總結(jié)是對(duì)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步進(jìn)行記錄和整理，對(duì)今后的發(fā)展具有重要指導(dǎo)意義。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們可以先進(jìn)行全面的資料搜集和整理，為后續(xù)的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
第二學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析語(yǔ)文工作總結(jié)篇一
在小學(xué)階段培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位老師肩負(fù)的重要職責(zé)，開(kāi)學(xué)至今，我主要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣：
一、培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)備習(xí)慣。
40分鐘的上課時(shí)間非常寶貴，因此課前必須讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真準(zhǔn)備的習(xí)慣。通過(guò)課前觀察我發(fā)現(xiàn)，每節(jié)數(shù)學(xué)課打鈴后總會(huì)有那么幾個(gè)孩子經(jīng)常會(huì)亂翻東西，要么就是拿課本，要么就是找文具，還時(shí)不時(shí)的有東西掉下去，這樣不僅影響自己的學(xué)習(xí)，還經(jīng)常耽誤大家的時(shí)間。因此，要想上好一節(jié)數(shù)學(xué)課就應(yīng)該從課前準(zhǔn)備開(kāi)始，起初，我先就數(shù)學(xué)課上需要準(zhǔn)備什么物品，怎樣擺放提出了如下要求：課本擺在桌角，練習(xí)本夾在書(shū)中，課上要用的文具要提前從文具盒里拿出來(lái)，擺在桌角，上課不允許鉛筆盒再發(fā)出聲音。同時(shí)，我以“休息”兩字為提示，每節(jié)課特意強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字，并告訴學(xué)生們當(dāng)聽(tīng)到這兩個(gè)字時(shí)就應(yīng)該馬上收拾，逐漸的當(dāng)每節(jié)課下課后聽(tīng)到休息這兩個(gè)字后，他們會(huì)自覺(jué)地跟著說(shuō)收拾，在說(shuō)的同時(shí)將下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
首先，我們要用心設(shè)計(jì)課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，吸引孩子們的注意，當(dāng)學(xué)生說(shuō)話時(shí)，我們同樣應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話，為學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣做好榜樣。在課堂上對(duì)于正在認(rèn)真傾聽(tīng)的孩子要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，比如，“你聽(tīng)得最認(rèn)真。”“你把別人說(shuō)的話都聽(tīng)懂了，真了不起！”“瞧，某某聽(tīng)得多認(rèn)真哪！”抓住學(xué)生善聽(tīng)的“閃光點(diǎn)”，激勵(lì)學(xué)生參與到傾聽(tīng)中來(lái)。與此同時(shí)，當(dāng)你表?yè)P(yáng)認(rèn)真聽(tīng)講的孩子時(shí)，往往受益的是一大片，這樣就能把孩子們的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們會(huì)一個(gè)比一個(gè)聽(tīng)得認(rèn)真。
三、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
課后作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識(shí)。良好的作業(yè)習(xí)慣主要包括：態(tài)度認(rèn)真、及時(shí)檢查驗(yàn)算、書(shū)寫(xiě)工整、獨(dú)立完成等。因此針對(duì)每一項(xiàng)作業(yè)都要制定出系統(tǒng)的作業(yè)格式要求，教給學(xué)生寫(xiě)作業(yè)方法，從寫(xiě)數(shù)字清楚，書(shū)寫(xiě)整齊、美觀到格式正確，都有規(guī)范要求。諸如字的大小、空行、題目的排列、錯(cuò)題更正的形式、卷面的整潔度等，面向全班提出統(tǒng)一要求，不合要求的就要重作。為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我還制定了激勵(lì)措施，從聽(tīng)課、回答問(wèn)題、作業(yè)等方面對(duì)學(xué)生予以評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。
習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中才能取得預(yù)想的結(jié)果。
第二學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析語(yǔ)文工作總結(jié)篇二
xx年4月2日，中心校精心組織進(jìn)行了本學(xué)期第一次月考。為了全面了解我鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，使我們的教學(xué)研究、指導(dǎo)服務(wù)工作有的放矢，科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)、分析并逐步解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步明確、調(diào)整改進(jìn)今后的教學(xué)思路，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高做鋪墊，現(xiàn)就本次月考語(yǔ)文成績(jī)質(zhì)量分析如下：
一、試卷命題分析。
本次試卷命題依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念和各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)而成，以教材為依托，并兼顧語(yǔ)文課外資料，注重基礎(chǔ)，重視運(yùn)用，全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為教師客觀、全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及改進(jìn)今后的教學(xué)提供依據(jù)。
1.試卷結(jié)構(gòu)。
本次試卷由“基礎(chǔ)知識(shí)、課內(nèi)、課外閱讀、習(xí)作”三大版塊構(gòu)成。
2.試題特點(diǎn)。
（1）基礎(chǔ)性。語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。試卷力求考查學(xué)生所必須掌握的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。如看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，字音辨析，組詞，照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)，默寫(xiě)古詩(shī)，注重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記背誦。詞語(yǔ)辨析，把句子補(bǔ)充完整，寫(xiě)名言警句，文段閱讀，習(xí)作等著重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題的能力。整個(gè)試卷，體現(xiàn)了對(duì)“雙基”的考查。
（2）全面性。語(yǔ)文教學(xué)要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。試卷從“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度著眼，從識(shí)字寫(xiě)字、句子、閱讀、習(xí)作等方面命題，比較全面地考查學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況。
（3）開(kāi)放性。尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的獨(dú)特理解和感受，是語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值追求，因此，命題注意題型多樣，不追求唯一答案，給學(xué)生最大的思維空間，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的靈活運(yùn)用，體現(xiàn)了試題的彈性和開(kāi)放性，也體現(xiàn)了一定程度的探究性。
（4）靈活性。本次檢測(cè)要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容比較少，試題類(lèi)型做到全、新、活，突出了對(duì)學(xué)生審題、思考、分析、概括等能力考查，對(duì)今后教師的教學(xué)具有一定的導(dǎo)向性。在試卷難易程度、新舊題型安排上，較易題和常見(jiàn)題型占85%，較難題占15%。
整體看，試卷命題基本體現(xiàn)了三個(gè)導(dǎo)向：注重雙基考查，突出語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練性；增加閱讀量，提高自主學(xué)習(xí)能力；堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合，提高作文水平。
二、考試情況分析。
（一）基本情況：
本次月考各學(xué)校語(yǔ)文總體成績(jī)統(tǒng)計(jì)：本學(xué)期我鎮(zhèn)小學(xué)共有十三所。通過(guò)本次月考可以看出有些學(xué)校總體排名進(jìn)步很大。各校語(yǔ)文成績(jī)平均綜合指數(shù)第一名的學(xué)校東風(fēng)小學(xué)，綜合指數(shù)281.2；第二名愛(ài)國(guó)小學(xué)，綜合指數(shù)279.74；第三名永豐小學(xué)，綜合指數(shù)278.7；第四名珠河小學(xué)，綜合指數(shù)275.2；第五名太平小學(xué)，綜合指數(shù)269.57；第六名永發(fā)小學(xué)，綜合指數(shù)268.75；第七名新華小學(xué)，綜合指數(shù)266.1；第八名新濱小學(xué)，綜合指數(shù)261.25；第九名團(tuán)結(jié)小學(xué)，綜合指數(shù)256.8；第十名會(huì)發(fā)小學(xué)，綜合指數(shù)256.79；第十一名平原小學(xué)，綜合指數(shù)252.33；第十二名聯(lián)濱小學(xué)，綜合指數(shù)239.67；第十三名六甲小學(xué)，綜合指數(shù)231。各校語(yǔ)文鎮(zhèn)均綜合指數(shù)262.85；第一名的學(xué)校東風(fēng)小學(xué)，語(yǔ)文成績(jī)平均綜合指數(shù)高出鎮(zhèn)均綜合指數(shù)18.35；最后一名的學(xué)校低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)31.85。第一名的學(xué)校和最后一名的學(xué)校平均綜合指數(shù)相差50.2分。上面是各學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科整體的基本情況。下面再簡(jiǎn)單分析一下各年級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)情況：（各年級(jí)詳細(xì)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表已經(jīng)下發(fā)到各學(xué)校，每位老師所取得的成績(jī)我就不一一細(xì)說(shuō)，下面我就把各年級(jí)鎮(zhèn)均成績(jī)，優(yōu)秀成績(jī)和較差成績(jī)對(duì)比著分析一下）。
一年級(jí)共11個(gè)班。語(yǔ)文鎮(zhèn)均；平均分83.55，良好率19.44％，優(yōu)生率76.3％，差生率0，綜合指數(shù)255.48分。第一名永豐小學(xué)楊紅英老師，考生8人，綜合指數(shù)294.5分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)39.02分。第二名太平小學(xué)孫淑珍老師，綜合指數(shù)289.3分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)33.82分。第三名聯(lián)濱小學(xué)張艷紅老師，綜合指數(shù)289分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)33.52分。最后一名會(huì)發(fā)小學(xué)李艷敏老師，考生41人，綜合指數(shù)187.35分；低于第一名綜合指數(shù)107.15分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)68.13分。
二年級(jí)共13個(gè)班。語(yǔ)文鎮(zhèn)均；平均分86.2，良好率16.1％，優(yōu)生率83.9％，差生率0，綜合指數(shù)270.5分。第一名聯(lián)濱小學(xué)安喜春老師，考生2人，綜合指數(shù)294分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)23.5分。第二名新濱小學(xué)楊曉波老師，綜合指數(shù)292分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)21.5分。第三名團(tuán)結(jié)小學(xué)王波老師，綜合指數(shù)291分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)20.5分。最后一名六甲小學(xué)任福山老師，考生2人，綜合指數(shù)228分；低于第一名綜合指數(shù)66分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)42.5分。
三年級(jí)共9個(gè)班。語(yǔ)文鎮(zhèn)均；平均分87.48，良好率21.73％，優(yōu)生率78.27％，差生率0，綜合指數(shù)265.74分。第一名愛(ài)國(guó)小學(xué)柳守蘭老師，考生4人，綜合指數(shù)294.5分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)28.76分。第二名永豐小學(xué)徐世輝老師，考生16人，綜合指數(shù)292分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)26.26分。第三名東風(fēng)小學(xué)榮鳳老師，綜合指數(shù)291分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)25.26分。最后一名聯(lián)濱小學(xué)王忠音老師，考生2人，綜合指數(shù)170分；低于第一名綜合指數(shù)124.5分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)95.74分。
四年級(jí)共10個(gè)班。語(yǔ)文鎮(zhèn)均；平均分83.65，良好率10.58％，優(yōu)生率85.18％，差生率0，綜合指數(shù)264.57分。第一名平原小學(xué)徐士文老師，考生2人，綜合指數(shù)288分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)23.43分。第二名新華小學(xué)庫(kù)紅軍老師，綜合指數(shù)283.3分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)18.73分。第三名會(huì)發(fā)小學(xué)谷玉華老師，考生44人，綜合指數(shù)283.1分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)18.53分。最后一名團(tuán)結(jié)小學(xué)關(guān)玉波老師，考生15人，綜合指數(shù)218分；低于第一名綜合指數(shù)70分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)46.57分。
五年級(jí)共10個(gè)班。語(yǔ)文鎮(zhèn)均；平均分88.04，良好率4.96％，優(yōu)生率94.32％，差生率0，綜合指數(shù)281.64分。第一名永豐小學(xué)朱鳳琴老師，考生18人，綜合指數(shù)294分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)12.36分。第二名平原小學(xué)邢寶興老師和新華小學(xué)趙桐巖老師，兩校成績(jī)并列，綜合指數(shù)290分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)8.36分。最后一名團(tuán)結(jié)小學(xué)孫德偉老師，綜合指數(shù)261分；低于第一名綜合指數(shù)33分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)20.64分。
六年級(jí)共11個(gè)班。語(yǔ)文鎮(zhèn)均；平均分81.37，良好率33.17％，優(yōu)生率62.66％，差生率0，綜合指數(shù)239.9分。第一名珠河小學(xué)劉冬雪老師，考生23人，綜合指數(shù)286分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)46.1分。第二名永豐小學(xué)賀金萍老師，綜合指數(shù)283.3分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)43.4分。第三名愛(ài)國(guó)小學(xué)丁軍老師，綜合指數(shù)267分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)27.1分。最后一名聯(lián)濱小學(xué)李明輝老師，考生3人，綜合指數(shù)123分；低于第一名綜合指數(shù)163分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)116.9分。
從上述數(shù)據(jù)情況分析，可喜的是全鎮(zhèn)語(yǔ)文成績(jī)沒(méi)有差生。二、五年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)要好于其它年級(jí)，一年級(jí)、六年級(jí)成績(jī)較低。一年級(jí)共11個(gè)班，班級(jí)之間成績(jī)相差的特別懸殊，前五名班級(jí)綜合指數(shù)僅相差8分，綜合指數(shù)都在286.5分以上，但從第六名往后就逐漸拉大了距離，最后一名綜合指數(shù)只有187.35分；低于第一名綜合指數(shù)107.15分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)68.13分。可見(jiàn)，一年級(jí)這11個(gè)班級(jí)兩極分化特嚴(yán)重，學(xué)生發(fā)展不平衡問(wèn)題特別突出。三年級(jí)共9個(gè)班，班級(jí)之間成績(jī)相差的也特別懸殊，前三名綜合指數(shù)都在291分以上，但從第四名往后就逐漸拉大了距離，最后一名學(xué)校綜合指數(shù)只有170分；低于第一名綜合指數(shù)124.5分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)95.74分?？梢?jiàn)三年級(jí)的個(gè)別班級(jí)成績(jī)特別低。六年級(jí)共11個(gè)班，班級(jí)之間成績(jī)相差的也特別多，第一名珠河小學(xué)劉冬雪老師班級(jí)共23名學(xué)生，平均分91分，最后一名的班級(jí)僅有三名學(xué)生，平均分56分，可想而知，老師的敬業(yè)精神，教學(xué)能力，知識(shí)水平。
所以，希望成績(jī)差的學(xué)校、班級(jí)能認(rèn)真分析，反思差因，教師應(yīng)千方百計(jì)做好知識(shí)的補(bǔ)缺補(bǔ)漏與“扶差”工作，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)的效果。
（二）主要成績(jī)。
從各學(xué)校本次月考質(zhì)量分析看具有如下優(yōu)點(diǎn)：
大部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)。像看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、按課文內(nèi)容填空等，大多數(shù)學(xué)生能做好。識(shí)字寫(xiě)字方面失分很少。語(yǔ)言積累方面大部分學(xué)生也做得較好，課內(nèi)課外的古詩(shī)、成語(yǔ)、名言警句等都能默寫(xiě)。對(duì)課文能做到熟讀成誦，失分較少，只有個(gè)別學(xué)生填空時(shí)有些字不會(huì)寫(xiě)或?qū)戝e(cuò)，導(dǎo)致失分。也可以看出，教師重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，注重背誦積累方面的訓(xùn)練。
學(xué)生基本上能把握閱讀文段的主要意思。中年段閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一是能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。從答題看，大部分學(xué)生具備了一定的閱讀能力，對(duì)課文的感悟能力有顯著提高，抽象思維能力也得到一定的提高。對(duì)于記事性文段，學(xué)生能初步概括事情的主要內(nèi)容，并能體會(huì)文中的感情。
學(xué)生的習(xí)作基本上實(shí)現(xiàn)了從段到篇的過(guò)渡。書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)有一定水平。部分學(xué)生能留心觀察周?chē)挛铮錾畹挠行娜?，逐步掌握了?xiě)作方法，根據(jù)習(xí)作的要求寫(xiě)出內(nèi)容具體、文句通順的作文，少部分學(xué)生的習(xí)作很有創(chuàng)意。大部分學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真審題，書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔。從整體看，學(xué)生的作文選材內(nèi)容比較豐富、表達(dá)的重點(diǎn)比較突出、寫(xiě)作層次比較清晰，體現(xiàn)了我們的作文教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、勤于思考、善于想象、讀寫(xiě)結(jié)合等方面進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐。
（三）存在的問(wèn)題及原因分析。
追趕進(jìn)度，忽視基本功訓(xùn)練。
學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，但基本功訓(xùn)練還須加強(qiáng)。知識(shí)的掌握到技能的形成，中間還需一個(gè)實(shí)踐操作、反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程。新教材教學(xué)內(nèi)容面廣量大，老師們?cè)诮虒W(xué)中重知識(shí)的傳授，忙于趕進(jìn)度，對(duì)一些很重要基本功訓(xùn)練沒(méi)有引起足夠的重視，缺少長(zhǎng)期的、反復(fù)的、堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，使學(xué)生基本功較差。試卷中無(wú)論是作文還是閱讀理解回答問(wèn)題，都出現(xiàn)很多錯(cuò)別字，從小錯(cuò)別字多，長(zhǎng)大了也少不了。這些基本功可以說(shuō)是童子功，從小訓(xùn)練出來(lái)了，終身得益，沒(méi)有訓(xùn)練成功，那將是學(xué)習(xí)上的不冶之癥。
急功近利，輕視習(xí)慣培養(yǎng)。
語(yǔ)文的能力無(wú)外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，本著這一點(diǎn)，只要老師們持之以恒的堅(jiān)持多讀、多寫(xiě)、多聽(tīng)、多練，多記、多問(wèn)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)文的成績(jī)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)必將指日可待。
但在實(shí)際的教學(xué)中，不少老師只重視知識(shí)的傳授，急于想提高學(xué)生成績(jī)，忽視語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如：查字典的習(xí)慣，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，積累運(yùn)用的習(xí)慣，勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，仔細(xì)審題的習(xí)慣，靜心閱讀的習(xí)慣等等?？荚囍挟?dāng)然會(huì)出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)不端正，亂涂亂畫(huà)；漏題不做；不用標(biāo)點(diǎn)，瞎用標(biāo)點(diǎn)；對(duì)詞語(yǔ)意思一知半解，望文生義；閱讀理解囫圇吞棗、浮躁敷衍；作文偏題離題等許多不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。有許多的學(xué)生因?qū)忣}不清而造成失分，如作文審題，有一部分學(xué)生因漏做題目而失分；有部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草，涂改現(xiàn)象較為嚴(yán)重。不少學(xué)生閱讀浮躁文不細(xì)致。對(duì)于內(nèi)涵較深的內(nèi)容，不能深入的閱讀，仔細(xì)的品味。因此閱讀難的題目失分較多。
一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的強(qiáng)化訓(xùn)練逐步形成。這就需要家長(zhǎng)，教師等多方面的力量聯(lián)合起來(lái)，共同督促，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，不讓不良習(xí)慣有滋生的營(yíng)地。
作文材料老套、雷同，語(yǔ)言貧淡、乏味。
習(xí)作的首要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是“抒真情，寫(xiě)實(shí)感”，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事兒，寫(xiě)自己最熟悉的事兒，才有話可說(shuō)，才能具體、明白。而這方面的欠缺，正是這次測(cè)試中學(xué)生們普遍存在的大問(wèn)題。學(xué)生作文材料雖談不上千篇一律，千人一腔，但大同小異，平淡無(wú)奇，并無(wú)多大差別。不真實(shí)，說(shuō)假話；不具體，說(shuō)空話；缺真情，說(shuō)套話的現(xiàn)象較多?？梢?jiàn)學(xué)生平時(shí)作文時(shí)往往編一些不切實(shí)際，沒(méi)有做過(guò)的事情。仿照優(yōu)秀作文選上的作文，改變?nèi)宋?，事例照搬?？荚嚂r(shí)默寫(xiě)在試卷上。這也暴露了教師在作文教學(xué)中沒(méi)有有效的指導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊小事的留意。大部分學(xué)生的表達(dá)比較清楚、具體，但是語(yǔ)言不通暢，詞匯不豐富，語(yǔ)病較多。
知識(shí)面過(guò)于狹窄，學(xué)習(xí)不夠靈活。
我們知道：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，不應(yīng)把教科書(shū)視為唯一的課堂資源。
因?yàn)槠綍r(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)只局限于課本的講解和學(xué)習(xí)，學(xué)生與外面世界接觸得太少，因此知識(shí)面過(guò)于狹窄，對(duì)所學(xué)知識(shí)的表達(dá)比較機(jī)械，詞語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)的能讀能默，而一旦超出這些范圍就錯(cuò)誤百出。歸根結(jié)底就是我們學(xué)生、老師涉獵的語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍不夠廣。
閱讀理解，校際差異性較大。
課外拓展性的題目，要求學(xué)生自己理解感悟的題目，如閱讀中寫(xiě)出懂得的道理和理解最后一句話的含義。好的學(xué)校學(xué)生用自己的話把道理提煉得又簡(jiǎn)練又正確，含義表述得清楚明白；有的學(xué)校學(xué)生語(yǔ)言羅嗦、不得要領(lǐng)、表達(dá)不清，只是從文中抄一些句子。中心句的意思根本讀不懂，當(dāng)然表述條理不清，不知所云。這反映出教學(xué)中閱讀和寫(xiě)作完全割裂開(kāi)來(lái)。
教學(xué)是不能就盯著眼前利益的，急功近利的心態(tài)反而導(dǎo)致欲速則不達(dá)的后果，甚至?xí)L(zhǎng)時(shí)間地吃虧。像語(yǔ)文這種需要長(zhǎng)期積累的學(xué)科，更要抓住課內(nèi)，延伸課外，課內(nèi)得法，課外用法。語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀者，一定是喜好讀書(shū)、善于讀書(shū)的。教師要讓學(xué)生大量閱讀課外書(shū)籍，增加文化底蘊(yùn)?，F(xiàn)在的教材注重學(xué)科整合，不要只讀語(yǔ)文書(shū)?！昂穹e而薄發(fā)”就是說(shuō)的這個(gè)道理。
少數(shù)教師的教學(xué)觀念、專(zhuān)業(yè)化水平一定程度上影響了學(xué)生的發(fā)展。
新課程及其改革的推進(jìn)，呼喚新教師及其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為新課程改革的重中之重，只有教師發(fā)展好了，學(xué)生才能更好地發(fā)展，學(xué)校才能更好地發(fā)展。新課程改革背景下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的突出問(wèn)題有：課程理論與教師們的課堂教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)；很多教師的知識(shí)比較陳舊，范圍比較窄；不少非師范類(lèi)院校的教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺等等，都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。現(xiàn)在的新教材強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科的整合，現(xiàn)在的教學(xué)放眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。也有個(gè)別老師危機(jī)意識(shí)、憂患意識(shí)不強(qiáng)，謙虛、主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和靜心鉆研、不斷探索的精神不夠，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展要求不高，對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的理解把握還不夠準(zhǔn)確，教學(xué)效果受到影響。這對(duì)教師本身今后的發(fā)展是相當(dāng)不利的。作為教師不光要有“敬業(yè)精神”，還要有很高“專(zhuān)業(yè)水平”和很強(qiáng)的“教學(xué)能力”。
三、今后的對(duì)策及教學(xué)建議。
從教研員工作的層面，我們力求做到的是：
加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。
要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，骨干教師培養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)研討、專(zhuān)家講座、教材分析、集體備課等方式，提高語(yǔ)文教師的整體素質(zhì)，從而向科學(xué)有效的教學(xué)方法、教學(xué)理念要質(zhì)量，克服教學(xué)中的盲目性和低效性。
以課堂教學(xué)的精細(xì)化管理為抓手，強(qiáng)化教學(xué)個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作。
對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)布置、批改、講評(píng)及個(gè)別輔導(dǎo)作進(jìn)一步地指導(dǎo)，幫助基層教師發(fā)現(xiàn)存在在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，循序漸進(jìn)地改善教學(xué)面貌，提高教學(xué)的效率。
加強(qiáng)命題研究，爭(zhēng)取為基層學(xué)校提供正確的導(dǎo)向成立命題小組，規(guī)范命題、命題方向、題型開(kāi)發(fā)、提供練習(xí)卷，注重質(zhì)量分析，要加強(qiáng)集體研究，集思廣益。
加強(qiáng)薄弱學(xué)校的調(diào)研、扶持工作，把蹲點(diǎn)工作落到實(shí)處，收到實(shí)效。
加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的蹲點(diǎn)指導(dǎo)力度，深入教研，深入課堂，采用跟蹤聽(tīng)課、常態(tài)檢查、校際聯(lián)動(dòng)等多種方式，為薄弱校把脈問(wèn)藥，多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，力促進(jìn)步。
對(duì)基層學(xué)校教學(xué)工作的建議：
（一）、追求返樸歸真的教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)回歸“本位”，即基礎(chǔ)性，工具性，“讀書(shū)、寫(xiě)字”無(wú)非是強(qiáng)調(diào)讀、強(qiáng)調(diào)寫(xiě)。這就是返璞歸真的教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)的平淡和從容才是真理。
回歸到基礎(chǔ)知識(shí)上。知識(shí)點(diǎn)是工具，是為了繼續(xù)學(xué)習(xí)的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是識(shí)好字讀好書(shū)（讀正確，讀通順），寫(xiě)好字（寫(xiě)端正，寫(xiě)清楚）。
回歸到學(xué)生閱讀背誦上，閱讀、記誦一些好詞佳句，積累語(yǔ)言材料。
回歸到學(xué)生自主閱讀上。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是以前的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，還是現(xiàn)在的“教師問(wèn)，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其前提都是學(xué)生自己閱讀、獨(dú)立思考、理解體會(huì)。
回歸到培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)上。語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。“能說(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)。
（二）、以課堂教學(xué)為突破口，每位教師要把握課標(biāo)，吃透教材、服務(wù)學(xué)生，上好每一節(jié)課。
各學(xué)校教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)組織所有任課老師繼續(xù)研讀新課標(biāo)，學(xué)習(xí)和落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)和新的《改進(jìn)課堂教學(xué)措施》，結(jié)合本次期中考試，針對(duì)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握情況，深層次地探討學(xué)生存在的知識(shí)和方法缺陷，了解學(xué)生在能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等諸多方面的發(fā)展?fàn)顩r，反思每位教師在教學(xué)過(guò)程中的教育教學(xué)行為、方法出現(xiàn)的偏差，為今后的教學(xué)指明方向。從我們的教學(xué)視導(dǎo)和常態(tài)檢查看，為數(shù)不少的教師沒(méi)有好好鉆研教材，沒(méi)有讀懂教材，更不明白教材編寫(xiě)意圖。在課上暴露了許多問(wèn)題?；A(chǔ)知識(shí)不落實(shí)，基本技能不訓(xùn)練，課文重點(diǎn)也不知道，難點(diǎn)也吃不透。因此我們要按照“認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹抗?jié)課，扎扎實(shí)實(shí)上好每節(jié)課”的要求去做。
（三）、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。
寫(xiě)字習(xí)慣：各校狠抓寫(xiě)字基本功訓(xùn)練。老師學(xué)生經(jīng)常練字，開(kāi)展各種形式的寫(xiě)字競(jìng)賽，認(rèn)真對(duì)待、高度重視。
審題、答題的規(guī)范化訓(xùn)練：培養(yǎng)學(xué)生先仔細(xì)讀題目，弄清題目的意思后再做題的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆認(rèn)真，落筆慎重的習(xí)慣，平時(shí)不能依賴(lài)透明膠，錯(cuò)了吸，吸了寫(xiě)，也不能亂涂亂畫(huà)，減少錯(cuò)誤，養(yǎng)成用修改符號(hào)的習(xí)慣。
仔細(xì)閱讀、靜心閱讀、邊讀邊思的習(xí)慣：幫助學(xué)生克服浮躁情緒，不愿意多讀。不少學(xué)生還沒(méi)認(rèn)真閱讀、仔細(xì)閱讀文章急于尋找答案。其實(shí)再難得題目，也隱藏在文章的字里行間，就考學(xué)生是否反復(fù)、細(xì)致的閱讀，是否邊讀邊想。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為小學(xué)階段的重點(diǎn)并貫穿始終。教學(xué)中要不斷提高教學(xué)的藝術(shù)性，重視情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。只有樂(lè)學(xué)好學(xué)的學(xué)生才會(huì)自覺(jué)地、勤奮地學(xué)習(xí)。
（四）、跟蹤補(bǔ)差，個(gè)別幫困。
針對(duì)成績(jī)不合格學(xué)生及低分學(xué)生，繼續(xù)加強(qiáng)轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略的研究，加大補(bǔ)差幫困力度，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校補(bǔ)差計(jì)劃，落實(shí)幫困措施。對(duì)待學(xué)困生在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫，要循序漸進(jìn)的幫助學(xué)困生逐步提高學(xué)習(xí)的有效性和自覺(jué)性。使學(xué)困生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有信心、有底氣，更有決心、有勇氣跟上其他同學(xué)。加強(qiáng)與學(xué)困生家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通。要多從家長(zhǎng)那里獲取更全面的學(xué)困生信息，同時(shí)取得家長(zhǎng)的支持配合。充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的幫教作用，營(yíng)造良好的“同伴互助”氛圍。采用一幫一或多幫一等形式進(jìn)行補(bǔ)差幫困。老師們將繼續(xù)抓住在校的分分秒秒時(shí)間，化零為整給學(xué)困生、特困生補(bǔ)差補(bǔ)漏。
（五）站在寫(xiě)作的高度進(jìn)行閱讀教學(xué)。
語(yǔ)文教學(xué)分為兩塊（閱讀教學(xué)、作文教學(xué)）而獨(dú)立的傳授。我們可以感到現(xiàn)在新教材作文教學(xué)的半邊江山被漸漸地削弱，閱讀教學(xué)遠(yuǎn)強(qiáng)于作文教學(xué)。而寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。只有站在寫(xiě)作的高度進(jìn)行閱讀教學(xué)，將閱讀和作文緊密結(jié)合，抓準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，充分的挖掘出閱讀文本中的可想象空間，或把閱讀文本還原于生活，不斷的引領(lǐng)學(xué)生從兩者的結(jié)合點(diǎn)中尋找到寫(xiě)作的源泉。最后憑借“來(lái)源于生活，回歸于課堂”的宗旨，注重閱讀，強(qiáng)化寫(xiě)作，使學(xué)生真正做到“從讀中悟?qū)懀趯?xiě)中促讀”，從而把作文教學(xué)推上多元化、多極化的軌道。
當(dāng)然在作文教學(xué)中讓教師注重學(xué)生習(xí)作前的指導(dǎo)，注重作后的評(píng)價(jià)，豐富寫(xiě)作指導(dǎo)策略。繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的寫(xiě)作量，隨時(shí)摘錄閱讀內(nèi)容，記錄所見(jiàn)所聞，目前的寫(xiě)作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要鼓勵(lì)學(xué)生留意生活，勤于動(dòng)筆，寫(xiě)讀后感，擴(kuò)寫(xiě)，創(chuàng)編等。
總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠廣大語(yǔ)文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時(shí)代的要求才行。要揚(yáng)長(zhǎng)避短，注意隨時(shí)改正教學(xué)中存在的問(wèn)題并認(rèn)真做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，繼續(xù)把好基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)，為學(xué)生積累、靈活運(yùn)用語(yǔ)言奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。月考是一面鏡子，可以鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，尋找差距。老師們都明白“一分耕耘一分收獲”的道理，因此在今后的教學(xué)中一定要自加壓力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，擰成一股繩，相信有領(lǐng)導(dǎo)的重視、關(guān)心、支持，有全體教師的正確認(rèn)識(shí)和努力工作，我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)有質(zhì)的飛奔。
第二學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析語(yǔ)文工作總結(jié)篇三
本次試卷所包含的內(nèi)容比較全面，包括口算、乘除法運(yùn)用、找規(guī)律、直角、銳角、鈍角持的分辨，分辨平移和旋轉(zhuǎn)，解決問(wèn)題包括除法、加減法混合計(jì)算，自己提問(wèn)解決等多種類(lèi)型，本次試卷難度不大，題型較常見(jiàn)。
二、考試情況分析。
1、第一題：做一做（口算），總分20分，錯(cuò)誤率不高，只有個(gè)別學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤，扣1―2分。主要是口訣運(yùn)用不熟練。
2、第二題，圈一圈，填一填，總分10分，錯(cuò)誤率占三分之一左右，錯(cuò)的同學(xué)一位扣了6分，4個(gè)扣了3分，其他的扣了1-2分，主要原因是學(xué)生沒(méi)有圈一圈，另外還有數(shù)錯(cuò)，如這一題：本是共有24個(gè)球，可學(xué)生卻數(shù)成20個(gè)球。
3、第三題，找規(guī)律填數(shù)，是本次考試最簡(jiǎn)單的題目，總分是12分，沒(méi)有學(xué)生在這一題失分。
4、第四題，連一連，主要是直、銳、鈍角的分辨，總分10分，全班只有兩位同學(xué)失分，各扣6分，一位是連錯(cuò)，一位是漏連。前者可能是概念不清的原因，后者可能認(rèn)為每一種角只要找一個(gè)圖相連就可以了。
5、第五題：寫(xiě)出下面物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的名稱(chēng)（平移和旋轉(zhuǎn)）。共12分，全班5人失分，最多者6分，有1人，其余為4人，主要是錯(cuò)誤在第一幅圖和第三幅圖，第一幅圖是雜技表演，學(xué)生沒(méi)接觸過(guò)沒(méi)法分辨，第三幅圖平時(shí)學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，也分辨失誤。
6、第六題，解決問(wèn)題，共36分，學(xué)生的失分率是最高的。如1）第2題，原來(lái)一構(gòu)有78本書(shū)，新增了15本，借出了35本，還剩多少本？學(xué)生多則扣9分，少的扣3分，前者是屬于算式就列錯(cuò)的，而后者是屬于計(jì)算錯(cuò)誤。2）第4題的第2小題，個(gè)別學(xué)生錯(cuò)，運(yùn)來(lái)大米和面粉共多少袋？他寫(xiě)成20+4或20+15。第3小題目，是自己得出問(wèn)題并解答，錯(cuò)的學(xué)生主要是問(wèn)題提錯(cuò)了。
三、原因分析。
1、老師沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)、梳理。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)有些知識(shí)的遺忘。概念性知識(shí)（銳、直、鈍角、平移和旋轉(zhuǎn)）遺忘得比較快。
2、考試時(shí)學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，出現(xiàn)了漏題目的情況。
3、審題目不清，并且審題能力不強(qiáng)，對(duì)于文字意思不能準(zhǔn)確理解。
4、口訣不熟練，導(dǎo)致口算錯(cuò)誤。
四、改進(jìn)措施。
1、注重培養(yǎng)讀題意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)信息的敏感程度和運(yùn)用能力。課堂學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，直接影響學(xué)生的作業(yè)方式和結(jié)果。因此，要提高學(xué)生對(duì)題意的理解，并不僅僅是審題一剎那的問(wèn)題，必須在日常的課堂教學(xué)中落實(shí)到每一堂課，落實(shí)到每一個(gè)解決具體問(wèn)題的過(guò)程中。應(yīng)始終貫串于新授的活動(dòng)過(guò)程中，還要在練習(xí)中作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，幫助孩子如何根據(jù)題目的結(jié)構(gòu)和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。
2、注重良好的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我完善的能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中除了激發(fā)、鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)生的興趣等正面引導(dǎo)外，還必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“責(zé)任感”教育，減少學(xué)習(xí)中“湊答案”的現(xiàn)象，減少練習(xí)中“毛估估”現(xiàn)象。
3、保持傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)，尤其是口算能力及一次計(jì)算正確率培養(yǎng)。
4、特別要注重對(duì)教材的開(kāi)發(fā)性使用，做到“吃透”教材的前提下，領(lǐng)會(huì)編者意圖，大膽拓展創(chuàng)新，對(duì)于知識(shí)的重難點(diǎn)要力求把握準(zhǔn)確，突破有法。
5、注重為學(xué)生提供豐富的與生活實(shí)際與已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的知識(shí)素材，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
6、加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)，特別是注重分析方法，分析數(shù)量關(guān)系的方法，盡量避免程式化練習(xí)，加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生充分感悟“學(xué)以致用”數(shù)學(xué)無(wú)處不在的魅力。
7、繼續(xù)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作，關(guān)注后20%的學(xué)生。
第二學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析語(yǔ)文工作總結(jié)篇四
基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)。
主要表現(xiàn)在低段的連續(xù)退位減法、中段的因數(shù)末尾有零的乘法、中高段的單位之間的換算、相關(guān)概念之間的關(guān)系等等。
又如中高段判對(duì)錯(cuò)的題中，中差生的錯(cuò)誤率偏高，原因就在于對(duì)定理、定義的理解不夠清楚。
學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差。
學(xué)生審題不夠認(rèn)真，抄錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)題目要求，計(jì)算粗心馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。
觀察能力不強(qiáng)應(yīng)變能力差。
學(xué)生對(duì)圖文題、表格題及綜合運(yùn)用的題型（這些題大多把解題條件放在圖、表中，要求學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)解決的）解題能力較薄弱，原因是學(xué)生觀察能力不強(qiáng)，而導(dǎo)致找不到解題條件。部分測(cè)驗(yàn)題較靈活，平常教學(xué)中沒(méi)有接觸到類(lèi)似題型，有些學(xué)生就無(wú)從下手。
計(jì)算能力差。
從本次檢測(cè)的結(jié)果來(lái)看，各個(gè)年級(jí)都有因?yàn)橛?jì)算不過(guò)關(guān)造成丟分的情況，而且比較嚴(yán)重。
二、改進(jìn)措施。
為此我們有以下幾點(diǎn)打算：
狠抓雙基。
針對(duì)易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)，在平常教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生在對(duì)比中自己辨析、掌握，所用的方法可采取題組對(duì)比方式。
抓學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。
靈活使用教材。
平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。尤其是在解決問(wèn)題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來(lái)分析題目，設(shè)計(jì)解題的策略，多做分析和編題等訓(xùn)練，讓有的學(xué)生從“怕”解決問(wèn)題到喜歡解決問(wèn)題。
重閱讀能力和觀察能力的培養(yǎng)。
進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。
密切家校聯(lián)系，征求家長(zhǎng)的配合、支持。
加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)效率。
第二學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析語(yǔ)文工作總結(jié)篇五
一、試卷命題特點(diǎn)：
本次測(cè)試卷的命題思路是：以新教材為依據(jù)，以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩。了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況，測(cè)查學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題”的能力。試卷從整體上看試題難度適中，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。試卷命題基本覆蓋了前四單元教材內(nèi)容，題型靈活多樣，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，突出了學(xué)科特點(diǎn)。
二、成績(jī)分析。
三、錯(cuò)誤類(lèi)型及原因分析：
（1）填空部分第一大題中錯(cuò)的比較多的是：
第6題單位換算錯(cuò)誤較多，大部分學(xué)生方法掌握住了，但是單位換算進(jìn)率沒(méi)有記住，出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。說(shuō)明學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)掌握得不是很扎實(shí)，不用心，也許是剛學(xué)習(xí)完，還沒(méi)有來(lái)得及鞏固的原因吧。
第8小題：把2米長(zhǎng)的鐵鋼管平均截成5段，每段占全長(zhǎng)的（)/()，每段長(zhǎng)（）米。這道題考的是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義的掌握情況。此題大約百分之六十人錯(cuò)誤，錯(cuò)誤率：64.7%，都寫(xiě)成2/5了，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理解不好，對(duì)單位“1”認(rèn)識(shí)不清，（我們知道“一個(gè)物體、一些物體等都可以看作一個(gè)整體”，這個(gè)整體就是單位“1”。）在這道題里2米長(zhǎng)的鐵絲就是單位“1”，把2米長(zhǎng)的鐵鋼管平均截成5段，也就是把單位“1”平均分成5份，每份就是整體的1/5，所以每段是這根鐵絲的1/5，而求每段的長(zhǎng)，就用具體的米數(shù)2米除以分成的份數(shù)5段，所以是2/5，或者寫(xiě)成小數(shù)是0.4。
（2）選擇題：
錯(cuò)例：1、正方形的邊長(zhǎng)是質(zhì)數(shù)，它的周長(zhǎng)一定是（），面積是（）。
a、質(zhì)數(shù)b、合數(shù)c、既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。
此題錯(cuò)誤率：53.5%，多數(shù)學(xué)生選擇了質(zhì)數(shù)。也是對(duì)質(zhì)數(shù)合數(shù)的意義沒(méi)有很好地理解。邊長(zhǎng)是質(zhì)數(shù)，正方形的周長(zhǎng)是邊長(zhǎng)乘4，面積是邊長(zhǎng)乘邊長(zhǎng)。所以周長(zhǎng)和面積一定是合數(shù)。應(yīng)選b.
2、計(jì)算部分：共計(jì)26分，因1-4單元沒(méi)有四則計(jì)算內(nèi)容，所以出的都是之前學(xué)習(xí)的小數(shù)加減乘除題，簡(jiǎn)單地考察學(xué)生在計(jì)算方面的情況。百分之五十的人沒(méi)有得滿分?？谒泐}，錯(cuò)誤率：42.3%，正確率57.7%。整體掌握還可以，錯(cuò)的較多的是16×4÷16×4。出現(xiàn)此問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生對(duì)“四則運(yùn)算順序”這部分知識(shí)掌握的得不夠扎實(shí)。約分題學(xué)生掌握較差，主要原因：這部分知識(shí)剛學(xué)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間練習(xí)，有的學(xué)生約分不徹底，有的不會(huì)化成帶分?jǐn)?shù)，更不會(huì)比大小。
出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因：不認(rèn)真審題單位不統(tǒng)一，沒(méi)有化成統(tǒng)一單位直接計(jì)算，導(dǎo)致錯(cuò)誤較多。
還有錯(cuò)題較多的是第2題，：“一個(gè)長(zhǎng)方體魚(yú)缸，長(zhǎng)是8分米，寬是5分米，里面有20厘米深的水?，F(xiàn)將一塊小假山放入水中，水面上升了2厘米。這塊假山的體積？”此題考查學(xué)生的分析能力和思維的靈活性。
出現(xiàn)錯(cuò)誤的`原因：
（2）沒(méi)有化成統(tǒng)一單位直接計(jì)算。
出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因：
（1）計(jì)算不準(zhǔn)。
（2）沒(méi)有很好地理解題意。水池溢出水的體積就是石柱的長(zhǎng)乘寬乘水池的.高再乘2。
（3）個(gè)別學(xué)生不會(huì)做，瞎做或是空白。
四、改進(jìn)措施：
1、鞏固本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)單元。在本套試卷中，第四單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”所占的分值比較大些（20分），加之剛學(xué)習(xí)完，沒(méi)來(lái)得及鞏固，所以學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤最多，因此要加強(qiáng)對(duì)第四單元知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)。
因?yàn)榈谌龁卧伴L(zhǎng)方體和正方體”、第四單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)，所以建議教師在期末復(fù)習(xí)階段里要對(duì)這兩個(gè)單元拿出相對(duì)較多的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生有系統(tǒng)、有條理地掌握這兩個(gè)單元的知識(shí)。
2、加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。錯(cuò)題原因多數(shù)是概念不扎實(shí)，在初學(xué)新知時(shí)，就讓學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，能夠選擇合理的方法進(jìn)行解決。之后通過(guò)習(xí)題鞏固加深理解，我們都知道這句話“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，這里的“習(xí)”就是溫習(xí)、鞏固，學(xué)習(xí)了新知后要不斷通過(guò)練習(xí)來(lái)掌握，“熟能生巧”也是這個(gè)道理。對(duì)于咱們這個(gè)地域的學(xué)生還是得讓他們多做些題，以求達(dá)到熟練運(yùn)用。
3、要善于靈活掌握知識(shí)。在掌握基本知識(shí)概念的基礎(chǔ)上，要多見(jiàn)識(shí)一些題型，靈活運(yùn)用。數(shù)學(xué)知識(shí)靈活性比較強(qiáng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的算理、概念要砸死，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們要培養(yǎng)學(xué)生的“四基”，既：除了要培養(yǎng)學(xué)生掌握“基本知識(shí)、基本技能”以外，還要培養(yǎng)學(xué)生“基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，因此教師們應(yīng)當(dāng)切記：一定不能強(qiáng)制學(xué)生死記書(shū)本原題，要教會(huì)他們靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)（用數(shù)學(xué)），會(huì)進(jìn)行知識(shí)的遷移，學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
4、養(yǎng)成答題的好習(xí)慣，如做完題后要認(rèn)真檢查，書(shū)寫(xiě)時(shí)要字跡工整，保持卷面干凈。
第二學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析語(yǔ)文工作總結(jié)篇六
本次期末試卷直觀形象、圖文并茂、題目類(lèi)型比較豐富，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)范圍較廣，抓住了本冊(cè)的重難點(diǎn)資料，全面考查學(xué)生對(duì)教材中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情景、簡(jiǎn)單基本技能的構(gòu)成情景、解決實(shí)際問(wèn)題的本事及思維的靈活性。
一、學(xué)生答題分析。
1、學(xué)生答題的總體情景。
從總體來(lái)看，大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較扎實(shí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程理解到位，對(duì)相關(guān)的方法也能熟練應(yīng)用，學(xué)習(xí)效果較好，但有些知識(shí)面學(xué)生掌握的還不夠透徹。
2、典型錯(cuò)題情景分析。
（1）一大題我會(huì)填中的5小題，同學(xué)們排隊(duì)做操，小明前面有9個(gè)人，后面有8個(gè)人，這一隊(duì)一共有人，共有10人丟分。這道題也經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，可能學(xué)生根本沒(méi)有理解透徹，理解題意上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，這是失分的主要原因。當(dāng)然這和孩子們年齡認(rèn)知水平有關(guān)，但這些現(xiàn)象也提醒我們一年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中要注重課堂常規(guī)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生理解本事的培養(yǎng)。如課堂上多給學(xué)生們說(shuō)的機(jī)會(huì)，充分研究每一層次的學(xué)生需求和學(xué)習(xí)本事，滲透數(shù)學(xué)語(yǔ)言并加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的理解本事。
（2）三大題我會(huì)按要求完成下頭的題中的1小題，考查學(xué)生對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)及基數(shù)序數(shù)的意義，有16人失分，究其原因主要有兩方面；一是個(gè)別同學(xué)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)不清或是丟落，另一方面是學(xué)生對(duì)于題目中出現(xiàn)的要求沒(méi)有理解，隨便亂寫(xiě)。平時(shí)在教學(xué)中這方面的資料訓(xùn)練不夠，學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、靈活解決問(wèn)題的本事較差，在今后的教學(xué)中需重點(diǎn)培養(yǎng)。
（3）三大題觀察與思考的第一小題，請(qǐng)按你的想法分一分，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，部分學(xué)生不認(rèn)識(shí)圖中的壓路機(jī)和挖掘機(jī)兩種大型機(jī)械，或?qū)λ麄兞私獾牟欢啵鴮?dǎo)致分類(lèi)出錯(cuò)，此題丟分人數(shù)較多。
（4）四大題看圖列式計(jì)算，學(xué)生對(duì)此類(lèi)題目十分熟悉，關(guān)鍵就看做題時(shí)是否認(rèn)真細(xì)心。出錯(cuò)的孩子都是沒(méi)有細(xì)心，從這個(gè)題的錯(cuò)誤中能夠發(fā)現(xiàn)從低年級(jí)就要開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看題，仔細(xì)推想，細(xì)心做答的習(xí)慣是十分重要的。
（5）五大題解決問(wèn)題我最棒中1小題，題目是一道體現(xiàn)逆向思維的題目，學(xué)生不容易理解。關(guān)于這部分資料發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于求“和”的概念印象較為深刻容易理解，對(duì)于已知“整體”和其中的“一部分”，求“另一部分”用減法計(jì)算，學(xué)生表現(xiàn)的就差一些，以后教學(xué)中要異常注重從算理以及相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系上教學(xué)。
（二）從學(xué)生本次考試中出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的題目中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在著許多的不足：
1、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還存在不夢(mèng)想的現(xiàn)象。
有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夢(mèng)想。如我是計(jì)算小能手，正確率沒(méi)能到達(dá)百分之百，說(shuō)明這些孩子的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠好，在今后的教學(xué)中，要異常關(guān)注這樣的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會(huì)，讓這些孩子在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練上有必須的提高。
2、學(xué)生理解題意本事弱。
目前學(xué)生做題時(shí)最大的困難是不會(huì)讀題，理解不了題意，讀完題后不能用自我的理解去明白題目的要求，或?qū)㈩}意理解錯(cuò)誤。理解本事的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，必須從一年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐步提高。
3、學(xué)生做題粗心大意，不認(rèn)真。
個(gè)別學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，都是粗心造成的。造成它的原因一方面是不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面是學(xué)生還沒(méi)有構(gòu)成正確的解題方法和解題技能。改掉這個(gè)毛病不僅僅需要學(xué)生自我用心，更需要教師的正確指導(dǎo)。
4、學(xué)生綜合、靈活運(yùn)用知識(shí)的本事有待進(jìn)一步提高。
學(xué)生綜合、靈活運(yùn)用用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的本事不強(qiáng)。教師在今后的教學(xué)中要繼續(xù)加強(qiáng)利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練，盡量結(jié)合生活中的具體事例等方法來(lái)提高學(xué)生解決問(wèn)題的本事，讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高學(xué)生的觀察、思考、分析本事，來(lái)體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
5、學(xué)生不會(huì)檢查，寫(xiě)完后對(duì)錯(cuò)題無(wú)動(dòng)于衷。
計(jì)算錯(cuò)誤，如果學(xué)生會(huì)檢查，很容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而這些錯(cuò)誤最終還在試卷上出現(xiàn)，說(shuō)明學(xué)生不會(huì)檢查，教師在平常練習(xí)中缺少對(duì)這方面的正確指導(dǎo)。
二、今后方向。
1、繼續(xù)進(jìn)行口算的訓(xùn)練，提高學(xué)生口算的本事，要做到堅(jiān)持不懈，使學(xué)生能快速掌握口算的技巧，做到靈活應(yīng)用口算，熟練計(jì)算，提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率。
2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的答題習(xí)慣。從平時(shí)抓起無(wú)論是在做作業(yè)或是考試時(shí)都要求他們做到并學(xué)會(huì)做完后及時(shí)檢查，一查題目有無(wú)漏做；二查計(jì)算題有無(wú)算錯(cuò)；三查審題是否有誤。
3、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從認(rèn)真聽(tīng)講、獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、細(xì)心做題，書(shū)寫(xiě)工整、仔細(xì)檢查等方面繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練。
4、對(duì)學(xué)困生要進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，爭(zhēng)取他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)上不失分，提高成績(jī)。同時(shí)發(fā)揮小組的力量，讓小組成員當(dāng)好教師的小幫手，及時(shí)與教師對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，不讓他們掉隊(duì)。
5、對(duì)一些學(xué)生容易出錯(cuò)的問(wèn)題讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上多想，多練，并仔細(xì)觀察周?chē)c數(shù)學(xué)有關(guān)的事物。同時(shí)，注重學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的本事，注意把知識(shí)活學(xué)活用，提高學(xué)生的觀察、思考、分析、解決問(wèn)題的本事。
第二學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析語(yǔ)文工作總結(jié)篇七
一、命題意圖:。
本套試卷以學(xué)生發(fā)展為本，
注重雙基，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，兼顧能力。不考偏題怪題。試卷注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)；盡可能融合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、整合三維目標(biāo)、綜合學(xué)科知識(shí)。試題包括“體驗(yàn)交流之趣、體驗(yàn)漢字之美、體驗(yàn)積累之得、體驗(yàn)閱讀之味、體驗(yàn)習(xí)作之樂(lè)”五部分?？疾靸?nèi)容涉及看拼音寫(xiě)漢字，詞、句的積累以及句子的訓(xùn)練等，還考察了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的填空及理解能力、平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力、古詩(shī)文的積累等。
二、學(xué)科知識(shí)維度表現(xiàn)：
通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看，學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)的情況大致可分為三個(gè)層次：
掌握較好的是基本知識(shí)題：看拼音寫(xiě)漢字、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。靈活性較小的基礎(chǔ)知識(shí)題，學(xué)生掌握得較好。對(duì)于一些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手，駕輕就熟。學(xué)生積累課內(nèi)知識(shí)，積累語(yǔ)言的情況還是較為可喜的。靈活性較強(qiáng)的題，學(xué)生回答較差。
三、學(xué)科能力維度表現(xiàn)：
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的考察，失分最少的是基礎(chǔ)知識(shí)，失分最多的'是閱讀體驗(yàn)。因此，關(guān)注生活，加大課外閱讀量，多積累多運(yùn)用，提高學(xué)生的閱讀和傾聽(tīng)能力有待加強(qiáng)。另外，還要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作樂(lè)趣，提高寫(xiě)作水平，重視方法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，促進(jìn)學(xué)生能力維度的全面提升。
四、答題情況分析：
（1）本年級(jí)出錯(cuò)率最高的題：
錯(cuò)例。
一：第二大題第2小題。
考察內(nèi)容:同音字。
考察能力:積累運(yùn)用能力。
答題情況:該題滿分2分，平均分1.24，答對(duì)人數(shù)占15%。
錯(cuò)誤原因:。
“抵御、家喻戶曉、比喻、贊譽(yù)”四個(gè)“yu”，同音不同字，同字不同。
義。學(xué)生在填寫(xiě)時(shí)，錯(cuò)得最多的是“御”，主要是書(shū)寫(xiě)不正確。還有部分學(xué)。
生不會(huì)填“家喻戶曉”?？梢?jiàn)學(xué)生詞語(yǔ)積累貧乏，有局限。
錯(cuò)
例
二：第四大題。
閱讀（二）。
《桃花塢和楊柳青的版畫(huà)》。
考察內(nèi)容:。
閱讀體驗(yàn)。
考察能力:。
閱讀分析、理解能力。
答題情況:該題滿分10分，平均分7.14，答對(duì)人數(shù)占21%。
錯(cuò)誤原因:。
覺(jué)得最簡(jiǎn)單，最不應(yīng)該錯(cuò)的第1小題“比較楊柳青和桃花塢年畫(huà)的不。
同之處”，卻是慘不忍睹。答案明明就在文中，可學(xué)生不是自己編就是張。
冠李戴。缺乏認(rèn)真的做題態(tài)度，閱讀理解力也有待提高。
（2）本年級(jí)答題最理想的一道題：
題例：
第一大題。
考察內(nèi)容:。
聽(tīng)讀練習(xí)。
考察能力:傾聽(tīng)、識(shí)記與理解能力。
答題情況:該題滿分11分，平均分10.48，答對(duì)人數(shù)占70%。
原因分析:。
這是一道聽(tīng)力題，這道題中的前四小題是根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容選擇填空，由于。
這篇文章的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)容易理解，所填內(nèi)容學(xué)生較熟知，全年級(jí)幾乎。
沒(méi)人出錯(cuò)。這一題中的第五小題是根據(jù)聽(tīng)力材料所引申的口語(yǔ)交際，因?yàn)閮?nèi)。
容涉及課本原文《桃花心木》、《頂碗少年》，學(xué)生做得較好。
（3）本年級(jí)試卷中最欣賞的一道題：
題例：第四大題。
閱讀（三）。
填寫(xiě)銀行開(kāi)戶申請(qǐng)書(shū)。
考察內(nèi)容:。
閱讀體驗(yàn)。
考察能力:。
閱讀分析、理解能力。
答題情況:。
該題滿分5分，平均分4.1，答對(duì)人數(shù)占11%。
原因分析:。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。這種閱讀學(xué)生平時(shí)見(jiàn)得少，但卻是必不可少的。比如買(mǎi)地鐵票、看說(shuō)明書(shū)、制定出行方案等。填寫(xiě)開(kāi)戶申請(qǐng)書(shū)，考察了學(xué)生閱讀材料尋找有用信息的能力，也折射出學(xué)生生活廣度和深度的問(wèn)題。死讀書(shū)，讀死書(shū)的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去。學(xué)語(yǔ)文還要用語(yǔ)文，語(yǔ)文來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，這體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。這道題出得非常好，給我們每個(gè)人以啟示。
五、思考與啟迪：
要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，拓展思維，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入，融會(huì)貫通。首先教師要多讀書(shū)；其次要求教師能多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。閱讀是極具個(gè)性化的行為，教師要充分認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對(duì)文本，用心讀書(shū)，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。
雖然學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，但我們的教學(xué)還在繼續(xù)，每次的試卷分析都是經(jīng)驗(yàn)積累，自我蛻變的過(guò)程。通過(guò)此次語(yǔ)文測(cè)試，使我們認(rèn)識(shí)到要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時(shí)代的要求才行。作為一名語(yǔ)文教師，在以后的教學(xué)中，必須將語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高其語(yǔ)文綜合能力。
第二學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析語(yǔ)文工作總結(jié)篇八
一、年級(jí)備課組質(zhì)量分析簡(jiǎn)析：
此次教學(xué)分析，由各備課組組長(zhǎng)進(jìn)行，三位備課組長(zhǎng)均能夠從成績(jī)匯總、試題分析、優(yōu)點(diǎn)及有效措施、不足及原因分析、后期改進(jìn)措施和成績(jī)預(yù)期等方面進(jìn)行全面、細(xì)致、深入的分析，充分結(jié)合試卷題型、常規(guī)教學(xué)、學(xué)生素養(yǎng)、習(xí)慣方法等方面進(jìn)行了交流，體現(xiàn)出扎實(shí)的教學(xué)底蘊(yùn)，認(rèn)真的工作態(tài)度，優(yōu)秀的教學(xué)成果。
二、優(yōu)點(diǎn)及有效措施：
1、各位教師均反映出日常教學(xué)的扎實(shí)細(xì)致，不論是從教材解析的準(zhǔn)度、課堂教學(xué)的細(xì)度，還是書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的強(qiáng)調(diào)、審題意識(shí)的培養(yǎng)，都積極落實(shí)到位，體現(xiàn)出對(duì)“少教多學(xué)”理念的滲透和實(shí)踐，教師的教學(xué)意識(shí)和水平在不斷提高，學(xué)生的知識(shí)和能力在逐步夯實(shí)。
2、備課組在常規(guī)教學(xué)和階段性考核中體現(xiàn)出來(lái)“同心同德，攜手共進(jìn)”的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)意識(shí)。從備課組質(zhì)量分析的過(guò)程中，可以看出備課組的非常態(tài)教研已經(jīng)扎實(shí)開(kāi)展，注重隨時(shí)隨地地研究和應(yīng)對(duì)，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題能夠及時(shí)溝通，商討策略，促進(jìn)整個(gè)年級(jí)學(xué)生的素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)備課組對(duì)于教學(xué)及教研的價(jià)值最大化。
3、注重年級(jí)之間的銜接和過(guò)渡。分組進(jìn)行質(zhì)量分析，就是為了體現(xiàn)年級(jí)之間存在的共性知識(shí)考核點(diǎn)以及年級(jí)之間知識(shí)的銜接，通過(guò)三個(gè)組的交流與討論，明確了中高段學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，明晰了日常積累和靈活運(yùn)用之間的關(guān)系，更明確了不同的考核點(diǎn)的應(yīng)對(duì)方式，為日常教學(xué)的有效開(kāi)展明確了目標(biāo)和方法，有利于學(xué)生能力的提升。
三、存在問(wèn)題及原因分析：
1、對(duì)于學(xué)困生的幫扶指導(dǎo)不到位。三個(gè)年級(jí)均存在不同程度的不及格現(xiàn)象，以及低于優(yōu)秀分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，在日常教學(xué)中對(duì)于學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣監(jiān)督不到位，對(duì)于學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題不能夠及時(shí)解決，督促改正，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題積重難返，學(xué)習(xí)興趣和能力均不能達(dá)標(biāo)。
2、積累與運(yùn)用有脫節(jié)現(xiàn)象。隨著學(xué)生年級(jí)的提升，知識(shí)的積累量逐步增加，但是學(xué)生在應(yīng)對(duì)各種靈活性考題的過(guò)程中，缺乏靈活運(yùn)用的能力。不能夠結(jié)合具體題型及題目要求進(jìn)行準(zhǔn)確應(yīng)對(duì)，尤其在附加題當(dāng)中，出錯(cuò)和空題現(xiàn)象突出，體現(xiàn)出學(xué)生課外積累和運(yùn)用能力不強(qiáng)。
3、習(xí)作缺乏個(gè)性和感染力。學(xué)生對(duì)于規(guī)定題目的習(xí)作，基本都能夠按要求完成，失誤較少，但是卻存在素材雷同、語(yǔ)言平淡、缺乏細(xì)節(jié)、感情空乏等普遍性問(wèn)題，體現(xiàn)出學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)確實(shí)，對(duì)于常態(tài)生活缺乏表現(xiàn)興趣和表達(dá)能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的過(guò)程中，應(yīng)更加注重個(gè)性化寫(xiě)作的激發(fā)和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生“我手寫(xiě)我心”的興趣和能力提升。
四、注意事項(xiàng)：
1、總結(jié)語(yǔ)言化作具體行動(dòng)。每一次的總結(jié)都可以讓我們回顧教學(xué)中的得失，明確有效做法和存在不足，希望每一位教師可以將小結(jié)的語(yǔ)言化作教學(xué)工作中的具體行動(dòng)，真正夯實(shí)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，提升教學(xué)實(shí)效。
2、以不變應(yīng)萬(wàn)變，促素養(yǎng)提升。我們面對(duì)不同的試題考核，考可以看做是教學(xué)的導(dǎo)向，但都是圍繞學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)開(kāi)展的.，我們對(duì)于學(xué)生在字詞句短篇學(xué)習(xí)中的核心問(wèn)題開(kāi)展有效教學(xué)，重點(diǎn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法、能力，扎實(shí)做好常規(guī)教學(xué)，注重學(xué)生靈活處理問(wèn)題能力的提升，就可以在素質(zhì)教育開(kāi)展的時(shí)候高效完成應(yīng)試考核。
3、細(xì)節(jié)決定成敗。在考核過(guò)程中，細(xì)節(jié)的失誤導(dǎo)致失分較多，例如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、審題問(wèn)題等。因此，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中一定要做到關(guān)注細(xì)節(jié)、落到實(shí)處。提綱挈領(lǐng)的同時(shí)要注重良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，讓學(xué)生的應(yīng)考細(xì)節(jié)體現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)科素養(yǎng)。
有效的分析會(huì)促進(jìn)后期的提升，此次期中質(zhì)量分析細(xì)致扎實(shí)，評(píng)析到位，讓我們有效回顧了前半學(xué)期的工作，明確了有點(diǎn)和不足，確定了前進(jìn)方向和改進(jìn)措施。我們有理由相信，帶著一顆不斷反思的心，與整個(gè)團(tuán)隊(duì)攜手同心，一定會(huì)在后期的教育教學(xué)中有所改進(jìn)和提升，不斷提升教學(xué)效率，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！
第二學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析語(yǔ)文工作總結(jié)篇九
命題指導(dǎo)思想：
1、尊重教材，強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查；
2、通過(guò)設(shè)計(jì)具有現(xiàn)實(shí)背景的問(wèn)題和探索性問(wèn)題，考查學(xué)生的思維品質(zhì)、解決問(wèn)題的方法及綜合素質(zhì)。
試卷特點(diǎn)：
命題是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，數(shù)學(xué)組的六位備課組長(zhǎng)充分發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)組內(nèi)老師在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)造性精心設(shè)計(jì)試卷。六張不同年級(jí)、圖文并茂的試卷體現(xiàn)了以下五個(gè)共同特點(diǎn)。
1、選擇現(xiàn)實(shí)鮮活的素材。將一些與生活實(shí)際息息相關(guān)的素材改編成有新意的試題，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問(wèn)題。
2、創(chuàng)設(shè)自主選擇的平臺(tái)。命題時(shí)不僅選擇新的背景材料，又適當(dāng)改變題目結(jié)構(gòu)的程式化，為學(xué)生提供更多的自主探究的機(jī)會(huì)。
3．感受時(shí)代跳動(dòng)的脈搏。有些題目素材來(lái)源于生活實(shí)際的真實(shí)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。
4．關(guān)注數(shù)學(xué)思考的含量。有些題讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、歸納、發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)規(guī)律，既運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了應(yīng)用意識(shí)。
5．注意呈現(xiàn)形式的多樣。在命題時(shí)，我們將情境圖、卡通圖、統(tǒng)計(jì)表、數(shù)據(jù)單等編入試題，讓學(xué)生從實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，在熟悉的事物和具體情境中經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
具體分析：
在考試結(jié)束后，我們組內(nèi)老師對(duì)考試情況作了深刻的分析，目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，挖掘?qū)W生錯(cuò)誤背后潛藏著的學(xué)習(xí)行為、思維品質(zhì)等問(wèn)題，并以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。
一、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的形成較好。
從數(shù)據(jù)中可以看出學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的形成還是較好地達(dá)成了目標(biāo)。尤其是計(jì)算，除五年級(jí)因?yàn)閷W(xué)生正接觸數(shù)據(jù)復(fù)雜的小數(shù)乘除法，所以正確率稍低。其余五個(gè)年級(jí)的正確率都在95%以上。說(shuō)明學(xué)生對(duì)計(jì)算方法能很好理解，計(jì)算技能也已經(jīng)基本形成。總結(jié)成績(jī)的取得原因有四點(diǎn)：
1．自主活動(dòng)，意義建構(gòu)。
數(shù)學(xué)課上，注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，注重引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程中來(lái)，通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)，意義建構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正理解。
2．精練少做，減輕負(fù)擔(dān)。
注重通過(guò)創(chuàng)設(shè)新的情景，讓學(xué)生在變化的情景中去運(yùn)用，在理解的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練，很少采用大量的、機(jī)械的、重復(fù)的操練。我們對(duì)每周、每月的練習(xí)設(shè)計(jì)都有生活、實(shí)踐、綜合的要求，希望能在練習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)再學(xué)習(xí)、再發(fā)展。
3．正確導(dǎo)向，建立自信。
在日常的教學(xué)中，教師十分注重積極的情感、負(fù)責(zé)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀的培養(yǎng)，發(fā)揮非智力因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。
4．工作負(fù)責(zé)，踏實(shí)高效。
成績(jī)的取得與數(shù)學(xué)老師嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的一貫工作作風(fēng)也是分不開(kāi)的。因?yàn)槲覀償?shù)學(xué)老師基本上都有兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，而每個(gè)班每天只有40分鐘的集體上課時(shí)間，所以向40分鐘要質(zhì)量成了我們每個(gè)人追求的目標(biāo)。然而上課下來(lái)必須批改的學(xué)生作業(yè)往往會(huì)占用我們相當(dāng)多的時(shí)間，中午我們數(shù)學(xué)老師更是犧牲了自我休息調(diào)整的黃金時(shí)間，進(jìn)班補(bǔ)差。
二、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。
從數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，靈活、合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的能力是不容樂(lè)觀的。從不同角度分析問(wèn)題，應(yīng)用各種策略解決問(wèn)題的能力；用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚地表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，并用文字、圖表等不同的方式進(jìn)行表達(dá)的能力；根據(jù)最初的問(wèn)題情境證實(shí)和解釋結(jié)果的合理性的能力；對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思的能力都急需提高。
三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有完全養(yǎng)成。
1．稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。計(jì)算時(shí)顧此失彼，面對(duì)眾多信息時(shí)理不清頭緒。
2．對(duì)題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問(wèn)題。反思我們平時(shí)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，往往在新課引入時(shí)比較注重，其實(shí)，每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來(lái)。是讓學(xué)生簡(jiǎn)單面對(duì)理想狀態(tài)的問(wèn)題，不動(dòng)腦筋的搬用公式、方法，還是將復(fù)雜情境貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，切實(shí)提高學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力，是需要我們引起思考的問(wèn)題。
3．卷面中還是免不了有單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題目等我們俗稱(chēng)的低級(jí)錯(cuò)誤?？梢?jiàn)平時(shí)的作業(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗(yàn)證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素，不是臨考時(shí)想控制就能控制的，需要數(shù)學(xué)組教師一貫的關(guān)注，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和持之以恒的監(jiān)測(cè)。
改進(jìn)措施：
1．注重培養(yǎng)傾聽(tīng)意識(shí)和讀題意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)信息的敏感程度和運(yùn)用能力。
課堂學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，直接影響學(xué)生的作業(yè)方式和結(jié)果。因此，要提高學(xué)生對(duì)題意的理解，并不僅僅是審題一剎那的問(wèn)題，必須在日常的課堂教學(xué)中落實(shí)到每一堂課，落實(shí)到每一個(gè)解決具體問(wèn)題的過(guò)程中。
在面臨一個(gè)問(wèn)題時(shí)，首先要幫助學(xué)生找準(zhǔn)“要我做什么”，培養(yǎng)良好的問(wèn)題意識(shí)；其次要進(jìn)一步幫助學(xué)生自問(wèn)“我該怎么做”，培養(yǎng)良好的尋求策略的意識(shí)，同時(shí)對(duì)自己相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行搜檢；最后還要引導(dǎo)挑選“哪種方法好”，培養(yǎng)方法最優(yōu)化的意識(shí)。但是，這樣的三步，僅僅作為一個(gè)解題步驟去灌輸是不行的，它是一種思維習(xí)慣。應(yīng)始終貫串于新授的活動(dòng)過(guò)程中，還要在練習(xí)中作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，幫助孩子如何根據(jù)題目的結(jié)構(gòu)和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。
2．注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的真實(shí)性和日?；?，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí)。
數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、概念運(yùn)用到生活實(shí)際中去，是我們教學(xué)中應(yīng)該重視的問(wèn)題。
新授中實(shí)現(xiàn)書(shū)本與生活的溝通，在解決實(shí)際問(wèn)題中提煉方法，這一點(diǎn)在過(guò)去做的較多、較好。需要加強(qiáng)的是，在練習(xí)設(shè)計(jì)中溝通書(shū)本與生活的聯(lián)系。減少枯燥的、為練習(xí)而練習(xí)的習(xí)題，增加問(wèn)題的真實(shí)性和情境化，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中不僅鞏固抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且對(duì)生活有更多更深入的數(shù)學(xué)分析和數(shù)學(xué)理解。
教師要注重教給學(xué)生如何將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，數(shù)學(xué)化的方法。使學(xué)生善于從復(fù)雜的問(wèn)題情境中提煉出問(wèn)題的本質(zhì)，如應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系、分?jǐn)?shù)中的對(duì)應(yīng)量等，只有建立了策略意識(shí)，才能避免盲人摸象，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有效解決問(wèn)題。
3．注重良好的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我完善的能力。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)中除了激發(fā)、鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)生的興趣等正面引導(dǎo)外，還必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“責(zé)任感”教育，減少學(xué)習(xí)中“湊答案”的現(xiàn)象，減少練習(xí)中“毛估估”現(xiàn)象。
在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生能對(duì)自己做出的答案“自圓其說(shuō)”，培養(yǎng)思維的條理性和思維的嚴(yán)密性。
在作業(yè)過(guò)程中，提出對(duì)清潔分的一貫要求，要求學(xué)生認(rèn)真作業(yè)從寫(xiě)好每一個(gè)數(shù)字、點(diǎn)好每一個(gè)小數(shù)點(diǎn)開(kāi)始。提倡學(xué)生將思考的依據(jù)寫(xiě)出來(lái)，該畫(huà)圖表示的要畫(huà)圖，該列出算式的要列在旁邊，該有推理或驗(yàn)證過(guò)程的都要有過(guò)程展開(kāi)。
我們期待通過(guò)數(shù)學(xué)組每一位老師的努力，實(shí)現(xiàn)落實(shí)雙基，發(fā)展能力。
第二學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析語(yǔ)文工作總結(jié)篇十
本次試卷具有以下幾項(xiàng)特點(diǎn)：
1、適合新課標(biāo)理念，難易程度適中，資料全面，注重本事培養(yǎng)。
2、考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注重了對(duì)學(xué)生綜合本事的考查。
3、題目注重對(duì)學(xué)生雙向思維的考核，有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
二、學(xué)生錯(cuò)誤分析。
結(jié)合試卷分析，我班學(xué)生答題主要存在以下幾個(gè)方面的普遍錯(cuò)誤類(lèi)型。
1、不良習(xí)慣造成錯(cuò)誤。
學(xué)生在答題過(guò)程中，認(rèn)為試題簡(jiǎn)單，而產(chǎn)生麻痹思想，結(jié)果造成抄寫(xiě)數(shù)字錯(cuò)誤。
2、審題不認(rèn)真造成錯(cuò)誤。
學(xué)生在答題過(guò)程中，審題存在較大的問(wèn)題，有的題目需要學(xué)生在審題時(shí)必須注意力集中才能找出問(wèn)題，但學(xué)生經(jīng)常大意。例如：第五題4小題學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)看題。
3、收集、處理信息的本事不強(qiáng)造成錯(cuò)誤。
例如第二題填一填學(xué)生“11和19中，接近10，（）接近20，出現(xiàn)問(wèn)題特多，按照規(guī)律填數(shù)（）、5、10、（）、20、（）學(xué)生對(duì)于規(guī)律的熟悉程度不夠，不能夠靈活運(yùn)用。第五題讓學(xué)生看圖列式，屬于開(kāi)放性的題目，教材中有類(lèi)似的練習(xí)，那里只是改變一下資料的呈現(xiàn)方式，目的是考查學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的本事，但學(xué)生失分嚴(yán)重，可見(jiàn)學(xué)生理解分析問(wèn)題的本事較差。
4、分析、解決問(wèn)題的本事不強(qiáng)造成錯(cuò)誤。
例如第五大題，2小題“從3盤(pán)桃子中選兩盤(pán)，最多有（）個(gè)，最少有（）個(gè)，3盤(pán)共有（）個(gè)”對(duì)于題中的“3盤(pán)中選兩盤(pán)”題意把握不清楚，大部分同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題在最多（）個(gè)，學(xué)生填寫(xiě)的是9個(gè)；而最少（）個(gè)，大部分學(xué)生填寫(xiě)的是3個(gè)。
三、對(duì)今后教學(xué)改善意見(jiàn)。
1、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
從卷面上看，學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)題目要求，計(jì)算粗心馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。這些是長(zhǎng)期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，應(yīng)當(dāng)引起高度重視。其實(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。
2、注重開(kāi)放題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題，因其開(kāi)放性、多變性、靈活性給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的空間，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的實(shí)踐本事。平時(shí)除了教學(xué)書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要注意開(kāi)放性題目的設(shè)計(jì)和訓(xùn)練，為不一樣層次的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)供給機(jī)會(huì)，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新本事與實(shí)踐水平的發(fā)展。
3、注重觀察本事的培養(yǎng)。
在教學(xué)中，要改革教學(xué)資料的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)多種形式的練習(xí)題型。從學(xué)生答題情景來(lái)看，學(xué)生這方面的本事較薄弱，尤其是第七題，題中所涉及的知識(shí)都是教材中最基本的，但學(xué)生的得分率卻是較低的。原因是學(xué)生的觀察本事不強(qiáng)，從而導(dǎo)致找不到解題條件。所以，在今后的教學(xué)中，必須注意加強(qiáng)這方面本事的培養(yǎng)。
4、加強(qiáng)弱勢(shì)群體的輔導(dǎo)工作。
從本次試卷成績(jī)看，還有一小部分學(xué)生成績(jī)十分不夢(mèng)想。所以，在日常的教學(xué)中，必須重視對(duì)這些弱勢(shì)群體的。輔導(dǎo)工作，對(duì)這部分學(xué)生要有所偏愛(ài)，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏。所以，要從“人本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫忙他們構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；采取“一幫一”或“二幫一”學(xué)生互助方式，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
第二學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析語(yǔ)文工作總結(jié)篇十一
為了幫助叫什么門(mén)在今后的有限教學(xué)時(shí)間里，優(yōu)化教學(xué)，完善教學(xué)管理，查缺補(bǔ)漏，總體提高教學(xué)質(zhì)量。以下是百分網(wǎng)小編搜索整理的關(guān)于小學(xué)期中考試質(zhì)量分析，供參考借鑒，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
按照鎮(zhèn)教委統(tǒng)一安排我校于11月9日進(jìn)行了期中知識(shí)檢測(cè)。本次檢測(cè)由教導(dǎo)處具體組織實(shí)施，調(diào)配監(jiān)考，閱卷采用流水線作業(yè)，學(xué)校統(tǒng)一籌算分?jǐn)?shù)，確保考試成績(jī)的真實(shí)性?，F(xiàn)將我校本次期中考試情況進(jìn)行簡(jiǎn)單分析：
從成績(jī)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可以看出,我校教學(xué)質(zhì)量還有待于大力提高，各年級(jí)基本上都存在不及格的現(xiàn)象，而且兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重，有近乎滿分的，也有個(gè)位數(shù)的。
縱向比，低段優(yōu)于中段，中段優(yōu)于高段。中高段的語(yǔ)數(shù)兩科科目的及格率、優(yōu)秀率幾乎沒(méi)有達(dá)到眉縣教研室《關(guān)于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量常規(guī)要求的通知》里規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)要求(及格率為80%，優(yōu)秀率為25%)，僅只有五3班的數(shù)學(xué)(及格率為87%，超出2%，優(yōu)秀率為31%，超出6%)、三3班的語(yǔ)文(及格率為89%，優(yōu)秀率為38%)達(dá)到縣室要求。低段：二年級(jí)語(yǔ)數(shù)成績(jī)均超出縣室要求，而且不差上下，一年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)于語(yǔ)文，及格率幾乎達(dá)到100%，一二三班分別為100%、98%、97%，優(yōu)秀率一2班超出58%，達(dá)93%。
(說(shuō)明：本次檢測(cè)雖然調(diào)換監(jiān)考，但由于是教師自己閱卷，每個(gè)人的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不一，因而統(tǒng)計(jì)的結(jié)果也不是十分科學(xué)、公平，咱只公布縱向比，而不公布橫向比，目的就是為了督促教學(xué)工作)
橫向比(兩率)略。
語(yǔ)文：六3、六1、六2;五3、五2、五1;四3、四1、四2;
三3、三1、三2;二4、二3、二1、二2;一1、一2、一3。
數(shù)學(xué)：六1六3、六2;五3、五2、五1;四1、四3、四2;
三2、三3、三1;二4、二2、二1、二3;一2、一3、一1。
1、語(yǔ)文
本次試卷在重視考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)突出了學(xué)生全面分析、技能運(yùn)用等方面綜合能力的測(cè)試。閱讀、習(xí)作題的檢測(cè)比較靈活;試題體現(xiàn)了新課改的精神，各年級(jí)均注重了課外知識(shí)的考查，考查學(xué)生的運(yùn)用能力?？雌匆魧?xiě)詞語(yǔ)，照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)，組詞、成語(yǔ)填空、課文默寫(xiě)和據(jù)課文內(nèi)容填空這幾項(xiàng)，學(xué)生都掌握得比較好，一般得分率都在80—90%以上;而分析運(yùn)用能力題即閱讀分析、習(xí)作，學(xué)生的得分率低于70%;有關(guān)課外知識(shí)的拓展得分率較低，四年級(jí)作文寫(xiě)世園會(huì)，五年級(jí)第九題“根據(jù)觀的三個(gè)不同意思，分別寫(xiě)出三個(gè)詞，并用這三個(gè)詞各寫(xiě)一個(gè)句子”既考察了學(xué)生的詞語(yǔ)積累情況，又考察了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解掌握及應(yīng)用能力，以后各年級(jí)都要加強(qiáng)課外閱讀。
2、數(shù)學(xué)
本次試卷所出的試題能依據(jù)課標(biāo)和教材,覆蓋面廣，重視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、空間觀念以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查。從卷面看，無(wú)論是試題的類(lèi)型，還是試題的表達(dá)方式，都盡可能地全面涵蓋所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并綜合應(yīng)用。通過(guò)不同形式，從不同側(cè)面考查了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，考察的知識(shí)面多而廣。尤其側(cè)重體現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，以及學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題的合理性和靈活性。本次試卷除四年級(jí)、六年級(jí)偏難外，其余年級(jí)試題難易適中。
1、語(yǔ)文：
從上交的試卷來(lái)看，普遍存在書(shū)寫(xiě)潦草、不規(guī)范，橫不平豎不直，尤其是低段，男同學(xué)，女生普遍較好。二年級(jí)學(xué)生的使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)意識(shí)淡薄, 五份卷，只有二四班宮杰，標(biāo)點(diǎn)齊全，3個(gè)同學(xué)整篇只有句末一個(gè)句號(hào)，還有一個(gè)連個(gè)句號(hào)也沒(méi)有，這還是咱抽來(lái)的優(yōu)生，差生就可想而知了。
(1)語(yǔ)文得分率較高的有看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、詞語(yǔ)填空、形近字組詞、多音字、按課文填空等，這與教師平常要求多讀多背多寫(xiě)密不可分。
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、靈活性，教師教什么就學(xué)什么，死記硬背，對(duì)所學(xué)知識(shí)不能做到真正的內(nèi)化，不能做到舉一反三。象剛才說(shuō)的五年級(jí)語(yǔ)文第九題。六年級(jí)第六題“修辭在線”教師沒(méi)有注重訓(xùn)練，學(xué)生失分率就偏高。
(3)學(xué)生的閱讀面狹窄，課外書(shū)籍少，閱讀量小, 所以知識(shí)儲(chǔ)備就少。學(xué)生的閱讀態(tài)度不端正——畏讀，有的甚至不做，閱讀方法方法不正確——略讀、導(dǎo)致閱讀能力不強(qiáng), 表現(xiàn)在對(duì)在卷面上詞語(yǔ)理解出現(xiàn)偏差，準(zhǔn)確率不高，分析理解題泛泛而談，不夠深入。
(4)學(xué)生語(yǔ)言組織能力、謀篇布局、選材立意等作文能力偏差，習(xí)作立意不新、語(yǔ)言不優(yōu)美生動(dòng)，只有骨感，沒(méi)有美感。
2、數(shù)學(xué)
(1)基本概念，基本公式掌握較好，反映在填空題和選擇題的解答上，正確率均在90%以上。
(2)大部分教師能把握住數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，加強(qiáng)計(jì)算的教學(xué)，學(xué)生因計(jì)算丟失分不多，但中高年級(jí)對(duì)脫式計(jì)算的運(yùn)算順序及簡(jiǎn)便規(guī)律的使用上也還存在的一些問(wèn)題。
(3)解決問(wèn)題的分析能力較以前有進(jìn)步，只有部分學(xué)生在書(shū)寫(xiě)數(shù)量關(guān)系上出現(xiàn)錯(cuò)誤;大部分學(xué)生能正確列式，但有些同學(xué)失分失在計(jì)算上。
(4)少數(shù)學(xué)生未能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，計(jì)算只用口算，不用豎式計(jì)算的現(xiàn)象還存在，造成計(jì)算出錯(cuò)，“粗心”仍是答題中的一大“頑敵”。
(5)由于學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不能夠把教師教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，因而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決綜合問(wèn)題的能力不強(qiáng)，銜接性比較強(qiáng)的題目，少數(shù)學(xué)生得分率偏底。
(一)各學(xué)科整改措施：
1、語(yǔ)文
(1)教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)識(shí)字的教學(xué)方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。低年級(jí)在在加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，不僅要求學(xué)生寫(xiě)正確，更要要求學(xué)生寫(xiě)美觀、寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)入體。抓好字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面。
(2)加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文，聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文。每教學(xué)一篇課文，應(yīng)當(dāng)作一次閱讀訓(xùn)練來(lái)要求學(xué)生，教師在教會(huì)學(xué)生讀的同時(shí)要讓學(xué)生理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，教師要在每一堂課中，適當(dāng)加入拓展訓(xùn)練，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造思維。
(3)強(qiáng)化作文教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)改進(jìn)作文教學(xué)方法，讓學(xué)生多讀在閱讀中積累寫(xiě)作素材，養(yǎng)成留心觀察生活寫(xiě)日記的好習(xí)慣，要重在積累，量變才能引起質(zhì)變。教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)作文審題、寫(xiě)作技巧的指導(dǎo),并要強(qiáng)化訓(xùn)練。
(4)加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
(5)加強(qiáng)家校聯(lián)系，關(guān)心后進(jìn)生。注意做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。
2、數(shù)學(xué)
(1)立足教材，扎根生活。認(rèn)真鉆研教材，從生活數(shù)學(xué)做起，努力提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣。在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)，又要緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問(wèn)題。
(2)重視過(guò)程，培養(yǎng)能力。為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的`機(jī)會(huì)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來(lái)分析問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的策略，提高教學(xué)效率。多做多練，重視聯(lián)系生活實(shí)際，拓展思維，靈活的把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能。
(3)加強(qiáng)數(shù)理教學(xué)，例如小數(shù)和小數(shù)部分是兩個(gè)概念，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，平時(shí)有部分學(xué)生使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，我們平時(shí)只是應(yīng)該教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算器，了解其功能，并不提倡作業(yè)中使用。
(4)加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化習(xí)慣。經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，同時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如：審題、估算、驗(yàn)算、檢驗(yàn)方法等。
(二)教導(dǎo)處工作改進(jìn)措施：
(1)抓好學(xué)科單元測(cè)試，加強(qiáng)單元考試成績(jī)的監(jiān)控，強(qiáng)化過(guò)程管理，學(xué)校要公示各班各單元成績(jī)的狀況與變化，要審閱單元試卷和質(zhì)量分析，讓教師、學(xué)生心中有數(shù)，建立追蹤制度。
(2)抓好薄弱年級(jí)教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)期中考試成績(jī)下降者，查找原因，制定措施，落實(shí)教師教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)罰制度。
(3)抓教師課堂教學(xué)。要求教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際，準(zhǔn)確把握目的、重難點(diǎn)，深入鉆研教材，做到教學(xué)堂堂清，克服惰性和隨意性。課堂要精講多練，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。作業(yè)設(shè)置要符合教學(xué)實(shí)際，精心分層設(shè)計(jì)，忌千篇一律，。及時(shí)批改反饋矯正、面批輔導(dǎo)與集中講評(píng)相結(jié)合，做到作業(yè)日日清。對(duì)學(xué)生要從嚴(yán)要求，向40分鐘要質(zhì)量。
(4)在重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力。讓學(xué)習(xí)成為人生的一件樂(lè)事，讓激勵(lì)評(píng)價(jià)成為學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力，讓提高學(xué)業(yè)成績(jī)成為學(xué)生內(nèi)在的需求。要把抓成績(jī)的突破口放在抓好學(xué)優(yōu)生的提高上、差生的轉(zhuǎn)化上，采取鼓勵(lì)、面抓、和家長(zhǎng)配合，讓成績(jī)?cè)?0分左右的學(xué)生都能及格，縮小與前面名次班級(jí)的差距。
(5)保護(hù)與發(fā)展學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生養(yǎng)成適宜、科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如每天晚上預(yù)習(xí)新知、復(fù)習(xí)舊知，認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)、不懂就問(wèn)，與學(xué)生交流，向教師請(qǐng)教;認(rèn)真完成家庭作業(yè)和練習(xí)冊(cè)等。
總之，我們?nèi)w教師將認(rèn)真總結(jié)本次期中考試的得與失，深刻反思，制定有效的改進(jìn)措施。我相信只要我們學(xué)校，全體教師端正意識(shí)，明確責(zé)任，按“扎扎實(shí)實(shí)抓常規(guī)、不移余力提質(zhì)量”的要求，我們的教育教學(xué)質(zhì)量將得到再次提高。
第二學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析語(yǔ)文工作總結(jié)篇十二
第二冊(cè)數(shù)學(xué)試卷屬市教研室統(tǒng)一命題，本學(xué)區(qū)統(tǒng)一監(jiān)考、閱卷。 本次檢測(cè)分成三個(gè)部分：我會(huì)算；我會(huì)填；我來(lái)送小動(dòng)物回家。從試卷檢測(cè)內(nèi)容看大部分是半個(gè)學(xué)期以來(lái)所
學(xué)習(xí)
的內(nèi)容，但是從考試情況來(lái)看，學(xué)生的掌握情況還是不夠的。本次檢測(cè)共兩個(gè)班，其中一（1）班參考42人，平均分86.21分，達(dá)到優(yōu)秀95分及以上有11人，90分及以上有9人，80分到89分有11人，70分到79分有8人，60分到69分有3人，不及格人數(shù)1人，最高分100分，最低分50分。一（2）班參考42人，平均分89.64分，達(dá)到優(yōu)秀95分以上有15人，90分及以上有11人，80分到89分有12人，70分到79分有3人，60分到69分1人，不及格人數(shù)沒(méi)有，最高分100分，最低分66分。
從試卷反映出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還是不夠好的，一些基礎(chǔ)知識(shí)的題目比較簡(jiǎn)單，但得分卻不高，而對(duì)于一些稍微靈活和比較靈活的地方，學(xué)生失分更多，此外，試卷中還出現(xiàn)了一些還未教的內(nèi)容，這使得失分率更高，下面就每一部分做一簡(jiǎn)單的分析：
（一）、我會(huì)算
這部分的題目基本上都是20以內(nèi)的退位減法以及整十加減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的題目，相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較簡(jiǎn)單的，除個(gè)別學(xué)生外，大部分學(xué)生都能夠全部算對(duì)，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)于該內(nèi)容的掌握情況還是可以的。除了個(gè)別基礎(chǔ)特差的學(xué)生之外，基本上來(lái)說(shuō)是不應(yīng)該失分的。不過(guò)在此題中出現(xiàn)了一題填括號(hào)的題目，（ ）+7=35，這是還末教過(guò)的內(nèi)容，已經(jīng)涉及到了后面100以內(nèi)的加減法，所以此題的失分率相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高，除了個(gè)別比較優(yōu)秀的學(xué)生外，大部分學(xué)生都出現(xiàn)了錯(cuò)誤，不過(guò)總體來(lái)說(shuō)，本題的檢測(cè)結(jié)果良好。
（二）、我會(huì)填
這一部分內(nèi)容主要分成了5個(gè)小題：
1、我會(huì)畫(huà)，我會(huì)填
這里要求學(xué)生根據(jù)數(shù)在計(jì)數(shù)器上畫(huà)出珠子，然后填一填數(shù)的組成。本題目的檢測(cè)結(jié)果良好，除了個(gè)別學(xué)生外，大部分學(xué)生都能夠做對(duì)。不過(guò)也出現(xiàn)了學(xué)生漏題現(xiàn)象，有學(xué)生根本就沒(méi)有在計(jì)數(shù)器上畫(huà)出珠子，另外我也發(fā)現(xiàn)，許多失分的學(xué)生都是由于粗心大意造成的，這說(shuō)明我對(duì)學(xué)生考習(xí)慣與態(tài)度的培養(yǎng)還是不夠的。
2、我會(huì)填
這部分內(nèi)容主要考察了學(xué)生對(duì)于位置的掌握情況，本題的失分率還是比較高的。許多學(xué)生都分不清楚行與列的關(guān)系，以致找位置的時(shí)候都找錯(cuò)了，看來(lái)在今后的教學(xué)，我應(yīng)該強(qiáng)對(duì)學(xué)生在這方面的培養(yǎng)。
3、找規(guī)律
這是對(duì)100以內(nèi)數(shù)的順序的考察，主要讓學(xué)生按照規(guī)律填數(shù)，第一是5個(gè)5個(gè)數(shù)，第二是10個(gè)10個(gè)數(shù)，本來(lái)我認(rèn)為這樣的題目是不應(yīng)該失分的，可是還是有部分學(xué)生不知道該怎么填，這說(shuō)明學(xué)生的數(shù)感在一定程度上還是比較差的。
4、我會(huì)填
這里主要考察學(xué)生對(duì)于人民幣的掌握情況，是最基礎(chǔ)的人民幣換算，除了個(gè)別學(xué)生以外，大多數(shù)學(xué)生都能夠做對(duì)，看來(lái)，學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的掌握情況還是可以的。不過(guò)我想，僅僅滿足于此是不夠，因?yàn)樵谌嗣駧胖g的'計(jì)算以及大小比較方面，學(xué)生的掌握情況還是比較差的，許多學(xué)生都存在會(huì)用不會(huì)做的情況，所以還得繼續(xù)加強(qiáng)。
5、我會(huì)想
這里主要考察學(xué)生對(duì)于“多得多，少得多，多一些，少一些”的掌握情況。本題創(chuàng)設(shè)了一個(gè)奧運(yùn)福娃跑步的情境，迎迎已經(jīng)跑了5圈，可是離終點(diǎn)還差很多，猜一猜迎迎可能一共要跑多少圈？其實(shí)我認(rèn)為這一題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定的理解難度的，關(guān)鍵是要抓住“差很多”這3個(gè)字，只要理解了差很多，那么很容易就可以看出應(yīng)該選10圈。從本題反應(yīng)出來(lái)許多學(xué)生在審題方面還是非常欠缺的，相信只要他們能夠認(rèn)真地讀一讀題目，理解題目的意思，那么就不會(huì)做錯(cuò)了。
6、我會(huì)填
這里讓學(xué)生用4顆珠子擺出4個(gè)不同的兩位數(shù)，再讓學(xué)生把擺出的數(shù)從大到小排起來(lái)。此題的失分率比較高，許多學(xué)生都不知道如何用4顆珠子來(lái)表示不同的兩位數(shù)，甚至有學(xué)生擺出了一位，另外，也有學(xué)生雖然擺出了4個(gè)兩位數(shù)，可是在比較大小時(shí)，卻寫(xiě)了
其他
的數(shù)，這些都說(shuō)明許多學(xué)生在做試卷時(shí)都是不認(rèn)真讀題目的，也有學(xué)生存在不理解的情況，本題的檢測(cè)結(jié)果較差。
（三）送小動(dòng)物回家
其實(shí)早在期中考試前已經(jīng)預(yù)料到了這樣的結(jié)果，由于我今年是剛剛開(kāi)始教書(shū)，而且又是任教一年級(jí)，許多東西都還處于摸索階段，也沒(méi)有寶貴的經(jīng)驗(yàn)可以利用起來(lái)，心里常常會(huì)覺(jué)得沒(méi)有底，不知道該如何去強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力，如何去開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，一切都是在努力地嘗試中。這次期中考試考出來(lái)的
成績(jī)
并不理想，我也覺(jué)得非常著急，當(dāng)然在著急的同時(shí)，更重要的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，以便馬上改進(jìn)。
這次兩個(gè)班的成績(jī)平均分相差了近3分，比起以前的差距有所縮小，但總體情況也不理想，究其原因，還是由于自身的教育教學(xué)不夠扎實(shí)，對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力、看圖能力、思維能力的訓(xùn)練非常不夠，另外，對(duì)于學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)也很不夠，學(xué)生在試卷上寫(xiě)的字并不是特別認(rèn)真，而且在考試時(shí)也顯得非常浮燥，做完以后都不會(huì)檢查，考試態(tài)度首先沒(méi)有端正起來(lái)，養(yǎng)成了比較懶散的風(fēng)氣。
通過(guò)這次考試，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)
班級(jí)
中的落后面是非常大的，在這些落后的學(xué)生中，大部分都基礎(chǔ)較差，上課又不認(rèn)真聽(tīng)講，做題目非常慢，導(dǎo)致考試結(jié)束時(shí)卻還有許多題目沒(méi)有做完，這樣的情況著實(shí)令人非常擔(dān)憂。
1、加強(qiáng)自身的教育教學(xué)能力，加深對(duì)教材的鉆研，對(duì)學(xué)生的了解，以及對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì)與講解。多向有經(jīng)驗(yàn)的老師求教，吸取他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)利用多種方法提高自身的課堂效率，抓住學(xué)生的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)，構(gòu)筑有效課堂。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣，要求學(xué)生無(wú)論在做作業(yè)或是考試時(shí)都要認(rèn)真審題，及時(shí)檢查，首先檢查有沒(méi)有做完，其次檢查是不是做對(duì)，最后檢查是不是寫(xiě)得好。
3、對(duì)學(xué)困生要進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)，爭(zhēng)取他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)上面不失分，提高成績(jī)。還要采取“一幫一”的方式，希望他們可以有所進(jìn)步！
4、通過(guò)各種方法提高學(xué)生的計(jì)算能力，尤其是對(duì)接下所學(xué)的100以內(nèi)進(jìn)位加法、退位減法，必須讓學(xué)生多背，多做，多練，形成熟練技能。
第二學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析語(yǔ)文工作總結(jié)篇十三
我校實(shí)有人數(shù)245人，參考244人，送教學(xué)生1人未能參加考試。其中語(yǔ)文優(yōu)秀率60%，及格率90%，平均分78.1分，最高分100分，最低分5.25分；數(shù)學(xué)優(yōu)秀率57%，及格率81%，平均分76.5分，最高分100分，最低分9分；科學(xué)優(yōu)秀率35%，及格率69%，平均分67.9分，最高分94分，最低分13分；英語(yǔ)優(yōu)秀率66%，及格率91%，平均分86.2分，最高分100分，最低分44分。從數(shù)據(jù)看，學(xué)校整體情況不容樂(lè)觀，無(wú)論是學(xué)校總成績(jī)還是各班的成績(jī)都不太理想，好多科目的優(yōu)秀率、及格率和平均分都未達(dá)標(biāo)。
從學(xué)生卷面看出：
3.學(xué)生閱讀量太少，尤其是課外閱讀，不能很好的作答；
4.“轉(zhuǎn)述句”對(duì)于中高年級(jí)是個(gè)難點(diǎn)，正確率較低；
5.學(xué)生的操作能力很差，不能作圖；
6.科學(xué)操作中常見(jiàn)的操作題不會(huì)，如：酒精燈的正確使用，溫度計(jì)的使用；
7.學(xué)生太粗心，常把題目中的數(shù)抄錯(cuò)，導(dǎo)致計(jì)算或是解決問(wèn)的過(guò)程出錯(cuò)；
8.中年級(jí)作文字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)，語(yǔ)句不通順，不能把平時(shí)積累的好詞佳句用到作文中；
9.學(xué)生的計(jì)算能力差，估算的能力更差；
10.學(xué)生閱讀與理解的能力差；
11.一部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草。
1.語(yǔ)文學(xué)科較弱的是二年級(jí)和六年級(jí)；較好的三（1）班；
2.數(shù)學(xué)學(xué)科較弱的是二年級(jí)和六年級(jí)；較好的一年級(jí)和四（2）班；
3.科學(xué)較好的是兩個(gè)三年級(jí)，較差的是四（1）班和六年級(jí)；
4.英語(yǔ)考的都不錯(cuò)，三年級(jí)更好些。
其中，科學(xué)在所有學(xué)科里是考得最差的。
3.抓教師課堂教學(xué)，隨堂聽(tīng)課，向40分鐘要質(zhì)量；
4.做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，把潛能生輔導(dǎo)真正落到實(shí)處。
5.提高教師質(zhì)量意識(shí)。
總之，我們?nèi)w教師將認(rèn)真總結(jié)本次期中考試的得與失，深刻反思，制定有效的改進(jìn)措施。我相信只要我們學(xué)校，全體教師端正意識(shí)，明確責(zé)任，按“扎扎實(shí)實(shí)抓常規(guī)、不遺余力提質(zhì)量”的要求，我們的教育教學(xué)質(zhì)量將不斷提高。
第二學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析語(yǔ)文工作總結(jié)篇十四
期中考試已經(jīng)結(jié)束，手中拿著試卷及成績(jī)表，既有看到一些孩子取得好成績(jī)的欣慰，也有存在不足的失落。下面我針對(duì)我們二一班語(yǔ)文考試中的得與失，做一總結(jié)。
人數(shù)：全班39人，總分3594,平均分92.2,及格率100%、優(yōu)秀率85%。
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)部分：大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)正確，但還有小部分同學(xué)失分比較多，原因有不會(huì)讀拼音，還有的是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范而扣分。
2、在比一比組詞，寫(xiě)帶有偏旁的字，這幾個(gè)小題中，組詞完成得較好，少數(shù)同學(xué)失分。
3、按課文內(nèi)容填空`:大部分學(xué)生對(duì)課文熟悉，但還有小部分同學(xué)課文背不熟練，錯(cuò)別字的出現(xiàn)，從而出現(xiàn)了失分。
4、補(bǔ)充句子，大部分學(xué)生完成得較好，小部分同學(xué)說(shuō)話、想象能力較差而失分。
5、課外閱讀：完成得不是很好，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生閱讀量不多，理解能力也不大好，有的學(xué)生漏做題目，對(duì)完成這樣的題目有點(diǎn)困難。
學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面的正確率比較高：字詞部分孩子們都能熟練的掌握，正確率較高。讀讀背背根據(jù)所學(xué)內(nèi)容填空等題目學(xué)生掌握得不錯(cuò)，能靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，得分較高，說(shuō)明我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，對(duì)有關(guān)基礎(chǔ)方面的拼音、字、詞、課文內(nèi)容還是抓的比較扎實(shí)的。
錯(cuò)誤率較高的題目：
1、排列順序題，這一題對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生本身就有很大的難度，共有6句話，要求排成一段通順的話，很多同學(xué)失分。
2、最后一個(gè)寫(xiě)話題，有的學(xué)生寫(xiě)得不具體，有的錯(cuò)別字比較多，但最突出的問(wèn)題在不會(huì)審題，要求寫(xiě)150個(gè)字以上。而且需要加強(qiáng)檢查習(xí)慣的訓(xùn)練培養(yǎng)，寫(xiě)完句子以后要讀一讀，看一看是否通順。
我打算在以下方面作出努力：
1、知識(shí)學(xué)習(xí)偏重于積累，是能力培養(yǎng)的前提條件；能力培養(yǎng)是對(duì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用，也是知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的。遵循知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)相結(jié)合這一教學(xué)原則，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。試卷答題情況就足以證明：知識(shí)與能力同樣重要，抓雙基是一項(xiàng)務(wù)實(shí)工程，只有務(wù)實(shí)，才能創(chuàng)新。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，一定要遵照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，既重視閱讀和寫(xiě)作，又兼顧書(shū)寫(xiě)、背誦和積累，打?qū)嵒A(chǔ)，提升能力，以求創(chuàng)新。
2、這次考試結(jié)束后，很多老師和學(xué)生感覺(jué)試題類(lèi)型和平時(shí)做的練習(xí)不太一樣，而且平均分不高。分析原因，我認(rèn)為最關(guān)鍵的問(wèn)題不是試卷的題型跟平時(shí)的練習(xí)是否一樣，而應(yīng)該從我們自身找原因。這次試卷，開(kāi)放性試題和拓展延伸的內(nèi)容學(xué)生做得也不太好，而且一個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用了跟以往所不同的呈現(xiàn)形式，學(xué)生就感覺(jué)無(wú)從下手了。因此，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生諸方面能力便顯得尤為重要。
3、立足于課堂，培養(yǎng)閱讀能力。閱讀部分歷來(lái)失分嚴(yán)重，本次考試也不例外，提高學(xué)生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本，而不是僅僅依靠課外的大量閱讀短文的練習(xí)。我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力，更要提高學(xué)生的閱讀水平。
以上是本班語(yǔ)文期中考試情況分析，也許會(huì)有許多不當(dāng)之處，但定會(huì)對(duì)我的教學(xué)有幫助，只要努力就一定會(huì)有收獲！相信，我們的明天會(huì)更好！
第二學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析語(yǔ)文工作總結(jié)篇十五
這張?jiān)嚲碚w來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的，里面的基礎(chǔ)題在語(yǔ)文課堂作業(yè)本中都有做過(guò)。平均分比平時(shí)成績(jī)要高，優(yōu)秀率和合格率相對(duì)與平時(shí)的成績(jī)而言也要高。但是和二(1)班比較起來(lái)相差還是有段距離。這段距離我認(rèn)為主要是后進(jìn)生那一塊。我班的后進(jìn)生有一大推，主要的問(wèn)題還是在一年級(jí)的時(shí)候，拼音沒(méi)有抓好，導(dǎo)致于現(xiàn)在教這批學(xué)生很累。
一、這次的試卷總共涉及九道題，應(yīng)該說(shuō)涉及的范圍比較廣，考察的內(nèi)容也比較豐富，要認(rèn)的字、要寫(xiě)的字、部首查字典、形近字組詞、多音字的選擇、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用、同音異形字的選擇、詞語(yǔ)的搭配、古詩(shī)的填寫(xiě)，句子的改寫(xiě)，課外閱讀和看圖寫(xiě)話。知識(shí)點(diǎn)面面俱到，重點(diǎn)突出。
拼音寫(xiě)漢字，形近字的組詞，補(bǔ)充詞語(yǔ)，這三題做的比較好，除了特別差的哪幾個(gè)學(xué)生，有部分錯(cuò)之外，其他的都還好。這些可能主要是我在平時(shí)讓他們讀做好的課堂作業(yè)本的關(guān)系。多多少少有些印象。
1、生字中錯(cuò)的比較多的是“旗幟”和“鋼琴”，“琴”的“今”寫(xiě)成“令”，“鋼琴”寫(xiě)成“剛琴”。這些字雖然在平時(shí)也經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，但錯(cuò)誤率還是很高。說(shuō)明老師的強(qiáng)調(diào)學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。還有一個(gè)雖然他們分開(kāi)的字認(rèn)識(shí)，但是反映稍微慢點(diǎn)的學(xué)生不會(huì)運(yùn)用這些字，同音字很容易混淆，在鞏固加強(qiáng)這些生字的時(shí)候，要多利用他們組詞來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并要及時(shí)糾正。
2、形近字組詞一題中出錯(cuò)最多的是“場(chǎng)”和“揚(yáng)”一組，“座”和“坐”還是混淆。以后要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
3、補(bǔ)充詞語(yǔ)一題中“春華秋實(shí)”的“實(shí)”寫(xiě)成“時(shí)”;“拔苗助長(zhǎng)”的“拔”寫(xiě)成“把”。，只是單純記憶而不會(huì)寫(xiě)。
4、根據(jù)部首查字典。個(gè)別學(xué)生后面除了部首還有幾畫(huà)數(shù)的不準(zhǔn)確。這點(diǎn)可能老師在講部首查字法的時(shí)候，對(duì)于這類(lèi)字，沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)說(shuō)明，也沒(méi)有很好的拓展，所以錯(cuò)誤率比較高。
5、我會(huì)照樣子寫(xiě)句子。我認(rèn)為這題錯(cuò)的原因主要是在2個(gè)方面。(1)、沒(méi)有認(rèn)真的審題。(2)、字不會(huì)寫(xiě)。
6、填寫(xiě)古詩(shī);白云生處有人家寫(xiě)成白云深(聲)處有人家。這個(gè)主要是在平時(shí)朗讀的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生都準(zhǔn)字音這塊要求不嚴(yán)格。
7、閱讀理解。對(duì)于閱讀理解這塊我想主要的問(wèn)題還是短文沒(méi)有讀透，審題不完整，在平時(shí)上課的時(shí)候，沒(méi)有滲透教他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的那種方法。
8、古詩(shī)連線。主要考察古詩(shī)文前15首的內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)生掌握較好，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，主要是掌握不牢。
9、看圖些話也是犯了同樣的錯(cuò)誤，圖畫(huà)要求沒(méi)有看明白。
以上出現(xiàn)的問(wèn)題主要?dú)w結(jié)為一下幾點(diǎn)：
(1)、二年級(jí)主要的學(xué)習(xí)任務(wù)還是生字詞，這點(diǎn)我沒(méi)有做好，特別是后進(jìn)生那塊，問(wèn)題很?chē)?yán)重。
(2)、學(xué)生審題的能力沒(méi)有培養(yǎng)好。
(3)反應(yīng)慢的學(xué)生來(lái)不及做。
2、對(duì)于那批后進(jìn)生，在平時(shí)的生字詞教學(xué)中要對(duì)他們嚴(yán)格要求，通過(guò)好的學(xué)生要幫助這批學(xué)生。也要讓他們寫(xiě)寫(xiě)句子。
3、提高課堂趣味性，絕不把當(dāng)堂課需要掌握的知識(shí)放到課下去。
4、在平時(shí)做作業(yè)的時(shí)候，要漸漸的培養(yǎng)他們審題的習(xí)慣。
5、要好好的利用語(yǔ)文課堂作業(yè)本。
這次的期中考試，我發(fā)現(xiàn)我接下來(lái)這半個(gè)學(xué)期壓力會(huì)很大，努力吧!
第二學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析語(yǔ)文工作總結(jié)篇十六
小學(xué)教育階段數(shù)學(xué)課程作為具備較強(qiáng)抽象性的課程，為了提升課堂教學(xué)有效性，在課堂教學(xué)活動(dòng)中引入生活化教學(xué)方法十分必要，也是新課程教育改革中大力倡導(dǎo)的教學(xué)方法。基于此，文中主要以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略進(jìn)行綜合分析。
一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教育價(jià)值。
(一)有利于幫忙學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維。
小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)形式各異的數(shù)學(xué)元素，如計(jì)算所有支付的費(fèi)用與花費(fèi)的時(shí)間等，對(duì)于此種日常生活中比較常見(jiàn)的計(jì)算問(wèn)題而言，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不可代替。簡(jiǎn)單地說(shuō)，小學(xué)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知與看待外部世界的視角。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有助于學(xué)生充分轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，幫忙學(xué)生更加全面認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有效構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架。
(二)有利于促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用本事的提升。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師能夠從學(xué)生日常生活中比較熟悉的數(shù)學(xué)元素入手，這樣一來(lái)能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而自主參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，便于學(xué)生更好的掌握理解數(shù)學(xué)知識(shí)。由此，我們能夠看出，現(xiàn)實(shí)生活作為數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，密切聯(lián)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師能夠充分利用生活化元素，幫忙學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解知識(shí)，進(jìn)而從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本事。
二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具體實(shí)施策略。
(一)引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)視角解析現(xiàn)實(shí)生活。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要為學(xué)生及時(shí)傳達(dá)以下思想:在萬(wàn)千世界中，處處都有形式各異的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)探究，從數(shù)學(xué)的視角來(lái)解析現(xiàn)實(shí)生活，切實(shí)感受知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活間的關(guān)聯(lián)。如教師在教學(xué)人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《克與千克》這一課時(shí)，“同學(xué)們和爸爸媽媽逛過(guò)超市嗎你們一般都買(mǎi)些什么有沒(méi)有買(mǎi)過(guò)水果的”教師此時(shí)則能夠拿出重為1千克洗衣粉，引導(dǎo)學(xué)生自用手掂一掂感受一下1千克的重量，要求同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)輪流掂一掂，并把這種感覺(jué)記在心里。然后，拿出事先準(zhǔn)備好的一袋綠豆、一袋大米、1包雞精、一袋水果或者是一筒面，引導(dǎo)學(xué)生選出四樣物品中約重1千克的物品。經(jīng)過(guò)有效利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中比較常見(jiàn)的數(shù)學(xué)素材，能夠使數(shù)學(xué)課程教學(xué)變得更具親和力，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要充分利用學(xué)生比較熟悉的事物用作教學(xué)背景，關(guān)注學(xué)生的在校表現(xiàn)，利用電話或者家訪的方式深入了解學(xué)生的生活現(xiàn)狀，充分挖掘出學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)。
(二)課堂教學(xué)中有效融入生活問(wèn)題。
不能夠出現(xiàn)顧此失彼的問(wèn)題。
(三)進(jìn)取創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境。
養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維本事和抽象概括本事。
(四)以學(xué)生的學(xué)習(xí)思維為切入點(diǎn)。
數(shù)學(xué)課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，必須要及時(shí)摒除復(fù)雜難以理解的教學(xué)手段，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維入手，進(jìn)取開(kāi)展生活化課堂教學(xué)，且能夠有效解決教學(xué)中的諸多問(wèn)題。首先，當(dāng)前階段小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維并沒(méi)有構(gòu)成，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生聯(lián)想到的資料比較跳躍，在很大程度上為小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)學(xué)生豐富的想象本事與多元化數(shù)學(xué)思維，有機(jī)結(jié)合不一樣類(lèi)型的生活元素，以此來(lái)有效提升課堂教學(xué)有效性。其次，從學(xué)生學(xué)習(xí)思維這一視角入手，深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，將問(wèn)題有效轉(zhuǎn)換為比較常見(jiàn)的知識(shí)，進(jìn)而有效解決問(wèn)題。最終，新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，并不是一朝一夕就能夠完成的，需要教師長(zhǎng)期的堅(jiān)持，才能夠促使學(xué)生構(gòu)成生活化數(shù)學(xué)思維。教師需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，側(cè)重關(guān)注一些特殊學(xué)習(xí)想法的學(xué)生，利用學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而從根本上提升課堂教學(xué)有效性。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，小學(xué)教育階段數(shù)學(xué)作為一種基礎(chǔ)課程，僅有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打的牢固，才能夠更加深入的理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。隨著課程教育改革的不斷深化，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法被越來(lái)越多的教學(xué)工作者所利用。經(jīng)過(guò)有效開(kāi)展生活化課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)資料的同時(shí)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。
第二學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析語(yǔ)文工作總結(jié)篇十七
從整體來(lái)說(shuō)試卷命題較好，范圍廣、基礎(chǔ)性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)全面，能檢測(cè)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，正確反映出數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足。
二年級(jí)的看圖列式第一個(gè)圖形模糊不清，對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生必須的干擾，導(dǎo)致失分率高;。
三年級(jí)的概念題綜合性強(qiáng)，一些題較為新穎，能檢測(cè)出學(xué)生的真實(shí)水平;。
四年級(jí)由于教學(xué)進(jìn)度落后于測(cè)試資料，又加之計(jì)算量大，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，有必須難度，導(dǎo)致學(xué)生在考試過(guò)程中，整體比較忙亂，計(jì)算準(zhǔn)確性不高。
總體來(lái)說(shuō)試卷較好的把握了易、中、難三個(gè)比例分配，基本能到達(dá)檢測(cè)前期教學(xué)的基本情景。
二、學(xué)生答題分析。
從這次閱卷中能夠看出，學(xué)生答題情景各年級(jí)不均衡，學(xué)生答題及教師反饋情景出現(xiàn)幾個(gè)方面的問(wèn)題:。
二是之前沒(méi)有涉及到的東西學(xué)生答的不好，這說(shuō)明學(xué)生的思維不靈活;。
三是學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，但教師復(fù)習(xí)沒(méi)提到的學(xué)生答的不好，這說(shuō)明學(xué)生掌握不牢;。
四是我們學(xué)生整體缺乏認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，各年級(jí)均出現(xiàn)許多沒(méi)認(rèn)真審題而出錯(cuò)的地方，這令人深思。
三、主要成績(jī)及經(jīng)驗(yàn)。
1.數(shù)學(xué)概念透徹、清晰，掌握扎實(shí)，能夠靈活運(yùn)用。
一向以來(lái)在教學(xué)活動(dòng)中，我們組內(nèi)的教師都在關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)，經(jīng)過(guò)直觀的課堂教學(xué)，讓學(xué)生多動(dòng)手多操作多實(shí)踐，使數(shù)學(xué)概念變得感性直觀不再那么抽象枯燥。
2.多數(shù)同學(xué)能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，思路清晰，方法多樣。
應(yīng)用題在教學(xué)中是一個(gè)難題，是學(xué)生最難理解的知識(shí)，但應(yīng)用題的資料來(lái)自于生活，與生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題又有著密切的聯(lián)系，所以我們?cè)诮虒W(xué)中除了加強(qiáng)教研外還注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便，又能發(fā)展學(xué)生的思維本事。
3.工作負(fù)責(zé)，踏實(shí)高效。
成績(jī)的取得與數(shù)學(xué)教師嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的一貫工作作風(fēng)也是分不開(kāi)的。因?yàn)槲覀償?shù)學(xué)教師基本上都有兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，而每個(gè)班每一天僅有40分鐘的團(tuán)體上課時(shí)間，所以向40分鐘要質(zhì)量成了我們每個(gè)人追求的目標(biāo);課內(nèi)外作業(yè)爭(zhēng)取現(xiàn)做現(xiàn)批，部分作業(yè)采取面批，批改從不馬虎，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)差缺補(bǔ)漏;課后我們數(shù)學(xué)教師更是犧牲了自我休息調(diào)整的黃金時(shí)間，采取個(gè)別輔導(dǎo)，從而大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。
四、存在的問(wèn)題。
1.在課堂教學(xué)中，由于對(duì)部分基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練不扎實(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握還不夠牢固，解題本事還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。
2.稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些本事較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成必須的影響，計(jì)算時(shí)顧此失彼，應(yīng)對(duì)眾多信息時(shí)理不清頭緒。
3.對(duì)題中供給的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫忙解決問(wèn)題。反思我們平時(shí)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，往往在新課引入時(shí)比較注重，其實(shí)，每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來(lái)。是讓學(xué)生簡(jiǎn)單應(yīng)對(duì)夢(mèng)想狀態(tài)的問(wèn)題，不動(dòng)腦筋的搬用公式、方法，還是將復(fù)雜情境貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，切實(shí)提高學(xué)生靈活解決問(wèn)題的本事，是需要我們引起思考的問(wèn)題。
4.卷面中還是免不了有單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題目等錯(cuò)誤?？梢?jiàn)平時(shí)的作業(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗(yàn)證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素，不是臨考時(shí)想控制就能控制的，需要數(shù)學(xué)組教師一貫的關(guān)注，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和持之以恒的監(jiān)測(cè)。
1.樹(shù)立正確的教學(xué)觀，立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性發(fā)展，立足于學(xué)生實(shí)際，在課堂上本著發(fā)展學(xué)生本事，為學(xué)生創(chuàng)造思維空間和發(fā)展空間的原則開(kāi)展教學(xué)工作。
2.夯實(shí)基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)計(jì)算與混合運(yùn)算練習(xí)，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，保證正確率。
3.平時(shí)注重挖掘概念的辨析深度，教給科學(xué)的辨析方法，給學(xué)生有效的指導(dǎo)，提高對(duì)概念的同化認(rèn)識(shí)。
4.解決問(wèn)題教學(xué)中注意從讀題到分析到解決問(wèn)題給孩子科學(xué)的指導(dǎo)。
5.在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生能對(duì)自我做出的答案“自圓其說(shuō)”，培養(yǎng)思維的條理性和思維的嚴(yán)密性。
6.在作業(yè)過(guò)程中，要求學(xué)生認(rèn)真作業(yè)從寫(xiě)好每一個(gè)數(shù)字、點(diǎn)好每一個(gè)小數(shù)點(diǎn)開(kāi)始;提倡學(xué)生將思考的依據(jù)寫(xiě)出來(lái)，該畫(huà)圖表示的要畫(huà)圖，該列出算式的要列在旁邊，該有推理或驗(yàn)證過(guò)程的都要有過(guò)程展開(kāi)。
7.合理安排教學(xué)進(jìn)度，切忌前松后緊或前緊后松，有效完成教學(xué)任務(wù)。
8.教師在課后進(jìn)一步搞好輔導(dǎo)工作，輔導(dǎo)工作持之以恒，不能一時(shí)頭腦發(fā)熱，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能真正做到讓優(yōu)秀生更優(yōu)秀，后進(jìn)生有較大提高。
第二學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析語(yǔ)文工作總結(jié)篇十八
半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，中考已結(jié)束。一張張?jiān)嚲聿粌H展示了孩子們開(kāi)學(xué)以來(lái)的努力，也承載著老師和家長(zhǎng)的期盼。這次中考試題的題型比較靈活，難度不大，題量適中。
二年級(jí)（1）班總分4349，平均分73.71.二年級(jí)（2）班總分3926，平均分67.68.二年級(jí)（3）班總分4342，平均分73.59。年級(jí)總分12617，平均分71.69.
（一）試題分析。
本次中考試題共有七大題：
第一題：我會(huì)填。
第二題：我會(huì)算。
第三題；在方框里填上合適的數(shù)。
第四題：我會(huì)涂。
第五題：在0里填上大于號(hào)、小于號(hào)、等于號(hào)。
第六題：列式計(jì)算。
第七題：解決問(wèn)題：
本次考試的試題題量比較適中，難度也適中，題型覆蓋面廣，試題的靈活性強(qiáng)，即注重考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況，也注重發(fā)展學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力。基本上能照顧到不同程度的學(xué)生。
（二）、試卷分析（亮點(diǎn)及問(wèn)題）。
從學(xué)生的卷面上看，完成得較好的題有：
第一題:學(xué)生失分不多，但計(jì)算8除以8時(shí)，學(xué)生把它看成是8乘以8了。
第二題：計(jì)算題學(xué)生失分不多，但計(jì)算第二小題時(shí)，因?yàn)槭腔旌线\(yùn)算，個(gè)別學(xué)生丟分。
第三題：基本沒(méi)丟分。
第五題：大部分學(xué)生都做對(duì)，個(gè)別學(xué)生因?yàn)橛?jì)算錯(cuò)誤，導(dǎo)至對(duì)大小的判斷錯(cuò)誤。
以上五題，大部分學(xué)生都能輕松的答題，輕松的得分。
學(xué)生完成得不夠理想的題有：
第四題：學(xué)生把所有能平移的圖形都選上了，而沒(méi)有注意圖形的大小。
第六題：第一小題和第二小題基本沒(méi)丟分，但第三小題4的8倍是多少？學(xué)生用乘法算式來(lái)計(jì)算了。
第七題：第二小題因?yàn)閿?shù)據(jù)較大，部分學(xué)生也丟分。第四小題大部分的學(xué)生都丟分。
（三）、對(duì)今后命題的建議。
1、要繼續(xù)保持適當(dāng)?shù)念}量，不要讓學(xué)生感到時(shí)間不夠或疲勞。
2、試題要符合學(xué)生掌握知識(shí)的程度，要圍繞課本知識(shí)來(lái)出題，靈活性不能太大。
3、試題的形式要多樣，多給學(xué)生發(fā)展思維的空間。
4、試題的范圍要廣，難易適中，既考查了優(yōu)生，也照顧到學(xué)困生。
5、印刷方面要處理好，特別是對(duì)看圖的題型，一定要把圖畫(huà)畫(huà)清楚。
第二學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析語(yǔ)文工作總結(jié)篇十九
根據(jù)教委安排，我校于本月19號(hào)進(jìn)行了期中考試?？记拔覀儗?duì)這次考試從監(jiān)考到閱卷都進(jìn)行了認(rèn)真安排和嚴(yán)格要求。監(jiān)考要嚴(yán)、實(shí)。閱卷扣分要嚴(yán)。要保證本次成績(jī)反映的是學(xué)生的真實(shí)水平。為教師下一步有的放矢的進(jìn)行教學(xué)工作提供一個(gè)真實(shí)的依據(jù)。
考試后在教師認(rèn)真閱卷的基礎(chǔ)上進(jìn)行了成績(jī)統(tǒng)計(jì)。就考試中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了較為全面的質(zhì)量分析。為更好的在下半學(xué)期提高我校的教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自優(yōu)秀），在各教師分析的基礎(chǔ)上對(duì)全校的教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自優(yōu)秀）作如下分析。
從整體水平看，我校的教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自優(yōu)秀）和上學(xué)前相比有了一定程度的下滑。各年級(jí)之間，同年級(jí)同學(xué)科之間，不同學(xué)科之間差別較大。現(xiàn)就語(yǔ)文數(shù)學(xué)兩科成績(jī)依次分析如下。
其中一二年級(jí)原來(lái)為我校的優(yōu)勢(shì)年級(jí)。但現(xiàn)在成績(jī)不是很理想。其中一年級(jí)的一班三班、二年級(jí)的一班三班語(yǔ)文成績(jī)較高一分兩率均在全鎮(zhèn)前五名。但是一年級(jí)的二班，二年級(jí)的二班語(yǔ)文成績(jī)較低，一分兩率在全鎮(zhèn)的中下游水平。數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)橐荒昙?jí)二班，二年級(jí)的一班成績(jī)較低，一年級(jí)二班在中游水平，二年級(jí)一班在下游水平。從分析來(lái)看。一年級(jí)二班的語(yǔ)文數(shù)學(xué)，二年級(jí)一班的數(shù)學(xué)，二班的語(yǔ)文為薄弱學(xué)科。三年級(jí)一直為我校的'薄弱年級(jí)，現(xiàn)在成績(jī)?nèi)圆焕硐?。其中三年?jí)一班語(yǔ)文成績(jī)?nèi)?zhèn)倒數(shù)，二班三班較好在中上游水平。數(shù)學(xué)成績(jī)特別差，三個(gè)班均在全鎮(zhèn)下游水平，尤其是二班全鎮(zhèn)倒數(shù)。通過(guò)分析可以看出三年級(jí)一班語(yǔ)文，三個(gè)班的數(shù)學(xué)為我校的薄弱學(xué)科。四年級(jí)成績(jī)較好，其中一班無(wú)論語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)成績(jī)位居全鎮(zhèn)前茅。二班較差語(yǔ)文在下游水平，數(shù)學(xué)在中游水平。所以四年級(jí)二班的語(yǔ)文數(shù)學(xué)為我校的薄弱學(xué)科。五年級(jí)語(yǔ)文好于數(shù)學(xué)，兩個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)穩(wěn)居全鎮(zhèn)前列，數(shù)學(xué)較差一班平均分較高全鎮(zhèn)第一，但優(yōu)秀率較低，二班相反優(yōu)秀率較高但平均分太低，總體成績(jī)?cè)谥杏嗡?，其中二班的?shù)學(xué)成績(jī)?yōu)楸∪鯇W(xué)科。六年級(jí)和上學(xué)期相比成績(jī)有了一定程度的提高，語(yǔ)文一班在中游水平，二班在下游水平。數(shù)學(xué)二班全鎮(zhèn)第一，一班在中游水平，由此可見(jiàn)二班的語(yǔ)文一班的數(shù)學(xué)為我校的薄弱學(xué)科。通過(guò)以上分析得出我校的薄弱學(xué)科為：一年級(jí)二班的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，二年級(jí)一班數(shù)學(xué)、二班的語(yǔ)文，三年級(jí)一班的語(yǔ)文、三個(gè)班的數(shù)學(xué)，四年級(jí)二班語(yǔ)文，五年級(jí)二班數(shù)學(xué)，六年級(jí)一班數(shù)學(xué)、二班語(yǔ)文。
英語(yǔ)學(xué)科是我校最為薄弱的學(xué)科，整體成績(jī)偏低。但和上學(xué)期相比有了一定程度的提高，三年級(jí)二班三班在中游水平，一班在下游水平，所以三年級(jí)一班英語(yǔ)為薄弱學(xué)科。四年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)最好分別位居全鎮(zhèn)一二名。五年級(jí)成績(jī)較差位居全鎮(zhèn)中下游水平。所以五年級(jí)兩個(gè)班的英語(yǔ)為我校的薄弱學(xué)科。六年級(jí)英語(yǔ)仍然很差兩個(gè)班均倒數(shù)。有分析得出除了三年級(jí)二班三班、四年級(jí)的兩個(gè)班，其余五個(gè)班的英語(yǔ)學(xué)科均為我校的薄弱學(xué)科。
品德、科學(xué)成績(jī)尚可。除了三年級(jí)三班的品德、二班的科學(xué)在下游水平外其余均在全鎮(zhèn)中上游水平。
各學(xué)科在考試中暴漏出來(lái)的問(wèn)題有：語(yǔ)文學(xué)科，表現(xiàn)為學(xué)生閱讀理解能力差，寫(xiě)作水品較低，書(shū)寫(xiě)不夠工整，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠熟練扎實(shí)。課文背誦不是很熟練。詞語(yǔ)積累較少。數(shù)學(xué)學(xué)科，低年級(jí)表現(xiàn)為做題馬虎，漏題，不明題意、基礎(chǔ)知識(shí)較差。其余年級(jí)反映學(xué)生計(jì)算能力較差，解決問(wèn)題中理解能力較低。對(duì)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系不會(huì)分析等。英語(yǔ)學(xué)科，存在的問(wèn)題有，能力訓(xùn)練不夠，單詞的的掌握不夠熟練，掌握的單詞量也很少，導(dǎo)至聽(tīng)力部分失分較多。另外學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差。閱讀理解失分也較多。綜合課失分原因是對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有及時(shí)鞏固，對(duì)課本知識(shí)有點(diǎn)生疏，還有就是觀察與實(shí)驗(yàn)失分較多，心里明白但不知如何表達(dá)。針對(duì)以上問(wèn)題，為提高教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自優(yōu)秀）特制定以下措施。
一，加強(qiáng)教學(xué)研究，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)，在課堂中多采取自主合作，探索交流的方式進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高課堂效率。在教學(xué)時(shí)間有限的情況下，只有應(yīng)用多種教學(xué)手段，在教學(xué)中應(yīng)用多種教具，提高課堂效率，在課堂上進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，才能提高質(zhì)量。
三，對(duì)后進(jìn)生應(yīng)采取多管齊下的方式進(jìn)行教育。有些學(xué)生成績(jī)差原因是多方面的，提高這些學(xué)生的成績(jī)，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成良好家庭教育環(huán)境、加上教師耐心細(xì)致的輔導(dǎo)等才有一定的效果。
四，語(yǔ)文學(xué)科在低年級(jí)中應(yīng)做好學(xué)生的字詞的書(shū)寫(xiě)掌握，為高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)打好基礎(chǔ)，并且教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的誦讀。高年級(jí)教師除了要做好字詞的訓(xùn)練外，還應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀寫(xiě)作。
五，數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，重點(diǎn)做好后進(jìn)生個(gè)別輔導(dǎo)，減少低分人數(shù)，提高班級(jí)的整體教學(xué)水平。在新教材中應(yīng)多用自主合作，探索交流的方式進(jìn)行教學(xué)。
三、英語(yǔ)學(xué)科中應(yīng)在課堂教學(xué)中多組織活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)的訓(xùn)練。課后應(yīng)嚴(yán)格督促學(xué)生對(duì)單詞、詞匯句型的背誦記憶提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。
四、綜合科中要讓任課教師訂好班，利用晨讀多背，上足課時(shí)，做好試驗(yàn)。
以上是我校對(duì)本次期中考試工作的一個(gè)簡(jiǎn)要的總結(jié)。相信有全體教師正確認(rèn)識(shí)和努力工作，有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心支持，我校教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自優(yōu)秀）在下半學(xué)期會(huì)在保持的基礎(chǔ)上有新的提高。
第二學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析語(yǔ)文工作總結(jié)篇二十
小學(xué)教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要，這個(gè)階段不僅僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)為初中、高中以及大學(xué)做一個(gè)鋪墊。數(shù)學(xué)課程是小學(xué)課程中最為重要課程之一，研究如何提高教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。在我國(guó)的九年義務(wù)教育大綱當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)屬于一種啟蒙教育，依靠小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要工作就是進(jìn)行啟蒙，同時(shí)要培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立思考問(wèn)題的本事、勇于解決難題的意志。在我國(guó)的教育大綱中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求不僅僅是傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)小學(xué)生的思維本事。本文將試析提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的諸種手段。小學(xué)數(shù)學(xué)在我國(guó)九年義務(wù)教育中扮演重要主角。目前來(lái)看，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量沒(méi)有到達(dá)預(yù)期目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)和初中、高中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯貫穿性，所以應(yīng)當(dāng)從教學(xué)觀念、教學(xué)方式及手段的多元化應(yīng)用入手，真正做到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣延伸點(diǎn)。
孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這句話證明了興趣的重要程度。興趣對(duì)于相對(duì)枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)異常重要，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的興趣。加強(qiáng)小學(xué)生們的進(jìn)取性，盡量打造出活潑的課堂氛圍。從而讓小學(xué)生們真正感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義。數(shù)學(xué)教師要善于從生活中找到數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)找到這些問(wèn)題的答案。這樣做就能讓小學(xué)生真切地感覺(jué)到數(shù)學(xué)距離生活不遠(yuǎn)，從而喜歡上數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。舉例說(shuō)明，教師在講“倍數(shù)與因數(shù)”的課程時(shí)候，能夠抓住學(xué)生的興趣，從興趣入手，進(jìn)行延伸教學(xué)，這樣學(xué)生就能夠把枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為趣味味性的知識(shí)，輕易掌握。教師能夠讓學(xué)生把倍數(shù)當(dāng)作一個(gè)軍隊(duì)當(dāng)中的總司令。而因數(shù)自然就被看作士兵，每次做題講解的時(shí)候，教師能夠讓不一樣的學(xué)生扮演司令和士兵，學(xué)生很快就會(huì)建立起直觀的認(rèn)識(shí)和感受，牢牢抓住倍數(shù)、因數(shù)的特點(diǎn)。教師能夠采取如下方式提問(wèn):“在3、6、9、12、15”這幾個(gè)數(shù)字里面，有幾個(gè)數(shù)字是“18”這個(gè)倍數(shù)司令的士兵呢這樣的方式既趣味又有教學(xué)性，同時(shí)能夠讓每一個(gè)人都參與進(jìn)來(lái)。
二、經(jīng)過(guò)情景教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的思維運(yùn)用。
創(chuàng)新型人才是現(xiàn)代社會(huì)最缺少的一類(lèi)人才。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)新性思維的主要教學(xué)科目。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的，也正是為培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校作為小學(xué)生最重要的教育環(huán)境，應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新的氛圍，而這恰恰是傳統(tǒng)的教育不能給予的。無(wú)論哪個(gè)行業(yè)，創(chuàng)新都是其精華所在。如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維首先，課堂上要鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。其次，維護(hù)個(gè)性成長(zhǎng)，沒(méi)有個(gè)性，就不存在創(chuàng)新，任何創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件就是個(gè)性。所以，尊重學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)新思維，尊重個(gè)性的存在，是小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重的。舉例說(shuō)明，教師在分析“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)題時(shí)候，能夠事先準(zhǔn)備一些道具，如雞和兔的小玩具、透明的箱子。然后，把這些動(dòng)物玩具放置在箱子里面，用衣服遮擋箱子。首先讓學(xué)生自我思考數(shù)量的答案，最終揭開(kāi)衣服讓學(xué)生親自數(shù)，如果答案是錯(cuò)，想想為什么。這樣的話對(duì)學(xué)生的直觀性思維能夠進(jìn)行刺激，提高思維本事。再如，講解“分?jǐn)?shù)”的時(shí)候，教師能夠讓學(xué)生進(jìn)行想象:“在一張紙上畫(huà)三分之一的紅色，畫(huà)三分之二的綠色，最終究竟是什么圖案呢”然后學(xué)生能夠自我進(jìn)行親自操作，經(jīng)過(guò)情景設(shè)置，學(xué)生能夠很快地領(lǐng)會(huì)分?jǐn)?shù)的意義和現(xiàn)實(shí)作用。
三、開(kāi)展課外活動(dòng)。
只靠課堂教學(xué)這一種形式，很難真正做到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保障。數(shù)學(xué)是一門(mén)工具類(lèi)型的學(xué)科，主要突出它的應(yīng)用性，所以課外活動(dòng)的教學(xué)方式，能夠?qū)?yīng)用發(fā)揮到最大。隨著多媒體互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，課外教育活動(dòng)必不可少。學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)讓課外活動(dòng)與課堂教學(xué)相互結(jié)合。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和具體情景，進(jìn)取開(kāi)展各種各樣的課外活動(dòng)己成為必然趨勢(shì)。
四、加強(qiáng)師生關(guān)系的融洽度。
師生的關(guān)系是建立在和諧關(guān)系之上。如果沒(méi)有和諧的關(guān)系，就很難讓師生之間到達(dá)融洽。師生之間應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行溝通交流，教學(xué)上的交流和生活上的交流多一點(diǎn)，增進(jìn)感情。僅有這樣，師生關(guān)系的調(diào)節(jié)才有可能。教師要多關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生信任自我，感受到溫暖，安心學(xué)習(xí)。教師也能夠多做家訪，多了解學(xué)生的實(shí)際情景，僅有這樣才能認(rèn)真對(duì)待學(xué)生。在落實(shí)教育管理工作的過(guò)程中，師生間的溝通交流并非單一的建立于表?yè)P(yáng)基礎(chǔ)上，在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師還需要經(jīng)過(guò)批評(píng)教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、端正態(tài)度與行為，樹(shù)立正確價(jià)值取向，在學(xué)生明白自我犯錯(cuò)誤的同時(shí)，能夠?qū)⒔處煹脑捖?tīng)進(jìn)心理以起到教育的作用。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生心理都較為敏感，自尊心較強(qiáng)，要避免使用過(guò)重語(yǔ)言，以暗示或是引導(dǎo)性的語(yǔ)言就能夠讓學(xué)生明白教師的用意，同時(shí)又給學(xué)生保留了面子。
五、針對(duì)差異性格進(jìn)行適當(dāng)教學(xué)。
每個(gè)學(xué)生的情景都不一樣，愛(ài)好也不一樣，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和差異進(jìn)行培養(yǎng)。不能落入應(yīng)試教育的框架當(dāng)中。對(duì)于中學(xué)生更應(yīng)當(dāng)如此，教師要進(jìn)取認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的重要性，以素質(zhì)教育為主，鼓勵(lì)學(xué)生拓展自我的興趣愛(ài)好，遵照個(gè)性的培養(yǎng)，如音樂(lè)、美術(shù)，做好平衡教育。當(dāng)今是一個(gè)個(gè)性差異化的年代，僅有抓住學(xué)生的個(gè)性差異，才能夠做好教育工作，這是教師要注意的問(wèn)題。
六、結(jié)語(yǔ)。
提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，要抓好學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣切入點(diǎn)，經(jīng)過(guò)有效的教學(xué)方式、教學(xué)形式、教學(xué)手段來(lái)提升整體質(zhì)量。我國(guó)教育歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，傳統(tǒng)教育根深蒂固，現(xiàn)代以來(lái)我國(guó)教育仍然受其影響。最明顯的特征就是教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)方式。在我國(guó)課堂上幾乎都是以教師為核心，學(xué)生只能服從，聽(tīng)話，按照教師的指令完成任務(wù)即可。時(shí)間久了，學(xué)生的思維就會(huì)變得機(jī)械呆板，創(chuàng)造本事和學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)嚴(yán)重下降。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻注意，這不只是一份職業(yè)，更是一種使命。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育的普及將會(huì)成為全社會(huì)的熱點(diǎn)。作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，這就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。不但要主動(dòng)與小學(xué)生建立良好的教學(xué)關(guān)系，耐心指導(dǎo)，還要及時(shí)洞悉小學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)掘潛質(zhì)，引導(dǎo)其走向正確的道路。
第二學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析語(yǔ)文工作總結(jié)篇一
在小學(xué)階段培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位老師肩負(fù)的重要職責(zé)，開(kāi)學(xué)至今，我主要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣：
一、培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)備習(xí)慣。
40分鐘的上課時(shí)間非常寶貴，因此課前必須讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真準(zhǔn)備的習(xí)慣。通過(guò)課前觀察我發(fā)現(xiàn)，每節(jié)數(shù)學(xué)課打鈴后總會(huì)有那么幾個(gè)孩子經(jīng)常會(huì)亂翻東西，要么就是拿課本，要么就是找文具，還時(shí)不時(shí)的有東西掉下去，這樣不僅影響自己的學(xué)習(xí)，還經(jīng)常耽誤大家的時(shí)間。因此，要想上好一節(jié)數(shù)學(xué)課就應(yīng)該從課前準(zhǔn)備開(kāi)始，起初，我先就數(shù)學(xué)課上需要準(zhǔn)備什么物品，怎樣擺放提出了如下要求：課本擺在桌角，練習(xí)本夾在書(shū)中，課上要用的文具要提前從文具盒里拿出來(lái)，擺在桌角，上課不允許鉛筆盒再發(fā)出聲音。同時(shí)，我以“休息”兩字為提示，每節(jié)課特意強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字，并告訴學(xué)生們當(dāng)聽(tīng)到這兩個(gè)字時(shí)就應(yīng)該馬上收拾，逐漸的當(dāng)每節(jié)課下課后聽(tīng)到休息這兩個(gè)字后，他們會(huì)自覺(jué)地跟著說(shuō)收拾，在說(shuō)的同時(shí)將下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
首先，我們要用心設(shè)計(jì)課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，吸引孩子們的注意，當(dāng)學(xué)生說(shuō)話時(shí)，我們同樣應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話，為學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣做好榜樣。在課堂上對(duì)于正在認(rèn)真傾聽(tīng)的孩子要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，比如，“你聽(tīng)得最認(rèn)真。”“你把別人說(shuō)的話都聽(tīng)懂了，真了不起！”“瞧，某某聽(tīng)得多認(rèn)真哪！”抓住學(xué)生善聽(tīng)的“閃光點(diǎn)”，激勵(lì)學(xué)生參與到傾聽(tīng)中來(lái)。與此同時(shí)，當(dāng)你表?yè)P(yáng)認(rèn)真聽(tīng)講的孩子時(shí)，往往受益的是一大片，這樣就能把孩子們的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們會(huì)一個(gè)比一個(gè)聽(tīng)得認(rèn)真。
三、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
課后作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識(shí)。良好的作業(yè)習(xí)慣主要包括：態(tài)度認(rèn)真、及時(shí)檢查驗(yàn)算、書(shū)寫(xiě)工整、獨(dú)立完成等。因此針對(duì)每一項(xiàng)作業(yè)都要制定出系統(tǒng)的作業(yè)格式要求，教給學(xué)生寫(xiě)作業(yè)方法，從寫(xiě)數(shù)字清楚，書(shū)寫(xiě)整齊、美觀到格式正確，都有規(guī)范要求。諸如字的大小、空行、題目的排列、錯(cuò)題更正的形式、卷面的整潔度等，面向全班提出統(tǒng)一要求，不合要求的就要重作。為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我還制定了激勵(lì)措施，從聽(tīng)課、回答問(wèn)題、作業(yè)等方面對(duì)學(xué)生予以評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。
習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中才能取得預(yù)想的結(jié)果。
第二學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析語(yǔ)文工作總結(jié)篇二
xx年4月2日，中心校精心組織進(jìn)行了本學(xué)期第一次月考。為了全面了解我鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，使我們的教學(xué)研究、指導(dǎo)服務(wù)工作有的放矢，科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)、分析并逐步解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步明確、調(diào)整改進(jìn)今后的教學(xué)思路，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高做鋪墊，現(xiàn)就本次月考語(yǔ)文成績(jī)質(zhì)量分析如下：
一、試卷命題分析。
本次試卷命題依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念和各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)而成，以教材為依托，并兼顧語(yǔ)文課外資料，注重基礎(chǔ)，重視運(yùn)用，全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為教師客觀、全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及改進(jìn)今后的教學(xué)提供依據(jù)。
1.試卷結(jié)構(gòu)。
本次試卷由“基礎(chǔ)知識(shí)、課內(nèi)、課外閱讀、習(xí)作”三大版塊構(gòu)成。
2.試題特點(diǎn)。
（1）基礎(chǔ)性。語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。試卷力求考查學(xué)生所必須掌握的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。如看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，字音辨析，組詞，照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)，默寫(xiě)古詩(shī)，注重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記背誦。詞語(yǔ)辨析，把句子補(bǔ)充完整，寫(xiě)名言警句，文段閱讀，習(xí)作等著重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題的能力。整個(gè)試卷，體現(xiàn)了對(duì)“雙基”的考查。
（2）全面性。語(yǔ)文教學(xué)要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。試卷從“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度著眼，從識(shí)字寫(xiě)字、句子、閱讀、習(xí)作等方面命題，比較全面地考查學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況。
（3）開(kāi)放性。尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的獨(dú)特理解和感受，是語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值追求，因此，命題注意題型多樣，不追求唯一答案，給學(xué)生最大的思維空間，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的靈活運(yùn)用，體現(xiàn)了試題的彈性和開(kāi)放性，也體現(xiàn)了一定程度的探究性。
（4）靈活性。本次檢測(cè)要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容比較少，試題類(lèi)型做到全、新、活，突出了對(duì)學(xué)生審題、思考、分析、概括等能力考查，對(duì)今后教師的教學(xué)具有一定的導(dǎo)向性。在試卷難易程度、新舊題型安排上，較易題和常見(jiàn)題型占85%，較難題占15%。
整體看，試卷命題基本體現(xiàn)了三個(gè)導(dǎo)向：注重雙基考查，突出語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練性；增加閱讀量，提高自主學(xué)習(xí)能力；堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合，提高作文水平。
二、考試情況分析。
（一）基本情況：
本次月考各學(xué)校語(yǔ)文總體成績(jī)統(tǒng)計(jì)：本學(xué)期我鎮(zhèn)小學(xué)共有十三所。通過(guò)本次月考可以看出有些學(xué)校總體排名進(jìn)步很大。各校語(yǔ)文成績(jī)平均綜合指數(shù)第一名的學(xué)校東風(fēng)小學(xué)，綜合指數(shù)281.2；第二名愛(ài)國(guó)小學(xué)，綜合指數(shù)279.74；第三名永豐小學(xué)，綜合指數(shù)278.7；第四名珠河小學(xué)，綜合指數(shù)275.2；第五名太平小學(xué)，綜合指數(shù)269.57；第六名永發(fā)小學(xué)，綜合指數(shù)268.75；第七名新華小學(xué)，綜合指數(shù)266.1；第八名新濱小學(xué)，綜合指數(shù)261.25；第九名團(tuán)結(jié)小學(xué)，綜合指數(shù)256.8；第十名會(huì)發(fā)小學(xué)，綜合指數(shù)256.79；第十一名平原小學(xué)，綜合指數(shù)252.33；第十二名聯(lián)濱小學(xué)，綜合指數(shù)239.67；第十三名六甲小學(xué)，綜合指數(shù)231。各校語(yǔ)文鎮(zhèn)均綜合指數(shù)262.85；第一名的學(xué)校東風(fēng)小學(xué)，語(yǔ)文成績(jī)平均綜合指數(shù)高出鎮(zhèn)均綜合指數(shù)18.35；最后一名的學(xué)校低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)31.85。第一名的學(xué)校和最后一名的學(xué)校平均綜合指數(shù)相差50.2分。上面是各學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科整體的基本情況。下面再簡(jiǎn)單分析一下各年級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)情況：（各年級(jí)詳細(xì)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表已經(jīng)下發(fā)到各學(xué)校，每位老師所取得的成績(jī)我就不一一細(xì)說(shuō)，下面我就把各年級(jí)鎮(zhèn)均成績(jī)，優(yōu)秀成績(jī)和較差成績(jī)對(duì)比著分析一下）。
一年級(jí)共11個(gè)班。語(yǔ)文鎮(zhèn)均；平均分83.55，良好率19.44％，優(yōu)生率76.3％，差生率0，綜合指數(shù)255.48分。第一名永豐小學(xué)楊紅英老師，考生8人，綜合指數(shù)294.5分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)39.02分。第二名太平小學(xué)孫淑珍老師，綜合指數(shù)289.3分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)33.82分。第三名聯(lián)濱小學(xué)張艷紅老師，綜合指數(shù)289分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)33.52分。最后一名會(huì)發(fā)小學(xué)李艷敏老師，考生41人，綜合指數(shù)187.35分；低于第一名綜合指數(shù)107.15分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)68.13分。
二年級(jí)共13個(gè)班。語(yǔ)文鎮(zhèn)均；平均分86.2，良好率16.1％，優(yōu)生率83.9％，差生率0，綜合指數(shù)270.5分。第一名聯(lián)濱小學(xué)安喜春老師，考生2人，綜合指數(shù)294分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)23.5分。第二名新濱小學(xué)楊曉波老師，綜合指數(shù)292分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)21.5分。第三名團(tuán)結(jié)小學(xué)王波老師，綜合指數(shù)291分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)20.5分。最后一名六甲小學(xué)任福山老師，考生2人，綜合指數(shù)228分；低于第一名綜合指數(shù)66分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)42.5分。
三年級(jí)共9個(gè)班。語(yǔ)文鎮(zhèn)均；平均分87.48，良好率21.73％，優(yōu)生率78.27％，差生率0，綜合指數(shù)265.74分。第一名愛(ài)國(guó)小學(xué)柳守蘭老師，考生4人，綜合指數(shù)294.5分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)28.76分。第二名永豐小學(xué)徐世輝老師，考生16人，綜合指數(shù)292分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)26.26分。第三名東風(fēng)小學(xué)榮鳳老師，綜合指數(shù)291分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)25.26分。最后一名聯(lián)濱小學(xué)王忠音老師，考生2人，綜合指數(shù)170分；低于第一名綜合指數(shù)124.5分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)95.74分。
四年級(jí)共10個(gè)班。語(yǔ)文鎮(zhèn)均；平均分83.65，良好率10.58％，優(yōu)生率85.18％，差生率0，綜合指數(shù)264.57分。第一名平原小學(xué)徐士文老師，考生2人，綜合指數(shù)288分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)23.43分。第二名新華小學(xué)庫(kù)紅軍老師，綜合指數(shù)283.3分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)18.73分。第三名會(huì)發(fā)小學(xué)谷玉華老師，考生44人，綜合指數(shù)283.1分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)18.53分。最后一名團(tuán)結(jié)小學(xué)關(guān)玉波老師，考生15人，綜合指數(shù)218分；低于第一名綜合指數(shù)70分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)46.57分。
五年級(jí)共10個(gè)班。語(yǔ)文鎮(zhèn)均；平均分88.04，良好率4.96％，優(yōu)生率94.32％，差生率0，綜合指數(shù)281.64分。第一名永豐小學(xué)朱鳳琴老師，考生18人，綜合指數(shù)294分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)12.36分。第二名平原小學(xué)邢寶興老師和新華小學(xué)趙桐巖老師，兩校成績(jī)并列，綜合指數(shù)290分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)8.36分。最后一名團(tuán)結(jié)小學(xué)孫德偉老師，綜合指數(shù)261分；低于第一名綜合指數(shù)33分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)20.64分。
六年級(jí)共11個(gè)班。語(yǔ)文鎮(zhèn)均；平均分81.37，良好率33.17％，優(yōu)生率62.66％，差生率0，綜合指數(shù)239.9分。第一名珠河小學(xué)劉冬雪老師，考生23人，綜合指數(shù)286分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)46.1分。第二名永豐小學(xué)賀金萍老師，綜合指數(shù)283.3分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)43.4分。第三名愛(ài)國(guó)小學(xué)丁軍老師，綜合指數(shù)267分；高于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)27.1分。最后一名聯(lián)濱小學(xué)李明輝老師，考生3人，綜合指數(shù)123分；低于第一名綜合指數(shù)163分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)116.9分。
從上述數(shù)據(jù)情況分析，可喜的是全鎮(zhèn)語(yǔ)文成績(jī)沒(méi)有差生。二、五年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)要好于其它年級(jí)，一年級(jí)、六年級(jí)成績(jī)較低。一年級(jí)共11個(gè)班，班級(jí)之間成績(jī)相差的特別懸殊，前五名班級(jí)綜合指數(shù)僅相差8分，綜合指數(shù)都在286.5分以上，但從第六名往后就逐漸拉大了距離，最后一名綜合指數(shù)只有187.35分；低于第一名綜合指數(shù)107.15分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)68.13分。可見(jiàn)，一年級(jí)這11個(gè)班級(jí)兩極分化特嚴(yán)重，學(xué)生發(fā)展不平衡問(wèn)題特別突出。三年級(jí)共9個(gè)班，班級(jí)之間成績(jī)相差的也特別懸殊，前三名綜合指數(shù)都在291分以上，但從第四名往后就逐漸拉大了距離，最后一名學(xué)校綜合指數(shù)只有170分；低于第一名綜合指數(shù)124.5分。低于鎮(zhèn)均綜合指數(shù)95.74分?？梢?jiàn)三年級(jí)的個(gè)別班級(jí)成績(jī)特別低。六年級(jí)共11個(gè)班，班級(jí)之間成績(jī)相差的也特別多，第一名珠河小學(xué)劉冬雪老師班級(jí)共23名學(xué)生，平均分91分，最后一名的班級(jí)僅有三名學(xué)生，平均分56分，可想而知，老師的敬業(yè)精神，教學(xué)能力，知識(shí)水平。
所以，希望成績(jī)差的學(xué)校、班級(jí)能認(rèn)真分析，反思差因，教師應(yīng)千方百計(jì)做好知識(shí)的補(bǔ)缺補(bǔ)漏與“扶差”工作，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)的效果。
（二）主要成績(jī)。
從各學(xué)校本次月考質(zhì)量分析看具有如下優(yōu)點(diǎn)：
大部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)。像看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、按課文內(nèi)容填空等，大多數(shù)學(xué)生能做好。識(shí)字寫(xiě)字方面失分很少。語(yǔ)言積累方面大部分學(xué)生也做得較好，課內(nèi)課外的古詩(shī)、成語(yǔ)、名言警句等都能默寫(xiě)。對(duì)課文能做到熟讀成誦，失分較少，只有個(gè)別學(xué)生填空時(shí)有些字不會(huì)寫(xiě)或?qū)戝e(cuò)，導(dǎo)致失分。也可以看出，教師重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，注重背誦積累方面的訓(xùn)練。
學(xué)生基本上能把握閱讀文段的主要意思。中年段閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一是能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。從答題看，大部分學(xué)生具備了一定的閱讀能力，對(duì)課文的感悟能力有顯著提高，抽象思維能力也得到一定的提高。對(duì)于記事性文段，學(xué)生能初步概括事情的主要內(nèi)容，并能體會(huì)文中的感情。
學(xué)生的習(xí)作基本上實(shí)現(xiàn)了從段到篇的過(guò)渡。書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)有一定水平。部分學(xué)生能留心觀察周?chē)挛铮錾畹挠行娜?，逐步掌握了?xiě)作方法，根據(jù)習(xí)作的要求寫(xiě)出內(nèi)容具體、文句通順的作文，少部分學(xué)生的習(xí)作很有創(chuàng)意。大部分學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真審題，書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔。從整體看，學(xué)生的作文選材內(nèi)容比較豐富、表達(dá)的重點(diǎn)比較突出、寫(xiě)作層次比較清晰，體現(xiàn)了我們的作文教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、勤于思考、善于想象、讀寫(xiě)結(jié)合等方面進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐。
（三）存在的問(wèn)題及原因分析。
追趕進(jìn)度，忽視基本功訓(xùn)練。
學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，但基本功訓(xùn)練還須加強(qiáng)。知識(shí)的掌握到技能的形成，中間還需一個(gè)實(shí)踐操作、反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程。新教材教學(xué)內(nèi)容面廣量大，老師們?cè)诮虒W(xué)中重知識(shí)的傳授，忙于趕進(jìn)度，對(duì)一些很重要基本功訓(xùn)練沒(méi)有引起足夠的重視，缺少長(zhǎng)期的、反復(fù)的、堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，使學(xué)生基本功較差。試卷中無(wú)論是作文還是閱讀理解回答問(wèn)題，都出現(xiàn)很多錯(cuò)別字，從小錯(cuò)別字多，長(zhǎng)大了也少不了。這些基本功可以說(shuō)是童子功，從小訓(xùn)練出來(lái)了，終身得益，沒(méi)有訓(xùn)練成功，那將是學(xué)習(xí)上的不冶之癥。
急功近利，輕視習(xí)慣培養(yǎng)。
語(yǔ)文的能力無(wú)外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，本著這一點(diǎn)，只要老師們持之以恒的堅(jiān)持多讀、多寫(xiě)、多聽(tīng)、多練，多記、多問(wèn)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)文的成績(jī)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)必將指日可待。
但在實(shí)際的教學(xué)中，不少老師只重視知識(shí)的傳授，急于想提高學(xué)生成績(jī)，忽視語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如：查字典的習(xí)慣，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，積累運(yùn)用的習(xí)慣，勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，仔細(xì)審題的習(xí)慣，靜心閱讀的習(xí)慣等等?？荚囍挟?dāng)然會(huì)出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)不端正，亂涂亂畫(huà)；漏題不做；不用標(biāo)點(diǎn)，瞎用標(biāo)點(diǎn)；對(duì)詞語(yǔ)意思一知半解，望文生義；閱讀理解囫圇吞棗、浮躁敷衍；作文偏題離題等許多不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。有許多的學(xué)生因?qū)忣}不清而造成失分，如作文審題，有一部分學(xué)生因漏做題目而失分；有部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草，涂改現(xiàn)象較為嚴(yán)重。不少學(xué)生閱讀浮躁文不細(xì)致。對(duì)于內(nèi)涵較深的內(nèi)容，不能深入的閱讀，仔細(xì)的品味。因此閱讀難的題目失分較多。
一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的強(qiáng)化訓(xùn)練逐步形成。這就需要家長(zhǎng)，教師等多方面的力量聯(lián)合起來(lái)，共同督促，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，不讓不良習(xí)慣有滋生的營(yíng)地。
作文材料老套、雷同，語(yǔ)言貧淡、乏味。
習(xí)作的首要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是“抒真情，寫(xiě)實(shí)感”，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事兒，寫(xiě)自己最熟悉的事兒，才有話可說(shuō)，才能具體、明白。而這方面的欠缺，正是這次測(cè)試中學(xué)生們普遍存在的大問(wèn)題。學(xué)生作文材料雖談不上千篇一律，千人一腔，但大同小異，平淡無(wú)奇，并無(wú)多大差別。不真實(shí)，說(shuō)假話；不具體，說(shuō)空話；缺真情，說(shuō)套話的現(xiàn)象較多?？梢?jiàn)學(xué)生平時(shí)作文時(shí)往往編一些不切實(shí)際，沒(méi)有做過(guò)的事情。仿照優(yōu)秀作文選上的作文，改變?nèi)宋?，事例照搬?？荚嚂r(shí)默寫(xiě)在試卷上。這也暴露了教師在作文教學(xué)中沒(méi)有有效的指導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊小事的留意。大部分學(xué)生的表達(dá)比較清楚、具體，但是語(yǔ)言不通暢，詞匯不豐富，語(yǔ)病較多。
知識(shí)面過(guò)于狹窄，學(xué)習(xí)不夠靈活。
我們知道：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，不應(yīng)把教科書(shū)視為唯一的課堂資源。
因?yàn)槠綍r(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)只局限于課本的講解和學(xué)習(xí)，學(xué)生與外面世界接觸得太少，因此知識(shí)面過(guò)于狹窄，對(duì)所學(xué)知識(shí)的表達(dá)比較機(jī)械，詞語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)的能讀能默，而一旦超出這些范圍就錯(cuò)誤百出。歸根結(jié)底就是我們學(xué)生、老師涉獵的語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍不夠廣。
閱讀理解，校際差異性較大。
課外拓展性的題目，要求學(xué)生自己理解感悟的題目，如閱讀中寫(xiě)出懂得的道理和理解最后一句話的含義。好的學(xué)校學(xué)生用自己的話把道理提煉得又簡(jiǎn)練又正確，含義表述得清楚明白；有的學(xué)校學(xué)生語(yǔ)言羅嗦、不得要領(lǐng)、表達(dá)不清，只是從文中抄一些句子。中心句的意思根本讀不懂，當(dāng)然表述條理不清，不知所云。這反映出教學(xué)中閱讀和寫(xiě)作完全割裂開(kāi)來(lái)。
教學(xué)是不能就盯著眼前利益的，急功近利的心態(tài)反而導(dǎo)致欲速則不達(dá)的后果，甚至?xí)L(zhǎng)時(shí)間地吃虧。像語(yǔ)文這種需要長(zhǎng)期積累的學(xué)科，更要抓住課內(nèi)，延伸課外，課內(nèi)得法，課外用法。語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀者，一定是喜好讀書(shū)、善于讀書(shū)的。教師要讓學(xué)生大量閱讀課外書(shū)籍，增加文化底蘊(yùn)?，F(xiàn)在的教材注重學(xué)科整合，不要只讀語(yǔ)文書(shū)?！昂穹e而薄發(fā)”就是說(shuō)的這個(gè)道理。
少數(shù)教師的教學(xué)觀念、專(zhuān)業(yè)化水平一定程度上影響了學(xué)生的發(fā)展。
新課程及其改革的推進(jìn)，呼喚新教師及其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為新課程改革的重中之重，只有教師發(fā)展好了，學(xué)生才能更好地發(fā)展，學(xué)校才能更好地發(fā)展。新課程改革背景下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的突出問(wèn)題有：課程理論與教師們的課堂教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)；很多教師的知識(shí)比較陳舊，范圍比較窄；不少非師范類(lèi)院校的教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺等等，都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。現(xiàn)在的新教材強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科的整合，現(xiàn)在的教學(xué)放眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。也有個(gè)別老師危機(jī)意識(shí)、憂患意識(shí)不強(qiáng)，謙虛、主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和靜心鉆研、不斷探索的精神不夠，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展要求不高，對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的理解把握還不夠準(zhǔn)確，教學(xué)效果受到影響。這對(duì)教師本身今后的發(fā)展是相當(dāng)不利的。作為教師不光要有“敬業(yè)精神”，還要有很高“專(zhuān)業(yè)水平”和很強(qiáng)的“教學(xué)能力”。
三、今后的對(duì)策及教學(xué)建議。
從教研員工作的層面，我們力求做到的是：
加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。
要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，骨干教師培養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)研討、專(zhuān)家講座、教材分析、集體備課等方式，提高語(yǔ)文教師的整體素質(zhì)，從而向科學(xué)有效的教學(xué)方法、教學(xué)理念要質(zhì)量，克服教學(xué)中的盲目性和低效性。
以課堂教學(xué)的精細(xì)化管理為抓手，強(qiáng)化教學(xué)個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作。
對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)布置、批改、講評(píng)及個(gè)別輔導(dǎo)作進(jìn)一步地指導(dǎo)，幫助基層教師發(fā)現(xiàn)存在在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，循序漸進(jìn)地改善教學(xué)面貌，提高教學(xué)的效率。
加強(qiáng)命題研究，爭(zhēng)取為基層學(xué)校提供正確的導(dǎo)向成立命題小組，規(guī)范命題、命題方向、題型開(kāi)發(fā)、提供練習(xí)卷，注重質(zhì)量分析，要加強(qiáng)集體研究，集思廣益。
加強(qiáng)薄弱學(xué)校的調(diào)研、扶持工作，把蹲點(diǎn)工作落到實(shí)處，收到實(shí)效。
加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的蹲點(diǎn)指導(dǎo)力度，深入教研，深入課堂，采用跟蹤聽(tīng)課、常態(tài)檢查、校際聯(lián)動(dòng)等多種方式，為薄弱校把脈問(wèn)藥，多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，力促進(jìn)步。
對(duì)基層學(xué)校教學(xué)工作的建議：
（一）、追求返樸歸真的教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)回歸“本位”，即基礎(chǔ)性，工具性，“讀書(shū)、寫(xiě)字”無(wú)非是強(qiáng)調(diào)讀、強(qiáng)調(diào)寫(xiě)。這就是返璞歸真的教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)的平淡和從容才是真理。
回歸到基礎(chǔ)知識(shí)上。知識(shí)點(diǎn)是工具，是為了繼續(xù)學(xué)習(xí)的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是識(shí)好字讀好書(shū)（讀正確，讀通順），寫(xiě)好字（寫(xiě)端正，寫(xiě)清楚）。
回歸到學(xué)生閱讀背誦上，閱讀、記誦一些好詞佳句，積累語(yǔ)言材料。
回歸到學(xué)生自主閱讀上。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是以前的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，還是現(xiàn)在的“教師問(wèn)，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其前提都是學(xué)生自己閱讀、獨(dú)立思考、理解體會(huì)。
回歸到培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)上。語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。“能說(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)。
（二）、以課堂教學(xué)為突破口，每位教師要把握課標(biāo)，吃透教材、服務(wù)學(xué)生，上好每一節(jié)課。
各學(xué)校教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)組織所有任課老師繼續(xù)研讀新課標(biāo)，學(xué)習(xí)和落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)和新的《改進(jìn)課堂教學(xué)措施》，結(jié)合本次期中考試，針對(duì)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握情況，深層次地探討學(xué)生存在的知識(shí)和方法缺陷，了解學(xué)生在能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等諸多方面的發(fā)展?fàn)顩r，反思每位教師在教學(xué)過(guò)程中的教育教學(xué)行為、方法出現(xiàn)的偏差，為今后的教學(xué)指明方向。從我們的教學(xué)視導(dǎo)和常態(tài)檢查看，為數(shù)不少的教師沒(méi)有好好鉆研教材，沒(méi)有讀懂教材，更不明白教材編寫(xiě)意圖。在課上暴露了許多問(wèn)題?；A(chǔ)知識(shí)不落實(shí)，基本技能不訓(xùn)練，課文重點(diǎn)也不知道，難點(diǎn)也吃不透。因此我們要按照“認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹抗?jié)課，扎扎實(shí)實(shí)上好每節(jié)課”的要求去做。
（三）、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。
寫(xiě)字習(xí)慣：各校狠抓寫(xiě)字基本功訓(xùn)練。老師學(xué)生經(jīng)常練字，開(kāi)展各種形式的寫(xiě)字競(jìng)賽，認(rèn)真對(duì)待、高度重視。
審題、答題的規(guī)范化訓(xùn)練：培養(yǎng)學(xué)生先仔細(xì)讀題目，弄清題目的意思后再做題的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆認(rèn)真，落筆慎重的習(xí)慣，平時(shí)不能依賴(lài)透明膠，錯(cuò)了吸，吸了寫(xiě)，也不能亂涂亂畫(huà)，減少錯(cuò)誤，養(yǎng)成用修改符號(hào)的習(xí)慣。
仔細(xì)閱讀、靜心閱讀、邊讀邊思的習(xí)慣：幫助學(xué)生克服浮躁情緒，不愿意多讀。不少學(xué)生還沒(méi)認(rèn)真閱讀、仔細(xì)閱讀文章急于尋找答案。其實(shí)再難得題目，也隱藏在文章的字里行間，就考學(xué)生是否反復(fù)、細(xì)致的閱讀，是否邊讀邊想。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為小學(xué)階段的重點(diǎn)并貫穿始終。教學(xué)中要不斷提高教學(xué)的藝術(shù)性，重視情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。只有樂(lè)學(xué)好學(xué)的學(xué)生才會(huì)自覺(jué)地、勤奮地學(xué)習(xí)。
（四）、跟蹤補(bǔ)差，個(gè)別幫困。
針對(duì)成績(jī)不合格學(xué)生及低分學(xué)生，繼續(xù)加強(qiáng)轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略的研究，加大補(bǔ)差幫困力度，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校補(bǔ)差計(jì)劃，落實(shí)幫困措施。對(duì)待學(xué)困生在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫，要循序漸進(jìn)的幫助學(xué)困生逐步提高學(xué)習(xí)的有效性和自覺(jué)性。使學(xué)困生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有信心、有底氣，更有決心、有勇氣跟上其他同學(xué)。加強(qiáng)與學(xué)困生家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通。要多從家長(zhǎng)那里獲取更全面的學(xué)困生信息，同時(shí)取得家長(zhǎng)的支持配合。充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的幫教作用，營(yíng)造良好的“同伴互助”氛圍。采用一幫一或多幫一等形式進(jìn)行補(bǔ)差幫困。老師們將繼續(xù)抓住在校的分分秒秒時(shí)間，化零為整給學(xué)困生、特困生補(bǔ)差補(bǔ)漏。
（五）站在寫(xiě)作的高度進(jìn)行閱讀教學(xué)。
語(yǔ)文教學(xué)分為兩塊（閱讀教學(xué)、作文教學(xué)）而獨(dú)立的傳授。我們可以感到現(xiàn)在新教材作文教學(xué)的半邊江山被漸漸地削弱，閱讀教學(xué)遠(yuǎn)強(qiáng)于作文教學(xué)。而寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。只有站在寫(xiě)作的高度進(jìn)行閱讀教學(xué)，將閱讀和作文緊密結(jié)合，抓準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，充分的挖掘出閱讀文本中的可想象空間，或把閱讀文本還原于生活，不斷的引領(lǐng)學(xué)生從兩者的結(jié)合點(diǎn)中尋找到寫(xiě)作的源泉。最后憑借“來(lái)源于生活，回歸于課堂”的宗旨，注重閱讀，強(qiáng)化寫(xiě)作，使學(xué)生真正做到“從讀中悟?qū)懀趯?xiě)中促讀”，從而把作文教學(xué)推上多元化、多極化的軌道。
當(dāng)然在作文教學(xué)中讓教師注重學(xué)生習(xí)作前的指導(dǎo)，注重作后的評(píng)價(jià)，豐富寫(xiě)作指導(dǎo)策略。繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的寫(xiě)作量，隨時(shí)摘錄閱讀內(nèi)容，記錄所見(jiàn)所聞，目前的寫(xiě)作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要鼓勵(lì)學(xué)生留意生活，勤于動(dòng)筆，寫(xiě)讀后感，擴(kuò)寫(xiě)，創(chuàng)編等。
總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠廣大語(yǔ)文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時(shí)代的要求才行。要揚(yáng)長(zhǎng)避短，注意隨時(shí)改正教學(xué)中存在的問(wèn)題并認(rèn)真做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，繼續(xù)把好基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)，為學(xué)生積累、靈活運(yùn)用語(yǔ)言奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。月考是一面鏡子，可以鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，尋找差距。老師們都明白“一分耕耘一分收獲”的道理，因此在今后的教學(xué)中一定要自加壓力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，擰成一股繩，相信有領(lǐng)導(dǎo)的重視、關(guān)心、支持，有全體教師的正確認(rèn)識(shí)和努力工作，我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)有質(zhì)的飛奔。
第二學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析語(yǔ)文工作總結(jié)篇三
本次試卷所包含的內(nèi)容比較全面，包括口算、乘除法運(yùn)用、找規(guī)律、直角、銳角、鈍角持的分辨，分辨平移和旋轉(zhuǎn)，解決問(wèn)題包括除法、加減法混合計(jì)算，自己提問(wèn)解決等多種類(lèi)型，本次試卷難度不大，題型較常見(jiàn)。
二、考試情況分析。
1、第一題：做一做（口算），總分20分，錯(cuò)誤率不高，只有個(gè)別學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤，扣1―2分。主要是口訣運(yùn)用不熟練。
2、第二題，圈一圈，填一填，總分10分，錯(cuò)誤率占三分之一左右，錯(cuò)的同學(xué)一位扣了6分，4個(gè)扣了3分，其他的扣了1-2分，主要原因是學(xué)生沒(méi)有圈一圈，另外還有數(shù)錯(cuò)，如這一題：本是共有24個(gè)球，可學(xué)生卻數(shù)成20個(gè)球。
3、第三題，找規(guī)律填數(shù)，是本次考試最簡(jiǎn)單的題目，總分是12分，沒(méi)有學(xué)生在這一題失分。
4、第四題，連一連，主要是直、銳、鈍角的分辨，總分10分，全班只有兩位同學(xué)失分，各扣6分，一位是連錯(cuò)，一位是漏連。前者可能是概念不清的原因，后者可能認(rèn)為每一種角只要找一個(gè)圖相連就可以了。
5、第五題：寫(xiě)出下面物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的名稱(chēng)（平移和旋轉(zhuǎn)）。共12分，全班5人失分，最多者6分，有1人，其余為4人，主要是錯(cuò)誤在第一幅圖和第三幅圖，第一幅圖是雜技表演，學(xué)生沒(méi)接觸過(guò)沒(méi)法分辨，第三幅圖平時(shí)學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，也分辨失誤。
6、第六題，解決問(wèn)題，共36分，學(xué)生的失分率是最高的。如1）第2題，原來(lái)一構(gòu)有78本書(shū)，新增了15本，借出了35本，還剩多少本？學(xué)生多則扣9分，少的扣3分，前者是屬于算式就列錯(cuò)的，而后者是屬于計(jì)算錯(cuò)誤。2）第4題的第2小題，個(gè)別學(xué)生錯(cuò)，運(yùn)來(lái)大米和面粉共多少袋？他寫(xiě)成20+4或20+15。第3小題目，是自己得出問(wèn)題并解答，錯(cuò)的學(xué)生主要是問(wèn)題提錯(cuò)了。
三、原因分析。
1、老師沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)、梳理。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)有些知識(shí)的遺忘。概念性知識(shí)（銳、直、鈍角、平移和旋轉(zhuǎn)）遺忘得比較快。
2、考試時(shí)學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，出現(xiàn)了漏題目的情況。
3、審題目不清，并且審題能力不強(qiáng)，對(duì)于文字意思不能準(zhǔn)確理解。
4、口訣不熟練，導(dǎo)致口算錯(cuò)誤。
四、改進(jìn)措施。
1、注重培養(yǎng)讀題意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)信息的敏感程度和運(yùn)用能力。課堂學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，直接影響學(xué)生的作業(yè)方式和結(jié)果。因此，要提高學(xué)生對(duì)題意的理解，并不僅僅是審題一剎那的問(wèn)題，必須在日常的課堂教學(xué)中落實(shí)到每一堂課，落實(shí)到每一個(gè)解決具體問(wèn)題的過(guò)程中。應(yīng)始終貫串于新授的活動(dòng)過(guò)程中，還要在練習(xí)中作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，幫助孩子如何根據(jù)題目的結(jié)構(gòu)和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。
2、注重良好的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我完善的能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中除了激發(fā)、鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)生的興趣等正面引導(dǎo)外，還必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“責(zé)任感”教育，減少學(xué)習(xí)中“湊答案”的現(xiàn)象，減少練習(xí)中“毛估估”現(xiàn)象。
3、保持傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)，尤其是口算能力及一次計(jì)算正確率培養(yǎng)。
4、特別要注重對(duì)教材的開(kāi)發(fā)性使用，做到“吃透”教材的前提下，領(lǐng)會(huì)編者意圖，大膽拓展創(chuàng)新，對(duì)于知識(shí)的重難點(diǎn)要力求把握準(zhǔn)確，突破有法。
5、注重為學(xué)生提供豐富的與生活實(shí)際與已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的知識(shí)素材，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
6、加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)，特別是注重分析方法，分析數(shù)量關(guān)系的方法，盡量避免程式化練習(xí)，加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生充分感悟“學(xué)以致用”數(shù)學(xué)無(wú)處不在的魅力。
7、繼續(xù)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作，關(guān)注后20%的學(xué)生。
第二學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析語(yǔ)文工作總結(jié)篇四
基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)。
主要表現(xiàn)在低段的連續(xù)退位減法、中段的因數(shù)末尾有零的乘法、中高段的單位之間的換算、相關(guān)概念之間的關(guān)系等等。
又如中高段判對(duì)錯(cuò)的題中，中差生的錯(cuò)誤率偏高，原因就在于對(duì)定理、定義的理解不夠清楚。
學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差。
學(xué)生審題不夠認(rèn)真，抄錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)題目要求，計(jì)算粗心馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。
觀察能力不強(qiáng)應(yīng)變能力差。
學(xué)生對(duì)圖文題、表格題及綜合運(yùn)用的題型（這些題大多把解題條件放在圖、表中，要求學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)解決的）解題能力較薄弱，原因是學(xué)生觀察能力不強(qiáng)，而導(dǎo)致找不到解題條件。部分測(cè)驗(yàn)題較靈活，平常教學(xué)中沒(méi)有接觸到類(lèi)似題型，有些學(xué)生就無(wú)從下手。
計(jì)算能力差。
從本次檢測(cè)的結(jié)果來(lái)看，各個(gè)年級(jí)都有因?yàn)橛?jì)算不過(guò)關(guān)造成丟分的情況，而且比較嚴(yán)重。
二、改進(jìn)措施。
為此我們有以下幾點(diǎn)打算：
狠抓雙基。
針對(duì)易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)，在平常教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生在對(duì)比中自己辨析、掌握，所用的方法可采取題組對(duì)比方式。
抓學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。
靈活使用教材。
平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。尤其是在解決問(wèn)題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來(lái)分析題目，設(shè)計(jì)解題的策略，多做分析和編題等訓(xùn)練，讓有的學(xué)生從“怕”解決問(wèn)題到喜歡解決問(wèn)題。
重閱讀能力和觀察能力的培養(yǎng)。
進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。
密切家校聯(lián)系，征求家長(zhǎng)的配合、支持。
加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)效率。
第二學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析語(yǔ)文工作總結(jié)篇五
一、試卷命題特點(diǎn)：
本次測(cè)試卷的命題思路是：以新教材為依據(jù)，以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩。了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況，測(cè)查學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題”的能力。試卷從整體上看試題難度適中，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。試卷命題基本覆蓋了前四單元教材內(nèi)容，題型靈活多樣，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，突出了學(xué)科特點(diǎn)。
二、成績(jī)分析。
三、錯(cuò)誤類(lèi)型及原因分析：
（1）填空部分第一大題中錯(cuò)的比較多的是：
第6題單位換算錯(cuò)誤較多，大部分學(xué)生方法掌握住了，但是單位換算進(jìn)率沒(méi)有記住，出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。說(shuō)明學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)掌握得不是很扎實(shí)，不用心，也許是剛學(xué)習(xí)完，還沒(méi)有來(lái)得及鞏固的原因吧。
第8小題：把2米長(zhǎng)的鐵鋼管平均截成5段，每段占全長(zhǎng)的（)/()，每段長(zhǎng)（）米。這道題考的是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義的掌握情況。此題大約百分之六十人錯(cuò)誤，錯(cuò)誤率：64.7%，都寫(xiě)成2/5了，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理解不好，對(duì)單位“1”認(rèn)識(shí)不清，（我們知道“一個(gè)物體、一些物體等都可以看作一個(gè)整體”，這個(gè)整體就是單位“1”。）在這道題里2米長(zhǎng)的鐵絲就是單位“1”，把2米長(zhǎng)的鐵鋼管平均截成5段，也就是把單位“1”平均分成5份，每份就是整體的1/5，所以每段是這根鐵絲的1/5，而求每段的長(zhǎng)，就用具體的米數(shù)2米除以分成的份數(shù)5段，所以是2/5，或者寫(xiě)成小數(shù)是0.4。
（2）選擇題：
錯(cuò)例：1、正方形的邊長(zhǎng)是質(zhì)數(shù)，它的周長(zhǎng)一定是（），面積是（）。
a、質(zhì)數(shù)b、合數(shù)c、既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。
此題錯(cuò)誤率：53.5%，多數(shù)學(xué)生選擇了質(zhì)數(shù)。也是對(duì)質(zhì)數(shù)合數(shù)的意義沒(méi)有很好地理解。邊長(zhǎng)是質(zhì)數(shù)，正方形的周長(zhǎng)是邊長(zhǎng)乘4，面積是邊長(zhǎng)乘邊長(zhǎng)。所以周長(zhǎng)和面積一定是合數(shù)。應(yīng)選b.
2、計(jì)算部分：共計(jì)26分，因1-4單元沒(méi)有四則計(jì)算內(nèi)容，所以出的都是之前學(xué)習(xí)的小數(shù)加減乘除題，簡(jiǎn)單地考察學(xué)生在計(jì)算方面的情況。百分之五十的人沒(méi)有得滿分?？谒泐}，錯(cuò)誤率：42.3%，正確率57.7%。整體掌握還可以，錯(cuò)的較多的是16×4÷16×4。出現(xiàn)此問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生對(duì)“四則運(yùn)算順序”這部分知識(shí)掌握的得不夠扎實(shí)。約分題學(xué)生掌握較差，主要原因：這部分知識(shí)剛學(xué)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間練習(xí)，有的學(xué)生約分不徹底，有的不會(huì)化成帶分?jǐn)?shù)，更不會(huì)比大小。
出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因：不認(rèn)真審題單位不統(tǒng)一，沒(méi)有化成統(tǒng)一單位直接計(jì)算，導(dǎo)致錯(cuò)誤較多。
還有錯(cuò)題較多的是第2題，：“一個(gè)長(zhǎng)方體魚(yú)缸，長(zhǎng)是8分米，寬是5分米，里面有20厘米深的水?，F(xiàn)將一塊小假山放入水中，水面上升了2厘米。這塊假山的體積？”此題考查學(xué)生的分析能力和思維的靈活性。
出現(xiàn)錯(cuò)誤的`原因：
（2）沒(méi)有化成統(tǒng)一單位直接計(jì)算。
出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因：
（1）計(jì)算不準(zhǔn)。
（2）沒(méi)有很好地理解題意。水池溢出水的體積就是石柱的長(zhǎng)乘寬乘水池的.高再乘2。
（3）個(gè)別學(xué)生不會(huì)做，瞎做或是空白。
四、改進(jìn)措施：
1、鞏固本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)單元。在本套試卷中，第四單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”所占的分值比較大些（20分），加之剛學(xué)習(xí)完，沒(méi)來(lái)得及鞏固，所以學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤最多，因此要加強(qiáng)對(duì)第四單元知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)。
因?yàn)榈谌龁卧伴L(zhǎng)方體和正方體”、第四單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)，所以建議教師在期末復(fù)習(xí)階段里要對(duì)這兩個(gè)單元拿出相對(duì)較多的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生有系統(tǒng)、有條理地掌握這兩個(gè)單元的知識(shí)。
2、加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。錯(cuò)題原因多數(shù)是概念不扎實(shí)，在初學(xué)新知時(shí)，就讓學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，能夠選擇合理的方法進(jìn)行解決。之后通過(guò)習(xí)題鞏固加深理解，我們都知道這句話“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，這里的“習(xí)”就是溫習(xí)、鞏固，學(xué)習(xí)了新知后要不斷通過(guò)練習(xí)來(lái)掌握，“熟能生巧”也是這個(gè)道理。對(duì)于咱們這個(gè)地域的學(xué)生還是得讓他們多做些題，以求達(dá)到熟練運(yùn)用。
3、要善于靈活掌握知識(shí)。在掌握基本知識(shí)概念的基礎(chǔ)上，要多見(jiàn)識(shí)一些題型，靈活運(yùn)用。數(shù)學(xué)知識(shí)靈活性比較強(qiáng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的算理、概念要砸死，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們要培養(yǎng)學(xué)生的“四基”，既：除了要培養(yǎng)學(xué)生掌握“基本知識(shí)、基本技能”以外，還要培養(yǎng)學(xué)生“基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，因此教師們應(yīng)當(dāng)切記：一定不能強(qiáng)制學(xué)生死記書(shū)本原題，要教會(huì)他們靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)（用數(shù)學(xué)），會(huì)進(jìn)行知識(shí)的遷移，學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
4、養(yǎng)成答題的好習(xí)慣，如做完題后要認(rèn)真檢查，書(shū)寫(xiě)時(shí)要字跡工整，保持卷面干凈。
第二學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析語(yǔ)文工作總結(jié)篇六
本次期末試卷直觀形象、圖文并茂、題目類(lèi)型比較豐富，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)范圍較廣，抓住了本冊(cè)的重難點(diǎn)資料，全面考查學(xué)生對(duì)教材中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情景、簡(jiǎn)單基本技能的構(gòu)成情景、解決實(shí)際問(wèn)題的本事及思維的靈活性。
一、學(xué)生答題分析。
1、學(xué)生答題的總體情景。
從總體來(lái)看，大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較扎實(shí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程理解到位，對(duì)相關(guān)的方法也能熟練應(yīng)用，學(xué)習(xí)效果較好，但有些知識(shí)面學(xué)生掌握的還不夠透徹。
2、典型錯(cuò)題情景分析。
（1）一大題我會(huì)填中的5小題，同學(xué)們排隊(duì)做操，小明前面有9個(gè)人，后面有8個(gè)人，這一隊(duì)一共有人，共有10人丟分。這道題也經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，可能學(xué)生根本沒(méi)有理解透徹，理解題意上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，這是失分的主要原因。當(dāng)然這和孩子們年齡認(rèn)知水平有關(guān)，但這些現(xiàn)象也提醒我們一年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中要注重課堂常規(guī)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生理解本事的培養(yǎng)。如課堂上多給學(xué)生們說(shuō)的機(jī)會(huì)，充分研究每一層次的學(xué)生需求和學(xué)習(xí)本事，滲透數(shù)學(xué)語(yǔ)言并加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的理解本事。
（2）三大題我會(huì)按要求完成下頭的題中的1小題，考查學(xué)生對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)及基數(shù)序數(shù)的意義，有16人失分，究其原因主要有兩方面；一是個(gè)別同學(xué)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)不清或是丟落，另一方面是學(xué)生對(duì)于題目中出現(xiàn)的要求沒(méi)有理解，隨便亂寫(xiě)。平時(shí)在教學(xué)中這方面的資料訓(xùn)練不夠，學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、靈活解決問(wèn)題的本事較差，在今后的教學(xué)中需重點(diǎn)培養(yǎng)。
（3）三大題觀察與思考的第一小題，請(qǐng)按你的想法分一分，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，部分學(xué)生不認(rèn)識(shí)圖中的壓路機(jī)和挖掘機(jī)兩種大型機(jī)械，或?qū)λ麄兞私獾牟欢啵鴮?dǎo)致分類(lèi)出錯(cuò)，此題丟分人數(shù)較多。
（4）四大題看圖列式計(jì)算，學(xué)生對(duì)此類(lèi)題目十分熟悉，關(guān)鍵就看做題時(shí)是否認(rèn)真細(xì)心。出錯(cuò)的孩子都是沒(méi)有細(xì)心，從這個(gè)題的錯(cuò)誤中能夠發(fā)現(xiàn)從低年級(jí)就要開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看題，仔細(xì)推想，細(xì)心做答的習(xí)慣是十分重要的。
（5）五大題解決問(wèn)題我最棒中1小題，題目是一道體現(xiàn)逆向思維的題目，學(xué)生不容易理解。關(guān)于這部分資料發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于求“和”的概念印象較為深刻容易理解，對(duì)于已知“整體”和其中的“一部分”，求“另一部分”用減法計(jì)算，學(xué)生表現(xiàn)的就差一些，以后教學(xué)中要異常注重從算理以及相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系上教學(xué)。
（二）從學(xué)生本次考試中出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的題目中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在著許多的不足：
1、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還存在不夢(mèng)想的現(xiàn)象。
有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夢(mèng)想。如我是計(jì)算小能手，正確率沒(méi)能到達(dá)百分之百，說(shuō)明這些孩子的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠好，在今后的教學(xué)中，要異常關(guān)注這樣的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會(huì)，讓這些孩子在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練上有必須的提高。
2、學(xué)生理解題意本事弱。
目前學(xué)生做題時(shí)最大的困難是不會(huì)讀題，理解不了題意，讀完題后不能用自我的理解去明白題目的要求，或?qū)㈩}意理解錯(cuò)誤。理解本事的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，必須從一年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐步提高。
3、學(xué)生做題粗心大意，不認(rèn)真。
個(gè)別學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，都是粗心造成的。造成它的原因一方面是不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面是學(xué)生還沒(méi)有構(gòu)成正確的解題方法和解題技能。改掉這個(gè)毛病不僅僅需要學(xué)生自我用心，更需要教師的正確指導(dǎo)。
4、學(xué)生綜合、靈活運(yùn)用知識(shí)的本事有待進(jìn)一步提高。
學(xué)生綜合、靈活運(yùn)用用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的本事不強(qiáng)。教師在今后的教學(xué)中要繼續(xù)加強(qiáng)利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練，盡量結(jié)合生活中的具體事例等方法來(lái)提高學(xué)生解決問(wèn)題的本事，讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高學(xué)生的觀察、思考、分析本事，來(lái)體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
5、學(xué)生不會(huì)檢查，寫(xiě)完后對(duì)錯(cuò)題無(wú)動(dòng)于衷。
計(jì)算錯(cuò)誤，如果學(xué)生會(huì)檢查，很容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而這些錯(cuò)誤最終還在試卷上出現(xiàn)，說(shuō)明學(xué)生不會(huì)檢查，教師在平常練習(xí)中缺少對(duì)這方面的正確指導(dǎo)。
二、今后方向。
1、繼續(xù)進(jìn)行口算的訓(xùn)練，提高學(xué)生口算的本事，要做到堅(jiān)持不懈，使學(xué)生能快速掌握口算的技巧，做到靈活應(yīng)用口算，熟練計(jì)算，提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率。
2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的答題習(xí)慣。從平時(shí)抓起無(wú)論是在做作業(yè)或是考試時(shí)都要求他們做到并學(xué)會(huì)做完后及時(shí)檢查，一查題目有無(wú)漏做；二查計(jì)算題有無(wú)算錯(cuò)；三查審題是否有誤。
3、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從認(rèn)真聽(tīng)講、獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、細(xì)心做題，書(shū)寫(xiě)工整、仔細(xì)檢查等方面繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練。
4、對(duì)學(xué)困生要進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，爭(zhēng)取他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)上不失分，提高成績(jī)。同時(shí)發(fā)揮小組的力量，讓小組成員當(dāng)好教師的小幫手，及時(shí)與教師對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，不讓他們掉隊(duì)。
5、對(duì)一些學(xué)生容易出錯(cuò)的問(wèn)題讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上多想，多練，并仔細(xì)觀察周?chē)c數(shù)學(xué)有關(guān)的事物。同時(shí)，注重學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的本事，注意把知識(shí)活學(xué)活用，提高學(xué)生的觀察、思考、分析、解決問(wèn)題的本事。
第二學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析語(yǔ)文工作總結(jié)篇七
一、命題意圖:。
本套試卷以學(xué)生發(fā)展為本，
注重雙基，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，兼顧能力。不考偏題怪題。試卷注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)；盡可能融合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、整合三維目標(biāo)、綜合學(xué)科知識(shí)。試題包括“體驗(yàn)交流之趣、體驗(yàn)漢字之美、體驗(yàn)積累之得、體驗(yàn)閱讀之味、體驗(yàn)習(xí)作之樂(lè)”五部分?？疾靸?nèi)容涉及看拼音寫(xiě)漢字，詞、句的積累以及句子的訓(xùn)練等，還考察了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的填空及理解能力、平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力、古詩(shī)文的積累等。
二、學(xué)科知識(shí)維度表現(xiàn)：
通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看，學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)的情況大致可分為三個(gè)層次：
掌握較好的是基本知識(shí)題：看拼音寫(xiě)漢字、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。靈活性較小的基礎(chǔ)知識(shí)題，學(xué)生掌握得較好。對(duì)于一些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手，駕輕就熟。學(xué)生積累課內(nèi)知識(shí)，積累語(yǔ)言的情況還是較為可喜的。靈活性較強(qiáng)的題，學(xué)生回答較差。
三、學(xué)科能力維度表現(xiàn)：
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的考察，失分最少的是基礎(chǔ)知識(shí)，失分最多的'是閱讀體驗(yàn)。因此，關(guān)注生活，加大課外閱讀量，多積累多運(yùn)用，提高學(xué)生的閱讀和傾聽(tīng)能力有待加強(qiáng)。另外，還要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作樂(lè)趣，提高寫(xiě)作水平，重視方法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，促進(jìn)學(xué)生能力維度的全面提升。
四、答題情況分析：
（1）本年級(jí)出錯(cuò)率最高的題：
錯(cuò)例。
一：第二大題第2小題。
考察內(nèi)容:同音字。
考察能力:積累運(yùn)用能力。
答題情況:該題滿分2分，平均分1.24，答對(duì)人數(shù)占15%。
錯(cuò)誤原因:。
“抵御、家喻戶曉、比喻、贊譽(yù)”四個(gè)“yu”，同音不同字，同字不同。
義。學(xué)生在填寫(xiě)時(shí)，錯(cuò)得最多的是“御”，主要是書(shū)寫(xiě)不正確。還有部分學(xué)。
生不會(huì)填“家喻戶曉”?？梢?jiàn)學(xué)生詞語(yǔ)積累貧乏，有局限。
錯(cuò)
例
二：第四大題。
閱讀（二）。
《桃花塢和楊柳青的版畫(huà)》。
考察內(nèi)容:。
閱讀體驗(yàn)。
考察能力:。
閱讀分析、理解能力。
答題情況:該題滿分10分，平均分7.14，答對(duì)人數(shù)占21%。
錯(cuò)誤原因:。
覺(jué)得最簡(jiǎn)單，最不應(yīng)該錯(cuò)的第1小題“比較楊柳青和桃花塢年畫(huà)的不。
同之處”，卻是慘不忍睹。答案明明就在文中，可學(xué)生不是自己編就是張。
冠李戴。缺乏認(rèn)真的做題態(tài)度，閱讀理解力也有待提高。
（2）本年級(jí)答題最理想的一道題：
題例：
第一大題。
考察內(nèi)容:。
聽(tīng)讀練習(xí)。
考察能力:傾聽(tīng)、識(shí)記與理解能力。
答題情況:該題滿分11分，平均分10.48，答對(duì)人數(shù)占70%。
原因分析:。
這是一道聽(tīng)力題，這道題中的前四小題是根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容選擇填空，由于。
這篇文章的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)容易理解，所填內(nèi)容學(xué)生較熟知，全年級(jí)幾乎。
沒(méi)人出錯(cuò)。這一題中的第五小題是根據(jù)聽(tīng)力材料所引申的口語(yǔ)交際，因?yàn)閮?nèi)。
容涉及課本原文《桃花心木》、《頂碗少年》，學(xué)生做得較好。
（3）本年級(jí)試卷中最欣賞的一道題：
題例：第四大題。
閱讀（三）。
填寫(xiě)銀行開(kāi)戶申請(qǐng)書(shū)。
考察內(nèi)容:。
閱讀體驗(yàn)。
考察能力:。
閱讀分析、理解能力。
答題情況:。
該題滿分5分，平均分4.1，答對(duì)人數(shù)占11%。
原因分析:。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。這種閱讀學(xué)生平時(shí)見(jiàn)得少，但卻是必不可少的。比如買(mǎi)地鐵票、看說(shuō)明書(shū)、制定出行方案等。填寫(xiě)開(kāi)戶申請(qǐng)書(shū)，考察了學(xué)生閱讀材料尋找有用信息的能力，也折射出學(xué)生生活廣度和深度的問(wèn)題。死讀書(shū)，讀死書(shū)的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去。學(xué)語(yǔ)文還要用語(yǔ)文，語(yǔ)文來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，這體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。這道題出得非常好，給我們每個(gè)人以啟示。
五、思考與啟迪：
要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，拓展思維，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入，融會(huì)貫通。首先教師要多讀書(shū)；其次要求教師能多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。閱讀是極具個(gè)性化的行為，教師要充分認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對(duì)文本，用心讀書(shū)，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。
雖然學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，但我們的教學(xué)還在繼續(xù)，每次的試卷分析都是經(jīng)驗(yàn)積累，自我蛻變的過(guò)程。通過(guò)此次語(yǔ)文測(cè)試，使我們認(rèn)識(shí)到要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時(shí)代的要求才行。作為一名語(yǔ)文教師，在以后的教學(xué)中，必須將語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高其語(yǔ)文綜合能力。
第二學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析語(yǔ)文工作總結(jié)篇八
一、年級(jí)備課組質(zhì)量分析簡(jiǎn)析：
此次教學(xué)分析，由各備課組組長(zhǎng)進(jìn)行，三位備課組長(zhǎng)均能夠從成績(jī)匯總、試題分析、優(yōu)點(diǎn)及有效措施、不足及原因分析、后期改進(jìn)措施和成績(jī)預(yù)期等方面進(jìn)行全面、細(xì)致、深入的分析，充分結(jié)合試卷題型、常規(guī)教學(xué)、學(xué)生素養(yǎng)、習(xí)慣方法等方面進(jìn)行了交流，體現(xiàn)出扎實(shí)的教學(xué)底蘊(yùn)，認(rèn)真的工作態(tài)度，優(yōu)秀的教學(xué)成果。
二、優(yōu)點(diǎn)及有效措施：
1、各位教師均反映出日常教學(xué)的扎實(shí)細(xì)致，不論是從教材解析的準(zhǔn)度、課堂教學(xué)的細(xì)度，還是書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的強(qiáng)調(diào)、審題意識(shí)的培養(yǎng)，都積極落實(shí)到位，體現(xiàn)出對(duì)“少教多學(xué)”理念的滲透和實(shí)踐，教師的教學(xué)意識(shí)和水平在不斷提高，學(xué)生的知識(shí)和能力在逐步夯實(shí)。
2、備課組在常規(guī)教學(xué)和階段性考核中體現(xiàn)出來(lái)“同心同德，攜手共進(jìn)”的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)意識(shí)。從備課組質(zhì)量分析的過(guò)程中，可以看出備課組的非常態(tài)教研已經(jīng)扎實(shí)開(kāi)展，注重隨時(shí)隨地地研究和應(yīng)對(duì)，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題能夠及時(shí)溝通，商討策略，促進(jìn)整個(gè)年級(jí)學(xué)生的素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)備課組對(duì)于教學(xué)及教研的價(jià)值最大化。
3、注重年級(jí)之間的銜接和過(guò)渡。分組進(jìn)行質(zhì)量分析，就是為了體現(xiàn)年級(jí)之間存在的共性知識(shí)考核點(diǎn)以及年級(jí)之間知識(shí)的銜接，通過(guò)三個(gè)組的交流與討論，明確了中高段學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，明晰了日常積累和靈活運(yùn)用之間的關(guān)系，更明確了不同的考核點(diǎn)的應(yīng)對(duì)方式，為日常教學(xué)的有效開(kāi)展明確了目標(biāo)和方法，有利于學(xué)生能力的提升。
三、存在問(wèn)題及原因分析：
1、對(duì)于學(xué)困生的幫扶指導(dǎo)不到位。三個(gè)年級(jí)均存在不同程度的不及格現(xiàn)象，以及低于優(yōu)秀分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，在日常教學(xué)中對(duì)于學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣監(jiān)督不到位，對(duì)于學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題不能夠及時(shí)解決，督促改正，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題積重難返，學(xué)習(xí)興趣和能力均不能達(dá)標(biāo)。
2、積累與運(yùn)用有脫節(jié)現(xiàn)象。隨著學(xué)生年級(jí)的提升，知識(shí)的積累量逐步增加，但是學(xué)生在應(yīng)對(duì)各種靈活性考題的過(guò)程中，缺乏靈活運(yùn)用的能力。不能夠結(jié)合具體題型及題目要求進(jìn)行準(zhǔn)確應(yīng)對(duì)，尤其在附加題當(dāng)中，出錯(cuò)和空題現(xiàn)象突出，體現(xiàn)出學(xué)生課外積累和運(yùn)用能力不強(qiáng)。
3、習(xí)作缺乏個(gè)性和感染力。學(xué)生對(duì)于規(guī)定題目的習(xí)作，基本都能夠按要求完成，失誤較少，但是卻存在素材雷同、語(yǔ)言平淡、缺乏細(xì)節(jié)、感情空乏等普遍性問(wèn)題，體現(xiàn)出學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)確實(shí)，對(duì)于常態(tài)生活缺乏表現(xiàn)興趣和表達(dá)能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的過(guò)程中，應(yīng)更加注重個(gè)性化寫(xiě)作的激發(fā)和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生“我手寫(xiě)我心”的興趣和能力提升。
四、注意事項(xiàng)：
1、總結(jié)語(yǔ)言化作具體行動(dòng)。每一次的總結(jié)都可以讓我們回顧教學(xué)中的得失，明確有效做法和存在不足，希望每一位教師可以將小結(jié)的語(yǔ)言化作教學(xué)工作中的具體行動(dòng)，真正夯實(shí)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，提升教學(xué)實(shí)效。
2、以不變應(yīng)萬(wàn)變，促素養(yǎng)提升。我們面對(duì)不同的試題考核，考可以看做是教學(xué)的導(dǎo)向，但都是圍繞學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)開(kāi)展的.，我們對(duì)于學(xué)生在字詞句短篇學(xué)習(xí)中的核心問(wèn)題開(kāi)展有效教學(xué)，重點(diǎn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法、能力，扎實(shí)做好常規(guī)教學(xué)，注重學(xué)生靈活處理問(wèn)題能力的提升，就可以在素質(zhì)教育開(kāi)展的時(shí)候高效完成應(yīng)試考核。
3、細(xì)節(jié)決定成敗。在考核過(guò)程中，細(xì)節(jié)的失誤導(dǎo)致失分較多，例如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、審題問(wèn)題等。因此，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中一定要做到關(guān)注細(xì)節(jié)、落到實(shí)處。提綱挈領(lǐng)的同時(shí)要注重良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，讓學(xué)生的應(yīng)考細(xì)節(jié)體現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)科素養(yǎng)。
有效的分析會(huì)促進(jìn)后期的提升，此次期中質(zhì)量分析細(xì)致扎實(shí)，評(píng)析到位，讓我們有效回顧了前半學(xué)期的工作，明確了有點(diǎn)和不足，確定了前進(jìn)方向和改進(jìn)措施。我們有理由相信，帶著一顆不斷反思的心，與整個(gè)團(tuán)隊(duì)攜手同心，一定會(huì)在后期的教育教學(xué)中有所改進(jìn)和提升，不斷提升教學(xué)效率，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！
第二學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析語(yǔ)文工作總結(jié)篇九
命題指導(dǎo)思想：
1、尊重教材，強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查；
2、通過(guò)設(shè)計(jì)具有現(xiàn)實(shí)背景的問(wèn)題和探索性問(wèn)題，考查學(xué)生的思維品質(zhì)、解決問(wèn)題的方法及綜合素質(zhì)。
試卷特點(diǎn)：
命題是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，數(shù)學(xué)組的六位備課組長(zhǎng)充分發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)組內(nèi)老師在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)造性精心設(shè)計(jì)試卷。六張不同年級(jí)、圖文并茂的試卷體現(xiàn)了以下五個(gè)共同特點(diǎn)。
1、選擇現(xiàn)實(shí)鮮活的素材。將一些與生活實(shí)際息息相關(guān)的素材改編成有新意的試題，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問(wèn)題。
2、創(chuàng)設(shè)自主選擇的平臺(tái)。命題時(shí)不僅選擇新的背景材料，又適當(dāng)改變題目結(jié)構(gòu)的程式化，為學(xué)生提供更多的自主探究的機(jī)會(huì)。
3．感受時(shí)代跳動(dòng)的脈搏。有些題目素材來(lái)源于生活實(shí)際的真實(shí)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。
4．關(guān)注數(shù)學(xué)思考的含量。有些題讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、歸納、發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)規(guī)律，既運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了應(yīng)用意識(shí)。
5．注意呈現(xiàn)形式的多樣。在命題時(shí)，我們將情境圖、卡通圖、統(tǒng)計(jì)表、數(shù)據(jù)單等編入試題，讓學(xué)生從實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，在熟悉的事物和具體情境中經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
具體分析：
在考試結(jié)束后，我們組內(nèi)老師對(duì)考試情況作了深刻的分析，目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，挖掘?qū)W生錯(cuò)誤背后潛藏著的學(xué)習(xí)行為、思維品質(zhì)等問(wèn)題，并以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。
一、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的形成較好。
從數(shù)據(jù)中可以看出學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的形成還是較好地達(dá)成了目標(biāo)。尤其是計(jì)算，除五年級(jí)因?yàn)閷W(xué)生正接觸數(shù)據(jù)復(fù)雜的小數(shù)乘除法，所以正確率稍低。其余五個(gè)年級(jí)的正確率都在95%以上。說(shuō)明學(xué)生對(duì)計(jì)算方法能很好理解，計(jì)算技能也已經(jīng)基本形成。總結(jié)成績(jī)的取得原因有四點(diǎn)：
1．自主活動(dòng)，意義建構(gòu)。
數(shù)學(xué)課上，注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，注重引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程中來(lái)，通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)，意義建構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正理解。
2．精練少做，減輕負(fù)擔(dān)。
注重通過(guò)創(chuàng)設(shè)新的情景，讓學(xué)生在變化的情景中去運(yùn)用，在理解的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練，很少采用大量的、機(jī)械的、重復(fù)的操練。我們對(duì)每周、每月的練習(xí)設(shè)計(jì)都有生活、實(shí)踐、綜合的要求，希望能在練習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)再學(xué)習(xí)、再發(fā)展。
3．正確導(dǎo)向，建立自信。
在日常的教學(xué)中，教師十分注重積極的情感、負(fù)責(zé)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀的培養(yǎng)，發(fā)揮非智力因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。
4．工作負(fù)責(zé)，踏實(shí)高效。
成績(jī)的取得與數(shù)學(xué)老師嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的一貫工作作風(fēng)也是分不開(kāi)的。因?yàn)槲覀償?shù)學(xué)老師基本上都有兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，而每個(gè)班每天只有40分鐘的集體上課時(shí)間，所以向40分鐘要質(zhì)量成了我們每個(gè)人追求的目標(biāo)。然而上課下來(lái)必須批改的學(xué)生作業(yè)往往會(huì)占用我們相當(dāng)多的時(shí)間，中午我們數(shù)學(xué)老師更是犧牲了自我休息調(diào)整的黃金時(shí)間，進(jìn)班補(bǔ)差。
二、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。
從數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，靈活、合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的能力是不容樂(lè)觀的。從不同角度分析問(wèn)題，應(yīng)用各種策略解決問(wèn)題的能力；用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚地表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，并用文字、圖表等不同的方式進(jìn)行表達(dá)的能力；根據(jù)最初的問(wèn)題情境證實(shí)和解釋結(jié)果的合理性的能力；對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思的能力都急需提高。
三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有完全養(yǎng)成。
1．稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。計(jì)算時(shí)顧此失彼，面對(duì)眾多信息時(shí)理不清頭緒。
2．對(duì)題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問(wèn)題。反思我們平時(shí)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，往往在新課引入時(shí)比較注重，其實(shí)，每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來(lái)。是讓學(xué)生簡(jiǎn)單面對(duì)理想狀態(tài)的問(wèn)題，不動(dòng)腦筋的搬用公式、方法，還是將復(fù)雜情境貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，切實(shí)提高學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力，是需要我們引起思考的問(wèn)題。
3．卷面中還是免不了有單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題目等我們俗稱(chēng)的低級(jí)錯(cuò)誤?？梢?jiàn)平時(shí)的作業(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗(yàn)證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素，不是臨考時(shí)想控制就能控制的，需要數(shù)學(xué)組教師一貫的關(guān)注，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和持之以恒的監(jiān)測(cè)。
改進(jìn)措施：
1．注重培養(yǎng)傾聽(tīng)意識(shí)和讀題意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)信息的敏感程度和運(yùn)用能力。
課堂學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，直接影響學(xué)生的作業(yè)方式和結(jié)果。因此，要提高學(xué)生對(duì)題意的理解，并不僅僅是審題一剎那的問(wèn)題，必須在日常的課堂教學(xué)中落實(shí)到每一堂課，落實(shí)到每一個(gè)解決具體問(wèn)題的過(guò)程中。
在面臨一個(gè)問(wèn)題時(shí)，首先要幫助學(xué)生找準(zhǔn)“要我做什么”，培養(yǎng)良好的問(wèn)題意識(shí)；其次要進(jìn)一步幫助學(xué)生自問(wèn)“我該怎么做”，培養(yǎng)良好的尋求策略的意識(shí)，同時(shí)對(duì)自己相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行搜檢；最后還要引導(dǎo)挑選“哪種方法好”，培養(yǎng)方法最優(yōu)化的意識(shí)。但是，這樣的三步，僅僅作為一個(gè)解題步驟去灌輸是不行的，它是一種思維習(xí)慣。應(yīng)始終貫串于新授的活動(dòng)過(guò)程中，還要在練習(xí)中作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，幫助孩子如何根據(jù)題目的結(jié)構(gòu)和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。
2．注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的真實(shí)性和日?；?，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí)。
數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、概念運(yùn)用到生活實(shí)際中去，是我們教學(xué)中應(yīng)該重視的問(wèn)題。
新授中實(shí)現(xiàn)書(shū)本與生活的溝通，在解決實(shí)際問(wèn)題中提煉方法，這一點(diǎn)在過(guò)去做的較多、較好。需要加強(qiáng)的是，在練習(xí)設(shè)計(jì)中溝通書(shū)本與生活的聯(lián)系。減少枯燥的、為練習(xí)而練習(xí)的習(xí)題，增加問(wèn)題的真實(shí)性和情境化，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中不僅鞏固抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且對(duì)生活有更多更深入的數(shù)學(xué)分析和數(shù)學(xué)理解。
教師要注重教給學(xué)生如何將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，數(shù)學(xué)化的方法。使學(xué)生善于從復(fù)雜的問(wèn)題情境中提煉出問(wèn)題的本質(zhì)，如應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系、分?jǐn)?shù)中的對(duì)應(yīng)量等，只有建立了策略意識(shí)，才能避免盲人摸象，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有效解決問(wèn)題。
3．注重良好的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我完善的能力。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)中除了激發(fā)、鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)生的興趣等正面引導(dǎo)外，還必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“責(zé)任感”教育，減少學(xué)習(xí)中“湊答案”的現(xiàn)象，減少練習(xí)中“毛估估”現(xiàn)象。
在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生能對(duì)自己做出的答案“自圓其說(shuō)”，培養(yǎng)思維的條理性和思維的嚴(yán)密性。
在作業(yè)過(guò)程中，提出對(duì)清潔分的一貫要求，要求學(xué)生認(rèn)真作業(yè)從寫(xiě)好每一個(gè)數(shù)字、點(diǎn)好每一個(gè)小數(shù)點(diǎn)開(kāi)始。提倡學(xué)生將思考的依據(jù)寫(xiě)出來(lái)，該畫(huà)圖表示的要畫(huà)圖，該列出算式的要列在旁邊，該有推理或驗(yàn)證過(guò)程的都要有過(guò)程展開(kāi)。
我們期待通過(guò)數(shù)學(xué)組每一位老師的努力，實(shí)現(xiàn)落實(shí)雙基，發(fā)展能力。
第二學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析語(yǔ)文工作總結(jié)篇十
本次試卷具有以下幾項(xiàng)特點(diǎn)：
1、適合新課標(biāo)理念，難易程度適中，資料全面，注重本事培養(yǎng)。
2、考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注重了對(duì)學(xué)生綜合本事的考查。
3、題目注重對(duì)學(xué)生雙向思維的考核，有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
二、學(xué)生錯(cuò)誤分析。
結(jié)合試卷分析，我班學(xué)生答題主要存在以下幾個(gè)方面的普遍錯(cuò)誤類(lèi)型。
1、不良習(xí)慣造成錯(cuò)誤。
學(xué)生在答題過(guò)程中，認(rèn)為試題簡(jiǎn)單，而產(chǎn)生麻痹思想，結(jié)果造成抄寫(xiě)數(shù)字錯(cuò)誤。
2、審題不認(rèn)真造成錯(cuò)誤。
學(xué)生在答題過(guò)程中，審題存在較大的問(wèn)題，有的題目需要學(xué)生在審題時(shí)必須注意力集中才能找出問(wèn)題，但學(xué)生經(jīng)常大意。例如：第五題4小題學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)看題。
3、收集、處理信息的本事不強(qiáng)造成錯(cuò)誤。
例如第二題填一填學(xué)生“11和19中，接近10，（）接近20，出現(xiàn)問(wèn)題特多，按照規(guī)律填數(shù)（）、5、10、（）、20、（）學(xué)生對(duì)于規(guī)律的熟悉程度不夠，不能夠靈活運(yùn)用。第五題讓學(xué)生看圖列式，屬于開(kāi)放性的題目，教材中有類(lèi)似的練習(xí)，那里只是改變一下資料的呈現(xiàn)方式，目的是考查學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的本事，但學(xué)生失分嚴(yán)重，可見(jiàn)學(xué)生理解分析問(wèn)題的本事較差。
4、分析、解決問(wèn)題的本事不強(qiáng)造成錯(cuò)誤。
例如第五大題，2小題“從3盤(pán)桃子中選兩盤(pán)，最多有（）個(gè)，最少有（）個(gè)，3盤(pán)共有（）個(gè)”對(duì)于題中的“3盤(pán)中選兩盤(pán)”題意把握不清楚，大部分同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題在最多（）個(gè)，學(xué)生填寫(xiě)的是9個(gè)；而最少（）個(gè)，大部分學(xué)生填寫(xiě)的是3個(gè)。
三、對(duì)今后教學(xué)改善意見(jiàn)。
1、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
從卷面上看，學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)題目要求，計(jì)算粗心馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。這些是長(zhǎng)期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，應(yīng)當(dāng)引起高度重視。其實(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。
2、注重開(kāi)放題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題，因其開(kāi)放性、多變性、靈活性給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的空間，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的實(shí)踐本事。平時(shí)除了教學(xué)書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要注意開(kāi)放性題目的設(shè)計(jì)和訓(xùn)練，為不一樣層次的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)供給機(jī)會(huì)，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新本事與實(shí)踐水平的發(fā)展。
3、注重觀察本事的培養(yǎng)。
在教學(xué)中，要改革教學(xué)資料的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)多種形式的練習(xí)題型。從學(xué)生答題情景來(lái)看，學(xué)生這方面的本事較薄弱，尤其是第七題，題中所涉及的知識(shí)都是教材中最基本的，但學(xué)生的得分率卻是較低的。原因是學(xué)生的觀察本事不強(qiáng)，從而導(dǎo)致找不到解題條件。所以，在今后的教學(xué)中，必須注意加強(qiáng)這方面本事的培養(yǎng)。
4、加強(qiáng)弱勢(shì)群體的輔導(dǎo)工作。
從本次試卷成績(jī)看，還有一小部分學(xué)生成績(jī)十分不夢(mèng)想。所以，在日常的教學(xué)中，必須重視對(duì)這些弱勢(shì)群體的。輔導(dǎo)工作，對(duì)這部分學(xué)生要有所偏愛(ài)，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏。所以，要從“人本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫忙他們構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；采取“一幫一”或“二幫一”學(xué)生互助方式，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
第二學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析語(yǔ)文工作總結(jié)篇十一
為了幫助叫什么門(mén)在今后的有限教學(xué)時(shí)間里，優(yōu)化教學(xué)，完善教學(xué)管理，查缺補(bǔ)漏，總體提高教學(xué)質(zhì)量。以下是百分網(wǎng)小編搜索整理的關(guān)于小學(xué)期中考試質(zhì)量分析，供參考借鑒，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
按照鎮(zhèn)教委統(tǒng)一安排我校于11月9日進(jìn)行了期中知識(shí)檢測(cè)。本次檢測(cè)由教導(dǎo)處具體組織實(shí)施，調(diào)配監(jiān)考，閱卷采用流水線作業(yè)，學(xué)校統(tǒng)一籌算分?jǐn)?shù)，確保考試成績(jī)的真實(shí)性?，F(xiàn)將我校本次期中考試情況進(jìn)行簡(jiǎn)單分析：
從成績(jī)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可以看出,我校教學(xué)質(zhì)量還有待于大力提高，各年級(jí)基本上都存在不及格的現(xiàn)象，而且兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重，有近乎滿分的，也有個(gè)位數(shù)的。
縱向比，低段優(yōu)于中段，中段優(yōu)于高段。中高段的語(yǔ)數(shù)兩科科目的及格率、優(yōu)秀率幾乎沒(méi)有達(dá)到眉縣教研室《關(guān)于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量常規(guī)要求的通知》里規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)要求(及格率為80%，優(yōu)秀率為25%)，僅只有五3班的數(shù)學(xué)(及格率為87%，超出2%，優(yōu)秀率為31%，超出6%)、三3班的語(yǔ)文(及格率為89%，優(yōu)秀率為38%)達(dá)到縣室要求。低段：二年級(jí)語(yǔ)數(shù)成績(jī)均超出縣室要求，而且不差上下，一年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)于語(yǔ)文，及格率幾乎達(dá)到100%，一二三班分別為100%、98%、97%，優(yōu)秀率一2班超出58%，達(dá)93%。
(說(shuō)明：本次檢測(cè)雖然調(diào)換監(jiān)考，但由于是教師自己閱卷，每個(gè)人的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不一，因而統(tǒng)計(jì)的結(jié)果也不是十分科學(xué)、公平，咱只公布縱向比，而不公布橫向比，目的就是為了督促教學(xué)工作)
橫向比(兩率)略。
語(yǔ)文：六3、六1、六2;五3、五2、五1;四3、四1、四2;
三3、三1、三2;二4、二3、二1、二2;一1、一2、一3。
數(shù)學(xué)：六1六3、六2;五3、五2、五1;四1、四3、四2;
三2、三3、三1;二4、二2、二1、二3;一2、一3、一1。
1、語(yǔ)文
本次試卷在重視考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)突出了學(xué)生全面分析、技能運(yùn)用等方面綜合能力的測(cè)試。閱讀、習(xí)作題的檢測(cè)比較靈活;試題體現(xiàn)了新課改的精神，各年級(jí)均注重了課外知識(shí)的考查，考查學(xué)生的運(yùn)用能力?？雌匆魧?xiě)詞語(yǔ)，照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)，組詞、成語(yǔ)填空、課文默寫(xiě)和據(jù)課文內(nèi)容填空這幾項(xiàng)，學(xué)生都掌握得比較好，一般得分率都在80—90%以上;而分析運(yùn)用能力題即閱讀分析、習(xí)作，學(xué)生的得分率低于70%;有關(guān)課外知識(shí)的拓展得分率較低，四年級(jí)作文寫(xiě)世園會(huì)，五年級(jí)第九題“根據(jù)觀的三個(gè)不同意思，分別寫(xiě)出三個(gè)詞，并用這三個(gè)詞各寫(xiě)一個(gè)句子”既考察了學(xué)生的詞語(yǔ)積累情況，又考察了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解掌握及應(yīng)用能力，以后各年級(jí)都要加強(qiáng)課外閱讀。
2、數(shù)學(xué)
本次試卷所出的試題能依據(jù)課標(biāo)和教材,覆蓋面廣，重視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、空間觀念以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查。從卷面看，無(wú)論是試題的類(lèi)型，還是試題的表達(dá)方式，都盡可能地全面涵蓋所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并綜合應(yīng)用。通過(guò)不同形式，從不同側(cè)面考查了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，考察的知識(shí)面多而廣。尤其側(cè)重體現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，以及學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題的合理性和靈活性。本次試卷除四年級(jí)、六年級(jí)偏難外，其余年級(jí)試題難易適中。
1、語(yǔ)文：
從上交的試卷來(lái)看，普遍存在書(shū)寫(xiě)潦草、不規(guī)范，橫不平豎不直，尤其是低段，男同學(xué)，女生普遍較好。二年級(jí)學(xué)生的使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)意識(shí)淡薄, 五份卷，只有二四班宮杰，標(biāo)點(diǎn)齊全，3個(gè)同學(xué)整篇只有句末一個(gè)句號(hào)，還有一個(gè)連個(gè)句號(hào)也沒(méi)有，這還是咱抽來(lái)的優(yōu)生，差生就可想而知了。
(1)語(yǔ)文得分率較高的有看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、詞語(yǔ)填空、形近字組詞、多音字、按課文填空等，這與教師平常要求多讀多背多寫(xiě)密不可分。
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、靈活性，教師教什么就學(xué)什么，死記硬背，對(duì)所學(xué)知識(shí)不能做到真正的內(nèi)化，不能做到舉一反三。象剛才說(shuō)的五年級(jí)語(yǔ)文第九題。六年級(jí)第六題“修辭在線”教師沒(méi)有注重訓(xùn)練，學(xué)生失分率就偏高。
(3)學(xué)生的閱讀面狹窄，課外書(shū)籍少，閱讀量小, 所以知識(shí)儲(chǔ)備就少。學(xué)生的閱讀態(tài)度不端正——畏讀，有的甚至不做，閱讀方法方法不正確——略讀、導(dǎo)致閱讀能力不強(qiáng), 表現(xiàn)在對(duì)在卷面上詞語(yǔ)理解出現(xiàn)偏差，準(zhǔn)確率不高，分析理解題泛泛而談，不夠深入。
(4)學(xué)生語(yǔ)言組織能力、謀篇布局、選材立意等作文能力偏差，習(xí)作立意不新、語(yǔ)言不優(yōu)美生動(dòng)，只有骨感，沒(méi)有美感。
2、數(shù)學(xué)
(1)基本概念，基本公式掌握較好，反映在填空題和選擇題的解答上，正確率均在90%以上。
(2)大部分教師能把握住數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，加強(qiáng)計(jì)算的教學(xué)，學(xué)生因計(jì)算丟失分不多，但中高年級(jí)對(duì)脫式計(jì)算的運(yùn)算順序及簡(jiǎn)便規(guī)律的使用上也還存在的一些問(wèn)題。
(3)解決問(wèn)題的分析能力較以前有進(jìn)步，只有部分學(xué)生在書(shū)寫(xiě)數(shù)量關(guān)系上出現(xiàn)錯(cuò)誤;大部分學(xué)生能正確列式，但有些同學(xué)失分失在計(jì)算上。
(4)少數(shù)學(xué)生未能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，計(jì)算只用口算，不用豎式計(jì)算的現(xiàn)象還存在，造成計(jì)算出錯(cuò)，“粗心”仍是答題中的一大“頑敵”。
(5)由于學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不能夠把教師教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，因而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決綜合問(wèn)題的能力不強(qiáng)，銜接性比較強(qiáng)的題目，少數(shù)學(xué)生得分率偏底。
(一)各學(xué)科整改措施：
1、語(yǔ)文
(1)教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)識(shí)字的教學(xué)方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。低年級(jí)在在加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，不僅要求學(xué)生寫(xiě)正確，更要要求學(xué)生寫(xiě)美觀、寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)入體。抓好字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面。
(2)加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文，聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文。每教學(xué)一篇課文，應(yīng)當(dāng)作一次閱讀訓(xùn)練來(lái)要求學(xué)生，教師在教會(huì)學(xué)生讀的同時(shí)要讓學(xué)生理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，教師要在每一堂課中，適當(dāng)加入拓展訓(xùn)練，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造思維。
(3)強(qiáng)化作文教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)改進(jìn)作文教學(xué)方法，讓學(xué)生多讀在閱讀中積累寫(xiě)作素材，養(yǎng)成留心觀察生活寫(xiě)日記的好習(xí)慣，要重在積累，量變才能引起質(zhì)變。教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)作文審題、寫(xiě)作技巧的指導(dǎo),并要強(qiáng)化訓(xùn)練。
(4)加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
(5)加強(qiáng)家校聯(lián)系，關(guān)心后進(jìn)生。注意做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。
2、數(shù)學(xué)
(1)立足教材，扎根生活。認(rèn)真鉆研教材，從生活數(shù)學(xué)做起，努力提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣。在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)，又要緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問(wèn)題。
(2)重視過(guò)程，培養(yǎng)能力。為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的`機(jī)會(huì)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來(lái)分析問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的策略，提高教學(xué)效率。多做多練，重視聯(lián)系生活實(shí)際，拓展思維，靈活的把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能。
(3)加強(qiáng)數(shù)理教學(xué)，例如小數(shù)和小數(shù)部分是兩個(gè)概念，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，平時(shí)有部分學(xué)生使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，我們平時(shí)只是應(yīng)該教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算器，了解其功能，并不提倡作業(yè)中使用。
(4)加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化習(xí)慣。經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，同時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如：審題、估算、驗(yàn)算、檢驗(yàn)方法等。
(二)教導(dǎo)處工作改進(jìn)措施：
(1)抓好學(xué)科單元測(cè)試，加強(qiáng)單元考試成績(jī)的監(jiān)控，強(qiáng)化過(guò)程管理，學(xué)校要公示各班各單元成績(jī)的狀況與變化，要審閱單元試卷和質(zhì)量分析，讓教師、學(xué)生心中有數(shù)，建立追蹤制度。
(2)抓好薄弱年級(jí)教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)期中考試成績(jī)下降者，查找原因，制定措施，落實(shí)教師教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)罰制度。
(3)抓教師課堂教學(xué)。要求教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際，準(zhǔn)確把握目的、重難點(diǎn)，深入鉆研教材，做到教學(xué)堂堂清，克服惰性和隨意性。課堂要精講多練，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。作業(yè)設(shè)置要符合教學(xué)實(shí)際，精心分層設(shè)計(jì)，忌千篇一律，。及時(shí)批改反饋矯正、面批輔導(dǎo)與集中講評(píng)相結(jié)合，做到作業(yè)日日清。對(duì)學(xué)生要從嚴(yán)要求，向40分鐘要質(zhì)量。
(4)在重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力。讓學(xué)習(xí)成為人生的一件樂(lè)事，讓激勵(lì)評(píng)價(jià)成為學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力，讓提高學(xué)業(yè)成績(jī)成為學(xué)生內(nèi)在的需求。要把抓成績(jī)的突破口放在抓好學(xué)優(yōu)生的提高上、差生的轉(zhuǎn)化上，采取鼓勵(lì)、面抓、和家長(zhǎng)配合，讓成績(jī)?cè)?0分左右的學(xué)生都能及格，縮小與前面名次班級(jí)的差距。
(5)保護(hù)與發(fā)展學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生養(yǎng)成適宜、科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如每天晚上預(yù)習(xí)新知、復(fù)習(xí)舊知，認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)、不懂就問(wèn)，與學(xué)生交流，向教師請(qǐng)教;認(rèn)真完成家庭作業(yè)和練習(xí)冊(cè)等。
總之，我們?nèi)w教師將認(rèn)真總結(jié)本次期中考試的得與失，深刻反思，制定有效的改進(jìn)措施。我相信只要我們學(xué)校，全體教師端正意識(shí)，明確責(zé)任，按“扎扎實(shí)實(shí)抓常規(guī)、不移余力提質(zhì)量”的要求，我們的教育教學(xué)質(zhì)量將得到再次提高。
第二學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析語(yǔ)文工作總結(jié)篇十二
第二冊(cè)數(shù)學(xué)試卷屬市教研室統(tǒng)一命題，本學(xué)區(qū)統(tǒng)一監(jiān)考、閱卷。 本次檢測(cè)分成三個(gè)部分：我會(huì)算；我會(huì)填；我來(lái)送小動(dòng)物回家。從試卷檢測(cè)內(nèi)容看大部分是半個(gè)學(xué)期以來(lái)所
學(xué)習(xí)
的內(nèi)容，但是從考試情況來(lái)看，學(xué)生的掌握情況還是不夠的。本次檢測(cè)共兩個(gè)班，其中一（1）班參考42人，平均分86.21分，達(dá)到優(yōu)秀95分及以上有11人，90分及以上有9人，80分到89分有11人，70分到79分有8人，60分到69分有3人，不及格人數(shù)1人，最高分100分，最低分50分。一（2）班參考42人，平均分89.64分，達(dá)到優(yōu)秀95分以上有15人，90分及以上有11人，80分到89分有12人，70分到79分有3人，60分到69分1人，不及格人數(shù)沒(méi)有，最高分100分，最低分66分。
從試卷反映出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還是不夠好的，一些基礎(chǔ)知識(shí)的題目比較簡(jiǎn)單，但得分卻不高，而對(duì)于一些稍微靈活和比較靈活的地方，學(xué)生失分更多，此外，試卷中還出現(xiàn)了一些還未教的內(nèi)容，這使得失分率更高，下面就每一部分做一簡(jiǎn)單的分析：
（一）、我會(huì)算
這部分的題目基本上都是20以內(nèi)的退位減法以及整十加減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的題目，相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較簡(jiǎn)單的，除個(gè)別學(xué)生外，大部分學(xué)生都能夠全部算對(duì)，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)于該內(nèi)容的掌握情況還是可以的。除了個(gè)別基礎(chǔ)特差的學(xué)生之外，基本上來(lái)說(shuō)是不應(yīng)該失分的。不過(guò)在此題中出現(xiàn)了一題填括號(hào)的題目，（ ）+7=35，這是還末教過(guò)的內(nèi)容，已經(jīng)涉及到了后面100以內(nèi)的加減法，所以此題的失分率相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高，除了個(gè)別比較優(yōu)秀的學(xué)生外，大部分學(xué)生都出現(xiàn)了錯(cuò)誤，不過(guò)總體來(lái)說(shuō)，本題的檢測(cè)結(jié)果良好。
（二）、我會(huì)填
這一部分內(nèi)容主要分成了5個(gè)小題：
1、我會(huì)畫(huà)，我會(huì)填
這里要求學(xué)生根據(jù)數(shù)在計(jì)數(shù)器上畫(huà)出珠子，然后填一填數(shù)的組成。本題目的檢測(cè)結(jié)果良好，除了個(gè)別學(xué)生外，大部分學(xué)生都能夠做對(duì)。不過(guò)也出現(xiàn)了學(xué)生漏題現(xiàn)象，有學(xué)生根本就沒(méi)有在計(jì)數(shù)器上畫(huà)出珠子，另外我也發(fā)現(xiàn)，許多失分的學(xué)生都是由于粗心大意造成的，這說(shuō)明我對(duì)學(xué)生考習(xí)慣與態(tài)度的培養(yǎng)還是不夠的。
2、我會(huì)填
這部分內(nèi)容主要考察了學(xué)生對(duì)于位置的掌握情況，本題的失分率還是比較高的。許多學(xué)生都分不清楚行與列的關(guān)系，以致找位置的時(shí)候都找錯(cuò)了，看來(lái)在今后的教學(xué)，我應(yīng)該強(qiáng)對(duì)學(xué)生在這方面的培養(yǎng)。
3、找規(guī)律
這是對(duì)100以內(nèi)數(shù)的順序的考察，主要讓學(xué)生按照規(guī)律填數(shù)，第一是5個(gè)5個(gè)數(shù)，第二是10個(gè)10個(gè)數(shù)，本來(lái)我認(rèn)為這樣的題目是不應(yīng)該失分的，可是還是有部分學(xué)生不知道該怎么填，這說(shuō)明學(xué)生的數(shù)感在一定程度上還是比較差的。
4、我會(huì)填
這里主要考察學(xué)生對(duì)于人民幣的掌握情況，是最基礎(chǔ)的人民幣換算，除了個(gè)別學(xué)生以外，大多數(shù)學(xué)生都能夠做對(duì)，看來(lái)，學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的掌握情況還是可以的。不過(guò)我想，僅僅滿足于此是不夠，因?yàn)樵谌嗣駧胖g的'計(jì)算以及大小比較方面，學(xué)生的掌握情況還是比較差的，許多學(xué)生都存在會(huì)用不會(huì)做的情況，所以還得繼續(xù)加強(qiáng)。
5、我會(huì)想
這里主要考察學(xué)生對(duì)于“多得多，少得多，多一些，少一些”的掌握情況。本題創(chuàng)設(shè)了一個(gè)奧運(yùn)福娃跑步的情境，迎迎已經(jīng)跑了5圈，可是離終點(diǎn)還差很多，猜一猜迎迎可能一共要跑多少圈？其實(shí)我認(rèn)為這一題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定的理解難度的，關(guān)鍵是要抓住“差很多”這3個(gè)字，只要理解了差很多，那么很容易就可以看出應(yīng)該選10圈。從本題反應(yīng)出來(lái)許多學(xué)生在審題方面還是非常欠缺的，相信只要他們能夠認(rèn)真地讀一讀題目，理解題目的意思，那么就不會(huì)做錯(cuò)了。
6、我會(huì)填
這里讓學(xué)生用4顆珠子擺出4個(gè)不同的兩位數(shù)，再讓學(xué)生把擺出的數(shù)從大到小排起來(lái)。此題的失分率比較高，許多學(xué)生都不知道如何用4顆珠子來(lái)表示不同的兩位數(shù)，甚至有學(xué)生擺出了一位，另外，也有學(xué)生雖然擺出了4個(gè)兩位數(shù)，可是在比較大小時(shí)，卻寫(xiě)了
其他
的數(shù)，這些都說(shuō)明許多學(xué)生在做試卷時(shí)都是不認(rèn)真讀題目的，也有學(xué)生存在不理解的情況，本題的檢測(cè)結(jié)果較差。
（三）送小動(dòng)物回家
其實(shí)早在期中考試前已經(jīng)預(yù)料到了這樣的結(jié)果，由于我今年是剛剛開(kāi)始教書(shū)，而且又是任教一年級(jí)，許多東西都還處于摸索階段，也沒(méi)有寶貴的經(jīng)驗(yàn)可以利用起來(lái)，心里常常會(huì)覺(jué)得沒(méi)有底，不知道該如何去強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力，如何去開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，一切都是在努力地嘗試中。這次期中考試考出來(lái)的
成績(jī)
并不理想，我也覺(jué)得非常著急，當(dāng)然在著急的同時(shí)，更重要的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，以便馬上改進(jìn)。
這次兩個(gè)班的成績(jī)平均分相差了近3分，比起以前的差距有所縮小，但總體情況也不理想，究其原因，還是由于自身的教育教學(xué)不夠扎實(shí)，對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力、看圖能力、思維能力的訓(xùn)練非常不夠，另外，對(duì)于學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)也很不夠，學(xué)生在試卷上寫(xiě)的字并不是特別認(rèn)真，而且在考試時(shí)也顯得非常浮燥，做完以后都不會(huì)檢查，考試態(tài)度首先沒(méi)有端正起來(lái)，養(yǎng)成了比較懶散的風(fēng)氣。
通過(guò)這次考試，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)
班級(jí)
中的落后面是非常大的，在這些落后的學(xué)生中，大部分都基礎(chǔ)較差，上課又不認(rèn)真聽(tīng)講，做題目非常慢，導(dǎo)致考試結(jié)束時(shí)卻還有許多題目沒(méi)有做完，這樣的情況著實(shí)令人非常擔(dān)憂。
1、加強(qiáng)自身的教育教學(xué)能力，加深對(duì)教材的鉆研，對(duì)學(xué)生的了解，以及對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì)與講解。多向有經(jīng)驗(yàn)的老師求教，吸取他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)利用多種方法提高自身的課堂效率，抓住學(xué)生的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)，構(gòu)筑有效課堂。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣，要求學(xué)生無(wú)論在做作業(yè)或是考試時(shí)都要認(rèn)真審題，及時(shí)檢查，首先檢查有沒(méi)有做完，其次檢查是不是做對(duì)，最后檢查是不是寫(xiě)得好。
3、對(duì)學(xué)困生要進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)，爭(zhēng)取他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)上面不失分，提高成績(jī)。還要采取“一幫一”的方式，希望他們可以有所進(jìn)步！
4、通過(guò)各種方法提高學(xué)生的計(jì)算能力，尤其是對(duì)接下所學(xué)的100以內(nèi)進(jìn)位加法、退位減法，必須讓學(xué)生多背，多做，多練，形成熟練技能。
第二學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析語(yǔ)文工作總結(jié)篇十三
我校實(shí)有人數(shù)245人，參考244人，送教學(xué)生1人未能參加考試。其中語(yǔ)文優(yōu)秀率60%，及格率90%，平均分78.1分，最高分100分，最低分5.25分；數(shù)學(xué)優(yōu)秀率57%，及格率81%，平均分76.5分，最高分100分，最低分9分；科學(xué)優(yōu)秀率35%，及格率69%，平均分67.9分，最高分94分，最低分13分；英語(yǔ)優(yōu)秀率66%，及格率91%，平均分86.2分，最高分100分，最低分44分。從數(shù)據(jù)看，學(xué)校整體情況不容樂(lè)觀，無(wú)論是學(xué)校總成績(jī)還是各班的成績(jī)都不太理想，好多科目的優(yōu)秀率、及格率和平均分都未達(dá)標(biāo)。
從學(xué)生卷面看出：
3.學(xué)生閱讀量太少，尤其是課外閱讀，不能很好的作答；
4.“轉(zhuǎn)述句”對(duì)于中高年級(jí)是個(gè)難點(diǎn)，正確率較低；
5.學(xué)生的操作能力很差，不能作圖；
6.科學(xué)操作中常見(jiàn)的操作題不會(huì)，如：酒精燈的正確使用，溫度計(jì)的使用；
7.學(xué)生太粗心，常把題目中的數(shù)抄錯(cuò)，導(dǎo)致計(jì)算或是解決問(wèn)的過(guò)程出錯(cuò)；
8.中年級(jí)作文字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)，語(yǔ)句不通順，不能把平時(shí)積累的好詞佳句用到作文中；
9.學(xué)生的計(jì)算能力差，估算的能力更差；
10.學(xué)生閱讀與理解的能力差；
11.一部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草。
1.語(yǔ)文學(xué)科較弱的是二年級(jí)和六年級(jí)；較好的三（1）班；
2.數(shù)學(xué)學(xué)科較弱的是二年級(jí)和六年級(jí)；較好的一年級(jí)和四（2）班；
3.科學(xué)較好的是兩個(gè)三年級(jí)，較差的是四（1）班和六年級(jí)；
4.英語(yǔ)考的都不錯(cuò)，三年級(jí)更好些。
其中，科學(xué)在所有學(xué)科里是考得最差的。
3.抓教師課堂教學(xué)，隨堂聽(tīng)課，向40分鐘要質(zhì)量；
4.做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，把潛能生輔導(dǎo)真正落到實(shí)處。
5.提高教師質(zhì)量意識(shí)。
總之，我們?nèi)w教師將認(rèn)真總結(jié)本次期中考試的得與失，深刻反思，制定有效的改進(jìn)措施。我相信只要我們學(xué)校，全體教師端正意識(shí)，明確責(zé)任，按“扎扎實(shí)實(shí)抓常規(guī)、不遺余力提質(zhì)量”的要求，我們的教育教學(xué)質(zhì)量將不斷提高。
第二學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析語(yǔ)文工作總結(jié)篇十四
期中考試已經(jīng)結(jié)束，手中拿著試卷及成績(jī)表，既有看到一些孩子取得好成績(jī)的欣慰，也有存在不足的失落。下面我針對(duì)我們二一班語(yǔ)文考試中的得與失，做一總結(jié)。
人數(shù)：全班39人，總分3594,平均分92.2,及格率100%、優(yōu)秀率85%。
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)部分：大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)正確，但還有小部分同學(xué)失分比較多，原因有不會(huì)讀拼音，還有的是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范而扣分。
2、在比一比組詞，寫(xiě)帶有偏旁的字，這幾個(gè)小題中，組詞完成得較好，少數(shù)同學(xué)失分。
3、按課文內(nèi)容填空`:大部分學(xué)生對(duì)課文熟悉，但還有小部分同學(xué)課文背不熟練，錯(cuò)別字的出現(xiàn)，從而出現(xiàn)了失分。
4、補(bǔ)充句子，大部分學(xué)生完成得較好，小部分同學(xué)說(shuō)話、想象能力較差而失分。
5、課外閱讀：完成得不是很好，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生閱讀量不多，理解能力也不大好，有的學(xué)生漏做題目，對(duì)完成這樣的題目有點(diǎn)困難。
學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面的正確率比較高：字詞部分孩子們都能熟練的掌握，正確率較高。讀讀背背根據(jù)所學(xué)內(nèi)容填空等題目學(xué)生掌握得不錯(cuò)，能靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，得分較高，說(shuō)明我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，對(duì)有關(guān)基礎(chǔ)方面的拼音、字、詞、課文內(nèi)容還是抓的比較扎實(shí)的。
錯(cuò)誤率較高的題目：
1、排列順序題，這一題對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生本身就有很大的難度，共有6句話，要求排成一段通順的話，很多同學(xué)失分。
2、最后一個(gè)寫(xiě)話題，有的學(xué)生寫(xiě)得不具體，有的錯(cuò)別字比較多，但最突出的問(wèn)題在不會(huì)審題，要求寫(xiě)150個(gè)字以上。而且需要加強(qiáng)檢查習(xí)慣的訓(xùn)練培養(yǎng)，寫(xiě)完句子以后要讀一讀，看一看是否通順。
我打算在以下方面作出努力：
1、知識(shí)學(xué)習(xí)偏重于積累，是能力培養(yǎng)的前提條件；能力培養(yǎng)是對(duì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用，也是知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的。遵循知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)相結(jié)合這一教學(xué)原則，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。試卷答題情況就足以證明：知識(shí)與能力同樣重要，抓雙基是一項(xiàng)務(wù)實(shí)工程，只有務(wù)實(shí)，才能創(chuàng)新。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，一定要遵照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，既重視閱讀和寫(xiě)作，又兼顧書(shū)寫(xiě)、背誦和積累，打?qū)嵒A(chǔ)，提升能力，以求創(chuàng)新。
2、這次考試結(jié)束后，很多老師和學(xué)生感覺(jué)試題類(lèi)型和平時(shí)做的練習(xí)不太一樣，而且平均分不高。分析原因，我認(rèn)為最關(guān)鍵的問(wèn)題不是試卷的題型跟平時(shí)的練習(xí)是否一樣，而應(yīng)該從我們自身找原因。這次試卷，開(kāi)放性試題和拓展延伸的內(nèi)容學(xué)生做得也不太好，而且一個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用了跟以往所不同的呈現(xiàn)形式，學(xué)生就感覺(jué)無(wú)從下手了。因此，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生諸方面能力便顯得尤為重要。
3、立足于課堂，培養(yǎng)閱讀能力。閱讀部分歷來(lái)失分嚴(yán)重，本次考試也不例外，提高學(xué)生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本，而不是僅僅依靠課外的大量閱讀短文的練習(xí)。我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力，更要提高學(xué)生的閱讀水平。
以上是本班語(yǔ)文期中考試情況分析，也許會(huì)有許多不當(dāng)之處，但定會(huì)對(duì)我的教學(xué)有幫助，只要努力就一定會(huì)有收獲！相信，我們的明天會(huì)更好！
第二學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析語(yǔ)文工作總結(jié)篇十五
這張?jiān)嚲碚w來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的，里面的基礎(chǔ)題在語(yǔ)文課堂作業(yè)本中都有做過(guò)。平均分比平時(shí)成績(jī)要高，優(yōu)秀率和合格率相對(duì)與平時(shí)的成績(jī)而言也要高。但是和二(1)班比較起來(lái)相差還是有段距離。這段距離我認(rèn)為主要是后進(jìn)生那一塊。我班的后進(jìn)生有一大推，主要的問(wèn)題還是在一年級(jí)的時(shí)候，拼音沒(méi)有抓好，導(dǎo)致于現(xiàn)在教這批學(xué)生很累。
一、這次的試卷總共涉及九道題，應(yīng)該說(shuō)涉及的范圍比較廣，考察的內(nèi)容也比較豐富，要認(rèn)的字、要寫(xiě)的字、部首查字典、形近字組詞、多音字的選擇、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用、同音異形字的選擇、詞語(yǔ)的搭配、古詩(shī)的填寫(xiě)，句子的改寫(xiě)，課外閱讀和看圖寫(xiě)話。知識(shí)點(diǎn)面面俱到，重點(diǎn)突出。
拼音寫(xiě)漢字，形近字的組詞，補(bǔ)充詞語(yǔ)，這三題做的比較好，除了特別差的哪幾個(gè)學(xué)生，有部分錯(cuò)之外，其他的都還好。這些可能主要是我在平時(shí)讓他們讀做好的課堂作業(yè)本的關(guān)系。多多少少有些印象。
1、生字中錯(cuò)的比較多的是“旗幟”和“鋼琴”，“琴”的“今”寫(xiě)成“令”，“鋼琴”寫(xiě)成“剛琴”。這些字雖然在平時(shí)也經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，但錯(cuò)誤率還是很高。說(shuō)明老師的強(qiáng)調(diào)學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。還有一個(gè)雖然他們分開(kāi)的字認(rèn)識(shí)，但是反映稍微慢點(diǎn)的學(xué)生不會(huì)運(yùn)用這些字，同音字很容易混淆，在鞏固加強(qiáng)這些生字的時(shí)候，要多利用他們組詞來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并要及時(shí)糾正。
2、形近字組詞一題中出錯(cuò)最多的是“場(chǎng)”和“揚(yáng)”一組，“座”和“坐”還是混淆。以后要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
3、補(bǔ)充詞語(yǔ)一題中“春華秋實(shí)”的“實(shí)”寫(xiě)成“時(shí)”;“拔苗助長(zhǎng)”的“拔”寫(xiě)成“把”。，只是單純記憶而不會(huì)寫(xiě)。
4、根據(jù)部首查字典。個(gè)別學(xué)生后面除了部首還有幾畫(huà)數(shù)的不準(zhǔn)確。這點(diǎn)可能老師在講部首查字法的時(shí)候，對(duì)于這類(lèi)字，沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)說(shuō)明，也沒(méi)有很好的拓展，所以錯(cuò)誤率比較高。
5、我會(huì)照樣子寫(xiě)句子。我認(rèn)為這題錯(cuò)的原因主要是在2個(gè)方面。(1)、沒(méi)有認(rèn)真的審題。(2)、字不會(huì)寫(xiě)。
6、填寫(xiě)古詩(shī);白云生處有人家寫(xiě)成白云深(聲)處有人家。這個(gè)主要是在平時(shí)朗讀的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生都準(zhǔn)字音這塊要求不嚴(yán)格。
7、閱讀理解。對(duì)于閱讀理解這塊我想主要的問(wèn)題還是短文沒(méi)有讀透，審題不完整，在平時(shí)上課的時(shí)候，沒(méi)有滲透教他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的那種方法。
8、古詩(shī)連線。主要考察古詩(shī)文前15首的內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)生掌握較好，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，主要是掌握不牢。
9、看圖些話也是犯了同樣的錯(cuò)誤，圖畫(huà)要求沒(méi)有看明白。
以上出現(xiàn)的問(wèn)題主要?dú)w結(jié)為一下幾點(diǎn)：
(1)、二年級(jí)主要的學(xué)習(xí)任務(wù)還是生字詞，這點(diǎn)我沒(méi)有做好，特別是后進(jìn)生那塊，問(wèn)題很?chē)?yán)重。
(2)、學(xué)生審題的能力沒(méi)有培養(yǎng)好。
(3)反應(yīng)慢的學(xué)生來(lái)不及做。
2、對(duì)于那批后進(jìn)生，在平時(shí)的生字詞教學(xué)中要對(duì)他們嚴(yán)格要求，通過(guò)好的學(xué)生要幫助這批學(xué)生。也要讓他們寫(xiě)寫(xiě)句子。
3、提高課堂趣味性，絕不把當(dāng)堂課需要掌握的知識(shí)放到課下去。
4、在平時(shí)做作業(yè)的時(shí)候，要漸漸的培養(yǎng)他們審題的習(xí)慣。
5、要好好的利用語(yǔ)文課堂作業(yè)本。
這次的期中考試，我發(fā)現(xiàn)我接下來(lái)這半個(gè)學(xué)期壓力會(huì)很大，努力吧!
第二學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析語(yǔ)文工作總結(jié)篇十六
小學(xué)教育階段數(shù)學(xué)課程作為具備較強(qiáng)抽象性的課程，為了提升課堂教學(xué)有效性，在課堂教學(xué)活動(dòng)中引入生活化教學(xué)方法十分必要，也是新課程教育改革中大力倡導(dǎo)的教學(xué)方法。基于此，文中主要以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略進(jìn)行綜合分析。
一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教育價(jià)值。
(一)有利于幫忙學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維。
小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)形式各異的數(shù)學(xué)元素，如計(jì)算所有支付的費(fèi)用與花費(fèi)的時(shí)間等，對(duì)于此種日常生活中比較常見(jiàn)的計(jì)算問(wèn)題而言，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不可代替。簡(jiǎn)單地說(shuō)，小學(xué)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知與看待外部世界的視角。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有助于學(xué)生充分轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，幫忙學(xué)生更加全面認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有效構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架。
(二)有利于促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用本事的提升。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師能夠從學(xué)生日常生活中比較熟悉的數(shù)學(xué)元素入手，這樣一來(lái)能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而自主參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，便于學(xué)生更好的掌握理解數(shù)學(xué)知識(shí)。由此，我們能夠看出，現(xiàn)實(shí)生活作為數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，密切聯(lián)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師能夠充分利用生活化元素，幫忙學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解知識(shí)，進(jìn)而從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本事。
二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具體實(shí)施策略。
(一)引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)視角解析現(xiàn)實(shí)生活。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要為學(xué)生及時(shí)傳達(dá)以下思想:在萬(wàn)千世界中，處處都有形式各異的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)探究，從數(shù)學(xué)的視角來(lái)解析現(xiàn)實(shí)生活，切實(shí)感受知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活間的關(guān)聯(lián)。如教師在教學(xué)人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《克與千克》這一課時(shí)，“同學(xué)們和爸爸媽媽逛過(guò)超市嗎你們一般都買(mǎi)些什么有沒(méi)有買(mǎi)過(guò)水果的”教師此時(shí)則能夠拿出重為1千克洗衣粉，引導(dǎo)學(xué)生自用手掂一掂感受一下1千克的重量，要求同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)輪流掂一掂，并把這種感覺(jué)記在心里。然后，拿出事先準(zhǔn)備好的一袋綠豆、一袋大米、1包雞精、一袋水果或者是一筒面，引導(dǎo)學(xué)生選出四樣物品中約重1千克的物品。經(jīng)過(guò)有效利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中比較常見(jiàn)的數(shù)學(xué)素材，能夠使數(shù)學(xué)課程教學(xué)變得更具親和力，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要充分利用學(xué)生比較熟悉的事物用作教學(xué)背景，關(guān)注學(xué)生的在校表現(xiàn)，利用電話或者家訪的方式深入了解學(xué)生的生活現(xiàn)狀，充分挖掘出學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)。
(二)課堂教學(xué)中有效融入生活問(wèn)題。
不能夠出現(xiàn)顧此失彼的問(wèn)題。
(三)進(jìn)取創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境。
養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維本事和抽象概括本事。
(四)以學(xué)生的學(xué)習(xí)思維為切入點(diǎn)。
數(shù)學(xué)課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，必須要及時(shí)摒除復(fù)雜難以理解的教學(xué)手段，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維入手，進(jìn)取開(kāi)展生活化課堂教學(xué)，且能夠有效解決教學(xué)中的諸多問(wèn)題。首先，當(dāng)前階段小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維并沒(méi)有構(gòu)成，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生聯(lián)想到的資料比較跳躍，在很大程度上為小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)學(xué)生豐富的想象本事與多元化數(shù)學(xué)思維，有機(jī)結(jié)合不一樣類(lèi)型的生活元素，以此來(lái)有效提升課堂教學(xué)有效性。其次，從學(xué)生學(xué)習(xí)思維這一視角入手，深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，將問(wèn)題有效轉(zhuǎn)換為比較常見(jiàn)的知識(shí)，進(jìn)而有效解決問(wèn)題。最終，新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，并不是一朝一夕就能夠完成的，需要教師長(zhǎng)期的堅(jiān)持，才能夠促使學(xué)生構(gòu)成生活化數(shù)學(xué)思維。教師需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，側(cè)重關(guān)注一些特殊學(xué)習(xí)想法的學(xué)生，利用學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而從根本上提升課堂教學(xué)有效性。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，小學(xué)教育階段數(shù)學(xué)作為一種基礎(chǔ)課程，僅有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打的牢固，才能夠更加深入的理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。隨著課程教育改革的不斷深化，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法被越來(lái)越多的教學(xué)工作者所利用。經(jīng)過(guò)有效開(kāi)展生活化課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)資料的同時(shí)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。
第二學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析語(yǔ)文工作總結(jié)篇十七
從整體來(lái)說(shuō)試卷命題較好，范圍廣、基礎(chǔ)性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)全面，能檢測(cè)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，正確反映出數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足。
二年級(jí)的看圖列式第一個(gè)圖形模糊不清，對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生必須的干擾，導(dǎo)致失分率高;。
三年級(jí)的概念題綜合性強(qiáng)，一些題較為新穎，能檢測(cè)出學(xué)生的真實(shí)水平;。
四年級(jí)由于教學(xué)進(jìn)度落后于測(cè)試資料，又加之計(jì)算量大，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，有必須難度，導(dǎo)致學(xué)生在考試過(guò)程中，整體比較忙亂，計(jì)算準(zhǔn)確性不高。
總體來(lái)說(shuō)試卷較好的把握了易、中、難三個(gè)比例分配，基本能到達(dá)檢測(cè)前期教學(xué)的基本情景。
二、學(xué)生答題分析。
從這次閱卷中能夠看出，學(xué)生答題情景各年級(jí)不均衡，學(xué)生答題及教師反饋情景出現(xiàn)幾個(gè)方面的問(wèn)題:。
二是之前沒(méi)有涉及到的東西學(xué)生答的不好，這說(shuō)明學(xué)生的思維不靈活;。
三是學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，但教師復(fù)習(xí)沒(méi)提到的學(xué)生答的不好，這說(shuō)明學(xué)生掌握不牢;。
四是我們學(xué)生整體缺乏認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，各年級(jí)均出現(xiàn)許多沒(méi)認(rèn)真審題而出錯(cuò)的地方，這令人深思。
三、主要成績(jī)及經(jīng)驗(yàn)。
1.數(shù)學(xué)概念透徹、清晰，掌握扎實(shí)，能夠靈活運(yùn)用。
一向以來(lái)在教學(xué)活動(dòng)中，我們組內(nèi)的教師都在關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)，經(jīng)過(guò)直觀的課堂教學(xué)，讓學(xué)生多動(dòng)手多操作多實(shí)踐，使數(shù)學(xué)概念變得感性直觀不再那么抽象枯燥。
2.多數(shù)同學(xué)能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，思路清晰，方法多樣。
應(yīng)用題在教學(xué)中是一個(gè)難題，是學(xué)生最難理解的知識(shí)，但應(yīng)用題的資料來(lái)自于生活，與生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題又有著密切的聯(lián)系，所以我們?cè)诮虒W(xué)中除了加強(qiáng)教研外還注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便，又能發(fā)展學(xué)生的思維本事。
3.工作負(fù)責(zé)，踏實(shí)高效。
成績(jī)的取得與數(shù)學(xué)教師嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的一貫工作作風(fēng)也是分不開(kāi)的。因?yàn)槲覀償?shù)學(xué)教師基本上都有兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，而每個(gè)班每一天僅有40分鐘的團(tuán)體上課時(shí)間，所以向40分鐘要質(zhì)量成了我們每個(gè)人追求的目標(biāo);課內(nèi)外作業(yè)爭(zhēng)取現(xiàn)做現(xiàn)批，部分作業(yè)采取面批，批改從不馬虎，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)差缺補(bǔ)漏;課后我們數(shù)學(xué)教師更是犧牲了自我休息調(diào)整的黃金時(shí)間，采取個(gè)別輔導(dǎo)，從而大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。
四、存在的問(wèn)題。
1.在課堂教學(xué)中，由于對(duì)部分基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練不扎實(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握還不夠牢固，解題本事還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。
2.稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些本事較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成必須的影響，計(jì)算時(shí)顧此失彼，應(yīng)對(duì)眾多信息時(shí)理不清頭緒。
3.對(duì)題中供給的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫忙解決問(wèn)題。反思我們平時(shí)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，往往在新課引入時(shí)比較注重，其實(shí)，每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來(lái)。是讓學(xué)生簡(jiǎn)單應(yīng)對(duì)夢(mèng)想狀態(tài)的問(wèn)題，不動(dòng)腦筋的搬用公式、方法，還是將復(fù)雜情境貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，切實(shí)提高學(xué)生靈活解決問(wèn)題的本事，是需要我們引起思考的問(wèn)題。
4.卷面中還是免不了有單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題目等錯(cuò)誤?？梢?jiàn)平時(shí)的作業(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗(yàn)證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素，不是臨考時(shí)想控制就能控制的，需要數(shù)學(xué)組教師一貫的關(guān)注，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和持之以恒的監(jiān)測(cè)。
1.樹(shù)立正確的教學(xué)觀，立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性發(fā)展，立足于學(xué)生實(shí)際，在課堂上本著發(fā)展學(xué)生本事，為學(xué)生創(chuàng)造思維空間和發(fā)展空間的原則開(kāi)展教學(xué)工作。
2.夯實(shí)基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)計(jì)算與混合運(yùn)算練習(xí)，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，保證正確率。
3.平時(shí)注重挖掘概念的辨析深度，教給科學(xué)的辨析方法，給學(xué)生有效的指導(dǎo)，提高對(duì)概念的同化認(rèn)識(shí)。
4.解決問(wèn)題教學(xué)中注意從讀題到分析到解決問(wèn)題給孩子科學(xué)的指導(dǎo)。
5.在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生能對(duì)自我做出的答案“自圓其說(shuō)”，培養(yǎng)思維的條理性和思維的嚴(yán)密性。
6.在作業(yè)過(guò)程中，要求學(xué)生認(rèn)真作業(yè)從寫(xiě)好每一個(gè)數(shù)字、點(diǎn)好每一個(gè)小數(shù)點(diǎn)開(kāi)始;提倡學(xué)生將思考的依據(jù)寫(xiě)出來(lái)，該畫(huà)圖表示的要畫(huà)圖，該列出算式的要列在旁邊，該有推理或驗(yàn)證過(guò)程的都要有過(guò)程展開(kāi)。
7.合理安排教學(xué)進(jìn)度，切忌前松后緊或前緊后松，有效完成教學(xué)任務(wù)。
8.教師在課后進(jìn)一步搞好輔導(dǎo)工作，輔導(dǎo)工作持之以恒，不能一時(shí)頭腦發(fā)熱，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能真正做到讓優(yōu)秀生更優(yōu)秀，后進(jìn)生有較大提高。
第二學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析語(yǔ)文工作總結(jié)篇十八
半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，中考已結(jié)束。一張張?jiān)嚲聿粌H展示了孩子們開(kāi)學(xué)以來(lái)的努力，也承載著老師和家長(zhǎng)的期盼。這次中考試題的題型比較靈活，難度不大，題量適中。
二年級(jí)（1）班總分4349，平均分73.71.二年級(jí)（2）班總分3926，平均分67.68.二年級(jí)（3）班總分4342，平均分73.59。年級(jí)總分12617，平均分71.69.
（一）試題分析。
本次中考試題共有七大題：
第一題：我會(huì)填。
第二題：我會(huì)算。
第三題；在方框里填上合適的數(shù)。
第四題：我會(huì)涂。
第五題：在0里填上大于號(hào)、小于號(hào)、等于號(hào)。
第六題：列式計(jì)算。
第七題：解決問(wèn)題：
本次考試的試題題量比較適中，難度也適中，題型覆蓋面廣，試題的靈活性強(qiáng)，即注重考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況，也注重發(fā)展學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力。基本上能照顧到不同程度的學(xué)生。
（二）、試卷分析（亮點(diǎn)及問(wèn)題）。
從學(xué)生的卷面上看，完成得較好的題有：
第一題:學(xué)生失分不多，但計(jì)算8除以8時(shí)，學(xué)生把它看成是8乘以8了。
第二題：計(jì)算題學(xué)生失分不多，但計(jì)算第二小題時(shí)，因?yàn)槭腔旌线\(yùn)算，個(gè)別學(xué)生丟分。
第三題：基本沒(méi)丟分。
第五題：大部分學(xué)生都做對(duì)，個(gè)別學(xué)生因?yàn)橛?jì)算錯(cuò)誤，導(dǎo)至對(duì)大小的判斷錯(cuò)誤。
以上五題，大部分學(xué)生都能輕松的答題，輕松的得分。
學(xué)生完成得不夠理想的題有：
第四題：學(xué)生把所有能平移的圖形都選上了，而沒(méi)有注意圖形的大小。
第六題：第一小題和第二小題基本沒(méi)丟分，但第三小題4的8倍是多少？學(xué)生用乘法算式來(lái)計(jì)算了。
第七題：第二小題因?yàn)閿?shù)據(jù)較大，部分學(xué)生也丟分。第四小題大部分的學(xué)生都丟分。
（三）、對(duì)今后命題的建議。
1、要繼續(xù)保持適當(dāng)?shù)念}量，不要讓學(xué)生感到時(shí)間不夠或疲勞。
2、試題要符合學(xué)生掌握知識(shí)的程度，要圍繞課本知識(shí)來(lái)出題，靈活性不能太大。
3、試題的形式要多樣，多給學(xué)生發(fā)展思維的空間。
4、試題的范圍要廣，難易適中，既考查了優(yōu)生，也照顧到學(xué)困生。
5、印刷方面要處理好，特別是對(duì)看圖的題型，一定要把圖畫(huà)畫(huà)清楚。
第二學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析語(yǔ)文工作總結(jié)篇十九
根據(jù)教委安排，我校于本月19號(hào)進(jìn)行了期中考試?？记拔覀儗?duì)這次考試從監(jiān)考到閱卷都進(jìn)行了認(rèn)真安排和嚴(yán)格要求。監(jiān)考要嚴(yán)、實(shí)。閱卷扣分要嚴(yán)。要保證本次成績(jī)反映的是學(xué)生的真實(shí)水平。為教師下一步有的放矢的進(jìn)行教學(xué)工作提供一個(gè)真實(shí)的依據(jù)。
考試后在教師認(rèn)真閱卷的基礎(chǔ)上進(jìn)行了成績(jī)統(tǒng)計(jì)。就考試中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了較為全面的質(zhì)量分析。為更好的在下半學(xué)期提高我校的教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自優(yōu)秀），在各教師分析的基礎(chǔ)上對(duì)全校的教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自優(yōu)秀）作如下分析。
從整體水平看，我校的教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自優(yōu)秀）和上學(xué)前相比有了一定程度的下滑。各年級(jí)之間，同年級(jí)同學(xué)科之間，不同學(xué)科之間差別較大。現(xiàn)就語(yǔ)文數(shù)學(xué)兩科成績(jī)依次分析如下。
其中一二年級(jí)原來(lái)為我校的優(yōu)勢(shì)年級(jí)。但現(xiàn)在成績(jī)不是很理想。其中一年級(jí)的一班三班、二年級(jí)的一班三班語(yǔ)文成績(jī)較高一分兩率均在全鎮(zhèn)前五名。但是一年級(jí)的二班，二年級(jí)的二班語(yǔ)文成績(jī)較低，一分兩率在全鎮(zhèn)的中下游水平。數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)橐荒昙?jí)二班，二年級(jí)的一班成績(jī)較低，一年級(jí)二班在中游水平，二年級(jí)一班在下游水平。從分析來(lái)看。一年級(jí)二班的語(yǔ)文數(shù)學(xué)，二年級(jí)一班的數(shù)學(xué)，二班的語(yǔ)文為薄弱學(xué)科。三年級(jí)一直為我校的'薄弱年級(jí)，現(xiàn)在成績(jī)?nèi)圆焕硐?。其中三年?jí)一班語(yǔ)文成績(jī)?nèi)?zhèn)倒數(shù)，二班三班較好在中上游水平。數(shù)學(xué)成績(jī)特別差，三個(gè)班均在全鎮(zhèn)下游水平，尤其是二班全鎮(zhèn)倒數(shù)。通過(guò)分析可以看出三年級(jí)一班語(yǔ)文，三個(gè)班的數(shù)學(xué)為我校的薄弱學(xué)科。四年級(jí)成績(jī)較好，其中一班無(wú)論語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)成績(jī)位居全鎮(zhèn)前茅。二班較差語(yǔ)文在下游水平，數(shù)學(xué)在中游水平。所以四年級(jí)二班的語(yǔ)文數(shù)學(xué)為我校的薄弱學(xué)科。五年級(jí)語(yǔ)文好于數(shù)學(xué)，兩個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)穩(wěn)居全鎮(zhèn)前列，數(shù)學(xué)較差一班平均分較高全鎮(zhèn)第一，但優(yōu)秀率較低，二班相反優(yōu)秀率較高但平均分太低，總體成績(jī)?cè)谥杏嗡?，其中二班的?shù)學(xué)成績(jī)?yōu)楸∪鯇W(xué)科。六年級(jí)和上學(xué)期相比成績(jī)有了一定程度的提高，語(yǔ)文一班在中游水平，二班在下游水平。數(shù)學(xué)二班全鎮(zhèn)第一，一班在中游水平，由此可見(jiàn)二班的語(yǔ)文一班的數(shù)學(xué)為我校的薄弱學(xué)科。通過(guò)以上分析得出我校的薄弱學(xué)科為：一年級(jí)二班的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，二年級(jí)一班數(shù)學(xué)、二班的語(yǔ)文，三年級(jí)一班的語(yǔ)文、三個(gè)班的數(shù)學(xué)，四年級(jí)二班語(yǔ)文，五年級(jí)二班數(shù)學(xué)，六年級(jí)一班數(shù)學(xué)、二班語(yǔ)文。
英語(yǔ)學(xué)科是我校最為薄弱的學(xué)科，整體成績(jī)偏低。但和上學(xué)期相比有了一定程度的提高，三年級(jí)二班三班在中游水平，一班在下游水平，所以三年級(jí)一班英語(yǔ)為薄弱學(xué)科。四年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)最好分別位居全鎮(zhèn)一二名。五年級(jí)成績(jī)較差位居全鎮(zhèn)中下游水平。所以五年級(jí)兩個(gè)班的英語(yǔ)為我校的薄弱學(xué)科。六年級(jí)英語(yǔ)仍然很差兩個(gè)班均倒數(shù)。有分析得出除了三年級(jí)二班三班、四年級(jí)的兩個(gè)班，其余五個(gè)班的英語(yǔ)學(xué)科均為我校的薄弱學(xué)科。
品德、科學(xué)成績(jī)尚可。除了三年級(jí)三班的品德、二班的科學(xué)在下游水平外其余均在全鎮(zhèn)中上游水平。
各學(xué)科在考試中暴漏出來(lái)的問(wèn)題有：語(yǔ)文學(xué)科，表現(xiàn)為學(xué)生閱讀理解能力差，寫(xiě)作水品較低，書(shū)寫(xiě)不夠工整，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠熟練扎實(shí)。課文背誦不是很熟練。詞語(yǔ)積累較少。數(shù)學(xué)學(xué)科，低年級(jí)表現(xiàn)為做題馬虎，漏題，不明題意、基礎(chǔ)知識(shí)較差。其余年級(jí)反映學(xué)生計(jì)算能力較差，解決問(wèn)題中理解能力較低。對(duì)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系不會(huì)分析等。英語(yǔ)學(xué)科，存在的問(wèn)題有，能力訓(xùn)練不夠，單詞的的掌握不夠熟練，掌握的單詞量也很少，導(dǎo)至聽(tīng)力部分失分較多。另外學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差。閱讀理解失分也較多。綜合課失分原因是對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有及時(shí)鞏固，對(duì)課本知識(shí)有點(diǎn)生疏，還有就是觀察與實(shí)驗(yàn)失分較多，心里明白但不知如何表達(dá)。針對(duì)以上問(wèn)題，為提高教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自優(yōu)秀）特制定以下措施。
一，加強(qiáng)教學(xué)研究，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)，在課堂中多采取自主合作，探索交流的方式進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高課堂效率。在教學(xué)時(shí)間有限的情況下，只有應(yīng)用多種教學(xué)手段，在教學(xué)中應(yīng)用多種教具，提高課堂效率，在課堂上進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，才能提高質(zhì)量。
三，對(duì)后進(jìn)生應(yīng)采取多管齊下的方式進(jìn)行教育。有些學(xué)生成績(jī)差原因是多方面的，提高這些學(xué)生的成績(jī)，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成良好家庭教育環(huán)境、加上教師耐心細(xì)致的輔導(dǎo)等才有一定的效果。
四，語(yǔ)文學(xué)科在低年級(jí)中應(yīng)做好學(xué)生的字詞的書(shū)寫(xiě)掌握，為高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)打好基礎(chǔ)，并且教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的誦讀。高年級(jí)教師除了要做好字詞的訓(xùn)練外，還應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀寫(xiě)作。
五，數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，重點(diǎn)做好后進(jìn)生個(gè)別輔導(dǎo)，減少低分人數(shù)，提高班級(jí)的整體教學(xué)水平。在新教材中應(yīng)多用自主合作，探索交流的方式進(jìn)行教學(xué)。
三、英語(yǔ)學(xué)科中應(yīng)在課堂教學(xué)中多組織活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)的訓(xùn)練。課后應(yīng)嚴(yán)格督促學(xué)生對(duì)單詞、詞匯句型的背誦記憶提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。
四、綜合科中要讓任課教師訂好班，利用晨讀多背，上足課時(shí)，做好試驗(yàn)。
以上是我校對(duì)本次期中考試工作的一個(gè)簡(jiǎn)要的總結(jié)。相信有全體教師正確認(rèn)識(shí)和努力工作，有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心支持，我校教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自優(yōu)秀）在下半學(xué)期會(huì)在保持的基礎(chǔ)上有新的提高。
第二學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析語(yǔ)文工作總結(jié)篇二十
小學(xué)教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要，這個(gè)階段不僅僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)為初中、高中以及大學(xué)做一個(gè)鋪墊。數(shù)學(xué)課程是小學(xué)課程中最為重要課程之一，研究如何提高教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。在我國(guó)的九年義務(wù)教育大綱當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)屬于一種啟蒙教育，依靠小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要工作就是進(jìn)行啟蒙，同時(shí)要培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立思考問(wèn)題的本事、勇于解決難題的意志。在我國(guó)的教育大綱中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求不僅僅是傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)小學(xué)生的思維本事。本文將試析提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的諸種手段。小學(xué)數(shù)學(xué)在我國(guó)九年義務(wù)教育中扮演重要主角。目前來(lái)看，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量沒(méi)有到達(dá)預(yù)期目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)和初中、高中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯貫穿性，所以應(yīng)當(dāng)從教學(xué)觀念、教學(xué)方式及手段的多元化應(yīng)用入手，真正做到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣延伸點(diǎn)。
孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這句話證明了興趣的重要程度。興趣對(duì)于相對(duì)枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)異常重要，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的興趣。加強(qiáng)小學(xué)生們的進(jìn)取性，盡量打造出活潑的課堂氛圍。從而讓小學(xué)生們真正感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義。數(shù)學(xué)教師要善于從生活中找到數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)找到這些問(wèn)題的答案。這樣做就能讓小學(xué)生真切地感覺(jué)到數(shù)學(xué)距離生活不遠(yuǎn)，從而喜歡上數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。舉例說(shuō)明，教師在講“倍數(shù)與因數(shù)”的課程時(shí)候，能夠抓住學(xué)生的興趣，從興趣入手，進(jìn)行延伸教學(xué)，這樣學(xué)生就能夠把枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為趣味味性的知識(shí)，輕易掌握。教師能夠讓學(xué)生把倍數(shù)當(dāng)作一個(gè)軍隊(duì)當(dāng)中的總司令。而因數(shù)自然就被看作士兵，每次做題講解的時(shí)候，教師能夠讓不一樣的學(xué)生扮演司令和士兵，學(xué)生很快就會(huì)建立起直觀的認(rèn)識(shí)和感受，牢牢抓住倍數(shù)、因數(shù)的特點(diǎn)。教師能夠采取如下方式提問(wèn):“在3、6、9、12、15”這幾個(gè)數(shù)字里面，有幾個(gè)數(shù)字是“18”這個(gè)倍數(shù)司令的士兵呢這樣的方式既趣味又有教學(xué)性，同時(shí)能夠讓每一個(gè)人都參與進(jìn)來(lái)。
二、經(jīng)過(guò)情景教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的思維運(yùn)用。
創(chuàng)新型人才是現(xiàn)代社會(huì)最缺少的一類(lèi)人才。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)新性思維的主要教學(xué)科目。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的，也正是為培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校作為小學(xué)生最重要的教育環(huán)境，應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新的氛圍，而這恰恰是傳統(tǒng)的教育不能給予的。無(wú)論哪個(gè)行業(yè)，創(chuàng)新都是其精華所在。如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維首先，課堂上要鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。其次，維護(hù)個(gè)性成長(zhǎng)，沒(méi)有個(gè)性，就不存在創(chuàng)新，任何創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件就是個(gè)性。所以，尊重學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)新思維，尊重個(gè)性的存在，是小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重的。舉例說(shuō)明，教師在分析“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)題時(shí)候，能夠事先準(zhǔn)備一些道具，如雞和兔的小玩具、透明的箱子。然后，把這些動(dòng)物玩具放置在箱子里面，用衣服遮擋箱子。首先讓學(xué)生自我思考數(shù)量的答案，最終揭開(kāi)衣服讓學(xué)生親自數(shù)，如果答案是錯(cuò)，想想為什么。這樣的話對(duì)學(xué)生的直觀性思維能夠進(jìn)行刺激，提高思維本事。再如，講解“分?jǐn)?shù)”的時(shí)候，教師能夠讓學(xué)生進(jìn)行想象:“在一張紙上畫(huà)三分之一的紅色，畫(huà)三分之二的綠色，最終究竟是什么圖案呢”然后學(xué)生能夠自我進(jìn)行親自操作，經(jīng)過(guò)情景設(shè)置，學(xué)生能夠很快地領(lǐng)會(huì)分?jǐn)?shù)的意義和現(xiàn)實(shí)作用。
三、開(kāi)展課外活動(dòng)。
只靠課堂教學(xué)這一種形式，很難真正做到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保障。數(shù)學(xué)是一門(mén)工具類(lèi)型的學(xué)科，主要突出它的應(yīng)用性，所以課外活動(dòng)的教學(xué)方式，能夠?qū)?yīng)用發(fā)揮到最大。隨著多媒體互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，課外教育活動(dòng)必不可少。學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)讓課外活動(dòng)與課堂教學(xué)相互結(jié)合。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和具體情景，進(jìn)取開(kāi)展各種各樣的課外活動(dòng)己成為必然趨勢(shì)。
四、加強(qiáng)師生關(guān)系的融洽度。
師生的關(guān)系是建立在和諧關(guān)系之上。如果沒(méi)有和諧的關(guān)系，就很難讓師生之間到達(dá)融洽。師生之間應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行溝通交流，教學(xué)上的交流和生活上的交流多一點(diǎn)，增進(jìn)感情。僅有這樣，師生關(guān)系的調(diào)節(jié)才有可能。教師要多關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生信任自我，感受到溫暖，安心學(xué)習(xí)。教師也能夠多做家訪，多了解學(xué)生的實(shí)際情景，僅有這樣才能認(rèn)真對(duì)待學(xué)生。在落實(shí)教育管理工作的過(guò)程中，師生間的溝通交流并非單一的建立于表?yè)P(yáng)基礎(chǔ)上，在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師還需要經(jīng)過(guò)批評(píng)教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、端正態(tài)度與行為，樹(shù)立正確價(jià)值取向，在學(xué)生明白自我犯錯(cuò)誤的同時(shí)，能夠?qū)⒔處煹脑捖?tīng)進(jìn)心理以起到教育的作用。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生心理都較為敏感，自尊心較強(qiáng)，要避免使用過(guò)重語(yǔ)言，以暗示或是引導(dǎo)性的語(yǔ)言就能夠讓學(xué)生明白教師的用意，同時(shí)又給學(xué)生保留了面子。
五、針對(duì)差異性格進(jìn)行適當(dāng)教學(xué)。
每個(gè)學(xué)生的情景都不一樣，愛(ài)好也不一樣，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和差異進(jìn)行培養(yǎng)。不能落入應(yīng)試教育的框架當(dāng)中。對(duì)于中學(xué)生更應(yīng)當(dāng)如此，教師要進(jìn)取認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的重要性，以素質(zhì)教育為主，鼓勵(lì)學(xué)生拓展自我的興趣愛(ài)好，遵照個(gè)性的培養(yǎng)，如音樂(lè)、美術(shù)，做好平衡教育。當(dāng)今是一個(gè)個(gè)性差異化的年代，僅有抓住學(xué)生的個(gè)性差異，才能夠做好教育工作，這是教師要注意的問(wèn)題。
六、結(jié)語(yǔ)。
提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，要抓好學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣切入點(diǎn)，經(jīng)過(guò)有效的教學(xué)方式、教學(xué)形式、教學(xué)手段來(lái)提升整體質(zhì)量。我國(guó)教育歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，傳統(tǒng)教育根深蒂固，現(xiàn)代以來(lái)我國(guó)教育仍然受其影響。最明顯的特征就是教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)方式。在我國(guó)課堂上幾乎都是以教師為核心，學(xué)生只能服從，聽(tīng)話，按照教師的指令完成任務(wù)即可。時(shí)間久了，學(xué)生的思維就會(huì)變得機(jī)械呆板，創(chuàng)造本事和學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)嚴(yán)重下降。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻注意，這不只是一份職業(yè)，更是一種使命。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育的普及將會(huì)成為全社會(huì)的熱點(diǎn)。作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，這就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。不但要主動(dòng)與小學(xué)生建立良好的教學(xué)關(guān)系，耐心指導(dǎo)，還要及時(shí)洞悉小學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)掘潛質(zhì)，引導(dǎo)其走向正確的道路。