教案需要靈活調(diào)整，以適應(yīng)不同學(xué)生和不同教學(xué)環(huán)境的需求。編寫教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。教案范文中的課堂組織和教學(xué)方式或許能夠為你的教學(xué)實踐提供一些啟示。
課文搭石橋的教學(xué)設(shè)計教案篇一
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛自然的情趣。
2、學(xué)習作者按一定的順序、抓住特點進行觀察的方法。
3、自學(xué)生字、新詞；有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點：
通過朗讀，體會燕子的形象、春天的景色和作者的感情，根據(jù)自己的理解畫出小燕子及春天的景色。
教學(xué)難點：
體會比喻、擬人的修辭手法在文中的運用。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)語：
從《燕子》這個題目可知道這篇課文的主要內(nèi)容寫什么？誰知道關(guān)于燕子的知識，大膽地給同學(xué)們說一說。
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流。
（1）以學(xué)習小組為單位交流學(xué)習情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？讀了本文，你有什么感受？
（2）提出學(xué)習中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。）。
三、自主性練習設(shè)計（以下三題任做兩題）。
1、根據(jù)課文的描寫，發(fā)揮自己的想象，畫出燕子及春天的樣子。
2、默讀課文，說說課文是從那幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。
3、勾畫出自己喜歡的語句，讀給大家聽，并說說為什么喜歡。
第二課時。
一、品讀美文，欣賞美景。
1、讀文作畫，感知語言。
聽課文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。
2、評畫學(xué)文，品味語言。
評畫的實質(zhì)就是教師引導(dǎo)學(xué)生對課文“咬文嚼字”，從而品味其規(guī)范的語言，領(lǐng)悟語言形式是怎樣被用來貼切地表情達意的。
3、賞畫誦文，積累語言。
借助圖畫這一中介幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。
4、運用語言，說寫“光彩奪目的春天”。
讓學(xué)生先說再寫自己見過或想象中的春天美景。
二、結(jié)束語：
課文給我們帶來了美的享受。課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它停息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生機，而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。課文以抒情的筆調(diào)，贊美了活潑可愛的燕子，也贊美了光彩奪目的春天。
板書設(shè)計：
張貼學(xué)生的畫。
課文搭石橋的教學(xué)設(shè)計教案篇二
1.能正確朗讀課文,并適當注意感情。
2.能根據(jù)課后提示預(yù)習課文。
3.選擇自己喜歡的一小節(jié)背涌。
4.能抓特點說說自己喜歡的一個小動物。
【教學(xué)過程]。
一、揭示課題。
1.貼燕子圖,板書課題燕子。
2.用自己的話說說燕子是什么樣的?
3.讀課文，從課文中找出描寫燕子外形的句子。
5.填空：
從南方飛回來的燕子()著它剪刀似的尾巴,()著身子在天空里()過,為春光增添了許多生趣。
6.讀讀這個句子，說說這是一只怎樣的燕子。
二、感知全文。
1.輕聲朗讀課文,讀準字音,讀通句子。
2.交流朗讀體會:讀完這篇課文你能說說小燕子是如何給出春天帶來光彩的?第二小節(jié)要點:。
1)理解“光彩奪目”的春天是怎樣的?(色彩一一各種顏色的花)。
2)理解“都像趕集似的聚攏來”從四面八方集合到一起,這都是因為春天到了,是季節(jié)的原因,才使得百花盛開,作者用非常形象的句子,把春天的特征寫清楚了,也正因為春天的緣故,小燕子才從南方飛來,為春光增添色彩。
第三小節(jié)要點:。
這小節(jié)寫小燕子的個體活動,是小燕子的飛行,寫了幾個場景:天空里;稻田邊；高柳下；湖面。
從中可以看出小燕子飛行之處多,飛行速度快,也可以看出小燕子的靈巧。
3.再讀課文2,3節(jié),區(qū)分兩個小節(jié)的不同風格。
4.讀課文最后一小節(jié)說說燕子飛倦了,它又會怎么樣呢?
小聲讀最后小節(jié),完成填空:。
有幾對燕子()倦了,()在電線上。這多么像正待演奏的曲譜??！
5.你是怎么理解這句話的?
請小朋友發(fā)表自己的意見。
6.自己讀全文，選擇喜歡的一個小結(jié)背誦。
三、語言實踐和延伸。
說一說自己喜歡的小動物，注意抓住小動物的特征。
)在電線上。這多么像正待演奏的曲譜啊!
課文搭石橋的教學(xué)設(shè)計教案篇三
教學(xué)目標：
1．認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學(xué)重難點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)時數(shù)：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一．激趣導(dǎo)入。
二．學(xué)生自讀課文。
1，學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習生字詞。
2，小組合作學(xué)習。
（1）每個小組課前準備一套生字詞卡片。
（2）組內(nèi)互相檢查，字字落實。
4．重點指導(dǎo)。
“漲”和“間”是多音字。
5．要求寫的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。
6．教師根據(jù)學(xué)生寫字時出現(xiàn)的共性問題進行指導(dǎo)。
三．學(xué)習第二自然段。
1．學(xué)生自由讀課文。
2．你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？
“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認真細致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
3．指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。
（1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？
（2）在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？
（3）滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？
4．學(xué)生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。
5．指導(dǎo)感情朗讀。
四．小結(jié)。
第二課時。
一．復(fù)習檢查。
二．繼續(xù)學(xué)習課文3、4、5自然段。
1．學(xué)習第3自然段。
（1）指名學(xué)生讀第三自然段。
（2）討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協(xié)調(diào)有序的？
“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”
（3）引導(dǎo)體會“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風景”。
2．學(xué)習第4自然段。
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）思考：作者寫了哪兩個事例？
（3）指導(dǎo)回答。
（4）交流：從“如果有兩個人面對面同時直到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。
3．學(xué)習第5自然段。
讓學(xué)生結(jié)合前文暢談對這段話的理解，進一步體會作者借搭石所要贊揚的無私奉獻、一心為他人著想的個性美。
三．指導(dǎo)朗讀全文。
四．引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的感受。
五．小組交流。
六．全班交流。
鼓勵學(xué)生對不同意見展開爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。
課文搭石橋的教學(xué)設(shè)計教案篇四
一、談話導(dǎo)課：
(出示情境圖)同學(xué)們看(潺潺流水聲)這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。(輕音樂起)那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
(板書課題)齊讀課題。
二、認識搭石尋找美。
課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習了課文，下面老師來檢查一下大家的預(yù)習情況。指生讀詞語。
下面請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想：什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?聽明白了嗎?開始吧。
(生自由讀課文3分多鐘)。
師同學(xué)們讀書都很認真，知道了什么是搭石嗎?誰用課文的句子來說說。
你找得很準確。同學(xué)們，如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎么過小溪呢?誰能用課文中的句子來說一說。
這個“綰”是一個生字，什么意思呢?綰褲是什么意思?
如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須脫鞋綰褲。
人們收工就必須脫鞋綰褲。
人們趕集就必須脫鞋綰褲。
人們訪友就必須脫鞋綰褲。
一句話，人們來來往往都必須脫鞋綰褲。
一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么?
(生齊讀“進入秋天，……，這就是搭石”)。
了解了什么是搭石。讀了課文以后，搭石給你留下了怎樣的印象?
你們說得都不錯，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?。課文的第二自然段也有一句話，寫搭石很美，找找看。
是的，普普通通的搭石不僅僅是家鄉(xiāng)人過小溪的一種方式，而且還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。(師相機板書)。
想不想一塊兒去欣賞這道風景呢?就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍伞?BR> 請大家靜靜地默讀2-4自然段，找一找家鄉(xiāng)的人們走搭石的句子，用波浪線劃下來。再想一想：那是一幅怎樣的畫面。開始吧。
(生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右)。
三、重點精讀品味美。
家鄉(xiāng)的人們是怎么走搭石的呢，咱們依順序來交流、交流。哪位同學(xué)讀一讀你畫的句子。
怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢?
師：這是從字面上理解。
師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，(指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。
師：(指這組問)我問問你們，你們現(xiàn)在走在哪?
不好走啊，走得不好要掉進水里，有沒有信心?
好，從這兒開始。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的。
后面的。
抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來緊跟上去踏踏的聲音，像。
像
讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊的同學(xué)走在前面，這邊的同學(xué)走在后面。
前面的。
后面的。
(速度漸快，引讀三遍)。
原來這樣的動作就叫做。
體會得多好啊。再看這兩個句子，你還從哪兒體會到畫面的美呢?
是嗎?“綽”是生字，課前大家查了字典嗎?
遇到不認識的字查字典，這是學(xué)習的好習慣。它在字典中有三種意思。(出示)：
想一想，在“人影綽綽”中，它是第幾種意思?
不錯，還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思?
是嗎?你知道“綽綽有余”這個詞語的意思嗎?
(微笑地)：老師告訴你，“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意思?
理解了嗎?(生點頭)好的，咱們回到這兩個詞語上來，那么“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?想一想。
你體會得真形象，這是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，值得大家學(xué)習。
你還想來描繪一下，說吧。
你體會到了水光、人影兩相和的美!真不錯，像畫一樣(打開手勢)請讀讀這兩個詞語。
清波漾漾、人影綽綽。
有感覺。你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰能把大家?guī)нM畫里?
你來讀。這樣吧，其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。
生讀：清波漾漾、人影綽綽。
身臨其境吧?(生點頭)。
還有想讀的，全班一齊讀。
(全班讀)。
水波是在輕輕地蕩漾呀，再讀。
(全班再讀)。
是的!這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看(點擊變成詩的語段，音樂起)。
每當上工下工……給人畫一般的美感。
師：誰能讀出詩一般的韻律美。
生讀。
(生齊讀)。
劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共是踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀(詩變回文中的語段)。
(生再次融情朗讀)。
師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)。
找得很準。能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎?
我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓)。
好一個謙讓啊，你讀懂了文字里含著的美。全班同學(xué)，讓我們一起再感受兩個人面對面走搭石的美。
(齊讀“如果有兩個人……”)。
四、扣詞激情升華美。
那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?
這個句子，這幅畫面，只讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。
(生自由地讀幾遍)哪個詞語打動了你?
有你的讀書體會，還有其他的嗎?
是的，每個同學(xué)都有不同的讀書體驗。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思?
現(xiàn)在我就是那位老人，誰來當那年輕人?
請你做做“伏”的動作。
(男生深深地彎下身子)。
(手搭生的肩)你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。
(扶起年輕人)到了對岸，你需要老人向你道謝嗎?
為什么?
多好的年輕人，(問另一位同學(xué))老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎?
為什么?
聽了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也(指課件文字)。
因為(指課件文字)。
當這位年輕人老了的時候，也一定會有其他的年輕人。
生：伏下身子背他。
因為。
透過這個“伏”字，你們感受到了什么?
生答：敬老。
說得多好啊!敬老。你們的這份美好情感也是(指板書)。
透過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么?
這就是家鄉(xiāng)淳樸的鄉(xiāng)風、民風。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的。
讓我們捧起書，再一次感受走搭石的美。
(這是一行人走搭石的畫面，起：
這是兩個人面對面走搭石的情景，起：
這是老人和年輕人來走搭石：
(生讀課文的3、4自然段。)。
師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石假如。
指三生答。
師：是的，還有很多的假如……人們總會怎么做，人們也把這看成理所當然的事呢?(放樂)發(fā)揮你的想象，先想一想，待會兒咱們再說說。
(生發(fā)揮想像想)。
師：咱們來交流交流。
生1：
師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如……總會……”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風景!
生2：
師：是的。淳樸的民風已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風景!
生3。
師：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風景!還有很多的假如……假如……咱們回去寫一寫吧。
師：也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，卻會永遠地留在我們每一個人的(生齊說心頭)。
師：這節(jié)課就上到這，下課。
教學(xué)板書：
搭石。
家鄉(xiāng)的一道風景。
課文搭石橋的教學(xué)設(shè)計教案篇五
教學(xué)目標：
1.抓住描寫燕子和春天的語句，理解課文內(nèi)容，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。
2.領(lǐng)悟作者細致觀察和具體生動描寫事物的表達方法。
3.感受燕子的可愛，體會作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重、難點：
1.感受燕子的活潑可愛及春天生機勃勃的景象。
2.領(lǐng)悟作者細致觀察和具體生動描寫事物的表達方法。
教學(xué)準備：
課件、關(guān)于春天的詩歌和文章。
教學(xué)過程：
一.回憶有關(guān)春天的古詩、名句。
1.學(xué)生匯報：昨天我們布置了收集關(guān)于春天的古詩，誰來背誦一下。我搜集了朱自清的《春》中的一段，我們一起來有感情地朗讀一下吧。
二.朗讀、記誦描寫春天的語段。
1.師：有一句能帶給人無限希望的句子不知道大家聽過嗎?“冬天已經(jīng)來臨，春天還會遠嗎?”是啊，我們向往著萬物復(fù)蘇，陽光明媚的春天，老師這里還有一段文字，也是描寫春天的，自己輕聲讀一讀。
出示：陽春三月，才下過幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才展開黃綠眉眼的柔柳。青的草綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
2.通過教師范讀，你從這段文字中看到了什么?
3.重點理解“黃綠眉眼”和“趕集”。
為什么不說成嫩芽?(柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就睜開的眼睛。)。
你見過趕集嗎?花、葉、草都像趕集似的聚攏來是怎樣的情景呢?
古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，你能把這種鬧盈盈的感覺讀出來嗎?男女生分別讀這段話。
師：文章要多讀，多讀就能把美好的語言印在腦海里。來，讓我們試著背一背。(出示春天的圖畫)。
三.梳理作家不同的寫作角度，引出作者和課題。
1.出示詩句，引出課題。
師：春天是具有生命力的，同學(xué)們你不覺得這幅美麗的春景圖缺少點什么嗎?我國現(xiàn)代散文家鄭振鐸卻抓住了――燕子(板書：燕子)來描寫春天。他覺得(出示文字：“小燕子也從南方趕來了，為春光增添了許多生趣?！睂W(xué)生讀。)(板書：燕子)。
板書：添趣。
2.引背描寫春天的語段。
師：這是怎樣的生機勃勃呢?引背“陽春三月~春天?！?BR> 四.學(xué)習作者對燕子的描寫。
1.朗讀1、3、4小節(jié)，理清脈絡(luò)。
師歸納：從外形、飛行時和飛倦了三個方面來描寫。
板書：外形飛行飛倦。
2.學(xué)習描寫外形的小節(jié)。
(1)學(xué)生自讀投影上的第一小節(jié)，你覺得作者描寫得怎么樣，說說燕子給你留下什么印象。
板書：活潑可愛。
(2)你覺得?！皽悺睋Q成“組”好嗎?
(3)作者抓住了燕子的幾方面來描寫的?課件呈現(xiàn)練習，學(xué)生填寫。
你能仿照作者的寫法，描寫一個小動物嗎。
(4)指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，朗讀時要有輕快的感覺。
3.學(xué)習描寫燕子飛行的小節(jié)。
(1)、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)。
(2)、你從哪些語句中看出來的?再讀第三節(jié)第一句。
(板書：斜、掠過、唧)。
師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
4.學(xué)習描寫燕子飛倦了的小節(jié)。
師：小燕子飛得真快樂，真輕盈。同學(xué)們，瞧，那邊有幾對小燕子已經(jīng)飛倦了，正落在電線上休息呢，誰來讀第四小節(jié)。
(1)此處，作者聯(lián)想到了什么?采用了什么寫作方法?(作者運用了兩處比喻，誰能說說分別把什么比作什么?)。
(2)明明是“幾根”細線，怎么能說是“幾痕”呢?看來大作家就是與眾不同啊!請同學(xué)讀讀第四段好好體會體會。
(3)師：這多么像正待演奏的曲譜啊!想象一下，燕子會譜出一支怎樣的歌呢?請你把歌詞寫出來。
(4)讓我們一起唱出來吧。學(xué)生齊唱《小燕子》。
(5難怪作者如此喜愛燕子，在他眼中，燕子像什么?(學(xué)生自由回答)。
板書：春天的使者。
三.總結(jié)：
師：在作者的眼中，燕子是最可愛的，所以他通過外形、飛行時、飛倦了三方面來描寫燕子，贊頌春天。你對什么最感興趣?也可以仔細觀察，學(xué)著這篇文章的樣子來寫一寫冬天。
課文搭石橋的教學(xué)設(shè)計教案篇六
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學(xué)重、難點：
1．體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
2．學(xué)習作者仔細觀察、生動描寫的方法。
課前準備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、文本導(dǎo)入，引出搭石。
1.在河北興隆縣,有一個美麗的小山村,那是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng).那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,有清波漾漾的小溪,更有那讓作家魂牽夢縈,戀戀不舍的-------搭石.這節(jié)課,就讓我們再一次走進21課,繼續(xù)去感受那平凡而又美麗的搭石.
二.感知課文。
1．在上一節(jié)課老師留了一道作業(yè)，（1。什么是搭石？2。沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪？）。
指名回答。
三,品讀文本。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。
1.作者在第二自然段有一句寫搭石很美的句子找一找，讀出來.
2.師：想不想一起去欣賞這道風景呢？
師：請大家用心默讀2-4自然段，尋找文中的美麗風景，將相關(guān)的語句勾畫出來。
四、深入體會，品味搭石。
〈精讀第三自然段〉。
1.誰來說說他找到的風景？
你找到的是這道風景〈出示第三自然段〉。
2.從哪些詞語感受到了美？
3.協(xié)調(diào)有序是什么意思?聯(lián)系上下文看“協(xié)調(diào)有序“就是指--------。
(1)現(xiàn)在讓我們加入走搭石的人群中一起去走走搭石,感受感受協(xié)調(diào)有序，好不好?
(2)搭石不好走啊,走得不好要掉進水中,有信心嗎?______那讓我們。
合作,來讀一讀（大屏幕出示）這邊兩組走前面,這邊兩組走后面。
5.同學(xué)們體會的真好,你們還從那些詞語感受到了美.
“清波漾漾,人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面,.閉上眼睛，想象一下。
6.（生描繪）。
8.讀的真好，還有沒有人想讀？．我們一起來美美的讀讀這兩個詞。
9.柔波在輕舞，我們的心也隨之舞蹈．真美呀，這既象是一幅美麗的畫，又象是一首清麗的詩，你們看：
（變文為詩）。
10.同學(xué)們先在下面自由練讀，讀出詩一般的韻律美。等會男女生分組比賽讀，好不好？
（男女生比賽讀）。
11．一行人協(xié)調(diào)有序過搭石，清波人影兩相和，這看的見的景物美的確是家鄉(xiāng)的---。
〈三．品讀第四自然段〉。
1.體會謙讓之美。
師：同學(xué)們體會的真好，在文中你還感受到了哪些美的風景。
女生讀。（出示“如果有兩個人……”）。
師：從句話中你感受到了什么？
師：真了不起，你讀懂了文字中含著的美。同學(xué)們一起來感受這份美（齊讀）。
2、體會“尊老”
師；除此之外，你們還找到了哪道風景？
師：這個句子讀一遍是不夠的。你們用自己喜歡的方式讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。
師：哪個詞語打動了你們。
師：伏字好在哪里，我們能不能用站，或蹲來替換這個伏字？
（請四個同學(xué)來表演，師解說）。
師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎/。
師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？
生：不會。
師：為什么？
生：因為人們把這看成是理所當然的事。
師：理所當然是什么意思？你認為什么事是理所當然的事？
師：因為（指課件文字）--。
師：當這位年輕人老了的時候，也一定會有--。
師：因為--。
師：透過這個“伏”字，你看出了什么？
：透過一個又一個的“理所當然”，你又看出了什么？
師：那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風、民風。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的-（一道風景）。
〈品讀第二自然段〉。
2．請同學(xué)們看大屏幕，聽一聽，想一想，再和同學(xué)議一議：這是一位怎樣的老人？從哪那可以看出來？（生自由發(fā)言）。
3．擺石人如此善良，細心，如果你有幸走在這搭石上，你想說什么？
4.這一組同學(xué)起立，把你們對老人的尊敬，感激之情讀出來？
5．他們讀的好嗎？（分組讀）。
6.搭石無聲，搭石人有愛，這愛也是家鄉(xiāng)的------。
四．深入，總結(jié)。
搭石，是一道別樣的風景，透過一排排搭石，我們看到了家鄉(xiāng)人們的---。所以說搭石不僅聯(lián)結(jié)著---也聯(lián)結(jié)著------讓我們用最美的音，最真的情，齊聲贊美搭石，贊美家鄉(xiāng)的人們吧（生齊讀最后一自然段）。
五、拓展延伸。
（大屏幕出示，鼓勵生大膽說出生活中的美）。
課文搭石橋的教學(xué)設(shè)計教案篇七
1、通過昨天的學(xué)習，我們知道了——（齊讀第段）我們還知道了——（齊讀最后一道）。
2、簡簡單單的搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，你想說些什么？
二、學(xué)習2-4段。
1、認真讀2-4段，從哪些字里行間能讀懂簡簡單單的搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
2、交流：
（1）前面的……后面的緊跟上去……像輕快的'音樂……。
a、讀一讀，說說自己的感受。
b、師出示“每當上工……給人畫一般的美感”。仔細讀讀，肯定能讀出……自由讀——指名讀（2人）。
c、現(xiàn)在讀出來了嗎？搭石怎樣成為一道風景。
d、“清波漾漾、人影綽綽”（沒有理解好）如果你的腦海里出現(xiàn)了這副畫，你肯定能把這幅畫讀好。指名讀。齊讀。
e、“協(xié)調(diào)有序”，從這段話你能找出協(xié)調(diào)有序嗎？（前面的……后的的……）誰能把這種協(xié)調(diào)有序的感覺帶給大家？指名讀——配樂讀。（這里如果師引領(lǐng)學(xué)生發(fā)出有節(jié)奏的啪啪聲，更能直觀感受“輕快的音樂”“協(xié)調(diào)有序”）。
（2）如果有兩個人……看成理所當然的事。
a、指名讀，齊讀。
c、不止這些人會這樣，假如有誰走搭石，家鄉(xiāng)人又會怎么做呢？想象，小練筆：
假如（如果），，大伙兒把這看成理所當然的事。
d、交流作品。（小朋友過搭石、殘疾人過搭石、小動物……）。
（3）如果別處都有搭石……直到滿意了才肯離去。
a、很重視搭石、像他們的朋友。這是**的感受，你再去讀讀這段話，看看有什么新的感受。
b、你讀懂了什么？（搭石很重要，在人們眼里都已經(jīng)是風景）。
c、師引讀。還讀懂了什么？（注重別人安全?！?。
e、自由練讀，指名讀，齊讀。
（4）讀著讀著，你覺得這一塊塊搭石還僅僅是一些天然的石塊嗎？（齊讀最后一段）。
在我們眼里，這一塊塊搭石就像一首善良的歌；這一塊塊搭石就像像一曲協(xié)調(diào)的……；這一塊塊搭石就像一篇謙讓的詩；這一塊塊搭石就像一幅尊老的畫。
寫寫你的格言：美麗的風景是創(chuàng)造的。
美好的心靈創(chuàng)造。
課文搭石橋的教學(xué)設(shè)計教案篇八
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、初步學(xué)習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
【教學(xué)過程】。
一、激趣導(dǎo)入。
二、匯報預(yù)習收獲。
1、匯報一類字詞。
2、匯報二類字詞。
3、重點指導(dǎo)：
漲和間是多音字。
4、交流識字方法。
5、教師指導(dǎo)書寫：
暴衡，學(xué)生臨寫，比較。糾正。
三、讀課文，思考。
課文主要寫了什么？
四、學(xué)習第一自然段。
思考：什么是搭石？邊讀書邊找到答案。
五、課堂練習。
【課后反思】。
《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
1、這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。以美為切入點，帶著學(xué)生走進了小村莊，開始感受搭石，欣賞搭石，尋找美的畫面：
秋涼在即，人們精心挑選平正的`石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；
一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；
如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪。
2、在課堂上，教師注重雙基教學(xué)，把它落到實處，扎扎實實地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習生字詞。
3、注重學(xué)習情況的反饋，一系列有梯度的練習，檢測學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習情況。
【教研員評課】。
1、雙基教學(xué)扎實。
2、練習題有梯度，但注意題的難易程度。
3、當學(xué)生對課文的主要內(nèi)容不知如何歸納時，老師缺少指導(dǎo)。應(yīng)注重授之以漁的教學(xué)。
課文搭石橋的教學(xué)設(shè)計教案篇九
1、學(xué)生自由讀2、3自然段，思考以上問題。（小青蛙發(fā)現(xiàn)另一只青蛙學(xué)它說話。）。
2、快速閱讀第2自然段，思考：小青蛙學(xué)它說什么話？把它們說的話劃下來。
3、分角色朗讀青蛙的話。
4、評析：青蛙說的兩次話語氣一樣嗎？你怎么知道的？（標點：問號、感嘆號等）。
5、應(yīng)該怎么讀？誰來讀？（第一次是高興的.語氣，第二次是奇怪的語氣。）。
這時候，小青蛙心里會怎么想？（誰來學(xué)我？它在哪里）。
所以課文中用了一個什么詞？（奇怪極了）。
6、于是，它就去問媽媽，誰來讀，讀出奇怪的語氣。
7、媽媽是怎么回答的，我們也跟著媽媽一起去看一看。
（二）實驗演示，突破難點。
1、思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事?請大家默讀第四段，用筆畫出表示青蛙媽媽動作的詞語。
2、演示解疑。
(1)實驗演示：(下面的實驗有條件的可以在課前帶領(lǐng)學(xué)生到水塘或者小河前觀察水波的蕩漾。)。
在投影儀上放一個圓形水盆，里面放適量淡紅色的水。打出畫面后，先讓學(xué)生觀察水面靜止的樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中，再讓學(xué)生觀察水面的變化。最后，讓學(xué)生口述觀察到的情形。
(2)朗讀課文第四段，并指導(dǎo)學(xué)生將文中的詞語和老師實驗時引用物品、所做動作的詞語加以比較，撿拿，扔投，河岸盆壁。
(3)結(jié)合詞語比較，復(fù)習撿、扔、碰、圈等字，并相機進行字義的理解。
3、朗讀感悟第五段。
（1）指導(dǎo)朗讀青蛙媽媽的話。
青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問，要讀出耐心、親切的語氣，節(jié)奏應(yīng)該稍慢。
自由練讀指名讀范讀或領(lǐng)讀(如果學(xué)生讀不好)練讀指名讀齊讀。
（2）?小青蛙聽了媽媽的話恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節(jié)奏要稍快。
自由練讀指名讀范讀或領(lǐng)讀(如果學(xué)生讀不好)練讀指名讀齊讀。
4、學(xué)習第六段。
（1）自由讀，思考：小青蛙的心情怎樣？你從哪個詞看出來的？（歡快）。
（2）用高興的語氣讀這一段。
（3）通過朗讀與第二段的高興進行比較。
（三）分角色朗讀，總結(jié)全文。
1、分青蛙媽媽、小青蛙、回聲朗讀全文。
3、小結(jié)：同學(xué)們只要多看、多聽、多實踐，就一定會比青蛙聰明。
（四）指導(dǎo)書寫岸、園、圍。
（五）彈性作業(yè)，拓展延伸。
一星級：積累本課中的優(yōu)美詞句。
二星級：回家后用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
三星級：同學(xué)間合作，自編自演課本劇。
（六）板書設(shè)計。
回聲。
碰遇。
水波））））河岸聲波）））障礙物。
蕩回來返回來。
課文搭石橋的教學(xué)設(shè)計教案篇十
本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶?？衫枚嗝襟w設(shè)備，欣賞圖片、欣賞配樂朗誦的錄音，或給學(xué)生的朗誦配上音樂，還可提供春的畫面。
教學(xué)目標。
1、反復(fù)朗讀，揣摩詞語，品味語言，體會美。
2、體會作者的情感，激勵學(xué)生珍惜春光，奮發(fā)向上，熱愛生活。
教學(xué)重難點。
朗讀課文，揣摩詞語，品味語言。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入：欣賞春天的圖片。
同學(xué)們欣賞了這一幅幅畫面，你們能用一個字說出你們心中的感受嗎?
是的，屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。
春天這樣美麗，散文家朱自清筆下的《春》又有怎樣的美呢?讓我們一起去探尋一翻，看看會有怎樣的收獲。
二、誦讀之美。
(一)聽課文的視頻朗讀，感受課文的美。
(二)誦讀課文。
朗讀要求：
語氣溫和語調(diào)要輕柔、緩慢。
聲音由低到高，由慢而漸快。
語句要清晰自然。
1、自由朗讀。
2、小組展示朗誦。
(比一比哪組最能讀出《春》之美)。
三、品味之美。
品讀賞析。
1、品讀賞析的內(nèi)容：
請抓住關(guān)鍵的字、詞、句，或文章內(nèi)容進行品味賞析。
2、品讀賞析的形式：
答記者問(找出自己認為文中寫得好的字詞句或內(nèi)容或結(jié)構(gòu)，反復(fù)揣摩，設(shè)計問題，向?qū)Ψ教釂?。比一比，看那組或哪個同學(xué)的問題提得好、回答得精彩)。
問答舉例。
答1：我覺得“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫得很好，它寫出了小草的生命力很旺盛。
答2：“偷偷地”一詞用得好，寫出了小草在人的不知不覺中悄悄的長出來了。寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。
答3：小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁。
問：“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?
答：——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
四、情感之美。
透過字里行間，我們讀出了作者怎樣的情感?
惜春：“花有重開日，人無再少年?！?BR> 愛春：熱愛自然，贊美春天。
朱自清是一個熱愛生活的人。
五、感悟之美。
讀了這篇文章，你有什么樣的感悟與收獲呢?
法國雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”希望每位同學(xué)做一個熱愛生活的人，在生活中要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，用眼睛去捕捉事物的特點，用心靈去感受自然的美，用筆去抒寫心中的歌。
六、創(chuàng)作之美。
仿照課文最后三個比喻擬人句，運用修辭手法，描寫你心中的春夏秋冬中的任何一個季節(jié)。
課文搭石橋的教學(xué)設(shè)計教案篇十一
小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？今天老師給你們帶來一個，現(xiàn)在我們一起來看看。（播放《后弈射日》）同學(xué)們，知道這是什么故事嗎？誰來說說。
天上的太陽到底能不能被射來呢？我們今天就來學(xué)習一篇寫《太陽》的課文。
1、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準字音，不通的地方多讀幾遍。
2、小組接讀課文，學(xué)習生字，交流讀懂了什么。
3、匯報。
1、讀讀課文的前三個自然段，在描寫太陽特點的部分中，你認為哪些句子用得好？
2、在你讀出的這些句子中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生體會列數(shù)字、舉列子等說明方法）。
3、用你的朗讀來再現(xiàn)一下太陽的特點吧！
1、出示“差、抵、氏、莊、稼、繁、殖”，認讀。
2、看看這些字在寫的時候要注意什么？
3、教師范寫，學(xué)生描紅。
4、互相評價。
課文搭石橋的教學(xué)設(shè)計教案篇十二
一、教材解讀：
本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?BR> 本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。
二、教學(xué)目標：
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3、初步了解《母雞》一文先抑后揚的寫作特點。
三、重難點：
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會母愛的偉大，了解先抑后揚的`寫作特點。
四、教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們見過母雞嗎？說說你印象中的母雞是什么樣的。
二、自學(xué)感悟，理清脈絡(luò)。
1、自由讀文，思考：作者對母雞的感情先后有怎樣的變化？
2、交流，板書：一向討厭——不敢再討厭。
3、根據(jù)這條線索，給課文分成兩部分，怎么分？
三、聚焦“討厭”
1、作者為什么一向討厭母雞？請大家輕聲讀課文1-3小節(jié)，哪些地方你和老舍先生有同樣的感受，做個記號，然后有感情地多讀幾次。
四、感悟“可敬”
1、你看，就是這樣一只嘎嘎亂叫，無病呻吟，欺軟怕硬，又拼命炫耀的母雞，作者對它的感情卻有了一百八十度的轉(zhuǎn)變，由“一向討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安桓以儆憛挕?，這是為什么？快速默讀4—10小節(jié)，找出能概括回答這個問題的一段話。
2、交流，出示：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。/article/一個母親必定就是一位英雄。
（1）指名讀。
（2）在這里，作者用了哪些詞來形容母雞？（板書：負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大）。
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課文搭石橋的教學(xué)設(shè)計教案篇十三
(一)解題，看圖導(dǎo)入。
1卑迨榭翁猓齊讀課題。
這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。他寫的詩通俗易懂，富有生活情趣。
小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。這首詩就是寫詩人在小荷花池看到的美麗景色。
2蓖學(xué)們仔細看圖(投影或掛圖)說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
(二)初讀課文，讀正確、讀通順。
1蔽頤翹一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。聽課文錄音或教師范讀。
2弊約撼鏨讀課文。畫出生字，借助拼音讀正確;練習把每句詩讀通順。
3奔觳槭蹲趾投量撾那榭觥s蒙字卡檢查識字;指導(dǎo)把課文讀流暢。
(三)細讀詩句，了解詩意。
1弊遠潦句，提出不懂的'詞語，同學(xué)討論，教師點撥，了解詞句意思。(先一、二行，再三、四行)。
2笨賜枷胂笮〕氐拿讕埃進一步了解詩句的意思。
(四)反復(fù)誦讀，體會詩中的景與情。
在學(xué)生對詩句意思有了大致的了解之后，要指導(dǎo)有感情地朗讀。要指導(dǎo)學(xué)生把景物讀活，要讀出景物間的密切聯(lián)系?？蓞⒖肌敖虒W(xué)建議”中的提示，也可再次讓學(xué)生聽課文朗讀錄音，在模仿的基礎(chǔ)上讀好。
在充分讀的基礎(chǔ)上，練習有感情地背誦。
(五)進行識字、寫字教學(xué)。
(六)完成課后練習第3題，默寫課文。
課文搭石橋的教學(xué)設(shè)計教案篇十四
教學(xué)目標：
1、認識10個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會文中老師、孩子們對雪、對北京的向往之情。
3、分角色朗讀，初步了解課文通過人物的對話進行描寫的方法。
4、體會作者盼望祖國統(tǒng)一的愿望。
教學(xué)重難點：
1、了解課文內(nèi)容，體會文中老師、孩子們對雪、對北京的'向往之情。
2、分角色朗讀，初步了解課文通過人物的對話進行描寫的方法。
教具準備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)課時：
兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標：
認識10個生字，會寫8個字。初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們知道臺灣省嗎？把你知道的介紹給大家。
二、讀中識字。
1、自由讀課文：劃出生字，讀準字音。
2、小組內(nèi)按自然段讀課文：互查讀音。
三、學(xué)生自主識字、小組交流。
1、可采用謎語幫助記憶漢字。
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
2、借助偏旁記憶漢字。
指接銀。
四、鞏固練習。
1、開火車讀生字。
2、猜字游戲：鞏固漢字的讀音。
3、“摘蘋果”游戲：識記漢字讀音和字形。
五、寫字指導(dǎo)。教師邊示范邊講解。
六、學(xué)生自由讀課文：提出不懂問題。
七、布置作業(yè)。
第二課時。
教學(xué)目標：
了解課文內(nèi)容，體會文中老師、孩子們對雪、對北京的向往之情。初步了解課文通過人物的對話進行描寫的方法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
出示地圖：學(xué)生找出臺灣的位置。
二、自由讀課文。
三、小組合作學(xué)習。
1、分角色讀一讀對話。
2、從他們的對話中你知道了什么？
3、還有哪些不懂的地方？
四、全班討論。
1、指名分角色讀對話：你知道了什么？
2、學(xué)生質(zhì)疑全班討論。
（1）、“你在哪里見過的？”孩子們?yōu)槭裁大@奇地問？
（2）、課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說？老師心理在想什么？
五、教師范讀，學(xué)生分角色讀。
六、布置作業(yè)。
課文搭石橋的教學(xué)設(shè)計教案篇十五
教學(xué)目標：
1.了解作者，掌握生字詞。
2.體會作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法。
3.掌握人物的動作、神態(tài)、語言等描寫，感受人物形象。
4.深切領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實際，激發(fā)感恩情懷。
二、基礎(chǔ)知識。
1、作者：史鐵生(1951年1月4日—20__年12月31日)，出生于北京，1969年去延安一帶插隊。后因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。1979年開始發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20__年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。
20歲時不幸因病癱瘓，風華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對他的無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴重時，母親卻永遠地離開了他。
2、字詞。
癱瘓侍弄整宿憔悴仿膳豌豆訣別爛漫翻來覆去絮絮叨叨。
侍弄憔悴訣別絮絮叨叨喜出望外。
三、速讀課文，整體感知。
1.齊讀課文，初步感知，：雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)?
明確：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎。
聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
母親讓我去看菊花，我會說：不，我不去!我可活什么勁兒!
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。
2.母親此時，自己的情況是怎樣的?
明確：身患絕癥兒子癱瘓。
自己堅強的母親讓兒子成為堅強的人!
四、品賞語言，學(xué)習寫法。
面對“我”的暴怒悲觀，母親是怎么做的?又是怎么說的?
a.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。(品味“偷偷”“悄悄”)。
動作描寫和神態(tài)描寫母愛是理解。
b.“聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒!”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”(品味“撲”“抓”“忍”)。
動作語言神態(tài)描寫。
母愛是執(zhí)著，是堅強，是生死相依……。
c.那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！?BR> 動作、語言描寫母愛是細心的呵護。
d.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r候?”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天。”我說。她高興得一會兒坐下，一會地站起：“那就趕緊準備準備。”
神態(tài)、語言、動作描寫。
母愛是商量，是理解。
e.她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(聚焦“笑”，“敏感”透過這幾個字，你看出了什么?)。
母愛是細心，是寬容。
五、深度思考，深化主題。
1、作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意?
明確：母親帶“我”看花，是想喚起“我”生存的欲望。
菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照。
菊花熱烈深沉，是母愛的寫照。
母親愛花，“我”看菊花是對母親的緬懷。
菊花在“我”眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者“我”的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
2、細讀本文，你能體會到作者在寫作此文時是怎樣的心情?
悔恨悲痛懷念。
3、為什么是“秋天的懷念”?秋天有什么值得作者去懷念的?
母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對“我”的愛。
秋天里去看菊花，是母親對“我”的希望，“我”用行動向母親表示，不僅自己會好好兒活，還要帶著妹妹好好兒活，讓母親在九泉之下放心。
秋天是菊花盛開的時節(jié)，“菊花”是母親堅韌、樂觀精神的象征，看到菊花綻放得那樣鮮艷、燦爛，讓“我”明白了要好好兒活，活出精彩，做生活的強者。
主旨概括：
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
六、鞏固練習，拓展提高。
又是秋天，當作者站在母親的墓前看著母親的遺像，他會說些什么呢?
母親，兒子來看您了。自從您秋天走后，我和妹妹都懂了您的話，您放心吧，我倆在一塊，一定會好好兒活。
七、課堂小結(jié)，單元回歸。
是啊!母愛多么偉大!媽媽每天忙這忙那，還不都是為了我們!有時候，我們不耐煩地嫌她嘮叨。現(xiàn)在我們明白了母愛是世界上最偉大的愛。小時候，媽媽把好的都留給我們，長大后，我們應(yīng)該體諒、關(guān)心媽媽，幫助媽媽干力所能及的家務(wù)活。媽媽，在明年春暖花開、五彩繽紛、綠草如茵的五月，我一定送您一束最美麗、最鮮艷的花!
課文搭石橋的教學(xué)設(shè)計教案篇十六
《望岳》氣勢不凡，意境遼遠，將詩人的抱負和理想都含蘊其中。寄托雖然深遠，但通篇只見登覽名山之興會，絲毫不見刻意比興之痕跡。
一、學(xué)習目標。
1、圍繞“望”,表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、名句蘊含的人生哲理。
3、青年杜甫的豪情。
二、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)語。
柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜,吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇,馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩人帶我們?nèi)ヒ粋€地方。
板書:望岳唐杜甫。
(二)圍繞“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀?你從何得知?泰山。從“岳”“岱宗”“齊魯”得知。
補充資料:東岳、西岳、南岳、北岳、中岳。
《望岳》歷來被譽為歌詠泰山的名篇,被后人譽為“絕唱”,并刻石為碑,立在山麓。
2、泰山景色如何呢?我們一起透過杜甫的一個動作“望”來欣賞泰山的景色。請同學(xué)們先一起大聲朗讀詩歌,思考杜甫從第一句實際上一直望到哪里。
(1)描繪泰山景色。也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。
(2)想象登頂感受和望到的景象。
3、杜甫實際上望到了哪些景象?請同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說一說。
(1)首聯(lián):望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠望。
“青未了”
(2)望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。
“鐘”:聚集,寵愛、鐘愛,既寫出神奇秀麗,又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。
“割”:陰暗對照之明顯,陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開,突出泰山的巍峨高大。
(3)望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細望。
“層云生而蕩胸,鳥兒歸而入眼”
(三)名句賞析。
我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了,如果我登上了最高峰呢?一覽眾山小。
2、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。
3、登上絕頂眼界變寬了,心胸開闊了,登上絕頂才能欣賞到絕美的風景,這是身在低處的人永遠無法體驗到的。所以孔子登上了東山就認為魯國很小,登上泰山胸懷竟然博大得認為天下都很小。林則徐更說過“海到無邊天作岸,山登絕頂我為峰”。
4、這句話中蘊含了怎樣的人生啟示?
它告訴我們:不怕困難,勇攀高峰,不但望得遠,而且可以雄視一切,包舉天下。它鼓勵人們樹雄心立壯志,不怕困難,堅持到底就一定能獲得更大勝利。
(四)了解青年杜甫。
1、從這首詩中我們可以望到一個什么樣的杜甫?
豪情勃發(fā),壯志凌云,樂觀向上,滿懷建功立業(yè),意氣風發(fā),信心滿懷。
2、“讀書破萬卷,下筆如有神。賦料楊雄敵,詩看子建親。自謂頗挺出,立登要路津。致君堯舜上,再使風俗淳?！鸥Α斗钯涰f左丞丈二十二韻》”
青年的杜甫生活在唐代社會發(fā)展到最富庶的時期,他家境優(yōu)越,詩才橫溢,因此意氣風發(fā),信心滿懷,渴望著建功立業(yè)。
3、過了二十年左右,47歲的杜甫在首都長安又看到了另一番景象。
破敗,荒涼,蕭條。
4、我們望到了一個什么樣的中年杜甫?
愁苦,焦慮憂國憂民,流淚的,感傷的,飽經(jīng)風霜的。
這就是被后人尊奉為詩中圣人的杜甫。
板書。
望岳。
首聯(lián):綿延不絕、樹木蔥郁遠望。
描繪泰山景色頷聯(lián):神奇秀麗、巍峨高大近望。
頸聯(lián):云涌云翻、鳥兒歸巢細望。
想象登頂感受尾聯(lián):一覽眾山小。
豪情勃發(fā)、壯志滿懷的青年杜甫雄豪。
滿頭白發(fā)、憂愁感傷、飽經(jīng)風霜、憂國憂民的中年杜甫沉郁。
拓展閱讀：《望岳》教學(xué)反思。
《望岳》，這首詩詩句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩時，我首先布置了前置性作業(yè)，讓學(xué)生搜集泰山和作者的'資料，并利用工具書自學(xué)感悟詩意。充分的以學(xué)生為本，真正的把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。然后我把重點放在讓學(xué)生對詩中所蘊含道理的感悟上，我先采用討論學(xué)習的方法讓學(xué)生探討這首詩的含義，使大家明白：“希望凌頂而小天小，以抒雄心壯志”。在理解含義的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合生活實際來討論，如何培養(yǎng)不怕困難，敢于攀登之雄心，還可以舉出其他事例，告訴同學(xué)們今后應(yīng)如何克服困難。其次，我讓學(xué)生走上講臺展示自己搜集的資料，并幫助老師完成板書。這樣不僅充分的相信學(xué)生，而且給學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的機會，真正體現(xiàn)了生本課堂。
通過這樣的學(xué)習，從而達到了三個目的，一是體會詩中的情和理，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的初步感受能力;二是開拓學(xué)生視野，讓他們感受祖國風光的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情感。而且懂得了應(yīng)該怎樣正確地對待人和事。三是充分相信學(xué)生，使學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人。
通過這次的課堂教學(xué)，我深深體會到，教學(xué)是技術(shù)，在課堂上要充分相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機會，讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺。
要學(xué)生多了解杜甫詩歌內(nèi)容的發(fā)展和特點。他的詩抒寫個人情懷，又描寫國家時事，深刻反映了唐代由盛入衰的過程，后世人把他的詩稱為“詩史”--杜甫。
課文搭石橋的教學(xué)設(shè)計教案篇一
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛自然的情趣。
2、學(xué)習作者按一定的順序、抓住特點進行觀察的方法。
3、自學(xué)生字、新詞；有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點：
通過朗讀，體會燕子的形象、春天的景色和作者的感情，根據(jù)自己的理解畫出小燕子及春天的景色。
教學(xué)難點：
體會比喻、擬人的修辭手法在文中的運用。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)語：
從《燕子》這個題目可知道這篇課文的主要內(nèi)容寫什么？誰知道關(guān)于燕子的知識，大膽地給同學(xué)們說一說。
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流。
（1）以學(xué)習小組為單位交流學(xué)習情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？讀了本文，你有什么感受？
（2）提出學(xué)習中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。）。
三、自主性練習設(shè)計（以下三題任做兩題）。
1、根據(jù)課文的描寫，發(fā)揮自己的想象，畫出燕子及春天的樣子。
2、默讀課文，說說課文是從那幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。
3、勾畫出自己喜歡的語句，讀給大家聽，并說說為什么喜歡。
第二課時。
一、品讀美文，欣賞美景。
1、讀文作畫，感知語言。
聽課文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。
2、評畫學(xué)文，品味語言。
評畫的實質(zhì)就是教師引導(dǎo)學(xué)生對課文“咬文嚼字”，從而品味其規(guī)范的語言，領(lǐng)悟語言形式是怎樣被用來貼切地表情達意的。
3、賞畫誦文，積累語言。
借助圖畫這一中介幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。
4、運用語言，說寫“光彩奪目的春天”。
讓學(xué)生先說再寫自己見過或想象中的春天美景。
二、結(jié)束語：
課文給我們帶來了美的享受。課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它停息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生機，而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。課文以抒情的筆調(diào)，贊美了活潑可愛的燕子，也贊美了光彩奪目的春天。
板書設(shè)計：
張貼學(xué)生的畫。
課文搭石橋的教學(xué)設(shè)計教案篇二
1.能正確朗讀課文,并適當注意感情。
2.能根據(jù)課后提示預(yù)習課文。
3.選擇自己喜歡的一小節(jié)背涌。
4.能抓特點說說自己喜歡的一個小動物。
【教學(xué)過程]。
一、揭示課題。
1.貼燕子圖,板書課題燕子。
2.用自己的話說說燕子是什么樣的?
3.讀課文，從課文中找出描寫燕子外形的句子。
5.填空：
從南方飛回來的燕子()著它剪刀似的尾巴,()著身子在天空里()過,為春光增添了許多生趣。
6.讀讀這個句子，說說這是一只怎樣的燕子。
二、感知全文。
1.輕聲朗讀課文,讀準字音,讀通句子。
2.交流朗讀體會:讀完這篇課文你能說說小燕子是如何給出春天帶來光彩的?第二小節(jié)要點:。
1)理解“光彩奪目”的春天是怎樣的?(色彩一一各種顏色的花)。
2)理解“都像趕集似的聚攏來”從四面八方集合到一起,這都是因為春天到了,是季節(jié)的原因,才使得百花盛開,作者用非常形象的句子,把春天的特征寫清楚了,也正因為春天的緣故,小燕子才從南方飛來,為春光增添色彩。
第三小節(jié)要點:。
這小節(jié)寫小燕子的個體活動,是小燕子的飛行,寫了幾個場景:天空里;稻田邊；高柳下；湖面。
從中可以看出小燕子飛行之處多,飛行速度快,也可以看出小燕子的靈巧。
3.再讀課文2,3節(jié),區(qū)分兩個小節(jié)的不同風格。
4.讀課文最后一小節(jié)說說燕子飛倦了,它又會怎么樣呢?
小聲讀最后小節(jié),完成填空:。
有幾對燕子()倦了,()在電線上。這多么像正待演奏的曲譜??！
5.你是怎么理解這句話的?
請小朋友發(fā)表自己的意見。
6.自己讀全文，選擇喜歡的一個小結(jié)背誦。
三、語言實踐和延伸。
說一說自己喜歡的小動物，注意抓住小動物的特征。
)在電線上。這多么像正待演奏的曲譜啊!
課文搭石橋的教學(xué)設(shè)計教案篇三
教學(xué)目標：
1．認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學(xué)重難點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)時數(shù)：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一．激趣導(dǎo)入。
二．學(xué)生自讀課文。
1，學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習生字詞。
2，小組合作學(xué)習。
（1）每個小組課前準備一套生字詞卡片。
（2）組內(nèi)互相檢查，字字落實。
4．重點指導(dǎo)。
“漲”和“間”是多音字。
5．要求寫的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。
6．教師根據(jù)學(xué)生寫字時出現(xiàn)的共性問題進行指導(dǎo)。
三．學(xué)習第二自然段。
1．學(xué)生自由讀課文。
2．你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？
“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認真細致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
3．指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。
（1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？
（2）在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？
（3）滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？
4．學(xué)生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。
5．指導(dǎo)感情朗讀。
四．小結(jié)。
第二課時。
一．復(fù)習檢查。
二．繼續(xù)學(xué)習課文3、4、5自然段。
1．學(xué)習第3自然段。
（1）指名學(xué)生讀第三自然段。
（2）討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協(xié)調(diào)有序的？
“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”
（3）引導(dǎo)體會“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風景”。
2．學(xué)習第4自然段。
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）思考：作者寫了哪兩個事例？
（3）指導(dǎo)回答。
（4）交流：從“如果有兩個人面對面同時直到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。
3．學(xué)習第5自然段。
讓學(xué)生結(jié)合前文暢談對這段話的理解，進一步體會作者借搭石所要贊揚的無私奉獻、一心為他人著想的個性美。
三．指導(dǎo)朗讀全文。
四．引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的感受。
五．小組交流。
六．全班交流。
鼓勵學(xué)生對不同意見展開爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。
課文搭石橋的教學(xué)設(shè)計教案篇四
一、談話導(dǎo)課：
(出示情境圖)同學(xué)們看(潺潺流水聲)這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。(輕音樂起)那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
(板書課題)齊讀課題。
二、認識搭石尋找美。
課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習了課文，下面老師來檢查一下大家的預(yù)習情況。指生讀詞語。
下面請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想：什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?聽明白了嗎?開始吧。
(生自由讀課文3分多鐘)。
師同學(xué)們讀書都很認真，知道了什么是搭石嗎?誰用課文的句子來說說。
你找得很準確。同學(xué)們，如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎么過小溪呢?誰能用課文中的句子來說一說。
這個“綰”是一個生字，什么意思呢?綰褲是什么意思?
如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須脫鞋綰褲。
人們收工就必須脫鞋綰褲。
人們趕集就必須脫鞋綰褲。
人們訪友就必須脫鞋綰褲。
一句話，人們來來往往都必須脫鞋綰褲。
一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么?
(生齊讀“進入秋天，……，這就是搭石”)。
了解了什么是搭石。讀了課文以后，搭石給你留下了怎樣的印象?
你們說得都不錯，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?。課文的第二自然段也有一句話，寫搭石很美，找找看。
是的，普普通通的搭石不僅僅是家鄉(xiāng)人過小溪的一種方式，而且還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。(師相機板書)。
想不想一塊兒去欣賞這道風景呢?就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍伞?BR> 請大家靜靜地默讀2-4自然段，找一找家鄉(xiāng)的人們走搭石的句子，用波浪線劃下來。再想一想：那是一幅怎樣的畫面。開始吧。
(生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右)。
三、重點精讀品味美。
家鄉(xiāng)的人們是怎么走搭石的呢，咱們依順序來交流、交流。哪位同學(xué)讀一讀你畫的句子。
怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢?
師：這是從字面上理解。
師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，(指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。
師：(指這組問)我問問你們，你們現(xiàn)在走在哪?
不好走啊，走得不好要掉進水里，有沒有信心?
好，從這兒開始。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的。
后面的。
抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來緊跟上去踏踏的聲音，像。
像
讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊的同學(xué)走在前面，這邊的同學(xué)走在后面。
前面的。
后面的。
(速度漸快，引讀三遍)。
原來這樣的動作就叫做。
體會得多好啊。再看這兩個句子，你還從哪兒體會到畫面的美呢?
是嗎?“綽”是生字，課前大家查了字典嗎?
遇到不認識的字查字典，這是學(xué)習的好習慣。它在字典中有三種意思。(出示)：
想一想，在“人影綽綽”中，它是第幾種意思?
不錯，還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思?
是嗎?你知道“綽綽有余”這個詞語的意思嗎?
(微笑地)：老師告訴你，“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意思?
理解了嗎?(生點頭)好的，咱們回到這兩個詞語上來，那么“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?想一想。
你體會得真形象，這是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，值得大家學(xué)習。
你還想來描繪一下，說吧。
你體會到了水光、人影兩相和的美!真不錯，像畫一樣(打開手勢)請讀讀這兩個詞語。
清波漾漾、人影綽綽。
有感覺。你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰能把大家?guī)нM畫里?
你來讀。這樣吧，其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。
生讀：清波漾漾、人影綽綽。
身臨其境吧?(生點頭)。
還有想讀的，全班一齊讀。
(全班讀)。
水波是在輕輕地蕩漾呀，再讀。
(全班再讀)。
是的!這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看(點擊變成詩的語段，音樂起)。
每當上工下工……給人畫一般的美感。
師：誰能讀出詩一般的韻律美。
生讀。
(生齊讀)。
劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共是踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀(詩變回文中的語段)。
(生再次融情朗讀)。
師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)。
找得很準。能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎?
我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓)。
好一個謙讓啊，你讀懂了文字里含著的美。全班同學(xué)，讓我們一起再感受兩個人面對面走搭石的美。
(齊讀“如果有兩個人……”)。
四、扣詞激情升華美。
那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?
這個句子，這幅畫面，只讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。
(生自由地讀幾遍)哪個詞語打動了你?
有你的讀書體會，還有其他的嗎?
是的，每個同學(xué)都有不同的讀書體驗。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思?
現(xiàn)在我就是那位老人，誰來當那年輕人?
請你做做“伏”的動作。
(男生深深地彎下身子)。
(手搭生的肩)你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。
(扶起年輕人)到了對岸，你需要老人向你道謝嗎?
為什么?
多好的年輕人，(問另一位同學(xué))老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎?
為什么?
聽了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也(指課件文字)。
因為(指課件文字)。
當這位年輕人老了的時候，也一定會有其他的年輕人。
生：伏下身子背他。
因為。
透過這個“伏”字，你們感受到了什么?
生答：敬老。
說得多好啊!敬老。你們的這份美好情感也是(指板書)。
透過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么?
這就是家鄉(xiāng)淳樸的鄉(xiāng)風、民風。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的。
讓我們捧起書，再一次感受走搭石的美。
(這是一行人走搭石的畫面，起：
這是兩個人面對面走搭石的情景，起：
這是老人和年輕人來走搭石：
(生讀課文的3、4自然段。)。
師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石假如。
指三生答。
師：是的，還有很多的假如……人們總會怎么做，人們也把這看成理所當然的事呢?(放樂)發(fā)揮你的想象，先想一想，待會兒咱們再說說。
(生發(fā)揮想像想)。
師：咱們來交流交流。
生1：
師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如……總會……”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風景!
生2：
師：是的。淳樸的民風已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風景!
生3。
師：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風景!還有很多的假如……假如……咱們回去寫一寫吧。
師：也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，卻會永遠地留在我們每一個人的(生齊說心頭)。
師：這節(jié)課就上到這，下課。
教學(xué)板書：
搭石。
家鄉(xiāng)的一道風景。
課文搭石橋的教學(xué)設(shè)計教案篇五
教學(xué)目標：
1.抓住描寫燕子和春天的語句，理解課文內(nèi)容，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。
2.領(lǐng)悟作者細致觀察和具體生動描寫事物的表達方法。
3.感受燕子的可愛，體會作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重、難點：
1.感受燕子的活潑可愛及春天生機勃勃的景象。
2.領(lǐng)悟作者細致觀察和具體生動描寫事物的表達方法。
教學(xué)準備：
課件、關(guān)于春天的詩歌和文章。
教學(xué)過程：
一.回憶有關(guān)春天的古詩、名句。
1.學(xué)生匯報：昨天我們布置了收集關(guān)于春天的古詩，誰來背誦一下。我搜集了朱自清的《春》中的一段，我們一起來有感情地朗讀一下吧。
二.朗讀、記誦描寫春天的語段。
1.師：有一句能帶給人無限希望的句子不知道大家聽過嗎?“冬天已經(jīng)來臨，春天還會遠嗎?”是啊，我們向往著萬物復(fù)蘇，陽光明媚的春天，老師這里還有一段文字，也是描寫春天的，自己輕聲讀一讀。
出示：陽春三月，才下過幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才展開黃綠眉眼的柔柳。青的草綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
2.通過教師范讀，你從這段文字中看到了什么?
3.重點理解“黃綠眉眼”和“趕集”。
為什么不說成嫩芽?(柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就睜開的眼睛。)。
你見過趕集嗎?花、葉、草都像趕集似的聚攏來是怎樣的情景呢?
古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，你能把這種鬧盈盈的感覺讀出來嗎?男女生分別讀這段話。
師：文章要多讀，多讀就能把美好的語言印在腦海里。來，讓我們試著背一背。(出示春天的圖畫)。
三.梳理作家不同的寫作角度，引出作者和課題。
1.出示詩句，引出課題。
師：春天是具有生命力的，同學(xué)們你不覺得這幅美麗的春景圖缺少點什么嗎?我國現(xiàn)代散文家鄭振鐸卻抓住了――燕子(板書：燕子)來描寫春天。他覺得(出示文字：“小燕子也從南方趕來了，為春光增添了許多生趣?！睂W(xué)生讀。)(板書：燕子)。
板書：添趣。
2.引背描寫春天的語段。
師：這是怎樣的生機勃勃呢?引背“陽春三月~春天?！?BR> 四.學(xué)習作者對燕子的描寫。
1.朗讀1、3、4小節(jié)，理清脈絡(luò)。
師歸納：從外形、飛行時和飛倦了三個方面來描寫。
板書：外形飛行飛倦。
2.學(xué)習描寫外形的小節(jié)。
(1)學(xué)生自讀投影上的第一小節(jié)，你覺得作者描寫得怎么樣，說說燕子給你留下什么印象。
板書：活潑可愛。
(2)你覺得?！皽悺睋Q成“組”好嗎?
(3)作者抓住了燕子的幾方面來描寫的?課件呈現(xiàn)練習，學(xué)生填寫。
你能仿照作者的寫法，描寫一個小動物嗎。
(4)指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，朗讀時要有輕快的感覺。
3.學(xué)習描寫燕子飛行的小節(jié)。
(1)、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)。
(2)、你從哪些語句中看出來的?再讀第三節(jié)第一句。
(板書：斜、掠過、唧)。
師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
4.學(xué)習描寫燕子飛倦了的小節(jié)。
師：小燕子飛得真快樂，真輕盈。同學(xué)們，瞧，那邊有幾對小燕子已經(jīng)飛倦了，正落在電線上休息呢，誰來讀第四小節(jié)。
(1)此處，作者聯(lián)想到了什么?采用了什么寫作方法?(作者運用了兩處比喻，誰能說說分別把什么比作什么?)。
(2)明明是“幾根”細線，怎么能說是“幾痕”呢?看來大作家就是與眾不同啊!請同學(xué)讀讀第四段好好體會體會。
(3)師：這多么像正待演奏的曲譜啊!想象一下，燕子會譜出一支怎樣的歌呢?請你把歌詞寫出來。
(4)讓我們一起唱出來吧。學(xué)生齊唱《小燕子》。
(5難怪作者如此喜愛燕子，在他眼中，燕子像什么?(學(xué)生自由回答)。
板書：春天的使者。
三.總結(jié)：
師：在作者的眼中，燕子是最可愛的，所以他通過外形、飛行時、飛倦了三方面來描寫燕子，贊頌春天。你對什么最感興趣?也可以仔細觀察，學(xué)著這篇文章的樣子來寫一寫冬天。
課文搭石橋的教學(xué)設(shè)計教案篇六
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學(xué)重、難點：
1．體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
2．學(xué)習作者仔細觀察、生動描寫的方法。
課前準備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、文本導(dǎo)入，引出搭石。
1.在河北興隆縣,有一個美麗的小山村,那是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng).那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,有清波漾漾的小溪,更有那讓作家魂牽夢縈,戀戀不舍的-------搭石.這節(jié)課,就讓我們再一次走進21課,繼續(xù)去感受那平凡而又美麗的搭石.
二.感知課文。
1．在上一節(jié)課老師留了一道作業(yè)，（1。什么是搭石？2。沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪？）。
指名回答。
三,品讀文本。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。
1.作者在第二自然段有一句寫搭石很美的句子找一找，讀出來.
2.師：想不想一起去欣賞這道風景呢？
師：請大家用心默讀2-4自然段，尋找文中的美麗風景，將相關(guān)的語句勾畫出來。
四、深入體會，品味搭石。
〈精讀第三自然段〉。
1.誰來說說他找到的風景？
你找到的是這道風景〈出示第三自然段〉。
2.從哪些詞語感受到了美？
3.協(xié)調(diào)有序是什么意思?聯(lián)系上下文看“協(xié)調(diào)有序“就是指--------。
(1)現(xiàn)在讓我們加入走搭石的人群中一起去走走搭石,感受感受協(xié)調(diào)有序，好不好?
(2)搭石不好走啊,走得不好要掉進水中,有信心嗎?______那讓我們。
合作,來讀一讀（大屏幕出示）這邊兩組走前面,這邊兩組走后面。
5.同學(xué)們體會的真好,你們還從那些詞語感受到了美.
“清波漾漾,人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面,.閉上眼睛，想象一下。
6.（生描繪）。
8.讀的真好，還有沒有人想讀？．我們一起來美美的讀讀這兩個詞。
9.柔波在輕舞，我們的心也隨之舞蹈．真美呀，這既象是一幅美麗的畫，又象是一首清麗的詩，你們看：
（變文為詩）。
10.同學(xué)們先在下面自由練讀，讀出詩一般的韻律美。等會男女生分組比賽讀，好不好？
（男女生比賽讀）。
11．一行人協(xié)調(diào)有序過搭石，清波人影兩相和，這看的見的景物美的確是家鄉(xiāng)的---。
〈三．品讀第四自然段〉。
1.體會謙讓之美。
師：同學(xué)們體會的真好，在文中你還感受到了哪些美的風景。
女生讀。（出示“如果有兩個人……”）。
師：從句話中你感受到了什么？
師：真了不起，你讀懂了文字中含著的美。同學(xué)們一起來感受這份美（齊讀）。
2、體會“尊老”
師；除此之外，你們還找到了哪道風景？
師：這個句子讀一遍是不夠的。你們用自己喜歡的方式讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。
師：哪個詞語打動了你們。
師：伏字好在哪里，我們能不能用站，或蹲來替換這個伏字？
（請四個同學(xué)來表演，師解說）。
師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎/。
師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？
生：不會。
師：為什么？
生：因為人們把這看成是理所當然的事。
師：理所當然是什么意思？你認為什么事是理所當然的事？
師：因為（指課件文字）--。
師：當這位年輕人老了的時候，也一定會有--。
師：因為--。
師：透過這個“伏”字，你看出了什么？
：透過一個又一個的“理所當然”，你又看出了什么？
師：那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風、民風。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的-（一道風景）。
〈品讀第二自然段〉。
2．請同學(xué)們看大屏幕，聽一聽，想一想，再和同學(xué)議一議：這是一位怎樣的老人？從哪那可以看出來？（生自由發(fā)言）。
3．擺石人如此善良，細心，如果你有幸走在這搭石上，你想說什么？
4.這一組同學(xué)起立，把你們對老人的尊敬，感激之情讀出來？
5．他們讀的好嗎？（分組讀）。
6.搭石無聲，搭石人有愛，這愛也是家鄉(xiāng)的------。
四．深入，總結(jié)。
搭石，是一道別樣的風景，透過一排排搭石，我們看到了家鄉(xiāng)人們的---。所以說搭石不僅聯(lián)結(jié)著---也聯(lián)結(jié)著------讓我們用最美的音，最真的情，齊聲贊美搭石，贊美家鄉(xiāng)的人們吧（生齊讀最后一自然段）。
五、拓展延伸。
（大屏幕出示，鼓勵生大膽說出生活中的美）。
課文搭石橋的教學(xué)設(shè)計教案篇七
1、通過昨天的學(xué)習，我們知道了——（齊讀第段）我們還知道了——（齊讀最后一道）。
2、簡簡單單的搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，你想說些什么？
二、學(xué)習2-4段。
1、認真讀2-4段，從哪些字里行間能讀懂簡簡單單的搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
2、交流：
（1）前面的……后面的緊跟上去……像輕快的'音樂……。
a、讀一讀，說說自己的感受。
b、師出示“每當上工……給人畫一般的美感”。仔細讀讀，肯定能讀出……自由讀——指名讀（2人）。
c、現(xiàn)在讀出來了嗎？搭石怎樣成為一道風景。
d、“清波漾漾、人影綽綽”（沒有理解好）如果你的腦海里出現(xiàn)了這副畫，你肯定能把這幅畫讀好。指名讀。齊讀。
e、“協(xié)調(diào)有序”，從這段話你能找出協(xié)調(diào)有序嗎？（前面的……后的的……）誰能把這種協(xié)調(diào)有序的感覺帶給大家？指名讀——配樂讀。（這里如果師引領(lǐng)學(xué)生發(fā)出有節(jié)奏的啪啪聲，更能直觀感受“輕快的音樂”“協(xié)調(diào)有序”）。
（2）如果有兩個人……看成理所當然的事。
a、指名讀，齊讀。
c、不止這些人會這樣，假如有誰走搭石，家鄉(xiāng)人又會怎么做呢？想象，小練筆：
假如（如果），，大伙兒把這看成理所當然的事。
d、交流作品。（小朋友過搭石、殘疾人過搭石、小動物……）。
（3）如果別處都有搭石……直到滿意了才肯離去。
a、很重視搭石、像他們的朋友。這是**的感受，你再去讀讀這段話，看看有什么新的感受。
b、你讀懂了什么？（搭石很重要，在人們眼里都已經(jīng)是風景）。
c、師引讀。還讀懂了什么？（注重別人安全?！?。
e、自由練讀，指名讀，齊讀。
（4）讀著讀著，你覺得這一塊塊搭石還僅僅是一些天然的石塊嗎？（齊讀最后一段）。
在我們眼里，這一塊塊搭石就像一首善良的歌；這一塊塊搭石就像像一曲協(xié)調(diào)的……；這一塊塊搭石就像一篇謙讓的詩；這一塊塊搭石就像一幅尊老的畫。
寫寫你的格言：美麗的風景是創(chuàng)造的。
美好的心靈創(chuàng)造。
課文搭石橋的教學(xué)設(shè)計教案篇八
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、初步學(xué)習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
【教學(xué)過程】。
一、激趣導(dǎo)入。
二、匯報預(yù)習收獲。
1、匯報一類字詞。
2、匯報二類字詞。
3、重點指導(dǎo)：
漲和間是多音字。
4、交流識字方法。
5、教師指導(dǎo)書寫：
暴衡，學(xué)生臨寫，比較。糾正。
三、讀課文，思考。
課文主要寫了什么？
四、學(xué)習第一自然段。
思考：什么是搭石？邊讀書邊找到答案。
五、課堂練習。
【課后反思】。
《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
1、這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。以美為切入點，帶著學(xué)生走進了小村莊，開始感受搭石，欣賞搭石，尋找美的畫面：
秋涼在即，人們精心挑選平正的`石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；
一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；
如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪。
2、在課堂上，教師注重雙基教學(xué)，把它落到實處，扎扎實實地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習生字詞。
3、注重學(xué)習情況的反饋，一系列有梯度的練習，檢測學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習情況。
【教研員評課】。
1、雙基教學(xué)扎實。
2、練習題有梯度，但注意題的難易程度。
3、當學(xué)生對課文的主要內(nèi)容不知如何歸納時，老師缺少指導(dǎo)。應(yīng)注重授之以漁的教學(xué)。
課文搭石橋的教學(xué)設(shè)計教案篇九
1、學(xué)生自由讀2、3自然段，思考以上問題。（小青蛙發(fā)現(xiàn)另一只青蛙學(xué)它說話。）。
2、快速閱讀第2自然段，思考：小青蛙學(xué)它說什么話？把它們說的話劃下來。
3、分角色朗讀青蛙的話。
4、評析：青蛙說的兩次話語氣一樣嗎？你怎么知道的？（標點：問號、感嘆號等）。
5、應(yīng)該怎么讀？誰來讀？（第一次是高興的.語氣，第二次是奇怪的語氣。）。
這時候，小青蛙心里會怎么想？（誰來學(xué)我？它在哪里）。
所以課文中用了一個什么詞？（奇怪極了）。
6、于是，它就去問媽媽，誰來讀，讀出奇怪的語氣。
7、媽媽是怎么回答的，我們也跟著媽媽一起去看一看。
（二）實驗演示，突破難點。
1、思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事?請大家默讀第四段，用筆畫出表示青蛙媽媽動作的詞語。
2、演示解疑。
(1)實驗演示：(下面的實驗有條件的可以在課前帶領(lǐng)學(xué)生到水塘或者小河前觀察水波的蕩漾。)。
在投影儀上放一個圓形水盆，里面放適量淡紅色的水。打出畫面后，先讓學(xué)生觀察水面靜止的樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中，再讓學(xué)生觀察水面的變化。最后，讓學(xué)生口述觀察到的情形。
(2)朗讀課文第四段，并指導(dǎo)學(xué)生將文中的詞語和老師實驗時引用物品、所做動作的詞語加以比較，撿拿，扔投，河岸盆壁。
(3)結(jié)合詞語比較，復(fù)習撿、扔、碰、圈等字，并相機進行字義的理解。
3、朗讀感悟第五段。
（1）指導(dǎo)朗讀青蛙媽媽的話。
青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問，要讀出耐心、親切的語氣，節(jié)奏應(yīng)該稍慢。
自由練讀指名讀范讀或領(lǐng)讀(如果學(xué)生讀不好)練讀指名讀齊讀。
（2）?小青蛙聽了媽媽的話恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節(jié)奏要稍快。
自由練讀指名讀范讀或領(lǐng)讀(如果學(xué)生讀不好)練讀指名讀齊讀。
4、學(xué)習第六段。
（1）自由讀，思考：小青蛙的心情怎樣？你從哪個詞看出來的？（歡快）。
（2）用高興的語氣讀這一段。
（3）通過朗讀與第二段的高興進行比較。
（三）分角色朗讀，總結(jié)全文。
1、分青蛙媽媽、小青蛙、回聲朗讀全文。
3、小結(jié)：同學(xué)們只要多看、多聽、多實踐，就一定會比青蛙聰明。
（四）指導(dǎo)書寫岸、園、圍。
（五）彈性作業(yè)，拓展延伸。
一星級：積累本課中的優(yōu)美詞句。
二星級：回家后用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
三星級：同學(xué)間合作，自編自演課本劇。
（六）板書設(shè)計。
回聲。
碰遇。
水波））））河岸聲波）））障礙物。
蕩回來返回來。
課文搭石橋的教學(xué)設(shè)計教案篇十
本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶?？衫枚嗝襟w設(shè)備，欣賞圖片、欣賞配樂朗誦的錄音，或給學(xué)生的朗誦配上音樂，還可提供春的畫面。
教學(xué)目標。
1、反復(fù)朗讀，揣摩詞語，品味語言，體會美。
2、體會作者的情感，激勵學(xué)生珍惜春光，奮發(fā)向上，熱愛生活。
教學(xué)重難點。
朗讀課文，揣摩詞語，品味語言。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入：欣賞春天的圖片。
同學(xué)們欣賞了這一幅幅畫面，你們能用一個字說出你們心中的感受嗎?
是的，屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。
春天這樣美麗，散文家朱自清筆下的《春》又有怎樣的美呢?讓我們一起去探尋一翻，看看會有怎樣的收獲。
二、誦讀之美。
(一)聽課文的視頻朗讀，感受課文的美。
(二)誦讀課文。
朗讀要求：
語氣溫和語調(diào)要輕柔、緩慢。
聲音由低到高，由慢而漸快。
語句要清晰自然。
1、自由朗讀。
2、小組展示朗誦。
(比一比哪組最能讀出《春》之美)。
三、品味之美。
品讀賞析。
1、品讀賞析的內(nèi)容：
請抓住關(guān)鍵的字、詞、句，或文章內(nèi)容進行品味賞析。
2、品讀賞析的形式：
答記者問(找出自己認為文中寫得好的字詞句或內(nèi)容或結(jié)構(gòu)，反復(fù)揣摩，設(shè)計問題，向?qū)Ψ教釂?。比一比，看那組或哪個同學(xué)的問題提得好、回答得精彩)。
問答舉例。
答1：我覺得“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫得很好，它寫出了小草的生命力很旺盛。
答2：“偷偷地”一詞用得好，寫出了小草在人的不知不覺中悄悄的長出來了。寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。
答3：小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁。
問：“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?
答：——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
四、情感之美。
透過字里行間，我們讀出了作者怎樣的情感?
惜春：“花有重開日，人無再少年?！?BR> 愛春：熱愛自然，贊美春天。
朱自清是一個熱愛生活的人。
五、感悟之美。
讀了這篇文章，你有什么樣的感悟與收獲呢?
法國雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”希望每位同學(xué)做一個熱愛生活的人，在生活中要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，用眼睛去捕捉事物的特點，用心靈去感受自然的美，用筆去抒寫心中的歌。
六、創(chuàng)作之美。
仿照課文最后三個比喻擬人句，運用修辭手法，描寫你心中的春夏秋冬中的任何一個季節(jié)。
課文搭石橋的教學(xué)設(shè)計教案篇十一
小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？今天老師給你們帶來一個，現(xiàn)在我們一起來看看。（播放《后弈射日》）同學(xué)們，知道這是什么故事嗎？誰來說說。
天上的太陽到底能不能被射來呢？我們今天就來學(xué)習一篇寫《太陽》的課文。
1、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準字音，不通的地方多讀幾遍。
2、小組接讀課文，學(xué)習生字，交流讀懂了什么。
3、匯報。
1、讀讀課文的前三個自然段，在描寫太陽特點的部分中，你認為哪些句子用得好？
2、在你讀出的這些句子中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生體會列數(shù)字、舉列子等說明方法）。
3、用你的朗讀來再現(xiàn)一下太陽的特點吧！
1、出示“差、抵、氏、莊、稼、繁、殖”，認讀。
2、看看這些字在寫的時候要注意什么？
3、教師范寫，學(xué)生描紅。
4、互相評價。
課文搭石橋的教學(xué)設(shè)計教案篇十二
一、教材解讀：
本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?BR> 本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。
二、教學(xué)目標：
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3、初步了解《母雞》一文先抑后揚的寫作特點。
三、重難點：
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會母愛的偉大，了解先抑后揚的`寫作特點。
四、教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們見過母雞嗎？說說你印象中的母雞是什么樣的。
二、自學(xué)感悟，理清脈絡(luò)。
1、自由讀文，思考：作者對母雞的感情先后有怎樣的變化？
2、交流，板書：一向討厭——不敢再討厭。
3、根據(jù)這條線索，給課文分成兩部分，怎么分？
三、聚焦“討厭”
1、作者為什么一向討厭母雞？請大家輕聲讀課文1-3小節(jié)，哪些地方你和老舍先生有同樣的感受，做個記號，然后有感情地多讀幾次。
四、感悟“可敬”
1、你看，就是這樣一只嘎嘎亂叫，無病呻吟，欺軟怕硬，又拼命炫耀的母雞，作者對它的感情卻有了一百八十度的轉(zhuǎn)變，由“一向討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安桓以儆憛挕?，這是為什么？快速默讀4—10小節(jié)，找出能概括回答這個問題的一段話。
2、交流，出示：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。/article/一個母親必定就是一位英雄。
（1）指名讀。
（2）在這里，作者用了哪些詞來形容母雞？（板書：負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大）。
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課文搭石橋的教學(xué)設(shè)計教案篇十三
(一)解題，看圖導(dǎo)入。
1卑迨榭翁猓齊讀課題。
這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。他寫的詩通俗易懂，富有生活情趣。
小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。這首詩就是寫詩人在小荷花池看到的美麗景色。
2蓖學(xué)們仔細看圖(投影或掛圖)說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
(二)初讀課文，讀正確、讀通順。
1蔽頤翹一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。聽課文錄音或教師范讀。
2弊約撼鏨讀課文。畫出生字，借助拼音讀正確;練習把每句詩讀通順。
3奔觳槭蹲趾投量撾那榭觥s蒙字卡檢查識字;指導(dǎo)把課文讀流暢。
(三)細讀詩句，了解詩意。
1弊遠潦句，提出不懂的'詞語，同學(xué)討論，教師點撥，了解詞句意思。(先一、二行，再三、四行)。
2笨賜枷胂笮〕氐拿讕埃進一步了解詩句的意思。
(四)反復(fù)誦讀，體會詩中的景與情。
在學(xué)生對詩句意思有了大致的了解之后，要指導(dǎo)有感情地朗讀。要指導(dǎo)學(xué)生把景物讀活，要讀出景物間的密切聯(lián)系?？蓞⒖肌敖虒W(xué)建議”中的提示，也可再次讓學(xué)生聽課文朗讀錄音，在模仿的基礎(chǔ)上讀好。
在充分讀的基礎(chǔ)上，練習有感情地背誦。
(五)進行識字、寫字教學(xué)。
(六)完成課后練習第3題，默寫課文。
課文搭石橋的教學(xué)設(shè)計教案篇十四
教學(xué)目標：
1、認識10個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會文中老師、孩子們對雪、對北京的向往之情。
3、分角色朗讀，初步了解課文通過人物的對話進行描寫的方法。
4、體會作者盼望祖國統(tǒng)一的愿望。
教學(xué)重難點：
1、了解課文內(nèi)容，體會文中老師、孩子們對雪、對北京的'向往之情。
2、分角色朗讀，初步了解課文通過人物的對話進行描寫的方法。
教具準備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)課時：
兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標：
認識10個生字，會寫8個字。初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們知道臺灣省嗎？把你知道的介紹給大家。
二、讀中識字。
1、自由讀課文：劃出生字，讀準字音。
2、小組內(nèi)按自然段讀課文：互查讀音。
三、學(xué)生自主識字、小組交流。
1、可采用謎語幫助記憶漢字。
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
2、借助偏旁記憶漢字。
指接銀。
四、鞏固練習。
1、開火車讀生字。
2、猜字游戲：鞏固漢字的讀音。
3、“摘蘋果”游戲：識記漢字讀音和字形。
五、寫字指導(dǎo)。教師邊示范邊講解。
六、學(xué)生自由讀課文：提出不懂問題。
七、布置作業(yè)。
第二課時。
教學(xué)目標：
了解課文內(nèi)容，體會文中老師、孩子們對雪、對北京的向往之情。初步了解課文通過人物的對話進行描寫的方法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
出示地圖：學(xué)生找出臺灣的位置。
二、自由讀課文。
三、小組合作學(xué)習。
1、分角色讀一讀對話。
2、從他們的對話中你知道了什么？
3、還有哪些不懂的地方？
四、全班討論。
1、指名分角色讀對話：你知道了什么？
2、學(xué)生質(zhì)疑全班討論。
（1）、“你在哪里見過的？”孩子們?yōu)槭裁大@奇地問？
（2）、課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說？老師心理在想什么？
五、教師范讀，學(xué)生分角色讀。
六、布置作業(yè)。
課文搭石橋的教學(xué)設(shè)計教案篇十五
教學(xué)目標：
1.了解作者，掌握生字詞。
2.體會作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法。
3.掌握人物的動作、神態(tài)、語言等描寫，感受人物形象。
4.深切領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實際，激發(fā)感恩情懷。
二、基礎(chǔ)知識。
1、作者：史鐵生(1951年1月4日—20__年12月31日)，出生于北京，1969年去延安一帶插隊。后因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。1979年開始發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20__年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。
20歲時不幸因病癱瘓，風華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對他的無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴重時，母親卻永遠地離開了他。
2、字詞。
癱瘓侍弄整宿憔悴仿膳豌豆訣別爛漫翻來覆去絮絮叨叨。
侍弄憔悴訣別絮絮叨叨喜出望外。
三、速讀課文，整體感知。
1.齊讀課文，初步感知，：雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)?
明確：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎。
聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
母親讓我去看菊花，我會說：不，我不去!我可活什么勁兒!
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。
2.母親此時，自己的情況是怎樣的?
明確：身患絕癥兒子癱瘓。
自己堅強的母親讓兒子成為堅強的人!
四、品賞語言，學(xué)習寫法。
面對“我”的暴怒悲觀，母親是怎么做的?又是怎么說的?
a.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。(品味“偷偷”“悄悄”)。
動作描寫和神態(tài)描寫母愛是理解。
b.“聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒!”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”(品味“撲”“抓”“忍”)。
動作語言神態(tài)描寫。
母愛是執(zhí)著，是堅強，是生死相依……。
c.那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！?BR> 動作、語言描寫母愛是細心的呵護。
d.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r候?”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天。”我說。她高興得一會兒坐下，一會地站起：“那就趕緊準備準備。”
神態(tài)、語言、動作描寫。
母愛是商量，是理解。
e.她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(聚焦“笑”，“敏感”透過這幾個字，你看出了什么?)。
母愛是細心，是寬容。
五、深度思考，深化主題。
1、作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意?
明確：母親帶“我”看花，是想喚起“我”生存的欲望。
菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照。
菊花熱烈深沉，是母愛的寫照。
母親愛花，“我”看菊花是對母親的緬懷。
菊花在“我”眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者“我”的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
2、細讀本文，你能體會到作者在寫作此文時是怎樣的心情?
悔恨悲痛懷念。
3、為什么是“秋天的懷念”?秋天有什么值得作者去懷念的?
母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對“我”的愛。
秋天里去看菊花，是母親對“我”的希望，“我”用行動向母親表示，不僅自己會好好兒活，還要帶著妹妹好好兒活，讓母親在九泉之下放心。
秋天是菊花盛開的時節(jié)，“菊花”是母親堅韌、樂觀精神的象征，看到菊花綻放得那樣鮮艷、燦爛，讓“我”明白了要好好兒活，活出精彩，做生活的強者。
主旨概括：
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
六、鞏固練習，拓展提高。
又是秋天，當作者站在母親的墓前看著母親的遺像，他會說些什么呢?
母親，兒子來看您了。自從您秋天走后，我和妹妹都懂了您的話，您放心吧，我倆在一塊，一定會好好兒活。
七、課堂小結(jié)，單元回歸。
是啊!母愛多么偉大!媽媽每天忙這忙那，還不都是為了我們!有時候，我們不耐煩地嫌她嘮叨。現(xiàn)在我們明白了母愛是世界上最偉大的愛。小時候，媽媽把好的都留給我們，長大后，我們應(yīng)該體諒、關(guān)心媽媽，幫助媽媽干力所能及的家務(wù)活。媽媽，在明年春暖花開、五彩繽紛、綠草如茵的五月，我一定送您一束最美麗、最鮮艷的花!
課文搭石橋的教學(xué)設(shè)計教案篇十六
《望岳》氣勢不凡，意境遼遠，將詩人的抱負和理想都含蘊其中。寄托雖然深遠，但通篇只見登覽名山之興會，絲毫不見刻意比興之痕跡。
一、學(xué)習目標。
1、圍繞“望”,表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、名句蘊含的人生哲理。
3、青年杜甫的豪情。
二、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)語。
柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜,吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇,馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩人帶我們?nèi)ヒ粋€地方。
板書:望岳唐杜甫。
(二)圍繞“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀?你從何得知?泰山。從“岳”“岱宗”“齊魯”得知。
補充資料:東岳、西岳、南岳、北岳、中岳。
《望岳》歷來被譽為歌詠泰山的名篇,被后人譽為“絕唱”,并刻石為碑,立在山麓。
2、泰山景色如何呢?我們一起透過杜甫的一個動作“望”來欣賞泰山的景色。請同學(xué)們先一起大聲朗讀詩歌,思考杜甫從第一句實際上一直望到哪里。
(1)描繪泰山景色。也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。
(2)想象登頂感受和望到的景象。
3、杜甫實際上望到了哪些景象?請同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說一說。
(1)首聯(lián):望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠望。
“青未了”
(2)望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。
“鐘”:聚集,寵愛、鐘愛,既寫出神奇秀麗,又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。
“割”:陰暗對照之明顯,陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開,突出泰山的巍峨高大。
(3)望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細望。
“層云生而蕩胸,鳥兒歸而入眼”
(三)名句賞析。
我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了,如果我登上了最高峰呢?一覽眾山小。
2、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。
3、登上絕頂眼界變寬了,心胸開闊了,登上絕頂才能欣賞到絕美的風景,這是身在低處的人永遠無法體驗到的。所以孔子登上了東山就認為魯國很小,登上泰山胸懷竟然博大得認為天下都很小。林則徐更說過“海到無邊天作岸,山登絕頂我為峰”。
4、這句話中蘊含了怎樣的人生啟示?
它告訴我們:不怕困難,勇攀高峰,不但望得遠,而且可以雄視一切,包舉天下。它鼓勵人們樹雄心立壯志,不怕困難,堅持到底就一定能獲得更大勝利。
(四)了解青年杜甫。
1、從這首詩中我們可以望到一個什么樣的杜甫?
豪情勃發(fā),壯志凌云,樂觀向上,滿懷建功立業(yè),意氣風發(fā),信心滿懷。
2、“讀書破萬卷,下筆如有神。賦料楊雄敵,詩看子建親。自謂頗挺出,立登要路津。致君堯舜上,再使風俗淳?！鸥Α斗钯涰f左丞丈二十二韻》”
青年的杜甫生活在唐代社會發(fā)展到最富庶的時期,他家境優(yōu)越,詩才橫溢,因此意氣風發(fā),信心滿懷,渴望著建功立業(yè)。
3、過了二十年左右,47歲的杜甫在首都長安又看到了另一番景象。
破敗,荒涼,蕭條。
4、我們望到了一個什么樣的中年杜甫?
愁苦,焦慮憂國憂民,流淚的,感傷的,飽經(jīng)風霜的。
這就是被后人尊奉為詩中圣人的杜甫。
板書。
望岳。
首聯(lián):綿延不絕、樹木蔥郁遠望。
描繪泰山景色頷聯(lián):神奇秀麗、巍峨高大近望。
頸聯(lián):云涌云翻、鳥兒歸巢細望。
想象登頂感受尾聯(lián):一覽眾山小。
豪情勃發(fā)、壯志滿懷的青年杜甫雄豪。
滿頭白發(fā)、憂愁感傷、飽經(jīng)風霜、憂國憂民的中年杜甫沉郁。
拓展閱讀：《望岳》教學(xué)反思。
《望岳》，這首詩詩句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩時，我首先布置了前置性作業(yè)，讓學(xué)生搜集泰山和作者的'資料，并利用工具書自學(xué)感悟詩意。充分的以學(xué)生為本，真正的把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。然后我把重點放在讓學(xué)生對詩中所蘊含道理的感悟上，我先采用討論學(xué)習的方法讓學(xué)生探討這首詩的含義，使大家明白：“希望凌頂而小天小，以抒雄心壯志”。在理解含義的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合生活實際來討論，如何培養(yǎng)不怕困難，敢于攀登之雄心，還可以舉出其他事例，告訴同學(xué)們今后應(yīng)如何克服困難。其次，我讓學(xué)生走上講臺展示自己搜集的資料，并幫助老師完成板書。這樣不僅充分的相信學(xué)生，而且給學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的機會，真正體現(xiàn)了生本課堂。
通過這樣的學(xué)習，從而達到了三個目的，一是體會詩中的情和理，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的初步感受能力;二是開拓學(xué)生視野，讓他們感受祖國風光的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情感。而且懂得了應(yīng)該怎樣正確地對待人和事。三是充分相信學(xué)生，使學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人。
通過這次的課堂教學(xué)，我深深體會到，教學(xué)是技術(shù)，在課堂上要充分相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機會，讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺。
要學(xué)生多了解杜甫詩歌內(nèi)容的發(fā)展和特點。他的詩抒寫個人情懷，又描寫國家時事，深刻反映了唐代由盛入衰的過程，后世人把他的詩稱為“詩史”--杜甫。