通過閱讀，可以更好地理解和欣賞文學(xué)作品。寫總結(jié)時要注意結(jié)尾，可以總結(jié)自己的體會和反思，并給出進一步的行動計劃。這些總結(jié)范文旨在提供給大家一個思路和參考，僅供學(xué)習(xí)交流之用。
小學(xué)二年級語文狼和小羊課堂說課稿篇一
一、說教材：
《狼和小羊》一課是人教版小學(xué)語文教材第四冊第八單元的一篇講讀課文。本文選自《伊索寓言》，用學(xué)生喜聞樂見的狼和小羊的對話形式展開故事，告訴他們對待像狼一樣的壞人，光講道理是不行的。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手，按聽、說、讀、寫四線并進的方式，培養(yǎng)學(xué)生的好課例。
（一）依據(jù)《語文課程標準》和《新大綱》的要求，針對課文特點，結(jié)合班級實際，我把本篇課文第一課時的教學(xué)目標確定為：
1．認知目標。
通過對課文的朗讀和分析，讓學(xué)生知道狼的三次借口分別是什么以及小羊相應(yīng)的回答。
2．能力目標。
（1）拓展學(xué)生進行發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
（2）以狼的三次借口為線，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3．語感目標。
分角色朗讀課文，學(xué)生體會狼和小羊不同的態(tài)度。
4．德育滲透。
通過對課文內(nèi)容的理解，學(xué)生懂得對待像狼一樣的壞人，光講道理是不行的。
（二）設(shè)教學(xué)重點為：教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，分角色朗讀課文。
定教學(xué)難點為：對于詞語“上游、下游”的理解以及道理的揭示。
二、說教法。
我們強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)：議論紛紛、主動學(xué)習(xí)、書聲朗朗、四線并進。因為狼的三次借口課文采用“相似段”的寫法，以對話形式加以展現(xiàn)。所以這節(jié)課，我主要選用“由扶到放”的教學(xué)方法。通過討論、競賽、表演等多種形式，采用多媒體的教學(xué)手段，創(chuàng)造一種聲、色、形有機結(jié)合的教學(xué)情境，為發(fā)揮學(xué)生主動性創(chuàng)造有利的條件，使學(xué)生主動參與到探究學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
三、說學(xué)法。
向?qū)W生傳授“學(xué)法”，使學(xué)生“會學(xué)”是我教學(xué)這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認知水平，引導(dǎo)學(xué)生運用讀——想——議——讀的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文，在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
四、說教學(xué)設(shè)計意圖。
（一）發(fā)揮主體，巧妙牽引。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我作為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重他們的個性、積極性和創(chuàng)造性，把他們的潛能很巧妙地牽引出來。
在教學(xué)時，我抓住課文結(jié)構(gòu)相似這一點，把“狼的三次借口”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點，按“扶”、“引”、“放”三步有序扎實地提高學(xué)生自學(xué)能力。
第一步：“扶”。發(fā)揮學(xué)生主體，抓住重點詞句，從整體到局部再到整體，我精講課文的第2、3小節(jié)。在愉快和諧的課堂氣氛中，師生共同合作，學(xué)習(xí)狼的第一次借口，并在講授過程中滲透“讀——想——議——讀”的學(xué)法指導(dǎo)。首先指名讀第2、3小節(jié)，邊讀邊想：狼的第一次借口是什么？小羊是怎樣回答的？其次學(xué)生思考后進行交流。再者用多媒體的演示，進行朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀出狼兇狠的語氣，用溫和的語氣讀小羊說的話。
第二步：“引”。把學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組。讓他們調(diào)動已掌握的學(xué)法學(xué)習(xí)第4、5小節(jié)。同時，利用問題使學(xué)生讀中有想，以想促說。在圍坐的四人小組中既發(fā)揮個人才智，又體現(xiàn)團體合作的精神。在學(xué)生積極的主體學(xué)習(xí)過程中，我巡回指導(dǎo)，關(guān)鍵處、學(xué)生疑惑點加以點撥。接著四人小組進行交流，引導(dǎo)學(xué)生朗讀出狼的氣沖沖和小羊的可憐的語氣。
第三步：“放”。出示問題后，學(xué)生運用學(xué)法獨立地完成第6小節(jié)的學(xué)習(xí)。在交流中，學(xué)生互相補充，相互答疑，使問題得到圓滿回答。
（二）質(zhì)疑導(dǎo)思，自主探究。
我認為，質(zhì)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。質(zhì)疑導(dǎo)思使學(xué)生的主體地位與教師的引導(dǎo)作用有機結(jié)合起來，收到事半功倍的效果。上課時，放手讓學(xué)生提問，互相交流，打開他們的思路，捕捉他們思維的火花。
例如：本課教學(xué)難點之一是理解“上游、下游”這兩個詞語。對于二年級的學(xué)生來講，如果單用詞典單調(diào)枯燥的注釋來加以說明，恐怕聽后仍是一知半解。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我安排了“質(zhì)疑”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。
讓學(xué)生充分自讀第3小節(jié)中小羊說的第二句話后，找出不理解的詞“上游”進行質(zhì)疑，從中完成“讀而能疑，疑而能問”。同時借助多媒體來化解難點。
化抽象為形象，結(jié)合動畫，用問題“誰站在上游？誰站在下游？”引導(dǎo)學(xué)生說清狼和小羊所處的位置。同時，根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上顯示“上游、下游”來鞏固理解。這樣一目了然，學(xué)生理解深刻。
同樣的，在“放”學(xué)生自學(xué)第6小節(jié)時，也安排了“質(zhì)疑”。針對學(xué)生可能對“齜著牙，逼近”這兩個詞語發(fā)出解釋性提問，便出示動畫，先用觀察法激發(fā)學(xué)生的感性認識。接下來再讓學(xué)生用動作表演法配以語言的描述來理解這兩個詞語，從而加深他們對狼兩次借口失敗后露出兇惡本性的感受。
（三）續(xù)篇結(jié)局，大膽創(chuàng)新。
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的一種重要形式，它有助于推陳出新，產(chǎn)生大量新奇獨特的想象。我結(jié)合本篇課文言盡而意未盡的語言材料，先出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象說出故事多種生動有趣的結(jié)局。再出示句子：“說著，的狼就往（）小羊身上撲去，（）?！边@一填空練習(xí)，既可以復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，又可以提高學(xué)生思維和表達的條理性。如果時間允許的話，我將去掉課文的最后一句話，給學(xué)生提供更廣闊的思維空間，使他們想象出更多的故事結(jié)局，同時，作為課外作業(yè)要求學(xué)生寫下來。
（四）角色朗讀，培養(yǎng)語感。
朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容達到共鳴，使他們的心態(tài)化入言語角色。在本課時的教學(xué)中，我通過各種形式的分角色朗讀，使學(xué)生體會到狼和小羊不同的態(tài)度，以實現(xiàn)培養(yǎng)語感的目標。
（五）課外延伸，拓展閱讀。
文道要結(jié)合，在學(xué)習(xí)本篇課文后，學(xué)生要懂得對待象狼一樣的壞人，光講道理是不行的，可這個道理概括性較強，對于二年級的學(xué)生來說有一定難度。于是，我在每一階段的小結(jié)中先做鋪墊，再不斷地分角色朗讀，使學(xué)生在情感上有所體會。最后在完整地朗讀中，思考后，學(xué)生討論，啟發(fā)他們回答得出：對待象狼一樣的壞人，光講道理是不行的。
同時，我充分發(fā)揮課外讀物“開闊眼界，增長見識”的作用，向?qū)W生推薦讀《七色彩虹》以及原著《伊索寓言》中《狼和羊》的故事，為課堂教學(xué)向課外閱讀鋪設(shè)橋梁，達到拋磚引玉的目的。
五、說板書設(shè)計：
這個板書直觀、簡潔，通過巧妙的圖形組合，表現(xiàn)了狼為了吃小羊而故意找碴，溫和的小羊向狼爭辯，最后狼兇狠地撲向小羊的情節(jié)。在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時，培養(yǎng)了學(xué)生抽象、概括的思維能力，獲得了美的熏陶。
小學(xué)二年級語文狼和小羊課堂說課稿篇二
《狼和小羊》講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這篇寓言寄寓意于狼和小羊的對話中，我們在狼一次次的故意找借口中，在小羊一次次的據(jù)理反駁中，逐步認識到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭才能爭取勝利。許海云老師在本堂公開課中教學(xué)思路清晰，語言兒童話，教學(xué)效果比較明顯。
在感悟第一次對話時，許老師利用課件，通過展示狼和小羊所在的.位置，來理解“上游”和“下游”，并聯(lián)系上下文引出狼找的理由是故意的，沒有根據(jù)的，又引出“找碴兒”這個詞語。許老師充分利用課件，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解一些重點詞。這使得教學(xué)過程很自然，很流暢，又讓學(xué)生加深了對狼的認識。許老師在教學(xué)中緊扣狼三次“找碴兒”。抓住“氣沖沖、喊”等詞引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感悟狼的兇惡和不講道理；抓住“溫和”、“喊道”等詞引導(dǎo)學(xué)生感悟羊的溫順。兩個特定的“人物”，兩種鮮明對比的性格，通過教師生動的語言地引導(dǎo)，這兩個特定“人物”的形象深深地刻在孩子們心里了。在教學(xué)中許老師除了引導(dǎo)學(xué)生對問題進行梳理，還指導(dǎo)學(xué)生通過讀書解疑。學(xué)生通過小組合作，集體交流，在自主性的探究閱讀中不僅能了解狼為了吃掉小羊，找了幾次借口，分別是怎么說的，而且還能聯(lián)系小羊的話理解為什么說狼是在故意找借口，引起了學(xué)生對小羊命運的關(guān)注。隨著讀書的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會越來越高。通過指名讀、小聲自讀、同桌對話讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的有感情地朗讀，使學(xué)生進一步認清了狼的本來面目，懂得對待像狼這樣的壞人是沒有道理好講的這一道理。
在課文結(jié)尾許老師還給我們學(xué)生留下了想象的空間，給孩子們設(shè)計一道回家作業(yè)：續(xù)編小故事（……說著，狼就往小羊身上撲去……）這樣不僅能提高學(xué)生的想象能力，學(xué)生的寫作能力也進一步提高了。
小學(xué)二年級語文狼和小羊課堂說課稿篇三
9月23日上午第三節(jié)課，聽了袁**老師一節(jié)校本教研課，優(yōu)點很多。
1、重視字詞句教學(xué)。
這一環(huán)節(jié)袁老師主要采用比賽的形式，讓學(xué)生讀課文，以及時糾正同學(xué)的錯誤。同時讓學(xué)生說說自己識記生字的方法，這樣學(xué)生的積極性也高，實效也大。
展示交流部分，在檢測一、二類字時，主要采取開火車的形式進行領(lǐng)讀及自主強調(diào)字音。隨后請代表發(fā)言，其他學(xué)生認真傾聽并給予及時的評價，與此同時，她采用了隨文識字的方法進行識記。
2、指導(dǎo)書寫。
這一環(huán)節(jié)，她把生字歸類，主要是左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字，讓學(xué)生說一說，這樣孩子們開始互動——你說、我講，由于孩子們已經(jīng)有所書寫的巧方法，所以又呈現(xiàn)出自主、互學(xué)的態(tài)勢。隨后老師進行范寫，孩子們仿寫，達到了預(yù)設(shè)。
課堂上，老師安排了足夠的時間讓學(xué)生評一評，比一比，說一說，放手讓學(xué)生自己解決問題，真正體現(xiàn)對學(xué)生的尊重；特別注意學(xué)生的參與形式，如同桌討論、小組交流等等，讓學(xué)生參與面更廣，使每個學(xué)生都能體會到參與的滿足感、成就感，調(diào)動了他們參與教學(xué)的積極性，充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想，從而促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的個性特長有了發(fā)揮的機會，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，這堂課袁老師采用自主、合作學(xué)習(xí)的做法，學(xué)生領(lǐng)會效果較好。
小學(xué)二年級語文狼和小羊課堂說課稿篇四
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文的朗讀、感悟，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學(xué)重點：
有感情的朗讀狼和羊的對話，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學(xué)難點：
理解找碴兒的意思。讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的。
教具：狼和小羊的圖片。
教學(xué)過程：
一、課前游戲：
我來說詞你來做動作，看誰聽的認真做的好。
搖頭晃腦東張西望歪歪斜斜端端正正。
二、導(dǎo)入新課：
1、出示狼和羊的卡通圖畫：
談話：認識這兩個動物嗎？隨著學(xué)生的回答板書：狼、小羊。談一談你對狼、小羊的印象。學(xué)生談。
2、談話：那狼和小羊遇到一起發(fā)生了什么故事呢？今日我們學(xué)習(xí)第10課狼和小羊（板書）伸出你的小手來跟老師一起寫課題。
齊讀課題。
3、學(xué)習(xí)生字“狼”
談話：狼是個生字，觀察田字格，你怎樣快速的記住這個字。（生說）。
一起書空兩遍。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查詞語預(yù)習(xí)。
同學(xué)們看，這些詞語從課文中跑了出來，你還認識它們嗎？
師：哪位同學(xué)來讀？其他同學(xué)注意聽，他讀得怎么樣？一生讀。
師：你認為讀得怎么樣？哪里不對？你聽得真仔細！應(yīng)該怎么讀呢？你來讀讀！你讀得真準確，我們也來學(xué)著他的樣子讀一讀！
（1）重點指導(dǎo)讀準兩個詞。
師：“找碴兒”是個兒化音，先聽老師讀“碴兒”，跟我讀。“兒”在這里要讀得又輕又短，跟我讀“碴兒”（兩遍），“找碴兒”（兩遍）。
師：知道“找碴兒”什么意思嗎？
師：“找碴兒”就是找麻煩，挑毛病。課文中是誰找準的碴兒呀？
生：狼找小羊的碴兒。
師：就是狼找小羊的麻煩，挑小羊的毛病。
師：背地里就是在別人背后，當(dāng)別人不在的時候。生齊讀。
（2）重點指導(dǎo)讀好兩個詞。
2、檢查讀課文。
（1）逐段讀課文，概括內(nèi)容。
師：小朋友們讀準了生字詞語，再來讀課文，一定能讀得更好。
生(逐段讀)。
師：你認為這幾個小朋友讀得怎么樣？好，好在哪里？值得你學(xué)習(xí)！哪里不好，你認為應(yīng)該怎么讀？你來試試！
師：讀課文就得讀準每個字音，讀通每個句子，注意標點符號的不同感情，這樣才能讀通課文！
師：聽完課文，哪位小朋友能用一句話來說說課文主要講了一件什么事？
生：狼很想吃小羊，就故意找碴兒。
三、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)2、3小節(jié)。
師：狼想吃小羊就故意找碴兒，那么它一共找了幾次碴兒呢？（3次）我們先來看看狼第一次找的碴兒，請大家自由朗讀課文第2、3小節(jié)，（生讀）。
師：狼第一次找了什么碴兒？誰來說一說？（生讀）。
師：誰再來讀一讀?你覺得誰讀的比較好？為什么？
師：你也像她那樣讀一讀。我們一起學(xué)著狼的樣子來讀第2小節(jié)。
師：那事實上是不是像狼說的那樣呢?(不是)你是怎么知道的？（生答）。
（師出示小溪圖）看，這就是小溪，你知道狼、羊分別在什么地方嗎？（出示狼、羊）你是怎么知道的？（出示上游、下游）那水是怎么流動的呢？水是從高處往低處流的。那倒流是怎樣流動的？倒流是水從低處往高處流的。
師：那水會不會倒流呢？所以小羊說的--------（生答）誰再來讀一讀？你認為誰讀得更好一些？為什么？你讀懂了“溫和”這個詞。
師：你覺得這是一只什么樣的羊？（溫和、善良、可愛、有禮貌）。
師：同桌一人當(dāng)狼，一人當(dāng)羊。讀2、3小節(jié)。（生讀）。
師：誰愿意來讀一讀？
師：看來，狼說的不是真的，它是在故意找碴兒。
2、學(xué)習(xí)4、5小節(jié)。
師：誰來說說看？
誰再來讀一讀？
師：你更喜歡誰的朗讀？為什么？請你也帶著氣沖沖的語氣朗讀這句話。
師：可憐的小羊喊道：“---------?！边@個喊字，你覺得小羊此刻是什么心情？（著急、害怕、委屈）。
師：誰來讀好小羊的話？（生讀）老師聽到了這是只心里（害怕、委屈、著急）的小羊。
師：男生當(dāng)狼，女生當(dāng)羊，其余的話老師讀。
師：這一次狼說的是不是真的？（不是）它是在故意找碴兒。你覺得這只狼是什么樣的？
3、學(xué)習(xí)第6小節(jié)。
師：現(xiàn)在狼已經(jīng)找了兩次碴兒，第一次狼說-------羊說------,第二次狼又說-------羊說--------像這樣的情形就是第6小節(jié)中的一個詞語----------爭辯。學(xué)習(xí)生字爭。記憶字形，（靜字去掉青字旁，中間一橫要寫長）。
師：齊聲朗讀狼的話。
師：這一次狼說：“說我壞話的不是------就是-------。”誰能用不是------就是-------說話。（出示句子練習(xí)）。
四、明理深化：
1、總結(jié)并分角色朗讀課文。
老師這兒有狼和小羊的頭飾，你們想不想來演一演狼和小羊的故事？可以邊讀邊加上動作。
生戴上頭飾上前分角色朗讀，師讀旁白，評議，在第一組的基礎(chǔ)上進行改進，主要是狼和小羊的語氣與表情，再推選一組，師生予以鼓勵，掌聲。
（一邊是蠻橫無理兇惡的狼，一邊是據(jù)理力爭善良的小羊。）。
（因為狼的本性是兇惡的，所以跟他講道理是沒有用的。）。
（跟像狼這樣的壞蛋是沒道理可講的。我們不要上當(dāng)，也要不怕，應(yīng)該動腦筋靈活機智地去戰(zhàn)勝他，保護自己。）。
3、這個故事出自《伊索寓言》，在故事的結(jié)尾，伊索寫了這樣一句話（出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。）（齊讀）。
五、拓展閱讀，作業(yè)。
小朋友還聽過《龜兔賽跑》、《狐貍和烏鴉》、《狼來了》、《烏鴉喝水》這些故事嗎？這些都出自《伊索寓言》，這本書里的每一個故事都很生動有趣，但都說明了一個道理,小朋友喜歡的話,可以到新華書店去買《伊索寓言》拼音版。
今天的作業(yè)是把這個故事編下去，然后講給爸爸媽媽聽，講得好，請你的爸爸媽媽在課題旁加個星星。
板書：想吃。
狼和小羊。
故意找碴兒。
[《狼和小羊》教案(蘇教版二年級上冊)]。
小學(xué)二年級語文狼和小羊課堂說課稿篇五
本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去。通過這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文按照事情發(fā)展的順序，借助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯，來推動情節(jié)的發(fā)展，揭示寓言的寓意。
1、抓住重點詞語來理解課文，讀好狼和小羊的對話。
2、憑借對課文的朗讀、感悟，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的，應(yīng)該勇敢、機智地作斗爭。
3、能分角色朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，重點是狼三次找碴兒的經(jīng)過。
一、播放歌曲，激趣導(dǎo)入。(課前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》)。
1、小朋友們，剛剛我們欣賞的是什么歌呀?(《喜羊羊和灰太郎》)。
2、你們喜歡這部動畫片嗎?那誰來說說，片中的小羊給你留下了什么印象?狼呢?
誰來說說“狼”字怎么寫?(學(xué)寫生字“狼”)。
3、今天這節(jié)課，我們就再一次走進《狼和小羊》這個故事，細細地品讀課文，看看本文中狼和羊又給我們留下什么印象。齊讀課題。
二、梳理文章脈絡(luò)，整體了解課文。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來告訴大家，這篇課文講了狼和小羊之間。
的一件什么事呢?
2、誰來讀讀這個詞?(出示：找碴兒)(注意讀好兒化音)。
“找碴兒”是什么意思?
3、那么狼為了想吃小羊，一共找了幾次碴兒?(三次)。
那又是哪三次碴兒呢，請小朋友打開書，快速讀課文，并用橫線劃出來，并且認真地讀一讀。(學(xué)生讀、劃)。
4、交流。(逐個出示三次碴兒)。
你們劃得一樣嗎?你們真棒，找得又快又準。
三、精讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)(第一次找碴兒)。
1、投影出示：第一次找碴兒的句子。(指名讀一讀)。
3、出示第三小節(jié)，誰來讀一讀小羊的話?
(1)請小朋友們看，這是一條小溪。誰能來把狼和羊的位置指給大家看?
師生交流后小結(jié)：
一般來說，河流的高處叫做上游，低處叫做下游，水是從上游流向下游的，也就是從狼那兒流到小羊這兒的.，是不會從下游流向上游的，也就是說水是不會倒流的。小羊是不可能弄臟狼喝的水的。
(2)你們有沒有注意到小羊說的這句話呢?
出示“我怎么會把您喝的水弄臟呢?”
指名讀，小羊這句話是什么意思呢?
據(jù)生答出示“我不會把您喝的水弄臟?！?BR> 這兩句話的意思是一樣的，小羊為什么不這樣說(手指下句)，
而這樣說呢?(手指上句)。
你自己輕輕地讀一讀這兩句話，感覺到什么沒有?
對呀，我們再來把小羊的委屈讀出來。(指名讀)。
(3)小羊說的這句話，誰能用上“因為，所以?！眮碚f說看。
(5)分角色朗讀。
誰來讀狼的話?小羊呢?男女生分角色朗讀，帶上動作、表情把狼和小羊說話的語氣讀出來。
(二)學(xué)習(xí)四、五小節(jié)(第二次找碴兒)。
1、同桌之間分角色讀4、5自然段。
(1)哪桌同學(xué)愿意為我們朗讀這兩段?
(2)你們說小朋友演的狼怎么樣，為什么?
書上有一個寫狼心情的詞，是——(氣沖沖)是什么意思?(很生氣，發(fā)火了)全班一起氣沖沖地讀——(齊讀狼的第二次對話)“背地里”是什么意思?(背后、狼不在面前時講它的壞話)。我們小朋友可不能在背地里罵人。(德育教育)。
(3)我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上，還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來，帶著你們的表情，再讀!
(4)真是深情并茂呀!那么，小羊會在背后說狼的壞話嗎?為什么?
這一次，小羊還是溫和地跟狼說理的嗎?從哪個字可以看出來?
從“喊”字你們體會到小羊怎樣的心情?
我們試著讀讀!
可憐的小羊害怕地喊道：(生齊讀)。
可憐的小羊吃驚地喊道：(生齊讀)。
可憐的小羊著急地喊道：(生齊讀)。
(三)學(xué)習(xí)第六小節(jié)(第三次找碴兒)。
1、狼故意找的兩次碴兒都被小羊反駁了，你猜猜狼接下來會怎么做?
2、為什么狼不想再爭辯了?
3、(出示第六段)。
于是狼大聲喊道——生讀(狼第三次找碴兒的句子。)。
引導(dǎo)：狼說去年罵他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蠻不講理，狼為了吃小羊而在——故意找碴兒。(指名讀，男生讀、齊聲讀)。
評：狼現(xiàn)出本來面目了，開始動手了說著，就往小羊身上——生：撲去……。
四、總結(jié)并揭示寓意。
2、師導(dǎo)并揭示寓意：那么對待向像狼這樣的壞家伙，應(yīng)該怎么做呢?
(跟它講道理是沒有用的，我們只有像有的小朋友所講的小羊一樣，運用自己的智慧去戰(zhàn)勝它們……)。
3、讀一讀：伊索的名言(存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的)。
4、最后，讓我們再次走進故事，有聲有色地表演一下這個故事。
(師生分角色朗讀全文)。
五、課后作業(yè)。
課文寫到“狼向小羊撲去”就沒有了，結(jié)果到底怎樣呢?請小朋友們展開自己的想象，將這個故事繼續(xù)講下去。
小學(xué)二年級語文狼和小羊課堂說課稿篇六
《狼和小羊》講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)凝練，寓意深刻。張老師在本堂實踐課中教學(xué)思路清晰，語言兒童化，教學(xué)效果比較明顯。
這節(jié)課緊緊扣住了“找碴兒”這個關(guān)鍵詞語來進行教學(xué)，分成了三個步驟。第一步，就“找碴兒”這個詞語正音，讀好兒化音。第二步，引導(dǎo)學(xué)生找一找，讀一讀狼找了哪些碴兒。第三步，再讀一讀小羊的話，理解為什么說狼是在找碴兒。思路非常的簡單清晰，利于學(xué)生的理解。
一、通過觀察圖、聯(lián)系上下文理解重點詞。
在感悟第一次對話時，教師利用多媒體的小溪圖，讓學(xué)生觀察狼和羊的位置，來理解“上游”和“下游”，并聯(lián)系上下文引出狼找的理由是故意的，沒有根據(jù)的，又引出“找碴兒”這個詞語。陳老師充分發(fā)揮讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生思考狼共找了幾次碴。這使得教學(xué)過程很自然，很流暢，又讓學(xué)生加深了對狼的`認識。
二、住“人物”特點展開教學(xué)。
陳老師在教學(xué)中緊扣三次“找碴兒”。抓住“氣沖沖、喊”等引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感悟狼的兇惡；抓住“溫和”、“喊道”等詞引導(dǎo)學(xué)生感悟羊的溫順。兩個特定的“人物”，兩種鮮明對比的性格，通過教師生動的語言地引導(dǎo)，通過學(xué)生多種形式地感情朗讀，這兩個特定“人物”的形象深深地刻在孩子們心里了。
一點不成熟的建議：課文結(jié)尾出給我們學(xué)生留下了想象的空間。教師要給孩子們想象的空間，而不能把一些可能性直接告訴學(xué)生?？梢越o孩子們設(shè)計這樣一道回家作業(yè)：續(xù)編小故事（……說著，狼就往小羊身上撲去……）這樣不僅能提高學(xué)生的想象能力，學(xué)生的寫作能力也進一步提高了。另外，課堂是老師和學(xué)生的有效互動，學(xué)生要配合老師，更多的是老師要和鼓舞學(xué)生，陪伴學(xué)生一同進入課堂，感悟課文，要會隨著學(xué)生的課堂表現(xiàn)調(diào)整自己的狀態(tài)。
小學(xué)二年級語文狼和小羊課堂說課稿篇七
《識字一》是人教版二年級上冊第一單元開篇。本課是三組關(guān)于秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象。三組詞語排列有序，合轍押韻，讀起來朗朗上口。本課的識字寫字任務(wù)有：會認11個生字，會寫10個字。
二、說教學(xué)理念。
本節(jié)課是一節(jié)識字課，要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生在快樂中識，在識中去記，這是設(shè)計這節(jié)課的出發(fā)點。寓教于樂，關(guān)注學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生在整個識字過程中處于一種輕松自主的`學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)。創(chuàng)設(shè)平臺，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣，課堂上為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺，學(xué)生可以在互動中識記、鞏固、理解，感受到成功的喜悅。教學(xué)本課時，要注意運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種方法復(fù)現(xiàn)生字，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的方式識字和積累詞匯。
三、說教學(xué)目標。
1、會認11個生字，會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集詞語的興趣。
四、說教學(xué)重難點。
認識本課的生字，能讀準音、認清形，正確、美觀地書寫生字是本課的教學(xué)重難點。
五、說教學(xué)過程。
導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我采取了談話交流的方式，單刀直入主題，這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使課堂變得開放而有活力，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。
小學(xué)二年級語文狼和小羊課堂說課稿篇八
《狼和小羊》是蘇教版第三冊第四單元的一篇講讀課文?！独呛托⊙颉肥且粍t寓言故事，全文共六個小節(jié)。主要講述了狼為了能名正言順地吃掉小羊而故意找碴兒，天真善良的小羊不明白狼的兇惡并與狼據(jù)理力爭，最終狡詐的狼不想再爭辯向小羊撲過去的故事。這篇預(yù)言寄寓意于狼和小羊的對話中，我們在狼一次又一次的故意找碴兒，小羊一次又一次的與狼的據(jù)理力爭中，逐步認識到：對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機智的作斗爭。
根據(jù)《語文課程標準解讀》的學(xué)段目標閱讀要求，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，并初步學(xué)會默讀課文等具體要求，我確定了如下教學(xué)目標：
1.理解狼和小羊的對話，并能正確、流利、有感情的朗讀。
3.領(lǐng)會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機智的作斗爭?！?BR> 基于二年級的學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，我將本節(jié)課的教學(xué)重、難點確定為：
有感情的朗讀和理解狼與小羊的對話及狼最后說的話；領(lǐng)會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機智的作斗爭?！?BR> 二、說教法、學(xué)情。
情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀教學(xué)法、討論法、啟發(fā)教學(xué)法等教學(xué)方法相結(jié)合的方式展開我的教學(xué)，同時為了讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣并樂于與人交際，我將自讀、讀中思考、讀中討論等確定為本節(jié)課的學(xué)法。
三、說教學(xué)過程。
在《語文課程標準解讀》中倡導(dǎo)的“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”這一基本理念的要求下，我將結(jié)合本地區(qū)的學(xué)生需求建設(shè)開放而有創(chuàng)新活力的課堂。因此，我的教學(xué)過程主要由以下幾個步驟組成：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上課開始，為了激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》這篇課文的興趣，我將采用師生語言描繪情境的辦法，復(fù)習(xí)并導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
為了避免學(xué)生在表述中與課文原意相差太大，在學(xué)生的自我表述之后還特意安排了齊讀課文這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生都能回憶起《狼和小羊》這篇童話故事的內(nèi)容。在學(xué)生的齊讀時板書呈現(xiàn)本課的課題，在教學(xué)中節(jié)省了一點時間。
（二）深入情境，精讀課文。
本部分是本節(jié)課的重點內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)中，我將采用啟發(fā)式教學(xué)法作為主要的教學(xué)方法，結(jié)合《語文課程標準解讀》中“注重評價主體的多元化與互動”這一評價建議將教師的評價、學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合，加強學(xué)生的自我評價和相互評價，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我反思。我將通過提出的問題啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，深入情境解決問題。
通過指名讀狼找碴兒的話，將教師評價、學(xué)生自我評價及學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合，從而更有利于每個學(xué)生的健康發(fā)展。在每一次狼和小羊的對話中，通過自由讀、按自己喜歡的方式讀、分角色表演讀等不同的朗讀方式，豐富了學(xué)生的朗讀，從而為學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣并樂于與人交際，建設(shè)開放而有活力的課堂奠定基礎(chǔ)。
在狼與小羊的對話中，“讀”貫穿始終。每一次朗讀都要求學(xué)生帶著自己的感情去讀，從而為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標提供了實現(xiàn)的平臺。隨著讀書的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會越來越高。從而培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。
（三）再現(xiàn)情境，總結(jié)延伸。
讓學(xué)生討論總結(jié)：這是一只怎樣的狼？又是一只怎樣的小羊？使學(xué)生進一步認清了狼的本來面目。最后的師生分角色復(fù)述課文，讓學(xué)生更深切的領(lǐng)會本課的寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機智的作斗爭。”
拓展：為了讓培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣，讓學(xué)生自行閱讀《會搖尾巴的狼》這一故事。最后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象狼和小羊的結(jié)局究竟會怎樣呢？會有哪些結(jié)果？是為了讓學(xué)生樂于與人交際。
四、說板書設(shè)計。
本課我以狼和小羊的三次對話為主線，并結(jié)合狼和小羊在對話的過程中的表現(xiàn)，最后揭示了狼和小羊的性格特點，我設(shè)計的板書如下：
10狼和小羊。
故意找碴兒第一次吃了一驚，溫和。
氣沖沖第二次可憐，喊。
大聲喊第三次......
兇惡、狡詐性格天真，善良。
我認為：此板書設(shè)計具有直觀、簡潔明了的效果。在此板書的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上能將本課復(fù)述出來。
[狼和小羊說課稿(蘇教版二年級上冊)]。
小學(xué)二年級語文狼和小羊課堂說課稿篇九
今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)語文第四冊第21課《下雨啦》。我將從說教材、說學(xué)情、說目標、說重難點、說過程五個方面闡述我對教材的理解及教學(xué)過程方法。
一、說教材。
《下雨啦》是冀教版小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文，這篇課文以清新的筆觸、優(yōu)美生動的語句，把下雨前的特征、雨后的景物以及雨中兒童盡情嬉戲玩耍的情景活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在讀者面前。課文先以學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象和喜愛的小動物的特殊表現(xiàn)來展開的，用“躲”“交頭接耳”等字詞以擬人的手法讓文章生動起來，接著由“嘀嗒、嘀嗒”到“嘩啦、嘩啦”的聲音變化賦予了雨的靈氣，讓雨點如調(diào)皮的孩子般來到人間，營造了歡樂的氣氛。文中最亮麗的風(fēng)景是最后以自然段，孩子們光著頭、光著腳在雨中玩耍，上學(xué)去的情景讓人神往，細細聆聽雨聲、人聲如同天籟。整篇文章中作者始終站在孩子的立場，關(guān)注孩子的感受，以孩子的眼光展開了一幅人襯雨景，雨托人趣的“雨趣圖”。
二、說學(xué)情。
1、關(guān)于朗讀：對于二年級的學(xué)生來講，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，形成了一定的語感，所以正確、流利的朗讀課文并不難。難的是邊讀邊想象，讓文字與情景結(jié)合起來，讀出感情，讀出趣味，這方面教師將運用配樂范讀、音頻、圖片的形式幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。
2、關(guān)于寫作：雨景之美，雨中孩子的自由和快樂是通過文字表達出來的，但是要讓二年級的孩子真正理解到這一點并不容易，所以本節(jié)課教師引領(lǐng)學(xué)生抓住重點詞句來理解課文，體會表達方式，并通過補白、仿說來為遷移寫作練習(xí)打好基礎(chǔ)。
三、說目標。
1、知識與技能：能正確書寫本課“螞、蟻、搬”等生字;正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：通過教師范讀，學(xué)生自瀆的方式，小組交流的方式，理解課文主要些什么，是怎樣寫的;通過學(xué)生細讀課文，邊讀邊想象的讀書方法進行情感朗讀;通過補白、仿說，讓學(xué)生學(xué)會積累和運用，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力;通過圖書推薦，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度，留心觀察生活、觀察自然，熱愛生活、熱愛自然。
四、說重難點。
1、理解寫什么易，怎樣寫難;。
2、根據(jù)已有生活體驗想象快樂的情景易，讀出快樂的體驗難;。
3、積累詞句易，運用難;。
4、課上教學(xué)易，課下拓展難。
教師將通過重點詞語點撥、教師范讀引領(lǐng)、課上讀寫結(jié)合、課外圖書推薦等方式嘗試突破。
五、說過程。
1、課前活動，激發(fā)興趣，師生共唱兒歌《下雨啦》。通過活潑的歌曲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，烘托課堂氣氛。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。出示課件21課生字詞，小組檢查，再認生字，起到鞏固復(fù)習(xí)，為新課教學(xué)做好鋪墊。教師配樂朗讀，讓學(xué)生整體感知，邊聽邊思考：課文主要講了什么?教師聲情并茂的范讀可以把孩子們帶入課文情境之中，讓學(xué)生邊聽邊回憶，既可以讓學(xué)生從整體感知課文的美，也可以鍛煉學(xué)生的聽力和口語表達能力，并且初步學(xué)習(xí)概括文章的大意。范讀后教師組織學(xué)生進行交流，并根據(jù)學(xué)生作答情況進行總結(jié)、板書。
3、文本解析，讀中感悟。首先是“例中學(xué)”環(huán)節(jié)，學(xué)生默讀課文1、2自然段，感受雨前自然的變化，抓住“躲”、“略過”、“交頭接耳”等詞，體會擬人的妙用，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞語理解課文的方法。第二是“實踐悟”環(huán)節(jié)，個性品讀，感受雨之美。針對三、四自然段給出閱讀提示：找自己最喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，邊讀邊想象，并在書上空白處寫下自己的感受。自學(xué)完成后進行小組交流。學(xué)生活動過程中，教師深入學(xué)生中間，細致指導(dǎo)學(xué)生勾畫語句、做批注。集體交流過程中教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、認真傾聽，采用抓重點詞語、朗讀、想象、補白、仿說等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解。本環(huán)節(jié)從學(xué)生喜歡的段落入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個性理解，利用課件的直觀刺激，充分調(diào)動學(xué)生的感官，參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生讀中思考，樂與交流的好習(xí)慣。因為本環(huán)節(jié)中教師起到的是一個“穿針引線”的作用，主動權(quán)都掌握在學(xué)生手中，可見采用超鏈接的方式，學(xué)生可以暢所欲言，盡情表達個性感受，教師在學(xué)生深入理解文本的基礎(chǔ)上適時引導(dǎo)即可。第三是趣讀第五自然段，感受雨中之樂。播放課件，指名讀第五自然段，讓學(xué)生自由想象，個性表達，仿照課文用“有的……有的……有的……”來說一說雨中自己和小伙伴在干什么，再次拉近學(xué)生與文本的距離。最后，回歸文本，回歸整體，感受雨之美，品味雨中趣，師生共同配樂讀文，使師生的情感體驗達到高潮。
4、總結(jié)提升，遷移練筆。在理解課文的基礎(chǔ)上總結(jié)寫法，并通過遷移練習(xí)讓學(xué)生嘗試將學(xué)到的方法應(yīng)用到自己的寫作實踐過程中，試著運用這樣的手法來寫一寫風(fēng)帶來的快樂和煩惱。讓學(xué)生有章有法的進行習(xí)作練習(xí)。
5、美文推薦，拓展閱讀。每堂課我都要向?qū)W生推薦課外讀物，這堂課也不例外，將一本《七彩下雨天》推薦給學(xué)生，讓學(xué)生走出課堂一樣可以感受到雨給人們帶來的生機與遐想。
小學(xué)二年級語文狼和小羊課堂說課稿篇十
《彩色的夢》是部編版小學(xué)語文二年級下冊第四單元課文中的一首兒童詩歌，主要描寫了彩色鉛筆能夠創(chuàng)造出彩色的夢境，通過這種美好想象的引導(dǎo)，可激發(fā)出孩子美好的想象。
本單元的課文選材貼近孩子們的生活，且富于想象色彩，容易激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)中教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生充分與文本進行對話交流吧，感知故事，體會文趣。讓他們通過學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)基礎(chǔ)認知與情感教育雙向培養(yǎng)目標的同步落實。
認識“盒、聊”等9個生字，會寫“彩、夢”等9個新字。會寫“彩色、森林、蘋果、精靈”等詞語。能正確流利的朗讀課文。（重點）。
感知詩歌內(nèi)容，初步了解“彩色的夢”的意義。
感受想象的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生愛想象、敢表現(xiàn)的個性品質(zhì)。
在確定教學(xué)目標時，我進一步對教學(xué)的重難點進行了把握，將本課的教學(xué)重點確定為。
1.會寫本課生字、詞語。
2.指導(dǎo)學(xué)生能正確，流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點定為感受夢的色彩情感，培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力。
通過前三單元的學(xué)習(xí)后，進入本單元的學(xué)習(xí)，孩子們的自主習(xí)，感悟語言文字以及語言表達等多方面的學(xué)習(xí)能力都有了很大程度是提升。在教學(xué)中采取抓主線法，緊扣主題組織教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會圈點勾劃編寫文段序號，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)，當(dāng)學(xué)生通過小組合作、探究，做完小結(jié)后及時予以評價激勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自己。努力營造一個民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握新知。在教學(xué)過程中注重合作學(xué)習(xí)法，在教學(xué)本課時，我給予學(xué)生較多的討論交流的機會，讓他們集思廣益、相互切磋，在知識、情感各方面互相借鑒。當(dāng)然，學(xué)是活的，教也是活的，在課堂上要根據(jù)具體情況靈活運用各種方法。
教學(xué)本課，我設(shè)計了以下七個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入夢境。
二、初讀課文，認識生字。
三、指導(dǎo)書寫。
四、朗讀課文。
五、鞏固識字，評價交流。
六、拓展延伸。
七、布置作業(yè)。
一、故事激趣，引入新課。
1.教師通過談話將學(xué)生逐漸引人文本。
師：小朋友們好，你們昨晚睡得好嗎？有沒有做夢？什么是夢呢？誰來講講你的夢？
2.學(xué)生講自己做的夢。
3.師講述自己的夢這樣更能與學(xué)生拉近距離。
師：你們覺得老師的夢怎么樣？
生：神奇、甜美。
師：看來大家都做過夢，今天我們也要學(xué)學(xué)《彩色的夢》。
4.揭示課題《彩色的夢》。
5.播放課文朗讀音頻。
此環(huán)節(jié)教學(xué)主要利用談話、多媒體課件激趣引入，自然引入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們進一步探究學(xué)習(xí)的欲望。
二、情境識字，初讀兒歌。
1.學(xué)生自讀課文，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。讓學(xué)生勾畫圈點養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.檢查學(xué)生的初讀情況。
通過多種形式認讀生字，并及時予以鼓勵性評價。
3.教師適時跟學(xué)生進行交流，并及時反饋存在的問題，并引導(dǎo)小結(jié)。
三、指導(dǎo)書寫，識記生字。
此環(huán)節(jié)教學(xué)主要通過觀察發(fā)現(xiàn)與認知交流自主學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生有效進行了生字書寫認知提升，同時，在教師的范寫指導(dǎo)下，使學(xué)生更加準確的掌握了生字的書寫要領(lǐng)。
四、品讀課文，想象彩色的夢。
此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了朗讀交流法，讓學(xué)生在初讀課文匯報交流的過程中不僅有效隨文識字，還強化了學(xué)生對朗讀的認知，同時根據(jù)課文完成“連一連”還能夠從不同角度感知詩歌內(nèi)容，為下節(jié)課深入理解詩歌情感奠定了基礎(chǔ)。
五、鞏固生字課件練習(xí)，評價交流。
此環(huán)節(jié)是能有效的掌握學(xué)生對知識的掌握程度，教師能及時予以指導(dǎo)。學(xué)生也能直觀的發(fā)現(xiàn)自己再學(xué)習(xí)過程中存在問題，并即知即改。
六、拓展延伸。
師配樂朗讀，讓學(xué)生去想象夢境。再問問同學(xué)們會用手中彩色的鉛筆，畫些什么什么呢？并問問為什么要畫？讓學(xué)生通過想象，在輕松的氛圍中實現(xiàn)了思維是碰撞，并在學(xué)習(xí)的過程中真正感知童話的趣味，更體會到了孩子的美好情感。
七、布置作業(yè)。
本節(jié)課作業(yè)分為課時作業(yè)和課后作業(yè)。這樣的設(shè)計能整體小結(jié)這節(jié)課所學(xué)到的東西，利用課時達標練習(xí)讓學(xué)生鞏固所所知識，能有效的檢測到學(xué)生對知識的掌握程度。課后作業(yè)中，讓學(xué)生完成未完成的“夢境圖”并讓學(xué)生提前去預(yù)習(xí)，目的是讓學(xué)生養(yǎng)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時讓學(xué)生提前去準備下一課時的學(xué)習(xí)，這樣有助于達到較高的課堂效果。
小學(xué)二年級語文狼和小羊課堂說課稿篇十一
《蝸牛的獎杯》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書蘇教版第四冊第七課的內(nèi)容。本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文語言淺顯，但描寫傳神精妙，故事性強，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
根據(jù)課文的容量，我確定本課的教學(xué)時間3課時，第一課時主要為初讀感知階段，落實識字教學(xué)目標，大體感知課文大意，疏通閱讀障礙，激發(fā)閱讀期待，為第二課時的深入探究做好知識和情感的鋪墊。
本課是該冊教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟一些人生哲理。根據(jù)教材的編排特點以及第一課時的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)，我確定本課第二課時的教學(xué)目標為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟，理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
這一教學(xué)目標融知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀于一體。如正確、流利、有感情地朗讀課文，既是理解課文內(nèi)容、感悟課文內(nèi)涵的方法，又是學(xué)生語文學(xué)習(xí)應(yīng)該達到的知識和能力；理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理，既是學(xué)習(xí)本課的顯性知識目標，又是進行情感態(tài)度價值觀滲透的要求。
同樣，根據(jù)教材的編排意圖和本課的價值資源，我確定本課的教學(xué)重點是“讀中感悟，理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理”。畢竟二年級學(xué)生，雖然通過前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后蘊意的方法，但他們的整體語文素養(yǎng)決定了他們可能更多地關(guān)注于課文的形象，課文的情節(jié)，而忽視文本的內(nèi)涵，忽視形象的寓意。因此，這一點也是學(xué)習(xí)本課的難點。
《語文課程標準》也指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！痹诮虒W(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。因此，本課教學(xué)教師力圖實現(xiàn)“平等中的首席”的課堂角色，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
（一）、直接導(dǎo)入：這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎杯》，書空課題，齊讀課題。注意生字“獎”，讀課題不要拖長音。直接明了。
(二)檢查字詞：檢測上節(jié)課學(xué)習(xí)的如何，與第一課時形成銜接。
（三）學(xué)習(xí)第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂。
探究以前的蝸牛的樣子，學(xué)生的閱讀期待形成以后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，在朗讀、看圖和感情朗讀中，體會蝸牛自由飛翔的快樂，配合課文思路，為后續(xù)閱讀建立線索，為感知寓意埋下伏筆。
（四）通過現(xiàn)在蝸牛與過去蝸牛的對比，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問：蝸牛到底發(fā)生什么事情了？自由朗讀課文第二至四自然段，感知寓意。
1、學(xué)習(xí)第二自然段：在回答問題的基礎(chǔ)上，順理成章地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分。通過展現(xiàn)課件：飛行比賽場景，引導(dǎo)學(xué)生通過對文本語言的咀嚼，體會蝸牛的心情，既是學(xué)習(xí)方法的滲透，也是理解課文的必須。
2、學(xué)習(xí)第三自然段（重點段）：感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂，它是怎樣做的呢？圍繞重點句子：“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受蝸牛得意洋洋后的行為，為討論它的炫耀奠定基礎(chǔ)。背著獎杯，蝸牛還能飛得起來嗎？為什么？使學(xué)生在咀嚼語言的過程中，形成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上。然后，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀整段，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎杯沉重的語氣。語感的培養(yǎng)和情感的滲透融為一體，課堂教學(xué)的容量也因此顯得豐滿。
3、學(xué)習(xí)第四自然段：基于豐滿的文本形象，再指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什么樣？為什么會這樣？原因顯而易見，文本的寓意也呼之欲出。
（四）、拓展說話，加深感悟。
通過全文的探究、討論和朗讀，學(xué)生的情感之弓已弦滿欲斷，此時鼓勵學(xué)生：“你想對蝸牛說些什么？”在說話練習(xí)和交流中，使學(xué)生的認知得到進一步的鞏固，體驗得到進一步的加強。
總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合低年級的年齡特點和認知現(xiàn)狀，以讀為主線，以建構(gòu)形象為渠道，以價值批判為手段，努力達成預(yù)定的教學(xué)目標，努力實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進。
小學(xué)二年級語文狼和小羊課堂說課稿篇十二
各位評委老師好：
今天我說課的內(nèi)容是《望廬山瀑布》，它是二年級語文第17課《古詩兩首》中的第一首。是我國唐代偉大的浪溫主義詩人李白的作品。課文是精讀課文，描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的情感。通過學(xué)習(xí)能夠豐富學(xué)生的古詩積累，培養(yǎng)語感;了解祖國山河的壯麗，使學(xué)生受到愛國主義教育。
二年級的學(xué)生，已經(jīng)接觸學(xué)習(xí)了一些古詩，尤其是對唐詩、對李白都有了一定的了解;初步掌握了古詩的學(xué)習(xí)方法，積累了一些古詩詞的知識。
但由于學(xué)生年齡小注意力不能長時間集中，理解力不能成熟。所以在設(shè)計教學(xué)時盡量讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。
我認為這節(jié)課的：
1、會認“廬、瀑、爐、疑”4生字，會寫“爐、煙、銀、流”4個字。
2、能有感情地朗讀、背誦課文。
將學(xué)習(xí)課文與旅行相融合，通過旅途中的各種活動反復(fù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)課文。
在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀書、識字、寫字的良好習(xí)慣;喜歡學(xué)習(xí)古詩，能感受到大自然的秀美、神奇。
會認“廬、瀑、爐、疑”4生字，會寫“爐、煙、銀、流”4個字;能背誦古詩。是這節(jié)課的重點，而讓學(xué)生感受大自然的秀美、神奇是這節(jié)課的難點。所以上課時給學(xué)生展示大量的圖片，讓學(xué)生有直觀的感受，幫助他們克服這個難點。
我將這節(jié)課設(shè)計成在去旅游地的車上導(dǎo)游引導(dǎo)游客做各咱競賽活動的過程。將教學(xué)內(nèi)容與活動相機結(jié)合，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。開展的活動有：談?wù)搱D片、我會讀、書法比賽、欣賞歌曲、朗誦比賽、有獎答題、古詩文比賽等。談?wù)搱D片通過投影三幅圖片激發(fā)學(xué)生想要去這個地方旅游的興趣。然后投影火車及老師的圖片將學(xué)生帶入到旅游車的情景中，教師變成了導(dǎo)游而學(xué)生成和游客。通過列車廣播員的介紹，讓學(xué)生明白今天的目的地廬山及廬山的相關(guān)情況。這實際是本節(jié)課的導(dǎo)入部分。
因為要去廬山旅游，這時導(dǎo)游也就是老師就要求學(xué)生要了解廬山有關(guān)的字詞，通過我會讀，一是檢查學(xué)生課前對本課生字的預(yù)習(xí)情況，二是通過教師范讀，小老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，開火車讀等形式讓學(xué)生學(xué)會本節(jié)課要認識的字。這是檢查預(yù)習(xí)部分。
書法比賽，是通過學(xué)生讀字/教師在黑板上書寫，學(xué)生跟教師書空，邊寫邊說筆畫/學(xué)生代表到黑板上書寫，其他同學(xué)在田字格本上書寫/組長檢查書寫，寫的好的畫笑臉，寫的不好的畫哭臉等形式讓他們學(xué)會本節(jié)課要會寫的字。
欣賞歌曲，讓學(xué)生在車上休息放松一下的同時讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。教師適時介紹這首歌的相關(guān)情況，然后引出下一個活動朗誦比賽。
朗誦比賽通過錄音的講解及觀看圖片，讓學(xué)生大體了解這首的意思，然后通過學(xué)生試讀/聽錄音讀/跟錄音讀/學(xué)生齊讀/分小組讀等形式讓學(xué)生練習(xí)掌握本課，然后小組推選代表參加班內(nèi)朗誦比賽，教師對優(yōu)秀者給予表揚和獎勵。這實際是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程。
有獎問答實際是本節(jié)課的當(dāng)堂達標測試，根據(jù)本課內(nèi)容我設(shè)計了有針對性的練習(xí)題，學(xué)生通過憑門票參加問答贏取獎品的形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，進一步鞏固本課所學(xué)的內(nèi)容。
我會讀，是本節(jié)課要求學(xué)生認識的字，看拼音寫詞語是本課要求學(xué)生會寫的字，第3題是背誦本課，第4題是古詩填空，第5題是運用所學(xué)。
最后的古詩文比賽是讓學(xué)生在課下收集有關(guān)的古詩文，然后進行比賽的活動，這實際上是布置的課后作業(yè)。
導(dǎo)入課題和檢查預(yù)習(xí)是3-4-5教學(xué)模式中的課前延伸部分，學(xué)寫生字、初步感知課文、學(xué)習(xí)課文、達標測試是課內(nèi)探究部分，課后作業(yè)就是課后提升部分。
小學(xué)二年級語文狼和小羊課堂說課稿篇十三
《小馬過河》是第四冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實實地訓(xùn)練學(xué)生的語言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
本單元的訓(xùn)練重點是：按事情發(fā)展順序說一段話。依據(jù)大綱要求，結(jié)合本單元訓(xùn)練重點、教材特點，特制定以下教學(xué)目標：
1、能按事情發(fā)展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想，從實踐中去尋求答案。
結(jié)合本單元訓(xùn)練重點，理清，一段話的先后順序，按順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點和難點。
二、說教法、學(xué)法。
長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準備采用以下教法：
（1）多媒體直觀法。我利用筆記本電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學(xué)中的重點、難點，從而深入理解課文內(nèi)容。
（2）自主、合作、探究法。語文課程標準提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。
（3）以讀促悟法。通過朗讀，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。
學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
三、說教學(xué)流程。
1、圖片導(dǎo)入，激趣引趣。
巧妙的開場可以吸引學(xué)生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來提問，讓學(xué)生馬上進入角色。
揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過河》。
2、初讀課文，整體感知。
在這里我安排了一次聽課文錄音，“聽說讀寫”最首要的是聽，學(xué)生學(xué)會聽是非常重要的。邊聽邊思考：故事里都有誰？講了一件什么事？聽完之后和同桌討論。在這里安排討論是因為問題較簡單，每個人都可以發(fā)表意見。農(nóng)村的學(xué)生較少用到討論，還不太習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方法，所以簡單的問題他們比較會發(fā)表想法。
在討論結(jié)束后，我安排他們自由讀課文，朗讀時思考：小馬為什么要過河？小馬幾次來到河邊？小馬過去了嗎？通過初讀課文，讓學(xué)生了解課文大意，初步知道故事情節(jié)。
3、精讀課文，理解內(nèi)容。
通過初讀課文，學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進行教學(xué)。第一自然段主要訓(xùn)練用用“什么地方”“住著”“誰”說一句話。第二自然段主要指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣來朗讀小馬的話。三至五自然段對話較多，我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導(dǎo)朗讀時，這些都要向?qū)W生說清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用課件展示事物，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進入情境。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對話，注意不同角色的不同感覺。第八段主要訓(xùn)練用“既不像……也不像”說話。在細讀課文時，我主要用不同朗讀方式來提高學(xué)生的興趣，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。
4、課堂小結(jié)，突出主題。
小學(xué)二年級語文狼和小羊課堂說課稿篇十四
《我選我》是人教版二年級上冊第二單元第六課，這篇課文主要寫了王寧小朋友自己選自己當(dāng)勞動委員，說明了一個人要自信，要敢于表現(xiàn)自己。
我選我,這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的，特別是小學(xué)生。我選我的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身。
對這件事，同學(xué)們有個認識過程。大家都愣住了,就說明了這一點。但從教室里響起的一片掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護。我選我,體現(xiàn)了王寧真心誠意地為同學(xué)服務(wù)，因而受到大家的擁戴。
結(jié)合本課的特點，依據(jù)新課標中知、過、情三個維度，我將本課第一課時的教學(xué)目標確定為：
1、認識8個生字，會寫5個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
4、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù)。
這一課時的重點是掌握生字詞，理解課文所表達的思想感情。為了體現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)目標和重點，這節(jié)課我準備了課件、課文錄音，來增強教學(xué)效果。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝蕚洳捎玫慕谭ㄊ侵v授法，點撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，我準備按以下七個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)一是揭題質(zhì)疑。出示課文插圖，我設(shè)計的導(dǎo)語是以師生對話的方式展開，即今天老師給大家?guī)硪桓眻D畫，大家想看嗎?你知道圖上的這位穿紅色上衣的小男孩是誰嗎?我根據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)入新課，并板書課題。接著質(zhì)疑：大家看了課題，你們想知道什么?學(xué)生就紛紛發(fā)表意見。
然后讓同學(xué)們聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)二是落實基礎(chǔ)，整體感知。
首先是讓同學(xué)們自讀課文，找出課文中的生字，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾篇，其次是出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況，采用多種形式讓學(xué)生認讀生字詞。最后是為了讓學(xué)生進一步地加深對生字詞的認識，也采用多種形式認讀。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
環(huán)節(jié)三是指導(dǎo)書寫生字。這是教學(xué)的重點，在這一環(huán)節(jié)中，我放手讓學(xué)生自己來說出他記住了哪個生字，他愿意和哪個生字寶寶交朋友，鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師來提醒大家要注意生字的讀音、寫法等。在此基礎(chǔ)上，我有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，例如員.最后讓學(xué)生描給，臨寫生字。在學(xué)生描紅的過程中播放兒童音樂，這樣給課堂帶來了活躍地氣氛。
環(huán)節(jié)四是初讀課文，感知課文內(nèi)容。在學(xué)生充分認識了生字后，請數(shù)名學(xué)生分段讀課文，我要求其它學(xué)生認真聽，然后給讀課文的學(xué)生作出評價。在學(xué)生反復(fù)讀文本后，學(xué)生說說自己讀文本后知道了什么，教師根據(jù)學(xué)生的回答作板書。新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。
環(huán)節(jié)六是總結(jié)課文。為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個完整的了解，我將這樣總結(jié)課文：這篇課文寫了王寧小朋友自己選自己做勞動委員，說明了一個人要自信，要敢于表現(xiàn)自己。
環(huán)節(jié)七是完成練習(xí)。出示課件，這一練習(xí)的目的是鞏固知識點，讓學(xué)生學(xué)會說一句話，同時讓學(xué)生知道誰是什么?、什么是誰?這樣一個句式。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
小學(xué)二年級語文狼和小羊課堂說課稿篇十五
第24課《從現(xiàn)在開始……》是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事，獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物當(dāng)一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹、袋鼠先后上任，弄得大家叫苦連天。最后小猴子上任，受到了大家的歡迎，他成了“萬獸之王”。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了以人為本的理念，教育學(xué)生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。
【說學(xué)情】。
經(jīng)過一年級一學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了一套掌握生字的方法，比如用加一加，減一減，換一換，想一想以及編兒歌，記形聲字等等的方法。學(xué)生能用這些方法識記很多生字，但在細微之處，關(guān)鍵之處還需要老師的指點。在朗讀方面，學(xué)生經(jīng)過前一課的學(xué)習(xí)，對于朗讀的方法掌握已有所進步，知道應(yīng)根據(jù)提示語和標點讀出不同的語氣來，但不是很熟練。在寫字方面，基本上能照樣子在田字格中正確描摹。
【說目標】。
本課的教學(xué)目標（詳見教學(xué)設(shè)計與說明）的制定除識字寫字以及正確朗讀課文等常規(guī)目標外，在知識與技能方面的要求是能在老師的指導(dǎo)下，重點描摹“議，慣”等2個字。課后練習(xí)要求描摹5個字，可時間有限，不能面面俱到，故在課中重點描摹2個字。這個目標的制定面向全體，集中而適切。在情感態(tài)度價值觀方面的要求則讓學(xué)生通過讀課文，懂得要尊重別人，為別人著想的道理，培養(yǎng)其多為別人著想的意識。
【說教法】。
本課中，教師先讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字新詞，并正確朗讀課文。在初讀課文后，讓學(xué)生置疑課題，在閱讀中尋找答案，并通過讀一讀、劃一劃、說一說的方法了解要尊重他人的道理。這樣教，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也教會學(xué)生如何閱讀。
【說學(xué)法】。
本課課文比較生動有趣，學(xué)生易于理解。所以可發(fā)揮學(xué)生的主動性。在學(xué)習(xí)字詞環(huán)節(jié)，學(xué)生先是分組合作學(xué)習(xí)，在組長的帶領(lǐng)下，把生字的讀音，新詞的組合掌握，讀正確，并初讀課文；然后在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自己讀，自己劃，自己說的方法進一步深入學(xué)習(xí)課文。在寫字環(huán)節(jié)，學(xué)生自己說說該注意哪些筆畫，老師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生充分主動，學(xué)得更積極有效。
【說實施】。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計，本節(jié)課可以分成以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1．揭示課題：
創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
2．自學(xué)生字新詞。
這一個環(huán)節(jié)中主要讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字新詞，培養(yǎng)其良好的自學(xué)能力和合作意識。
3．學(xué)習(xí)課文。
在這個環(huán)節(jié)中，老師先讓比較本課課題與別的課題有什么不同，從而將學(xué)生的注意力吸引到課題中的省略號上。通過讀課文，了解省略號省略了哪些內(nèi)容，在這個過程中，學(xué)生知道了貓頭鷹和袋鼠都是從自己的習(xí)性出發(fā)來命令別人的，而小猴子卻考慮到了別人的習(xí)慣。再次讀課文，看看在這些動物上任時，大家的表現(xiàn)，學(xué)生知道了尊重別人的人才是受歡迎的人。通過想象填空練習(xí)也知道了要多考慮別人的感受。在整個閱讀的過程中，加強朗讀訓(xùn)練，讀出感嘆句和問句的語氣，加深理解。
4．開展語言實踐活動：
在這個環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生說一說如果大象、螃蟹、百靈鳥等當(dāng)萬獸之王，他們會發(fā)布什么命令。在說之前，老師先讓學(xué)生談?wù)勥@些動物的習(xí)性，為接下來的說打好基礎(chǔ)。然后進行分組討論，老師巡視指導(dǎo)。要求學(xué)生盡可能把句子說正確，說連貫。最后進行大組的交流與評價。
5．指導(dǎo)描摹。
本課寫字指導(dǎo)重點書寫“議”和“慣”2個字。在指導(dǎo)的過程中，教師要先示范，再讓學(xué)生描摹，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個漢字在田字格中位置。
小學(xué)二年級語文狼和小羊課堂說課稿篇十六
《小池》是南宋詩人楊萬里。在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的熱愛。
根據(jù)課題的研究思路、新課標的精神以及我校學(xué)生的實際情況，我擬定了以下教學(xué)目標：
1、利用縱橫數(shù)字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字的讀音、字義。
2、運用縱橫數(shù)字輸入法默寫古詩，既有效地檢查每個學(xué)生對古詩的掌握情況，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。
3、運用縱橫數(shù)字輸入法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為獨立思考的人。
重點：利用縱橫數(shù)字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
難點：運用縱橫數(shù)字輸入法默寫古詩。
在教學(xué)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的意義;并在學(xué)習(xí)過程中實施小組學(xué)習(xí)、生生互動，培養(yǎng)學(xué)生合作、互助的精神，同時極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在教學(xué)過程中，圍繞本課的重點難點，為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，設(shè)計如下教學(xué)流程：
(1)談話導(dǎo)入，引入課題。
(2)自主合作，學(xué)習(xí)生字。
(3)運用縱橫，默寫古詩。
(4)歸納總結(jié)，補充拓展。
小學(xué)二年級語文狼和小羊課堂說課稿篇十七
一、說教材：
本課是浙教版二年級上冊第13課，是一節(jié)“造型表現(xiàn)”和“設(shè)計應(yīng)用”的綜合美術(shù)課，由于孩子們從小就對大樹和小鳥有著特殊的認識和情感，因此，這節(jié)課很容易引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，可以為學(xué)生提供很大的想象與創(chuàng)作空間。在教學(xué)中為了給學(xué)生交流、學(xué)習(xí)、思考的空間，因而在備課上我充分考慮了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，設(shè)計快樂學(xué)習(xí)的目標，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)目標：1.情感目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、觀察自然、創(chuàng)新生活的美好情感。 2．知識目標：了解不同小鳥有不同的窩，了解小鳥的畫法及保護的相關(guān)知識。 3.能力目標：學(xué)會表現(xiàn)不同形態(tài)小鳥，運用想象、創(chuàng)新的方法為小鳥設(shè)計一個家。 重點： 學(xué)會表現(xiàn)不同形態(tài)小鳥的方法，了解不同小鳥有不同的窩。 難點：設(shè)計出想象豐富，思維獨特的鳥窩。
二、說教法:
本課在整個教學(xué)過程中，我采用情景、交流及談話的方法，主要強調(diào)師生、生生間的互動，教師只作為活動的幫助者和引導(dǎo)者，本節(jié)課的基本設(shè)計思路就是以學(xué)生為主體，主要對自主探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生保持探索、嘗試的欲望，并通過聯(lián)系實際生活，更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。
三、說學(xué)法:
在教學(xué)中我主要運用了以下方法：1．情景法2．交流法 3、說學(xué)法。為體現(xiàn) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí)，我采用聽、說、做、畫等的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會展開想象進入美術(shù)創(chuàng)作的境界。
【教學(xué)過程】
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
多媒體播放：被砍伐的樹林，小鳥在呼吁自己的家園。（引起學(xué)生的保護之心）你看發(fā)生什么事？——它們有家嗎？說說自己的感受。造成小鳥失去家的原因是什么？（自然災(zāi)害，人為砍伐等，茂密的山林變成了禿山，小鳥無處藏身，家自然沒了）小鳥是人類的好朋友，為了朋友我們應(yīng)該怎么做呢？這節(jié)課我們 就一起來給小鳥安一個溫暖舒適的家（出示課題板書） 【設(shè)計意圖】通過被砍的樹林，讓學(xué)生自己想到小鳥也應(yīng)該有自己的家，調(diào)動學(xué)生的愛護之心，直接進入課題。
二、談話引導(dǎo)、觀察感受：
1、同學(xué)們，在沒畫之前誰來描述一下小鳥的樣子？——圓圓的頭部、橢圓形的身體、三角形的翅膀和尾巴。老師邊總結(jié)邊示范。師：你們還能說出幾種鳥的名字嗎？根據(jù)學(xué)生的回答畫出各種鳥類，并注意動態(tài)。小鳥的家又有哪些成員呢？ 學(xué)生回答老師總結(jié)， 課件展示：——樹上、草地上、河邊、屋檐下、電線桿上、墻洞里到處都有。鳥窩有什么作用，是用什么東西做的呢？——和我們的家一樣，是小鳥溫暖、舒適、安全的庇護所。出示板書安全溫暖 2、小鳥的家不僅作用大，它的樣子也很有趣呢！ 。 課件展示：（實物展示——鳥窩） 你看，這個鳥窩像什么呢？—— 一個麻線球。這個鳥窩和剛才的一樣嗎？有什么特點？——不一樣，從底部進入。鳥兒不同，鳥窩就不同。 世界上的鳥類有上千萬種，鳥窩呢也就有成千上萬個樣子。出示板書造型獨特 【設(shè)計意圖】調(diào)動學(xué)生主動回憶生活常識，同時讓學(xué)生知道在生活中要注意多觀察，積累豐富的生活常識。
三、思考分析，展開想象：
1、這么多新奇的鳥窩你最喜歡哪一種？為什么呢？你會為小鳥設(shè)計一個什么樣的家呢？ 學(xué)生回答師加以引導(dǎo)，畫出同學(xué)描述的造型 2、欣賞同齡作品打開思維，出示范畫觀察分析，讓學(xué)生從色彩、線條、添加物上去學(xué)習(xí)觀察，出示板書色、線美。3、出示本節(jié)課的作業(yè)要求：給小鳥設(shè)計美麗舒適的家，要求想象豐富，思維獨特，色彩鮮艷。 【設(shè)計意圖】重要的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作感，激勵學(xué)生創(chuàng)作出與眾不同的小鳥的家，達到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新。 下面同學(xué)們拿起畫筆趕快行動吧！看誰的小鳥最可愛，誰的家最美麗、溫暖。 4、學(xué)生創(chuàng)作，老師巡視指導(dǎo)。
四、展示作品，評價小結(jié)：
五、延伸拓展：
你們看，我們的大屏幕上是什么？——2008奧運會體育場館鳥巢。他的設(shè)計靈感來自哪？——老師今天看到大家的作品很開心，大家都很用心，相信鳥兒也會很喜歡，也希望同學(xué)們能把這樣的創(chuàng)意運用到生活中，并將這份愛心傳遞下去！ 【設(shè)計意圖】通過延伸拓展，達到讓學(xué)生在生活中要熱愛小動物，愛護小鳥，為保護環(huán)境盡一份力！并學(xué)會將設(shè)計運用到生活中！
小學(xué)二年級語文狼和小羊課堂說課稿篇十八
"說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展。小學(xué)二年級語文可愛的小象說課稿，我們來看看下文。
語文課程具有工具性和人文性，品味語言，積累語言，運用語言是語文課堂上最基本的形式，讓學(xué)生在語言的品味，積累與運用中逐步提升語文素養(yǎng)，產(chǎn)生熱愛祖國語言文字的情感是語文教學(xué)的重要任務(wù)。我教學(xué)的這節(jié)課是《可愛的小象》第二課時，課上針對低年級孩子來說，如何識好字，讀好文，積累語言，運用語言，是本節(jié)課的重點。是漢字的載體，對于二年級的學(xué)生來說要想識好字，先要讀好文。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！彼未鷮W(xué)者朱熹說：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘?！钡莱隽死首x的一些要求。新《課標》對此提出了十分明確的要求：“各個學(xué)段的閱讀要求都要重視朗讀和默讀”，“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?！币虼烁鶕?jù)的特點及二年級學(xué)生的特點，我設(shè)計了如下的說課稿：
《語文課程標準》指出：閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。學(xué)生只有在教師的引領(lǐng)下，與文本充分對話，才能真正了解文本內(nèi)容。本課設(shè)計，以讀為本，抓住重點詞句，通過朗讀、表演、想象體會它的聰明、能干、可愛。重視識字、寫字教學(xué)，突出低年級語文教學(xué)的特點。創(chuàng)設(shè)情境，加深理解，增強了教學(xué)效果。
本課是北京版義務(wù)教育課程改革實驗教材二年級上冊第五單元的第三篇課文。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三個單元課文，一個單元識字后接觸到的教學(xué)內(nèi)容。課文講述了一件經(jīng)過馴養(yǎng)的小象幫助主人修好銅壺的事，表現(xiàn)出小象的聰明可愛。課文通俗易懂，趣味性強。
設(shè)計理念。
《新課程標準》中明確指出：低年級學(xué)生以識字寫字為重點，讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
1、二年級的學(xué)生經(jīng)過一年多的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些語文學(xué)習(xí)方法，有了一定獨立識字的能力，能夠比較準確地分析漢字的結(jié)構(gòu)。但學(xué)生邊讀邊想象，抓住課文中重點詞句，體會其中的情感還需要進一步加強。本課長句較多，對于學(xué)生來說也有一定困難。
2、學(xué)生本身非常喜歡小動物，這篇又由具體的事來體現(xiàn)小象的可愛，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。課上作為教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走入課文，結(jié)合小象的動作、神態(tài)體會它的能干、聰明、可愛，進而產(chǎn)生對動物的喜愛之情。
1、繼續(xù)鞏固本課生字新詞，學(xué)會新字“幫、助”，認識“巾字底”。能用“幫助”寫一句話。
2、能正確、流利地朗讀課文，讀出小象的聰明可愛。
3、通過朗讀，抓住重點詞句，結(jié)合上下文體會小象的聰明可愛，對動物產(chǎn)生喜愛之情。
教學(xué)重點：通過朗讀，抓住重點詞句，結(jié)合上下文體會小象的聰明可愛，對動物產(chǎn)生喜愛之情。
教學(xué)難點：能用“幫助”寫一句話。
教學(xué)資源：多媒體文中插圖。
1、說教法。
我主要采用的是傳統(tǒng)的講解法；練習(xí)法；講練結(jié)合法；多媒體地運用引讀；范讀等。
2、說學(xué)法。
朗讀的培養(yǎng)。
積累描寫小象動作、神態(tài)的詞語。
（一）環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)鞏固，揭示課題。
課伊始，我安排了詞語接龍，用所給幾個詞語說一句與小象有關(guān)的句子，兩個小環(huán)節(jié)，緊湊實效。這樣既體現(xiàn)了低年級識字為重點，又有利于學(xué)生很快進入情境，走進文本。
（二）環(huán)節(jié)二：整體感知，落實隨文識字.
（1）整體感知。
在回顧全文前，給學(xué)生提出思考題“這篇課文講了誰，怎么樣？”明確學(xué)生任務(wù)。通過指明閱讀，使學(xué)生快速回憶內(nèi)容，并簡單的歸納內(nèi)容。
（2）隨文識字：
作為《可愛的小象》的第二課時仍然有幫助學(xué)生識寫字的任務(wù)。通過抓住文中第一自然段的句子“它會幫助主人做家務(wù)活兒，可能干啦！”提取關(guān)鍵詞語“幫助”從而完成在讀中識字、理解詞義及書寫指導(dǎo)的重要任務(wù)。經(jīng)過學(xué)生寫、說理解，進行說話練習(xí)時知道“幫助”的情境內(nèi)容選擇可以是：人與人之間、人與動物之間、動物與動物之間都可以互相幫助。
（三）環(huán)節(jié)三：細讀文本，體會聰明可愛。
細讀文本過程中，抓住中的重點句，推敲詞語，悟情品讀，體會理解小象是經(jīng)過馴養(yǎng)的、懂事、知人意的。
1、結(jié)合小象動作體會。
在路上，聰聰用鼻子/吸了一些水，把銅壺灌滿，然后撲踏撲踏地/向銅匠鋪走去。
重點讓學(xué)生體會“小象為什么要吸一次水？”撲踏撲踏說明走路速度很慢。為什么走得這么慢呢？那就是小象走得穩(wěn)，怕把壺里的水灑了。聯(lián)系上文體會小象的“聰明”。
2、聯(lián)系上文加深理解。
聰聰來到銅匠面前，用長長的鼻子/高高地舉起銅壺。銅匠看見銅壺還在漏水，一下子明白了。他用手拍拍聰聰?shù)念^，說：“你真聰明！”于是取下銅壺重新把它修好了。
3、結(jié)合小象的神態(tài)體會小象聰明，進行口語訓(xùn)練。
小象聰聰用長鼻子掛著修好的銅壺，高高興興地往回走。它把銅壺舉得高高的，好像在告訴路上的行人：“你們瞧，我多有辦法！”
結(jié)合插圖讓學(xué)生想象聰聰高高興興（得意洋樣）的樣子，引導(dǎo)學(xué)生觀察，以學(xué)定教，培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察思維和想象能力。并在其中設(shè)計了“如果你是行人”的角色體驗活動，進行適度的口語訓(xùn)練。
（四）環(huán)節(jié)四：回顧全文，于朗讀中升華。
在學(xué)習(xí)完整篇的基礎(chǔ)上學(xué)生抒發(fā)自己的想法，回顧全篇，再度朗讀課文，體會小象的可愛之處，對動物產(chǎn)生喜愛之情。從課文拓展到生活中的動物，體會動物是人類的朋友，保護動物，使得以升華。
課文讀閱讀及學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生的書面語言，還必須在閱讀中理解和運用字詞。語言是由詞和句組成的，語言運用的基本規(guī)律之一就是字不離詞、詞不離句、句不離文，所以在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生自己讀文，指名讀文，全班朗讀，由字到詞，再到句子，一步一步，扎扎實實進行閱讀教學(xué)。
小學(xué)二年級語文狼和小羊課堂說課稿篇十九
《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事，通過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個小動物比美遭到拒絕，最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。塑造了三個愛勞動的小動物和一個愛比美、無所事事的公雞以及語重心長的長者老馬的形象，故事中角色對話簡潔明快，并且結(jié)構(gòu)和語言多次重復(fù)，有利于小學(xué)生理解和記憶。
新課標倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課應(yīng)面向全體學(xué)生，本節(jié)課我大膽放手把讀書感知——讀書感悟——讀書體情的權(quán)力給學(xué)生，自己以一個教練的身份，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過圖片、朗讀、各種形式的讀，創(chuàng)造了一種形、生有機結(jié)合的教學(xué)情景，使學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)過程中來。
語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識而尤為重要的是讓學(xué)生會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣、愛好以及認知水平，我引導(dǎo)學(xué)生運用聽、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的.能力。
通過抓住公雞動作、行為的前后對比，理解課文內(nèi)容。
理解老馬的話的含義。
(一)二年級學(xué)生的心理特點。
1、善于觀察，傾聽，是語言發(fā)展的高峰期。
2、二年級學(xué)生形象思維十分活躍，語言和行為歡快活躍。二年級學(xué)生可以較熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡單地記下來。無論寫字、繪畫還是課余時間的游戲都比較自如。
3、二年級學(xué)生有意識地抵制學(xué)習(xí)的心理機制并不成熟，同樣，完全自覺地投入學(xué)習(xí)的心理機制也不完善，所以，不應(yīng)該對孩子過于苛刻，能基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可。
(二)可能遇到的問題。
1、答非所問，答案五花八門，天馬行空，不能對老師的問題進行充分的理解和思考。
2、課堂上搗亂，不能遵守基本的課堂紀律。
3、行為混亂，對于見習(xí)的教師我來說，不聽話，沒有威信，不能很好的控制課堂氣氛。
2、引入課文對，他就是大公雞，他是一只怎樣的公雞呢?請同學(xué)們打開課本67頁，(板書美麗的公雞)。
6、深入主題，引入課文重難點，引發(fā)學(xué)生理性認知：讓同學(xué)開放思維，說出自己的觀點。
8、具體分析課文。
9、和同學(xué)一起回歸到現(xiàn)實，在實際生活中運用“美”的真正含義，真正理解“什么是真的美”
10、結(jié)束語：在課堂結(jié)束時，總結(jié)一下課文，是學(xué)生再一次深刻主旨。
主旨是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生形成獨立閱讀能力，從學(xué)生的學(xué)設(shè)計教學(xué)過程，尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;把閱讀與育人、傳授知識與發(fā)展智能、教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主自認的融合起來，使學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)會課文內(nèi)容。
黑板的正中央寫課文標題《美麗的公雞》，左半部分簡要寫該課的重難點、目標、主旨等相關(guān)內(nèi)容，右半部分是隨筆寫，在講課過程中，想到了什么，講到了什么，可以隨筆寫寫畫畫?？傊?，板書以簡單明了為主。
小學(xué)二年級語文狼和小羊課堂說課稿篇二十
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識的學(xué)習(xí)向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，擬定以下教學(xué)目標：
1．學(xué)會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2．理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點。
為突破教學(xué)難點，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：
（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動作，理解詞意；
（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣；
（4）設(shè)計“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
一、說教法。
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
二、說學(xué)法。
新課標要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學(xué)習(xí)方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。
三、說練習(xí)。
積累和運用是新課標強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設(shè)計練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。
（1）學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言；
（4）布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
圍繞教學(xué)目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學(xué)步驟：
（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。
（二）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
（三）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點引導(dǎo)體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。
（四）突出重點，解決難點。
（1）通過動作表演理解課文；
（2）通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。
（五）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。
（六）角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結(jié)，提示寓意。
一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言。
小學(xué)二年級語文狼和小羊課堂說課稿篇二十一
我上課的內(nèi)容是《畫家和牧童》第一課時。《畫家和牧童》是義務(wù)教育新課程標準實驗教材第四冊第六單元的一篇講讀課文。敘述了一位牧童勇于給著名的畫家戴嵩指出畫中的錯誤，而戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。
本篇課文，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣的故事之中，既有繪聲繪色的人物語言、動作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的細膩刻畫，沒有空洞的說教。所以，在教學(xué)中，不能單純地給學(xué)生講述空泛的道理，要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，把學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生，體現(xiàn)以人為本的教育理念。讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)生字，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)，根據(jù)新課程標準中提出的：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。”我把“有感情朗讀，并在讀中體會和實踐”作為本課重點，并將本節(jié)課的教學(xué)目標定為：1、知識和能力：會認13個生字，會寫相同結(jié)構(gòu)和偏旁的“擠、拱、批、抹”四個字。2、情感和價值：正確、流利、有感情地朗讀課文（14）自然段，體會戴嵩這位大畫家的高超畫技。3、過程與方法：在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊畫技高超的詞語和句子。
《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)要學(xué)生體現(xiàn)學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。教師應(yīng)為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡多的空間和機會。在教學(xué)中，我采取靈活多樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文和理解，如：自我展示法，即用自己喜歡的方式自讀課文，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個性化行為這一教學(xué)理念，有助于學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中來；分角色朗讀課文，深入到課文中去體會，這一環(huán)節(jié)中鼓勵和培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力，可以使每一個學(xué)生都加入到學(xué)習(xí)的行列中來，與同學(xué)進行交流；體會品質(zhì)環(huán)節(jié)，我運用師評、學(xué)生互評的評讀方式營造一個想讀愛讀的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生通過“由略讀到細讀、從感悟到實踐”這樣幾步遞進的學(xué)習(xí)方法，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)本課。
下面我把自己的設(shè)計意圖簡要的講一下：
（一）出示板書，設(shè)疑引入。
在上課伊始，我說老師請來了兩位朋友，一起走進我們的課堂，接著我把課題寫在黑板上。“畫家”寫得稍大，“牧童”寫得小一些，接著請學(xué)生猜一猜我為什么要這樣寫課題，同學(xué)們可以各抒己見，答案并不唯一，可以從年齡、地位、本領(lǐng)上說。這樣的設(shè)計既喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，又使學(xué)生接下來學(xué)習(xí)課文時興趣盎然。
我覺得能為后面讓學(xué)生體會戴嵩的謙虛美德和牧童的實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊。
（二）初讀課文，整體感知。
“拱手”一詞的理解。同時，讓學(xué)生在下節(jié)課中找出表現(xiàn)人物“虛心”的詞，對理解詞句含義起到了鋪墊的作用。接著我一填空的形式請小朋友們說說畫家和牧童之間發(fā)生了什么有趣的故事，交流故事大意。這樣做為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流機會，使學(xué)生獲得成就感，激勵學(xué)習(xí)的積極性。
（三）朗讀感悟，品位語言。
對課文的學(xué)習(xí)，我進行了處理，打破常規(guī)的按順序教學(xué)，先學(xué)習(xí)課文的三、四自然段。讓學(xué)生初步感悟戴嵩的著名畫得好。我先出示《斗牛圖》，請學(xué)生說一說你看到畫之后的反應(yīng)，是呀，看到畫的人跟我們一樣，都覺得戴嵩畫得真好。你聽到了哪些人的夸贊呢？自然而然的進行了過渡。在這一環(huán)節(jié)中，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，讓學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。
１"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！
２"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！"。
這幾句話是戴嵩畫畫后，不同的人的表現(xiàn)，我們怎樣來讀．通過學(xué)生對不同人物話語的反復(fù)朗讀來體會畫家的著名。引導(dǎo)學(xué)生語言實踐語文實踐活動的方式很多，但是在語文教學(xué)中，語言實踐活動還是最基本最常用的方式。第二是豐富學(xué)生的語言。課文中有三個近義詞，在讓學(xué)生朗讀相關(guān)的段落后，我讓學(xué)生自己去尋找這三段話中的共同點，然后找出“夸贊、贊揚、稱贊”，再讓學(xué)生說說還有沒有這樣的詞，學(xué)生會找到：“贊美、贊嘆、夸獎”等詞，使學(xué)生體會到了語言的豐富性。．第三、創(chuàng)造意識.《課標》指出：“應(yīng)創(chuàng)造性地利用和使用教材，積極開發(fā)課程資源靈活運用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。”
課文第二段中，留有空白處，我讓學(xué)生通過各種方式讀一讀，通過評價，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重學(xué)生獨特的感受，鼓勵學(xué)生讀出自己的理解和風(fēng)格。在引導(dǎo)學(xué)生讀好商人和教書先生稱贊話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽想象實踐，大家都知道愛因斯坦曾說過一句話：“想像力比知識更重要?！睕]有想像力就沒有人類文明的發(fā)展和進步，在語文教學(xué)中，要創(chuàng)造機會讓學(xué)生想一想，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。在教學(xué)中，我利用課文的空白之處讓學(xué)生進行想像。：如果你是圍觀中的一個，你還會怎么夸贊？這樣，孩子們對于戴嵩的畫技就又有了進一步的了解。
輕筆細描”進行了處理。這兩個詞對一個二年級的學(xué)生而言，理解有一定的難度，我采用動作教學(xué)法，請學(xué)生做動作，自然而然，學(xué)生就理解了這兩個詞的意思。在引學(xué)第一段，加深對戴嵩著名的感悟受中，首先我抓住了重點詞訓(xùn)練學(xué)生的語言，課文中有一個關(guān)聯(lián)詞“一……就……”我抓住這關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容用“看畫的人一……就……”，“有錢的人一……就……”來進行語言訓(xùn)練，使學(xué)生更好地理解文本意思。然后又讓學(xué)生用“一……就……”進行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力。
（四）指導(dǎo)書寫，加強基本功訓(xùn)練。
寫字是語文課的一項重要的基本技能，在閱讀教學(xué)中也不能忽視對書寫的訓(xùn)練。由于寫字是耗時費力的事，加上低段學(xué)生往往穩(wěn)不住情緒，不太容易寫好字。我把這一課的生字稍加整合，把都是提手旁的字組合在一起，以表揚學(xué)生為切入點，說小朋友們說得好，讀得好，相信你們寫字一定也很不錯。讓學(xué)生細心觀察要寫的生字，主動去發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，研究筆畫的書寫筆法，讓學(xué)生在練好字的同時，去感受和認識漢字的魅力。
整節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了一個特點：從一開始的初讀課文，小組內(nèi)交流體會；到中間部分的合作探究，激趣朗讀，再到重點部分的表演創(chuàng)造，評價朗讀；圍繞“朗讀感悟”這個重點，注重師生間的交流、生生間的交流、學(xué)生和文本間的交流，充分體現(xiàn)了小班化中特別注重信息交流的多向性和互動性的教育理念。
小學(xué)二年級語文狼和小羊課堂說課稿篇一
一、說教材：
《狼和小羊》一課是人教版小學(xué)語文教材第四冊第八單元的一篇講讀課文。本文選自《伊索寓言》，用學(xué)生喜聞樂見的狼和小羊的對話形式展開故事，告訴他們對待像狼一樣的壞人，光講道理是不行的。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手，按聽、說、讀、寫四線并進的方式，培養(yǎng)學(xué)生的好課例。
（一）依據(jù)《語文課程標準》和《新大綱》的要求，針對課文特點，結(jié)合班級實際，我把本篇課文第一課時的教學(xué)目標確定為：
1．認知目標。
通過對課文的朗讀和分析，讓學(xué)生知道狼的三次借口分別是什么以及小羊相應(yīng)的回答。
2．能力目標。
（1）拓展學(xué)生進行發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
（2）以狼的三次借口為線，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3．語感目標。
分角色朗讀課文，學(xué)生體會狼和小羊不同的態(tài)度。
4．德育滲透。
通過對課文內(nèi)容的理解，學(xué)生懂得對待像狼一樣的壞人，光講道理是不行的。
（二）設(shè)教學(xué)重點為：教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，分角色朗讀課文。
定教學(xué)難點為：對于詞語“上游、下游”的理解以及道理的揭示。
二、說教法。
我們強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)：議論紛紛、主動學(xué)習(xí)、書聲朗朗、四線并進。因為狼的三次借口課文采用“相似段”的寫法，以對話形式加以展現(xiàn)。所以這節(jié)課，我主要選用“由扶到放”的教學(xué)方法。通過討論、競賽、表演等多種形式，采用多媒體的教學(xué)手段，創(chuàng)造一種聲、色、形有機結(jié)合的教學(xué)情境，為發(fā)揮學(xué)生主動性創(chuàng)造有利的條件，使學(xué)生主動參與到探究學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
三、說學(xué)法。
向?qū)W生傳授“學(xué)法”，使學(xué)生“會學(xué)”是我教學(xué)這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認知水平，引導(dǎo)學(xué)生運用讀——想——議——讀的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文，在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
四、說教學(xué)設(shè)計意圖。
（一）發(fā)揮主體，巧妙牽引。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我作為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重他們的個性、積極性和創(chuàng)造性，把他們的潛能很巧妙地牽引出來。
在教學(xué)時，我抓住課文結(jié)構(gòu)相似這一點，把“狼的三次借口”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點，按“扶”、“引”、“放”三步有序扎實地提高學(xué)生自學(xué)能力。
第一步：“扶”。發(fā)揮學(xué)生主體，抓住重點詞句，從整體到局部再到整體，我精講課文的第2、3小節(jié)。在愉快和諧的課堂氣氛中，師生共同合作，學(xué)習(xí)狼的第一次借口，并在講授過程中滲透“讀——想——議——讀”的學(xué)法指導(dǎo)。首先指名讀第2、3小節(jié)，邊讀邊想：狼的第一次借口是什么？小羊是怎樣回答的？其次學(xué)生思考后進行交流。再者用多媒體的演示，進行朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀出狼兇狠的語氣，用溫和的語氣讀小羊說的話。
第二步：“引”。把學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組。讓他們調(diào)動已掌握的學(xué)法學(xué)習(xí)第4、5小節(jié)。同時，利用問題使學(xué)生讀中有想，以想促說。在圍坐的四人小組中既發(fā)揮個人才智，又體現(xiàn)團體合作的精神。在學(xué)生積極的主體學(xué)習(xí)過程中，我巡回指導(dǎo)，關(guān)鍵處、學(xué)生疑惑點加以點撥。接著四人小組進行交流，引導(dǎo)學(xué)生朗讀出狼的氣沖沖和小羊的可憐的語氣。
第三步：“放”。出示問題后，學(xué)生運用學(xué)法獨立地完成第6小節(jié)的學(xué)習(xí)。在交流中，學(xué)生互相補充，相互答疑，使問題得到圓滿回答。
（二）質(zhì)疑導(dǎo)思，自主探究。
我認為，質(zhì)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。質(zhì)疑導(dǎo)思使學(xué)生的主體地位與教師的引導(dǎo)作用有機結(jié)合起來，收到事半功倍的效果。上課時，放手讓學(xué)生提問，互相交流，打開他們的思路，捕捉他們思維的火花。
例如：本課教學(xué)難點之一是理解“上游、下游”這兩個詞語。對于二年級的學(xué)生來講，如果單用詞典單調(diào)枯燥的注釋來加以說明，恐怕聽后仍是一知半解。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我安排了“質(zhì)疑”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。
讓學(xué)生充分自讀第3小節(jié)中小羊說的第二句話后，找出不理解的詞“上游”進行質(zhì)疑，從中完成“讀而能疑，疑而能問”。同時借助多媒體來化解難點。
化抽象為形象，結(jié)合動畫，用問題“誰站在上游？誰站在下游？”引導(dǎo)學(xué)生說清狼和小羊所處的位置。同時，根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上顯示“上游、下游”來鞏固理解。這樣一目了然，學(xué)生理解深刻。
同樣的，在“放”學(xué)生自學(xué)第6小節(jié)時，也安排了“質(zhì)疑”。針對學(xué)生可能對“齜著牙，逼近”這兩個詞語發(fā)出解釋性提問，便出示動畫，先用觀察法激發(fā)學(xué)生的感性認識。接下來再讓學(xué)生用動作表演法配以語言的描述來理解這兩個詞語，從而加深他們對狼兩次借口失敗后露出兇惡本性的感受。
（三）續(xù)篇結(jié)局，大膽創(chuàng)新。
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的一種重要形式，它有助于推陳出新，產(chǎn)生大量新奇獨特的想象。我結(jié)合本篇課文言盡而意未盡的語言材料，先出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象說出故事多種生動有趣的結(jié)局。再出示句子：“說著，的狼就往（）小羊身上撲去，（）?！边@一填空練習(xí)，既可以復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，又可以提高學(xué)生思維和表達的條理性。如果時間允許的話，我將去掉課文的最后一句話，給學(xué)生提供更廣闊的思維空間，使他們想象出更多的故事結(jié)局，同時，作為課外作業(yè)要求學(xué)生寫下來。
（四）角色朗讀，培養(yǎng)語感。
朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容達到共鳴，使他們的心態(tài)化入言語角色。在本課時的教學(xué)中，我通過各種形式的分角色朗讀，使學(xué)生體會到狼和小羊不同的態(tài)度，以實現(xiàn)培養(yǎng)語感的目標。
（五）課外延伸，拓展閱讀。
文道要結(jié)合，在學(xué)習(xí)本篇課文后，學(xué)生要懂得對待象狼一樣的壞人，光講道理是不行的，可這個道理概括性較強，對于二年級的學(xué)生來說有一定難度。于是，我在每一階段的小結(jié)中先做鋪墊，再不斷地分角色朗讀，使學(xué)生在情感上有所體會。最后在完整地朗讀中，思考后，學(xué)生討論，啟發(fā)他們回答得出：對待象狼一樣的壞人，光講道理是不行的。
同時，我充分發(fā)揮課外讀物“開闊眼界，增長見識”的作用，向?qū)W生推薦讀《七色彩虹》以及原著《伊索寓言》中《狼和羊》的故事，為課堂教學(xué)向課外閱讀鋪設(shè)橋梁，達到拋磚引玉的目的。
五、說板書設(shè)計：
這個板書直觀、簡潔，通過巧妙的圖形組合，表現(xiàn)了狼為了吃小羊而故意找碴，溫和的小羊向狼爭辯，最后狼兇狠地撲向小羊的情節(jié)。在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時，培養(yǎng)了學(xué)生抽象、概括的思維能力，獲得了美的熏陶。
小學(xué)二年級語文狼和小羊課堂說課稿篇二
《狼和小羊》講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這篇寓言寄寓意于狼和小羊的對話中，我們在狼一次次的故意找借口中，在小羊一次次的據(jù)理反駁中，逐步認識到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭才能爭取勝利。許海云老師在本堂公開課中教學(xué)思路清晰，語言兒童話，教學(xué)效果比較明顯。
在感悟第一次對話時，許老師利用課件，通過展示狼和小羊所在的.位置，來理解“上游”和“下游”，并聯(lián)系上下文引出狼找的理由是故意的，沒有根據(jù)的，又引出“找碴兒”這個詞語。許老師充分利用課件，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解一些重點詞。這使得教學(xué)過程很自然，很流暢，又讓學(xué)生加深了對狼的認識。許老師在教學(xué)中緊扣狼三次“找碴兒”。抓住“氣沖沖、喊”等詞引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感悟狼的兇惡和不講道理；抓住“溫和”、“喊道”等詞引導(dǎo)學(xué)生感悟羊的溫順。兩個特定的“人物”，兩種鮮明對比的性格，通過教師生動的語言地引導(dǎo)，這兩個特定“人物”的形象深深地刻在孩子們心里了。在教學(xué)中許老師除了引導(dǎo)學(xué)生對問題進行梳理，還指導(dǎo)學(xué)生通過讀書解疑。學(xué)生通過小組合作，集體交流，在自主性的探究閱讀中不僅能了解狼為了吃掉小羊，找了幾次借口，分別是怎么說的，而且還能聯(lián)系小羊的話理解為什么說狼是在故意找借口，引起了學(xué)生對小羊命運的關(guān)注。隨著讀書的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會越來越高。通過指名讀、小聲自讀、同桌對話讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的有感情地朗讀，使學(xué)生進一步認清了狼的本來面目，懂得對待像狼這樣的壞人是沒有道理好講的這一道理。
在課文結(jié)尾許老師還給我們學(xué)生留下了想象的空間，給孩子們設(shè)計一道回家作業(yè)：續(xù)編小故事（……說著，狼就往小羊身上撲去……）這樣不僅能提高學(xué)生的想象能力，學(xué)生的寫作能力也進一步提高了。
小學(xué)二年級語文狼和小羊課堂說課稿篇三
9月23日上午第三節(jié)課，聽了袁**老師一節(jié)校本教研課，優(yōu)點很多。
1、重視字詞句教學(xué)。
這一環(huán)節(jié)袁老師主要采用比賽的形式，讓學(xué)生讀課文，以及時糾正同學(xué)的錯誤。同時讓學(xué)生說說自己識記生字的方法，這樣學(xué)生的積極性也高，實效也大。
展示交流部分，在檢測一、二類字時，主要采取開火車的形式進行領(lǐng)讀及自主強調(diào)字音。隨后請代表發(fā)言，其他學(xué)生認真傾聽并給予及時的評價，與此同時，她采用了隨文識字的方法進行識記。
2、指導(dǎo)書寫。
這一環(huán)節(jié)，她把生字歸類，主要是左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字，讓學(xué)生說一說，這樣孩子們開始互動——你說、我講，由于孩子們已經(jīng)有所書寫的巧方法，所以又呈現(xiàn)出自主、互學(xué)的態(tài)勢。隨后老師進行范寫，孩子們仿寫，達到了預(yù)設(shè)。
課堂上，老師安排了足夠的時間讓學(xué)生評一評，比一比，說一說，放手讓學(xué)生自己解決問題，真正體現(xiàn)對學(xué)生的尊重；特別注意學(xué)生的參與形式，如同桌討論、小組交流等等，讓學(xué)生參與面更廣，使每個學(xué)生都能體會到參與的滿足感、成就感，調(diào)動了他們參與教學(xué)的積極性，充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想，從而促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的個性特長有了發(fā)揮的機會，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，這堂課袁老師采用自主、合作學(xué)習(xí)的做法，學(xué)生領(lǐng)會效果較好。
小學(xué)二年級語文狼和小羊課堂說課稿篇四
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文的朗讀、感悟，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學(xué)重點：
有感情的朗讀狼和羊的對話，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學(xué)難點：
理解找碴兒的意思。讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的。
教具：狼和小羊的圖片。
教學(xué)過程：
一、課前游戲：
我來說詞你來做動作，看誰聽的認真做的好。
搖頭晃腦東張西望歪歪斜斜端端正正。
二、導(dǎo)入新課：
1、出示狼和羊的卡通圖畫：
談話：認識這兩個動物嗎？隨著學(xué)生的回答板書：狼、小羊。談一談你對狼、小羊的印象。學(xué)生談。
2、談話：那狼和小羊遇到一起發(fā)生了什么故事呢？今日我們學(xué)習(xí)第10課狼和小羊（板書）伸出你的小手來跟老師一起寫課題。
齊讀課題。
3、學(xué)習(xí)生字“狼”
談話：狼是個生字，觀察田字格，你怎樣快速的記住這個字。（生說）。
一起書空兩遍。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查詞語預(yù)習(xí)。
同學(xué)們看，這些詞語從課文中跑了出來，你還認識它們嗎？
師：哪位同學(xué)來讀？其他同學(xué)注意聽，他讀得怎么樣？一生讀。
師：你認為讀得怎么樣？哪里不對？你聽得真仔細！應(yīng)該怎么讀呢？你來讀讀！你讀得真準確，我們也來學(xué)著他的樣子讀一讀！
（1）重點指導(dǎo)讀準兩個詞。
師：“找碴兒”是個兒化音，先聽老師讀“碴兒”，跟我讀。“兒”在這里要讀得又輕又短，跟我讀“碴兒”（兩遍），“找碴兒”（兩遍）。
師：知道“找碴兒”什么意思嗎？
師：“找碴兒”就是找麻煩，挑毛病。課文中是誰找準的碴兒呀？
生：狼找小羊的碴兒。
師：就是狼找小羊的麻煩，挑小羊的毛病。
師：背地里就是在別人背后，當(dāng)別人不在的時候。生齊讀。
（2）重點指導(dǎo)讀好兩個詞。
2、檢查讀課文。
（1）逐段讀課文，概括內(nèi)容。
師：小朋友們讀準了生字詞語，再來讀課文，一定能讀得更好。
生(逐段讀)。
師：你認為這幾個小朋友讀得怎么樣？好，好在哪里？值得你學(xué)習(xí)！哪里不好，你認為應(yīng)該怎么讀？你來試試！
師：讀課文就得讀準每個字音，讀通每個句子，注意標點符號的不同感情，這樣才能讀通課文！
師：聽完課文，哪位小朋友能用一句話來說說課文主要講了一件什么事？
生：狼很想吃小羊，就故意找碴兒。
三、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)2、3小節(jié)。
師：狼想吃小羊就故意找碴兒，那么它一共找了幾次碴兒呢？（3次）我們先來看看狼第一次找的碴兒，請大家自由朗讀課文第2、3小節(jié)，（生讀）。
師：狼第一次找了什么碴兒？誰來說一說？（生讀）。
師：誰再來讀一讀?你覺得誰讀的比較好？為什么？
師：你也像她那樣讀一讀。我們一起學(xué)著狼的樣子來讀第2小節(jié)。
師：那事實上是不是像狼說的那樣呢?(不是)你是怎么知道的？（生答）。
（師出示小溪圖）看，這就是小溪，你知道狼、羊分別在什么地方嗎？（出示狼、羊）你是怎么知道的？（出示上游、下游）那水是怎么流動的呢？水是從高處往低處流的。那倒流是怎樣流動的？倒流是水從低處往高處流的。
師：那水會不會倒流呢？所以小羊說的--------（生答）誰再來讀一讀？你認為誰讀得更好一些？為什么？你讀懂了“溫和”這個詞。
師：你覺得這是一只什么樣的羊？（溫和、善良、可愛、有禮貌）。
師：同桌一人當(dāng)狼，一人當(dāng)羊。讀2、3小節(jié)。（生讀）。
師：誰愿意來讀一讀？
師：看來，狼說的不是真的，它是在故意找碴兒。
2、學(xué)習(xí)4、5小節(jié)。
師：誰來說說看？
誰再來讀一讀？
師：你更喜歡誰的朗讀？為什么？請你也帶著氣沖沖的語氣朗讀這句話。
師：可憐的小羊喊道：“---------?！边@個喊字，你覺得小羊此刻是什么心情？（著急、害怕、委屈）。
師：誰來讀好小羊的話？（生讀）老師聽到了這是只心里（害怕、委屈、著急）的小羊。
師：男生當(dāng)狼，女生當(dāng)羊，其余的話老師讀。
師：這一次狼說的是不是真的？（不是）它是在故意找碴兒。你覺得這只狼是什么樣的？
3、學(xué)習(xí)第6小節(jié)。
師：現(xiàn)在狼已經(jīng)找了兩次碴兒，第一次狼說-------羊說------,第二次狼又說-------羊說--------像這樣的情形就是第6小節(jié)中的一個詞語----------爭辯。學(xué)習(xí)生字爭。記憶字形，（靜字去掉青字旁，中間一橫要寫長）。
師：齊聲朗讀狼的話。
師：這一次狼說：“說我壞話的不是------就是-------。”誰能用不是------就是-------說話。（出示句子練習(xí)）。
四、明理深化：
1、總結(jié)并分角色朗讀課文。
老師這兒有狼和小羊的頭飾，你們想不想來演一演狼和小羊的故事？可以邊讀邊加上動作。
生戴上頭飾上前分角色朗讀，師讀旁白，評議，在第一組的基礎(chǔ)上進行改進，主要是狼和小羊的語氣與表情，再推選一組，師生予以鼓勵，掌聲。
（一邊是蠻橫無理兇惡的狼，一邊是據(jù)理力爭善良的小羊。）。
（因為狼的本性是兇惡的，所以跟他講道理是沒有用的。）。
（跟像狼這樣的壞蛋是沒道理可講的。我們不要上當(dāng)，也要不怕，應(yīng)該動腦筋靈活機智地去戰(zhàn)勝他，保護自己。）。
3、這個故事出自《伊索寓言》，在故事的結(jié)尾，伊索寫了這樣一句話（出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。）（齊讀）。
五、拓展閱讀，作業(yè)。
小朋友還聽過《龜兔賽跑》、《狐貍和烏鴉》、《狼來了》、《烏鴉喝水》這些故事嗎？這些都出自《伊索寓言》，這本書里的每一個故事都很生動有趣，但都說明了一個道理,小朋友喜歡的話,可以到新華書店去買《伊索寓言》拼音版。
今天的作業(yè)是把這個故事編下去，然后講給爸爸媽媽聽，講得好，請你的爸爸媽媽在課題旁加個星星。
板書：想吃。
狼和小羊。
故意找碴兒。
[《狼和小羊》教案(蘇教版二年級上冊)]。
小學(xué)二年級語文狼和小羊課堂說課稿篇五
本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去。通過這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文按照事情發(fā)展的順序，借助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯，來推動情節(jié)的發(fā)展，揭示寓言的寓意。
1、抓住重點詞語來理解課文，讀好狼和小羊的對話。
2、憑借對課文的朗讀、感悟，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的，應(yīng)該勇敢、機智地作斗爭。
3、能分角色朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，重點是狼三次找碴兒的經(jīng)過。
一、播放歌曲，激趣導(dǎo)入。(課前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》)。
1、小朋友們，剛剛我們欣賞的是什么歌呀?(《喜羊羊和灰太郎》)。
2、你們喜歡這部動畫片嗎?那誰來說說，片中的小羊給你留下了什么印象?狼呢?
誰來說說“狼”字怎么寫?(學(xué)寫生字“狼”)。
3、今天這節(jié)課，我們就再一次走進《狼和小羊》這個故事，細細地品讀課文，看看本文中狼和羊又給我們留下什么印象。齊讀課題。
二、梳理文章脈絡(luò)，整體了解課文。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來告訴大家，這篇課文講了狼和小羊之間。
的一件什么事呢?
2、誰來讀讀這個詞?(出示：找碴兒)(注意讀好兒化音)。
“找碴兒”是什么意思?
3、那么狼為了想吃小羊，一共找了幾次碴兒?(三次)。
那又是哪三次碴兒呢，請小朋友打開書，快速讀課文，并用橫線劃出來，并且認真地讀一讀。(學(xué)生讀、劃)。
4、交流。(逐個出示三次碴兒)。
你們劃得一樣嗎?你們真棒，找得又快又準。
三、精讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)(第一次找碴兒)。
1、投影出示：第一次找碴兒的句子。(指名讀一讀)。
3、出示第三小節(jié)，誰來讀一讀小羊的話?
(1)請小朋友們看，這是一條小溪。誰能來把狼和羊的位置指給大家看?
師生交流后小結(jié)：
一般來說，河流的高處叫做上游，低處叫做下游，水是從上游流向下游的，也就是從狼那兒流到小羊這兒的.，是不會從下游流向上游的，也就是說水是不會倒流的。小羊是不可能弄臟狼喝的水的。
(2)你們有沒有注意到小羊說的這句話呢?
出示“我怎么會把您喝的水弄臟呢?”
指名讀，小羊這句話是什么意思呢?
據(jù)生答出示“我不會把您喝的水弄臟?！?BR> 這兩句話的意思是一樣的，小羊為什么不這樣說(手指下句)，
而這樣說呢?(手指上句)。
你自己輕輕地讀一讀這兩句話，感覺到什么沒有?
對呀，我們再來把小羊的委屈讀出來。(指名讀)。
(3)小羊說的這句話，誰能用上“因為，所以?！眮碚f說看。
(5)分角色朗讀。
誰來讀狼的話?小羊呢?男女生分角色朗讀，帶上動作、表情把狼和小羊說話的語氣讀出來。
(二)學(xué)習(xí)四、五小節(jié)(第二次找碴兒)。
1、同桌之間分角色讀4、5自然段。
(1)哪桌同學(xué)愿意為我們朗讀這兩段?
(2)你們說小朋友演的狼怎么樣，為什么?
書上有一個寫狼心情的詞，是——(氣沖沖)是什么意思?(很生氣，發(fā)火了)全班一起氣沖沖地讀——(齊讀狼的第二次對話)“背地里”是什么意思?(背后、狼不在面前時講它的壞話)。我們小朋友可不能在背地里罵人。(德育教育)。
(3)我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上，還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來，帶著你們的表情，再讀!
(4)真是深情并茂呀!那么，小羊會在背后說狼的壞話嗎?為什么?
這一次，小羊還是溫和地跟狼說理的嗎?從哪個字可以看出來?
從“喊”字你們體會到小羊怎樣的心情?
我們試著讀讀!
可憐的小羊害怕地喊道：(生齊讀)。
可憐的小羊吃驚地喊道：(生齊讀)。
可憐的小羊著急地喊道：(生齊讀)。
(三)學(xué)習(xí)第六小節(jié)(第三次找碴兒)。
1、狼故意找的兩次碴兒都被小羊反駁了，你猜猜狼接下來會怎么做?
2、為什么狼不想再爭辯了?
3、(出示第六段)。
于是狼大聲喊道——生讀(狼第三次找碴兒的句子。)。
引導(dǎo)：狼說去年罵他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蠻不講理，狼為了吃小羊而在——故意找碴兒。(指名讀，男生讀、齊聲讀)。
評：狼現(xiàn)出本來面目了，開始動手了說著，就往小羊身上——生：撲去……。
四、總結(jié)并揭示寓意。
2、師導(dǎo)并揭示寓意：那么對待向像狼這樣的壞家伙，應(yīng)該怎么做呢?
(跟它講道理是沒有用的，我們只有像有的小朋友所講的小羊一樣，運用自己的智慧去戰(zhàn)勝它們……)。
3、讀一讀：伊索的名言(存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的)。
4、最后，讓我們再次走進故事，有聲有色地表演一下這個故事。
(師生分角色朗讀全文)。
五、課后作業(yè)。
課文寫到“狼向小羊撲去”就沒有了，結(jié)果到底怎樣呢?請小朋友們展開自己的想象，將這個故事繼續(xù)講下去。
小學(xué)二年級語文狼和小羊課堂說課稿篇六
《狼和小羊》講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)凝練，寓意深刻。張老師在本堂實踐課中教學(xué)思路清晰，語言兒童化，教學(xué)效果比較明顯。
這節(jié)課緊緊扣住了“找碴兒”這個關(guān)鍵詞語來進行教學(xué)，分成了三個步驟。第一步，就“找碴兒”這個詞語正音，讀好兒化音。第二步，引導(dǎo)學(xué)生找一找，讀一讀狼找了哪些碴兒。第三步，再讀一讀小羊的話，理解為什么說狼是在找碴兒。思路非常的簡單清晰，利于學(xué)生的理解。
一、通過觀察圖、聯(lián)系上下文理解重點詞。
在感悟第一次對話時，教師利用多媒體的小溪圖，讓學(xué)生觀察狼和羊的位置，來理解“上游”和“下游”，并聯(lián)系上下文引出狼找的理由是故意的，沒有根據(jù)的，又引出“找碴兒”這個詞語。陳老師充分發(fā)揮讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生思考狼共找了幾次碴。這使得教學(xué)過程很自然，很流暢，又讓學(xué)生加深了對狼的`認識。
二、住“人物”特點展開教學(xué)。
陳老師在教學(xué)中緊扣三次“找碴兒”。抓住“氣沖沖、喊”等引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感悟狼的兇惡；抓住“溫和”、“喊道”等詞引導(dǎo)學(xué)生感悟羊的溫順。兩個特定的“人物”，兩種鮮明對比的性格，通過教師生動的語言地引導(dǎo)，通過學(xué)生多種形式地感情朗讀，這兩個特定“人物”的形象深深地刻在孩子們心里了。
一點不成熟的建議：課文結(jié)尾出給我們學(xué)生留下了想象的空間。教師要給孩子們想象的空間，而不能把一些可能性直接告訴學(xué)生?？梢越o孩子們設(shè)計這樣一道回家作業(yè)：續(xù)編小故事（……說著，狼就往小羊身上撲去……）這樣不僅能提高學(xué)生的想象能力，學(xué)生的寫作能力也進一步提高了。另外，課堂是老師和學(xué)生的有效互動，學(xué)生要配合老師，更多的是老師要和鼓舞學(xué)生，陪伴學(xué)生一同進入課堂，感悟課文，要會隨著學(xué)生的課堂表現(xiàn)調(diào)整自己的狀態(tài)。
小學(xué)二年級語文狼和小羊課堂說課稿篇七
《識字一》是人教版二年級上冊第一單元開篇。本課是三組關(guān)于秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象。三組詞語排列有序，合轍押韻，讀起來朗朗上口。本課的識字寫字任務(wù)有：會認11個生字，會寫10個字。
二、說教學(xué)理念。
本節(jié)課是一節(jié)識字課，要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生在快樂中識，在識中去記，這是設(shè)計這節(jié)課的出發(fā)點。寓教于樂，關(guān)注學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生在整個識字過程中處于一種輕松自主的`學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)。創(chuàng)設(shè)平臺，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣，課堂上為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺，學(xué)生可以在互動中識記、鞏固、理解，感受到成功的喜悅。教學(xué)本課時，要注意運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種方法復(fù)現(xiàn)生字，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的方式識字和積累詞匯。
三、說教學(xué)目標。
1、會認11個生字，會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集詞語的興趣。
四、說教學(xué)重難點。
認識本課的生字，能讀準音、認清形，正確、美觀地書寫生字是本課的教學(xué)重難點。
五、說教學(xué)過程。
導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我采取了談話交流的方式，單刀直入主題，這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使課堂變得開放而有活力，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。
小學(xué)二年級語文狼和小羊課堂說課稿篇八
《狼和小羊》是蘇教版第三冊第四單元的一篇講讀課文?！独呛托⊙颉肥且粍t寓言故事，全文共六個小節(jié)。主要講述了狼為了能名正言順地吃掉小羊而故意找碴兒，天真善良的小羊不明白狼的兇惡并與狼據(jù)理力爭，最終狡詐的狼不想再爭辯向小羊撲過去的故事。這篇預(yù)言寄寓意于狼和小羊的對話中，我們在狼一次又一次的故意找碴兒，小羊一次又一次的與狼的據(jù)理力爭中，逐步認識到：對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機智的作斗爭。
根據(jù)《語文課程標準解讀》的學(xué)段目標閱讀要求，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，并初步學(xué)會默讀課文等具體要求，我確定了如下教學(xué)目標：
1.理解狼和小羊的對話，并能正確、流利、有感情的朗讀。
3.領(lǐng)會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機智的作斗爭?！?BR> 基于二年級的學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，我將本節(jié)課的教學(xué)重、難點確定為：
有感情的朗讀和理解狼與小羊的對話及狼最后說的話；領(lǐng)會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機智的作斗爭?！?BR> 二、說教法、學(xué)情。
情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀教學(xué)法、討論法、啟發(fā)教學(xué)法等教學(xué)方法相結(jié)合的方式展開我的教學(xué)，同時為了讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣并樂于與人交際，我將自讀、讀中思考、讀中討論等確定為本節(jié)課的學(xué)法。
三、說教學(xué)過程。
在《語文課程標準解讀》中倡導(dǎo)的“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”這一基本理念的要求下，我將結(jié)合本地區(qū)的學(xué)生需求建設(shè)開放而有創(chuàng)新活力的課堂。因此，我的教學(xué)過程主要由以下幾個步驟組成：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上課開始，為了激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》這篇課文的興趣，我將采用師生語言描繪情境的辦法，復(fù)習(xí)并導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
為了避免學(xué)生在表述中與課文原意相差太大，在學(xué)生的自我表述之后還特意安排了齊讀課文這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生都能回憶起《狼和小羊》這篇童話故事的內(nèi)容。在學(xué)生的齊讀時板書呈現(xiàn)本課的課題，在教學(xué)中節(jié)省了一點時間。
（二）深入情境，精讀課文。
本部分是本節(jié)課的重點內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)中，我將采用啟發(fā)式教學(xué)法作為主要的教學(xué)方法，結(jié)合《語文課程標準解讀》中“注重評價主體的多元化與互動”這一評價建議將教師的評價、學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合，加強學(xué)生的自我評價和相互評價，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我反思。我將通過提出的問題啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，深入情境解決問題。
通過指名讀狼找碴兒的話，將教師評價、學(xué)生自我評價及學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合，從而更有利于每個學(xué)生的健康發(fā)展。在每一次狼和小羊的對話中，通過自由讀、按自己喜歡的方式讀、分角色表演讀等不同的朗讀方式，豐富了學(xué)生的朗讀，從而為學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣并樂于與人交際，建設(shè)開放而有活力的課堂奠定基礎(chǔ)。
在狼與小羊的對話中，“讀”貫穿始終。每一次朗讀都要求學(xué)生帶著自己的感情去讀，從而為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標提供了實現(xiàn)的平臺。隨著讀書的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會越來越高。從而培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。
（三）再現(xiàn)情境，總結(jié)延伸。
讓學(xué)生討論總結(jié)：這是一只怎樣的狼？又是一只怎樣的小羊？使學(xué)生進一步認清了狼的本來面目。最后的師生分角色復(fù)述課文，讓學(xué)生更深切的領(lǐng)會本課的寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機智的作斗爭。”
拓展：為了讓培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣，讓學(xué)生自行閱讀《會搖尾巴的狼》這一故事。最后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象狼和小羊的結(jié)局究竟會怎樣呢？會有哪些結(jié)果？是為了讓學(xué)生樂于與人交際。
四、說板書設(shè)計。
本課我以狼和小羊的三次對話為主線，并結(jié)合狼和小羊在對話的過程中的表現(xiàn)，最后揭示了狼和小羊的性格特點，我設(shè)計的板書如下：
10狼和小羊。
故意找碴兒第一次吃了一驚，溫和。
氣沖沖第二次可憐，喊。
大聲喊第三次......
兇惡、狡詐性格天真，善良。
我認為：此板書設(shè)計具有直觀、簡潔明了的效果。在此板書的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上能將本課復(fù)述出來。
[狼和小羊說課稿(蘇教版二年級上冊)]。
小學(xué)二年級語文狼和小羊課堂說課稿篇九
今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)語文第四冊第21課《下雨啦》。我將從說教材、說學(xué)情、說目標、說重難點、說過程五個方面闡述我對教材的理解及教學(xué)過程方法。
一、說教材。
《下雨啦》是冀教版小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文，這篇課文以清新的筆觸、優(yōu)美生動的語句，把下雨前的特征、雨后的景物以及雨中兒童盡情嬉戲玩耍的情景活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在讀者面前。課文先以學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象和喜愛的小動物的特殊表現(xiàn)來展開的，用“躲”“交頭接耳”等字詞以擬人的手法讓文章生動起來，接著由“嘀嗒、嘀嗒”到“嘩啦、嘩啦”的聲音變化賦予了雨的靈氣，讓雨點如調(diào)皮的孩子般來到人間，營造了歡樂的氣氛。文中最亮麗的風(fēng)景是最后以自然段，孩子們光著頭、光著腳在雨中玩耍，上學(xué)去的情景讓人神往，細細聆聽雨聲、人聲如同天籟。整篇文章中作者始終站在孩子的立場，關(guān)注孩子的感受，以孩子的眼光展開了一幅人襯雨景，雨托人趣的“雨趣圖”。
二、說學(xué)情。
1、關(guān)于朗讀：對于二年級的學(xué)生來講，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，形成了一定的語感，所以正確、流利的朗讀課文并不難。難的是邊讀邊想象，讓文字與情景結(jié)合起來，讀出感情，讀出趣味，這方面教師將運用配樂范讀、音頻、圖片的形式幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。
2、關(guān)于寫作：雨景之美，雨中孩子的自由和快樂是通過文字表達出來的，但是要讓二年級的孩子真正理解到這一點并不容易，所以本節(jié)課教師引領(lǐng)學(xué)生抓住重點詞句來理解課文，體會表達方式，并通過補白、仿說來為遷移寫作練習(xí)打好基礎(chǔ)。
三、說目標。
1、知識與技能：能正確書寫本課“螞、蟻、搬”等生字;正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：通過教師范讀，學(xué)生自瀆的方式，小組交流的方式，理解課文主要些什么，是怎樣寫的;通過學(xué)生細讀課文，邊讀邊想象的讀書方法進行情感朗讀;通過補白、仿說，讓學(xué)生學(xué)會積累和運用，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力;通過圖書推薦，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度，留心觀察生活、觀察自然，熱愛生活、熱愛自然。
四、說重難點。
1、理解寫什么易，怎樣寫難;。
2、根據(jù)已有生活體驗想象快樂的情景易，讀出快樂的體驗難;。
3、積累詞句易，運用難;。
4、課上教學(xué)易，課下拓展難。
教師將通過重點詞語點撥、教師范讀引領(lǐng)、課上讀寫結(jié)合、課外圖書推薦等方式嘗試突破。
五、說過程。
1、課前活動，激發(fā)興趣，師生共唱兒歌《下雨啦》。通過活潑的歌曲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，烘托課堂氣氛。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。出示課件21課生字詞，小組檢查，再認生字，起到鞏固復(fù)習(xí)，為新課教學(xué)做好鋪墊。教師配樂朗讀，讓學(xué)生整體感知，邊聽邊思考：課文主要講了什么?教師聲情并茂的范讀可以把孩子們帶入課文情境之中，讓學(xué)生邊聽邊回憶，既可以讓學(xué)生從整體感知課文的美，也可以鍛煉學(xué)生的聽力和口語表達能力，并且初步學(xué)習(xí)概括文章的大意。范讀后教師組織學(xué)生進行交流，并根據(jù)學(xué)生作答情況進行總結(jié)、板書。
3、文本解析，讀中感悟。首先是“例中學(xué)”環(huán)節(jié)，學(xué)生默讀課文1、2自然段，感受雨前自然的變化，抓住“躲”、“略過”、“交頭接耳”等詞，體會擬人的妙用，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞語理解課文的方法。第二是“實踐悟”環(huán)節(jié)，個性品讀，感受雨之美。針對三、四自然段給出閱讀提示：找自己最喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，邊讀邊想象，并在書上空白處寫下自己的感受。自學(xué)完成后進行小組交流。學(xué)生活動過程中，教師深入學(xué)生中間，細致指導(dǎo)學(xué)生勾畫語句、做批注。集體交流過程中教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、認真傾聽，采用抓重點詞語、朗讀、想象、補白、仿說等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解。本環(huán)節(jié)從學(xué)生喜歡的段落入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個性理解，利用課件的直觀刺激，充分調(diào)動學(xué)生的感官，參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生讀中思考，樂與交流的好習(xí)慣。因為本環(huán)節(jié)中教師起到的是一個“穿針引線”的作用，主動權(quán)都掌握在學(xué)生手中，可見采用超鏈接的方式，學(xué)生可以暢所欲言，盡情表達個性感受，教師在學(xué)生深入理解文本的基礎(chǔ)上適時引導(dǎo)即可。第三是趣讀第五自然段，感受雨中之樂。播放課件，指名讀第五自然段，讓學(xué)生自由想象，個性表達，仿照課文用“有的……有的……有的……”來說一說雨中自己和小伙伴在干什么，再次拉近學(xué)生與文本的距離。最后，回歸文本，回歸整體，感受雨之美，品味雨中趣，師生共同配樂讀文，使師生的情感體驗達到高潮。
4、總結(jié)提升，遷移練筆。在理解課文的基礎(chǔ)上總結(jié)寫法，并通過遷移練習(xí)讓學(xué)生嘗試將學(xué)到的方法應(yīng)用到自己的寫作實踐過程中，試著運用這樣的手法來寫一寫風(fēng)帶來的快樂和煩惱。讓學(xué)生有章有法的進行習(xí)作練習(xí)。
5、美文推薦，拓展閱讀。每堂課我都要向?qū)W生推薦課外讀物，這堂課也不例外，將一本《七彩下雨天》推薦給學(xué)生，讓學(xué)生走出課堂一樣可以感受到雨給人們帶來的生機與遐想。
小學(xué)二年級語文狼和小羊課堂說課稿篇十
《彩色的夢》是部編版小學(xué)語文二年級下冊第四單元課文中的一首兒童詩歌，主要描寫了彩色鉛筆能夠創(chuàng)造出彩色的夢境，通過這種美好想象的引導(dǎo)，可激發(fā)出孩子美好的想象。
本單元的課文選材貼近孩子們的生活，且富于想象色彩，容易激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)中教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生充分與文本進行對話交流吧，感知故事，體會文趣。讓他們通過學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)基礎(chǔ)認知與情感教育雙向培養(yǎng)目標的同步落實。
認識“盒、聊”等9個生字，會寫“彩、夢”等9個新字。會寫“彩色、森林、蘋果、精靈”等詞語。能正確流利的朗讀課文。（重點）。
感知詩歌內(nèi)容，初步了解“彩色的夢”的意義。
感受想象的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生愛想象、敢表現(xiàn)的個性品質(zhì)。
在確定教學(xué)目標時，我進一步對教學(xué)的重難點進行了把握，將本課的教學(xué)重點確定為。
1.會寫本課生字、詞語。
2.指導(dǎo)學(xué)生能正確，流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點定為感受夢的色彩情感，培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力。
通過前三單元的學(xué)習(xí)后，進入本單元的學(xué)習(xí)，孩子們的自主習(xí)，感悟語言文字以及語言表達等多方面的學(xué)習(xí)能力都有了很大程度是提升。在教學(xué)中采取抓主線法，緊扣主題組織教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會圈點勾劃編寫文段序號，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)，當(dāng)學(xué)生通過小組合作、探究，做完小結(jié)后及時予以評價激勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自己。努力營造一個民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握新知。在教學(xué)過程中注重合作學(xué)習(xí)法，在教學(xué)本課時，我給予學(xué)生較多的討論交流的機會，讓他們集思廣益、相互切磋，在知識、情感各方面互相借鑒。當(dāng)然，學(xué)是活的，教也是活的，在課堂上要根據(jù)具體情況靈活運用各種方法。
教學(xué)本課，我設(shè)計了以下七個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入夢境。
二、初讀課文，認識生字。
三、指導(dǎo)書寫。
四、朗讀課文。
五、鞏固識字，評價交流。
六、拓展延伸。
七、布置作業(yè)。
一、故事激趣，引入新課。
1.教師通過談話將學(xué)生逐漸引人文本。
師：小朋友們好，你們昨晚睡得好嗎？有沒有做夢？什么是夢呢？誰來講講你的夢？
2.學(xué)生講自己做的夢。
3.師講述自己的夢這樣更能與學(xué)生拉近距離。
師：你們覺得老師的夢怎么樣？
生：神奇、甜美。
師：看來大家都做過夢，今天我們也要學(xué)學(xué)《彩色的夢》。
4.揭示課題《彩色的夢》。
5.播放課文朗讀音頻。
此環(huán)節(jié)教學(xué)主要利用談話、多媒體課件激趣引入，自然引入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們進一步探究學(xué)習(xí)的欲望。
二、情境識字，初讀兒歌。
1.學(xué)生自讀課文，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。讓學(xué)生勾畫圈點養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.檢查學(xué)生的初讀情況。
通過多種形式認讀生字，并及時予以鼓勵性評價。
3.教師適時跟學(xué)生進行交流，并及時反饋存在的問題，并引導(dǎo)小結(jié)。
三、指導(dǎo)書寫，識記生字。
此環(huán)節(jié)教學(xué)主要通過觀察發(fā)現(xiàn)與認知交流自主學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生有效進行了生字書寫認知提升，同時，在教師的范寫指導(dǎo)下，使學(xué)生更加準確的掌握了生字的書寫要領(lǐng)。
四、品讀課文，想象彩色的夢。
此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了朗讀交流法，讓學(xué)生在初讀課文匯報交流的過程中不僅有效隨文識字，還強化了學(xué)生對朗讀的認知，同時根據(jù)課文完成“連一連”還能夠從不同角度感知詩歌內(nèi)容，為下節(jié)課深入理解詩歌情感奠定了基礎(chǔ)。
五、鞏固生字課件練習(xí)，評價交流。
此環(huán)節(jié)是能有效的掌握學(xué)生對知識的掌握程度，教師能及時予以指導(dǎo)。學(xué)生也能直觀的發(fā)現(xiàn)自己再學(xué)習(xí)過程中存在問題，并即知即改。
六、拓展延伸。
師配樂朗讀，讓學(xué)生去想象夢境。再問問同學(xué)們會用手中彩色的鉛筆，畫些什么什么呢？并問問為什么要畫？讓學(xué)生通過想象，在輕松的氛圍中實現(xiàn)了思維是碰撞，并在學(xué)習(xí)的過程中真正感知童話的趣味，更體會到了孩子的美好情感。
七、布置作業(yè)。
本節(jié)課作業(yè)分為課時作業(yè)和課后作業(yè)。這樣的設(shè)計能整體小結(jié)這節(jié)課所學(xué)到的東西，利用課時達標練習(xí)讓學(xué)生鞏固所所知識，能有效的檢測到學(xué)生對知識的掌握程度。課后作業(yè)中，讓學(xué)生完成未完成的“夢境圖”并讓學(xué)生提前去預(yù)習(xí)，目的是讓學(xué)生養(yǎng)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時讓學(xué)生提前去準備下一課時的學(xué)習(xí)，這樣有助于達到較高的課堂效果。
小學(xué)二年級語文狼和小羊課堂說課稿篇十一
《蝸牛的獎杯》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書蘇教版第四冊第七課的內(nèi)容。本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文語言淺顯，但描寫傳神精妙，故事性強，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
根據(jù)課文的容量，我確定本課的教學(xué)時間3課時，第一課時主要為初讀感知階段，落實識字教學(xué)目標，大體感知課文大意，疏通閱讀障礙，激發(fā)閱讀期待，為第二課時的深入探究做好知識和情感的鋪墊。
本課是該冊教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟一些人生哲理。根據(jù)教材的編排特點以及第一課時的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)，我確定本課第二課時的教學(xué)目標為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟，理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
這一教學(xué)目標融知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀于一體。如正確、流利、有感情地朗讀課文，既是理解課文內(nèi)容、感悟課文內(nèi)涵的方法，又是學(xué)生語文學(xué)習(xí)應(yīng)該達到的知識和能力；理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理，既是學(xué)習(xí)本課的顯性知識目標，又是進行情感態(tài)度價值觀滲透的要求。
同樣，根據(jù)教材的編排意圖和本課的價值資源，我確定本課的教學(xué)重點是“讀中感悟，理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理”。畢竟二年級學(xué)生，雖然通過前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后蘊意的方法，但他們的整體語文素養(yǎng)決定了他們可能更多地關(guān)注于課文的形象，課文的情節(jié)，而忽視文本的內(nèi)涵，忽視形象的寓意。因此，這一點也是學(xué)習(xí)本課的難點。
《語文課程標準》也指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！痹诮虒W(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。因此，本課教學(xué)教師力圖實現(xiàn)“平等中的首席”的課堂角色，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
（一）、直接導(dǎo)入：這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎杯》，書空課題，齊讀課題。注意生字“獎”，讀課題不要拖長音。直接明了。
(二)檢查字詞：檢測上節(jié)課學(xué)習(xí)的如何，與第一課時形成銜接。
（三）學(xué)習(xí)第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂。
探究以前的蝸牛的樣子，學(xué)生的閱讀期待形成以后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，在朗讀、看圖和感情朗讀中，體會蝸牛自由飛翔的快樂，配合課文思路，為后續(xù)閱讀建立線索，為感知寓意埋下伏筆。
（四）通過現(xiàn)在蝸牛與過去蝸牛的對比，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問：蝸牛到底發(fā)生什么事情了？自由朗讀課文第二至四自然段，感知寓意。
1、學(xué)習(xí)第二自然段：在回答問題的基礎(chǔ)上，順理成章地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分。通過展現(xiàn)課件：飛行比賽場景，引導(dǎo)學(xué)生通過對文本語言的咀嚼，體會蝸牛的心情，既是學(xué)習(xí)方法的滲透，也是理解課文的必須。
2、學(xué)習(xí)第三自然段（重點段）：感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂，它是怎樣做的呢？圍繞重點句子：“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受蝸牛得意洋洋后的行為，為討論它的炫耀奠定基礎(chǔ)。背著獎杯，蝸牛還能飛得起來嗎？為什么？使學(xué)生在咀嚼語言的過程中，形成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上。然后，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀整段，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎杯沉重的語氣。語感的培養(yǎng)和情感的滲透融為一體，課堂教學(xué)的容量也因此顯得豐滿。
3、學(xué)習(xí)第四自然段：基于豐滿的文本形象，再指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什么樣？為什么會這樣？原因顯而易見，文本的寓意也呼之欲出。
（四）、拓展說話，加深感悟。
通過全文的探究、討論和朗讀，學(xué)生的情感之弓已弦滿欲斷，此時鼓勵學(xué)生：“你想對蝸牛說些什么？”在說話練習(xí)和交流中，使學(xué)生的認知得到進一步的鞏固，體驗得到進一步的加強。
總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合低年級的年齡特點和認知現(xiàn)狀，以讀為主線，以建構(gòu)形象為渠道，以價值批判為手段，努力達成預(yù)定的教學(xué)目標，努力實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進。
小學(xué)二年級語文狼和小羊課堂說課稿篇十二
各位評委老師好：
今天我說課的內(nèi)容是《望廬山瀑布》，它是二年級語文第17課《古詩兩首》中的第一首。是我國唐代偉大的浪溫主義詩人李白的作品。課文是精讀課文，描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的情感。通過學(xué)習(xí)能夠豐富學(xué)生的古詩積累，培養(yǎng)語感;了解祖國山河的壯麗，使學(xué)生受到愛國主義教育。
二年級的學(xué)生，已經(jīng)接觸學(xué)習(xí)了一些古詩，尤其是對唐詩、對李白都有了一定的了解;初步掌握了古詩的學(xué)習(xí)方法，積累了一些古詩詞的知識。
但由于學(xué)生年齡小注意力不能長時間集中，理解力不能成熟。所以在設(shè)計教學(xué)時盡量讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。
我認為這節(jié)課的：
1、會認“廬、瀑、爐、疑”4生字，會寫“爐、煙、銀、流”4個字。
2、能有感情地朗讀、背誦課文。
將學(xué)習(xí)課文與旅行相融合，通過旅途中的各種活動反復(fù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)課文。
在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀書、識字、寫字的良好習(xí)慣;喜歡學(xué)習(xí)古詩，能感受到大自然的秀美、神奇。
會認“廬、瀑、爐、疑”4生字，會寫“爐、煙、銀、流”4個字;能背誦古詩。是這節(jié)課的重點，而讓學(xué)生感受大自然的秀美、神奇是這節(jié)課的難點。所以上課時給學(xué)生展示大量的圖片，讓學(xué)生有直觀的感受，幫助他們克服這個難點。
我將這節(jié)課設(shè)計成在去旅游地的車上導(dǎo)游引導(dǎo)游客做各咱競賽活動的過程。將教學(xué)內(nèi)容與活動相機結(jié)合，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。開展的活動有：談?wù)搱D片、我會讀、書法比賽、欣賞歌曲、朗誦比賽、有獎答題、古詩文比賽等。談?wù)搱D片通過投影三幅圖片激發(fā)學(xué)生想要去這個地方旅游的興趣。然后投影火車及老師的圖片將學(xué)生帶入到旅游車的情景中，教師變成了導(dǎo)游而學(xué)生成和游客。通過列車廣播員的介紹，讓學(xué)生明白今天的目的地廬山及廬山的相關(guān)情況。這實際是本節(jié)課的導(dǎo)入部分。
因為要去廬山旅游，這時導(dǎo)游也就是老師就要求學(xué)生要了解廬山有關(guān)的字詞，通過我會讀，一是檢查學(xué)生課前對本課生字的預(yù)習(xí)情況，二是通過教師范讀，小老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，開火車讀等形式讓學(xué)生學(xué)會本節(jié)課要認識的字。這是檢查預(yù)習(xí)部分。
書法比賽，是通過學(xué)生讀字/教師在黑板上書寫，學(xué)生跟教師書空，邊寫邊說筆畫/學(xué)生代表到黑板上書寫，其他同學(xué)在田字格本上書寫/組長檢查書寫，寫的好的畫笑臉，寫的不好的畫哭臉等形式讓他們學(xué)會本節(jié)課要會寫的字。
欣賞歌曲，讓學(xué)生在車上休息放松一下的同時讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。教師適時介紹這首歌的相關(guān)情況，然后引出下一個活動朗誦比賽。
朗誦比賽通過錄音的講解及觀看圖片，讓學(xué)生大體了解這首的意思，然后通過學(xué)生試讀/聽錄音讀/跟錄音讀/學(xué)生齊讀/分小組讀等形式讓學(xué)生練習(xí)掌握本課，然后小組推選代表參加班內(nèi)朗誦比賽，教師對優(yōu)秀者給予表揚和獎勵。這實際是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程。
有獎問答實際是本節(jié)課的當(dāng)堂達標測試，根據(jù)本課內(nèi)容我設(shè)計了有針對性的練習(xí)題，學(xué)生通過憑門票參加問答贏取獎品的形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，進一步鞏固本課所學(xué)的內(nèi)容。
我會讀，是本節(jié)課要求學(xué)生認識的字，看拼音寫詞語是本課要求學(xué)生會寫的字，第3題是背誦本課，第4題是古詩填空，第5題是運用所學(xué)。
最后的古詩文比賽是讓學(xué)生在課下收集有關(guān)的古詩文，然后進行比賽的活動，這實際上是布置的課后作業(yè)。
導(dǎo)入課題和檢查預(yù)習(xí)是3-4-5教學(xué)模式中的課前延伸部分，學(xué)寫生字、初步感知課文、學(xué)習(xí)課文、達標測試是課內(nèi)探究部分，課后作業(yè)就是課后提升部分。
小學(xué)二年級語文狼和小羊課堂說課稿篇十三
《小馬過河》是第四冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實實地訓(xùn)練學(xué)生的語言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
本單元的訓(xùn)練重點是：按事情發(fā)展順序說一段話。依據(jù)大綱要求，結(jié)合本單元訓(xùn)練重點、教材特點，特制定以下教學(xué)目標：
1、能按事情發(fā)展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想，從實踐中去尋求答案。
結(jié)合本單元訓(xùn)練重點，理清，一段話的先后順序，按順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點和難點。
二、說教法、學(xué)法。
長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準備采用以下教法：
（1）多媒體直觀法。我利用筆記本電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學(xué)中的重點、難點，從而深入理解課文內(nèi)容。
（2）自主、合作、探究法。語文課程標準提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。
（3）以讀促悟法。通過朗讀，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。
學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
三、說教學(xué)流程。
1、圖片導(dǎo)入，激趣引趣。
巧妙的開場可以吸引學(xué)生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來提問，讓學(xué)生馬上進入角色。
揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過河》。
2、初讀課文，整體感知。
在這里我安排了一次聽課文錄音，“聽說讀寫”最首要的是聽，學(xué)生學(xué)會聽是非常重要的。邊聽邊思考：故事里都有誰？講了一件什么事？聽完之后和同桌討論。在這里安排討論是因為問題較簡單，每個人都可以發(fā)表意見。農(nóng)村的學(xué)生較少用到討論，還不太習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方法，所以簡單的問題他們比較會發(fā)表想法。
在討論結(jié)束后，我安排他們自由讀課文，朗讀時思考：小馬為什么要過河？小馬幾次來到河邊？小馬過去了嗎？通過初讀課文，讓學(xué)生了解課文大意，初步知道故事情節(jié)。
3、精讀課文，理解內(nèi)容。
通過初讀課文，學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進行教學(xué)。第一自然段主要訓(xùn)練用用“什么地方”“住著”“誰”說一句話。第二自然段主要指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣來朗讀小馬的話。三至五自然段對話較多，我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導(dǎo)朗讀時，這些都要向?qū)W生說清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用課件展示事物，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進入情境。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對話，注意不同角色的不同感覺。第八段主要訓(xùn)練用“既不像……也不像”說話。在細讀課文時，我主要用不同朗讀方式來提高學(xué)生的興趣，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。
4、課堂小結(jié)，突出主題。
小學(xué)二年級語文狼和小羊課堂說課稿篇十四
《我選我》是人教版二年級上冊第二單元第六課，這篇課文主要寫了王寧小朋友自己選自己當(dāng)勞動委員，說明了一個人要自信，要敢于表現(xiàn)自己。
我選我,這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的，特別是小學(xué)生。我選我的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身。
對這件事，同學(xué)們有個認識過程。大家都愣住了,就說明了這一點。但從教室里響起的一片掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護。我選我,體現(xiàn)了王寧真心誠意地為同學(xué)服務(wù)，因而受到大家的擁戴。
結(jié)合本課的特點，依據(jù)新課標中知、過、情三個維度，我將本課第一課時的教學(xué)目標確定為：
1、認識8個生字，會寫5個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
4、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù)。
這一課時的重點是掌握生字詞，理解課文所表達的思想感情。為了體現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)目標和重點，這節(jié)課我準備了課件、課文錄音，來增強教學(xué)效果。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝蕚洳捎玫慕谭ㄊ侵v授法，點撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，我準備按以下七個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)一是揭題質(zhì)疑。出示課文插圖，我設(shè)計的導(dǎo)語是以師生對話的方式展開，即今天老師給大家?guī)硪桓眻D畫，大家想看嗎?你知道圖上的這位穿紅色上衣的小男孩是誰嗎?我根據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)入新課，并板書課題。接著質(zhì)疑：大家看了課題，你們想知道什么?學(xué)生就紛紛發(fā)表意見。
然后讓同學(xué)們聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)二是落實基礎(chǔ)，整體感知。
首先是讓同學(xué)們自讀課文，找出課文中的生字，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾篇，其次是出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況，采用多種形式讓學(xué)生認讀生字詞。最后是為了讓學(xué)生進一步地加深對生字詞的認識，也采用多種形式認讀。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
環(huán)節(jié)三是指導(dǎo)書寫生字。這是教學(xué)的重點，在這一環(huán)節(jié)中，我放手讓學(xué)生自己來說出他記住了哪個生字，他愿意和哪個生字寶寶交朋友，鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師來提醒大家要注意生字的讀音、寫法等。在此基礎(chǔ)上，我有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，例如員.最后讓學(xué)生描給，臨寫生字。在學(xué)生描紅的過程中播放兒童音樂，這樣給課堂帶來了活躍地氣氛。
環(huán)節(jié)四是初讀課文，感知課文內(nèi)容。在學(xué)生充分認識了生字后，請數(shù)名學(xué)生分段讀課文，我要求其它學(xué)生認真聽，然后給讀課文的學(xué)生作出評價。在學(xué)生反復(fù)讀文本后，學(xué)生說說自己讀文本后知道了什么，教師根據(jù)學(xué)生的回答作板書。新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。
環(huán)節(jié)六是總結(jié)課文。為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個完整的了解，我將這樣總結(jié)課文：這篇課文寫了王寧小朋友自己選自己做勞動委員，說明了一個人要自信，要敢于表現(xiàn)自己。
環(huán)節(jié)七是完成練習(xí)。出示課件，這一練習(xí)的目的是鞏固知識點，讓學(xué)生學(xué)會說一句話，同時讓學(xué)生知道誰是什么?、什么是誰?這樣一個句式。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
小學(xué)二年級語文狼和小羊課堂說課稿篇十五
第24課《從現(xiàn)在開始……》是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事，獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物當(dāng)一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹、袋鼠先后上任，弄得大家叫苦連天。最后小猴子上任，受到了大家的歡迎，他成了“萬獸之王”。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了以人為本的理念，教育學(xué)生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。
【說學(xué)情】。
經(jīng)過一年級一學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了一套掌握生字的方法，比如用加一加，減一減，換一換，想一想以及編兒歌，記形聲字等等的方法。學(xué)生能用這些方法識記很多生字，但在細微之處，關(guān)鍵之處還需要老師的指點。在朗讀方面，學(xué)生經(jīng)過前一課的學(xué)習(xí)，對于朗讀的方法掌握已有所進步，知道應(yīng)根據(jù)提示語和標點讀出不同的語氣來，但不是很熟練。在寫字方面，基本上能照樣子在田字格中正確描摹。
【說目標】。
本課的教學(xué)目標（詳見教學(xué)設(shè)計與說明）的制定除識字寫字以及正確朗讀課文等常規(guī)目標外，在知識與技能方面的要求是能在老師的指導(dǎo)下，重點描摹“議，慣”等2個字。課后練習(xí)要求描摹5個字，可時間有限，不能面面俱到，故在課中重點描摹2個字。這個目標的制定面向全體，集中而適切。在情感態(tài)度價值觀方面的要求則讓學(xué)生通過讀課文，懂得要尊重別人，為別人著想的道理，培養(yǎng)其多為別人著想的意識。
【說教法】。
本課中，教師先讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字新詞，并正確朗讀課文。在初讀課文后，讓學(xué)生置疑課題，在閱讀中尋找答案，并通過讀一讀、劃一劃、說一說的方法了解要尊重他人的道理。這樣教，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也教會學(xué)生如何閱讀。
【說學(xué)法】。
本課課文比較生動有趣，學(xué)生易于理解。所以可發(fā)揮學(xué)生的主動性。在學(xué)習(xí)字詞環(huán)節(jié)，學(xué)生先是分組合作學(xué)習(xí)，在組長的帶領(lǐng)下，把生字的讀音，新詞的組合掌握，讀正確，并初讀課文；然后在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自己讀，自己劃，自己說的方法進一步深入學(xué)習(xí)課文。在寫字環(huán)節(jié)，學(xué)生自己說說該注意哪些筆畫，老師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生充分主動，學(xué)得更積極有效。
【說實施】。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計，本節(jié)課可以分成以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1．揭示課題：
創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
2．自學(xué)生字新詞。
這一個環(huán)節(jié)中主要讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字新詞，培養(yǎng)其良好的自學(xué)能力和合作意識。
3．學(xué)習(xí)課文。
在這個環(huán)節(jié)中，老師先讓比較本課課題與別的課題有什么不同，從而將學(xué)生的注意力吸引到課題中的省略號上。通過讀課文，了解省略號省略了哪些內(nèi)容，在這個過程中，學(xué)生知道了貓頭鷹和袋鼠都是從自己的習(xí)性出發(fā)來命令別人的，而小猴子卻考慮到了別人的習(xí)慣。再次讀課文，看看在這些動物上任時，大家的表現(xiàn)，學(xué)生知道了尊重別人的人才是受歡迎的人。通過想象填空練習(xí)也知道了要多考慮別人的感受。在整個閱讀的過程中，加強朗讀訓(xùn)練，讀出感嘆句和問句的語氣，加深理解。
4．開展語言實踐活動：
在這個環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生說一說如果大象、螃蟹、百靈鳥等當(dāng)萬獸之王，他們會發(fā)布什么命令。在說之前，老師先讓學(xué)生談?wù)勥@些動物的習(xí)性，為接下來的說打好基礎(chǔ)。然后進行分組討論，老師巡視指導(dǎo)。要求學(xué)生盡可能把句子說正確，說連貫。最后進行大組的交流與評價。
5．指導(dǎo)描摹。
本課寫字指導(dǎo)重點書寫“議”和“慣”2個字。在指導(dǎo)的過程中，教師要先示范，再讓學(xué)生描摹，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個漢字在田字格中位置。
小學(xué)二年級語文狼和小羊課堂說課稿篇十六
《小池》是南宋詩人楊萬里。在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的熱愛。
根據(jù)課題的研究思路、新課標的精神以及我校學(xué)生的實際情況，我擬定了以下教學(xué)目標：
1、利用縱橫數(shù)字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字的讀音、字義。
2、運用縱橫數(shù)字輸入法默寫古詩，既有效地檢查每個學(xué)生對古詩的掌握情況，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。
3、運用縱橫數(shù)字輸入法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為獨立思考的人。
重點：利用縱橫數(shù)字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
難點：運用縱橫數(shù)字輸入法默寫古詩。
在教學(xué)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的意義;并在學(xué)習(xí)過程中實施小組學(xué)習(xí)、生生互動，培養(yǎng)學(xué)生合作、互助的精神，同時極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在教學(xué)過程中，圍繞本課的重點難點，為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，設(shè)計如下教學(xué)流程：
(1)談話導(dǎo)入，引入課題。
(2)自主合作，學(xué)習(xí)生字。
(3)運用縱橫，默寫古詩。
(4)歸納總結(jié)，補充拓展。
小學(xué)二年級語文狼和小羊課堂說課稿篇十七
一、說教材：
本課是浙教版二年級上冊第13課，是一節(jié)“造型表現(xiàn)”和“設(shè)計應(yīng)用”的綜合美術(shù)課，由于孩子們從小就對大樹和小鳥有著特殊的認識和情感，因此，這節(jié)課很容易引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，可以為學(xué)生提供很大的想象與創(chuàng)作空間。在教學(xué)中為了給學(xué)生交流、學(xué)習(xí)、思考的空間，因而在備課上我充分考慮了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，設(shè)計快樂學(xué)習(xí)的目標，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)目標：1.情感目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、觀察自然、創(chuàng)新生活的美好情感。 2．知識目標：了解不同小鳥有不同的窩，了解小鳥的畫法及保護的相關(guān)知識。 3.能力目標：學(xué)會表現(xiàn)不同形態(tài)小鳥，運用想象、創(chuàng)新的方法為小鳥設(shè)計一個家。 重點： 學(xué)會表現(xiàn)不同形態(tài)小鳥的方法，了解不同小鳥有不同的窩。 難點：設(shè)計出想象豐富，思維獨特的鳥窩。
二、說教法:
本課在整個教學(xué)過程中，我采用情景、交流及談話的方法，主要強調(diào)師生、生生間的互動，教師只作為活動的幫助者和引導(dǎo)者，本節(jié)課的基本設(shè)計思路就是以學(xué)生為主體，主要對自主探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生保持探索、嘗試的欲望，并通過聯(lián)系實際生活，更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。
三、說學(xué)法:
在教學(xué)中我主要運用了以下方法：1．情景法2．交流法 3、說學(xué)法。為體現(xiàn) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí)，我采用聽、說、做、畫等的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會展開想象進入美術(shù)創(chuàng)作的境界。
【教學(xué)過程】
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
多媒體播放：被砍伐的樹林，小鳥在呼吁自己的家園。（引起學(xué)生的保護之心）你看發(fā)生什么事？——它們有家嗎？說說自己的感受。造成小鳥失去家的原因是什么？（自然災(zāi)害，人為砍伐等，茂密的山林變成了禿山，小鳥無處藏身，家自然沒了）小鳥是人類的好朋友，為了朋友我們應(yīng)該怎么做呢？這節(jié)課我們 就一起來給小鳥安一個溫暖舒適的家（出示課題板書） 【設(shè)計意圖】通過被砍的樹林，讓學(xué)生自己想到小鳥也應(yīng)該有自己的家，調(diào)動學(xué)生的愛護之心，直接進入課題。
二、談話引導(dǎo)、觀察感受：
1、同學(xué)們，在沒畫之前誰來描述一下小鳥的樣子？——圓圓的頭部、橢圓形的身體、三角形的翅膀和尾巴。老師邊總結(jié)邊示范。師：你們還能說出幾種鳥的名字嗎？根據(jù)學(xué)生的回答畫出各種鳥類，并注意動態(tài)。小鳥的家又有哪些成員呢？ 學(xué)生回答老師總結(jié)， 課件展示：——樹上、草地上、河邊、屋檐下、電線桿上、墻洞里到處都有。鳥窩有什么作用，是用什么東西做的呢？——和我們的家一樣，是小鳥溫暖、舒適、安全的庇護所。出示板書安全溫暖 2、小鳥的家不僅作用大，它的樣子也很有趣呢！ 。 課件展示：（實物展示——鳥窩） 你看，這個鳥窩像什么呢？—— 一個麻線球。這個鳥窩和剛才的一樣嗎？有什么特點？——不一樣，從底部進入。鳥兒不同，鳥窩就不同。 世界上的鳥類有上千萬種，鳥窩呢也就有成千上萬個樣子。出示板書造型獨特 【設(shè)計意圖】調(diào)動學(xué)生主動回憶生活常識，同時讓學(xué)生知道在生活中要注意多觀察，積累豐富的生活常識。
三、思考分析，展開想象：
1、這么多新奇的鳥窩你最喜歡哪一種？為什么呢？你會為小鳥設(shè)計一個什么樣的家呢？ 學(xué)生回答師加以引導(dǎo)，畫出同學(xué)描述的造型 2、欣賞同齡作品打開思維，出示范畫觀察分析，讓學(xué)生從色彩、線條、添加物上去學(xué)習(xí)觀察，出示板書色、線美。3、出示本節(jié)課的作業(yè)要求：給小鳥設(shè)計美麗舒適的家，要求想象豐富，思維獨特，色彩鮮艷。 【設(shè)計意圖】重要的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作感，激勵學(xué)生創(chuàng)作出與眾不同的小鳥的家，達到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新。 下面同學(xué)們拿起畫筆趕快行動吧！看誰的小鳥最可愛，誰的家最美麗、溫暖。 4、學(xué)生創(chuàng)作，老師巡視指導(dǎo)。
四、展示作品，評價小結(jié)：
五、延伸拓展：
你們看，我們的大屏幕上是什么？——2008奧運會體育場館鳥巢。他的設(shè)計靈感來自哪？——老師今天看到大家的作品很開心，大家都很用心，相信鳥兒也會很喜歡，也希望同學(xué)們能把這樣的創(chuàng)意運用到生活中，并將這份愛心傳遞下去！ 【設(shè)計意圖】通過延伸拓展，達到讓學(xué)生在生活中要熱愛小動物，愛護小鳥，為保護環(huán)境盡一份力！并學(xué)會將設(shè)計運用到生活中！
小學(xué)二年級語文狼和小羊課堂說課稿篇十八
"說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展。小學(xué)二年級語文可愛的小象說課稿，我們來看看下文。
語文課程具有工具性和人文性，品味語言，積累語言，運用語言是語文課堂上最基本的形式，讓學(xué)生在語言的品味，積累與運用中逐步提升語文素養(yǎng)，產(chǎn)生熱愛祖國語言文字的情感是語文教學(xué)的重要任務(wù)。我教學(xué)的這節(jié)課是《可愛的小象》第二課時，課上針對低年級孩子來說，如何識好字，讀好文，積累語言，運用語言，是本節(jié)課的重點。是漢字的載體，對于二年級的學(xué)生來說要想識好字，先要讀好文。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！彼未鷮W(xué)者朱熹說：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘?！钡莱隽死首x的一些要求。新《課標》對此提出了十分明確的要求：“各個學(xué)段的閱讀要求都要重視朗讀和默讀”，“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?！币虼烁鶕?jù)的特點及二年級學(xué)生的特點，我設(shè)計了如下的說課稿：
《語文課程標準》指出：閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。學(xué)生只有在教師的引領(lǐng)下，與文本充分對話，才能真正了解文本內(nèi)容。本課設(shè)計，以讀為本，抓住重點詞句，通過朗讀、表演、想象體會它的聰明、能干、可愛。重視識字、寫字教學(xué)，突出低年級語文教學(xué)的特點。創(chuàng)設(shè)情境，加深理解，增強了教學(xué)效果。
本課是北京版義務(wù)教育課程改革實驗教材二年級上冊第五單元的第三篇課文。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三個單元課文，一個單元識字后接觸到的教學(xué)內(nèi)容。課文講述了一件經(jīng)過馴養(yǎng)的小象幫助主人修好銅壺的事，表現(xiàn)出小象的聰明可愛。課文通俗易懂，趣味性強。
設(shè)計理念。
《新課程標準》中明確指出：低年級學(xué)生以識字寫字為重點，讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
1、二年級的學(xué)生經(jīng)過一年多的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些語文學(xué)習(xí)方法，有了一定獨立識字的能力，能夠比較準確地分析漢字的結(jié)構(gòu)。但學(xué)生邊讀邊想象，抓住課文中重點詞句，體會其中的情感還需要進一步加強。本課長句較多，對于學(xué)生來說也有一定困難。
2、學(xué)生本身非常喜歡小動物，這篇又由具體的事來體現(xiàn)小象的可愛，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。課上作為教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走入課文，結(jié)合小象的動作、神態(tài)體會它的能干、聰明、可愛，進而產(chǎn)生對動物的喜愛之情。
1、繼續(xù)鞏固本課生字新詞，學(xué)會新字“幫、助”，認識“巾字底”。能用“幫助”寫一句話。
2、能正確、流利地朗讀課文，讀出小象的聰明可愛。
3、通過朗讀，抓住重點詞句，結(jié)合上下文體會小象的聰明可愛，對動物產(chǎn)生喜愛之情。
教學(xué)重點：通過朗讀，抓住重點詞句，結(jié)合上下文體會小象的聰明可愛，對動物產(chǎn)生喜愛之情。
教學(xué)難點：能用“幫助”寫一句話。
教學(xué)資源：多媒體文中插圖。
1、說教法。
我主要采用的是傳統(tǒng)的講解法；練習(xí)法；講練結(jié)合法；多媒體地運用引讀；范讀等。
2、說學(xué)法。
朗讀的培養(yǎng)。
積累描寫小象動作、神態(tài)的詞語。
（一）環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)鞏固，揭示課題。
課伊始，我安排了詞語接龍，用所給幾個詞語說一句與小象有關(guān)的句子，兩個小環(huán)節(jié)，緊湊實效。這樣既體現(xiàn)了低年級識字為重點，又有利于學(xué)生很快進入情境，走進文本。
（二）環(huán)節(jié)二：整體感知，落實隨文識字.
（1）整體感知。
在回顧全文前，給學(xué)生提出思考題“這篇課文講了誰，怎么樣？”明確學(xué)生任務(wù)。通過指明閱讀，使學(xué)生快速回憶內(nèi)容，并簡單的歸納內(nèi)容。
（2）隨文識字：
作為《可愛的小象》的第二課時仍然有幫助學(xué)生識寫字的任務(wù)。通過抓住文中第一自然段的句子“它會幫助主人做家務(wù)活兒，可能干啦！”提取關(guān)鍵詞語“幫助”從而完成在讀中識字、理解詞義及書寫指導(dǎo)的重要任務(wù)。經(jīng)過學(xué)生寫、說理解，進行說話練習(xí)時知道“幫助”的情境內(nèi)容選擇可以是：人與人之間、人與動物之間、動物與動物之間都可以互相幫助。
（三）環(huán)節(jié)三：細讀文本，體會聰明可愛。
細讀文本過程中，抓住中的重點句，推敲詞語，悟情品讀，體會理解小象是經(jīng)過馴養(yǎng)的、懂事、知人意的。
1、結(jié)合小象動作體會。
在路上，聰聰用鼻子/吸了一些水，把銅壺灌滿，然后撲踏撲踏地/向銅匠鋪走去。
重點讓學(xué)生體會“小象為什么要吸一次水？”撲踏撲踏說明走路速度很慢。為什么走得這么慢呢？那就是小象走得穩(wěn)，怕把壺里的水灑了。聯(lián)系上文體會小象的“聰明”。
2、聯(lián)系上文加深理解。
聰聰來到銅匠面前，用長長的鼻子/高高地舉起銅壺。銅匠看見銅壺還在漏水，一下子明白了。他用手拍拍聰聰?shù)念^，說：“你真聰明！”于是取下銅壺重新把它修好了。
3、結(jié)合小象的神態(tài)體會小象聰明，進行口語訓(xùn)練。
小象聰聰用長鼻子掛著修好的銅壺，高高興興地往回走。它把銅壺舉得高高的，好像在告訴路上的行人：“你們瞧，我多有辦法！”
結(jié)合插圖讓學(xué)生想象聰聰高高興興（得意洋樣）的樣子，引導(dǎo)學(xué)生觀察，以學(xué)定教，培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察思維和想象能力。并在其中設(shè)計了“如果你是行人”的角色體驗活動，進行適度的口語訓(xùn)練。
（四）環(huán)節(jié)四：回顧全文，于朗讀中升華。
在學(xué)習(xí)完整篇的基礎(chǔ)上學(xué)生抒發(fā)自己的想法，回顧全篇，再度朗讀課文，體會小象的可愛之處，對動物產(chǎn)生喜愛之情。從課文拓展到生活中的動物，體會動物是人類的朋友，保護動物，使得以升華。
課文讀閱讀及學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生的書面語言，還必須在閱讀中理解和運用字詞。語言是由詞和句組成的，語言運用的基本規(guī)律之一就是字不離詞、詞不離句、句不離文，所以在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生自己讀文，指名讀文，全班朗讀，由字到詞，再到句子，一步一步，扎扎實實進行閱讀教學(xué)。
小學(xué)二年級語文狼和小羊課堂說課稿篇十九
《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事，通過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個小動物比美遭到拒絕，最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。塑造了三個愛勞動的小動物和一個愛比美、無所事事的公雞以及語重心長的長者老馬的形象，故事中角色對話簡潔明快，并且結(jié)構(gòu)和語言多次重復(fù)，有利于小學(xué)生理解和記憶。
新課標倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課應(yīng)面向全體學(xué)生，本節(jié)課我大膽放手把讀書感知——讀書感悟——讀書體情的權(quán)力給學(xué)生，自己以一個教練的身份，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過圖片、朗讀、各種形式的讀，創(chuàng)造了一種形、生有機結(jié)合的教學(xué)情景，使學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)過程中來。
語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識而尤為重要的是讓學(xué)生會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣、愛好以及認知水平，我引導(dǎo)學(xué)生運用聽、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的.能力。
通過抓住公雞動作、行為的前后對比，理解課文內(nèi)容。
理解老馬的話的含義。
(一)二年級學(xué)生的心理特點。
1、善于觀察，傾聽，是語言發(fā)展的高峰期。
2、二年級學(xué)生形象思維十分活躍，語言和行為歡快活躍。二年級學(xué)生可以較熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡單地記下來。無論寫字、繪畫還是課余時間的游戲都比較自如。
3、二年級學(xué)生有意識地抵制學(xué)習(xí)的心理機制并不成熟，同樣，完全自覺地投入學(xué)習(xí)的心理機制也不完善，所以，不應(yīng)該對孩子過于苛刻，能基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可。
(二)可能遇到的問題。
1、答非所問，答案五花八門，天馬行空，不能對老師的問題進行充分的理解和思考。
2、課堂上搗亂，不能遵守基本的課堂紀律。
3、行為混亂，對于見習(xí)的教師我來說，不聽話，沒有威信，不能很好的控制課堂氣氛。
2、引入課文對，他就是大公雞，他是一只怎樣的公雞呢?請同學(xué)們打開課本67頁，(板書美麗的公雞)。
6、深入主題，引入課文重難點，引發(fā)學(xué)生理性認知：讓同學(xué)開放思維，說出自己的觀點。
8、具體分析課文。
9、和同學(xué)一起回歸到現(xiàn)實，在實際生活中運用“美”的真正含義，真正理解“什么是真的美”
10、結(jié)束語：在課堂結(jié)束時，總結(jié)一下課文，是學(xué)生再一次深刻主旨。
主旨是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生形成獨立閱讀能力，從學(xué)生的學(xué)設(shè)計教學(xué)過程，尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;把閱讀與育人、傳授知識與發(fā)展智能、教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主自認的融合起來，使學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)會課文內(nèi)容。
黑板的正中央寫課文標題《美麗的公雞》，左半部分簡要寫該課的重難點、目標、主旨等相關(guān)內(nèi)容，右半部分是隨筆寫，在講課過程中，想到了什么，講到了什么，可以隨筆寫寫畫畫?？傊?，板書以簡單明了為主。
小學(xué)二年級語文狼和小羊課堂說課稿篇二十
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識的學(xué)習(xí)向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，擬定以下教學(xué)目標：
1．學(xué)會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2．理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點。
為突破教學(xué)難點，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：
（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動作，理解詞意；
（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣；
（4）設(shè)計“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
一、說教法。
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
二、說學(xué)法。
新課標要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學(xué)習(xí)方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。
三、說練習(xí)。
積累和運用是新課標強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設(shè)計練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。
（1）學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言；
（4）布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
圍繞教學(xué)目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學(xué)步驟：
（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。
（二）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
（三）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點引導(dǎo)體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。
（四）突出重點，解決難點。
（1）通過動作表演理解課文；
（2）通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。
（五）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。
（六）角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結(jié)，提示寓意。
一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言。
小學(xué)二年級語文狼和小羊課堂說課稿篇二十一
我上課的內(nèi)容是《畫家和牧童》第一課時。《畫家和牧童》是義務(wù)教育新課程標準實驗教材第四冊第六單元的一篇講讀課文。敘述了一位牧童勇于給著名的畫家戴嵩指出畫中的錯誤，而戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。
本篇課文，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣的故事之中，既有繪聲繪色的人物語言、動作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的細膩刻畫，沒有空洞的說教。所以，在教學(xué)中，不能單純地給學(xué)生講述空泛的道理，要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，把學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生，體現(xiàn)以人為本的教育理念。讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)生字，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)，根據(jù)新課程標準中提出的：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。”我把“有感情朗讀，并在讀中體會和實踐”作為本課重點，并將本節(jié)課的教學(xué)目標定為：1、知識和能力：會認13個生字，會寫相同結(jié)構(gòu)和偏旁的“擠、拱、批、抹”四個字。2、情感和價值：正確、流利、有感情地朗讀課文（14）自然段，體會戴嵩這位大畫家的高超畫技。3、過程與方法：在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊畫技高超的詞語和句子。
《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)要學(xué)生體現(xiàn)學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。教師應(yīng)為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡多的空間和機會。在教學(xué)中，我采取靈活多樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文和理解，如：自我展示法，即用自己喜歡的方式自讀課文，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個性化行為這一教學(xué)理念，有助于學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中來；分角色朗讀課文，深入到課文中去體會，這一環(huán)節(jié)中鼓勵和培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力，可以使每一個學(xué)生都加入到學(xué)習(xí)的行列中來，與同學(xué)進行交流；體會品質(zhì)環(huán)節(jié)，我運用師評、學(xué)生互評的評讀方式營造一個想讀愛讀的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生通過“由略讀到細讀、從感悟到實踐”這樣幾步遞進的學(xué)習(xí)方法，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)本課。
下面我把自己的設(shè)計意圖簡要的講一下：
（一）出示板書，設(shè)疑引入。
在上課伊始，我說老師請來了兩位朋友，一起走進我們的課堂，接著我把課題寫在黑板上。“畫家”寫得稍大，“牧童”寫得小一些，接著請學(xué)生猜一猜我為什么要這樣寫課題，同學(xué)們可以各抒己見，答案并不唯一，可以從年齡、地位、本領(lǐng)上說。這樣的設(shè)計既喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，又使學(xué)生接下來學(xué)習(xí)課文時興趣盎然。
我覺得能為后面讓學(xué)生體會戴嵩的謙虛美德和牧童的實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊。
（二）初讀課文，整體感知。
“拱手”一詞的理解。同時，讓學(xué)生在下節(jié)課中找出表現(xiàn)人物“虛心”的詞，對理解詞句含義起到了鋪墊的作用。接著我一填空的形式請小朋友們說說畫家和牧童之間發(fā)生了什么有趣的故事，交流故事大意。這樣做為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流機會，使學(xué)生獲得成就感，激勵學(xué)習(xí)的積極性。
（三）朗讀感悟，品位語言。
對課文的學(xué)習(xí)，我進行了處理，打破常規(guī)的按順序教學(xué)，先學(xué)習(xí)課文的三、四自然段。讓學(xué)生初步感悟戴嵩的著名畫得好。我先出示《斗牛圖》，請學(xué)生說一說你看到畫之后的反應(yīng)，是呀，看到畫的人跟我們一樣，都覺得戴嵩畫得真好。你聽到了哪些人的夸贊呢？自然而然的進行了過渡。在這一環(huán)節(jié)中，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，讓學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。
１"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！
２"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！"。
這幾句話是戴嵩畫畫后，不同的人的表現(xiàn)，我們怎樣來讀．通過學(xué)生對不同人物話語的反復(fù)朗讀來體會畫家的著名。引導(dǎo)學(xué)生語言實踐語文實踐活動的方式很多，但是在語文教學(xué)中，語言實踐活動還是最基本最常用的方式。第二是豐富學(xué)生的語言。課文中有三個近義詞，在讓學(xué)生朗讀相關(guān)的段落后，我讓學(xué)生自己去尋找這三段話中的共同點，然后找出“夸贊、贊揚、稱贊”，再讓學(xué)生說說還有沒有這樣的詞，學(xué)生會找到：“贊美、贊嘆、夸獎”等詞，使學(xué)生體會到了語言的豐富性。．第三、創(chuàng)造意識.《課標》指出：“應(yīng)創(chuàng)造性地利用和使用教材，積極開發(fā)課程資源靈活運用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。”
課文第二段中，留有空白處，我讓學(xué)生通過各種方式讀一讀，通過評價，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重學(xué)生獨特的感受，鼓勵學(xué)生讀出自己的理解和風(fēng)格。在引導(dǎo)學(xué)生讀好商人和教書先生稱贊話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽想象實踐，大家都知道愛因斯坦曾說過一句話：“想像力比知識更重要?！睕]有想像力就沒有人類文明的發(fā)展和進步，在語文教學(xué)中，要創(chuàng)造機會讓學(xué)生想一想，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。在教學(xué)中，我利用課文的空白之處讓學(xué)生進行想像。：如果你是圍觀中的一個，你還會怎么夸贊？這樣，孩子們對于戴嵩的畫技就又有了進一步的了解。
輕筆細描”進行了處理。這兩個詞對一個二年級的學(xué)生而言，理解有一定的難度，我采用動作教學(xué)法，請學(xué)生做動作，自然而然，學(xué)生就理解了這兩個詞的意思。在引學(xué)第一段，加深對戴嵩著名的感悟受中，首先我抓住了重點詞訓(xùn)練學(xué)生的語言，課文中有一個關(guān)聯(lián)詞“一……就……”我抓住這關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容用“看畫的人一……就……”，“有錢的人一……就……”來進行語言訓(xùn)練，使學(xué)生更好地理解文本意思。然后又讓學(xué)生用“一……就……”進行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力。
（四）指導(dǎo)書寫，加強基本功訓(xùn)練。
寫字是語文課的一項重要的基本技能，在閱讀教學(xué)中也不能忽視對書寫的訓(xùn)練。由于寫字是耗時費力的事，加上低段學(xué)生往往穩(wěn)不住情緒，不太容易寫好字。我把這一課的生字稍加整合，把都是提手旁的字組合在一起，以表揚學(xué)生為切入點，說小朋友們說得好，讀得好，相信你們寫字一定也很不錯。讓學(xué)生細心觀察要寫的生字，主動去發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，研究筆畫的書寫筆法，讓學(xué)生在練好字的同時，去感受和認識漢字的魅力。
整節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了一個特點：從一開始的初讀課文，小組內(nèi)交流體會；到中間部分的合作探究，激趣朗讀，再到重點部分的表演創(chuàng)造，評價朗讀；圍繞“朗讀感悟”這個重點，注重師生間的交流、生生間的交流、學(xué)生和文本間的交流，充分體現(xiàn)了小班化中特別注重信息交流的多向性和互動性的教育理念。