總結(jié)可以讓我們更清晰地了解自己的長處和短處。怎樣規(guī)劃時間，高效學習？通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以學到更多寫總結(jié)的技巧和要點。
分類說課稿篇一
聽了盛老師的這節(jié)課，讓我感觸很深。盛老師的課很扎實，整堂課一直圍繞著本節(jié)課的重點和難點來教學，并通過數(shù)學活動讓學生加深對知識的理解，充分體現(xiàn)了“讓學生經(jīng)歷數(shù)學，體驗數(shù)學”的教學思想。學生不僅吸納了知識，還體驗數(shù)學課堂的樂趣。以下是我對這堂課的一點淺見：
一、找準起點，喚醒學生已有的舊知。
對于四年級的學生來說，生活經(jīng)驗給了他們一個角的潛意識，即“角是尖的”，盛老師找準了這一起點，上課開始就讓學生“畫一個你喜歡的角”，并讓學生把他們分一分類，十分自然地引入到舊知，輕松得復習了三年級學習的知識，在學習完鈍角小于180度后拋出問題：為什么限定180度，把平角順利地引入新課，也使學生在課的一開始就積極地投入到課堂教學之中，也為下面介紹平角和周角做好了充分的準備。
二、通過演示和操作，使重點與難點認識到位。
數(shù)學課堂就是讓學生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數(shù)學知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。本節(jié)課的重、難點是認識平角和周角，并理解銳角、直角、鈍角、平角和周角這5種角之間的關系。盛老師預設到學生對于平角和周角的知識仍十分模糊，通過黑板上的活動角和學生手中的活動角，先指名讓一個學生上臺轉(zhuǎn)動活動角展示周角和平角，，肯定學生后教師自己轉(zhuǎn)動展示，再課件演示，最后讓全體學生利用自己手中的活動角擺一擺來體驗平角和周角形成的過程，通過這一活動，學生體會到周角和平角產(chǎn)生的過程，加深了學生對于周角和平角的認識，讓學生在“做”中體驗，在“做”中感悟。接著教師通過舉例和后面的判斷練習加深了對直線和平角，射線和周角之間關系的認識，使整堂課很真實，很扎實。
三、練習由易到難，層層遞進，突出學生的思維深度。
盛老師圍繞著本節(jié)課的重難點設計了多種練習，如看角和度數(shù)說角的名稱，判斷題，利用平角和周角的知識的計算題，形式多樣，由易到難，特別是其中的2道判斷題：大于90°的角叫鈍角和鈍角都大于90°，很好的涵蓋了鈍角的知識，看著差不多，其實意思截然相反，極易弄錯，教師并不急著解釋，下定論，而是把錯誤資源拋給學生，讓學生自己在爭論中化解錯誤，在爭論中內(nèi)化知識。這點很值得我學習。
四、結(jié)合生活中的原型來幫助理解平角和周角。
數(shù)學源于生活，用于生活。盛老師通過多媒體圖片展現(xiàn)了很多與生活有關的平角和周角的知識，來幫助學生理解平角和周角，使數(shù)學知識得到了很好的延伸。
對于這節(jié)課我也有點建議，在練習的第一題，同時出現(xiàn)角的形狀和度數(shù)讓學生來說一說角的名稱，感覺有點重復了，如果把他們分開來說，可能效果會更好。
分類說課稿篇二
3.使學生在學習過程中，積累豐富的數(shù)學基本活動經(jīng)驗.
活動角、半圓扇、圓扇、量角器等。
1.什么叫做角？
預設:從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。
2.我們學了哪些角？
生：直角、銳角、鈍角。
師：你能用一個活動角表示一個直角嗎？
生：可以。（動手操作）。
師：你有什么方法確定它是直角嗎？
預設:生1：拿三角板的直角量。生2：拿量角器量。
師：你能把剛剛用活動角表示直角的`過程演示一遍嗎？
請學生上臺演示，邊演示邊說（一條邊繞著它的端點旋轉(zhuǎn)90°）。
師：這條邊是什么線？
生：射線。
師：所以直角可以看作由一條射線繞著它的端點旋轉(zhuǎn)90°后形成的圖形。
板書：1直角=90°。
師：那你們能用活動角表示一個銳角和鈍角嗎？
請男生表示銳角，女生表示鈍角。
男、女分別上講臺展示，邊展示邊說銳角和鈍角形成的過程。
（指導學生說的進修，自己的角比直角大或小，如：把一邊繞端點旋轉(zhuǎn)大于90°，它就是一個鈍角，把一邊繞端點旋轉(zhuǎn)小于90°，它就是一個銳角。）。
1.現(xiàn)在我們來看一下鈍角的這條邊轉(zhuǎn)到現(xiàn)在的位置，此時組成的角有什么特點？（出示平角的展示）。
生1：兩條射線變成了一條直線。
生2：兩條射線組成的角是180°的角。
生3：這是最大的鈍角。
生4：這個角有兩個直角大。
師：沒錯，當一條射線繞著它的端點旋轉(zhuǎn)180°后，它已經(jīng)不是鈍角了，它有一個新的名稱叫做平角。
師：1平角等于多少度呢？
生：1平角=180°。
師：你們嘗試畫一個平角嗎？
學生嘗試獨立畫一個，完成后交流反饋，說明應注意的幾點，必須標明頂點和角的符號，再標上度數(shù)180°。
2.認識周角。
我們還有一種特殊的角需要認識，請看。
生：周角。（學生如果不知道可以直接告之）。
師：你能指出這個周角的兩條邊和頂點嗎？
請學生上臺指出。
出示ppt演示一下剛剛的過程。
師：那一個周角等于多少度呢？
生：360°。
師：你們能畫一個周角嗎？試試看吧！
全班反饋交流，注意兩點，標上角的符號和度數(shù)360°。
師：通過剛剛的學習，我們現(xiàn)在一共認識了多少種角？是哪些角呢？
小組合作后交流分享：
預設1:銳角〈直角〈鈍角〈平角〈周角。
預設２:周角〉平角鈍角直角銳角。
預設3:1周角=2平角=4直角。
要求學生說明想法和依據(jù).
見ppt。
這節(jié)課你有什么收獲？
平角：180°銳角〈直角〈鈍角〈平角〈周角。
周角：360°1周角=2平角=4直角。
分類說課稿篇三
一、教材簡析：
《分類》是蘇教版小學《科學》四年級上冊第五單元《排序與分類》的第二課。本單元屬于小學科學探究中有關專門進行技能訓練的單元，這是因為在小學科學教學中，教師不只要引領同學親歷科學探究的過程，體驗科學探究的樂趣，感悟科學的真諦，同時，也必需指導同學掌握最基本的科學探究方法和科學知識。
眾所周知，在人類的科學探究活動過程中，人們可以通過自身的各種感官或借助工具、儀器等獲取大量有關事物的信息，這對人們認識客觀事物是非常重要的，也是人們認識客觀事物的基礎，但還缺乏以能迫近客觀事物的實質(zhì)，還必需通過篩選、提煉等思維加工過程方能形成相關的科學概念或結(jié)論——科學知識。前人大量的研究標明，“分類”和“排序”都是人們對收集到的證據(jù)（數(shù)據(jù)、資料）進行初步整理和加工最常用的方法，所以，對同學進行這方面的專門訓練，不論是指導同學進一步掌握科學探究方法，還是協(xié)助同學形成正確的科學概念，都顯得尤為重要。
本冊教材前面的幾個單元已經(jīng)大量滲透了“排序和分類”的活動，抽樣調(diào)查資料顯示，四年級的同學，在日常生活中已經(jīng)有了初步的“排序和分類”的意識，這為本單元的教學提供了感性基礎。我們有理由相信通過本單元的學習，同學對“排序和分類”的認識無論是情感態(tài)度價值觀、探究的過程技能和方法，還是對“排序和分類”理性考慮肯定會得到質(zhì)的提升。它不只標志著同學目前應該達到的認知水平，同時也為同學的認知走向更高遠、更廣闊水平的發(fā)展提供了潛在的可能性。
本課教材的布置，首先是提供了同學隨家長在商場購物的情景圖片，其目的是喚起同學對生活經(jīng)驗的回憶，從同學的實際生活入手，激發(fā)同學科學探究的興趣；然后，試圖通過同學親自對假設的、富有挑戰(zhàn)性的海洋生物圖片的分類活動，通過師生的有效互動，初步學會分類的方法和技能，在此基礎上，進一步歸納和籠統(tǒng)出“分類”的基本方法和概念；接著，順理成章地給出了什么是二分法；最后，教材布置了對各種各樣的動物進行分類的實踐活動，一方面鞏固“二分法”概念，另一方面，跟進了什么是“多極二分法”，進而讓同學感悟分類方法的多樣性和其在日常生活、科學研究中的運用，拓展同學的視野，提升科學學習的價值觀。由此可見，教材的布置是符合課程規(guī)范關于貼近同學生活、以科學探究活動為主、從感性到理性等多項編寫原則的。
綜上所述，我們認為，分類的實質(zhì)含意——依照事物的相同和相似特征進行分類和“二分法”是本課的重點，“多極二分法”和運用“多極二分法”是本課的.難點；精心設計有意義的探究活動，讓同學親歷科學探究的全過程、增強同學的體驗、提升同學的價值觀是本課的關鍵。
二、說教學目標：
小學科學課的總目標是培養(yǎng)同學的科學素養(yǎng)?？茖W素養(yǎng)中也包括著在科學探究中，運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納和概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。根據(jù)本課的結(jié)構(gòu)和以上分析，我制定的教學目標是：
1、感悟分類是人們在科學研究過程中對獲取的信息資料進行加工處置、使之形成科學。
概念或結(jié)論的一種最基本、最常用的方法；體驗分類在日常生活和科學研究中的運用和價值。
2、知道分類的基本規(guī)范——依照事物的相同和相似的特征。
3、在學會“二分法”的基礎上，初步學會“多極二分法”以和在日常生活中分類的多種運用方法。
4、在分類活動中培養(yǎng)同學細心觀察、認真考慮、實事求是的科學精神。
三、說教學準備：
1、對教材的處置。
根據(jù)以上分析，我們對教材作了如下的處置：
（1）保存教材的核心——教學要求；
（2）設計動物、食物卡片和多媒體課件。
我們試圖通過對教材進行重組和整合來體現(xiàn)課程規(guī)范的“用教材教”、而不是“教教材”和“以兒童立場關照教學”的理念和思想。
2、具體技術處置。
（1）制作動物與食物卡片，供同學分組活動使用。選擇素材的原則應該考慮到實際生活中可分方法的多樣性，并能同時滿足三種分法的前提下考慮具體事物的可能性。如：食物可以依據(jù)葷和素、主食和菜肴以和生、熟等情況，我們決定選取面條、面包、米飯、青菜、四季豆、豬肉、雞和帶魚這些與同學生活比較貼近的食物做為素材。動物選取同學比較了解的啄木鳥、鷹、貓頭鷹、老虎、兔子、鱷魚、長頸鹿和羊作為素材。
分類說課稿篇四
《小學數(shù)學課程標準》明確提出“有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹谶@一新的理念的指引下，我們不斷地實踐，不斷地探索，正當我們滿懷信心地投身新的教學改革的洪流之時，新的困惑產(chǎn)生了，課堂上學生們看似積極動手，自主探索，合作學習，熱熱鬧鬧場面空前，過后卻空空如也，一頭霧水。這不得不引起我們新的思索，怎樣才能使學生的動手實踐、自主探索與合作交流真正地落到實處呢？在人教版小學數(shù)學四年級下冊《三角形的分類》一課的教學中，我努力地做了這方面的嘗試，盡量追求動手實踐，自主探索，合作交流，猜測——驗證——結(jié)論等學習方式的有效性，努力構(gòu)建務實充實的有較新課堂。
下面，我主要從四個方面介紹我的教學設想。
《三角形的分類》是人教版小學數(shù)學四年級下冊第五單元《三角形》中的第二節(jié)內(nèi)容。在此之前學生已經(jīng)懂得了角的分類，能區(qū)別銳角、鈍角、直角、平角與周角，而且剛剛進行了“三角形的特性”的學習。根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和認知水平，我制定了如下的教學目標：
1、發(fā)現(xiàn)和認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊三角形。知道這些三角形的特點，并能夠辨認和區(qū)別它們。
2、通過觀察、操作、合作、交流等探索活動，使學生經(jīng)歷認識各種三角形的過程，學習從不同角度觀察、思考、分類的數(shù)學思想，感受解決問題的方法的多樣性。培養(yǎng)學生觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力，發(fā)展初步的空間觀念。
3、養(yǎng)成良好的觀察、分析的習慣，培養(yǎng)合作意識。感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
這樣的目標既注重了知識的傳授和能力的培養(yǎng)，更注重了學生經(jīng)歷知識獲得的過程，學會與同伴交流，從中獲取知識，體驗快樂，感悟數(shù)學伴隨著我們的生活。本節(jié)課的教學重點是發(fā)現(xiàn)和認識各類三角形的特征，并能辨認和區(qū)別它們。難點在于按邊給三角形分類，理解等邊三角形是一種特殊的等腰三角形，之所以稱為難點，是因為它的概念系統(tǒng)比較復雜，已經(jīng)是多級分類了。
新的課程標準指出，“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”，在這一理念的指導下，我采取“引——扶——放”的教學方法，教學中我精心設計引導學生在不知不覺中回顧舊的知識，引導學生自然體驗，感受分類的必要性；接著指導學生討論出分類標準，提出具體的合作學習和動手操作的要求，學生在此基礎上進行合作分類活動，這就是所謂的“扶”；最后放手讓學生走入生活，更進一步了解等腰、等邊三角形，再次放手讓學生暢談本節(jié)課的收獲的形式來小結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容。進一步增強課堂數(shù)學學習活動的實效性。也體現(xiàn)出教師是其組織者、引導者與合作者的角色。
學生作為主體，學習中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學效果的重要因素。因此在學法上，通過“感受體驗——經(jīng)歷操作——交流感悟”的方法，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在充分的自主活動中完成本節(jié)課的學習。
這節(jié)課為了體現(xiàn)學生是數(shù)學學習活動的主人，為了完成教學目標，我以學生的學為立足點，設計了如下的教學程序：
（一）回顧展示，感受分類的必要。
課始我以一個活動角引起學生對已有知識的回憶，如判斷直角、銳角、鈍角的方法，三角形有幾個角，幾條邊等，為后面將要進行的分類打下了堅實的基礎。展示學生自己制作的三角形，不僅由此使學生體會到分類的必要，感受到數(shù)學學習是有用的，同時讓學生體驗到成功的快樂，從而對本節(jié)課的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
（二）合作分類，探索圖形特征。
小學生由于受能力與經(jīng)驗的制約，他們的探究往往不能很好地確定重難點，容易導致探究活動熱烈而缺少實效。因此教師在分類之前先引導學生對三角形的各部分進行觀察、比較，探討出分類的標準，然后對小組合作學習提出了具體詳細的要求，充分體現(xiàn)了教師的指導與引領作用，提高了后面探究活動的實效性。
探究按角分類的活動中，運用“角的特征分析表”使學生的探究活動目標更明確，同時又能使學生對表格的觀察中發(fā)現(xiàn)諸如“每個三角形至少有兩個銳角”“三角形中最多也只有一個鈍角”……更利于學生對各類三角形的特征的認識。
本節(jié)課的難點就是按邊給三角形分類，這是學生難以理解的內(nèi)容，因為它的概念系統(tǒng)比較復雜，已經(jīng)是多級分類了。為了幫助學生突破這一難點，教師設計了“三角形邊的特征分析表”，為學生探究這一難點知識搭建了踏腳石，減緩了梯度。還有一個難點，等腰三角形和等邊三角形的關系，教師引導回顧正方形和長方形的關系，讓學生從舊知識遷移到新知識。對等腰三角形和等邊三角形角的研究采用了猜測——驗證——結(jié)論的方法，體現(xiàn)了數(shù)學的一種思考和學習方法，學生收獲的不僅僅是一個知識點，更重要的是一種數(shù)學的思想方法。
（三）走入生活，鞏固提高拓展。
生活中的等腰三角形和等邊三角形的尋找和欣賞活動，加深了學生對難點知識，按邊分出的這兩種特殊的三角形的特征的認識，鞏固了知識，還讓學生更加真切地體會到生活中處處有數(shù)學。學生暢談收獲的環(huán)節(jié)實際是個回顧、反思、梳理的過程，更有益于知識的鞏固。作業(yè)中布置的搜集金字塔的知識既體現(xiàn)了信息時代對孩子們的基本技能的訓練，又對課堂知識是一個拓展，開闊了學生的知識視野。
本節(jié)課中我力圖體現(xiàn)以下理念：
（一）動手操作，合作交流注重課堂實效。
幾何初步知識無論是點、線、面、體的特征還是圖形的特征，性質(zhì)，對于小學生來說，都比較抽象。要解決數(shù)學的抽象性與小學生思維特點之間的矛盾，就要充分運用其直觀性進行教學?！耙寣W生動手做科學，而不是用耳朵聽科學”，讓學生帶著問題，動手、動口、動腦，調(diào)動多種感官參與數(shù)學學習活動，在活動中獲得知識。
基于這樣的考慮，教學中大量的時空都是讓學生去探索、去實驗、去發(fā)現(xiàn)。從而讓學生在動手操作、積極探索的活動過程中掌握知識，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念和推理能力。在這一活動中，教師尤其關注的是學習活動的實效性。給三角形分類之前，教師先引導學生仔細觀察，這么多的三角形都有什么不同呢？探討出分類的標準后，才進入小組合作階段。操作之前，教師又提出具體詳細的合作要求，“請聽完要求，再開始。請你們同桌兩人為一組，取出學具袋里的一號至七號三角形和表一（三角形角的特征分析表），認真分析這些三角形角的特征，填寫表一，再把這些三角形分類擺放好”。課堂中諸如此類的考慮還有很多，總之，每一步的設計都要考慮是不是落到了實處，是不是起到了應有的作用，是不是達到了該有的效果。
（二）知識獲取，問題解決滲透數(shù)學思想。
新課程基本理念強調(diào)數(shù)學課程的發(fā)展性，也就是我們的數(shù)學教學要著眼于孩子終身的發(fā)展。課堂上我們不僅僅只是讓學生獲取知識，更重要的是得到一些終身受益的東西。數(shù)學的思想方法是數(shù)學知識的靈魂。在教學中滲透和運用這些教學思想方法，能增加學習的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和學習的主動性；能啟迪思維，發(fā)展學生的數(shù)學智能；有利于學生形成牢固、完善的認識結(jié)構(gòu)。
本節(jié)課的教學中，有不少這一方面的體現(xiàn)，如解決問題方法的多樣性與優(yōu)化選擇問題，判斷角的類型方法很多，有孩子說用量角器測量，用眼睛觀察，用三角板上的直角去比等等，這些方法中，要結(jié)合實際情況靈活選取最簡單快捷的方法。再例如操作活動判斷三角形邊、角是否相等時，可以測量，也可以對折，那么哪種方法更簡單快捷呢？還有，研究等腰三角形和等邊三角形角的特征的時候，我們滲透了“猜測——驗證”的方法。總之，在教學中，教師既重視數(shù)學知識、技能的教學，又注重數(shù)學思想、方法的滲透和運用，這樣無疑有助于學生數(shù)學素養(yǎng)的全面提升，有助于學生的終身學習和發(fā)展。
教學永遠是一門遺憾的藝術。在這節(jié)課中還有許多的不足之處，例如：在教學中，雖然滲透了方法的優(yōu)化選擇，但仍有部分學生不能領會其含義，依然要選用比較費時也沒有必要的方法操作，造成分類的操作活動速度太慢。學生在操作中的誤差問題也是值得研究的，因為操作活動中的確存在著很接近相等但卻又差那么一點點的情況，但因為時間關系，而忽略了。教師應該飽含熱情，用自己激昂的情緒感染孩子們，好像黑板上的數(shù)字都會跟著教師的情緒而動，但這點教師做得還不是很讓人滿意?？傊?，這節(jié)課還是缺憾。真誠地希望得到各位專家的批評和指正！
分類說課稿篇五
陳老師的這節(jié)課一直圍繞著本節(jié)課的重點和難點來教學，并通過相關的數(shù)學活動加深了對知識的理解。以下是我對這節(jié)課的一點淺見：
一、通過演示和操作，使重點和難點認識到位。
本節(jié)課的重點是理解銳角、直角、鈍角、平角和周角這5種角之間的關系。陳考試預設學生對周角的知識是難理解的，他通過課件演示，邊演示邊讓學生說說這是什么角，不僅認識了周角的形成，同時鞏固了銳角、直角、鈍角及平角。
二、設計的問題有助于學生的思維發(fā)展和知識的拓展。
本節(jié)課對于學生而言認識平角是一重點也是難點，陳老師在讓學生認識平角后，拋出一個問題：有人說平角就是一條直線，你認為對嗎？加深了學生對直線和平角之間關系的認識。
三、結(jié)合生活中的原型來幫助理解平角和周角。
數(shù)學源于生活，用于生活。陳老師通過多媒體圖片展現(xiàn)了很多與生活有關的平角和周角的知識，來幫助學生理解平角和周角，使數(shù)學知識得到了很好的延伸。
對陳老師這堂課我有一點想法：在教學平角形成時如果借用活動角，更加直觀，學生也好理解。其次，在要求學生試試畫平角時，如果先讓學生仔細觀察，再說說怎么形成的，再畫一畫，可能對下節(jié)課的畫法起到一個鋪墊的作用。最后，在學習完周角，也可以拋出一個問題：周角是一條射線對嗎？讓學生討論，加深對射線和周角關系的認識。
分類說課稿篇六
今天我聽了符老師上的《角的分類》一課，我感到下面幾點處置得較好：
（1）本節(jié)課的教學內(nèi)容雖是《角的分類》，但教學的重點確是認識兩種特殊的角：平角和周角。記得一位教育家說過：“讓學生聽了就忘卻了，讓學生看了就會記住了，讓學活潑手做了才是真正學會了?！睘榱俗寣W生經(jīng)歷認識的過程，符老師沒有像書上的例1那樣，直接出示平角和周角，而是在設計時以學生已有的知識和學生的生活經(jīng)歷為基礎，讓學生感受到跳一跳摘蘋果的樂趣。
（2）數(shù)學概念，學生控制起來較難。為了突破教學難點，符老師在引導學生認識平角時，讓學生利用手中的活動角進行展示，在動手操作中讓學生明確地感受到平角與所學的直線之間的關系，而且讓學生感受到平角為什么叫做平角。
（3）體現(xiàn)了新課標的理念，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。學生經(jīng)歷了知識的形成過程，特殊是新知識，是通過學生的察看、剖析、討論，總結(jié)出來的。
不過本人也有幾點不同的見解：
（1）如果老師能注意每一個教學細節(jié)，預設各種可能涌現(xiàn)的情況，站在學生的角度去思考，注意學習的角度，信任這堂課會更精彩。
（2）學生把角按必定的次序分類只是進行了文字上的分類，如果老師這時能組織再用活動角按必定的次序分別演示各類角，那么必定給學生留下的印象更深入。
（3）如果在學完平角和="周角后"周角后老師能馬上引導學生尋找生活中的平角和周角，這樣做既能把數(shù)學知識與實際生活緊密接洽起來，又讓學生體會到數(shù)學的價值。
心理學家皮來杰指出:“活動是認識的基礎，智慧從動作開始?！痹诖苏n之前，學生已經(jīng)初步認識了角，另外在生活中學生已接觸了很多的角，通過各種道路了解一些相關角的知識。為此，老師為學生提供充分的操作機遇，提供了展示的平臺。凌老師通過師生的操作，利用動態(tài)的觀點，在此基礎上引出比較兩個角的大小，通過直接的比較，引出疑問，引出新知。這樣，疑問在操作中發(fā)生，角的概念的理解在爭辯中升華。這是一種學習數(shù)學的新境界。教師采用直接引入的方法,用簡捷、明快的語言喚起學生對舊知的回憶,緊接著提出教學目的。學生控制一個新概念，一般經(jīng)歷概念的引進、形成、運用和鞏固、深化與發(fā)展四個階段，根據(jù)學習內(nèi)容的特色、學生已有的知識和經(jīng)驗等因素，適當開放幾個階段或某一階段，有利于培育學生的創(chuàng)新能力。此教學案例開放了概念的形成階段，學生積極投入到找銳角、鈍角、優(yōu)角和周角，并給它們命名等學習活動，深深體驗了自己發(fā)現(xiàn)新概念的快樂，嘗到發(fā)明發(fā)明成功的喜悅。
教師讓學生自己動手，豐衣足食呀，給了他們很大的個人空間，利于主觀能動性的發(fā)展，在操作的過程中自學，歸納。使“初步培育學生自主摸索的學習能力過程與方法”的目的大致完成。學生的情緒態(tài)度和價值觀得到體現(xiàn)。體現(xiàn)了數(shù)學生活化。
時了解學生現(xiàn)有的知識程度，特殊是對平角和周角的認識，當學生表述平角和周角后，適時適當?shù)脑u價激起學生的學習欲望，使學生發(fā)生成功的體驗。再讓學生了解平角和周角的度數(shù)各是多少時，先讓學生議一議，再找一找他們的關系，實踐出真知，極其簡略的道理如果沒有親自體驗是不行的，教師要充分施展學生的合作與交換，體驗感知，允許學生利用自己喜歡的方法測量角的度數(shù)，豐盛了學生的思維，為以后學習角的之間的關系做好鋪墊。
在摸索新知時，根據(jù)不同的標準，必然有不同的分類成果。另外由于中年級的學生剖析、歸納、概括能力較弱，難免涌現(xiàn)思維的漏洞，邏輯的過錯，這就需要老師為學生提供實踐操作的時間，合作學習的機遇，相互交換的平臺。于是，老師組織學生以小組為單位合作學習，再以小組為單位匯報交換。這樣，學生在親身體驗和摸索中認識數(shù)學，解決問題，在小組交換中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞，不斷完美自身的知識體系，修正自己的知識建構(gòu)，數(shù)學學習變成學生的自動性，能動性，獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、晉升的過程。
在鞏固練習部分，設計不同層次的練習，讓各層次的學生都能體會成功的喜悅。除了最根本的概念的辨別外，也設計了大量的活動，極富思維的挑戰(zhàn)性。
練習的設計，由淺入深，逐步提高，讓學生體驗到用數(shù)學知識解決問題的成功感，在用紙折一折后再展開的環(huán)節(jié)中，綜合運用了各種角之間的接洽，以達到活學活用。
分類說課稿篇七
各位評委老師，大家好，我今天說課的課題是《分類》。
《分類》是九年制義務教育課程標準實驗教科書一年級數(shù)學上冊第五單元的內(nèi)容，它是在學生較少的相關生活經(jīng)驗的基礎上進行的。目的是培養(yǎng)學生能從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征把事物進行分類，發(fā)展到根據(jù)事物的功用進行分類，最后能夠根據(jù)客觀事物抽象、本質(zhì)的特征進行分類的能力，促進邏輯思維能力的發(fā)展。
教材是以文具店的情境圖導入，但我認為一年級小朋友年齡小，很少具有去文具店購買文具的相關生活經(jīng)驗，所以對于文具店這一情境并不熟悉，脫離了學生生活實際，不利于激發(fā)學生的學習興趣和進行發(fā)現(xiàn)學習、探究學習的興趣。
于是，我根據(jù)小朋友非常喜歡跟大人逛超市的心理，讓學生跟隨老師的鏡頭一起逛本地的大型超市——同心超市，創(chuàng)設情境導入，并在這個情境主線的貫穿之下，開展由淺入深的分類操作活動，由觀察、討論方法，到能夠按照單一標準分類，最后發(fā)現(xiàn)物品能夠按不同標準進行分類，活動中力求遵循知識的發(fā)展規(guī)律和學生的認知主動性，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，充分調(diào)動學生的學習主動性，讓學生參與到學習的全過程之中，使學生在觀察、操作中學會分類，掌握分類方法，培養(yǎng)他們的思維能力與概括能力。
基于以上的設計思路，我確定本課的教學目標如下：
3、情感目標：讓學生感受分類在實際生活中的作用，體會生活中處處有數(shù)學。
本課教學的重點就在于初步感知分類的意義，難點在于學生能選擇不同的標準對物體進分類。
一年級學生年齡小，經(jīng)驗少，但樂于接受新鮮事物，思維活躍，因此本節(jié)課在教、學法上突出了以下特點：
1、聯(lián)系實際，從生活中學
在我們的生活中，到處充滿著數(shù)學。本節(jié)課我注重把數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來，為學生提供豐富的感性認識和生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學習的興趣，為實施創(chuàng)新教育打下良好的基礎。
2、參與合作，在交流中學
交流與合作是知識經(jīng)濟時代社會發(fā)展的需要。本節(jié)課我注重讓學生通過小組的合作操作與討論交流來發(fā)現(xiàn)問題及解決問題，培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
本節(jié)課我主要設計了三個教學程序：情境導入——探索新知——實踐應用
（一）情境導入，初步感知分數(shù)。
課前談話：“小朋友們平時都喜歡做什么呀？”小手舉個不停，“去公園”，“看動畫片”、“逛超市”……一個個稚嫩的回答從孩子們口中急切地蹦出來。
“老師也喜歡逛超市，今天老師邀請你們一起去逛超市，好嗎？”接著播放同心超市的錄象畫面，本來坐得很端正的孩子一下子興奮起來，他們興高采烈地觀看著，交流著，我微笑地看著他們，享受他們體驗、交流的快樂。
觀看完后，我提出問題：“你看到了什么？洗潔凈是怎么擺放的？這樣擺放你覺得怎么樣？”孩子們紛紛把自己看到的及感受到的和大家進行交流。最后我揭示課題：要想把物品擺放整齊，方便找尋，就要把它們分類擺放，這節(jié)課我們就一起來學習怎樣把物品分類。
（二）探索新知，探究分類方法
1、在剛才的討論交流中體驗到生活中需要分類，教師適時出示課件。
（一個房間里到處凌亂不堪的物品，有衣服、文具、杯子、玩具等）
教師簡單介紹課件內(nèi)容，讓學生認識到房間的物品需要進行分類整理，從而激發(fā)他們主動學習的興趣。
讓學生在小組內(nèi)交流后，派代表上展示臺操作課件，進行分類整理。隨著學生的操作，房間里各類凌亂的物品都回到了各自的位置。
緊接著教師提出疑問：“你對這樣的整理結(jié)果滿意嗎？”馬上有眼尖的學生發(fā)現(xiàn)衣物混在一起，還可以進行細分，上衣與褲子應該分開擺放。
2、實驗操作。（細分）
（1）教師出示準備好的五組物品：鉛筆、玩具、茶杯、衣服、鞋子的圖片，讓學生進行實物的第一次分類。小組討論熱烈進行著，學生與同伴們交流著，操作著，對同一類物品進行第一次試分類。
分好后請每個小組派代表上投影臺展示自己組整理分類的結(jié)果以及分類的方法，請其他小組的同學互相評價。
師：你覺得他們組分的怎么樣，為什么？
請學生以小組為單位討論交流，并動手開始進行第二次不同標準的分類。
在討論中，每組學生多找到了好幾種不同標準的分類方法，討論越來越熱烈，教室氣氛十分活躍，孩子們都為自己能不斷有心得發(fā)現(xiàn)而興高采烈，興奮不己。
接下來，教師還是請小組派代表上展示臺匯報方法，并相互評價。學生們在小組互評中得到啟發(fā)，又對物品進行重新分類，大大激發(fā)了學生不斷探索、積極主動學習，探究的興趣。最后教師進行鼓勵性、總結(jié)性評介。
3、教師小結(jié)：看，剛才又臟又亂的房間現(xiàn)在變的多整潔多美觀?。≈魅嘶貋硪欢〞兄x你的，為自己感到驕傲吧！希望你們以后可不要像房間主人一樣，要做一個愛干凈、會整理的能干的好孩子哦！
（三）實踐應用，延伸知識
師：同心超市的果蔬專柜里又進了一批新鮮蔬菜和水果，想請小朋友們幫忙擺放，好嗎？
展示模擬貨架，每個小組分發(fā)一袋蔬菜、水果圖片，請學生以組為單位把手中的圖片進行分類擺放，貼到對應的貨架里，最后同學間互相評價，活動結(jié)束。
本節(jié)課，學生在實踐中學會了按單一標準、不同標準的分類方法，體驗到分類在實際生活中的應用，教師在整個活動中引導者，組織者和參與者的角色得到淋漓盡致的發(fā)揮，讓我們在實踐新課程的過程中共同提高，共同成長！謝謝大家！
分類說課稿篇八
課一開始，教師就把玩具、書、、衣服、鞋子、飲料瓶等東西零亂地丟在教室中間，讓學生親自體驗雜亂無章的`生活，既不美觀，又不衛(wèi)生，自然而然產(chǎn)生收拾東西的欲望。有了欲望，教師并不忙于讓學生動手，而是讓學生思考：全班這么多學生如果都上來，會造成什么后果？學生想像這樣做的危險，這樣做的混亂，自然產(chǎn)生了講秩序的念頭，體驗秩序能使生活有條有理。不顯山不露水地滲透了做事要講秩序，物品要按需要分類的思想。如果我們老師每節(jié)課都能把良好的行為習慣這樣有意、有機地滲透在課堂教學中，學生的思想水平將會上一個新的臺階。
注意學生的感性認識。這節(jié)課，無論是開課時對“分類”重要性的滲透，課中對“分類”方法的學習，還是課外對“分類”的應用，都注重調(diào)動學生原有的知識經(jīng)驗，注重學生的感受。如課一開始，雜亂的東西讓學生感覺難受，經(jīng)過整理，感覺不僅舒服，更重要的是方便學習、生活。有了這樣的體驗，教師又通過布置課外活動，整理自己的書包、書柜、衣柜，將課內(nèi)體驗向課外延伸，學生解決問題的方法也就逐步形成。
注意張揚學生的個性。數(shù)學學習與其他學習一樣，都是一種個體化行為。由于每個人生活經(jīng)驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法。而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。如，面對同樣的東西，不同的學生有不同的分類、整理方法，教師不僅不框?qū)W生，反而積極地促進學生思維的開放，鼓勵學生按照自己的需要、自己的習慣去分類。
本節(jié)課最后的拓展延伸非常深刻的運用了分類與整理思想，通過學生去分類聽課教師，每個學生都有自己的分類標準，有的以性別分類，有的以衣服顏色分類，有的以高矮分類等等。這個環(huán)節(jié)充分展示了學生個性，挖掘了學生潛在能力，是這節(jié)課最成功的地方.
分類說課稿篇九
課一開始，許教師借助ppt出示玩具、書、、衣服、鞋子、飲料瓶等東西零亂地擺放著，讓學親自體驗雜亂無章的生活，既不美觀，又不衛(wèi)生，自然而然產(chǎn)生收拾東西的欲望。有了欲望，教師首先是讓學生思考：怎樣擺放比較合理？同桌之間相互說一說。從而學生發(fā)現(xiàn)物品要按需要分類的思想。如果我們老師每節(jié)課都能把良好的行為習慣這樣有意、有機地滲透在課堂教學中，學生的思想水平將會上一個新的臺階。
我發(fā)現(xiàn)許老師以下幾個方面做的較好：
注意學生的感性認識。這節(jié)課，無論是開課時對“分類”重要性的滲透，課中對“分類”方法的學習，還是課外對“分類”的應用，都注重調(diào)動學生原有的知識經(jīng)驗，注重學生的感受。如課一開始，雜亂的東西讓學生感覺難受，經(jīng)過整理，感覺不僅舒服，更重要的是方便學習、生活。有了這樣的體驗，教師又通過布置課外活動，整理自己的書包、書柜、衣柜，將課內(nèi)體驗向課外延伸，學生解決問題的方法也就逐步形成。
注意張揚學生的個性。數(shù)學學習與其他學習一樣，都是一種個體化行為。由于每個人生活經(jīng)驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法。而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。如，面對同樣的東西，不同的學生有不同的分類、整理方法，教師不僅不框?qū)W生，反而積極地促進學生思維的開放，鼓勵學生按照自己的需要、自己的習慣去分類。
建議：希望許老師在今后教學中能更好地把握語言的精準，提出更具指向性的問題。
分類說課稿篇十
《分類與整理》是九年制義務教育課程標準實驗教科書一年級數(shù)學下冊第三單元的內(nèi)容，它是在學生較少的相關生活經(jīng)驗的基礎上進行的。目的是培養(yǎng)學生能根據(jù)事物的特征把事物進行分類。
一年級小朋友他們的年齡小，喜歡做自己喜歡的事情，教材中的情境圖很適合孩子們的心理，所以我創(chuàng)設情境導入，并在這個情境主線的貫穿之下，開展由淺入深的分類操作活動，由觀察、討論方法，到能夠按照單一標準分類，最后發(fā)現(xiàn)物品能夠按不同標準進行分類，活動中力求遵循知識的發(fā)展規(guī)律和學生的認知主動性，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，充分調(diào)動學生的學習主動性，讓學生參與到學習的全過程之中，使學生在觀察、操作中學會分類，掌握分類方法，培養(yǎng)他們的思維能力與概括能力。
1、會根據(jù)不同的標準進行分類，會說出分類的方法。
2、能夠用自己的方式記錄分類的結(jié)果。
教學重點：在于孩子們能按給定的標準或自己選定的標準進行分類，體會分類標準的多樣性。
教學難點：在分類的過程中體驗分類結(jié)果在單一標準下的一致性和不同標準下的多樣性。
一年級學生年齡小，經(jīng)驗少，但樂于接受新鮮事物，思維活躍，因此本節(jié)課在教、學法上突出了以下特點：
1、聯(lián)系實際，從生活中學。
在我們的生活中，到處充滿著數(shù)學。本節(jié)課我注重把數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來，為學生提供豐富的感性認識和生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學習的興趣，為實施創(chuàng)新教育打下良好的基礎。
2、參與合作，在交流中學。
交流與合作是知識經(jīng)濟時代社會發(fā)展的需要。本節(jié)課我注重讓學生通過小組的合作操作與討論交流來發(fā)現(xiàn)問題及解決問題，培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
本節(jié)課我主要設計了三個教學程序：情境導入——探索新知——實踐應用。
（一）情境導入，初步感知分類。
我出示了兩個書架，讓孩子觀察兩個書架有什么不一樣的地方，接著我問了一個問題：如果要看《365夜故事》，你更愿意從哪個書架上找？說說你是怎么想的。這個環(huán)節(jié)可以在孩子們心里為分類和整理做下鋪墊，整理過的書架是更容易找到我們需要的書籍的。
（二）探索新知，探究分類方法。
教材首先呈現(xiàn)的是游樂場門口的小朋友，手里拿著很多氣球，通過觀察，你能把氣球分分類嗎？可以怎么分？讓學生拿出學具進行小組合作把氣球分一分，體驗分類標準的多樣性。請同學們按形狀分看看每種氣球各有幾個，把你分得結(jié)果記錄在紙上。（可以擺一擺，寫一寫）展示記錄方法，讓學生評價。按顏色分你是怎么分的？動手操作并記錄結(jié)果。
（三）鞏固練習。
在這個環(huán)節(jié)，我安排了教材上練習的第二題。
本節(jié)課，學生在實踐中學會了按單一標準、不同標準的分類方法，體驗到分類與整理在實際生活中的應用，讓我們在實踐新課程的過程中共同提高，共同成長！謝謝大家！
分類說課稿篇十一
各位評委：
大家好，我是xxx號考生，今天我說課的內(nèi)容是高中化學必修1第二章第一節(jié)《物質(zhì)的分類》的第一課時，下面開始我的說課，根據(jù)新課標的理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設計思路，從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的認識。
《物質(zhì)的分類》是高中化學必修1第二章第一節(jié)的內(nèi)容，主要包括了簡單分類法及其應用和分散系及其分類兩個內(nèi)容。物質(zhì)的分類是新課程背景下化學教學的新內(nèi)容之一，簡單分類法及其應用更是伴隨新課程而生的一個內(nèi)容。新課標中要求根據(jù)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)進行分類。在整個高中化學必修1和必修2中，本節(jié)課起到很好的承先啟后、提綱挈領的重要作用。學生過對分類法的學習能夠?qū)σ酝幕瘜W知識進行系統(tǒng)化的梳理，并且為今后將要學習的更為龐大的化學知識體系奠定重要的基礎。同時學生學習了這種分類方法，打破了以往化學中以“族”的概念來學習化學知識，而以元素及其化合物的類別的視角去研究化學，從而使得化學知識更具有生活性。
【過渡】接下來說一說我所面對的學生。
學生處于初高中的過渡時期，對化學物質(zhì)和化學反應有了一定的基礎，對物質(zhì)的組成及分類也有了一定的基礎，學習了混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物、有機物、無機物、氧化物、酸、堿、鹽等物質(zhì)分類方法的具體應用的相關知識。但在思維上，學生正從直覺型經(jīng)驗思維向抽象型思維過渡，學生還沒有把分類形成一種方法，沒有形成化學學習的思想。而高中涉及到的化學物質(zhì)很多，學生不會根據(jù)其性質(zhì)進行分類學習，從而加大了學習負擔，增加了學習難度。本部分教學內(nèi)容正好對學生學習過的化學物質(zhì)及反應進行總結(jié)和歸納，并進行適當?shù)耐卣购吞岣?，幫助學生更好地認識化學物質(zhì)，進而掌握分類方法，形成分類觀。使原本瑣碎的知識將會系統(tǒng)化，學習也會輕松很多。本節(jié)內(nèi)容的學習對于學生深入了解化學的世界有著深遠的意義。
【過渡】結(jié)合對教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：
【知識與技能目標】
能夠根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進行分類;能夠運用“交叉分類法”和“樹狀分類法”這兩種常用的方法對化學物質(zhì)及其變化進行分類。
【過程與方法目標】
在化學學習過程中，逐漸養(yǎng)成問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有價值的化學問題，學會評價和反思，逐步形成獨立思考的能力，提高自主學習的能力，善于與他人合作的能力。
【情感態(tài)度與價值觀目標】
過本節(jié)課的學習，對自己所熟悉的知識進行分類，感受到分類法對化學科學研究和學習的重要性，能在以后學習生活中中進行實際應用。
基于以上對教材、學情以及教學目標的確立我將本節(jié)課的重難點確定如下：
【重點】
常見的物質(zhì)及變化的分類方法。
【難點】
常見的物質(zhì)及變化的分類方法、應用。
【過渡】根基新課標倡導的學生觀及教師觀，為了尊重學生的學習主體地位以及教師教學的主導地位我將本節(jié)課的教育教學方法做了如下設計：
本部分教學內(nèi)容少，也很簡單，如果采用傳統(tǒng)的教學方式，不僅學生沒什么興趣，就是教師自己也覺得教之無味。而新課程理念下我們不再是教教材而是用教材來教，在課堂教學中教師是一個設計者、組織者、指導者，學生處于主動地位，是學習的主角。所以本節(jié)課采用建構(gòu)主義理論的指導下的“知識問題化、問題情境化”的教學模式，在共享集體成果的基礎上達到對所學知識比較全面、正確的理解，完成對所學知識的意義建構(gòu)。在采用的活動探究式教學中每一個活動以問題作為情境，采取多種小組活動，過學生組內(nèi)的合作與交流，不同小組間的交流與共享，問題得以解決，學生得出相應的結(jié)論，并學會總結(jié)歸納。
【過渡】接下來重點談談我的教學過程設計。
教與學是有機結(jié)合而又對立統(tǒng)一的，良好的設想，必須過教學實踐來實現(xiàn)，因此我設計了如下的教學過程。
第一環(huán)節(jié)：導入新課
首先是導入環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中我準備采用學生常見的生活場景-超市購物引入“分類”的話題。由于本節(jié)課的課題很簡單，也很生活化，只是沒有進行系統(tǒng)的學習。過本節(jié)課的學習讓學生認識到知識來源于生活，也服務于生活，學會用科學的方法解決問題，是化學知識也更具有系統(tǒng)化，便于以后的學習和教學。
第二環(huán)節(jié)：新課教學
接下來進入新課教學環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)我將采用“知識問題化、問題情境化”的教學模式進行教學。以學生已有的知識為出發(fā)點，結(jié)合問題情境，組織學生進行小組討論參與新知的建構(gòu)。
分類說課稿篇十二
1.教材內(nèi)容的地位、作用和意義分類思想是一種基本思想。它是根據(jù)一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。分類活動包含一系列復雜的思維過程，因此，分類能力的發(fā)展，反映了兒童的思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。兒童分類能力的發(fā)展表現(xiàn)為以下趨勢：從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征(如顏色、形狀等)進行分類，發(fā)展到根據(jù)事物的功用(個別的功能和用途，如可以吃的)進行分類，最后，能根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進行分類。分類能力發(fā)展的一個重要標志是兒童能夠自己提出分類依據(jù)。
所以，在評價兒童分類時，重點是觀察兒童能否獨自按照一定的標準分類，而不是由教師提出分類依據(jù)。分類能力既是幼兒邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對促進幼兒邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。進行分類時，首先要對客觀事物進行分析、綜合，通過比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象、概括出事物的一般特點與本質(zhì)屬性。而這一系列認識活動，都是思維的基本過程。
分類也是將零散的、個別的知識系統(tǒng)化和條理化，從而形成有關客觀世界概念的過程，因此，分類的發(fā)展對于將來理解、接收和掌握系統(tǒng)化知識，形成科學嚴謹?shù)乃季S方式也有很大益處。在實際生活中，分類思想有著廣泛的應用。例如，商店里的物品分類擺放，便于顧客很快找到想要買的東西;學生也要學會對學生用品和生活用品分類整理，學習和生活才會有規(guī)律等等。實際上，在本冊教材的有關內(nèi)容中，已經(jīng)滲透了分類的思想。
例如，在教學認數(shù)時，我們說“有5個學生”已經(jīng)運用了分類的方法，因為這些人之所以能說成“5個”，是因為他們都是同一類的，其標準就是他們都是學生，“學生”是他們的共同屬性。在認識物體和圖形時，要求學生把形狀相同的放在一起，就是要學生運用分類的方法，把“形狀”作為分類的標準，把不同形狀的物體劃歸為不同的類。本單元把分類列為一個單元教學，是為了使學生比較系統(tǒng)地掌握初步的方法。
2.教學目標：
(1)讓每個學生親自經(jīng)歷分類的過程，理解分類的必要性。
(2)初步感知分類有一定的標準。
(3)培養(yǎng)學生有條理的整理事物的好習慣。 3.教學重難點：不同的事物按單一標準分類的方法。
學法教材由易到難分別安排了單一標準的分類和不同標準的分類兩部分內(nèi)容。以不同事物之間共有的某一種屬性作為標準，把它們劃歸為一類，就是單一標準的分類。如果這些事物之間有幾個相同的屬性，我們可以分別以這些屬性作為標準進行不同的分類，就是不同的分類標準。單一標準下的分類結(jié)果是既定的，不可改變的。而不同標準的分類，由于標準的不同，分類的結(jié)果也不同。本節(jié)課主要完成單一標準的分類。結(jié)合我校正在著手研究的“探究性學習”，我把教學安排為以下四個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設情境提出問題把教材中文具商店的情景圖改為老師家的房間圖，因為寶寶沒有養(yǎng)成好習慣，而把家里搞得亂七八糟。讓學生首先產(chǎn)生親切感，呀!老師家的房間被寶寶弄亂了，今天由我們來整理老師的家!真有意思!無形之中，拉近了師生之間的距離。
2、創(chuàng)設時空、自主探究探究性學習強調(diào)，通過讓學生自主參與類似科學家研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學習與生活的喜愛質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的心理傾向，激發(fā)探究和創(chuàng)新的積極欲望。探究性學習的過程通常圍繞一個需要研究解決的實際問題展開，以解決問題和表達交流為結(jié)束。就這一過程而言，需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，提出解決問題方法的能力，在問題的情境中培養(yǎng)學生自主、自動收集和加工處理信息能力。這一過程也就是學生激活已有的知識儲存、學習和運用一些研究方法，發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。在學生有迫切希望想整理老師的家的欲望指引下，學生的積極性空前高漲。這時，老師先讓孩子們冷靜下來，找到整理房間的最佳方案，在小組內(nèi)進行交流，并把小組合作的成果進行展示。我給每個小組分了一套和老師一樣的學具，讓學生充分的動手、動腦、動口。通過這樣的活動，一方面，讓學生認識到把同類的物品放在一起，可以方便快捷地找到自己需要物品，使學生體會到分類的意義和必要性。另一方面，這是一個用單一標準進行分類的例子，通過讓學生自己發(fā)現(xiàn)為什么要把某些物品放在一起的原因，找出分類的標準，學會單一標準下分類的方法。
3、應用拓展、自主構(gòu)建過去的教學一般定向鞏固所學知識，培養(yǎng)技能，靠程式化和技能方法解決問題多，思維方式單一。探究性學習強調(diào)，以實踐為主的開放問題，為自主學習提供廣闊空間，滿足學生的學習需要，使不同層次的學生在不同的層次上得到發(fā)展。在尋求解答的過程中收集處理信息，尋找恰當?shù)慕忸}策略，追求優(yōu)化和方法遷移等，其認知結(jié)構(gòu)不斷得以完善。本環(huán)節(jié)中，首先讓學生聯(lián)系實際，想想我們周圍還有哪些應用?把孩子們的思維再一次帶到生活中，讓數(shù)學問題生活化。然后通過課本中的兩道題(從不同中找相同;從相同中找不同，并用一定的符號表示)的練習，又把生活問題數(shù)學化了。
通過藍藍的天空、寬闊的草地、潺潺的小河作為背景，老師帶來一群可愛的小伙伴，把孩子們積極性再次推到頂峰。學生閉眼等老師送一份驚喜，化動為靜，符合低年級學生心理。當學生睜開眼睛的時候，教室里又開始了新一輪的分類。通過引導，讓孩子們把小動物們送回大自然，給孩子們進行了一次熱愛大自然、保護動物的教育。
4、評價反思、自我體驗“你今天有哪些收獲和感受?還有什么遺憾?”這樣的評價促進了學生的發(fā)展，不是給出學生在群體中的位置，不僅關注知識技能，也關注其他目標。方式除了老師對學生評價外，還包括學生對自己學習活動的反思和自我評價。
分類說課稿篇十三
1、說課內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學數(shù)學第一冊第四單元分類的第一課時。
2、教材地位：分類是重要的數(shù)學思想，也是學生學習其他數(shù)學知識的基礎。本單元的“分類”是一個學生實踐活動，通過這一活動讓學生體驗分類的含義和方法。本節(jié)課選取學生熟悉的家庭生活場景為基本素材，通過整理房間的活動，啟發(fā)學生借助已有的生活經(jīng)驗，在動手實踐和合作交流中學習分類，把數(shù)學知識與學生生活實際聯(lián)系起來。教材通過一個信息窗“亂七八糟的房間”引出“怎樣整理呢？”這個問題，感受分類的必要性，體會分類與生活的緊密聯(lián)系。
3、教學目標：
知識目標：讓學生通過活動，經(jīng)歷分類的過程，學會按一定標準或自定標準進行分類的方法。
能力目標：通過分一分、看一看、比一比、議一議等活動，形成初步的觀察、分析、比較、表達的能力，培養(yǎng)合作交流的意識。
情感目標：初步體驗將生活中簡單事物進行分類整理的好處，初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習慣。
4、教學重點：經(jīng)歷分類的過程，學會按一定的標準或自定標準進行分類。
5、教學難點：學會將物體進行分類的方法。
6、教具準備：課件、學具袋（分別裝圖片、豆子）。
二、靈活選擇教法。
本節(jié)課根據(jù)學生的年齡特點，認知規(guī)律展開教學，為實現(xiàn)教學目標，靈活合理地選擇了以下幾種教法：
1、情境創(chuàng)設法。
《課標》指出：教師應讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，激發(fā)學生的興趣。一年級學生注意力集中的時間不長，興趣就顯得更為重要。因此，在本節(jié)課開頭我采用了猜一猜老師給小朋友們帶來什么？激發(fā)了學生的好奇心，并要不得將小禮物獎勵給今天表現(xiàn)最棒的同學，引導學生給小禮物歸類的情境，激起了學生的興趣。主要內(nèi)容通過多媒體、分組討論、動手操作、掌聲鼓勵等方式體現(xiàn)愉快的教法。在練習時，開展競賽的游戲活動、采用美觀的圖片來刺激學生的積極性，讓學生在樂中學，學中樂。
2、引導探究法。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈?！睂W生是學習的主體，是課堂的主人。因此，我在設計導課的時候，注重學生的實際操作，讓學生在操作中產(chǎn)生問題，產(chǎn)生疑問，激發(fā)起學生強烈的求知欲望，為學習新知識打下了很好的開頭。教學法新知時，讓孩子們自己探索，通觀看未整理的房間談感受，引出問題“怎樣整理呢？”，在小組內(nèi)說想法，動手圈一圈、畫一畫，把同類的東西放在`一起，相互討論分類的結(jié)果。再讓學生通過觀看整理后的房間，使學生感受到分類在生活中的作用。在練習中，讓孩子們動手整理文具盒，開放題讓小組同學議一議，分工合作，將袋子中的豆子挑出來，培養(yǎng)學生的合作意識，掌握了分類的技巧，使學生真正成為學習的“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”，品嘗到成功的喜悅，有利于培養(yǎng)他們主動探索精神。
3、聯(lián)系生活法。
變我們的生活，感受到了數(shù)學的價值。在練習中，讓學生說說日常生活中見到分類擺放物品的現(xiàn)象，整理文具盒、圖片，把豆子進行分類等生活實踐活動，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。學起來自然、真實、親切，從而激發(fā)學習興趣，提高解決問題的能力，達到學以致用的目的。
4、多媒體教學法。
三、培養(yǎng)能力說學法。
教師的教還有賴于學生的學，“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮”。因此我特別重視學生能力的培養(yǎng)和學法的指導，本節(jié)課我結(jié)合實際指導學生運用以下幾種方法進行學習：
1、實踐操作法。
本節(jié)課多次創(chuàng)設讓學生參與操作的實踐活動，如在教學中運用學具，讓每個學生在教師指導下進行操作實踐，通過圈一圈、涂一涂、分一分、比一比等實踐活動，使學生經(jīng)歷了分類的過程，掌握了按一定標準進行分類的方法。給學生提供了動手交流的機會，使學生在活動中得到發(fā)展，充分體現(xiàn)了在“做中學”的新理念。
2、學習討論法。
討論法可以集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，讓學生的主體性得到發(fā)揮。因此在教學中我通過創(chuàng)設問題情境，引導學生在小組中進行討論。引導學生對“你是怎么整理的，為什么這樣整理？”這個問題充分發(fā)表見解，在練習的比一比中，先學生議一議怎樣給豆子進行分類，并在比賽后互相交流評價各自的方法，在分一分的活動中讓學生相互討論如何將圖片進行分類，小組之間相互評價，給學生的思考、探索與表達留下較大的空間，體驗到成功的喜悅和小組合作的必要性，培養(yǎng)了學生對問題的鉆研精神，并訓練了表達能力。
3、觀察發(fā)現(xiàn)法。
在教學中讓學生通過觀察幻燈片，發(fā)現(xiàn)了房間很亂，需要整理，使學習分類的新知成為學生的需要；使學生的感情和需求上與老師產(chǎn)生共鳴。從而達到主動發(fā)現(xiàn)新問題，探究新知，進而達到理解和掌握新知識的目的。再讓學生看整理后的房間，不僅整齊美觀，而且使用方便，從而感受到分類在生活中的價值。
（一）激發(fā)興趣，導入新課。
法，為什么這樣分，使學生初步感受分類的意義，從而導入新課，揭示課題。這一環(huán)節(jié)的設計，激發(fā)了學生的學習興趣，這樣讓學生解決問題，學生不感到任何壓力與束縛，而是感到好玩，全身心投入，學習積極性高漲，課堂上主體性得到充分的發(fā)揮。
(二)創(chuàng)設情境，自主探索。
1、創(chuàng)設情境，設疑引思。
2、討論交流，動手操作。
3、小結(jié)：通過整理房間，你們學會什么？
這一環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設生活情境，使學生產(chǎn)生親切感，多媒體教學，培養(yǎng)了學生觀察能力，讓學生動手操作，相互敘述，使敘述在觀察、思維、想象、交流中初步感知分類的方法、意義，分類給生活帶來方便，同時感受到我們生活中就有數(shù)學。充分體現(xiàn)《課標》中強調(diào)的數(shù)學教學應聯(lián)系學生的生活經(jīng)經(jīng)驗，讓學生在動手實踐、自主探索、合作交流中學習的新理念。
（三）鞏固發(fā)展，體驗分類在“一切為了學生的發(fā)展”理念指導下，我設計了以下練習，使練習成為學生學習、創(chuàng)造、游戲的樂園，讓學生把所學知識轉(zhuǎn)化成技能。
1、說一說在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你的家里或其他地方有沒有分類擺放的情況？
2、運用所學知識整理自己文具盒，比一比看誰整理得又快又有條理，學生獨立整理完交流評價整理過程。
這一練習給學生創(chuàng)造一個實踐、思考、交流的空間，使學生體驗到成功的喜悅，養(yǎng)成有條理思維的習慣。
3、練一練中的1—3題。
（1）第一題，涂一涂（把會飛的動物涂上色），先指導學生看書，在小組里說一說有哪些動物，哪些動物會飛，它們有什么特征，再讓學生動手涂一涂，最后引導學生把剩余的動物進行分類。
（2）第二題，引導學生理解題意，獨立完成，集體訂正，并啟發(fā)學生說一說還知道哪些水果和蔬菜。
（3）第三題，分一分，讓學生將1號學具袋里的圖片進行分類，分別裝入青蛙玩具盒、文具盒、服裝鞋帽袋中，把同類的圖片裝在一起。（以小組為單位進行活動），再進行小組間互相檢查分的結(jié)果，相互評價。
4、比一比。
讓孩子們將2號學具袋里的黃豆、綠豆花生仁、蠶豆挑出來，（小組合作，先議一議怎樣分，比一比哪一組分得快）。比賽后讓學生相互交流評價，使學生明確獲勝的原因是小組分工合作，掌握技巧，從多中挑少，小中挑大。這一綜合練習使學生體驗分類技巧，讓所有學生參與學習，在合作中學會交流，學會分享，體驗到與人合作的快樂，培養(yǎng)了學生的合作意識與競爭意識。
（四）、課堂總結(jié)。
1、你覺得今天誰表現(xiàn)得最棒，為什么？
2、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
師總結(jié)：今天同學們都表現(xiàn)得很不錯，學會了按一定的標準或自定的標準給事物進行分類，掌握了分類的方法。讓我們用熱烈的掌聲為今天的表現(xiàn)喝彩。
（五）、課后實踐。
請同學們回家后用今天學過的方法整理自己的房間。
板書設計：
分類。
學習用品玩具穿的體育用品。
分類說課稿篇十四
一、單元教學內(nèi)容：
第三單元（分類與整理）。
二、單元教材分析。
分類是一種基本的數(shù)學思想。它是根據(jù)一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。分類能力的發(fā)展，反映了兒童思維的發(fā)展，特別的概括能力的發(fā)展水平。在實際生活中，分類思維有著廣泛的應用。本單元主要是為了讓學生掌握初步的分類方法。先讓學生學會按一定標準分類，然后，讓學生自己選擇不同標準分類，并對分類結(jié)果作出簡單的整理與分析。
三、學情分析。
一年級學生，年齡小生活經(jīng)驗少，教材將本部分教學內(nèi)容由原來的一年級上冊調(diào)整到下冊學習，并且在原來只單純教學分類進行簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計的基礎上增加了對數(shù)據(jù)的整理和用簡單統(tǒng)計表表示結(jié)果的內(nèi)容。這時候的學生經(jīng)過了一學期的學習生活之后，對周圍的一些實際現(xiàn)象或事物有了一些觀察和思考的意識，他們強烈的好奇心和樂于觀察、思維活躍的特性有利于更加深刻的理解本部分教學內(nèi)容。更有利于培養(yǎng)學生從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征把事物進行分類，發(fā)展到根據(jù)事物的功用進行分類，最后能夠根據(jù)客觀事物抽象、本質(zhì)的特征進行分類的能力，并能用簡單統(tǒng)計表表示分類結(jié)果。從而初步促進學生邏輯思維能力的形成和發(fā)展。
四、單元教學目標。
1、使學生能夠根據(jù)給定的標準或自己選定的標準進行分類，體驗分類結(jié)果在單一標準下的一致性和不同標準的多樣性。
2、使學生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)分類的結(jié)果。
1、教學內(nèi)容和作用。
分類思想是一種基本的教學思想。它是根據(jù)一定的標準，對實物進行有序劃分和組織的過程。心理學和教育學的研究成果認為，兒童數(shù)概念的形成起始于對物體集合的感知，他們對物體數(shù)目的理解是建立在對物體的匪類、排序和比較多少的基礎上的。因此，歷來的教科書都講分類、排序和比多少作為學生徐誒數(shù)和計算的知識準備，安排在準備課中。
由于《標準（2011）》講“分類”放在了“統(tǒng)計與概率”領域，突出了分類與統(tǒng)計的密切聯(lián)系，解開了在上一輪教材實驗中教師對于教學“分類”這一單元內(nèi)容的“目的”的困惑。
2、教材編排特點。
1、從解決問題的角度出發(fā)，設計了學生熟悉而又現(xiàn)實的學習活動，讓學生體會統(tǒng)計的完整過程。由于統(tǒng)計過程本身就是一個解決問題的過程，教材注重體現(xiàn)了這一點，讓學生體會用統(tǒng)計解決問題的全過程。如，例1通過解決簡單而又熟悉的實際問題“有這么多氣球，可以怎樣分類呢？”引入，并給出了具體的解決問題的過程，之后再分析計數(shù)的.結(jié)果，解決一些簡單的問題。例2的安排也是類似的。從而讓學生體會到了分類的含義、方法及目的，突出了分類的實際意義，又完整的體驗了統(tǒng)計的全過程。
2、為學生的探索留出了空間，尊重學生的個性發(fā)展。例1中，對氣球分類計數(shù)結(jié)果的呈現(xiàn)是學生通過自由探索得出的。例2中，學生自行選擇標準進行分類計數(shù)也給學生留出了探索的空間，并且可以引發(fā)學生對于分類的深層次的思考。這些都充分體現(xiàn)可對學生個性發(fā)展的尊重。
3、從易到難，坡度合適。本單元在難易程度的把握上非常注意由易到難。例題設計由給定標準到自己選擇標準、由單一標準到不同標準、由形象的表達分類結(jié)果到利用統(tǒng)計來表達。練習中由簡單的基本訓練到復雜的綜合訓練、由只記錄結(jié)果到在記錄的基礎上進行數(shù)據(jù)分析和提出問題等，難度逐漸加大。
五、本單元課時安排。
本單元用3課時進行。
六、單元教學建議與注意事項。
1、為學生提供充分地從事教學活動和交流的機會，使學生從中體會分類的意義。可以設計各種形式的分類活動，如分學具、整理書包等。使學生充分體驗分類，培養(yǎng)動手操作的能力和合作學習的意識。
2、要重視學生的經(jīng)驗和體驗，緊密結(jié)合學生的生活設計徐誒素材。
首先，在引入時，應注意由熟悉生活情境引入，突出分類的實際需要。其次，可結(jié)合學生的日常生活組織分類活動。如整理書包、整理自己的房間，讓學生感受分類在生活中的作用。最后，教學中要結(jié)合具體情境強調(diào)分類結(jié)果正確的重要性，同時要將分類結(jié)果的呈現(xiàn)方式由實物圖逐步過度到圖和表。
3、對學生不同的方法可以可定但要有引導，突出分類的實際意義。
首先因為學生的知識經(jīng)驗不同，對問題的理解和看法也會千差萬別。體現(xiàn)在對物品的分類上，選擇的標準往往不同。對于學生對所選標準所作的解釋，合理的應當肯定。但不要過多引導學生找不同標準，否則會使分類失去意義，也將難以駕馭課堂。
七、分課時分析教學重難點。
例1的教學重點是掌握不同的標準進行分類的方法，在具體分類過程中做到不重復不遺漏。難點是會用不同的標準進行分類。例2的教學重點是讓學生會按不同標準進行不同的分類，并用簡單的統(tǒng)計表表示分類的結(jié)果。難點是體驗不同分類標準下的結(jié)果的多樣性。這里關鍵還要讓學生從中體會到雖然分類標準不同，分類結(jié)果也不同，但是有一點是相同的，那就是物品的總數(shù)是不變的。
分類說課稿篇十五
一、教材分析：
“三角形分類”是人教版四年級下冊第五單元第2節(jié)內(nèi)容的第1課時，是在學生認識了直角、鈍角、銳角和三角形的基礎上開展學習的，教材分為兩個層次：按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，并通過集合圖來體現(xiàn)分類的不重復和不遺漏原則；按邊分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形，著重引導學生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。
二、教學目標：
知識與技能：通過觀察與操作，會按角與邊的特征給三角形分類。
過程與方法：經(jīng)歷觀察與探索的過程，培養(yǎng)學生觀察分析，動手操作能力，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
情感態(tài)度：激發(fā)學生的主動參與意識、自主探索意識。
三、教學重點：學會給三角形分類。難點：會按角與邊的特征分。
四、學情分析：三角形學生早已接觸，已經(jīng)認識了直角、鈍角、銳角以及三角形，在日常生活中也有豐富感知。
五、教法與學法。
教法：創(chuàng)設情景、積極引導、主動參與、激勵評價。
學法：觀察分析、探索思考、分組交流、獨立反思。
六、教學流程。
一、創(chuàng)設情境、激趣導入。
同學們，我們已經(jīng)認識了三角形，誰來說一說？有三位老朋友已經(jīng)恭候我們多時了，看看它們是誰？課件出示三個角，指名回答。你能說說什么樣的角是銳角、直角、鈍角嗎？學生一一作答。我想知道這個角是不是銳角該怎么辦？（用量角器或三角板）。
導入課題，課件出示由三角形拼成的小船，（每組一份）老師給大家?guī)砹艘患Y物，看看它像什么？它是由什么圖形拼成的？這些三角形的形狀都一樣嗎？這節(jié)課我們就一起給三角形分分類，板書課題。
二、自主探索、合作交流。
（一）按角分。
1、學生嘗試分類，小組交流后集體匯報。
把三個角都是銳角的分一起板書：三個銳角。
把都有一個直角的分一起板書：一個直角。
把都有一個鈍角的分一起板書：一個鈍角。
分別起名字，指名回答。（板書：銳、直、鈍角、三角形）。
仔細觀察這三類三角形有什么異同？（同：至少都有2個銳角。異：另外一個角分別是銳角、直角、鈍角）。
每類三角形中最大的角跟它的名稱有什么關系？引導發(fā)現(xiàn)（最大角是什么角，它就是什么三角形）。
2、用集合圖表示。
如果把三角形比作一個大家庭，按角分，這個大家庭里有幾個小家庭？是哪幾個？指名回答，教師用課件出示集合圖。
3、小游戲—猜猜它是什么三角形（要看最大角不能單憑一個銳角）。
（二）按邊分。
1、教師提出要求，學生小組交流后匯報。
三條邊都不相等（板書：三邊不等）有兩條邊相等（板書：兩邊相等）三條邊都相等（板書：三邊相等）。
試著起名字，教師點撥并適時板書：不等邊、等腰、等邊三角形。
2、明確等邊三角形是特殊的等腰三角形。
提問：等邊三角形是等腰三角形嗎？學生展開討論，引導學生明確：只有有兩邊相等就是等腰三角形。（板書：特殊）。
3、用集合圖表示。
4、等腰三角形和等邊三角形除了邊的特點外，看看它們的角有什么特點？想辦法驗證一下。（量角器或?qū)φ郏?BR> 5、認識等腰三角形和等邊三角形。
腰、底角、頂角。等邊三角形又叫正三角形，每個角都是60度三、鞏固練習、反饋提升。
1、判斷、在釘子板上為三角形、完成做一做螞蟻進洞。
2、小組合作猜猜我是誰？只露一個角，可能是什么？為什么？
四、課堂總結(jié)、檢測效果。
分類說課稿篇十六
本節(jié)課是北師大版四年級下冊第二部分的內(nèi)容，是建立在學生已認識四邊形的知識基礎上進行的。本課的內(nèi)容是對四邊形進行分類，通過分類讓學生了解梯形的特征，并進一步認識平行四邊形。通過本節(jié)課的學習，使學生掌握四邊形按兩組對邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形。教材給出的三組圖形是根據(jù)兩組對邊是否平行來進行分類的，教材主要是對a組和b組進行研究。教學分類方法后，教材還適時安排了一些練習，旨在培養(yǎng)學生分析比較、抽象概括的能力，提高學生解決實際問題的能力，并滲透集合的數(shù)學思想，發(fā)展空間觀念。
2、學情分析。
本班有學生63名，有三分之一都是農(nóng)民工子弟，這個班整體素質(zhì)比較好，學生喜歡學習數(shù)學，對于幾何初步知識，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對于四年級小學生來講，都比較抽象，也較難掌握。因此，在課堂上我為學生創(chuàng)設一系列活動，讓學生在做中學，學中做，做中悟，悟中創(chuàng)。根據(jù)學生的年齡特點，給予學生充分的時間，學生通過動手、動腦、動口等多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進行分類，概括出平行四邊形和梯形的特征。
教學目標：
1、知識與技能：通過觀察、操作、比較，發(fā)現(xiàn)四邊形邊的特征，會給四邊形分類；理解并掌握平行四邊形、梯形的種類特征。
2、過程與方法：通過觀察、操作、比較，培養(yǎng)學生觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力。能解決一些簡單的實際問題。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的主動參與意識、自我探索意識和創(chuàng)新精神。
本節(jié)課中，我主要通過讓學生小組合作的形式進行學習，大部分學生掌握了平行四邊形和梯形的特征，并能按照四邊形邊的特點給四邊形分類，從而培養(yǎng)了學生的動手操作能力和形象靈活的思維能力，較好的完成了本節(jié)課的教學目標。
教學重難點：
在教學的過程中，根據(jù)教材的要求和學生實際情況，我認為重點是讓學生在做中，學會按邊的特征給四邊形分類。難點是區(qū)別掌握各類四邊形的特征。
本節(jié)課中，通過讓學生動手操作分一分，發(fā)現(xiàn)每個四邊形邊的特征，進而根據(jù)邊的特征為四邊形分類。在學生展示的過程中，幾個學生大概能說出他們的分類依據(jù)，只是還不夠完整。雖然突出了教學重點，突破了難點，但是學生的語言概括能力還有待提高。
二、教學用具。
教師課前準備：各種各樣的四邊形圖片、三角形、平行四邊形、長方形、剪刀、課件等。
學生課前準備：自制各種各樣的四邊形圖片、三角形、平行四邊形、長方形、剪刀、膠棒、直尺。
三、教法。
本節(jié)課設計理念為：
1、課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。
2、學生的學習過程是一個主動建構(gòu)、動態(tài)生成的過程，教師要激活學生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學生學習熱情，讓學生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟新知。
3、新課程改革中，要讓學生成為學生的真正主人，教師要起到引導、指導的作用。
基于以上理念，教學中，我遵循引導探究學習，促進主動發(fā)展的教改思路，采用如下教學方法：
（1）引導學生采取觀察、分類、比較、操作等方式進行探究性學習活動。
（2）組織學生開展有意識的小組合作交流學習。
四、說學法。
學生在學習時通過實際操作，動手實驗，自主探索，合作探究的方法，經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進而在交流中體驗圖形的特征，使他們的學習活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程。
五、說教學過程。
圍繞以上總體思路，我設計了復習導課探索新知鞏固應用課堂總結(jié)四個環(huán)節(jié)進行教學。讓學生在自主學習中發(fā)展。具體教學過程如下：
（一）復習導課。
通過三角形的分類，引入各種四邊形，大屏幕顯示主題情境圖。
師：你能把這些四邊形分一分類嗎？這節(jié)課咱們根據(jù)四邊形各自的特點給它們分分類。（揭示課題，板書課題：四邊形分類）通過復習三角形的分類和學習四邊形的定義，為本節(jié)課鋪墊了基礎。讓學生在三角形分類的基礎上，進而來研究四邊形的分類。
（二）探究新知。
（1）分一分。觀察課前準備好的四邊形。觀察-比較是現(xiàn)代科學探索中常用方法。讓學生觀察四邊形的邊有什么特點，再進行比較。
（2）說一說。學生到前面黑板上演示分法，并說出每一組四邊形的特點，再給每一組四邊形起一個名字。
（3）議一議。為什么要把長方形和正方形分到平行四邊形里面呢？
（4）用集合圖來表示四邊形、平行四邊形、梯形、長方形和正方形之間的關系。
在獨立思考的基礎上，組織學生進行合作交流。并分類擺放，再說一說你他們小組分類的依據(jù)是什么，這樣，學生充分展示自己正確或錯誤的分類方法。師生共同概括分類的方法，同時利用集合圖把抽象的數(shù)學知識形象化，便于學生理解和掌握，突出了本節(jié)課的重點，突破了教學難點。但是學生在概括平行四邊形和梯形的定義時，語言還不夠準確、簡練。所以學生的語言概括能力還有待提高。
（三）鞏固應用。
為了鞏固所學知識，發(fā)展學生思維，我設計了火眼金晴（分類、小小魔術師（剪一剪）、誰是拼圖高手（拼一拼）三個練習題組，讓不同層次的學生都有所收獲，體現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。人人都獲得成功的體驗。
在進行小小魔術師（剪一剪）中，由于時間的關系，這一塊讓學生說的太少，一味的讓學生去剪，有部分學生并不知道為何要這樣剪？所以在以后的教學中，我要不斷提高自己組織教學的能力，能夠很好的駕馭課堂。
（四）課堂總結(jié)。
（1）這節(jié)課你學到了什么？
（2）我們是通過什么方法來把四邊形分類的？
通過學生自主總結(jié)梳理知識，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。特別對學習方法的總結(jié)有利于學生可持續(xù)發(fā)展，是發(fā)展性教學目標在課時的體現(xiàn)。
六、說板書設計。
只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。
兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。
用集合圖展示幾個圖形的關系。
分類說課稿篇一
聽了盛老師的這節(jié)課，讓我感觸很深。盛老師的課很扎實，整堂課一直圍繞著本節(jié)課的重點和難點來教學，并通過數(shù)學活動讓學生加深對知識的理解，充分體現(xiàn)了“讓學生經(jīng)歷數(shù)學，體驗數(shù)學”的教學思想。學生不僅吸納了知識，還體驗數(shù)學課堂的樂趣。以下是我對這堂課的一點淺見：
一、找準起點，喚醒學生已有的舊知。
對于四年級的學生來說，生活經(jīng)驗給了他們一個角的潛意識，即“角是尖的”，盛老師找準了這一起點，上課開始就讓學生“畫一個你喜歡的角”，并讓學生把他們分一分類，十分自然地引入到舊知，輕松得復習了三年級學習的知識，在學習完鈍角小于180度后拋出問題：為什么限定180度，把平角順利地引入新課，也使學生在課的一開始就積極地投入到課堂教學之中，也為下面介紹平角和周角做好了充分的準備。
二、通過演示和操作，使重點與難點認識到位。
數(shù)學課堂就是讓學生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數(shù)學知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。本節(jié)課的重、難點是認識平角和周角，并理解銳角、直角、鈍角、平角和周角這5種角之間的關系。盛老師預設到學生對于平角和周角的知識仍十分模糊，通過黑板上的活動角和學生手中的活動角，先指名讓一個學生上臺轉(zhuǎn)動活動角展示周角和平角，，肯定學生后教師自己轉(zhuǎn)動展示，再課件演示，最后讓全體學生利用自己手中的活動角擺一擺來體驗平角和周角形成的過程，通過這一活動，學生體會到周角和平角產(chǎn)生的過程，加深了學生對于周角和平角的認識，讓學生在“做”中體驗，在“做”中感悟。接著教師通過舉例和后面的判斷練習加深了對直線和平角，射線和周角之間關系的認識，使整堂課很真實，很扎實。
三、練習由易到難，層層遞進，突出學生的思維深度。
盛老師圍繞著本節(jié)課的重難點設計了多種練習，如看角和度數(shù)說角的名稱，判斷題，利用平角和周角的知識的計算題，形式多樣，由易到難，特別是其中的2道判斷題：大于90°的角叫鈍角和鈍角都大于90°，很好的涵蓋了鈍角的知識，看著差不多，其實意思截然相反，極易弄錯，教師并不急著解釋，下定論，而是把錯誤資源拋給學生，讓學生自己在爭論中化解錯誤，在爭論中內(nèi)化知識。這點很值得我學習。
四、結(jié)合生活中的原型來幫助理解平角和周角。
數(shù)學源于生活，用于生活。盛老師通過多媒體圖片展現(xiàn)了很多與生活有關的平角和周角的知識，來幫助學生理解平角和周角，使數(shù)學知識得到了很好的延伸。
對于這節(jié)課我也有點建議，在練習的第一題，同時出現(xiàn)角的形狀和度數(shù)讓學生來說一說角的名稱，感覺有點重復了，如果把他們分開來說，可能效果會更好。
分類說課稿篇二
3.使學生在學習過程中，積累豐富的數(shù)學基本活動經(jīng)驗.
活動角、半圓扇、圓扇、量角器等。
1.什么叫做角？
預設:從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。
2.我們學了哪些角？
生：直角、銳角、鈍角。
師：你能用一個活動角表示一個直角嗎？
生：可以。（動手操作）。
師：你有什么方法確定它是直角嗎？
預設:生1：拿三角板的直角量。生2：拿量角器量。
師：你能把剛剛用活動角表示直角的`過程演示一遍嗎？
請學生上臺演示，邊演示邊說（一條邊繞著它的端點旋轉(zhuǎn)90°）。
師：這條邊是什么線？
生：射線。
師：所以直角可以看作由一條射線繞著它的端點旋轉(zhuǎn)90°后形成的圖形。
板書：1直角=90°。
師：那你們能用活動角表示一個銳角和鈍角嗎？
請男生表示銳角，女生表示鈍角。
男、女分別上講臺展示，邊展示邊說銳角和鈍角形成的過程。
（指導學生說的進修，自己的角比直角大或小，如：把一邊繞端點旋轉(zhuǎn)大于90°，它就是一個鈍角，把一邊繞端點旋轉(zhuǎn)小于90°，它就是一個銳角。）。
1.現(xiàn)在我們來看一下鈍角的這條邊轉(zhuǎn)到現(xiàn)在的位置，此時組成的角有什么特點？（出示平角的展示）。
生1：兩條射線變成了一條直線。
生2：兩條射線組成的角是180°的角。
生3：這是最大的鈍角。
生4：這個角有兩個直角大。
師：沒錯，當一條射線繞著它的端點旋轉(zhuǎn)180°后，它已經(jīng)不是鈍角了，它有一個新的名稱叫做平角。
師：1平角等于多少度呢？
生：1平角=180°。
師：你們嘗試畫一個平角嗎？
學生嘗試獨立畫一個，完成后交流反饋，說明應注意的幾點，必須標明頂點和角的符號，再標上度數(shù)180°。
2.認識周角。
我們還有一種特殊的角需要認識，請看。
生：周角。（學生如果不知道可以直接告之）。
師：你能指出這個周角的兩條邊和頂點嗎？
請學生上臺指出。
出示ppt演示一下剛剛的過程。
師：那一個周角等于多少度呢？
生：360°。
師：你們能畫一個周角嗎？試試看吧！
全班反饋交流，注意兩點，標上角的符號和度數(shù)360°。
師：通過剛剛的學習，我們現(xiàn)在一共認識了多少種角？是哪些角呢？
小組合作后交流分享：
預設1:銳角〈直角〈鈍角〈平角〈周角。
預設２:周角〉平角鈍角直角銳角。
預設3:1周角=2平角=4直角。
要求學生說明想法和依據(jù).
見ppt。
這節(jié)課你有什么收獲？
平角：180°銳角〈直角〈鈍角〈平角〈周角。
周角：360°1周角=2平角=4直角。
分類說課稿篇三
一、教材簡析：
《分類》是蘇教版小學《科學》四年級上冊第五單元《排序與分類》的第二課。本單元屬于小學科學探究中有關專門進行技能訓練的單元，這是因為在小學科學教學中，教師不只要引領同學親歷科學探究的過程，體驗科學探究的樂趣，感悟科學的真諦，同時，也必需指導同學掌握最基本的科學探究方法和科學知識。
眾所周知，在人類的科學探究活動過程中，人們可以通過自身的各種感官或借助工具、儀器等獲取大量有關事物的信息，這對人們認識客觀事物是非常重要的，也是人們認識客觀事物的基礎，但還缺乏以能迫近客觀事物的實質(zhì)，還必需通過篩選、提煉等思維加工過程方能形成相關的科學概念或結(jié)論——科學知識。前人大量的研究標明，“分類”和“排序”都是人們對收集到的證據(jù)（數(shù)據(jù)、資料）進行初步整理和加工最常用的方法，所以，對同學進行這方面的專門訓練，不論是指導同學進一步掌握科學探究方法，還是協(xié)助同學形成正確的科學概念，都顯得尤為重要。
本冊教材前面的幾個單元已經(jīng)大量滲透了“排序和分類”的活動，抽樣調(diào)查資料顯示，四年級的同學，在日常生活中已經(jīng)有了初步的“排序和分類”的意識，這為本單元的教學提供了感性基礎。我們有理由相信通過本單元的學習，同學對“排序和分類”的認識無論是情感態(tài)度價值觀、探究的過程技能和方法，還是對“排序和分類”理性考慮肯定會得到質(zhì)的提升。它不只標志著同學目前應該達到的認知水平，同時也為同學的認知走向更高遠、更廣闊水平的發(fā)展提供了潛在的可能性。
本課教材的布置，首先是提供了同學隨家長在商場購物的情景圖片，其目的是喚起同學對生活經(jīng)驗的回憶，從同學的實際生活入手，激發(fā)同學科學探究的興趣；然后，試圖通過同學親自對假設的、富有挑戰(zhàn)性的海洋生物圖片的分類活動，通過師生的有效互動，初步學會分類的方法和技能，在此基礎上，進一步歸納和籠統(tǒng)出“分類”的基本方法和概念；接著，順理成章地給出了什么是二分法；最后，教材布置了對各種各樣的動物進行分類的實踐活動，一方面鞏固“二分法”概念，另一方面，跟進了什么是“多極二分法”，進而讓同學感悟分類方法的多樣性和其在日常生活、科學研究中的運用，拓展同學的視野，提升科學學習的價值觀。由此可見，教材的布置是符合課程規(guī)范關于貼近同學生活、以科學探究活動為主、從感性到理性等多項編寫原則的。
綜上所述，我們認為，分類的實質(zhì)含意——依照事物的相同和相似特征進行分類和“二分法”是本課的重點，“多極二分法”和運用“多極二分法”是本課的.難點；精心設計有意義的探究活動，讓同學親歷科學探究的全過程、增強同學的體驗、提升同學的價值觀是本課的關鍵。
二、說教學目標：
小學科學課的總目標是培養(yǎng)同學的科學素養(yǎng)?？茖W素養(yǎng)中也包括著在科學探究中，運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納和概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。根據(jù)本課的結(jié)構(gòu)和以上分析，我制定的教學目標是：
1、感悟分類是人們在科學研究過程中對獲取的信息資料進行加工處置、使之形成科學。
概念或結(jié)論的一種最基本、最常用的方法；體驗分類在日常生活和科學研究中的運用和價值。
2、知道分類的基本規(guī)范——依照事物的相同和相似的特征。
3、在學會“二分法”的基礎上，初步學會“多極二分法”以和在日常生活中分類的多種運用方法。
4、在分類活動中培養(yǎng)同學細心觀察、認真考慮、實事求是的科學精神。
三、說教學準備：
1、對教材的處置。
根據(jù)以上分析，我們對教材作了如下的處置：
（1）保存教材的核心——教學要求；
（2）設計動物、食物卡片和多媒體課件。
我們試圖通過對教材進行重組和整合來體現(xiàn)課程規(guī)范的“用教材教”、而不是“教教材”和“以兒童立場關照教學”的理念和思想。
2、具體技術處置。
（1）制作動物與食物卡片，供同學分組活動使用。選擇素材的原則應該考慮到實際生活中可分方法的多樣性，并能同時滿足三種分法的前提下考慮具體事物的可能性。如：食物可以依據(jù)葷和素、主食和菜肴以和生、熟等情況，我們決定選取面條、面包、米飯、青菜、四季豆、豬肉、雞和帶魚這些與同學生活比較貼近的食物做為素材。動物選取同學比較了解的啄木鳥、鷹、貓頭鷹、老虎、兔子、鱷魚、長頸鹿和羊作為素材。
分類說課稿篇四
《小學數(shù)學課程標準》明確提出“有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹谶@一新的理念的指引下，我們不斷地實踐，不斷地探索，正當我們滿懷信心地投身新的教學改革的洪流之時，新的困惑產(chǎn)生了，課堂上學生們看似積極動手，自主探索，合作學習，熱熱鬧鬧場面空前，過后卻空空如也，一頭霧水。這不得不引起我們新的思索，怎樣才能使學生的動手實踐、自主探索與合作交流真正地落到實處呢？在人教版小學數(shù)學四年級下冊《三角形的分類》一課的教學中，我努力地做了這方面的嘗試，盡量追求動手實踐，自主探索，合作交流，猜測——驗證——結(jié)論等學習方式的有效性，努力構(gòu)建務實充實的有較新課堂。
下面，我主要從四個方面介紹我的教學設想。
《三角形的分類》是人教版小學數(shù)學四年級下冊第五單元《三角形》中的第二節(jié)內(nèi)容。在此之前學生已經(jīng)懂得了角的分類，能區(qū)別銳角、鈍角、直角、平角與周角，而且剛剛進行了“三角形的特性”的學習。根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和認知水平，我制定了如下的教學目標：
1、發(fā)現(xiàn)和認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊三角形。知道這些三角形的特點，并能夠辨認和區(qū)別它們。
2、通過觀察、操作、合作、交流等探索活動，使學生經(jīng)歷認識各種三角形的過程，學習從不同角度觀察、思考、分類的數(shù)學思想，感受解決問題的方法的多樣性。培養(yǎng)學生觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力，發(fā)展初步的空間觀念。
3、養(yǎng)成良好的觀察、分析的習慣，培養(yǎng)合作意識。感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
這樣的目標既注重了知識的傳授和能力的培養(yǎng)，更注重了學生經(jīng)歷知識獲得的過程，學會與同伴交流，從中獲取知識，體驗快樂，感悟數(shù)學伴隨著我們的生活。本節(jié)課的教學重點是發(fā)現(xiàn)和認識各類三角形的特征，并能辨認和區(qū)別它們。難點在于按邊給三角形分類，理解等邊三角形是一種特殊的等腰三角形，之所以稱為難點，是因為它的概念系統(tǒng)比較復雜，已經(jīng)是多級分類了。
新的課程標準指出，“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”，在這一理念的指導下，我采取“引——扶——放”的教學方法，教學中我精心設計引導學生在不知不覺中回顧舊的知識，引導學生自然體驗，感受分類的必要性；接著指導學生討論出分類標準，提出具體的合作學習和動手操作的要求，學生在此基礎上進行合作分類活動，這就是所謂的“扶”；最后放手讓學生走入生活，更進一步了解等腰、等邊三角形，再次放手讓學生暢談本節(jié)課的收獲的形式來小結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容。進一步增強課堂數(shù)學學習活動的實效性。也體現(xiàn)出教師是其組織者、引導者與合作者的角色。
學生作為主體，學習中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學效果的重要因素。因此在學法上，通過“感受體驗——經(jīng)歷操作——交流感悟”的方法，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在充分的自主活動中完成本節(jié)課的學習。
這節(jié)課為了體現(xiàn)學生是數(shù)學學習活動的主人，為了完成教學目標，我以學生的學為立足點，設計了如下的教學程序：
（一）回顧展示，感受分類的必要。
課始我以一個活動角引起學生對已有知識的回憶，如判斷直角、銳角、鈍角的方法，三角形有幾個角，幾條邊等，為后面將要進行的分類打下了堅實的基礎。展示學生自己制作的三角形，不僅由此使學生體會到分類的必要，感受到數(shù)學學習是有用的，同時讓學生體驗到成功的快樂，從而對本節(jié)課的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
（二）合作分類，探索圖形特征。
小學生由于受能力與經(jīng)驗的制約，他們的探究往往不能很好地確定重難點，容易導致探究活動熱烈而缺少實效。因此教師在分類之前先引導學生對三角形的各部分進行觀察、比較，探討出分類的標準，然后對小組合作學習提出了具體詳細的要求，充分體現(xiàn)了教師的指導與引領作用，提高了后面探究活動的實效性。
探究按角分類的活動中，運用“角的特征分析表”使學生的探究活動目標更明確，同時又能使學生對表格的觀察中發(fā)現(xiàn)諸如“每個三角形至少有兩個銳角”“三角形中最多也只有一個鈍角”……更利于學生對各類三角形的特征的認識。
本節(jié)課的難點就是按邊給三角形分類，這是學生難以理解的內(nèi)容，因為它的概念系統(tǒng)比較復雜，已經(jīng)是多級分類了。為了幫助學生突破這一難點，教師設計了“三角形邊的特征分析表”，為學生探究這一難點知識搭建了踏腳石，減緩了梯度。還有一個難點，等腰三角形和等邊三角形的關系，教師引導回顧正方形和長方形的關系，讓學生從舊知識遷移到新知識。對等腰三角形和等邊三角形角的研究采用了猜測——驗證——結(jié)論的方法，體現(xiàn)了數(shù)學的一種思考和學習方法，學生收獲的不僅僅是一個知識點，更重要的是一種數(shù)學的思想方法。
（三）走入生活，鞏固提高拓展。
生活中的等腰三角形和等邊三角形的尋找和欣賞活動，加深了學生對難點知識，按邊分出的這兩種特殊的三角形的特征的認識，鞏固了知識，還讓學生更加真切地體會到生活中處處有數(shù)學。學生暢談收獲的環(huán)節(jié)實際是個回顧、反思、梳理的過程，更有益于知識的鞏固。作業(yè)中布置的搜集金字塔的知識既體現(xiàn)了信息時代對孩子們的基本技能的訓練，又對課堂知識是一個拓展，開闊了學生的知識視野。
本節(jié)課中我力圖體現(xiàn)以下理念：
（一）動手操作，合作交流注重課堂實效。
幾何初步知識無論是點、線、面、體的特征還是圖形的特征，性質(zhì)，對于小學生來說，都比較抽象。要解決數(shù)學的抽象性與小學生思維特點之間的矛盾，就要充分運用其直觀性進行教學?！耙寣W生動手做科學，而不是用耳朵聽科學”，讓學生帶著問題，動手、動口、動腦，調(diào)動多種感官參與數(shù)學學習活動，在活動中獲得知識。
基于這樣的考慮，教學中大量的時空都是讓學生去探索、去實驗、去發(fā)現(xiàn)。從而讓學生在動手操作、積極探索的活動過程中掌握知識，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念和推理能力。在這一活動中，教師尤其關注的是學習活動的實效性。給三角形分類之前，教師先引導學生仔細觀察，這么多的三角形都有什么不同呢？探討出分類的標準后，才進入小組合作階段。操作之前，教師又提出具體詳細的合作要求，“請聽完要求，再開始。請你們同桌兩人為一組，取出學具袋里的一號至七號三角形和表一（三角形角的特征分析表），認真分析這些三角形角的特征，填寫表一，再把這些三角形分類擺放好”。課堂中諸如此類的考慮還有很多，總之，每一步的設計都要考慮是不是落到了實處，是不是起到了應有的作用，是不是達到了該有的效果。
（二）知識獲取，問題解決滲透數(shù)學思想。
新課程基本理念強調(diào)數(shù)學課程的發(fā)展性，也就是我們的數(shù)學教學要著眼于孩子終身的發(fā)展。課堂上我們不僅僅只是讓學生獲取知識，更重要的是得到一些終身受益的東西。數(shù)學的思想方法是數(shù)學知識的靈魂。在教學中滲透和運用這些教學思想方法，能增加學習的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和學習的主動性；能啟迪思維，發(fā)展學生的數(shù)學智能；有利于學生形成牢固、完善的認識結(jié)構(gòu)。
本節(jié)課的教學中，有不少這一方面的體現(xiàn)，如解決問題方法的多樣性與優(yōu)化選擇問題，判斷角的類型方法很多，有孩子說用量角器測量，用眼睛觀察，用三角板上的直角去比等等，這些方法中，要結(jié)合實際情況靈活選取最簡單快捷的方法。再例如操作活動判斷三角形邊、角是否相等時，可以測量，也可以對折，那么哪種方法更簡單快捷呢？還有，研究等腰三角形和等邊三角形角的特征的時候，我們滲透了“猜測——驗證”的方法。總之，在教學中，教師既重視數(shù)學知識、技能的教學，又注重數(shù)學思想、方法的滲透和運用，這樣無疑有助于學生數(shù)學素養(yǎng)的全面提升，有助于學生的終身學習和發(fā)展。
教學永遠是一門遺憾的藝術。在這節(jié)課中還有許多的不足之處，例如：在教學中，雖然滲透了方法的優(yōu)化選擇，但仍有部分學生不能領會其含義，依然要選用比較費時也沒有必要的方法操作，造成分類的操作活動速度太慢。學生在操作中的誤差問題也是值得研究的，因為操作活動中的確存在著很接近相等但卻又差那么一點點的情況，但因為時間關系，而忽略了。教師應該飽含熱情，用自己激昂的情緒感染孩子們，好像黑板上的數(shù)字都會跟著教師的情緒而動，但這點教師做得還不是很讓人滿意?？傊?，這節(jié)課還是缺憾。真誠地希望得到各位專家的批評和指正！
分類說課稿篇五
陳老師的這節(jié)課一直圍繞著本節(jié)課的重點和難點來教學，并通過相關的數(shù)學活動加深了對知識的理解。以下是我對這節(jié)課的一點淺見：
一、通過演示和操作，使重點和難點認識到位。
本節(jié)課的重點是理解銳角、直角、鈍角、平角和周角這5種角之間的關系。陳考試預設學生對周角的知識是難理解的，他通過課件演示，邊演示邊讓學生說說這是什么角，不僅認識了周角的形成，同時鞏固了銳角、直角、鈍角及平角。
二、設計的問題有助于學生的思維發(fā)展和知識的拓展。
本節(jié)課對于學生而言認識平角是一重點也是難點，陳老師在讓學生認識平角后，拋出一個問題：有人說平角就是一條直線，你認為對嗎？加深了學生對直線和平角之間關系的認識。
三、結(jié)合生活中的原型來幫助理解平角和周角。
數(shù)學源于生活，用于生活。陳老師通過多媒體圖片展現(xiàn)了很多與生活有關的平角和周角的知識，來幫助學生理解平角和周角，使數(shù)學知識得到了很好的延伸。
對陳老師這堂課我有一點想法：在教學平角形成時如果借用活動角，更加直觀，學生也好理解。其次，在要求學生試試畫平角時，如果先讓學生仔細觀察，再說說怎么形成的，再畫一畫，可能對下節(jié)課的畫法起到一個鋪墊的作用。最后，在學習完周角，也可以拋出一個問題：周角是一條射線對嗎？讓學生討論，加深對射線和周角關系的認識。
分類說課稿篇六
今天我聽了符老師上的《角的分類》一課，我感到下面幾點處置得較好：
（1）本節(jié)課的教學內(nèi)容雖是《角的分類》，但教學的重點確是認識兩種特殊的角：平角和周角。記得一位教育家說過：“讓學生聽了就忘卻了，讓學生看了就會記住了，讓學活潑手做了才是真正學會了?！睘榱俗寣W生經(jīng)歷認識的過程，符老師沒有像書上的例1那樣，直接出示平角和周角，而是在設計時以學生已有的知識和學生的生活經(jīng)歷為基礎，讓學生感受到跳一跳摘蘋果的樂趣。
（2）數(shù)學概念，學生控制起來較難。為了突破教學難點，符老師在引導學生認識平角時，讓學生利用手中的活動角進行展示，在動手操作中讓學生明確地感受到平角與所學的直線之間的關系，而且讓學生感受到平角為什么叫做平角。
（3）體現(xiàn)了新課標的理念，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。學生經(jīng)歷了知識的形成過程，特殊是新知識，是通過學生的察看、剖析、討論，總結(jié)出來的。
不過本人也有幾點不同的見解：
（1）如果老師能注意每一個教學細節(jié)，預設各種可能涌現(xiàn)的情況，站在學生的角度去思考，注意學習的角度，信任這堂課會更精彩。
（2）學生把角按必定的次序分類只是進行了文字上的分類，如果老師這時能組織再用活動角按必定的次序分別演示各類角，那么必定給學生留下的印象更深入。
（3）如果在學完平角和="周角后"周角后老師能馬上引導學生尋找生活中的平角和周角，這樣做既能把數(shù)學知識與實際生活緊密接洽起來，又讓學生體會到數(shù)學的價值。
心理學家皮來杰指出:“活動是認識的基礎，智慧從動作開始?！痹诖苏n之前，學生已經(jīng)初步認識了角，另外在生活中學生已接觸了很多的角，通過各種道路了解一些相關角的知識。為此，老師為學生提供充分的操作機遇，提供了展示的平臺。凌老師通過師生的操作，利用動態(tài)的觀點，在此基礎上引出比較兩個角的大小，通過直接的比較，引出疑問，引出新知。這樣，疑問在操作中發(fā)生，角的概念的理解在爭辯中升華。這是一種學習數(shù)學的新境界。教師采用直接引入的方法,用簡捷、明快的語言喚起學生對舊知的回憶,緊接著提出教學目的。學生控制一個新概念，一般經(jīng)歷概念的引進、形成、運用和鞏固、深化與發(fā)展四個階段，根據(jù)學習內(nèi)容的特色、學生已有的知識和經(jīng)驗等因素，適當開放幾個階段或某一階段，有利于培育學生的創(chuàng)新能力。此教學案例開放了概念的形成階段，學生積極投入到找銳角、鈍角、優(yōu)角和周角，并給它們命名等學習活動，深深體驗了自己發(fā)現(xiàn)新概念的快樂，嘗到發(fā)明發(fā)明成功的喜悅。
教師讓學生自己動手，豐衣足食呀，給了他們很大的個人空間，利于主觀能動性的發(fā)展，在操作的過程中自學，歸納。使“初步培育學生自主摸索的學習能力過程與方法”的目的大致完成。學生的情緒態(tài)度和價值觀得到體現(xiàn)。體現(xiàn)了數(shù)學生活化。
時了解學生現(xiàn)有的知識程度，特殊是對平角和周角的認識，當學生表述平角和周角后，適時適當?shù)脑u價激起學生的學習欲望，使學生發(fā)生成功的體驗。再讓學生了解平角和周角的度數(shù)各是多少時，先讓學生議一議，再找一找他們的關系，實踐出真知，極其簡略的道理如果沒有親自體驗是不行的，教師要充分施展學生的合作與交換，體驗感知，允許學生利用自己喜歡的方法測量角的度數(shù)，豐盛了學生的思維，為以后學習角的之間的關系做好鋪墊。
在摸索新知時，根據(jù)不同的標準，必然有不同的分類成果。另外由于中年級的學生剖析、歸納、概括能力較弱，難免涌現(xiàn)思維的漏洞，邏輯的過錯，這就需要老師為學生提供實踐操作的時間，合作學習的機遇，相互交換的平臺。于是，老師組織學生以小組為單位合作學習，再以小組為單位匯報交換。這樣，學生在親身體驗和摸索中認識數(shù)學，解決問題，在小組交換中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞，不斷完美自身的知識體系，修正自己的知識建構(gòu)，數(shù)學學習變成學生的自動性，能動性，獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、晉升的過程。
在鞏固練習部分，設計不同層次的練習，讓各層次的學生都能體會成功的喜悅。除了最根本的概念的辨別外，也設計了大量的活動，極富思維的挑戰(zhàn)性。
練習的設計，由淺入深，逐步提高，讓學生體驗到用數(shù)學知識解決問題的成功感，在用紙折一折后再展開的環(huán)節(jié)中，綜合運用了各種角之間的接洽，以達到活學活用。
分類說課稿篇七
各位評委老師，大家好，我今天說課的課題是《分類》。
《分類》是九年制義務教育課程標準實驗教科書一年級數(shù)學上冊第五單元的內(nèi)容，它是在學生較少的相關生活經(jīng)驗的基礎上進行的。目的是培養(yǎng)學生能從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征把事物進行分類，發(fā)展到根據(jù)事物的功用進行分類，最后能夠根據(jù)客觀事物抽象、本質(zhì)的特征進行分類的能力，促進邏輯思維能力的發(fā)展。
教材是以文具店的情境圖導入，但我認為一年級小朋友年齡小，很少具有去文具店購買文具的相關生活經(jīng)驗，所以對于文具店這一情境并不熟悉，脫離了學生生活實際，不利于激發(fā)學生的學習興趣和進行發(fā)現(xiàn)學習、探究學習的興趣。
于是，我根據(jù)小朋友非常喜歡跟大人逛超市的心理，讓學生跟隨老師的鏡頭一起逛本地的大型超市——同心超市，創(chuàng)設情境導入，并在這個情境主線的貫穿之下，開展由淺入深的分類操作活動，由觀察、討論方法，到能夠按照單一標準分類，最后發(fā)現(xiàn)物品能夠按不同標準進行分類，活動中力求遵循知識的發(fā)展規(guī)律和學生的認知主動性，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，充分調(diào)動學生的學習主動性，讓學生參與到學習的全過程之中，使學生在觀察、操作中學會分類，掌握分類方法，培養(yǎng)他們的思維能力與概括能力。
基于以上的設計思路，我確定本課的教學目標如下：
3、情感目標：讓學生感受分類在實際生活中的作用，體會生活中處處有數(shù)學。
本課教學的重點就在于初步感知分類的意義，難點在于學生能選擇不同的標準對物體進分類。
一年級學生年齡小，經(jīng)驗少，但樂于接受新鮮事物，思維活躍，因此本節(jié)課在教、學法上突出了以下特點：
1、聯(lián)系實際，從生活中學
在我們的生活中，到處充滿著數(shù)學。本節(jié)課我注重把數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來，為學生提供豐富的感性認識和生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學習的興趣，為實施創(chuàng)新教育打下良好的基礎。
2、參與合作，在交流中學
交流與合作是知識經(jīng)濟時代社會發(fā)展的需要。本節(jié)課我注重讓學生通過小組的合作操作與討論交流來發(fā)現(xiàn)問題及解決問題，培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
本節(jié)課我主要設計了三個教學程序：情境導入——探索新知——實踐應用
（一）情境導入，初步感知分數(shù)。
課前談話：“小朋友們平時都喜歡做什么呀？”小手舉個不停，“去公園”，“看動畫片”、“逛超市”……一個個稚嫩的回答從孩子們口中急切地蹦出來。
“老師也喜歡逛超市，今天老師邀請你們一起去逛超市，好嗎？”接著播放同心超市的錄象畫面，本來坐得很端正的孩子一下子興奮起來，他們興高采烈地觀看著，交流著，我微笑地看著他們，享受他們體驗、交流的快樂。
觀看完后，我提出問題：“你看到了什么？洗潔凈是怎么擺放的？這樣擺放你覺得怎么樣？”孩子們紛紛把自己看到的及感受到的和大家進行交流。最后我揭示課題：要想把物品擺放整齊，方便找尋，就要把它們分類擺放，這節(jié)課我們就一起來學習怎樣把物品分類。
（二）探索新知，探究分類方法
1、在剛才的討論交流中體驗到生活中需要分類，教師適時出示課件。
（一個房間里到處凌亂不堪的物品，有衣服、文具、杯子、玩具等）
教師簡單介紹課件內(nèi)容，讓學生認識到房間的物品需要進行分類整理，從而激發(fā)他們主動學習的興趣。
讓學生在小組內(nèi)交流后，派代表上展示臺操作課件，進行分類整理。隨著學生的操作，房間里各類凌亂的物品都回到了各自的位置。
緊接著教師提出疑問：“你對這樣的整理結(jié)果滿意嗎？”馬上有眼尖的學生發(fā)現(xiàn)衣物混在一起，還可以進行細分，上衣與褲子應該分開擺放。
2、實驗操作。（細分）
（1）教師出示準備好的五組物品：鉛筆、玩具、茶杯、衣服、鞋子的圖片，讓學生進行實物的第一次分類。小組討論熱烈進行著，學生與同伴們交流著，操作著，對同一類物品進行第一次試分類。
分好后請每個小組派代表上投影臺展示自己組整理分類的結(jié)果以及分類的方法，請其他小組的同學互相評價。
師：你覺得他們組分的怎么樣，為什么？
請學生以小組為單位討論交流，并動手開始進行第二次不同標準的分類。
在討論中，每組學生多找到了好幾種不同標準的分類方法，討論越來越熱烈，教室氣氛十分活躍，孩子們都為自己能不斷有心得發(fā)現(xiàn)而興高采烈，興奮不己。
接下來，教師還是請小組派代表上展示臺匯報方法，并相互評價。學生們在小組互評中得到啟發(fā)，又對物品進行重新分類，大大激發(fā)了學生不斷探索、積極主動學習，探究的興趣。最后教師進行鼓勵性、總結(jié)性評介。
3、教師小結(jié)：看，剛才又臟又亂的房間現(xiàn)在變的多整潔多美觀?。≈魅嘶貋硪欢〞兄x你的，為自己感到驕傲吧！希望你們以后可不要像房間主人一樣，要做一個愛干凈、會整理的能干的好孩子哦！
（三）實踐應用，延伸知識
師：同心超市的果蔬專柜里又進了一批新鮮蔬菜和水果，想請小朋友們幫忙擺放，好嗎？
展示模擬貨架，每個小組分發(fā)一袋蔬菜、水果圖片，請學生以組為單位把手中的圖片進行分類擺放，貼到對應的貨架里，最后同學間互相評價，活動結(jié)束。
本節(jié)課，學生在實踐中學會了按單一標準、不同標準的分類方法，體驗到分類在實際生活中的應用，教師在整個活動中引導者，組織者和參與者的角色得到淋漓盡致的發(fā)揮，讓我們在實踐新課程的過程中共同提高，共同成長！謝謝大家！
分類說課稿篇八
課一開始，教師就把玩具、書、、衣服、鞋子、飲料瓶等東西零亂地丟在教室中間，讓學生親自體驗雜亂無章的`生活，既不美觀，又不衛(wèi)生，自然而然產(chǎn)生收拾東西的欲望。有了欲望，教師并不忙于讓學生動手，而是讓學生思考：全班這么多學生如果都上來，會造成什么后果？學生想像這樣做的危險，這樣做的混亂，自然產(chǎn)生了講秩序的念頭，體驗秩序能使生活有條有理。不顯山不露水地滲透了做事要講秩序，物品要按需要分類的思想。如果我們老師每節(jié)課都能把良好的行為習慣這樣有意、有機地滲透在課堂教學中，學生的思想水平將會上一個新的臺階。
注意學生的感性認識。這節(jié)課，無論是開課時對“分類”重要性的滲透，課中對“分類”方法的學習，還是課外對“分類”的應用，都注重調(diào)動學生原有的知識經(jīng)驗，注重學生的感受。如課一開始，雜亂的東西讓學生感覺難受，經(jīng)過整理，感覺不僅舒服，更重要的是方便學習、生活。有了這樣的體驗，教師又通過布置課外活動，整理自己的書包、書柜、衣柜，將課內(nèi)體驗向課外延伸，學生解決問題的方法也就逐步形成。
注意張揚學生的個性。數(shù)學學習與其他學習一樣，都是一種個體化行為。由于每個人生活經(jīng)驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法。而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。如，面對同樣的東西，不同的學生有不同的分類、整理方法，教師不僅不框?qū)W生，反而積極地促進學生思維的開放，鼓勵學生按照自己的需要、自己的習慣去分類。
本節(jié)課最后的拓展延伸非常深刻的運用了分類與整理思想，通過學生去分類聽課教師，每個學生都有自己的分類標準，有的以性別分類，有的以衣服顏色分類，有的以高矮分類等等。這個環(huán)節(jié)充分展示了學生個性，挖掘了學生潛在能力，是這節(jié)課最成功的地方.
分類說課稿篇九
課一開始，許教師借助ppt出示玩具、書、、衣服、鞋子、飲料瓶等東西零亂地擺放著，讓學親自體驗雜亂無章的生活，既不美觀，又不衛(wèi)生，自然而然產(chǎn)生收拾東西的欲望。有了欲望，教師首先是讓學生思考：怎樣擺放比較合理？同桌之間相互說一說。從而學生發(fā)現(xiàn)物品要按需要分類的思想。如果我們老師每節(jié)課都能把良好的行為習慣這樣有意、有機地滲透在課堂教學中，學生的思想水平將會上一個新的臺階。
我發(fā)現(xiàn)許老師以下幾個方面做的較好：
注意學生的感性認識。這節(jié)課，無論是開課時對“分類”重要性的滲透，課中對“分類”方法的學習，還是課外對“分類”的應用，都注重調(diào)動學生原有的知識經(jīng)驗，注重學生的感受。如課一開始，雜亂的東西讓學生感覺難受，經(jīng)過整理，感覺不僅舒服，更重要的是方便學習、生活。有了這樣的體驗，教師又通過布置課外活動，整理自己的書包、書柜、衣柜，將課內(nèi)體驗向課外延伸，學生解決問題的方法也就逐步形成。
注意張揚學生的個性。數(shù)學學習與其他學習一樣，都是一種個體化行為。由于每個人生活經(jīng)驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法。而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。如，面對同樣的東西，不同的學生有不同的分類、整理方法，教師不僅不框?qū)W生，反而積極地促進學生思維的開放，鼓勵學生按照自己的需要、自己的習慣去分類。
建議：希望許老師在今后教學中能更好地把握語言的精準，提出更具指向性的問題。
分類說課稿篇十
《分類與整理》是九年制義務教育課程標準實驗教科書一年級數(shù)學下冊第三單元的內(nèi)容，它是在學生較少的相關生活經(jīng)驗的基礎上進行的。目的是培養(yǎng)學生能根據(jù)事物的特征把事物進行分類。
一年級小朋友他們的年齡小，喜歡做自己喜歡的事情，教材中的情境圖很適合孩子們的心理，所以我創(chuàng)設情境導入，并在這個情境主線的貫穿之下，開展由淺入深的分類操作活動，由觀察、討論方法，到能夠按照單一標準分類，最后發(fā)現(xiàn)物品能夠按不同標準進行分類，活動中力求遵循知識的發(fā)展規(guī)律和學生的認知主動性，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，充分調(diào)動學生的學習主動性，讓學生參與到學習的全過程之中，使學生在觀察、操作中學會分類，掌握分類方法，培養(yǎng)他們的思維能力與概括能力。
1、會根據(jù)不同的標準進行分類，會說出分類的方法。
2、能夠用自己的方式記錄分類的結(jié)果。
教學重點：在于孩子們能按給定的標準或自己選定的標準進行分類，體會分類標準的多樣性。
教學難點：在分類的過程中體驗分類結(jié)果在單一標準下的一致性和不同標準下的多樣性。
一年級學生年齡小，經(jīng)驗少，但樂于接受新鮮事物，思維活躍，因此本節(jié)課在教、學法上突出了以下特點：
1、聯(lián)系實際，從生活中學。
在我們的生活中，到處充滿著數(shù)學。本節(jié)課我注重把數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來，為學生提供豐富的感性認識和生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學習的興趣，為實施創(chuàng)新教育打下良好的基礎。
2、參與合作，在交流中學。
交流與合作是知識經(jīng)濟時代社會發(fā)展的需要。本節(jié)課我注重讓學生通過小組的合作操作與討論交流來發(fā)現(xiàn)問題及解決問題，培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
本節(jié)課我主要設計了三個教學程序：情境導入——探索新知——實踐應用。
（一）情境導入，初步感知分類。
我出示了兩個書架，讓孩子觀察兩個書架有什么不一樣的地方，接著我問了一個問題：如果要看《365夜故事》，你更愿意從哪個書架上找？說說你是怎么想的。這個環(huán)節(jié)可以在孩子們心里為分類和整理做下鋪墊，整理過的書架是更容易找到我們需要的書籍的。
（二）探索新知，探究分類方法。
教材首先呈現(xiàn)的是游樂場門口的小朋友，手里拿著很多氣球，通過觀察，你能把氣球分分類嗎？可以怎么分？讓學生拿出學具進行小組合作把氣球分一分，體驗分類標準的多樣性。請同學們按形狀分看看每種氣球各有幾個，把你分得結(jié)果記錄在紙上。（可以擺一擺，寫一寫）展示記錄方法，讓學生評價。按顏色分你是怎么分的？動手操作并記錄結(jié)果。
（三）鞏固練習。
在這個環(huán)節(jié)，我安排了教材上練習的第二題。
本節(jié)課，學生在實踐中學會了按單一標準、不同標準的分類方法，體驗到分類與整理在實際生活中的應用，讓我們在實踐新課程的過程中共同提高，共同成長！謝謝大家！
分類說課稿篇十一
各位評委：
大家好，我是xxx號考生，今天我說課的內(nèi)容是高中化學必修1第二章第一節(jié)《物質(zhì)的分類》的第一課時，下面開始我的說課，根據(jù)新課標的理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設計思路，從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的認識。
《物質(zhì)的分類》是高中化學必修1第二章第一節(jié)的內(nèi)容，主要包括了簡單分類法及其應用和分散系及其分類兩個內(nèi)容。物質(zhì)的分類是新課程背景下化學教學的新內(nèi)容之一，簡單分類法及其應用更是伴隨新課程而生的一個內(nèi)容。新課標中要求根據(jù)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)進行分類。在整個高中化學必修1和必修2中，本節(jié)課起到很好的承先啟后、提綱挈領的重要作用。學生過對分類法的學習能夠?qū)σ酝幕瘜W知識進行系統(tǒng)化的梳理，并且為今后將要學習的更為龐大的化學知識體系奠定重要的基礎。同時學生學習了這種分類方法，打破了以往化學中以“族”的概念來學習化學知識，而以元素及其化合物的類別的視角去研究化學，從而使得化學知識更具有生活性。
【過渡】接下來說一說我所面對的學生。
學生處于初高中的過渡時期，對化學物質(zhì)和化學反應有了一定的基礎，對物質(zhì)的組成及分類也有了一定的基礎，學習了混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物、有機物、無機物、氧化物、酸、堿、鹽等物質(zhì)分類方法的具體應用的相關知識。但在思維上，學生正從直覺型經(jīng)驗思維向抽象型思維過渡，學生還沒有把分類形成一種方法，沒有形成化學學習的思想。而高中涉及到的化學物質(zhì)很多，學生不會根據(jù)其性質(zhì)進行分類學習，從而加大了學習負擔，增加了學習難度。本部分教學內(nèi)容正好對學生學習過的化學物質(zhì)及反應進行總結(jié)和歸納，并進行適當?shù)耐卣购吞岣?，幫助學生更好地認識化學物質(zhì)，進而掌握分類方法，形成分類觀。使原本瑣碎的知識將會系統(tǒng)化，學習也會輕松很多。本節(jié)內(nèi)容的學習對于學生深入了解化學的世界有著深遠的意義。
【過渡】結(jié)合對教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：
【知識與技能目標】
能夠根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進行分類;能夠運用“交叉分類法”和“樹狀分類法”這兩種常用的方法對化學物質(zhì)及其變化進行分類。
【過程與方法目標】
在化學學習過程中，逐漸養(yǎng)成問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有價值的化學問題，學會評價和反思，逐步形成獨立思考的能力，提高自主學習的能力，善于與他人合作的能力。
【情感態(tài)度與價值觀目標】
過本節(jié)課的學習，對自己所熟悉的知識進行分類，感受到分類法對化學科學研究和學習的重要性，能在以后學習生活中中進行實際應用。
基于以上對教材、學情以及教學目標的確立我將本節(jié)課的重難點確定如下：
【重點】
常見的物質(zhì)及變化的分類方法。
【難點】
常見的物質(zhì)及變化的分類方法、應用。
【過渡】根基新課標倡導的學生觀及教師觀，為了尊重學生的學習主體地位以及教師教學的主導地位我將本節(jié)課的教育教學方法做了如下設計：
本部分教學內(nèi)容少，也很簡單，如果采用傳統(tǒng)的教學方式，不僅學生沒什么興趣，就是教師自己也覺得教之無味。而新課程理念下我們不再是教教材而是用教材來教，在課堂教學中教師是一個設計者、組織者、指導者，學生處于主動地位，是學習的主角。所以本節(jié)課采用建構(gòu)主義理論的指導下的“知識問題化、問題情境化”的教學模式，在共享集體成果的基礎上達到對所學知識比較全面、正確的理解，完成對所學知識的意義建構(gòu)。在采用的活動探究式教學中每一個活動以問題作為情境，采取多種小組活動，過學生組內(nèi)的合作與交流，不同小組間的交流與共享，問題得以解決，學生得出相應的結(jié)論，并學會總結(jié)歸納。
【過渡】接下來重點談談我的教學過程設計。
教與學是有機結(jié)合而又對立統(tǒng)一的，良好的設想，必須過教學實踐來實現(xiàn)，因此我設計了如下的教學過程。
第一環(huán)節(jié)：導入新課
首先是導入環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中我準備采用學生常見的生活場景-超市購物引入“分類”的話題。由于本節(jié)課的課題很簡單，也很生活化，只是沒有進行系統(tǒng)的學習。過本節(jié)課的學習讓學生認識到知識來源于生活，也服務于生活，學會用科學的方法解決問題，是化學知識也更具有系統(tǒng)化，便于以后的學習和教學。
第二環(huán)節(jié)：新課教學
接下來進入新課教學環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)我將采用“知識問題化、問題情境化”的教學模式進行教學。以學生已有的知識為出發(fā)點，結(jié)合問題情境，組織學生進行小組討論參與新知的建構(gòu)。
分類說課稿篇十二
1.教材內(nèi)容的地位、作用和意義分類思想是一種基本思想。它是根據(jù)一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。分類活動包含一系列復雜的思維過程，因此，分類能力的發(fā)展，反映了兒童的思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。兒童分類能力的發(fā)展表現(xiàn)為以下趨勢：從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征(如顏色、形狀等)進行分類，發(fā)展到根據(jù)事物的功用(個別的功能和用途，如可以吃的)進行分類，最后，能根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進行分類。分類能力發(fā)展的一個重要標志是兒童能夠自己提出分類依據(jù)。
所以，在評價兒童分類時，重點是觀察兒童能否獨自按照一定的標準分類，而不是由教師提出分類依據(jù)。分類能力既是幼兒邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對促進幼兒邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。進行分類時，首先要對客觀事物進行分析、綜合，通過比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象、概括出事物的一般特點與本質(zhì)屬性。而這一系列認識活動，都是思維的基本過程。
分類也是將零散的、個別的知識系統(tǒng)化和條理化，從而形成有關客觀世界概念的過程，因此，分類的發(fā)展對于將來理解、接收和掌握系統(tǒng)化知識，形成科學嚴謹?shù)乃季S方式也有很大益處。在實際生活中，分類思想有著廣泛的應用。例如，商店里的物品分類擺放，便于顧客很快找到想要買的東西;學生也要學會對學生用品和生活用品分類整理，學習和生活才會有規(guī)律等等。實際上，在本冊教材的有關內(nèi)容中，已經(jīng)滲透了分類的思想。
例如，在教學認數(shù)時，我們說“有5個學生”已經(jīng)運用了分類的方法，因為這些人之所以能說成“5個”，是因為他們都是同一類的，其標準就是他們都是學生，“學生”是他們的共同屬性。在認識物體和圖形時，要求學生把形狀相同的放在一起，就是要學生運用分類的方法，把“形狀”作為分類的標準，把不同形狀的物體劃歸為不同的類。本單元把分類列為一個單元教學，是為了使學生比較系統(tǒng)地掌握初步的方法。
2.教學目標：
(1)讓每個學生親自經(jīng)歷分類的過程，理解分類的必要性。
(2)初步感知分類有一定的標準。
(3)培養(yǎng)學生有條理的整理事物的好習慣。 3.教學重難點：不同的事物按單一標準分類的方法。
學法教材由易到難分別安排了單一標準的分類和不同標準的分類兩部分內(nèi)容。以不同事物之間共有的某一種屬性作為標準，把它們劃歸為一類，就是單一標準的分類。如果這些事物之間有幾個相同的屬性，我們可以分別以這些屬性作為標準進行不同的分類，就是不同的分類標準。單一標準下的分類結(jié)果是既定的，不可改變的。而不同標準的分類，由于標準的不同，分類的結(jié)果也不同。本節(jié)課主要完成單一標準的分類。結(jié)合我校正在著手研究的“探究性學習”，我把教學安排為以下四個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設情境提出問題把教材中文具商店的情景圖改為老師家的房間圖，因為寶寶沒有養(yǎng)成好習慣，而把家里搞得亂七八糟。讓學生首先產(chǎn)生親切感，呀!老師家的房間被寶寶弄亂了，今天由我們來整理老師的家!真有意思!無形之中，拉近了師生之間的距離。
2、創(chuàng)設時空、自主探究探究性學習強調(diào)，通過讓學生自主參與類似科學家研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學習與生活的喜愛質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的心理傾向，激發(fā)探究和創(chuàng)新的積極欲望。探究性學習的過程通常圍繞一個需要研究解決的實際問題展開，以解決問題和表達交流為結(jié)束。就這一過程而言，需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，提出解決問題方法的能力，在問題的情境中培養(yǎng)學生自主、自動收集和加工處理信息能力。這一過程也就是學生激活已有的知識儲存、學習和運用一些研究方法，發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。在學生有迫切希望想整理老師的家的欲望指引下，學生的積極性空前高漲。這時，老師先讓孩子們冷靜下來，找到整理房間的最佳方案，在小組內(nèi)進行交流，并把小組合作的成果進行展示。我給每個小組分了一套和老師一樣的學具，讓學生充分的動手、動腦、動口。通過這樣的活動，一方面，讓學生認識到把同類的物品放在一起，可以方便快捷地找到自己需要物品，使學生體會到分類的意義和必要性。另一方面，這是一個用單一標準進行分類的例子，通過讓學生自己發(fā)現(xiàn)為什么要把某些物品放在一起的原因，找出分類的標準，學會單一標準下分類的方法。
3、應用拓展、自主構(gòu)建過去的教學一般定向鞏固所學知識，培養(yǎng)技能，靠程式化和技能方法解決問題多，思維方式單一。探究性學習強調(diào)，以實踐為主的開放問題，為自主學習提供廣闊空間，滿足學生的學習需要，使不同層次的學生在不同的層次上得到發(fā)展。在尋求解答的過程中收集處理信息，尋找恰當?shù)慕忸}策略，追求優(yōu)化和方法遷移等，其認知結(jié)構(gòu)不斷得以完善。本環(huán)節(jié)中，首先讓學生聯(lián)系實際，想想我們周圍還有哪些應用?把孩子們的思維再一次帶到生活中，讓數(shù)學問題生活化。然后通過課本中的兩道題(從不同中找相同;從相同中找不同，并用一定的符號表示)的練習，又把生活問題數(shù)學化了。
通過藍藍的天空、寬闊的草地、潺潺的小河作為背景，老師帶來一群可愛的小伙伴，把孩子們積極性再次推到頂峰。學生閉眼等老師送一份驚喜，化動為靜，符合低年級學生心理。當學生睜開眼睛的時候，教室里又開始了新一輪的分類。通過引導，讓孩子們把小動物們送回大自然，給孩子們進行了一次熱愛大自然、保護動物的教育。
4、評價反思、自我體驗“你今天有哪些收獲和感受?還有什么遺憾?”這樣的評價促進了學生的發(fā)展，不是給出學生在群體中的位置，不僅關注知識技能，也關注其他目標。方式除了老師對學生評價外，還包括學生對自己學習活動的反思和自我評價。
分類說課稿篇十三
1、說課內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學數(shù)學第一冊第四單元分類的第一課時。
2、教材地位：分類是重要的數(shù)學思想，也是學生學習其他數(shù)學知識的基礎。本單元的“分類”是一個學生實踐活動，通過這一活動讓學生體驗分類的含義和方法。本節(jié)課選取學生熟悉的家庭生活場景為基本素材，通過整理房間的活動，啟發(fā)學生借助已有的生活經(jīng)驗，在動手實踐和合作交流中學習分類，把數(shù)學知識與學生生活實際聯(lián)系起來。教材通過一個信息窗“亂七八糟的房間”引出“怎樣整理呢？”這個問題，感受分類的必要性，體會分類與生活的緊密聯(lián)系。
3、教學目標：
知識目標：讓學生通過活動，經(jīng)歷分類的過程，學會按一定標準或自定標準進行分類的方法。
能力目標：通過分一分、看一看、比一比、議一議等活動，形成初步的觀察、分析、比較、表達的能力，培養(yǎng)合作交流的意識。
情感目標：初步體驗將生活中簡單事物進行分類整理的好處，初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習慣。
4、教學重點：經(jīng)歷分類的過程，學會按一定的標準或自定標準進行分類。
5、教學難點：學會將物體進行分類的方法。
6、教具準備：課件、學具袋（分別裝圖片、豆子）。
二、靈活選擇教法。
本節(jié)課根據(jù)學生的年齡特點，認知規(guī)律展開教學，為實現(xiàn)教學目標，靈活合理地選擇了以下幾種教法：
1、情境創(chuàng)設法。
《課標》指出：教師應讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，激發(fā)學生的興趣。一年級學生注意力集中的時間不長，興趣就顯得更為重要。因此，在本節(jié)課開頭我采用了猜一猜老師給小朋友們帶來什么？激發(fā)了學生的好奇心，并要不得將小禮物獎勵給今天表現(xiàn)最棒的同學，引導學生給小禮物歸類的情境，激起了學生的興趣。主要內(nèi)容通過多媒體、分組討論、動手操作、掌聲鼓勵等方式體現(xiàn)愉快的教法。在練習時，開展競賽的游戲活動、采用美觀的圖片來刺激學生的積極性，讓學生在樂中學，學中樂。
2、引導探究法。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈?！睂W生是學習的主體，是課堂的主人。因此，我在設計導課的時候，注重學生的實際操作，讓學生在操作中產(chǎn)生問題，產(chǎn)生疑問，激發(fā)起學生強烈的求知欲望，為學習新知識打下了很好的開頭。教學法新知時，讓孩子們自己探索，通觀看未整理的房間談感受，引出問題“怎樣整理呢？”，在小組內(nèi)說想法，動手圈一圈、畫一畫，把同類的東西放在`一起，相互討論分類的結(jié)果。再讓學生通過觀看整理后的房間，使學生感受到分類在生活中的作用。在練習中，讓孩子們動手整理文具盒，開放題讓小組同學議一議，分工合作，將袋子中的豆子挑出來，培養(yǎng)學生的合作意識，掌握了分類的技巧，使學生真正成為學習的“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”，品嘗到成功的喜悅，有利于培養(yǎng)他們主動探索精神。
3、聯(lián)系生活法。
變我們的生活，感受到了數(shù)學的價值。在練習中，讓學生說說日常生活中見到分類擺放物品的現(xiàn)象，整理文具盒、圖片，把豆子進行分類等生活實踐活動，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。學起來自然、真實、親切，從而激發(fā)學習興趣，提高解決問題的能力，達到學以致用的目的。
4、多媒體教學法。
三、培養(yǎng)能力說學法。
教師的教還有賴于學生的學，“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮”。因此我特別重視學生能力的培養(yǎng)和學法的指導，本節(jié)課我結(jié)合實際指導學生運用以下幾種方法進行學習：
1、實踐操作法。
本節(jié)課多次創(chuàng)設讓學生參與操作的實踐活動，如在教學中運用學具，讓每個學生在教師指導下進行操作實踐，通過圈一圈、涂一涂、分一分、比一比等實踐活動，使學生經(jīng)歷了分類的過程，掌握了按一定標準進行分類的方法。給學生提供了動手交流的機會，使學生在活動中得到發(fā)展，充分體現(xiàn)了在“做中學”的新理念。
2、學習討論法。
討論法可以集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，讓學生的主體性得到發(fā)揮。因此在教學中我通過創(chuàng)設問題情境，引導學生在小組中進行討論。引導學生對“你是怎么整理的，為什么這樣整理？”這個問題充分發(fā)表見解，在練習的比一比中，先學生議一議怎樣給豆子進行分類，并在比賽后互相交流評價各自的方法，在分一分的活動中讓學生相互討論如何將圖片進行分類，小組之間相互評價，給學生的思考、探索與表達留下較大的空間，體驗到成功的喜悅和小組合作的必要性，培養(yǎng)了學生對問題的鉆研精神，并訓練了表達能力。
3、觀察發(fā)現(xiàn)法。
在教學中讓學生通過觀察幻燈片，發(fā)現(xiàn)了房間很亂，需要整理，使學習分類的新知成為學生的需要；使學生的感情和需求上與老師產(chǎn)生共鳴。從而達到主動發(fā)現(xiàn)新問題，探究新知，進而達到理解和掌握新知識的目的。再讓學生看整理后的房間，不僅整齊美觀，而且使用方便，從而感受到分類在生活中的價值。
（一）激發(fā)興趣，導入新課。
法，為什么這樣分，使學生初步感受分類的意義，從而導入新課，揭示課題。這一環(huán)節(jié)的設計，激發(fā)了學生的學習興趣，這樣讓學生解決問題，學生不感到任何壓力與束縛，而是感到好玩，全身心投入，學習積極性高漲，課堂上主體性得到充分的發(fā)揮。
(二)創(chuàng)設情境，自主探索。
1、創(chuàng)設情境，設疑引思。
2、討論交流，動手操作。
3、小結(jié)：通過整理房間，你們學會什么？
這一環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設生活情境，使學生產(chǎn)生親切感，多媒體教學，培養(yǎng)了學生觀察能力，讓學生動手操作，相互敘述，使敘述在觀察、思維、想象、交流中初步感知分類的方法、意義，分類給生活帶來方便，同時感受到我們生活中就有數(shù)學。充分體現(xiàn)《課標》中強調(diào)的數(shù)學教學應聯(lián)系學生的生活經(jīng)經(jīng)驗，讓學生在動手實踐、自主探索、合作交流中學習的新理念。
（三）鞏固發(fā)展，體驗分類在“一切為了學生的發(fā)展”理念指導下，我設計了以下練習，使練習成為學生學習、創(chuàng)造、游戲的樂園，讓學生把所學知識轉(zhuǎn)化成技能。
1、說一說在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你的家里或其他地方有沒有分類擺放的情況？
2、運用所學知識整理自己文具盒，比一比看誰整理得又快又有條理，學生獨立整理完交流評價整理過程。
這一練習給學生創(chuàng)造一個實踐、思考、交流的空間，使學生體驗到成功的喜悅，養(yǎng)成有條理思維的習慣。
3、練一練中的1—3題。
（1）第一題，涂一涂（把會飛的動物涂上色），先指導學生看書，在小組里說一說有哪些動物，哪些動物會飛，它們有什么特征，再讓學生動手涂一涂，最后引導學生把剩余的動物進行分類。
（2）第二題，引導學生理解題意，獨立完成，集體訂正，并啟發(fā)學生說一說還知道哪些水果和蔬菜。
（3）第三題，分一分，讓學生將1號學具袋里的圖片進行分類，分別裝入青蛙玩具盒、文具盒、服裝鞋帽袋中，把同類的圖片裝在一起。（以小組為單位進行活動），再進行小組間互相檢查分的結(jié)果，相互評價。
4、比一比。
讓孩子們將2號學具袋里的黃豆、綠豆花生仁、蠶豆挑出來，（小組合作，先議一議怎樣分，比一比哪一組分得快）。比賽后讓學生相互交流評價，使學生明確獲勝的原因是小組分工合作，掌握技巧，從多中挑少，小中挑大。這一綜合練習使學生體驗分類技巧，讓所有學生參與學習，在合作中學會交流，學會分享，體驗到與人合作的快樂，培養(yǎng)了學生的合作意識與競爭意識。
（四）、課堂總結(jié)。
1、你覺得今天誰表現(xiàn)得最棒，為什么？
2、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
師總結(jié)：今天同學們都表現(xiàn)得很不錯，學會了按一定的標準或自定的標準給事物進行分類，掌握了分類的方法。讓我們用熱烈的掌聲為今天的表現(xiàn)喝彩。
（五）、課后實踐。
請同學們回家后用今天學過的方法整理自己的房間。
板書設計：
分類。
學習用品玩具穿的體育用品。
分類說課稿篇十四
一、單元教學內(nèi)容：
第三單元（分類與整理）。
二、單元教材分析。
分類是一種基本的數(shù)學思想。它是根據(jù)一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。分類能力的發(fā)展，反映了兒童思維的發(fā)展，特別的概括能力的發(fā)展水平。在實際生活中，分類思維有著廣泛的應用。本單元主要是為了讓學生掌握初步的分類方法。先讓學生學會按一定標準分類，然后，讓學生自己選擇不同標準分類，并對分類結(jié)果作出簡單的整理與分析。
三、學情分析。
一年級學生，年齡小生活經(jīng)驗少，教材將本部分教學內(nèi)容由原來的一年級上冊調(diào)整到下冊學習，并且在原來只單純教學分類進行簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計的基礎上增加了對數(shù)據(jù)的整理和用簡單統(tǒng)計表表示結(jié)果的內(nèi)容。這時候的學生經(jīng)過了一學期的學習生活之后，對周圍的一些實際現(xiàn)象或事物有了一些觀察和思考的意識，他們強烈的好奇心和樂于觀察、思維活躍的特性有利于更加深刻的理解本部分教學內(nèi)容。更有利于培養(yǎng)學生從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征把事物進行分類，發(fā)展到根據(jù)事物的功用進行分類，最后能夠根據(jù)客觀事物抽象、本質(zhì)的特征進行分類的能力，并能用簡單統(tǒng)計表表示分類結(jié)果。從而初步促進學生邏輯思維能力的形成和發(fā)展。
四、單元教學目標。
1、使學生能夠根據(jù)給定的標準或自己選定的標準進行分類，體驗分類結(jié)果在單一標準下的一致性和不同標準的多樣性。
2、使學生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)分類的結(jié)果。
1、教學內(nèi)容和作用。
分類思想是一種基本的教學思想。它是根據(jù)一定的標準，對實物進行有序劃分和組織的過程。心理學和教育學的研究成果認為，兒童數(shù)概念的形成起始于對物體集合的感知，他們對物體數(shù)目的理解是建立在對物體的匪類、排序和比較多少的基礎上的。因此，歷來的教科書都講分類、排序和比多少作為學生徐誒數(shù)和計算的知識準備，安排在準備課中。
由于《標準（2011）》講“分類”放在了“統(tǒng)計與概率”領域，突出了分類與統(tǒng)計的密切聯(lián)系，解開了在上一輪教材實驗中教師對于教學“分類”這一單元內(nèi)容的“目的”的困惑。
2、教材編排特點。
1、從解決問題的角度出發(fā)，設計了學生熟悉而又現(xiàn)實的學習活動，讓學生體會統(tǒng)計的完整過程。由于統(tǒng)計過程本身就是一個解決問題的過程，教材注重體現(xiàn)了這一點，讓學生體會用統(tǒng)計解決問題的全過程。如，例1通過解決簡單而又熟悉的實際問題“有這么多氣球，可以怎樣分類呢？”引入，并給出了具體的解決問題的過程，之后再分析計數(shù)的.結(jié)果，解決一些簡單的問題。例2的安排也是類似的。從而讓學生體會到了分類的含義、方法及目的，突出了分類的實際意義，又完整的體驗了統(tǒng)計的全過程。
2、為學生的探索留出了空間，尊重學生的個性發(fā)展。例1中，對氣球分類計數(shù)結(jié)果的呈現(xiàn)是學生通過自由探索得出的。例2中，學生自行選擇標準進行分類計數(shù)也給學生留出了探索的空間，并且可以引發(fā)學生對于分類的深層次的思考。這些都充分體現(xiàn)可對學生個性發(fā)展的尊重。
3、從易到難，坡度合適。本單元在難易程度的把握上非常注意由易到難。例題設計由給定標準到自己選擇標準、由單一標準到不同標準、由形象的表達分類結(jié)果到利用統(tǒng)計來表達。練習中由簡單的基本訓練到復雜的綜合訓練、由只記錄結(jié)果到在記錄的基礎上進行數(shù)據(jù)分析和提出問題等，難度逐漸加大。
五、本單元課時安排。
本單元用3課時進行。
六、單元教學建議與注意事項。
1、為學生提供充分地從事教學活動和交流的機會，使學生從中體會分類的意義。可以設計各種形式的分類活動，如分學具、整理書包等。使學生充分體驗分類，培養(yǎng)動手操作的能力和合作學習的意識。
2、要重視學生的經(jīng)驗和體驗，緊密結(jié)合學生的生活設計徐誒素材。
首先，在引入時，應注意由熟悉生活情境引入，突出分類的實際需要。其次，可結(jié)合學生的日常生活組織分類活動。如整理書包、整理自己的房間，讓學生感受分類在生活中的作用。最后，教學中要結(jié)合具體情境強調(diào)分類結(jié)果正確的重要性，同時要將分類結(jié)果的呈現(xiàn)方式由實物圖逐步過度到圖和表。
3、對學生不同的方法可以可定但要有引導，突出分類的實際意義。
首先因為學生的知識經(jīng)驗不同，對問題的理解和看法也會千差萬別。體現(xiàn)在對物品的分類上，選擇的標準往往不同。對于學生對所選標準所作的解釋，合理的應當肯定。但不要過多引導學生找不同標準，否則會使分類失去意義，也將難以駕馭課堂。
七、分課時分析教學重難點。
例1的教學重點是掌握不同的標準進行分類的方法，在具體分類過程中做到不重復不遺漏。難點是會用不同的標準進行分類。例2的教學重點是讓學生會按不同標準進行不同的分類，并用簡單的統(tǒng)計表表示分類的結(jié)果。難點是體驗不同分類標準下的結(jié)果的多樣性。這里關鍵還要讓學生從中體會到雖然分類標準不同，分類結(jié)果也不同，但是有一點是相同的，那就是物品的總數(shù)是不變的。
分類說課稿篇十五
一、教材分析：
“三角形分類”是人教版四年級下冊第五單元第2節(jié)內(nèi)容的第1課時，是在學生認識了直角、鈍角、銳角和三角形的基礎上開展學習的，教材分為兩個層次：按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，并通過集合圖來體現(xiàn)分類的不重復和不遺漏原則；按邊分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形，著重引導學生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。
二、教學目標：
知識與技能：通過觀察與操作，會按角與邊的特征給三角形分類。
過程與方法：經(jīng)歷觀察與探索的過程，培養(yǎng)學生觀察分析，動手操作能力，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
情感態(tài)度：激發(fā)學生的主動參與意識、自主探索意識。
三、教學重點：學會給三角形分類。難點：會按角與邊的特征分。
四、學情分析：三角形學生早已接觸，已經(jīng)認識了直角、鈍角、銳角以及三角形，在日常生活中也有豐富感知。
五、教法與學法。
教法：創(chuàng)設情景、積極引導、主動參與、激勵評價。
學法：觀察分析、探索思考、分組交流、獨立反思。
六、教學流程。
一、創(chuàng)設情境、激趣導入。
同學們，我們已經(jīng)認識了三角形，誰來說一說？有三位老朋友已經(jīng)恭候我們多時了，看看它們是誰？課件出示三個角，指名回答。你能說說什么樣的角是銳角、直角、鈍角嗎？學生一一作答。我想知道這個角是不是銳角該怎么辦？（用量角器或三角板）。
導入課題，課件出示由三角形拼成的小船，（每組一份）老師給大家?guī)砹艘患Y物，看看它像什么？它是由什么圖形拼成的？這些三角形的形狀都一樣嗎？這節(jié)課我們就一起給三角形分分類，板書課題。
二、自主探索、合作交流。
（一）按角分。
1、學生嘗試分類，小組交流后集體匯報。
把三個角都是銳角的分一起板書：三個銳角。
把都有一個直角的分一起板書：一個直角。
把都有一個鈍角的分一起板書：一個鈍角。
分別起名字，指名回答。（板書：銳、直、鈍角、三角形）。
仔細觀察這三類三角形有什么異同？（同：至少都有2個銳角。異：另外一個角分別是銳角、直角、鈍角）。
每類三角形中最大的角跟它的名稱有什么關系？引導發(fā)現(xiàn)（最大角是什么角，它就是什么三角形）。
2、用集合圖表示。
如果把三角形比作一個大家庭，按角分，這個大家庭里有幾個小家庭？是哪幾個？指名回答，教師用課件出示集合圖。
3、小游戲—猜猜它是什么三角形（要看最大角不能單憑一個銳角）。
（二）按邊分。
1、教師提出要求，學生小組交流后匯報。
三條邊都不相等（板書：三邊不等）有兩條邊相等（板書：兩邊相等）三條邊都相等（板書：三邊相等）。
試著起名字，教師點撥并適時板書：不等邊、等腰、等邊三角形。
2、明確等邊三角形是特殊的等腰三角形。
提問：等邊三角形是等腰三角形嗎？學生展開討論，引導學生明確：只有有兩邊相等就是等腰三角形。（板書：特殊）。
3、用集合圖表示。
4、等腰三角形和等邊三角形除了邊的特點外，看看它們的角有什么特點？想辦法驗證一下。（量角器或?qū)φ郏?BR> 5、認識等腰三角形和等邊三角形。
腰、底角、頂角。等邊三角形又叫正三角形，每個角都是60度三、鞏固練習、反饋提升。
1、判斷、在釘子板上為三角形、完成做一做螞蟻進洞。
2、小組合作猜猜我是誰？只露一個角，可能是什么？為什么？
四、課堂總結(jié)、檢測效果。
分類說課稿篇十六
本節(jié)課是北師大版四年級下冊第二部分的內(nèi)容，是建立在學生已認識四邊形的知識基礎上進行的。本課的內(nèi)容是對四邊形進行分類，通過分類讓學生了解梯形的特征，并進一步認識平行四邊形。通過本節(jié)課的學習，使學生掌握四邊形按兩組對邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形。教材給出的三組圖形是根據(jù)兩組對邊是否平行來進行分類的，教材主要是對a組和b組進行研究。教學分類方法后，教材還適時安排了一些練習，旨在培養(yǎng)學生分析比較、抽象概括的能力，提高學生解決實際問題的能力，并滲透集合的數(shù)學思想，發(fā)展空間觀念。
2、學情分析。
本班有學生63名，有三分之一都是農(nóng)民工子弟，這個班整體素質(zhì)比較好，學生喜歡學習數(shù)學，對于幾何初步知識，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對于四年級小學生來講，都比較抽象，也較難掌握。因此，在課堂上我為學生創(chuàng)設一系列活動，讓學生在做中學，學中做，做中悟，悟中創(chuàng)。根據(jù)學生的年齡特點，給予學生充分的時間，學生通過動手、動腦、動口等多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進行分類，概括出平行四邊形和梯形的特征。
教學目標：
1、知識與技能：通過觀察、操作、比較，發(fā)現(xiàn)四邊形邊的特征，會給四邊形分類；理解并掌握平行四邊形、梯形的種類特征。
2、過程與方法：通過觀察、操作、比較，培養(yǎng)學生觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力。能解決一些簡單的實際問題。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的主動參與意識、自我探索意識和創(chuàng)新精神。
本節(jié)課中，我主要通過讓學生小組合作的形式進行學習，大部分學生掌握了平行四邊形和梯形的特征，并能按照四邊形邊的特點給四邊形分類，從而培養(yǎng)了學生的動手操作能力和形象靈活的思維能力，較好的完成了本節(jié)課的教學目標。
教學重難點：
在教學的過程中，根據(jù)教材的要求和學生實際情況，我認為重點是讓學生在做中，學會按邊的特征給四邊形分類。難點是區(qū)別掌握各類四邊形的特征。
本節(jié)課中，通過讓學生動手操作分一分，發(fā)現(xiàn)每個四邊形邊的特征，進而根據(jù)邊的特征為四邊形分類。在學生展示的過程中，幾個學生大概能說出他們的分類依據(jù)，只是還不夠完整。雖然突出了教學重點，突破了難點，但是學生的語言概括能力還有待提高。
二、教學用具。
教師課前準備：各種各樣的四邊形圖片、三角形、平行四邊形、長方形、剪刀、課件等。
學生課前準備：自制各種各樣的四邊形圖片、三角形、平行四邊形、長方形、剪刀、膠棒、直尺。
三、教法。
本節(jié)課設計理念為：
1、課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。
2、學生的學習過程是一個主動建構(gòu)、動態(tài)生成的過程，教師要激活學生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學生學習熱情，讓學生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟新知。
3、新課程改革中，要讓學生成為學生的真正主人，教師要起到引導、指導的作用。
基于以上理念，教學中，我遵循引導探究學習，促進主動發(fā)展的教改思路，采用如下教學方法：
（1）引導學生采取觀察、分類、比較、操作等方式進行探究性學習活動。
（2）組織學生開展有意識的小組合作交流學習。
四、說學法。
學生在學習時通過實際操作，動手實驗，自主探索，合作探究的方法，經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進而在交流中體驗圖形的特征，使他們的學習活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程。
五、說教學過程。
圍繞以上總體思路，我設計了復習導課探索新知鞏固應用課堂總結(jié)四個環(huán)節(jié)進行教學。讓學生在自主學習中發(fā)展。具體教學過程如下：
（一）復習導課。
通過三角形的分類，引入各種四邊形，大屏幕顯示主題情境圖。
師：你能把這些四邊形分一分類嗎？這節(jié)課咱們根據(jù)四邊形各自的特點給它們分分類。（揭示課題，板書課題：四邊形分類）通過復習三角形的分類和學習四邊形的定義，為本節(jié)課鋪墊了基礎。讓學生在三角形分類的基礎上，進而來研究四邊形的分類。
（二）探究新知。
（1）分一分。觀察課前準備好的四邊形。觀察-比較是現(xiàn)代科學探索中常用方法。讓學生觀察四邊形的邊有什么特點，再進行比較。
（2）說一說。學生到前面黑板上演示分法，并說出每一組四邊形的特點，再給每一組四邊形起一個名字。
（3）議一議。為什么要把長方形和正方形分到平行四邊形里面呢？
（4）用集合圖來表示四邊形、平行四邊形、梯形、長方形和正方形之間的關系。
在獨立思考的基礎上，組織學生進行合作交流。并分類擺放，再說一說你他們小組分類的依據(jù)是什么，這樣，學生充分展示自己正確或錯誤的分類方法。師生共同概括分類的方法，同時利用集合圖把抽象的數(shù)學知識形象化，便于學生理解和掌握，突出了本節(jié)課的重點，突破了教學難點。但是學生在概括平行四邊形和梯形的定義時，語言還不夠準確、簡練。所以學生的語言概括能力還有待提高。
（三）鞏固應用。
為了鞏固所學知識，發(fā)展學生思維，我設計了火眼金晴（分類、小小魔術師（剪一剪）、誰是拼圖高手（拼一拼）三個練習題組，讓不同層次的學生都有所收獲，體現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。人人都獲得成功的體驗。
在進行小小魔術師（剪一剪）中，由于時間的關系，這一塊讓學生說的太少，一味的讓學生去剪，有部分學生并不知道為何要這樣剪？所以在以后的教學中，我要不斷提高自己組織教學的能力，能夠很好的駕馭課堂。
（四）課堂總結(jié)。
（1）這節(jié)課你學到了什么？
（2）我們是通過什么方法來把四邊形分類的？
通過學生自主總結(jié)梳理知識，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。特別對學習方法的總結(jié)有利于學生可持續(xù)發(fā)展，是發(fā)展性教學目標在課時的體現(xiàn)。
六、說板書設計。
只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。
兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。
用集合圖展示幾個圖形的關系。