美術(shù)教學(xué)研究論文大全（18篇）

    走過(guò)的每個(gè)階段都值得我們對(duì)過(guò)去進(jìn)行總結(jié)，以便更好地迎接未來(lái)。需要反思過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；總結(jié)十分關(guān)鍵，以下是一些寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和心得分享。
    美術(shù)教學(xué)研究論文篇一
    新課改的教學(xué)理念要求教師在教學(xué)中重視教學(xué)過(guò)程與方法，提出創(chuàng)新，過(guò)程比結(jié)果更重要，要讓學(xué)生明白知識(shí)是如何形成的，這其中需要學(xué)生們完成對(duì)知識(shí)的理解感悟來(lái)發(fā)現(xiàn)真理，掌握學(xué)好生物學(xué)的方法規(guī)則來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)生物學(xué)素養(yǎng)。具體在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，為其學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的問(wèn)題情境。在這種情境中，學(xué)生與教師共同交流探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)所在。創(chuàng)設(shè)情境，合理討論，科學(xué)探究，通過(guò)這些方法可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的主人，而這種方式也可以讓學(xué)生在提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生脫離課本知識(shí)，積極地脫離課堂，走向更遠(yuǎn)的實(shí)踐生活。在這個(gè)過(guò)程中所培養(yǎng)的科學(xué)探究知識(shí)，幫助學(xué)生們將課本知識(shí)與實(shí)際生活完美結(jié)合，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題中得到成長(zhǎng)，學(xué)以致用，這才是走出課堂的關(guān)鍵所在。例如在學(xué)習(xí)核酸的時(shí)候，教師不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)核酸的基本概念，還可以讓學(xué)生對(duì)市場(chǎng)上的核酸產(chǎn)品進(jìn)行調(diào)查，最后對(duì)其功效做出一個(gè)合理的總結(jié)評(píng)價(jià)。同時(shí)還可以設(shè)計(jì)出如“假設(shè)你是一個(gè)投資者，你會(huì)將資金投入到核酸保健品的開(kāi)發(fā)中去嗎”等問(wèn)題讓學(xué)生思考，交流意見(jiàn)，進(jìn)一步得出結(jié)論。以這種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅教會(huì)了學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，更加促進(jìn)了其全面發(fā)展，這是新課改下的核心教育理念的體現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在交流互動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)?？筛鶕?jù)每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性發(fā)展和興趣愛(ài)好來(lái)劃分學(xué)習(xí)小組，加大小組之間的交流合作，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，這不僅是讓學(xué)生分享心得，更加促進(jìn)了他們的全面發(fā)展，也說(shuō)明了新時(shí)代的教育是面向全體學(xué)生的公平公正的教育。此外，小組教學(xué)的'方式也有許多種，可以通過(guò)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，制作模型等方法提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。
    二、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。
    探究性學(xué)習(xí)是最好的教學(xué)方式，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，提高了其動(dòng)手實(shí)踐能力，以及讓學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題獲取新知識(shí)，有利于他們對(duì)科學(xué)信息的收集和處理，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們主動(dòng)參與，積極學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流合作，從而體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生需要主動(dòng)地，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。而實(shí)踐也證明，學(xué)生們參與課堂教學(xué)的方式以及他們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)知識(shí)的不同理解和感悟也會(huì)體現(xiàn)不同的教學(xué)效果。而學(xué)習(xí)方式也不是簡(jiǎn)單的個(gè)體學(xué)習(xí)，而是變?yōu)榱诵〗M合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生們可以通過(guò)小組之間的交流來(lái)解決問(wèn)題，參與討論，積極發(fā)言，科學(xué)探究，這樣的合作學(xué)習(xí)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生和老師們，學(xué)生和學(xué)生們的聯(lián)系，讓大家在學(xué)習(xí)中更加了解對(duì)方，耐心交流，既尊重了他人，又完成了交流合作，這也是團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的改進(jìn)來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。例如，在做完“探究植物細(xì)胞的吸水和失水實(shí)驗(yàn)”后，教師鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)出其他方案。在老師的提示下學(xué)生可能會(huì)提出方案。（1）此實(shí)驗(yàn)中將紫色的洋蔥換成白菜葉、洋蔥根尖或紅心蘿卜；（2）實(shí)驗(yàn)中30％蔗糖溶液改成10％或50％或其他的濃度；（3）用葡萄糖、白糖溶液替代蔗糖溶液。同時(shí)教師也可以適時(shí)引導(dǎo)，將這些問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究性課題來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，設(shè)計(jì)出可通過(guò)的方案進(jìn)行引導(dǎo)探究，得出結(jié)果來(lái)看是否滿足科學(xué)結(jié)果。在這種實(shí)驗(yàn)中必須要求學(xué)生們的想象力，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生的實(shí)踐綜合能力，促進(jìn)學(xué)生合作創(chuàng)新水平的提高，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)創(chuàng)新也提高了一個(gè)新的要求。
    三、注重綜合能力的評(píng)價(jià)。
    傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式標(biāo)準(zhǔn)注重的是教學(xué)結(jié)果而不是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)結(jié)果往往包括學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，具體是考試的分?jǐn)?shù)和學(xué)校班級(jí)的升學(xué)率情況等。主要培養(yǎng)的是學(xué)生的解題能力和應(yīng)試能力，對(duì)學(xué)生的記憶也有一定的要求，但弊端是忽略了學(xué)生們的全面發(fā)展，不注重對(duì)其動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新課改下的教育目標(biāo)是以“學(xué)生發(fā)展為本”，教師是學(xué)生的第一評(píng)價(jià)人，教師不應(yīng)該只把學(xué)生們的成績(jī)好壞作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展采用多角度，全方位的評(píng)價(jià)方式。這樣就不是單純的只注重學(xué)生的智力發(fā)展，而是更加注重他們的全面發(fā)展。同時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果也從學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)在評(píng)價(jià)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得一定的進(jìn)步時(shí)，老師就必須要毫不吝嗇的評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生認(rèn)可，不可打擊批評(píng)學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。同時(shí)教師在教學(xué)中也應(yīng)了解學(xué)生們之間的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式是最客觀，最能反應(yīng)學(xué)生們的綜合能力。在課堂教學(xué)中教師也應(yīng)該積極了解學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)生活的自我評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式可幫助老師看清學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)程中所存在的一些問(wèn)題，通過(guò)交流合作可以幫助他們解決。更重要的是在這個(gè)過(guò)程中教師能夠通過(guò)學(xué)生們的反饋信息發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的不足，促進(jìn)教師水平的改進(jìn)和發(fā)展，提高了一定的教學(xué)成果。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    新課標(biāo)下的教學(xué)實(shí)踐要求教師必須站在學(xué)生的角度，結(jié)合教學(xué)中的具體情況，與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合，改變教育觀念，不斷探索新的教學(xué)方法，不斷體驗(yàn)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這種方式是高中生物教學(xué)更加有活力，讓老師完成有創(chuàng)造性的教學(xué)，啟發(fā)同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)探索，讓學(xué)生們明白自己才是學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。而整個(gè)教學(xué)過(guò)程則是教師與學(xué)生心靈相通、情景交融、學(xué)習(xí)互長(zhǎng)、平等和諧的交流式的過(guò)程；發(fā)展是科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的整體性發(fā)展。只有這樣，才能祛除學(xué)生一味學(xué)習(xí)課本知識(shí)的單一教學(xué)模式，不讓老師單純的講解，自己也有一套思考方式，在提升學(xué)生知識(shí)總量的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。
    參考文獻(xiàn)：
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    ［2］黃富堅(jiān)．淺談高中生物高效課堂［j］．中學(xué)課程輔導(dǎo)，2012，（5）．。
    美術(shù)教學(xué)研究論文篇二
    論文摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的美術(shù)課程教學(xué)中沒(méi)有將課程的學(xué)習(xí)主角讓位于學(xué)生，教師沒(méi)有從研究自己的“教”法轉(zhuǎn)換到研究學(xué)生的“學(xué)”法上來(lái)，因此，美術(shù)課程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和策略問(wèn)題一直未受到足夠重視。本文從自主學(xué)習(xí)與策略的基本理論入手，探討了提高美術(shù)課程自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略的途徑。
    一、自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)策略概述。
    自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程需要有正確的學(xué)習(xí)方法，需要有觸類(lèi)旁通的思維能力，需要有高效的監(jiān)控措施作保障。自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)策略緊密相連，因?yàn)槿绻呗曰蛑\劃成為習(xí)慣，就形成了一定的自主學(xué)習(xí)能力。
    （一）學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的關(guān)系。
    學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在一次具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的而采用的手段和措施。學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略是有區(qū)別的,具體的學(xué)習(xí)方法與個(gè)體學(xué)習(xí)任務(wù)相聯(lián)系，有較強(qiáng)的情境性，而學(xué)習(xí)策略既與具體任務(wù)相聯(lián)系，又與一般的學(xué)習(xí)過(guò)程相聯(lián)系。
    （二）學(xué)習(xí)策略與認(rèn)知策略的關(guān)系。
    加涅認(rèn)為，認(rèn)知主要是指人腦對(duì)信息的加工過(guò)程。他說(shuō)：“學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何記憶，如何進(jìn)行導(dǎo)致更多學(xué)習(xí)的反省性和分析思維。顯然個(gè)體不斷學(xué)會(huì)成為能自我教學(xué)的人，或者甚至成為所謂的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，其原因是他們逐漸獲得了調(diào)節(jié)自己內(nèi)部過(guò)程的有效策略?！闭J(rèn)知策略與學(xué)習(xí)策略有因果關(guān)系，認(rèn)知策略的改進(jìn)是學(xué)習(xí)策略改進(jìn)的原因。
    （三）學(xué)習(xí)策略與元認(rèn)知的關(guān)系。
    元認(rèn)知，這一術(shù)語(yǔ)是由美國(guó)心理學(xué)家弗拉維爾于20世紀(jì)70年代首先提出來(lái)的。元認(rèn)知是指人對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知。元認(rèn)知具有兩個(gè)獨(dú)立但又相互聯(lián)系的成分：元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知監(jiān)控。元認(rèn)知監(jiān)控是指在進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的全過(guò)程中，將自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極、自覺(jué)的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)。
    （四）主要的學(xué)習(xí)策略。
    1.理解和保持知識(shí)的策略。
    理解和保持知識(shí)的策略主要包括復(fù)述策略、精加工策略、組織策略。復(fù)述策略是為了在記憶中保持信息而對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)識(shí)記的策略，其作用僅是保持信息，是一種比較低水平的信息加工策略。精加工策略是一種更高水平的更精細(xì)的信息加工策略，是在意義理解基礎(chǔ)上的信息加工策略。組織策略是將經(jīng)過(guò)精加工提煉出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)更高水平的信息加工策略。
    2.思路總結(jié)階段的策略。
    學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)是一個(gè)任務(wù)，而培養(yǎng)對(duì)掌握知識(shí)過(guò)程的自我監(jiān)控能力更是一個(gè)重要的任務(wù)。監(jiān)控策略，也叫元認(rèn)知策略，是指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視和控制。監(jiān)控策略使學(xué)習(xí)者警覺(jué)自己在注意和理解方面可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以修改。
    （一）激發(fā)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生“想學(xué)”。
    動(dòng)機(jī)作為一種非智力因素，是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，具有喚起、定向、強(qiáng)化、維持、調(diào)節(jié)的功能。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過(guò)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、任務(wù)堅(jiān)持性來(lái)決定個(gè)體的學(xué)業(yè)成就水平。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，對(duì)于學(xué)生的.學(xué)習(xí)尤其是自主學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的。
    （二）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。
    學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)所應(yīng)遵循的原則及采用的程序、方式及手段的組合。它是學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的工具。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，說(shuō)明方法和策略的重要性。要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，就要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)策略。
    （三）發(fā)展元學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生“獨(dú)立學(xué)”。
    元學(xué)習(xí)能力指學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)和監(jiān)控。這個(gè)概念是心理學(xué)家莫司于1993年提出來(lái)的。元學(xué)習(xí)能力包括如下幾種能力：會(huì)激勵(lì)自己勤奮學(xué)習(xí)；會(huì)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；會(huì)選擇能達(dá)到目標(biāo)的最適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法；會(huì)總結(jié)自己達(dá)到目標(biāo)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法。總之，元學(xué)習(xí)能力是開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的根本保障。
    （四）營(yíng)造和諧環(huán)境，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。
    創(chuàng)設(shè)師生平等、自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，是自主學(xué)習(xí)發(fā)生的必要外在條件。良好的氛圍有助于師生間的溝通和理解，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和大膽探索、勇于發(fā)現(xiàn)的勇氣。這種學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生和諧、愉悅的感受，并容易產(chǎn)生共鳴，因?yàn)樗且环N暗示，通過(guò)潛移默化的方式感染學(xué)生。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    隨著學(xué)習(xí)化社會(huì)的來(lái)臨，全社會(huì)關(guān)注的重心已越來(lái)越多地由教、教學(xué)者轉(zhuǎn)向?qū)W、學(xué)習(xí)者。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究也引起社會(huì)各界廣泛的關(guān)注，西方許多教育家認(rèn)為，只有具備獨(dú)立與自治能力的學(xué)習(xí)者才能夠完成教育中的學(xué)習(xí)任務(wù)，而我國(guó)的教育實(shí)踐也證明，即使學(xué)生在初始階段不具備獨(dú)立與自治的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)良好的學(xué)習(xí)支持也可以使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，對(duì)于藝術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究，這對(duì)藝術(shù)教育的順利發(fā)展有重要意義。
    參考文獻(xiàn)：
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    美術(shù)教學(xué)研究論文篇三
    摘要：人文素養(yǎng)是教師職業(yè)道德的重要精髓，其范疇內(nèi)涵深刻、外延豐富，是教師實(shí)現(xiàn)自我超越的基石。本文擬從督導(dǎo)的視角解析青年教師的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀及探索培養(yǎng)途徑。
    關(guān)鍵詞：青年教師；人文素養(yǎng)；現(xiàn)狀；培養(yǎng)。
    人文素養(yǎng)是指一個(gè)人自身所擁有的教養(yǎng)、學(xué)養(yǎng)以及折射出的人性的綜合素養(yǎng)。主要包括有形的人文知識(shí)和無(wú)形的人文精神。教師的人文素養(yǎng)是其職業(yè)道德的重要精髓，內(nèi)涵深刻、外延豐富，是實(shí)現(xiàn)自我超越的基石，具體體現(xiàn)在教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感，是教師專業(yè)發(fā)展的重要目標(biāo)以及教育思想生成的源泉。青年教師作為高校未來(lái)發(fā)展的中堅(jiān)力量，其人文素質(zhì)的高低對(duì)教育的成敗具有深遠(yuǎn)影響。特別是衛(wèi)生院校教師的人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生具有久遠(yuǎn)的、直接的影響。
    一、現(xiàn)狀概述。
    當(dāng)下教育的商業(yè)化以及社會(huì)功利思想，嚴(yán)重沖擊了教師的職業(yè)道德和治學(xué)態(tài)度，教師人文素養(yǎng)普遍缺失。筆者通過(guò)對(duì)近幾年招聘入校的青年教師的教學(xué)督導(dǎo)，主要?dú)w納為以下幾個(gè)方面。
    1、理想失落，得過(guò)且過(guò)。
    2、閱歷較淺，知識(shí)單一。
    較少涉足本專業(yè)以外的知識(shí)領(lǐng)域，特別是忽視儲(chǔ)備人文社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)祖國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少，文化底蘊(yùn)不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，難以應(yīng)對(duì)如今思想活躍、個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生多方面知識(shí)需求，起不到學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用。
    3、科研過(guò)熱，創(chuàng)新不足。
    學(xué)校規(guī)定職稱晉升、聘用需達(dá)到相應(yīng)的科研分，一些青年教師不能靜下心來(lái)，刻苦鉆研教材教法，向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的行家學(xué)習(xí)，而是尋找捷徑，教學(xué)目標(biāo)功利化，經(jīng)濟(jì)收益最大化，將有限的精力過(guò)多投入到科研中，熱衷于論文課題，導(dǎo)致教學(xué)投入不足，無(wú)暇拓展課程內(nèi)容，探索新的教學(xué)模式。筆者在教學(xué)督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，一位論文論著頗豐的青年教師，教學(xué)組織隨心所欲，一節(jié)課復(fù)習(xí)時(shí)間就用了25分鐘，學(xué)生答錯(cuò)也不予以糾正，余下時(shí)間用ppt完全代替新課講授，沒(méi)有一個(gè)字板書(shū)，沒(méi)有授課重點(diǎn)、難點(diǎn)；還有一位讀在職研二的年輕教師，上課從頭到尾讀一遍書(shū)，經(jīng)指出后再次聽(tīng)課，依然如故，事后她很羞澀地解釋說(shuō)近段時(shí)間急著完成導(dǎo)師布置的課題，沒(méi)有備課。
    二、提升途徑。
    教師的人文素養(yǎng)是建立在其職業(yè)素養(yǎng)上的文化修養(yǎng)。教師在教學(xué)中傳播知識(shí)的過(guò)程，也是人文素養(yǎng)不斷提升的過(guò)程。一名優(yōu)秀的教師，不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要有廣博的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)以及積極向上的人生態(tài)度、高尚的'職業(yè)道德，才能培養(yǎng)出高品位、高素質(zhì)的人才。如筆者所在的學(xué)院，培養(yǎng)出來(lái)的護(hù)士需具備心理學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)等方面的人文社會(huì)學(xué)科知識(shí)，只有這樣才能及時(shí)掌握患者的心理狀態(tài)及情緒變化，最大限度地滿足患者的需求，改善目前緊張的醫(yī)患關(guān)系，進(jìn)一步提高護(hù)理水平。
    1、培養(yǎng)青年教師淵博的人文知識(shí)。
    博覽群書(shū)可練就廣闊的心胸與遠(yuǎn)大的理想信念，潛移默化地影響我們的想象力、啟發(fā)我們對(duì)人生的思考，鼓舞我們勇往直前、探索未知的世界。因此，青年教師要有終身學(xué)習(xí)的理念。文化根基不僅“淵”而“深”，而且“博”而“廣”，涉獵各個(gè)文化領(lǐng)域，在知識(shí)的海洋里，陶冶身心、怡情養(yǎng)性。青年教師除了人文經(jīng)典的閱讀，還可以讀一些名人自傳，史記等，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾卧趯I(yè)中修煉人文素養(yǎng)，提升自身的人文感悟。閱讀形式有多樣，誦讀、速讀、精讀、泛讀皆可。青年教師只有學(xué)會(huì)讀書(shū)和學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化底蘊(yùn)，才能揮灑自如的立足講壇，自然流暢地、左右逢源地將豐富生動(dòng)的人文知識(shí)和人文精神貫穿、滲透到專業(yè)課中，用自己的人格魅力吸引學(xué)生，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍。事實(shí)證明，在當(dāng)今這樣一個(gè)多元化的社會(huì)，教師專業(yè)化發(fā)展已不是唯一，只有掌握了較多的綜合性知識(shí)以及知識(shí)拓展的教師在授課中，才能引起學(xué)生的共鳴，獲得學(xué)生的欣賞、點(diǎn)贊。
    2、提升青年教師高尚的道德情操。
    青年教師的成長(zhǎng)在一定程度上受到其人文底蘊(yùn)的影響。一個(gè)人的人文素養(yǎng)不是與生俱來(lái)的，也不可能一蹴而就，須人文知識(shí)不斷積累和內(nèi)化。就個(gè)人層面來(lái)說(shuō)，品味書(shū)香，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”；見(jiàn)賢思齊，解讀和品鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)理念及教育素養(yǎng)，特別是本校優(yōu)秀教師終身從教的獻(xiàn)身精神以及高尚的道德情操，以他們的治學(xué)方法、學(xué)術(shù)水平、為人師表和治學(xué)態(tài)度、人格魅力為榜樣，自覺(jué)改革教學(xué)方法，提升對(duì)教師職業(yè)的情感。從學(xué)校層面來(lái)講，優(yōu)化人文環(huán)境，營(yíng)造學(xué)術(shù)自由、和諧溫馨的校園氛圍，“近朱者赤，近墨者黑”；學(xué)校也可精選古今中外傳統(tǒng)文化和作品、教育理論、音樂(lè)欣賞等，將其上傳到教師的個(gè)人圖書(shū)館里，資源共享。學(xué)校還可經(jīng)常舉行青年教師演講比賽、講課比賽、戲劇表演等活動(dòng)，提升青年教師的智慧和靈性，逐步將人文知識(shí)內(nèi)化為人文素養(yǎng)。
    3、促進(jìn)青年教師美好的人生追求。
    青年教師人文素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的漫長(zhǎng)過(guò)程，需要全社會(huì)的高度重視，更需要相關(guān)政策的扶持。學(xué)校乃至教育主管部門(mén)要通過(guò)制定和完善政策，關(guān)心教師的成長(zhǎng)進(jìn)步，給教師創(chuàng)造一種自由發(fā)展的空間。例如職稱聘任、外出進(jìn)修、獎(jiǎng)懲制度等，都要從教師的實(shí)際需要出發(fā)，營(yíng)造尊師重教氛圍；學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)部門(mén)也要制定具體的教育與培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)青年教師進(jìn)行愛(ài)崗敬業(yè)的教育，請(qǐng)校內(nèi)外名師作觀摩教學(xué)或講座，進(jìn)行課堂教學(xué)方法、藝術(shù)的傳授，從而激發(fā)青年教師教書(shū)育人的強(qiáng)烈責(zé)任感和歷史使命感，豐富他們對(duì)教師這一職業(yè)的認(rèn)同感及幸福感，并畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。
    美術(shù)教學(xué)研究論文篇四
    然而，教師用語(yǔ)言描述或在黑板上展示，往往顯得簡(jiǎn)單抽象，學(xué)生也易感到困惑不解，還得借助大量教具。
    如果使用信息技術(shù)制作一個(gè)多媒體課件，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)或者影音等方式來(lái)展示，教學(xué)內(nèi)容中抽象的概念就會(huì)形象化，教學(xué)過(guò)程會(huì)變得富有趣味，深?yuàn)W的原理、復(fù)雜的設(shè)計(jì)制作工藝會(huì)變得淺顯、直觀、易懂，從而有效地解決了教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題。
    而且，多媒體課件具有良好的互動(dòng)操作性和可重復(fù)使用的功能，能夠很好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，便于學(xué)生掌握知識(shí)。
    二、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，提高了教學(xué)效果。
    以往的工藝美術(shù)專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)，通常是學(xué)生圍在教師身邊觀看教師演示技能的操作過(guò)程，之后學(xué)生再進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)踐操作。
    對(duì)教師演示的領(lǐng)會(huì)往往也不相同;第三，課堂時(shí)間有限，教師如果用于演示的時(shí)間過(guò)多，指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間就會(huì)相對(duì)較少，學(xué)生實(shí)踐操作的質(zhì)量得不到保證。
    而采用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的方法，如利用動(dòng)畫(huà)或影視演示實(shí)踐工藝流程，學(xué)生可以邊看演示邊做，反復(fù)比較，逐漸領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)制作的要領(lǐng)。
    這樣教師就可以抽出時(shí)間巡回指導(dǎo)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生真正掌握專業(yè)技能技巧，達(dá)到事半功倍的效果。
    構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)效果與教學(xué)過(guò)程達(dá)到最優(yōu)化。
    三、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
    當(dāng)今社會(huì)，人才應(yīng)用呈現(xiàn)開(kāi)放型格局，中職學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的`培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。
    設(shè)計(jì)教育應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，注重探索與社會(huì)需求相適應(yīng)的教學(xué)途徑。
    充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索與制作的積極性，使學(xué)生能夠深入理解工藝美術(shù)所蘊(yùn)含的情感，感受到作者當(dāng)時(shí)的心境，從感性的角度觸類(lèi)旁通，自主收集和分析材料，相互交流，拓展思維，對(duì)現(xiàn)代工藝美術(shù)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，具備探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。
    四、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。
    在工藝美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，總有一些學(xué)生不能完全掌握的知識(shí)點(diǎn)，以往教師就需要一對(duì)一指導(dǎo)，或者反復(fù)講解、操作，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，這增加了教師教學(xué)的勞動(dòng)強(qiáng)度。
    如果采用信息技術(shù)教學(xué)，教師將制作好的教學(xué)內(nèi)容上傳到校園網(wǎng)的教學(xué)資源庫(kù)，那么一切問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，使有限的課堂時(shí)間得到無(wú)限延伸。
    學(xué)生在課堂上不能完全掌握的內(nèi)容，可在課余時(shí)間結(jié)合自己的需要自主學(xué)習(xí)，極大地方便了學(xué)生，為知識(shí)的鞏固和再學(xué)習(xí)提供了保障。
    這不僅解決了一些學(xué)生在課堂上遺留的問(wèn)題，同時(shí)也提高了教師的工作效率，減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，讓教師有更多的時(shí)間和精力組織討論、輔導(dǎo)答疑、研討教學(xué)和進(jìn)行創(chuàng)新。
    現(xiàn)代信息技術(shù)給教師的備課和組織教學(xué)也帶來(lái)了極大的方便，優(yōu)化了教學(xué)效果與教學(xué)過(guò)程。
    五、結(jié)語(yǔ)。
    總之，在工藝美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，不斷優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)手段，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，符合教材知識(shí)講授的要求，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，解決教學(xué)難點(diǎn)，有效提高教學(xué)效果。
    信息技術(shù)的使用豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)，信息技術(shù)與工藝美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的有效補(bǔ)充，可以切實(shí)提高工藝美術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的技能型人才。
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    美術(shù)教學(xué)研究論文篇五
    摘要：美術(shù)教學(xué)提升成效需要多方努力，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將信息手段的作用充分發(fā)揮出來(lái)，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究，激發(fā)創(chuàng)新的火花，并注重培養(yǎng)特長(zhǎng)生。
    在初中美術(shù)教學(xué)工作中，廣大教師要深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)及其要求，拓展教學(xué)空間，整合教學(xué)資源，打造更加生動(dòng)高效的美術(shù)課堂。
    一、美術(shù)教學(xué)要建立在濃厚情境基礎(chǔ)之上。
    在初中教學(xué)工作中，許多學(xué)生受制于應(yīng)試壓力，對(duì)非中考學(xué)科重視不足，投入不深，興趣不高。美術(shù)教師要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，營(yíng)造美術(shù)教學(xué)的濃厚情境，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。筆者在教學(xué)工作中從名家名作的介紹入手，將學(xué)生帶進(jìn)藝術(shù)的海洋，讓他們領(lǐng)悟到藝術(shù)的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，帶著濃厚的情感投入學(xué)習(xí)過(guò)程。眾所周知，凡高是世界聞名的藝術(shù)大家，其創(chuàng)作的《向日葵》具有極高的藝術(shù)水平和境界。筆者在美術(shù)教學(xué)中向?qū)W生投影了《向日葵》這一作品，在學(xué)生直觀形象地觀察這一名作的過(guò)程中，筆者介紹了凡高的生平以及有關(guān)向日葵的故事。筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《向日葵》進(jìn)行分析鑒賞，讓學(xué)生明白為什么凡高使用絢麗的黃色色系：因?yàn)樗J(rèn)為黃色是太陽(yáng)的顏色，太陽(yáng)象征著愛(ài)情，這幅畫(huà)的背后有一個(gè)凄美的愛(ài)情故事。通過(guò)這樣的講述，使學(xué)生了解了趣味知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣自然更為濃厚。
    二、美術(shù)教學(xué)要體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段的作用。
    美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)最為顯著的差異在于其需要大量的藝術(shù)品影像資料輔助教學(xué)工作的開(kāi)展。以往受教學(xué)條件限制，教師難以獲得更多的資料，而有了現(xiàn)代教學(xué)手段的幫助，網(wǎng)絡(luò)中海量的圖像信息可以被迅捷地下載下來(lái)并運(yùn)用到課堂演示中，極大地提高了藝術(shù)鑒賞的生動(dòng)性、形象性，為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的.提高奠定了良好的基礎(chǔ)。如，金人武元直的《赤壁圖》是一幅重量級(jí)的作品，筆者通過(guò)多媒體投影向?qū)W生展示了這幅圖，圖中所畫(huà)的是北宋蘇軾在赤壁泛舟游覽的情景。雖然繪畫(huà)建立在想象的基礎(chǔ)上，但是其表現(xiàn)的形象很有藝術(shù)韻味。峭壁懸崖的險(xiǎn)峻，水流的洶涌湍急，樹(shù)木的吹拂搖動(dòng)以及開(kāi)闊平川的江天，這樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法給人以視覺(jué)的強(qiáng)烈震撼，使人不禁感慨武元直筆力之深厚、藝術(shù)精華之濃縮，充分體現(xiàn)了對(duì)這一幅作品的全方位鑒賞效果。由此可見(jiàn)，現(xiàn)代信息手段的加入能夠?yàn)槊佬g(shù)課堂添加豐富的信息，提供更多的素材，而且有效增強(qiáng)了學(xué)生的形象感知能力，這對(duì)于美術(shù)教學(xué)工作而言非常重要。
    三、美術(shù)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活感知。
    生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，美術(shù)學(xué)習(xí)要與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生感覺(jué)到美術(shù)學(xué)科和自己息息相關(guān)，就在生活之中。筆者在教學(xué)中注重搭建教材與生活的溝通平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度。如，在《我為校園添色彩》一課教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察分析校園色彩之變化、組合之神奇，并分別從自身的審美觀點(diǎn)、視覺(jué)感受出發(fā)，探討校園在色彩組合方面還有哪些不足，應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行優(yōu)化。這樣的教學(xué)活動(dòng)使教材與學(xué)生的校園生活聯(lián)系在一起，學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，各抒己見(jiàn)，活躍了教學(xué)氛圍，使美術(shù)教學(xué)真正融入學(xué)生內(nèi)心。再如，《實(shí)用又美觀的生活用品》一課與美術(shù)設(shè)計(jì)也有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，生活中一些造型獨(dú)特、設(shè)計(jì)巧妙、非常實(shí)用的小物品體現(xiàn)了實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)的一些理念，筆者要求學(xué)生尋找家庭中這些精巧設(shè)計(jì)的小物件，和大家說(shuō)一說(shuō)巧妙之處在哪里。如，三角造型的小書(shū)櫥、儲(chǔ)藏柜較好地將一些空間的死角運(yùn)用起來(lái)；還有一些刀架、筆架等都緊貼生活所需，設(shè)計(jì)巧妙，這就是實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)在生活中的運(yùn)用。
    四、美術(shù)教學(xué)要著力激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感。
    美術(shù)教學(xué)除了要讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞之外，還要學(xué)會(huì)創(chuàng)造，要通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感。如標(biāo)志設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生首先確定主題，把總的方向定下來(lái)，接下來(lái)進(jìn)行思維拓展，考慮哪些關(guān)聯(lián)因素要體現(xiàn)在標(biāo)志、海報(bào)之中，將這些要素充分融合進(jìn)去，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的豐富性。接下來(lái)對(duì)其造型結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的，從實(shí)用、美觀以及所表現(xiàn)的主題寓意等角度進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化，最終集聚大家的智慧設(shè)計(jì)出一些精美的作品。筆者還在教學(xué)中開(kāi)展設(shè)計(jì)競(jìng)賽，要求學(xué)生自由組合，四人一組，集中智慧從不同的角度進(jìn)行審視、構(gòu)思和創(chuàng)作，共同完成作品并在班級(jí)進(jìn)行評(píng)選。以賽促學(xué)的方式能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)這種教學(xué)模式也讓學(xué)生的創(chuàng)新火花得以綻放。
    五、美術(shù)教學(xué)要注重滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好。
    新課程改革要求美術(shù)教學(xué)注重學(xué)生能力發(fā)展、素質(zhì)提高，要為學(xué)生打造更加生動(dòng)的教學(xué)模式。教師要針對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，既要抓好課堂，也要抓好課外拓展延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，通過(guò)興趣小組的形式培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，并教給學(xué)生一些美術(shù)技能，如國(guó)畫(huà)、篆刻等，通過(guò)此類(lèi)拓展活動(dòng)豐富學(xué)生的興趣愛(ài)好。另外，對(duì)于一些美術(shù)潛質(zhì)較好、將來(lái)立志于從事藝術(shù)專業(yè)工作的學(xué)生，教師還要為其量身定制培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)一步爭(zhēng)取和整合教育資源，對(duì)學(xué)生提供有針對(duì)性的專門(mén)訓(xùn)練，為他們未來(lái)的發(fā)展拓展空間。綜上所述，隨著新課程改革的深入，初中美術(shù)教學(xué)也在向著素質(zhì)化、高效化的方向發(fā)展，每一位教師都要重視分析研究，抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全面推動(dòng)教學(xué)成效的提升。
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    作者：蔣廣云單位：江蘇邳州市車(chē)輻山中學(xué)。
    美術(shù)教學(xué)研究論文篇六
    隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人才的競(jìng)爭(zhēng)成為我國(guó)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的重要因素，國(guó)家開(kāi)始大力推進(jìn)青少年的素質(zhì)化教育，要求在青少年的教育中要重視其綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，注重挖掘兒童的創(chuàng)造力和審美能力，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)，為兒童日后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，以人性化教學(xué)方式激發(fā)兒童的參與和創(chuàng)作熱情。小學(xué)美術(shù)教育的重點(diǎn)是學(xué)生審美情感的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、美術(shù)學(xué)等專業(yè)學(xué)科，對(duì)小學(xué)兒童美學(xué)情操培養(yǎng)展開(kāi)研究，使兒童在掌握基本美術(shù)技能的條件下，注重課堂教學(xué)和課外實(shí)踐的美學(xué)教育，培養(yǎng)兒童的審美能力，使其具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感悟生活，使美術(shù)回歸生活的本源。根據(jù)教師能力的相關(guān)培訓(xùn)和國(guó)內(nèi)外教材的查閱，筆者將培養(yǎng)小學(xué)兒童美學(xué)情操的方法總結(jié)為以下四種：
    一、整體法與個(gè)性法合理結(jié)合。
    1、整體法。
    整體法是指將每個(gè)年齡段的小學(xué)生都看作不同的整體，根據(jù)年齡發(fā)展階段進(jìn)行教學(xué)，主要分為小學(xué)低年級(jí)（一、二年級(jí)）、小學(xué)中年級(jí)（三、四年級(jí)）和小學(xué)高年級(jí)（五、六年級(jí)）等三個(gè)年級(jí)段，隨著年齡的增長(zhǎng)和社會(huì)經(jīng)歷的積累，不同年級(jí)段的孩子對(duì)美學(xué)有著不同的認(rèn)知，教師要通過(guò)平時(shí)與學(xué)生的交流和相關(guān)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇不同的教學(xué)方法進(jìn)行整體教學(xué)。低年級(jí)段學(xué)生剛剛步入小學(xué)校園，他們審美情感主要依靠老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)，因此這時(shí)候的教學(xué)要注重孩子人生觀、世界觀、價(jià)值觀的塑造，教授其明辨是非的能力，分辨生活中的真善美和假丑惡。而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)段，學(xué)生們經(jīng)過(guò)了幾年的校園生活已經(jīng)開(kāi)始慢慢形成社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于事物的美丑也有了自己的主張和看法，更加注重同齡人的意見(jiàn)，這時(shí)候的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性發(fā)展，以平等的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)和對(duì)話，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)并以朋友的身份對(duì)其審美提出意見(jiàn)和建議。
    2、個(gè)性法。
    一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)孩子在對(duì)美術(shù)的理解上都有著與眾不同的特質(zhì)，要因材施教，在課堂教學(xué)中觀察每個(gè)孩子的表現(xiàn)，然后在美學(xué)教育中根據(jù)其性格特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。如有些孩子在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)課本第3課中祖國(guó)、家鄉(xiāng)、和平等作品時(shí)表現(xiàn)出極大的興趣，有些在第15課中的自然、環(huán)保、科技等主題下積極活躍……教師要結(jié)合美術(shù)課本的編寫(xiě)結(jié)構(gòu)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)方向，可能是時(shí)間上的古今，可能時(shí)地域上的中外，也可能是結(jié)構(gòu)上的立體與平面，或是色彩上的冷色與暖色，以及更高級(jí)的情感上的喜怒哀樂(lè)，教師可根據(jù)兒童對(duì)美學(xué)的不同興趣點(diǎn)，組織其參與不同類(lèi)型美學(xué)作品的創(chuàng)造，在不同主題下引導(dǎo)其觀察生活，動(dòng)手實(shí)踐。
    二、直接法與間接法相得益彰。
    1、直接法。
    直接法是指美術(shù)教師在教學(xué)中向?qū)W生直接性傳遞的美學(xué)元素，比如在教學(xué)時(shí)的面部表情、肢體動(dòng)作、聲調(diào)語(yǔ)速等，以及教師在講述相關(guān)案例時(shí)的個(gè)人意見(jiàn)都會(huì)成為影響學(xué)生審美的重要因素。比如在評(píng)析某件作品時(shí)，老師給予鼓勵(lì)的眼神或是帶頭鼓掌表?yè)P(yáng)，都會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，老師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言也會(huì)給予學(xué)生無(wú)限動(dòng)力，比如在進(jìn)行美學(xué)元素探尋時(shí)，有些孩子從不同的角度提出觀點(diǎn)，教師應(yīng)該對(duì)于這種勇于發(fā)言和積極思考的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如果一味的批評(píng)或漠視，就會(huì)使得學(xué)生在日后的美術(shù)創(chuàng)作中缺少創(chuàng)作激情，對(duì)審美主題選擇上畏首畏尾，難以打開(kāi)思路。
    2、間接法。
    小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要是模仿，也是孩子道德理念及生活方式塑形的重要階段，因此這個(gè)階段的美學(xué)情操培養(yǎng)要根據(jù)孩童模仿的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在美術(shù)作品賞析時(shí)不僅要注重作品本身美學(xué)價(jià)值的傳遞，還要向其講述美術(shù)作品創(chuàng)作者的優(yōu)良品質(zhì)，講述創(chuàng)作者在作品完成時(shí)所做的準(zhǔn)備工作、努力方向以及尋找素材的方法，向兒童傳達(dá)只有心靈美的作者才能創(chuàng)作出美麗的作品，用典型人物范例進(jìn)行間接式美學(xué)培養(yǎng)，如《七色花》作品中助人為樂(lè)的行為是美麗的，《圖畫(huà)里的聲音》中民族自豪感是美麗的，在潛移默化中傳遞給學(xué)生美學(xué)理念：生活中從來(lái)不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
    三、反復(fù)法和多樣法相輔相成。
    1、反復(fù)法。
    貪玩是孩童的天性，很多孩子都是上課時(shí)左耳朵進(jìn)，下課時(shí)右耳朵出，盡管在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)取老師的教學(xué)內(nèi)容，但隨著時(shí)間的流逝也存在著知識(shí)流失的現(xiàn)象。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，美術(shù)教師可以在每節(jié)課上課之前回顧上節(jié)課的大體內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，這樣不僅能使學(xué)生再一次回憶起上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，也會(huì)因?yàn)槔蠋煹奶釂?wèn)而進(jìn)行課下主動(dòng)對(duì)知識(shí)的回顧和溫習(xí)。
    2、多樣法。
    積極采用我國(guó)教育部提倡的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，采用小組教學(xué)的方式進(jìn)行美學(xué)教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)參與感，在與同齡人的討論中更能激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)心理和參與熱情，可以很好的打開(kāi)其創(chuàng)作思路，擴(kuò)大其對(duì)美學(xué)的尋找范圍，能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。同時(shí)，積極利用多媒體設(shè)備進(jìn)行作品展示，二維到立體的變換能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和新鮮感，或積極舉辦作品展，讓學(xué)生們重視美術(shù)作品的創(chuàng)作，創(chuàng)作所帶來(lái)的榮譽(yù)也能夠促使其在生活中注重美學(xué)素材的積累，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活以及各科文化的交流融合中探索新的美學(xué)領(lǐng)域。
    四、總結(jié)。
    我國(guó)強(qiáng)調(diào)教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，更加注重其精神內(nèi)涵和心理美學(xué)的培養(yǎng)。在美術(shù)這樣源于生活又高于生活的學(xué)科中，美學(xué)情操對(duì)兒童的創(chuàng)作起著至關(guān)重要的作用，尊重兒童的主體性發(fā)展規(guī)律，在客觀上進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，從家庭、學(xué)校、課堂等方面進(jìn)行層層推進(jìn)，關(guān)注兒童的成長(zhǎng)特點(diǎn)，豐富其美學(xué)素養(yǎng)，改革教學(xué)方法等，能夠?yàn)閮和磥?lái)的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)作者健全、優(yōu)秀的心理品格。
    作者:王春麗單位:吉林市昌邑區(qū)通潭路小學(xué)。
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    美術(shù)教學(xué)研究論文篇七
    高等職業(yè)教育的課程文化具有方向性,體現(xiàn)著社會(huì)文化的進(jìn)步.在很大程度上,它是決定高職教育質(zhì)量的'重要因素之一.課程文化作為現(xiàn)代學(xué)校文化的重要內(nèi)容,作為學(xué)校教育活動(dòng)的生存方式,形成了課程文化的目標(biāo)、內(nèi)容及實(shí)施三個(gè)層次.
    作者：黃靜瀟李映強(qiáng)石大立作者單位：刊名：廣東教育（職教版）英文刊名：guangdongeducation年，卷(期)：“”(1)分類(lèi)號(hào)：g71關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育課程課程文化
    美術(shù)教學(xué)研究論文篇八
    “工藝美術(shù)的歷史相當(dāng)悠久，它伴隨著人類(lèi)的起源而產(chǎn)生，雖然遠(yuǎn)古時(shí)期人們的用品相當(dāng)粗糙，但為人類(lèi)生活的方便而設(shè)計(jì)、制作的各種物品卻發(fā)揮著重要的作用?！盵1](1)民間工藝美術(shù)以民間手工技能為主，民間工藝大師們掌握著技藝和制作秘訣,當(dāng)他們專注于一件工藝美術(shù)作品時(shí),可能耗費(fèi)大量的人力、物力，創(chuàng)作的價(jià)值體現(xiàn)不僅凝聚了民間藝人的嫻熟技藝,還體現(xiàn)在驚人的原創(chuàng)力上。江蘇民間工藝美術(shù)具有鮮明的地域風(fēng)格特征，擁有大量技藝精湛的工藝美術(shù)產(chǎn)品，融入于老百姓的日常生活、生產(chǎn)中，包括衣食住行等各個(gè)方面，它經(jīng)過(guò)千百年的傳承，反映了長(zhǎng)江流域特有的人文、民風(fēng)、民俗等傳統(tǒng)工藝的生產(chǎn)活動(dòng)。
    江蘇省位于東部沿海，長(zhǎng)江、淮河的下游，其獨(dú)特的人文、地理環(huán)境、民風(fēng)民俗、形成了豐富多彩的民間工藝美術(shù)種類(lèi)和濃烈地域特色的民間工藝美術(shù)風(fēng)格。在這些民間工藝美術(shù)作品中，有生活器具，也有側(cè)重實(shí)用性和使用功能、裝飾功能的器物和飾品，可以說(shuō)，這些帶給人極大欣賞性和精神愉悅的民間工藝美術(shù)作品都是為了滿足人們生產(chǎn)生活、衣食住行等社會(huì)生活各方面的需要?！氨娝苤?，工藝美術(shù)行業(yè)生產(chǎn)不同于一般性的工業(yè)生產(chǎn)，它既包括大量艱苦的藝術(shù)勞動(dòng)藝術(shù)創(chuàng)作和技巧運(yùn)用，又需要提高藝術(shù)產(chǎn)品質(zhì)量，增加花色品種適應(yīng)市場(chǎng)?！盵2](136)江蘇的民間工藝美術(shù)作品，最初是老百姓為生活所需而創(chuàng)作的實(shí)用品，后來(lái)在現(xiàn)實(shí)生活中逐步形成了符合民眾審美需求的品種繁多、工藝精湛、傳承久遠(yuǎn)的且地域特色鮮明的產(chǎn)業(yè)，最終遍及生活的各個(gè)層面，從衣食住行到四時(shí)方物，蔚為大觀。例如宜興的陶瓷、紫砂工藝擺件、南京的云錦、絨花、剪紙、空竹、繩結(jié)、南通的不同風(fēng)格的扎染、彩印、藍(lán)印花布、手工編織品、織毯、無(wú)錫的泥塑、陶塑玩具、揚(yáng)州的漆器、金屬工藝制品、蘇州的玉作手工業(yè)、刺繡等。伴隨江蘇地方經(jīng)濟(jì)和文化的演變，一些工藝美術(shù)品原本作為日用品正逐漸喪失其實(shí)用價(jià)值，變成以審美、裝飾功能為主的工藝品，因而被賦予了新的審美價(jià)值，這些豐富多彩的民間工藝美術(shù)似一個(gè)博大精深的海洋，它承載著勞動(dòng)人民的贊美、熱愛(ài)生活之情，也蘊(yùn)涵著對(duì)未來(lái)希望的生活方式。
    民間工藝品作為文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，在江蘇歷史文化發(fā)展演進(jìn)中扮演著見(jiàn)證人的角色，無(wú)論在科學(xué)技術(shù)、社會(huì)科學(xué)或者其他領(lǐng)域，都是無(wú)法替代的。根據(jù)江蘇省工藝美術(shù)學(xué)會(huì)第四屆理事會(huì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前省級(jí)以上中高級(jí)職稱的工藝美術(shù)大師江蘇共有89人，其中平均年齡45歲左右，他們一直從事工藝美術(shù)創(chuàng)作，正在進(jìn)行師徒傳授的有53人。江蘇民間工藝美術(shù)匠人積年累月的利用長(zhǎng)江流域豐富的天然資源，依靠傳統(tǒng)精湛的民間技藝，設(shè)計(jì)生產(chǎn)出大量實(shí)用性和審美性相結(jié)合的工藝美術(shù)產(chǎn)品。這些帶有社會(huì)歷史、民族傳統(tǒng)和人類(lèi)文化氣息、蘊(yùn)含著人們物質(zhì)文明、精神生活的工藝美術(shù)產(chǎn)品，現(xiàn)在已成為推動(dòng)社會(huì)變革和進(jìn)步的積極參與者和實(shí)踐者，它將在人們的記憶中永遠(yuǎn)珍藏。民間工藝美術(shù)有其產(chǎn)生的時(shí)代背景和需求，這在某種程度上取決于當(dāng)時(shí)的工業(yè)技術(shù)發(fā)展水平、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人類(lèi)需求、價(jià)值觀念和審美取向。在實(shí)踐的生活中，必須把民間工藝美術(shù)的發(fā)展歷程與其內(nèi)在的決定性因素——工藝美術(shù)與民間工業(yè)的發(fā)展盛衰密切相連，江蘇的傳統(tǒng)工藝如宜興紫砂陶，制作技藝始于宋代，盛行于明代后迅速發(fā)展至今，名匠輩出，所遺留下來(lái)的產(chǎn)品不僅仍為人們所珍藏，且在當(dāng)代文化審美語(yǔ)境中具有非常重要的地位。江蘇省民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)文化產(chǎn)業(yè)還具有顯著的地域特性，逐漸以產(chǎn)業(yè)集群的形式出現(xiàn)，又如在全國(guó)影響深遠(yuǎn)的蘇州刺繡、桃花塢大街的木版年畫(huà)、緙絲織造、御窯金磚制作，南京的云錦“木機(jī)妝花”手工織造技藝、金珀鍛制作、南通的藍(lán)印花布印染、揚(yáng)州的漆器髹飾、無(wú)錫惠山的泥塑、連云港的水晶等。其中蘇州的刺繡、無(wú)錫惠山的泥塑、宜興的紫砂陶藝、連云港的水晶等工藝產(chǎn)品已具備了產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)集群的規(guī)模。近幾年來(lái)，江蘇政府對(duì)民間工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)起著積極的引導(dǎo)作用，致力于多元化、精品化、一體化的系統(tǒng)的民間工藝美術(shù)產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷(xiāo)售服務(wù)。同時(shí)，各地政府大力倡導(dǎo)具有民間特色的手工藝品協(xié)會(huì)和生產(chǎn)園區(qū)的成立，便于得到政府資金、政策、信息資源的支持，有利于加強(qiáng)民間手工作坊村的統(tǒng)籌建設(shè)，扶持起著龍頭作用的民企發(fā)展壯大、對(duì)一些具有代表性的民間工藝美術(shù)產(chǎn)品，通過(guò)多元化民間工藝美術(shù)文化產(chǎn)業(yè)庫(kù)的建設(shè)，進(jìn)行多元、整體的布局和開(kāi)發(fā)，逐步推出了品種繁多、地域鮮明，具有無(wú)限發(fā)展空間的`民間工藝美術(shù)品系列產(chǎn)品。例如被文化部命名為刺繡“民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”的鎮(zhèn)湖高新區(qū)，有近萬(wàn)工藝秀工，其中聚集了300多家民間刺繡工藝產(chǎn)業(yè)的民營(yíng)經(jīng)營(yíng)戶，他們中200多人獲得了專業(yè)技術(shù)職稱，成為一支以刺繡作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)主力軍，是“蘇繡”產(chǎn)業(yè)基地的代表；以民間傳統(tǒng)工藝著稱的東渚鎮(zhèn)，匯集了上萬(wàn)名制作紅木器具、玉石雕刻、刺繡的民間藝人，形成了各自獨(dú)特的生產(chǎn)體系和地方特色的“手工藝街”。在這些傳統(tǒng)的民間工藝地區(qū)，大大小小手工作坊式的產(chǎn)業(yè)模式，匯聚成了東渚特有的人文景觀，形成“前店后坊”的獨(dú)特風(fēng)景，包含著濃郁的地方氣息，又具有開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，生產(chǎn)了許多具有時(shí)代氣息的民間工藝品，使人身居其中樂(lè)而忘返。
    “工藝美術(shù)的發(fā)展表明：人類(lèi)的歷史就是一個(gè)不斷通過(guò)所獲得的技能和智慧，以表達(dá)自己的方式來(lái)解釋自己的歷史。在漫長(zhǎng)的工藝美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，人類(lèi)不僅提高了對(duì)各種材料的加工技術(shù)和把握能力，而且造就了自身的審美觀念和創(chuàng)造意識(shí)。”[3](100)工藝美術(shù)是我國(guó)民族文化藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠。民間工藝制作在江蘇已有悠久的歷史。傳統(tǒng)的民間工藝品既是民族文化藝術(shù)瑰寶又是日常生活用品，民間工藝品因人們的物質(zhì)和審美的需求而產(chǎn)生，多數(shù)是民間藝人直接創(chuàng)造的，隨著人們風(fēng)俗習(xí)尚、審美水平的不斷提高，需求量也在不斷的增加。多元化、個(gè)性化的審美方式要求不斷開(kāi)發(fā)、研制、創(chuàng)新更多民間工藝美術(shù)品，但是目前產(chǎn)品的市場(chǎng)創(chuàng)新觀念模糊，此外，在整體經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響下，經(jīng)濟(jì)與文化失衡的現(xiàn)象屢次發(fā)生，部分生產(chǎn)民間工藝品的民營(yíng)企業(yè)之間大打價(jià)格戰(zhàn)，有些企業(yè)因此急功近利，目標(biāo)轉(zhuǎn)向生產(chǎn)成本低、做工粗糙的低廉工藝美術(shù)品產(chǎn)品充斥旅游景點(diǎn)和地?cái)?，?dǎo)致大量傳統(tǒng)民間工藝品的質(zhì)量下降，仿制產(chǎn)品、劣質(zhì)貨大量蔓延市場(chǎng)，結(jié)果造成產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)不斷下滑。任何時(shí)候，市場(chǎng)都是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要經(jīng)濟(jì)支柱。近年來(lái)，伴隨著江蘇旅游業(yè)的發(fā)展，民間工藝美術(shù)品的市場(chǎng)隨之不斷的壯大。但從宏觀上看還是薄弱，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)不明確，創(chuàng)新力不夠，導(dǎo)致精益求精的民間工藝品和獲得的經(jīng)濟(jì)收益不對(duì)稱。相反質(zhì)量一般、價(jià)格低廉的產(chǎn)品卻到處泛濫，從某種意義上許多和旅游紀(jì)念品等同，失去了作為工藝品的升值空間及收藏價(jià)值，結(jié)果既限制了產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的開(kāi)拓，也限制了這一產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新發(fā)展的進(jìn)程?！懊耖g工藝美術(shù)的發(fā)展不是孤立的，它是由諸多自然、社會(huì)因素決定的，與經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)緊密關(guān)聯(lián)的。經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的一體化以及文化的全球化既給中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)造了機(jī)遇，也給傳統(tǒng)物質(zhì)和非物質(zhì)文化保護(hù)工作帶來(lái)了難題。許多有久遠(yuǎn)傳承史的工藝美術(shù)種類(lèi)遭遇市場(chǎng)淘汰而面臨消亡?！盵4](211)目前，江蘇一批技藝精湛的民間老藝人寥寥無(wú)幾，面對(duì)傳統(tǒng)民間工藝產(chǎn)品市場(chǎng)的萎縮，再考慮傳統(tǒng)工藝的創(chuàng)新，絕非易事。一方面隨著社會(huì)生產(chǎn)、生活方式、生態(tài)環(huán)境的急劇改變，原有的民間工藝美術(shù)失去了賴以生存的自然環(huán)境。民間工藝美術(shù)文化產(chǎn)業(yè)缺乏其應(yīng)有的市場(chǎng)，民間藝人必然就會(huì)減少。民間工藝美術(shù)沒(méi)有了傳承，也就面臨著失傳和滅絕的窘境，如南京制作秦淮傳統(tǒng)手扎花燈的藝人已所剩無(wú)幾，從事曲藝、雜耍娛樂(lè)活動(dòng)民間藝人也日漸趨少。同時(shí)，今天的年輕人對(duì)于一些精湛的民間技藝不感興趣，原有的手工生產(chǎn)模式也在遭受著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，嚴(yán)重阻礙了民間工藝美術(shù)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和傳承?！懊耖g工藝與民俗活動(dòng)結(jié)合密切，與人們的日常生活密切相關(guān)。我們的吃、穿、住、用、行、娛樂(lè)，樣樣離不開(kāi)民間工藝。民間工藝在歲時(shí)節(jié)日、人生儀禮、祭祀供奉等活動(dòng)中發(fā)揮重要作用?！盵5](15)目前民間工藝美術(shù)文化產(chǎn)業(yè)自身概念的界定具有一定的模糊性，江蘇沒(méi)有出臺(tái)關(guān)于民間工藝美術(shù)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的既定目標(biāo)和合理規(guī)劃方面的文件，對(duì)一些具有地域特色的民間工藝產(chǎn)品的研發(fā)沒(méi)有系統(tǒng)的布局和規(guī)劃，缺乏高效率的運(yùn)作機(jī)制、生產(chǎn)園區(qū)及產(chǎn)業(yè)鏈接簡(jiǎn)單。產(chǎn)業(yè)鏈中的資金、人才、技術(shù)、融資環(huán)境處在初級(jí)階段，沒(méi)有形成良性循環(huán)。
    四、加快江蘇民間工藝美術(shù)文化產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的對(duì)策。
    改革開(kāi)放后，許多原有的工藝美術(shù)國(guó)企單位進(jìn)行了改制，涌現(xiàn)出大量的個(gè)體、私營(yíng)的手工作坊，與此相適應(yīng)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下出現(xiàn)了具有現(xiàn)代文化管理機(jī)制的民間工藝美術(shù)企業(yè)。目前，江蘇一些民間工藝美術(shù)已紛紛走出鄉(xiāng)鎮(zhèn)，積極融入時(shí)代文化元素，政府對(duì)促進(jìn)民間工藝美術(shù)發(fā)展的技術(shù)和文化進(jìn)行鼓勵(lì)，不斷提升民間工藝美術(shù)品的技藝和水平。在工藝美術(shù)生產(chǎn)園區(qū)和集聚地建立產(chǎn)業(yè)研發(fā)中心，依靠現(xiàn)代化的科技提高民間工藝美術(shù)文化產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)效率。如南京云錦的生產(chǎn)，南京云錦是江蘇傳統(tǒng)文化的杰出代表。明末文人吳村梅描寫(xiě)南京云錦“江南好，機(jī)杼奪天工，孔雀妝花云錦爛，冰蠶吐鳳霧綃空，新樣小團(tuán)龍”。“南京云錦因絢麗多彩，美若云霞而得名，至今已有一千五百多年歷史。南京云錦的技藝雖然達(dá)到了中國(guó)古代織錦傳統(tǒng)工藝的高峰，但是，由于還是純手工操作，勞動(dòng)強(qiáng)度大，生產(chǎn)成本高，產(chǎn)量低，其生產(chǎn)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的進(jìn)程?！盵6](161)因技術(shù)繁復(fù)、工序雜多，南京云錦的生產(chǎn)、銷(xiāo)售正急劇萎縮，現(xiàn)在通過(guò)電腦設(shè)計(jì)云錦紋樣及機(jī)器織造技術(shù)的智能化運(yùn)用，縮短了制作的進(jìn)程和大大提高了勞動(dòng)效率。在民間工藝美術(shù)文化產(chǎn)業(yè)中具有個(gè)性化的工藝品才能成為藝術(shù)品、才具有流傳、傳承的價(jià)值，只有流芳百世的精品才能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。所以我們必須讓民間工藝美術(shù)與市場(chǎng)有益結(jié)合，彰顯出民俗的文化特質(zhì)，找到與當(dāng)?shù)孛袼孜幕l(fā)展創(chuàng)新的最佳契合點(diǎn)，才能使民間工藝美術(shù)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展獲得不竭的動(dòng)力。“不同層次、不同檔次的產(chǎn)品，其設(shè)計(jì)和制作所依據(jù)的原則是不同的。這決定了工藝美術(shù)品的創(chuàng)造和純藝術(shù)不同，不能只從創(chuàng)造者的自我表現(xiàn)出發(fā)，而要考慮市場(chǎng)效果。除了極個(gè)別的情況外，一件只能看而根本賣(mài)不掉的產(chǎn)品，不能算是成功的產(chǎn)品?！盵7](8)近年來(lái)，江蘇傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)產(chǎn)品中拓展出一些新工藝品類(lèi)開(kāi)始風(fēng)靡國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)，如飽含傳統(tǒng)元素的“中國(guó)結(jié)”、仿古器具、藤制的日用品等，均獲得了老百姓的認(rèn)同，它們借助當(dāng)?shù)孛耖g工藝美術(shù)的吉祥文化特質(zhì)，融入了產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，取得了極大的經(jīng)濟(jì)收益，這種產(chǎn)業(yè)化的生產(chǎn)形式帶來(lái)的市場(chǎng)效益說(shuō)明了創(chuàng)新要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提供給工藝大師們新的思維方法，不能忽略時(shí)代的要求。江蘇的民間工藝大師們也意識(shí)到藝術(shù)生產(chǎn)的開(kāi)放性和自由性導(dǎo)致民眾審美趣味的改變，不再推崇富麗張揚(yáng)的工藝品，而是追求質(zhì)樸、自然的民間工藝品自身的形式美，一般不作過(guò)多的修飾。崇尚從大自然中提取色彩、線條、形體和律動(dòng)，表現(xiàn)出心靈和自然的契合，追求自然質(zhì)樸的隨意性；在材料上以天然材料為主，大都是帶有環(huán)保意識(shí)的自然物質(zhì)，如紙張、石頭等，充分地開(kāi)發(fā)和利用本土資源優(yōu)勢(shì)，以傳統(tǒng)的手工方式制作體現(xiàn)出材質(zhì)自身的肌理、紋飾等，充分保持其自然形態(tài)特征，歌頌對(duì)生活的情鐘，創(chuàng)造了沁人心扉的清新的藝術(shù)美。因此，時(shí)代審美的需求是第一的，明確民間工藝美術(shù)產(chǎn)品的目標(biāo)，提升產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，積極有效地拓展國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)是不可缺少的。如江蘇地處長(zhǎng)江流域，其獨(dú)特的人文、地理環(huán)境、民風(fēng)民俗、形成了豐富多彩的民間工藝美術(shù)種類(lèi)和濃烈地域特色的民間藝術(shù)風(fēng)格，旅游資源豐富。民間工藝美術(shù)可以與當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源整合，鼓勵(lì)一些民營(yíng)企業(yè)和民間藝人共同開(kāi)發(fā)具有地方特色的工藝產(chǎn)品，打造鮮明、專業(yè)、個(gè)性化的民間工藝美術(shù)品市場(chǎng)，具有代表性的手工作坊對(duì)外示范開(kāi)放，建立覆蓋全省的富有民俗特色的品牌民間工藝美術(shù)品網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，促進(jìn)帶有江蘇地域性的工藝美術(shù)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程。拓展江蘇地域性傳統(tǒng)手工工藝美術(shù)品的普及、促使民眾更新觀念都來(lái)關(guān)注、關(guān)心江蘇民間工藝美術(shù)文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的進(jìn)程，使江蘇地域特色的民間工藝美術(shù)文化產(chǎn)業(yè)家喻戶曉，為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展奠定市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，要放眼未來(lái)，使民間工藝產(chǎn)業(yè)化資源的發(fā)展、配置最大化。例如可以借助新媒介傳播、宣傳的優(yōu)勢(shì)，各種廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、雜志、報(bào)刊的強(qiáng)力推進(jìn)，公共場(chǎng)所、地鐵站、公交站、民間工藝美術(shù)館及博物館的宣傳、展示，大型的商務(wù)、文體活動(dòng)，不僅僅是民間工藝產(chǎn)品的展示，更多的是其背后賦予的地域特色及深厚的文化內(nèi)涵。如建設(shè)夫子廟民間藝術(shù)大觀園、江寧民間藝術(shù)交流中心、冶山鎮(zhèn)民間藝術(shù)活動(dòng)中心、南通民間藝術(shù)館、南京民間工藝美術(shù)館、玄武湖街道民間工藝創(chuàng)業(yè)園等，對(duì)宣傳江蘇民間地域文化，提升工藝美術(shù)產(chǎn)品的文化品位，塑造高端的特色品牌形象，拉動(dòng)整個(gè)文化產(chǎn)業(yè)鏈的良性循環(huán)，以此提高普通百姓對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)價(jià)值的認(rèn)同，增強(qiáng)地域文化競(jìng)爭(zhēng)力。
    結(jié)論。
    “傳統(tǒng)工藝美術(shù)以手工技藝見(jiàn)長(zhǎng)，在大工業(yè)生產(chǎn)甚至高科技主導(dǎo)的現(xiàn)代社會(huì)，面對(duì)大眾消費(fèi)環(huán)境下的消費(fèi)者，有的傳統(tǒng)工藝美術(shù)品在形式、風(fēng)格、趣味諸方面，已不能適應(yīng)當(dāng)代人的生活和審美需要，因而創(chuàng)新成為其必然。”[8](70)江蘇民間工藝美術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展研究，是一個(gè)復(fù)雜且持續(xù)的課題，需要幾輩人不斷地孜孜耕耘。文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展首先要處理好文化和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，通過(guò)文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新解決江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的結(jié)構(gòu)性矛盾，優(yōu)化城市文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化民間工藝美術(shù)用品的設(shè)計(jì)創(chuàng)新，充分發(fā)揮好江蘇優(yōu)越的人才市場(chǎng)、豐富的社會(huì)資源及民間傳統(tǒng)文化和地域資源等條件優(yōu)勢(shì)；要處理好傳承和創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)系，在充分繼承、吸收傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)文化的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新；政府要加大政策支持、加強(qiáng)相關(guān)人才的培養(yǎng)，增強(qiáng)本省品牌意識(shí)；吸引更多優(yōu)秀人才來(lái)江蘇創(chuàng)業(yè)，使江蘇民間工藝美術(shù)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不斷向前推進(jìn)。
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    美術(shù)教學(xué)研究論文篇九
    我們以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，在教研活動(dòng)中堅(jiān)持遵循“求真務(wù)實(shí)”的工作原則、“以教師和幼兒發(fā)展為本”的主導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變教師的教育行為，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮教研工作職能，扎實(shí)有效地開(kāi)展各種具有園本特色的教研活動(dòng)，取得了一定成效。
    一、分層培養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
    1.“分”的序曲。
    抓住每個(gè)老師的特點(diǎn)，給她們展示自我的舞臺(tái)，我們開(kāi)展了中青年教師“魅力show”系列活動(dòng)，內(nèi)容圍繞教師的特色與專長(zhǎng)，為所有教師樹(shù)立自信，奏響了“風(fēng)采”序曲。戶外活動(dòng)與課間活動(dòng)的組織經(jīng)常會(huì)被教師忽視，要讓教師始終保持和扮演活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，就必須時(shí)刻關(guān)注幼兒的活動(dòng)，并投入活動(dòng)中。為此，我們通過(guò)教師毛遂自薦，自主性開(kāi)放活動(dòng)展示自我，起到了研訓(xùn)一體的作用，促進(jìn)了教師理念的提升、行為的升華。
    2.“合”的奏鳴曲。
    在奏響“風(fēng)采”序曲的同時(shí)，我們將以此作為培訓(xùn)的內(nèi)容，如教學(xué)反思能力。在我們的隊(duì)伍中，教師在反思能力上各有千秋，年輕的老師由于經(jīng)驗(yàn)不足，在反思上沒(méi)有很好地去思考教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，年長(zhǎng)的教師雖然有意識(shí)去反思，但是由于觀念上較落后，反思的`點(diǎn)達(dá)不到。為此，我們將請(qǐng)我們園內(nèi)的骨干教師進(jìn)行展示，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，并剖析反思的要點(diǎn)，從活動(dòng)的“成功之處、不足之處、教學(xué)機(jī)智、幼兒創(chuàng)新、再教設(shè)計(jì)”等方面進(jìn)行了反思。
    另外，我們還開(kāi)展了教師自制玩教具比賽、課間活動(dòng)評(píng)比等活動(dòng)，充盈和貫穿整首奏鳴曲，逐步譜寫(xiě)“和諧”樂(lè)章。
    二、專題聚焦，提升教師教科研水平。
    我園以課題為切入點(diǎn)，開(kāi)展了多種形式的教研活動(dòng)，如，圍繞“多媒體在科學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用”，教師進(jìn)行了賞、評(píng)、論三步曲。
    賞：對(duì)骨干教師精彩課例點(diǎn)評(píng)進(jìn)行賞析。
    在教研課結(jié)束后，課例點(diǎn)評(píng)我們經(jīng)常會(huì)你一言我一語(yǔ)評(píng)說(shuō)的，但是要在正規(guī)場(chǎng)合進(jìn)行系統(tǒng)的點(diǎn)評(píng)，教師就缺少系統(tǒng)性、規(guī)范性。為此，我們開(kāi)展骨干教師課例點(diǎn)評(píng)，以此促進(jìn)教師系統(tǒng)、規(guī)范的點(diǎn)評(píng)，讓點(diǎn)評(píng)不零散、有框架，評(píng)起來(lái)更系統(tǒng)、有目的性，特別是圍繞精彩課堂關(guān)鍵詞，更有針對(duì)性、更有說(shuō)服力。
    評(píng)：對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行課例評(píng)析。
    在賞析的基礎(chǔ)上，教師對(duì)課例評(píng)析有了初步的認(rèn)識(shí)與了解。為了鞏固與提高所學(xué)，我們圍繞“多媒體在科學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用”，開(kāi)展了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩與課例評(píng)析相結(jié)合的活動(dòng)，從而讓每位教師都有機(jī)會(huì)鍛煉自我、提升自我。
    論：對(duì)專題發(fā)表自己的看法。
    我園的課題是《信息技術(shù)與幼兒園主題活動(dòng)整合的實(shí)踐研究》，我們?cè)?jīng)把重點(diǎn)放在科學(xué)領(lǐng)域中大家進(jìn)行討論，教師總結(jié)了各自在科學(xué)活動(dòng)中的具體做法和實(shí)效。每位老師的角度各不相同，但是都發(fā)現(xiàn)多媒體在科學(xué)活動(dòng)中起到了很大的反響。從她們的闡述中，教師對(duì)多媒體的真正作用有了初步的認(rèn)識(shí)。
    三、自主管理，凸顯特色小組亮點(diǎn)。
    我們依照一貫自主原則，成立了各教研小組并由各教研組長(zhǎng)及各坊主定期與不定期相結(jié)合的形式，組織成員進(jìn)行特色小組活動(dòng)。
    1.年級(jí)組活動(dòng)。
    每月大中小班年級(jí)組分別組織孩子進(jìn)行家長(zhǎng)助教活動(dòng)，如“理發(fā)師媽媽進(jìn)課堂”、“牙醫(yī)媽媽進(jìn)課堂”等活動(dòng)，從小萌發(fā)了孩子熱愛(ài)爸爸媽媽的美好情感。另外，我們還組織幼兒走向社區(qū)，與社區(qū)爺爺奶奶慶祝重陽(yáng)節(jié)，到社區(qū)宣傳消防知識(shí)等等，充分體現(xiàn)了家、園、社會(huì)的聯(lián)動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了園本特色化。
    2.環(huán)境組活動(dòng)。
    環(huán)境小組是我們的綠色之窗，我們透過(guò)綠色之窗將低碳環(huán)保的理念融入活動(dòng)中，倡導(dǎo)綠色生活。如：我們開(kāi)展了“地球一小時(shí)活動(dòng)”、“感恩城市美容師活動(dòng)”、“親子環(huán)保時(shí)裝秀活動(dòng)”等等。另外，我們還發(fā)動(dòng)師生共同走出幼兒園宣傳環(huán)保理念，將生活中節(jié)水、節(jié)電、節(jié)能金點(diǎn)子進(jìn)行宣揚(yáng)，發(fā)揮了“一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭，一個(gè)家庭帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)”的作用。
    四、家園合力，彰顯新幼園本特色。
    1.以活動(dòng)為載體，增強(qiáng)養(yǎng)成教育實(shí)效。
    我園以“養(yǎng)成教育生活化”為辦園特色，抓住每一次活動(dòng)機(jī)會(huì)，突顯其實(shí)效性。如結(jié)合主題活動(dòng)，我們大中小班分別開(kāi)展了“疊被子”、“穿衣服”、“喂小動(dòng)物”比賽活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)生活自理的方法，提高自我服務(wù)的能力，從小培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做的意識(shí)。在活動(dòng)中，孩子們得到了鍛煉、得到了啟示、得到了發(fā)展。
    2.拓展社會(huì)資源，完善養(yǎng)成教育生活化網(wǎng)絡(luò)。
    多年來(lái)，我們一直在學(xué)習(xí)、調(diào)整、再學(xué)習(xí)、再調(diào)整的過(guò)程中將教育教學(xué)工作、教科研工作、園所特色工作等規(guī)范化，從而促進(jìn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展，并使我們一步一步更上一層新的臺(tái)階。
    相信，通過(guò)大家的共同努力，明天的天空會(huì)更藍(lán)、更寬廣！
    美術(shù)教學(xué)研究論文篇十
    編結(jié)藝術(shù)是民間美術(shù)歷經(jīng)漫長(zhǎng)歲月而沉淀下來(lái)的精華，和我們的生活息息相關(guān)，擁有著豐富的教育資源。在對(duì)編結(jié)工藝美術(shù)教學(xué)方法探究過(guò)程中，教育者需要從編結(jié)的理論知識(shí)切入，再進(jìn)行實(shí)踐的動(dòng)手操作，而不是“紙上談兵”。追溯編結(jié)藝術(shù)的起源，可以到文字發(fā)明之前。原始人類(lèi)用樹(shù)葉串起來(lái)包住身體當(dāng)衣服，這種方法就是最早的一種編結(jié)。上古時(shí)代，淮河流域有個(gè)部落首領(lǐng)叫太睞。在他的領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)明了結(jié)繩記事。當(dāng)簡(jiǎn)單的刻記已經(jīng)滿足不了人們的愿望的時(shí)候，部落人民總結(jié)經(jīng)驗(yàn)發(fā)明了結(jié)繩記事的方法。正如東漢鄭玄的《周易注》:結(jié)繩為約，事大，大結(jié)而繩。事小，小結(jié)其繩。意思是如果記錄的是大事情，就在繩上打大結(jié)。相反就打小結(jié)。經(jīng)過(guò)幾千年的日轉(zhuǎn)星移，結(jié)繩記事的實(shí)用功能逐漸淡化。而藝術(shù)欣賞、審美與裝飾功能日益增強(qiáng)。如今編結(jié)藝術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面:家居裝飾、服飾搭配、傳情信物、個(gè)性表達(dá)都有中國(guó)編結(jié)的元素體現(xiàn)。
    (二)多材質(zhì)的編結(jié)藝術(shù)。
    我國(guó)幅員遼闊，有著豐富的編織材料，主要分為:竹編、棕編、藤編、繩編。由于編結(jié)課程的教學(xué)對(duì)象是中小學(xué)學(xué)生，大部分的學(xué)生年齡不超過(guò)16歲，一方面考慮到學(xué)生對(duì)材料的熟悉性，另一方面考慮學(xué)生有限的接受能力。在教學(xué)中可以選擇幾類(lèi)學(xué)生熟悉的編結(jié)種類(lèi)進(jìn)行介紹，這樣有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)竹編工藝遍布全國(guó)各地，以四川、浙江、安徽、福建等地最為有名。人們將竹子經(jīng)過(guò)多道繁瑣程序進(jìn)行加工，最終制成精美實(shí)用的工藝品。棕編是以棕櫚樹(shù)的樹(shù)葉為原材料編制的工藝品。棕編物古來(lái)有之，古時(shí)人們穿上棕編的蓑衣避雨并驅(qū)走猛獸。如今棕編升華為民間藝術(shù)的一種，我們?cè)诮稚峡匆?jiàn)的'編織的蜻蜓、蚱蜢等各類(lèi)昆蟲(chóng)都是棕編的工藝品。柳編是我國(guó)流傳廣泛的手工藝品。柳編原材料的來(lái)源特別廣泛，因品種不同被分為盛物類(lèi)編織工藝、編織組裝工藝、經(jīng)緯編工藝。繩編是我們生活接觸最多的一種編織物。繩編采用不同顏色、不同粗細(xì)的繩子進(jìn)行編結(jié)，用不同的編織方法編織出不同種類(lèi)的中國(guó)結(jié)。
    (三)由遠(yuǎn)古走向近代。
    在科技高速發(fā)展的今天，編結(jié)也像其他藝術(shù)一樣，成為現(xiàn)代藝術(shù)大潮中的一員。現(xiàn)代許多纖維藝術(shù)是由傳統(tǒng)手工編織發(fā)展而來(lái)，它已經(jīng)從最原始、最簡(jiǎn)單的實(shí)用功能升華為具有審美價(jià)值的纖維藝術(shù)以及一些“軟”雕塑。編結(jié)在當(dāng)今歐美、日本、俄羅斯等地都深受歡迎。1962年，第一屆洛桑雙年展成功舉辦，這確立了現(xiàn)代手工編織藝術(shù)的國(guó)際地位。日本公共藝術(shù)大師堀內(nèi)紀(jì)子，是上世紀(jì)七十年代日本纖維藝術(shù)的新浪潮代表之一，她鐘情于大型互動(dòng)編織藝術(shù)。由此看來(lái)，我們也必須保護(hù)并繼承這一民族財(cái)富。
    (一)理論模塊教學(xué)模式探索。
    在對(duì)民間編結(jié)工藝美術(shù)教學(xué)方法探究之前，我們應(yīng)先對(duì)“民間編結(jié)工藝美術(shù)”課程教學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行探索。
    1．“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用多種媒材和手段表達(dá)感情和思想，體驗(yàn)造型樂(lè)趣，逐步形成基本造型能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在“編結(jié)藝術(shù)”教學(xué)中一切具有視覺(jué)形象的教學(xué)素材都可以成為本學(xué)習(xí)領(lǐng)域研究的對(duì)象。不同材質(zhì)的編結(jié)工藝品圖例、同一材質(zhì)不同造型的編結(jié)工藝品的了解都能成為視覺(jué)形象的教學(xué)素材，也都可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)造型的方式將其表現(xiàn)出來(lái)。
    2．“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用一定材質(zhì)和方法，圍繞一定目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞與交流信息，改善環(huán)境與生活，逐步形成設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)重點(diǎn)便是打開(kāi)學(xué)生編結(jié)的設(shè)計(jì)巧思。編結(jié)本身所具有的實(shí)用功能可以引出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作。同時(shí)教師也要充分利用一切校內(nèi)外教學(xué)資源，發(fā)揮好獨(dú)特的引導(dǎo)作用。
    3．“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指通過(guò)欣賞不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，了解重要美術(shù)家及流派。在編結(jié)藝術(shù)教學(xué)中，一切關(guān)于編結(jié)藝術(shù)的理論知識(shí)都可以在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行探究。如:編結(jié)的起源、發(fā)展以及在現(xiàn)當(dāng)代生活中的運(yùn)用都可以引入課堂。在本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，由于學(xué)生收集資料的能力有限，所以教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師應(yīng)多渠道、多方式的調(diào)查資料，大力度的帶著學(xué)生欣賞各種編結(jié)工藝品，多角度地進(jìn)行講解。
    4．“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)技能，用多種美術(shù)媒材、方法和形式進(jìn)行記錄、規(guī)劃、創(chuàng)作、表演與展示。在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教師要將前三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行綜合運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生探究編結(jié)藝術(shù)中的美學(xué)價(jià)值。同時(shí)，還得學(xué)會(huì)聯(lián)系其他學(xué)科門(mén)類(lèi)、運(yùn)用多種方式輔助教學(xué)。因此，教師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)該注重讓學(xué)生將課堂所學(xué)聯(lián)系到生活中。
    (二)實(shí)踐模塊教學(xué)模式探索。
    1．課程教學(xué)教具選擇的針對(duì)性多樣化、趣味化的教具是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑。由于編結(jié)材質(zhì)的多樣性，所以在編結(jié)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，所選取的編結(jié)教學(xué)材質(zhì)也會(huì)存在著區(qū)別。城鄉(xiāng)取材的差異性:在城市中，由于教師很難得到大量竹絲、柳條、棕櫚葉等天然材料進(jìn)行編結(jié)教學(xué)。所以，可以選擇后天生成的材料進(jìn)行教學(xué)。許多學(xué)生會(huì)在市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)彩繩、塑料皮管、紙條之類(lèi)的材料編織一些小工藝品。由于這些材料在城市中比較易得且價(jià)格適中，所以比較適合城市編結(jié)教學(xué)。同時(shí)，選擇時(shí)也要做到因地制宜。在我省北方的編結(jié)教學(xué)中，柳條是比較易得且實(shí)惠的原材料。在南方地區(qū)的編結(jié)教學(xué)中，竹絲便可成為教學(xué)可考慮的對(duì)象。編結(jié)材料的安全性:作為教師要事先對(duì)材料進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查及實(shí)驗(yàn)，找到對(duì)身體無(wú)害的材料。教師在取到竹絲一類(lèi)的材料之后，應(yīng)磨去材料上粗糙的部分，或者選擇柔軟性比較好的材料，以減少教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)隱患。
    2．課程興趣激發(fā)方式的多樣性要想編結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，那么教師在課前就要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。如走訪一些民間藝人，學(xué)習(xí)編結(jié)制作的方法，拍攝民間藝人制作編結(jié)時(shí)的照片并收集學(xué)生可能感興趣的編結(jié)工藝品。導(dǎo)入環(huán)節(jié):在編結(jié)教學(xué)過(guò)程開(kāi)始，可以用翻花繩的游戲?qū)φn程進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)彩繩材料的興趣。并通過(guò)展示有圖案的毛衣，讓學(xué)生進(jìn)行觀察討論，思考生活中看到的其他編結(jié)圖案。課堂開(kāi)始時(shí)，教師展示在民間收集的一些造型各異的編結(jié)工藝品。在學(xué)生充滿學(xué)習(xí)欲望的時(shí)候，提出“編結(jié)裝飾班級(jí)”的活動(dòng)主題，在輕松的課堂氛圍中更能讓學(xué)生不失方向。在新課講授環(huán)節(jié)，可以采用ppt講解、現(xiàn)場(chǎng)制作等方法，請(qǐng)學(xué)生交流已知的編織技巧。課堂互動(dòng):編結(jié)教學(xué)課程本身就屬于一門(mén)動(dòng)手性較強(qiáng)的課程。在教學(xué)中將本環(huán)節(jié)視為編結(jié)課程教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。學(xué)生可制作課堂上教授制作的編結(jié)，也可結(jié)合生活中積累的編織技巧制作自己感興趣的樣式。在制作過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到各種困難，教師要發(fā)揮好“引導(dǎo)者”的身份，積極肯定學(xué)生的做法之后提出出現(xiàn)困難的原因與不足。課后拓展:優(yōu)秀的教學(xué)僅僅依靠課堂僅有的45分鐘是不夠的，它還得延伸到課后、課外。編結(jié)課程教學(xué)中，在學(xué)生完成制作后，我們首先進(jìn)行師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)比。在結(jié)束課堂教學(xué)后，舉辦一場(chǎng)“編結(jié)文化藝術(shù)節(jié)”，邀請(qǐng)民間藝人、學(xué)生家長(zhǎng)一起參加。我們將學(xué)生在課堂上編制的作品進(jìn)行展示，并將自己在課堂上所學(xué)的編結(jié)文化知識(shí)加以傳播。這樣一方面開(kāi)拓學(xué)生的視野，一方面通過(guò)文化節(jié)的舉辦加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通?？傊?，筆者希望借此教學(xué)方法使編結(jié)教學(xué)達(dá)到教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化，讓這門(mén)課發(fā)揮最大的美育作用。學(xué)生可以通過(guò)本課學(xué)習(xí)培養(yǎng)其對(duì)民間藝術(shù)的認(rèn)同感，使他們珍視我國(guó)優(yōu)秀物質(zhì)文化遺產(chǎn)。
    美術(shù)教學(xué)研究論文篇十一
    本文是一篇專業(yè)的教育論文，主要是關(guān)于二本院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究，詳情請(qǐng)看下面的介紹。
    高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教師在課堂上講的多，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的少，思考的少。很多學(xué)生認(rèn)為營(yíng)銷(xiāo)員的素質(zhì)、技能需要在工作中磨煉，不相信課堂理論學(xué)習(xí)。不管學(xué)生的觀點(diǎn)是否正確，卻反映了實(shí)踐教學(xué)在營(yíng)銷(xiāo)人才的培養(yǎng)中作用很大。然而，在調(diào)查了一些高年級(jí)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的在校學(xué)生和已經(jīng)畢業(yè)工作的營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的學(xué)生后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前地方二本院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)明顯存在以下三個(gè)問(wèn)題。
    (一)實(shí)踐性教學(xué)時(shí)間安排偏少，效果不佳市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)(本科)各主干專業(yè)課程都應(yīng)該有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。然而，從實(shí)踐教學(xué)的安排時(shí)間看，占有25%的被調(diào)查學(xué)生反映只有少數(shù)課程做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合;余下75%的學(xué)生則認(rèn)為都是教師課堂理論教學(xué)。從實(shí)踐教學(xué)的效果看，學(xué)生對(duì)各類(lèi)實(shí)踐性教學(xué)的平均評(píng)分都很低，均不超過(guò)30分(百分制)，見(jiàn)表1。另外，從課程角度看，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)20門(mén)主干專業(yè)課程，調(diào)查顯示每個(gè)班級(jí)平均僅有4至5門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)被學(xué)生認(rèn)可，其他課程實(shí)踐性教學(xué)的效果被認(rèn)為較差。上述情況表明了地方二本院校營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)時(shí)間安排明顯偏少和效果不佳的事實(shí)。實(shí)踐教學(xué)部分偏少直接導(dǎo)致了學(xué)生不清楚企業(yè)實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)工作的要求，對(duì)營(yíng)銷(xiāo)工作環(huán)境缺乏了解，對(duì)自身素質(zhì)信心不足等問(wèn)題。例如，在被調(diào)查的學(xué)生中，56%的人對(duì)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)人員應(yīng)具備的能力素質(zhì)認(rèn)識(shí)較模糊。在關(guān)于營(yíng)銷(xiāo)員最重要的能力調(diào)查中，已工作的畢業(yè)生與在校學(xué)生存在多項(xiàng)認(rèn)識(shí)不一致的情況。此外，大約有2/3的受訪學(xué)生對(duì)自身的專業(yè)素質(zhì)缺乏足夠的信心等。
    (二)教學(xué)方式單一，案例教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證實(shí)踐教學(xué)方式多種多樣。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教師采用最多的教學(xué)方式是課堂案例教學(xué)，假如不考慮職業(yè)資格培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，超過(guò)50%的學(xué)生認(rèn)同的實(shí)踐教學(xué)方式有調(diào)查、策劃等實(shí)踐項(xiàng)目，上機(jī)演練，情景模擬(如禮儀實(shí)訓(xùn))等，達(dá)不到各類(lèi)教學(xué)方式總數(shù)的1/4，實(shí)踐教學(xué)方式單一。在案例教學(xué)中，沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立、開(kāi)放性的思維，學(xué)生之間交流討論少，老師也有事先準(zhǔn)備不充分等情況，結(jié)果多數(shù)課程達(dá)不到培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。這說(shuō)明濫用案例教學(xué)方式，質(zhì)量無(wú)法保證。例如，課堂案例教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常倉(cāng)促地閱讀案例材料，并從原文中找出有限的字句去回答老師的提問(wèn)，很難給出完整的、令人信服的答案。營(yíng)銷(xiāo)課程中的案例是講述企業(yè)及當(dāng)事人實(shí)際遇到的事件，解決案例中問(wèn)題需要縱觀整個(gè)事件，還可能涉及其他章節(jié)、課程、學(xué)科的知識(shí)，以及個(gè)人切身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。因此，案例教學(xué)需要學(xué)生之間相互交流討論，以達(dá)到知識(shí)共享的效果。
    (三)實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)不突出，培養(yǎng)目標(biāo)不明確首先，表現(xiàn)在每門(mén)專業(yè)課程內(nèi)部缺乏實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)不明確。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)20門(mén)主干專業(yè)課程，每門(mén)課程都應(yīng)該有核心能力培養(yǎng)目標(biāo)，以及相應(yīng)的重點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。例如，《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程至少要讓每位學(xué)生經(jīng)歷企業(yè)具體產(chǎn)品的4p設(shè)計(jì)，條件允許還可以讓學(xué)生操作某項(xiàng)產(chǎn)品的實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)3/4的主干專業(yè)課程，沒(méi)有針對(duì)課程的核心能力目標(biāo)去開(kāi)展一些重要的實(shí)踐教學(xué)。其次，表現(xiàn)在沒(méi)有突出重點(diǎn)課程的實(shí)踐教學(xué)，一些重要的實(shí)踐教學(xué)方式得不到實(shí)施等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)在校學(xué)生得到最多的課程專題實(shí)踐項(xiàng)目是：職業(yè)考證、畢業(yè)設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查分析、營(yíng)銷(xiāo)策劃、禮儀實(shí)訓(xùn)等。然而，已畢業(yè)的學(xué)生則認(rèn)為學(xué)校最有價(jià)值的實(shí)踐教學(xué)方式是校外頂崗實(shí)習(xí)，最有價(jià)值的課程專題實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目是市場(chǎng)調(diào)查分析、溝通談判訓(xùn)練、客戶關(guān)系管理、營(yíng)銷(xiāo)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)等?？梢?jiàn)，存在一些重要的實(shí)踐教學(xué)方式和課程專題實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有被地方二本院校所重視。最后，一些已經(jīng)開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)又無(wú)法保證質(zhì)量。例如，在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中，學(xué)生抄襲網(wǎng)絡(luò)論文的現(xiàn)象較普遍，老師管控不嚴(yán)格。
    (一)主觀上實(shí)踐性教學(xué)沒(méi)有被教師重視最近幾年，高校逐漸意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，并提出實(shí)踐教學(xué)的要求。任課教師開(kāi)始制定課程的實(shí)踐教學(xué)大綱，增加實(shí)踐教學(xué)部分。然而實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有扎實(shí)開(kāi)展，教學(xué)效果不好。主要原因在于任課教師主觀上還不夠重視實(shí)踐教學(xué)，沒(méi)有深入研究各種實(shí)踐教學(xué)方式，對(duì)于各門(mén)專業(yè)課程可以開(kāi)設(shè)哪些實(shí)踐教學(xué)，以及在有限的課時(shí)內(nèi)如何安排課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，任課教師認(rèn)識(shí)有限。其結(jié)果是很多課程的實(shí)踐教學(xué)部分采取了案例教學(xué)和學(xué)生自己組織的形式，老師參與少，指導(dǎo)不力。由本次調(diào)查可知，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)20門(mén)主干課程，僅有少數(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)被認(rèn)為是有效的;當(dāng)問(wèn)及各門(mén)專業(yè)課為何不能“一邊理論，一邊實(shí)踐”式教學(xué)，51%的學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)研究不夠，不能開(kāi)展行之有效的實(shí)踐教學(xué)。任課教師是實(shí)踐教學(xué)的策劃者和執(zhí)行者，實(shí)踐教學(xué)的效果如何，任課教師始終是問(wèn)題的核心，教師事先一定要重視實(shí)踐教學(xué)，花時(shí)間和精力去琢磨它。
    (二)客觀上實(shí)踐性教學(xué)存在教師執(zhí)行困難任課教師執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)的困難表現(xiàn)在：(1)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間跨度長(zhǎng)，計(jì)劃準(zhǔn)備工作多。例如，進(jìn)行一次市場(chǎng)調(diào)查，就涉及從確定調(diào)查對(duì)象、制定調(diào)查問(wèn)卷、組織調(diào)查活動(dòng)、到最后得出調(diào)查結(jié)論，整個(gè)過(guò)程要用很長(zhǎng)時(shí)間，中間還可能涉及調(diào)課，占用學(xué)生的課余休息時(shí)間，實(shí)施起來(lái)較麻煩，并且可能得不到學(xué)生的支持。還有一些專題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)甚至要用一個(gè)學(xué)期才能完成，成效更難控制。
    (2)一些實(shí)踐性教學(xué)的空間活動(dòng)范圍大。如參觀企業(yè)與頂崗實(shí)習(xí)，都是在企業(yè)單位進(jìn)行的，空間跨度較大，而且會(huì)發(fā)生一些費(fèi)用。通常，學(xué)校對(duì)任課教師組織的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)生集體外出十分困難。(3)地方院校專業(yè)課教師工作量大，課時(shí)有限。通常每門(mén)專業(yè)課有十多章內(nèi)容，而每學(xué)期只有40至50多個(gè)課時(shí)，扣除節(jié)假日后甚至更少。任課教師要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將課程講完，課時(shí)已經(jīng)很緊，沒(méi)有多余時(shí)間安排實(shí)踐教學(xué)和演練。(4)普通教師能夠聯(lián)絡(luò)的企事業(yè)單位少。
    普通教師人際交往范圍有限，在沒(méi)有校方幫助的條件下，他們通常沒(méi)有能力將學(xué)生送到校外企事業(yè)單位去實(shí)訓(xùn)。
    (三)實(shí)踐教學(xué)缺少學(xué)校制度、設(shè)施與企業(yè)支持學(xué)校需要為實(shí)踐教學(xué)制定相關(guān)制度，并提供設(shè)施和財(cái)力，最后還要對(duì)實(shí)踐教學(xué)成果進(jìn)行考核。但一些地方二本院校在實(shí)踐教學(xué)上缺乏制度保障：(1)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的投資普遍不足。一些學(xué)校的多媒體教室和機(jī)房數(shù)量不能滿足實(shí)際需要，專業(yè)課程沒(méi)有配置模擬實(shí)訓(xùn)軟件等，使課程無(wú)法精講演示和學(xué)生上機(jī)演練。(2)校方?jīng)]有積極地建立穩(wěn)定的校企實(shí)習(xí)基地。為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的學(xué)生尋找實(shí)訓(xùn)企業(yè)和合作單位是學(xué)校提高學(xué)生專業(yè)技能和幫助學(xué)生就業(yè)的重要途徑。(3)學(xué)校沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)的檢查和約束制度。學(xué)校要求教師編制實(shí)踐教學(xué)大綱，但教師是否按照大綱安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校沒(méi)有檢查和約束機(jī)制，這樣使課程實(shí)踐教學(xué)部分無(wú)法保證執(zhí)行。目前，就市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)來(lái)說(shuō)，由于銷(xiāo)售崗位的離職率較高，人員不穩(wěn)定，愿意與學(xué)校長(zhǎng)期合作實(shí)訓(xùn)的企業(yè)較少，這需要企業(yè)和學(xué)校積極尋找互利共贏的合作方式。此外，學(xué)校沒(méi)有為方便實(shí)踐教學(xué)而提供靈活的調(diào)課制度，且缺少實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)支持。
    總之，學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，主要問(wèn)題是投資不足，主動(dòng)性不夠，導(dǎo)致無(wú)法實(shí)施一些實(shí)踐教學(xué)，最終又不能對(duì)任課教師提出相應(yīng)的要求。例如，在本次調(diào)查中，61.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的主動(dòng)性不足，沒(méi)有重視實(shí)踐教學(xué);63.2%的學(xué)生感嘆學(xué)校沒(méi)有提供必要的財(cái)力支持實(shí)踐教學(xué)。
    (四)學(xué)生管理工作寬松高校實(shí)踐性教學(xué)成果的好壞不僅與學(xué)校、教師有關(guān)，還與學(xué)生有關(guān)。通常，任課教師安排的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，學(xué)生總是很難按時(shí)保質(zhì)保量地完成，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不端正的原因是多方面的：社會(huì)就業(yè)壓力較大，一些學(xué)生缺乏自信和認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為成績(jī)好不一定就業(yè)順利，于是在學(xué)習(xí)上也顯得有些浮躁和不安，一點(diǎn)一滴的知識(shí)積累和能力鍛煉缺乏耐心;因個(gè)人興趣的差異，一些營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為自己不適合做銷(xiāo)售，打算未來(lái)從事其他工作，在專業(yè)課學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)中降低了對(duì)自己的要求，這種情況女生較多;高校普遍采取的學(xué)生對(duì)老師考評(píng)制度，老師的教學(xué)質(zhì)量主要由學(xué)生的評(píng)分決定，少數(shù)學(xué)生對(duì)老師不滿會(huì)降低教師的在該學(xué)期的教學(xué)評(píng)分。老師擔(dān)心被學(xué)生評(píng)“低分”，這樣使老師在嚴(yán)格要求時(shí)有所顧忌。學(xué)生除了觸犯法律和離校不歸等嚴(yán)重原因之外，曠課、掛科、態(tài)度散漫等違紀(jì)行為通常不足以影響學(xué)生畢業(yè)。而教師若批評(píng)、懲罰學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，結(jié)果對(duì)自己不利。所以，當(dāng)前教師對(duì)于維護(hù)校紀(jì)問(wèn)題顯得較為謹(jǐn)慎，學(xué)生自由散漫的態(tài)度難以扭轉(zhuǎn)。
    美術(shù)教學(xué)研究論文篇十二
    在心理健康教育課程中，如果要采用啟發(fā)式教學(xué)，可以從下幾個(gè)方面入手：
    1.設(shè)置良好教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
    良好的教學(xué)氛圍是任何教學(xué)手段順利開(kāi)展的前提，對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)而言，尤其重要。啟發(fā)式教學(xué)的精髓在于：教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)地位，通過(guò)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)三動(dòng)：動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。心理健康教育是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生掌握相應(yīng)心理健康技能，用以指導(dǎo)實(shí)際生活。課堂教學(xué)始終要以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，營(yíng)造出尊重、自由的課堂氛圍，讓學(xué)生愿意參與課堂互動(dòng)。
    2.重視新課導(dǎo)入。
    能否將新課高效導(dǎo)入，是啟發(fā)式教學(xué)得以成功的保證。以“情緒調(diào)節(jié)”一章為例，如果課堂開(kāi)始就將單純的知識(shí)點(diǎn)羅列，即使加以解釋，學(xué)生仍然會(huì)缺乏學(xué)習(xí)興趣，且不能使學(xué)生將知識(shí)有效遷移到生活情境中去，也達(dá)不到良好的教學(xué)目的。啟發(fā)式教學(xué)導(dǎo)入課程時(shí)，可以插入與情緒有關(guān)視頻、圖片，或引入情緒問(wèn)題等討論話題，以吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的正向遷移。
    3.掌握提問(wèn)技巧。
    啟發(fā)式教學(xué)能否有效，關(guān)鍵在問(wèn)題設(shè)置，問(wèn)題設(shè)置應(yīng)遵循以下原則。
    （1）在情景之上設(shè)置問(wèn)題。在課堂導(dǎo)入之后，有具體的教學(xué)情景或?qū)W生腦海中已形成相應(yīng)情景，才能開(kāi)始設(shè)問(wèn)啟發(fā)，否則就是空中建樓閣，沒(méi)有生長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法跟上教師的思路，達(dá)不到啟發(fā)的效果。
    （2）以學(xué)生現(xiàn)在知識(shí)、智力、能力水平為基礎(chǔ)；學(xué)生原有水平是一個(gè)重要的生長(zhǎng)點(diǎn)，任何教學(xué)都要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平而教，啟發(fā)式教學(xué)更應(yīng)重視學(xué)生現(xiàn)有水平，設(shè)置問(wèn)題任務(wù)應(yīng)該是讓學(xué)生能接受、不反感、能理解的問(wèn)題，通過(guò)思考努力，能解決的問(wèn)題。如果脫離學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、智力、能力水平，就如啟發(fā)小學(xué)生了解大學(xué)課堂知識(shí)一般，無(wú)法成功。
    （3）問(wèn)題要具有探索性，有挑戰(zhàn)性同時(shí)又不失趣味性；問(wèn)題應(yīng)該是真正能促進(jìn)學(xué)生思考，不能為問(wèn)而問(wèn)。仍以“情緒調(diào)節(jié)”為例，在學(xué)生已觀看情緒相關(guān)視頻的基礎(chǔ)上，可以提出“同一個(gè)事件，為什么會(huì)有不同情緒呢？”引導(dǎo)學(xué)生得出“是觀念而不是事件本身不同產(chǎn)生不同的情緒”從而引出情緒調(diào)節(jié)方法——改變不合理觀念。而通過(guò)思索得出的答案，更易于記憶。如果問(wèn)題不具探索性，學(xué)生不需要思考便能從書(shū)本上或過(guò)去經(jīng)驗(yàn)里找出答案，那么學(xué)生無(wú)法主生興趣，也談不上記住，無(wú)法記住，在實(shí)踐中將不能有效運(yùn)用。
    4.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)要注意的事項(xiàng)。
    教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)時(shí)，始終要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、不批評(píng)、不責(zé)備，使學(xué)生有成就感，增強(qiáng)自信心，樂(lè)于參與課堂互動(dòng)。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤回答，不能直接指出，而是通過(guò)對(duì)比、反問(wèn)等技巧，引導(dǎo)其逐步得出正確答案。對(duì)于本身就沒(méi)有正確好壞之分的，例如“人格”“氣質(zhì)”等知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)多設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求異，明白包容，從而用包容的態(tài)度運(yùn)用到生活當(dāng)中去。
    二、結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)關(guān)鍵在于“啟”，而難點(diǎn)也在于“啟”。要想做到行之有效的“啟”，要讓學(xué)生能夠立足于理論知識(shí)，將之遷移至實(shí)踐中，需要教師能夠掌握啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該要熟悉所授課程內(nèi)涵外延，熟悉啟發(fā)式教學(xué)的模式與流程；在具體的教學(xué)情境中，能夠積極嘗試啟發(fā)式教學(xué)手段，注重教學(xué)反饋，不斷研究創(chuàng)新，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，才能真正掌握啟發(fā)式教學(xué)手段，從而更好地上好本門(mén)課程.
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    美術(shù)教學(xué)研究論文篇十三
    高水平的教育需要有高水平、高素質(zhì)的教師來(lái)作為支撐。因此，為了能夠適應(yīng)課程與教學(xué)改革的需要，讓每一個(gè)教師都能夠適應(yīng)快速發(fā)展變革的現(xiàn)代幼兒園教育現(xiàn)狀，就需要加強(qiáng)園本培訓(xùn)，以此來(lái)提高幼兒教師們的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。為此要積極的組織那些青年教師不斷的進(jìn)行深造，讓他們能夠?qū)W習(xí)到更為系統(tǒng)、先進(jìn)的幼教理論。在日常的工作中要求每一個(gè)幼兒教師都能夠在每一天抽出一定的時(shí)間來(lái)閱讀幼教專業(yè)雜志，同時(shí)還應(yīng)該利用好園本教研，組織教師們一起學(xué)習(xí)關(guān)于幼教的好的理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并讓教師們能夠根據(jù)時(shí)代展的需要不斷的進(jìn)行深層次的自我完善與自我更新。
    幼兒園還必須要建立起學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。幼兒園中的教師團(tuán)隊(duì)是由多元的教師個(gè)體所組成的團(tuán)隊(duì)。為此，我們就應(yīng)該要努力的營(yíng)造出一個(gè)具有開(kāi)放性、平等對(duì)話的團(tuán)隊(duì)，讓各種知識(shí)能夠在教師們的合作與分享中不斷產(chǎn)生與發(fā)展。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)教師都具有老師和學(xué)生的雙重角色，因此，每一個(gè)教師都應(yīng)該要學(xué)會(huì)相互支持、相互尊重、相互學(xué)習(xí)、相互影響。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，教師們可以相互質(zhì)疑，并以此為手段來(lái)充分調(diào)動(dòng)思維，碰撞出新的思維火花，創(chuàng)造出新的知識(shí)理論。還可以以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)定期的組織教研組、備課組的教師進(jìn)行交流討論，相互觀摩對(duì)方的教學(xué)活動(dòng)、討論各種幼兒教育相關(guān)的問(wèn)題、探討各種教學(xué)案例和教學(xué)情境，讓教師們能夠產(chǎn)生思想上的共鳴與更深刻的感悟，從而對(duì)幼兒教師個(gè)人的成長(zhǎng)帶來(lái)極大的促進(jìn)與幫助。
    要加強(qiáng)幼兒教師的研究性學(xué)習(xí)。幼兒園要注重讓教師能夠結(jié)合課題進(jìn)行研究或?qū)ｎ}研究。要以教學(xué)實(shí)踐為教研背景，積極的開(kāi)展各種學(xué)習(xí)與討論，讓教師能夠建構(gòu)起較為系統(tǒng)的專業(yè)體系。例如可以結(jié)合園本課程的建構(gòu)，積極的組織教師們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)先進(jìn)的課程理論，讓教師們能夠?qū)φn程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等有一個(gè)較好的理解與把握。
    二、開(kāi)展多種形式的競(jìng)技活動(dòng)，提高教師專業(yè)技能。
    幼兒教師不僅僅需要扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)做支撐，還需要有過(guò)硬的教學(xué)技能。為了能夠通過(guò)園本培訓(xùn)，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，可以開(kāi)展多種形式的競(jìng)技比賽活動(dòng)。
    開(kāi)展教學(xué)技能的即興競(jìng)賽。在進(jìn)行園本培訓(xùn)時(shí)不僅僅要督促教師加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，例如有標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)，能夠?yàn)橛變褐v動(dòng)聽(tīng)的故事，還必須要有甜美的歌聲，能夠吸引幼兒的優(yōu)美的舞姿，并且還需要掌握較為嫻熟的技能技巧，例如折、捏、畫(huà)、彈都要能夠熟練的使用。同時(shí)，還必須要幫助教師們樹(shù)立起自信，讓他們能夠明白，只要不斷努力，就總會(huì)有收獲。通過(guò)自彈自唱、自編自演、自制玩具、講故事、朗誦、書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)、運(yùn)動(dòng)等多種形式的比賽，不僅僅可以培養(yǎng)教師們活潑開(kāi)朗的性格，還能夠幫他們練就扎實(shí)的基本功。
    開(kāi)展各種主題活動(dòng)的教學(xué)競(jìng)賽。教師是否具有能夠駕馭教學(xué)的能力，將會(huì)直接對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。因此，應(yīng)該要積極的開(kāi)展教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，將主題統(tǒng)一、時(shí)間統(tǒng)一，內(nèi)容可以不同，形式也可多樣，讓教師們能夠各盡所能、各顯其通的來(lái)展現(xiàn)自己的才華。為了這樣的活動(dòng)，教師們往往會(huì)花費(fèi)很多精力，通過(guò)一次次的準(zhǔn)備、試教，最后換來(lái)一次次地提升、飛躍。通過(guò)這樣的教學(xué)競(jìng)賽，可以幫助幼兒園發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)的不同模式、愛(ài)好、特長(zhǎng)，從而能夠在今后的工作中做到有的放矢的引導(dǎo)，因人而異，用其所長(zhǎng)。
    三、通過(guò)多種評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。
    （一）采取分層評(píng)價(jià)。
    在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以根據(jù)教師們的實(shí)際業(yè)務(wù)水平、工作能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多中情況，將教師分為多個(gè)層次，并根據(jù)不同層次的不同能力來(lái)提出不同的要求與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如可分為教研組長(zhǎng)、骨干教師和年輕教師這幾個(gè)層次。對(duì)于不同層次的教師的教學(xué)計(jì)劃的制定也要提出不同的要求。例如對(duì)于年輕的教師，可以要求提前一周寫(xiě)出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，而對(duì)于教研組長(zhǎng)就必須要能夠提前一天針對(duì)難點(diǎn)寫(xiě)出自己獨(dú)到的教育方法，但是卻必須要能夠在活動(dòng)之后進(jìn)行有效的分析。但是必須要明白，教師的層次并不一定是要固定不變的，可以每一個(gè)月進(jìn)行一次評(píng)估，對(duì)于那些優(yōu)秀及期末綜合考評(píng)達(dá)前一層次的教師，可以向高一層次遞升。
    （二）進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。
    我們可以讓教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是日常工作。例如在教學(xué)的過(guò)程中，教師們可以有側(cè)重的對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與效果分析。評(píng)價(jià)主要包括了目標(biāo)的適宜性、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、方法的運(yùn)用、過(guò)程的安排、幼兒的興趣以及學(xué)習(xí)狀況等不同方面的內(nèi)容。在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，需要根據(jù)教師自己的`實(shí)際情況，在不同的階段選取不同的側(cè)重點(diǎn)。而幼兒園則需要隨時(shí)對(duì)教師的自我評(píng)價(jià)進(jìn)行抽查，看他們的評(píng)價(jià)分析是否客觀、細(xì)致，以能夠促進(jìn)教師正確地評(píng)價(jià)自己，理性地認(rèn)識(shí)自己，為他們今后的努力找準(zhǔn)方向。
    （三）進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)。
    在過(guò)程評(píng)價(jià)中，則主要是看教師們的教育計(jì)劃和目標(biāo)是否建立在本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，他們所選取的教育內(nèi)容、方法、環(huán)境等是否能夠有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，教育過(guò)程中是否為幼兒提供了有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并符合幼兒的發(fā)展需要，教師的指導(dǎo)是否體現(xiàn)出了個(gè)體差異等。通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)，可以讓教師們?cè)谟^念、方法、行為得到有效的提高。
    在實(shí)施課程評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的調(diào)整、評(píng)價(jià)觀念與方法的改變，從而有效的促進(jìn)教師們的成長(zhǎng)。也能夠讓教師們?cè)诮虒W(xué)工作中不斷地加深對(duì)幼教事業(yè)的認(rèn)識(shí)，不斷的更新兒童觀、教育觀，從而更加堅(jiān)定了為孩子而努力工作的信念。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    總之，園本培訓(xùn)是促進(jìn)幼兒教師成長(zhǎng)的重要途徑之一。隨著社會(huì)的發(fā)展，會(huì)有越來(lái)越多的幼兒教育工作者或其他學(xué)者對(duì)通過(guò)園本培訓(xùn)來(lái)提高幼兒教師的素質(zhì)做更為深層次的分析，將對(duì)如何通過(guò)園本培訓(xùn)促進(jìn)幼兒教師成長(zhǎng)作出更趨完善的詮釋。
    美術(shù)教學(xué)研究論文篇十四
    摘要：小學(xué)是學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，因此對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)都有一定的探索欲望。教師要抓住學(xué)生這種好奇心，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)特有趣的課堂學(xué)習(xí)，構(gòu)建有活力，充滿趣味性的現(xiàn)代化課堂。小學(xué)生對(duì)美術(shù)有著天然的興趣，他們喜歡用畫(huà)筆來(lái)表達(dá)自己的思想，描繪自己喜歡的圖景，基于此，教師要通過(guò)多種手段與方式，提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中開(kāi)拓思維，提升創(chuàng)造力和想象力。
    在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂上，教師只是運(yùn)用畫(huà)筆畫(huà)一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，然后讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，這不但沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且壓抑了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，基于此，新課標(biāo)中指出，小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)需要教師改變以往的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)作力，注重多元化的引導(dǎo)方式，以此構(gòu)建高效的課堂教學(xué)方案。
    先進(jìn)的教學(xué)理念是構(gòu)建高效課堂的重要組成部分。在課程改革的基礎(chǔ)上，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)提出了要求，要求教師對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行重新的審視，創(chuàng)造出有活力的美術(shù)課堂。在這方面首先需要教師有先進(jìn)的教學(xué)理念，注意對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方式的改變，美術(shù)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，它不需要死記硬背的理論知識(shí)，只需要學(xué)生進(jìn)行大膽的想象和創(chuàng)新，把自己的想法勇敢的表達(dá)出來(lái)。教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行更新，注重對(duì)小學(xué)生美術(shù)方面人文素質(zhì)的培養(yǎng)以及美術(shù)知識(shí)掌握量的提升。教師要充分認(rèn)識(shí)到，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)主要針對(duì)學(xué)生的審美能力以及想象力和表達(dá)力的教學(xué)，側(cè)重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不壓制每一個(gè)學(xué)生的自身個(gè)性。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教師對(duì)小學(xué)美術(shù)進(jìn)行教學(xué)必須建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行自主探究，增加學(xué)生個(gè)體之間的合作能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行掌握，只有這樣，學(xué)生才能通過(guò)不斷的美術(shù)實(shí)踐，提升美術(shù)繪畫(huà)能力。教師的教學(xué)理念是指引教師教學(xué)活動(dòng)的方向標(biāo)，在新的美術(shù)課堂上教師要對(duì)自己的角色進(jìn)行定位，明確自己的主導(dǎo)地位，而課堂的主體是學(xué)生。教師要改變以往自己高高在上的地位，樹(shù)立起與學(xué)生平起平坐的意識(shí)，同時(shí)積極的參與到與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)中，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)讓老師體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受[1]。
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)展現(xiàn)自己的能力，提升自己的審美意識(shí)和陶冶良好的道德情操?；诖?，教師在教學(xué)過(guò)程中需要了解學(xué)生的思維形式，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)個(gè)性。小學(xué)美術(shù)學(xué)科有幾大特點(diǎn)，第一是對(duì)繪畫(huà)的線段使用以及色調(diào)使用進(jìn)行講解；第二各種繪畫(huà)都讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，減少繪畫(huà)約束，注重學(xué)生主觀性的表達(dá)；第三，在繪畫(huà)中學(xué)生可以更加隨意地表達(dá)自己的思想，盡可能的展現(xiàn)自己的夸張思維，創(chuàng)造出奇特的繪畫(huà)作品。因此，教師要卓有成效的將上述幾點(diǎn)重點(diǎn)把握，減少對(duì)學(xué)生各種條條框框的約束就能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜愛(ài)美術(shù)課堂。另外，教師還要對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，不能從傳統(tǒng)的從學(xué)生作品與課本作品的對(duì)比度來(lái)評(píng)價(jià)，在創(chuàng)造出新的評(píng)價(jià)辦法，著重考慮學(xué)生繪畫(huà)作品中所蘊(yùn)涵的豐富想象力和事物表達(dá)力，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生更加自由地進(jìn)行創(chuàng)作。小學(xué)階段的學(xué)生想象力比較豐富，若教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行正確的引導(dǎo)就會(huì)最大限度激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，從此能夠主動(dòng)繪畫(huà)，喜歡繪畫(huà)[2]。
    小學(xué)生很容易受到課堂氣氛的感染而進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)這一點(diǎn)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)寬松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用最新的教學(xué)方法。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為目前較為先進(jìn)的教學(xué)方式，它改變了傳統(tǒng)教材過(guò)于枯燥、單一的現(xiàn)象。多媒體教學(xué)方式集合了圖片、聲音、視頻等等方式，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)增添了不少樂(lè)趣，受到廣大教師的歡迎。利用多媒體講述美術(shù)知識(shí)，需要教師精心地設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生的注意力從別處轉(zhuǎn)移到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，最大限度地利用有限的課堂時(shí)間，創(chuàng)造出無(wú)限的課堂價(jià)值。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，仔細(xì)推敲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境所能夠引起的教學(xué)價(jià)值，不能單純的為了謀和新的教學(xué)方法，各種教學(xué)都要設(shè)置教學(xué)情境。首先，在課堂導(dǎo)入上。教師在開(kāi)始一節(jié)課之前，用影像或者視頻的方式導(dǎo)入課堂材料，讓學(xué)生在充分了解課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行美術(shù)作品分析，這時(shí)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，勇敢說(shuō)出自己對(duì)作品的看法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品所包含的思想進(jìn)行研究。與此同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的想法，不能隨意駁斥，損害學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。其次，美術(shù)也包含了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師可以在課堂上為學(xué)生展示多種真實(shí)的美術(shù)圖片，讓學(xué)生對(duì)其有初步的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)自己的記憶和想象去創(chuàng)作，讓學(xué)生感受繪畫(huà)的的深層次魅力。同時(shí)，教師為了拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種美術(shù)展覽，提升學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)[3]。
    自主學(xué)習(xí)模式對(duì)各個(gè)學(xué)科都起到了非常有效的作用，因此，教師在課堂上要注意對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師要積極主動(dòng)地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，然后讓學(xué)生自主探究美術(shù)中所蘊(yùn)涵的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生欣賞美術(shù)作品的能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)作和交流，勇敢說(shuō)出自己對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的見(jiàn)解，這些都是教師提升課堂教學(xué)效果的辦法。
    綜上所述，本文對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂有效性教學(xué)進(jìn)行了分析，提出了具體的辦法，希望在以后的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師能夠清楚地意識(shí)到學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的目標(biāo)，然后為自己的課堂有效性教學(xué)提供思路。
    [2]王志峰。淺議小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升路徑[j]。讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），20xx(54):142.
    美術(shù)教學(xué)研究論文篇十五
    當(dāng)前全國(guó)各高校紛紛開(kāi)展西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)改革,但在教學(xué)實(shí)踐中遇到了諸多問(wèn)題。本文總結(jié)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出了一些建議,如:堅(jiān)持以掌握專業(yè)知識(shí)為首要目標(biāo);中英文授課比例適當(dāng);合理安排教學(xué)內(nèi)容,重點(diǎn)突出;廣泛列舉英文案例;督促學(xué)生課前、課后自我學(xué)習(xí)等,以期推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)改革。
    雙語(yǔ)教學(xué)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理。
    為了適應(yīng)國(guó)際化、現(xiàn)代化發(fā)展的要求,教育部要求各高校積極推動(dòng)公共課和專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué),以提高高等教育人才的競(jìng)爭(zhēng)力。
    《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是普通高等學(xué)校財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)的十門(mén)核心課程之一,該學(xué)科于20世紀(jì)90年代初由一批歸國(guó)學(xué)者自西方引入,因此開(kāi)設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)不僅具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),還有很強(qiáng)的必要性。以開(kāi)展西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)為契機(jī),提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平。使學(xué)生們?cè)谡莆樟艘欢康膶I(yè)詞匯后,可以直接閱讀原汁原味的英文原版教材和專業(yè)文獻(xiàn),接觸到最前沿的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究成果,讓專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相得益彰,為將來(lái)進(jìn)一步深造奠定基礎(chǔ)。
    近年來(lái)我國(guó)各高校紛紛開(kāi)展西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)工作。積累了不少有益的經(jīng)驗(yàn)和豐富的教學(xué)成果,促進(jìn)了國(guó)內(nèi)外教育的接軌。但在教學(xué)實(shí)踐中也存在較多問(wèn)題。例如:學(xué)生們的英語(yǔ)水平參差不齊,教學(xué)中未能加以區(qū)別,實(shí)行統(tǒng)一教學(xué),教學(xué)的效果難以達(dá)到預(yù)期;授課時(shí)盲目追求英語(yǔ)的使用比例,部分學(xué)生難以理解,跟不上教學(xué)進(jìn)度,對(duì)課程失去興趣;教學(xué)中沒(méi)有根據(jù)本課程特征和雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)合理調(diào)整授課內(nèi)容,重點(diǎn)不突出;未根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)難度大,課時(shí)緊的特點(diǎn),督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),提高整體教學(xué)效果。
    針對(duì)上述問(wèn)題,筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn),以期與同仁共饗。
    西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)仍然是讓學(xué)生們掌握基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理,學(xué)會(huì)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方法思考現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題,同時(shí)提高專業(yè)英語(yǔ)水平和外語(yǔ)實(shí)踐能力。教學(xué)實(shí)踐中要處處根據(jù)這個(gè)目標(biāo)調(diào)整各項(xiàng)教學(xué)安排,不能不顧學(xué)生的接受狀況,盲目強(qiáng)調(diào)英文使用比例,忽視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),舍本逐末。
    由于學(xué)生們的英語(yǔ)水平參差不齊,學(xué)習(xí)目標(biāo)也不盡相同。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)可以考慮先從選修課開(kāi)始。同時(shí)開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)班和中文班,由任課教師給出雙語(yǔ)教學(xué)的要求與授課內(nèi)容等,讓學(xué)生根據(jù)自身的英語(yǔ)水平、實(shí)際需求及興趣愛(ài)好自由選擇。為了鼓勵(lì)學(xué)生們參加雙語(yǔ)教學(xué),應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳,給予學(xué)分上的傾斜等。使學(xué)生們的雙語(yǔ)課學(xué)習(xí)自覺(jué)自愿,從而顯著提高學(xué)習(xí)效果。
    西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材在國(guó)內(nèi)外有各種版本,選擇面極寬。考慮到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)理論性非常強(qiáng)的課程,且含有經(jīng)濟(jì)學(xué)模型和微積分計(jì)算,具有一定難度,所以在選用英文原版教材的同時(shí)也給學(xué)生推薦配套的中文教材,便于學(xué)生遇到難懂的地方反復(fù)對(duì)照學(xué)習(xí),加強(qiáng)理解。
    根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們選擇了薩繆爾森著的西方經(jīng)濟(jì)學(xué),因?yàn)樵摃?shū)作為經(jīng)典教材同時(shí)被西方高校廣泛使用,全書(shū)對(duì)基本原理敘述清晰,邏輯性強(qiáng),案例豐富,內(nèi)容深度也較適合剛?cè)腴T(mén)的本科生。我們同時(shí)推薦國(guó)內(nèi)高鴻業(yè)編寫(xiě)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材。該書(shū)結(jié)構(gòu)清晰,可以與薩繆爾森教材很好地對(duì)照學(xué)習(xí)。
    在教學(xué)手段上,盡量采用現(xiàn)代化的ppt教學(xué),以節(jié)省時(shí)間,豐富教學(xué)內(nèi)容?？梢愿鶕?jù)需要插入圖表、短文,還可以插播與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文錄像,以激發(fā)學(xué)生興趣,優(yōu)化教學(xué)效果。考慮到普通本科院校學(xué)生們的實(shí)際英語(yǔ)水平,ppt以英文為主,課程開(kāi)始階段和重點(diǎn)、難點(diǎn)部分制作中文對(duì)照ppt,便于學(xué)生理解。ppt一般在開(kāi)學(xué)后即發(fā)給授課學(xué)生,便于學(xué)生們課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。
    根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者將本科階段經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)主要分成三大部分。基本理論及其應(yīng)用、宏觀經(jīng)濟(jì)政策、經(jīng)濟(jì)學(xué)流派及經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿理論。根據(jù)教學(xué)要求,三部分內(nèi)容在課時(shí)安排,中英文授課比例上應(yīng)有明顯差異。
    基本原理是經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的基石,也是本科經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),包括基本概念、經(jīng)濟(jì)學(xué)模型、基本研究方法等,應(yīng)占據(jù)全部教學(xué)的70%～80%,教學(xué)效果要求學(xué)生們理解透徹,熟練掌握。由于涉及較多專業(yè)詞匯、圖形,因此適宜制作成中英文對(duì)照ppt,便于學(xué)生們對(duì)照理解,授課時(shí)英文的比例也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的掌握情況由少及多逐漸增加,開(kāi)始時(shí)約為30%～50%,如果學(xué)生們反饋接受良好,則繼續(xù)講授下一部分內(nèi)容,并逐步增加英文比例。如果大部分學(xué)生表示理解困難,則用中文結(jié)合中文ppt再講解一遍。少數(shù)實(shí)在難以理解的同學(xué),推薦其課后仔細(xì)閱讀中文教材,并對(duì)其單獨(dú)輔導(dǎo),力求不因雙語(yǔ)教學(xué)降低教學(xué)質(zhì)量。
    經(jīng)濟(jì)學(xué)案例和宏觀經(jīng)濟(jì)政策部分通俗易懂,可以全部使用英文講授,少數(shù)難點(diǎn)部分加上中文ppt注釋即可。
    經(jīng)濟(jì)學(xué)流派和經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿理論,是基本理論的擴(kuò)展,學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容了解即可,根據(jù)具體內(nèi)容的實(shí)際難度,盡量使用英文講授,難點(diǎn)部分則配合中文ppt,用中文再講授一遍。
    西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用廣泛.教學(xué)中可以結(jié)合每章內(nèi)容,授課前先用英語(yǔ)提出案例,讓學(xué)生們帶著思考去學(xué)習(xí)原理,從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
    例如講授差別定價(jià)時(shí),啟發(fā)學(xué)生們思索身邊現(xiàn)象,如:機(jī)票的不同折扣,商場(chǎng)的換季打折促銷(xiāo),手機(jī)的各種收費(fèi)套餐等。課堂氣氛熱烈,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增加。
    學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)政策這章時(shí),把學(xué)生們分成幾組,分別代表不同的經(jīng)濟(jì)學(xué)流派,結(jié)合當(dāng)前全球金融危機(jī)的背景,讓學(xué)生們課前充分準(zhǔn)備,在課堂上先用英文闡述自己所代表流派的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論,再分析這個(gè)流派為應(yīng)對(duì)危機(jī)可能提出的經(jīng)濟(jì)刺激政策,各組學(xué)生間展開(kāi)熱烈討論,最后教師總結(jié),并播放介紹當(dāng)前各國(guó)經(jīng)濟(jì)刺激方案的英文短片。教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生們熱情參與,教學(xué)效果超出了預(yù)期。過(guò)程中學(xué)生們不僅加深了對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的理解,還積極關(guān)注經(jīng)濟(jì)、政治事件,學(xué)會(huì)了運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方法思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,同時(shí)提高了英語(yǔ)表達(dá)能力。
    經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容繁多,而教學(xué)課時(shí)有限,難以面面俱到,詳盡講授。尤其是雙語(yǔ)教學(xué),學(xué)生使用原版教材會(huì)遇到很多困難,需要花費(fèi)更多時(shí)間。如果沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí),初步了解內(nèi)容,那么在課堂上就會(huì)對(duì)授課內(nèi)容難以理解,難以把握重點(diǎn)。因此應(yīng)督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。
    在布置課后作業(yè)時(shí),不是簡(jiǎn)單地布置幾道題,而是讓學(xué)生根據(jù)興趣自己選定課題,完成小論文。學(xué)生們首先需要透徹理解基本原理,然后從學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上搜索中、英文文獻(xiàn),仔細(xì)閱讀、整理,形成思路,再設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu),組織語(yǔ)言,最后完成論文。這樣在提高教學(xué)效果的同時(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和綜合研究能力,為培養(yǎng)應(yīng)用性人才打下了基礎(chǔ)。
    [1]彭先進(jìn)等:雙語(yǔ)教學(xué)必須規(guī)范管理[j].理工高教研究,20xx,(3)。
    [2]周華:經(jīng)濟(jì)學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)方法研究[j].學(xué)術(shù)探討,20xx,(3)。
    [3]苑金茹:雙語(yǔ)教學(xué)策略[m].南寧:廣西教育出版社,20xx。
    [4]羅君麗:關(guān)于開(kāi)展宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的分析與思考[j].教育與探索,20xx,(10)。
    美術(shù)教學(xué)研究論文篇十六
    [摘要]機(jī)械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)是職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專業(yè)的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。教師應(yīng)該根據(jù)這門(mén)課的特點(diǎn)和要求，改變以往陳舊的教學(xué)方法，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)和信息化教學(xué)手段，大力推廣教學(xué)改革。首先分析了傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況提出了針對(duì)性的改革建議。
    [關(guān)鍵詞]機(jī)械技術(shù)畢業(yè)論文。
    機(jī)械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械傳動(dòng)、機(jī)械設(shè)計(jì)等內(nèi)容。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題以及獨(dú)立進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的能力。為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課和今后工作提供必要的基本知識(shí)和能力保障。
    機(jī)械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)是職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專業(yè)的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生能否順利完成學(xué)業(yè)進(jìn)入社會(huì)工作有著很重要的作用。但是，隨著信息化的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要，存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下兩方面。
    (一)學(xué)生分?jǐn)?shù)普遍偏低。
    前些年，高職學(xué)校的學(xué)生都是高考分?jǐn)?shù)沒(méi)有達(dá)到二本的學(xué)生，錄取分?jǐn)?shù)線也比較高，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)。而這幾年，隨著高校的不斷擴(kuò)招，再加上部分沒(méi)有考上二本的學(xué)生去上了三本，導(dǎo)致高職學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線偏低，這樣，學(xué)生的基礎(chǔ)都不太好，學(xué)習(xí)能力也隨之存在一定的問(wèn)題。
    (二)不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    對(duì)于傳統(tǒng)的機(jī)械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，主要以講述理論課程為主，理論課程的講解對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都很抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)就比較枯燥。這樣就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)習(xí)積極性不高。
    對(duì)于大部分高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有去過(guò)工廠的經(jīng)歷，沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)工廠里的切削加工機(jī)床等設(shè)備。當(dāng)然更沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)機(jī)械的相關(guān)概念。這樣在傳統(tǒng)的授課過(guò)程中，講述他們?cè)?jīng)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)甚至是沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)有很大的難度。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程初期就覺(jué)得難以理解，這樣學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也會(huì)受到影響。因此，如果在學(xué)習(xí)課程之前，安排與課程相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生初步對(duì)機(jī)械有個(gè)認(rèn)識(shí)，對(duì)基本的概念也有一定的了解。這樣再回到課堂中進(jìn)行理論課程的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)很輕松，很容易在學(xué)習(xí)初期就建立起學(xué)習(xí)的興趣。
    (二)采用新的教學(xué)方法。
    傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較單調(diào)，多采用板書(shū)的形式，在一些情況下會(huì)結(jié)合一些掛圖和數(shù)學(xué)模型，這在一定程度上，使得課堂氣氛比較沉悶。為此，我們可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，采取多種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛變得活躍。
    1.合理采用多媒體。
    以往傳統(tǒng)的授課都在普通教室里進(jìn)行，主要通過(guò)教師板書(shū)和教具演示進(jìn)行。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師如果能走出普通教室，去多媒體教室上課，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，會(huì)給學(xué)生一些新鮮感，對(duì)于知識(shí)的理解和掌握有很大的幫助。尤其是講到常用機(jī)構(gòu)這一章內(nèi)容時(shí)，特別適合在多媒體教室上課。其中課件中很形象地把低副機(jī)構(gòu)和高副機(jī)構(gòu)的應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，這就使這一部分的內(nèi)容更為生動(dòng)形象。印象很深的是，每次講到鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)時(shí)，首先演示木質(zhì)的四桿機(jī)構(gòu)教具，隨后動(dòng)畫(huà)演示四桿機(jī)構(gòu)可以應(yīng)用在雷達(dá)天線上、雨刷器上、汽車(chē)前輪轉(zhuǎn)向上、公交車(chē)門(mén)啟閉上等。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，并且覺(jué)得四桿機(jī)構(gòu)確實(shí)很有用，在很輕松的課堂氛圍中就把知識(shí)掌握了。
    2.采用提問(wèn)式。
    以往學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣由老師講解新的知識(shí)，他們只是被動(dòng)地去接受。這樣學(xué)生聽(tīng)著聽(tīng)著注意力就不集中了。事實(shí)上有很多內(nèi)容，老師可以換一種方式，提出一個(gè)和本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，隨后再進(jìn)行講解。這樣可以讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、分析。例如，在講摩擦型帶的類(lèi)型時(shí)，教師可提出：大家所了解的摩擦型帶都用在什么場(chǎng)合啊?對(duì)于這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都積極主動(dòng)地進(jìn)行思考、回答?？p紉機(jī)上有、四輪車(chē)上有、電梯上有。不一會(huì)兒，好多答案就匯總出來(lái)了。隨后我的第二個(gè)問(wèn)題繼續(xù)提出：大家想一想，你們說(shuō)到的這些摩擦型帶的應(yīng)用場(chǎng)合，如果把帶垂直截開(kāi)后，截面都是什么形狀呢?此時(shí)，學(xué)生就開(kāi)始相互討論了，圓形、梯形、矩形。又一輪答案出來(lái)了。最后，按照大家回答的內(nèi)容，我最終寫(xiě)出摩擦型帶的類(lèi)型。當(dāng)我全部寫(xiě)在黑板上之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容都是他們自己分析得出的答案，這樣會(huì)讓學(xué)生很有成就感，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果也很好。
    3.實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)要融合。
    前面提到，在學(xué)習(xí)本課程內(nèi)容之前，最好安排學(xué)生去工廠或?qū)W校實(shí)習(xí)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)，目的是對(duì)機(jī)械有一些簡(jiǎn)單、初步的認(rèn)識(shí)。這樣對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)課程有所幫助。實(shí)際上，在課程講述過(guò)程中，以及課程結(jié)束后，還應(yīng)該安排學(xué)生去機(jī)械實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)。這樣可以進(jìn)一步鞏固、豐富和完善所學(xué)知識(shí)。另外，對(duì)于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，還應(yīng)該進(jìn)行減速器的設(shè)計(jì)。這樣可以把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)實(shí)在在的課題上，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？傊?，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、所學(xué)專業(yè)等特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，合理采用新的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和今后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。
    [1]何東昌.高級(jí)技能人才的培養(yǎng)：序[j].高等職業(yè)教育，20xx(1).
    [2]熊學(xué)慧，付海軍.機(jī)械制造工藝學(xué)教學(xué)方法淺析[j]職業(yè)技術(shù)，20xx(20).
    美術(shù)教學(xué)研究論文篇十七
    首先，美術(shù)教學(xué)處于邊緣化地位。由于受到升學(xué)的影響，美術(shù)教學(xué)處于邊緣地位，得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視。然而，美術(shù)教學(xué)是陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生的藝術(shù)教育打下良好基礎(chǔ)。其次，教師教學(xué)態(tài)度不端正。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)教學(xué)的不重視，再加上美術(shù)學(xué)科沒(méi)有升學(xué)方面的硬性指標(biāo)，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)不受重視，教師以一種敷衍的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)。再次，美術(shù)教育比較抽象。美術(shù)課程與其他主科課程不同，美術(shù)教學(xué)具有很強(qiáng)的表象性和抽象性，學(xué)生需要具備一定的想象力，同時(shí)，如果美術(shù)教師的授課沒(méi)有個(gè)性，那么美術(shù)教學(xué)就成為一種再現(xiàn)性教學(xué)。最后，美術(shù)教學(xué)的變化性。藝術(shù)與時(shí)代背景、時(shí)代發(fā)展有著密切聯(lián)系，藝術(shù)會(huì)受到時(shí)代發(fā)展的影響，美術(shù)教學(xué)會(huì)受到時(shí)代思想的影響。因此，美術(shù)教師應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育觀念，才能提高教學(xué)效果。
    (一)學(xué)習(xí)內(nèi)容要多樣化。
    隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，藝術(shù)形式更加多樣化，美術(shù)是藝術(shù)形式的一種，美術(shù)內(nèi)容逐漸呈現(xiàn)多樣化的特征。在初中階段，學(xué)校通過(guò)設(shè)置音樂(lè)和美術(shù)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面:首先，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫(huà)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，為今后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，指導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品。教師要教給學(xué)生欣賞美術(shù)作品的技巧，擴(kuò)大學(xué)生的審美空間，從而逐漸提高學(xué)生的作品賞析能力。最后，鼓勵(lì)和支持學(xué)生進(jìn)行自主藝術(shù)創(chuàng)作。只有學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，才能真正地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。
    (二)注重開(kāi)放性教學(xué)。
    新課程改革提倡在教學(xué)過(guò)程中，要營(yíng)造開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。要想進(jìn)行開(kāi)放性的教學(xué)，教師需要重新定位自己的角色，改變以往主導(dǎo)者的角色，逐漸向輔導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。比如，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作指導(dǎo)之后，再對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作結(jié)果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)課程具有抽象性特征，需要發(fā)揮學(xué)生的想象力，為了讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的關(guān)系，教師要在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，將美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外進(jìn)行“寫(xiě)生”，讓學(xué)生感受美術(shù)和大自然的聯(lián)系。參加這種課外實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，凈化心靈，陶冶情操，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    (三)加強(qiáng)課外拓展。
    課外拓展是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練和延伸，美術(shù)課堂之外的實(shí)踐創(chuàng)作與理論知識(shí)學(xué)習(xí)都是課堂延伸。由于美術(shù)課程的學(xué)時(shí)是固定的，而美術(shù)課程涉及到的內(nèi)容又非常廣泛，僅僅通過(guò)課堂教學(xué)是很難完成教學(xué)任務(wù)的。因此，學(xué)生需要自己進(jìn)行課后訓(xùn)練，利用課外時(shí)間積累知識(shí)。課后的理論知識(shí)補(bǔ)充是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的梳理，課后實(shí)踐創(chuàng)作是將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的有效方式，能幫助學(xué)生形成獨(dú)特的審美觀。雖然初中階段的美術(shù)知識(shí)有限，教師處于主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，但是進(jìn)行課后拓展，能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流和合作，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有新的領(lǐng)悟，并將自己的學(xué)習(xí)情況反饋給教師，便于教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)。
    (四)增強(qiáng)師生間的互動(dòng)和交流。
    要想提高美術(shù)教學(xué)效果，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生間的交流和互動(dòng)，要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力都不一樣，教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果想提高自己的美術(shù)成績(jī)，就要在上課前先對(duì)即將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后不懂的問(wèn)題，向教師請(qǐng)教。
    (五)通過(guò)閱讀和欣賞作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
    美術(shù)教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的審美能力，情感和審美活動(dòng)關(guān)系密切，情感是審美能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，所有的審美活動(dòng)都是在情感的支配下進(jìn)行的。教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感意識(shí)。俗話說(shuō):“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這句話也同樣適用于美術(shù)課程，每次閱讀與欣賞活動(dòng)都應(yīng)該有所收獲。初中生對(duì)美術(shù)課程的認(rèn)識(shí)還處于表面階段，審美情趣和審美能力還較弱。教師要在閱讀美術(shù)作品的過(guò)程中，教導(dǎo)學(xué)生如何賞析美術(shù)作品的色彩、構(gòu)圖、創(chuàng)新和美感等，美術(shù)作品中色彩的淺重、線條的粗細(xì)都直接反映了創(chuàng)作者的情感，要通過(guò)美術(shù)作品的'表現(xiàn)形式去感受創(chuàng)作者創(chuàng)作時(shí)的情感。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣不僅是美術(shù)教學(xué)的重要問(wèn)題，也是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。欣賞藝術(shù)作品的過(guò)程實(shí)際上是情感培養(yǎng)的過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生賞析美術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)作品的看法，鍛煉學(xué)生的審美情趣，從而不斷提高學(xué)生的審美能力和交際能力。
    綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)審美規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。目前，我國(guó)初中美術(shù)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，如美術(shù)教學(xué)處于邊緣化地位，教師教學(xué)態(tài)度不端正，美術(shù)教育過(guò)于抽象等。教師應(yīng)制定合理的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué)，加強(qiáng)課外拓展，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)和交流，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
    （轉(zhuǎn)載）。
    美術(shù)教學(xué)研究論文篇十八
    近年來(lái)，我園在貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的過(guò)程中，課程發(fā)生了很大的變化，這種變化，對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)，要求他們的角色發(fā)生相應(yīng)的變化，即：從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者和共同建構(gòu)者，從教育活動(dòng)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)踐的研究者，這些變化，需要教師專業(yè)化水平的提高。與這種變化和挑戰(zhàn)相適應(yīng)，我園已經(jīng)將提高幼兒園教師專業(yè)水平的重點(diǎn)移置于“幼兒園園本教研”等方面。在實(shí)施園本教研過(guò)程中，我們以案例學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，注重構(gòu)建以教師為主體，以專業(yè)研究人員和有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的骨干教師為引領(lǐng)的園本教研共同體。
    案例――從“標(biāo)準(zhǔn)化”到“情景化”
    在以案例學(xué)習(xí)為基本形式的幼兒園園本教研之上，讓教師在案例學(xué)習(xí)中去剖析，去解讀，去反思，去研究，去對(duì)話，去建構(gòu)自己的實(shí)踐知識(shí)，去建構(gòu)幼兒園的文化。從強(qiáng)調(diào)“價(jià)值中立”到強(qiáng)調(diào)“意義生成”，從強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)化”到強(qiáng)調(diào)“情景化”的過(guò)程。
    案例――教師對(duì)話的平臺(tái)。
    教師的學(xué)習(xí)往往是基于案例的學(xué)習(xí)的，教師的判斷、推理和評(píng)價(jià)也具有這樣的特征。進(jìn)行園本教研的案例，主要是兩類(lèi)：一類(lèi)是幼兒自發(fā)、自主、自選的活動(dòng)案例，另一類(lèi)是以教師預(yù)設(shè)為主的集體教學(xué)活動(dòng)案例。運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)的是參與者從不同的角度所發(fā)出的聲音，強(qiáng)調(diào)的是研究人員和教師對(duì)每個(gè)案例的解釋的責(zé)任，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)案例分析和評(píng)價(jià)時(shí)所出現(xiàn)的不同觀點(diǎn)之間的“對(duì)話”
    案例――通過(guò)觀察和紀(jì)錄反思。
    教育案例是有其鮮明的情境性的，在教師們所熟悉的教育情境中，分析兒童的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)案例，能使教師較好的把握教育意義，因?yàn)榻處煹呐袛?、推理和評(píng)價(jià)往往是基于他們所熟悉的教育事件的。作為幼兒園教師，通過(guò)觀察和紀(jì)錄，讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)，其目的不是為了研究?jī)和旧?，而是在于增加?duì)兒童的理解程度，這樣才有可能與他們進(jìn)行高水平的對(duì)話，才能反映他們所做的事情，才能真正滿足他們的內(nèi)在需求。紀(jì)錄能幫助教師在教育、教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)研究自己或他人的教學(xué)行為，為教師提供了一個(gè)很好的反思平臺(tái)。對(duì)教學(xué)過(guò)程的觀察和紀(jì)錄，能使教師清楚地看到幼兒的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)行為，這種在理論和實(shí)踐之間的來(lái)回追溯，能使教師通過(guò)反省，認(rèn)識(shí)到他們實(shí)際能做什么和他們確實(shí)做了些什么；反省他們所做的.哪些是有價(jià)值的，哪些是沒(méi)有價(jià)值的；思考他們?cè)鯓硬拍茏龅酶谩?BR>    案例――教研共同體的紐帶。
    以記錄材料為載體所呈現(xiàn)的案例能聚合教師和研究人員的視野，提出并解決他們共同關(guān)注的問(wèn)題，激發(fā)他們的理性反思，以此來(lái)改進(jìn)教育實(shí)踐。因此，以案例學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的幼兒園園本教研中，我們特別關(guān)注園本教研共同體的建構(gòu)。園本教研共同體是開(kāi)展幼兒園園本教研的組織保證，園本教研共同體內(nèi)各組成成分之間各種關(guān)系的建立，是園本教研能否順利開(kāi)展的決定性因素。運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)，教師、管理人員和研究人員并非在尋找一種所謂的正確教學(xué)策略或方法，而是在進(jìn)行一個(gè)根植于具體時(shí)間和當(dāng)?shù)厍榫车墓餐?gòu)的過(guò)程，即提出更多的新問(wèn)題，進(jìn)行多視角的對(duì)話，旨在通過(guò)反思教學(xué)的過(guò)程，從根本上提高教師的專業(yè)水平，使教師逐漸地能獲得這樣的能力，即在任何情景中都能自覺(jué)地、自動(dòng)化地做到使自己的教學(xué)有意義。在運(yùn)用案例進(jìn)行幼兒園園本教研的過(guò)程中，研究人員或骨干教師起到了引領(lǐng)作用，有效地將教師們的話題引導(dǎo)到有意義的方面。但是，這并不是說(shuō)他們擁有話語(yǔ)霸權(quán)，他們不能也不可能主宰整個(gè)話語(yǔ)系統(tǒng)，因?yàn)槊鎸?duì)他們并不十分熟悉的教育情景，他們的任何評(píng)價(jià)和建議只有部分參考價(jià)值，只是代表著多種聲音中的一種聲音。對(duì)于一些富有爭(zhēng)議的問(wèn)題，教師雖然沒(méi)有達(dá)成一致的共識(shí)，但卻有效地刺激了每一個(gè)教師去積極地思考教育、教學(xué)的價(jià)值問(wèn)題，去反思和研究如何改進(jìn)自己的教學(xué)。園本教研共同體中的各方人士在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅各有所得，也影響著他人的成長(zhǎng)。
    實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)表明，教師的學(xué)習(xí)往往是基于案例來(lái)學(xué)習(xí)的，教師的判斷、推理和評(píng)價(jià)也具這樣的特征。而以記錄材料為載體而呈現(xiàn)的案例，正迎合了這種特征。它能聚合教師和研究人員的視野，促進(jìn)教師與研究人員的實(shí)質(zhì)性合作，提出并解決他們共同關(guān)注的問(wèn)題，以此來(lái)改進(jìn)教育實(shí)踐，并增強(qiáng)對(duì)教育實(shí)踐的控制能力。