教案編寫的過程需要不斷反思和調(diào)整，以適應學生的學習需求和教學實際情況。編寫教案時要充分考慮學生的學習特點和興趣，使教學更具針對性。同行評課是提高教案質(zhì)量的有效方式，可以互相學習借鑒。
大自然的啟示語文教案篇一
一、教學目的：
1、認識8個生字。
2、朗讀課文，掌握每篇課文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。
3、體會文章的優(yōu)美的語言表達的意境與深刻的寓意的關系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。
4、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。
二、教學重難點。
1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解。
2、難點：體會景與意的對應關系。
三、教學布置。
1、通過朗讀，感知文章的內(nèi)容。
2、用心體會深刻的寓意，同學自主探究。
3、觀察自然、考慮生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想。
4、讀寫結合，鍛煉同學的觀察和表達，深化感受與思想。
四、教學課時：
教學過程。
一、前文遷引，導入新課。
2．揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。
3．這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。
4．同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細心的`小朋友。
二、初讀感知，認記字詞。
1．那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。
2．認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）。
3．一起解決難理解的詞語。（如：生態(tài)平衡。）。
三、了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流。
1．默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？
2．再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標志，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自身的感受。
4．學了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？
四、遷移學法，運用鞏固。
小結：同學們真會讀書，真會考慮！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學習《人類的老師》這篇文章。
（1）想想文章主要寫了什么？
（2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結合課件理解“流線型”。）。
（4）這篇文章又帶給你什么啟示？
五、總結全文，拓展延伸。
1．林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所發(fā)明?？梢娂偃缥覀?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲辦；假如我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。
2．其實大自然帶給我們的啟示，談談自身從動植物身上得到了哪些啟發(fā)？你想發(fā)明什么？
【教學反思】。
閱讀教學在中學語文教學中的地位是顯而易見的,同學的閱讀能力需要通過閱讀教學進行訓練。閱讀教學就是同學、教師、文本之間對話的過程，是同學在教師的指導下，學會閱讀方法，掌握表達規(guī)律的過程，是教師教同學通過品讀各類文章作品來學習語文知識、訓練語文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學活動，核心是教師教同學學會閱讀，達到增強同學的閱讀能力，所以閱讀教學的好壞直接關系到同學的閱讀水平的高低。那么我們的閱讀教學如何設計與實施，就顯得非常重要了。
大自然的啟示語文教案篇二
《大自然的啟示》是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由《“打掃”森林》《人類的老師》兩篇科普小短文組成的。
《“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導我們利用大自然的規(guī)律，科學合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務。
放手讓學生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達到了讀準生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納。要學生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個學生充分參與到學習的過自己的見解。
教學用語不夠凝練。作為小學語文教師，教學用語要準確、簡潔、生動。我在教學的過程中感覺用語不夠生動簡潔，課件已經(jīng)顯示很清楚的問題，我還要反復的重復，不但自己累，還浪費寶貴的時間。其實學生一看就懂。教學靈活度還不夠。比如，在學習“打掃”森林這篇小文章，在集體交流感受深刻的句子環(huán)節(jié)中，學生已經(jīng)提到了自然界中的一切事物都是相互聯(lián)系的，如果破壞了它們之間的關系，就破壞了大自然的生態(tài)平衡?？晌覅s沒有抓住這個契機，進一步引導學生明白其中的緣由，只是稍做點撥，沒有深入的交流感受。
更充分的去挖掘文本，然后再去啟發(fā)學生。
本節(jié)課讓我深深的體會到，課堂上要認真聽取學生的發(fā)言，并靈活的從中抓住要點，運用合適的教學策略來突破教學重難點，讓學生真正覺得有趣味，有收獲。
大自然的啟示語文教案篇三
2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3、激發(fā)閱讀仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
教學重難點。
把握每篇短文的主要內(nèi)容。
課前準備。
1、生字卡片。
2、師生搜集人類從動植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。
3、教師制作“大自然的啟示”專題網(wǎng)頁。上課前將學生帶入網(wǎng)絡課堂。
教學過程。
復習引入，指點學法。
1、聯(lián)系引入，板書課題。
請回憶前三篇課文，說說主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？
2、說一說你準備怎樣學習這篇課文？
如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流；把課文講述給別人聽；結合搜集的資料學習，等等。
熟讀課文，自主學習。
1、讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。
2、讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。
3、自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要酎耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。
精讀研討，交流收獲。
交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。
重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：
“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！笨刹捎媒Y合上下文，聯(lián)系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。
增增增。
枯枝敗葉土壤肥力森林、灌木、野草昆蟲、鳥類、獸類。
強多吃多。
害蟲捕食。
吃、咬、鉆。
灌木砍了野草鋤了鳥兒飛了害蟲逞兇樹林毀滅。
重點之二：交流課外搜集的相關資料。町以滲透在課文學習之中，如結合“現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完課文后結合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關資料，暢談受到的啟發(fā)。
回讀小結，延伸拓展。
1、朗讀全文，閉眼回顧學習過程，小結學習收獲與學習方法。
2、教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續(xù)落實好綜合性學習的要求。
大自然的啟示語文教案篇四
一是在教學設計上，重點內(nèi)容分配的時間不充足?！洞笞匀坏膯⑹尽肥且黄宰x課文。它由兩篇短文組成，一是《“打掃”森林》，一是《人類的老師》。教學這兩篇課文，要把了解課文的主要內(nèi)容及帶給我們的啟示作為教學的重點，課堂上要花大量的時間解決。為了顯示接待課的完整性，我在設計教學環(huán)節(jié)的時候，讓生字、詞語的學習時間占了很大比例，達到了十多分鐘，致使在完成理解課文的內(nèi)容和啟發(fā)上匆匆忙忙。還有一些教學內(nèi)容也沒當堂完成。
二是教學用語不夠凝練。作為小學語文教師，教學用語要準確、簡潔、生動。我在教學的過程中感覺用語不夠生動簡潔，課件已經(jīng)顯示很清楚的問題，我還要反復的重復，不但自己累，還浪費寶貴的時間。其實學生一看就懂。
三是教學環(huán)節(jié)還可以精簡。在教學本文時，我設計的教學環(huán)節(jié)是讀讀拼拼、讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀議議、讀讀練練。其實可以由五個環(huán)節(jié)精簡到三個環(huán)節(jié)。即把讀讀拼拼和說說合二為一，自讀課文，自學字詞，了解大意；讀讀畫畫和議議和二為一，在學生談體會的時候就可以發(fā)表不同的觀點。這樣就可以騰出時間和精力把主要內(nèi)容學深。
四是設計的內(nèi)容想要全面卻不能全面。設計內(nèi)容的時候把生字、形近字、詞語、結構、段落的分析、寫作方法等全都涉及到了，致使教學過程吃緊，橫向有多點，而深度卻不夠。一節(jié)課的時間只有那么多，由不得你來大雜燴。
《大自然的啟示》教學反思為什么是小學生最喜歡聞的問題，也體現(xiàn)出了他們的天性——愛問為什么。可是培養(yǎng)出這樣的學生來，也不是容易的，不是學生都理解。而是根本提不出來，課堂上我反復讓學生去朗讀，抓住課文中的重點句段和關鍵詞，引導學生用心去體會，去感悟，感悟大自然給我們帶來的啟示，充分發(fā)揮學生收集到的資料，去交流，學生們暢所欲言，交流他們內(nèi)心地感受，正堂課下來，學生你問我答，氣氛非?；钴S，教師職在關鍵初起到點撥引導作用，但學生卻懂得了好多知識，受到了很多啟發(fā)，感受到了大自然的神奇，使他們對大自然產(chǎn)生了農(nóng)興趣，更加熱愛大自然，同時對科學的探索有了更深的向往。
讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級語文教學的一個重要任務。在教學《大自然的啟示》一課時，我在學生熟讀課文后，讓學生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學生概括起來顯得還是吃力。看的出，光利用抓各部分主要內(nèi)容的方法來概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢？因為，我們此時學習的是《人類的老師》這篇文章，所以，我靈機一動，我想既然學生概括全篇困難，那就先練習概括一個自然段吧。于是，我請他們概括第二自然段的主要內(nèi)容。學生說起來還是羅嗦，我引導說：瞧，雖然兩個同學概括的不是特別簡練，但你們注意到了嗎，在他們的言語中，出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對學生說：看，你能結合課文，用簡單的話說說他們之間的關系嗎？學生在短暫的思考過后，順利的答出：科學家根據(jù)鯨的體型特點設計出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內(nèi)容，然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要內(nèi)容。
由這個教學片段，我想到了抓文章中的關鍵詞來概括主要內(nèi)容也是一種不錯的辦法。但這個關鍵詞，最初應由教師提出。日久天長，學生就會掌握其中的技巧。
大自然的啟示語文教案篇五
每天每天都有令人出乎意料之外的事情發(fā)生，有些是再次回想能讓人因而發(fā)出會心的笑；有些是短暫的片刻卻擁有美好的感受；甚至有些是能帶給我們新的啟示。這就是我的'“奇遇記”。
在一個平凡無奇的午后，我獨自在都市之肺——公園里漫步著，欣賞璀璨耀眼的陽光與碧綠如茵的草原，微風拂過身旁與花兒們會面的種種輕聲細語，漸漸傳入我的耳中，累了坐在一旁的涼亭休息，突然看見柱旁一支之五厘米的小小螞蟻，正辛苦地搬運糧食，這些工作勤奮的成員們從早到晚都努力的尋覓食材，準備為家人們做一頓美味可口的餐點，沿著密密麻麻的行軍路線，一排整齊的隊伍，正搬運著一只以死去的大蝴蝶，竟然能夠靠彼此配合搬運至巢穴，不禁讓我由衷敬佩。
螞蟻們憑著大自然的磨練與本能的條件，合作的維護著自己的家園，即使長途跋涉和奔波在外，那堅定、毅力的心卻不因為疲累不堪的身軀而半途而廢，持之以恆運送比自己龐大的食物殘骸，渺小的身體卻有偉大的精神，這個志氣值得我們學習。
這場午后與大自然的約會，從植物到小動物的發(fā)現(xiàn)，有趣又愉悅的我的“奇遇記”。
大自然的啟示語文教案篇六
這是一篇略讀課文,語言通俗易懂,表達方式獨特,是由兩篇科普小短文組成的.《"打掃"森林》講述了一個發(fā)人深省的故事:從前德國有個林務官,一上任就命令護林工人把森林里的灌木,雜草,枯枝爛葉砍光除盡,結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了.《人類的老師》短小而又充滿趣味,通過生動的實例,介紹了科學家從蜻蜓,鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造.這篇課文告訴我們,研究大自然的特點和規(guī)律,研究生物的特性,可以從中受到啟發(fā),從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動,更好地指導我們利用大自然的規(guī)律,科學合理地開發(fā),利用大自然,為人類服務.
選編這篇課文,目的是使學生在把握課文主要內(nèi)容的同時,進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā),學習用聯(lián)系的眼光認識自然界.了解每篇短文的主要內(nèi)容,并從中受到啟發(fā),是教學的重點.
【教學目標】。
1.認識8個生字.
2.朗讀課文,把握每篇課文的主要內(nèi)容,認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣.
【說程序】。
一,前文遷引,導入新課。
3.這是一篇略讀課文,需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟.
4.同學們發(fā)現(xiàn)了嗎咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的.一篇是《"打掃"森林》,另一篇是《人類的老師》,(板書.)看看老師寫對了嗎("打掃森林"未加引號.)你真是一個細心的孩子.
二,初讀感知,認記字詞。
1.那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢自由地讀一讀課文,注意讀準字音,聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教.
2.認讀生字新詞,找出詞語中的多音字.(掃:掃帚,打掃.)。
3.共同解決難理解的詞語.(如:生態(tài)平衡.)。
三,了解內(nèi)容,質(zhì)疑交流。
1.默讀《"打掃"森林》,想想它主要講了什么。
2.再仔細地讀讀課文,遇到不明白的地方做上標記,可以是一個小小的問號,也可以簡單地將問題寫在旁邊;遇到感受深的語句畫下來,可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受.
四,遷移學法,運用鞏固。
小結:同學們真會讀書,真會思考!剛才咱們通過讀課文,了解了《"打掃"森林》這篇文章主要講了什么,并通過提出問題,互相交流,得到了關于大自然的啟示.下面,我們就按剛才的方法繼續(xù)學習《人類的老師》這篇文章.
(1)想想文章主要寫了什么。
(2)在不明白的地方做上記號,在感受深的語句旁寫寫感受.(結合課件理解"流線型".)。
(4)這篇文章又帶給你什么啟示。
五,總結全文,拓展延伸。
1.林務官打掃森林,結果給森林帶來了災難;人們從蜻蜓,鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造.可見如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,就會遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師,虛心地向它學習,就能從中得到啟發(fā),造福人類.
大自然的啟示語文教案篇七
2.揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。
3.這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。
4.同學們，我們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，(板書。)。
二、初讀感知，認記字詞。
1.那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢?自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。
2.認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。(掃：掃帚、打掃。)。
3.共同解決難理解的詞語。(如：生態(tài)平衡。)。
三、了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流。
1.默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么?
2.再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊;遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。
4.學了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示?
四、遷移學法，運用鞏固。
小結：剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學習《人類的老師》這篇文章。
(1)想想文章主要寫了什么?
(2)在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。(結合課件理解“流線型”。)。
(4)這篇文章又帶給你什么啟示?
五、總結全文，拓展延伸。
1.林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難;人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造?？梢娙绻覀?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。
教案范文。
大自然的啟示語文教案篇八
2、朗讀課文，把握每短文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3、激發(fā)閱讀仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
把握每短文的主要內(nèi)容。
1、生字卡片。
2、師生搜集人類從動植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。
3、教師制作“大自然的啟示”專題頁。上課前將學生帶入絡課堂。
復習引入，指點學法
1、聯(lián)系引入，板書課題。
請回憶前三課文，說說主要講什么?你從三課文中明白了什么?
2、說一說你準備怎樣學習這課文?
如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流；把課文講述給別人聽；結合搜集的資料學習，等等。
熟讀課文，自主學習
1、讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。
2、讀讀說說：默讀課文，說說每短文的主要內(nèi)容。
3、自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要酎耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。
精讀研討，交流收獲
交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。
重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：
“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！笨刹捎媒Y合上下文，聯(lián)系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。
增增增
枯枝敗葉土壤肥力森林、灌木、野草昆蟲、鳥類、獸類
強多吃多
害蟲捕食
吃、咬、鉆
灌木砍了野草鋤了鳥兒飛了害蟲逞兇樹林毀滅
重點之二：交流課外搜集的相關資料。町以滲透在課文學習之中，如結合“現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完課文后結合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關資料，暢談受到的啟發(fā)。
1、朗讀全文，閉眼回顧學習過程，學習收獲與學習方法。
2、教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續(xù)落實好綜合性學習的要求。
大自然的啟示語文教案篇九
教學目的：
1、引導學生把握作者筆下物象特點，理解作者從大自然中獲得的人生啟示。
2、引導學生觀察大自然，培養(yǎng)學生從大自然中獲得生活感悟的能力。
3、培養(yǎng)學生坦然積極的生活態(tài)度。
教學重難點：
引導學生觀察大自然，培養(yǎng)從大自然中獲得生活感悟的能力。
教學課時：（一課時）。
一、激趣導入：
二、自由誦讀，感知文本。
1、學生自由朗讀課文。
2、思考：全文描繪了哪些物象？各有什么特點？從何看出？
三、觀察大自然，結合生活，展開聯(lián)想。讀寫結合，訓練能力，拓展思維。
1、你從作者表達的對人生的感悟中，感受到作者是怎么一個人？我們應該對待生活？
2、你還能從大自然中獲得哪些啟示？（學生自由發(fā)言，探討與交流。）。
四、教師小結。
五、布置作業(yè)。
我們身邊的自然變化，試著也用細膩的語言表達出來？從中領悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達出來？題目自擬。
六、點撥：
我一直認為，人生在大自然中領悟很多，難道不覺得大自然的一切代表著人的壓力、失意、競爭以及喜樂悲愁嗎？好，就拿月亮來說，月圓月缺這種自然的現(xiàn)象，常常代表親友的團聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現(xiàn)了為生存而合作互助?？催^獨自生活的蜜蜂嗎？他們講求的是團結、分工的精神。
生命雖然短促，但若能使它放出色彩，但可稱之永恒，是嗎？
附板書：
小白花小鳥和諧一致。
投石水池付出獲得。
去中變化坦誠謙虛。
大自然的啟示語文教案篇十
1、認識8個生字。
2、朗讀課文，掌握每篇課文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。
3、體會文章的優(yōu)美的語言表達的意境與深刻的寓意的關系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。
4、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。
1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解。
2、難點：體會景與意的對應關系。
1、通過朗讀，感知文章的內(nèi)容。
2、用心體會深刻的寓意，同學自主探究。
3、觀察自然、考慮生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想。
4、讀寫結合，鍛煉同學的觀察和表達，深化感受與思想。
教學過程。
一、前文遷引，導入新課。
2．揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。
3．這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。
4．同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細心的小朋友。
二、初讀感知，認記字詞。
1．那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。
2．認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）。
3．一起解決難理解的詞語。（如：生態(tài)平衡。）。
三、了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流。
1．默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？
2．再仔細地讀讀課文，遇到不明白的`地方做上標志，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自身的感受。
四、遷移學法，運用鞏固。
小結：同學們真會讀書，真會考慮！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學習《人類的老師》這篇文章。
（1）想想文章主要寫了什么？
（2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結合課件理解“流線型”。）。
（4）這篇文章又帶給你什么啟示？
五、總結全文，拓展延伸。
1．林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所發(fā)明?？梢娂偃缥覀?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲辦；假如我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。
閱讀教學在中學語文教學中的地位是顯而易見的,同學的閱讀能力需要通過閱讀教學進行訓練。閱讀教學就是同學、教師、文本之間對話的過程，是同學在教師的指導下，學會閱讀方法，掌握表達規(guī)律的過程，是教師教同學通過品讀各類文章作品來學習語文知識、訓練語文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學活動，核心是教師教同學學會閱讀，達到增強同學的閱讀能力，所以閱讀教學的好壞直接關系到同學的閱讀水平的高低。那么我們的閱讀教學如何設計與實施，就顯得非常重要了。
大自然的啟示語文教案篇十一
1、能夠運用走近大自然自然界隨手可得的材料進行造型游戲。
2、同學之間團結、協(xié)作，共同完成走近大自然作品。
3、走近自然，更加熱愛自然走近大自然。
1、是否能積極參與走近大自然這次活動的全過程。
2、是否能與同學友好合作。
3、是否對自己的材料特性有了進一步的了解。
4、是否能進一步領略大自然的美麗。
1、收集一些沙雕、大地藝術和巖畫的作品圖片。走近大自然。
2、學生準備相應的工具材料，如：各種廢舊物品（瓶子、罐子、彩色紙、繩子、彩色塑料紙、竹竿、蘆葦、蘆花、高粱穗……）、工具（鏟子、水桶、畫筆、顏料……）。
2課時。
出示沙雕作品、大地藝術作品等圖片。
沙雕是一種以沙和海水為基本材料的雕塑藝術，它通過堆、挖、雕、掏等手段塑成各種造型。
沙雕只能用沙和水為材料，不允許使用任何化學粘合劑。作品完成后經(jīng)過外表噴灑特定膠水加固，在正常情況下一般可以保持幾個月。沙雕屬于大地藝術的一種與大自然融為一體。其體積的巨大是傳統(tǒng)雕塑難以比擬的，具有強烈的視覺沖擊力。
沙雕是一門邊緣藝術，融合雕塑、繪畫、建筑、體育、戶外娛樂等各大元素。一般的愛好者不需要特別的專業(yè)訓練，所有的人只要愿意都可以做。
冰雕是一種用天然的冰加工而成的藝術品。它是俄國人首創(chuàng)的。1740年，歐洲出現(xiàn)了歷史上罕見的寒冷天氣，除了南部地區(qū)外，均被堅冰封鎖，所有的河流湖泊都結上了厚厚的一層冰。在這寒冷的冬天里，專橫跋扈的俄國女皇安娜伊萬諾夫開了一個很殘酷的玩笑：下令工匠用冰塊在彼得堡的內(nèi)瓦河上建一座宮殿，用作失寵的王子米歇爾格里申的新婚住所。工匠們無奈，在河上建成了一座長17米，辟有3間冰室的冰宮，冰宮內(nèi)還擺放著各種造型美觀的冰制家具、床上用品以及炊具，宮內(nèi)的小花園里還“長著”用冰塑的各種花草樹木。冰宮修好后，女皇命王子在冰宮中舉行了婚禮，并且在那里度過了洞房花燭之夜。安娜伊萬諾夫的惡作劇導致了冰雕藝術的誕生。從此，藝術園地中又增添了冰雕這一奇葩。
小朋友們今天你是不是也想來試一試呢？我為同學們準備了一個可以讓你們揮灑的好地方——沙坑。
（1）、請同學討論你想讓這些地方呈現(xiàn)怎樣的效果（喜氣洋洋的、冰天雪地的、異國風情的、神秘的、亮麗的……？）。
（2）、你覺得可以利用哪些物品來造型。
（3）、自由分組，回家準備，討論設計方案。
通過今天的學習，你有什么收獲和感受？大家一起來交流。
教學隨感：
對大地藝術、沙雕、冰雕有了深入的了解，學生感嘆于大自然的神奇和偉大。激發(fā)了學生探究學習的興趣。
其實我們小朋友就是一個天生的`大地藝術家，因為我們小朋友沒有一個不喜歡玩泥巴，沒有一個不喜歡堆雪人。今天老師看到每組小朋友已經(jīng)帶來了各種各樣的玩具，廢舊物品和顏料?？磥硪粓霰任漭^量的爭奪賽馬上就要開始了。
你準備怎么做？老師舉例：九月的田野是青草長得最茂盛的時候，那青青的草兒就像大地的頭發(fā)，我想邀請幾個同學與我一起把田埂兩邊的青草編成小辮子。扎上彩紙做的蝴蝶結，遠遠望去，那田埂定會像一個盛裝的小姑娘。
1、學生交流創(chuàng)作思路，同學和老師可以使其思路更趨合理。
2、學生可以單獨或小組合作完成某一作品。
3、也可以公開招組員，如：我想用沙（泥）做一個童話里的城堡，誰想與我合作？
制定比賽要求：（1）保持課堂紀律，注意安全。
（2）立意新穎，構思巧妙。
（3）能與同學團結合作。
（4）制作完之后能及時清掃場地。
評出最佳方案獎、最佳設計獎，最佳制作獎。
學生互相進行評論，老師點評。
可以裝飾其他墻面、樹桿、山石等。
由于是戶外活動，更激發(fā)了學生的學習興趣，學生和大自然融為一體，隨意的排列組合成有趣的形狀，作業(yè)得到了意想不到的效果。
大自然的啟示語文教案篇十二
1、認識8個生字。
2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。
了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
學習用聯(lián)系的眼光認識自然界
1、多媒體課件。
2、搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料。
一課時。
一、回顧遷引、導入新課
——其實，自然界中可以充當人類“老師”的還很多。今天我們就學習課文《大自然的啟示》，看看這篇文章又能給我們什么啟示。
板書課題：大自然的啟示(學生齊讀課題)
師：這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。
現(xiàn)在，就讓我們一起走進課文，感受大自然帶給我們的啟示吧。
二、熟讀課文，整體感知。
1、同學們打開課本，自己讀課文，邊讀邊圈出生字詞，標出自然段序號。
2、同桌互相讀課文。
3、老師：同學們讀書非常認真，老師把詞語請出來和大家見見面，看看認識嗎?
自由讀，指名讀，齊讀。
(2)共同解決難理解的詞語。(如：生態(tài)平衡。)
4、老師：詞語會讀了，把生字單獨挑出來還會讀嗎?
(1)出示生字：殃 帚 腐 壤 翼 略 鍵 鯨
自由讀，指名讀，開火車認字組詞。
(2)引導學生自主發(fā)現(xiàn)形聲字：“殃、腐、翼、鍵、鯨”等，“殃、壤、鯨”讀準后鼻音。
(3)教師提示：“翼”可與“冀”比較，在讀音、字形以及字意上注意區(qū)別開。
(4)找出多音字。(掃：掃帚、打掃。)
5、交流朗讀情況：
指名分段接讀課文，其他同學認真聽，注意字音。(學生接讀課文，交流評價)
6、默讀課文，說說兩篇短文的大意。
讀后交流：
《“打掃”森林》主要講了什么?(講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。)
《人類的老師》主要講了什么?(通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。科學合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務。)
1、圍繞“閱讀提示”，結合搜集的資料自主讀書，讀讀畫畫。畫出自己感受最深的語句，在句子旁批注自己的感受。(自主學習：學生在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。)
出示自學要求：
學習《“打掃”森林》一文。
(1)默讀課文，想想為什么題目上“打掃”兩字要加引號?
(2)畫出你讀了本文后理解的“生態(tài)平衡”圖。(枯枝敗葉與動物的生物鏈)
(3)從這篇文章中你得到了怎樣的啟示?
(4)你還知道哪些關于“生態(tài)平衡”的事例?
學習《人類的老師》一文。
(1)重點感受“生物真是人類的好老師”
(2)這篇文章又帶給你什么啟示?
大自然的啟示語文教案篇十三
1．認識8個生字。
2．朗讀課文，把握每篇課文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。
一、前文遷引，導入新課。
2．揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。
3．這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。
4．同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細心的孩子。
二、初讀感知，認記字詞。
1．那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。
2．認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）。
3．共同解決難理解的詞語。（如：生態(tài)平衡。）。
三、了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流。
1．默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？
2．再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。
四、遷移學法，運用鞏固。
小結：同學們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學習《人類的老師》這篇文章。
（1）想想文章主要寫了什么？
（2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結合課件理解“流線型”。）。
（4）這篇文章又帶給你什么啟示？
五、總結全文，拓展延伸。
1．林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造?？梢娙绻覀?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。
2．其實大自然帶給我們的啟示，遠不止今天課文中所說的這些，希望同學們在綜合性學習活動中繼續(xù)探究，下節(jié)的口語交際課上，我們還要就這個話題作進一步的交流和探討。
大自然的啟示語文教案篇十四
2．朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3．激發(fā)閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。
把握主要內(nèi)容
學習用聯(lián)系的眼光認識自然界
生字卡，搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料
一課時
一、引入新課
同學們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來學習呢？
（圍繞閱讀提示討論學習，可結合搜集的資料學習，甚至互讀、互問均可。）
二、自主學習
1.
同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。
2.
小組討論課文的主要內(nèi)容
3.
小組代表交流學習情況
三、重點學習，交流感受
1.
出示三個重點句，請生按自己的學習方法理解這三個句子，談感受。
（1）原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。
（2）現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機。
（3）科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師?。?BR> 2．小組合作學習，結合搜集的資料和課文內(nèi)容理解。
3.交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。
四、拓展延伸
1．請生交流搜集到的人類從動植物身上受到的啟示的資料。
2．進行綜合性課外學習“大自然的啟示”。
五、總結
大自然的啟示語文教案篇十五
教學目標：
1、同學們需要認識8個生字。
2、在認真朗讀課文的基礎上，把握每篇課文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。
教學過程。
一、導入新課。
1、走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習，大自然帶給了我們什么啟示呢？（簡單的交流一下每課書的主要內(nèi)容）。
2、揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。
3、快速瀏覽一翻，你有什么發(fā)現(xiàn)？
過渡：那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？
二、初讀感知，認記字詞。
自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查或向同伴請教。
1、認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）。
2、共同解決難理解的詞語。（如：生態(tài)平衡。）。
三、了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流。
1、默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？
2、再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。
3、師生共同交流，主要解決兩個問題：
（1）為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢？
（2）“打掃”上面為什么要加引號？
四、遷移學法，運用鞏固。
小結：同學們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學習《人類的老師》這篇文章。
1、想想文章主要寫了什么？
2、在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結合課件理解“流線型”。）。
4、這篇文章又帶給你什么啟示？
五、總結全文，拓展延伸。
1、林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。可見如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。
2、其實大自然帶給我們的啟示，遠不止今天課文中所說的這些，希望同學們在綜合性學習活動中繼續(xù)探究，下節(jié)的口語交際課上，我們還要就這個話題作進一步的交流和探討。
大自然的啟示語文教案篇十六
學習目標：
1.認識8個生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3.激發(fā)閱歷仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
教學重點：
了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、復習引入，指點學法。
1.聯(lián)系引入，板書課題。
請回憶前三篇課文，說說主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？
2.說一說你準備怎樣學習這篇課文？
如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流；把課文講述給別人聽；結合搜集的資料學習，
等等。
二、熟讀課文，自主學習。
1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。
2.讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。
3.自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。
三、精讀研討，交流收獲。
交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。
重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：
“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！笨刹捎媒Y合上下文，聯(lián)系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。
增增增。
枯枝敗葉強土壤肥力多森林、灌木、野草多昆蟲、鳥類、獸類。
害蟲。
吃
捕食。
吃、咬、鉆。
灌木砍了野草鋤了。
鳥兒飛了。
害蟲逞兇。
樹林毀滅。
學習目標：
1.認識8個生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3.激發(fā)閱歷仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
教學重點：
了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、復習引入，指點學法。
1.聯(lián)系引入，板書課題。
請回憶前三篇課文，說說主要講什么?你從三篇課文中明白了什么?
2.說一說你準備怎樣學習這篇課文?
如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流;把課文講述給別人聽;結合搜集的資料學習，
等等。
二、熟讀課文，自主學習。
1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。
2.讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。
3.自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。
三、精讀研討，交流收獲。
交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗;要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。
重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：
“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！笨刹捎媒Y合上下文，聯(lián)系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。
增增增。
枯枝敗葉強土壤肥力多森林、灌木、野草多昆蟲、鳥類、獸類。
害蟲。
吃
捕食。
吃、咬、鉆。
灌木砍了野草鋤了。
鳥兒飛了。
害蟲逞兇。
樹林毀滅。
重點之二：交流課外搜集的相關資料。可以滲透在課文學習之中，如結合“現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完課文后結合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關資料，暢談受到的啟發(fā)。
四、回讀小結，延伸拓展。
1.朗讀全文，閉眼回顧學習過程，小結學習收獲與學習方法。
2.教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續(xù)落實好綜合性學習的要求。
重點之二：交流課外搜集的相關資料。可以滲透在課文學習之中，如結合“現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完課文后結合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關資料，暢談受到的啟發(fā)。
四、回讀小結，延伸拓展。
1.朗讀全文，閉眼回顧學習過程，小結學習收獲與學習方法。
2.教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續(xù)落實好綜合性學習的要求。
大自然的啟示語文教案篇十七
教學目標：
1．能自己借助拼音認讀8個生字。
2．朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3．激發(fā)閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。
教學重點：把握主要內(nèi)容。
教學難點：學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
教學時間：一課時。
板書設計：違背規(guī)律受懲利用規(guī)律受益。
教學過程：
一、復習導入人們從青蛙的眼睛得到啟示，發(fā)明了“”。人們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了“”。
引言：可以說，蝙蝠是人類的老師，其實，自然界中可以充當人類老師的還有很多。
二、檢查預習。
1.讀讀拼拼生字：遭了殃掃帚腐爛土壤逞兇機翼略重關鍵鯨異想天開輕而易舉機毀人亡營巢繁殖慘禍自由朗讀，同桌對讀。
2.讀讀說說：大聲朗讀課文，讀通讀順課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。
3.學生自學。
三、交流學習第一篇。
讀題，補充要素：誰下令？如何打掃？結果怎樣？得到什么啟發(fā)？
2.默讀課文，回答問題，串聯(lián)成句。
3.批注閱讀，畫出感受深的句子，寫下自己的感受。然后交流。
（1）如何描寫打掃干凈的句子：第二節(jié)。品讀。抓住2個“統(tǒng)統(tǒng)”、“連——也——”體會朗讀。
4.說說啟發(fā)。然后點撥學生直接找到句子。理解：“這樣”是指怎樣？遵循自然規(guī)律。請學生復述“聯(lián)系”即第五節(jié)。
四、快速閱讀第二篇文章，說說主要內(nèi)容、
得到了什么啟示，有所發(fā)明有所創(chuàng)造，指什么？再次默讀課文。人們從蜻蜓身上得到啟示，，從而改進了，防止。人們從大頭鯨身上得到啟示，，從而改進了，提高了。
2.結發(fā)言：生物真是人類的好老師??！
3.你還知道人們從什么身上得到啟示，從而發(fā)明或改進了什么？教師可以適當補充例子（教參）。
4.你想從什么生物身上得到啟示，從而發(fā)明或改進什么？
五、合并閱讀：為什么課文還要取個小題目？兩篇文章在寫法上有什么共同的特點？
六、抄抄寫寫。抄寫自己喜歡的句子。
大自然的啟示語文教案篇十八
《語文課程標準》指出，開展語文綜合性學習，在于“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”在教學實踐中我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習內(nèi)容、形式和渠道。我們本次就是要圍繞“大自然的啟示”開展一次綜合性學習，為了加深學生對大自然的認識，了解大自然給人類帶來的啟示，使人有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，主動收集有關大自然的動物、植物的生長或其他自然現(xiàn)象地相關資料，激發(fā)學生探究大自然的興趣，提高環(huán)保意識。讓學生主動探究，增強學生的合作交流意識，培養(yǎng)學生的口語表達能力和綜合實踐的能力，因此，設計了《大自然的啟示》語文綜合性學習活動方案。
通過學生觀察大自然中的動物、植物的生長或其他自然現(xiàn)象，了解大自然的規(guī)律，從中受到啟發(fā)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，增強環(huán)保意識，提高學生的語文素養(yǎng)。
通過對大自然的啟示的研究，讓學生體驗自主、合作、探究的樂趣，學會交流與合作。能寫調(diào)查報告；辦一期手抄報；寫一份建議書或一份推廣介紹大自然的啟示的活動方案或撰寫介紹大自然的啟示的短文等。
通過對大自然的啟示的研究，培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學生搜集、篩選、整理資料的能力。
通過展示成果，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力。
第一階段：討論確定學習內(nèi)容，組合活動小組，小組選擇一個內(nèi)容，進行組內(nèi)分工。
第二階段：將各小組搜集的資料進行篩選、整理。
第三階段：學習成果展示，在同學間相互交流調(diào)查研究成果。布置課后作業(yè)。
第四階段：學習成果展示。
1、將搜集的資料辦一期關于大自然啟示的手抄報。
2、寫一份呼吁人們要保護大自然的建議書或?qū)懸黄嘘P大自然的啟示的短文。
大自然的啟示語文教案篇一
一、教學目的：
1、認識8個生字。
2、朗讀課文，掌握每篇課文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。
3、體會文章的優(yōu)美的語言表達的意境與深刻的寓意的關系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。
4、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。
二、教學重難點。
1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解。
2、難點：體會景與意的對應關系。
三、教學布置。
1、通過朗讀，感知文章的內(nèi)容。
2、用心體會深刻的寓意，同學自主探究。
3、觀察自然、考慮生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想。
4、讀寫結合，鍛煉同學的觀察和表達，深化感受與思想。
四、教學課時：
教學過程。
一、前文遷引，導入新課。
2．揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。
3．這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。
4．同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細心的`小朋友。
二、初讀感知，認記字詞。
1．那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。
2．認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）。
3．一起解決難理解的詞語。（如：生態(tài)平衡。）。
三、了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流。
1．默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？
2．再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標志，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自身的感受。
4．學了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？
四、遷移學法，運用鞏固。
小結：同學們真會讀書，真會考慮！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學習《人類的老師》這篇文章。
（1）想想文章主要寫了什么？
（2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結合課件理解“流線型”。）。
（4）這篇文章又帶給你什么啟示？
五、總結全文，拓展延伸。
1．林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所發(fā)明?？梢娂偃缥覀?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲辦；假如我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。
2．其實大自然帶給我們的啟示，談談自身從動植物身上得到了哪些啟發(fā)？你想發(fā)明什么？
【教學反思】。
閱讀教學在中學語文教學中的地位是顯而易見的,同學的閱讀能力需要通過閱讀教學進行訓練。閱讀教學就是同學、教師、文本之間對話的過程，是同學在教師的指導下，學會閱讀方法，掌握表達規(guī)律的過程，是教師教同學通過品讀各類文章作品來學習語文知識、訓練語文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學活動，核心是教師教同學學會閱讀，達到增強同學的閱讀能力，所以閱讀教學的好壞直接關系到同學的閱讀水平的高低。那么我們的閱讀教學如何設計與實施，就顯得非常重要了。
大自然的啟示語文教案篇二
《大自然的啟示》是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由《“打掃”森林》《人類的老師》兩篇科普小短文組成的。
《“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導我們利用大自然的規(guī)律，科學合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務。
放手讓學生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達到了讀準生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納。要學生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個學生充分參與到學習的過自己的見解。
教學用語不夠凝練。作為小學語文教師，教學用語要準確、簡潔、生動。我在教學的過程中感覺用語不夠生動簡潔，課件已經(jīng)顯示很清楚的問題，我還要反復的重復，不但自己累，還浪費寶貴的時間。其實學生一看就懂。教學靈活度還不夠。比如，在學習“打掃”森林這篇小文章，在集體交流感受深刻的句子環(huán)節(jié)中，學生已經(jīng)提到了自然界中的一切事物都是相互聯(lián)系的，如果破壞了它們之間的關系，就破壞了大自然的生態(tài)平衡?？晌覅s沒有抓住這個契機，進一步引導學生明白其中的緣由，只是稍做點撥，沒有深入的交流感受。
更充分的去挖掘文本，然后再去啟發(fā)學生。
本節(jié)課讓我深深的體會到，課堂上要認真聽取學生的發(fā)言，并靈活的從中抓住要點，運用合適的教學策略來突破教學重難點，讓學生真正覺得有趣味，有收獲。
大自然的啟示語文教案篇三
2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3、激發(fā)閱讀仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
教學重難點。
把握每篇短文的主要內(nèi)容。
課前準備。
1、生字卡片。
2、師生搜集人類從動植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。
3、教師制作“大自然的啟示”專題網(wǎng)頁。上課前將學生帶入網(wǎng)絡課堂。
教學過程。
復習引入，指點學法。
1、聯(lián)系引入，板書課題。
請回憶前三篇課文，說說主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？
2、說一說你準備怎樣學習這篇課文？
如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流；把課文講述給別人聽；結合搜集的資料學習，等等。
熟讀課文，自主學習。
1、讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。
2、讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。
3、自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要酎耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。
精讀研討，交流收獲。
交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。
重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：
“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！笨刹捎媒Y合上下文，聯(lián)系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。
增增增。
枯枝敗葉土壤肥力森林、灌木、野草昆蟲、鳥類、獸類。
強多吃多。
害蟲捕食。
吃、咬、鉆。
灌木砍了野草鋤了鳥兒飛了害蟲逞兇樹林毀滅。
重點之二：交流課外搜集的相關資料。町以滲透在課文學習之中，如結合“現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完課文后結合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關資料，暢談受到的啟發(fā)。
回讀小結，延伸拓展。
1、朗讀全文，閉眼回顧學習過程，小結學習收獲與學習方法。
2、教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續(xù)落實好綜合性學習的要求。
大自然的啟示語文教案篇四
一是在教學設計上，重點內(nèi)容分配的時間不充足?！洞笞匀坏膯⑹尽肥且黄宰x課文。它由兩篇短文組成，一是《“打掃”森林》，一是《人類的老師》。教學這兩篇課文，要把了解課文的主要內(nèi)容及帶給我們的啟示作為教學的重點，課堂上要花大量的時間解決。為了顯示接待課的完整性，我在設計教學環(huán)節(jié)的時候，讓生字、詞語的學習時間占了很大比例，達到了十多分鐘，致使在完成理解課文的內(nèi)容和啟發(fā)上匆匆忙忙。還有一些教學內(nèi)容也沒當堂完成。
二是教學用語不夠凝練。作為小學語文教師，教學用語要準確、簡潔、生動。我在教學的過程中感覺用語不夠生動簡潔，課件已經(jīng)顯示很清楚的問題，我還要反復的重復，不但自己累，還浪費寶貴的時間。其實學生一看就懂。
三是教學環(huán)節(jié)還可以精簡。在教學本文時，我設計的教學環(huán)節(jié)是讀讀拼拼、讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀議議、讀讀練練。其實可以由五個環(huán)節(jié)精簡到三個環(huán)節(jié)。即把讀讀拼拼和說說合二為一，自讀課文，自學字詞，了解大意；讀讀畫畫和議議和二為一，在學生談體會的時候就可以發(fā)表不同的觀點。這樣就可以騰出時間和精力把主要內(nèi)容學深。
四是設計的內(nèi)容想要全面卻不能全面。設計內(nèi)容的時候把生字、形近字、詞語、結構、段落的分析、寫作方法等全都涉及到了，致使教學過程吃緊，橫向有多點，而深度卻不夠。一節(jié)課的時間只有那么多，由不得你來大雜燴。
《大自然的啟示》教學反思為什么是小學生最喜歡聞的問題，也體現(xiàn)出了他們的天性——愛問為什么。可是培養(yǎng)出這樣的學生來，也不是容易的，不是學生都理解。而是根本提不出來，課堂上我反復讓學生去朗讀，抓住課文中的重點句段和關鍵詞，引導學生用心去體會，去感悟，感悟大自然給我們帶來的啟示，充分發(fā)揮學生收集到的資料，去交流，學生們暢所欲言，交流他們內(nèi)心地感受，正堂課下來，學生你問我答，氣氛非?；钴S，教師職在關鍵初起到點撥引導作用，但學生卻懂得了好多知識，受到了很多啟發(fā)，感受到了大自然的神奇，使他們對大自然產(chǎn)生了農(nóng)興趣，更加熱愛大自然，同時對科學的探索有了更深的向往。
讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級語文教學的一個重要任務。在教學《大自然的啟示》一課時，我在學生熟讀課文后，讓學生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學生概括起來顯得還是吃力。看的出，光利用抓各部分主要內(nèi)容的方法來概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢？因為，我們此時學習的是《人類的老師》這篇文章，所以，我靈機一動，我想既然學生概括全篇困難，那就先練習概括一個自然段吧。于是，我請他們概括第二自然段的主要內(nèi)容。學生說起來還是羅嗦，我引導說：瞧，雖然兩個同學概括的不是特別簡練，但你們注意到了嗎，在他們的言語中，出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對學生說：看，你能結合課文，用簡單的話說說他們之間的關系嗎？學生在短暫的思考過后，順利的答出：科學家根據(jù)鯨的體型特點設計出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內(nèi)容，然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要內(nèi)容。
由這個教學片段，我想到了抓文章中的關鍵詞來概括主要內(nèi)容也是一種不錯的辦法。但這個關鍵詞，最初應由教師提出。日久天長，學生就會掌握其中的技巧。
大自然的啟示語文教案篇五
每天每天都有令人出乎意料之外的事情發(fā)生，有些是再次回想能讓人因而發(fā)出會心的笑；有些是短暫的片刻卻擁有美好的感受；甚至有些是能帶給我們新的啟示。這就是我的'“奇遇記”。
在一個平凡無奇的午后，我獨自在都市之肺——公園里漫步著，欣賞璀璨耀眼的陽光與碧綠如茵的草原，微風拂過身旁與花兒們會面的種種輕聲細語，漸漸傳入我的耳中，累了坐在一旁的涼亭休息，突然看見柱旁一支之五厘米的小小螞蟻，正辛苦地搬運糧食，這些工作勤奮的成員們從早到晚都努力的尋覓食材，準備為家人們做一頓美味可口的餐點，沿著密密麻麻的行軍路線，一排整齊的隊伍，正搬運著一只以死去的大蝴蝶，竟然能夠靠彼此配合搬運至巢穴，不禁讓我由衷敬佩。
螞蟻們憑著大自然的磨練與本能的條件，合作的維護著自己的家園，即使長途跋涉和奔波在外，那堅定、毅力的心卻不因為疲累不堪的身軀而半途而廢，持之以恆運送比自己龐大的食物殘骸，渺小的身體卻有偉大的精神，這個志氣值得我們學習。
這場午后與大自然的約會，從植物到小動物的發(fā)現(xiàn)，有趣又愉悅的我的“奇遇記”。
大自然的啟示語文教案篇六
這是一篇略讀課文,語言通俗易懂,表達方式獨特,是由兩篇科普小短文組成的.《"打掃"森林》講述了一個發(fā)人深省的故事:從前德國有個林務官,一上任就命令護林工人把森林里的灌木,雜草,枯枝爛葉砍光除盡,結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了.《人類的老師》短小而又充滿趣味,通過生動的實例,介紹了科學家從蜻蜓,鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造.這篇課文告訴我們,研究大自然的特點和規(guī)律,研究生物的特性,可以從中受到啟發(fā),從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動,更好地指導我們利用大自然的規(guī)律,科學合理地開發(fā),利用大自然,為人類服務.
選編這篇課文,目的是使學生在把握課文主要內(nèi)容的同時,進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā),學習用聯(lián)系的眼光認識自然界.了解每篇短文的主要內(nèi)容,并從中受到啟發(fā),是教學的重點.
【教學目標】。
1.認識8個生字.
2.朗讀課文,把握每篇課文的主要內(nèi)容,認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣.
【說程序】。
一,前文遷引,導入新課。
3.這是一篇略讀課文,需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟.
4.同學們發(fā)現(xiàn)了嗎咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的.一篇是《"打掃"森林》,另一篇是《人類的老師》,(板書.)看看老師寫對了嗎("打掃森林"未加引號.)你真是一個細心的孩子.
二,初讀感知,認記字詞。
1.那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢自由地讀一讀課文,注意讀準字音,聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教.
2.認讀生字新詞,找出詞語中的多音字.(掃:掃帚,打掃.)。
3.共同解決難理解的詞語.(如:生態(tài)平衡.)。
三,了解內(nèi)容,質(zhì)疑交流。
1.默讀《"打掃"森林》,想想它主要講了什么。
2.再仔細地讀讀課文,遇到不明白的地方做上標記,可以是一個小小的問號,也可以簡單地將問題寫在旁邊;遇到感受深的語句畫下來,可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受.
四,遷移學法,運用鞏固。
小結:同學們真會讀書,真會思考!剛才咱們通過讀課文,了解了《"打掃"森林》這篇文章主要講了什么,并通過提出問題,互相交流,得到了關于大自然的啟示.下面,我們就按剛才的方法繼續(xù)學習《人類的老師》這篇文章.
(1)想想文章主要寫了什么。
(2)在不明白的地方做上記號,在感受深的語句旁寫寫感受.(結合課件理解"流線型".)。
(4)這篇文章又帶給你什么啟示。
五,總結全文,拓展延伸。
1.林務官打掃森林,結果給森林帶來了災難;人們從蜻蜓,鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造.可見如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,就會遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師,虛心地向它學習,就能從中得到啟發(fā),造福人類.
大自然的啟示語文教案篇七
2.揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。
3.這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。
4.同學們，我們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，(板書。)。
二、初讀感知，認記字詞。
1.那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢?自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。
2.認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。(掃：掃帚、打掃。)。
3.共同解決難理解的詞語。(如：生態(tài)平衡。)。
三、了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流。
1.默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么?
2.再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊;遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。
4.學了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示?
四、遷移學法，運用鞏固。
小結：剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學習《人類的老師》這篇文章。
(1)想想文章主要寫了什么?
(2)在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。(結合課件理解“流線型”。)。
(4)這篇文章又帶給你什么啟示?
五、總結全文，拓展延伸。
1.林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難;人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造?？梢娙绻覀?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。
教案范文。
大自然的啟示語文教案篇八
2、朗讀課文，把握每短文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3、激發(fā)閱讀仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
把握每短文的主要內(nèi)容。
1、生字卡片。
2、師生搜集人類從動植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。
3、教師制作“大自然的啟示”專題頁。上課前將學生帶入絡課堂。
復習引入，指點學法
1、聯(lián)系引入，板書課題。
請回憶前三課文，說說主要講什么?你從三課文中明白了什么?
2、說一說你準備怎樣學習這課文?
如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流；把課文講述給別人聽；結合搜集的資料學習，等等。
熟讀課文，自主學習
1、讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。
2、讀讀說說：默讀課文，說說每短文的主要內(nèi)容。
3、自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要酎耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。
精讀研討，交流收獲
交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。
重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：
“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！笨刹捎媒Y合上下文，聯(lián)系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。
增增增
枯枝敗葉土壤肥力森林、灌木、野草昆蟲、鳥類、獸類
強多吃多
害蟲捕食
吃、咬、鉆
灌木砍了野草鋤了鳥兒飛了害蟲逞兇樹林毀滅
重點之二：交流課外搜集的相關資料。町以滲透在課文學習之中，如結合“現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完課文后結合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關資料，暢談受到的啟發(fā)。
1、朗讀全文，閉眼回顧學習過程，學習收獲與學習方法。
2、教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續(xù)落實好綜合性學習的要求。
大自然的啟示語文教案篇九
教學目的：
1、引導學生把握作者筆下物象特點，理解作者從大自然中獲得的人生啟示。
2、引導學生觀察大自然，培養(yǎng)學生從大自然中獲得生活感悟的能力。
3、培養(yǎng)學生坦然積極的生活態(tài)度。
教學重難點：
引導學生觀察大自然，培養(yǎng)從大自然中獲得生活感悟的能力。
教學課時：（一課時）。
一、激趣導入：
二、自由誦讀，感知文本。
1、學生自由朗讀課文。
2、思考：全文描繪了哪些物象？各有什么特點？從何看出？
三、觀察大自然，結合生活，展開聯(lián)想。讀寫結合，訓練能力，拓展思維。
1、你從作者表達的對人生的感悟中，感受到作者是怎么一個人？我們應該對待生活？
2、你還能從大自然中獲得哪些啟示？（學生自由發(fā)言，探討與交流。）。
四、教師小結。
五、布置作業(yè)。
我們身邊的自然變化，試著也用細膩的語言表達出來？從中領悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達出來？題目自擬。
六、點撥：
我一直認為，人生在大自然中領悟很多，難道不覺得大自然的一切代表著人的壓力、失意、競爭以及喜樂悲愁嗎？好，就拿月亮來說，月圓月缺這種自然的現(xiàn)象，常常代表親友的團聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現(xiàn)了為生存而合作互助?？催^獨自生活的蜜蜂嗎？他們講求的是團結、分工的精神。
生命雖然短促，但若能使它放出色彩，但可稱之永恒，是嗎？
附板書：
小白花小鳥和諧一致。
投石水池付出獲得。
去中變化坦誠謙虛。
大自然的啟示語文教案篇十
1、認識8個生字。
2、朗讀課文，掌握每篇課文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。
3、體會文章的優(yōu)美的語言表達的意境與深刻的寓意的關系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。
4、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。
1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解。
2、難點：體會景與意的對應關系。
1、通過朗讀，感知文章的內(nèi)容。
2、用心體會深刻的寓意，同學自主探究。
3、觀察自然、考慮生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想。
4、讀寫結合，鍛煉同學的觀察和表達，深化感受與思想。
教學過程。
一、前文遷引，導入新課。
2．揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。
3．這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。
4．同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細心的小朋友。
二、初讀感知，認記字詞。
1．那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。
2．認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）。
3．一起解決難理解的詞語。（如：生態(tài)平衡。）。
三、了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流。
1．默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？
2．再仔細地讀讀課文，遇到不明白的`地方做上標志，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自身的感受。
四、遷移學法，運用鞏固。
小結：同學們真會讀書，真會考慮！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學習《人類的老師》這篇文章。
（1）想想文章主要寫了什么？
（2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結合課件理解“流線型”。）。
（4）這篇文章又帶給你什么啟示？
五、總結全文，拓展延伸。
1．林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所發(fā)明?？梢娂偃缥覀?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲辦；假如我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。
閱讀教學在中學語文教學中的地位是顯而易見的,同學的閱讀能力需要通過閱讀教學進行訓練。閱讀教學就是同學、教師、文本之間對話的過程，是同學在教師的指導下，學會閱讀方法，掌握表達規(guī)律的過程，是教師教同學通過品讀各類文章作品來學習語文知識、訓練語文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學活動，核心是教師教同學學會閱讀，達到增強同學的閱讀能力，所以閱讀教學的好壞直接關系到同學的閱讀水平的高低。那么我們的閱讀教學如何設計與實施，就顯得非常重要了。
大自然的啟示語文教案篇十一
1、能夠運用走近大自然自然界隨手可得的材料進行造型游戲。
2、同學之間團結、協(xié)作，共同完成走近大自然作品。
3、走近自然，更加熱愛自然走近大自然。
1、是否能積極參與走近大自然這次活動的全過程。
2、是否能與同學友好合作。
3、是否對自己的材料特性有了進一步的了解。
4、是否能進一步領略大自然的美麗。
1、收集一些沙雕、大地藝術和巖畫的作品圖片。走近大自然。
2、學生準備相應的工具材料，如：各種廢舊物品（瓶子、罐子、彩色紙、繩子、彩色塑料紙、竹竿、蘆葦、蘆花、高粱穗……）、工具（鏟子、水桶、畫筆、顏料……）。
2課時。
出示沙雕作品、大地藝術作品等圖片。
沙雕是一種以沙和海水為基本材料的雕塑藝術，它通過堆、挖、雕、掏等手段塑成各種造型。
沙雕只能用沙和水為材料，不允許使用任何化學粘合劑。作品完成后經(jīng)過外表噴灑特定膠水加固，在正常情況下一般可以保持幾個月。沙雕屬于大地藝術的一種與大自然融為一體。其體積的巨大是傳統(tǒng)雕塑難以比擬的，具有強烈的視覺沖擊力。
沙雕是一門邊緣藝術，融合雕塑、繪畫、建筑、體育、戶外娛樂等各大元素。一般的愛好者不需要特別的專業(yè)訓練，所有的人只要愿意都可以做。
冰雕是一種用天然的冰加工而成的藝術品。它是俄國人首創(chuàng)的。1740年，歐洲出現(xiàn)了歷史上罕見的寒冷天氣，除了南部地區(qū)外，均被堅冰封鎖，所有的河流湖泊都結上了厚厚的一層冰。在這寒冷的冬天里，專橫跋扈的俄國女皇安娜伊萬諾夫開了一個很殘酷的玩笑：下令工匠用冰塊在彼得堡的內(nèi)瓦河上建一座宮殿，用作失寵的王子米歇爾格里申的新婚住所。工匠們無奈，在河上建成了一座長17米，辟有3間冰室的冰宮，冰宮內(nèi)還擺放著各種造型美觀的冰制家具、床上用品以及炊具，宮內(nèi)的小花園里還“長著”用冰塑的各種花草樹木。冰宮修好后，女皇命王子在冰宮中舉行了婚禮，并且在那里度過了洞房花燭之夜。安娜伊萬諾夫的惡作劇導致了冰雕藝術的誕生。從此，藝術園地中又增添了冰雕這一奇葩。
小朋友們今天你是不是也想來試一試呢？我為同學們準備了一個可以讓你們揮灑的好地方——沙坑。
（1）、請同學討論你想讓這些地方呈現(xiàn)怎樣的效果（喜氣洋洋的、冰天雪地的、異國風情的、神秘的、亮麗的……？）。
（2）、你覺得可以利用哪些物品來造型。
（3）、自由分組，回家準備，討論設計方案。
通過今天的學習，你有什么收獲和感受？大家一起來交流。
教學隨感：
對大地藝術、沙雕、冰雕有了深入的了解，學生感嘆于大自然的神奇和偉大。激發(fā)了學生探究學習的興趣。
其實我們小朋友就是一個天生的`大地藝術家，因為我們小朋友沒有一個不喜歡玩泥巴，沒有一個不喜歡堆雪人。今天老師看到每組小朋友已經(jīng)帶來了各種各樣的玩具，廢舊物品和顏料?？磥硪粓霰任漭^量的爭奪賽馬上就要開始了。
你準備怎么做？老師舉例：九月的田野是青草長得最茂盛的時候，那青青的草兒就像大地的頭發(fā)，我想邀請幾個同學與我一起把田埂兩邊的青草編成小辮子。扎上彩紙做的蝴蝶結，遠遠望去，那田埂定會像一個盛裝的小姑娘。
1、學生交流創(chuàng)作思路，同學和老師可以使其思路更趨合理。
2、學生可以單獨或小組合作完成某一作品。
3、也可以公開招組員，如：我想用沙（泥）做一個童話里的城堡，誰想與我合作？
制定比賽要求：（1）保持課堂紀律，注意安全。
（2）立意新穎，構思巧妙。
（3）能與同學團結合作。
（4）制作完之后能及時清掃場地。
評出最佳方案獎、最佳設計獎，最佳制作獎。
學生互相進行評論，老師點評。
可以裝飾其他墻面、樹桿、山石等。
由于是戶外活動，更激發(fā)了學生的學習興趣，學生和大自然融為一體，隨意的排列組合成有趣的形狀，作業(yè)得到了意想不到的效果。
大自然的啟示語文教案篇十二
1、認識8個生字。
2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。
了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
學習用聯(lián)系的眼光認識自然界
1、多媒體課件。
2、搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料。
一課時。
一、回顧遷引、導入新課
——其實，自然界中可以充當人類“老師”的還很多。今天我們就學習課文《大自然的啟示》，看看這篇文章又能給我們什么啟示。
板書課題：大自然的啟示(學生齊讀課題)
師：這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。
現(xiàn)在，就讓我們一起走進課文，感受大自然帶給我們的啟示吧。
二、熟讀課文，整體感知。
1、同學們打開課本，自己讀課文，邊讀邊圈出生字詞，標出自然段序號。
2、同桌互相讀課文。
3、老師：同學們讀書非常認真，老師把詞語請出來和大家見見面，看看認識嗎?
自由讀，指名讀，齊讀。
(2)共同解決難理解的詞語。(如：生態(tài)平衡。)
4、老師：詞語會讀了，把生字單獨挑出來還會讀嗎?
(1)出示生字：殃 帚 腐 壤 翼 略 鍵 鯨
自由讀，指名讀，開火車認字組詞。
(2)引導學生自主發(fā)現(xiàn)形聲字：“殃、腐、翼、鍵、鯨”等，“殃、壤、鯨”讀準后鼻音。
(3)教師提示：“翼”可與“冀”比較，在讀音、字形以及字意上注意區(qū)別開。
(4)找出多音字。(掃：掃帚、打掃。)
5、交流朗讀情況：
指名分段接讀課文，其他同學認真聽，注意字音。(學生接讀課文，交流評價)
6、默讀課文，說說兩篇短文的大意。
讀后交流：
《“打掃”森林》主要講了什么?(講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。)
《人類的老師》主要講了什么?(通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。科學合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務。)
1、圍繞“閱讀提示”，結合搜集的資料自主讀書，讀讀畫畫。畫出自己感受最深的語句，在句子旁批注自己的感受。(自主學習：學生在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。)
出示自學要求：
學習《“打掃”森林》一文。
(1)默讀課文，想想為什么題目上“打掃”兩字要加引號?
(2)畫出你讀了本文后理解的“生態(tài)平衡”圖。(枯枝敗葉與動物的生物鏈)
(3)從這篇文章中你得到了怎樣的啟示?
(4)你還知道哪些關于“生態(tài)平衡”的事例?
學習《人類的老師》一文。
(1)重點感受“生物真是人類的好老師”
(2)這篇文章又帶給你什么啟示?
大自然的啟示語文教案篇十三
1．認識8個生字。
2．朗讀課文，把握每篇課文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。
一、前文遷引，導入新課。
2．揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。
3．這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。
4．同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細心的孩子。
二、初讀感知，認記字詞。
1．那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。
2．認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）。
3．共同解決難理解的詞語。（如：生態(tài)平衡。）。
三、了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流。
1．默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？
2．再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。
四、遷移學法，運用鞏固。
小結：同學們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學習《人類的老師》這篇文章。
（1）想想文章主要寫了什么？
（2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結合課件理解“流線型”。）。
（4）這篇文章又帶給你什么啟示？
五、總結全文，拓展延伸。
1．林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造?？梢娙绻覀?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。
2．其實大自然帶給我們的啟示，遠不止今天課文中所說的這些，希望同學們在綜合性學習活動中繼續(xù)探究，下節(jié)的口語交際課上，我們還要就這個話題作進一步的交流和探討。
大自然的啟示語文教案篇十四
2．朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3．激發(fā)閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。
把握主要內(nèi)容
學習用聯(lián)系的眼光認識自然界
生字卡，搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料
一課時
一、引入新課
同學們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來學習呢？
（圍繞閱讀提示討論學習，可結合搜集的資料學習，甚至互讀、互問均可。）
二、自主學習
1.
同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。
2.
小組討論課文的主要內(nèi)容
3.
小組代表交流學習情況
三、重點學習，交流感受
1.
出示三個重點句，請生按自己的學習方法理解這三個句子，談感受。
（1）原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。
（2）現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機。
（3）科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師?。?BR> 2．小組合作學習，結合搜集的資料和課文內(nèi)容理解。
3.交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。
四、拓展延伸
1．請生交流搜集到的人類從動植物身上受到的啟示的資料。
2．進行綜合性課外學習“大自然的啟示”。
五、總結
大自然的啟示語文教案篇十五
教學目標：
1、同學們需要認識8個生字。
2、在認真朗讀課文的基礎上，把握每篇課文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。
教學過程。
一、導入新課。
1、走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習，大自然帶給了我們什么啟示呢？（簡單的交流一下每課書的主要內(nèi)容）。
2、揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。
3、快速瀏覽一翻，你有什么發(fā)現(xiàn)？
過渡：那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？
二、初讀感知，認記字詞。
自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查或向同伴請教。
1、認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）。
2、共同解決難理解的詞語。（如：生態(tài)平衡。）。
三、了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流。
1、默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？
2、再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。
3、師生共同交流，主要解決兩個問題：
（1）為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢？
（2）“打掃”上面為什么要加引號？
四、遷移學法，運用鞏固。
小結：同學們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學習《人類的老師》這篇文章。
1、想想文章主要寫了什么？
2、在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結合課件理解“流線型”。）。
4、這篇文章又帶給你什么啟示？
五、總結全文，拓展延伸。
1、林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。可見如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。
2、其實大自然帶給我們的啟示，遠不止今天課文中所說的這些，希望同學們在綜合性學習活動中繼續(xù)探究，下節(jié)的口語交際課上，我們還要就這個話題作進一步的交流和探討。
大自然的啟示語文教案篇十六
學習目標：
1.認識8個生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3.激發(fā)閱歷仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
教學重點：
了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、復習引入，指點學法。
1.聯(lián)系引入，板書課題。
請回憶前三篇課文，說說主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？
2.說一說你準備怎樣學習這篇課文？
如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流；把課文講述給別人聽；結合搜集的資料學習，
等等。
二、熟讀課文，自主學習。
1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。
2.讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。
3.自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。
三、精讀研討，交流收獲。
交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。
重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：
“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！笨刹捎媒Y合上下文，聯(lián)系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。
增增增。
枯枝敗葉強土壤肥力多森林、灌木、野草多昆蟲、鳥類、獸類。
害蟲。
吃
捕食。
吃、咬、鉆。
灌木砍了野草鋤了。
鳥兒飛了。
害蟲逞兇。
樹林毀滅。
學習目標：
1.認識8個生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3.激發(fā)閱歷仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
教學重點：
了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、復習引入，指點學法。
1.聯(lián)系引入，板書課題。
請回憶前三篇課文，說說主要講什么?你從三篇課文中明白了什么?
2.說一說你準備怎樣學習這篇課文?
如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流;把課文講述給別人聽;結合搜集的資料學習，
等等。
二、熟讀課文，自主學習。
1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。
2.讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。
3.自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。
三、精讀研討，交流收獲。
交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗;要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。
重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：
“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！笨刹捎媒Y合上下文，聯(lián)系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。
增增增。
枯枝敗葉強土壤肥力多森林、灌木、野草多昆蟲、鳥類、獸類。
害蟲。
吃
捕食。
吃、咬、鉆。
灌木砍了野草鋤了。
鳥兒飛了。
害蟲逞兇。
樹林毀滅。
重點之二：交流課外搜集的相關資料。可以滲透在課文學習之中，如結合“現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完課文后結合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關資料，暢談受到的啟發(fā)。
四、回讀小結，延伸拓展。
1.朗讀全文，閉眼回顧學習過程，小結學習收獲與學習方法。
2.教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續(xù)落實好綜合性學習的要求。
重點之二：交流課外搜集的相關資料。可以滲透在課文學習之中，如結合“現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完課文后結合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關資料，暢談受到的啟發(fā)。
四、回讀小結，延伸拓展。
1.朗讀全文，閉眼回顧學習過程，小結學習收獲與學習方法。
2.教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續(xù)落實好綜合性學習的要求。
大自然的啟示語文教案篇十七
教學目標：
1．能自己借助拼音認讀8個生字。
2．朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3．激發(fā)閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。
教學重點：把握主要內(nèi)容。
教學難點：學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
教學時間：一課時。
板書設計：違背規(guī)律受懲利用規(guī)律受益。
教學過程：
一、復習導入人們從青蛙的眼睛得到啟示，發(fā)明了“”。人們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了“”。
引言：可以說，蝙蝠是人類的老師，其實，自然界中可以充當人類老師的還有很多。
二、檢查預習。
1.讀讀拼拼生字：遭了殃掃帚腐爛土壤逞兇機翼略重關鍵鯨異想天開輕而易舉機毀人亡營巢繁殖慘禍自由朗讀，同桌對讀。
2.讀讀說說：大聲朗讀課文，讀通讀順課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。
3.學生自學。
三、交流學習第一篇。
讀題，補充要素：誰下令？如何打掃？結果怎樣？得到什么啟發(fā)？
2.默讀課文，回答問題，串聯(lián)成句。
3.批注閱讀，畫出感受深的句子，寫下自己的感受。然后交流。
（1）如何描寫打掃干凈的句子：第二節(jié)。品讀。抓住2個“統(tǒng)統(tǒng)”、“連——也——”體會朗讀。
4.說說啟發(fā)。然后點撥學生直接找到句子。理解：“這樣”是指怎樣？遵循自然規(guī)律。請學生復述“聯(lián)系”即第五節(jié)。
四、快速閱讀第二篇文章，說說主要內(nèi)容、
得到了什么啟示，有所發(fā)明有所創(chuàng)造，指什么？再次默讀課文。人們從蜻蜓身上得到啟示，，從而改進了，防止。人們從大頭鯨身上得到啟示，，從而改進了，提高了。
2.結發(fā)言：生物真是人類的好老師??！
3.你還知道人們從什么身上得到啟示，從而發(fā)明或改進了什么？教師可以適當補充例子（教參）。
4.你想從什么生物身上得到啟示，從而發(fā)明或改進什么？
五、合并閱讀：為什么課文還要取個小題目？兩篇文章在寫法上有什么共同的特點？
六、抄抄寫寫。抄寫自己喜歡的句子。
大自然的啟示語文教案篇十八
《語文課程標準》指出，開展語文綜合性學習，在于“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”在教學實踐中我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習內(nèi)容、形式和渠道。我們本次就是要圍繞“大自然的啟示”開展一次綜合性學習，為了加深學生對大自然的認識，了解大自然給人類帶來的啟示，使人有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，主動收集有關大自然的動物、植物的生長或其他自然現(xiàn)象地相關資料，激發(fā)學生探究大自然的興趣，提高環(huán)保意識。讓學生主動探究，增強學生的合作交流意識，培養(yǎng)學生的口語表達能力和綜合實踐的能力，因此，設計了《大自然的啟示》語文綜合性學習活動方案。
通過學生觀察大自然中的動物、植物的生長或其他自然現(xiàn)象，了解大自然的規(guī)律，從中受到啟發(fā)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，增強環(huán)保意識，提高學生的語文素養(yǎng)。
通過對大自然的啟示的研究，讓學生體驗自主、合作、探究的樂趣，學會交流與合作。能寫調(diào)查報告；辦一期手抄報；寫一份建議書或一份推廣介紹大自然的啟示的活動方案或撰寫介紹大自然的啟示的短文等。
通過對大自然的啟示的研究，培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學生搜集、篩選、整理資料的能力。
通過展示成果，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力。
第一階段：討論確定學習內(nèi)容，組合活動小組，小組選擇一個內(nèi)容，進行組內(nèi)分工。
第二階段：將各小組搜集的資料進行篩選、整理。
第三階段：學習成果展示，在同學間相互交流調(diào)查研究成果。布置課后作業(yè)。
第四階段：學習成果展示。
1、將搜集的資料辦一期關于大自然啟示的手抄報。
2、寫一份呼吁人們要保護大自然的建議書或?qū)懸黄嘘P大自然的啟示的短文。