感悟是我們在經歷了一些事情后,對所獲得的體驗和領悟的一種總結和反思。感悟的寫作要注重客觀與主觀的結合,讓讀者具有共鳴和啟發(fā)。接下來是一些非常有深度的感悟篇章,相信能夠讓你從中受益匪淺。
教師幸福感心得感悟篇一
習近平主席指出:實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標,實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢??鬃右舱f:“其身正,毋令則行,其身不正,雖令毋從?!?BR> 光陰荏苒,我已經在教育戰(zhàn)線耕耘了三十二個年頭,黨齡三十一年。我是黨員教師,能夠做到愛崗敬業(yè),熱愛學生,尊重家長,廉潔從教,為人師表。
幸福,是每個人都向往的最美境界。幸福是人生的主題,只有擁有幸福感的人,才能把幸福給予身邊的人。尤其是教師,能否時時處處感到幸福不僅僅影響著其人生是否快樂,更影響著學生,因為只有擁有幸福感的教師,才能把幸福的感覺帶給學生,才能讓學生成為幸福的人。
記得我當班主任的時候,當時教學四年級,冬天的早上,由于天冷路滑學生尹芳上學路上跌倒,小腿骨折,住進沈陽市骨科醫(yī)院。我冒著雪頂著風五個周末去醫(yī)院給她補課,車費及給她買水果花了不少錢。家長送了大紅的感謝信??吹揭计谀┛荚嚳剂说谝幻?,我感覺很滿足,這就是教師的幸福感。
幸福,原來可以和教師職業(yè)如影相隨。
教師幸福感心得感悟篇二
一直從事教師職業(yè)的我們,生活中經常聽到教師們抱怨自己選錯了職業(yè),從事了一件能人不想干,庸人干不了的教師職業(yè)。工資不多,受氣不少。有時自己也有這種抱怨和想法,但細想一下,與其整天抱怨,發(fā)一些于事無補的牢騷,還不如靜下心來做一番自我反思。既來之,則安之。既然從事了教師職業(yè),就應該像那些做出優(yōu)異成績的教師看齊,從他們成功的經驗里參悟教師的職業(yè)幸福感。從教三十余年,優(yōu)秀教師的事跡報告聽了不少,看了不少。他們之所以有大作為,共同的經驗就是熱愛教師職業(yè),唯有首先做到了熱愛,才會有心思去做好自己從事的工作。教師的職業(yè)倦怠感是一個普遍的社會問題,解決好這個問題固然需要全社會的理解和支持,但關鍵還是要從教師自身做起。古往今來,人們對"幸福"有過多種詮釋,盡管說法不一,但有一點是統(tǒng)一的,那就是生活美滿,精神充實。因此,對幸福最真實的體驗就是苦盡甘來的一個過程。這說明要享受幸福,必須先有勞動付出。曾有機構對"誰是世界上最幸福的人"做過一個調查,結果排在前面的是:剛給孩子洗完澡,懷抱嬰兒微笑的母親;剛給病人做完手術,目送病人出院的醫(yī)生;在沙灘上筑起沙堡,得意洋洋的孩子;寫完小說最后一個字,畫上句號的作家。其實幸福就是這樣簡單,感性而直接!
幸福是人生的主題,只有感到幸福的人其人生總是快樂和陽光的,追求幸福是每個人的畢生所求所愿,無可非議。但其實什么是幸福,永遠沒有一個劃一的界定,相同的生活境遇,在此人眼中會倍感幸福,充滿感恩,在彼人眼中或許會深感痛苦,充滿沮喪,不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的生活態(tài)度、生活價值觀和心境心態(tài)。我們每天都在追尋幸福,那么到底什么是幸福?幸福在哪里?經濟困難時期,我們能填飽肚子,已很滿足;吃上白面,簡直等于過節(jié)了。一句"吃了嗎?"已經被我們傳承了一代又一代。改革開放,國家經濟得到了很大的發(fā)展,人們物質生活得到了極大的改善??梢哉f,目前極大多數(shù)人已不愁吃、不愁穿,大部分家庭已住上了大房子,一部分人還住上了別墅、開上了小轎車。但是,人們似乎感覺沒有以前幸福,或覺得"此山沒有他山高",都覺得應該更幸福才對。更有甚者,三句話之后就是牢騷,"端起碗來吃肉,放下筷子罵娘",影響了工作,影響了社會環(huán)境,影響了家庭生活。究其原因,除了社會、環(huán)境等因素外,更重要的是人們對幸福感缺乏科學、理性的認識和高雅精神的引導;對目前存在的問題、困難,缺乏一個面對它的積極心態(tài);對幸福感的提高和創(chuàng)造,更是缺乏必要的措施和手段。
教師職業(yè)勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福,但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感,事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福,他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福,怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實對于教師對說,是否能時時處處感到幸福是很重要的,因為這不僅僅影響著教師的人生是否快樂,更影響著學生,只有教師幸福,學生才會感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢?我們認為要做好以下幾個方面:
第一、要不斷地提高幸福的能力。
"要做一個幸?;驅崿F(xiàn)幸福的教師,教師應當具有幸福的能力。"主要體現(xiàn)在三個主要方面:良好的知識結構、高超的教學能力、審美的素養(yǎng)。結合自身,對照三個方面的內容,我們認為要做到以下幾點:
1、讓自己更專業(yè)化。作為教師,首先應該積累更多的專業(yè)知識,教育學、心理學知識,在此基礎上,不斷地提高應有的綜合性的文化涵養(yǎng)。因此,有空的時候,多看看書,充實充實自己,尤其是讀一點超越社會功利的看似無用,實則大有益處的書籍。這對教師以健康的心態(tài)從事教育工作是極為必要的。
2、提高自己的教學水平。林崇德教授認為:"優(yōu)秀教師=教學過程反思"。因此,在平時的教學中,要注意成功經驗的積累,在實踐中反思自己的教學行為,在不斷努力中收獲成功的幸福。"人貴有自知之明",這句人們耳熟能詳?shù)脑捳Z其實就是在鼓勵人們不斷反思。善于反思的人,不但能看到光明的前途和未來,更能知曉現(xiàn)實面臨的困難和問題,從而以未雨綢繆的心態(tài)去從容應對未來。
3、提高自己的審美素養(yǎng)。學會以審美的心態(tài)看教育、看學生、看自己。審美的心態(tài)不是隨便什么人都能有的。作為教師這樣一個育人的特殊群體,教師的審美心態(tài)對于教師能否在教育活動中去張揚人性美,用美好的人格去感染自己的學生,熏陶自己的學生,引導學生在教育過程中自覺地把求真、崇善、向美作為自己人生的自覺,實現(xiàn)自身人格的完善是十分重要的。因此教師審美的心態(tài)也是體驗職業(yè)幸福的一個重要動因。
第二、要享受教師這個職業(yè)。
1、要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺,一個懂得享受上課的人,課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和學生一起痛苦、一起歡樂,你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。教師職業(yè)決定了教師是一個想大道理,但又必須做小事情的群體。如果教師的思維不能很好地去平衡這一大一小,就會覺得自己從事了如此高尚的職業(yè),社會地位和那些大字識不了幾個的土豪相比,真實太委屈自己了,于是乎內心浮躁,事關教育工作成敗的一件件小事便會無心去做,或帶著消極情緒去做。長此以往,就會心里裝著大事,手里卻無事可做。這種眼高手低的毛病,在教師中是一個不容忽視的普遍現(xiàn)象,尤其是那些職業(yè)倦怠感嚴重的教師更為突出。
2、要懂得享受學生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報,影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生理解教師,你就必須學會欣賞學生、呵護學生、尊重學生,真正做到這點并不容易,但如果你只知道權威,那也許你會離幸福更遠。在教育工作中我們習慣了手拿鞭子,卻不太愿意俯下身子,用平等的眼光去看待自己的學生,這也正是師生情緒對立的根本原因所在。
第三、要懂得研究教學。
把教學工作看做是一種簡單的重復,那必然厭倦,也無言幸福。這個道理不多說了。在研究中重塑教師的職業(yè)幸福感。教師的專業(yè)發(fā)展是近年來提的比較多的一個詞匯,教育教學既是科學又是藝術,機械重復必然走向職業(yè)倦怠,教師的專業(yè)發(fā)展是教師職業(yè)價值得以實現(xiàn)的唯一途徑,也是教師職業(yè)幸福感的又一源泉。通過研究,教師可以重新審視自己的教育教學過程,找到解決問題的最佳方法,走出機械重復費事勞神、緊張壓抑的陰影。這樣,既可以提高工作效率,又可以為學生所喜聞樂見,使得教育教學過程充滿靈動的氣息和豐富的智力挑戰(zhàn),讓學生向往人生的挑戰(zhàn)而不是厭惡學校的沉悶,讓教師向學術型、專家型方向邁進,實現(xiàn)教師的教育理想和人生價值,成就感的形成更強化了教師的職業(yè)幸福感,也使教師更加熱愛本職工作,為學生的發(fā)展和祖國的未來而忘我工作。
第四、要增加積極情緒積累。
幸福是人的心靈體驗,幸福是可以感受的,幸福是可以積累的。幸福的積累還與情緒有關:心情好的時候,你會覺得什么都順;心情不好的時候,有時覺得喝水還塞牙縫。這時您一定得擺正自己的心態(tài),多往好的事情想,學會知足。常言道,知足者常樂;所謂知足就是把事情想清楚,看明白。人生在世,不過百年,如果事事爭強好勝,不但不現(xiàn)實,也是不可能的。關鍵是把與自己職業(yè)有關的事情做好就行了。如果這樣,心態(tài)自然也就平和了,自然心情也就好了,知足了,這個世界就是彩色的,否則可能是暗淡的或灰色的。
作為教師,我們應多看到學生的長處,多看到學生取得的成績,滿面春風地去面對學生,讓明媚的陽光照到學生的心靈世界之中。這樣,即使是問題學生、給您慪氣的"壞孩子",也會浪子回頭金不換,成為時代的俊杰英才。學生進步了,您也快樂了,學生和您的幸福指數(shù)都提高了,何樂而不為呢!相反,您如果板著一副嚴肅的面孔,或者將自己不愉快的東西,轉嫁到同學身上,那學生們當然會不領情,您自己也會覺得不爽,教學效果和師生感情都會大打折扣。
第五、要合理分攤自己的壓力。
現(xiàn)代人社會責任較大,家庭負擔較重,合理分攤壓力非常重要。從壓力的來源來說,除了單位、集體給你分擔一部分以外,更重要的是家庭如何吸收一部分,朋友如何替你擔當一部分,自己如何釋放一部分。如果一個人親情度和友情度高,社會支持強,則這個人很容易轉苦為樂,轉憂為喜,從痛苦轉化為幸福。作為自己本人,也要有的放矢,有所為、有所不為;要善于掌控自己的情緒,學會拿得起、放得下,盡量不招來不必要的煩惱;適當時候,也可以考慮換位思考,使自己盡快從煩惱、困惑中解脫出來。
從明天起,做一個幸福的人。
喂馬,劈柴,周游世界。
從明天起,關心糧食和蔬菜。
我有一所房子,面朝大海,春暖花開。
這就是我們教師的幸福,想開了,看明白了,一切就那么簡單,把簡單的事情一件件做好,天長日久,真正的幸福就會降臨到你的身邊。
教師幸福感心得感悟篇三
幾天來,我一直在思考一個問題:文明是什么?總覺得這個詞太大,太過空泛。譚晶在這首歌里這樣詮釋文明:“言行知禮、草木珍惜,老幼尊愛、和睦鄰里,勤奮工作、熱愛學習,懂得感恩、守德明理?!闭婧茫龑⑽拿骷毣轿覀兩钪械狞c點滴滴。
記得,xxxx年感動登封十大人物的頒獎晚會上,報道了這樣一位七旬老人:1962年,登封遭遇饑荒,大金店鎮(zhèn)金西村的陳懷軍,不忍看著食不果腹的親人孩子在死亡線上掙扎,毅然背起家織布匹,走出家門,準備用布匹換些口糧??梢宦纷邅恚嵵?、開封、商丘,滿眼都是和他一樣饑餓的窮人,誰又有富余的錢物換下他的布匹呢?一直到到安徽宿州碭山縣夏莊,餓得再也走不動的他們敲開了一家大門。開門的是19歲的夏淑梅。夏淑梅二話不說,就將陳懷軍讓進屋,熬了一鍋紅薯粥,陳懷軍狼吞虎咽吃了一頓久違的飽飯。得知他們是從河南遠道而來,用布匹換救命糧,善良的夏淑梅不僅自己換了布,她還號召全村人到她家,拿著地瓜干、地瓜面來換陳懷軍的布。讓陳懷軍沒想到的是,臨走時,夏淑梅還拿出一個粗瓷大碗,從自家余糧不多的糧缸里舀了3碗黃豆,倒進了他的布袋子里。
正是這些救命的錢糧,挽救了家人和孩子們的命。懷著這份深深的感恩,50年來,陳懷軍無數(shù)次的打聽當年的恩人,但因為搬家等各種原因,都不得而終。直到xxxx年4月14日,73歲的陳懷軍歷時51年,跨越3個省,行萬里路,找到了當年的恩人并當面致謝。
一想到兩位白發(fā)蒼蒼的老人雙手相握的場面我都會淚流滿面。一個以骨子里的善良書寫著“施恩不求報”的真誠,一個用滿腔的熱忱演繹“滴水之恩涌泉相報”千古明訓。兩個普通的農民,一個“給與還”的平凡故事,讓我深深懂得文明中包含著的善良、誠信、感恩的內涵和“愛出者愛返,福往者福來”的外延。
很多時候文明就在我們身邊,離我們很近很近,近得觸手可及。xxxx年,我上高三,班里有個特別胖的男孩兒,大家都叫他“大胖”。每天早上都會看見大胖雙手提8個暖瓶,排隊為班里個頭較小的女孩兒提熱水。在沖刺高考的100天里,天氣酷熱加上每天的“鏖戰(zhàn)”,同學們都身心俱疲。中午大家都會趴在桌子上睡覺。但那個男孩兒從來都不睡,只是站在座位上安靜的看書,一中午下來,他的衣服像是被洗過了一樣。一天,周圍的同學問他:“大胖,天這么熱,又那么累,你干嘛不睡會兒”。他不好意思的說:“我睡覺有點兒打呼嚕,怕打擾到你們睡覺”。后來,他周圍的同學哪怕把自己擠得前胸貼后背,也要讓桌子離大胖遠一些,希望他的空間能夠大一些,而且一下課,周圍的幾個同學就在他旁邊,拿著扇子,拿著書,輪著班兒的給大胖扇扇子。這樣的同窗之情讓我即使畢業(yè)10年也記憶猶新。有時候,文明離我們只不過是10公分的距離,有時候,也許只是幾厘米的寬度。
我相信,其實文明,就在我們心中,我們會在生活中不經意地流露著。有時,多一個手勢,對別人來說,就是多一份體諒;有時,多一點耐心的等待,對別人來說就是一種關愛;還有時候,多一點點分享,對別人來說,就是多份溫暖。我們每個人邁出一小步,就會使社會邁出一大步。文明是一種力量,就好像奧運火炬?zhèn)鬟f一樣,在每個人手中傳遞,也能夠匯聚所有人的熱情。
日本小說家幸田露伴說:“真正的文明是所有人種植幸福的結果?!蔽蚁耄浩鋵嵨拿骶褪桥ψ屗诵腋R沧屪约菏斋@幸福的方法。那么,從現(xiàn)在開始,從我開始,我們一起:種植文明,收獲那不一樣的幸福!
教師幸福感心得感悟篇四
最近學習了吳安春老師的《提升教師的職業(yè)幸福感》的專題講座,還是感觸頗多的。正如吳老師講座中指出的,教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內容,也是衡量其生活質量的重要指標。教育的真正目的在于促進個體獲得幸福體驗,提升幸福意識,發(fā)展幸福能力。教師的職業(yè)幸福感是實現(xiàn)教育本質的必然需要。
但在應試教育的壓迫下,教師專業(yè)發(fā)展卻遇到了前所未有的挑戰(zhàn),因此很多教師缺乏幸福感,出現(xiàn)嚴重的職業(yè)倦怠。一般而言,教師職業(yè)倦怠有心理、生理和認知三個方面的癥候群。心理方面表現(xiàn)為情緒波動較大,抑郁、厭倦、焦慮和煩惱,喪失工作熱情、興趣、創(chuàng)造力,安于現(xiàn)狀、不思進取、得過且過、精神疲憊,心理焦灼,萎靡不振,情感疏離和冷漠等狀態(tài)。生理方面表現(xiàn)為體力明星透支,出現(xiàn)亞健康,失眠、內分泌功能紊亂,行動遲緩,注意力分散、記憶力下降、精神恍惚,經常產生疲勞感,工作效率降低。在認知方面,感到生活乏味,事業(yè)失望,工作滿意度降低,無成就感,前途暗淡,缺乏進取心。一旦產生職業(yè)倦怠,就會出現(xiàn)以下危害:一是出現(xiàn)心理障礙,工作效率降低。教師身心疲勞,精力不濟,教育管理能力降低,工作變得機械、低效,最終導致教學質量降低。二是人際關系緊張。人際關系敏感、疏離、退縮,摩擦增多。情緒憂郁并具有攻擊性,出現(xiàn)粗暴的體罰、急躁的情緒、行為失控。將負性情緒發(fā)泄給學生,有時給學生帶來難以彌補的傷害。三是出現(xiàn)自我傷害。出現(xiàn)心理障礙和心理疾病,態(tài)度消極和情緒低落,還會因不良心理狀態(tài)而引起神經衰弱,或因不堪壓力而導致精神崩潰,身心健康出現(xiàn)問題。
對于教師的職業(yè)幸福感的理解,仁者見仁、智者見智。不同的人雖然理解不同,但簡而言之,教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育教學工作中取得一定成就后獲得的滿足心理和愉悅的心情。教師職業(yè)幸福感直接關系教育教學質量的提高和學生的生命發(fā)展,把握教師職業(yè)幸福感的特征,探尋教師職業(yè)幸福感的來源是提高教師職業(yè)幸福感的基本前提。教師職業(yè)幸福感意義重大,它直接決定著教師的工作狀態(tài)。教師職業(yè)幸福的典型特征包括:志向高遠、品德高尚、智如泉涌、人際和諧、身心健康、心胸豁達、熱情高漲、奉獻社會、享受生活和創(chuàng)造幸福。
教師職業(yè)幸福感的來源一是來源于工作的成就;二是來源于學生的成長;三是來源于家庭的和睦;四是來源于社會的認同;五是來源于自我價值的實現(xiàn)。
那么,該如何提高教師職業(yè)幸福感呢?
一,教育研究是教師通向幸福人生的必由之路。
二,做好教師職業(yè)規(guī)劃,幫助自己更快更好的成長。
三,理順人際關系,為自己創(chuàng)造和諧的工作氛圍。
四,愛自己,接納不完美的自己。
教師幸福感心得感悟篇五
教師作為祖國的藍天,肩負著培養(yǎng)國家棟梁的重任,為億萬學生傳播知識、引領道路。然而,在這個看似光鮮的職業(yè)背后,教師們也面臨著壓力與挑戰(zhàn)。然而,幸福感,是教師們精神燃料的源泉。今天,我們將探討教師分享幸福感的心得體會。
第二段:遇見激動心靈的瞬間。
教師生涯中常常會遇到許多激動心靈的瞬間,這些瞬間往往是最幸福感的源泉。當我們看到學生在我們的指引下不斷進步,看到他們自信地展示出自己的作品時,我們的內心也感到莫大的滿足與幸福。在這些瞬間中,我們不僅看到了學生的成長,也看到了自己的價值與影響力。這種幸福感的體驗讓我們在工作中感到愈發(fā)充實和有價值。
第三段:感悟生活中的點滴美好。
身為教師,我們常常被紛繁的瑣事所困擾,但幸福感的體驗讓我們能夠更多地感悟生活中的點滴美好。從孩子們直率的笑容中,從和同事們的交流中,我們懂得了“快樂”這個詞的真正內涵。生活中的點滴美好,讓我們更加珍惜每一個瞬間,從而使我們的工作同時充滿了樂趣和幸福感。
第四段:與學生共同成長的喜悅。
教師的幸福感不僅來自于看到學生的成長,更源自于自己與學生共同成長的喜悅。教育不僅是教師傳授知識,更是在互惠互助中不斷成長。當學生在學習中取得好成績時,我們會感到由衷的喜悅,當看到他們在成長中面臨困難卻不放棄時,我們會感到無比的欣慰。與學生共同成長的喜悅,為我們的教育事業(yè)增添了無限動力,也讓我們感到幸福感的沐浴。
第五段:傳播幸福,共享快樂。
教師分享幸福感的故事和經歷,不僅能夠為其他教師增添動力和希望,也能夠激勵更多的人投身于教育事業(yè)中。幸福感是一種積極向上的情緒,它能夠傳染、感染他人,將快樂傳播給身邊的每個人。作為教師,我們應該堅信自己的工作的價值與意義,將自己的幸福感傳遞給他人,讓更多的人感受到教育的力量,共享快樂。
結尾:總結并展望。
教師作為傳播知識和引領道路的引路者,他們的幸福感不僅來自于教育事業(yè)的成果,更來自于與學生共同成長的喜悅和感悟生活中的點滴美好。教師分享幸福感的故事和經驗,不僅可以激勵自己,更能為其他人帶來希望和動力。讓我們傳播幸福,共享快樂,為教育事業(yè)注入更多的正能量。只有在幸福感的滋潤下,教師們才能更好地為祖國的未來培養(yǎng)英才。
教師幸福感心得感悟篇六
經常會出現(xiàn)這樣的問題:為什么面對同樣的教育對象,有的老師能從學生身上獲得幸福感,而有的老師獲得的卻是苦惱呢?我認為其主要原因在于老師如何看待學生、如何與學生交往。
在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領域內,有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善于認識這種和諧的樂聲,是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件?!?BR> 一直以來,人們總是以蠟燭來形容教師,“燃燒了自己,照亮了別人”。實際上,教師在教育學生的同時,也提高了自己,教師是與學生一起成長的。在成長過程中,教師不僅可以為學生的學業(yè)進步而喜悅,為學生的勤奮努力而高興,也可以為自己的教學進步而欣慰,為師生的教學相長而歡樂。
如果你把孩子看成是令自己心煩的人,那么你就會感到心煩;如果你把孩子看成是可愛的天使,那么你就會變成快樂的天使。怎樣才能從孩子身上獲得幸福感呢?方法很簡單:以欣賞、審美的眼光看學生;以平等、真誠的態(tài)度與學生交往。
3、從學生家長身上獲得幸福感。
教師如何從家長身上獲得幸福感呢?如果家長非常信任、肯定和尊重教師,那教師肯定會覺得很幸福。
那么如何獲得家長的信任、肯定和尊重呢?
首先,教師要尊重家長,要用心傾聽家長的意見。
其次,教師要多站在家長的角度想問題,理解家長的所思所想,理解家長提出的意見和建議。
再次,真誠地與家長溝通和交流。交流和溝通的目的是消除家長和教師之間在思想、價值觀以及雙方的習慣等方面存在的分歧,建立起積極的關系。
4、從同事身上獲得幸福感。
在我們的工作環(huán)境中,每天與我們朝夕相處的除了學生,還有我們的同事。我們生活的快樂與煩惱,工作的舒心與不快,都與我們的同事相關聯(lián)。我們是與同事一起成長的。與同事共同成長,就意味著要與同事一起探討教育教學問題,研究教育教學方法,通過集體備課、鉆研教材、解析課堂、開發(fā)課程、聽課評課,不斷提高教育教學水平和業(yè)務能力;與同事共同成長,就意味著要與同事一起分享成功的喜悅,獲得失敗的啟迪,感受挫折的焦慮,與同事工程和諧相處,互相激勵,互相關心,共同進步;與同事共同成長,就意味著要與同事共同營造良好的合作氛圍,努力構建一個積極進取、奮發(fā)向上的教育工作團隊,為教育事業(yè)的健康發(fā)展做出貢獻。
與同事和諧相處、共同成長,是教師獲得幸福感的重要策略之一。當然,營造良好的合作氛圍,創(chuàng)建奮發(fā)向上的團隊,不僅是教師應積極參與、踐行的事情,也是學校管理中應努力實施和實現(xiàn)的大事。
5、從領導身上獲得幸福感。
領導的賞識和肯定是教師幸福感的另一個源泉。
要想獲得領導的賞識和肯定,關鍵在于以自己實際的工作成績贏得領導的認可。只要自己用心去做,相信就能做出一番成績,而領導也會看見你的進步,你的成長,會賞識你、肯定你的。
教師幸福感心得感悟篇七
一份春華,一份秋實。工作中,我付出的是汗水,收獲的卻是那一份份充實、沉甸甸的情感。
幸福是什么?幸福是感受清晨第一縷陽光的照射;幸福是給喜歡的人做好吃的飯菜;幸福是每天和最愛的人說說笑笑。我身為一名教師的幸福就是在從事教師職業(yè)的過程中產生的心理體驗和感受。我不知道教師是不是太陽底下最光輝的職業(yè),我只知道真心愛教育的教師才會真正愛自己的學生。我用心的對待我所接觸的每一位小同學,不斷探求教育的真諦,盡管過程當中很艱辛,但我認為我是幸福的。
我從教四年多的時光,接觸了各種形態(tài)的學生。他們有的活潑至極,甚至無法控制自己的情緒,總是在課堂上活蹦亂跳。姚宇航小同學來到小雅畫室將近一學期的時間,這個孩子是個知識淵博、非常聰明且極富想象力和創(chuàng)造力的小學生。課堂上,他總是盡顯想象力,非常迅速且湊合的完成課堂要求,然后就迫不及待的把自己的每一幅作品變形成各種出人意外的作品,甚至違背家長的期待。但想一想,我身為老師也總問自己,我自己有這種膽量和想象力嗎?于是我總是轉變角度來表揚他:“如果你可以慢一點,更認真的完成前期的作業(yè)在進行下邊的想象創(chuàng)造就更好了”,甚是班里其他同學在偷偷的嘲笑時,我更是放大聲量來表揚他:“姚宇航,你就是未來的大發(fā)明家!”現(xiàn)在的他有很大的進步,越來越能細心認真作畫??吹剿_心的笑容,我也被感動了,這是一種收獲的幸福。
從小雅畫室任職四年以來,每年的五一、十一都會對每位教師進行專業(yè)考核??己瞬粌H僅是畫畫水平,還有更重要的上課流程和對孩子的心理教育知識。而且每周上交繪畫作品。起初的我是反感的,慢慢的適應之后,習以為常也就沒有太大的感覺。直到現(xiàn)在,我深刻的感受到自己的成長與進步,也得到了郄老師和更多人的肯定與贊揚。成長的我是幸福的。
詩人何其芳曾說;“凡是有生活的地方都有快樂和寶藏”不同的期待、不同的標準會有完全不同的幸福感受。說到底,幸福就是一種平和的心態(tài)。心態(tài)失衡,看什么都不順眼,做什么都不開心,始終也不會覺得幸福。教師們每天在從事著繁重瑣碎的工作,不但要付出自己的體力和腦力,還要更多的付出自己的情感。有付出也有回報,每每聽到家長們感謝的話語總能讓我更精力充沛。本周上課時很平常的觀察并向張云天的家長溝通了孩子的近況以及轉告云天現(xiàn)在存在的問題,請家長一定在家監(jiān)督孩子的坐姿習慣,注意養(yǎng)成良好的習慣。云天的媽媽滿臉笑容向我重復著:“謝謝啊小丁老師…….”,最后歡笑著離開教室??吹郊议L的笑容,我的內心無比溫暖。
教師幸福感心得感悟篇八
在這燦爛的秋日午后,無論是在校園中行走,還是在教室里講課,都會讓人感受到無限美好。同事們動人的身影,孩子們純真的笑臉,都讓人動容,我禁不住想起英國著名作家狄更斯的話:“那是最美好的時代?!?BR> 一百多年過去了,或許我們今天的教育正遭遇狄更斯所說的時代——“最美好”,說它好是因為我們的經濟高度發(fā)展,教育投入高得史無前例。但也有遺憾,遺憾的是教師承受的來自社會各界的'壓力、責難、枷鎖是前所未有的沉重,沉重到我們這些工作了數(shù)十年的老教師都備感茫然,更不要說剛參加工作的青年教師了。這些青年教師,當他們還是中小學生的那個年代,教師還是比較容易得到學生、家長和社會的禮敬的。而等他們剛轉身成為教師時,卻發(fā)現(xiàn)他們面對的中小學生已經大非他們童年少年時的溫馴模樣,甚至社會對教師的指責與規(guī)訓也是出乎他們想象的。
在這樣的時代,當教師真的不容易,當個好教師更難,而當一個內心充滿了幸福感的好教師則難乎其難。然而再難,它不是遙不可及的彼岸,它依然是可以抵達并實現(xiàn)的,只要我們不斷研修、提升自己。我非常喜歡華東師范大學出版社今年教師節(jié)給我發(fā)來的節(jié)日問候:“人可以把書帶到任何地方,書也能把人帶到任何地方?!蔽蚁嘈牛喿x與思考,可以幫助我們成為一個“內心充滿了幸福感的好教師”。
(摘自《師道》情智版2012年第10期)。
教師幸福感心得感悟篇九
9月12日下午,我們迎來了第一xx學校的xx校長。馬校長在報告中所舉的例子中,每個故事都令人值得深思,值得回味,時而沉重,時而喜悅。我深知,要成為一名真正幸福的老師,還任重而道遠。
馬校長給我們做了幾個方面的匯報:什么是幸福?如何才能做一個幸福的教師?把學校的發(fā)展與自己的榮辱視為一體。
什么是幸福?幸福就是能夠快樂地做自己想做能做和可以做好的事情。那么教師的幸福來源于哪里?來源于主觀和客觀兩方面,來源于自身的成長與學生的發(fā)展所帶來的教育成功,來源于教育智慧。其實幸福離我們這么近,可是誰遮擋住了我們尋找幸福的眼睛?每每看到這句話,我就情不自禁的陷入了思索,是為班上那些淘氣頑皮的孩子,還是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足,或是為了那林林總總應付不完的檢查?當我們每天在抱怨累死了,氣死了的時候,幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。
通過閱讀這本書,我深深的體會到,做個幸福的教師就應該做到:
要不斷點燃自己的學習內驅力,自主學習。讀專業(yè)書、讀文學書、讀經典書,使自己的知識面廣博起來,才能開闊自己的專業(yè)領域,才能開拓自己的視野,才能為自己積蓄能量。我們還要養(yǎng)成良好的習慣,并且把這習慣堅持下去。持之以恒必有收獲。
要向書本學習、向同事學習、向名師專家學習、向社會這個大百科全書學習。只有耐得住、守得住、挺得住,在自己的專業(yè)成長道路上,才能開拓出一片屬于自己的個性藍天。
其實幸福就是一種快樂心情,是一種催人向上的心態(tài)、幸福也是品味生活的一種感受。
幸福需要我們自己去尋找,幸福需要我們自己去感受。
做個幸福的教師,不但自己幸福,也帶給學生以幸福,帶給他人幸?!@于人于己,都是一件大好的事情。
教師幸福感心得感悟篇十
自從選擇了教師職業(yè),走上三尺講臺的那天起,偉大的教育家——蘇霍姆林斯基的教育思想就一直指導和激勵著我,特別是他的那句名言:“我要關注的是,讓我所培育的每一個孩子都成長為會思考、會探索的有智慧的人,讓認識過程的每一步都使心靈變得更高尚,使意志煉得更堅強。”始終是我教學的動力和堅定不移的目標。當拿到《點擊蘇霍姆林斯基》一書時,我如獲至寶,認真研讀,書中的“蘇霍姆林斯基的個性全面和諧發(fā)展思想”、“蘇霍姆林斯基的德育思想”、“蘇霍姆林斯基的教學思想”、“蘇霍姆林斯基的學生思想”、“蘇霍姆林斯基的教師思想”對我個人的成長和教學工作都起到了巨大的指導作用。它解除了我在教學中的種種困惑,讓我對教師職業(yè)有了新的認識,使我更加熱愛我的職業(yè),更加喜歡我的學生,因為成為一名教師是我無悔的選擇,作為一名教師我感到無比的幸福。
曾經從一篇文章中看到這樣的一段文字:“教師像一支紅燭,為后輩獻出了所有的熱和光!教師的品格和精神,可以用兩個字概括就是——燃燒!不停的燃燒!”
“有了教師,花園才這般艷麗,大地才充滿春意!辛勤的教師,快推開窗子看吧,這滿園春色,這滿園桃李,都在向您敬禮!如果沒有您思想的滋潤,怎么會綻開那么多美好的靈魂之花?教師,人類靈魂的工程師,有誰不在將您贊揚!傳播知識,就是播種希望,播種幸福。您就是這希望與幸福的播種人!”
“教師是美的耕耘者,美的播種者。用美的陽光普照,用美的雨露滋潤,我們的心田才綠草如茵,繁花似錦!教師為花的盛開,果的成熟忙碌著,默默地垂著葉的綠蔭!”
“教師的愛,太陽一般溫暖,春風一般和煦,清泉一般甘甜。教師的愛,比父愛更嚴峻,比母愛更細膩,比友愛更純潔。您——教師的愛,天下最偉大,最高潔?!?BR> “春蠶一生沒說過自詡的話,那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的教師從未在別人面前炫耀過,但那盛開的桃李,就是對您最高的評價?!?BR> “是誰把雨露撒遍大地?是誰把幼苗辛勤哺育?是您,老師,您是一位偉大的園?。】催@遍地怒放的鮮花,哪一朵上沒有您的心血,哪一朵上沒有您的笑影?”
這些溢美之詞表達了人們對教師職業(yè)的無比贊頌,雖然我做的還遠遠不夠,但作為千千萬萬人民教師中的一員,我已經感到了無比的幸福與自豪。
初登三尺講臺,我還是個剛剛離開校園的學生,除了專業(yè)知識,我既沒有教學經驗,又不知該如何管理好一個班級。但我看到了學生渴求知識的雙眼,看到了學生學習知識的熱情。永遠不會忘記上第一堂課的情景,四十多名學生一同起立,拉著長音喊:“老師好!”我回禮微笑,點頭。他們落座,靜靜地坐正,眼神明澈而專注。這時,我才真切地感覺到我就是這個知識殿堂的主持,是這一群飛翔的年輕心靈的引導者。此時的我好像步入一片春天的小樹林,小樹鵝黃的葉片透明而潔凈;又好像在墾種一方肥沃的田地,泥土的清香悠遠而醇美。又有誰能擁有這美妙幸福的感受呢?只有我們——人民的教師。接下來的日子里學生們的信任成為我教學中不竭的動力,我努力的備課,鉆研教材、研究教法,向有經驗的老師學習。課下我輔導學生,找學生談心,和他們一起做游戲。當學生在難題面前時的豁然開朗,當學生精神的意氣風發(fā),當學生的綜合素質得到發(fā)展時,那一種幸福感油然而生,我是多么高興。學生越來越喜歡我,成績在年級中也遙遙領先,他們在進步,我也在進步??!
從參加工作到現(xiàn)在十幾個春秋過去了,有很多學生已經大學畢業(yè)參加了工作,當他們打來電話,發(fā)來短信,寫來書信,或節(jié)假日來探望我時,得知他們在工作中不斷進步,這是我最高興的時候。學生的成長和發(fā)展讓我感到了無比的幸福。
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中就談到:“對于教師而言,最好的提高方式就是‘讀書’和‘思考’因為讀書是我們獲得提高的不竭的源泉。”所以在工作中,凡是學校和上級教育部門組織的學習,我都積極踴躍參加。閑暇時間里,我會閱讀一些教育名著,我還給自己訂閱了《青年教師導報》、《中學語文教學參考》、《中學生作文輔導》等一些報刊。因為我知道,要想成為一名優(yōu)秀的初中語文教師,就要不間斷學習,要有深厚的文化底蘊和多樣化的知識、豐富的智力生活、開闊的眼界,才能迎接時代的挑戰(zhàn),否則只能被時代所淘汰。
教師幸福感心得感悟篇十一
寄語:教師,這個職業(yè)是人類社會最古老的職業(yè)之一。向學生傳授科學文化經驗技術,受社會的委托對受教育者進行專門的教育。教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者。對學生來說,又是學生智力的開發(fā)者和個性的塑造者。因此人們把"人類靈魂的工程師"的崇高稱號給予人民教師。教師個人感言70句子由勵志故事網收錄,歡迎閱讀。
1.正如美國學者波斯納認為:教師的成長=經驗十反思。不同時代的社會對教育的不同要求就會導致教師在教學過程中所扮演的角色的不同。然而,一直以來,教師執(zhí)行教學任務,代替學生成為教學過程的啟動者,成為名副其實的課堂權威和課程實施的工具。教師對于課程來說,只有選擇“怎樣教”的權利而沒有選擇“教什么”的權利,教師考慮的是怎樣將國家規(guī)定的課程有效地教給學生。教師則成了傳授科學知識的道具、載體。教師所承擔的是“揚聲器”式的角色。在教學過程中,教師只是機械的“照本宣科”,對著文本宣讀。單行線的、就范式的和接受式的單向傳遞知識是教師傳統(tǒng)教學的特點。教師的角色定位正如《辭?!匪f:“向學生傳授知識”。
2.作為一名園丁,我堅信每一朵花都有盛開的理由。
3.“崇高的師德和正確的人生價值觀是促進教師奮發(fā)向上,獻身教育事業(yè),不斷進取的動力之源?!碑斍埃母镩_放的歷史條件,為教育改革注入了生機與活力。但是,隨之而產生的人生價值觀、生活觀念的變化也沖擊著學校教師,影響到教師的價值趨向和道德觀念,使教師隊伍中存在著一些與教師角色身分不相稱的思想意識。有的教師受腐朽生活方式的影響,表現(xiàn)在工作態(tài)度上,怕環(huán)境艱苦,怕任務艱巨,追求輕松自在,缺乏高度的事業(yè)心和責任感,遇到困難總是繞著走,“絞盡腦汁”地要求到條件舒適的地方去工作。表現(xiàn)在思想作風上,安于現(xiàn)狀,得過且過,不思進取,缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。表現(xiàn)在生活上,畸形消費,花錢大手大腳,生活追求瀟灑,吃穿講究排常作為一名心理健康的教師應該能把自己的全身心投入到本職工作中,最大限度的發(fā)揮自己的智慧和能力,對工作懷有持久的熱忱,并從工作中獲取滿足和樂趣。在這方面,我還有所欠缺,在以后的工作中應以正確的人生價值觀為標準,培養(yǎng)自我控制和自我調適能力,學會抵制各種不利因素的刺激和影響,保持良好的心態(tài)。
4.把機會讓給學生,把精彩留給學生,把掌聲送給學生,把愛心獻給學生,把希望帶給學生。生以求知為樂,師以從教為榮。
5.我愿做鼓蕩著愛與溫暖的春風,使孩子只需輕輕一躍便騰空而起,在成長的天空里翅高飛。
6.金山中學,金子般的光耀奪目;金中人心,金子般的燦明閃亮。
7.每個孩子是我們教育的一個起點,我們的工作是讓他們每一天都進步一點。
8.看著那一張張幼稚的小臉蛋,我真的期望成為他們的大朋友,教育他們學會做人,學會學習,學會生活,我深知自我的職責,假設把小學生活比作一個完美的圓圈,我愿意給他們一個完美的開始。
9.道而弗則和,強而弗抑則易。開而弗達則思。
10.人生的目的在于服務,不在享受。教育的真諦是將知識轉化成智慧。
11.用心教書,無愧于本職。根的培養(yǎng)是我們小學教師的使命——根深則葉茂。讓孩子們在快樂學習中享受教育。
12.教育的技巧在于教師如何釋放對孩子的愛。
13.好筍出好竹,好師出好徒。
14.有了愛才有教育的契機。愛生如愛子,敬業(yè)如敬天。
15.春風化雨,滋潤學生的心田;雷厲風行,提升自身的素養(yǎng)。
16.教育人——肩負時代的輝煌。
17.能付出愛心就是智,能消除煩惱就是慧。
18.學生的事,學生來做。
19.良好的心態(tài)和健全的人格是事業(yè)成功的保證。
20.做一名美和愛的使者。
21.精心—傾聽花開的聲音;耐心—等待花朵的成長;盡心—期待花開更艷。
22.“沒有不會學的學生,只有不會教的老師?!边@句話激勵著我;“當一輩子老師,一輩子學當老師。”這句話影響著我。
23.一個愛崗敬業(yè)的教師,不會滿足于僅僅依靠經驗教育人,他會著力教育,發(fā)現(xiàn)并按教育規(guī)律的要求科學施教。教師不應拘泥于前人,無論是備課上課,還是批改作業(yè),管理班級,都應將自我的教育行為置于科學認識的洞察之中,在教育規(guī)律限定的范圍內科學地規(guī)劃組織實施,因材施教。
24.直面挑戰(zhàn),托起金中明天的太陽。
25.教學是發(fā)現(xiàn),是分享,是成長,是興奮和愛。
26.生活是知識的源泉,知識是生活的明燈。
27.用心澆灌,讓愛閃光。用千百倍的耕耘,換來桃李滿園香。
28.生命在于運動,能夠讓孩子們在活動中得到樂趣是我最大的心愿。
29.微笑是溫暖的陽光,關愛是成長的動力。播下夢想的種子,收獲精彩的人生。
30.時刻謹記我要愛你們。
31.每個孩子猶如一本裝著密碼的耐人尋味的書,我愿用我全部的愛與智慧去開啟、去解讀,在解度,在解讀中獲取人生價值。
32.勤勤懇懇教書,踏踏實實育人[]。
33.人的一生中會遇到不順心的事,會碰到不順眼的人,如果你不學會原諒,就會活得痛苦,活得累。原諒是一種風度,是一種情懷,原諒是一種溶劑,一種相互理解的潤滑油。原諒像一把傘,它會幫忙你在雨季里行路。
34.欣賞別人的優(yōu)點,善待別人的缺點,尊重別人的隱私,快樂自己的人生。把愛播灑進每一個孩子的心田。
35.我有一個蘋果,你有一個蘋果,交換以后,我們還是擁有一個蘋果,但是,我有一種思想,你有一種思想,交換以后,我們就會擁有兩種思想。
36.讓孩子享受童年,快樂成長。
37.作為教育工作者,就應樹立為學生服務的意識,鐘愛教育事業(yè),鐘愛學生,把學生當成自我的子女一樣來愛護,愿意與學生成為兄弟姐妹,遇事冷靜,不隨便發(fā)怒,不以威壓人,處事公平合理,不抱偏見,對學生一視同仁,建立起平等和諧的師生關聯(lián)。相互明白和尊重是師生關聯(lián)的潤滑劑。
38.傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放。
39.我愿堅守著這塊貧瘠的沃土,因為她使我的心靈富足。
40.用我的愛來熄滅你心中的怨。
41.為別人照亮道路,自己必須放出光茫。
42.讓學習成為一件快樂的事,是一件自然而理所應當?shù)氖隆?BR> 43.常與孩子溝通,能凈化自我的心靈。
44.有所敬畏,才能有所堅守;有所敬畏,才能讓自己在物質誘惑下,保有純凈的心靈。
45.要做孩子的老師,先做孩子的朋友。
46.當學生喜歡老師,想著老師上的課,我想就是最基本的生本了。
47.學校昨天的歷史令我驕傲,學校明天的輝煌使我憧憬,在驕傲與憧憬的交融中,產生了立足今天,實踐創(chuàng)新,全力推進學校發(fā)展的激情:把握今天,奮然前行。
48.一天一點收獲,逐漸豐滿我們干涸的經驗之囊;一天一點進步,載著我們駛入為人師表的殿堂。
49.作為教育工作者,就應樹立為學生服務的意識,熱愛教育事業(yè),熱愛學生,把學生當成自我的子女一樣來愛護,愿意與學生成為朋友,遇事冷靜,不隨便發(fā)怒,不以威壓人,處事公平合理,不抱偏見,對學生一視同仁,建立起平等和諧的師生關系。相互理解和尊重是師生關系的潤滑劑。
50.為孩子的這天負責,為孩子的性命負責已不再是對教師的高要求,而是咱們應守的職責和規(guī)則。教育是偉大而艱巨的,它關聯(lián)著國家與民族,甚至全人類的發(fā)展。教育又是平凡而細小的,它無處不在,生活中的點滴,行為上的微細,思想里的瞬間,都是教育資源。因此說,做教育就是要從大處著眼,從小處做起。
51.播撒陽光,收獲幸福。
52.對大多數(shù)老師來說,工作就是這樣瑣屑而平淡,日復一日,年復一年。既不會有可歌可泣的閃光事跡,也不會有悲壯輝煌的精彩瞬間。師德,就融入在平平淡淡的工作中,體此刻點點滴滴的小事中。平平淡淡才是真,點點滴滴皆育人?!皩W無常師,惟德所在”,師德不就平淡如水嗎?如果有人想詮釋師德的內涵,我會說:師德如水,而真水無香。
53.你的脾氣決定著你對學生的態(tài)度。
54.走進孩子心靈深處,傾聽他們肺腑之言,引領他們體驗成功。
55.平淡無味,潤物細無聲。老師就是從上好每一節(jié)課,改好每一本作業(yè),寫好每一次板書中,時時處處給學生啟蒙。水至柔至弱,滴水能穿石。老師就是從一次談話,一個眼神,一個微笑中,點點滴滴教學生做人。
56.與孩子做朋友,如朋友般善待他們并一同成長。
57.書本和學??赡苁墙逃墓ぞ?,但并非教育的本質。教育的本質是對人性的理解。
58.從前愚民政策是不許人民受教育,現(xiàn)代愚民政策是只許人民受某一種教育。不受教育的人,因為不識字,上人的當,受教育的人,因為識了字,上印刷品的當,像你們的報紙宣傳品、訓練干部講義之類。
59.教學相長,成功快樂。
60.生本課堂就應是授之以“漁”,而不僅僅僅是授之以“魚”。
61.用包容的心態(tài)對待孩子們的每一個過失;用期盼的目光去等待孩子們的每一點進步;用欣賞的眼光去關注孩子們的每一個閃光點;用喜悅的情緒去贊許孩子們的每一個成功,用不老的童心去參與孩子們的每一次嬉戲。
62.生本課堂,老師當一回學生,學生當一回老師,非一般的感覺。
63.尊重孩子從細節(jié)入手。寧改變自己的習慣,不改變學生的個性。
64.要想得到一年的收獲,就種谷子;希望得到十年的收獲,就去栽樹;要想得到一生的收獲,就去育人。
65.以校為榮,樹立踏實進取作風;愛校如家,發(fā)揚愛崗敬業(yè)精神。
66.知識只有消化了以后才是營養(yǎng),不然就是智商中的脂肪。
67.教師的人格就是——愛,愛學生愛事業(yè)愛崗敬業(yè),只有從心里的愛,才能激發(fā)工作熱情。
68.教育是愛的共鳴,是心和心的呼應。教師只有熱愛學生,才能教育好學生,才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。能夠說,熱愛學生是教師職業(yè)道德的根本。對學生冷漠,缺乏熱情,決不是一個有良好師德的好教師。教師愛學生體此刻“嚴”和“慈”上。常言道:“嚴師出高徒?!庇终f:“嚴是愛,寬是害。”對學生不嚴格要求,不嚴格訓練,是難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設者。
69.不取亦取,雖師勿師。
70.教育的成敗在于能否使受教育者成為教育者。
教師幸福感心得感悟篇十二
首先教師要善于制定切實可行的奮斗目標。其次,教師要學會善于溝通。第三,教師要學會善待自己的生活。第四,教師要學會善待自己的身體。
教師間公共人際關系無外乎合作與競爭兩種,但合作是第一位的,在當今競爭時代中,教師只有在這種和諧的環(huán)境中發(fā)揮,幸福源泉才會潺潺不息。學校教育目標的達成是各科教師共同勞動的結晶,同事之間應尊重為善,理解為善、寬容為善。只有謙虛謹慎、平等相處、坦誠相見、互相幫助,增進教師之間的友誼,才能發(fā)揮出教育智慧。學校追求的是綜合的育人效果,教師要具備合作精神與團隊意識,在與同事有效的合作中,去體現(xiàn)出教師的職業(yè)價值,保持良好的心態(tài),去感受教育工作中的幸福。
教師的幸福是與學生的成長是緊密相連的。作為教師,要獲得人生的幸福,必須首先成為一個成功的教師。善待學生是教師事業(yè)成功的前提,善待你的學生其實就是善待自己。怎樣善待自己的學生,開啟教育的成功之門呢?首先,善待學生,學會關愛每位學生。其次,善待學生,學會尊重差異學生。第三,善待學生,學會幫助學困生。第四,善待學生,學會贊揚后進學生。
善待自己是人生一種積極向上的行為方式,善待同仁是校園一道美麗多彩的風景線,善待學生是教師一種高尚的師德境界。讓我們學會善待自己,給自己一個快樂的心情吧,用幸福的微笑去面對生活;學會善待同仁,給自己一個寬松的環(huán)境,用團隊的力量面對現(xiàn)實;學會善待學生,給自己一塊開心的方園,用快樂的心情播種耕耘。學會善待自己與他人,教師的自身必將得到修養(yǎng),健康的心理必將得到發(fā)展,追求的事業(yè)必將得到成功,這就是教師的幸福感!
教師幸福感心得感悟篇十三
最近學習了吳安春老師的《提升教師的職業(yè)幸福感》的專題講座,還是感觸頗多的。正如吳老師講座中指出的,教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內容,也是衡量其生活質量的重要指標。教育的真正目的在于促進個體獲得幸福體驗,提升幸福意識,發(fā)展幸福能力。教師的職業(yè)幸福感是實現(xiàn)教育本質的必然需要。
但在應試教育的壓迫下,教師專業(yè)發(fā)展卻遇到了前所未有的挑戰(zhàn),因此很多教師缺乏幸福感,出現(xiàn)嚴重的職業(yè)倦怠。一般而言,教師職業(yè)倦怠有心理、生理和認知三個方面的癥候群。心理方面表現(xiàn)為情緒波動較大,抑郁、厭倦、焦慮和煩惱,喪失工作熱情、興趣、創(chuàng)造力,安于現(xiàn)狀、不思進取、得過且過、精神疲憊,心理焦灼,萎靡不振,情感疏離和冷漠等狀態(tài)。生理方面表現(xiàn)為體力明星透支,出現(xiàn)亞健康,失眠、內分泌功能紊亂,行動遲緩,注意力分散、記憶力下降、精神恍惚,經常產生疲勞感,工作效率降低。在認知方面,感到生活乏味,事業(yè)失望,工作滿意度降低,無成就感,前途暗淡,缺乏進取心。一旦產生職業(yè)倦怠,就會出現(xiàn)以下危害:一是出現(xiàn)心理障礙,工作效率降低。教師身心疲勞,精力不濟,教育管理能力降低,工作變得機械、低效,最終導致教學質量降低。二是人際關系緊張。人際關系敏感、疏離、退縮,摩擦增多。情緒憂郁并具有攻擊性,出現(xiàn)粗暴的體罰、急躁的情緒、行為失控。將負性情緒發(fā)泄給學生,有時給學生帶來難以彌補的傷害。三是出現(xiàn)自我傷害。出現(xiàn)心理障礙和心理疾病,態(tài)度消極和情緒低落,還會因不良心理狀態(tài)而引起神經衰弱,或因不堪壓力而導致精神崩潰,身心健康出現(xiàn)問題。
對于教師的職業(yè)幸福感的理解,仁者見仁、智者見智。不同的人雖然理解不同,但簡而言之,教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育教學工作中取得一定成就后獲得的滿足心理和愉悅的心情。教師職業(yè)幸福感直接關系教育教學質量的提高和學生的生命發(fā)展,把握教師職業(yè)幸福感的特征,探尋教師職業(yè)幸福感的來源是提高教師職業(yè)幸福感的基本前提。教師職業(yè)幸福感意義重大,它直接決定著教師的工作狀態(tài)。教師職業(yè)幸福的典型特征包括:志向高遠、品德高尚、智如泉涌、人際和諧、身心健康、心胸豁達、熱情高漲、奉獻社會、享受生活和創(chuàng)造幸福。
教師職業(yè)幸福感的來源一是來源于工作的成就;二是來源于學生的成長;三是來源于家庭的和睦;四是來源于社會的認同;五是來源于自我價值的實現(xiàn)。那么,該如何提高教師職業(yè)幸福感呢?一,教育研究是教師通向幸福人生的必由之路。二,做好教師職業(yè)規(guī)劃,幫助自己更快更好的成長。三,理順人際關系,為自己創(chuàng)造和諧的工作氛圍。四,愛自己,接納不完美的自己。
幸福,是每個人都向往的最美境界。幸福是人生的主題,只有擁有幸福感的人,才能把幸福給予身邊的人。尤其是教師,能否時時處處感到幸福不僅僅影響著其人生是否快樂,更影響著學生,因為只有擁有幸福感的教師,才能把幸福的感覺帶給學生,才能讓學生成為幸福的人。
時間如流水一般,不知不覺,我已在教師這一崗位上,工作近二年了,就在這酸甜苦辣五味俱全的教學工作中度過了人生中最美好的一段時光?;貞淈c點滴滴中的幸福的體味,還是會情不自禁地流露出發(fā)自內心的微笑。
教師節(jié),教過的一屆又一屆的畢業(yè)生來到我的面前,和我一起回憶當年中學生活的趣事,訴說如今大學生活的充實,社會生活的多姿多彩時,腦海里立即清晰浮現(xiàn)多年前那一張張稚氣可愛的臉蛋,那絲絲感動依舊縈繞心頭。節(jié)日里,收到一條條來自學生的問候短信,那幸福的感覺會涌上心頭。當所帶的孩子在我的幫助下有些許進步時,取得一些成績時,當課堂上的我捉襟見肘時,當我的微笑不再讓孩子著迷的時候,我對自己說,我只是想做一個稱職的教師,做一個讓孩子喜歡的教師,除此之外,別無它求。讓我感到幸福的事真的很多很多。原來,幸福就是這么簡單,老師的幸福感是這么容易擁有。如果經常關注取得幸福的每一步,收集自己幸福的一點一滴,會發(fā)現(xiàn)原來自己生活在幸福的海洋里!
工作中,我感受到教師的幸福感與學生的表現(xiàn)是緊密相連的。記得一位教師說過這樣一句話:“作為一名教師,你可以盡你所能的教育、關心、呵護以及鼓勵你的學生,即使這份工作給你帶來了巨大的壓力,即使你的生活需要得到更多的關注,你仍然認為這樣做是值得的。”這句話在工作多年以后的我看來是事實,所以,我覺得我們教師的幸福感植根于學校之中,需要大家共同的維護才能形成。
輕輕合上書,我默默地記下曾經幫過我的長者,正在鼓勵著我的朋友,始終鞭策著我的學生,記在心底,從不敢忘卻,也很少提起。我知道我最好的回報方式就是默默地記著,并且努力不要辜負了他們。有老師說,現(xiàn)今的老師,不僅要承受來自社會、學校、家庭的壓力,各級各類的檢查驗收,還要承受學校內部各項指標的量化考核,在學校每天像個上了弦的陀螺,鉆研教材,備課、上課,改作業(yè),補差,光是這些就弄得你頭暈腦花,腳踉蹌,回到家又忙著照顧家庭,哪有什么快樂和幸福可言!可是我要說的是快樂是自找的,幸福是自己爭取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心,就會發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風景。
“幸福,原來可以和教師職業(yè)如影相隨?!边@是出現(xiàn)在《教師職業(yè)幸福的秘密》封面的一句話。讓我們都成為一個幸福的人吧,一個有幸福感的教師,幸福地生活,幸福地工作吧!
提起幸福感,人們往往想到的是個人幸福感,很難聯(lián)想到職業(yè)的幸福感。老師們一直都在壓力下工作。教學中壓力產生的顯性因素有‘工作量’、‘管理’、‘家——工作分界’、‘控制點’、‘責任與檢查’、‘人際交往的數(shù)量’、‘行為和違紀’、‘工作環(huán)境’、‘職場欺凌’”等,面對這些顯性因素,自己不僅驚嘆,難道不是嗎?每天自踏入校門開始,就是大量的工作,不管是腦力勞動還是體力勞動,自己一直在工作,面對備課、上課、批改、輔導、思想教育,已經用去了在學校的全部時間,往往已經是筋疲力盡,還要認真面對上級的各種檢查,這就事必要將一些工作帶回家,沒有壓力可能嗎?甚至連晚上睡覺的時間也得想一想今天的情況和明天的工作。盡管如此,我們的`每一位老師都在盡可能地教育、關心、呵護以及鼓勵學生,即使這份工作給我們帶來了巨大的壓力,即使我們的生活需要更多的關注,我們仍然認為這樣做是值得的。而許多教師為了這個職業(yè),貢獻出的不僅僅是時間,有許多教師因此得了職業(yè)病,甚至有的教師身上有多種疾病,但仍然堅持工作。這或許可以解釋為什么在最初我們會選擇教師這一職業(yè)。
要懂得享受課堂.課堂是教師生命最重要的舞臺,一個懂得享受上課的人,課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和學生一起痛苦,一起歡樂,你就會少了許多教學的焦慮和煩惱.
要懂得享受學生.教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報,影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重,理解,感激中得到彌補.但要讓學生感恩你,你就必須學會感恩學生,呵護學生,尊重學生,真正做到這點并不容易,但如果你只知道權威,那也許你會離幸福更遠.
當然,作為教師個人來說,應在現(xiàn)實條件下積極地豐富和提升自己的精神世界。以直觀面對職業(yè),職業(yè)也因此以幸福來回饋我們。徹底敞開,全然進入,活在當下,享受過程,率性而為,高峰體驗。這無念的直觀、直觀的無念,正是我們體認職業(yè)幸福的最高智慧!教師是和人的成長關系最密切的職業(yè),當教師看到一個個“新人”在自己的引領和感召下不斷成長起來,這種成就感和幸福感是其他職業(yè)所不能比擬的。
教師的幸福從哪里來?盡管這是一個人人都追求的美好愿望。但現(xiàn)實生活中,很多老師體驗到最多的卻是痛苦。從教師的職業(yè)情境出發(fā),這些痛苦的表現(xiàn)各式各樣:
教師幸福感心得感悟篇十四
自從選擇了教師職業(yè),走上三尺講臺的那天起,偉大的教育家——蘇霍姆林斯基的教育篇文章中看到這樣的一段文字:“教師像一支紅燭,為后輩獻出了所有的熱和光!教師的品格和精神,可以用兩個字概括就是——燃燒!不停的燃燒!”
“有了教師,花園才這般艷麗,大地才充滿春意!辛勤的教師,快推開窗子看吧,這滿園春色,這滿園桃李,都在向您敬禮!如果沒有您精神的意氣風發(fā),當學生的綜合素質得到發(fā)展時,那一種幸福感油然而生,我是多么高興。學生越來越喜歡我,成績在年級中也遙遙領先,他們在進步,我也在進步?。?BR> 從參加工作到現(xiàn)在十幾個春秋過去了,有很多學生已經大學畢業(yè)參加了工作,當他們打來電話,發(fā)來短信,寫來書信,或節(jié)假日來探望我時,得知他們在工作中不斷進步,這是我最高興的時候。學生的成長和發(fā)展讓我感到了無比的幸福。
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中就談到:“對于教師而言,最好的提高方式就是‘讀書’和‘思考’因為讀書是我們獲得提高的不竭的源泉?!彼栽诠ぷ髦?,凡是學校和上級教育部門組織的學習,我都積極踴躍參加。閑暇時間里,我會閱讀一些教育名著,我還給自己訂閱了《青年教師導報》、《中學語文教學參考》、《中學生出自己的體力和腦力,還要更多的付出自己的情感。有付出也有回報,每每聽到家長們感謝的話語總能讓我更精力充沛。本周上課時很平常的觀察并向張云天的家長溝通了孩子的近況以及轉告云天現(xiàn)在存在的問題,請家長一定在家監(jiān)督孩子的坐姿習慣,注意養(yǎng)成良好的習慣。云天的媽媽滿臉笑容向我重復著:“謝謝啊小丁老師……。”,最后歡笑著離開教室??吹郊议L的笑容,我的內心無比溫暖。
教師幸福感心得感悟篇十五
寒假,通過學校領導的推薦,我悉心閱讀了《教師的幸福感》一書?!督處煹男腋8小愤@本書,宏觀的綜合分析和解釋了教師的幸福感之定義、內容及其中的深刻含義,并舉例作了詳細的說明,真可謂是一本結合實際的好書,作為一名教師,我閱讀之后感想很深!
書中將幸福感劃分為心理幸福感、情緒幸福感、心理和心智幸福感、精神幸福感四個方面。通過案例分析,旨在告訴人們什么是幸福感,以及什么是教師的幸福感?,F(xiàn)在的教師面對來自各方面越來越多的壓力,在重重壓力下,要感受到幸福是不容易的,這不但需要教師自己的心理舒放,更需要學校來提供機會讓教師感到自己是幸福的。教師的幸福每個人的理解是不一樣的。但我想很多老師追求的是一種職業(yè)的幸福。有自己滿意的課堂、有自己得意的學生、有自己愛讀的書籍,有自己想寫的文字,那就是一種職業(yè)的幸福。
教師職業(yè)的幸福感,首先來源于童真童趣。孩子的天真無邪使教師看到了人本性的美并體驗到一種幸福。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報,教師付出的愛有多少,將得到愛的回報也有多少,這是成正比率的。
在平時日常工作中,家長的一言一行都牽動著教師的心,家長的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量,是對教師辛勤勞動的認可。這種被承認、認可的體驗是一種幸福的體驗。比如說每逢教師節(jié)或重要佳節(jié),家長與學生都會跟我說一聲:“老師節(jié)日快樂!”只要有幾位家長發(fā)個消息祝賀一下,我就會很開心地與家人、朋友分享。我想,這就是所謂的教師幸福感的一種吧!
記得自己很小的時候就非常羨慕教師,整潔樸素的外表,和藹可親的面容,有聲有色的形態(tài),授業(yè)解惑的文才,以致后來多次在作文“我的理想”中為長大能做老師為榮。那時候由于小,不懂得做老師有沒有幸福感。但是自從選擇了這個神圣的教師職業(yè)之后,從教以來內心已深有體會,我從沒有后悔過,因為它能給我快樂與幸福,使我獲得人生的無法形容的樂趣,孩子的點滴進步與一句感謝的話,家長的信任,領導對我工作的肯定,都將成為我生活與工作的動力,促使我更加努力學習,腳踏實地的工作,敬業(yè)愛崗的精神,熱愛教育事業(yè),熱愛學生,竭力做好自己本職工作,為教育事業(yè)作貢獻!
通過閱讀《教師的幸福感》之后,也感受到作為教師真得很安慰,再如上能得到全社會的信任與支持,也將是我們做教師最大的欣慰。不管今后面對什么,也不論世道變遷如何,自己有信心和毅力像自己的老師一樣,做一名合格的人民教師!
教師幸福感心得感悟篇十六
老師像一支紅燭,為后輩獻出了所有的熱和光!下面是隨筆網小編為你整理的“教師幸福感悟隨筆”,希望你們喜歡!謝謝!
教師的職業(yè)幸福是一種感受,它是教師個人價值觀的體現(xiàn)。在物欲橫流的世界,教師追求職業(yè)幸福的腳步當朝著精神“行走”?;蛟S大學生的人生價值和理想是為了西部的貧困孩子受到教育,為了西部的開發(fā)、發(fā)展,他很苦但奉獻著、快樂著、幸福著。教師這個職業(yè)的本身就是“燃燒自己照亮別人”,有了這種蠟燭、春蠶般的價值觀、人生觀、幸福觀,就能“一意孤行”地干好自己的工作;就會真心對學生,走進“激情燃燒的歲月”;就會用心靈點燃心靈;就會固守這份職業(yè),堅守這份信念,并綻放出許多精彩與豪邁。
要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺,一個懂得享受上課的人,課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和學生一起痛苦、一起歡樂,你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。
要懂得享受學生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報,影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你,你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生,真正做到這點并不容易,但如果你只知道權威,那也許你會離幸福更遠。
要享受生活。幸福不僅僅來自工作,更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊,但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服,和家人、朋友一起去聚個會、泡個吧、旅趟游。開朗、豁達的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣很重要。
要懂得研究教學。把教學工作看做是一種簡單的重復,那必然厭倦,也無言幸福。應把研究教材、教學當成提高自己素質的必走之路,應把教學作為自己實現(xiàn)人生價值的一個體現(xiàn)。
要對自己要合理定位,科學、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)、又不斷在動態(tài)變化提升的目標是自我價值實現(xiàn)的重要前提,不斷的自我價值實現(xiàn)是人不斷前進的不竭“內驅力”。過高的目標定位容易讓人因體驗不到經常的成功而沮傷。
其實,教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài),也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是精神的“傳道士”,必須擁有好的心態(tài)面對工作和社會,這與我們的幸?!棒~水情深”。心態(tài)決定狀態(tài),有了好心態(tài)就有了好心情,心情是可以傳遞的,教師是愛的事業(yè),有了好心情,就能笑對生活,就能愛每一個學生,同他們“打成一片”,非常專一的構建和諧的師生關系,就能通過言傳身教讓學生陶醉,接受情感的洗禮、引導和激勵。況且,有了好心態(tài),就會少些煩惱多些快樂,少些狹隘多些豁達,就會視教師為一種藝術,在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福,樂此不疲雖苦猶甜。本人認為,當我們教師的勞動被他人、社會認可時,必然會帶來無比的快樂,會被幸福緊緊“包裹”。
我想,教師的職業(yè)幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實的每一天。這也許正是所謂天長地久的幸福吧!那么,我也會說——我愛教師這個職業(yè),我也會為教師——這個光榮的職業(yè)貢獻畢生的精力!
幸福是什么?很多人都認為幸福是獲得,是滿足,是苦盡甘甜的完美。教師是一個清苦的職業(yè),然在外行人看起來,教師是挺清閑的,每天也就只有一兩節(jié)課,每一年還要享受暑假寒假。但是,我是知道的,要當好一個負責任的老師是不容易的。
教師,不可能很輕松,一個很輕松的教師,不可能成為優(yōu)秀的教師,因為沒有人可以隨隨便便成功;教師,不可能很富有,一個很富有的教師,不可能是一個高尚的教師,因為教書育人是如蠟燭和春蠶般奉獻的事業(yè);如果,教師把輕松和富有作為幸福追求,那么肯定永遠都不幸福。
有一首歌唱得好:你眉頭開了/所以我笑了/你眼睛紅了/我的天灰了……只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學生.只有快樂的教師才能培養(yǎng)出快樂的學生。
學生是教師的幸福源,當學生在難題面前時的豁然開朗,當學生精神的意氣風發(fā)時,當學生的綜合素質得到發(fā)展時,教師都會有一種愉悅的情感體驗,這就是教師的幸福。教師的幸福是教育場景中的一種高級情感體驗,學校是教師幸福的搖籃,我想起課堂上的情景,40多名學生一同起立,拉著長音喊:“老師好!”你微笑,點頭。他們落座,靜靜地坐正,眼神明澈而專注。這時,你是這個知識殿堂的主持,你是一群飛翔的年輕心靈的引導者。你好像就要步入一片春天的小樹林,小樹鵝黃的葉片透明而潔凈;你又好像要墾種一方肥沃的田地,泥土的清香悠遠而醇美。誰能擁有這美妙幸福的感受呢?平常在校園的樓道里、操場上,不時有學生迎面走來,微笑著道聲:“老師好!”細想起來,這司空見慣的場景也有頗深的韻味。也許你講的某個詞語使他們茅塞頓開,也許你的某句趣話使他們捧腹大笑,也許你的某次講解使他們曲徑通幽,也許你的某次批評使他們刻骨銘心……正是在這平靜而又純樸的交往中,他們成為你生活中的一部分,你也以某種方式進入了他們的青春生命。做教師的,能夠傳承文明,教化民風,培育英才,這是多么幸福的事呀!
教師的幸福更是一種通融、豁達、敞亮、滿足和感激,是智慧之上的智慧。教師的教育生命便是滿足和寬容、感恩與和諧。相對安靜、安寧、安心才能打開心障,體察自我,尋找和發(fā)現(xiàn)教育的幸福。幸福既在心靈深處,也在我們眼前手邊,所以作為一個教師,應該要滿足于學生的點滴進步,感激生活中的每一點理解、寬容、信任,甚至是壓力、埋怨和怨憤。
有一種態(tài)度叫享受,有一種感覺叫幸福,學會面帶微笑才能享受生活,懂得播種快樂才能收獲幸福!希望每一位教師,為了祖國的下一代,為了民族的未來,都能勇?lián)熑?,去感動自己,感動學生,感動社會,去體驗教育的快樂,感受教育的幸福,“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴?!边@才是教師的人生的至高境界!這才是教師完美的人生!
親愛的老師:讓我們面帶微笑,讓孩子的心田充滿陽光,讓我們播種快樂,讓學生的明天更加輝煌,讓我們,也把微笑和快樂貯滿自己的心房。
學生喜歡就是幸福。
春雨能溫暖冰封的泥土,朝陽能扶蔚心靈的湖水,生命的歌聲能喚醒一粒粒沉睡的種子。愛學生,就要像春風化雨般無聲,讓它成為莘莘學子心目中的一種看得見,摸得著的最為催人奮進的有效情愫,讓它成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。師愛就是要每個學生都享受到愛的權利,不要留有死角,讓每個學生都能享受到老師的愛。在平時的教學生活中如果我們能夠時時,事事為學生著想,做一個有愛心的教師,相信學生一定會喜歡我們的。一個深受學生喜愛的老師一定是一個幸福的教師。
取得成績就是幸福。
要想取得好的成績這需要老師做大量的工作,由課前的認真?zhèn)湔n,充分考慮學生的年齡特點,接受能力,做好充分的課堂預設到課堂上的循循善誘,當好學生的引導者、領路人,以及課后的個別輔導和檢查工作,這都是一個個非常繁瑣而復雜的任務,可每當看到學生取得一點點進步,我們的心里就會感到欣慰,一種幸福感和自豪感油然而生,苦點、累點在這一刻都值得。
家長認可就是幸福。
經常聽到家長議論老師,這個老師說話叫人不愛聽,那個老師對孩子有愛心,總是不厭其煩,這個老師上課有方法,孩子們喜歡聽,我總是對號入座,反思我自己身上有沒有這樣的缺點或者是優(yōu)點。一次聽我們班的班主任老師對我說,某某誰的家長說自從他的孩子跟了我讀書以后,回家就特別喜歡做語文作業(yè)了。聽了之后,我心里激動了好幾天,能得到家長的認可,我覺得真是一件幸福的事情。
人說:“生活著是美麗的,工作著是幸福的?!毙腋J且环N滿足,一種樂趣,一種愉快心情,也是一種感覺,一種責任,一種堅持,一種恒久地動力。教師的幸福,也是學生的幸福;師生的幸福,就是教育的幸福。我愿做一名幸福的教師,在物欲繁茂的今天,無限地熱愛自己、熱愛學生,保持一份內心的安寧。
幸福,是每個人需要且向往的,作為教師,是幸福的嗎?教師能幸福嗎?既然選擇了當教師,那么,它將伴隨我們每個人幾乎一生的職業(yè)生涯,所以,能做一名幸福的教師,應該是每一位教育工作者心目中最為理想的狀態(tài)。我認為,要擁有幸福感首先要在工作中找到自己的位置,最大限度地實現(xiàn)自身的價值。教師,在所有人的眼中,是真正的文化人,甚至是文化的傳播者,要塑造自我,做一個幸福教師,我認為首先是從教學理論和教學知識上不斷豐富自己。要想提高自己的業(yè)務水平,就要不斷地學習,吸收知識營養(yǎng),對于各種教學理論和教學方法盡量做到博采眾家之長為己所用。讓先進的理論指導自己的教學實踐,在一次次的教學實踐中來驗證和發(fā)展新的理論。我們可以經常寫教學論文,寫教學心得與體會,積累教學經驗完善自我,提升自己的科學文化素養(yǎng),只有這樣才能成為一個幸福教師。才能成為一個有益于人民的人。
幸福是一種感覺,常常難以言表。這種感覺在你、在我,在我們自己的心中、感悟中;這種感覺的基本前提是我們每一個人對自己的認識與把握。
如果有人問我:“在你二十幾年的教育教學生涯里,你收獲過快樂嗎?你感覺幸福嗎?”我會毫不猶豫地回答:“我快樂,我幸福!”我從自己的經歷中,從學校課改老師的課堂上,從學生精彩的展示中無時不刻感受到了我們九小老師的快樂和幸福。
“忽如一夜春風來,高效課堂綻異彩”,在這個研討會上,九小十名課改老師發(fā)出了幸福的感言:走進課改,才真正地感受到學習應該是多么快樂;參與課改,才清醒地認識到教學應該是多么享受。培養(yǎng)我們的孩子好為人師,讓我們成為新手上路,勇敢地走好每一步。這是賈紅旭老師的感言;實施課改以來,自己也在不斷地摸索中前行,不斷地體驗著高效課堂帶給我們的幸福,帶給學生的自信。一路走來最大的感受就是:高效課堂下教師放手教的更快樂、學生自學學的更精彩。這是陳偉老師的真實寫照;抓住每一個細節(jié),讓學生充分展示,讓學生體驗成功的快感,讓學生在體驗成功中不斷走向成功。這就是陳旭老師堅定的信仰。
從他們真實的感言中,我真正體會到了做為老師的幸福。教育不是犧牲而是享受,教育不是重復而是創(chuàng)造,教育不是謀生的手段而是生活的本身。其實幸福就是一種感覺,你覺得幸福你就是幸福的。參加工作僅四年的李麗君老師,憑著她執(zhí)著的教育信仰,堅定地走在課改的第一線,與生同在,與情同行,因此她榮獲了南票區(qū)優(yōu)秀教師的稱號;敢于向傳統(tǒng)課堂挑戰(zhàn)的陳偉老師,在學習杜郎口教學模式的路上,勇于探索,大膽改革,成為南票區(qū)名師、省優(yōu)秀教師;默默無聞的賈紅旭老師,對課改情有獨鐘,憑著高超精湛的教學藝術和特殊的人格魅力,贏得了全校師生的敬佩;用愛心點亮學生心燈的陳旭老師,為學生奉獻滿腔熱忱,用良好的師德樹起九小的一面旗幟……一個又一個鮮活的典范,詮釋了教師這個太陽底下最光輝職業(yè)的幸福。
做自己喜歡的事情就是幸福的,自己的愿望實現(xiàn)了就是幸福的。走在校園里,孩子們快樂的嬉鬧、上課時孩子們如饑似渴的眼睛、辦公室里互相幫助的同事,無一不透露著幸福的信息。一個幸福的老師帶給周圍的學生必定是幸福,一個溫暖如家的學校帶給師生的必定是快樂和幸福。學校師德標兵李勁輝,她用慈母般的愛感染著每一個學生,她所教的班里,孩子們與老師就像母雞帶著一群活潑可愛的小雞,孩子們在她的呵護下快樂地成長;六年二班的喬靜老師,她在九月里感動,那是被學生的祝福深深地感動,學生的快樂就是老師最大的幸福;五年二班在《幸福在我心中》的班會上,學生從點滴的生活中尋找了幸福,她們用童貞傾述著幸福,老師也在孩子們微笑的臉上找到了幸福。
教師的幸福是一種精神享受,有自己成熟的教育教學理念是一種幸福,有自己獨特魅力的教育教學藝術是一種幸福,有自己堅定的教育信仰是一種幸福。教師的幸福體現(xiàn)在點點滴滴的工作中,教師的幸福寫在了學生滿意的答卷上,堆在家長充滿謝意的臉上;教師節(jié)學生送來溫馨的賀卡是幸福,看到自己所教的學生成為社會有用之人桃李滿天下是幸福;有時看到課堂上學生完美的展示是幸福;節(jié)日里收到學生的祝福短信也是幸?!腋o處不在。
這一切的一切都是從事其他職業(yè)的人所無法感受到的,只有我們教師才能擁有這份殊榮,享受做教師的幸福。
教師幸福感心得感悟篇十七
什么才是教師的職業(yè)幸福感?我的理解是一名教師能得到學生的尊重和認可便是幸福;對班主任而言,看到學生對班級體的關心和貼心就是幸福;就一份工作而言,能有同事的鼓勵并和大家一起分享成長乃至煩惱和困惑的機會也是一種幸福。接下來,我就以三個案例來闡述我對教師職業(yè)幸福感的認識。
案例一:學生的認可讓我收獲職業(yè)幸福感。
在剛剛帶完的上屆學生中有位可愛的男生小沈,在考前最后一次英語課上我讓全班同學暢所欲言,把平時不敢講的但特別想和我說的話講出來。小沈在課上并沒有說什么,但是下課后,他靦腆地遞給給了我一張紙條,上面寫道:范老師,四年的時間好快,我記得預備班剛進來時,我還是小毛孩,那時的我就對你印象很深刻。雖然平時對我們十分嚴厲,但你就像我們的老媽一樣,在各個方面都很照顧我們。我一直很感激你。小學時,英語是我最hate的科目,但是你改變了我對英語的看法,讓我喜歡上了英語。記得以前我最喜歡上英語課回答問題了。你也經常會鼓勵我,一直對我期望很高,可是我卻總是讓你失望,沒有取得優(yōu)異的成績,我也十分地懊悔,真的好希望可以從頭再來,再上好多堂英語課,好好讀書,不讓你失望。能遇到范老師真是太好了,希望以后能經?;貋砜茨恪Vx謝你,范老師!
我當時看完就感動地濕了眼眶,我想那一刻的我是幸福的,這種幸福感源自自身價值的實現(xiàn),源自學生對我的真情回報。贈人以玫瑰則手留余香,我想教師這個職業(yè)就是時時給予愛、收獲愛的職業(yè)。
案例二:學生的貼心打造班主任的職業(yè)幸福感。
作為班主任,班里若能培養(yǎng)出幾個貼心的小助手和小管家的話,那可真是幸福了。去年中考前夕,我跟班里的同學講班級還剩下70元左右的活動經費,問他們想怎么處理,我提議給大家買點文具留作紀念,或者是每人買點冷飲,可都被大家否決了。隨后,生活委員小馬提議我們用這些錢為教我們班的每位初三的考試學科的老師買說拖鞋,感謝老師的辛勤付出也以此留作紀念,結果全班一致贊成。我心里暗暗竊喜,替學生們學會了感恩而高興,為學生們的成長而喜悅。尤其是當我看到小馬遞給我的班級賬本時,更是一股暖流涌上心頭,上面記錄了從6年級至今的所有賬目明細及用途。正是有了這樣的班干部的協(xié)助,想我所想,急我所急,替我分憂,讓我倍感欣慰,這種幸福也許只有班主任才能感受到吧。
案例三:同伴的互助提升職業(yè)幸福感。
俗話說,“石本無火,相擊乃生靈氣”。思維的碰撞產生火花,在大家的互相討論和、交流中往往產生了新點子和新思路。無論在英語教學過程中還是在班主任管理工作上,每每碰到難題和困惑的時候,總有組里的老師聽我傾訴并和我一起探討解決的方法,尋找突破口。比如在剛送走的這屆學生中,我班小張和小飛兩位同學在行為習慣上有較大的問題,且學習惰性很強,在我苦惱無對策時,一同搭班的杜鵑老師、邢海軍老師、周書靜老師和朱樂怡等老師都向我貢獻了智慧,同我一起教育和鞭策他們,讓我又有了信心。正是在這樣和諧的環(huán)境中,我才能始終保持良好的心態(tài),去感受教育工作中的幸福。
其實人的職業(yè)幸福是一種心態(tài),也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài),有了好心態(tài)就有了好心情,然后我們才會把這種好心情傳遞給學生。富蘭克林。羅斯福曾說過:幸福來自成就感,來自富有創(chuàng)造力的工作。而教師就是一份充滿創(chuàng)造力的工作,雖然辛苦但當我們付出真誠和努力后,能夠得到愛的回報,這就是教師擁有的最大的幸福。
教師幸福感心得感悟篇十八
教師的幸福從哪里來?盡管這是一個人人都追求的美好愿望。但現(xiàn)實生活中,很多老師體驗到最多的卻是痛苦。從教師的職業(yè)情境出發(fā),這些痛苦的表現(xiàn)各式各樣:
科學育人與應試教育的矛盾。十年樹木,百年樹人,作為教師誰都明白育人就是要塑造人,發(fā)展人,就是要讓學生接受文化的熏陶,感受人文情懷的溫暖,享有智慧之光、仁愛之光,就是要讓學生做一個人格健全、素質優(yōu)良、發(fā)展全面、身體健康的大寫的“人”??墒?,在今天的教育管理體制下,“應試”成了教育行政乃至教師的第一要務,學校、教師的工作業(yè)績都是以分數(shù)這一把尺子來衡量。
付出奉獻與獲得報酬的矛盾。教師辛苦付出,默默奉獻,這是有目共睹的;黨和政府也確實在逐步提高教師的工作、生活條件,提高教師的待遇,然而,和社會的各種行業(yè)相比,教師總感到付出與報酬不對等。如有的教師抱怨:“當教師的,就得把自己封閉起來,一和人家比,你就沒勁了。”
教師矛盾生存的狀態(tài)當然不止以上所述,雖然有些是個別現(xiàn)象,但有的的確是普遍存在的。這些都是老師們在現(xiàn)實生活中真真切切的感受,我認為不應該回避和粉飾。為此我也彷徨、迷茫、痛苦。
通過這次培訓我認識到:道德教育非常重要的是引起沖突,引發(fā)思考,引發(fā)體驗,而情境是引發(fā)體驗的重要因素。盡管有種種痛苦,但痛苦是可以升華和成就幸福的,它使得教師的職業(yè)生命更為豐厚,也使得我們更加努力追求幸福。一個幸福的教師不是天生的,常常是在痛苦中歷練出來的。所有痛苦中最重要的來自于我們能力的不足。因而發(fā)展和學習就是通向幸福最為重要的路徑。在通向幸福的路上,激情和頭腦,勤奮和思考都是最為重要的,盡管我們付出了很多,但我們獲得了成長,成長本身又是充滿快樂的一件事情。
教師幸福感心得感悟篇一
習近平主席指出:實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標,實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢??鬃右舱f:“其身正,毋令則行,其身不正,雖令毋從?!?BR> 光陰荏苒,我已經在教育戰(zhàn)線耕耘了三十二個年頭,黨齡三十一年。我是黨員教師,能夠做到愛崗敬業(yè),熱愛學生,尊重家長,廉潔從教,為人師表。
幸福,是每個人都向往的最美境界。幸福是人生的主題,只有擁有幸福感的人,才能把幸福給予身邊的人。尤其是教師,能否時時處處感到幸福不僅僅影響著其人生是否快樂,更影響著學生,因為只有擁有幸福感的教師,才能把幸福的感覺帶給學生,才能讓學生成為幸福的人。
記得我當班主任的時候,當時教學四年級,冬天的早上,由于天冷路滑學生尹芳上學路上跌倒,小腿骨折,住進沈陽市骨科醫(yī)院。我冒著雪頂著風五個周末去醫(yī)院給她補課,車費及給她買水果花了不少錢。家長送了大紅的感謝信??吹揭计谀┛荚嚳剂说谝幻?,我感覺很滿足,這就是教師的幸福感。
幸福,原來可以和教師職業(yè)如影相隨。
教師幸福感心得感悟篇二
一直從事教師職業(yè)的我們,生活中經常聽到教師們抱怨自己選錯了職業(yè),從事了一件能人不想干,庸人干不了的教師職業(yè)。工資不多,受氣不少。有時自己也有這種抱怨和想法,但細想一下,與其整天抱怨,發(fā)一些于事無補的牢騷,還不如靜下心來做一番自我反思。既來之,則安之。既然從事了教師職業(yè),就應該像那些做出優(yōu)異成績的教師看齊,從他們成功的經驗里參悟教師的職業(yè)幸福感。從教三十余年,優(yōu)秀教師的事跡報告聽了不少,看了不少。他們之所以有大作為,共同的經驗就是熱愛教師職業(yè),唯有首先做到了熱愛,才會有心思去做好自己從事的工作。教師的職業(yè)倦怠感是一個普遍的社會問題,解決好這個問題固然需要全社會的理解和支持,但關鍵還是要從教師自身做起。古往今來,人們對"幸福"有過多種詮釋,盡管說法不一,但有一點是統(tǒng)一的,那就是生活美滿,精神充實。因此,對幸福最真實的體驗就是苦盡甘來的一個過程。這說明要享受幸福,必須先有勞動付出。曾有機構對"誰是世界上最幸福的人"做過一個調查,結果排在前面的是:剛給孩子洗完澡,懷抱嬰兒微笑的母親;剛給病人做完手術,目送病人出院的醫(yī)生;在沙灘上筑起沙堡,得意洋洋的孩子;寫完小說最后一個字,畫上句號的作家。其實幸福就是這樣簡單,感性而直接!
幸福是人生的主題,只有感到幸福的人其人生總是快樂和陽光的,追求幸福是每個人的畢生所求所愿,無可非議。但其實什么是幸福,永遠沒有一個劃一的界定,相同的生活境遇,在此人眼中會倍感幸福,充滿感恩,在彼人眼中或許會深感痛苦,充滿沮喪,不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的生活態(tài)度、生活價值觀和心境心態(tài)。我們每天都在追尋幸福,那么到底什么是幸福?幸福在哪里?經濟困難時期,我們能填飽肚子,已很滿足;吃上白面,簡直等于過節(jié)了。一句"吃了嗎?"已經被我們傳承了一代又一代。改革開放,國家經濟得到了很大的發(fā)展,人們物質生活得到了極大的改善??梢哉f,目前極大多數(shù)人已不愁吃、不愁穿,大部分家庭已住上了大房子,一部分人還住上了別墅、開上了小轎車。但是,人們似乎感覺沒有以前幸福,或覺得"此山沒有他山高",都覺得應該更幸福才對。更有甚者,三句話之后就是牢騷,"端起碗來吃肉,放下筷子罵娘",影響了工作,影響了社會環(huán)境,影響了家庭生活。究其原因,除了社會、環(huán)境等因素外,更重要的是人們對幸福感缺乏科學、理性的認識和高雅精神的引導;對目前存在的問題、困難,缺乏一個面對它的積極心態(tài);對幸福感的提高和創(chuàng)造,更是缺乏必要的措施和手段。
教師職業(yè)勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福,但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感,事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福,他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福,怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實對于教師對說,是否能時時處處感到幸福是很重要的,因為這不僅僅影響著教師的人生是否快樂,更影響著學生,只有教師幸福,學生才會感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢?我們認為要做好以下幾個方面:
第一、要不斷地提高幸福的能力。
"要做一個幸?;驅崿F(xiàn)幸福的教師,教師應當具有幸福的能力。"主要體現(xiàn)在三個主要方面:良好的知識結構、高超的教學能力、審美的素養(yǎng)。結合自身,對照三個方面的內容,我們認為要做到以下幾點:
1、讓自己更專業(yè)化。作為教師,首先應該積累更多的專業(yè)知識,教育學、心理學知識,在此基礎上,不斷地提高應有的綜合性的文化涵養(yǎng)。因此,有空的時候,多看看書,充實充實自己,尤其是讀一點超越社會功利的看似無用,實則大有益處的書籍。這對教師以健康的心態(tài)從事教育工作是極為必要的。
2、提高自己的教學水平。林崇德教授認為:"優(yōu)秀教師=教學過程反思"。因此,在平時的教學中,要注意成功經驗的積累,在實踐中反思自己的教學行為,在不斷努力中收獲成功的幸福。"人貴有自知之明",這句人們耳熟能詳?shù)脑捳Z其實就是在鼓勵人們不斷反思。善于反思的人,不但能看到光明的前途和未來,更能知曉現(xiàn)實面臨的困難和問題,從而以未雨綢繆的心態(tài)去從容應對未來。
3、提高自己的審美素養(yǎng)。學會以審美的心態(tài)看教育、看學生、看自己。審美的心態(tài)不是隨便什么人都能有的。作為教師這樣一個育人的特殊群體,教師的審美心態(tài)對于教師能否在教育活動中去張揚人性美,用美好的人格去感染自己的學生,熏陶自己的學生,引導學生在教育過程中自覺地把求真、崇善、向美作為自己人生的自覺,實現(xiàn)自身人格的完善是十分重要的。因此教師審美的心態(tài)也是體驗職業(yè)幸福的一個重要動因。
第二、要享受教師這個職業(yè)。
1、要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺,一個懂得享受上課的人,課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和學生一起痛苦、一起歡樂,你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。教師職業(yè)決定了教師是一個想大道理,但又必須做小事情的群體。如果教師的思維不能很好地去平衡這一大一小,就會覺得自己從事了如此高尚的職業(yè),社會地位和那些大字識不了幾個的土豪相比,真實太委屈自己了,于是乎內心浮躁,事關教育工作成敗的一件件小事便會無心去做,或帶著消極情緒去做。長此以往,就會心里裝著大事,手里卻無事可做。這種眼高手低的毛病,在教師中是一個不容忽視的普遍現(xiàn)象,尤其是那些職業(yè)倦怠感嚴重的教師更為突出。
2、要懂得享受學生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報,影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生理解教師,你就必須學會欣賞學生、呵護學生、尊重學生,真正做到這點并不容易,但如果你只知道權威,那也許你會離幸福更遠。在教育工作中我們習慣了手拿鞭子,卻不太愿意俯下身子,用平等的眼光去看待自己的學生,這也正是師生情緒對立的根本原因所在。
第三、要懂得研究教學。
把教學工作看做是一種簡單的重復,那必然厭倦,也無言幸福。這個道理不多說了。在研究中重塑教師的職業(yè)幸福感。教師的專業(yè)發(fā)展是近年來提的比較多的一個詞匯,教育教學既是科學又是藝術,機械重復必然走向職業(yè)倦怠,教師的專業(yè)發(fā)展是教師職業(yè)價值得以實現(xiàn)的唯一途徑,也是教師職業(yè)幸福感的又一源泉。通過研究,教師可以重新審視自己的教育教學過程,找到解決問題的最佳方法,走出機械重復費事勞神、緊張壓抑的陰影。這樣,既可以提高工作效率,又可以為學生所喜聞樂見,使得教育教學過程充滿靈動的氣息和豐富的智力挑戰(zhàn),讓學生向往人生的挑戰(zhàn)而不是厭惡學校的沉悶,讓教師向學術型、專家型方向邁進,實現(xiàn)教師的教育理想和人生價值,成就感的形成更強化了教師的職業(yè)幸福感,也使教師更加熱愛本職工作,為學生的發(fā)展和祖國的未來而忘我工作。
第四、要增加積極情緒積累。
幸福是人的心靈體驗,幸福是可以感受的,幸福是可以積累的。幸福的積累還與情緒有關:心情好的時候,你會覺得什么都順;心情不好的時候,有時覺得喝水還塞牙縫。這時您一定得擺正自己的心態(tài),多往好的事情想,學會知足。常言道,知足者常樂;所謂知足就是把事情想清楚,看明白。人生在世,不過百年,如果事事爭強好勝,不但不現(xiàn)實,也是不可能的。關鍵是把與自己職業(yè)有關的事情做好就行了。如果這樣,心態(tài)自然也就平和了,自然心情也就好了,知足了,這個世界就是彩色的,否則可能是暗淡的或灰色的。
作為教師,我們應多看到學生的長處,多看到學生取得的成績,滿面春風地去面對學生,讓明媚的陽光照到學生的心靈世界之中。這樣,即使是問題學生、給您慪氣的"壞孩子",也會浪子回頭金不換,成為時代的俊杰英才。學生進步了,您也快樂了,學生和您的幸福指數(shù)都提高了,何樂而不為呢!相反,您如果板著一副嚴肅的面孔,或者將自己不愉快的東西,轉嫁到同學身上,那學生們當然會不領情,您自己也會覺得不爽,教學效果和師生感情都會大打折扣。
第五、要合理分攤自己的壓力。
現(xiàn)代人社會責任較大,家庭負擔較重,合理分攤壓力非常重要。從壓力的來源來說,除了單位、集體給你分擔一部分以外,更重要的是家庭如何吸收一部分,朋友如何替你擔當一部分,自己如何釋放一部分。如果一個人親情度和友情度高,社會支持強,則這個人很容易轉苦為樂,轉憂為喜,從痛苦轉化為幸福。作為自己本人,也要有的放矢,有所為、有所不為;要善于掌控自己的情緒,學會拿得起、放得下,盡量不招來不必要的煩惱;適當時候,也可以考慮換位思考,使自己盡快從煩惱、困惑中解脫出來。
從明天起,做一個幸福的人。
喂馬,劈柴,周游世界。
從明天起,關心糧食和蔬菜。
我有一所房子,面朝大海,春暖花開。
這就是我們教師的幸福,想開了,看明白了,一切就那么簡單,把簡單的事情一件件做好,天長日久,真正的幸福就會降臨到你的身邊。
教師幸福感心得感悟篇三
幾天來,我一直在思考一個問題:文明是什么?總覺得這個詞太大,太過空泛。譚晶在這首歌里這樣詮釋文明:“言行知禮、草木珍惜,老幼尊愛、和睦鄰里,勤奮工作、熱愛學習,懂得感恩、守德明理?!闭婧茫龑⑽拿骷毣轿覀兩钪械狞c點滴滴。
記得,xxxx年感動登封十大人物的頒獎晚會上,報道了這樣一位七旬老人:1962年,登封遭遇饑荒,大金店鎮(zhèn)金西村的陳懷軍,不忍看著食不果腹的親人孩子在死亡線上掙扎,毅然背起家織布匹,走出家門,準備用布匹換些口糧??梢宦纷邅恚嵵?、開封、商丘,滿眼都是和他一樣饑餓的窮人,誰又有富余的錢物換下他的布匹呢?一直到到安徽宿州碭山縣夏莊,餓得再也走不動的他們敲開了一家大門。開門的是19歲的夏淑梅。夏淑梅二話不說,就將陳懷軍讓進屋,熬了一鍋紅薯粥,陳懷軍狼吞虎咽吃了一頓久違的飽飯。得知他們是從河南遠道而來,用布匹換救命糧,善良的夏淑梅不僅自己換了布,她還號召全村人到她家,拿著地瓜干、地瓜面來換陳懷軍的布。讓陳懷軍沒想到的是,臨走時,夏淑梅還拿出一個粗瓷大碗,從自家余糧不多的糧缸里舀了3碗黃豆,倒進了他的布袋子里。
正是這些救命的錢糧,挽救了家人和孩子們的命。懷著這份深深的感恩,50年來,陳懷軍無數(shù)次的打聽當年的恩人,但因為搬家等各種原因,都不得而終。直到xxxx年4月14日,73歲的陳懷軍歷時51年,跨越3個省,行萬里路,找到了當年的恩人并當面致謝。
一想到兩位白發(fā)蒼蒼的老人雙手相握的場面我都會淚流滿面。一個以骨子里的善良書寫著“施恩不求報”的真誠,一個用滿腔的熱忱演繹“滴水之恩涌泉相報”千古明訓。兩個普通的農民,一個“給與還”的平凡故事,讓我深深懂得文明中包含著的善良、誠信、感恩的內涵和“愛出者愛返,福往者福來”的外延。
很多時候文明就在我們身邊,離我們很近很近,近得觸手可及。xxxx年,我上高三,班里有個特別胖的男孩兒,大家都叫他“大胖”。每天早上都會看見大胖雙手提8個暖瓶,排隊為班里個頭較小的女孩兒提熱水。在沖刺高考的100天里,天氣酷熱加上每天的“鏖戰(zhàn)”,同學們都身心俱疲。中午大家都會趴在桌子上睡覺。但那個男孩兒從來都不睡,只是站在座位上安靜的看書,一中午下來,他的衣服像是被洗過了一樣。一天,周圍的同學問他:“大胖,天這么熱,又那么累,你干嘛不睡會兒”。他不好意思的說:“我睡覺有點兒打呼嚕,怕打擾到你們睡覺”。后來,他周圍的同學哪怕把自己擠得前胸貼后背,也要讓桌子離大胖遠一些,希望他的空間能夠大一些,而且一下課,周圍的幾個同學就在他旁邊,拿著扇子,拿著書,輪著班兒的給大胖扇扇子。這樣的同窗之情讓我即使畢業(yè)10年也記憶猶新。有時候,文明離我們只不過是10公分的距離,有時候,也許只是幾厘米的寬度。
我相信,其實文明,就在我們心中,我們會在生活中不經意地流露著。有時,多一個手勢,對別人來說,就是多一份體諒;有時,多一點耐心的等待,對別人來說就是一種關愛;還有時候,多一點點分享,對別人來說,就是多份溫暖。我們每個人邁出一小步,就會使社會邁出一大步。文明是一種力量,就好像奧運火炬?zhèn)鬟f一樣,在每個人手中傳遞,也能夠匯聚所有人的熱情。
日本小說家幸田露伴說:“真正的文明是所有人種植幸福的結果?!蔽蚁耄浩鋵嵨拿骶褪桥ψ屗诵腋R沧屪约菏斋@幸福的方法。那么,從現(xiàn)在開始,從我開始,我們一起:種植文明,收獲那不一樣的幸福!
教師幸福感心得感悟篇四
最近學習了吳安春老師的《提升教師的職業(yè)幸福感》的專題講座,還是感觸頗多的。正如吳老師講座中指出的,教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內容,也是衡量其生活質量的重要指標。教育的真正目的在于促進個體獲得幸福體驗,提升幸福意識,發(fā)展幸福能力。教師的職業(yè)幸福感是實現(xiàn)教育本質的必然需要。
但在應試教育的壓迫下,教師專業(yè)發(fā)展卻遇到了前所未有的挑戰(zhàn),因此很多教師缺乏幸福感,出現(xiàn)嚴重的職業(yè)倦怠。一般而言,教師職業(yè)倦怠有心理、生理和認知三個方面的癥候群。心理方面表現(xiàn)為情緒波動較大,抑郁、厭倦、焦慮和煩惱,喪失工作熱情、興趣、創(chuàng)造力,安于現(xiàn)狀、不思進取、得過且過、精神疲憊,心理焦灼,萎靡不振,情感疏離和冷漠等狀態(tài)。生理方面表現(xiàn)為體力明星透支,出現(xiàn)亞健康,失眠、內分泌功能紊亂,行動遲緩,注意力分散、記憶力下降、精神恍惚,經常產生疲勞感,工作效率降低。在認知方面,感到生活乏味,事業(yè)失望,工作滿意度降低,無成就感,前途暗淡,缺乏進取心。一旦產生職業(yè)倦怠,就會出現(xiàn)以下危害:一是出現(xiàn)心理障礙,工作效率降低。教師身心疲勞,精力不濟,教育管理能力降低,工作變得機械、低效,最終導致教學質量降低。二是人際關系緊張。人際關系敏感、疏離、退縮,摩擦增多。情緒憂郁并具有攻擊性,出現(xiàn)粗暴的體罰、急躁的情緒、行為失控。將負性情緒發(fā)泄給學生,有時給學生帶來難以彌補的傷害。三是出現(xiàn)自我傷害。出現(xiàn)心理障礙和心理疾病,態(tài)度消極和情緒低落,還會因不良心理狀態(tài)而引起神經衰弱,或因不堪壓力而導致精神崩潰,身心健康出現(xiàn)問題。
對于教師的職業(yè)幸福感的理解,仁者見仁、智者見智。不同的人雖然理解不同,但簡而言之,教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育教學工作中取得一定成就后獲得的滿足心理和愉悅的心情。教師職業(yè)幸福感直接關系教育教學質量的提高和學生的生命發(fā)展,把握教師職業(yè)幸福感的特征,探尋教師職業(yè)幸福感的來源是提高教師職業(yè)幸福感的基本前提。教師職業(yè)幸福感意義重大,它直接決定著教師的工作狀態(tài)。教師職業(yè)幸福的典型特征包括:志向高遠、品德高尚、智如泉涌、人際和諧、身心健康、心胸豁達、熱情高漲、奉獻社會、享受生活和創(chuàng)造幸福。
教師職業(yè)幸福感的來源一是來源于工作的成就;二是來源于學生的成長;三是來源于家庭的和睦;四是來源于社會的認同;五是來源于自我價值的實現(xiàn)。
那么,該如何提高教師職業(yè)幸福感呢?
一,教育研究是教師通向幸福人生的必由之路。
二,做好教師職業(yè)規(guī)劃,幫助自己更快更好的成長。
三,理順人際關系,為自己創(chuàng)造和諧的工作氛圍。
四,愛自己,接納不完美的自己。
教師幸福感心得感悟篇五
教師作為祖國的藍天,肩負著培養(yǎng)國家棟梁的重任,為億萬學生傳播知識、引領道路。然而,在這個看似光鮮的職業(yè)背后,教師們也面臨著壓力與挑戰(zhàn)。然而,幸福感,是教師們精神燃料的源泉。今天,我們將探討教師分享幸福感的心得體會。
第二段:遇見激動心靈的瞬間。
教師生涯中常常會遇到許多激動心靈的瞬間,這些瞬間往往是最幸福感的源泉。當我們看到學生在我們的指引下不斷進步,看到他們自信地展示出自己的作品時,我們的內心也感到莫大的滿足與幸福。在這些瞬間中,我們不僅看到了學生的成長,也看到了自己的價值與影響力。這種幸福感的體驗讓我們在工作中感到愈發(fā)充實和有價值。
第三段:感悟生活中的點滴美好。
身為教師,我們常常被紛繁的瑣事所困擾,但幸福感的體驗讓我們能夠更多地感悟生活中的點滴美好。從孩子們直率的笑容中,從和同事們的交流中,我們懂得了“快樂”這個詞的真正內涵。生活中的點滴美好,讓我們更加珍惜每一個瞬間,從而使我們的工作同時充滿了樂趣和幸福感。
第四段:與學生共同成長的喜悅。
教師的幸福感不僅來自于看到學生的成長,更源自于自己與學生共同成長的喜悅。教育不僅是教師傳授知識,更是在互惠互助中不斷成長。當學生在學習中取得好成績時,我們會感到由衷的喜悅,當看到他們在成長中面臨困難卻不放棄時,我們會感到無比的欣慰。與學生共同成長的喜悅,為我們的教育事業(yè)增添了無限動力,也讓我們感到幸福感的沐浴。
第五段:傳播幸福,共享快樂。
教師分享幸福感的故事和經歷,不僅能夠為其他教師增添動力和希望,也能夠激勵更多的人投身于教育事業(yè)中。幸福感是一種積極向上的情緒,它能夠傳染、感染他人,將快樂傳播給身邊的每個人。作為教師,我們應該堅信自己的工作的價值與意義,將自己的幸福感傳遞給他人,讓更多的人感受到教育的力量,共享快樂。
結尾:總結并展望。
教師作為傳播知識和引領道路的引路者,他們的幸福感不僅來自于教育事業(yè)的成果,更來自于與學生共同成長的喜悅和感悟生活中的點滴美好。教師分享幸福感的故事和經驗,不僅可以激勵自己,更能為其他人帶來希望和動力。讓我們傳播幸福,共享快樂,為教育事業(yè)注入更多的正能量。只有在幸福感的滋潤下,教師們才能更好地為祖國的未來培養(yǎng)英才。
教師幸福感心得感悟篇六
經常會出現(xiàn)這樣的問題:為什么面對同樣的教育對象,有的老師能從學生身上獲得幸福感,而有的老師獲得的卻是苦惱呢?我認為其主要原因在于老師如何看待學生、如何與學生交往。
在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領域內,有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善于認識這種和諧的樂聲,是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件?!?BR> 一直以來,人們總是以蠟燭來形容教師,“燃燒了自己,照亮了別人”。實際上,教師在教育學生的同時,也提高了自己,教師是與學生一起成長的。在成長過程中,教師不僅可以為學生的學業(yè)進步而喜悅,為學生的勤奮努力而高興,也可以為自己的教學進步而欣慰,為師生的教學相長而歡樂。
如果你把孩子看成是令自己心煩的人,那么你就會感到心煩;如果你把孩子看成是可愛的天使,那么你就會變成快樂的天使。怎樣才能從孩子身上獲得幸福感呢?方法很簡單:以欣賞、審美的眼光看學生;以平等、真誠的態(tài)度與學生交往。
3、從學生家長身上獲得幸福感。
教師如何從家長身上獲得幸福感呢?如果家長非常信任、肯定和尊重教師,那教師肯定會覺得很幸福。
那么如何獲得家長的信任、肯定和尊重呢?
首先,教師要尊重家長,要用心傾聽家長的意見。
其次,教師要多站在家長的角度想問題,理解家長的所思所想,理解家長提出的意見和建議。
再次,真誠地與家長溝通和交流。交流和溝通的目的是消除家長和教師之間在思想、價值觀以及雙方的習慣等方面存在的分歧,建立起積極的關系。
4、從同事身上獲得幸福感。
在我們的工作環(huán)境中,每天與我們朝夕相處的除了學生,還有我們的同事。我們生活的快樂與煩惱,工作的舒心與不快,都與我們的同事相關聯(lián)。我們是與同事一起成長的。與同事共同成長,就意味著要與同事一起探討教育教學問題,研究教育教學方法,通過集體備課、鉆研教材、解析課堂、開發(fā)課程、聽課評課,不斷提高教育教學水平和業(yè)務能力;與同事共同成長,就意味著要與同事一起分享成功的喜悅,獲得失敗的啟迪,感受挫折的焦慮,與同事工程和諧相處,互相激勵,互相關心,共同進步;與同事共同成長,就意味著要與同事共同營造良好的合作氛圍,努力構建一個積極進取、奮發(fā)向上的教育工作團隊,為教育事業(yè)的健康發(fā)展做出貢獻。
與同事和諧相處、共同成長,是教師獲得幸福感的重要策略之一。當然,營造良好的合作氛圍,創(chuàng)建奮發(fā)向上的團隊,不僅是教師應積極參與、踐行的事情,也是學校管理中應努力實施和實現(xiàn)的大事。
5、從領導身上獲得幸福感。
領導的賞識和肯定是教師幸福感的另一個源泉。
要想獲得領導的賞識和肯定,關鍵在于以自己實際的工作成績贏得領導的認可。只要自己用心去做,相信就能做出一番成績,而領導也會看見你的進步,你的成長,會賞識你、肯定你的。
教師幸福感心得感悟篇七
一份春華,一份秋實。工作中,我付出的是汗水,收獲的卻是那一份份充實、沉甸甸的情感。
幸福是什么?幸福是感受清晨第一縷陽光的照射;幸福是給喜歡的人做好吃的飯菜;幸福是每天和最愛的人說說笑笑。我身為一名教師的幸福就是在從事教師職業(yè)的過程中產生的心理體驗和感受。我不知道教師是不是太陽底下最光輝的職業(yè),我只知道真心愛教育的教師才會真正愛自己的學生。我用心的對待我所接觸的每一位小同學,不斷探求教育的真諦,盡管過程當中很艱辛,但我認為我是幸福的。
我從教四年多的時光,接觸了各種形態(tài)的學生。他們有的活潑至極,甚至無法控制自己的情緒,總是在課堂上活蹦亂跳。姚宇航小同學來到小雅畫室將近一學期的時間,這個孩子是個知識淵博、非常聰明且極富想象力和創(chuàng)造力的小學生。課堂上,他總是盡顯想象力,非常迅速且湊合的完成課堂要求,然后就迫不及待的把自己的每一幅作品變形成各種出人意外的作品,甚至違背家長的期待。但想一想,我身為老師也總問自己,我自己有這種膽量和想象力嗎?于是我總是轉變角度來表揚他:“如果你可以慢一點,更認真的完成前期的作業(yè)在進行下邊的想象創(chuàng)造就更好了”,甚是班里其他同學在偷偷的嘲笑時,我更是放大聲量來表揚他:“姚宇航,你就是未來的大發(fā)明家!”現(xiàn)在的他有很大的進步,越來越能細心認真作畫??吹剿_心的笑容,我也被感動了,這是一種收獲的幸福。
從小雅畫室任職四年以來,每年的五一、十一都會對每位教師進行專業(yè)考核??己瞬粌H僅是畫畫水平,還有更重要的上課流程和對孩子的心理教育知識。而且每周上交繪畫作品。起初的我是反感的,慢慢的適應之后,習以為常也就沒有太大的感覺。直到現(xiàn)在,我深刻的感受到自己的成長與進步,也得到了郄老師和更多人的肯定與贊揚。成長的我是幸福的。
詩人何其芳曾說;“凡是有生活的地方都有快樂和寶藏”不同的期待、不同的標準會有完全不同的幸福感受。說到底,幸福就是一種平和的心態(tài)。心態(tài)失衡,看什么都不順眼,做什么都不開心,始終也不會覺得幸福。教師們每天在從事著繁重瑣碎的工作,不但要付出自己的體力和腦力,還要更多的付出自己的情感。有付出也有回報,每每聽到家長們感謝的話語總能讓我更精力充沛。本周上課時很平常的觀察并向張云天的家長溝通了孩子的近況以及轉告云天現(xiàn)在存在的問題,請家長一定在家監(jiān)督孩子的坐姿習慣,注意養(yǎng)成良好的習慣。云天的媽媽滿臉笑容向我重復著:“謝謝啊小丁老師…….”,最后歡笑著離開教室??吹郊议L的笑容,我的內心無比溫暖。
教師幸福感心得感悟篇八
在這燦爛的秋日午后,無論是在校園中行走,還是在教室里講課,都會讓人感受到無限美好。同事們動人的身影,孩子們純真的笑臉,都讓人動容,我禁不住想起英國著名作家狄更斯的話:“那是最美好的時代?!?BR> 一百多年過去了,或許我們今天的教育正遭遇狄更斯所說的時代——“最美好”,說它好是因為我們的經濟高度發(fā)展,教育投入高得史無前例。但也有遺憾,遺憾的是教師承受的來自社會各界的'壓力、責難、枷鎖是前所未有的沉重,沉重到我們這些工作了數(shù)十年的老教師都備感茫然,更不要說剛參加工作的青年教師了。這些青年教師,當他們還是中小學生的那個年代,教師還是比較容易得到學生、家長和社會的禮敬的。而等他們剛轉身成為教師時,卻發(fā)現(xiàn)他們面對的中小學生已經大非他們童年少年時的溫馴模樣,甚至社會對教師的指責與規(guī)訓也是出乎他們想象的。
在這樣的時代,當教師真的不容易,當個好教師更難,而當一個內心充滿了幸福感的好教師則難乎其難。然而再難,它不是遙不可及的彼岸,它依然是可以抵達并實現(xiàn)的,只要我們不斷研修、提升自己。我非常喜歡華東師范大學出版社今年教師節(jié)給我發(fā)來的節(jié)日問候:“人可以把書帶到任何地方,書也能把人帶到任何地方?!蔽蚁嘈牛喿x與思考,可以幫助我們成為一個“內心充滿了幸福感的好教師”。
(摘自《師道》情智版2012年第10期)。
教師幸福感心得感悟篇九
9月12日下午,我們迎來了第一xx學校的xx校長。馬校長在報告中所舉的例子中,每個故事都令人值得深思,值得回味,時而沉重,時而喜悅。我深知,要成為一名真正幸福的老師,還任重而道遠。
馬校長給我們做了幾個方面的匯報:什么是幸福?如何才能做一個幸福的教師?把學校的發(fā)展與自己的榮辱視為一體。
什么是幸福?幸福就是能夠快樂地做自己想做能做和可以做好的事情。那么教師的幸福來源于哪里?來源于主觀和客觀兩方面,來源于自身的成長與學生的發(fā)展所帶來的教育成功,來源于教育智慧。其實幸福離我們這么近,可是誰遮擋住了我們尋找幸福的眼睛?每每看到這句話,我就情不自禁的陷入了思索,是為班上那些淘氣頑皮的孩子,還是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足,或是為了那林林總總應付不完的檢查?當我們每天在抱怨累死了,氣死了的時候,幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。
通過閱讀這本書,我深深的體會到,做個幸福的教師就應該做到:
要不斷點燃自己的學習內驅力,自主學習。讀專業(yè)書、讀文學書、讀經典書,使自己的知識面廣博起來,才能開闊自己的專業(yè)領域,才能開拓自己的視野,才能為自己積蓄能量。我們還要養(yǎng)成良好的習慣,并且把這習慣堅持下去。持之以恒必有收獲。
要向書本學習、向同事學習、向名師專家學習、向社會這個大百科全書學習。只有耐得住、守得住、挺得住,在自己的專業(yè)成長道路上,才能開拓出一片屬于自己的個性藍天。
其實幸福就是一種快樂心情,是一種催人向上的心態(tài)、幸福也是品味生活的一種感受。
幸福需要我們自己去尋找,幸福需要我們自己去感受。
做個幸福的教師,不但自己幸福,也帶給學生以幸福,帶給他人幸?!@于人于己,都是一件大好的事情。
教師幸福感心得感悟篇十
自從選擇了教師職業(yè),走上三尺講臺的那天起,偉大的教育家——蘇霍姆林斯基的教育思想就一直指導和激勵著我,特別是他的那句名言:“我要關注的是,讓我所培育的每一個孩子都成長為會思考、會探索的有智慧的人,讓認識過程的每一步都使心靈變得更高尚,使意志煉得更堅強。”始終是我教學的動力和堅定不移的目標。當拿到《點擊蘇霍姆林斯基》一書時,我如獲至寶,認真研讀,書中的“蘇霍姆林斯基的個性全面和諧發(fā)展思想”、“蘇霍姆林斯基的德育思想”、“蘇霍姆林斯基的教學思想”、“蘇霍姆林斯基的學生思想”、“蘇霍姆林斯基的教師思想”對我個人的成長和教學工作都起到了巨大的指導作用。它解除了我在教學中的種種困惑,讓我對教師職業(yè)有了新的認識,使我更加熱愛我的職業(yè),更加喜歡我的學生,因為成為一名教師是我無悔的選擇,作為一名教師我感到無比的幸福。
曾經從一篇文章中看到這樣的一段文字:“教師像一支紅燭,為后輩獻出了所有的熱和光!教師的品格和精神,可以用兩個字概括就是——燃燒!不停的燃燒!”
“有了教師,花園才這般艷麗,大地才充滿春意!辛勤的教師,快推開窗子看吧,這滿園春色,這滿園桃李,都在向您敬禮!如果沒有您思想的滋潤,怎么會綻開那么多美好的靈魂之花?教師,人類靈魂的工程師,有誰不在將您贊揚!傳播知識,就是播種希望,播種幸福。您就是這希望與幸福的播種人!”
“教師是美的耕耘者,美的播種者。用美的陽光普照,用美的雨露滋潤,我們的心田才綠草如茵,繁花似錦!教師為花的盛開,果的成熟忙碌著,默默地垂著葉的綠蔭!”
“教師的愛,太陽一般溫暖,春風一般和煦,清泉一般甘甜。教師的愛,比父愛更嚴峻,比母愛更細膩,比友愛更純潔。您——教師的愛,天下最偉大,最高潔?!?BR> “春蠶一生沒說過自詡的話,那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的教師從未在別人面前炫耀過,但那盛開的桃李,就是對您最高的評價?!?BR> “是誰把雨露撒遍大地?是誰把幼苗辛勤哺育?是您,老師,您是一位偉大的園?。】催@遍地怒放的鮮花,哪一朵上沒有您的心血,哪一朵上沒有您的笑影?”
這些溢美之詞表達了人們對教師職業(yè)的無比贊頌,雖然我做的還遠遠不夠,但作為千千萬萬人民教師中的一員,我已經感到了無比的幸福與自豪。
初登三尺講臺,我還是個剛剛離開校園的學生,除了專業(yè)知識,我既沒有教學經驗,又不知該如何管理好一個班級。但我看到了學生渴求知識的雙眼,看到了學生學習知識的熱情。永遠不會忘記上第一堂課的情景,四十多名學生一同起立,拉著長音喊:“老師好!”我回禮微笑,點頭。他們落座,靜靜地坐正,眼神明澈而專注。這時,我才真切地感覺到我就是這個知識殿堂的主持,是這一群飛翔的年輕心靈的引導者。此時的我好像步入一片春天的小樹林,小樹鵝黃的葉片透明而潔凈;又好像在墾種一方肥沃的田地,泥土的清香悠遠而醇美。又有誰能擁有這美妙幸福的感受呢?只有我們——人民的教師。接下來的日子里學生們的信任成為我教學中不竭的動力,我努力的備課,鉆研教材、研究教法,向有經驗的老師學習。課下我輔導學生,找學生談心,和他們一起做游戲。當學生在難題面前時的豁然開朗,當學生精神的意氣風發(fā),當學生的綜合素質得到發(fā)展時,那一種幸福感油然而生,我是多么高興。學生越來越喜歡我,成績在年級中也遙遙領先,他們在進步,我也在進步??!
從參加工作到現(xiàn)在十幾個春秋過去了,有很多學生已經大學畢業(yè)參加了工作,當他們打來電話,發(fā)來短信,寫來書信,或節(jié)假日來探望我時,得知他們在工作中不斷進步,這是我最高興的時候。學生的成長和發(fā)展讓我感到了無比的幸福。
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中就談到:“對于教師而言,最好的提高方式就是‘讀書’和‘思考’因為讀書是我們獲得提高的不竭的源泉。”所以在工作中,凡是學校和上級教育部門組織的學習,我都積極踴躍參加。閑暇時間里,我會閱讀一些教育名著,我還給自己訂閱了《青年教師導報》、《中學語文教學參考》、《中學生作文輔導》等一些報刊。因為我知道,要想成為一名優(yōu)秀的初中語文教師,就要不間斷學習,要有深厚的文化底蘊和多樣化的知識、豐富的智力生活、開闊的眼界,才能迎接時代的挑戰(zhàn),否則只能被時代所淘汰。
教師幸福感心得感悟篇十一
寄語:教師,這個職業(yè)是人類社會最古老的職業(yè)之一。向學生傳授科學文化經驗技術,受社會的委托對受教育者進行專門的教育。教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者。對學生來說,又是學生智力的開發(fā)者和個性的塑造者。因此人們把"人類靈魂的工程師"的崇高稱號給予人民教師。教師個人感言70句子由勵志故事網收錄,歡迎閱讀。
1.正如美國學者波斯納認為:教師的成長=經驗十反思。不同時代的社會對教育的不同要求就會導致教師在教學過程中所扮演的角色的不同。然而,一直以來,教師執(zhí)行教學任務,代替學生成為教學過程的啟動者,成為名副其實的課堂權威和課程實施的工具。教師對于課程來說,只有選擇“怎樣教”的權利而沒有選擇“教什么”的權利,教師考慮的是怎樣將國家規(guī)定的課程有效地教給學生。教師則成了傳授科學知識的道具、載體。教師所承擔的是“揚聲器”式的角色。在教學過程中,教師只是機械的“照本宣科”,對著文本宣讀。單行線的、就范式的和接受式的單向傳遞知識是教師傳統(tǒng)教學的特點。教師的角色定位正如《辭?!匪f:“向學生傳授知識”。
2.作為一名園丁,我堅信每一朵花都有盛開的理由。
3.“崇高的師德和正確的人生價值觀是促進教師奮發(fā)向上,獻身教育事業(yè),不斷進取的動力之源?!碑斍埃母镩_放的歷史條件,為教育改革注入了生機與活力。但是,隨之而產生的人生價值觀、生活觀念的變化也沖擊著學校教師,影響到教師的價值趨向和道德觀念,使教師隊伍中存在著一些與教師角色身分不相稱的思想意識。有的教師受腐朽生活方式的影響,表現(xiàn)在工作態(tài)度上,怕環(huán)境艱苦,怕任務艱巨,追求輕松自在,缺乏高度的事業(yè)心和責任感,遇到困難總是繞著走,“絞盡腦汁”地要求到條件舒適的地方去工作。表現(xiàn)在思想作風上,安于現(xiàn)狀,得過且過,不思進取,缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。表現(xiàn)在生活上,畸形消費,花錢大手大腳,生活追求瀟灑,吃穿講究排常作為一名心理健康的教師應該能把自己的全身心投入到本職工作中,最大限度的發(fā)揮自己的智慧和能力,對工作懷有持久的熱忱,并從工作中獲取滿足和樂趣。在這方面,我還有所欠缺,在以后的工作中應以正確的人生價值觀為標準,培養(yǎng)自我控制和自我調適能力,學會抵制各種不利因素的刺激和影響,保持良好的心態(tài)。
4.把機會讓給學生,把精彩留給學生,把掌聲送給學生,把愛心獻給學生,把希望帶給學生。生以求知為樂,師以從教為榮。
5.我愿做鼓蕩著愛與溫暖的春風,使孩子只需輕輕一躍便騰空而起,在成長的天空里翅高飛。
6.金山中學,金子般的光耀奪目;金中人心,金子般的燦明閃亮。
7.每個孩子是我們教育的一個起點,我們的工作是讓他們每一天都進步一點。
8.看著那一張張幼稚的小臉蛋,我真的期望成為他們的大朋友,教育他們學會做人,學會學習,學會生活,我深知自我的職責,假設把小學生活比作一個完美的圓圈,我愿意給他們一個完美的開始。
9.道而弗則和,強而弗抑則易。開而弗達則思。
10.人生的目的在于服務,不在享受。教育的真諦是將知識轉化成智慧。
11.用心教書,無愧于本職。根的培養(yǎng)是我們小學教師的使命——根深則葉茂。讓孩子們在快樂學習中享受教育。
12.教育的技巧在于教師如何釋放對孩子的愛。
13.好筍出好竹,好師出好徒。
14.有了愛才有教育的契機。愛生如愛子,敬業(yè)如敬天。
15.春風化雨,滋潤學生的心田;雷厲風行,提升自身的素養(yǎng)。
16.教育人——肩負時代的輝煌。
17.能付出愛心就是智,能消除煩惱就是慧。
18.學生的事,學生來做。
19.良好的心態(tài)和健全的人格是事業(yè)成功的保證。
20.做一名美和愛的使者。
21.精心—傾聽花開的聲音;耐心—等待花朵的成長;盡心—期待花開更艷。
22.“沒有不會學的學生,只有不會教的老師?!边@句話激勵著我;“當一輩子老師,一輩子學當老師。”這句話影響著我。
23.一個愛崗敬業(yè)的教師,不會滿足于僅僅依靠經驗教育人,他會著力教育,發(fā)現(xiàn)并按教育規(guī)律的要求科學施教。教師不應拘泥于前人,無論是備課上課,還是批改作業(yè),管理班級,都應將自我的教育行為置于科學認識的洞察之中,在教育規(guī)律限定的范圍內科學地規(guī)劃組織實施,因材施教。
24.直面挑戰(zhàn),托起金中明天的太陽。
25.教學是發(fā)現(xiàn),是分享,是成長,是興奮和愛。
26.生活是知識的源泉,知識是生活的明燈。
27.用心澆灌,讓愛閃光。用千百倍的耕耘,換來桃李滿園香。
28.生命在于運動,能夠讓孩子們在活動中得到樂趣是我最大的心愿。
29.微笑是溫暖的陽光,關愛是成長的動力。播下夢想的種子,收獲精彩的人生。
30.時刻謹記我要愛你們。
31.每個孩子猶如一本裝著密碼的耐人尋味的書,我愿用我全部的愛與智慧去開啟、去解讀,在解度,在解讀中獲取人生價值。
32.勤勤懇懇教書,踏踏實實育人[]。
33.人的一生中會遇到不順心的事,會碰到不順眼的人,如果你不學會原諒,就會活得痛苦,活得累。原諒是一種風度,是一種情懷,原諒是一種溶劑,一種相互理解的潤滑油。原諒像一把傘,它會幫忙你在雨季里行路。
34.欣賞別人的優(yōu)點,善待別人的缺點,尊重別人的隱私,快樂自己的人生。把愛播灑進每一個孩子的心田。
35.我有一個蘋果,你有一個蘋果,交換以后,我們還是擁有一個蘋果,但是,我有一種思想,你有一種思想,交換以后,我們就會擁有兩種思想。
36.讓孩子享受童年,快樂成長。
37.作為教育工作者,就應樹立為學生服務的意識,鐘愛教育事業(yè),鐘愛學生,把學生當成自我的子女一樣來愛護,愿意與學生成為兄弟姐妹,遇事冷靜,不隨便發(fā)怒,不以威壓人,處事公平合理,不抱偏見,對學生一視同仁,建立起平等和諧的師生關聯(lián)。相互明白和尊重是師生關聯(lián)的潤滑劑。
38.傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放。
39.我愿堅守著這塊貧瘠的沃土,因為她使我的心靈富足。
40.用我的愛來熄滅你心中的怨。
41.為別人照亮道路,自己必須放出光茫。
42.讓學習成為一件快樂的事,是一件自然而理所應當?shù)氖隆?BR> 43.常與孩子溝通,能凈化自我的心靈。
44.有所敬畏,才能有所堅守;有所敬畏,才能讓自己在物質誘惑下,保有純凈的心靈。
45.要做孩子的老師,先做孩子的朋友。
46.當學生喜歡老師,想著老師上的課,我想就是最基本的生本了。
47.學校昨天的歷史令我驕傲,學校明天的輝煌使我憧憬,在驕傲與憧憬的交融中,產生了立足今天,實踐創(chuàng)新,全力推進學校發(fā)展的激情:把握今天,奮然前行。
48.一天一點收獲,逐漸豐滿我們干涸的經驗之囊;一天一點進步,載著我們駛入為人師表的殿堂。
49.作為教育工作者,就應樹立為學生服務的意識,熱愛教育事業(yè),熱愛學生,把學生當成自我的子女一樣來愛護,愿意與學生成為朋友,遇事冷靜,不隨便發(fā)怒,不以威壓人,處事公平合理,不抱偏見,對學生一視同仁,建立起平等和諧的師生關系。相互理解和尊重是師生關系的潤滑劑。
50.為孩子的這天負責,為孩子的性命負責已不再是對教師的高要求,而是咱們應守的職責和規(guī)則。教育是偉大而艱巨的,它關聯(lián)著國家與民族,甚至全人類的發(fā)展。教育又是平凡而細小的,它無處不在,生活中的點滴,行為上的微細,思想里的瞬間,都是教育資源。因此說,做教育就是要從大處著眼,從小處做起。
51.播撒陽光,收獲幸福。
52.對大多數(shù)老師來說,工作就是這樣瑣屑而平淡,日復一日,年復一年。既不會有可歌可泣的閃光事跡,也不會有悲壯輝煌的精彩瞬間。師德,就融入在平平淡淡的工作中,體此刻點點滴滴的小事中。平平淡淡才是真,點點滴滴皆育人?!皩W無常師,惟德所在”,師德不就平淡如水嗎?如果有人想詮釋師德的內涵,我會說:師德如水,而真水無香。
53.你的脾氣決定著你對學生的態(tài)度。
54.走進孩子心靈深處,傾聽他們肺腑之言,引領他們體驗成功。
55.平淡無味,潤物細無聲。老師就是從上好每一節(jié)課,改好每一本作業(yè),寫好每一次板書中,時時處處給學生啟蒙。水至柔至弱,滴水能穿石。老師就是從一次談話,一個眼神,一個微笑中,點點滴滴教學生做人。
56.與孩子做朋友,如朋友般善待他們并一同成長。
57.書本和學??赡苁墙逃墓ぞ?,但并非教育的本質。教育的本質是對人性的理解。
58.從前愚民政策是不許人民受教育,現(xiàn)代愚民政策是只許人民受某一種教育。不受教育的人,因為不識字,上人的當,受教育的人,因為識了字,上印刷品的當,像你們的報紙宣傳品、訓練干部講義之類。
59.教學相長,成功快樂。
60.生本課堂就應是授之以“漁”,而不僅僅僅是授之以“魚”。
61.用包容的心態(tài)對待孩子們的每一個過失;用期盼的目光去等待孩子們的每一點進步;用欣賞的眼光去關注孩子們的每一個閃光點;用喜悅的情緒去贊許孩子們的每一個成功,用不老的童心去參與孩子們的每一次嬉戲。
62.生本課堂,老師當一回學生,學生當一回老師,非一般的感覺。
63.尊重孩子從細節(jié)入手。寧改變自己的習慣,不改變學生的個性。
64.要想得到一年的收獲,就種谷子;希望得到十年的收獲,就去栽樹;要想得到一生的收獲,就去育人。
65.以校為榮,樹立踏實進取作風;愛校如家,發(fā)揚愛崗敬業(yè)精神。
66.知識只有消化了以后才是營養(yǎng),不然就是智商中的脂肪。
67.教師的人格就是——愛,愛學生愛事業(yè)愛崗敬業(yè),只有從心里的愛,才能激發(fā)工作熱情。
68.教育是愛的共鳴,是心和心的呼應。教師只有熱愛學生,才能教育好學生,才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。能夠說,熱愛學生是教師職業(yè)道德的根本。對學生冷漠,缺乏熱情,決不是一個有良好師德的好教師。教師愛學生體此刻“嚴”和“慈”上。常言道:“嚴師出高徒?!庇终f:“嚴是愛,寬是害。”對學生不嚴格要求,不嚴格訓練,是難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設者。
69.不取亦取,雖師勿師。
70.教育的成敗在于能否使受教育者成為教育者。
教師幸福感心得感悟篇十二
首先教師要善于制定切實可行的奮斗目標。其次,教師要學會善于溝通。第三,教師要學會善待自己的生活。第四,教師要學會善待自己的身體。
教師間公共人際關系無外乎合作與競爭兩種,但合作是第一位的,在當今競爭時代中,教師只有在這種和諧的環(huán)境中發(fā)揮,幸福源泉才會潺潺不息。學校教育目標的達成是各科教師共同勞動的結晶,同事之間應尊重為善,理解為善、寬容為善。只有謙虛謹慎、平等相處、坦誠相見、互相幫助,增進教師之間的友誼,才能發(fā)揮出教育智慧。學校追求的是綜合的育人效果,教師要具備合作精神與團隊意識,在與同事有效的合作中,去體現(xiàn)出教師的職業(yè)價值,保持良好的心態(tài),去感受教育工作中的幸福。
教師的幸福是與學生的成長是緊密相連的。作為教師,要獲得人生的幸福,必須首先成為一個成功的教師。善待學生是教師事業(yè)成功的前提,善待你的學生其實就是善待自己。怎樣善待自己的學生,開啟教育的成功之門呢?首先,善待學生,學會關愛每位學生。其次,善待學生,學會尊重差異學生。第三,善待學生,學會幫助學困生。第四,善待學生,學會贊揚后進學生。
善待自己是人生一種積極向上的行為方式,善待同仁是校園一道美麗多彩的風景線,善待學生是教師一種高尚的師德境界。讓我們學會善待自己,給自己一個快樂的心情吧,用幸福的微笑去面對生活;學會善待同仁,給自己一個寬松的環(huán)境,用團隊的力量面對現(xiàn)實;學會善待學生,給自己一塊開心的方園,用快樂的心情播種耕耘。學會善待自己與他人,教師的自身必將得到修養(yǎng),健康的心理必將得到發(fā)展,追求的事業(yè)必將得到成功,這就是教師的幸福感!
教師幸福感心得感悟篇十三
最近學習了吳安春老師的《提升教師的職業(yè)幸福感》的專題講座,還是感觸頗多的。正如吳老師講座中指出的,教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內容,也是衡量其生活質量的重要指標。教育的真正目的在于促進個體獲得幸福體驗,提升幸福意識,發(fā)展幸福能力。教師的職業(yè)幸福感是實現(xiàn)教育本質的必然需要。
但在應試教育的壓迫下,教師專業(yè)發(fā)展卻遇到了前所未有的挑戰(zhàn),因此很多教師缺乏幸福感,出現(xiàn)嚴重的職業(yè)倦怠。一般而言,教師職業(yè)倦怠有心理、生理和認知三個方面的癥候群。心理方面表現(xiàn)為情緒波動較大,抑郁、厭倦、焦慮和煩惱,喪失工作熱情、興趣、創(chuàng)造力,安于現(xiàn)狀、不思進取、得過且過、精神疲憊,心理焦灼,萎靡不振,情感疏離和冷漠等狀態(tài)。生理方面表現(xiàn)為體力明星透支,出現(xiàn)亞健康,失眠、內分泌功能紊亂,行動遲緩,注意力分散、記憶力下降、精神恍惚,經常產生疲勞感,工作效率降低。在認知方面,感到生活乏味,事業(yè)失望,工作滿意度降低,無成就感,前途暗淡,缺乏進取心。一旦產生職業(yè)倦怠,就會出現(xiàn)以下危害:一是出現(xiàn)心理障礙,工作效率降低。教師身心疲勞,精力不濟,教育管理能力降低,工作變得機械、低效,最終導致教學質量降低。二是人際關系緊張。人際關系敏感、疏離、退縮,摩擦增多。情緒憂郁并具有攻擊性,出現(xiàn)粗暴的體罰、急躁的情緒、行為失控。將負性情緒發(fā)泄給學生,有時給學生帶來難以彌補的傷害。三是出現(xiàn)自我傷害。出現(xiàn)心理障礙和心理疾病,態(tài)度消極和情緒低落,還會因不良心理狀態(tài)而引起神經衰弱,或因不堪壓力而導致精神崩潰,身心健康出現(xiàn)問題。
對于教師的職業(yè)幸福感的理解,仁者見仁、智者見智。不同的人雖然理解不同,但簡而言之,教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育教學工作中取得一定成就后獲得的滿足心理和愉悅的心情。教師職業(yè)幸福感直接關系教育教學質量的提高和學生的生命發(fā)展,把握教師職業(yè)幸福感的特征,探尋教師職業(yè)幸福感的來源是提高教師職業(yè)幸福感的基本前提。教師職業(yè)幸福感意義重大,它直接決定著教師的工作狀態(tài)。教師職業(yè)幸福的典型特征包括:志向高遠、品德高尚、智如泉涌、人際和諧、身心健康、心胸豁達、熱情高漲、奉獻社會、享受生活和創(chuàng)造幸福。
教師職業(yè)幸福感的來源一是來源于工作的成就;二是來源于學生的成長;三是來源于家庭的和睦;四是來源于社會的認同;五是來源于自我價值的實現(xiàn)。那么,該如何提高教師職業(yè)幸福感呢?一,教育研究是教師通向幸福人生的必由之路。二,做好教師職業(yè)規(guī)劃,幫助自己更快更好的成長。三,理順人際關系,為自己創(chuàng)造和諧的工作氛圍。四,愛自己,接納不完美的自己。
幸福,是每個人都向往的最美境界。幸福是人生的主題,只有擁有幸福感的人,才能把幸福給予身邊的人。尤其是教師,能否時時處處感到幸福不僅僅影響著其人生是否快樂,更影響著學生,因為只有擁有幸福感的教師,才能把幸福的感覺帶給學生,才能讓學生成為幸福的人。
時間如流水一般,不知不覺,我已在教師這一崗位上,工作近二年了,就在這酸甜苦辣五味俱全的教學工作中度過了人生中最美好的一段時光?;貞淈c點滴滴中的幸福的體味,還是會情不自禁地流露出發(fā)自內心的微笑。
教師節(jié),教過的一屆又一屆的畢業(yè)生來到我的面前,和我一起回憶當年中學生活的趣事,訴說如今大學生活的充實,社會生活的多姿多彩時,腦海里立即清晰浮現(xiàn)多年前那一張張稚氣可愛的臉蛋,那絲絲感動依舊縈繞心頭。節(jié)日里,收到一條條來自學生的問候短信,那幸福的感覺會涌上心頭。當所帶的孩子在我的幫助下有些許進步時,取得一些成績時,當課堂上的我捉襟見肘時,當我的微笑不再讓孩子著迷的時候,我對自己說,我只是想做一個稱職的教師,做一個讓孩子喜歡的教師,除此之外,別無它求。讓我感到幸福的事真的很多很多。原來,幸福就是這么簡單,老師的幸福感是這么容易擁有。如果經常關注取得幸福的每一步,收集自己幸福的一點一滴,會發(fā)現(xiàn)原來自己生活在幸福的海洋里!
工作中,我感受到教師的幸福感與學生的表現(xiàn)是緊密相連的。記得一位教師說過這樣一句話:“作為一名教師,你可以盡你所能的教育、關心、呵護以及鼓勵你的學生,即使這份工作給你帶來了巨大的壓力,即使你的生活需要得到更多的關注,你仍然認為這樣做是值得的。”這句話在工作多年以后的我看來是事實,所以,我覺得我們教師的幸福感植根于學校之中,需要大家共同的維護才能形成。
輕輕合上書,我默默地記下曾經幫過我的長者,正在鼓勵著我的朋友,始終鞭策著我的學生,記在心底,從不敢忘卻,也很少提起。我知道我最好的回報方式就是默默地記著,并且努力不要辜負了他們。有老師說,現(xiàn)今的老師,不僅要承受來自社會、學校、家庭的壓力,各級各類的檢查驗收,還要承受學校內部各項指標的量化考核,在學校每天像個上了弦的陀螺,鉆研教材,備課、上課,改作業(yè),補差,光是這些就弄得你頭暈腦花,腳踉蹌,回到家又忙著照顧家庭,哪有什么快樂和幸福可言!可是我要說的是快樂是自找的,幸福是自己爭取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心,就會發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風景。
“幸福,原來可以和教師職業(yè)如影相隨?!边@是出現(xiàn)在《教師職業(yè)幸福的秘密》封面的一句話。讓我們都成為一個幸福的人吧,一個有幸福感的教師,幸福地生活,幸福地工作吧!
提起幸福感,人們往往想到的是個人幸福感,很難聯(lián)想到職業(yè)的幸福感。老師們一直都在壓力下工作。教學中壓力產生的顯性因素有‘工作量’、‘管理’、‘家——工作分界’、‘控制點’、‘責任與檢查’、‘人際交往的數(shù)量’、‘行為和違紀’、‘工作環(huán)境’、‘職場欺凌’”等,面對這些顯性因素,自己不僅驚嘆,難道不是嗎?每天自踏入校門開始,就是大量的工作,不管是腦力勞動還是體力勞動,自己一直在工作,面對備課、上課、批改、輔導、思想教育,已經用去了在學校的全部時間,往往已經是筋疲力盡,還要認真面對上級的各種檢查,這就事必要將一些工作帶回家,沒有壓力可能嗎?甚至連晚上睡覺的時間也得想一想今天的情況和明天的工作。盡管如此,我們的`每一位老師都在盡可能地教育、關心、呵護以及鼓勵學生,即使這份工作給我們帶來了巨大的壓力,即使我們的生活需要更多的關注,我們仍然認為這樣做是值得的。而許多教師為了這個職業(yè),貢獻出的不僅僅是時間,有許多教師因此得了職業(yè)病,甚至有的教師身上有多種疾病,但仍然堅持工作。這或許可以解釋為什么在最初我們會選擇教師這一職業(yè)。
要懂得享受課堂.課堂是教師生命最重要的舞臺,一個懂得享受上課的人,課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和學生一起痛苦,一起歡樂,你就會少了許多教學的焦慮和煩惱.
要懂得享受學生.教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報,影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重,理解,感激中得到彌補.但要讓學生感恩你,你就必須學會感恩學生,呵護學生,尊重學生,真正做到這點并不容易,但如果你只知道權威,那也許你會離幸福更遠.
當然,作為教師個人來說,應在現(xiàn)實條件下積極地豐富和提升自己的精神世界。以直觀面對職業(yè),職業(yè)也因此以幸福來回饋我們。徹底敞開,全然進入,活在當下,享受過程,率性而為,高峰體驗。這無念的直觀、直觀的無念,正是我們體認職業(yè)幸福的最高智慧!教師是和人的成長關系最密切的職業(yè),當教師看到一個個“新人”在自己的引領和感召下不斷成長起來,這種成就感和幸福感是其他職業(yè)所不能比擬的。
教師的幸福從哪里來?盡管這是一個人人都追求的美好愿望。但現(xiàn)實生活中,很多老師體驗到最多的卻是痛苦。從教師的職業(yè)情境出發(fā),這些痛苦的表現(xiàn)各式各樣:
教師幸福感心得感悟篇十四
自從選擇了教師職業(yè),走上三尺講臺的那天起,偉大的教育家——蘇霍姆林斯基的教育篇文章中看到這樣的一段文字:“教師像一支紅燭,為后輩獻出了所有的熱和光!教師的品格和精神,可以用兩個字概括就是——燃燒!不停的燃燒!”
“有了教師,花園才這般艷麗,大地才充滿春意!辛勤的教師,快推開窗子看吧,這滿園春色,這滿園桃李,都在向您敬禮!如果沒有您精神的意氣風發(fā),當學生的綜合素質得到發(fā)展時,那一種幸福感油然而生,我是多么高興。學生越來越喜歡我,成績在年級中也遙遙領先,他們在進步,我也在進步?。?BR> 從參加工作到現(xiàn)在十幾個春秋過去了,有很多學生已經大學畢業(yè)參加了工作,當他們打來電話,發(fā)來短信,寫來書信,或節(jié)假日來探望我時,得知他們在工作中不斷進步,這是我最高興的時候。學生的成長和發(fā)展讓我感到了無比的幸福。
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中就談到:“對于教師而言,最好的提高方式就是‘讀書’和‘思考’因為讀書是我們獲得提高的不竭的源泉?!彼栽诠ぷ髦?,凡是學校和上級教育部門組織的學習,我都積極踴躍參加。閑暇時間里,我會閱讀一些教育名著,我還給自己訂閱了《青年教師導報》、《中學語文教學參考》、《中學生出自己的體力和腦力,還要更多的付出自己的情感。有付出也有回報,每每聽到家長們感謝的話語總能讓我更精力充沛。本周上課時很平常的觀察并向張云天的家長溝通了孩子的近況以及轉告云天現(xiàn)在存在的問題,請家長一定在家監(jiān)督孩子的坐姿習慣,注意養(yǎng)成良好的習慣。云天的媽媽滿臉笑容向我重復著:“謝謝啊小丁老師……。”,最后歡笑著離開教室??吹郊议L的笑容,我的內心無比溫暖。
教師幸福感心得感悟篇十五
寒假,通過學校領導的推薦,我悉心閱讀了《教師的幸福感》一書?!督處煹男腋8小愤@本書,宏觀的綜合分析和解釋了教師的幸福感之定義、內容及其中的深刻含義,并舉例作了詳細的說明,真可謂是一本結合實際的好書,作為一名教師,我閱讀之后感想很深!
書中將幸福感劃分為心理幸福感、情緒幸福感、心理和心智幸福感、精神幸福感四個方面。通過案例分析,旨在告訴人們什么是幸福感,以及什么是教師的幸福感?,F(xiàn)在的教師面對來自各方面越來越多的壓力,在重重壓力下,要感受到幸福是不容易的,這不但需要教師自己的心理舒放,更需要學校來提供機會讓教師感到自己是幸福的。教師的幸福每個人的理解是不一樣的。但我想很多老師追求的是一種職業(yè)的幸福。有自己滿意的課堂、有自己得意的學生、有自己愛讀的書籍,有自己想寫的文字,那就是一種職業(yè)的幸福。
教師職業(yè)的幸福感,首先來源于童真童趣。孩子的天真無邪使教師看到了人本性的美并體驗到一種幸福。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報,教師付出的愛有多少,將得到愛的回報也有多少,這是成正比率的。
在平時日常工作中,家長的一言一行都牽動著教師的心,家長的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量,是對教師辛勤勞動的認可。這種被承認、認可的體驗是一種幸福的體驗。比如說每逢教師節(jié)或重要佳節(jié),家長與學生都會跟我說一聲:“老師節(jié)日快樂!”只要有幾位家長發(fā)個消息祝賀一下,我就會很開心地與家人、朋友分享。我想,這就是所謂的教師幸福感的一種吧!
記得自己很小的時候就非常羨慕教師,整潔樸素的外表,和藹可親的面容,有聲有色的形態(tài),授業(yè)解惑的文才,以致后來多次在作文“我的理想”中為長大能做老師為榮。那時候由于小,不懂得做老師有沒有幸福感。但是自從選擇了這個神圣的教師職業(yè)之后,從教以來內心已深有體會,我從沒有后悔過,因為它能給我快樂與幸福,使我獲得人生的無法形容的樂趣,孩子的點滴進步與一句感謝的話,家長的信任,領導對我工作的肯定,都將成為我生活與工作的動力,促使我更加努力學習,腳踏實地的工作,敬業(yè)愛崗的精神,熱愛教育事業(yè),熱愛學生,竭力做好自己本職工作,為教育事業(yè)作貢獻!
通過閱讀《教師的幸福感》之后,也感受到作為教師真得很安慰,再如上能得到全社會的信任與支持,也將是我們做教師最大的欣慰。不管今后面對什么,也不論世道變遷如何,自己有信心和毅力像自己的老師一樣,做一名合格的人民教師!
教師幸福感心得感悟篇十六
老師像一支紅燭,為后輩獻出了所有的熱和光!下面是隨筆網小編為你整理的“教師幸福感悟隨筆”,希望你們喜歡!謝謝!
教師的職業(yè)幸福是一種感受,它是教師個人價值觀的體現(xiàn)。在物欲橫流的世界,教師追求職業(yè)幸福的腳步當朝著精神“行走”?;蛟S大學生的人生價值和理想是為了西部的貧困孩子受到教育,為了西部的開發(fā)、發(fā)展,他很苦但奉獻著、快樂著、幸福著。教師這個職業(yè)的本身就是“燃燒自己照亮別人”,有了這種蠟燭、春蠶般的價值觀、人生觀、幸福觀,就能“一意孤行”地干好自己的工作;就會真心對學生,走進“激情燃燒的歲月”;就會用心靈點燃心靈;就會固守這份職業(yè),堅守這份信念,并綻放出許多精彩與豪邁。
要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺,一個懂得享受上課的人,課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和學生一起痛苦、一起歡樂,你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。
要懂得享受學生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報,影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你,你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生,真正做到這點并不容易,但如果你只知道權威,那也許你會離幸福更遠。
要享受生活。幸福不僅僅來自工作,更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊,但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服,和家人、朋友一起去聚個會、泡個吧、旅趟游。開朗、豁達的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣很重要。
要懂得研究教學。把教學工作看做是一種簡單的重復,那必然厭倦,也無言幸福。應把研究教材、教學當成提高自己素質的必走之路,應把教學作為自己實現(xiàn)人生價值的一個體現(xiàn)。
要對自己要合理定位,科學、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)、又不斷在動態(tài)變化提升的目標是自我價值實現(xiàn)的重要前提,不斷的自我價值實現(xiàn)是人不斷前進的不竭“內驅力”。過高的目標定位容易讓人因體驗不到經常的成功而沮傷。
其實,教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài),也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是精神的“傳道士”,必須擁有好的心態(tài)面對工作和社會,這與我們的幸?!棒~水情深”。心態(tài)決定狀態(tài),有了好心態(tài)就有了好心情,心情是可以傳遞的,教師是愛的事業(yè),有了好心情,就能笑對生活,就能愛每一個學生,同他們“打成一片”,非常專一的構建和諧的師生關系,就能通過言傳身教讓學生陶醉,接受情感的洗禮、引導和激勵。況且,有了好心態(tài),就會少些煩惱多些快樂,少些狹隘多些豁達,就會視教師為一種藝術,在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福,樂此不疲雖苦猶甜。本人認為,當我們教師的勞動被他人、社會認可時,必然會帶來無比的快樂,會被幸福緊緊“包裹”。
我想,教師的職業(yè)幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實的每一天。這也許正是所謂天長地久的幸福吧!那么,我也會說——我愛教師這個職業(yè),我也會為教師——這個光榮的職業(yè)貢獻畢生的精力!
幸福是什么?很多人都認為幸福是獲得,是滿足,是苦盡甘甜的完美。教師是一個清苦的職業(yè),然在外行人看起來,教師是挺清閑的,每天也就只有一兩節(jié)課,每一年還要享受暑假寒假。但是,我是知道的,要當好一個負責任的老師是不容易的。
教師,不可能很輕松,一個很輕松的教師,不可能成為優(yōu)秀的教師,因為沒有人可以隨隨便便成功;教師,不可能很富有,一個很富有的教師,不可能是一個高尚的教師,因為教書育人是如蠟燭和春蠶般奉獻的事業(yè);如果,教師把輕松和富有作為幸福追求,那么肯定永遠都不幸福。
有一首歌唱得好:你眉頭開了/所以我笑了/你眼睛紅了/我的天灰了……只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學生.只有快樂的教師才能培養(yǎng)出快樂的學生。
學生是教師的幸福源,當學生在難題面前時的豁然開朗,當學生精神的意氣風發(fā)時,當學生的綜合素質得到發(fā)展時,教師都會有一種愉悅的情感體驗,這就是教師的幸福。教師的幸福是教育場景中的一種高級情感體驗,學校是教師幸福的搖籃,我想起課堂上的情景,40多名學生一同起立,拉著長音喊:“老師好!”你微笑,點頭。他們落座,靜靜地坐正,眼神明澈而專注。這時,你是這個知識殿堂的主持,你是一群飛翔的年輕心靈的引導者。你好像就要步入一片春天的小樹林,小樹鵝黃的葉片透明而潔凈;你又好像要墾種一方肥沃的田地,泥土的清香悠遠而醇美。誰能擁有這美妙幸福的感受呢?平常在校園的樓道里、操場上,不時有學生迎面走來,微笑著道聲:“老師好!”細想起來,這司空見慣的場景也有頗深的韻味。也許你講的某個詞語使他們茅塞頓開,也許你的某句趣話使他們捧腹大笑,也許你的某次講解使他們曲徑通幽,也許你的某次批評使他們刻骨銘心……正是在這平靜而又純樸的交往中,他們成為你生活中的一部分,你也以某種方式進入了他們的青春生命。做教師的,能夠傳承文明,教化民風,培育英才,這是多么幸福的事呀!
教師的幸福更是一種通融、豁達、敞亮、滿足和感激,是智慧之上的智慧。教師的教育生命便是滿足和寬容、感恩與和諧。相對安靜、安寧、安心才能打開心障,體察自我,尋找和發(fā)現(xiàn)教育的幸福。幸福既在心靈深處,也在我們眼前手邊,所以作為一個教師,應該要滿足于學生的點滴進步,感激生活中的每一點理解、寬容、信任,甚至是壓力、埋怨和怨憤。
有一種態(tài)度叫享受,有一種感覺叫幸福,學會面帶微笑才能享受生活,懂得播種快樂才能收獲幸福!希望每一位教師,為了祖國的下一代,為了民族的未來,都能勇?lián)熑?,去感動自己,感動學生,感動社會,去體驗教育的快樂,感受教育的幸福,“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴?!边@才是教師的人生的至高境界!這才是教師完美的人生!
親愛的老師:讓我們面帶微笑,讓孩子的心田充滿陽光,讓我們播種快樂,讓學生的明天更加輝煌,讓我們,也把微笑和快樂貯滿自己的心房。
學生喜歡就是幸福。
春雨能溫暖冰封的泥土,朝陽能扶蔚心靈的湖水,生命的歌聲能喚醒一粒粒沉睡的種子。愛學生,就要像春風化雨般無聲,讓它成為莘莘學子心目中的一種看得見,摸得著的最為催人奮進的有效情愫,讓它成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。師愛就是要每個學生都享受到愛的權利,不要留有死角,讓每個學生都能享受到老師的愛。在平時的教學生活中如果我們能夠時時,事事為學生著想,做一個有愛心的教師,相信學生一定會喜歡我們的。一個深受學生喜愛的老師一定是一個幸福的教師。
取得成績就是幸福。
要想取得好的成績這需要老師做大量的工作,由課前的認真?zhèn)湔n,充分考慮學生的年齡特點,接受能力,做好充分的課堂預設到課堂上的循循善誘,當好學生的引導者、領路人,以及課后的個別輔導和檢查工作,這都是一個個非常繁瑣而復雜的任務,可每當看到學生取得一點點進步,我們的心里就會感到欣慰,一種幸福感和自豪感油然而生,苦點、累點在這一刻都值得。
家長認可就是幸福。
經常聽到家長議論老師,這個老師說話叫人不愛聽,那個老師對孩子有愛心,總是不厭其煩,這個老師上課有方法,孩子們喜歡聽,我總是對號入座,反思我自己身上有沒有這樣的缺點或者是優(yōu)點。一次聽我們班的班主任老師對我說,某某誰的家長說自從他的孩子跟了我讀書以后,回家就特別喜歡做語文作業(yè)了。聽了之后,我心里激動了好幾天,能得到家長的認可,我覺得真是一件幸福的事情。
人說:“生活著是美麗的,工作著是幸福的?!毙腋J且环N滿足,一種樂趣,一種愉快心情,也是一種感覺,一種責任,一種堅持,一種恒久地動力。教師的幸福,也是學生的幸福;師生的幸福,就是教育的幸福。我愿做一名幸福的教師,在物欲繁茂的今天,無限地熱愛自己、熱愛學生,保持一份內心的安寧。
幸福,是每個人需要且向往的,作為教師,是幸福的嗎?教師能幸福嗎?既然選擇了當教師,那么,它將伴隨我們每個人幾乎一生的職業(yè)生涯,所以,能做一名幸福的教師,應該是每一位教育工作者心目中最為理想的狀態(tài)。我認為,要擁有幸福感首先要在工作中找到自己的位置,最大限度地實現(xiàn)自身的價值。教師,在所有人的眼中,是真正的文化人,甚至是文化的傳播者,要塑造自我,做一個幸福教師,我認為首先是從教學理論和教學知識上不斷豐富自己。要想提高自己的業(yè)務水平,就要不斷地學習,吸收知識營養(yǎng),對于各種教學理論和教學方法盡量做到博采眾家之長為己所用。讓先進的理論指導自己的教學實踐,在一次次的教學實踐中來驗證和發(fā)展新的理論。我們可以經常寫教學論文,寫教學心得與體會,積累教學經驗完善自我,提升自己的科學文化素養(yǎng),只有這樣才能成為一個幸福教師。才能成為一個有益于人民的人。
幸福是一種感覺,常常難以言表。這種感覺在你、在我,在我們自己的心中、感悟中;這種感覺的基本前提是我們每一個人對自己的認識與把握。
如果有人問我:“在你二十幾年的教育教學生涯里,你收獲過快樂嗎?你感覺幸福嗎?”我會毫不猶豫地回答:“我快樂,我幸福!”我從自己的經歷中,從學校課改老師的課堂上,從學生精彩的展示中無時不刻感受到了我們九小老師的快樂和幸福。
“忽如一夜春風來,高效課堂綻異彩”,在這個研討會上,九小十名課改老師發(fā)出了幸福的感言:走進課改,才真正地感受到學習應該是多么快樂;參與課改,才清醒地認識到教學應該是多么享受。培養(yǎng)我們的孩子好為人師,讓我們成為新手上路,勇敢地走好每一步。這是賈紅旭老師的感言;實施課改以來,自己也在不斷地摸索中前行,不斷地體驗著高效課堂帶給我們的幸福,帶給學生的自信。一路走來最大的感受就是:高效課堂下教師放手教的更快樂、學生自學學的更精彩。這是陳偉老師的真實寫照;抓住每一個細節(jié),讓學生充分展示,讓學生體驗成功的快感,讓學生在體驗成功中不斷走向成功。這就是陳旭老師堅定的信仰。
從他們真實的感言中,我真正體會到了做為老師的幸福。教育不是犧牲而是享受,教育不是重復而是創(chuàng)造,教育不是謀生的手段而是生活的本身。其實幸福就是一種感覺,你覺得幸福你就是幸福的。參加工作僅四年的李麗君老師,憑著她執(zhí)著的教育信仰,堅定地走在課改的第一線,與生同在,與情同行,因此她榮獲了南票區(qū)優(yōu)秀教師的稱號;敢于向傳統(tǒng)課堂挑戰(zhàn)的陳偉老師,在學習杜郎口教學模式的路上,勇于探索,大膽改革,成為南票區(qū)名師、省優(yōu)秀教師;默默無聞的賈紅旭老師,對課改情有獨鐘,憑著高超精湛的教學藝術和特殊的人格魅力,贏得了全校師生的敬佩;用愛心點亮學生心燈的陳旭老師,為學生奉獻滿腔熱忱,用良好的師德樹起九小的一面旗幟……一個又一個鮮活的典范,詮釋了教師這個太陽底下最光輝職業(yè)的幸福。
做自己喜歡的事情就是幸福的,自己的愿望實現(xiàn)了就是幸福的。走在校園里,孩子們快樂的嬉鬧、上課時孩子們如饑似渴的眼睛、辦公室里互相幫助的同事,無一不透露著幸福的信息。一個幸福的老師帶給周圍的學生必定是幸福,一個溫暖如家的學校帶給師生的必定是快樂和幸福。學校師德標兵李勁輝,她用慈母般的愛感染著每一個學生,她所教的班里,孩子們與老師就像母雞帶著一群活潑可愛的小雞,孩子們在她的呵護下快樂地成長;六年二班的喬靜老師,她在九月里感動,那是被學生的祝福深深地感動,學生的快樂就是老師最大的幸福;五年二班在《幸福在我心中》的班會上,學生從點滴的生活中尋找了幸福,她們用童貞傾述著幸福,老師也在孩子們微笑的臉上找到了幸福。
教師的幸福是一種精神享受,有自己成熟的教育教學理念是一種幸福,有自己獨特魅力的教育教學藝術是一種幸福,有自己堅定的教育信仰是一種幸福。教師的幸福體現(xiàn)在點點滴滴的工作中,教師的幸福寫在了學生滿意的答卷上,堆在家長充滿謝意的臉上;教師節(jié)學生送來溫馨的賀卡是幸福,看到自己所教的學生成為社會有用之人桃李滿天下是幸福;有時看到課堂上學生完美的展示是幸福;節(jié)日里收到學生的祝福短信也是幸?!腋o處不在。
這一切的一切都是從事其他職業(yè)的人所無法感受到的,只有我們教師才能擁有這份殊榮,享受做教師的幸福。
教師幸福感心得感悟篇十七
什么才是教師的職業(yè)幸福感?我的理解是一名教師能得到學生的尊重和認可便是幸福;對班主任而言,看到學生對班級體的關心和貼心就是幸福;就一份工作而言,能有同事的鼓勵并和大家一起分享成長乃至煩惱和困惑的機會也是一種幸福。接下來,我就以三個案例來闡述我對教師職業(yè)幸福感的認識。
案例一:學生的認可讓我收獲職業(yè)幸福感。
在剛剛帶完的上屆學生中有位可愛的男生小沈,在考前最后一次英語課上我讓全班同學暢所欲言,把平時不敢講的但特別想和我說的話講出來。小沈在課上并沒有說什么,但是下課后,他靦腆地遞給給了我一張紙條,上面寫道:范老師,四年的時間好快,我記得預備班剛進來時,我還是小毛孩,那時的我就對你印象很深刻。雖然平時對我們十分嚴厲,但你就像我們的老媽一樣,在各個方面都很照顧我們。我一直很感激你。小學時,英語是我最hate的科目,但是你改變了我對英語的看法,讓我喜歡上了英語。記得以前我最喜歡上英語課回答問題了。你也經常會鼓勵我,一直對我期望很高,可是我卻總是讓你失望,沒有取得優(yōu)異的成績,我也十分地懊悔,真的好希望可以從頭再來,再上好多堂英語課,好好讀書,不讓你失望。能遇到范老師真是太好了,希望以后能經?;貋砜茨恪Vx謝你,范老師!
我當時看完就感動地濕了眼眶,我想那一刻的我是幸福的,這種幸福感源自自身價值的實現(xiàn),源自學生對我的真情回報。贈人以玫瑰則手留余香,我想教師這個職業(yè)就是時時給予愛、收獲愛的職業(yè)。
案例二:學生的貼心打造班主任的職業(yè)幸福感。
作為班主任,班里若能培養(yǎng)出幾個貼心的小助手和小管家的話,那可真是幸福了。去年中考前夕,我跟班里的同學講班級還剩下70元左右的活動經費,問他們想怎么處理,我提議給大家買點文具留作紀念,或者是每人買點冷飲,可都被大家否決了。隨后,生活委員小馬提議我們用這些錢為教我們班的每位初三的考試學科的老師買說拖鞋,感謝老師的辛勤付出也以此留作紀念,結果全班一致贊成。我心里暗暗竊喜,替學生們學會了感恩而高興,為學生們的成長而喜悅。尤其是當我看到小馬遞給我的班級賬本時,更是一股暖流涌上心頭,上面記錄了從6年級至今的所有賬目明細及用途。正是有了這樣的班干部的協(xié)助,想我所想,急我所急,替我分憂,讓我倍感欣慰,這種幸福也許只有班主任才能感受到吧。
案例三:同伴的互助提升職業(yè)幸福感。
俗話說,“石本無火,相擊乃生靈氣”。思維的碰撞產生火花,在大家的互相討論和、交流中往往產生了新點子和新思路。無論在英語教學過程中還是在班主任管理工作上,每每碰到難題和困惑的時候,總有組里的老師聽我傾訴并和我一起探討解決的方法,尋找突破口。比如在剛送走的這屆學生中,我班小張和小飛兩位同學在行為習慣上有較大的問題,且學習惰性很強,在我苦惱無對策時,一同搭班的杜鵑老師、邢海軍老師、周書靜老師和朱樂怡等老師都向我貢獻了智慧,同我一起教育和鞭策他們,讓我又有了信心。正是在這樣和諧的環(huán)境中,我才能始終保持良好的心態(tài),去感受教育工作中的幸福。
其實人的職業(yè)幸福是一種心態(tài),也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài),有了好心態(tài)就有了好心情,然后我們才會把這種好心情傳遞給學生。富蘭克林。羅斯福曾說過:幸福來自成就感,來自富有創(chuàng)造力的工作。而教師就是一份充滿創(chuàng)造力的工作,雖然辛苦但當我們付出真誠和努力后,能夠得到愛的回報,這就是教師擁有的最大的幸福。
教師幸福感心得感悟篇十八
教師的幸福從哪里來?盡管這是一個人人都追求的美好愿望。但現(xiàn)實生活中,很多老師體驗到最多的卻是痛苦。從教師的職業(yè)情境出發(fā),這些痛苦的表現(xiàn)各式各樣:
科學育人與應試教育的矛盾。十年樹木,百年樹人,作為教師誰都明白育人就是要塑造人,發(fā)展人,就是要讓學生接受文化的熏陶,感受人文情懷的溫暖,享有智慧之光、仁愛之光,就是要讓學生做一個人格健全、素質優(yōu)良、發(fā)展全面、身體健康的大寫的“人”??墒?,在今天的教育管理體制下,“應試”成了教育行政乃至教師的第一要務,學校、教師的工作業(yè)績都是以分數(shù)這一把尺子來衡量。
付出奉獻與獲得報酬的矛盾。教師辛苦付出,默默奉獻,這是有目共睹的;黨和政府也確實在逐步提高教師的工作、生活條件,提高教師的待遇,然而,和社會的各種行業(yè)相比,教師總感到付出與報酬不對等。如有的教師抱怨:“當教師的,就得把自己封閉起來,一和人家比,你就沒勁了。”
教師矛盾生存的狀態(tài)當然不止以上所述,雖然有些是個別現(xiàn)象,但有的的確是普遍存在的。這些都是老師們在現(xiàn)實生活中真真切切的感受,我認為不應該回避和粉飾。為此我也彷徨、迷茫、痛苦。
通過這次培訓我認識到:道德教育非常重要的是引起沖突,引發(fā)思考,引發(fā)體驗,而情境是引發(fā)體驗的重要因素。盡管有種種痛苦,但痛苦是可以升華和成就幸福的,它使得教師的職業(yè)生命更為豐厚,也使得我們更加努力追求幸福。一個幸福的教師不是天生的,常常是在痛苦中歷練出來的。所有痛苦中最重要的來自于我們能力的不足。因而發(fā)展和學習就是通向幸福最為重要的路徑。在通向幸福的路上,激情和頭腦,勤奮和思考都是最為重要的,盡管我們付出了很多,但我們獲得了成長,成長本身又是充滿快樂的一件事情。