作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
童年的發(fā)現(xiàn)教案小班篇一
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
同學甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
同學乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。
同學丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!
1、自由讀全文，考慮：
童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么?
(達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。)
2、查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思：
禍患：災難。
情不自禁：抑制不住自身的感情。
絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自身的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。
困窘：為難。
驅逐：趕走。
3、依照課文的不同內容給文章分段：
第一段(1～2自然段)：
主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲辦。
第二段(3～13自然段)：
“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自身觀察，考慮發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。
第三段(14～19自然段)：
四年后，在生物課上當老師講到人的'起源時，“我”想到了自身的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自身的體會：
⑴“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
⑵我們一起找到老師，請他給我們解答。
⑶老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
⑷“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
⑸“我”經過考慮、推算，終于找到了問題的答案。
2、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個怎樣的小朋友?
(他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。)
3、課文最后說：“我明白了―世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和_的風險。”試舉例說說你對這句話的理解。
⑴師簡介有關史料：布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了嚴酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅持真理而獻出了生命。
⑵同學簡介他們收集的資料。
4、通過學習課文，你受到了什么啟發(fā)?
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦考慮，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
童年的發(fā)現(xiàn)教案小班篇二
教學目標：
1、認識“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文。感悟作者童年時代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。
教學重點：
理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的，從而培養(yǎng)學生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。
教學難點：
理解“我明白了―世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導語
在人長大或變老后，常常會回鄉(xiāng)起童年的事情。美國作家巴德 舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價，那么，俄國作家費奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?
二、按閱讀提示自學課文。
三、就下面三個問題中感興趣的.問題與同伴交流
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結果怎樣?
2、“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?
3、舉例說說對“我”“明白了――世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著俄受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。
四、全班交流
重點交流
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?
引導學生體會：作者之所以有個發(fā)現(xiàn)，一是敢于提問，二是反復思考，三是大膽想象。結合體會，有感情地朗讀第3――13自然段。
2、舉例說說對“我”“明白了――世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著俄受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。
(1)結合作者的故事，談對這一句話的理解。
(2)結合知道的其他事情。談談理解。如：哥白尼、伽利略的故事等。
五、選擇覺得有趣的段落讀一讀
先自己練讀，再讀給同伴聽。
六、說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。
七、總結
童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時候別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造、研究的開始。
第二課時
一、比一比，再組詞。
{鉤( ) 構( )
{防( ) 妨( )
{競( ) 竟( )
{嬰( ) 櫻( )
{遙( ) 搖( )
{軀( ) 驅( )
二、把下面的歇后語補充完整，補充的成語在課本中找。
唐憎念佛――
傻子堆積木―――
孫猴子耍金箍棒――
走路摔胳膊――
三、寫近義詞。
奇妙―― ( ) 妨礙―― ( ) 禍患――( ) 情不自禁――( ) 絞盡腦汁―― ( ) 隨心所欲――( )
四、縮句。
1、母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個階段。
――――――――――――――――――
2、我在九歲的時候發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。
――――――――――――――――――
3、我恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有某些特征。
__________________________________
五、把下面的兩個句子合成一個句子。
1、老師同意。 / 汪波小組組織這次班會。
――――――――――――――――――
2、這件事不能完全怪她。 / 他不小心。
――――――――――――――――――
3、同學們歡迎潘晴。 / 潘晴給大家講故事。
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童年的發(fā)現(xiàn)教案小班篇三
二 課時
1. 知識與能力：認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。
2. 情感態(tài)度價值觀：尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。
3．過程與方法：有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。
感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。
理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”
導學法。質疑探究法、體驗法。
1．回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2．通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
第 一 課 時
1．認識本課7個生字。
2．有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。
1．認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義。
2．感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。
感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的'意識和積極關注生活的態(tài)度。
導學法。質疑探究法、體驗法。
1．回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2．通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料
教學設計：
一、談話揭題，激發(fā)興趣
1.教師介紹有關胚胎發(fā)育的科學知識。
2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？
二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”
1.自由朗讀文章，學習生字，注意“澄”字的發(fā)音。
2.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關的句段。
3.反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。
4.仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。
5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。
6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。
三、循果查因，了解過程
1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
2.根據學習計劃，分小組合作學習。
學習計劃：
（1）找出有關的句段。
（2）理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。
（3）在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。
3.小組匯報，課堂交流。
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。
（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。
四、作業(yè)
1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。
2.用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。
二次備課
板書設計：
8．童年的發(fā)現(xiàn)
（1）“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）是怎么發(fā)現(xiàn)的？
童年的發(fā)現(xiàn)教案小班篇四
1、學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁等詞語。讀讀記記澄澈、困窘等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。
2、理解我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險等含義深刻的句子。
二課時。
第一課時
一、聯(lián)系實際、激趣導入
1、引導學生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。
2、以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學習興趣進入新課學習。
二、初讀課文、整體感知
1、自讀課文，要求正確流利。
2、找出生字，注意讀準字音;理解詞語。
3、課文課講了一件什么事，了解課文主要內容。課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
三、再讀課文、理清脈絡
1、再讀課文，引導學生在小組內交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?
課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。
2、激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。
四、閱讀理解我發(fā)現(xiàn)了什么?
1、自讀課文一、二自然段：
說說知道了什么?還有什么不理解?引導學生從課文內容發(fā)散開去，以課文內容為切入點展開討論。
2、朗讀體會：
引導學生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。
五、開放拓展
收集同學間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。
第二課時
一、回憶導入
引導學生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導入新課教學。
二、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程
1、我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題：
⑴ 我是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有飛行的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的'問題。
⑵ 我們一起找到老師，請他給我們解答。
⑶ 老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了我的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
⑷ 我想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
⑸ 我經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2、從我的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執(zhí)著探究的精神。
3、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
三、體味作者秘密被證實后的感受
1、學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
2、引導理解我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險這句話的意思。
讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。
四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子
引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。
五、總結交流
通過學習課文，受到了什么啟發(fā)?
引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
童年的發(fā)現(xiàn)教案小班篇五
這首《童年》以樸實的歌詞、輕松歡快的旋律唱出了我們每個人心扉，正如歌詞里所唱“為什么太陽總下到山的那一邊”“山里面有沒在住著神仙”之類充滿幻想、充滿好奇的問題是不是也在我們腦海里出現(xiàn)過?童年是天真爛漫的，童年是幸福無比的，今天這節(jié)課我們一起走進前蘇聯(lián)作家費奧多羅夫的童年，看看他的童年有著怎樣有趣的故事。 ――板書：14*童年的發(fā)現(xiàn)(齊讀課題)
認讀生字詞。
默讀課文，說說你從課文中知道了什么?
(這篇課文講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎規(guī)律的`過程，反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。)
1、說說“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關的句子。
“人是由細胞構成的正好是十個月。”
2、用上“夢中飛行”、“老師解答”、“認真思考”等關鍵詞來說“我”的發(fā)現(xiàn)。
3、說一說對這個句子的理解。
我明白了――世界上所有重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時候還面臨著受到驅逐和迫害的風險。
(1)向學生講述哥白尼受到迫害的故事。
(2)我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……
從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子?
找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。
1.“我”是一個富于幻想的孩子
“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”
2.“我”是一個執(zhí)著探索的孩子
“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解?！?BR> “我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。”
3.“我”是一個幽默風趣的孩子
“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。”
“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”
1、理清課文的寫作順序。
課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。
2、介紹什么是倒敘懸念法。
倒敘懸念法：寫人記事的文章，開頭寫出事情的結局、結果，或事情的高潮，或事情的某個精彩的片斷等，給讀者造成懸念，吸引讀者繼續(xù)讀下文，了解事情的全過程。
文章采用倒敘懸念的開頭方法：我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，點出因得意于自己的發(fā)現(xiàn)笑出了聲音，卻受到了責罰。這樣的開頭巧妙地利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，激發(fā)了讀者的讀書欲望。
3、模仿課文的寫法，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)。
童年的發(fā)現(xiàn)教案小班篇六
知識與技能
1、學會“胚、胎、盈、憫、賦、蠻、殖、豈、履、絞、汁、塌”12個生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求之若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)學生探究興趣，培養(yǎng)想象能力。
1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。
能夠通過理解課文、朗讀課文領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關注生活的態(tài)度。
教學重點：
了引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。
教學難點：
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
課件
鄂教版
釋題激趣創(chuàng)設語境
1.難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂??今天我們學習《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。
2.出示課題。
3.師質疑：從課題中，你最想了解什么？
1. 檢查預習的情況。
（1）聽寫字詞。
胚胎、輕盈、憐憫、天賦、繁殖、草履蟲、絞盡腦汁、塌了
（2）組內批改，交流反饋，師指導書寫。
b生組織批改，a生指導觀察，c、d生練習發(fā)言。
①“胚”讀第一聲，“豈”讀第三聲。
②“草履蟲”的“履”和“覆蓋”的“覆”區(qū)分開。
③“盈”字中間的“又”不要忘記寫，“賦”字的鉤上面不要多寫一撇。
（3）生練字本上練習書寫“盈”“履”。
（4）齊讀詞語。
2.默讀課文，想一想“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關的句子，勾畫下來。
cai：人是由細胞構成的??從細胞變成小魚，經過了很長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。
相機板書：胚胎發(fā)育的規(guī)律
3.你知道什么是胚胎嗎？
在母體內初期發(fā)育的動物體，由卵受精后發(fā)育而成。人的胚胎借臍帶與胎盤相連，通過胎盤從母體吸取營養(yǎng)。簡單點說就是我們在媽媽肚子里的時候，就是從一個小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發(fā)育的過程。
4.關于我發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律，其實英國的生物學家達爾文專門進行過研究，還得出了一個觀點，你能在文中找到這句話嗎？
cai：母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。
5.“我”的發(fā)現(xiàn)和科學家的發(fā)現(xiàn)竟是如此的相似，真了不起！再讀第一段，你體會到了什么？
抓住九歲 完全獨立體會我的這個發(fā)現(xiàn)不同凡響，我高興，自豪的心情。
6.帶著這份高興和自豪一起讀讀我的發(fā)現(xiàn)。齊讀第一自然段。
1.默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自己的體會。
2.生自由讀文，教師巡視指導。
3.交流反饋。
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
“只要雙腳一點，輕輕躍起??似乎想去哪里就能飛到哪里。”
[借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導學生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。]
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”
[找出這些問題之間的關系，明白后一個問題都是對前一個問題的.追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。]
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應具備的某些特征?！?BR> [用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。]
（4）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
隨機板書：夢中飛行老師 想
引導學生看著板書把這個過程連起來說成一句話。
1、形近字組詞。（考察對生字的掌握）
2、寫出下列句子中省略號的用法。（體會省略號的用法）
（1）我??我想起了自己的發(fā)現(xiàn)。 （）
（2）費奧多羅夫??你立刻從教室里出去！ （）
（3）人還曾經是草履蟲，是魚，是青蛙，是兔子??還曾經是猴子?? （）
3、讀課文，完成填空。（理解課文內容。）
“我”童年時的發(fā)現(xiàn)是 。這個發(fā)現(xiàn)是基于（1）夜里睡覺時 ；（2）老師解釋 ；（3）
“我”渴望弄明白。在我的大膽猜想，尋根就底之后，得出了這樣的結論。
12 童年的發(fā)現(xiàn)
胚胎發(fā)育的規(guī)律
夢中飛行請教老師大膽猜想
充滿幻想刨根問底善于觀察 思考
童年的發(fā)現(xiàn)教案小班篇七
【教材簡析】本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一局部先概述了“我”九歲時發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經過。最后，寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充溢童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內心活動的描寫，真實展現(xiàn)了小朋友內心世界。學習這篇課文，要讓同學通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的;從中激發(fā)同學勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自身的內心感受。
【設計理念】
課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學中引導同學從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學習任務。同學自主學習，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
【教學建議】
1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時有所想，有所思，有所悟，教學中放手讓同學緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確本課學習任務，即“發(fā)現(xiàn)了什么?”“怎樣發(fā)現(xiàn)的?”“結果怎樣?”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。
2、本文通過風趣幽默的語言展現(xiàn)人物的內心世界，顯得真實可感，又極具情趣。教學中引導同學進行賞析評價，教學后可引導同學借鑒課文寫法，描寫故事情節(jié)，塑造人物形象。
【教學目標】
1、認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)同學探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關注生活的態(tài)度。
【教學重點】
1、引導同學入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。
【教學難點】
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
【課前準備】
1、回憶自身童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2、通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
【教學過程】
一.組織教學，鼓勵質疑。
1.古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，要想學習好該怎么做?(有疑問向老師請教)
2.是的古語有云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。這節(jié)課就讓我們比比誰會提問?誰的進步大?
二.板書課題，質疑學問。
1.今天我們繼續(xù)學習《童年的發(fā)現(xiàn)》拿出手指和老師一起板書課題。齊讀課題，說說你讀了課題后有何疑問?
2.學生匯報：(重點問題：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么?)
三、再讀課文，理解感悟
組織學生討論以下問題：
1.童年時的“我”發(fā)現(xiàn)了什么?
⑴讀課文第1、2自然段。
⑵體會：①“幾歲的時候”“完全”“獨立”這些詞語無不顯示著“我”這個發(fā)現(xiàn)多么不平常，多么出色，乃至現(xiàn)在說起來還為這個發(fā)現(xiàn)自豪不已。
②第2自然段中說，“你大概會忍不住哈哈犬笑”，這是為什么呢?(一個九歲的兒童，竟然能獨立思考發(fā)現(xiàn)這樣重大的科學問題，這簡直是常人無法相信的。)
又說“竟使我當眾受到懲罰”，他又為什么當眾受到懲罰?課文這樣開頭有什么作用?(以這樣的開頭設下懸念，激發(fā)起讀者的閱讀興趣。)
⑶小結：第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)。達爾文是英國生物學家，他創(chuàng)立了關于物種起源和發(fā)展變化的規(guī)律――進化論。按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。而“我”小時候就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。
2.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
⑴自由讀第二部分(第3―13自然段)，然后小組內討論。
⑵全班交流。
①重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
②這個過程大體經歷了三個互相聯(lián)系的階段。第一個階段(3、4自然段)寫“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。第二個階段(5―11自然段)老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行。第三階段(12、13自然段)寫“我”對“人究竟是怎么來的”這個問題的大膽猜想，也就是“我”童年的.發(fā)現(xiàn)。
⑶小結：夢中飛行引出了“我”對這個現(xiàn)象的好奇，老師的解釋又引出了“我”的疑問：“人究竟是怎么來的”，從而更加激發(fā)了“我”的想象力?！拔铱释靼住薄跋氲檬悄菢影V迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語都表現(xiàn)了“我”求知若渴的特點，同時也看出“我”驚人的想象力。
3.“我”的發(fā)現(xiàn)可靠嗎?
⑴自由讀第三部分(第14―19自然段)，
⑵歸納：“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時得到了證實。
⑶理解句子：
①“可是我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，就情不自禁地笑出了聲音。”
是因為“我”為自己早在三年前就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，而且與進化論的觀點完全一致而格外高興。現(xiàn)在知道了當時自己的發(fā)現(xiàn)是多么了不起的事情!這種心情使他無法控制，已顧不得是在課堂上，更顧不得這“笑”是否合時宜了。
②“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了達爾文的進化論，還不笑塌了房頂!”
這句話是說“我”的發(fā)現(xiàn)會令人不可相信，人們絕對不可思議：一個九歲的孩子能發(fā)現(xiàn)達爾文的進化論。從表面看，這句話是“我”慶幸自己沒有解釋，而實質上表現(xiàn)了“我”之所以有人們不可思議的發(fā)現(xiàn)，是因為“我”那強烈的求知欲望和極強的想象力。
③“我明白了――世界上所有重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！?BR> 這句話含有雙重的意思，一是說科學事業(yè)發(fā)展過程中，像阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;二是說“我”有了這樣重大的發(fā)現(xiàn)，跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的科學家一樣遭遇驅逐與風險，這也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當然這句話里也表達了自己對老師當時處理方法的不滿。
4.結合課文內容說說：“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?你認為“我”是怎樣的孩子?孩子身上最可貴的是什么?
四、總結全文
你讀了這篇課文有什么啟發(fā)?
五、拓展延伸
談談在你的生活、學習中有過什么發(fā)現(xiàn)?
童年的發(fā)現(xiàn)教案小班篇八
1.指導學生默讀課文，了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。體會作者的思想感情。
2.引導學生學會“妨、礙”兩個會認的`字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經”等詞語。
3.通過閱讀課文，幫助學生感受作者童年的求知欲望、探究精神和大膽豐富的想象力，激發(fā)學生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。教學重點：
讓學生知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。
理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，領悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
1、認識本課的生字新詞，理解詞語，并加以積累。
2、理解課文內容，了解“我”的發(fā)現(xiàn)及其過程。
3、體會文中最后的一句話的含義，從中獲得啟示。
4、正確流利地、有感情地朗讀課文。
讀懂課文，了解“我”的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)過程。
理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，領悟“我”童年時強烈的求
知欲和豐富大膽的想象力。
童年的發(fā)現(xiàn)教案小班篇九
1．認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4．激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關注生活的態(tài)度。
1．引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容，了解“我”
發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
2．感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
2課時
1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2.通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學習《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）
從課題中，你最想了解什么？
1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2．“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關的句子。
“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”
3．仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉述這幾句話。
4．聯(lián)系整段話，反復朗讀，體會當“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。
（格外高興、得意……）
5．有感情地朗讀這段話。
1．默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自己的體會。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，談談自己的體會，并討論交流不理解的問題。
2．探討交流，理清脈絡
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里?！?BR> （2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應具備的某些特征?！?BR> （4）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者執(zhí)著探究的精神。
用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。
選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。
“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
2．引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意?！?BR> 當老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢?
3．引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！边@句話的意思。
（1）結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
（2）引導學生結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。
（3）通過朗讀體會作者內心的感受。
從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？找出相關的`句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。
1．“我”是一個富于幻想的孩子
“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月?！?BR> 2．“我”是一個執(zhí)著探索的孩子
“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解?！?BR> “我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征?！?BR> 3．“我”是一個幽默風趣的孩子
“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。”
“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險?！?BR> 1．從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？
2．你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流交流。
1．寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
2．收集同學間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。
童年的發(fā)現(xiàn)教案小班篇十
1、知識與技能目標：認識本課7個生字，會寫12個字，理解“澄澈、困窘、天賦”三個詞語的意思；體會含義深刻的句子的意思。
2、過程與方法：讓學生掌握大膽發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的一般方法。
3、情感態(tài)度目標：感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關注生活的態(tài)度。
理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的，從而培養(yǎng)學生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。
理解“我明白了―世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。
師出示一些關于胚胎發(fā)育的圖片，問：“同學們，你們知道這是什么嗎？”（生自由回答）師：“這叫做胚胎，我們每一個人都是從這么小小的一個胚胎發(fā)育形成的。人胚胎發(fā)展的規(guī)律現(xiàn)在對你們來說還比較難懂，但費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，究竟他真的發(fā)現(xiàn)了什么，又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？今天我們來看一下他童年的發(fā)現(xiàn)?！保ò鍟n題）
1、自由朗讀課文，畫出生字詞，學習生字。
指名讀詞語，正音。
澄（chéng)澈、胚（pēi）胎、天賦（fù）、豈（qǐ）止、絞（jiǎo）盡腦汁（zhī）
困窘（jiǒng）
理解“澄（chéng)澈、天賦（fù）、困窘（jiǒng）”的意思
2、帶問題默讀課文，找出“我”的“發(fā)現(xiàn)”是什么，畫出相關句子。
生匯報：“我”的“發(fā)現(xiàn)”集中在第十三段
1、師：“作者為什么會得出這樣的結果呢？是誰告訴他的呢，還是他自己想出來的？”
2、仔細閱讀第三到十三自然段，畫出“發(fā)現(xiàn)”過程的相關信息并進行小組討論，通過小組合作學習總結出“發(fā)現(xiàn)”的流程圖。（10分鐘）
（在小組合作學習過程中老師做必要的指導并維持課堂紀律和注意時間的把握）
3、推選小組代表自由回答得出的答案，老師根據學生的回答，整理出一個清晰的過程
①我做夢總回夢到自己在飛翔，而且發(fā)現(xiàn)其他同學也一樣，于是產生強烈的好奇心。
（借助課文中優(yōu)美的句子，引導學生回憶自己是否有過同樣或類似的經歷，大膽想象）
②我們一起請教老師，請老師回答我們的'問題
（“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”通過這些一連串的句子讓學生感受“我”的求知若渴。）
③老師的回答沒有完全揭開“我”心中的謎，我渴望知道人是怎么來的。于是通過抓魚等的活動進行探究。
④通過自我思考，終于找到的答案。
流程圖：我和同學都夢中飛翔，產生好奇
請教老師，老師解答問題
我渴望知道人是怎么來的
對九月懷胎進行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”
從圖中的信息得出這樣的結論：“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”源于對事物的好奇心，對知識的渴望和對生活的細致觀察，引導學生平時要大膽地思考問題，發(fā)現(xiàn)問題。舉例科學家的例子說明這個道理。
8．童年的發(fā)現(xiàn)
我和同學都夢中飛翔，產生好奇
請教老師，老師解答問題勇于發(fā)現(xiàn)問題
我渴望知道人是怎么來的大膽思考問題
對九月懷胎進行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”
童年的發(fā)現(xiàn)教案小班篇十一
這篇課文講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。
課文是以倒敘的形式寫的，共分三部分。先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。
課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會夢中飛行及老師對此所做的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。
《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！苯虒W本課，要把教學過程變成學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程。通過大膽質疑，反復讀書，帶領學生和作者一起去體驗作者“發(fā)現(xiàn)”的歷程，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。
1、指導學生默讀課文，了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。體會作者的思想感情。
2、引導學生學會“妨、礙”2個會認字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經”等詞語。
理解課文主要內容，讓學生知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。
理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，領悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
通過查閱課外書、上網等途徑收集有關科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
1課時
1、板書：“童年”，談話：童年是美好的，童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的。每個人的童年都充滿著無數(shù)個“為什么”，充滿著神奇的幻想與想象，在我們的童年中曾有過多少的發(fā)現(xiàn)?。?BR> 2、板書：“的發(fā)現(xiàn)”，齊讀課題：童年的發(fā)現(xiàn)。學生質疑課題：
作者童年發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？
【童年是人生之旅最十分重要的、十分珍貴的驛站。激情的導語能喚醒學生心靈的共鳴，讓學生懷著真摯的心走近課題，質疑課題?！?BR> 1、自由讀課文，思考同學提出的問題。
2、按照課文的不同內容給文章分成三個部分。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段（3―13自然段）重點寫“我”童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。由于“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，就去問老師，老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行的原因，“我”對這個問題大膽猜想，思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。
第三段（14―19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的'起源時，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
【“把握文章的主要內容”是本單元的一個訓練重點。因此，在初讀課文時，要幫助學生理清文章的脈絡，了解課文的主要內容。】
1、默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
2、小組合作學習，要求如下：
（1）在課文中找出有關的句段，理解有關的句段。
（2）把發(fā)現(xiàn)的過程用幾句話概括出來。
3、反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是十個月。
仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。
4、再讀課文，找一找課文中有一句話說的是相同的意思，但是表達更簡潔。
母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。
5、歸納我的發(fā)現(xiàn)過程：
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。
（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）我對“十月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。
【緊扣“發(fā)現(xiàn)”，讓學生找出課文中的句子、相關的語段，通過小組合作交流，朗讀體會我的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程?！?BR> 1、認真讀讀課文，結合課文內容說說：作者為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？你認為他是個怎樣的孩子？要求學生從課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。
2、討論：“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)？敢于提問；不斷研究；大膽想象。
3、課堂交流他是個怎樣的孩子時，可根據學生的理解，預設如下：
（1）“我”是一個喜愛幻想的孩子。
“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。然后帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。
“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是十個月。”
朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？當“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情？（格外高興、得意……）
（2）“我”是一個喜歡提問的孩子。
“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解?！?BR> 找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。想象當時的情景，分角色朗讀這段話。
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征?！?BR> 你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？
（3）“我”是一個有幽默感的孩子。
“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險?！?BR> 你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？舉例說說你對這句話的理解。
教師引導學生舉例：
哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。
意大利科學家伽利略，就曾因為在天體運動上的發(fā)現(xiàn)受到審判并被投入監(jiān)獄。
談談你對這句話的理解嗎？
【教師先放手讓學生充分自讀自悟，因為有前面閱讀的鋪墊，學生能夠從課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。教師以學定教，組織交流，適時引導，扣住關鍵的詞句，幫助學生理解和感悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力?！?BR> 你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。
1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
板書設計：
童年的發(fā)現(xiàn)
達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律
夢中飛行――請教老師――大膽猜想
敢于提問不斷研究大膽想象
童年的發(fā)現(xiàn)教案小班篇十二
1。會認10個生字，能正確認讀“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思。
4。感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
把握課文主要內容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
一、激趣導入
童年是人一生中最天真浪漫的時刻，在玩樂的時候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天，讓我們走進蘇聯(lián)作家費奧多羅夫的童年，去看看他的童年有怎樣有趣的發(fā)現(xiàn)吧?。ò鍟n題）
二、初讀課文，整體感知
1。自讀課文，要求正確、流利。
2。找出生字，注意讀準字音，理解詞語。
3。了解課文主要內容。
4。再讀課文，引導學生在小組內交流，作者圍繞“童年的發(fā)現(xiàn)”先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
（課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。）
5。激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。
三、閱讀理解，“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？”
1。自讀課文1、2自然段，說說知道了什么，還有什么不理解。引導學生從課文內容發(fā)散開去，以課文內容為切入點展開討論。
2。朗讀體會。
（1）引導學生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。
（2）在讀中評價，進行有感情地朗讀，入情入景地體會作者的感受。
四、細讀體會童年秘密的.發(fā)現(xiàn)過程
1?！拔摇笔窃鯓影l(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2。從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，哪些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執(zhí)著探究的精神。
3。用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結合自己的實際，回憶、講述生活中探究秘密的小事。
五、體味作者秘密被證實后的感受
1。學生自讀課文，說說作者的秘密是怎樣被證實的。
2。引導理解“我明白了――世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的意思。（引導通過朗讀體會作者內心的感受。）
3。從課文中可以看出作者是個怎樣的孩子？
引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書、感悟、交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。
六、總結交流
引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是要有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
本課故事情節(jié)充滿童真童趣，令人忍俊不禁的同時又有所想、有所思、有所悟，教學中我放手讓學生緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確本課學習任務，即“發(fā)現(xiàn)了什么？”“怎樣發(fā)現(xiàn)的？”“結果怎樣？”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。
童年的發(fā)現(xiàn)教案小班篇十三
教學目標：
1、能自學生字新詞，理解并積累“迷戀、隨心所欲、運轉自如、絞盡腦汁、一本正經、不懷好意”等詞語。能用比較的方法，體會“幾乎”、“似乎”在句子中的作用，并能運用。
2、學習抓住文章主線概括課文的主要內容，感受作者的探索精神。
3、引導學生交流生活中的發(fā)現(xiàn)，在訓練表達的過程中，培養(yǎng)學生對身邊事物發(fā)現(xiàn)與探索的興趣，并懂得只有在不斷的探索中才會有新的發(fā)現(xiàn)的道理。
教學重點：
學習抓住文章主線概括課文的主要內容。
教學難點：
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。
教學準備：
老師
多媒體課件。
學生
1、 讀課文，并理解下列詞語：迷戀、隨心所欲、運轉自如、絞盡腦汁、不懷好意。
2、 查找資料(任選其一)：a有關人類起源的資料b有關科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料
教學過程：
一、揭題導入，激發(fā)興趣
美好的童年生活中，我們在不知不覺地成長著，我們的小腦袋中會有奇思妙想，會有層出不窮的問題，我們也會不懈地探索那些有趣的疑問……前蘇聯(lián)有一位叫費奧多羅夫的天文學家回憶起自己的童年，寫了一篇文章――《童年的發(fā)現(xiàn)》，今天我們就來學習。(齊讀課題)從課題中，你最想了解什么?
說明
從課題入手，學生提出自己最想了解的問題，然后確定有探討價值的問題，如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了本課學習的重點。
二、初讀課文 理清脈絡
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。根據提示給課文分段
提出問題――請教問題――發(fā)現(xiàn)規(guī)律――得到證實
2、聯(lián)系課文第1、2節(jié)，理解“幾乎”，并說說“我”探究了一個什么問題?
說明
借助全文的線索整體進入課文，理清課文的脈絡，明確“我”所提出的疑問，為進一步學習課文打下基礎。
三、再讀課文，了解探究過程
1、默讀課文，思考：“我”是怎么一步步探究的?我對人體起源這個問題的認識是怎么變化的?哪些地方給你留下了深刻的印象?
2、集體探討交流。
(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。(第1節(jié))
“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里?！?隨機理解 “似乎”)
說明
讓學生帶著自己的感受有感情地朗讀這段優(yōu)美的語句，想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的快樂。同時引導學生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經歷，啟發(fā)他們進行大膽的想象和補充。
(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。(第2―9節(jié))
“為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥呢?”
說明
讓學生想一想，這些問題之間有什么關系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，師生分角色朗讀對話，讀出人物的一次次提問的語氣，加深對人物的認識。
(3)“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。(第10-11節(jié))
我絞盡腦汁思考這個問題的答案，想啊想啊，嘿!終于想出了眉目：“這就跟……正好九個月。”(隨機理解“絞盡腦汁”)
說明
理解“絞盡腦汁”使學生能夠感知到“我”求知若渴的心情、執(zhí)著探索的精神。
四、抓住“發(fā)現(xiàn)”， 精讀深究
1、學習第11節(jié)，明白“發(fā)現(xiàn)”的具體內容
(1)指名讀第11節(jié)，理解“眉目”，劃出“眉目”的具體內容。
(2)交流所劃的句子，想想童年的發(fā)現(xiàn)究竟是什么?
(3)引讀相關句子，了解“我”是如何進行推算的。
“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”
①理解句子意思，并帶上自己的理解轉述這幾句話。
(從生物最簡單的單細胞開始，我將每一百萬年折合成一個月，從細胞變成小魚，大概經過一百萬年，這是胚胎在母體中的第一個月;從小魚變成青蛙又經過一萬年，這是胚胎在母體中的第二個月，以此類推，到變成人正好是九個月，這就是我的發(fā)現(xiàn)。)
②聯(lián)系整段話，反復朗讀，體會當“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。
(格外高興、得意……)
說明
引導學生將前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”等詞語體會這發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會到發(fā)現(xiàn)后的興奮之情，才會發(fā)出“竟如此簡單明了”的感慨。
③有感情地朗讀這段話。
2、學習第12節(jié)，明白“我”的發(fā)現(xiàn)哪些得到了證實。
(1)聽了生物老師的講課，我為什么情不自禁地笑出聲來?(當老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的'觀點一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。)
(2)“我”的發(fā)現(xiàn)與達爾文的理論有哪些異同之處?(可結合課文和課前搜集到的有關人的起源的資料談一談)
說明
關于人的起源進化論的知識，“我”作為一個兒童只能根據自己的生活經驗和有限的知識去推論、去思索，得出的結論難免幼稚、簡單化、絕對化，那位低年級的老師為了讓9歲的學生聽懂，對這個問題作了通俗化的解釋，有些話就不十分精確了。而這位生物老師引用的達爾文的話是比較縝密的、科學的，學生通過比較應該可以感受到。
3、學習13節(jié)，引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！边@句話的意思。
(1)結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
(2)引導學生結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。
(3)通過朗讀體會作者內心的感受。
說明
“我明白了――世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！边@句話一語雙關，讓學生聯(lián)系自己的經歷和科學家的故事從兩個角度去理解：其一，它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且如此，我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說與紀念。
五、聯(lián)系課文內容，感悟人物形象
從“我”探究“人究竟是怎么來的”過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子?找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。
1、“我”是一個充滿幻想的孩子
“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里?！?BR> “人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月?！?BR> 2、“我”是一個富有好奇心、求知欲強、執(zhí)著探索的孩子
“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的?！?BR> 六、概括主要內容 總結課文
1、根據板書，把課文的內容說給大家聽一聽。
說明
要求學生思維縝密，條理清晰地概括這篇課文的主要內容有一定難度，在表達時讓學生借助板書進行概括，可以使他們在邏輯上更有條理，表達更準確。
2、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會?
說明
鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”、“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”、 “我們也要對身邊的事物有探索和發(fā)現(xiàn)的興趣”“因為作者敢于提問、留心觀察、反復思考、大膽想像才有了這樣的一個發(fā)現(xiàn)”……
3、你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流交流。
板書設計：
提出問題 夢里飛行
童年的發(fā)現(xiàn) 請教問題 追問探究
胚胎發(fā)育的規(guī)律 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 折合推算
得到證實 達爾文的觀點
童年的發(fā)現(xiàn)教案小班篇一
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
同學甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
同學乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。
同學丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!
1、自由讀全文，考慮：
童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么?
(達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。)
2、查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思：
禍患：災難。
情不自禁：抑制不住自身的感情。
絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自身的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。
困窘：為難。
驅逐：趕走。
3、依照課文的不同內容給文章分段：
第一段(1～2自然段)：
主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲辦。
第二段(3～13自然段)：
“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自身觀察，考慮發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。
第三段(14～19自然段)：
四年后，在生物課上當老師講到人的'起源時，“我”想到了自身的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自身的體會：
⑴“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
⑵我們一起找到老師，請他給我們解答。
⑶老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
⑷“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
⑸“我”經過考慮、推算，終于找到了問題的答案。
2、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個怎樣的小朋友?
(他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。)
3、課文最后說：“我明白了―世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和_的風險。”試舉例說說你對這句話的理解。
⑴師簡介有關史料：布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了嚴酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅持真理而獻出了生命。
⑵同學簡介他們收集的資料。
4、通過學習課文，你受到了什么啟發(fā)?
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦考慮，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
童年的發(fā)現(xiàn)教案小班篇二
教學目標：
1、認識“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文。感悟作者童年時代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。
教學重點：
理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的，從而培養(yǎng)學生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。
教學難點：
理解“我明白了―世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導語
在人長大或變老后，常常會回鄉(xiāng)起童年的事情。美國作家巴德 舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價，那么，俄國作家費奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?
二、按閱讀提示自學課文。
三、就下面三個問題中感興趣的.問題與同伴交流
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結果怎樣?
2、“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?
3、舉例說說對“我”“明白了――世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著俄受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。
四、全班交流
重點交流
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?
引導學生體會：作者之所以有個發(fā)現(xiàn)，一是敢于提問，二是反復思考，三是大膽想象。結合體會，有感情地朗讀第3――13自然段。
2、舉例說說對“我”“明白了――世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著俄受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。
(1)結合作者的故事，談對這一句話的理解。
(2)結合知道的其他事情。談談理解。如：哥白尼、伽利略的故事等。
五、選擇覺得有趣的段落讀一讀
先自己練讀，再讀給同伴聽。
六、說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。
七、總結
童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時候別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造、研究的開始。
第二課時
一、比一比，再組詞。
{鉤( ) 構( )
{防( ) 妨( )
{競( ) 竟( )
{嬰( ) 櫻( )
{遙( ) 搖( )
{軀( ) 驅( )
二、把下面的歇后語補充完整，補充的成語在課本中找。
唐憎念佛――
傻子堆積木―――
孫猴子耍金箍棒――
走路摔胳膊――
三、寫近義詞。
奇妙―― ( ) 妨礙―― ( ) 禍患――( ) 情不自禁――( ) 絞盡腦汁―― ( ) 隨心所欲――( )
四、縮句。
1、母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個階段。
――――――――――――――――――
2、我在九歲的時候發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。
――――――――――――――――――
3、我恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有某些特征。
__________________________________
五、把下面的兩個句子合成一個句子。
1、老師同意。 / 汪波小組組織這次班會。
――――――――――――――――――
2、這件事不能完全怪她。 / 他不小心。
――――――――――――――――――
3、同學們歡迎潘晴。 / 潘晴給大家講故事。
――――――――――――――――――
童年的發(fā)現(xiàn)教案小班篇三
二 課時
1. 知識與能力：認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。
2. 情感態(tài)度價值觀：尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。
3．過程與方法：有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。
感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。
理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”
導學法。質疑探究法、體驗法。
1．回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2．通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
第 一 課 時
1．認識本課7個生字。
2．有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。
1．認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義。
2．感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。
感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的'意識和積極關注生活的態(tài)度。
導學法。質疑探究法、體驗法。
1．回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2．通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料
教學設計：
一、談話揭題，激發(fā)興趣
1.教師介紹有關胚胎發(fā)育的科學知識。
2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？
二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”
1.自由朗讀文章，學習生字，注意“澄”字的發(fā)音。
2.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關的句段。
3.反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。
4.仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。
5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。
6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。
三、循果查因，了解過程
1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
2.根據學習計劃，分小組合作學習。
學習計劃：
（1）找出有關的句段。
（2）理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。
（3）在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。
3.小組匯報，課堂交流。
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。
（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。
四、作業(yè)
1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。
2.用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。
二次備課
板書設計：
8．童年的發(fā)現(xiàn)
（1）“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）是怎么發(fā)現(xiàn)的？
童年的發(fā)現(xiàn)教案小班篇四
1、學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁等詞語。讀讀記記澄澈、困窘等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。
2、理解我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險等含義深刻的句子。
二課時。
第一課時
一、聯(lián)系實際、激趣導入
1、引導學生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。
2、以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學習興趣進入新課學習。
二、初讀課文、整體感知
1、自讀課文，要求正確流利。
2、找出生字，注意讀準字音;理解詞語。
3、課文課講了一件什么事，了解課文主要內容。課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
三、再讀課文、理清脈絡
1、再讀課文，引導學生在小組內交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?
課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。
2、激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。
四、閱讀理解我發(fā)現(xiàn)了什么?
1、自讀課文一、二自然段：
說說知道了什么?還有什么不理解?引導學生從課文內容發(fā)散開去，以課文內容為切入點展開討論。
2、朗讀體會：
引導學生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。
五、開放拓展
收集同學間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。
第二課時
一、回憶導入
引導學生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導入新課教學。
二、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程
1、我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題：
⑴ 我是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有飛行的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的'問題。
⑵ 我們一起找到老師，請他給我們解答。
⑶ 老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了我的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
⑷ 我想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
⑸ 我經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2、從我的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執(zhí)著探究的精神。
3、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
三、體味作者秘密被證實后的感受
1、學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
2、引導理解我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險這句話的意思。
讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。
四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子
引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。
五、總結交流
通過學習課文，受到了什么啟發(fā)?
引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
童年的發(fā)現(xiàn)教案小班篇五
這首《童年》以樸實的歌詞、輕松歡快的旋律唱出了我們每個人心扉，正如歌詞里所唱“為什么太陽總下到山的那一邊”“山里面有沒在住著神仙”之類充滿幻想、充滿好奇的問題是不是也在我們腦海里出現(xiàn)過?童年是天真爛漫的，童年是幸福無比的，今天這節(jié)課我們一起走進前蘇聯(lián)作家費奧多羅夫的童年，看看他的童年有著怎樣有趣的故事。 ――板書：14*童年的發(fā)現(xiàn)(齊讀課題)
認讀生字詞。
默讀課文，說說你從課文中知道了什么?
(這篇課文講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎規(guī)律的`過程，反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。)
1、說說“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關的句子。
“人是由細胞構成的正好是十個月。”
2、用上“夢中飛行”、“老師解答”、“認真思考”等關鍵詞來說“我”的發(fā)現(xiàn)。
3、說一說對這個句子的理解。
我明白了――世界上所有重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時候還面臨著受到驅逐和迫害的風險。
(1)向學生講述哥白尼受到迫害的故事。
(2)我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……
從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子?
找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。
1.“我”是一個富于幻想的孩子
“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”
2.“我”是一個執(zhí)著探索的孩子
“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解?！?BR> “我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。”
3.“我”是一個幽默風趣的孩子
“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。”
“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”
1、理清課文的寫作順序。
課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。
2、介紹什么是倒敘懸念法。
倒敘懸念法：寫人記事的文章，開頭寫出事情的結局、結果，或事情的高潮，或事情的某個精彩的片斷等，給讀者造成懸念，吸引讀者繼續(xù)讀下文，了解事情的全過程。
文章采用倒敘懸念的開頭方法：我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，點出因得意于自己的發(fā)現(xiàn)笑出了聲音，卻受到了責罰。這樣的開頭巧妙地利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，激發(fā)了讀者的讀書欲望。
3、模仿課文的寫法，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)。
童年的發(fā)現(xiàn)教案小班篇六
知識與技能
1、學會“胚、胎、盈、憫、賦、蠻、殖、豈、履、絞、汁、塌”12個生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求之若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)學生探究興趣，培養(yǎng)想象能力。
1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。
能夠通過理解課文、朗讀課文領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關注生活的態(tài)度。
教學重點：
了引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。
教學難點：
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
課件
鄂教版
釋題激趣創(chuàng)設語境
1.難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂??今天我們學習《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。
2.出示課題。
3.師質疑：從課題中，你最想了解什么？
1. 檢查預習的情況。
（1）聽寫字詞。
胚胎、輕盈、憐憫、天賦、繁殖、草履蟲、絞盡腦汁、塌了
（2）組內批改，交流反饋，師指導書寫。
b生組織批改，a生指導觀察，c、d生練習發(fā)言。
①“胚”讀第一聲，“豈”讀第三聲。
②“草履蟲”的“履”和“覆蓋”的“覆”區(qū)分開。
③“盈”字中間的“又”不要忘記寫，“賦”字的鉤上面不要多寫一撇。
（3）生練字本上練習書寫“盈”“履”。
（4）齊讀詞語。
2.默讀課文，想一想“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關的句子，勾畫下來。
cai：人是由細胞構成的??從細胞變成小魚，經過了很長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。
相機板書：胚胎發(fā)育的規(guī)律
3.你知道什么是胚胎嗎？
在母體內初期發(fā)育的動物體，由卵受精后發(fā)育而成。人的胚胎借臍帶與胎盤相連，通過胎盤從母體吸取營養(yǎng)。簡單點說就是我們在媽媽肚子里的時候，就是從一個小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發(fā)育的過程。
4.關于我發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律，其實英國的生物學家達爾文專門進行過研究，還得出了一個觀點，你能在文中找到這句話嗎？
cai：母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。
5.“我”的發(fā)現(xiàn)和科學家的發(fā)現(xiàn)竟是如此的相似，真了不起！再讀第一段，你體會到了什么？
抓住九歲 完全獨立體會我的這個發(fā)現(xiàn)不同凡響，我高興，自豪的心情。
6.帶著這份高興和自豪一起讀讀我的發(fā)現(xiàn)。齊讀第一自然段。
1.默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自己的體會。
2.生自由讀文，教師巡視指導。
3.交流反饋。
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
“只要雙腳一點，輕輕躍起??似乎想去哪里就能飛到哪里。”
[借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導學生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。]
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”
[找出這些問題之間的關系，明白后一個問題都是對前一個問題的.追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。]
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應具備的某些特征?！?BR> [用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。]
（4）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
隨機板書：夢中飛行老師 想
引導學生看著板書把這個過程連起來說成一句話。
1、形近字組詞。（考察對生字的掌握）
2、寫出下列句子中省略號的用法。（體會省略號的用法）
（1）我??我想起了自己的發(fā)現(xiàn)。 （）
（2）費奧多羅夫??你立刻從教室里出去！ （）
（3）人還曾經是草履蟲，是魚，是青蛙，是兔子??還曾經是猴子?? （）
3、讀課文，完成填空。（理解課文內容。）
“我”童年時的發(fā)現(xiàn)是 。這個發(fā)現(xiàn)是基于（1）夜里睡覺時 ；（2）老師解釋 ；（3）
“我”渴望弄明白。在我的大膽猜想，尋根就底之后，得出了這樣的結論。
12 童年的發(fā)現(xiàn)
胚胎發(fā)育的規(guī)律
夢中飛行請教老師大膽猜想
充滿幻想刨根問底善于觀察 思考
童年的發(fā)現(xiàn)教案小班篇七
【教材簡析】本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一局部先概述了“我”九歲時發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經過。最后，寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充溢童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內心活動的描寫，真實展現(xiàn)了小朋友內心世界。學習這篇課文，要讓同學通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的;從中激發(fā)同學勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自身的內心感受。
【設計理念】
課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學中引導同學從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學習任務。同學自主學習，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
【教學建議】
1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時有所想，有所思，有所悟，教學中放手讓同學緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確本課學習任務，即“發(fā)現(xiàn)了什么?”“怎樣發(fā)現(xiàn)的?”“結果怎樣?”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。
2、本文通過風趣幽默的語言展現(xiàn)人物的內心世界，顯得真實可感，又極具情趣。教學中引導同學進行賞析評價，教學后可引導同學借鑒課文寫法，描寫故事情節(jié)，塑造人物形象。
【教學目標】
1、認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)同學探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關注生活的態(tài)度。
【教學重點】
1、引導同學入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。
【教學難點】
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
【課前準備】
1、回憶自身童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2、通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
【教學過程】
一.組織教學，鼓勵質疑。
1.古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，要想學習好該怎么做?(有疑問向老師請教)
2.是的古語有云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。這節(jié)課就讓我們比比誰會提問?誰的進步大?
二.板書課題，質疑學問。
1.今天我們繼續(xù)學習《童年的發(fā)現(xiàn)》拿出手指和老師一起板書課題。齊讀課題，說說你讀了課題后有何疑問?
2.學生匯報：(重點問題：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么?)
三、再讀課文，理解感悟
組織學生討論以下問題：
1.童年時的“我”發(fā)現(xiàn)了什么?
⑴讀課文第1、2自然段。
⑵體會：①“幾歲的時候”“完全”“獨立”這些詞語無不顯示著“我”這個發(fā)現(xiàn)多么不平常，多么出色，乃至現(xiàn)在說起來還為這個發(fā)現(xiàn)自豪不已。
②第2自然段中說，“你大概會忍不住哈哈犬笑”，這是為什么呢?(一個九歲的兒童，竟然能獨立思考發(fā)現(xiàn)這樣重大的科學問題，這簡直是常人無法相信的。)
又說“竟使我當眾受到懲罰”，他又為什么當眾受到懲罰?課文這樣開頭有什么作用?(以這樣的開頭設下懸念，激發(fā)起讀者的閱讀興趣。)
⑶小結：第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)。達爾文是英國生物學家，他創(chuàng)立了關于物種起源和發(fā)展變化的規(guī)律――進化論。按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。而“我”小時候就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。
2.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
⑴自由讀第二部分(第3―13自然段)，然后小組內討論。
⑵全班交流。
①重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
②這個過程大體經歷了三個互相聯(lián)系的階段。第一個階段(3、4自然段)寫“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。第二個階段(5―11自然段)老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行。第三階段(12、13自然段)寫“我”對“人究竟是怎么來的”這個問題的大膽猜想，也就是“我”童年的.發(fā)現(xiàn)。
⑶小結：夢中飛行引出了“我”對這個現(xiàn)象的好奇，老師的解釋又引出了“我”的疑問：“人究竟是怎么來的”，從而更加激發(fā)了“我”的想象力?！拔铱释靼住薄跋氲檬悄菢影V迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語都表現(xiàn)了“我”求知若渴的特點，同時也看出“我”驚人的想象力。
3.“我”的發(fā)現(xiàn)可靠嗎?
⑴自由讀第三部分(第14―19自然段)，
⑵歸納：“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時得到了證實。
⑶理解句子：
①“可是我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，就情不自禁地笑出了聲音。”
是因為“我”為自己早在三年前就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，而且與進化論的觀點完全一致而格外高興。現(xiàn)在知道了當時自己的發(fā)現(xiàn)是多么了不起的事情!這種心情使他無法控制，已顧不得是在課堂上，更顧不得這“笑”是否合時宜了。
②“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了達爾文的進化論，還不笑塌了房頂!”
這句話是說“我”的發(fā)現(xiàn)會令人不可相信，人們絕對不可思議：一個九歲的孩子能發(fā)現(xiàn)達爾文的進化論。從表面看，這句話是“我”慶幸自己沒有解釋，而實質上表現(xiàn)了“我”之所以有人們不可思議的發(fā)現(xiàn)，是因為“我”那強烈的求知欲望和極強的想象力。
③“我明白了――世界上所有重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！?BR> 這句話含有雙重的意思，一是說科學事業(yè)發(fā)展過程中，像阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;二是說“我”有了這樣重大的發(fā)現(xiàn)，跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的科學家一樣遭遇驅逐與風險，這也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當然這句話里也表達了自己對老師當時處理方法的不滿。
4.結合課文內容說說：“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?你認為“我”是怎樣的孩子?孩子身上最可貴的是什么?
四、總結全文
你讀了這篇課文有什么啟發(fā)?
五、拓展延伸
談談在你的生活、學習中有過什么發(fā)現(xiàn)?
童年的發(fā)現(xiàn)教案小班篇八
1.指導學生默讀課文，了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。體會作者的思想感情。
2.引導學生學會“妨、礙”兩個會認的`字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經”等詞語。
3.通過閱讀課文，幫助學生感受作者童年的求知欲望、探究精神和大膽豐富的想象力，激發(fā)學生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。教學重點：
讓學生知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。
理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，領悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
1、認識本課的生字新詞，理解詞語，并加以積累。
2、理解課文內容，了解“我”的發(fā)現(xiàn)及其過程。
3、體會文中最后的一句話的含義，從中獲得啟示。
4、正確流利地、有感情地朗讀課文。
讀懂課文，了解“我”的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)過程。
理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，領悟“我”童年時強烈的求
知欲和豐富大膽的想象力。
童年的發(fā)現(xiàn)教案小班篇九
1．認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4．激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關注生活的態(tài)度。
1．引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容，了解“我”
發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
2．感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
2課時
1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2.通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學習《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）
從課題中，你最想了解什么？
1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2．“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關的句子。
“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”
3．仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉述這幾句話。
4．聯(lián)系整段話，反復朗讀，體會當“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。
（格外高興、得意……）
5．有感情地朗讀這段話。
1．默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自己的體會。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，談談自己的體會，并討論交流不理解的問題。
2．探討交流，理清脈絡
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里?！?BR> （2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應具備的某些特征?！?BR> （4）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者執(zhí)著探究的精神。
用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。
選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。
“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
2．引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意?！?BR> 當老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢?
3．引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！边@句話的意思。
（1）結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
（2）引導學生結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。
（3）通過朗讀體會作者內心的感受。
從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？找出相關的`句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。
1．“我”是一個富于幻想的孩子
“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月?！?BR> 2．“我”是一個執(zhí)著探索的孩子
“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解?！?BR> “我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征?！?BR> 3．“我”是一個幽默風趣的孩子
“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。”
“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險?！?BR> 1．從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？
2．你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流交流。
1．寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
2．收集同學間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。
童年的發(fā)現(xiàn)教案小班篇十
1、知識與技能目標：認識本課7個生字，會寫12個字，理解“澄澈、困窘、天賦”三個詞語的意思；體會含義深刻的句子的意思。
2、過程與方法：讓學生掌握大膽發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的一般方法。
3、情感態(tài)度目標：感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關注生活的態(tài)度。
理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的，從而培養(yǎng)學生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。
理解“我明白了―世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。
師出示一些關于胚胎發(fā)育的圖片，問：“同學們，你們知道這是什么嗎？”（生自由回答）師：“這叫做胚胎，我們每一個人都是從這么小小的一個胚胎發(fā)育形成的。人胚胎發(fā)展的規(guī)律現(xiàn)在對你們來說還比較難懂，但費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，究竟他真的發(fā)現(xiàn)了什么，又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？今天我們來看一下他童年的發(fā)現(xiàn)?！保ò鍟n題）
1、自由朗讀課文，畫出生字詞，學習生字。
指名讀詞語，正音。
澄（chéng)澈、胚（pēi）胎、天賦（fù）、豈（qǐ）止、絞（jiǎo）盡腦汁（zhī）
困窘（jiǒng）
理解“澄（chéng)澈、天賦（fù）、困窘（jiǒng）”的意思
2、帶問題默讀課文，找出“我”的“發(fā)現(xiàn)”是什么，畫出相關句子。
生匯報：“我”的“發(fā)現(xiàn)”集中在第十三段
1、師：“作者為什么會得出這樣的結果呢？是誰告訴他的呢，還是他自己想出來的？”
2、仔細閱讀第三到十三自然段，畫出“發(fā)現(xiàn)”過程的相關信息并進行小組討論，通過小組合作學習總結出“發(fā)現(xiàn)”的流程圖。（10分鐘）
（在小組合作學習過程中老師做必要的指導并維持課堂紀律和注意時間的把握）
3、推選小組代表自由回答得出的答案，老師根據學生的回答，整理出一個清晰的過程
①我做夢總回夢到自己在飛翔，而且發(fā)現(xiàn)其他同學也一樣，于是產生強烈的好奇心。
（借助課文中優(yōu)美的句子，引導學生回憶自己是否有過同樣或類似的經歷，大膽想象）
②我們一起請教老師，請老師回答我們的'問題
（“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”通過這些一連串的句子讓學生感受“我”的求知若渴。）
③老師的回答沒有完全揭開“我”心中的謎，我渴望知道人是怎么來的。于是通過抓魚等的活動進行探究。
④通過自我思考，終于找到的答案。
流程圖：我和同學都夢中飛翔，產生好奇
請教老師，老師解答問題
我渴望知道人是怎么來的
對九月懷胎進行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”
從圖中的信息得出這樣的結論：“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”源于對事物的好奇心，對知識的渴望和對生活的細致觀察，引導學生平時要大膽地思考問題，發(fā)現(xiàn)問題。舉例科學家的例子說明這個道理。
8．童年的發(fā)現(xiàn)
我和同學都夢中飛翔，產生好奇
請教老師，老師解答問題勇于發(fā)現(xiàn)問題
我渴望知道人是怎么來的大膽思考問題
對九月懷胎進行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”
童年的發(fā)現(xiàn)教案小班篇十一
這篇課文講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。
課文是以倒敘的形式寫的，共分三部分。先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。
課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會夢中飛行及老師對此所做的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。
《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！苯虒W本課，要把教學過程變成學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程。通過大膽質疑，反復讀書，帶領學生和作者一起去體驗作者“發(fā)現(xiàn)”的歷程，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。
1、指導學生默讀課文，了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。體會作者的思想感情。
2、引導學生學會“妨、礙”2個會認字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經”等詞語。
理解課文主要內容，讓學生知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。
理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，領悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
通過查閱課外書、上網等途徑收集有關科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
1課時
1、板書：“童年”，談話：童年是美好的，童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的。每個人的童年都充滿著無數(shù)個“為什么”，充滿著神奇的幻想與想象，在我們的童年中曾有過多少的發(fā)現(xiàn)?。?BR> 2、板書：“的發(fā)現(xiàn)”，齊讀課題：童年的發(fā)現(xiàn)。學生質疑課題：
作者童年發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？
【童年是人生之旅最十分重要的、十分珍貴的驛站。激情的導語能喚醒學生心靈的共鳴，讓學生懷著真摯的心走近課題，質疑課題?！?BR> 1、自由讀課文，思考同學提出的問題。
2、按照課文的不同內容給文章分成三個部分。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段（3―13自然段）重點寫“我”童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。由于“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，就去問老師，老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行的原因，“我”對這個問題大膽猜想，思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。
第三段（14―19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的'起源時，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
【“把握文章的主要內容”是本單元的一個訓練重點。因此，在初讀課文時，要幫助學生理清文章的脈絡，了解課文的主要內容。】
1、默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
2、小組合作學習，要求如下：
（1）在課文中找出有關的句段，理解有關的句段。
（2）把發(fā)現(xiàn)的過程用幾句話概括出來。
3、反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是十個月。
仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。
4、再讀課文，找一找課文中有一句話說的是相同的意思，但是表達更簡潔。
母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。
5、歸納我的發(fā)現(xiàn)過程：
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。
（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）我對“十月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。
【緊扣“發(fā)現(xiàn)”，讓學生找出課文中的句子、相關的語段，通過小組合作交流，朗讀體會我的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程?！?BR> 1、認真讀讀課文，結合課文內容說說：作者為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？你認為他是個怎樣的孩子？要求學生從課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。
2、討論：“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)？敢于提問；不斷研究；大膽想象。
3、課堂交流他是個怎樣的孩子時，可根據學生的理解，預設如下：
（1）“我”是一個喜愛幻想的孩子。
“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。然后帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。
“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是十個月。”
朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？當“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情？（格外高興、得意……）
（2）“我”是一個喜歡提問的孩子。
“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解?！?BR> 找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。想象當時的情景，分角色朗讀這段話。
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征?！?BR> 你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？
（3）“我”是一個有幽默感的孩子。
“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險?！?BR> 你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？舉例說說你對這句話的理解。
教師引導學生舉例：
哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。
意大利科學家伽利略，就曾因為在天體運動上的發(fā)現(xiàn)受到審判并被投入監(jiān)獄。
談談你對這句話的理解嗎？
【教師先放手讓學生充分自讀自悟，因為有前面閱讀的鋪墊，學生能夠從課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。教師以學定教，組織交流，適時引導，扣住關鍵的詞句，幫助學生理解和感悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力?！?BR> 你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。
1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
板書設計：
童年的發(fā)現(xiàn)
達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律
夢中飛行――請教老師――大膽猜想
敢于提問不斷研究大膽想象
童年的發(fā)現(xiàn)教案小班篇十二
1。會認10個生字，能正確認讀“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思。
4。感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
把握課文主要內容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
一、激趣導入
童年是人一生中最天真浪漫的時刻，在玩樂的時候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天，讓我們走進蘇聯(lián)作家費奧多羅夫的童年，去看看他的童年有怎樣有趣的發(fā)現(xiàn)吧?。ò鍟n題）
二、初讀課文，整體感知
1。自讀課文，要求正確、流利。
2。找出生字，注意讀準字音，理解詞語。
3。了解課文主要內容。
4。再讀課文，引導學生在小組內交流，作者圍繞“童年的發(fā)現(xiàn)”先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
（課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。）
5。激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。
三、閱讀理解，“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？”
1。自讀課文1、2自然段，說說知道了什么，還有什么不理解。引導學生從課文內容發(fā)散開去，以課文內容為切入點展開討論。
2。朗讀體會。
（1）引導學生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。
（2）在讀中評價，進行有感情地朗讀，入情入景地體會作者的感受。
四、細讀體會童年秘密的.發(fā)現(xiàn)過程
1?！拔摇笔窃鯓影l(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2。從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，哪些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執(zhí)著探究的精神。
3。用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結合自己的實際，回憶、講述生活中探究秘密的小事。
五、體味作者秘密被證實后的感受
1。學生自讀課文，說說作者的秘密是怎樣被證實的。
2。引導理解“我明白了――世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的意思。（引導通過朗讀體會作者內心的感受。）
3。從課文中可以看出作者是個怎樣的孩子？
引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書、感悟、交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。
六、總結交流
引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是要有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
本課故事情節(jié)充滿童真童趣，令人忍俊不禁的同時又有所想、有所思、有所悟，教學中我放手讓學生緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確本課學習任務，即“發(fā)現(xiàn)了什么？”“怎樣發(fā)現(xiàn)的？”“結果怎樣？”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。
童年的發(fā)現(xiàn)教案小班篇十三
教學目標：
1、能自學生字新詞，理解并積累“迷戀、隨心所欲、運轉自如、絞盡腦汁、一本正經、不懷好意”等詞語。能用比較的方法，體會“幾乎”、“似乎”在句子中的作用，并能運用。
2、學習抓住文章主線概括課文的主要內容，感受作者的探索精神。
3、引導學生交流生活中的發(fā)現(xiàn)，在訓練表達的過程中，培養(yǎng)學生對身邊事物發(fā)現(xiàn)與探索的興趣，并懂得只有在不斷的探索中才會有新的發(fā)現(xiàn)的道理。
教學重點：
學習抓住文章主線概括課文的主要內容。
教學難點：
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。
教學準備：
老師
多媒體課件。
學生
1、 讀課文，并理解下列詞語：迷戀、隨心所欲、運轉自如、絞盡腦汁、不懷好意。
2、 查找資料(任選其一)：a有關人類起源的資料b有關科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料
教學過程：
一、揭題導入，激發(fā)興趣
美好的童年生活中，我們在不知不覺地成長著，我們的小腦袋中會有奇思妙想，會有層出不窮的問題，我們也會不懈地探索那些有趣的疑問……前蘇聯(lián)有一位叫費奧多羅夫的天文學家回憶起自己的童年，寫了一篇文章――《童年的發(fā)現(xiàn)》，今天我們就來學習。(齊讀課題)從課題中，你最想了解什么?
說明
從課題入手，學生提出自己最想了解的問題，然后確定有探討價值的問題，如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了本課學習的重點。
二、初讀課文 理清脈絡
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。根據提示給課文分段
提出問題――請教問題――發(fā)現(xiàn)規(guī)律――得到證實
2、聯(lián)系課文第1、2節(jié)，理解“幾乎”，并說說“我”探究了一個什么問題?
說明
借助全文的線索整體進入課文，理清課文的脈絡，明確“我”所提出的疑問，為進一步學習課文打下基礎。
三、再讀課文，了解探究過程
1、默讀課文，思考：“我”是怎么一步步探究的?我對人體起源這個問題的認識是怎么變化的?哪些地方給你留下了深刻的印象?
2、集體探討交流。
(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。(第1節(jié))
“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里?！?隨機理解 “似乎”)
說明
讓學生帶著自己的感受有感情地朗讀這段優(yōu)美的語句，想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的快樂。同時引導學生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經歷，啟發(fā)他們進行大膽的想象和補充。
(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。(第2―9節(jié))
“為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥呢?”
說明
讓學生想一想，這些問題之間有什么關系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，師生分角色朗讀對話，讀出人物的一次次提問的語氣，加深對人物的認識。
(3)“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。(第10-11節(jié))
我絞盡腦汁思考這個問題的答案，想啊想啊，嘿!終于想出了眉目：“這就跟……正好九個月。”(隨機理解“絞盡腦汁”)
說明
理解“絞盡腦汁”使學生能夠感知到“我”求知若渴的心情、執(zhí)著探索的精神。
四、抓住“發(fā)現(xiàn)”， 精讀深究
1、學習第11節(jié)，明白“發(fā)現(xiàn)”的具體內容
(1)指名讀第11節(jié)，理解“眉目”，劃出“眉目”的具體內容。
(2)交流所劃的句子，想想童年的發(fā)現(xiàn)究竟是什么?
(3)引讀相關句子，了解“我”是如何進行推算的。
“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”
①理解句子意思，并帶上自己的理解轉述這幾句話。
(從生物最簡單的單細胞開始，我將每一百萬年折合成一個月，從細胞變成小魚，大概經過一百萬年，這是胚胎在母體中的第一個月;從小魚變成青蛙又經過一萬年，這是胚胎在母體中的第二個月，以此類推，到變成人正好是九個月，這就是我的發(fā)現(xiàn)。)
②聯(lián)系整段話，反復朗讀，體會當“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。
(格外高興、得意……)
說明
引導學生將前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”等詞語體會這發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會到發(fā)現(xiàn)后的興奮之情，才會發(fā)出“竟如此簡單明了”的感慨。
③有感情地朗讀這段話。
2、學習第12節(jié)，明白“我”的發(fā)現(xiàn)哪些得到了證實。
(1)聽了生物老師的講課，我為什么情不自禁地笑出聲來?(當老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的'觀點一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。)
(2)“我”的發(fā)現(xiàn)與達爾文的理論有哪些異同之處?(可結合課文和課前搜集到的有關人的起源的資料談一談)
說明
關于人的起源進化論的知識，“我”作為一個兒童只能根據自己的生活經驗和有限的知識去推論、去思索，得出的結論難免幼稚、簡單化、絕對化，那位低年級的老師為了讓9歲的學生聽懂，對這個問題作了通俗化的解釋，有些話就不十分精確了。而這位生物老師引用的達爾文的話是比較縝密的、科學的，學生通過比較應該可以感受到。
3、學習13節(jié)，引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！边@句話的意思。
(1)結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
(2)引導學生結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。
(3)通過朗讀體會作者內心的感受。
說明
“我明白了――世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！边@句話一語雙關，讓學生聯(lián)系自己的經歷和科學家的故事從兩個角度去理解：其一，它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且如此，我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說與紀念。
五、聯(lián)系課文內容，感悟人物形象
從“我”探究“人究竟是怎么來的”過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子?找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。
1、“我”是一個充滿幻想的孩子
“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里?！?BR> “人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月?！?BR> 2、“我”是一個富有好奇心、求知欲強、執(zhí)著探索的孩子
“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的?！?BR> 六、概括主要內容 總結課文
1、根據板書，把課文的內容說給大家聽一聽。
說明
要求學生思維縝密，條理清晰地概括這篇課文的主要內容有一定難度，在表達時讓學生借助板書進行概括，可以使他們在邏輯上更有條理，表達更準確。
2、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會?
說明
鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”、“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”、 “我們也要對身邊的事物有探索和發(fā)現(xiàn)的興趣”“因為作者敢于提問、留心觀察、反復思考、大膽想像才有了這樣的一個發(fā)現(xiàn)”……
3、你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流交流。
板書設計：
提出問題 夢里飛行
童年的發(fā)現(xiàn) 請教問題 追問探究
胚胎發(fā)育的規(guī)律 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 折合推算
得到證實 達爾文的觀點