總結(jié)是一個重要的思維工具，可以幫助我們抓住事物的本質(zhì)，提高問題解決的能力。怎樣寫出一篇完美的總結(jié)？我們需要結(jié)合具體案例和個人經(jīng)歷進行深入剖析和案例總結(jié)。在下面的范文中，你可能會找到一些啟示和思考的點，希望對你寫好一篇總結(jié)有所幫助。
地理教育論文篇一
摘??要：現(xiàn)階段，隨著社會的發(fā)展，我國的建筑工程的發(fā)展也有了很大的進步。尤其是對綠色建筑的關(guān)注，在注重環(huán)保的今天，綠色建筑的興起既是機遇也是挑戰(zhàn)。由于人們注重建筑對健康的影響，因此將綠色環(huán)保與城市建設(shè)相結(jié)合的效果顯著，獲得了人們的青睞。但是綠色建筑還處于探索階段，其工程管理方面還不成熟，因此在綠色建筑上依然存在些許問題，所以本文根據(jù)綠色建筑工程的環(huán)保問題，分析了我國推進綠色建筑工程管理的關(guān)鍵問題。
關(guān)鍵詞：建筑工程管理;綠色建筑工程;管理分析。
1?引言。
綠色建筑工程管理是我國建筑行業(yè)未來的發(fā)展趨勢，基于全局角度來看，具有良好的機遇和未來。由于綠色建筑工程與普通的建筑工程相比有自身的特殊性，使得綠色建筑工程管理工作與普通的建筑工程管理工作有所不同。需要對其進行針對性的解決，需要健全相關(guān)法律法規(guī)，優(yōu)化相關(guān)評估系統(tǒng)，加強政府監(jiān)督作用，同時還應當積極培養(yǎng)綠色建筑施工方面的技術(shù)人才，為壯大綠色建筑工程儲備人才隊伍做好準備，這樣才能夠真正有效提升綠色建筑工程管理水平。
2?綠色建筑工程管理推進中的問題。
缺乏綠色建筑的理念認識。
在實際的工程建設(shè)當中，綠色建筑有認識說和過程說兩種觀點，但是由于對綠色建筑的理念認識不夠全面，一旦出發(fā)點不同，就會導致了認識說和過程說兩種觀點存在很大的分歧，從而使得人們?nèi)狈G色建筑的正確理念。比如：政府作為為民服務(wù)職能部門，希望建筑工程中采用更多的綠色環(huán)保理念，提倡為人們提供舒適、安全以及環(huán)保的居住環(huán)境。而開發(fā)商追求的是自身利益最大化，則盡可能的選用價格低，利潤大的施工材料。一個以安全環(huán)保為主，一個以盈利為目的，出發(fā)點不同則會出現(xiàn)一定的分歧。再加之政府并沒有切實履行自身的監(jiān)管職能，又對綠色建筑缺乏專業(yè)知識和正確認知，便導致了大部分建設(shè)單位對綠色建筑材料沒有足夠的重視。
綠色建筑工程管理水平不高。
就目前情況來看，我國的建筑工程管理水平有待提高，在施工企業(yè)的管理過程中，普遍存在的都是傳統(tǒng)型管理人才，并不具備綠色建筑工程管理才能，傳統(tǒng)型管理人才并不適合管理綠色建筑工程。在綠色建筑工程管理中，缺乏專業(yè)的綠色建筑管理人才，會在一定程度上阻礙綠色建筑的管理工作水平的提升，由于綠色建筑施工人員較少，并且傳統(tǒng)型施工人員對綠色建筑工程的了解也不全面，更對綠色建筑的管理理念、施工技術(shù)、以及施工要求十分陌生。在綠色建筑實際施工的過程當中，施工人員頻繁出現(xiàn)違規(guī)作業(yè)等現(xiàn)象，嚴重使綠色建筑不能按照預期的要求完工。
3?綠色建筑工程管理問題改善對策。
優(yōu)化相關(guān)評估系統(tǒng)。
綠色建筑工程管理市場準入的前提就是要滿足相關(guān)的評價體系，要對相關(guān)的評價體系進行優(yōu)化和完善，對綠色建筑企業(yè)進行嚴格的把關(guān)和審核，從而能夠更好地、更有效地規(guī)避質(zhì)量水平相對較低的綠色建筑企業(yè)混入到綠色建筑工程項目中來。其次，要積極構(gòu)建當前綠色建筑工程發(fā)展所需要的評價體系，之所以這樣做，是因為我國的綠色建筑起步相對較晚，整體的實施過程依舊處于起步和摸索的階段，所以要積極構(gòu)建評價體系，使得評價體系能夠真正做到簡單易懂、通俗實用。最后，應當對評價系統(tǒng)進行有效的監(jiān)督。由于綠色建筑工程具有較強的系統(tǒng)性，不管是在施工設(shè)計之前，還是在綠色建筑竣工之后，都能夠有所體現(xiàn)。因此，應當在綠色建筑工程施工的過程中加強監(jiān)督管理，對綠色施工設(shè)計以及相關(guān)的實施過程中存在的問題進行仔細的分析，對之后的綠色建筑施工進行改善以及調(diào)整，同時還應當為將來的綠色建筑施工提供經(jīng)驗與借鑒。此外，還應當積極培養(yǎng)綠色建筑工程管理方面的人才隊伍。首先，為了積極地調(diào)動綠色建筑施工工作人員的熱情和工作積極性，應當明確相關(guān)的獎勵機制和考核機制，加強對職工職業(yè)道德以及素養(yǎng)等方面的培訓，使職工能夠有較強的責任心以及正確的價值觀。其次，綠色建筑企業(yè)應當積極引入高素質(zhì)人才，為壯大綠色建筑工程儲備人才隊伍做好準備。
人工費的分析與控制。
當前建筑施工中，應根據(jù)選擇的技術(shù)方案，對成本計劃進行嚴格的把控和核算，主要有控制生產(chǎn)和資料費、人工消耗和現(xiàn)場管理費等內(nèi)容。建筑施工費用通常占工程成本的20%左右，因此，適當調(diào)度勞動力，防止由于管理不便引發(fā)窩工情況，提高勞動效率，使其占用率降到最低標準，是降低工程成本的有效策略之一。
引進或者培養(yǎng)綠色建筑工程管理專業(yè)人才。
引進或者培養(yǎng)綠色建筑工程管理專業(yè)人才尤為重要，結(jié)合綠色建筑工程管理的實際需求，通過高校引進或者社會招聘的方式尋找人才，同時，對于引進的施工人才和管理人才要對其專業(yè)技術(shù)進行評價，選擇符合綠色建筑工程需求的人才組成管理團隊和技術(shù)團隊，從根源上解決綠色建筑工程中缺乏專業(yè)人才的現(xiàn)象。首先，對于人才的引進要制定一套科學合理的培訓計劃，對綠色建筑知識進行定期培訓，尤其是管理人員、監(jiān)理人員以及技術(shù)人員要加強培訓，并定期選送管理人員和技術(shù)人員去外學習進修，吸收先進經(jīng)驗，進而可以更好的為我國綠色建筑工程服務(wù)。其次，將培訓的結(jié)果和工作績效相結(jié)合，建立一套科學合理的激勵機制，實施崗位技術(shù)等級工資，并且要嚴格保證進場的人員都具有相關(guān)上崗證書。最后，加強綠色建筑工程管理人員綠色環(huán)保意識的同時，也要提升綠色建筑的管理能力，培養(yǎng)一支復合型的綠色建筑人才團隊，進而可以為綠色建筑管理的發(fā)展提供一定的幫助。
4?結(jié)語。
總之，綠色施工管理是實現(xiàn)綠色施工的關(guān)鍵手段，通過實行綠色施工管理，培養(yǎng)建筑企業(yè)的綠色施工理念，將這一理念應用到建筑施工過程中，保證建筑施工能夠達到綠色施工的要求，促進建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。為建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會打下一定的基礎(chǔ)。綠色施工需要包括施工單位、建筑企業(yè)以及政府在內(nèi)的社會各界的共同參與，保障綠色施工管理模式的全面推廣與施行。
參考文獻：
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地理教育論文篇二
理想的地理教學應該是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過程。在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎(chǔ)：是學生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。因此，興趣這一非智力因素，在教學過程中的作用已日益引起人們的關(guān)注。特別是高考取消地理科以后，地理課在教學過程中利用各種教學手段，培養(yǎng)學生的興趣尤為重要。我在地理教學中從培養(yǎng)學生的學習興趣出發(fā)，做了以下幾個方面的嘗試。
怎么下飛機變成了4月9日，難道時光可以逆轉(zhuǎn)？今天這節(jié)課，我們就是要揭開這個奧秘。經(jīng)過這樣的導入，一下子就誘發(fā)學生學習新知識的興趣，課堂處于活躍的氣氛之中，教學效果良好。
二、設(shè)置懸念教學，激發(fā)興趣。
濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學中要注意設(shè)疑游思，培養(yǎng)思維能力，調(diào)動學生的學習興趣。比如，我在講地球偏向力的時候提出，黃河兩岸是否對稱？如不對稱，哪一岸陡？哪一岸緩？講風蝕作用時，提出為什么開封北城墻的磚上會有許多洞穴。在講生物對環(huán)境的適應時提出，駱駝刺為什么根系特別發(fā)達，而其地上部分又特別矮??？在講授“大陸漂移說”時可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”使學生頓時產(chǎn)生一種迫不及待知道答案。“欲知后事如何”，就必須認真聽課，積極思考，從而激發(fā)學生十分強烈的學習興趣。
三、運用趣味性教學，感召興趣。
中學地理是一門富饒趣味的學科，它包羅萬象，知識面廣，課上的生動有趣，能使學生精神振奮，從而感召學生的學習興趣。如我在講解內(nèi)蒙古大草原遼闊的牧區(qū)時，用歌詞“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，百鳥齊歌唱”，還有“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的優(yōu)美詞句，無形中把學生引進了內(nèi)蒙古大草原的地理境界中去。又如，用毛主席的“一山飛峙大江邊，躍上蔥蘢四百旋”的兩句詩，以及李白所寫的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，描寫廬山挺拔險峻，峽谷瀑布的秀麗風景；用唐代詩人李白的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的兩句詩，描繪長江三峽河段山高谷深，坡陡流急的水系特征；用“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”兩句詩，來形象逼真地描述長江中下游地區(qū)春末夏初梅雨的天氣特色等等。都能把學生帶到詩的意境之中，使學生有身臨其境之感。
同時，如果教師選擇有地理性，趣味性的地理諺語穿插在教材的講授過程中，可以活躍課堂氣氛，很能激發(fā)學生的學習興趣。如我引用“雷打未驚蟄，雨水四十日”的天氣諺語來幫助學生理解我國東南部地區(qū)季風活動和鋒面雨帶的.形成規(guī)律，引起學生的豐富聯(lián)想，使獲得知識更為鞏固；又如用“天無三日晴，地無三尺平”這一句地理諺語，概括了昆明準靜止鋒以東地區(qū)的陰雨冷濕的氣候和崎嶇起伏的高原地形。
類似這樣的短詩斷句，地理諺語不勝枚舉，教師在熟悉教材的基礎(chǔ)上，如果引用得當，可以大大加深和擴大學生的地理知識領(lǐng)域，激發(fā)學生思維，使他們能獲得牢固而深刻的地理知識。
四、巧用成語教學，助長興趣。
教師在課堂教學中，恰當?shù)厥褂贸烧Z，會頓時課堂生輝，助長學生的學習興趣。如我講到南極洲水雪覆蓋的大陸時，引用了“冰凍三尺，非一日之寒”，來說明南極洲厚厚冰層的形成原因。在學習東亞時，形容日本與我國的位置是“一衣帶水”的近鄰，與朝鮮是“山水相連”“唇齒相依”。北歐與我國青藏高原地區(qū)湖泊眾多，可形容是“星羅棋布”。用“滴水穿石”來說明流水的侵蝕作用就比較恰當。沙漠地區(qū)的風力搬運作用可用“飛沙走石”“天昏地暗”來比喻。在學習地下水潛水時，可提出“井水不犯河水”的成語在科學上是否可能。對自然資源的開發(fā)利用可提出采取“殺雞取卵”的做法是否可行。在學習農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時，對于集約經(jīng)營可用“精耕細作”來說明，對于粗放經(jīng)營可用“廣種薄收”來表達。南極洲有豐富的淡水資源――冰川，但冰川的利用對人們來說是“遠水解不了近渴”。在學習我國有色金屬礦產(chǎn)資源分布時，可說明我國幾個“名不副實”的礦產(chǎn)地，即甘肅金昌產(chǎn)鎳，甘肅白銀產(chǎn)銅，青海錫鐵山產(chǎn)鉛鋅，貴州銅仁產(chǎn)汞，湖南錫礦山產(chǎn)銻，這樣描述使學生產(chǎn)生興趣，印象深刻。
五、利用漫畫教學，啟迪興趣。
又如在講水資源利用問題時，我選了一幅叫做《宇宙乞兒》的漫畫。畫面上地球伸出兩只手，哀求道：“請施舍點水給我吧！”然后讓學生思考：這幅畫說明了什么？為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？并引導學生分析回答。
綜上所述，興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起著開發(fā)學生潛力的作用。通過教師激發(fā)、引導學生的興趣，讓學生主動地參與整個教學的全過程，變被動學習為主動學習，形成教與學的良性循環(huán)，從而更好地提高教學質(zhì)量。
地理教育論文篇三
增強地理課堂的趣味性,首先要設(shè)計好每節(jié)課的導語。常言道:“良好的開端是成功的一半,”在教授新知識前,適度設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情境,從而使學生快速進入角色,產(chǎn)生興趣。如講“中國貿(mào)易”時,提出“誰能說一下中國哪一個城市貿(mào)易量數(shù)第一?”書本上是上海第一,北京次之,為什么北京是中國首都而沒有上海的數(shù)量大?問題馬上可以抓住學生的注意力和興趣,因為上海是我國第一大城市,它的交通運輸條件不但有陸運、空運,而且有河運和海洋運輸。課堂氣氛十分熱烈。學生接受新知識的興趣也隨之提高。
二、運用直觀學法,引起興趣。
充分運用直觀教學法,能把知識直接、準確、生動地傳授給學生,使學生變被動為主動。進行直觀教學需要充分利用直觀教具,如掛圖、投影、幻燈等。當然最為方便的還是教材中的引文和插圖。巧用插圖,可增強學生的學習興趣,擴寬學生的知識面,增強教學效果。如講“河南的省會為什么從開封遷到鄭州”這個問題時,首先讓學生看開封鐵塔,再看黃河河水,大多數(shù)學生就會感到開封是個危險的`城市。再讓學生拿開封與鄭州相比較,學生馬上就會認識到,鄭州不但比開封安全,而且在交通方面比開封便利,開封只是臨隴海鐵路,而鄭州不但臨隴海,而且臨京廣鐵路。這樣學生對開封與鄭州兩城市地理位置的重要性就非常明白了。
俗話說:“興趣是最好的老師。”若學生對教師所講的課產(chǎn)生了興趣,就會產(chǎn)生強大的學習動力,而激發(fā)學生學習興趣的前提是教師講好課。教師是課堂教學的組織者、引導者和管理者,教師的一舉一動有著巨大的精神力量,是影響學生情感體驗制的課堂氣氛的重要因素。所以教師上課時要以自己的語言、行動影響、感染學生。
要提高學生的學習興趣,教師就必須用積極的態(tài)度調(diào)整學生的學習情緒,調(diào)動學生的內(nèi)在因素,使學生不斷產(chǎn)生強烈的求知欲,把“要我學”變成“我要學”。首先教師要不時地用激勵性語言提問、評價學生,鼓勵學生大膽講出新的設(shè)想,并允許學生提出與教師不同的看法,這樣學生就會在一種受教師尊重、積極愉快的情緒體驗中學習。
其次教師要針對學生意志能力較差、情緒不穩(wěn)定、注意力容易分散的心理特點,運用各種方法,去激發(fā)學生的學習興趣。比如有的學生問:老師為什么現(xiàn)在有好多年輕人都要去東南部沿海區(qū)打工呢?,我馬上就回答他們因為東南部沿海地區(qū)首先是靠近海洋,運輸方便,有很多華僑和華人到那里投資辦廠,工廠多了需要的工人就多了。再一個那里的水資源非常豐富。而我們?nèi)A北卻非常缺水。同學們就說我們懂了,我們?nèi)A北缺水、交通條件又沒有南方好,如果把南方那些企業(yè)都搬過來,我們?nèi)A北也受不了。通過啟發(fā)使學生懂得了書本以外的大道理:祖國大地上哪里水多、哪里水少,哪里自然條件好、哪里自然條件差,躍然腦中。珍惜和合理利用每一寸土地的重要性也就從興趣中得到肯定。
四、對學生自學能力的調(diào)動。
常言說:“被動不如主動、輸血不如造血?！比绻苷{(diào)動學生主動自學的積極性,就會有事半功倍的效果,比老師在課堂上講,記得更快、更準、更牢固。
如讓學生學習《中國的鄰國》一課時。課本上一共有l(wèi)5個國家,但背會后容易忘,那就讓學生自己想辦法。有的學生就自發(fā)的把l5個鄰國編成順口溜:東朝鮮、南越南、還有老撾和緬甸,不丹、錫金、尼泊爾、印度包圍大西南,巴基斯坦、阿富汗兩個國家在西邊,北方蒙古、俄羅斯,西北外加三個斯坦、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦。這樣一來就比一個一個去背起到了事半功倍的效果。另外,秦嶺、淮河是一條重要的地理分界線,多次都提到過。但是要讓學生都回答出來,卻馬上斷音。怎么辦呢?我就讓學生一個一個總結(jié),老師往黑板上寫:0℃等溫線、800毫米的等降水量線、濕潤地區(qū)與半濕潤地區(qū)的分界線、亞熱帶與暖溫帶的分界線。這樣一來秦嶺、淮河一線的重要性,南方地區(qū)與北方地區(qū)的分界線就被學生牢牢地掌握了,南方地區(qū)與北方地區(qū)的農(nóng)作物為什么不一樣,南方地區(qū)的水資源為什么豐富,南方地區(qū)的人口為什么稠密,就迎刃而解了。
這樣一來學生學習地理就會變被動為主動,變老師催著學為我要提前學,主動自覺地走在路上當順口溜背。甚至兩個學生說笑話也用上了地理知識,我聽到一個同學說:我把你推到秦嶺上去。那個同學接著說:我把你推到塔克拉瑪干沙漠里去。我在一邊聽了真想笑。
地理教育論文篇四
摘要：養(yǎng)成教育在高校德育中具有重要的作用。通過對當代大學生道德素質(zhì)現(xiàn)狀的分析，強調(diào)了在大學生中實施養(yǎng)成教育的現(xiàn)實必要性，并從實際出發(fā)，提出實施養(yǎng)成教育的對策和思路。
關(guān)鍵詞：大學生養(yǎng)成教育道德素質(zhì)。
養(yǎng)成，即“培養(yǎng)，使之生成”。養(yǎng)成教育，指的是在思想政治教育的基礎(chǔ)上，在日常的學習、工作和生活中通過正常的訓練、嚴格的管理、系統(tǒng)的培養(yǎng)等多種手段指導訓練個體使其形成良好的行為習慣教育，以大學生的基礎(chǔ)文明道德和日常行為規(guī)范的養(yǎng)成為主要內(nèi)容，經(jīng)過持之以恒的日常行為養(yǎng)成訓練，潛移默化地將不文明的習慣，不自覺的行動轉(zhuǎn)變成文明的、自覺的行為習慣。養(yǎng)成教育是德育的根基，加強高校思想道德教育必須從抓實養(yǎng)成教育人手。良好的道德修養(yǎng)，對于正在學習“做人”的大學生而言意義重大。
1實施養(yǎng)成教育的現(xiàn)實必要性。
1．1當前大學生道德素質(zhì)現(xiàn)狀。
曾經(jīng)有人總結(jié)出大學生中存在這樣一些現(xiàn)象：“有智商高但缺乏智慧，有知識但缺乏文化，有文化但缺乏教養(yǎng)，有欲望但缺乏理想，有目標但缺乏信仰，有青春但缺乏熱血?！睆闹锌梢钥闯?，從當代大學生的整體來看，主流是健康向上的。但是，由于我國正處在一個歷史轉(zhuǎn)型期，多元文化和價值觀念相互交融、相互沖擊，使大學生道德標準選擇的多元化與道德價值判斷的模糊化傾向比較明顯，道德認知與道德行為之間存在差距，在道德要求和評價方面采取了雙重標準，對他人要求主流化與對自己要求流行化。具體表現(xiàn)為以下幾方面。
崇高良好的社會公德。但對違背要求的行為持寬容態(tài)度。由于長期的中國傳統(tǒng)文化熏陶，以及從小就開始的灌輸式教育，使得中國的大學生對“仁、孝、忠、義、禮、信、廉、恥”等傳統(tǒng)道德觀念都非常熟悉。但在實際生活中，學生常常會出現(xiàn)違背道德要求的行為：考試作弊、做“槍手”；上課遲到早退，甚至曠課、逃學；奢侈浪費、消費攀比；損壞公物、亂扔垃圾，破壞公物；生活自理能力差，依賴性強；自私自利，人際交往功利化等等。
道德教育覆蓋面小，缺乏認同感。我國長期實行應試教育，致使學生以應試的態(tài)度對待包括思想道德學習在內(nèi)的一切學習，而學校的道德教育往往只停留在“是什么”的層面上，至于“為什么”、“應該怎樣”都不加探究。目前，道德教育介入的主要是學習領(lǐng)域中的課堂教育這一塊，宿舍生活、校園生活、社會交往、兩性關(guān)系等領(lǐng)域，教育幾乎是盲區(qū)。學生只知道了一個目標就是去積極進取、獲得優(yōu)秀，卻很少被教育取得這種目標的手段需要正當。這種理論與實踐的分離，嚴重制約著學生道德素質(zhì)的提高。
心理承受能力降低，社會責任意識不足。隨著改革開放的深入進行和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，整個社會價值觀念發(fā)生了根本性變化，學生的競爭意識也不斷增強，從基本知識的學習到當面能力養(yǎng)成都形成都形成了你追我趕、相互競爭的氛圍。這對于不斷提升人的智能水平有著積極作用，但是面對激烈的競爭，學生的壓力卻越來越重，心理承受能力日趨脆弱，爭強好勝、急功近利，希望獲得成功的動機感太強，甚至無法面對失敗和挫折。于是，許多人只注重個人的奮斗與獲取，而忽視了社會責任與歷史使命。只停留在個人名利得失上，而忽視了自身對社會的責任與義務(wù)。在現(xiàn)實的學習與生活中，一旦遇到困難挫折，一些學生往往表現(xiàn)得脆弱，甚至以跳樓、服毒、投湖等極端不負責任的方式結(jié)束自己年輕的生命。由于在道德教育過程中，注重學生的競爭意識，但卻忽視了對學生的社會責任和歷史使命的培養(yǎng)。
1．2實施養(yǎng)成教育的必要性。
一般看來，“養(yǎng)成教育”似乎是基礎(chǔ)教育的要旨，古有“蒙以養(yǎng)正，圣功也”，說的正是要在蒙童時候，加以正確的誘導、教育和啟迪，以培養(yǎng)正直的品德。但基于以大學生道德素質(zhì)現(xiàn)狀的認識，倡導對大學生開展養(yǎng)成教育，其意義非同一般。
學校德育在大學生思想道德發(fā)展中具有主導地位。養(yǎng)成教育的重大意義由德育的地位決定的。道德養(yǎng)成教育關(guān)系到我們的教育“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人”這樣的重大問題。大學是高等教育機構(gòu)，在關(guān)注學術(shù)研究、知識創(chuàng)新和服務(wù)社會的同時，關(guān)注大學生思想品德的發(fā)展，依然是一項不可或缺的重要職責。人在不同的發(fā)展階段會有不同的發(fā)展任務(wù)，盡管學生從小學到中學，已經(jīng)初步懂得了道德的'基本規(guī)范，形成了較為明確的榮辱觀，培養(yǎng)了真摯的道德情感，養(yǎng)成了一定的道德習慣，但是在大學時期，更是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期。隨著思維的發(fā)展，會使道德認識更為深刻。道德情感更為豐富，道德行為更符合規(guī)范，但這需要教育的主導作用。不能因為學生有專業(yè)攻讀、技能學習、外語水平提升等要務(wù)來簡化或弱化德育，甚至將德育過程虛化。因此，“養(yǎng)成教育”的提出，直面高校德育問題，是對大學生思想品德的一種重申和強調(diào)。教育的本質(zhì)強調(diào)實施養(yǎng)成教育。葉陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！彼€指出：“從小學老師到大學教授，他們的任務(wù)就要幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，幫助學生養(yǎng)成政治方面、文化科學方面的良好習慣?！绷晳T是個體的穩(wěn)定的語言、思維、行為等生活方式，它是人們頭腦中建立起來的一系列條件反射，這種條件反射是在重復出現(xiàn)且有規(guī)律的刺激下形成的，孔子日：“少成若天性，習慣成自然?！币坏┝晳T養(yǎng)成，就會“不慮而行”，自覺地使自己的行為符合社會的道德要求。因此，養(yǎng)成教育無疑是培養(yǎng)大學生良好道德習慣的重要手段。
2大學生養(yǎng)成教育的對策與思路。
對學生實施養(yǎng)成教育，就是要使他們養(yǎng)成文明的生活習慣、學習習慣，塑造學生具有獨立生活能力、意志堅強、具有團隊精神和社會責任感的完美人格。
2．1切實加強高校教師的師德德建設(shè)，注重言傳與身教相結(jié)合。
車爾尼雪夫斯基說：“把學生造成一種什么樣的人，自己就該當這種人?！苯處煈敗皩W為人師，行為世范”，教師的道德素養(yǎng)不僅關(guān)系著自身品格的完善，而且具有強烈的示范性，成為學生最直接的道德榜樣。教師只有在各方面成為學生的表率，才能在學生中享有較高的威望，教師講的，學生才容易接受，才能照著去做。當學生發(fā)現(xiàn)美德就在身邊時，就會堅定不移地吸收過去，成為自己的道德財富。所以說，沒有教師給學生個人的直接影響，深入學生性格中的真正教育是不可能的。無數(shù)教育實踐證明，同一教育內(nèi)容，由不同的教師傳授，所獲的效果會大不相同，這往往是由于教師的道德素質(zhì)起了重要作用。
2．2規(guī)范管理，從制度上加強學生日常行為管理。
學位教育必須和管理相結(jié)合，沒有教育的管理是盲目的管理，沒有管理的教育是軟弱無力的教育。《公民道德建設(shè)實施綱要》指出，公民良好的道德習慣的養(yǎng)成是一個長期的漸進的過程，使良好的習慣“持之以恒”，單靠個人的情感、態(tài)度和意志是遠遠不夠的，尤其是處于轉(zhuǎn)型時期的社會里，離不開嚴格的規(guī)章制度，并要長年堅持，把養(yǎng)成教育貫穿于學生日常生活、學習等方面。只有這樣，才能使學生逐漸養(yǎng)成良好的習慣，自覺追求進步。由他律轉(zhuǎn)化為自律。還要建立可行的德育評價辦法，使其與學生獎勵、評優(yōu)、畢業(yè)等建立真正的聯(lián)系。
2．3養(yǎng)成教育要具有可行性，貼近生活。
大學生的道德建設(shè)是一項十分復雜的系統(tǒng)工程，片面注重理論宣傳不能解決實際問題。要將養(yǎng)成教育做實，教育內(nèi)容就要求具體一點，做到明明白白，著眼點要小一點，具體人微，以小見大。在大學生行為養(yǎng)成上提出的要求要盡量具體直觀，標準要明確而清晰，以便于學生理解、掌握和執(zhí)行。養(yǎng)成教育的過程本身是具有彌漫性的，與現(xiàn)實生活融合在一起，同時也正是通過現(xiàn)實的生活體現(xiàn)其效果的。養(yǎng)成教育并非要轟轟烈烈，更需要教育者的自覺意識及以貫的信念和作風。
2．4優(yōu)化道德環(huán)境，建立道德獎懲監(jiān)督機制。
教育只有在較好的環(huán)境下才能發(fā)揮較好的作用，要把學校教育、家庭教育、社會教育等有機結(jié)合起來，優(yōu)化道德養(yǎng)成環(huán)境，實現(xiàn)家庭、學校、社會教育一體化。另外，要在全社會建立起強有力的道德獎懲監(jiān)督機制。雖然我們并不否認道德奉獻主觀上是無償?shù)模鼞姓J，道德的養(yǎng)成需要一個過程，而在這個過程中公平感對行為的激勵是必不可少的。因此，“受惠者的感激、輿論的稱許，或社會其他形式的獎勵。只有公平的回報，才能強化主體的道德動機，反之則不利于主體的道德養(yǎng)成?！毕嘈帕己玫纳鐣L氣和校園、家庭道德文明的氛圍，對減少乃至消除學生的道德失范，促進大學生養(yǎng)成教育的開展，會起到墨子所說的“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的環(huán)境教育效果。
地理教育論文篇五
素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育，是貫徹教育方針，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的最有利的教育模式，它要為學生的成長打好三方面的基礎(chǔ)：一是身心健康成長的基礎(chǔ)；二是繼續(xù)教育和終身學習的基礎(chǔ)；三是走向社會所必備的知識、技能、思想意識及心理的基礎(chǔ)。而地理素質(zhì)是民族文化素質(zhì)形成的基礎(chǔ)，地理教學對于弘揚民族精神，提高民族素質(zhì)具有不可估量的作用。面對21世紀的形勢發(fā)展和客觀需要，當前中學地理的教學改革的著力點應是課外實踐課的開設(shè)的改革。
一、中學地理課外實踐課開設(shè)的意義。
中學地理課外實踐課是在教師的指導、組織下，學生在課外主動地模仿或遵循科學研究的一般過程，選擇一定的課題，進行調(diào)查、觀察、測量等。在中學各門課程中，地理學科實踐內(nèi)容最豐富。其重要作用和意義有以下幾個方面。
1.有利于培養(yǎng)學生學習地理的興趣。
地理課外實踐課能滿足學生的精神需求，而且還會進一步激發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的興趣，相對于整齊劃一的課堂教學而言，地理課外實踐課具有生動、真實、靈活多樣的特點，能喚起學生的學習興趣。
2.可以彌補課堂教學的不足。
中學地理教學包括課堂教學和地理課外實踐活動兩個方面。課堂教學是傳授知識的主要環(huán)節(jié)，但是單靠課堂教學是不夠的，根據(jù)課程標準的要求，必須開展地理課外實踐活動。開展地理課外實踐活動不僅能激發(fā)和培養(yǎng)學生學習地理的興趣，同時還可以彌補課堂教學的不足之處。例如：觀察月相的變化，在課堂上是無法完成的，只能在課外實踐課中才能完成。
3.有助于學生能力的培養(yǎng)。
任何知識都源于實踐，前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基認為課外活動是學生智力生活的策源地。中學地理課外實踐課中會遇到很多問題，在解決這些問題的過程中也培養(yǎng)了他們解決問題、克服困難和適應社會的能力。中學地理課外實踐課，是課堂教學所無法替代的，我們必須加以重視，因此，實踐課必須要有明確的目標，包括知識目標、能力目標、思想教育目標。
二、地理課外實踐課的計劃擬定。
對地理課外實踐課的計劃擬定一般應包括實踐內(nèi)容擬定、日期擬定、路線擬定、地點擬定等。
1.實踐內(nèi)容的擬定。
中學地理課外實踐內(nèi)容豐富，但就取材及實際可操作性一定要慎重考慮，可實踐的內(nèi)容一般應具有以下特點。
（1）具有科學性和知識性?？茖W性要求地理實踐活動的內(nèi)容應是正確的，活動的形式要符合學生的特點，知識性是指在地理實踐活動中能給學生一定的地理知識、地理技能，使學生有一定的收獲。
（2）實踐內(nèi)容具有趣味性。趣味性是指地理課外實踐內(nèi)容對學生來說具有吸引力。地理實踐活動想要學生積極地自愿主動地參加，沒有趣味性效果肯定是不行的，即使學生參加了，其積極性也不會持久。
（3）地理課外實踐內(nèi)容應具有可操作性。在內(nèi)容的選擇上應具有可操作性，這是非常關(guān)鍵的'。如果實踐內(nèi)容過于抽象，即不具有可觀察性、可測量性等，那么實踐就難以進行，例如二氧化碳排放對全球大氣的影響，我們就很難在短時間觀察出結(jié)果，那么就不能作為實踐課的內(nèi)容。
2.地理課外實踐課的時間擬定。
時間的擬定直接影響到地理課外實踐課的效果，在時間的擬定上應與實踐內(nèi)容相符合。例如：測量正午太陽高度，就應該選擇天氣晴朗且在正午12時左右，如果選擇多云天氣會影響觀測的準確度。
3.地點的擬定。
根據(jù)實踐內(nèi)容不同，選擇的地點也不同，地點的選擇也相當重要?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，所以對實踐活動的地點選擇應因地制宜。如對山脈走向等野外觀察實踐，就應選擇一處可以統(tǒng)覽全山的位置。地點擬定好之后，還要考慮線路問題。
4.實踐活動線路的擬定。
對實踐活動線路的選擇也應有周密的計劃，在實踐活動路線選擇上一般要盡量縮短路程，減少路途疲勞，讓學生有更多的時間和精力在實踐地點活動；盡量避免走回頭路。
5.地理課外實踐課的組織。
（1）組織方式。組織方式一般包括集體活動、小組活動。
（2）組織過程。組織過程是對實踐課的具體操作，在操作過程中需要注意的問題最多。主要有活動過程的安全問題、時間分配問題、人員分配問題及內(nèi)容的開展等。
a.課外實踐活動的安全問題。課外實踐課進行中往往出現(xiàn)一些意想不到的事情，特別是有時會有潛在的安全問題，所以在地理課外實踐時要加以防范，做好實踐課課前的安全教育。b.地理課外實踐課的時間。給學生以自由的空間，但是時間上不能放任自由，實踐課和正常的教學一樣也應該給以時間上的限制，讓學生有時間的觀念，在有效的時間內(nèi)高質(zhì)量地完成實踐內(nèi)容。c.課外實踐活動的人員分配。在課外活動時，常常會分成若干環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)由不同小組完成。每個人又分擔不同環(huán)節(jié)的任務(wù)。這樣就要所有成員合作，各個成員都要負起責任。具體每一個成員分配什么任務(wù)，根據(jù)人員個性差異而定，即因題擇人，因人而異。
總之，在中學地理教學中，對課外實踐課的開設(shè)并進行改革，是素質(zhì)教育的一種有效形式。
（河南省洛陽師院附中）。
地理教育論文篇六
（福建省泉州市德化縣德化鵬祥中學）。
摘要：通過對有效教學的研究，可以發(fā)現(xiàn)有效教學屬于一個動態(tài)發(fā)展的概念。立足于新課程的背景，針對有效教學的特征以及內(nèi)涵進行了有效的分析，同時立足于教學實施以及教學準備，針對有效教學的策略進行了初步探討。
關(guān)鍵詞：有效教學；教學策略；新課程。
一、有效教學在新課程背景下的內(nèi)涵。
在一開始的時候是采用經(jīng)濟學上的效益、效率以及效果的概念針對有效教學進行解釋。在這種觀點中，教師通過對教學活動客觀規(guī)律的遵守，充分利用盡可能少的物力、精力以及時間投入，從而能夠最大限度地獲得盡可能多的教學效果，并且有效地保證特定目標的實現(xiàn)，最終使社會以及個人的價值需求得到充分滿足，這就是所謂的有效教學。有效教學一共包括三個方面的內(nèi)容，也就是有效率的教學、有效益的教學以及有效果的教學。教學活動的結(jié)果符合預期的教學目標就是所謂的有效果；教學投入與教學產(chǎn)出之間成正比就是所謂的有效率；能夠很好地實現(xiàn)教學活動的收益以及教學價值就是所謂的有效益，其主要是指教學目標符合特定的個人教育需求以及社會教育需求的程度。
二、有效教學在新課程下的主要特征。
新課程對教師教學的效果提出了越來越高的要求，因此有效教學在新課程背景下出現(xiàn)了新的特征。
1.發(fā)展性的特征。
有效教學的根本目的就是堅持學生的全面發(fā)展，這就是所謂的發(fā)展性的特征。
2.開放性的特征。
靈活的、富有彈性的開展教學，將教學計劃僅作為教學行動的參考依據(jù)，教師在具體的教學過程中需要以教學情境為根據(jù)，針對教學行為進行靈活多變的選擇和組合。
3.個體適應性的特征。
教學行為在新課程標準下支持學生的個性發(fā)展，然后對學生的'豐富多彩個性起到有效推動作用，從而使學生個性化的需要得到滿足。
三、有效教學在新課程背景下的有效實施對策。
立足于新課程的背景，針對有效教學的特征以及內(nèi)涵進行了有效的分析，以下從立足于教學評價、教學實施以及教學準備三個方面針對有效教學的對策進行了初步分析。
1.有效教學的準備對策。
在有效教學的準備階段當中，必須要重視正確的備課觀以及正確的教學目標觀。
（1）首先應該將正確的教學目標觀樹立起來。各種課程的教學目標在新課程背景下不再只是對知識進行傳授，而且要對學生在情感態(tài)度與價值觀、過程和方法以及知識和技能三個方面的發(fā)展起到有效的促進作用，這就要求教師必須要具備全面的、正確的教學目標觀。
（2）將正確的備課觀樹立起來。備教師的“教”是傳統(tǒng)備課觀當中的重點，其將學生的“學”忽視了。所以，教師備課在新課程背景下除了要對教師的“教”予以充分的重視之外，同時必須要重視學生的“學”。
2.有效教學的實施對策。
筆者認為教師在教學實施環(huán)節(jié)中要想保證具有良好的教學效果，就必須要重視學習差異、情感以及學習動機的作用。
（1）如何激發(fā)和維持學習動機。在教學過程中，如果不能將學生的學習興趣激發(fā)出來，從而讓學生在教學活動當中充分地參與進來，就很難保證教學目的的實現(xiàn)。筆者認為可以從以下幾個方面著手，從而將學生的學習動機激發(fā)出來。首先，針對問題情境進行創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W生產(chǎn)生疑問、渴望從事活動的學習實踐、學習條件以及學習材料提供出來，使學生能夠?qū)栴}的答案進行探究，這就是所謂的問題情境。其次，針對教學內(nèi)容的價值進行闡述，教學內(nèi)容的價值不僅能夠在整個學生的知識結(jié)構(gòu)當中將一門課程的價值體現(xiàn)出來，同時也可以將學生個人成長過程中教學內(nèi)容或?qū)W習經(jīng)驗的作用體現(xiàn)出來，使學生能夠明白所學知識的實用性。最后，必須使教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間的關(guān)系得以加強，從而將學生更為強烈的學習動機激發(fā)出來。
（2）對情感教學的方法進行充分地利用。要想促進學生學習的不斷發(fā)展，教師就必須要注重情感的作用，促進學生的全面發(fā)展是有效教學在新課程背景下的主要目的，所以有效教學不僅要對在這些教學過程當中情感的促進作用予以關(guān)注，同時還要對學生正確的價值觀以及情感態(tài)度進行培養(yǎng)。所以教師在教學過程中必須要重視情感教學的作用，真正做到以情動人，將情感因素的積極作用充分發(fā)揮出來，從而對教學目標進行完善，使教學效果得到有效增強。
（3）對學生的差異性予以充分的關(guān)注，從而采取適應性教學的方式。在實施差異性教學的時候，我們認為可以從以下幾個方面來進行：首先要對適合學生的內(nèi)容進行選擇，所以教師必須要緊密地聯(lián)系學生的實際生活，使學生能夠看到知識與他們生活的相關(guān)性，從而真正能夠?qū)λ鶎W內(nèi)容產(chǎn)生應有的興趣。其次要對多種教學策略進行綜合運用。大量的研究表明，教師如果采用單一的教學措施很難保證有效教學的實施，因此教師必須對多種教學策略和措施予以掌握。最后，教師應該以教學的實際情況為根據(jù)，針對教學進度進行適當?shù)恼{(diào)整，在教學中教師必須要對學生的學習潛力和基礎(chǔ)進行研究，從而能夠采取與學生的實際相適合的教學速度和進度；同時教師還應該對學生的學習潛力進行充分的挖掘，從而針對學生的學習能力進行有效的培養(yǎng)，創(chuàng)造良好的條件，從而保證學生的學習進度與提高速度，最終使學生的學習效益得以有效增強。
要想保證新課程背景下有效教學產(chǎn)生較好的教學效果，就必須要將正確的備課觀以及教學目標觀樹立起來，將學生的學習動機有效激發(fā)出來，對情感教學的方法予以充分的利用，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，并且對學生的差異性予以關(guān)注，采用適應新的教學方式，最終使有效教學獲得應有的教學效果。
參考文獻：
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［2］陳曉端，馬建華。試析新課程標準指導下有效教學行為的基本特征［j］。教育科學研究，（02）。
地理教育論文篇七
摘要：
本文首先簡述了前五次生物大滅絕的自然原因，之后引出了第六次生物大滅絕可能由人類引發(fā)這一觀點，圍繞這個想法進行論證。據(jù)此例舉現(xiàn)今為避免即將到來的第六次生物大滅絕的有效措施。
關(guān)鍵詞：生物大滅絕人類責任。
人類現(xiàn)在將更多的注意力集中在了研究前五次生物大滅絕上，卻很少有人想到將要到來的的第六次生物大滅絕，所以我選擇了這個課題來研究。
自從人類出現(xiàn)，特別是在工業(yè)革命以后，開始肆意對生物資源進行開發(fā)，注重其使用價值，卻忽略了在生物多樣性方面的潛在價值，使地球自然形成的生物系統(tǒng)遭受了人為的干預和破壞。科學家估計，如果沒有人類的干擾，在過去的2億年中，平均大約每1有90種脊椎動物滅絕，平均每27年有一個高等植物滅絕。在此背景下，人類的干擾，使鳥類和哺乳類動物滅絕的速度提高了100-1000倍。1600年以來，有記錄的高等動物和植物已滅絕724種。而絕大多數(shù)物種在人類不知道以前就已經(jīng)滅絕了。經(jīng)粗略測算，400年間，生物生活的環(huán)境面積縮小了90%，物種減少了一半，其中由于熱帶雨林被砍伐對物種損失的影響更為突出。估計從1990-由于砍伐熱帶森林引起的物種滅絕將使世界上的物種減少5%-15%，即每天減少50-150種。在過去的400年中，全世界共滅絕哺乳動物58種，大約每7年就滅絕一個種，這個速度較正常化石記錄高7-70倍;在二十世紀的100年中，全世界共滅絕哺乳動物23種，大約每4年滅絕一個種，這個速度較正?；涗浉?3-135倍……以下是一組來自國家環(huán)?？偩值淖钚聰?shù)據(jù)：中國被子植物有珍稀瀕危種1000種，極危種28種，已滅絕或可能滅絕7種;裸子植物瀕危和受威脅63種，極危種14種，滅絕1種;脊椎動物受威脅433種，滅絕和可能滅絕10種……生物多樣性受到有史以來最為嚴重的威脅。
當生存問題擴展到全世界物種，我們?nèi)祟愐苍谒伎家粋€問題：我們能給下一代留下什么?是豐富多彩世界，還是生物種類日益貧乏的地球?迅猛攀升的數(shù)字敲響了警鐘，不少人驚恐的在心中問道：不曾孤獨來世的人類，難道注定要孤獨的離去?答案也許可以從150年前一位印第安酋長的話中找到――“地球不屬于人類，而人類屬于地球”。
眾所周知，恐龍曾是中生代的霸主，但最后還是滅絕了，在地球上不復存在，雖然原因眾說紛紜，但滅絕的事實是肯定的。各種各樣的例子都表明一個問題：最高等的動物一定會滅絕，而且比低等動物滅絕的早。最先出現(xiàn)的細菌一直到現(xiàn)在還存在便是一個典型的例子。人類現(xiàn)在正處于恐龍這個位置，是新生代的統(tǒng)治者，我們這個物種注定要滅絕，只是時間早晚的問題罷了。
大家都知道，地球只是太陽系中的一顆行星，至今已經(jīng)歷過五次全球性生物大滅絕，已有99%的生物滅絕：最早的一次滅絕發(fā)生在5.8億年左右;最大的一次是2.5億年前，發(fā)生在西伯里亞的火山噴發(fā)，致使全球95%的生物滅絕;第四次是1.6億年前，發(fā)生在墨西哥的由行星撞擊地球引起的核爆炸，使地球溫度升高，造成地球50%的生物滅絕;第五次是距今0.6億年前，南極冰島火山噴發(fā)，二氧化硫、二氧化碳氣體濃度加大，使地球上的恐龍滅絕，比人大十幾倍的恐龍時代永遠消失!
人類只有五千年的文明史，地球的生物大滅絕，要么來自于外來星球的撞擊，要么來自于地球內(nèi)部能量的釋放，往往是核反應的結(jié)果，第六次全球生物大劫難，也不排除人類引發(fā)的可能性!當大劫難到來時，最容易逃生的是海里的生物，和空中能飛的鳥類，人類能否成功避免生物大滅絕的厄運?等待著科學技術(shù)的高度發(fā)展。人類對地球的維護也是重要因素!避免星球的撞擊，減輕火山爆發(fā)造成的危害，或許還有一線希望!
歷史上曾發(fā)生過多次小行星撞地球的事件，目前有近700顆近地小行星被列入危險名單，為此人類應提前做好準備。隨著科技飛速發(fā)展，人類已完全有辦法避免小行星撞擊地球。小行星撞擊地球可使人類免遭滅頂之災。一顆質(zhì)量11噸的小行星撞擊地球的能量，相當于1萬顆百萬噸核武器爆炸。對此，世界各國早已開始研究應對方法。要有效防止小行星撞擊地球，首先需要監(jiān)控有可能飛近地球的小行星，精確預測近地小行星的飛行軌道。美國國會通過決議，由美國航空航天局實施名為“太空衛(wèi)士”的計劃，力求定位地球周邊直徑不小于1千米小行星的運行軌道，并確認哪些小行星可能會對地球造成威脅。目前該計劃已經(jīng)完成，地球周邊約有1000顆符合條件的小行星，其中93%已被定位。
各種研究資料表明：地球生命在演化過程中慘遭滅絕，自然因素是原因之一。第五次生物大滅絕發(fā)生在距今6500萬年前，使恐龍消失，哺乳動物出現(xiàn)。每次生物大滅絕都造成超過一半的物種消失，經(jīng)歷滅絕危機后的地球需要1000萬年才能恢復元氣。即將發(fā)生的第六次生物大滅絕是現(xiàn)代人類經(jīng)歷的第一次滅絕，這次滅絕將由人類引發(fā)，具體表現(xiàn)為：植物生存環(huán)境被破壞、氣候發(fā)生巨大變化、外來物種入侵、自然環(huán)境過度使用和被污染等因素，造成許多物種滅絕或瀕臨滅絕。
為盡量避免這種不利狀況，就意味著人們應保護環(huán)境，但保護環(huán)境并不代表著不開發(fā)資源，而是合理的利用現(xiàn)有資源。如何避免第六次生物大滅絕，被動點的措施是進行保護，同時我們應主動的進行科學研究，努力提高科技水平避免星球撞擊，減輕自然災害對人類和其他生物的危害。
人類應盡快認識到這種現(xiàn)狀，面對可能來臨的第六次生物大滅絕，提高人們的保護意識，保護物種的多樣性和生態(tài)平衡的穩(wěn)定性，減少污染物和有害物質(zhì)的排放，避免人類受到自然危害的侵擾。
參考文獻：
1.國家環(huán)?？偩值淖钚聰?shù)據(jù)。
2.《人類將面臨第六次物種大滅絕》。
3.航天專家、《國際太空》雜志執(zhí)行主編龐之浩研究員接受專訪語錄。
地理教育論文篇八
摘要：
我們已走進了信息時代，無論生活、工作和學習都已無法離開信息技術(shù)。高中地理教學也是如此。將信息技術(shù)與高中地理教學相結(jié)合，能激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，快速高效地完成教學任務(wù)，解決傳統(tǒng)的高中地理教學中所面臨的難題，提高高中地理教學效率。
關(guān)鍵詞：高中地理；信息技術(shù)；教學。
一、研究背景。
當今社會，以互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)為代表的信息技術(shù)正以驚人的速度融入到人們的日常生活學習當中，并且影響、改變著人們的生活習慣和學習方式。如今，國家急切需要全能型人才。為了完成新時期教學的任務(wù)，為了迎接信息新時代的挑戰(zhàn)，更為了學生的成長和發(fā)展，教師應該結(jié)合新時代的信息技術(shù)，更改傳統(tǒng)的教學模式，高效地完成教學任務(wù)。新課改之后，高中地理的教學內(nèi)容和要求等都發(fā)生了較大的改變。此時更加要求教師做出相應轉(zhuǎn)變，一改陳舊、傳統(tǒng)的教學模式，將新時代的信息技術(shù)運用到高中地理的教學當中去，增強學生的學習熱情，提高高中地理的教學效率。隨著新課程教育改革的不斷深入，越來越多的學校都已經(jīng)配備了多媒體教室，為學生和教師提供了多媒體教學的有利條件。但在這樣的背景之下，有些教師擁有多媒體教學的條件卻不懂得利用，他們不重視運用信息技術(shù)提高高中地理的教學效率。因此，如何將先進的信息技術(shù)與當今的高中地理教學相結(jié)合成為了一個炙手可熱的話題。
二、信息技術(shù)與高中地理教學結(jié)合的意義。
正確運用信息技術(shù)，有利于當今高中地理的教學。在地理課堂上，教師熟練并靈活運用信息技術(shù)，與不同的教學方法相結(jié)合，可以達到不同的教學效果?？傮w看來，共有如下幾個方面。
（一）激發(fā)學習興趣，提高教學效率。
興趣是由于機體的需要而產(chǎn)生的穩(wěn)定內(nèi)動力。教師在教學的過程中，應該寓教于樂，使得教學內(nèi)容活潑生動、妙趣橫生，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生對于高中地理的學習興趣，進而提高學生的學習效率。如在高一學習“俄羅斯”一課時，教師可以通過放映不同旅游照片、短視頻，如海參崴不凍港、喀斯特巖溶地貌等多種地域風情，激發(fā)學生對俄羅斯的興趣，促使學生主動學習。
（二）促進教學方式的改變。
傳統(tǒng)的教學模式只能通過教師的語言表達、圖畫展示等方式讓學生自主想象不同的景象、地球的自轉(zhuǎn)和時區(qū)變化等抽象的過程。但是，通過現(xiàn)代的信息技術(shù)，教師可以直觀地展示這些抽象的過程，并簡單地創(chuàng)設(shè)出不同的教學情境，為學生學習提供大量的資源，進而改進教學模式，提高教學效率。例如，時區(qū)問題是高一地理教學中的重點和難點。通過語言表述，教師往往無法清楚、透徹地描述出天體運動等自然現(xiàn)象和時間因時區(qū)不同而更換的抽象現(xiàn)實。但通過先進信息技術(shù)的幫助，教師可以在網(wǎng)上搜索到相關(guān)的視頻供學生觀看，使學生深刻體會天體運動和時區(qū)的轉(zhuǎn)換，有助于學生理解不同時區(qū)的差異性，進而解答時區(qū)變換的地理難題。
（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
信息技術(shù)為學生學習高中地理提供了很多網(wǎng)絡(luò)資源，既包括認識理解型的教學內(nèi)容，又包括練習型的習題等。很多時候，學生可以自己在網(wǎng)上進行搜索學習，尋找自己想要的資料、圖片、視頻等資源，為自己學習提供幫助。學生還可通過這一探索過程提高自己的動手能力。運用先進的信息技術(shù)不僅能夠提高學生的動手能力，還能夠提高學生的創(chuàng)新思維。
三、信息技術(shù)與高中地理教學的結(jié)合方法。
（一）創(chuàng)設(shè)地理教學情境。
興趣是最好的教師。運用信息技術(shù)，能夠創(chuàng)設(shè)出更好地教學情境，激發(fā)學生的積極性，使學生以興趣盎然的狀態(tài)學習，記憶力增強，想象力豐富，從而使學習效率得到相應的提高。例如，在講解自然地理中火山地震一課時，教師可通過放映三維動畫等方式使學生身臨其境地感受自然力量的巨大破壞力。教師再引導學生進行如下思考：火山、地震帶的位置有哪些？火山、地震的形成原因是什么？人類能否利用火山？再如，講解“山地的垂直地帶性”一課時，教師可以將泰山、長白山等山地的資料引入到教學當中，展現(xiàn)出一座山峰的不同高度所展現(xiàn)出的不同景象，既能通過旅游美景促進學生學習興趣高漲，又能讓學生深切體會到山地垂直地帶性的內(nèi)容，可起到事半功倍的效果。
（二）解決傳統(tǒng)教學面臨的難題。
地理是一門綜合性較強的學科，它涵蓋了人類社會的政治、經(jīng)濟、軍事、文化等多個領(lǐng)域。多個領(lǐng)域信息的綜合利用和某些地理事物的演化過程是高中地理教學中的難點。在傳統(tǒng)的教學模式中，只能通過描述、畫圖、模型等方式進行講解，并不能高效完成教學任務(wù)。但通過信息技術(shù)與教學手段的充分結(jié)合，可化抽象為具體，輕松彌補學生在學習這些內(nèi)容時感官方面的不足，突破難點，輕松完成教學內(nèi)容。例如，在講述“背斜成谷，向斜成山”一課時，傳統(tǒng)教學需要畫出俯視圖、正視圖、切面圖等多個圖形供學生理解，不但浪費時間，而且教學效果不顯著。而當今，教師可以通過flash動畫的演示，讓學生理解背斜、向斜是由于地殼運動使水平地層彎曲變形生成的，并看到背斜成谷、向斜成山的緩慢鏡頭，理清地理事物演變的過程。
（三）實現(xiàn)初高中相關(guān)內(nèi)容的銜接。
借助信息技術(shù)進行地理教學，可以形象生動地演示出不同知識點之間的聯(lián)系，既能對新知識點加以鋪墊，又能對舊知識點加以總結(jié)，加深學生對新舊知識點的理解，做好初高中地理知識的銜接。
（四）培養(yǎng)學生的探究能力。
由于地理的涉及范圍廣、內(nèi)容復雜，很多時候需要學生主動挖掘。對此，學生可以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，通過收集、查閱相關(guān)資料，建立課題模型，發(fā)表研究成果等方式達到網(wǎng)絡(luò)信息共享，相互交流，探討研究，探查地理現(xiàn)象的本質(zhì)。例如，在學習新能源時，教師可以在講解完風能太陽能等可再生資源后，讓學生搜索相關(guān)資料，了解不可再生資源，并進行相互討論，深入探究不可再生資源的特性。這樣既培養(yǎng)了學生的探究能力，又增強了學生對能源問題的理解，使學生更加珍惜資源、愛護環(huán)境。
（五）培養(yǎng)學生對信息的加工能力。
在高中地理教學的過程中，教師可以通過信息技術(shù)培養(yǎng)學生搜集、處理和加工信息的能力，進而培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。在此過程中，教師要引導學生注意觀察和思索身邊的地理現(xiàn)象和地理問題。綜上所述，在嶄新的教育形式下，我們應該具有全新的教學方式，把先進的信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學手段相結(jié)合，探索出全新的教學模式，解決傳統(tǒng)高中地理教學中所面臨的難題，提高高中地理教學效率。
地理教育論文篇九
實施素質(zhì)教育的主要渠道在課堂。給學生一個繽紛的地理課堂，讓學生充滿熱情和興趣徜徉在知識的海洋，相信這是每一個地理教師都希望達到的教學效果。但往往事違所愿，“就書講書”、“照本宣科”只能讓你的課堂空洞、乏味，常常是學生倦怠而懨懨欲睡。但是教師切莫忽視還有社會這一本豐富的“地理大百科”，社會熱點和焦點等時事材料對于地理教學來講是非常好的課程資源，筆者就多年地理教學的經(jīng)驗，談?wù)勗诘乩碚n堂上應用時事材料的必要性以及如何恰如其分的應用時事材料，從而給學生與眾不同的的課堂，進而優(yōu)化教學，提高教學質(zhì)量。
一、適時適當?shù)囊肷鐣畈牧夏軌蛱岣邔W生學習地理知識濃厚的興趣。
如在講授《多變的天氣》一節(jié)時，我聯(lián)系到――北京奧運會開幕式時間是8月8日，這在北京是每年的多雨日子，如果開幕式遇到壞天氣，那將是十分掃興的事情。怎么辦呢？“絕不能在開幕式鳥巢上空降雨！”我國的氣象專家能讓“天聽話”，不要在關(guān)鍵時刻搗亂。氣象專家是怎么做的呢？――利用氣象學高科技人工消雨。這樣“與時俱進”的時事材料引入使學生們產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，進而為接下來學習“天氣與人類的關(guān)系”以及有關(guān)“天氣預報”的氣象學內(nèi)容作了極好的鋪墊和引入，學生們興致勃勃的完成了這一部分內(nèi)容的學習。
對于《世界的語言和宗教》這一課，本身這節(jié)內(nèi)容就相對比較枯燥、乏味，倘若教師還是平鋪直敘的講解的話，學生就會覺得淡然無味。所以我引用了一次國際交流會世界各國代表說“你好”這一詞語的錄音，同時在多媒體課件中展示“你好”一詞的各國文字，讓學生有了想記、想學、想知的迫切愿望和興趣；而宗教這一部分，我引入世界不同宗教信仰的習俗資料――基督教徒在星期日通常要虔誠的做禮拜，所以我們有了“禮拜天”一詞的由來；每日從拂曉至日落，穆斯林禁絕飲食，封齋29天……五花八門的禁忌和規(guī)范讓同學們大開眼界，不由爭先恐后的舉手發(fā)言談起自己所了解的有關(guān)宗教的禮儀活動等，這樣課堂就真正成為了內(nèi)容生動的、師生互動的大課堂，切切實實提高了教與學的效果。
二、熟知社會時事焦點熱點能夠打開學生視野，拓寬學生知識面。
地理科學是一門研究地理環(huán)境和人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門綜合性學科，教師有效地延展拓伸相關(guān)時事資料，能夠使學生用地理的眼光看待世界，開闊視野，發(fā)展智力。
在講述《逐步完善的交通運輸網(wǎng)》時，我給學生講述了青藏鐵路，播放了視頻紀錄片《世紀圓夢――青藏鐵路》，并通過講解讓學生不僅僅學到了交通的重要性、怎樣選擇合理的交通方式及我國重要鐵路線等基礎(chǔ)知識，還學習了世界建筑史上不可思議的奇跡――青藏鐵路。50多年來，在與世隔絕的中國西南部修建一條橫貫青藏高原的鐵路，一直是中國人的夢想。歷經(jīng)與天氣、地形、地震和海拔的抗爭，鐵路工程師們最終創(chuàng)造出一個真正的建筑史奇跡：全球目前穿越高原、高寒、缺氧及連續(xù)性永久凍土地區(qū)的最長的鐵路。學生們在這節(jié)課上進一步了解了課本上所沒有的鐵路修建、環(huán)境等重要地理知識。
關(guān)于《中國氣候》這一部分當中“災害性天氣”一節(jié)，講述時我引入視頻新聞《全國人民眾志成城抗凍救災》，介紹了1月10日開始――中國南方地區(qū)遭遇特大雪災，造成重大損失。我和學生們一起共同分析了雪災的原因與中國氣候的關(guān)系，讓學生進一步學習并了解了氣候當中“厄爾尼諾”和“拉尼娜”現(xiàn)象的相關(guān)知識，通過這樣材料的補充，不僅幫助學生認識我國氣象災害的頻繁性和嚴重性，而且加強了學生的災害意識，進而激勵學生化被動為主動，積極協(xié)助進行有效的防御措施。
三、引導學生分析社會時事，能夠提高學生實際解題能力和生活能力。
近年來，隨著“新課改”的深入，湖南省的地理會考試卷試題愈發(fā)靈活、巧妙設(shè)問，最后一個材料分析題往往緊扣時事新聞，這就要求教師要尤其重視時事材料的及時發(fā)布，并要從不同角度進行分析以提高學生的實際解題能力。譬如20的材料分析題是――10月24日，中國“嫦娥一號”探月衛(wèi)星發(fā)射成功?！版隙鹨惶枴痹趪@地球飛行三圈，經(jīng)過變軌調(diào)整后飛向月球?！版隙鹨惶枴钡谝蝗蝿?wù)是繪制月球地圖；第二任務(wù)是用光譜分析的辦法，探測月球上的多種礦物元素，這樣就可以知道月球上分布著哪些資源。通過開采月球資源，滿足人類社會的需求。根據(jù)這段材料重點考察了1、地球上的海陸分布2、地球的自轉(zhuǎn)3、經(jīng)緯度4、自然資源等相關(guān)幾方面的知識，而對于這則材料我曾經(jīng)及時的發(fā)布給學生，并做以全面分析，我所任教的學生答題正確率高達96g，這足以證明及時讓學生了解時事新聞熱點有助于提高學生實際解題能力。
《自然資源總量豐富人均不足》這一課的教學，其中為了說明我們應該如何以正確的態(tài)度對待非可再生資源這樣的問題時，教師通常是要學生通過簡單的圖表對比和教師的歸納總結(jié)，但這樣總是讓學生很不鮮明，印象不深刻，所以我給學生提示如下時事新聞：你知道2008年全國多達幾十個城市取暖費用均有不同漲幅，包括長春市在內(nèi)，分析一下，其實這和某種自然資源的稀缺存在著直接的關(guān)系？（答案――煤）而煤恰恰屬于非可再生資源，必須節(jié)約和保護所有自然資源。這樣一來，實實在在生活中的地理讓學生感到親切，熟悉，分析起來輕車熟路，大大提高了學生對于地理問題的分析和解答能力。
為了讓學生在學習《地圖》一課能夠不拘泥于課本基礎(chǔ)知識，提高學生地理能力，我為學生出示2008年各地旅游探險者迷路的新聞實例，讓學生分析如何利用自然這個“大地圖”正確判定方向的小常識：
1、利用指北針判定。
2、利用太陽和手表判定方位。
3、利用北極星判定。
4、利用自然特征判定方位：有些地物因受陽光、氣候等自然條件的影響，形成帶有方向性的特征，因而可以用來概略地判定方位。利用樹木判定方位。通常情況下，樹木的南面枝繁葉茂，樹皮光滑；而北面枝葉稀少，樹皮粗糙。獨立大樹砍伐后，樹上的年輪通常北面間隔小，難免間隔大。這樣的地理小知識讓學生不禁興致勃勃的全員參與進來，都自信的說這樣的地理知識能讓自己增長了自然科學常識，增加了戶外生存能力。
四、教師及時加工時事材料編輯教學能對學生進行深刻的`德育教育。
中學地理教學要求對學生培養(yǎng)愛國主義、集體主義和社會主義觀念，對國家和民族的命運具有責任感，增強對全球環(huán)境和資源的保護意識并對學生進行生命教育。教師合理利用時事材料就能恰如其分的對學生進行德育教育。
設(shè)計《水資源》一節(jié)教學時，為了說明水資源的現(xiàn)狀――污染嚴重，我把一段有關(guān)淮河水質(zhì)演變的時事資料歸納總結(jié)為一系列由清澈如許到嚴重污染的圖片，并出示了這樣一段順口溜：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水質(zhì)變壞，80年代魚蝦絕代，90年代身心受害”。而究其原因是從1988年到94年，淮河流域多次發(fā)生大規(guī)模污染事故，那時候的淮河，沒有經(jīng)過任何處理的生活污水和工業(yè)廢水被肆無忌憚地排到河道里，黑水橫流、泡沫翻滾，不僅污染了河水，就連地下水也難逃劫難。兩岸的居民守著淮河卻沒水喝，排隊買水也一度成了淮河沿岸一大景觀。以此教育學生保護水資源，珍惜水資源，從而形成正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀點。
對于2008年5月12日的四川汶川大地震，作為地理教師我深感自己教育學生的責任重大，并依據(jù)事實新聞報道等一系列材料專門制作了專題課《地質(zhì)災害》，讓學生了解汶川，關(guān)注汶川：部分人喪失生命，家園被毀，國家財產(chǎn)損失巨大。聯(lián)系曾經(jīng)學過的《海陸變遷》的自然地理基本知識，分析汶川地震是印度洋板塊向亞歐板塊俯沖，造成青藏高原快速隆升導致的，據(jù)專家中國地質(zhì)調(diào)查局初步監(jiān)測和評價認定，震源深度為10千米―20千米，持續(xù)時間較長，因此破壞性巨大。讓我和我的學生們一起內(nèi)心升騰起無限的愛國力量，一個診視生命的國家才是有根基的國家，一個充滿大愛的民族才是不會被任何力量打垮的民族！
精彩來自于厚積薄發(fā)，靈活應用時事材料于地理教學課堂，要求教師平時必須關(guān)注民生，關(guān)注社會焦點和熱點，注意用現(xiàn)代化多媒體手段搜集保存時事材料，依據(jù)大綱，結(jié)合教材，遵循課改，精心設(shè)計教學過程，使過去的以知識為中心轉(zhuǎn)換成今天的能力立意，過去的只強調(diào)學科觀念轉(zhuǎn)變成今天的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，掌握教學新理念，從而引領(lǐng)課堂教學的革新。
地理教育論文篇十
高中階段是學生探索職業(yè)生涯的一個時期，在這一時期對學生進行職業(yè)生涯的指導，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣以及能力能夠取得良好的效果。高中地理教學對于高中生職業(yè)生涯的發(fā)展有著指導作用，這就需要教師可以找到二者的結(jié)合點，綜合學科特征合理有效的滲透職業(yè)生涯規(guī)劃，并進一步提高高中地理教學效果。
一、加強師生情感溝通，奠定職業(yè)生涯指導基礎(chǔ)。
通過溝通的方式能夠搭建師生之間的橋梁，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，而這也是教師對學生進行有效教育指導的前提。所以在地理教學當中對學生的職業(yè)生涯進行指導同樣需要將師生之間的情感溝通作為基礎(chǔ)和前提條件，因為師生之間的和諧關(guān)系，可以保障教學任務(wù)的順利實現(xiàn)，同時也可以提高學生的心理健康水平，增強學生的積極性和創(chuàng)造力，讓學生能夠樂于接受教師的指導和幫助。而同時，教師也能夠在教學工作以及指導學生的過程當中始終保持愉悅的心境和工作心情，最終實現(xiàn)師生之間的親密合作，打造和諧積極的教學氛圍。高中地理教學和職業(yè)生涯指導有著密不可分的關(guān)系，可以將地理教學平臺轉(zhuǎn)化成為對學生進行職業(yè)生涯指導的陣地，而這一切的前提條件就是師生之間的情感溝通，確保教學相長的實現(xiàn)。第一，教師要民主平等的對待每一個學生，并給予他們真切的情感關(guān)懷。每一位學生的性格特征都是不同的，但是教師必須要做到一視同仁，努力發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并為他們提供自我表現(xiàn)的機會，讓他們對地理學習產(chǎn)生濃厚興趣，為職業(yè)生涯指導打下基礎(chǔ)。第二，教師要善于運用藝術(shù)性的批評和熱情的贊賞消除師生隔閡，讓學生展現(xiàn)本我，從而便利于教師對學生的職業(yè)生涯指導。
二、開發(fā)利用課程資源，努力發(fā)現(xiàn)學生興趣愛好。
高中地理教學當中對學生進行職業(yè)生涯的指導，首先需要發(fā)現(xiàn)學生的興趣愛好，了解學生的一定專長，這樣才能夠便于教師對癥下藥，讓學生可以在職業(yè)生涯選擇當中滿足和利用好自身興趣愛好。要想達成這一目標，高中地理教師要注重開發(fā)和利用多元化的課程資源，讓學生的地理學習更加的豐富多彩，并在豐富資源的支持之下發(fā)現(xiàn)展示學生的興趣愛好。第一，在新課程標準當中明確的提出要重視發(fā)揮地理教材的作用，將地理教材作為師生有效對話的紐帶，而在處理教材時，也要注重從學生實際出發(fā)，考慮到學生的學習以及社會經(jīng)驗，合理的利用好教材當中的課程資源。教材當中擁有豐富的案例、地圖等學習資源，這些都是激發(fā)學生興趣的重要條件。例如，在教學黃土高原的地貌時，教材當中十分生動形象的為學生呈現(xiàn)了外力作用會在極大程度上影響地表形態(tài)這一內(nèi)容。而教師就可以指導學生對教材當中的圖片以及文字資源進行認真的分析和閱讀，從而更加直觀的感受大自然鬼斧神工，之后再推測成因，激發(fā)學生的興趣和求知欲。第二，課外課程資源是對地理教材資源的補充，可以對課外的地理資源進行挖掘，學生感受到生活和地理學科之間的關(guān)系，避免學習與生活相脫離，更好的挖掘以及展現(xiàn)學生的興趣愛好，為教師職業(yè)生涯指導打下堅實基礎(chǔ)。
三、組織課外實踐活動，豐富學生職業(yè)體驗感悟。
實踐活動是高中地理教學當中對學生進行能力培養(yǎng)不可或缺的組成部分，同時對于學生職業(yè)生涯的指導和發(fā)展來說有著重要意義。地理教師可以利用課外實踐活動培養(yǎng)學生對相關(guān)職業(yè)的興趣愛好以及能力，讓學生進一步發(fā)展自身的職業(yè)能力，為更好的職業(yè)選擇和職業(yè)生涯的規(guī)劃提供有力支持。高中地理教師需要為學生講解一些有關(guān)于社會職業(yè)類型的知識，增強學生對社會職業(yè)類型的掌握，開拓學生的就業(yè)觀念。而在當學生對有關(guān)職業(yè)擁有了一定了解之后，則需要借助于實踐活動讓學生獲得職業(yè)的親身體驗。在具體的教學實踐當中，教師可以首先對學生喜歡的職業(yè)進行調(diào)查和分類，以此為依據(jù)，指導學生投入到課外職業(yè)體驗的實踐活動當中，鍛煉學生的實踐操作能力。接下來可以借助學校、社會、政府等多方力量的支持為學生組織職業(yè)體驗的實踐活動。
高中時期是奠定學生職業(yè)基礎(chǔ)，明確學生給我發(fā)展目標的一個關(guān)鍵時期，在這一階段對學生進行職業(yè)生涯的指導，可以幫助學生了解自身的興趣愛好，提高學生的職業(yè)體驗，奠定學生職業(yè)生涯發(fā)展的良好基礎(chǔ)。高中地理教學對于學生職業(yè)生涯的發(fā)展有著突出的指導作用。通過開發(fā)利用地理課程資源，積極組織地理課外實踐活動，讓學生擁有更加完善的職業(yè)體驗。
地理教育論文篇十一
摘要：
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，教育受到了廣泛的關(guān)注，在整個教育體系中初中地理占有一定的地位，同時也發(fā)揮著重要的作用。相對而言對于信息化教學來講能夠?qū)崿F(xiàn)信息多媒體化、學習資源共享化和自主學習個性化的特征。將信息化教育融入初中地理教學中是一種必然的趨勢，能促進教學質(zhì)量的提高，在真正意義上促進學生綜合能力的提升。
關(guān)鍵詞：
信息化教育；初中地理教學；具體應用。
隨著社會的快速發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛應用，當前教學逐漸進入到信息化時代發(fā)展中。打破傳統(tǒng)教學黑板知識傳授的方式，進而轉(zhuǎn)向為互動式的多媒體教學中。另外，將原始抽象化的文字表述向具體圖文并茂的方式轉(zhuǎn)化。在教學工具上將多媒體融入其中，能夠調(diào)動學生的學習積極性，使之積極主動參與到課堂中來，進而促進教學質(zhì)量的提升。本文將針對信息化教育在初中地理教學中的運用進行針對性的探討。
一、信息化教學的特點。
（一）能夠調(diào)動學生的積極性。
對于多媒體而言，信息化教學是一種新型的信息表現(xiàn)形式，能夠?qū)⑿畔W、心理學和傳播學結(jié)合起來，是一種綜合性的傳播媒體。將圖像、文字以及動畫等結(jié)合為一體，運用優(yōu)雅的文字以及生動的畫面吸引學生，進而產(chǎn)生較強的沖擊力，能夠調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習欲望，使之積極主動參與到教學中來。在初中地理教學“海陸變遷”這一部分內(nèi)容的講解過程中，可以做相關(guān)的課件，這樣的方式不僅能夠讓學生清晰地了解海陸變遷的過程，還能豐富學生的知識儲備，進而提高學生的學習能力。
（二）能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。
在傳統(tǒng)教學方法下，都是由老師進行詳細的講解，學生進行仔細分析。這樣的教學方式將教材內(nèi)容全部搬到課堂中，沒有創(chuàng)新意識。因此，在新的教學形勢下，老師應積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生積極主動地進行思考，學會創(chuàng)新，進而能夠掌握到全面的地理知識。在講述“中國的行政區(qū)劃”這部分內(nèi)容時，應將民族以及山脈和高原盆地等結(jié)合在一起，將制作后的課件運用在服務(wù)器上進行教學。這樣的方式能夠?qū)⒅?、難點進行區(qū)分，學生能夠有選擇性地進行學習。在這樣的氛圍下，學生對老師的恐慌心理能夠全部消除，使學生的主觀能動性得到最大的發(fā)揮，不僅能夠使學生之間進行良好的探討，還能與老師進行探討，形成一種交互式學習。
二、信息化教育在初中地理教學中的具體運用。
（一）運用動態(tài)模擬方式將教學重點進行闡述。
在初中地理教學中，對于地理現(xiàn)象來講具有較強的空間感，運用傳統(tǒng)的方式進行教學，學生接受具有一定的困難性。將多媒體運用其中，能夠?qū)崿F(xiàn)模擬動態(tài)的過程，學生能夠?qū)σ恍┑乩憩F(xiàn)象擁有更為直觀的了解以及掌握。例如，針對“地球板塊運動”這部分內(nèi)容進行講解時，將多媒體融入其中，能夠?qū)⒌厍虬鍓K運動過程呈現(xiàn)在學生面前，這樣的方式學生在理解時較為輕松。對于教學課件制作時，老師應突出難點以及重點，這樣的方式能夠方便學生的目標性學習。
（二）加強對老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
在地理教學中，應加強對老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時老師應具有創(chuàng)新精神。在現(xiàn)代教學技術(shù)全面掌握的情況下，應對知識儲備進行全面的改善。另外，在實際教學中應更新教學觀念，學校應加強對老師課件制作技術(shù)的綜合性培訓，同時還應加強師生之間的交流以及溝通，對于教學課堂中的難點問題應提出相關(guān)的解決措施。
（三）體現(xiàn)其輔助性作用。
在初中地理教學中，對于老師而言應具有正確的多媒體觀念。與傳統(tǒng)教學相比，多媒體教學具有一定的優(yōu)勢，但在實際運用中應堅持適度的原則。將教學方式進行全面的結(jié)合，進而才能促進教學效率的提高，同時還能提高教學質(zhì)量。另外，一些老師在運用信息化教學中，過度將信息化手段夸大，整節(jié)課都用多媒體進行展現(xiàn)。利用多媒體教學應遵循因材施教的原則，因此應強調(diào)其輔助性。例如對于世界氣候類型以及河流徑流的流量與變化等內(nèi)容進行學習時，也能夠運用數(shù)據(jù)分析以及圖表制作功能，融入教學實踐中，進而起到輔助性作用?？偠灾?，在初中地理教學中，老師應提高自身的理論化素養(yǎng)，將信息化教學融入地理教學中，不僅提高課堂效率，還能加強學生對知識的掌握。對于信息化教學手段而言不能將教學中的所有問題全部解決，應突出學生的主體地位，堅持因材施教的原則。就整體而言多媒體教學處于一種輔助性地位，進而幫助學生對知識進行全面的消化，同時豐富學生的知識儲備，促進學生綜合能力的提升，在真正意義上促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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地理教育論文篇十二
摘要：
目前，我國高中地理教學還存在認識不正確、學習不科學、依賴性強等問題，針對這些實際問題，筆者主要通過激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生科學的學習思維和提高學習效益等措施，進而改善高中地理教學的不足之處。
關(guān)鍵詞：學習思維多元化地球知識。
高中地理是一門認知地球科學的重要學科，高中階段地理課堂教學活動的進展卻并不怎么順利。通過長期的教學活動的實踐以及自身多年的教學經(jīng)驗可以看出，學生普遍的感到地理學科的知識內(nèi)容廣泛、學習的難度較大。高中學生在學習地理學科時所反映出的狀況非常的不理想，因此，應提出解決問題的有效的實施策略。
一、學習現(xiàn)狀和遇到的典型問題。
1、缺乏正確的認識。
在初中階段，地理學科一直以來都因為所占的分數(shù)比例比較小而長期被學生輕視，大多學生都把地理學科看成一門不重要的學科，并且在高中的學習當中也繼續(xù)漠視地理學習的重要性。思想是不重視地理學科的學習，再加上高中地理學科的知識內(nèi)容難度較大，導致了學生們在地理學習中產(chǎn)生了抵觸情緒甚至畏懼地理學科的學習。高中地理結(jié)合了理科和文科的特點，不再像初中地理只需要依靠死記硬背就能夠考一個不錯的分數(shù)，而是更加鍛煉學生的綜合能力。
2、缺乏科學的學習方法。
高中地理不再是一門純粹的文科學科，而很多學生顯然并沒有意識到這一點。許多學生以為只要通過不斷的記憶就可以學好高中地理，這就導致了很多的學生對基礎(chǔ)的地理知識背的滾瓜爛熟，而在考試當中卻不知道該如何做題。因為高中地理對學生的邏輯能力和思維分析能力的要求越來越高，會讓很多的學生感覺到自身的努力沒有得到與之相應的回報，進而對地理學科產(chǎn)生厭倦感，有的甚至會開始懷疑自己的能力。
3、學科思維差。
高中地理是一門綜合了許多學科的知識和特點的邊緣性學科，學科的內(nèi)容更是非常的廣泛。學生在學習高中地理知識時，學生大都缺乏對問題多角度、深層次和客觀的思考，對地理學科中所遇到的問題缺乏邏輯分析。
同時，在平時布置給學生們的課后作業(yè)中，學生也反映出對地理問題的思考不但不夠全面、同時還缺乏深度。多個方面都展現(xiàn)出學生的地理學科思維能力差，不利于未來的地理學科的學習。
4、過度依賴老師。
在高中地理學習當中，因為所學的知識內(nèi)容繁多同時有一定的難度，因此許多的學生都是能跟隨著老師的教學節(jié)奏走來追趕課程的進度。這導致許多學生缺乏對知識內(nèi)容的獨立思考和相關(guān)性的聯(lián)系，學生只能聽老師講一個知識點，學生就學一個知識點，最后只剩下滿篇的筆記和一片空白的大腦。學生在高中地理學科中缺乏積極學習的動力，沒有自主獨立思考問題的精神，同時過度依賴老師導致學生的地理邏輯性不強、學科分析能力不足等問題。
二、解決教學中問題的策略。
1、激發(fā)學習興趣。
對地理的熱愛才是努力學習地理知識的持續(xù)動力，而學生對地理學科的熱愛首先要的到科任老師對其的認同。所以，地理老師應該給予每一個學生平等的對待，用心去教授學生知識內(nèi)容并讓其感受到老師的人格魅力。同時，傳統(tǒng)式的灌輸教學讓學生會覺得課堂教學枯燥煩悶，沒有興趣去學習和理解地理知識，因此，采用多元化的教學方式能夠有效的提高學生的學習興趣。老師可以結(jié)合不同的課堂教學內(nèi)容采取不同的教學方式來給予學生新鮮感，刺激學生的學習地理知識欲望。
2、培養(yǎng)學科思維。
在高中地理課堂教學活動中，老師要積極運用巧妙地提問鼓動學生積極思考，提升地理教學課堂的效率。在具體的地理課堂教學中，老師可以結(jié)合學生所掌握的各種信息和地理所學知識水平，引導學生思考一些有深度的問題。高中的地理學科不僅具有理科性質(zhì)，同時也具有文科的特點，因此，在地理課堂中學生的學習和思考是同等重要的。學生在老師的引導下層層遞進、不斷深入的思考一個問題，能夠有效的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和問題分析能力，為其良好的地理學科思維打下堅實的基礎(chǔ)。
3、提高學習效益。
高中地理學科的學習難度是比較大的，學科中存在許多的讓學生無法直觀就能夠理解的圖表、各種地理運動過程等難點。很多學生由于長期無法理解這些知識內(nèi)容，逐漸積累起一種對學習地理的厭煩情緒，甚至放棄地理學科的學習。而多媒體教學能夠通過各種軟件很直觀的向?qū)W生闡述各種各樣的地理知識內(nèi)容，讓學生在生動形象的畫面中就能夠理解到復雜的地理知識。老師可以有效的利用好多媒體教學技術(shù)，讓學生在短暫的課堂教學中就能夠理解并記憶知識內(nèi)容，極大地提升了學生學習的效率。
結(jié)束語：綜上所訴，高中地理作為一門既文又理的綜合學科，其本身的知識內(nèi)容廣泛且學習難度較大，同時具有非常強的實用性并且相對于其它學科更加有趣。地理教育工作者應當審視自身教學活動中的不足，通過符合學生自身水平的教學方法激發(fā)其學習地理學科的興趣，培養(yǎng)良好的地理學科思維，提高學生的學習效益以及課堂教學的質(zhì)量。
參考文獻。
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地理教育論文篇十三
當今社會，隨著我國的社會市場主義經(jīng)濟迅速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在蒸蒸日上。根據(jù)教育部門的工作人員對部分初中的地理教學情況的調(diào)查顯示，目前初中地理教學實效不如人意。隨著新課改的要求，在初中地理教學中插入德育教學是非常重要的。所謂德育，就是指在教學的過程中把一些思想道德素質(zhì)知識傳遞給學生。
德育；初中地理教學；實踐分析。
初中階段是學生品德形成和三觀樹立的關(guān)鍵時期，但是大部分教師都比較注重才智的培養(yǎng)，卻忽視了品德的教育。所以我們除了對學生進行地理知識的傳遞，還應該進行思想道德的培養(yǎng)。本文就從以下幾方面探討淺談初中地理老師應該如何把德育滲透到教學中去。
一、做好言傳身教，從生活中小事做起。
韓愈《師說》有云“師者，傳道授業(yè)解惑者也”。這句話用現(xiàn)代文來理解就是“教師，是指能夠為學生傳授道理、教授學業(yè)并能解答疑難困惑的人”。而這句話將“傳道”放在了第一位，可見“傳道”是為師者的首要目標。古語還有云“為業(yè)師易，為人師難”，也能看出對為師者而言，“立德樹人”也是最難以實現(xiàn)的一個目標。教師作為學生人生道路上的引路人，做好德育知識的傳達首先自己就應做到學為人師，行為世范，從生活中的每一件事做起。這就需要我們的初中地理老師能夠端正工作態(tài)度，保持工作熱情，用一顆真誠的心去面對學生，從而能夠潛移默化地來影響學生，有利于幫助學生樹立正確的三觀（人生觀、世界觀以及價值觀）。顯而易見的是，這樣持續(xù)下去，學生不僅能夠在我們的初中地理教師的幫助之下學到豐富的地理知識，還能夠擁有美好的人格，這其實是學生人生中一筆十分寶貴的精神財富。
二、挖掘地理教材，幫助學生樹立正確的世界觀。
初中地理教材分世界地理和中國地理兩部分，主要認識不同國家和區(qū)域的自然地理、人文地理以及兩者之間的關(guān)系。初中地理教材具備自然科學以及社會科學的特點，也蘊含了豐富的情感態(tài)度價值觀教育。所以我們初中地理教師應該深入挖掘教材，真正掌握教材內(nèi)容，從而尋找其中暗含的德育知識，在進行地理教學的時候就很自然地去傳遞其中的德育知識。例如，魯教版六年級上冊地理第一章《地球和地圖》部分，知識難度比較大，但是這是學生認識地理的第一步，在學會認識地球儀、學會地球如何運動、學會如何看地圖辨方向的過程中，還要讓學生知道人類探索地球的過程是漫長而曲折的，要學會面對困難要堅持的心理品質(zhì)；知道世界有多大有多美，要樹立努力學習走出去看世界的遠大理想；知道小組合作討論后能破解難點，要形成團結(jié)同學友愛互助的美好品德。再如，六年級下冊是世界地理，學習世界主要的國家和地區(qū)。通過學習《印度》《中東》《撒哈拉以南的非洲》等國家和地區(qū)，可以對學生進行愛國主義教育，堅持社會主義，堅持黨的領(lǐng)導才有了我們幸福安定的生活。通過學習《日本》《歐洲西部》《美國》等發(fā)達經(jīng)濟體，養(yǎng)成學生尊重科學的態(tài)度，學會用辯證的眼光看世界。最重要的是地理教材還能夠讓學生了解到我們地球的現(xiàn)狀，人與自然之間的關(guān)系。讓學生深刻認識到我們地球和大自然已經(jīng)不能被瞎折騰了，很多非可再生資源被浪費掉就不會出現(xiàn)了，為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略我們必須要行動起來，從而來提高學生的環(huán)境保護意識以及思想道德素質(zhì)。
三、創(chuàng)新地理教學模式，完成德育的滲透教學。
1.理論與實際相結(jié)合進行教學21世紀以來，我國的社會主義市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展，但是自然環(huán)境也受到了嚴重破壞，土壤、水、空氣污染等問題突出，從而導致人類與自然之間的關(guān)系變得非常緊張。隨著人類和自然和諧共處的思想觀念的普及，越來越多的人知道了尊重敬畏自然的重要性。我們在進行地理教學時，也應該做到把初中地理的理論知識與地理區(qū)域的實際相結(jié)合。例如，在講到《水資源》一節(jié)時，涉及到水污染及其治理的問題，學生身邊就會有很多的案例。我們周村當?shù)刈畹湫偷木褪恰靶D河濕地公園”建設(shè)和“文昌湖旅游度假區(qū)”水庫治理。教師通過治理前后圖片、視頻對比觀察變化，有條件的學校甚至會帶領(lǐng)學生進行實地勘察。通過搜集材料、現(xiàn)場觀察和合作探究等活動的開展，讓學生有意識的去愛護自己身邊的自然環(huán)境，樹立正確的環(huán)境保護意識，懂得用法制觀念保護身邊的環(huán)境，與大自然和諧共處，真正做到把德育滲透在初中地理教學中去。這樣做的目的是在提高學生的初中地理成績之外，還能夠幫助學生樹立正確的環(huán)境保護意識。
2.運用比較法來進行教學初中的地理教材涉及到不同的區(qū)域和國家，在這不同區(qū)域和國家之間或者相同的區(qū)域的不同地區(qū)之間地理特征既有其共通之處，又有很大不同。所以在通過比較地理知識的同時，挖掘其中蘊含的德育知識，大大提高了教學效率以及教學質(zhì)量。例如，我國和印度相比而言，兩國的相同點則是都是人口大國。但是印度可以用來耕地的.土地的面積比我國多出很多，糧食種植的地理位置、自然條件都比我國優(yōu)越。但是印度的糧食總產(chǎn)量不到我們國家的糧食總產(chǎn)量的二分之一。1970年，中國的經(jīng)濟發(fā)展水平比印度的經(jīng)濟發(fā)展水平低，但是現(xiàn)在已經(jīng)被我國趕超。我們的教師在進行教學的時候，就可以讓學生感受到我國的進步，讓學生的愛國之心更加熾熱，為祖國感到驕傲自豪。
3.開展初中地理課外活動，保障德育進行滲透俗話說，讀萬卷書不如行萬里路。我們教師還可以積極開展課外活動，讓學生通過實地了解身邊的自然和人文環(huán)境特點，在實踐中進行德育滲透。如我們學生經(jīng)常參加到當?shù)鼗刈迳鐓^(qū)慰問老人的活動，通過向爺爺奶奶們了解回族風俗習慣，我們民族文化的多元性，學會尊重各民族習慣，樹立各民族不論大小一律平等的意識。這些是在學校內(nèi)課堂教學學習理論知識是領(lǐng)略不到的。教師還可以開展一些比較有趣的地理實踐活動，吸引學生主動參加，如組織學生進行研學旅行，平時利用周末就近去周村古商城、蒲松齡故居、范公祠等景區(qū)進行人文地理考查，假期可去周邊的齊山、魯山等景區(qū)進行自然地理考查。并將所見所聞用視頻、圖片或ppt等形式記錄下來，形成用地理科學的眼光看世界的心理品質(zhì)。
四、結(jié)束語。
綜上所述，隨著我國的社會市場主義經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也得到了進一步發(fā)展。新課標提出初中地理教學必須體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標，這就要求我們初中地理教師在教導相應的地理知識的同時，還應該提高學生的思想道德素質(zhì)以及環(huán)境保護意識，幫助學生樹立正確的三觀。所以我們的教師應該做好帶頭作用，從生活中小事做起；挖掘地理教材，尋找其中暗含的德育知識；創(chuàng)新地理教學模式，完成德育的滲透教學。
地理教育論文篇一
摘??要：現(xiàn)階段，隨著社會的發(fā)展，我國的建筑工程的發(fā)展也有了很大的進步。尤其是對綠色建筑的關(guān)注，在注重環(huán)保的今天，綠色建筑的興起既是機遇也是挑戰(zhàn)。由于人們注重建筑對健康的影響，因此將綠色環(huán)保與城市建設(shè)相結(jié)合的效果顯著，獲得了人們的青睞。但是綠色建筑還處于探索階段，其工程管理方面還不成熟，因此在綠色建筑上依然存在些許問題，所以本文根據(jù)綠色建筑工程的環(huán)保問題，分析了我國推進綠色建筑工程管理的關(guān)鍵問題。
關(guān)鍵詞：建筑工程管理;綠色建筑工程;管理分析。
1?引言。
綠色建筑工程管理是我國建筑行業(yè)未來的發(fā)展趨勢，基于全局角度來看，具有良好的機遇和未來。由于綠色建筑工程與普通的建筑工程相比有自身的特殊性，使得綠色建筑工程管理工作與普通的建筑工程管理工作有所不同。需要對其進行針對性的解決，需要健全相關(guān)法律法規(guī)，優(yōu)化相關(guān)評估系統(tǒng)，加強政府監(jiān)督作用，同時還應當積極培養(yǎng)綠色建筑施工方面的技術(shù)人才，為壯大綠色建筑工程儲備人才隊伍做好準備，這樣才能夠真正有效提升綠色建筑工程管理水平。
2?綠色建筑工程管理推進中的問題。
缺乏綠色建筑的理念認識。
在實際的工程建設(shè)當中，綠色建筑有認識說和過程說兩種觀點，但是由于對綠色建筑的理念認識不夠全面，一旦出發(fā)點不同，就會導致了認識說和過程說兩種觀點存在很大的分歧，從而使得人們?nèi)狈G色建筑的正確理念。比如：政府作為為民服務(wù)職能部門，希望建筑工程中采用更多的綠色環(huán)保理念，提倡為人們提供舒適、安全以及環(huán)保的居住環(huán)境。而開發(fā)商追求的是自身利益最大化，則盡可能的選用價格低，利潤大的施工材料。一個以安全環(huán)保為主，一個以盈利為目的，出發(fā)點不同則會出現(xiàn)一定的分歧。再加之政府并沒有切實履行自身的監(jiān)管職能，又對綠色建筑缺乏專業(yè)知識和正確認知，便導致了大部分建設(shè)單位對綠色建筑材料沒有足夠的重視。
綠色建筑工程管理水平不高。
就目前情況來看，我國的建筑工程管理水平有待提高，在施工企業(yè)的管理過程中，普遍存在的都是傳統(tǒng)型管理人才，并不具備綠色建筑工程管理才能，傳統(tǒng)型管理人才并不適合管理綠色建筑工程。在綠色建筑工程管理中，缺乏專業(yè)的綠色建筑管理人才，會在一定程度上阻礙綠色建筑的管理工作水平的提升，由于綠色建筑施工人員較少，并且傳統(tǒng)型施工人員對綠色建筑工程的了解也不全面，更對綠色建筑的管理理念、施工技術(shù)、以及施工要求十分陌生。在綠色建筑實際施工的過程當中，施工人員頻繁出現(xiàn)違規(guī)作業(yè)等現(xiàn)象，嚴重使綠色建筑不能按照預期的要求完工。
3?綠色建筑工程管理問題改善對策。
優(yōu)化相關(guān)評估系統(tǒng)。
綠色建筑工程管理市場準入的前提就是要滿足相關(guān)的評價體系，要對相關(guān)的評價體系進行優(yōu)化和完善，對綠色建筑企業(yè)進行嚴格的把關(guān)和審核，從而能夠更好地、更有效地規(guī)避質(zhì)量水平相對較低的綠色建筑企業(yè)混入到綠色建筑工程項目中來。其次，要積極構(gòu)建當前綠色建筑工程發(fā)展所需要的評價體系，之所以這樣做，是因為我國的綠色建筑起步相對較晚，整體的實施過程依舊處于起步和摸索的階段，所以要積極構(gòu)建評價體系，使得評價體系能夠真正做到簡單易懂、通俗實用。最后，應當對評價系統(tǒng)進行有效的監(jiān)督。由于綠色建筑工程具有較強的系統(tǒng)性，不管是在施工設(shè)計之前，還是在綠色建筑竣工之后，都能夠有所體現(xiàn)。因此，應當在綠色建筑工程施工的過程中加強監(jiān)督管理，對綠色施工設(shè)計以及相關(guān)的實施過程中存在的問題進行仔細的分析，對之后的綠色建筑施工進行改善以及調(diào)整，同時還應當為將來的綠色建筑施工提供經(jīng)驗與借鑒。此外，還應當積極培養(yǎng)綠色建筑工程管理方面的人才隊伍。首先，為了積極地調(diào)動綠色建筑施工工作人員的熱情和工作積極性，應當明確相關(guān)的獎勵機制和考核機制，加強對職工職業(yè)道德以及素養(yǎng)等方面的培訓，使職工能夠有較強的責任心以及正確的價值觀。其次，綠色建筑企業(yè)應當積極引入高素質(zhì)人才，為壯大綠色建筑工程儲備人才隊伍做好準備。
人工費的分析與控制。
當前建筑施工中，應根據(jù)選擇的技術(shù)方案，對成本計劃進行嚴格的把控和核算，主要有控制生產(chǎn)和資料費、人工消耗和現(xiàn)場管理費等內(nèi)容。建筑施工費用通常占工程成本的20%左右，因此，適當調(diào)度勞動力，防止由于管理不便引發(fā)窩工情況，提高勞動效率，使其占用率降到最低標準，是降低工程成本的有效策略之一。
引進或者培養(yǎng)綠色建筑工程管理專業(yè)人才。
引進或者培養(yǎng)綠色建筑工程管理專業(yè)人才尤為重要，結(jié)合綠色建筑工程管理的實際需求，通過高校引進或者社會招聘的方式尋找人才，同時，對于引進的施工人才和管理人才要對其專業(yè)技術(shù)進行評價，選擇符合綠色建筑工程需求的人才組成管理團隊和技術(shù)團隊，從根源上解決綠色建筑工程中缺乏專業(yè)人才的現(xiàn)象。首先，對于人才的引進要制定一套科學合理的培訓計劃，對綠色建筑知識進行定期培訓，尤其是管理人員、監(jiān)理人員以及技術(shù)人員要加強培訓，并定期選送管理人員和技術(shù)人員去外學習進修，吸收先進經(jīng)驗，進而可以更好的為我國綠色建筑工程服務(wù)。其次，將培訓的結(jié)果和工作績效相結(jié)合，建立一套科學合理的激勵機制，實施崗位技術(shù)等級工資，并且要嚴格保證進場的人員都具有相關(guān)上崗證書。最后，加強綠色建筑工程管理人員綠色環(huán)保意識的同時，也要提升綠色建筑的管理能力，培養(yǎng)一支復合型的綠色建筑人才團隊，進而可以為綠色建筑管理的發(fā)展提供一定的幫助。
4?結(jié)語。
總之，綠色施工管理是實現(xiàn)綠色施工的關(guān)鍵手段，通過實行綠色施工管理，培養(yǎng)建筑企業(yè)的綠色施工理念，將這一理念應用到建筑施工過程中，保證建筑施工能夠達到綠色施工的要求，促進建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。為建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會打下一定的基礎(chǔ)。綠色施工需要包括施工單位、建筑企業(yè)以及政府在內(nèi)的社會各界的共同參與，保障綠色施工管理模式的全面推廣與施行。
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地理教育論文篇二
理想的地理教學應該是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過程。在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎(chǔ)：是學生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。因此，興趣這一非智力因素，在教學過程中的作用已日益引起人們的關(guān)注。特別是高考取消地理科以后，地理課在教學過程中利用各種教學手段，培養(yǎng)學生的興趣尤為重要。我在地理教學中從培養(yǎng)學生的學習興趣出發(fā)，做了以下幾個方面的嘗試。
怎么下飛機變成了4月9日，難道時光可以逆轉(zhuǎn)？今天這節(jié)課，我們就是要揭開這個奧秘。經(jīng)過這樣的導入，一下子就誘發(fā)學生學習新知識的興趣，課堂處于活躍的氣氛之中，教學效果良好。
二、設(shè)置懸念教學，激發(fā)興趣。
濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學中要注意設(shè)疑游思，培養(yǎng)思維能力，調(diào)動學生的學習興趣。比如，我在講地球偏向力的時候提出，黃河兩岸是否對稱？如不對稱，哪一岸陡？哪一岸緩？講風蝕作用時，提出為什么開封北城墻的磚上會有許多洞穴。在講生物對環(huán)境的適應時提出，駱駝刺為什么根系特別發(fā)達，而其地上部分又特別矮??？在講授“大陸漂移說”時可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”使學生頓時產(chǎn)生一種迫不及待知道答案。“欲知后事如何”，就必須認真聽課，積極思考，從而激發(fā)學生十分強烈的學習興趣。
三、運用趣味性教學，感召興趣。
中學地理是一門富饒趣味的學科，它包羅萬象，知識面廣，課上的生動有趣，能使學生精神振奮，從而感召學生的學習興趣。如我在講解內(nèi)蒙古大草原遼闊的牧區(qū)時，用歌詞“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，百鳥齊歌唱”，還有“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的優(yōu)美詞句，無形中把學生引進了內(nèi)蒙古大草原的地理境界中去。又如，用毛主席的“一山飛峙大江邊，躍上蔥蘢四百旋”的兩句詩，以及李白所寫的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，描寫廬山挺拔險峻，峽谷瀑布的秀麗風景；用唐代詩人李白的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的兩句詩，描繪長江三峽河段山高谷深，坡陡流急的水系特征；用“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”兩句詩，來形象逼真地描述長江中下游地區(qū)春末夏初梅雨的天氣特色等等。都能把學生帶到詩的意境之中，使學生有身臨其境之感。
同時，如果教師選擇有地理性，趣味性的地理諺語穿插在教材的講授過程中，可以活躍課堂氣氛，很能激發(fā)學生的學習興趣。如我引用“雷打未驚蟄，雨水四十日”的天氣諺語來幫助學生理解我國東南部地區(qū)季風活動和鋒面雨帶的.形成規(guī)律，引起學生的豐富聯(lián)想，使獲得知識更為鞏固；又如用“天無三日晴，地無三尺平”這一句地理諺語，概括了昆明準靜止鋒以東地區(qū)的陰雨冷濕的氣候和崎嶇起伏的高原地形。
類似這樣的短詩斷句，地理諺語不勝枚舉，教師在熟悉教材的基礎(chǔ)上，如果引用得當，可以大大加深和擴大學生的地理知識領(lǐng)域，激發(fā)學生思維，使他們能獲得牢固而深刻的地理知識。
四、巧用成語教學，助長興趣。
教師在課堂教學中，恰當?shù)厥褂贸烧Z，會頓時課堂生輝，助長學生的學習興趣。如我講到南極洲水雪覆蓋的大陸時，引用了“冰凍三尺，非一日之寒”，來說明南極洲厚厚冰層的形成原因。在學習東亞時，形容日本與我國的位置是“一衣帶水”的近鄰，與朝鮮是“山水相連”“唇齒相依”。北歐與我國青藏高原地區(qū)湖泊眾多，可形容是“星羅棋布”。用“滴水穿石”來說明流水的侵蝕作用就比較恰當。沙漠地區(qū)的風力搬運作用可用“飛沙走石”“天昏地暗”來比喻。在學習地下水潛水時，可提出“井水不犯河水”的成語在科學上是否可能。對自然資源的開發(fā)利用可提出采取“殺雞取卵”的做法是否可行。在學習農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時，對于集約經(jīng)營可用“精耕細作”來說明，對于粗放經(jīng)營可用“廣種薄收”來表達。南極洲有豐富的淡水資源――冰川，但冰川的利用對人們來說是“遠水解不了近渴”。在學習我國有色金屬礦產(chǎn)資源分布時，可說明我國幾個“名不副實”的礦產(chǎn)地，即甘肅金昌產(chǎn)鎳，甘肅白銀產(chǎn)銅，青海錫鐵山產(chǎn)鉛鋅，貴州銅仁產(chǎn)汞，湖南錫礦山產(chǎn)銻，這樣描述使學生產(chǎn)生興趣，印象深刻。
五、利用漫畫教學，啟迪興趣。
又如在講水資源利用問題時，我選了一幅叫做《宇宙乞兒》的漫畫。畫面上地球伸出兩只手，哀求道：“請施舍點水給我吧！”然后讓學生思考：這幅畫說明了什么？為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？并引導學生分析回答。
綜上所述，興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起著開發(fā)學生潛力的作用。通過教師激發(fā)、引導學生的興趣，讓學生主動地參與整個教學的全過程，變被動學習為主動學習，形成教與學的良性循環(huán)，從而更好地提高教學質(zhì)量。
地理教育論文篇三
增強地理課堂的趣味性,首先要設(shè)計好每節(jié)課的導語。常言道:“良好的開端是成功的一半,”在教授新知識前,適度設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情境,從而使學生快速進入角色,產(chǎn)生興趣。如講“中國貿(mào)易”時,提出“誰能說一下中國哪一個城市貿(mào)易量數(shù)第一?”書本上是上海第一,北京次之,為什么北京是中國首都而沒有上海的數(shù)量大?問題馬上可以抓住學生的注意力和興趣,因為上海是我國第一大城市,它的交通運輸條件不但有陸運、空運,而且有河運和海洋運輸。課堂氣氛十分熱烈。學生接受新知識的興趣也隨之提高。
二、運用直觀學法,引起興趣。
充分運用直觀教學法,能把知識直接、準確、生動地傳授給學生,使學生變被動為主動。進行直觀教學需要充分利用直觀教具,如掛圖、投影、幻燈等。當然最為方便的還是教材中的引文和插圖。巧用插圖,可增強學生的學習興趣,擴寬學生的知識面,增強教學效果。如講“河南的省會為什么從開封遷到鄭州”這個問題時,首先讓學生看開封鐵塔,再看黃河河水,大多數(shù)學生就會感到開封是個危險的`城市。再讓學生拿開封與鄭州相比較,學生馬上就會認識到,鄭州不但比開封安全,而且在交通方面比開封便利,開封只是臨隴海鐵路,而鄭州不但臨隴海,而且臨京廣鐵路。這樣學生對開封與鄭州兩城市地理位置的重要性就非常明白了。
俗話說:“興趣是最好的老師。”若學生對教師所講的課產(chǎn)生了興趣,就會產(chǎn)生強大的學習動力,而激發(fā)學生學習興趣的前提是教師講好課。教師是課堂教學的組織者、引導者和管理者,教師的一舉一動有著巨大的精神力量,是影響學生情感體驗制的課堂氣氛的重要因素。所以教師上課時要以自己的語言、行動影響、感染學生。
要提高學生的學習興趣,教師就必須用積極的態(tài)度調(diào)整學生的學習情緒,調(diào)動學生的內(nèi)在因素,使學生不斷產(chǎn)生強烈的求知欲,把“要我學”變成“我要學”。首先教師要不時地用激勵性語言提問、評價學生,鼓勵學生大膽講出新的設(shè)想,并允許學生提出與教師不同的看法,這樣學生就會在一種受教師尊重、積極愉快的情緒體驗中學習。
其次教師要針對學生意志能力較差、情緒不穩(wěn)定、注意力容易分散的心理特點,運用各種方法,去激發(fā)學生的學習興趣。比如有的學生問:老師為什么現(xiàn)在有好多年輕人都要去東南部沿海區(qū)打工呢?,我馬上就回答他們因為東南部沿海地區(qū)首先是靠近海洋,運輸方便,有很多華僑和華人到那里投資辦廠,工廠多了需要的工人就多了。再一個那里的水資源非常豐富。而我們?nèi)A北卻非常缺水。同學們就說我們懂了,我們?nèi)A北缺水、交通條件又沒有南方好,如果把南方那些企業(yè)都搬過來,我們?nèi)A北也受不了。通過啟發(fā)使學生懂得了書本以外的大道理:祖國大地上哪里水多、哪里水少,哪里自然條件好、哪里自然條件差,躍然腦中。珍惜和合理利用每一寸土地的重要性也就從興趣中得到肯定。
四、對學生自學能力的調(diào)動。
常言說:“被動不如主動、輸血不如造血?！比绻苷{(diào)動學生主動自學的積極性,就會有事半功倍的效果,比老師在課堂上講,記得更快、更準、更牢固。
如讓學生學習《中國的鄰國》一課時。課本上一共有l(wèi)5個國家,但背會后容易忘,那就讓學生自己想辦法。有的學生就自發(fā)的把l5個鄰國編成順口溜:東朝鮮、南越南、還有老撾和緬甸,不丹、錫金、尼泊爾、印度包圍大西南,巴基斯坦、阿富汗兩個國家在西邊,北方蒙古、俄羅斯,西北外加三個斯坦、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦。這樣一來就比一個一個去背起到了事半功倍的效果。另外,秦嶺、淮河是一條重要的地理分界線,多次都提到過。但是要讓學生都回答出來,卻馬上斷音。怎么辦呢?我就讓學生一個一個總結(jié),老師往黑板上寫:0℃等溫線、800毫米的等降水量線、濕潤地區(qū)與半濕潤地區(qū)的分界線、亞熱帶與暖溫帶的分界線。這樣一來秦嶺、淮河一線的重要性,南方地區(qū)與北方地區(qū)的分界線就被學生牢牢地掌握了,南方地區(qū)與北方地區(qū)的農(nóng)作物為什么不一樣,南方地區(qū)的水資源為什么豐富,南方地區(qū)的人口為什么稠密,就迎刃而解了。
這樣一來學生學習地理就會變被動為主動,變老師催著學為我要提前學,主動自覺地走在路上當順口溜背。甚至兩個學生說笑話也用上了地理知識,我聽到一個同學說:我把你推到秦嶺上去。那個同學接著說:我把你推到塔克拉瑪干沙漠里去。我在一邊聽了真想笑。
地理教育論文篇四
摘要：養(yǎng)成教育在高校德育中具有重要的作用。通過對當代大學生道德素質(zhì)現(xiàn)狀的分析，強調(diào)了在大學生中實施養(yǎng)成教育的現(xiàn)實必要性，并從實際出發(fā)，提出實施養(yǎng)成教育的對策和思路。
關(guān)鍵詞：大學生養(yǎng)成教育道德素質(zhì)。
養(yǎng)成，即“培養(yǎng)，使之生成”。養(yǎng)成教育，指的是在思想政治教育的基礎(chǔ)上，在日常的學習、工作和生活中通過正常的訓練、嚴格的管理、系統(tǒng)的培養(yǎng)等多種手段指導訓練個體使其形成良好的行為習慣教育，以大學生的基礎(chǔ)文明道德和日常行為規(guī)范的養(yǎng)成為主要內(nèi)容，經(jīng)過持之以恒的日常行為養(yǎng)成訓練，潛移默化地將不文明的習慣，不自覺的行動轉(zhuǎn)變成文明的、自覺的行為習慣。養(yǎng)成教育是德育的根基，加強高校思想道德教育必須從抓實養(yǎng)成教育人手。良好的道德修養(yǎng)，對于正在學習“做人”的大學生而言意義重大。
1實施養(yǎng)成教育的現(xiàn)實必要性。
1．1當前大學生道德素質(zhì)現(xiàn)狀。
曾經(jīng)有人總結(jié)出大學生中存在這樣一些現(xiàn)象：“有智商高但缺乏智慧，有知識但缺乏文化，有文化但缺乏教養(yǎng)，有欲望但缺乏理想，有目標但缺乏信仰，有青春但缺乏熱血?！睆闹锌梢钥闯?，從當代大學生的整體來看，主流是健康向上的。但是，由于我國正處在一個歷史轉(zhuǎn)型期，多元文化和價值觀念相互交融、相互沖擊，使大學生道德標準選擇的多元化與道德價值判斷的模糊化傾向比較明顯，道德認知與道德行為之間存在差距，在道德要求和評價方面采取了雙重標準，對他人要求主流化與對自己要求流行化。具體表現(xiàn)為以下幾方面。
崇高良好的社會公德。但對違背要求的行為持寬容態(tài)度。由于長期的中國傳統(tǒng)文化熏陶，以及從小就開始的灌輸式教育，使得中國的大學生對“仁、孝、忠、義、禮、信、廉、恥”等傳統(tǒng)道德觀念都非常熟悉。但在實際生活中，學生常常會出現(xiàn)違背道德要求的行為：考試作弊、做“槍手”；上課遲到早退，甚至曠課、逃學；奢侈浪費、消費攀比；損壞公物、亂扔垃圾，破壞公物；生活自理能力差，依賴性強；自私自利，人際交往功利化等等。
道德教育覆蓋面小，缺乏認同感。我國長期實行應試教育，致使學生以應試的態(tài)度對待包括思想道德學習在內(nèi)的一切學習，而學校的道德教育往往只停留在“是什么”的層面上，至于“為什么”、“應該怎樣”都不加探究。目前，道德教育介入的主要是學習領(lǐng)域中的課堂教育這一塊，宿舍生活、校園生活、社會交往、兩性關(guān)系等領(lǐng)域，教育幾乎是盲區(qū)。學生只知道了一個目標就是去積極進取、獲得優(yōu)秀，卻很少被教育取得這種目標的手段需要正當。這種理論與實踐的分離，嚴重制約著學生道德素質(zhì)的提高。
心理承受能力降低，社會責任意識不足。隨著改革開放的深入進行和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，整個社會價值觀念發(fā)生了根本性變化，學生的競爭意識也不斷增強，從基本知識的學習到當面能力養(yǎng)成都形成都形成了你追我趕、相互競爭的氛圍。這對于不斷提升人的智能水平有著積極作用，但是面對激烈的競爭，學生的壓力卻越來越重，心理承受能力日趨脆弱，爭強好勝、急功近利，希望獲得成功的動機感太強，甚至無法面對失敗和挫折。于是，許多人只注重個人的奮斗與獲取，而忽視了社會責任與歷史使命。只停留在個人名利得失上，而忽視了自身對社會的責任與義務(wù)。在現(xiàn)實的學習與生活中，一旦遇到困難挫折，一些學生往往表現(xiàn)得脆弱，甚至以跳樓、服毒、投湖等極端不負責任的方式結(jié)束自己年輕的生命。由于在道德教育過程中，注重學生的競爭意識，但卻忽視了對學生的社會責任和歷史使命的培養(yǎng)。
1．2實施養(yǎng)成教育的必要性。
一般看來，“養(yǎng)成教育”似乎是基礎(chǔ)教育的要旨，古有“蒙以養(yǎng)正，圣功也”，說的正是要在蒙童時候，加以正確的誘導、教育和啟迪，以培養(yǎng)正直的品德。但基于以大學生道德素質(zhì)現(xiàn)狀的認識，倡導對大學生開展養(yǎng)成教育，其意義非同一般。
學校德育在大學生思想道德發(fā)展中具有主導地位。養(yǎng)成教育的重大意義由德育的地位決定的。道德養(yǎng)成教育關(guān)系到我們的教育“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人”這樣的重大問題。大學是高等教育機構(gòu)，在關(guān)注學術(shù)研究、知識創(chuàng)新和服務(wù)社會的同時，關(guān)注大學生思想品德的發(fā)展，依然是一項不可或缺的重要職責。人在不同的發(fā)展階段會有不同的發(fā)展任務(wù)，盡管學生從小學到中學，已經(jīng)初步懂得了道德的'基本規(guī)范，形成了較為明確的榮辱觀，培養(yǎng)了真摯的道德情感，養(yǎng)成了一定的道德習慣，但是在大學時期，更是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期。隨著思維的發(fā)展，會使道德認識更為深刻。道德情感更為豐富，道德行為更符合規(guī)范，但這需要教育的主導作用。不能因為學生有專業(yè)攻讀、技能學習、外語水平提升等要務(wù)來簡化或弱化德育，甚至將德育過程虛化。因此，“養(yǎng)成教育”的提出，直面高校德育問題，是對大學生思想品德的一種重申和強調(diào)。教育的本質(zhì)強調(diào)實施養(yǎng)成教育。葉陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！彼€指出：“從小學老師到大學教授，他們的任務(wù)就要幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，幫助學生養(yǎng)成政治方面、文化科學方面的良好習慣?！绷晳T是個體的穩(wěn)定的語言、思維、行為等生活方式，它是人們頭腦中建立起來的一系列條件反射，這種條件反射是在重復出現(xiàn)且有規(guī)律的刺激下形成的，孔子日：“少成若天性，習慣成自然?！币坏┝晳T養(yǎng)成，就會“不慮而行”，自覺地使自己的行為符合社會的道德要求。因此，養(yǎng)成教育無疑是培養(yǎng)大學生良好道德習慣的重要手段。
2大學生養(yǎng)成教育的對策與思路。
對學生實施養(yǎng)成教育，就是要使他們養(yǎng)成文明的生活習慣、學習習慣，塑造學生具有獨立生活能力、意志堅強、具有團隊精神和社會責任感的完美人格。
2．1切實加強高校教師的師德德建設(shè)，注重言傳與身教相結(jié)合。
車爾尼雪夫斯基說：“把學生造成一種什么樣的人，自己就該當這種人?！苯處煈敗皩W為人師，行為世范”，教師的道德素養(yǎng)不僅關(guān)系著自身品格的完善，而且具有強烈的示范性，成為學生最直接的道德榜樣。教師只有在各方面成為學生的表率，才能在學生中享有較高的威望，教師講的，學生才容易接受，才能照著去做。當學生發(fā)現(xiàn)美德就在身邊時，就會堅定不移地吸收過去，成為自己的道德財富。所以說，沒有教師給學生個人的直接影響，深入學生性格中的真正教育是不可能的。無數(shù)教育實踐證明，同一教育內(nèi)容，由不同的教師傳授，所獲的效果會大不相同，這往往是由于教師的道德素質(zhì)起了重要作用。
2．2規(guī)范管理，從制度上加強學生日常行為管理。
學位教育必須和管理相結(jié)合，沒有教育的管理是盲目的管理，沒有管理的教育是軟弱無力的教育。《公民道德建設(shè)實施綱要》指出，公民良好的道德習慣的養(yǎng)成是一個長期的漸進的過程，使良好的習慣“持之以恒”，單靠個人的情感、態(tài)度和意志是遠遠不夠的，尤其是處于轉(zhuǎn)型時期的社會里，離不開嚴格的規(guī)章制度，并要長年堅持，把養(yǎng)成教育貫穿于學生日常生活、學習等方面。只有這樣，才能使學生逐漸養(yǎng)成良好的習慣，自覺追求進步。由他律轉(zhuǎn)化為自律。還要建立可行的德育評價辦法，使其與學生獎勵、評優(yōu)、畢業(yè)等建立真正的聯(lián)系。
2．3養(yǎng)成教育要具有可行性，貼近生活。
大學生的道德建設(shè)是一項十分復雜的系統(tǒng)工程，片面注重理論宣傳不能解決實際問題。要將養(yǎng)成教育做實，教育內(nèi)容就要求具體一點，做到明明白白，著眼點要小一點，具體人微，以小見大。在大學生行為養(yǎng)成上提出的要求要盡量具體直觀，標準要明確而清晰，以便于學生理解、掌握和執(zhí)行。養(yǎng)成教育的過程本身是具有彌漫性的，與現(xiàn)實生活融合在一起，同時也正是通過現(xiàn)實的生活體現(xiàn)其效果的。養(yǎng)成教育并非要轟轟烈烈，更需要教育者的自覺意識及以貫的信念和作風。
2．4優(yōu)化道德環(huán)境，建立道德獎懲監(jiān)督機制。
教育只有在較好的環(huán)境下才能發(fā)揮較好的作用，要把學校教育、家庭教育、社會教育等有機結(jié)合起來，優(yōu)化道德養(yǎng)成環(huán)境，實現(xiàn)家庭、學校、社會教育一體化。另外，要在全社會建立起強有力的道德獎懲監(jiān)督機制。雖然我們并不否認道德奉獻主觀上是無償?shù)模鼞姓J，道德的養(yǎng)成需要一個過程，而在這個過程中公平感對行為的激勵是必不可少的。因此，“受惠者的感激、輿論的稱許，或社會其他形式的獎勵。只有公平的回報，才能強化主體的道德動機，反之則不利于主體的道德養(yǎng)成?！毕嘈帕己玫纳鐣L氣和校園、家庭道德文明的氛圍，對減少乃至消除學生的道德失范，促進大學生養(yǎng)成教育的開展，會起到墨子所說的“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的環(huán)境教育效果。
地理教育論文篇五
素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育，是貫徹教育方針，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的最有利的教育模式，它要為學生的成長打好三方面的基礎(chǔ)：一是身心健康成長的基礎(chǔ)；二是繼續(xù)教育和終身學習的基礎(chǔ)；三是走向社會所必備的知識、技能、思想意識及心理的基礎(chǔ)。而地理素質(zhì)是民族文化素質(zhì)形成的基礎(chǔ)，地理教學對于弘揚民族精神，提高民族素質(zhì)具有不可估量的作用。面對21世紀的形勢發(fā)展和客觀需要，當前中學地理的教學改革的著力點應是課外實踐課的開設(shè)的改革。
一、中學地理課外實踐課開設(shè)的意義。
中學地理課外實踐課是在教師的指導、組織下，學生在課外主動地模仿或遵循科學研究的一般過程，選擇一定的課題，進行調(diào)查、觀察、測量等。在中學各門課程中，地理學科實踐內(nèi)容最豐富。其重要作用和意義有以下幾個方面。
1.有利于培養(yǎng)學生學習地理的興趣。
地理課外實踐課能滿足學生的精神需求，而且還會進一步激發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的興趣，相對于整齊劃一的課堂教學而言，地理課外實踐課具有生動、真實、靈活多樣的特點，能喚起學生的學習興趣。
2.可以彌補課堂教學的不足。
中學地理教學包括課堂教學和地理課外實踐活動兩個方面。課堂教學是傳授知識的主要環(huán)節(jié)，但是單靠課堂教學是不夠的，根據(jù)課程標準的要求，必須開展地理課外實踐活動。開展地理課外實踐活動不僅能激發(fā)和培養(yǎng)學生學習地理的興趣，同時還可以彌補課堂教學的不足之處。例如：觀察月相的變化，在課堂上是無法完成的，只能在課外實踐課中才能完成。
3.有助于學生能力的培養(yǎng)。
任何知識都源于實踐，前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基認為課外活動是學生智力生活的策源地。中學地理課外實踐課中會遇到很多問題，在解決這些問題的過程中也培養(yǎng)了他們解決問題、克服困難和適應社會的能力。中學地理課外實踐課，是課堂教學所無法替代的，我們必須加以重視，因此，實踐課必須要有明確的目標，包括知識目標、能力目標、思想教育目標。
二、地理課外實踐課的計劃擬定。
對地理課外實踐課的計劃擬定一般應包括實踐內(nèi)容擬定、日期擬定、路線擬定、地點擬定等。
1.實踐內(nèi)容的擬定。
中學地理課外實踐內(nèi)容豐富，但就取材及實際可操作性一定要慎重考慮，可實踐的內(nèi)容一般應具有以下特點。
（1）具有科學性和知識性?？茖W性要求地理實踐活動的內(nèi)容應是正確的，活動的形式要符合學生的特點，知識性是指在地理實踐活動中能給學生一定的地理知識、地理技能，使學生有一定的收獲。
（2）實踐內(nèi)容具有趣味性。趣味性是指地理課外實踐內(nèi)容對學生來說具有吸引力。地理實踐活動想要學生積極地自愿主動地參加，沒有趣味性效果肯定是不行的，即使學生參加了，其積極性也不會持久。
（3）地理課外實踐內(nèi)容應具有可操作性。在內(nèi)容的選擇上應具有可操作性，這是非常關(guān)鍵的'。如果實踐內(nèi)容過于抽象，即不具有可觀察性、可測量性等，那么實踐就難以進行，例如二氧化碳排放對全球大氣的影響，我們就很難在短時間觀察出結(jié)果，那么就不能作為實踐課的內(nèi)容。
2.地理課外實踐課的時間擬定。
時間的擬定直接影響到地理課外實踐課的效果，在時間的擬定上應與實踐內(nèi)容相符合。例如：測量正午太陽高度，就應該選擇天氣晴朗且在正午12時左右，如果選擇多云天氣會影響觀測的準確度。
3.地點的擬定。
根據(jù)實踐內(nèi)容不同，選擇的地點也不同，地點的選擇也相當重要?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，所以對實踐活動的地點選擇應因地制宜。如對山脈走向等野外觀察實踐，就應選擇一處可以統(tǒng)覽全山的位置。地點擬定好之后，還要考慮線路問題。
4.實踐活動線路的擬定。
對實踐活動線路的選擇也應有周密的計劃，在實踐活動路線選擇上一般要盡量縮短路程，減少路途疲勞，讓學生有更多的時間和精力在實踐地點活動；盡量避免走回頭路。
5.地理課外實踐課的組織。
（1）組織方式。組織方式一般包括集體活動、小組活動。
（2）組織過程。組織過程是對實踐課的具體操作，在操作過程中需要注意的問題最多。主要有活動過程的安全問題、時間分配問題、人員分配問題及內(nèi)容的開展等。
a.課外實踐活動的安全問題。課外實踐課進行中往往出現(xiàn)一些意想不到的事情，特別是有時會有潛在的安全問題，所以在地理課外實踐時要加以防范，做好實踐課課前的安全教育。b.地理課外實踐課的時間。給學生以自由的空間，但是時間上不能放任自由，實踐課和正常的教學一樣也應該給以時間上的限制，讓學生有時間的觀念，在有效的時間內(nèi)高質(zhì)量地完成實踐內(nèi)容。c.課外實踐活動的人員分配。在課外活動時，常常會分成若干環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)由不同小組完成。每個人又分擔不同環(huán)節(jié)的任務(wù)。這樣就要所有成員合作，各個成員都要負起責任。具體每一個成員分配什么任務(wù)，根據(jù)人員個性差異而定，即因題擇人，因人而異。
總之，在中學地理教學中，對課外實踐課的開設(shè)并進行改革，是素質(zhì)教育的一種有效形式。
（河南省洛陽師院附中）。
地理教育論文篇六
（福建省泉州市德化縣德化鵬祥中學）。
摘要：通過對有效教學的研究，可以發(fā)現(xiàn)有效教學屬于一個動態(tài)發(fā)展的概念。立足于新課程的背景，針對有效教學的特征以及內(nèi)涵進行了有效的分析，同時立足于教學實施以及教學準備，針對有效教學的策略進行了初步探討。
關(guān)鍵詞：有效教學；教學策略；新課程。
一、有效教學在新課程背景下的內(nèi)涵。
在一開始的時候是采用經(jīng)濟學上的效益、效率以及效果的概念針對有效教學進行解釋。在這種觀點中，教師通過對教學活動客觀規(guī)律的遵守，充分利用盡可能少的物力、精力以及時間投入，從而能夠最大限度地獲得盡可能多的教學效果，并且有效地保證特定目標的實現(xiàn)，最終使社會以及個人的價值需求得到充分滿足，這就是所謂的有效教學。有效教學一共包括三個方面的內(nèi)容，也就是有效率的教學、有效益的教學以及有效果的教學。教學活動的結(jié)果符合預期的教學目標就是所謂的有效果；教學投入與教學產(chǎn)出之間成正比就是所謂的有效率；能夠很好地實現(xiàn)教學活動的收益以及教學價值就是所謂的有效益，其主要是指教學目標符合特定的個人教育需求以及社會教育需求的程度。
二、有效教學在新課程下的主要特征。
新課程對教師教學的效果提出了越來越高的要求，因此有效教學在新課程背景下出現(xiàn)了新的特征。
1.發(fā)展性的特征。
有效教學的根本目的就是堅持學生的全面發(fā)展，這就是所謂的發(fā)展性的特征。
2.開放性的特征。
靈活的、富有彈性的開展教學，將教學計劃僅作為教學行動的參考依據(jù)，教師在具體的教學過程中需要以教學情境為根據(jù)，針對教學行為進行靈活多變的選擇和組合。
3.個體適應性的特征。
教學行為在新課程標準下支持學生的個性發(fā)展，然后對學生的'豐富多彩個性起到有效推動作用，從而使學生個性化的需要得到滿足。
三、有效教學在新課程背景下的有效實施對策。
立足于新課程的背景，針對有效教學的特征以及內(nèi)涵進行了有效的分析，以下從立足于教學評價、教學實施以及教學準備三個方面針對有效教學的對策進行了初步分析。
1.有效教學的準備對策。
在有效教學的準備階段當中，必須要重視正確的備課觀以及正確的教學目標觀。
（1）首先應該將正確的教學目標觀樹立起來。各種課程的教學目標在新課程背景下不再只是對知識進行傳授，而且要對學生在情感態(tài)度與價值觀、過程和方法以及知識和技能三個方面的發(fā)展起到有效的促進作用，這就要求教師必須要具備全面的、正確的教學目標觀。
（2）將正確的備課觀樹立起來。備教師的“教”是傳統(tǒng)備課觀當中的重點，其將學生的“學”忽視了。所以，教師備課在新課程背景下除了要對教師的“教”予以充分的重視之外，同時必須要重視學生的“學”。
2.有效教學的實施對策。
筆者認為教師在教學實施環(huán)節(jié)中要想保證具有良好的教學效果，就必須要重視學習差異、情感以及學習動機的作用。
（1）如何激發(fā)和維持學習動機。在教學過程中，如果不能將學生的學習興趣激發(fā)出來，從而讓學生在教學活動當中充分地參與進來，就很難保證教學目的的實現(xiàn)。筆者認為可以從以下幾個方面著手，從而將學生的學習動機激發(fā)出來。首先，針對問題情境進行創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W生產(chǎn)生疑問、渴望從事活動的學習實踐、學習條件以及學習材料提供出來，使學生能夠?qū)栴}的答案進行探究，這就是所謂的問題情境。其次，針對教學內(nèi)容的價值進行闡述，教學內(nèi)容的價值不僅能夠在整個學生的知識結(jié)構(gòu)當中將一門課程的價值體現(xiàn)出來，同時也可以將學生個人成長過程中教學內(nèi)容或?qū)W習經(jīng)驗的作用體現(xiàn)出來，使學生能夠明白所學知識的實用性。最后，必須使教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間的關(guān)系得以加強，從而將學生更為強烈的學習動機激發(fā)出來。
（2）對情感教學的方法進行充分地利用。要想促進學生學習的不斷發(fā)展，教師就必須要注重情感的作用，促進學生的全面發(fā)展是有效教學在新課程背景下的主要目的，所以有效教學不僅要對在這些教學過程當中情感的促進作用予以關(guān)注，同時還要對學生正確的價值觀以及情感態(tài)度進行培養(yǎng)。所以教師在教學過程中必須要重視情感教學的作用，真正做到以情動人，將情感因素的積極作用充分發(fā)揮出來，從而對教學目標進行完善，使教學效果得到有效增強。
（3）對學生的差異性予以充分的關(guān)注，從而采取適應性教學的方式。在實施差異性教學的時候，我們認為可以從以下幾個方面來進行：首先要對適合學生的內(nèi)容進行選擇，所以教師必須要緊密地聯(lián)系學生的實際生活，使學生能夠看到知識與他們生活的相關(guān)性，從而真正能夠?qū)λ鶎W內(nèi)容產(chǎn)生應有的興趣。其次要對多種教學策略進行綜合運用。大量的研究表明，教師如果采用單一的教學措施很難保證有效教學的實施，因此教師必須對多種教學策略和措施予以掌握。最后，教師應該以教學的實際情況為根據(jù)，針對教學進度進行適當?shù)恼{(diào)整，在教學中教師必須要對學生的學習潛力和基礎(chǔ)進行研究，從而能夠采取與學生的實際相適合的教學速度和進度；同時教師還應該對學生的學習潛力進行充分的挖掘，從而針對學生的學習能力進行有效的培養(yǎng)，創(chuàng)造良好的條件，從而保證學生的學習進度與提高速度，最終使學生的學習效益得以有效增強。
要想保證新課程背景下有效教學產(chǎn)生較好的教學效果，就必須要將正確的備課觀以及教學目標觀樹立起來，將學生的學習動機有效激發(fā)出來，對情感教學的方法予以充分的利用，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，并且對學生的差異性予以關(guān)注，采用適應新的教學方式，最終使有效教學獲得應有的教學效果。
參考文獻：
［1］宋秋前。有效教學的涵義和特征［j］。教育發(fā)展研究，（01）。
［2］陳曉端，馬建華。試析新課程標準指導下有效教學行為的基本特征［j］。教育科學研究，（02）。
地理教育論文篇七
摘要：
本文首先簡述了前五次生物大滅絕的自然原因，之后引出了第六次生物大滅絕可能由人類引發(fā)這一觀點，圍繞這個想法進行論證。據(jù)此例舉現(xiàn)今為避免即將到來的第六次生物大滅絕的有效措施。
關(guān)鍵詞：生物大滅絕人類責任。
人類現(xiàn)在將更多的注意力集中在了研究前五次生物大滅絕上，卻很少有人想到將要到來的的第六次生物大滅絕，所以我選擇了這個課題來研究。
自從人類出現(xiàn)，特別是在工業(yè)革命以后，開始肆意對生物資源進行開發(fā)，注重其使用價值，卻忽略了在生物多樣性方面的潛在價值，使地球自然形成的生物系統(tǒng)遭受了人為的干預和破壞。科學家估計，如果沒有人類的干擾，在過去的2億年中，平均大約每1有90種脊椎動物滅絕，平均每27年有一個高等植物滅絕。在此背景下，人類的干擾，使鳥類和哺乳類動物滅絕的速度提高了100-1000倍。1600年以來，有記錄的高等動物和植物已滅絕724種。而絕大多數(shù)物種在人類不知道以前就已經(jīng)滅絕了。經(jīng)粗略測算，400年間，生物生活的環(huán)境面積縮小了90%，物種減少了一半，其中由于熱帶雨林被砍伐對物種損失的影響更為突出。估計從1990-由于砍伐熱帶森林引起的物種滅絕將使世界上的物種減少5%-15%，即每天減少50-150種。在過去的400年中，全世界共滅絕哺乳動物58種，大約每7年就滅絕一個種，這個速度較正常化石記錄高7-70倍;在二十世紀的100年中，全世界共滅絕哺乳動物23種，大約每4年滅絕一個種，這個速度較正?；涗浉?3-135倍……以下是一組來自國家環(huán)?？偩值淖钚聰?shù)據(jù)：中國被子植物有珍稀瀕危種1000種，極危種28種，已滅絕或可能滅絕7種;裸子植物瀕危和受威脅63種，極危種14種，滅絕1種;脊椎動物受威脅433種，滅絕和可能滅絕10種……生物多樣性受到有史以來最為嚴重的威脅。
當生存問題擴展到全世界物種，我們?nèi)祟愐苍谒伎家粋€問題：我們能給下一代留下什么?是豐富多彩世界，還是生物種類日益貧乏的地球?迅猛攀升的數(shù)字敲響了警鐘，不少人驚恐的在心中問道：不曾孤獨來世的人類，難道注定要孤獨的離去?答案也許可以從150年前一位印第安酋長的話中找到――“地球不屬于人類，而人類屬于地球”。
眾所周知，恐龍曾是中生代的霸主，但最后還是滅絕了，在地球上不復存在，雖然原因眾說紛紜，但滅絕的事實是肯定的。各種各樣的例子都表明一個問題：最高等的動物一定會滅絕，而且比低等動物滅絕的早。最先出現(xiàn)的細菌一直到現(xiàn)在還存在便是一個典型的例子。人類現(xiàn)在正處于恐龍這個位置，是新生代的統(tǒng)治者，我們這個物種注定要滅絕，只是時間早晚的問題罷了。
大家都知道，地球只是太陽系中的一顆行星，至今已經(jīng)歷過五次全球性生物大滅絕，已有99%的生物滅絕：最早的一次滅絕發(fā)生在5.8億年左右;最大的一次是2.5億年前，發(fā)生在西伯里亞的火山噴發(fā)，致使全球95%的生物滅絕;第四次是1.6億年前，發(fā)生在墨西哥的由行星撞擊地球引起的核爆炸，使地球溫度升高，造成地球50%的生物滅絕;第五次是距今0.6億年前，南極冰島火山噴發(fā)，二氧化硫、二氧化碳氣體濃度加大，使地球上的恐龍滅絕，比人大十幾倍的恐龍時代永遠消失!
人類只有五千年的文明史，地球的生物大滅絕，要么來自于外來星球的撞擊，要么來自于地球內(nèi)部能量的釋放，往往是核反應的結(jié)果，第六次全球生物大劫難，也不排除人類引發(fā)的可能性!當大劫難到來時，最容易逃生的是海里的生物，和空中能飛的鳥類，人類能否成功避免生物大滅絕的厄運?等待著科學技術(shù)的高度發(fā)展。人類對地球的維護也是重要因素!避免星球的撞擊，減輕火山爆發(fā)造成的危害，或許還有一線希望!
歷史上曾發(fā)生過多次小行星撞地球的事件，目前有近700顆近地小行星被列入危險名單，為此人類應提前做好準備。隨著科技飛速發(fā)展，人類已完全有辦法避免小行星撞擊地球。小行星撞擊地球可使人類免遭滅頂之災。一顆質(zhì)量11噸的小行星撞擊地球的能量，相當于1萬顆百萬噸核武器爆炸。對此，世界各國早已開始研究應對方法。要有效防止小行星撞擊地球，首先需要監(jiān)控有可能飛近地球的小行星，精確預測近地小行星的飛行軌道。美國國會通過決議，由美國航空航天局實施名為“太空衛(wèi)士”的計劃，力求定位地球周邊直徑不小于1千米小行星的運行軌道，并確認哪些小行星可能會對地球造成威脅。目前該計劃已經(jīng)完成，地球周邊約有1000顆符合條件的小行星，其中93%已被定位。
各種研究資料表明：地球生命在演化過程中慘遭滅絕，自然因素是原因之一。第五次生物大滅絕發(fā)生在距今6500萬年前，使恐龍消失，哺乳動物出現(xiàn)。每次生物大滅絕都造成超過一半的物種消失，經(jīng)歷滅絕危機后的地球需要1000萬年才能恢復元氣。即將發(fā)生的第六次生物大滅絕是現(xiàn)代人類經(jīng)歷的第一次滅絕，這次滅絕將由人類引發(fā)，具體表現(xiàn)為：植物生存環(huán)境被破壞、氣候發(fā)生巨大變化、外來物種入侵、自然環(huán)境過度使用和被污染等因素，造成許多物種滅絕或瀕臨滅絕。
為盡量避免這種不利狀況，就意味著人們應保護環(huán)境，但保護環(huán)境并不代表著不開發(fā)資源，而是合理的利用現(xiàn)有資源。如何避免第六次生物大滅絕，被動點的措施是進行保護，同時我們應主動的進行科學研究，努力提高科技水平避免星球撞擊，減輕自然災害對人類和其他生物的危害。
人類應盡快認識到這種現(xiàn)狀，面對可能來臨的第六次生物大滅絕，提高人們的保護意識，保護物種的多樣性和生態(tài)平衡的穩(wěn)定性，減少污染物和有害物質(zhì)的排放，避免人類受到自然危害的侵擾。
參考文獻：
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2.《人類將面臨第六次物種大滅絕》。
3.航天專家、《國際太空》雜志執(zhí)行主編龐之浩研究員接受專訪語錄。
地理教育論文篇八
摘要：
我們已走進了信息時代，無論生活、工作和學習都已無法離開信息技術(shù)。高中地理教學也是如此。將信息技術(shù)與高中地理教學相結(jié)合，能激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，快速高效地完成教學任務(wù)，解決傳統(tǒng)的高中地理教學中所面臨的難題，提高高中地理教學效率。
關(guān)鍵詞：高中地理；信息技術(shù)；教學。
一、研究背景。
當今社會，以互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)為代表的信息技術(shù)正以驚人的速度融入到人們的日常生活學習當中，并且影響、改變著人們的生活習慣和學習方式。如今，國家急切需要全能型人才。為了完成新時期教學的任務(wù)，為了迎接信息新時代的挑戰(zhàn)，更為了學生的成長和發(fā)展，教師應該結(jié)合新時代的信息技術(shù)，更改傳統(tǒng)的教學模式，高效地完成教學任務(wù)。新課改之后，高中地理的教學內(nèi)容和要求等都發(fā)生了較大的改變。此時更加要求教師做出相應轉(zhuǎn)變，一改陳舊、傳統(tǒng)的教學模式，將新時代的信息技術(shù)運用到高中地理的教學當中去，增強學生的學習熱情，提高高中地理的教學效率。隨著新課程教育改革的不斷深入，越來越多的學校都已經(jīng)配備了多媒體教室，為學生和教師提供了多媒體教學的有利條件。但在這樣的背景之下，有些教師擁有多媒體教學的條件卻不懂得利用，他們不重視運用信息技術(shù)提高高中地理的教學效率。因此，如何將先進的信息技術(shù)與當今的高中地理教學相結(jié)合成為了一個炙手可熱的話題。
二、信息技術(shù)與高中地理教學結(jié)合的意義。
正確運用信息技術(shù)，有利于當今高中地理的教學。在地理課堂上，教師熟練并靈活運用信息技術(shù)，與不同的教學方法相結(jié)合，可以達到不同的教學效果?？傮w看來，共有如下幾個方面。
（一）激發(fā)學習興趣，提高教學效率。
興趣是由于機體的需要而產(chǎn)生的穩(wěn)定內(nèi)動力。教師在教學的過程中，應該寓教于樂，使得教學內(nèi)容活潑生動、妙趣橫生，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生對于高中地理的學習興趣，進而提高學生的學習效率。如在高一學習“俄羅斯”一課時，教師可以通過放映不同旅游照片、短視頻，如海參崴不凍港、喀斯特巖溶地貌等多種地域風情，激發(fā)學生對俄羅斯的興趣，促使學生主動學習。
（二）促進教學方式的改變。
傳統(tǒng)的教學模式只能通過教師的語言表達、圖畫展示等方式讓學生自主想象不同的景象、地球的自轉(zhuǎn)和時區(qū)變化等抽象的過程。但是，通過現(xiàn)代的信息技術(shù)，教師可以直觀地展示這些抽象的過程，并簡單地創(chuàng)設(shè)出不同的教學情境，為學生學習提供大量的資源，進而改進教學模式，提高教學效率。例如，時區(qū)問題是高一地理教學中的重點和難點。通過語言表述，教師往往無法清楚、透徹地描述出天體運動等自然現(xiàn)象和時間因時區(qū)不同而更換的抽象現(xiàn)實。但通過先進信息技術(shù)的幫助，教師可以在網(wǎng)上搜索到相關(guān)的視頻供學生觀看，使學生深刻體會天體運動和時區(qū)的轉(zhuǎn)換，有助于學生理解不同時區(qū)的差異性，進而解答時區(qū)變換的地理難題。
（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
信息技術(shù)為學生學習高中地理提供了很多網(wǎng)絡(luò)資源，既包括認識理解型的教學內(nèi)容，又包括練習型的習題等。很多時候，學生可以自己在網(wǎng)上進行搜索學習，尋找自己想要的資料、圖片、視頻等資源，為自己學習提供幫助。學生還可通過這一探索過程提高自己的動手能力。運用先進的信息技術(shù)不僅能夠提高學生的動手能力，還能夠提高學生的創(chuàng)新思維。
三、信息技術(shù)與高中地理教學的結(jié)合方法。
（一）創(chuàng)設(shè)地理教學情境。
興趣是最好的教師。運用信息技術(shù)，能夠創(chuàng)設(shè)出更好地教學情境，激發(fā)學生的積極性，使學生以興趣盎然的狀態(tài)學習，記憶力增強，想象力豐富，從而使學習效率得到相應的提高。例如，在講解自然地理中火山地震一課時，教師可通過放映三維動畫等方式使學生身臨其境地感受自然力量的巨大破壞力。教師再引導學生進行如下思考：火山、地震帶的位置有哪些？火山、地震的形成原因是什么？人類能否利用火山？再如，講解“山地的垂直地帶性”一課時，教師可以將泰山、長白山等山地的資料引入到教學當中，展現(xiàn)出一座山峰的不同高度所展現(xiàn)出的不同景象，既能通過旅游美景促進學生學習興趣高漲，又能讓學生深切體會到山地垂直地帶性的內(nèi)容，可起到事半功倍的效果。
（二）解決傳統(tǒng)教學面臨的難題。
地理是一門綜合性較強的學科，它涵蓋了人類社會的政治、經(jīng)濟、軍事、文化等多個領(lǐng)域。多個領(lǐng)域信息的綜合利用和某些地理事物的演化過程是高中地理教學中的難點。在傳統(tǒng)的教學模式中，只能通過描述、畫圖、模型等方式進行講解，并不能高效完成教學任務(wù)。但通過信息技術(shù)與教學手段的充分結(jié)合，可化抽象為具體，輕松彌補學生在學習這些內(nèi)容時感官方面的不足，突破難點，輕松完成教學內(nèi)容。例如，在講述“背斜成谷，向斜成山”一課時，傳統(tǒng)教學需要畫出俯視圖、正視圖、切面圖等多個圖形供學生理解，不但浪費時間，而且教學效果不顯著。而當今，教師可以通過flash動畫的演示，讓學生理解背斜、向斜是由于地殼運動使水平地層彎曲變形生成的，并看到背斜成谷、向斜成山的緩慢鏡頭，理清地理事物演變的過程。
（三）實現(xiàn)初高中相關(guān)內(nèi)容的銜接。
借助信息技術(shù)進行地理教學，可以形象生動地演示出不同知識點之間的聯(lián)系，既能對新知識點加以鋪墊，又能對舊知識點加以總結(jié)，加深學生對新舊知識點的理解，做好初高中地理知識的銜接。
（四）培養(yǎng)學生的探究能力。
由于地理的涉及范圍廣、內(nèi)容復雜，很多時候需要學生主動挖掘。對此，學生可以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，通過收集、查閱相關(guān)資料，建立課題模型，發(fā)表研究成果等方式達到網(wǎng)絡(luò)信息共享，相互交流，探討研究，探查地理現(xiàn)象的本質(zhì)。例如，在學習新能源時，教師可以在講解完風能太陽能等可再生資源后，讓學生搜索相關(guān)資料，了解不可再生資源，并進行相互討論，深入探究不可再生資源的特性。這樣既培養(yǎng)了學生的探究能力，又增強了學生對能源問題的理解，使學生更加珍惜資源、愛護環(huán)境。
（五）培養(yǎng)學生對信息的加工能力。
在高中地理教學的過程中，教師可以通過信息技術(shù)培養(yǎng)學生搜集、處理和加工信息的能力，進而培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。在此過程中，教師要引導學生注意觀察和思索身邊的地理現(xiàn)象和地理問題。綜上所述，在嶄新的教育形式下，我們應該具有全新的教學方式，把先進的信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學手段相結(jié)合，探索出全新的教學模式，解決傳統(tǒng)高中地理教學中所面臨的難題，提高高中地理教學效率。
地理教育論文篇九
實施素質(zhì)教育的主要渠道在課堂。給學生一個繽紛的地理課堂，讓學生充滿熱情和興趣徜徉在知識的海洋，相信這是每一個地理教師都希望達到的教學效果。但往往事違所愿，“就書講書”、“照本宣科”只能讓你的課堂空洞、乏味，常常是學生倦怠而懨懨欲睡。但是教師切莫忽視還有社會這一本豐富的“地理大百科”，社會熱點和焦點等時事材料對于地理教學來講是非常好的課程資源，筆者就多年地理教學的經(jīng)驗，談?wù)勗诘乩碚n堂上應用時事材料的必要性以及如何恰如其分的應用時事材料，從而給學生與眾不同的的課堂，進而優(yōu)化教學，提高教學質(zhì)量。
一、適時適當?shù)囊肷鐣畈牧夏軌蛱岣邔W生學習地理知識濃厚的興趣。
如在講授《多變的天氣》一節(jié)時，我聯(lián)系到――北京奧運會開幕式時間是8月8日，這在北京是每年的多雨日子，如果開幕式遇到壞天氣，那將是十分掃興的事情。怎么辦呢？“絕不能在開幕式鳥巢上空降雨！”我國的氣象專家能讓“天聽話”，不要在關(guān)鍵時刻搗亂。氣象專家是怎么做的呢？――利用氣象學高科技人工消雨。這樣“與時俱進”的時事材料引入使學生們產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，進而為接下來學習“天氣與人類的關(guān)系”以及有關(guān)“天氣預報”的氣象學內(nèi)容作了極好的鋪墊和引入，學生們興致勃勃的完成了這一部分內(nèi)容的學習。
對于《世界的語言和宗教》這一課，本身這節(jié)內(nèi)容就相對比較枯燥、乏味，倘若教師還是平鋪直敘的講解的話，學生就會覺得淡然無味。所以我引用了一次國際交流會世界各國代表說“你好”這一詞語的錄音，同時在多媒體課件中展示“你好”一詞的各國文字，讓學生有了想記、想學、想知的迫切愿望和興趣；而宗教這一部分，我引入世界不同宗教信仰的習俗資料――基督教徒在星期日通常要虔誠的做禮拜，所以我們有了“禮拜天”一詞的由來；每日從拂曉至日落，穆斯林禁絕飲食，封齋29天……五花八門的禁忌和規(guī)范讓同學們大開眼界，不由爭先恐后的舉手發(fā)言談起自己所了解的有關(guān)宗教的禮儀活動等，這樣課堂就真正成為了內(nèi)容生動的、師生互動的大課堂，切切實實提高了教與學的效果。
二、熟知社會時事焦點熱點能夠打開學生視野，拓寬學生知識面。
地理科學是一門研究地理環(huán)境和人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門綜合性學科，教師有效地延展拓伸相關(guān)時事資料，能夠使學生用地理的眼光看待世界，開闊視野，發(fā)展智力。
在講述《逐步完善的交通運輸網(wǎng)》時，我給學生講述了青藏鐵路，播放了視頻紀錄片《世紀圓夢――青藏鐵路》，并通過講解讓學生不僅僅學到了交通的重要性、怎樣選擇合理的交通方式及我國重要鐵路線等基礎(chǔ)知識，還學習了世界建筑史上不可思議的奇跡――青藏鐵路。50多年來，在與世隔絕的中國西南部修建一條橫貫青藏高原的鐵路，一直是中國人的夢想。歷經(jīng)與天氣、地形、地震和海拔的抗爭，鐵路工程師們最終創(chuàng)造出一個真正的建筑史奇跡：全球目前穿越高原、高寒、缺氧及連續(xù)性永久凍土地區(qū)的最長的鐵路。學生們在這節(jié)課上進一步了解了課本上所沒有的鐵路修建、環(huán)境等重要地理知識。
關(guān)于《中國氣候》這一部分當中“災害性天氣”一節(jié)，講述時我引入視頻新聞《全國人民眾志成城抗凍救災》，介紹了1月10日開始――中國南方地區(qū)遭遇特大雪災，造成重大損失。我和學生們一起共同分析了雪災的原因與中國氣候的關(guān)系，讓學生進一步學習并了解了氣候當中“厄爾尼諾”和“拉尼娜”現(xiàn)象的相關(guān)知識，通過這樣材料的補充，不僅幫助學生認識我國氣象災害的頻繁性和嚴重性，而且加強了學生的災害意識，進而激勵學生化被動為主動，積極協(xié)助進行有效的防御措施。
三、引導學生分析社會時事，能夠提高學生實際解題能力和生活能力。
近年來，隨著“新課改”的深入，湖南省的地理會考試卷試題愈發(fā)靈活、巧妙設(shè)問，最后一個材料分析題往往緊扣時事新聞，這就要求教師要尤其重視時事材料的及時發(fā)布，并要從不同角度進行分析以提高學生的實際解題能力。譬如20的材料分析題是――10月24日，中國“嫦娥一號”探月衛(wèi)星發(fā)射成功?！版隙鹨惶枴痹趪@地球飛行三圈，經(jīng)過變軌調(diào)整后飛向月球?！版隙鹨惶枴钡谝蝗蝿?wù)是繪制月球地圖；第二任務(wù)是用光譜分析的辦法，探測月球上的多種礦物元素，這樣就可以知道月球上分布著哪些資源。通過開采月球資源，滿足人類社會的需求。根據(jù)這段材料重點考察了1、地球上的海陸分布2、地球的自轉(zhuǎn)3、經(jīng)緯度4、自然資源等相關(guān)幾方面的知識，而對于這則材料我曾經(jīng)及時的發(fā)布給學生，并做以全面分析，我所任教的學生答題正確率高達96g，這足以證明及時讓學生了解時事新聞熱點有助于提高學生實際解題能力。
《自然資源總量豐富人均不足》這一課的教學，其中為了說明我們應該如何以正確的態(tài)度對待非可再生資源這樣的問題時，教師通常是要學生通過簡單的圖表對比和教師的歸納總結(jié)，但這樣總是讓學生很不鮮明，印象不深刻，所以我給學生提示如下時事新聞：你知道2008年全國多達幾十個城市取暖費用均有不同漲幅，包括長春市在內(nèi)，分析一下，其實這和某種自然資源的稀缺存在著直接的關(guān)系？（答案――煤）而煤恰恰屬于非可再生資源，必須節(jié)約和保護所有自然資源。這樣一來，實實在在生活中的地理讓學生感到親切，熟悉，分析起來輕車熟路，大大提高了學生對于地理問題的分析和解答能力。
為了讓學生在學習《地圖》一課能夠不拘泥于課本基礎(chǔ)知識，提高學生地理能力，我為學生出示2008年各地旅游探險者迷路的新聞實例，讓學生分析如何利用自然這個“大地圖”正確判定方向的小常識：
1、利用指北針判定。
2、利用太陽和手表判定方位。
3、利用北極星判定。
4、利用自然特征判定方位：有些地物因受陽光、氣候等自然條件的影響，形成帶有方向性的特征，因而可以用來概略地判定方位。利用樹木判定方位。通常情況下，樹木的南面枝繁葉茂，樹皮光滑；而北面枝葉稀少，樹皮粗糙。獨立大樹砍伐后，樹上的年輪通常北面間隔小，難免間隔大。這樣的地理小知識讓學生不禁興致勃勃的全員參與進來，都自信的說這樣的地理知識能讓自己增長了自然科學常識，增加了戶外生存能力。
四、教師及時加工時事材料編輯教學能對學生進行深刻的`德育教育。
中學地理教學要求對學生培養(yǎng)愛國主義、集體主義和社會主義觀念，對國家和民族的命運具有責任感，增強對全球環(huán)境和資源的保護意識并對學生進行生命教育。教師合理利用時事材料就能恰如其分的對學生進行德育教育。
設(shè)計《水資源》一節(jié)教學時，為了說明水資源的現(xiàn)狀――污染嚴重，我把一段有關(guān)淮河水質(zhì)演變的時事資料歸納總結(jié)為一系列由清澈如許到嚴重污染的圖片，并出示了這樣一段順口溜：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水質(zhì)變壞，80年代魚蝦絕代，90年代身心受害”。而究其原因是從1988年到94年，淮河流域多次發(fā)生大規(guī)模污染事故，那時候的淮河，沒有經(jīng)過任何處理的生活污水和工業(yè)廢水被肆無忌憚地排到河道里，黑水橫流、泡沫翻滾，不僅污染了河水，就連地下水也難逃劫難。兩岸的居民守著淮河卻沒水喝，排隊買水也一度成了淮河沿岸一大景觀。以此教育學生保護水資源，珍惜水資源，從而形成正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀點。
對于2008年5月12日的四川汶川大地震，作為地理教師我深感自己教育學生的責任重大，并依據(jù)事實新聞報道等一系列材料專門制作了專題課《地質(zhì)災害》，讓學生了解汶川，關(guān)注汶川：部分人喪失生命，家園被毀，國家財產(chǎn)損失巨大。聯(lián)系曾經(jīng)學過的《海陸變遷》的自然地理基本知識，分析汶川地震是印度洋板塊向亞歐板塊俯沖，造成青藏高原快速隆升導致的，據(jù)專家中國地質(zhì)調(diào)查局初步監(jiān)測和評價認定，震源深度為10千米―20千米，持續(xù)時間較長，因此破壞性巨大。讓我和我的學生們一起內(nèi)心升騰起無限的愛國力量，一個診視生命的國家才是有根基的國家，一個充滿大愛的民族才是不會被任何力量打垮的民族！
精彩來自于厚積薄發(fā)，靈活應用時事材料于地理教學課堂，要求教師平時必須關(guān)注民生，關(guān)注社會焦點和熱點，注意用現(xiàn)代化多媒體手段搜集保存時事材料，依據(jù)大綱，結(jié)合教材，遵循課改，精心設(shè)計教學過程，使過去的以知識為中心轉(zhuǎn)換成今天的能力立意，過去的只強調(diào)學科觀念轉(zhuǎn)變成今天的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，掌握教學新理念，從而引領(lǐng)課堂教學的革新。
地理教育論文篇十
高中階段是學生探索職業(yè)生涯的一個時期，在這一時期對學生進行職業(yè)生涯的指導，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣以及能力能夠取得良好的效果。高中地理教學對于高中生職業(yè)生涯的發(fā)展有著指導作用，這就需要教師可以找到二者的結(jié)合點，綜合學科特征合理有效的滲透職業(yè)生涯規(guī)劃，并進一步提高高中地理教學效果。
一、加強師生情感溝通，奠定職業(yè)生涯指導基礎(chǔ)。
通過溝通的方式能夠搭建師生之間的橋梁，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，而這也是教師對學生進行有效教育指導的前提。所以在地理教學當中對學生的職業(yè)生涯進行指導同樣需要將師生之間的情感溝通作為基礎(chǔ)和前提條件，因為師生之間的和諧關(guān)系，可以保障教學任務(wù)的順利實現(xiàn)，同時也可以提高學生的心理健康水平，增強學生的積極性和創(chuàng)造力，讓學生能夠樂于接受教師的指導和幫助。而同時，教師也能夠在教學工作以及指導學生的過程當中始終保持愉悅的心境和工作心情，最終實現(xiàn)師生之間的親密合作，打造和諧積極的教學氛圍。高中地理教學和職業(yè)生涯指導有著密不可分的關(guān)系，可以將地理教學平臺轉(zhuǎn)化成為對學生進行職業(yè)生涯指導的陣地，而這一切的前提條件就是師生之間的情感溝通，確保教學相長的實現(xiàn)。第一，教師要民主平等的對待每一個學生，并給予他們真切的情感關(guān)懷。每一位學生的性格特征都是不同的，但是教師必須要做到一視同仁，努力發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并為他們提供自我表現(xiàn)的機會，讓他們對地理學習產(chǎn)生濃厚興趣，為職業(yè)生涯指導打下基礎(chǔ)。第二，教師要善于運用藝術(shù)性的批評和熱情的贊賞消除師生隔閡，讓學生展現(xiàn)本我，從而便利于教師對學生的職業(yè)生涯指導。
二、開發(fā)利用課程資源，努力發(fā)現(xiàn)學生興趣愛好。
高中地理教學當中對學生進行職業(yè)生涯的指導，首先需要發(fā)現(xiàn)學生的興趣愛好，了解學生的一定專長，這樣才能夠便于教師對癥下藥，讓學生可以在職業(yè)生涯選擇當中滿足和利用好自身興趣愛好。要想達成這一目標，高中地理教師要注重開發(fā)和利用多元化的課程資源，讓學生的地理學習更加的豐富多彩，并在豐富資源的支持之下發(fā)現(xiàn)展示學生的興趣愛好。第一，在新課程標準當中明確的提出要重視發(fā)揮地理教材的作用，將地理教材作為師生有效對話的紐帶，而在處理教材時，也要注重從學生實際出發(fā)，考慮到學生的學習以及社會經(jīng)驗，合理的利用好教材當中的課程資源。教材當中擁有豐富的案例、地圖等學習資源，這些都是激發(fā)學生興趣的重要條件。例如，在教學黃土高原的地貌時，教材當中十分生動形象的為學生呈現(xiàn)了外力作用會在極大程度上影響地表形態(tài)這一內(nèi)容。而教師就可以指導學生對教材當中的圖片以及文字資源進行認真的分析和閱讀，從而更加直觀的感受大自然鬼斧神工，之后再推測成因，激發(fā)學生的興趣和求知欲。第二，課外課程資源是對地理教材資源的補充，可以對課外的地理資源進行挖掘，學生感受到生活和地理學科之間的關(guān)系，避免學習與生活相脫離，更好的挖掘以及展現(xiàn)學生的興趣愛好，為教師職業(yè)生涯指導打下堅實基礎(chǔ)。
三、組織課外實踐活動，豐富學生職業(yè)體驗感悟。
實踐活動是高中地理教學當中對學生進行能力培養(yǎng)不可或缺的組成部分，同時對于學生職業(yè)生涯的指導和發(fā)展來說有著重要意義。地理教師可以利用課外實踐活動培養(yǎng)學生對相關(guān)職業(yè)的興趣愛好以及能力，讓學生進一步發(fā)展自身的職業(yè)能力，為更好的職業(yè)選擇和職業(yè)生涯的規(guī)劃提供有力支持。高中地理教師需要為學生講解一些有關(guān)于社會職業(yè)類型的知識，增強學生對社會職業(yè)類型的掌握，開拓學生的就業(yè)觀念。而在當學生對有關(guān)職業(yè)擁有了一定了解之后，則需要借助于實踐活動讓學生獲得職業(yè)的親身體驗。在具體的教學實踐當中，教師可以首先對學生喜歡的職業(yè)進行調(diào)查和分類，以此為依據(jù)，指導學生投入到課外職業(yè)體驗的實踐活動當中，鍛煉學生的實踐操作能力。接下來可以借助學校、社會、政府等多方力量的支持為學生組織職業(yè)體驗的實踐活動。
高中時期是奠定學生職業(yè)基礎(chǔ)，明確學生給我發(fā)展目標的一個關(guān)鍵時期，在這一階段對學生進行職業(yè)生涯的指導，可以幫助學生了解自身的興趣愛好，提高學生的職業(yè)體驗，奠定學生職業(yè)生涯發(fā)展的良好基礎(chǔ)。高中地理教學對于學生職業(yè)生涯的發(fā)展有著突出的指導作用。通過開發(fā)利用地理課程資源，積極組織地理課外實踐活動，讓學生擁有更加完善的職業(yè)體驗。
地理教育論文篇十一
摘要：
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，教育受到了廣泛的關(guān)注，在整個教育體系中初中地理占有一定的地位，同時也發(fā)揮著重要的作用。相對而言對于信息化教學來講能夠?qū)崿F(xiàn)信息多媒體化、學習資源共享化和自主學習個性化的特征。將信息化教育融入初中地理教學中是一種必然的趨勢，能促進教學質(zhì)量的提高，在真正意義上促進學生綜合能力的提升。
關(guān)鍵詞：
信息化教育；初中地理教學；具體應用。
隨著社會的快速發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛應用，當前教學逐漸進入到信息化時代發(fā)展中。打破傳統(tǒng)教學黑板知識傳授的方式，進而轉(zhuǎn)向為互動式的多媒體教學中。另外，將原始抽象化的文字表述向具體圖文并茂的方式轉(zhuǎn)化。在教學工具上將多媒體融入其中，能夠調(diào)動學生的學習積極性，使之積極主動參與到課堂中來，進而促進教學質(zhì)量的提升。本文將針對信息化教育在初中地理教學中的運用進行針對性的探討。
一、信息化教學的特點。
（一）能夠調(diào)動學生的積極性。
對于多媒體而言，信息化教學是一種新型的信息表現(xiàn)形式，能夠?qū)⑿畔W、心理學和傳播學結(jié)合起來，是一種綜合性的傳播媒體。將圖像、文字以及動畫等結(jié)合為一體，運用優(yōu)雅的文字以及生動的畫面吸引學生，進而產(chǎn)生較強的沖擊力，能夠調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習欲望，使之積極主動參與到教學中來。在初中地理教學“海陸變遷”這一部分內(nèi)容的講解過程中，可以做相關(guān)的課件，這樣的方式不僅能夠讓學生清晰地了解海陸變遷的過程，還能豐富學生的知識儲備，進而提高學生的學習能力。
（二）能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。
在傳統(tǒng)教學方法下，都是由老師進行詳細的講解，學生進行仔細分析。這樣的教學方式將教材內(nèi)容全部搬到課堂中，沒有創(chuàng)新意識。因此，在新的教學形勢下，老師應積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生積極主動地進行思考，學會創(chuàng)新，進而能夠掌握到全面的地理知識。在講述“中國的行政區(qū)劃”這部分內(nèi)容時，應將民族以及山脈和高原盆地等結(jié)合在一起，將制作后的課件運用在服務(wù)器上進行教學。這樣的方式能夠?qū)⒅?、難點進行區(qū)分，學生能夠有選擇性地進行學習。在這樣的氛圍下，學生對老師的恐慌心理能夠全部消除，使學生的主觀能動性得到最大的發(fā)揮，不僅能夠使學生之間進行良好的探討，還能與老師進行探討，形成一種交互式學習。
二、信息化教育在初中地理教學中的具體運用。
（一）運用動態(tài)模擬方式將教學重點進行闡述。
在初中地理教學中，對于地理現(xiàn)象來講具有較強的空間感，運用傳統(tǒng)的方式進行教學，學生接受具有一定的困難性。將多媒體運用其中，能夠?qū)崿F(xiàn)模擬動態(tài)的過程，學生能夠?qū)σ恍┑乩憩F(xiàn)象擁有更為直觀的了解以及掌握。例如，針對“地球板塊運動”這部分內(nèi)容進行講解時，將多媒體融入其中，能夠?qū)⒌厍虬鍓K運動過程呈現(xiàn)在學生面前，這樣的方式學生在理解時較為輕松。對于教學課件制作時，老師應突出難點以及重點，這樣的方式能夠方便學生的目標性學習。
（二）加強對老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
在地理教學中，應加強對老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時老師應具有創(chuàng)新精神。在現(xiàn)代教學技術(shù)全面掌握的情況下，應對知識儲備進行全面的改善。另外，在實際教學中應更新教學觀念，學校應加強對老師課件制作技術(shù)的綜合性培訓，同時還應加強師生之間的交流以及溝通，對于教學課堂中的難點問題應提出相關(guān)的解決措施。
（三）體現(xiàn)其輔助性作用。
在初中地理教學中，對于老師而言應具有正確的多媒體觀念。與傳統(tǒng)教學相比，多媒體教學具有一定的優(yōu)勢，但在實際運用中應堅持適度的原則。將教學方式進行全面的結(jié)合，進而才能促進教學效率的提高，同時還能提高教學質(zhì)量。另外，一些老師在運用信息化教學中，過度將信息化手段夸大，整節(jié)課都用多媒體進行展現(xiàn)。利用多媒體教學應遵循因材施教的原則，因此應強調(diào)其輔助性。例如對于世界氣候類型以及河流徑流的流量與變化等內(nèi)容進行學習時，也能夠運用數(shù)據(jù)分析以及圖表制作功能，融入教學實踐中，進而起到輔助性作用?？偠灾?，在初中地理教學中，老師應提高自身的理論化素養(yǎng)，將信息化教學融入地理教學中，不僅提高課堂效率，還能加強學生對知識的掌握。對于信息化教學手段而言不能將教學中的所有問題全部解決，應突出學生的主體地位，堅持因材施教的原則。就整體而言多媒體教學處于一種輔助性地位，進而幫助學生對知識進行全面的消化，同時豐富學生的知識儲備，促進學生綜合能力的提升，在真正意義上促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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地理教育論文篇十二
摘要：
目前，我國高中地理教學還存在認識不正確、學習不科學、依賴性強等問題，針對這些實際問題，筆者主要通過激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生科學的學習思維和提高學習效益等措施，進而改善高中地理教學的不足之處。
關(guān)鍵詞：學習思維多元化地球知識。
高中地理是一門認知地球科學的重要學科，高中階段地理課堂教學活動的進展卻并不怎么順利。通過長期的教學活動的實踐以及自身多年的教學經(jīng)驗可以看出，學生普遍的感到地理學科的知識內(nèi)容廣泛、學習的難度較大。高中學生在學習地理學科時所反映出的狀況非常的不理想，因此，應提出解決問題的有效的實施策略。
一、學習現(xiàn)狀和遇到的典型問題。
1、缺乏正確的認識。
在初中階段，地理學科一直以來都因為所占的分數(shù)比例比較小而長期被學生輕視，大多學生都把地理學科看成一門不重要的學科，并且在高中的學習當中也繼續(xù)漠視地理學習的重要性。思想是不重視地理學科的學習，再加上高中地理學科的知識內(nèi)容難度較大，導致了學生們在地理學習中產(chǎn)生了抵觸情緒甚至畏懼地理學科的學習。高中地理結(jié)合了理科和文科的特點，不再像初中地理只需要依靠死記硬背就能夠考一個不錯的分數(shù)，而是更加鍛煉學生的綜合能力。
2、缺乏科學的學習方法。
高中地理不再是一門純粹的文科學科，而很多學生顯然并沒有意識到這一點。許多學生以為只要通過不斷的記憶就可以學好高中地理，這就導致了很多的學生對基礎(chǔ)的地理知識背的滾瓜爛熟，而在考試當中卻不知道該如何做題。因為高中地理對學生的邏輯能力和思維分析能力的要求越來越高，會讓很多的學生感覺到自身的努力沒有得到與之相應的回報，進而對地理學科產(chǎn)生厭倦感，有的甚至會開始懷疑自己的能力。
3、學科思維差。
高中地理是一門綜合了許多學科的知識和特點的邊緣性學科，學科的內(nèi)容更是非常的廣泛。學生在學習高中地理知識時，學生大都缺乏對問題多角度、深層次和客觀的思考，對地理學科中所遇到的問題缺乏邏輯分析。
同時，在平時布置給學生們的課后作業(yè)中，學生也反映出對地理問題的思考不但不夠全面、同時還缺乏深度。多個方面都展現(xiàn)出學生的地理學科思維能力差，不利于未來的地理學科的學習。
4、過度依賴老師。
在高中地理學習當中，因為所學的知識內(nèi)容繁多同時有一定的難度，因此許多的學生都是能跟隨著老師的教學節(jié)奏走來追趕課程的進度。這導致許多學生缺乏對知識內(nèi)容的獨立思考和相關(guān)性的聯(lián)系，學生只能聽老師講一個知識點，學生就學一個知識點，最后只剩下滿篇的筆記和一片空白的大腦。學生在高中地理學科中缺乏積極學習的動力，沒有自主獨立思考問題的精神，同時過度依賴老師導致學生的地理邏輯性不強、學科分析能力不足等問題。
二、解決教學中問題的策略。
1、激發(fā)學習興趣。
對地理的熱愛才是努力學習地理知識的持續(xù)動力，而學生對地理學科的熱愛首先要的到科任老師對其的認同。所以，地理老師應該給予每一個學生平等的對待，用心去教授學生知識內(nèi)容并讓其感受到老師的人格魅力。同時，傳統(tǒng)式的灌輸教學讓學生會覺得課堂教學枯燥煩悶，沒有興趣去學習和理解地理知識，因此，采用多元化的教學方式能夠有效的提高學生的學習興趣。老師可以結(jié)合不同的課堂教學內(nèi)容采取不同的教學方式來給予學生新鮮感，刺激學生的學習地理知識欲望。
2、培養(yǎng)學科思維。
在高中地理課堂教學活動中，老師要積極運用巧妙地提問鼓動學生積極思考，提升地理教學課堂的效率。在具體的地理課堂教學中，老師可以結(jié)合學生所掌握的各種信息和地理所學知識水平，引導學生思考一些有深度的問題。高中的地理學科不僅具有理科性質(zhì)，同時也具有文科的特點，因此，在地理課堂中學生的學習和思考是同等重要的。學生在老師的引導下層層遞進、不斷深入的思考一個問題，能夠有效的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和問題分析能力，為其良好的地理學科思維打下堅實的基礎(chǔ)。
3、提高學習效益。
高中地理學科的學習難度是比較大的，學科中存在許多的讓學生無法直觀就能夠理解的圖表、各種地理運動過程等難點。很多學生由于長期無法理解這些知識內(nèi)容，逐漸積累起一種對學習地理的厭煩情緒，甚至放棄地理學科的學習。而多媒體教學能夠通過各種軟件很直觀的向?qū)W生闡述各種各樣的地理知識內(nèi)容，讓學生在生動形象的畫面中就能夠理解到復雜的地理知識。老師可以有效的利用好多媒體教學技術(shù)，讓學生在短暫的課堂教學中就能夠理解并記憶知識內(nèi)容，極大地提升了學生學習的效率。
結(jié)束語：綜上所訴，高中地理作為一門既文又理的綜合學科，其本身的知識內(nèi)容廣泛且學習難度較大，同時具有非常強的實用性并且相對于其它學科更加有趣。地理教育工作者應當審視自身教學活動中的不足，通過符合學生自身水平的教學方法激發(fā)其學習地理學科的興趣，培養(yǎng)良好的地理學科思維，提高學生的學習效益以及課堂教學的質(zhì)量。
參考文獻。
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地理教育論文篇十三
當今社會，隨著我國的社會市場主義經(jīng)濟迅速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在蒸蒸日上。根據(jù)教育部門的工作人員對部分初中的地理教學情況的調(diào)查顯示，目前初中地理教學實效不如人意。隨著新課改的要求，在初中地理教學中插入德育教學是非常重要的。所謂德育，就是指在教學的過程中把一些思想道德素質(zhì)知識傳遞給學生。
德育；初中地理教學；實踐分析。
初中階段是學生品德形成和三觀樹立的關(guān)鍵時期，但是大部分教師都比較注重才智的培養(yǎng)，卻忽視了品德的教育。所以我們除了對學生進行地理知識的傳遞，還應該進行思想道德的培養(yǎng)。本文就從以下幾方面探討淺談初中地理老師應該如何把德育滲透到教學中去。
一、做好言傳身教，從生活中小事做起。
韓愈《師說》有云“師者，傳道授業(yè)解惑者也”。這句話用現(xiàn)代文來理解就是“教師，是指能夠為學生傳授道理、教授學業(yè)并能解答疑難困惑的人”。而這句話將“傳道”放在了第一位，可見“傳道”是為師者的首要目標。古語還有云“為業(yè)師易，為人師難”，也能看出對為師者而言，“立德樹人”也是最難以實現(xiàn)的一個目標。教師作為學生人生道路上的引路人，做好德育知識的傳達首先自己就應做到學為人師，行為世范，從生活中的每一件事做起。這就需要我們的初中地理老師能夠端正工作態(tài)度，保持工作熱情，用一顆真誠的心去面對學生，從而能夠潛移默化地來影響學生，有利于幫助學生樹立正確的三觀（人生觀、世界觀以及價值觀）。顯而易見的是，這樣持續(xù)下去，學生不僅能夠在我們的初中地理教師的幫助之下學到豐富的地理知識，還能夠擁有美好的人格，這其實是學生人生中一筆十分寶貴的精神財富。
二、挖掘地理教材，幫助學生樹立正確的世界觀。
初中地理教材分世界地理和中國地理兩部分，主要認識不同國家和區(qū)域的自然地理、人文地理以及兩者之間的關(guān)系。初中地理教材具備自然科學以及社會科學的特點，也蘊含了豐富的情感態(tài)度價值觀教育。所以我們初中地理教師應該深入挖掘教材，真正掌握教材內(nèi)容，從而尋找其中暗含的德育知識，在進行地理教學的時候就很自然地去傳遞其中的德育知識。例如，魯教版六年級上冊地理第一章《地球和地圖》部分，知識難度比較大，但是這是學生認識地理的第一步，在學會認識地球儀、學會地球如何運動、學會如何看地圖辨方向的過程中，還要讓學生知道人類探索地球的過程是漫長而曲折的，要學會面對困難要堅持的心理品質(zhì)；知道世界有多大有多美，要樹立努力學習走出去看世界的遠大理想；知道小組合作討論后能破解難點，要形成團結(jié)同學友愛互助的美好品德。再如，六年級下冊是世界地理，學習世界主要的國家和地區(qū)。通過學習《印度》《中東》《撒哈拉以南的非洲》等國家和地區(qū)，可以對學生進行愛國主義教育，堅持社會主義，堅持黨的領(lǐng)導才有了我們幸福安定的生活。通過學習《日本》《歐洲西部》《美國》等發(fā)達經(jīng)濟體，養(yǎng)成學生尊重科學的態(tài)度，學會用辯證的眼光看世界。最重要的是地理教材還能夠讓學生了解到我們地球的現(xiàn)狀，人與自然之間的關(guān)系。讓學生深刻認識到我們地球和大自然已經(jīng)不能被瞎折騰了，很多非可再生資源被浪費掉就不會出現(xiàn)了，為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略我們必須要行動起來，從而來提高學生的環(huán)境保護意識以及思想道德素質(zhì)。
三、創(chuàng)新地理教學模式，完成德育的滲透教學。
1.理論與實際相結(jié)合進行教學21世紀以來，我國的社會主義市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展，但是自然環(huán)境也受到了嚴重破壞，土壤、水、空氣污染等問題突出，從而導致人類與自然之間的關(guān)系變得非常緊張。隨著人類和自然和諧共處的思想觀念的普及，越來越多的人知道了尊重敬畏自然的重要性。我們在進行地理教學時，也應該做到把初中地理的理論知識與地理區(qū)域的實際相結(jié)合。例如，在講到《水資源》一節(jié)時，涉及到水污染及其治理的問題，學生身邊就會有很多的案例。我們周村當?shù)刈畹湫偷木褪恰靶D河濕地公園”建設(shè)和“文昌湖旅游度假區(qū)”水庫治理。教師通過治理前后圖片、視頻對比觀察變化，有條件的學校甚至會帶領(lǐng)學生進行實地勘察。通過搜集材料、現(xiàn)場觀察和合作探究等活動的開展，讓學生有意識的去愛護自己身邊的自然環(huán)境，樹立正確的環(huán)境保護意識，懂得用法制觀念保護身邊的環(huán)境，與大自然和諧共處，真正做到把德育滲透在初中地理教學中去。這樣做的目的是在提高學生的初中地理成績之外，還能夠幫助學生樹立正確的環(huán)境保護意識。
2.運用比較法來進行教學初中的地理教材涉及到不同的區(qū)域和國家，在這不同區(qū)域和國家之間或者相同的區(qū)域的不同地區(qū)之間地理特征既有其共通之處，又有很大不同。所以在通過比較地理知識的同時，挖掘其中蘊含的德育知識，大大提高了教學效率以及教學質(zhì)量。例如，我國和印度相比而言，兩國的相同點則是都是人口大國。但是印度可以用來耕地的.土地的面積比我國多出很多，糧食種植的地理位置、自然條件都比我國優(yōu)越。但是印度的糧食總產(chǎn)量不到我們國家的糧食總產(chǎn)量的二分之一。1970年，中國的經(jīng)濟發(fā)展水平比印度的經(jīng)濟發(fā)展水平低，但是現(xiàn)在已經(jīng)被我國趕超。我們的教師在進行教學的時候，就可以讓學生感受到我國的進步，讓學生的愛國之心更加熾熱，為祖國感到驕傲自豪。
3.開展初中地理課外活動，保障德育進行滲透俗話說，讀萬卷書不如行萬里路。我們教師還可以積極開展課外活動，讓學生通過實地了解身邊的自然和人文環(huán)境特點，在實踐中進行德育滲透。如我們學生經(jīng)常參加到當?shù)鼗刈迳鐓^(qū)慰問老人的活動，通過向爺爺奶奶們了解回族風俗習慣，我們民族文化的多元性，學會尊重各民族習慣，樹立各民族不論大小一律平等的意識。這些是在學校內(nèi)課堂教學學習理論知識是領(lǐng)略不到的。教師還可以開展一些比較有趣的地理實踐活動，吸引學生主動參加，如組織學生進行研學旅行，平時利用周末就近去周村古商城、蒲松齡故居、范公祠等景區(qū)進行人文地理考查，假期可去周邊的齊山、魯山等景區(qū)進行自然地理考查。并將所見所聞用視頻、圖片或ppt等形式記錄下來，形成用地理科學的眼光看世界的心理品質(zhì)。
四、結(jié)束語。
綜上所述，隨著我國的社會市場主義經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也得到了進一步發(fā)展。新課標提出初中地理教學必須體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標，這就要求我們初中地理教師在教導相應的地理知識的同時，還應該提高學生的思想道德素質(zhì)以及環(huán)境保護意識，幫助學生樹立正確的三觀。所以我們的教師應該做好帶頭作用，從生活中小事做起；挖掘地理教材，尋找其中暗含的德育知識；創(chuàng)新地理教學模式，完成德育的滲透教學。