經濟是社會資源的配置和利用方式?？偨Y應注重邏輯性和連貫性，要有明確的開頭、主體和結尾。要寫一篇好的總結，可以先參考一下以下小編整理的總結范文，相信可以給您帶來一些啟示。
摩擦力教學設計篇一
活動目標：
讓小朋友在活動小認識摩擦力，初步了解摩擦力對人類的影響：
重點：
培養(yǎng)小朋友對摩擦力的興趣，發(fā)展動手能力。
難點：
操作技能的掌握。
活動準備：
汽車玩具、積木、瓶子、筆、拔河繩等。
活動過程：
1通過活動讓小朋友感知摩擦力的存在。
（1）讓小朋友用手搓桌面，用腳搓地面，然后說說感覺？（有一種力阻礙磨擦即摩擦力）。
（2）再讓小朋友掃地，擦黑板，擦玻璃，了解掃帚與地面問、板擦與黑板間、布與玻璃之間也存在摩擦力。
2通過實驗了解摩擦力大小的因素：
三輛同樣的小汽車在相向斜畫的積木上往下滑，其中兩個斜面上分別鋪有一塊毛巾，一塊手帕，讓小朋友看看想想哪輛汽車走得最快，哪輛汽車走得最慢，說說為什么？（鋪有毛巾的斜面上的汽車走的最慢，因為毛巾最粗糙摩擦力大。斜面上鋪有手帕的汽車走得最快，因為表面光滑，摩擦力?。?BR> 3動腦筋想辦法，如何減小和增大摩擦力”
（1）擰緊的瓶蓋打不開怎么辦？引導小朋友回憶用肥皂洗手滑溜的感覺，嘗試用肥皂水把瓶子打開，因肥皂水可減少摩擦力。
（2）衣服上的拉鏈拉不開怎么辦？自行車鏈子轉動不靈活怎么辦？（給幼兒提供石蠟、柴油讓小朋友嘗試，用減少摩擦力來解決問題？）。
（3）你手中的鋼筆怎樣才不易被別人拔出？爬桿時怎樣爬的快？（讓小朋友親自體驗活動，從中得出答案：用力握緊（或夾緊、可以增大摩擦力）：
（4）在地板坎教室里走路易打滑怎么辦？（穿上帶花紋的鞋子，加大摩擦力）。
（5）下雨或下雪天在光滑的馬路上行走，怎樣保證行人車輛的安全？（可以在路上放些木屑、煤灰和黃沙，加大摩擦力）。
活動延伸：
把材料放入操作區(qū)便于小朋友繼續(xù)操作活動：
評量：
下面的問題是問增大還是減小摩擦力：為什么用力系鞋帶？滑冰鞋上為什么裝有鐵輪子？
活動結束：
有些科學概念在活動中的出現(xiàn)，不是讓小朋友掌握，而是便于老師理解指導，因小朋友思維的具體形象性，應在實驗活動和游戲活動小滲透科學知識，目的在于激發(fā)小朋友的興趣，懂得粗淺的道理。
摩擦力教學設計篇二
《運動與摩擦力》是教科版小學科學五年級上冊四單元“運動和力”的第五課。本單元屬于力學知識板塊，學生初次學習，但對力已有初步的感受。教材從研究小車的運動開始，轉到力的概念認識、力的測量；然后進入本課的學習。此前學生已經掌握用彈簧秤測定力的大小的實驗，本課的知識是學習第六課“滑動與滾動”的基礎。本單元的學習內容與初中《科學》的力學單元聯(lián)系緊密，為初中學生學習靜摩擦力、滑動摩擦力、滾動摩擦力、慣性等知識打下了基礎。
本課的探究活動可分為三個部分：第一、感知摩擦力和測量物體運動時的摩擦力。第二、研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關系，這一活動是要求學生根據材料來自行設計實驗、檢驗推測。第三、研究摩擦力大小與物體重量的關系。
知識與能力：
1．一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產生摩擦力；
3．在水平面上運動的物體，摩擦力的大小與物體的重量有關：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。
過程與方法：
1．學習測量摩擦力的大??；
2．推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系；
3．做摩擦力大小的對比實驗。
情感、態(tài)度、價值觀：
1．養(yǎng)成認真進行實驗的習慣；
2．了解摩擦力在生活中的作用。
重點：設計對比實驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關系。
難點：掌握對比實驗的關鍵與要注意的問題。
學生準備：彈簧測力計（5n），供拉動的小車，鉤碼一盒（作為載重物），毛巾。
教師準備：彈簧測力計（5n），供拉動的小車，鉤碼一盒（作為載重物），教學課件。
一、導入。
上課前老師想請問一下大家，我這樣測出來的讀數(shù)是什么力啊？（用彈簧測力計勾起物體），那這樣呢（用彈簧測力計拖動筆袋）。那今天這節(jié)課我們就來看一下大家剛才說的對不對。
（一）認識摩擦。
1、科學源于生活，在我們的生活中有許多現(xiàn)象，也都可以通過科學知識進行合理的解釋。（出示輪胎的圖片）這里有新舊輪胎和舊輪胎的圖片，仔細觀察一下，輪胎上的花紋有什么不同，是如何造成的。（一個學生回答即可）。
2、說的真好，在科學上，我們把這種現(xiàn)象叫做摩擦。
3、想一想，在我們的生活中還有哪些摩擦現(xiàn)象呢？（５、６個學生說即可）。
（二）摩擦與運動密不可分。
1、看來摩擦在我們的生活中無處不在，那么我們真正了解摩擦嗎？
3、通過剛才的自己的感覺，大家說一下，怎樣才算有摩擦？（它們不僅要相互接觸，而且只有相互運動時才會有摩擦）。
4、你真善于思考！一個物體在另一個物體的表面運動時，兩個物體的`接觸面會發(fā)生摩擦，與此同時，也會產生一個阻礙運動的力，我們叫做摩擦力。也就是我們本節(jié)課的探究重點。
（一）．感受認識摩擦力的大小。
師：我們以前學過，可以用什么來測量力的大小呢？請問使用測力計時應注意什么問題呢？（用之前首先調零，讀數(shù)時眼睛要與指針相平，要讀出測力計的數(shù)據，不要超過測力計的最大量程。）其實摩擦力也可以用這種工具來測量力的大小。
（二）．測量摩擦力的大小。
（1）用彈簧測力計測量摩擦力的大小。
當我們用彈簧測力計慢慢拉動運貨小車時，測力計的計數(shù)就是它所受到的摩擦力，在測量摩擦力前要先把測力計的指針調到零位，測力時，要讓小車勻速直線運動，讀數(shù)時視線要與指針相平。特別應注意，你的測力計不能偷懶，倚靠在桌面上，也不能淘氣，向高處跑，一定要與被拉動的物體相平。下面我們來用測力計測一下我們的運貨小車裝運鉤碼時受到的摩擦力。要求大聲地讀出你的小車受到的摩擦力。看哪個小組完成的快。
（2）學生動手測試，師巡視，個別指導。學生分組練習物體運動時受到的摩擦力。
（3）（如果學生測出的數(shù)據基本相同，老師提出來一個不同的。）。
三、研究摩擦力的大小與什么有關系。
（一）推測摩擦力的大小與什么有關系。
3、學生討論，提出假設。
（二）探究摩擦力與接觸面光滑程度的關系。
2、學生一起討論實驗方案，并記錄實驗方案。
4、生分組實驗，教師巡視。
（三）探究摩擦力與物體輕重的關系。
1、現(xiàn)在我想問一下，你們小組接觸面光滑時，摩擦力是多少牛頓？其他組是這個數(shù)嗎？同樣是光滑的接觸面為什么摩擦力不一樣呢？接觸面粗糙時，摩擦力是多少牛頓？其他組是不是也不同呢？這是為什么呢？（被測物體重量不同）。
2、如何證明被測物體重量與摩擦力的關系呢？
3、指出1—2個學生說出實驗方法。老師聽明白了，是這樣做對嗎？讓學生看大屏幕的提示。
4、生分組實驗，教師巡視。
6、你們的實驗很成功，數(shù)據也很準確，得到的結論很清楚，老師為你們的精彩表現(xiàn)而折服。
四、課堂總結。
1、通過今天的學習，我們應該知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度和物體輕重的關系?？偨Y板書。
2、我們的生活中，時時刻刻離不開摩擦力，摩擦力有時給我們帶來了很多方便。有時也給我們帶來了不應有的損失怎么辦呢？對我們有利的我們就要加以利用，有害的我們就要加以防止。
3、為了檢驗大家的知識掌握情況，老師出了一些題，看看你們能解決嗎？
二、影響滑動摩擦力大小的因素：壓力大小、接觸面的粗糙程度。
三、增大有益的摩擦和減小有害摩擦的方法。
本課是教科版《科學》五年級上冊第四單元“運動和力”的第5課。在前幾課中，學生們已經利用小車和彈簧測力計對運動和力作了探究。因此，這節(jié)課主要是以學生自主動手操作，自主學習獲得知識的探究性課。通過引導，討論，實驗操作，觀察，感知等一系列活動，讓學生感知摩擦力，經過分析交流，認識測量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想，制定探究方案，完善方案，實施實驗，在小組共同探究分享中獲得知識?；仡欉@節(jié)課的教學流程和學生反饋情況，我有了以下幾點思考：
在課堂中，我主要抓住以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：
1．認知摩擦。
好的開頭是成功的一半，成功的導入不僅能吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，更能拉住學生思維，引發(fā)學生思考。教學一開始，我讓學生觀察輪胎上的花紋有什么不同，激起孩子們的探究欲望。
2．感知摩擦力、測量摩擦力。
在教學中我讓學生先體驗摩擦力，并用自己的語言描述自什么是摩擦力。出示摩擦力的定義，讓學生在頭腦中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不僅能感受到，它的大小還是可以測量的。將如何測量，測量方法進行指導，并演示。
3．設計實驗、驗證猜想。
首先讓學生大膽想象和猜測：摩擦力的大小可能與什么因素有關？根據學生的猜測，然后選出兩個猜測進行研究。記錄單填寫由易到難。
4．總結延伸應用。
讓學生說說本節(jié)課的學習收獲，對課進行小結，然后出了個個小檢測題目，考查學生對知識的掌握情況。
整堂課，教學流暢，教學目標達成，但反觀課堂覺得也有缺憾的地方：
1．教師的語言不夠富有激情，這樣整個課堂顯得缺少一種激情。適當?shù)脑u價會激發(fā)孩子學習的熱情，但在課堂上，我給予學生鼓勵性的評價也較少，當學生回答完問題或匯報后，老師沒有及時跟上評價，這是需要改進的地方。
2、在小組合作中更加注重分工合作，培養(yǎng)學生的目標意識，做到每個同學都有事可做，小組匯報的同學有話可說。
摩擦力教學設計篇三
本課以新課標要求為理念，教學過程以學生為主體，倡導學生自主、實踐體驗、合作交流的方式。主要通過學生自己實驗來感受摩擦力的存在和作用效果。通過探究實驗來了解影響滑動摩擦力的因素。體驗物理來源于生活，同時物理也在改變或影響著生產和生活，培養(yǎng)學生熱愛科學的態(tài)度和價值觀。
2、教材分析
本節(jié)課是蘇科版八年級下冊第八章第三節(jié)的內容。處于彈力、重力兩種力之后，又處于力與運動之前，具有承前啟后的作用。是對前兩種力介紹完的延續(xù)又是認識阻力對運動物體影響的鋪墊。本課包括以下三部分的內容：
（1）摩擦力的定義
（2）影響摩擦力大小的因素
（3）增減摩擦的方法。在講述摩擦力時，為了不使問題復雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。
教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產生的原因，教學中使學生有所了解即可，不必引申。
教材首先通過分析一些事例使學生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說明摩擦力是在阻礙物體運動的。隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。摩擦在生活和生產中都有重要的意義，教材最好通過例證講述了增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。
雖然教學的重點在于應用摩擦知識解釋實際現(xiàn)象，學會根據不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。
3、學情分析
初二學生已經有一定的認知能力和生活經驗，對于摩擦力有一定的感知。能舉出生活中和摩擦力有關的例子。但對于摩擦力的認識，也只停留在此而已。對于摩擦力的種類，怎樣的兩物體間會產生摩擦力，摩擦力與什么有關，有哪些方法可以改變摩擦力，摩擦力并不是完全是阻力，有時也是動力等，并不知曉。所以，本課在講授、實驗中要注意針對這些難點，設置問題暴露學生認知不足及沖突，而后進行概念轉化，幫助學生更好地理解摩擦力。
1、知識與技能
知道摩擦力的概念以及滑動摩擦力與什么因素有關；會區(qū)分有益摩擦和有害摩擦及增大有益和減小有害摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。
2、過程與方法
經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度等關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過觀察以及處理實驗數(shù)據，培養(yǎng)學生善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學生主動獲取知識。
1、教學重點：摩擦力的概念，影響滑動摩擦力的因素。
解決辦法：通過創(chuàng)設物理情境，學生討論等方法突出重點。
2、教學難點：摩擦力概念的理解,設計探究影響滑動摩擦力因素的實驗方案及其實驗操作。
解決辦法：采取方案交流和分組實驗相結合的方法，用啟發(fā)、討論、交流法突破難點。
1、實驗器材
（1）演示器材：橡膠棒一個，細毛掃帚一把、軟彈簧一個，木塊、長木板一個
【設計意圖：在滑動摩擦力的概念及方向時演示，增加學生感性認識，更形象，直觀】
（2）分組器材：牙刷、測力計、毛巾、棉布、長木板、小木塊各12個，鉤碼72個
【設計意圖：讓學生參與并體驗探究滑動摩擦力的實驗過程】
2、多媒體課件
設計意圖：本節(jié)課全程使用多媒體課件，原因是：多媒體集文字、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，信息豐富，直觀。
[創(chuàng)設情境，導入新課]
小游戲1：讓一個力氣大的男生握住事先抹過洗潔精水的橡膠棒一端，讓一個力氣小的女生握住棒的另一端，觀察現(xiàn)象。
小游戲2：兩本書盡可能多的錯頁交叉在一起，找兩個力氣大的男生看能不能將書拉開？
[探究新知一]摩擦力
活動1感受摩擦力
（1）演示實驗：將一木塊放在水平放置的長木板上，用軟彈簧拉，觀察彈簧的狀態(tài)。
（3）學生實驗：換用牙刷在桌面上向前推或向后拉桌面，觀察牙刷的狀態(tài)
【小結】實驗表明，一個物體在另一個物體表面上滑動時，會受到接觸面 它運動的力，這種力叫做滑動摩擦力。
[探究新知二]摩擦力的大小
活動2探究影響摩擦力的大小的因素
1、猜想：滑動摩擦力的大小可能與那些因素有關？
生活中的實例：
（1）推動一張課桌比推動一張講臺容易，猜想摩擦力可能與 有關；
（2）汽車制動后在柏油路面比在結冰路面上更容易停止，猜想摩擦力可能與 有關；
（3）賽車的輪胎很寬，猜想摩擦力是否與 有關；
由上述實例猜想滑動摩擦力的大小可能與 、 、 有關。
信息快遞：用彈簧測力計水平拉動桌面上的物體，使其沿直線勻速滑動，彈簧測力計的示數(shù)/等于物體滑動時受到的摩擦力的大小。（原理：二力平衡）
2、探究影響滑動摩擦力的大小的因素
（1）探究壓力大小對摩擦力的影響
實驗次數(shù)
壓力/n
物體受到的摩擦力f/n
1
2
3
實驗結論： ；
（2）探究接觸面的粗糙程度對摩擦力的影響
實驗次數(shù)
接觸面的粗糙程度
物體受到的摩擦力f/n
1
木板
2
棉布
3
毛巾
實驗結論： ；
（3）探究物體間接觸面積的大小對摩擦力的影響
實驗次數(shù)
物體接觸面積的大小
物體受到的摩擦力f/n
1
較大面積
2
較小面積
實驗結論： ；
【小結3】物體間滑動摩擦力的大小與_______________和_________________等因素有關，與_____________無關。物體間的接觸面越粗糙，滑動摩擦力越______；物體對接觸面的壓力越大，滑動摩擦力越 。
實驗結論：若把滑動變?yōu)闈L動，物體受到的.摩擦力變_____。
[探究新知三]生活中的摩擦
思考1、摩擦力對于人的生活是有益的還是有害的？試一試舉例說明。
2、對于有害摩擦我們應設法 ，而對于有益摩擦我們應設法 。
【小結4】
（2）減小有害摩擦的方法有____________、______________、____________。
練一練：下列示例中是增大了還是減小了摩擦，分別采用了什么方法。
（1）自行車的剎車裝置 ；
（2）軸承中裝有滾珠 ；
（3）門與門之間的活頁用久了要涂潤滑油 ；
（4）鞋底的花紋 。
活動3說說自行車上哪些地方存在著摩擦？是增大還是減小摩擦的？分別采用了什么方法。
思考假如沒有摩擦，世界會變得怎樣？
摩擦力教學設計篇四
教學目標：
1、知識目標：讓學生了解什么是摩擦力，摩擦力的大小與什么因素有關，以及它的應用。
2、能力目標：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時通過實驗操作培養(yǎng)學生設計實驗的能力、動手實驗能力、歸納概括能力等。
3、情感目標：培養(yǎng)學生學科學、用科學的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。
教學重點：
什么是摩擦力以及摩擦力的大小與什么因素有關。
教學難點：
怎樣增大或減小摩擦力。
教學方法：
實驗法、觀察法、討論法等。
教學手段：
泥鰍、抓魚手套、大米、筷子、玻璃瓶、實物投影儀、橡膠桶以及各種實驗材料（如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）。
教學內容：
1、抓泥鰍比賽。
2、學生實驗探究摩擦手。
3、認識抓魚手套的秘密。
教學過程：
一、激趣導入（活動一：抓泥鰍比賽）。
活動目標：以抓泥鰍比賽為活動背景，通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生問題意識和探究興趣。
1、組織學生進行抓泥鰍比賽。
（設計意圖：利用學生對自然事物倍感新鮮、好奇的心理特點，讓學生置身于一種探究問題的情境之中，激起探究興趣，形成探究動機。）。
2、交流。讓“獲勝者”說說自己成功的秘訣，讓“失敗者”說說自己在比賽過程中遇到的困境。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學生交流自己在抓泥鰍比賽過程中所遇到的問題，以及他們所采用對應辦法：為什么他的辦法能行，而我的辦法卻不行？引出摩擦的概念，同時使學生產生好奇的心理，對研究的問題將會產生濃厚的興趣，從而更快的進入下面的探究實驗中去。）。
3、小結，揭示課題（板書：摩擦力）。
二、合作探究（活動二：學生實驗）。
活動目標：調動學生已有的生活經驗和知識經驗，使學生知道什么是摩擦力，培養(yǎng)學生做對比實驗的能力和歸納概括的能力，認識摩擦力的大小與什么因素有關。
用實物投影儀展示出書本83頁的拖人游戲。
1、哪一種方式拖人感覺輕松些，為什么？
2、提出假設：摩擦力的大小與什么因素有關呢？
（設計意圖：通過展示日常生活中的拖人游戲圖片，引發(fā)學生思考：摩擦力跟什么因素有關，并大膽提出假設，從而激起學生進一步用實驗驗證的興趣。）。
3、學生合作探究實驗（實驗材料如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）進行驗證并填寫實驗報告單。
4、討論。并根據學生的相關回答進行板書：
接觸面的粗糙程度。
摩擦力的大小與等因素有關系。
物體的重量。
（設計意圖：從生活體驗入手，引導學生進行思考，并通過假設—實驗—交流—結論，得出其中的科學道理。通過自己進行實驗的選材、設計，不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣，而且提高了學生的實驗能力，同時使學生形成“實踐是檢驗真理的唯一標準”的科學觀。其中我是用橡皮筋而不是用彈簧秤拉動小木塊，主要是考慮到小學生只需從橡皮筋的長、短定性地判斷摩擦力的大、小就可以了。）。
三、應用與實踐（活動三：筷子提米游戲）。
先用實物投影儀展示出書本85頁的相關圖片。
1、討論：圖中哪些做法是在增大摩擦力，哪些做法是在減小摩擦力，為什么？
3、組織學生進行筷子提米游戲。
（設計意圖：在形成一定的結論后，通過理論—實驗—應用的實踐過程，不僅激發(fā)了學生探究的興趣，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生對影響摩擦力大小的因素有了更進一步的認識。）。
四、鞏固與提高（活動四：認識抓魚手套的秘密）。
1、教師又拿出開始抓過的泥鰍。
2、交流：根據今天所學的內容，說說你會想什么辦法更快地抓住泥鰍呢？
3、展示小小發(fā)明家的作品——抓魚手套。
（設計意圖：科學教學應重視科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生深切體會到科學知識來源于生活實踐，學了科學知識又可以運用于實踐，科學就在我們身邊，從而激發(fā)學生熱愛科學，用好科學的興趣。）。
五、拓展。
活動目標：培養(yǎng)學生熱愛科學的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。
1、鼓勵學生大膽猜想與創(chuàng)設：假如沒有摩擦力，這個世界將會怎樣呢？
（設計意圖：讓學生放飛想像的翅膀，在假想的國度里遨游，拓展學生思維的深度與廣度。）。
2、鼓勵學生課后進行探究。
的確。沒有摩擦力，我們寸步難行，那么對于摩擦力，你們還將進行哪方面的研究呢？
摩擦力教學設計篇五
1.一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，運動物體會受到一種阻礙運動的力叫摩擦力。摩擦力方向與物體運動方向相反。
2.在水平面上勻速拉動物體，物體間接觸面光滑，摩擦力??；物體間接觸面粗糙，摩擦力大。
3.在水平面上勻速拉動物體，物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。
（二）過程與方法。
1.能基本正確使用彈簧測力計測量物體近似勻速直線運動時受到的摩擦力大小。
2.推測、設計實驗驗證影響摩擦力大小的因素。
3.做摩擦力大小的對比實驗。
（三）情感、態(tài)度、價值觀。
形成認真實驗、根據數(shù)據得出結論的科學精神。
（一）重點。
能正確使用彈簧測力計測量物體近似勻速直線運動時受到的摩擦力大小。
（二）難點。
勻速直線運動時收到的摩擦力大小與拉力之間的關系。
（一）學生實驗準備：彈簧測力計（5n），兩面粗糙不一的木板，毛巾鉤碼，塑料盒；
（二）教師準備：微視頻（正確使用彈簧測力計測量水平方向近似勻速運動時物體受到的摩擦力）。
教師活動學生活動。
設計意圖。
課前活動。
教師與學生簡單交流。
搓手游戲。搓手活動。
聯(lián)系本節(jié)課的內容，緩解氣氛。
1.認識摩擦。
（ppt出示新舊兩個鞋底的圖片。）通過新舊鞋底的照片，引出“摩擦”。
師問：生活中還有哪些摩擦現(xiàn)象呢？2．摩擦與運動密不可分。
（ppt出示四幅圖）滑滑梯與身體、滑雪板與積雪、黑板擦與黑板、手和單杠之間都有摩擦。
提問：歸納一下，需要什么條件？
聯(lián)想生活中的摩擦現(xiàn)象。
思考發(fā)生摩擦時需要的條件。（兩個以上的物體，接觸，運動）。
“摩擦”這個詞學生都很熟悉，但是對摩擦的真正含義不一定真的領悟，這個環(huán)節(jié)在于把摩擦和運動緊密聯(lián)系起來，同時引出課題。
（一）感受并認識摩擦力。
通過“人拉人”的活動，領悟拉力與摩擦力在水平方向拉動時，方向相反。
1.通過問題引出，摩擦力與拉力在勻速拉動時，他們的大小正好相等。
（板書勻速拉動大小相等）。
提問：你覺得可以怎樣測量這個摩擦力？
提問：測量過程中我們要注意什么呢？
2.觀看視頻，補充學生沒有說到的注意點。
3.活動一：以小組為單位，測量一個筆袋受到的摩擦力。
學生活動，體會鞋底阻礙移動的感覺。
生思考并回答問題。
學生觀看視頻，學習使用彈簧測力計正確測量水平方向摩擦力的方法。
學生分組實驗，記錄。
利用學生自己的切身感受，知道摩擦時會產生一種阻礙運動的.力叫做摩擦力。并且用學生拉學生的方式與我們后面拉動物體的力的分析相同，有利于學生思維的連貫性。
反復強調本節(jié)課的實驗結果一定要建立在兩個條件下才能成立。使學生構建正確的科學知識。
（一）研討影響摩擦力大小的因素。
教師通過活動一的實驗結果對學生進行提問。
（二）完成實驗方案，進行實驗。
選擇想要研究的問題，分小組討論，實驗。
（三）實驗結果分析。
兩個研究因素分開討論，先形成初步的實驗結論，板書。
提問：我們再回去看看我們的實驗，上課時我們一直在強調哪些注意點？
學生思考猜測影響各組摩擦力大小不一的原因。
學生領材料，實驗。
學生觀察實驗數(shù)據。
學生思考，將結論補充完整。
讓學生通過幾組數(shù)據的對比分析，得出相對合理的結論，而不是只有一組實驗就輕易下定論，讓科學探究更具科學性。
ppt出示一張圖片，引出滾動與滑動。
分析思考圖片中的摩擦。
引出滑動與滾動。
摩擦力教學設計篇六
本課以新課標要求為理念，教學過程以學生為主體，倡導學生自主學習、實踐體驗、合作交流的學習方式。主要通過學生自己實驗來感受摩擦力的存在和作用效果。通過探究實驗來了解影響滑動摩擦力的因素。體驗物理來源于生活，同時物理也在改變或影響著生產和生活，培養(yǎng)學生熱愛科學的態(tài)度和價值觀。
2、教材分析。
本節(jié)課是蘇科版八年級下冊第八章第三節(jié)的內容。處于彈力、重力兩種力之后，又處于力與運動之前，具有承前啟后的作用。是對前兩種力介紹完的延續(xù)又是認識阻力對運動物體影響的鋪墊。本課包括以下三部分的內容：（1）摩擦力的定義（2）影響摩擦力大小的因素（3）增減摩擦的方法。在講述摩擦力時，為了不使問題復雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產生的原因，教學中使學生有所了解即可，不必引申。
教材首先通過分析一些事例使學生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說明摩擦力是在阻礙物體運動的。隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。摩擦在生活和生產中都有重要的意義，教材最好通過例證講述了增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。
雖然教學的重點在于應用摩擦知識解釋實際現(xiàn)象，學會根據不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。
3、學情分析。
初二學生已經有一定的認知能力和生活經驗，對于摩擦力有一定的感知。能舉出生活中和摩擦力有關的例子。但對于摩擦力的認識，也只停留在此而已。對于摩擦力的種類，怎樣的兩物體間會產生摩擦力，摩擦力與什么有關，有哪些方法可以改變摩擦力，摩擦力并不是完全是阻力，有時也是動力等，并不知曉。所以，本課在講授、實驗中要注意針對這些難點，設置問題暴露學生認知不足及沖突，而后進行概念轉化，幫助學生更好地理解摩擦力。
1、知識與技能。
知道摩擦力的概念以及滑動摩擦力與什么因素有關；會區(qū)分有益摩擦和有害摩擦及增大有益和減小有害摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。
2、過程與方法。
經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度等關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
通過觀察以及處理實驗數(shù)據，培養(yǎng)學生善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的習慣。注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學生主動獲取知識。
1、教學重點：摩擦力的概念，影響滑動摩擦力的因素。
解決辦法：通過創(chuàng)設物理情境，學生討論等方法突出重點。
2、教學難點：摩擦力概念的理解，設計探究影響滑動摩擦力因素的實驗方案及其實驗操作。
解決辦法：采取方案交流和分組實驗相結合的方法，用啟發(fā)、討論、交流法突破難點。
1、實驗器材。
（1）演示器材：橡膠棒一個，細毛掃帚一把、軟彈簧一個，木塊、長木板一個。
【設計意圖：在學習滑動摩擦力的概念及方向時演示，增加學生感性認識，更形象，直觀】。
（2）分組器材：牙刷、測力計、毛巾、棉布、長木板、小木塊各12個，鉤碼72個。
【設計意圖：讓學生參與并體驗探究滑動摩擦力的實驗過程】。
2、多媒體課件。
[創(chuàng)設情境，導入新課]。
小游戲1：讓一個力氣大的男生握住事先抹過洗潔精水的橡膠棒一端，讓一個力氣小的女生握住棒的另一端，觀察現(xiàn)象。
小游戲2：兩本書盡可能多的錯頁交叉在一起，找兩個力氣大的男生看能不能將書拉開？
（1）演示實驗：將一木塊放在水平放置的長木板上，用軟彈簧拉，觀察彈簧的狀態(tài)。
（3）學生實驗：換用牙刷在桌面上向前推或向后拉桌面，觀察牙刷的狀態(tài)。
【小結】實驗表明，一個物體在另一個物體表面上滑動時，會受到接觸面它運動的力，這種力叫做滑動摩擦力。
[探究新知二]摩擦力的大小。
活動2探究影響摩擦力的大小的因素。
1．猜想：滑動摩擦力的大小可能與那些因素有關？
生活中的實例：
（1）推動一張課桌比推動一張講臺容易，猜想摩擦力可能與有關；
（2）汽車制動后在柏油路面比在結冰路面上更容易停止，猜想摩擦力可能與有關；
（3）賽車的輪胎很寬，猜想摩擦力是否與有關；
由上述實例猜想滑動摩擦力的大小可能與、、有關。
信息快遞：用彈簧測力計水平拉動桌面上的物體，使其沿直線勻速滑動，彈簧測力計的示數(shù)/等于物體滑動時受到的摩擦力的大小。（原理：二力平衡）。
2．探究影響滑動摩擦力的大小的因素。
（1）探究壓力大小對摩擦力的影響。
實驗次數(shù)。
壓力/n。
物體受到的摩擦力f/n。
1
2
3
實驗結論：；
（2）探究接觸面的粗糙程度對摩擦力的影響。
實驗次數(shù)。
接觸面的粗糙程度。
物體受到的摩擦力f/n。
1
木板。
2
棉布。
3
毛巾。
實驗結論：；
（3）探究物體間接觸面積的大小對摩擦力的影響。
實驗次數(shù)。
物體接觸面積的大小。
物體受到的摩擦力f/n。
1
較大面積。
2
較小面積。
實驗結論：；
【小結3】物體間滑動摩擦力的大小與_______________和_________________等因素有關，與_____________無關。物體間的接觸面越粗糙，滑動摩擦力越______；物體對接觸面的壓力越大，滑動摩擦力越。
實驗結論：若把滑動變?yōu)闈L動，物體受到的摩擦力變_____。
[探究新知三]生活中的摩擦。
思考1、摩擦力對于人的生活是有益的還是有害的？試一試舉例說明。
2、對于有害摩擦我們應設法，而對于有益摩擦我們應設法。
【小結4】。
（2）減小有害摩擦的方法有____________、______________、____________。
練一練：下列示例中是增大了還是減小了摩擦，分別采用了什么方法。
（1）自行車的剎車裝置；
（2）軸承中裝有滾珠；
（3）門與門之間的活頁用久了要涂潤滑油；
（4）鞋底的花紋。
活動3說說自行車上哪些地方存在著摩擦？是增大還是減小摩擦的？分別采用了什么方法。
思考假如沒有摩擦，世界會變得怎樣？
摩擦力教學設計篇七
1、知道摩擦力如何產生。
2知道摩擦力的大小跟什么因素有關。
3、知道摩擦的利與弊。
二、過程與方法。
1、通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力；
2、通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關系，培養(yǎng)一定的實踐能力。
三、情感態(tài)度與價值觀。
讓學生經歷科學探究的過程，培養(yǎng)對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，培養(yǎng)學生的探索精神。
教學重點滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。
教學難點摩擦力的定義。
教學方法。
探究法：通過探究活動研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法；
教具準備木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計、摩擦力演示儀等；
課時安排1課時。
主要教學過程。
（一）引入新課：
1、播放視頻：nba籃球場上兩名球員相撞后在地板上長距離滑行的視頻。
2、觀看圖片：老師在學校塑料草坪打球及滑到后膝蓋受傷的照片。
3、提出問題：老師腿受傷是什么惹的禍？――摩擦力。
（二）新課教學：
1、學生活動：手放在水平桌面上，用力向前推，談談感受。
2、對照上面的活動讓學生試探性歸納摩擦力的定義，教師可提示性提問：
（1）談某個力至少需要涉及幾個物理？
（2）是否需要接觸？
（3）摩擦力有什么作用效果。
3、定義：兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力。
備注：觀看視頻，引起學生的注意力，利用生活現(xiàn)象，引發(fā)學生的思考。
設計小實驗，讓學生體驗摩擦力，引起學生的思考。
二、探究摩擦力大小與什么因素有關？
1、猜想：
通過前面展示的老師在籃球場上膝蓋受傷的照片以及用手推桌面的活動體驗，結合生活實例讓學生猜想摩擦力的大小與什么因素有關。
（1）與接觸面所受壓力。
（2）與接觸面的粗糙程度。
（3）與接觸面的面積。
（4）與物體運動的速度。
（5）………。
2、設計實驗。
（1）怎樣測量摩擦力的大??？
學生活動：根據手中的器材（木塊、砝碼、棉布、長木板、彈簧秤），由學生自行設計一個測量摩擦力的方法。
實驗方案：用彈簧秤勻速拉動木塊，利用二力平衡的知識，由彈簧秤的示數(shù)即可表示摩擦力的大小。
（2）設計實驗：
思考：怎樣驗證接觸面所受壓力大小與摩擦力的關系？
怎樣驗證接觸面的粗糙程度與摩擦力的關系？
怎樣驗證接觸面的面積與摩擦力的關系？
想一想：要用到什么科學方法？
備注：教師引導學生對實驗進行猜想。
教師引導學生設計實驗。
3、動手完成實驗。
主要設計表格參考：
表一：控制接觸面的粗糙程度相同，研究摩擦力大小與壓力大小的關系：
備注：教師指導學生進行演示實驗，學生完成實驗數(shù)據記錄。
4、實驗結論：
滑動摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關。
粗糙程度一定時，接觸面受到的壓力越大，摩擦力越大；
壓力一定時，接觸面越粗糙摩擦力越大。
備注：教師引導學生根據實驗數(shù)據，得出結論。
三、摩擦與我們。
問：你認為摩擦力都是有害的嗎？
答：有利有弊。
問：怎樣減少有害摩擦；怎樣增大有益摩擦？
說一說：汽車在冰面上打滑，我們可以怎么辦？
考一考：以下是駕照交通規(guī)則考試的一道試題：
動腦筋：同一水平面上有長方體木塊和鐵塊各一個，現(xiàn)想探究木塊和鐵塊的下表面誰更粗糙，請你只利用一個量程滿足實驗要求的彈簧測力計，，設計一個實驗來驗證你的猜想。試給出實驗的設計方案。
備注：提出與生活有關的例子，讓學生學以致用。
四、收獲了什么？
2、影響滑動摩擦力大小的因素壓力的大小接觸面的粗糙程度。
3、增大和減小摩擦的方法。
五、練習。
書本動手動腦學物理。
摩擦力教學設計篇八
在《摩擦力》一課的教學中，為了使教學材料的結構更具有科學性，我經過反復探索，對實驗教學的材料作了以下設計：
要使木塊在木板的光滑面、粗糙面的摩擦力大小對比明顯，又不改變木材的特質，我們把舊橡木板的兩面刨光后，在其中一面涂上一層乳膠，再粘上一層粗鋸末。由于實驗室砝碼規(guī)格為50克，為了使木塊再增加砝碼后摩擦力明顯增大，同時在加墊鉛筆實驗時，學生能有足夠的時間讀出摩擦力的大小，我們采用了重量為150克，長14厘米，寬7厘米，高為5厘米的木塊。
經過以上處理，木塊在木板的光滑面、粗糙面的摩擦力對比明顯。木塊在增加砝碼后，摩擦力明顯增大。木塊下面墊鉛筆時，由于木塊長達14厘米，不會立即從鉛筆上掉下來，使學生更容易讀出摩擦力的大小。
學生在討論如何增大木塊與木板之間的摩擦力時，想出了不少辦法，有的說用小刀把木板刻上橫道，有的說把木板表面刮毛等等，這些辦法都是想使木板表面更粗糙。我們想到小毛巾柔軟粗糙，雖然教材中無此材料，但由于實驗效果好，我們就設計了這一材料，讓學生把小毛巾蒙在木板上，測試木塊在蒙上毛巾的木板上的摩擦力。
在這一課的教學中，由于教學材料的結構科學合理，每組學生都在試驗后得出了一組能夠揭示摩擦力大小的規(guī)律的數(shù)據，所以很容易就歸納出了本課的結論。
摩擦力教學設計篇九
在課堂上創(chuàng)設生活情景，引出生活難題，引導學生獨立思考，嘗試去解決問題，使。
學生對本節(jié)課產生極大的興趣，
【教材分析】。
教材出處：魯科版《高中物理》必修一第四章第三節(jié)。
摩擦力是力學中的三大性質力之一，是高中力學的一個重點，也是難點。正確認識摩擦力對整個力學知識框架的搭建起著至關重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點是研究滑動摩擦力，要求會計算其大小和判斷其方向；難點是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學生初中學過的相關概念與本節(jié)的內容有機地融合在一起。教學中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學生從摩擦力產生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計算來理解兩種摩擦力的異同，通過探究實驗去加深鞏固。本節(jié)課也是一節(jié)科學探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經歷探討兩種摩擦力與接觸面粗糙程度、壓力關系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成與發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。同時，本節(jié)課的內容與學生的實際生活聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關知識后，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活生產中的摩擦現(xiàn)象，并能運用這些知識解決實際生活中遇到的問題。
【學情分析】。
學習者是高中一年級學生，目前還沒有學習力的合成與分解相關知識，只是在初中階段簡單的了解了一下摩擦力的性質。所以在講述新課的`時候要充分考慮學生的接受能力，要讓他們在已掌握知識的基礎上逐漸學習新課程，避免跨越式教學。
（一）知識與技能。
1．認識靜摩擦、滑動摩擦力，和它們的產生條件及其作用效果，會判斷它們的方向。
1．培養(yǎng)學生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力概念和規(guī)律的能力。2．培養(yǎng)學生的實驗探究能力。
3．讓學生參與和親身體會在實驗中控制變量和實驗條件。（三）情感態(tài)度與價值觀。
1．利用演示實驗和學生參與實驗激發(fā)學生學習興趣。
2．培養(yǎng)學生實踐——認識(規(guī)律)——實踐(解決實際問題)的思想。
重點：1．靜摩擦力產生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。2．正確理解最大靜摩擦力的概念。3．滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷。難點：1．靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。
分析歸納、實驗探究、體會參與、練習鞏固。
木板、彈簧秤、物塊、毛巾、泡沫板。
摩擦力教學設計篇十
1、知道摩擦力產生的條件;。
3、掌握動摩擦因數(shù)，會在具體問題中計算滑動摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法;。
4、知道影響動摩擦因數(shù)的因素;。
1、通過觀察演示實驗，概括出摩擦力產生的條件以及摩擦力的特點，培養(yǎng)學生的觀察、概括能力.通過靜摩擦力與滑動摩擦力的區(qū)別對比，培養(yǎng)學生的分析綜合能力.
滲透物理方法的教育.在分析物體所受摩擦力時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關因素，總結出摩擦力產生的條件和規(guī)律.
一、基本知識技能：
3、兩個物體間的滑動摩擦力的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比.
4、動摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關.
5、摩擦力的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反.
6、靜摩擦力存在最大值——最大靜摩擦力.
二、重點難點分析：
1、本節(jié)課的內容分滑動摩擦力和靜摩擦力兩部分.重點是摩擦力產生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出關系.
2、難點是在理解滑動摩擦力計算公式時，尤其是理解水平面上運動物體受到的摩擦力時，學生往往直接將重力大小認為是壓力大小，而沒有分析具體情況.
介紹滑動摩擦力和靜摩擦力時，從基本的事實出發(fā)，利用二力平衡的知識使學生接受摩擦力的存在.由于摩擦力的內容是本節(jié)的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關于摩擦力的概念可以通過實驗、學生討論來理解.
1、可以讓學生找出生活和生產中利用摩擦力的例子;。
2、讓學生思考討論，如：
(1)、摩擦力一定都是阻力;。
(2)、靜止的物體一定受到靜摩擦力;。
(3)、運動的物體不可能受到靜摩擦力;。
主要強調：摩擦力是接觸力，摩擦力是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當動力，如傳送帶的例子.
二、有關講解摩擦力的大小與什么因素有關的教法建議。
1、滑動摩擦力的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關;跟物體間的正壓力有關;但和接觸面積大小無關.注意正壓力的解釋.
2、滑動摩擦力的大小可以用公式：，動摩擦因數(shù)跟兩物體表面的關系，并不是表面越光滑，動摩擦因數(shù)越小.實際上，當兩物體表面很粗糙時，由于接觸面上交錯齒合，會使動摩擦因數(shù)很大;對于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，動摩擦因數(shù)越大.但在力學中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的摩擦力的一種提法，實際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關系.
3、動摩擦因數(shù)()是一個無單位的物理量，它能直接影響物體的運動狀態(tài)和受力情況.
4、靜摩擦力的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜摩擦力不能無限度的增大，而有一個最大值，當外力超過這個最大值時，物體就要開始滑動，這個最大限度的靜摩擦力叫做最大靜摩擦力，實驗證明，最大靜摩擦力由公式所決定，叫做靜摩擦因數(shù)，為物體所受的正壓力.摩擦力的大小變化隨著外力的變化關系如圖：滑動摩擦力的大小小于最大靜摩擦力，但一般情況下認為兩者相等.
摩擦力教學設計篇十一
1、知識目標：讓學生了解什么是摩擦力，摩擦力的大小與什么因素有關，以及它的應用。
2、能力目標：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時通過實驗操作培養(yǎng)學生設計實驗的能力、動手實驗能力、歸納概括能力等。
3、情感目標：培養(yǎng)學生學科學、用科學的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。
什么是摩擦力以及摩擦力的大小與什么因素有關。
怎樣增大或減小摩擦力。
實驗法、觀察法、討論法等。
泥鰍、抓魚手套、大米、筷子、玻璃瓶、實物投影儀、橡膠桶以及各種實驗材料（如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）。
1、抓泥鰍比賽。
2、學生實驗探究摩擦手。
3、認識抓魚手套的秘密。
一、激趣導入（活動一：抓泥鰍比賽）。
活動目標：以抓泥鰍比賽為活動背景，通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生問題意識和探究興趣。
1、組織學生進行抓泥鰍比賽。
（設計意圖：利用學生對自然事物倍感新鮮、好奇的心理特點，讓學生置身于一種探究問題的情境之中，激起探究興趣，形成探究動機。）。
2、交流。讓“獲勝者”說說自己成功的秘訣，讓“失敗者”說說自己在比賽過程中遇到的困境。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學生交流自己在抓泥鰍比賽過程中所遇到的問題，以及他們所采用對應辦法：為什么他的辦法能行，而我的辦法卻不行？引出摩擦的概念，同時使學生產生好奇的心理，對研究的問題將會產生濃厚的興趣，從而更快的進入下面的探究實驗中去。）。
3、小結，揭示課題（板書：摩擦力）。
二、合作探究（活動二：學生實驗）。
活動目標：調動學生已有的生活經驗和知識經驗，使學生知道什么是摩擦力，培養(yǎng)學生做對比實驗的能力和歸納概括的能力，認識摩擦力的大小與什么因素有關。
用實物投影儀展示出書本83頁的拖人游戲。
1、哪一種方式拖人感覺輕松些，為什么？
2、提出假設：摩擦力的大小與什么因素有關呢？
（設計意圖：通過展示日常生活中的拖人游戲圖片，引發(fā)學生思考：摩擦力跟什么因素有關，并大膽提出假設，從而激起學生進一步用實驗驗證的興趣。）。
3、學生合作探究實驗（實驗材料如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）進行驗證并填寫實驗報告單。
4、討論。并根據學生的相關回答進行板書：
接觸面的粗糙程度。
摩擦力的大小與等因素有關系。
物體的重量。
（設計意圖：從生活體驗入手，引導學生進行思考，并通過假設—實驗—交流—結論，得出其中的科學道理。通過自己進行實驗的選材、設計，不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣，而且提高了學生的實驗能力，同時使學生形成“實踐是檢驗真理的唯一標準”的科學觀。其中我是用橡皮筋而不是用彈簧秤拉動小木塊，主要是考慮到小學生只需從橡皮筋的長、短定性地判斷摩擦力的大、小就可以了。）。
三、應用與實踐（活動三：筷子提米游戲）。
先用實物投影儀展示出書本85頁的相關圖片。
1、討論：圖中哪些做法是在增大摩擦力，哪些做法是在減小摩擦力，為什么？
3、組織學生進行筷子提米游戲。
（設計意圖：在形成一定的結論后，通過理論—實驗—應用的實踐過程，不僅激發(fā)了學生探究的興趣，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生對影響摩擦力大小的因素有了更進一步的認識。）。
四、鞏固與提高（活動四：認識抓魚手套的秘密）。
1、教師又拿出開始抓過的泥鰍。
2、交流：根據今天所學的內容，說說你會想什么辦法更快地抓住泥鰍呢？
3、展示小小發(fā)明家的作品——抓魚手套。
（設計意圖：科學教學應重視科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生深切體會到科學知識來源于生活實踐，學了科學知識又可以運用于實踐，科學就在我們身邊，從而激發(fā)學生熱愛科學，用好科學的興趣。）。
五、拓展。
活動目標：培養(yǎng)學生熱愛科學的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。
1、鼓勵學生大膽猜想與創(chuàng)設：假如沒有摩擦力，這個世界將會怎樣呢？
（設計意圖：讓學生放飛想像的翅膀，在假想的國度里遨游，拓展學生思維的深度與廣度。）。
2、鼓勵學生課后進行探究。
的確。沒有摩擦力，我們寸步難行，那么對于摩擦力，你們還將進行哪方面的研究呢？
摩擦力教學設計篇十二
（1）知道摩擦力的存在和對物體運動的作用。通過常見事例或實驗，了解摩擦力。
（2）知道滑動摩擦力大小與接觸而粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關。
（3）認識摩擦的利與弊以及增大和減少摩擦的方法并能在日常生活中應用這些知識。
（4）經歷探究摩擦力的大小與什么因素有關的實驗過程，經歷制定計劃設計實驗的過程，學習控制變量的方法。
（5）學習設計表格、分析實驗現(xiàn)象、歸納實驗結論的一般方法。
（6）通過對摩擦的分析，激發(fā)用基礎知識解決實際問題的熱情，養(yǎng)成用所學知識聯(lián)系生活、生產問題的習慣。
2、學情分析。
八年級的學生好奇心強，積極性高，活潑好動，喜歡動手操作，動腦思考，但也是比較容易沖動，缺乏耐心。利用他們的好奇心來吸引他們的`注意力，通過激勵性的話語鼓勵他們，讓他們通過各自和團體的力量共同完成任務。本節(jié)課的意義在于有較強的實踐性，通過小組實驗，研究分析生活實例，既能提高自身的動手能力和邏輯思維能力也提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生的能力上都有著十分重要的作用。
3、教材分析。
本節(jié)課是初中物理人教版八年級第八章第三節(jié)內容，共1課時。本節(jié)內容是初中物理中的重點內容之一，是學習了力、重力的又一個重要的力，并為以后學習有關力的知識打下基礎本節(jié)課通過情景體驗，來認識摩檫力，探究實驗讓學生進一步掌握實驗探究的方法，本節(jié)課重視科學探究中的猜想和數(shù)據分析，有利于養(yǎng)成規(guī)范的探究習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
1、通過手沿桌面滑動等生活體驗，認識摩擦力。
2、根據二力平衡，會使用彈簧測力計粗略測量物體運動時所受的滑動摩擦力；能運用轉換法、控制變量法進行實驗探究，總結出影響滑動摩擦力大小的因素。
3、通過解析生活中人走路、汽車剎車等實例，會說出增大和減小摩擦力的方法。
1、通過“拔河比賽”、“手沿桌面滑動”、“推動牙刷”等方式，評價學生理解摩擦力的定義，檢測目標一的達成度。
2、根據二力平衡測量摩擦力，運用物理實驗方法進行探究影響滑動摩擦力大小因素的實驗，并得出結論，評價學生設計實驗、操作、語言表達能力，檢測目標二的達成度。
3、通過舉例，閱讀課本，會說出增大和減少摩擦力的方法，評價學生自學、歸納總結的能力，檢測目標三的達成度。
教學環(huán)節(jié)。
教學活動。
評價要點。
環(huán)節(jié)一。
明確目標。
情境導入。
（3分鐘）。
活動一：
1、出示教學目標，明確要求。
2、穿釘子鞋的瘦小女生和穿滑輪鞋的強壯男生進行拔河比賽。
（完成目標一）。
1、明確目標。
2、情境導入，引出課題。
（評價目標一）。
環(huán)節(jié)二。
生活體驗。
（8分鐘）。
活動二：
1、學生通過手沿桌面滑動感受摩擦力。
2、教師演示在桌面上推動牙刷，引導學生發(fā)現(xiàn)摩擦力的方向和作用點。
（完成目標一）。
1、學生親身感受，認識摩擦力。
2、學生根據教師演示，理解摩擦力的定義。
（評價目標一）。
環(huán)節(jié)三。
進行實驗。
得出結論。
（25分鐘）。
活動三：
1、學生猜想影響摩擦力大小的因素？各小組選取研究課題。
2、實驗前，教師引導學生思考如何測量摩擦力？小組根據課題研究設計實驗方案并分享。
3、各小組進行實驗，分享自己的結論。
4、教師引導學生對各小組的結論進行歸納總結。
5、引導學生思考傳統(tǒng)的實驗裝置有沒有需要改進的地方？
（完成目標二）。
1、學生根據課前預習，大膽猜想。
2、引導學生如何測量摩擦力。
3、學生根據研究課題設計實驗。
4、分組實驗，得出結論。
5、引導學生改進實驗裝置。
（評價目標二）。
環(huán)節(jié)四。
（9分鐘）。
活動四：
1、引導學生舉例日常生活中存在摩擦力的現(xiàn)象。
2、學生閱讀課本p25—p26頁，分組討論總結出增大和減小摩擦力的方法。
（完成目標三）。
1、通過舉例，知道摩擦力既有益也有害。
2、通過閱讀課本和討論，得出增大和減小摩擦力的方法。
（評價目標三）。
1、概念：兩個互相接觸的物體，當它們相對滑動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力叫作滑動摩擦力。
2、大?。Σ亮Γ┙佑|面的粗糙程度（接觸面受到的壓力的大小）。
（1）增加壓力（2）使接觸面更粗糙。
摩擦力教學設計篇十三
1．通過實驗探究，知道滑動摩擦力的大小與哪些因素有關。
2．理解摩擦力的應用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。
二、過程與方法。
1．通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在。
2．通過實驗，探究滑動摩擦力的大小跟物體表面受到的壓力和接觸面的粗糙程度有關。
3．認識控制變量發(fā)的意義和方法。
三、情感態(tài)度與價值觀。
理解摩擦力在生活中的應用，培養(yǎng)學生利用已有知識解釋生活現(xiàn)象的愿望，激發(fā)學生對物理知識的學習興趣。
1．探究滑動摩擦力與哪些因素有關。
2．控制變量發(fā)的應用。
一、引入新課。
如上圖1，將小車放在長木板上，將長木板逐漸傾斜，讓小車開始慢慢向下運動長木板固定；然后，將一方木塊放在長木板上，發(fā)現(xiàn)方木塊并不下滑。
[教師]問：剛才我們看到了什么？方木塊為什么不下滑？
[學生]由于方木塊受到了摩擦力。
用小車代替方木塊，并將長木板的傾角逐漸減小，直到小車不向下運動，發(fā)現(xiàn)此時長木板與桌面仍有一定的夾角。
[學生]小車也受到了摩擦力。
[教師]什么是摩擦力？它的大小與什么因素有關？這就是我們這一節(jié)課要解決的問題。
二、進行新課。
[教師]通過以上的實驗，你能試著對什么是摩擦力進行定義嗎？
[學生]（要求學生通過思考和比較，并在教師的引導之下，然后回答）一個物體在另一個物體上相對運動或將要發(fā)生相對運動是，在接觸面上產生的阻礙相對運動的力，叫做摩擦力。
[學生]當一個物體在另一個物體上滑動時，在接觸面上所受到的阻礙物體相對相對運動的力，叫做滑動摩擦力。
[教師]你能舉幾個在生活中常見的滑動摩擦力的例子嗎？
[學生]（舉出生活中常見的滑動摩擦力的例子）。
[教師]通過這些例子，你知道了摩擦力的對物體的作用和摩擦力的方向嗎？為什么？
[學生]因為摩擦力是阻礙物體相對運動的力；所以摩擦力的方向與物體相對運動的方向相反。
2．摩擦力與哪些因素有關。
[學生1]可能與接觸面受到的壓力的大小有關；
[學生2]可能與接觸面的大小有關；
[學生3]可能與物體受到的拉力有關；
[學生4]可能與接觸面的粗糙程度有關；
[學生5]可能與物體運動的速度有關。
[教師]由上面的猜想看來，影響滑動摩擦力大小的因素比較多，而我們在進行實驗探究時，只能一個一個的去探究，在探究其中某個因素的關系時，必須保證在其他因素保持不變的條件下，才能找到影響摩擦力大小的主要因素。這種方法叫做控制變量法，也叫變量控制法。
[學生]壓力大小不變的條件下進行；改變接觸面的粗糙程度；方法是；把同一個物體放在粗糙程度不同的木板表面上，就可以保持壓力大小不變，而又改變了接觸面的粗糙程度。
[學生]保持接觸面的粗糙程度不變時，改變壓力的大小的條件下進行。在同一木板表面上的同一木塊上加上一個鉤碼，就可以在保證接觸面的粗糙程度不變的條件下，改變壓力的大小了。
三、小結與反饋：
[學生]（回憶本節(jié)課的主要內容，教師板書）。
[教師]（1）滑動摩擦力的定義：（由學生敘述）。
（2）影響滑動摩擦力的因素：壓力的大小和接觸面的粗糙程度。（由學生敘述）。
摩擦力教學設計篇十四
3.在水平面上運動的物體，摩擦力的大小與物體的重量有關：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小，《運動與摩擦力》教學設計及反思(推薦)。
1.學習測量摩擦力的大??；
2.推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系；
3.做摩擦力大小的對比實驗。
1.養(yǎng)成認真進行實驗的習慣；
2.了解摩擦力在生活中的作用。
：設計對比實驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關系。
掌握對比實驗的關鍵與要注意的問題。
看誰的力氣大(一根圓棒，一人一頭，手抓住向相反的方向轉，看誰的力氣大。)游戲結束。
(下面就進入今天的學習任務)。
讓我們一起來作個運動。
(出示"運動")，把手放在桌面上，輕輕往前推，再慢慢用力往前推?你會有什么感覺?(我會覺得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運動，這就是桌面對手的摩擦力)。
"摩擦力"。今天就來學習運動和摩擦力。
1、講述：生活中到處都有摩擦現(xiàn)象，產生的摩擦力大小也不一樣。今天這節(jié)課，我們就重點來研究摩擦力的大小和哪些因素有關系?請同學們先猜測一下。
2、看來，摩擦力的大小和很多因素都有關系，這么多的因素一起研究會互相干擾，因此，我們可以選擇對比比較明顯的幾組問題先進行研究。今天老師先幫助大家選擇一下，"表面粗糙和光滑哪個摩擦力大?"。
"物體的輕重不同，哪個摩擦力大?"我們就研究這二個問題好嗎?
3、先研究"表面粗糙和光滑哪個摩擦力大?"，分小組討論設計實驗方案。
4、學生匯報設計方案，教師給以指導：哪些因素要改變，哪些因素不改變。指導學生填寫實驗記錄單。
《運動和摩擦力》實驗記錄單一。
探究問題摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關系。
要改變的條件。
不改變的條件摩擦力的大小。
(單位：牛頓)。
我們的發(fā)現(xiàn)物體間接觸面_，摩擦力；
物體間接觸面_，摩擦力.
5、學生實驗。并填寫好實驗記錄表一。
6、研究摩擦力與物體重量的關系(有了第一個實驗做鋪墊，這里只需要簡單引導學生就可以做實驗)。實驗記錄單如下：
探究問題摩擦力大小與物體重量的關系。
要改變的條件。
不改變的條件摩擦力的大小。
(單位：牛頓)。
我們的發(fā)現(xiàn)。
小結：被拉動的物體重，摩擦力大；被拉動的物體輕，摩擦力小，教案《《運動與摩擦力》教學設計及反思(推薦)》。
1.通過以上實驗的研究，你發(fā)現(xiàn)了物體在運動中，摩擦力的大小和哪些因素有關系?(同時板書課題)。
2、教師幫前面輸?shù)哪俏煌瑢W想出個辦法來，然后重新比賽，結果反敗為勝了，同學都很驚奇。(此時輸?shù)哪俏煌瑢W叫著：這上面有油，很滑，抓不住。)這時其他同學才明白其中的道理。
板書：運動和摩擦力。
1、接觸面的光滑度。
2、物體的重量。
3、運動的方式。
本課是教科版《科學》五年級上冊第四單元"運動和力"的第5課。在前幾課中，學生們已經利用小車和彈簧測力計對運動和力作了探究。因此，這節(jié)課主要是以學生自主動手操作，自主學習獲得知識的探究性課。通過引導，討論，實驗操作，觀察，感知等一系列活動，讓學生感知摩擦力，經過分析交流，認識測量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想，制定探究方案，完善方案，實施實驗，在小組共同探究分享中獲得知識?；仡欉@節(jié)課的教學流程和學生反饋情況，我有了以下幾點思考：
在課堂中，我主要抓住以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：
好的開頭是成功的一半，成功的導入不僅能吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，更能拉住學生思維，引發(fā)學生思考。教學一開始，我讓兩個學生上來比賽：看誰的力氣。以激發(fā)學生的學習興趣。
在教學中我讓學生先體驗摩擦力，手放在桌面上拖動的實驗來感受摩擦力的存在，并用自己的語言描述自己的真實感覺，在充分描述的基礎上引導學生理解把手放在桌面上的時候感受到的力就是摩擦力。出示摩擦力的定義，讓學生在頭腦中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不僅能感受到，它的大小還是可以測量的。將如何測量，測量方法進行指導，并演示。
首先讓學生大膽想象和猜測：摩擦力的大小可能與什么因素有關?根據學生的猜測，然后選出兩個猜測進行研究。記錄單填寫由易到難。
讓學生說說本節(jié)課的學習收獲，對課進行小結，然后在游戲中應用。
整堂課，教學流暢，教學目標達成，但反觀課堂覺得也有缺憾的地方：
1.教師的語言不夠富有激情，這樣整個課堂顯得缺少一種激情。適當?shù)脑u價會激發(fā)孩子學習的熱情，但在課堂上，我給予學生鼓勵性的評價也較少，當學生回答完問題或匯報后，老師沒有及時跟上評價，這是需要改進的地方。
2、對教材還沒有吃透，在導入摩擦和摩擦力的概念時，還是按照書本上的，更科學，學生更能感受到摩擦和摩擦力的概念。
摩擦力教學設計篇十五
1.一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，運動物體會受到一種阻礙運動的力叫摩擦力。摩擦力方向與物體運動方向相反。
2.在水平面上勻速拉動物體，物體間接觸面光滑，摩擦力小；物體間接觸面粗糙，摩擦力大。
3.在水平面上勻速拉動物體，物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。
（二）過程與方法。
1.能基本正確使用彈簧測力計測量物體近似勻速直線運動時受到的摩擦力大小。
2.推測、設計實驗驗證影響摩擦力大小的因素。
3.做摩擦力大小的對比實驗。
（三）情感、態(tài)度、價值觀。
形成認真實驗、根據數(shù)據得出結論的科學精神。
（一）重點。
能正確使用彈簧測力計測量物體近似勻速直線運動時受到的摩擦力大小。
（二）難點。
勻速直線運動時收到的摩擦力大小與拉力之間的關系。
（一）學生實驗準備：彈簧測力計（5n），兩面粗糙不一的木板，毛巾鉤碼，塑料盒；
（二）教師準備：微視頻（正確使用彈簧測力計測量水平方向近似勻速運動時物體受到的摩擦力）。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
課前活動。
教師與學生簡單交流。
搓手游戲。
搓手活動。
聯(lián)系本節(jié)課的內容，緩解氣氛。
一、導入。
1.認識摩擦。
（ppt出示新舊兩個鞋底的圖片。）通過新舊鞋底的照片，引出“摩擦”。
師問：生活中還有哪些摩擦現(xiàn)象呢？2．摩擦與運動密不可分。
（ppt出示四幅圖）滑滑梯與身體、滑雪板與積雪、黑板擦與黑板、手和單杠之間都有摩擦。
提問：歸納一下，需要什么條件？
聯(lián)想生活中的摩擦現(xiàn)象。
思考發(fā)生摩擦時需要的條件。（兩個以上的物體，接觸，運動）。
“摩擦”這個詞學生都很熟悉，但是對摩擦的真正含義不一定真的領悟，這個環(huán)節(jié)在于把摩擦和運動緊密聯(lián)系起來，同時引出課題。
（一）感受并認識摩擦力。
通過“人拉人”的活動，領悟拉力與摩擦力在水平方向拉動時，方向相反。
1.通過問題引出，摩擦力與拉力在勻速拉動時，他們的大小正好相等。
（板書勻速拉動大小相等）。
提問：你覺得可以怎樣測量這個摩擦力？
提問：測量過程中我們要注意什么呢？
2.觀看視頻，補充學生沒有說到的注意點。
3.活動一：以小組為單位，測量一個筆袋受到的摩擦力。
學生活動，體會鞋底阻礙移動的`感覺。
生思考并回答問題。
學生觀看視頻，學習使用彈簧測力計正確測量水平方向摩擦力的方法。
學生分組實驗，記錄。
利用學生自己的切身感受，知道摩擦時會產生一種阻礙運動的力叫做摩擦力。并且用學生拉學生的方式與我們后面拉動物體的力的分析相同，有利于學生思維的連貫性。
反復強調本節(jié)課的實驗結果一定要建立在兩個條件下才能成立。使學生構建正確的科學知識。
三、影響摩擦力大小的因素。
（一）研討影響摩擦力大小的因素。
教師通過活動一的實驗結果對學生進行提問。
（二）完成實驗方案，進行實驗。
選擇想要研究的問題，分小組討論，實驗。
（三）實驗結果分析。
兩個研究因素分開討論，先形成初步的實驗結論，板書。
提問：我們再回去看看我們的實驗，上課時我們一直在強調哪些注意點？
學生思考猜測影響各組摩擦力大小不一的原因。
學生領材料，實驗。
學生觀察實驗數(shù)據。
學生思考，將結論補充完整。
讓學生通過幾組數(shù)據的對比分析，得出相對合理的結論，而不是只有一組實驗就輕易下定論，讓科學探究更具科學性。
四、總結延伸。
ppt出示一張圖片，引出滾動與滑動。
分析思考圖片中的摩擦。
引出滑動與滾動。
摩擦力教學設計篇十六
2知道摩擦力的大小跟什么因素有關。
3．知道摩擦的利與弊。
二、過程與方法。
1．通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力；
2．通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關系，培養(yǎng)一定的實踐能力。
三、情感態(tài)度與價值觀。
讓學生經歷科學探究的過程，培養(yǎng)對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，培養(yǎng)學生的探索精神。
滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。
探究法：通過探究活動研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法；
教具準備木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計、摩擦力演示儀等；
課時安排1課時。
（一）引入新課：
1.播放視頻：nba籃球場上兩名球員相撞后在地板上長距離滑行的視頻。
2.觀看圖片：老師在學校塑料草坪打球及滑到后膝蓋受傷的照片。
3.提出問題：老師腿受傷是什么惹的禍？——摩擦力。
（二）新課教學：
1.學生活動：手放在水平桌面上，用力向前推，談談感受。
2.對照上面的活動讓學生試探性歸納摩擦力的定義，教師可提示性提問：
3.定義：兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力。
備注：觀看視頻，引起學生的注意力，利用生活現(xiàn)象，引發(fā)學生的思考。
設計小實驗，讓學生體驗摩擦力，引起學生的思考。
二、探究摩擦力大小與什么因素有關？
1.猜想：
通過前面展示的老師在籃球場上膝蓋受傷的照片以及用手推桌面的活動體驗，結合生活實例讓學生猜想摩擦力的大小與什么因素有關。
（1）與接觸面所受壓力。
（2）與接觸面的粗糙程度。
（3）與接觸面的面積。
（4）與物體運動的速度。
（5）………。
2.設計實驗。
（1）怎樣測量摩擦力的大小？
學生活動：根據手中的器材（木塊、砝碼、棉布、長木板、彈簧秤），由學生自行設計一個測量摩擦力的方法。
實驗方案：用彈簧秤勻速拉動木塊，利用二力平衡的知識，由彈簧秤的示數(shù)即可表示摩擦力的大小。
（2）設計實驗：
思考：怎樣驗證接觸面所受壓力大小與摩擦力的關系？
怎樣驗證接觸面的粗糙程度與摩擦力的關系？
怎樣驗證接觸面的面積與摩擦力的關系？
想一想：要用到什么科學方法？
備注：教師引導學生對實驗進行猜想。
3、動手完成實驗。
主要設計表格參考：
表一：控制接觸面的粗糙程度相同，研究摩擦力大小與壓力大小的關系：
備注：教師指導學生進行演示實驗，學生完成實驗數(shù)據記錄。
4、實驗結論：
滑動摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關。
粗糙程度一定時，接觸面受到的壓力越大，摩擦力越大；
壓力一定時，接觸面越粗糙摩擦力越大。
備注：教師引導學生根據實驗數(shù)據，得出結論。
三、摩擦與我們。
問：你認為摩擦力都是有害的嗎？
答：有利有弊。
問：怎樣減少有害摩擦；怎樣增大有益摩擦？
說一說：汽車在冰面上打滑，我們可以怎么辦？
考一考：以下是駕照交通規(guī)則考試的一道試題：
動腦筋：同一水平面上有長方體木塊和鐵塊各一個，現(xiàn)想探究木塊和鐵塊的下表面誰更粗糙，請你只利用一個量程滿足實驗要求的彈簧測力計，,設計一個實驗來驗證你的猜想.試給出實驗的設計方案。
備注：提出與生活有關的例子，讓學生學以致用。
四、收獲了什么？
2、影響滑動摩擦力大小的因素。
壓力的大小。
接觸面的粗糙程度。
3、增大和減小摩擦的方法。
五、練習。
書本動手動腦學物理。
備注：教師進行小結，回顧本節(jié)課的內容。
摩擦力教學設計篇十七
根據“科學課以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨”，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動的課程理念，我確定了以下三維目標：
1、知識與技能。
（1）知道產生摩擦力的條件；
（2）知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度和物體重量的關系；
2、過程與方法。
（1）讓學生通過動手實驗，學會測量摩擦力的大??；
3、情感態(tài)度與價值觀。
通過一系列的活動，讓學生在活動中形成認真實驗。根據數(shù)據得出結論的科學精神。
2、用實驗探究影響摩擦力大小的因素；
做摩擦力大小的對比實驗。
彈簧測力計、砝碼，能拉動的小車、木板、毛巾。
1、創(chuàng)景激趣。
引出課題。
好的開頭是成功的一半，成功的導入不僅能激發(fā)學生的注意力，更難拉住學生的思維，引發(fā)思考。教學一開始，就設置了一個小游戲（如ppt圖5、圖6）。先讓兩位同學把兩本書的少部分頁碼交錯在一起，讓這兩位同學拉這兩本書，他們很輕松的就拉開了。接下來，再讓這兩位同學把兩本書的全部頁碼交錯在一起，讓兩位同學拉。這個時候，無論這兩位同學費了多大的力氣也拉不開這兩本書。這時，老師追問：到底是什么什么樣神秘的力量使這兩本書拉不開呢？就就是摩擦力的力量呀。從一個小游戲，引出摩擦力，進入今天的新課學習。
2、學習概念。
初步感知。
學習摩擦力的概念和感知摩擦力是本課的一個難點，為了突破難點，我設計了一個小活動（如ppt圖7、圖8）。讓兩位同學把手放在空中，移動一段距離。在讓這兩位同學把手緊壓桌面，移動相同的距離。讓他們比較一下兩次手移動距離的難易程度，這兩位同學感受到，手緊壓桌子運動時，受到了阻礙，移動起來比較困難。其實，這個時候是產生了摩擦力，所以手移動起來很困難，從而得到摩擦力的概念是：一個物體在另一個物體表面運動時，會產生摩擦，這時產生的力我們把它叫做摩擦力。
3、提出猜想。
設計方案。
同學上節(jié)課已經學習了力的大小的測量，今天這節(jié)課又學習了摩擦力。那么你們分小組測量身邊物體在桌面上運動時受到摩擦力大小，并記錄數(shù)據。同學們發(fā)現(xiàn)不同的物體受到的摩擦力大小不一樣，這是由什么原因導致的呢？接下來，我們設計研究摩擦力大小的兩個對比實驗。實驗一：摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關系實驗二：摩擦力大小與物體重量的關系實驗一步驟如下：
（3）各個小組交流實驗方法；
（4）學生實驗，教師指導（每種測量三次，減小誤差，填寫記錄單）；
（5）得出數(shù)據，總結實驗結論。
實驗二步驟如下：
（1）老師出示實驗材料，學生設計實驗；
（3）各個小組交流實驗方法；
（4）學生實驗，教師指導（每種測量三次，減小誤差，填寫記錄單）；
（5）得出數(shù)據，總結實驗結論。
4、實驗驗證得出結論。
實驗一結論：
（1）物體間接觸面光滑，摩擦力小；
（2）物體間接觸面粗糙，摩擦力大；
實驗二結論：
（1）物體重，運動時摩擦力大；
（2）物體輕，運動時摩擦力小。
5、課堂總結實踐延伸。
（1）小結：我們知道了影響摩擦力大小的因素是接觸面的光滑程度和物體的重量。
（2）在我們生活中該怎樣來增大或減小摩擦力，使之為我們服務。
根據科學課程強調，要培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)，在科學教學過程中我注意培養(yǎng)學生的探究質疑精神。課堂教學中，我沒對學生進行生硬的科學知識講授，而是引導學生自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己思考、自己設計、自己操作，在實驗中去獲得科學知識與體驗。
在課堂教學中，我通過“提出猜想，設計方案”實驗中這一步驟，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)作精神；我通過分組實驗，培養(yǎng)了學生合作探究的精神，通過對比實驗，培養(yǎng)了學生動手實踐的能力。整堂教學流暢，教學目標達成，但反觀課堂覺得也有缺憾的地方。在實驗時，我的教學時間把握不夠好，由于我的經驗尚淺，我的教學應變能力還有待提高。
摩擦力教學設計篇十八
一、知識與技能。
1．通過實驗探究，知道滑動摩擦力的大小與哪些因素有關。
2．理解摩擦力的應用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。
二、過程與方法。
1．通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在。
2．通過實驗，探究滑動摩擦力的大小跟物體表面受到的壓力和接觸面的粗糙程度有關。
3．認識控制變量發(fā)的意義和方法。
三、情感態(tài)度與價值觀。
理解摩擦力在生活中的應用，培養(yǎng)學生利用已有知識解釋生活現(xiàn)象的愿望，激發(fā)學生對物理知識的學習興趣。
【教學重難點】。
1．探究滑動摩擦力與哪些因素有關。
2．控制變量發(fā)的應用。
【教學過程】。
一、引入新課。
如上圖1，將小車放在長木板上，將長木板逐漸傾斜，讓小車開始慢慢向下運動長木板固定；然后，將一方木塊放在長木板上，發(fā)現(xiàn)方木塊并不下滑。
[教師]問：剛才我們看到了什么？方木塊為什么不下滑？
[學生]由于方木塊受到了摩擦力。
用小車代替方木塊，并將長木板的傾角逐漸減小，直到小車不向下運動，發(fā)現(xiàn)此時長木板與桌面仍有一定的夾角。
[學生]小車也受到了摩擦力。
[教師]什么是摩擦力？它的大小與什么因素有關？這就是我們這一節(jié)課要解決的問題。
二、進行新課。
[教師]通過以上的實驗，你能試著對什么是摩擦力進行定義嗎？
[學生]（要求學生通過思考和比較，并在教師的引導之下，然后回答）一個物體在另一個物體上相對運動或將要發(fā)生相對運動是，在接觸面上產生的阻礙相對運動的力，叫做摩擦力。
[學生]當一個物體在另一個物體上滑動時，在接觸面上所受到的阻礙物體相對相對運動的力，叫做滑動摩擦力。
[教師]你能舉幾個在生活中常見的滑動摩擦力的例子嗎？
[學生]（舉出生活中常見的滑動摩擦力的例子）。
[教師]通過這些例子，你知道了摩擦力的對物體的作用和摩擦力的方向嗎？為什么？
[學生]因為摩擦力是阻礙物體相對運動的力；所以摩擦力的方向與物體相對運動的方向相反。
2．摩擦力與哪些因素有關。
[學生1]可能與接觸面受到的壓力的大小有關；
[學生2]可能與接觸面的大小有關；
[學生3]可能與物體受到的拉力有關；
[學生4]可能與接觸面的粗糙程度有關；
[學生5]可能與物體運動的速度有關。
[教師]由上面的猜想看來，影響滑動摩擦力大小的因素比較多，而我們在進行實驗探究時，只能一個一個的去探究，在探究其中某個因素的關系時，必須保證在其他因素保持不變的條件下，才能找到影響摩擦力大小的主要因素。這種方法叫做控制變量法，也叫變量控制法。
[學生]壓力大小不變的條件下進行；改變接觸面的粗糙程度；方法是；把同一個物體放在粗糙程度不同的木板表面上，就可以保持壓力大小不變，而又改變了接觸面的粗糙程度。
[學生]保持接觸面的粗糙程度不變時，改變壓力的大小的條件下進行。在同一木板表面上的同一木塊上加上一個鉤碼，就可以在保證接觸面的粗糙程度不變的條件下，改變壓力的大小了。
三、小結與反饋：
[學生]（回憶本節(jié)課的主要內容，教師板書）。
[教師]（1）滑動摩擦力的定義：（由學生敘述）。
（2）影響滑動摩擦力的因素：壓力的大小和接觸面的粗糙程度。（由學生敘述）。
摩擦力教學設計篇十九
1、理解滑動摩擦，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。
2、理解摩擦力的應用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。
彈簧秤、木塊、木板、重物、毛巾、軸承。
一、復習提問。
1、什么是力？力有哪些效果？
2、物體在平衡力的作用下運動狀態(tài)如何？
3、二力平衡的條件是什么？
二、引入新課。
（學生回答）。
桌子和地面之間有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消。我們用比較大的力推桌子，桌子開始運動起來，這時推力的大小超過了摩擦力。
當桌子運動起來后，我們必須繼續(xù)施加推力才能使它保持勻速直線運動。如果不用力，桌子會停下來，這時的推力用來平衡摩擦力。
1、什么情況下產生摩擦力。
教師：當我們推桌子時，桌子沒有動，這時有摩擦力。桌子和地面接觸，當桌子要運動時，產生了阻礙相對運動的力，這就是摩擦力。正是由于有摩擦力，導致桌子要發(fā)生相對運動，但是沒有動起來。
當桌子運動起來后，我們不再用力推它，桌子很快停下來。其原因是桌子受摩擦力?？梢姡雷雍偷孛娼佑|，桌子在地面上已經發(fā)生相對運動，這時也有摩擦力。
綜上所述，摩擦力是一種常見的力。兩個互相接觸的物體，當一個物體要發(fā)生相對運動或已經發(fā)生相對運動時，就會產生一種阻礙相對運動的力，這個力就是摩擦力。
摩擦力產生的原因目前在科學上還沒有定論。一般認為，摩擦力的產生，是因為物體的表面不光滑。甲、乙兩個物體接觸時，由于擠壓，兩個物體的凹凸部分相咬合，甲物體要發(fā)生運動或已經發(fā)生相對運動時，乙物體對甲物體的相對運動有一種阻礙作用，這就是摩擦力。
（1）摩擦力大小的測量。
教師：要研究摩擦力的大小，首先應該測量摩擦力的大小。
我們拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運動，此時，木塊在水平方向上受到拉力和摩擦力，當物體做勻速直線運動時，拉力和摩擦力是平衡力。根據二力平衡的條件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反。所以，只要用彈簧秤測出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。
（2）學生實驗（課本圖9≈#0;12）。
教師：將木塊放在水平木板上，用彈簧秤拉著木塊在木板上做勻速直線運動，測出拉力的大小，就可知摩擦力的大小。
（學生操作）。
（3）學生實驗。
教師：在木塊上放一個鉛筆盒，這時，木塊對木板的壓力增大，再測摩擦力的大小。
（學生操作）。
（4）學生實驗。
教師：將毛巾鋪在木板上，把木塊放在毛巾上，測量木塊在毛巾表面上運動時受到的摩擦力的大小。
（學生操作）。
（5）教師總結。
通過以上實驗可知，摩擦力的大小跟壓力大小有關。壓力越大，摩擦力越大。摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
教師：摩擦力對物體的相對運動起阻礙作用，所以摩擦力的方向總是阻礙物體間的相對運動。
三、增大有益摩擦。
教師：摩擦力是普遍存在的。在很多場合，摩擦力是有益的。請人家說說摩擦力的有益之處。
（學生回答）。
人走路時不打滑多虧了摩擦力。我們拿起一個茶杯，靠的就是手和杯子之間的摩擦力?？p紉機的大輪帶動小輪轉動，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的緣故。很難想象，生活中一旦失去了摩擦力會變成什么樣子。
凡是摩擦有益的場合，我們應該設法增大摩擦，根據摩擦力的大小跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關的道理，請大家舉例說明在什么場合用什么方法增大有益摩擦。
（學生舉例，教師講評）。
四、減小有害摩擦。
教師：摩擦力并不是都有好處，在有些場合是有害的，必須設法減小它。
機器的各個部件之間的摩擦不僅浪費動力，而且造成機件的摩損，影響機器的壽命。
大家想想，減小有害摩擦的方法有哪些？
（學生回答）。
教師：由于摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關，要減小有害摩擦，應該使物體表面更光滑。但是，利用這種方法還不能使摩擦力減小到令人滿意的程度?，F(xiàn)在，我們再做一個實驗。在木塊和木板之間放一排圓鉛筆，使木塊做勻速直線運動，測出拉力的大小。
（學生操作）。
可見，利用滾動代替滑動可以減小摩擦，這就是所有的車輛都安上輪子的道理。機器的轉動部分安裝滾動軸承，軸承內圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱（展示軸承），這樣，轉動時的滾動摩擦非常小。
還有一種減小摩擦的方法是使兩個互相接觸的摩擦面彼此離開。加潤滑油可以在摩擦面間形成一層油膜，運動部件只在油膜上滑動，減小了摩擦。利用壓縮氣體在摩擦面之間形成一層氣墊，使摩擦面脫離接觸，可以使摩擦變得更小。氣墊軸承、氣墊船就是利用氣墊來減小摩擦的。
五、總結。
1、兩個互相接觸的物體，當它們要發(fā)生或已經發(fā)生相對運動時，在接觸面上產生一種阻礙物體間相對運動的力，叫摩擦力。
2、摩擦力的大小跟壓力大小有關，跟物體的接觸面的粗糙程度有關。
3、常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦。減小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滾動代替滑動，使摩擦面脫離接觸（加潤滑油、氣墊）這三種方法。
六、作業(yè)。
1、復習課文。
2、章后習題7、8。
摩擦力教學設計篇一
活動目標：
讓小朋友在活動小認識摩擦力，初步了解摩擦力對人類的影響：
重點：
培養(yǎng)小朋友對摩擦力的興趣，發(fā)展動手能力。
難點：
操作技能的掌握。
活動準備：
汽車玩具、積木、瓶子、筆、拔河繩等。
活動過程：
1通過活動讓小朋友感知摩擦力的存在。
（1）讓小朋友用手搓桌面，用腳搓地面，然后說說感覺？（有一種力阻礙磨擦即摩擦力）。
（2）再讓小朋友掃地，擦黑板，擦玻璃，了解掃帚與地面問、板擦與黑板間、布與玻璃之間也存在摩擦力。
2通過實驗了解摩擦力大小的因素：
三輛同樣的小汽車在相向斜畫的積木上往下滑，其中兩個斜面上分別鋪有一塊毛巾，一塊手帕，讓小朋友看看想想哪輛汽車走得最快，哪輛汽車走得最慢，說說為什么？（鋪有毛巾的斜面上的汽車走的最慢，因為毛巾最粗糙摩擦力大。斜面上鋪有手帕的汽車走得最快，因為表面光滑，摩擦力?。?BR> 3動腦筋想辦法，如何減小和增大摩擦力”
（1）擰緊的瓶蓋打不開怎么辦？引導小朋友回憶用肥皂洗手滑溜的感覺，嘗試用肥皂水把瓶子打開，因肥皂水可減少摩擦力。
（2）衣服上的拉鏈拉不開怎么辦？自行車鏈子轉動不靈活怎么辦？（給幼兒提供石蠟、柴油讓小朋友嘗試，用減少摩擦力來解決問題？）。
（3）你手中的鋼筆怎樣才不易被別人拔出？爬桿時怎樣爬的快？（讓小朋友親自體驗活動，從中得出答案：用力握緊（或夾緊、可以增大摩擦力）：
（4）在地板坎教室里走路易打滑怎么辦？（穿上帶花紋的鞋子，加大摩擦力）。
（5）下雨或下雪天在光滑的馬路上行走，怎樣保證行人車輛的安全？（可以在路上放些木屑、煤灰和黃沙，加大摩擦力）。
活動延伸：
把材料放入操作區(qū)便于小朋友繼續(xù)操作活動：
評量：
下面的問題是問增大還是減小摩擦力：為什么用力系鞋帶？滑冰鞋上為什么裝有鐵輪子？
活動結束：
有些科學概念在活動中的出現(xiàn)，不是讓小朋友掌握，而是便于老師理解指導，因小朋友思維的具體形象性，應在實驗活動和游戲活動小滲透科學知識，目的在于激發(fā)小朋友的興趣，懂得粗淺的道理。
摩擦力教學設計篇二
《運動與摩擦力》是教科版小學科學五年級上冊四單元“運動和力”的第五課。本單元屬于力學知識板塊，學生初次學習，但對力已有初步的感受。教材從研究小車的運動開始，轉到力的概念認識、力的測量；然后進入本課的學習。此前學生已經掌握用彈簧秤測定力的大小的實驗，本課的知識是學習第六課“滑動與滾動”的基礎。本單元的學習內容與初中《科學》的力學單元聯(lián)系緊密，為初中學生學習靜摩擦力、滑動摩擦力、滾動摩擦力、慣性等知識打下了基礎。
本課的探究活動可分為三個部分：第一、感知摩擦力和測量物體運動時的摩擦力。第二、研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關系，這一活動是要求學生根據材料來自行設計實驗、檢驗推測。第三、研究摩擦力大小與物體重量的關系。
知識與能力：
1．一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產生摩擦力；
3．在水平面上運動的物體，摩擦力的大小與物體的重量有關：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。
過程與方法：
1．學習測量摩擦力的大??；
2．推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系；
3．做摩擦力大小的對比實驗。
情感、態(tài)度、價值觀：
1．養(yǎng)成認真進行實驗的習慣；
2．了解摩擦力在生活中的作用。
重點：設計對比實驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關系。
難點：掌握對比實驗的關鍵與要注意的問題。
學生準備：彈簧測力計（5n），供拉動的小車，鉤碼一盒（作為載重物），毛巾。
教師準備：彈簧測力計（5n），供拉動的小車，鉤碼一盒（作為載重物），教學課件。
一、導入。
上課前老師想請問一下大家，我這樣測出來的讀數(shù)是什么力啊？（用彈簧測力計勾起物體），那這樣呢（用彈簧測力計拖動筆袋）。那今天這節(jié)課我們就來看一下大家剛才說的對不對。
（一）認識摩擦。
1、科學源于生活，在我們的生活中有許多現(xiàn)象，也都可以通過科學知識進行合理的解釋。（出示輪胎的圖片）這里有新舊輪胎和舊輪胎的圖片，仔細觀察一下，輪胎上的花紋有什么不同，是如何造成的。（一個學生回答即可）。
2、說的真好，在科學上，我們把這種現(xiàn)象叫做摩擦。
3、想一想，在我們的生活中還有哪些摩擦現(xiàn)象呢？（５、６個學生說即可）。
（二）摩擦與運動密不可分。
1、看來摩擦在我們的生活中無處不在，那么我們真正了解摩擦嗎？
3、通過剛才的自己的感覺，大家說一下，怎樣才算有摩擦？（它們不僅要相互接觸，而且只有相互運動時才會有摩擦）。
4、你真善于思考！一個物體在另一個物體的表面運動時，兩個物體的`接觸面會發(fā)生摩擦，與此同時，也會產生一個阻礙運動的力，我們叫做摩擦力。也就是我們本節(jié)課的探究重點。
（一）．感受認識摩擦力的大小。
師：我們以前學過，可以用什么來測量力的大小呢？請問使用測力計時應注意什么問題呢？（用之前首先調零，讀數(shù)時眼睛要與指針相平，要讀出測力計的數(shù)據，不要超過測力計的最大量程。）其實摩擦力也可以用這種工具來測量力的大小。
（二）．測量摩擦力的大小。
（1）用彈簧測力計測量摩擦力的大小。
當我們用彈簧測力計慢慢拉動運貨小車時，測力計的計數(shù)就是它所受到的摩擦力，在測量摩擦力前要先把測力計的指針調到零位，測力時，要讓小車勻速直線運動，讀數(shù)時視線要與指針相平。特別應注意，你的測力計不能偷懶，倚靠在桌面上，也不能淘氣，向高處跑，一定要與被拉動的物體相平。下面我們來用測力計測一下我們的運貨小車裝運鉤碼時受到的摩擦力。要求大聲地讀出你的小車受到的摩擦力。看哪個小組完成的快。
（2）學生動手測試，師巡視，個別指導。學生分組練習物體運動時受到的摩擦力。
（3）（如果學生測出的數(shù)據基本相同，老師提出來一個不同的。）。
三、研究摩擦力的大小與什么有關系。
（一）推測摩擦力的大小與什么有關系。
3、學生討論，提出假設。
（二）探究摩擦力與接觸面光滑程度的關系。
2、學生一起討論實驗方案，并記錄實驗方案。
4、生分組實驗，教師巡視。
（三）探究摩擦力與物體輕重的關系。
1、現(xiàn)在我想問一下，你們小組接觸面光滑時，摩擦力是多少牛頓？其他組是這個數(shù)嗎？同樣是光滑的接觸面為什么摩擦力不一樣呢？接觸面粗糙時，摩擦力是多少牛頓？其他組是不是也不同呢？這是為什么呢？（被測物體重量不同）。
2、如何證明被測物體重量與摩擦力的關系呢？
3、指出1—2個學生說出實驗方法。老師聽明白了，是這樣做對嗎？讓學生看大屏幕的提示。
4、生分組實驗，教師巡視。
6、你們的實驗很成功，數(shù)據也很準確，得到的結論很清楚，老師為你們的精彩表現(xiàn)而折服。
四、課堂總結。
1、通過今天的學習，我們應該知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度和物體輕重的關系?？偨Y板書。
2、我們的生活中，時時刻刻離不開摩擦力，摩擦力有時給我們帶來了很多方便。有時也給我們帶來了不應有的損失怎么辦呢？對我們有利的我們就要加以利用，有害的我們就要加以防止。
3、為了檢驗大家的知識掌握情況，老師出了一些題，看看你們能解決嗎？
二、影響滑動摩擦力大小的因素：壓力大小、接觸面的粗糙程度。
三、增大有益的摩擦和減小有害摩擦的方法。
本課是教科版《科學》五年級上冊第四單元“運動和力”的第5課。在前幾課中，學生們已經利用小車和彈簧測力計對運動和力作了探究。因此，這節(jié)課主要是以學生自主動手操作，自主學習獲得知識的探究性課。通過引導，討論，實驗操作，觀察，感知等一系列活動，讓學生感知摩擦力，經過分析交流，認識測量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想，制定探究方案，完善方案，實施實驗，在小組共同探究分享中獲得知識?；仡欉@節(jié)課的教學流程和學生反饋情況，我有了以下幾點思考：
在課堂中，我主要抓住以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：
1．認知摩擦。
好的開頭是成功的一半，成功的導入不僅能吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，更能拉住學生思維，引發(fā)學生思考。教學一開始，我讓學生觀察輪胎上的花紋有什么不同，激起孩子們的探究欲望。
2．感知摩擦力、測量摩擦力。
在教學中我讓學生先體驗摩擦力，并用自己的語言描述自什么是摩擦力。出示摩擦力的定義，讓學生在頭腦中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不僅能感受到，它的大小還是可以測量的。將如何測量，測量方法進行指導，并演示。
3．設計實驗、驗證猜想。
首先讓學生大膽想象和猜測：摩擦力的大小可能與什么因素有關？根據學生的猜測，然后選出兩個猜測進行研究。記錄單填寫由易到難。
4．總結延伸應用。
讓學生說說本節(jié)課的學習收獲，對課進行小結，然后出了個個小檢測題目，考查學生對知識的掌握情況。
整堂課，教學流暢，教學目標達成，但反觀課堂覺得也有缺憾的地方：
1．教師的語言不夠富有激情，這樣整個課堂顯得缺少一種激情。適當?shù)脑u價會激發(fā)孩子學習的熱情，但在課堂上，我給予學生鼓勵性的評價也較少，當學生回答完問題或匯報后，老師沒有及時跟上評價，這是需要改進的地方。
2、在小組合作中更加注重分工合作，培養(yǎng)學生的目標意識，做到每個同學都有事可做，小組匯報的同學有話可說。
摩擦力教學設計篇三
本課以新課標要求為理念，教學過程以學生為主體，倡導學生自主、實踐體驗、合作交流的方式。主要通過學生自己實驗來感受摩擦力的存在和作用效果。通過探究實驗來了解影響滑動摩擦力的因素。體驗物理來源于生活，同時物理也在改變或影響著生產和生活，培養(yǎng)學生熱愛科學的態(tài)度和價值觀。
2、教材分析
本節(jié)課是蘇科版八年級下冊第八章第三節(jié)的內容。處于彈力、重力兩種力之后，又處于力與運動之前，具有承前啟后的作用。是對前兩種力介紹完的延續(xù)又是認識阻力對運動物體影響的鋪墊。本課包括以下三部分的內容：
（1）摩擦力的定義
（2）影響摩擦力大小的因素
（3）增減摩擦的方法。在講述摩擦力時，為了不使問題復雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。
教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產生的原因，教學中使學生有所了解即可，不必引申。
教材首先通過分析一些事例使學生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說明摩擦力是在阻礙物體運動的。隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。摩擦在生活和生產中都有重要的意義，教材最好通過例證講述了增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。
雖然教學的重點在于應用摩擦知識解釋實際現(xiàn)象，學會根據不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。
3、學情分析
初二學生已經有一定的認知能力和生活經驗，對于摩擦力有一定的感知。能舉出生活中和摩擦力有關的例子。但對于摩擦力的認識，也只停留在此而已。對于摩擦力的種類，怎樣的兩物體間會產生摩擦力，摩擦力與什么有關，有哪些方法可以改變摩擦力，摩擦力并不是完全是阻力，有時也是動力等，并不知曉。所以，本課在講授、實驗中要注意針對這些難點，設置問題暴露學生認知不足及沖突，而后進行概念轉化，幫助學生更好地理解摩擦力。
1、知識與技能
知道摩擦力的概念以及滑動摩擦力與什么因素有關；會區(qū)分有益摩擦和有害摩擦及增大有益和減小有害摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。
2、過程與方法
經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度等關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過觀察以及處理實驗數(shù)據，培養(yǎng)學生善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學生主動獲取知識。
1、教學重點：摩擦力的概念，影響滑動摩擦力的因素。
解決辦法：通過創(chuàng)設物理情境，學生討論等方法突出重點。
2、教學難點：摩擦力概念的理解,設計探究影響滑動摩擦力因素的實驗方案及其實驗操作。
解決辦法：采取方案交流和分組實驗相結合的方法，用啟發(fā)、討論、交流法突破難點。
1、實驗器材
（1）演示器材：橡膠棒一個，細毛掃帚一把、軟彈簧一個，木塊、長木板一個
【設計意圖：在滑動摩擦力的概念及方向時演示，增加學生感性認識，更形象，直觀】
（2）分組器材：牙刷、測力計、毛巾、棉布、長木板、小木塊各12個，鉤碼72個
【設計意圖：讓學生參與并體驗探究滑動摩擦力的實驗過程】
2、多媒體課件
設計意圖：本節(jié)課全程使用多媒體課件，原因是：多媒體集文字、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，信息豐富，直觀。
[創(chuàng)設情境，導入新課]
小游戲1：讓一個力氣大的男生握住事先抹過洗潔精水的橡膠棒一端，讓一個力氣小的女生握住棒的另一端，觀察現(xiàn)象。
小游戲2：兩本書盡可能多的錯頁交叉在一起，找兩個力氣大的男生看能不能將書拉開？
[探究新知一]摩擦力
活動1感受摩擦力
（1）演示實驗：將一木塊放在水平放置的長木板上，用軟彈簧拉，觀察彈簧的狀態(tài)。
（3）學生實驗：換用牙刷在桌面上向前推或向后拉桌面，觀察牙刷的狀態(tài)
【小結】實驗表明，一個物體在另一個物體表面上滑動時，會受到接觸面 它運動的力，這種力叫做滑動摩擦力。
[探究新知二]摩擦力的大小
活動2探究影響摩擦力的大小的因素
1、猜想：滑動摩擦力的大小可能與那些因素有關？
生活中的實例：
（1）推動一張課桌比推動一張講臺容易，猜想摩擦力可能與 有關；
（2）汽車制動后在柏油路面比在結冰路面上更容易停止，猜想摩擦力可能與 有關；
（3）賽車的輪胎很寬，猜想摩擦力是否與 有關；
由上述實例猜想滑動摩擦力的大小可能與 、 、 有關。
信息快遞：用彈簧測力計水平拉動桌面上的物體，使其沿直線勻速滑動，彈簧測力計的示數(shù)/等于物體滑動時受到的摩擦力的大小。（原理：二力平衡）
2、探究影響滑動摩擦力的大小的因素
（1）探究壓力大小對摩擦力的影響
實驗次數(shù)
壓力/n
物體受到的摩擦力f/n
1
2
3
實驗結論： ；
（2）探究接觸面的粗糙程度對摩擦力的影響
實驗次數(shù)
接觸面的粗糙程度
物體受到的摩擦力f/n
1
木板
2
棉布
3
毛巾
實驗結論： ；
（3）探究物體間接觸面積的大小對摩擦力的影響
實驗次數(shù)
物體接觸面積的大小
物體受到的摩擦力f/n
1
較大面積
2
較小面積
實驗結論： ；
【小結3】物體間滑動摩擦力的大小與_______________和_________________等因素有關，與_____________無關。物體間的接觸面越粗糙，滑動摩擦力越______；物體對接觸面的壓力越大，滑動摩擦力越 。
實驗結論：若把滑動變?yōu)闈L動，物體受到的.摩擦力變_____。
[探究新知三]生活中的摩擦
思考1、摩擦力對于人的生活是有益的還是有害的？試一試舉例說明。
2、對于有害摩擦我們應設法 ，而對于有益摩擦我們應設法 。
【小結4】
（2）減小有害摩擦的方法有____________、______________、____________。
練一練：下列示例中是增大了還是減小了摩擦，分別采用了什么方法。
（1）自行車的剎車裝置 ；
（2）軸承中裝有滾珠 ；
（3）門與門之間的活頁用久了要涂潤滑油 ；
（4）鞋底的花紋 。
活動3說說自行車上哪些地方存在著摩擦？是增大還是減小摩擦的？分別采用了什么方法。
思考假如沒有摩擦，世界會變得怎樣？
摩擦力教學設計篇四
教學目標：
1、知識目標：讓學生了解什么是摩擦力，摩擦力的大小與什么因素有關，以及它的應用。
2、能力目標：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時通過實驗操作培養(yǎng)學生設計實驗的能力、動手實驗能力、歸納概括能力等。
3、情感目標：培養(yǎng)學生學科學、用科學的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。
教學重點：
什么是摩擦力以及摩擦力的大小與什么因素有關。
教學難點：
怎樣增大或減小摩擦力。
教學方法：
實驗法、觀察法、討論法等。
教學手段：
泥鰍、抓魚手套、大米、筷子、玻璃瓶、實物投影儀、橡膠桶以及各種實驗材料（如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）。
教學內容：
1、抓泥鰍比賽。
2、學生實驗探究摩擦手。
3、認識抓魚手套的秘密。
教學過程：
一、激趣導入（活動一：抓泥鰍比賽）。
活動目標：以抓泥鰍比賽為活動背景，通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生問題意識和探究興趣。
1、組織學生進行抓泥鰍比賽。
（設計意圖：利用學生對自然事物倍感新鮮、好奇的心理特點，讓學生置身于一種探究問題的情境之中，激起探究興趣，形成探究動機。）。
2、交流。讓“獲勝者”說說自己成功的秘訣，讓“失敗者”說說自己在比賽過程中遇到的困境。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學生交流自己在抓泥鰍比賽過程中所遇到的問題，以及他們所采用對應辦法：為什么他的辦法能行，而我的辦法卻不行？引出摩擦的概念，同時使學生產生好奇的心理，對研究的問題將會產生濃厚的興趣，從而更快的進入下面的探究實驗中去。）。
3、小結，揭示課題（板書：摩擦力）。
二、合作探究（活動二：學生實驗）。
活動目標：調動學生已有的生活經驗和知識經驗，使學生知道什么是摩擦力，培養(yǎng)學生做對比實驗的能力和歸納概括的能力，認識摩擦力的大小與什么因素有關。
用實物投影儀展示出書本83頁的拖人游戲。
1、哪一種方式拖人感覺輕松些，為什么？
2、提出假設：摩擦力的大小與什么因素有關呢？
（設計意圖：通過展示日常生活中的拖人游戲圖片，引發(fā)學生思考：摩擦力跟什么因素有關，并大膽提出假設，從而激起學生進一步用實驗驗證的興趣。）。
3、學生合作探究實驗（實驗材料如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）進行驗證并填寫實驗報告單。
4、討論。并根據學生的相關回答進行板書：
接觸面的粗糙程度。
摩擦力的大小與等因素有關系。
物體的重量。
（設計意圖：從生活體驗入手，引導學生進行思考，并通過假設—實驗—交流—結論，得出其中的科學道理。通過自己進行實驗的選材、設計，不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣，而且提高了學生的實驗能力，同時使學生形成“實踐是檢驗真理的唯一標準”的科學觀。其中我是用橡皮筋而不是用彈簧秤拉動小木塊，主要是考慮到小學生只需從橡皮筋的長、短定性地判斷摩擦力的大、小就可以了。）。
三、應用與實踐（活動三：筷子提米游戲）。
先用實物投影儀展示出書本85頁的相關圖片。
1、討論：圖中哪些做法是在增大摩擦力，哪些做法是在減小摩擦力，為什么？
3、組織學生進行筷子提米游戲。
（設計意圖：在形成一定的結論后，通過理論—實驗—應用的實踐過程，不僅激發(fā)了學生探究的興趣，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生對影響摩擦力大小的因素有了更進一步的認識。）。
四、鞏固與提高（活動四：認識抓魚手套的秘密）。
1、教師又拿出開始抓過的泥鰍。
2、交流：根據今天所學的內容，說說你會想什么辦法更快地抓住泥鰍呢？
3、展示小小發(fā)明家的作品——抓魚手套。
（設計意圖：科學教學應重視科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生深切體會到科學知識來源于生活實踐，學了科學知識又可以運用于實踐，科學就在我們身邊，從而激發(fā)學生熱愛科學，用好科學的興趣。）。
五、拓展。
活動目標：培養(yǎng)學生熱愛科學的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。
1、鼓勵學生大膽猜想與創(chuàng)設：假如沒有摩擦力，這個世界將會怎樣呢？
（設計意圖：讓學生放飛想像的翅膀，在假想的國度里遨游，拓展學生思維的深度與廣度。）。
2、鼓勵學生課后進行探究。
的確。沒有摩擦力，我們寸步難行，那么對于摩擦力，你們還將進行哪方面的研究呢？
摩擦力教學設計篇五
1.一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，運動物體會受到一種阻礙運動的力叫摩擦力。摩擦力方向與物體運動方向相反。
2.在水平面上勻速拉動物體，物體間接觸面光滑，摩擦力??；物體間接觸面粗糙，摩擦力大。
3.在水平面上勻速拉動物體，物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。
（二）過程與方法。
1.能基本正確使用彈簧測力計測量物體近似勻速直線運動時受到的摩擦力大小。
2.推測、設計實驗驗證影響摩擦力大小的因素。
3.做摩擦力大小的對比實驗。
（三）情感、態(tài)度、價值觀。
形成認真實驗、根據數(shù)據得出結論的科學精神。
（一）重點。
能正確使用彈簧測力計測量物體近似勻速直線運動時受到的摩擦力大小。
（二）難點。
勻速直線運動時收到的摩擦力大小與拉力之間的關系。
（一）學生實驗準備：彈簧測力計（5n），兩面粗糙不一的木板，毛巾鉤碼，塑料盒；
（二）教師準備：微視頻（正確使用彈簧測力計測量水平方向近似勻速運動時物體受到的摩擦力）。
教師活動學生活動。
設計意圖。
課前活動。
教師與學生簡單交流。
搓手游戲。搓手活動。
聯(lián)系本節(jié)課的內容，緩解氣氛。
1.認識摩擦。
（ppt出示新舊兩個鞋底的圖片。）通過新舊鞋底的照片，引出“摩擦”。
師問：生活中還有哪些摩擦現(xiàn)象呢？2．摩擦與運動密不可分。
（ppt出示四幅圖）滑滑梯與身體、滑雪板與積雪、黑板擦與黑板、手和單杠之間都有摩擦。
提問：歸納一下，需要什么條件？
聯(lián)想生活中的摩擦現(xiàn)象。
思考發(fā)生摩擦時需要的條件。（兩個以上的物體，接觸，運動）。
“摩擦”這個詞學生都很熟悉，但是對摩擦的真正含義不一定真的領悟，這個環(huán)節(jié)在于把摩擦和運動緊密聯(lián)系起來，同時引出課題。
（一）感受并認識摩擦力。
通過“人拉人”的活動，領悟拉力與摩擦力在水平方向拉動時，方向相反。
1.通過問題引出，摩擦力與拉力在勻速拉動時，他們的大小正好相等。
（板書勻速拉動大小相等）。
提問：你覺得可以怎樣測量這個摩擦力？
提問：測量過程中我們要注意什么呢？
2.觀看視頻，補充學生沒有說到的注意點。
3.活動一：以小組為單位，測量一個筆袋受到的摩擦力。
學生活動，體會鞋底阻礙移動的感覺。
生思考并回答問題。
學生觀看視頻，學習使用彈簧測力計正確測量水平方向摩擦力的方法。
學生分組實驗，記錄。
利用學生自己的切身感受，知道摩擦時會產生一種阻礙運動的.力叫做摩擦力。并且用學生拉學生的方式與我們后面拉動物體的力的分析相同，有利于學生思維的連貫性。
反復強調本節(jié)課的實驗結果一定要建立在兩個條件下才能成立。使學生構建正確的科學知識。
（一）研討影響摩擦力大小的因素。
教師通過活動一的實驗結果對學生進行提問。
（二）完成實驗方案，進行實驗。
選擇想要研究的問題，分小組討論，實驗。
（三）實驗結果分析。
兩個研究因素分開討論，先形成初步的實驗結論，板書。
提問：我們再回去看看我們的實驗，上課時我們一直在強調哪些注意點？
學生思考猜測影響各組摩擦力大小不一的原因。
學生領材料，實驗。
學生觀察實驗數(shù)據。
學生思考，將結論補充完整。
讓學生通過幾組數(shù)據的對比分析，得出相對合理的結論，而不是只有一組實驗就輕易下定論，讓科學探究更具科學性。
ppt出示一張圖片，引出滾動與滑動。
分析思考圖片中的摩擦。
引出滑動與滾動。
摩擦力教學設計篇六
本課以新課標要求為理念，教學過程以學生為主體，倡導學生自主學習、實踐體驗、合作交流的學習方式。主要通過學生自己實驗來感受摩擦力的存在和作用效果。通過探究實驗來了解影響滑動摩擦力的因素。體驗物理來源于生活，同時物理也在改變或影響著生產和生活，培養(yǎng)學生熱愛科學的態(tài)度和價值觀。
2、教材分析。
本節(jié)課是蘇科版八年級下冊第八章第三節(jié)的內容。處于彈力、重力兩種力之后，又處于力與運動之前，具有承前啟后的作用。是對前兩種力介紹完的延續(xù)又是認識阻力對運動物體影響的鋪墊。本課包括以下三部分的內容：（1）摩擦力的定義（2）影響摩擦力大小的因素（3）增減摩擦的方法。在講述摩擦力時，為了不使問題復雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產生的原因，教學中使學生有所了解即可，不必引申。
教材首先通過分析一些事例使學生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說明摩擦力是在阻礙物體運動的。隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。摩擦在生活和生產中都有重要的意義，教材最好通過例證講述了增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。
雖然教學的重點在于應用摩擦知識解釋實際現(xiàn)象，學會根據不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。
3、學情分析。
初二學生已經有一定的認知能力和生活經驗，對于摩擦力有一定的感知。能舉出生活中和摩擦力有關的例子。但對于摩擦力的認識，也只停留在此而已。對于摩擦力的種類，怎樣的兩物體間會產生摩擦力，摩擦力與什么有關，有哪些方法可以改變摩擦力，摩擦力并不是完全是阻力，有時也是動力等，并不知曉。所以，本課在講授、實驗中要注意針對這些難點，設置問題暴露學生認知不足及沖突，而后進行概念轉化，幫助學生更好地理解摩擦力。
1、知識與技能。
知道摩擦力的概念以及滑動摩擦力與什么因素有關；會區(qū)分有益摩擦和有害摩擦及增大有益和減小有害摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。
2、過程與方法。
經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度等關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
通過觀察以及處理實驗數(shù)據，培養(yǎng)學生善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的習慣。注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學生主動獲取知識。
1、教學重點：摩擦力的概念，影響滑動摩擦力的因素。
解決辦法：通過創(chuàng)設物理情境，學生討論等方法突出重點。
2、教學難點：摩擦力概念的理解，設計探究影響滑動摩擦力因素的實驗方案及其實驗操作。
解決辦法：采取方案交流和分組實驗相結合的方法，用啟發(fā)、討論、交流法突破難點。
1、實驗器材。
（1）演示器材：橡膠棒一個，細毛掃帚一把、軟彈簧一個，木塊、長木板一個。
【設計意圖：在學習滑動摩擦力的概念及方向時演示，增加學生感性認識，更形象，直觀】。
（2）分組器材：牙刷、測力計、毛巾、棉布、長木板、小木塊各12個，鉤碼72個。
【設計意圖：讓學生參與并體驗探究滑動摩擦力的實驗過程】。
2、多媒體課件。
[創(chuàng)設情境，導入新課]。
小游戲1：讓一個力氣大的男生握住事先抹過洗潔精水的橡膠棒一端，讓一個力氣小的女生握住棒的另一端，觀察現(xiàn)象。
小游戲2：兩本書盡可能多的錯頁交叉在一起，找兩個力氣大的男生看能不能將書拉開？
（1）演示實驗：將一木塊放在水平放置的長木板上，用軟彈簧拉，觀察彈簧的狀態(tài)。
（3）學生實驗：換用牙刷在桌面上向前推或向后拉桌面，觀察牙刷的狀態(tài)。
【小結】實驗表明，一個物體在另一個物體表面上滑動時，會受到接觸面它運動的力，這種力叫做滑動摩擦力。
[探究新知二]摩擦力的大小。
活動2探究影響摩擦力的大小的因素。
1．猜想：滑動摩擦力的大小可能與那些因素有關？
生活中的實例：
（1）推動一張課桌比推動一張講臺容易，猜想摩擦力可能與有關；
（2）汽車制動后在柏油路面比在結冰路面上更容易停止，猜想摩擦力可能與有關；
（3）賽車的輪胎很寬，猜想摩擦力是否與有關；
由上述實例猜想滑動摩擦力的大小可能與、、有關。
信息快遞：用彈簧測力計水平拉動桌面上的物體，使其沿直線勻速滑動，彈簧測力計的示數(shù)/等于物體滑動時受到的摩擦力的大小。（原理：二力平衡）。
2．探究影響滑動摩擦力的大小的因素。
（1）探究壓力大小對摩擦力的影響。
實驗次數(shù)。
壓力/n。
物體受到的摩擦力f/n。
1
2
3
實驗結論：；
（2）探究接觸面的粗糙程度對摩擦力的影響。
實驗次數(shù)。
接觸面的粗糙程度。
物體受到的摩擦力f/n。
1
木板。
2
棉布。
3
毛巾。
實驗結論：；
（3）探究物體間接觸面積的大小對摩擦力的影響。
實驗次數(shù)。
物體接觸面積的大小。
物體受到的摩擦力f/n。
1
較大面積。
2
較小面積。
實驗結論：；
【小結3】物體間滑動摩擦力的大小與_______________和_________________等因素有關，與_____________無關。物體間的接觸面越粗糙，滑動摩擦力越______；物體對接觸面的壓力越大，滑動摩擦力越。
實驗結論：若把滑動變?yōu)闈L動，物體受到的摩擦力變_____。
[探究新知三]生活中的摩擦。
思考1、摩擦力對于人的生活是有益的還是有害的？試一試舉例說明。
2、對于有害摩擦我們應設法，而對于有益摩擦我們應設法。
【小結4】。
（2）減小有害摩擦的方法有____________、______________、____________。
練一練：下列示例中是增大了還是減小了摩擦，分別采用了什么方法。
（1）自行車的剎車裝置；
（2）軸承中裝有滾珠；
（3）門與門之間的活頁用久了要涂潤滑油；
（4）鞋底的花紋。
活動3說說自行車上哪些地方存在著摩擦？是增大還是減小摩擦的？分別采用了什么方法。
思考假如沒有摩擦，世界會變得怎樣？
摩擦力教學設計篇七
1、知道摩擦力如何產生。
2知道摩擦力的大小跟什么因素有關。
3、知道摩擦的利與弊。
二、過程與方法。
1、通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力；
2、通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關系，培養(yǎng)一定的實踐能力。
三、情感態(tài)度與價值觀。
讓學生經歷科學探究的過程，培養(yǎng)對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，培養(yǎng)學生的探索精神。
教學重點滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。
教學難點摩擦力的定義。
教學方法。
探究法：通過探究活動研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法；
教具準備木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計、摩擦力演示儀等；
課時安排1課時。
主要教學過程。
（一）引入新課：
1、播放視頻：nba籃球場上兩名球員相撞后在地板上長距離滑行的視頻。
2、觀看圖片：老師在學校塑料草坪打球及滑到后膝蓋受傷的照片。
3、提出問題：老師腿受傷是什么惹的禍？――摩擦力。
（二）新課教學：
1、學生活動：手放在水平桌面上，用力向前推，談談感受。
2、對照上面的活動讓學生試探性歸納摩擦力的定義，教師可提示性提問：
（1）談某個力至少需要涉及幾個物理？
（2）是否需要接觸？
（3）摩擦力有什么作用效果。
3、定義：兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力。
備注：觀看視頻，引起學生的注意力，利用生活現(xiàn)象，引發(fā)學生的思考。
設計小實驗，讓學生體驗摩擦力，引起學生的思考。
二、探究摩擦力大小與什么因素有關？
1、猜想：
通過前面展示的老師在籃球場上膝蓋受傷的照片以及用手推桌面的活動體驗，結合生活實例讓學生猜想摩擦力的大小與什么因素有關。
（1）與接觸面所受壓力。
（2）與接觸面的粗糙程度。
（3）與接觸面的面積。
（4）與物體運動的速度。
（5）………。
2、設計實驗。
（1）怎樣測量摩擦力的大??？
學生活動：根據手中的器材（木塊、砝碼、棉布、長木板、彈簧秤），由學生自行設計一個測量摩擦力的方法。
實驗方案：用彈簧秤勻速拉動木塊，利用二力平衡的知識，由彈簧秤的示數(shù)即可表示摩擦力的大小。
（2）設計實驗：
思考：怎樣驗證接觸面所受壓力大小與摩擦力的關系？
怎樣驗證接觸面的粗糙程度與摩擦力的關系？
怎樣驗證接觸面的面積與摩擦力的關系？
想一想：要用到什么科學方法？
備注：教師引導學生對實驗進行猜想。
教師引導學生設計實驗。
3、動手完成實驗。
主要設計表格參考：
表一：控制接觸面的粗糙程度相同，研究摩擦力大小與壓力大小的關系：
備注：教師指導學生進行演示實驗，學生完成實驗數(shù)據記錄。
4、實驗結論：
滑動摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關。
粗糙程度一定時，接觸面受到的壓力越大，摩擦力越大；
壓力一定時，接觸面越粗糙摩擦力越大。
備注：教師引導學生根據實驗數(shù)據，得出結論。
三、摩擦與我們。
問：你認為摩擦力都是有害的嗎？
答：有利有弊。
問：怎樣減少有害摩擦；怎樣增大有益摩擦？
說一說：汽車在冰面上打滑，我們可以怎么辦？
考一考：以下是駕照交通規(guī)則考試的一道試題：
動腦筋：同一水平面上有長方體木塊和鐵塊各一個，現(xiàn)想探究木塊和鐵塊的下表面誰更粗糙，請你只利用一個量程滿足實驗要求的彈簧測力計，，設計一個實驗來驗證你的猜想。試給出實驗的設計方案。
備注：提出與生活有關的例子，讓學生學以致用。
四、收獲了什么？
2、影響滑動摩擦力大小的因素壓力的大小接觸面的粗糙程度。
3、增大和減小摩擦的方法。
五、練習。
書本動手動腦學物理。
摩擦力教學設計篇八
在《摩擦力》一課的教學中，為了使教學材料的結構更具有科學性，我經過反復探索，對實驗教學的材料作了以下設計：
要使木塊在木板的光滑面、粗糙面的摩擦力大小對比明顯，又不改變木材的特質，我們把舊橡木板的兩面刨光后，在其中一面涂上一層乳膠，再粘上一層粗鋸末。由于實驗室砝碼規(guī)格為50克，為了使木塊再增加砝碼后摩擦力明顯增大，同時在加墊鉛筆實驗時，學生能有足夠的時間讀出摩擦力的大小，我們采用了重量為150克，長14厘米，寬7厘米，高為5厘米的木塊。
經過以上處理，木塊在木板的光滑面、粗糙面的摩擦力對比明顯。木塊在增加砝碼后，摩擦力明顯增大。木塊下面墊鉛筆時，由于木塊長達14厘米，不會立即從鉛筆上掉下來，使學生更容易讀出摩擦力的大小。
學生在討論如何增大木塊與木板之間的摩擦力時，想出了不少辦法，有的說用小刀把木板刻上橫道，有的說把木板表面刮毛等等，這些辦法都是想使木板表面更粗糙。我們想到小毛巾柔軟粗糙，雖然教材中無此材料，但由于實驗效果好，我們就設計了這一材料，讓學生把小毛巾蒙在木板上，測試木塊在蒙上毛巾的木板上的摩擦力。
在這一課的教學中，由于教學材料的結構科學合理，每組學生都在試驗后得出了一組能夠揭示摩擦力大小的規(guī)律的數(shù)據，所以很容易就歸納出了本課的結論。
摩擦力教學設計篇九
在課堂上創(chuàng)設生活情景，引出生活難題，引導學生獨立思考，嘗試去解決問題，使。
學生對本節(jié)課產生極大的興趣，
【教材分析】。
教材出處：魯科版《高中物理》必修一第四章第三節(jié)。
摩擦力是力學中的三大性質力之一，是高中力學的一個重點，也是難點。正確認識摩擦力對整個力學知識框架的搭建起著至關重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點是研究滑動摩擦力，要求會計算其大小和判斷其方向；難點是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學生初中學過的相關概念與本節(jié)的內容有機地融合在一起。教學中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學生從摩擦力產生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計算來理解兩種摩擦力的異同，通過探究實驗去加深鞏固。本節(jié)課也是一節(jié)科學探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經歷探討兩種摩擦力與接觸面粗糙程度、壓力關系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成與發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。同時，本節(jié)課的內容與學生的實際生活聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關知識后，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活生產中的摩擦現(xiàn)象，并能運用這些知識解決實際生活中遇到的問題。
【學情分析】。
學習者是高中一年級學生，目前還沒有學習力的合成與分解相關知識，只是在初中階段簡單的了解了一下摩擦力的性質。所以在講述新課的`時候要充分考慮學生的接受能力，要讓他們在已掌握知識的基礎上逐漸學習新課程，避免跨越式教學。
（一）知識與技能。
1．認識靜摩擦、滑動摩擦力，和它們的產生條件及其作用效果，會判斷它們的方向。
1．培養(yǎng)學生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力概念和規(guī)律的能力。2．培養(yǎng)學生的實驗探究能力。
3．讓學生參與和親身體會在實驗中控制變量和實驗條件。（三）情感態(tài)度與價值觀。
1．利用演示實驗和學生參與實驗激發(fā)學生學習興趣。
2．培養(yǎng)學生實踐——認識(規(guī)律)——實踐(解決實際問題)的思想。
重點：1．靜摩擦力產生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。2．正確理解最大靜摩擦力的概念。3．滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷。難點：1．靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。
分析歸納、實驗探究、體會參與、練習鞏固。
木板、彈簧秤、物塊、毛巾、泡沫板。
摩擦力教學設計篇十
1、知道摩擦力產生的條件;。
3、掌握動摩擦因數(shù)，會在具體問題中計算滑動摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法;。
4、知道影響動摩擦因數(shù)的因素;。
1、通過觀察演示實驗，概括出摩擦力產生的條件以及摩擦力的特點，培養(yǎng)學生的觀察、概括能力.通過靜摩擦力與滑動摩擦力的區(qū)別對比，培養(yǎng)學生的分析綜合能力.
滲透物理方法的教育.在分析物體所受摩擦力時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關因素，總結出摩擦力產生的條件和規(guī)律.
一、基本知識技能：
3、兩個物體間的滑動摩擦力的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比.
4、動摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關.
5、摩擦力的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反.
6、靜摩擦力存在最大值——最大靜摩擦力.
二、重點難點分析：
1、本節(jié)課的內容分滑動摩擦力和靜摩擦力兩部分.重點是摩擦力產生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出關系.
2、難點是在理解滑動摩擦力計算公式時，尤其是理解水平面上運動物體受到的摩擦力時，學生往往直接將重力大小認為是壓力大小，而沒有分析具體情況.
介紹滑動摩擦力和靜摩擦力時，從基本的事實出發(fā)，利用二力平衡的知識使學生接受摩擦力的存在.由于摩擦力的內容是本節(jié)的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關于摩擦力的概念可以通過實驗、學生討論來理解.
1、可以讓學生找出生活和生產中利用摩擦力的例子;。
2、讓學生思考討論，如：
(1)、摩擦力一定都是阻力;。
(2)、靜止的物體一定受到靜摩擦力;。
(3)、運動的物體不可能受到靜摩擦力;。
主要強調：摩擦力是接觸力，摩擦力是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當動力，如傳送帶的例子.
二、有關講解摩擦力的大小與什么因素有關的教法建議。
1、滑動摩擦力的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關;跟物體間的正壓力有關;但和接觸面積大小無關.注意正壓力的解釋.
2、滑動摩擦力的大小可以用公式：，動摩擦因數(shù)跟兩物體表面的關系，并不是表面越光滑，動摩擦因數(shù)越小.實際上，當兩物體表面很粗糙時，由于接觸面上交錯齒合，會使動摩擦因數(shù)很大;對于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，動摩擦因數(shù)越大.但在力學中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的摩擦力的一種提法，實際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關系.
3、動摩擦因數(shù)()是一個無單位的物理量，它能直接影響物體的運動狀態(tài)和受力情況.
4、靜摩擦力的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜摩擦力不能無限度的增大，而有一個最大值，當外力超過這個最大值時，物體就要開始滑動，這個最大限度的靜摩擦力叫做最大靜摩擦力，實驗證明，最大靜摩擦力由公式所決定，叫做靜摩擦因數(shù)，為物體所受的正壓力.摩擦力的大小變化隨著外力的變化關系如圖：滑動摩擦力的大小小于最大靜摩擦力，但一般情況下認為兩者相等.
摩擦力教學設計篇十一
1、知識目標：讓學生了解什么是摩擦力，摩擦力的大小與什么因素有關，以及它的應用。
2、能力目標：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時通過實驗操作培養(yǎng)學生設計實驗的能力、動手實驗能力、歸納概括能力等。
3、情感目標：培養(yǎng)學生學科學、用科學的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。
什么是摩擦力以及摩擦力的大小與什么因素有關。
怎樣增大或減小摩擦力。
實驗法、觀察法、討論法等。
泥鰍、抓魚手套、大米、筷子、玻璃瓶、實物投影儀、橡膠桶以及各種實驗材料（如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）。
1、抓泥鰍比賽。
2、學生實驗探究摩擦手。
3、認識抓魚手套的秘密。
一、激趣導入（活動一：抓泥鰍比賽）。
活動目標：以抓泥鰍比賽為活動背景，通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生問題意識和探究興趣。
1、組織學生進行抓泥鰍比賽。
（設計意圖：利用學生對自然事物倍感新鮮、好奇的心理特點，讓學生置身于一種探究問題的情境之中，激起探究興趣，形成探究動機。）。
2、交流。讓“獲勝者”說說自己成功的秘訣，讓“失敗者”說說自己在比賽過程中遇到的困境。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學生交流自己在抓泥鰍比賽過程中所遇到的問題，以及他們所采用對應辦法：為什么他的辦法能行，而我的辦法卻不行？引出摩擦的概念，同時使學生產生好奇的心理，對研究的問題將會產生濃厚的興趣，從而更快的進入下面的探究實驗中去。）。
3、小結，揭示課題（板書：摩擦力）。
二、合作探究（活動二：學生實驗）。
活動目標：調動學生已有的生活經驗和知識經驗，使學生知道什么是摩擦力，培養(yǎng)學生做對比實驗的能力和歸納概括的能力，認識摩擦力的大小與什么因素有關。
用實物投影儀展示出書本83頁的拖人游戲。
1、哪一種方式拖人感覺輕松些，為什么？
2、提出假設：摩擦力的大小與什么因素有關呢？
（設計意圖：通過展示日常生活中的拖人游戲圖片，引發(fā)學生思考：摩擦力跟什么因素有關，并大膽提出假設，從而激起學生進一步用實驗驗證的興趣。）。
3、學生合作探究實驗（實驗材料如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）進行驗證并填寫實驗報告單。
4、討論。并根據學生的相關回答進行板書：
接觸面的粗糙程度。
摩擦力的大小與等因素有關系。
物體的重量。
（設計意圖：從生活體驗入手，引導學生進行思考，并通過假設—實驗—交流—結論，得出其中的科學道理。通過自己進行實驗的選材、設計，不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣，而且提高了學生的實驗能力，同時使學生形成“實踐是檢驗真理的唯一標準”的科學觀。其中我是用橡皮筋而不是用彈簧秤拉動小木塊，主要是考慮到小學生只需從橡皮筋的長、短定性地判斷摩擦力的大、小就可以了。）。
三、應用與實踐（活動三：筷子提米游戲）。
先用實物投影儀展示出書本85頁的相關圖片。
1、討論：圖中哪些做法是在增大摩擦力，哪些做法是在減小摩擦力，為什么？
3、組織學生進行筷子提米游戲。
（設計意圖：在形成一定的結論后，通過理論—實驗—應用的實踐過程，不僅激發(fā)了學生探究的興趣，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生對影響摩擦力大小的因素有了更進一步的認識。）。
四、鞏固與提高（活動四：認識抓魚手套的秘密）。
1、教師又拿出開始抓過的泥鰍。
2、交流：根據今天所學的內容，說說你會想什么辦法更快地抓住泥鰍呢？
3、展示小小發(fā)明家的作品——抓魚手套。
（設計意圖：科學教學應重視科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生深切體會到科學知識來源于生活實踐，學了科學知識又可以運用于實踐，科學就在我們身邊，從而激發(fā)學生熱愛科學，用好科學的興趣。）。
五、拓展。
活動目標：培養(yǎng)學生熱愛科學的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。
1、鼓勵學生大膽猜想與創(chuàng)設：假如沒有摩擦力，這個世界將會怎樣呢？
（設計意圖：讓學生放飛想像的翅膀，在假想的國度里遨游，拓展學生思維的深度與廣度。）。
2、鼓勵學生課后進行探究。
的確。沒有摩擦力，我們寸步難行，那么對于摩擦力，你們還將進行哪方面的研究呢？
摩擦力教學設計篇十二
（1）知道摩擦力的存在和對物體運動的作用。通過常見事例或實驗，了解摩擦力。
（2）知道滑動摩擦力大小與接觸而粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關。
（3）認識摩擦的利與弊以及增大和減少摩擦的方法并能在日常生活中應用這些知識。
（4）經歷探究摩擦力的大小與什么因素有關的實驗過程，經歷制定計劃設計實驗的過程，學習控制變量的方法。
（5）學習設計表格、分析實驗現(xiàn)象、歸納實驗結論的一般方法。
（6）通過對摩擦的分析，激發(fā)用基礎知識解決實際問題的熱情，養(yǎng)成用所學知識聯(lián)系生活、生產問題的習慣。
2、學情分析。
八年級的學生好奇心強，積極性高，活潑好動，喜歡動手操作，動腦思考，但也是比較容易沖動，缺乏耐心。利用他們的好奇心來吸引他們的`注意力，通過激勵性的話語鼓勵他們，讓他們通過各自和團體的力量共同完成任務。本節(jié)課的意義在于有較強的實踐性，通過小組實驗，研究分析生活實例，既能提高自身的動手能力和邏輯思維能力也提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生的能力上都有著十分重要的作用。
3、教材分析。
本節(jié)課是初中物理人教版八年級第八章第三節(jié)內容，共1課時。本節(jié)內容是初中物理中的重點內容之一，是學習了力、重力的又一個重要的力，并為以后學習有關力的知識打下基礎本節(jié)課通過情景體驗，來認識摩檫力，探究實驗讓學生進一步掌握實驗探究的方法，本節(jié)課重視科學探究中的猜想和數(shù)據分析，有利于養(yǎng)成規(guī)范的探究習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
1、通過手沿桌面滑動等生活體驗，認識摩擦力。
2、根據二力平衡，會使用彈簧測力計粗略測量物體運動時所受的滑動摩擦力；能運用轉換法、控制變量法進行實驗探究，總結出影響滑動摩擦力大小的因素。
3、通過解析生活中人走路、汽車剎車等實例，會說出增大和減小摩擦力的方法。
1、通過“拔河比賽”、“手沿桌面滑動”、“推動牙刷”等方式，評價學生理解摩擦力的定義，檢測目標一的達成度。
2、根據二力平衡測量摩擦力，運用物理實驗方法進行探究影響滑動摩擦力大小因素的實驗，并得出結論，評價學生設計實驗、操作、語言表達能力，檢測目標二的達成度。
3、通過舉例，閱讀課本，會說出增大和減少摩擦力的方法，評價學生自學、歸納總結的能力，檢測目標三的達成度。
教學環(huán)節(jié)。
教學活動。
評價要點。
環(huán)節(jié)一。
明確目標。
情境導入。
（3分鐘）。
活動一：
1、出示教學目標，明確要求。
2、穿釘子鞋的瘦小女生和穿滑輪鞋的強壯男生進行拔河比賽。
（完成目標一）。
1、明確目標。
2、情境導入，引出課題。
（評價目標一）。
環(huán)節(jié)二。
生活體驗。
（8分鐘）。
活動二：
1、學生通過手沿桌面滑動感受摩擦力。
2、教師演示在桌面上推動牙刷，引導學生發(fā)現(xiàn)摩擦力的方向和作用點。
（完成目標一）。
1、學生親身感受，認識摩擦力。
2、學生根據教師演示，理解摩擦力的定義。
（評價目標一）。
環(huán)節(jié)三。
進行實驗。
得出結論。
（25分鐘）。
活動三：
1、學生猜想影響摩擦力大小的因素？各小組選取研究課題。
2、實驗前，教師引導學生思考如何測量摩擦力？小組根據課題研究設計實驗方案并分享。
3、各小組進行實驗，分享自己的結論。
4、教師引導學生對各小組的結論進行歸納總結。
5、引導學生思考傳統(tǒng)的實驗裝置有沒有需要改進的地方？
（完成目標二）。
1、學生根據課前預習，大膽猜想。
2、引導學生如何測量摩擦力。
3、學生根據研究課題設計實驗。
4、分組實驗，得出結論。
5、引導學生改進實驗裝置。
（評價目標二）。
環(huán)節(jié)四。
（9分鐘）。
活動四：
1、引導學生舉例日常生活中存在摩擦力的現(xiàn)象。
2、學生閱讀課本p25—p26頁，分組討論總結出增大和減小摩擦力的方法。
（完成目標三）。
1、通過舉例，知道摩擦力既有益也有害。
2、通過閱讀課本和討論，得出增大和減小摩擦力的方法。
（評價目標三）。
1、概念：兩個互相接觸的物體，當它們相對滑動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力叫作滑動摩擦力。
2、大?。Σ亮Γ┙佑|面的粗糙程度（接觸面受到的壓力的大小）。
（1）增加壓力（2）使接觸面更粗糙。
摩擦力教學設計篇十三
1．通過實驗探究，知道滑動摩擦力的大小與哪些因素有關。
2．理解摩擦力的應用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。
二、過程與方法。
1．通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在。
2．通過實驗，探究滑動摩擦力的大小跟物體表面受到的壓力和接觸面的粗糙程度有關。
3．認識控制變量發(fā)的意義和方法。
三、情感態(tài)度與價值觀。
理解摩擦力在生活中的應用，培養(yǎng)學生利用已有知識解釋生活現(xiàn)象的愿望，激發(fā)學生對物理知識的學習興趣。
1．探究滑動摩擦力與哪些因素有關。
2．控制變量發(fā)的應用。
一、引入新課。
如上圖1，將小車放在長木板上，將長木板逐漸傾斜，讓小車開始慢慢向下運動長木板固定；然后，將一方木塊放在長木板上，發(fā)現(xiàn)方木塊并不下滑。
[教師]問：剛才我們看到了什么？方木塊為什么不下滑？
[學生]由于方木塊受到了摩擦力。
用小車代替方木塊，并將長木板的傾角逐漸減小，直到小車不向下運動，發(fā)現(xiàn)此時長木板與桌面仍有一定的夾角。
[學生]小車也受到了摩擦力。
[教師]什么是摩擦力？它的大小與什么因素有關？這就是我們這一節(jié)課要解決的問題。
二、進行新課。
[教師]通過以上的實驗，你能試著對什么是摩擦力進行定義嗎？
[學生]（要求學生通過思考和比較，并在教師的引導之下，然后回答）一個物體在另一個物體上相對運動或將要發(fā)生相對運動是，在接觸面上產生的阻礙相對運動的力，叫做摩擦力。
[學生]當一個物體在另一個物體上滑動時，在接觸面上所受到的阻礙物體相對相對運動的力，叫做滑動摩擦力。
[教師]你能舉幾個在生活中常見的滑動摩擦力的例子嗎？
[學生]（舉出生活中常見的滑動摩擦力的例子）。
[教師]通過這些例子，你知道了摩擦力的對物體的作用和摩擦力的方向嗎？為什么？
[學生]因為摩擦力是阻礙物體相對運動的力；所以摩擦力的方向與物體相對運動的方向相反。
2．摩擦力與哪些因素有關。
[學生1]可能與接觸面受到的壓力的大小有關；
[學生2]可能與接觸面的大小有關；
[學生3]可能與物體受到的拉力有關；
[學生4]可能與接觸面的粗糙程度有關；
[學生5]可能與物體運動的速度有關。
[教師]由上面的猜想看來，影響滑動摩擦力大小的因素比較多，而我們在進行實驗探究時，只能一個一個的去探究，在探究其中某個因素的關系時，必須保證在其他因素保持不變的條件下，才能找到影響摩擦力大小的主要因素。這種方法叫做控制變量法，也叫變量控制法。
[學生]壓力大小不變的條件下進行；改變接觸面的粗糙程度；方法是；把同一個物體放在粗糙程度不同的木板表面上，就可以保持壓力大小不變，而又改變了接觸面的粗糙程度。
[學生]保持接觸面的粗糙程度不變時，改變壓力的大小的條件下進行。在同一木板表面上的同一木塊上加上一個鉤碼，就可以在保證接觸面的粗糙程度不變的條件下，改變壓力的大小了。
三、小結與反饋：
[學生]（回憶本節(jié)課的主要內容，教師板書）。
[教師]（1）滑動摩擦力的定義：（由學生敘述）。
（2）影響滑動摩擦力的因素：壓力的大小和接觸面的粗糙程度。（由學生敘述）。
摩擦力教學設計篇十四
3.在水平面上運動的物體，摩擦力的大小與物體的重量有關：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小，《運動與摩擦力》教學設計及反思(推薦)。
1.學習測量摩擦力的大??；
2.推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系；
3.做摩擦力大小的對比實驗。
1.養(yǎng)成認真進行實驗的習慣；
2.了解摩擦力在生活中的作用。
：設計對比實驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關系。
掌握對比實驗的關鍵與要注意的問題。
看誰的力氣大(一根圓棒，一人一頭，手抓住向相反的方向轉，看誰的力氣大。)游戲結束。
(下面就進入今天的學習任務)。
讓我們一起來作個運動。
(出示"運動")，把手放在桌面上，輕輕往前推，再慢慢用力往前推?你會有什么感覺?(我會覺得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運動，這就是桌面對手的摩擦力)。
"摩擦力"。今天就來學習運動和摩擦力。
1、講述：生活中到處都有摩擦現(xiàn)象，產生的摩擦力大小也不一樣。今天這節(jié)課，我們就重點來研究摩擦力的大小和哪些因素有關系?請同學們先猜測一下。
2、看來，摩擦力的大小和很多因素都有關系，這么多的因素一起研究會互相干擾，因此，我們可以選擇對比比較明顯的幾組問題先進行研究。今天老師先幫助大家選擇一下，"表面粗糙和光滑哪個摩擦力大?"。
"物體的輕重不同，哪個摩擦力大?"我們就研究這二個問題好嗎?
3、先研究"表面粗糙和光滑哪個摩擦力大?"，分小組討論設計實驗方案。
4、學生匯報設計方案，教師給以指導：哪些因素要改變，哪些因素不改變。指導學生填寫實驗記錄單。
《運動和摩擦力》實驗記錄單一。
探究問題摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關系。
要改變的條件。
不改變的條件摩擦力的大小。
(單位：牛頓)。
我們的發(fā)現(xiàn)物體間接觸面_，摩擦力；
物體間接觸面_，摩擦力.
5、學生實驗。并填寫好實驗記錄表一。
6、研究摩擦力與物體重量的關系(有了第一個實驗做鋪墊，這里只需要簡單引導學生就可以做實驗)。實驗記錄單如下：
探究問題摩擦力大小與物體重量的關系。
要改變的條件。
不改變的條件摩擦力的大小。
(單位：牛頓)。
我們的發(fā)現(xiàn)。
小結：被拉動的物體重，摩擦力大；被拉動的物體輕，摩擦力小，教案《《運動與摩擦力》教學設計及反思(推薦)》。
1.通過以上實驗的研究，你發(fā)現(xiàn)了物體在運動中，摩擦力的大小和哪些因素有關系?(同時板書課題)。
2、教師幫前面輸?shù)哪俏煌瑢W想出個辦法來，然后重新比賽，結果反敗為勝了，同學都很驚奇。(此時輸?shù)哪俏煌瑢W叫著：這上面有油，很滑，抓不住。)這時其他同學才明白其中的道理。
板書：運動和摩擦力。
1、接觸面的光滑度。
2、物體的重量。
3、運動的方式。
本課是教科版《科學》五年級上冊第四單元"運動和力"的第5課。在前幾課中，學生們已經利用小車和彈簧測力計對運動和力作了探究。因此，這節(jié)課主要是以學生自主動手操作，自主學習獲得知識的探究性課。通過引導，討論，實驗操作，觀察，感知等一系列活動，讓學生感知摩擦力，經過分析交流，認識測量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想，制定探究方案，完善方案，實施實驗，在小組共同探究分享中獲得知識?；仡欉@節(jié)課的教學流程和學生反饋情況，我有了以下幾點思考：
在課堂中，我主要抓住以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：
好的開頭是成功的一半，成功的導入不僅能吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，更能拉住學生思維，引發(fā)學生思考。教學一開始，我讓兩個學生上來比賽：看誰的力氣。以激發(fā)學生的學習興趣。
在教學中我讓學生先體驗摩擦力，手放在桌面上拖動的實驗來感受摩擦力的存在，并用自己的語言描述自己的真實感覺，在充分描述的基礎上引導學生理解把手放在桌面上的時候感受到的力就是摩擦力。出示摩擦力的定義，讓學生在頭腦中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不僅能感受到，它的大小還是可以測量的。將如何測量，測量方法進行指導，并演示。
首先讓學生大膽想象和猜測：摩擦力的大小可能與什么因素有關?根據學生的猜測，然后選出兩個猜測進行研究。記錄單填寫由易到難。
讓學生說說本節(jié)課的學習收獲，對課進行小結，然后在游戲中應用。
整堂課，教學流暢，教學目標達成，但反觀課堂覺得也有缺憾的地方：
1.教師的語言不夠富有激情，這樣整個課堂顯得缺少一種激情。適當?shù)脑u價會激發(fā)孩子學習的熱情，但在課堂上，我給予學生鼓勵性的評價也較少，當學生回答完問題或匯報后，老師沒有及時跟上評價，這是需要改進的地方。
2、對教材還沒有吃透，在導入摩擦和摩擦力的概念時，還是按照書本上的，更科學，學生更能感受到摩擦和摩擦力的概念。
摩擦力教學設計篇十五
1.一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，運動物體會受到一種阻礙運動的力叫摩擦力。摩擦力方向與物體運動方向相反。
2.在水平面上勻速拉動物體，物體間接觸面光滑，摩擦力小；物體間接觸面粗糙，摩擦力大。
3.在水平面上勻速拉動物體，物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。
（二）過程與方法。
1.能基本正確使用彈簧測力計測量物體近似勻速直線運動時受到的摩擦力大小。
2.推測、設計實驗驗證影響摩擦力大小的因素。
3.做摩擦力大小的對比實驗。
（三）情感、態(tài)度、價值觀。
形成認真實驗、根據數(shù)據得出結論的科學精神。
（一）重點。
能正確使用彈簧測力計測量物體近似勻速直線運動時受到的摩擦力大小。
（二）難點。
勻速直線運動時收到的摩擦力大小與拉力之間的關系。
（一）學生實驗準備：彈簧測力計（5n），兩面粗糙不一的木板，毛巾鉤碼，塑料盒；
（二）教師準備：微視頻（正確使用彈簧測力計測量水平方向近似勻速運動時物體受到的摩擦力）。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
課前活動。
教師與學生簡單交流。
搓手游戲。
搓手活動。
聯(lián)系本節(jié)課的內容，緩解氣氛。
一、導入。
1.認識摩擦。
（ppt出示新舊兩個鞋底的圖片。）通過新舊鞋底的照片，引出“摩擦”。
師問：生活中還有哪些摩擦現(xiàn)象呢？2．摩擦與運動密不可分。
（ppt出示四幅圖）滑滑梯與身體、滑雪板與積雪、黑板擦與黑板、手和單杠之間都有摩擦。
提問：歸納一下，需要什么條件？
聯(lián)想生活中的摩擦現(xiàn)象。
思考發(fā)生摩擦時需要的條件。（兩個以上的物體，接觸，運動）。
“摩擦”這個詞學生都很熟悉，但是對摩擦的真正含義不一定真的領悟，這個環(huán)節(jié)在于把摩擦和運動緊密聯(lián)系起來，同時引出課題。
（一）感受并認識摩擦力。
通過“人拉人”的活動，領悟拉力與摩擦力在水平方向拉動時，方向相反。
1.通過問題引出，摩擦力與拉力在勻速拉動時，他們的大小正好相等。
（板書勻速拉動大小相等）。
提問：你覺得可以怎樣測量這個摩擦力？
提問：測量過程中我們要注意什么呢？
2.觀看視頻，補充學生沒有說到的注意點。
3.活動一：以小組為單位，測量一個筆袋受到的摩擦力。
學生活動，體會鞋底阻礙移動的`感覺。
生思考并回答問題。
學生觀看視頻，學習使用彈簧測力計正確測量水平方向摩擦力的方法。
學生分組實驗，記錄。
利用學生自己的切身感受，知道摩擦時會產生一種阻礙運動的力叫做摩擦力。并且用學生拉學生的方式與我們后面拉動物體的力的分析相同，有利于學生思維的連貫性。
反復強調本節(jié)課的實驗結果一定要建立在兩個條件下才能成立。使學生構建正確的科學知識。
三、影響摩擦力大小的因素。
（一）研討影響摩擦力大小的因素。
教師通過活動一的實驗結果對學生進行提問。
（二）完成實驗方案，進行實驗。
選擇想要研究的問題，分小組討論，實驗。
（三）實驗結果分析。
兩個研究因素分開討論，先形成初步的實驗結論，板書。
提問：我們再回去看看我們的實驗，上課時我們一直在強調哪些注意點？
學生思考猜測影響各組摩擦力大小不一的原因。
學生領材料，實驗。
學生觀察實驗數(shù)據。
學生思考，將結論補充完整。
讓學生通過幾組數(shù)據的對比分析，得出相對合理的結論，而不是只有一組實驗就輕易下定論，讓科學探究更具科學性。
四、總結延伸。
ppt出示一張圖片，引出滾動與滑動。
分析思考圖片中的摩擦。
引出滑動與滾動。
摩擦力教學設計篇十六
2知道摩擦力的大小跟什么因素有關。
3．知道摩擦的利與弊。
二、過程與方法。
1．通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力；
2．通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關系，培養(yǎng)一定的實踐能力。
三、情感態(tài)度與價值觀。
讓學生經歷科學探究的過程，培養(yǎng)對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，培養(yǎng)學生的探索精神。
滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。
探究法：通過探究活動研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法；
教具準備木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計、摩擦力演示儀等；
課時安排1課時。
（一）引入新課：
1.播放視頻：nba籃球場上兩名球員相撞后在地板上長距離滑行的視頻。
2.觀看圖片：老師在學校塑料草坪打球及滑到后膝蓋受傷的照片。
3.提出問題：老師腿受傷是什么惹的禍？——摩擦力。
（二）新課教學：
1.學生活動：手放在水平桌面上，用力向前推，談談感受。
2.對照上面的活動讓學生試探性歸納摩擦力的定義，教師可提示性提問：
3.定義：兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力。
備注：觀看視頻，引起學生的注意力，利用生活現(xiàn)象，引發(fā)學生的思考。
設計小實驗，讓學生體驗摩擦力，引起學生的思考。
二、探究摩擦力大小與什么因素有關？
1.猜想：
通過前面展示的老師在籃球場上膝蓋受傷的照片以及用手推桌面的活動體驗，結合生活實例讓學生猜想摩擦力的大小與什么因素有關。
（1）與接觸面所受壓力。
（2）與接觸面的粗糙程度。
（3）與接觸面的面積。
（4）與物體運動的速度。
（5）………。
2.設計實驗。
（1）怎樣測量摩擦力的大小？
學生活動：根據手中的器材（木塊、砝碼、棉布、長木板、彈簧秤），由學生自行設計一個測量摩擦力的方法。
實驗方案：用彈簧秤勻速拉動木塊，利用二力平衡的知識，由彈簧秤的示數(shù)即可表示摩擦力的大小。
（2）設計實驗：
思考：怎樣驗證接觸面所受壓力大小與摩擦力的關系？
怎樣驗證接觸面的粗糙程度與摩擦力的關系？
怎樣驗證接觸面的面積與摩擦力的關系？
想一想：要用到什么科學方法？
備注：教師引導學生對實驗進行猜想。
3、動手完成實驗。
主要設計表格參考：
表一：控制接觸面的粗糙程度相同，研究摩擦力大小與壓力大小的關系：
備注：教師指導學生進行演示實驗，學生完成實驗數(shù)據記錄。
4、實驗結論：
滑動摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關。
粗糙程度一定時，接觸面受到的壓力越大，摩擦力越大；
壓力一定時，接觸面越粗糙摩擦力越大。
備注：教師引導學生根據實驗數(shù)據，得出結論。
三、摩擦與我們。
問：你認為摩擦力都是有害的嗎？
答：有利有弊。
問：怎樣減少有害摩擦；怎樣增大有益摩擦？
說一說：汽車在冰面上打滑，我們可以怎么辦？
考一考：以下是駕照交通規(guī)則考試的一道試題：
動腦筋：同一水平面上有長方體木塊和鐵塊各一個，現(xiàn)想探究木塊和鐵塊的下表面誰更粗糙，請你只利用一個量程滿足實驗要求的彈簧測力計，,設計一個實驗來驗證你的猜想.試給出實驗的設計方案。
備注：提出與生活有關的例子，讓學生學以致用。
四、收獲了什么？
2、影響滑動摩擦力大小的因素。
壓力的大小。
接觸面的粗糙程度。
3、增大和減小摩擦的方法。
五、練習。
書本動手動腦學物理。
備注：教師進行小結，回顧本節(jié)課的內容。
摩擦力教學設計篇十七
根據“科學課以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨”，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動的課程理念，我確定了以下三維目標：
1、知識與技能。
（1）知道產生摩擦力的條件；
（2）知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度和物體重量的關系；
2、過程與方法。
（1）讓學生通過動手實驗，學會測量摩擦力的大??；
3、情感態(tài)度與價值觀。
通過一系列的活動，讓學生在活動中形成認真實驗。根據數(shù)據得出結論的科學精神。
2、用實驗探究影響摩擦力大小的因素；
做摩擦力大小的對比實驗。
彈簧測力計、砝碼，能拉動的小車、木板、毛巾。
1、創(chuàng)景激趣。
引出課題。
好的開頭是成功的一半，成功的導入不僅能激發(fā)學生的注意力，更難拉住學生的思維，引發(fā)思考。教學一開始，就設置了一個小游戲（如ppt圖5、圖6）。先讓兩位同學把兩本書的少部分頁碼交錯在一起，讓這兩位同學拉這兩本書，他們很輕松的就拉開了。接下來，再讓這兩位同學把兩本書的全部頁碼交錯在一起，讓兩位同學拉。這個時候，無論這兩位同學費了多大的力氣也拉不開這兩本書。這時，老師追問：到底是什么什么樣神秘的力量使這兩本書拉不開呢？就就是摩擦力的力量呀。從一個小游戲，引出摩擦力，進入今天的新課學習。
2、學習概念。
初步感知。
學習摩擦力的概念和感知摩擦力是本課的一個難點，為了突破難點，我設計了一個小活動（如ppt圖7、圖8）。讓兩位同學把手放在空中，移動一段距離。在讓這兩位同學把手緊壓桌面，移動相同的距離。讓他們比較一下兩次手移動距離的難易程度，這兩位同學感受到，手緊壓桌子運動時，受到了阻礙，移動起來比較困難。其實，這個時候是產生了摩擦力，所以手移動起來很困難，從而得到摩擦力的概念是：一個物體在另一個物體表面運動時，會產生摩擦，這時產生的力我們把它叫做摩擦力。
3、提出猜想。
設計方案。
同學上節(jié)課已經學習了力的大小的測量，今天這節(jié)課又學習了摩擦力。那么你們分小組測量身邊物體在桌面上運動時受到摩擦力大小，并記錄數(shù)據。同學們發(fā)現(xiàn)不同的物體受到的摩擦力大小不一樣，這是由什么原因導致的呢？接下來，我們設計研究摩擦力大小的兩個對比實驗。實驗一：摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關系實驗二：摩擦力大小與物體重量的關系實驗一步驟如下：
（3）各個小組交流實驗方法；
（4）學生實驗，教師指導（每種測量三次，減小誤差，填寫記錄單）；
（5）得出數(shù)據，總結實驗結論。
實驗二步驟如下：
（1）老師出示實驗材料，學生設計實驗；
（3）各個小組交流實驗方法；
（4）學生實驗，教師指導（每種測量三次，減小誤差，填寫記錄單）；
（5）得出數(shù)據，總結實驗結論。
4、實驗驗證得出結論。
實驗一結論：
（1）物體間接觸面光滑，摩擦力小；
（2）物體間接觸面粗糙，摩擦力大；
實驗二結論：
（1）物體重，運動時摩擦力大；
（2）物體輕，運動時摩擦力小。
5、課堂總結實踐延伸。
（1）小結：我們知道了影響摩擦力大小的因素是接觸面的光滑程度和物體的重量。
（2）在我們生活中該怎樣來增大或減小摩擦力，使之為我們服務。
根據科學課程強調，要培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)，在科學教學過程中我注意培養(yǎng)學生的探究質疑精神。課堂教學中，我沒對學生進行生硬的科學知識講授，而是引導學生自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己思考、自己設計、自己操作，在實驗中去獲得科學知識與體驗。
在課堂教學中，我通過“提出猜想，設計方案”實驗中這一步驟，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)作精神；我通過分組實驗，培養(yǎng)了學生合作探究的精神，通過對比實驗，培養(yǎng)了學生動手實踐的能力。整堂教學流暢，教學目標達成，但反觀課堂覺得也有缺憾的地方。在實驗時，我的教學時間把握不夠好，由于我的經驗尚淺，我的教學應變能力還有待提高。
摩擦力教學設計篇十八
一、知識與技能。
1．通過實驗探究，知道滑動摩擦力的大小與哪些因素有關。
2．理解摩擦力的應用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。
二、過程與方法。
1．通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在。
2．通過實驗，探究滑動摩擦力的大小跟物體表面受到的壓力和接觸面的粗糙程度有關。
3．認識控制變量發(fā)的意義和方法。
三、情感態(tài)度與價值觀。
理解摩擦力在生活中的應用，培養(yǎng)學生利用已有知識解釋生活現(xiàn)象的愿望，激發(fā)學生對物理知識的學習興趣。
【教學重難點】。
1．探究滑動摩擦力與哪些因素有關。
2．控制變量發(fā)的應用。
【教學過程】。
一、引入新課。
如上圖1，將小車放在長木板上，將長木板逐漸傾斜，讓小車開始慢慢向下運動長木板固定；然后，將一方木塊放在長木板上，發(fā)現(xiàn)方木塊并不下滑。
[教師]問：剛才我們看到了什么？方木塊為什么不下滑？
[學生]由于方木塊受到了摩擦力。
用小車代替方木塊，并將長木板的傾角逐漸減小，直到小車不向下運動，發(fā)現(xiàn)此時長木板與桌面仍有一定的夾角。
[學生]小車也受到了摩擦力。
[教師]什么是摩擦力？它的大小與什么因素有關？這就是我們這一節(jié)課要解決的問題。
二、進行新課。
[教師]通過以上的實驗，你能試著對什么是摩擦力進行定義嗎？
[學生]（要求學生通過思考和比較，并在教師的引導之下，然后回答）一個物體在另一個物體上相對運動或將要發(fā)生相對運動是，在接觸面上產生的阻礙相對運動的力，叫做摩擦力。
[學生]當一個物體在另一個物體上滑動時，在接觸面上所受到的阻礙物體相對相對運動的力，叫做滑動摩擦力。
[教師]你能舉幾個在生活中常見的滑動摩擦力的例子嗎？
[學生]（舉出生活中常見的滑動摩擦力的例子）。
[教師]通過這些例子，你知道了摩擦力的對物體的作用和摩擦力的方向嗎？為什么？
[學生]因為摩擦力是阻礙物體相對運動的力；所以摩擦力的方向與物體相對運動的方向相反。
2．摩擦力與哪些因素有關。
[學生1]可能與接觸面受到的壓力的大小有關；
[學生2]可能與接觸面的大小有關；
[學生3]可能與物體受到的拉力有關；
[學生4]可能與接觸面的粗糙程度有關；
[學生5]可能與物體運動的速度有關。
[教師]由上面的猜想看來，影響滑動摩擦力大小的因素比較多，而我們在進行實驗探究時，只能一個一個的去探究，在探究其中某個因素的關系時，必須保證在其他因素保持不變的條件下，才能找到影響摩擦力大小的主要因素。這種方法叫做控制變量法，也叫變量控制法。
[學生]壓力大小不變的條件下進行；改變接觸面的粗糙程度；方法是；把同一個物體放在粗糙程度不同的木板表面上，就可以保持壓力大小不變，而又改變了接觸面的粗糙程度。
[學生]保持接觸面的粗糙程度不變時，改變壓力的大小的條件下進行。在同一木板表面上的同一木塊上加上一個鉤碼，就可以在保證接觸面的粗糙程度不變的條件下，改變壓力的大小了。
三、小結與反饋：
[學生]（回憶本節(jié)課的主要內容，教師板書）。
[教師]（1）滑動摩擦力的定義：（由學生敘述）。
（2）影響滑動摩擦力的因素：壓力的大小和接觸面的粗糙程度。（由學生敘述）。
摩擦力教學設計篇十九
1、理解滑動摩擦，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。
2、理解摩擦力的應用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。
彈簧秤、木塊、木板、重物、毛巾、軸承。
一、復習提問。
1、什么是力？力有哪些效果？
2、物體在平衡力的作用下運動狀態(tài)如何？
3、二力平衡的條件是什么？
二、引入新課。
（學生回答）。
桌子和地面之間有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消。我們用比較大的力推桌子，桌子開始運動起來，這時推力的大小超過了摩擦力。
當桌子運動起來后，我們必須繼續(xù)施加推力才能使它保持勻速直線運動。如果不用力，桌子會停下來，這時的推力用來平衡摩擦力。
1、什么情況下產生摩擦力。
教師：當我們推桌子時，桌子沒有動，這時有摩擦力。桌子和地面接觸，當桌子要運動時，產生了阻礙相對運動的力，這就是摩擦力。正是由于有摩擦力，導致桌子要發(fā)生相對運動，但是沒有動起來。
當桌子運動起來后，我們不再用力推它，桌子很快停下來。其原因是桌子受摩擦力?？梢姡雷雍偷孛娼佑|，桌子在地面上已經發(fā)生相對運動，這時也有摩擦力。
綜上所述，摩擦力是一種常見的力。兩個互相接觸的物體，當一個物體要發(fā)生相對運動或已經發(fā)生相對運動時，就會產生一種阻礙相對運動的力，這個力就是摩擦力。
摩擦力產生的原因目前在科學上還沒有定論。一般認為，摩擦力的產生，是因為物體的表面不光滑。甲、乙兩個物體接觸時，由于擠壓，兩個物體的凹凸部分相咬合，甲物體要發(fā)生運動或已經發(fā)生相對運動時，乙物體對甲物體的相對運動有一種阻礙作用，這就是摩擦力。
（1）摩擦力大小的測量。
教師：要研究摩擦力的大小，首先應該測量摩擦力的大小。
我們拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運動，此時，木塊在水平方向上受到拉力和摩擦力，當物體做勻速直線運動時，拉力和摩擦力是平衡力。根據二力平衡的條件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反。所以，只要用彈簧秤測出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。
（2）學生實驗（課本圖9≈#0;12）。
教師：將木塊放在水平木板上，用彈簧秤拉著木塊在木板上做勻速直線運動，測出拉力的大小，就可知摩擦力的大小。
（學生操作）。
（3）學生實驗。
教師：在木塊上放一個鉛筆盒，這時，木塊對木板的壓力增大，再測摩擦力的大小。
（學生操作）。
（4）學生實驗。
教師：將毛巾鋪在木板上，把木塊放在毛巾上，測量木塊在毛巾表面上運動時受到的摩擦力的大小。
（學生操作）。
（5）教師總結。
通過以上實驗可知，摩擦力的大小跟壓力大小有關。壓力越大，摩擦力越大。摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
教師：摩擦力對物體的相對運動起阻礙作用，所以摩擦力的方向總是阻礙物體間的相對運動。
三、增大有益摩擦。
教師：摩擦力是普遍存在的。在很多場合，摩擦力是有益的。請人家說說摩擦力的有益之處。
（學生回答）。
人走路時不打滑多虧了摩擦力。我們拿起一個茶杯，靠的就是手和杯子之間的摩擦力?？p紉機的大輪帶動小輪轉動，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的緣故。很難想象，生活中一旦失去了摩擦力會變成什么樣子。
凡是摩擦有益的場合，我們應該設法增大摩擦，根據摩擦力的大小跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關的道理，請大家舉例說明在什么場合用什么方法增大有益摩擦。
（學生舉例，教師講評）。
四、減小有害摩擦。
教師：摩擦力并不是都有好處，在有些場合是有害的，必須設法減小它。
機器的各個部件之間的摩擦不僅浪費動力，而且造成機件的摩損，影響機器的壽命。
大家想想，減小有害摩擦的方法有哪些？
（學生回答）。
教師：由于摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關，要減小有害摩擦，應該使物體表面更光滑。但是，利用這種方法還不能使摩擦力減小到令人滿意的程度?，F(xiàn)在，我們再做一個實驗。在木塊和木板之間放一排圓鉛筆，使木塊做勻速直線運動，測出拉力的大小。
（學生操作）。
可見，利用滾動代替滑動可以減小摩擦，這就是所有的車輛都安上輪子的道理。機器的轉動部分安裝滾動軸承，軸承內圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱（展示軸承），這樣，轉動時的滾動摩擦非常小。
還有一種減小摩擦的方法是使兩個互相接觸的摩擦面彼此離開。加潤滑油可以在摩擦面間形成一層油膜，運動部件只在油膜上滑動，減小了摩擦。利用壓縮氣體在摩擦面之間形成一層氣墊，使摩擦面脫離接觸，可以使摩擦變得更小。氣墊軸承、氣墊船就是利用氣墊來減小摩擦的。
五、總結。
1、兩個互相接觸的物體，當它們要發(fā)生或已經發(fā)生相對運動時，在接觸面上產生一種阻礙物體間相對運動的力，叫摩擦力。
2、摩擦力的大小跟壓力大小有關，跟物體的接觸面的粗糙程度有關。
3、常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦。減小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滾動代替滑動，使摩擦面脫離接觸（加潤滑油、氣墊）這三種方法。
六、作業(yè)。
1、復習課文。
2、章后習題7、8。