奇妙的人類語言世界，總結了讓人心生敬畏。總結是一個反思和思考的過程，我們要學會自己對自己負責，不斷完善和提高自己。以下是一些經(jīng)典案例，希望能夠給您提供一些靈感和參考。
二年級語文對聯(lián)教學設計篇一
課本第5—6頁“分草莓”及“試一試”、“算一算”、·練一練”練習題.
教材分析：
本節(jié)課通過平均分數(shù)目較大的物體，引導學生經(jīng)歷的試商過程，積累試商的經(jīng)驗，逐步達到熟練。
學情分析：
學習本節(jié)之前，學生已具備了下面的認知基礎，能熟練地運用乘法口訣求商，，對被除數(shù)數(shù)目較小的余數(shù)的除法，能較快的求出結果，并學會了豎式計算。這節(jié)課的重點是：當被除數(shù)稍大一些時，如火熱借助懲罰口訣進行試商，這個問題學生不會有太大的困難。
教學目標。
1、引導學生探索有余數(shù)除法的試商方法，讓學生在探索，練習中積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗。
3、激發(fā)學生學習興趣和探索新知識的欲望。
重、難點與關鍵。
1、引導學生探索有余數(shù)除法的試商方法，讓學生在探索、練習中積累有余數(shù)除法。
2、引導學生運用有余數(shù)除法的有關知識，聯(lián)系生活實際解決簡單的問題，讓學生在探索發(fā)現(xiàn)中體驗成功的喜悅。
教學準備：電腦課件，
教學過程：
一、復習。
1、提問：在有余數(shù)除法里，余數(shù)和除數(shù)有什么關系?
指名學生回答，引導學生回憶：余數(shù)要比除數(shù)小。
2、10÷516÷518÷520÷522÷525÷5。
全班齊練.指名板演.學生練習完畢，引導學生對以上小題進行分類，并請學。
說一說是按什么標準來分的.引導學生按余數(shù)的情況分成兩類。
有余數(shù)的算式：()沒有余數(shù)的算式()。
二、探索新知。
1、探索試商方法。
課件出示課本第5頁“分草莓”引導學生理解圖意。
(1)引導學生列出算式。
提問：要解決“每個盤子里可以放幾個?還剩幾個?這個問題可以怎樣列式?
(2)指名回答，板書：55÷8。
(3)讓學生估算每盤大約放幾個。指名口答。
(4)小組討論：怎么判斷估計得對不對。
(5)指名回答，引導學生認識：8×7=56比55大;8×6=48比55小。所以商6。
(6)啟發(fā)學生思考：如果商是5可以嗎?
通過集體交流，使學生認識如果商是5，則會出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數(shù)。
2、再次組織小組討論：怎樣估計兩數(shù)相除所得的商?
集體交流時引導學生認識：可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小。
3、引導學生歸納計算有余數(shù)除法的四個步驟：一商，二乘，三減，四比。
4、應用試商的方法填空：課本第5頁“試一試”。
(訂正時可以讓學生口述思路過程。)。
三、鞏固練習。
課本第6頁“練一練”的第1~5題。
學生先獨立練習后進行集體訂正。
四、總結：
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?說說你認為在試商時要注意什么?
五、作業(yè)。
1.()里屜大能填幾9。
()x5448x()57()x641。
9x()53()x43160()x7。
2、用豎式計算。
20÷633÷563÷841÷7。
75÷952÷738÷467÷9。
3、解決問題。
43個排球，每7個裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個?
板書設計：
分草莓。
把55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子里放幾個，還剩幾個?
55÷8=6(個)......7(個)。
答：每個盤子放6個，還剩7個。
二年級語文對聯(lián)教學設計篇二
知識與技能：
1、學會認讀本課的生字13個。
2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文,背誦第五自然段。
3、讀懂課文,理解蜘蛛爸爸信中的內容,體會蜘蛛爸爸對兒子的理解和關愛。
過程與方法：
1、用信引出課題，品賞音樂，學習第五自然段感受琴聲的魅力。
2、細讀課文理解蜘蛛爸爸的態(tài)度轉變過程及原因，感受蜘蛛爸爸對兒子的理解與關愛。
3、聯(lián)系實際，拓展談話，感受父母對自己的愛。
情感、態(tài)度與價值觀：
引導學生明白，生活中處處滲透著父母對自己的愛，自己要學著用心體會。
教學重點。
理解課文第五自然段以及蜘蛛爸爸給太太寫的回信。
教學難點。
在朗讀中理解故事情節(jié)，體會蜘蛛爸爸對兒子理解的愛，并感悟父母對自己的理解和無私的愛。
教學流程(第二課時)。
炫我兩分鐘。
由一名學生主持，猜謎語：
先修十字街,。
后造八卦臺,。
主人中堂坐,。
恭候客人來。
(打一昆蟲：蜘蛛)。
上課伊始學生全體起立背誦學校校訓:誠實篤信，日知日新。自主學習，合作共贏。(設計意圖:振奮精神)。
一、激趣引入。
1、師：今天老師給大家?guī)砹艘环庥腥さ膩硇?，你們想知道信的內容嗎？（生：想。）這封信是蜘蛛媽媽寫給蜘蛛爸爸的。經(jīng)過蜘蛛爸爸的同意，我給大家讀一讀。
師讀信的內容。（配樂）。
親愛的：
你整天只顧在外捉蟲，也不管兒子。咱們寶貝兒子不好好捉蟲，竟迷上了音樂。你快想想辦法吧！
2、師：聽完了信的內容，你們想知道后面會發(fā)生什么事嗎？（生：想。）。
(通過學生感興趣的話題，激活學生學習欲望，產生好奇心。)。
師：這節(jié)課我們學習《月光下的琴聲》。
師板書課題:月光下的琴聲。
學生讀課題。
師：在學習本課之前我們先看看本課的學習目標。
師出示教學目標,讀給學生聽。
1、學會認讀本課的生字13個。
2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文,背誦第五自然段。
3、讀懂課文,理解蜘蛛爸爸信中的內容,體會蜘蛛爸爸對兒子的理解和關愛。
二、初讀課文，檢查預習。
師：到底發(fā)生了什么事呢？下面同學們打開課本第10課，聽讀課文錄音吧?。ㄉ犠x課文錄音）。
師：錄音聽完了，請同學們按要求完成以下任務。師出示要求：
1、對子互讀課文，并指正。
2、對子合作，互讀生字。認讀詞語卡片。(把學習的主動權交給學生，通過前一天晚上預習讓學生用自己喜歡的方式記住他們)。
3、老師檢查認字詞情況。(采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發(fā)學生學習生字的興趣。)。
4、課文一共（）個自然段,文章以蜘蛛爸爸對兒子(不好好捉蟲)而(迷上音樂)這件事,從(不理解)到欣然接受,最后以蜘蛛爸爸寫給太太的回信作為結尾,融入了蜘蛛爸爸對兒子的(理解和無私的愛)。(以填空的形式出現(xiàn)降低難度,符合低年級學生認知規(guī)律)。
師：讀書時應該怎樣做？(學生背讀書姿)。
讀書時，要做到：
腳放平，背挺直，
眼離書本約一尺，
胸離桌子約一拳，
書本穩(wěn)穩(wěn)手中拿，
還要稍稍向外斜。（強化讀書姿勢有利于低年級學生養(yǎng)成良好的學習習慣）。
三、細讀課文,理解文意。（讀中感悟，合作交流）。
1、請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？
2、你先在小組內說一說。
3、派代表說一說。（教師及時引導、點撥）。
（1）蜘蛛爸爸開始收到信時心情是怎樣的？（生帶著生氣的感情讀一讀，師范讀，再指導學生讀）。
（2）后來心情發(fā)生了怎樣的變化？
從哪里看出來的呀？帶著喜悅之情讀一讀吧。
（3）怎樣從生氣———喜悅的呢？
4、其他同學還有沒有補充呀？
5、蜘蛛爸爸的回信怎樣寫的？從中你明白了什么？
6、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。
(再次細讀課文，使學生深刻感悟課文的內容和感情。)。
(小組內交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。)。
(把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的最佳方式。)。
四、拓展延伸。
蜘蛛爸爸想了一番以后，不僅給蜘蛛媽媽回了信，也給兒子寫了一封信，你來想一想，這封信上會寫什么呢？(拓展延深鞏固對課文的理解，同時訓練學生的想象思維能力。)。
五、總結提升，暢談收獲。
同學們，小蜘蛛用這悅耳的琴聲改變了爸爸對他彈琴的態(tài)度，贏得了爸爸的信任和理解。
其實，我們就生活在父母濃濃的愛之中品味父母的每次批評、教導，你會發(fā)現(xiàn)，它包容著太多的關心和愛護，我們不僅要學著專心體會這份愛，更要學著去報答這份愛。
六、課后作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、和爸爸媽媽一起討論蜘蛛一家的故事。
3、把蜘蛛爸爸寫給兒子的信寫在“我的小筆頭”上.
板書設計：
月光下的琴聲。
兒子迷上音樂。
回家教訓(氣極了)。
途中休息聽到琴聲(真好聽)。
悄悄離開。
蜘蛛爸爸回信（轉變態(tài)度）。
二年級語文對聯(lián)教學設計篇三
教學目標：
1、認識11個生字，會寫“化”和“孫”兩個字。
2、正確、流利朗讀全文，有感情地朗讀第2自然段。
3、初步了解古生物知識，感悟銀杏樹的珍貴、獨特和壽命長，能形象、生動地向別人介紹銀杏樹。
教學重點：
正確流利地朗讀全文，能體會銀杏樹的珍貴，葉子的獨特和名為公孫樹的理由。
教學難點：
能結合書本內容生動、形象地介紹銀杏樹。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、看圖引入，揭示課題。
1、小朋友們，今天老師想帶你們到古生物博物館去參觀參觀，想嗎？你們瞧，這就是上海的古生物博物館，咱們進去看看吧?。ㄕn件播放恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，三葉蟲化石，始祖鳥化石）。
2、誰能說說剛才你看到的這些古生物都可以稱為什么呢？剛才我們看到的都叫“化石”。板書“化石”。
3、知道什么是化石嗎？不急，課文的第一自然段中就有一句話向我們傳達了有關化石的信息，趕緊打開課文讀一讀。
找到了嗎？指名回答并課件出示“在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物?！闭埬銈冊僮x讀這句話，你知道化石是怎么樣的呀？（很久很久以前的、動物和植物變成的。）。
小結：是呀，在遠古時代，地球上生活著許許多多動物和植物，它們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過億萬年的演變，逐漸變得像石頭一樣堅硬，這就是化石。
值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生活到現(xiàn)在，它們就成了特殊的化石，科學家稱之為“活化石”板書“活”，齊讀課題。
二、初讀課文，讀準字音。
1、課文向我們介紹了哪幾種活化石呢？咱們趕緊打開書本來讀一讀吧，注意把字音讀準了，把句子讀通了。（生讀師巡視）。
2、指名回答并板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。
3、小朋友真了不起，第一次讀課文就能把最重要的信息給整理出來。
那課文里的生字詞能讀好嗎？出示帶拼音的詞語（自己讀一讀，指名讀）。
重點正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的輕聲（直接告訴學生熟悉也要讀輕聲）。
“孫”字的平舌音。
馬上自己再讀一讀。
4、去掉拼音后你還會讀嗎？（開火車讀）書上說什么很“稀有”？
（中華鱘）知道什么是稀有嗎？（稀少，少見）是呀，銀杏樹、大熊貓、中華鱘的數(shù)量都不多，中華鱘就更少了，據(jù)資料介紹，中華鱘是我國獨有的珍稀魚種，目前僅剩五百尾左右，所以它成了——稀有魚種了，因而非?！滟F。
三、整體感知。
1、把這些生字詞語放到課文中你還會讀嗎？請你再大聲地讀一讀課文的2、3、4自然段，讓生讀。
2、指名三位同學分別讀三個自然段。其他同學邊聽邊思考為什么銀杏樹、大熊貓、中華鱘就可以稱為活化石呢？你能不能在相關自然段里找到依據(jù)呢？（拿筆劃一劃，巡視）。
3、交流：咱們來交流一下指名回答并出示：“銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴?！睘槭裁茨阏伊诉@一句呀？（年代久遠，十分珍貴）。
四、朗讀感悟銀杏樹。
（1）白果樹對我們長興人來說，銀杏是最熟悉不過了，能解釋一下為什么它還叫白果樹嗎？（因為它的果子就叫白果）。
動，大部分植物都遭到了滅頂之災，而銀杏憑著頑強的適應能力生存了下來。成為地球上最古老的孑遺植物，因而顯得彌足珍貴，看到這樣珍貴的樹種，你們想不想贊一贊它啊，那就用你的朗讀來表達吧?。ㄖ该x，讀得不好的話，就引：有點珍貴，還不是十分珍貴，再讀。）科學家通過銀杏樹知道許多以前地球上發(fā)生的事，銀杏樹很有科學研究的價值，所以就顯得更加珍貴了。我們一起來贊美一下這珍貴的銀杏吧！（齊讀）。
2、咱們再到課文第二自然段里讀讀，你還能從中獲得什么信息？
3、交流。
（1）葉子很獨特。
（銀杏樹的葉子很容易辨認）你能從課文中找出句子來讀一讀嗎？讀句子。
出示：“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子?！便y杏樹的葉子真是與眾不同呀！（指名讀）。
小朋友，你們看，春天，銀杏樹枝頭冒出了嫩綠的小葉子，夏天，葉子長成扇子的模樣，坐在銀杏樹下讀書，一陣風吹過，千萬把小扇子就為我們帶來了習習涼風。秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。多特別的美呀，（課件出示畫面，慢慢展現(xiàn)，慢慢說，語言柔美）。
再出示句子，你能讀出這種美嗎？（指名讀并評價）可以兩到三。
個。
（2）長得慢（你還從哪句話里獲得什么信息？）。
出示：“銀杏樹長得慢極了，如果你小時侯種下一棵銀杏樹，一直要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹?！?BR> 假如先說“公孫樹”，就問一句為什么呀？
哦，如過你現(xiàn)在種下一棵銀杏樹，你得等到什么時候才能吃上它的果子?。浚ǖ任耶斏蠣敔敚┠隳?？（等我當上奶奶）是呀，一棵你小時候種下的銀杏樹，要等到你七老八十歲的時候才能吃，銀杏樹長得真是（慢極了）難怪我們叫它“公孫樹”（齊讀）多有趣呀，你能讀好這個句子嗎？（指名讀，點評：我聽出來了，特別的有意思。再指名讀，點評：是呀，長得可真夠慢的。據(jù)學生的朗讀適時點評。）。
今天，老師也給你們帶來了我們長興自己的“公孫樹”，你們看，這是我們長興縣水口風景區(qū)中壽圣寺內的兩株千年銀杏王，老樹王雖經(jīng)歷世間滄桑，卻依然枝繁葉茂，生機盎然?？梢?，銀杏樹的壽命可長了。也許就在很久以前，就有一位爺爺和他的孫子曾在這棵銀杏樹下品嘗美味的果子呢，咱們一起再來讀讀這句話，記住這長得極慢的，長壽的銀杏樹吧。
小朋友（指板書）剛才，我們通過朗讀，知道了銀杏樹十分珍貴，它的葉子很獨特，容易辨認，銀杏樹長得極慢，又被稱為公孫樹。咱們再一起來把這段課文讀一讀。（齊讀）。
4、說來，我們實驗小學和銀杏還有著特別的感情呢。銀杏葉是我們學校的標志，因為銀杏有著許多的獨特之處。（資料簡介，讀）。
五、指導寫字：化、孫。
1、生齊讀兩個字，并仔細觀察在寫這兩個字時需要提醒大家注意點什么。
強調“化”字的筆順，“孫”字左邊的橫邊為提。
二年級語文對聯(lián)教學設計篇四
《稱贊》一課是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作?！睈勐牶迷?，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
【學情分析】。
二年級學生年紀較小，對故事中的兩位主人公很感興趣，覺得刺猬和獾之間的對話很有趣，通過多媒體播放畫面，讓學生能直觀的觀察兩種動物，更愿意走進課文自己讀一讀。通過不同方式的朗讀，在朗讀中自己感悟，自己評價，自己學會分析，讓孩子當課堂的主人，孩子們會更快樂！
課時目標：
1、認識10個生字，會寫“采”字。
2、能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。
教學重點：認識10個生字，會寫“采”字。
教學難點：能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。
教學準備：多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、分別出示“稱”、“贊”兩個字，生認讀。
2、組成詞語后齊讀稱贊并提問：什么是稱贊？在現(xiàn)實生活中受到過別人的稱贊嗎？
3、小結并板書課題，生書空。
二、初讀課文，識記生字。
1、出示要求，學生自讀。
請大家讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子時可以多讀幾遍，用圓圈圈出本課生字并和同桌互相交流識字方法。
2、全班交流，識記生字。
a提問：讀課文后你認識了哪兩種動物?指名說并板書（刺猬、獾）。
b出示幻燈片（動物圖片、名稱、補充拼音、說明讀音“猬”）。
c指導“背”字在句子的不同讀音，指名讀句子。
d出示生字：領讀、去掉拼音讀、指名讀。
3、做猜謎游戲，識記生字。
a此物用米造。是糙。
b用目焦急看。是瞧。
c北方來了個月亮。是背。
d用手摘果子。是采。
4、字理教學生字“采”，并指導書寫。
三、學習課文1至4自然段。
1、出示圖片，理解“粗糙”的意思。
2、全班讀課文1至4自然段。
3、指名分別讀課文1至4自然段。
4、在課文中找出小獾值得稱贊的句子并指導朗讀對話。
四、課堂延伸。
1、出示一個比一好，生讀。
2、學生試說：一棵比一棵怎么樣？
3、指名拓展：一_______比一_______。
4、完成課后的練習。
二年級語文對聯(lián)教學設計篇五
閱讀課。
1.知識目標。
(1)認識10個生字.
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。能抓住主要情節(jié)復述故事內容。
(3)體會新王后的狠毒、七個小矮人和獵人的善良。
2.能力目標。
（1）養(yǎng)學生的朗讀能力和口語表達能力。
（2）培養(yǎng)學生的理解能力和分辨善惡、美丑的能力。
3.德育目標。
培養(yǎng)學生的同情心，從小做一個善良的.人。
三、教學重點難點分析。
1．字詞：
字：后鼻音：病翹舌音：殺、叉、善。
區(qū)別倍和杯詞：理解兇狠、可憐、善良，會用善良說話。
2．理解課文：
體會新王后的狠毒、七個小矮人和獵人的善良。
第一課時。
一.激趣導入:。
用童話故事導入新課.
二.初讀課文,學習生字詞.
1.自讀課文,劃出生字詞,同桌互相讀,糾正讀得不準的地方。
2.交流學習。
(1)讀準字音:病后鼻韻母;兇憐三拼音;殺叉善翹舌音。
(2)理解詞義:兇狠、善良、可憐。
(3)多種形式反復讀字詞。
三．再讀課文，讀通課文。
1．自讀課文。
2．指名分段讀課文，師生評議。
3．分角色讀課文。
第二課時。
一．復習檢查。
1．合作小組開火車讀生字詞。
2．全班開火車讀生字詞。
二．自讀課文，整體感知。
讀了課文，你知道了什么？
三．細讀課文，重點領悟。
1．你認為新王后、獵人和七個小矮人，他們是個什么樣的人，把你的看法寫在黑板上。
2．在文中找出描寫新王后的狠毒及七個小矮人和獵人善良的語句。反復朗讀并用心體會。
3．說一說。
根據(jù)提示語自說、同桌說、全班交流。
（1）新王后心眼真壞……。
（2）七個小矮人心腸真好……。
四.分角色朗讀,表演課文.
五.總結延伸.
1.學了課文,你知道些什么?
2.你認為什么才是真正的美?
二年級語文對聯(lián)教學設計篇六
語文課程標準大力倡導自主、合作、探究的學習方式。結合本課的訓練點，通過讀讀、演演、議議等多種方法讓學生充分學習，自主探究，理解課文內容，感悟文中包含的意蘊，激活學生言語意識，培養(yǎng)學生良好的語感，提高學生的人文素養(yǎng)。
教學目標。
1認識12個生字，會寫8個字，感受漢字的形體美。
2正確讀寫要求學會的詞語，理解“神氣”等詞語的意思。
3了解課文內容，知道小剛臉紅的原因，初步懂得當小干部是為同學服務的道理。
4正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點。
用自己喜歡的方式學習生字新詞，聯(lián)系課文理解詞語。
教學難點。
理解小剛臉紅的原因。
教學準備。
教師：生字、詞卡片，課文插圖，課后第2題句子的投影片。
學生：生字卡片，觀察、了解身邊的同學是怎樣當值日生的。
教學時間。
1～2課時。
一、質疑導入，激發(fā)興趣。
1同學們，今天我們要學習16課《值日生》，板書課題，指導書寫“值”。
2讀了課題，你想到了什么?引導學生圍繞課題進行質疑。(課文講了誰當值日生?是怎么當?shù)?當?shù)煤貌缓?也可以說說自己當值日生的感受。)。
二、初讀課文，學習生字。
1同桌互相用生字卡檢查預習生字的情況。
2請預習認真的同學當小老師教讀生字。
3用生字卡片檢查全班認讀生字的情況。(齊讀、分組賽讀、開火車讀)。
4交流記字的方法。
5分析字形、指導書寫。
重點指導寫好“司”，整個字形不要寫得太長，“口”要寫扁一點。
三、合作探究，感悟體會。
1默讀全文，想一想課文講了一件什么事情。
2小剛和玲玲當值日生時有什么不一樣?為什么會有這樣截然不同的表現(xiàn)呢?請同學們分組學習課文，自己去尋找答案。
3教師提供學習建議：
可以讀一讀課文，勾畫出小剛和玲玲當值日生不同表現(xiàn)的句子，說說自己的.體會。
可以演一演小剛和玲玲當值日生的不同表現(xiàn)，說說自己的感受。
可以議一議小剛和玲玲當值日生的不同表現(xiàn)，說說產生不同表現(xiàn)的原因。
4學生自由分組選擇自己喜歡的方式學習課文。
5全班交流。相機理解“神氣”，聯(lián)系課文上下文找出體現(xiàn)小剛神氣的句子，通過表演、換詞等方式理解“神氣”的意思，并指導用“神氣”進行說話練習。
6出示課后第二題的句子，指導朗讀，讓學生通過朗讀體會到這四句話表達的意思一句比一句程度更深。
小剛挺著胸，昂著頭，可神氣了!
小剛挺著胸，昂著頭，真神氣!
小剛挺著胸，昂著頭，十分神氣!
小剛挺著胸，昂著頭，神氣得很!
7討論：小剛的臉為什么紅了?你覺得誰的值日生當?shù)煤?
8到底值日生要干些什么呢?齊讀第一段。
9拓展：請你夸夸玲玲。你想對小剛說點什么?小剛聽了大家的話會怎么想、怎么做?
四、聯(lián)系實際，升華思想。
1你們平時是怎么當值日生的?夸夸咱們班上當值日生認真負責的同學。
2如果你再次當值日生會怎么做?
五、作業(yè)超市，實現(xiàn)拓展(學生根據(jù)自己的情況任選一題完成)。
1抄寫文中自己喜歡的詞句。
2用“神氣”寫句子。
3把課文的故事講給家人聽。
4續(xù)編故事“過了不久，又輪到小剛當值日生了……”
附：板書設計。
當值日生(為同學服務)小剛玲玲神氣記名字認真掃走。
二年級語文對聯(lián)教學設計篇七
教學內容：
教學目標：
1、認識7個字，會寫8個字。
2、正確流利地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的自然段。
3、學習課文，想象自己心中鳥路的樣子。
4、在識字、朗讀過程中感悟人與動物之間美好的情感。
重難點、關鍵：
1、識字、寫字。
2、朗讀、背誦課文。
課時劃分：
兩課時。
第一課時。
教學目標：
1、隨文識字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、在朗讀中感悟人與動物之間美好的情感。
教學準備：
字、詞卡片，配樂朗誦帶。
教學過程：
一、導入：
1、聽一段音樂，說說喜歡歌曲里的動物嗎？
2、今天，我們就來學習一篇關于鳥的文章。
板書課題：鳥路。
二、初讀課文：
1、想聽老師讀一讀嗎？（老師配樂范讀課文，要求學生邊聽邊找出生字。）。
2、這么美的課文你們想讀嗎？那咱們就來分組讀課文，完成老師交給你們的任務：
（1）、找出自然段。
（2）、小組內齊讀或組內輪流讀課文。
（3）、認讀生字，找出不懂意思的詞語，小組內互相討論。
4、檢查小組初讀情況。
（1）、指名認讀生字詞。
傍晚、彩霞、彩虹、芙蓉、面包屑。
（2）、說一說，都有那些鳥飛來吃面包屑了？
三、有感情的.朗讀課文，感悟課文內涵。
1、讀一讀你喜歡的自然段，想一想，你為什么喜歡這個自然段。
2、指名讀。請人評一評，說說他哪里讀得好。
3、第三、四、五自然段采用多種形式的讀，要指導讀出驚訝、贊美的語氣。注意“啊”、“瞧”的讀法。
4、結合生活，“彩霞”與“芙蓉鳥”對比，突出文中的“變”字。
5、課間休息：師生一起玩“咬尾巴”的游戲。
比如：白鴿屬于鳥類，烏鴉也屬于鳥類……。
6、全班齊讀課文。
看板書，小結全文。
四、拓展。
1、你覺得還會有什么鳥飛來，他們會鋪成一條什么樣的小路呢？
2、假如你也住在那片樹林里，你會怎樣和小鳥們相處呢？
二年級語文對聯(lián)教學設計篇八
識字1教學目標：
1、學生認識11個生字，會寫“宜、實”等10個字。
2、能主動積累有關秋天的詞語，培養(yǎng)學生學會積累的良好習慣。3、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。教學重難點：1、識記生字詞。
第一課時。
教學時間：
教學內容：學習生字。
教學目標：學生識11個生字，會寫“宜、實”等10個字。教學重難點：識記生字詞。教學過程：一、激趣導入。
秋天來了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的畫面，現(xiàn)在讓我們一起走進美麗的秋天吧！揭示課題，讀題。
二、看圖讀詞。
1、交流學生收集的秋天畫面。（l）課件展示秋天的畫面。
（2）指名介紹自己觀察到的秋天，相機出示詞語。2、出示課件，課本插圖。
認真看圖，圖上畫了什么景物？這些景物有什么特點？引導學生把“秋天來了，”這句話說具體。（根據(jù)學生介紹，隨機出示詞語。）。
3、小組合作讀課文，記詞。
三、
合作識字。
1、小組，識字，互相交流識字的方法。
2、全班展示：課件出示本課生字：宜、層……以小組為單位進行展示。3、組詞練習：我會讀。4、生字卡片，鞏固生字。四、朗讀詞語。
1、范讀詞語，讀出詞的韻味。2、自由練讀詞語，指名讀。3、想象詞語描繪的景象。
4、生自由選擇詞語想象說話。（引導學生這樣說：我讀到“瓜果飄香”時好像看到果園里梨子黃澄澄的，蘋果紅通通的，一串串水靈靈的葡萄掛在葡萄架上。）。
5、學生展示匯報（各種方式讀詞語。）。
第二課時。
教學時間：教學內容：寫字。
教學目標：會寫“宜、實”等10個字。教學重難點：正確書寫每個字。教學過程：一、復習鞏固。
1．開火車認讀生字和詞語。
2．改動詞語順序，指名認讀。課件出示：
金秋時節(jié)。
景色宜人層林盡染。
疊翠流金。
天高云淡。
大雁南飛。
秋高氣爽。
山河壯美。
五谷豐登。
瓜果飄香。
春華秋實。
秋收冬藏二、指導寫字。
1、抽卡片認讀“宜、實、色、華、谷、金、盡、層、豐、壯”。2、觀察字的結構，說一說。
3、師示范寫，生觀察寫的時候要注意什么？4、生練習書寫，評議選優(yōu)秀作品在全班展示。5、練習寫字。三、積累詞語。
1、讀一讀，背一背本課所學的詞語。
2、小組對抗賽。比比哪一組說出的有關秋天的詞語多。四、擴展活動。
秋天的景色美嗎？把你看到的美麗景色畫下來或收集描寫秋天的詞語。板書設計：
識字一。
層林盡染。
疊翠流金金秋。
天高云淡。
大雁南飛。
五谷豐登。
瓜果飄香。
二年級語文對聯(lián)教學設計篇九
1、了解對聯(lián)的基本知識以及對聯(lián)的發(fā)展歷史。
2、品味對聯(lián)的形式與內容美，嘗試寫作一些簡單的對聯(lián)。
3、提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。
把握對聯(lián)的特點，如平仄、對仗等基本常識。
嘗試擬寫對聯(lián)。
賞析法、討論法、合作法。
二課時。
同學們，上課之前我們先來猜一個謎：兩姊妹，一般長;同打扮，各梳妝;滿面紅光，年年報吉祥!那么你們猜謎底是什么呢?確切點說是春聯(lián)。春聯(lián)也是對聯(lián)的一種，我們對它并不陌生，大年三十，家家貼對聯(lián)，戶戶掛對聯(lián)，商場賣對聯(lián)，春晚看對聯(lián)，但是，我們對對聯(lián)又有多少真正的了解呢?什么是對聯(lián)?它有什么基本特點?如何寫作張貼?以及如何嘗試寫作簡單的對聯(lián)?要解決這些問題，就要讓我們一起進入這對聯(lián)的奇妙世界來探索!
據(jù)說，三國時期，周瑜妒孔明之才能，欲除之，故與魯肅設宴請諸葛亮。席間，瑜曰：我與你以對聯(lián)設賭，對得上——飲酒，對不上——砍頭!敢否?孔明笑答：請出題。
瑜曰：有水便是溪,無水便是奚,去掉溪邊水,加鳥便是雞.得志貓兒賽過虎,落毛鳳凰不如雞.
亮答：有木便是棋,無木便是其,去掉棋邊木,加欠便是欺.龍游淺灘遭蝦戲,虎落平陽被犬欺.
瑜大驚，又自恃妻子美貌，欲羞辱亮妻長得丑。便曰：
有手便是扭,無手便是丑,去掉扭邊手,加女便是妞,隆中有女長得丑,百里難挑一個妞.
瑜大怒，欲反目。魯肅忙勸曰：
有木便是槽,無木便是曹,去掉槽邊木,加米便是糟,當今之計在破曹,龍虎相爭豈不糟.
言罷，哈哈大笑，一場干戈暫告平息。
(一)對聯(lián)的含義：
對聯(lián)廣義上屬于詩的范疇，它是書寫或是均、鐫刻并且懸掛于門壁、楹柱或其他器物上的一種中華民族特有的文學形式，也是一種最短的文字表達形式，可以說，一副好的對聯(lián)就是一首好詩。它是用上下兩聯(lián)形式相對、內容相關的語句結構而組成的一種漢語言藝術和裝飾藝術，是社會生活的高度凝練和藝術化的反映。
正所謂對聯(lián)是：對地對天，天地有情皆可對;聯(lián)古聯(lián)今，古今無事不成聯(lián)!
(二)對聯(lián)的起源：《宋史?世家?西蜀》記載：后蜀主孟昶令學士辛寅遜題桃符板，“昶以其非公，自命題云：‘新年納余慶，嘉節(jié)號長春’”一般認為，這就是我國最早的春聯(lián)。而正式提出春聯(lián)這個名稱的是明太祖朱元璋。帝王的提倡，使春聯(lián)日盛，并流傳至今，成為中華民族不可或缺的一部分。
對仗是指詞句的對偶，具體要求為：
(1)字數(shù)相等。
(2)詞性相同。
(3)結構一致。
(4)內容相關或相反。
上聯(lián)末尾的一字用仄聲，下聯(lián)末尾一字用平聲。即仄起平落。
舉例：祖國山河壯;人民歲月新。
(仄仄平平仄，平平仄仄平。)。
但隨著隨著對聯(lián)藝術的逐步成熟和發(fā)展，各種新奇的作法跟句式也不斷出現(xiàn)，還出現(xiàn)了所謂非正宗對聯(lián)，是指不過分強調平仄、工仗、用韻的'對聯(lián)。
千教萬教教人求真;千學萬學學做真人。
——郭沫若為陶行知先生墓門所題寫的對聯(lián)。
對仗歌謠(節(jié)選)。
天對地，地對天。日月對山川。祥云對瑞雪，暮雨對朝煙。
北斗七星三四點，南山萬戶十千年。
溪對谷，水對山。峻嶺對狂瀾。柳堤對花苑，洞壑對峰巒。
舟橫清淺水村晚，路入翠微山寺寒。
朝對暮，夏對春。五戊對三更。重陽對七夕，冬至對秋分。
三百枯棋消永晝，十千美酒賞芳辰。
樓對閣，院對宮。棟宇對垣墉。墻頭對屋角，寺外對庭中。
幾萬黃蜂尋苑圃，一雙紫燕入簾櫳。
今對古，漢對唐。五帝對三皇。三國分吳魏，六朝有宋梁。
虞夏商周為四代，禹湯文武是三王。
韓對趙，呂對申。張耳對李膺。賈山對潘岳，魏絳對陳平。
蕭曹漢代稱良相，李郭唐朝是偉人。
心對口，面對身。皓齒對朱唇。咽喉對肺腑，肝膽對腹心。
疊字、反復、復疊、頂真、析字(拆字、合字)、鑲嵌、加減、翻造、雙關、同音、回文、比喻、夸張、數(shù)字、方位、聯(lián)綿等。
舉例：
數(shù)字聯(lián)：三光日月星四詩風雅頌。
疊字聯(lián)：風風雨雨，暖暖寒寒，處處尋尋覓覓。
鶯鶯燕燕，花花葉葉，卿卿暮暮朝朝。
反復聯(lián)：望江樓，望江流，望江樓上望江流，江樓千古，江流千古。
印月井，印月影，印月井中印月影，月井萬年，月影萬年。
復疊聯(lián)：佛腳清泉，飄飄飄飄，飄下兩條玉帶。
源頭活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠。
頂針聯(lián)：山羊上山，山碰山羊角。
水牛下水，水沒水牛腰。
拆字聯(lián)：踢倒磊城三塊石剪斷出字兩重山。
合字聯(lián)：蠶為天下蟲鴻是江邊鳥。
鑲嵌聯(lián)：天下萬物皆潤澤世間無水不之東。
雙關聯(lián)：蓮子心中苦;梨兒腹內酸。
同音聯(lián)：無山得似巫山好何水能如河水清。
回文聯(lián)：斗雞山上山雞斗，龍隱巖中巖隱龍.
聯(lián)綿聯(lián)：獨抱琵琶尋舊曲;數(shù)教鸚鵡念新詞。
數(shù)字對聯(lián)：一粥一飯，當思來處不易半絲半縷，恒念物力維艱.
對聯(lián)有上聯(lián)和下聯(lián)之分，貼對聯(lián)時就要分清上下。先說說門的上下，古文都是豎排版，自右而左。這樣一來，我們面向門站立時，右手邊自然就是上，左手邊的是下。再就是給對聯(lián)分上下，對聯(lián)是講究平仄押韻的，遵循著仄起平入規(guī)則。結尾仄聲(三聲、四聲)的是上聯(lián)，結尾平聲(一聲、二聲)的是下聯(lián)，橫批的書寫是自右而左。
天作棋盤星作子，誰人敢下?
地當琵琶路當弦，哪個能彈?
【賞析】用比喻手法，以天為盤星為子，地為琵琶路為弦，氣象宏大，豪邁之情溢于言表。
天氣大寒，霜降屋檐成小雪;。
日光端午，清明水底見重陽。
【賞析】這副對聯(lián)用四個節(jié)氣--大雪、霜降、小雪、清明和兩個節(jié)日--端午、重陽組成。一寒一暖，形象分明，談天說地，意境優(yōu)美。
新月如弓，殘月如弓，上弦弓，下弦弓;。
春雷似鼓，秋雷似鼓，發(fā)聲鼓，收聲鼓。
【賞析】上聯(lián)從月的形狀介紹了天文知識。下聯(lián)從聲音上介紹了春雷的區(qū)別，一形一聲，構成一副對聯(lián)，頗具匠心。
北斗七星，水底連天十四點;。
南樓孤雁，月中帶影一雙飛。
【賞析】這是對聯(lián)，也是詩畫，聯(lián)中鉤畫出一副美妙的夜晚醒月圖。其中的數(shù)字摻進了乘法運算。上聯(lián)“十四”是“七”的倍數(shù);下聯(lián)“一雙”是“孤”的兩倍。
對穿腸：十口心思，思君思國思社稷。
唐伯虎：八目尚賞，賞花賞月賞秋香。
【賞析】這個要說得詳細一些。這一副改得絕，把秋香嵌進去了，十分應景。原聯(lián)大多是這樣傳說的：上聯(lián)：口十心思，思鄉(xiāng)思友思父母：下聯(lián)：言身寸謝，謝天謝地謝君王。相傳是清乾隆和紀曉嵐的酬唱之作，構思拆字十分巧妙。而現(xiàn)在改的下聯(lián)卻也不遑多讓，將“賞”字拆為尚、目、八(繁體)，更擺秋香姐姐上臺，才子風流呀!
猜地名：
草堂留后世;詩圣著千秋。(成都杜甫草堂)。
欄桿外滾滾波濤，任千古英雄，挽不住大江東去;。
窗戶間堂堂日月，盡四時憑眺，幾曾見黃鶴西來。(武漢黃鶴樓)。
翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里，亭影不孤。(滁州醉翁亭)。
四面荷花三面柳，一城山色半城湖(濟南大明湖)。
七十二健兒，酣戰(zhàn)春云湛碧血;四百兆國子，愁看秋雨濕黃花。(廣州黃花崗)。
猜人物;。
何處招魂，香草還生三戶地;當年呵壁，清湘應識九歌心。(屈原)。
剛正不阿留得正氣沖云霄,幽思發(fā)憤著成信史照塵寰(司馬遷)。
日月同懸出師表;風云常護定軍山(諸葛亮)。
千古詩才,蓬萊文章建安骨;一身傲骨,青蓮居士謫仙人(曹植、李白)。
鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去;美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛(辛棄疾)。
大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂揚深處;。
漱玉詞中，金石錄里，文采有后主遺風(李清照)。
猜行業(yè)。
架上丹丸長生妙藥壺中日月不老仙齡(藥店)。
香分花上露水汲石中泉(茶店)。
不教白發(fā)催人老更喜春風滿面生(理發(fā)店)。
藏古今學術聚天地精華(書店)。
寒衣慰出春風暖彩線添來瑞日長(裁縫店)。
前程遠大腳根須站穩(wěn)工作浩繁步驟要分清(鞋店)。
四時恒滿金銀器一室常凝珠寶光(珠寶店)。
對聯(lián)連線。
世事洞明皆學問人情練達即文章。
青山有幸埋忠骨白鐵無辜鑄佞臣。
一寸丹心圖報國兩行清淚為思親。
江河不洗古今恨天地能知忠義心。
清風明月本無價近水遙山皆有情。
雨洗杏花紅欲滴日烘楊柳綠初浮。
補充對聯(lián)。
處處春光好，(家家氣象新)掃千年舊俗，(迎萬古新風)。
學問藏今古，(文章貫中西)春暉盈大地，(正氣滿乾坤)。
爆竹聲聲脆，(滿園春色好)東風送暖大江南北春光好(雨露滋潤長城內外氣象新)。
四面湖山收眼底，(萬家憂樂上心頭)綿綿春雨潤萬物，(皚皚白雪兆豐年)。
一、為班級的學習園地創(chuàng)作一副對聯(lián)。
二、為自己讀過文學作品寫一副對聯(lián)。
小結：對聯(lián)是一朵小花，是我國民族民間傳統(tǒng)文化中一朵精巧別致的小花;對聯(lián)，是一條小溪，是我國古老文化長河中一條清澈的小溪。它以工整的對仗，和諧的音調，特有的書法，為我國廣大人民群眾所喜聞樂見。這種文學形式在世界各國中是獨一無二的，是我國特有的瑰寶。希望同學們發(fā)揚光大。
二年級語文對聯(lián)教學設計篇十
1、了解對聯(lián)的基本知識以及對聯(lián)的發(fā)展歷史。
2、品味對聯(lián)的形式與內容美，嘗試寫作一些簡單的對聯(lián)。
3、提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。
【教學重點】。
把握對聯(lián)的特點，如平仄、對仗等基本常識。
【教學難點】。
嘗試擬寫對聯(lián)。
【教學方法】。
賞析法、討論法、合作學習。
【教學時數(shù)】。
二課時。
【教學過程】。
一、課堂導入：
同學們，上課之前我們先來猜一個謎：兩姊妹，一般長;同打扮，各梳妝;滿面紅光，年年報吉祥!那么你們猜謎底是什么呢?確切點說是春聯(lián)。春聯(lián)也是對聯(lián)的一種，我們對它并不陌生，大年三十，家家貼對聯(lián)，戶戶掛對聯(lián)，商場賣對聯(lián)，春晚看對聯(lián)，但是，我們對對聯(lián)又有多少真正的了解呢?什么是對聯(lián)?它有什么基本特點?如何寫作張貼?以及如何嘗試寫作簡單的對聯(lián)?要解決這些問題，就要讓我們一起進入這對聯(lián)的奇妙世界來探索!
據(jù)說，三國時期，周瑜妒孔明之才能，欲除之，故與魯肅設宴請諸葛亮。席間，瑜曰：我與你以對聯(lián)設賭，對得上——飲酒，對不上——砍頭!敢否?孔明笑答：請出題。
瑜曰：有水便是溪,無水便是奚,去掉溪邊水,加鳥便是雞.得志貓兒賽過虎,落毛鳳凰不如雞.
亮答：有木便是棋,無木便是其,去掉棋邊木,加欠便是欺.龍游淺灘遭蝦戲,虎落平陽被犬欺.
瑜大驚，又自恃妻子美貌，欲羞辱亮妻長得丑。便曰：
有手便是扭,無手便是丑,去掉扭邊手,加女便是妞,隆中有女長得丑,百里難挑一個妞.
瑜大怒，欲反目。魯肅忙勸曰：
有木便是槽,無木便是曹,去掉槽邊木,加米便是糟,當今之計在破曹,龍虎相爭豈不糟.
言罷，哈哈大笑，一場干戈暫告平息。
二、整體認知：
(一)對聯(lián)的含義：
對聯(lián)廣義上屬于詩的范疇，它是書寫或是均、鐫刻并且懸掛于門壁、楹柱或其他器物上的一種中華民族特有的文學形式，也是一種最短的文字表達形式，可以說，一副好的'對聯(lián)就是一首好詩。它是用上下兩聯(lián)形式相對、內容相關的語句結構而組成的一種漢語言藝術和裝飾藝術，是社會生活的高度凝練和藝術化的反映。
正所謂對聯(lián)是：對地對天，天地有情皆可對;聯(lián)古聯(lián)今，古今無事不成聯(lián)!
(二)對聯(lián)的起源：《宋史?世家?西蜀》記載：后蜀主孟昶令學士辛寅遜題桃符板，“昶以其非公，自命題云：‘新年納余慶，嘉節(jié)號長春’”一般認為，這就是我國最早的春聯(lián)。而正式提出春聯(lián)這個名稱的是明太祖朱元璋。帝王的提倡，使春聯(lián)日盛，并流傳至今，成為中華民族不可或缺的一部分。
(三)對聯(lián)的特點：
1、對仗工整：
對仗是指詞句的對偶，具體要求為：
(1)字數(shù)相等。
(2)詞性相同。
(3)結構一致。
(4)內容相關或相反。
2、平仄協(xié)調：上聯(lián)末尾的一字用仄聲，下聯(lián)末尾一字用平聲。即仄起平落。
舉例：祖國山河壯;人民歲月新。
(仄仄平平仄，平平仄仄平。)。
但隨著隨著對聯(lián)藝術的逐步成熟和發(fā)展，各種新奇的作法跟句式也不斷出現(xiàn)，還出現(xiàn)了所謂非正宗對聯(lián)，是指不過分強調平仄、工仗、用韻的對聯(lián)。
千教萬教教人求真;千學萬學學做真人。
——郭沫若為陶行知先生墓門所題寫的對聯(lián)。
對仗歌謠(節(jié)選)。
天對地，地對天。日月對山川。祥云對瑞雪，暮雨對朝煙。
北斗七星三四點，南山萬戶十千年。
溪對谷，水對山。峻嶺對狂瀾。柳堤對花苑，洞壑對峰巒。
舟橫清淺水村晚，路入翠微山寺寒。
朝對暮，夏對春。五戊對三更。重陽對七夕，冬至對秋分。
三百枯棋消永晝，十千美酒賞芳辰。
樓對閣，院對宮。棟宇對垣墉。墻頭對屋角，寺外對庭中。
幾萬黃蜂尋苑圃，一雙紫燕入簾櫳。
今對古，漢對唐。五帝對三皇。三國分吳魏，六朝有宋梁。
虞夏商周為四代，禹湯文武是三王。
韓對趙，呂對申。張耳對李膺。賈山對潘岳，魏絳對陳平。
蕭曹漢代稱良相，李郭唐朝是偉人。
心對口，面對身。皓齒對朱唇。咽喉對肺腑，肝膽對腹心。
3.傳統(tǒng)對聯(lián)寫作所使用的方法。
疊字、反復、復疊、頂真、析字(拆字、合字)、鑲嵌、加減、翻造、雙關、同音、回文、比喻、夸張、數(shù)字、方位、聯(lián)綿等。
舉例：
數(shù)字聯(lián)：三光日月星四詩風雅頌。
疊字聯(lián)：風風雨雨，暖暖寒寒，處處尋尋覓覓。
鶯鶯燕燕，花花葉葉，卿卿暮暮朝朝。
反復聯(lián)：望江樓，望江流，望江樓上望江流，江樓千古，江流千古。
印月井，印月影，印月井中印月影，月井萬年，月影萬年。
復疊聯(lián)：佛腳清泉，飄飄飄飄，飄下兩條玉帶。
源頭活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠。
頂針聯(lián)：山羊上山，山碰山羊角。
水牛下水，水沒水牛腰。
拆字聯(lián)：踢倒磊城三塊石剪斷出字兩重山。
合字聯(lián)：蠶為天下蟲鴻是江邊鳥。
鑲嵌聯(lián)：天下萬物皆潤澤世間無水不之東。
雙關聯(lián)：蓮子心中苦;梨兒腹內酸。
同音聯(lián)：無山得似巫山好何水能如河水清。
回文聯(lián)：斗雞山上山雞斗，龍隱巖中巖隱龍.
聯(lián)綿聯(lián)：獨抱琵琶尋舊曲;數(shù)教鸚鵡念新詞。
數(shù)字對聯(lián)：一粥一飯，當思來處不易半絲半縷，恒念物力維艱.
4.如何貼對聯(lián)?
對聯(lián)有上聯(lián)和下聯(lián)之分，貼對聯(lián)時就要分清上下。先說說門的上下，古文都是豎排版，自右而左。這樣一來，我們面向門站立時，右手邊自然就是上，左手邊的是下。再就是給對聯(lián)分上下，對聯(lián)是講究平仄押韻的，遵循著仄起平入規(guī)則。結尾仄聲(三聲、四聲)的是上聯(lián)，結尾平聲(一聲、二聲)的是下聯(lián)，橫批的書寫是自右而左。
三、優(yōu)秀對聯(lián)賞析。
天作棋盤星作子，誰人敢下?
地當琵琶路當弦，哪個能彈?
【賞析】用比喻手法，以天為盤星為子，地為琵琶路為弦，氣象宏大，豪邁之情溢于言表。
天氣大寒，霜降屋檐成小雪;。
日光端午，清明水底見重陽。
【賞析】這副對聯(lián)用四個節(jié)氣--大雪、霜降、小雪、清明和兩個節(jié)日--端午、重陽組成。一寒一暖，形象分明，談天說地，意境優(yōu)美。
新月如弓，殘月如弓，上弦弓，下弦弓;。
春雷似鼓，秋雷似鼓，發(fā)聲鼓，收聲鼓。
【賞析】上聯(lián)從月的形狀介紹了天文知識。下聯(lián)從聲音上介紹了春雷的區(qū)別，一形一聲，構成一副對聯(lián)，頗具匠心。
北斗七星，水底連天十四點;。
南樓孤雁，月中帶影一雙飛。
【賞析】這是對聯(lián)，也是詩畫，聯(lián)中鉤畫出一副美妙的夜晚醒月圖。其中的數(shù)字摻進了乘法運算。上聯(lián)“十四”是“七”的倍數(shù);下聯(lián)“一雙”是“孤”的兩倍。
對穿腸：十口心思，思君思國思社稷。
唐伯虎：八目尚賞，賞花賞月賞秋香。
【賞析】這個要說得詳細一些。這一副改得絕，把秋香嵌進去了，十分應景。原聯(lián)大多是這樣傳說的：上聯(lián)：口十心思，思鄉(xiāng)思友思父母：下聯(lián)：言身寸謝，謝天謝地謝君王。相傳是清乾隆和紀曉嵐的酬唱之作，構思拆字十分巧妙。而現(xiàn)在改的下聯(lián)卻也不遑多讓，將“賞”字拆為尚、目、八(繁體)，更擺秋香姐姐上臺，才子風流呀!
四、活動。
(1)猜對聯(lián)活動。
猜地名：草堂留后世;詩圣著千秋。(成都杜甫草堂)。
欄桿外滾滾波濤，任千古英雄，挽不住大江東去;。
窗戶間堂堂日月，盡四時憑眺，幾曾見黃鶴西來。(武漢黃鶴樓)。
翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里，亭影不孤。(滁州醉翁亭)。
四面荷花三面柳，一城山色半城湖(濟南大明湖)。
七十二健兒，酣戰(zhàn)春云湛碧血;四百兆國子，愁看秋雨濕黃花。(廣州黃花崗)。
猜人物;。
何處招魂，香草還生三戶地;當年呵壁，清湘應識九歌心。(屈原)。
剛正不阿留得正氣沖云霄,幽思發(fā)憤著成信史照塵寰(司馬遷)。
日月同懸出師表;風云常護定軍山(諸葛亮)。
千古詩才,蓬萊文章建安骨;一身傲骨,青蓮居士謫仙人(曹植、李白)。
鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去;美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛(辛棄疾)。
大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂揚深處;。
漱玉詞中，金石錄里，文采有后主遺風(李清照)。
猜行業(yè)。
架上丹丸長生妙藥壺中日月不老仙齡(藥店)。
香分花上露水汲石中泉(茶店)。
不教白發(fā)催人老更喜春風滿面生(理發(fā)店)。
藏古今學術聚天地精華(書店)。
寒衣慰出春風暖彩線添來瑞日長(裁縫店)。
前程遠大腳根須站穩(wěn)工作浩繁步驟要分清(鞋店)。
四時恒滿金銀器一室常凝珠寶光(珠寶店)。
(2)對聯(lián)練習。
對聯(lián)連線。
世事洞明皆學問人情練達即文章。
青山有幸埋忠骨白鐵無辜鑄佞臣。
一寸丹心圖報國兩行清淚為思親。
江河不洗古今恨天地能知忠義心。
清風明月本無價近水遙山皆有情。
雨洗杏花紅欲滴日烘楊柳綠初浮。
補充對聯(lián)。
處處春光好，(家家氣象新)掃千年舊習，(迎萬古新風)。
學問藏今古，(文章貫中西)春暉盈大地，(正氣滿乾坤)。
爆竹聲聲脆，(滿園春色好)東風送暖大江南北春光好(雨露滋潤長城內外氣象新)。
四面湖山收眼底，(萬家憂樂上心頭)綿綿春雨潤萬物，(皚皚白雪兆豐年)。
五、布置作業(yè)。
一、為班級的學習園地創(chuàng)作一副對聯(lián)。
二、為自己讀過文學作品寫一副對聯(lián)。
小結：對聯(lián)是一朵小花，是我國民族民間傳統(tǒng)文化中一朵精巧別致的小花;對聯(lián)，是一條小溪，是我國古老文化長河中一條清澈的小溪。它以工整的對仗，和諧的音調，特有的書法，為我國廣大人民群眾所喜聞樂見。這種文學形式在世界各國中是獨一無二的，是我國特有的瑰寶。希望同學們發(fā)揚光大。
二年級語文對聯(lián)教學設計篇十一
教學目標：
1、正確、流利地讀課文。
2、能按照順序進行看圖說話練習。
3、能用一定的記字方法記住9個生字的字形,寫好”追”,”喊”兩個字。
教學重點：
識字、寫字教學難點：看圖按順序說一段話。
教學準備:。
掛圖、字卡、課前尋找秋天、黑板x)。
教學過程：
一、談話導入，生活激趣。
1、今天,我們來學習一篇新課文《秋游》，請小朋友跟老師一起板書課題。
2、“秋”指什么季節(jié)?“秋游”是什么意思?(秋天到郊外游玩)齊讀課題。`。
3、在我們的身邊,秋天已經(jīng)悄悄來臨了。這兩天,大家都睜大了雙眼去尋找秋天,來說說你們的收獲吧?？梢允且痪湓?也可以是一首詩或兒歌。(全班交流)。
4、大家的收獲還真不少。這節(jié)課,老師要邀請大家一起去郊外游玩,希望大家能玩得開心,收獲更多。
二、范讀課文,指導看圖。
1、請大家把書翻到第1課《秋游》,捧好書,準備出發(fā)。(師范讀)。
2、同學們跟著老師去郊外游玩,你看到了些什么?又說了些什么?請大家走進這幅《秋游》圖。
（1）我們從上往下看,秋天的天空中,你看到了些什么?它們是什么樣子的?(……的天空……幾朵白云有的像……有的像……小鳥……)板書：天空:。
（2）秋天的農田里,長了哪些莊稼?它們有是什么樣子?(稻子金黃,高梁火紅,棉花雪白雪白。)。
板書：田野。
（3）你們在草地上玩了什么呢？
出示：我們有的（）,有的（）,有的（）,。
有的（）。
（板書：游玩）。
3、大家說得真不錯，現(xiàn)在你能按“天空。
二年級語文對聯(lián)教學設計篇十二
1、認識本課的12個生字新詞。
2、能抓住課文重點字句，展開想象，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。體會自然美與行為美的和諧，促進學生閱讀能力和想象能力的發(fā)展。
3、有感情朗讀課文，懂得熱愛大自然，保護環(huán)境。
教學重點。
抓住重點字、句，理解課文。
教學難點。
有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
教學準備。
課件。
教學過程。
一、師生互動，創(chuàng)設情境。
1、談話：同學們，你們知道老師為什么帶你們來這個漂亮的教室？那是因為再老師眼里你們最聰明，最有禮貌，你們愿意把自己的才能展示給各位老師看呢？那先和老師們打個招呼吧?。ㄈw起立，向后面聽課老師問好。）。
2、大家這么有禮貌，老師要獎勵同學們，猜猜會是什么？
播放準備的碟片《讓我們蕩起雙槳》，學生欣賞。
3、學生談感受，師相機引出課題。（板書：清澈的湖水）。
二、初讀感知，認識字詞。
談話：小朋友們，鈴聲響了，讓我們蕩起雙槳，走進――（師指課題，生讀）清澈的湖水。
1、清澈的湖水會給我們展示一幅怎樣的畫面，你一定想讀一讀吧！在讀的時候，你給自己提出怎樣的要求呢？遇到不認識的字該怎么辦？（交流識字方法，明確讀時要讀準字音，讀通句子。）。
剛才，同學門讀課文時，課文里一些生字寶寶爭著想見你們這些新朋友呢，大家趕快和他們打個招呼吧！
2、檢查生字新詞。（自由讀、指名讀、開火車賽讀。）。
出示字詞：兩側卷起欣賞石龜鏡子映出。
變幻表演香蕉皮跨步攥扔。
對本課的生字，同學們學的非常好，如果把這些生字寶寶放回課文，你們有信心讀好嗎？
3、生自由讀課文。
剛才，生字寶寶中有兩個特殊的字，它們有一個共同的特征，你們誰發(fā)現(xiàn)了？（生指出“攥”和“扔”）有什么特征？（都是提手旁）對，現(xiàn)在，大家和老師一起把這兩個字寫出來？（師生共同板書“攥”、“仍”）。
4、課文中誰“攥”著什么？誰又“扔”了什么？請大家再讀課文，并能圍繞“攥”和“扔”說說課文主要內容。（指名說）。
（小潔和爸爸、媽媽一起去劃船，剛想把面包紙丟進湖水里，卻被湖里面美麗的景色吸引住了，小潔就把面包紙緊緊地攥在手里。可這時，有一個小孩把香蕉皮仍向小魚，湖水的美景就不見了。）。
三、研讀入理。
1、湖里的景色到底有多美？請小朋友們細心地讀讀課文，互相討論討論，用橫線把寫美景的句子劃出來。
2、學生匯報。
（師相機出示重點句子：湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云、還有變換的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）。
3、學生自由讀。想一想，你能從鏡子里看到了什么？
4、學生匯報。（藍天、白云、變幻的山巒）。
5、學生再讀，想象除了看到這么多靜的東西，還看到哪些動的事物？
6、學生匯報。（花、草、游人的倒影、魚……）。
相機出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。他覺得自己像在天上飛，又像在水中游?！?BR> 7、出示“山清水秀”的錄象，師動情地解說：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍天、白云、變幻的山巒，山石、樹木、花草都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛的小魚，構成一幅多么優(yōu)美的畫面呀！來，讓我們想像著這些優(yōu)美的畫面，再美美地把這兩段話讀一讀。
8、出示重點句子，生齊讀。
“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。他覺得自己像在天上飛，又像在水中游?！?BR> “喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
9、可是，另一個動作――“扔”卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請大家讀第四自然段，看看那個小孩扔走了什么？（生匯報：扔走了小魚的快樂；美麗的景色；游人的好心情等。）那么，小潔又攥住了什么？（湖水的美景；小魚的快樂；游人的好心情等。）。
師小結：是呀，同樣是兩個簡單的動作，卻帶來不同的結果。一個“攥”留住了美景，一個“扔”破壞了美景。
11、齊讀最后一段，想想小潔上岸后會找什么呢？
生匯報：小潔看到垃圾箱，把面包紙扔進垃圾箱。
小潔找那個扔香蕉皮的小孩，教育他愛護環(huán)境。
師小結：為了讓湖水更清澈，這種做法真了不起！我相信，只要我們每個人都象你們所想象的那樣，在我們的生活里就有――清澈的湖水！
四、總結擴展。
1.學了課文，你對“攥”和“扔”有什么新發(fā)現(xiàn)？（板書：留住美景破壞美景）。
是呀，一個“攥”，一個“扔‘，同樣是兩個手上的動作，這一收一放，美麗就只差那么一點點。今天，小潔用一張小小的面包紙給我們上了十分難忘的一課，她美好的行為，純潔的心靈再我們內心留下了深深的印象。如果我們每個人都能像小潔這樣保護環(huán)境，熱愛自然，相信我們不僅會留住清澈的湖水，還會留?。ó嬅娉鍪荆┟利惖牟萜海G色的森林。
2.課外實踐：想想，用什么辦法可以幫助喚起每個人的環(huán)保意識？
板書設計。
清澈的湖水。
攥扔。
留住美景破壞美景。
二年級語文對聯(lián)教學設計篇十三
“二（x）班的同學你們好！你們認識我嗎？今天我雖然是第一次站在講臺前給你們上課，但我卻從其他老師那里打聽到了一些關于你們的情況，你們想不想聽聽其他老師是怎么評價你們的？那你們可要聽好了：
二（x）班有x位學生，每位學生都很聰明能干！
二（x）班同學上公開課都非常認真，坐姿很端正，像個小戰(zhàn)士似的！
二（x）班同學上課精神飽滿，眼睛一直看著老師！愿意積極舉手發(fā)言！
同學們響亮的的回答讓我對你們更有信心了！那我們就開始上課嘍！
3、揭題，并板書。
在一座美麗的大森林里，發(fā)生了一。
2---猬這個字念輕聲。
要想知道小刺猬和小獾為什么互相稱贊，我們必須先認識一下我們這一課的字詞寶寶，就讓我們一起來認識他們吧！
（1）·出示帶拼音生詞：板凳椅子（借助圖片理解）板凳和椅子有什么不一樣的地方？
粗糙但是（這兩個詞出現(xiàn)在書上的什么地方，你能夠找到嗎？鏈接句子：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。）。
清晨傍晚（清晨是什么時候？日出前后的一段時間。傍晚指的是臨近晚上的時候，他們是一對反義詞。）。
采果子瞧消除背著（你們覺得哪些字需要引起大家注意的？）能給“背”組個詞嗎？每種讀音組一個即可。課文里也有這兩個讀音。
出示句子：
1、傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大。
4---這么好的蘋果?！保ㄖ该?。
3、誰來讀小刺猬稱贊小獾的話？你能帶著感情讀一讀這句話嗎？指三四名生讀（a、你們聽出來了嗎？他把哪些字讀重音了？是啊，把“真”“一個比一個好”讀好了，一下子就讀出來稱贊的語氣，真好！/b、小朋友們想一想，哪些字可以讀重音呢？你來試試？）齊讀。
4、小刺猬為什么要稱贊小獾呢？我們一起到書上找找原因吧！
（四）研讀小刺猬的“稱贊”，1—4自然段。
1、從粗糙的板凳入手。
（1）清晨，小刺猬走進森林里采果子，看到小獾在做什么？（學木工，做板凳）。
（2）你覺得小獾做的板凳怎么樣？預設：粗糙。想象一下：粗糙的小板凳是什么樣的？（毛毛的……）。
6---。
老師的夸獎和小刺猬的夸獎，哪句更合適？
出示2、你真能干，小板凳做得一個比一個好！
（第一句：因為小獾的三條板凳都很粗糙，不能說真好?！耙粋€比一個好”說的是小獾的小板凳做的有進步，越來越好。）像老師這樣，把不好說成真好，這是虛夸，和實際不相符。像小刺猬那樣從三條粗糙的板凳中發(fā)現(xiàn)了小獾的進步，并且真心地去稱贊他，那才是合適的稱贊。
（6）小刺猬是怎么發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點的呢？（拿起板凳仔細地看）這么仔細一看啊，不僅看出了小獾板凳做得一個比一個好，還看出了小獾的認真。齊讀——板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真?？磥?，只有仔細觀察，才能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
8---拇指送給他一句真誠的稱贊呢！自己先夸夸同桌。
出示：你真棒！你！
評價語：1稱贊使人快樂。2簡單的一句稱贊，能讓人心情愉快，3、你以后碰到困難，你就會想起同桌今天對你的稱贊，你會放棄嗎？稱贊使人自信地去戰(zhàn)勝困難。4、多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，多去稱贊別人，就能在稱贊中收獲快樂和成功！
（七）書寫指導。
小刺猬和小獾的故事先講到這里，還有一半故事留到下節(jié)課再講，小刺猬和小獾要請我們幫忙把兩個頑皮的字寶寶送到田字格里去。出示“板”“椅”
這兩個字有什么共同點，（木字旁，左右結構）寫的時候要注意什么？（左窄右寬，木的吶變成點）。
10----。
二年級語文對聯(lián)教學設計篇十四
這是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。作者通過鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的童年生活的描寫，抒發(fā)了熱愛田園風光的思想感情。
1、能正確、流利、有感情在朗讀和背誦課文。
2、學會18個生字，其中田字格上的8個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農村廣闊天地有思想感情。
：理解第2、3小節(jié)。
】:課文錄音、投影片、卡片。
1、板書課題：
2、鄉(xiāng)下孩子。
3、鄉(xiāng)下孩子：農村里的孩子。
1、朗讀課文，找出生字。
2、教學生字。
生字讀音部首筆畫組詞筆順。
曾(曾經(jīng)未曾)。
含（含義含笑）。
挖（挖土挖苦）。
豬（豬皮小豬）。
串（一串串門)。
3、理解詞語。
歡唱：歡樂地唱。
編織：本課指編成故事。
含：將東西放在嘴里，不咽下也不吐出。
動聽：好聽。
4、各人練讀課文。
含：上部“今”，不能寫成“令”。
挖：右下部不能寫成“九”。
串：下面一個“口”應比上面一個“口”寬些。
偏：左窄右寬。
壞：左窄右寬，左高右低。
1、有感情地朗讀課文。
2、比一比，再組成詞語。
懷（）灶（）扁（）。
壞（）肚（）編（）。
3、完成習字冊上本課內容。
1、書空下列字的筆順。串豬曾編挖含。
2、說出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。
（一）1、指名讀。
2、理解“曾是”。（曾經(jīng)是，以前是）。
3、“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”是什么意思？（這里比喻，說明自己在幼年時就會在媽媽懷里唱歌了。）。
4、“曾是爸爸背上盛開的野菊”是什么意思？（這也是比喻，指自己幼年時就被爸爸背著到處跑。）。
5、野菊開在什么地方？
6、齊讀。
（二）1、指名讀。
3、指導讀。突出“捉蝴蝶”“編故事”“含草葉”“吹歌曲”。體會孩子嬉戲時的活潑愉快和童年生活的豐富多彩，（三）。
1、指名讀。
2、“撐圓了小豬的肚皮”是什么意思？
3、為什么“逮了一串小魚”就會“樂壞了饞嘴的貓咪”？“樂壞”是什么意思？
4、這一段體現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子什么樣的特點？
1、有感情地朗讀課文第1、2、3自然段。
2、寫出下列詞的反義詞。
壞（）出（）里（）。
開（）動（）上（）。
3、有感情地背誦課文。
4、選擇合適的字填空。
串片只頭籃朵條。
一（）菊花一（）黃鸝一（）小魚。
一（）小豬一（）草葉一（）野菜。
四、作業(yè)。
1、寫出下列字的偏旁，再寫出筆順。
曾（）（）編（）（）。
含（）（）挖（）（）。
豬（）（）壞（）（）。
2、加偏旁組字再組詞。
土（）（）不（）（）。
只（）（）者（）（）。
扁（）（）寺（）（）。
二年級語文對聯(lián)教學設計篇十五
一、揭示課題。
前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識字，而本課還通過形近偏旁的比較來識字。板書課題：識字3(齊讀)。
二、初步看圖，讀韻文。
1.觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些事物。
2.自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準字音。
三、出示表(一)，復習“木字旁”、“禾字旁”
1.觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
(1)“木”的古文字像什么?(像一棵樹)。
師：同學們說得對?！澳尽钡墓盼淖窒褚豢脴?，有樹冠、樹干和樹根。
(2)復習“木字旁”。
教師范讀帶木字旁的生字。
指名讀、齊讀。
(3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)。
師：同學們說的對。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。
(4)復習“禾字旁”。
教師范讀帶禾字旁的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導看圖，出示部分生字詞。
出示掛圖，學習生字詞。
1.這些是什么樹?你能說出它們的名稱嗎?[相機出示詞卡：松柏、楊柳]。
2.你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎?(松樹、柏樹的葉子常年都是綠色的)。
3.出示詞卡：桌椅。
4.春天到了農民伯伯把什么插在田里?[相機出示詞卡：秧苗]。
6.“秧苗”、“稻谷”這些地里長的農作物叫什么呢?[相機出示詞卡：莊稼]。
五、教師小結。
剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因為這些詞語大都與樹木有關)第二組詞語的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁?(大都與莊稼有關)你們覺得漢字有趣嗎?中國的漢字有悠久的歷史，你們要認真學習!
六、學生自學出示的生字詞。
要求讀準字音，看清字形。
七、教師檢查自學情況。
1.指名讀、齊讀。
2.用“柳”、“椅”、“秧”擴詞。
八、指導書寫。
1.學生看筆順圖，記憶“柳、秧”的筆順。
2.說說你是怎樣記住這些字的。
3.教師范寫本課6個生字。讓學生注意在田字格書寫時都應該左窄右寬。
4.學生描紅書中田字格里的生字。
5.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
第二課時。
一、復習檢查。
1.抽讀生字、新詞卡片。
2.聽寫生字。
3.檢查聽寫情況。
二、繼續(xù)看圖學習生字詞。
1.觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。
2.自由讀韻文，要求：讀準字音。
三、出示表(二)，復習“竹字頭”、“草字頭”
1.觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
(1)“”的古文字像什么?(像竹葉)。
(2)復習“竹字頭”。
師范讀帶竹字頭的生字。
指名讀、齊讀。
(3)“”的古文字像什么?(像兩棵小草)。
(4)復習“草字頭”。
師范讀帶草字頭的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導看圖，出示部分生字詞。
出示掛圖，學習生字詞。
1.這些都是竹制品，你能說出它們的名稱嗎?[相機出示詞卡：竹籃、籮筐、筷子]。
2.中國的老年人最喜歡喝什么?仆目機出示詞卡：茶葉]。
五、教師小結。
剛才我們學習了兩組詞語，第一組偏旁的名稱是什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭?(因為這些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關)第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關)。
六、學生自學出示的生字詞。
七、指導書寫。
1.指名說“籃、筐”的筆順。
2.說說你是怎樣記住這些字的。
3.教師范寫生字。
4.學生描紅書中田字格里的生字。
5.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。
第三課時。
一、復習檢查。
聽寫詞語，檢測效果。
二、指導讀韻文。
1.按要求歸類讀。
(1)哪些詞語介紹了一些樹的名稱和木制品?(讀第一組詞語)。
(2)哪些詞語介紹了一些與莊稼有關的事物?(讀第二組詞語)。
(3)哪些詞語介紹了三種竹制品?(讀第三組詞語)。
(4)哪些詞語介紹了一些植物?(讀第四組詞語)。
2.多種形式練讀。
指名讀、齊讀、同桌互讀。
三、辨析兩組形近偏旁。
1.做找朋友游戲。
2.教歌訣：“禾字旁表示莊稼，木字旁表示樹木。爸爸下田去插秧苗，爺爺上山去栽松樹。”“草字頭表示花草，竹字頭與竹子有關。窗臺上放著兩盆花草，墻壁上掛著一只竹籃?！?BR> 二年級語文對聯(lián)教學設計篇十六
2本課屬于看圖瀆韻文識字，將表示傳統(tǒng)節(jié)日和民間風俗的詞語集中在一起讓學生認讀，分為三個部分：第一部分是圖和詞語。第二部分是要求會寫的8個生字和1個只識不寫的字。第三部分是練習。借助圖畫識字學詞認識事物，通過引導學生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場面，以及祭掃革命烈士時莊嚴肅穆的情景，讓學生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來之不易。
【教學要求】。
德育目標：初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日和民間風俗。
智育目標：學會本課9個生字，其小田字格上的1個生字只識不認識手字旁；理解山生字組成的詞語。
【教學重點、難點】認識9個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字按字的結構把字寫端正、勻稱。
【教學準備】：生字卡片、投影片。
【教學時間】兩課時。
第一課時。
一、揭題導人。
1/7。
中國有一些傳統(tǒng)節(jié)日，小朋友們想知道嗎?今天我們來學習識字1。板書課題：識字1(齊讀)。
二、初步看圖，讀韻文。
1．觀察書上的圖，看看圖上畫的是哪些傳統(tǒng)節(jié)日的活動，人們在這些節(jié)日里做些什么。
2．自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準字音。
三、指導看圖，出示部分生字詞。
1．出示第一幅圖，觀察說話。
2．出示第二幅圖，觀察說話。
(1)圖上畫的是什么節(jié)日?(清明節(jié))。
(2)老師介紹清明節(jié)：二十四節(jié)氣之一，在4月4、5或6日。民間習慣在這天掃墓。
2/7。
(4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。[相機出示詞卡]。
四、指名讀生字詞，齊讀生字詞。
五、學生自學出示的生字詞。
要求：讀準字音，看清字形。看看掛圖，想想字義。
六、教師檢查自學情況，并加以指導。
1．認讀生字，正音。
如：掃的聲母是平舌音，不要與翹舌音混淆；餃子中的后一個字讀輕聲。
2．用餃、掃、墓擴詞。
七、小結。
剛才我們學習了兩組詞語。你們知道了有哪兩個傳統(tǒng)節(jié)日?(春節(jié)、清明節(jié))春節(jié)，民間風俗是什么?(包餃子、拜年)清明節(jié)呢?(掃墓、踏青)。
3/7。
八、指導書寫。
1．學生看筆順圖，記憶掃、拜、墓、踏的筆順。認識手字旁。
2．說說你是怎樣記住這些字的。
3．教師范寫生字。
4．學生描紅書中田字格里的生字。
5．讓學生在《習字冊》．亡描紅、仿影、臨寫生字。
6．教師巡視，糾正姿勢不正確的學生。
第二課時。
一、復習檢查。
1．抽讀生字、新詞卡片。
2．按掃、拜、墓的筆順書空。
二、繼續(xù)看圖學習生字詞。
1．出示第三幅圖，觀察說話。
4/7。
(1)人們正在干什么?這是什么傳統(tǒng)節(jié)日?[相機出示詞卡：龍舟、端午]教師介紹端午節(jié)。
(2)端午節(jié)這天，人們除了喜歡賽龍舟，還喜歡吃什么?[相機出示詞卡：粽子]。
2．出示第四幅圖，觀察說話。
(1)圖上畫的是什么節(jié)日?你知道嗎?[相機出示詞卡：中秋]教師介紹中秋節(jié)。
(2)中秋節(jié)這一天，全家人坐在院子里干什么?[相機出示。
詞卡：月餅]。
(3)同學們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫團圓。[相機出示詞卡：團圓]。
(4)學生借助拼音讀以上生字詞。
(5)指名認讀、正音。
如：粽子、月餅中的后一個字讀輕聲。
5/7。
3．小結：剛才我們學了兩組詞語，你們知道有哪兩個傳統(tǒng)節(jié)日?(端午、中秋)端午節(jié)，民間風俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節(jié)呢?(全家人要團圓，吃月餅)。
三、指導讀韻文。
多種形式練讀，讀出節(jié)日的歡樂。
范讀、自由讀、互讀、齊讀。
四、指導書寫，檢測效果。
1．說說你是怎樣記住團、餃、餅、端這4個生字的。
2．教師范寫生字。
3．學生描紅書中田字格里的生字。
4．在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
5．認讀課后詞語。
6．在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。
7．聽寫詞語，檢測效果，及時反饋。
6/7。
7/7。
二年級語文對聯(lián)教學設計篇十七
《稱贊》一課是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的.正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
二年級學生年紀較小，對故事中的兩位主人公很感興趣，覺得刺猬和獾之間的對話很有趣，通過多媒體播放畫面，讓學生能直觀的觀察兩種動物，更愿意走進課文自己讀一讀。通過不同方式的朗讀，在朗讀中自己感悟，自己評價，自己學會分析，讓孩子當課堂的主人，孩子們會更快樂！
課時目標：
1、認識10個生字，會寫“采”字。
2、能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。
教學重點：認識10個生字，會寫“采”字。
教學難點：能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。
教學準備：多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、分別出示“稱”、“贊”兩個字，生認讀。
2、組成詞語后齊讀稱贊并提問：什么是稱贊？在現(xiàn)實生活中受到過別人的稱贊嗎？
3、小結并板書課題，生書空。
二、初讀課文，識記生字。
1、出示要求，學生自讀。
請大家讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子時可以多讀幾遍，用圓圈圈出本課生字并和同桌互相交流識字方法。
2、全班交流，識記生字。
a提問：讀課文后你認識了哪兩種動物?指名說并板書（刺猬、獾）。
b出示幻燈片（動物圖片、名稱、補充拼音、說明讀音“猬”）。
c指導“背”字在句子的不同讀音，指名讀句子。
d出示生字：領讀、去掉拼音讀、指名讀。
3、做猜謎游戲，識記生字。
a此物用米造。是糙。
b用目焦急看。是瞧。
c北方來了個月亮。是背。
d用手摘果子。是采。
4、字理教學生字“采”，并指導書寫。
三、學習課文1至4自然段。
1、出示圖片，理解“粗糙”的意思。
2、全班讀課文1至4自然段。
3、指名分別讀課文1至4自然段。
4、在課文中找出小獾值得稱贊的句子并指導朗讀對話。
四、課堂延伸。
1、出示一個比一好，生讀。
2、學生試說：一棵比一棵怎么樣？
3、指名拓展：一xx比一xx。
4、完成課后的練習。
二年級語文對聯(lián)教學設計篇十八
今天我們要來學習的就是一篇童話故事，名字叫《丑小鴨》，板題，齊讀。
（幾乎每個孩子都是伴著童話故事長大的，低年級的孩子對童話故事更是情有獨鐘，上課伊始，先讓學生談談自己讀過的童話故事，將學生的興趣調動起來，為學習新的童話故事做好準備。）。
二、自主識字，合作交流。
1、學生匯報預習情況。
2、學習生詞（投影出示詞語）。
（1）指生讀。
注意糾正字音，籬笆的“笆”和欺負的“負”，讀輕聲。
（2）小老師領讀，
（3）齊讀。
3、學習生字。
（1）同桌互讀。讀完后互相說一說會記的字。
（2）重點處理幾個特別的字：
烘：能組個詞嗎？觀察這個字的部首，你能發(fā)現(xiàn)什么？
討厭：能說個意思相反的詞嗎？
葦：組詞，蘆葦，見過蘆葦嗎？一起來看一看吧！
（課件示蘆葦圖片，邊放師邊做講解：蘆葦是生長在水邊的一種植物，葦桿細細的高高的開白色的像棉絮一樣的花，成片地生長在水中，許多生活在水里的小動物都把家安在蘆葦叢里。大家知道嗎，我們平時吃的棕子就是用蘆葦?shù)娜~子包成的！這樣一說大家是不是就覺得蘆葦并不陌生了？）。
孤：組詞，能用孤單或者孤獨說一句話嗎？
（3）出示所有生字，齊讀。
過渡：和生字交上了朋友，再來讀課文，一定能讀得更好！
（本課課文較長，將課文的初讀和生字的自學放在課前進行，培養(yǎng)學生養(yǎng)成預習的好習慣。生字、詞語的檢查和鞏固方法靈活多樣，并根據(jù)每個字不同的特點，有重點地進行分析指導，使枯燥的學習生字這一環(huán)節(jié)變得富有情趣，學生掌握得也更加牢固。）。
三、品讀領悟。
（一）整體感知，初步了解丑小鴨。
1、生分段接讀課文。
提出聽讀要求：其他同學認真聽，邊聽邊了解這只丑小鴨。
2、聽完這個故事，你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？
師小結：看來大家已經(jīng)有了很多自己的理解，老師覺得大家是在用心去聽了。隨著課文的地進一步學習，相信你會對丑小鴨有更深刻的了解。
3、學習一、二自然段。
（1）丑小鴨長什么樣？找出有關句子讀一讀。（看圖片）。
（2）學著課文的樣子也來說一說其他小鴨子的樣子。（課件示：毛（）嘴巴（）身子（））。
小結：是啊，相比之下，他長得和其他小鴨子實在是太不一樣了！所以大家才叫它“丑小鴨”。
（通過聽讀，初步了解這是一只怎樣的丑小鴨，并將丑小鴨的樣子和其他小鴨子作比較，進行說話訓練，使學生明白丑小鴨之所以被認為“丑”，是因為跟別的鴨子長得不一樣。）。
過渡：這只與眾不同的小鴨子，在家里生活得怎么樣？看第三段話。（課件出示第三自然段）。
（二）學習第三自然段，體會丑小鴨的孤單可憐。
1、指讀第三段，其他同學邊聽邊思考這個問題。
2、丑小鴨在家里生活得怎么樣？
在這段話中，哪些語句讓你感覺到丑小鴨生活得非常孤單？
3、欺負它的都有誰？
是啊，連他的家人，他的兄弟姐妹都欺負他，你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？（板書：孤單）。
4、同學們能不能體會著丑小鴨的心情來讀一讀？指導學生有感情朗讀。
丑小鴨在家里受盡欺負，鴨媽媽心疼極了，但是一點辦法也沒有，只好無奈地對丑小鴨說：你還是走得遠一些吧！于是，丑小鴨鉆出籬笆，離開了家。
（此部分做簡單處理，引導學生抓住“非常孤單”這個詞，從文找出有關的句子進行體會，學生很快走入情境，感受到這是一只孤單可憐的丑小鴨。）。
（三）學習四dd六自然段，體會丑小鴨的堅強和對美的向往。
1、默讀思考。
離開家之后，丑小鴨是不是就會有了朋友，不再孤單呢？請小朋友們默讀四、五、六三個自然段，邊讀邊思考，并拿起筆畫出有關的語句。
（課件出示：默讀4dd6自然段，想一想離開家后丑小鴨生活得怎么樣？一邊默讀一邊拿起筆畫一畫有關的語句吧！）。
2、你畫出了哪些詞語和句子？你從這些語句中體會到了什么？（學生先談到哪一段的內容就先來學習哪一段，靈活掌握，可以打亂順序。）。
3、創(chuàng)設情境，學習第四自然段。
（1）譏笑是什么意思？想像站在枝頭的小鳥會怎樣譏笑丑小鴨呢？
假如你就是那只丑小鴨，聽了小鳥的話，你心里怎么想？（配樂）。
（2）指導朗讀。帶著你的感受，來讀一讀這段話吧！
（在此進行情境的創(chuàng)設，讓學進行角色體驗，體驗丑小鴨受到小鳥譏笑時的心情，體驗丑小鴨遭到兇猛的獵狗追趕時的心情，體驗丑小鴨在漆黑的夜晚獨自出來尋找食物的心情，再用憂傷的小提琴作渲染，讓學生不知不覺走入課文的情境之中，從而更深更具體地體會丑小鴨離開家后生活的艱辛，感受到丑小鴨獨自生活的勇敢。）。
4、抓重點詞語，簡單處理第五自然段第一部分。
丑小鴨為什么要“悄悄地”過日子？
從“悄悄地”這個詞，我們再一次體會到丑小鴨的孤單！
5、補充原文，升華情感，學習第六自然段。
（2）補充原文。
孩子們，今天我們讀到的課文是修改后的，關于冬天那一部分，原文中有更精彩的描寫，老師想和大家一同分享。
（課件出示原文，師配樂感情朗讀）。
冬天變得很冷，非常得冷！小鴨不得不在水上游來游去，免得水面完全凍結成冰。不過他游動的這個小范圍，一晚比一晚縮小。水凍得厲害，人們可以聽到冰塊的碎裂聲。小鴨只好用他的一雙腿不停地游動，免得水完全被冰封閉。最后，他終于昏倒了，躺著動也不動，跟冰塊結在一起。
（3）學生談感受。
從這里，你又看到一只怎樣的丑小鴨？(板：堅強)。
（課文對于冬天這一部分的描寫非常簡單，而原文卻描述地相當感人，可以使學生更深刻地體會到丑小鴨命運的悲慘，感受到丑小鴨為了生存在努力地和嚴寒作抗爭，而這一點在課文中卻難以體現(xiàn)，所以，此處的補白顯得尤重要。）。
6、總結：
讀一讀這些詞語吧，聯(lián)想一下，你會有怎樣的感受？
（課件出示詞語）。
欺負咬啄討厭。
孤單譏笑追趕。
只好躲起來才敢出來。
悄悄地過日子天越來越冷。
厚厚的冰凍僵。
（將課文中體現(xiàn)丑小鴨孤單悲慘生活的詞語進行集中出示，學生在讀中自然產生聯(lián)想，不但是對課文內容的整體回顧，也是對丑小鴨所有苦難遭遇的總結。此時學生的情感體驗得到升華。）。
7、小結，指導有感情朗讀三至六段。
丑小鴨悲慘的命運讓我們同情，然而他的勇敢和堅強又是值得我們贊美的，讓我們用讀來表達這些情感吧?。ㄒ魳讽懫?。）。
8、學習第五段第二部分。
（課件示第五自然段后兩句，配圖）。
（將此句話摘出來最后來處理，讓學生想象補白，當丑小鴨看到美麗的白天鵝的時候，又驚奇又羨慕，它會想些什么？讓學生懂得丑小鴨雖然生活的很孤單很不幸，但他充滿了對美的向往。也揭示了文章的中心。）。
（四）學習第七自然段，感受白天鵝的美麗。
寒冷的春天過去了，丑小鴨也迎來了它生命的春天。
1、我們的丑小鴨怎樣了？（課件出示第七自然段及插圖，指生讀課文。）。
2、他看到了自己什么樣的影子？（點擊課件出現(xiàn)詞組：漂亮的影子雪白的羽毛長長的脖子）。
3、指導讀后兩句。
如果你就是曾經(jīng)的那只丑小鴨，忽然發(fā)現(xiàn)自己變成了一只美麗的白天鵝，你的心情會怎樣？（出示丑小鴨與白天鵝圖片進行對比）。
讀讀這句話，能表現(xiàn)出你的高興或驚訝嗎？
（通過幾組詞的理解，感受天鵝的美，同時對學生進行語言的積累訓練。在朗讀的指導中，鼓勵個性化朗讀，在讀中體會丑小鴨變成白天鵝后高興、驚訝的心情。）。
4、補充原文。
（1）此時的丑小鴨，它的心情到底是怎樣的呢？原文中是這樣寫的。（課件出示）。
他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。
（2）從這句話，你對丑小鴨有了哪些新的了解？
（3）師小結：在白天鵝美麗的外表下面，還擁有一顆美好的心靈，這才是真正的美麗啊！
（此處的補充在于讓學生懂得，丑小鴨真正的美麗之處是他擁有謙虛美好的心靈，對孩子的價值觀給予正確的引導。）。
6、指導朗讀。
讓我們一起來贊美這只丑小鴨吧！（配樂朗讀第七段）。
7、總結：我們知道，丑小鴨因為長得丑陋，受盡了欺負，過著孤單而又悲慘的生活，盡管這樣，它依然勇敢堅強的生存了下來，對美好的生活充滿了向往，在歷經(jīng)了重重苦難之后，它最終變成了一只美麗的白天鵝。補充板書：白天鵝。
四、補充資料，拓展延伸。
1、出示安徒生圖片，了解安徒生。
我們能讀到這么精彩的童話故事，要感謝一個人，知道他是誰嗎？對于安徒生，你有哪些了解？（生自由談）。
2、推薦安徒生作品。
老師這兒搜集了一些關于安徒生的資料，我們一起來看一看吧！
（課件示安徒生的資料及其部分作品目錄。）。
（了解與課文相關的知識，激發(fā)學生讀書的興趣，鼓勵學生多讀書，培養(yǎng)愛讀書的好習慣。）。
五、總束語：
孩子們，短短的一節(jié)課就要結束了，讀這個童話，我們和丑小鴨一起經(jīng)歷挫折，一起感受成為白天鵝的快樂。而且大家都有自己的獨特體驗，看來童話的確能滋養(yǎng)我們的心靈，能影響我們的成長。老師希望這節(jié)課僅僅是一個開始，是你們走進童話，走近安徒生的一個開始，愿大家多讀童話故事，與童話為伴，過一個美好快樂的童年！
二年級語文對聯(lián)教學設計篇一
課本第5—6頁“分草莓”及“試一試”、“算一算”、·練一練”練習題.
教材分析：
本節(jié)課通過平均分數(shù)目較大的物體，引導學生經(jīng)歷的試商過程，積累試商的經(jīng)驗，逐步達到熟練。
學情分析：
學習本節(jié)之前，學生已具備了下面的認知基礎，能熟練地運用乘法口訣求商，，對被除數(shù)數(shù)目較小的余數(shù)的除法，能較快的求出結果，并學會了豎式計算。這節(jié)課的重點是：當被除數(shù)稍大一些時，如火熱借助懲罰口訣進行試商，這個問題學生不會有太大的困難。
教學目標。
1、引導學生探索有余數(shù)除法的試商方法，讓學生在探索，練習中積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗。
3、激發(fā)學生學習興趣和探索新知識的欲望。
重、難點與關鍵。
1、引導學生探索有余數(shù)除法的試商方法，讓學生在探索、練習中積累有余數(shù)除法。
2、引導學生運用有余數(shù)除法的有關知識，聯(lián)系生活實際解決簡單的問題，讓學生在探索發(fā)現(xiàn)中體驗成功的喜悅。
教學準備：電腦課件，
教學過程：
一、復習。
1、提問：在有余數(shù)除法里，余數(shù)和除數(shù)有什么關系?
指名學生回答，引導學生回憶：余數(shù)要比除數(shù)小。
2、10÷516÷518÷520÷522÷525÷5。
全班齊練.指名板演.學生練習完畢，引導學生對以上小題進行分類，并請學。
說一說是按什么標準來分的.引導學生按余數(shù)的情況分成兩類。
有余數(shù)的算式：()沒有余數(shù)的算式()。
二、探索新知。
1、探索試商方法。
課件出示課本第5頁“分草莓”引導學生理解圖意。
(1)引導學生列出算式。
提問：要解決“每個盤子里可以放幾個?還剩幾個?這個問題可以怎樣列式?
(2)指名回答，板書：55÷8。
(3)讓學生估算每盤大約放幾個。指名口答。
(4)小組討論：怎么判斷估計得對不對。
(5)指名回答，引導學生認識：8×7=56比55大;8×6=48比55小。所以商6。
(6)啟發(fā)學生思考：如果商是5可以嗎?
通過集體交流，使學生認識如果商是5，則會出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數(shù)。
2、再次組織小組討論：怎樣估計兩數(shù)相除所得的商?
集體交流時引導學生認識：可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小。
3、引導學生歸納計算有余數(shù)除法的四個步驟：一商，二乘，三減，四比。
4、應用試商的方法填空：課本第5頁“試一試”。
(訂正時可以讓學生口述思路過程。)。
三、鞏固練習。
課本第6頁“練一練”的第1~5題。
學生先獨立練習后進行集體訂正。
四、總結：
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?說說你認為在試商時要注意什么?
五、作業(yè)。
1.()里屜大能填幾9。
()x5448x()57()x641。
9x()53()x43160()x7。
2、用豎式計算。
20÷633÷563÷841÷7。
75÷952÷738÷467÷9。
3、解決問題。
43個排球，每7個裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個?
板書設計：
分草莓。
把55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子里放幾個，還剩幾個?
55÷8=6(個)......7(個)。
答：每個盤子放6個，還剩7個。
二年級語文對聯(lián)教學設計篇二
知識與技能：
1、學會認讀本課的生字13個。
2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文,背誦第五自然段。
3、讀懂課文,理解蜘蛛爸爸信中的內容,體會蜘蛛爸爸對兒子的理解和關愛。
過程與方法：
1、用信引出課題，品賞音樂，學習第五自然段感受琴聲的魅力。
2、細讀課文理解蜘蛛爸爸的態(tài)度轉變過程及原因，感受蜘蛛爸爸對兒子的理解與關愛。
3、聯(lián)系實際，拓展談話，感受父母對自己的愛。
情感、態(tài)度與價值觀：
引導學生明白，生活中處處滲透著父母對自己的愛，自己要學著用心體會。
教學重點。
理解課文第五自然段以及蜘蛛爸爸給太太寫的回信。
教學難點。
在朗讀中理解故事情節(jié)，體會蜘蛛爸爸對兒子理解的愛，并感悟父母對自己的理解和無私的愛。
教學流程(第二課時)。
炫我兩分鐘。
由一名學生主持，猜謎語：
先修十字街,。
后造八卦臺,。
主人中堂坐,。
恭候客人來。
(打一昆蟲：蜘蛛)。
上課伊始學生全體起立背誦學校校訓:誠實篤信，日知日新。自主學習，合作共贏。(設計意圖:振奮精神)。
一、激趣引入。
1、師：今天老師給大家?guī)砹艘环庥腥さ膩硇?，你們想知道信的內容嗎？（生：想。）這封信是蜘蛛媽媽寫給蜘蛛爸爸的。經(jīng)過蜘蛛爸爸的同意，我給大家讀一讀。
師讀信的內容。（配樂）。
親愛的：
你整天只顧在外捉蟲，也不管兒子。咱們寶貝兒子不好好捉蟲，竟迷上了音樂。你快想想辦法吧！
2、師：聽完了信的內容，你們想知道后面會發(fā)生什么事嗎？（生：想。）。
(通過學生感興趣的話題，激活學生學習欲望，產生好奇心。)。
師：這節(jié)課我們學習《月光下的琴聲》。
師板書課題:月光下的琴聲。
學生讀課題。
師：在學習本課之前我們先看看本課的學習目標。
師出示教學目標,讀給學生聽。
1、學會認讀本課的生字13個。
2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文,背誦第五自然段。
3、讀懂課文,理解蜘蛛爸爸信中的內容,體會蜘蛛爸爸對兒子的理解和關愛。
二、初讀課文，檢查預習。
師：到底發(fā)生了什么事呢？下面同學們打開課本第10課，聽讀課文錄音吧?。ㄉ犠x課文錄音）。
師：錄音聽完了，請同學們按要求完成以下任務。師出示要求：
1、對子互讀課文，并指正。
2、對子合作，互讀生字。認讀詞語卡片。(把學習的主動權交給學生，通過前一天晚上預習讓學生用自己喜歡的方式記住他們)。
3、老師檢查認字詞情況。(采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發(fā)學生學習生字的興趣。)。
4、課文一共（）個自然段,文章以蜘蛛爸爸對兒子(不好好捉蟲)而(迷上音樂)這件事,從(不理解)到欣然接受,最后以蜘蛛爸爸寫給太太的回信作為結尾,融入了蜘蛛爸爸對兒子的(理解和無私的愛)。(以填空的形式出現(xiàn)降低難度,符合低年級學生認知規(guī)律)。
師：讀書時應該怎樣做？(學生背讀書姿)。
讀書時，要做到：
腳放平，背挺直，
眼離書本約一尺，
胸離桌子約一拳，
書本穩(wěn)穩(wěn)手中拿，
還要稍稍向外斜。（強化讀書姿勢有利于低年級學生養(yǎng)成良好的學習習慣）。
三、細讀課文,理解文意。（讀中感悟，合作交流）。
1、請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？
2、你先在小組內說一說。
3、派代表說一說。（教師及時引導、點撥）。
（1）蜘蛛爸爸開始收到信時心情是怎樣的？（生帶著生氣的感情讀一讀，師范讀，再指導學生讀）。
（2）后來心情發(fā)生了怎樣的變化？
從哪里看出來的呀？帶著喜悅之情讀一讀吧。
（3）怎樣從生氣———喜悅的呢？
4、其他同學還有沒有補充呀？
5、蜘蛛爸爸的回信怎樣寫的？從中你明白了什么？
6、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。
(再次細讀課文，使學生深刻感悟課文的內容和感情。)。
(小組內交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。)。
(把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的最佳方式。)。
四、拓展延伸。
蜘蛛爸爸想了一番以后，不僅給蜘蛛媽媽回了信，也給兒子寫了一封信，你來想一想，這封信上會寫什么呢？(拓展延深鞏固對課文的理解，同時訓練學生的想象思維能力。)。
五、總結提升，暢談收獲。
同學們，小蜘蛛用這悅耳的琴聲改變了爸爸對他彈琴的態(tài)度，贏得了爸爸的信任和理解。
其實，我們就生活在父母濃濃的愛之中品味父母的每次批評、教導，你會發(fā)現(xiàn)，它包容著太多的關心和愛護，我們不僅要學著專心體會這份愛，更要學著去報答這份愛。
六、課后作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、和爸爸媽媽一起討論蜘蛛一家的故事。
3、把蜘蛛爸爸寫給兒子的信寫在“我的小筆頭”上.
板書設計：
月光下的琴聲。
兒子迷上音樂。
回家教訓(氣極了)。
途中休息聽到琴聲(真好聽)。
悄悄離開。
蜘蛛爸爸回信（轉變態(tài)度）。
二年級語文對聯(lián)教學設計篇三
教學目標：
1、認識11個生字，會寫“化”和“孫”兩個字。
2、正確、流利朗讀全文，有感情地朗讀第2自然段。
3、初步了解古生物知識，感悟銀杏樹的珍貴、獨特和壽命長，能形象、生動地向別人介紹銀杏樹。
教學重點：
正確流利地朗讀全文，能體會銀杏樹的珍貴，葉子的獨特和名為公孫樹的理由。
教學難點：
能結合書本內容生動、形象地介紹銀杏樹。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、看圖引入，揭示課題。
1、小朋友們，今天老師想帶你們到古生物博物館去參觀參觀，想嗎？你們瞧，這就是上海的古生物博物館，咱們進去看看吧?。ㄕn件播放恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，三葉蟲化石，始祖鳥化石）。
2、誰能說說剛才你看到的這些古生物都可以稱為什么呢？剛才我們看到的都叫“化石”。板書“化石”。
3、知道什么是化石嗎？不急，課文的第一自然段中就有一句話向我們傳達了有關化石的信息，趕緊打開課文讀一讀。
找到了嗎？指名回答并課件出示“在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物?！闭埬銈冊僮x讀這句話，你知道化石是怎么樣的呀？（很久很久以前的、動物和植物變成的。）。
小結：是呀，在遠古時代，地球上生活著許許多多動物和植物，它們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過億萬年的演變，逐漸變得像石頭一樣堅硬，這就是化石。
值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生活到現(xiàn)在，它們就成了特殊的化石，科學家稱之為“活化石”板書“活”，齊讀課題。
二、初讀課文，讀準字音。
1、課文向我們介紹了哪幾種活化石呢？咱們趕緊打開書本來讀一讀吧，注意把字音讀準了，把句子讀通了。（生讀師巡視）。
2、指名回答并板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。
3、小朋友真了不起，第一次讀課文就能把最重要的信息給整理出來。
那課文里的生字詞能讀好嗎？出示帶拼音的詞語（自己讀一讀，指名讀）。
重點正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的輕聲（直接告訴學生熟悉也要讀輕聲）。
“孫”字的平舌音。
馬上自己再讀一讀。
4、去掉拼音后你還會讀嗎？（開火車讀）書上說什么很“稀有”？
（中華鱘）知道什么是稀有嗎？（稀少，少見）是呀，銀杏樹、大熊貓、中華鱘的數(shù)量都不多，中華鱘就更少了，據(jù)資料介紹，中華鱘是我國獨有的珍稀魚種，目前僅剩五百尾左右，所以它成了——稀有魚種了，因而非?！滟F。
三、整體感知。
1、把這些生字詞語放到課文中你還會讀嗎？請你再大聲地讀一讀課文的2、3、4自然段，讓生讀。
2、指名三位同學分別讀三個自然段。其他同學邊聽邊思考為什么銀杏樹、大熊貓、中華鱘就可以稱為活化石呢？你能不能在相關自然段里找到依據(jù)呢？（拿筆劃一劃，巡視）。
3、交流：咱們來交流一下指名回答并出示：“銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴?！睘槭裁茨阏伊诉@一句呀？（年代久遠，十分珍貴）。
四、朗讀感悟銀杏樹。
（1）白果樹對我們長興人來說，銀杏是最熟悉不過了，能解釋一下為什么它還叫白果樹嗎？（因為它的果子就叫白果）。
動，大部分植物都遭到了滅頂之災，而銀杏憑著頑強的適應能力生存了下來。成為地球上最古老的孑遺植物，因而顯得彌足珍貴，看到這樣珍貴的樹種，你們想不想贊一贊它啊，那就用你的朗讀來表達吧?。ㄖ该x，讀得不好的話，就引：有點珍貴，還不是十分珍貴，再讀。）科學家通過銀杏樹知道許多以前地球上發(fā)生的事，銀杏樹很有科學研究的價值，所以就顯得更加珍貴了。我們一起來贊美一下這珍貴的銀杏吧！（齊讀）。
2、咱們再到課文第二自然段里讀讀，你還能從中獲得什么信息？
3、交流。
（1）葉子很獨特。
（銀杏樹的葉子很容易辨認）你能從課文中找出句子來讀一讀嗎？讀句子。
出示：“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子?！便y杏樹的葉子真是與眾不同呀！（指名讀）。
小朋友，你們看，春天，銀杏樹枝頭冒出了嫩綠的小葉子，夏天，葉子長成扇子的模樣，坐在銀杏樹下讀書，一陣風吹過，千萬把小扇子就為我們帶來了習習涼風。秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。多特別的美呀，（課件出示畫面，慢慢展現(xiàn)，慢慢說，語言柔美）。
再出示句子，你能讀出這種美嗎？（指名讀并評價）可以兩到三。
個。
（2）長得慢（你還從哪句話里獲得什么信息？）。
出示：“銀杏樹長得慢極了，如果你小時侯種下一棵銀杏樹，一直要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹?！?BR> 假如先說“公孫樹”，就問一句為什么呀？
哦，如過你現(xiàn)在種下一棵銀杏樹，你得等到什么時候才能吃上它的果子?。浚ǖ任耶斏蠣敔敚┠隳?？（等我當上奶奶）是呀，一棵你小時候種下的銀杏樹，要等到你七老八十歲的時候才能吃，銀杏樹長得真是（慢極了）難怪我們叫它“公孫樹”（齊讀）多有趣呀，你能讀好這個句子嗎？（指名讀，點評：我聽出來了，特別的有意思。再指名讀，點評：是呀，長得可真夠慢的。據(jù)學生的朗讀適時點評。）。
今天，老師也給你們帶來了我們長興自己的“公孫樹”，你們看，這是我們長興縣水口風景區(qū)中壽圣寺內的兩株千年銀杏王，老樹王雖經(jīng)歷世間滄桑，卻依然枝繁葉茂，生機盎然?？梢?，銀杏樹的壽命可長了。也許就在很久以前，就有一位爺爺和他的孫子曾在這棵銀杏樹下品嘗美味的果子呢，咱們一起再來讀讀這句話，記住這長得極慢的，長壽的銀杏樹吧。
小朋友（指板書）剛才，我們通過朗讀，知道了銀杏樹十分珍貴，它的葉子很獨特，容易辨認，銀杏樹長得極慢，又被稱為公孫樹。咱們再一起來把這段課文讀一讀。（齊讀）。
4、說來，我們實驗小學和銀杏還有著特別的感情呢。銀杏葉是我們學校的標志，因為銀杏有著許多的獨特之處。（資料簡介，讀）。
五、指導寫字：化、孫。
1、生齊讀兩個字，并仔細觀察在寫這兩個字時需要提醒大家注意點什么。
強調“化”字的筆順，“孫”字左邊的橫邊為提。
二年級語文對聯(lián)教學設計篇四
《稱贊》一課是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作?！睈勐牶迷?，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
【學情分析】。
二年級學生年紀較小，對故事中的兩位主人公很感興趣，覺得刺猬和獾之間的對話很有趣，通過多媒體播放畫面，讓學生能直觀的觀察兩種動物，更愿意走進課文自己讀一讀。通過不同方式的朗讀，在朗讀中自己感悟，自己評價，自己學會分析，讓孩子當課堂的主人，孩子們會更快樂！
課時目標：
1、認識10個生字，會寫“采”字。
2、能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。
教學重點：認識10個生字，會寫“采”字。
教學難點：能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。
教學準備：多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、分別出示“稱”、“贊”兩個字，生認讀。
2、組成詞語后齊讀稱贊并提問：什么是稱贊？在現(xiàn)實生活中受到過別人的稱贊嗎？
3、小結并板書課題，生書空。
二、初讀課文，識記生字。
1、出示要求，學生自讀。
請大家讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子時可以多讀幾遍，用圓圈圈出本課生字并和同桌互相交流識字方法。
2、全班交流，識記生字。
a提問：讀課文后你認識了哪兩種動物?指名說并板書（刺猬、獾）。
b出示幻燈片（動物圖片、名稱、補充拼音、說明讀音“猬”）。
c指導“背”字在句子的不同讀音，指名讀句子。
d出示生字：領讀、去掉拼音讀、指名讀。
3、做猜謎游戲，識記生字。
a此物用米造。是糙。
b用目焦急看。是瞧。
c北方來了個月亮。是背。
d用手摘果子。是采。
4、字理教學生字“采”，并指導書寫。
三、學習課文1至4自然段。
1、出示圖片，理解“粗糙”的意思。
2、全班讀課文1至4自然段。
3、指名分別讀課文1至4自然段。
4、在課文中找出小獾值得稱贊的句子并指導朗讀對話。
四、課堂延伸。
1、出示一個比一好，生讀。
2、學生試說：一棵比一棵怎么樣？
3、指名拓展：一_______比一_______。
4、完成課后的練習。
二年級語文對聯(lián)教學設計篇五
閱讀課。
1.知識目標。
(1)認識10個生字.
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。能抓住主要情節(jié)復述故事內容。
(3)體會新王后的狠毒、七個小矮人和獵人的善良。
2.能力目標。
（1）養(yǎng)學生的朗讀能力和口語表達能力。
（2）培養(yǎng)學生的理解能力和分辨善惡、美丑的能力。
3.德育目標。
培養(yǎng)學生的同情心，從小做一個善良的.人。
三、教學重點難點分析。
1．字詞：
字：后鼻音：病翹舌音：殺、叉、善。
區(qū)別倍和杯詞：理解兇狠、可憐、善良，會用善良說話。
2．理解課文：
體會新王后的狠毒、七個小矮人和獵人的善良。
第一課時。
一.激趣導入:。
用童話故事導入新課.
二.初讀課文,學習生字詞.
1.自讀課文,劃出生字詞,同桌互相讀,糾正讀得不準的地方。
2.交流學習。
(1)讀準字音:病后鼻韻母;兇憐三拼音;殺叉善翹舌音。
(2)理解詞義:兇狠、善良、可憐。
(3)多種形式反復讀字詞。
三．再讀課文，讀通課文。
1．自讀課文。
2．指名分段讀課文，師生評議。
3．分角色讀課文。
第二課時。
一．復習檢查。
1．合作小組開火車讀生字詞。
2．全班開火車讀生字詞。
二．自讀課文，整體感知。
讀了課文，你知道了什么？
三．細讀課文，重點領悟。
1．你認為新王后、獵人和七個小矮人，他們是個什么樣的人，把你的看法寫在黑板上。
2．在文中找出描寫新王后的狠毒及七個小矮人和獵人善良的語句。反復朗讀并用心體會。
3．說一說。
根據(jù)提示語自說、同桌說、全班交流。
（1）新王后心眼真壞……。
（2）七個小矮人心腸真好……。
四.分角色朗讀,表演課文.
五.總結延伸.
1.學了課文,你知道些什么?
2.你認為什么才是真正的美?
二年級語文對聯(lián)教學設計篇六
語文課程標準大力倡導自主、合作、探究的學習方式。結合本課的訓練點，通過讀讀、演演、議議等多種方法讓學生充分學習，自主探究，理解課文內容，感悟文中包含的意蘊，激活學生言語意識，培養(yǎng)學生良好的語感，提高學生的人文素養(yǎng)。
教學目標。
1認識12個生字，會寫8個字，感受漢字的形體美。
2正確讀寫要求學會的詞語，理解“神氣”等詞語的意思。
3了解課文內容，知道小剛臉紅的原因，初步懂得當小干部是為同學服務的道理。
4正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點。
用自己喜歡的方式學習生字新詞，聯(lián)系課文理解詞語。
教學難點。
理解小剛臉紅的原因。
教學準備。
教師：生字、詞卡片，課文插圖，課后第2題句子的投影片。
學生：生字卡片，觀察、了解身邊的同學是怎樣當值日生的。
教學時間。
1～2課時。
一、質疑導入，激發(fā)興趣。
1同學們，今天我們要學習16課《值日生》，板書課題，指導書寫“值”。
2讀了課題，你想到了什么?引導學生圍繞課題進行質疑。(課文講了誰當值日生?是怎么當?shù)?當?shù)煤貌缓?也可以說說自己當值日生的感受。)。
二、初讀課文，學習生字。
1同桌互相用生字卡檢查預習生字的情況。
2請預習認真的同學當小老師教讀生字。
3用生字卡片檢查全班認讀生字的情況。(齊讀、分組賽讀、開火車讀)。
4交流記字的方法。
5分析字形、指導書寫。
重點指導寫好“司”，整個字形不要寫得太長，“口”要寫扁一點。
三、合作探究，感悟體會。
1默讀全文，想一想課文講了一件什么事情。
2小剛和玲玲當值日生時有什么不一樣?為什么會有這樣截然不同的表現(xiàn)呢?請同學們分組學習課文，自己去尋找答案。
3教師提供學習建議：
可以讀一讀課文，勾畫出小剛和玲玲當值日生不同表現(xiàn)的句子，說說自己的.體會。
可以演一演小剛和玲玲當值日生的不同表現(xiàn)，說說自己的感受。
可以議一議小剛和玲玲當值日生的不同表現(xiàn)，說說產生不同表現(xiàn)的原因。
4學生自由分組選擇自己喜歡的方式學習課文。
5全班交流。相機理解“神氣”，聯(lián)系課文上下文找出體現(xiàn)小剛神氣的句子，通過表演、換詞等方式理解“神氣”的意思，并指導用“神氣”進行說話練習。
6出示課后第二題的句子，指導朗讀，讓學生通過朗讀體會到這四句話表達的意思一句比一句程度更深。
小剛挺著胸，昂著頭，可神氣了!
小剛挺著胸，昂著頭，真神氣!
小剛挺著胸，昂著頭，十分神氣!
小剛挺著胸，昂著頭，神氣得很!
7討論：小剛的臉為什么紅了?你覺得誰的值日生當?shù)煤?
8到底值日生要干些什么呢?齊讀第一段。
9拓展：請你夸夸玲玲。你想對小剛說點什么?小剛聽了大家的話會怎么想、怎么做?
四、聯(lián)系實際，升華思想。
1你們平時是怎么當值日生的?夸夸咱們班上當值日生認真負責的同學。
2如果你再次當值日生會怎么做?
五、作業(yè)超市，實現(xiàn)拓展(學生根據(jù)自己的情況任選一題完成)。
1抄寫文中自己喜歡的詞句。
2用“神氣”寫句子。
3把課文的故事講給家人聽。
4續(xù)編故事“過了不久，又輪到小剛當值日生了……”
附：板書設計。
當值日生(為同學服務)小剛玲玲神氣記名字認真掃走。
二年級語文對聯(lián)教學設計篇七
教學內容：
教學目標：
1、認識7個字，會寫8個字。
2、正確流利地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的自然段。
3、學習課文，想象自己心中鳥路的樣子。
4、在識字、朗讀過程中感悟人與動物之間美好的情感。
重難點、關鍵：
1、識字、寫字。
2、朗讀、背誦課文。
課時劃分：
兩課時。
第一課時。
教學目標：
1、隨文識字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、在朗讀中感悟人與動物之間美好的情感。
教學準備：
字、詞卡片，配樂朗誦帶。
教學過程：
一、導入：
1、聽一段音樂，說說喜歡歌曲里的動物嗎？
2、今天，我們就來學習一篇關于鳥的文章。
板書課題：鳥路。
二、初讀課文：
1、想聽老師讀一讀嗎？（老師配樂范讀課文，要求學生邊聽邊找出生字。）。
2、這么美的課文你們想讀嗎？那咱們就來分組讀課文，完成老師交給你們的任務：
（1）、找出自然段。
（2）、小組內齊讀或組內輪流讀課文。
（3）、認讀生字，找出不懂意思的詞語，小組內互相討論。
4、檢查小組初讀情況。
（1）、指名認讀生字詞。
傍晚、彩霞、彩虹、芙蓉、面包屑。
（2）、說一說，都有那些鳥飛來吃面包屑了？
三、有感情的.朗讀課文，感悟課文內涵。
1、讀一讀你喜歡的自然段，想一想，你為什么喜歡這個自然段。
2、指名讀。請人評一評，說說他哪里讀得好。
3、第三、四、五自然段采用多種形式的讀，要指導讀出驚訝、贊美的語氣。注意“啊”、“瞧”的讀法。
4、結合生活，“彩霞”與“芙蓉鳥”對比，突出文中的“變”字。
5、課間休息：師生一起玩“咬尾巴”的游戲。
比如：白鴿屬于鳥類，烏鴉也屬于鳥類……。
6、全班齊讀課文。
看板書，小結全文。
四、拓展。
1、你覺得還會有什么鳥飛來，他們會鋪成一條什么樣的小路呢？
2、假如你也住在那片樹林里，你會怎樣和小鳥們相處呢？
二年級語文對聯(lián)教學設計篇八
識字1教學目標：
1、學生認識11個生字，會寫“宜、實”等10個字。
2、能主動積累有關秋天的詞語，培養(yǎng)學生學會積累的良好習慣。3、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。教學重難點：1、識記生字詞。
第一課時。
教學時間：
教學內容：學習生字。
教學目標：學生識11個生字，會寫“宜、實”等10個字。教學重難點：識記生字詞。教學過程：一、激趣導入。
秋天來了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的畫面，現(xiàn)在讓我們一起走進美麗的秋天吧！揭示課題，讀題。
二、看圖讀詞。
1、交流學生收集的秋天畫面。（l）課件展示秋天的畫面。
（2）指名介紹自己觀察到的秋天，相機出示詞語。2、出示課件，課本插圖。
認真看圖，圖上畫了什么景物？這些景物有什么特點？引導學生把“秋天來了，”這句話說具體。（根據(jù)學生介紹，隨機出示詞語。）。
3、小組合作讀課文，記詞。
三、
合作識字。
1、小組，識字，互相交流識字的方法。
2、全班展示：課件出示本課生字：宜、層……以小組為單位進行展示。3、組詞練習：我會讀。4、生字卡片，鞏固生字。四、朗讀詞語。
1、范讀詞語，讀出詞的韻味。2、自由練讀詞語，指名讀。3、想象詞語描繪的景象。
4、生自由選擇詞語想象說話。（引導學生這樣說：我讀到“瓜果飄香”時好像看到果園里梨子黃澄澄的，蘋果紅通通的，一串串水靈靈的葡萄掛在葡萄架上。）。
5、學生展示匯報（各種方式讀詞語。）。
第二課時。
教學時間：教學內容：寫字。
教學目標：會寫“宜、實”等10個字。教學重難點：正確書寫每個字。教學過程：一、復習鞏固。
1．開火車認讀生字和詞語。
2．改動詞語順序，指名認讀。課件出示：
金秋時節(jié)。
景色宜人層林盡染。
疊翠流金。
天高云淡。
大雁南飛。
秋高氣爽。
山河壯美。
五谷豐登。
瓜果飄香。
春華秋實。
秋收冬藏二、指導寫字。
1、抽卡片認讀“宜、實、色、華、谷、金、盡、層、豐、壯”。2、觀察字的結構，說一說。
3、師示范寫，生觀察寫的時候要注意什么？4、生練習書寫，評議選優(yōu)秀作品在全班展示。5、練習寫字。三、積累詞語。
1、讀一讀，背一背本課所學的詞語。
2、小組對抗賽。比比哪一組說出的有關秋天的詞語多。四、擴展活動。
秋天的景色美嗎？把你看到的美麗景色畫下來或收集描寫秋天的詞語。板書設計：
識字一。
層林盡染。
疊翠流金金秋。
天高云淡。
大雁南飛。
五谷豐登。
瓜果飄香。
二年級語文對聯(lián)教學設計篇九
1、了解對聯(lián)的基本知識以及對聯(lián)的發(fā)展歷史。
2、品味對聯(lián)的形式與內容美，嘗試寫作一些簡單的對聯(lián)。
3、提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。
把握對聯(lián)的特點，如平仄、對仗等基本常識。
嘗試擬寫對聯(lián)。
賞析法、討論法、合作法。
二課時。
同學們，上課之前我們先來猜一個謎：兩姊妹，一般長;同打扮，各梳妝;滿面紅光，年年報吉祥!那么你們猜謎底是什么呢?確切點說是春聯(lián)。春聯(lián)也是對聯(lián)的一種，我們對它并不陌生，大年三十，家家貼對聯(lián)，戶戶掛對聯(lián)，商場賣對聯(lián)，春晚看對聯(lián)，但是，我們對對聯(lián)又有多少真正的了解呢?什么是對聯(lián)?它有什么基本特點?如何寫作張貼?以及如何嘗試寫作簡單的對聯(lián)?要解決這些問題，就要讓我們一起進入這對聯(lián)的奇妙世界來探索!
據(jù)說，三國時期，周瑜妒孔明之才能，欲除之，故與魯肅設宴請諸葛亮。席間，瑜曰：我與你以對聯(lián)設賭，對得上——飲酒，對不上——砍頭!敢否?孔明笑答：請出題。
瑜曰：有水便是溪,無水便是奚,去掉溪邊水,加鳥便是雞.得志貓兒賽過虎,落毛鳳凰不如雞.
亮答：有木便是棋,無木便是其,去掉棋邊木,加欠便是欺.龍游淺灘遭蝦戲,虎落平陽被犬欺.
瑜大驚，又自恃妻子美貌，欲羞辱亮妻長得丑。便曰：
有手便是扭,無手便是丑,去掉扭邊手,加女便是妞,隆中有女長得丑,百里難挑一個妞.
瑜大怒，欲反目。魯肅忙勸曰：
有木便是槽,無木便是曹,去掉槽邊木,加米便是糟,當今之計在破曹,龍虎相爭豈不糟.
言罷，哈哈大笑，一場干戈暫告平息。
(一)對聯(lián)的含義：
對聯(lián)廣義上屬于詩的范疇，它是書寫或是均、鐫刻并且懸掛于門壁、楹柱或其他器物上的一種中華民族特有的文學形式，也是一種最短的文字表達形式，可以說，一副好的對聯(lián)就是一首好詩。它是用上下兩聯(lián)形式相對、內容相關的語句結構而組成的一種漢語言藝術和裝飾藝術，是社會生活的高度凝練和藝術化的反映。
正所謂對聯(lián)是：對地對天，天地有情皆可對;聯(lián)古聯(lián)今，古今無事不成聯(lián)!
(二)對聯(lián)的起源：《宋史?世家?西蜀》記載：后蜀主孟昶令學士辛寅遜題桃符板，“昶以其非公，自命題云：‘新年納余慶，嘉節(jié)號長春’”一般認為，這就是我國最早的春聯(lián)。而正式提出春聯(lián)這個名稱的是明太祖朱元璋。帝王的提倡，使春聯(lián)日盛，并流傳至今，成為中華民族不可或缺的一部分。
對仗是指詞句的對偶，具體要求為：
(1)字數(shù)相等。
(2)詞性相同。
(3)結構一致。
(4)內容相關或相反。
上聯(lián)末尾的一字用仄聲，下聯(lián)末尾一字用平聲。即仄起平落。
舉例：祖國山河壯;人民歲月新。
(仄仄平平仄，平平仄仄平。)。
但隨著隨著對聯(lián)藝術的逐步成熟和發(fā)展，各種新奇的作法跟句式也不斷出現(xiàn)，還出現(xiàn)了所謂非正宗對聯(lián)，是指不過分強調平仄、工仗、用韻的'對聯(lián)。
千教萬教教人求真;千學萬學學做真人。
——郭沫若為陶行知先生墓門所題寫的對聯(lián)。
對仗歌謠(節(jié)選)。
天對地，地對天。日月對山川。祥云對瑞雪，暮雨對朝煙。
北斗七星三四點，南山萬戶十千年。
溪對谷，水對山。峻嶺對狂瀾。柳堤對花苑，洞壑對峰巒。
舟橫清淺水村晚，路入翠微山寺寒。
朝對暮，夏對春。五戊對三更。重陽對七夕，冬至對秋分。
三百枯棋消永晝，十千美酒賞芳辰。
樓對閣，院對宮。棟宇對垣墉。墻頭對屋角，寺外對庭中。
幾萬黃蜂尋苑圃，一雙紫燕入簾櫳。
今對古，漢對唐。五帝對三皇。三國分吳魏，六朝有宋梁。
虞夏商周為四代，禹湯文武是三王。
韓對趙，呂對申。張耳對李膺。賈山對潘岳，魏絳對陳平。
蕭曹漢代稱良相，李郭唐朝是偉人。
心對口，面對身。皓齒對朱唇。咽喉對肺腑，肝膽對腹心。
疊字、反復、復疊、頂真、析字(拆字、合字)、鑲嵌、加減、翻造、雙關、同音、回文、比喻、夸張、數(shù)字、方位、聯(lián)綿等。
舉例：
數(shù)字聯(lián)：三光日月星四詩風雅頌。
疊字聯(lián)：風風雨雨，暖暖寒寒，處處尋尋覓覓。
鶯鶯燕燕，花花葉葉，卿卿暮暮朝朝。
反復聯(lián)：望江樓，望江流，望江樓上望江流，江樓千古，江流千古。
印月井，印月影，印月井中印月影，月井萬年，月影萬年。
復疊聯(lián)：佛腳清泉，飄飄飄飄，飄下兩條玉帶。
源頭活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠。
頂針聯(lián)：山羊上山，山碰山羊角。
水牛下水，水沒水牛腰。
拆字聯(lián)：踢倒磊城三塊石剪斷出字兩重山。
合字聯(lián)：蠶為天下蟲鴻是江邊鳥。
鑲嵌聯(lián)：天下萬物皆潤澤世間無水不之東。
雙關聯(lián)：蓮子心中苦;梨兒腹內酸。
同音聯(lián)：無山得似巫山好何水能如河水清。
回文聯(lián)：斗雞山上山雞斗，龍隱巖中巖隱龍.
聯(lián)綿聯(lián)：獨抱琵琶尋舊曲;數(shù)教鸚鵡念新詞。
數(shù)字對聯(lián)：一粥一飯，當思來處不易半絲半縷，恒念物力維艱.
對聯(lián)有上聯(lián)和下聯(lián)之分，貼對聯(lián)時就要分清上下。先說說門的上下，古文都是豎排版，自右而左。這樣一來，我們面向門站立時，右手邊自然就是上，左手邊的是下。再就是給對聯(lián)分上下，對聯(lián)是講究平仄押韻的，遵循著仄起平入規(guī)則。結尾仄聲(三聲、四聲)的是上聯(lián)，結尾平聲(一聲、二聲)的是下聯(lián)，橫批的書寫是自右而左。
天作棋盤星作子，誰人敢下?
地當琵琶路當弦，哪個能彈?
【賞析】用比喻手法，以天為盤星為子，地為琵琶路為弦，氣象宏大，豪邁之情溢于言表。
天氣大寒，霜降屋檐成小雪;。
日光端午，清明水底見重陽。
【賞析】這副對聯(lián)用四個節(jié)氣--大雪、霜降、小雪、清明和兩個節(jié)日--端午、重陽組成。一寒一暖，形象分明，談天說地，意境優(yōu)美。
新月如弓，殘月如弓，上弦弓，下弦弓;。
春雷似鼓，秋雷似鼓，發(fā)聲鼓，收聲鼓。
【賞析】上聯(lián)從月的形狀介紹了天文知識。下聯(lián)從聲音上介紹了春雷的區(qū)別，一形一聲，構成一副對聯(lián)，頗具匠心。
北斗七星，水底連天十四點;。
南樓孤雁，月中帶影一雙飛。
【賞析】這是對聯(lián)，也是詩畫，聯(lián)中鉤畫出一副美妙的夜晚醒月圖。其中的數(shù)字摻進了乘法運算。上聯(lián)“十四”是“七”的倍數(shù);下聯(lián)“一雙”是“孤”的兩倍。
對穿腸：十口心思，思君思國思社稷。
唐伯虎：八目尚賞，賞花賞月賞秋香。
【賞析】這個要說得詳細一些。這一副改得絕，把秋香嵌進去了，十分應景。原聯(lián)大多是這樣傳說的：上聯(lián)：口十心思，思鄉(xiāng)思友思父母：下聯(lián)：言身寸謝，謝天謝地謝君王。相傳是清乾隆和紀曉嵐的酬唱之作，構思拆字十分巧妙。而現(xiàn)在改的下聯(lián)卻也不遑多讓，將“賞”字拆為尚、目、八(繁體)，更擺秋香姐姐上臺，才子風流呀!
猜地名：
草堂留后世;詩圣著千秋。(成都杜甫草堂)。
欄桿外滾滾波濤，任千古英雄，挽不住大江東去;。
窗戶間堂堂日月，盡四時憑眺，幾曾見黃鶴西來。(武漢黃鶴樓)。
翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里，亭影不孤。(滁州醉翁亭)。
四面荷花三面柳，一城山色半城湖(濟南大明湖)。
七十二健兒，酣戰(zhàn)春云湛碧血;四百兆國子，愁看秋雨濕黃花。(廣州黃花崗)。
猜人物;。
何處招魂，香草還生三戶地;當年呵壁，清湘應識九歌心。(屈原)。
剛正不阿留得正氣沖云霄,幽思發(fā)憤著成信史照塵寰(司馬遷)。
日月同懸出師表;風云常護定軍山(諸葛亮)。
千古詩才,蓬萊文章建安骨;一身傲骨,青蓮居士謫仙人(曹植、李白)。
鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去;美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛(辛棄疾)。
大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂揚深處;。
漱玉詞中，金石錄里，文采有后主遺風(李清照)。
猜行業(yè)。
架上丹丸長生妙藥壺中日月不老仙齡(藥店)。
香分花上露水汲石中泉(茶店)。
不教白發(fā)催人老更喜春風滿面生(理發(fā)店)。
藏古今學術聚天地精華(書店)。
寒衣慰出春風暖彩線添來瑞日長(裁縫店)。
前程遠大腳根須站穩(wěn)工作浩繁步驟要分清(鞋店)。
四時恒滿金銀器一室常凝珠寶光(珠寶店)。
對聯(lián)連線。
世事洞明皆學問人情練達即文章。
青山有幸埋忠骨白鐵無辜鑄佞臣。
一寸丹心圖報國兩行清淚為思親。
江河不洗古今恨天地能知忠義心。
清風明月本無價近水遙山皆有情。
雨洗杏花紅欲滴日烘楊柳綠初浮。
補充對聯(lián)。
處處春光好，(家家氣象新)掃千年舊俗，(迎萬古新風)。
學問藏今古，(文章貫中西)春暉盈大地，(正氣滿乾坤)。
爆竹聲聲脆，(滿園春色好)東風送暖大江南北春光好(雨露滋潤長城內外氣象新)。
四面湖山收眼底，(萬家憂樂上心頭)綿綿春雨潤萬物，(皚皚白雪兆豐年)。
一、為班級的學習園地創(chuàng)作一副對聯(lián)。
二、為自己讀過文學作品寫一副對聯(lián)。
小結：對聯(lián)是一朵小花，是我國民族民間傳統(tǒng)文化中一朵精巧別致的小花;對聯(lián)，是一條小溪，是我國古老文化長河中一條清澈的小溪。它以工整的對仗，和諧的音調，特有的書法，為我國廣大人民群眾所喜聞樂見。這種文學形式在世界各國中是獨一無二的，是我國特有的瑰寶。希望同學們發(fā)揚光大。
二年級語文對聯(lián)教學設計篇十
1、了解對聯(lián)的基本知識以及對聯(lián)的發(fā)展歷史。
2、品味對聯(lián)的形式與內容美，嘗試寫作一些簡單的對聯(lián)。
3、提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。
【教學重點】。
把握對聯(lián)的特點，如平仄、對仗等基本常識。
【教學難點】。
嘗試擬寫對聯(lián)。
【教學方法】。
賞析法、討論法、合作學習。
【教學時數(shù)】。
二課時。
【教學過程】。
一、課堂導入：
同學們，上課之前我們先來猜一個謎：兩姊妹，一般長;同打扮，各梳妝;滿面紅光，年年報吉祥!那么你們猜謎底是什么呢?確切點說是春聯(lián)。春聯(lián)也是對聯(lián)的一種，我們對它并不陌生，大年三十，家家貼對聯(lián)，戶戶掛對聯(lián)，商場賣對聯(lián)，春晚看對聯(lián)，但是，我們對對聯(lián)又有多少真正的了解呢?什么是對聯(lián)?它有什么基本特點?如何寫作張貼?以及如何嘗試寫作簡單的對聯(lián)?要解決這些問題，就要讓我們一起進入這對聯(lián)的奇妙世界來探索!
據(jù)說，三國時期，周瑜妒孔明之才能，欲除之，故與魯肅設宴請諸葛亮。席間，瑜曰：我與你以對聯(lián)設賭，對得上——飲酒，對不上——砍頭!敢否?孔明笑答：請出題。
瑜曰：有水便是溪,無水便是奚,去掉溪邊水,加鳥便是雞.得志貓兒賽過虎,落毛鳳凰不如雞.
亮答：有木便是棋,無木便是其,去掉棋邊木,加欠便是欺.龍游淺灘遭蝦戲,虎落平陽被犬欺.
瑜大驚，又自恃妻子美貌，欲羞辱亮妻長得丑。便曰：
有手便是扭,無手便是丑,去掉扭邊手,加女便是妞,隆中有女長得丑,百里難挑一個妞.
瑜大怒，欲反目。魯肅忙勸曰：
有木便是槽,無木便是曹,去掉槽邊木,加米便是糟,當今之計在破曹,龍虎相爭豈不糟.
言罷，哈哈大笑，一場干戈暫告平息。
二、整體認知：
(一)對聯(lián)的含義：
對聯(lián)廣義上屬于詩的范疇，它是書寫或是均、鐫刻并且懸掛于門壁、楹柱或其他器物上的一種中華民族特有的文學形式，也是一種最短的文字表達形式，可以說，一副好的'對聯(lián)就是一首好詩。它是用上下兩聯(lián)形式相對、內容相關的語句結構而組成的一種漢語言藝術和裝飾藝術，是社會生活的高度凝練和藝術化的反映。
正所謂對聯(lián)是：對地對天，天地有情皆可對;聯(lián)古聯(lián)今，古今無事不成聯(lián)!
(二)對聯(lián)的起源：《宋史?世家?西蜀》記載：后蜀主孟昶令學士辛寅遜題桃符板，“昶以其非公，自命題云：‘新年納余慶，嘉節(jié)號長春’”一般認為，這就是我國最早的春聯(lián)。而正式提出春聯(lián)這個名稱的是明太祖朱元璋。帝王的提倡，使春聯(lián)日盛，并流傳至今，成為中華民族不可或缺的一部分。
(三)對聯(lián)的特點：
1、對仗工整：
對仗是指詞句的對偶，具體要求為：
(1)字數(shù)相等。
(2)詞性相同。
(3)結構一致。
(4)內容相關或相反。
2、平仄協(xié)調：上聯(lián)末尾的一字用仄聲，下聯(lián)末尾一字用平聲。即仄起平落。
舉例：祖國山河壯;人民歲月新。
(仄仄平平仄，平平仄仄平。)。
但隨著隨著對聯(lián)藝術的逐步成熟和發(fā)展，各種新奇的作法跟句式也不斷出現(xiàn)，還出現(xiàn)了所謂非正宗對聯(lián)，是指不過分強調平仄、工仗、用韻的對聯(lián)。
千教萬教教人求真;千學萬學學做真人。
——郭沫若為陶行知先生墓門所題寫的對聯(lián)。
對仗歌謠(節(jié)選)。
天對地，地對天。日月對山川。祥云對瑞雪，暮雨對朝煙。
北斗七星三四點，南山萬戶十千年。
溪對谷，水對山。峻嶺對狂瀾。柳堤對花苑，洞壑對峰巒。
舟橫清淺水村晚，路入翠微山寺寒。
朝對暮，夏對春。五戊對三更。重陽對七夕，冬至對秋分。
三百枯棋消永晝，十千美酒賞芳辰。
樓對閣，院對宮。棟宇對垣墉。墻頭對屋角，寺外對庭中。
幾萬黃蜂尋苑圃，一雙紫燕入簾櫳。
今對古，漢對唐。五帝對三皇。三國分吳魏，六朝有宋梁。
虞夏商周為四代，禹湯文武是三王。
韓對趙，呂對申。張耳對李膺。賈山對潘岳，魏絳對陳平。
蕭曹漢代稱良相，李郭唐朝是偉人。
心對口，面對身。皓齒對朱唇。咽喉對肺腑，肝膽對腹心。
3.傳統(tǒng)對聯(lián)寫作所使用的方法。
疊字、反復、復疊、頂真、析字(拆字、合字)、鑲嵌、加減、翻造、雙關、同音、回文、比喻、夸張、數(shù)字、方位、聯(lián)綿等。
舉例：
數(shù)字聯(lián)：三光日月星四詩風雅頌。
疊字聯(lián)：風風雨雨，暖暖寒寒，處處尋尋覓覓。
鶯鶯燕燕，花花葉葉，卿卿暮暮朝朝。
反復聯(lián)：望江樓，望江流，望江樓上望江流，江樓千古，江流千古。
印月井，印月影，印月井中印月影，月井萬年，月影萬年。
復疊聯(lián)：佛腳清泉，飄飄飄飄，飄下兩條玉帶。
源頭活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠。
頂針聯(lián)：山羊上山，山碰山羊角。
水牛下水，水沒水牛腰。
拆字聯(lián)：踢倒磊城三塊石剪斷出字兩重山。
合字聯(lián)：蠶為天下蟲鴻是江邊鳥。
鑲嵌聯(lián)：天下萬物皆潤澤世間無水不之東。
雙關聯(lián)：蓮子心中苦;梨兒腹內酸。
同音聯(lián)：無山得似巫山好何水能如河水清。
回文聯(lián)：斗雞山上山雞斗，龍隱巖中巖隱龍.
聯(lián)綿聯(lián)：獨抱琵琶尋舊曲;數(shù)教鸚鵡念新詞。
數(shù)字對聯(lián)：一粥一飯，當思來處不易半絲半縷，恒念物力維艱.
4.如何貼對聯(lián)?
對聯(lián)有上聯(lián)和下聯(lián)之分，貼對聯(lián)時就要分清上下。先說說門的上下，古文都是豎排版，自右而左。這樣一來，我們面向門站立時，右手邊自然就是上，左手邊的是下。再就是給對聯(lián)分上下，對聯(lián)是講究平仄押韻的，遵循著仄起平入規(guī)則。結尾仄聲(三聲、四聲)的是上聯(lián)，結尾平聲(一聲、二聲)的是下聯(lián)，橫批的書寫是自右而左。
三、優(yōu)秀對聯(lián)賞析。
天作棋盤星作子，誰人敢下?
地當琵琶路當弦，哪個能彈?
【賞析】用比喻手法，以天為盤星為子，地為琵琶路為弦，氣象宏大，豪邁之情溢于言表。
天氣大寒，霜降屋檐成小雪;。
日光端午，清明水底見重陽。
【賞析】這副對聯(lián)用四個節(jié)氣--大雪、霜降、小雪、清明和兩個節(jié)日--端午、重陽組成。一寒一暖，形象分明，談天說地，意境優(yōu)美。
新月如弓，殘月如弓，上弦弓，下弦弓;。
春雷似鼓，秋雷似鼓，發(fā)聲鼓，收聲鼓。
【賞析】上聯(lián)從月的形狀介紹了天文知識。下聯(lián)從聲音上介紹了春雷的區(qū)別，一形一聲，構成一副對聯(lián)，頗具匠心。
北斗七星，水底連天十四點;。
南樓孤雁，月中帶影一雙飛。
【賞析】這是對聯(lián)，也是詩畫，聯(lián)中鉤畫出一副美妙的夜晚醒月圖。其中的數(shù)字摻進了乘法運算。上聯(lián)“十四”是“七”的倍數(shù);下聯(lián)“一雙”是“孤”的兩倍。
對穿腸：十口心思，思君思國思社稷。
唐伯虎：八目尚賞，賞花賞月賞秋香。
【賞析】這個要說得詳細一些。這一副改得絕，把秋香嵌進去了，十分應景。原聯(lián)大多是這樣傳說的：上聯(lián)：口十心思，思鄉(xiāng)思友思父母：下聯(lián)：言身寸謝，謝天謝地謝君王。相傳是清乾隆和紀曉嵐的酬唱之作，構思拆字十分巧妙。而現(xiàn)在改的下聯(lián)卻也不遑多讓，將“賞”字拆為尚、目、八(繁體)，更擺秋香姐姐上臺，才子風流呀!
四、活動。
(1)猜對聯(lián)活動。
猜地名：草堂留后世;詩圣著千秋。(成都杜甫草堂)。
欄桿外滾滾波濤，任千古英雄，挽不住大江東去;。
窗戶間堂堂日月，盡四時憑眺，幾曾見黃鶴西來。(武漢黃鶴樓)。
翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里，亭影不孤。(滁州醉翁亭)。
四面荷花三面柳，一城山色半城湖(濟南大明湖)。
七十二健兒，酣戰(zhàn)春云湛碧血;四百兆國子，愁看秋雨濕黃花。(廣州黃花崗)。
猜人物;。
何處招魂，香草還生三戶地;當年呵壁，清湘應識九歌心。(屈原)。
剛正不阿留得正氣沖云霄,幽思發(fā)憤著成信史照塵寰(司馬遷)。
日月同懸出師表;風云常護定軍山(諸葛亮)。
千古詩才,蓬萊文章建安骨;一身傲骨,青蓮居士謫仙人(曹植、李白)。
鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去;美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛(辛棄疾)。
大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂揚深處;。
漱玉詞中，金石錄里，文采有后主遺風(李清照)。
猜行業(yè)。
架上丹丸長生妙藥壺中日月不老仙齡(藥店)。
香分花上露水汲石中泉(茶店)。
不教白發(fā)催人老更喜春風滿面生(理發(fā)店)。
藏古今學術聚天地精華(書店)。
寒衣慰出春風暖彩線添來瑞日長(裁縫店)。
前程遠大腳根須站穩(wěn)工作浩繁步驟要分清(鞋店)。
四時恒滿金銀器一室常凝珠寶光(珠寶店)。
(2)對聯(lián)練習。
對聯(lián)連線。
世事洞明皆學問人情練達即文章。
青山有幸埋忠骨白鐵無辜鑄佞臣。
一寸丹心圖報國兩行清淚為思親。
江河不洗古今恨天地能知忠義心。
清風明月本無價近水遙山皆有情。
雨洗杏花紅欲滴日烘楊柳綠初浮。
補充對聯(lián)。
處處春光好，(家家氣象新)掃千年舊習，(迎萬古新風)。
學問藏今古，(文章貫中西)春暉盈大地，(正氣滿乾坤)。
爆竹聲聲脆，(滿園春色好)東風送暖大江南北春光好(雨露滋潤長城內外氣象新)。
四面湖山收眼底，(萬家憂樂上心頭)綿綿春雨潤萬物，(皚皚白雪兆豐年)。
五、布置作業(yè)。
一、為班級的學習園地創(chuàng)作一副對聯(lián)。
二、為自己讀過文學作品寫一副對聯(lián)。
小結：對聯(lián)是一朵小花，是我國民族民間傳統(tǒng)文化中一朵精巧別致的小花;對聯(lián)，是一條小溪，是我國古老文化長河中一條清澈的小溪。它以工整的對仗，和諧的音調，特有的書法，為我國廣大人民群眾所喜聞樂見。這種文學形式在世界各國中是獨一無二的，是我國特有的瑰寶。希望同學們發(fā)揚光大。
二年級語文對聯(lián)教學設計篇十一
教學目標：
1、正確、流利地讀課文。
2、能按照順序進行看圖說話練習。
3、能用一定的記字方法記住9個生字的字形,寫好”追”,”喊”兩個字。
教學重點：
識字、寫字教學難點：看圖按順序說一段話。
教學準備:。
掛圖、字卡、課前尋找秋天、黑板x)。
教學過程：
一、談話導入，生活激趣。
1、今天,我們來學習一篇新課文《秋游》，請小朋友跟老師一起板書課題。
2、“秋”指什么季節(jié)?“秋游”是什么意思?(秋天到郊外游玩)齊讀課題。`。
3、在我們的身邊,秋天已經(jīng)悄悄來臨了。這兩天,大家都睜大了雙眼去尋找秋天,來說說你們的收獲吧?？梢允且痪湓?也可以是一首詩或兒歌。(全班交流)。
4、大家的收獲還真不少。這節(jié)課,老師要邀請大家一起去郊外游玩,希望大家能玩得開心,收獲更多。
二、范讀課文,指導看圖。
1、請大家把書翻到第1課《秋游》,捧好書,準備出發(fā)。(師范讀)。
2、同學們跟著老師去郊外游玩,你看到了些什么?又說了些什么?請大家走進這幅《秋游》圖。
（1）我們從上往下看,秋天的天空中,你看到了些什么?它們是什么樣子的?(……的天空……幾朵白云有的像……有的像……小鳥……)板書：天空:。
（2）秋天的農田里,長了哪些莊稼?它們有是什么樣子?(稻子金黃,高梁火紅,棉花雪白雪白。)。
板書：田野。
（3）你們在草地上玩了什么呢？
出示：我們有的（）,有的（）,有的（）,。
有的（）。
（板書：游玩）。
3、大家說得真不錯，現(xiàn)在你能按“天空。
二年級語文對聯(lián)教學設計篇十二
1、認識本課的12個生字新詞。
2、能抓住課文重點字句，展開想象，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。體會自然美與行為美的和諧，促進學生閱讀能力和想象能力的發(fā)展。
3、有感情朗讀課文，懂得熱愛大自然，保護環(huán)境。
教學重點。
抓住重點字、句，理解課文。
教學難點。
有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
教學準備。
課件。
教學過程。
一、師生互動，創(chuàng)設情境。
1、談話：同學們，你們知道老師為什么帶你們來這個漂亮的教室？那是因為再老師眼里你們最聰明，最有禮貌，你們愿意把自己的才能展示給各位老師看呢？那先和老師們打個招呼吧?。ㄈw起立，向后面聽課老師問好。）。
2、大家這么有禮貌，老師要獎勵同學們，猜猜會是什么？
播放準備的碟片《讓我們蕩起雙槳》，學生欣賞。
3、學生談感受，師相機引出課題。（板書：清澈的湖水）。
二、初讀感知，認識字詞。
談話：小朋友們，鈴聲響了，讓我們蕩起雙槳，走進――（師指課題，生讀）清澈的湖水。
1、清澈的湖水會給我們展示一幅怎樣的畫面，你一定想讀一讀吧！在讀的時候，你給自己提出怎樣的要求呢？遇到不認識的字該怎么辦？（交流識字方法，明確讀時要讀準字音，讀通句子。）。
剛才，同學門讀課文時，課文里一些生字寶寶爭著想見你們這些新朋友呢，大家趕快和他們打個招呼吧！
2、檢查生字新詞。（自由讀、指名讀、開火車賽讀。）。
出示字詞：兩側卷起欣賞石龜鏡子映出。
變幻表演香蕉皮跨步攥扔。
對本課的生字，同學們學的非常好，如果把這些生字寶寶放回課文，你們有信心讀好嗎？
3、生自由讀課文。
剛才，生字寶寶中有兩個特殊的字，它們有一個共同的特征，你們誰發(fā)現(xiàn)了？（生指出“攥”和“扔”）有什么特征？（都是提手旁）對，現(xiàn)在，大家和老師一起把這兩個字寫出來？（師生共同板書“攥”、“仍”）。
4、課文中誰“攥”著什么？誰又“扔”了什么？請大家再讀課文，并能圍繞“攥”和“扔”說說課文主要內容。（指名說）。
（小潔和爸爸、媽媽一起去劃船，剛想把面包紙丟進湖水里，卻被湖里面美麗的景色吸引住了，小潔就把面包紙緊緊地攥在手里。可這時，有一個小孩把香蕉皮仍向小魚，湖水的美景就不見了。）。
三、研讀入理。
1、湖里的景色到底有多美？請小朋友們細心地讀讀課文，互相討論討論，用橫線把寫美景的句子劃出來。
2、學生匯報。
（師相機出示重點句子：湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云、還有變換的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）。
3、學生自由讀。想一想，你能從鏡子里看到了什么？
4、學生匯報。（藍天、白云、變幻的山巒）。
5、學生再讀，想象除了看到這么多靜的東西，還看到哪些動的事物？
6、學生匯報。（花、草、游人的倒影、魚……）。
相機出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。他覺得自己像在天上飛，又像在水中游?！?BR> 7、出示“山清水秀”的錄象，師動情地解說：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍天、白云、變幻的山巒，山石、樹木、花草都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛的小魚，構成一幅多么優(yōu)美的畫面呀！來，讓我們想像著這些優(yōu)美的畫面，再美美地把這兩段話讀一讀。
8、出示重點句子，生齊讀。
“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。他覺得自己像在天上飛，又像在水中游?！?BR> “喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
9、可是，另一個動作――“扔”卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請大家讀第四自然段，看看那個小孩扔走了什么？（生匯報：扔走了小魚的快樂；美麗的景色；游人的好心情等。）那么，小潔又攥住了什么？（湖水的美景；小魚的快樂；游人的好心情等。）。
師小結：是呀，同樣是兩個簡單的動作，卻帶來不同的結果。一個“攥”留住了美景，一個“扔”破壞了美景。
11、齊讀最后一段，想想小潔上岸后會找什么呢？
生匯報：小潔看到垃圾箱，把面包紙扔進垃圾箱。
小潔找那個扔香蕉皮的小孩，教育他愛護環(huán)境。
師小結：為了讓湖水更清澈，這種做法真了不起！我相信，只要我們每個人都象你們所想象的那樣，在我們的生活里就有――清澈的湖水！
四、總結擴展。
1.學了課文，你對“攥”和“扔”有什么新發(fā)現(xiàn)？（板書：留住美景破壞美景）。
是呀，一個“攥”，一個“扔‘，同樣是兩個手上的動作，這一收一放，美麗就只差那么一點點。今天，小潔用一張小小的面包紙給我們上了十分難忘的一課，她美好的行為，純潔的心靈再我們內心留下了深深的印象。如果我們每個人都能像小潔這樣保護環(huán)境，熱愛自然，相信我們不僅會留住清澈的湖水，還會留?。ó嬅娉鍪荆┟利惖牟萜海G色的森林。
2.課外實踐：想想，用什么辦法可以幫助喚起每個人的環(huán)保意識？
板書設計。
清澈的湖水。
攥扔。
留住美景破壞美景。
二年級語文對聯(lián)教學設計篇十三
“二（x）班的同學你們好！你們認識我嗎？今天我雖然是第一次站在講臺前給你們上課，但我卻從其他老師那里打聽到了一些關于你們的情況，你們想不想聽聽其他老師是怎么評價你們的？那你們可要聽好了：
二（x）班有x位學生，每位學生都很聰明能干！
二（x）班同學上公開課都非常認真，坐姿很端正，像個小戰(zhàn)士似的！
二（x）班同學上課精神飽滿，眼睛一直看著老師！愿意積極舉手發(fā)言！
同學們響亮的的回答讓我對你們更有信心了！那我們就開始上課嘍！
3、揭題，并板書。
在一座美麗的大森林里，發(fā)生了一。
2---猬這個字念輕聲。
要想知道小刺猬和小獾為什么互相稱贊，我們必須先認識一下我們這一課的字詞寶寶，就讓我們一起來認識他們吧！
（1）·出示帶拼音生詞：板凳椅子（借助圖片理解）板凳和椅子有什么不一樣的地方？
粗糙但是（這兩個詞出現(xiàn)在書上的什么地方，你能夠找到嗎？鏈接句子：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。）。
清晨傍晚（清晨是什么時候？日出前后的一段時間。傍晚指的是臨近晚上的時候，他們是一對反義詞。）。
采果子瞧消除背著（你們覺得哪些字需要引起大家注意的？）能給“背”組個詞嗎？每種讀音組一個即可。課文里也有這兩個讀音。
出示句子：
1、傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大。
4---這么好的蘋果?！保ㄖ该?。
3、誰來讀小刺猬稱贊小獾的話？你能帶著感情讀一讀這句話嗎？指三四名生讀（a、你們聽出來了嗎？他把哪些字讀重音了？是啊，把“真”“一個比一個好”讀好了，一下子就讀出來稱贊的語氣，真好！/b、小朋友們想一想，哪些字可以讀重音呢？你來試試？）齊讀。
4、小刺猬為什么要稱贊小獾呢？我們一起到書上找找原因吧！
（四）研讀小刺猬的“稱贊”，1—4自然段。
1、從粗糙的板凳入手。
（1）清晨，小刺猬走進森林里采果子，看到小獾在做什么？（學木工，做板凳）。
（2）你覺得小獾做的板凳怎么樣？預設：粗糙。想象一下：粗糙的小板凳是什么樣的？（毛毛的……）。
6---。
老師的夸獎和小刺猬的夸獎，哪句更合適？
出示2、你真能干，小板凳做得一個比一個好！
（第一句：因為小獾的三條板凳都很粗糙，不能說真好?！耙粋€比一個好”說的是小獾的小板凳做的有進步，越來越好。）像老師這樣，把不好說成真好，這是虛夸，和實際不相符。像小刺猬那樣從三條粗糙的板凳中發(fā)現(xiàn)了小獾的進步，并且真心地去稱贊他，那才是合適的稱贊。
（6）小刺猬是怎么發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點的呢？（拿起板凳仔細地看）這么仔細一看啊，不僅看出了小獾板凳做得一個比一個好，還看出了小獾的認真。齊讀——板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真?？磥?，只有仔細觀察，才能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
8---拇指送給他一句真誠的稱贊呢！自己先夸夸同桌。
出示：你真棒！你！
評價語：1稱贊使人快樂。2簡單的一句稱贊，能讓人心情愉快，3、你以后碰到困難，你就會想起同桌今天對你的稱贊，你會放棄嗎？稱贊使人自信地去戰(zhàn)勝困難。4、多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，多去稱贊別人，就能在稱贊中收獲快樂和成功！
（七）書寫指導。
小刺猬和小獾的故事先講到這里，還有一半故事留到下節(jié)課再講，小刺猬和小獾要請我們幫忙把兩個頑皮的字寶寶送到田字格里去。出示“板”“椅”
這兩個字有什么共同點，（木字旁，左右結構）寫的時候要注意什么？（左窄右寬，木的吶變成點）。
10----。
二年級語文對聯(lián)教學設計篇十四
這是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。作者通過鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的童年生活的描寫，抒發(fā)了熱愛田園風光的思想感情。
1、能正確、流利、有感情在朗讀和背誦課文。
2、學會18個生字，其中田字格上的8個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農村廣闊天地有思想感情。
：理解第2、3小節(jié)。
】:課文錄音、投影片、卡片。
1、板書課題：
2、鄉(xiāng)下孩子。
3、鄉(xiāng)下孩子：農村里的孩子。
1、朗讀課文，找出生字。
2、教學生字。
生字讀音部首筆畫組詞筆順。
曾(曾經(jīng)未曾)。
含（含義含笑）。
挖（挖土挖苦）。
豬（豬皮小豬）。
串（一串串門)。
3、理解詞語。
歡唱：歡樂地唱。
編織：本課指編成故事。
含：將東西放在嘴里，不咽下也不吐出。
動聽：好聽。
4、各人練讀課文。
含：上部“今”，不能寫成“令”。
挖：右下部不能寫成“九”。
串：下面一個“口”應比上面一個“口”寬些。
偏：左窄右寬。
壞：左窄右寬，左高右低。
1、有感情地朗讀課文。
2、比一比，再組成詞語。
懷（）灶（）扁（）。
壞（）肚（）編（）。
3、完成習字冊上本課內容。
1、書空下列字的筆順。串豬曾編挖含。
2、說出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。
（一）1、指名讀。
2、理解“曾是”。（曾經(jīng)是，以前是）。
3、“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”是什么意思？（這里比喻，說明自己在幼年時就會在媽媽懷里唱歌了。）。
4、“曾是爸爸背上盛開的野菊”是什么意思？（這也是比喻，指自己幼年時就被爸爸背著到處跑。）。
5、野菊開在什么地方？
6、齊讀。
（二）1、指名讀。
3、指導讀。突出“捉蝴蝶”“編故事”“含草葉”“吹歌曲”。體會孩子嬉戲時的活潑愉快和童年生活的豐富多彩，（三）。
1、指名讀。
2、“撐圓了小豬的肚皮”是什么意思？
3、為什么“逮了一串小魚”就會“樂壞了饞嘴的貓咪”？“樂壞”是什么意思？
4、這一段體現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子什么樣的特點？
1、有感情地朗讀課文第1、2、3自然段。
2、寫出下列詞的反義詞。
壞（）出（）里（）。
開（）動（）上（）。
3、有感情地背誦課文。
4、選擇合適的字填空。
串片只頭籃朵條。
一（）菊花一（）黃鸝一（）小魚。
一（）小豬一（）草葉一（）野菜。
四、作業(yè)。
1、寫出下列字的偏旁，再寫出筆順。
曾（）（）編（）（）。
含（）（）挖（）（）。
豬（）（）壞（）（）。
2、加偏旁組字再組詞。
土（）（）不（）（）。
只（）（）者（）（）。
扁（）（）寺（）（）。
二年級語文對聯(lián)教學設計篇十五
一、揭示課題。
前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識字，而本課還通過形近偏旁的比較來識字。板書課題：識字3(齊讀)。
二、初步看圖，讀韻文。
1.觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些事物。
2.自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準字音。
三、出示表(一)，復習“木字旁”、“禾字旁”
1.觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
(1)“木”的古文字像什么?(像一棵樹)。
師：同學們說得對?！澳尽钡墓盼淖窒褚豢脴?，有樹冠、樹干和樹根。
(2)復習“木字旁”。
教師范讀帶木字旁的生字。
指名讀、齊讀。
(3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)。
師：同學們說的對。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。
(4)復習“禾字旁”。
教師范讀帶禾字旁的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導看圖，出示部分生字詞。
出示掛圖，學習生字詞。
1.這些是什么樹?你能說出它們的名稱嗎?[相機出示詞卡：松柏、楊柳]。
2.你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎?(松樹、柏樹的葉子常年都是綠色的)。
3.出示詞卡：桌椅。
4.春天到了農民伯伯把什么插在田里?[相機出示詞卡：秧苗]。
6.“秧苗”、“稻谷”這些地里長的農作物叫什么呢?[相機出示詞卡：莊稼]。
五、教師小結。
剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因為這些詞語大都與樹木有關)第二組詞語的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁?(大都與莊稼有關)你們覺得漢字有趣嗎?中國的漢字有悠久的歷史，你們要認真學習!
六、學生自學出示的生字詞。
要求讀準字音，看清字形。
七、教師檢查自學情況。
1.指名讀、齊讀。
2.用“柳”、“椅”、“秧”擴詞。
八、指導書寫。
1.學生看筆順圖，記憶“柳、秧”的筆順。
2.說說你是怎樣記住這些字的。
3.教師范寫本課6個生字。讓學生注意在田字格書寫時都應該左窄右寬。
4.學生描紅書中田字格里的生字。
5.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
第二課時。
一、復習檢查。
1.抽讀生字、新詞卡片。
2.聽寫生字。
3.檢查聽寫情況。
二、繼續(xù)看圖學習生字詞。
1.觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。
2.自由讀韻文，要求：讀準字音。
三、出示表(二)，復習“竹字頭”、“草字頭”
1.觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
(1)“”的古文字像什么?(像竹葉)。
(2)復習“竹字頭”。
師范讀帶竹字頭的生字。
指名讀、齊讀。
(3)“”的古文字像什么?(像兩棵小草)。
(4)復習“草字頭”。
師范讀帶草字頭的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導看圖，出示部分生字詞。
出示掛圖，學習生字詞。
1.這些都是竹制品，你能說出它們的名稱嗎?[相機出示詞卡：竹籃、籮筐、筷子]。
2.中國的老年人最喜歡喝什么?仆目機出示詞卡：茶葉]。
五、教師小結。
剛才我們學習了兩組詞語，第一組偏旁的名稱是什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭?(因為這些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關)第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關)。
六、學生自學出示的生字詞。
七、指導書寫。
1.指名說“籃、筐”的筆順。
2.說說你是怎樣記住這些字的。
3.教師范寫生字。
4.學生描紅書中田字格里的生字。
5.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。
第三課時。
一、復習檢查。
聽寫詞語，檢測效果。
二、指導讀韻文。
1.按要求歸類讀。
(1)哪些詞語介紹了一些樹的名稱和木制品?(讀第一組詞語)。
(2)哪些詞語介紹了一些與莊稼有關的事物?(讀第二組詞語)。
(3)哪些詞語介紹了三種竹制品?(讀第三組詞語)。
(4)哪些詞語介紹了一些植物?(讀第四組詞語)。
2.多種形式練讀。
指名讀、齊讀、同桌互讀。
三、辨析兩組形近偏旁。
1.做找朋友游戲。
2.教歌訣：“禾字旁表示莊稼，木字旁表示樹木。爸爸下田去插秧苗，爺爺上山去栽松樹。”“草字頭表示花草，竹字頭與竹子有關。窗臺上放著兩盆花草，墻壁上掛著一只竹籃?！?BR> 二年級語文對聯(lián)教學設計篇十六
2本課屬于看圖瀆韻文識字，將表示傳統(tǒng)節(jié)日和民間風俗的詞語集中在一起讓學生認讀，分為三個部分：第一部分是圖和詞語。第二部分是要求會寫的8個生字和1個只識不寫的字。第三部分是練習。借助圖畫識字學詞認識事物，通過引導學生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場面，以及祭掃革命烈士時莊嚴肅穆的情景，讓學生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來之不易。
【教學要求】。
德育目標：初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日和民間風俗。
智育目標：學會本課9個生字，其小田字格上的1個生字只識不認識手字旁；理解山生字組成的詞語。
【教學重點、難點】認識9個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字按字的結構把字寫端正、勻稱。
【教學準備】：生字卡片、投影片。
【教學時間】兩課時。
第一課時。
一、揭題導人。
1/7。
中國有一些傳統(tǒng)節(jié)日，小朋友們想知道嗎?今天我們來學習識字1。板書課題：識字1(齊讀)。
二、初步看圖，讀韻文。
1．觀察書上的圖，看看圖上畫的是哪些傳統(tǒng)節(jié)日的活動，人們在這些節(jié)日里做些什么。
2．自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準字音。
三、指導看圖，出示部分生字詞。
1．出示第一幅圖，觀察說話。
2．出示第二幅圖，觀察說話。
(1)圖上畫的是什么節(jié)日?(清明節(jié))。
(2)老師介紹清明節(jié)：二十四節(jié)氣之一，在4月4、5或6日。民間習慣在這天掃墓。
2/7。
(4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。[相機出示詞卡]。
四、指名讀生字詞，齊讀生字詞。
五、學生自學出示的生字詞。
要求：讀準字音，看清字形。看看掛圖，想想字義。
六、教師檢查自學情況，并加以指導。
1．認讀生字，正音。
如：掃的聲母是平舌音，不要與翹舌音混淆；餃子中的后一個字讀輕聲。
2．用餃、掃、墓擴詞。
七、小結。
剛才我們學習了兩組詞語。你們知道了有哪兩個傳統(tǒng)節(jié)日?(春節(jié)、清明節(jié))春節(jié)，民間風俗是什么?(包餃子、拜年)清明節(jié)呢?(掃墓、踏青)。
3/7。
八、指導書寫。
1．學生看筆順圖，記憶掃、拜、墓、踏的筆順。認識手字旁。
2．說說你是怎樣記住這些字的。
3．教師范寫生字。
4．學生描紅書中田字格里的生字。
5．讓學生在《習字冊》．亡描紅、仿影、臨寫生字。
6．教師巡視，糾正姿勢不正確的學生。
第二課時。
一、復習檢查。
1．抽讀生字、新詞卡片。
2．按掃、拜、墓的筆順書空。
二、繼續(xù)看圖學習生字詞。
1．出示第三幅圖，觀察說話。
4/7。
(1)人們正在干什么?這是什么傳統(tǒng)節(jié)日?[相機出示詞卡：龍舟、端午]教師介紹端午節(jié)。
(2)端午節(jié)這天，人們除了喜歡賽龍舟，還喜歡吃什么?[相機出示詞卡：粽子]。
2．出示第四幅圖，觀察說話。
(1)圖上畫的是什么節(jié)日?你知道嗎?[相機出示詞卡：中秋]教師介紹中秋節(jié)。
(2)中秋節(jié)這一天，全家人坐在院子里干什么?[相機出示。
詞卡：月餅]。
(3)同學們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫團圓。[相機出示詞卡：團圓]。
(4)學生借助拼音讀以上生字詞。
(5)指名認讀、正音。
如：粽子、月餅中的后一個字讀輕聲。
5/7。
3．小結：剛才我們學了兩組詞語，你們知道有哪兩個傳統(tǒng)節(jié)日?(端午、中秋)端午節(jié)，民間風俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節(jié)呢?(全家人要團圓，吃月餅)。
三、指導讀韻文。
多種形式練讀，讀出節(jié)日的歡樂。
范讀、自由讀、互讀、齊讀。
四、指導書寫，檢測效果。
1．說說你是怎樣記住團、餃、餅、端這4個生字的。
2．教師范寫生字。
3．學生描紅書中田字格里的生字。
4．在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
5．認讀課后詞語。
6．在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。
7．聽寫詞語，檢測效果，及時反饋。
6/7。
7/7。
二年級語文對聯(lián)教學設計篇十七
《稱贊》一課是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的.正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
二年級學生年紀較小，對故事中的兩位主人公很感興趣，覺得刺猬和獾之間的對話很有趣，通過多媒體播放畫面，讓學生能直觀的觀察兩種動物，更愿意走進課文自己讀一讀。通過不同方式的朗讀，在朗讀中自己感悟，自己評價，自己學會分析，讓孩子當課堂的主人，孩子們會更快樂！
課時目標：
1、認識10個生字，會寫“采”字。
2、能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。
教學重點：認識10個生字，會寫“采”字。
教學難點：能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。
教學準備：多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、分別出示“稱”、“贊”兩個字，生認讀。
2、組成詞語后齊讀稱贊并提問：什么是稱贊？在現(xiàn)實生活中受到過別人的稱贊嗎？
3、小結并板書課題，生書空。
二、初讀課文，識記生字。
1、出示要求，學生自讀。
請大家讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子時可以多讀幾遍，用圓圈圈出本課生字并和同桌互相交流識字方法。
2、全班交流，識記生字。
a提問：讀課文后你認識了哪兩種動物?指名說并板書（刺猬、獾）。
b出示幻燈片（動物圖片、名稱、補充拼音、說明讀音“猬”）。
c指導“背”字在句子的不同讀音，指名讀句子。
d出示生字：領讀、去掉拼音讀、指名讀。
3、做猜謎游戲，識記生字。
a此物用米造。是糙。
b用目焦急看。是瞧。
c北方來了個月亮。是背。
d用手摘果子。是采。
4、字理教學生字“采”，并指導書寫。
三、學習課文1至4自然段。
1、出示圖片，理解“粗糙”的意思。
2、全班讀課文1至4自然段。
3、指名分別讀課文1至4自然段。
4、在課文中找出小獾值得稱贊的句子并指導朗讀對話。
四、課堂延伸。
1、出示一個比一好，生讀。
2、學生試說：一棵比一棵怎么樣？
3、指名拓展：一xx比一xx。
4、完成課后的練習。
二年級語文對聯(lián)教學設計篇十八
今天我們要來學習的就是一篇童話故事，名字叫《丑小鴨》，板題，齊讀。
（幾乎每個孩子都是伴著童話故事長大的，低年級的孩子對童話故事更是情有獨鐘，上課伊始，先讓學生談談自己讀過的童話故事，將學生的興趣調動起來，為學習新的童話故事做好準備。）。
二、自主識字，合作交流。
1、學生匯報預習情況。
2、學習生詞（投影出示詞語）。
（1）指生讀。
注意糾正字音，籬笆的“笆”和欺負的“負”，讀輕聲。
（2）小老師領讀，
（3）齊讀。
3、學習生字。
（1）同桌互讀。讀完后互相說一說會記的字。
（2）重點處理幾個特別的字：
烘：能組個詞嗎？觀察這個字的部首，你能發(fā)現(xiàn)什么？
討厭：能說個意思相反的詞嗎？
葦：組詞，蘆葦，見過蘆葦嗎？一起來看一看吧！
（課件示蘆葦圖片，邊放師邊做講解：蘆葦是生長在水邊的一種植物，葦桿細細的高高的開白色的像棉絮一樣的花，成片地生長在水中，許多生活在水里的小動物都把家安在蘆葦叢里。大家知道嗎，我們平時吃的棕子就是用蘆葦?shù)娜~子包成的！這樣一說大家是不是就覺得蘆葦并不陌生了？）。
孤：組詞，能用孤單或者孤獨說一句話嗎？
（3）出示所有生字，齊讀。
過渡：和生字交上了朋友，再來讀課文，一定能讀得更好！
（本課課文較長，將課文的初讀和生字的自學放在課前進行，培養(yǎng)學生養(yǎng)成預習的好習慣。生字、詞語的檢查和鞏固方法靈活多樣，并根據(jù)每個字不同的特點，有重點地進行分析指導，使枯燥的學習生字這一環(huán)節(jié)變得富有情趣，學生掌握得也更加牢固。）。
三、品讀領悟。
（一）整體感知，初步了解丑小鴨。
1、生分段接讀課文。
提出聽讀要求：其他同學認真聽，邊聽邊了解這只丑小鴨。
2、聽完這個故事，你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？
師小結：看來大家已經(jīng)有了很多自己的理解，老師覺得大家是在用心去聽了。隨著課文的地進一步學習，相信你會對丑小鴨有更深刻的了解。
3、學習一、二自然段。
（1）丑小鴨長什么樣？找出有關句子讀一讀。（看圖片）。
（2）學著課文的樣子也來說一說其他小鴨子的樣子。（課件示：毛（）嘴巴（）身子（））。
小結：是啊，相比之下，他長得和其他小鴨子實在是太不一樣了！所以大家才叫它“丑小鴨”。
（通過聽讀，初步了解這是一只怎樣的丑小鴨，并將丑小鴨的樣子和其他小鴨子作比較，進行說話訓練，使學生明白丑小鴨之所以被認為“丑”，是因為跟別的鴨子長得不一樣。）。
過渡：這只與眾不同的小鴨子，在家里生活得怎么樣？看第三段話。（課件出示第三自然段）。
（二）學習第三自然段，體會丑小鴨的孤單可憐。
1、指讀第三段，其他同學邊聽邊思考這個問題。
2、丑小鴨在家里生活得怎么樣？
在這段話中，哪些語句讓你感覺到丑小鴨生活得非常孤單？
3、欺負它的都有誰？
是啊，連他的家人，他的兄弟姐妹都欺負他，你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？（板書：孤單）。
4、同學們能不能體會著丑小鴨的心情來讀一讀？指導學生有感情朗讀。
丑小鴨在家里受盡欺負，鴨媽媽心疼極了，但是一點辦法也沒有，只好無奈地對丑小鴨說：你還是走得遠一些吧！于是，丑小鴨鉆出籬笆，離開了家。
（此部分做簡單處理，引導學生抓住“非常孤單”這個詞，從文找出有關的句子進行體會，學生很快走入情境，感受到這是一只孤單可憐的丑小鴨。）。
（三）學習四dd六自然段，體會丑小鴨的堅強和對美的向往。
1、默讀思考。
離開家之后，丑小鴨是不是就會有了朋友，不再孤單呢？請小朋友們默讀四、五、六三個自然段，邊讀邊思考，并拿起筆畫出有關的語句。
（課件出示：默讀4dd6自然段，想一想離開家后丑小鴨生活得怎么樣？一邊默讀一邊拿起筆畫一畫有關的語句吧！）。
2、你畫出了哪些詞語和句子？你從這些語句中體會到了什么？（學生先談到哪一段的內容就先來學習哪一段，靈活掌握，可以打亂順序。）。
3、創(chuàng)設情境，學習第四自然段。
（1）譏笑是什么意思？想像站在枝頭的小鳥會怎樣譏笑丑小鴨呢？
假如你就是那只丑小鴨，聽了小鳥的話，你心里怎么想？（配樂）。
（2）指導朗讀。帶著你的感受，來讀一讀這段話吧！
（在此進行情境的創(chuàng)設，讓學進行角色體驗，體驗丑小鴨受到小鳥譏笑時的心情，體驗丑小鴨遭到兇猛的獵狗追趕時的心情，體驗丑小鴨在漆黑的夜晚獨自出來尋找食物的心情，再用憂傷的小提琴作渲染，讓學生不知不覺走入課文的情境之中，從而更深更具體地體會丑小鴨離開家后生活的艱辛，感受到丑小鴨獨自生活的勇敢。）。
4、抓重點詞語，簡單處理第五自然段第一部分。
丑小鴨為什么要“悄悄地”過日子？
從“悄悄地”這個詞，我們再一次體會到丑小鴨的孤單！
5、補充原文，升華情感，學習第六自然段。
（2）補充原文。
孩子們，今天我們讀到的課文是修改后的，關于冬天那一部分，原文中有更精彩的描寫，老師想和大家一同分享。
（課件出示原文，師配樂感情朗讀）。
冬天變得很冷，非常得冷！小鴨不得不在水上游來游去，免得水面完全凍結成冰。不過他游動的這個小范圍，一晚比一晚縮小。水凍得厲害，人們可以聽到冰塊的碎裂聲。小鴨只好用他的一雙腿不停地游動，免得水完全被冰封閉。最后，他終于昏倒了，躺著動也不動，跟冰塊結在一起。
（3）學生談感受。
從這里，你又看到一只怎樣的丑小鴨？(板：堅強)。
（課文對于冬天這一部分的描寫非常簡單，而原文卻描述地相當感人，可以使學生更深刻地體會到丑小鴨命運的悲慘，感受到丑小鴨為了生存在努力地和嚴寒作抗爭，而這一點在課文中卻難以體現(xiàn)，所以，此處的補白顯得尤重要。）。
6、總結：
讀一讀這些詞語吧，聯(lián)想一下，你會有怎樣的感受？
（課件出示詞語）。
欺負咬啄討厭。
孤單譏笑追趕。
只好躲起來才敢出來。
悄悄地過日子天越來越冷。
厚厚的冰凍僵。
（將課文中體現(xiàn)丑小鴨孤單悲慘生活的詞語進行集中出示，學生在讀中自然產生聯(lián)想，不但是對課文內容的整體回顧，也是對丑小鴨所有苦難遭遇的總結。此時學生的情感體驗得到升華。）。
7、小結，指導有感情朗讀三至六段。
丑小鴨悲慘的命運讓我們同情，然而他的勇敢和堅強又是值得我們贊美的，讓我們用讀來表達這些情感吧?。ㄒ魳讽懫?。）。
8、學習第五段第二部分。
（課件示第五自然段后兩句，配圖）。
（將此句話摘出來最后來處理，讓學生想象補白，當丑小鴨看到美麗的白天鵝的時候，又驚奇又羨慕，它會想些什么？讓學生懂得丑小鴨雖然生活的很孤單很不幸，但他充滿了對美的向往。也揭示了文章的中心。）。
（四）學習第七自然段，感受白天鵝的美麗。
寒冷的春天過去了，丑小鴨也迎來了它生命的春天。
1、我們的丑小鴨怎樣了？（課件出示第七自然段及插圖，指生讀課文。）。
2、他看到了自己什么樣的影子？（點擊課件出現(xiàn)詞組：漂亮的影子雪白的羽毛長長的脖子）。
3、指導讀后兩句。
如果你就是曾經(jīng)的那只丑小鴨，忽然發(fā)現(xiàn)自己變成了一只美麗的白天鵝，你的心情會怎樣？（出示丑小鴨與白天鵝圖片進行對比）。
讀讀這句話，能表現(xiàn)出你的高興或驚訝嗎？
（通過幾組詞的理解，感受天鵝的美，同時對學生進行語言的積累訓練。在朗讀的指導中，鼓勵個性化朗讀，在讀中體會丑小鴨變成白天鵝后高興、驚訝的心情。）。
4、補充原文。
（1）此時的丑小鴨，它的心情到底是怎樣的呢？原文中是這樣寫的。（課件出示）。
他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。
（2）從這句話，你對丑小鴨有了哪些新的了解？
（3）師小結：在白天鵝美麗的外表下面，還擁有一顆美好的心靈，這才是真正的美麗啊！
（此處的補充在于讓學生懂得，丑小鴨真正的美麗之處是他擁有謙虛美好的心靈，對孩子的價值觀給予正確的引導。）。
6、指導朗讀。
讓我們一起來贊美這只丑小鴨吧！（配樂朗讀第七段）。
7、總結：我們知道，丑小鴨因為長得丑陋，受盡了欺負，過著孤單而又悲慘的生活，盡管這樣，它依然勇敢堅強的生存了下來，對美好的生活充滿了向往，在歷經(jīng)了重重苦難之后，它最終變成了一只美麗的白天鵝。補充板書：白天鵝。
四、補充資料，拓展延伸。
1、出示安徒生圖片，了解安徒生。
我們能讀到這么精彩的童話故事，要感謝一個人，知道他是誰嗎？對于安徒生，你有哪些了解？（生自由談）。
2、推薦安徒生作品。
老師這兒搜集了一些關于安徒生的資料，我們一起來看一看吧！
（課件示安徒生的資料及其部分作品目錄。）。
（了解與課文相關的知識，激發(fā)學生讀書的興趣，鼓勵學生多讀書，培養(yǎng)愛讀書的好習慣。）。
五、總束語：
孩子們，短短的一節(jié)課就要結束了，讀這個童話，我們和丑小鴨一起經(jīng)歷挫折，一起感受成為白天鵝的快樂。而且大家都有自己的獨特體驗，看來童話的確能滋養(yǎng)我們的心靈，能影響我們的成長。老師希望這節(jié)課僅僅是一個開始，是你們走進童話，走近安徒生的一個開始，愿大家多讀童話故事，與童話為伴，過一個美好快樂的童年！