通過(guò)對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們可以更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向。此外，還需注意不同領(lǐng)域和不同層次的總結(jié)范文都有，可以參考不同的角度和觀點(diǎn)。
教學(xué)步驟論文篇一
研究論文是個(gè)很寬泛的概念，它可以指研究者所寫(xiě)的任何有關(guān)專(zhuān)業(yè)性的文章。研究論文是研究者表達(dá)研究成果的文獻(xiàn)資料，是對(duì)課題研究過(guò)程的概括和總結(jié)。研究者通常把撰寫(xiě)研究論文看作是研究過(guò)程的最后步驟：形成研究的最終成果。研究論文可以是課題研究的終結(jié)報(bào)告，也可以是針對(duì)某一理論問(wèn)題進(jìn)行探討、分析的學(xué)術(shù)文章。
研究論文涉及的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，其表現(xiàn)形式也是多種多樣的。從研究成果的寫(xiě)作形式來(lái)看，有觀察報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、理論性的論文、綜述、述評(píng)等?！銇?lái)講，采用什么樣的研究方法，就產(chǎn)生什么類(lèi)型的研究成果。采用實(shí)證性的研究方法就寫(xiě)實(shí)證性的研究報(bào)告，如用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行研究，就寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；用調(diào)查法進(jìn)行研究，就寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。采用思辨性的研究方法研究的就寫(xiě)理論性的研究論文。根據(jù)研究論文的性質(zhì)和特點(diǎn)，可以把研究論文分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是實(shí)證性的研究報(bào)告，另一類(lèi)是理論性的學(xué)術(shù)論文。
1．研究報(bào)告。
研究報(bào)告也稱(chēng)科學(xué)論文，是對(duì)研究過(guò)程和研究成果的概括和總結(jié)，是以事實(shí)和數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明和解釋問(wèn)題的論文。這類(lèi)論文有比較固定的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，它要求對(duì)方法和材料必須描述得具體、清楚，客觀地呈現(xiàn)研究過(guò)程，合理地解釋研究結(jié)果。這類(lèi)論文主要有：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、觀察報(bào)告等。
2．學(xué)術(shù)論文。
學(xué)術(shù)論文也稱(chēng)理論性的.研究報(bào)告，這類(lèi)論文是以議論文的形式，通過(guò)理性的分析，用概念、判斷、推理等邏輯方法來(lái)證明和解釋研究的問(wèn)題。這類(lèi)論文不像研究報(bào)告那樣具有典型的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，在寫(xiě)作表現(xiàn)方式上比較靈活、自由，但它要求所寫(xiě)論文具有新理論、新見(jiàn)解，論點(diǎn)明確，論據(jù)確鑿，論證嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，能清楚地展現(xiàn)理論、觀點(diǎn)形成的過(guò)程。學(xué)術(shù)論文通常與思辨性的研究方法相聯(lián)系，常見(jiàn)的形式有：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、綜述、述評(píng)、理論性的論文等。
從撰寫(xiě)研究論文的全過(guò)程看，完成一篇研究論文大致要經(jīng)歷以下一些步驟：
l．確定題目。
確定題目實(shí)際上是限定寫(xiě)作范圍，它涉及寫(xiě)作的大方向。選擇的題目除了從課題研究本身的內(nèi)容考慮外，還應(yīng)從作者自身的知識(shí)、興趣、專(zhuān)業(yè)以及讀者的理解接受水平考慮。選題的一般原則應(yīng)是：對(duì)作者和讀者來(lái)說(shuō)都是感興趣的，所選題目?jī)?nèi)容有較多的文獻(xiàn)資料可供參閱，專(zhuān)業(yè)程度適合讀者對(duì)象的水平，在理論和實(shí)踐上有一定的價(jià)值和意義。
2．制訂論文方案。
3．收集資料。
收集資料包括對(duì)文獻(xiàn)的查閱和整理。查閱有關(guān)文獻(xiàn)，可為撰寫(xiě)論文提供視點(diǎn)和素材，從大量的文獻(xiàn)資料中整理出有價(jià)值的思想、觀點(diǎn)，既可供寫(xiě)作參考，又能從中獲取信息。對(duì)有價(jià)值的、與課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料要記錄備案。用卡片摘錄資料不失為一種好方法，寫(xiě)作查尋時(shí)既便于分類(lèi)編排，又省時(shí)省力。
4．組織素材。
在提出寫(xiě)作的主題、主要觀點(diǎn)之后，接下來(lái)要考慮寫(xiě)作的基本思路，考慮如何組織論文的素材，擬定寫(xiě)作提綱，構(gòu)建論文框架?？筛鶕?jù)收集整理的資料內(nèi)容寫(xiě)出論文觀點(diǎn)、論點(diǎn)，將相關(guān)內(nèi)容合并成塊，將各項(xiàng)內(nèi)容有條理地排列成序。
5．撰寫(xiě)初稿。
一篇研究論文往往要幾易其稿才能最終完成。初稿是將要表達(dá)的內(nèi)容具體落實(shí)到紙上，見(jiàn)諸于文字。然后從文章結(jié)構(gòu)、意義的連貫、文字的潤(rùn)色等寫(xiě)作細(xì)節(jié)上作推敲、修改。撰寫(xiě)初稿，作者要牢記論文的主題，每—項(xiàng)內(nèi)容、每一個(gè)觀點(diǎn)必須切題。所寫(xiě)內(nèi)容之間要有邏輯聯(lián)系。如果作者在論文的準(zhǔn)備階段作了大量的筆記和卡片，那么撰寫(xiě)初稿會(huì)變得容易得多，只需將有關(guān)筆記或一組卡片擺在面前，所有信息便—目了然，只需按論文提綱的需要，組織編排就行了。初稿最好用文稿紙寫(xiě)，這樣便于補(bǔ)充和修改。凡引用部分要注明出處。寫(xiě)作角度常用第三人稱(chēng)，不用第—人稱(chēng)。
6．定稿。
初稿完成以后，不必急于修改，間隔數(shù)日，再去重讀，會(huì)使作者從初稿的思維定勢(shì)中解脫出來(lái)，能比較客觀地去重新審視初稿。定稿時(shí)，必須通盤(pán)考慮研究論文的所有細(xì)節(jié)，必要時(shí)應(yīng)毫不猶豫地重寫(xiě)某些部分。有時(shí)也可將初稿送呈專(zhuān)家或同事一閱，讓他們對(duì)論文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、文字表述等方面提出意見(jiàn)和評(píng)論，以便充實(shí)、修改。在提交論文前還需對(duì)論文作最后潤(rùn)色。終稿時(shí)，作者應(yīng)滿(mǎn)懷信心地認(rèn)為這是他所寫(xiě)的最好的研究論文。
教學(xué)步驟論文篇二
摘要：聲樂(lè)課程是高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中最重要的專(zhuān)業(yè)課之一，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)師資的重任。在現(xiàn)實(shí)中高師院校對(duì)美聲、民族演唱有深入研究，但對(duì)中小學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中的教法研究卻很少。為適應(yīng)我國(guó)國(guó)民素質(zhì)教育發(fā)展需求，要突出高校聲樂(lè)教學(xué)的“師范性”“實(shí)用性”，作為為中小學(xué)培養(yǎng)合格音樂(lè)教師的高等師范院校，應(yīng)該增設(shè)聲樂(lè)教學(xué)法課程，以滿(mǎn)足基礎(chǔ)音樂(lè)教育的實(shí)際需要。
高師音樂(lè)學(xué)（教師教育）專(zhuān)業(yè)擔(dān)負(fù)著為基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)音樂(lè)教師的重任?！堵晿?lè)》是“音樂(lè)教師教育專(zhuān)業(yè)”中一門(mén)重要課程，是基礎(chǔ)音樂(lè)教育中音樂(lè)教師必備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，也是高師師生專(zhuān)業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的重點(diǎn)。我國(guó)的高師音樂(lè)教育始于20世紀(jì)初，一直以來(lái)都為“西樂(lè)”模式。聲樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，以西洋美聲唱法為主，1949年以后又有了“中華民族唱法”，所以一直以來(lái)高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中，《聲樂(lè)》課程的教學(xué)內(nèi)容以“美聲唱法”和中國(guó)“民族唱法”為主，有些學(xué)生能夠演唱技巧很高的美聲、民族聲樂(lè)作品，而畢業(yè)到了小學(xué)卻唱不好“兒歌”，也不懂怎樣進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，這不僅對(duì)高校音樂(lè)教育是一種師資浪費(fèi)，對(duì)培養(yǎng)出來(lái)的人才也是一種浪費(fèi)。所以高師在聲樂(lè)課中應(yīng)該增設(shè)聲樂(lè)教學(xué)法課程，使培養(yǎng)的人才在工作崗位上學(xué)為所用，以適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的實(shí)際需要。
一、聲樂(lè)教學(xué)法課程在高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)的必要性。
高師聲樂(lè)教學(xué)法是高師音樂(lè)教育的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)理論課，是對(duì)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的聲樂(lè)理論知識(shí)與聲樂(lè)表演技能技巧等方面的指導(dǎo)課。它是一門(mén)集知識(shí)性、技能性和實(shí)踐性為一體的聲樂(lè)教學(xué)理論課。它在聲樂(lè)技能小課的基礎(chǔ)上將聲樂(lè)實(shí)踐理論化，將聲樂(lè)訓(xùn)練總結(jié)成系統(tǒng)的、較全面的聲樂(lè)教學(xué)方法與研究，以提高學(xué)生就業(yè)之后的聲樂(lè)教學(xué)水平，使其在基層聲樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮積極的作用。
聲樂(lè)教學(xué)的目的是使學(xué)生具備通過(guò)嗓音表達(dá)思想感情的藝術(shù)表現(xiàn)能力，充分發(fā)展學(xué)生的控制歌唱的心理手段，使發(fā)聲器官具有適應(yīng)歌唱時(shí)所要求的那種協(xié)調(diào)與耐力，并改善嗓音，使學(xué)生獲得歌唱表演的知識(shí)。而要培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱能力，則首先要對(duì)人體發(fā)聲器官的生理構(gòu)造，歌唱發(fā)聲的肌能狀態(tài)，歌唱的姿勢(shì)、正確呼吸、共鳴以及歌唱的咬字吐字、聲區(qū)的劃分及其特征等有全面系統(tǒng)的了解認(rèn)識(shí)，并在歌唱基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行更好的歌唱技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。因此，聲樂(lè)教學(xué)法課是培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生歌唱教學(xué)能力的'基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生自身歌唱能力的必要環(huán)節(jié)。
音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂(lè)教師，而聲樂(lè)教學(xué)又是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，這就要求音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不僅要有自己“唱”的能力，還要有“教”的能力。而聲樂(lè)教學(xué)法就是解決教師該如何教的問(wèn)題，因此，聲樂(lè)教學(xué)法課是高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)合格中小學(xué)音樂(lè)師資的需要。
聲樂(lè)教學(xué)法課程開(kāi)設(shè)的目的是提高學(xué)生將來(lái)的聲樂(lè)教學(xué)水平，因此，聲樂(lè)教學(xué)法教學(xué)的內(nèi)容可分為以下幾個(gè)模塊。
1.聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)模塊。
首先是弄清人體發(fā)聲器官的生理構(gòu)造。認(rèn)識(shí)到兒童與成人在發(fā)聲器官的生理構(gòu)造上并無(wú)根本區(qū)別，只是器官的大小與成熟度不同，只要采用科學(xué)、合理的訓(xùn)練方法，兒童與成人的聲樂(lè)學(xué)習(xí)效果也將是一致的。其次是變聲期與嗓音的保護(hù)。主要介紹兒童嗓音保護(hù)與發(fā)聲指導(dǎo)，青春期變聲的生理衛(wèi)生知識(shí)和嗓音保護(hù)方法，以及變聲期科學(xué)、合理的發(fā)聲訓(xùn)練與歌唱教學(xué)方法。再者是聲樂(lè)藝術(shù)心理學(xué)、共鳴的原理、歌唱表演的原理等方面的內(nèi)容。
一是歌唱基本技能、技巧訓(xùn)練。主要包括：良好的歌唱姿勢(shì)（站姿、坐姿），正確的呼吸方法，自然圓潤(rùn)科學(xué)的發(fā)聲，清晰的咬字、吐字等。歌唱技能、技巧訓(xùn)練內(nèi)容一般要通過(guò)講解、發(fā)聲練習(xí)和歌曲演唱實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)來(lái)完成。二是演唱作品的選材。給學(xué)生選擇能唱好的作品，可以直接引起學(xué)生演唱的興趣，從而使他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，獲得有效的音樂(lè)表演實(shí)踐體驗(yàn)。一般要做到：選擇音域適中、容易上口、具有情感和美感價(jià)值的作品，以及選擇學(xué)生熟悉的歌曲和唱法。三是清晰的吐字。吐字也稱(chēng)“咬字、吐字”。所謂咬字是指找準(zhǔn)聲母的著力點(diǎn)，咬準(zhǔn)字頭。所謂吐字是指將韻母的主要母音引長(zhǎng)，然后歸韻。在歌唱教學(xué)過(guò)程中通過(guò)歌唱實(shí)踐運(yùn)用示范、模仿的方法，借助學(xué)生較熟悉的漢語(yǔ)拼音知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。四是歌曲的處理。歌曲演唱教學(xué)主要是指對(duì)演唱作品內(nèi)容的分析和藝術(shù)處理。教師要通過(guò)范唱，介紹、分析演唱作品的內(nèi)容和音樂(lè)表現(xiàn)手法，啟發(fā)學(xué)生理解作品的內(nèi)涵，引導(dǎo)他們正確地處理和表達(dá)作品的情感。
3.課堂歌唱教學(xué)方法模塊。
一是聽(tīng)唱法和視唱法。聽(tīng)唱法是由教師進(jìn)行范唱，學(xué)生進(jìn)行模唱的學(xué)習(xí)歌曲方法。學(xué)生可以把主要的注意力放在歌曲的情感和韻味上，直接、簡(jiǎn)便地學(xué)習(xí)唱歌。視唱法是學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)譜技能，通過(guò)看譜學(xué)習(xí)歌曲的方法。教師應(yīng)注意對(duì)不同年齡、不同年級(jí)的學(xué)生要使用不同的方法。二是新歌教學(xué)的方法。教授新歌并無(wú)固定的程序和方法。教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)代的課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)校所在地的基礎(chǔ)與條件創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)歌曲教唱方法。教師們一般常用的過(guò)程是：復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的歌曲或發(fā)聲練習(xí)；范唱和導(dǎo)入新歌；教師指導(dǎo)學(xué)生用聽(tīng)唱法和視唱法相結(jié)合的方法學(xué)會(huì)新歌；歌曲的藝術(shù)處理，使學(xué)生有感情地唱歌。三是歌曲教學(xué)的穿插與交錯(cuò)。每一堂音樂(lè)課中，以學(xué)習(xí)一首歌曲為主，同時(shí)學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)另外一兩首歌曲，將同期學(xué)習(xí)的幾首歌曲恰當(dāng)?shù)叵嗷ヅ浜稀W(xué)習(xí)過(guò)的歌曲不斷進(jìn)行復(fù)習(xí)、背唱。
聲樂(lè)理論集體大課一般由20名以上的學(xué)生在一起接受一名教師教育的授課形式，一般安排一個(gè)年級(jí)（同專(zhuān)業(yè)）的學(xué)生同時(shí)上課，并由講師及其以上職稱(chēng)的教師擔(dān)任主講教師。主要是讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)人聲發(fā)聲器官構(gòu)造，聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，使學(xué)生理解和掌握聲樂(lè)學(xué)習(xí)中必須的聲樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，掌握科學(xué)的聲樂(lè)訓(xùn)練方法以及相關(guān)的人體生理學(xué)知識(shí)，形成科學(xué)、正確的聲音概念，從而指導(dǎo)學(xué)生的演唱實(shí)踐，提高演唱技巧，能夠獨(dú)立完成中級(jí)以上程度的中外聲樂(lè)作品，同時(shí)逐步掌握聲樂(lè)教學(xué)的基本方法和訓(xùn)練手段，以勝任中小學(xué)以及各層次聲樂(lè)教學(xué)的工作。
現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)理論要求下的聲樂(lè)小組實(shí)踐課，要求小組成員應(yīng)主要由同一年級(jí)或同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組成（一般5到8人），教師統(tǒng)一講授基本要求，布置作業(yè)，然后一起聽(tīng)、唱、評(píng)價(jià)。小組課的教學(xué)，主要解決同一小組的學(xué)生演唱過(guò)程中存在的共同問(wèn)題，統(tǒng)一傳授歌曲演唱的知識(shí)，以利于同一程度的學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。小組課的教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)由講師以上職稱(chēng)的教師擔(dān)任。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意因人而異、因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力，選擇與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。小組的成員，不是固定不變的，可以根據(jù)學(xué)生的情況，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后（一般在期中、期末）及時(shí)調(diào)整，根據(jù)學(xué)生嗓音條件和程度重新調(diào)整班組。
沿襲了幾百年的傳統(tǒng)聲樂(lè)個(gè)別課授課形式，至今仍然具有不可替代的重要價(jià)值。個(gè)別課的教學(xué)更加細(xì)致深入，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，有目的地糾正、解決問(wèn)題，使其在演唱技術(shù)和作品表現(xiàn)力兩個(gè)層面都得以提高。主要是針對(duì)有一定的聲音條件，基本功扎實(shí)，演唱水平較高的學(xué)生。個(gè)別課教學(xué)一般由高職稱(chēng)教師或是教學(xué)效果較好的優(yōu)秀講師專(zhuān)門(mén)進(jìn)行輔導(dǎo)、講授。
聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐課教學(xué)模式，可以進(jìn)行聲樂(lè)觀摩，如觀看聲樂(lè)教學(xué)錄像、名人名曲欣賞、名家聲樂(lè)講座等，讓學(xué)生直觀地感受聲樂(lè)演唱的藝術(shù)魅力，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，豐富學(xué)生的聲樂(lè)理論知識(shí)，從而指導(dǎo)他們進(jìn)行歌唱技能的訓(xùn)練。同時(shí)，還要通過(guò)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐，獲得舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生具備良好的舞臺(tái)歌唱的表演能力，逐步掌握教授聲樂(lè)的基本方法和訓(xùn)練手段。
總之，聲樂(lè)的學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，加進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)法課程，是培養(yǎng)和提高學(xué)生歌唱能力的基礎(chǔ)，是高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)合格中小學(xué)音樂(lè)師資的需要。隨著我國(guó)教育與國(guó)際的全面接軌，我們將面臨著巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們必須進(jìn)行教學(xué)改革，科學(xué)合理地設(shè)置課程，重視教師的高素質(zhì)、強(qiáng)能力的培養(yǎng)。為推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的健康、持續(xù)、快速的發(fā)展，為培養(yǎng)能適應(yīng)新世紀(jì)需要的高素質(zhì)的音樂(lè)教育人才貢獻(xiàn)力量。
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教學(xué)步驟論文篇三
記敘文寫(xiě)作在初中作文中的地位大家是明白的，但在教學(xué)中我們常碰到的是學(xué)生拿到一個(gè)作文題不知從何下手，坐了半天寫(xiě)不出幾句話來(lái)，就更不必談開(kāi)頭與結(jié)尾、段落與層次、過(guò)渡與照應(yīng)了，筆者在的教學(xué)摸索中，覺(jué)得對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練，借助“虛構(gòu)”能較快地解決學(xué)生“寫(xiě)不出來(lái)”的問(wèn)題，至于“寫(xiě)得好”只要筆底有貨，經(jīng)過(guò)精雕細(xì)刻就不難辦到了。
從小學(xué)寫(xiě)作文的第一天起，幾乎所有的學(xué)生接受的是教師有關(guān)記敘文寫(xiě)作要“真人真事”、“真情實(shí)感”的約束，人物離不開(kāi)教師同學(xué)家長(zhǎng)，環(huán)境無(wú)非是學(xué)校家庭，文題不是《我的老師》、《我的爸爸》就是《有意義的暑假》、《快樂(lè)的一天》千篇一律，千人一面，從小學(xué)到初三幾乎沒(méi)有什么突破。老師對(duì)此往往也事例手無(wú)措，他們往往說(shuō)：“稍微換個(gè)新穎一點(diǎn)的角度出題，學(xué)生就什么也寫(xiě)不出來(lái)了。”其實(shí)筆者覺(jué)得，我們倒是應(yīng)該從自己身上找找原因，因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)生的筆約束太多太嚴(yán)了，初中學(xué)生寫(xiě)作“真人真事”“實(shí)情實(shí)感”這個(gè)要求不是做不到，只是有這條繩索學(xué)生就很難寫(xiě)出個(gè)性，很難把內(nèi)容寫(xiě)得精采。作即創(chuàng)作，寫(xiě)作從根本上說(shuō)是一種審美活動(dòng)，智力活動(dòng)，而決不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，我們學(xué)生寫(xiě)作文累得很，就是因?yàn)槲覀兝蠋熢趯?xiě)作文前提了太多的要求，要他們抒發(fā)許多過(guò)于冠冕的感情，而這樣的事情他們根本就沒(méi)有體驗(yàn)，只能從許多寫(xiě)作例文上照葫蘆畫(huà)瓢，全無(wú)創(chuàng)作的快感和個(gè)性的呈現(xiàn)。
初中生對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的直接經(jīng)驗(yàn)少得可憐，而從書(shū)本影視上獲得的間接經(jīng)驗(yàn)倒是比直接經(jīng)驗(yàn)多得多，即使如此僅僅是經(jīng)驗(yàn)的“復(fù)制”，他們?nèi)院茈y寫(xiě)出切題的文章來(lái)，但每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)有著無(wú)限廣闊的想象空間的大腦，我想如果老師適當(dāng)放寬“真人真事”的規(guī)則，甚至帶著一種背叛與超越的心態(tài)，突破這一規(guī)則，讓學(xué)生去體驗(yàn)一種自由的寫(xiě)作氛圍，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作是十分必要的。
教學(xué)步驟論文篇四
1.要重視立意，注意多點(diǎn)題。
立意就是確立文章的主題，主題是作者在一篇文章中表現(xiàn)出來(lái)的思想認(rèn)識(shí)，它體現(xiàn)了一個(gè)作者對(duì)寫(xiě)作對(duì)象(寫(xiě)進(jìn)文章中的材料)認(rèn)識(shí)的高度。一個(gè)考生的積極進(jìn)取的思想意識(shí)，健康高尚的道德情操，科學(xué)辯證的思想方法，往往在他的文章中表現(xiàn)出來(lái)。相反，作文中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)社會(huì)生活、人物事件等方面的低俗、幼稚的認(rèn)識(shí)，也反映出文章作者思想上的不成熟。同時(shí)，寫(xiě)作記敘文要注意多點(diǎn)題，可在首尾通過(guò)議論點(diǎn)題，可在文中通過(guò)議論或文中人物的對(duì)話、心理描寫(xiě)點(diǎn)題，而結(jié)尾的議論點(diǎn)題一般是必不可少的。
2.要選好題材，準(zhǔn)確且新穎。
可以是題材本身新，也可以是手法新，舊題材寫(xiě)出新意。題材還可以也應(yīng)該進(jìn)行合理虛構(gòu)。選材時(shí)，要盡量寫(xiě)校園外的，要盡量寫(xiě)自己熟悉的，要盡量寫(xiě)有一定的典型性的(能夠以小見(jiàn)大)，要盡量寫(xiě)一個(gè)片斷，要盡量寫(xiě)能展開(kāi)的。
3.要設(shè)計(jì)線索，能綱舉目張。
線索是記敘性作品中把全部材料貫串成一個(gè)有機(jī)整體的脈絡(luò)。繁雜、零碎的'材料(人、事、景、物)如果沒(méi)有一條清晰的線索來(lái)連綴、貫穿，就會(huì)互不關(guān)聯(lián)，雜亂無(wú)章;有了線索，文章就能綱舉目張，渾然一體，更好地表現(xiàn)中心。清楚的線索應(yīng)該是有利于讀者識(shí)別、發(fā)現(xiàn)的，如標(biāo)題、穿插的抒情議論、反復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)物體或詞句等。其設(shè)計(jì)方式則靈活多樣：可以是某個(gè)人物、某個(gè)事件、某種物體，可以是時(shí)間的推移、空間的轉(zhuǎn)換，也可以是感情的變化，等等。應(yīng)試時(shí)，我們可以根據(jù)中心表達(dá)的需要，靈活選擇。
4.要感情真摯，能打動(dòng)讀者。
考場(chǎng)作文要寫(xiě)真實(shí)的“我”，讓“我”的激情在文中閃光。當(dāng)然感人的事并非就一定要是痛徹心扉、悲慘至極，矯揉造作、夸張失實(shí)的作品反而令人見(jiàn)之生厭、讀之無(wú)味;真摯的感情首先來(lái)源生活的真實(shí)，一個(gè)普通的但常常會(huì)被人忽視的瞬間卻讓人感受到沉重的滋味。
教學(xué)步驟論文篇五
一次試卷評(píng)講課上，評(píng)析這樣一道題：
3點(diǎn)鐘時(shí)，鐘面上的時(shí)針和分針夾角是()度，再過(guò)1小時(shí)，時(shí)針和分針成()角。
在畫(huà)出鐘面圖作了評(píng)講之后，華老師問(wèn)學(xué)生：“如果不是問(wèn)再過(guò)1小時(shí)，而是說(shuō)再過(guò)1分鐘，那么時(shí)針和分針成什么角？”學(xué)生茫然，三四秒鐘之后，有幾個(gè)學(xué)生答：還是鈍角。華老師覺(jué)得正中下懷，說(shuō)：“對(duì)！哪怕是再過(guò)1秒鐘，時(shí)針和分針的夾角就會(huì)大于90度，所以是鈍角！”學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，佩服老師的高明，華老師也有幾分自鳴得意。
下課了，兩位同學(xué)找到華老師：“華老師，您課上講錯(cuò)了。”華老師莫名其妙：“怎么會(huì)呢？華老師哪兒錯(cuò)了？”“我們算過(guò)了……”學(xué)生的語(yǔ)氣中有些不容置疑。
華老師凝神靜聽(tīng)。“分針比時(shí)針走得快，所以再過(guò)1分鐘，時(shí)針和分針的夾角是銳角，不是鈍角?！睂W(xué)生的語(yǔ)氣十分肯定。
“哎呀，確實(shí)是我錯(cuò)了?！比A老師恍然大悟。事后，華老師“狠狠地”把他倆夸獎(jiǎng)了一番，并當(dāng)即表示：第二天當(dāng)眾承認(rèn)自己的錯(cuò)誤；表?yè)P(yáng)他倆善于獨(dú)立思考的精神；贈(zèng)兩張名片給他倆，上書(shū)：“敬贈(zèng)我的一題之師！”
教學(xué)步驟論文篇六
寫(xiě)論文，首先要有選題。我們要從當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的和對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐起指導(dǎo)作用的題目中確定選題。題目是文章的眼睛，應(yīng)該讓讀者一看題目就能洞察出文章的內(nèi)容范圍。感受深則寫(xiě)之順，駕輕就熟，輕易出成果。
(1)選題要新奇。
創(chuàng)新是論文的生命線。盡量寫(xiě)別人未總結(jié)過(guò)的東西，要有創(chuàng)造性、新奇性，做到人無(wú)我有、人有我新，以爆“冷門(mén)”，增強(qiáng)發(fā)表的命中率。選題要新奇，就要把握時(shí)代的脈搏，關(guān)注學(xué)科教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)。捕捉、探討本學(xué)科的信息，以科學(xué)性為條件，言他人所未言，發(fā)他人所未見(jiàn)，示讀者所未知，不是一味地標(biāo)新創(chuàng)新。例如，《九年義務(wù)教育全日制低級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出考試要有筆試、口試和聽(tīng)力測(cè)試三種形式，為此，本人寫(xiě)了“聽(tīng)力技能的培養(yǎng)和進(jìn)步”一文，發(fā)表在《英語(yǔ)周報(bào)》(教師版)1995——1996學(xué)年度第21-22期上;1996年高考英語(yǔ)試題的“閱讀理解”部分增加了“口語(yǔ)應(yīng)用”題，我結(jié)合平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐撰寫(xiě)了“新題型對(duì)話理解題”，發(fā)表在《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)參考》1996年第11期上;1997年秋，說(shuō)課活動(dòng)全面展開(kāi)，本人結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)了“新奇實(shí)效的說(shuō)課活動(dòng)”一文，發(fā)表在《英語(yǔ)周報(bào)》上;教育界千呼萬(wàn)喚素質(zhì)教育已經(jīng)多年，本人拜讀了不少力作，也在教學(xué)中作了一些嘗試，鑒于外語(yǔ)教育界當(dāng)時(shí)全面闡述外語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育的論文尚未幾見(jiàn)，1998年暑期，我以“英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育論”為題撰寫(xiě)了一萬(wàn)二千字的長(zhǎng)篇，該文連載在《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)參考》上。1999年6月第三次全國(guó)教育工作會(huì)議召開(kāi)，創(chuàng)新教育成為全社會(huì)關(guān)注的熱門(mén)，拙作“誘發(fā)創(chuàng)新愛(ài)好啟迪創(chuàng)新思維培養(yǎng)創(chuàng)新能力”應(yīng)運(yùn)而生，刊于2019年3月28日《考試報(bào)》，并獲全國(guó)英語(yǔ)素質(zhì)教育優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。2019年伊始，教育部發(fā)出關(guān)于“減負(fù)”題目的通知，本人研習(xí)有關(guān)政策，并結(jié)合實(shí)際，撰寫(xiě)出“‘課堂革命’促‘減負(fù)”’一文，刊于2019年7月4日《考試報(bào)》。
新奇性還指選題的寫(xiě)作角度新、立意新，別人寫(xiě)過(guò)的老題目，如愛(ài)好教學(xué)、課文教學(xué)等，我們可以從新的角度往寫(xiě)，另辟門(mén)路，寫(xiě)出自己新的經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)，寫(xiě)出自己的真知灼見(jiàn)，只要能予人以新的啟示，同樣能取勝。例如：寫(xiě)培養(yǎng)英語(yǔ)愛(ài)好的文章俯拾皆是，本人結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)、小學(xué)生的實(shí)際及由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌這一新動(dòng)態(tài)，撰寫(xiě)了“小學(xué)英語(yǔ)愛(ài)好教學(xué)談”一文，發(fā)表在《英語(yǔ)周報(bào)》(教師版)1996-1997學(xué)年度第7—8期上;近日，我以“書(shū)山有路趣為徑學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作船”為題談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)科的愛(ài)好教學(xué)，以排比式“實(shí)施成功教育，激發(fā)愛(ài)好”、“改革課堂教學(xué)，進(jìn)步愛(ài)好”、“加強(qiáng)情感教育，保持愛(ài)好”、“創(chuàng)辦英語(yǔ)樂(lè)園，發(fā)展愛(ài)好”四個(gè)部分闡述途徑，令人線人一新，耐人尋味，該文刊于2019年7月31日《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》。新奇性還表現(xiàn)在措詞要合乎時(shí)代的要求，譬如，“差生”這一概念已未幾見(jiàn)，以“后進(jìn)生”、“學(xué)困生”替換。
(2)從小處著眼。
大題目的論文并非不能寫(xiě)，但題目過(guò)大，會(huì)不著邊際，捉襟見(jiàn)肘，往往要說(shuō)的東西太多，結(jié)果是什么也講不深道不透，兩、三千字無(wú)法包容其內(nèi)涵。從小處著眼，把題域縮小一些，使題目變得具體、實(shí)在，有利于作者更集中、深進(jìn)地搜集材料、出示論據(jù)，寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手，做到“小題大作”，從而給讀者更多有益的東西。例如，有位同道以“用競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好”為題談愛(ài)好教學(xué)，他所選的就是一個(gè)側(cè)面，并由此拓展開(kāi)來(lái)，挖掘其各個(gè)方面內(nèi)涵，該文仍不失為一篇佳作;一篇題為“創(chuàng)設(shè)情境·策略引導(dǎo)·參與實(shí)踐”的論文談幻燈在教學(xué)活動(dòng)課中的應(yīng)用，其切進(jìn)點(diǎn)小，探討得深刻、透徹。
在取得一定的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)之后，一旦有大的選題而且有迫切的寫(xiě)作欲看，我們同樣可以著手撰寫(xiě)。拙作“激發(fā)愛(ài)好·指導(dǎo)交際·精講知識(shí)·培養(yǎng)能力·加強(qiáng)反饋”、“英語(yǔ)比較教學(xué)法探試”、“英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育論”、“誘發(fā)創(chuàng)新愛(ài)好啟迪創(chuàng)新思維培養(yǎng)創(chuàng)新能力”、“21世紀(jì)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)法探討”、“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法探討”及學(xué)法指導(dǎo)之作“目的+方法+恒心=成功”的題域都較寬，反響也甚好。
論文輔導(dǎo)十分辛勞，是一種復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，需要充分預(yù)備與精心構(gòu)思。1996年暑期，我為我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師作了《小學(xué)英語(yǔ)教材教法講座》。起初，我毫無(wú)頭緒，無(wú)從下筆，后來(lái)冷靜下來(lái)，理清思緒，花了20多天的時(shí)間搜集、閱讀有關(guān)材料上百份，才付諸文字。
在寫(xiě)作過(guò)程中，我基本做到：
(2)搜集整理資料，作。
讀書(shū)筆記。
卡片。在平時(shí)教學(xué)和課外閱讀中，我們要做有心人，善于觀察，將英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中有益的感受記載下來(lái)，利用報(bào)刊圖書(shū)，廣閱博覽，摘錄有關(guān)資料、信息，制作成卡片，并分類(lèi)回檔，以備參考選用，做到厚積薄發(fā)。本人重視教研投資，每年堅(jiān)持訂閱《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》、《中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)》等，精讀《班主任工作漫談》、《怎樣當(dāng)個(gè)好教師》、《中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》、《教育科學(xué)研究方法》等經(jīng)典著作。本人將有關(guān)報(bào)刊資料上收集的出色句段摘抄到我的《錦言妙語(yǔ)集》中以備選用。
(3)草擬構(gòu)架，自如運(yùn)籌。撰寫(xiě)英語(yǔ)教學(xué)論文時(shí)擬定提綱恰似建筑施工之前的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，由于論文須有嚴(yán)密的邏輯性，支撐論點(diǎn)的大量零散材料應(yīng)該組織得好，否則文章寫(xiě)起來(lái)就可能疏松、缺乏力度。提綱通常包括論題、論點(diǎn)、目錄、材料排列等。擬定好提綱后，可對(duì)資料卡片進(jìn)行分析，重新排列組合，抽出擬撰寫(xiě)的論文需要的材料，為正式寫(xiě)作展平道路。
寫(xiě)英語(yǔ)教學(xué)論文不是將搜集到的材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的堆積，而必須留意融會(huì)貫通，把這些原材料有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，變?yōu)樽约旱臇|西，用自己的語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)。
(1)初稿。
寫(xiě)初稿時(shí)，不看卡片，根據(jù)提綱把自己的想法、體會(huì)、感受全部寫(xiě)出來(lái)，每段表達(dá)一個(gè)完整的意思，寫(xiě)好主題句。這樣，作者可避剽竊、抄襲之嫌，能將自己的觀點(diǎn)及筆記中重要內(nèi)容包羅進(jìn)往;還可以避免孤立堆砌材料，使文章意思連貫。撰寫(xiě)初稿要觀點(diǎn)明確，組織結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說(shuō)明清楚，層次分明，必要時(shí)，用量化的圖表、圖解等來(lái)增強(qiáng)論據(jù)的說(shuō)服力。
(2)二稿。
寫(xiě)好初稿后，我們即可借助卡片重塑初稿，將撰寫(xiě)初稿時(shí)可能遺漏的某些材料安插到文章的合適地方。需要直接引用時(shí)，引文要核對(duì)無(wú)誤、精少得當(dāng)，還要加注，說(shuō)明出處，以示對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重。寫(xiě)二稿時(shí)，要檢查細(xì)節(jié)安排是否妥貼，語(yǔ)言是否正確，舉例是否信當(dāng)。
(3)定稿。
寫(xiě)英語(yǔ)教學(xué)論文最好能“一氣呵成”，以免打斷思路，但修改時(shí)宜作“冷處理”。二稿完成后，可暫時(shí)放一段時(shí)間，由于隨著時(shí)間的流逝，作者可能會(huì)有新的體驗(yàn)、新的發(fā)現(xiàn)。為了確保文章的科學(xué)性、客觀性、創(chuàng)見(jiàn)性及應(yīng)用性，應(yīng)努力做到內(nèi)容充實(shí)、材料豐富、見(jiàn)解新奇、論證精辟、概括恰當(dāng)、用語(yǔ)貼切、行文流暢、邏輯嚴(yán)密和結(jié)構(gòu)完整。還可以請(qǐng)行家審閱，吸取他人的見(jiàn)解，進(jìn)而加工潤(rùn)色，以臻完善。
教學(xué)步驟論文篇七
藝術(shù)的教學(xué)是講究情感與個(gè)性領(lǐng)悟的教學(xué)類(lèi)型，比如聲樂(lè)教學(xué)事業(yè)的開(kāi)展，就需要老師在教學(xué)過(guò)程中、學(xué)生在學(xué)習(xí)階段都用心感悟，不止是單純地灌輸和接收理論，依樣畫(huà)葫蘆地練習(xí)技巧，更多的是需要帶著情感去演唱。聲情并茂，才能演唱出美感，創(chuàng)造出真正的藝術(shù)品，傳遞音樂(lè)的魅力。一、啟發(fā)式教學(xué)的概念啟發(fā)式教學(xué)法，指的是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。這里要著重說(shuō)明，啟發(fā)式教學(xué)不僅是教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想，是教學(xué)原則和教學(xué)觀。當(dāng)代世界各國(guó)教學(xué)改革無(wú)一不是圍繞著啟發(fā)式或和啟發(fā)式相聯(lián)系。
二、啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)中的重要性。
（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生的興趣。
在聲樂(lè)教學(xué)中大范圍推行啟發(fā)式教學(xué)法，可以在一定程度上提升學(xué)生對(duì)發(fā)音方法深入解讀和把握的能力。老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)音的方法和習(xí)慣的指導(dǎo)，可以進(jìn)一步刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極態(tài)度與創(chuàng)新意識(shí)。眾所周知，興趣在教學(xué)中是老師應(yīng)該大加利用的手段。在聲樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用，可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)習(xí)氛圍；老師多多分享多媒體資料，讓同學(xué)們?cè)诋a(chǎn)生興趣的同時(shí)，感受到聲樂(lè)的美好。
（二）有利于提升教學(xué)效果。
在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式中，老師需要傳授大量的抽象理論，在教學(xué)中，老師不善于利用生活化、具象的語(yǔ)言來(lái)講解，學(xué)生就很難讀透教學(xué)內(nèi)容。而在啟發(fā)式教學(xué)模式中，老師會(huì)更多地用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)表述聲樂(lè)知識(shí)，把抽象的、枯燥的知識(shí)點(diǎn)變成有趣的學(xué)習(xí)對(duì)象，幫助學(xué)生迅速吸收內(nèi)容，把握重點(diǎn)，同時(shí)提升教學(xué)效果。
（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
在啟發(fā)式教學(xué)模式的影響下，學(xué)生可以更有效地培養(yǎng)的'發(fā)散性思維習(xí)慣。和傳統(tǒng)的教學(xué)辦法比較而言，啟發(fā)式教學(xué)更加關(guān)注課堂的整體氛圍，借助提問(wèn)、師生互動(dòng)的形式，促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行思考，幫助學(xué)生形成自己的一套思維方法。
高校的音樂(lè)教育事業(yè)，對(duì)于整個(gè)學(xué)生群體的整體素質(zhì)提升意義重大。該教學(xué)事業(yè)的宗旨在于，在藝術(shù)教育的引導(dǎo)下，幫助同學(xué)們實(shí)習(xí)自身的全面發(fā)展，與此同時(shí)，它是各個(gè)高校完成審美教育啟迪的重要方法。在高校聲樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)方法和相關(guān)活動(dòng)，最終提高同學(xué)們的思考和學(xué)習(xí)能力。高校聲樂(lè)教育的一大優(yōu)勢(shì)，便在于可以從整體上提升同學(xué)們的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。但是，在目前的許多高校聲樂(lè)教學(xué)事業(yè)中，尚且存在諸多發(fā)展不完善之處。老師不能忽視同學(xué)們?cè)谧约旱男愿衽c技能水平上的差距，而采用“一刀切”的辦法來(lái)完成教學(xué)與指導(dǎo)。因此，聲樂(lè)教學(xué)的相關(guān)工作人員需要注意在教學(xué)技能與能力上進(jìn)行有效的強(qiáng)化，可以科學(xué)地實(shí)施個(gè)性化的歌唱技巧培訓(xùn)。在以前的聲樂(lè)教學(xué)方法影響下，聲樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域的許多抽象概念都給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了巨大的障礙，從而讓學(xué)生產(chǎn)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)，缺乏對(duì)發(fā)聲辦法、唱歌技巧的科學(xué)認(rèn)識(shí)，難以提升個(gè)人的演唱技巧。
四、啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用。
（一）啟發(fā)式教學(xué)發(fā)在氣息訓(xùn)練中的應(yīng)用。
在聲樂(lè)教學(xué)中，最基礎(chǔ)最常被老師強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是氣，怎樣在教學(xué)中使學(xué)生養(yǎng)成正確的調(diào)整氣息的方式，在整個(gè)聲樂(lè)教學(xué)任務(wù)中都是很關(guān)鍵的一點(diǎn)。唱歌的支撐點(diǎn)和動(dòng)力便在于呼吸，調(diào)整呼吸也是演唱的基本功。教學(xué)中，老師需要盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，若需要學(xué)習(xí)的曲目是以山川和河流等為主題，那么老師就可以為同學(xué)們創(chuàng)造漂亮的山川河流情境，從而加強(qiáng)大家對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解。感受這首歌的內(nèi)涵。引入情境之后，無(wú)疑更有利于同學(xué)們更好地把握調(diào)節(jié)氣息的規(guī)律，抓住調(diào)整呼吸的關(guān)鍵方法，明確學(xué)會(huì)該技巧的重要性。在聲樂(lè)教學(xué)的課堂教學(xué)階段，也要根據(jù)深呼吸的要求完成對(duì)應(yīng)的氣息訓(xùn)練工作，老師也可以根據(jù)相同的原理讓同學(xué)們沉浸到各種環(huán)境中去，培養(yǎng)不同的情感體驗(yàn)。學(xué)生可以在假想的情境中，自然而然地深呼吸，唱歌時(shí)，人可以在用鼻子呼吸的同時(shí)，也下意識(shí)地張嘴進(jìn)行，學(xué)會(huì)更好地調(diào)整氣息。學(xué)生在進(jìn)行氣息練的過(guò)程中，抽象的理論和技巧對(duì)于學(xué)生的練習(xí)和深入掌握是有很大難度的，需要在啟發(fā)式教學(xué)的教導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)相關(guān)藝術(shù)情境，從而使學(xué)生把握核心。
（二）啟發(fā)式教學(xué)法在聲音訓(xùn)練中的應(yīng)用。
聲樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)要素在聲音方面，把握好聲音是強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)聲技能的一大關(guān)鍵手段。就之前的聲樂(lè)教學(xué)習(xí)慣而言，發(fā)聲訓(xùn)練選歌基本是往上和往下的音節(jié)，旋律比較單一，美感不足，許多剛剛涉足到聲樂(lè)練習(xí)中的學(xué)生，可能掌握的技巧不多，大多數(shù)時(shí)候店鋪只能依靠機(jī)械學(xué)習(xí)的方式，對(duì)于有難度的連音和跳音技巧，學(xué)生把握起來(lái)就比較有難度，學(xué)生的主動(dòng)性不夠，也就很容易喪失繼續(xù)鉆研的動(dòng)力。為了解決這個(gè)問(wèn)題，老師可以在對(duì)學(xué)生的發(fā)聲進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，添加啟發(fā)性元素的內(nèi)容，讓學(xué)生更為輕松地掌握發(fā)聲要領(lǐng)。
（三）啟發(fā)式教學(xué)法在咬字吐字訓(xùn)練中的應(yīng)用。
歌曲的架構(gòu)包括了旋律和文字，因此為了完美地演唱出一首歌曲，咬清文字就顯得尤其重要。咬文嚼字的重要方面就在于咬字吐字和半音二者，不管是怎樣的音樂(lè)，都會(huì)用對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言和聲音來(lái)傳遞情感與內(nèi)涵。優(yōu)秀的演唱者不僅發(fā)音基礎(chǔ)良好，更會(huì)在咬字吐字上駕馭得相當(dāng)成熟。當(dāng)演唱者面對(duì)的是一首溫柔浪漫的愛(ài)情曲目，就會(huì)在演唱中顯得很婉轉(zhuǎn)纏綿，曲調(diào)和文字相得益彰，聲音和形體高度融合，將觀眾帶入一種逼真的環(huán)境中去。
（四）啟發(fā)式教學(xué)法在情感啟發(fā)訓(xùn)練中的應(yīng)用。
情感是影響演唱效果的重要因素，因此在聲樂(lè)教學(xué)中，要注意情感啟發(fā)訓(xùn)練。如果是性格比較外向、愛(ài)動(dòng)、主動(dòng)的學(xué)生在進(jìn)行聲樂(lè)演唱時(shí)，往往會(huì)爆發(fā)出比較強(qiáng)烈的渲染力，繼而營(yíng)造出激情感覺(jué)，他們也往往會(huì)選擇更多的豪邁的聲樂(lè)作品加以演奏。相反，性格比較沉寂內(nèi)斂的學(xué)生，則會(huì)傾向于抒情、舒緩、細(xì)膩的聲樂(lè)作品風(fēng)格，同時(shí)用婉約的方法加以詮釋和表達(dá)，當(dāng)然他們也可能更具有深入挖掘聲樂(lè)曲目潛在內(nèi)涵的能力。
（五）強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位。
啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用要求讓學(xué)生自己感悟音樂(lè)，因此在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，使老師和學(xué)生處于平等地位，互相合作。老師要轉(zhuǎn)化角色，不只是課堂上一板一眼不可侵犯的權(quán)威，要走進(jìn)學(xué)生的日常和生物學(xué)習(xí)生活中，親切地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生更深刻的領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的意義。老師需要給學(xué)生一定的自由活動(dòng)和思考空間，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
五、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，加強(qiáng)對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用的研究，對(duì)于促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)事業(yè)發(fā)展、提升學(xué)生的整體水平是非常必要的。相關(guān)的從業(yè)人員需要認(rèn)識(shí)到啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)中的重要性，它有利于增強(qiáng)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；其次，是做好高校聲樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及問(wèn)題分析；在此基礎(chǔ)上，探討出有效的啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用措施，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)發(fā)在氣息訓(xùn)練中的應(yīng)用、在聲音訓(xùn)練中的應(yīng)用、在咬字吐字訓(xùn)練中的應(yīng)用、在情感啟發(fā)訓(xùn)練中的應(yīng)用。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]王濤.淺談啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[j].藝術(shù)品鑒,2015,08:266.
教學(xué)步驟論文篇八
一、記敘是基礎(chǔ)，童趣是特點(diǎn)。
記敘文的主要表達(dá)方法是敘述、描寫(xiě)、抒情、議論。作為記敘文類(lèi)的童話，當(dāng)然也是以之為主要表達(dá)方法。那么，教學(xué)中不管是一般記敘文（以下簡(jiǎn)稱(chēng)記敘文），還是童話，都應(yīng)當(dāng)抓住記敘這個(gè)表現(xiàn)形式。弄清楚作者寫(xiě)什么、為什么寫(xiě)、怎么寫(xiě)。無(wú)疑這是教法與學(xué)法的基礎(chǔ)。
在故事《小珊迪》中，作者記敘的是資本主義國(guó)家一個(gè)不幸的小孩的悲慘遭遇。作者刻劃了一個(gè)過(guò)早地挑起生活重?fù)?dān)的小男孩。故事以賣(mài)火柴為背景。以叫賣(mài)－－成交－－負(fù)傷－－還錢(qián)－－探望－－夭折為線索展開(kāi)情節(jié)。作為記敘文，小珊迪的故事是以活生生的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活圖景展現(xiàn)在小讀者面前。教學(xué)時(shí)，教師要以記敘的事件為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生沿著作者的思路，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想象，一個(gè)場(chǎng)面一個(gè)場(chǎng)面地去再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)生活的圖景。理解了文章中的記敘和描寫(xiě)，使學(xué)生身歷其境。他們必然會(huì)把小珊迪的遭遇與自己的幸福生活作比較，于是就理解了主題。
記敘文的人物形象的塑造和事件的鋪陳是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)實(shí)現(xiàn)的，字里行間蘊(yùn)含著作者極其豐富的思想感情。因此，以記敘為基礎(chǔ)，就是要求在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去掌握文章的思想內(nèi)容，即披文以入情。教師要抓住課文中對(duì)表現(xiàn)中心思想有重要作用的詞句進(jìn)行分析并與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)表象結(jié)合起來(lái)，使抽象的文字，變成具體的形象。這樣就使語(yǔ)言形式的分析與思想的感受統(tǒng)一起來(lái)。
小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的性格特點(diǎn)是通過(guò)賣(mài)火柴和找零錢(qián)這兩個(gè)重點(diǎn)情節(jié)的記敘來(lái)刻劃的，因此，抓住記敘這個(gè)基礎(chǔ)，就把握了記敘文的教法與學(xué)法的基本特征。
在童話《賣(mài)火柴的小女孩》中，作者同樣是記敘資本主義國(guó)家里一個(gè)不幸小孩的悲慘遭遇。但作者是采用曲折地反映現(xiàn)實(shí)的手法。不是直接記敘令人心悸的生活場(chǎng)景，而是把小女孩對(duì)美好生活的向往和追求放在臨終前的幻覺(jué)中。記敘仍然是基礎(chǔ)，但作者不愿意直接展現(xiàn)那冷酷的人生畫(huà)面，使小讀者望而生畏，而是在文章里傾注濃濃的童趣，描繪一幅幅令小讀者神往的絢麗畫(huà)面。誠(chéng)然，記敘還是基礎(chǔ)，但在童話教學(xué)中處理這個(gè)基礎(chǔ)的方法就和記敘文不同。它要求在分析語(yǔ)言文字的過(guò)程中要激發(fā)童趣，從而進(jìn)入童話世界。大年夜一哪一個(gè)小孩不向往這個(gè)像中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)那樣充滿(mǎn)無(wú)窮樂(lè)趣的日子？至于那香噴噴的烤鵝，美麗圣誕樹(shù)上的新年禮物，溫馨的家人團(tuán)聚，如此等等無(wú)不吸引著童稚的心，純潔的心。因此，在教學(xué)時(shí)教師必須把握住童趣這一特點(diǎn)，就是要以趣激情。在弄清作者講的是誰(shuí)的、怎樣的故事的同時(shí)，應(yīng)該充分理解小讀者的心理特點(diǎn)。分析的過(guò)程，要自始至終使他們沉浸在年節(jié)的樂(lè)趣中。教師要引導(dǎo)小讀者入情入境，使之趣味盎然。在這篇童話中，童趣的啟迪集中在神奇的火柴上。在那避風(fēng)的墻角－－擦亮那神奇的火柴－－大年夜孩子們所向往的一切應(yīng)有盡有：那神秘的夜空－－一顆流星把它劃破－－唯一疼愛(ài)她的慈祥的奶奶－－出現(xiàn)在她的面前－－她依偎在奶奶的懷里，在微笑中離開(kāi)這殘酷的人世。在這一段的教學(xué)中，教師不要匆忙地把沉浸在樂(lè)趣中的小學(xué)生拖回到課文所反映的嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)生活中，就讓他們分享那年夜的'幸福。不要一語(yǔ)道破－－這是假的，是幻覺(jué)?。词故潜瘎〉淖詈笠荒?。
總之一般記敘和童話的分析，都應(yīng)以記敘為基礎(chǔ)。童話教學(xué)應(yīng)在這個(gè)基礎(chǔ)上激發(fā)童稚之心，用他們的心理、眼光去觀察社會(huì)，把握童趣這個(gè)特點(diǎn)。
二、理解是基礎(chǔ)，幻想是特征。
一般記敘文和童話教學(xué)過(guò)程都應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)生理解文章主題的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手，去掌握文章的具體內(nèi)容，再領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，即披文以入情。
對(duì)小珊迪形象的理解，應(yīng)首先從分析小珊迪求賣(mài)心切的原因，來(lái)理解小珊迪純樸的性格；再?gòu)姆治鲂∩旱先烁F志不窮，在生命垂危的情況下，派弟弟送回找頭的事跡，來(lái)理解誠(chéng)實(shí)的性格；最后，再?gòu)男∩旱吓R終托弟（孤）愴然逝去的不幸遭遇來(lái)理解他善良的性格。
同樣，對(duì)賣(mài)火柴小女孩的形象理解也應(yīng)該經(jīng)歷披文入情的過(guò)程。但童話教學(xué)在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該抓住幻想這個(gè)特征。固然，在理解的過(guò)程中想象是十分重要的。要使抽象的文字，在兒童腦海中變成活生生的生活畫(huà)面，沒(méi)有想象力是不可能做到的。但想象要有個(gè)基礎(chǔ)，那就是字詞概念所反映的客觀事物（作為記憶表象貯存于大腦中）。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解的過(guò)程，就是啟發(fā)想象的過(guò)程。可見(jiàn)啟發(fā)想象是一般記敘文和童話都應(yīng)該重視的教法與學(xué)法。但童話中的想象多以幻想的形式出現(xiàn)。幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式，是一種與生活愿望相結(jié)合并指向未來(lái)的想象。童話中的幻想一般是以主人翁的有意幻想（一種從實(shí)際出發(fā)，以現(xiàn)實(shí)生活發(fā)展的規(guī)律為依據(jù)的，經(jīng)過(guò)一定努力可以實(shí)現(xiàn)的幻想，也叫理想）形式出現(xiàn)的。是借幻覺(jué)寫(xiě)真情的。而兒童的幻想往往有明顯的直觀性、虛構(gòu)性和明顯的社會(huì)性、歷史性。因此在童話的教與學(xué)活動(dòng)中，就要突出幻想的這個(gè)特征。當(dāng)教學(xué)到賣(mài)火柴的小女孩臨終前，三次擦燃火柴，三次看到幻象時(shí)，就要遵循幻想的規(guī)律，使這些幻象同樣出現(xiàn)在小學(xué)生的腦際，使他們身歷其境。首先，要理解小女孩腦際會(huì)出現(xiàn)此情此景是有其現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)的，因此要學(xué)生先理解語(yǔ)言文字：寒冷就使人追求暖和，而火－－即使是一根火柴的微弱的火－－也能產(chǎn)生一絲的熱。這就是小女孩在墻內(nèi)敢于抽出一根火柴在墻上擦燃的原因。而對(duì)描寫(xiě)大街上、家里寒冷的語(yǔ)言文字的理解就是理解擦燃火柴取暖的基礎(chǔ)。其次，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶表象，借以產(chǎn)生想象力：小女孩雙手?jǐn)n著火，因而感到一絲的溫暖。當(dāng)天寒地凍的時(shí)候，人們都會(huì)圍著火爐，暖烘烘的。于是小女孩的眼前（小學(xué)生的眼前）出現(xiàn)了幻象：暖烘烘的火爐。再次，把語(yǔ)言文字－－記憶表象－－想象的畫(huà)面（幻象）重疊起來(lái)，引導(dǎo)理解文章的主題：火柴滅了，投在墻上的光消失了（手心上暖和的感覺(jué)也消失了）于是幻象也破滅了。那短暫的溫暖不可能奇跡般地救活這可憐的小女孩。最后引導(dǎo)學(xué)生從幻象中回到現(xiàn)實(shí)生活：她正想把腳也伸到火爐邊烤一烤，但火柴滅了，她得不到她所想得到的暖和－－在資本主義社會(huì)里，勞動(dòng)人民的命運(yùn)是多么悲慘呀！
把握幻想這個(gè)特色，使學(xué)生進(jìn)入童話世界。這是理解童話內(nèi)涵的必經(jīng)之路。如果教師在教學(xué)過(guò)程中一味強(qiáng)調(diào)幻象就是假的，現(xiàn)實(shí)中不可能有的。那么學(xué)生就得不到感染，無(wú)疑只是把作品的思想感情強(qiáng)加給學(xué)生罷了。
三、結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)，反復(fù)是特色。
記敘文多以起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果結(jié)構(gòu)情節(jié)。作用根據(jù)表達(dá)思想內(nèi)容的需要可采用順、倒、插、補(bǔ)等敘述順序。可用總分、并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折等形式安排題材。因?yàn)椴季种\篇是為表現(xiàn)主題服務(wù)的，所以在一般記敘文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生解剖結(jié)構(gòu)，從中獲取理解信息，從而受到熏陶感染。
小珊迪為什么苦苦哀求要人買(mǎi)他的一盒火柴？個(gè)中原因，文章開(kāi)頭并沒(méi)有一語(yǔ)道破。教師要引導(dǎo)學(xué)生去理解這么一個(gè)情節(jié)：小珊迪沒(méi)有及時(shí)送回找頭，我感到上當(dāng)。小珊迪的弟弟送來(lái)找頭，我才知道小珊迪的不幸遭遇，看到了窮孩子誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)。這時(shí)才點(diǎn)明原因：為了養(yǎng)活弟弟。再層層遞進(jìn)，在結(jié)局闡明主題。
而童話在結(jié)構(gòu)上大都采用反復(fù)的手法，其情節(jié)似乎凝結(jié)在一個(gè)點(diǎn)上，反反復(fù)復(fù)地強(qiáng)化表象，沿著同一路子，讓學(xué)生盡情展開(kāi)想象的翅膀。
賣(mài)火柴的小女孩連擦三根火柴，看到三個(gè)幻象，小學(xué)生的想象的路子是：寒冷－－想得到溫暖－－擦燃火柴烤火－－似乎坐在火爐前－－火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。餓了－－想得到食物－－街上飄著烤鵝的香味－－好象看到烤鵝－－好吃呀！于是烤鵝就填滿(mǎn)了葡萄干；想吃呀！于是烤鵝背上就插著刀叉搖搖擺擺地向她走來(lái)－－真要?jiǎng)邮帜玫恫娉裕鸩駵缌?，烤鵝不見(jiàn)了。圣誕樹(shù)幻象的出現(xiàn)和消失過(guò)程也一樣。這種情節(jié)上反復(fù)的特色，教師在教學(xué)時(shí)要充分加以利用，第一次幻象興滅，教師可詳加啟發(fā)，第二、三次幻象興滅過(guò)程就可以半扶半放，讓學(xué)生沿著同一想象的路子展開(kāi)想象。使學(xué)生身臨其境，深受感染。
除反復(fù)以外，一般記敘文的其他結(jié)構(gòu)文章的方法，同樣在童話的教與學(xué)中也要加以利用。當(dāng)小女孩看到流星時(shí)，她想到奶奶－－一顆星星落下來(lái)，就有一個(gè)人要死去了。奶奶在世時(shí)，對(duì)她的疼愛(ài)立刻充滿(mǎn)了她的整個(gè)身心，她投身奶奶的懷抱－－她知道火柴滅了奶奶會(huì)不見(jiàn)了。于是她擦燃整把的火柴（文章的情節(jié)這時(shí)跳出了反復(fù)），和奶奶一起飛向沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有痛苦的極樂(lè)世界去了。－－結(jié)尾余意深長(zhǎng)地描繪了一幅悲慘的畫(huà)面－－小女孩死了，嘴角上依然留著微笑，手上握著沒(méi)有燃盡的火柴梗。教師憑借這個(gè)結(jié)尾，把學(xué)生帶回現(xiàn)實(shí)，跳出以上三次反復(fù)，引導(dǎo)理解微笑為什么留在嘴角？火柴梗為什么沒(méi)有燃盡？使學(xué)生既能入書(shū)，又能出書(shū)。
以分析結(jié)構(gòu)為杠桿，獲取理解文章的信息，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，又是一般記敘文與童話教學(xué)的共同點(diǎn)。
教學(xué)步驟論文篇九
周華。
一、速度課文，明確文章所敘的事、所抒的情、所明的`理。
二、暢讀課文，理清文章的基本情節(jié)。
聯(lián)讀課文，揣摩課文情節(jié)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)技巧。
四、細(xì)讀課文，找出文中作者著重?cái)?xiě)的內(nèi)容，明確文章的立意取向。
五、精讀課文，發(fā)現(xiàn)文中的優(yōu)美的語(yǔ)句以及生動(dòng)、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。
六、揣摩文段，參照有關(guān)資料，多角度設(shè)計(jì)考點(diǎn)并自做答案。
七、拓展閱讀，用課內(nèi)所學(xué)解決課外問(wèn)題。
八、反饋，完成知識(shí)的系統(tǒng)化及解決問(wèn)題的策略化。
作者郵箱：lao1fu2@。
教學(xué)步驟論文篇十
醫(yī)學(xué)論文的撰寫(xiě)方法，不單是一般文章的寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言修辭，而是探究方法和探究過(guò)程在文字上的一種科學(xué)的表述和再進(jìn)步，是撰寫(xiě)者在實(shí)際過(guò)程中知識(shí)廣度和綜合能力的體現(xiàn)，也是醫(yī)學(xué)科學(xué)自身發(fā)展的結(jié)晶。醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作步驟一般分為資料的預(yù)備、構(gòu)思、擬定提綱、擬寫(xiě)草稿、修改等過(guò)程。
教學(xué)步驟論文篇十一
對(duì)于規(guī)模較大的企業(yè)而言，組織開(kāi)展各種類(lèi)型的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)、公益宣傳、大型接待、大型培訓(xùn)是經(jīng)常的事情。如何能夠充分發(fā)揮員工的積極性，合理調(diào)配人力、物力、財(cái)力，做到“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”，的確是一門(mén)值得認(rèn)真對(duì)待的學(xué)問(wèn)。
我自末來(lái)到環(huán)成公司，至今已近8年。8年來(lái)，見(jiàn)證了環(huán)成公司從以汽車(chē)產(chǎn)業(yè)為主業(yè)的公司到發(fā)展成為多元化產(chǎn)業(yè)集團(tuán)的歷程。曾經(jīng)多次參與了公司所舉辦的各類(lèi)大型活動(dòng)的組織、策劃，在與環(huán)成各位同仁精誠(chéng)合作的勞動(dòng)中，收獲了成功的喜悅和美好的回憶。如7月“環(huán)球洲際小姐參觀中華店”活動(dòng);環(huán)成汽車(chē)俱樂(lè)部組織的“繽紛夏日放飛彩色心情”汽車(chē)彩繪活動(dòng)、“晉蒙中華感悟草原之旅”活動(dòng)、“.9.26和衷共濟(jì)，凝聚環(huán)成”(環(huán)成公司創(chuàng)立15周年大型慶?；顒?dòng));8月烏海金沙灣全國(guó)沙漠越野賽活動(dòng);環(huán)成石材市場(chǎng)的前期招商策劃、環(huán)成學(xué)校重點(diǎn)中專(zhuān)專(zhuān)家評(píng)審接待策劃、3月至4月初環(huán)成學(xué)校中華傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)等等。
這些大型活動(dòng)的成功舉辦在環(huán)成同仁的傾力付出下均取得圓滿(mǎn)成功，為企業(yè)帶來(lái)了效益并提升了環(huán)成公司的知名度和企業(yè)聲譽(yù)，成為企業(yè)品牌建設(shè)的重要依托。
當(dāng)然，就活動(dòng)策劃而言，無(wú)論所策劃的活動(dòng)是大是小，了解一個(gè)完整的策劃方案的構(gòu)成要素是必須的。一個(gè)完整的策劃方案構(gòu)成主要包括如下內(nèi)容：
(1)活動(dòng)主題。也就是宣傳口號(hào)，活動(dòng)的主題直接關(guān)系著活動(dòng)所針對(duì)的項(xiàng)目和活動(dòng)范圍，必須認(rèn)真研究確定。
(2)活動(dòng)目的?；顒?dòng)目的要力求簡(jiǎn)明，但必須闡述活動(dòng)預(yù)期所達(dá)到的效果。
(3)活動(dòng)步驟。這個(gè)項(xiàng)目相當(dāng)于人體的軀干部分，是活動(dòng)整體流程的描述，應(yīng)盡可能詳盡。
(4)活動(dòng)的時(shí)間和期限。這里所提到的“時(shí)間”不單單是指活動(dòng)的開(kāi)始期和截止期，策劃師必須根據(jù)活動(dòng)步驟列出若干關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)(即所謂“節(jié)點(diǎn)”，在節(jié)點(diǎn)時(shí)間所標(biāo)定的工作項(xiàng)目都是必要工序，是若干重要工序的交織點(diǎn)，必須格外重視)。
(5)參與范圍和方式。此項(xiàng)需要明確標(biāo)定活動(dòng)的規(guī)模，活動(dòng)組織形式。
巾、一盤(pán)鐵絲都不可忽視。否則在實(shí)際的活動(dòng)進(jìn)行中就可能大吃苦頭。
(7)活動(dòng)場(chǎng)地?；顒?dòng)的場(chǎng)地非常重要，因?yàn)橐坏┻x擇了活動(dòng)時(shí)間，也就等于同時(shí)“預(yù)定了那一天的天氣”，氣候因素非常關(guān)鍵，尤其是對(duì)于戶(hù)外大型活動(dòng)布展，如果策劃師沒(méi)有高度關(guān)注天氣和場(chǎng)地情況，遭遇雷雨大風(fēng)或者道路嚴(yán)重堵車(chē)，活動(dòng)的效果將大打折扣甚至根本無(wú)法進(jìn)行。205月初新華廣場(chǎng)東呼市政府禮堂預(yù)計(jì)舉辦三天的大型汽車(chē)展就因連日下雨而被迫中止。
北京奧運(yùn)開(kāi)幕前也為了確保當(dāng)日無(wú)雨早就采用人工驅(qū)雨技術(shù)做好了精心準(zhǔn)備嚴(yán)陣以待，以確?；顒?dòng)順利舉辦。當(dāng)然，對(duì)于企業(yè)在戶(hù)外開(kāi)展的策劃活動(dòng)而言，密切關(guān)注活動(dòng)地區(qū)一周內(nèi)的天氣變化，做到心中有數(shù)，對(duì)于搞好活動(dòng)非常有益。
(8)人員分工。這是最最關(guān)鍵的一步。常言道，“事在人為”。筆者非常認(rèn)同的一句話是“好事要由好人做!”同樣是在完成任務(wù)，選擇不同的人擔(dān)當(dāng)具體工作就會(huì)有截然不同的結(jié)果——就像出撲克牌順序不同結(jié)果截然不同一個(gè)道理。
負(fù)責(zé)活動(dòng)實(shí)施的總指揮最為關(guān)鍵，如果這個(gè)人本身的組織協(xié)調(diào)能力較低，人氣不足，臨場(chǎng)反應(yīng)不夠迅速，統(tǒng)籌規(guī)劃能力欠缺，就會(huì)導(dǎo)致許多時(shí)間節(jié)點(diǎn)錯(cuò)過(guò)，造成活動(dòng)進(jìn)行阻滯、中止，或者即使勉強(qiáng)把活動(dòng)進(jìn)行完畢卻根本沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，靡費(fèi)企業(yè)寶貴的人力物力和財(cái)力。當(dāng)然，一個(gè)合格的總指揮完全能夠做到知人善任，充分發(fā)揮每個(gè)參與者的長(zhǎng)處，并能通過(guò)有效的激勵(lì)手段將每個(gè)人的長(zhǎng)處在活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)到極致。
總指揮不一定都是有職位的管理者，許多員工具備指揮才干，能夠統(tǒng)籌兼顧、通盤(pán)考慮。
關(guān)鍵的品質(zhì)是他們能夠在擔(dān)當(dāng)總指揮時(shí)能夠嚴(yán)格按照既定方案推進(jìn)了活動(dòng)的完美實(shí)施。209月26日擔(dān)任環(huán)成公司“和衷共濟(jì)，凝聚環(huán)成”活動(dòng)的總指揮高宏業(yè)、204月初擔(dān)任“環(huán)成職業(yè)學(xué)校中華傳統(tǒng)文化活動(dòng)”總指揮的宋茂華以及多次主持公司各類(lèi)營(yíng)銷(xiāo)策劃活動(dòng)的王海艷就是我公司在活動(dòng)策劃中的杰出代表。他們以通觀全局的思維和愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精的態(tài)度對(duì)待所負(fù)責(zé)的活動(dòng)，帶領(lǐng)大家把所負(fù)責(zé)的活動(dòng)開(kāi)展到預(yù)想的境界——甚至超越預(yù)想。
當(dāng)然，對(duì)于活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間短的小型活動(dòng)而言，制定連篇累牘的方案就沒(méi)有太大必要?？梢詫?zhí)行方案采用列表格的方式制出，這樣做簡(jiǎn)單明了，方便實(shí)施。但要注意：表格要詳細(xì)列出時(shí)間(要精確到分鐘)、進(jìn)行的工作項(xiàng)目名稱(chēng)、物質(zhì)準(zhǔn)備清單(包括所采購(gòu)的物品的單價(jià)、數(shù)量、費(fèi)用合計(jì)以及所需要準(zhǔn)備物品的名稱(chēng)、數(shù)量、獲得方式)、項(xiàng)目執(zhí)行者等等，另可單列一項(xiàng)備注以標(biāo)注需要補(bǔ)充說(shuō)明的事項(xiàng)。
策劃師列出表格后，必須由活動(dòng)總指揮(小型活動(dòng)的總指揮往往與策劃師是一個(gè)人)組織所用參與活動(dòng)的人員進(jìn)行討論，協(xié)商確定后才能執(zhí)行，切忌不能獨(dú)斷專(zhuān)行以求穩(wěn)妥。
教學(xué)步驟論文篇十二
一般調(diào)查研究的主題也就是調(diào)查報(bào)告的主題。但是實(shí)際上卻并不一定如此。調(diào)查研究的主題是在調(diào)查之前根據(jù)對(duì)被調(diào)查者的了解擬定的，而調(diào)查報(bào)告的主題是完成全部調(diào)查、對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行深入分析、綜合之后才最終確定的。二者也許一致，但也往往不一致?？傊?，確立調(diào)查報(bào)告主題的過(guò)程，是對(duì)調(diào)查主題進(jìn)一步確認(rèn)或收縮、放大、分解、修正、提升的過(guò)程，是撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的必經(jīng)之路。
觀點(diǎn)構(gòu)成調(diào)查報(bào)告的論點(diǎn)，分為不同的層次：中心論點(diǎn)，即調(diào)查報(bào)告主題；下有若干說(shuō)明主題的分論點(diǎn)。分論點(diǎn)之下，還可以視需要，設(shè)若干并立的基本論點(diǎn)。這些論點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，就構(gòu)成了調(diào)查報(bào)告的骨架。
（二）精選素材。
調(diào)查報(bào)告不能是對(duì)調(diào)查研究中所獲大量資料的堆砌和羅列，而是要根據(jù)主題和觀點(diǎn)的需要，精心篩選素材，作為說(shuō)明論點(diǎn)的論據(jù)。
（三）擬定提綱。
寫(xiě)作提綱是調(diào)查報(bào)告內(nèi)在邏輯關(guān)系視覺(jué)化的最好形式。它可以使調(diào)查報(bào)告中論點(diǎn)與論點(diǎn)、材料與材料、論點(diǎn)與材料之間的邏輯關(guān)系全部清楚地顯現(xiàn)出來(lái)，便于作者全面把握調(diào)查報(bào)告的整體結(jié)構(gòu)，認(rèn)真考察每一部分和每一段落的地位及其相互之間的銜接是否恰當(dāng)，部分與整體之間的關(guān)系是否合理，內(nèi)容是否均衡，重點(diǎn)是否突出。
調(diào)查報(bào)告提綱的內(nèi)容通常包括：（1）標(biāo)題。（2）觀點(diǎn)句，也叫中心論點(diǎn)句或主題句，概括全篇的基本觀點(diǎn)的'語(yǔ)句，作用是使作者牢記報(bào)告的中心之所在。（3）內(nèi)容綱要，是提綱的主體部分，分條分項(xiàng)反映正文的構(gòu)成狀況。
（四）起草報(bào)告。
在擬定提綱之后，便可以著手起草調(diào)查報(bào)告。在寫(xiě)作過(guò)程中，除了要按照提綱推衍成文外，還必須講求具體的寫(xiě)作方法。后者主要是指格式方面的要求（已于前述），以及采用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和仔細(xì)推敲語(yǔ)言等。
（五）修改定稿。
調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作和其他文章一樣，一般不能一蹴而就，而要對(duì)初稿仔細(xì)修改。修改報(bào)告須經(jīng)過(guò)檢查和修改兩個(gè)階段。檢查的范圍是格觀點(diǎn)、資料、字句。
許多人修改報(bào)告習(xí)慣于邊檢查邊改，這實(shí)際上是事倍功半的作法。高效的作法應(yīng)是在反復(fù)檢查的基礎(chǔ)上集中修改，統(tǒng)一修正格式和觀點(diǎn)，調(diào)整結(jié)構(gòu)和材料順序，對(duì)不足部分拾遺補(bǔ)缺，對(duì)累贅部分進(jìn)行刪減，改換不恰當(dāng)?shù)馁Y料、語(yǔ)言，改正錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，統(tǒng)一記數(shù)、計(jì)量單位等。這些工作完畢后，調(diào)查報(bào)告才能最后定稿。
教學(xué)步驟論文篇十三
寫(xiě)工作方案的步驟_工作方案，工作方案是對(duì)未來(lái)某一重要專(zhuān)門(mén)事項(xiàng)，從總體上所做的最佳選擇與安排。它具較強(qiáng)的方向性、導(dǎo)性粗線條的籌劃，是計(jì)劃性文體之一。并且方案主要應(yīng)用于專(zhuān)門(mén)性的某一中心工作或重要事項(xiàng)，在現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)中，為達(dá)到某一特定要求決策助理人員需高瞻遠(yuǎn)矚，深思熟慮，進(jìn)行周密思考，從不同角度設(shè)計(jì)出多種工作方案，供領(lǐng)導(dǎo)參考。
一、工作方案的文體。
結(jié)構(gòu)。
1、標(biāo)題。工作方案的標(biāo)題可分為全稱(chēng)式和簡(jiǎn)明式兩種，全稱(chēng)式：?jiǎn)挝?、事由、文種三要素構(gòu)成。簡(jiǎn)明式：由事由、文種二要素構(gòu)成。
2、署名落款?？梢粤性跇?biāo)題之下、正文之上的特定位置。
3、正文部分。工作方案大都由以下兩部分構(gòu)成：
二、工作方案的寫(xiě)作內(nèi)容。
(一)引言。
工作方案的開(kāi)頭需要一段引言，要求簡(jiǎn)單明了并扼要地交代預(yù)案或方案制訂的目的、意義和依據(jù)，一般是以“為了……根據(jù)……特制定本方案”的慣常形式來(lái)過(guò)行表達(dá)的。這是方案、預(yù)案生成的基礎(chǔ)，一定要有，否則，就失去了制訂的意義和依據(jù)，就是盲目隨意的，因而一定要抓住要害和實(shí)質(zhì)將其簡(jiǎn)明扼要地表述清楚。
(二)正文主體。
(1)基本情況的交待。
諸如重大活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、方式、主題以及主辦、協(xié)辦單位等。其中，時(shí)間、地點(diǎn)、方式等應(yīng)具體明確;“內(nèi)容”要概括、精當(dāng);“主題”不等于標(biāo)題，也不等于主要內(nèi)容或活動(dòng)本身，而是活動(dòng)的目的、意義、價(jià)值的集中概括表述。如《關(guān)于加強(qiáng)培訓(xùn)工會(huì)法律專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)施方案》的主題不是事件本身，而是維護(hù)職工的合法權(quán)益，依法開(kāi)展工會(huì)工作。如果是重要工作的方案，基本情況的交待也可以是工作的'時(shí)限、范圍、對(duì)象、內(nèi)容和重點(diǎn)。總之，這部分內(nèi)容一定要有，但又必須從實(shí)際需要出發(fā)而或多或少、或輕或重、或詳或略地表述，切忌千篇一律。
(2)對(duì)相關(guān)活動(dòng)、相關(guān)工作按階段或進(jìn)程做出具體的部署和安排。
可以將所要做的活動(dòng)，按階段和進(jìn)程，逐個(gè)列出小標(biāo)題，達(dá)到眉目清楚，重點(diǎn)突出，并在每個(gè)標(biāo)題下具體展開(kāi)說(shuō)明方案的實(shí)施時(shí)限、實(shí)施對(duì)象。而從總體上說(shuō)，要寫(xiě)明在什么時(shí)間、多大范圍內(nèi)由哪些人做哪些工作，采取什么方式在什么時(shí)間做到何種程度。這就是工作方案的核心內(nèi)容所在，也是方案價(jià)值、功用的集中體現(xiàn)，是方案制定者素質(zhì)、能力、水平的充分展示，要求既具體詳盡又嚴(yán)密可靠，使之既具可行性又便于操作，做到主次分明、張弛有度、得體自然，以求最大限度地確保工作或活動(dòng)的順利開(kāi)展，促成方案目標(biāo)的圓滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)。
(3)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的處理與解決辦法。
重大活動(dòng)的開(kāi)展，重要工作的推進(jìn)，涉及的問(wèn)題必然是多方面的，諸如組織領(lǐng)導(dǎo)、人員經(jīng)費(fèi)、財(cái)力物力的安排，有關(guān)矛盾和問(wèn)題的解決等等，都是不可避免而又至關(guān)重要的，雖然沒(méi)有納為主體內(nèi)容，卻是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)完成任務(wù)的基本前提和重要保障，務(wù)必將其處理、解決好。
三、工作方案的特點(diǎn)。
1.廣泛性。工作方案的應(yīng)用很廣泛，適用范圍廣。從適用的主體來(lái)看，既可以是各級(jí)的黨政機(jī)關(guān)，也可以是企事業(yè)單位和各種社會(huì)團(tuán)體。從工作方案的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化及人們的生活等各方面的內(nèi)容。
2.具體性。工作方案要把某項(xiàng)工作的工作內(nèi)容、目標(biāo)要求、實(shí)施的方法步驟以及領(lǐng)導(dǎo)保證、督促檢查等各個(gè)環(huán)節(jié)都要做出具體明確的安排。要落實(shí)到工作分幾個(gè)階段、什么時(shí)間開(kāi)展、什么人來(lái)負(fù)責(zé)、領(lǐng)導(dǎo)及監(jiān)督如何保障等，都要做出具體明確的安排。
3.規(guī)定性。工作方案的制定有很強(qiáng)的規(guī)定性。工作方案的規(guī)定性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，工作方案要根據(jù)上級(jí)的有關(guān)文件及精神來(lái)制定，要根據(jù)所要實(shí)施的工作的目的、要求、工作的內(nèi)容及單位的實(shí)際情況來(lái)制定，而不能是隨意制定的。另一方面，工作方案一旦制定出來(lái)，制定機(jī)關(guān)及相關(guān)部門(mén)單位就要按照工作方案認(rèn)真組織實(shí)施，具有強(qiáng)制性。
教學(xué)步驟論文篇十四
材料是科學(xué)研究的物質(zhì)基礎(chǔ)'需要詳細(xì)說(shuō)明研究的對(duì)象、藥品試劑、儀器設(shè)備等。
（1）如屬動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究'材料中需說(shuō)明實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的名稱(chēng)、種類(lèi)、品系、分級(jí)、數(shù)量、性別、年（月）齡、體重、健康狀態(tài)、分組方法、每組的例數(shù)等；如屬用藥的臨床觀察'應(yīng)說(shuō)明觀察對(duì)象的例數(shù)、性別、年齡、職業(yè)、病例種類(lèi)、癥狀體征、診斷標(biāo)準(zhǔn)、分組方法、治療措施、臨床觀察指標(biāo)及療效判定標(biāo)準(zhǔn)（如痊愈、顯效、好轉(zhuǎn)、無(wú)效的標(biāo)準(zhǔn)）等。
（2）說(shuō)明受試藥的來(lái)源、批號(hào)、配制方法等，中藥應(yīng)注明學(xué)名、來(lái)源，粗提物應(yīng)標(biāo)明有效部位或成分的含量和初步的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，若是作者本實(shí)驗(yàn)室自行提取的應(yīng)簡(jiǎn)述提取過(guò)程。
（3）標(biāo)明主要儀器設(shè)備的生產(chǎn)單位、名稱(chēng)、型號(hào)、主要參數(shù)與精密度等。
（4）標(biāo)明主要藥品、試劑的名稱(chēng)（盡量用國(guó)際通用的化學(xué)名'不用商品名）、成分、批號(hào)、純度、用量、生產(chǎn)單位、出廠日期及配制方法等。
方法。
（1）采用已有報(bào)道的方法只要注明文獻(xiàn)的出處即可，不必詳述其過(guò)程；若為有創(chuàng)意的方法'要詳細(xì)介紹創(chuàng)新之處，便于讀者依此重復(fù)驗(yàn)證；若是對(duì)常規(guī)方法作出改進(jìn)的'應(yīng)具體描述改進(jìn)部分及改進(jìn)的理由'同時(shí)也要注明原法的文獻(xiàn)出處。
（2）對(duì)于實(shí)驗(yàn)條件可變因素的控制方法（如放射免疫法的質(zhì)量控制）要加以詳細(xì)說(shuō)明'以顯示本文結(jié)果的可靠性和準(zhǔn)確性。
（3）實(shí)驗(yàn)研究論文要設(shè)立陰性對(duì)照組和陽(yáng)性藥物對(duì)照組，前者一般采用溶劑作為對(duì)照，后者選用被公認(rèn)的、確有療效的`藥物，以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方法的可靠性。
結(jié)果。
試驗(yàn)結(jié)果是論文的核心部分'這一部分要求將研究中所得到的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納'并將經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理后的結(jié)果用文字或圖表的形式予以表達(dá)。
討論。
討論是結(jié)果的邏輯延伸，是全文的綜合、判斷、推理'從感性提升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程'也是作者充分運(yùn)用自已對(duì)該領(lǐng)域所掌握的知識(shí)'聯(lián)系本課題的實(shí)踐'提出新見(jiàn)解、闡明新觀點(diǎn)之處。
（1）討論應(yīng)從結(jié)果出發(fā)'緊扣題目'不宜離題發(fā)揮。具體地說(shuō)應(yīng)對(duì)本實(shí)驗(yàn)所觀察到的結(jié)果'分析其理論和實(shí)踐意義'能否證實(shí)有關(guān)假說(shuō)的正確性'找出結(jié)果中的內(nèi)在規(guī)律'與自己過(guò)去的或其他作者的結(jié)果及其理論解釋進(jìn)行比較'分析異同及其可能原因'根據(jù)自己的或參考別人的材料提出新見(jiàn)解。
（2）討論中應(yīng)該運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)，正確地分析和評(píng)價(jià)自己工作中可能存在的不足之處和教訓(xùn)'例如本研究所用方法是否有局限性等；提出今后研究方向及本結(jié)果可能的推廣應(yīng)用的設(shè)想'這往往對(duì)讀者的思路有所啟發(fā)。
（3）篇幅較長(zhǎng)的討論'應(yīng)分項(xiàng)目編寫(xiě)'每個(gè)項(xiàng)目應(yīng)集中論述一個(gè)中心內(nèi)容'并冠以序碼。討論的中心內(nèi)容應(yīng)與正文各部分'特別是結(jié)果部分相呼應(yīng)。討論中不應(yīng)過(guò)細(xì)重復(fù)以上各部分的數(shù)據(jù)。
（4）為體現(xiàn)討論的客觀性'寫(xiě)作時(shí)一般采用第三人稱(chēng)語(yǔ)氣。
（5）討論切忌寫(xiě)成文獻(xiàn)綜述，更不應(yīng)簡(jiǎn)單地重復(fù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是從理論上有選擇地對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析、比較、解釋、推理'對(duì)主要問(wèn)題'特別是本研究創(chuàng)新、獨(dú)到之處加以充分發(fā)揮，提出新的假說(shuō)'揭示有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題及今后的研究方向。
（6）討論切忌引用了相關(guān)文獻(xiàn)，卻沒(méi)有結(jié)合自身的研究討論，也就是說(shuō)，作者雖查到并引用了相關(guān)文獻(xiàn)，但沒(méi)有把以前的結(jié)果和自己的結(jié)果融合在一起討論。這兩種論文分割的結(jié)果都一樣，就是使讀者看完論文后，仍對(duì)該研究缺乏系統(tǒng)、完整、深入的了解和理解。
教學(xué)步驟論文篇十五
修改是對(duì)初稿內(nèi)容的進(jìn)一步深化和提高，對(duì)文字進(jìn)一步加工和潤(rùn)色，對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)一步訂正。
修改過(guò)程中需注意下列問(wèn)題：1.文題是否相符;論點(diǎn)是否鮮明;2.論據(jù)是否充分;論證是否嚴(yán)密;3.布局是否合理;結(jié)論是否科學(xué)客觀;4.用詞是否符合醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ);5.文稿是否符合醫(yī)學(xué)寫(xiě)作規(guī)范或稿約。
教學(xué)步驟論文篇十六
寫(xiě)一份動(dòng)人的簡(jiǎn)歷可以算得上是找工作最難的部分之一，但是，通過(guò)下面九步，這件事不再那么難了。
1、簡(jiǎn)歷定位。雇主們之所以花時(shí)間和精力來(lái)到招聘現(xiàn)場(chǎng)閱讀簡(jiǎn)歷、篩選人才，他們的目的就是想知道你可以為他們做什么，而不是來(lái)欣賞你的簡(jiǎn)歷的文彩和筆鋒，所以含糊的，籠統(tǒng)的毫無(wú)針對(duì)性的簡(jiǎn)歷會(huì)使雇主感到茫然，也使你失去很多機(jī)會(huì)。為你的簡(jiǎn)歷定位，明確你到底能干什么，最能干的是什么，如果你也有多個(gè)目標(biāo)，最好寫(xiě)上多份不同的'簡(jiǎn)歷，在每一份上突出重點(diǎn)，這將使你的簡(jiǎn)歷更有機(jī)會(huì)脫穎而出。
2、使用從事事件：結(jié)果這種格式。僅有漂亮的外表而無(wú)內(nèi)容的簡(jiǎn)歷是不會(huì)吸引人的，要注意，是內(nèi)容決定一切。所以簡(jiǎn)歷中一定要有過(guò)硬的內(nèi)容，特別要突出你的能力、成就以及取得的經(jīng)驗(yàn)，這樣才會(huì)使你的簡(jiǎn)歷富有特色而更加出眾。仔細(xì)分析你的能力并闡明你能夠勝任這份工作，強(qiáng)調(diào)以前完成的事件然后要寫(xiě)上結(jié)果。當(dāng)然對(duì)完成什么事件是應(yīng)該有所選擇的，突出用人單位會(huì)欣賞的經(jīng)驗(yàn)和能力，不要不著邊際地寫(xiě)上一大堆。3、讓簡(jiǎn)歷醒目。簡(jiǎn)歷的外表不一定要很華麗，但它至少要清楚醒目。審視一下簡(jiǎn)歷的空白處，用這些空白處和邊框來(lái)強(qiáng)調(diào)你的正文，或使用各種字體格式，如斜體、大寫(xiě)、下劃線、首字突出、首行縮進(jìn)或尖頭等辦法，要用電腦來(lái)打印你的簡(jiǎn)歷。
4、盡量倒你的簡(jiǎn)歷簡(jiǎn)短，有可能只使用一張紙。雇主般只會(huì)花30秒來(lái)掃視一下你的簡(jiǎn)歷，然后決定是否要面試你，所以簡(jiǎn)歷越簡(jiǎn)練精悍效果越好。如果你有很長(zhǎng)的職業(yè)經(jīng)歷，一張紙寫(xiě)不下，試著寫(xiě)出最近57年的經(jīng)歷或組織出一張最有說(shuō)服力的簡(jiǎn)歷，刪除那些無(wú)用的東西。
5、力求精確。闡述你的技巧、能力、經(jīng)驗(yàn)時(shí)要盡可能準(zhǔn)確，不夸大也不誤導(dǎo)，不要模糊處理，同時(shí)要確信你所寫(xiě)的與你的實(shí)際能力及工作水平相符。
6、強(qiáng)調(diào)成功經(jīng)驗(yàn)。雇主們想要你的證據(jù)證明你的實(shí)力，記住要證明你以前的成就以及獲得這些成就的原因和經(jīng)驗(yàn)，一定要客觀和準(zhǔn)確地說(shuō)明你在取得這些成就的過(guò)程中有什么創(chuàng)新、有什么特別的辦法，這樣的人才一般普遍受到用人單位的青睞。
7、使用有影響力的詞匯。使用這種詞匯，如：證明的、分析的、線形的、有創(chuàng)造力的和有組織的，這樣可以提高簡(jiǎn)歷的說(shuō)服力，盡量每句都用到這種詞匯。
信息的簡(jiǎn)歷。有些學(xué)生為了體現(xiàn)自己的高雅愛(ài)好，往往添上一筆，而用人單位一般都認(rèn)為，許多個(gè)人愛(ài)好僅僅停留在愛(ài)好的層面而已，對(duì)工作并沒(méi)有什么大用，當(dāng)然，如果應(yīng)聘的職位和你的愛(ài)好關(guān)系比較緊密的話也不妨寫(xiě)上，比如應(yīng)聘記者時(shí)，不妨寫(xiě)上愛(ài)好讀書(shū)、寫(xiě)作等等，也沒(méi)有什么壞處。
9、最后測(cè)試。寫(xiě)完以后，再檢查一下你的簡(jiǎn)歷是否回答了以下問(wèn)題：它是否清楚并能夠讓雇主盡快知道你的能力?是否寫(xiě)清了你的能力?是否寫(xiě)清了你要求這份工作的基礎(chǔ)?有東西可刪除嗎?盡力完善你的簡(jiǎn)歷直到最好。
教學(xué)步驟論文篇十七
1.順序?qū)懽鞣ǎ喊凑蔗t(yī)學(xué)論文的規(guī)范體例或提綱順序闡述自己的觀點(diǎn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
2.分段寫(xiě)作法：論文的中心論點(diǎn)已明確，但對(duì)某一層次的內(nèi)容沒(méi)有考慮成熟，可先寫(xiě)已成熟的段落，不受順序的先后限制，采取分段寫(xiě)作，最后依次組合而成初稿。完成全文后，需進(jìn)行前后對(duì)照檢查，使全文風(fēng)格一致，層次清楚，銜接緊密。
教學(xué)步驟論文篇十八
觀后感，就是看了一部電影或電視劇后，把具體感受和得到的啟示寫(xiě)成的文章。所謂“感”，可以是從作品中領(lǐng)悟出來(lái)的道理或精湛的思想，可以是受作品中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因觀看而激發(fā)的決心和理想，也可以是因觀看而引起的對(duì)社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊。觀后感的表達(dá)方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫(xiě)法不同于一般議論文，因?yàn)樗仨毷窃谟^看后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。要寫(xiě)好有體驗(yàn)、有見(jiàn)解、有感情、有新意的觀后感，必須注意以下幾點(diǎn)：
一、要將重點(diǎn)放在一個(gè)“感”字上。
不少同學(xué)開(kāi)始寫(xiě)觀后感，往往將“觀”的內(nèi)容寫(xiě)得很長(zhǎng)，總愛(ài)把故事情節(jié)從頭到尾加以介紹，生怕讀者不知其內(nèi)容，而發(fā)表“感”的文字卻很少，如一個(gè)同學(xué)在寫(xiě)《一個(gè)獨(dú)生女的故事》觀后感時(shí)，先將整個(gè)故事從頭到尾講述了一遍，先寫(xiě)張鳴鳴如何品學(xué)兼優(yōu)，再寫(xiě)張鳴鳴的父親突然去世，母親因承受不了這一打擊而重病纏身；接著寫(xiě)張鳴鳴從自己學(xué)梳頭開(kāi)始，怎樣擔(dān)負(fù)起繁重的家務(wù)，接受一個(gè)個(gè)嚴(yán)酷的考驗(yàn)，然后寫(xiě)她在社會(huì)的幫助下一天天長(zhǎng)大。最后結(jié)尾時(shí)才寫(xiě)到：我要向張鳴鳴學(xué)習(xí)，不被困難所屈服，從小要學(xué)做自己能做的事。針對(duì)這樣一篇結(jié)構(gòu)的觀后感，我首先肯定他看得很認(rèn)真，記住了影片的情節(jié)，但從觀后感的文體要求上看，是不合格的。
因全文只有最后一句“感”，雖然這句“感”的內(nèi)容貼切，但文章沒(méi)抓住“感”這個(gè)重點(diǎn)，寫(xiě)偏了，好像一篇電影內(nèi)容簡(jiǎn)介。我強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)以“感”為主，從文字上看，“感”的內(nèi)容大約占影片主要內(nèi)容的四、五倍。文中適當(dāng)引用影片內(nèi)容，是為“感”服務(wù)的。因此，引用電影內(nèi)容只要三言?xún)烧Z(yǔ)，不要具體敘述，更不要什么細(xì)致的`描寫(xiě)。觀看了《偉人愛(ài)迪生》后，我要求學(xué)生：誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容？有個(gè)同學(xué)說(shuō)：本片主要講述愛(ài)迪生從一個(gè)身無(wú)分文的打掃地下室的清潔工成長(zhǎng)為一個(gè)舉世聞名的大科學(xué)家的過(guò)程；還有個(gè)學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：主要講了他發(fā)明電燈的事，他給全世界帶來(lái)了光明。我將兩位同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行比較：前者準(zhǔn)確些，后者只是無(wú)數(shù)發(fā)明中最突出的一項(xiàng)，并肯定他們能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容，然后讓學(xué)生抓住一點(diǎn)談自己的感受。如愛(ài)迪生刻苦鉆研的精神，不怕失敗的精神，敢于創(chuàng)新的精神等，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章就克服以敘述故事為主的毛病了，不僅突出“感”字，而且讀后能感人。
二、“感”是重點(diǎn)，不等于離開(kāi)“觀”
有的同學(xué)寫(xiě)觀后感，只是在開(kāi)頭提一下“觀了某部影片后，大有啟發(fā)”等字樣，以后就脫離了原片，說(shuō)上一通自己的感想，牛頭不對(duì)馬嘴，無(wú)實(shí)際意義。要讓“觀”和“感”相吻合。如觀了《火燒圓明園》，我進(jìn)行指導(dǎo)后讓學(xué)生先打草稿，然后收了部分習(xí)作，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)“感”與“觀”內(nèi)在聯(lián)系不緊，有的根本無(wú)聯(lián)系，他們寫(xiě)了一下影片內(nèi)容后，就寫(xiě)到日本帝國(guó)主義侵略中國(guó)，如何在中國(guó)燒、殺、搶。抓不住影片的主題思想。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我從中找了幾篇寫(xiě)的好點(diǎn)兒的進(jìn)行評(píng)講、引路。有個(gè)叫王天波的同學(xué)在題為《落后就要挨打》一文的結(jié)尾時(shí)這樣寫(xiě)到：影片中那幾根石柱至今還挺立在圓明園的廢墟上，仿佛在警示人們“落后就要挨打”，我們作為新中國(guó)的接班人，一定要學(xué)好本領(lǐng)，把祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，不讓歷史悲劇重演。在這段結(jié)尾中，習(xí)作者再次將“觀”到的“幾根石柱”抓住，發(fā)表“落后就要挨打”的“感”，使文章全文一體，使“感”發(fā)于“觀”、“觀”服務(wù)于“感”。
三、要聯(lián)系實(shí)際而“感”
要寫(xiě)好“感”就該聯(lián)系實(shí)際，深入發(fā)揮，把自己的“感”寫(xiě)深、寫(xiě)透。
這里的實(shí)際，不是單指自我實(shí)際，還包括他人實(shí)際，社會(huì)實(shí)際。
教學(xué)步驟論文篇十九
改寫(xiě)是改變?cè)谋憩F(xiàn)形式的一種寫(xiě)法。相對(duì)于其他表現(xiàn)形式（擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)）來(lái)說(shuō)，在寫(xiě)法和表現(xiàn)形式上是比較自由的?？梢詫?duì)作品的體裁、結(jié)構(gòu)、人稱(chēng)、描述方法、語(yǔ)言等方面進(jìn)行改寫(xiě)。
改寫(xiě)時(shí)，可按以下步驟進(jìn)行：
一、認(rèn)真閱讀原文，準(zhǔn)確地掌握原文的內(nèi)容。
再熟悉不過(guò)的了，文中的小馬替媽媽到磨坊去磨面，在被小河攔住去路的時(shí)候，小馬猶豫了。老牛說(shuō)水很淺，而松鼠卻說(shuō)水很深，弄得小馬沒(méi)有了主義，只好跑回家去問(wèn)媽媽。雖然后來(lái)過(guò)了河，畢竟浪費(fèi)了時(shí)間。若是你，你會(huì)怎樣寫(xiě)《小馬過(guò)河》呢？你可能會(huì)寫(xiě)：小馬沒(méi)聽(tīng)任何人的勸告，自己試探著過(guò)了河，完成了媽媽交給自己的任務(wù)。還可能會(huì)寫(xiě)其他的內(nèi)容，這完全由同學(xué)們自己支配，但要合乎情理。
二、對(duì)照原文，在內(nèi)容或形式上要有所創(chuàng)新。
一般來(lái)說(shuō)，改寫(xiě)后的文章，或許比原文更有趣；或許比原文更有新意這樣，被改寫(xiě)的文章讀者看了才會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力。如《我要的是葫蘆》一文，文中種葫蘆的人不聽(tīng)鄰居的勸告，到了秋天，一個(gè)葫蘆都沒(méi)收到，這樣的結(jié)果多令人惋惜呀？如果是你，你將怎樣改變種葫蘆人的命運(yùn)呢？要么依舊，要么發(fā)生了翻天覆地的變化但越符合人們的意愿越好！
三、認(rèn)真構(gòu)思，注意結(jié)構(gòu)的完整，反復(fù)修改加工。
為使所寫(xiě)的文章，贏得更多讀者的喜愛(ài)，達(dá)到人人樂(lè)讀的地步，除保留原文的韻味外，應(yīng)有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，尤其是內(nèi)容和結(jié)構(gòu)一定要不拘泥與原文，這樣，寫(xiě)出的文章才會(huì)有新意。還要在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的加工、修改，使改寫(xiě)后的文章更完美。雖然是改寫(xiě)，也要注意講究條理清楚、層次分明，前后的照應(yīng)，保持結(jié)構(gòu)的完整性。
此外，改寫(xiě)還要注意以下幾點(diǎn)：
a、注意改寫(xiě)文與原文的聯(lián)系，明確改寫(xiě)文是建立在原文的基礎(chǔ)之上的，兩者千萬(wàn)不要割裂開(kāi)來(lái)，兩者是相輔相成。
b、改寫(xiě)的時(shí)候可以適當(dāng)發(fā)揮想象，圍繞原文的中心增加必要的情節(jié)、細(xì)節(jié)和語(yǔ)句。但要注意詳略安排要得當(dāng)。
c、改寫(xiě)不能大段大段地抄寫(xiě)原文，要在理解原文的基礎(chǔ)上，用自己的話來(lái)寫(xiě)。
〖學(xué)生例文1。
《小馬過(guò)河》改編。
從前，在一個(gè)馬棚里曾經(jīng)住著一匹老馬和一匹小馬。
隨著時(shí)光的流逝，小馬慢慢地長(zhǎng)大了，老馬對(duì)小馬說(shuō)：好孩子，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，該幫媽媽做一些事了。小馬興奮地說(shuō)：太好了，我正閑著沒(méi)事干呢！老馬說(shuō)：那好哇！如今我老了，行動(dòng)不便，馱不動(dòng)這半口袋麥子了，你幫我把這半袋麥子馱到磨坊去，回來(lái)后我給你烙大餅吃。小馬聽(tīng)了，飛快地跑著，想早點(diǎn)兒吃到香噴噴的大餅。
但是他剛走了一半的路，就被一條河擋住了去路，這可把小馬急壞了，正當(dāng)小馬急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時(shí)候，他看見(jiàn)老牛在草地上吃草，就急忙跑到老牛身旁問(wèn)：牛伯伯，這水很淺嗎？老牛說(shuō)：水很淺，才沒(méi)小腿。小馬聽(tīng)了，正要下河，一只松鼠從樹(shù)上跳下來(lái)大叫：小馬，不要過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！昨天，我的伙伴就是在這條河里淹死的。老牛跟松鼠爭(zhēng)論起來(lái)了，老牛說(shuō)：你憑什么說(shuō)水很深？我剛才從那邊過(guò)來(lái)才沒(méi)小腿。你有什么理由說(shuō)水淺？小松鼠也說(shuō)了自己的理由，就這樣，他們倆你一句，我一句，吵得不可開(kāi)交。小馬說(shuō)：你們別吵了，我自己下水試一試不就知道了嗎？說(shuō)著，小馬就小心翼翼地下了河，開(kāi)始小馬還有些擔(dān)心被河水淹沒(méi)，走著，走著，水已經(jīng)碰到小馬的肚子了。可小馬仍舊繼續(xù)往前走，見(jiàn)沒(méi)什么問(wèn)題，就一口氣趟過(guò)河。老牛說(shuō)：小馬真勇敢！松鼠松了一口氣，說(shuō)：唉！小馬可真了不起，看起來(lái)它很小，可它早已長(zhǎng)大了。
小馬順利地過(guò)了河，到了磨坊，把麥子磨成了面，小馬把這半袋子面馱回家，老馬給小馬做了一頓香噴噴兒的大餅。小馬想：我下次還要替媽媽去磨面，好讓媽媽給我烙更好吃的大餅。
〖教師點(diǎn)評(píng)。
（老牛說(shuō)：小馬真勇敢！松鼠松了一口氣，說(shuō)：唉！小馬可真了不起，看起來(lái)它很小，可它早已長(zhǎng)大了。），寫(xiě)的很有意思。結(jié)尾饒有興趣，符合兒童的特點(diǎn)。
〖學(xué)生例文2。
《我要的是葫蘆》新編。
從前，有一個(gè)人種了幾棵葫蘆。過(guò)了些日子，葫蘆長(zhǎng)出了細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤，藤上開(kāi)了幾朵雪白的小花，花謝以后藤上掛著幾個(gè)小葫蘆。那個(gè)種葫蘆的'人每天都要去看幾次，給葫蘆澆水、松土、施肥整天忙得不可開(kāi)交。
一天，種葫蘆的人看見(jiàn)葫蘆藤的葉子上有些蚜蟲(chóng)在爬，心想：蚜蟲(chóng)要是把我的小葫蘆給吃了，那可怎么辦啊？想到這，他立刻去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買(mǎi)來(lái)了專(zhuān)治蚜蟲(chóng)的殺蟲(chóng)藥。他急忙把藥劑按一定的比例配好，裝進(jìn)噴霧器里，立刻拿著藥趕到葫蘆藤下，仔細(xì)地尋找蚜蟲(chóng)最多的地方，對(duì)準(zhǔn)蚜蟲(chóng)，把殺蟲(chóng)劑噴在葫蘆葉和葫蘆藤上。
正在這時(shí)，一個(gè)鄰居從這里路過(guò)看見(jiàn)了說(shuō)：你要的是葫蘆，殺這些蚜蟲(chóng)干嘛？種葫蘆的人解釋說(shuō)：不把蟲(chóng)子殺死，萬(wàn)一它吃光了葉子，那小葫蘆怎么能長(zhǎng)大呢？種葫蘆人仍在專(zhuān)心致志地殺蟲(chóng)子，那個(gè)鄰居看了一會(huì)兒就掃興地走開(kāi)了。
過(guò)了幾天，葫蘆藤上的蚜蟲(chóng)都死了，葫蘆藤的葉子更綠了，長(zhǎng)得郁郁蔥蔥的，簡(jiǎn)直像一個(gè)綠色的涼棚，小葫蘆也越來(lái)越綠了，越長(zhǎng)越大了。種葫蘆的人看了心里喜滋滋的。
到了秋天，種葫蘆的人收了許多大葫蘆。除了送給鄰居們一些，剩下的運(yùn)到集市上去賣(mài)，掙了許多錢(qián)，他把掙來(lái)的錢(qián)捐給了村里的希望小學(xué)，使所有的窮孩子都進(jìn)學(xué)堂讀書(shū)去了，他可真的做了一件大好事呀！長(zhǎng)大了，我也要像那位勤勞肯動(dòng)腦筋的種葫蘆人那樣，熱心地為人們服務(wù)！
〖教師點(diǎn)評(píng)。
本文的小作者能夠在讀懂、理解原文的基礎(chǔ)上，展開(kāi)豐富的想象，把文中原來(lái)愚昧無(wú)知的種葫蘆人變得聰明、頭腦靈活，挽救了被蚜蟲(chóng)侵害的葫蘆。文中對(duì)種葫蘆人買(mǎi)藥治蟲(chóng)的段落寫(xiě)得很細(xì)致，尤其是與鄰居的對(duì)話更能看出小作者想象極為豐富。本文的結(jié)局更是讓人感到驚喜，達(dá)到了作者所希望的效果。
教學(xué)步驟論文篇一
研究論文是個(gè)很寬泛的概念，它可以指研究者所寫(xiě)的任何有關(guān)專(zhuān)業(yè)性的文章。研究論文是研究者表達(dá)研究成果的文獻(xiàn)資料，是對(duì)課題研究過(guò)程的概括和總結(jié)。研究者通常把撰寫(xiě)研究論文看作是研究過(guò)程的最后步驟：形成研究的最終成果。研究論文可以是課題研究的終結(jié)報(bào)告，也可以是針對(duì)某一理論問(wèn)題進(jìn)行探討、分析的學(xué)術(shù)文章。
研究論文涉及的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，其表現(xiàn)形式也是多種多樣的。從研究成果的寫(xiě)作形式來(lái)看，有觀察報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、理論性的論文、綜述、述評(píng)等?！銇?lái)講，采用什么樣的研究方法，就產(chǎn)生什么類(lèi)型的研究成果。采用實(shí)證性的研究方法就寫(xiě)實(shí)證性的研究報(bào)告，如用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行研究，就寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；用調(diào)查法進(jìn)行研究，就寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。采用思辨性的研究方法研究的就寫(xiě)理論性的研究論文。根據(jù)研究論文的性質(zhì)和特點(diǎn)，可以把研究論文分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是實(shí)證性的研究報(bào)告，另一類(lèi)是理論性的學(xué)術(shù)論文。
1．研究報(bào)告。
研究報(bào)告也稱(chēng)科學(xué)論文，是對(duì)研究過(guò)程和研究成果的概括和總結(jié)，是以事實(shí)和數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明和解釋問(wèn)題的論文。這類(lèi)論文有比較固定的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，它要求對(duì)方法和材料必須描述得具體、清楚，客觀地呈現(xiàn)研究過(guò)程，合理地解釋研究結(jié)果。這類(lèi)論文主要有：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、觀察報(bào)告等。
2．學(xué)術(shù)論文。
學(xué)術(shù)論文也稱(chēng)理論性的.研究報(bào)告，這類(lèi)論文是以議論文的形式，通過(guò)理性的分析，用概念、判斷、推理等邏輯方法來(lái)證明和解釋研究的問(wèn)題。這類(lèi)論文不像研究報(bào)告那樣具有典型的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，在寫(xiě)作表現(xiàn)方式上比較靈活、自由，但它要求所寫(xiě)論文具有新理論、新見(jiàn)解，論點(diǎn)明確，論據(jù)確鑿，論證嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，能清楚地展現(xiàn)理論、觀點(diǎn)形成的過(guò)程。學(xué)術(shù)論文通常與思辨性的研究方法相聯(lián)系，常見(jiàn)的形式有：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、綜述、述評(píng)、理論性的論文等。
從撰寫(xiě)研究論文的全過(guò)程看，完成一篇研究論文大致要經(jīng)歷以下一些步驟：
l．確定題目。
確定題目實(shí)際上是限定寫(xiě)作范圍，它涉及寫(xiě)作的大方向。選擇的題目除了從課題研究本身的內(nèi)容考慮外，還應(yīng)從作者自身的知識(shí)、興趣、專(zhuān)業(yè)以及讀者的理解接受水平考慮。選題的一般原則應(yīng)是：對(duì)作者和讀者來(lái)說(shuō)都是感興趣的，所選題目?jī)?nèi)容有較多的文獻(xiàn)資料可供參閱，專(zhuān)業(yè)程度適合讀者對(duì)象的水平，在理論和實(shí)踐上有一定的價(jià)值和意義。
2．制訂論文方案。
3．收集資料。
收集資料包括對(duì)文獻(xiàn)的查閱和整理。查閱有關(guān)文獻(xiàn)，可為撰寫(xiě)論文提供視點(diǎn)和素材，從大量的文獻(xiàn)資料中整理出有價(jià)值的思想、觀點(diǎn)，既可供寫(xiě)作參考，又能從中獲取信息。對(duì)有價(jià)值的、與課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料要記錄備案。用卡片摘錄資料不失為一種好方法，寫(xiě)作查尋時(shí)既便于分類(lèi)編排，又省時(shí)省力。
4．組織素材。
在提出寫(xiě)作的主題、主要觀點(diǎn)之后，接下來(lái)要考慮寫(xiě)作的基本思路，考慮如何組織論文的素材，擬定寫(xiě)作提綱，構(gòu)建論文框架?？筛鶕?jù)收集整理的資料內(nèi)容寫(xiě)出論文觀點(diǎn)、論點(diǎn)，將相關(guān)內(nèi)容合并成塊，將各項(xiàng)內(nèi)容有條理地排列成序。
5．撰寫(xiě)初稿。
一篇研究論文往往要幾易其稿才能最終完成。初稿是將要表達(dá)的內(nèi)容具體落實(shí)到紙上，見(jiàn)諸于文字。然后從文章結(jié)構(gòu)、意義的連貫、文字的潤(rùn)色等寫(xiě)作細(xì)節(jié)上作推敲、修改。撰寫(xiě)初稿，作者要牢記論文的主題，每—項(xiàng)內(nèi)容、每一個(gè)觀點(diǎn)必須切題。所寫(xiě)內(nèi)容之間要有邏輯聯(lián)系。如果作者在論文的準(zhǔn)備階段作了大量的筆記和卡片，那么撰寫(xiě)初稿會(huì)變得容易得多，只需將有關(guān)筆記或一組卡片擺在面前，所有信息便—目了然，只需按論文提綱的需要，組織編排就行了。初稿最好用文稿紙寫(xiě)，這樣便于補(bǔ)充和修改。凡引用部分要注明出處。寫(xiě)作角度常用第三人稱(chēng)，不用第—人稱(chēng)。
6．定稿。
初稿完成以后，不必急于修改，間隔數(shù)日，再去重讀，會(huì)使作者從初稿的思維定勢(shì)中解脫出來(lái)，能比較客觀地去重新審視初稿。定稿時(shí)，必須通盤(pán)考慮研究論文的所有細(xì)節(jié)，必要時(shí)應(yīng)毫不猶豫地重寫(xiě)某些部分。有時(shí)也可將初稿送呈專(zhuān)家或同事一閱，讓他們對(duì)論文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、文字表述等方面提出意見(jiàn)和評(píng)論，以便充實(shí)、修改。在提交論文前還需對(duì)論文作最后潤(rùn)色。終稿時(shí)，作者應(yīng)滿(mǎn)懷信心地認(rèn)為這是他所寫(xiě)的最好的研究論文。
教學(xué)步驟論文篇二
摘要：聲樂(lè)課程是高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中最重要的專(zhuān)業(yè)課之一，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)師資的重任。在現(xiàn)實(shí)中高師院校對(duì)美聲、民族演唱有深入研究，但對(duì)中小學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中的教法研究卻很少。為適應(yīng)我國(guó)國(guó)民素質(zhì)教育發(fā)展需求，要突出高校聲樂(lè)教學(xué)的“師范性”“實(shí)用性”，作為為中小學(xué)培養(yǎng)合格音樂(lè)教師的高等師范院校，應(yīng)該增設(shè)聲樂(lè)教學(xué)法課程，以滿(mǎn)足基礎(chǔ)音樂(lè)教育的實(shí)際需要。
高師音樂(lè)學(xué)（教師教育）專(zhuān)業(yè)擔(dān)負(fù)著為基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)音樂(lè)教師的重任?！堵晿?lè)》是“音樂(lè)教師教育專(zhuān)業(yè)”中一門(mén)重要課程，是基礎(chǔ)音樂(lè)教育中音樂(lè)教師必備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，也是高師師生專(zhuān)業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的重點(diǎn)。我國(guó)的高師音樂(lè)教育始于20世紀(jì)初，一直以來(lái)都為“西樂(lè)”模式。聲樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，以西洋美聲唱法為主，1949年以后又有了“中華民族唱法”，所以一直以來(lái)高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中，《聲樂(lè)》課程的教學(xué)內(nèi)容以“美聲唱法”和中國(guó)“民族唱法”為主，有些學(xué)生能夠演唱技巧很高的美聲、民族聲樂(lè)作品，而畢業(yè)到了小學(xué)卻唱不好“兒歌”，也不懂怎樣進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，這不僅對(duì)高校音樂(lè)教育是一種師資浪費(fèi)，對(duì)培養(yǎng)出來(lái)的人才也是一種浪費(fèi)。所以高師在聲樂(lè)課中應(yīng)該增設(shè)聲樂(lè)教學(xué)法課程，使培養(yǎng)的人才在工作崗位上學(xué)為所用，以適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的實(shí)際需要。
一、聲樂(lè)教學(xué)法課程在高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)的必要性。
高師聲樂(lè)教學(xué)法是高師音樂(lè)教育的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)理論課，是對(duì)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的聲樂(lè)理論知識(shí)與聲樂(lè)表演技能技巧等方面的指導(dǎo)課。它是一門(mén)集知識(shí)性、技能性和實(shí)踐性為一體的聲樂(lè)教學(xué)理論課。它在聲樂(lè)技能小課的基礎(chǔ)上將聲樂(lè)實(shí)踐理論化，將聲樂(lè)訓(xùn)練總結(jié)成系統(tǒng)的、較全面的聲樂(lè)教學(xué)方法與研究，以提高學(xué)生就業(yè)之后的聲樂(lè)教學(xué)水平，使其在基層聲樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮積極的作用。
聲樂(lè)教學(xué)的目的是使學(xué)生具備通過(guò)嗓音表達(dá)思想感情的藝術(shù)表現(xiàn)能力，充分發(fā)展學(xué)生的控制歌唱的心理手段，使發(fā)聲器官具有適應(yīng)歌唱時(shí)所要求的那種協(xié)調(diào)與耐力，并改善嗓音，使學(xué)生獲得歌唱表演的知識(shí)。而要培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱能力，則首先要對(duì)人體發(fā)聲器官的生理構(gòu)造，歌唱發(fā)聲的肌能狀態(tài)，歌唱的姿勢(shì)、正確呼吸、共鳴以及歌唱的咬字吐字、聲區(qū)的劃分及其特征等有全面系統(tǒng)的了解認(rèn)識(shí)，并在歌唱基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行更好的歌唱技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。因此，聲樂(lè)教學(xué)法課是培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生歌唱教學(xué)能力的'基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生自身歌唱能力的必要環(huán)節(jié)。
音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂(lè)教師，而聲樂(lè)教學(xué)又是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，這就要求音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不僅要有自己“唱”的能力，還要有“教”的能力。而聲樂(lè)教學(xué)法就是解決教師該如何教的問(wèn)題，因此，聲樂(lè)教學(xué)法課是高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)合格中小學(xué)音樂(lè)師資的需要。
聲樂(lè)教學(xué)法課程開(kāi)設(shè)的目的是提高學(xué)生將來(lái)的聲樂(lè)教學(xué)水平，因此，聲樂(lè)教學(xué)法教學(xué)的內(nèi)容可分為以下幾個(gè)模塊。
1.聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)模塊。
首先是弄清人體發(fā)聲器官的生理構(gòu)造。認(rèn)識(shí)到兒童與成人在發(fā)聲器官的生理構(gòu)造上并無(wú)根本區(qū)別，只是器官的大小與成熟度不同，只要采用科學(xué)、合理的訓(xùn)練方法，兒童與成人的聲樂(lè)學(xué)習(xí)效果也將是一致的。其次是變聲期與嗓音的保護(hù)。主要介紹兒童嗓音保護(hù)與發(fā)聲指導(dǎo)，青春期變聲的生理衛(wèi)生知識(shí)和嗓音保護(hù)方法，以及變聲期科學(xué)、合理的發(fā)聲訓(xùn)練與歌唱教學(xué)方法。再者是聲樂(lè)藝術(shù)心理學(xué)、共鳴的原理、歌唱表演的原理等方面的內(nèi)容。
一是歌唱基本技能、技巧訓(xùn)練。主要包括：良好的歌唱姿勢(shì)（站姿、坐姿），正確的呼吸方法，自然圓潤(rùn)科學(xué)的發(fā)聲，清晰的咬字、吐字等。歌唱技能、技巧訓(xùn)練內(nèi)容一般要通過(guò)講解、發(fā)聲練習(xí)和歌曲演唱實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)來(lái)完成。二是演唱作品的選材。給學(xué)生選擇能唱好的作品，可以直接引起學(xué)生演唱的興趣，從而使他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，獲得有效的音樂(lè)表演實(shí)踐體驗(yàn)。一般要做到：選擇音域適中、容易上口、具有情感和美感價(jià)值的作品，以及選擇學(xué)生熟悉的歌曲和唱法。三是清晰的吐字。吐字也稱(chēng)“咬字、吐字”。所謂咬字是指找準(zhǔn)聲母的著力點(diǎn)，咬準(zhǔn)字頭。所謂吐字是指將韻母的主要母音引長(zhǎng)，然后歸韻。在歌唱教學(xué)過(guò)程中通過(guò)歌唱實(shí)踐運(yùn)用示范、模仿的方法，借助學(xué)生較熟悉的漢語(yǔ)拼音知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。四是歌曲的處理。歌曲演唱教學(xué)主要是指對(duì)演唱作品內(nèi)容的分析和藝術(shù)處理。教師要通過(guò)范唱，介紹、分析演唱作品的內(nèi)容和音樂(lè)表現(xiàn)手法，啟發(fā)學(xué)生理解作品的內(nèi)涵，引導(dǎo)他們正確地處理和表達(dá)作品的情感。
3.課堂歌唱教學(xué)方法模塊。
一是聽(tīng)唱法和視唱法。聽(tīng)唱法是由教師進(jìn)行范唱，學(xué)生進(jìn)行模唱的學(xué)習(xí)歌曲方法。學(xué)生可以把主要的注意力放在歌曲的情感和韻味上，直接、簡(jiǎn)便地學(xué)習(xí)唱歌。視唱法是學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)譜技能，通過(guò)看譜學(xué)習(xí)歌曲的方法。教師應(yīng)注意對(duì)不同年齡、不同年級(jí)的學(xué)生要使用不同的方法。二是新歌教學(xué)的方法。教授新歌并無(wú)固定的程序和方法。教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)代的課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)校所在地的基礎(chǔ)與條件創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)歌曲教唱方法。教師們一般常用的過(guò)程是：復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的歌曲或發(fā)聲練習(xí)；范唱和導(dǎo)入新歌；教師指導(dǎo)學(xué)生用聽(tīng)唱法和視唱法相結(jié)合的方法學(xué)會(huì)新歌；歌曲的藝術(shù)處理，使學(xué)生有感情地唱歌。三是歌曲教學(xué)的穿插與交錯(cuò)。每一堂音樂(lè)課中，以學(xué)習(xí)一首歌曲為主，同時(shí)學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)另外一兩首歌曲，將同期學(xué)習(xí)的幾首歌曲恰當(dāng)?shù)叵嗷ヅ浜稀W(xué)習(xí)過(guò)的歌曲不斷進(jìn)行復(fù)習(xí)、背唱。
聲樂(lè)理論集體大課一般由20名以上的學(xué)生在一起接受一名教師教育的授課形式，一般安排一個(gè)年級(jí)（同專(zhuān)業(yè)）的學(xué)生同時(shí)上課，并由講師及其以上職稱(chēng)的教師擔(dān)任主講教師。主要是讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)人聲發(fā)聲器官構(gòu)造，聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，使學(xué)生理解和掌握聲樂(lè)學(xué)習(xí)中必須的聲樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，掌握科學(xué)的聲樂(lè)訓(xùn)練方法以及相關(guān)的人體生理學(xué)知識(shí)，形成科學(xué)、正確的聲音概念，從而指導(dǎo)學(xué)生的演唱實(shí)踐，提高演唱技巧，能夠獨(dú)立完成中級(jí)以上程度的中外聲樂(lè)作品，同時(shí)逐步掌握聲樂(lè)教學(xué)的基本方法和訓(xùn)練手段，以勝任中小學(xué)以及各層次聲樂(lè)教學(xué)的工作。
現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)理論要求下的聲樂(lè)小組實(shí)踐課，要求小組成員應(yīng)主要由同一年級(jí)或同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組成（一般5到8人），教師統(tǒng)一講授基本要求，布置作業(yè)，然后一起聽(tīng)、唱、評(píng)價(jià)。小組課的教學(xué)，主要解決同一小組的學(xué)生演唱過(guò)程中存在的共同問(wèn)題，統(tǒng)一傳授歌曲演唱的知識(shí)，以利于同一程度的學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。小組課的教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)由講師以上職稱(chēng)的教師擔(dān)任。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意因人而異、因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力，選擇與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。小組的成員，不是固定不變的，可以根據(jù)學(xué)生的情況，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后（一般在期中、期末）及時(shí)調(diào)整，根據(jù)學(xué)生嗓音條件和程度重新調(diào)整班組。
沿襲了幾百年的傳統(tǒng)聲樂(lè)個(gè)別課授課形式，至今仍然具有不可替代的重要價(jià)值。個(gè)別課的教學(xué)更加細(xì)致深入，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，有目的地糾正、解決問(wèn)題，使其在演唱技術(shù)和作品表現(xiàn)力兩個(gè)層面都得以提高。主要是針對(duì)有一定的聲音條件，基本功扎實(shí)，演唱水平較高的學(xué)生。個(gè)別課教學(xué)一般由高職稱(chēng)教師或是教學(xué)效果較好的優(yōu)秀講師專(zhuān)門(mén)進(jìn)行輔導(dǎo)、講授。
聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐課教學(xué)模式，可以進(jìn)行聲樂(lè)觀摩，如觀看聲樂(lè)教學(xué)錄像、名人名曲欣賞、名家聲樂(lè)講座等，讓學(xué)生直觀地感受聲樂(lè)演唱的藝術(shù)魅力，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，豐富學(xué)生的聲樂(lè)理論知識(shí)，從而指導(dǎo)他們進(jìn)行歌唱技能的訓(xùn)練。同時(shí)，還要通過(guò)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐，獲得舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生具備良好的舞臺(tái)歌唱的表演能力，逐步掌握教授聲樂(lè)的基本方法和訓(xùn)練手段。
總之，聲樂(lè)的學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，加進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)法課程，是培養(yǎng)和提高學(xué)生歌唱能力的基礎(chǔ)，是高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)合格中小學(xué)音樂(lè)師資的需要。隨著我國(guó)教育與國(guó)際的全面接軌，我們將面臨著巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們必須進(jìn)行教學(xué)改革，科學(xué)合理地設(shè)置課程，重視教師的高素質(zhì)、強(qiáng)能力的培養(yǎng)。為推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的健康、持續(xù)、快速的發(fā)展，為培養(yǎng)能適應(yīng)新世紀(jì)需要的高素質(zhì)的音樂(lè)教育人才貢獻(xiàn)力量。
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教學(xué)步驟論文篇三
記敘文寫(xiě)作在初中作文中的地位大家是明白的，但在教學(xué)中我們常碰到的是學(xué)生拿到一個(gè)作文題不知從何下手，坐了半天寫(xiě)不出幾句話來(lái)，就更不必談開(kāi)頭與結(jié)尾、段落與層次、過(guò)渡與照應(yīng)了，筆者在的教學(xué)摸索中，覺(jué)得對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練，借助“虛構(gòu)”能較快地解決學(xué)生“寫(xiě)不出來(lái)”的問(wèn)題，至于“寫(xiě)得好”只要筆底有貨，經(jīng)過(guò)精雕細(xì)刻就不難辦到了。
從小學(xué)寫(xiě)作文的第一天起，幾乎所有的學(xué)生接受的是教師有關(guān)記敘文寫(xiě)作要“真人真事”、“真情實(shí)感”的約束，人物離不開(kāi)教師同學(xué)家長(zhǎng)，環(huán)境無(wú)非是學(xué)校家庭，文題不是《我的老師》、《我的爸爸》就是《有意義的暑假》、《快樂(lè)的一天》千篇一律，千人一面，從小學(xué)到初三幾乎沒(méi)有什么突破。老師對(duì)此往往也事例手無(wú)措，他們往往說(shuō)：“稍微換個(gè)新穎一點(diǎn)的角度出題，學(xué)生就什么也寫(xiě)不出來(lái)了。”其實(shí)筆者覺(jué)得，我們倒是應(yīng)該從自己身上找找原因，因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)生的筆約束太多太嚴(yán)了，初中學(xué)生寫(xiě)作“真人真事”“實(shí)情實(shí)感”這個(gè)要求不是做不到，只是有這條繩索學(xué)生就很難寫(xiě)出個(gè)性，很難把內(nèi)容寫(xiě)得精采。作即創(chuàng)作，寫(xiě)作從根本上說(shuō)是一種審美活動(dòng)，智力活動(dòng)，而決不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，我們學(xué)生寫(xiě)作文累得很，就是因?yàn)槲覀兝蠋熢趯?xiě)作文前提了太多的要求，要他們抒發(fā)許多過(guò)于冠冕的感情，而這樣的事情他們根本就沒(méi)有體驗(yàn)，只能從許多寫(xiě)作例文上照葫蘆畫(huà)瓢，全無(wú)創(chuàng)作的快感和個(gè)性的呈現(xiàn)。
初中生對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的直接經(jīng)驗(yàn)少得可憐，而從書(shū)本影視上獲得的間接經(jīng)驗(yàn)倒是比直接經(jīng)驗(yàn)多得多，即使如此僅僅是經(jīng)驗(yàn)的“復(fù)制”，他們?nèi)院茈y寫(xiě)出切題的文章來(lái)，但每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)有著無(wú)限廣闊的想象空間的大腦，我想如果老師適當(dāng)放寬“真人真事”的規(guī)則，甚至帶著一種背叛與超越的心態(tài)，突破這一規(guī)則，讓學(xué)生去體驗(yàn)一種自由的寫(xiě)作氛圍，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作是十分必要的。
教學(xué)步驟論文篇四
1.要重視立意，注意多點(diǎn)題。
立意就是確立文章的主題，主題是作者在一篇文章中表現(xiàn)出來(lái)的思想認(rèn)識(shí)，它體現(xiàn)了一個(gè)作者對(duì)寫(xiě)作對(duì)象(寫(xiě)進(jìn)文章中的材料)認(rèn)識(shí)的高度。一個(gè)考生的積極進(jìn)取的思想意識(shí)，健康高尚的道德情操，科學(xué)辯證的思想方法，往往在他的文章中表現(xiàn)出來(lái)。相反，作文中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)社會(huì)生活、人物事件等方面的低俗、幼稚的認(rèn)識(shí)，也反映出文章作者思想上的不成熟。同時(shí)，寫(xiě)作記敘文要注意多點(diǎn)題，可在首尾通過(guò)議論點(diǎn)題，可在文中通過(guò)議論或文中人物的對(duì)話、心理描寫(xiě)點(diǎn)題，而結(jié)尾的議論點(diǎn)題一般是必不可少的。
2.要選好題材，準(zhǔn)確且新穎。
可以是題材本身新，也可以是手法新，舊題材寫(xiě)出新意。題材還可以也應(yīng)該進(jìn)行合理虛構(gòu)。選材時(shí)，要盡量寫(xiě)校園外的，要盡量寫(xiě)自己熟悉的，要盡量寫(xiě)有一定的典型性的(能夠以小見(jiàn)大)，要盡量寫(xiě)一個(gè)片斷，要盡量寫(xiě)能展開(kāi)的。
3.要設(shè)計(jì)線索，能綱舉目張。
線索是記敘性作品中把全部材料貫串成一個(gè)有機(jī)整體的脈絡(luò)。繁雜、零碎的'材料(人、事、景、物)如果沒(méi)有一條清晰的線索來(lái)連綴、貫穿，就會(huì)互不關(guān)聯(lián)，雜亂無(wú)章;有了線索，文章就能綱舉目張，渾然一體，更好地表現(xiàn)中心。清楚的線索應(yīng)該是有利于讀者識(shí)別、發(fā)現(xiàn)的，如標(biāo)題、穿插的抒情議論、反復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)物體或詞句等。其設(shè)計(jì)方式則靈活多樣：可以是某個(gè)人物、某個(gè)事件、某種物體，可以是時(shí)間的推移、空間的轉(zhuǎn)換，也可以是感情的變化，等等。應(yīng)試時(shí)，我們可以根據(jù)中心表達(dá)的需要，靈活選擇。
4.要感情真摯，能打動(dòng)讀者。
考場(chǎng)作文要寫(xiě)真實(shí)的“我”，讓“我”的激情在文中閃光。當(dāng)然感人的事并非就一定要是痛徹心扉、悲慘至極，矯揉造作、夸張失實(shí)的作品反而令人見(jiàn)之生厭、讀之無(wú)味;真摯的感情首先來(lái)源生活的真實(shí)，一個(gè)普通的但常常會(huì)被人忽視的瞬間卻讓人感受到沉重的滋味。
教學(xué)步驟論文篇五
一次試卷評(píng)講課上，評(píng)析這樣一道題：
3點(diǎn)鐘時(shí)，鐘面上的時(shí)針和分針夾角是()度，再過(guò)1小時(shí)，時(shí)針和分針成()角。
在畫(huà)出鐘面圖作了評(píng)講之后，華老師問(wèn)學(xué)生：“如果不是問(wèn)再過(guò)1小時(shí)，而是說(shuō)再過(guò)1分鐘，那么時(shí)針和分針成什么角？”學(xué)生茫然，三四秒鐘之后，有幾個(gè)學(xué)生答：還是鈍角。華老師覺(jué)得正中下懷，說(shuō)：“對(duì)！哪怕是再過(guò)1秒鐘，時(shí)針和分針的夾角就會(huì)大于90度，所以是鈍角！”學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，佩服老師的高明，華老師也有幾分自鳴得意。
下課了，兩位同學(xué)找到華老師：“華老師，您課上講錯(cuò)了。”華老師莫名其妙：“怎么會(huì)呢？華老師哪兒錯(cuò)了？”“我們算過(guò)了……”學(xué)生的語(yǔ)氣中有些不容置疑。
華老師凝神靜聽(tīng)。“分針比時(shí)針走得快，所以再過(guò)1分鐘，時(shí)針和分針的夾角是銳角，不是鈍角?！睂W(xué)生的語(yǔ)氣十分肯定。
“哎呀，確實(shí)是我錯(cuò)了?！比A老師恍然大悟。事后，華老師“狠狠地”把他倆夸獎(jiǎng)了一番，并當(dāng)即表示：第二天當(dāng)眾承認(rèn)自己的錯(cuò)誤；表?yè)P(yáng)他倆善于獨(dú)立思考的精神；贈(zèng)兩張名片給他倆，上書(shū)：“敬贈(zèng)我的一題之師！”
教學(xué)步驟論文篇六
寫(xiě)論文，首先要有選題。我們要從當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的和對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐起指導(dǎo)作用的題目中確定選題。題目是文章的眼睛，應(yīng)該讓讀者一看題目就能洞察出文章的內(nèi)容范圍。感受深則寫(xiě)之順，駕輕就熟，輕易出成果。
(1)選題要新奇。
創(chuàng)新是論文的生命線。盡量寫(xiě)別人未總結(jié)過(guò)的東西，要有創(chuàng)造性、新奇性，做到人無(wú)我有、人有我新，以爆“冷門(mén)”，增強(qiáng)發(fā)表的命中率。選題要新奇，就要把握時(shí)代的脈搏，關(guān)注學(xué)科教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)。捕捉、探討本學(xué)科的信息，以科學(xué)性為條件，言他人所未言，發(fā)他人所未見(jiàn)，示讀者所未知，不是一味地標(biāo)新創(chuàng)新。例如，《九年義務(wù)教育全日制低級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出考試要有筆試、口試和聽(tīng)力測(cè)試三種形式，為此，本人寫(xiě)了“聽(tīng)力技能的培養(yǎng)和進(jìn)步”一文，發(fā)表在《英語(yǔ)周報(bào)》(教師版)1995——1996學(xué)年度第21-22期上;1996年高考英語(yǔ)試題的“閱讀理解”部分增加了“口語(yǔ)應(yīng)用”題，我結(jié)合平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐撰寫(xiě)了“新題型對(duì)話理解題”，發(fā)表在《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)參考》1996年第11期上;1997年秋，說(shuō)課活動(dòng)全面展開(kāi)，本人結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)了“新奇實(shí)效的說(shuō)課活動(dòng)”一文，發(fā)表在《英語(yǔ)周報(bào)》上;教育界千呼萬(wàn)喚素質(zhì)教育已經(jīng)多年，本人拜讀了不少力作，也在教學(xué)中作了一些嘗試，鑒于外語(yǔ)教育界當(dāng)時(shí)全面闡述外語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育的論文尚未幾見(jiàn)，1998年暑期，我以“英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育論”為題撰寫(xiě)了一萬(wàn)二千字的長(zhǎng)篇，該文連載在《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)參考》上。1999年6月第三次全國(guó)教育工作會(huì)議召開(kāi)，創(chuàng)新教育成為全社會(huì)關(guān)注的熱門(mén)，拙作“誘發(fā)創(chuàng)新愛(ài)好啟迪創(chuàng)新思維培養(yǎng)創(chuàng)新能力”應(yīng)運(yùn)而生，刊于2019年3月28日《考試報(bào)》，并獲全國(guó)英語(yǔ)素質(zhì)教育優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。2019年伊始，教育部發(fā)出關(guān)于“減負(fù)”題目的通知，本人研習(xí)有關(guān)政策，并結(jié)合實(shí)際，撰寫(xiě)出“‘課堂革命’促‘減負(fù)”’一文，刊于2019年7月4日《考試報(bào)》。
新奇性還指選題的寫(xiě)作角度新、立意新，別人寫(xiě)過(guò)的老題目，如愛(ài)好教學(xué)、課文教學(xué)等，我們可以從新的角度往寫(xiě)，另辟門(mén)路，寫(xiě)出自己新的經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)，寫(xiě)出自己的真知灼見(jiàn)，只要能予人以新的啟示，同樣能取勝。例如：寫(xiě)培養(yǎng)英語(yǔ)愛(ài)好的文章俯拾皆是，本人結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)、小學(xué)生的實(shí)際及由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌這一新動(dòng)態(tài)，撰寫(xiě)了“小學(xué)英語(yǔ)愛(ài)好教學(xué)談”一文，發(fā)表在《英語(yǔ)周報(bào)》(教師版)1996-1997學(xué)年度第7—8期上;近日，我以“書(shū)山有路趣為徑學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作船”為題談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)科的愛(ài)好教學(xué)，以排比式“實(shí)施成功教育，激發(fā)愛(ài)好”、“改革課堂教學(xué)，進(jìn)步愛(ài)好”、“加強(qiáng)情感教育，保持愛(ài)好”、“創(chuàng)辦英語(yǔ)樂(lè)園，發(fā)展愛(ài)好”四個(gè)部分闡述途徑，令人線人一新，耐人尋味，該文刊于2019年7月31日《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》。新奇性還表現(xiàn)在措詞要合乎時(shí)代的要求，譬如，“差生”這一概念已未幾見(jiàn)，以“后進(jìn)生”、“學(xué)困生”替換。
(2)從小處著眼。
大題目的論文并非不能寫(xiě)，但題目過(guò)大，會(huì)不著邊際，捉襟見(jiàn)肘，往往要說(shuō)的東西太多，結(jié)果是什么也講不深道不透，兩、三千字無(wú)法包容其內(nèi)涵。從小處著眼，把題域縮小一些，使題目變得具體、實(shí)在，有利于作者更集中、深進(jìn)地搜集材料、出示論據(jù)，寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手，做到“小題大作”，從而給讀者更多有益的東西。例如，有位同道以“用競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好”為題談愛(ài)好教學(xué)，他所選的就是一個(gè)側(cè)面，并由此拓展開(kāi)來(lái)，挖掘其各個(gè)方面內(nèi)涵，該文仍不失為一篇佳作;一篇題為“創(chuàng)設(shè)情境·策略引導(dǎo)·參與實(shí)踐”的論文談幻燈在教學(xué)活動(dòng)課中的應(yīng)用，其切進(jìn)點(diǎn)小，探討得深刻、透徹。
在取得一定的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)之后，一旦有大的選題而且有迫切的寫(xiě)作欲看，我們同樣可以著手撰寫(xiě)。拙作“激發(fā)愛(ài)好·指導(dǎo)交際·精講知識(shí)·培養(yǎng)能力·加強(qiáng)反饋”、“英語(yǔ)比較教學(xué)法探試”、“英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育論”、“誘發(fā)創(chuàng)新愛(ài)好啟迪創(chuàng)新思維培養(yǎng)創(chuàng)新能力”、“21世紀(jì)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)法探討”、“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法探討”及學(xué)法指導(dǎo)之作“目的+方法+恒心=成功”的題域都較寬，反響也甚好。
論文輔導(dǎo)十分辛勞，是一種復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，需要充分預(yù)備與精心構(gòu)思。1996年暑期，我為我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師作了《小學(xué)英語(yǔ)教材教法講座》。起初，我毫無(wú)頭緒，無(wú)從下筆，后來(lái)冷靜下來(lái)，理清思緒，花了20多天的時(shí)間搜集、閱讀有關(guān)材料上百份，才付諸文字。
在寫(xiě)作過(guò)程中，我基本做到：
(2)搜集整理資料，作。
讀書(shū)筆記。
卡片。在平時(shí)教學(xué)和課外閱讀中，我們要做有心人，善于觀察，將英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中有益的感受記載下來(lái)，利用報(bào)刊圖書(shū)，廣閱博覽，摘錄有關(guān)資料、信息，制作成卡片，并分類(lèi)回檔，以備參考選用，做到厚積薄發(fā)。本人重視教研投資，每年堅(jiān)持訂閱《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》、《中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)》等，精讀《班主任工作漫談》、《怎樣當(dāng)個(gè)好教師》、《中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》、《教育科學(xué)研究方法》等經(jīng)典著作。本人將有關(guān)報(bào)刊資料上收集的出色句段摘抄到我的《錦言妙語(yǔ)集》中以備選用。
(3)草擬構(gòu)架，自如運(yùn)籌。撰寫(xiě)英語(yǔ)教學(xué)論文時(shí)擬定提綱恰似建筑施工之前的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，由于論文須有嚴(yán)密的邏輯性，支撐論點(diǎn)的大量零散材料應(yīng)該組織得好，否則文章寫(xiě)起來(lái)就可能疏松、缺乏力度。提綱通常包括論題、論點(diǎn)、目錄、材料排列等。擬定好提綱后，可對(duì)資料卡片進(jìn)行分析，重新排列組合，抽出擬撰寫(xiě)的論文需要的材料，為正式寫(xiě)作展平道路。
寫(xiě)英語(yǔ)教學(xué)論文不是將搜集到的材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的堆積，而必須留意融會(huì)貫通，把這些原材料有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，變?yōu)樽约旱臇|西，用自己的語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)。
(1)初稿。
寫(xiě)初稿時(shí)，不看卡片，根據(jù)提綱把自己的想法、體會(huì)、感受全部寫(xiě)出來(lái)，每段表達(dá)一個(gè)完整的意思，寫(xiě)好主題句。這樣，作者可避剽竊、抄襲之嫌，能將自己的觀點(diǎn)及筆記中重要內(nèi)容包羅進(jìn)往;還可以避免孤立堆砌材料，使文章意思連貫。撰寫(xiě)初稿要觀點(diǎn)明確，組織結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說(shuō)明清楚，層次分明，必要時(shí)，用量化的圖表、圖解等來(lái)增強(qiáng)論據(jù)的說(shuō)服力。
(2)二稿。
寫(xiě)好初稿后，我們即可借助卡片重塑初稿，將撰寫(xiě)初稿時(shí)可能遺漏的某些材料安插到文章的合適地方。需要直接引用時(shí)，引文要核對(duì)無(wú)誤、精少得當(dāng)，還要加注，說(shuō)明出處，以示對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重。寫(xiě)二稿時(shí)，要檢查細(xì)節(jié)安排是否妥貼，語(yǔ)言是否正確，舉例是否信當(dāng)。
(3)定稿。
寫(xiě)英語(yǔ)教學(xué)論文最好能“一氣呵成”，以免打斷思路，但修改時(shí)宜作“冷處理”。二稿完成后，可暫時(shí)放一段時(shí)間，由于隨著時(shí)間的流逝，作者可能會(huì)有新的體驗(yàn)、新的發(fā)現(xiàn)。為了確保文章的科學(xué)性、客觀性、創(chuàng)見(jiàn)性及應(yīng)用性，應(yīng)努力做到內(nèi)容充實(shí)、材料豐富、見(jiàn)解新奇、論證精辟、概括恰當(dāng)、用語(yǔ)貼切、行文流暢、邏輯嚴(yán)密和結(jié)構(gòu)完整。還可以請(qǐng)行家審閱，吸取他人的見(jiàn)解，進(jìn)而加工潤(rùn)色，以臻完善。
教學(xué)步驟論文篇七
藝術(shù)的教學(xué)是講究情感與個(gè)性領(lǐng)悟的教學(xué)類(lèi)型，比如聲樂(lè)教學(xué)事業(yè)的開(kāi)展，就需要老師在教學(xué)過(guò)程中、學(xué)生在學(xué)習(xí)階段都用心感悟，不止是單純地灌輸和接收理論，依樣畫(huà)葫蘆地練習(xí)技巧，更多的是需要帶著情感去演唱。聲情并茂，才能演唱出美感，創(chuàng)造出真正的藝術(shù)品，傳遞音樂(lè)的魅力。一、啟發(fā)式教學(xué)的概念啟發(fā)式教學(xué)法，指的是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。這里要著重說(shuō)明，啟發(fā)式教學(xué)不僅是教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想，是教學(xué)原則和教學(xué)觀。當(dāng)代世界各國(guó)教學(xué)改革無(wú)一不是圍繞著啟發(fā)式或和啟發(fā)式相聯(lián)系。
二、啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)中的重要性。
（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生的興趣。
在聲樂(lè)教學(xué)中大范圍推行啟發(fā)式教學(xué)法，可以在一定程度上提升學(xué)生對(duì)發(fā)音方法深入解讀和把握的能力。老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)音的方法和習(xí)慣的指導(dǎo)，可以進(jìn)一步刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極態(tài)度與創(chuàng)新意識(shí)。眾所周知，興趣在教學(xué)中是老師應(yīng)該大加利用的手段。在聲樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用，可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)習(xí)氛圍；老師多多分享多媒體資料，讓同學(xué)們?cè)诋a(chǎn)生興趣的同時(shí)，感受到聲樂(lè)的美好。
（二）有利于提升教學(xué)效果。
在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式中，老師需要傳授大量的抽象理論，在教學(xué)中，老師不善于利用生活化、具象的語(yǔ)言來(lái)講解，學(xué)生就很難讀透教學(xué)內(nèi)容。而在啟發(fā)式教學(xué)模式中，老師會(huì)更多地用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)表述聲樂(lè)知識(shí)，把抽象的、枯燥的知識(shí)點(diǎn)變成有趣的學(xué)習(xí)對(duì)象，幫助學(xué)生迅速吸收內(nèi)容，把握重點(diǎn)，同時(shí)提升教學(xué)效果。
（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
在啟發(fā)式教學(xué)模式的影響下，學(xué)生可以更有效地培養(yǎng)的'發(fā)散性思維習(xí)慣。和傳統(tǒng)的教學(xué)辦法比較而言，啟發(fā)式教學(xué)更加關(guān)注課堂的整體氛圍，借助提問(wèn)、師生互動(dòng)的形式，促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行思考，幫助學(xué)生形成自己的一套思維方法。
高校的音樂(lè)教育事業(yè)，對(duì)于整個(gè)學(xué)生群體的整體素質(zhì)提升意義重大。該教學(xué)事業(yè)的宗旨在于，在藝術(shù)教育的引導(dǎo)下，幫助同學(xué)們實(shí)習(xí)自身的全面發(fā)展，與此同時(shí)，它是各個(gè)高校完成審美教育啟迪的重要方法。在高校聲樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)方法和相關(guān)活動(dòng)，最終提高同學(xué)們的思考和學(xué)習(xí)能力。高校聲樂(lè)教育的一大優(yōu)勢(shì)，便在于可以從整體上提升同學(xué)們的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。但是，在目前的許多高校聲樂(lè)教學(xué)事業(yè)中，尚且存在諸多發(fā)展不完善之處。老師不能忽視同學(xué)們?cè)谧约旱男愿衽c技能水平上的差距，而采用“一刀切”的辦法來(lái)完成教學(xué)與指導(dǎo)。因此，聲樂(lè)教學(xué)的相關(guān)工作人員需要注意在教學(xué)技能與能力上進(jìn)行有效的強(qiáng)化，可以科學(xué)地實(shí)施個(gè)性化的歌唱技巧培訓(xùn)。在以前的聲樂(lè)教學(xué)方法影響下，聲樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域的許多抽象概念都給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了巨大的障礙，從而讓學(xué)生產(chǎn)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)，缺乏對(duì)發(fā)聲辦法、唱歌技巧的科學(xué)認(rèn)識(shí)，難以提升個(gè)人的演唱技巧。
四、啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用。
（一）啟發(fā)式教學(xué)發(fā)在氣息訓(xùn)練中的應(yīng)用。
在聲樂(lè)教學(xué)中，最基礎(chǔ)最常被老師強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是氣，怎樣在教學(xué)中使學(xué)生養(yǎng)成正確的調(diào)整氣息的方式，在整個(gè)聲樂(lè)教學(xué)任務(wù)中都是很關(guān)鍵的一點(diǎn)。唱歌的支撐點(diǎn)和動(dòng)力便在于呼吸，調(diào)整呼吸也是演唱的基本功。教學(xué)中，老師需要盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，若需要學(xué)習(xí)的曲目是以山川和河流等為主題，那么老師就可以為同學(xué)們創(chuàng)造漂亮的山川河流情境，從而加強(qiáng)大家對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解。感受這首歌的內(nèi)涵。引入情境之后，無(wú)疑更有利于同學(xué)們更好地把握調(diào)節(jié)氣息的規(guī)律，抓住調(diào)整呼吸的關(guān)鍵方法，明確學(xué)會(huì)該技巧的重要性。在聲樂(lè)教學(xué)的課堂教學(xué)階段，也要根據(jù)深呼吸的要求完成對(duì)應(yīng)的氣息訓(xùn)練工作，老師也可以根據(jù)相同的原理讓同學(xué)們沉浸到各種環(huán)境中去，培養(yǎng)不同的情感體驗(yàn)。學(xué)生可以在假想的情境中，自然而然地深呼吸，唱歌時(shí)，人可以在用鼻子呼吸的同時(shí)，也下意識(shí)地張嘴進(jìn)行，學(xué)會(huì)更好地調(diào)整氣息。學(xué)生在進(jìn)行氣息練的過(guò)程中，抽象的理論和技巧對(duì)于學(xué)生的練習(xí)和深入掌握是有很大難度的，需要在啟發(fā)式教學(xué)的教導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)相關(guān)藝術(shù)情境，從而使學(xué)生把握核心。
（二）啟發(fā)式教學(xué)法在聲音訓(xùn)練中的應(yīng)用。
聲樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)要素在聲音方面，把握好聲音是強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)聲技能的一大關(guān)鍵手段。就之前的聲樂(lè)教學(xué)習(xí)慣而言，發(fā)聲訓(xùn)練選歌基本是往上和往下的音節(jié)，旋律比較單一，美感不足，許多剛剛涉足到聲樂(lè)練習(xí)中的學(xué)生，可能掌握的技巧不多，大多數(shù)時(shí)候店鋪只能依靠機(jī)械學(xué)習(xí)的方式，對(duì)于有難度的連音和跳音技巧，學(xué)生把握起來(lái)就比較有難度，學(xué)生的主動(dòng)性不夠，也就很容易喪失繼續(xù)鉆研的動(dòng)力。為了解決這個(gè)問(wèn)題，老師可以在對(duì)學(xué)生的發(fā)聲進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，添加啟發(fā)性元素的內(nèi)容，讓學(xué)生更為輕松地掌握發(fā)聲要領(lǐng)。
（三）啟發(fā)式教學(xué)法在咬字吐字訓(xùn)練中的應(yīng)用。
歌曲的架構(gòu)包括了旋律和文字，因此為了完美地演唱出一首歌曲，咬清文字就顯得尤其重要。咬文嚼字的重要方面就在于咬字吐字和半音二者，不管是怎樣的音樂(lè)，都會(huì)用對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言和聲音來(lái)傳遞情感與內(nèi)涵。優(yōu)秀的演唱者不僅發(fā)音基礎(chǔ)良好，更會(huì)在咬字吐字上駕馭得相當(dāng)成熟。當(dāng)演唱者面對(duì)的是一首溫柔浪漫的愛(ài)情曲目，就會(huì)在演唱中顯得很婉轉(zhuǎn)纏綿，曲調(diào)和文字相得益彰，聲音和形體高度融合，將觀眾帶入一種逼真的環(huán)境中去。
（四）啟發(fā)式教學(xué)法在情感啟發(fā)訓(xùn)練中的應(yīng)用。
情感是影響演唱效果的重要因素，因此在聲樂(lè)教學(xué)中，要注意情感啟發(fā)訓(xùn)練。如果是性格比較外向、愛(ài)動(dòng)、主動(dòng)的學(xué)生在進(jìn)行聲樂(lè)演唱時(shí)，往往會(huì)爆發(fā)出比較強(qiáng)烈的渲染力，繼而營(yíng)造出激情感覺(jué)，他們也往往會(huì)選擇更多的豪邁的聲樂(lè)作品加以演奏。相反，性格比較沉寂內(nèi)斂的學(xué)生，則會(huì)傾向于抒情、舒緩、細(xì)膩的聲樂(lè)作品風(fēng)格，同時(shí)用婉約的方法加以詮釋和表達(dá)，當(dāng)然他們也可能更具有深入挖掘聲樂(lè)曲目潛在內(nèi)涵的能力。
（五）強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位。
啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用要求讓學(xué)生自己感悟音樂(lè)，因此在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，使老師和學(xué)生處于平等地位，互相合作。老師要轉(zhuǎn)化角色，不只是課堂上一板一眼不可侵犯的權(quán)威，要走進(jìn)學(xué)生的日常和生物學(xué)習(xí)生活中，親切地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生更深刻的領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的意義。老師需要給學(xué)生一定的自由活動(dòng)和思考空間，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
五、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，加強(qiáng)對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用的研究，對(duì)于促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)事業(yè)發(fā)展、提升學(xué)生的整體水平是非常必要的。相關(guān)的從業(yè)人員需要認(rèn)識(shí)到啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)中的重要性，它有利于增強(qiáng)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；其次，是做好高校聲樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及問(wèn)題分析；在此基礎(chǔ)上，探討出有效的啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用措施，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)發(fā)在氣息訓(xùn)練中的應(yīng)用、在聲音訓(xùn)練中的應(yīng)用、在咬字吐字訓(xùn)練中的應(yīng)用、在情感啟發(fā)訓(xùn)練中的應(yīng)用。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]王濤.淺談啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[j].藝術(shù)品鑒,2015,08:266.
教學(xué)步驟論文篇八
一、記敘是基礎(chǔ)，童趣是特點(diǎn)。
記敘文的主要表達(dá)方法是敘述、描寫(xiě)、抒情、議論。作為記敘文類(lèi)的童話，當(dāng)然也是以之為主要表達(dá)方法。那么，教學(xué)中不管是一般記敘文（以下簡(jiǎn)稱(chēng)記敘文），還是童話，都應(yīng)當(dāng)抓住記敘這個(gè)表現(xiàn)形式。弄清楚作者寫(xiě)什么、為什么寫(xiě)、怎么寫(xiě)。無(wú)疑這是教法與學(xué)法的基礎(chǔ)。
在故事《小珊迪》中，作者記敘的是資本主義國(guó)家一個(gè)不幸的小孩的悲慘遭遇。作者刻劃了一個(gè)過(guò)早地挑起生活重?fù)?dān)的小男孩。故事以賣(mài)火柴為背景。以叫賣(mài)－－成交－－負(fù)傷－－還錢(qián)－－探望－－夭折為線索展開(kāi)情節(jié)。作為記敘文，小珊迪的故事是以活生生的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活圖景展現(xiàn)在小讀者面前。教學(xué)時(shí)，教師要以記敘的事件為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生沿著作者的思路，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想象，一個(gè)場(chǎng)面一個(gè)場(chǎng)面地去再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)生活的圖景。理解了文章中的記敘和描寫(xiě)，使學(xué)生身歷其境。他們必然會(huì)把小珊迪的遭遇與自己的幸福生活作比較，于是就理解了主題。
記敘文的人物形象的塑造和事件的鋪陳是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)實(shí)現(xiàn)的，字里行間蘊(yùn)含著作者極其豐富的思想感情。因此，以記敘為基礎(chǔ)，就是要求在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去掌握文章的思想內(nèi)容，即披文以入情。教師要抓住課文中對(duì)表現(xiàn)中心思想有重要作用的詞句進(jìn)行分析并與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)表象結(jié)合起來(lái)，使抽象的文字，變成具體的形象。這樣就使語(yǔ)言形式的分析與思想的感受統(tǒng)一起來(lái)。
小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的性格特點(diǎn)是通過(guò)賣(mài)火柴和找零錢(qián)這兩個(gè)重點(diǎn)情節(jié)的記敘來(lái)刻劃的，因此，抓住記敘這個(gè)基礎(chǔ)，就把握了記敘文的教法與學(xué)法的基本特征。
在童話《賣(mài)火柴的小女孩》中，作者同樣是記敘資本主義國(guó)家里一個(gè)不幸小孩的悲慘遭遇。但作者是采用曲折地反映現(xiàn)實(shí)的手法。不是直接記敘令人心悸的生活場(chǎng)景，而是把小女孩對(duì)美好生活的向往和追求放在臨終前的幻覺(jué)中。記敘仍然是基礎(chǔ)，但作者不愿意直接展現(xiàn)那冷酷的人生畫(huà)面，使小讀者望而生畏，而是在文章里傾注濃濃的童趣，描繪一幅幅令小讀者神往的絢麗畫(huà)面。誠(chéng)然，記敘還是基礎(chǔ)，但在童話教學(xué)中處理這個(gè)基礎(chǔ)的方法就和記敘文不同。它要求在分析語(yǔ)言文字的過(guò)程中要激發(fā)童趣，從而進(jìn)入童話世界。大年夜一哪一個(gè)小孩不向往這個(gè)像中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)那樣充滿(mǎn)無(wú)窮樂(lè)趣的日子？至于那香噴噴的烤鵝，美麗圣誕樹(shù)上的新年禮物，溫馨的家人團(tuán)聚，如此等等無(wú)不吸引著童稚的心，純潔的心。因此，在教學(xué)時(shí)教師必須把握住童趣這一特點(diǎn)，就是要以趣激情。在弄清作者講的是誰(shuí)的、怎樣的故事的同時(shí)，應(yīng)該充分理解小讀者的心理特點(diǎn)。分析的過(guò)程，要自始至終使他們沉浸在年節(jié)的樂(lè)趣中。教師要引導(dǎo)小讀者入情入境，使之趣味盎然。在這篇童話中，童趣的啟迪集中在神奇的火柴上。在那避風(fēng)的墻角－－擦亮那神奇的火柴－－大年夜孩子們所向往的一切應(yīng)有盡有：那神秘的夜空－－一顆流星把它劃破－－唯一疼愛(ài)她的慈祥的奶奶－－出現(xiàn)在她的面前－－她依偎在奶奶的懷里，在微笑中離開(kāi)這殘酷的人世。在這一段的教學(xué)中，教師不要匆忙地把沉浸在樂(lè)趣中的小學(xué)生拖回到課文所反映的嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)生活中，就讓他們分享那年夜的'幸福。不要一語(yǔ)道破－－這是假的，是幻覺(jué)?。词故潜瘎〉淖詈笠荒?。
總之一般記敘和童話的分析，都應(yīng)以記敘為基礎(chǔ)。童話教學(xué)應(yīng)在這個(gè)基礎(chǔ)上激發(fā)童稚之心，用他們的心理、眼光去觀察社會(huì)，把握童趣這個(gè)特點(diǎn)。
二、理解是基礎(chǔ)，幻想是特征。
一般記敘文和童話教學(xué)過(guò)程都應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)生理解文章主題的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手，去掌握文章的具體內(nèi)容，再領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，即披文以入情。
對(duì)小珊迪形象的理解，應(yīng)首先從分析小珊迪求賣(mài)心切的原因，來(lái)理解小珊迪純樸的性格；再?gòu)姆治鲂∩旱先烁F志不窮，在生命垂危的情況下，派弟弟送回找頭的事跡，來(lái)理解誠(chéng)實(shí)的性格；最后，再?gòu)男∩旱吓R終托弟（孤）愴然逝去的不幸遭遇來(lái)理解他善良的性格。
同樣，對(duì)賣(mài)火柴小女孩的形象理解也應(yīng)該經(jīng)歷披文入情的過(guò)程。但童話教學(xué)在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該抓住幻想這個(gè)特征。固然，在理解的過(guò)程中想象是十分重要的。要使抽象的文字，在兒童腦海中變成活生生的生活畫(huà)面，沒(méi)有想象力是不可能做到的。但想象要有個(gè)基礎(chǔ)，那就是字詞概念所反映的客觀事物（作為記憶表象貯存于大腦中）。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解的過(guò)程，就是啟發(fā)想象的過(guò)程。可見(jiàn)啟發(fā)想象是一般記敘文和童話都應(yīng)該重視的教法與學(xué)法。但童話中的想象多以幻想的形式出現(xiàn)。幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式，是一種與生活愿望相結(jié)合并指向未來(lái)的想象。童話中的幻想一般是以主人翁的有意幻想（一種從實(shí)際出發(fā)，以現(xiàn)實(shí)生活發(fā)展的規(guī)律為依據(jù)的，經(jīng)過(guò)一定努力可以實(shí)現(xiàn)的幻想，也叫理想）形式出現(xiàn)的。是借幻覺(jué)寫(xiě)真情的。而兒童的幻想往往有明顯的直觀性、虛構(gòu)性和明顯的社會(huì)性、歷史性。因此在童話的教與學(xué)活動(dòng)中，就要突出幻想的這個(gè)特征。當(dāng)教學(xué)到賣(mài)火柴的小女孩臨終前，三次擦燃火柴，三次看到幻象時(shí)，就要遵循幻想的規(guī)律，使這些幻象同樣出現(xiàn)在小學(xué)生的腦際，使他們身歷其境。首先，要理解小女孩腦際會(huì)出現(xiàn)此情此景是有其現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)的，因此要學(xué)生先理解語(yǔ)言文字：寒冷就使人追求暖和，而火－－即使是一根火柴的微弱的火－－也能產(chǎn)生一絲的熱。這就是小女孩在墻內(nèi)敢于抽出一根火柴在墻上擦燃的原因。而對(duì)描寫(xiě)大街上、家里寒冷的語(yǔ)言文字的理解就是理解擦燃火柴取暖的基礎(chǔ)。其次，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶表象，借以產(chǎn)生想象力：小女孩雙手?jǐn)n著火，因而感到一絲的溫暖。當(dāng)天寒地凍的時(shí)候，人們都會(huì)圍著火爐，暖烘烘的。于是小女孩的眼前（小學(xué)生的眼前）出現(xiàn)了幻象：暖烘烘的火爐。再次，把語(yǔ)言文字－－記憶表象－－想象的畫(huà)面（幻象）重疊起來(lái)，引導(dǎo)理解文章的主題：火柴滅了，投在墻上的光消失了（手心上暖和的感覺(jué)也消失了）于是幻象也破滅了。那短暫的溫暖不可能奇跡般地救活這可憐的小女孩。最后引導(dǎo)學(xué)生從幻象中回到現(xiàn)實(shí)生活：她正想把腳也伸到火爐邊烤一烤，但火柴滅了，她得不到她所想得到的暖和－－在資本主義社會(huì)里，勞動(dòng)人民的命運(yùn)是多么悲慘呀！
把握幻想這個(gè)特色，使學(xué)生進(jìn)入童話世界。這是理解童話內(nèi)涵的必經(jīng)之路。如果教師在教學(xué)過(guò)程中一味強(qiáng)調(diào)幻象就是假的，現(xiàn)實(shí)中不可能有的。那么學(xué)生就得不到感染，無(wú)疑只是把作品的思想感情強(qiáng)加給學(xué)生罷了。
三、結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)，反復(fù)是特色。
記敘文多以起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果結(jié)構(gòu)情節(jié)。作用根據(jù)表達(dá)思想內(nèi)容的需要可采用順、倒、插、補(bǔ)等敘述順序。可用總分、并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折等形式安排題材。因?yàn)椴季种\篇是為表現(xiàn)主題服務(wù)的，所以在一般記敘文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生解剖結(jié)構(gòu)，從中獲取理解信息，從而受到熏陶感染。
小珊迪為什么苦苦哀求要人買(mǎi)他的一盒火柴？個(gè)中原因，文章開(kāi)頭并沒(méi)有一語(yǔ)道破。教師要引導(dǎo)學(xué)生去理解這么一個(gè)情節(jié)：小珊迪沒(méi)有及時(shí)送回找頭，我感到上當(dāng)。小珊迪的弟弟送來(lái)找頭，我才知道小珊迪的不幸遭遇，看到了窮孩子誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)。這時(shí)才點(diǎn)明原因：為了養(yǎng)活弟弟。再層層遞進(jìn)，在結(jié)局闡明主題。
而童話在結(jié)構(gòu)上大都采用反復(fù)的手法，其情節(jié)似乎凝結(jié)在一個(gè)點(diǎn)上，反反復(fù)復(fù)地強(qiáng)化表象，沿著同一路子，讓學(xué)生盡情展開(kāi)想象的翅膀。
賣(mài)火柴的小女孩連擦三根火柴，看到三個(gè)幻象，小學(xué)生的想象的路子是：寒冷－－想得到溫暖－－擦燃火柴烤火－－似乎坐在火爐前－－火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。餓了－－想得到食物－－街上飄著烤鵝的香味－－好象看到烤鵝－－好吃呀！于是烤鵝就填滿(mǎn)了葡萄干；想吃呀！于是烤鵝背上就插著刀叉搖搖擺擺地向她走來(lái)－－真要?jiǎng)邮帜玫恫娉裕鸩駵缌?，烤鵝不見(jiàn)了。圣誕樹(shù)幻象的出現(xiàn)和消失過(guò)程也一樣。這種情節(jié)上反復(fù)的特色，教師在教學(xué)時(shí)要充分加以利用，第一次幻象興滅，教師可詳加啟發(fā)，第二、三次幻象興滅過(guò)程就可以半扶半放，讓學(xué)生沿著同一想象的路子展開(kāi)想象。使學(xué)生身臨其境，深受感染。
除反復(fù)以外，一般記敘文的其他結(jié)構(gòu)文章的方法，同樣在童話的教與學(xué)中也要加以利用。當(dāng)小女孩看到流星時(shí)，她想到奶奶－－一顆星星落下來(lái)，就有一個(gè)人要死去了。奶奶在世時(shí)，對(duì)她的疼愛(ài)立刻充滿(mǎn)了她的整個(gè)身心，她投身奶奶的懷抱－－她知道火柴滅了奶奶會(huì)不見(jiàn)了。于是她擦燃整把的火柴（文章的情節(jié)這時(shí)跳出了反復(fù)），和奶奶一起飛向沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有痛苦的極樂(lè)世界去了。－－結(jié)尾余意深長(zhǎng)地描繪了一幅悲慘的畫(huà)面－－小女孩死了，嘴角上依然留著微笑，手上握著沒(méi)有燃盡的火柴梗。教師憑借這個(gè)結(jié)尾，把學(xué)生帶回現(xiàn)實(shí)，跳出以上三次反復(fù)，引導(dǎo)理解微笑為什么留在嘴角？火柴梗為什么沒(méi)有燃盡？使學(xué)生既能入書(shū)，又能出書(shū)。
以分析結(jié)構(gòu)為杠桿，獲取理解文章的信息，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，又是一般記敘文與童話教學(xué)的共同點(diǎn)。
教學(xué)步驟論文篇九
周華。
一、速度課文，明確文章所敘的事、所抒的情、所明的`理。
二、暢讀課文，理清文章的基本情節(jié)。
聯(lián)讀課文，揣摩課文情節(jié)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)技巧。
四、細(xì)讀課文，找出文中作者著重?cái)?xiě)的內(nèi)容，明確文章的立意取向。
五、精讀課文，發(fā)現(xiàn)文中的優(yōu)美的語(yǔ)句以及生動(dòng)、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。
六、揣摩文段，參照有關(guān)資料，多角度設(shè)計(jì)考點(diǎn)并自做答案。
七、拓展閱讀，用課內(nèi)所學(xué)解決課外問(wèn)題。
八、反饋，完成知識(shí)的系統(tǒng)化及解決問(wèn)題的策略化。
作者郵箱：lao1fu2@。
教學(xué)步驟論文篇十
醫(yī)學(xué)論文的撰寫(xiě)方法，不單是一般文章的寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言修辭，而是探究方法和探究過(guò)程在文字上的一種科學(xué)的表述和再進(jìn)步，是撰寫(xiě)者在實(shí)際過(guò)程中知識(shí)廣度和綜合能力的體現(xiàn)，也是醫(yī)學(xué)科學(xué)自身發(fā)展的結(jié)晶。醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作步驟一般分為資料的預(yù)備、構(gòu)思、擬定提綱、擬寫(xiě)草稿、修改等過(guò)程。
教學(xué)步驟論文篇十一
對(duì)于規(guī)模較大的企業(yè)而言，組織開(kāi)展各種類(lèi)型的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)、公益宣傳、大型接待、大型培訓(xùn)是經(jīng)常的事情。如何能夠充分發(fā)揮員工的積極性，合理調(diào)配人力、物力、財(cái)力，做到“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”，的確是一門(mén)值得認(rèn)真對(duì)待的學(xué)問(wèn)。
我自末來(lái)到環(huán)成公司，至今已近8年。8年來(lái)，見(jiàn)證了環(huán)成公司從以汽車(chē)產(chǎn)業(yè)為主業(yè)的公司到發(fā)展成為多元化產(chǎn)業(yè)集團(tuán)的歷程。曾經(jīng)多次參與了公司所舉辦的各類(lèi)大型活動(dòng)的組織、策劃，在與環(huán)成各位同仁精誠(chéng)合作的勞動(dòng)中，收獲了成功的喜悅和美好的回憶。如7月“環(huán)球洲際小姐參觀中華店”活動(dòng);環(huán)成汽車(chē)俱樂(lè)部組織的“繽紛夏日放飛彩色心情”汽車(chē)彩繪活動(dòng)、“晉蒙中華感悟草原之旅”活動(dòng)、“.9.26和衷共濟(jì)，凝聚環(huán)成”(環(huán)成公司創(chuàng)立15周年大型慶?；顒?dòng));8月烏海金沙灣全國(guó)沙漠越野賽活動(dòng);環(huán)成石材市場(chǎng)的前期招商策劃、環(huán)成學(xué)校重點(diǎn)中專(zhuān)專(zhuān)家評(píng)審接待策劃、3月至4月初環(huán)成學(xué)校中華傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)等等。
這些大型活動(dòng)的成功舉辦在環(huán)成同仁的傾力付出下均取得圓滿(mǎn)成功，為企業(yè)帶來(lái)了效益并提升了環(huán)成公司的知名度和企業(yè)聲譽(yù)，成為企業(yè)品牌建設(shè)的重要依托。
當(dāng)然，就活動(dòng)策劃而言，無(wú)論所策劃的活動(dòng)是大是小，了解一個(gè)完整的策劃方案的構(gòu)成要素是必須的。一個(gè)完整的策劃方案構(gòu)成主要包括如下內(nèi)容：
(1)活動(dòng)主題。也就是宣傳口號(hào)，活動(dòng)的主題直接關(guān)系著活動(dòng)所針對(duì)的項(xiàng)目和活動(dòng)范圍，必須認(rèn)真研究確定。
(2)活動(dòng)目的?；顒?dòng)目的要力求簡(jiǎn)明，但必須闡述活動(dòng)預(yù)期所達(dá)到的效果。
(3)活動(dòng)步驟。這個(gè)項(xiàng)目相當(dāng)于人體的軀干部分，是活動(dòng)整體流程的描述，應(yīng)盡可能詳盡。
(4)活動(dòng)的時(shí)間和期限。這里所提到的“時(shí)間”不單單是指活動(dòng)的開(kāi)始期和截止期，策劃師必須根據(jù)活動(dòng)步驟列出若干關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)(即所謂“節(jié)點(diǎn)”，在節(jié)點(diǎn)時(shí)間所標(biāo)定的工作項(xiàng)目都是必要工序，是若干重要工序的交織點(diǎn)，必須格外重視)。
(5)參與范圍和方式。此項(xiàng)需要明確標(biāo)定活動(dòng)的規(guī)模，活動(dòng)組織形式。
巾、一盤(pán)鐵絲都不可忽視。否則在實(shí)際的活動(dòng)進(jìn)行中就可能大吃苦頭。
(7)活動(dòng)場(chǎng)地?；顒?dòng)的場(chǎng)地非常重要，因?yàn)橐坏┻x擇了活動(dòng)時(shí)間，也就等于同時(shí)“預(yù)定了那一天的天氣”，氣候因素非常關(guān)鍵，尤其是對(duì)于戶(hù)外大型活動(dòng)布展，如果策劃師沒(méi)有高度關(guān)注天氣和場(chǎng)地情況，遭遇雷雨大風(fēng)或者道路嚴(yán)重堵車(chē)，活動(dòng)的效果將大打折扣甚至根本無(wú)法進(jìn)行。205月初新華廣場(chǎng)東呼市政府禮堂預(yù)計(jì)舉辦三天的大型汽車(chē)展就因連日下雨而被迫中止。
北京奧運(yùn)開(kāi)幕前也為了確保當(dāng)日無(wú)雨早就采用人工驅(qū)雨技術(shù)做好了精心準(zhǔn)備嚴(yán)陣以待，以確?；顒?dòng)順利舉辦。當(dāng)然，對(duì)于企業(yè)在戶(hù)外開(kāi)展的策劃活動(dòng)而言，密切關(guān)注活動(dòng)地區(qū)一周內(nèi)的天氣變化，做到心中有數(shù)，對(duì)于搞好活動(dòng)非常有益。
(8)人員分工。這是最最關(guān)鍵的一步。常言道，“事在人為”。筆者非常認(rèn)同的一句話是“好事要由好人做!”同樣是在完成任務(wù)，選擇不同的人擔(dān)當(dāng)具體工作就會(huì)有截然不同的結(jié)果——就像出撲克牌順序不同結(jié)果截然不同一個(gè)道理。
負(fù)責(zé)活動(dòng)實(shí)施的總指揮最為關(guān)鍵，如果這個(gè)人本身的組織協(xié)調(diào)能力較低，人氣不足，臨場(chǎng)反應(yīng)不夠迅速，統(tǒng)籌規(guī)劃能力欠缺，就會(huì)導(dǎo)致許多時(shí)間節(jié)點(diǎn)錯(cuò)過(guò)，造成活動(dòng)進(jìn)行阻滯、中止，或者即使勉強(qiáng)把活動(dòng)進(jìn)行完畢卻根本沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，靡費(fèi)企業(yè)寶貴的人力物力和財(cái)力。當(dāng)然，一個(gè)合格的總指揮完全能夠做到知人善任，充分發(fā)揮每個(gè)參與者的長(zhǎng)處，并能通過(guò)有效的激勵(lì)手段將每個(gè)人的長(zhǎng)處在活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)到極致。
總指揮不一定都是有職位的管理者，許多員工具備指揮才干，能夠統(tǒng)籌兼顧、通盤(pán)考慮。
關(guān)鍵的品質(zhì)是他們能夠在擔(dān)當(dāng)總指揮時(shí)能夠嚴(yán)格按照既定方案推進(jìn)了活動(dòng)的完美實(shí)施。209月26日擔(dān)任環(huán)成公司“和衷共濟(jì)，凝聚環(huán)成”活動(dòng)的總指揮高宏業(yè)、204月初擔(dān)任“環(huán)成職業(yè)學(xué)校中華傳統(tǒng)文化活動(dòng)”總指揮的宋茂華以及多次主持公司各類(lèi)營(yíng)銷(xiāo)策劃活動(dòng)的王海艷就是我公司在活動(dòng)策劃中的杰出代表。他們以通觀全局的思維和愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精的態(tài)度對(duì)待所負(fù)責(zé)的活動(dòng)，帶領(lǐng)大家把所負(fù)責(zé)的活動(dòng)開(kāi)展到預(yù)想的境界——甚至超越預(yù)想。
當(dāng)然，對(duì)于活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間短的小型活動(dòng)而言，制定連篇累牘的方案就沒(méi)有太大必要?？梢詫?zhí)行方案采用列表格的方式制出，這樣做簡(jiǎn)單明了，方便實(shí)施。但要注意：表格要詳細(xì)列出時(shí)間(要精確到分鐘)、進(jìn)行的工作項(xiàng)目名稱(chēng)、物質(zhì)準(zhǔn)備清單(包括所采購(gòu)的物品的單價(jià)、數(shù)量、費(fèi)用合計(jì)以及所需要準(zhǔn)備物品的名稱(chēng)、數(shù)量、獲得方式)、項(xiàng)目執(zhí)行者等等，另可單列一項(xiàng)備注以標(biāo)注需要補(bǔ)充說(shuō)明的事項(xiàng)。
策劃師列出表格后，必須由活動(dòng)總指揮(小型活動(dòng)的總指揮往往與策劃師是一個(gè)人)組織所用參與活動(dòng)的人員進(jìn)行討論，協(xié)商確定后才能執(zhí)行，切忌不能獨(dú)斷專(zhuān)行以求穩(wěn)妥。
教學(xué)步驟論文篇十二
一般調(diào)查研究的主題也就是調(diào)查報(bào)告的主題。但是實(shí)際上卻并不一定如此。調(diào)查研究的主題是在調(diào)查之前根據(jù)對(duì)被調(diào)查者的了解擬定的，而調(diào)查報(bào)告的主題是完成全部調(diào)查、對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行深入分析、綜合之后才最終確定的。二者也許一致，但也往往不一致?？傊?，確立調(diào)查報(bào)告主題的過(guò)程，是對(duì)調(diào)查主題進(jìn)一步確認(rèn)或收縮、放大、分解、修正、提升的過(guò)程，是撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的必經(jīng)之路。
觀點(diǎn)構(gòu)成調(diào)查報(bào)告的論點(diǎn)，分為不同的層次：中心論點(diǎn)，即調(diào)查報(bào)告主題；下有若干說(shuō)明主題的分論點(diǎn)。分論點(diǎn)之下，還可以視需要，設(shè)若干并立的基本論點(diǎn)。這些論點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，就構(gòu)成了調(diào)查報(bào)告的骨架。
（二）精選素材。
調(diào)查報(bào)告不能是對(duì)調(diào)查研究中所獲大量資料的堆砌和羅列，而是要根據(jù)主題和觀點(diǎn)的需要，精心篩選素材，作為說(shuō)明論點(diǎn)的論據(jù)。
（三）擬定提綱。
寫(xiě)作提綱是調(diào)查報(bào)告內(nèi)在邏輯關(guān)系視覺(jué)化的最好形式。它可以使調(diào)查報(bào)告中論點(diǎn)與論點(diǎn)、材料與材料、論點(diǎn)與材料之間的邏輯關(guān)系全部清楚地顯現(xiàn)出來(lái)，便于作者全面把握調(diào)查報(bào)告的整體結(jié)構(gòu)，認(rèn)真考察每一部分和每一段落的地位及其相互之間的銜接是否恰當(dāng)，部分與整體之間的關(guān)系是否合理，內(nèi)容是否均衡，重點(diǎn)是否突出。
調(diào)查報(bào)告提綱的內(nèi)容通常包括：（1）標(biāo)題。（2）觀點(diǎn)句，也叫中心論點(diǎn)句或主題句，概括全篇的基本觀點(diǎn)的'語(yǔ)句，作用是使作者牢記報(bào)告的中心之所在。（3）內(nèi)容綱要，是提綱的主體部分，分條分項(xiàng)反映正文的構(gòu)成狀況。
（四）起草報(bào)告。
在擬定提綱之后，便可以著手起草調(diào)查報(bào)告。在寫(xiě)作過(guò)程中，除了要按照提綱推衍成文外，還必須講求具體的寫(xiě)作方法。后者主要是指格式方面的要求（已于前述），以及采用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和仔細(xì)推敲語(yǔ)言等。
（五）修改定稿。
調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作和其他文章一樣，一般不能一蹴而就，而要對(duì)初稿仔細(xì)修改。修改報(bào)告須經(jīng)過(guò)檢查和修改兩個(gè)階段。檢查的范圍是格觀點(diǎn)、資料、字句。
許多人修改報(bào)告習(xí)慣于邊檢查邊改，這實(shí)際上是事倍功半的作法。高效的作法應(yīng)是在反復(fù)檢查的基礎(chǔ)上集中修改，統(tǒng)一修正格式和觀點(diǎn)，調(diào)整結(jié)構(gòu)和材料順序，對(duì)不足部分拾遺補(bǔ)缺，對(duì)累贅部分進(jìn)行刪減，改換不恰當(dāng)?shù)馁Y料、語(yǔ)言，改正錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，統(tǒng)一記數(shù)、計(jì)量單位等。這些工作完畢后，調(diào)查報(bào)告才能最后定稿。
教學(xué)步驟論文篇十三
寫(xiě)工作方案的步驟_工作方案，工作方案是對(duì)未來(lái)某一重要專(zhuān)門(mén)事項(xiàng)，從總體上所做的最佳選擇與安排。它具較強(qiáng)的方向性、導(dǎo)性粗線條的籌劃，是計(jì)劃性文體之一。并且方案主要應(yīng)用于專(zhuān)門(mén)性的某一中心工作或重要事項(xiàng)，在現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)中，為達(dá)到某一特定要求決策助理人員需高瞻遠(yuǎn)矚，深思熟慮，進(jìn)行周密思考，從不同角度設(shè)計(jì)出多種工作方案，供領(lǐng)導(dǎo)參考。
一、工作方案的文體。
結(jié)構(gòu)。
1、標(biāo)題。工作方案的標(biāo)題可分為全稱(chēng)式和簡(jiǎn)明式兩種，全稱(chēng)式：?jiǎn)挝?、事由、文種三要素構(gòu)成。簡(jiǎn)明式：由事由、文種二要素構(gòu)成。
2、署名落款?？梢粤性跇?biāo)題之下、正文之上的特定位置。
3、正文部分。工作方案大都由以下兩部分構(gòu)成：
二、工作方案的寫(xiě)作內(nèi)容。
(一)引言。
工作方案的開(kāi)頭需要一段引言，要求簡(jiǎn)單明了并扼要地交代預(yù)案或方案制訂的目的、意義和依據(jù)，一般是以“為了……根據(jù)……特制定本方案”的慣常形式來(lái)過(guò)行表達(dá)的。這是方案、預(yù)案生成的基礎(chǔ)，一定要有，否則，就失去了制訂的意義和依據(jù)，就是盲目隨意的，因而一定要抓住要害和實(shí)質(zhì)將其簡(jiǎn)明扼要地表述清楚。
(二)正文主體。
(1)基本情況的交待。
諸如重大活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、方式、主題以及主辦、協(xié)辦單位等。其中，時(shí)間、地點(diǎn)、方式等應(yīng)具體明確;“內(nèi)容”要概括、精當(dāng);“主題”不等于標(biāo)題，也不等于主要內(nèi)容或活動(dòng)本身，而是活動(dòng)的目的、意義、價(jià)值的集中概括表述。如《關(guān)于加強(qiáng)培訓(xùn)工會(huì)法律專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)施方案》的主題不是事件本身，而是維護(hù)職工的合法權(quán)益，依法開(kāi)展工會(huì)工作。如果是重要工作的方案，基本情況的交待也可以是工作的'時(shí)限、范圍、對(duì)象、內(nèi)容和重點(diǎn)。總之，這部分內(nèi)容一定要有，但又必須從實(shí)際需要出發(fā)而或多或少、或輕或重、或詳或略地表述，切忌千篇一律。
(2)對(duì)相關(guān)活動(dòng)、相關(guān)工作按階段或進(jìn)程做出具體的部署和安排。
可以將所要做的活動(dòng)，按階段和進(jìn)程，逐個(gè)列出小標(biāo)題，達(dá)到眉目清楚，重點(diǎn)突出，并在每個(gè)標(biāo)題下具體展開(kāi)說(shuō)明方案的實(shí)施時(shí)限、實(shí)施對(duì)象。而從總體上說(shuō)，要寫(xiě)明在什么時(shí)間、多大范圍內(nèi)由哪些人做哪些工作，采取什么方式在什么時(shí)間做到何種程度。這就是工作方案的核心內(nèi)容所在，也是方案價(jià)值、功用的集中體現(xiàn)，是方案制定者素質(zhì)、能力、水平的充分展示，要求既具體詳盡又嚴(yán)密可靠，使之既具可行性又便于操作，做到主次分明、張弛有度、得體自然，以求最大限度地確保工作或活動(dòng)的順利開(kāi)展，促成方案目標(biāo)的圓滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)。
(3)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的處理與解決辦法。
重大活動(dòng)的開(kāi)展，重要工作的推進(jìn)，涉及的問(wèn)題必然是多方面的，諸如組織領(lǐng)導(dǎo)、人員經(jīng)費(fèi)、財(cái)力物力的安排，有關(guān)矛盾和問(wèn)題的解決等等，都是不可避免而又至關(guān)重要的，雖然沒(méi)有納為主體內(nèi)容，卻是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)完成任務(wù)的基本前提和重要保障，務(wù)必將其處理、解決好。
三、工作方案的特點(diǎn)。
1.廣泛性。工作方案的應(yīng)用很廣泛，適用范圍廣。從適用的主體來(lái)看，既可以是各級(jí)的黨政機(jī)關(guān)，也可以是企事業(yè)單位和各種社會(huì)團(tuán)體。從工作方案的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化及人們的生活等各方面的內(nèi)容。
2.具體性。工作方案要把某項(xiàng)工作的工作內(nèi)容、目標(biāo)要求、實(shí)施的方法步驟以及領(lǐng)導(dǎo)保證、督促檢查等各個(gè)環(huán)節(jié)都要做出具體明確的安排。要落實(shí)到工作分幾個(gè)階段、什么時(shí)間開(kāi)展、什么人來(lái)負(fù)責(zé)、領(lǐng)導(dǎo)及監(jiān)督如何保障等，都要做出具體明確的安排。
3.規(guī)定性。工作方案的制定有很強(qiáng)的規(guī)定性。工作方案的規(guī)定性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，工作方案要根據(jù)上級(jí)的有關(guān)文件及精神來(lái)制定，要根據(jù)所要實(shí)施的工作的目的、要求、工作的內(nèi)容及單位的實(shí)際情況來(lái)制定，而不能是隨意制定的。另一方面，工作方案一旦制定出來(lái)，制定機(jī)關(guān)及相關(guān)部門(mén)單位就要按照工作方案認(rèn)真組織實(shí)施，具有強(qiáng)制性。
教學(xué)步驟論文篇十四
材料是科學(xué)研究的物質(zhì)基礎(chǔ)'需要詳細(xì)說(shuō)明研究的對(duì)象、藥品試劑、儀器設(shè)備等。
（1）如屬動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究'材料中需說(shuō)明實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的名稱(chēng)、種類(lèi)、品系、分級(jí)、數(shù)量、性別、年（月）齡、體重、健康狀態(tài)、分組方法、每組的例數(shù)等；如屬用藥的臨床觀察'應(yīng)說(shuō)明觀察對(duì)象的例數(shù)、性別、年齡、職業(yè)、病例種類(lèi)、癥狀體征、診斷標(biāo)準(zhǔn)、分組方法、治療措施、臨床觀察指標(biāo)及療效判定標(biāo)準(zhǔn)（如痊愈、顯效、好轉(zhuǎn)、無(wú)效的標(biāo)準(zhǔn)）等。
（2）說(shuō)明受試藥的來(lái)源、批號(hào)、配制方法等，中藥應(yīng)注明學(xué)名、來(lái)源，粗提物應(yīng)標(biāo)明有效部位或成分的含量和初步的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，若是作者本實(shí)驗(yàn)室自行提取的應(yīng)簡(jiǎn)述提取過(guò)程。
（3）標(biāo)明主要儀器設(shè)備的生產(chǎn)單位、名稱(chēng)、型號(hào)、主要參數(shù)與精密度等。
（4）標(biāo)明主要藥品、試劑的名稱(chēng)（盡量用國(guó)際通用的化學(xué)名'不用商品名）、成分、批號(hào)、純度、用量、生產(chǎn)單位、出廠日期及配制方法等。
方法。
（1）采用已有報(bào)道的方法只要注明文獻(xiàn)的出處即可，不必詳述其過(guò)程；若為有創(chuàng)意的方法'要詳細(xì)介紹創(chuàng)新之處，便于讀者依此重復(fù)驗(yàn)證；若是對(duì)常規(guī)方法作出改進(jìn)的'應(yīng)具體描述改進(jìn)部分及改進(jìn)的理由'同時(shí)也要注明原法的文獻(xiàn)出處。
（2）對(duì)于實(shí)驗(yàn)條件可變因素的控制方法（如放射免疫法的質(zhì)量控制）要加以詳細(xì)說(shuō)明'以顯示本文結(jié)果的可靠性和準(zhǔn)確性。
（3）實(shí)驗(yàn)研究論文要設(shè)立陰性對(duì)照組和陽(yáng)性藥物對(duì)照組，前者一般采用溶劑作為對(duì)照，后者選用被公認(rèn)的、確有療效的`藥物，以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方法的可靠性。
結(jié)果。
試驗(yàn)結(jié)果是論文的核心部分'這一部分要求將研究中所得到的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納'并將經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理后的結(jié)果用文字或圖表的形式予以表達(dá)。
討論。
討論是結(jié)果的邏輯延伸，是全文的綜合、判斷、推理'從感性提升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程'也是作者充分運(yùn)用自已對(duì)該領(lǐng)域所掌握的知識(shí)'聯(lián)系本課題的實(shí)踐'提出新見(jiàn)解、闡明新觀點(diǎn)之處。
（1）討論應(yīng)從結(jié)果出發(fā)'緊扣題目'不宜離題發(fā)揮。具體地說(shuō)應(yīng)對(duì)本實(shí)驗(yàn)所觀察到的結(jié)果'分析其理論和實(shí)踐意義'能否證實(shí)有關(guān)假說(shuō)的正確性'找出結(jié)果中的內(nèi)在規(guī)律'與自己過(guò)去的或其他作者的結(jié)果及其理論解釋進(jìn)行比較'分析異同及其可能原因'根據(jù)自己的或參考別人的材料提出新見(jiàn)解。
（2）討論中應(yīng)該運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)，正確地分析和評(píng)價(jià)自己工作中可能存在的不足之處和教訓(xùn)'例如本研究所用方法是否有局限性等；提出今后研究方向及本結(jié)果可能的推廣應(yīng)用的設(shè)想'這往往對(duì)讀者的思路有所啟發(fā)。
（3）篇幅較長(zhǎng)的討論'應(yīng)分項(xiàng)目編寫(xiě)'每個(gè)項(xiàng)目應(yīng)集中論述一個(gè)中心內(nèi)容'并冠以序碼。討論的中心內(nèi)容應(yīng)與正文各部分'特別是結(jié)果部分相呼應(yīng)。討論中不應(yīng)過(guò)細(xì)重復(fù)以上各部分的數(shù)據(jù)。
（4）為體現(xiàn)討論的客觀性'寫(xiě)作時(shí)一般采用第三人稱(chēng)語(yǔ)氣。
（5）討論切忌寫(xiě)成文獻(xiàn)綜述，更不應(yīng)簡(jiǎn)單地重復(fù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是從理論上有選擇地對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析、比較、解釋、推理'對(duì)主要問(wèn)題'特別是本研究創(chuàng)新、獨(dú)到之處加以充分發(fā)揮，提出新的假說(shuō)'揭示有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題及今后的研究方向。
（6）討論切忌引用了相關(guān)文獻(xiàn)，卻沒(méi)有結(jié)合自身的研究討論，也就是說(shuō)，作者雖查到并引用了相關(guān)文獻(xiàn)，但沒(méi)有把以前的結(jié)果和自己的結(jié)果融合在一起討論。這兩種論文分割的結(jié)果都一樣，就是使讀者看完論文后，仍對(duì)該研究缺乏系統(tǒng)、完整、深入的了解和理解。
教學(xué)步驟論文篇十五
修改是對(duì)初稿內(nèi)容的進(jìn)一步深化和提高，對(duì)文字進(jìn)一步加工和潤(rùn)色，對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)一步訂正。
修改過(guò)程中需注意下列問(wèn)題：1.文題是否相符;論點(diǎn)是否鮮明;2.論據(jù)是否充分;論證是否嚴(yán)密;3.布局是否合理;結(jié)論是否科學(xué)客觀;4.用詞是否符合醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ);5.文稿是否符合醫(yī)學(xué)寫(xiě)作規(guī)范或稿約。
教學(xué)步驟論文篇十六
寫(xiě)一份動(dòng)人的簡(jiǎn)歷可以算得上是找工作最難的部分之一，但是，通過(guò)下面九步，這件事不再那么難了。
1、簡(jiǎn)歷定位。雇主們之所以花時(shí)間和精力來(lái)到招聘現(xiàn)場(chǎng)閱讀簡(jiǎn)歷、篩選人才，他們的目的就是想知道你可以為他們做什么，而不是來(lái)欣賞你的簡(jiǎn)歷的文彩和筆鋒，所以含糊的，籠統(tǒng)的毫無(wú)針對(duì)性的簡(jiǎn)歷會(huì)使雇主感到茫然，也使你失去很多機(jī)會(huì)。為你的簡(jiǎn)歷定位，明確你到底能干什么，最能干的是什么，如果你也有多個(gè)目標(biāo)，最好寫(xiě)上多份不同的'簡(jiǎn)歷，在每一份上突出重點(diǎn)，這將使你的簡(jiǎn)歷更有機(jī)會(huì)脫穎而出。
2、使用從事事件：結(jié)果這種格式。僅有漂亮的外表而無(wú)內(nèi)容的簡(jiǎn)歷是不會(huì)吸引人的，要注意，是內(nèi)容決定一切。所以簡(jiǎn)歷中一定要有過(guò)硬的內(nèi)容，特別要突出你的能力、成就以及取得的經(jīng)驗(yàn)，這樣才會(huì)使你的簡(jiǎn)歷富有特色而更加出眾。仔細(xì)分析你的能力并闡明你能夠勝任這份工作，強(qiáng)調(diào)以前完成的事件然后要寫(xiě)上結(jié)果。當(dāng)然對(duì)完成什么事件是應(yīng)該有所選擇的，突出用人單位會(huì)欣賞的經(jīng)驗(yàn)和能力，不要不著邊際地寫(xiě)上一大堆。3、讓簡(jiǎn)歷醒目。簡(jiǎn)歷的外表不一定要很華麗，但它至少要清楚醒目。審視一下簡(jiǎn)歷的空白處，用這些空白處和邊框來(lái)強(qiáng)調(diào)你的正文，或使用各種字體格式，如斜體、大寫(xiě)、下劃線、首字突出、首行縮進(jìn)或尖頭等辦法，要用電腦來(lái)打印你的簡(jiǎn)歷。
4、盡量倒你的簡(jiǎn)歷簡(jiǎn)短，有可能只使用一張紙。雇主般只會(huì)花30秒來(lái)掃視一下你的簡(jiǎn)歷，然后決定是否要面試你，所以簡(jiǎn)歷越簡(jiǎn)練精悍效果越好。如果你有很長(zhǎng)的職業(yè)經(jīng)歷，一張紙寫(xiě)不下，試著寫(xiě)出最近57年的經(jīng)歷或組織出一張最有說(shuō)服力的簡(jiǎn)歷，刪除那些無(wú)用的東西。
5、力求精確。闡述你的技巧、能力、經(jīng)驗(yàn)時(shí)要盡可能準(zhǔn)確，不夸大也不誤導(dǎo)，不要模糊處理，同時(shí)要確信你所寫(xiě)的與你的實(shí)際能力及工作水平相符。
6、強(qiáng)調(diào)成功經(jīng)驗(yàn)。雇主們想要你的證據(jù)證明你的實(shí)力，記住要證明你以前的成就以及獲得這些成就的原因和經(jīng)驗(yàn)，一定要客觀和準(zhǔn)確地說(shuō)明你在取得這些成就的過(guò)程中有什么創(chuàng)新、有什么特別的辦法，這樣的人才一般普遍受到用人單位的青睞。
7、使用有影響力的詞匯。使用這種詞匯，如：證明的、分析的、線形的、有創(chuàng)造力的和有組織的，這樣可以提高簡(jiǎn)歷的說(shuō)服力，盡量每句都用到這種詞匯。
信息的簡(jiǎn)歷。有些學(xué)生為了體現(xiàn)自己的高雅愛(ài)好，往往添上一筆，而用人單位一般都認(rèn)為，許多個(gè)人愛(ài)好僅僅停留在愛(ài)好的層面而已，對(duì)工作并沒(méi)有什么大用，當(dāng)然，如果應(yīng)聘的職位和你的愛(ài)好關(guān)系比較緊密的話也不妨寫(xiě)上，比如應(yīng)聘記者時(shí)，不妨寫(xiě)上愛(ài)好讀書(shū)、寫(xiě)作等等，也沒(méi)有什么壞處。
9、最后測(cè)試。寫(xiě)完以后，再檢查一下你的簡(jiǎn)歷是否回答了以下問(wèn)題：它是否清楚并能夠讓雇主盡快知道你的能力?是否寫(xiě)清了你的能力?是否寫(xiě)清了你要求這份工作的基礎(chǔ)?有東西可刪除嗎?盡力完善你的簡(jiǎn)歷直到最好。
教學(xué)步驟論文篇十七
1.順序?qū)懽鞣ǎ喊凑蔗t(yī)學(xué)論文的規(guī)范體例或提綱順序闡述自己的觀點(diǎn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
2.分段寫(xiě)作法：論文的中心論點(diǎn)已明確，但對(duì)某一層次的內(nèi)容沒(méi)有考慮成熟，可先寫(xiě)已成熟的段落，不受順序的先后限制，采取分段寫(xiě)作，最后依次組合而成初稿。完成全文后，需進(jìn)行前后對(duì)照檢查，使全文風(fēng)格一致，層次清楚，銜接緊密。
教學(xué)步驟論文篇十八
觀后感，就是看了一部電影或電視劇后，把具體感受和得到的啟示寫(xiě)成的文章。所謂“感”，可以是從作品中領(lǐng)悟出來(lái)的道理或精湛的思想，可以是受作品中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因觀看而激發(fā)的決心和理想，也可以是因觀看而引起的對(duì)社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊。觀后感的表達(dá)方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫(xiě)法不同于一般議論文，因?yàn)樗仨毷窃谟^看后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。要寫(xiě)好有體驗(yàn)、有見(jiàn)解、有感情、有新意的觀后感，必須注意以下幾點(diǎn)：
一、要將重點(diǎn)放在一個(gè)“感”字上。
不少同學(xué)開(kāi)始寫(xiě)觀后感，往往將“觀”的內(nèi)容寫(xiě)得很長(zhǎng)，總愛(ài)把故事情節(jié)從頭到尾加以介紹，生怕讀者不知其內(nèi)容，而發(fā)表“感”的文字卻很少，如一個(gè)同學(xué)在寫(xiě)《一個(gè)獨(dú)生女的故事》觀后感時(shí)，先將整個(gè)故事從頭到尾講述了一遍，先寫(xiě)張鳴鳴如何品學(xué)兼優(yōu)，再寫(xiě)張鳴鳴的父親突然去世，母親因承受不了這一打擊而重病纏身；接著寫(xiě)張鳴鳴從自己學(xué)梳頭開(kāi)始，怎樣擔(dān)負(fù)起繁重的家務(wù)，接受一個(gè)個(gè)嚴(yán)酷的考驗(yàn)，然后寫(xiě)她在社會(huì)的幫助下一天天長(zhǎng)大。最后結(jié)尾時(shí)才寫(xiě)到：我要向張鳴鳴學(xué)習(xí)，不被困難所屈服，從小要學(xué)做自己能做的事。針對(duì)這樣一篇結(jié)構(gòu)的觀后感，我首先肯定他看得很認(rèn)真，記住了影片的情節(jié)，但從觀后感的文體要求上看，是不合格的。
因全文只有最后一句“感”，雖然這句“感”的內(nèi)容貼切，但文章沒(méi)抓住“感”這個(gè)重點(diǎn)，寫(xiě)偏了，好像一篇電影內(nèi)容簡(jiǎn)介。我強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)以“感”為主，從文字上看，“感”的內(nèi)容大約占影片主要內(nèi)容的四、五倍。文中適當(dāng)引用影片內(nèi)容，是為“感”服務(wù)的。因此，引用電影內(nèi)容只要三言?xún)烧Z(yǔ)，不要具體敘述，更不要什么細(xì)致的`描寫(xiě)。觀看了《偉人愛(ài)迪生》后，我要求學(xué)生：誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容？有個(gè)同學(xué)說(shuō)：本片主要講述愛(ài)迪生從一個(gè)身無(wú)分文的打掃地下室的清潔工成長(zhǎng)為一個(gè)舉世聞名的大科學(xué)家的過(guò)程；還有個(gè)學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：主要講了他發(fā)明電燈的事，他給全世界帶來(lái)了光明。我將兩位同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行比較：前者準(zhǔn)確些，后者只是無(wú)數(shù)發(fā)明中最突出的一項(xiàng)，并肯定他們能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容，然后讓學(xué)生抓住一點(diǎn)談自己的感受。如愛(ài)迪生刻苦鉆研的精神，不怕失敗的精神，敢于創(chuàng)新的精神等，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章就克服以敘述故事為主的毛病了，不僅突出“感”字，而且讀后能感人。
二、“感”是重點(diǎn)，不等于離開(kāi)“觀”
有的同學(xué)寫(xiě)觀后感，只是在開(kāi)頭提一下“觀了某部影片后，大有啟發(fā)”等字樣，以后就脫離了原片，說(shuō)上一通自己的感想，牛頭不對(duì)馬嘴，無(wú)實(shí)際意義。要讓“觀”和“感”相吻合。如觀了《火燒圓明園》，我進(jìn)行指導(dǎo)后讓學(xué)生先打草稿，然后收了部分習(xí)作，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)“感”與“觀”內(nèi)在聯(lián)系不緊，有的根本無(wú)聯(lián)系，他們寫(xiě)了一下影片內(nèi)容后，就寫(xiě)到日本帝國(guó)主義侵略中國(guó)，如何在中國(guó)燒、殺、搶。抓不住影片的主題思想。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我從中找了幾篇寫(xiě)的好點(diǎn)兒的進(jìn)行評(píng)講、引路。有個(gè)叫王天波的同學(xué)在題為《落后就要挨打》一文的結(jié)尾時(shí)這樣寫(xiě)到：影片中那幾根石柱至今還挺立在圓明園的廢墟上，仿佛在警示人們“落后就要挨打”，我們作為新中國(guó)的接班人，一定要學(xué)好本領(lǐng)，把祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，不讓歷史悲劇重演。在這段結(jié)尾中，習(xí)作者再次將“觀”到的“幾根石柱”抓住，發(fā)表“落后就要挨打”的“感”，使文章全文一體，使“感”發(fā)于“觀”、“觀”服務(wù)于“感”。
三、要聯(lián)系實(shí)際而“感”
要寫(xiě)好“感”就該聯(lián)系實(shí)際，深入發(fā)揮，把自己的“感”寫(xiě)深、寫(xiě)透。
這里的實(shí)際，不是單指自我實(shí)際，還包括他人實(shí)際，社會(huì)實(shí)際。
教學(xué)步驟論文篇十九
改寫(xiě)是改變?cè)谋憩F(xiàn)形式的一種寫(xiě)法。相對(duì)于其他表現(xiàn)形式（擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)）來(lái)說(shuō)，在寫(xiě)法和表現(xiàn)形式上是比較自由的?？梢詫?duì)作品的體裁、結(jié)構(gòu)、人稱(chēng)、描述方法、語(yǔ)言等方面進(jìn)行改寫(xiě)。
改寫(xiě)時(shí)，可按以下步驟進(jìn)行：
一、認(rèn)真閱讀原文，準(zhǔn)確地掌握原文的內(nèi)容。
再熟悉不過(guò)的了，文中的小馬替媽媽到磨坊去磨面，在被小河攔住去路的時(shí)候，小馬猶豫了。老牛說(shuō)水很淺，而松鼠卻說(shuō)水很深，弄得小馬沒(méi)有了主義，只好跑回家去問(wèn)媽媽。雖然后來(lái)過(guò)了河，畢竟浪費(fèi)了時(shí)間。若是你，你會(huì)怎樣寫(xiě)《小馬過(guò)河》呢？你可能會(huì)寫(xiě)：小馬沒(méi)聽(tīng)任何人的勸告，自己試探著過(guò)了河，完成了媽媽交給自己的任務(wù)。還可能會(huì)寫(xiě)其他的內(nèi)容，這完全由同學(xué)們自己支配，但要合乎情理。
二、對(duì)照原文，在內(nèi)容或形式上要有所創(chuàng)新。
一般來(lái)說(shuō)，改寫(xiě)后的文章，或許比原文更有趣；或許比原文更有新意這樣，被改寫(xiě)的文章讀者看了才會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力。如《我要的是葫蘆》一文，文中種葫蘆的人不聽(tīng)鄰居的勸告，到了秋天，一個(gè)葫蘆都沒(méi)收到，這樣的結(jié)果多令人惋惜呀？如果是你，你將怎樣改變種葫蘆人的命運(yùn)呢？要么依舊，要么發(fā)生了翻天覆地的變化但越符合人們的意愿越好！
三、認(rèn)真構(gòu)思，注意結(jié)構(gòu)的完整，反復(fù)修改加工。
為使所寫(xiě)的文章，贏得更多讀者的喜愛(ài)，達(dá)到人人樂(lè)讀的地步，除保留原文的韻味外，應(yīng)有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，尤其是內(nèi)容和結(jié)構(gòu)一定要不拘泥與原文，這樣，寫(xiě)出的文章才會(huì)有新意。還要在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的加工、修改，使改寫(xiě)后的文章更完美。雖然是改寫(xiě)，也要注意講究條理清楚、層次分明，前后的照應(yīng)，保持結(jié)構(gòu)的完整性。
此外，改寫(xiě)還要注意以下幾點(diǎn)：
a、注意改寫(xiě)文與原文的聯(lián)系，明確改寫(xiě)文是建立在原文的基礎(chǔ)之上的，兩者千萬(wàn)不要割裂開(kāi)來(lái)，兩者是相輔相成。
b、改寫(xiě)的時(shí)候可以適當(dāng)發(fā)揮想象，圍繞原文的中心增加必要的情節(jié)、細(xì)節(jié)和語(yǔ)句。但要注意詳略安排要得當(dāng)。
c、改寫(xiě)不能大段大段地抄寫(xiě)原文，要在理解原文的基礎(chǔ)上，用自己的話來(lái)寫(xiě)。
〖學(xué)生例文1。
《小馬過(guò)河》改編。
從前，在一個(gè)馬棚里曾經(jīng)住著一匹老馬和一匹小馬。
隨著時(shí)光的流逝，小馬慢慢地長(zhǎng)大了，老馬對(duì)小馬說(shuō)：好孩子，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，該幫媽媽做一些事了。小馬興奮地說(shuō)：太好了，我正閑著沒(méi)事干呢！老馬說(shuō)：那好哇！如今我老了，行動(dòng)不便，馱不動(dòng)這半口袋麥子了，你幫我把這半袋麥子馱到磨坊去，回來(lái)后我給你烙大餅吃。小馬聽(tīng)了，飛快地跑著，想早點(diǎn)兒吃到香噴噴的大餅。
但是他剛走了一半的路，就被一條河擋住了去路，這可把小馬急壞了，正當(dāng)小馬急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時(shí)候，他看見(jiàn)老牛在草地上吃草，就急忙跑到老牛身旁問(wèn)：牛伯伯，這水很淺嗎？老牛說(shuō)：水很淺，才沒(méi)小腿。小馬聽(tīng)了，正要下河，一只松鼠從樹(shù)上跳下來(lái)大叫：小馬，不要過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！昨天，我的伙伴就是在這條河里淹死的。老牛跟松鼠爭(zhēng)論起來(lái)了，老牛說(shuō)：你憑什么說(shuō)水很深？我剛才從那邊過(guò)來(lái)才沒(méi)小腿。你有什么理由說(shuō)水淺？小松鼠也說(shuō)了自己的理由，就這樣，他們倆你一句，我一句，吵得不可開(kāi)交。小馬說(shuō)：你們別吵了，我自己下水試一試不就知道了嗎？說(shuō)著，小馬就小心翼翼地下了河，開(kāi)始小馬還有些擔(dān)心被河水淹沒(méi)，走著，走著，水已經(jīng)碰到小馬的肚子了。可小馬仍舊繼續(xù)往前走，見(jiàn)沒(méi)什么問(wèn)題，就一口氣趟過(guò)河。老牛說(shuō)：小馬真勇敢！松鼠松了一口氣，說(shuō)：唉！小馬可真了不起，看起來(lái)它很小，可它早已長(zhǎng)大了。
小馬順利地過(guò)了河，到了磨坊，把麥子磨成了面，小馬把這半袋子面馱回家，老馬給小馬做了一頓香噴噴兒的大餅。小馬想：我下次還要替媽媽去磨面，好讓媽媽給我烙更好吃的大餅。
〖教師點(diǎn)評(píng)。
（老牛說(shuō)：小馬真勇敢！松鼠松了一口氣，說(shuō)：唉！小馬可真了不起，看起來(lái)它很小，可它早已長(zhǎng)大了。），寫(xiě)的很有意思。結(jié)尾饒有興趣，符合兒童的特點(diǎn)。
〖學(xué)生例文2。
《我要的是葫蘆》新編。
從前，有一個(gè)人種了幾棵葫蘆。過(guò)了些日子，葫蘆長(zhǎng)出了細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤，藤上開(kāi)了幾朵雪白的小花，花謝以后藤上掛著幾個(gè)小葫蘆。那個(gè)種葫蘆的'人每天都要去看幾次，給葫蘆澆水、松土、施肥整天忙得不可開(kāi)交。
一天，種葫蘆的人看見(jiàn)葫蘆藤的葉子上有些蚜蟲(chóng)在爬，心想：蚜蟲(chóng)要是把我的小葫蘆給吃了，那可怎么辦啊？想到這，他立刻去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買(mǎi)來(lái)了專(zhuān)治蚜蟲(chóng)的殺蟲(chóng)藥。他急忙把藥劑按一定的比例配好，裝進(jìn)噴霧器里，立刻拿著藥趕到葫蘆藤下，仔細(xì)地尋找蚜蟲(chóng)最多的地方，對(duì)準(zhǔn)蚜蟲(chóng)，把殺蟲(chóng)劑噴在葫蘆葉和葫蘆藤上。
正在這時(shí)，一個(gè)鄰居從這里路過(guò)看見(jiàn)了說(shuō)：你要的是葫蘆，殺這些蚜蟲(chóng)干嘛？種葫蘆的人解釋說(shuō)：不把蟲(chóng)子殺死，萬(wàn)一它吃光了葉子，那小葫蘆怎么能長(zhǎng)大呢？種葫蘆人仍在專(zhuān)心致志地殺蟲(chóng)子，那個(gè)鄰居看了一會(huì)兒就掃興地走開(kāi)了。
過(guò)了幾天，葫蘆藤上的蚜蟲(chóng)都死了，葫蘆藤的葉子更綠了，長(zhǎng)得郁郁蔥蔥的，簡(jiǎn)直像一個(gè)綠色的涼棚，小葫蘆也越來(lái)越綠了，越長(zhǎng)越大了。種葫蘆的人看了心里喜滋滋的。
到了秋天，種葫蘆的人收了許多大葫蘆。除了送給鄰居們一些，剩下的運(yùn)到集市上去賣(mài)，掙了許多錢(qián)，他把掙來(lái)的錢(qián)捐給了村里的希望小學(xué)，使所有的窮孩子都進(jìn)學(xué)堂讀書(shū)去了，他可真的做了一件大好事呀！長(zhǎng)大了，我也要像那位勤勞肯動(dòng)腦筋的種葫蘆人那樣，熱心地為人們服務(wù)！
〖教師點(diǎn)評(píng)。
本文的小作者能夠在讀懂、理解原文的基礎(chǔ)上，展開(kāi)豐富的想象，把文中原來(lái)愚昧無(wú)知的種葫蘆人變得聰明、頭腦靈活，挽救了被蚜蟲(chóng)侵害的葫蘆。文中對(duì)種葫蘆人買(mǎi)藥治蟲(chóng)的段落寫(xiě)得很細(xì)致，尤其是與鄰居的對(duì)話更能看出小作者想象極為豐富。本文的結(jié)局更是讓人感到驚喜，達(dá)到了作者所希望的效果。