傳統(tǒng)文化是一個國家和民族的瑰寶，我們應該傳承和弘揚。在總結(jié)中，我們可以適當?shù)匾靡恍┫嚓P(guān)的研究或?qū)＜矣^點來支持自己的結(jié)論。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學設計是論文篇一
1.1對體操課程內(nèi)容的選擇的研究。
體操項目包括的內(nèi)容相當豐富，那么就需要有一個原則來確定從中選擇的內(nèi)容，也可以理解為是最終學生為了實現(xiàn)什么樣的目的，那么這個原則就是探討的首個問題。確定好教學內(nèi)容后，需要把這些內(nèi)容進行層次的劃分，使內(nèi)容清晰明確，每部分內(nèi)容適合的群體及作用。最后進行內(nèi)容的編排，對教學內(nèi)容設計的構(gòu)想實踐于課堂中，使教學目標最大優(yōu)化。對體操內(nèi)容的選擇需要遵循一定的原則，不能隨意的安排體操課程的內(nèi)容，尊重學生的主體意識，呼喚學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力是當今世界各國課程改革的發(fā)展趨勢。這樣一個大的目標，具體到體操教學方面，最重要的是要根據(jù)學生的實際需要，而位居首位的就是健身性，這表明，體操教學內(nèi)容的選擇應以促進學生的身心健康為主要依據(jù)，考慮并確定其教學內(nèi)容與方法。從體操的教學內(nèi)容的鍛煉價值，不同階段的學生有不同的而選擇依據(jù)。學生需求的多樣性：由于學生的性格、年齡、生活習慣、學習環(huán)境等不相同，形成了多種多樣的體育愛好和興趣，對體操教學內(nèi)容的需求也呈現(xiàn)出多樣性。比如有的學生為追求“難”與“美”而樂意學習競技性體操動作；有的學生為了娛樂身心而愿意學習趣味性體操內(nèi)容；有的學生為塑造形體美而堅持不懈地進行輕器械體操練習；有的學生受全民健身活動的影響而不失時機地在全民健身路徑上進行鍛煉；有的學生為了增強與同學間的交流而廣泛地參加多類型的體操活動。以上是綜合了幾位研究者的觀點，這些表明，選擇體操教學內(nèi)容要有基礎性、健身性、娛樂性和系統(tǒng)性。
1.2對體操課程組織實施的研究。
在進行教學內(nèi)容的編排上，也就是體操課程的組織，學生的主題地位首當其沖，教師要很好的指導。例如，在教授廣播體操時，教師可將學生分為幾組，對每組學生教授不同的節(jié)操，然后每組學生負責把其他組的學生教會，依次類推，這種教法，就是充分體現(xiàn)了學生的主體地位，同時也高度培養(yǎng)他們的責任心?？傊?，教學內(nèi)容的編排一定要靈活多變，豐富多彩。首先，小學主要教授各類內(nèi)容的基本動作，使學生對所學內(nèi)容有一點感性認識，著重培養(yǎng)學生對體操的興趣；初中主要教授各類內(nèi)容的簡單組合動作，滿足學生的求知欲望；高中可以教授一些稍微復雜的動作和組合練習，同時讓學生體會體操教學內(nèi)容的內(nèi)涵所在。因此，教師要滿足學生的不同需求，教會學生鍛煉身體的方法，為終身體育打下良好的基礎?？傊?，要注意各學段教學內(nèi)容的選擇和排列，防止各學段教學內(nèi)容的.低級重復。結(jié)合上述內(nèi)容，不同階段的體操教師可對體操課的結(jié)構(gòu)的內(nèi)容進行編排。另外，有研究表明，適當安排些校際間的體操比賽，可以激發(fā)學生認真并自覺的學習體操內(nèi)容，這也是體操內(nèi)容編排的亮點。
1.3對不同群體體操教學設計內(nèi)容層次劃分的研究。
從體操理論知識可知道，體操的分類方法有幾種，根據(jù)不同的依據(jù)進行分類，而學校體育里的體操內(nèi)容包括隊列隊形、廣播體操、技巧、器械體操和理論知識。明顯區(qū)別于其他體育項目的特點就是有保護和幫助。根據(jù)毛振明先生對體育教學內(nèi)容的劃分方法將體操教學內(nèi)容劃分為以下四類：精學類內(nèi)容、粗學類內(nèi)容、介紹類內(nèi)容和鍛煉類內(nèi)容。精學類內(nèi)容—以掌握運動技能為主，兼顧其它領(lǐng)域目標。其特點是運動技能的可操作性比較強，內(nèi)容較簡單，利于學生掌握，能夠滿足學生的“成功感”，就容易激發(fā)出學生的學習興趣，有利于“運動技能”“運動參與”課程目標的達成。例如廣播體操、跳馬等。粗學類內(nèi)容—掌握運動技能身心全面發(fā)展。學習這類內(nèi)容，要求學生能夠初步掌握，學有所得，在以后的體育鍛煉中能夠?qū)W以致用。同時，讓學生了解體操文化的博大精深，體驗體操運動的樂趣，培養(yǎng)團結(jié)合作、公平競爭的精神。在達成“運動技能”目標的同時，重在“身體健康”“心理健康”“社會適應”等目標的實現(xiàn)。例如技巧中的滾翻類動作在現(xiàn)實生活中的作用、保護與幫助、隊列隊形等。介紹類內(nèi)容—主要介紹體操運動文化和項目知識，可采用理論教學和多媒體教學，向?qū)W生介紹更多的內(nèi)容。既增長學生的知識面，又使學生從理性的層面深刻地認識體操運動的實質(zhì)。同時，通過學習，可以使學生初步認識這些項目，如果以后有機會學習，他們能會更快更好地掌握，有利于完成“運動參與”“社會適應”的課程目標。例如體操理論知識。鍛煉類內(nèi)容—以提高身體素質(zhì)為主。主要發(fā)展學生力量、靈敏、柔韌等專項素質(zhì)以及身體基本活動能力，為學生更好地學習和掌握運動技能打下良好的基礎。為實現(xiàn)“身體健康”和“運動技能”的課程目標服務。例如技巧、器械體操。根據(jù)中小學生的身心特點及各方面的影響因素，教學設計更多的是從隊列隊形和徒手體操出發(fā)，也就是精學類的內(nèi)容，其他類動作教授非常有限，不能滿足中小學生日常生活的需求和發(fā)展。
2總結(jié)。
在體操內(nèi)容的選擇依據(jù)方面，必須得了解學生的需求，依據(jù)這樣一個原則來選擇教學內(nèi)容，但是，實踐則不是，每個階段的內(nèi)容都以規(guī)定，體育教師不會去考慮每位學生的需求來安排內(nèi)容，按部就班，低級重復。因此，就要求教師有自己的創(chuàng)新，要滿足學生的不同需求，為學生終身體育打好基礎。體操內(nèi)容的劃分，本文是依據(jù)毛振明先生提出的方法，這種方法是對體育教學內(nèi)容的整體劃分，這種劃分方法并不是絕對的，教師要根據(jù)實際情況進行調(diào)整。這種有利于明確對象，明白能達到什么樣的目標。精學類、粗學類、介紹類和鍛煉類這四種類型是把體操教學內(nèi)容作為手段和載體的形式結(jié)構(gòu)，除此之外，我們還要考慮體操教學內(nèi)容的實質(zhì)結(jié)構(gòu)即技能與價值目標。要把每一類能實現(xiàn)多個目標作為劃分的重中之重。在體操教學內(nèi)容的編排上，就是最能夠體現(xiàn)教師教學能力的部分。通過以體操課的結(jié)構(gòu)為主題進行檢索，對著方面的研究是數(shù)量很少，筆者對這個主題有很大興趣，在教學過程中，按照基本步驟：準備部分—基本部分—結(jié)束部分進行，總是這樣，缺乏創(chuàng)新，久而久之，學生也會失去興趣，覺得枯燥。筆者舉的例子就是一個很好的突破方法，在各個部分的教學內(nèi)容，體育教師要勇于突破常規(guī)，內(nèi)容形式要豐富，激發(fā)學生的興趣，那樣教學目標就能最大化的實現(xiàn)。
不論是體操教學還是其他的運動項目的教學設計，都必須要回歸到我們的學校體育教育，那么就有這樣一個問題值得我們?nèi)フJ真思考即，對學校體育教育的堅守與選擇。在不斷強調(diào)體育課重要性的同時，卻很難看到課程本身的價值，就比如一臺舊機器，總是不斷的強調(diào)加潤滑油和換零件，卻不評價機器本身的時代價值，這就是我們堅守的問題。學生進入社會后，確實需要良好的身體和有規(guī)律的鍛煉，但這些，不一定都是學生在課堂鍛煉的，從另一方面講，就是學生的終身體育的觀念。體育教師不管有怎樣的教學設計，一定要培養(yǎng)出學生終身體育的理念，那樣當學生步入社會，有規(guī)律的鍛煉才體現(xiàn)出了學校體育教育的價值，這就是我們選擇的問題。把體操教學內(nèi)容設計成體操是學生必不可少的部分的程度，這就是文獻研究的意義所在。
教學設計是論文篇二
陳麗惠。
2014年5月。
|農(nóng)村小學如何在語文教學中培養(yǎng)問題意識。
善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎。好問是孩子的天性。著名學者布魯巴克也很精辟地指出：最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。所以，我們教師在教學中必須切實重視培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在創(chuàng)新中學習，讓學生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。在農(nóng)村小學語文教學中很多教師就忽略了學生的問題意識，常常是一堂死氣沉沉的教師演說課或是華而不實的氣氛活躍的，老師和學生的一問一答。因此，我認為要使現(xiàn)代教學設備不齊全的農(nóng)村小學語文課堂真正的活起來，必須在語文教學中激活和提高學生的問題意識。
一、激發(fā)好奇心，使學生想問。
好奇是學生的天性，好奇心是創(chuàng)新的潛在動力，是創(chuàng)新意識的萌芽。強烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性，對新出現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化及時作出反應。發(fā)現(xiàn)問題，并追根尋源、激發(fā)思考、引起探索欲望，開始創(chuàng)新活動。因此，我根據(jù)小學生這一特點，激起學生研究問題的濃厚興趣，使學生積極主動地參與學習過程，引出探索的欲望。如：我在上《草船借箭》這課時，抓住借字來激發(fā)學生的好奇心?！敖琛逼鋵嵤恰膀_”，為什么偏偏用“借”呢？通過分析使學生明白這里用借不但點出諸葛亮的聰明、智慧，而且暗示了這箭在后來作戰(zhàn)時還要還給曹操，也就是曹軍造箭射自己。
二、為學生創(chuàng)造環(huán)境，讓學生樹立信心，敢于發(fā)問。
在語文課上培養(yǎng)學生的問題意識，就要使學生敢問。這就要求我們教師盡可能地為學生創(chuàng)設開放的教學環(huán)境。
1、創(chuàng)設積極寬松的教學情境。在農(nóng)村語文課堂上，往往是教師講學生聽的，沒有討論、交流、課堂死氣沉沉，我這幾年嘗試著，與學生多進行情感交流，營造寬松和諧的教學氣氛，使學生沒有害怕感而敢于從寬松和諧的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
2、創(chuàng)設民主和諧的心理環(huán)境。在課堂上教師要給學生一種心理上的安全和愉悅，為學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，提供良好的心理條件。教師要平等地對待學生，給每個學生的提問投以微笑，關(guān)注和點頭，允許他們在教師講授的過程中插話。引導學生敢于對教師、書本上的觀點，提出質(zhì)疑，要積極提倡學生標新立異、勇于提出自己獨到的見解，提供一定的時間和空間，讓學生自由地思考問題。允許學生在課堂上進行辯論，讓學生在與他人的交流中質(zhì)疑促思。
三、教給方法、使學生會問。
愛因斯坦曾說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要、更困難可見提問并不容易。學生從敢問到會問，有一個培養(yǎng)和提高的過程，需要教師的示范和引導。
1、以問引文。教師的提問要有啟發(fā)性，要抓住關(guān)鍵之處。這樣能夠引起學生對教學內(nèi)容中矛盾之處的注意，從而產(chǎn)生相關(guān)疑問。
引導學生認真觀察、勤于思考、敢于想像猜測，對同一個問題多層面，多視角去觀察、分析和思考，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。通過探因求果、正反對比、逆向思維、突破定勢等方法，提出來具有創(chuàng)新性的問題，長期潛移默化，學生便會由原來的被提問變?yōu)橹鲃犹釂枴?BR> 3、變課堂的縱向提問為橫向提問。所謂橫向提問就是在課堂上問題不是由教師提出，而是由學生自己提出，再由學生通過思考來自行解決的一種提問方法。由于提問者與回答者在課堂教學中都具有同等的學習者地位，因此這種提問方法與教師提問學生回答的縱向提問相比，可以使學生比較容易地消除在課堂回答過程中的緊張感，能為推動學生主動思考問題和發(fā)現(xiàn)問題，敢議論問題和提出問題，善于回答問題和分析問題創(chuàng)造了條件，使學生有機會在一種既無拘束又較熱烈的教學環(huán)境中提出問題、回答問題。
四、提高認識、使學生善問。
善問是在學生有主動提問意識基礎上的更高的要求，是敢問、會問的進一步提高，善問是要問得當，問得明、問得妙。問得當，是指當問之處才問，不要一有疑就問，每疑必問，應當經(jīng)過充分的思考確實有疑問再提問。那些通過自己的努力，或通過查工具書、向別人咨詢、與同學互相討論便能得以解決的問題，則不必提問。
在教學過程中老師要鼓勵學生質(zhì)疑問題、敢問、會問、善問、并且把學生提出的有價值的問題及時納入教學思路之中，這樣既加強訓練的針對性，又培養(yǎng)了學生的問題意識。
農(nóng)村語文課堂教學，不管用何種方法，都必須符合以學生為主體，以訓練思維和語言為核心，以培養(yǎng)學生語文能力為根本目的。
教學設計是論文篇三
眾所周知，“興趣”是最好的教師。在十幾年的英語教學實踐中，我深深體會到：興趣是中學生學好英語不可缺少的內(nèi)在動力。如何盡快地使學生對英語產(chǎn)生興趣，并不間斷地感興趣，歷來是一道具有挑戰(zhàn)性的難題。此文是我英語教學實踐中的點滴心得，以求共勉。
一、做學生的知心朋友，不做高高在上嚴肅的教師。
滴中，逐漸地樹立他們的自信心，慢慢地培養(yǎng)他們的學習興趣，經(jīng)常對他們說：trustyourself./nevergiveup./don’tworry./keepupyourcourage./nevermind./haveatry.‖等激勵他們的話語，鼓勵他們敢開口，大膽地表現(xiàn)自己。一旦他們回答正確，及時地表揚他們?nèi)绋Dwelldone./great./you’reverybrave./verygood.‖或朝他們豎起大拇指,或全體學生掌聲鼓勵。然而對于英語成績優(yōu)秀的，但有些自傲的同學，要提出更高的要求，表揚的同時還應指出其不足之處。在評價學生時，盡量多說整體，少說個體，避免言語不慎而傷及少數(shù)人學習英語的積極性。
當學生遇到煩惱事或不愉快時，不妨做個忠實的聽眾。當你耐心地傾聽完后，再給他們一些真誠的安慰和一些恰當理性的建議，或者提供慷慨的幫助，讓每個學生心里感到溫暖，感受被愛，明白自己所擔負的責任與義務。特別是對于住校生，他們大都離家較遠，若生病了，倍感孤獨、無助、甚至害怕，這時對他們的關(guān)愛尤其重要。一聲問候，一杯熱茶都會使患病中的學生深感溫暖，被愛的感覺真好！學生生活與學習中很多地方，都等待著教師去理解、幫助，去愛護。俗話說：―一份付出一份回報‖。我們的老師若能真心去關(guān)愛需要關(guān)心的學生們，相信定能與學生成為更好朋友的。何愁這些熱血的朋友不會為你―兩肋插刀‖——努力學習！
二、充分利用多種教學手段，激發(fā)學生學習英語的興趣。
1、利用多媒體，激發(fā)興趣。
多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點,能使教學變得更加直觀、形象、有趣。科學研究表明:在學習過程中,同時使用視覺、聽覺等多種感官,能明顯的吸引學生的注意力，并提高學習效率和學習效果。運用多媒體的現(xiàn)代化教學手段,能為學生提供最佳的外語學習環(huán)境和學習情景,優(yōu)化課堂教學的整個過程,培養(yǎng)學生初步運用英語的交際能力,促進學生綜合能力的提高。有利于適時拓展教學內(nèi)容,最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。
教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學課件時也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中,從而以教師的教學創(chuàng)新來啟發(fā)學生的學習創(chuàng)新。教師也可引導學生充分利用網(wǎng)上資源，如借用網(wǎng)上的圖片、圖表、圖象等非語言信息進行理解和表達，改進認知策略。
2、利用實物，引發(fā)興趣。
在初級階段的語言訓練中充分利用日常生活中常見的實物，學習它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等，讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握語言知識和語言技能。因為這些實物，貼近學生的生活，學生會特別感興趣。如教學（文具）的名稱時，讓學生拿出文具盒，老師先拿出一支鋼筆。say“apen‖inenglish,然后拿出兩支鋼筆------twopens.反復說幾遍，讓學生也拿著鋼筆跟老師說，很容易就把鋼筆這一單詞記住了。接下來又告訴學生說：鉛筆------pencil,鉛筆盒------pencil–box。
3、新舊聯(lián)系，啟發(fā)興趣。
在英語教學中記憶單詞是一大難點，如果機械的讓他們讀、背、抄、寫、很容易使他們厭倦。因此我在教生詞時，經(jīng)常采用啟發(fā)誘導新舊聯(lián)系的方法，只要能和學過的單詞聯(lián)系上，就盡是讓他們自己做比較，他們紛紛找出拼寫相近的單詞，有的加頭，有的加尾，有的長音詞把它們按音節(jié)分開記憶。學生很有興趣的學會了生詞，然后再讓他們找出所學詞的同義詞、反義詞、同音異義詞等相關(guān)詞。這樣做不但化難為易地掌握了新詞，也輕松復習鞏固了已經(jīng)學過的詞。
4、學畫簡筆畫，誘發(fā)興趣。
學生們對畫畫也是極感興趣。在課堂上或課后要求學生用簡筆畫，同樣能吸引他們學習英語的興趣。例如，在教學我的家人時，要求他們畫出自己的一家，并試著用英語介紹。在教學比較級這一單元時，同樣可以用這種方法。學生們會踴躍參加，興趣極濃。既活躍了課堂氛圍，又達到了教學效果。兩全其美，何樂而不為。
5、學唱英語歌，培養(yǎng)興趣。
學生對歌曲要比英語感興趣得多，教他們唱耳熟能詳?shù)牧餍泻途溆⑽母枨饶軒椭麄償U充詞匯量，又能展現(xiàn)他們的自我魅力和增強他們學習英語的興趣和自信心。
你的英語教不好？
教學設計是論文篇四
隨著新課程改革的深入發(fā)展，我們的數(shù)學課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化，它帶來的不僅是變革，也帶來了不少爭議和探索，但正是這樣，才能促使我們的課堂教學不斷地向前發(fā)展。在這種新課程標準的指導下，對我們老師的備課提出了更高的要求。我們不僅要熟練的處理課堂教學中出現(xiàn)的諸多因素，還要把握好課堂教學中師生雙邊互動的每一個環(huán)節(jié)，抓好整個課堂教學的總體設計，因此，每位教師在課前都要精心準備課堂教學設計。
設計一節(jié)數(shù)學課，首先要把握住教學的根本目標和一節(jié)課的總目標，根據(jù)學生的學習基礎和所教學生的特點進行預設，盡可能考慮學生學習活動的各種可能，增強預設的開放性，某些問題的處理在預設時可采取多個方案，課堂上針對學生情況選擇預設方案并及時做出處理，減少低水平和可預知的“生成”，從而激發(fā)高水平和精彩的“生成”，增強教學目標落實的.效果。
學生由于本身年齡特點，思考問題的方式與成人不同，老師應該考慮自己的設計是否順應了學生的思路？當學生出現(xiàn)問題時，也就是學生的反應與老師不一致時，老師要思考學生為什么會出問題。這就要教師在制定教學目標時，從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生的學，特別要考慮針對不同層次學生設計有差異的教學方案。另一方面，我們確定的目標要適當、合理。目標定得太高，學生不容易達到，會使學生喪失學習信心；定的太低，學生不需努力就能達到，對學生的學習沒有促進性；如果定的太寬泛，學生缺乏主導性，忙亂不知所從。所以，我們在確定教學目標時要從整體考慮，注意切實，既關(guān)注預設目標，又要關(guān)注生成目標。
比如，一堂課當中，我們就可以對三個維度中的某個目標有所側(cè)重，與其面面俱到，不如有所突破。記得有次在聽兩位老師的課《角的度量》中，其中一個老師把目標定位于對角大小概念的理解，讓學生自己思考各種方法量角的大小。學生的方法五花八門，有的學生量邊的長度，有的學生量張開的地方有多大等；而另一個老師把目標定位于讓學生掌握量角的技能，讓學生自己設計量角器，通過這樣的活動，學生可以體驗到量角過程中需要注意的點點滴滴。兩種教學設計，教學目標不同，學生所獲得的知識技能也就不同，讓學生體會角大小的概念很重要，但讓學生學會量角的技能也很重要。
教材是數(shù)學知識和方法的載體，用好教材才能使學生的數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)得到促進和發(fā)展。首先，要認真的讀懂教材，知道教材中到底講了哪些內(nèi)容，它在教學中起到了什么作用，課堂上我們又應該如何的使用。同時還要注意參考《教師用書》，它不僅是對數(shù)學教材的一個補充，也為我們說明了教材的處理和使用方法。其次，教學設計中教師要深入的分析學生情況，()針對教師自身和學校教學的實際，分析本節(jié)課所采用的教學方式與教學手段，使實施方案更具有說服力。課堂上，老師不僅要關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，而且要了解學生的思考問題的方式。
對新課程下的主要教學方式進行研究不難發(fā)現(xiàn)，無論是探究、體驗、還是講授，他們的特點明顯，但在教學中又有一定的局限性，選擇教學方式時，必須根據(jù)教學內(nèi)容、知識特點和學生學習的實際情況，注重與其他教學方式相互結(jié)合，才能有效的落實教學目標的各項要求，完成教學任務。
比如我在講授《平移和旋轉(zhuǎn)》一課中，我在教學方式上運用了多媒體等手段為學生創(chuàng)設了有效的教學情景，讓學生用多種感知體驗平移和旋轉(zhuǎn)的特點。在計算平移圖形距離這個知識點，我采用了探究式的學習方式，給學生提供動手操作、合作交流的探究空間。同一堂課，兩種不同的學習方式，使本課的知識目標達程度高，同時也豐富了同學們的情感體驗。
教學設計的好與差，關(guān)鍵在于教學效果的落實。教師在教學設計中設計了各具特色的評價方式，有的教師評價教學目標的落實程度，如三維目標的評價，教學方式的評價等。有的教師評價教學過程中老師的教學以及學生的反應速度及深度。有的教師評價自身的教學過程。有的教師設計的評價表中既有學生自評，又有學生互評和教師評價。通過各種各樣的可操作性的評價都能增強教學實效性。
數(shù)學教學活動是為了促進和激發(fā)學生學習的內(nèi)部過程，老師在設計教案的時候，應該考慮到學生經(jīng)過數(shù)學學習要獲得的能力、素養(yǎng)和學生的不同發(fā)展水平，要讓學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。不同風格的教師教學設計應該是不同的，在教學設計中不僅要關(guān)注學生情況和教師特點的分析，還要把握住數(shù)學的本質(zhì)，一堂散發(fā)濃濃數(shù)學味的課堂，才是最具魅力的數(shù)學課堂。
做為一個年輕的小學數(shù)學教師，我們要學習的還很多，在新課程實踐中，我們要加強自身的專業(yè)文化知識的學習，將更多先進的教育教學理論運用于教學實踐的過程中去。
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教學設計是論文篇五
教學目標：知識：
掌握議論文的三要素，學習提取各段的中心語句來把握文章的論點與論據(jù)。能力：
培養(yǎng)學生的閱讀分析議論文的能力。情感態(tài)度：
體會議論文構(gòu)思，培養(yǎng)邏輯思維能力。重點：
提取各段的中心語句來把握文章的論點與論據(jù)。難點：
論據(jù)的典型性與簡潔性分析，如何補充論據(jù)。教法：
引導。
點撥。
練習教學過程。
課前組織部分同學改錯。
一點評作業(yè)，點撥《輕巧》60頁14題兩段間的關(guān)系——論據(jù)與論點；
二結(jié)合《輕巧》62頁第9題，引導學生明確論證方法，指導自主練習。
10、11、12題。點撥補充內(nèi)容中句式的一致。
四組織學生閱讀63頁文。
1、探討的話題——讀書的好處，
2、找出其中論述的語句——書籍是會提高人的從野蠻到文明，從庸俗到崇高。3引導歸納各段間關(guān)系——逐步深入的論證思路，組織學生結(jié)合文段來補充事例，個別指導。讀《藤野先生》《濟南的冬天》《云南的歌會》《端午的鴨蛋》《春酒》自主改錯，明確練習中段間的關(guān)系。明確論證方法，自主練習，個別問題質(zhì)疑。（用時5分鐘）。
自主閱讀練習補充事例，當堂交流。（用時15分鐘）培養(yǎng)學生的閱讀提取信息能力與概括能力，把握議論文的中心論點及論證結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學生的閱讀提取信息能力與概括能力，把握議論文的中心論點及論證結(jié)構(gòu)。
點撥論據(jù)的使用與文章的復述之間的區(qū)別，結(jié)合論點的需要，提煉論據(jù)中的關(guān)鍵點，簡潔的闡明，例：
道理論據(jù)：
經(jīng)歷磨難的人可以從中得到戰(zhàn)勝困難的法寶，享受成功的人可以從中汲取避免失敗的經(jīng)驗；
五組織學生自主練習完成第14、15題。
個別指導。
57頁《善讀可醫(yī)愚》。
劃出文中中心句子，完成練習14—17題。
結(jié)合一段中句式來補充相應的道理論據(jù)，交流。
個別問題質(zhì)疑。
培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，引導學生體會論據(jù)的簡明與典型性。
作業(yè)：
57頁《善讀可醫(yī)愚》。
劃出文中中心句子，完成練習14—17題。
教學設計是論文篇六
教學目標：
顯性目標。
應知：了解中國人物畫是中國畫中的重要組成部分，初步學習人物畫。
應會：學習中國人物畫的基本用筆、用墨、用色方法，能用生宣紙、毛筆、墨、色參照有特點的人臉圖片畫一幅能突出人物五官和表情特點的肖像畫。
隱性目標：
1、通過本課學習，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的情感。
2、通過本課的教學活動，培養(yǎng)學生的探究、表現(xiàn)和感悟能力，提高學生的審美情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力。
重點：學習中鋒、側(cè)鋒、淡墨、重墨在人物畫中的繪畫技巧，引導學生關(guān)注中國人物畫的傳統(tǒng)與創(chuàng)新。
難點：掌握墨色濃淡程度，能準確地表現(xiàn)人臉、五官的比例知識，進而創(chuàng)作有特點的人臉。
教學方法：欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。
教學準備：課件、毛筆、宣紙、墨汁、顏料等。
教學流程：教師引導學生活動教學調(diào)整。
課前作業(yè)：
準備一兩支你喜歡或者認為特別的筆。學生準備。
一、組織教學：穩(wěn)定情緒，檢查用具準備情況。
穩(wěn)定情緒，做好上課準備。
二、導入新課。
1、眼力大比拼。
他們的臉有什么特點？（出示幾張著名人物的臉部特寫：劉歡、李詠、肥肥、成龍……）。
2、欣賞漫畫。
出示其中幾位人物的漫畫像，說說這些漫畫是怎樣表現(xiàn)人物臉部的。
小結(jié)：要抓住人物臉部特點來表現(xiàn)。
3、欣賞國畫肖像并與照片相對比：魯迅、阿q、齊白石、觀魚圖。
師：不是只有漫畫可以表現(xiàn)有特點的人臉，中國畫的寫意手法也可以畫出生動的人物，今天我們就來學習國畫寫意人物。
板書課題：《有特點的人臉》學生說說這幾位人物的臉部特點，包括發(fā)型、臉型、眼睛、鼻子、嘴巴等。抓住人物臉部特點，夸張他們的特征。
欣賞，初步感受國畫寫意人物畫的風格。
三、講授新課：
1、以馬三立為模特，分析人物的臉部特點。
臉形：中國畫家用我們最熟悉的漢字總結(jié)出繪畫頭部的理論，其中頭部的基本形分別為：國、申、田、由、甲等。
說說課本中的人物臉形分別屬于哪種基本形？
五官的特征：眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵……。
發(fā)型的特征、皮膚的特征、其他裝飾（眼睛，耳環(huán)等）。
2、講解人物臉部的結(jié)構(gòu)比例。什么叫“三停五眼”？
教師根據(jù)學生回答進行小結(jié)：這三等分和五等分概括了各種臉型正視頭像的一般規(guī)律。
3、用一個詞形容書中人物臉部的表情，思考自己會怎樣來表現(xiàn)這些有特點的`臉。
4、學習馬三立肖像的具體繪畫步驟，注意墨色的濃淡及用筆的靈活，控制好畫面的水分，掌握臉部的比例。
學生分析。（學生知道的要請學生回答。）。
“三?！保喊l(fā)際至眉毛至鼻尖至頦底。
“五眼”：兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
學生發(fā)言。
1用中鋒蘸淡墨勾出人物輪廓和五官。
2用側(cè)鋒重墨畫出人物的頭發(fā)。
3用淡赭石加水染出膚色。
四、學生實踐：
1、作業(yè)要求：參照有特點的人臉圖片，用中國畫表現(xiàn)一幅人臉的作品，注意突出人物的五官和表情特點。
2、第一課時畫草圖，第二課時上色完成。
3、教師輔導學生作畫。學生作畫。
五、總結(jié)評價：
1、展示學生作業(yè)。
2、提出改進意見。學生互相介紹、評價自己或他人的作品。
第二節(jié)。
教師引導學生活動教學調(diào)整。
一、組織教學：穩(wěn)定情緒，檢查用具準備情況。
穩(wěn)定情緒，做好上課準備。
二、復習導入：
1、什么是“三停五眼”？
“三停”：發(fā)際至眉毛至鼻尖至頦底；“五眼”：兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
2、展示學生優(yōu)秀草圖，分析、表揚。學生回憶。
分析草圖的優(yōu)點與不足，研究改進方案。
三、繼續(xù)完成，教師輔導：同學們在作業(yè)中要注意的幾點：抓住人物的臉部特點來畫；表現(xiàn)出一定的表情。
教師指出共性問題，并作個別指導。繼續(xù)完成作業(yè)。
四、展示作業(yè)：
1、展示學生優(yōu)秀作業(yè)，學生互相點評。
2、鼓勵有進步的，繪畫細致的同學介紹自己的作品。學生間互提意見。
五、課后延伸：可以用學到的方法為家人寫生。
教學設計是論文篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的體現(xiàn)。
3、感受作者對母雞的情感經(jīng)歷。教學重、難點。
了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的體現(xiàn)。
突破方法：找出重點句段，反復朗讀、感悟，從而理解課文內(nèi)容。教學準備。
ppt課件教學過程一：導入。
不敢討厭）。
三：學習重點段（找-讀-說-體會-讀）。
為什么作者會有這么大的轉(zhuǎn)變呢？請大家用自己最喜歡的方式快速讀一讀課文的4-7自然段，看看是母雞的哪些做法讓作者的態(tài)度發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變，用橫線畫出相關(guān)的語句，并說一說你對母雞的看法。
學習第四自然段。
1、學生讀有關(guān)句子。生：（挺著脖……）。
2、師提問：從這句話中你對母雞有什么看法？生談感受。（負責、勇敢）。
3、小結(jié)過渡：想不想看看這只挺著脖的母雞呢？（出示母雞挺脖圖）讓我們將最好聽的聲音展示給這只負責、勇敢的母雞。（生讀）。
學習第5自然段。
1、學生讀有關(guān)句子。生：（結(jié)果……消瘦了許多。）。
2、師提問：從這句話中你對母雞有什么看法？生談感受。（辛苦、慈愛）。
此時此刻你對母雞有什么看法？你想對消瘦的母雞說些什么？
3、為了孩子，母雞舍不得吃，為了孩子，母雞日漸消瘦，這種對孩子的愛讓我們感動，一起再來讀一讀。
學習第6-7自然段。
1、學生讀有關(guān)句子。生：（它還半蹲著……溫暖）。
2、師提問：從這句話中你對母雞有什么看法？生談感受。（辛苦，慈愛）。
3、重點句：（出示課件）：蹲：讓咱們都來體驗一下母雞的感覺吧，請你們都做做這個半蹲的動作。
4、（在夜間……黃鼠狼。）從這句話你看出來什么？（負責，勇敢）。
5、過渡：同學們，說了這么多也讀了這么多，你能用幾個簡單的詞語說一說這是一只怎樣的母雞嗎？（負責、勇敢、慈愛、辛苦）。
四：小結(jié)。
1、讀8-9段。
是的，你們已經(jīng)找到了答案，一起來讀一讀。（課件出示8-9自然段）。
這是一只負責的母雞，這是一只慈愛的母雞，這是一只勇敢的母雞，這是一只辛苦的母雞，面對這位偉大的母親，面對這位英雄，我不討厭母雞了，因為（讀）我不再討厭母雞了，因為（讀）我不敢再討厭母雞了，因為（讀）。
2、（背景音樂）。
3、（結(jié)束）說得很不錯，你們都是聽話懂事的孩子，希望你們能將你們所說的體現(xiàn)在你們的生活中，讓媽媽少些擔心，少些煩惱。你們能做到嗎？（能！）我相信你們！加油！
好的，這節(jié)課就上到這里，下課。
教學設計是論文篇八
信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了革命性的影響。進入21世紀以來，以計算機和網(wǎng)絡通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應用。信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應用能力日益成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志。信息技術(shù)課程的教學任務之一就是推進信息技術(shù)在各門學科中的應用，旨在提高教學效率、創(chuàng)設課堂情境?！岸嗝襟w教學”即運用多種教學媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教學手段如電視、幻燈投影、電腦、錄像、錄音機等聲光電先進教學設備于教學過程之中。
多媒體技術(shù)的應用不但可以營造氛圍，激發(fā)學學生的興趣和求知欲，而且可以創(chuàng)設新穎的情境，釋疑解難，提高教學效率，增強教學效果。在英語教學中，合理適時地使用計算機多媒體教學系統(tǒng)，創(chuàng)設學習英語的情境，解決了英語教學視聽等相關(guān)教學問題，也增加了學生學習的興趣。但是，在運用多媒體輔助英語教學中，多媒體運用的頻率要適當，媒體的使用和課件的設計要合理，要正確處理好教師講授、教學多種要素使用與多媒體使用之間的關(guān)系。教育心理學家認為：教育和方法的多樣化、新穎性、趣味性是激活學習興趣的重要條件，而充分利用電化教學，提供直觀、多彩、生動的形象，則使課堂具有豐富的表現(xiàn)力，能直接激活學習興趣，為學生創(chuàng)造一個學習英語的大環(huán)境，讓他們能走進廣泛的英語世界，積極主動地去探索多彩的英語的奧妙。
一、多媒體英語教學應遵循自主學習方法。
conditionforlearning”教師不再是單純的知識傳授者，而是教學的設計者，學習的引導者，從某種程度上說還是交際的合作者。而學生也一改被動的學習地位，積極主動地參與到教學活動中去，成為知識的主動探究發(fā)現(xiàn)者。
二、運用多媒體技術(shù)的好處。
1．媒體技術(shù)的應用有利于豐富教學內(nèi)容。
多媒體輔助教學的出現(xiàn)，使教師改變了以往的單一黑板教學方式，可以通過圖片、視頻、聲音、動畫、短片等方式配合教學，這樣不僅豐富了教學形式，而且提高了課堂的趣味性。
2．媒體技術(shù)的應用有利于創(chuàng)造良好的語言環(huán)境和思維空間。
中學英語教學中多媒體手段應用的關(guān)鍵在于充分體現(xiàn)并充分調(diào)動學生的學習積極性，從而使學生的聽說讀寫譯的綜合能力得到進一步提高。多媒體教學采用的是圖文并茂同步教學方式，有效的提高了語言的學習環(huán)境，可以讓學生感覺身臨其境，在潛移默化中接受并利用語言，有利于教學。在教師的引導下，學生得以進行大容量的仿真交際。在學生不斷進步的過程中，其直接用英語思維的能力經(jīng)常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運用英語進行交際的能力。我們都知道語言的學習受環(huán)境影響很大，從寶寶出生到咿呀學語直至語言系統(tǒng)的完善都是環(huán)境熏陶的結(jié)果，由此可見多媒體輔助英語教學所創(chuàng)造的良好的語言環(huán)境對語言的學習是至關(guān)重要的。
3．媒體技術(shù)的應用有利于提高課堂教學效率。
優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”。“高密度”是指“學生外語實踐的量大、面寬”，而“快節(jié)奏”指“在設計多媒體課件時，教學節(jié)奏明快，練習轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊。我們知道多媒體輔助教學與傳統(tǒng)黑板教學相比，大大節(jié)約了教師在課堂中的描述及抄寫時間，很多描繪性的板書，可以由老師在課前備課的時候直接儲存到多媒體課件中，從而使學生在課堂有限的時間內(nèi)能夠接收到更多的訓練，減少了老師板書、學生等待的時間，有效地提高了教學效率。
4.媒體技術(shù)的應用有利于學生認知圖式的建構(gòu)。
在平時的教學中，要結(jié)合中學生的認知水平，教給學生一些外國（特別是英語國家）的文化背景知識（如歷史、文學、生活方式、民俗、價值觀念等等）。交際是一個雙向的心理過程需要一定的圖式為前提。從某種意義上講，圖式即背景知識，其中文化因素是背景知識的重要方面?！皩W外語而不懂其文化，等于記住了一連串沒有實際意義的符號，很難有效地加以運用，而且每每用錯”，“而語言課堂就是聯(lián)系語言和文化的場所。在中國尤其如此，因為課堂是學外語的主要場所”。但是，“文化內(nèi)容的融入也只能由簡到繁，由淺入深，因而在起始階段就應培養(yǎng)學生的文化意識”。多媒體技術(shù)是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計算機硬件和軟件而實現(xiàn)的有機結(jié)合，再加上網(wǎng)上資源的充分利用，它能將社會、文化背景等人文因素形象化、具體化，因而有利于學生認知圖式的構(gòu)建。
5,多媒休技術(shù)的應用促使教師更多地進行教學反思。
多媒體技術(shù)的運用需要中學教師本身素質(zhì)的提高，因而對教師也是一個挑戰(zhàn)。教師應主動適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。學生的知識面很廣，運用語言能力也較以前的學生強。教師在自己的業(yè)務進修中，多媒體技術(shù)應是一門“必修課”。教學設施是要人來用的，接受過培訓的教師要大膽使用。例如多媒體的使用，起初也許不會用動畫或交互功能，但用總比不用好。在基本學會了多媒體的使用后，教師還有很多課題需要研究，如多媒體環(huán)境下“學習環(huán)境個別化”、“學習課程探索化”、“課堂教學學生中心化”、“班級授課制條件下個別化教學”等命題。教師須選準起點，瞄準目標，不斷探索，不斷反思逐漸走向成熟。
三、多媒體教學中存在的問題。
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)成為日常教學中不可或缺的一部分。多媒體技術(shù)不僅是教學的一個改革，也是現(xiàn)代教育的一次發(fā)展，它改變了以往的教學模式，更加科學合理地提高了課堂教學效果，豐富了教學內(nèi)容，提高了學生的學習興趣，但是目前的多媒體教學還存在一些問題。
1．多媒體的使用在一定程度上減少了教師與學生的互動。
授課的宗旨，即“學生為主，老師為輔”，老師起著引導和督促的作用。但在此過程中教師更多的變成了多媒體的“工具”，因為內(nèi)容具有多樣性，在教學中老師很少提出或沒有時間提問。于是學生的掌握程度教師未能得知，很難達到預期的教學效果，所以在進行多媒體教學中此點問題應加注意。
2．教師在課堂上過多依賴于多媒體課件。
課件也是很多人智慧的結(jié)晶，但是對于不同學習程度的學生應該運用不同的教學方法，這就是我們所說的“因材施教”，所以教師不應該單純的依靠課件，應該將課件作為基礎進行不同的多媒體教學，盡可能照顧到每位學生的學習。
3．缺乏優(yōu)秀的多媒體教學軟件。
多媒體課件問題也是影響多媒體教學的一個重要因素。目前與教材配套的優(yōu)秀課件很少?，F(xiàn)有的一些多媒體課件要么因為將教材的更新過快而過時，要么不符合實際教學運用，所以應鼓勵教師根據(jù)自身學生的情況研發(fā)適合自身學生的優(yōu)秀課件，多創(chuàng)新的`課件。
4．學生變成抄寫員。
由于教師提前做好課件，上課的時候進行演示，這個時候?qū)W生看到的課件中的內(nèi)容便抄寫，沒有足夠時間思考，不能達到教學效果；而另一方面，由于課件內(nèi)容繁多而每課時內(nèi)容又得講完，所以有的時候?qū)W生還沒有抄完這頁就過去了，造成了聽前不聽后，結(jié)果什么都未聽懂的惡性循環(huán)，嚴重影響教學質(zhì)量。
四、多媒體教學中應采取的策略。
多媒體教學形式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學方法，激發(fā)了學生的學習能動性和自主性，提高了教學效果，但針對于多媒體教學中出現(xiàn)的問題，我認為應做到以下幾點：
1．控制課堂進度。
在傳遞信息的過程中要分清主次，將重點與難點加以強調(diào)告之學生，多用時間、多加練習，增加互動性，使課堂更加活躍，提高學生獨立思考問題的能力。
2．公開課件。
學生可以提前在網(wǎng)上看到老師上課所用到的課件，便于課前預習，避免學生在課堂上單純記筆記，而不去思考，影響學習質(zhì)量。
3．創(chuàng)新課件。
教師如能夠根據(jù)自己的教學方法、教學目的、教學手段自行研發(fā)適合本班學生的課件，相信定能提高教學效果，提高學生的學習興趣，這不僅對于教學有幫助，而且對于多媒體的發(fā)展也是有利的。
五、總結(jié)。
體和網(wǎng)絡輔助的教學模式為學習者提供了個性化的學習方式。多媒體環(huán)境下，學生的學習變得主動而富有意義，有了更多的超越傳統(tǒng)課堂的師生間的互動，學生間互動甚至人機之間的互動，培養(yǎng)了他們之間的自主學習能力。因此，中學英語教師應該加強這方面的學習和培訓，以更好地掌握網(wǎng)絡課堂教學中的角色和提高教學質(zhì)量。
多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的迅速發(fā)展為英語教學提供了先進的教學手段和教學方法，這是對英語教學的一次革新。作為英語教師，我們應不斷學習，提高對多媒體教學理論的認識，明確多媒體教學的目的，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，以便更好的為教學服務，為提高學生的英語水平而努力。
參考文獻。
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8,英語教學中應用多媒體的優(yōu)勢和需注意的問題。
教學設計是論文篇九
一、教學內(nèi)容：
北師大版四年級上冊《周長》。
1、結(jié)合具體的事物，通過觀察、操作等活動，認識周長。能測量并計算簡單圖形的周長。培養(yǎng)學生觀察、操作、創(chuàng)新的能力及運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
2、通過觀察、操作、思考、交流等活動，逐步獲得對周長的認識與理解。
3、能積極地參與到認識“周長”的操作活動中，通過自己的感性體驗，理解掌握“周長”，增強學習的興趣與信心。
三、教學重、難點:。
教學重點：知道周長的含義；
教學難點：通過觀察、操作、思考、交流等活動，逐步獲得對周長的認識與理解。
四、設計理念：
客觀世界的認識都是由感性認識到理性認識。學生學習也是一樣，動作和思維密不可分，學生親手操作感知，使抽象的數(shù)學概念形象化、具體化。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容和特點，在教學中我們主要采用了直觀演示法、實驗操作法，學生在操作中感知周長，在操作中運用周長知識，感受周長與生活的密切聯(lián)系，學生的動手操作得到充分的實踐，學生的創(chuàng)造能力得到了發(fā)展，激發(fā)了學生的學習興趣。
一、導入：
師：秋天到了，秋姑娘帶著禮物來到了我們身邊。想知道是什么禮物嗎？我們一起來看看吧?。ㄕn件）。
生：是葉子！
師：對了，片片落葉像蝴蝶展開了翅膀，紛飛在我們的身旁，這就是秋姑娘送給我們的禮物，而且已經(jīng)輕輕地飄落在你們的桌子上了。你們喜歡嗎？選擇一片你最喜歡的舉起來！
二、學生活動。
師：秋姑娘還托這件禮物給大家捎來一封來信，想知道這信的內(nèi)容嗎？秋姑娘知道大家都很聰明，想讓大家自己動手找到這封信的內(nèi)容，你們有信心嗎？那就請你把手中這片葉子的輪廓用彩筆描在白紙上。注意，在描的時候，可以同桌兩個人合作，筆畫不要重復。好，開始吧！
師：說說你是怎樣描的？有不同的方法嗎？
小結(jié)：其實，不論大家剛才用的是什么方法，我們都是描出了這片葉子一周的長度，也就是這片葉子的周長。（板書：周長）這就是秋姑娘信的內(nèi)容，我們這節(jié)課就來共同研究什么是周長。
師：小螞蟻也收到了秋姑娘的禮物，看（課件），它在做什么？(它也描出了葉子完整的一周,也就是描出了這片葉子的周長)它又完整的描出了這個蜻蜓圖形一周。
師：像這樣，圖形一周的長度，就是這個圖形的周長。
師：我們已經(jīng)接到了秋姑娘這封來信，就讓我們快點打開看看吧！
學生匯報。
師：剛才我們摸出的這些面的邊線，它的長度，就是它的周長。
三、師：讓我們繼續(xù)來看秋姑娘的來信。
現(xiàn)在就請大家利用手中的工具，想想辦法，同桌合作，測量填表吧！
生活中，我們買帽子要知道頭圍，那么買衣服的時候，除了知道身長，還要知道些什么呢？那就合作再量一量吧。
學生匯報測量的結(jié)果。
四、師：我也收到了秋姑娘的禮物，看看是什么？老師把份禮物和大家一起分享，就在你們的桌子上。既然大家都知道什么是圖形的周長了，咱們描出這個長方形的周長。咱們進行比賽，請你把邊描直，描完就立刻起立，看誰描的又快又好！
生：因為這兩個長方形的大小不一樣，所以周長就不一樣。這樣不公平。
生：小的長方形的周長短，大的長方形的周長長。
師：其他同學同意他們的意見嗎？
師：看，這還有兩個平面圖形，哪個的周長長呢？猜一猜。其實，這就是數(shù)學書上45頁的第3題。大家可以量，可以觀察，還可以動手操作，來親自驗證一下。為了方便同學們的操作，老師為大家準備了粘板，這上面的小棒都是可以挪動的。好，開始吧！
課件演示。
學生活動，回報。
學生回報。
教學設計是論文篇十
摘要：本文針對人力資源管理專業(yè)課程特點和傳統(tǒng)教學模式存在的問題，提出基于cdio理念的項目教學改革設想，并從教學目標、課程體系、項目教學實施、考核方式等方面進行設計。實踐表明，人力資源管理專業(yè)課程項目教學能提高學生的人力資源管理技能、團隊合作與人際交往能力，能提高學生的自我效能感。
關(guān)鍵詞：cdio；人力資源管理專業(yè)；項目教學。
知識經(jīng)濟時代的到來，使得人力資源逐漸成為企業(yè)的核心資源，越來越多的企業(yè)對人力資源管理專業(yè)人才提出了更高的數(shù)量和質(zhì)量要求。而目前很多地方高校仍存在著諸如培養(yǎng)目標不清晰、課程設置不合理、實踐性教學不足、考評體系單一等問題，導致該專業(yè)畢業(yè)生基礎知識不扎實、業(yè)務技能不熟悉，所培養(yǎng)的人力資源管理專業(yè)人才與社會需求的人才差距越來越大。高校人力資源管理專業(yè)課程教學改革的研究迫在眉睫。cdio工程教育思想為我們提供了一條可以借鑒的新思路和新途徑。
一、cdio工程教育及其引入。
cdio工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。cdio代表構(gòu)思（conceive）、設計（de-sign）、實施（implement）和運作（operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程[1]。強調(diào)學習與具體的產(chǎn)品掛鉤，使學習者投入于項目實施過程中，是“做中學”和“基于項目的教育和學習”的集中概括和抽象表達。這種模式不僅提出了4個層面的系統(tǒng)的能力培養(yǎng)方案，還創(chuàng)建了實施過程和結(jié)果評價的12條標準，具有很強的操作性[2]。實證表明，cdio作為改革教育思想觀念，符合現(xiàn)代工程技術(shù)人才培養(yǎng)的一般規(guī)律。根據(jù)系統(tǒng)的相似性原理，cdio作為一種教育理念，可以有選擇地移植到非工程類的地方院校人力資源管理專業(yè)。第一，培養(yǎng)目標和特征的一致性。二者以“能力本位”為培養(yǎng)目標，強調(diào)人才既具有扎實的理論知識，又具有實踐能力，重視團隊精神、社會責任等培養(yǎng)。第二，培養(yǎng)機制上具有一致性。二者都倡導“做中學”和“產(chǎn)學合作”，都積極推廣項目式教學，鼓勵校企合作辦學，要求努力創(chuàng)建一個能夠?qū)ⅰ白鲋袑W”得以實施的一體化的項目實訓環(huán)境。第三，面臨問題的同一性。理論知識與實踐能力培養(yǎng)的失衡是當前人力資源管理類課程教學的主要問題，而工程教育引入cdio之前也同樣存在。實踐證明，針對以上問題而探索的cdio教育模式，能有效地解決理論與實踐脫節(jié)的問題。
二、構(gòu)建基于cdio的人力資源管理專業(yè)課程項目教學設計。
1.設置具體而清晰的人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標。綜合相關(guān)文獻[3]，目前普遍認為地方院校人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要，具有扎實的基礎理論與學科基礎知識，系統(tǒng)掌握人力資源管理的理論、技術(shù)和方法，具有較強的創(chuàng)新意識和實踐能力，能在工商企業(yè)、金融和證券機構(gòu)、管理咨詢機構(gòu)及政府部門從事人事管理等方面工作的應用型高級專門人才。它為本專業(yè)人才培養(yǎng)指明了發(fā)展方向，但cdio教育理念下的人力資源管理專業(yè)的能力培養(yǎng)目標則更加清晰而具體（見頁表1）。2.建立人力資源管理專業(yè)的一體化課程體系。專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)需要通過恰當?shù)膶I(yè)課程設置和教學來實現(xiàn)。根據(jù)用人單位對人力資源管理本科專業(yè)人才的要求，該專業(yè)的課程包括通識教育課程、大類專業(yè)課程、專業(yè)核心課程、實驗實踐課程和素質(zhì)拓展課程。其中，大類學科基礎課程有勞動經(jīng)濟學、管理學、經(jīng)濟法、會計學、統(tǒng)計學、金融學、社會學、心理學等；大類崗位基礎課程有勞動法、組織行為學、市場營銷學、人力資源管理、管理信息系統(tǒng)、社會保險學、企業(yè)文化、管理定量分析等。專業(yè)核心課程有工作分析與理論、人員素質(zhì)測評、績效管理、薪酬管理、培訓與開發(fā)、勞動關(guān)系管理等。實驗實踐課程有招聘與培訓實訓、績效管理綜合實訓、企業(yè)模擬經(jīng)營等。素質(zhì)拓展課程有創(chuàng)業(yè)管理、公共關(guān)系學、社會調(diào)查方法等課程供學生選修。在cdio理念下，我們對課程內(nèi)容進行重新安排，以企業(yè)人力資源管理項目為背景，在人力資源管理工作任務的驅(qū)動下，將課程教學與實際人力資源管理工作有機聯(lián)系，即通過合理規(guī)劃的課程項目、綜合項目等，把上述系列課程和上述cdio能力目標有機結(jié)合，構(gòu)建了以項目為主導、理論知識和實踐能力培養(yǎng)的理實一體化課程新體系（見圖1）。其中，總體構(gòu)思的cdio項目，按規(guī)模和范圍可劃分為三級，1級項目是指包含本專業(yè)主要核心課程和能力要求的綜合項目。依據(jù)人力資源管理者的就業(yè)崗位群和對應的工作任務，劃分為人力資源規(guī)劃、工作分析、招聘與測評、培訓與開發(fā)、績效考核與薪酬管理、勞動關(guān)系管理六大課程群。3級項目是指單門課程內(nèi)為增強該門課程能力目標的實現(xiàn)而設置的'課程項目。3.開展人力資源管理專業(yè)課程的項目教學。教學設計是課程實施的藍圖。cdio理念下的人力資源管理專業(yè)一體化課程教學設計，要求將專業(yè)課程的內(nèi)容融合到各個相關(guān)的實踐項目中，并采取項目教學。項目教學是一種以專業(yè)技能課為基礎，以項目任務為中心組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務為主要學習方式的教學模式。其目的在于加強課程內(nèi)容與工作之間的聯(lián)系，提高對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。項目教學最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是教學項目設計。根據(jù)企業(yè)人力資源管理的部門設置和崗位職業(yè)能力要求，我們以人力資源管理的工作模塊以及每一模塊的工作流程為基礎，設計出具有明確主題和活動內(nèi)容的七大項目。同時，又結(jié)合學生的知識水平與學習能力將之分解成若干個次級分項目（見表2）。人力資源管理專業(yè)課程的項目教學框架是“總—分—總”思路，即從課程的大型項目（頂層項目）出發(fā)，歸納出完成該項目的所有單項技術(shù)或流程，針對這些單項技術(shù)或流程設計相應的次級項目，再將每個次級項目分解為若干個子任務，然后以具體項目和任務為依托，將相關(guān)的知識點融入任務之中，并由淺入深、由局部到整體地開展各項技能的訓練。這樣，當所有次級項目與子任務完成后，一個完整的大型項目也實施完畢，一門專業(yè)核心課程的教學也隨之結(jié)束。人力資源管理專業(yè)課程的項目教學主要從以下七個環(huán)節(jié)開展。環(huán)節(jié)一：理論教學。指課程基礎知識與基本原理的講授。學生的基礎知識與基礎能力是實施項目教學的基礎，教師要根據(jù)課程特點以及教學對象、教學內(nèi)容、教學手段與教學環(huán)境的多樣性，靈活采用啟發(fā)式教學、案例式教學、研討式學習、模擬體驗式等教學方法，進行理論知識教學，幫助學生掌握必須的基礎知識和基本能力。環(huán)節(jié)二：學生分組。項目內(nèi)容比較多，在學時有限的情況下，必須將學生分組，利用課外時間來完成項目。一般將授課班級分為6～8個小組，每組人數(shù)因班級規(guī)模與總?cè)藬?shù)而不同。環(huán)節(jié)三：項目分解。指將課程大項目逐級分解為小項目與子任務，并交給各小組及組員去合作完成。同時，教師要提煉每個子項目中涉及的知識點，并根據(jù)難易程度和學習需要進行講解，使學生容易掌握項目每個部分所用到的知識和技能。環(huán)節(jié)四：系統(tǒng)構(gòu)思。指明確任務和任務準備，要學生明白自己做什么，并考慮怎樣做。在構(gòu)思過程中，學生是學習的主體和項目的主持人，負責整個設計過程。教師只是項目的協(xié)助者，布置項目主題與任務要求，引導學生結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標去發(fā)現(xiàn)自己熟悉的企事業(yè)單位人力資源管理中存在的與課程學習相關(guān)的問題，自己確定與項目主題一致的研究對象（模擬企業(yè)）。環(huán)節(jié)五：系統(tǒng)設計。指要求學生自己設計項目實施方案。在設計階段，采取組長負責制，以小組為單位集中討論，明確設計任務與設計目標，編寫項目計劃書。教師可以增加方案的匯報環(huán)節(jié)，安排一個合理的時間讓每個小組講解自己小組的項目構(gòu)想，由全班同學進行討論，探討每個小組講解的項目是否具備可行性，并提出進一步的修改意見。環(huán)節(jié)六：實施與開展。指各個小組的項目方案確定后，就要做好小組內(nèi)成員的分工，首先，根據(jù)設計方案把項目分解成若干任務；然后，針對每個任務安排相應的人員去實施，要求分工明確，責任到人。教師只是指導與督促學生合作完成項目任務。環(huán)節(jié)七：運行與評估。指對學生完成情況進行評價和反饋。項目結(jié)束時，每個小組安排一個學時，在班級進行公開展示或模擬表演或匯報答辯。項目團隊推舉主講人，團隊共同參與項目演示。評估由師生共同完成。首先，由各小組學生分別挑選一人，組成學生評價委員會，對各小組表現(xiàn)予以評價。其次，教師結(jié)合各環(huán)節(jié)知識點，評析各小組表現(xiàn)及觀點或結(jié)論，并提出改進的建議。
三、采取結(jié)構(gòu)化考核方式。
cdio強調(diào)知識、能力和基本素質(zhì)的綜合評估。cdio理念下的人力資源管理專業(yè)課程的考評方式宜采取“全過程考核，全方位評價”的結(jié)構(gòu)化考核方式。學生的成績由三部分組成：一是平時成績，占25%，主要考核學生的到課率情況、學習態(tài)度等；二是項目成績，占35%，主要從學生在小組內(nèi)完成的任務、做出的貢獻及與小組其他同學協(xié)作的態(tài)度與合作交流能力等方面考核；三是期末成績，占40%。近年來，筆者基于cdio對此專業(yè)的核心課程《人員測評與招聘》、《培訓與開發(fā)》進行了項目教學改革。實踐證明，cdio項目教學能提高學生的人力資源管理技能、團隊合作與人際交往能力，能提高學生的自我效能感，增強學生在以后工作中完成項目的信心。
參考文獻：
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教學設計是論文篇十一
摘要：進入21世紀以來,以計算機和網(wǎng)絡通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應用。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力,可使抽象的難以理解的知識具體化、實物化,從而化難為易。在小學語文教學中,正確合理地應用多媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學效果。本文就這一問題作了一些探討。
關(guān)鍵詞：小學語文教學多媒體技術(shù)。
正文：
一、多媒體教學的定義。
信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了革命性的影響。進入21世紀以來,以計算機和網(wǎng)絡通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應用。信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應用能力日益成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志。信息技術(shù)課程的教學任務之一就是推進信息技術(shù)在各門學科中的應用,旨在提高教學效率、創(chuàng)設課堂情境?！岸嗝襟w教學”即運用多種教學媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教學手段如電視、幻燈投影、電腦、錄像、錄音機等聲光電先進教學設備于教學過程之中。
二、多媒體技術(shù)對小學語文教學的影響。
在小學語文教學中應用多媒體技術(shù),不但能激發(fā)學生的興趣,幫助學生釋疑解難,而且可以創(chuàng)設情境,使學生如身臨其境,引起情感的共鳴,從而加深對課文的理解,提高教學效率,增強教學效果。
1.應用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設直觀情境,激發(fā)學生的興趣和求知欲。
直觀情境,能激發(fā)學生學習新知識時的創(chuàng)新欲望和潛能。在小學語文教學中,運用多媒體技術(shù)導入新課,能通過情景畫面,以情激趣,使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強,全方位地調(diào)動小學生的視覺、聽覺、觸覺,多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲,使他們產(chǎn)生學習的動機。
2.應用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設新穎的情境,釋疑解難。
情境可擺脫時空的限制,形、聲、情并茂。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力,運用這一特有功能,可使抽象的難以理解的知識具體化、實物化,變成直觀、生動活潑的視覺信息,化枯燥為生動,從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點,運用多媒體技術(shù)這一方面的功能,就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難,從而降低難度,使教學中的難點得以順利突破。
由此可見,應用多媒體技術(shù)對小學語文教學改革有著積極的推動作用。但同時,在實際的教學過程中也要注意不可顧此失彼,不可濫用多媒體技術(shù)形式,在教學過程中如果濫用多媒體技術(shù),過多依賴大量繁雜、色彩艷麗的圖片等來忽視學生的思維活動,甚至用電腦的機器活動代替學生的思維活動,就有可能會壓制學生的思維發(fā)展。
三、如何更好地運用多媒體技術(shù)為小學語文教學服務。
《小學語文新課程標準》指出:學生是語文學習的主人。這就要求我們在語文教學中,必須建立適應新課程體系需要的教學理念,走到學生中去,了解學生,指導學生,幫助學生,與學生對話,與學生分擔成功的快樂或失敗的經(jīng)驗,讓語文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。而正確適度地應用多媒體技術(shù)就是途徑之一。
1.應用多媒體技術(shù)突破教學重難點,將“說”與“識”相結(jié)合。識字是語文教學的重要任務之一。由于漢字音、形脫節(jié)、結(jié)構(gòu)復雜,類似性大,多音多義字不少,學生學習起來有很大的困難。尤其對于低年級學生來說,單純的識字、學詞、學句更是枯燥無味。因此,在低年級語文教學中識字教學一直是重點和難點?？紤]到低年級學生學習的漢字中許多都是源于日常生活,比如家庭環(huán)境中的文字符號,社區(qū)、親友的姓名用字,動、植物的名稱用字等等。因此,在小學語文低年級教學中可以應用多媒體技術(shù)根據(jù)漢字創(chuàng)設出具體的情境,把漢字的音、形、義與學生認識的事物、環(huán)境等語言實踐緊密地聯(lián)系在一起,將“說”與“識”相結(jié)合。
比如,可以通過應用多媒體技術(shù)進行整體感知,讓學生在游戲中掌握生字字音。利用課件讓學生觀看介紹動物的影片,然后自由介紹這種動物,或是用一個詞來說,并讓學生在說的過程中,鞏固生字字音。在給動物找名字的的游戲中,再用合適的詞來說各種動物。這樣學生在說的過程中,既運用了原有的知識,又可將別人說的新的詞語積累起來。讓學生在練說的過程中,擴展對一些其他動物的了解。
2.應用多媒體技術(shù)創(chuàng)設情境,提高課堂教學效率。
在小學語文教學中,正確合理地應用多媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學效果。
如蘇教版小學語文《西湖》,是一篇景點介紹的說明文,主要描述了浙江杭州的著名風景區(qū)-西湖的美麗景色。但是,課文中所提及的那清澈的湖底、秀麗的湖面、童話般的仙境是許多學生未曾見過也難以想象的,如果在教學中只出現(xiàn)課文插圖,就很難喚起學生的感覺美,在一定程度上會影響學生對課文的理解,難以達到理想的教學效果。此時,如果應用多媒體技術(shù)設計、制作課件,利用多媒體能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫進行綜合處理和強大交互式的特點,向?qū)W生展示杭州西湖的地理位置、歷史變革和著名景點,刺激他們的視、聽覺神經(jīng),讓他們領(lǐng)略到西湖的無限風光,就可以吸引他們的注意力,并由此激發(fā)學生的學習興趣,產(chǎn)生要了解課文、學習課文、探究課文的欲望。這種教學效果是一般插圖遠不能達到的。
再如課文《北大荒的秋天》,如果僅僅從文章標題和教材內(nèi)容的角度對文章進行分析和講解,學生會覺得枯燥、難以理解。那么應用多媒體技術(shù)可以讓同學們“實地”觀察和探訪北大荒,可以親身感受北大荒的秋天,這既適應了中年級學生學習知識的特點,又增強了課堂教學的情趣性,在實踐教學中取得了良好的教學效果。
3.應用多媒體技術(shù)延伸課文內(nèi)容,拓展課文知識。
一篇課文只是教學的一個例文,教學的目的是通過這一例文的學習讓學生掌握更多的相關(guān)知識,這就需要在教學中對課文知識進行拓展和延伸,多媒體技術(shù)憑借互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息網(wǎng)絡,可為語文教學的拓展提供極大的便利,從而更有效地創(chuàng)設情境、提高效率、增加容量,有利于將課內(nèi)外內(nèi)容有機結(jié)合起來,提高語文教學的質(zhì)量;另一方面能夠有效激發(fā)學生積極的學習動機,促進學生的思維活動。
4.正確適度地應用多媒體技術(shù)為小學語文教學服務。
語文是一門比較特殊的學科,它不僅要理解和掌握文字載體所承載的內(nèi)容,而且十分重要的是要學習和掌握文字載體這一工具本身。語文教學是通過語言來培養(yǎng)學生掌握和運用語言的能力,提高學生理解和運用語言文字的水平。學習語文不用心去讀,不潛心去體會,是不會有收益的。濫用多媒體技術(shù)可能會影響學生思維的發(fā)展。因此,在小學語文實際教學過程中要正確適度地應用多媒體技術(shù),應用其優(yōu)點推動小學語文教學改革,提升小學語文教學質(zhì)量。小學教育中的語文教學與多媒體教學手段的結(jié)合是一種積極的嘗試,對改善我國小學階段的語文教學質(zhì)量將是一種有益的幫助,值得我們繼續(xù)去研究和實踐,以便于為學生今后學習語文打下良好的基礎。
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教學設計是論文篇十二
新的課程標準要求數(shù)學應該面向每一位學生，實現(xiàn)全體學生都能獲得必要的數(shù)學，學習有價值的數(shù)學，使得不同層次的學生在數(shù)學領(lǐng)域取得不同的發(fā)展與進步。當今，教學方式仍為傳統(tǒng)的“平行分班”模式，由于學生的興趣愛好、潛在能力、學習方法、基礎知識狀況、學習動機、智力水平等存在差異，其領(lǐng)悟教學內(nèi)容的情況也就參差不齊，并且每個班里學生人數(shù)數(shù)量太大，假如教師按照中等學生的水平授課，那么長此以往，對于優(yōu)秀學生來說其能力得不到有效的提升，對于后進生來說也趕不上教師的進度，最基本的知識也掌握不了，不能實現(xiàn)全體學生的素質(zhì)整體提高的目標。因此，實施分層教學很有必要。通過之前實行的分層教學的實驗教學，我們發(fā)現(xiàn)被試驗的班級學生的數(shù)學成績明顯高于對照班學生的成績，在優(yōu)秀率、及格率和平均分方面均提高百分之十幾。同時，在數(shù)學競賽方面，實驗班中有學生獲得市級以上獎項。由此可見，分層教學方法的試驗施行，有效提高了學生的學習效率和教師的教學效率，實現(xiàn)了我們教學中一直所追求的因材施教的目標。
二、實施分層教學的措施。
(一)對全體學生進行分層。
在新學年開始，教師可以通過摸底考試來了解學生的基礎知識水平，然后通過調(diào)查學生的認知能力、個性特征、心理傾向等來判斷學生的可塑性，通過兩者相結(jié)合將學生進行分層。教師也可以通過在教學過程中對學生實際情況的了解，結(jié)合學生平常的學習主動性、平時表現(xiàn)、智力水平、對所學知識的掌握程度，將學生分為一、二、三組。一組學生可塑性好，基礎知識也扎實;二組學生可塑性中等，基礎知識水平中等;三組學生可塑性差，基礎知識不牢固。而且二組學生所占的比例要占整體學生的一半以上，這樣可以照顧到全班學生的心理感受。分組應該按照規(guī)定的時間進行重新調(diào)整，這樣可以使三組的學生積極向上，爭取到一組或二組。一組的學生會更加努力而不至于落入其他兩個組，爭取實現(xiàn)三組逐漸消失，二組逐漸壯大的目標。
(二)對教學過程進行分層。
一組的學生屬于具有主觀能動性的學生，教師的作用主要是引導，擴展一組學生的思維;二組的學生屬于需要教師點撥的類型，教師應該在課堂中多提問他們，與他們進行互動，逐漸提高他們的數(shù)學興趣與能力，爭取向一組靠攏;三組的學生屬于依賴同學及教師型。教師可以在課下多提醒他們完成相應的作業(yè)或讓一二組的學生幫助他們，使他們理解教學內(nèi)容即可。
(三)對課后作業(yè)進行分層。
根據(jù)學生的分層情況，教師應該對不同層次學生的課后作業(yè)實行差異化要求。對于一組的學生，教師應該嚴格要求，使其在完成課本習題、做配套的參考書練習之外，總結(jié)解題方法并將同類型的題整理到一個專用筆記本上，以有助于他們進行深入學習。在此基礎上，教師應該有針對性地要求他們做有關(guān)數(shù)學競賽方面的習題，提高其創(chuàng)新能力，擴展其思維方式。對于二組的學生，教師就沒必要要求其做數(shù)學競賽習題，而應鼓勵他們對知識進行總結(jié)并思考，爭取進入到一組。對于三組的學生，完成課本習題，理解教師講授的教學內(nèi)容即可，從而不斷樹立他們學好數(shù)學的信心。
(四)對考試試卷進行分層。
由于對學生進行分層，為了檢測出各個層次的學生完成教學目標的程度，教師應該對不同層次的學生制定水平各異的考試試卷，以切實做到評價學生的真實水平，為下一階段對學生進行分層調(diào)整做好準備。同時，對于進步大的學生，教師應給予表揚;對于完成情況不好的學生，教師要及時幫助他們發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，并輔以相應的激勵措施，保護其受傷的自尊心，使學生慢慢進步。
三、總結(jié)。
總而言之，學生是學習的主體，而教師則是學生在學習道路上的指引者，教師的作用就是幫助學生制定合適的學習目標并使之趨于完善。分層教學不僅可以實現(xiàn)因材施教的目標，而且可以提高學生學習數(shù)學的自信心，有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，更重要的是可以使各個層次學生的水平得到提高，這符合新課標的要求。因此，初中數(shù)學教師可以采取分層教學方法來達到提高自己學生水平的目的。
教學設計是論文篇十三
摘要：室內(nèi)設計是一門綜合性非常強的學科，傳統(tǒng)的教學方法存在弊端，本文探討了實踐式教學、中國傳統(tǒng)文化、中國古典園林藝術(shù)這幾種教學方法在室內(nèi)設計中的運用，使學生更好更快地適應市場發(fā)展需要。
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設計；教學方法。
隨著社會經(jīng)濟與科技的快速發(fā)展，要求室內(nèi)設計專業(yè)培養(yǎng)適合時代發(fā)展的、真正解決問題的多元設計人才。而現(xiàn)今室內(nèi)設計專業(yè)的教學方法仍然存在問題，學生動手能力弱，室內(nèi)空間傳統(tǒng)元素的運用與總體風格不統(tǒng)一。因此提高室內(nèi)設計教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多合格的室內(nèi)設計人才，是當前高校室內(nèi)設計教學的重要任務。
本文試著從以下三個方面入手，結(jié)合教學實踐，力求探索適合高校的室內(nèi)設計教學方法。
一、在室內(nèi)設計教學中加大實踐式教學。
集成鍛煉、缺乏社會的實踐技能，缺乏超越專業(yè)的眼界和能力，畢業(yè)后很難適應復雜的就業(yè)市場。
針對上述情況，調(diào)整加大實踐式教學的比例已迫在眉睫。室內(nèi)設計專業(yè)加大實踐式教學，充分利用豐富社會資源進行教學，讓專業(yè)教學走出教室，走入社會實踐，才有利于專業(yè)教學，達到培養(yǎng)專業(yè)人才的目標。
二、在室內(nèi)設計教學中加強中國傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)2006年、2007年、2008年的室內(nèi)設計年會都連續(xù)提及知名的室內(nèi)設計大師在談到未來室內(nèi)設計的新趨勢時，都不會忘記提我們最根本的東西，也就是我們中國設計的“根”。當今社會的設計趨勢是多變的、多元化的，但是幾乎所有有影響力的設計師在總結(jié)這幾年及未來室內(nèi)設計發(fā)展趨勢時都提及“東方風格”或者詮釋為一種全新的“新東方風格”。要形成一個國家或民族不同時代新的藝術(shù)風格，總是需要從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)。
民族的才是世界的，我們是在幾千年燦爛文明的熏陶中成長的，我們的生活需要有傳統(tǒng)文化底蘊的設計。室內(nèi)設計更需要本土文化，要從傳統(tǒng)中挖掘文化的精華運用于設計，離開了傳統(tǒng)的土壤，設計就沒了靈魂，成了無本之木。世界公認的建筑大師貝聿銘先生，其作品中國香山飯店，運用江南水鄉(xiāng)的青磚灰瓦白墻，融現(xiàn)代建筑風格于中華文化情懷于一體。這些大師自身中華文化功底深厚，將中華文化精髓表現(xiàn)得淋漓盡致，讓我們有一種似曾相識和蔚然陶醉的感覺。
陳設、園林小品、古典園林色彩等等,都是室內(nèi)設計可以借鑒的瑰寶。室內(nèi)設計教學，引進古典園林藝術(shù)，既能提高學生對中華傳統(tǒng)文化的認知，更能給學生帶來源源不絕的創(chuàng)作靈感。
在課堂上，通過對經(jīng)典設計的詳細介紹，配合各種圖片，讓學生先感受到傳統(tǒng)文化的魅力，然后再播放介紹代表蘇州園林造園藝術(shù)的拙政園的影像、各種精致的園林細節(jié)處的攝影圖片，讓學生猶如親身游歷了園林。著重介紹形式優(yōu)美的亭臺樓閣，中國傳統(tǒng)建筑的結(jié)構(gòu)和造型優(yōu)美的木結(jié)構(gòu)，漏窗借景的巧妙和不經(jīng)意，小橋流水、峰巒疊翠的山水田園意境，環(huán)境經(jīng)營的合理。小空間中蘊藏著無窮的宇宙空間排列奧妙，精心選擇的樹木花草象征四季的輪回等。學生看到了實例設計中理論和形式結(jié)合的美妙，心里自然由衷感慨民族文化的精妙內(nèi)涵，對古典園林設計者的崇拜情油然而生。
在教學過程中，通過加強學生對古典園林的理解，提高學生的審美能力，引導學生探索古典園林的精髓，把具有深厚的文化底蘊的園林裝飾元素同現(xiàn)代室內(nèi)設計有機地結(jié)合起來，貝聿銘先生設計的香山飯店，就是將傳統(tǒng)的蘇州園林的造園藝術(shù)運用于建筑室內(nèi)外，他的設計就是吸收了傳統(tǒng)文化的精華—中國文人造園藝術(shù)的意境處理手法，淋漓盡致的體現(xiàn)了蘇州園林山水畫般的美輪美奐。整座建筑簡素端莊，和香山的環(huán)境自然和諧地融合在一起。香山飯店雖然是采用蘇州園林的造園藝術(shù)手法來設計，但設計師領(lǐng)會了園林的意境體現(xiàn)，設計元素并不是照搬園林，而是吸收造園藝術(shù)的精華和有代表性的元素再創(chuàng)造的結(jié)果。
四、結(jié)語。
對于室內(nèi)教學的過程來說，是一個具體、細致的真槍實彈地面對設計中碰到的任何問題的真實過程。在教學過程中，通過加大實踐式教學，引導學生探索傳統(tǒng)文化的精髓，引入中國古典園林藝術(shù)，提高學生的審美能力，這對于豐富室內(nèi)設計教學方法、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。
參考文獻：
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教學設計是論文篇十四
1.任選一題，論文內(nèi)容須緊扣主題、思路清晰、觀點明確。
2.須結(jié)合課程內(nèi)容和教學實踐，聯(lián)系教學實踐，撰寫課程論文，不得抄襲或請人代寫（一經(jīng)發(fā)現(xiàn)該門課程將以“不及格”處理），可參考相關(guān)資料，引用內(nèi)容須注明出處，論文結(jié)尾須列出主要參考文獻。
3.字數(shù)：1500-字左右。
二．參考題目。
1.對中小學新課改教材中某一教學案例的介紹與評析(如：中學語文《×××》教學案例的介紹與評析)。
2.選擇一個的主題，分析學習目標和學習者特征，完成一個研究型學習教學設計方案。
3.支架式教學（拋錨式教學、啟發(fā)式教學）在語文（數(shù)學、英語??）教學中的應用。
4.談語文（數(shù)學、英語??）教學中多媒體的應用。
5.談小學（初中、高中）語文（數(shù)學、英語??）教學中學生學習動機的激發(fā)。
6.談建構(gòu)主義學習理論對語文（數(shù)學、英語??）教學的啟示。
7.新課改中的評價體系對語文（數(shù)學、英語??）的影響。
談多媒體在語文教學中的應用。
隨著應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，隨著教學改革向縱深發(fā)展，多媒體已越來越廣泛地在各科教學中運用，尤其在語文教學中，多媒體的運用更為普遍。多媒體教學的特點是直觀、生動、形象、感染力強，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，激發(fā)學生興趣，使學生對所學教材有充分的感知，思維活躍。它可把抽象的東西變成直觀形象的內(nèi)容，使學生易于理解，變苦學為樂學。因此，語文教學中科學的運用多媒體，為改革傳統(tǒng)教學思想提供了良好的契機。
一、多媒體可以轉(zhuǎn)換學生和教師的角色，激發(fā)學生學習的興趣。
眾所周知，在傳統(tǒng)的教學過程中一切都由教師決定，學生只能被動地接受老師的灌輸。教師通過黑板、教具模型等媒體向?qū)W生展示各種信息，學生在座位上被動地吸收、記憶，課后抄寫、背誦。這種以教師為中心的陳舊的教學方式，只是把學生當作教育對象看待，嚴重扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性，只能培養(yǎng)出一批照本宣科的“書呆子”。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學習情境。在這樣的交互式學習環(huán)境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。教師可以指導學生根據(jù)自身特點，采取不同的、適合自己的方法主動地去學習，可以指導學生利用網(wǎng)上豐富的資源進行相關(guān)問題的討論，讓學生圍繞主題自己去查找自己需要的資料，學會網(wǎng)上在線自學，發(fā)揮遠程教育的優(yōu)勢，提高學習能力。還可以在網(wǎng)上與他人交流溝通，向他人尋求幫助，探討學習和生活上的一些問題。讓學生真正成為學習的主人，使他們不僅能學會教師教給的基礎知識，而且懂得怎樣去獲取知識，具有在信息時代獲取知識、探求知識的能力。
在高年級的語文閱讀教學中，往往出現(xiàn)費時低效的問題，有的課文要教二三課時還完不成教學任務。時間一長，學生學習起來就覺得呆板、枯燥，注意力就會不集中。因此，在閱讀教學中，激發(fā)學生的興趣是至關(guān)重要的，利用多媒體可以調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習的興趣。如教學《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，在奪取“391”高地時，我軍要想取得戰(zhàn)斗的勝利，潛伏時必須做到紋絲不動。為什么紋絲不動呢？此時出示投影片，學生的注意力會格外集中，并能從投影片中找到答案：知道敵人離潛伏部隊太近了，又加上敵人居高臨下，我軍很容易被發(fā)現(xiàn)。此時，學生既愿動腦筋思考問題，又會積極回答問題，這樣調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生學習的興趣，學習效果極佳。
二、利用多媒體教學創(chuàng)設情境。
好地理解教材內(nèi)容。如教學《草原》一課時，配制一張一望無際的碧綠的大草原的投影，上面有羊群、駿馬，碧水、藍天。用這幅投影，一下子就把同學們引到了美麗的大草原，順利地引導學生進入了情景，產(chǎn)生身臨其境之感，使學生的注意力高度集中，興趣盎然，急切地要知道詳細內(nèi)容，這樣學生學習心理進入最佳狀態(tài)，為整個學習過程的優(yōu)化創(chuàng)造了條件。
三、利用多媒體教學突破教學難點。
小學生的思維方式主要是從感知上獲得知識，感知越豐富，就越能為進一步形成概念、理解和掌握規(guī)律打好基礎。小學生對教材和內(nèi)容缺乏感性體驗，是教學中的難點，教師應抓住時機，充分利用電教媒體把抽象的東西形象化，從而突破難點，加深學生對知識的理解。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，通過邱少云在烈火中的表現(xiàn)，體會人物的內(nèi)心活動，這是本課的教學重點。邱少云在烈火中的表現(xiàn)是怎樣的呢？從投影片中可以看到邱少云臉上的表情極其痛苦，手指緊緊摳住泥土，身上熊熊烈火正在燃燒，但他沒有挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟，從而使學生感到此時邱少云所承受的巨大痛苦，此時此刻的邱少云具有多么堅強的毅力啊。他內(nèi)心想到的是戰(zhàn)斗的勝利，即使犧牲自己，也不能暴露目標。邱少云的光輝形象和嚴守紀律的精神會在學生的腦海中留下深刻的印象，取得較好教學效果。
四、巧用多媒體,讓學生學得更多。
語文教材是多種科學文化、人文素養(yǎng)匯集的“信息場”。在閱讀教學中，信息的存在是多樣的，信息的容量是豐富的。利用多媒體技術(shù)可以使學生大量增加相關(guān)的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學中，巧妙地使用多媒體的優(yōu)勢，可以讓學生在相同的時間內(nèi)學得更多。實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學生素質(zhì)。也就是說，在教學中，通過多媒體課件的制作，使學生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，忽略了傳統(tǒng)教學手段中一些不必要的過程，節(jié)省了教師課堂大量板書的寶貴時間，使演示和呈現(xiàn)的速度加快。這樣，只需要用鍵盤和鼠標簡單的幾下操作，就能使教學內(nèi)容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學生面前，節(jié)約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。利用計算機的存儲和調(diào)用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學內(nèi)容相關(guān)的各種信息，畫面，聲音，幫助學生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學科的前沿知識。另外，為了擴大學生的知識面，教師在布置作業(yè)時，也常常讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)去查找相關(guān)資料，這樣，在課堂上交流，或者是在網(wǎng)絡上交流，無疑也是豐富知識面的一個重要途徑。
五、
多媒體技術(shù)的使用有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生全面發(fā)展得到可能。教師在教學中的示范作用無論是在多媒體技術(shù)教學還是在傳統(tǒng)教學中都不可缺少。多媒體教學中，教師對信息技術(shù)的應用，對知識和信息的獲取方式、手段等無疑都會對學生產(chǎn)生極大的影響，使學生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解和應用上能得到很好的熏陶和教育，增強其在各方面發(fā)展的信心和動力。
總之，多媒體教學能將形象、意境等融為一體，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，陶冶了情操，還大大提高了課堂教學效率，是教學的最佳手段。
參考文獻：
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教學設計是論文篇十五
摘要：進入21世紀以來,以計算機和網(wǎng)絡通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應用。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力,可使抽象的難以理解的知識具體化、實物化,從而化難為易。在小學語文教學中,正確合理地應用多媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學效果。本文就這一問題作了一些探討。
關(guān)鍵詞：小學語文教學多媒體技術(shù)正文：
一、多媒體教學的定義。
信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了革命性的影響。進入21世紀以來,以計算機和網(wǎng)絡通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應用。信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應用能力日益成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志。信息技術(shù)課程的教學任務之一就是推進信息技術(shù)在各門學科中的應用,旨在提高教學效率、創(chuàng)設課堂情境?！岸嗝襟w教學”即運用多種教學媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教學手段如電視、幻燈投影、電腦、錄像、錄音機等聲光電先進教學設備于教學過程之中。
二、多媒體技術(shù)對小學語文教學的影響。
在小學語文教學中應用多媒體技術(shù),不但能激發(fā)學生的興趣,幫助學生釋疑解難,而且可以創(chuàng)設情境,使學生如身臨其境,引起情感的共鳴,從而加深對課文的理解,提高教學效率,增強教學效果。
1.應用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設直觀情境,激發(fā)學生的興趣和求知欲。
直觀情境,能激發(fā)學生學習新知識時的創(chuàng)新欲望和潛能。在小學語文教學中,運用多媒體技術(shù)導入新課,能通過情景畫面,以情激趣,使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強,全方位地調(diào)動小學生的視覺、聽覺、觸覺,多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲,使他們產(chǎn)生學習的動機。
2.應用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設新穎的情境,釋疑解難。
情境可擺脫時空的限制,形、聲、情并茂。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力,運用這一特有功能,可使抽象的難以理解的知識具體化、實物化,變成直觀、生動活潑的視覺信息,化枯燥為生動,從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點,運用多媒體技術(shù)這一方面的功能,就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難,從而降低難度,使教學中的難點得以順利突破。
由此可見,應用多媒體技術(shù)對小學語文教學改革有著積極的推動作用。但同時,在實際的教學過程中也要注意不可顧此失彼,不可濫用多媒體技術(shù)形式,在教學過程中如果濫用多媒體技術(shù),過多依賴大量繁雜、色彩艷麗的圖片等來忽視學生的思維活動,甚至用電腦的機器活動代替學生的思維活動,就有可能會壓制學生的思維發(fā)展。
三、如何更好地運用多媒體技術(shù)為小學語文教學服務。
《小學語文新課程標準》指出:學生是語文學習的主人。這就要求我們在語文教學中,必須建立適應新課程體系需要的教學理念,走到學生中去,了解學生,指導學生,幫助學生,與學生對話,與學生分擔成功的快樂或失敗的經(jīng)驗,讓語文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。而正確適度地應用多媒體技術(shù)就是途徑之一。
1.應用多媒體技術(shù)突破教學重難點,將“說”與“識”相結(jié)合。
識字是語文教學的重要任務之一。由于漢字音、形脫節(jié)、結(jié)構(gòu)復雜,類似性大,多音多義字不少,學生學習起來有很大的困難。尤其對于低年級學生來說,單純的識字、學詞、學句更是枯燥無味。因此,在低年級語文教學中識字教學一直是重點和難點。考慮到低年級學生學習的漢字中許多都是源于日常生活,比如家庭環(huán)境中的文字符號,社區(qū)、親友的姓名用字,動、植物的名稱用字等等。因此,在小學語文低年級教學中可以應用多媒體技術(shù)根據(jù)漢字創(chuàng)設出具體的情境,把漢字的音、形、義與學生認識的事物、環(huán)境等語言實踐緊密地聯(lián)系在一起,將“說”與“識”相結(jié)合。
比如,可以通過應用多媒體技術(shù)進行整體感知,讓學生在游戲中掌握生字字音。利用課件讓學生觀看介紹動物的影片,然后自由介紹這種動物,或是用一個詞來說,并讓學生在說的過程中,鞏固生字字音。在給動物找名字的的游戲中,再用合適的詞來說各種動物。這樣學生在說的過程中,既運用了原有的知識,又可將別人說的新的詞語積累起來。讓學生在練說的過程中,擴展對一些其他動物的了解。
2.應用多媒體技術(shù)創(chuàng)設情境,提高課堂教學效率。
在小學語文教學中,正確合理地應用多媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學效果。
如蘇教版小學語文《西湖》,是一篇景點介紹的說明文,主要描述了浙江杭州的著名風景區(qū)-西湖的美麗景色。但是,課文中所提及的那清澈的湖底、秀麗的湖面、童話般的仙境是許多學生未曾見過也難以想象的,如果在教學中只出現(xiàn)課文插圖,就很難喚起學生的感覺美,在一定程度上會影響學生對課文的理解,難以達到理想的教學效果。此時,如果應用多媒體技術(shù)設計、制作課件,利用多媒體能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫進行綜合處理和強大交互式的特點,向?qū)W生展示杭州西湖的地理位置、歷史變革和著名景點,刺激他們的視、聽覺神經(jīng),讓他們領(lǐng)略到西湖的無限風光,就可以吸引他們的注意力,并由此激發(fā)學生的學習興趣,產(chǎn)生要了解課文、學習課文、探究課文的欲望。這種教學效果是一般插圖遠不能達到的。
再如課文《北大荒的秋天》,如果僅僅從文章標題和教材內(nèi)容的角度對文章進行分析和講解,學生會覺得枯燥、難以理解。那么應用多媒體技術(shù)可以讓同學們“實地”觀察和探訪北大荒,可以親身感受北大荒的秋天,這既適應了中年級學生學習知識的特點,又增強了課堂教學的情趣性,在實踐教學中取得了良好的教學效果。
3.應用多媒體技術(shù)延伸課文內(nèi)容,拓展課文知識。
學的拓展提供極大的便利,從而更有效地創(chuàng)設情境、提高效率、增加容量,有利于將課內(nèi)外內(nèi)容有機結(jié)合起來,提高語文教學的質(zhì)量;另一方面能夠有效激發(fā)學生積極的學習動機,促進學生的思維活動。
4.正確適度地應用多媒體技術(shù)為小學語文教學服務。
語文是一門比較特殊的學科,它不僅要理解和掌握文字載體所承載的內(nèi)容,而且十分重要的是要學習和掌握文字載體這一工具本身。語文教學是通過語言來培養(yǎng)學生掌握和運用語言的能力,提高學生理解和運用語言文字的水平。學習語文不用心去讀,不潛心去體會,是不會有收益的。濫用多媒體技術(shù)可能會影響學生思維的發(fā)展。因此,在小學語文實際教學過程中要正確適度地應用多媒體技術(shù),應用其優(yōu)點推動小學語文教學改革,提升小學語文教學質(zhì)量。小學教育中的語文教學與多媒體教學手段的結(jié)合是一種積極的嘗試,對改善我國小學階段的語文教學質(zhì)量將是一種有益的幫助,值得我們繼續(xù)去研究和實踐,以便于為學生今后學習語文打下良好的基礎。
參考文獻:[1]王梅菊.《多媒體在語文教學中的應用及要求》。
教學設計是論文篇一
1.1對體操課程內(nèi)容的選擇的研究。
體操項目包括的內(nèi)容相當豐富，那么就需要有一個原則來確定從中選擇的內(nèi)容，也可以理解為是最終學生為了實現(xiàn)什么樣的目的，那么這個原則就是探討的首個問題。確定好教學內(nèi)容后，需要把這些內(nèi)容進行層次的劃分，使內(nèi)容清晰明確，每部分內(nèi)容適合的群體及作用。最后進行內(nèi)容的編排，對教學內(nèi)容設計的構(gòu)想實踐于課堂中，使教學目標最大優(yōu)化。對體操內(nèi)容的選擇需要遵循一定的原則，不能隨意的安排體操課程的內(nèi)容，尊重學生的主體意識，呼喚學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力是當今世界各國課程改革的發(fā)展趨勢。這樣一個大的目標，具體到體操教學方面，最重要的是要根據(jù)學生的實際需要，而位居首位的就是健身性，這表明，體操教學內(nèi)容的選擇應以促進學生的身心健康為主要依據(jù)，考慮并確定其教學內(nèi)容與方法。從體操的教學內(nèi)容的鍛煉價值，不同階段的學生有不同的而選擇依據(jù)。學生需求的多樣性：由于學生的性格、年齡、生活習慣、學習環(huán)境等不相同，形成了多種多樣的體育愛好和興趣，對體操教學內(nèi)容的需求也呈現(xiàn)出多樣性。比如有的學生為追求“難”與“美”而樂意學習競技性體操動作；有的學生為了娛樂身心而愿意學習趣味性體操內(nèi)容；有的學生為塑造形體美而堅持不懈地進行輕器械體操練習；有的學生受全民健身活動的影響而不失時機地在全民健身路徑上進行鍛煉；有的學生為了增強與同學間的交流而廣泛地參加多類型的體操活動。以上是綜合了幾位研究者的觀點，這些表明，選擇體操教學內(nèi)容要有基礎性、健身性、娛樂性和系統(tǒng)性。
1.2對體操課程組織實施的研究。
在進行教學內(nèi)容的編排上，也就是體操課程的組織，學生的主題地位首當其沖，教師要很好的指導。例如，在教授廣播體操時，教師可將學生分為幾組，對每組學生教授不同的節(jié)操，然后每組學生負責把其他組的學生教會，依次類推，這種教法，就是充分體現(xiàn)了學生的主體地位，同時也高度培養(yǎng)他們的責任心?？傊?，教學內(nèi)容的編排一定要靈活多變，豐富多彩。首先，小學主要教授各類內(nèi)容的基本動作，使學生對所學內(nèi)容有一點感性認識，著重培養(yǎng)學生對體操的興趣；初中主要教授各類內(nèi)容的簡單組合動作，滿足學生的求知欲望；高中可以教授一些稍微復雜的動作和組合練習，同時讓學生體會體操教學內(nèi)容的內(nèi)涵所在。因此，教師要滿足學生的不同需求，教會學生鍛煉身體的方法，為終身體育打下良好的基礎?？傊?，要注意各學段教學內(nèi)容的選擇和排列，防止各學段教學內(nèi)容的.低級重復。結(jié)合上述內(nèi)容，不同階段的體操教師可對體操課的結(jié)構(gòu)的內(nèi)容進行編排。另外，有研究表明，適當安排些校際間的體操比賽，可以激發(fā)學生認真并自覺的學習體操內(nèi)容，這也是體操內(nèi)容編排的亮點。
1.3對不同群體體操教學設計內(nèi)容層次劃分的研究。
從體操理論知識可知道，體操的分類方法有幾種，根據(jù)不同的依據(jù)進行分類，而學校體育里的體操內(nèi)容包括隊列隊形、廣播體操、技巧、器械體操和理論知識。明顯區(qū)別于其他體育項目的特點就是有保護和幫助。根據(jù)毛振明先生對體育教學內(nèi)容的劃分方法將體操教學內(nèi)容劃分為以下四類：精學類內(nèi)容、粗學類內(nèi)容、介紹類內(nèi)容和鍛煉類內(nèi)容。精學類內(nèi)容—以掌握運動技能為主，兼顧其它領(lǐng)域目標。其特點是運動技能的可操作性比較強，內(nèi)容較簡單，利于學生掌握，能夠滿足學生的“成功感”，就容易激發(fā)出學生的學習興趣，有利于“運動技能”“運動參與”課程目標的達成。例如廣播體操、跳馬等。粗學類內(nèi)容—掌握運動技能身心全面發(fā)展。學習這類內(nèi)容，要求學生能夠初步掌握，學有所得，在以后的體育鍛煉中能夠?qū)W以致用。同時，讓學生了解體操文化的博大精深，體驗體操運動的樂趣，培養(yǎng)團結(jié)合作、公平競爭的精神。在達成“運動技能”目標的同時，重在“身體健康”“心理健康”“社會適應”等目標的實現(xiàn)。例如技巧中的滾翻類動作在現(xiàn)實生活中的作用、保護與幫助、隊列隊形等。介紹類內(nèi)容—主要介紹體操運動文化和項目知識，可采用理論教學和多媒體教學，向?qū)W生介紹更多的內(nèi)容。既增長學生的知識面，又使學生從理性的層面深刻地認識體操運動的實質(zhì)。同時，通過學習，可以使學生初步認識這些項目，如果以后有機會學習，他們能會更快更好地掌握，有利于完成“運動參與”“社會適應”的課程目標。例如體操理論知識。鍛煉類內(nèi)容—以提高身體素質(zhì)為主。主要發(fā)展學生力量、靈敏、柔韌等專項素質(zhì)以及身體基本活動能力，為學生更好地學習和掌握運動技能打下良好的基礎。為實現(xiàn)“身體健康”和“運動技能”的課程目標服務。例如技巧、器械體操。根據(jù)中小學生的身心特點及各方面的影響因素，教學設計更多的是從隊列隊形和徒手體操出發(fā)，也就是精學類的內(nèi)容，其他類動作教授非常有限，不能滿足中小學生日常生活的需求和發(fā)展。
2總結(jié)。
在體操內(nèi)容的選擇依據(jù)方面，必須得了解學生的需求，依據(jù)這樣一個原則來選擇教學內(nèi)容，但是，實踐則不是，每個階段的內(nèi)容都以規(guī)定，體育教師不會去考慮每位學生的需求來安排內(nèi)容，按部就班，低級重復。因此，就要求教師有自己的創(chuàng)新，要滿足學生的不同需求，為學生終身體育打好基礎。體操內(nèi)容的劃分，本文是依據(jù)毛振明先生提出的方法，這種方法是對體育教學內(nèi)容的整體劃分，這種劃分方法并不是絕對的，教師要根據(jù)實際情況進行調(diào)整。這種有利于明確對象，明白能達到什么樣的目標。精學類、粗學類、介紹類和鍛煉類這四種類型是把體操教學內(nèi)容作為手段和載體的形式結(jié)構(gòu)，除此之外，我們還要考慮體操教學內(nèi)容的實質(zhì)結(jié)構(gòu)即技能與價值目標。要把每一類能實現(xiàn)多個目標作為劃分的重中之重。在體操教學內(nèi)容的編排上，就是最能夠體現(xiàn)教師教學能力的部分。通過以體操課的結(jié)構(gòu)為主題進行檢索，對著方面的研究是數(shù)量很少，筆者對這個主題有很大興趣，在教學過程中，按照基本步驟：準備部分—基本部分—結(jié)束部分進行，總是這樣，缺乏創(chuàng)新，久而久之，學生也會失去興趣，覺得枯燥。筆者舉的例子就是一個很好的突破方法，在各個部分的教學內(nèi)容，體育教師要勇于突破常規(guī)，內(nèi)容形式要豐富，激發(fā)學生的興趣，那樣教學目標就能最大化的實現(xiàn)。
不論是體操教學還是其他的運動項目的教學設計，都必須要回歸到我們的學校體育教育，那么就有這樣一個問題值得我們?nèi)フJ真思考即，對學校體育教育的堅守與選擇。在不斷強調(diào)體育課重要性的同時，卻很難看到課程本身的價值，就比如一臺舊機器，總是不斷的強調(diào)加潤滑油和換零件，卻不評價機器本身的時代價值，這就是我們堅守的問題。學生進入社會后，確實需要良好的身體和有規(guī)律的鍛煉，但這些，不一定都是學生在課堂鍛煉的，從另一方面講，就是學生的終身體育的觀念。體育教師不管有怎樣的教學設計，一定要培養(yǎng)出學生終身體育的理念，那樣當學生步入社會，有規(guī)律的鍛煉才體現(xiàn)出了學校體育教育的價值，這就是我們選擇的問題。把體操教學內(nèi)容設計成體操是學生必不可少的部分的程度，這就是文獻研究的意義所在。
教學設計是論文篇二
陳麗惠。
2014年5月。
|農(nóng)村小學如何在語文教學中培養(yǎng)問題意識。
善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎。好問是孩子的天性。著名學者布魯巴克也很精辟地指出：最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。所以，我們教師在教學中必須切實重視培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在創(chuàng)新中學習，讓學生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。在農(nóng)村小學語文教學中很多教師就忽略了學生的問題意識，常常是一堂死氣沉沉的教師演說課或是華而不實的氣氛活躍的，老師和學生的一問一答。因此，我認為要使現(xiàn)代教學設備不齊全的農(nóng)村小學語文課堂真正的活起來，必須在語文教學中激活和提高學生的問題意識。
一、激發(fā)好奇心，使學生想問。
好奇是學生的天性，好奇心是創(chuàng)新的潛在動力，是創(chuàng)新意識的萌芽。強烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性，對新出現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化及時作出反應。發(fā)現(xiàn)問題，并追根尋源、激發(fā)思考、引起探索欲望，開始創(chuàng)新活動。因此，我根據(jù)小學生這一特點，激起學生研究問題的濃厚興趣，使學生積極主動地參與學習過程，引出探索的欲望。如：我在上《草船借箭》這課時，抓住借字來激發(fā)學生的好奇心?！敖琛逼鋵嵤恰膀_”，為什么偏偏用“借”呢？通過分析使學生明白這里用借不但點出諸葛亮的聰明、智慧，而且暗示了這箭在后來作戰(zhàn)時還要還給曹操，也就是曹軍造箭射自己。
二、為學生創(chuàng)造環(huán)境，讓學生樹立信心，敢于發(fā)問。
在語文課上培養(yǎng)學生的問題意識，就要使學生敢問。這就要求我們教師盡可能地為學生創(chuàng)設開放的教學環(huán)境。
1、創(chuàng)設積極寬松的教學情境。在農(nóng)村語文課堂上，往往是教師講學生聽的，沒有討論、交流、課堂死氣沉沉，我這幾年嘗試著，與學生多進行情感交流，營造寬松和諧的教學氣氛，使學生沒有害怕感而敢于從寬松和諧的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
2、創(chuàng)設民主和諧的心理環(huán)境。在課堂上教師要給學生一種心理上的安全和愉悅，為學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，提供良好的心理條件。教師要平等地對待學生，給每個學生的提問投以微笑，關(guān)注和點頭，允許他們在教師講授的過程中插話。引導學生敢于對教師、書本上的觀點，提出質(zhì)疑，要積極提倡學生標新立異、勇于提出自己獨到的見解，提供一定的時間和空間，讓學生自由地思考問題。允許學生在課堂上進行辯論，讓學生在與他人的交流中質(zhì)疑促思。
三、教給方法、使學生會問。
愛因斯坦曾說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要、更困難可見提問并不容易。學生從敢問到會問，有一個培養(yǎng)和提高的過程，需要教師的示范和引導。
1、以問引文。教師的提問要有啟發(fā)性，要抓住關(guān)鍵之處。這樣能夠引起學生對教學內(nèi)容中矛盾之處的注意，從而產(chǎn)生相關(guān)疑問。
引導學生認真觀察、勤于思考、敢于想像猜測，對同一個問題多層面，多視角去觀察、分析和思考，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。通過探因求果、正反對比、逆向思維、突破定勢等方法，提出來具有創(chuàng)新性的問題，長期潛移默化，學生便會由原來的被提問變?yōu)橹鲃犹釂枴?BR> 3、變課堂的縱向提問為橫向提問。所謂橫向提問就是在課堂上問題不是由教師提出，而是由學生自己提出，再由學生通過思考來自行解決的一種提問方法。由于提問者與回答者在課堂教學中都具有同等的學習者地位，因此這種提問方法與教師提問學生回答的縱向提問相比，可以使學生比較容易地消除在課堂回答過程中的緊張感，能為推動學生主動思考問題和發(fā)現(xiàn)問題，敢議論問題和提出問題，善于回答問題和分析問題創(chuàng)造了條件，使學生有機會在一種既無拘束又較熱烈的教學環(huán)境中提出問題、回答問題。
四、提高認識、使學生善問。
善問是在學生有主動提問意識基礎上的更高的要求，是敢問、會問的進一步提高，善問是要問得當，問得明、問得妙。問得當，是指當問之處才問，不要一有疑就問，每疑必問，應當經(jīng)過充分的思考確實有疑問再提問。那些通過自己的努力，或通過查工具書、向別人咨詢、與同學互相討論便能得以解決的問題，則不必提問。
在教學過程中老師要鼓勵學生質(zhì)疑問題、敢問、會問、善問、并且把學生提出的有價值的問題及時納入教學思路之中，這樣既加強訓練的針對性，又培養(yǎng)了學生的問題意識。
農(nóng)村語文課堂教學，不管用何種方法，都必須符合以學生為主體，以訓練思維和語言為核心，以培養(yǎng)學生語文能力為根本目的。
教學設計是論文篇三
眾所周知，“興趣”是最好的教師。在十幾年的英語教學實踐中，我深深體會到：興趣是中學生學好英語不可缺少的內(nèi)在動力。如何盡快地使學生對英語產(chǎn)生興趣，并不間斷地感興趣，歷來是一道具有挑戰(zhàn)性的難題。此文是我英語教學實踐中的點滴心得，以求共勉。
一、做學生的知心朋友，不做高高在上嚴肅的教師。
滴中，逐漸地樹立他們的自信心，慢慢地培養(yǎng)他們的學習興趣，經(jīng)常對他們說：trustyourself./nevergiveup./don’tworry./keepupyourcourage./nevermind./haveatry.‖等激勵他們的話語，鼓勵他們敢開口，大膽地表現(xiàn)自己。一旦他們回答正確，及時地表揚他們?nèi)绋Dwelldone./great./you’reverybrave./verygood.‖或朝他們豎起大拇指,或全體學生掌聲鼓勵。然而對于英語成績優(yōu)秀的，但有些自傲的同學，要提出更高的要求，表揚的同時還應指出其不足之處。在評價學生時，盡量多說整體，少說個體，避免言語不慎而傷及少數(shù)人學習英語的積極性。
當學生遇到煩惱事或不愉快時，不妨做個忠實的聽眾。當你耐心地傾聽完后，再給他們一些真誠的安慰和一些恰當理性的建議，或者提供慷慨的幫助，讓每個學生心里感到溫暖，感受被愛，明白自己所擔負的責任與義務。特別是對于住校生，他們大都離家較遠，若生病了，倍感孤獨、無助、甚至害怕，這時對他們的關(guān)愛尤其重要。一聲問候，一杯熱茶都會使患病中的學生深感溫暖，被愛的感覺真好！學生生活與學習中很多地方，都等待著教師去理解、幫助，去愛護。俗話說：―一份付出一份回報‖。我們的老師若能真心去關(guān)愛需要關(guān)心的學生們，相信定能與學生成為更好朋友的。何愁這些熱血的朋友不會為你―兩肋插刀‖——努力學習！
二、充分利用多種教學手段，激發(fā)學生學習英語的興趣。
1、利用多媒體，激發(fā)興趣。
多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點,能使教學變得更加直觀、形象、有趣。科學研究表明:在學習過程中,同時使用視覺、聽覺等多種感官,能明顯的吸引學生的注意力，并提高學習效率和學習效果。運用多媒體的現(xiàn)代化教學手段,能為學生提供最佳的外語學習環(huán)境和學習情景,優(yōu)化課堂教學的整個過程,培養(yǎng)學生初步運用英語的交際能力,促進學生綜合能力的提高。有利于適時拓展教學內(nèi)容,最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。
教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學課件時也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中,從而以教師的教學創(chuàng)新來啟發(fā)學生的學習創(chuàng)新。教師也可引導學生充分利用網(wǎng)上資源，如借用網(wǎng)上的圖片、圖表、圖象等非語言信息進行理解和表達，改進認知策略。
2、利用實物，引發(fā)興趣。
在初級階段的語言訓練中充分利用日常生活中常見的實物，學習它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等，讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握語言知識和語言技能。因為這些實物，貼近學生的生活，學生會特別感興趣。如教學（文具）的名稱時，讓學生拿出文具盒，老師先拿出一支鋼筆。say“apen‖inenglish,然后拿出兩支鋼筆------twopens.反復說幾遍，讓學生也拿著鋼筆跟老師說，很容易就把鋼筆這一單詞記住了。接下來又告訴學生說：鉛筆------pencil,鉛筆盒------pencil–box。
3、新舊聯(lián)系，啟發(fā)興趣。
在英語教學中記憶單詞是一大難點，如果機械的讓他們讀、背、抄、寫、很容易使他們厭倦。因此我在教生詞時，經(jīng)常采用啟發(fā)誘導新舊聯(lián)系的方法，只要能和學過的單詞聯(lián)系上，就盡是讓他們自己做比較，他們紛紛找出拼寫相近的單詞，有的加頭，有的加尾，有的長音詞把它們按音節(jié)分開記憶。學生很有興趣的學會了生詞，然后再讓他們找出所學詞的同義詞、反義詞、同音異義詞等相關(guān)詞。這樣做不但化難為易地掌握了新詞，也輕松復習鞏固了已經(jīng)學過的詞。
4、學畫簡筆畫，誘發(fā)興趣。
學生們對畫畫也是極感興趣。在課堂上或課后要求學生用簡筆畫，同樣能吸引他們學習英語的興趣。例如，在教學我的家人時，要求他們畫出自己的一家，并試著用英語介紹。在教學比較級這一單元時，同樣可以用這種方法。學生們會踴躍參加，興趣極濃。既活躍了課堂氛圍，又達到了教學效果。兩全其美，何樂而不為。
5、學唱英語歌，培養(yǎng)興趣。
學生對歌曲要比英語感興趣得多，教他們唱耳熟能詳?shù)牧餍泻途溆⑽母枨饶軒椭麄償U充詞匯量，又能展現(xiàn)他們的自我魅力和增強他們學習英語的興趣和自信心。
你的英語教不好？
教學設計是論文篇四
隨著新課程改革的深入發(fā)展，我們的數(shù)學課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化，它帶來的不僅是變革，也帶來了不少爭議和探索，但正是這樣，才能促使我們的課堂教學不斷地向前發(fā)展。在這種新課程標準的指導下，對我們老師的備課提出了更高的要求。我們不僅要熟練的處理課堂教學中出現(xiàn)的諸多因素，還要把握好課堂教學中師生雙邊互動的每一個環(huán)節(jié)，抓好整個課堂教學的總體設計，因此，每位教師在課前都要精心準備課堂教學設計。
設計一節(jié)數(shù)學課，首先要把握住教學的根本目標和一節(jié)課的總目標，根據(jù)學生的學習基礎和所教學生的特點進行預設，盡可能考慮學生學習活動的各種可能，增強預設的開放性，某些問題的處理在預設時可采取多個方案，課堂上針對學生情況選擇預設方案并及時做出處理，減少低水平和可預知的“生成”，從而激發(fā)高水平和精彩的“生成”，增強教學目標落實的.效果。
學生由于本身年齡特點，思考問題的方式與成人不同，老師應該考慮自己的設計是否順應了學生的思路？當學生出現(xiàn)問題時，也就是學生的反應與老師不一致時，老師要思考學生為什么會出問題。這就要教師在制定教學目標時，從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生的學，特別要考慮針對不同層次學生設計有差異的教學方案。另一方面，我們確定的目標要適當、合理。目標定得太高，學生不容易達到，會使學生喪失學習信心；定的太低，學生不需努力就能達到，對學生的學習沒有促進性；如果定的太寬泛，學生缺乏主導性，忙亂不知所從。所以，我們在確定教學目標時要從整體考慮，注意切實，既關(guān)注預設目標，又要關(guān)注生成目標。
比如，一堂課當中，我們就可以對三個維度中的某個目標有所側(cè)重，與其面面俱到，不如有所突破。記得有次在聽兩位老師的課《角的度量》中，其中一個老師把目標定位于對角大小概念的理解，讓學生自己思考各種方法量角的大小。學生的方法五花八門，有的學生量邊的長度，有的學生量張開的地方有多大等；而另一個老師把目標定位于讓學生掌握量角的技能，讓學生自己設計量角器，通過這樣的活動，學生可以體驗到量角過程中需要注意的點點滴滴。兩種教學設計，教學目標不同，學生所獲得的知識技能也就不同，讓學生體會角大小的概念很重要，但讓學生學會量角的技能也很重要。
教材是數(shù)學知識和方法的載體，用好教材才能使學生的數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)得到促進和發(fā)展。首先，要認真的讀懂教材，知道教材中到底講了哪些內(nèi)容，它在教學中起到了什么作用，課堂上我們又應該如何的使用。同時還要注意參考《教師用書》，它不僅是對數(shù)學教材的一個補充，也為我們說明了教材的處理和使用方法。其次，教學設計中教師要深入的分析學生情況，()針對教師自身和學校教學的實際，分析本節(jié)課所采用的教學方式與教學手段，使實施方案更具有說服力。課堂上，老師不僅要關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，而且要了解學生的思考問題的方式。
對新課程下的主要教學方式進行研究不難發(fā)現(xiàn)，無論是探究、體驗、還是講授，他們的特點明顯，但在教學中又有一定的局限性，選擇教學方式時，必須根據(jù)教學內(nèi)容、知識特點和學生學習的實際情況，注重與其他教學方式相互結(jié)合，才能有效的落實教學目標的各項要求，完成教學任務。
比如我在講授《平移和旋轉(zhuǎn)》一課中，我在教學方式上運用了多媒體等手段為學生創(chuàng)設了有效的教學情景，讓學生用多種感知體驗平移和旋轉(zhuǎn)的特點。在計算平移圖形距離這個知識點，我采用了探究式的學習方式，給學生提供動手操作、合作交流的探究空間。同一堂課，兩種不同的學習方式，使本課的知識目標達程度高，同時也豐富了同學們的情感體驗。
教學設計的好與差，關(guān)鍵在于教學效果的落實。教師在教學設計中設計了各具特色的評價方式，有的教師評價教學目標的落實程度，如三維目標的評價，教學方式的評價等。有的教師評價教學過程中老師的教學以及學生的反應速度及深度。有的教師評價自身的教學過程。有的教師設計的評價表中既有學生自評，又有學生互評和教師評價。通過各種各樣的可操作性的評價都能增強教學實效性。
數(shù)學教學活動是為了促進和激發(fā)學生學習的內(nèi)部過程，老師在設計教案的時候，應該考慮到學生經(jīng)過數(shù)學學習要獲得的能力、素養(yǎng)和學生的不同發(fā)展水平，要讓學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。不同風格的教師教學設計應該是不同的，在教學設計中不僅要關(guān)注學生情況和教師特點的分析，還要把握住數(shù)學的本質(zhì)，一堂散發(fā)濃濃數(shù)學味的課堂，才是最具魅力的數(shù)學課堂。
做為一個年輕的小學數(shù)學教師，我們要學習的還很多，在新課程實踐中，我們要加強自身的專業(yè)文化知識的學習，將更多先進的教育教學理論運用于教學實踐的過程中去。
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教學設計是論文篇五
教學目標：知識：
掌握議論文的三要素，學習提取各段的中心語句來把握文章的論點與論據(jù)。能力：
培養(yǎng)學生的閱讀分析議論文的能力。情感態(tài)度：
體會議論文構(gòu)思，培養(yǎng)邏輯思維能力。重點：
提取各段的中心語句來把握文章的論點與論據(jù)。難點：
論據(jù)的典型性與簡潔性分析，如何補充論據(jù)。教法：
引導。
點撥。
練習教學過程。
課前組織部分同學改錯。
一點評作業(yè)，點撥《輕巧》60頁14題兩段間的關(guān)系——論據(jù)與論點；
二結(jié)合《輕巧》62頁第9題，引導學生明確論證方法，指導自主練習。
10、11、12題。點撥補充內(nèi)容中句式的一致。
四組織學生閱讀63頁文。
1、探討的話題——讀書的好處，
2、找出其中論述的語句——書籍是會提高人的從野蠻到文明，從庸俗到崇高。3引導歸納各段間關(guān)系——逐步深入的論證思路，組織學生結(jié)合文段來補充事例，個別指導。讀《藤野先生》《濟南的冬天》《云南的歌會》《端午的鴨蛋》《春酒》自主改錯，明確練習中段間的關(guān)系。明確論證方法，自主練習，個別問題質(zhì)疑。（用時5分鐘）。
自主閱讀練習補充事例，當堂交流。（用時15分鐘）培養(yǎng)學生的閱讀提取信息能力與概括能力，把握議論文的中心論點及論證結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學生的閱讀提取信息能力與概括能力，把握議論文的中心論點及論證結(jié)構(gòu)。
點撥論據(jù)的使用與文章的復述之間的區(qū)別，結(jié)合論點的需要，提煉論據(jù)中的關(guān)鍵點，簡潔的闡明，例：
道理論據(jù)：
經(jīng)歷磨難的人可以從中得到戰(zhàn)勝困難的法寶，享受成功的人可以從中汲取避免失敗的經(jīng)驗；
五組織學生自主練習完成第14、15題。
個別指導。
57頁《善讀可醫(yī)愚》。
劃出文中中心句子，完成練習14—17題。
結(jié)合一段中句式來補充相應的道理論據(jù)，交流。
個別問題質(zhì)疑。
培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，引導學生體會論據(jù)的簡明與典型性。
作業(yè)：
57頁《善讀可醫(yī)愚》。
劃出文中中心句子，完成練習14—17題。
教學設計是論文篇六
教學目標：
顯性目標。
應知：了解中國人物畫是中國畫中的重要組成部分，初步學習人物畫。
應會：學習中國人物畫的基本用筆、用墨、用色方法，能用生宣紙、毛筆、墨、色參照有特點的人臉圖片畫一幅能突出人物五官和表情特點的肖像畫。
隱性目標：
1、通過本課學習，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的情感。
2、通過本課的教學活動，培養(yǎng)學生的探究、表現(xiàn)和感悟能力，提高學生的審美情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力。
重點：學習中鋒、側(cè)鋒、淡墨、重墨在人物畫中的繪畫技巧，引導學生關(guān)注中國人物畫的傳統(tǒng)與創(chuàng)新。
難點：掌握墨色濃淡程度，能準確地表現(xiàn)人臉、五官的比例知識，進而創(chuàng)作有特點的人臉。
教學方法：欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。
教學準備：課件、毛筆、宣紙、墨汁、顏料等。
教學流程：教師引導學生活動教學調(diào)整。
課前作業(yè)：
準備一兩支你喜歡或者認為特別的筆。學生準備。
一、組織教學：穩(wěn)定情緒，檢查用具準備情況。
穩(wěn)定情緒，做好上課準備。
二、導入新課。
1、眼力大比拼。
他們的臉有什么特點？（出示幾張著名人物的臉部特寫：劉歡、李詠、肥肥、成龍……）。
2、欣賞漫畫。
出示其中幾位人物的漫畫像，說說這些漫畫是怎樣表現(xiàn)人物臉部的。
小結(jié)：要抓住人物臉部特點來表現(xiàn)。
3、欣賞國畫肖像并與照片相對比：魯迅、阿q、齊白石、觀魚圖。
師：不是只有漫畫可以表現(xiàn)有特點的人臉，中國畫的寫意手法也可以畫出生動的人物，今天我們就來學習國畫寫意人物。
板書課題：《有特點的人臉》學生說說這幾位人物的臉部特點，包括發(fā)型、臉型、眼睛、鼻子、嘴巴等。抓住人物臉部特點，夸張他們的特征。
欣賞，初步感受國畫寫意人物畫的風格。
三、講授新課：
1、以馬三立為模特，分析人物的臉部特點。
臉形：中國畫家用我們最熟悉的漢字總結(jié)出繪畫頭部的理論，其中頭部的基本形分別為：國、申、田、由、甲等。
說說課本中的人物臉形分別屬于哪種基本形？
五官的特征：眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵……。
發(fā)型的特征、皮膚的特征、其他裝飾（眼睛，耳環(huán)等）。
2、講解人物臉部的結(jié)構(gòu)比例。什么叫“三停五眼”？
教師根據(jù)學生回答進行小結(jié)：這三等分和五等分概括了各種臉型正視頭像的一般規(guī)律。
3、用一個詞形容書中人物臉部的表情，思考自己會怎樣來表現(xiàn)這些有特點的`臉。
4、學習馬三立肖像的具體繪畫步驟，注意墨色的濃淡及用筆的靈活，控制好畫面的水分，掌握臉部的比例。
學生分析。（學生知道的要請學生回答。）。
“三?！保喊l(fā)際至眉毛至鼻尖至頦底。
“五眼”：兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
學生發(fā)言。
1用中鋒蘸淡墨勾出人物輪廓和五官。
2用側(cè)鋒重墨畫出人物的頭發(fā)。
3用淡赭石加水染出膚色。
四、學生實踐：
1、作業(yè)要求：參照有特點的人臉圖片，用中國畫表現(xiàn)一幅人臉的作品，注意突出人物的五官和表情特點。
2、第一課時畫草圖，第二課時上色完成。
3、教師輔導學生作畫。學生作畫。
五、總結(jié)評價：
1、展示學生作業(yè)。
2、提出改進意見。學生互相介紹、評價自己或他人的作品。
第二節(jié)。
教師引導學生活動教學調(diào)整。
一、組織教學：穩(wěn)定情緒，檢查用具準備情況。
穩(wěn)定情緒，做好上課準備。
二、復習導入：
1、什么是“三停五眼”？
“三停”：發(fā)際至眉毛至鼻尖至頦底；“五眼”：兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
2、展示學生優(yōu)秀草圖，分析、表揚。學生回憶。
分析草圖的優(yōu)點與不足，研究改進方案。
三、繼續(xù)完成，教師輔導：同學們在作業(yè)中要注意的幾點：抓住人物的臉部特點來畫；表現(xiàn)出一定的表情。
教師指出共性問題，并作個別指導。繼續(xù)完成作業(yè)。
四、展示作業(yè)：
1、展示學生優(yōu)秀作業(yè)，學生互相點評。
2、鼓勵有進步的，繪畫細致的同學介紹自己的作品。學生間互提意見。
五、課后延伸：可以用學到的方法為家人寫生。
教學設計是論文篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的體現(xiàn)。
3、感受作者對母雞的情感經(jīng)歷。教學重、難點。
了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的體現(xiàn)。
突破方法：找出重點句段，反復朗讀、感悟，從而理解課文內(nèi)容。教學準備。
ppt課件教學過程一：導入。
不敢討厭）。
三：學習重點段（找-讀-說-體會-讀）。
為什么作者會有這么大的轉(zhuǎn)變呢？請大家用自己最喜歡的方式快速讀一讀課文的4-7自然段，看看是母雞的哪些做法讓作者的態(tài)度發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變，用橫線畫出相關(guān)的語句，并說一說你對母雞的看法。
學習第四自然段。
1、學生讀有關(guān)句子。生：（挺著脖……）。
2、師提問：從這句話中你對母雞有什么看法？生談感受。（負責、勇敢）。
3、小結(jié)過渡：想不想看看這只挺著脖的母雞呢？（出示母雞挺脖圖）讓我們將最好聽的聲音展示給這只負責、勇敢的母雞。（生讀）。
學習第5自然段。
1、學生讀有關(guān)句子。生：（結(jié)果……消瘦了許多。）。
2、師提問：從這句話中你對母雞有什么看法？生談感受。（辛苦、慈愛）。
此時此刻你對母雞有什么看法？你想對消瘦的母雞說些什么？
3、為了孩子，母雞舍不得吃，為了孩子，母雞日漸消瘦，這種對孩子的愛讓我們感動，一起再來讀一讀。
學習第6-7自然段。
1、學生讀有關(guān)句子。生：（它還半蹲著……溫暖）。
2、師提問：從這句話中你對母雞有什么看法？生談感受。（辛苦，慈愛）。
3、重點句：（出示課件）：蹲：讓咱們都來體驗一下母雞的感覺吧，請你們都做做這個半蹲的動作。
4、（在夜間……黃鼠狼。）從這句話你看出來什么？（負責，勇敢）。
5、過渡：同學們，說了這么多也讀了這么多，你能用幾個簡單的詞語說一說這是一只怎樣的母雞嗎？（負責、勇敢、慈愛、辛苦）。
四：小結(jié)。
1、讀8-9段。
是的，你們已經(jīng)找到了答案，一起來讀一讀。（課件出示8-9自然段）。
這是一只負責的母雞，這是一只慈愛的母雞，這是一只勇敢的母雞，這是一只辛苦的母雞，面對這位偉大的母親，面對這位英雄，我不討厭母雞了，因為（讀）我不再討厭母雞了，因為（讀）我不敢再討厭母雞了，因為（讀）。
2、（背景音樂）。
3、（結(jié)束）說得很不錯，你們都是聽話懂事的孩子，希望你們能將你們所說的體現(xiàn)在你們的生活中，讓媽媽少些擔心，少些煩惱。你們能做到嗎？（能！）我相信你們！加油！
好的，這節(jié)課就上到這里，下課。
教學設計是論文篇八
信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了革命性的影響。進入21世紀以來，以計算機和網(wǎng)絡通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應用。信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應用能力日益成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志。信息技術(shù)課程的教學任務之一就是推進信息技術(shù)在各門學科中的應用，旨在提高教學效率、創(chuàng)設課堂情境?！岸嗝襟w教學”即運用多種教學媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教學手段如電視、幻燈投影、電腦、錄像、錄音機等聲光電先進教學設備于教學過程之中。
多媒體技術(shù)的應用不但可以營造氛圍，激發(fā)學學生的興趣和求知欲，而且可以創(chuàng)設新穎的情境，釋疑解難，提高教學效率，增強教學效果。在英語教學中，合理適時地使用計算機多媒體教學系統(tǒng)，創(chuàng)設學習英語的情境，解決了英語教學視聽等相關(guān)教學問題，也增加了學生學習的興趣。但是，在運用多媒體輔助英語教學中，多媒體運用的頻率要適當，媒體的使用和課件的設計要合理，要正確處理好教師講授、教學多種要素使用與多媒體使用之間的關(guān)系。教育心理學家認為：教育和方法的多樣化、新穎性、趣味性是激活學習興趣的重要條件，而充分利用電化教學，提供直觀、多彩、生動的形象，則使課堂具有豐富的表現(xiàn)力，能直接激活學習興趣，為學生創(chuàng)造一個學習英語的大環(huán)境，讓他們能走進廣泛的英語世界，積極主動地去探索多彩的英語的奧妙。
一、多媒體英語教學應遵循自主學習方法。
conditionforlearning”教師不再是單純的知識傳授者，而是教學的設計者，學習的引導者，從某種程度上說還是交際的合作者。而學生也一改被動的學習地位，積極主動地參與到教學活動中去，成為知識的主動探究發(fā)現(xiàn)者。
二、運用多媒體技術(shù)的好處。
1．媒體技術(shù)的應用有利于豐富教學內(nèi)容。
多媒體輔助教學的出現(xiàn)，使教師改變了以往的單一黑板教學方式，可以通過圖片、視頻、聲音、動畫、短片等方式配合教學，這樣不僅豐富了教學形式，而且提高了課堂的趣味性。
2．媒體技術(shù)的應用有利于創(chuàng)造良好的語言環(huán)境和思維空間。
中學英語教學中多媒體手段應用的關(guān)鍵在于充分體現(xiàn)并充分調(diào)動學生的學習積極性，從而使學生的聽說讀寫譯的綜合能力得到進一步提高。多媒體教學采用的是圖文并茂同步教學方式，有效的提高了語言的學習環(huán)境，可以讓學生感覺身臨其境，在潛移默化中接受并利用語言，有利于教學。在教師的引導下，學生得以進行大容量的仿真交際。在學生不斷進步的過程中，其直接用英語思維的能力經(jīng)常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運用英語進行交際的能力。我們都知道語言的學習受環(huán)境影響很大，從寶寶出生到咿呀學語直至語言系統(tǒng)的完善都是環(huán)境熏陶的結(jié)果，由此可見多媒體輔助英語教學所創(chuàng)造的良好的語言環(huán)境對語言的學習是至關(guān)重要的。
3．媒體技術(shù)的應用有利于提高課堂教學效率。
優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”。“高密度”是指“學生外語實踐的量大、面寬”，而“快節(jié)奏”指“在設計多媒體課件時，教學節(jié)奏明快，練習轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊。我們知道多媒體輔助教學與傳統(tǒng)黑板教學相比，大大節(jié)約了教師在課堂中的描述及抄寫時間，很多描繪性的板書，可以由老師在課前備課的時候直接儲存到多媒體課件中，從而使學生在課堂有限的時間內(nèi)能夠接收到更多的訓練，減少了老師板書、學生等待的時間，有效地提高了教學效率。
4.媒體技術(shù)的應用有利于學生認知圖式的建構(gòu)。
在平時的教學中，要結(jié)合中學生的認知水平，教給學生一些外國（特別是英語國家）的文化背景知識（如歷史、文學、生活方式、民俗、價值觀念等等）。交際是一個雙向的心理過程需要一定的圖式為前提。從某種意義上講，圖式即背景知識，其中文化因素是背景知識的重要方面?！皩W外語而不懂其文化，等于記住了一連串沒有實際意義的符號，很難有效地加以運用，而且每每用錯”，“而語言課堂就是聯(lián)系語言和文化的場所。在中國尤其如此，因為課堂是學外語的主要場所”。但是，“文化內(nèi)容的融入也只能由簡到繁，由淺入深，因而在起始階段就應培養(yǎng)學生的文化意識”。多媒體技術(shù)是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計算機硬件和軟件而實現(xiàn)的有機結(jié)合，再加上網(wǎng)上資源的充分利用，它能將社會、文化背景等人文因素形象化、具體化，因而有利于學生認知圖式的構(gòu)建。
5,多媒休技術(shù)的應用促使教師更多地進行教學反思。
多媒體技術(shù)的運用需要中學教師本身素質(zhì)的提高，因而對教師也是一個挑戰(zhàn)。教師應主動適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。學生的知識面很廣，運用語言能力也較以前的學生強。教師在自己的業(yè)務進修中，多媒體技術(shù)應是一門“必修課”。教學設施是要人來用的，接受過培訓的教師要大膽使用。例如多媒體的使用，起初也許不會用動畫或交互功能，但用總比不用好。在基本學會了多媒體的使用后，教師還有很多課題需要研究，如多媒體環(huán)境下“學習環(huán)境個別化”、“學習課程探索化”、“課堂教學學生中心化”、“班級授課制條件下個別化教學”等命題。教師須選準起點，瞄準目標，不斷探索，不斷反思逐漸走向成熟。
三、多媒體教學中存在的問題。
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)成為日常教學中不可或缺的一部分。多媒體技術(shù)不僅是教學的一個改革，也是現(xiàn)代教育的一次發(fā)展，它改變了以往的教學模式，更加科學合理地提高了課堂教學效果，豐富了教學內(nèi)容，提高了學生的學習興趣，但是目前的多媒體教學還存在一些問題。
1．多媒體的使用在一定程度上減少了教師與學生的互動。
授課的宗旨，即“學生為主，老師為輔”，老師起著引導和督促的作用。但在此過程中教師更多的變成了多媒體的“工具”，因為內(nèi)容具有多樣性，在教學中老師很少提出或沒有時間提問。于是學生的掌握程度教師未能得知，很難達到預期的教學效果，所以在進行多媒體教學中此點問題應加注意。
2．教師在課堂上過多依賴于多媒體課件。
課件也是很多人智慧的結(jié)晶，但是對于不同學習程度的學生應該運用不同的教學方法，這就是我們所說的“因材施教”，所以教師不應該單純的依靠課件，應該將課件作為基礎進行不同的多媒體教學，盡可能照顧到每位學生的學習。
3．缺乏優(yōu)秀的多媒體教學軟件。
多媒體課件問題也是影響多媒體教學的一個重要因素。目前與教材配套的優(yōu)秀課件很少?，F(xiàn)有的一些多媒體課件要么因為將教材的更新過快而過時，要么不符合實際教學運用，所以應鼓勵教師根據(jù)自身學生的情況研發(fā)適合自身學生的優(yōu)秀課件，多創(chuàng)新的`課件。
4．學生變成抄寫員。
由于教師提前做好課件，上課的時候進行演示，這個時候?qū)W生看到的課件中的內(nèi)容便抄寫，沒有足夠時間思考，不能達到教學效果；而另一方面，由于課件內(nèi)容繁多而每課時內(nèi)容又得講完，所以有的時候?qū)W生還沒有抄完這頁就過去了，造成了聽前不聽后，結(jié)果什么都未聽懂的惡性循環(huán)，嚴重影響教學質(zhì)量。
四、多媒體教學中應采取的策略。
多媒體教學形式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學方法，激發(fā)了學生的學習能動性和自主性，提高了教學效果，但針對于多媒體教學中出現(xiàn)的問題，我認為應做到以下幾點：
1．控制課堂進度。
在傳遞信息的過程中要分清主次，將重點與難點加以強調(diào)告之學生，多用時間、多加練習，增加互動性，使課堂更加活躍，提高學生獨立思考問題的能力。
2．公開課件。
學生可以提前在網(wǎng)上看到老師上課所用到的課件，便于課前預習，避免學生在課堂上單純記筆記，而不去思考，影響學習質(zhì)量。
3．創(chuàng)新課件。
教師如能夠根據(jù)自己的教學方法、教學目的、教學手段自行研發(fā)適合本班學生的課件，相信定能提高教學效果，提高學生的學習興趣，這不僅對于教學有幫助，而且對于多媒體的發(fā)展也是有利的。
五、總結(jié)。
體和網(wǎng)絡輔助的教學模式為學習者提供了個性化的學習方式。多媒體環(huán)境下，學生的學習變得主動而富有意義，有了更多的超越傳統(tǒng)課堂的師生間的互動，學生間互動甚至人機之間的互動，培養(yǎng)了他們之間的自主學習能力。因此，中學英語教師應該加強這方面的學習和培訓，以更好地掌握網(wǎng)絡課堂教學中的角色和提高教學質(zhì)量。
多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的迅速發(fā)展為英語教學提供了先進的教學手段和教學方法，這是對英語教學的一次革新。作為英語教師，我們應不斷學習，提高對多媒體教學理論的認識，明確多媒體教學的目的，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，以便更好的為教學服務，為提高學生的英語水平而努力。
參考文獻。
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8,英語教學中應用多媒體的優(yōu)勢和需注意的問題。
教學設計是論文篇九
一、教學內(nèi)容：
北師大版四年級上冊《周長》。
1、結(jié)合具體的事物，通過觀察、操作等活動，認識周長。能測量并計算簡單圖形的周長。培養(yǎng)學生觀察、操作、創(chuàng)新的能力及運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
2、通過觀察、操作、思考、交流等活動，逐步獲得對周長的認識與理解。
3、能積極地參與到認識“周長”的操作活動中，通過自己的感性體驗，理解掌握“周長”，增強學習的興趣與信心。
三、教學重、難點:。
教學重點：知道周長的含義；
教學難點：通過觀察、操作、思考、交流等活動，逐步獲得對周長的認識與理解。
四、設計理念：
客觀世界的認識都是由感性認識到理性認識。學生學習也是一樣，動作和思維密不可分，學生親手操作感知，使抽象的數(shù)學概念形象化、具體化。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容和特點，在教學中我們主要采用了直觀演示法、實驗操作法，學生在操作中感知周長，在操作中運用周長知識，感受周長與生活的密切聯(lián)系，學生的動手操作得到充分的實踐，學生的創(chuàng)造能力得到了發(fā)展，激發(fā)了學生的學習興趣。
一、導入：
師：秋天到了，秋姑娘帶著禮物來到了我們身邊。想知道是什么禮物嗎？我們一起來看看吧?。ㄕn件）。
生：是葉子！
師：對了，片片落葉像蝴蝶展開了翅膀，紛飛在我們的身旁，這就是秋姑娘送給我們的禮物，而且已經(jīng)輕輕地飄落在你們的桌子上了。你們喜歡嗎？選擇一片你最喜歡的舉起來！
二、學生活動。
師：秋姑娘還托這件禮物給大家捎來一封來信，想知道這信的內(nèi)容嗎？秋姑娘知道大家都很聰明，想讓大家自己動手找到這封信的內(nèi)容，你們有信心嗎？那就請你把手中這片葉子的輪廓用彩筆描在白紙上。注意，在描的時候，可以同桌兩個人合作，筆畫不要重復。好，開始吧！
師：說說你是怎樣描的？有不同的方法嗎？
小結(jié)：其實，不論大家剛才用的是什么方法，我們都是描出了這片葉子一周的長度，也就是這片葉子的周長。（板書：周長）這就是秋姑娘信的內(nèi)容，我們這節(jié)課就來共同研究什么是周長。
師：小螞蟻也收到了秋姑娘的禮物，看（課件），它在做什么？(它也描出了葉子完整的一周,也就是描出了這片葉子的周長)它又完整的描出了這個蜻蜓圖形一周。
師：像這樣，圖形一周的長度，就是這個圖形的周長。
師：我們已經(jīng)接到了秋姑娘這封來信，就讓我們快點打開看看吧！
學生匯報。
師：剛才我們摸出的這些面的邊線，它的長度，就是它的周長。
三、師：讓我們繼續(xù)來看秋姑娘的來信。
現(xiàn)在就請大家利用手中的工具，想想辦法，同桌合作，測量填表吧！
生活中，我們買帽子要知道頭圍，那么買衣服的時候，除了知道身長，還要知道些什么呢？那就合作再量一量吧。
學生匯報測量的結(jié)果。
四、師：我也收到了秋姑娘的禮物，看看是什么？老師把份禮物和大家一起分享，就在你們的桌子上。既然大家都知道什么是圖形的周長了，咱們描出這個長方形的周長。咱們進行比賽，請你把邊描直，描完就立刻起立，看誰描的又快又好！
生：因為這兩個長方形的大小不一樣，所以周長就不一樣。這樣不公平。
生：小的長方形的周長短，大的長方形的周長長。
師：其他同學同意他們的意見嗎？
師：看，這還有兩個平面圖形，哪個的周長長呢？猜一猜。其實，這就是數(shù)學書上45頁的第3題。大家可以量，可以觀察，還可以動手操作，來親自驗證一下。為了方便同學們的操作，老師為大家準備了粘板，這上面的小棒都是可以挪動的。好，開始吧！
課件演示。
學生活動，回報。
學生回報。
教學設計是論文篇十
摘要：本文針對人力資源管理專業(yè)課程特點和傳統(tǒng)教學模式存在的問題，提出基于cdio理念的項目教學改革設想，并從教學目標、課程體系、項目教學實施、考核方式等方面進行設計。實踐表明，人力資源管理專業(yè)課程項目教學能提高學生的人力資源管理技能、團隊合作與人際交往能力，能提高學生的自我效能感。
關(guān)鍵詞：cdio；人力資源管理專業(yè)；項目教學。
知識經(jīng)濟時代的到來，使得人力資源逐漸成為企業(yè)的核心資源，越來越多的企業(yè)對人力資源管理專業(yè)人才提出了更高的數(shù)量和質(zhì)量要求。而目前很多地方高校仍存在著諸如培養(yǎng)目標不清晰、課程設置不合理、實踐性教學不足、考評體系單一等問題，導致該專業(yè)畢業(yè)生基礎知識不扎實、業(yè)務技能不熟悉，所培養(yǎng)的人力資源管理專業(yè)人才與社會需求的人才差距越來越大。高校人力資源管理專業(yè)課程教學改革的研究迫在眉睫。cdio工程教育思想為我們提供了一條可以借鑒的新思路和新途徑。
一、cdio工程教育及其引入。
cdio工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。cdio代表構(gòu)思（conceive）、設計（de-sign）、實施（implement）和運作（operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程[1]。強調(diào)學習與具體的產(chǎn)品掛鉤，使學習者投入于項目實施過程中，是“做中學”和“基于項目的教育和學習”的集中概括和抽象表達。這種模式不僅提出了4個層面的系統(tǒng)的能力培養(yǎng)方案，還創(chuàng)建了實施過程和結(jié)果評價的12條標準，具有很強的操作性[2]。實證表明，cdio作為改革教育思想觀念，符合現(xiàn)代工程技術(shù)人才培養(yǎng)的一般規(guī)律。根據(jù)系統(tǒng)的相似性原理，cdio作為一種教育理念，可以有選擇地移植到非工程類的地方院校人力資源管理專業(yè)。第一，培養(yǎng)目標和特征的一致性。二者以“能力本位”為培養(yǎng)目標，強調(diào)人才既具有扎實的理論知識，又具有實踐能力，重視團隊精神、社會責任等培養(yǎng)。第二，培養(yǎng)機制上具有一致性。二者都倡導“做中學”和“產(chǎn)學合作”，都積極推廣項目式教學，鼓勵校企合作辦學，要求努力創(chuàng)建一個能夠?qū)ⅰ白鲋袑W”得以實施的一體化的項目實訓環(huán)境。第三，面臨問題的同一性。理論知識與實踐能力培養(yǎng)的失衡是當前人力資源管理類課程教學的主要問題，而工程教育引入cdio之前也同樣存在。實踐證明，針對以上問題而探索的cdio教育模式，能有效地解決理論與實踐脫節(jié)的問題。
二、構(gòu)建基于cdio的人力資源管理專業(yè)課程項目教學設計。
1.設置具體而清晰的人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標。綜合相關(guān)文獻[3]，目前普遍認為地方院校人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要，具有扎實的基礎理論與學科基礎知識，系統(tǒng)掌握人力資源管理的理論、技術(shù)和方法，具有較強的創(chuàng)新意識和實踐能力，能在工商企業(yè)、金融和證券機構(gòu)、管理咨詢機構(gòu)及政府部門從事人事管理等方面工作的應用型高級專門人才。它為本專業(yè)人才培養(yǎng)指明了發(fā)展方向，但cdio教育理念下的人力資源管理專業(yè)的能力培養(yǎng)目標則更加清晰而具體（見頁表1）。2.建立人力資源管理專業(yè)的一體化課程體系。專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)需要通過恰當?shù)膶I(yè)課程設置和教學來實現(xiàn)。根據(jù)用人單位對人力資源管理本科專業(yè)人才的要求，該專業(yè)的課程包括通識教育課程、大類專業(yè)課程、專業(yè)核心課程、實驗實踐課程和素質(zhì)拓展課程。其中，大類學科基礎課程有勞動經(jīng)濟學、管理學、經(jīng)濟法、會計學、統(tǒng)計學、金融學、社會學、心理學等；大類崗位基礎課程有勞動法、組織行為學、市場營銷學、人力資源管理、管理信息系統(tǒng)、社會保險學、企業(yè)文化、管理定量分析等。專業(yè)核心課程有工作分析與理論、人員素質(zhì)測評、績效管理、薪酬管理、培訓與開發(fā)、勞動關(guān)系管理等。實驗實踐課程有招聘與培訓實訓、績效管理綜合實訓、企業(yè)模擬經(jīng)營等。素質(zhì)拓展課程有創(chuàng)業(yè)管理、公共關(guān)系學、社會調(diào)查方法等課程供學生選修。在cdio理念下，我們對課程內(nèi)容進行重新安排，以企業(yè)人力資源管理項目為背景，在人力資源管理工作任務的驅(qū)動下，將課程教學與實際人力資源管理工作有機聯(lián)系，即通過合理規(guī)劃的課程項目、綜合項目等，把上述系列課程和上述cdio能力目標有機結(jié)合，構(gòu)建了以項目為主導、理論知識和實踐能力培養(yǎng)的理實一體化課程新體系（見圖1）。其中，總體構(gòu)思的cdio項目，按規(guī)模和范圍可劃分為三級，1級項目是指包含本專業(yè)主要核心課程和能力要求的綜合項目。依據(jù)人力資源管理者的就業(yè)崗位群和對應的工作任務，劃分為人力資源規(guī)劃、工作分析、招聘與測評、培訓與開發(fā)、績效考核與薪酬管理、勞動關(guān)系管理六大課程群。3級項目是指單門課程內(nèi)為增強該門課程能力目標的實現(xiàn)而設置的'課程項目。3.開展人力資源管理專業(yè)課程的項目教學。教學設計是課程實施的藍圖。cdio理念下的人力資源管理專業(yè)一體化課程教學設計，要求將專業(yè)課程的內(nèi)容融合到各個相關(guān)的實踐項目中，并采取項目教學。項目教學是一種以專業(yè)技能課為基礎，以項目任務為中心組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務為主要學習方式的教學模式。其目的在于加強課程內(nèi)容與工作之間的聯(lián)系，提高對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。項目教學最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是教學項目設計。根據(jù)企業(yè)人力資源管理的部門設置和崗位職業(yè)能力要求，我們以人力資源管理的工作模塊以及每一模塊的工作流程為基礎，設計出具有明確主題和活動內(nèi)容的七大項目。同時，又結(jié)合學生的知識水平與學習能力將之分解成若干個次級分項目（見表2）。人力資源管理專業(yè)課程的項目教學框架是“總—分—總”思路，即從課程的大型項目（頂層項目）出發(fā)，歸納出完成該項目的所有單項技術(shù)或流程，針對這些單項技術(shù)或流程設計相應的次級項目，再將每個次級項目分解為若干個子任務，然后以具體項目和任務為依托，將相關(guān)的知識點融入任務之中，并由淺入深、由局部到整體地開展各項技能的訓練。這樣，當所有次級項目與子任務完成后，一個完整的大型項目也實施完畢，一門專業(yè)核心課程的教學也隨之結(jié)束。人力資源管理專業(yè)課程的項目教學主要從以下七個環(huán)節(jié)開展。環(huán)節(jié)一：理論教學。指課程基礎知識與基本原理的講授。學生的基礎知識與基礎能力是實施項目教學的基礎，教師要根據(jù)課程特點以及教學對象、教學內(nèi)容、教學手段與教學環(huán)境的多樣性，靈活采用啟發(fā)式教學、案例式教學、研討式學習、模擬體驗式等教學方法，進行理論知識教學，幫助學生掌握必須的基礎知識和基本能力。環(huán)節(jié)二：學生分組。項目內(nèi)容比較多，在學時有限的情況下，必須將學生分組，利用課外時間來完成項目。一般將授課班級分為6～8個小組，每組人數(shù)因班級規(guī)模與總?cè)藬?shù)而不同。環(huán)節(jié)三：項目分解。指將課程大項目逐級分解為小項目與子任務，并交給各小組及組員去合作完成。同時，教師要提煉每個子項目中涉及的知識點，并根據(jù)難易程度和學習需要進行講解，使學生容易掌握項目每個部分所用到的知識和技能。環(huán)節(jié)四：系統(tǒng)構(gòu)思。指明確任務和任務準備，要學生明白自己做什么，并考慮怎樣做。在構(gòu)思過程中，學生是學習的主體和項目的主持人，負責整個設計過程。教師只是項目的協(xié)助者，布置項目主題與任務要求，引導學生結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標去發(fā)現(xiàn)自己熟悉的企事業(yè)單位人力資源管理中存在的與課程學習相關(guān)的問題，自己確定與項目主題一致的研究對象（模擬企業(yè)）。環(huán)節(jié)五：系統(tǒng)設計。指要求學生自己設計項目實施方案。在設計階段，采取組長負責制，以小組為單位集中討論，明確設計任務與設計目標，編寫項目計劃書。教師可以增加方案的匯報環(huán)節(jié)，安排一個合理的時間讓每個小組講解自己小組的項目構(gòu)想，由全班同學進行討論，探討每個小組講解的項目是否具備可行性，并提出進一步的修改意見。環(huán)節(jié)六：實施與開展。指各個小組的項目方案確定后，就要做好小組內(nèi)成員的分工，首先，根據(jù)設計方案把項目分解成若干任務；然后，針對每個任務安排相應的人員去實施，要求分工明確，責任到人。教師只是指導與督促學生合作完成項目任務。環(huán)節(jié)七：運行與評估。指對學生完成情況進行評價和反饋。項目結(jié)束時，每個小組安排一個學時，在班級進行公開展示或模擬表演或匯報答辯。項目團隊推舉主講人，團隊共同參與項目演示。評估由師生共同完成。首先，由各小組學生分別挑選一人，組成學生評價委員會，對各小組表現(xiàn)予以評價。其次，教師結(jié)合各環(huán)節(jié)知識點，評析各小組表現(xiàn)及觀點或結(jié)論，并提出改進的建議。
三、采取結(jié)構(gòu)化考核方式。
cdio強調(diào)知識、能力和基本素質(zhì)的綜合評估。cdio理念下的人力資源管理專業(yè)課程的考評方式宜采取“全過程考核，全方位評價”的結(jié)構(gòu)化考核方式。學生的成績由三部分組成：一是平時成績，占25%，主要考核學生的到課率情況、學習態(tài)度等；二是項目成績，占35%，主要從學生在小組內(nèi)完成的任務、做出的貢獻及與小組其他同學協(xié)作的態(tài)度與合作交流能力等方面考核；三是期末成績，占40%。近年來，筆者基于cdio對此專業(yè)的核心課程《人員測評與招聘》、《培訓與開發(fā)》進行了項目教學改革。實踐證明，cdio項目教學能提高學生的人力資源管理技能、團隊合作與人際交往能力，能提高學生的自我效能感，增強學生在以后工作中完成項目的信心。
參考文獻：
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教學設計是論文篇十一
摘要：進入21世紀以來,以計算機和網(wǎng)絡通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應用。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力,可使抽象的難以理解的知識具體化、實物化,從而化難為易。在小學語文教學中,正確合理地應用多媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學效果。本文就這一問題作了一些探討。
關(guān)鍵詞：小學語文教學多媒體技術(shù)。
正文：
一、多媒體教學的定義。
信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了革命性的影響。進入21世紀以來,以計算機和網(wǎng)絡通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應用。信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應用能力日益成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志。信息技術(shù)課程的教學任務之一就是推進信息技術(shù)在各門學科中的應用,旨在提高教學效率、創(chuàng)設課堂情境?！岸嗝襟w教學”即運用多種教學媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教學手段如電視、幻燈投影、電腦、錄像、錄音機等聲光電先進教學設備于教學過程之中。
二、多媒體技術(shù)對小學語文教學的影響。
在小學語文教學中應用多媒體技術(shù),不但能激發(fā)學生的興趣,幫助學生釋疑解難,而且可以創(chuàng)設情境,使學生如身臨其境,引起情感的共鳴,從而加深對課文的理解,提高教學效率,增強教學效果。
1.應用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設直觀情境,激發(fā)學生的興趣和求知欲。
直觀情境,能激發(fā)學生學習新知識時的創(chuàng)新欲望和潛能。在小學語文教學中,運用多媒體技術(shù)導入新課,能通過情景畫面,以情激趣,使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強,全方位地調(diào)動小學生的視覺、聽覺、觸覺,多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲,使他們產(chǎn)生學習的動機。
2.應用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設新穎的情境,釋疑解難。
情境可擺脫時空的限制,形、聲、情并茂。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力,運用這一特有功能,可使抽象的難以理解的知識具體化、實物化,變成直觀、生動活潑的視覺信息,化枯燥為生動,從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點,運用多媒體技術(shù)這一方面的功能,就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難,從而降低難度,使教學中的難點得以順利突破。
由此可見,應用多媒體技術(shù)對小學語文教學改革有著積極的推動作用。但同時,在實際的教學過程中也要注意不可顧此失彼,不可濫用多媒體技術(shù)形式,在教學過程中如果濫用多媒體技術(shù),過多依賴大量繁雜、色彩艷麗的圖片等來忽視學生的思維活動,甚至用電腦的機器活動代替學生的思維活動,就有可能會壓制學生的思維發(fā)展。
三、如何更好地運用多媒體技術(shù)為小學語文教學服務。
《小學語文新課程標準》指出:學生是語文學習的主人。這就要求我們在語文教學中,必須建立適應新課程體系需要的教學理念,走到學生中去,了解學生,指導學生,幫助學生,與學生對話,與學生分擔成功的快樂或失敗的經(jīng)驗,讓語文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。而正確適度地應用多媒體技術(shù)就是途徑之一。
1.應用多媒體技術(shù)突破教學重難點,將“說”與“識”相結(jié)合。識字是語文教學的重要任務之一。由于漢字音、形脫節(jié)、結(jié)構(gòu)復雜,類似性大,多音多義字不少,學生學習起來有很大的困難。尤其對于低年級學生來說,單純的識字、學詞、學句更是枯燥無味。因此,在低年級語文教學中識字教學一直是重點和難點?？紤]到低年級學生學習的漢字中許多都是源于日常生活,比如家庭環(huán)境中的文字符號,社區(qū)、親友的姓名用字,動、植物的名稱用字等等。因此,在小學語文低年級教學中可以應用多媒體技術(shù)根據(jù)漢字創(chuàng)設出具體的情境,把漢字的音、形、義與學生認識的事物、環(huán)境等語言實踐緊密地聯(lián)系在一起,將“說”與“識”相結(jié)合。
比如,可以通過應用多媒體技術(shù)進行整體感知,讓學生在游戲中掌握生字字音。利用課件讓學生觀看介紹動物的影片,然后自由介紹這種動物,或是用一個詞來說,并讓學生在說的過程中,鞏固生字字音。在給動物找名字的的游戲中,再用合適的詞來說各種動物。這樣學生在說的過程中,既運用了原有的知識,又可將別人說的新的詞語積累起來。讓學生在練說的過程中,擴展對一些其他動物的了解。
2.應用多媒體技術(shù)創(chuàng)設情境,提高課堂教學效率。
在小學語文教學中,正確合理地應用多媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學效果。
如蘇教版小學語文《西湖》,是一篇景點介紹的說明文,主要描述了浙江杭州的著名風景區(qū)-西湖的美麗景色。但是,課文中所提及的那清澈的湖底、秀麗的湖面、童話般的仙境是許多學生未曾見過也難以想象的,如果在教學中只出現(xiàn)課文插圖,就很難喚起學生的感覺美,在一定程度上會影響學生對課文的理解,難以達到理想的教學效果。此時,如果應用多媒體技術(shù)設計、制作課件,利用多媒體能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫進行綜合處理和強大交互式的特點,向?qū)W生展示杭州西湖的地理位置、歷史變革和著名景點,刺激他們的視、聽覺神經(jīng),讓他們領(lǐng)略到西湖的無限風光,就可以吸引他們的注意力,并由此激發(fā)學生的學習興趣,產(chǎn)生要了解課文、學習課文、探究課文的欲望。這種教學效果是一般插圖遠不能達到的。
再如課文《北大荒的秋天》,如果僅僅從文章標題和教材內(nèi)容的角度對文章進行分析和講解,學生會覺得枯燥、難以理解。那么應用多媒體技術(shù)可以讓同學們“實地”觀察和探訪北大荒,可以親身感受北大荒的秋天,這既適應了中年級學生學習知識的特點,又增強了課堂教學的情趣性,在實踐教學中取得了良好的教學效果。
3.應用多媒體技術(shù)延伸課文內(nèi)容,拓展課文知識。
一篇課文只是教學的一個例文,教學的目的是通過這一例文的學習讓學生掌握更多的相關(guān)知識,這就需要在教學中對課文知識進行拓展和延伸,多媒體技術(shù)憑借互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息網(wǎng)絡,可為語文教學的拓展提供極大的便利,從而更有效地創(chuàng)設情境、提高效率、增加容量,有利于將課內(nèi)外內(nèi)容有機結(jié)合起來,提高語文教學的質(zhì)量;另一方面能夠有效激發(fā)學生積極的學習動機,促進學生的思維活動。
4.正確適度地應用多媒體技術(shù)為小學語文教學服務。
語文是一門比較特殊的學科,它不僅要理解和掌握文字載體所承載的內(nèi)容,而且十分重要的是要學習和掌握文字載體這一工具本身。語文教學是通過語言來培養(yǎng)學生掌握和運用語言的能力,提高學生理解和運用語言文字的水平。學習語文不用心去讀,不潛心去體會,是不會有收益的。濫用多媒體技術(shù)可能會影響學生思維的發(fā)展。因此,在小學語文實際教學過程中要正確適度地應用多媒體技術(shù),應用其優(yōu)點推動小學語文教學改革,提升小學語文教學質(zhì)量。小學教育中的語文教學與多媒體教學手段的結(jié)合是一種積極的嘗試,對改善我國小學階段的語文教學質(zhì)量將是一種有益的幫助,值得我們繼續(xù)去研究和實踐,以便于為學生今后學習語文打下良好的基礎。
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教學設計是論文篇十二
新的課程標準要求數(shù)學應該面向每一位學生，實現(xiàn)全體學生都能獲得必要的數(shù)學，學習有價值的數(shù)學，使得不同層次的學生在數(shù)學領(lǐng)域取得不同的發(fā)展與進步。當今，教學方式仍為傳統(tǒng)的“平行分班”模式，由于學生的興趣愛好、潛在能力、學習方法、基礎知識狀況、學習動機、智力水平等存在差異，其領(lǐng)悟教學內(nèi)容的情況也就參差不齊，并且每個班里學生人數(shù)數(shù)量太大，假如教師按照中等學生的水平授課，那么長此以往，對于優(yōu)秀學生來說其能力得不到有效的提升，對于后進生來說也趕不上教師的進度，最基本的知識也掌握不了，不能實現(xiàn)全體學生的素質(zhì)整體提高的目標。因此，實施分層教學很有必要。通過之前實行的分層教學的實驗教學，我們發(fā)現(xiàn)被試驗的班級學生的數(shù)學成績明顯高于對照班學生的成績，在優(yōu)秀率、及格率和平均分方面均提高百分之十幾。同時，在數(shù)學競賽方面，實驗班中有學生獲得市級以上獎項。由此可見，分層教學方法的試驗施行，有效提高了學生的學習效率和教師的教學效率，實現(xiàn)了我們教學中一直所追求的因材施教的目標。
二、實施分層教學的措施。
(一)對全體學生進行分層。
在新學年開始，教師可以通過摸底考試來了解學生的基礎知識水平，然后通過調(diào)查學生的認知能力、個性特征、心理傾向等來判斷學生的可塑性，通過兩者相結(jié)合將學生進行分層。教師也可以通過在教學過程中對學生實際情況的了解，結(jié)合學生平常的學習主動性、平時表現(xiàn)、智力水平、對所學知識的掌握程度，將學生分為一、二、三組。一組學生可塑性好，基礎知識也扎實;二組學生可塑性中等，基礎知識水平中等;三組學生可塑性差，基礎知識不牢固。而且二組學生所占的比例要占整體學生的一半以上，這樣可以照顧到全班學生的心理感受。分組應該按照規(guī)定的時間進行重新調(diào)整，這樣可以使三組的學生積極向上，爭取到一組或二組。一組的學生會更加努力而不至于落入其他兩個組，爭取實現(xiàn)三組逐漸消失，二組逐漸壯大的目標。
(二)對教學過程進行分層。
一組的學生屬于具有主觀能動性的學生，教師的作用主要是引導，擴展一組學生的思維;二組的學生屬于需要教師點撥的類型，教師應該在課堂中多提問他們，與他們進行互動，逐漸提高他們的數(shù)學興趣與能力，爭取向一組靠攏;三組的學生屬于依賴同學及教師型。教師可以在課下多提醒他們完成相應的作業(yè)或讓一二組的學生幫助他們，使他們理解教學內(nèi)容即可。
(三)對課后作業(yè)進行分層。
根據(jù)學生的分層情況，教師應該對不同層次學生的課后作業(yè)實行差異化要求。對于一組的學生，教師應該嚴格要求，使其在完成課本習題、做配套的參考書練習之外，總結(jié)解題方法并將同類型的題整理到一個專用筆記本上，以有助于他們進行深入學習。在此基礎上，教師應該有針對性地要求他們做有關(guān)數(shù)學競賽方面的習題，提高其創(chuàng)新能力，擴展其思維方式。對于二組的學生，教師就沒必要要求其做數(shù)學競賽習題，而應鼓勵他們對知識進行總結(jié)并思考，爭取進入到一組。對于三組的學生，完成課本習題，理解教師講授的教學內(nèi)容即可，從而不斷樹立他們學好數(shù)學的信心。
(四)對考試試卷進行分層。
由于對學生進行分層，為了檢測出各個層次的學生完成教學目標的程度，教師應該對不同層次的學生制定水平各異的考試試卷，以切實做到評價學生的真實水平，為下一階段對學生進行分層調(diào)整做好準備。同時，對于進步大的學生，教師應給予表揚;對于完成情況不好的學生，教師要及時幫助他們發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，并輔以相應的激勵措施，保護其受傷的自尊心，使學生慢慢進步。
三、總結(jié)。
總而言之，學生是學習的主體，而教師則是學生在學習道路上的指引者，教師的作用就是幫助學生制定合適的學習目標并使之趨于完善。分層教學不僅可以實現(xiàn)因材施教的目標，而且可以提高學生學習數(shù)學的自信心，有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，更重要的是可以使各個層次學生的水平得到提高，這符合新課標的要求。因此，初中數(shù)學教師可以采取分層教學方法來達到提高自己學生水平的目的。
教學設計是論文篇十三
摘要：室內(nèi)設計是一門綜合性非常強的學科，傳統(tǒng)的教學方法存在弊端，本文探討了實踐式教學、中國傳統(tǒng)文化、中國古典園林藝術(shù)這幾種教學方法在室內(nèi)設計中的運用，使學生更好更快地適應市場發(fā)展需要。
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設計；教學方法。
隨著社會經(jīng)濟與科技的快速發(fā)展，要求室內(nèi)設計專業(yè)培養(yǎng)適合時代發(fā)展的、真正解決問題的多元設計人才。而現(xiàn)今室內(nèi)設計專業(yè)的教學方法仍然存在問題，學生動手能力弱，室內(nèi)空間傳統(tǒng)元素的運用與總體風格不統(tǒng)一。因此提高室內(nèi)設計教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多合格的室內(nèi)設計人才，是當前高校室內(nèi)設計教學的重要任務。
本文試著從以下三個方面入手，結(jié)合教學實踐，力求探索適合高校的室內(nèi)設計教學方法。
一、在室內(nèi)設計教學中加大實踐式教學。
集成鍛煉、缺乏社會的實踐技能，缺乏超越專業(yè)的眼界和能力，畢業(yè)后很難適應復雜的就業(yè)市場。
針對上述情況，調(diào)整加大實踐式教學的比例已迫在眉睫。室內(nèi)設計專業(yè)加大實踐式教學，充分利用豐富社會資源進行教學，讓專業(yè)教學走出教室，走入社會實踐，才有利于專業(yè)教學，達到培養(yǎng)專業(yè)人才的目標。
二、在室內(nèi)設計教學中加強中國傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)2006年、2007年、2008年的室內(nèi)設計年會都連續(xù)提及知名的室內(nèi)設計大師在談到未來室內(nèi)設計的新趨勢時，都不會忘記提我們最根本的東西，也就是我們中國設計的“根”。當今社會的設計趨勢是多變的、多元化的，但是幾乎所有有影響力的設計師在總結(jié)這幾年及未來室內(nèi)設計發(fā)展趨勢時都提及“東方風格”或者詮釋為一種全新的“新東方風格”。要形成一個國家或民族不同時代新的藝術(shù)風格，總是需要從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)。
民族的才是世界的，我們是在幾千年燦爛文明的熏陶中成長的，我們的生活需要有傳統(tǒng)文化底蘊的設計。室內(nèi)設計更需要本土文化，要從傳統(tǒng)中挖掘文化的精華運用于設計，離開了傳統(tǒng)的土壤，設計就沒了靈魂，成了無本之木。世界公認的建筑大師貝聿銘先生，其作品中國香山飯店，運用江南水鄉(xiāng)的青磚灰瓦白墻，融現(xiàn)代建筑風格于中華文化情懷于一體。這些大師自身中華文化功底深厚，將中華文化精髓表現(xiàn)得淋漓盡致，讓我們有一種似曾相識和蔚然陶醉的感覺。
陳設、園林小品、古典園林色彩等等,都是室內(nèi)設計可以借鑒的瑰寶。室內(nèi)設計教學，引進古典園林藝術(shù)，既能提高學生對中華傳統(tǒng)文化的認知，更能給學生帶來源源不絕的創(chuàng)作靈感。
在課堂上，通過對經(jīng)典設計的詳細介紹，配合各種圖片，讓學生先感受到傳統(tǒng)文化的魅力，然后再播放介紹代表蘇州園林造園藝術(shù)的拙政園的影像、各種精致的園林細節(jié)處的攝影圖片，讓學生猶如親身游歷了園林。著重介紹形式優(yōu)美的亭臺樓閣，中國傳統(tǒng)建筑的結(jié)構(gòu)和造型優(yōu)美的木結(jié)構(gòu)，漏窗借景的巧妙和不經(jīng)意，小橋流水、峰巒疊翠的山水田園意境，環(huán)境經(jīng)營的合理。小空間中蘊藏著無窮的宇宙空間排列奧妙，精心選擇的樹木花草象征四季的輪回等。學生看到了實例設計中理論和形式結(jié)合的美妙，心里自然由衷感慨民族文化的精妙內(nèi)涵，對古典園林設計者的崇拜情油然而生。
在教學過程中，通過加強學生對古典園林的理解，提高學生的審美能力，引導學生探索古典園林的精髓，把具有深厚的文化底蘊的園林裝飾元素同現(xiàn)代室內(nèi)設計有機地結(jié)合起來，貝聿銘先生設計的香山飯店，就是將傳統(tǒng)的蘇州園林的造園藝術(shù)運用于建筑室內(nèi)外，他的設計就是吸收了傳統(tǒng)文化的精華—中國文人造園藝術(shù)的意境處理手法，淋漓盡致的體現(xiàn)了蘇州園林山水畫般的美輪美奐。整座建筑簡素端莊，和香山的環(huán)境自然和諧地融合在一起。香山飯店雖然是采用蘇州園林的造園藝術(shù)手法來設計，但設計師領(lǐng)會了園林的意境體現(xiàn)，設計元素并不是照搬園林，而是吸收造園藝術(shù)的精華和有代表性的元素再創(chuàng)造的結(jié)果。
四、結(jié)語。
對于室內(nèi)教學的過程來說，是一個具體、細致的真槍實彈地面對設計中碰到的任何問題的真實過程。在教學過程中，通過加大實踐式教學，引導學生探索傳統(tǒng)文化的精髓，引入中國古典園林藝術(shù)，提高學生的審美能力，這對于豐富室內(nèi)設計教學方法、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。
參考文獻：
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教學設計是論文篇十四
1.任選一題，論文內(nèi)容須緊扣主題、思路清晰、觀點明確。
2.須結(jié)合課程內(nèi)容和教學實踐，聯(lián)系教學實踐，撰寫課程論文，不得抄襲或請人代寫（一經(jīng)發(fā)現(xiàn)該門課程將以“不及格”處理），可參考相關(guān)資料，引用內(nèi)容須注明出處，論文結(jié)尾須列出主要參考文獻。
3.字數(shù)：1500-字左右。
二．參考題目。
1.對中小學新課改教材中某一教學案例的介紹與評析(如：中學語文《×××》教學案例的介紹與評析)。
2.選擇一個的主題，分析學習目標和學習者特征，完成一個研究型學習教學設計方案。
3.支架式教學（拋錨式教學、啟發(fā)式教學）在語文（數(shù)學、英語??）教學中的應用。
4.談語文（數(shù)學、英語??）教學中多媒體的應用。
5.談小學（初中、高中）語文（數(shù)學、英語??）教學中學生學習動機的激發(fā)。
6.談建構(gòu)主義學習理論對語文（數(shù)學、英語??）教學的啟示。
7.新課改中的評價體系對語文（數(shù)學、英語??）的影響。
談多媒體在語文教學中的應用。
隨著應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，隨著教學改革向縱深發(fā)展，多媒體已越來越廣泛地在各科教學中運用，尤其在語文教學中，多媒體的運用更為普遍。多媒體教學的特點是直觀、生動、形象、感染力強，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，激發(fā)學生興趣，使學生對所學教材有充分的感知，思維活躍。它可把抽象的東西變成直觀形象的內(nèi)容，使學生易于理解，變苦學為樂學。因此，語文教學中科學的運用多媒體，為改革傳統(tǒng)教學思想提供了良好的契機。
一、多媒體可以轉(zhuǎn)換學生和教師的角色，激發(fā)學生學習的興趣。
眾所周知，在傳統(tǒng)的教學過程中一切都由教師決定，學生只能被動地接受老師的灌輸。教師通過黑板、教具模型等媒體向?qū)W生展示各種信息，學生在座位上被動地吸收、記憶，課后抄寫、背誦。這種以教師為中心的陳舊的教學方式，只是把學生當作教育對象看待，嚴重扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性，只能培養(yǎng)出一批照本宣科的“書呆子”。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學習情境。在這樣的交互式學習環(huán)境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。教師可以指導學生根據(jù)自身特點，采取不同的、適合自己的方法主動地去學習，可以指導學生利用網(wǎng)上豐富的資源進行相關(guān)問題的討論，讓學生圍繞主題自己去查找自己需要的資料，學會網(wǎng)上在線自學，發(fā)揮遠程教育的優(yōu)勢，提高學習能力。還可以在網(wǎng)上與他人交流溝通，向他人尋求幫助，探討學習和生活上的一些問題。讓學生真正成為學習的主人，使他們不僅能學會教師教給的基礎知識，而且懂得怎樣去獲取知識，具有在信息時代獲取知識、探求知識的能力。
在高年級的語文閱讀教學中，往往出現(xiàn)費時低效的問題，有的課文要教二三課時還完不成教學任務。時間一長，學生學習起來就覺得呆板、枯燥，注意力就會不集中。因此，在閱讀教學中，激發(fā)學生的興趣是至關(guān)重要的，利用多媒體可以調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習的興趣。如教學《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，在奪取“391”高地時，我軍要想取得戰(zhàn)斗的勝利，潛伏時必須做到紋絲不動。為什么紋絲不動呢？此時出示投影片，學生的注意力會格外集中，并能從投影片中找到答案：知道敵人離潛伏部隊太近了，又加上敵人居高臨下，我軍很容易被發(fā)現(xiàn)。此時，學生既愿動腦筋思考問題，又會積極回答問題，這樣調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生學習的興趣，學習效果極佳。
二、利用多媒體教學創(chuàng)設情境。
好地理解教材內(nèi)容。如教學《草原》一課時，配制一張一望無際的碧綠的大草原的投影，上面有羊群、駿馬，碧水、藍天。用這幅投影，一下子就把同學們引到了美麗的大草原，順利地引導學生進入了情景，產(chǎn)生身臨其境之感，使學生的注意力高度集中，興趣盎然，急切地要知道詳細內(nèi)容，這樣學生學習心理進入最佳狀態(tài)，為整個學習過程的優(yōu)化創(chuàng)造了條件。
三、利用多媒體教學突破教學難點。
小學生的思維方式主要是從感知上獲得知識，感知越豐富，就越能為進一步形成概念、理解和掌握規(guī)律打好基礎。小學生對教材和內(nèi)容缺乏感性體驗，是教學中的難點，教師應抓住時機，充分利用電教媒體把抽象的東西形象化，從而突破難點，加深學生對知識的理解。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，通過邱少云在烈火中的表現(xiàn)，體會人物的內(nèi)心活動，這是本課的教學重點。邱少云在烈火中的表現(xiàn)是怎樣的呢？從投影片中可以看到邱少云臉上的表情極其痛苦，手指緊緊摳住泥土，身上熊熊烈火正在燃燒，但他沒有挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟，從而使學生感到此時邱少云所承受的巨大痛苦，此時此刻的邱少云具有多么堅強的毅力啊。他內(nèi)心想到的是戰(zhàn)斗的勝利，即使犧牲自己，也不能暴露目標。邱少云的光輝形象和嚴守紀律的精神會在學生的腦海中留下深刻的印象，取得較好教學效果。
四、巧用多媒體,讓學生學得更多。
語文教材是多種科學文化、人文素養(yǎng)匯集的“信息場”。在閱讀教學中，信息的存在是多樣的，信息的容量是豐富的。利用多媒體技術(shù)可以使學生大量增加相關(guān)的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學中，巧妙地使用多媒體的優(yōu)勢，可以讓學生在相同的時間內(nèi)學得更多。實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學生素質(zhì)。也就是說，在教學中，通過多媒體課件的制作，使學生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，忽略了傳統(tǒng)教學手段中一些不必要的過程，節(jié)省了教師課堂大量板書的寶貴時間，使演示和呈現(xiàn)的速度加快。這樣，只需要用鍵盤和鼠標簡單的幾下操作，就能使教學內(nèi)容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學生面前，節(jié)約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。利用計算機的存儲和調(diào)用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學內(nèi)容相關(guān)的各種信息，畫面，聲音，幫助學生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學科的前沿知識。另外，為了擴大學生的知識面，教師在布置作業(yè)時，也常常讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)去查找相關(guān)資料，這樣，在課堂上交流，或者是在網(wǎng)絡上交流，無疑也是豐富知識面的一個重要途徑。
五、
多媒體技術(shù)的使用有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生全面發(fā)展得到可能。教師在教學中的示范作用無論是在多媒體技術(shù)教學還是在傳統(tǒng)教學中都不可缺少。多媒體教學中，教師對信息技術(shù)的應用，對知識和信息的獲取方式、手段等無疑都會對學生產(chǎn)生極大的影響，使學生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解和應用上能得到很好的熏陶和教育，增強其在各方面發(fā)展的信心和動力。
總之，多媒體教學能將形象、意境等融為一體，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，陶冶了情操，還大大提高了課堂教學效率，是教學的最佳手段。
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教學設計是論文篇十五
摘要：進入21世紀以來,以計算機和網(wǎng)絡通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應用。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力,可使抽象的難以理解的知識具體化、實物化,從而化難為易。在小學語文教學中,正確合理地應用多媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學效果。本文就這一問題作了一些探討。
關(guān)鍵詞：小學語文教學多媒體技術(shù)正文：
一、多媒體教學的定義。
信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了革命性的影響。進入21世紀以來,以計算機和網(wǎng)絡通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應用。信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應用能力日益成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志。信息技術(shù)課程的教學任務之一就是推進信息技術(shù)在各門學科中的應用,旨在提高教學效率、創(chuàng)設課堂情境?！岸嗝襟w教學”即運用多種教學媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教學手段如電視、幻燈投影、電腦、錄像、錄音機等聲光電先進教學設備于教學過程之中。
二、多媒體技術(shù)對小學語文教學的影響。
在小學語文教學中應用多媒體技術(shù),不但能激發(fā)學生的興趣,幫助學生釋疑解難,而且可以創(chuàng)設情境,使學生如身臨其境,引起情感的共鳴,從而加深對課文的理解,提高教學效率,增強教學效果。
1.應用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設直觀情境,激發(fā)學生的興趣和求知欲。
直觀情境,能激發(fā)學生學習新知識時的創(chuàng)新欲望和潛能。在小學語文教學中,運用多媒體技術(shù)導入新課,能通過情景畫面,以情激趣,使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強,全方位地調(diào)動小學生的視覺、聽覺、觸覺,多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲,使他們產(chǎn)生學習的動機。
2.應用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設新穎的情境,釋疑解難。
情境可擺脫時空的限制,形、聲、情并茂。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力,運用這一特有功能,可使抽象的難以理解的知識具體化、實物化,變成直觀、生動活潑的視覺信息,化枯燥為生動,從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點,運用多媒體技術(shù)這一方面的功能,就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難,從而降低難度,使教學中的難點得以順利突破。
由此可見,應用多媒體技術(shù)對小學語文教學改革有著積極的推動作用。但同時,在實際的教學過程中也要注意不可顧此失彼,不可濫用多媒體技術(shù)形式,在教學過程中如果濫用多媒體技術(shù),過多依賴大量繁雜、色彩艷麗的圖片等來忽視學生的思維活動,甚至用電腦的機器活動代替學生的思維活動,就有可能會壓制學生的思維發(fā)展。
三、如何更好地運用多媒體技術(shù)為小學語文教學服務。
《小學語文新課程標準》指出:學生是語文學習的主人。這就要求我們在語文教學中,必須建立適應新課程體系需要的教學理念,走到學生中去,了解學生,指導學生,幫助學生,與學生對話,與學生分擔成功的快樂或失敗的經(jīng)驗,讓語文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。而正確適度地應用多媒體技術(shù)就是途徑之一。
1.應用多媒體技術(shù)突破教學重難點,將“說”與“識”相結(jié)合。
識字是語文教學的重要任務之一。由于漢字音、形脫節(jié)、結(jié)構(gòu)復雜,類似性大,多音多義字不少,學生學習起來有很大的困難。尤其對于低年級學生來說,單純的識字、學詞、學句更是枯燥無味。因此,在低年級語文教學中識字教學一直是重點和難點。考慮到低年級學生學習的漢字中許多都是源于日常生活,比如家庭環(huán)境中的文字符號,社區(qū)、親友的姓名用字,動、植物的名稱用字等等。因此,在小學語文低年級教學中可以應用多媒體技術(shù)根據(jù)漢字創(chuàng)設出具體的情境,把漢字的音、形、義與學生認識的事物、環(huán)境等語言實踐緊密地聯(lián)系在一起,將“說”與“識”相結(jié)合。
比如,可以通過應用多媒體技術(shù)進行整體感知,讓學生在游戲中掌握生字字音。利用課件讓學生觀看介紹動物的影片,然后自由介紹這種動物,或是用一個詞來說,并讓學生在說的過程中,鞏固生字字音。在給動物找名字的的游戲中,再用合適的詞來說各種動物。這樣學生在說的過程中,既運用了原有的知識,又可將別人說的新的詞語積累起來。讓學生在練說的過程中,擴展對一些其他動物的了解。
2.應用多媒體技術(shù)創(chuàng)設情境,提高課堂教學效率。
在小學語文教學中,正確合理地應用多媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學效果。
如蘇教版小學語文《西湖》,是一篇景點介紹的說明文,主要描述了浙江杭州的著名風景區(qū)-西湖的美麗景色。但是,課文中所提及的那清澈的湖底、秀麗的湖面、童話般的仙境是許多學生未曾見過也難以想象的,如果在教學中只出現(xiàn)課文插圖,就很難喚起學生的感覺美,在一定程度上會影響學生對課文的理解,難以達到理想的教學效果。此時,如果應用多媒體技術(shù)設計、制作課件,利用多媒體能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫進行綜合處理和強大交互式的特點,向?qū)W生展示杭州西湖的地理位置、歷史變革和著名景點,刺激他們的視、聽覺神經(jīng),讓他們領(lǐng)略到西湖的無限風光,就可以吸引他們的注意力,并由此激發(fā)學生的學習興趣,產(chǎn)生要了解課文、學習課文、探究課文的欲望。這種教學效果是一般插圖遠不能達到的。
再如課文《北大荒的秋天》,如果僅僅從文章標題和教材內(nèi)容的角度對文章進行分析和講解,學生會覺得枯燥、難以理解。那么應用多媒體技術(shù)可以讓同學們“實地”觀察和探訪北大荒,可以親身感受北大荒的秋天,這既適應了中年級學生學習知識的特點,又增強了課堂教學的情趣性,在實踐教學中取得了良好的教學效果。
3.應用多媒體技術(shù)延伸課文內(nèi)容,拓展課文知識。
學的拓展提供極大的便利,從而更有效地創(chuàng)設情境、提高效率、增加容量,有利于將課內(nèi)外內(nèi)容有機結(jié)合起來,提高語文教學的質(zhì)量;另一方面能夠有效激發(fā)學生積極的學習動機,促進學生的思維活動。
4.正確適度地應用多媒體技術(shù)為小學語文教學服務。
語文是一門比較特殊的學科,它不僅要理解和掌握文字載體所承載的內(nèi)容,而且十分重要的是要學習和掌握文字載體這一工具本身。語文教學是通過語言來培養(yǎng)學生掌握和運用語言的能力,提高學生理解和運用語言文字的水平。學習語文不用心去讀,不潛心去體會,是不會有收益的。濫用多媒體技術(shù)可能會影響學生思維的發(fā)展。因此,在小學語文實際教學過程中要正確適度地應用多媒體技術(shù),應用其優(yōu)點推動小學語文教學改革,提升小學語文教學質(zhì)量。小學教育中的語文教學與多媒體教學手段的結(jié)合是一種積極的嘗試,對改善我國小學階段的語文教學質(zhì)量將是一種有益的幫助,值得我們繼續(xù)去研究和實踐,以便于為學生今后學習語文打下良好的基礎。
參考文獻:[1]王梅菊.《多媒體在語文教學中的應用及要求》。