總結(jié)是對一段時間內(nèi)的工作、學習或生活經(jīng)歷進行歸納和總結(jié)的一種方式?？偨Y(jié)的文字應(yīng)該簡潔明了，語言流暢，不應(yīng)出現(xiàn)紕漏和模糊之處。在閱讀這些總結(jié)范文時，不妨思考一下自己的經(jīng)歷和體會，看看是否可以借鑒其中的部分內(nèi)容。
健康教育教學總結(jié)初中篇一
健康教育是學校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生良好衛(wèi)生習慣和建立健康生活方式的重要途徑，更是提高整個民族文明、衛(wèi)生、健康素質(zhì)的根本措施.我校根據(jù)《學校衛(wèi)生工作條例》和《學校健康教育評價方案》的要求，在全體師生中持續(xù)深入開展健康教育工作，取得了良好的工作效果。
一、高度重視，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，建立完善的健康教育體系。
我校一直以來十分注重抓好學生身體、心理素質(zhì)等在內(nèi)的綜合教育，把健康教育工作作為學生整體素質(zhì)來抓。為此，學校成立了由校長擔任組長，副校長為副組長，教導(dǎo)、保健老師，總務(wù)室負責人等相關(guān)人員為組員的健康領(lǐng)導(dǎo)小組。掌握學校健康教育的工作內(nèi)容，使之逐步進入科學化的軌道。
二、完善制度，明確職責，健康教育有章可循。
近年來，為促進我校健康教育工作的規(guī)范化，我們先后制定和完善了《衛(wèi)生檢查評比制度》、《教室衛(wèi)生制度》、《綠化工作制度》、《校園安全工作制度》、《體育衛(wèi)生工作制度》及《衛(wèi)生管理人員職責》等制度，學校健康教育的管理體系漸趨完善，責任更加明確，確保學校健康教育工作規(guī)范、有序地開展。
三、硬件到位，素質(zhì)增強，健康教育水平不斷提高。
為了搞好學校健康教育工作，學校千方百計改善學校健康教育的硬件設(shè)備，提高衛(wèi)生管理人員和健康教育老師的業(yè)務(wù)水平；學校的教室采光照明、黑板和課桌椅基本符合標準要求，廁所設(shè)施也基本達標。
四、立足根本，營造氛圍，學校健康教育成效逐步顯現(xiàn)我校堅持將健康教育列入了整個教學計劃，對培養(yǎng)學生的良好衛(wèi)生習慣及常見病的防治起到了很好的作用。學校健康教育課本擁有率、開課率均達100%，學生健康知識知曉率達90%以上，學生健康行為形成率達85%以上。學校的健康教育工作堅持做到“五有”，即有課本、有教案、有課時、有考核、有評價；充分利用廣播、電視、櫥窗、黑板報等形式，積極開展衛(wèi)生知識宣傳，提高學生自我保護意識。學校建立了新生入學體檢制度和學生健康檔案卡，開展了較大規(guī)模的.學生體質(zhì)調(diào)研活動。同時，我們還根據(jù)上級部門的要求，在全體師生中開展健康知識競賽活動，取得了良好的效果。
五、開展美化、綠化、凈化工程，為全體師生建立健康舒適的學習、生活環(huán)境。
1、利用校會、班會、主題隊會及健康教育課加強對師生的日常衛(wèi)生習慣教育，定期召開班主任及衛(wèi)生委員會議，總結(jié)近期各班及學校的衛(wèi)生狀況，指出存在的問題，及時糾正。
2、學校的公共衛(wèi)生區(qū)、教室劃分到各班負責，堅持早、午、晚三次打掃，不定期組織相關(guān)人員進行檢查，列入班級評比。3、積極配合各級衛(wèi)生監(jiān)督部門做好校外攤點、小吃部等監(jiān)督管理工作，嚴禁不符合衛(wèi)生標準的食品進入學校，確保了師生的飲食安全。
4、積極開展除“四害”工作，及時清理衛(wèi)生死角，各室及時通風，消毒，杜絕傳染病。
健康教育教學總結(jié)初中篇二
心理健康是素質(zhì)教育的根本目標。根據(jù)教學目標要求，要求我們要幫助學生解決在學習、生活和成長過程中的心理問題和心理障礙構(gòu)建學生健康的心理。心理健康課不是語文課，更不是思想品德課，決不能僅僅滿足于讓學生了解一些心理學的知識，懂得一些道理，更主要的是通過學生的自主參與，主動討論，扮演角色，體驗情感促進他們的心理健康發(fā)展。
在教學中，可采用以下的教學方法：
溫馨的課堂氣氛是使學生愉快地參加的形成過程，充分享受獲取知識樂趣的心理條件，也是學生主動學習，主動探究的良好環(huán)境。因此，教師的導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用。
小學生的思維具有形象性的特點，因而生動有趣的故事最牢牢地吸引學生，啟發(fā)學生的思維。根據(jù)這一特點，在心理健康教育中采用故事法。
小學生由于年齡比較小，是非評價極其不穩(wěn)定，老師創(chuàng)設(shè)情景恰到好處的`引起爭論，可幫助學生在一波未平，一波又起的討論中明辯道理。
根據(jù)活動設(shè)計（演一演）的內(nèi)容，讓學生自己編組進行表演。讓他們在故事的情景中明白了道理，轉(zhuǎn)變了觀念，接受了心理訓(xùn)練。
心理健康課對于教師來講是傾訴，是引導(dǎo)，對學生來講是傾訴，是交流。它為學生提供了一個手心里話，宣泄情緒，情感的機會和場所。在感知、體驗、明理之后，教師要引導(dǎo)學生對自己過去的行為和經(jīng)歷進行反思，檢查、評價。從而調(diào)整自我尋求新知，使問題得到初步的解決。
精彩的結(jié)束語不僅僅是對全文內(nèi)容的總結(jié)升華，更是對學生寄予的無限期望與啟迪。
通過一年的學習，學生普遍增強了學習自信心，參與活動的熱情提高了。心理健康教育還融洽了師生關(guān)系。在相理解，尊重的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了學生生動、活潑、健康的發(fā)展。
健康教育教學總結(jié)初中篇三
從1987年起，建立心理輔導(dǎo)室，為來訪的學生解決了生活、學習、人際交往、情緒情感、自我意識發(fā)展中的諸多問題，促進了其人格的健康發(fā)展。在此工作中，還曾及時發(fā)現(xiàn)和轉(zhuǎn)介了有心理障礙傾向的個別學生，使他們得到了及時地幫助和治療。
從1994年起，開始為全校學生建立學生心理檔案。每年對初一、高一學生實施《學習能力診斷測驗》、《學習適應(yīng)性診斷測驗》、《心理健康水平診斷測驗》、《問題行為診斷測驗》、《親子關(guān)系診斷測驗》，為教育教學提供依據(jù)；一年后，進行復(fù)測，檢驗教育效果。
從1984年起，成立家長學校，聘請本校有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師為輔導(dǎo)員，系統(tǒng)而有針對性的為各年級家長開辦講座，接待家長的來訪；曾編輯《好家長育人經(jīng)驗集錦》，發(fā)給家長們學習。家長學校不僅受到家長們的歡迎和好評，還曾被評為西城區(qū)優(yōu)秀家長學校。
xx年，建立心理健康服務(wù)中心，有校長、副校長直接領(lǐng)導(dǎo)。中心聘請全國青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會副主任為心理顧問，另有專職教師兩人，兼職教師一人；內(nèi)設(shè)談心室（個別心理輔導(dǎo)室）、會客室、心理閱覽室、團體心理輔導(dǎo)室和開心屋（心理活動室）。中心通過開放硬件設(shè)施，開展有關(guān)心理健康的宣傳、選修課、專題講座、個別心理輔導(dǎo)和團體心理輔導(dǎo)，為學生的心理健康提供發(fā)展性和預(yù)防性教育、指導(dǎo)；同時中心對全校的心理健康教育發(fā)揮著規(guī)劃、組織和督導(dǎo)的作用。
xx年，本校與全國青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會、西城區(qū)心理教研室合作，成功舉辦了“心理健康教育培訓(xùn)班”。該班聘請國內(nèi)知名心理學專家11位，共上課兩百多學時，系統(tǒng)講解了心理健康教育的有關(guān)知識和方法。我校有70多位教師參加了培訓(xùn)。此后，本校又連續(xù)舉辦了系列專家講座、優(yōu)秀班主任心理健康教育工作經(jīng)驗介紹和交流。經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共同努力，教師基于心理學、教育學的教育觀念和教育能力得到改善和提高，本校的心理健康教育取得了突破性發(fā)展，班主任成為心理健康教育的骨干力量，課堂教學、班集體建設(shè)、各種活動成為心理健康教育的主渠道。本年度，本校被評選為北京市心理健康教育實驗校。
xx年，《重點中學心理健康教育的理論和實踐研究》被北京市教育學會批準為“十五”科研規(guī)劃課題。此課題由副校長直接負責，各年級組長分別擔任“提高初高中一年級學生適應(yīng)能力”、“初高中二年級學生青春期教育”、“初高中三年級學生升學應(yīng)試心理調(diào)整”子課題的負責人。在課題已進行的過程中，教師參與熱情高，同時得到了來自北京師范大學、首都師范大學、中科院心理所專家教授的幫助和指正。此課題將帶動本校的心理健康教育工作進一步朝向具有本校特色的、科學化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的'方向發(fā)展。在此期間，xx年有十一位教師的心理健康教育方面的論文在全國青少年心理健康教育專業(yè)委員會年會上獲獎；xx年六位老師的論文在中國心理衛(wèi)生協(xié)會年會上交流（其中一篇被選為大會發(fā)言）。
到目前，本校的心理健康教育已初步形成以下特點：
1、心理健康教育有指導(dǎo)、有協(xié)調(diào)、有落實、有研究，重實效。
2、全體教師參與，面向全體學生，重視學生品格修養(yǎng)、生活體驗和自我調(diào)適。
3有機實現(xiàn)了課內(nèi)與課外，教育與指導(dǎo)，咨詢與服務(wù)的緊密配合。
經(jīng)過腳踏實地的努力，本校的心理健康教育促進了學生心理潛能的開發(fā)、人格的健全發(fā)展，同時增長了教師解決學生心理沖突和矛盾的能力，增強了教師在教育教學中的價值感和幸福感；同時得到了各界好評，西城區(qū)、北京市教委先后在我校召開心理健康教育經(jīng)驗交流和成果展示會；xx年被評為西城區(qū)心理健康教育先進校；諸多兄弟學校的同行曾到我校參觀學習。
健康教育教學總結(jié)初中篇四
良好的心理素質(zhì)是人的.全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求。
心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
小學心理健康教育是幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學習心態(tài)，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動參與活動的能力。
我校根據(jù)學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。如：
我校定期開展心理知識講座，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。誠然，個別生在心理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學習優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學習成績好，這些“好”學生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，一些“好”學生由于長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進行打擊、報復(fù)，甚至走上犯罪道路?？梢?，心理健康教育并非只是個別學生教育的需要，心理健康教育是面向全體學生的重要課題，心理健康教育應(yīng)成為我們學校教育的重要任務(wù)，防止心理健康教育學科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理知識講座，使全校學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
在全校性的心理知識講座的基礎(chǔ)上，我校開設(shè)心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室）對學生進行個別輔導(dǎo)。使教師和學生在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學心理診治部門。在個別咨詢與輔導(dǎo)中，心理輔導(dǎo)老師做好相關(guān)的記錄，耐心的為學生給予指導(dǎo)。特別是期中考試前后，學生面對自己的考試總會有許多的憂慮，心理輔導(dǎo)老師就予以勸慰，疏導(dǎo)，減少學生對考試的恐懼或憂慮，并幫他們認真分析得失。
我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。
學生把自己的困惑和想法通過信箱和老師交流，比較普遍的問題利用廣播站的“星星回音”進行解答，實時宣傳心理健康知識。同時也邀請部分同學到“快樂小屋”進行單獨交流，利用些特殊的節(jié)日加強對學生的愛心教育，比如：學生自己作的“愛心卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或別人對你的服務(wù)和關(guān)心要知道感恩。孩子們對活動的熱情很高，也得到了教育家長反映很好。
心理健康教育是提高小學生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)心理健康的教育人才，是學校教育的重要任務(wù)。為了培養(yǎng)心理健康的人才，我校在心理健康教育活動中，還將不斷努力，以期取得更大的成績。
健康教育教學總結(jié)初中篇五
本學期，我擔任了五年級的心理健康教育課的教學，現(xiàn)在對這學期的教學情況做出總結(jié)：
心理健康是素質(zhì)教育的根本目標。根據(jù)教學目標要求，要求我們要幫助學生解決在學習、生活和成長過程中的心理問題和心理障礙構(gòu)建學生健康的心理。心理健康課不是語文課，更不是思想品德課，決不能僅僅滿足于讓學生了解一些心理學的知識，懂得一些道理，更主要的是通過學生的自主參與，主動討論，扮演角色，體驗情感促進他們的心理健康發(fā)展。
在教學中，可采用以下的教學方法：
1、松自然的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)溫馨的課堂氣氛。
溫馨的課堂氣氛是使學生愉快地參加的形成過程，充分享受獲取知識樂趣的心理條件，也是學生主動學習，主動探究的良好環(huán)境。因此，教師的導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用。
2、生動有趣的故事，引發(fā)學生的思考。
小學生的思維具有形象性的特點，因而生動有趣的故事最牢牢地吸引學生，啟發(fā)學生的思維。根據(jù)這一特點，在心理健康教育中采用故事法。
3、激烈把爭論、在雄辯中明理。
小學生由于年齡比較小，是非評價極其不穩(wěn)定，老師創(chuàng)設(shè)情景恰到好處的引起爭論，可幫助學生在一波未平，一波又起的討論中明辯道理。
4、角色扮演與情景模似相結(jié)合，產(chǎn)生情感體驗，達到自我教育的目的。
5、品與實例相結(jié)合，使學生轉(zhuǎn)變觀念，接受心理訓(xùn)練。根據(jù)活動設(shè)計（演一演）的內(nèi)容，讓學生自己編組進行表演。讓他們在故事的情景中明白了道理，轉(zhuǎn)變了觀念，接受了心理訓(xùn)練。
6、引導(dǎo)反思，糾正自我，尋求新知。
心理健康課對于教師來講是傾訴，是引導(dǎo)，對學生來講是傾訴，是交流。它為學生提供了一個手心里話，宣泄情緒，情感的機會和場所。在感知、體驗、明理之后，教師要引導(dǎo)學生對自己過去的行為和經(jīng)歷進行反思，檢查、評價。從而調(diào)整自我尋求新知，使問題得到初步的解決。
7、精心設(shè)計結(jié)束語，升華，啟示，充滿激動。
精彩的結(jié)束語不僅僅是對全文內(nèi)容的總結(jié)升華，更是對學生寄予的無限期望與啟迪。
通過一年的學習，學生普遍增強了學習自信心，參與活動的熱情提高了。心理健康教育還融洽了師生關(guān)系。在相理解，尊重的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了學生生動、活潑、健康的發(fā)展。
健康教育教學總結(jié)初中篇六
本學年即將結(jié)束，回顧本學期的心理健康教育工作，我們始終貫徹學校健康教育工作要求和學校健康教育工作評價方案，把實施素質(zhì)教育，關(guān)心學生的健康成長，作為我們工作的重點。
我們堅持將健康教育列入了整個教學計劃，對培養(yǎng)學生的良好衛(wèi)生習慣及常見病的防治起了很好的作用。我們選擇學校衛(wèi)生工作主題，開展豐富多彩、形式多樣的健康教育活動，使學生從小學到衛(wèi)生、保健知識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，掌握自我保健方法。本學年主要內(nèi)容有：防治宣傳，飲食衛(wèi)生，并對學生進行了禁毒、防艾、等保健知識宣傳，使學生通過這些系列活動了解并掌握一些常用的保健方法。利用黑板報、班會等陣地進行健康知識宣傳，學會如何預(yù)防與治療甲型h1n1流感、、水痘、流行性腮腺炎等。并建議學生最好進行相關(guān)疫苗注射，讓健康知識深入人心。平時我們時刻在督促學生注意個人衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。如不隨地吐痰、不亂扔垃圾、勤洗衣物等，從點點滴滴入手，使之成為學生的一種習慣和技能。此外，學校非常重視學校的環(huán)境衛(wèi)生工作，由學生成立衛(wèi)生檢查小組，采取班主任重點抓，學生每天相互督促檢查等方法，對學生的行為進行規(guī)范。經(jīng)過一年的規(guī)范和培養(yǎng)，學生的衛(wèi)生習慣得到了很大的改善，亂丟垃圾等不文明行為越來越少了。
回首這一學期的工作，有成績也有不足，現(xiàn)總結(jié)如下。
（一）在健康教育的具體執(zhí)行的過程中，往往會忽視學生個性化的教育。在工作中過于強調(diào)學生的共性，而忽視了對學生的個性的尊重和塑造，這一點有違健康教育的宗旨。我們在塑造學生共性的同時又很容易忽視對學生創(chuàng)造性的塑造。社會迫切需要的是創(chuàng)造性的人才，健康人格不但要求學生生理、心理健康，還需要有創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。
（二）健康教育工作發(fā)展不平衡，還離健全、完善的健康教育模式有一定的距離。我們在很多時間只注重對學生進行說教，而忽視了身體力行對學生有著更有效的教育意義。
（三）專業(yè)知識欠缺。應(yīng)加強衛(wèi)生知識，心理健康知識的學習，以便更好地開展工作。
健康教育教學總結(jié)初中篇七
多元社會的立足點——完善自我如果有人問你：“某某是怎樣一個人？”如果你認識這個人，你會滔滔不絕，列舉一二三。但如果有人問你：“你是怎樣一個人？”你也許會不知從何說起。一個人對自我的熟悉程度遠遠超過對他人的程度，為什么卻不能回答自己是怎樣一個人？其實，不是不能回答，而是不能客觀地回答。“人貴有自知之明”也就是這個意思。有一句警句說：一個人最大的敵人是自己，所以常常是自己打敗自己，原因就是不能客觀的認識自我、把握自我。導(dǎo)致我們在不知所措重判斷失誤。所以我們應(yīng)該揭開自我的面紗，勇敢的面對自我，剖析自我。
1.兩面人——自我統(tǒng)一的確立。
有位中學生去找心理咨詢師，說宿舍的人際關(guān)系不理想。他舉例說：同宿舍的小強是個沒頭腦的家伙，不求上進，整日里捧著武俠小說不放手，自己不愿意與他交往，小李非常聰明，學習成績好，但是很自負，干什么都自我主義聽不得別人得批評，因此常常與自己有些小摩擦，但自己還是不愿意與小李交往。他問老師：如何讓小李變得謙虛謹慎一些？如果小李能改也許他們能成為好朋友。老師讓他談?wù)勛约?，他滔滔不絕，認為自己有頭腦會學習，為人處世也有原則，肯下功夫做事，并有信心考上名牌大學。只是由于有時自己太“直”不是很有人緣，不過，他又補充說，與那些“俗不可耐”得人交往也沒意思，只會白浪費時間。聽完他的敘述之后，老師問：“在你們宿舍，你認為誰最不能讓人接受和喜歡？”他說恐怕要算小李了。接下來老師就讓他把小李得優(yōu)點缺點和他自己得優(yōu)點缺點一一寫在紙上。寫完后，老師讓他仔仔細細將兩張紙得內(nèi)容作一下對照，這個學生看著看著臉就紅了。因為從本質(zhì)上來說，他與小李是同一類人，只是在些優(yōu)缺點時，他把同一性的特點用了不同的詞語來表達，如他認為小李自負自傲，而自己則是自尊自信；小李凡事自我中心，而自己則是獨立性強，有主見。也就事說，自己所謂的優(yōu)點到了別人那里就成了缺點和不足。這種現(xiàn)象在我們當中也不少見，主要表現(xiàn)為事事看別人不順眼。
為什么會這樣呢？其實這是青少年自我分化后長出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。主觀的我是個人對自己的認識和評價，客觀的我是別人對自己的認識和評價。這兩個“我”之間并不總是一致的。常常存在較大的矛盾和差距。自我的不統(tǒng)一，使青少年不使感到懷才不遇，生不逢時，就是憤世嫉俗，狂妄自大，或者是過分自卑和焦慮，導(dǎo)致心理不平衡。這不僅會給我們帶來煩惱，而且會影響我們的心里健康。因此我們必須確立自我的統(tǒng)一性。
那么如何實現(xiàn)自我的統(tǒng)一呢？首先要承認自我不統(tǒng)一的現(xiàn)實，尋找造成這種不統(tǒng)一的原因，是因為認識不全面，不客觀還是標準不同。例如：看別人只是從某一方面，就對這個人的人品能力下結(jié)論。對別人都是高標準嚴要求，對自己則是得過且過。其次，要經(jīng)常反省自己，敢于解剖自我。我們不僅要了解自己的長處，興趣、能力、性格，更要了解自己的缺點和不足，并敢于正視他們。第三，學會從別人身上來看自己?！安旒嚎梢灾耍烊丝梢灾骸弊约汉蛣e人有時就象一面鏡子，可以互相參照，引起反省。要記住，那些發(fā)生在他人身上而被自己所不屑的東西，其實在自己身上也能找到，也同樣讓他人所不屑。第四，在充分了解自我的基礎(chǔ)上，坦然接受自我，即不過高估計，也不自欺欺人，以一個真是、表里如一的自我立足于天地之間。
2.敢說“我能行”——戰(zhàn)勝自卑如果將上面的一類人成為自負的話，與之相反，還又一種不能自我統(tǒng)一的表現(xiàn)是——自卑缺乏自信。自卑時一種消極的自我評價或自我意識，主要表現(xiàn)為：對自己的能力、學識、品質(zhì)等的評價過低，心里承受能力低，進不起較強的刺激，謹小慎微，不愿參與任何競爭，逆來順受，回避現(xiàn)實，否認現(xiàn)實，悲觀失望等等。又自卑心理的人，萬事開頭總是說：“我不行”，“我恐怕干不了”，“如果做不好多丟人啊”。自卑就象一個沉重的精神枷鎖。讓人萎縮不前，讓人懷疑自我，自我否定開始，最后以自我埋沒、自我消沉告終。
一般來說，自卑感的形成與一個人的自尊心、性格和后天得勝活經(jīng)歷有很大的關(guān)系。
1.自卑感與自尊心。
對一個人來說，保持尊嚴是做人得根本前提之一，人無自尊就不能成其為人。在魯迅的小說《孔乙己》中，孔乙己雖然窮困潦倒，卻仍然保持著強烈的自尊，他是站著喝酒而穿長衫的唯一的人，穿長衫就表明有較高的身份，表明他的自尊，當投書被人發(fā)現(xiàn)，便爭論偷書不算偷來維護自己的尊嚴。同樣被人看不起的阿q，他用精神勝利法來掩飾自己的自卑心理。這些例子說明：每個人都有強烈的自尊心。作為青少年對自我的關(guān)注，會讓我們特別注重自己在社會中的地位，但如果自尊心過于強烈，就容易出現(xiàn)自尊過敏。某學校一位女學生因為沒有完成作業(yè)被老師當中批評，覺得無臉見人，于是離校出走，流浪多日，險些出意外。某名牌大學的一位品學兼優(yōu)的三好學生，因為在一次晚會上唱歌跑調(diào)，從此在不敢唱歌，人也變得郁郁寡歡。人都愛面子，不愿丟面子，這樣才能不斷的學習，努力工作。但是過分愛面子，把一些膚淺、外在的東西看的過重，在現(xiàn)實生活中，一旦自尊心受到傷害，從而就會產(chǎn)生不如人的自卑心理。
怎樣克服自尊過敏呢？凡事你不妨多問幾個為什么，多反省自身，多了解自身，去掉一些沒有因果關(guān)系的想法。例如：有人當面指出你的錯誤，真令人尷尬，但你仔細想想，你是否真的有錯呢？有則改之，無則加勉，坦坦蕩蕩有什么尷尬呢？觀察一下你周圍的人，你會發(fā)現(xiàn)原來別人也丟過面子，也曾有和你一樣的尷尬經(jīng)歷，只是每個人的處理方式不同罷了。例如：有一個電視節(jié)目主持人，在節(jié)目開場時，突然被麥克風的嘗鮮絆倒。當時的場面很尷尬，這是他迅速爬起來，笑笑說：節(jié)目開始之前，我先位大家表演一個“獅子滾繡球”。頓時臺下一片掌聲。我們常說“死要面子活受罪”不時說我們不需要自尊，而是不要自尊過敏，也就時太看重無謂的東西。
2.來自生理方面的不自信。
人與人之間的發(fā)育狀況時不一樣的，尤其對我們青少年來說，發(fā)育的年齡、特征速度都各不相同。這是有人會因為自己身體有缺陷而自卑甚至有人會因為自己太胖、太瘦甚至皮膚太黑等等而自卑。有句話叫做人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。因為真正打動別人的不是你的外貌，而是你的學識，你的修養(yǎng)，你的處世能力。人省在這個社會中，總是又差別的，能力、性格、個性的差別，金錢、地位、環(huán)境的差別等等。人不可能擁有世界的一切，人也不可能達到自我的完美，人生來就時獨立而特殊的存在著，所以我們要悅納自我，接受自我的存在，只有這樣才能相信自我，尊重自我。才能體會到在我存在的價值。
3.來自挫折和心靈創(chuàng)傷的自卑感。
媽的幫助下，終于成為大發(fā)明家。
有句話叫做：有信心不一定能贏，沒信心一定會輸。我們在生活中即不能目中無人也不能妄自菲薄。應(yīng)當充滿自信的面對生活，接受挑戰(zhàn)，展示自我。現(xiàn)代社會時一個充滿競爭的社會，人與人的競爭，歸根結(jié)底是能力的競爭，能力的大小影響著我們在社會中的位置和發(fā)展。展示能力就是展示自我。（中國茅臺酒事例）。
我們知道，人的能力有大有小，人的知識有多有少，人的技能有高有低。但是，心理學家告訴我們，能力不等于知識技能。因此我們在努力學習只是的同時，也要關(guān)心自己能力的發(fā)展。有能力的人要爭取表現(xiàn)的機會，只有表現(xiàn)出來的能力，才是被人門認可的。些同學卻能力只有被展示出來，才會被認可，能力也只有不斷被表現(xiàn)，才會得以向更搞層次發(fā)展。在現(xiàn)實生活中，有的同學由于缺乏自信，做事畏首畏尾，不能充分展示自己的能力。久而久之，即使你是一個天才，最終也會變得平庸。有如千里馬，加入它終日待在馬廄里，誰也不會相信它能馳騁千里。有的人說了：千里馬常有，而伯樂不常有“如果你是千里馬，為什么不主動顯現(xiàn)自己的能力呢？（女中學生事例）。
展示自己，并非是炫耀，而是證明自己的價值。表現(xiàn)出來的能力由于受到時間磨練，也會得到更好的發(fā)展。展示能力也是展示自我，展示我得努力。我的積極向上，我的廣泛興趣和信心。
健康教育教學總結(jié)初中篇八
經(jīng)過不懈地努力，終于較好地完成了本期的教育教學任務(wù)。為了今后更好地開展工作，現(xiàn)作總結(jié)如下：
（一）取得了較好的成績。
在期末測驗中，全年級學生的知曉率達100%，優(yōu)秀率達92.25%，綜合分達93.1分。
（二）抓好了過渡時期的心理健康教育工作。
進入六年級的學生，正是學生的“過渡時期”，青少年時期，有人稱之為“危險年齡”，這時期青少年身高體重迅速增長，成熟時期開始。由于生理上的迅速“成長”，極大地打破了生理和心理之間的平衡，打破了心理諸因素之間的平衡。這時期青少年思維的獨立性、批判性有了顯著的發(fā)展，但又有較多的片面性和主觀性，他們精力旺盛，感情充沛，但帶有沖動性，不善于克制，行為不易預(yù)測，也最容易產(chǎn)生心理問題。可惜對于這種悄悄來到的變化，青少年自身沒有思想準備，我們的一些家長老師也往往缺乏充分思想準備，沒有主動及時地采取相應(yīng)教育措施，幫助他們渡過“過渡時期”、“危險年齡”，致使這時期成為心理問題的多發(fā)時期。
開設(shè)心理健康教育課，不僅僅是普及心理學有關(guān)知識，更重要的是在心理健康教育課中進行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)。心理健康教育課應(yīng)該是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學以致用，真正提高學生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題。使每個學生都能達到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標準，全面提高學生心理素質(zhì)。
我校積極開展與家庭相結(jié)合，對學生進行心理健康教育。定期召開家長會，學校與家庭互相溝通。由于學生家長與學生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認為孩子長的壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在一些青少年身上存在心理障礙，比如說慌、無理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長對孩子的`心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育；‘方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系，并通過致家長的一封信，反饋，召開家長會等方式使學校與家庭互相溝通，做到及時矯正，引導(dǎo)他們熱愛生活、熱愛科學、關(guān)心社會、關(guān)心他人、培養(yǎng)他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。
（四）關(guān)注個別學生與青春期教育。
教師針對個性差異，寫個案分析，跟蹤輔導(dǎo)，取得良好的效果。每期開展一次青春期教育，針對高年級學生進行生理，心理的輔導(dǎo)，幫助他們消除煩惱，減少困惑和心理壓力。
教育教學工作中，有部分內(nèi)容沒有徹底的實施，教學中效果查驗的環(huán)節(jié)有待進一步加強。
每學期前要做深入地調(diào)查，學生已有的知識和能力，制訂切實可行的工作計劃，合理的安排調(diào)節(jié)教學內(nèi)容。了解學生的學習興趣，選擇更有效的學習方式。改進教學反饋環(huán)節(jié)，擴大反饋主體，積極倡導(dǎo)家長、社會反饋學生的實踐行為。
xx年7月10日。
健康教育教學總結(jié)初中篇九
針對在校初中生大多獨生子女，缺乏獨立生活能力，缺乏自信，缺乏團結(jié)友。
愛精神，缺乏承受挫折能力，學習跟不上等特點。通過開展心理健康教育，培養(yǎng)。
學生正確認識自我的能力，增強其自信自尊，使其樂觀向上，努力學習，使其具。
有健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。
工作安排：1，開展學習興趣，不良習慣調(diào)整，時間管理，團結(jié)友愛，感恩。
等心理知識的教育。2，對不同年段的學生，以及全體老師各開展一次心理健康。
專題講座。3，與班主任進行交流，了解各班學生的心理，進行具體教學。
二、個別心理咨詢。
個別心理咨詢是學校里輔導(dǎo)者運用心理學和理論和技術(shù)，借助語言、文字等。
媒介，與輔導(dǎo)對象一對一進行信息交流并建立某種人際關(guān)系，幫助輔導(dǎo)對象消除。
心理障礙，正確認識自我及社會，充分發(fā)揮潛能，有效適應(yīng)環(huán)境的過程。
作好個別心理咨詢工作主要從以下4個方面著手：1，心理咨詢室建設(shè)要環(huán)。
境幽靜，遠離教學區(qū)的建筑物。在環(huán)境的布置和物體的擺放上盡量做到合諧、美。
觀、大方，使來訪者在這里可以達到心理放松，情緒趨向平靜2，建立心理資料。
幫助。4，追蹤調(diào)查在校生中接受過咨詢學生，看其在心里、人際交往、學習等。
方面的變化，及時。
總結(jié)。
經(jīng)驗教訓(xùn)。
三、
訪和電話等宣傳有關(guān)心理健康知識、親子對話等方式加深家長對心理健康的了。
解，使他們掌握青少年心理發(fā)展的規(guī)律，增進與子女的情感交流，促進家庭內(nèi)部。
良好氛圍的形成。
健康教育教學總結(jié)初中篇十
一年來，我校認真抓好健康教育工作，使我校的健康教育工作邁上一個新臺階，取得了一些成績，現(xiàn)在總結(jié)如下：
1、課堂健康教育，做到了“五個有”：即有教材、教師、教案、教時、評價。教導(dǎo)處定期與不定期檢查教師的上課和備課情況，百分之百的老師都是按計劃備課上課，起到了預(yù)設(shè)的效果。
2、為學生提供了心理、生理衛(wèi)生知識教育服務(wù)。各年級在開設(shè)《體育與健康》課程的基礎(chǔ)上，還開設(shè)了心理健康講座。學校建立的專門的心理咨詢室，由專門的心理老師開展心理咨詢活動，培養(yǎng)了學生提高調(diào)控情緒的能力。
3、提高了學生預(yù)防疾病的意識和能力，讓學生了解了艾滋病的傳播途徑和預(yù)防措施，了解了流行性感冒、病毒性肝炎、細菌性痢疾等的傳播途徑和預(yù)防措施。
4、控煙知識教育。在辦公室、公共場所、醒目位置設(shè)置了明顯的控煙、勸阻吸煙的標志、標識。加強教職工及家屬行為規(guī)范管理，教職工不得在校園公共場所、學生面前吸煙。大力營造吸煙有害健康的輿論。目前，在校園里已經(jīng)看不到吸煙的人員，就是家長來學校，看見禁煙標記，也主動配合，不抽煙了，應(yīng)該說：這項工作的開展起到了很好的`效果。
5、食品衛(wèi)生。學校食堂，嚴格執(zhí)行食品衛(wèi)生法律法規(guī)，嚴把食品進貨關(guān)和加工操作關(guān)。為師生健康提供了有力的保證。
當然，跟我們的目標相比，我們覺得還有一些工作需要加強，我們將繼續(xù)努力，創(chuàng)新我們的工作，為陳袁灘小學的學生健康服務(wù)。
健康教育教學總結(jié)初中篇十一
第一次參加心理健康領(lǐng)域的教學培訓(xùn)，通過此次的培訓(xùn)活動，我受益匪淺，總結(jié)如下：
一節(jié)課下來，我覺得整節(jié)課基本控制的比較好，幼兒從始至終注意力都比較集中，我想著可能源于孩子對于繪本故事的喜愛，也源于我對這節(jié)課融入了一定的興趣點——游戲化為主。但我的目標畢竟是定位于心理健康，沒有跳出語言領(lǐng)域的構(gòu)造，對于孩子心理上的引導(dǎo)還過于欠缺，在感受小黑魚情緒變化當中我是否可以適當引入到孩子的日常生活中，讓幼兒在自己的生活基礎(chǔ)上感受小黑魚的情緒變化。
活動中我以“團結(jié)合作”作為主目標，感受情緒變化為次目標。然而不管是時間上還是情感上，都有一種主次顛倒的感覺，所以對于目標的達成還存在著一定的缺陷。由于時間的關(guān)系，我在“團結(jié)合作”這一環(huán)節(jié)上顯得過于倉促。但是我融入了游戲的環(huán)節(jié)，師生間有了很好的互動，幼兒參與性有了提高，也增加了活動的趣味性，而且游戲與目標相呼應(yīng)，稍微彌補了前面的不足之處。
此次的活動培訓(xùn)組織的非常豐富，讓我們了解到了很多有關(guān)于心理健康方面的知識，也感謝葉小琴老師貼心的安排，每次的培訓(xùn)課都能很好的將學員照顧妥當！
健康教育教學總結(jié)初中篇十二
1、降低學校常見病的發(fā)病率;。
2、提高生長發(fā)育水平;。
3、促進兒童少年心理健康發(fā)展、預(yù)防心理衛(wèi)生問題;。
4、改善學生對待個人公共衛(wèi)生的態(tài)度;。
5、培養(yǎng)學生的自我保健能力。
工作目的。
1、培養(yǎng)學生正確的飲食和衛(wèi)生習慣。注意飲食衛(wèi)生，吃好早餐，一日三餐，定時定量，不偏食，讓學生知道暴飲暴食的危害。
2、促進學生身心健康發(fā)展，保證學生們具有旺盛的精力、愉快的心情投入學習，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。積極參加體育鍛煉，增強體質(zhì)。
3、根據(jù)學生的年齡特點，由淺入深，循序漸進，達到教材要求，提高健康教育課的效果。
工作內(nèi)容。
1、培養(yǎng)學生有規(guī)律的生活作息制度，養(yǎng)成早睡早起、定時定量進食，既不偏食、挑食、也不過量進食。懂得環(huán)境污染對人體的危害，自覺地保護環(huán)境，并懂得預(yù)防接種的.好處，自覺接受預(yù)防接種。
2、通過課堂內(nèi)外的教育，向?qū)W生傳授衛(wèi)生科學知識，培養(yǎng)學生生活自理能力、個人清潔習慣，使他們自幼養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔、維護環(huán)境的良好品德。
4、教育學生交通安全知識，避免發(fā)生意外事故;。
5、培養(yǎng)學生獨立思維的能力，知道人體需要的營養(yǎng)素，知道常見傳染病及其預(yù)防。
6、懂得體育與健康常識：運動前后的注意事項;過量飲水也會中毒;玩與心理健康;學會調(diào)控自己的情緒。
健康教育教學總結(jié)初中篇十三
一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個愉快、主動、大膽、自信、樂于交往、不怕困難的幼兒，僅有充分地尊重幼兒，使其發(fā)揮應(yīng)有的主體性，幼兒才有可能主動、積極、創(chuàng)造性的活動。“健康”包括兩個方面的資料——身體健康和心理健康。生理的健康發(fā)育和心理的健康發(fā)展是有機結(jié)合、密不可分的。
《指南》將幼兒在健康領(lǐng)域中的學習與發(fā)展劃分為“身心狀況”“動作發(fā)展”“生活習慣和生活本事”三方面資料。本學期我們健康領(lǐng)域組教研活動首先就圍繞這三大部分幼兒的學習與發(fā)展目標進行了學習。經(jīng)過文章學習，視頻觀摩，讓成員明白健康兒童的意義，熟悉了解健康教育的發(fā)展目標，掌握健康教育的基本途徑和方式方法，在組織幼兒一日活動時做到心中有數(shù)。
開學初，應(yīng)對患有“入園焦慮癥”的孩子們，我們積極創(chuàng)設(shè)簡便愉快的環(huán)境氛圍，開展豐富趣味的教學活動，吸引他們的注意，喜歡參與團體活動，讓第一次離開家的孩子們感受到濃濃的關(guān)愛，化解身心的不適。
在幼兒一日生活中蘊含著豐富的健康教育因素，因而結(jié)合日常生活各環(huán)節(jié)實施健康教育是培養(yǎng)健康幼兒的重要措施。如在小托班，我們會利用進餐環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒養(yǎng)成自我入廁、洗手、進餐、漱口的好習慣;在午睡環(huán)節(jié)，會鼓勵中班的小朋友學習自我穿脫衣服和鞋子，提高自理本事;在書寫閱讀活動中，指導(dǎo)大班的幼兒養(yǎng)成正確的書寫姿勢和用眼習慣。秋季，鼓勵幼兒多吃蔬菜和瓜果，盡量不挑食;養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，預(yù)防傳染病。冬季，鼓勵小朋友不怕寒冷，養(yǎng)成早睡早起的良好生活作息;供給豐富的戶外玩具和開展適宜的體育運動，加強鍛煉，增強體質(zhì)。經(jīng)過進行消防演習，邀請牙科醫(yī)生做講座等活動幫忙幼兒獲得和掌握日常生活中最基本的安全知識和技能，使幼兒逐步懂得愛護自我和他人，不斷增強幼兒的自我保護意識和本事。
在本學期“一課三研”的教研活動中，我們選擇了“跨跳”這一活動資料，并結(jié)合大班幼兒喜歡小馬寶莉這一形象，開展了《拯救云寶》的教學活動?；顒忧拔覀?nèi)w組員對教案一次又一次地進行研討、修改、完善，在此基礎(chǔ)上進行“二研”“三研”最終構(gòu)成了較為成熟的教學方案。情景化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，具有挑戰(zhàn)性的拼圖尋找線索，極大地激發(fā)了孩子們的活動興趣。孩子們表現(xiàn)積極主動，跨跳本事在一次次的游戲中得到了鍛煉，各項運動本事獲得顯著提高。執(zhí)教教師仲佳倩，在整個“一課三研”的活動中主動承擔，認真參與，精心準備，教學本事與專業(yè)素質(zhì)得到了迅速地鍛煉與成長。
在幼兒健康教育實施中，我們積極為幼兒園的小朋友創(chuàng)設(shè)舒適安全的場地，供給豐富趣味的器械玩具。開學初，幼兒園重新翻新種植了新草坪，以便讓幼兒更安全地在草坪上玩各種戶外大型體育器械玩具。幼兒園從發(fā)展幼兒走、跑、跳、爬、平衡等動作技能出發(fā)，先后多次添置了彩色輪胎、爬墊、獨輪車、平衡腳踏車等，新穎趣味，結(jié)實耐損，受到孩子們的追捧。我們教師也在課余時間利用多種廢舊材料，根據(jù)不一樣年齡階段幼兒的發(fā)展特點制作了體育玩具，精致小巧，易于拿取，深受小朋友的喜愛。在與玩具的互動中，孩子們更大膽、積極地參與體育活動，發(fā)展了多種運動技能，同時還培養(yǎng)了大方友善的交往本事。
在秋季預(yù)防流行性疾病期間，利用多通道，向家長宣傳相關(guān)知識及預(yù)防措施。
在今后的工作中，我們將繼續(xù)努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高幼兒的身體素質(zhì)，使其健康茁壯地成長。
健康教育教學總結(jié)初中篇十四
學校教育要樹立“健康第一”的思想，新形勢下如何針對少年兒童成長的特點，加強學生的體育、衛(wèi)生健康教育，培養(yǎng)學生強壯的體格、較強的活動潛力、健康的生理和心理、勇敢頑強的毅力、艱苦奮斗和團結(jié)合作的精神，使他們更加適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，是初中階段的體育和健康教育迫切需要解決的新課題、新任務(wù)。因而本著科學、全面、可比、可行性原則，制定本計劃。
學校健康教育是學校系統(tǒng)教育的重要組成部分，培養(yǎng)學生的各種有益于自身、社會和全民族健康的行為和習慣，提高衛(wèi)生科學知識水平，從而到達預(yù)防和減少兒童少年某些常見病和多發(fā)病，盡可能避免意外傷亡事故，增強體質(zhì)，促進身心發(fā)育，為一生的健康奠定基礎(chǔ)。
1、提高學生衛(wèi)生知識水平;。
2、降低學校常見病的發(fā)病率;。
3、提高生長發(fā)育水平;。
4、促進兒童少年心理健康發(fā)展、預(yù)防心理衛(wèi)生問題;。
5、改善學生對待個人公共衛(wèi)生的態(tài)度;。
6、培養(yǎng)學生的自我保健潛力。
1、促進學生身心健康發(fā)展，保證學生們具有旺盛的精力、愉快的情緒投入學習，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。用心參加體育鍛煉，增強體質(zhì)。
2、培養(yǎng)學生正確的飲食和衛(wèi)生習慣。注意飲食衛(wèi)生，吃好早餐，一日三餐，定時定量，不偏食，讓學生明白暴飲暴食的危害。
3、根據(jù)學生的年齡特點，由淺入深，循序漸進，到達教材要求，提高健康教育課的效果。
總之，加強學生的體育、衛(wèi)生健康教育，培養(yǎng)學生強壯的體格、健康的生理和心里、勇敢頑強的毅力、艱苦奮斗、團結(jié)合作的精神，是學校教師的職責;學校體育、衛(wèi)生工作，務(wù)必抓緊抓好，使學生不僅僅能學到知識，而且身心健康，體格健壯，使我校的健康教育工作及衛(wèi)生管理工作再上一個臺階。
健康教育教學總結(jié)初中篇十五
(1)課堂健康教育，做到了“五個有”：即有教材、教師、教案、教時、評價。教導(dǎo)處定期與不定期檢查教師的上課和備課情況，百分之百的老師都是按計劃備課上課，起到了預(yù)設(shè)的效果。
(2)為學生提供了心理、生理衛(wèi)生知識教育服務(wù)。各年級在開設(shè)《體育與健康》課程的基礎(chǔ)上，還開設(shè)了心理健康講座。學校建立的專門的心理咨詢室，由專門的心理老師開展心理咨詢活動，培養(yǎng)了學生提高調(diào)控情緒的能力。
(3)提高了學生預(yù)防疾病的意識和能力，讓學生了解了艾滋病的'傳播途徑和預(yù)防措施，了解了流行性感冒、病毒性肝炎、細菌性痢疾等的傳播途徑和預(yù)防措施。
(4)控煙知識教育。在辦公室、公共場所、醒目位置設(shè)置了明顯的控煙、勸阻吸煙的標志、標識。加強教職工及家屬行為規(guī)范管理，教職工不得在校園公共場所、學生面前吸煙。大力營造吸煙有害健康的輿論。目前，在校園里已經(jīng)看不到吸煙的人員，就是家長來學校，看見禁煙標記，也主動配合，不抽煙了，應(yīng)該說：這項工作的開展起到了很好的效果。
(5)食品衛(wèi)生。學校食堂，嚴格執(zhí)行食品衛(wèi)生法律法規(guī)，嚴把食品進貨關(guān)和加工操作關(guān)。為師生健康提供了有力的保證。
(1)在硬件上，校舍、采光、用水、安全、廁所、桌椅配置等均達到了國家標準。在軟件上，政策落實，制度到位，衛(wèi)生服務(wù)優(yōu)良，檔案資料齊備，實行依法治理。
(2)通過宣傳教育，全體師生懂得了環(huán)境對身體健康的影響，明白了避免在不利于身體健康的環(huán)境(如大霧、灰塵、噪聲等)中進行體育活動等。
(3)學生個人衛(wèi)生基本做到頭發(fā)整潔、無異味;指甲勤剪;面、耳、頸干凈;衣服鞋帽整潔、無異味。教育師生逐步形成健康了的生活方式。
(4)搞好健康教育宣傳櫥窗，配合衛(wèi)生院印發(fā)了健康知識宣傳資料，利用學校媒體加大宣傳的教育力度，組織了廁所消毒。
(5)開展了環(huán)境衛(wèi)生評優(yōu)活動。各班劃分了包干區(qū)。每天由專人檢查，當日整改。打分結(jié)果公布。
(1)做好常見病的防治工作。
進一步加強了對常見病的預(yù)防和治療，通過專題講座、黑板報、小廣播等形式，對學生及家長進行指導(dǎo)，要求改善飲食及不良飲食習慣，糾正偏食，增加動物性食物，提高個人衛(wèi)生水平，注意用眼衛(wèi)生。
(2)加強學生視力保護工作。
以“防近”為中心，定期檢查學生的用眼衛(wèi)生，提高了眼保健操的質(zhì)量，各班進行眼保健操的檢查評比，積極改善學校衛(wèi)生條件和設(shè)備，保證教室有良好的采光和照明。
(3)做好傳染病控制工作。
積極抓好傳染病監(jiān)測控制，落實好校園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關(guān)疫苗等預(yù)防措施。
當然，跟我們的目標相比，我們覺得還有一些工作需要加強，我們將繼續(xù)努力，創(chuàng)新我們的工作，為宜陵鎮(zhèn)的衛(wèi)生事業(yè)服務(wù)，更為我校師生健康服務(wù)。
學校健康教育是學校工作不可缺少的重要部分之一，是確保學生健康成長的重要環(huán)節(jié)。在過去的一年里，我校認真貫徹執(zhí)行《學校衛(wèi)生工作條例》，堅持以預(yù)防為主，治療為輔，防治相結(jié)合的原則，進一步開展常見病多發(fā)病的防治工作，使學生身體素質(zhì)明顯提高，促進了健康教育的開展。
健康教育教學總結(jié)初中篇十六
當代心理學的一項重大成果，就是揭示了人心理發(fā)展是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，每個心理發(fā)展階段中的個體都 面臨著共同的或類似的心理發(fā)展任務(wù)。尤其是處在疾風暴雨期中的中學生，他們將面臨人格的完善，人生觀、價值觀的形成，青春期煩惱的排除，學習過程的優(yōu) 化，職業(yè)意向的初步確立，人際間良好的溝通，社會環(huán)境的適應(yīng)，心理壓力的應(yīng)付等心理任務(wù)。心理發(fā)展任務(wù)數(shù)量多，普遍化的特點決定了必須把心理健康教育納入 學校的課程體系，面向全體學生，分階段、有層次地開展心理健康教育。為此，可以把心理健康教育納入學校必選課程體系，分別開設(shè)以學習心理、自我意識、交往 藝術(shù)、情緒調(diào)節(jié)、良好的性格培養(yǎng)、正確觀念、心理壓力的應(yīng)付、青春期性心理、等為內(nèi)容的選修課．保證每個學生都能充分及時地接受心理健康教育方面的訓(xùn)練。
學 習活動是學生所有活動中的主導(dǎo)活動，也是學生心理健康問題的主要來源之一。成績與期望值之間的差距引起的無能感，長期學業(yè)失敗造成的自尊心低落，過分強調(diào) 競爭的學習環(huán)境給學生造成的緊張與焦慮。事實證明，單靠心理健康教育課要從真正意義上提高學生的心理素質(zhì)是遠遠不夠的，沒有解決學科教學這個環(huán)節(jié)，也就沒 有從根本上解除學生的心理困擾，更談不上發(fā)展學生的心理潛能了。要使學生的身心得到健康和諧的發(fā)展，必須把心理健康教育與教師的教與學生的學結(jié)合，有機地 滲透到學科教學中。
（一）開展學習輔導(dǎo)，促進學生對學習興趣。
大部分學生學習某門課程成績低下，情緒低落的原因，一方面 是他們?nèi)鄙僬莆赵撻T知識的能力，另一方面是他們在學習動機、學習方法或?qū)W習習慣上有不合理的地方。美國心理學研究表明：學生的自我效能感（其核心是自信 心）是影響學生學習的關(guān)鍵因素。教師掌握了學生學習心理發(fā)展的規(guī)律，就可根據(jù)本學科的特點，通過引導(dǎo)學生認識自己的潛能，端正學習的動機，掌握適合自己特 點的學習方法，改變不良的學習習慣，從而改善學生在學習過程中的被動無助狀態(tài)，增強學生對本學科的興趣，增強自信，提高學習的效率。
（二）創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，使學生樂學會學
實 踐證明，忽視學生的需要、興趣，忽視良好課堂心理氛圍的營造，僅僅靠教師單向的傳授，僅靠學習方法的改善，依然只強調(diào)競爭不講合作的學習格局，只會增加學 習能力較差同學的挫敗感。那么比較、防范和挫折等不良情緒與攻擊、自我封閉等相應(yīng)的不良行為就不會有較大幅度的改善，要達到解決學習過程中的心理障礙，提 高學習效率，仍有較大的困難。因此在課堂中，教師努力創(chuàng)造一種合諧、民主、平等、輕松的心理氛圍，充分發(fā)揮學生的主動性、獨立性、合作性，讓興趣引導(dǎo)學 習。在這樣的氛圍中學生健康愉快的情緒得以保持，自主性得到發(fā)展，合作精神、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。
（三）利用教材與課堂，塑造學生完美人格
教 材的編寫和制定都蘊含著不少心理健康教育的因素。教師要充分地有意識地運用教材本身的魅力作用，有機地運用它去塑造學生健全人格。例如，在語文教學中教師 就可根據(jù)優(yōu)秀文學作品的人格教化因素。在敠、理、化學科中可通過背景知識，介紹科學家們的成長經(jīng)歷，從公式定理中引申到正確觀念的樹立，良好品格塑造，合 作精神的培養(yǎng)等?？梢姡钊胪诰蚪滩闹械男睦斫】到逃蛩?，把心理健康教育納入教學機制，對培養(yǎng)學生心理素質(zhì)有百 利而無一害。
教師的心理健康狀況，直接影響著學生的行為，影響到學生身心的發(fā)展與成 長，最終影響到教育的成敗。教師的一言一行，比父母對子女更有深刻的影響。如果教師的心理不健康，必然污染整個教育環(huán)境，對學生的心理健康造成嚴重損害。 教師對學生的影響是建筑在教師的人格的基礎(chǔ)上的，只有人格才能夠影響人格的發(fā)展和形成，只有性格才能形成性格，教師的心理健康對于學生的影響，要比其 他因素的影響都來得大。美國心理學家鮑德溫研究了73位教師與1000位學生的相互關(guān)系后得出結(jié)論：一個情緒不穩(wěn)定的教師很容易擾動其學生的情緒，而一個 情緒穩(wěn)定的教師，也會使其學生的情緒趨向于穩(wěn)定。因此普及心理咨詢知識，有利于教師正確認識自己，調(diào)控自身情緒，積極對待工作，最終有利于學生的心理健 康。
其次，現(xiàn)代教育改革要求教師具有心理健康知識?，F(xiàn)代教育的發(fā)展使心理學與教育的聯(lián)系越來越緊密，教師只有掌握學生心理發(fā)展的規(guī)律，運用適用學生心理健康的教學方法，采取民主、平等的態(tài)度，調(diào)動學生學習的積極性，展示學生的個性，才能發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性。
再 次，學校德育需要心理健康教育知識。心理健康教育體現(xiàn)的是一種新型的師生關(guān)系。我們通過對教師進行心理健康教育講座，開展心理健康課題研究、撰寫心理健康 論文，介紹好的心理學方面的書刊雜志讓教師閱讀，讓教師參與心理健康教育，從多渠道、多方面攝取心理健康教育方面的營養(yǎng)，使他們更好地教書育人，為人師 表。
個別心理咨詢是學校里輔導(dǎo)者運用心理學和理論和技術(shù)，借助語言、文字等媒介，與輔導(dǎo)對象一對一進行信息交流并建立某種人際關(guān)系，幫助輔導(dǎo)對象消除心理障礙，正確認識自我及社會，充分發(fā)揮潛能，有效適應(yīng)環(huán)境的過程。
作好個別心理咨詢工作主要從以下四個方面著手。
（一）建立和完善心理咨詢室
健康教育教學總結(jié)初中篇十七
我校定期開展心理知識講座，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。誠然，個別生在心理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學習優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學習成績好，這些“好”學生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，一些“好”學生由于長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進行打擊、報復(fù)，甚至走上犯罪道路。可見，心理健康教育并非只是個別學生教育的需要，心理健康教育是面向全體學生的重要課題，心理健康教育應(yīng)成為我們學校教育的重要任務(wù)，防止心理健康教育學科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理知識講座，使全校學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
在全校性的心理知識講座的基礎(chǔ)上，我校開設(shè)心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室）對學生進行個別輔導(dǎo)。使教師和學生在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學心理診治部門。在個別咨詢與輔導(dǎo)中，心理輔導(dǎo)老師做好相關(guān)的記錄，耐心的為學生給予指導(dǎo)。特別是期中考試前后，學生面對自己的考試總會有許多的憂慮，心理輔導(dǎo)老師就予以勸慰，疏導(dǎo)，減少學生對考試的恐懼或憂慮，并幫他們認真分析得失。
我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。
學生把自己的困惑和想法通過信箱和老師交流，比較普遍的問題利用廣播站的“星星回音”進行解答，實時宣傳心理健康知識。同時也邀請部分同學到“快樂小屋”進行單獨交流，利用些特殊的節(jié)日加強對學生的愛心教育，比如：學生自己作的“愛心卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或別人對你的服務(wù)和關(guān)心要知道感恩。孩子們對活動的熱情很高，也得到了教育家長反映很好。
心理健康教育是提高小學生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)心理健康的教育人才，是學校教育的重要任務(wù)。為了培養(yǎng)心理健康的人才，我校在心理健康教育活動中，還將不斷努力，以期取得更大的成績。
健康教育教學總結(jié)初中篇十八
幼兒園健康教育的目的就是保護幼兒的生命和促進幼兒的健康，提高幼兒期的生活乃至生命的質(zhì)量?！氨Ｗo幼兒的生命”是由幼兒身心發(fā)展的特點所決定的，“促進幼兒的健康”是由幼兒健康的特有價值所決定的。幼兒園健康教育是要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，通過適宜有效的多種活動，提高幼兒的健康認識水平，改善幼兒的健康態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的健康行為，最終使幼兒養(yǎng)成健康的生活方式。 幼兒園健康教育包托心理健康與社會適應(yīng)、生活衛(wèi)生習慣、安全教育、營養(yǎng)教育、人體的認識與保護、運動與健康等方面的教育內(nèi)容。
我園一直把幼兒園健康教育作為幼兒園教育工作的重點工作來抓，尤其是幼兒的營養(yǎng)教育、安全教育以及幼兒的生活衛(wèi)生習慣與運動，更是幼兒園工作的重中之重。下面就幼兒園健康教學工作的開展進行簡單的介紹。
課程的實施也是課程建構(gòu)的重要組成部分，在實施過程中，課程特色既要考慮課程與學習、生活、游戲的結(jié)合，又要考慮教育方法的整合，還要考慮各種教育資源的有效整合。
1、將健康課程和主題活動有機整合。
主題活動是我們重要的教育活動，我們嘗試將健康教育內(nèi)容與主題活動相結(jié)合，收到良好的效果。例如：小班進行“香噴噴的食物”主題活動時，對幼兒的食品安全教育和良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)都得到了滲透，孩子們在游戲中獲得了生活經(jīng)驗，主題內(nèi)容在日常生活中得到了延伸。健康教育與主題的有機結(jié)合，不僅起到了平衡課程的作用，還使孩子們的認知、情感、社會性得到了全面均衡的提高。目前我園教師已經(jīng)能夠及時的針對幼兒活動中的興趣需要確定有助于促進幼兒身心和諧發(fā)展的健康主題活動。
2、利用環(huán)境對幼兒進行潛移默化的熏陶。
我們非常重視為幼兒創(chuàng)設(shè)健康的物質(zhì)生活環(huán)境，充分利用環(huán)境的教育功能，讓物體與空間更有益于幼兒的健康，提高健康教育的效果和效率。在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，我們從孩子的觀察視角入手，給孩子營造一個健康快樂天地：活動室里張貼的各種提高幼兒自理能力的圖片以及指導(dǎo)幼兒怎樣做才是正確的方法；主題墻上布置了孩子們自己創(chuàng)作的“快樂運動”圖畫。園里的每一個角落、每一處環(huán)境都蘊涵著健康、快樂的主題，讓孩子在玩中與環(huán)境融合、與環(huán)境對話，使孩子在我們精心創(chuàng)設(shè)的“健康快樂”的環(huán)境中探索、發(fā)現(xiàn)，健康成長。
1、本學期堅持嚴把晨檢關(guān)。我園嚴格按“一摸、二看、三問、四查”來進行；并杜絕危險品的帶入，及時向家長了解幼兒在家的健康情況，同時作為保健老師的我能指導(dǎo)保育員做好傳染病的防治工作，發(fā)現(xiàn)異?；騻魅静∽龅郊皶r隔離與治療，并根據(jù)幼兒的情況發(fā)放紅、黃牌標志，控制了傳染病病菌的傳播，把好了安全的第一關(guān)卡。
2、對患病兒我們將隨時進行觀察，做好記錄，按時喂藥；及時了解班級幼兒的健康狀況、協(xié)助班級共同做好生病幼兒的全日觀察記錄、發(fā)現(xiàn)問題及時匯報及時處理，堅持晨檢與全日觀察相結(jié)合，并做到有記錄、有分析、有措施。
3、本學期，我園還積極配合衛(wèi)生保健部門做好疾病的防治、防疫工作，并認真組織幼兒體檢（體檢率達100%），確保幼兒健康、快樂地成長。
消毒應(yīng)該是幼兒園日常工作中的一部分，制定消毒記錄是非常必要的。在教研學習中保育員和老師們深刻地認識到：加強衛(wèi)生保健管理，提高保育質(zhì)量是幼教工作的首要任務(wù)。因此我們堅持衛(wèi)生消毒以及隔離制度，對于毛巾、茶杯、玩具、被褥、圖書、空氣等進行嚴格消毒，做到一人二巾一杯制，堅持幼兒餐具每日進行消毒，每次用餐前用消毒水擦洗桌面，為減少常見病、多發(fā)病的發(fā)生，每天一早打開門窗，以保證空氣清新潔凈，并定期進行空氣消毒，床單被褥做到每月清洗一次、被褥每周曬一次、塑料玩具每周用消毒水浸泡消毒并日曬一次，環(huán)境衛(wèi)生做到一周一大掃，早晚各小掃或拖抹一次；便所和清潔工具每周用消毒水浸泡一次等。我園還建立了一整套衛(wèi)生消毒制度，并嚴格對照制度做好各種消毒工作，做到：餐具餐餐消毒，玩具積木、各種物品定期消毒，責任到人，責任到班，從而大大提高了我園衛(wèi)生消毒工作質(zhì)量，預(yù)防和控制了傳染病的發(fā)生，使我園幼兒健康活潑地成長。
另外，在衛(wèi)生消毒方面，各班的保育員對照衛(wèi)生保健消毒制度，嚴格按順序規(guī)范操作，定期對保育員進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)；定期與不定期的對保育員工作進行抽查，做到與月考核掛鉤，使每位保育員都能規(guī)范操作。
消毒和減少疾病有著密切的關(guān)系。由于我園重視了消毒工作，幼兒的出勤率一直很高，有效地保證了幼兒少生病或不生病。多年的工作經(jīng)驗告訴我們：消毒是幼兒健康的最好保護傘。
我園本著衛(wèi)生、安全、富有營養(yǎng)利于消化的總要求，每周認真為幼兒制定帶量食譜，做到品種多樣，搭配合理并保證按量供給。對一些別的幼兒園的好食譜，積極采納。采購中，我們抱著對孩子極端負責的態(tài)度，采購食品的質(zhì)量與供應(yīng)商簽訂安全責任書，強調(diào)提供的菜必須新鮮、無毒，嚴把食品的驗收關(guān)。為了提高伙食質(zhì)量，我們在菜肴的搭配、烹飪上下功夫，組織廚房人員學習嘗試新菜肴、新點心的制作，保證幼兒吃飽吃好，讓家長放心。每月我還及時認真做出營養(yǎng)分析，通過營養(yǎng)分析及結(jié)合召開伙委會，討論改進措施，廣泛聽取教師、廚房人員、家長的意見和建議，適當調(diào)整幼兒食譜，保證幼兒各類營養(yǎng)素攝取更加均衡合理。同時我們還將每周食譜向家長公布，讓家長了解自己孩子在園的用餐情況，增加幼兒伙食的透明度。另外，我們還進一步做好餐前餐后的管理工作，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的進餐習慣：進餐前，我們的老師會結(jié)合當天菜肴進行營養(yǎng)小知識的教育，減少幼兒偏食的產(chǎn)生；進餐時，要求幼兒保持安靜，有一定次序，小腿放在桌子的下面等等；進餐后，要求寶寶能進行自己桌面的清潔整理工作，碗筷輕輕放；并且培養(yǎng)幼兒飯后漱口、擦嘴等的好習慣。
在幼兒園一日生活中，我們在做好各種健康教育工作的同時，我園十分重視安全教育，建立了相應(yīng)的安全制度，保教人員通過各種途徑對幼兒進行安全衛(wèi)生教育，增強幼兒的安全意識。為了扎實有效地抓好安全工作，我園成立了安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，每周進行安全檢查，若發(fā)現(xiàn)問題及時向領(lǐng)導(dǎo)匯報，并做妥善處理，記錄在冊，杜絕了各種不安全因素。室內(nèi)外環(huán)境及大型玩具定期進行維修保養(yǎng)，確保安全；各班的消毒藥品有專人保管，存放安全，標志醒目等。本學期無一例安全事故發(fā)生。
幼兒教育必須要取得家長的共識，教育效果才能更快、更好、更鞏固。在健康教育園本課程實施過程中，我園廣泛發(fā)動教師和幼兒把健康教育成果向家長、向社會展示，引領(lǐng)家長參與我們的課程建設(shè)，帶動家庭社區(qū)的健康教育。
1、利用家長問卷、主題活動調(diào)查表、座談等方式征求家長對課程內(nèi)容和實施的意見，作為建構(gòu)課程的重要參考。社會和家長力量的參與使我們的課程更趨豐富。
2、我園充分利用一些對家長的開放活動，讓家長和幼兒一起進行游戲，使家長了解幼兒動作協(xié)調(diào)性的重要性，并參與到幼兒各種運動中。
3、通過櫥窗宣傳攔、講座等多種活動讓家長轉(zhuǎn)變健康觀念，不斷完善健康意識，在家庭中注意飲食健康，提倡健康的生活方式，創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，對孩子實施有效的健康教育。
4、通過 “溫馨提示”等家園面對面欄目，共同關(guān)注孩子的心理健康，把孩子在園的心理表現(xiàn)及時反饋給家長，使幼兒的個性向良好方面發(fā)展，真正做到家園共育共同促進了幼兒身心健康發(fā)展。
在實施健康課程中我們作了一些嘗試和探索，有了一些收獲和體會。但還是有很多不足，我們將繼續(xù)深化健康課程研究，彰顯健康教育特色，奏響健康教育新的篇章！
健康教育教學總結(jié)初中篇十九
環(huán)境是人類生活的地方，而現(xiàn)在的污染問題是一個嚴峻的話題，也是人人關(guān)注的問題．進入21世紀，隨著科技的高速發(fā)展，工業(yè)的生產(chǎn)，人們都在充分地挖掘利用地球上的資源，以不斷地提高我們的生活水平，但也給與我們息息相關(guān)的生存環(huán)境帶來了危害，因此，保護環(huán)境，拯救地球，是我們?nèi)祟惷媾R的一個挑戰(zhàn)，所以，作為小學教師，應(yīng)該培養(yǎng)學生從小學起就有愛護環(huán)境的行為習慣和美德．因而，對小學生實施環(huán)保教育，使他們從小具備環(huán)保意識與環(huán)保習慣是十分必要的。
一年級有學生70人，他們基本掌握的知識的比較少，雖然可能有一些好的學習方法，學習習慣良好，有一定的環(huán)保意識和環(huán)保知識，但不系統(tǒng)、不全面。學生個體間存在差異，個別學生不愿開動腦筋，學習興趣不濃，極少開展綜合實踐活動是他們滯后的原因。
1、學生了解一些生態(tài)環(huán)境問題的產(chǎn)生和發(fā)展，感知這些環(huán)境問題帶來的危害，樹立環(huán)保意識，轉(zhuǎn)變浪費資源、破環(huán)環(huán)境的生活方式。學會從自己做起，從身邊做起，持久地采取適當措施保護生態(tài)環(huán)境。
思想教育：
1、體驗健康生活離不開好的環(huán)境。
3、樹立愛護環(huán)境、保護大自然的情感意識。
1、學生熱愛大自然的情懷得到培養(yǎng)，團結(jié)協(xié)作的能力得到鍛煉。
2、學生的環(huán)保意識和節(jié)約用水的意識增強，樹立“從我做起，從現(xiàn)在做起”的良好美德。
3、體會自然之聲的美妙、和諧，保護大自然的意識增強。
4、從小樹立環(huán)境保護意識，把對全球環(huán)境的認識轉(zhuǎn)變?yōu)楸Ｗo地球的具體行動。
1、認識綠、保護綠、做綠色小衛(wèi)士。
通過活動，教育學生懂得環(huán)境保護的重大意義，提高環(huán)保意識，激發(fā)熱愛祖國、保護環(huán)境的思想感情，自覺投入到保護環(huán)境的實踐活動之中去。
教學重難點：
充分認識保護生存環(huán)境的重要性、必要性，明確其迫切性和與我們每一個人的密切關(guān)系。
2、節(jié)約用水。
教學目標：
學生知道水的分布，了解物質(zhì)的簡單分類，有保護水資源、節(jié)約用水的意識。
重點難點：
學生的環(huán)保意識和節(jié)約用水的意識增強，樹立“從我做起，從現(xiàn)在做起”的良好美德。
3、熱愛大自然。
教學目標：
通過傾聽大自然中各種各樣的聲音，達到了解自然、認識自然、親近、熱愛大自然的目的。
重點難點：
體會自然之聲的美妙、和諧，保護大自然的意識增強。
4、保護生態(tài)環(huán)境
教學目標：認識人與自然的關(guān)系，認識各種自然事物是互相聯(lián)系的，認識保護環(huán)境的重要性。
重點難點：
從小樹立環(huán)境保護意識，把對全球環(huán)境的認識轉(zhuǎn)變?yōu)楸Ｗo地球的具體行動。
1、精心準備，不斷探索，提高自身素質(zhì)，切實加強健康教育。
2、充實教學內(nèi)容，拓展教學空間。
3、設(shè)置情景，激發(fā)學生的學習興趣。
4、充分利用各種資源，開展豐富多彩的綜合實踐活動。
5、課堂中滲透思想品德教育。
通過一系列的活動，學生認識環(huán)境污染的危害，了解一些環(huán)境保護的知識，激發(fā)學生自覺保護環(huán)境的決心。
三月認識綠、保護綠、做綠色小衛(wèi)士。
四月節(jié)約用水
五月熱愛大自然。
六月保護生態(tài)環(huán)境
健康教育教學總結(jié)初中篇二十
一學期來，我校心理健康教育工作在學校領(lǐng)導(dǎo)、老師的大力關(guān)注下，始終堅持做好日常工作，開展形式多樣的心理健康教育活動，在幫助學生培養(yǎng)健全人格，保持心理健康及全面推進素質(zhì)教育的工作方面取得了一定的成效?，F(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：
一、心理健康教育課在規(guī)范性、有序性、系統(tǒng)性、生動性方面取得顯著的進步。
心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，是我校課程改革的重要一環(huán)。上好心理健康教育課有利于我校心理健康教育工作的整體開展。
首先，基于以上的認識，我們在充分利用現(xiàn)有資源，規(guī)范課堂進程和課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成績。
其次，繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，從“以教師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來，真正確立“以學生為中心，以學生的學用為中心，以全體學生的主動參與為中心”的教學理念。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設(shè)計者，課堂進程的引導(dǎo)者。本學年，我們努力設(shè)計好每一堂心理課，盡量做到以活動為主，以學生的體驗為主，在心理教育課堂中運用心理測驗、錄像、音樂、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學生在課堂進程中都有發(fā)言的機會，都有參與課堂活動的機會，真正做到全體學生參與，學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗，行為得到訓(xùn)練，同時他們在活動中相互合作，相互溝通，增進了學生間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯。
以上的改進使心理健康教育課真正成了學生放松身心，完善自我的催化劑，也達到了我們學校開設(shè)心理健康教育課的目的。
二、扎實工作，拓寬渠道，促進學生心理健康發(fā)展，
資料共享平臺。
專門教育與學科滲透相結(jié)合。強調(diào)學校全員參與全過程，參與心理健康教育，選派教師參加省市級心理健康教育培訓(xùn)，提高廣大教師實施心理健康教育的水平。在此基礎(chǔ)上，各科教師聯(lián)系自己所任教的學科適時、適度、有機滲透心理健康教育內(nèi)容，使各科都能在培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)中發(fā)揮積極的作用。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，小學心理健康教育主要是針對兒童心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在培養(yǎng)和提高學生的心理素質(zhì)，幫助學生學會如何恰當?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力，如何進行情緒調(diào)節(jié)等，使學生更有效、積極地適應(yīng)社會、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以促進心理素質(zhì)提高,預(yù)防問題發(fā)生才是小學生心理健康教育的主要目標。
四、展望未來。
隨著社會的飛速發(fā)展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識都發(fā)生著劇烈變化。當代小學生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗。有資料表明,在我國約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務(wù)的完成與教育目標的實現(xiàn)。因此，在學校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。
1.小學生心理發(fā)展特點。
從心理學角度看，小學期年齡段為6～7到11～12歲，兒童生長發(fā)育比較平穩(wěn)均勻(少數(shù)高年級女生例外)。特別是腦的神經(jīng)系統(tǒng)的均勻和平穩(wěn)的發(fā)育構(gòu)成了小學生心理的協(xié)調(diào)發(fā)展;學習成為主導(dǎo)活動，不僅使小學生智力從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，而且也使他們的心理得到迅速發(fā)展。
小學生經(jīng)歷有限，他們的心理活動顯得純真、直率，內(nèi)心活動容易表露出來。這個階段“閉鎖性”不明顯，他們的情緒和情感富有表情化，喜、怒、哀、樂明顯地表現(xiàn)在面部，而且容易變化，不善于修飾和控制。所以小學階段，成人與兒童容易溝通，師生之間，親子之間的關(guān)系容易融洽。
小學生心理發(fā)展和變化具有較大的可塑性。無論是思維能力，還是個性，社會性和品德，都易于培養(yǎng)，諸如人生觀、世界觀等一類穩(wěn)定的個性意識，在小學階段尚未萌芽;又如性格這一個性心理特征的核心成分，只是開始形成時期，良好的或不良好的習慣都能通過教育措施加以改變。
2.小學生心理發(fā)展基本規(guī)律。
(1)先天與后天關(guān)系。先天的遺傳是心理發(fā)展的生物前提、自然條件。良好的遺傳素質(zhì)無疑是心理正常發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。兒童心理發(fā)展主要是由他們所處的環(huán)境條件(生活條件)和教育條件決定的，其中教育，尤其是學校教育起著主導(dǎo)作用。學校教育的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在教師的主導(dǎo)作用上。
(2)教育與發(fā)展的關(guān)系。小學生的心理發(fā)展主要在其內(nèi)動力驅(qū)使下由適合他們心理發(fā)展的教育條件決定的。小學教育要選擇適當?shù)慕逃齼?nèi)容和方法，引起他們新的需求，激活他們的求知欲望，從而有節(jié)奏、循序漸進地引導(dǎo)兒童心理不斷向前發(fā)展。我們的教師只有在教育過程中注意健康心理的培養(yǎng)，才能不斷激活學生學習興趣。
在課外活動中滲透心理健康教育，使課外活動具有開放性、愉悅性、自主性和活動性的特征，它是課堂教學的延伸。它的開展，為學校的心理健康教育拓展了新的渠道。在小學組織豐富多彩的課外活動中讓學生在課外實踐中體驗所學的心理健康知識，受到心理健康教育。同時，通過這些課外活動，使學生體會到心理健康教育來源于生活，實踐于生活的基本道理。
因此，我校的心理健康教育實驗取得了較滿意的效果，學生的心理品質(zhì)有了提高，情商、智商得到了開發(fā)，人際交往面擴大了，社會適應(yīng)能力增強了，心理障礙消除了;教師也轉(zhuǎn)變了教育理念，改進了教學方法;學生的家庭建設(shè)也得益匪淺。我校在學校心理健康教育工作上，踩過去的是一行堅定的腳步。新的機遇，也給我們帶來了新的思考、新的挑戰(zhàn)，我們將以課改為契機，與時俱進，扎實推進我校心理健康教育工作的深入開展。
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健康教育教學總結(jié)初中篇二十一
20xx年度已將結(jié)束，回顧一學年來的健康教育工作，我們始終把實施素質(zhì)教育，關(guān)心學生的健康成長，作為我們工作的重點，個性是對學生的健康成長作為重中之重。對于校園的健康教學，我們表此刻長抓不懈，領(lǐng)導(dǎo)重視，教師認真貫徹等幾方面，并取得了可喜的成績。
我們校園在抓健康教育時，建立了健全的領(lǐng)導(dǎo)班子，定期召開有關(guān)工作會議。每學期開學初，專門召開健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和校中層領(lǐng)導(dǎo)會議，研究校園的健康教育工作，明確分工并實行定期檢查，保證計劃任務(wù)的落實，為搞好健康教育帶給了有利保證。
體育與健康課是校園的必修課之一，教導(dǎo)處在學期初切實安排好體育與健康課的任課教師，落實好課時，要求每位任課教師按照教學管理常規(guī)的要求，制定教學計劃，備好課，上好課，做到有作業(yè)，有考核。教導(dǎo)處還與其它課程一個樣，業(yè)務(wù)檢查時對健康教育課的備課、進行檢查，并記入教師個人檔案。
衛(wèi)生設(shè)施，與學生的健康專有密切的關(guān)聯(lián)。校園的設(shè)備一切為學生著想，從坐的桌凳到照明設(shè)施，從環(huán)境到飲食衛(wèi)生，都有完整的規(guī)章制度，職責到人，定期檢查評比，各種設(shè)施，人為損壞，照價賠償，自然損壞及時維修，保證課桌凳、日光燈、黑板等常年完好。
不斷培養(yǎng)學生的衛(wèi)生習慣和豐富學生的健康衛(wèi)生知識，對學生的健康成長能起帶用心的促進作用。每學期我們除開設(shè)好健康課之外，還充分利用校會和班會課對學生進行衛(wèi)生習慣的常規(guī)教育，對學生做好宣傳教育，并要求學生對照實行。利用校園的閉路電視和有線廣播進行不定期的健康衛(wèi)生知識講座。校園利用櫥窗班級利用黑板報定期開辟專欄，進行衛(wèi)生知識的宣傳，使學生的衛(wèi)生健康知識，得到了進一步提高，增強了健康意識。
防重于治，是我們一貫堅持的方針，為了了解學生的健康狀況，遵照上級指示，我們做好家長的宣傳工作，每年上半年定期做好學生的體檢工作，并做好匯總。對發(fā)現(xiàn)的問題，及時向家長通報，及時做好治療工作。
近年來對校園的綠化我們做了超多的工作，為校園環(huán)境創(chuàng)造了基本條件。
校園食堂現(xiàn)有100多人用餐，對學生的生命健康，起著舉足輕重的關(guān)鍵作用，我們不敢有絲毫的馬虎大意，校園由專人負責，嚴格管理制度，對上級衛(wèi)生防疫部門提出的問題，及時進行整改，確保了師生的用膳安全，從未發(fā)生過食物中毒事件。
綜上所述，校園的健康教育和衛(wèi)生工作，做了不少工作，也取得了必須成績，并協(xié)助鎮(zhèn)順利透過省一級衛(wèi)生城鎮(zhèn)的驗收工作。雖然取得了突出成績，但是我們必須會一如既往，遵照上級指示，再接再厲，把健康教育和衛(wèi)生工作做得更好，為學生的健康成長作出更大努力。
健康教育教學總結(jié)初中篇二十二
一、指導(dǎo)思想：
中學生肩負著培養(yǎng)跨世紀人才的重任，青少年時期是一個人心理、生理發(fā)育的關(guān)鍵時期，不僅要重視培養(yǎng)青少年思想文化道德素質(zhì)，還要關(guān)注他們的心理健康，健康教育是中學素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的一個顯著特點。從小培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，開發(fā)學生的潛能，塑造學生的健康人格，這對于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高未來人才的質(zhì)量，有著極其深遠的意義。
二、教材簡析。
八年級心理健康教育的內(nèi)容，主要有：第一節(jié)：關(guān)愛生命遠離有毒物品。第二節(jié)：防治近視。第三節(jié)：合理飲食，強身健體。第四節(jié)：肥胖癥與減肥。第五節(jié)：常見意外傷害的預(yù)防。第六節(jié)：初中生常見心理障礙——自我意識發(fā)展。第七節(jié)：2019年后的我。第八節(jié)：青少年主要傳染病及其預(yù)防。這部分內(nèi)容，幫助學生建立良好的衛(wèi)生習慣，適應(yīng)現(xiàn)代社會生活具有重要價值，增強學生社會交往的主動性，克服交往中存在的心理障礙。
三、教學重點、難點。
1、重點：使學生了解健康教育的重要性，了解有毒物品，加強預(yù)防傳染病。強調(diào)和學生討論和溝通的過程，更多的以心靈的感化來促進學生的自我反省和自我完善。
2、難點：增強學生自控能力，不受有毒物品的危害，使身體健康成長。
三、教學目標：
從小培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生遇到不愉快的事，學習冷靜思考。鞏固學生各方面常識的理解，讓學生可以進行自我檢測。開發(fā)學生的心理潛能，塑造學生的健康人格，提高中華民族的整體素質(zhì)，提高未來人才的質(zhì)量。
運用心理學、教育學的原則與方法，以中學心理健康教材為載體，對青少年進行有關(guān)心理健康方面的教育、咨詢和行為訓(xùn)練，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，提高他們的心理健康水平，促進他們?nèi)婧椭C的發(fā)展。
四、教學措施。
健康教育課教材具有自身特點，因此，在課堂教學中，以活動課為主淡化理論，強化行為為指導(dǎo)和行為訓(xùn)練，教學各種心理健康教育滲透。通過多種途徑，多種手段，有目的、有計劃地對學生的心理發(fā)展施加影響。同時注意結(jié)合運用現(xiàn)代的教學手段輔助教學，使之更加生動形象直觀，從心理咨詢、心理講座入手，進而將心理健康教育貫穿于全部教育教學活動中。采用如下方法進行：
2、利用現(xiàn)代教育手段，通過多媒體向?qū)W生展示現(xiàn)實生活中形形色色的問題事例，教育警示學生。
4、利用故事，創(chuàng)設(shè)情境，講解點撥。講解中有信息、有知識、有思想、有新的語言;。
5、講述生動故事，使學生從中明白事理，要求故事真實、貼切、新穎、靈活;。
6、把大的主題分成幾個小專題，每組學生只討論一個小專題，最后集中交流;。
7、將心理健康教育的內(nèi)容滲透于小品之中，確定主題后，由學生自編節(jié)目，自行分配角色，自己演出，然后大家討論，升華主題。小品可以是情景劇，也可以有音樂、唱歌、舞蹈、相聲、快板、比賽、游戲穿插其間。
第一課：關(guān)愛生命遠離有毒物品。
第二課：防治近視。
第三課：合理飲食，強身健體——平衡膳食寶塔。
第四課：肥胖癥與減肥——怎樣正確對待自己的體型。
第五課：常見意外傷害的預(yù)防。
第六課：初中生常見心理障礙——自我意識發(fā)展。
第七課：2019年后的我。
第八課：青少年主要傳染病及其預(yù)防。
中學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育發(fā)展，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑和問題;自尊心缺乏、自卑心理強、人際關(guān)系不適、情感困惑等等，這些問題都是急待解決的。加強中學生心理健康教育，是學生健康成長的需要，也是推進素質(zhì)教育的必然要求。
一、指導(dǎo)思想：
心理健康教育必須要堅持以人為本，尊重學生的人格，遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生成長過程的需要，在學校的全教育過程中為學生提供心理方面的幫助和服務(wù)，以達到充分發(fā)揮學生潛能、促進形成中學生心理健康和個性主動發(fā)展的目標，讓每一位學生在活動中了解自我、悅納自我、調(diào)控自我、實現(xiàn)自我，超越自我，在教育活動中學會認知、學會做事、學會做人、學會共處。
二、教育目標。
1、對全體學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。
2、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。
三、主要內(nèi)容。
根據(jù)《中小學心理健康教育指導(dǎo)綱要》的要求，幫助學生適應(yīng)中學的學習環(huán)境和學習要求，培養(yǎng)正確的學習觀念，發(fā)展其學習能力，改善學習方法;把握升學選擇的方向;了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為;加強自我認識，客觀地評價自己，積極與同學、老師和家長進行有效的溝通;逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力。
四、具體的實施計劃。
1、堅持心理健康教育課的正常教學。根據(jù)學校的安排，并根據(jù)各個班的具體情況，以預(yù)防性和發(fā)展性目標為主，矯治性目標為輔，做好心理健康教育的教學活動設(shè)計，認真上好每一節(jié)心理健康教育課。
在心理健康教育課中加大活動和游戲的份量，使心理健康教育課真正做到以活動、體驗為中心，讓學生在活動中得到情感體驗;其次要充分利用音像等手段，把對學生的身心發(fā)展有益的內(nèi)容展現(xiàn)給學生，在課堂中播放有助于身心放松的音樂，使學生在愉快、放松的過程中提高心理適應(yīng)能力。
2、心理輔導(dǎo)室每周一至周六的課外活動時間接待學生個別咨詢，對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾。對于極個別有嚴重心理疾病的學生，及時識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學心理診治部門。同時，為來訪學生建立詳細的檔案資料，并跟蹤調(diào)查，以徹底解決學生的心理問題。
3、進一步完善心理輔導(dǎo)室設(shè)備的添置工作，使心理健康教育更具有規(guī)范性、科學性，以期營造一個安靜、溫馨、舒適的咨詢環(huán)境，更好的為廣大師生服務(wù)。
4、加強與班主任、科任老師的聯(lián)系，了解、反饋學生的心理發(fā)展狀況，幫助班主任、科任老師了解學生思想狀況，為有心理困擾的學生提供幫助，并為班主任更好了解學生，管理學生提供反饋，共同為學生的發(fā)展而服務(wù)。
5、通過櫥窗、網(wǎng)站等宣傳途徑加強心理健康教育知識的宣傳。
6、積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道。利用家長會或者發(fā)放資料的形式，指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。
健康教育教學總結(jié)初中篇一
健康教育是學校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生良好衛(wèi)生習慣和建立健康生活方式的重要途徑，更是提高整個民族文明、衛(wèi)生、健康素質(zhì)的根本措施.我校根據(jù)《學校衛(wèi)生工作條例》和《學校健康教育評價方案》的要求，在全體師生中持續(xù)深入開展健康教育工作，取得了良好的工作效果。
一、高度重視，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，建立完善的健康教育體系。
我校一直以來十分注重抓好學生身體、心理素質(zhì)等在內(nèi)的綜合教育，把健康教育工作作為學生整體素質(zhì)來抓。為此，學校成立了由校長擔任組長，副校長為副組長，教導(dǎo)、保健老師，總務(wù)室負責人等相關(guān)人員為組員的健康領(lǐng)導(dǎo)小組。掌握學校健康教育的工作內(nèi)容，使之逐步進入科學化的軌道。
二、完善制度，明確職責，健康教育有章可循。
近年來，為促進我校健康教育工作的規(guī)范化，我們先后制定和完善了《衛(wèi)生檢查評比制度》、《教室衛(wèi)生制度》、《綠化工作制度》、《校園安全工作制度》、《體育衛(wèi)生工作制度》及《衛(wèi)生管理人員職責》等制度，學校健康教育的管理體系漸趨完善，責任更加明確，確保學校健康教育工作規(guī)范、有序地開展。
三、硬件到位，素質(zhì)增強，健康教育水平不斷提高。
為了搞好學校健康教育工作，學校千方百計改善學校健康教育的硬件設(shè)備，提高衛(wèi)生管理人員和健康教育老師的業(yè)務(wù)水平；學校的教室采光照明、黑板和課桌椅基本符合標準要求，廁所設(shè)施也基本達標。
四、立足根本，營造氛圍，學校健康教育成效逐步顯現(xiàn)我校堅持將健康教育列入了整個教學計劃，對培養(yǎng)學生的良好衛(wèi)生習慣及常見病的防治起到了很好的作用。學校健康教育課本擁有率、開課率均達100%，學生健康知識知曉率達90%以上，學生健康行為形成率達85%以上。學校的健康教育工作堅持做到“五有”，即有課本、有教案、有課時、有考核、有評價；充分利用廣播、電視、櫥窗、黑板報等形式，積極開展衛(wèi)生知識宣傳，提高學生自我保護意識。學校建立了新生入學體檢制度和學生健康檔案卡，開展了較大規(guī)模的.學生體質(zhì)調(diào)研活動。同時，我們還根據(jù)上級部門的要求，在全體師生中開展健康知識競賽活動，取得了良好的效果。
五、開展美化、綠化、凈化工程，為全體師生建立健康舒適的學習、生活環(huán)境。
1、利用校會、班會、主題隊會及健康教育課加強對師生的日常衛(wèi)生習慣教育，定期召開班主任及衛(wèi)生委員會議，總結(jié)近期各班及學校的衛(wèi)生狀況，指出存在的問題，及時糾正。
2、學校的公共衛(wèi)生區(qū)、教室劃分到各班負責，堅持早、午、晚三次打掃，不定期組織相關(guān)人員進行檢查，列入班級評比。3、積極配合各級衛(wèi)生監(jiān)督部門做好校外攤點、小吃部等監(jiān)督管理工作，嚴禁不符合衛(wèi)生標準的食品進入學校，確保了師生的飲食安全。
4、積極開展除“四害”工作，及時清理衛(wèi)生死角，各室及時通風，消毒，杜絕傳染病。
健康教育教學總結(jié)初中篇二
心理健康是素質(zhì)教育的根本目標。根據(jù)教學目標要求，要求我們要幫助學生解決在學習、生活和成長過程中的心理問題和心理障礙構(gòu)建學生健康的心理。心理健康課不是語文課，更不是思想品德課，決不能僅僅滿足于讓學生了解一些心理學的知識，懂得一些道理，更主要的是通過學生的自主參與，主動討論，扮演角色，體驗情感促進他們的心理健康發(fā)展。
在教學中，可采用以下的教學方法：
溫馨的課堂氣氛是使學生愉快地參加的形成過程，充分享受獲取知識樂趣的心理條件，也是學生主動學習，主動探究的良好環(huán)境。因此，教師的導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用。
小學生的思維具有形象性的特點，因而生動有趣的故事最牢牢地吸引學生，啟發(fā)學生的思維。根據(jù)這一特點，在心理健康教育中采用故事法。
小學生由于年齡比較小，是非評價極其不穩(wěn)定，老師創(chuàng)設(shè)情景恰到好處的`引起爭論，可幫助學生在一波未平，一波又起的討論中明辯道理。
根據(jù)活動設(shè)計（演一演）的內(nèi)容，讓學生自己編組進行表演。讓他們在故事的情景中明白了道理，轉(zhuǎn)變了觀念，接受了心理訓(xùn)練。
心理健康課對于教師來講是傾訴，是引導(dǎo)，對學生來講是傾訴，是交流。它為學生提供了一個手心里話，宣泄情緒，情感的機會和場所。在感知、體驗、明理之后，教師要引導(dǎo)學生對自己過去的行為和經(jīng)歷進行反思，檢查、評價。從而調(diào)整自我尋求新知，使問題得到初步的解決。
精彩的結(jié)束語不僅僅是對全文內(nèi)容的總結(jié)升華，更是對學生寄予的無限期望與啟迪。
通過一年的學習，學生普遍增強了學習自信心，參與活動的熱情提高了。心理健康教育還融洽了師生關(guān)系。在相理解，尊重的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了學生生動、活潑、健康的發(fā)展。
健康教育教學總結(jié)初中篇三
從1987年起，建立心理輔導(dǎo)室，為來訪的學生解決了生活、學習、人際交往、情緒情感、自我意識發(fā)展中的諸多問題，促進了其人格的健康發(fā)展。在此工作中，還曾及時發(fā)現(xiàn)和轉(zhuǎn)介了有心理障礙傾向的個別學生，使他們得到了及時地幫助和治療。
從1994年起，開始為全校學生建立學生心理檔案。每年對初一、高一學生實施《學習能力診斷測驗》、《學習適應(yīng)性診斷測驗》、《心理健康水平診斷測驗》、《問題行為診斷測驗》、《親子關(guān)系診斷測驗》，為教育教學提供依據(jù)；一年后，進行復(fù)測，檢驗教育效果。
從1984年起，成立家長學校，聘請本校有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師為輔導(dǎo)員，系統(tǒng)而有針對性的為各年級家長開辦講座，接待家長的來訪；曾編輯《好家長育人經(jīng)驗集錦》，發(fā)給家長們學習。家長學校不僅受到家長們的歡迎和好評，還曾被評為西城區(qū)優(yōu)秀家長學校。
xx年，建立心理健康服務(wù)中心，有校長、副校長直接領(lǐng)導(dǎo)。中心聘請全國青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會副主任為心理顧問，另有專職教師兩人，兼職教師一人；內(nèi)設(shè)談心室（個別心理輔導(dǎo)室）、會客室、心理閱覽室、團體心理輔導(dǎo)室和開心屋（心理活動室）。中心通過開放硬件設(shè)施，開展有關(guān)心理健康的宣傳、選修課、專題講座、個別心理輔導(dǎo)和團體心理輔導(dǎo)，為學生的心理健康提供發(fā)展性和預(yù)防性教育、指導(dǎo)；同時中心對全校的心理健康教育發(fā)揮著規(guī)劃、組織和督導(dǎo)的作用。
xx年，本校與全國青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會、西城區(qū)心理教研室合作，成功舉辦了“心理健康教育培訓(xùn)班”。該班聘請國內(nèi)知名心理學專家11位，共上課兩百多學時，系統(tǒng)講解了心理健康教育的有關(guān)知識和方法。我校有70多位教師參加了培訓(xùn)。此后，本校又連續(xù)舉辦了系列專家講座、優(yōu)秀班主任心理健康教育工作經(jīng)驗介紹和交流。經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共同努力，教師基于心理學、教育學的教育觀念和教育能力得到改善和提高，本校的心理健康教育取得了突破性發(fā)展，班主任成為心理健康教育的骨干力量，課堂教學、班集體建設(shè)、各種活動成為心理健康教育的主渠道。本年度，本校被評選為北京市心理健康教育實驗校。
xx年，《重點中學心理健康教育的理論和實踐研究》被北京市教育學會批準為“十五”科研規(guī)劃課題。此課題由副校長直接負責，各年級組長分別擔任“提高初高中一年級學生適應(yīng)能力”、“初高中二年級學生青春期教育”、“初高中三年級學生升學應(yīng)試心理調(diào)整”子課題的負責人。在課題已進行的過程中，教師參與熱情高，同時得到了來自北京師范大學、首都師范大學、中科院心理所專家教授的幫助和指正。此課題將帶動本校的心理健康教育工作進一步朝向具有本校特色的、科學化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的'方向發(fā)展。在此期間，xx年有十一位教師的心理健康教育方面的論文在全國青少年心理健康教育專業(yè)委員會年會上獲獎；xx年六位老師的論文在中國心理衛(wèi)生協(xié)會年會上交流（其中一篇被選為大會發(fā)言）。
到目前，本校的心理健康教育已初步形成以下特點：
1、心理健康教育有指導(dǎo)、有協(xié)調(diào)、有落實、有研究，重實效。
2、全體教師參與，面向全體學生，重視學生品格修養(yǎng)、生活體驗和自我調(diào)適。
3有機實現(xiàn)了課內(nèi)與課外，教育與指導(dǎo)，咨詢與服務(wù)的緊密配合。
經(jīng)過腳踏實地的努力，本校的心理健康教育促進了學生心理潛能的開發(fā)、人格的健全發(fā)展，同時增長了教師解決學生心理沖突和矛盾的能力，增強了教師在教育教學中的價值感和幸福感；同時得到了各界好評，西城區(qū)、北京市教委先后在我校召開心理健康教育經(jīng)驗交流和成果展示會；xx年被評為西城區(qū)心理健康教育先進校；諸多兄弟學校的同行曾到我校參觀學習。
健康教育教學總結(jié)初中篇四
良好的心理素質(zhì)是人的.全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求。
心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
小學心理健康教育是幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學習心態(tài)，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動參與活動的能力。
我校根據(jù)學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。如：
我校定期開展心理知識講座，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。誠然，個別生在心理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學習優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學習成績好，這些“好”學生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，一些“好”學生由于長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進行打擊、報復(fù)，甚至走上犯罪道路?？梢?，心理健康教育并非只是個別學生教育的需要，心理健康教育是面向全體學生的重要課題，心理健康教育應(yīng)成為我們學校教育的重要任務(wù)，防止心理健康教育學科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理知識講座，使全校學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
在全校性的心理知識講座的基礎(chǔ)上，我校開設(shè)心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室）對學生進行個別輔導(dǎo)。使教師和學生在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學心理診治部門。在個別咨詢與輔導(dǎo)中，心理輔導(dǎo)老師做好相關(guān)的記錄，耐心的為學生給予指導(dǎo)。特別是期中考試前后，學生面對自己的考試總會有許多的憂慮，心理輔導(dǎo)老師就予以勸慰，疏導(dǎo)，減少學生對考試的恐懼或憂慮，并幫他們認真分析得失。
我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。
學生把自己的困惑和想法通過信箱和老師交流，比較普遍的問題利用廣播站的“星星回音”進行解答，實時宣傳心理健康知識。同時也邀請部分同學到“快樂小屋”進行單獨交流，利用些特殊的節(jié)日加強對學生的愛心教育，比如：學生自己作的“愛心卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或別人對你的服務(wù)和關(guān)心要知道感恩。孩子們對活動的熱情很高，也得到了教育家長反映很好。
心理健康教育是提高小學生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)心理健康的教育人才，是學校教育的重要任務(wù)。為了培養(yǎng)心理健康的人才，我校在心理健康教育活動中，還將不斷努力，以期取得更大的成績。
健康教育教學總結(jié)初中篇五
本學期，我擔任了五年級的心理健康教育課的教學，現(xiàn)在對這學期的教學情況做出總結(jié)：
心理健康是素質(zhì)教育的根本目標。根據(jù)教學目標要求，要求我們要幫助學生解決在學習、生活和成長過程中的心理問題和心理障礙構(gòu)建學生健康的心理。心理健康課不是語文課，更不是思想品德課，決不能僅僅滿足于讓學生了解一些心理學的知識，懂得一些道理，更主要的是通過學生的自主參與，主動討論，扮演角色，體驗情感促進他們的心理健康發(fā)展。
在教學中，可采用以下的教學方法：
1、松自然的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)溫馨的課堂氣氛。
溫馨的課堂氣氛是使學生愉快地參加的形成過程，充分享受獲取知識樂趣的心理條件，也是學生主動學習，主動探究的良好環(huán)境。因此，教師的導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用。
2、生動有趣的故事，引發(fā)學生的思考。
小學生的思維具有形象性的特點，因而生動有趣的故事最牢牢地吸引學生，啟發(fā)學生的思維。根據(jù)這一特點，在心理健康教育中采用故事法。
3、激烈把爭論、在雄辯中明理。
小學生由于年齡比較小，是非評價極其不穩(wěn)定，老師創(chuàng)設(shè)情景恰到好處的引起爭論，可幫助學生在一波未平，一波又起的討論中明辯道理。
4、角色扮演與情景模似相結(jié)合，產(chǎn)生情感體驗，達到自我教育的目的。
5、品與實例相結(jié)合，使學生轉(zhuǎn)變觀念，接受心理訓(xùn)練。根據(jù)活動設(shè)計（演一演）的內(nèi)容，讓學生自己編組進行表演。讓他們在故事的情景中明白了道理，轉(zhuǎn)變了觀念，接受了心理訓(xùn)練。
6、引導(dǎo)反思，糾正自我，尋求新知。
心理健康課對于教師來講是傾訴，是引導(dǎo)，對學生來講是傾訴，是交流。它為學生提供了一個手心里話，宣泄情緒，情感的機會和場所。在感知、體驗、明理之后，教師要引導(dǎo)學生對自己過去的行為和經(jīng)歷進行反思，檢查、評價。從而調(diào)整自我尋求新知，使問題得到初步的解決。
7、精心設(shè)計結(jié)束語，升華，啟示，充滿激動。
精彩的結(jié)束語不僅僅是對全文內(nèi)容的總結(jié)升華，更是對學生寄予的無限期望與啟迪。
通過一年的學習，學生普遍增強了學習自信心，參與活動的熱情提高了。心理健康教育還融洽了師生關(guān)系。在相理解，尊重的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了學生生動、活潑、健康的發(fā)展。
健康教育教學總結(jié)初中篇六
本學年即將結(jié)束，回顧本學期的心理健康教育工作，我們始終貫徹學校健康教育工作要求和學校健康教育工作評價方案，把實施素質(zhì)教育，關(guān)心學生的健康成長，作為我們工作的重點。
我們堅持將健康教育列入了整個教學計劃，對培養(yǎng)學生的良好衛(wèi)生習慣及常見病的防治起了很好的作用。我們選擇學校衛(wèi)生工作主題，開展豐富多彩、形式多樣的健康教育活動，使學生從小學到衛(wèi)生、保健知識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，掌握自我保健方法。本學年主要內(nèi)容有：防治宣傳，飲食衛(wèi)生，并對學生進行了禁毒、防艾、等保健知識宣傳，使學生通過這些系列活動了解并掌握一些常用的保健方法。利用黑板報、班會等陣地進行健康知識宣傳，學會如何預(yù)防與治療甲型h1n1流感、、水痘、流行性腮腺炎等。并建議學生最好進行相關(guān)疫苗注射，讓健康知識深入人心。平時我們時刻在督促學生注意個人衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。如不隨地吐痰、不亂扔垃圾、勤洗衣物等，從點點滴滴入手，使之成為學生的一種習慣和技能。此外，學校非常重視學校的環(huán)境衛(wèi)生工作，由學生成立衛(wèi)生檢查小組，采取班主任重點抓，學生每天相互督促檢查等方法，對學生的行為進行規(guī)范。經(jīng)過一年的規(guī)范和培養(yǎng)，學生的衛(wèi)生習慣得到了很大的改善，亂丟垃圾等不文明行為越來越少了。
回首這一學期的工作，有成績也有不足，現(xiàn)總結(jié)如下。
（一）在健康教育的具體執(zhí)行的過程中，往往會忽視學生個性化的教育。在工作中過于強調(diào)學生的共性，而忽視了對學生的個性的尊重和塑造，這一點有違健康教育的宗旨。我們在塑造學生共性的同時又很容易忽視對學生創(chuàng)造性的塑造。社會迫切需要的是創(chuàng)造性的人才，健康人格不但要求學生生理、心理健康，還需要有創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。
（二）健康教育工作發(fā)展不平衡，還離健全、完善的健康教育模式有一定的距離。我們在很多時間只注重對學生進行說教，而忽視了身體力行對學生有著更有效的教育意義。
（三）專業(yè)知識欠缺。應(yīng)加強衛(wèi)生知識，心理健康知識的學習，以便更好地開展工作。
健康教育教學總結(jié)初中篇七
多元社會的立足點——完善自我如果有人問你：“某某是怎樣一個人？”如果你認識這個人，你會滔滔不絕，列舉一二三。但如果有人問你：“你是怎樣一個人？”你也許會不知從何說起。一個人對自我的熟悉程度遠遠超過對他人的程度，為什么卻不能回答自己是怎樣一個人？其實，不是不能回答，而是不能客觀地回答。“人貴有自知之明”也就是這個意思。有一句警句說：一個人最大的敵人是自己，所以常常是自己打敗自己，原因就是不能客觀的認識自我、把握自我。導(dǎo)致我們在不知所措重判斷失誤。所以我們應(yīng)該揭開自我的面紗，勇敢的面對自我，剖析自我。
1.兩面人——自我統(tǒng)一的確立。
有位中學生去找心理咨詢師，說宿舍的人際關(guān)系不理想。他舉例說：同宿舍的小強是個沒頭腦的家伙，不求上進，整日里捧著武俠小說不放手，自己不愿意與他交往，小李非常聰明，學習成績好，但是很自負，干什么都自我主義聽不得別人得批評，因此常常與自己有些小摩擦，但自己還是不愿意與小李交往。他問老師：如何讓小李變得謙虛謹慎一些？如果小李能改也許他們能成為好朋友。老師讓他談?wù)勛约?，他滔滔不絕，認為自己有頭腦會學習，為人處世也有原則，肯下功夫做事，并有信心考上名牌大學。只是由于有時自己太“直”不是很有人緣，不過，他又補充說，與那些“俗不可耐”得人交往也沒意思，只會白浪費時間。聽完他的敘述之后，老師問：“在你們宿舍，你認為誰最不能讓人接受和喜歡？”他說恐怕要算小李了。接下來老師就讓他把小李得優(yōu)點缺點和他自己得優(yōu)點缺點一一寫在紙上。寫完后，老師讓他仔仔細細將兩張紙得內(nèi)容作一下對照，這個學生看著看著臉就紅了。因為從本質(zhì)上來說，他與小李是同一類人，只是在些優(yōu)缺點時，他把同一性的特點用了不同的詞語來表達，如他認為小李自負自傲，而自己則是自尊自信；小李凡事自我中心，而自己則是獨立性強，有主見。也就事說，自己所謂的優(yōu)點到了別人那里就成了缺點和不足。這種現(xiàn)象在我們當中也不少見，主要表現(xiàn)為事事看別人不順眼。
為什么會這樣呢？其實這是青少年自我分化后長出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。主觀的我是個人對自己的認識和評價，客觀的我是別人對自己的認識和評價。這兩個“我”之間并不總是一致的。常常存在較大的矛盾和差距。自我的不統(tǒng)一，使青少年不使感到懷才不遇，生不逢時，就是憤世嫉俗，狂妄自大，或者是過分自卑和焦慮，導(dǎo)致心理不平衡。這不僅會給我們帶來煩惱，而且會影響我們的心里健康。因此我們必須確立自我的統(tǒng)一性。
那么如何實現(xiàn)自我的統(tǒng)一呢？首先要承認自我不統(tǒng)一的現(xiàn)實，尋找造成這種不統(tǒng)一的原因，是因為認識不全面，不客觀還是標準不同。例如：看別人只是從某一方面，就對這個人的人品能力下結(jié)論。對別人都是高標準嚴要求，對自己則是得過且過。其次，要經(jīng)常反省自己，敢于解剖自我。我們不僅要了解自己的長處，興趣、能力、性格，更要了解自己的缺點和不足，并敢于正視他們。第三，學會從別人身上來看自己?！安旒嚎梢灾耍烊丝梢灾骸弊约汉蛣e人有時就象一面鏡子，可以互相參照，引起反省。要記住，那些發(fā)生在他人身上而被自己所不屑的東西，其實在自己身上也能找到，也同樣讓他人所不屑。第四，在充分了解自我的基礎(chǔ)上，坦然接受自我，即不過高估計，也不自欺欺人，以一個真是、表里如一的自我立足于天地之間。
2.敢說“我能行”——戰(zhàn)勝自卑如果將上面的一類人成為自負的話，與之相反，還又一種不能自我統(tǒng)一的表現(xiàn)是——自卑缺乏自信。自卑時一種消極的自我評價或自我意識，主要表現(xiàn)為：對自己的能力、學識、品質(zhì)等的評價過低，心里承受能力低，進不起較強的刺激，謹小慎微，不愿參與任何競爭，逆來順受，回避現(xiàn)實，否認現(xiàn)實，悲觀失望等等。又自卑心理的人，萬事開頭總是說：“我不行”，“我恐怕干不了”，“如果做不好多丟人啊”。自卑就象一個沉重的精神枷鎖。讓人萎縮不前，讓人懷疑自我，自我否定開始，最后以自我埋沒、自我消沉告終。
一般來說，自卑感的形成與一個人的自尊心、性格和后天得勝活經(jīng)歷有很大的關(guān)系。
1.自卑感與自尊心。
對一個人來說，保持尊嚴是做人得根本前提之一，人無自尊就不能成其為人。在魯迅的小說《孔乙己》中，孔乙己雖然窮困潦倒，卻仍然保持著強烈的自尊，他是站著喝酒而穿長衫的唯一的人，穿長衫就表明有較高的身份，表明他的自尊，當投書被人發(fā)現(xiàn)，便爭論偷書不算偷來維護自己的尊嚴。同樣被人看不起的阿q，他用精神勝利法來掩飾自己的自卑心理。這些例子說明：每個人都有強烈的自尊心。作為青少年對自我的關(guān)注，會讓我們特別注重自己在社會中的地位，但如果自尊心過于強烈，就容易出現(xiàn)自尊過敏。某學校一位女學生因為沒有完成作業(yè)被老師當中批評，覺得無臉見人，于是離校出走，流浪多日，險些出意外。某名牌大學的一位品學兼優(yōu)的三好學生，因為在一次晚會上唱歌跑調(diào)，從此在不敢唱歌，人也變得郁郁寡歡。人都愛面子，不愿丟面子，這樣才能不斷的學習，努力工作。但是過分愛面子，把一些膚淺、外在的東西看的過重，在現(xiàn)實生活中，一旦自尊心受到傷害，從而就會產(chǎn)生不如人的自卑心理。
怎樣克服自尊過敏呢？凡事你不妨多問幾個為什么，多反省自身，多了解自身，去掉一些沒有因果關(guān)系的想法。例如：有人當面指出你的錯誤，真令人尷尬，但你仔細想想，你是否真的有錯呢？有則改之，無則加勉，坦坦蕩蕩有什么尷尬呢？觀察一下你周圍的人，你會發(fā)現(xiàn)原來別人也丟過面子，也曾有和你一樣的尷尬經(jīng)歷，只是每個人的處理方式不同罷了。例如：有一個電視節(jié)目主持人，在節(jié)目開場時，突然被麥克風的嘗鮮絆倒。當時的場面很尷尬，這是他迅速爬起來，笑笑說：節(jié)目開始之前，我先位大家表演一個“獅子滾繡球”。頓時臺下一片掌聲。我們常說“死要面子活受罪”不時說我們不需要自尊，而是不要自尊過敏，也就時太看重無謂的東西。
2.來自生理方面的不自信。
人與人之間的發(fā)育狀況時不一樣的，尤其對我們青少年來說，發(fā)育的年齡、特征速度都各不相同。這是有人會因為自己身體有缺陷而自卑甚至有人會因為自己太胖、太瘦甚至皮膚太黑等等而自卑。有句話叫做人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。因為真正打動別人的不是你的外貌，而是你的學識，你的修養(yǎng)，你的處世能力。人省在這個社會中，總是又差別的，能力、性格、個性的差別，金錢、地位、環(huán)境的差別等等。人不可能擁有世界的一切，人也不可能達到自我的完美，人生來就時獨立而特殊的存在著，所以我們要悅納自我，接受自我的存在，只有這樣才能相信自我，尊重自我。才能體會到在我存在的價值。
3.來自挫折和心靈創(chuàng)傷的自卑感。
媽的幫助下，終于成為大發(fā)明家。
有句話叫做：有信心不一定能贏，沒信心一定會輸。我們在生活中即不能目中無人也不能妄自菲薄。應(yīng)當充滿自信的面對生活，接受挑戰(zhàn)，展示自我。現(xiàn)代社會時一個充滿競爭的社會，人與人的競爭，歸根結(jié)底是能力的競爭，能力的大小影響著我們在社會中的位置和發(fā)展。展示能力就是展示自我。（中國茅臺酒事例）。
我們知道，人的能力有大有小，人的知識有多有少，人的技能有高有低。但是，心理學家告訴我們，能力不等于知識技能。因此我們在努力學習只是的同時，也要關(guān)心自己能力的發(fā)展。有能力的人要爭取表現(xiàn)的機會，只有表現(xiàn)出來的能力，才是被人門認可的。些同學卻能力只有被展示出來，才會被認可，能力也只有不斷被表現(xiàn)，才會得以向更搞層次發(fā)展。在現(xiàn)實生活中，有的同學由于缺乏自信，做事畏首畏尾，不能充分展示自己的能力。久而久之，即使你是一個天才，最終也會變得平庸。有如千里馬，加入它終日待在馬廄里，誰也不會相信它能馳騁千里。有的人說了：千里馬常有，而伯樂不常有“如果你是千里馬，為什么不主動顯現(xiàn)自己的能力呢？（女中學生事例）。
展示自己，并非是炫耀，而是證明自己的價值。表現(xiàn)出來的能力由于受到時間磨練，也會得到更好的發(fā)展。展示能力也是展示自我，展示我得努力。我的積極向上，我的廣泛興趣和信心。
健康教育教學總結(jié)初中篇八
經(jīng)過不懈地努力，終于較好地完成了本期的教育教學任務(wù)。為了今后更好地開展工作，現(xiàn)作總結(jié)如下：
（一）取得了較好的成績。
在期末測驗中，全年級學生的知曉率達100%，優(yōu)秀率達92.25%，綜合分達93.1分。
（二）抓好了過渡時期的心理健康教育工作。
進入六年級的學生，正是學生的“過渡時期”，青少年時期，有人稱之為“危險年齡”，這時期青少年身高體重迅速增長，成熟時期開始。由于生理上的迅速“成長”，極大地打破了生理和心理之間的平衡，打破了心理諸因素之間的平衡。這時期青少年思維的獨立性、批判性有了顯著的發(fā)展，但又有較多的片面性和主觀性，他們精力旺盛，感情充沛，但帶有沖動性，不善于克制，行為不易預(yù)測，也最容易產(chǎn)生心理問題。可惜對于這種悄悄來到的變化，青少年自身沒有思想準備，我們的一些家長老師也往往缺乏充分思想準備，沒有主動及時地采取相應(yīng)教育措施，幫助他們渡過“過渡時期”、“危險年齡”，致使這時期成為心理問題的多發(fā)時期。
開設(shè)心理健康教育課，不僅僅是普及心理學有關(guān)知識，更重要的是在心理健康教育課中進行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)。心理健康教育課應(yīng)該是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學以致用，真正提高學生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題。使每個學生都能達到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標準，全面提高學生心理素質(zhì)。
我校積極開展與家庭相結(jié)合，對學生進行心理健康教育。定期召開家長會，學校與家庭互相溝通。由于學生家長與學生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認為孩子長的壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在一些青少年身上存在心理障礙，比如說慌、無理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長對孩子的`心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育；‘方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系，并通過致家長的一封信，反饋，召開家長會等方式使學校與家庭互相溝通，做到及時矯正，引導(dǎo)他們熱愛生活、熱愛科學、關(guān)心社會、關(guān)心他人、培養(yǎng)他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。
（四）關(guān)注個別學生與青春期教育。
教師針對個性差異，寫個案分析，跟蹤輔導(dǎo)，取得良好的效果。每期開展一次青春期教育，針對高年級學生進行生理，心理的輔導(dǎo)，幫助他們消除煩惱，減少困惑和心理壓力。
教育教學工作中，有部分內(nèi)容沒有徹底的實施，教學中效果查驗的環(huán)節(jié)有待進一步加強。
每學期前要做深入地調(diào)查，學生已有的知識和能力，制訂切實可行的工作計劃，合理的安排調(diào)節(jié)教學內(nèi)容。了解學生的學習興趣，選擇更有效的學習方式。改進教學反饋環(huán)節(jié)，擴大反饋主體，積極倡導(dǎo)家長、社會反饋學生的實踐行為。
xx年7月10日。
健康教育教學總結(jié)初中篇九
針對在校初中生大多獨生子女，缺乏獨立生活能力，缺乏自信，缺乏團結(jié)友。
愛精神，缺乏承受挫折能力，學習跟不上等特點。通過開展心理健康教育，培養(yǎng)。
學生正確認識自我的能力，增強其自信自尊，使其樂觀向上，努力學習，使其具。
有健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。
工作安排：1，開展學習興趣，不良習慣調(diào)整，時間管理，團結(jié)友愛，感恩。
等心理知識的教育。2，對不同年段的學生，以及全體老師各開展一次心理健康。
專題講座。3，與班主任進行交流，了解各班學生的心理，進行具體教學。
二、個別心理咨詢。
個別心理咨詢是學校里輔導(dǎo)者運用心理學和理論和技術(shù)，借助語言、文字等。
媒介，與輔導(dǎo)對象一對一進行信息交流并建立某種人際關(guān)系，幫助輔導(dǎo)對象消除。
心理障礙，正確認識自我及社會，充分發(fā)揮潛能，有效適應(yīng)環(huán)境的過程。
作好個別心理咨詢工作主要從以下4個方面著手：1，心理咨詢室建設(shè)要環(huán)。
境幽靜，遠離教學區(qū)的建筑物。在環(huán)境的布置和物體的擺放上盡量做到合諧、美。
觀、大方，使來訪者在這里可以達到心理放松，情緒趨向平靜2，建立心理資料。
幫助。4，追蹤調(diào)查在校生中接受過咨詢學生，看其在心里、人際交往、學習等。
方面的變化，及時。
總結(jié)。
經(jīng)驗教訓(xùn)。
三、
訪和電話等宣傳有關(guān)心理健康知識、親子對話等方式加深家長對心理健康的了。
解，使他們掌握青少年心理發(fā)展的規(guī)律，增進與子女的情感交流，促進家庭內(nèi)部。
良好氛圍的形成。
健康教育教學總結(jié)初中篇十
一年來，我校認真抓好健康教育工作，使我校的健康教育工作邁上一個新臺階，取得了一些成績，現(xiàn)在總結(jié)如下：
1、課堂健康教育，做到了“五個有”：即有教材、教師、教案、教時、評價。教導(dǎo)處定期與不定期檢查教師的上課和備課情況，百分之百的老師都是按計劃備課上課，起到了預(yù)設(shè)的效果。
2、為學生提供了心理、生理衛(wèi)生知識教育服務(wù)。各年級在開設(shè)《體育與健康》課程的基礎(chǔ)上，還開設(shè)了心理健康講座。學校建立的專門的心理咨詢室，由專門的心理老師開展心理咨詢活動，培養(yǎng)了學生提高調(diào)控情緒的能力。
3、提高了學生預(yù)防疾病的意識和能力，讓學生了解了艾滋病的傳播途徑和預(yù)防措施，了解了流行性感冒、病毒性肝炎、細菌性痢疾等的傳播途徑和預(yù)防措施。
4、控煙知識教育。在辦公室、公共場所、醒目位置設(shè)置了明顯的控煙、勸阻吸煙的標志、標識。加強教職工及家屬行為規(guī)范管理，教職工不得在校園公共場所、學生面前吸煙。大力營造吸煙有害健康的輿論。目前，在校園里已經(jīng)看不到吸煙的人員，就是家長來學校，看見禁煙標記，也主動配合，不抽煙了，應(yīng)該說：這項工作的開展起到了很好的`效果。
5、食品衛(wèi)生。學校食堂，嚴格執(zhí)行食品衛(wèi)生法律法規(guī)，嚴把食品進貨關(guān)和加工操作關(guān)。為師生健康提供了有力的保證。
當然，跟我們的目標相比，我們覺得還有一些工作需要加強，我們將繼續(xù)努力，創(chuàng)新我們的工作，為陳袁灘小學的學生健康服務(wù)。
健康教育教學總結(jié)初中篇十一
第一次參加心理健康領(lǐng)域的教學培訓(xùn)，通過此次的培訓(xùn)活動，我受益匪淺，總結(jié)如下：
一節(jié)課下來，我覺得整節(jié)課基本控制的比較好，幼兒從始至終注意力都比較集中，我想著可能源于孩子對于繪本故事的喜愛，也源于我對這節(jié)課融入了一定的興趣點——游戲化為主。但我的目標畢竟是定位于心理健康，沒有跳出語言領(lǐng)域的構(gòu)造，對于孩子心理上的引導(dǎo)還過于欠缺，在感受小黑魚情緒變化當中我是否可以適當引入到孩子的日常生活中，讓幼兒在自己的生活基礎(chǔ)上感受小黑魚的情緒變化。
活動中我以“團結(jié)合作”作為主目標，感受情緒變化為次目標。然而不管是時間上還是情感上，都有一種主次顛倒的感覺，所以對于目標的達成還存在著一定的缺陷。由于時間的關(guān)系，我在“團結(jié)合作”這一環(huán)節(jié)上顯得過于倉促。但是我融入了游戲的環(huán)節(jié)，師生間有了很好的互動，幼兒參與性有了提高，也增加了活動的趣味性，而且游戲與目標相呼應(yīng)，稍微彌補了前面的不足之處。
此次的活動培訓(xùn)組織的非常豐富，讓我們了解到了很多有關(guān)于心理健康方面的知識，也感謝葉小琴老師貼心的安排，每次的培訓(xùn)課都能很好的將學員照顧妥當！
健康教育教學總結(jié)初中篇十二
1、降低學校常見病的發(fā)病率;。
2、提高生長發(fā)育水平;。
3、促進兒童少年心理健康發(fā)展、預(yù)防心理衛(wèi)生問題;。
4、改善學生對待個人公共衛(wèi)生的態(tài)度;。
5、培養(yǎng)學生的自我保健能力。
工作目的。
1、培養(yǎng)學生正確的飲食和衛(wèi)生習慣。注意飲食衛(wèi)生，吃好早餐，一日三餐，定時定量，不偏食，讓學生知道暴飲暴食的危害。
2、促進學生身心健康發(fā)展，保證學生們具有旺盛的精力、愉快的心情投入學習，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。積極參加體育鍛煉，增強體質(zhì)。
3、根據(jù)學生的年齡特點，由淺入深，循序漸進，達到教材要求，提高健康教育課的效果。
工作內(nèi)容。
1、培養(yǎng)學生有規(guī)律的生活作息制度，養(yǎng)成早睡早起、定時定量進食，既不偏食、挑食、也不過量進食。懂得環(huán)境污染對人體的危害，自覺地保護環(huán)境，并懂得預(yù)防接種的.好處，自覺接受預(yù)防接種。
2、通過課堂內(nèi)外的教育，向?qū)W生傳授衛(wèi)生科學知識，培養(yǎng)學生生活自理能力、個人清潔習慣，使他們自幼養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔、維護環(huán)境的良好品德。
4、教育學生交通安全知識，避免發(fā)生意外事故;。
5、培養(yǎng)學生獨立思維的能力，知道人體需要的營養(yǎng)素，知道常見傳染病及其預(yù)防。
6、懂得體育與健康常識：運動前后的注意事項;過量飲水也會中毒;玩與心理健康;學會調(diào)控自己的情緒。
健康教育教學總結(jié)初中篇十三
一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個愉快、主動、大膽、自信、樂于交往、不怕困難的幼兒，僅有充分地尊重幼兒，使其發(fā)揮應(yīng)有的主體性，幼兒才有可能主動、積極、創(chuàng)造性的活動。“健康”包括兩個方面的資料——身體健康和心理健康。生理的健康發(fā)育和心理的健康發(fā)展是有機結(jié)合、密不可分的。
《指南》將幼兒在健康領(lǐng)域中的學習與發(fā)展劃分為“身心狀況”“動作發(fā)展”“生活習慣和生活本事”三方面資料。本學期我們健康領(lǐng)域組教研活動首先就圍繞這三大部分幼兒的學習與發(fā)展目標進行了學習。經(jīng)過文章學習，視頻觀摩，讓成員明白健康兒童的意義，熟悉了解健康教育的發(fā)展目標，掌握健康教育的基本途徑和方式方法，在組織幼兒一日活動時做到心中有數(shù)。
開學初，應(yīng)對患有“入園焦慮癥”的孩子們，我們積極創(chuàng)設(shè)簡便愉快的環(huán)境氛圍，開展豐富趣味的教學活動，吸引他們的注意，喜歡參與團體活動，讓第一次離開家的孩子們感受到濃濃的關(guān)愛，化解身心的不適。
在幼兒一日生活中蘊含著豐富的健康教育因素，因而結(jié)合日常生活各環(huán)節(jié)實施健康教育是培養(yǎng)健康幼兒的重要措施。如在小托班，我們會利用進餐環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒養(yǎng)成自我入廁、洗手、進餐、漱口的好習慣;在午睡環(huán)節(jié)，會鼓勵中班的小朋友學習自我穿脫衣服和鞋子，提高自理本事;在書寫閱讀活動中，指導(dǎo)大班的幼兒養(yǎng)成正確的書寫姿勢和用眼習慣。秋季，鼓勵幼兒多吃蔬菜和瓜果，盡量不挑食;養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，預(yù)防傳染病。冬季，鼓勵小朋友不怕寒冷，養(yǎng)成早睡早起的良好生活作息;供給豐富的戶外玩具和開展適宜的體育運動，加強鍛煉，增強體質(zhì)。經(jīng)過進行消防演習，邀請牙科醫(yī)生做講座等活動幫忙幼兒獲得和掌握日常生活中最基本的安全知識和技能，使幼兒逐步懂得愛護自我和他人，不斷增強幼兒的自我保護意識和本事。
在本學期“一課三研”的教研活動中，我們選擇了“跨跳”這一活動資料，并結(jié)合大班幼兒喜歡小馬寶莉這一形象，開展了《拯救云寶》的教學活動?；顒忧拔覀?nèi)w組員對教案一次又一次地進行研討、修改、完善，在此基礎(chǔ)上進行“二研”“三研”最終構(gòu)成了較為成熟的教學方案。情景化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，具有挑戰(zhàn)性的拼圖尋找線索，極大地激發(fā)了孩子們的活動興趣。孩子們表現(xiàn)積極主動，跨跳本事在一次次的游戲中得到了鍛煉，各項運動本事獲得顯著提高。執(zhí)教教師仲佳倩，在整個“一課三研”的活動中主動承擔，認真參與，精心準備，教學本事與專業(yè)素質(zhì)得到了迅速地鍛煉與成長。
在幼兒健康教育實施中，我們積極為幼兒園的小朋友創(chuàng)設(shè)舒適安全的場地，供給豐富趣味的器械玩具。開學初，幼兒園重新翻新種植了新草坪，以便讓幼兒更安全地在草坪上玩各種戶外大型體育器械玩具。幼兒園從發(fā)展幼兒走、跑、跳、爬、平衡等動作技能出發(fā)，先后多次添置了彩色輪胎、爬墊、獨輪車、平衡腳踏車等，新穎趣味，結(jié)實耐損，受到孩子們的追捧。我們教師也在課余時間利用多種廢舊材料，根據(jù)不一樣年齡階段幼兒的發(fā)展特點制作了體育玩具，精致小巧，易于拿取，深受小朋友的喜愛。在與玩具的互動中，孩子們更大膽、積極地參與體育活動，發(fā)展了多種運動技能，同時還培養(yǎng)了大方友善的交往本事。
在秋季預(yù)防流行性疾病期間，利用多通道，向家長宣傳相關(guān)知識及預(yù)防措施。
在今后的工作中，我們將繼續(xù)努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高幼兒的身體素質(zhì)，使其健康茁壯地成長。
健康教育教學總結(jié)初中篇十四
學校教育要樹立“健康第一”的思想，新形勢下如何針對少年兒童成長的特點，加強學生的體育、衛(wèi)生健康教育，培養(yǎng)學生強壯的體格、較強的活動潛力、健康的生理和心理、勇敢頑強的毅力、艱苦奮斗和團結(jié)合作的精神，使他們更加適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，是初中階段的體育和健康教育迫切需要解決的新課題、新任務(wù)。因而本著科學、全面、可比、可行性原則，制定本計劃。
學校健康教育是學校系統(tǒng)教育的重要組成部分，培養(yǎng)學生的各種有益于自身、社會和全民族健康的行為和習慣，提高衛(wèi)生科學知識水平，從而到達預(yù)防和減少兒童少年某些常見病和多發(fā)病，盡可能避免意外傷亡事故，增強體質(zhì)，促進身心發(fā)育，為一生的健康奠定基礎(chǔ)。
1、提高學生衛(wèi)生知識水平;。
2、降低學校常見病的發(fā)病率;。
3、提高生長發(fā)育水平;。
4、促進兒童少年心理健康發(fā)展、預(yù)防心理衛(wèi)生問題;。
5、改善學生對待個人公共衛(wèi)生的態(tài)度;。
6、培養(yǎng)學生的自我保健潛力。
1、促進學生身心健康發(fā)展，保證學生們具有旺盛的精力、愉快的情緒投入學習，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。用心參加體育鍛煉，增強體質(zhì)。
2、培養(yǎng)學生正確的飲食和衛(wèi)生習慣。注意飲食衛(wèi)生，吃好早餐，一日三餐，定時定量，不偏食，讓學生明白暴飲暴食的危害。
3、根據(jù)學生的年齡特點，由淺入深，循序漸進，到達教材要求，提高健康教育課的效果。
總之，加強學生的體育、衛(wèi)生健康教育，培養(yǎng)學生強壯的體格、健康的生理和心里、勇敢頑強的毅力、艱苦奮斗、團結(jié)合作的精神，是學校教師的職責;學校體育、衛(wèi)生工作，務(wù)必抓緊抓好，使學生不僅僅能學到知識，而且身心健康，體格健壯，使我校的健康教育工作及衛(wèi)生管理工作再上一個臺階。
健康教育教學總結(jié)初中篇十五
(1)課堂健康教育，做到了“五個有”：即有教材、教師、教案、教時、評價。教導(dǎo)處定期與不定期檢查教師的上課和備課情況，百分之百的老師都是按計劃備課上課，起到了預(yù)設(shè)的效果。
(2)為學生提供了心理、生理衛(wèi)生知識教育服務(wù)。各年級在開設(shè)《體育與健康》課程的基礎(chǔ)上，還開設(shè)了心理健康講座。學校建立的專門的心理咨詢室，由專門的心理老師開展心理咨詢活動，培養(yǎng)了學生提高調(diào)控情緒的能力。
(3)提高了學生預(yù)防疾病的意識和能力，讓學生了解了艾滋病的'傳播途徑和預(yù)防措施，了解了流行性感冒、病毒性肝炎、細菌性痢疾等的傳播途徑和預(yù)防措施。
(4)控煙知識教育。在辦公室、公共場所、醒目位置設(shè)置了明顯的控煙、勸阻吸煙的標志、標識。加強教職工及家屬行為規(guī)范管理，教職工不得在校園公共場所、學生面前吸煙。大力營造吸煙有害健康的輿論。目前，在校園里已經(jīng)看不到吸煙的人員，就是家長來學校，看見禁煙標記，也主動配合，不抽煙了，應(yīng)該說：這項工作的開展起到了很好的效果。
(5)食品衛(wèi)生。學校食堂，嚴格執(zhí)行食品衛(wèi)生法律法規(guī)，嚴把食品進貨關(guān)和加工操作關(guān)。為師生健康提供了有力的保證。
(1)在硬件上，校舍、采光、用水、安全、廁所、桌椅配置等均達到了國家標準。在軟件上，政策落實，制度到位，衛(wèi)生服務(wù)優(yōu)良，檔案資料齊備，實行依法治理。
(2)通過宣傳教育，全體師生懂得了環(huán)境對身體健康的影響，明白了避免在不利于身體健康的環(huán)境(如大霧、灰塵、噪聲等)中進行體育活動等。
(3)學生個人衛(wèi)生基本做到頭發(fā)整潔、無異味;指甲勤剪;面、耳、頸干凈;衣服鞋帽整潔、無異味。教育師生逐步形成健康了的生活方式。
(4)搞好健康教育宣傳櫥窗，配合衛(wèi)生院印發(fā)了健康知識宣傳資料，利用學校媒體加大宣傳的教育力度，組織了廁所消毒。
(5)開展了環(huán)境衛(wèi)生評優(yōu)活動。各班劃分了包干區(qū)。每天由專人檢查，當日整改。打分結(jié)果公布。
(1)做好常見病的防治工作。
進一步加強了對常見病的預(yù)防和治療，通過專題講座、黑板報、小廣播等形式，對學生及家長進行指導(dǎo)，要求改善飲食及不良飲食習慣，糾正偏食，增加動物性食物，提高個人衛(wèi)生水平，注意用眼衛(wèi)生。
(2)加強學生視力保護工作。
以“防近”為中心，定期檢查學生的用眼衛(wèi)生，提高了眼保健操的質(zhì)量，各班進行眼保健操的檢查評比，積極改善學校衛(wèi)生條件和設(shè)備，保證教室有良好的采光和照明。
(3)做好傳染病控制工作。
積極抓好傳染病監(jiān)測控制，落實好校園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關(guān)疫苗等預(yù)防措施。
當然，跟我們的目標相比，我們覺得還有一些工作需要加強，我們將繼續(xù)努力，創(chuàng)新我們的工作，為宜陵鎮(zhèn)的衛(wèi)生事業(yè)服務(wù)，更為我校師生健康服務(wù)。
學校健康教育是學校工作不可缺少的重要部分之一，是確保學生健康成長的重要環(huán)節(jié)。在過去的一年里，我校認真貫徹執(zhí)行《學校衛(wèi)生工作條例》，堅持以預(yù)防為主，治療為輔，防治相結(jié)合的原則，進一步開展常見病多發(fā)病的防治工作，使學生身體素質(zhì)明顯提高，促進了健康教育的開展。
健康教育教學總結(jié)初中篇十六
當代心理學的一項重大成果，就是揭示了人心理發(fā)展是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，每個心理發(fā)展階段中的個體都 面臨著共同的或類似的心理發(fā)展任務(wù)。尤其是處在疾風暴雨期中的中學生，他們將面臨人格的完善，人生觀、價值觀的形成，青春期煩惱的排除，學習過程的優(yōu) 化，職業(yè)意向的初步確立，人際間良好的溝通，社會環(huán)境的適應(yīng)，心理壓力的應(yīng)付等心理任務(wù)。心理發(fā)展任務(wù)數(shù)量多，普遍化的特點決定了必須把心理健康教育納入 學校的課程體系，面向全體學生，分階段、有層次地開展心理健康教育。為此，可以把心理健康教育納入學校必選課程體系，分別開設(shè)以學習心理、自我意識、交往 藝術(shù)、情緒調(diào)節(jié)、良好的性格培養(yǎng)、正確觀念、心理壓力的應(yīng)付、青春期性心理、等為內(nèi)容的選修課．保證每個學生都能充分及時地接受心理健康教育方面的訓(xùn)練。
學 習活動是學生所有活動中的主導(dǎo)活動，也是學生心理健康問題的主要來源之一。成績與期望值之間的差距引起的無能感，長期學業(yè)失敗造成的自尊心低落，過分強調(diào) 競爭的學習環(huán)境給學生造成的緊張與焦慮。事實證明，單靠心理健康教育課要從真正意義上提高學生的心理素質(zhì)是遠遠不夠的，沒有解決學科教學這個環(huán)節(jié)，也就沒 有從根本上解除學生的心理困擾，更談不上發(fā)展學生的心理潛能了。要使學生的身心得到健康和諧的發(fā)展，必須把心理健康教育與教師的教與學生的學結(jié)合，有機地 滲透到學科教學中。
（一）開展學習輔導(dǎo)，促進學生對學習興趣。
大部分學生學習某門課程成績低下，情緒低落的原因，一方面 是他們?nèi)鄙僬莆赵撻T知識的能力，另一方面是他們在學習動機、學習方法或?qū)W習習慣上有不合理的地方。美國心理學研究表明：學生的自我效能感（其核心是自信 心）是影響學生學習的關(guān)鍵因素。教師掌握了學生學習心理發(fā)展的規(guī)律，就可根據(jù)本學科的特點，通過引導(dǎo)學生認識自己的潛能，端正學習的動機，掌握適合自己特 點的學習方法，改變不良的學習習慣，從而改善學生在學習過程中的被動無助狀態(tài)，增強學生對本學科的興趣，增強自信，提高學習的效率。
（二）創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，使學生樂學會學
實 踐證明，忽視學生的需要、興趣，忽視良好課堂心理氛圍的營造，僅僅靠教師單向的傳授，僅靠學習方法的改善，依然只強調(diào)競爭不講合作的學習格局，只會增加學 習能力較差同學的挫敗感。那么比較、防范和挫折等不良情緒與攻擊、自我封閉等相應(yīng)的不良行為就不會有較大幅度的改善，要達到解決學習過程中的心理障礙，提 高學習效率，仍有較大的困難。因此在課堂中，教師努力創(chuàng)造一種合諧、民主、平等、輕松的心理氛圍，充分發(fā)揮學生的主動性、獨立性、合作性，讓興趣引導(dǎo)學 習。在這樣的氛圍中學生健康愉快的情緒得以保持，自主性得到發(fā)展，合作精神、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。
（三）利用教材與課堂，塑造學生完美人格
教 材的編寫和制定都蘊含著不少心理健康教育的因素。教師要充分地有意識地運用教材本身的魅力作用，有機地運用它去塑造學生健全人格。例如，在語文教學中教師 就可根據(jù)優(yōu)秀文學作品的人格教化因素。在敠、理、化學科中可通過背景知識，介紹科學家們的成長經(jīng)歷，從公式定理中引申到正確觀念的樹立，良好品格塑造，合 作精神的培養(yǎng)等?？梢姡钊胪诰蚪滩闹械男睦斫】到逃蛩?，把心理健康教育納入教學機制，對培養(yǎng)學生心理素質(zhì)有百 利而無一害。
教師的心理健康狀況，直接影響著學生的行為，影響到學生身心的發(fā)展與成 長，最終影響到教育的成敗。教師的一言一行，比父母對子女更有深刻的影響。如果教師的心理不健康，必然污染整個教育環(huán)境，對學生的心理健康造成嚴重損害。 教師對學生的影響是建筑在教師的人格的基礎(chǔ)上的，只有人格才能夠影響人格的發(fā)展和形成，只有性格才能形成性格，教師的心理健康對于學生的影響，要比其 他因素的影響都來得大。美國心理學家鮑德溫研究了73位教師與1000位學生的相互關(guān)系后得出結(jié)論：一個情緒不穩(wěn)定的教師很容易擾動其學生的情緒，而一個 情緒穩(wěn)定的教師，也會使其學生的情緒趨向于穩(wěn)定。因此普及心理咨詢知識，有利于教師正確認識自己，調(diào)控自身情緒，積極對待工作，最終有利于學生的心理健 康。
其次，現(xiàn)代教育改革要求教師具有心理健康知識?，F(xiàn)代教育的發(fā)展使心理學與教育的聯(lián)系越來越緊密，教師只有掌握學生心理發(fā)展的規(guī)律，運用適用學生心理健康的教學方法，采取民主、平等的態(tài)度，調(diào)動學生學習的積極性，展示學生的個性，才能發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性。
再 次，學校德育需要心理健康教育知識。心理健康教育體現(xiàn)的是一種新型的師生關(guān)系。我們通過對教師進行心理健康教育講座，開展心理健康課題研究、撰寫心理健康 論文，介紹好的心理學方面的書刊雜志讓教師閱讀，讓教師參與心理健康教育，從多渠道、多方面攝取心理健康教育方面的營養(yǎng)，使他們更好地教書育人，為人師 表。
個別心理咨詢是學校里輔導(dǎo)者運用心理學和理論和技術(shù)，借助語言、文字等媒介，與輔導(dǎo)對象一對一進行信息交流并建立某種人際關(guān)系，幫助輔導(dǎo)對象消除心理障礙，正確認識自我及社會，充分發(fā)揮潛能，有效適應(yīng)環(huán)境的過程。
作好個別心理咨詢工作主要從以下四個方面著手。
（一）建立和完善心理咨詢室
健康教育教學總結(jié)初中篇十七
我校定期開展心理知識講座，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。誠然，個別生在心理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學習優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學習成績好，這些“好”學生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，一些“好”學生由于長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進行打擊、報復(fù)，甚至走上犯罪道路。可見，心理健康教育并非只是個別學生教育的需要，心理健康教育是面向全體學生的重要課題，心理健康教育應(yīng)成為我們學校教育的重要任務(wù)，防止心理健康教育學科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理知識講座，使全校學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
在全校性的心理知識講座的基礎(chǔ)上，我校開設(shè)心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室）對學生進行個別輔導(dǎo)。使教師和學生在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學心理診治部門。在個別咨詢與輔導(dǎo)中，心理輔導(dǎo)老師做好相關(guān)的記錄，耐心的為學生給予指導(dǎo)。特別是期中考試前后，學生面對自己的考試總會有許多的憂慮，心理輔導(dǎo)老師就予以勸慰，疏導(dǎo)，減少學生對考試的恐懼或憂慮，并幫他們認真分析得失。
我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。
學生把自己的困惑和想法通過信箱和老師交流，比較普遍的問題利用廣播站的“星星回音”進行解答，實時宣傳心理健康知識。同時也邀請部分同學到“快樂小屋”進行單獨交流，利用些特殊的節(jié)日加強對學生的愛心教育，比如：學生自己作的“愛心卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或別人對你的服務(wù)和關(guān)心要知道感恩。孩子們對活動的熱情很高，也得到了教育家長反映很好。
心理健康教育是提高小學生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)心理健康的教育人才，是學校教育的重要任務(wù)。為了培養(yǎng)心理健康的人才，我校在心理健康教育活動中，還將不斷努力，以期取得更大的成績。
健康教育教學總結(jié)初中篇十八
幼兒園健康教育的目的就是保護幼兒的生命和促進幼兒的健康，提高幼兒期的生活乃至生命的質(zhì)量?！氨Ｗo幼兒的生命”是由幼兒身心發(fā)展的特點所決定的，“促進幼兒的健康”是由幼兒健康的特有價值所決定的。幼兒園健康教育是要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，通過適宜有效的多種活動，提高幼兒的健康認識水平，改善幼兒的健康態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的健康行為，最終使幼兒養(yǎng)成健康的生活方式。 幼兒園健康教育包托心理健康與社會適應(yīng)、生活衛(wèi)生習慣、安全教育、營養(yǎng)教育、人體的認識與保護、運動與健康等方面的教育內(nèi)容。
我園一直把幼兒園健康教育作為幼兒園教育工作的重點工作來抓，尤其是幼兒的營養(yǎng)教育、安全教育以及幼兒的生活衛(wèi)生習慣與運動，更是幼兒園工作的重中之重。下面就幼兒園健康教學工作的開展進行簡單的介紹。
課程的實施也是課程建構(gòu)的重要組成部分，在實施過程中，課程特色既要考慮課程與學習、生活、游戲的結(jié)合，又要考慮教育方法的整合，還要考慮各種教育資源的有效整合。
1、將健康課程和主題活動有機整合。
主題活動是我們重要的教育活動，我們嘗試將健康教育內(nèi)容與主題活動相結(jié)合，收到良好的效果。例如：小班進行“香噴噴的食物”主題活動時，對幼兒的食品安全教育和良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)都得到了滲透，孩子們在游戲中獲得了生活經(jīng)驗，主題內(nèi)容在日常生活中得到了延伸。健康教育與主題的有機結(jié)合，不僅起到了平衡課程的作用，還使孩子們的認知、情感、社會性得到了全面均衡的提高。目前我園教師已經(jīng)能夠及時的針對幼兒活動中的興趣需要確定有助于促進幼兒身心和諧發(fā)展的健康主題活動。
2、利用環(huán)境對幼兒進行潛移默化的熏陶。
我們非常重視為幼兒創(chuàng)設(shè)健康的物質(zhì)生活環(huán)境，充分利用環(huán)境的教育功能，讓物體與空間更有益于幼兒的健康，提高健康教育的效果和效率。在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，我們從孩子的觀察視角入手，給孩子營造一個健康快樂天地：活動室里張貼的各種提高幼兒自理能力的圖片以及指導(dǎo)幼兒怎樣做才是正確的方法；主題墻上布置了孩子們自己創(chuàng)作的“快樂運動”圖畫。園里的每一個角落、每一處環(huán)境都蘊涵著健康、快樂的主題，讓孩子在玩中與環(huán)境融合、與環(huán)境對話，使孩子在我們精心創(chuàng)設(shè)的“健康快樂”的環(huán)境中探索、發(fā)現(xiàn)，健康成長。
1、本學期堅持嚴把晨檢關(guān)。我園嚴格按“一摸、二看、三問、四查”來進行；并杜絕危險品的帶入，及時向家長了解幼兒在家的健康情況，同時作為保健老師的我能指導(dǎo)保育員做好傳染病的防治工作，發(fā)現(xiàn)異?；騻魅静∽龅郊皶r隔離與治療，并根據(jù)幼兒的情況發(fā)放紅、黃牌標志，控制了傳染病病菌的傳播，把好了安全的第一關(guān)卡。
2、對患病兒我們將隨時進行觀察，做好記錄，按時喂藥；及時了解班級幼兒的健康狀況、協(xié)助班級共同做好生病幼兒的全日觀察記錄、發(fā)現(xiàn)問題及時匯報及時處理，堅持晨檢與全日觀察相結(jié)合，并做到有記錄、有分析、有措施。
3、本學期，我園還積極配合衛(wèi)生保健部門做好疾病的防治、防疫工作，并認真組織幼兒體檢（體檢率達100%），確保幼兒健康、快樂地成長。
消毒應(yīng)該是幼兒園日常工作中的一部分，制定消毒記錄是非常必要的。在教研學習中保育員和老師們深刻地認識到：加強衛(wèi)生保健管理，提高保育質(zhì)量是幼教工作的首要任務(wù)。因此我們堅持衛(wèi)生消毒以及隔離制度，對于毛巾、茶杯、玩具、被褥、圖書、空氣等進行嚴格消毒，做到一人二巾一杯制，堅持幼兒餐具每日進行消毒，每次用餐前用消毒水擦洗桌面，為減少常見病、多發(fā)病的發(fā)生，每天一早打開門窗，以保證空氣清新潔凈，并定期進行空氣消毒，床單被褥做到每月清洗一次、被褥每周曬一次、塑料玩具每周用消毒水浸泡消毒并日曬一次，環(huán)境衛(wèi)生做到一周一大掃，早晚各小掃或拖抹一次；便所和清潔工具每周用消毒水浸泡一次等。我園還建立了一整套衛(wèi)生消毒制度，并嚴格對照制度做好各種消毒工作，做到：餐具餐餐消毒，玩具積木、各種物品定期消毒，責任到人，責任到班，從而大大提高了我園衛(wèi)生消毒工作質(zhì)量，預(yù)防和控制了傳染病的發(fā)生，使我園幼兒健康活潑地成長。
另外，在衛(wèi)生消毒方面，各班的保育員對照衛(wèi)生保健消毒制度，嚴格按順序規(guī)范操作，定期對保育員進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)；定期與不定期的對保育員工作進行抽查，做到與月考核掛鉤，使每位保育員都能規(guī)范操作。
消毒和減少疾病有著密切的關(guān)系。由于我園重視了消毒工作，幼兒的出勤率一直很高，有效地保證了幼兒少生病或不生病。多年的工作經(jīng)驗告訴我們：消毒是幼兒健康的最好保護傘。
我園本著衛(wèi)生、安全、富有營養(yǎng)利于消化的總要求，每周認真為幼兒制定帶量食譜，做到品種多樣，搭配合理并保證按量供給。對一些別的幼兒園的好食譜，積極采納。采購中，我們抱著對孩子極端負責的態(tài)度，采購食品的質(zhì)量與供應(yīng)商簽訂安全責任書，強調(diào)提供的菜必須新鮮、無毒，嚴把食品的驗收關(guān)。為了提高伙食質(zhì)量，我們在菜肴的搭配、烹飪上下功夫，組織廚房人員學習嘗試新菜肴、新點心的制作，保證幼兒吃飽吃好，讓家長放心。每月我還及時認真做出營養(yǎng)分析，通過營養(yǎng)分析及結(jié)合召開伙委會，討論改進措施，廣泛聽取教師、廚房人員、家長的意見和建議，適當調(diào)整幼兒食譜，保證幼兒各類營養(yǎng)素攝取更加均衡合理。同時我們還將每周食譜向家長公布，讓家長了解自己孩子在園的用餐情況，增加幼兒伙食的透明度。另外，我們還進一步做好餐前餐后的管理工作，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的進餐習慣：進餐前，我們的老師會結(jié)合當天菜肴進行營養(yǎng)小知識的教育，減少幼兒偏食的產(chǎn)生；進餐時，要求幼兒保持安靜，有一定次序，小腿放在桌子的下面等等；進餐后，要求寶寶能進行自己桌面的清潔整理工作，碗筷輕輕放；并且培養(yǎng)幼兒飯后漱口、擦嘴等的好習慣。
在幼兒園一日生活中，我們在做好各種健康教育工作的同時，我園十分重視安全教育，建立了相應(yīng)的安全制度，保教人員通過各種途徑對幼兒進行安全衛(wèi)生教育，增強幼兒的安全意識。為了扎實有效地抓好安全工作，我園成立了安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，每周進行安全檢查，若發(fā)現(xiàn)問題及時向領(lǐng)導(dǎo)匯報，并做妥善處理，記錄在冊，杜絕了各種不安全因素。室內(nèi)外環(huán)境及大型玩具定期進行維修保養(yǎng)，確保安全；各班的消毒藥品有專人保管，存放安全，標志醒目等。本學期無一例安全事故發(fā)生。
幼兒教育必須要取得家長的共識，教育效果才能更快、更好、更鞏固。在健康教育園本課程實施過程中，我園廣泛發(fā)動教師和幼兒把健康教育成果向家長、向社會展示，引領(lǐng)家長參與我們的課程建設(shè)，帶動家庭社區(qū)的健康教育。
1、利用家長問卷、主題活動調(diào)查表、座談等方式征求家長對課程內(nèi)容和實施的意見，作為建構(gòu)課程的重要參考。社會和家長力量的參與使我們的課程更趨豐富。
2、我園充分利用一些對家長的開放活動，讓家長和幼兒一起進行游戲，使家長了解幼兒動作協(xié)調(diào)性的重要性，并參與到幼兒各種運動中。
3、通過櫥窗宣傳攔、講座等多種活動讓家長轉(zhuǎn)變健康觀念，不斷完善健康意識，在家庭中注意飲食健康，提倡健康的生活方式，創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，對孩子實施有效的健康教育。
4、通過 “溫馨提示”等家園面對面欄目，共同關(guān)注孩子的心理健康，把孩子在園的心理表現(xiàn)及時反饋給家長，使幼兒的個性向良好方面發(fā)展，真正做到家園共育共同促進了幼兒身心健康發(fā)展。
在實施健康課程中我們作了一些嘗試和探索，有了一些收獲和體會。但還是有很多不足，我們將繼續(xù)深化健康課程研究，彰顯健康教育特色，奏響健康教育新的篇章！
健康教育教學總結(jié)初中篇十九
環(huán)境是人類生活的地方，而現(xiàn)在的污染問題是一個嚴峻的話題，也是人人關(guān)注的問題．進入21世紀，隨著科技的高速發(fā)展，工業(yè)的生產(chǎn)，人們都在充分地挖掘利用地球上的資源，以不斷地提高我們的生活水平，但也給與我們息息相關(guān)的生存環(huán)境帶來了危害，因此，保護環(huán)境，拯救地球，是我們?nèi)祟惷媾R的一個挑戰(zhàn)，所以，作為小學教師，應(yīng)該培養(yǎng)學生從小學起就有愛護環(huán)境的行為習慣和美德．因而，對小學生實施環(huán)保教育，使他們從小具備環(huán)保意識與環(huán)保習慣是十分必要的。
一年級有學生70人，他們基本掌握的知識的比較少，雖然可能有一些好的學習方法，學習習慣良好，有一定的環(huán)保意識和環(huán)保知識，但不系統(tǒng)、不全面。學生個體間存在差異，個別學生不愿開動腦筋，學習興趣不濃，極少開展綜合實踐活動是他們滯后的原因。
1、學生了解一些生態(tài)環(huán)境問題的產(chǎn)生和發(fā)展，感知這些環(huán)境問題帶來的危害，樹立環(huán)保意識，轉(zhuǎn)變浪費資源、破環(huán)環(huán)境的生活方式。學會從自己做起，從身邊做起，持久地采取適當措施保護生態(tài)環(huán)境。
思想教育：
1、體驗健康生活離不開好的環(huán)境。
3、樹立愛護環(huán)境、保護大自然的情感意識。
1、學生熱愛大自然的情懷得到培養(yǎng)，團結(jié)協(xié)作的能力得到鍛煉。
2、學生的環(huán)保意識和節(jié)約用水的意識增強，樹立“從我做起，從現(xiàn)在做起”的良好美德。
3、體會自然之聲的美妙、和諧，保護大自然的意識增強。
4、從小樹立環(huán)境保護意識，把對全球環(huán)境的認識轉(zhuǎn)變?yōu)楸Ｗo地球的具體行動。
1、認識綠、保護綠、做綠色小衛(wèi)士。
通過活動，教育學生懂得環(huán)境保護的重大意義，提高環(huán)保意識，激發(fā)熱愛祖國、保護環(huán)境的思想感情，自覺投入到保護環(huán)境的實踐活動之中去。
教學重難點：
充分認識保護生存環(huán)境的重要性、必要性，明確其迫切性和與我們每一個人的密切關(guān)系。
2、節(jié)約用水。
教學目標：
學生知道水的分布，了解物質(zhì)的簡單分類，有保護水資源、節(jié)約用水的意識。
重點難點：
學生的環(huán)保意識和節(jié)約用水的意識增強，樹立“從我做起，從現(xiàn)在做起”的良好美德。
3、熱愛大自然。
教學目標：
通過傾聽大自然中各種各樣的聲音，達到了解自然、認識自然、親近、熱愛大自然的目的。
重點難點：
體會自然之聲的美妙、和諧，保護大自然的意識增強。
4、保護生態(tài)環(huán)境
教學目標：認識人與自然的關(guān)系，認識各種自然事物是互相聯(lián)系的，認識保護環(huán)境的重要性。
重點難點：
從小樹立環(huán)境保護意識，把對全球環(huán)境的認識轉(zhuǎn)變?yōu)楸Ｗo地球的具體行動。
1、精心準備，不斷探索，提高自身素質(zhì)，切實加強健康教育。
2、充實教學內(nèi)容，拓展教學空間。
3、設(shè)置情景，激發(fā)學生的學習興趣。
4、充分利用各種資源，開展豐富多彩的綜合實踐活動。
5、課堂中滲透思想品德教育。
通過一系列的活動，學生認識環(huán)境污染的危害，了解一些環(huán)境保護的知識，激發(fā)學生自覺保護環(huán)境的決心。
三月認識綠、保護綠、做綠色小衛(wèi)士。
四月節(jié)約用水
五月熱愛大自然。
六月保護生態(tài)環(huán)境
健康教育教學總結(jié)初中篇二十
一學期來，我校心理健康教育工作在學校領(lǐng)導(dǎo)、老師的大力關(guān)注下，始終堅持做好日常工作，開展形式多樣的心理健康教育活動，在幫助學生培養(yǎng)健全人格，保持心理健康及全面推進素質(zhì)教育的工作方面取得了一定的成效?，F(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：
一、心理健康教育課在規(guī)范性、有序性、系統(tǒng)性、生動性方面取得顯著的進步。
心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，是我校課程改革的重要一環(huán)。上好心理健康教育課有利于我校心理健康教育工作的整體開展。
首先，基于以上的認識，我們在充分利用現(xiàn)有資源，規(guī)范課堂進程和課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成績。
其次，繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，從“以教師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來，真正確立“以學生為中心，以學生的學用為中心，以全體學生的主動參與為中心”的教學理念。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設(shè)計者，課堂進程的引導(dǎo)者。本學年，我們努力設(shè)計好每一堂心理課，盡量做到以活動為主，以學生的體驗為主，在心理教育課堂中運用心理測驗、錄像、音樂、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學生在課堂進程中都有發(fā)言的機會，都有參與課堂活動的機會，真正做到全體學生參與，學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗，行為得到訓(xùn)練，同時他們在活動中相互合作，相互溝通，增進了學生間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯。
以上的改進使心理健康教育課真正成了學生放松身心，完善自我的催化劑，也達到了我們學校開設(shè)心理健康教育課的目的。
二、扎實工作，拓寬渠道，促進學生心理健康發(fā)展，
資料共享平臺。
專門教育與學科滲透相結(jié)合。強調(diào)學校全員參與全過程，參與心理健康教育，選派教師參加省市級心理健康教育培訓(xùn)，提高廣大教師實施心理健康教育的水平。在此基礎(chǔ)上，各科教師聯(lián)系自己所任教的學科適時、適度、有機滲透心理健康教育內(nèi)容，使各科都能在培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)中發(fā)揮積極的作用。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，小學心理健康教育主要是針對兒童心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在培養(yǎng)和提高學生的心理素質(zhì)，幫助學生學會如何恰當?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力，如何進行情緒調(diào)節(jié)等，使學生更有效、積極地適應(yīng)社會、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以促進心理素質(zhì)提高,預(yù)防問題發(fā)生才是小學生心理健康教育的主要目標。
四、展望未來。
隨著社會的飛速發(fā)展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識都發(fā)生著劇烈變化。當代小學生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗。有資料表明,在我國約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務(wù)的完成與教育目標的實現(xiàn)。因此，在學校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。
1.小學生心理發(fā)展特點。
從心理學角度看，小學期年齡段為6～7到11～12歲，兒童生長發(fā)育比較平穩(wěn)均勻(少數(shù)高年級女生例外)。特別是腦的神經(jīng)系統(tǒng)的均勻和平穩(wěn)的發(fā)育構(gòu)成了小學生心理的協(xié)調(diào)發(fā)展;學習成為主導(dǎo)活動，不僅使小學生智力從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，而且也使他們的心理得到迅速發(fā)展。
小學生經(jīng)歷有限，他們的心理活動顯得純真、直率，內(nèi)心活動容易表露出來。這個階段“閉鎖性”不明顯，他們的情緒和情感富有表情化，喜、怒、哀、樂明顯地表現(xiàn)在面部，而且容易變化，不善于修飾和控制。所以小學階段，成人與兒童容易溝通，師生之間，親子之間的關(guān)系容易融洽。
小學生心理發(fā)展和變化具有較大的可塑性。無論是思維能力，還是個性，社會性和品德，都易于培養(yǎng)，諸如人生觀、世界觀等一類穩(wěn)定的個性意識，在小學階段尚未萌芽;又如性格這一個性心理特征的核心成分，只是開始形成時期，良好的或不良好的習慣都能通過教育措施加以改變。
2.小學生心理發(fā)展基本規(guī)律。
(1)先天與后天關(guān)系。先天的遺傳是心理發(fā)展的生物前提、自然條件。良好的遺傳素質(zhì)無疑是心理正常發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。兒童心理發(fā)展主要是由他們所處的環(huán)境條件(生活條件)和教育條件決定的，其中教育，尤其是學校教育起著主導(dǎo)作用。學校教育的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在教師的主導(dǎo)作用上。
(2)教育與發(fā)展的關(guān)系。小學生的心理發(fā)展主要在其內(nèi)動力驅(qū)使下由適合他們心理發(fā)展的教育條件決定的。小學教育要選擇適當?shù)慕逃齼?nèi)容和方法，引起他們新的需求，激活他們的求知欲望，從而有節(jié)奏、循序漸進地引導(dǎo)兒童心理不斷向前發(fā)展。我們的教師只有在教育過程中注意健康心理的培養(yǎng)，才能不斷激活學生學習興趣。
在課外活動中滲透心理健康教育，使課外活動具有開放性、愉悅性、自主性和活動性的特征，它是課堂教學的延伸。它的開展，為學校的心理健康教育拓展了新的渠道。在小學組織豐富多彩的課外活動中讓學生在課外實踐中體驗所學的心理健康知識，受到心理健康教育。同時，通過這些課外活動，使學生體會到心理健康教育來源于生活，實踐于生活的基本道理。
因此，我校的心理健康教育實驗取得了較滿意的效果，學生的心理品質(zhì)有了提高，情商、智商得到了開發(fā)，人際交往面擴大了，社會適應(yīng)能力增強了，心理障礙消除了;教師也轉(zhuǎn)變了教育理念，改進了教學方法;學生的家庭建設(shè)也得益匪淺。我校在學校心理健康教育工作上，踩過去的是一行堅定的腳步。新的機遇，也給我們帶來了新的思考、新的挑戰(zhàn)，我們將以課改為契機，與時俱進，扎實推進我校心理健康教育工作的深入開展。
更多。
健康教育教學總結(jié)初中篇二十一
20xx年度已將結(jié)束，回顧一學年來的健康教育工作，我們始終把實施素質(zhì)教育，關(guān)心學生的健康成長，作為我們工作的重點，個性是對學生的健康成長作為重中之重。對于校園的健康教學，我們表此刻長抓不懈，領(lǐng)導(dǎo)重視，教師認真貫徹等幾方面，并取得了可喜的成績。
我們校園在抓健康教育時，建立了健全的領(lǐng)導(dǎo)班子，定期召開有關(guān)工作會議。每學期開學初，專門召開健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和校中層領(lǐng)導(dǎo)會議，研究校園的健康教育工作，明確分工并實行定期檢查，保證計劃任務(wù)的落實，為搞好健康教育帶給了有利保證。
體育與健康課是校園的必修課之一，教導(dǎo)處在學期初切實安排好體育與健康課的任課教師，落實好課時，要求每位任課教師按照教學管理常規(guī)的要求，制定教學計劃，備好課，上好課，做到有作業(yè)，有考核。教導(dǎo)處還與其它課程一個樣，業(yè)務(wù)檢查時對健康教育課的備課、進行檢查，并記入教師個人檔案。
衛(wèi)生設(shè)施，與學生的健康專有密切的關(guān)聯(lián)。校園的設(shè)備一切為學生著想，從坐的桌凳到照明設(shè)施，從環(huán)境到飲食衛(wèi)生，都有完整的規(guī)章制度，職責到人，定期檢查評比，各種設(shè)施，人為損壞，照價賠償，自然損壞及時維修，保證課桌凳、日光燈、黑板等常年完好。
不斷培養(yǎng)學生的衛(wèi)生習慣和豐富學生的健康衛(wèi)生知識，對學生的健康成長能起帶用心的促進作用。每學期我們除開設(shè)好健康課之外，還充分利用校會和班會課對學生進行衛(wèi)生習慣的常規(guī)教育，對學生做好宣傳教育，并要求學生對照實行。利用校園的閉路電視和有線廣播進行不定期的健康衛(wèi)生知識講座。校園利用櫥窗班級利用黑板報定期開辟專欄，進行衛(wèi)生知識的宣傳，使學生的衛(wèi)生健康知識，得到了進一步提高，增強了健康意識。
防重于治，是我們一貫堅持的方針，為了了解學生的健康狀況，遵照上級指示，我們做好家長的宣傳工作，每年上半年定期做好學生的體檢工作，并做好匯總。對發(fā)現(xiàn)的問題，及時向家長通報，及時做好治療工作。
近年來對校園的綠化我們做了超多的工作，為校園環(huán)境創(chuàng)造了基本條件。
校園食堂現(xiàn)有100多人用餐，對學生的生命健康，起著舉足輕重的關(guān)鍵作用，我們不敢有絲毫的馬虎大意，校園由專人負責，嚴格管理制度，對上級衛(wèi)生防疫部門提出的問題，及時進行整改，確保了師生的用膳安全，從未發(fā)生過食物中毒事件。
綜上所述，校園的健康教育和衛(wèi)生工作，做了不少工作，也取得了必須成績，并協(xié)助鎮(zhèn)順利透過省一級衛(wèi)生城鎮(zhèn)的驗收工作。雖然取得了突出成績，但是我們必須會一如既往，遵照上級指示，再接再厲，把健康教育和衛(wèi)生工作做得更好，為學生的健康成長作出更大努力。
健康教育教學總結(jié)初中篇二十二
一、指導(dǎo)思想：
中學生肩負著培養(yǎng)跨世紀人才的重任，青少年時期是一個人心理、生理發(fā)育的關(guān)鍵時期，不僅要重視培養(yǎng)青少年思想文化道德素質(zhì)，還要關(guān)注他們的心理健康，健康教育是中學素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的一個顯著特點。從小培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，開發(fā)學生的潛能，塑造學生的健康人格，這對于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高未來人才的質(zhì)量，有著極其深遠的意義。
二、教材簡析。
八年級心理健康教育的內(nèi)容，主要有：第一節(jié)：關(guān)愛生命遠離有毒物品。第二節(jié)：防治近視。第三節(jié)：合理飲食，強身健體。第四節(jié)：肥胖癥與減肥。第五節(jié)：常見意外傷害的預(yù)防。第六節(jié)：初中生常見心理障礙——自我意識發(fā)展。第七節(jié)：2019年后的我。第八節(jié)：青少年主要傳染病及其預(yù)防。這部分內(nèi)容，幫助學生建立良好的衛(wèi)生習慣，適應(yīng)現(xiàn)代社會生活具有重要價值，增強學生社會交往的主動性，克服交往中存在的心理障礙。
三、教學重點、難點。
1、重點：使學生了解健康教育的重要性，了解有毒物品，加強預(yù)防傳染病。強調(diào)和學生討論和溝通的過程，更多的以心靈的感化來促進學生的自我反省和自我完善。
2、難點：增強學生自控能力，不受有毒物品的危害，使身體健康成長。
三、教學目標：
從小培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生遇到不愉快的事，學習冷靜思考。鞏固學生各方面常識的理解，讓學生可以進行自我檢測。開發(fā)學生的心理潛能，塑造學生的健康人格，提高中華民族的整體素質(zhì)，提高未來人才的質(zhì)量。
運用心理學、教育學的原則與方法，以中學心理健康教材為載體，對青少年進行有關(guān)心理健康方面的教育、咨詢和行為訓(xùn)練，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，提高他們的心理健康水平，促進他們?nèi)婧椭C的發(fā)展。
四、教學措施。
健康教育課教材具有自身特點，因此，在課堂教學中，以活動課為主淡化理論，強化行為為指導(dǎo)和行為訓(xùn)練，教學各種心理健康教育滲透。通過多種途徑，多種手段，有目的、有計劃地對學生的心理發(fā)展施加影響。同時注意結(jié)合運用現(xiàn)代的教學手段輔助教學，使之更加生動形象直觀，從心理咨詢、心理講座入手，進而將心理健康教育貫穿于全部教育教學活動中。采用如下方法進行：
2、利用現(xiàn)代教育手段，通過多媒體向?qū)W生展示現(xiàn)實生活中形形色色的問題事例，教育警示學生。
4、利用故事，創(chuàng)設(shè)情境，講解點撥。講解中有信息、有知識、有思想、有新的語言;。
5、講述生動故事，使學生從中明白事理，要求故事真實、貼切、新穎、靈活;。
6、把大的主題分成幾個小專題，每組學生只討論一個小專題，最后集中交流;。
7、將心理健康教育的內(nèi)容滲透于小品之中，確定主題后，由學生自編節(jié)目，自行分配角色，自己演出，然后大家討論，升華主題。小品可以是情景劇，也可以有音樂、唱歌、舞蹈、相聲、快板、比賽、游戲穿插其間。
第一課：關(guān)愛生命遠離有毒物品。
第二課：防治近視。
第三課：合理飲食，強身健體——平衡膳食寶塔。
第四課：肥胖癥與減肥——怎樣正確對待自己的體型。
第五課：常見意外傷害的預(yù)防。
第六課：初中生常見心理障礙——自我意識發(fā)展。
第七課：2019年后的我。
第八課：青少年主要傳染病及其預(yù)防。
中學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育發(fā)展，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑和問題;自尊心缺乏、自卑心理強、人際關(guān)系不適、情感困惑等等，這些問題都是急待解決的。加強中學生心理健康教育，是學生健康成長的需要，也是推進素質(zhì)教育的必然要求。
一、指導(dǎo)思想：
心理健康教育必須要堅持以人為本，尊重學生的人格，遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生成長過程的需要，在學校的全教育過程中為學生提供心理方面的幫助和服務(wù)，以達到充分發(fā)揮學生潛能、促進形成中學生心理健康和個性主動發(fā)展的目標，讓每一位學生在活動中了解自我、悅納自我、調(diào)控自我、實現(xiàn)自我，超越自我，在教育活動中學會認知、學會做事、學會做人、學會共處。
二、教育目標。
1、對全體學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。
2、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。
三、主要內(nèi)容。
根據(jù)《中小學心理健康教育指導(dǎo)綱要》的要求，幫助學生適應(yīng)中學的學習環(huán)境和學習要求，培養(yǎng)正確的學習觀念，發(fā)展其學習能力，改善學習方法;把握升學選擇的方向;了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為;加強自我認識，客觀地評價自己，積極與同學、老師和家長進行有效的溝通;逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力。
四、具體的實施計劃。
1、堅持心理健康教育課的正常教學。根據(jù)學校的安排，并根據(jù)各個班的具體情況，以預(yù)防性和發(fā)展性目標為主，矯治性目標為輔，做好心理健康教育的教學活動設(shè)計，認真上好每一節(jié)心理健康教育課。
在心理健康教育課中加大活動和游戲的份量，使心理健康教育課真正做到以活動、體驗為中心，讓學生在活動中得到情感體驗;其次要充分利用音像等手段，把對學生的身心發(fā)展有益的內(nèi)容展現(xiàn)給學生，在課堂中播放有助于身心放松的音樂，使學生在愉快、放松的過程中提高心理適應(yīng)能力。
2、心理輔導(dǎo)室每周一至周六的課外活動時間接待學生個別咨詢，對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾。對于極個別有嚴重心理疾病的學生，及時識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學心理診治部門。同時，為來訪學生建立詳細的檔案資料，并跟蹤調(diào)查，以徹底解決學生的心理問題。
3、進一步完善心理輔導(dǎo)室設(shè)備的添置工作，使心理健康教育更具有規(guī)范性、科學性，以期營造一個安靜、溫馨、舒適的咨詢環(huán)境，更好的為廣大師生服務(wù)。
4、加強與班主任、科任老師的聯(lián)系，了解、反饋學生的心理發(fā)展狀況，幫助班主任、科任老師了解學生思想狀況，為有心理困擾的學生提供幫助，并為班主任更好了解學生，管理學生提供反饋，共同為學生的發(fā)展而服務(wù)。
5、通過櫥窗、網(wǎng)站等宣傳途徑加強心理健康教育知識的宣傳。
6、積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道。利用家長會或者發(fā)放資料的形式，指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。