通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的長處和短處，從而進(jìn)一步改進(jìn)自己。寫總結(jié)時要借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和成功，不斷提升自己的寫作水平?？偨Y(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為未來的發(fā)展提供參考。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇一
多年的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是今后化學(xué)教學(xué)中一項長期而且艱巨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)造能力更是當(dāng)前和今后的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，因此，教師要更新教育觀念，不能再讓學(xué)生只看實(shí)驗(yàn)和背實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)該做主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇二
隨著教學(xué)改革的不斷深入推進(jìn)，如何在課堂上緊緊抓住學(xué)生的注意力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量是每個教師追求的目標(biāo)。前兩年，我開始教授“水質(zhì)檢驗(yàn)技術(shù)”課程時，恰逢我校申報“水質(zhì)檢驗(yàn)技術(shù)”上海市精品課程立項成功，給我們這個教學(xué)團(tuán)隊提供了更廣闊的舞臺。作為一名主講教師，深知自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多，從上海市給排水工程施工與運(yùn)行專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的編制、廢水處理工的考核、精品課程的建設(shè)，一路走來，感慨頗多。在這里，我想從如何有效組織實(shí)訓(xùn)課程達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的談?wù)勛约旱慕虒W(xué)改革體會，與同行們共勉。
“水質(zhì)檢驗(yàn)技術(shù)”課程是給排水工程施工與運(yùn)行專業(yè)一門重要的專業(yè)技術(shù)課。本課程通過水質(zhì)檢驗(yàn)基本知識、基本技能的學(xué)習(xí)，以常規(guī)水質(zhì)指標(biāo)的檢驗(yàn)操作實(shí)訓(xùn)為任務(wù)，對學(xué)生水質(zhì)檢驗(yàn)技能進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生具備從事水質(zhì)檢驗(yàn)工作的基本職業(yè)能力。由于該課程是一門實(shí)踐操作性強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)較多的課程，為體現(xiàn)“任務(wù)引領(lǐng)型”的教學(xué)改革思路，我們不斷探索，將整個課程分成水質(zhì)檢驗(yàn)工作準(zhǔn)備、物理指標(biāo)測定、一般化學(xué)指標(biāo)測定、營養(yǎng)鹽類指標(biāo)測定和微生物指標(biāo)測定五個項目，每個項目分成若干個任務(wù)，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著工作任務(wù)去學(xué)習(xí)水質(zhì)指標(biāo)的相關(guān)知識，并通過實(shí)訓(xùn)來鍛煉其技能，做到理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)有機(jī)融合。在課堂教學(xué)中，引入一個個有教育警示意義的案例，把職業(yè)道德素養(yǎng)教育自然融入教學(xué)，起到了事半功倍的效果。
下面我以“水中六價鉻的測定”為例來談?wù)勅蝿?wù)引領(lǐng)型教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量的嘗試。
一、巧妙入題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
開始上課時，首先復(fù)習(xí)與本次課題相關(guān)的理論知識:什么是標(biāo)準(zhǔn)色列?如何配制?什么是目視比色法?有何缺點(diǎn)?如何繪制工作曲線?復(fù)習(xí)完后馬上給學(xué)生介紹有關(guān)六價鉻在飲用水中的作用以及超標(biāo)的危害，讓學(xué)生意識到自己所學(xué)知識很有用處。
接下來以一個真實(shí)的案例一一寧波首例污染環(huán)境罪“六價鉻超標(biāo)排放案例”引入，開始內(nèi)容的講解。老陳是慈溪新浦鎮(zhèn)的村民，從事汽車、摩托車和自行車的配件金屬件鍍鋅加工。對于電鍍加工，他未到環(huán)保部門審批。對于電鍍的污水，他更沒有專門的防滲漏收集池，只是在家庭作坊外面挖了一個一米深的小池，用一根排污的管子通到水體。近4個月的時間里，老陳總共獲利約4萬元。之后由于被舉報，慈溪市環(huán)境保護(hù)局執(zhí)法人員對電鍍廢水進(jìn)行現(xiàn)場采樣，測定六價鉻含量為260mg/l。根據(jù)《電鍍污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》(gb21900-)，新建企業(yè)水污染物排放濃度六價鉻限值為0.2mg/l。也就是說，老陳排放的廢水里，六價鉻含量超標(biāo)高達(dá)近1300倍。老陳受到判刑1年、罰款4000元的法律制裁。這個案例深深震撼每一位學(xué)生，感覺到自己所學(xué)專業(yè)的價值。此時，我就勢引導(dǎo)學(xué)生以后自主創(chuàng)業(yè)或者從事相關(guān)職業(yè)時都要守法，有職業(yè)道德操守。讓學(xué)生深刻理解六價鉻超標(biāo)排放對環(huán)境的危害，并須承擔(dān)法律責(zé)任，從而樹立法律意識。沒有枯燥的說教，自然而然地將職業(yè)道德素養(yǎng)教育融入課堂教學(xué)，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
二、分組教學(xué)，一個也不能少。
學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來后，就開始進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。我采取分組的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在競爭中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。分組時充分考慮不同學(xué)生在理論、動手能力上的個體差異，組建不同能力層次、男女比例適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊，并選取一名學(xué)習(xí)能力、動手能力、組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，帶領(lǐng)全體組員共同完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中讓每個學(xué)生都有機(jī)會體驗(yàn)演示操作的過程，迫使每位學(xué)生全神貫注，精力集中參與教學(xué)。教師直觀、及時地評價小組的表現(xiàn)，解答具有共性的問題，幫助學(xué)生認(rèn)識到組內(nèi)個體之間、組與組之間的差距，形成個體之間互幫互助，組與組之間互相競爭的良險循環(huán)局面。每組5人為宜，因?yàn)楸菊n程是在水質(zhì)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行，每組需要一臺分光光度計，當(dāng)老師在演示分光光度計的操作過程時，能保證每位學(xué)生都看清教師的每一個操作步驟，學(xué)生在自己操練的過程中也有足夠的時間互相監(jiān)督，取長補(bǔ)短。當(dāng)然，這樣分組要求有充足的師資力量，教師要關(guān)注到每一位學(xué)生，隨時解答學(xué)生提出的問題，糾正出現(xiàn)的錯誤，所以一名教師最多負(fù)責(zé)指導(dǎo)2組學(xué)生。由于課堂上經(jīng)常以組為單位搶答問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，每次輪流發(fā)言，避免了優(yōu)等生一言堂的局面，這樣下來，膽怯的學(xué)生通過一學(xué)期的鍛煉，期末也能侃侃而談了。
三、任務(wù)引領(lǐng)，做中學(xué)習(xí)。
由于本課程的教學(xué)任務(wù)是測定水樣中的六價鉻的含量。為了幫助學(xué)生順利、有序地完成這個任務(wù)，我把這個大任務(wù)分解成了四個子任務(wù):。
1.標(biāo)準(zhǔn)色列的配制。
2.使用分光光度計測定標(biāo)準(zhǔn)色列和水樣的吸光度。
3.工作曲線的繪制。
4.求出水樣中六價鉻的含量。
學(xué)生看著任務(wù)單，一目了然，心中有底，有條不紊地進(jìn)行，每位學(xué)生必須完成前一任務(wù)后方可進(jìn)入下一個任務(wù)的操作。
由于四個子任務(wù)各步驟之間環(huán)環(huán)相扣，需要注意的事項多，稍有不慎，會造成極大的誤差，前功盡棄。因此我們規(guī)定主講教師、實(shí)訓(xùn)教師對每位學(xué)生在每一步關(guān)鍵的操作之后，要求學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互查、輔導(dǎo)老師檢查通過后，方可進(jìn)行下一步子任務(wù)。如在標(biāo)準(zhǔn)色列的配制中，檢查學(xué)生加入標(biāo)準(zhǔn)色列的鉻使用液是否精確、比色管的刻度是否精準(zhǔn)(第一次檢查)，顯色劑是否準(zhǔn)確加入(第二次檢查)，分光光度計的調(diào)零、吸光度的記錄是否有效(第三次檢查)，工作曲線的坐標(biāo)選取、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄是否合規(guī)(第四次檢查)。教師發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自己找錯、糾錯，讓學(xué)生理解每一步容易出錯的細(xì)節(jié)，少走彎路，取長補(bǔ)短。每位學(xué)生對自己犯的`錯誤印象非常深刻，絕不會再出同樣的問題。比如有位學(xué)生在用分光光度計測標(biāo)準(zhǔn)色列的吸光度時，第一次非常順利地測好了1-4號比色管中的溶液吸光度，第二次再次用比色皿時，他動作很快地再次按下了調(diào)零鍵，我就問這名學(xué)生為何要再調(diào)零，參比溶液在同一標(biāo)準(zhǔn)色列中能否變化?他陷入了沉思。通過引導(dǎo)與解釋，他及時糾正了錯誤，也順利地完成了第二個子任務(wù)。在課堂中不斷挖掘?qū)W生自己分析問題、解決問題的能力，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生，真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做”。另外，第一個子任務(wù)完成后需要等待巧分鐘，讓溶液充分顯色。為了合理利用好這巧分鐘時間，我們提醒學(xué)生:利用這巧分鐘，將任務(wù)單上繪制工作曲線的縱橫坐標(biāo)選好。因?yàn)闄M坐標(biāo)是標(biāo)準(zhǔn)色列中的六價鉻含量，此時己經(jīng)可以計算，并填入任務(wù)單，在橫坐標(biāo)上己可找到具體的點(diǎn)?？v坐標(biāo)是對應(yīng)的吸光度，等待測定，一旦有了數(shù)據(jù)就可快速點(diǎn)點(diǎn)連線了。當(dāng)然合理組織教學(xué)環(huán)節(jié)始終是教師的首要任務(wù)，在此課題中，學(xué)生開始實(shí)訓(xùn)時就要求每組同學(xué)將自己組的分光光度計打開電源，因?yàn)樵搩x器需要預(yù)熱30分鐘，而不是等到要用儀器測定時才想起，也不主張教師提前代勞，讓學(xué)生參與每一個實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是很有必要的。整個教學(xué)始終井然有序，沒有讓學(xué)生覺得茫然不知所措。而檢查學(xué)生的任務(wù)單可以讓教師張弛有度，牢牢掌控整個教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量。
四、合理評價，激勵學(xué)習(xí)。
對于有實(shí)訓(xùn)課的課程，評價體系的好壞、公正與否直接影響學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性。如何激勵學(xué)生通過自身努力得到一個讓他自己滿意又心服口服的成績一直是我思索的問題。在本課程教學(xué)中，我不斷摸索，嘗試如何既不因分組而使有的學(xué)生可以渾水摸魚，也不由于組與組之間的差別使某一組整體成績都不錯的學(xué)生吃虧，因此每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束，我都要求每名學(xué)生將實(shí)訓(xùn)的結(jié)果全部保存。如滴定分析中的錐形瓶內(nèi)滴定終點(diǎn)溶液的保留、分光光度法中的標(biāo)準(zhǔn)色列的保留、任務(wù)單上所有原始數(shù)據(jù)的記錄以及本次實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)分享等等，讓想偷懶的學(xué)生也必須勤快地動起手來。我們采取學(xué)生評分和教師評分各占50%的評價方式，其中學(xué)生評分包括組內(nèi)評分、外組評分及獎勵加分三部分，組內(nèi)評分相對而言是比較客觀的，每位組員都相當(dāng)清楚彼此的進(jìn)度、精度、操作準(zhǔn)確性。外組組長評分加強(qiáng)了組與組之間的學(xué)習(xí)與監(jiān)督，每組可推薦一個做得最成功的作品代表本組參加最佳作品評分，被推薦的該名學(xué)生可以加分。另外，我也鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在征得老師同意的情況下，測定自帶水樣的指標(biāo)，如水的硬度、六價鉻含量等，這部分學(xué)生可適當(dāng)加分，加分控制在0.5-1分。
經(jīng)過不斷探索與改進(jìn)，我明顯地感受到教學(xué)方法改革在“水質(zhì)檢驗(yàn)技術(shù)”課程教學(xué)中帶給學(xué)生的益處。下一步計劃讓學(xué)生參加檢驗(yàn)工、廢水處理工的崗位證書考核，這對主講老師又是一個新的挑戰(zhàn)。由于“水質(zhì)檢驗(yàn)技術(shù)”占據(jù)了其中的兩個分項考試內(nèi)容模塊(分光光度法測定水樣某一指標(biāo)模塊、微生物模塊)，還涉及機(jī)電知識模塊、水處理知識模塊，因而有效銜接這些課程，讓學(xué)生盡早通過廢水處理工(初級、中級)的考核，使專業(yè)教學(xué)與崗位實(shí)際有效接軌，相信更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
備課是每位教師的基本功。剛當(dāng)教師之初，我在教學(xué)內(nèi)容上花的時間多一些，隨著對教學(xué)內(nèi)容的駕輕就熟，我在教法上花的時間越來越多。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。相信每個學(xué)生都有成功的愿望和成功的潛能，用積極的眼光看待他們，用心關(guān)注每位學(xué)生，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，相信我們會在教學(xué)改革的路上越走越寬。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇三
1.以行業(yè)崗位特征為依據(jù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)以培養(yǎng)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)所需要的高素質(zhì)技能型、實(shí)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才為目標(biāo)。因此，優(yōu)化分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)突出專業(yè)性和實(shí)用性。結(jié)合畢業(yè)生在工作崗位上應(yīng)用到的分析技術(shù)，在課程內(nèi)容上注意接近實(shí)際，把教學(xué)重點(diǎn)放在幫助學(xué)生解決實(shí)際問題上。分析化學(xué)是在完成化學(xué)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上開設(shè)的，教學(xué)中可刪除與無機(jī)化學(xué)重復(fù)的內(nèi)容，側(cè)重某些分析方法的原理、條件的選擇、數(shù)據(jù)處理和分析方法的應(yīng)用等內(nèi)容，增加與后續(xù)課程有關(guān)或與檢驗(yàn)工作關(guān)系密切的內(nèi)容。例如誤差和分析數(shù)據(jù)處理，要詳細(xì)講解;滴定分析法中的酸堿、配位滴定在實(shí)踐中應(yīng)用較多，應(yīng)詳細(xì)講解，而氧化還原、沉淀滴定應(yīng)用較少，只講典型分析方法即可;重量分析法選擇只講方法原理和結(jié)果計算;在光學(xué)分析法中以紫外一可見光譜法為重點(diǎn)講授分子光譜;適當(dāng)減少電化學(xué)部分的內(nèi)容等。另外，通過講座的形式補(bǔ)充一些前沿性知識，如電泳分析法在臨床檢驗(yàn)分析中的作用等，這樣可使學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)理論的同時拓寬知識面。
2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合。
分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合。加大實(shí)踐教學(xué)課時比例，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。遵從培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型人才的規(guī)律，刪除一些陳舊過時的實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本操作和基本技能的嚴(yán)格訓(xùn)練，并循序漸進(jìn)的增設(shè)一些技能性和實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)。擬定約8個學(xué)時的設(shè)計性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如水果中維生素c含量的測定、水的硬度測定等，學(xué)生在查閱資料的基礎(chǔ)上，設(shè)計適合要求的分析方法，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，教學(xué)中適時安排見習(xí)或?qū)嵱?xùn)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)踐掛鉤，這樣可豐富教學(xué)內(nèi)容，還可使學(xué)生畢業(yè)后更快的適應(yīng)工作環(huán)境。
3.改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲。
大多數(shù)高職院校的分析化學(xué)仍以課堂教學(xué)為主，要保證教學(xué)效果，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師“講解—示范—糾正—評價”填鴨式教學(xué)法，而采用教師“提出核心問題—研究方案—指導(dǎo)討論—評價分析”四步教學(xué)法。分析化學(xué)是比較抽象的一門學(xué)科，很多理論看不到摸不著，在教學(xué)過程中，嘗試做好以下幾點(diǎn)，提高教學(xué)效果。第一，用生動的實(shí)例激起學(xué)習(xí)的興趣分析化學(xué)是與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常密切的一門學(xué)科，教師可結(jié)合生活中的實(shí)例，如毒豆芽事件、三聚氰胺事件等，告訴學(xué)生這些事件中的成分如何分析。與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用緊密聯(lián)系激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，用貼近生活的類比加強(qiáng)理解在教學(xué)過程中運(yùn)用合適的類比可使問題深入淺出。比如準(zhǔn)確度和精密度的.概念，可用打靶作類比，準(zhǔn)確度是接近靶心的程度，精密度是多次射擊后集中的程度。這樣的實(shí)例能加深學(xué)生對分析方法的認(rèn)識和理解。第三，用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果多媒體是現(xiàn)代教學(xué)方法中不可缺少的輔助教學(xué)手段之一。運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，形象生動地展示較為抽象的分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更具有直觀性，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，鞏固課堂效果。如在講氣相色譜時，以flash仿真動畫的形式講解整個儀器的工作流程，學(xué)生能真切的看到整個分析過程，提高教學(xué)效果。
4.逐步構(gòu)建科學(xué)完善的考核方式。
在教學(xué)過程中，嘗試改變“平時成績占30%，期末考試占70%”的傳統(tǒng)考核方式，探索期末筆試、課堂提問、課程論文和實(shí)操相結(jié)合的課程考核方式。期末筆試綜合考察學(xué)生的理論知識和基本能力;課堂提問主要考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況;課程論文作為課程成績的重要組成部分，提高了分析和解決問題的能力;實(shí)操主要考核學(xué)生的實(shí)際操作能力，由教師按照學(xué)生的具體表現(xiàn)并結(jié)合學(xué)生遞交的實(shí)驗(yàn)報告給出課程的實(shí)操分?jǐn)?shù)。公正、合理的考核制度，能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，督促學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，又能全面考察學(xué)生。5.提高授課教師的業(yè)務(wù)水平在教學(xué)過程中，采用“走出去，請進(jìn)來”的方式提高授課教師的業(yè)務(wù)水平。授課教師到醫(yī)院、研究所等參觀學(xué)習(xí)，及時更新知識;同時請檢測機(jī)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師給教師作專題講座，提高授課教師的業(yè)務(wù)水平。
二、結(jié)語。
當(dāng)前高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)存在一些不足，需要每一位分析化學(xué)教師積極探討，并采取各方面的對策措施，以培養(yǎng)具有較高實(shí)踐水平的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇四
摘要：傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，往往是“教師演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)――學(xué)生記結(jié)論”的模式。初中化學(xué)課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但是學(xué)生獲取化學(xué)知識、認(rèn)識化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、提高各種能力的最好途徑，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新課改下的教學(xué)目標(biāo)要求我們對學(xué)生展開“以人為本”的素質(zhì)教育，搞好合作探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)素質(zhì)能力。
新課程改革的重點(diǎn)之一是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)習(xí)新知識、技能和方法，幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法廣泛獲取信息。這種教育模式尤其對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有獨(dú)特的功效。我在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)探討和探究。
一、要選擇合適的內(nèi)容。
初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容并非都能進(jìn)行探究，在實(shí)施探究式教學(xué)時，要根據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)生自身的水平和教學(xué)環(huán)境等因素來選擇探究的內(nèi)容。就初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書而言，有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)、組成、物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系等內(nèi)容大都可以采用探究式教學(xué)，而物質(zhì)的制備原理原則上不要求探究；表示物質(zhì)組成的一些抽象概念如分子、原子、元素等就沒有必要采用探究式教學(xué)；再者有些內(nèi)容由于受實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)生的知識水平和準(zhǔn)備情況等因素的限制，也不能進(jìn)行探究式教學(xué)；另外對于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，或者已在學(xué)生中達(dá)成共識的內(nèi)容，也沒有必要再進(jìn)行探究。
因此，教師在組織探究式教學(xué)時，要精心選擇探究的內(nèi)容，確實(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷過程、掌握方法、體驗(yàn)樂趣、獲得知識與技能。避免對教學(xué)內(nèi)容不加篩選，隨意讓學(xué)生進(jìn)行探究，使探究式失去應(yīng)有意義。
二、要實(shí)施恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
初中化學(xué)中的科學(xué)探究內(nèi)容，不同于科學(xué)家們所進(jìn)行的科學(xué)探究，基本上屬于定向探究。這種探究活動，由于受學(xué)生已積累的知識經(jīng)驗(yàn)、信息搜集和處理能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、科學(xué)探究的方法和處理突發(fā)事件的能力等因素的制約，不可能由學(xué)生獨(dú)立完成，必須由教師進(jìn)行適時而恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。而這種指導(dǎo)不應(yīng)是命令學(xué)生如何去做，而是要善于捕捉教學(xué)中的各種時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，始終成為學(xué)生探究活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。
如：在學(xué)生提出問題和假設(shè)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析提出的問題和假設(shè)是否合理？有無探究的價值？學(xué)生制定好實(shí)驗(yàn)方案后，要引導(dǎo)學(xué)生分析該方案有無安全隱患？是否對環(huán)境造成污染？方案是否簡約可行？現(xiàn)有條件能否滿足實(shí)驗(yàn)要求？尤其在學(xué)生的探究活動遇到困難和挫折時，教師要幫助學(xué)生查找原因，樹立必勝的信心，保證探究活動順利開展。堅決杜絕上課時只交待探究問題，隨后一切由學(xué)生自行探究，教師不指導(dǎo)、不參與，當(dāng)甩手掌柜的探究式教學(xué)。
新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識的驗(yàn)證及基本實(shí)驗(yàn)方法與技能訓(xùn)練的'培養(yǎng)模式。依照新課標(biāo)理念，我們在教學(xué)過程中特別要注意糾正一些學(xué)生不愛動手、喜歡背實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實(shí)踐活動。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與科學(xué)探究。
2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
現(xiàn)行人教版初中化學(xué)教材中有些實(shí)驗(yàn)本身就具有探究性，但由于探究性不十分強(qiáng)，達(dá)不到很好的效果。例如：講“分子的性質(zhì)”時將盛濃氨水的小燒杯和盛酚酞溶液的小燒杯用一個大燒杯罩住一會兒，酚酞溶液為什么會變紅？會提出多種猜想，教師應(yīng)先讓學(xué)生提出猜想的方法，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：（1）將蒸餾水和濃氨水分別加入酚酞溶液中；（2）將酚酞溶液敞口放在空氣中。后經(jīng)過學(xué)生觀察、交流、討論、分析。得出氨水能使酚酞溶液變紅，說明氨水中有一種肉眼看不到的微粒逸出，進(jìn)入酚酞溶液中，使其變紅了。這樣結(jié)合實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究，不僅能完成所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，而且有利于加強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。
3.培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)。
在基礎(chǔ)教育中，化學(xué)科學(xué)知識是學(xué)生認(rèn)識世界、面向生活和自身發(fā)展不可缺少的知識，這些知識涉及面廣，但難度適中或傾向簡單。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)習(xí)學(xué)生形成概念，獲得化學(xué)知識。同時，也有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，獲得比較熟悉的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度(課標(biāo)語)。
總之，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使探究式教學(xué)同其它教學(xué)方式相互融合，取長補(bǔ)短，促進(jìn)教學(xué)方式多樣化。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇五
推行實(shí)施學(xué)分制是近20年來我國高校實(shí)施教學(xué)管理改革的一項重要舉措。學(xué)分制以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過績點(diǎn)和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。與傳統(tǒng)的教學(xué)制度相比，學(xué)分制下的學(xué)習(xí)生活更為主動、獨(dú)立，這樣學(xué)生就不會因各種各樣的要求而陷入被動境地，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠揚(yáng)長避短，學(xué)習(xí)和興趣愛好結(jié)為一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。包頭醫(yī)學(xué)院為國家二類本科院校，自20xx級本科學(xué)生中全面推行、實(shí)施學(xué)分制管理。學(xué)分制改革要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)類高等院校的重要基礎(chǔ)課程，隨著高等教育和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，生物化學(xué)與分子生物學(xué)正以迅猛的速度向臨床醫(yī)學(xué)等其他學(xué)科滲透，生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)作為醫(yī)學(xué)科研的一項基本技術(shù)成為廣大醫(yī)生和醫(yī)學(xué)科研人員研究和闡明人類疾病的重要研究工具，并受到越來越多的重視。然而，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課在國內(nèi)很多醫(yī)學(xué)高等院校中依然是依附于生物化學(xué)理論課而建立起來的一套實(shí)驗(yàn)課程體系，其課程內(nèi)容多依附于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡單、實(shí)用性不強(qiáng)，不適應(yīng)現(xiàn)代社會對醫(yī)學(xué)本科生的要求。20xx年，在我校的學(xué)分制教學(xué)改革中，本科專業(yè)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課已經(jīng)從理論課中脫離出來，成為一門有獨(dú)立授課內(nèi)容和學(xué)分考察的課程即生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，編寫與之相適應(yīng)的《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)雙語教程》。我們對生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了不斷地改革和探索，在教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面取得了一定的成效。
1采用實(shí)例和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的案例式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
案例教學(xué)是以案例作為教學(xué)媒介，結(jié)合教學(xué)主題，提出案例中各種待解決的問題，通過師生討論分析，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法[1]。按照生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的選擇適合的案例，提出的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以吸引學(xué)生的積極參與。案例多涉及生物化學(xué)與分子生物學(xué)的學(xué)科新進(jìn)展，并盡量涉及醫(yī)學(xué)其他學(xué)科的復(fù)雜背景，或者是一些與生活相關(guān)、社會熱點(diǎn)問題，有利于開發(fā)學(xué)生的思維能力和科技創(chuàng)新精神，并使學(xué)生領(lǐng)會生物化學(xué)與其他學(xué)科的交叉性、融合性。
例如，電泳是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見的實(shí)驗(yàn)項目，運(yùn)用案例分析就十分必要。血紅蛋白研究是我校的特色研究項目，肝、腎、血液疾病、腫瘤等都可以引起血紅蛋白電泳結(jié)果的變化。讓學(xué)生了解臨床上可以根據(jù)電泳圖譜的變化，協(xié)助一些疾病的診斷。在這個基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正常，說明什么問題。這樣可以加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解。
2適當(dāng)采取基于問題的學(xué)習(xí)模式，調(diào)動學(xué)生積極性。
基于問題的學(xué)習(xí)（problem-basedlearning，pbl）是1969年美國神經(jīng)病學(xué)教授barrows提出的一種新型教育模式。它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真實(shí)性問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識。對于引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，pbl教學(xué)法效果顯著[2]。這種模式極大地改變了傳統(tǒng)的“理論講解+動手實(shí)驗(yàn)”所帶來的.枯燥感，從一開始就把學(xué)生放在主動位置，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。同時，小組內(nèi)和小組間的討論也促使學(xué)生打開思路、發(fā)散思維，從多角度思考、探討問題。
教師提前將問題布置給學(xué)生，學(xué)生圍繞問題查閱參考書、文獻(xiàn)資料，認(rèn)真做好讀書報告，學(xué)習(xí)小組進(jìn)行問題的討論，教師點(diǎn)撥式或精講內(nèi)容結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計的教學(xué)方式，最后由教師針對學(xué)生自學(xué)和提出的實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行總結(jié)。
3增加創(chuàng)新性、設(shè)計性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
以前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，教學(xué)目的過于單一、教學(xué)方式高度“程式化”。學(xué)生對做實(shí)驗(yàn)興趣不高，因此在實(shí)驗(yàn)過程中只按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)按部就班操作，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析問題和解決問題的能力不能得到提高，已不能適應(yīng)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，所以我們新編的教材增加了部分靈活性的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，開闊了學(xué)生的思路。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)在學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)獨(dú)立工作能力及創(chuàng)新能力方面表現(xiàn)出了很大的優(yōu)越性。
設(shè)計性實(shí)驗(yàn)是由教師事先給定實(shí)驗(yàn)的目的，由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所具備的條件獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)施。學(xué)生通過動手設(shè)計實(shí)驗(yàn)，能結(jié)合所學(xué)的理論知識和實(shí)驗(yàn)技能，進(jìn)一步培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)和創(chuàng)新的精神。一方面提高了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量；另一方面通過對學(xué)生的思路引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而解決具體問題能力的培養(yǎng)。
綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種師生間的互動教學(xué)，是一種啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過查閱文獻(xiàn)進(jìn)行方案設(shè)計，將最好的方法提選出來，進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)，并獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析處理，這樣既可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作和思考能力，又可把學(xué)生的積極性調(diào)動起來。因此，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力，不斷提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。
4將webquest模式（網(wǎng)絡(luò)主題探究模式）引入到醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。
充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)過程中的積極作用，教師通過案例導(dǎo)入將學(xué)生感興趣的案例介紹給學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行分組討論和書寫查詢報告，最后由教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評。這種教學(xué)方式不僅打破了滿堂灌的灌輸式教學(xué)方法、提高了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)充了學(xué)生的知識面，而且提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，利用所學(xué)知識分析問題、解決問題和主動學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作精神[3]。此外，將設(shè)計性實(shí)驗(yàn)通過webquest引入實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢自行設(shè)計一些小實(shí)驗(yàn)，不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力，而且解決了由于實(shí)驗(yàn)課課時少、班級多、實(shí)驗(yàn)室面積和設(shè)施有限而限制了設(shè)計性實(shí)驗(yàn)開出的難題。
5嘗試開放式的教學(xué)方法。
開放式的教學(xué)方法即由學(xué)生自由組合成實(shí)驗(yàn)小組，自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)方法、配制試劑，在實(shí)驗(yàn)室開放時間里完成實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方法能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠通過查閱文獻(xiàn)等手段對實(shí)驗(yàn)原理、方法等有更深的理解。教師則可以依據(jù)實(shí)驗(yàn)的方案、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)成本、數(shù)據(jù)分析等方面對各小組的實(shí)驗(yàn)給出評價。利用實(shí)驗(yàn)室豐富的資源、為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。
6運(yùn)用powerpoint、flash等手段，制作一個生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多媒體課件。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，將儀器的構(gòu)造及使用、實(shí)驗(yàn)操作過程直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，還可以利用國內(nèi)、外生物化學(xué)和分子生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，如生物資源網(wǎng)、生物谷、科學(xué)網(wǎng)、生物通、生物實(shí)驗(yàn)網(wǎng)等，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再受時空限制，這樣既增加了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的趣味性和新穎性，又拓寬了學(xué)生的視野和思路，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生能夠了解生物科學(xué)領(lǐng)域的前沿技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生拓展知識、自我學(xué)習(xí)、自我思考問題的能力[4]。
7結(jié)語。
總之，隨著生物化學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要反映現(xiàn)代科技水平，要在條件允許的情況下多引進(jìn)新方法、新技術(shù)，這就要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作不斷改革、探索和創(chuàng)新，還要求從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的教師不斷學(xué)習(xí)，吸收新知識，掌握新方法，并著眼于提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們在生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)這門課程的改革中不斷地進(jìn)行探索并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主創(chuàng)新的能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇六
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),具有可操作性和探究性.高中化學(xué)新課程改革將化學(xué)實(shí)驗(yàn)提到一個全新的`高度,認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)從實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求出發(fā),發(fā)揮學(xué)生的主動探究性,鼓勵學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)、合作探究等方式來增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的體驗(yàn),提高學(xué)科綜合素養(yǎng).
作者：張愛麗作者單位：泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué),江蘇,泰州,225513刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必要性理解注意點(diǎn)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇七
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要基地，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理水平是高校教學(xué)和科研水平的重要體現(xiàn)[1]，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平有著非常重要的意義。
（一）實(shí)驗(yàn)室管理體制不健全，可操作性不強(qiáng)。
部分高校受長期的重理論輕實(shí)踐的錯誤觀念誤導(dǎo)，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入不夠，管理不完善，沒有形成科學(xué)健全的管理體制，存在管理的盲區(qū)，沒有形成專門的管理機(jī)構(gòu)，管理混亂，不能實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勢的整合，不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一管理。另外，還存在管理制度陳舊，沒有根據(jù)實(shí)際情況適時調(diào)整，導(dǎo)致可操作性不強(qiáng)，流于形式。
（二）儀器設(shè)備和藥品的重復(fù)購置。
實(shí)驗(yàn)室分專業(yè)方向，各自購置設(shè)備及藥品，容易購置相同的設(shè)備，將有限的資源投入于設(shè)備的重復(fù)購置上，造成利用率低，浪費(fèi)嚴(yán)重。同時，還因?qū)嶒?yàn)室?guī)旆抠Y產(chǎn)沒有定期清查，或者管理方式落后，導(dǎo)致很多藥品在購置后被束之高閣，并未得到很好的利用。
（三）實(shí)驗(yàn)員隊伍師資力量薄弱，數(shù)量不足，年齡結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)歷層次較低。
高校對化學(xué)實(shí)驗(yàn)員師資隊伍的建設(shè)投入不夠，沒有引起足夠重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的培訓(xùn)和工作條件的改善沒有得到充分的關(guān)注，使得優(yōu)秀人才不愿投身到實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)員的工作積極性很難調(diào)動，造成了實(shí)驗(yàn)員隊伍職稱和學(xué)歷層級偏低[2]。
長期以來受“重理論，輕實(shí)驗(yàn)”的錯誤觀念影響，學(xué)校教務(wù)處設(shè)立了專門的機(jī)構(gòu)，如教務(wù)處教學(xué)運(yùn)行科、教學(xué)研究科等對理論課程教學(xué)進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理，另外還設(shè)立了教學(xué)督導(dǎo)組，由學(xué)校長期從事教學(xué)工作，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師組成，采取不定期到課堂聽課的形式，對年輕教師的教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)。這些措施都有效的提升了學(xué)校的教學(xué)效果和水平，但對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，卻缺乏有效的監(jiān)管，以至于某些課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師對工作不夠重視，課前備課準(zhǔn)備不充分，批改實(shí)驗(yàn)報告不認(rèn)真等，教學(xué)效果大打折扣。
（五）實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)條件落后。
隨著高校的逐年擴(kuò)招，在校生人數(shù)不斷增加，雖然學(xué)校也在加大對實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施的經(jīng)費(fèi)投入，但經(jīng)費(fèi)投入增長幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求，使得學(xué)生人均實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源沒有得到明顯的增長，甚至某些學(xué)校還出現(xiàn)了下滑趨勢。
針對上述問題，只有從各個方面加強(qiáng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理力度，提高管理水平，才能提升高校的教學(xué)及科研水平，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和規(guī)范化管理的措施。
（一）建立完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度。
管理制度是對資源進(jìn)行合理分配調(diào)整，對組織架構(gòu)、功能、組織目的的明確和界定，是管理規(guī)范的制度化成果。我們必須在制度的約束和管理下，遵守一定的規(guī)則，才能更好的發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)而努力。實(shí)驗(yàn)室管理制度的完善，主要包括幾方面：
（1）實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的管理和使用。
建立實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備數(shù)據(jù)庫，所有大型儀器設(shè)備必須在學(xué)校國有資產(chǎn)管理處進(jìn)行登記入庫，且安排專人管理，責(zé)任落實(shí)到人，建立儀器設(shè)備使用和管理的規(guī)章制度，儀器設(shè)備特別是貴重精密的大型儀器，在使用前必須主管責(zé)任人簽字同意，做好登記，才能使用，實(shí)驗(yàn)完畢后須認(rèn)真填寫儀器運(yùn)行記錄。為了保障儀器設(shè)備的正常運(yùn)行，要定期維護(hù)和檢修儀器，學(xué)生在使用前，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師必須仔細(xì)進(jìn)行檢查調(diào)試，且將操作步驟向?qū)W生做詳細(xì)講解和說明，避免操作失誤引起儀器損壞。除此之外，所有精密儀器的操作步驟，需做成操作流程框圖，掛于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，便于學(xué)生查看。
（2）做好實(shí)驗(yàn)藥品試劑的采購計劃匯總和核查工作。
所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需藥品試劑，由庫房辦公室統(tǒng)一管理，統(tǒng)一采購，避免重復(fù)采購。并做好資產(chǎn)清查工作，將實(shí)驗(yàn)室的所有庫存藥品進(jìn)行分類統(tǒng)計，對藥品的存量和去向做到手續(xù)齊全、賬目清楚[3]。
（二）重視實(shí)驗(yàn)室人才隊伍建設(shè)。
實(shí)驗(yàn)室人才隊伍建設(shè)長期不受重視，使得高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)員隊伍人數(shù)較少，工作繁重，一個實(shí)驗(yàn)員要負(fù)責(zé)幾門實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和指導(dǎo)工作，由于工作任務(wù)繁重，導(dǎo)致部分大型儀器得不到妥善的管理和維護(hù)，也影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提升。因此，各高校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室人才隊伍建設(shè)，改善實(shí)驗(yàn)員工作條件，提高福利待遇，改革職稱評審條件，引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷的實(shí)驗(yàn)人員，并定期組織培訓(xùn)和進(jìn)修，重視實(shí)驗(yàn)員的再學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)的發(fā)展，提升實(shí)驗(yàn)員的專業(yè)技能和素質(zhì)，建立一支高素質(zhì)的`實(shí)驗(yàn)員隊伍，為高校的教學(xué)和科研能力提升提供人才保障。
（三）主管部門加強(qiáng)監(jiān)管。
高校應(yīng)建立專門的管理機(jī)構(gòu)，如在教務(wù)管理部門設(shè)立實(shí)踐教學(xué)管理科，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效監(jiān)管，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動定期檢查和不定期抽查，教學(xué)督導(dǎo)組深入到實(shí)驗(yàn)課課堂，查看實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的教案、教學(xué)大綱等，聽取學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)工作的反饋意見，查看實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師批改的實(shí)驗(yàn)報告等，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效管理和反思。
（四）加大經(jīng)費(fèi)投入，保障實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施建設(shè)。
實(shí)驗(yàn)室是高校教學(xué)和科研的基地，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校教育過程的重要內(nèi)容，必須加大資金投入，增加設(shè)備購置費(fèi)、維修費(fèi)等經(jīng)費(fèi)投入比例，保障生均實(shí)驗(yàn)資源數(shù)，才能保障教學(xué)和科研工作的順利開展[4]。
（五）加強(qiáng)對外交流合作。
加強(qiáng)對外交流合作是建設(shè)高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室的又一重要措施，高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室每年都應(yīng)有計劃地參加一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理的研討會，與其他學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室管理人員進(jìn)行交流，找出差距，學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的管理方法，與其他學(xué)校開展合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，通過交流和合作，一方面可以提高學(xué)校知名度，另一方面，也對提高實(shí)驗(yàn)教師隊伍的素質(zhì)有幫助。
三、結(jié)語。
在高等教育發(fā)展的新形式下，只有從多方面努力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的人才隊伍建設(shè)，加大資金投入，完善管理制度，堅強(qiáng)行業(yè)部門監(jiān)管，才能從根本上保障高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展和教學(xué)效果的有效提升，培養(yǎng)出新時代下的創(chuàng)新型科技人才。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇八
歸納得到物質(zhì)的性質(zhì)，或者再由學(xué)生做類似的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，學(xué)生被動接受知識，只是驗(yàn)證了原先從課本中得到的結(jié)論，學(xué)習(xí)過程缺乏探索的樂趣。
新課程的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，淡化了這種知識體系，而更注重與學(xué)生是否會用化學(xué)知識解決問題，教師應(yīng)該發(fā)揮自主的教學(xué)能動性，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以采用小組合作探究的方式進(jìn)行，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作性。
可以播放一段與課題相關(guān)的有趣的視頻、猜謎語或者直接為學(xué)生演示一個“出乎意料”的實(shí)驗(yàn)，也可以結(jié)合身邊的化學(xué)來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，那么怎樣實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)適應(yīng)新課程的要求呢?下面舉幾個例子簡單說明。
1.探究食用加碘鹽中碘元素的存在形式。
根據(jù)io3-+5i-+6h+=3i2+3h2o，i2遇淀粉變藍(lán)的原理設(shè)計方案進(jìn)行探究。
以上的實(shí)驗(yàn)探究都是通過學(xué)生的主動合作而形成，即達(dá)到了開拓思維交流合作的目的，又使學(xué)生的知識和能力在實(shí)驗(yàn)中得到加強(qiáng)、訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。
上述探究完成后，可以運(yùn)用創(chuàng)新，讓學(xué)生探究海帶中碘元素的存在形式?還可以提出問題:如果在家庭中，如何設(shè)計實(shí)驗(yàn)在家完成食用含碘鹽中碘元素存在形式的探究?完成從理論到實(shí)際生活中化學(xué)知識的應(yīng)用，讓學(xué)生深刻體會到化學(xué)與生活是息息相關(guān)的`。
2.探究鐵及其化合物的性質(zhì)。
那么鐵的存在形式是什么呢?”結(jié)合身邊常見的補(bǔ)血劑，學(xué)生興趣會被調(diào)動起來，更愿意去探究補(bǔ)血劑中鐵的存在形式，實(shí)質(zhì)上就是探究鐵的化合物的相關(guān)性質(zhì)。
3.原電池的實(shí)驗(yàn)探究。
還利用身邊的易拉罐、木炭、食鹽溶液做出了其它的原電池，學(xué)生的探索能力和設(shè)計能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的想象，學(xué)生不僅很好地掌握了原電池的基礎(chǔ)知識，并且對原電池在生活中的應(yīng)用有了更直接的體驗(yàn)。
二、結(jié)語。
多年的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是今后化學(xué)教學(xué)中一項長期而且艱巨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)造能力更是當(dāng)前和今后的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，因此，教師要更新教育觀念，不能再讓學(xué)生只看實(shí)驗(yàn)和背實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)該做主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇九
化學(xué)教師要對原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真剖析，并適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，適時創(chuàng)設(shè)問題情境，擴(kuò)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的演示過程，重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論的分析，啟發(fā)學(xué)生積極思維，積極分析和總結(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便取得更大的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
二、適時適度利用教學(xué)輔助工具———多媒體，提高教學(xué)效率。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，許多實(shí)驗(yàn)不適宜由教師現(xiàn)場為學(xué)生展示，這時，教師可以利用多媒體形象逼真、聲光影相結(jié)合的特點(diǎn)，為學(xué)生展示生動、形象的實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生在短時間內(nèi)了解實(shí)驗(yàn)的過程，加深對所學(xué)知識的了解。此外，多媒體可以為學(xué)生放慢實(shí)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生清晰地看清楚實(shí)驗(yàn)中的各種反應(yīng)情況，不僅有助于提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，而且有助于學(xué)生掌握各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 化學(xué)是最貼近生活的一門學(xué)科，我們在身邊就可以發(fā)現(xiàn)許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，教師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活的聯(lián)系，將許多化學(xué)知識融入日常生活中，讓學(xué)生在日常生活中就可以印證課堂上所學(xué)的知識，并將化學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且有助于擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使學(xué)生更好地理解所學(xué)的化學(xué)知識，逐步提高學(xué)生的綜合化學(xué)能力，達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，教師要注重強(qiáng)化課堂互動，營造良好、寬松、活躍的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，使學(xué)生可以在這樣的氛圍中積極動腦，勇于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，能夠積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計、操作、分析和總結(jié)。這樣不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且可以調(diào)動學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，使學(xué)生在主動參與中輕松學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要重視激勵和診斷的作用，多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度和學(xué)習(xí)過程，不能僅評價學(xué)生的成績，而忽視對學(xué)生的價值觀、情感態(tài)度的評價。要對學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、勇于提出問題、善于解決問題的行為給予充分的肯定和鼓勵，對學(xué)生存在的不足之處及時指出來，并幫助學(xué)生不斷完善。此外，化學(xué)教師不僅要發(fā)揮教師評價的作用，還要發(fā)揮學(xué)生自身評價的作用，注重學(xué)生自評和互評的作用，讓學(xué)生學(xué)會在自我反思、評價他人的過程中發(fā)現(xiàn)自己在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，并能夠及時采取相應(yīng)的措施加以改進(jìn)，這樣有助于提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)素質(zhì)，逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
六、結(jié)語。
總之，教師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，更新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，注重學(xué)生的主體性，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，促進(jìn)學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，真正提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇十
[論文摘要]化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，新課程實(shí)施中教師在處理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時既要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，更要創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，才能發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。為此，我們要充分利用教材中的活動與探究，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，盡可能創(chuàng)造條件變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)室真正成為學(xué)生探究化學(xué)奧秘的舞臺。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是使學(xué)生獲取直接信息，認(rèn)識化學(xué)世界的窗口，而且是幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識、提高各種能力的重要途徑。義務(wù)教育化學(xué)課程《新教材》中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在呈現(xiàn)形式上，與舊教材不同的是已經(jīng)沒有單獨(dú)列出的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是以分散的形式分布在教材中的“活動與探究”、“調(diào)查與研究”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)習(xí)題”等欄目中，其中有80%以上的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生親自動手完成，50%以上的實(shí)驗(yàn)是作為科學(xué)探究的方式呈現(xiàn)的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式”，通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此在新課程實(shí)施中我們在處理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時既要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，更要創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，才能發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。
一、利用“活動與探究”，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。
傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作技能，但大多數(shù)是為驗(yàn)證概念、原理和元素化合物性質(zhì)等提供“證明”或“依據(jù)”的實(shí)驗(yàn)，教師往往是在“講實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生則是在“背實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動也往往只是“照方抓藥”，達(dá)不到真正意義上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，從而忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)涵的思想性、探究性和發(fā)展性的功能。新教材上、下兩冊共設(shè)計了29處“活動與探究”，這些探究性實(shí)驗(yàn)不僅給學(xué)生增加了活動的機(jī)會，讓學(xué)生親歷操作過程，而且更加側(cè)重于探索和研究，這樣的實(shí)驗(yàn)不是單純地以理解知識和培養(yǎng)興趣為目的，而是以實(shí)驗(yàn)為活動的載體，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)來完成科學(xué)的探究活動。因此，我們在使用“新教材”的過程中，要積極創(chuàng)造條件，以教材中的“活動與探究”為載體，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主性實(shí)驗(yàn)活動。這樣，學(xué)生在親身經(jīng)歷的`過程中才能體會到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在親手操作的過程中才能培養(yǎng)出嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能，在小組合作中培養(yǎng)團(tuán)隊精神，在獨(dú)立思考中才能提高分析歸納能力，從而加深對相關(guān)知識的認(rèn)識和理解。
二、改“演示實(shí)驗(yàn)”為“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”
“充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，淡化演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限?！边@是《新教材》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編排上的特點(diǎn)之一。新教材中共設(shè)計了53個實(shí)驗(yàn)，但并未指明是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這給教學(xué)留下了很大的空間。過去，由于實(shí)驗(yàn)條件等因素的限制，教科書中的實(shí)驗(yàn)主要以教師的演示為主，學(xué)生實(shí)驗(yàn)也多是重復(fù)一些演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ劜簧蠈W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們在實(shí)際教學(xué)過程中可以將這部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精心分類，將現(xiàn)有教學(xué)素材進(jìn)行重組，凡是那些操作不過于繁瑣、裝置不過于復(fù)雜、安全性比較大的演示實(shí)驗(yàn)，只要實(shí)驗(yàn)條件允許，均可設(shè)計成探究性的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，比如，“空氣中氧氣含量的測定”、“二氧化錳催化過氧化氫溶液的分解”、“二氧化碳的性質(zhì)”、“碘和高錳酸鉀的溶解性”、“洗滌劑的乳化作用”、“指示劑與酸堿溶液的反應(yīng)”等。通過這樣的改進(jìn)讓學(xué)生更直接地面對實(shí)驗(yàn)事實(shí)，更清晰地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往學(xué)生親自動手得出的結(jié)論，會比教師演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)論更具有說服力，同時進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生基本操作能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
三、開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供探究的舞臺。
《新教材》在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上還安排了大量的“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)習(xí)題”?！凹彝バ?shí)驗(yàn)”作為學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的一種形式，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)驗(yàn)方法。這類實(shí)驗(yàn)的趣味性比較強(qiáng)，內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合緊密，實(shí)驗(yàn)用品簡單易得。教科書中以習(xí)題的形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，目的是鼓勵學(xué)生在家中獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)習(xí)題，側(cè)重于對所學(xué)知識和技能的應(yīng)用，促使學(xué)生獨(dú)立思考實(shí)驗(yàn)的步驟、用品、操作方法等，具有一定的探究性。但是由于學(xué)生在校時間較長，有時在家里一時很難找到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)用品，許多實(shí)驗(yàn)在家里很難開展，開放實(shí)驗(yàn)室無疑能為他們提供一個新的探究舞臺。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用課外活動，合理開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生完成上述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提供條件。
四、結(jié)合實(shí)際，貼近生活開展一些必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)計活動。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動體驗(yàn)探究過程，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。那么結(jié)合教材和教學(xué)進(jìn)度，選擇結(jié)合實(shí)際，貼近生活的探究性學(xué)習(xí)的課題，開展一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計活動，對體現(xiàn)化學(xué)的實(shí)用價值具有十分重要的意義，同時更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)。比如在講溶液的ph時，讓學(xué)生設(shè)計測定本地區(qū)土壤的酸堿性并提出土壤改良的方案、在講碳酸鈉時讓學(xué)生探究腌制皮蛋的原料和原理、講氫氧化鈉必須密封保存時讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳確實(shí)能與與氫氧化鈉反應(yīng)并且驗(yàn)證反應(yīng)產(chǎn)物等。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力，培養(yǎng)其思維的全面性、系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀察、記錄、分析或處理數(shù)據(jù)得出正確結(jié)論的能力，獲得了科學(xué)的方法，通過活動也可以強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
五、盡量開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動。
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是指在微型化的儀器裝置中進(jìn)行，用盡可能少的試劑獲取所需化學(xué)信息的一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)。其教育功能主要體現(xiàn)在有助于樹立綠色化學(xué)觀念、給學(xué)生更多的親自動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動手能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這種儀器操作簡單，省試劑，省時間，但又能達(dá)到大型儀器的效果的實(shí)驗(yàn)活動的開展，改變過去那種“一人做、大家看”的局面；使學(xué)生由過去被動“等待”和“接受式“的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)椤爸鲃印焙汀疤剿魇健钡膶W(xué)習(xí)方式，極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又提高了動手能力和用實(shí)踐去解決問題的能力，大大增強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探究性、增加了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與程度?！缎陆滩摹肪幣胖刑貏e體現(xiàn)綠色化學(xué)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出讓學(xué)生逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念，并且在酸和堿的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中使用了微型儀器膠頭滴管和點(diǎn)滴板，在其他實(shí)驗(yàn)中，我們也要盡量使用微型實(shí)驗(yàn)達(dá)到同樣的實(shí)驗(yàn)效果，比如探究二氧化錳作為過氧化氫分解的催化劑的實(shí)驗(yàn)等。
參考文獻(xiàn)。
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[2]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《化學(xué)》[m].20出版。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇十一
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。目前傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多在學(xué)完某一化學(xué)原理后，課本上再給出較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，再讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這對學(xué)生及時鞏固所學(xué)的化學(xué)原理和檢驗(yàn)?zāi)撤N假設(shè)、推理是否符合實(shí)際是極為重要的，對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、提高觀察能力也大有好處。但對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及創(chuàng)造能力方面效果并不顯著。完全運(yùn)用這種驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)會養(yǎng)成部分學(xué)生較強(qiáng)的依賴心理，容易形成思維定勢，阻礙他們的邏輯思維能力。所以，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性試驗(yàn)尤為重要。
一、教師組織下的'探究性試驗(yàn)。
教師首先應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材及教學(xué)大綱，明確課本上的實(shí)驗(yàn)在這節(jié)乃至這一章中的地位、作用。然后通過查閱資料及參考書，將課本上的部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性試驗(yàn)，課上帶領(lǐng)同學(xué)一道沉浸在探求科學(xué)知識的氛圍中。經(jīng)過一段時間的探索，學(xué)生就會慢慢地掌握探究性試驗(yàn)的方法和研究問題的方向，就會激發(fā)他們探究知識的欲望。
如在講解原電池的原理時，我們是否把課本上的演示實(shí)驗(yàn)改為如下的邊講邊實(shí)驗(yàn)，考慮到學(xué)生的自身素質(zhì)及水平，在課上每人發(fā)一實(shí)驗(yàn)提綱,內(nèi)容如下。
1．鋅片放入稀硫酸中,觀察有何現(xiàn)象發(fā)生？為什么？
2．將銅片放入稀硫酸中,有何現(xiàn)象發(fā)生？為什么？
4．問題3的導(dǎo)線中間接入一個電流計,又有何現(xiàn)象呢？對以上現(xiàn)象做出解釋。
學(xué)生在以上四個問題的指導(dǎo)下，逐步完成每步的操作并做出解釋，教師再因勢利導(dǎo)，學(xué)生就會很容易掌握原電池的定義及其工作原理。通過這一認(rèn)知過程，使學(xué)生在求知中體會到一種成就感。
這種探究性試驗(yàn)是在教師精心安排、策劃下有步驟進(jìn)行的，這對于厭倦了驗(yàn)證性試驗(yàn)的學(xué)生來說是一種全新的認(rèn)知活動，能使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能適應(yīng)并接受這一活動過程。
二、部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為課堂上的探究性實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)對鍛煉學(xué)生的動手能力、提高操作技能、鞏固所學(xué)的知識很有好處。我們不能否認(rèn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)在學(xué)生獲得知識過程中占有的重要地位，但在教學(xué)中可以靈活處理學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以在課堂上改為探索性試驗(yàn)。誠然，在培養(yǎng)學(xué)生具有探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^程中會遇到以前碰不到的許多新問題，學(xué)生出現(xiàn)錯誤也在所難免。怎樣面對這些新問題呢？這時老師一定要冷靜處理眼前的處境?！皵?shù)子十過，不如獎其一功”。不要經(jīng)常指責(zé)其犯的錯誤，而要更多的看到其成功的地方，要滿腔熱情地幫助他改正錯誤，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時要及時地給與肯定和表揚(yáng)，要始終把他們當(dāng)作知識的主動發(fā)現(xiàn)者和探索者。
三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的探究能力。
隨著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦壿嬎季S能力的不斷增強(qiáng)，在教學(xué)過程中可以不斷加大學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的比重，為他們提供獨(dú)立思維的空間。教師要精心準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題，讓學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)方案，讓他們在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)習(xí)題可以是課本上的實(shí)驗(yàn)習(xí)題，也可以是平時教學(xué)中積累下來的、能反應(yīng)一定能力的實(shí)驗(yàn)習(xí)題或復(fù)習(xí)題。如在學(xué)完銨鹽知識后，布置了這樣的實(shí)驗(yàn)習(xí)題：不用任何試劑鑒別下列五種溶液：硝酸鋇、硝酸鈉、氫氧化鈉、氫氧化鋇、硫酸銨。學(xué)生先選定方法后再進(jìn)行探索，最終求得最合理的結(jié)論。在進(jìn)行“鐵的化合物”復(fù)習(xí)課上，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)桌上準(zhǔn)備了如下的藥品：氯化鐵溶液、硫氫化鉀溶液、還原鐵粉、氨水、氯水、溴水、硝酸、過氧化鈉、蒸餾水等，課堂上通過實(shí)驗(yàn)解決下列問題，并給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
問題一：用什么方法檢查溶液中是否含有三價鐵離子？
問題二：采用哪些方法可使溶液的血紅色加深？
問題三：哪些方法可以使血紅色變淺？
問題四：采用哪些方法可以使上一問題的血紅色再出現(xiàn)？
事實(shí)證明，采用探究性試驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅鞏固了三價鐵離子和二價鐵離子的有關(guān)知識，還靈活的運(yùn)用了鐵、氯氣、溴、過氧化鈉、硝酸、氨等的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)平衡和氧化還原反應(yīng)等知識，使復(fù)習(xí)課顯得生動有效，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了他們運(yùn)用知識的能力。
總之，在教學(xué)過程中，開展探究性實(shí)驗(yàn)的研究既符合素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的捷徑。心理學(xué)研究成果表明：提出正確問題比起尋找它的答案來說，常常是更為困難和更有創(chuàng)建的行動。培養(yǎng)探究性試驗(yàn)更能體現(xiàn)因材施教的教育思想，最大限度地調(diào)動學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。它是對傳統(tǒng)驗(yàn)證性試驗(yàn)的一個重要的補(bǔ)充，在課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，會使化學(xué)教學(xué)更有啟發(fā)性、趣味性，更有魅力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇十二
進(jìn)入21世紀(jì)，我國的各個行業(yè)都在逐漸向信息化方向發(fā)展，我國的教育行業(yè)也逐漸向信息化的方向發(fā)展，將其信息化有效地應(yīng)用的教學(xué)管理中。計算機(jī)硬件作為信息化教學(xué)中重要的組成部分，對我國教學(xué)水平的提升和發(fā)展，起到了非常重要的作用和意義。但是，在計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，對其相關(guān)的要求是相對較高的，可是管理水平卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的節(jié)奏，這樣不僅對計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響，對學(xué)生的發(fā)展，也是非常不利的。因此，學(xué)校作為我國人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)當(dāng)緊跟我國社會發(fā)展進(jìn)程，從而制定有效的計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理形式，對教學(xué)質(zhì)量的提升，起到了最大程上的保證。
1將學(xué)生的地位得到發(fā)揮。
學(xué)生是整個教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的主體地位，也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生足夠的要求，將學(xué)生作為整個教學(xué)中的主體，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極興。例如：在計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力、寫作能力，同時也要培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息變化能力，這樣對提升計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，起到了重要的作用和意義。另外，學(xué)生在完成一項實(shí)驗(yàn)以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對其實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和信息，進(jìn)行全面分析和總結(jié)，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，提升了學(xué)習(xí)的成績。
除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極的提出問題，并且和老師進(jìn)行良好的交流，這樣可以使教師在與學(xué)生交流的過程中，可以了解學(xué)生的不足，從而提升學(xué)生計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，為教學(xué)質(zhì)量的提升起到了重要的保證，也是提升計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量的前提。
2加強(qiáng)計算機(jī)硬件設(shè)施的教學(xué)構(gòu)建。
要想有效提升計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷的摸索和總結(jié)，并且制定了一套相對較為完善的管理制度和崗位責(zé)任，其中主要包括有“計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度”、“教育工作人員崗位責(zé)任”、‘學(xué)生計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室守則’等形式。在計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的過程中，通過利用這些相關(guān)的制度，使教師的工作責(zé)任可以進(jìn)行有效的明確，為計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。另外，老師在計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，也要時刻提醒學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室的中物品，不得隨意破壞，并且對那些存在問題的教學(xué)設(shè)備，要及時的反映到學(xué)校，使學(xué)生可以對其相關(guān)的設(shè)備，進(jìn)行有效的維護(hù)、維修、管理等工作，為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，提供了相對良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3構(gòu)建多層次的教學(xué)形式。
教學(xué)質(zhì)量是提升計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量的重要形式。因此，要想有效提升計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多層次的教學(xué)形式，將教學(xué)的整體性，進(jìn)行了有效的突出。同時，在教學(xué)的過程中，是由淺到深的，所以教師應(yīng)當(dāng)堅持層次化、系列化的教學(xué)形式，從而在最大程度上保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性，提升了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師在利用計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，可以有效地提升學(xué)生實(shí)踐的能力，使教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，制定良好的教學(xué)方案，這樣提升計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量，起到了非常重要的作用和意義。除此之外，教師也可以利用小組的形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流能力，為學(xué)生提供了相對良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣教師在計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的過程中，也起到了重要的作用和意義，更提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4結(jié)語。
通過以上的論述，我們可以知道，計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為我國教學(xué)行業(yè)中，一種新的教學(xué)形式，對其教育質(zhì)量的提升，起到了重要的作用和意義。本文對計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理進(jìn)行了簡要的分析和闡述，只有將學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，得到全面的展現(xiàn)，加強(qiáng)計算機(jī)硬件設(shè)施的構(gòu)建等形式，為學(xué)生構(gòu)建了相對良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效提升了計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，更為加強(qiáng)計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量，起到了重要的作用和意義，進(jìn)一步推動了我國教學(xué)行業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇一
多年的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是今后化學(xué)教學(xué)中一項長期而且艱巨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)造能力更是當(dāng)前和今后的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，因此，教師要更新教育觀念，不能再讓學(xué)生只看實(shí)驗(yàn)和背實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)該做主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇二
隨著教學(xué)改革的不斷深入推進(jìn)，如何在課堂上緊緊抓住學(xué)生的注意力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量是每個教師追求的目標(biāo)。前兩年，我開始教授“水質(zhì)檢驗(yàn)技術(shù)”課程時，恰逢我校申報“水質(zhì)檢驗(yàn)技術(shù)”上海市精品課程立項成功，給我們這個教學(xué)團(tuán)隊提供了更廣闊的舞臺。作為一名主講教師，深知自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多，從上海市給排水工程施工與運(yùn)行專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的編制、廢水處理工的考核、精品課程的建設(shè)，一路走來，感慨頗多。在這里，我想從如何有效組織實(shí)訓(xùn)課程達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的談?wù)勛约旱慕虒W(xué)改革體會，與同行們共勉。
“水質(zhì)檢驗(yàn)技術(shù)”課程是給排水工程施工與運(yùn)行專業(yè)一門重要的專業(yè)技術(shù)課。本課程通過水質(zhì)檢驗(yàn)基本知識、基本技能的學(xué)習(xí)，以常規(guī)水質(zhì)指標(biāo)的檢驗(yàn)操作實(shí)訓(xùn)為任務(wù)，對學(xué)生水質(zhì)檢驗(yàn)技能進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生具備從事水質(zhì)檢驗(yàn)工作的基本職業(yè)能力。由于該課程是一門實(shí)踐操作性強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)較多的課程，為體現(xiàn)“任務(wù)引領(lǐng)型”的教學(xué)改革思路，我們不斷探索，將整個課程分成水質(zhì)檢驗(yàn)工作準(zhǔn)備、物理指標(biāo)測定、一般化學(xué)指標(biāo)測定、營養(yǎng)鹽類指標(biāo)測定和微生物指標(biāo)測定五個項目，每個項目分成若干個任務(wù)，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著工作任務(wù)去學(xué)習(xí)水質(zhì)指標(biāo)的相關(guān)知識，并通過實(shí)訓(xùn)來鍛煉其技能，做到理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)有機(jī)融合。在課堂教學(xué)中，引入一個個有教育警示意義的案例，把職業(yè)道德素養(yǎng)教育自然融入教學(xué)，起到了事半功倍的效果。
下面我以“水中六價鉻的測定”為例來談?wù)勅蝿?wù)引領(lǐng)型教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量的嘗試。
一、巧妙入題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
開始上課時，首先復(fù)習(xí)與本次課題相關(guān)的理論知識:什么是標(biāo)準(zhǔn)色列?如何配制?什么是目視比色法?有何缺點(diǎn)?如何繪制工作曲線?復(fù)習(xí)完后馬上給學(xué)生介紹有關(guān)六價鉻在飲用水中的作用以及超標(biāo)的危害，讓學(xué)生意識到自己所學(xué)知識很有用處。
接下來以一個真實(shí)的案例一一寧波首例污染環(huán)境罪“六價鉻超標(biāo)排放案例”引入，開始內(nèi)容的講解。老陳是慈溪新浦鎮(zhèn)的村民，從事汽車、摩托車和自行車的配件金屬件鍍鋅加工。對于電鍍加工，他未到環(huán)保部門審批。對于電鍍的污水，他更沒有專門的防滲漏收集池，只是在家庭作坊外面挖了一個一米深的小池，用一根排污的管子通到水體。近4個月的時間里，老陳總共獲利約4萬元。之后由于被舉報，慈溪市環(huán)境保護(hù)局執(zhí)法人員對電鍍廢水進(jìn)行現(xiàn)場采樣，測定六價鉻含量為260mg/l。根據(jù)《電鍍污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》(gb21900-)，新建企業(yè)水污染物排放濃度六價鉻限值為0.2mg/l。也就是說，老陳排放的廢水里，六價鉻含量超標(biāo)高達(dá)近1300倍。老陳受到判刑1年、罰款4000元的法律制裁。這個案例深深震撼每一位學(xué)生，感覺到自己所學(xué)專業(yè)的價值。此時，我就勢引導(dǎo)學(xué)生以后自主創(chuàng)業(yè)或者從事相關(guān)職業(yè)時都要守法，有職業(yè)道德操守。讓學(xué)生深刻理解六價鉻超標(biāo)排放對環(huán)境的危害，并須承擔(dān)法律責(zé)任，從而樹立法律意識。沒有枯燥的說教，自然而然地將職業(yè)道德素養(yǎng)教育融入課堂教學(xué)，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
二、分組教學(xué)，一個也不能少。
學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來后，就開始進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。我采取分組的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在競爭中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。分組時充分考慮不同學(xué)生在理論、動手能力上的個體差異，組建不同能力層次、男女比例適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊，并選取一名學(xué)習(xí)能力、動手能力、組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，帶領(lǐng)全體組員共同完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中讓每個學(xué)生都有機(jī)會體驗(yàn)演示操作的過程，迫使每位學(xué)生全神貫注，精力集中參與教學(xué)。教師直觀、及時地評價小組的表現(xiàn)，解答具有共性的問題，幫助學(xué)生認(rèn)識到組內(nèi)個體之間、組與組之間的差距，形成個體之間互幫互助，組與組之間互相競爭的良險循環(huán)局面。每組5人為宜，因?yàn)楸菊n程是在水質(zhì)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行，每組需要一臺分光光度計，當(dāng)老師在演示分光光度計的操作過程時，能保證每位學(xué)生都看清教師的每一個操作步驟，學(xué)生在自己操練的過程中也有足夠的時間互相監(jiān)督，取長補(bǔ)短。當(dāng)然，這樣分組要求有充足的師資力量，教師要關(guān)注到每一位學(xué)生，隨時解答學(xué)生提出的問題，糾正出現(xiàn)的錯誤，所以一名教師最多負(fù)責(zé)指導(dǎo)2組學(xué)生。由于課堂上經(jīng)常以組為單位搶答問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，每次輪流發(fā)言，避免了優(yōu)等生一言堂的局面，這樣下來，膽怯的學(xué)生通過一學(xué)期的鍛煉，期末也能侃侃而談了。
三、任務(wù)引領(lǐng)，做中學(xué)習(xí)。
由于本課程的教學(xué)任務(wù)是測定水樣中的六價鉻的含量。為了幫助學(xué)生順利、有序地完成這個任務(wù)，我把這個大任務(wù)分解成了四個子任務(wù):。
1.標(biāo)準(zhǔn)色列的配制。
2.使用分光光度計測定標(biāo)準(zhǔn)色列和水樣的吸光度。
3.工作曲線的繪制。
4.求出水樣中六價鉻的含量。
學(xué)生看著任務(wù)單，一目了然，心中有底，有條不紊地進(jìn)行，每位學(xué)生必須完成前一任務(wù)后方可進(jìn)入下一個任務(wù)的操作。
由于四個子任務(wù)各步驟之間環(huán)環(huán)相扣，需要注意的事項多，稍有不慎，會造成極大的誤差，前功盡棄。因此我們規(guī)定主講教師、實(shí)訓(xùn)教師對每位學(xué)生在每一步關(guān)鍵的操作之后，要求學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互查、輔導(dǎo)老師檢查通過后，方可進(jìn)行下一步子任務(wù)。如在標(biāo)準(zhǔn)色列的配制中，檢查學(xué)生加入標(biāo)準(zhǔn)色列的鉻使用液是否精確、比色管的刻度是否精準(zhǔn)(第一次檢查)，顯色劑是否準(zhǔn)確加入(第二次檢查)，分光光度計的調(diào)零、吸光度的記錄是否有效(第三次檢查)，工作曲線的坐標(biāo)選取、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄是否合規(guī)(第四次檢查)。教師發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自己找錯、糾錯，讓學(xué)生理解每一步容易出錯的細(xì)節(jié)，少走彎路，取長補(bǔ)短。每位學(xué)生對自己犯的`錯誤印象非常深刻，絕不會再出同樣的問題。比如有位學(xué)生在用分光光度計測標(biāo)準(zhǔn)色列的吸光度時，第一次非常順利地測好了1-4號比色管中的溶液吸光度，第二次再次用比色皿時，他動作很快地再次按下了調(diào)零鍵，我就問這名學(xué)生為何要再調(diào)零，參比溶液在同一標(biāo)準(zhǔn)色列中能否變化?他陷入了沉思。通過引導(dǎo)與解釋，他及時糾正了錯誤，也順利地完成了第二個子任務(wù)。在課堂中不斷挖掘?qū)W生自己分析問題、解決問題的能力，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生，真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做”。另外，第一個子任務(wù)完成后需要等待巧分鐘，讓溶液充分顯色。為了合理利用好這巧分鐘時間，我們提醒學(xué)生:利用這巧分鐘，將任務(wù)單上繪制工作曲線的縱橫坐標(biāo)選好。因?yàn)闄M坐標(biāo)是標(biāo)準(zhǔn)色列中的六價鉻含量，此時己經(jīng)可以計算，并填入任務(wù)單，在橫坐標(biāo)上己可找到具體的點(diǎn)?？v坐標(biāo)是對應(yīng)的吸光度，等待測定，一旦有了數(shù)據(jù)就可快速點(diǎn)點(diǎn)連線了。當(dāng)然合理組織教學(xué)環(huán)節(jié)始終是教師的首要任務(wù)，在此課題中，學(xué)生開始實(shí)訓(xùn)時就要求每組同學(xué)將自己組的分光光度計打開電源，因?yàn)樵搩x器需要預(yù)熱30分鐘，而不是等到要用儀器測定時才想起，也不主張教師提前代勞，讓學(xué)生參與每一個實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是很有必要的。整個教學(xué)始終井然有序，沒有讓學(xué)生覺得茫然不知所措。而檢查學(xué)生的任務(wù)單可以讓教師張弛有度，牢牢掌控整個教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量。
四、合理評價，激勵學(xué)習(xí)。
對于有實(shí)訓(xùn)課的課程，評價體系的好壞、公正與否直接影響學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性。如何激勵學(xué)生通過自身努力得到一個讓他自己滿意又心服口服的成績一直是我思索的問題。在本課程教學(xué)中，我不斷摸索，嘗試如何既不因分組而使有的學(xué)生可以渾水摸魚，也不由于組與組之間的差別使某一組整體成績都不錯的學(xué)生吃虧，因此每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束，我都要求每名學(xué)生將實(shí)訓(xùn)的結(jié)果全部保存。如滴定分析中的錐形瓶內(nèi)滴定終點(diǎn)溶液的保留、分光光度法中的標(biāo)準(zhǔn)色列的保留、任務(wù)單上所有原始數(shù)據(jù)的記錄以及本次實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)分享等等，讓想偷懶的學(xué)生也必須勤快地動起手來。我們采取學(xué)生評分和教師評分各占50%的評價方式，其中學(xué)生評分包括組內(nèi)評分、外組評分及獎勵加分三部分，組內(nèi)評分相對而言是比較客觀的，每位組員都相當(dāng)清楚彼此的進(jìn)度、精度、操作準(zhǔn)確性。外組組長評分加強(qiáng)了組與組之間的學(xué)習(xí)與監(jiān)督，每組可推薦一個做得最成功的作品代表本組參加最佳作品評分，被推薦的該名學(xué)生可以加分。另外，我也鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在征得老師同意的情況下，測定自帶水樣的指標(biāo)，如水的硬度、六價鉻含量等，這部分學(xué)生可適當(dāng)加分，加分控制在0.5-1分。
經(jīng)過不斷探索與改進(jìn)，我明顯地感受到教學(xué)方法改革在“水質(zhì)檢驗(yàn)技術(shù)”課程教學(xué)中帶給學(xué)生的益處。下一步計劃讓學(xué)生參加檢驗(yàn)工、廢水處理工的崗位證書考核，這對主講老師又是一個新的挑戰(zhàn)。由于“水質(zhì)檢驗(yàn)技術(shù)”占據(jù)了其中的兩個分項考試內(nèi)容模塊(分光光度法測定水樣某一指標(biāo)模塊、微生物模塊)，還涉及機(jī)電知識模塊、水處理知識模塊，因而有效銜接這些課程，讓學(xué)生盡早通過廢水處理工(初級、中級)的考核，使專業(yè)教學(xué)與崗位實(shí)際有效接軌，相信更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
備課是每位教師的基本功。剛當(dāng)教師之初，我在教學(xué)內(nèi)容上花的時間多一些，隨著對教學(xué)內(nèi)容的駕輕就熟，我在教法上花的時間越來越多。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。相信每個學(xué)生都有成功的愿望和成功的潛能，用積極的眼光看待他們，用心關(guān)注每位學(xué)生，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，相信我們會在教學(xué)改革的路上越走越寬。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇三
1.以行業(yè)崗位特征為依據(jù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)以培養(yǎng)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)所需要的高素質(zhì)技能型、實(shí)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才為目標(biāo)。因此，優(yōu)化分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)突出專業(yè)性和實(shí)用性。結(jié)合畢業(yè)生在工作崗位上應(yīng)用到的分析技術(shù)，在課程內(nèi)容上注意接近實(shí)際，把教學(xué)重點(diǎn)放在幫助學(xué)生解決實(shí)際問題上。分析化學(xué)是在完成化學(xué)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上開設(shè)的，教學(xué)中可刪除與無機(jī)化學(xué)重復(fù)的內(nèi)容，側(cè)重某些分析方法的原理、條件的選擇、數(shù)據(jù)處理和分析方法的應(yīng)用等內(nèi)容，增加與后續(xù)課程有關(guān)或與檢驗(yàn)工作關(guān)系密切的內(nèi)容。例如誤差和分析數(shù)據(jù)處理，要詳細(xì)講解;滴定分析法中的酸堿、配位滴定在實(shí)踐中應(yīng)用較多，應(yīng)詳細(xì)講解，而氧化還原、沉淀滴定應(yīng)用較少，只講典型分析方法即可;重量分析法選擇只講方法原理和結(jié)果計算;在光學(xué)分析法中以紫外一可見光譜法為重點(diǎn)講授分子光譜;適當(dāng)減少電化學(xué)部分的內(nèi)容等。另外，通過講座的形式補(bǔ)充一些前沿性知識，如電泳分析法在臨床檢驗(yàn)分析中的作用等，這樣可使學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)理論的同時拓寬知識面。
2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合。
分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合。加大實(shí)踐教學(xué)課時比例，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。遵從培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型人才的規(guī)律，刪除一些陳舊過時的實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本操作和基本技能的嚴(yán)格訓(xùn)練，并循序漸進(jìn)的增設(shè)一些技能性和實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)。擬定約8個學(xué)時的設(shè)計性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如水果中維生素c含量的測定、水的硬度測定等，學(xué)生在查閱資料的基礎(chǔ)上，設(shè)計適合要求的分析方法，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，教學(xué)中適時安排見習(xí)或?qū)嵱?xùn)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)踐掛鉤，這樣可豐富教學(xué)內(nèi)容，還可使學(xué)生畢業(yè)后更快的適應(yīng)工作環(huán)境。
3.改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲。
大多數(shù)高職院校的分析化學(xué)仍以課堂教學(xué)為主，要保證教學(xué)效果，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師“講解—示范—糾正—評價”填鴨式教學(xué)法，而采用教師“提出核心問題—研究方案—指導(dǎo)討論—評價分析”四步教學(xué)法。分析化學(xué)是比較抽象的一門學(xué)科，很多理論看不到摸不著，在教學(xué)過程中，嘗試做好以下幾點(diǎn)，提高教學(xué)效果。第一，用生動的實(shí)例激起學(xué)習(xí)的興趣分析化學(xué)是與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常密切的一門學(xué)科，教師可結(jié)合生活中的實(shí)例，如毒豆芽事件、三聚氰胺事件等，告訴學(xué)生這些事件中的成分如何分析。與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用緊密聯(lián)系激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，用貼近生活的類比加強(qiáng)理解在教學(xué)過程中運(yùn)用合適的類比可使問題深入淺出。比如準(zhǔn)確度和精密度的.概念，可用打靶作類比，準(zhǔn)確度是接近靶心的程度，精密度是多次射擊后集中的程度。這樣的實(shí)例能加深學(xué)生對分析方法的認(rèn)識和理解。第三，用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果多媒體是現(xiàn)代教學(xué)方法中不可缺少的輔助教學(xué)手段之一。運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，形象生動地展示較為抽象的分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更具有直觀性，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，鞏固課堂效果。如在講氣相色譜時，以flash仿真動畫的形式講解整個儀器的工作流程，學(xué)生能真切的看到整個分析過程，提高教學(xué)效果。
4.逐步構(gòu)建科學(xué)完善的考核方式。
在教學(xué)過程中，嘗試改變“平時成績占30%，期末考試占70%”的傳統(tǒng)考核方式，探索期末筆試、課堂提問、課程論文和實(shí)操相結(jié)合的課程考核方式。期末筆試綜合考察學(xué)生的理論知識和基本能力;課堂提問主要考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況;課程論文作為課程成績的重要組成部分，提高了分析和解決問題的能力;實(shí)操主要考核學(xué)生的實(shí)際操作能力，由教師按照學(xué)生的具體表現(xiàn)并結(jié)合學(xué)生遞交的實(shí)驗(yàn)報告給出課程的實(shí)操分?jǐn)?shù)。公正、合理的考核制度，能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，督促學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，又能全面考察學(xué)生。5.提高授課教師的業(yè)務(wù)水平在教學(xué)過程中，采用“走出去，請進(jìn)來”的方式提高授課教師的業(yè)務(wù)水平。授課教師到醫(yī)院、研究所等參觀學(xué)習(xí)，及時更新知識;同時請檢測機(jī)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師給教師作專題講座，提高授課教師的業(yè)務(wù)水平。
二、結(jié)語。
當(dāng)前高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)存在一些不足，需要每一位分析化學(xué)教師積極探討，并采取各方面的對策措施，以培養(yǎng)具有較高實(shí)踐水平的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇四
摘要：傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，往往是“教師演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)――學(xué)生記結(jié)論”的模式。初中化學(xué)課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但是學(xué)生獲取化學(xué)知識、認(rèn)識化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、提高各種能力的最好途徑，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新課改下的教學(xué)目標(biāo)要求我們對學(xué)生展開“以人為本”的素質(zhì)教育，搞好合作探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)素質(zhì)能力。
新課程改革的重點(diǎn)之一是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)習(xí)新知識、技能和方法，幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法廣泛獲取信息。這種教育模式尤其對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有獨(dú)特的功效。我在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)探討和探究。
一、要選擇合適的內(nèi)容。
初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容并非都能進(jìn)行探究，在實(shí)施探究式教學(xué)時，要根據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)生自身的水平和教學(xué)環(huán)境等因素來選擇探究的內(nèi)容。就初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書而言，有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)、組成、物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系等內(nèi)容大都可以采用探究式教學(xué)，而物質(zhì)的制備原理原則上不要求探究；表示物質(zhì)組成的一些抽象概念如分子、原子、元素等就沒有必要采用探究式教學(xué)；再者有些內(nèi)容由于受實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)生的知識水平和準(zhǔn)備情況等因素的限制，也不能進(jìn)行探究式教學(xué)；另外對于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，或者已在學(xué)生中達(dá)成共識的內(nèi)容，也沒有必要再進(jìn)行探究。
因此，教師在組織探究式教學(xué)時，要精心選擇探究的內(nèi)容，確實(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷過程、掌握方法、體驗(yàn)樂趣、獲得知識與技能。避免對教學(xué)內(nèi)容不加篩選，隨意讓學(xué)生進(jìn)行探究，使探究式失去應(yīng)有意義。
二、要實(shí)施恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
初中化學(xué)中的科學(xué)探究內(nèi)容，不同于科學(xué)家們所進(jìn)行的科學(xué)探究，基本上屬于定向探究。這種探究活動，由于受學(xué)生已積累的知識經(jīng)驗(yàn)、信息搜集和處理能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、科學(xué)探究的方法和處理突發(fā)事件的能力等因素的制約，不可能由學(xué)生獨(dú)立完成，必須由教師進(jìn)行適時而恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。而這種指導(dǎo)不應(yīng)是命令學(xué)生如何去做，而是要善于捕捉教學(xué)中的各種時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，始終成為學(xué)生探究活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。
如：在學(xué)生提出問題和假設(shè)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析提出的問題和假設(shè)是否合理？有無探究的價值？學(xué)生制定好實(shí)驗(yàn)方案后，要引導(dǎo)學(xué)生分析該方案有無安全隱患？是否對環(huán)境造成污染？方案是否簡約可行？現(xiàn)有條件能否滿足實(shí)驗(yàn)要求？尤其在學(xué)生的探究活動遇到困難和挫折時，教師要幫助學(xué)生查找原因，樹立必勝的信心，保證探究活動順利開展。堅決杜絕上課時只交待探究問題，隨后一切由學(xué)生自行探究，教師不指導(dǎo)、不參與，當(dāng)甩手掌柜的探究式教學(xué)。
新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識的驗(yàn)證及基本實(shí)驗(yàn)方法與技能訓(xùn)練的'培養(yǎng)模式。依照新課標(biāo)理念，我們在教學(xué)過程中特別要注意糾正一些學(xué)生不愛動手、喜歡背實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實(shí)踐活動。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與科學(xué)探究。
2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
現(xiàn)行人教版初中化學(xué)教材中有些實(shí)驗(yàn)本身就具有探究性，但由于探究性不十分強(qiáng)，達(dá)不到很好的效果。例如：講“分子的性質(zhì)”時將盛濃氨水的小燒杯和盛酚酞溶液的小燒杯用一個大燒杯罩住一會兒，酚酞溶液為什么會變紅？會提出多種猜想，教師應(yīng)先讓學(xué)生提出猜想的方法，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：（1）將蒸餾水和濃氨水分別加入酚酞溶液中；（2）將酚酞溶液敞口放在空氣中。后經(jīng)過學(xué)生觀察、交流、討論、分析。得出氨水能使酚酞溶液變紅，說明氨水中有一種肉眼看不到的微粒逸出，進(jìn)入酚酞溶液中，使其變紅了。這樣結(jié)合實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究，不僅能完成所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，而且有利于加強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。
3.培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)。
在基礎(chǔ)教育中，化學(xué)科學(xué)知識是學(xué)生認(rèn)識世界、面向生活和自身發(fā)展不可缺少的知識，這些知識涉及面廣，但難度適中或傾向簡單。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)習(xí)學(xué)生形成概念，獲得化學(xué)知識。同時，也有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，獲得比較熟悉的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度(課標(biāo)語)。
總之，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使探究式教學(xué)同其它教學(xué)方式相互融合，取長補(bǔ)短，促進(jìn)教學(xué)方式多樣化。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇五
推行實(shí)施學(xué)分制是近20年來我國高校實(shí)施教學(xué)管理改革的一項重要舉措。學(xué)分制以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過績點(diǎn)和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。與傳統(tǒng)的教學(xué)制度相比，學(xué)分制下的學(xué)習(xí)生活更為主動、獨(dú)立，這樣學(xué)生就不會因各種各樣的要求而陷入被動境地，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠揚(yáng)長避短，學(xué)習(xí)和興趣愛好結(jié)為一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。包頭醫(yī)學(xué)院為國家二類本科院校，自20xx級本科學(xué)生中全面推行、實(shí)施學(xué)分制管理。學(xué)分制改革要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)類高等院校的重要基礎(chǔ)課程，隨著高等教育和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，生物化學(xué)與分子生物學(xué)正以迅猛的速度向臨床醫(yī)學(xué)等其他學(xué)科滲透，生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)作為醫(yī)學(xué)科研的一項基本技術(shù)成為廣大醫(yī)生和醫(yī)學(xué)科研人員研究和闡明人類疾病的重要研究工具，并受到越來越多的重視。然而，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課在國內(nèi)很多醫(yī)學(xué)高等院校中依然是依附于生物化學(xué)理論課而建立起來的一套實(shí)驗(yàn)課程體系，其課程內(nèi)容多依附于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡單、實(shí)用性不強(qiáng)，不適應(yīng)現(xiàn)代社會對醫(yī)學(xué)本科生的要求。20xx年，在我校的學(xué)分制教學(xué)改革中，本科專業(yè)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課已經(jīng)從理論課中脫離出來，成為一門有獨(dú)立授課內(nèi)容和學(xué)分考察的課程即生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，編寫與之相適應(yīng)的《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)雙語教程》。我們對生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了不斷地改革和探索，在教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面取得了一定的成效。
1采用實(shí)例和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的案例式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
案例教學(xué)是以案例作為教學(xué)媒介，結(jié)合教學(xué)主題，提出案例中各種待解決的問題，通過師生討論分析，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法[1]。按照生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的選擇適合的案例，提出的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以吸引學(xué)生的積極參與。案例多涉及生物化學(xué)與分子生物學(xué)的學(xué)科新進(jìn)展，并盡量涉及醫(yī)學(xué)其他學(xué)科的復(fù)雜背景，或者是一些與生活相關(guān)、社會熱點(diǎn)問題，有利于開發(fā)學(xué)生的思維能力和科技創(chuàng)新精神，并使學(xué)生領(lǐng)會生物化學(xué)與其他學(xué)科的交叉性、融合性。
例如，電泳是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見的實(shí)驗(yàn)項目，運(yùn)用案例分析就十分必要。血紅蛋白研究是我校的特色研究項目，肝、腎、血液疾病、腫瘤等都可以引起血紅蛋白電泳結(jié)果的變化。讓學(xué)生了解臨床上可以根據(jù)電泳圖譜的變化，協(xié)助一些疾病的診斷。在這個基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正常，說明什么問題。這樣可以加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解。
2適當(dāng)采取基于問題的學(xué)習(xí)模式，調(diào)動學(xué)生積極性。
基于問題的學(xué)習(xí)（problem-basedlearning，pbl）是1969年美國神經(jīng)病學(xué)教授barrows提出的一種新型教育模式。它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真實(shí)性問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識。對于引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，pbl教學(xué)法效果顯著[2]。這種模式極大地改變了傳統(tǒng)的“理論講解+動手實(shí)驗(yàn)”所帶來的.枯燥感，從一開始就把學(xué)生放在主動位置，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。同時，小組內(nèi)和小組間的討論也促使學(xué)生打開思路、發(fā)散思維，從多角度思考、探討問題。
教師提前將問題布置給學(xué)生，學(xué)生圍繞問題查閱參考書、文獻(xiàn)資料，認(rèn)真做好讀書報告，學(xué)習(xí)小組進(jìn)行問題的討論，教師點(diǎn)撥式或精講內(nèi)容結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計的教學(xué)方式，最后由教師針對學(xué)生自學(xué)和提出的實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行總結(jié)。
3增加創(chuàng)新性、設(shè)計性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
以前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，教學(xué)目的過于單一、教學(xué)方式高度“程式化”。學(xué)生對做實(shí)驗(yàn)興趣不高，因此在實(shí)驗(yàn)過程中只按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)按部就班操作，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析問題和解決問題的能力不能得到提高，已不能適應(yīng)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，所以我們新編的教材增加了部分靈活性的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，開闊了學(xué)生的思路。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)在學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)獨(dú)立工作能力及創(chuàng)新能力方面表現(xiàn)出了很大的優(yōu)越性。
設(shè)計性實(shí)驗(yàn)是由教師事先給定實(shí)驗(yàn)的目的，由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所具備的條件獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)施。學(xué)生通過動手設(shè)計實(shí)驗(yàn)，能結(jié)合所學(xué)的理論知識和實(shí)驗(yàn)技能，進(jìn)一步培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)和創(chuàng)新的精神。一方面提高了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量；另一方面通過對學(xué)生的思路引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而解決具體問題能力的培養(yǎng)。
綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種師生間的互動教學(xué)，是一種啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過查閱文獻(xiàn)進(jìn)行方案設(shè)計，將最好的方法提選出來，進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)，并獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析處理，這樣既可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作和思考能力，又可把學(xué)生的積極性調(diào)動起來。因此，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力，不斷提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。
4將webquest模式（網(wǎng)絡(luò)主題探究模式）引入到醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。
充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)過程中的積極作用，教師通過案例導(dǎo)入將學(xué)生感興趣的案例介紹給學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行分組討論和書寫查詢報告，最后由教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評。這種教學(xué)方式不僅打破了滿堂灌的灌輸式教學(xué)方法、提高了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)充了學(xué)生的知識面，而且提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，利用所學(xué)知識分析問題、解決問題和主動學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作精神[3]。此外，將設(shè)計性實(shí)驗(yàn)通過webquest引入實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢自行設(shè)計一些小實(shí)驗(yàn)，不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力，而且解決了由于實(shí)驗(yàn)課課時少、班級多、實(shí)驗(yàn)室面積和設(shè)施有限而限制了設(shè)計性實(shí)驗(yàn)開出的難題。
5嘗試開放式的教學(xué)方法。
開放式的教學(xué)方法即由學(xué)生自由組合成實(shí)驗(yàn)小組，自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)方法、配制試劑，在實(shí)驗(yàn)室開放時間里完成實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方法能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠通過查閱文獻(xiàn)等手段對實(shí)驗(yàn)原理、方法等有更深的理解。教師則可以依據(jù)實(shí)驗(yàn)的方案、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)成本、數(shù)據(jù)分析等方面對各小組的實(shí)驗(yàn)給出評價。利用實(shí)驗(yàn)室豐富的資源、為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。
6運(yùn)用powerpoint、flash等手段，制作一個生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多媒體課件。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，將儀器的構(gòu)造及使用、實(shí)驗(yàn)操作過程直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，還可以利用國內(nèi)、外生物化學(xué)和分子生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，如生物資源網(wǎng)、生物谷、科學(xué)網(wǎng)、生物通、生物實(shí)驗(yàn)網(wǎng)等，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再受時空限制，這樣既增加了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的趣味性和新穎性，又拓寬了學(xué)生的視野和思路，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生能夠了解生物科學(xué)領(lǐng)域的前沿技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生拓展知識、自我學(xué)習(xí)、自我思考問題的能力[4]。
7結(jié)語。
總之，隨著生物化學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要反映現(xiàn)代科技水平，要在條件允許的情況下多引進(jìn)新方法、新技術(shù)，這就要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作不斷改革、探索和創(chuàng)新，還要求從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的教師不斷學(xué)習(xí)，吸收新知識，掌握新方法，并著眼于提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們在生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)這門課程的改革中不斷地進(jìn)行探索并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主創(chuàng)新的能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇六
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),具有可操作性和探究性.高中化學(xué)新課程改革將化學(xué)實(shí)驗(yàn)提到一個全新的`高度,認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)從實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求出發(fā),發(fā)揮學(xué)生的主動探究性,鼓勵學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)、合作探究等方式來增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的體驗(yàn),提高學(xué)科綜合素養(yǎng).
作者：張愛麗作者單位：泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué),江蘇,泰州,225513刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必要性理解注意點(diǎn)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇七
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要基地，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理水平是高校教學(xué)和科研水平的重要體現(xiàn)[1]，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平有著非常重要的意義。
（一）實(shí)驗(yàn)室管理體制不健全，可操作性不強(qiáng)。
部分高校受長期的重理論輕實(shí)踐的錯誤觀念誤導(dǎo)，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入不夠，管理不完善，沒有形成科學(xué)健全的管理體制，存在管理的盲區(qū)，沒有形成專門的管理機(jī)構(gòu)，管理混亂，不能實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勢的整合，不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一管理。另外，還存在管理制度陳舊，沒有根據(jù)實(shí)際情況適時調(diào)整，導(dǎo)致可操作性不強(qiáng)，流于形式。
（二）儀器設(shè)備和藥品的重復(fù)購置。
實(shí)驗(yàn)室分專業(yè)方向，各自購置設(shè)備及藥品，容易購置相同的設(shè)備，將有限的資源投入于設(shè)備的重復(fù)購置上，造成利用率低，浪費(fèi)嚴(yán)重。同時，還因?qū)嶒?yàn)室?guī)旆抠Y產(chǎn)沒有定期清查，或者管理方式落后，導(dǎo)致很多藥品在購置后被束之高閣，并未得到很好的利用。
（三）實(shí)驗(yàn)員隊伍師資力量薄弱，數(shù)量不足，年齡結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)歷層次較低。
高校對化學(xué)實(shí)驗(yàn)員師資隊伍的建設(shè)投入不夠，沒有引起足夠重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的培訓(xùn)和工作條件的改善沒有得到充分的關(guān)注，使得優(yōu)秀人才不愿投身到實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)員的工作積極性很難調(diào)動，造成了實(shí)驗(yàn)員隊伍職稱和學(xué)歷層級偏低[2]。
長期以來受“重理論，輕實(shí)驗(yàn)”的錯誤觀念影響，學(xué)校教務(wù)處設(shè)立了專門的機(jī)構(gòu)，如教務(wù)處教學(xué)運(yùn)行科、教學(xué)研究科等對理論課程教學(xué)進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理，另外還設(shè)立了教學(xué)督導(dǎo)組，由學(xué)校長期從事教學(xué)工作，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師組成，采取不定期到課堂聽課的形式，對年輕教師的教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)。這些措施都有效的提升了學(xué)校的教學(xué)效果和水平，但對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，卻缺乏有效的監(jiān)管，以至于某些課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師對工作不夠重視，課前備課準(zhǔn)備不充分，批改實(shí)驗(yàn)報告不認(rèn)真等，教學(xué)效果大打折扣。
（五）實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)條件落后。
隨著高校的逐年擴(kuò)招，在校生人數(shù)不斷增加，雖然學(xué)校也在加大對實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施的經(jīng)費(fèi)投入，但經(jīng)費(fèi)投入增長幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求，使得學(xué)生人均實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源沒有得到明顯的增長，甚至某些學(xué)校還出現(xiàn)了下滑趨勢。
針對上述問題，只有從各個方面加強(qiáng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理力度，提高管理水平，才能提升高校的教學(xué)及科研水平，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和規(guī)范化管理的措施。
（一）建立完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度。
管理制度是對資源進(jìn)行合理分配調(diào)整，對組織架構(gòu)、功能、組織目的的明確和界定，是管理規(guī)范的制度化成果。我們必須在制度的約束和管理下，遵守一定的規(guī)則，才能更好的發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)而努力。實(shí)驗(yàn)室管理制度的完善，主要包括幾方面：
（1）實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的管理和使用。
建立實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備數(shù)據(jù)庫，所有大型儀器設(shè)備必須在學(xué)校國有資產(chǎn)管理處進(jìn)行登記入庫，且安排專人管理，責(zé)任落實(shí)到人，建立儀器設(shè)備使用和管理的規(guī)章制度，儀器設(shè)備特別是貴重精密的大型儀器，在使用前必須主管責(zé)任人簽字同意，做好登記，才能使用，實(shí)驗(yàn)完畢后須認(rèn)真填寫儀器運(yùn)行記錄。為了保障儀器設(shè)備的正常運(yùn)行，要定期維護(hù)和檢修儀器，學(xué)生在使用前，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師必須仔細(xì)進(jìn)行檢查調(diào)試，且將操作步驟向?qū)W生做詳細(xì)講解和說明，避免操作失誤引起儀器損壞。除此之外，所有精密儀器的操作步驟，需做成操作流程框圖，掛于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，便于學(xué)生查看。
（2）做好實(shí)驗(yàn)藥品試劑的采購計劃匯總和核查工作。
所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需藥品試劑，由庫房辦公室統(tǒng)一管理，統(tǒng)一采購，避免重復(fù)采購。并做好資產(chǎn)清查工作，將實(shí)驗(yàn)室的所有庫存藥品進(jìn)行分類統(tǒng)計，對藥品的存量和去向做到手續(xù)齊全、賬目清楚[3]。
（二）重視實(shí)驗(yàn)室人才隊伍建設(shè)。
實(shí)驗(yàn)室人才隊伍建設(shè)長期不受重視，使得高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)員隊伍人數(shù)較少，工作繁重，一個實(shí)驗(yàn)員要負(fù)責(zé)幾門實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和指導(dǎo)工作，由于工作任務(wù)繁重，導(dǎo)致部分大型儀器得不到妥善的管理和維護(hù)，也影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提升。因此，各高校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室人才隊伍建設(shè)，改善實(shí)驗(yàn)員工作條件，提高福利待遇，改革職稱評審條件，引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷的實(shí)驗(yàn)人員，并定期組織培訓(xùn)和進(jìn)修，重視實(shí)驗(yàn)員的再學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)的發(fā)展，提升實(shí)驗(yàn)員的專業(yè)技能和素質(zhì)，建立一支高素質(zhì)的`實(shí)驗(yàn)員隊伍，為高校的教學(xué)和科研能力提升提供人才保障。
（三）主管部門加強(qiáng)監(jiān)管。
高校應(yīng)建立專門的管理機(jī)構(gòu)，如在教務(wù)管理部門設(shè)立實(shí)踐教學(xué)管理科，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效監(jiān)管，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動定期檢查和不定期抽查，教學(xué)督導(dǎo)組深入到實(shí)驗(yàn)課課堂，查看實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的教案、教學(xué)大綱等，聽取學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)工作的反饋意見，查看實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師批改的實(shí)驗(yàn)報告等，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效管理和反思。
（四）加大經(jīng)費(fèi)投入，保障實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施建設(shè)。
實(shí)驗(yàn)室是高校教學(xué)和科研的基地，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校教育過程的重要內(nèi)容，必須加大資金投入，增加設(shè)備購置費(fèi)、維修費(fèi)等經(jīng)費(fèi)投入比例，保障生均實(shí)驗(yàn)資源數(shù)，才能保障教學(xué)和科研工作的順利開展[4]。
（五）加強(qiáng)對外交流合作。
加強(qiáng)對外交流合作是建設(shè)高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室的又一重要措施，高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室每年都應(yīng)有計劃地參加一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理的研討會，與其他學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室管理人員進(jìn)行交流，找出差距，學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的管理方法，與其他學(xué)校開展合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，通過交流和合作，一方面可以提高學(xué)校知名度，另一方面，也對提高實(shí)驗(yàn)教師隊伍的素質(zhì)有幫助。
三、結(jié)語。
在高等教育發(fā)展的新形式下，只有從多方面努力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的人才隊伍建設(shè)，加大資金投入，完善管理制度，堅強(qiáng)行業(yè)部門監(jiān)管，才能從根本上保障高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展和教學(xué)效果的有效提升，培養(yǎng)出新時代下的創(chuàng)新型科技人才。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇八
歸納得到物質(zhì)的性質(zhì)，或者再由學(xué)生做類似的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，學(xué)生被動接受知識，只是驗(yàn)證了原先從課本中得到的結(jié)論，學(xué)習(xí)過程缺乏探索的樂趣。
新課程的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，淡化了這種知識體系，而更注重與學(xué)生是否會用化學(xué)知識解決問題，教師應(yīng)該發(fā)揮自主的教學(xué)能動性，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以采用小組合作探究的方式進(jìn)行，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作性。
可以播放一段與課題相關(guān)的有趣的視頻、猜謎語或者直接為學(xué)生演示一個“出乎意料”的實(shí)驗(yàn)，也可以結(jié)合身邊的化學(xué)來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，那么怎樣實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)適應(yīng)新課程的要求呢?下面舉幾個例子簡單說明。
1.探究食用加碘鹽中碘元素的存在形式。
根據(jù)io3-+5i-+6h+=3i2+3h2o，i2遇淀粉變藍(lán)的原理設(shè)計方案進(jìn)行探究。
以上的實(shí)驗(yàn)探究都是通過學(xué)生的主動合作而形成，即達(dá)到了開拓思維交流合作的目的，又使學(xué)生的知識和能力在實(shí)驗(yàn)中得到加強(qiáng)、訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。
上述探究完成后，可以運(yùn)用創(chuàng)新，讓學(xué)生探究海帶中碘元素的存在形式?還可以提出問題:如果在家庭中，如何設(shè)計實(shí)驗(yàn)在家完成食用含碘鹽中碘元素存在形式的探究?完成從理論到實(shí)際生活中化學(xué)知識的應(yīng)用，讓學(xué)生深刻體會到化學(xué)與生活是息息相關(guān)的`。
2.探究鐵及其化合物的性質(zhì)。
那么鐵的存在形式是什么呢?”結(jié)合身邊常見的補(bǔ)血劑，學(xué)生興趣會被調(diào)動起來，更愿意去探究補(bǔ)血劑中鐵的存在形式，實(shí)質(zhì)上就是探究鐵的化合物的相關(guān)性質(zhì)。
3.原電池的實(shí)驗(yàn)探究。
還利用身邊的易拉罐、木炭、食鹽溶液做出了其它的原電池，學(xué)生的探索能力和設(shè)計能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的想象，學(xué)生不僅很好地掌握了原電池的基礎(chǔ)知識，并且對原電池在生活中的應(yīng)用有了更直接的體驗(yàn)。
二、結(jié)語。
多年的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是今后化學(xué)教學(xué)中一項長期而且艱巨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)造能力更是當(dāng)前和今后的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，因此，教師要更新教育觀念，不能再讓學(xué)生只看實(shí)驗(yàn)和背實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)該做主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇九
化學(xué)教師要對原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真剖析，并適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，適時創(chuàng)設(shè)問題情境，擴(kuò)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的演示過程，重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論的分析，啟發(fā)學(xué)生積極思維，積極分析和總結(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便取得更大的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
二、適時適度利用教學(xué)輔助工具———多媒體，提高教學(xué)效率。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，許多實(shí)驗(yàn)不適宜由教師現(xiàn)場為學(xué)生展示，這時，教師可以利用多媒體形象逼真、聲光影相結(jié)合的特點(diǎn)，為學(xué)生展示生動、形象的實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生在短時間內(nèi)了解實(shí)驗(yàn)的過程，加深對所學(xué)知識的了解。此外，多媒體可以為學(xué)生放慢實(shí)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生清晰地看清楚實(shí)驗(yàn)中的各種反應(yīng)情況，不僅有助于提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，而且有助于學(xué)生掌握各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 化學(xué)是最貼近生活的一門學(xué)科，我們在身邊就可以發(fā)現(xiàn)許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，教師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活的聯(lián)系，將許多化學(xué)知識融入日常生活中，讓學(xué)生在日常生活中就可以印證課堂上所學(xué)的知識，并將化學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且有助于擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使學(xué)生更好地理解所學(xué)的化學(xué)知識，逐步提高學(xué)生的綜合化學(xué)能力，達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，教師要注重強(qiáng)化課堂互動，營造良好、寬松、活躍的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，使學(xué)生可以在這樣的氛圍中積極動腦，勇于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，能夠積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計、操作、分析和總結(jié)。這樣不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且可以調(diào)動學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，使學(xué)生在主動參與中輕松學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要重視激勵和診斷的作用，多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度和學(xué)習(xí)過程，不能僅評價學(xué)生的成績，而忽視對學(xué)生的價值觀、情感態(tài)度的評價。要對學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、勇于提出問題、善于解決問題的行為給予充分的肯定和鼓勵，對學(xué)生存在的不足之處及時指出來，并幫助學(xué)生不斷完善。此外，化學(xué)教師不僅要發(fā)揮教師評價的作用，還要發(fā)揮學(xué)生自身評價的作用，注重學(xué)生自評和互評的作用，讓學(xué)生學(xué)會在自我反思、評價他人的過程中發(fā)現(xiàn)自己在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，并能夠及時采取相應(yīng)的措施加以改進(jìn)，這樣有助于提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)素質(zhì)，逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
六、結(jié)語。
總之，教師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，更新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，注重學(xué)生的主體性，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，促進(jìn)學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，真正提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇十
[論文摘要]化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，新課程實(shí)施中教師在處理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時既要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，更要創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，才能發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。為此，我們要充分利用教材中的活動與探究，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，盡可能創(chuàng)造條件變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)室真正成為學(xué)生探究化學(xué)奧秘的舞臺。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是使學(xué)生獲取直接信息，認(rèn)識化學(xué)世界的窗口，而且是幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識、提高各種能力的重要途徑。義務(wù)教育化學(xué)課程《新教材》中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在呈現(xiàn)形式上，與舊教材不同的是已經(jīng)沒有單獨(dú)列出的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是以分散的形式分布在教材中的“活動與探究”、“調(diào)查與研究”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)習(xí)題”等欄目中，其中有80%以上的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生親自動手完成，50%以上的實(shí)驗(yàn)是作為科學(xué)探究的方式呈現(xiàn)的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式”，通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此在新課程實(shí)施中我們在處理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時既要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，更要創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，才能發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。
一、利用“活動與探究”，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。
傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作技能，但大多數(shù)是為驗(yàn)證概念、原理和元素化合物性質(zhì)等提供“證明”或“依據(jù)”的實(shí)驗(yàn)，教師往往是在“講實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生則是在“背實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動也往往只是“照方抓藥”，達(dá)不到真正意義上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，從而忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)涵的思想性、探究性和發(fā)展性的功能。新教材上、下兩冊共設(shè)計了29處“活動與探究”，這些探究性實(shí)驗(yàn)不僅給學(xué)生增加了活動的機(jī)會，讓學(xué)生親歷操作過程，而且更加側(cè)重于探索和研究，這樣的實(shí)驗(yàn)不是單純地以理解知識和培養(yǎng)興趣為目的，而是以實(shí)驗(yàn)為活動的載體，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)來完成科學(xué)的探究活動。因此，我們在使用“新教材”的過程中，要積極創(chuàng)造條件，以教材中的“活動與探究”為載體，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主性實(shí)驗(yàn)活動。這樣，學(xué)生在親身經(jīng)歷的`過程中才能體會到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在親手操作的過程中才能培養(yǎng)出嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能，在小組合作中培養(yǎng)團(tuán)隊精神，在獨(dú)立思考中才能提高分析歸納能力，從而加深對相關(guān)知識的認(rèn)識和理解。
二、改“演示實(shí)驗(yàn)”為“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”
“充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，淡化演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限?！边@是《新教材》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編排上的特點(diǎn)之一。新教材中共設(shè)計了53個實(shí)驗(yàn)，但并未指明是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這給教學(xué)留下了很大的空間。過去，由于實(shí)驗(yàn)條件等因素的限制，教科書中的實(shí)驗(yàn)主要以教師的演示為主，學(xué)生實(shí)驗(yàn)也多是重復(fù)一些演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ劜簧蠈W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們在實(shí)際教學(xué)過程中可以將這部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精心分類，將現(xiàn)有教學(xué)素材進(jìn)行重組，凡是那些操作不過于繁瑣、裝置不過于復(fù)雜、安全性比較大的演示實(shí)驗(yàn)，只要實(shí)驗(yàn)條件允許，均可設(shè)計成探究性的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，比如，“空氣中氧氣含量的測定”、“二氧化錳催化過氧化氫溶液的分解”、“二氧化碳的性質(zhì)”、“碘和高錳酸鉀的溶解性”、“洗滌劑的乳化作用”、“指示劑與酸堿溶液的反應(yīng)”等。通過這樣的改進(jìn)讓學(xué)生更直接地面對實(shí)驗(yàn)事實(shí)，更清晰地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往學(xué)生親自動手得出的結(jié)論，會比教師演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)論更具有說服力，同時進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生基本操作能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
三、開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供探究的舞臺。
《新教材》在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上還安排了大量的“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)習(xí)題”?！凹彝バ?shí)驗(yàn)”作為學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的一種形式，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)驗(yàn)方法。這類實(shí)驗(yàn)的趣味性比較強(qiáng)，內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合緊密，實(shí)驗(yàn)用品簡單易得。教科書中以習(xí)題的形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，目的是鼓勵學(xué)生在家中獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)習(xí)題，側(cè)重于對所學(xué)知識和技能的應(yīng)用，促使學(xué)生獨(dú)立思考實(shí)驗(yàn)的步驟、用品、操作方法等，具有一定的探究性。但是由于學(xué)生在校時間較長，有時在家里一時很難找到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)用品，許多實(shí)驗(yàn)在家里很難開展，開放實(shí)驗(yàn)室無疑能為他們提供一個新的探究舞臺。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用課外活動，合理開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生完成上述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提供條件。
四、結(jié)合實(shí)際，貼近生活開展一些必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)計活動。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動體驗(yàn)探究過程，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。那么結(jié)合教材和教學(xué)進(jìn)度，選擇結(jié)合實(shí)際，貼近生活的探究性學(xué)習(xí)的課題，開展一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計活動，對體現(xiàn)化學(xué)的實(shí)用價值具有十分重要的意義，同時更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)。比如在講溶液的ph時，讓學(xué)生設(shè)計測定本地區(qū)土壤的酸堿性并提出土壤改良的方案、在講碳酸鈉時讓學(xué)生探究腌制皮蛋的原料和原理、講氫氧化鈉必須密封保存時讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳確實(shí)能與與氫氧化鈉反應(yīng)并且驗(yàn)證反應(yīng)產(chǎn)物等。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力，培養(yǎng)其思維的全面性、系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀察、記錄、分析或處理數(shù)據(jù)得出正確結(jié)論的能力，獲得了科學(xué)的方法，通過活動也可以強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
五、盡量開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動。
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是指在微型化的儀器裝置中進(jìn)行，用盡可能少的試劑獲取所需化學(xué)信息的一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)。其教育功能主要體現(xiàn)在有助于樹立綠色化學(xué)觀念、給學(xué)生更多的親自動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動手能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這種儀器操作簡單，省試劑，省時間，但又能達(dá)到大型儀器的效果的實(shí)驗(yàn)活動的開展，改變過去那種“一人做、大家看”的局面；使學(xué)生由過去被動“等待”和“接受式“的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)椤爸鲃印焙汀疤剿魇健钡膶W(xué)習(xí)方式，極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又提高了動手能力和用實(shí)踐去解決問題的能力，大大增強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探究性、增加了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與程度?！缎陆滩摹肪幣胖刑貏e體現(xiàn)綠色化學(xué)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出讓學(xué)生逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念，并且在酸和堿的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中使用了微型儀器膠頭滴管和點(diǎn)滴板，在其他實(shí)驗(yàn)中，我們也要盡量使用微型實(shí)驗(yàn)達(dá)到同樣的實(shí)驗(yàn)效果，比如探究二氧化錳作為過氧化氫分解的催化劑的實(shí)驗(yàn)等。
參考文獻(xiàn)。
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[2]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《化學(xué)》[m].20出版。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇十一
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。目前傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多在學(xué)完某一化學(xué)原理后，課本上再給出較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，再讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這對學(xué)生及時鞏固所學(xué)的化學(xué)原理和檢驗(yàn)?zāi)撤N假設(shè)、推理是否符合實(shí)際是極為重要的，對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、提高觀察能力也大有好處。但對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及創(chuàng)造能力方面效果并不顯著。完全運(yùn)用這種驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)會養(yǎng)成部分學(xué)生較強(qiáng)的依賴心理，容易形成思維定勢，阻礙他們的邏輯思維能力。所以，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性試驗(yàn)尤為重要。
一、教師組織下的'探究性試驗(yàn)。
教師首先應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材及教學(xué)大綱，明確課本上的實(shí)驗(yàn)在這節(jié)乃至這一章中的地位、作用。然后通過查閱資料及參考書，將課本上的部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性試驗(yàn)，課上帶領(lǐng)同學(xué)一道沉浸在探求科學(xué)知識的氛圍中。經(jīng)過一段時間的探索，學(xué)生就會慢慢地掌握探究性試驗(yàn)的方法和研究問題的方向，就會激發(fā)他們探究知識的欲望。
如在講解原電池的原理時，我們是否把課本上的演示實(shí)驗(yàn)改為如下的邊講邊實(shí)驗(yàn)，考慮到學(xué)生的自身素質(zhì)及水平，在課上每人發(fā)一實(shí)驗(yàn)提綱,內(nèi)容如下。
1．鋅片放入稀硫酸中,觀察有何現(xiàn)象發(fā)生？為什么？
2．將銅片放入稀硫酸中,有何現(xiàn)象發(fā)生？為什么？
4．問題3的導(dǎo)線中間接入一個電流計,又有何現(xiàn)象呢？對以上現(xiàn)象做出解釋。
學(xué)生在以上四個問題的指導(dǎo)下，逐步完成每步的操作并做出解釋，教師再因勢利導(dǎo)，學(xué)生就會很容易掌握原電池的定義及其工作原理。通過這一認(rèn)知過程，使學(xué)生在求知中體會到一種成就感。
這種探究性試驗(yàn)是在教師精心安排、策劃下有步驟進(jìn)行的，這對于厭倦了驗(yàn)證性試驗(yàn)的學(xué)生來說是一種全新的認(rèn)知活動，能使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能適應(yīng)并接受這一活動過程。
二、部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為課堂上的探究性實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)對鍛煉學(xué)生的動手能力、提高操作技能、鞏固所學(xué)的知識很有好處。我們不能否認(rèn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)在學(xué)生獲得知識過程中占有的重要地位，但在教學(xué)中可以靈活處理學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以在課堂上改為探索性試驗(yàn)。誠然，在培養(yǎng)學(xué)生具有探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^程中會遇到以前碰不到的許多新問題，學(xué)生出現(xiàn)錯誤也在所難免。怎樣面對這些新問題呢？這時老師一定要冷靜處理眼前的處境?！皵?shù)子十過，不如獎其一功”。不要經(jīng)常指責(zé)其犯的錯誤，而要更多的看到其成功的地方，要滿腔熱情地幫助他改正錯誤，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時要及時地給與肯定和表揚(yáng)，要始終把他們當(dāng)作知識的主動發(fā)現(xiàn)者和探索者。
三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的探究能力。
隨著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦壿嬎季S能力的不斷增強(qiáng)，在教學(xué)過程中可以不斷加大學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的比重，為他們提供獨(dú)立思維的空間。教師要精心準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題，讓學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)方案，讓他們在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)習(xí)題可以是課本上的實(shí)驗(yàn)習(xí)題，也可以是平時教學(xué)中積累下來的、能反應(yīng)一定能力的實(shí)驗(yàn)習(xí)題或復(fù)習(xí)題。如在學(xué)完銨鹽知識后，布置了這樣的實(shí)驗(yàn)習(xí)題：不用任何試劑鑒別下列五種溶液：硝酸鋇、硝酸鈉、氫氧化鈉、氫氧化鋇、硫酸銨。學(xué)生先選定方法后再進(jìn)行探索，最終求得最合理的結(jié)論。在進(jìn)行“鐵的化合物”復(fù)習(xí)課上，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)桌上準(zhǔn)備了如下的藥品：氯化鐵溶液、硫氫化鉀溶液、還原鐵粉、氨水、氯水、溴水、硝酸、過氧化鈉、蒸餾水等，課堂上通過實(shí)驗(yàn)解決下列問題，并給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
問題一：用什么方法檢查溶液中是否含有三價鐵離子？
問題二：采用哪些方法可使溶液的血紅色加深？
問題三：哪些方法可以使血紅色變淺？
問題四：采用哪些方法可以使上一問題的血紅色再出現(xiàn)？
事實(shí)證明，采用探究性試驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅鞏固了三價鐵離子和二價鐵離子的有關(guān)知識，還靈活的運(yùn)用了鐵、氯氣、溴、過氧化鈉、硝酸、氨等的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)平衡和氧化還原反應(yīng)等知識，使復(fù)習(xí)課顯得生動有效，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了他們運(yùn)用知識的能力。
總之，在教學(xué)過程中，開展探究性實(shí)驗(yàn)的研究既符合素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的捷徑。心理學(xué)研究成果表明：提出正確問題比起尋找它的答案來說，常常是更為困難和更有創(chuàng)建的行動。培養(yǎng)探究性試驗(yàn)更能體現(xiàn)因材施教的教育思想，最大限度地調(diào)動學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。它是對傳統(tǒng)驗(yàn)證性試驗(yàn)的一個重要的補(bǔ)充，在課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，會使化學(xué)教學(xué)更有啟發(fā)性、趣味性，更有魅力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇十二
進(jìn)入21世紀(jì)，我國的各個行業(yè)都在逐漸向信息化方向發(fā)展，我國的教育行業(yè)也逐漸向信息化的方向發(fā)展，將其信息化有效地應(yīng)用的教學(xué)管理中。計算機(jī)硬件作為信息化教學(xué)中重要的組成部分，對我國教學(xué)水平的提升和發(fā)展，起到了非常重要的作用和意義。但是，在計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，對其相關(guān)的要求是相對較高的，可是管理水平卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的節(jié)奏，這樣不僅對計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響，對學(xué)生的發(fā)展，也是非常不利的。因此，學(xué)校作為我國人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)當(dāng)緊跟我國社會發(fā)展進(jìn)程，從而制定有效的計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理形式，對教學(xué)質(zhì)量的提升，起到了最大程上的保證。
1將學(xué)生的地位得到發(fā)揮。
學(xué)生是整個教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的主體地位，也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生足夠的要求，將學(xué)生作為整個教學(xué)中的主體，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極興。例如：在計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力、寫作能力，同時也要培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息變化能力，這樣對提升計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，起到了重要的作用和意義。另外，學(xué)生在完成一項實(shí)驗(yàn)以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對其實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和信息，進(jìn)行全面分析和總結(jié)，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，提升了學(xué)習(xí)的成績。
除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極的提出問題，并且和老師進(jìn)行良好的交流，這樣可以使教師在與學(xué)生交流的過程中，可以了解學(xué)生的不足，從而提升學(xué)生計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，為教學(xué)質(zhì)量的提升起到了重要的保證，也是提升計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量的前提。
2加強(qiáng)計算機(jī)硬件設(shè)施的教學(xué)構(gòu)建。
要想有效提升計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷的摸索和總結(jié)，并且制定了一套相對較為完善的管理制度和崗位責(zé)任，其中主要包括有“計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度”、“教育工作人員崗位責(zé)任”、‘學(xué)生計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室守則’等形式。在計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的過程中，通過利用這些相關(guān)的制度，使教師的工作責(zé)任可以進(jìn)行有效的明確，為計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。另外，老師在計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，也要時刻提醒學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室的中物品，不得隨意破壞，并且對那些存在問題的教學(xué)設(shè)備，要及時的反映到學(xué)校，使學(xué)生可以對其相關(guān)的設(shè)備，進(jìn)行有效的維護(hù)、維修、管理等工作，為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，提供了相對良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3構(gòu)建多層次的教學(xué)形式。
教學(xué)質(zhì)量是提升計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量的重要形式。因此，要想有效提升計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多層次的教學(xué)形式，將教學(xué)的整體性，進(jìn)行了有效的突出。同時，在教學(xué)的過程中，是由淺到深的，所以教師應(yīng)當(dāng)堅持層次化、系列化的教學(xué)形式，從而在最大程度上保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性，提升了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師在利用計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，可以有效地提升學(xué)生實(shí)踐的能力，使教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，制定良好的教學(xué)方案，這樣提升計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量，起到了非常重要的作用和意義。除此之外，教師也可以利用小組的形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流能力，為學(xué)生提供了相對良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣教師在計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的過程中，也起到了重要的作用和意義，更提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4結(jié)語。
通過以上的論述，我們可以知道，計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為我國教學(xué)行業(yè)中，一種新的教學(xué)形式，對其教育質(zhì)量的提升，起到了重要的作用和意義。本文對計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理進(jìn)行了簡要的分析和闡述，只有將學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，得到全面的展現(xiàn)，加強(qiáng)計算機(jī)硬件設(shè)施的構(gòu)建等形式，為學(xué)生構(gòu)建了相對良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效提升了計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，更為加強(qiáng)計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量，起到了重要的作用和意義，進(jìn)一步推動了我國教學(xué)行業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。