驚喜往往就隱藏在平凡的生活細(xì)節(jié)中。總結(jié)要以客觀、真實(shí)的態(tài)度進(jìn)行，避免主觀臆斷和夸大其詞?？偨Y(jié)范文可以為我們提供一些新穎的觀點(diǎn)和見解，讓我們的總結(jié)更有新意。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字，會寫五個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦古詩詞。默寫古詩詞。
3、學(xué)習(xí)通過注解、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國語言文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)通過注解、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦古詩詞。默寫古詩詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)通過注解、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國語言文化的情感。
教學(xué)過程：
（一）學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、導(dǎo)語：我們先進(jìn)行課外知識搶答。唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中，有兩位最著名的詩人，他們是誰？（根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，教師提示：一個是李白，人稱“詩仙”，一個是“詩圣”杜甫。）。
2、揭題，誰來背李白的詩，會背幾首就幾首。
（學(xué)生可能會背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表揚(yáng)，且要順勢揭題板書）。
二、整體誦讀，初步感受。
1、啟示學(xué)習(xí)方法和要求：
自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
看注解理解詞句。
連起來說說每個句子的意思。
反復(fù)朗讀，體會詩人當(dāng)時的思想感情。
先自學(xué)，再小組合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，然后在班上集體交流。
2、學(xué)生自由讀古詩，后指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。
3、借助詩文注釋，整體感知內(nèi)容。
抓景物。這首詩寫了眾鳥、孤云、敬亭山三樣景物。
三、分步解題，感悟詩情。
第一步，學(xué)習(xí)“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑?！?BR> 1、畫。根據(jù)自己的理解，讓學(xué)生用簡筆畫畫出這兩句詩的意思。
2、議。說一說為什么畫好多只鳥？為什么只畫一片云？幫助理解“眾鳥”“孤云”。再出示一空白的畫面，讓學(xué)生說說為什么需要這個畫面？以此理解“盡”和“去”
3、轉(zhuǎn)。教師語言過渡：看來，靜止的畫面是無法表達(dá)作者的情感和用字的精妙的。眾鳥飛走了，孤云離去了，現(xiàn)在只剩下詩人李白一個人了，難怪題目里是——“獨(dú)”坐敬亭山。
4、品。作者的這種孤獨(dú)的內(nèi)心世界是通過什么來表示的？你從那些字詞中看出來的？引導(dǎo)學(xué)生品味語言的內(nèi)涵。
5、讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出孤獨(dú)的味道。
第二步，學(xué)習(xí)“相看兩不厭，只有敬亭山”
1、匯報(bào)。指名學(xué)生說說自己對這兩句詩的理解。
3、釋疑。
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詩句內(nèi)涵。（班上的一對好朋友）就像你看他，看不厭，他看你，看不厭，很喜歡。他把他當(dāng)成自己的朋友。而李白把敬亭山當(dāng)成了知心朋友。
4、感悟。猜一猜看，此時詩人在想些什么？投影李白寫這首詩的背景資料，緊扣“只有”，引導(dǎo)學(xué)生理解，從表面上，詩人找到了朋友，顯得輕松自在，其實(shí)作者的內(nèi)心卻十分孤獨(dú)，因?yàn)樗荒茉诖笞匀恢姓业健爸骸?，求得心靈的安慰。
5、品讀。此時，你就是詩人李白，你來吟一下這首詩吧，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出應(yīng)有的語氣。
四、表情朗讀，升華詩意。
1、《獨(dú)坐敬亭山》看似寫景，其實(shí)也在抒發(fā)作者的感情，就讓我們也帶著作者的感情來讀一讀這首詩。引導(dǎo)學(xué)生用各種形式朗讀全詩。
2、背誦全詩。
一、導(dǎo)入揭題，簡介背景。
2、讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料來介紹洞庭湖和劉禹錫。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
4、能用一些詞語形容看到的景物嗎？在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。（學(xué)生讀）。
5、過渡：是啊，洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫看到洞庭湖的美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了《望洞庭》這首千古傳誦的佳作。（多媒體出示詩和配樂朗誦）。
二、初讀感知，掃清障礙。
1、自讀全詩，明確要求。讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學(xué)效果，正音：洞、潭、螺、磨。
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或詞，來說一說。
三、品詞析句，想象悟情。
1、找出詩中表示景物的詞語：
2、根據(jù)自己的理解，聯(lián)系詩句，用上課始老師提供的詞語，對上述景物加以描繪，教師有選擇地進(jìn)行板書。
朦朧迷人的湖光????柔美似水的秋月???波光粼粼的潭面。
蒼翠欲滴的山水????銀光閃閃的玉盤???玲瓏剔透的潭面。
3再讀詩句，選擇一個或幾個詞語，說說這些詞語表達(dá)了怎樣的美。
寧靜朦朧的湖光、柔美隱約的秋月：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合，如仙境般和諧、美妙。（結(jié)合理解“兩相和“）。
波光粼粼的潭面：洞庭湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)出一種別有情致的朦朧之美。（結(jié)合理解“鏡未磨“）。
銀光閃閃的玉盤、玲瓏剔透的青螺：把月夜下洞庭的山水說成是一個精美絕倫的工藝品，真是美不勝收，令人心向神往。
4、想象：這是一幅什么樣的洞庭秋月圖？讓學(xué)生閉上眼睛，聽配樂朗誦，展開豐富的想象，進(jìn)行情境練說：
秋天的一個夜晚，我們登上岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天。朦朦朧朧中那君山就像是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，能欣賞道這一人間仙境，真是不枉此行?。?BR> 月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。
6、吟讀背誦。你能通過讀將自己的感受表達(dá)出來嗎？多媒體先是逐一播放詩句所描寫的畫面，出現(xiàn)一個畫面，學(xué)生就朗讀相關(guān)的詩句；接著，配上音樂連續(xù)播放，學(xué)生入情入境吟詠詩句；最后，背誦整首詩。
四、拓展延伸，完成作業(yè)。
1、教師總結(jié)談話：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上看一看洞庭湖，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
2、布置課外作業(yè)：
在生字本書寫本課生字。
想象《洞庭湖》所描寫的景色，用幾句話寫下來。
收集描寫洞庭湖風(fēng)土人情、名勝風(fēng)光的詩句、圖畫等資料。
教學(xué)反思：
由于時代的久遠(yuǎn)，環(huán)境、思想形態(tài)的差異，學(xué)生對文本的解讀就可能存在著不同于其他閱讀者甚至于創(chuàng)作者的情況?！丢?dú)坐敬亭山》究竟流露著詩人什么樣的心境，就是一個見仁見智的問題，是找不到知己，只好以山水為伴的孤獨(dú)寂寞感，是因與敬亭山的相知相悅的輕松慰藉感，還是寄情山水的寧靜安詳感，抑或是不向世俗低頭，特性獨(dú)立的堅(jiān)定感？恐怕連詩人自己也不一定說得清楚，也許是兼而有之吧。所以，教學(xué)時，應(yīng)該允許學(xué)生作符合詩意和詩境的個性化感悟。本設(shè)計(jì)中采用“感到孤獨(dú)，尋找安慰“一說只是基于學(xué)生的認(rèn)知水平考慮的，教學(xué)中，如果有學(xué)生說出其他幾種，只要是從語言中悟出的，而且合理，也應(yīng)肯定。
古詩詞具有語言凝練、意象豐富的特點(diǎn)，而小學(xué)生因?yàn)樯罘e累不多，情感體驗(yàn)有限，在閱讀中獲得的表象往往很籠統(tǒng)、模糊，此時，就要讓學(xué)生通過語言文字本身的品讀盡情展開想象，通過“猜猜詩人的心情”“你就是詩人”“創(chuàng)設(shè)情境，想象練說”等，讓學(xué)生與古詩詞進(jìn)行靈性的對話，從古詩詞生動的語言中猜度詩人的心境，進(jìn)而陶醉在詩詞所描繪的意境之中。
古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，主要依賴教師成功的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上激活學(xué)生思維的火花，形成師生之間情感交流和思想的碰撞，既體現(xiàn)教師教的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)的主體。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《望洞庭》這首詩為唐代大詩人劉禹錫所作，詩人以豐富的想象和形象的比喻，描繪了洞庭湖美麗的風(fēng)光，表達(dá)了詩人對秋夜洞庭湖的喜愛和贊美之情。在教學(xué)這首詩，或者說在一堂課上，要有一兩個閃光點(diǎn)，那么這堂課就會變得精彩的多。
教學(xué)片斷：
師：下面請同學(xué)們自由的朗讀古詩，并且要注意朗讀的要求。
生：自由讀（有的同學(xué)都讀了好幾遍了）。
師：那老師現(xiàn)在要考考你們了，看你們究竟有多少人會讀這首古詩。
（學(xué)生們都高舉著小手，都想上來表現(xiàn)一下）生1：開始讀古詩（沒有感情，語言干巴巴的）。
生2：開始讀古詩（聲音響亮，有點(diǎn)感情）。
師：剛才，同學(xué)們聽了兩位同學(xué)的朗讀，你們認(rèn)為誰讀的好呢？
（學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，都說第二位同學(xué)讀的好）。
師：那么讀古詩到底應(yīng)該怎么讀呢？
生1：要響亮的讀。
生2：要讀的順。
生3：既要響亮，還有有感情。
師：除了這些，誰還有補(bǔ)充嗎？
（學(xué)生啞口無言）。
這是，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片。
師：這是一幅怎樣的圖片呢？看了這幅畫，你的感覺怎么樣？
生1：感覺很平靜。
生2：讓人感覺很舒服。
生3：這是一個寂靜的夜晚。
生：應(yīng)用平靜、柔美的語氣來讀。
師：說的真好，下面請同學(xué)們一齊朗讀這首詩。
教學(xué)反思：
現(xiàn)在的學(xué)生對于朗讀的意義，普遍都是認(rèn)為只要把書讀好，讀的響亮，讀的正確，讀的流利就行了，可是他們卻忽略了最重要的一點(diǎn)，就是要有感情地朗讀。小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生在讀中感悟內(nèi)容，受到熏陶，并且能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在這節(jié)課中，我注重朗讀的訓(xùn)練，在朗讀的基礎(chǔ)上，通過討論，結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生自己明白應(yīng)該怎樣朗讀。更何況古詩寫的本來就很美，因此在這樣的情境下，學(xué)生自然而然就能領(lǐng)悟出古詩所要表達(dá)的真正的感情。在教學(xué)時，我提出了這樣一個問題：看了這幅畫，你感覺怎樣，你有什么想說的？再請學(xué)生結(jié)合詩句，說說對詩句的理解。通過這樣的方法，學(xué)生不僅能說出圖畫的內(nèi)容，還能大致的說說詩句的意思，那么老師便在他們不懂的地方指導(dǎo)，讓他們自主的學(xué)，以此來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課上讀一讀，想一想，說一說，議一議，最終做到朗讀之中領(lǐng)悟的效果。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《望洞庭》，四年級上冊第四課古詩二首其一，本單元的文化主題是“感受大自然的美好”?！锻赐ァ肥翘拼娙藙⒂礤a被貶途徑洞庭湖時，月夜遙望洞庭湖寫下的詩篇。第一句從水光月色的交融不分寫起，表現(xiàn)湖面的開闊廖遠(yuǎn)。第二句用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜，因?yàn)樘栆崖?，湖水不反光，像鏡子沒磨時光澤暗淡的樣子。第三句寫遠(yuǎn)望湖中君山翠綠的色彩。第四句再用一個比喻，將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩純?nèi)粚懢?，既有描寫的?xì)致，又有比喻的生動，讀來饒有趣味。
四年級的學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)有了一些積累，本詩并無生僻之字，學(xué)生基本可以通過通過查閱字典等工具書理解詩的表面之意，在頭腦中模糊出現(xiàn)詩中之景。但這畫面如果用孩子自己的語言描繪出來，可能對他們難度稍大。因?yàn)閷W(xué)生的語言積累有限，與作者經(jīng)歷及相隔年代遙遠(yuǎn)，所以很難將詩人與詩聯(lián)系起來，將想象中的詩歌的意境表達(dá)出來，為本詩教學(xué)時的一個難點(diǎn)。
1、認(rèn)識“螺”，掌握“庭，潭，鏡，磨，螺”5個生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、通過查閱工具書了解相關(guān)資料，理解詩句的意思，想象詩歌的意境。
4、感悟作者眼中洞庭湖那“和諧之美”，體會詩的靜態(tài)美，為下一首《望天門上》的動態(tài)美做好鋪墊。
學(xué)古詩注重積累，激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣，感受古詩語言的精煉，意境的優(yōu)美。尊重學(xué)生在閱讀中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，促使每個學(xué)生在多重對話中自行建構(gòu)文本意義，讓學(xué)生對課本獲得自我感悟和獨(dú)特體驗(yàn)。
課前交流：背誦積累學(xué)習(xí)過的詩，（用相機(jī)照下原課文圖片，大屏出示，模糊古詩字跡，幫助回憶。）。
1、還記得我們學(xué)過的這些寫景的詩嗎？
2、課余時間你還積累過哪些寫景的詩呢，說出題目來大家一起背吧。
一、欣賞詩中景。
（一）解題“望洞庭”，初讀求通順。
生解題，師補(bǔ)充。讀古詩，要求讀通讀順。
（二）討論詩意，初理詩脈。
欣賞古詩與所配的插圖，通過查閱工具書，以學(xué)生匯報(bào)為主初步理解詩意，指導(dǎo)朗讀，讀出詩中的“寧靜”之美。
1、讀了這首詩，你知道了些什么內(nèi)容？從哪些句子或詞語知道的？
2、還有哪些字詞不太理解？
3、查找工具書，或根據(jù)課前查找的資料，解決學(xué)生質(zhì)疑的問題。
4、每解決一個小知識點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀詩句。
（夜幕降臨，靜靜的天空升起一彎新月，月光傾瀉在湖面，輕紗似的，增添了洞庭湖的神秘。煙波浩渺的洞庭湖上沒有一絲風(fēng)，水面平靜得似一面沒有磨過的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，君山碧綠如翡翠，山點(diǎn)綴著水，水環(huán)抱著山，君山的影子倒映在水中，就像是在白銀似的盤子里放進(jìn)的一顆小巧玲瓏的青螺）。
【設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動學(xué)生主動探究詩文的興趣，吸引并引導(dǎo)學(xué)生通覽全詩，直面作品，自主讀書，探究閱讀，把與文本對話的權(quán)利還給學(xué)生。
（三）聚焦景色，豐富畫面。
不同的人讀同一首詩，看同一處景感受也會不一樣，再讀讀詩，看看畫，說說自己看到的詩中的畫面，這是一副什么樣的畫面？從哪里看出來？（寧靜、美麗、和諧）。
1、抓住兩個比喻句，體會作者描寫之巧妙。
潭面無風(fēng)鏡未磨：可以理解成是水面無風(fēng)，波平如鏡；也可以理解成是遠(yuǎn)望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒打磨時照物不清楚。
白銀盤里一青螺：洞庭湖在月光下像個白銀盤，里面的君山像個青螺。
2、圍繞字眼“和”感受畫面美。水色與月光融為一體，是一種柔和之美。青山倒映在水中，碧水掩映著青山，是一種融和之美。作者雖然被貶，可是依然樂觀豁達(dá)，作者的心與這景之間的平和之美。
3、指導(dǎo)感情朗讀，讀出自己的體會，讀出自己的感悟。
【設(shè)計(jì)意圖：一首詩就是一幅畫，通過想象畫面，豐富古詩內(nèi)容，體會古詩的用字簡明卻意境深遠(yuǎn)，抓住字眼，多角度解讀。
二、感悟詩中情。
一切景語皆情語，讓我們透過這首詩來了解一下作者。
（一）用自己的話把你搜集到的有關(guān)作者的資料介紹給大家。
1、作者的才學(xué)。
2、政治生活上的不得志。
3、屢遭打擊而始終不屈的意志（結(jié)合本詩感受作者雖然被貶卻依然滿眼美景，樂觀豁達(dá)，熱愛生活的平和心態(tài)。）。
（二）入情入境的想象詩人當(dāng)時的情景，品味著讀出詩歌的意境美和語言美。試背誦。
【設(shè)計(jì)意圖：透過古詩了解作者，站在作者的角度理解這首詩，還原作品，既品出本詩的寫作之美，又悟出作者為人之美，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、文本、讀者的多角度對話。
三、欣賞多姿多彩的洞庭湖。
（一）推薦給學(xué)生拓展閱讀的古詩句，從多個角度感受洞庭之美。
借助圖片課件，師生同讀詩句，教師簡介詩意或詞意，旨讓學(xué)生感受洞庭湖的魅力，吸引了古今多少文人墨客。
1、宋代文學(xué)家范仲淹在《岳陽樓記》中說：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。”寫出了洞庭湖的水勢浩大，雄偉壯闊?！扒叭酥鰝湟印！闭f明洞庭湖吸引過無數(shù)的文人墨客。
（詩人從君山的倒影起筆。“煙波不動”寫湖面風(fēng)平浪靜：“影”，是寫那倒映在水中的君山之影：“沉沉”，是寫山影的凝重?！氨躺珶o翠色深”，碧是湖色，翠是山色，凝視倒影，當(dāng)然是只見翠山不見碧湖了。三、四句將湘君、湘夫人的神話傳說，融合在湖山景物的描繪中?！耙宦萸圜扃R中間”，這水中倒影的君山，多么象鏡中女仙青色的螺髻。此詩寫出了洞庭湖的平靜與柔美，與我們今天學(xué)的《望洞庭》有異曲同工之處。）。
3、八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。——孟浩然《臨洞庭贈張丞相》。
（八月的洞庭湖，水勢盛漲，幾與岸平；天容水色，渾然一體。那湖面上滾滾蒸騰的云氣，一片彌漫，籠罩著整體云夢巨澤；那浩渺無邊的波濤，洶涌澎湃，巍峨的岳陽城也震動了，這是何等的氣勢和力量。）。
4、洞庭湖上清秋月，月皎湖寬萬頃霜?！n偓《洞庭玩月》。
5、白水連天暮，洪波帶日流。風(fēng)高云夢夕，月滿洞庭秋。——李端《宿洞庭》。
（二）口語表達(dá)：我眼中的洞庭湖，課件配洞庭湖圖片循環(huán)放映。
【設(shè)計(jì)意圖：每篇課文的學(xué)習(xí)都僅僅是一個原點(diǎn)，如何讓這個原點(diǎn)生發(fā)一個面積較大的圓，讓它成為學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)的有效區(qū)域，這就需要教師有意識地對課文進(jìn)行拓展，以詩中“洞庭湖之美”這一主題，為原點(diǎn)向外畫圓讓學(xué)生感受眾多詩人筆下多姿多彩的洞庭湖。以上環(huán)節(jié)就是基于此而設(shè)計(jì)的。
四、書寫洞庭湖。
1、每人發(fā)一張印有洞庭湖圖案的書簽或扇面，要求學(xué)生將古詩默寫在上面，寫之前先仔細(xì)的看看本課生字，歸類記憶“庭，磨”半包圍結(jié)構(gòu)，撇要寫長?！疤叮R，螺”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
2、寫之后利用投影全班欣賞，品評。
【設(shè)計(jì)意圖：精美的卡片利于提高學(xué)生寫字的興趣。益于激發(fā)學(xué)生把字寫好的愿望。關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣，重視書寫的正確，端正，整潔，這必須在每一節(jié)語文課中持久注意提醒、糾正，才會逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言。”這句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁娬Z言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通過豐富的想象和形象的比喻，獨(dú)出心裁的把洞庭美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功力，給人以莫大的藝術(shù)享受。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。
因此，根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。（技能目標(biāo)）。
2、理解詞義句意，并能寫出《望洞庭》一詩描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。（智能目標(biāo)）。
3、感悟詩歌的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。（情感目標(biāo)）在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到。“掌握方法”，“欣賞意境”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。
【說教學(xué)程序】。
一、導(dǎo)入揭題。
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖。（略）。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
4、引出課題：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫動聽的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古佳作。聽，他正在吟誦呢！
5、多媒體出示詩和音樂，師范讀。（設(shè)計(jì)意圖：兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。
這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。一方面，我們要鼓勵學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對話，為學(xué)生創(chuàng)造社會實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生到社會上去觀察、調(diào)查、訪問。例如要求學(xué)生課外查詢有關(guān)洞庭湖的知識，引導(dǎo)學(xué)生通過如課外書籍、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得信息。
另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學(xué)中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標(biāo)對資源進(jìn)行重新組合與調(diào)整，溝通學(xué)生生活世界和書本世界的橋梁，為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識的運(yùn)用提供實(shí)踐的平臺。例如在教學(xué)中播放洞庭湖的圖片等。通過圖片展示洞庭湖的迷人風(fēng)光，并配以和諧的音樂，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，既加深了對洞庭湖的了解，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、積累語言的興趣。學(xué)生置身于這樣一個特定的環(huán)境中，對具體情境的體驗(yàn)、領(lǐng)悟更深，認(rèn)知和情感發(fā)展更協(xié)調(diào)。）。
二、精讀會意。
1、自讀全詩，明確要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、指名多個學(xué)生讀，正音齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，因此在課堂上教師要舍得花時間讓學(xué)生自由讀，做到讀正確、讀通順、讀流利。）。
3、再讀，邊讀邊思考：你讀懂了哪些字詞。
（一）教學(xué)“湖光秋月兩相合，潭面無風(fēng)鏡未磨”湖光：湖水的光。秋月：可以看出是秋天的晚上。相和：相互和諧。潭面：洞庭湖面鏡未磨：沒有磨拭的鏡子。句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清輝交相輝映，顯得十分寧靜、和諧。湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像沒有經(jīng)過磨拭的鏡子，迷迷蒙蒙。師：詩中把什么比作什么？師：誰能美美的把這兩句詩讀好呢?指名多個學(xué)生有感情的朗讀，指導(dǎo)吟誦（設(shè)計(jì)意圖：四年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。所以采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。）。
（二）教學(xué)。
“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”遙望：遠(yuǎn)望。（點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖還有一段距離，所以題目是《望洞庭》）山水色：山指君山，水指洞庭湖。句意：在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同在銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。設(shè)置情境：讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己常見的大盤子，但它使用白銀做成的，銀光閃閃，隨后老師說：“我在盤中放上了一顆小巧玲瓏的青螺，你看到了嗎？這是你有什么感覺？”睜開眼睛把你想象的與書上的插圖比一比，像嗎？這里，詩人把月夜下的洞庭山水變成了一個精美絕倫的工藝品，把什么比作什么？（把洞庭湖比作白銀盤，君山比作青螺）。
師：這么美好的意境，誰能把它讀出來？指名朗讀，指導(dǎo)吟誦。（設(shè)計(jì)意圖：朗讀有助于幫助學(xué)生積累詞匯句式，深入理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可讓學(xué)生從中受到審美教育。在這個教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，為了使學(xué)生對古詩有更為具體的直觀感受，設(shè)置了一個想象的情境，情境的實(shí)質(zhì)是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動地活動其中的環(huán)境。這種充滿美感和智慧的氛圍，與兒童的情感、心理會發(fā)生共鳴而契合。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。并運(yùn)用多媒體手段展示課文插圖，幫助學(xué)生理解。
通過一讀再讀，讓學(xué)生在讀中自悟，切實(shí)體會到這個比喻的精妙，并且在讀中培養(yǎng)語感。）。
三、朗讀悟情。
讓學(xué)生連貫詩意，描繪意境。洞庭山水美，而這首詩寫得更美，讓我們一起來美美地讀一讀。配樂指導(dǎo)吟誦。（設(shè)計(jì)意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認(rèn)識上得到提高。并鼓勵學(xué)生進(jìn)行多樣化的表達(dá)，展示學(xué)生的個性。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：
1.學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。讀讀看，風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?
2.學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
3.改變形式，反復(fù)誦讀。并配以優(yōu)美和諧的古樂，更有韻味了。
四、延伸拓展。
同學(xué)們讀得真好，我們都被這迷人的景色陶醉了，這樣的美景又引來了一位大詩人——孟浩然，他由景感懷，寫下了《望洞庭贈張丞相》，課后同學(xué)們可以自學(xué)一下。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗(yàn)的程度，通過課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)延伸，使學(xué)生的情感體驗(yàn)延伸，引領(lǐng)其向更遠(yuǎn)更廣闊的境界提升，拓寬學(xué)生施展各自才能的天地。積累更多的語言資料。）。
五、總結(jié)。
同學(xué)們，洞庭湖風(fēng)光無限，你們將來有機(jī)會一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽。
六、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》一詩描繪的景色，先說一說，再寫下來。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、學(xué)會《望洞庭》詩中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。2、通過品讀，想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面，感悟意境，感受古詩詞的語言美、韻律美。
3、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀，體會作者的情懷。背誦《望洞庭》。
4、拓展吟誦洞庭美景的名句，達(dá)到深化和積累的目的。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。
【教學(xué)過程】。
一、引入課題。
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水，祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多美詩佳句，今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水，板書《望洞庭》。指導(dǎo)書寫“庭”
二、讀準(zhǔn)古詩，整體感知。
1、師配樂范讀古詩，提出傾聽的要求。2、自學(xué)古詩，小組交流。
要求：(1)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
(2)借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。(3)小組合作學(xué)習(xí)：交流難理解的字、句。
三、讀好古詩，理解古詩。
1、指名讀詩。(通過評價(jià)導(dǎo)向，從讀準(zhǔn)字音，字正腔圓到讀出節(jié)奏)2、指名講古詩的大意。
四、想象畫面，感悟詩境。
(一)再讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面，讀到有所感覺時把你的手舉起來。
(二)美讀古詩，想象畫面。
1、品讀前兩行詩，抓住“和”來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美。感悟“和”
(1)你從前兩行詩中讀懂了什么?“和”是什么意思?(2)說說你想象的畫面。
(引導(dǎo)學(xué)生語言描述想象中的美，如：感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光。)(3)根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。
是多么的寧靜!一起來讀……。
小結(jié)：一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。
2、品讀后兩行詩，從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進(jìn)一步品味“和”(1)這洞庭湖是怎樣的山，怎樣的水?(2)你能說說，到底從哪里感覺到，詩眼“和”你想象的畫面怎么樣?(引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動、巧妙。)(3)你有這樣的感受，你覺得應(yīng)該怎樣讀?(只要學(xué)生講出讀的理由符合詩意即可，讓學(xué)生個性化朗讀，或驚訝或贊嘆等，讓學(xué)生練習(xí)讀互相聽，聽出什么感覺，告訴同學(xué)。)(4)指名讀(以評促讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，逐步提升讀的質(zhì)量。)(5)品味獨(dú)特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎?3、補(bǔ)充教材內(nèi)容二，通過對比，欣賞比喻的巧妙(1)談話引出詩人“雍陶”，投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”。
(2)學(xué)生自讀，感悟詩意，品味語言的形象生動。(3)師讀，要求同學(xué)閉上眼睛聽，你仿佛看到了什么?(4)反復(fù)引讀這兩個比喻句，讓學(xué)生體會兩種不同的比喻生動和所描繪的美。
點(diǎn)點(diǎn)銀光……翠綠的君山，詩人不由贊嘆到——。
君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙女，楚楚動人如——4、配樂朗讀古詩一和補(bǔ)充材料5、體會詩人寬廣、豁達(dá)的胸懷。(八百里洞庭在詩人的眼中是——6、背誦古詩。
四、欣賞名句積累名句(10分鐘)自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經(jīng)典名篇，傳誦至今，我們一起來欣賞。
1還記得我們學(xué)習(xí)〈望洞庭〉是用什么方法學(xué)習(xí)的?2、出示6個名句，提出要求。
(1)選擇自己喜歡的一兩句詩，多讀幾遍，并品味詩句好在哪里。(2)同桌交流讀后的感受。
3、學(xué)生選自己喜歡的詩句讀，并想詩句的意思，品味詩句。4、集體交流感受。交流2-3句詩，采用指名講，講后讀，同學(xué)補(bǔ)充等形式，好的句子全班齊讀。
5、背誦自己喜歡的詩句。
五、總結(jié)。
六、作業(yè)。
背誦剩下的名句，默寫《望洞庭》。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。補(bǔ)充教材內(nèi)容二。
疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心——雍陶《題君山》【教材分析】。
《望洞庭》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》第八冊第一課《古詩三首》中的第二首詩。這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩。《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。古詩先寫“秋月”與“湖光”相映照，月光如水灑在湖面上，水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色?！疤睹鏌o風(fēng)鏡未磨”貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。以生動形象的比喻補(bǔ)足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因?yàn)橹挥小疤睹鏌o風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。放眼遠(yuǎn)望，皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，如精美絕倫的工藝珍品，生動形象。全詩純?nèi)粚懢?，既有?xì)致的描寫，又有生動的比喻，詩人極富想象力的描寫，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現(xiàn)于紙上。
【設(shè)計(jì)理念】。
古人云：“詩中有畫，畫中有詩”，古詩語言凝練，所描繪的意象所構(gòu)成的意境美，能使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，感受美的能力。但很多時候，古詩的教學(xué)都只是注重讓學(xué)生理解詩的意思，忽視對意境的感悟。對于學(xué)生來說“詩境”難以感悟，這也是我們古詩教學(xué)的難點(diǎn)。
1、學(xué)會《望洞庭》詩中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
2、通過品讀，想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面，感悟意境，感受古詩詞的語言美、韻律美。
3、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀，體會作者的情懷。背誦《望洞庭》。
4、拓展吟誦洞庭美景的名句，達(dá)到深化和積累的目的。【教學(xué)重點(diǎn)】理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。
【教學(xué)過程】。
一、引入課題。
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水?！坝盐骱任髯樱瓓y濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水，祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多美詩佳句，今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水，板書《望洞庭》。指導(dǎo)書寫“庭”
二、讀準(zhǔn)古詩，整體感知。
1、師配樂范讀古詩，提出傾聽的要求。
2、自學(xué)古詩，小組交流要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
（2）借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。（3）小組合作學(xué)習(xí)：交流難理解的字、句。
三、讀好古詩，理解古詩。
1、指名讀詩。（通過評價(jià)導(dǎo)向，從讀準(zhǔn)字音，字正腔圓到讀出節(jié)奏）。
2、指名講古詩的大意。
四、想象畫面，感悟詩境。
（一）再讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面，讀到有所感覺時把你的手舉起來。
（二）美讀古詩，想象畫面。
1、品讀前兩行詩，抓住“和”來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美。感悟“和”
（1）你從前兩行詩中讀懂了什么？“和”是什么意思？（2）說說你想象的畫面。
（引導(dǎo)學(xué)生語言描述想象中的美，如：感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光。）。
（3）根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。如：用你的朗讀來表達(dá)你的感受。（師生評價(jià)）應(yīng)該怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）。
引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——。
是多么的寧靜！一起來讀……。
小結(jié)：一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。
2、品讀后兩行詩，從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進(jìn)一步品味“和”
（1）這洞庭湖是怎樣的山，怎樣的水？
（2）你能說說，到底從哪里感覺到，詩眼“和”你想象的畫面怎么樣？（引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動、巧妙。）。
（3）你有這樣的感受，你覺得應(yīng)該怎樣讀？（只要學(xué)生講出讀的理由符合詩意即可，讓學(xué)生個性化朗讀，或驚訝或贊嘆等，讓學(xué)生練習(xí)讀互相聽，聽出什么感覺，告訴同學(xué)。）。
（4）指名讀（以評促讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，逐步提升讀的質(zhì)量。）。
（5）品味獨(dú)特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎？
3、補(bǔ)充教材內(nèi)容二，通過對比，欣賞比喻的巧妙（1）談話引出詩人“雍陶”，投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”。
（2）學(xué)生自讀，感悟詩意，品味語言的形象生動。（3）師讀，要求同學(xué)閉上眼睛聽，你仿佛看到了什么？（4）反復(fù)引讀這兩個比喻句，讓學(xué)生體會兩種不同的比喻生動和所描繪的美。
點(diǎn)點(diǎn)銀光……翠綠的君山，詩人不由贊嘆到——。
君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙女，楚楚動人如——。
4、配樂朗讀古詩一和補(bǔ)充材料。
5、體會詩人寬廣、豁達(dá)的胸懷。（八百里洞庭在詩人的眼中是——。
6、背誦古詩。
四、欣賞名句積累名句（10分鐘）。
自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經(jīng)典名篇，傳誦至今，我們一起來欣賞。
1還記得我們學(xué)習(xí)〈望洞庭〉是用什么方法學(xué)習(xí)的？
2、出示6個名句，提出要求。
（1）選擇自己喜歡的一兩句詩，多讀幾遍，并品味詩句好在哪里。
（2）同桌交流讀后的感受。
3、學(xué)生選自己喜歡的詩句讀，并想詩句的意思，品味詩句。
4、集體交流感受。
交流2—3句詩，采用指名講，講后讀，同學(xué)補(bǔ)充等形式，好的句子全班齊讀。
5、背誦自己喜歡的詩句。
五、總結(jié)。
六、作業(yè)。
光、色。
和（柔）形。
補(bǔ)充教材內(nèi)容二。
疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心——雍陶《題君山》。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、導(dǎo)入揭題，簡介背景。
1、板書：《望洞庭》，劉禹錫。
2、讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料來介紹洞庭湖和劉禹錫。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
4、能用一些詞語形容看到的景物嗎?在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。(學(xué)生讀)。
5、過渡：是啊，洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫看到洞庭湖的美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了《望洞庭》這首千古傳誦的佳作。(多媒體出示詩和配樂朗誦)。
二、初讀感知，掃清障礙。
1、自讀全詩，明確要求。讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學(xué)效果，正音：洞、潭、螺、磨。
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或詞，來說一說。
三、品詞析句，想象悟情。
1、找出詩中表示景物的詞語：
湖光秋月潭面君山玉盤青螺。
2、根據(jù)自己的理解，聯(lián)系詩句，用上課始老師提供的詞語，對上述景物加以描繪，教師有選擇地進(jìn)行板書。
朦朧迷人的湖光柔美似水的秋月波光粼粼的潭面。
蒼翠欲滴的山水銀光閃閃的玉盤玲瓏剔透的潭面。
3再讀詩句，選擇一個或幾個詞語，說說這些詞語表達(dá)了怎樣的美。
寧靜朦朧的湖光、柔美隱約的秋月：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合，如仙境般和諧、美妙。(結(jié)合理解“兩相和“)。
波光粼粼的潭面：洞庭湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)出一種別有情致的朦朧之美。(結(jié)合理解“鏡未磨“)。
銀光閃閃的玉盤、玲瓏剔透的青螺：把月夜下洞庭的山水說成是一個精美絕倫的工藝品，真是美不勝收，令人心向神往。
4、想象：這是一幅什么樣的洞庭秋月圖?讓學(xué)生閉上眼睛，聽配樂朗誦，展開豐富的想象，進(jìn)行情境練說：
秋天的一個夜晚，我們登上岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天。朦朦朧朧中那君山就像是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，能欣賞道這一人間仙境，真是不枉此行啊!
月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。
6、吟讀背誦。你能通過讀將自己的感受表達(dá)出來嗎?多媒體先是逐一播放詩句所描寫的畫面，出現(xiàn)一個畫面，學(xué)生就朗讀相關(guān)的詩句;接著，配上音樂連續(xù)播放，學(xué)生入情入境吟詠詩句;最后，背誦整首詩。
四、拓展延伸，完成作業(yè)。
1、教師總結(jié)談話：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上看一看洞庭湖，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
2、布置課外作業(yè)：
在生字本書寫本課生字。
想象《洞庭湖》所描寫的景色，用幾句話寫下來。
收集描寫洞庭湖風(fēng)土人情、名勝風(fēng)光的詩句、圖畫等資料。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.齊背《獨(dú)坐敬亭山》，這首詩寫景也寫情；看《望洞庭》，又寫了什么景什么情呢？揭示課題并板書《望洞庭》。
2.介紹洞庭湖。
［設(shè)計(jì)意圖］由上一首古詩引入，除有復(fù)習(xí)作用外，主要體現(xiàn)前后兩首古詩之間的聯(lián)系。
二、初讀正音，多讀明義。
1.學(xué)生初讀古詩?！奥荨?，常見有田螺、海螺等；“庭”“潭”“螺”都是形聲字，“庭”的中的“廴”，要注意“橫折折撇”和“平捺”的筆勢。
2.再讀古詩，借助注釋初步理解詩句。
“和”，和諧。水天一色，和諧漂亮。
青螺，這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀，因?yàn)椤熬健鄙蠘淠臼[蘢，故稱“青螺”。
3.互讀古詩，相互交流。同桌互說對詩句的理解，不明白的互相問詢。
［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生充分自讀，再通過注釋讀懂詩句，然后互相交流，初步明白詩句意思。
三、再讀古詩，啟發(fā)想象，釋疑解難，深化理解。
師：讀古詩要會悟，而悟來源于多讀多問多想象。
1.讀古詩，想象畫面：你頭腦中有哪些美麗的圖畫？邊讀古詩，邊想象，再說說頭腦中的畫面。
2.教師提出下列問題，分組討論交流。
（1）望洞庭能改為“看洞庭”嗎？
（2）“和”是和諧的意思。你頭腦中，怎樣的“湖光秋月”畫面才“兩相和”呢？
（4）“翠”是什么顏色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？
（5）“白銀盤”指什么？這里的湖水“白”，與前面的水“翠”有矛盾嗎？
3.全班匯報(bào)交流。
［設(shè)計(jì)意圖］提出幾個疑問，抓住幾處看似矛盾的地方，能引發(fā)學(xué)生深入思考，體會詩的意境。
四、誦讀古詩，畫出意境。
1.朗讀古詩，背誦古詩。
2.誦讀古詩，想象畫面，畫出意境。
各組合作畫一幅簡筆畫，一幅圖配一句詩，看哪組畫得更符合詩意。
［設(shè)計(jì)意圖］畫圖是進(jìn)一步體會詩意詩境的一種手段，因此畫得漂不漂亮并不重要，重要的是要能體現(xiàn)詩意。畫配詩，形式有趣，而且悄悄地實(shí)現(xiàn)了默寫古詩的目標(biāo)。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2、學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
3、感受洞庭山水的自然美，受到美的熏陶。
一、談話導(dǎo)入
1．（出示圖片和詩句）“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白筆下一瀉千里的廬山瀑布。“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”是蘇軾眼中無論晴雨，依舊美麗動人的杭州西湖……祖國的山山水水，從古至今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許許多多的美詩佳句。今天就讓我們隨唐代大詩人劉禹錫去湖南的洞庭湖去看看。（板書“望洞庭”，指導(dǎo)書寫“庭”）
2讀詩要先學(xué)會讀題，你從題目了解了一些這首詩的什么信息？（“望”：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看）
3、簡單介紹作者和洞庭湖
二、讀準(zhǔn)全詩
1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、指名讀（師生共評）
3、古詩啊光讀正確了還不夠，還要讀出它特有的節(jié)奏和味道。該怎么讀呢？誰來試試？
4、指名讀，標(biāo)停頓。
5、有節(jié)奏地齊讀。
三、詩中尋畫
1、同學(xué)們，借助下面的注釋和課文中的插圖，你能讀出自己初步的感受嗎？試試看。
2、誰來說說這首詩帶給你的初步感受?。浚▽庫o、美、和諧……）
3、小組合作：都說詩中有畫，你能夠在詩中讀出畫面嗎？請你們再讀一讀，看看我們能在詩中尋到怎樣的畫面。（板書：詩中尋畫）
4、交流：“我從……這句詩中，看到了……的畫面?！?BR> 湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。
a．“和”：和諧，指水色和月色融為一體?！扮R未磨”：未經(jīng)打磨的銅鏡。
b．后一句是一個比喻句，讓生了解到未磨之鏡，很模糊，而磨過的鏡子很光亮，從而體會洞庭湖湖面朦朧之美。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
a．連用兩個比喻，將洞庭湖比喻成白銀盤，將君山比喻成一顆小巧玲瓏的青螺。
b．詩意：遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望洞庭湖山水蒼翠如墨，好似白銀盤里托著一枚青螺。讓生想一想青翠玲瓏的君山和清澈的湖水渾然一體。
5、秋夜的皎皎明月映照在澄澈的湖面上，澄澈的湖面反襯著嬌嬌明月，水天一色，玉宇無塵，而更加清澈、寧靜、和諧的是人的內(nèi)心。被放逐的詩人遠(yuǎn)離了“紫陌紅塵”，卻親近了高曠清超，明月和清風(fēng)陶冶著他的襟懷的氣度，艱難困苦淬煉著他的境界與品格。怪不得面對一而再，再而三的被貶之后，內(nèi)心依舊能如這水天一色的洞庭湖一般寧靜和諧。
6、配樂朗讀
四、吟誦古詩（時間允許）
1、孩子們，你們那投入認(rèn)真的模樣，那字正腔圓的朗讀聲配上這柔美的音樂，真是一派和諧的景象，真讓人陶醉。
2、那你們想聽聽古人是怎么讀這首古詩的嗎？
3、師簡單介紹吟誦的方法（平長仄短，入短韻長，平低仄高，二四六位置上，平聲字要拖長）
4、師帶讀，師生共吟
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)《望洞庭》和《游園不值》，理解詩句的意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、人們常說一幅精美的圖畫，就是一首清麗的小詩?？粗@幅圖畫，你想起了哪首古詩？（絕句—杜甫，獨(dú)坐敬亭山——李白，登鸛鵲樓——孟浩然）。
2、回憶一下我們學(xué)習(xí)古詩的方法是什么？（屏幕出示：學(xué)習(xí)古詩方法：知詩人、解詩題；讀詩句、析詩意；想畫面、入詩境；悟詩情、吟詩文）。
二、整體通讀，把握詩境。
1、今天我們要學(xué)習(xí)的是17課的后兩首古詩，你們是按照這幾步預(yù)習(xí)的嗎？請同學(xué)們拿出課文，讀讀這兩首詩，兩人一組互相說說這兩首詩的主要意思。一會兒要展示你們的預(yù)習(xí)成果了。（生讀課文，教師板書兩首古詩的詩題）。
2、同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？下面展示自己的預(yù)習(xí)成果。你喜歡哪首古詩，給大家讀讀。其他同學(xué)聽聽是否讀得既正確又通順。（糾錯指導(dǎo)“磨、屐齒、青螺”的聲音，指導(dǎo)“屐齒”的字形和意思）。
三、分步解讀，品悟詩情。
（一）學(xué)習(xí)《望洞庭》。
1．誰愿把《望洞庭》讀給大家聽，作者寫了哪些景物？[板書：湖水秋月山]。
3．我們走近洞庭湖，欣賞欣賞這里的美景吧。把你看到的畫面讀給大家聽好嗎？
若學(xué)生說：作者對洞庭湖的美景是無比的喜愛？[插問：從哪知道的？]（抓住比喻句來理解。）。
若學(xué)生說：無風(fēng)的湖面像一面未曾打磨的大鏡子，作者是非常的喜歡，師評，是呀，多美呀！讀出來。
總評：迷人的波光、柔和的月色、美麗的君山，多么讓你、我和作者喜愛呀，來把你的喜愛之情表達(dá)出來。
（二）學(xué)習(xí)《游園不值》。
1．作者葉紹翁來到了朋友家遇到了什么樣的事情？他想到了什么？看到了什么？
2．柴門不開，他為什么想到是園子的主人愛惜那綠色的苔蘚，才不開門的呢？（聯(lián)系下文來談自己的理解）。
3．根據(jù)園子門口的苔蘚和出墻的紅杏，你想象一下園中會是一幅怎樣的春景圖呢？
4．作者沒有看到滿園的春色，卻想象到了五彩繽紛的春天，當(dāng)作者想到這些的時候，心情會是怎樣的？把你對作者的理解讀出來。
四、回歸整體，對比參讀。
1．這兩首詩在寫法上有什么相同的地方？都進(jìn)行了大膽的想象，表達(dá)出對景物的贊美之情。
2．把這種感情讀出來。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
前置性作業(yè):。
2、了解作者劉禹錫。
3、結(jié)合注釋、字典、詞典理解詩句的意思。
4、你認(rèn)為詩中的哪一句詩或者哪一個字用的最好，好在哪里，說出理由。
5、搜集一首描寫山水的詩。
教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入，讓學(xué)生感受祖國山河的美好，導(dǎo)出課題。
1、指名說一說。
2、匯報(bào)洞庭湖的資料。
二、匯報(bào)作者劉禹錫的資料。導(dǎo)出古詩。
三、結(jié)合前置性作業(yè)，讓學(xué)生小組內(nèi)自學(xué)。
四、全班匯報(bào)交流。
五、教師有重點(diǎn)地加以指導(dǎo)理解。
六、指導(dǎo)學(xué)生想象、感受古詩的意境。
七、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩。
八、背誦古詩。
九、交流自己搜集的描寫山水的古詩。
十、拓展：課后搜集劉禹錫的其他古詩詞。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1,背《望洞庭》,積累古詩,感受祖國山川之美.
2,閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識.
3,看圖作文.
4,歡慶國慶節(jié),自辦小報(bào).
教學(xué)重點(diǎn):
閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識.
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生寫好作文.
教學(xué)時間:三課時
課前準(zhǔn)備:搜集,交流有關(guān)保險(xiǎn)的知識.
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)目標(biāo):背誦古詩《望洞庭》.通過閱讀短文,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識.
教學(xué)重點(diǎn):通過閱讀短文,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識.
教學(xué)難點(diǎn):通過閱讀短文,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識.
教學(xué)過程:
一,讀一讀,背一背
望洞庭
(唐)劉禹錫
湖光秋月兩相和,
潭面無風(fēng)鏡未磨.
遙望洞庭山水翠,
白銀盤里一青螺.
二,在理解的基礎(chǔ)上背誦.
反復(fù)吟誦,讀出詩的韻味.在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來.
三,朗讀《為銀杉保險(xiǎn)》,理解內(nèi)容.
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué):(個人讀,雙人讀,小組讀,互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問,或指導(dǎo),或鼓勵.)
1,學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文,試著解決問題.
2,討論交流:
(1)這篇短文講了一件什么事
(2)你還知道那些有關(guān)保險(xiǎn)的事情
(3)交流你搜集的資料,知識.
第二課時
教學(xué)目標(biāo):看圖作文.
教學(xué)重點(diǎn):有順序地觀察圖畫.
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生寫好作文
教學(xué)過程:
一,出示作文要求:看圖作文,作文要符合圖意.
二,讀題目要求,使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容.
三,再讀題目要求,思考本次作文對我們提出了什么要求
學(xué)生可以寫從書中的圖畫上看到的和想到的,也可以寫從自己最喜歡的圖畫上看到的和想到的.
四,仔細(xì)觀察圖畫,看懂圖意.
有序觀察,看懂圖意;
合理想象,豐富畫面;
編寫故事,符合圖意.
五,學(xué)生作文,教師巡視
六,個別面批,指導(dǎo)差生
七,交流作文,修改作文
第三課時
教學(xué)目標(biāo):實(shí)踐活動,提高學(xué)生搜集資料,閱讀,習(xí)作,設(shè)計(jì),書寫等能力.
教學(xué)重點(diǎn):提高學(xué)生搜集資料,閱讀,習(xí)作,設(shè)計(jì),書寫等能力.
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生篩選搜集到的資料,辦有特色的小報(bào).
教學(xué)過程:
一,激發(fā)學(xué)生參加活動的積極性.辦小報(bào),迎國慶.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注祖國的發(fā)展變化,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感.
二,指名讀《實(shí)踐活動》中的"辦小報(bào),迎國慶".
三,全班討論,明確辦特色小報(bào)活動的程序和方法.
1,起報(bào)名.要有自己的創(chuàng)造性.
2,版面安排.美觀大方,圖文并茂,錯落有致.
3,書寫工整,盡量不寫錯別字.
四,展示小報(bào),互相學(xué)習(xí).
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、進(jìn)一步了解詩歌朗讀的技巧，并運(yùn)用朗讀知識反復(fù)詠?zhàn)x五首詩歌。
2、通過對詩歌語言的品味欣賞，體會作者的思想感情。
3、通過對語言文字的推敲，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力，理解詩歌所描繪的意境，提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力。
重點(diǎn):。
1、通過品味詩歌語言，提高學(xué)生的審美情趣。
2、整體把握和感悟詩詞的方法。
難點(diǎn):。
語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。
詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴，“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達(dá)到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。
《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733)，當(dāng)時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做事，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當(dāng)時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩。
“干謁”的意思是:對人有所求而請見。
1、《望洞庭湖贈張丞相》是否只是描寫洞庭風(fēng)光的詩歌?
明確:重在:贈張丞相:[張九齡，唐玄宗時當(dāng)朝宰相]。
2、這是一首干謁詩[求取，謀求，希望得以引薦或重用]。
3、補(bǔ)充注釋。
涵虛:指水映天空。
濟(jì):渡過。
端居:閑居不仕。
恥:有愧于。
坐觀:旁觀。
徒有:空有、白白地有。
1、這首詩屬于五言律詩。前四句寫景，寫洞庭湖的.壯闊氣魄。
2、首聯(lián):八月湖水平，涵虛混太清。[用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]。
賞析:秋水盛漲，八月的洞庭湖水裝得滿滿的，水面與湖岸相平，[近看]遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，洞庭湖與天空相接，混而為一，是水?是天?已經(jīng)分不清了。[開頭兩句，將洞庭湖描寫得極為雄渾，汪洋浩淼，那潤澤萬物，容納百川的磅礴氣勢令人驚嘆，使人視野極為開闊。
3、頷聯(lián):氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。[用窄小的立體來突出湖水撼動天地的氣勢]。
賞析:這兩句是實(shí)寫洞庭湖，被稱為描寫洞庭湖的名句?！霸茐魸伞笔枪糯囊粋€大澤，“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚?！安ê场币r托湖的澎湃動蕩，力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中?因?yàn)樗嬲舭l(fā)出來的水氣，將整個云夢澤都籠罩了，湖水豐厚的蘊(yùn)積，使周圍廣大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育，才顯得郁郁蔥蔥，草木繁茂。而搖撼動蕩的湖水極富氣勢，澎湃動蕩，波濤洶涌，撼天動地，震撼著岳陽城[在洞庭湖東北岸，是觀賞洞庭湖的勝地]，使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下，是何等的豪邁!
4、《望洞庭湖贈張丞相》的前四句是描寫洞庭湖的千古名句。
引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想，調(diào)動所有感官，體會岳陽樓的浩瀚氣勢。
5、頸聯(lián):欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。[用典]。
6、尾聯(lián):坐觀垂釣者，徒有羨魚情。[用典]。
表達(dá)自己空有羨魚的感情，只能坐觀“垂釣者”[當(dāng)朝做官的人，這里指張丞相。]這兩句話，詩人巧妙運(yùn)用了“臨淵羨魚，不如退而織網(wǎng)”《淮南子·說林訓(xùn)》的典故，另翻新意;而且“垂釣”與“湖水”照應(yīng)。稱頌對方不留痕跡，有求與人，希望自己得到執(zhí)政者的賞識，卻不卑不亢，不失身份。
7、如何理解最后四句的詩意?
明確:最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情。
“欲濟(jì)無舟楫”，是作者面對廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對自己現(xiàn)狀的一個比喻:我自己還是在野之身，要被錄用進(jìn)入士大大之列卻沒人接引，這正如要渡過湖去卻無舟船一樣。為了不失自己的身份，推說自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受:旁觀別人垂釣，空有一番期望得到魚的心情。言下之意是:我也很希望做一個垂釣者，希望張九齡能給我解決漁具，以實(shí)現(xiàn)獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。
8、如何評價(jià)這首詩的藝術(shù)特色?
明確:干謁詩是不大容易寫好的，它往往會寫得低三下四，露出寒氣相。這首干謁詩卻寫得得體，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后，巧妙化用《淮南子·說林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”這—古語，翻出新意，實(shí)屬難得。
這首詩先描寫了洞庭湖的氣勢，再借此表達(dá)自己希望得到引薦，富有政治抱負(fù)，也有身在盛事卻懷才不遇的牢騷。
整體把握詩意，感悟詩詞之妙。
1、背誦和默寫這首詩。
2、向?qū)W生會寫一封自薦信，表達(dá)自己希望成為一名學(xué)生會干部的渴望，仿照本詩含而不露的藝術(shù)特色。
3、完成下列練習(xí)題。
1)、對詩句解說不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
a、“涵虛”句中“太清”指天，“混”字寫出水天相接的景象。
b、“欲濟(jì)”句中的“濟(jì)”即渡，這句是說湖大浪高，欲渡不能。
c、“端居”句中“端居”即閑居，“圣明”指當(dāng)時的太平盛世。
d、最后兩句中借用了“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”的古語。
4、對此詩分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
a、前四句寫景，扣“望洞庭湖”之題，后四句抒情，表“贈張丞相”之意。
b、二聯(lián)是描寫洞庭湖的名句。上句以“氣蒸”顯浩闊，下句以“波撼”顯氣勢。
c、三、四聯(lián)以欲渡無舟、欲釣不能抒發(fā)了有心出世卻無人賞識的憂憤不平。
d、這首詩意在表達(dá)希望能得到張九齡引薦，但在語言運(yùn)用上卻十分委婉、含蓄。
1、b(“欲濟(jì)”不能的原因是“無舟楫”，這里作者用“渡水憑恃的工具”來隱喻張丞相的引薦)。
2、c(欲渡無舟、欲釣無器，是在申明“渴望幫助”，即張九齡的引薦)。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2、學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
3、感受洞庭山水的自然美，受到美的熏陶。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入。
1．（出示圖片和詩句）“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白筆下一瀉千里的廬山瀑布?！八鉃囦偾绶胶茫缴彰捎暌嗥妗笔翘K軾眼中無論晴雨，依舊美麗動人的杭州西湖……祖國的山山水水，從古至今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許許多多的美詩佳句。今天就讓我們隨唐代大詩人劉禹錫去湖南的洞庭湖去看看。（板書“望洞庭”，指導(dǎo)書寫“庭”）。
2讀詩要先學(xué)會讀題，你從題目了解了一些這首詩的什么信息？（“望”：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看）。
3、簡單介紹作者和洞庭湖。
二、讀準(zhǔn)全詩。
1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、指名讀（師生共評）。
3、古詩啊光讀正確了還不夠，還要讀出它特有的節(jié)奏和味道。該怎么讀呢？誰來試試？
4、指名讀，標(biāo)停頓。
5、有節(jié)奏地齊讀。
三、詩中尋畫。
1、同學(xué)們，借助下面的注釋和課文中的插圖，你能讀出自己初步的感受嗎？試試看。
2、誰來說說這首詩帶給你的初步感受?。浚▽庫o、美、和諧……）。
3、小組合作：都說詩中有畫，你能夠在詩中讀出畫面嗎？請你們再讀一讀，看看我們能在詩中尋到怎樣的畫面。（板書：詩中尋畫）。
4、交流：“我從……這句詩中，看到了……的畫面?！?BR> 湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。
a．“和”：和諧，指水色和月色融為一體。“鏡未磨”：未經(jīng)打磨的銅鏡。
b．后一句是一個比喻句，讓生了解到未磨之鏡，很模糊，而磨過的鏡子很光亮，從而體會洞庭湖湖面朦朧之美。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
a．連用兩個比喻，將洞庭湖比喻成白銀盤，將君山比喻成一顆小巧玲瓏的.青螺。
b．詩意：遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望洞庭湖山水蒼翠如墨，好似白銀盤里托著一枚青螺。讓生想一想青翠玲瓏的君山和清澈的湖水渾然一體。
5、秋夜的皎皎明月映照在澄澈的湖面上，澄澈的湖面反襯著嬌嬌明月，水天一色，玉宇無塵，而更加清澈、寧靜、和諧的是人的內(nèi)心。被放逐的詩人遠(yuǎn)離了“紫陌紅塵”，卻親近了高曠清超，明月和清風(fēng)陶冶著他的襟懷的氣度，艱難困苦淬煉著他的境界與品格。怪不得面對一而再，再而三的被貶之后，內(nèi)心依舊能如這水天一色的洞庭湖一般寧靜和諧。
6、配樂朗讀。
四、吟誦古詩（時間允許）。
1、孩子們，你們那投入認(rèn)真的模樣，那字正腔圓的朗讀聲配上這柔美的音樂，真是一派和諧的景象，真讓人陶醉。
2、那你們想聽聽古人是怎么讀這首古詩的嗎？
3、師簡單介紹吟誦的方法（平長仄短，入短韻長，平低仄高，二四六位置上，平聲字要拖長）。
4、師帶讀，師生共吟。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。
3、感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，背誦古詩。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。
教學(xué)過程：
（一）整體讀，感知美。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。
2、簡介劉禹錫和洞庭湖。（劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。）。
3、播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。
4、自己練讀，達(dá)到正確、流利。
5、同位互查讀，力爭人人過關(guān)。
（二）理解讀，洞察美。
1、導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準(zhǔn)備工作呢？
2、學(xué)生各抒己見。
3、學(xué)生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。
（1）自由理解。
（2）小組內(nèi)研討。
（3）全班交流。
（相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面。
鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠(yuǎn)望）。
重點(diǎn)研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？
引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。
4、憑借課文插圖，敘說古詩大意。
（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。
（2）小組內(nèi)練說，讓平時不愛發(fā)言的同學(xué)先說，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。
（3）重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”：
教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺。
讓學(xué)生談看到的感受。
質(zhì)疑：詩中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？
再與課文插圖對照，洞察藝術(shù)之美。
5、練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。
（1）自由練讀，想象畫面。
（2）同位賽讀，欣賞插圖。
（3）展示評讀，美化詩境。
6、背誦古詩，水到渠成。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版第七冊語文教材第11課《古詩兩首》之《望洞庭》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩文。流利地背誦詩文。
2、學(xué)會本詩中的生字，掌握多音字“磨”。
3、理解詩的意思，感悟詩的意境，受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩文。
2、理解詩意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感悟詩的意境，受到美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、老師課前查閱有關(guān)洞庭湖的有關(guān)資料。
2、一段優(yōu)美、動聽的音樂。
3、制作剪貼畫。（藍(lán)天、湖水、秋月、倒影、青螺、船只、樓亭）。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、欣賞詩文，交流感受。
1、放一段優(yōu)美、動聽的音樂，老師范讀。學(xué)生閉眼欣賞，聆聽。
三、輕讀詩文，自學(xué)字詞。
1、學(xué)生各自輕讀詩文。要求要讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。
2、布置學(xué)習(xí)任務(wù)：自學(xué)生字詞，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、運(yùn)用工具或聯(lián)系詩文弄懂字意。二類生字要多讀讀?？凑l讀得快。
3、學(xué)生自學(xué)。
5、對于他的講解，你有什么意見？[尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。]。
四、理解詩句，拼貼圖畫。
1、指名讀詩文。老師、學(xué)生加以評點(diǎn)。
2、再次默讀，想想詩中描繪了哪些景物，用筆畫出來。
五、整體賞圖，精讀感悟。
2、老師加以點(diǎn)撥、評點(diǎn)。
5、學(xué)生評點(diǎn)。[培養(yǎng)學(xué)生感受、評價(jià)能力。]。
6、同學(xué)們，詩人在秋天的夜晚看到這美景，被深深地吸引了，便詩興大法，寫下了《望洞庭》。乘著興致，小小詩人們，讓我們一起來吟誦一番吧?。ㄅ錁防首x）。
六、積累內(nèi)化，遷移練習(xí)。
1、背誦古詩。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教材簡析：本文是四年級下冊第一單元的第一課古詩詞三首的第二首古詩。詩人以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭秋月湖光圖。本單元的主題是；走進(jìn)祖國的萬水千山。選編本文的目的是：一是使學(xué)生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受南方自然風(fēng)光之美；二是體驗(yàn)詩人的思想感情；三是積累古詩名句，增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積淀。
依據(jù)文本特點(diǎn)和單元主題、選編目的，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。
3、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
依據(jù)學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)的已有知識基礎(chǔ)、文本特點(diǎn)和教材選編意圖，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：熟讀并背誦古詩，理解詩句含義；難點(diǎn)是：想象詩句描寫的景色，受到美的熏陶。
教學(xué)方法：引導(dǎo)誦讀，引導(dǎo)探究法。
閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性行為，教師的一切活動都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，所以，我采用的方法是引導(dǎo)法：引導(dǎo)學(xué)生誦讀領(lǐng)悟詩句的美景，引導(dǎo)學(xué)生探究詩句的含義。
學(xué)習(xí)方法：誦讀領(lǐng)悟，合作探究。
閱讀教學(xué)要以讀為主，要重視朗讀訓(xùn)練，所以我引導(dǎo)學(xué)生主要運(yùn)用讀的方法來理解詩句和詩文，運(yùn)用讀、思、議相結(jié)合的方法，經(jīng)歷“初讀通順――讀出節(jié)奏――細(xì)讀明白――熟讀積累”的過程，采用合作交流的方式完成教學(xué)任務(wù)。
本首詩我采用一個課時完成。
[教學(xué)過程]。
一、激趣談話解課題。
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天和大家一起去看一看八百里洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？（處理生字：庭）。
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。
（洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。
3、揭題：介紹得真不錯，洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。今天，我們來學(xué)習(xí)劉禹錫的一首《望洞庭》。
從課題的“望”字，你能捕捉到什么信息？
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力是新課標(biāo)的要求，所以我開課之處首先讓學(xué)生交流關(guān)于洞庭湖的一些知識，旨在通過交流的過程，讓學(xué)生在整體上對洞庭湖有一個感知，經(jīng)歷由已知到未知的過程，并起到引題與解題的目的。）。
二、初讀課文讀通順。
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并讀出節(jié)奏。
2、檢查朗讀情況，適時處理生字詞：多音字：和，磨。生字的書寫：潭，螺。
3、范讀，讀出平仄。師示范讀。并介紹一二聲為平，三四聲為仄，平音讀長，仄音讀短。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有兩個內(nèi)容，一是訓(xùn)練學(xué)生對文本的朗讀能力，通過兩個層次的讀，一是正確，二讀通順，三讀出韻腳，完成對文本的初步感知。朗讀是學(xué)習(xí)古詩文的必要方法，理解詞意也是建立在感知文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以，兩個層次的朗讀足以使學(xué)生對文本有了初步的了解。二是學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。識字寫字是語文教學(xué)的核心和重點(diǎn)，它貫穿整個小學(xué)階段，文本中出現(xiàn)的生字也要隨文學(xué)習(xí)，所以，安排識字寫字也是語文基礎(chǔ)性的直接體現(xiàn)。）。
三、細(xì)讀詩句讀明白。
1、結(jié)合插圖和詩文，你能說出詩中描寫了哪些景物嗎？（湖光、秋月、湖面、君山、）？
2、你能用上一些四字詞語來形容看到的景物嗎？
月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。（加強(qiáng)積累）3、再讀詩句，邊讀邊和同桌討論這些詩句的意思，不理解的地方做上標(biāo)記，問問同學(xué)或者老師。
4、合作交流，理解詩句。
湖光秋月兩相和。
（相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。）。
湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。
秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
潭面無風(fēng)鏡未磨（潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。）。
師：有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？（朦朦朧朧、模模糊糊。）。
湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
師：詩中把什么比作什么？（把潭面比作沒有磨拭過的銅鏡。（比喻句要注意）。
師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（讀出平仄和感情）。
湖光/秋月/兩相和，
潭面/無風(fēng)/鏡未磨。（注意詩的節(jié)奏）。
遙望洞庭山水色，（：遙望：遠(yuǎn)望。）。
師：點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。
白銀盤里一青螺”。
師（出示實(shí)物：白紙和綠粉筆頭）：你看到了什么？請你與畫中的景象比一比，象嗎？
師：這句詩中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。
請帶著你的理解和感情讀好這兩句詩。
白銀/盤里/一青螺。（注意詩的平仄）。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有三步，一是讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合文中插圖，說出詩中描寫的景物，并嘗試用學(xué)過的詞語來描寫這些景物，給學(xué)生一個整體的意境，為下文理解兩個比喻句做好鋪墊，第二步是讓學(xué)校合作學(xué)習(xí)，自讀自悟，試著理解詩句意思。在學(xué)生合作時，教師隨時關(guān)注學(xué)生合作的進(jìn)程，幫助他們解決疑難，使學(xué)生感到學(xué)得輕松。第三步是交流理解詞語的意思。在交流理解環(huán)節(jié)中，我將理解詞句與領(lǐng)悟意境融合在一起，從中感知詩意，體會詩中描寫的美景。）。
四、熟讀詩句強(qiáng)積累。
1、如果你就是劉禹錫，在一個秋月高照的夜晚，登臨岳陽樓，你會看到怎樣的景色？（請用詩句告訴大家。）。
2、如果你就是劉禹錫，在一個月明星稀的秋夜，漫步在洞庭湖邊，看到皓月當(dāng)空，月光如水，波光粼粼，水平如鏡，朦朦朧朧，寧靜和諧，你會是怎樣的心情？請帶著這樣的心情，朗讀詩句。
3、這首詩意境很美，請同學(xué)們美美地吟誦并試著背誦。
4、檢查背誦情況。指名背，齊背。
總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)有三步，一是創(chuàng)設(shè)情境，用我心作你心，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作作者，入情入境的誦讀；二是在誦讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生嘗試背誦并檢查。第三步是我通過結(jié)束語，激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的興趣，激發(fā)學(xué)生有實(shí)地欣賞游覽的想法，從而落實(shí)單元訓(xùn)練主題：走進(jìn)祖國的萬水千山。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、理解詩意，體會詩人在詩中表達(dá)的感情。
2、運(yùn)用古詩的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)學(xué)生自得自悟，培養(yǎng)自學(xué)能力。
3、能有感情地朗讀古詩，練習(xí)背誦。
【教學(xué)過程】。
1、背誦。
2、這首詩描寫了秋夜月光下的美景，有山、有水，充滿了詩情畫意，表達(dá)了詩人秋夜思戀友人、故鄉(xiāng)的'深情。
1、詩歌的作者是唐朝的劉禹錫。
2、理解：
望：遙看。
3、交流有關(guān)洞庭湖的資料。
4、師小結(jié)：
八百里洞庭，湖中有山，湖外有湖，煙波浩淼，碧波萬傾，水天相接，氣象萬千，號稱天下第一水，有神仙洞湖的美譽(yù)。自古以來，它以湖光山色引人，使得許多文人墨客為之傾倒，留下了無數(shù)名篇佳句。
5、今天我們要學(xué)的《望洞庭》就是唐代詩人劉禹錫途經(jīng)洞庭湖時留下的詩句。
（板書：由題入手，了解背景）。
（板書：借助拼音，讀通讀順）。
1、和：和諧。
2、山水色：這里泛指君山一片碧綠。
3、看圖理解（青螺、銀盤）。
（理解時要求學(xué)生加以想象）。
1、學(xué)生說。
（板書：理解字意，串講詩意（想象））。
2、師小結(jié)：
3、贊美之情。
4、練讀，感情讀。
（板書：體會詩情，感情頌讀）。
1、短短28個字，運(yùn)用了三個比喻句，將一幅山水畫展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們領(lǐng)略到了詩歌的魅力。
2、讓我們試著把它背誦出來。
（板書：背誦、默寫）。
1、由題入手，了解背景。
2、借助拼音，讀通讀順。
3、理解字意，串講詩意（想象）。
4、體會詩情，感情誦讀。
5、背誦、默寫。
1、齊讀。
2、說說這兩首詩有什么共同的地方？
（秋月、有山有水、景美）。
3、有什么不同之處：
同是寫秋天月夜美景，但李白是借景抒情，而劉禹錫是贊美之情。感情不一樣，意境也不一樣。
凄涼、凄美、依依不舍。
月色柔和，景色柔美、
這就是詩，因此需要我們?nèi)パ凶x、去體會。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字，會寫五個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦古詩詞。默寫古詩詞。
3、學(xué)習(xí)通過注解、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國語言文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)通過注解、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦古詩詞。默寫古詩詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)通過注解、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國語言文化的情感。
教學(xué)過程：
（一）學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、導(dǎo)語：我們先進(jìn)行課外知識搶答。唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中，有兩位最著名的詩人，他們是誰？（根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，教師提示：一個是李白，人稱“詩仙”，一個是“詩圣”杜甫。）。
2、揭題，誰來背李白的詩，會背幾首就幾首。
（學(xué)生可能會背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表揚(yáng)，且要順勢揭題板書）。
二、整體誦讀，初步感受。
1、啟示學(xué)習(xí)方法和要求：
自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
看注解理解詞句。
連起來說說每個句子的意思。
反復(fù)朗讀，體會詩人當(dāng)時的思想感情。
先自學(xué)，再小組合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，然后在班上集體交流。
2、學(xué)生自由讀古詩，后指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。
3、借助詩文注釋，整體感知內(nèi)容。
抓景物。這首詩寫了眾鳥、孤云、敬亭山三樣景物。
三、分步解題，感悟詩情。
第一步，學(xué)習(xí)“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑?！?BR> 1、畫。根據(jù)自己的理解，讓學(xué)生用簡筆畫畫出這兩句詩的意思。
2、議。說一說為什么畫好多只鳥？為什么只畫一片云？幫助理解“眾鳥”“孤云”。再出示一空白的畫面，讓學(xué)生說說為什么需要這個畫面？以此理解“盡”和“去”
3、轉(zhuǎn)。教師語言過渡：看來，靜止的畫面是無法表達(dá)作者的情感和用字的精妙的。眾鳥飛走了，孤云離去了，現(xiàn)在只剩下詩人李白一個人了，難怪題目里是——“獨(dú)”坐敬亭山。
4、品。作者的這種孤獨(dú)的內(nèi)心世界是通過什么來表示的？你從那些字詞中看出來的？引導(dǎo)學(xué)生品味語言的內(nèi)涵。
5、讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出孤獨(dú)的味道。
第二步，學(xué)習(xí)“相看兩不厭，只有敬亭山”
1、匯報(bào)。指名學(xué)生說說自己對這兩句詩的理解。
3、釋疑。
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詩句內(nèi)涵。（班上的一對好朋友）就像你看他，看不厭，他看你，看不厭，很喜歡。他把他當(dāng)成自己的朋友。而李白把敬亭山當(dāng)成了知心朋友。
4、感悟。猜一猜看，此時詩人在想些什么？投影李白寫這首詩的背景資料，緊扣“只有”，引導(dǎo)學(xué)生理解，從表面上，詩人找到了朋友，顯得輕松自在，其實(shí)作者的內(nèi)心卻十分孤獨(dú)，因?yàn)樗荒茉诖笞匀恢姓业健爸骸?，求得心靈的安慰。
5、品讀。此時，你就是詩人李白，你來吟一下這首詩吧，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出應(yīng)有的語氣。
四、表情朗讀，升華詩意。
1、《獨(dú)坐敬亭山》看似寫景，其實(shí)也在抒發(fā)作者的感情，就讓我們也帶著作者的感情來讀一讀這首詩。引導(dǎo)學(xué)生用各種形式朗讀全詩。
2、背誦全詩。
一、導(dǎo)入揭題，簡介背景。
2、讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料來介紹洞庭湖和劉禹錫。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
4、能用一些詞語形容看到的景物嗎？在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。（學(xué)生讀）。
5、過渡：是啊，洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫看到洞庭湖的美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了《望洞庭》這首千古傳誦的佳作。（多媒體出示詩和配樂朗誦）。
二、初讀感知，掃清障礙。
1、自讀全詩，明確要求。讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學(xué)效果，正音：洞、潭、螺、磨。
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或詞，來說一說。
三、品詞析句，想象悟情。
1、找出詩中表示景物的詞語：
2、根據(jù)自己的理解，聯(lián)系詩句，用上課始老師提供的詞語，對上述景物加以描繪，教師有選擇地進(jìn)行板書。
朦朧迷人的湖光????柔美似水的秋月???波光粼粼的潭面。
蒼翠欲滴的山水????銀光閃閃的玉盤???玲瓏剔透的潭面。
3再讀詩句，選擇一個或幾個詞語，說說這些詞語表達(dá)了怎樣的美。
寧靜朦朧的湖光、柔美隱約的秋月：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合，如仙境般和諧、美妙。（結(jié)合理解“兩相和“）。
波光粼粼的潭面：洞庭湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)出一種別有情致的朦朧之美。（結(jié)合理解“鏡未磨“）。
銀光閃閃的玉盤、玲瓏剔透的青螺：把月夜下洞庭的山水說成是一個精美絕倫的工藝品，真是美不勝收，令人心向神往。
4、想象：這是一幅什么樣的洞庭秋月圖？讓學(xué)生閉上眼睛，聽配樂朗誦，展開豐富的想象，進(jìn)行情境練說：
秋天的一個夜晚，我們登上岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天。朦朦朧朧中那君山就像是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，能欣賞道這一人間仙境，真是不枉此行?。?BR> 月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。
6、吟讀背誦。你能通過讀將自己的感受表達(dá)出來嗎？多媒體先是逐一播放詩句所描寫的畫面，出現(xiàn)一個畫面，學(xué)生就朗讀相關(guān)的詩句；接著，配上音樂連續(xù)播放，學(xué)生入情入境吟詠詩句；最后，背誦整首詩。
四、拓展延伸，完成作業(yè)。
1、教師總結(jié)談話：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上看一看洞庭湖，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
2、布置課外作業(yè)：
在生字本書寫本課生字。
想象《洞庭湖》所描寫的景色，用幾句話寫下來。
收集描寫洞庭湖風(fēng)土人情、名勝風(fēng)光的詩句、圖畫等資料。
教學(xué)反思：
由于時代的久遠(yuǎn)，環(huán)境、思想形態(tài)的差異，學(xué)生對文本的解讀就可能存在著不同于其他閱讀者甚至于創(chuàng)作者的情況?！丢?dú)坐敬亭山》究竟流露著詩人什么樣的心境，就是一個見仁見智的問題，是找不到知己，只好以山水為伴的孤獨(dú)寂寞感，是因與敬亭山的相知相悅的輕松慰藉感，還是寄情山水的寧靜安詳感，抑或是不向世俗低頭，特性獨(dú)立的堅(jiān)定感？恐怕連詩人自己也不一定說得清楚，也許是兼而有之吧。所以，教學(xué)時，應(yīng)該允許學(xué)生作符合詩意和詩境的個性化感悟。本設(shè)計(jì)中采用“感到孤獨(dú)，尋找安慰“一說只是基于學(xué)生的認(rèn)知水平考慮的，教學(xué)中，如果有學(xué)生說出其他幾種，只要是從語言中悟出的，而且合理，也應(yīng)肯定。
古詩詞具有語言凝練、意象豐富的特點(diǎn)，而小學(xué)生因?yàn)樯罘e累不多，情感體驗(yàn)有限，在閱讀中獲得的表象往往很籠統(tǒng)、模糊，此時，就要讓學(xué)生通過語言文字本身的品讀盡情展開想象，通過“猜猜詩人的心情”“你就是詩人”“創(chuàng)設(shè)情境，想象練說”等，讓學(xué)生與古詩詞進(jìn)行靈性的對話，從古詩詞生動的語言中猜度詩人的心境，進(jìn)而陶醉在詩詞所描繪的意境之中。
古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，主要依賴教師成功的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上激活學(xué)生思維的火花，形成師生之間情感交流和思想的碰撞，既體現(xiàn)教師教的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)的主體。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《望洞庭》這首詩為唐代大詩人劉禹錫所作，詩人以豐富的想象和形象的比喻，描繪了洞庭湖美麗的風(fēng)光，表達(dá)了詩人對秋夜洞庭湖的喜愛和贊美之情。在教學(xué)這首詩，或者說在一堂課上，要有一兩個閃光點(diǎn)，那么這堂課就會變得精彩的多。
教學(xué)片斷：
師：下面請同學(xué)們自由的朗讀古詩，并且要注意朗讀的要求。
生：自由讀（有的同學(xué)都讀了好幾遍了）。
師：那老師現(xiàn)在要考考你們了，看你們究竟有多少人會讀這首古詩。
（學(xué)生們都高舉著小手，都想上來表現(xiàn)一下）生1：開始讀古詩（沒有感情，語言干巴巴的）。
生2：開始讀古詩（聲音響亮，有點(diǎn)感情）。
師：剛才，同學(xué)們聽了兩位同學(xué)的朗讀，你們認(rèn)為誰讀的好呢？
（學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，都說第二位同學(xué)讀的好）。
師：那么讀古詩到底應(yīng)該怎么讀呢？
生1：要響亮的讀。
生2：要讀的順。
生3：既要響亮，還有有感情。
師：除了這些，誰還有補(bǔ)充嗎？
（學(xué)生啞口無言）。
這是，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片。
師：這是一幅怎樣的圖片呢？看了這幅畫，你的感覺怎么樣？
生1：感覺很平靜。
生2：讓人感覺很舒服。
生3：這是一個寂靜的夜晚。
生：應(yīng)用平靜、柔美的語氣來讀。
師：說的真好，下面請同學(xué)們一齊朗讀這首詩。
教學(xué)反思：
現(xiàn)在的學(xué)生對于朗讀的意義，普遍都是認(rèn)為只要把書讀好，讀的響亮，讀的正確，讀的流利就行了，可是他們卻忽略了最重要的一點(diǎn)，就是要有感情地朗讀。小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生在讀中感悟內(nèi)容，受到熏陶，并且能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在這節(jié)課中，我注重朗讀的訓(xùn)練，在朗讀的基礎(chǔ)上，通過討論，結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生自己明白應(yīng)該怎樣朗讀。更何況古詩寫的本來就很美，因此在這樣的情境下，學(xué)生自然而然就能領(lǐng)悟出古詩所要表達(dá)的真正的感情。在教學(xué)時，我提出了這樣一個問題：看了這幅畫，你感覺怎樣，你有什么想說的？再請學(xué)生結(jié)合詩句，說說對詩句的理解。通過這樣的方法，學(xué)生不僅能說出圖畫的內(nèi)容，還能大致的說說詩句的意思，那么老師便在他們不懂的地方指導(dǎo)，讓他們自主的學(xué)，以此來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課上讀一讀，想一想，說一說，議一議，最終做到朗讀之中領(lǐng)悟的效果。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《望洞庭》，四年級上冊第四課古詩二首其一，本單元的文化主題是“感受大自然的美好”?！锻赐ァ肥翘拼娙藙⒂礤a被貶途徑洞庭湖時，月夜遙望洞庭湖寫下的詩篇。第一句從水光月色的交融不分寫起，表現(xiàn)湖面的開闊廖遠(yuǎn)。第二句用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜，因?yàn)樘栆崖?，湖水不反光，像鏡子沒磨時光澤暗淡的樣子。第三句寫遠(yuǎn)望湖中君山翠綠的色彩。第四句再用一個比喻，將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩純?nèi)粚懢?，既有描寫的?xì)致，又有比喻的生動，讀來饒有趣味。
四年級的學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)有了一些積累，本詩并無生僻之字，學(xué)生基本可以通過通過查閱字典等工具書理解詩的表面之意，在頭腦中模糊出現(xiàn)詩中之景。但這畫面如果用孩子自己的語言描繪出來，可能對他們難度稍大。因?yàn)閷W(xué)生的語言積累有限，與作者經(jīng)歷及相隔年代遙遠(yuǎn)，所以很難將詩人與詩聯(lián)系起來，將想象中的詩歌的意境表達(dá)出來，為本詩教學(xué)時的一個難點(diǎn)。
1、認(rèn)識“螺”，掌握“庭，潭，鏡，磨，螺”5個生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、通過查閱工具書了解相關(guān)資料，理解詩句的意思，想象詩歌的意境。
4、感悟作者眼中洞庭湖那“和諧之美”，體會詩的靜態(tài)美，為下一首《望天門上》的動態(tài)美做好鋪墊。
學(xué)古詩注重積累，激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣，感受古詩語言的精煉，意境的優(yōu)美。尊重學(xué)生在閱讀中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，促使每個學(xué)生在多重對話中自行建構(gòu)文本意義，讓學(xué)生對課本獲得自我感悟和獨(dú)特體驗(yàn)。
課前交流：背誦積累學(xué)習(xí)過的詩，（用相機(jī)照下原課文圖片，大屏出示，模糊古詩字跡，幫助回憶。）。
1、還記得我們學(xué)過的這些寫景的詩嗎？
2、課余時間你還積累過哪些寫景的詩呢，說出題目來大家一起背吧。
一、欣賞詩中景。
（一）解題“望洞庭”，初讀求通順。
生解題，師補(bǔ)充。讀古詩，要求讀通讀順。
（二）討論詩意，初理詩脈。
欣賞古詩與所配的插圖，通過查閱工具書，以學(xué)生匯報(bào)為主初步理解詩意，指導(dǎo)朗讀，讀出詩中的“寧靜”之美。
1、讀了這首詩，你知道了些什么內(nèi)容？從哪些句子或詞語知道的？
2、還有哪些字詞不太理解？
3、查找工具書，或根據(jù)課前查找的資料，解決學(xué)生質(zhì)疑的問題。
4、每解決一個小知識點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀詩句。
（夜幕降臨，靜靜的天空升起一彎新月，月光傾瀉在湖面，輕紗似的，增添了洞庭湖的神秘。煙波浩渺的洞庭湖上沒有一絲風(fēng)，水面平靜得似一面沒有磨過的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，君山碧綠如翡翠，山點(diǎn)綴著水，水環(huán)抱著山，君山的影子倒映在水中，就像是在白銀似的盤子里放進(jìn)的一顆小巧玲瓏的青螺）。
【設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動學(xué)生主動探究詩文的興趣，吸引并引導(dǎo)學(xué)生通覽全詩，直面作品，自主讀書，探究閱讀，把與文本對話的權(quán)利還給學(xué)生。
（三）聚焦景色，豐富畫面。
不同的人讀同一首詩，看同一處景感受也會不一樣，再讀讀詩，看看畫，說說自己看到的詩中的畫面，這是一副什么樣的畫面？從哪里看出來？（寧靜、美麗、和諧）。
1、抓住兩個比喻句，體會作者描寫之巧妙。
潭面無風(fēng)鏡未磨：可以理解成是水面無風(fēng)，波平如鏡；也可以理解成是遠(yuǎn)望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒打磨時照物不清楚。
白銀盤里一青螺：洞庭湖在月光下像個白銀盤，里面的君山像個青螺。
2、圍繞字眼“和”感受畫面美。水色與月光融為一體，是一種柔和之美。青山倒映在水中，碧水掩映著青山，是一種融和之美。作者雖然被貶，可是依然樂觀豁達(dá)，作者的心與這景之間的平和之美。
3、指導(dǎo)感情朗讀，讀出自己的體會，讀出自己的感悟。
【設(shè)計(jì)意圖：一首詩就是一幅畫，通過想象畫面，豐富古詩內(nèi)容，體會古詩的用字簡明卻意境深遠(yuǎn)，抓住字眼，多角度解讀。
二、感悟詩中情。
一切景語皆情語，讓我們透過這首詩來了解一下作者。
（一）用自己的話把你搜集到的有關(guān)作者的資料介紹給大家。
1、作者的才學(xué)。
2、政治生活上的不得志。
3、屢遭打擊而始終不屈的意志（結(jié)合本詩感受作者雖然被貶卻依然滿眼美景，樂觀豁達(dá)，熱愛生活的平和心態(tài)。）。
（二）入情入境的想象詩人當(dāng)時的情景，品味著讀出詩歌的意境美和語言美。試背誦。
【設(shè)計(jì)意圖：透過古詩了解作者，站在作者的角度理解這首詩，還原作品，既品出本詩的寫作之美，又悟出作者為人之美，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、文本、讀者的多角度對話。
三、欣賞多姿多彩的洞庭湖。
（一）推薦給學(xué)生拓展閱讀的古詩句，從多個角度感受洞庭之美。
借助圖片課件，師生同讀詩句，教師簡介詩意或詞意，旨讓學(xué)生感受洞庭湖的魅力，吸引了古今多少文人墨客。
1、宋代文學(xué)家范仲淹在《岳陽樓記》中說：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。”寫出了洞庭湖的水勢浩大，雄偉壯闊?！扒叭酥鰝湟印！闭f明洞庭湖吸引過無數(shù)的文人墨客。
（詩人從君山的倒影起筆。“煙波不動”寫湖面風(fēng)平浪靜：“影”，是寫那倒映在水中的君山之影：“沉沉”，是寫山影的凝重?！氨躺珶o翠色深”，碧是湖色，翠是山色，凝視倒影，當(dāng)然是只見翠山不見碧湖了。三、四句將湘君、湘夫人的神話傳說，融合在湖山景物的描繪中?！耙宦萸圜扃R中間”，這水中倒影的君山，多么象鏡中女仙青色的螺髻。此詩寫出了洞庭湖的平靜與柔美，與我們今天學(xué)的《望洞庭》有異曲同工之處。）。
3、八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。——孟浩然《臨洞庭贈張丞相》。
（八月的洞庭湖，水勢盛漲，幾與岸平；天容水色，渾然一體。那湖面上滾滾蒸騰的云氣，一片彌漫，籠罩著整體云夢巨澤；那浩渺無邊的波濤，洶涌澎湃，巍峨的岳陽城也震動了，這是何等的氣勢和力量。）。
4、洞庭湖上清秋月，月皎湖寬萬頃霜?！n偓《洞庭玩月》。
5、白水連天暮，洪波帶日流。風(fēng)高云夢夕，月滿洞庭秋。——李端《宿洞庭》。
（二）口語表達(dá)：我眼中的洞庭湖，課件配洞庭湖圖片循環(huán)放映。
【設(shè)計(jì)意圖：每篇課文的學(xué)習(xí)都僅僅是一個原點(diǎn)，如何讓這個原點(diǎn)生發(fā)一個面積較大的圓，讓它成為學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)的有效區(qū)域，這就需要教師有意識地對課文進(jìn)行拓展，以詩中“洞庭湖之美”這一主題，為原點(diǎn)向外畫圓讓學(xué)生感受眾多詩人筆下多姿多彩的洞庭湖。以上環(huán)節(jié)就是基于此而設(shè)計(jì)的。
四、書寫洞庭湖。
1、每人發(fā)一張印有洞庭湖圖案的書簽或扇面，要求學(xué)生將古詩默寫在上面，寫之前先仔細(xì)的看看本課生字，歸類記憶“庭，磨”半包圍結(jié)構(gòu)，撇要寫長?！疤叮R，螺”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
2、寫之后利用投影全班欣賞，品評。
【設(shè)計(jì)意圖：精美的卡片利于提高學(xué)生寫字的興趣。益于激發(fā)學(xué)生把字寫好的愿望。關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣，重視書寫的正確，端正，整潔，這必須在每一節(jié)語文課中持久注意提醒、糾正，才會逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言。”這句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁娬Z言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通過豐富的想象和形象的比喻，獨(dú)出心裁的把洞庭美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功力，給人以莫大的藝術(shù)享受。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。
因此，根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。（技能目標(biāo)）。
2、理解詞義句意，并能寫出《望洞庭》一詩描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。（智能目標(biāo)）。
3、感悟詩歌的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。（情感目標(biāo)）在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到。“掌握方法”，“欣賞意境”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。
【說教學(xué)程序】。
一、導(dǎo)入揭題。
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖。（略）。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
4、引出課題：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫動聽的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古佳作。聽，他正在吟誦呢！
5、多媒體出示詩和音樂，師范讀。（設(shè)計(jì)意圖：兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。
這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。一方面，我們要鼓勵學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對話，為學(xué)生創(chuàng)造社會實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生到社會上去觀察、調(diào)查、訪問。例如要求學(xué)生課外查詢有關(guān)洞庭湖的知識，引導(dǎo)學(xué)生通過如課外書籍、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得信息。
另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學(xué)中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標(biāo)對資源進(jìn)行重新組合與調(diào)整，溝通學(xué)生生活世界和書本世界的橋梁，為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識的運(yùn)用提供實(shí)踐的平臺。例如在教學(xué)中播放洞庭湖的圖片等。通過圖片展示洞庭湖的迷人風(fēng)光，并配以和諧的音樂，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，既加深了對洞庭湖的了解，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、積累語言的興趣。學(xué)生置身于這樣一個特定的環(huán)境中，對具體情境的體驗(yàn)、領(lǐng)悟更深，認(rèn)知和情感發(fā)展更協(xié)調(diào)。）。
二、精讀會意。
1、自讀全詩，明確要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、指名多個學(xué)生讀，正音齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，因此在課堂上教師要舍得花時間讓學(xué)生自由讀，做到讀正確、讀通順、讀流利。）。
3、再讀，邊讀邊思考：你讀懂了哪些字詞。
（一）教學(xué)“湖光秋月兩相合，潭面無風(fēng)鏡未磨”湖光：湖水的光。秋月：可以看出是秋天的晚上。相和：相互和諧。潭面：洞庭湖面鏡未磨：沒有磨拭的鏡子。句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清輝交相輝映，顯得十分寧靜、和諧。湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像沒有經(jīng)過磨拭的鏡子，迷迷蒙蒙。師：詩中把什么比作什么？師：誰能美美的把這兩句詩讀好呢?指名多個學(xué)生有感情的朗讀，指導(dǎo)吟誦（設(shè)計(jì)意圖：四年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。所以采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。）。
（二）教學(xué)。
“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”遙望：遠(yuǎn)望。（點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖還有一段距離，所以題目是《望洞庭》）山水色：山指君山，水指洞庭湖。句意：在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同在銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。設(shè)置情境：讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己常見的大盤子，但它使用白銀做成的，銀光閃閃，隨后老師說：“我在盤中放上了一顆小巧玲瓏的青螺，你看到了嗎？這是你有什么感覺？”睜開眼睛把你想象的與書上的插圖比一比，像嗎？這里，詩人把月夜下的洞庭山水變成了一個精美絕倫的工藝品，把什么比作什么？（把洞庭湖比作白銀盤，君山比作青螺）。
師：這么美好的意境，誰能把它讀出來？指名朗讀，指導(dǎo)吟誦。（設(shè)計(jì)意圖：朗讀有助于幫助學(xué)生積累詞匯句式，深入理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可讓學(xué)生從中受到審美教育。在這個教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，為了使學(xué)生對古詩有更為具體的直觀感受，設(shè)置了一個想象的情境，情境的實(shí)質(zhì)是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動地活動其中的環(huán)境。這種充滿美感和智慧的氛圍，與兒童的情感、心理會發(fā)生共鳴而契合。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。并運(yùn)用多媒體手段展示課文插圖，幫助學(xué)生理解。
通過一讀再讀，讓學(xué)生在讀中自悟，切實(shí)體會到這個比喻的精妙，并且在讀中培養(yǎng)語感。）。
三、朗讀悟情。
讓學(xué)生連貫詩意，描繪意境。洞庭山水美，而這首詩寫得更美，讓我們一起來美美地讀一讀。配樂指導(dǎo)吟誦。（設(shè)計(jì)意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認(rèn)識上得到提高。并鼓勵學(xué)生進(jìn)行多樣化的表達(dá)，展示學(xué)生的個性。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：
1.學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。讀讀看，風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?
2.學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
3.改變形式，反復(fù)誦讀。并配以優(yōu)美和諧的古樂，更有韻味了。
四、延伸拓展。
同學(xué)們讀得真好，我們都被這迷人的景色陶醉了，這樣的美景又引來了一位大詩人——孟浩然，他由景感懷，寫下了《望洞庭贈張丞相》，課后同學(xué)們可以自學(xué)一下。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗(yàn)的程度，通過課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)延伸，使學(xué)生的情感體驗(yàn)延伸，引領(lǐng)其向更遠(yuǎn)更廣闊的境界提升，拓寬學(xué)生施展各自才能的天地。積累更多的語言資料。）。
五、總結(jié)。
同學(xué)們，洞庭湖風(fēng)光無限，你們將來有機(jī)會一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽。
六、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》一詩描繪的景色，先說一說，再寫下來。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、學(xué)會《望洞庭》詩中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。2、通過品讀，想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面，感悟意境，感受古詩詞的語言美、韻律美。
3、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀，體會作者的情懷。背誦《望洞庭》。
4、拓展吟誦洞庭美景的名句，達(dá)到深化和積累的目的。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。
【教學(xué)過程】。
一、引入課題。
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水，祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多美詩佳句，今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水，板書《望洞庭》。指導(dǎo)書寫“庭”
二、讀準(zhǔn)古詩，整體感知。
1、師配樂范讀古詩，提出傾聽的要求。2、自學(xué)古詩，小組交流。
要求：(1)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
(2)借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。(3)小組合作學(xué)習(xí)：交流難理解的字、句。
三、讀好古詩，理解古詩。
1、指名讀詩。(通過評價(jià)導(dǎo)向，從讀準(zhǔn)字音，字正腔圓到讀出節(jié)奏)2、指名講古詩的大意。
四、想象畫面，感悟詩境。
(一)再讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面，讀到有所感覺時把你的手舉起來。
(二)美讀古詩，想象畫面。
1、品讀前兩行詩，抓住“和”來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美。感悟“和”
(1)你從前兩行詩中讀懂了什么?“和”是什么意思?(2)說說你想象的畫面。
(引導(dǎo)學(xué)生語言描述想象中的美，如：感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光。)(3)根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。
是多么的寧靜!一起來讀……。
小結(jié)：一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。
2、品讀后兩行詩，從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進(jìn)一步品味“和”(1)這洞庭湖是怎樣的山，怎樣的水?(2)你能說說，到底從哪里感覺到，詩眼“和”你想象的畫面怎么樣?(引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動、巧妙。)(3)你有這樣的感受，你覺得應(yīng)該怎樣讀?(只要學(xué)生講出讀的理由符合詩意即可，讓學(xué)生個性化朗讀，或驚訝或贊嘆等，讓學(xué)生練習(xí)讀互相聽，聽出什么感覺，告訴同學(xué)。)(4)指名讀(以評促讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，逐步提升讀的質(zhì)量。)(5)品味獨(dú)特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎?3、補(bǔ)充教材內(nèi)容二，通過對比，欣賞比喻的巧妙(1)談話引出詩人“雍陶”，投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”。
(2)學(xué)生自讀，感悟詩意，品味語言的形象生動。(3)師讀，要求同學(xué)閉上眼睛聽，你仿佛看到了什么?(4)反復(fù)引讀這兩個比喻句，讓學(xué)生體會兩種不同的比喻生動和所描繪的美。
點(diǎn)點(diǎn)銀光……翠綠的君山，詩人不由贊嘆到——。
君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙女，楚楚動人如——4、配樂朗讀古詩一和補(bǔ)充材料5、體會詩人寬廣、豁達(dá)的胸懷。(八百里洞庭在詩人的眼中是——6、背誦古詩。
四、欣賞名句積累名句(10分鐘)自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經(jīng)典名篇，傳誦至今，我們一起來欣賞。
1還記得我們學(xué)習(xí)〈望洞庭〉是用什么方法學(xué)習(xí)的?2、出示6個名句，提出要求。
(1)選擇自己喜歡的一兩句詩，多讀幾遍，并品味詩句好在哪里。(2)同桌交流讀后的感受。
3、學(xué)生選自己喜歡的詩句讀，并想詩句的意思，品味詩句。4、集體交流感受。交流2-3句詩，采用指名講，講后讀，同學(xué)補(bǔ)充等形式，好的句子全班齊讀。
5、背誦自己喜歡的詩句。
五、總結(jié)。
六、作業(yè)。
背誦剩下的名句，默寫《望洞庭》。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。補(bǔ)充教材內(nèi)容二。
疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心——雍陶《題君山》【教材分析】。
《望洞庭》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》第八冊第一課《古詩三首》中的第二首詩。這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩。《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。古詩先寫“秋月”與“湖光”相映照，月光如水灑在湖面上，水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色?！疤睹鏌o風(fēng)鏡未磨”貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。以生動形象的比喻補(bǔ)足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因?yàn)橹挥小疤睹鏌o風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。放眼遠(yuǎn)望，皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，如精美絕倫的工藝珍品，生動形象。全詩純?nèi)粚懢?，既有?xì)致的描寫，又有生動的比喻，詩人極富想象力的描寫，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現(xiàn)于紙上。
【設(shè)計(jì)理念】。
古人云：“詩中有畫，畫中有詩”，古詩語言凝練，所描繪的意象所構(gòu)成的意境美，能使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，感受美的能力。但很多時候，古詩的教學(xué)都只是注重讓學(xué)生理解詩的意思，忽視對意境的感悟。對于學(xué)生來說“詩境”難以感悟，這也是我們古詩教學(xué)的難點(diǎn)。
1、學(xué)會《望洞庭》詩中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
2、通過品讀，想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面，感悟意境，感受古詩詞的語言美、韻律美。
3、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀，體會作者的情懷。背誦《望洞庭》。
4、拓展吟誦洞庭美景的名句，達(dá)到深化和積累的目的。【教學(xué)重點(diǎn)】理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。
【教學(xué)過程】。
一、引入課題。
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水?！坝盐骱任髯樱瓓y濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水，祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多美詩佳句，今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水，板書《望洞庭》。指導(dǎo)書寫“庭”
二、讀準(zhǔn)古詩，整體感知。
1、師配樂范讀古詩，提出傾聽的要求。
2、自學(xué)古詩，小組交流要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
（2）借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。（3）小組合作學(xué)習(xí)：交流難理解的字、句。
三、讀好古詩，理解古詩。
1、指名讀詩。（通過評價(jià)導(dǎo)向，從讀準(zhǔn)字音，字正腔圓到讀出節(jié)奏）。
2、指名講古詩的大意。
四、想象畫面，感悟詩境。
（一）再讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面，讀到有所感覺時把你的手舉起來。
（二）美讀古詩，想象畫面。
1、品讀前兩行詩，抓住“和”來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美。感悟“和”
（1）你從前兩行詩中讀懂了什么？“和”是什么意思？（2）說說你想象的畫面。
（引導(dǎo)學(xué)生語言描述想象中的美，如：感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光。）。
（3）根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。如：用你的朗讀來表達(dá)你的感受。（師生評價(jià)）應(yīng)該怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）。
引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——。
是多么的寧靜！一起來讀……。
小結(jié)：一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。
2、品讀后兩行詩，從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進(jìn)一步品味“和”
（1）這洞庭湖是怎樣的山，怎樣的水？
（2）你能說說，到底從哪里感覺到，詩眼“和”你想象的畫面怎么樣？（引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動、巧妙。）。
（3）你有這樣的感受，你覺得應(yīng)該怎樣讀？（只要學(xué)生講出讀的理由符合詩意即可，讓學(xué)生個性化朗讀，或驚訝或贊嘆等，讓學(xué)生練習(xí)讀互相聽，聽出什么感覺，告訴同學(xué)。）。
（4）指名讀（以評促讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，逐步提升讀的質(zhì)量。）。
（5）品味獨(dú)特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎？
3、補(bǔ)充教材內(nèi)容二，通過對比，欣賞比喻的巧妙（1）談話引出詩人“雍陶”，投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”。
（2）學(xué)生自讀，感悟詩意，品味語言的形象生動。（3）師讀，要求同學(xué)閉上眼睛聽，你仿佛看到了什么？（4）反復(fù)引讀這兩個比喻句，讓學(xué)生體會兩種不同的比喻生動和所描繪的美。
點(diǎn)點(diǎn)銀光……翠綠的君山，詩人不由贊嘆到——。
君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙女，楚楚動人如——。
4、配樂朗讀古詩一和補(bǔ)充材料。
5、體會詩人寬廣、豁達(dá)的胸懷。（八百里洞庭在詩人的眼中是——。
6、背誦古詩。
四、欣賞名句積累名句（10分鐘）。
自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經(jīng)典名篇，傳誦至今，我們一起來欣賞。
1還記得我們學(xué)習(xí)〈望洞庭〉是用什么方法學(xué)習(xí)的？
2、出示6個名句，提出要求。
（1）選擇自己喜歡的一兩句詩，多讀幾遍，并品味詩句好在哪里。
（2）同桌交流讀后的感受。
3、學(xué)生選自己喜歡的詩句讀，并想詩句的意思，品味詩句。
4、集體交流感受。
交流2—3句詩，采用指名講，講后讀，同學(xué)補(bǔ)充等形式，好的句子全班齊讀。
5、背誦自己喜歡的詩句。
五、總結(jié)。
六、作業(yè)。
光、色。
和（柔）形。
補(bǔ)充教材內(nèi)容二。
疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心——雍陶《題君山》。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、導(dǎo)入揭題，簡介背景。
1、板書：《望洞庭》，劉禹錫。
2、讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料來介紹洞庭湖和劉禹錫。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
4、能用一些詞語形容看到的景物嗎?在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。(學(xué)生讀)。
5、過渡：是啊，洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫看到洞庭湖的美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了《望洞庭》這首千古傳誦的佳作。(多媒體出示詩和配樂朗誦)。
二、初讀感知，掃清障礙。
1、自讀全詩，明確要求。讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學(xué)效果，正音：洞、潭、螺、磨。
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或詞，來說一說。
三、品詞析句，想象悟情。
1、找出詩中表示景物的詞語：
湖光秋月潭面君山玉盤青螺。
2、根據(jù)自己的理解，聯(lián)系詩句，用上課始老師提供的詞語，對上述景物加以描繪，教師有選擇地進(jìn)行板書。
朦朧迷人的湖光柔美似水的秋月波光粼粼的潭面。
蒼翠欲滴的山水銀光閃閃的玉盤玲瓏剔透的潭面。
3再讀詩句，選擇一個或幾個詞語，說說這些詞語表達(dá)了怎樣的美。
寧靜朦朧的湖光、柔美隱約的秋月：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合，如仙境般和諧、美妙。(結(jié)合理解“兩相和“)。
波光粼粼的潭面：洞庭湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)出一種別有情致的朦朧之美。(結(jié)合理解“鏡未磨“)。
銀光閃閃的玉盤、玲瓏剔透的青螺：把月夜下洞庭的山水說成是一個精美絕倫的工藝品，真是美不勝收，令人心向神往。
4、想象：這是一幅什么樣的洞庭秋月圖?讓學(xué)生閉上眼睛，聽配樂朗誦，展開豐富的想象，進(jìn)行情境練說：
秋天的一個夜晚，我們登上岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天。朦朦朧朧中那君山就像是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，能欣賞道這一人間仙境，真是不枉此行啊!
月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。
6、吟讀背誦。你能通過讀將自己的感受表達(dá)出來嗎?多媒體先是逐一播放詩句所描寫的畫面，出現(xiàn)一個畫面，學(xué)生就朗讀相關(guān)的詩句;接著，配上音樂連續(xù)播放，學(xué)生入情入境吟詠詩句;最后，背誦整首詩。
四、拓展延伸，完成作業(yè)。
1、教師總結(jié)談話：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上看一看洞庭湖，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
2、布置課外作業(yè)：
在生字本書寫本課生字。
想象《洞庭湖》所描寫的景色，用幾句話寫下來。
收集描寫洞庭湖風(fēng)土人情、名勝風(fēng)光的詩句、圖畫等資料。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.齊背《獨(dú)坐敬亭山》，這首詩寫景也寫情；看《望洞庭》，又寫了什么景什么情呢？揭示課題并板書《望洞庭》。
2.介紹洞庭湖。
［設(shè)計(jì)意圖］由上一首古詩引入，除有復(fù)習(xí)作用外，主要體現(xiàn)前后兩首古詩之間的聯(lián)系。
二、初讀正音，多讀明義。
1.學(xué)生初讀古詩?！奥荨?，常見有田螺、海螺等；“庭”“潭”“螺”都是形聲字，“庭”的中的“廴”，要注意“橫折折撇”和“平捺”的筆勢。
2.再讀古詩，借助注釋初步理解詩句。
“和”，和諧。水天一色，和諧漂亮。
青螺，這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀，因?yàn)椤熬健鄙蠘淠臼[蘢，故稱“青螺”。
3.互讀古詩，相互交流。同桌互說對詩句的理解，不明白的互相問詢。
［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生充分自讀，再通過注釋讀懂詩句，然后互相交流，初步明白詩句意思。
三、再讀古詩，啟發(fā)想象，釋疑解難，深化理解。
師：讀古詩要會悟，而悟來源于多讀多問多想象。
1.讀古詩，想象畫面：你頭腦中有哪些美麗的圖畫？邊讀古詩，邊想象，再說說頭腦中的畫面。
2.教師提出下列問題，分組討論交流。
（1）望洞庭能改為“看洞庭”嗎？
（2）“和”是和諧的意思。你頭腦中，怎樣的“湖光秋月”畫面才“兩相和”呢？
（4）“翠”是什么顏色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？
（5）“白銀盤”指什么？這里的湖水“白”，與前面的水“翠”有矛盾嗎？
3.全班匯報(bào)交流。
［設(shè)計(jì)意圖］提出幾個疑問，抓住幾處看似矛盾的地方，能引發(fā)學(xué)生深入思考，體會詩的意境。
四、誦讀古詩，畫出意境。
1.朗讀古詩，背誦古詩。
2.誦讀古詩，想象畫面，畫出意境。
各組合作畫一幅簡筆畫，一幅圖配一句詩，看哪組畫得更符合詩意。
［設(shè)計(jì)意圖］畫圖是進(jìn)一步體會詩意詩境的一種手段，因此畫得漂不漂亮并不重要，重要的是要能體現(xiàn)詩意。畫配詩，形式有趣，而且悄悄地實(shí)現(xiàn)了默寫古詩的目標(biāo)。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2、學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
3、感受洞庭山水的自然美，受到美的熏陶。
一、談話導(dǎo)入
1．（出示圖片和詩句）“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白筆下一瀉千里的廬山瀑布。“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”是蘇軾眼中無論晴雨，依舊美麗動人的杭州西湖……祖國的山山水水，從古至今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許許多多的美詩佳句。今天就讓我們隨唐代大詩人劉禹錫去湖南的洞庭湖去看看。（板書“望洞庭”，指導(dǎo)書寫“庭”）
2讀詩要先學(xué)會讀題，你從題目了解了一些這首詩的什么信息？（“望”：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看）
3、簡單介紹作者和洞庭湖
二、讀準(zhǔn)全詩
1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、指名讀（師生共評）
3、古詩啊光讀正確了還不夠，還要讀出它特有的節(jié)奏和味道。該怎么讀呢？誰來試試？
4、指名讀，標(biāo)停頓。
5、有節(jié)奏地齊讀。
三、詩中尋畫
1、同學(xué)們，借助下面的注釋和課文中的插圖，你能讀出自己初步的感受嗎？試試看。
2、誰來說說這首詩帶給你的初步感受?。浚▽庫o、美、和諧……）
3、小組合作：都說詩中有畫，你能夠在詩中讀出畫面嗎？請你們再讀一讀，看看我們能在詩中尋到怎樣的畫面。（板書：詩中尋畫）
4、交流：“我從……這句詩中，看到了……的畫面?！?BR> 湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。
a．“和”：和諧，指水色和月色融為一體?！扮R未磨”：未經(jīng)打磨的銅鏡。
b．后一句是一個比喻句，讓生了解到未磨之鏡，很模糊，而磨過的鏡子很光亮，從而體會洞庭湖湖面朦朧之美。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
a．連用兩個比喻，將洞庭湖比喻成白銀盤，將君山比喻成一顆小巧玲瓏的青螺。
b．詩意：遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望洞庭湖山水蒼翠如墨，好似白銀盤里托著一枚青螺。讓生想一想青翠玲瓏的君山和清澈的湖水渾然一體。
5、秋夜的皎皎明月映照在澄澈的湖面上，澄澈的湖面反襯著嬌嬌明月，水天一色，玉宇無塵，而更加清澈、寧靜、和諧的是人的內(nèi)心。被放逐的詩人遠(yuǎn)離了“紫陌紅塵”，卻親近了高曠清超，明月和清風(fēng)陶冶著他的襟懷的氣度，艱難困苦淬煉著他的境界與品格。怪不得面對一而再，再而三的被貶之后，內(nèi)心依舊能如這水天一色的洞庭湖一般寧靜和諧。
6、配樂朗讀
四、吟誦古詩（時間允許）
1、孩子們，你們那投入認(rèn)真的模樣，那字正腔圓的朗讀聲配上這柔美的音樂，真是一派和諧的景象，真讓人陶醉。
2、那你們想聽聽古人是怎么讀這首古詩的嗎？
3、師簡單介紹吟誦的方法（平長仄短，入短韻長，平低仄高，二四六位置上，平聲字要拖長）
4、師帶讀，師生共吟
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)《望洞庭》和《游園不值》，理解詩句的意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、人們常說一幅精美的圖畫，就是一首清麗的小詩?？粗@幅圖畫，你想起了哪首古詩？（絕句—杜甫，獨(dú)坐敬亭山——李白，登鸛鵲樓——孟浩然）。
2、回憶一下我們學(xué)習(xí)古詩的方法是什么？（屏幕出示：學(xué)習(xí)古詩方法：知詩人、解詩題；讀詩句、析詩意；想畫面、入詩境；悟詩情、吟詩文）。
二、整體通讀，把握詩境。
1、今天我們要學(xué)習(xí)的是17課的后兩首古詩，你們是按照這幾步預(yù)習(xí)的嗎？請同學(xué)們拿出課文，讀讀這兩首詩，兩人一組互相說說這兩首詩的主要意思。一會兒要展示你們的預(yù)習(xí)成果了。（生讀課文，教師板書兩首古詩的詩題）。
2、同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？下面展示自己的預(yù)習(xí)成果。你喜歡哪首古詩，給大家讀讀。其他同學(xué)聽聽是否讀得既正確又通順。（糾錯指導(dǎo)“磨、屐齒、青螺”的聲音，指導(dǎo)“屐齒”的字形和意思）。
三、分步解讀，品悟詩情。
（一）學(xué)習(xí)《望洞庭》。
1．誰愿把《望洞庭》讀給大家聽，作者寫了哪些景物？[板書：湖水秋月山]。
3．我們走近洞庭湖，欣賞欣賞這里的美景吧。把你看到的畫面讀給大家聽好嗎？
若學(xué)生說：作者對洞庭湖的美景是無比的喜愛？[插問：從哪知道的？]（抓住比喻句來理解。）。
若學(xué)生說：無風(fēng)的湖面像一面未曾打磨的大鏡子，作者是非常的喜歡，師評，是呀，多美呀！讀出來。
總評：迷人的波光、柔和的月色、美麗的君山，多么讓你、我和作者喜愛呀，來把你的喜愛之情表達(dá)出來。
（二）學(xué)習(xí)《游園不值》。
1．作者葉紹翁來到了朋友家遇到了什么樣的事情？他想到了什么？看到了什么？
2．柴門不開，他為什么想到是園子的主人愛惜那綠色的苔蘚，才不開門的呢？（聯(lián)系下文來談自己的理解）。
3．根據(jù)園子門口的苔蘚和出墻的紅杏，你想象一下園中會是一幅怎樣的春景圖呢？
4．作者沒有看到滿園的春色，卻想象到了五彩繽紛的春天，當(dāng)作者想到這些的時候，心情會是怎樣的？把你對作者的理解讀出來。
四、回歸整體，對比參讀。
1．這兩首詩在寫法上有什么相同的地方？都進(jìn)行了大膽的想象，表達(dá)出對景物的贊美之情。
2．把這種感情讀出來。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
前置性作業(yè):。
2、了解作者劉禹錫。
3、結(jié)合注釋、字典、詞典理解詩句的意思。
4、你認(rèn)為詩中的哪一句詩或者哪一個字用的最好，好在哪里，說出理由。
5、搜集一首描寫山水的詩。
教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入，讓學(xué)生感受祖國山河的美好，導(dǎo)出課題。
1、指名說一說。
2、匯報(bào)洞庭湖的資料。
二、匯報(bào)作者劉禹錫的資料。導(dǎo)出古詩。
三、結(jié)合前置性作業(yè)，讓學(xué)生小組內(nèi)自學(xué)。
四、全班匯報(bào)交流。
五、教師有重點(diǎn)地加以指導(dǎo)理解。
六、指導(dǎo)學(xué)生想象、感受古詩的意境。
七、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩。
八、背誦古詩。
九、交流自己搜集的描寫山水的古詩。
十、拓展：課后搜集劉禹錫的其他古詩詞。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1,背《望洞庭》,積累古詩,感受祖國山川之美.
2,閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識.
3,看圖作文.
4,歡慶國慶節(jié),自辦小報(bào).
教學(xué)重點(diǎn):
閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識.
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生寫好作文.
教學(xué)時間:三課時
課前準(zhǔn)備:搜集,交流有關(guān)保險(xiǎn)的知識.
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)目標(biāo):背誦古詩《望洞庭》.通過閱讀短文,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識.
教學(xué)重點(diǎn):通過閱讀短文,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識.
教學(xué)難點(diǎn):通過閱讀短文,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識.
教學(xué)過程:
一,讀一讀,背一背
望洞庭
(唐)劉禹錫
湖光秋月兩相和,
潭面無風(fēng)鏡未磨.
遙望洞庭山水翠,
白銀盤里一青螺.
二,在理解的基礎(chǔ)上背誦.
反復(fù)吟誦,讀出詩的韻味.在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來.
三,朗讀《為銀杉保險(xiǎn)》,理解內(nèi)容.
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué):(個人讀,雙人讀,小組讀,互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問,或指導(dǎo),或鼓勵.)
1,學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文,試著解決問題.
2,討論交流:
(1)這篇短文講了一件什么事
(2)你還知道那些有關(guān)保險(xiǎn)的事情
(3)交流你搜集的資料,知識.
第二課時
教學(xué)目標(biāo):看圖作文.
教學(xué)重點(diǎn):有順序地觀察圖畫.
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生寫好作文
教學(xué)過程:
一,出示作文要求:看圖作文,作文要符合圖意.
二,讀題目要求,使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容.
三,再讀題目要求,思考本次作文對我們提出了什么要求
學(xué)生可以寫從書中的圖畫上看到的和想到的,也可以寫從自己最喜歡的圖畫上看到的和想到的.
四,仔細(xì)觀察圖畫,看懂圖意.
有序觀察,看懂圖意;
合理想象,豐富畫面;
編寫故事,符合圖意.
五,學(xué)生作文,教師巡視
六,個別面批,指導(dǎo)差生
七,交流作文,修改作文
第三課時
教學(xué)目標(biāo):實(shí)踐活動,提高學(xué)生搜集資料,閱讀,習(xí)作,設(shè)計(jì),書寫等能力.
教學(xué)重點(diǎn):提高學(xué)生搜集資料,閱讀,習(xí)作,設(shè)計(jì),書寫等能力.
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生篩選搜集到的資料,辦有特色的小報(bào).
教學(xué)過程:
一,激發(fā)學(xué)生參加活動的積極性.辦小報(bào),迎國慶.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注祖國的發(fā)展變化,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感.
二,指名讀《實(shí)踐活動》中的"辦小報(bào),迎國慶".
三,全班討論,明確辦特色小報(bào)活動的程序和方法.
1,起報(bào)名.要有自己的創(chuàng)造性.
2,版面安排.美觀大方,圖文并茂,錯落有致.
3,書寫工整,盡量不寫錯別字.
四,展示小報(bào),互相學(xué)習(xí).
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、進(jìn)一步了解詩歌朗讀的技巧，并運(yùn)用朗讀知識反復(fù)詠?zhàn)x五首詩歌。
2、通過對詩歌語言的品味欣賞，體會作者的思想感情。
3、通過對語言文字的推敲，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力，理解詩歌所描繪的意境，提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力。
重點(diǎn):。
1、通過品味詩歌語言，提高學(xué)生的審美情趣。
2、整體把握和感悟詩詞的方法。
難點(diǎn):。
語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。
詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴，“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達(dá)到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。
《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733)，當(dāng)時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做事，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當(dāng)時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩。
“干謁”的意思是:對人有所求而請見。
1、《望洞庭湖贈張丞相》是否只是描寫洞庭風(fēng)光的詩歌?
明確:重在:贈張丞相:[張九齡，唐玄宗時當(dāng)朝宰相]。
2、這是一首干謁詩[求取，謀求，希望得以引薦或重用]。
3、補(bǔ)充注釋。
涵虛:指水映天空。
濟(jì):渡過。
端居:閑居不仕。
恥:有愧于。
坐觀:旁觀。
徒有:空有、白白地有。
1、這首詩屬于五言律詩。前四句寫景，寫洞庭湖的.壯闊氣魄。
2、首聯(lián):八月湖水平，涵虛混太清。[用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]。
賞析:秋水盛漲，八月的洞庭湖水裝得滿滿的，水面與湖岸相平，[近看]遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，洞庭湖與天空相接，混而為一，是水?是天?已經(jīng)分不清了。[開頭兩句，將洞庭湖描寫得極為雄渾，汪洋浩淼，那潤澤萬物，容納百川的磅礴氣勢令人驚嘆，使人視野極為開闊。
3、頷聯(lián):氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。[用窄小的立體來突出湖水撼動天地的氣勢]。
賞析:這兩句是實(shí)寫洞庭湖，被稱為描寫洞庭湖的名句?！霸茐魸伞笔枪糯囊粋€大澤，“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚?！安ê场币r托湖的澎湃動蕩，力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中?因?yàn)樗嬲舭l(fā)出來的水氣，將整個云夢澤都籠罩了，湖水豐厚的蘊(yùn)積，使周圍廣大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育，才顯得郁郁蔥蔥，草木繁茂。而搖撼動蕩的湖水極富氣勢，澎湃動蕩，波濤洶涌，撼天動地，震撼著岳陽城[在洞庭湖東北岸，是觀賞洞庭湖的勝地]，使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下，是何等的豪邁!
4、《望洞庭湖贈張丞相》的前四句是描寫洞庭湖的千古名句。
引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想，調(diào)動所有感官，體會岳陽樓的浩瀚氣勢。
5、頸聯(lián):欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。[用典]。
6、尾聯(lián):坐觀垂釣者，徒有羨魚情。[用典]。
表達(dá)自己空有羨魚的感情，只能坐觀“垂釣者”[當(dāng)朝做官的人，這里指張丞相。]這兩句話，詩人巧妙運(yùn)用了“臨淵羨魚，不如退而織網(wǎng)”《淮南子·說林訓(xùn)》的典故，另翻新意;而且“垂釣”與“湖水”照應(yīng)。稱頌對方不留痕跡，有求與人，希望自己得到執(zhí)政者的賞識，卻不卑不亢，不失身份。
7、如何理解最后四句的詩意?
明確:最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情。
“欲濟(jì)無舟楫”，是作者面對廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對自己現(xiàn)狀的一個比喻:我自己還是在野之身，要被錄用進(jìn)入士大大之列卻沒人接引，這正如要渡過湖去卻無舟船一樣。為了不失自己的身份，推說自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受:旁觀別人垂釣，空有一番期望得到魚的心情。言下之意是:我也很希望做一個垂釣者，希望張九齡能給我解決漁具，以實(shí)現(xiàn)獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。
8、如何評價(jià)這首詩的藝術(shù)特色?
明確:干謁詩是不大容易寫好的，它往往會寫得低三下四，露出寒氣相。這首干謁詩卻寫得得體，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后，巧妙化用《淮南子·說林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”這—古語，翻出新意，實(shí)屬難得。
這首詩先描寫了洞庭湖的氣勢，再借此表達(dá)自己希望得到引薦，富有政治抱負(fù)，也有身在盛事卻懷才不遇的牢騷。
整體把握詩意，感悟詩詞之妙。
1、背誦和默寫這首詩。
2、向?qū)W生會寫一封自薦信，表達(dá)自己希望成為一名學(xué)生會干部的渴望，仿照本詩含而不露的藝術(shù)特色。
3、完成下列練習(xí)題。
1)、對詩句解說不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
a、“涵虛”句中“太清”指天，“混”字寫出水天相接的景象。
b、“欲濟(jì)”句中的“濟(jì)”即渡，這句是說湖大浪高，欲渡不能。
c、“端居”句中“端居”即閑居，“圣明”指當(dāng)時的太平盛世。
d、最后兩句中借用了“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”的古語。
4、對此詩分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
a、前四句寫景，扣“望洞庭湖”之題，后四句抒情，表“贈張丞相”之意。
b、二聯(lián)是描寫洞庭湖的名句。上句以“氣蒸”顯浩闊，下句以“波撼”顯氣勢。
c、三、四聯(lián)以欲渡無舟、欲釣不能抒發(fā)了有心出世卻無人賞識的憂憤不平。
d、這首詩意在表達(dá)希望能得到張九齡引薦，但在語言運(yùn)用上卻十分委婉、含蓄。
1、b(“欲濟(jì)”不能的原因是“無舟楫”，這里作者用“渡水憑恃的工具”來隱喻張丞相的引薦)。
2、c(欲渡無舟、欲釣無器，是在申明“渴望幫助”，即張九齡的引薦)。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2、學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
3、感受洞庭山水的自然美，受到美的熏陶。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入。
1．（出示圖片和詩句）“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白筆下一瀉千里的廬山瀑布?！八鉃囦偾绶胶茫缴彰捎暌嗥妗笔翘K軾眼中無論晴雨，依舊美麗動人的杭州西湖……祖國的山山水水，從古至今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許許多多的美詩佳句。今天就讓我們隨唐代大詩人劉禹錫去湖南的洞庭湖去看看。（板書“望洞庭”，指導(dǎo)書寫“庭”）。
2讀詩要先學(xué)會讀題，你從題目了解了一些這首詩的什么信息？（“望”：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看）。
3、簡單介紹作者和洞庭湖。
二、讀準(zhǔn)全詩。
1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、指名讀（師生共評）。
3、古詩啊光讀正確了還不夠，還要讀出它特有的節(jié)奏和味道。該怎么讀呢？誰來試試？
4、指名讀，標(biāo)停頓。
5、有節(jié)奏地齊讀。
三、詩中尋畫。
1、同學(xué)們，借助下面的注釋和課文中的插圖，你能讀出自己初步的感受嗎？試試看。
2、誰來說說這首詩帶給你的初步感受?。浚▽庫o、美、和諧……）。
3、小組合作：都說詩中有畫，你能夠在詩中讀出畫面嗎？請你們再讀一讀，看看我們能在詩中尋到怎樣的畫面。（板書：詩中尋畫）。
4、交流：“我從……這句詩中，看到了……的畫面?！?BR> 湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。
a．“和”：和諧，指水色和月色融為一體。“鏡未磨”：未經(jīng)打磨的銅鏡。
b．后一句是一個比喻句，讓生了解到未磨之鏡，很模糊，而磨過的鏡子很光亮，從而體會洞庭湖湖面朦朧之美。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
a．連用兩個比喻，將洞庭湖比喻成白銀盤，將君山比喻成一顆小巧玲瓏的.青螺。
b．詩意：遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望洞庭湖山水蒼翠如墨，好似白銀盤里托著一枚青螺。讓生想一想青翠玲瓏的君山和清澈的湖水渾然一體。
5、秋夜的皎皎明月映照在澄澈的湖面上，澄澈的湖面反襯著嬌嬌明月，水天一色，玉宇無塵，而更加清澈、寧靜、和諧的是人的內(nèi)心。被放逐的詩人遠(yuǎn)離了“紫陌紅塵”，卻親近了高曠清超，明月和清風(fēng)陶冶著他的襟懷的氣度，艱難困苦淬煉著他的境界與品格。怪不得面對一而再，再而三的被貶之后，內(nèi)心依舊能如這水天一色的洞庭湖一般寧靜和諧。
6、配樂朗讀。
四、吟誦古詩（時間允許）。
1、孩子們，你們那投入認(rèn)真的模樣，那字正腔圓的朗讀聲配上這柔美的音樂，真是一派和諧的景象，真讓人陶醉。
2、那你們想聽聽古人是怎么讀這首古詩的嗎？
3、師簡單介紹吟誦的方法（平長仄短，入短韻長，平低仄高，二四六位置上，平聲字要拖長）。
4、師帶讀，師生共吟。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。
3、感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，背誦古詩。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。
教學(xué)過程：
（一）整體讀，感知美。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。
2、簡介劉禹錫和洞庭湖。（劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。）。
3、播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。
4、自己練讀，達(dá)到正確、流利。
5、同位互查讀，力爭人人過關(guān)。
（二）理解讀，洞察美。
1、導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準(zhǔn)備工作呢？
2、學(xué)生各抒己見。
3、學(xué)生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。
（1）自由理解。
（2）小組內(nèi)研討。
（3）全班交流。
（相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面。
鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠(yuǎn)望）。
重點(diǎn)研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？
引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。
4、憑借課文插圖，敘說古詩大意。
（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。
（2）小組內(nèi)練說，讓平時不愛發(fā)言的同學(xué)先說，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。
（3）重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”：
教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺。
讓學(xué)生談看到的感受。
質(zhì)疑：詩中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？
再與課文插圖對照，洞察藝術(shù)之美。
5、練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。
（1）自由練讀，想象畫面。
（2）同位賽讀，欣賞插圖。
（3）展示評讀，美化詩境。
6、背誦古詩，水到渠成。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版第七冊語文教材第11課《古詩兩首》之《望洞庭》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩文。流利地背誦詩文。
2、學(xué)會本詩中的生字，掌握多音字“磨”。
3、理解詩的意思，感悟詩的意境，受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩文。
2、理解詩意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感悟詩的意境，受到美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、老師課前查閱有關(guān)洞庭湖的有關(guān)資料。
2、一段優(yōu)美、動聽的音樂。
3、制作剪貼畫。（藍(lán)天、湖水、秋月、倒影、青螺、船只、樓亭）。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、欣賞詩文，交流感受。
1、放一段優(yōu)美、動聽的音樂，老師范讀。學(xué)生閉眼欣賞，聆聽。
三、輕讀詩文，自學(xué)字詞。
1、學(xué)生各自輕讀詩文。要求要讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。
2、布置學(xué)習(xí)任務(wù)：自學(xué)生字詞，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、運(yùn)用工具或聯(lián)系詩文弄懂字意。二類生字要多讀讀?？凑l讀得快。
3、學(xué)生自學(xué)。
5、對于他的講解，你有什么意見？[尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。]。
四、理解詩句，拼貼圖畫。
1、指名讀詩文。老師、學(xué)生加以評點(diǎn)。
2、再次默讀，想想詩中描繪了哪些景物，用筆畫出來。
五、整體賞圖，精讀感悟。
2、老師加以點(diǎn)撥、評點(diǎn)。
5、學(xué)生評點(diǎn)。[培養(yǎng)學(xué)生感受、評價(jià)能力。]。
6、同學(xué)們，詩人在秋天的夜晚看到這美景，被深深地吸引了，便詩興大法，寫下了《望洞庭》。乘著興致，小小詩人們，讓我們一起來吟誦一番吧?。ㄅ錁防首x）。
六、積累內(nèi)化，遷移練習(xí)。
1、背誦古詩。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教材簡析：本文是四年級下冊第一單元的第一課古詩詞三首的第二首古詩。詩人以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭秋月湖光圖。本單元的主題是；走進(jìn)祖國的萬水千山。選編本文的目的是：一是使學(xué)生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受南方自然風(fēng)光之美；二是體驗(yàn)詩人的思想感情；三是積累古詩名句，增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積淀。
依據(jù)文本特點(diǎn)和單元主題、選編目的，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。
3、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
依據(jù)學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)的已有知識基礎(chǔ)、文本特點(diǎn)和教材選編意圖，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：熟讀并背誦古詩，理解詩句含義；難點(diǎn)是：想象詩句描寫的景色，受到美的熏陶。
教學(xué)方法：引導(dǎo)誦讀，引導(dǎo)探究法。
閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性行為，教師的一切活動都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，所以，我采用的方法是引導(dǎo)法：引導(dǎo)學(xué)生誦讀領(lǐng)悟詩句的美景，引導(dǎo)學(xué)生探究詩句的含義。
學(xué)習(xí)方法：誦讀領(lǐng)悟，合作探究。
閱讀教學(xué)要以讀為主，要重視朗讀訓(xùn)練，所以我引導(dǎo)學(xué)生主要運(yùn)用讀的方法來理解詩句和詩文，運(yùn)用讀、思、議相結(jié)合的方法，經(jīng)歷“初讀通順――讀出節(jié)奏――細(xì)讀明白――熟讀積累”的過程，采用合作交流的方式完成教學(xué)任務(wù)。
本首詩我采用一個課時完成。
[教學(xué)過程]。
一、激趣談話解課題。
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天和大家一起去看一看八百里洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？（處理生字：庭）。
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。
（洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。
3、揭題：介紹得真不錯，洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。今天，我們來學(xué)習(xí)劉禹錫的一首《望洞庭》。
從課題的“望”字，你能捕捉到什么信息？
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力是新課標(biāo)的要求，所以我開課之處首先讓學(xué)生交流關(guān)于洞庭湖的一些知識，旨在通過交流的過程，讓學(xué)生在整體上對洞庭湖有一個感知，經(jīng)歷由已知到未知的過程，并起到引題與解題的目的。）。
二、初讀課文讀通順。
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并讀出節(jié)奏。
2、檢查朗讀情況，適時處理生字詞：多音字：和，磨。生字的書寫：潭，螺。
3、范讀，讀出平仄。師示范讀。并介紹一二聲為平，三四聲為仄，平音讀長，仄音讀短。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有兩個內(nèi)容，一是訓(xùn)練學(xué)生對文本的朗讀能力，通過兩個層次的讀，一是正確，二讀通順，三讀出韻腳，完成對文本的初步感知。朗讀是學(xué)習(xí)古詩文的必要方法，理解詞意也是建立在感知文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以，兩個層次的朗讀足以使學(xué)生對文本有了初步的了解。二是學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。識字寫字是語文教學(xué)的核心和重點(diǎn)，它貫穿整個小學(xué)階段，文本中出現(xiàn)的生字也要隨文學(xué)習(xí)，所以，安排識字寫字也是語文基礎(chǔ)性的直接體現(xiàn)。）。
三、細(xì)讀詩句讀明白。
1、結(jié)合插圖和詩文，你能說出詩中描寫了哪些景物嗎？（湖光、秋月、湖面、君山、）？
2、你能用上一些四字詞語來形容看到的景物嗎？
月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。（加強(qiáng)積累）3、再讀詩句，邊讀邊和同桌討論這些詩句的意思，不理解的地方做上標(biāo)記，問問同學(xué)或者老師。
4、合作交流，理解詩句。
湖光秋月兩相和。
（相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。）。
湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。
秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
潭面無風(fēng)鏡未磨（潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。）。
師：有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？（朦朦朧朧、模模糊糊。）。
湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
師：詩中把什么比作什么？（把潭面比作沒有磨拭過的銅鏡。（比喻句要注意）。
師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（讀出平仄和感情）。
湖光/秋月/兩相和，
潭面/無風(fēng)/鏡未磨。（注意詩的節(jié)奏）。
遙望洞庭山水色，（：遙望：遠(yuǎn)望。）。
師：點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。
白銀盤里一青螺”。
師（出示實(shí)物：白紙和綠粉筆頭）：你看到了什么？請你與畫中的景象比一比，象嗎？
師：這句詩中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。
請帶著你的理解和感情讀好這兩句詩。
白銀/盤里/一青螺。（注意詩的平仄）。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有三步，一是讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合文中插圖，說出詩中描寫的景物，并嘗試用學(xué)過的詞語來描寫這些景物，給學(xué)生一個整體的意境，為下文理解兩個比喻句做好鋪墊，第二步是讓學(xué)校合作學(xué)習(xí)，自讀自悟，試著理解詩句意思。在學(xué)生合作時，教師隨時關(guān)注學(xué)生合作的進(jìn)程，幫助他們解決疑難，使學(xué)生感到學(xué)得輕松。第三步是交流理解詞語的意思。在交流理解環(huán)節(jié)中，我將理解詞句與領(lǐng)悟意境融合在一起，從中感知詩意，體會詩中描寫的美景。）。
四、熟讀詩句強(qiáng)積累。
1、如果你就是劉禹錫，在一個秋月高照的夜晚，登臨岳陽樓，你會看到怎樣的景色？（請用詩句告訴大家。）。
2、如果你就是劉禹錫，在一個月明星稀的秋夜，漫步在洞庭湖邊，看到皓月當(dāng)空，月光如水，波光粼粼，水平如鏡，朦朦朧朧，寧靜和諧，你會是怎樣的心情？請帶著這樣的心情，朗讀詩句。
3、這首詩意境很美，請同學(xué)們美美地吟誦并試著背誦。
4、檢查背誦情況。指名背，齊背。
總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)有三步，一是創(chuàng)設(shè)情境，用我心作你心，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作作者，入情入境的誦讀；二是在誦讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生嘗試背誦并檢查。第三步是我通過結(jié)束語，激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的興趣，激發(fā)學(xué)生有實(shí)地欣賞游覽的想法，從而落實(shí)單元訓(xùn)練主題：走進(jìn)祖國的萬水千山。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、理解詩意，體會詩人在詩中表達(dá)的感情。
2、運(yùn)用古詩的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)學(xué)生自得自悟，培養(yǎng)自學(xué)能力。
3、能有感情地朗讀古詩，練習(xí)背誦。
【教學(xué)過程】。
1、背誦。
2、這首詩描寫了秋夜月光下的美景，有山、有水，充滿了詩情畫意，表達(dá)了詩人秋夜思戀友人、故鄉(xiāng)的'深情。
1、詩歌的作者是唐朝的劉禹錫。
2、理解：
望：遙看。
3、交流有關(guān)洞庭湖的資料。
4、師小結(jié)：
八百里洞庭，湖中有山，湖外有湖，煙波浩淼，碧波萬傾，水天相接，氣象萬千，號稱天下第一水，有神仙洞湖的美譽(yù)。自古以來，它以湖光山色引人，使得許多文人墨客為之傾倒，留下了無數(shù)名篇佳句。
5、今天我們要學(xué)的《望洞庭》就是唐代詩人劉禹錫途經(jīng)洞庭湖時留下的詩句。
（板書：由題入手，了解背景）。
（板書：借助拼音，讀通讀順）。
1、和：和諧。
2、山水色：這里泛指君山一片碧綠。
3、看圖理解（青螺、銀盤）。
（理解時要求學(xué)生加以想象）。
1、學(xué)生說。
（板書：理解字意，串講詩意（想象））。
2、師小結(jié)：
3、贊美之情。
4、練讀，感情讀。
（板書：體會詩情，感情頌讀）。
1、短短28個字，運(yùn)用了三個比喻句，將一幅山水畫展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們領(lǐng)略到了詩歌的魅力。
2、讓我們試著把它背誦出來。
（板書：背誦、默寫）。
1、由題入手，了解背景。
2、借助拼音，讀通讀順。
3、理解字意，串講詩意（想象）。
4、體會詩情，感情誦讀。
5、背誦、默寫。
1、齊讀。
2、說說這兩首詩有什么共同的地方？
（秋月、有山有水、景美）。
3、有什么不同之處：
同是寫秋天月夜美景，但李白是借景抒情，而劉禹錫是贊美之情。感情不一樣，意境也不一樣。
凄涼、凄美、依依不舍。
月色柔和，景色柔美、
這就是詩，因此需要我們?nèi)パ凶x、去體會。