dāng)前綠色建筑工程發(fā)展所需要的評(píng)價(jià)體系，之所以這樣做，是因?yàn)槲覈?guó)的綠色建筑起步相對(duì)較晚，整體的實(shí)施過(guò)程依舊處于起步和摸索的階段，所以要積極構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，使得評(píng)價(jià)體系能夠真正做到簡(jiǎn)單易懂、通俗實(shí)用。最后，應(yīng)當(dāng)對(duì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行有效的監(jiān)督。由于綠色建筑工程具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，不管是在施工設(shè)計(jì)之前，還是在綠色建筑竣工之后，都能夠有所體現(xiàn)。因此，應(yīng)當(dāng)在綠色建筑工程施工的過(guò)程中加強(qiáng)監(jiān)督管理，對(duì)綠色施工設(shè)計(jì)以及相關(guān)的實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)的分析，對(duì)之后的綠色建筑施工進(jìn)行改善以及調(diào)整，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)為將來(lái)的綠色建筑施工提供經(jīng)驗(yàn)與借鑒。此外，還應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)綠色建筑工程管理方面的人才隊(duì)伍。首先，為了積極地調(diào)動(dòng)綠色建筑施工工作人員的熱情和工作積極性，應(yīng)當(dāng)明確相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和考核機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)職工職業(yè)道德以及素養(yǎng)等方面的培訓(xùn)，使職工能夠有較強(qiáng)的責(zé)任心以及正確的價(jià)值觀。其次，綠色建筑企業(yè)應(yīng)當(dāng)積極引入高素質(zhì)人才，為壯大綠色建筑工程儲(chǔ)備人才隊(duì)伍做好準(zhǔn)備。
人工費(fèi)的分析與控制。
當(dāng)前建筑施工中，應(yīng)根據(jù)選擇的技術(shù)方案，對(duì)成本計(jì)劃進(jìn)行嚴(yán)格的把控和核算，主要有控制生產(chǎn)和資料費(fèi)、人工消耗和現(xiàn)場(chǎng)管理費(fèi)等內(nèi)容。建筑施工費(fèi)用通常占工程成本的20%左右，因此，適當(dāng)調(diào)度勞動(dòng)力，防止由于管理不便引發(fā)窩工情況，提高勞動(dòng)效率，使其占用率降到最低標(biāo)準(zhǔn)，是降低工程成本的有效策略之一。
引進(jìn)或者培養(yǎng)綠色建筑工程管理專業(yè)人才。
引進(jìn)或者培養(yǎng)綠色建筑工程管理專業(yè)人才尤為重要，結(jié)合綠色建筑工程管理的實(shí)際需求，通過(guò)高校引進(jìn)或者社會(huì)招聘的方式尋找人才，同時(shí)，對(duì)于引進(jìn)的施工人才和管理人才要對(duì)其專業(yè)技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇符合綠色建筑工程需求的人才組成管理團(tuán)隊(duì)和技術(shù)團(tuán)隊(duì)，從根源上解決綠色建筑工程中缺乏專業(yè)人才的現(xiàn)象。首先，對(duì)于人才的引進(jìn)要制定一套科學(xué)合理的培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)綠色建筑知識(shí)進(jìn)行定期培訓(xùn)，尤其是管理人員、監(jiān)理人員以及技術(shù)人員要加強(qiáng)培訓(xùn)，并定期選送管理人員和技術(shù)人員去外學(xué)習(xí)進(jìn)修，吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而可以更好的為我國(guó)綠色建筑工程服務(wù)。其次，將培訓(xùn)的結(jié)果和工作績(jī)效相結(jié)合，建立一套科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，實(shí)施崗位技術(shù)等級(jí)工資，并且要嚴(yán)格保證進(jìn)場(chǎng)的人員都具有相關(guān)上崗證書。最后，加強(qiáng)綠色建筑工程管理人員綠色環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，也要提升綠色建筑的管理能力，培養(yǎng)一支復(fù)合型的綠色建筑人才團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而可以為綠色建筑管理的發(fā)展提供一定的幫助。
4?結(jié)語(yǔ)。
總之，綠色施工管理是實(shí)現(xiàn)綠色施工的關(guān)鍵手段，通過(guò)實(shí)行綠色施工管理，培養(yǎng)建筑企業(yè)的綠色施工理念，將這一理念應(yīng)用到建筑施工過(guò)程中，保證建筑施工能夠達(dá)到綠色施工的要求，促進(jìn)建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。為建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)打下一定的基礎(chǔ)。綠色施工需要包括施工單位、建筑企業(yè)以及政府在內(nèi)的社會(huì)各界的共同參與，保障綠色施工管理模式的全面推廣與施行。
參考文獻(xiàn)：
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地理教育論文篇三
在過(guò)去的體育課程與體育教學(xué)中，由于對(duì)學(xué)生的主體地位與主體需要缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)課程與教學(xué)價(jià)值取向的社會(huì)性、工具性和功利性，因而，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣關(guān)注不夠，甚至遭到排斥。體育課程與教學(xué)改革，就是要改革那些不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與教育發(fā)展的陳舊理念、內(nèi)容與方法。學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中的主體地位應(yīng)當(dāng)受到尊重，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣理應(yīng)得到關(guān)注。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)體育的興趣，使體育成為其內(nèi)心自發(fā)的需要，成為體育教師要考慮的課題，樹立終身體育的意識(shí)。
一、加強(qiáng)觀點(diǎn)的引導(dǎo)，提高學(xué)生體育的意識(shí)。
加強(qiáng)教育、誘導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，提高對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)。教師可通過(guò)各種形式的講解、教育，如廣播、電影電視、黑板報(bào)等形式，教育學(xué)生真正了解健康的重要性，了解體育與健康課程的功能、目的等，從而使學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到積極參加體育學(xué)習(xí)與鍛煉，增進(jìn)身心健康，既是保證自己精力充沛地完成當(dāng)前學(xué)業(yè)的需要，更是未來(lái)學(xué)習(xí)、就業(yè)和提高生活質(zhì)量的需要。引導(dǎo)學(xué)生把滿足當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)興趣需要和實(shí)現(xiàn)未來(lái)終身體育的需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
二、精選教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生自己學(xué)習(xí)的空間。
體育教師在選擇教材時(shí)，要充分考慮學(xué)生已有的運(yùn)動(dòng)興趣，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際可能，多選擇一些健身效果好、教育價(jià)值大、多數(shù)學(xué)生都能感興趣的內(nèi)容，盡可能為學(xué)生擴(kuò)大自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。但是，僅從教材內(nèi)容的選擇上來(lái)關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，是十分有限的，是難以全面解決問(wèn)題的。在文化課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間的人際交流是受限制的，而在體育教學(xué)中這種交流就顯得方便自由，如果再通過(guò)體育教學(xué)組織方法的合理運(yùn)用，有意識(shí)地加強(qiáng)和運(yùn)用這種交流，就會(huì)使學(xué)生更好地體驗(yàn)到合作與對(duì)話交流的樂趣，這既有利于對(duì)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，還有利于提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)水平。
三、改變教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。
由于受客觀條件的制約，有些學(xué)生可能要學(xué)習(xí)一些自己原本缺乏興趣的教材；而有些學(xué)生學(xué)習(xí)自己原本感興趣的教材時(shí)，也可能由于組織教法呆板而逐漸失去原有興趣。因此，我們應(yīng)當(dāng)把關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的主要精力，放到體育教學(xué)的組織教法改革上來(lái)。因?yàn)榻M織教法改革的.潛力是無(wú)窮的，我們完全可以對(duì)部分學(xué)生原本缺乏興趣的某些教材，通過(guò)組織教法的改革來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。這應(yīng)當(dāng)是我們關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的重點(diǎn)。
四、因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。
為照顧學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和差異，在培養(yǎng)興趣的過(guò)程中，就要求我們要因材施教，因人而異，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，即分層教學(xué)。如對(duì)多數(shù)學(xué)生提出學(xué)會(huì)某一動(dòng)作，而對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可提出改進(jìn)與提高動(dòng)作要求，但要特別關(guān)注一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們由于一方面怕自己的成績(jī)差被別的同學(xué)看不起，怕被笑話，怕教師指責(zé)，另一方面他們同樣希望與其他一向一樣在體育方面有所進(jìn)步，受人尊重。針對(duì)這種情況，教師除了對(duì)他們降低難度要求、耐心輔導(dǎo)和幫助鼓勵(lì)之外，還要根據(jù)他們的實(shí)際，選擇好突破口，滿足他們的愿望和要求。教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的情緒不僅受到內(nèi)容、教法等因素的影響，也受教師語(yǔ)言、行為、態(tài)度及情緒的影響。教師的一言一行，一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，因而教師要以自己的模范作用、表率作用和文明的教育技巧感染學(xué)生，影響學(xué)生，關(guān)心、愛護(hù)和體貼學(xué)生。
五、利用學(xué)生的成就感，保持其興趣。
學(xué)生在體育教學(xué)中實(shí)實(shí)在在的成就感是通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和課外練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能得到提高，其中也包括運(yùn)動(dòng)知識(shí)和健身知識(shí)的獲得等。相反如果在教學(xué)中忽視運(yùn)動(dòng)技能的提高，總是在簡(jiǎn)單重復(fù)低水平的運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作，就會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)上有成就感，就會(huì)樹立體育學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也能認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，有自己趕超的目標(biāo)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果能幫助所有學(xué)生獲得這種成就感，樹立這樣的學(xué)習(xí)信心，他們便有動(dòng)力克服體育學(xué)習(xí)中的困難，獲得克服生理、心理上惰性后的成功感，自然而然會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
總之，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育價(jià)值觀、責(zé)任感的教育，重視對(duì)學(xué)生體育興趣和需要的引導(dǎo)，既是我們教育的職責(zé)，也是我們體育教師的職責(zé)，是體育課程教學(xué)區(qū)別于大眾健身的一個(gè)重要標(biāo)志。關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣，決不是一味地迎合遷就，重在激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)。
地理教育論文篇四
基于我國(guó)建筑工程安全管理上面的問(wèn)題，導(dǎo)致工程事故問(wèn)題叢生之現(xiàn)狀，我們可以看出，加強(qiáng)建筑工程安全管理十分必要。首先，加強(qiáng)建筑工程安全管理是保障建筑企業(yè)獲取利益的基礎(chǔ)性保障。在建筑工程中，安全管理缺失必然導(dǎo)致工程出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致公司利益受損，因此，建筑工程的安全管理與建筑企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益息息相關(guān)。其次，建筑工程安全管理是保證社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展的重要因素。切實(shí)搞好建筑工程的安全管理，保證工程的穩(wěn)步進(jìn)行，才能有效保護(hù)工程的質(zhì)量和人員的生命財(cái)產(chǎn)安全，才能推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展，確保各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)順利進(jìn)行，使建筑工程各方獲得最大限度的利益。最后，建筑工程安全管理是推進(jìn)和構(gòu)建和諧社會(huì)的必要因素。保證建筑施工的安全，有利于保護(hù)施工人員的生命財(cái)產(chǎn)安全，維持社會(huì)的穩(wěn)定，對(duì)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)有著重要的作用。
1建筑安全管理中存在的問(wèn)題。
安全生產(chǎn)責(zé)任制落實(shí)不到位。
安全生產(chǎn)責(zé)任制是保證建筑施工現(xiàn)場(chǎng)安全管理的利劍。但是，“責(zé)任不明、獎(jiǎng)懲不嚴(yán)、制度不健全”仍是普遍存在的現(xiàn)象，項(xiàng)目管理中往往重生產(chǎn)輕安全，在安全保障與制度不完善，事故責(zé)任不明確的情況下，容易出現(xiàn)安全管理漏洞，造成出了事故只能事后補(bǔ)救，不能主動(dòng)提前預(yù)防。
現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員水平較低。
施工現(xiàn)場(chǎng)腳手架搭設(shè)、大件吊裝、模板支護(hù)等危險(xiǎn)性較大的施工對(duì)安全技術(shù)的要求較高，但現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)負(fù)責(zé)人及技術(shù)員對(duì)安全技術(shù)認(rèn)識(shí)不足，且文化素質(zhì)普遍偏低，無(wú)法編制針對(duì)性的專項(xiàng)施工方案。生搬硬套的方案往往無(wú)可行性，造成施工組織無(wú)序，安全措施無(wú)法保證。
施工人員安全管理意識(shí)淡薄。
建筑施工隊(duì)伍人員農(nóng)民工占比較高，安全意識(shí)及知識(shí)缺乏。建筑工程本身就屬于高危行業(yè)，施工中存在各種危險(xiǎn)因素，而目前的施工現(xiàn)場(chǎng)“先干活，再教育”的問(wèn)題嚴(yán)重，施工人員在未知現(xiàn)場(chǎng)情況的條件下盲目施工作業(yè)，或者安全教育不到位，經(jīng)常流于形式，導(dǎo)致施工過(guò)程中“三違”行為經(jīng)常發(fā)生，為施工安全埋下了隱患。另外，施工單位往往將編制應(yīng)急預(yù)案當(dāng)作表面工作應(yīng)付，編制完后就不管不顧了，發(fā)生事故時(shí)未能發(fā)揮預(yù)案的作用。
政府監(jiān)督不到位。
政府建設(shè)主管部門對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)管理手段缺少、管理不嚴(yán)，造成建筑市場(chǎng)混亂。如企業(yè)及個(gè)人掛靠、借用施工資質(zhì)和人員資質(zhì)盛行，投標(biāo)合同要求和實(shí)際施工人員配備不符，安全管理不能得到保證。
2提升建筑工程安全管理的措施。
提升安全管理的重視程度。
對(duì)于建筑工程項(xiàng)目安全管理工作來(lái)說(shuō)，要想切實(shí)加強(qiáng)其安全管理的實(shí)效性，必須要首先從相應(yīng)的安全管理重視程度入手，保障這一安全管理工作能夠得到相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，進(jìn)而才能夠?qū)τ谠擁?xiàng)工作的實(shí)際操作投入相應(yīng)的人力資源以及資金，促使其更好地落實(shí)，而為了提升其重視程度，必須要加強(qiáng)相應(yīng)的宣傳教育，向具體的建筑工程項(xiàng)目管理人員闡述安全管理工作的必要性以及發(fā)生安全事故的嚴(yán)重后果，進(jìn)而促使安全管理工作能夠深入人心。
完善安全管理制度。
制度約束也是做好建筑工程安全管理工作的一個(gè)重要條件，對(duì)于安全管理工作來(lái)說(shuō)，其相應(yīng)的管理制度主要包括以下三個(gè)方面：（1）做好安全管理工作需要建立健全安全標(biāo)準(zhǔn)體系，這是確保安全管理工作落實(shí)效果的一個(gè)核心要點(diǎn)內(nèi)容所在，只有這一安全標(biāo)準(zhǔn)體系得到了相應(yīng)的健全和完善，才能夠給后續(xù)的安全管理工作以明確的準(zhǔn)則，促使其按照這一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的管理和控制；（2）加強(qiáng)對(duì)于安全管理責(zé)任制度的落實(shí)也是保障其相應(yīng)安全管理工作效果的一個(gè)重要條件，安全管理工作要想切實(shí)得到提升，就必須要重點(diǎn)針對(duì)相應(yīng)的責(zé)任進(jìn)行明確的劃分，保障每一個(gè)建筑工程負(fù)責(zé)人都能夠切實(shí)肩負(fù)起屬于自身的安全責(zé)任，進(jìn)而才能夠確保其安全管理工作的履行效果，最終提升安全管理的水平；（3）對(duì)于具體的安全管理工作來(lái)說(shuō)，要重點(diǎn)從預(yù)防以及處理兩個(gè)方面進(jìn)行控制，也就是說(shuō)不僅僅要建立完善的安全預(yù)警制度，盡可能的避免安全事故的發(fā)生，還應(yīng)該完善相應(yīng)的安全應(yīng)急制度，針對(duì)已經(jīng)發(fā)生的安全事故進(jìn)行及時(shí)高效的處理，保障該項(xiàng)工作的處理效果，盡可能地減少安全事故對(duì)建筑工程項(xiàng)目的不良影響。
加強(qiáng)施工人員的管理。
在具體的建筑工程項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，很多安全事故的發(fā)生都和具體的施工人員存在著密不可分的關(guān)系，施工人員在施工過(guò)程中因?yàn)樽陨淼牟僮髂芰途C合素質(zhì)不足就有可能會(huì)對(duì)相應(yīng)的操作產(chǎn)生一定的誤差，進(jìn)而影響其操作的安全性和可靠性，此外，施工人員在施工中的職業(yè)素養(yǎng)不夠，玩忽職守現(xiàn)象比較嚴(yán)重，進(jìn)而就會(huì)導(dǎo)致其在具體的施工過(guò)程中存在較為明顯的分心現(xiàn)象，也就不利于其對(duì)于整個(gè)施工過(guò)程的控制和掌握，進(jìn)而如果其在操作一些危險(xiǎn)程度較高的施工工序時(shí)發(fā)生該問(wèn)題，必然會(huì)導(dǎo)致一些安全事故的發(fā)生；基于這些因?yàn)槭┕と藛T自身的原因而導(dǎo)致的施工安全問(wèn)題來(lái)說(shuō)，在今后的建筑工程項(xiàng)目安全管理過(guò)程中就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于施工人員的審查和控制，尤其是要加強(qiáng)對(duì)于施工人員選拔和管理的控制，避免出現(xiàn)一些濫竽充數(shù)的施工技術(shù)人員，并且還應(yīng)該在這些施工技術(shù)人員的應(yīng)用過(guò)程中盡可能地的提升施工人員的素質(zhì)水平，對(duì)于一些素質(zhì)較差的農(nóng)民工人員也應(yīng)該給予相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，重點(diǎn)針對(duì)相應(yīng)的安全教育采取相應(yīng)的培訓(xùn)操作來(lái)提升其安全水平，保障其能夠在施工中具備較強(qiáng)的安全意識(shí)，除了這種安全意識(shí)的培養(yǎng)之外，還應(yīng)該重點(diǎn)針對(duì)其相應(yīng)的安全操作水平進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，結(jié)合其自身的施工操作技術(shù)進(jìn)行有目的的培訓(xùn)和指導(dǎo)，進(jìn)而便能夠在較大程度上保障其自身技術(shù)水平的提升，也就避免了在施工中出現(xiàn)相應(yīng)的施工技術(shù)操作失誤，進(jìn)而規(guī)避了這一方面原因?qū)е碌氖┕ぐ踩珕?wèn)題產(chǎn)生。
3結(jié)束語(yǔ)。
建筑工程不斷向“高、大、難、精、尖”發(fā)展，工程施工技術(shù)越來(lái)越復(fù)雜，安全風(fēng)險(xiǎn)不斷提高，對(duì)安全管理的要求隨之增加。必須加強(qiáng)建筑施工管理，增加安全投入，保證安全管理人員配備，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)安全法律法規(guī)。本文從目前我國(guó)建筑工程安全管理普遍存在的問(wèn)題人手，針對(duì)性地提出了幾點(diǎn)解決建議，為促進(jìn)建筑行業(yè)向安全、文明發(fā)展盡綿薄之力。
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地理教育論文篇五
首先，引導(dǎo)學(xué)生讀一幅地圖時(shí)，要先讀圖名，然后再讀圖例，最后再讀圖的順序來(lái)進(jìn)行閱讀。從地圖、圖片中獲取各種地理事物的位置、分布以及大小和形狀等信息。此外，還要注意各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且還要分析地理事物之間的相互關(guān)系。將一個(gè)地區(qū)或者是一個(gè)國(guó)家的各種地圖“疊加”起來(lái)進(jìn)行閱讀，要及時(shí)地了解和掌握一個(gè)地區(qū)或者國(guó)家的更多地理特征，讓學(xué)生在讀圖的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且解決問(wèn)題。
其次，教學(xué)生畫輪廓圖，補(bǔ)充各種地理事物的名稱。一幅地圖能容納很多有用的地理信息。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生勾畫出較為重要的地理事物，這樣也方便掌握它們的地理位置等信息。比如，在教學(xué)“巴西”的相關(guān)信息時(shí)，就可以組織學(xué)生簡(jiǎn)單地勾畫出巴西的輪廓圖，在圖中畫出重要的緯線(赤道、南回歸線)，讓學(xué)生再填出巴西的海陸位置，然后，再根據(jù)其地形的“北低南高”特點(diǎn)，填寫出主要的地形區(qū)名稱來(lái)。這樣的教學(xué)，既能牢牢地掌握巴西的自然地理概況，又能增強(qiáng)學(xué)生們的動(dòng)手能力。
再次，憶圖。要組織學(xué)生將地圖清晰、完整地儲(chǔ)存在自己的腦海當(dāng)中，并且還能夠隨時(shí)進(jìn)行回放。即使地圖不在自己的眼前時(shí)，也能夠?qū)?chǔ)存的地圖信息進(jìn)行空間想像。比如，當(dāng)老師提到任何一個(gè)大洲或者大洋時(shí)，學(xué)生們要能在自己的頭腦中形成七大洲四大洋和分布圖，而且還要能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出它們之間的相互關(guān)系。
地理教育論文篇六
摘要：養(yǎng)成教育在高校德育中具有重要的作用。通過(guò)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生道德素質(zhì)現(xiàn)狀的分析，強(qiáng)調(diào)了在大學(xué)生中實(shí)施養(yǎng)成教育的現(xiàn)實(shí)必要性，并從實(shí)際出發(fā)，提出實(shí)施養(yǎng)成教育的對(duì)策和思路。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生養(yǎng)成教育道德素質(zhì)。
養(yǎng)成，即“培養(yǎng)，使之生成”。養(yǎng)成教育，指的是在思想政治教育的基礎(chǔ)上，在日常的學(xué)習(xí)、工作和生活中通過(guò)正常的訓(xùn)練、嚴(yán)格的管理、系統(tǒng)的培養(yǎng)等多種手段指導(dǎo)訓(xùn)練個(gè)體使其形成良好的行為習(xí)慣教育，以大學(xué)生的基礎(chǔ)文明道德和日常行為規(guī)范的養(yǎng)成為主要內(nèi)容，經(jīng)過(guò)持之以恒的日常行為養(yǎng)成訓(xùn)練，潛移默化地將不文明的習(xí)慣，不自覺的行動(dòng)轉(zhuǎn)變成文明的、自覺的行為習(xí)慣。養(yǎng)成教育是德育的根基，加強(qiáng)高校思想道德教育必須從抓實(shí)養(yǎng)成教育人手。良好的道德修養(yǎng)，對(duì)于正在學(xué)習(xí)“做人”的大學(xué)生而言意義重大。
1實(shí)施養(yǎng)成教育的現(xiàn)實(shí)必要性。
1．1當(dāng)前大學(xué)生道德素質(zhì)現(xiàn)狀。
曾經(jīng)有人總結(jié)出大學(xué)生中存在這樣一些現(xiàn)象：“有智商高但缺乏智慧，有知識(shí)但缺乏文化，有文化但缺乏教養(yǎng)，有欲望但缺乏理想，有目標(biāo)但缺乏信仰，有青春但缺乏熱血?！睆闹锌梢钥闯?，從當(dāng)代大學(xué)生的整體來(lái)看，主流是健康向上的。但是，由于我國(guó)正處在一個(gè)歷史轉(zhuǎn)型期，多元文化和價(jià)值觀念相互交融、相互沖擊，使大學(xué)生道德標(biāo)準(zhǔn)選擇的多元化與道德價(jià)值判斷的模糊化傾向比較明顯，道德認(rèn)知與道德行為之間存在差距，在道德要求和評(píng)價(jià)方面采取了雙重標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)他人要求主流化與對(duì)自己要求流行化。具體表現(xiàn)為以下幾方面。
崇高良好的社會(huì)公德。但對(duì)違背要求的行為持寬容態(tài)度。由于長(zhǎng)期的中國(guó)傳統(tǒng)文化熏陶，以及從小就開始的灌輸式教育，使得中國(guó)的大學(xué)生對(duì)“仁、孝、忠、義、禮、信、廉、恥”等傳統(tǒng)道德觀念都非常熟悉。但在實(shí)際生活中，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)違背道德要求的行為：考試作弊、做“槍手”；上課遲到早退，甚至?xí)缯n、逃學(xué)；奢侈浪費(fèi)、消費(fèi)攀比；損壞公物、亂扔垃圾，破壞公物；生活自理能力差，依賴性強(qiáng)；自私自利，人際交往功利化等等。
道德教育覆蓋面小，缺乏認(rèn)同感。我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行應(yīng)試教育，致使學(xué)生以應(yīng)試的態(tài)度對(duì)待包括思想道德學(xué)習(xí)在內(nèi)的一切學(xué)習(xí)，而學(xué)校的道德教育往往只停留在“是什么”的層面上，至于“為什么”、“應(yīng)該怎樣”都不加探究。目前，道德教育介入的主要是學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的課堂教育這一塊，宿舍生活、校園生活、社會(huì)交往、兩性關(guān)系等領(lǐng)域，教育幾乎是盲區(qū)。學(xué)生只知道了一個(gè)目標(biāo)就是去積極進(jìn)取、獲得優(yōu)秀，卻很少被教育取得這種目標(biāo)的手段需要正當(dāng)。這種理論與實(shí)踐的分離，嚴(yán)重制約著學(xué)生道德素質(zhì)的提高。
心理承受能力降低，社會(huì)責(zé)任意識(shí)不足。隨著改革開放的深入進(jìn)行和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)價(jià)值觀念發(fā)生了根本性變化，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也不斷增強(qiáng)，從基本知識(shí)的學(xué)習(xí)到當(dāng)面能力養(yǎng)成都形成都形成了你追我趕、相互競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。這對(duì)于不斷提升人的智能水平有著積極作用，但是面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的壓力卻越來(lái)越重，心理承受能力日趨脆弱，爭(zhēng)強(qiáng)好勝、急功近利，希望獲得成功的動(dòng)機(jī)感太強(qiáng)，甚至無(wú)法面對(duì)失敗和挫折。于是，許多人只注重個(gè)人的奮斗與獲取，而忽視了社會(huì)責(zé)任與歷史使命。只停留在個(gè)人名利得失上，而忽視了自身對(duì)社會(huì)的責(zé)任與義務(wù)。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)與生活中，一旦遇到困難挫折，一些學(xué)生往往表現(xiàn)得脆弱，甚至以跳樓、服毒、投湖等極端不負(fù)責(zé)任的方式結(jié)束自己年輕的生命。由于在道德教育過(guò)程中，注重學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但卻忽視了對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任和歷史使命的培養(yǎng)。
1．2實(shí)施養(yǎng)成教育的必要性。
一般看來(lái)，“養(yǎng)成教育”似乎是基礎(chǔ)教育的要旨，古有“蒙以養(yǎng)正，圣功也”，說(shuō)的正是要在蒙童時(shí)候，加以正確的誘導(dǎo)、教育和啟迪，以培養(yǎng)正直的品德。但基于以大學(xué)生道德素質(zhì)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，倡導(dǎo)對(duì)大學(xué)生開展養(yǎng)成教育，其意義非同一般。
學(xué)校德育在大學(xué)生思想道德發(fā)展中具有主導(dǎo)地位。養(yǎng)成教育的重大意義由德育的地位決定的。道德養(yǎng)成教育關(guān)系到我們的教育“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人”這樣的重大問(wèn)題。大學(xué)是高等教育機(jī)構(gòu)，在關(guān)注學(xué)術(shù)研究、知識(shí)創(chuàng)新和服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，關(guān)注大學(xué)生思想品德的發(fā)展，依然是一項(xiàng)不可或缺的重要職責(zé)。人在不同的發(fā)展階段會(huì)有不同的發(fā)展任務(wù)，盡管學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)，已經(jīng)初步懂得了道德的'基本規(guī)范，形成了較為明確的榮辱觀，培養(yǎng)了真摯的道德情感，養(yǎng)成了一定的道德習(xí)慣，但是在大學(xué)時(shí)期，更是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。隨著思維的發(fā)展，會(huì)使道德認(rèn)識(shí)更為深刻。道德情感更為豐富，道德行為更符合規(guī)范，但這需要教育的主導(dǎo)作用。不能因?yàn)閷W(xué)生有專業(yè)攻讀、技能學(xué)習(xí)、外語(yǔ)水平提升等要?jiǎng)?wù)來(lái)簡(jiǎn)化或弱化德育，甚至將德育過(guò)程虛化。因此，“養(yǎng)成教育”的提出，直面高校德育問(wèn)題，是對(duì)大學(xué)生思想品德的一種重申和強(qiáng)調(diào)。教育的本質(zhì)強(qiáng)調(diào)實(shí)施養(yǎng)成教育。葉陶先生說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！彼€指出：“從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成政治方面、文化科學(xué)方面的良好習(xí)慣?！绷?xí)慣是個(gè)體的穩(wěn)定的語(yǔ)言、思維、行為等生活方式，它是人們頭腦中建立起來(lái)的一系列條件反射，這種條件反射是在重復(fù)出現(xiàn)且有規(guī)律的刺激下形成的，孔子日：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！币坏┝?xí)慣養(yǎng)成，就會(huì)“不慮而行”，自覺地使自己的行為符合社會(huì)的道德要求。因此，養(yǎng)成教育無(wú)疑是培養(yǎng)大學(xué)生良好道德習(xí)慣的重要手段。
2大學(xué)生養(yǎng)成教育的對(duì)策與思路。
對(duì)學(xué)生實(shí)施養(yǎng)成教育，就是要使他們養(yǎng)成文明的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造學(xué)生具有獨(dú)立生活能力、意志堅(jiān)強(qiáng)、具有團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感的完美人格。
2．1切實(shí)加強(qiáng)高校教師的師德德建設(shè)，注重言傳與身教相結(jié)合。
車爾尼雪夫斯基說(shuō)：“把學(xué)生造成一種什么樣的人，自己就該當(dāng)這種人?！苯處煈?yīng)當(dāng)“學(xué)為人師，行為世范”，教師的道德素養(yǎng)不僅關(guān)系著自身品格的完善，而且具有強(qiáng)烈的示范性，成為學(xué)生最直接的道德榜樣。教師只有在各方面成為學(xué)生的表率，才能在學(xué)生中享有較高的威望，教師講的，學(xué)生才容易接受，才能照著去做。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美德就在身邊時(shí)，就會(huì)堅(jiān)定不移地吸收過(guò)去，成為自己的道德財(cái)富。所以說(shuō)，沒有教師給學(xué)生個(gè)人的直接影響，深入學(xué)生性格中的真正教育是不可能的。無(wú)數(shù)教育實(shí)踐證明，同一教育內(nèi)容，由不同的教師傳授，所獲的效果會(huì)大不相同，這往往是由于教師的道德素質(zhì)起了重要作用。
2．2規(guī)范管理，從制度上加強(qiáng)學(xué)生日常行為管理。
學(xué)位教育必須和管理相結(jié)合，沒有教育的管理是盲目的管理，沒有管理的教育是軟弱無(wú)力的教育?！豆竦赖陆ㄔO(shè)實(shí)施綱要》指出，公民良好的道德習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過(guò)程，使良好的習(xí)慣“持之以恒”，單靠個(gè)人的情感、態(tài)度和意志是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是處于轉(zhuǎn)型時(shí)期的社會(huì)里，離不開嚴(yán)格的規(guī)章制度，并要長(zhǎng)年堅(jiān)持，把養(yǎng)成教育貫穿于學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)等方面。只有這樣，才能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自覺追求進(jìn)步。由他律轉(zhuǎn)化為自律。還要建立可行的德育評(píng)價(jià)辦法，使其與學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)、畢業(yè)等建立真正的聯(lián)系。
2．3養(yǎng)成教育要具有可行性，貼近生活。
大學(xué)生的道德建設(shè)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，片面注重理論宣傳不能解決實(shí)際問(wèn)題。要將養(yǎng)成教育做實(shí)，教育內(nèi)容就要求具體一點(diǎn)，做到明明白白，著眼點(diǎn)要小一點(diǎn)，具體人微，以小見大。在大學(xué)生行為養(yǎng)成上提出的要求要盡量具體直觀，標(biāo)準(zhǔn)要明確而清晰，以便于學(xué)生理解、掌握和執(zhí)行。養(yǎng)成教育的過(guò)程本身是具有彌漫性的，與現(xiàn)實(shí)生活融合在一起，同時(shí)也正是通過(guò)現(xiàn)實(shí)的生活體現(xiàn)其效果的。養(yǎng)成教育并非要轟轟烈烈，更需要教育者的自覺意識(shí)及以貫的信念和作風(fēng)。
2．4優(yōu)化道德環(huán)境，建立道德獎(jiǎng)懲監(jiān)督機(jī)制。
教育只有在較好的環(huán)境下才能發(fā)揮較好的作用，要把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化道德養(yǎng)成環(huán)境，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會(huì)教育一體化。另外，要在全社會(huì)建立起強(qiáng)有力的道德獎(jiǎng)懲監(jiān)督機(jī)制。雖然我們并不否認(rèn)道德奉獻(xiàn)主觀上是無(wú)償?shù)模鼞?yīng)承認(rèn)，道德的養(yǎng)成需要一個(gè)過(guò)程，而在這個(gè)過(guò)程中公平感對(duì)行為的激勵(lì)是必不可少的。因此，“受惠者的感激、輿論的稱許，或社會(huì)其他形式的獎(jiǎng)勵(lì)。只有公平的回報(bào)，才能強(qiáng)化主體的道德動(dòng)機(jī)，反之則不利于主體的道德養(yǎng)成。”相信良好的社會(huì)風(fēng)氣和校園、家庭道德文明的氛圍，對(duì)減少乃至消除學(xué)生的道德失范，促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成教育的開展，會(huì)起到墨子所說(shuō)的“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的環(huán)境教育效果。
地理教育論文篇七
摘要：
本文首先簡(jiǎn)述了前五次生物大滅絕的自然原因，之后引出了第六次生物大滅絕可能由人類引發(fā)這一觀點(diǎn)，圍繞這個(gè)想法進(jìn)行論證。據(jù)此例舉現(xiàn)今為避免即將到來(lái)的第六次生物大滅絕的有效措施。
關(guān)鍵詞：生物大滅絕人類責(zé)任。
人類現(xiàn)在將更多的注意力集中在了研究前五次生物大滅絕上，卻很少有人想到將要到來(lái)的的第六次生物大滅絕，所以我選擇了這個(gè)課題來(lái)研究。
自從人類出現(xiàn)，特別是在工業(yè)革命以后，開始肆意對(duì)生物資源進(jìn)行開發(fā)，注重其使用價(jià)值，卻忽略了在生物多樣性方面的潛在價(jià)值，使地球自然形成的生物系統(tǒng)遭受了人為的干預(yù)和破壞?？茖W(xué)家估計(jì)，如果沒有人類的干擾，在過(guò)去的2億年中，平均大約每1有90種脊椎動(dòng)物滅絕，平均每27年有一個(gè)高等植物滅絕。在此背景下，人類的干擾，使鳥類和哺乳類動(dòng)物滅絕的速度提高了100-1000倍。1600年以來(lái)，有記錄的高等動(dòng)物和植物已滅絕724種。而絕大多數(shù)物種在人類不知道以前就已經(jīng)滅絕了。經(jīng)粗略測(cè)算，400年間，生物生活的環(huán)境面積縮小了90%，物種減少了一半，其中由于熱帶雨林被砍伐對(duì)物種損失的影響更為突出。估計(jì)從1990-由于砍伐熱帶森林引起的物種滅絕將使世界上的物種減少5%-15%，即每天減少50-150種。在過(guò)去的400年中，全世界共滅絕哺乳動(dòng)物58種，大約每7年就滅絕一個(gè)種，這個(gè)速度較正常化石記錄高7-70倍;在二十世紀(jì)的100年中，全世界共滅絕哺乳動(dòng)物23種，大約每4年滅絕一個(gè)種，這個(gè)速度較正?；涗浉?3-135倍……以下是一組來(lái)自國(guó)家環(huán)?？偩值淖钚聰?shù)據(jù)：中國(guó)被子植物有珍稀瀕危種1000種，極危種28種，已滅絕或可能滅絕7種;裸子植物瀕危和受威脅63種，極危種14種，滅絕1種;脊椎動(dòng)物受威脅433種，滅絕和可能滅絕10種……生物多樣性受到有史以來(lái)最為嚴(yán)重的威脅。
當(dāng)生存問(wèn)題擴(kuò)展到全世界物種，我們?nèi)祟愐苍谒伎家粋€(gè)問(wèn)題：我們能給下一代留下什么?是豐富多彩世界，還是生物種類日益貧乏的地球?迅猛攀升的數(shù)字敲響了警鐘，不少人驚恐的在心中問(wèn)道：不曾孤獨(dú)來(lái)世的人類，難道注定要孤獨(dú)的離去?答案也許可以從150年前一位印第安酋長(zhǎng)的話中找到――“地球不屬于人類，而人類屬于地球”。
眾所周知，恐龍?jiān)侵猩陌灾?，但最后還是滅絕了，在地球上不復(fù)存在，雖然原因眾說(shuō)紛紜，但滅絕的事實(shí)是肯定的。各種各樣的例子都表明一個(gè)問(wèn)題：最高等的動(dòng)物一定會(huì)滅絕，而且比低等動(dòng)物滅絕的早。最先出現(xiàn)的細(xì)菌一直到現(xiàn)在還存在便是一個(gè)典型的例子。人類現(xiàn)在正處于恐龍這個(gè)位置，是新生代的統(tǒng)治者，我們這個(gè)物種注定要滅絕，只是時(shí)間早晚的問(wèn)題罷了。
大家都知道，地球只是太陽(yáng)系中的一顆行星，至今已經(jīng)歷過(guò)五次全球性生物大滅絕，已有99%的生物滅絕：最早的一次滅絕發(fā)生在5.8億年左右;最大的一次是2.5億年前，發(fā)生在西伯里亞的火山噴發(fā)，致使全球95%的生物滅絕;第四次是1.6億年前，發(fā)生在墨西哥的由行星撞擊地球引起的核爆炸，使地球溫度升高，造成地球50%的生物滅絕;第五次是距今0.6億年前，南極冰島火山噴發(fā)，二氧化硫、二氧化碳?xì)怏w濃度加大，使地球上的恐龍滅絕，比人大十幾倍的恐龍時(shí)代永遠(yuǎn)消失!
人類只有五千年的文明史，地球的生物大滅絕，要么來(lái)自于外來(lái)星球的撞擊，要么來(lái)自于地球內(nèi)部能量的釋放，往往是核反應(yīng)的結(jié)果，第六次全球生物大劫難，也不排除人類引發(fā)的可能性!當(dāng)大劫難到來(lái)時(shí)，最容易逃生的是海里的生物，和空中能飛的鳥類，人類能否成功避免生物大滅絕的厄運(yùn)?等待著科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展。人類對(duì)地球的維護(hù)也是重要因素!避免星球的撞擊，減輕火山爆發(fā)造成的危害，或許還有一線希望!
歷史上曾發(fā)生過(guò)多次小行星撞地球的事件，目前有近700顆近地小行星被列入危險(xiǎn)名單，為此人類應(yīng)提前做好準(zhǔn)備。隨著科技飛速發(fā)展，人類已完全有辦法避免小行星撞擊地球。小行星撞擊地球可使人類免遭滅頂之災(zāi)。一顆質(zhì)量11噸的小行星撞擊地球的能量，相當(dāng)于1萬(wàn)顆百萬(wàn)噸核武器爆炸。對(duì)此，世界各國(guó)早已開始研究應(yīng)對(duì)方法。要有效防止小行星撞擊地球，首先需要監(jiān)控有可能飛近地球的小行星，精確預(yù)測(cè)近地小行星的飛行軌道。美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)決議，由美國(guó)航空航天局實(shí)施名為“太空衛(wèi)士”的計(jì)劃，力求定位地球周邊直徑不小于1千米小行星的運(yùn)行軌道，并確認(rèn)哪些小行星可能會(huì)對(duì)地球造成威脅。目前該計(jì)劃已經(jīng)完成，地球周邊約有1000顆符合條件的小行星，其中93%已被定位。
各種研究資料表明：地球生命在演化過(guò)程中慘遭滅絕，自然因素是原因之一。第五次生物大滅絕發(fā)生在距今6500萬(wàn)年前，使恐龍消失，哺乳動(dòng)物出現(xiàn)。每次生物大滅絕都造成超過(guò)一半的物種消失，經(jīng)歷滅絕危機(jī)后的地球需要1000萬(wàn)年才能恢復(fù)元?dú)?。即將發(fā)生的第六次生物大滅絕是現(xiàn)代人類經(jīng)歷的第一次滅絕，這次滅絕將由人類引發(fā)，具體表現(xiàn)為：植物生存環(huán)境被破壞、氣候發(fā)生巨大變化、外來(lái)物種入侵、自然環(huán)境過(guò)度使用和被污染等因素，造成許多物種滅絕或?yàn)l臨滅絕。
為盡量避免這種不利狀況，就意味著人們應(yīng)保護(hù)環(huán)境，但保護(hù)環(huán)境并不代表著不開發(fā)資源，而是合理的利用現(xiàn)有資源。如何避免第六次生物大滅絕，被動(dòng)點(diǎn)的措施是進(jìn)行保護(hù)，同時(shí)我們應(yīng)主動(dòng)的進(jìn)行科學(xué)研究，努力提高科技水平避免星球撞擊，減輕自然災(zāi)害對(duì)人類和其他生物的危害。
人類應(yīng)盡快認(rèn)識(shí)到這種現(xiàn)狀，面對(duì)可能來(lái)臨的第六次生物大滅絕，提高人們的保護(hù)意識(shí)，保護(hù)物種的多樣性和生態(tài)平衡的穩(wěn)定性，減少污染物和有害物質(zhì)的排放，避免人類受到自然危害的侵?jǐn)_。
參考文獻(xiàn)：
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3.航天專家、《國(guó)際太空》雜志執(zhí)行主編龐之浩研究員接受專訪語(yǔ)錄。
地理教育論文篇八
泛在學(xué)習(xí)(u一elarning)是一種狹義的學(xué)習(xí)方式。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)需要解決硬技術(shù)問(wèn)題、軟技術(shù)問(wèn)題和教學(xué)法問(wèn)題等,其中教學(xué)法問(wèn)題(與教學(xué)模式、方法、策略等相關(guān)的問(wèn)題)的解決是難點(diǎn)。尤其是如何將泛在學(xué)習(xí)很好地整合到傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,創(chuàng)新教學(xué)的模式,提高教學(xué)的效果,成為現(xiàn)今的一大難題。
一、泛在學(xué)習(xí)環(huán)境概述。
從學(xué)習(xí)過(guò)程上講,泛在學(xué)習(xí)環(huán)境包括泛在的學(xué)習(xí)資源、泛在的學(xué)習(xí)服務(wù)和泛在的支撐技術(shù)三個(gè)部分；從學(xué)習(xí)機(jī)制上講,泛在學(xué)習(xí)環(huán)境則是指在泛在學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,并能體現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)特征的新型學(xué)習(xí)環(huán)境。
1.泛在學(xué)習(xí)的理論內(nèi)涵。
狹義上,泛在學(xué)習(xí)指以泛在計(jì)算技術(shù)為核心的信息技術(shù)支持下的學(xué)習(xí),是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取所需的任何信息的方式,是提供給學(xué)生一個(gè)可以在任何地方、隨時(shí)使用手邊可以取得的科技工具進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的3a(anywhere,anytime,anydeviee)學(xué)習(xí)。作為一種新的學(xué)習(xí)理念,泛在學(xué)習(xí)是涵蓋了學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建和具體的應(yīng)用策略等多層面的理想化的學(xué)習(xí)觀念,表現(xiàn)出了個(gè)體性、交互性、社會(huì)性、情境性和去中心化等思想脈絡(luò)。
2.泛在計(jì)算技術(shù)對(duì)泛在學(xué)習(xí)的強(qiáng)大支撐。
泛在計(jì)算技術(shù)涉及無(wú)線通信技術(shù)、人工智能技術(shù)、超微型計(jì)算機(jī)集成技術(shù)、軟件工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和云技術(shù)等,它將高速互聯(lián)網(wǎng)、高性能計(jì)算機(jī)、大型數(shù)據(jù)庫(kù)、傳感器和遠(yuǎn)程設(shè)備等融為一體。所有物品和設(shè)備,只要對(duì)它們有管理的需要都可將其連到網(wǎng)上,構(gòu)成一個(gè)無(wú)處不在的泛在網(wǎng),基于這個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和數(shù)字化資源,學(xué)習(xí)者就可以在任何地方、任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、泛在學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)中學(xué)地理教學(xué)的要求。
泛在學(xué)習(xí)的理念要求在中學(xué)地理教學(xué)中構(gòu)建媒體硬件環(huán)境、學(xué)習(xí)資源環(huán)境和學(xué)習(xí)互動(dòng)環(huán)境等三種環(huán)境。
1.構(gòu)建謀體硬件環(huán)境。
為了有效地支撐泛在學(xué)習(xí),需要構(gòu)建一個(gè)能使學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地使用任何終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的媒體硬件環(huán)境,為學(xué)習(xí)者提供各種技術(shù)支持。這些技術(shù)手段主要包括泛在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和泛在學(xué)習(xí)終端設(shè)備。泛在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)包括衛(wèi)星網(wǎng)、數(shù)字電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種網(wǎng)絡(luò)的融合,用戶在終端通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),涉及的技術(shù)主要有wap技術(shù)、3g技術(shù)和gis技術(shù)等。在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中可能會(huì)用到的學(xué)習(xí)終端包括移動(dòng)設(shè)備和嵌人式設(shè)備、臺(tái)式機(jī)等阱。
在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)習(xí)終端裝置不是以機(jī)器為中心的,而是以人為中心的。因此,要注意克服技術(shù)及設(shè)備本身的局限對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)帶來(lái)的干擾。
2.構(gòu)建學(xué)習(xí)資源環(huán)境。
泛在學(xué)習(xí)資源不僅是指狹義的學(xué)校教育資源,還包括整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)擁有的信息資源,或者把整個(gè)社會(huì)和自然界都視為學(xué)習(xí)資源,將“物理環(huán)境與信息環(huán)境的學(xué)習(xí)資源”和有益于人們獲取知識(shí)的元素都納人了學(xué)習(xí)場(chǎng)域。在泛在學(xué)習(xí)時(shí)代,學(xué)習(xí)資源的形式是多種多樣的,除了文本、圖像、錄像、音頻和視頻外,還包括三維錄像、移動(dòng)3d資源和e一boko等。另外,教師、同行專家、同伴和智能學(xué)習(xí)伙伴(如智能學(xué)習(xí)代理agellt和智能專家系統(tǒng)its)也應(yīng)被視為重要的學(xué)習(xí)資源。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)資源應(yīng)具有動(dòng)態(tài)生成和不斷的進(jìn)化發(fā)展的特征,應(yīng)變靜態(tài)封閉的資源結(jié)構(gòu)為動(dòng)態(tài)開放的資源結(jié)構(gòu),使用戶可以協(xié)同編輯資源內(nèi)容,學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的生成性信息也可以共享,實(shí)現(xiàn)信息資源的持續(xù)性鏈接,即學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)從任何智能資源空間中提取所需要的學(xué)習(xí)資源,保證學(xué)習(xí)過(guò)程鏈的延續(xù)。為了滿足地理教學(xué)的特定需求,既要充分利用現(xiàn)有的多媒體gls、虛擬gls、wbegis和3dgis等,又要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和泛在計(jì)算技術(shù),加強(qiáng)對(duì)中學(xué)地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)、中學(xué)地理信息系統(tǒng)(gis)教學(xué)平臺(tái)和地理教學(xué)網(wǎng)站等學(xué)習(xí)資源環(huán)境的建設(shè)。
3.構(gòu)建學(xué)習(xí)互動(dòng)環(huán)境。
泛在學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建是非常必要的。泛在的學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者、教育者、學(xué)科專家和學(xué)習(xí)伙伴等共同組成的,目的是為了營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)交流氛圍,提高泛在學(xué)習(xí)的質(zhì)量。應(yīng)該說(shuō),共同的學(xué)習(xí)愿景、知識(shí)的透明度、交互合作的程度、學(xué)習(xí)循環(huán)的次數(shù)和學(xué)習(xí)過(guò)程中聯(lián)系的緊密程度等,都影響著共同體中的人際關(guān)系。地理是一門以地圖為載體、以地理實(shí)踐活動(dòng)為手段的理科課程,十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。尤其是,地理新教材充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的地理教育理念,無(wú)論是在文字?jǐn)⑹?、圖像設(shè)計(jì),還是活動(dòng)的安排上,都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程,重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),這為合作學(xué)習(xí)的實(shí)施提供了充分的施展空間。
三、基于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的中學(xué)地理教學(xué)模式選擇。
基于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境探討中學(xué)地理教學(xué)的模式,對(duì)地理教育教學(xué)改革具有十分重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值,限于篇幅,本文僅就以下四種主要教學(xué)模式進(jìn)行探討。
1.基于探究式問(wèn)題的中學(xué)地理教學(xué)模式。
探究問(wèn)題需要基于多種資源,泛在學(xué)習(xí)環(huán)境為實(shí)施探究式教學(xué)提供了更有效的支撐。所謂探究式教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自主參與一系列開放的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng),并在活動(dòng)中培養(yǎng)能力的一種重要的教學(xué)方式。其內(nèi)容包括探究性提問(wèn)、模擬實(shí)驗(yàn)、探究性討論、科學(xué)考察和課題研究等。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用,而不是一般性的記憶、理解和掌握,更強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)參與探究問(wèn)題的體驗(yàn),加深了對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。如“世界上哪一個(gè)大洲跨越的經(jīng)度最大?”就屬于探究性提問(wèn),在教科書中找不到這個(gè)問(wèn)題的直接答案,學(xué)生需要在理解經(jīng)度的概念、了解南極洲的位置和地域分布特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,廣泛利用泛在教學(xué)資源,通過(guò)探究來(lái)自我解答。而“城市空間結(jié)構(gòu)”則屬于探究性討論問(wèn)題,具有開放性的特點(diǎn),可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性,利用泛在計(jì)算及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)中的數(shù)據(jù)庫(kù)、專題網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)答系統(tǒng)和專家咨詢臺(tái)等多種泛在學(xué)習(xí)服務(wù)資源,實(shí)時(shí)查閱信息資料,通過(guò)分析綜合后得出具有創(chuàng)造性和可行性的問(wèn)題解決方案。
2.基于課外實(shí)踐的中學(xué)地理教學(xué)模式。
地理課外實(shí)踐,是實(shí)現(xiàn)地理教育目標(biāo)的一種有效的教學(xué)方法,是建構(gòu)主義理論倡導(dǎo)的情景化教學(xué)的.重要體現(xiàn),也是一種基于生活化資源的地理教學(xué)模式。它可以幫助學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解釋地理現(xiàn)象,從而培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和地理技能。地理課外活動(dòng)的形式是豐富多樣的,按活動(dòng)范圍可分為校內(nèi)和校外兩大類。校內(nèi)活動(dòng)主要包括氣象觀測(cè)與天氣預(yù)報(bào)、地震觀測(cè)與預(yù)報(bào)、天文觀測(cè)、教具制作、地理課外閱讀、地理墻報(bào)、地理競(jìng)賽、地理專題講座、地理報(bào)告會(huì)和地理游戲等；校外活動(dòng)主要包括野外觀測(cè)、鄉(xiāng)土地理調(diào)查(包括自然、經(jīng)濟(jì)、人文、環(huán)保等)、地理旅行、地理參觀與測(cè)量及地形圖繪制采集標(biāo)本(包括巖礦、動(dòng)植物、土壤等)等。以智能手機(jī)、平板電腦和掌上電腦(pda)為終端的移動(dòng)地理信息系統(tǒng),對(duì)遙感技術(shù)、全球定位技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等數(shù)據(jù)采集技術(shù)進(jìn)行了整合,可形象直觀地獲取與展現(xiàn)地理信息,并將其應(yīng)用于地理課外實(shí)踐教學(xué)中,實(shí)時(shí)顯示與反映學(xué)生所處的泛在環(huán)境的特征,因而有利于提高學(xué)生的空間認(rèn)知與推理的能力。有研究者基于地理認(rèn)知教育與實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況,針對(duì)地理教學(xué)對(duì)地理位置與地圖識(shí)圖的需求,借助gis定位服務(wù)和googlemapsapi地圖服務(wù)功能,利用智能手機(jī)或平板電腦等終端設(shè)備,通過(guò)gprs、3g、wfii或?qū)拵ЬW(wǎng)絡(luò),訪問(wèn)位于校園教育云的學(xué)習(xí)資源,構(gòu)建了泛在學(xué)習(xí)模式下地理學(xué)習(xí)的新方案。
3.面向知識(shí)建構(gòu)的中學(xué)地理教學(xué)模式。
地理學(xué)科是一門兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的綜合學(xué)科,其涵蓋了歷史、人文、數(shù)學(xué)、物理和經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域,因而地理教學(xué)活動(dòng)從某個(gè)角度講,是將不同學(xué)科的知識(shí)融合為一體的過(guò)程。在網(wǎng)絡(luò)等泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以輕松獲取各種與地理學(xué)科相關(guān)的學(xué)習(xí)資源,從而對(duì)知識(shí)建構(gòu)產(chǎn)生了溢出效應(yīng)。例如,“大氣環(huán)境保護(hù)”課程教學(xué)就融人了多學(xué)科的相關(guān)知識(shí),學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)能輕松實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)的交融,有利于學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
4.面向多元智能的中學(xué)地理教學(xué)模式。
地理學(xué)科所涉及的范圍非常寬泛,有助于培養(yǎng)學(xué)生的多元智能,包括空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、“邏輯一數(shù)理”智能和節(jié)奏智能等。對(duì)于地理學(xué)科來(lái)說(shuō),解決地理問(wèn)題本身就需要多元智能,中學(xué)地理課堂教學(xué)借助于泛在技術(shù)更便于培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。
應(yīng)將地理教學(xué)環(huán)境與泛在學(xué)習(xí)環(huán)境相融合,實(shí)現(xiàn)數(shù)字環(huán)境下地理教學(xué)模式的創(chuàng)新。另外,在中學(xué)地理教材編寫、課堂內(nèi)外課程的全程設(shè)計(jì)和模塊教學(xué)設(shè)計(jì)中,都應(yīng)當(dāng)充分醞釀并思考各種模式的可用性與實(shí)施方式,從而有效地提高中學(xué)地理教學(xué)的質(zhì)量。
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地理教育論文篇九
高中階段是學(xué)生探索職業(yè)生涯的一個(gè)時(shí)期，在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣以及能力能夠取得良好的效果。高中地理教學(xué)對(duì)于高中生職業(yè)生涯的發(fā)展有著指導(dǎo)作用，這就需要教師可以找到二者的結(jié)合點(diǎn)，綜合學(xué)科特征合理有效的滲透職業(yè)生涯規(guī)劃，并進(jìn)一步提高高中地理教學(xué)效果。
一、加強(qiáng)師生情感溝通，奠定職業(yè)生涯指導(dǎo)基礎(chǔ)。
通過(guò)溝通的方式能夠搭建師生之間的橋梁，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，而這也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教育指導(dǎo)的前提。所以在地理教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行指導(dǎo)同樣需要將師生之間的情感溝通作為基礎(chǔ)和前提條件，因?yàn)閹熒g的和諧關(guān)系，可以保障教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的心理健康水平，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠樂于接受教師的指導(dǎo)和幫助。而同時(shí)，教師也能夠在教學(xué)工作以及指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程當(dāng)中始終保持愉悅的心境和工作心情，最終實(shí)現(xiàn)師生之間的親密合作，打造和諧積極的教學(xué)氛圍。高中地理教學(xué)和職業(yè)生涯指導(dǎo)有著密不可分的關(guān)系，可以將地理教學(xué)平臺(tái)轉(zhuǎn)化成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)的陣地，而這一切的前提條件就是師生之間的情感溝通，確保教學(xué)相長(zhǎng)的實(shí)現(xiàn)。第一，教師要民主平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，并給予他們真切的情感關(guān)懷。每一位學(xué)生的性格特征都是不同的，但是教師必須要做到一視同仁，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并為他們提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，為職業(yè)生涯指導(dǎo)打下基礎(chǔ)。第二，教師要善于運(yùn)用藝術(shù)性的批評(píng)和熱情的贊賞消除師生隔閡，讓學(xué)生展現(xiàn)本我，從而便利于教師對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)。
二、開發(fā)利用課程資源，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣愛好。
高中地理教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的指導(dǎo)，首先需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的一定專長(zhǎng)，這樣才能夠便于教師對(duì)癥下藥，讓學(xué)生可以在職業(yè)生涯選擇當(dāng)中滿足和利用好自身興趣愛好。要想達(dá)成這一目標(biāo)，高中地理教師要注重開發(fā)和利用多元化的課程資源，讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)更加的豐富多彩，并在豐富資源的支持之下發(fā)現(xiàn)展示學(xué)生的興趣愛好。第一，在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確的提出要重視發(fā)揮地理教材的作用，將地理教材作為師生有效對(duì)話的紐帶，而在處理教材時(shí)，也要注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，合理的利用好教材當(dāng)中的課程資源。教材當(dāng)中擁有豐富的案例、地圖等學(xué)習(xí)資源，這些都是激發(fā)學(xué)生興趣的重要條件。例如，在教學(xué)黃土高原的地貌時(shí)，教材當(dāng)中十分生動(dòng)形象的為學(xué)生呈現(xiàn)了外力作用會(huì)在極大程度上影響地表形態(tài)這一內(nèi)容。而教師就可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的圖片以及文字資源進(jìn)行認(rèn)真的分析和閱讀，從而更加直觀的感受大自然鬼斧神工，之后再推測(cè)成因，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。第二，課外課程資源是對(duì)地理教材資源的補(bǔ)充，可以對(duì)課外的地理資源進(jìn)行挖掘，學(xué)生感受到生活和地理學(xué)科之間的關(guān)系，避免學(xué)習(xí)與生活相脫離，更好的挖掘以及展現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，為教師職業(yè)生涯指導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、組織課外實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)感悟。
實(shí)踐活動(dòng)是高中地理教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)不可或缺的組成部分，同時(shí)對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯的指導(dǎo)和發(fā)展來(lái)說(shuō)有著重要意義。地理教師可以利用課外實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)職業(yè)的興趣愛好以及能力，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展自身的職業(yè)能力，為更好的職業(yè)選擇和職業(yè)生涯的規(guī)劃提供有力支持。高中地理教師需要為學(xué)生講解一些有關(guān)于社會(huì)職業(yè)類型的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)類型的掌握，開拓學(xué)生的就業(yè)觀念。而在當(dāng)學(xué)生對(duì)有關(guān)職業(yè)擁有了一定了解之后，則需要借助于實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生獲得職業(yè)的親身體驗(yàn)。在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可以首先對(duì)學(xué)生喜歡的職業(yè)進(jìn)行調(diào)查和分類，以此為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生投入到課外職業(yè)體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。接下來(lái)可以借助學(xué)校、社會(huì)、政府等多方力量的支持為學(xué)生組織職業(yè)體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。
高中時(shí)期是奠定學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)，明確學(xué)生給我發(fā)展目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生了解自身的興趣愛好，提高學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)，奠定學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的良好基礎(chǔ)。高中地理教學(xué)對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展有著突出的指導(dǎo)作用。通過(guò)開發(fā)利用地理課程資源，積極組織地理課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生擁有更加完善的職業(yè)體驗(yàn)。
地理教育論文篇十
摘要：
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育受到了廣泛的關(guān)注，在整個(gè)教育體系中初中地理占有一定的地位，同時(shí)也發(fā)揮著重要的作用。相對(duì)而言對(duì)于信息化教學(xué)來(lái)講能夠?qū)崿F(xiàn)信息多媒體化、學(xué)習(xí)資源共享化和自主學(xué)習(xí)個(gè)性化的特征。將信息化教育融入初中地理教學(xué)中是一種必然的趨勢(shì)，能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，在真正意義上促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。
關(guān)鍵詞：
信息化教育；初中地理教學(xué)；具體應(yīng)用。
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，當(dāng)前教學(xué)逐漸進(jìn)入到信息化時(shí)代發(fā)展中。打破傳統(tǒng)教學(xué)黑板知識(shí)傳授的方式，進(jìn)而轉(zhuǎn)向?yàn)榛?dòng)式的多媒體教學(xué)中。另外，將原始抽象化的文字表述向具體圖文并茂的方式轉(zhuǎn)化。在教學(xué)工具上將多媒體融入其中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之積極主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文將針對(duì)信息化教育在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行針對(duì)性的探討。
一、信息化教學(xué)的特點(diǎn)。
（一）能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
對(duì)于多媒體而言，信息化教學(xué)是一種新型的信息表現(xiàn)形式，能夠?qū)⑿畔W(xué)、心理學(xué)和傳播學(xué)結(jié)合起來(lái)，是一種綜合性的傳播媒體。將圖像、文字以及動(dòng)畫等結(jié)合為一體，運(yùn)用優(yōu)雅的文字以及生動(dòng)的畫面吸引學(xué)生，進(jìn)而產(chǎn)生較強(qiáng)的沖擊力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使之積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。在初中地理教學(xué)“海陸變遷”這一部分內(nèi)容的講解過(guò)程中，可以做相關(guān)的課件，這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生清晰地了解海陸變遷的過(guò)程，還能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
在傳統(tǒng)教學(xué)方法下，都是由老師進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)分析。這樣的教學(xué)方式將教材內(nèi)容全部搬到課堂中，沒有創(chuàng)新意識(shí)。因此，在新的教學(xué)形勢(shì)下，老師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，進(jìn)而能夠掌握到全面的地理知識(shí)。在講述“中國(guó)的行政區(qū)劃”這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將民族以及山脈和高原盆地等結(jié)合在一起，將制作后的課件運(yùn)用在服務(wù)器上進(jìn)行教學(xué)。這樣的方式能夠?qū)⒅亍㈦y點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，學(xué)生能夠有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的氛圍下，學(xué)生對(duì)老師的恐慌心理能夠全部消除，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到最大的發(fā)揮，不僅能夠使學(xué)生之間進(jìn)行良好的探討，還能與老師進(jìn)行探討，形成一種交互式學(xué)習(xí)。
二、信息化教育在初中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用。
（一）運(yùn)用動(dòng)態(tài)模擬方式將教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行闡述。
在初中地理教學(xué)中，對(duì)于地理現(xiàn)象來(lái)講具有較強(qiáng)的空間感，運(yùn)用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生接受具有一定的困難性。將多媒體運(yùn)用其中，能夠?qū)崿F(xiàn)模擬動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生能夠?qū)σ恍┑乩憩F(xiàn)象擁有更為直觀的了解以及掌握。例如，針對(duì)“地球板塊運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，將多媒體融入其中，能夠?qū)⒌厍虬鍓K運(yùn)動(dòng)過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的方式學(xué)生在理解時(shí)較為輕松。對(duì)于教學(xué)課件制作時(shí)，老師應(yīng)突出難點(diǎn)以及重點(diǎn)，這樣的方式能夠方便學(xué)生的目標(biāo)性學(xué)習(xí)。
（二）加強(qiáng)對(duì)老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
在地理教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)老師應(yīng)具有創(chuàng)新精神。在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)全面掌握的情況下，應(yīng)對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行全面的改善。另外，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)更新教學(xué)觀念，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)老師課件制作技術(shù)的綜合性培訓(xùn)，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)師生之間的交流以及溝通，對(duì)于教學(xué)課堂中的難點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)提出相關(guān)的解決措施。
（三）體現(xiàn)其輔助性作用。
在初中地理教學(xué)中，對(duì)于老師而言應(yīng)具有正確的多媒體觀念。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)堅(jiān)持適度的原則。將教學(xué)方式進(jìn)行全面的結(jié)合，進(jìn)而才能促進(jìn)教學(xué)效率的提高，同時(shí)還能提高教學(xué)質(zhì)量。另外，一些老師在運(yùn)用信息化教學(xué)中，過(guò)度將信息化手段夸大，整節(jié)課都用多媒體進(jìn)行展現(xiàn)。利用多媒體教學(xué)應(yīng)遵循因材施教的原則，因此應(yīng)強(qiáng)調(diào)其輔助性。例如對(duì)于世界氣候類型以及河流徑流的流量與變化等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，也能夠運(yùn)用數(shù)據(jù)分析以及圖表制作功能，融入教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)而起到輔助性作用。總而言之，在初中地理教學(xué)中，老師應(yīng)提高自身的理論化素養(yǎng)，將信息化教學(xué)融入地理教學(xué)中，不僅提高課堂效率，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。對(duì)于信息化教學(xué)手段而言不能將教學(xué)中的所有問(wèn)題全部解決，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持因材施教的原則。就整體而言多媒體教學(xué)處于一種輔助性地位，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面的消化，同時(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，在真正意義上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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地理教育論文篇十一
摘要：
21世紀(jì)是以海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主的世紀(jì)，海洋是人類發(fā)展的希望，也是現(xiàn)代可持續(xù)發(fā)展的基地。圍繞海洋權(quán)益和海洋資源的爭(zhēng)奪已經(jīng)激烈的展開，因此，國(guó)際形勢(shì)十分嚴(yán)峻。我國(guó)情況尤為突出，尤其是近些年來(lái)，與周圍國(guó)家海洋問(wèn)題多有沖突，并且國(guó)人“重陸地，輕海洋”的思想一直比較突出，正因?yàn)閲?guó)民意識(shí)淡薄導(dǎo)致了我們國(guó)家對(duì)于海洋問(wèn)題關(guān)注和處理上的不合理性。國(guó)民意識(shí)淡薄的最主要原因之一則是是教育上的缺失，而影響最大的階層是還沒有完全形成世界觀的學(xué)生。本文通過(guò)中學(xué)地理教材中關(guān)于海洋地理的知識(shí)，分析出中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的目的與必要性，希望為日后的海洋地理教學(xué)方面提供一定借鑒。
關(guān)鍵詞：海洋地理;國(guó)民意識(shí);中學(xué)生。
1前言。
歷史已經(jīng)證明，一個(gè)國(guó)家對(duì)待海洋的關(guān)注度越高，其就會(huì)越強(qiáng)大。在各國(guó)相應(yīng)出臺(tái)的海洋遏制政策中，中國(guó)的周圍海域一直是關(guān)注的焦點(diǎn)，我們國(guó)家擁有較長(zhǎng)的海岸線。明確海洋觀念與理論是國(guó)民應(yīng)該具備的素養(yǎng)，中學(xué)生是未來(lái)國(guó)家建設(shè)的中堅(jiān)力量，海洋地理教育可以使我們的中堅(jiān)力量發(fā)揮最大功效。而明確中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)方面的內(nèi)容，也是國(guó)民提高海洋素質(zhì)的一個(gè)必要條件。
2中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的目的中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理的教學(xué)應(yīng)是中學(xué)地理教學(xué)中不可缺少的部分。
2.1對(duì)學(xué)生自身發(fā)展而言歸納與總結(jié)了高中地理教學(xué)中關(guān)于海洋地理教學(xué)方面的教學(xué)內(nèi)容，海洋地理教育在教學(xué)中主要在選修當(dāng)中，這種安排的不合理性造成了我國(guó)中學(xué)生只知道我國(guó)國(guó)土面積是960萬(wàn)平方公里，而不知道海岸線的長(zhǎng)度與海島面積，例如釣魚的島嶼事件，大多數(shù)都是看了新聞和上網(wǎng)查取資料才知道釣魚的島嶼的大致的地理位置和情況。因此，加強(qiáng)中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理方面的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)豐富學(xué)生自身知識(shí)內(nèi)容有很大的影響，并且除了我國(guó)的國(guó)土面積，海洋當(dāng)中其他的知識(shí)內(nèi)容也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的常識(shí)，例如海洋資源，海洋環(huán)境，各國(guó)海洋情況等，為學(xué)生樹立正確的海洋意識(shí)奠定基礎(chǔ)。
2.2對(duì)國(guó)家發(fā)展而言我們國(guó)家海岸線較長(zhǎng)，海洋面積較為遼闊，并且周圍國(guó)家較多，因此與周圍在國(guó)家海洋問(wèn)題的矛盾較為突出，近年來(lái)的黃巖島，釣魚的島嶼事件已經(jīng)給中國(guó)敲響了警鐘，不重視海洋安寧，就達(dá)不到真正意義上的國(guó)泰民安?！爸仃懙兀p海洋”這一思想跟不上世界發(fā)展的主流，注重中學(xué)生的地理課程中的海洋地理，不僅對(duì)學(xué)生本來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富自己的知識(shí)面，而且還可以在現(xiàn)代化的角度上“保家衛(wèi)國(guó)”這也是中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的目的。
3中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的必要性。
海洋問(wèn)題不容小覷，不僅僅是為了資源，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)也是為了國(guó)家主權(quán)的完整。正因?yàn)槿绱?，海洋事業(yè)和海洋問(wèn)題已經(jīng)成為世界性的大趨勢(shì)和各國(guó)家的戰(zhàn)略選擇。而海洋地理教學(xué)更是順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。
3.1我國(guó)海洋事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步需要。
陸地資源的不斷減少與污染，海洋的利用就呈現(xiàn)在現(xiàn)代人面前，擁有大量資源的海洋因此就成為各國(guó)關(guān)注的焦點(diǎn)，而海洋的權(quán)益是與海洋資源相連在一起的。因此各個(gè)國(guó)家尤其是大國(guó)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。我國(guó)有著18000公里的海岸線,按照《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》，我們國(guó)家最大可以管轄以下六大海洋區(qū)域：港口，內(nèi)海，臨海，毗鄰區(qū)，專屬經(jīng)濟(jì)特區(qū)，大陸架等。據(jù)此規(guī)定，中國(guó)擁有300萬(wàn)平方千米的海岸線，其中島嶼有6500多個(gè)。我國(guó)海洋面積十分廣大，并且海洋資源十分豐富，其中，漁場(chǎng)，生物物種，海底礦物資源數(shù)量非常可觀，因此，海洋開發(fā)成為我國(guó)新時(shí)期可持續(xù)發(fā)展的主要載體，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展在很大程度上取決于海洋的開發(fā)。中學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的希望，中學(xué)海洋地理課程的教育可以幫助學(xué)生樹立正確的海洋觀念，培養(yǎng)興趣，開發(fā)海洋事業(yè)，促進(jìn)海洋事業(yè)的發(fā)展，從而為日后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。
3.2豐富知識(shí)理論，立足于當(dāng)下國(guó)際形勢(shì)的需要。
一方面來(lái)說(shuō)，地理在一定意義上應(yīng)該包括陸地，海洋，天文等一系列方面。并且，海洋地理是不可缺少的部分，中學(xué)生進(jìn)行海洋地理的教育是地理教學(xué)中完整性的體現(xiàn)，可以豐富自身地理知識(shí)，強(qiáng)化頭腦。另一方面經(jīng)濟(jì)全球化，與可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)密不可分，世界各國(guó)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到海洋的重要性，我們國(guó)家雖是海洋大國(guó)，但不是海洋強(qiáng)國(guó)，在一定程度上，可以說(shuō)落后于世界各國(guó)。縱觀全球來(lái)看，世界各國(guó)都在謀求新的發(fā)展，海洋是人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展的載體，并且這種情況在一定時(shí)間內(nèi)是不會(huì)改變的。因此，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)海洋的依賴越來(lái)越大，世界各國(guó)對(duì)海洋的興趣越來(lái)越濃，樹立并牢固海洋方面的知識(shí)已經(jīng)是大勢(shì)所趨，我們國(guó)家的危機(jī)意識(shí)應(yīng)該越來(lái)越強(qiáng)烈，中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生們強(qiáng)化海洋意識(shí)，樹立全球海洋觀念，為海洋事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而且這樣還可以使得學(xué)生在日后走出國(guó)門，走向世界的時(shí)候可以順應(yīng)時(shí)代潮流，跟上國(guó)際趨勢(shì)，才可以立足于世界的發(fā)展之中。正是由于這樣的需要，我們才應(yīng)該更加注重中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的培養(yǎng)。
3.3關(guān)注祖國(guó)領(lǐng)土完整，主權(quán)不容侵犯的需要。
海洋上的“爭(zhēng)奪”既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的競(jìng)爭(zhēng)，也是綜合國(guó)力和主權(quán)領(lǐng)土的競(jìng)爭(zhēng)。工業(yè)革命開始以來(lái)，曾經(jīng)的海洋強(qiáng)國(guó)，都在歷史上留下過(guò)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的痕跡，我國(guó)曾經(jīng)的閉關(guān)鎖國(guó)的海洋政策，導(dǎo)致我國(guó)經(jīng)濟(jì)上的停滯，以至于后期出現(xiàn)了被迫打開國(guó)家大門的屈辱歷史。革命家孫中山先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“海權(quán)操之在我則存，操之在人則亡”。可見海洋之重要性。改革開放以來(lái)，我國(guó)開始進(jìn)行海洋方面的開發(fā)，防止歷史的悲劇重新上演，正是因?yàn)楹Ｑ笊系牟恢匾晫?dǎo)致了經(jīng)濟(jì)上的倒退與領(lǐng)土上的不完整，主權(quán)完整得到破壞。中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，思想意識(shí)還未完全真正成熟，中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理教學(xué)幫助其樹立正確的海洋觀，也就是進(jìn)一步培養(yǎng)愛國(guó)意識(shí)和愛國(guó)情操，建立海洋部分是我國(guó)領(lǐng)土不可侵犯的部分。激勵(lì)學(xué)生愛國(guó)情感和海洋意識(shí)可以有效的面對(duì)未來(lái)發(fā)生的一切類似于釣魚的島嶼主權(quán)問(wèn)題的情況。
3.4環(huán)境問(wèn)題的改善的可持續(xù)發(fā)展的需要。
世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步以及醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，造成現(xiàn)代人口急劇增加，人口出現(xiàn)了有大陸向沿海城市聚集，例如：旅游、工作、生活等。海洋的承載能力是有限的，人類的集聚，給海洋帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，比如，生態(tài)資源遭到破壞，生物數(shù)量的減少以及污染問(wèn)題等一系列問(wèn)題。這些問(wèn)題時(shí)刻影響著海洋環(huán)境的存在，我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展還處于上升階段，并且處于發(fā)展中階段，規(guī)模龐大的人口數(shù)量，國(guó)民素質(zhì)較低，工業(yè)的發(fā)展，給海洋帶來(lái)了強(qiáng)有力的沖擊，因此造成海洋的過(guò)度開發(fā)，并且對(duì)其保護(hù)并未提供很好的措施，情況不容樂觀。促進(jìn)海洋方面的環(huán)境保護(hù)刻不容緩，環(huán)境的保護(hù)不僅需要專業(yè)的人才，還需要較高的國(guó)民素質(zhì)，中學(xué)生的行為習(xí)慣正是出于形成階段，加強(qiáng)海洋地理教育，可以提高國(guó)民素質(zhì)，可以為未來(lái)環(huán)境保護(hù)方面提供相關(guān)的技術(shù)人才。盡管我國(guó)的海洋資源豐富，海洋面積廣大，但我國(guó)需求量較高，存在很多不合理的開發(fā)，沒有考慮到日后的發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展沒有很好地貫徹下去，有序的開展可持續(xù)發(fā)展道路，將是未來(lái)發(fā)展的必要途徑，中學(xué)的教育將起到很好的奠定基礎(chǔ)作用。
4結(jié)語(yǔ)。
中學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要階段，中學(xué)地理教學(xué)是中學(xué)學(xué)習(xí)中一個(gè)重要組成部分，而海洋地理教學(xué)順應(yīng)時(shí)代潮流，緊跟國(guó)際形式則是必不可少的重點(diǎn)部分，海洋地理教學(xué)目的就是為了更好的培養(yǎng)下一代高素質(zhì)的公民，本文通過(guò)當(dāng)前國(guó)際問(wèn)題中突出問(wèn)題，結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理教學(xué)，呈現(xiàn)出了海洋地理教學(xué)的目的與必要性，希望可以在未來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)中起到一定的借鑒作用。
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地理教育論文篇十二
當(dāng)今社會(huì)，隨著我國(guó)的社會(huì)市場(chǎng)主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也在蒸蒸日上。根據(jù)教育部門的工作人員對(duì)部分初中的地理教學(xué)情況的調(diào)查顯示，目前初中地理教學(xué)實(shí)效不如人意。隨著新課改的要求，在初中地理教學(xué)中插入德育教學(xué)是非常重要的。所謂德育，就是指在教學(xué)的過(guò)程中把一些思想道德素質(zhì)知識(shí)傳遞給學(xué)生。
德育；初中地理教學(xué)；實(shí)踐分析。
初中階段是學(xué)生品德形成和三觀樹立的關(guān)鍵時(shí)期，但是大部分教師都比較注重才智的培養(yǎng)，卻忽視了品德的教育。所以我們除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的傳遞，還應(yīng)該進(jìn)行思想道德的培養(yǎng)。本文就從以下幾方面探討淺談初中地理老師應(yīng)該如何把德育滲透到教學(xué)中去。
一、做好言傳身教，從生活中小事做起。
韓愈《師說(shuō)》有云“師者，傳道授業(yè)解惑者也”。這句話用現(xiàn)代文來(lái)理解就是“教師，是指能夠?yàn)閷W(xué)生傳授道理、教授學(xué)業(yè)并能解答疑難困惑的人”。而這句話將“傳道”放在了第一位，可見“傳道”是為師者的首要目標(biāo)。古語(yǔ)還有云“為業(yè)師易，為人師難”，也能看出對(duì)為師者而言，“立德樹人”也是最難以實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)。教師作為學(xué)生人生道路上的引路人，做好德育知識(shí)的傳達(dá)首先自己就應(yīng)做到學(xué)為人師，行為世范，從生活中的每一件事做起。這就需要我們的初中地理老師能夠端正工作態(tài)度，保持工作熱情，用一顆真誠(chéng)的心去面對(duì)學(xué)生，從而能夠潛移默化地來(lái)影響學(xué)生，有利于幫助學(xué)生樹立正確的三觀（人生觀、世界觀以及價(jià)值觀）。顯而易見的是，這樣持續(xù)下去，學(xué)生不僅能夠在我們的初中地理教師的幫助之下學(xué)到豐富的地理知識(shí)，還能夠擁有美好的人格，這其實(shí)是學(xué)生人生中一筆十分寶貴的精神財(cái)富。
二、挖掘地理教材，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀。
初中地理教材分世界地理和中國(guó)地理兩部分，主要認(rèn)識(shí)不同國(guó)家和區(qū)域的自然地理、人文地理以及兩者之間的關(guān)系。初中地理教材具備自然科學(xué)以及社會(huì)科學(xué)的特點(diǎn)，也蘊(yùn)含了豐富的情感態(tài)度價(jià)值觀教育。所以我們初中地理教師應(yīng)該深入挖掘教材，真正掌握教材內(nèi)容，從而尋找其中暗含的德育知識(shí)，在進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候就很自然地去傳遞其中的德育知識(shí)。例如，魯教版六年級(jí)上冊(cè)地理第一章《地球和地圖》部分，知識(shí)難度比較大，但是這是學(xué)生認(rèn)識(shí)地理的第一步，在學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)地球儀、學(xué)會(huì)地球如何運(yùn)動(dòng)、學(xué)會(huì)如何看地圖辨方向的過(guò)程中，還要讓學(xué)生知道人類探索地球的過(guò)程是漫長(zhǎng)而曲折的，要學(xué)會(huì)面對(duì)困難要堅(jiān)持的心理品質(zhì)；知道世界有多大有多美，要樹立努力學(xué)習(xí)走出去看世界的遠(yuǎn)大理想；知道小組合作討論后能破解難點(diǎn)，要形成團(tuán)結(jié)同學(xué)友愛互助的美好品德。再如，六年級(jí)下冊(cè)是世界地理，學(xué)習(xí)世界主要的國(guó)家和地區(qū)。通過(guò)學(xué)習(xí)《印度》《中東》《撒哈拉以南的非洲》等國(guó)家和地區(qū)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，堅(jiān)持社會(huì)主義，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)才有了我們幸福安定的生活。通過(guò)學(xué)習(xí)《日本》《歐洲西部》《美國(guó)》等發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體，養(yǎng)成學(xué)生尊重科學(xué)的態(tài)度，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看世界。最重要的是地理教材還能夠讓學(xué)生了解到我們地球的現(xiàn)狀，人與自然之間的關(guān)系。讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到我們地球和大自然已經(jīng)不能被瞎折騰了，很多非可再生資源被浪費(fèi)掉就不會(huì)出現(xiàn)了，為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略我們必須要行動(dòng)起來(lái)，從而來(lái)提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)以及思想道德素質(zhì)。
三、創(chuàng)新地理教學(xué)模式，完成德育的滲透教學(xué)。
1.理論與實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，但是自然環(huán)境也受到了嚴(yán)重破壞，土壤、水、空氣污染等問(wèn)題突出，從而導(dǎo)致人類與自然之間的關(guān)系變得非常緊張。隨著人類和自然和諧共處的思想觀念的普及，越來(lái)越多的人知道了尊重敬畏自然的重要性。我們?cè)谶M(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該做到把初中地理的理論知識(shí)與地理區(qū)域的實(shí)際相結(jié)合。例如，在講到《水資源》一節(jié)時(shí)，涉及到水污染及其治理的問(wèn)題，學(xué)生身邊就會(huì)有很多的案例。我們周村當(dāng)?shù)刈畹湫偷木褪恰靶D河濕地公園”建設(shè)和“文昌湖旅游度假區(qū)”水庫(kù)治理。教師通過(guò)治理前后圖片、視頻對(duì)比觀察變化，有條件的學(xué)校甚至?xí)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地勘察。通過(guò)搜集材料、現(xiàn)場(chǎng)觀察和合作探究等活動(dòng)的開展，讓學(xué)生有意識(shí)的去愛護(hù)自己身邊的自然環(huán)境，樹立正確的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，懂得用法制觀念保護(hù)身邊的環(huán)境，與大自然和諧共處，真正做到把德育滲透在初中地理教學(xué)中去。這樣做的目的是在提高學(xué)生的初中地理成績(jī)之外，還能夠幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
2.運(yùn)用比較法來(lái)進(jìn)行教學(xué)初中的地理教材涉及到不同的區(qū)域和國(guó)家，在這不同區(qū)域和國(guó)家之間或者相同的區(qū)域的不同地區(qū)之間地理特征既有其共通之處，又有很大不同。所以在通過(guò)比較地理知識(shí)的同時(shí)，挖掘其中蘊(yùn)含的德育知識(shí)，大大提高了教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。例如，我國(guó)和印度相比而言，兩國(guó)的相同點(diǎn)則是都是人口大國(guó)。但是印度可以用來(lái)耕地的.土地的面積比我國(guó)多出很多，糧食種植的地理位置、自然條件都比我國(guó)優(yōu)越。但是印度的糧食總產(chǎn)量不到我們國(guó)家的糧食總產(chǎn)量的二分之一。1970年，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比印度的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，但是現(xiàn)在已經(jīng)被我國(guó)趕超。我們的教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生感受到我國(guó)的進(jìn)步，讓學(xué)生的愛國(guó)之心更加熾熱，為祖國(guó)感到驕傲自豪。
3.開展初中地理課外活動(dòng)，保障德育進(jìn)行滲透俗話說(shuō)，讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路。我們教師還可以積極開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地了解身邊的自然和人文環(huán)境特點(diǎn)，在實(shí)踐中進(jìn)行德育滲透。如我們學(xué)生經(jīng)常參加到當(dāng)?shù)鼗刈迳鐓^(qū)慰問(wèn)老人的活動(dòng)，通過(guò)向爺爺奶奶們了解回族風(fēng)俗習(xí)慣，我們民族文化的多元性，學(xué)會(huì)尊重各民族習(xí)慣，樹立各民族不論大小一律平等的意識(shí)。這些是在學(xué)校內(nèi)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)理論知識(shí)是領(lǐng)略不到的。教師還可以開展一些比較有趣的地理實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參加，如組織學(xué)生進(jìn)行研學(xué)旅行，平時(shí)利用周末就近去周村古商城、蒲松齡故居、范公祠等景區(qū)進(jìn)行人文地理考查，假期可去周邊的齊山、魯山等景區(qū)進(jìn)行自然地理考查。并將所見所聞?dòng)靡曨l、圖片或ppt等形式記錄下來(lái)，形成用地理科學(xué)的眼光看世界的心理品質(zhì)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，隨著我國(guó)的社會(huì)市場(chǎng)主義經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也得到了進(jìn)一步發(fā)展。新課標(biāo)提出初中地理教學(xué)必須體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，這就要求我們初中地理教師在教導(dǎo)相應(yīng)的地理知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)以及環(huán)境保護(hù)意識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。所以我們的教師應(yīng)該做好帶頭作用，從生活中小事做起；挖掘地理教材，尋找其中暗含的德育知識(shí)；創(chuàng)新地理教學(xué)模式，完成德育的滲透教學(xué)。
地理教育論文篇十三
摘要：
目前，我國(guó)高中地理教學(xué)還存在認(rèn)識(shí)不正確、學(xué)習(xí)不科學(xué)、依賴性強(qiáng)等問(wèn)題，針對(duì)這些實(shí)際問(wèn)題，筆者主要通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)思維和提高學(xué)習(xí)效益等措施，進(jìn)而改善高中地理教學(xué)的不足之處。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)思維多元化地球知識(shí)。
高中地理是一門認(rèn)知地球科學(xué)的重要學(xué)科，高中階段地理課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展卻并不怎么順利。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐以及自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，學(xué)生普遍的感到地理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容廣泛、學(xué)習(xí)的難度較大。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科時(shí)所反映出的狀況非常的不理想，因此，應(yīng)提出解決問(wèn)題的有效的實(shí)施策略。
一、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和遇到的典型問(wèn)題。
1、缺乏正確的認(rèn)識(shí)。
在初中階段，地理學(xué)科一直以來(lái)都因?yàn)樗嫉姆謹(jǐn)?shù)比例比較小而長(zhǎng)期被學(xué)生輕視，大多學(xué)生都把地理學(xué)科看成一門不重要的學(xué)科，并且在高中的學(xué)習(xí)當(dāng)中也繼續(xù)漠視地理學(xué)習(xí)的重要性。思想是不重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，再加上高中地理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容難度較大，導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)中產(chǎn)生了抵觸情緒甚至畏懼地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。高中地理結(jié)合了理科和文科的特點(diǎn)，不再像初中地理只需要依靠死記硬背就能夠考一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，而是更加鍛煉學(xué)生的綜合能力。
2、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
高中地理不再是一門純粹的文科學(xué)科，而很多學(xué)生顯然并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。許多學(xué)生以為只要通過(guò)不斷的記憶就可以學(xué)好高中地理，這就導(dǎo)致了很多的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的地理知識(shí)背的滾瓜爛熟，而在考試當(dāng)中卻不知道該如何做題。因?yàn)楦咧械乩韺?duì)學(xué)生的邏輯能力和思維分析能力的要求越來(lái)越高，會(huì)讓很多的學(xué)生感覺到自身的努力沒有得到與之相應(yīng)的回報(bào)，進(jìn)而對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生厭倦感，有的甚至?xí)_始懷疑自己的能力。
3、學(xué)科思維差。
高中地理是一門綜合了許多學(xué)科的知識(shí)和特點(diǎn)的邊緣性學(xué)科，學(xué)科的內(nèi)容更是非常的廣泛。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)時(shí)，學(xué)生大都缺乏對(duì)問(wèn)題多角度、深層次和客觀的思考，對(duì)地理學(xué)科中所遇到的問(wèn)題缺乏邏輯分析。
同時(shí)，在平時(shí)布置給學(xué)生們的課后作業(yè)中，學(xué)生也反映出對(duì)地理問(wèn)題的思考不但不夠全面、同時(shí)還缺乏深度。多個(gè)方面都展現(xiàn)出學(xué)生的地理學(xué)科思維能力差，不利于未來(lái)的地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。
4、過(guò)度依賴?yán)蠋煛?BR> 在高中地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，因?yàn)樗鶎W(xué)的知識(shí)內(nèi)容繁多同時(shí)有一定的難度，因此許多的學(xué)生都是能跟隨著老師的教學(xué)節(jié)奏走來(lái)追趕課程的進(jìn)度。這導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)內(nèi)容的獨(dú)立思考和相關(guān)性的聯(lián)系，學(xué)生只能聽老師講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最后只剩下滿篇的筆記和一片空白的大腦。學(xué)生在高中地理學(xué)科中缺乏積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有自主獨(dú)立思考問(wèn)題的精神，同時(shí)過(guò)度依賴?yán)蠋煂?dǎo)致學(xué)生的地理邏輯性不強(qiáng)、學(xué)科分析能力不足等問(wèn)題。
二、解決教學(xué)中問(wèn)題的策略。
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)地理的熱愛才是努力學(xué)習(xí)地理知識(shí)的持續(xù)動(dòng)力，而學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的熱愛首先要的到科任老師對(duì)其的認(rèn)同。所以，地理老師應(yīng)該給予每一個(gè)學(xué)生平等的對(duì)待，用心去教授學(xué)生知識(shí)內(nèi)容并讓其感受到老師的人格魅力。同時(shí)，傳統(tǒng)式的灌輸教學(xué)讓學(xué)生會(huì)覺得課堂教學(xué)枯燥煩悶，沒有興趣去學(xué)習(xí)和理解地理知識(shí)，因此，采用多元化的教學(xué)方式能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以結(jié)合不同的課堂教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式來(lái)給予學(xué)生新鮮感，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)地理知識(shí)欲望。
2、培養(yǎng)學(xué)科思維。
在高中地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師要積極運(yùn)用巧妙地提問(wèn)鼓動(dòng)學(xué)生積極思考，提升地理教學(xué)課堂的效率。在具體的地理課堂教學(xué)中，老師可以結(jié)合學(xué)生所掌握的各種信息和地理所學(xué)知識(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生思考一些有深度的問(wèn)題。高中的地理學(xué)科不僅具有理科性質(zhì)，同時(shí)也具有文科的特點(diǎn)，因此，在地理課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考是同等重要的。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下層層遞進(jìn)、不斷深入的思考一個(gè)問(wèn)題，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和問(wèn)題分析能力，為其良好的地理學(xué)科思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、提高學(xué)習(xí)效益。
高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度是比較大的，學(xué)科中存在許多的讓學(xué)生無(wú)法直觀就能夠理解的圖表、各種地理運(yùn)動(dòng)過(guò)程等難點(diǎn)。很多學(xué)生由于長(zhǎng)期無(wú)法理解這些知識(shí)內(nèi)容，逐漸積累起一種對(duì)學(xué)習(xí)地理的厭煩情緒，甚至放棄地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。而多媒體教學(xué)能夠通過(guò)各種軟件很直觀的向?qū)W生闡述各種各樣的地理知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的畫面中就能夠理解到復(fù)雜的地理知識(shí)。老師可以有效的利用好多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生在短暫的課堂教學(xué)中就能夠理解并記憶知識(shí)內(nèi)容，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
結(jié)束語(yǔ)：綜上所訴，高中地理作為一門既文又理的綜合學(xué)科，其本身的知識(shí)內(nèi)容廣泛且學(xué)習(xí)難度較大，同時(shí)具有非常強(qiáng)的實(shí)用性并且相對(duì)于其它學(xué)科更加有趣。地理教育工作者應(yīng)當(dāng)審視自身教學(xué)活動(dòng)中的不足，通過(guò)符合學(xué)生自身水平的教學(xué)方法激發(fā)其學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)良好的地理學(xué)科思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益以及課堂教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
[1]張亞晶.高中地理教學(xué)中存在的典型問(wèn)題及對(duì)策探析[j]赤子（上中旬）。.17。
[2]史晶晶.高中地理教學(xué)中存在的典型問(wèn)題及對(duì)策探微[j]讀與寫（教育教學(xué)刊）。2016.09.
地理教育論文篇十四
摘要：人文精神體現(xiàn)著人類文明素養(yǎng)和文化精神，教師對(duì)于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面綜合發(fā)展的前提條件，只有在人文精神的引領(lǐng)下，才能夠真正推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。地理學(xué)科作為初中教學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須要實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)人文精神，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自覺地建立做人的基本理念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真理不懈追求的信念。本文就對(duì)人文精神在初中地理教學(xué)中的意義和作用進(jìn)行有效的分析和探究，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中地理；人文精神；教學(xué)方式。
新課改中明確強(qiáng)調(diào)了，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)，注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在人文精神被高度重視的今天，教師要將人文精神作為初中地理新課程體系中的重要部分，不斷提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。地理學(xué)科作為初中教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容，對(duì)于人文素質(zhì)教育有著更大的緊急性和迫切性?？v觀當(dāng)前初中教學(xué)階段，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、思想情感和人文素養(yǎng)缺失極為嚴(yán)重，因此教師在初中地理課堂教學(xué)中，必須要把讓人文精神回歸、重建當(dāng)作重要前提。
一、人文精神在初中地理教學(xué)中的意義。
（1）新課標(biāo)注重人文精神的教育。
隨著當(dāng)前教育教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視人文教育的內(nèi)容。在初中地理教學(xué)中更加注重建立學(xué)生對(duì)于祖國(guó)文化、精神等各方面的認(rèn)識(shí)，不斷提升學(xué)生的愛國(guó)主義精神和社會(huì)主義法治精神。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要注重提升學(xué)生對(duì)于實(shí)際社會(huì)生活的關(guān)注度，培養(yǎng)學(xué)生尊重文化多樣的特性，同時(shí)不斷提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和審美能力，盡量滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在新課標(biāo)中也明確的指出了，地理學(xué)科具有開放性、綜合性和實(shí)踐性，教師在初中地理教學(xué)中要不斷滲透人文精神，讓地理教學(xué)越來(lái)越貼近學(xué)生的實(shí)際生活，重視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不斷提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。
結(jié)合目前初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)在地理教學(xué)中不斷滲透人文精神已經(jīng)是必然趨勢(shì)了。在新課改之后，地理教材中添加了很多和人文關(guān)系緊密結(jié)合的內(nèi)容與活動(dòng)。目前我國(guó)地理教材正由偏重自然地理，轉(zhuǎn)向自然地理和人文地理相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，自然地理的內(nèi)容也由集中講述轉(zhuǎn)向分散在區(qū)域地理中講述的方向轉(zhuǎn)變，這有效提升了自然地理和人文地理的綜合運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面綜合發(fā)展。人文精神就是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)了對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值和命運(yùn)的維護(hù)、追求、關(guān)切，同時(shí)對(duì)人類遺留的各種精神文化現(xiàn)象高度的珍視，因此培養(yǎng)具有科學(xué)和人文素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，這既是地理教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)也是地理教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路。
二、人文精神在初中地理教學(xué)中的滲透措施。
（1）提升教師自身的人文精神素養(yǎng)。
科學(xué)和人文的關(guān)系決定了，初中地理教學(xué)中開展人文精神教育的必要性，而教師作為初中地理教學(xué)中人文精神滲透的重要因素，教師自身的素養(yǎng)就關(guān)系到了教學(xué)工作的.成果，因此教師自身必須要具備良好的人文精神。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師作為學(xué)科人文精神的滲透者，學(xué)生人文精神的培養(yǎng)者，自身要做到榜樣作用，做到始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，成為一個(gè)思維敏銳、心思細(xì)膩、對(duì)地理教學(xué)事業(yè)無(wú)限熱愛的教師。人文精神是人文素養(yǎng)的重要組成部分，因此教師要注重始終堅(jiān)持以人為本的理念，堅(jiān)持一切從發(fā)展的角度出發(fā)，不斷提升自身的人文精神，在地理教學(xué)中不斷傳遞人文關(guān)懷、人文精神。
（2）充分挖掘地理教材中的人文意蘊(yùn)。
要想在初中地理教學(xué)中很好的滲透人文精神，就要善于挖掘地理教材中的人文因素，緊緊把握住地理教材中的育人點(diǎn)。比如在教學(xué)《人文環(huán)境》中，教師就就可以向?qū)W生講解相關(guān)的人文環(huán)境，了解到亞洲人口占據(jù)到世界總?cè)丝诘?1%，世界上人口超過(guò)一億的國(guó)家有10個(gè)，亞洲就占據(jù)了6個(gè)，了解到更多的服飾、運(yùn)動(dòng)和名勝古跡。因此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生能從多個(gè)角度去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從而不斷地陶冶學(xué)生的情操，始終堅(jiān)持和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，在實(shí)際教學(xué)中潛移默化的滲透人文精神，真正實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)和人文精神的有效統(tǒng)一。
總而言之，地理學(xué)科中體現(xiàn)的人文精神，主要表現(xiàn)在人與自然的關(guān)系上，其倡導(dǎo)的人與自然環(huán)境的和諧發(fā)展，因此教師在初中地理教學(xué)過(guò)程中，要不斷加強(qiáng)人文精神的教育，從而有效提升學(xué)生的人文精神素養(yǎng)。
地理教育論文篇一
（福建省泉州市德化縣德化鵬祥中學(xué)）。
摘要：通過(guò)對(duì)有效教學(xué)的研究，可以發(fā)現(xiàn)有效教學(xué)屬于一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念。立足于新課程的背景，針對(duì)有效教學(xué)的特征以及內(nèi)涵進(jìn)行了有效的分析，同時(shí)立足于教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)準(zhǔn)備，針對(duì)有效教學(xué)的策略進(jìn)行了初步探討。
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；教學(xué)策略；新課程。
一、有效教學(xué)在新課程背景下的內(nèi)涵。
在一開始的時(shí)候是采用經(jīng)濟(jì)學(xué)上的效益、效率以及效果的概念針對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行解釋。在這種觀點(diǎn)中，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的遵守，充分利用盡可能少的物力、精力以及時(shí)間投入，從而能夠最大限度地獲得盡可能多的教學(xué)效果，并且有效地保證特定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終使社會(huì)以及個(gè)人的價(jià)值需求得到充分滿足，這就是所謂的有效教學(xué)。有效教學(xué)一共包括三個(gè)方面的內(nèi)容，也就是有效率的教學(xué)、有效益的教學(xué)以及有效果的教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果符合預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)就是所謂的有效果；教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出之間成正比就是所謂的有效率；能夠很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的收益以及教學(xué)價(jià)值就是所謂的有效益，其主要是指教學(xué)目標(biāo)符合特定的個(gè)人教育需求以及社會(huì)教育需求的程度。
二、有效教學(xué)在新課程下的主要特征。
新課程對(duì)教師教學(xué)的效果提出了越來(lái)越高的要求，因此有效教學(xué)在新課程背景下出現(xiàn)了新的特征。
1.發(fā)展性的特征。
有效教學(xué)的根本目的就是堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展，這就是所謂的發(fā)展性的特征。
2.開放性的特征。
靈活的、富有彈性的開展教學(xué)，將教學(xué)計(jì)劃僅作為教學(xué)行動(dòng)的參考依據(jù)，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中需要以教學(xué)情境為根據(jù)，針對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行靈活多變的選擇和組合。
3.個(gè)體適應(yīng)性的特征。
教學(xué)行為在新課程標(biāo)準(zhǔn)下支持學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，然后對(duì)學(xué)生的'豐富多彩個(gè)性起到有效推動(dòng)作用，從而使學(xué)生個(gè)性化的需要得到滿足。
三、有效教學(xué)在新課程背景下的有效實(shí)施對(duì)策。
立足于新課程的背景，針對(duì)有效教學(xué)的特征以及內(nèi)涵進(jìn)行了有效的分析，以下從立足于教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)準(zhǔn)備三個(gè)方面針對(duì)有效教學(xué)的對(duì)策進(jìn)行了初步分析。
1.有效教學(xué)的準(zhǔn)備對(duì)策。
在有效教學(xué)的準(zhǔn)備階段當(dāng)中，必須要重視正確的備課觀以及正確的教學(xué)目標(biāo)觀。
（1）首先應(yīng)該將正確的教學(xué)目標(biāo)觀樹立起來(lái)。各種課程的教學(xué)目標(biāo)在新課程背景下不再只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，而且要對(duì)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程和方法以及知識(shí)和技能三個(gè)方面的發(fā)展起到有效的促進(jìn)作用，這就要求教師必須要具備全面的、正確的教學(xué)目標(biāo)觀。
（2）將正確的備課觀樹立起來(lái)。備教師的“教”是傳統(tǒng)備課觀當(dāng)中的重點(diǎn)，其將學(xué)生的“學(xué)”忽視了。所以，教師備課在新課程背景下除了要對(duì)教師的“教”予以充分的重視之外，同時(shí)必須要重視學(xué)生的“學(xué)”。
2.有效教學(xué)的實(shí)施對(duì)策。
筆者認(rèn)為教師在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中要想保證具有良好的教學(xué)效果，就必須要重視學(xué)習(xí)差異、情感以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。
（1）如何激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，如果不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，從而讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中充分地參與進(jìn)來(lái)，就很難保證教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)。首先，針對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、渴望從事活動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐、學(xué)習(xí)條件以及學(xué)習(xí)材料提供出來(lái)，使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題的答案進(jìn)行探究，這就是所謂的問(wèn)題情境。其次，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值進(jìn)行闡述，教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值不僅能夠在整個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)當(dāng)中將一門課程的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也可以將學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)的作用體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠明白所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。最后，必須使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系得以加強(qiáng)，從而將學(xué)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)。
（2）對(duì)情感教學(xué)的方法進(jìn)行充分地利用。要想促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展，教師就必須要注重情感的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是有效教學(xué)在新課程背景下的主要目的，所以有效教學(xué)不僅要對(duì)在這些教學(xué)過(guò)程當(dāng)中情感的促進(jìn)作用予以關(guān)注，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生正確的價(jià)值觀以及情感態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中必須要重視情感教學(xué)的作用，真正做到以情動(dòng)人，將情感因素的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，從而對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善，使教學(xué)效果得到有效增強(qiáng)。
（3）對(duì)學(xué)生的差異性予以充分的關(guān)注，從而采取適應(yīng)性教學(xué)的方式。在實(shí)施差異性教學(xué)的時(shí)候，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：首先要對(duì)適合學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行選擇，所以教師必須要緊密地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生能夠看到知識(shí)與他們生活的相關(guān)性，從而真正能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生應(yīng)有的興趣。其次要對(duì)多種教學(xué)策略進(jìn)行綜合運(yùn)用。大量的研究表明，教師如果采用單一的教學(xué)措施很難保證有效教學(xué)的實(shí)施，因此教師必須對(duì)多種教學(xué)策略和措施予以掌握。最后，教師應(yīng)該以教學(xué)的實(shí)際情況為根據(jù)，針對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在教學(xué)中教師必須要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和基礎(chǔ)進(jìn)行研究，從而能夠采取與學(xué)生的實(shí)際相適合的教學(xué)速度和進(jìn)度；同時(shí)教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行充分的挖掘，從而針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，創(chuàng)造良好的條件，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與提高速度，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)效益得以有效增強(qiáng)。
要想保證新課程背景下有效教學(xué)產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，就必須要將正確的備課觀以及教學(xué)目標(biāo)觀樹立起來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有效激發(fā)出來(lái)，對(duì)情感教學(xué)的方法予以充分的利用，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，并且對(duì)學(xué)生的差異性予以關(guān)注，采用適應(yīng)新的教學(xué)方式，最終使有效教學(xué)獲得應(yīng)有的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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地理教育論文篇二
摘??要：現(xiàn)階段，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的建筑工程的發(fā)展也有了很大的進(jìn)步。尤其是對(duì)綠色建筑的關(guān)注，在注重環(huán)保的今天，綠色建筑的興起既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。由于人們注重建筑對(duì)健康的影響，因此將綠色環(huán)保與城市建設(shè)相結(jié)合的效果顯著，獲得了人們的青睞。但是綠色建筑還處于探索階段，其工程管理方面還不成熟，因此在綠色建筑上依然存在些許問(wèn)題，所以本文根據(jù)綠色建筑工程的環(huán)保問(wèn)題，分析了我國(guó)推進(jìn)綠色建筑工程管理的關(guān)鍵問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：建筑工程管理;綠色建筑工程;管理分析。
1?引言。
綠色建筑工程管理是我國(guó)建筑行業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，基于全局角度來(lái)看，具有良好的機(jī)遇和未來(lái)。由于綠色建筑工程與普通的建筑工程相比有自身的特殊性，使得綠色建筑工程管理工作與普通的建筑工程管理工作有所不同。需要對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的解決，需要健全相關(guān)法律法規(guī)，優(yōu)化相關(guān)評(píng)估系統(tǒng)，加強(qiáng)政府監(jiān)督作用，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)綠色建筑施工方面的技術(shù)人才，為壯大綠色建筑工程儲(chǔ)備人才隊(duì)伍做好準(zhǔn)備，這樣才能夠真正有效提升綠色建筑工程管理水平。
2?綠色建筑工程管理推進(jìn)中的問(wèn)題。
缺乏綠色建筑的理念認(rèn)識(shí)。
在實(shí)際的工程建設(shè)當(dāng)中，綠色建筑有認(rèn)識(shí)說(shuō)和過(guò)程說(shuō)兩種觀點(diǎn)，但是由于對(duì)綠色建筑的理念認(rèn)識(shí)不夠全面，一旦出發(fā)點(diǎn)不同，就會(huì)導(dǎo)致了認(rèn)識(shí)說(shuō)和過(guò)程說(shuō)兩種觀點(diǎn)存在很大的分歧，從而使得人們?nèi)狈G色建筑的正確理念。比如：政府作為為民服務(wù)職能部門，希望建筑工程中采用更多的綠色環(huán)保理念，提倡為人們提供舒適、安全以及環(huán)保的居住環(huán)境。而開發(fā)商追求的是自身利益最大化，則盡可能的選用價(jià)格低，利潤(rùn)大的施工材料。一個(gè)以安全環(huán)保為主，一個(gè)以盈利為目的，出發(fā)點(diǎn)不同則會(huì)出現(xiàn)一定的分歧。再加之政府并沒有切實(shí)履行自身的監(jiān)管職能，又對(duì)綠色建筑缺乏專業(yè)知識(shí)和正確認(rèn)知，便導(dǎo)致了大部分建設(shè)單位對(duì)綠色建筑材料沒有足夠的重視。
綠色建筑工程管理水平不高。
就目前情況來(lái)看，我國(guó)的建筑工程管理水平有待提高，在施工企業(yè)的管理過(guò)程中，普遍存在的都是傳統(tǒng)型管理人才，并不具備綠色建筑工程管理才能，傳統(tǒng)型管理人才并不適合管理綠色建筑工程。在綠色建筑工程管理中，缺乏專業(yè)的綠色建筑管理人才，會(huì)在一定程度上阻礙綠色建筑的管理工作水平的提升，由于綠色建筑施工人員較少，并且傳統(tǒng)型施工人員對(duì)綠色建筑工程的了解也不全面，更對(duì)綠色建筑的管理理念、施工技術(shù)、以及施工要求十分陌生。在綠色建筑實(shí)際施工的過(guò)程當(dāng)中，施工人員頻繁出現(xiàn)違規(guī)作業(yè)等現(xiàn)象，嚴(yán)重使綠色建筑不能按照預(yù)期的要求完工。
3?綠色建筑工程管理問(wèn)題改善對(duì)策。
優(yōu)化相關(guān)評(píng)估系統(tǒng)。
綠色建筑工程管理市場(chǎng)準(zhǔn)入的前提就是要滿足相關(guān)的評(píng)價(jià)體系，要對(duì)相關(guān)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化和完善，對(duì)綠色建筑企業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)和審核，從而能夠更好地、更有效地規(guī)避質(zhì)量水平相對(duì)較低的綠色建筑企業(yè)混入到綠色建筑工程項(xiàng)目中來(lái)。其次，要積極構(gòu)建當(dāng)前綠色建筑工程發(fā)展所需要的評(píng)價(jià)體系，之所以這樣做，是因?yàn)槲覈?guó)的綠色建筑起步相對(duì)較晚，整體的實(shí)施過(guò)程依舊處于起步和摸索的階段，所以要積極構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，使得評(píng)價(jià)體系能夠真正做到簡(jiǎn)單易懂、通俗實(shí)用。最后，應(yīng)當(dāng)對(duì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行有效的監(jiān)督。由于綠色建筑工程具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，不管是在施工設(shè)計(jì)之前，還是在綠色建筑竣工之后，都能夠有所體現(xiàn)。因此，應(yīng)當(dāng)在綠色建筑工程施工的過(guò)程中加強(qiáng)監(jiān)督管理，對(duì)綠色施工設(shè)計(jì)以及相關(guān)的實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)的分析，對(duì)之后的綠色建筑施工進(jìn)行改善以及調(diào)整，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)為將來(lái)的綠色建筑施工提供經(jīng)驗(yàn)與借鑒。此外，還應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)綠色建筑工程管理方面的人才隊(duì)伍。首先，為了積極地調(diào)動(dòng)綠色建筑施工工作人員的熱情和工作積極性，應(yīng)當(dāng)明確相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和考核機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)職工職業(yè)道德以及素養(yǎng)等方面的培訓(xùn)，使職工能夠有較強(qiáng)的責(zé)任心以及正確的價(jià)值觀。其次，綠色建筑企業(yè)應(yīng)當(dāng)積極引入高素質(zhì)人才，為壯大綠色建筑工程儲(chǔ)備人才隊(duì)伍做好準(zhǔn)備。
人工費(fèi)的分析與控制。
當(dāng)前建筑施工中，應(yīng)根據(jù)選擇的技術(shù)方案，對(duì)成本計(jì)劃進(jìn)行嚴(yán)格的把控和核算，主要有控制生產(chǎn)和資料費(fèi)、人工消耗和現(xiàn)場(chǎng)管理費(fèi)等內(nèi)容。建筑施工費(fèi)用通常占工程成本的20%左右，因此，適當(dāng)調(diào)度勞動(dòng)力，防止由于管理不便引發(fā)窩工情況，提高勞動(dòng)效率，使其占用率降到最低標(biāo)準(zhǔn)，是降低工程成本的有效策略之一。
引進(jìn)或者培養(yǎng)綠色建筑工程管理專業(yè)人才。
引進(jìn)或者培養(yǎng)綠色建筑工程管理專業(yè)人才尤為重要，結(jié)合綠色建筑工程管理的實(shí)際需求，通過(guò)高校引進(jìn)或者社會(huì)招聘的方式尋找人才，同時(shí)，對(duì)于引進(jìn)的施工人才和管理人才要對(duì)其專業(yè)技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇符合綠色建筑工程需求的人才組成管理團(tuán)隊(duì)和技術(shù)團(tuán)隊(duì)，從根源上解決綠色建筑工程中缺乏專業(yè)人才的現(xiàn)象。首先，對(duì)于人才的引進(jìn)要制定一套科學(xué)合理的培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)綠色建筑知識(shí)進(jìn)行定期培訓(xùn)，尤其是管理人員、監(jiān)理人員以及技術(shù)人員要加強(qiáng)培訓(xùn)，并定期選送管理人員和技術(shù)人員去外學(xué)習(xí)進(jìn)修，吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而可以更好的為我國(guó)綠色建筑工程服務(wù)。其次，將培訓(xùn)的結(jié)果和工作績(jī)效相結(jié)合，建立一套科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，實(shí)施崗位技術(shù)等級(jí)工資，并且要嚴(yán)格保證進(jìn)場(chǎng)的人員都具有相關(guān)上崗證書。最后，加強(qiáng)綠色建筑工程管理人員綠色環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，也要提升綠色建筑的管理能力，培養(yǎng)一支復(fù)合型的綠色建筑人才團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而可以為綠色建筑管理的發(fā)展提供一定的幫助。
4?結(jié)語(yǔ)。
總之，綠色施工管理是實(shí)現(xiàn)綠色施工的關(guān)鍵手段，通過(guò)實(shí)行綠色施工管理，培養(yǎng)建筑企業(yè)的綠色施工理念，將這一理念應(yīng)用到建筑施工過(guò)程中，保證建筑施工能夠達(dá)到綠色施工的要求，促進(jìn)建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。為建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)打下一定的基礎(chǔ)。綠色施工需要包括施工單位、建筑企業(yè)以及政府在內(nèi)的社會(huì)各界的共同參與，保障綠色施工管理模式的全面推廣與施行。
參考文獻(xiàn)：
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地理教育論文篇三
在過(guò)去的體育課程與體育教學(xué)中，由于對(duì)學(xué)生的主體地位與主體需要缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)課程與教學(xué)價(jià)值取向的社會(huì)性、工具性和功利性，因而，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣關(guān)注不夠，甚至遭到排斥。體育課程與教學(xué)改革，就是要改革那些不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與教育發(fā)展的陳舊理念、內(nèi)容與方法。學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中的主體地位應(yīng)當(dāng)受到尊重，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣理應(yīng)得到關(guān)注。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)體育的興趣，使體育成為其內(nèi)心自發(fā)的需要，成為體育教師要考慮的課題，樹立終身體育的意識(shí)。
一、加強(qiáng)觀點(diǎn)的引導(dǎo)，提高學(xué)生體育的意識(shí)。
加強(qiáng)教育、誘導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，提高對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)。教師可通過(guò)各種形式的講解、教育，如廣播、電影電視、黑板報(bào)等形式，教育學(xué)生真正了解健康的重要性，了解體育與健康課程的功能、目的等，從而使學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到積極參加體育學(xué)習(xí)與鍛煉，增進(jìn)身心健康，既是保證自己精力充沛地完成當(dāng)前學(xué)業(yè)的需要，更是未來(lái)學(xué)習(xí)、就業(yè)和提高生活質(zhì)量的需要。引導(dǎo)學(xué)生把滿足當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)興趣需要和實(shí)現(xiàn)未來(lái)終身體育的需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
二、精選教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生自己學(xué)習(xí)的空間。
體育教師在選擇教材時(shí)，要充分考慮學(xué)生已有的運(yùn)動(dòng)興趣，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際可能，多選擇一些健身效果好、教育價(jià)值大、多數(shù)學(xué)生都能感興趣的內(nèi)容，盡可能為學(xué)生擴(kuò)大自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。但是，僅從教材內(nèi)容的選擇上來(lái)關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，是十分有限的，是難以全面解決問(wèn)題的。在文化課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間的人際交流是受限制的，而在體育教學(xué)中這種交流就顯得方便自由，如果再通過(guò)體育教學(xué)組織方法的合理運(yùn)用，有意識(shí)地加強(qiáng)和運(yùn)用這種交流，就會(huì)使學(xué)生更好地體驗(yàn)到合作與對(duì)話交流的樂趣，這既有利于對(duì)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，還有利于提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)水平。
三、改變教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。
由于受客觀條件的制約，有些學(xué)生可能要學(xué)習(xí)一些自己原本缺乏興趣的教材；而有些學(xué)生學(xué)習(xí)自己原本感興趣的教材時(shí)，也可能由于組織教法呆板而逐漸失去原有興趣。因此，我們應(yīng)當(dāng)把關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的主要精力，放到體育教學(xué)的組織教法改革上來(lái)。因?yàn)榻M織教法改革的.潛力是無(wú)窮的，我們完全可以對(duì)部分學(xué)生原本缺乏興趣的某些教材，通過(guò)組織教法的改革來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。這應(yīng)當(dāng)是我們關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的重點(diǎn)。
四、因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。
為照顧學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和差異，在培養(yǎng)興趣的過(guò)程中，就要求我們要因材施教，因人而異，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，即分層教學(xué)。如對(duì)多數(shù)學(xué)生提出學(xué)會(huì)某一動(dòng)作，而對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可提出改進(jìn)與提高動(dòng)作要求，但要特別關(guān)注一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們由于一方面怕自己的成績(jī)差被別的同學(xué)看不起，怕被笑話，怕教師指責(zé)，另一方面他們同樣希望與其他一向一樣在體育方面有所進(jìn)步，受人尊重。針對(duì)這種情況，教師除了對(duì)他們降低難度要求、耐心輔導(dǎo)和幫助鼓勵(lì)之外，還要根據(jù)他們的實(shí)際，選擇好突破口，滿足他們的愿望和要求。教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的情緒不僅受到內(nèi)容、教法等因素的影響，也受教師語(yǔ)言、行為、態(tài)度及情緒的影響。教師的一言一行，一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，因而教師要以自己的模范作用、表率作用和文明的教育技巧感染學(xué)生，影響學(xué)生，關(guān)心、愛護(hù)和體貼學(xué)生。
五、利用學(xué)生的成就感，保持其興趣。
學(xué)生在體育教學(xué)中實(shí)實(shí)在在的成就感是通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和課外練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能得到提高，其中也包括運(yùn)動(dòng)知識(shí)和健身知識(shí)的獲得等。相反如果在教學(xué)中忽視運(yùn)動(dòng)技能的提高，總是在簡(jiǎn)單重復(fù)低水平的運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作，就會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)上有成就感，就會(huì)樹立體育學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也能認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，有自己趕超的目標(biāo)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果能幫助所有學(xué)生獲得這種成就感，樹立這樣的學(xué)習(xí)信心，他們便有動(dòng)力克服體育學(xué)習(xí)中的困難，獲得克服生理、心理上惰性后的成功感，自然而然會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
總之，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育價(jià)值觀、責(zé)任感的教育，重視對(duì)學(xué)生體育興趣和需要的引導(dǎo)，既是我們教育的職責(zé)，也是我們體育教師的職責(zé)，是體育課程教學(xué)區(qū)別于大眾健身的一個(gè)重要標(biāo)志。關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣，決不是一味地迎合遷就，重在激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)。
地理教育論文篇四
基于我國(guó)建筑工程安全管理上面的問(wèn)題，導(dǎo)致工程事故問(wèn)題叢生之現(xiàn)狀，我們可以看出，加強(qiáng)建筑工程安全管理十分必要。首先，加強(qiáng)建筑工程安全管理是保障建筑企業(yè)獲取利益的基礎(chǔ)性保障。在建筑工程中，安全管理缺失必然導(dǎo)致工程出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致公司利益受損，因此，建筑工程的安全管理與建筑企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益息息相關(guān)。其次，建筑工程安全管理是保證社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展的重要因素。切實(shí)搞好建筑工程的安全管理，保證工程的穩(wěn)步進(jìn)行，才能有效保護(hù)工程的質(zhì)量和人員的生命財(cái)產(chǎn)安全，才能推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展，確保各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)順利進(jìn)行，使建筑工程各方獲得最大限度的利益。最后，建筑工程安全管理是推進(jìn)和構(gòu)建和諧社會(huì)的必要因素。保證建筑施工的安全，有利于保護(hù)施工人員的生命財(cái)產(chǎn)安全，維持社會(huì)的穩(wěn)定，對(duì)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)有著重要的作用。
1建筑安全管理中存在的問(wèn)題。
安全生產(chǎn)責(zé)任制落實(shí)不到位。
安全生產(chǎn)責(zé)任制是保證建筑施工現(xiàn)場(chǎng)安全管理的利劍。但是，“責(zé)任不明、獎(jiǎng)懲不嚴(yán)、制度不健全”仍是普遍存在的現(xiàn)象，項(xiàng)目管理中往往重生產(chǎn)輕安全，在安全保障與制度不完善，事故責(zé)任不明確的情況下，容易出現(xiàn)安全管理漏洞，造成出了事故只能事后補(bǔ)救，不能主動(dòng)提前預(yù)防。
現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員水平較低。
施工現(xiàn)場(chǎng)腳手架搭設(shè)、大件吊裝、模板支護(hù)等危險(xiǎn)性較大的施工對(duì)安全技術(shù)的要求較高，但現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)負(fù)責(zé)人及技術(shù)員對(duì)安全技術(shù)認(rèn)識(shí)不足，且文化素質(zhì)普遍偏低，無(wú)法編制針對(duì)性的專項(xiàng)施工方案。生搬硬套的方案往往無(wú)可行性，造成施工組織無(wú)序，安全措施無(wú)法保證。
施工人員安全管理意識(shí)淡薄。
建筑施工隊(duì)伍人員農(nóng)民工占比較高，安全意識(shí)及知識(shí)缺乏。建筑工程本身就屬于高危行業(yè)，施工中存在各種危險(xiǎn)因素，而目前的施工現(xiàn)場(chǎng)“先干活，再教育”的問(wèn)題嚴(yán)重，施工人員在未知現(xiàn)場(chǎng)情況的條件下盲目施工作業(yè)，或者安全教育不到位，經(jīng)常流于形式，導(dǎo)致施工過(guò)程中“三違”行為經(jīng)常發(fā)生，為施工安全埋下了隱患。另外，施工單位往往將編制應(yīng)急預(yù)案當(dāng)作表面工作應(yīng)付，編制完后就不管不顧了，發(fā)生事故時(shí)未能發(fā)揮預(yù)案的作用。
政府監(jiān)督不到位。
政府建設(shè)主管部門對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)管理手段缺少、管理不嚴(yán)，造成建筑市場(chǎng)混亂。如企業(yè)及個(gè)人掛靠、借用施工資質(zhì)和人員資質(zhì)盛行，投標(biāo)合同要求和實(shí)際施工人員配備不符，安全管理不能得到保證。
2提升建筑工程安全管理的措施。
提升安全管理的重視程度。
對(duì)于建筑工程項(xiàng)目安全管理工作來(lái)說(shuō)，要想切實(shí)加強(qiáng)其安全管理的實(shí)效性，必須要首先從相應(yīng)的安全管理重視程度入手，保障這一安全管理工作能夠得到相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，進(jìn)而才能夠?qū)τ谠擁?xiàng)工作的實(shí)際操作投入相應(yīng)的人力資源以及資金，促使其更好地落實(shí)，而為了提升其重視程度，必須要加強(qiáng)相應(yīng)的宣傳教育，向具體的建筑工程項(xiàng)目管理人員闡述安全管理工作的必要性以及發(fā)生安全事故的嚴(yán)重后果，進(jìn)而促使安全管理工作能夠深入人心。
完善安全管理制度。
制度約束也是做好建筑工程安全管理工作的一個(gè)重要條件，對(duì)于安全管理工作來(lái)說(shuō)，其相應(yīng)的管理制度主要包括以下三個(gè)方面：（1）做好安全管理工作需要建立健全安全標(biāo)準(zhǔn)體系，這是確保安全管理工作落實(shí)效果的一個(gè)核心要點(diǎn)內(nèi)容所在，只有這一安全標(biāo)準(zhǔn)體系得到了相應(yīng)的健全和完善，才能夠給后續(xù)的安全管理工作以明確的準(zhǔn)則，促使其按照這一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的管理和控制；（2）加強(qiáng)對(duì)于安全管理責(zé)任制度的落實(shí)也是保障其相應(yīng)安全管理工作效果的一個(gè)重要條件，安全管理工作要想切實(shí)得到提升，就必須要重點(diǎn)針對(duì)相應(yīng)的責(zé)任進(jìn)行明確的劃分，保障每一個(gè)建筑工程負(fù)責(zé)人都能夠切實(shí)肩負(fù)起屬于自身的安全責(zé)任，進(jìn)而才能夠確保其安全管理工作的履行效果，最終提升安全管理的水平；（3）對(duì)于具體的安全管理工作來(lái)說(shuō)，要重點(diǎn)從預(yù)防以及處理兩個(gè)方面進(jìn)行控制，也就是說(shuō)不僅僅要建立完善的安全預(yù)警制度，盡可能的避免安全事故的發(fā)生，還應(yīng)該完善相應(yīng)的安全應(yīng)急制度，針對(duì)已經(jīng)發(fā)生的安全事故進(jìn)行及時(shí)高效的處理，保障該項(xiàng)工作的處理效果，盡可能地減少安全事故對(duì)建筑工程項(xiàng)目的不良影響。
加強(qiáng)施工人員的管理。
在具體的建筑工程項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，很多安全事故的發(fā)生都和具體的施工人員存在著密不可分的關(guān)系，施工人員在施工過(guò)程中因?yàn)樽陨淼牟僮髂芰途C合素質(zhì)不足就有可能會(huì)對(duì)相應(yīng)的操作產(chǎn)生一定的誤差，進(jìn)而影響其操作的安全性和可靠性，此外，施工人員在施工中的職業(yè)素養(yǎng)不夠，玩忽職守現(xiàn)象比較嚴(yán)重，進(jìn)而就會(huì)導(dǎo)致其在具體的施工過(guò)程中存在較為明顯的分心現(xiàn)象，也就不利于其對(duì)于整個(gè)施工過(guò)程的控制和掌握，進(jìn)而如果其在操作一些危險(xiǎn)程度較高的施工工序時(shí)發(fā)生該問(wèn)題，必然會(huì)導(dǎo)致一些安全事故的發(fā)生；基于這些因?yàn)槭┕と藛T自身的原因而導(dǎo)致的施工安全問(wèn)題來(lái)說(shuō)，在今后的建筑工程項(xiàng)目安全管理過(guò)程中就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于施工人員的審查和控制，尤其是要加強(qiáng)對(duì)于施工人員選拔和管理的控制，避免出現(xiàn)一些濫竽充數(shù)的施工技術(shù)人員，并且還應(yīng)該在這些施工技術(shù)人員的應(yīng)用過(guò)程中盡可能地的提升施工人員的素質(zhì)水平，對(duì)于一些素質(zhì)較差的農(nóng)民工人員也應(yīng)該給予相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，重點(diǎn)針對(duì)相應(yīng)的安全教育采取相應(yīng)的培訓(xùn)操作來(lái)提升其安全水平，保障其能夠在施工中具備較強(qiáng)的安全意識(shí)，除了這種安全意識(shí)的培養(yǎng)之外，還應(yīng)該重點(diǎn)針對(duì)其相應(yīng)的安全操作水平進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，結(jié)合其自身的施工操作技術(shù)進(jìn)行有目的的培訓(xùn)和指導(dǎo)，進(jìn)而便能夠在較大程度上保障其自身技術(shù)水平的提升，也就避免了在施工中出現(xiàn)相應(yīng)的施工技術(shù)操作失誤，進(jìn)而規(guī)避了這一方面原因?qū)е碌氖┕ぐ踩珕?wèn)題產(chǎn)生。
3結(jié)束語(yǔ)。
建筑工程不斷向“高、大、難、精、尖”發(fā)展，工程施工技術(shù)越來(lái)越復(fù)雜，安全風(fēng)險(xiǎn)不斷提高，對(duì)安全管理的要求隨之增加。必須加強(qiáng)建筑施工管理，增加安全投入，保證安全管理人員配備，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)安全法律法規(guī)。本文從目前我國(guó)建筑工程安全管理普遍存在的問(wèn)題人手，針對(duì)性地提出了幾點(diǎn)解決建議，為促進(jìn)建筑行業(yè)向安全、文明發(fā)展盡綿薄之力。
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地理教育論文篇五
首先，引導(dǎo)學(xué)生讀一幅地圖時(shí)，要先讀圖名，然后再讀圖例，最后再讀圖的順序來(lái)進(jìn)行閱讀。從地圖、圖片中獲取各種地理事物的位置、分布以及大小和形狀等信息。此外，還要注意各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且還要分析地理事物之間的相互關(guān)系。將一個(gè)地區(qū)或者是一個(gè)國(guó)家的各種地圖“疊加”起來(lái)進(jìn)行閱讀，要及時(shí)地了解和掌握一個(gè)地區(qū)或者國(guó)家的更多地理特征，讓學(xué)生在讀圖的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且解決問(wèn)題。
其次，教學(xué)生畫輪廓圖，補(bǔ)充各種地理事物的名稱。一幅地圖能容納很多有用的地理信息。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生勾畫出較為重要的地理事物，這樣也方便掌握它們的地理位置等信息。比如，在教學(xué)“巴西”的相關(guān)信息時(shí)，就可以組織學(xué)生簡(jiǎn)單地勾畫出巴西的輪廓圖，在圖中畫出重要的緯線(赤道、南回歸線)，讓學(xué)生再填出巴西的海陸位置，然后，再根據(jù)其地形的“北低南高”特點(diǎn)，填寫出主要的地形區(qū)名稱來(lái)。這樣的教學(xué)，既能牢牢地掌握巴西的自然地理概況，又能增強(qiáng)學(xué)生們的動(dòng)手能力。
再次，憶圖。要組織學(xué)生將地圖清晰、完整地儲(chǔ)存在自己的腦海當(dāng)中，并且還能夠隨時(shí)進(jìn)行回放。即使地圖不在自己的眼前時(shí)，也能夠?qū)?chǔ)存的地圖信息進(jìn)行空間想像。比如，當(dāng)老師提到任何一個(gè)大洲或者大洋時(shí)，學(xué)生們要能在自己的頭腦中形成七大洲四大洋和分布圖，而且還要能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出它們之間的相互關(guān)系。
地理教育論文篇六
摘要：養(yǎng)成教育在高校德育中具有重要的作用。通過(guò)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生道德素質(zhì)現(xiàn)狀的分析，強(qiáng)調(diào)了在大學(xué)生中實(shí)施養(yǎng)成教育的現(xiàn)實(shí)必要性，并從實(shí)際出發(fā)，提出實(shí)施養(yǎng)成教育的對(duì)策和思路。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生養(yǎng)成教育道德素質(zhì)。
養(yǎng)成，即“培養(yǎng)，使之生成”。養(yǎng)成教育，指的是在思想政治教育的基礎(chǔ)上，在日常的學(xué)習(xí)、工作和生活中通過(guò)正常的訓(xùn)練、嚴(yán)格的管理、系統(tǒng)的培養(yǎng)等多種手段指導(dǎo)訓(xùn)練個(gè)體使其形成良好的行為習(xí)慣教育，以大學(xué)生的基礎(chǔ)文明道德和日常行為規(guī)范的養(yǎng)成為主要內(nèi)容，經(jīng)過(guò)持之以恒的日常行為養(yǎng)成訓(xùn)練，潛移默化地將不文明的習(xí)慣，不自覺的行動(dòng)轉(zhuǎn)變成文明的、自覺的行為習(xí)慣。養(yǎng)成教育是德育的根基，加強(qiáng)高校思想道德教育必須從抓實(shí)養(yǎng)成教育人手。良好的道德修養(yǎng)，對(duì)于正在學(xué)習(xí)“做人”的大學(xué)生而言意義重大。
1實(shí)施養(yǎng)成教育的現(xiàn)實(shí)必要性。
1．1當(dāng)前大學(xué)生道德素質(zhì)現(xiàn)狀。
曾經(jīng)有人總結(jié)出大學(xué)生中存在這樣一些現(xiàn)象：“有智商高但缺乏智慧，有知識(shí)但缺乏文化，有文化但缺乏教養(yǎng)，有欲望但缺乏理想，有目標(biāo)但缺乏信仰，有青春但缺乏熱血?！睆闹锌梢钥闯?，從當(dāng)代大學(xué)生的整體來(lái)看，主流是健康向上的。但是，由于我國(guó)正處在一個(gè)歷史轉(zhuǎn)型期，多元文化和價(jià)值觀念相互交融、相互沖擊，使大學(xué)生道德標(biāo)準(zhǔn)選擇的多元化與道德價(jià)值判斷的模糊化傾向比較明顯，道德認(rèn)知與道德行為之間存在差距，在道德要求和評(píng)價(jià)方面采取了雙重標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)他人要求主流化與對(duì)自己要求流行化。具體表現(xiàn)為以下幾方面。
崇高良好的社會(huì)公德。但對(duì)違背要求的行為持寬容態(tài)度。由于長(zhǎng)期的中國(guó)傳統(tǒng)文化熏陶，以及從小就開始的灌輸式教育，使得中國(guó)的大學(xué)生對(duì)“仁、孝、忠、義、禮、信、廉、恥”等傳統(tǒng)道德觀念都非常熟悉。但在實(shí)際生活中，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)違背道德要求的行為：考試作弊、做“槍手”；上課遲到早退，甚至?xí)缯n、逃學(xué)；奢侈浪費(fèi)、消費(fèi)攀比；損壞公物、亂扔垃圾，破壞公物；生活自理能力差，依賴性強(qiáng)；自私自利，人際交往功利化等等。
道德教育覆蓋面小，缺乏認(rèn)同感。我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行應(yīng)試教育，致使學(xué)生以應(yīng)試的態(tài)度對(duì)待包括思想道德學(xué)習(xí)在內(nèi)的一切學(xué)習(xí)，而學(xué)校的道德教育往往只停留在“是什么”的層面上，至于“為什么”、“應(yīng)該怎樣”都不加探究。目前，道德教育介入的主要是學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的課堂教育這一塊，宿舍生活、校園生活、社會(huì)交往、兩性關(guān)系等領(lǐng)域，教育幾乎是盲區(qū)。學(xué)生只知道了一個(gè)目標(biāo)就是去積極進(jìn)取、獲得優(yōu)秀，卻很少被教育取得這種目標(biāo)的手段需要正當(dāng)。這種理論與實(shí)踐的分離，嚴(yán)重制約著學(xué)生道德素質(zhì)的提高。
心理承受能力降低，社會(huì)責(zé)任意識(shí)不足。隨著改革開放的深入進(jìn)行和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)價(jià)值觀念發(fā)生了根本性變化，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也不斷增強(qiáng)，從基本知識(shí)的學(xué)習(xí)到當(dāng)面能力養(yǎng)成都形成都形成了你追我趕、相互競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。這對(duì)于不斷提升人的智能水平有著積極作用，但是面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的壓力卻越來(lái)越重，心理承受能力日趨脆弱，爭(zhēng)強(qiáng)好勝、急功近利，希望獲得成功的動(dòng)機(jī)感太強(qiáng)，甚至無(wú)法面對(duì)失敗和挫折。于是，許多人只注重個(gè)人的奮斗與獲取，而忽視了社會(huì)責(zé)任與歷史使命。只停留在個(gè)人名利得失上，而忽視了自身對(duì)社會(huì)的責(zé)任與義務(wù)。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)與生活中，一旦遇到困難挫折，一些學(xué)生往往表現(xiàn)得脆弱，甚至以跳樓、服毒、投湖等極端不負(fù)責(zé)任的方式結(jié)束自己年輕的生命。由于在道德教育過(guò)程中，注重學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但卻忽視了對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任和歷史使命的培養(yǎng)。
1．2實(shí)施養(yǎng)成教育的必要性。
一般看來(lái)，“養(yǎng)成教育”似乎是基礎(chǔ)教育的要旨，古有“蒙以養(yǎng)正，圣功也”，說(shuō)的正是要在蒙童時(shí)候，加以正確的誘導(dǎo)、教育和啟迪，以培養(yǎng)正直的品德。但基于以大學(xué)生道德素質(zhì)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，倡導(dǎo)對(duì)大學(xué)生開展養(yǎng)成教育，其意義非同一般。
學(xué)校德育在大學(xué)生思想道德發(fā)展中具有主導(dǎo)地位。養(yǎng)成教育的重大意義由德育的地位決定的。道德養(yǎng)成教育關(guān)系到我們的教育“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人”這樣的重大問(wèn)題。大學(xué)是高等教育機(jī)構(gòu)，在關(guān)注學(xué)術(shù)研究、知識(shí)創(chuàng)新和服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，關(guān)注大學(xué)生思想品德的發(fā)展，依然是一項(xiàng)不可或缺的重要職責(zé)。人在不同的發(fā)展階段會(huì)有不同的發(fā)展任務(wù)，盡管學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)，已經(jīng)初步懂得了道德的'基本規(guī)范，形成了較為明確的榮辱觀，培養(yǎng)了真摯的道德情感，養(yǎng)成了一定的道德習(xí)慣，但是在大學(xué)時(shí)期，更是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。隨著思維的發(fā)展，會(huì)使道德認(rèn)識(shí)更為深刻。道德情感更為豐富，道德行為更符合規(guī)范，但這需要教育的主導(dǎo)作用。不能因?yàn)閷W(xué)生有專業(yè)攻讀、技能學(xué)習(xí)、外語(yǔ)水平提升等要?jiǎng)?wù)來(lái)簡(jiǎn)化或弱化德育，甚至將德育過(guò)程虛化。因此，“養(yǎng)成教育”的提出，直面高校德育問(wèn)題，是對(duì)大學(xué)生思想品德的一種重申和強(qiáng)調(diào)。教育的本質(zhì)強(qiáng)調(diào)實(shí)施養(yǎng)成教育。葉陶先生說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！彼€指出：“從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成政治方面、文化科學(xué)方面的良好習(xí)慣?！绷?xí)慣是個(gè)體的穩(wěn)定的語(yǔ)言、思維、行為等生活方式，它是人們頭腦中建立起來(lái)的一系列條件反射，這種條件反射是在重復(fù)出現(xiàn)且有規(guī)律的刺激下形成的，孔子日：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！币坏┝?xí)慣養(yǎng)成，就會(huì)“不慮而行”，自覺地使自己的行為符合社會(huì)的道德要求。因此，養(yǎng)成教育無(wú)疑是培養(yǎng)大學(xué)生良好道德習(xí)慣的重要手段。
2大學(xué)生養(yǎng)成教育的對(duì)策與思路。
對(duì)學(xué)生實(shí)施養(yǎng)成教育，就是要使他們養(yǎng)成文明的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造學(xué)生具有獨(dú)立生活能力、意志堅(jiān)強(qiáng)、具有團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感的完美人格。
2．1切實(shí)加強(qiáng)高校教師的師德德建設(shè)，注重言傳與身教相結(jié)合。
車爾尼雪夫斯基說(shuō)：“把學(xué)生造成一種什么樣的人，自己就該當(dāng)這種人?！苯處煈?yīng)當(dāng)“學(xué)為人師，行為世范”，教師的道德素養(yǎng)不僅關(guān)系著自身品格的完善，而且具有強(qiáng)烈的示范性，成為學(xué)生最直接的道德榜樣。教師只有在各方面成為學(xué)生的表率，才能在學(xué)生中享有較高的威望，教師講的，學(xué)生才容易接受，才能照著去做。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美德就在身邊時(shí)，就會(huì)堅(jiān)定不移地吸收過(guò)去，成為自己的道德財(cái)富。所以說(shuō)，沒有教師給學(xué)生個(gè)人的直接影響，深入學(xué)生性格中的真正教育是不可能的。無(wú)數(shù)教育實(shí)踐證明，同一教育內(nèi)容，由不同的教師傳授，所獲的效果會(huì)大不相同，這往往是由于教師的道德素質(zhì)起了重要作用。
2．2規(guī)范管理，從制度上加強(qiáng)學(xué)生日常行為管理。
學(xué)位教育必須和管理相結(jié)合，沒有教育的管理是盲目的管理，沒有管理的教育是軟弱無(wú)力的教育?！豆竦赖陆ㄔO(shè)實(shí)施綱要》指出，公民良好的道德習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過(guò)程，使良好的習(xí)慣“持之以恒”，單靠個(gè)人的情感、態(tài)度和意志是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是處于轉(zhuǎn)型時(shí)期的社會(huì)里，離不開嚴(yán)格的規(guī)章制度，并要長(zhǎng)年堅(jiān)持，把養(yǎng)成教育貫穿于學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)等方面。只有這樣，才能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自覺追求進(jìn)步。由他律轉(zhuǎn)化為自律。還要建立可行的德育評(píng)價(jià)辦法，使其與學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)、畢業(yè)等建立真正的聯(lián)系。
2．3養(yǎng)成教育要具有可行性，貼近生活。
大學(xué)生的道德建設(shè)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，片面注重理論宣傳不能解決實(shí)際問(wèn)題。要將養(yǎng)成教育做實(shí)，教育內(nèi)容就要求具體一點(diǎn)，做到明明白白，著眼點(diǎn)要小一點(diǎn)，具體人微，以小見大。在大學(xué)生行為養(yǎng)成上提出的要求要盡量具體直觀，標(biāo)準(zhǔn)要明確而清晰，以便于學(xué)生理解、掌握和執(zhí)行。養(yǎng)成教育的過(guò)程本身是具有彌漫性的，與現(xiàn)實(shí)生活融合在一起，同時(shí)也正是通過(guò)現(xiàn)實(shí)的生活體現(xiàn)其效果的。養(yǎng)成教育并非要轟轟烈烈，更需要教育者的自覺意識(shí)及以貫的信念和作風(fēng)。
2．4優(yōu)化道德環(huán)境，建立道德獎(jiǎng)懲監(jiān)督機(jī)制。
教育只有在較好的環(huán)境下才能發(fā)揮較好的作用，要把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化道德養(yǎng)成環(huán)境，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會(huì)教育一體化。另外，要在全社會(huì)建立起強(qiáng)有力的道德獎(jiǎng)懲監(jiān)督機(jī)制。雖然我們并不否認(rèn)道德奉獻(xiàn)主觀上是無(wú)償?shù)模鼞?yīng)承認(rèn)，道德的養(yǎng)成需要一個(gè)過(guò)程，而在這個(gè)過(guò)程中公平感對(duì)行為的激勵(lì)是必不可少的。因此，“受惠者的感激、輿論的稱許，或社會(huì)其他形式的獎(jiǎng)勵(lì)。只有公平的回報(bào)，才能強(qiáng)化主體的道德動(dòng)機(jī)，反之則不利于主體的道德養(yǎng)成。”相信良好的社會(huì)風(fēng)氣和校園、家庭道德文明的氛圍，對(duì)減少乃至消除學(xué)生的道德失范，促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成教育的開展，會(huì)起到墨子所說(shuō)的“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的環(huán)境教育效果。
地理教育論文篇七
摘要：
本文首先簡(jiǎn)述了前五次生物大滅絕的自然原因，之后引出了第六次生物大滅絕可能由人類引發(fā)這一觀點(diǎn)，圍繞這個(gè)想法進(jìn)行論證。據(jù)此例舉現(xiàn)今為避免即將到來(lái)的第六次生物大滅絕的有效措施。
關(guān)鍵詞：生物大滅絕人類責(zé)任。
人類現(xiàn)在將更多的注意力集中在了研究前五次生物大滅絕上，卻很少有人想到將要到來(lái)的的第六次生物大滅絕，所以我選擇了這個(gè)課題來(lái)研究。
自從人類出現(xiàn)，特別是在工業(yè)革命以后，開始肆意對(duì)生物資源進(jìn)行開發(fā)，注重其使用價(jià)值，卻忽略了在生物多樣性方面的潛在價(jià)值，使地球自然形成的生物系統(tǒng)遭受了人為的干預(yù)和破壞?？茖W(xué)家估計(jì)，如果沒有人類的干擾，在過(guò)去的2億年中，平均大約每1有90種脊椎動(dòng)物滅絕，平均每27年有一個(gè)高等植物滅絕。在此背景下，人類的干擾，使鳥類和哺乳類動(dòng)物滅絕的速度提高了100-1000倍。1600年以來(lái)，有記錄的高等動(dòng)物和植物已滅絕724種。而絕大多數(shù)物種在人類不知道以前就已經(jīng)滅絕了。經(jīng)粗略測(cè)算，400年間，生物生活的環(huán)境面積縮小了90%，物種減少了一半，其中由于熱帶雨林被砍伐對(duì)物種損失的影響更為突出。估計(jì)從1990-由于砍伐熱帶森林引起的物種滅絕將使世界上的物種減少5%-15%，即每天減少50-150種。在過(guò)去的400年中，全世界共滅絕哺乳動(dòng)物58種，大約每7年就滅絕一個(gè)種，這個(gè)速度較正常化石記錄高7-70倍;在二十世紀(jì)的100年中，全世界共滅絕哺乳動(dòng)物23種，大約每4年滅絕一個(gè)種，這個(gè)速度較正?；涗浉?3-135倍……以下是一組來(lái)自國(guó)家環(huán)?？偩值淖钚聰?shù)據(jù)：中國(guó)被子植物有珍稀瀕危種1000種，極危種28種，已滅絕或可能滅絕7種;裸子植物瀕危和受威脅63種，極危種14種，滅絕1種;脊椎動(dòng)物受威脅433種，滅絕和可能滅絕10種……生物多樣性受到有史以來(lái)最為嚴(yán)重的威脅。
當(dāng)生存問(wèn)題擴(kuò)展到全世界物種，我們?nèi)祟愐苍谒伎家粋€(gè)問(wèn)題：我們能給下一代留下什么?是豐富多彩世界，還是生物種類日益貧乏的地球?迅猛攀升的數(shù)字敲響了警鐘，不少人驚恐的在心中問(wèn)道：不曾孤獨(dú)來(lái)世的人類，難道注定要孤獨(dú)的離去?答案也許可以從150年前一位印第安酋長(zhǎng)的話中找到――“地球不屬于人類，而人類屬于地球”。
眾所周知，恐龍?jiān)侵猩陌灾?，但最后還是滅絕了，在地球上不復(fù)存在，雖然原因眾說(shuō)紛紜，但滅絕的事實(shí)是肯定的。各種各樣的例子都表明一個(gè)問(wèn)題：最高等的動(dòng)物一定會(huì)滅絕，而且比低等動(dòng)物滅絕的早。最先出現(xiàn)的細(xì)菌一直到現(xiàn)在還存在便是一個(gè)典型的例子。人類現(xiàn)在正處于恐龍這個(gè)位置，是新生代的統(tǒng)治者，我們這個(gè)物種注定要滅絕，只是時(shí)間早晚的問(wèn)題罷了。
大家都知道，地球只是太陽(yáng)系中的一顆行星，至今已經(jīng)歷過(guò)五次全球性生物大滅絕，已有99%的生物滅絕：最早的一次滅絕發(fā)生在5.8億年左右;最大的一次是2.5億年前，發(fā)生在西伯里亞的火山噴發(fā)，致使全球95%的生物滅絕;第四次是1.6億年前，發(fā)生在墨西哥的由行星撞擊地球引起的核爆炸，使地球溫度升高，造成地球50%的生物滅絕;第五次是距今0.6億年前，南極冰島火山噴發(fā)，二氧化硫、二氧化碳?xì)怏w濃度加大，使地球上的恐龍滅絕，比人大十幾倍的恐龍時(shí)代永遠(yuǎn)消失!
人類只有五千年的文明史，地球的生物大滅絕，要么來(lái)自于外來(lái)星球的撞擊，要么來(lái)自于地球內(nèi)部能量的釋放，往往是核反應(yīng)的結(jié)果，第六次全球生物大劫難，也不排除人類引發(fā)的可能性!當(dāng)大劫難到來(lái)時(shí)，最容易逃生的是海里的生物，和空中能飛的鳥類，人類能否成功避免生物大滅絕的厄運(yùn)?等待著科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展。人類對(duì)地球的維護(hù)也是重要因素!避免星球的撞擊，減輕火山爆發(fā)造成的危害，或許還有一線希望!
歷史上曾發(fā)生過(guò)多次小行星撞地球的事件，目前有近700顆近地小行星被列入危險(xiǎn)名單，為此人類應(yīng)提前做好準(zhǔn)備。隨著科技飛速發(fā)展，人類已完全有辦法避免小行星撞擊地球。小行星撞擊地球可使人類免遭滅頂之災(zāi)。一顆質(zhì)量11噸的小行星撞擊地球的能量，相當(dāng)于1萬(wàn)顆百萬(wàn)噸核武器爆炸。對(duì)此，世界各國(guó)早已開始研究應(yīng)對(duì)方法。要有效防止小行星撞擊地球，首先需要監(jiān)控有可能飛近地球的小行星，精確預(yù)測(cè)近地小行星的飛行軌道。美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)決議，由美國(guó)航空航天局實(shí)施名為“太空衛(wèi)士”的計(jì)劃，力求定位地球周邊直徑不小于1千米小行星的運(yùn)行軌道，并確認(rèn)哪些小行星可能會(huì)對(duì)地球造成威脅。目前該計(jì)劃已經(jīng)完成，地球周邊約有1000顆符合條件的小行星，其中93%已被定位。
各種研究資料表明：地球生命在演化過(guò)程中慘遭滅絕，自然因素是原因之一。第五次生物大滅絕發(fā)生在距今6500萬(wàn)年前，使恐龍消失，哺乳動(dòng)物出現(xiàn)。每次生物大滅絕都造成超過(guò)一半的物種消失，經(jīng)歷滅絕危機(jī)后的地球需要1000萬(wàn)年才能恢復(fù)元?dú)?。即將發(fā)生的第六次生物大滅絕是現(xiàn)代人類經(jīng)歷的第一次滅絕，這次滅絕將由人類引發(fā)，具體表現(xiàn)為：植物生存環(huán)境被破壞、氣候發(fā)生巨大變化、外來(lái)物種入侵、自然環(huán)境過(guò)度使用和被污染等因素，造成許多物種滅絕或?yàn)l臨滅絕。
為盡量避免這種不利狀況，就意味著人們應(yīng)保護(hù)環(huán)境，但保護(hù)環(huán)境并不代表著不開發(fā)資源，而是合理的利用現(xiàn)有資源。如何避免第六次生物大滅絕，被動(dòng)點(diǎn)的措施是進(jìn)行保護(hù)，同時(shí)我們應(yīng)主動(dòng)的進(jìn)行科學(xué)研究，努力提高科技水平避免星球撞擊，減輕自然災(zāi)害對(duì)人類和其他生物的危害。
人類應(yīng)盡快認(rèn)識(shí)到這種現(xiàn)狀，面對(duì)可能來(lái)臨的第六次生物大滅絕，提高人們的保護(hù)意識(shí)，保護(hù)物種的多樣性和生態(tài)平衡的穩(wěn)定性，減少污染物和有害物質(zhì)的排放，避免人類受到自然危害的侵?jǐn)_。
參考文獻(xiàn)：
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3.航天專家、《國(guó)際太空》雜志執(zhí)行主編龐之浩研究員接受專訪語(yǔ)錄。
地理教育論文篇八
泛在學(xué)習(xí)(u一elarning)是一種狹義的學(xué)習(xí)方式。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)需要解決硬技術(shù)問(wèn)題、軟技術(shù)問(wèn)題和教學(xué)法問(wèn)題等,其中教學(xué)法問(wèn)題(與教學(xué)模式、方法、策略等相關(guān)的問(wèn)題)的解決是難點(diǎn)。尤其是如何將泛在學(xué)習(xí)很好地整合到傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,創(chuàng)新教學(xué)的模式,提高教學(xué)的效果,成為現(xiàn)今的一大難題。
一、泛在學(xué)習(xí)環(huán)境概述。
從學(xué)習(xí)過(guò)程上講,泛在學(xué)習(xí)環(huán)境包括泛在的學(xué)習(xí)資源、泛在的學(xué)習(xí)服務(wù)和泛在的支撐技術(shù)三個(gè)部分；從學(xué)習(xí)機(jī)制上講,泛在學(xué)習(xí)環(huán)境則是指在泛在學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,并能體現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)特征的新型學(xué)習(xí)環(huán)境。
1.泛在學(xué)習(xí)的理論內(nèi)涵。
狹義上,泛在學(xué)習(xí)指以泛在計(jì)算技術(shù)為核心的信息技術(shù)支持下的學(xué)習(xí),是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取所需的任何信息的方式,是提供給學(xué)生一個(gè)可以在任何地方、隨時(shí)使用手邊可以取得的科技工具進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的3a(anywhere,anytime,anydeviee)學(xué)習(xí)。作為一種新的學(xué)習(xí)理念,泛在學(xué)習(xí)是涵蓋了學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建和具體的應(yīng)用策略等多層面的理想化的學(xué)習(xí)觀念,表現(xiàn)出了個(gè)體性、交互性、社會(huì)性、情境性和去中心化等思想脈絡(luò)。
2.泛在計(jì)算技術(shù)對(duì)泛在學(xué)習(xí)的強(qiáng)大支撐。
泛在計(jì)算技術(shù)涉及無(wú)線通信技術(shù)、人工智能技術(shù)、超微型計(jì)算機(jī)集成技術(shù)、軟件工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和云技術(shù)等,它將高速互聯(lián)網(wǎng)、高性能計(jì)算機(jī)、大型數(shù)據(jù)庫(kù)、傳感器和遠(yuǎn)程設(shè)備等融為一體。所有物品和設(shè)備,只要對(duì)它們有管理的需要都可將其連到網(wǎng)上,構(gòu)成一個(gè)無(wú)處不在的泛在網(wǎng),基于這個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和數(shù)字化資源,學(xué)習(xí)者就可以在任何地方、任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、泛在學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)中學(xué)地理教學(xué)的要求。
泛在學(xué)習(xí)的理念要求在中學(xué)地理教學(xué)中構(gòu)建媒體硬件環(huán)境、學(xué)習(xí)資源環(huán)境和學(xué)習(xí)互動(dòng)環(huán)境等三種環(huán)境。
1.構(gòu)建謀體硬件環(huán)境。
為了有效地支撐泛在學(xué)習(xí),需要構(gòu)建一個(gè)能使學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地使用任何終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的媒體硬件環(huán)境,為學(xué)習(xí)者提供各種技術(shù)支持。這些技術(shù)手段主要包括泛在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和泛在學(xué)習(xí)終端設(shè)備。泛在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)包括衛(wèi)星網(wǎng)、數(shù)字電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種網(wǎng)絡(luò)的融合,用戶在終端通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),涉及的技術(shù)主要有wap技術(shù)、3g技術(shù)和gis技術(shù)等。在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中可能會(huì)用到的學(xué)習(xí)終端包括移動(dòng)設(shè)備和嵌人式設(shè)備、臺(tái)式機(jī)等阱。
在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)習(xí)終端裝置不是以機(jī)器為中心的,而是以人為中心的。因此,要注意克服技術(shù)及設(shè)備本身的局限對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)帶來(lái)的干擾。
2.構(gòu)建學(xué)習(xí)資源環(huán)境。
泛在學(xué)習(xí)資源不僅是指狹義的學(xué)校教育資源,還包括整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)擁有的信息資源,或者把整個(gè)社會(huì)和自然界都視為學(xué)習(xí)資源,將“物理環(huán)境與信息環(huán)境的學(xué)習(xí)資源”和有益于人們獲取知識(shí)的元素都納人了學(xué)習(xí)場(chǎng)域。在泛在學(xué)習(xí)時(shí)代,學(xué)習(xí)資源的形式是多種多樣的,除了文本、圖像、錄像、音頻和視頻外,還包括三維錄像、移動(dòng)3d資源和e一boko等。另外,教師、同行專家、同伴和智能學(xué)習(xí)伙伴(如智能學(xué)習(xí)代理agellt和智能專家系統(tǒng)its)也應(yīng)被視為重要的學(xué)習(xí)資源。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)資源應(yīng)具有動(dòng)態(tài)生成和不斷的進(jìn)化發(fā)展的特征,應(yīng)變靜態(tài)封閉的資源結(jié)構(gòu)為動(dòng)態(tài)開放的資源結(jié)構(gòu),使用戶可以協(xié)同編輯資源內(nèi)容,學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的生成性信息也可以共享,實(shí)現(xiàn)信息資源的持續(xù)性鏈接,即學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)從任何智能資源空間中提取所需要的學(xué)習(xí)資源,保證學(xué)習(xí)過(guò)程鏈的延續(xù)。為了滿足地理教學(xué)的特定需求,既要充分利用現(xiàn)有的多媒體gls、虛擬gls、wbegis和3dgis等,又要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和泛在計(jì)算技術(shù),加強(qiáng)對(duì)中學(xué)地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)、中學(xué)地理信息系統(tǒng)(gis)教學(xué)平臺(tái)和地理教學(xué)網(wǎng)站等學(xué)習(xí)資源環(huán)境的建設(shè)。
3.構(gòu)建學(xué)習(xí)互動(dòng)環(huán)境。
泛在學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建是非常必要的。泛在的學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者、教育者、學(xué)科專家和學(xué)習(xí)伙伴等共同組成的,目的是為了營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)交流氛圍,提高泛在學(xué)習(xí)的質(zhì)量。應(yīng)該說(shuō),共同的學(xué)習(xí)愿景、知識(shí)的透明度、交互合作的程度、學(xué)習(xí)循環(huán)的次數(shù)和學(xué)習(xí)過(guò)程中聯(lián)系的緊密程度等,都影響著共同體中的人際關(guān)系。地理是一門以地圖為載體、以地理實(shí)踐活動(dòng)為手段的理科課程,十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。尤其是,地理新教材充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的地理教育理念,無(wú)論是在文字?jǐn)⑹?、圖像設(shè)計(jì),還是活動(dòng)的安排上,都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程,重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),這為合作學(xué)習(xí)的實(shí)施提供了充分的施展空間。
三、基于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的中學(xué)地理教學(xué)模式選擇。
基于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境探討中學(xué)地理教學(xué)的模式,對(duì)地理教育教學(xué)改革具有十分重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值,限于篇幅,本文僅就以下四種主要教學(xué)模式進(jìn)行探討。
1.基于探究式問(wèn)題的中學(xué)地理教學(xué)模式。
探究問(wèn)題需要基于多種資源,泛在學(xué)習(xí)環(huán)境為實(shí)施探究式教學(xué)提供了更有效的支撐。所謂探究式教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自主參與一系列開放的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng),并在活動(dòng)中培養(yǎng)能力的一種重要的教學(xué)方式。其內(nèi)容包括探究性提問(wèn)、模擬實(shí)驗(yàn)、探究性討論、科學(xué)考察和課題研究等。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用,而不是一般性的記憶、理解和掌握,更強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)參與探究問(wèn)題的體驗(yàn),加深了對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。如“世界上哪一個(gè)大洲跨越的經(jīng)度最大?”就屬于探究性提問(wèn),在教科書中找不到這個(gè)問(wèn)題的直接答案,學(xué)生需要在理解經(jīng)度的概念、了解南極洲的位置和地域分布特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,廣泛利用泛在教學(xué)資源,通過(guò)探究來(lái)自我解答。而“城市空間結(jié)構(gòu)”則屬于探究性討論問(wèn)題,具有開放性的特點(diǎn),可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性,利用泛在計(jì)算及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)中的數(shù)據(jù)庫(kù)、專題網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)答系統(tǒng)和專家咨詢臺(tái)等多種泛在學(xué)習(xí)服務(wù)資源,實(shí)時(shí)查閱信息資料,通過(guò)分析綜合后得出具有創(chuàng)造性和可行性的問(wèn)題解決方案。
2.基于課外實(shí)踐的中學(xué)地理教學(xué)模式。
地理課外實(shí)踐,是實(shí)現(xiàn)地理教育目標(biāo)的一種有效的教學(xué)方法,是建構(gòu)主義理論倡導(dǎo)的情景化教學(xué)的.重要體現(xiàn),也是一種基于生活化資源的地理教學(xué)模式。它可以幫助學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解釋地理現(xiàn)象,從而培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和地理技能。地理課外活動(dòng)的形式是豐富多樣的,按活動(dòng)范圍可分為校內(nèi)和校外兩大類。校內(nèi)活動(dòng)主要包括氣象觀測(cè)與天氣預(yù)報(bào)、地震觀測(cè)與預(yù)報(bào)、天文觀測(cè)、教具制作、地理課外閱讀、地理墻報(bào)、地理競(jìng)賽、地理專題講座、地理報(bào)告會(huì)和地理游戲等；校外活動(dòng)主要包括野外觀測(cè)、鄉(xiāng)土地理調(diào)查(包括自然、經(jīng)濟(jì)、人文、環(huán)保等)、地理旅行、地理參觀與測(cè)量及地形圖繪制采集標(biāo)本(包括巖礦、動(dòng)植物、土壤等)等。以智能手機(jī)、平板電腦和掌上電腦(pda)為終端的移動(dòng)地理信息系統(tǒng),對(duì)遙感技術(shù)、全球定位技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等數(shù)據(jù)采集技術(shù)進(jìn)行了整合,可形象直觀地獲取與展現(xiàn)地理信息,并將其應(yīng)用于地理課外實(shí)踐教學(xué)中,實(shí)時(shí)顯示與反映學(xué)生所處的泛在環(huán)境的特征,因而有利于提高學(xué)生的空間認(rèn)知與推理的能力。有研究者基于地理認(rèn)知教育與實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況,針對(duì)地理教學(xué)對(duì)地理位置與地圖識(shí)圖的需求,借助gis定位服務(wù)和googlemapsapi地圖服務(wù)功能,利用智能手機(jī)或平板電腦等終端設(shè)備,通過(guò)gprs、3g、wfii或?qū)拵ЬW(wǎng)絡(luò),訪問(wèn)位于校園教育云的學(xué)習(xí)資源,構(gòu)建了泛在學(xué)習(xí)模式下地理學(xué)習(xí)的新方案。
3.面向知識(shí)建構(gòu)的中學(xué)地理教學(xué)模式。
地理學(xué)科是一門兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的綜合學(xué)科,其涵蓋了歷史、人文、數(shù)學(xué)、物理和經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域,因而地理教學(xué)活動(dòng)從某個(gè)角度講,是將不同學(xué)科的知識(shí)融合為一體的過(guò)程。在網(wǎng)絡(luò)等泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以輕松獲取各種與地理學(xué)科相關(guān)的學(xué)習(xí)資源,從而對(duì)知識(shí)建構(gòu)產(chǎn)生了溢出效應(yīng)。例如,“大氣環(huán)境保護(hù)”課程教學(xué)就融人了多學(xué)科的相關(guān)知識(shí),學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)能輕松實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)的交融,有利于學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
4.面向多元智能的中學(xué)地理教學(xué)模式。
地理學(xué)科所涉及的范圍非常寬泛,有助于培養(yǎng)學(xué)生的多元智能,包括空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、“邏輯一數(shù)理”智能和節(jié)奏智能等。對(duì)于地理學(xué)科來(lái)說(shuō),解決地理問(wèn)題本身就需要多元智能,中學(xué)地理課堂教學(xué)借助于泛在技術(shù)更便于培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。
應(yīng)將地理教學(xué)環(huán)境與泛在學(xué)習(xí)環(huán)境相融合,實(shí)現(xiàn)數(shù)字環(huán)境下地理教學(xué)模式的創(chuàng)新。另外,在中學(xué)地理教材編寫、課堂內(nèi)外課程的全程設(shè)計(jì)和模塊教學(xué)設(shè)計(jì)中,都應(yīng)當(dāng)充分醞釀并思考各種模式的可用性與實(shí)施方式,從而有效地提高中學(xué)地理教學(xué)的質(zhì)量。
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地理教育論文篇九
高中階段是學(xué)生探索職業(yè)生涯的一個(gè)時(shí)期，在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣以及能力能夠取得良好的效果。高中地理教學(xué)對(duì)于高中生職業(yè)生涯的發(fā)展有著指導(dǎo)作用，這就需要教師可以找到二者的結(jié)合點(diǎn)，綜合學(xué)科特征合理有效的滲透職業(yè)生涯規(guī)劃，并進(jìn)一步提高高中地理教學(xué)效果。
一、加強(qiáng)師生情感溝通，奠定職業(yè)生涯指導(dǎo)基礎(chǔ)。
通過(guò)溝通的方式能夠搭建師生之間的橋梁，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，而這也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教育指導(dǎo)的前提。所以在地理教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行指導(dǎo)同樣需要將師生之間的情感溝通作為基礎(chǔ)和前提條件，因?yàn)閹熒g的和諧關(guān)系，可以保障教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的心理健康水平，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠樂于接受教師的指導(dǎo)和幫助。而同時(shí)，教師也能夠在教學(xué)工作以及指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程當(dāng)中始終保持愉悅的心境和工作心情，最終實(shí)現(xiàn)師生之間的親密合作，打造和諧積極的教學(xué)氛圍。高中地理教學(xué)和職業(yè)生涯指導(dǎo)有著密不可分的關(guān)系，可以將地理教學(xué)平臺(tái)轉(zhuǎn)化成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)的陣地，而這一切的前提條件就是師生之間的情感溝通，確保教學(xué)相長(zhǎng)的實(shí)現(xiàn)。第一，教師要民主平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，并給予他們真切的情感關(guān)懷。每一位學(xué)生的性格特征都是不同的，但是教師必須要做到一視同仁，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并為他們提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，為職業(yè)生涯指導(dǎo)打下基礎(chǔ)。第二，教師要善于運(yùn)用藝術(shù)性的批評(píng)和熱情的贊賞消除師生隔閡，讓學(xué)生展現(xiàn)本我，從而便利于教師對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)。
二、開發(fā)利用課程資源，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣愛好。
高中地理教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的指導(dǎo)，首先需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的一定專長(zhǎng)，這樣才能夠便于教師對(duì)癥下藥，讓學(xué)生可以在職業(yè)生涯選擇當(dāng)中滿足和利用好自身興趣愛好。要想達(dá)成這一目標(biāo)，高中地理教師要注重開發(fā)和利用多元化的課程資源，讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)更加的豐富多彩，并在豐富資源的支持之下發(fā)現(xiàn)展示學(xué)生的興趣愛好。第一，在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確的提出要重視發(fā)揮地理教材的作用，將地理教材作為師生有效對(duì)話的紐帶，而在處理教材時(shí)，也要注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，合理的利用好教材當(dāng)中的課程資源。教材當(dāng)中擁有豐富的案例、地圖等學(xué)習(xí)資源，這些都是激發(fā)學(xué)生興趣的重要條件。例如，在教學(xué)黃土高原的地貌時(shí)，教材當(dāng)中十分生動(dòng)形象的為學(xué)生呈現(xiàn)了外力作用會(huì)在極大程度上影響地表形態(tài)這一內(nèi)容。而教師就可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的圖片以及文字資源進(jìn)行認(rèn)真的分析和閱讀，從而更加直觀的感受大自然鬼斧神工，之后再推測(cè)成因，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。第二，課外課程資源是對(duì)地理教材資源的補(bǔ)充，可以對(duì)課外的地理資源進(jìn)行挖掘，學(xué)生感受到生活和地理學(xué)科之間的關(guān)系，避免學(xué)習(xí)與生活相脫離，更好的挖掘以及展現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，為教師職業(yè)生涯指導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、組織課外實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)感悟。
實(shí)踐活動(dòng)是高中地理教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)不可或缺的組成部分，同時(shí)對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯的指導(dǎo)和發(fā)展來(lái)說(shuō)有著重要意義。地理教師可以利用課外實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)職業(yè)的興趣愛好以及能力，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展自身的職業(yè)能力，為更好的職業(yè)選擇和職業(yè)生涯的規(guī)劃提供有力支持。高中地理教師需要為學(xué)生講解一些有關(guān)于社會(huì)職業(yè)類型的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)類型的掌握，開拓學(xué)生的就業(yè)觀念。而在當(dāng)學(xué)生對(duì)有關(guān)職業(yè)擁有了一定了解之后，則需要借助于實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生獲得職業(yè)的親身體驗(yàn)。在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可以首先對(duì)學(xué)生喜歡的職業(yè)進(jìn)行調(diào)查和分類，以此為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生投入到課外職業(yè)體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。接下來(lái)可以借助學(xué)校、社會(huì)、政府等多方力量的支持為學(xué)生組織職業(yè)體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。
高中時(shí)期是奠定學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)，明確學(xué)生給我發(fā)展目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生了解自身的興趣愛好，提高學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)，奠定學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的良好基礎(chǔ)。高中地理教學(xué)對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展有著突出的指導(dǎo)作用。通過(guò)開發(fā)利用地理課程資源，積極組織地理課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生擁有更加完善的職業(yè)體驗(yàn)。
地理教育論文篇十
摘要：
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育受到了廣泛的關(guān)注，在整個(gè)教育體系中初中地理占有一定的地位，同時(shí)也發(fā)揮著重要的作用。相對(duì)而言對(duì)于信息化教學(xué)來(lái)講能夠?qū)崿F(xiàn)信息多媒體化、學(xué)習(xí)資源共享化和自主學(xué)習(xí)個(gè)性化的特征。將信息化教育融入初中地理教學(xué)中是一種必然的趨勢(shì)，能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，在真正意義上促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。
關(guān)鍵詞：
信息化教育；初中地理教學(xué)；具體應(yīng)用。
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，當(dāng)前教學(xué)逐漸進(jìn)入到信息化時(shí)代發(fā)展中。打破傳統(tǒng)教學(xué)黑板知識(shí)傳授的方式，進(jìn)而轉(zhuǎn)向?yàn)榛?dòng)式的多媒體教學(xué)中。另外，將原始抽象化的文字表述向具體圖文并茂的方式轉(zhuǎn)化。在教學(xué)工具上將多媒體融入其中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之積極主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文將針對(duì)信息化教育在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行針對(duì)性的探討。
一、信息化教學(xué)的特點(diǎn)。
（一）能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
對(duì)于多媒體而言，信息化教學(xué)是一種新型的信息表現(xiàn)形式，能夠?qū)⑿畔W(xué)、心理學(xué)和傳播學(xué)結(jié)合起來(lái)，是一種綜合性的傳播媒體。將圖像、文字以及動(dòng)畫等結(jié)合為一體，運(yùn)用優(yōu)雅的文字以及生動(dòng)的畫面吸引學(xué)生，進(jìn)而產(chǎn)生較強(qiáng)的沖擊力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使之積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。在初中地理教學(xué)“海陸變遷”這一部分內(nèi)容的講解過(guò)程中，可以做相關(guān)的課件，這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生清晰地了解海陸變遷的過(guò)程，還能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
在傳統(tǒng)教學(xué)方法下，都是由老師進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)分析。這樣的教學(xué)方式將教材內(nèi)容全部搬到課堂中，沒有創(chuàng)新意識(shí)。因此，在新的教學(xué)形勢(shì)下，老師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，進(jìn)而能夠掌握到全面的地理知識(shí)。在講述“中國(guó)的行政區(qū)劃”這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將民族以及山脈和高原盆地等結(jié)合在一起，將制作后的課件運(yùn)用在服務(wù)器上進(jìn)行教學(xué)。這樣的方式能夠?qū)⒅亍㈦y點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，學(xué)生能夠有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的氛圍下，學(xué)生對(duì)老師的恐慌心理能夠全部消除，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到最大的發(fā)揮，不僅能夠使學(xué)生之間進(jìn)行良好的探討，還能與老師進(jìn)行探討，形成一種交互式學(xué)習(xí)。
二、信息化教育在初中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用。
（一）運(yùn)用動(dòng)態(tài)模擬方式將教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行闡述。
在初中地理教學(xué)中，對(duì)于地理現(xiàn)象來(lái)講具有較強(qiáng)的空間感，運(yùn)用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生接受具有一定的困難性。將多媒體運(yùn)用其中，能夠?qū)崿F(xiàn)模擬動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生能夠?qū)σ恍┑乩憩F(xiàn)象擁有更為直觀的了解以及掌握。例如，針對(duì)“地球板塊運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，將多媒體融入其中，能夠?qū)⒌厍虬鍓K運(yùn)動(dòng)過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的方式學(xué)生在理解時(shí)較為輕松。對(duì)于教學(xué)課件制作時(shí)，老師應(yīng)突出難點(diǎn)以及重點(diǎn)，這樣的方式能夠方便學(xué)生的目標(biāo)性學(xué)習(xí)。
（二）加強(qiáng)對(duì)老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
在地理教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)老師應(yīng)具有創(chuàng)新精神。在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)全面掌握的情況下，應(yīng)對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行全面的改善。另外，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)更新教學(xué)觀念，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)老師課件制作技術(shù)的綜合性培訓(xùn)，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)師生之間的交流以及溝通，對(duì)于教學(xué)課堂中的難點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)提出相關(guān)的解決措施。
（三）體現(xiàn)其輔助性作用。
在初中地理教學(xué)中，對(duì)于老師而言應(yīng)具有正確的多媒體觀念。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)堅(jiān)持適度的原則。將教學(xué)方式進(jìn)行全面的結(jié)合，進(jìn)而才能促進(jìn)教學(xué)效率的提高，同時(shí)還能提高教學(xué)質(zhì)量。另外，一些老師在運(yùn)用信息化教學(xué)中，過(guò)度將信息化手段夸大，整節(jié)課都用多媒體進(jìn)行展現(xiàn)。利用多媒體教學(xué)應(yīng)遵循因材施教的原則，因此應(yīng)強(qiáng)調(diào)其輔助性。例如對(duì)于世界氣候類型以及河流徑流的流量與變化等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，也能夠運(yùn)用數(shù)據(jù)分析以及圖表制作功能，融入教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)而起到輔助性作用。總而言之，在初中地理教學(xué)中，老師應(yīng)提高自身的理論化素養(yǎng)，將信息化教學(xué)融入地理教學(xué)中，不僅提高課堂效率，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。對(duì)于信息化教學(xué)手段而言不能將教學(xué)中的所有問(wèn)題全部解決，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持因材施教的原則。就整體而言多媒體教學(xué)處于一種輔助性地位，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面的消化，同時(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，在真正意義上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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地理教育論文篇十一
摘要：
21世紀(jì)是以海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主的世紀(jì)，海洋是人類發(fā)展的希望，也是現(xiàn)代可持續(xù)發(fā)展的基地。圍繞海洋權(quán)益和海洋資源的爭(zhēng)奪已經(jīng)激烈的展開，因此，國(guó)際形勢(shì)十分嚴(yán)峻。我國(guó)情況尤為突出，尤其是近些年來(lái)，與周圍國(guó)家海洋問(wèn)題多有沖突，并且國(guó)人“重陸地，輕海洋”的思想一直比較突出，正因?yàn)閲?guó)民意識(shí)淡薄導(dǎo)致了我們國(guó)家對(duì)于海洋問(wèn)題關(guān)注和處理上的不合理性。國(guó)民意識(shí)淡薄的最主要原因之一則是是教育上的缺失，而影響最大的階層是還沒有完全形成世界觀的學(xué)生。本文通過(guò)中學(xué)地理教材中關(guān)于海洋地理的知識(shí)，分析出中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的目的與必要性，希望為日后的海洋地理教學(xué)方面提供一定借鑒。
關(guān)鍵詞：海洋地理;國(guó)民意識(shí);中學(xué)生。
1前言。
歷史已經(jīng)證明，一個(gè)國(guó)家對(duì)待海洋的關(guān)注度越高，其就會(huì)越強(qiáng)大。在各國(guó)相應(yīng)出臺(tái)的海洋遏制政策中，中國(guó)的周圍海域一直是關(guān)注的焦點(diǎn)，我們國(guó)家擁有較長(zhǎng)的海岸線。明確海洋觀念與理論是國(guó)民應(yīng)該具備的素養(yǎng)，中學(xué)生是未來(lái)國(guó)家建設(shè)的中堅(jiān)力量，海洋地理教育可以使我們的中堅(jiān)力量發(fā)揮最大功效。而明確中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)方面的內(nèi)容，也是國(guó)民提高海洋素質(zhì)的一個(gè)必要條件。
2中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的目的中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理的教學(xué)應(yīng)是中學(xué)地理教學(xué)中不可缺少的部分。
2.1對(duì)學(xué)生自身發(fā)展而言歸納與總結(jié)了高中地理教學(xué)中關(guān)于海洋地理教學(xué)方面的教學(xué)內(nèi)容，海洋地理教育在教學(xué)中主要在選修當(dāng)中，這種安排的不合理性造成了我國(guó)中學(xué)生只知道我國(guó)國(guó)土面積是960萬(wàn)平方公里，而不知道海岸線的長(zhǎng)度與海島面積，例如釣魚的島嶼事件，大多數(shù)都是看了新聞和上網(wǎng)查取資料才知道釣魚的島嶼的大致的地理位置和情況。因此，加強(qiáng)中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理方面的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)豐富學(xué)生自身知識(shí)內(nèi)容有很大的影響，并且除了我國(guó)的國(guó)土面積，海洋當(dāng)中其他的知識(shí)內(nèi)容也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的常識(shí)，例如海洋資源，海洋環(huán)境，各國(guó)海洋情況等，為學(xué)生樹立正確的海洋意識(shí)奠定基礎(chǔ)。
2.2對(duì)國(guó)家發(fā)展而言我們國(guó)家海岸線較長(zhǎng)，海洋面積較為遼闊，并且周圍國(guó)家較多，因此與周圍在國(guó)家海洋問(wèn)題的矛盾較為突出，近年來(lái)的黃巖島，釣魚的島嶼事件已經(jīng)給中國(guó)敲響了警鐘，不重視海洋安寧，就達(dá)不到真正意義上的國(guó)泰民安?！爸仃懙兀p海洋”這一思想跟不上世界發(fā)展的主流，注重中學(xué)生的地理課程中的海洋地理，不僅對(duì)學(xué)生本來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富自己的知識(shí)面，而且還可以在現(xiàn)代化的角度上“保家衛(wèi)國(guó)”這也是中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的目的。
3中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的必要性。
海洋問(wèn)題不容小覷，不僅僅是為了資源，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)也是為了國(guó)家主權(quán)的完整。正因?yàn)槿绱?，海洋事業(yè)和海洋問(wèn)題已經(jīng)成為世界性的大趨勢(shì)和各國(guó)家的戰(zhàn)略選擇。而海洋地理教學(xué)更是順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。
3.1我國(guó)海洋事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步需要。
陸地資源的不斷減少與污染，海洋的利用就呈現(xiàn)在現(xiàn)代人面前，擁有大量資源的海洋因此就成為各國(guó)關(guān)注的焦點(diǎn)，而海洋的權(quán)益是與海洋資源相連在一起的。因此各個(gè)國(guó)家尤其是大國(guó)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。我國(guó)有著18000公里的海岸線,按照《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》，我們國(guó)家最大可以管轄以下六大海洋區(qū)域：港口，內(nèi)海，臨海，毗鄰區(qū)，專屬經(jīng)濟(jì)特區(qū)，大陸架等。據(jù)此規(guī)定，中國(guó)擁有300萬(wàn)平方千米的海岸線，其中島嶼有6500多個(gè)。我國(guó)海洋面積十分廣大，并且海洋資源十分豐富，其中，漁場(chǎng)，生物物種，海底礦物資源數(shù)量非常可觀，因此，海洋開發(fā)成為我國(guó)新時(shí)期可持續(xù)發(fā)展的主要載體，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展在很大程度上取決于海洋的開發(fā)。中學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的希望，中學(xué)海洋地理課程的教育可以幫助學(xué)生樹立正確的海洋觀念，培養(yǎng)興趣，開發(fā)海洋事業(yè)，促進(jìn)海洋事業(yè)的發(fā)展，從而為日后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。
3.2豐富知識(shí)理論，立足于當(dāng)下國(guó)際形勢(shì)的需要。
一方面來(lái)說(shuō)，地理在一定意義上應(yīng)該包括陸地，海洋，天文等一系列方面。并且，海洋地理是不可缺少的部分，中學(xué)生進(jìn)行海洋地理的教育是地理教學(xué)中完整性的體現(xiàn)，可以豐富自身地理知識(shí)，強(qiáng)化頭腦。另一方面經(jīng)濟(jì)全球化，與可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)密不可分，世界各國(guó)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到海洋的重要性，我們國(guó)家雖是海洋大國(guó)，但不是海洋強(qiáng)國(guó)，在一定程度上，可以說(shuō)落后于世界各國(guó)。縱觀全球來(lái)看，世界各國(guó)都在謀求新的發(fā)展，海洋是人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展的載體，并且這種情況在一定時(shí)間內(nèi)是不會(huì)改變的。因此，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)海洋的依賴越來(lái)越大，世界各國(guó)對(duì)海洋的興趣越來(lái)越濃，樹立并牢固海洋方面的知識(shí)已經(jīng)是大勢(shì)所趨，我們國(guó)家的危機(jī)意識(shí)應(yīng)該越來(lái)越強(qiáng)烈，中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生們強(qiáng)化海洋意識(shí)，樹立全球海洋觀念，為海洋事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而且這樣還可以使得學(xué)生在日后走出國(guó)門，走向世界的時(shí)候可以順應(yīng)時(shí)代潮流，跟上國(guó)際趨勢(shì)，才可以立足于世界的發(fā)展之中。正是由于這樣的需要，我們才應(yīng)該更加注重中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的培養(yǎng)。
3.3關(guān)注祖國(guó)領(lǐng)土完整，主權(quán)不容侵犯的需要。
海洋上的“爭(zhēng)奪”既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的競(jìng)爭(zhēng)，也是綜合國(guó)力和主權(quán)領(lǐng)土的競(jìng)爭(zhēng)。工業(yè)革命開始以來(lái)，曾經(jīng)的海洋強(qiáng)國(guó)，都在歷史上留下過(guò)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的痕跡，我國(guó)曾經(jīng)的閉關(guān)鎖國(guó)的海洋政策，導(dǎo)致我國(guó)經(jīng)濟(jì)上的停滯，以至于后期出現(xiàn)了被迫打開國(guó)家大門的屈辱歷史。革命家孫中山先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“海權(quán)操之在我則存，操之在人則亡”。可見海洋之重要性。改革開放以來(lái)，我國(guó)開始進(jìn)行海洋方面的開發(fā)，防止歷史的悲劇重新上演，正是因?yàn)楹Ｑ笊系牟恢匾晫?dǎo)致了經(jīng)濟(jì)上的倒退與領(lǐng)土上的不完整，主權(quán)完整得到破壞。中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，思想意識(shí)還未完全真正成熟，中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理教學(xué)幫助其樹立正確的海洋觀，也就是進(jìn)一步培養(yǎng)愛國(guó)意識(shí)和愛國(guó)情操，建立海洋部分是我國(guó)領(lǐng)土不可侵犯的部分。激勵(lì)學(xué)生愛國(guó)情感和海洋意識(shí)可以有效的面對(duì)未來(lái)發(fā)生的一切類似于釣魚的島嶼主權(quán)問(wèn)題的情況。
3.4環(huán)境問(wèn)題的改善的可持續(xù)發(fā)展的需要。
世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步以及醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，造成現(xiàn)代人口急劇增加，人口出現(xiàn)了有大陸向沿海城市聚集，例如：旅游、工作、生活等。海洋的承載能力是有限的，人類的集聚，給海洋帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，比如，生態(tài)資源遭到破壞，生物數(shù)量的減少以及污染問(wèn)題等一系列問(wèn)題。這些問(wèn)題時(shí)刻影響著海洋環(huán)境的存在，我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展還處于上升階段，并且處于發(fā)展中階段，規(guī)模龐大的人口數(shù)量，國(guó)民素質(zhì)較低，工業(yè)的發(fā)展，給海洋帶來(lái)了強(qiáng)有力的沖擊，因此造成海洋的過(guò)度開發(fā)，并且對(duì)其保護(hù)并未提供很好的措施，情況不容樂觀。促進(jìn)海洋方面的環(huán)境保護(hù)刻不容緩，環(huán)境的保護(hù)不僅需要專業(yè)的人才，還需要較高的國(guó)民素質(zhì)，中學(xué)生的行為習(xí)慣正是出于形成階段，加強(qiáng)海洋地理教育，可以提高國(guó)民素質(zhì)，可以為未來(lái)環(huán)境保護(hù)方面提供相關(guān)的技術(shù)人才。盡管我國(guó)的海洋資源豐富，海洋面積廣大，但我國(guó)需求量較高，存在很多不合理的開發(fā)，沒有考慮到日后的發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展沒有很好地貫徹下去，有序的開展可持續(xù)發(fā)展道路，將是未來(lái)發(fā)展的必要途徑，中學(xué)的教育將起到很好的奠定基礎(chǔ)作用。
4結(jié)語(yǔ)。
中學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要階段，中學(xué)地理教學(xué)是中學(xué)學(xué)習(xí)中一個(gè)重要組成部分，而海洋地理教學(xué)順應(yīng)時(shí)代潮流，緊跟國(guó)際形式則是必不可少的重點(diǎn)部分，海洋地理教學(xué)目的就是為了更好的培養(yǎng)下一代高素質(zhì)的公民，本文通過(guò)當(dāng)前國(guó)際問(wèn)題中突出問(wèn)題，結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理教學(xué)，呈現(xiàn)出了海洋地理教學(xué)的目的與必要性，希望可以在未來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)中起到一定的借鑒作用。
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地理教育論文篇十二
當(dāng)今社會(huì)，隨著我國(guó)的社會(huì)市場(chǎng)主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也在蒸蒸日上。根據(jù)教育部門的工作人員對(duì)部分初中的地理教學(xué)情況的調(diào)查顯示，目前初中地理教學(xué)實(shí)效不如人意。隨著新課改的要求，在初中地理教學(xué)中插入德育教學(xué)是非常重要的。所謂德育，就是指在教學(xué)的過(guò)程中把一些思想道德素質(zhì)知識(shí)傳遞給學(xué)生。
德育；初中地理教學(xué)；實(shí)踐分析。
初中階段是學(xué)生品德形成和三觀樹立的關(guān)鍵時(shí)期，但是大部分教師都比較注重才智的培養(yǎng)，卻忽視了品德的教育。所以我們除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的傳遞，還應(yīng)該進(jìn)行思想道德的培養(yǎng)。本文就從以下幾方面探討淺談初中地理老師應(yīng)該如何把德育滲透到教學(xué)中去。
一、做好言傳身教，從生活中小事做起。
韓愈《師說(shuō)》有云“師者，傳道授業(yè)解惑者也”。這句話用現(xiàn)代文來(lái)理解就是“教師，是指能夠?yàn)閷W(xué)生傳授道理、教授學(xué)業(yè)并能解答疑難困惑的人”。而這句話將“傳道”放在了第一位，可見“傳道”是為師者的首要目標(biāo)。古語(yǔ)還有云“為業(yè)師易，為人師難”，也能看出對(duì)為師者而言，“立德樹人”也是最難以實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)。教師作為學(xué)生人生道路上的引路人，做好德育知識(shí)的傳達(dá)首先自己就應(yīng)做到學(xué)為人師，行為世范，從生活中的每一件事做起。這就需要我們的初中地理老師能夠端正工作態(tài)度，保持工作熱情，用一顆真誠(chéng)的心去面對(duì)學(xué)生，從而能夠潛移默化地來(lái)影響學(xué)生，有利于幫助學(xué)生樹立正確的三觀（人生觀、世界觀以及價(jià)值觀）。顯而易見的是，這樣持續(xù)下去，學(xué)生不僅能夠在我們的初中地理教師的幫助之下學(xué)到豐富的地理知識(shí)，還能夠擁有美好的人格，這其實(shí)是學(xué)生人生中一筆十分寶貴的精神財(cái)富。
二、挖掘地理教材，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀。
初中地理教材分世界地理和中國(guó)地理兩部分，主要認(rèn)識(shí)不同國(guó)家和區(qū)域的自然地理、人文地理以及兩者之間的關(guān)系。初中地理教材具備自然科學(xué)以及社會(huì)科學(xué)的特點(diǎn)，也蘊(yùn)含了豐富的情感態(tài)度價(jià)值觀教育。所以我們初中地理教師應(yīng)該深入挖掘教材，真正掌握教材內(nèi)容，從而尋找其中暗含的德育知識(shí)，在進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候就很自然地去傳遞其中的德育知識(shí)。例如，魯教版六年級(jí)上冊(cè)地理第一章《地球和地圖》部分，知識(shí)難度比較大，但是這是學(xué)生認(rèn)識(shí)地理的第一步，在學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)地球儀、學(xué)會(huì)地球如何運(yùn)動(dòng)、學(xué)會(huì)如何看地圖辨方向的過(guò)程中，還要讓學(xué)生知道人類探索地球的過(guò)程是漫長(zhǎng)而曲折的，要學(xué)會(huì)面對(duì)困難要堅(jiān)持的心理品質(zhì)；知道世界有多大有多美，要樹立努力學(xué)習(xí)走出去看世界的遠(yuǎn)大理想；知道小組合作討論后能破解難點(diǎn)，要形成團(tuán)結(jié)同學(xué)友愛互助的美好品德。再如，六年級(jí)下冊(cè)是世界地理，學(xué)習(xí)世界主要的國(guó)家和地區(qū)。通過(guò)學(xué)習(xí)《印度》《中東》《撒哈拉以南的非洲》等國(guó)家和地區(qū)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，堅(jiān)持社會(huì)主義，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)才有了我們幸福安定的生活。通過(guò)學(xué)習(xí)《日本》《歐洲西部》《美國(guó)》等發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體，養(yǎng)成學(xué)生尊重科學(xué)的態(tài)度，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看世界。最重要的是地理教材還能夠讓學(xué)生了解到我們地球的現(xiàn)狀，人與自然之間的關(guān)系。讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到我們地球和大自然已經(jīng)不能被瞎折騰了，很多非可再生資源被浪費(fèi)掉就不會(huì)出現(xiàn)了，為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略我們必須要行動(dòng)起來(lái)，從而來(lái)提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)以及思想道德素質(zhì)。
三、創(chuàng)新地理教學(xué)模式，完成德育的滲透教學(xué)。
1.理論與實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，但是自然環(huán)境也受到了嚴(yán)重破壞，土壤、水、空氣污染等問(wèn)題突出，從而導(dǎo)致人類與自然之間的關(guān)系變得非常緊張。隨著人類和自然和諧共處的思想觀念的普及，越來(lái)越多的人知道了尊重敬畏自然的重要性。我們?cè)谶M(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該做到把初中地理的理論知識(shí)與地理區(qū)域的實(shí)際相結(jié)合。例如，在講到《水資源》一節(jié)時(shí)，涉及到水污染及其治理的問(wèn)題，學(xué)生身邊就會(huì)有很多的案例。我們周村當(dāng)?shù)刈畹湫偷木褪恰靶D河濕地公園”建設(shè)和“文昌湖旅游度假區(qū)”水庫(kù)治理。教師通過(guò)治理前后圖片、視頻對(duì)比觀察變化，有條件的學(xué)校甚至?xí)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地勘察。通過(guò)搜集材料、現(xiàn)場(chǎng)觀察和合作探究等活動(dòng)的開展，讓學(xué)生有意識(shí)的去愛護(hù)自己身邊的自然環(huán)境，樹立正確的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，懂得用法制觀念保護(hù)身邊的環(huán)境，與大自然和諧共處，真正做到把德育滲透在初中地理教學(xué)中去。這樣做的目的是在提高學(xué)生的初中地理成績(jī)之外，還能夠幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
2.運(yùn)用比較法來(lái)進(jìn)行教學(xué)初中的地理教材涉及到不同的區(qū)域和國(guó)家，在這不同區(qū)域和國(guó)家之間或者相同的區(qū)域的不同地區(qū)之間地理特征既有其共通之處，又有很大不同。所以在通過(guò)比較地理知識(shí)的同時(shí)，挖掘其中蘊(yùn)含的德育知識(shí)，大大提高了教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。例如，我國(guó)和印度相比而言，兩國(guó)的相同點(diǎn)則是都是人口大國(guó)。但是印度可以用來(lái)耕地的.土地的面積比我國(guó)多出很多，糧食種植的地理位置、自然條件都比我國(guó)優(yōu)越。但是印度的糧食總產(chǎn)量不到我們國(guó)家的糧食總產(chǎn)量的二分之一。1970年，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比印度的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，但是現(xiàn)在已經(jīng)被我國(guó)趕超。我們的教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生感受到我國(guó)的進(jìn)步，讓學(xué)生的愛國(guó)之心更加熾熱，為祖國(guó)感到驕傲自豪。
3.開展初中地理課外活動(dòng)，保障德育進(jìn)行滲透俗話說(shuō)，讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路。我們教師還可以積極開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地了解身邊的自然和人文環(huán)境特點(diǎn)，在實(shí)踐中進(jìn)行德育滲透。如我們學(xué)生經(jīng)常參加到當(dāng)?shù)鼗刈迳鐓^(qū)慰問(wèn)老人的活動(dòng)，通過(guò)向爺爺奶奶們了解回族風(fēng)俗習(xí)慣，我們民族文化的多元性，學(xué)會(huì)尊重各民族習(xí)慣，樹立各民族不論大小一律平等的意識(shí)。這些是在學(xué)校內(nèi)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)理論知識(shí)是領(lǐng)略不到的。教師還可以開展一些比較有趣的地理實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參加，如組織學(xué)生進(jìn)行研學(xué)旅行，平時(shí)利用周末就近去周村古商城、蒲松齡故居、范公祠等景區(qū)進(jìn)行人文地理考查，假期可去周邊的齊山、魯山等景區(qū)進(jìn)行自然地理考查。并將所見所聞?dòng)靡曨l、圖片或ppt等形式記錄下來(lái)，形成用地理科學(xué)的眼光看世界的心理品質(zhì)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，隨著我國(guó)的社會(huì)市場(chǎng)主義經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也得到了進(jìn)一步發(fā)展。新課標(biāo)提出初中地理教學(xué)必須體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，這就要求我們初中地理教師在教導(dǎo)相應(yīng)的地理知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)以及環(huán)境保護(hù)意識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。所以我們的教師應(yīng)該做好帶頭作用，從生活中小事做起；挖掘地理教材，尋找其中暗含的德育知識(shí)；創(chuàng)新地理教學(xué)模式，完成德育的滲透教學(xué)。
地理教育論文篇十三
摘要：
目前，我國(guó)高中地理教學(xué)還存在認(rèn)識(shí)不正確、學(xué)習(xí)不科學(xué)、依賴性強(qiáng)等問(wèn)題，針對(duì)這些實(shí)際問(wèn)題，筆者主要通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)思維和提高學(xué)習(xí)效益等措施，進(jìn)而改善高中地理教學(xué)的不足之處。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)思維多元化地球知識(shí)。
高中地理是一門認(rèn)知地球科學(xué)的重要學(xué)科，高中階段地理課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展卻并不怎么順利。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐以及自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，學(xué)生普遍的感到地理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容廣泛、學(xué)習(xí)的難度較大。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科時(shí)所反映出的狀況非常的不理想，因此，應(yīng)提出解決問(wèn)題的有效的實(shí)施策略。
一、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和遇到的典型問(wèn)題。
1、缺乏正確的認(rèn)識(shí)。
在初中階段，地理學(xué)科一直以來(lái)都因?yàn)樗嫉姆謹(jǐn)?shù)比例比較小而長(zhǎng)期被學(xué)生輕視，大多學(xué)生都把地理學(xué)科看成一門不重要的學(xué)科，并且在高中的學(xué)習(xí)當(dāng)中也繼續(xù)漠視地理學(xué)習(xí)的重要性。思想是不重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，再加上高中地理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容難度較大，導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)中產(chǎn)生了抵觸情緒甚至畏懼地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。高中地理結(jié)合了理科和文科的特點(diǎn)，不再像初中地理只需要依靠死記硬背就能夠考一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，而是更加鍛煉學(xué)生的綜合能力。
2、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
高中地理不再是一門純粹的文科學(xué)科，而很多學(xué)生顯然并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。許多學(xué)生以為只要通過(guò)不斷的記憶就可以學(xué)好高中地理，這就導(dǎo)致了很多的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的地理知識(shí)背的滾瓜爛熟，而在考試當(dāng)中卻不知道該如何做題。因?yàn)楦咧械乩韺?duì)學(xué)生的邏輯能力和思維分析能力的要求越來(lái)越高，會(huì)讓很多的學(xué)生感覺到自身的努力沒有得到與之相應(yīng)的回報(bào)，進(jìn)而對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生厭倦感，有的甚至?xí)_始懷疑自己的能力。
3、學(xué)科思維差。
高中地理是一門綜合了許多學(xué)科的知識(shí)和特點(diǎn)的邊緣性學(xué)科，學(xué)科的內(nèi)容更是非常的廣泛。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)時(shí)，學(xué)生大都缺乏對(duì)問(wèn)題多角度、深層次和客觀的思考，對(duì)地理學(xué)科中所遇到的問(wèn)題缺乏邏輯分析。
同時(shí)，在平時(shí)布置給學(xué)生們的課后作業(yè)中，學(xué)生也反映出對(duì)地理問(wèn)題的思考不但不夠全面、同時(shí)還缺乏深度。多個(gè)方面都展現(xiàn)出學(xué)生的地理學(xué)科思維能力差，不利于未來(lái)的地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。
4、過(guò)度依賴?yán)蠋煛?BR> 在高中地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，因?yàn)樗鶎W(xué)的知識(shí)內(nèi)容繁多同時(shí)有一定的難度，因此許多的學(xué)生都是能跟隨著老師的教學(xué)節(jié)奏走來(lái)追趕課程的進(jìn)度。這導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)內(nèi)容的獨(dú)立思考和相關(guān)性的聯(lián)系，學(xué)生只能聽老師講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最后只剩下滿篇的筆記和一片空白的大腦。學(xué)生在高中地理學(xué)科中缺乏積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有自主獨(dú)立思考問(wèn)題的精神，同時(shí)過(guò)度依賴?yán)蠋煂?dǎo)致學(xué)生的地理邏輯性不強(qiáng)、學(xué)科分析能力不足等問(wèn)題。
二、解決教學(xué)中問(wèn)題的策略。
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)地理的熱愛才是努力學(xué)習(xí)地理知識(shí)的持續(xù)動(dòng)力，而學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的熱愛首先要的到科任老師對(duì)其的認(rèn)同。所以，地理老師應(yīng)該給予每一個(gè)學(xué)生平等的對(duì)待，用心去教授學(xué)生知識(shí)內(nèi)容并讓其感受到老師的人格魅力。同時(shí)，傳統(tǒng)式的灌輸教學(xué)讓學(xué)生會(huì)覺得課堂教學(xué)枯燥煩悶，沒有興趣去學(xué)習(xí)和理解地理知識(shí)，因此，采用多元化的教學(xué)方式能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以結(jié)合不同的課堂教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式來(lái)給予學(xué)生新鮮感，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)地理知識(shí)欲望。
2、培養(yǎng)學(xué)科思維。
在高中地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師要積極運(yùn)用巧妙地提問(wèn)鼓動(dòng)學(xué)生積極思考，提升地理教學(xué)課堂的效率。在具體的地理課堂教學(xué)中，老師可以結(jié)合學(xué)生所掌握的各種信息和地理所學(xué)知識(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生思考一些有深度的問(wèn)題。高中的地理學(xué)科不僅具有理科性質(zhì)，同時(shí)也具有文科的特點(diǎn)，因此，在地理課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考是同等重要的。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下層層遞進(jìn)、不斷深入的思考一個(gè)問(wèn)題，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和問(wèn)題分析能力，為其良好的地理學(xué)科思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、提高學(xué)習(xí)效益。
高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度是比較大的，學(xué)科中存在許多的讓學(xué)生無(wú)法直觀就能夠理解的圖表、各種地理運(yùn)動(dòng)過(guò)程等難點(diǎn)。很多學(xué)生由于長(zhǎng)期無(wú)法理解這些知識(shí)內(nèi)容，逐漸積累起一種對(duì)學(xué)習(xí)地理的厭煩情緒，甚至放棄地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。而多媒體教學(xué)能夠通過(guò)各種軟件很直觀的向?qū)W生闡述各種各樣的地理知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的畫面中就能夠理解到復(fù)雜的地理知識(shí)。老師可以有效的利用好多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生在短暫的課堂教學(xué)中就能夠理解并記憶知識(shí)內(nèi)容，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
結(jié)束語(yǔ)：綜上所訴，高中地理作為一門既文又理的綜合學(xué)科，其本身的知識(shí)內(nèi)容廣泛且學(xué)習(xí)難度較大，同時(shí)具有非常強(qiáng)的實(shí)用性并且相對(duì)于其它學(xué)科更加有趣。地理教育工作者應(yīng)當(dāng)審視自身教學(xué)活動(dòng)中的不足，通過(guò)符合學(xué)生自身水平的教學(xué)方法激發(fā)其學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)良好的地理學(xué)科思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益以及課堂教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
[1]張亞晶.高中地理教學(xué)中存在的典型問(wèn)題及對(duì)策探析[j]赤子（上中旬）。.17。
[2]史晶晶.高中地理教學(xué)中存在的典型問(wèn)題及對(duì)策探微[j]讀與寫（教育教學(xué)刊）。2016.09.
地理教育論文篇十四
摘要：人文精神體現(xiàn)著人類文明素養(yǎng)和文化精神，教師對(duì)于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面綜合發(fā)展的前提條件，只有在人文精神的引領(lǐng)下，才能夠真正推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。地理學(xué)科作為初中教學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須要實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)人文精神，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自覺地建立做人的基本理念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真理不懈追求的信念。本文就對(duì)人文精神在初中地理教學(xué)中的意義和作用進(jìn)行有效的分析和探究，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中地理；人文精神；教學(xué)方式。
新課改中明確強(qiáng)調(diào)了，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)，注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在人文精神被高度重視的今天，教師要將人文精神作為初中地理新課程體系中的重要部分，不斷提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。地理學(xué)科作為初中教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容，對(duì)于人文素質(zhì)教育有著更大的緊急性和迫切性?？v觀當(dāng)前初中教學(xué)階段，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、思想情感和人文素養(yǎng)缺失極為嚴(yán)重，因此教師在初中地理課堂教學(xué)中，必須要把讓人文精神回歸、重建當(dāng)作重要前提。
一、人文精神在初中地理教學(xué)中的意義。
（1）新課標(biāo)注重人文精神的教育。
隨著當(dāng)前教育教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視人文教育的內(nèi)容。在初中地理教學(xué)中更加注重建立學(xué)生對(duì)于祖國(guó)文化、精神等各方面的認(rèn)識(shí)，不斷提升學(xué)生的愛國(guó)主義精神和社會(huì)主義法治精神。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要注重提升學(xué)生對(duì)于實(shí)際社會(huì)生活的關(guān)注度，培養(yǎng)學(xué)生尊重文化多樣的特性，同時(shí)不斷提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和審美能力，盡量滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在新課標(biāo)中也明確的指出了，地理學(xué)科具有開放性、綜合性和實(shí)踐性，教師在初中地理教學(xué)中要不斷滲透人文精神，讓地理教學(xué)越來(lái)越貼近學(xué)生的實(shí)際生活，重視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不斷提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。
結(jié)合目前初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)在地理教學(xué)中不斷滲透人文精神已經(jīng)是必然趨勢(shì)了。在新課改之后，地理教材中添加了很多和人文關(guān)系緊密結(jié)合的內(nèi)容與活動(dòng)。目前我國(guó)地理教材正由偏重自然地理，轉(zhuǎn)向自然地理和人文地理相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，自然地理的內(nèi)容也由集中講述轉(zhuǎn)向分散在區(qū)域地理中講述的方向轉(zhuǎn)變，這有效提升了自然地理和人文地理的綜合運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面綜合發(fā)展。人文精神就是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)了對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值和命運(yùn)的維護(hù)、追求、關(guān)切，同時(shí)對(duì)人類遺留的各種精神文化現(xiàn)象高度的珍視，因此培養(yǎng)具有科學(xué)和人文素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，這既是地理教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)也是地理教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路。
二、人文精神在初中地理教學(xué)中的滲透措施。
（1）提升教師自身的人文精神素養(yǎng)。
科學(xué)和人文的關(guān)系決定了，初中地理教學(xué)中開展人文精神教育的必要性，而教師作為初中地理教學(xué)中人文精神滲透的重要因素，教師自身的素養(yǎng)就關(guān)系到了教學(xué)工作的.成果，因此教師自身必須要具備良好的人文精神。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師作為學(xué)科人文精神的滲透者，學(xué)生人文精神的培養(yǎng)者，自身要做到榜樣作用，做到始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，成為一個(gè)思維敏銳、心思細(xì)膩、對(duì)地理教學(xué)事業(yè)無(wú)限熱愛的教師。人文精神是人文素養(yǎng)的重要組成部分，因此教師要注重始終堅(jiān)持以人為本的理念，堅(jiān)持一切從發(fā)展的角度出發(fā)，不斷提升自身的人文精神，在地理教學(xué)中不斷傳遞人文關(guān)懷、人文精神。
（2）充分挖掘地理教材中的人文意蘊(yùn)。
要想在初中地理教學(xué)中很好的滲透人文精神，就要善于挖掘地理教材中的人文因素，緊緊把握住地理教材中的育人點(diǎn)。比如在教學(xué)《人文環(huán)境》中，教師就就可以向?qū)W生講解相關(guān)的人文環(huán)境，了解到亞洲人口占據(jù)到世界總?cè)丝诘?1%，世界上人口超過(guò)一億的國(guó)家有10個(gè)，亞洲就占據(jù)了6個(gè)，了解到更多的服飾、運(yùn)動(dòng)和名勝古跡。因此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生能從多個(gè)角度去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從而不斷地陶冶學(xué)生的情操，始終堅(jiān)持和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，在實(shí)際教學(xué)中潛移默化的滲透人文精神，真正實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)和人文精神的有效統(tǒng)一。
總而言之，地理學(xué)科中體現(xiàn)的人文精神，主要表現(xiàn)在人與自然的關(guān)系上，其倡導(dǎo)的人與自然環(huán)境的和諧發(fā)展，因此教師在初中地理教學(xué)過(guò)程中，要不斷加強(qiáng)人文精神的教育，從而有效提升學(xué)生的人文精神素養(yǎng)。