深入了解歷史文化是培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的重要途徑?？偨Y(jié)要全面地反映一段時間內(nèi)的工作或?qū)W習(xí)情況，盡量避免主觀性和片面性的描述。在下面這篇文章中，我們可以了解到一些成功團(tuán)隊總結(jié)的經(jīng)驗和教訓(xùn)。
奇妙的透鏡說課稿篇一
1、了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。
2、了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。
觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
通過觀察和實驗，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及其對光的作用。
指導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析，最后通過概括得出結(jié)論。
透鏡一組、光具座、光源、老花鏡、近視鏡、飲料瓶（無色透明、表面沒有波紋、去底去瓶口上部）、香、火柴、實物投影儀、激光演示器、手電筒。
同學(xué)們都見過放大鏡，利用放大鏡我們可以看清用肉眼看不清的小字；有些同學(xué)的視力不好，配上合適的眼鏡就可以看清本來看不清的物體；假日外出旅游，用照相機(jī)可以把美麗的自然風(fēng)光留為永恒的記憶；上課時，老師可以利用投影儀把教學(xué)內(nèi)容打在幕布上，方便了課堂教學(xué)；醫(yī)院化驗室的醫(yī)生，在顯微鏡下可以看見血液中的各種細(xì)胞；科學(xué)家們利用巨大的天文望遠(yuǎn)鏡來觀察、接收來自宇宙的信息，通過對這些信息的分析，人們對宇宙越來越了解。前邊所說的放大鏡的鏡片、眼睛的鏡片、照相機(jī)的鏡頭、投影儀、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭，都是由透鏡組成的。
今天，我們就來研究透鏡，同學(xué)們想了解有關(guān)透鏡的哪些問題？看來同學(xué)們對透鏡很有興趣，提出這么多的問題，要想得出答案，我們就要通過探究和實驗來獲得。
（一）凸透鏡和凹透鏡。
在我們的桌子上都有一盒透鏡，它們的表面是球面的一部分。同學(xué)們認(rèn)真觀察，不要用手摸，看有什么不同，能分幾類，找出它們的特征。
學(xué)生們在仔細(xì)觀察、討論，并進(jìn)行比較，概括出它們的特征。透鏡有兩面往里凹的，也就是中間薄，邊緣厚。也有往外凸的，也就是中間厚邊緣薄。
我們把中間厚，邊緣薄的叫凸透鏡（convexlens)；把中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡（concavelens)。
通過大家的觀察、討論和概括，我們認(rèn)識了凸透鏡和凹透鏡。
板書：一、什么叫凸透鏡？什么叫凹透鏡？
中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡（convexlens)；
中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡（concavelens）。
遠(yuǎn)視鏡的鏡片中間厚，邊緣薄，是凸透鏡；近視鏡的鏡片中間薄，邊緣厚，是凹透鏡。我們已經(jīng)知道了什么是凸透鏡和凹透鏡，現(xiàn)在觀察下圖，說說它們中哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡。
圖中甲是凸透鏡，圖中是凹透鏡的是乙圖。
我們繼續(xù)認(rèn)識凹透鏡和凸透鏡，大家仔細(xì)觀察，鏡片的兩個表面（或至少一個表面）是球面的一部分。接下來我們來看凸透鏡和凹透鏡的示意圖，了解研究透鏡時常用的兩個科學(xué)術(shù)語：主光軸和光心。組成透鏡的兩個球的球心連線叫主光軸，在主光軸上有一個特殊的點，通過它的光線傳播方向不變，這一點叫透鏡的光心，可以認(rèn)為透鏡的光心就在透鏡的中心。
（二）透鏡對光的作用。
有亮點出現(xiàn)，那你知道亮點是怎么形成的嗎？“亮點”會隨著紙的來回移動而在亮度上、大小上發(fā)生變化。亮點變亮說明它的光進(jìn)入我們眼睛中的變多。現(xiàn)在，請你動手，讓光斑變得最小，最亮。并測量這個最小、最亮的光斑到凸透鏡的距離，記錄下來，換另一個凸透鏡，重做上面的實驗。
再換一個凹透鏡，重做上面的實驗，紙上能夠得到很小、很亮的光斑嗎？這說明了什么？用凹透鏡無論如何移動，都得不到很小、很亮的光斑。這些現(xiàn)象說明凸透鏡和凹透鏡對光線有不同的作用。但是由于我們觀察不到光的傳播路徑，所以為了對這個問題作進(jìn)一步的研究，我們來設(shè)計一個實驗。
做法1：把凸透鏡放在光具座上，讓光源正對照過去，移動光屏，有亮點。再換凹透鏡重做，將怎么移動光屏都沒亮點。
做法2：將無色透明飲料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置點燃的香頭，在上面要放凸透鏡或凹透鏡，這就形成一個“煙室”，用手電筒對準(zhǔn)透鏡照射，適當(dāng)調(diào)節(jié)手電筒和透鏡的距離，觀察透鏡對光的作用，看到通過凸透鏡的光線相互靠攏，通過凹透鏡的光線相互遠(yuǎn)離。
板書：凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。
播放動畫：rt010500002817_判斷透鏡的類型。
通過此練習(xí)，分析光路，確定光線經(jīng)過透鏡是被會聚還是發(fā)散，從而確定通過的透鏡是凸透鏡還是凹透鏡。
（三）焦點和焦距。
射到地面的太陽光是相互平行的，叫做平行光，凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚在一點，這個點叫做焦點（focas)，用“f”字母表示，焦點到光心的距離叫做焦距（focallength）。用“f”字母表示。
凹透鏡使平行于主光軸的光線發(fā)散，它沒有實焦點，但通過凹透鏡的光反向延長也可以交在主光軸上一點，這點是凹透鏡的虛焦點。
播放動畫：凹透鏡的焦點和焦距。
（四）動手動腦學(xué)物理。
1、拿一兩個凸透鏡試一試，怎樣可以測得凸透鏡的焦距。
方法（1）：拿一個凸透鏡正對著太陽光，讓光通過凸透鏡照到白紙上，移動凸透鏡使光斑很小很亮，用刻度尺量出光斑到凸透鏡的距離。
方法（2）：在光具座上，讓光源的光正照到凸透鏡，移動光源和光屏，找到光屏上很小很亮的點，用刻度尺測出光屏與凸透鏡的距離。
2、焦距的長短反映了凸透鏡會聚作用的強(qiáng)弱，焦距短的會聚作用強(qiáng)。凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長短：表面越凸，焦距越短，每個凸透鏡的焦距是一定的。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1、我們認(rèn)識了凸透鏡和凹透鏡，而且知道了凸透鏡的焦點和焦距。
2、凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會聚在焦點上。
3、凸透鏡能產(chǎn)生平行光。但是，凹透鏡卻能使平行光發(fā)散。
焦點：f。
焦距：f。
奇妙的透鏡說課稿篇二
了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。
二、過程和方法。
1．經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程，了解照相機(jī)的成像原理。
2．通過觀看投影片，了解投影儀的成像原理。
3．能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。
三、情感、態(tài)度、價值觀。
1．通過模擬相機(jī)的制作和使用，獲得成功的愉悅。
2．通過自制水滴放大鏡，初步感受等效原理的應(yīng)用。
3．培養(yǎng)對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的情感。
4．初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際的意識。
一、教師演示器材：真實照相機(jī)、模擬照相機(jī)、投影儀、投影片、放大鏡。
一、導(dǎo)入課。
二、新課教學(xué)。
（一）照相機(jī)。
出示真實照相機(jī)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察照相機(jī)鏡頭的形狀，使他們對照相機(jī)鏡頭有直觀的印象，指出它的作用相當(dāng)于一個凸透鏡。
播放畫有照相機(jī)結(jié)構(gòu)圖的投影（片3、4），對照投影講解主要結(jié)構(gòu)，主要原理介紹（見片5、6）。來自物體的光經(jīng)過照相機(jī)鏡頭后會聚在膠卷上，形成一個縮小的像。膠卷上涂著一層對光敏感的物質(zhì)，它在曝光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠卷上，經(jīng)過顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到相片。
（二）想想做做。
教師出示做好的模擬照相機(jī)，問學(xué)生想學(xué)會制作相機(jī)嗎？
學(xué)生課堂探究活動一：讓學(xué)生動手制作模擬照相機(jī)。
講解制作方法：在直徑較大的圓紙筒一端固定一個凸透鏡，在直徑較小的圖紙筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小紙筒有屏幕的一端套入大紙筒內(nèi)。
教師：讓學(xué)生把模擬照相機(jī)對著點燃的蠟燭，觀察并前后拉動直徑較小的紙筒，直到在半透明薄膜上看到燭焰清晰的像，回答：
1．像是縮小還是放大？
2．像是正立還是倒立？
3．像是虛像還是實像？
1．和2．比較直觀，對于3．可以讓學(xué)生根據(jù)進(jìn)入眼中的光線是否來自像點進(jìn)行判斷。
學(xué)生課堂探究活動二：學(xué)生用自己制作的相機(jī)探究成像性質(zhì)，掌握照相機(jī)的調(diào)節(jié)（片7）。
（三）投影儀。
學(xué)生課堂探究活動三：將制作的照相機(jī)逐漸靠近燭焰，觀察像的變化？怎樣進(jìn)行調(diào)節(jié)？
當(dāng)學(xué)生找到倒立、放大的像時引出投影儀的介紹了。
讓學(xué)生觀察投影儀，著重觀察鏡頭，簡單介紹其構(gòu)造（片8）、原理（片9）、使用（片10）。
學(xué)生課堂探究活動三：如何調(diào)節(jié)鏡頭使像變大？
讓學(xué)生觀察并回答：
1．像是放大還是縮??？；
2．像是正立還是倒立？
3．像是虛像還是實像？
教師指出幻燈機(jī)、電影放映機(jī)基本成像原理和投影儀是一樣的。
（四）放大鏡。
學(xué)生繼續(xù)讓鏡頭靠近燭焰，當(dāng)距離到達(dá)一定時，光屏上看不見燭焰的像了，引出放大鏡。
學(xué)生活動：用凸透鏡看書上的字，說出看到的情況：（片10）。
1．字是放大還是縮小？
2．字是正立還是倒立？
教師講解：放大鏡是凸透鏡，能使物體成放大的像，但這個像與投影儀所成的像是不同的，它是正立的虛像，并且像與物體在同一側(cè)（片11）。
提問：能否利用其他物品來替代玻璃凸透鏡制成放大鏡？
教師：拿出一杯水，觀察插入水中的筷子怎么變化。
學(xué)生的回答：水滴放大鏡、水瓶放大鏡、冰透鏡，
教師：歸納實像與虛像（片12）。
學(xué)生課堂活動四：水滴放大鏡看書本上的字。
（五）動手動腦學(xué)物理。
1．和2．讓學(xué)生課后完成，并書面記錄結(jié)果。
（六）課堂教學(xué)小結(jié)（片13）。
奇妙的透鏡說課稿篇三
《研究透鏡》是江蘇教育出版社小學(xué)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊第二單元第二課的內(nèi)容，本課在學(xué)生對光源已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生知道光的折射現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生研究凹透鏡與凸透鏡的特點，并激發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)透鏡問題的興趣。
2、學(xué)情分析。
本節(jié)課的教學(xué)對象是五年級的學(xué)生，這一學(xué)段的學(xué)生的邏輯思維能力一般，但抽象思維能力和概括能力較低，對教材原理的理解比較困難，因此學(xué)生原有的理論儲備知識要在這節(jié)課中得到升華，轉(zhuǎn)化到實踐中。
1、過程與方法：
用比較法認(rèn)識凸透鏡與凹透鏡鏡片的不同特點。
2、知識與技能：
知道光通過兩種不同的透明體時會改變行進(jìn)的方向。
知道凹透鏡和凸透鏡可以改變光的傳播路線。
知道凹透鏡和凸透鏡的鏡片特點。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
體驗到人類對光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識與利用會給我們帶來許多方便。
樂于用所學(xué)的知識改善生活。
意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。
本課的教學(xué)重、難點是：讓學(xué)生了解光的折射現(xiàn)象以及凹透鏡與凸透鏡的不同特點。
教學(xué)用具：透鏡一組、光具盤、水、玻璃、光具座、光屏、光源、近視鏡、多媒體投影儀、課件、文字圖片等。
教法：
1、引導(dǎo)探究、合作學(xué)習(xí)法：
2、演示法。
3、多媒體輔助法。
4、課堂輔導(dǎo)法。
學(xué)法。
1、自主探究學(xué)習(xí)。
2、實驗。
3、觀察。
4、討論和歸納法。
5、自主探究學(xué)習(xí)法。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和實際情況，我在教學(xué)過程設(shè)計方面，以簡單的科學(xué)探究活動為載體，設(shè)計如下教學(xué)流程：情景導(dǎo)入—組織討論—動手實踐—交流匯報—數(shù)據(jù)顯示—延伸探究。本課從知識目標(biāo)上來說是比較淺顯的，較容易達(dá)到，但在實現(xiàn)這個目標(biāo)的過程中，聯(lián)系生活實際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點。
本課一開始，我就讓學(xué)生看我事前準(zhǔn)備好的金魚,這樣立即吸引了學(xué)生的注意力。然后我將金魚放入到另一個魚缸里,魚變小了,這樣立即引起了學(xué)生的好奇心。讓學(xué)生考慮為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？學(xué)生暢談想法：跟魚缸的形狀和材料有關(guān)。接著我出示圖片讓學(xué)生進(jìn)一步了解光的折射及折射演示圖。
在科學(xué)課上“探究”是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在這部分內(nèi)容里主要是帶領(lǐng)學(xué)生探究凹凸透鏡的不同特點。學(xué)生通過觀看照相機(jī)、眼鏡、投影機(jī)、望遠(yuǎn)鏡、幻燈機(jī)的圖片，設(shè)問：這些物品都有共同的光學(xué)部件是什么？引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生得出透鏡。對于學(xué)生，我們并不能把他們看成是一張白紙，其實他們早已積累了許多生活經(jīng)驗，教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識儲備，把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。在此，我就按排學(xué)生用不同形狀的透鏡去觀察紙上的圖片或是其他物品。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)有的透鏡是可以讓物品變大的，有的透鏡是能讓物品縮小的，而有的是不能改變物品的大小的。學(xué)生對此并不是一無所知，他們知道能讓物體放大的透鏡叫放大鏡，能讓物體縮小的透鏡叫縮小鏡，讓物體不發(fā)生變化的透鏡叫平面鏡。到此，我就引導(dǎo)學(xué)生說出了各種不同透鏡的概念。接著，我會出示放大鏡的圖片。接著教師趁熱打鐵：“那誰能用一個字來說一說放大鏡的特點？”學(xué)生觀察并根據(jù)已有的知識經(jīng)驗用一個字形容：凸、鼓等?！澳强s小鏡呢？”學(xué)生再發(fā)表自己的意見：凹、陷等。在此基礎(chǔ)上教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)：科學(xué)上我們就把放大鏡稱為凸透鏡，縮小鏡稱為凹透鏡。再讓學(xué)生用手觸摸和眼鏡的觀察。將學(xué)生的凌亂知識進(jìn)行整理，讓學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識凹、凸透鏡。在認(rèn)識了凹凸透鏡的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過平板玻璃上的一滴水去觀察之上的金魚，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)金魚變大了，認(rèn)識到一滴水就是一個凸透鏡，從而歸結(jié)出凡是中間厚，邊緣薄的透鏡都是凸透鏡，中間薄，邊緣厚的都是凹透鏡，在此環(huán)節(jié)上讓學(xué)生對凹凸透鏡的認(rèn)識從感性的層面上升到理性的層面。
在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識凹凸透鏡的情況下，讓學(xué)生親自動手去盡情地玩一玩凹凸透鏡，并且記錄下自己小組的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過這個環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)了許多的東西：包括凹凸透鏡的呈象規(guī)律以及是否聚光現(xiàn)象等等。再通過教師的課件演示，目的是加深學(xué)生印象，用課件把平行光抽象成光線，在課件中體現(xiàn)這兩種透鏡對光的作用突出了焦點和焦距，也把會聚和發(fā)散作用形象的表現(xiàn)出來。
通過學(xué)生討論交流、匯報并動手實驗等多種科學(xué)探究方式，學(xué)生對凹凸透鏡已有了更深層次的理解。在對學(xué)生今天學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上給學(xué)生留下這樣一個話題：關(guān)于凹透鏡和凸透鏡有許多值得研究的地方，比如說，把凹透鏡和凸透鏡放在一起會出現(xiàn)什么情況呢？給學(xué)生提出新的話題，進(jìn)一步拓寬他們的思維，使討論向縱深發(fā)展。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的信息，進(jìn)一步拓寬了思維，使討論向縱深發(fā)展。讓學(xué)生說一說生活中再那些方面運(yùn)用了凹凸鏡，引發(fā)出望遠(yuǎn)鏡的制作。教師通過課件的演示，讓學(xué)生對制作的過程有所了解，啟發(fā)學(xué)生想象出創(chuàng)造出、更多的制作方法。把學(xué)生制作好的作品在全班交流，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。
奇妙的透鏡說課稿篇四
1．引導(dǎo)幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)不同透鏡的特征，并用語言表達(dá)其發(fā)現(xiàn)。
2．培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的探索興趣。
透鏡、凸透鏡、平面鏡人手一份，各種顏色的透明紙若干。哈哈鏡、望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、顯微鏡、一副眼鏡。
一、第一次嘗試：玩透鏡。
2．幼兒操作嘗試。
3．引導(dǎo)幼兒討論：剛才用三塊奇妙的鏡片看的東西一樣嗎？
4．得出結(jié)論：
（1）不一樣，有的放大，有的縮小，有的不變；
（2）顏色不同的紙放在鏡片前看到東西也變顏色恥，教師解釋說，我們在舞臺上看到的各種顏色的射燈就是利用這個原理。
二、第二次嘗試：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)？、凸透鏡、平面鏡的特征。
2．幼兒嘗試操作，發(fā)現(xiàn)不同的原因。
3．引導(dǎo)幼兒討論。
（1）哪種鏡片看東西會變小？（邊上厚中間薄的鏡片看東西會變?。┙處熈⒓锤嬖V幼兒：這種就叫？透鏡（幼兒學(xué)說）。
（2）哪種鏡片看東西會變大？（邊上薄中奪取的鏡片看東西變大）教師告訴幼兒：這種就叫凸透鏡（幼兒學(xué)說）。
（3）剩下哪種看東西不變？（剩下的邊上和中間一休養(yǎng)厚的看東西不變）教師告訴幼兒：這種叫平面鏡（幼兒學(xué)說）。
（4）得出結(jié)論：不一樣的透鏡看東西也不一樣。
三、第三次嘗試：玩哈哈鏡，說說透鏡的用處1．師：小朋友真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多奧秘。老師還給大家準(zhǔn)備了幾面廳妙的'鏡子，你們看是什么？（哈哈鏡）大家試試看，哈哈鏡里的人和你一樣嗎？為什么會不一樣。
2．幼兒玩哈哈鏡。
3．引導(dǎo)幼兒討論：為什么會不一樣？（圖為哈哈鏡表面是？凸不平的）。
4．得出結(jié)論：哈哈鏡是工人叔叔們利用？透鏡、凸鏡的原理，只是它在透鏡的后面涂上了一層水銀，而這就不是透鏡了，叫？面鏡、凸面鏡。
5．教師小結(jié)：今天，我們看到的這些鏡子真奇妙，能把東西放大、縮小，你還在什么地方見過這種鏡子呢？（望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡等等）幼兒說出各種鏡子，教師出示。
6．幼兒自由地玩望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、哈哈鏡等（自然結(jié)束）。
四、總結(jié)活動。
奇妙的透鏡說課稿篇五
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動探求的習(xí)慣，與人合作的科學(xué)態(tài)度，辨證的看待客觀事務(wù)的變化及變化規(guī)律。
教學(xué)重點：凸透鏡有成像的作用及成像規(guī)律。
教學(xué)難點：學(xué)生自行探究凸透鏡成像的規(guī)律。
教學(xué)用具：凸透鏡、蠟燭、火柴、紙屏、投影儀、相機(jī)等。
教學(xué)時間：一課時。
【設(shè)疑】：放大鏡有什么作用？
【探究】：1、放大；2、聚光。
【發(fā)現(xiàn)】：放大鏡根據(jù)折射原理制成的。
【設(shè)疑】：放大鏡的鏡片有什么特點？
【探究】：摸一摸、看一看。
【發(fā)現(xiàn)】：中間厚邊緣薄、透明----凸透鏡（板書課題）。
（出示放大鏡）。
這是什么？誰知道它有什么作用？
（有放大的作用。）。
請學(xué)生到前邊來做個實驗（給學(xué)生放大鏡和一本書）試著把書上的字放得最大。
[學(xué)生反復(fù)實驗]。
放大鏡還有什么作用？
（有聚光的作用。）。
（板書：·）。
放大鏡是根據(jù)什么原理制成的？
（光的折射原理制成的。）（在圖下板書：折射）。
再來看看放大鏡的鏡片有什么特點？摸摸、看看。
（放大鏡的鏡片中間厚，兩邊薄。）。
還有什么特點？
（鏡片是透明的。）。
（應(yīng)該叫凸透鏡。）。
放大鏡就是凸透鏡。它有什么作用？是根據(jù)什么原理制成的？
（放大、聚光的作用。是根據(jù)光的折射原理制成的。）。
【設(shè)疑】：看看凸透鏡，還有什么新的發(fā)現(xiàn)？
【探究】：（學(xué)生創(chuàng)造性的探究）。
【發(fā)現(xiàn)】：通過凸透鏡看到的物體倒過來了。
凸透鏡還有什么作用呢？
（能讓物體倒過來。）。
你是怎樣做的？
（生示范）。
大家都來做一做、看一看。你看到了什么現(xiàn)象？
（生1：我看見老師倒過來了。生2：前面的同學(xué)也倒過來了。）。
（通過凸透鏡看到的是物體的像。）。
那么這叫凸透鏡的什么作用？
（凸透鏡能使物體成像。）。
【探究】：讓蠟燭火焰的像出現(xiàn)在紙屏上。
【發(fā)現(xiàn)】：蠟燭、凸透鏡、紙屏在一條直線上且高度相同。
【創(chuàng)造】：學(xué)生不同的擺放都能成像。
【設(shè)疑】：像的大小與火焰的關(guān)系？
（反復(fù)探究）。
【發(fā)現(xiàn)】：像有時大，有時小。
用凸透鏡、蠟燭、白紙做實驗，讓蠟燭的像出現(xiàn)在白紙上，自己做做看。
（學(xué)生實驗）。
大家是怎樣做的？請這一桌的同學(xué)到前邊來做一做。
（巡視過程中錯誤的代表）。
（兩生做實驗，紙上無像）。
能不能自己想個辦法。
（生改變凸透鏡、白紙、蠟燭之間的位置關(guān)系，在紙上得到蠟燭火焰的像。
給大家講講你們是怎么做的？
（凸透鏡、蠟燭和紙的高度得相同才行，而且凸透鏡、蠟燭、白紙得在一條直線上。）。
（生實驗）。
匯報實驗結(jié)果。
（生1：在紙屏上得到了蠟燭火焰的像。生2：我們在紙屏上得到了蠟燭火焰的像還是倒立的。）。
凸透鏡能使物體成像，而且成倒像。
（板書：凸透鏡使物體成倒像）。
認(rèn)識凸透鏡的成像規(guī)律：
【設(shè)疑】：你對這個發(fā)現(xiàn)有什么問題？
（學(xué)生質(zhì)疑）。
【探究】：反復(fù)實驗，尋求規(guī)律。
【發(fā)現(xiàn)】：與蠟燭、凸透鏡、紙屏三者的位置有關(guān)。
【探究】：學(xué)生演示實驗、參與板書，進(jìn)一步探究。
【發(fā)現(xiàn)】：蠟燭、凸透鏡、紙屏三者的位置之間的辨證關(guān)系。
【創(chuàng)造】：學(xué)生參與圖文結(jié)合的板書形成。
到底通過凸透鏡得到的像比蠟燭火焰是大還是小？我們再來做做看，像的大小與什么有關(guān)？
（生實驗，師巡視并指導(dǎo)）。
誰到前邊來邊實驗邊匯報實驗結(jié)果。
（演示當(dāng)凸透鏡離蠟燭近時，像就大，離紙屏近時像就?。?。
那請你再說說什么條件下成大像？
（當(dāng)凸透鏡離蠟燭近、離紙屏遠(yuǎn)時在紙屏上得到大像。）。
那在什么條件下成小像哪？
（當(dāng)凸透鏡離蠟燭遠(yuǎn)、離紙屏近時在紙屏上得到小像。）。
那就請同學(xué)們再來做做看是不是這樣？
（學(xué)生實驗、老師巡視）。
誰再來匯報實驗結(jié)果？
生1：
生2：
（板書：當(dāng)凸透鏡離蠟燭近、離紙屏遠(yuǎn)時在紙屏上得到放大的像。
當(dāng)凸透鏡離蠟燭遠(yuǎn)、離紙屏近時在紙屏上得到縮小的像。）。
認(rèn)識凸透鏡的應(yīng)用：
【設(shè)疑】：凸透鏡成像規(guī)律在生活中的應(yīng)用有什么？
1、用照相機(jī)拍攝同一景物成一大一小兩個像；
2、利用投影儀成大小不同的像；
3、能解釋凸透鏡成像規(guī)律在生活中的其他應(yīng)用。
（照相機(jī)就用到鏡頭就是凸透鏡，被攝的物體相當(dāng)于蠟燭，底片就相當(dāng)于紙屏。）。
（我們教室里的投影儀也用到了凸透鏡成像的規(guī)律。）。
請你到前邊給大家講講。（生講解）你能讓屏幕上的像變大嗎？
（可以讓凸透鏡離投影片近些，也可以讓投影儀離屏幕遠(yuǎn)點。（邊說邊做）。
有興趣的同學(xué)可以在課后自己制作“土相機(jī)”。《凸透鏡》。
奇妙的透鏡說課稿篇六
2.從生活走向物理，從物理走向社會。
3.注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。
4.注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展。
5.構(gòu)建新的評價體系。
（一）本節(jié)主要內(nèi)容：認(rèn)識凸透鏡和凹透鏡，學(xué)習(xí)有關(guān)透鏡的一些名詞，觀察凸透鏡和凹透鏡對光的作用，測量凸透鏡的焦距。
（二）課標(biāo)要求：通過實驗，認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
（三）教材的地位和作用：教材前期是光的折射，后期是凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用，而透鏡是利用光的折射制成的改變光路的器件，在生活、生產(chǎn)和技術(shù)中都有廣泛的應(yīng)用。本節(jié)既是對前面知識的應(yīng)用和延伸，同時有關(guān)透鏡的一些基本概念和透鏡對光的作用，又為后面學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，可以說起到了承前啟后的作用。
（四）教材的編寫思路：讓學(xué)生從感性到理性認(rèn)識透鏡：首先讓學(xué)生認(rèn)識透鏡的外部特征，然后實驗探究透鏡對光的作用，在此基礎(chǔ)上引入焦點、焦距等重要概念。與傳統(tǒng)教材相比，本教材增設(shè)了一些學(xué)生活動，如觀察透鏡對光的作用、測量凸透鏡的焦距，學(xué)生通過接觸實物，親自操作、觀察，對透鏡的作用、焦點、焦距等會有真切的體驗，把有關(guān)知識真正學(xué)會弄懂，而不是紙上談兵、僅記住抽象的名詞。
知識與技能：
（1）了解兩種透鏡特點及區(qū)別。
（2）知道凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。
（3）會利用平行光測定凸透鏡的焦距。
過程與方法：
（1）組織學(xué)生通過觀察和實驗的方法區(qū)別透鏡及透鏡對光的會聚或發(fā)散作用。
（2）組織學(xué)生測量凸透鏡的焦距，領(lǐng)會測量方法。(課外完成）。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過教師的引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索。
凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用，是透鏡的基本性質(zhì)，也是引入焦點、焦距的基礎(chǔ)；對透鏡而言，焦點是一個特殊而重要的點，無論作光路圖，還是研究凸透鏡成像的規(guī)律，都涉及到焦點。并且凹透鏡的虛焦點是人為引入的，比較抽象，利用凹透鏡的虛焦點畫光路圖，學(xué)生容易出錯。所以特制訂本節(jié)的教學(xué)重難點為：
教學(xué)重點：透鏡對光的作用和焦點、焦距的概念。
教學(xué)難點：利用凹透鏡的虛焦點畫光路圖。
八年級學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具備一定的動手探究能力，但大部分學(xué)生缺少自我探究和歸納整理意識。透鏡在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象，這使本節(jié)課探究活動的實施具有了很好的'基礎(chǔ)。
本節(jié)教學(xué)屬于知識探究性教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究問題，學(xué)生邊觀察邊思考，并通過演示實驗來進(jìn)行論證。通過小組交流進(jìn)行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)原則。
具體方法：教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法，實驗法，觀察法,逆向思維法，多媒體輔助教學(xué)法。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
2、明確目標(biāo)，自主預(yù)習(xí)。
3、小組合作，自主探究。
4、教師精講，解讀探究。
5、當(dāng)堂檢測，鞏固新知。
6、課外活動，提升能力。
本教學(xué)模式是在我校“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式（復(fù)習(xí)、目標(biāo)、自學(xué)、交流、精講、精練）的指導(dǎo)下，結(jié)合物理學(xué)科特點設(shè)計，突出了學(xué)生的主體作用，學(xué)生在教師引導(dǎo)下開展自學(xué)和探究，體現(xiàn)合作探究的理念，在實驗探究的基礎(chǔ)上落實教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
回顧我國20xx年9月3日大閱兵，點燃學(xué)生的激情，問：哪些儀器記錄了這個揚(yáng)我國威的歷史時刻？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師介紹：投影儀、放映機(jī)，、眼鏡、放大鏡、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等這些形形色色的光學(xué)儀器，以至我們的眼睛——心靈的窗戶，它們的主要部件都是透鏡。
【設(shè)計目的】：從生活走向物理，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(二)明確目標(biāo)，自主預(yù)習(xí)。
見“知識與技能”目標(biāo)，使學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能做到有的放矢。
（三）小組合作，自主探究。
1.看一看，摸一摸：小組分發(fā)的透鏡是用什么材料做的？外觀上有何區(qū)別？
2.試一試：正常眼睛的同學(xué)戴一下近視眼鏡，近視眼睛戴一下遠(yuǎn)視眼鏡,談?wù)劯惺堋?BR> 【設(shè)計目的】：
1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、自主探究和歸納能力。
2.為學(xué)習(xí)透鏡的幾個基本概念和透鏡對光線的作用做鋪墊。
（四）教師精講，解讀探究。
1.演示實驗：凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。用光具盤和配套的條狀凸透鏡和凹透鏡來做。
2.介紹透鏡的焦點和焦距。
【教學(xué)手段】：讓學(xué)生把觀察到的光路，用光路圖表示出來，畫在練習(xí)本上。指定兩名學(xué)生，分別把凸透鏡和凹透鏡對光作用的光路圖畫在黑板上。教師結(jié)合學(xué)生在黑板上畫的光路圖，介紹凸透鏡的焦點和焦距、凹透鏡的虛焦點和焦距。介紹凹透鏡的虛焦點時要慢一些，用彩筆畫出延長線（虛線），并讓學(xué)生補(bǔ)畫在自己的練習(xí)本上。
3.思考：
（1）若將某一光源放在焦點f處，則光線通過凸透鏡會以怎樣的光線射出？
（2）若光線對著凹透鏡對側(cè)的虛焦點照射，則光線通過凹透鏡會以怎樣的光線射出？
【設(shè)計意圖】:利用光的折射時光路是可逆的培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。
（五）當(dāng)堂檢測，鞏固新知。
（六）課外活動，提升能力。
如何測凸透鏡的焦距？（強(qiáng)調(diào)：千萬不要透過凸透鏡觀察太陽，以免損傷眼睛。）。
思考：影響測量準(zhǔn)確度的主要因素有哪些？
【設(shè)計目的】：
將課堂延伸至課外上學(xué)生在更廣闊的天地自由的活動。
附：板書設(shè)計。
一、透鏡分類｛凹透鏡。
三、三條特殊光線。
【設(shè)計意圖】:。
以簡潔的文字和規(guī)范的作圖板演在黑板上，清晰明了，再現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)，突出重難點。
九、教學(xué)效果。
1、本節(jié)課的整體設(shè)計，以新課程理念為指導(dǎo)，問題導(dǎo)學(xué)，目標(biāo)明確，重難點定位準(zhǔn)確。
2、在教法、學(xué)法的設(shè)計上突出體現(xiàn)以學(xué)生為本，教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法，實驗法，觀察法,逆向思維法，多媒體輔助教學(xué)法等多種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手能力、自主探究和歸納能力。
奇妙的透鏡說課稿篇七
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
3、重點難點。
重點：探究凸透鏡對光有會聚作用、凹透鏡對光有發(fā)散作用、
難點：指導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析，最后通過概括得出結(jié)論、
為實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知、
第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知、
探究一：凸透鏡和凹透鏡。
利用實物直觀和模像直觀相結(jié)合的方法教學(xué)，有利于學(xué)生接受理解知識、
探究二：透鏡對光的作用、
第三環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結(jié)、
教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識？
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華、
課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我布置了以下作業(yè)：
必做題：第62頁動手動腦學(xué)物理的第1、2、3、4、5題。
奇妙的透鏡說課稿篇八
《透鏡》一節(jié)是八年級物理上冊第三章第一節(jié)，這一節(jié)是在前面學(xué)完了《光的折射》后，要求學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)透鏡的基本知識，為后面學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律，透鏡在日常生活中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，可以說起到了承前啟后的作用。這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解主光軸、光心、焦點、焦距，兩種透鏡及對光的作用。通過學(xué)生動手實驗探究，學(xué)生會養(yǎng)成良好的實驗探究習(xí)慣，學(xué)會方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡；了解透鏡的主光軸、光心、焦點、焦距；了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。
2.過程與方法：通過實驗觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
3.情感態(tài)度與價值觀：能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
（二）教學(xué)的重點與難點：
1.重點：探究凸透鏡對光有會聚作用、凹透鏡對光有發(fā)散作用。
2.難點：引導(dǎo)學(xué)生從真實的復(fù)雜的物理實驗情景中抽象概括出事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。
學(xué)生在上一章學(xué)過《光的折射》基礎(chǔ)上，已經(jīng)對光的折射規(guī)律有了深入的了解，對于生活中很多光學(xué)儀器中用到的透鏡的學(xué)習(xí)應(yīng)該是水到渠成的一件事。
1.新課引課：教師：南極大陸冰天雪地，四季如冬，在有陽光充足的時候，小企鵝們經(jīng)常會躲到一些特殊形狀的大冰柱后面來取暖，為什么這樣就不會冷呢？同學(xué)們要想明白其中的道理，那么讓我們一起來學(xué)習(xí)第三章第一節(jié)《透鏡》。近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡（花鏡）就是生活中常見的透鏡。
2.新授內(nèi)容：
（1）教師：近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡（花鏡）就是生活中常見的透鏡。我看到很多同學(xué)跟老師一樣都戴近視眼鏡，大家互相觀察一下近視眼鏡、桌上放的花鏡，它形狀上有什么特點？學(xué)生：~~~~~~~~~，師：用我們物理上的話來說——就是中間薄、邊緣厚；中間厚、邊緣薄。學(xué)生分組實驗，師：下面大家用手摸一摸桌子上老師給的兩個透鏡，它們形狀上有什么特點呢？生：~~~~~~，師：透鏡分兩種：一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。我們生活中的很多光學(xué)儀器都用到透鏡，你們知道這些光學(xué)儀器的名稱么？生：~~~~~。
（2）師：我們離不開透鏡，透鏡也離不開我們。下面我們來看片段演示：了解主光軸（透鏡上通過兩個球心的直線）、光心（大致在透鏡的中心處）。（課件）。
師：我們來做個游戲，正常眼睛的同學(xué)戴一下近視眼鏡，近視眼睛戴一下遠(yuǎn)視眼鏡。生：談?wù)劯惺埽繋煟簞偛诺挠螒蛘f明透鏡對光有作用，下面我們通過實驗來探究透鏡對光的作用。
第一條特殊光線：入射光線平行主光軸，折射光線過焦點。
師：請同學(xué)們繼續(xù)觀察，在三條很有特點的入射光線中，其中有一條入射光線比其它兩條入射光線更有特點?這條更有特點的入射光線還有一個相當(dāng)明顯的特點？并且通過透鏡后其傳播方向？生：~~~~。師：這樣的話，我們是不是可以提出這樣的一個探究問題：凡是通過光心的入射光線，其傳播方向都不變？生：猜想。（課件）師：下面我們通過實驗來驗證這個問題。
（5）生：分組實驗驗證猜想。
師：通過剛才的實驗我們又得到。
第二條特殊光線：入射光線過光心，傳播方向不變。（課件）。
第三條特殊光線：入射光線過焦點，折射光線平行主光軸。（課件）。
3.練習(xí)：課件。
4.小結(jié)：學(xué)生小結(jié)，教師最后強(qiáng)調(diào)。（板書）（課件）。
5.作業(yè)：老師建議大家回去做一做課后的《動手電腦學(xué)物理》以及咱們定的《導(dǎo)航》。
奇妙的透鏡說課稿篇九
1、學(xué)會做凸透鏡成像實驗。
2、嘗試制作望遠(yuǎn)鏡。
1、了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。
2、了解凸透鏡的應(yīng)用。
3、初步了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造。
1、體驗到人類對光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識與利用會為我們帶來許多方便。
2、樂于用所學(xué)的知識改善生活。
3、意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。
探究凸透鏡的成像規(guī)律。
目標(biāo)教學(xué)法。
教師——有關(guān)凸透鏡和凹透鏡應(yīng)用的圖片；凸透鏡，凹透鏡，蠟燭，打火機(jī)。
學(xué)生——凸透鏡，水杯，白紙，尺子。
教學(xué)時間2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
二、利用水，形成放大鏡。
1、活動一：
用滴管（或吸管）在載玻片上滴一滴水，把載玻片放在字上，透過水滴看字，有什么變化？并觀察水滴的形狀。
學(xué)生活動，匯報現(xiàn)象、交流。
2、活動二：
把書放在盛水的燒杯后，透過燒杯看書上的字有什么變化？學(xué)生活動，匯報現(xiàn)象，交流。
3、活動三：
學(xué)生活動，匯報現(xiàn)象，交流。
4、提問：這三個實驗有什么相同的地方？
5、學(xué)生討論交流。
6、談話：你知道什么工具會把物體放大？對，是放大鏡，今天，我們一起來玩放大鏡。（板書課題）。
三、研究放大鏡的作用。
1、了解放大鏡的鏡片特點。
（1）談話：同學(xué)們都知道放大鏡有放大作用，那放大鏡的鏡片有什么特點？
（2）學(xué)生感知，交流。（可請學(xué)生畫出放大鏡鏡片的側(cè)面圖）。
（3）、小結(jié)：像放大鏡鏡片這種中間厚，邊緣薄的鏡片叫凸透鏡。
2、指導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡具有聚光的作用。
（1）提問：凸透鏡除了具有放大的作用，還有什么作用？
（2）學(xué)生交流，師了解學(xué)生原有知識。
（3）學(xué)生活動：拿放大鏡在太陽下觀察放大鏡的聚光現(xiàn)象。（安全教育：不能用放大鏡看陽光）。
（4）師介紹焦點。對這一活動進(jìn)行小結(jié)。
3、指導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡具有成像的作用。
（2）學(xué)生匯報交流。（有倒立、縮小的像）。
（3）討論：為什么墻上有物體的像？這是怎么回事？
（4）閱讀課文插圖，討論：這個實驗需要哪些材料？怎么操作？要注意些什么？
（5）學(xué)生動手實驗，觀察記錄。
（6）交流匯報：有什么發(fā)現(xiàn)？為什么會有像？
（7）師生小結(jié)。
第二課時。
四、了解凸透鏡的用途。
（1）提問：你知道在日常生活中凸透鏡的運(yùn)用嗎？
（2）看書，了解，交流。
五、比較凸透鏡和凹透鏡。
1、（出示凹透鏡）談話：老師這里還有一塊鏡片，它和凸透鏡有什么不同？
2、實驗：用凹透鏡看書上的字。
3、匯報：有什么發(fā)現(xiàn)？
4、摸一摸：這種鏡片有什么特點？與凸透鏡有什么不同？應(yīng)該叫什么名字？
5、小結(jié)：這種中間薄，邊緣厚的鏡片，科學(xué)上叫凹透鏡。
6、實驗：將凸透鏡與凹透鏡組合起來看遠(yuǎn)處景物，有什么發(fā)現(xiàn)？
7、介紹：望遠(yuǎn)鏡。
六、鞏固總結(jié)。
提問：今天你們有什么收獲？
奇妙的透鏡說課稿篇十
《凸透鏡》一課是小學(xué)自然課本四年級教學(xué)內(nèi)容。本課是學(xué)生認(rèn)識凸透鏡的聚光、放大作用，認(rèn)識凸透鏡的成像作用，通過反復(fù)實驗歸納凸透鏡成像大小的規(guī)律。
在實施素質(zhì)教育及課程改革的實踐中，科學(xué)教學(xué)的核心是圍繞“科學(xué)探求”做文章，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生直接認(rèn)識自然界的客觀事物及其規(guī)律的方法，給學(xué)生第一手材料，在攻取感性認(rèn)識的同時，培養(yǎng)他們積累進(jìn)行科學(xué)探求活動的經(jīng)驗。
在《凸透鏡》一課，我是這樣安排的，故事導(dǎo)入新課;然后經(jīng)過實驗可以在紙屏上得到物體的像，學(xué)生在實驗中出現(xiàn)“影”與“像”混淆，為了讓學(xué)生有清楚的認(rèn)識，可以請學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)知識回憶，實現(xiàn)自我否定，建立新的知識點。
課后，我進(jìn)行了深刻的反思：過去，我們的課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，所以我們要改革，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性。學(xué)課間加強(qiáng)整合，可以提高學(xué)習(xí)效率，但并不是說可以無目的，隨意地整合?！锻雇哥R》一課的教學(xué)目標(biāo)是通過實驗和制作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，通過研究凸透鏡成像的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生探究的精神。本課教學(xué)的重點是指導(dǎo)學(xué)生實驗，從中得出凸透鏡有成像的作用。在實驗探究中學(xué)生觀察像的大小變化，從中找出規(guī)律，這是本課的又一重點。
結(jié)合本課的重點，我重點讓學(xué)生自己摸索，鼓勵他們積極參與進(jìn)來，在獲取知識的基礎(chǔ)上發(fā)展思維，發(fā)展能力。同時，學(xué)生在研究像距物距和成像大小時學(xué)會了辨證地看待事物的變化，單方面物距或者像距的變化并不一定改變像的大小，并得到清晰的像，這也是學(xué)生在情意方面的創(chuàng)新。
素質(zhì)教育要求以創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力，實踐能力為核心，以發(fā)展個性為基礎(chǔ)。“探究自然的程序和經(jīng)歷是一種實踐行動，這種探究自然實踐行動才是科學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵”。
奇妙的透鏡說課稿篇十一
1．了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。
2．了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。
3．同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。
4．通過實驗觀察得出凸透鏡對光線起會聚作用和凹透鏡對光線起發(fā)散作用。
重點:通過觀察和實驗，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及它們對光的作用。
難點:指導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析，最后通過概括得出結(jié)論。
觀察法、討論法、實驗法。
一、創(chuàng)設(shè)問題的情境，引入新課。
問：在前一章光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么？
生：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡。
問：那么生活中你們還知道哪些鏡子？
生：（比如老花鏡，近視鏡）放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡。
問：你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同？`。
（分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡老花鏡、近視鏡、放大鏡）。
觀察后得出結(jié)論：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡都是面鏡，不能透過光線，光線在面鏡的反射面上發(fā)生反射。老花鏡、近視鏡、放大鏡則能夠透過光線，凡是類似的這一些片我們都叫做透鏡。
還有哪些是我們經(jīng)?？匆姾徒佑|到的透鏡呢？（圖片展示：照相機(jī)的鏡片，望遠(yuǎn)鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等）。
二、進(jìn)行新課。
［生］透鏡包括兩種：凸透鏡和凹透鏡。生活中我們看到的透鏡在形狀上與剛才的這兩塊透鏡有稍許不同，你們怎樣區(qū)分它們，通過什么方法來區(qū)分它們。
［師］先看我投影出來的這幾塊透鏡分鐘是什么透鏡，辨認(rèn)一下。
學(xué)生討論。
[師]我們是通過什么方法來辨認(rèn)它們的？對中間厚、邊緣薄的是凸透鏡反之則是凹透鏡。
（發(fā)下一組透鏡，其中既有凸透鏡也有凹透鏡，讓學(xué)生自行辨認(rèn)它們。簡單的直觀的通過觸摸來辨別透鏡。）。
[師]凸透鏡和凹透鏡是怎么畫出來的？
課件演示。
我們看到兩個交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。
兩個未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹透鏡，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。
主光軸和光心是我們研究透鏡的兩個常用科學(xué)術(shù)語。
[師]下面我們來探究凸透鏡對光線的作用。
請同學(xué)們閱讀課本p56，“想想做做”
演示實驗。（用平面鏡取光做凸透鏡使光線會聚的實驗并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸透鏡的距離。然后取出另一塊不同的凸透鏡讓一位學(xué)生模仿剛才的實驗做一次看結(jié)果是否相同。最后換用凹透鏡，重做以上實驗，看有什么結(jié)果。）。
學(xué)生討論。
得出實驗的結(jié)論：
凸透鏡對光線有會聚的作用。不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。
凹透鏡對光線有發(fā)散的作用。
[師]從以上實驗我們發(fā)現(xiàn)不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。這體現(xiàn)在用不同的凸透鏡做上述實驗時，太陽光通過凸透鏡后所成的最小最亮的光斑離凸透鏡的距離不同。
由于凸透鏡對光線起會聚作用，所以我們看見太陽光是一束平行光，通過透鏡之后會聚于一個小而亮的點。我們把這個點叫做焦點。（這時太陽光與主光軸平行，焦點恰好在主光軸上）我們把焦點到光心的距離叫做焦距。實驗中我們看到不同的透鏡焦距是不同的。
奇妙的透鏡說課稿篇十二
（一）活動目標(biāo)：
1、通過不同的水的變化，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象的的興趣并萌發(fā)初步的探索欲望。
2、在幼兒實驗的過程中培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。
3、樂意用自己的語言表達(dá)出所看到的現(xiàn)象并愿意和同伴交流。
（二）活動準(zhǔn)備：
兩杯紅色的水，一杯透明的水，白糖。小勺（此材料幼兒人手一份）。
（三）活動流程：
1、看一看，想一想談話導(dǎo)題：“小朋友看看，老師手里有什么？請小朋友想一想，如果老師把手里的紅色的水倒在透明的水里，會有什么現(xiàn)象呢？”
（教師把事先調(diào)好的紅色的飽和的糖水倒在透明的水里，請幼兒仔細(xì)觀察有什么現(xiàn)象？為了讓幼兒觀察方便，在透明杯子的后面襯上一張白紙。幼兒可以看見紅色的水沉到了透明的水底，成了兩層，非常好看。）。
2、試一試：
3、說一說：導(dǎo)語：小朋友，你們好看的水做出來了嗎？和老師做的水一樣嗎？（教師請幼兒大膽說出自己實驗的方法和結(jié)果）。
4．做一做：
（四）活動評價：
科學(xué)活動《奇妙的水》很適合大班的孩子，大班的孩子好奇心強(qiáng)，也很想自己有機(jī)會動手制做出他們自己喜歡的東西。本活動難度不大，但很容易看出結(jié)果，使孩子們通過成功的結(jié)果加強(qiáng)他們的自信心。通過本活動使幼兒在觀察、比較和動手操作能力等方面都得到了一定的發(fā)展，也使他們的語言表達(dá)能力得到了很大的提高。
奇妙的透鏡說課稿篇十三
活動目標(biāo)：
1、通過實驗比較水滴在不同紙上的結(jié)果，能進(jìn)行簡單地實驗記錄；
3、增強(qiáng)對實驗活動及探索事物的興趣。
活動準(zhǔn)備：
玻璃缸，紙花，各種紙片，白紙兩張；記錄紙每人一份，水、布、籮筐每組一份。
活動過程：
（一）發(fā)現(xiàn)紙吸水的現(xiàn)象。
1、出示紙花，現(xiàn)在把紙花放入水中，會有什么變化？（花打開了，花瓣濕了）。
2、為什么紙花會在水中開放呢？
3、小結(jié)：因為紙會吸水，紙做的花吸了水以后就會開放了。
（二）比較水滴在不同紙上的結(jié)果。
2、幼兒操作實驗，教師巡回觀察；
4、小結(jié)：生活中的各種紙有的吸水、有的不吸水，當(dāng)水滴到紙的表面上，水馬上消失了，或是慢慢地滲透進(jìn)去了，那這些紙會吸水的.；當(dāng)水一直停在紙的表面上，那這些紙是不吸水的。
（三）發(fā)現(xiàn)紙的吸水速度不同。
1、設(shè)疑紙的吸水速度一樣嗎？
3、小結(jié)：不同的紙吸水的速度是不一樣的，材料不一樣，吸水的速度也不同，比如餐巾紙縐紙很薄又粗糙吸水快而多，白卡紙光滑又厚吸水慢又少。
（四）選紙解決生活中的問題。
2、天氣熱擦汗該選哪種紙？畫水粉畫該用哪種紙？包吃剩的食品如餅干糖果等該用哪種紙？并說明理由。
活動延伸：
生活中還有一些很特殊的紙，如不怕水的紙等等，在接下去的活動中我們進(jìn)一步來研究。
奇妙的透鏡說課稿篇十四
1.探究物品的溶解速度與物品的顆粒大小、水的溫度以及是否攪拌的關(guān)系。
2.學(xué)習(xí)記錄，體驗科學(xué)探究活動的樂趣。
3.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。
4.充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
活動準(zhǔn)備。
透明的`杯子(標(biāo)記：綿白糖、白砂糖、方糖)、小勺、綿白糖、白砂糖、方糖若干，記錄表，筆等。
活動過程。
(一)導(dǎo)入。
1.出示一盆水，請幼兒說一說自己知道的能溶解在水中的物品。(糖、洗衣粉、藥等)。
(二)通過操作和對比觀察，探究物體的溶解速度與物體顆粒大小的關(guān)系。
1.認(rèn)識實驗材料：塊糖、2杯涼水、攪拌棒。
并猜測：一杯攪拌，一杯不攪拌。塊糖在哪杯水中化的快?
3.幼兒分組實驗驗證。
用小勺取一平勺綿白糖和白砂糖，再取一塊方糖，同時把糖放入對應(yīng)的三個杯子中開始攪拌，看看誰的杯子中的糖先化完，并填寫記錄表。
4.交流與討論實驗結(jié)果。
實驗結(jié)束后請幼兒說一下他們的結(jié)果是什么?
小結(jié)：物體的溶解速度與是否攪拌有關(guān)，攪拌的化得快，不攪拌化得慢。
(三)通過操作和對比觀察，探究物體的溶解速度與物體顆粒大小的關(guān)系。
3.幼兒分組實驗驗證。
將用小勺取一平勺綿白糖和白砂糖，再取一塊方糖，同時把糖放入對應(yīng)的三個杯子中開始攪拌，看看誰的杯子中的糖先化完，填寫記錄表。
4.交流與討論實驗結(jié)果。
實驗結(jié)束后請幼兒說一下他們的結(jié)果是什么，幼兒邊說老師邊記錄，并討論實驗結(jié)果：
物體的溶解速度與它的顆粒大小有關(guān)?？扇苡谒奈矬w越是顆粒小的溶解速度越快。
(四)通過操作和對比觀察，探究物體的溶解速度與水溫的關(guān)系。
老師準(zhǔn)備了同樣大小的塊糖，請你動腦筋、想辦法，看看誰能讓糖最先化完?
1.請幼兒觀察桌上的實驗材料，說出材料的名稱：塊糖、涼水、熱水、攪拌棒。
猜想：哪一杯水中的塊糖溶解速度快?并填寫記錄表。
2.幼兒分組實驗驗證。
教師發(fā)出口令請幼兒同時將塊糖放進(jìn)杯子里，并一起輕輕攪拌，看哪一杯水中的塊糖溶解速度快?填寫記錄表。
3.交流實驗結(jié)果。
實驗結(jié)束后請幼兒說一下他們的結(jié)果是什么，幼兒邊說老師邊記錄，并討論實驗結(jié)果：水溫度越高，物體的溶解速度越快。
活動延伸：
從冰箱里拿出魚來做菜，怎樣做能讓魚在最短的時間內(nèi)化開呢?
教學(xué)反思：
科學(xué)活動要選擇貼近幼兒生活，又能激發(fā)幼兒的興趣，具有生活性和游戲性的內(nèi)容。整個活動的步驟比較清晰，操作性和探索性很強(qiáng)，操作過程中，初步感知溶解現(xiàn)象，進(jìn)而發(fā)展發(fā)展幼兒的思維和語言，激發(fā)求知欲。在整個活動進(jìn)行中，幼兒自己發(fā)現(xiàn)有些能溶解，有些不能溶解的現(xiàn)象，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。
奇妙的透鏡說課稿篇十五
活動目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的順數(shù)、倒數(shù)、順接數(shù)、倒接數(shù)。
2.感受數(shù)學(xué)游戲的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
1.湯姆貓和杰瑞鼠的指偶各1個。
2.桌面教具：數(shù)學(xué)臺階、公寓樓。
3.事先在教室地面上畫好房子，根據(jù)室內(nèi)面積和幼兒人數(shù)適當(dāng)多畫幾個。
活動過程：
1.教師操作指偶導(dǎo)入，邊講邊操作：
（1）小老鼠杰瑞拿了大貓湯姆的一塊火腿，被湯姆發(fā)現(xiàn)并追趕。杰瑞跑到臺階上，請幼兒順數(shù)1——10。湯姆馬上追上來，請幼兒再數(shù)數(shù)。
（2）杰瑞跑下臺階，請幼兒倒數(shù)10——1，湯姆追下臺隊，幼兒再次倒數(shù)10——1。
（3）杰瑞跑進(jìn)一棟大樓，乘坐電梯，請小朋友數(shù)一數(shù)它坐到幾樓（順數(shù)1——10）。湯姆追進(jìn)樓內(nèi)乘做電梯，請小朋友數(shù)它做到不分開。
（4）杰瑞從10樓跑到5樓，請小朋友倒數(shù)0——5，湯姆從10追到6樓，請小朋友倒數(shù)10——6。
（5）杰瑞又從5樓跑到幾樓，請幼兒出主意，老師演示，師生共同編排情節(jié)，增加幾次順連數(shù)、倒接數(shù)。
2.游戲：跳房子。
請兩名幼兒一組，分別扮演湯姆和杰瑞，進(jìn)行追趕游戲表演。
玩法：老師分別對兩名幼兒悄悄說教，幼兒一格一格地跳，團(tuán)體幼兒邊看邊數(shù)。教師注意兩角色跳的位置要錯開，也可請個別幼兒數(shù)。游戲時角色多次輪流。
區(qū)域活動：做高樓。
活動經(jīng)驗：
能根據(jù)幼兒用書上的步驟圖制作高樓，正確使用剪刀。
活動材料：
牙膏盒，剪刀，彩筆，幼兒用書第1冊。
區(qū)域規(guī)模：
設(shè)3個區(qū)，每個區(qū)5——6名幼兒。
活動指導(dǎo)：
1.引導(dǎo)幼兒根據(jù)書上的步驟圖進(jìn)行制作。
2.指導(dǎo)幼兒有間隔地向內(nèi)折，形成樓層。
3.利用：“樓層”玩數(shù)數(shù)游戲。
奇妙的透鏡說課稿篇十六
活動目標(biāo)：
1、通過和平面鏡比較，初次玩，感知放大鏡的神奇。
2、知道放大鏡是凸透鏡，能說出生活中一些與凸透鏡原理有關(guān)的物品。
3、利用焦點燃燒紙板、紙片，使幼兒體驗科學(xué)無處不在，從而激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的探究的興趣。
活動準(zhǔn)備：人手一個放大鏡，一面小鏡子。若干紙片、紙板。手電筒一個。
活動過程：
一、請小朋友把你們帶的小鏡子拿出來看一看、摸一摸，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
二、老師還給你們帶來了一個好玩的.東西（出示）認(rèn)識嗎？叫什么？（放大鏡）。
1、請你們看一看、摸一摸，然后說一說和平面鏡對比后你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、再到自己、伙伴的身上，周圍的物體上用放大鏡觀察一下，說說看有什么新的發(fā)現(xiàn)。
師小結(jié)：“摸起來鏡面是突出來的，當(dāng)你仔細(xì)看放大鏡上的你的時候變成了哈哈鏡；而當(dāng)你把鏡子拿到一定距離的時候，再仔細(xì)看鏡子里的你時發(fā)現(xiàn)和本人很清楚?！?BR> 3、師：“當(dāng)你把放大鏡遠(yuǎn)距離對準(zhǔn)報紙看字的時候，說說看，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
師小結(jié)：“用放大鏡看物體，離物體不能太遠(yuǎn)；否則，從放大鏡上看的物體會變得更小。其實，放大鏡是一面凸透鏡。”
三、師：“請小朋友說說在生活中，利用凸透鏡原理制成的像放大鏡這樣的物品都有哪些？（顯微鏡、老花鏡、照相機(jī)、貓眼、投影儀、汽車前后尾燈等）。
四、小朋友猜猜看，老師把手電筒燈光對準(zhǔn)放大鏡后，后面的報紙上會出現(xiàn)什么？（老師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒說。）時間長了，那個亮點又會有什么變化？你們想試一試嗎？沒有手電筒，我們就利用太陽光來照，看看你的報紙會發(fā)生什么變化，然后告訴老師。
幼兒實驗，老師指導(dǎo)。
六、活動結(jié)束，整理物品回教室。
奇妙的透鏡說課稿篇十七
1、引導(dǎo)幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)不同透鏡的特征，并用語言表達(dá)其發(fā)現(xiàn)。
2、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的探索興趣。
凹透鏡、凸透鏡、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、顯微鏡、一副眼鏡。
一、第一次嘗試：玩透鏡。
2、幼兒操作嘗試。
3、引導(dǎo)幼兒討論：剛才用兩塊奇妙的鏡片看的東西一樣嗎？
4、得出結(jié)論：不一樣，有的放大，有的縮小。
二、第二次嘗試：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：凹面鏡、凸透鏡的特征。
2、幼兒嘗試操作，發(fā)現(xiàn)不同的'原因。
3、引導(dǎo)幼兒討論。
1）哪種鏡片看東西會變??？（中間薄的鏡片看東西會變?。┙處煾嬖V幼兒：這種就叫凹透鏡（幼兒學(xué)說）。
2）哪種鏡片看東西會變大？（邊上薄中厚的鏡片看東西變大）教師告訴幼兒：這種就叫凸透鏡（幼兒學(xué)說）。
3）得出結(jié)論：不一樣的透鏡看東西也不一樣。
三、第三次嘗試：
2、請幼兒看看這三面鏡子里看到人是一樣的嗎？為什么會不一樣？
3、引導(dǎo)幼兒討論：這兩面鏡子和我們剛才看到的透鏡有什么不一樣？
4、得出結(jié)論：這兩面鏡子是工人叔叔們利用凹透鏡、凸透鏡的原理，只是它在透鏡的后面涂上了一層水銀，而這就不是透鏡了，叫凹面鏡、凸面鏡。
5、教師小結(jié)：今天，我們看到的這些鏡子真奇妙，能把東西放大、縮小，你還在什么地方見過這種鏡子呢？（望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡等等）幼兒說出各種鏡子，教師出示。
6、幼兒自由地玩望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、哈哈鏡等（自然結(jié)束）。
整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結(jié)。幼兒始終是主體，他們通過觀察、動手、探究，梳理出新的知識經(jīng)驗使他們在實踐中增長才干。當(dāng)然，在幼兒的科學(xué)活動中，我們應(yīng)該加強(qiáng)對幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的獨立性、探索性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌握科學(xué)知識，走進(jìn)科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長之路。
奇妙的透鏡說課稿篇十八
1、探索紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。
2、能主動參與討論，表達(dá)自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。
3、能與同伴合作，較細(xì)致地進(jìn)行操作活動。
領(lǐng)銜技能。
實驗、推測、計數(shù)、交流、觀察。
活動前期經(jīng)驗。
1、幼兒會折紙，學(xué)習(xí)畫折痕的簡筆畫、寫數(shù)字。
2、教師試試紙上能放幾塊積木，根據(jù)紙的強(qiáng)度選擇用多大的紙。
――教師也是科學(xué)活動的參與者與學(xué)習(xí)者，因此科學(xué)活動前的準(zhǔn)備也是教師自己科學(xué)探究的過程，對孩子將要做的實驗教師自己反復(fù)多次地進(jìn)行嘗試，這樣教師才能盡量多地預(yù)測到實驗中可能遇到的問題。
活動準(zhǔn)備。
1、鉛畫紙若干（教師多備一些，用廢舊的紙，但要平整）。
2、積木多塊、小組記錄表、粘紙小標(biāo)記（貼在全班放積木最多的格中）。
3、每人四張紙：
第二張：折起來嘗試放積木。（有人能放多，有人少）用于分析比較：怎么樣才能放得多。
第三張：用折兩折的方法把紙折好。用于猜測：折疊后可擺放積木的數(shù)量。
第四張：備用。
――科學(xué)活動的材料準(zhǔn)備非常重要，教師既要考慮到幼兒的使用情況，準(zhǔn)備充足的材料，同時也要養(yǎng)成節(jié)約材料的好習(xí)慣，因此，在準(zhǔn)備材料時要進(jìn)行推理和測算。
活動過程。
一、設(shè)置問題情景，引出“讓紙站起來”的話題。
――幼兒坐桌邊，四人為一桌，兩人為一個小組。既讓幼兒都能看到教師的操作臺，也便于后面活動時，幼兒能方便地分組，快速找到同伴。
1、出示紙，了解幼兒生活經(jīng)驗。
師：這是什么？紙有什么用？
師：你們能不能讓紙站起來呢？每個人從桌上拿一張紙，想想辦法，讓紙能自己站起來。
――紙是幼兒生活中常見的材料，這個話題兼顧了幼兒的日常經(jīng)驗，同時又給了孩子從另一個角度思考“紙”的機(jī)會，引出了探索主題。
2、幼兒每人一張紙，嘗試折、卷等方法，自由探索著讓紙站起來的不同方法。
師：噢，你讓紙站起來了。你是用折的方法。你折了幾下??？兩下。你呢。數(shù)不過來了。你是用卷的方法。
3、小結(jié)讓紙站起來的不同方法。
師：剛才小朋友用不同的方法讓紙站起來了，看看誰的'紙站得最穩(wěn)？
――教師在指導(dǎo)中有意識地把個別孩子的操作法傳遞給全體幼兒，與此同時，教師的指導(dǎo)語中也透露出鼓勵孩子想出不同的方法讓紙站起來，哪怕只是折的次數(shù)的不同，這也為后面的活動打下了伏筆。
二、再次設(shè)置問題情景，引導(dǎo)幼兒探索。
1、引導(dǎo)幼兒猜測紙折疊后能擺放積木。師：站起來的紙上能擺放積木嗎？
2、幼兒猜測后，教師拿一塊積木嘗試，全體幼兒發(fā)現(xiàn)紙上是可以放積木的。
3、進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒猜測紙折疊后可擺放積木的數(shù)量。
――教師每一個提問之后，都不急于動作，而是留給幼兒思考的空間和時間。
4、鼓勵幼兒嘗試。
師：確實紙上能放積木。紙的哪種變化能讓放的積木又穩(wěn)又多呢？我們每個人可以用紙試試，看看用你的方法?？梢苑艓讐K積木。
――用兩種最常見的實驗材料，讓孩子有機(jī)會去發(fā)現(xiàn)并驚奇，與其說這是實驗，還不如說更是游戲。
5教師出示記錄表，提出規(guī)則和要求。
師：兩人一組試一試，每組一張表格。讓我們把紙折的樣子畫在這個格中，猜的數(shù)量都記在“？”號的格子中。兩人商量一下，一個記，一個放，也可以輪流放。
6、幼兒將自己的猜測記在格子里，
7、分組嘗試將紙折疊后可放多少塊積木。
――探索性的科學(xué)教育就是讓孩子像科學(xué)家一樣去研究，而記錄正是這種活動的標(biāo)志。通過記錄，可以了解孩子的原有經(jīng)驗和真實想法。讓孩子對實驗前后的記錄做個對比。更加有沖擊力。
奇妙的透鏡說課稿篇十九
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，家用電器也相繼進(jìn)入千家萬戶，幼兒在家是常見到家中的電器。為了提升幼兒的愛科學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)一些小常識特授此課。
二、活動目標(biāo)。
1、提升幼兒的感性認(rèn)識，激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
2、使幼兒學(xué)會和懂得一些日常生活小常識。
三、活動準(zhǔn)備。
1、讓幼兒在家詢問爸媽，自己家中的電器的名稱、用途、用法、注意事項。
2、活動材料：教材想一想說一說。
四、活動過程與指導(dǎo)。
（一）提問：
1、小朋友們，你們加油家用電器嗎？都有哪些電器？（讓幾個小朋友說一說，他們家有哪些家用電器。）。
2、結(jié)合教材，教師歸納小結(jié)：小朋友們家中都有電器：彩電、冰箱、洗衣機(jī)……。
（二）指導(dǎo)與啟發(fā)：
2、在，讓幼兒充分討論：洗衣機(jī)、電冰箱、彩電的'用途、用法，以及給全家?guī)淼暮锰帯?BR> 3、在教師的引導(dǎo)下，重點說明使用這些家用電器時應(yīng)該注意哪些事項。（如：安全用電小常識、愛惜保護(hù)家電、以滲透安全保護(hù)意識、節(jié)約用電）。
4、讓幼兒打開書，認(rèn)識教材中的電器。然后指幾名幼兒說一說自己學(xué)到了哪些知識。（安全用電、節(jié)約用電，愛惜保護(hù)家用電器）。
五、效果分析：
通過教學(xué)，幼兒們對家電的有關(guān)知識非常感興趣，幼兒們發(fā)言熱烈、競相參與。子教學(xué)內(nèi)容若帶領(lǐng)孩子們參觀實物。教師邊教學(xué)邊結(jié)合實際效果就會更令人滿意。
奇妙的透鏡說課稿篇一
1、了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。
2、了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。
觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
通過觀察和實驗，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及其對光的作用。
指導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析，最后通過概括得出結(jié)論。
透鏡一組、光具座、光源、老花鏡、近視鏡、飲料瓶（無色透明、表面沒有波紋、去底去瓶口上部）、香、火柴、實物投影儀、激光演示器、手電筒。
同學(xué)們都見過放大鏡，利用放大鏡我們可以看清用肉眼看不清的小字；有些同學(xué)的視力不好，配上合適的眼鏡就可以看清本來看不清的物體；假日外出旅游，用照相機(jī)可以把美麗的自然風(fēng)光留為永恒的記憶；上課時，老師可以利用投影儀把教學(xué)內(nèi)容打在幕布上，方便了課堂教學(xué)；醫(yī)院化驗室的醫(yī)生，在顯微鏡下可以看見血液中的各種細(xì)胞；科學(xué)家們利用巨大的天文望遠(yuǎn)鏡來觀察、接收來自宇宙的信息，通過對這些信息的分析，人們對宇宙越來越了解。前邊所說的放大鏡的鏡片、眼睛的鏡片、照相機(jī)的鏡頭、投影儀、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭，都是由透鏡組成的。
今天，我們就來研究透鏡，同學(xué)們想了解有關(guān)透鏡的哪些問題？看來同學(xué)們對透鏡很有興趣，提出這么多的問題，要想得出答案，我們就要通過探究和實驗來獲得。
（一）凸透鏡和凹透鏡。
在我們的桌子上都有一盒透鏡，它們的表面是球面的一部分。同學(xué)們認(rèn)真觀察，不要用手摸，看有什么不同，能分幾類，找出它們的特征。
學(xué)生們在仔細(xì)觀察、討論，并進(jìn)行比較，概括出它們的特征。透鏡有兩面往里凹的，也就是中間薄，邊緣厚。也有往外凸的，也就是中間厚邊緣薄。
我們把中間厚，邊緣薄的叫凸透鏡（convexlens)；把中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡（concavelens)。
通過大家的觀察、討論和概括，我們認(rèn)識了凸透鏡和凹透鏡。
板書：一、什么叫凸透鏡？什么叫凹透鏡？
中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡（convexlens)；
中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡（concavelens）。
遠(yuǎn)視鏡的鏡片中間厚，邊緣薄，是凸透鏡；近視鏡的鏡片中間薄，邊緣厚，是凹透鏡。我們已經(jīng)知道了什么是凸透鏡和凹透鏡，現(xiàn)在觀察下圖，說說它們中哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡。
圖中甲是凸透鏡，圖中是凹透鏡的是乙圖。
我們繼續(xù)認(rèn)識凹透鏡和凸透鏡，大家仔細(xì)觀察，鏡片的兩個表面（或至少一個表面）是球面的一部分。接下來我們來看凸透鏡和凹透鏡的示意圖，了解研究透鏡時常用的兩個科學(xué)術(shù)語：主光軸和光心。組成透鏡的兩個球的球心連線叫主光軸，在主光軸上有一個特殊的點，通過它的光線傳播方向不變，這一點叫透鏡的光心，可以認(rèn)為透鏡的光心就在透鏡的中心。
（二）透鏡對光的作用。
有亮點出現(xiàn)，那你知道亮點是怎么形成的嗎？“亮點”會隨著紙的來回移動而在亮度上、大小上發(fā)生變化。亮點變亮說明它的光進(jìn)入我們眼睛中的變多。現(xiàn)在，請你動手，讓光斑變得最小，最亮。并測量這個最小、最亮的光斑到凸透鏡的距離，記錄下來，換另一個凸透鏡，重做上面的實驗。
再換一個凹透鏡，重做上面的實驗，紙上能夠得到很小、很亮的光斑嗎？這說明了什么？用凹透鏡無論如何移動，都得不到很小、很亮的光斑。這些現(xiàn)象說明凸透鏡和凹透鏡對光線有不同的作用。但是由于我們觀察不到光的傳播路徑，所以為了對這個問題作進(jìn)一步的研究，我們來設(shè)計一個實驗。
做法1：把凸透鏡放在光具座上，讓光源正對照過去，移動光屏，有亮點。再換凹透鏡重做，將怎么移動光屏都沒亮點。
做法2：將無色透明飲料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置點燃的香頭，在上面要放凸透鏡或凹透鏡，這就形成一個“煙室”，用手電筒對準(zhǔn)透鏡照射，適當(dāng)調(diào)節(jié)手電筒和透鏡的距離，觀察透鏡對光的作用，看到通過凸透鏡的光線相互靠攏，通過凹透鏡的光線相互遠(yuǎn)離。
板書：凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。
播放動畫：rt010500002817_判斷透鏡的類型。
通過此練習(xí)，分析光路，確定光線經(jīng)過透鏡是被會聚還是發(fā)散，從而確定通過的透鏡是凸透鏡還是凹透鏡。
（三）焦點和焦距。
射到地面的太陽光是相互平行的，叫做平行光，凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚在一點，這個點叫做焦點（focas)，用“f”字母表示，焦點到光心的距離叫做焦距（focallength）。用“f”字母表示。
凹透鏡使平行于主光軸的光線發(fā)散，它沒有實焦點，但通過凹透鏡的光反向延長也可以交在主光軸上一點，這點是凹透鏡的虛焦點。
播放動畫：凹透鏡的焦點和焦距。
（四）動手動腦學(xué)物理。
1、拿一兩個凸透鏡試一試，怎樣可以測得凸透鏡的焦距。
方法（1）：拿一個凸透鏡正對著太陽光，讓光通過凸透鏡照到白紙上，移動凸透鏡使光斑很小很亮，用刻度尺量出光斑到凸透鏡的距離。
方法（2）：在光具座上，讓光源的光正照到凸透鏡，移動光源和光屏，找到光屏上很小很亮的點，用刻度尺測出光屏與凸透鏡的距離。
2、焦距的長短反映了凸透鏡會聚作用的強(qiáng)弱，焦距短的會聚作用強(qiáng)。凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長短：表面越凸，焦距越短，每個凸透鏡的焦距是一定的。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1、我們認(rèn)識了凸透鏡和凹透鏡，而且知道了凸透鏡的焦點和焦距。
2、凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會聚在焦點上。
3、凸透鏡能產(chǎn)生平行光。但是，凹透鏡卻能使平行光發(fā)散。
焦點：f。
焦距：f。
奇妙的透鏡說課稿篇二
了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。
二、過程和方法。
1．經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程，了解照相機(jī)的成像原理。
2．通過觀看投影片，了解投影儀的成像原理。
3．能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。
三、情感、態(tài)度、價值觀。
1．通過模擬相機(jī)的制作和使用，獲得成功的愉悅。
2．通過自制水滴放大鏡，初步感受等效原理的應(yīng)用。
3．培養(yǎng)對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的情感。
4．初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際的意識。
一、教師演示器材：真實照相機(jī)、模擬照相機(jī)、投影儀、投影片、放大鏡。
一、導(dǎo)入課。
二、新課教學(xué)。
（一）照相機(jī)。
出示真實照相機(jī)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察照相機(jī)鏡頭的形狀，使他們對照相機(jī)鏡頭有直觀的印象，指出它的作用相當(dāng)于一個凸透鏡。
播放畫有照相機(jī)結(jié)構(gòu)圖的投影（片3、4），對照投影講解主要結(jié)構(gòu)，主要原理介紹（見片5、6）。來自物體的光經(jīng)過照相機(jī)鏡頭后會聚在膠卷上，形成一個縮小的像。膠卷上涂著一層對光敏感的物質(zhì)，它在曝光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠卷上，經(jīng)過顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到相片。
（二）想想做做。
教師出示做好的模擬照相機(jī)，問學(xué)生想學(xué)會制作相機(jī)嗎？
學(xué)生課堂探究活動一：讓學(xué)生動手制作模擬照相機(jī)。
講解制作方法：在直徑較大的圓紙筒一端固定一個凸透鏡，在直徑較小的圖紙筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小紙筒有屏幕的一端套入大紙筒內(nèi)。
教師：讓學(xué)生把模擬照相機(jī)對著點燃的蠟燭，觀察并前后拉動直徑較小的紙筒，直到在半透明薄膜上看到燭焰清晰的像，回答：
1．像是縮小還是放大？
2．像是正立還是倒立？
3．像是虛像還是實像？
1．和2．比較直觀，對于3．可以讓學(xué)生根據(jù)進(jìn)入眼中的光線是否來自像點進(jìn)行判斷。
學(xué)生課堂探究活動二：學(xué)生用自己制作的相機(jī)探究成像性質(zhì)，掌握照相機(jī)的調(diào)節(jié)（片7）。
（三）投影儀。
學(xué)生課堂探究活動三：將制作的照相機(jī)逐漸靠近燭焰，觀察像的變化？怎樣進(jìn)行調(diào)節(jié)？
當(dāng)學(xué)生找到倒立、放大的像時引出投影儀的介紹了。
讓學(xué)生觀察投影儀，著重觀察鏡頭，簡單介紹其構(gòu)造（片8）、原理（片9）、使用（片10）。
學(xué)生課堂探究活動三：如何調(diào)節(jié)鏡頭使像變大？
讓學(xué)生觀察并回答：
1．像是放大還是縮??？；
2．像是正立還是倒立？
3．像是虛像還是實像？
教師指出幻燈機(jī)、電影放映機(jī)基本成像原理和投影儀是一樣的。
（四）放大鏡。
學(xué)生繼續(xù)讓鏡頭靠近燭焰，當(dāng)距離到達(dá)一定時，光屏上看不見燭焰的像了，引出放大鏡。
學(xué)生活動：用凸透鏡看書上的字，說出看到的情況：（片10）。
1．字是放大還是縮小？
2．字是正立還是倒立？
教師講解：放大鏡是凸透鏡，能使物體成放大的像，但這個像與投影儀所成的像是不同的，它是正立的虛像，并且像與物體在同一側(cè)（片11）。
提問：能否利用其他物品來替代玻璃凸透鏡制成放大鏡？
教師：拿出一杯水，觀察插入水中的筷子怎么變化。
學(xué)生的回答：水滴放大鏡、水瓶放大鏡、冰透鏡，
教師：歸納實像與虛像（片12）。
學(xué)生課堂活動四：水滴放大鏡看書本上的字。
（五）動手動腦學(xué)物理。
1．和2．讓學(xué)生課后完成，并書面記錄結(jié)果。
（六）課堂教學(xué)小結(jié)（片13）。
奇妙的透鏡說課稿篇三
《研究透鏡》是江蘇教育出版社小學(xué)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊第二單元第二課的內(nèi)容，本課在學(xué)生對光源已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生知道光的折射現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生研究凹透鏡與凸透鏡的特點，并激發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)透鏡問題的興趣。
2、學(xué)情分析。
本節(jié)課的教學(xué)對象是五年級的學(xué)生，這一學(xué)段的學(xué)生的邏輯思維能力一般，但抽象思維能力和概括能力較低，對教材原理的理解比較困難，因此學(xué)生原有的理論儲備知識要在這節(jié)課中得到升華，轉(zhuǎn)化到實踐中。
1、過程與方法：
用比較法認(rèn)識凸透鏡與凹透鏡鏡片的不同特點。
2、知識與技能：
知道光通過兩種不同的透明體時會改變行進(jìn)的方向。
知道凹透鏡和凸透鏡可以改變光的傳播路線。
知道凹透鏡和凸透鏡的鏡片特點。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
體驗到人類對光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識與利用會給我們帶來許多方便。
樂于用所學(xué)的知識改善生活。
意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。
本課的教學(xué)重、難點是：讓學(xué)生了解光的折射現(xiàn)象以及凹透鏡與凸透鏡的不同特點。
教學(xué)用具：透鏡一組、光具盤、水、玻璃、光具座、光屏、光源、近視鏡、多媒體投影儀、課件、文字圖片等。
教法：
1、引導(dǎo)探究、合作學(xué)習(xí)法：
2、演示法。
3、多媒體輔助法。
4、課堂輔導(dǎo)法。
學(xué)法。
1、自主探究學(xué)習(xí)。
2、實驗。
3、觀察。
4、討論和歸納法。
5、自主探究學(xué)習(xí)法。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和實際情況，我在教學(xué)過程設(shè)計方面，以簡單的科學(xué)探究活動為載體，設(shè)計如下教學(xué)流程：情景導(dǎo)入—組織討論—動手實踐—交流匯報—數(shù)據(jù)顯示—延伸探究。本課從知識目標(biāo)上來說是比較淺顯的，較容易達(dá)到，但在實現(xiàn)這個目標(biāo)的過程中，聯(lián)系生活實際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點。
本課一開始，我就讓學(xué)生看我事前準(zhǔn)備好的金魚,這樣立即吸引了學(xué)生的注意力。然后我將金魚放入到另一個魚缸里,魚變小了,這樣立即引起了學(xué)生的好奇心。讓學(xué)生考慮為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？學(xué)生暢談想法：跟魚缸的形狀和材料有關(guān)。接著我出示圖片讓學(xué)生進(jìn)一步了解光的折射及折射演示圖。
在科學(xué)課上“探究”是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在這部分內(nèi)容里主要是帶領(lǐng)學(xué)生探究凹凸透鏡的不同特點。學(xué)生通過觀看照相機(jī)、眼鏡、投影機(jī)、望遠(yuǎn)鏡、幻燈機(jī)的圖片，設(shè)問：這些物品都有共同的光學(xué)部件是什么？引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生得出透鏡。對于學(xué)生，我們并不能把他們看成是一張白紙，其實他們早已積累了許多生活經(jīng)驗，教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識儲備，把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。在此，我就按排學(xué)生用不同形狀的透鏡去觀察紙上的圖片或是其他物品。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)有的透鏡是可以讓物品變大的，有的透鏡是能讓物品縮小的，而有的是不能改變物品的大小的。學(xué)生對此并不是一無所知，他們知道能讓物體放大的透鏡叫放大鏡，能讓物體縮小的透鏡叫縮小鏡，讓物體不發(fā)生變化的透鏡叫平面鏡。到此，我就引導(dǎo)學(xué)生說出了各種不同透鏡的概念。接著，我會出示放大鏡的圖片。接著教師趁熱打鐵：“那誰能用一個字來說一說放大鏡的特點？”學(xué)生觀察并根據(jù)已有的知識經(jīng)驗用一個字形容：凸、鼓等?！澳强s小鏡呢？”學(xué)生再發(fā)表自己的意見：凹、陷等。在此基礎(chǔ)上教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)：科學(xué)上我們就把放大鏡稱為凸透鏡，縮小鏡稱為凹透鏡。再讓學(xué)生用手觸摸和眼鏡的觀察。將學(xué)生的凌亂知識進(jìn)行整理，讓學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識凹、凸透鏡。在認(rèn)識了凹凸透鏡的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過平板玻璃上的一滴水去觀察之上的金魚，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)金魚變大了，認(rèn)識到一滴水就是一個凸透鏡，從而歸結(jié)出凡是中間厚，邊緣薄的透鏡都是凸透鏡，中間薄，邊緣厚的都是凹透鏡，在此環(huán)節(jié)上讓學(xué)生對凹凸透鏡的認(rèn)識從感性的層面上升到理性的層面。
在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識凹凸透鏡的情況下，讓學(xué)生親自動手去盡情地玩一玩凹凸透鏡，并且記錄下自己小組的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過這個環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)了許多的東西：包括凹凸透鏡的呈象規(guī)律以及是否聚光現(xiàn)象等等。再通過教師的課件演示，目的是加深學(xué)生印象，用課件把平行光抽象成光線，在課件中體現(xiàn)這兩種透鏡對光的作用突出了焦點和焦距，也把會聚和發(fā)散作用形象的表現(xiàn)出來。
通過學(xué)生討論交流、匯報并動手實驗等多種科學(xué)探究方式，學(xué)生對凹凸透鏡已有了更深層次的理解。在對學(xué)生今天學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上給學(xué)生留下這樣一個話題：關(guān)于凹透鏡和凸透鏡有許多值得研究的地方，比如說，把凹透鏡和凸透鏡放在一起會出現(xiàn)什么情況呢？給學(xué)生提出新的話題，進(jìn)一步拓寬他們的思維，使討論向縱深發(fā)展。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的信息，進(jìn)一步拓寬了思維，使討論向縱深發(fā)展。讓學(xué)生說一說生活中再那些方面運(yùn)用了凹凸鏡，引發(fā)出望遠(yuǎn)鏡的制作。教師通過課件的演示，讓學(xué)生對制作的過程有所了解，啟發(fā)學(xué)生想象出創(chuàng)造出、更多的制作方法。把學(xué)生制作好的作品在全班交流，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。
奇妙的透鏡說課稿篇四
1．引導(dǎo)幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)不同透鏡的特征，并用語言表達(dá)其發(fā)現(xiàn)。
2．培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的探索興趣。
透鏡、凸透鏡、平面鏡人手一份，各種顏色的透明紙若干。哈哈鏡、望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、顯微鏡、一副眼鏡。
一、第一次嘗試：玩透鏡。
2．幼兒操作嘗試。
3．引導(dǎo)幼兒討論：剛才用三塊奇妙的鏡片看的東西一樣嗎？
4．得出結(jié)論：
（1）不一樣，有的放大，有的縮小，有的不變；
（2）顏色不同的紙放在鏡片前看到東西也變顏色恥，教師解釋說，我們在舞臺上看到的各種顏色的射燈就是利用這個原理。
二、第二次嘗試：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)？、凸透鏡、平面鏡的特征。
2．幼兒嘗試操作，發(fā)現(xiàn)不同的原因。
3．引導(dǎo)幼兒討論。
（1）哪種鏡片看東西會變小？（邊上厚中間薄的鏡片看東西會變?。┙處熈⒓锤嬖V幼兒：這種就叫？透鏡（幼兒學(xué)說）。
（2）哪種鏡片看東西會變大？（邊上薄中奪取的鏡片看東西變大）教師告訴幼兒：這種就叫凸透鏡（幼兒學(xué)說）。
（3）剩下哪種看東西不變？（剩下的邊上和中間一休養(yǎng)厚的看東西不變）教師告訴幼兒：這種叫平面鏡（幼兒學(xué)說）。
（4）得出結(jié)論：不一樣的透鏡看東西也不一樣。
三、第三次嘗試：玩哈哈鏡，說說透鏡的用處1．師：小朋友真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多奧秘。老師還給大家準(zhǔn)備了幾面廳妙的'鏡子，你們看是什么？（哈哈鏡）大家試試看，哈哈鏡里的人和你一樣嗎？為什么會不一樣。
2．幼兒玩哈哈鏡。
3．引導(dǎo)幼兒討論：為什么會不一樣？（圖為哈哈鏡表面是？凸不平的）。
4．得出結(jié)論：哈哈鏡是工人叔叔們利用？透鏡、凸鏡的原理，只是它在透鏡的后面涂上了一層水銀，而這就不是透鏡了，叫？面鏡、凸面鏡。
5．教師小結(jié)：今天，我們看到的這些鏡子真奇妙，能把東西放大、縮小，你還在什么地方見過這種鏡子呢？（望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡等等）幼兒說出各種鏡子，教師出示。
6．幼兒自由地玩望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、哈哈鏡等（自然結(jié)束）。
四、總結(jié)活動。
奇妙的透鏡說課稿篇五
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動探求的習(xí)慣，與人合作的科學(xué)態(tài)度，辨證的看待客觀事務(wù)的變化及變化規(guī)律。
教學(xué)重點：凸透鏡有成像的作用及成像規(guī)律。
教學(xué)難點：學(xué)生自行探究凸透鏡成像的規(guī)律。
教學(xué)用具：凸透鏡、蠟燭、火柴、紙屏、投影儀、相機(jī)等。
教學(xué)時間：一課時。
【設(shè)疑】：放大鏡有什么作用？
【探究】：1、放大；2、聚光。
【發(fā)現(xiàn)】：放大鏡根據(jù)折射原理制成的。
【設(shè)疑】：放大鏡的鏡片有什么特點？
【探究】：摸一摸、看一看。
【發(fā)現(xiàn)】：中間厚邊緣薄、透明----凸透鏡（板書課題）。
（出示放大鏡）。
這是什么？誰知道它有什么作用？
（有放大的作用。）。
請學(xué)生到前邊來做個實驗（給學(xué)生放大鏡和一本書）試著把書上的字放得最大。
[學(xué)生反復(fù)實驗]。
放大鏡還有什么作用？
（有聚光的作用。）。
（板書：·）。
放大鏡是根據(jù)什么原理制成的？
（光的折射原理制成的。）（在圖下板書：折射）。
再來看看放大鏡的鏡片有什么特點？摸摸、看看。
（放大鏡的鏡片中間厚，兩邊薄。）。
還有什么特點？
（鏡片是透明的。）。
（應(yīng)該叫凸透鏡。）。
放大鏡就是凸透鏡。它有什么作用？是根據(jù)什么原理制成的？
（放大、聚光的作用。是根據(jù)光的折射原理制成的。）。
【設(shè)疑】：看看凸透鏡，還有什么新的發(fā)現(xiàn)？
【探究】：（學(xué)生創(chuàng)造性的探究）。
【發(fā)現(xiàn)】：通過凸透鏡看到的物體倒過來了。
凸透鏡還有什么作用呢？
（能讓物體倒過來。）。
你是怎樣做的？
（生示范）。
大家都來做一做、看一看。你看到了什么現(xiàn)象？
（生1：我看見老師倒過來了。生2：前面的同學(xué)也倒過來了。）。
（通過凸透鏡看到的是物體的像。）。
那么這叫凸透鏡的什么作用？
（凸透鏡能使物體成像。）。
【探究】：讓蠟燭火焰的像出現(xiàn)在紙屏上。
【發(fā)現(xiàn)】：蠟燭、凸透鏡、紙屏在一條直線上且高度相同。
【創(chuàng)造】：學(xué)生不同的擺放都能成像。
【設(shè)疑】：像的大小與火焰的關(guān)系？
（反復(fù)探究）。
【發(fā)現(xiàn)】：像有時大，有時小。
用凸透鏡、蠟燭、白紙做實驗，讓蠟燭的像出現(xiàn)在白紙上，自己做做看。
（學(xué)生實驗）。
大家是怎樣做的？請這一桌的同學(xué)到前邊來做一做。
（巡視過程中錯誤的代表）。
（兩生做實驗，紙上無像）。
能不能自己想個辦法。
（生改變凸透鏡、白紙、蠟燭之間的位置關(guān)系，在紙上得到蠟燭火焰的像。
給大家講講你們是怎么做的？
（凸透鏡、蠟燭和紙的高度得相同才行，而且凸透鏡、蠟燭、白紙得在一條直線上。）。
（生實驗）。
匯報實驗結(jié)果。
（生1：在紙屏上得到了蠟燭火焰的像。生2：我們在紙屏上得到了蠟燭火焰的像還是倒立的。）。
凸透鏡能使物體成像，而且成倒像。
（板書：凸透鏡使物體成倒像）。
認(rèn)識凸透鏡的成像規(guī)律：
【設(shè)疑】：你對這個發(fā)現(xiàn)有什么問題？
（學(xué)生質(zhì)疑）。
【探究】：反復(fù)實驗，尋求規(guī)律。
【發(fā)現(xiàn)】：與蠟燭、凸透鏡、紙屏三者的位置有關(guān)。
【探究】：學(xué)生演示實驗、參與板書，進(jìn)一步探究。
【發(fā)現(xiàn)】：蠟燭、凸透鏡、紙屏三者的位置之間的辨證關(guān)系。
【創(chuàng)造】：學(xué)生參與圖文結(jié)合的板書形成。
到底通過凸透鏡得到的像比蠟燭火焰是大還是小？我們再來做做看，像的大小與什么有關(guān)？
（生實驗，師巡視并指導(dǎo)）。
誰到前邊來邊實驗邊匯報實驗結(jié)果。
（演示當(dāng)凸透鏡離蠟燭近時，像就大，離紙屏近時像就?。?。
那請你再說說什么條件下成大像？
（當(dāng)凸透鏡離蠟燭近、離紙屏遠(yuǎn)時在紙屏上得到大像。）。
那在什么條件下成小像哪？
（當(dāng)凸透鏡離蠟燭遠(yuǎn)、離紙屏近時在紙屏上得到小像。）。
那就請同學(xué)們再來做做看是不是這樣？
（學(xué)生實驗、老師巡視）。
誰再來匯報實驗結(jié)果？
生1：
生2：
（板書：當(dāng)凸透鏡離蠟燭近、離紙屏遠(yuǎn)時在紙屏上得到放大的像。
當(dāng)凸透鏡離蠟燭遠(yuǎn)、離紙屏近時在紙屏上得到縮小的像。）。
認(rèn)識凸透鏡的應(yīng)用：
【設(shè)疑】：凸透鏡成像規(guī)律在生活中的應(yīng)用有什么？
1、用照相機(jī)拍攝同一景物成一大一小兩個像；
2、利用投影儀成大小不同的像；
3、能解釋凸透鏡成像規(guī)律在生活中的其他應(yīng)用。
（照相機(jī)就用到鏡頭就是凸透鏡，被攝的物體相當(dāng)于蠟燭，底片就相當(dāng)于紙屏。）。
（我們教室里的投影儀也用到了凸透鏡成像的規(guī)律。）。
請你到前邊給大家講講。（生講解）你能讓屏幕上的像變大嗎？
（可以讓凸透鏡離投影片近些，也可以讓投影儀離屏幕遠(yuǎn)點。（邊說邊做）。
有興趣的同學(xué)可以在課后自己制作“土相機(jī)”。《凸透鏡》。
奇妙的透鏡說課稿篇六
2.從生活走向物理，從物理走向社會。
3.注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。
4.注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展。
5.構(gòu)建新的評價體系。
（一）本節(jié)主要內(nèi)容：認(rèn)識凸透鏡和凹透鏡，學(xué)習(xí)有關(guān)透鏡的一些名詞，觀察凸透鏡和凹透鏡對光的作用，測量凸透鏡的焦距。
（二）課標(biāo)要求：通過實驗，認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
（三）教材的地位和作用：教材前期是光的折射，后期是凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用，而透鏡是利用光的折射制成的改變光路的器件，在生活、生產(chǎn)和技術(shù)中都有廣泛的應(yīng)用。本節(jié)既是對前面知識的應(yīng)用和延伸，同時有關(guān)透鏡的一些基本概念和透鏡對光的作用，又為后面學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，可以說起到了承前啟后的作用。
（四）教材的編寫思路：讓學(xué)生從感性到理性認(rèn)識透鏡：首先讓學(xué)生認(rèn)識透鏡的外部特征，然后實驗探究透鏡對光的作用，在此基礎(chǔ)上引入焦點、焦距等重要概念。與傳統(tǒng)教材相比，本教材增設(shè)了一些學(xué)生活動，如觀察透鏡對光的作用、測量凸透鏡的焦距，學(xué)生通過接觸實物，親自操作、觀察，對透鏡的作用、焦點、焦距等會有真切的體驗，把有關(guān)知識真正學(xué)會弄懂，而不是紙上談兵、僅記住抽象的名詞。
知識與技能：
（1）了解兩種透鏡特點及區(qū)別。
（2）知道凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。
（3）會利用平行光測定凸透鏡的焦距。
過程與方法：
（1）組織學(xué)生通過觀察和實驗的方法區(qū)別透鏡及透鏡對光的會聚或發(fā)散作用。
（2）組織學(xué)生測量凸透鏡的焦距，領(lǐng)會測量方法。(課外完成）。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過教師的引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索。
凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用，是透鏡的基本性質(zhì)，也是引入焦點、焦距的基礎(chǔ)；對透鏡而言，焦點是一個特殊而重要的點，無論作光路圖，還是研究凸透鏡成像的規(guī)律，都涉及到焦點。并且凹透鏡的虛焦點是人為引入的，比較抽象，利用凹透鏡的虛焦點畫光路圖，學(xué)生容易出錯。所以特制訂本節(jié)的教學(xué)重難點為：
教學(xué)重點：透鏡對光的作用和焦點、焦距的概念。
教學(xué)難點：利用凹透鏡的虛焦點畫光路圖。
八年級學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具備一定的動手探究能力，但大部分學(xué)生缺少自我探究和歸納整理意識。透鏡在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象，這使本節(jié)課探究活動的實施具有了很好的'基礎(chǔ)。
本節(jié)教學(xué)屬于知識探究性教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究問題，學(xué)生邊觀察邊思考，并通過演示實驗來進(jìn)行論證。通過小組交流進(jìn)行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)原則。
具體方法：教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法，實驗法，觀察法,逆向思維法，多媒體輔助教學(xué)法。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
2、明確目標(biāo)，自主預(yù)習(xí)。
3、小組合作，自主探究。
4、教師精講，解讀探究。
5、當(dāng)堂檢測，鞏固新知。
6、課外活動，提升能力。
本教學(xué)模式是在我校“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式（復(fù)習(xí)、目標(biāo)、自學(xué)、交流、精講、精練）的指導(dǎo)下，結(jié)合物理學(xué)科特點設(shè)計，突出了學(xué)生的主體作用，學(xué)生在教師引導(dǎo)下開展自學(xué)和探究，體現(xiàn)合作探究的理念，在實驗探究的基礎(chǔ)上落實教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
回顧我國20xx年9月3日大閱兵，點燃學(xué)生的激情，問：哪些儀器記錄了這個揚(yáng)我國威的歷史時刻？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師介紹：投影儀、放映機(jī)，、眼鏡、放大鏡、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等這些形形色色的光學(xué)儀器，以至我們的眼睛——心靈的窗戶，它們的主要部件都是透鏡。
【設(shè)計目的】：從生活走向物理，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(二)明確目標(biāo)，自主預(yù)習(xí)。
見“知識與技能”目標(biāo)，使學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能做到有的放矢。
（三）小組合作，自主探究。
1.看一看，摸一摸：小組分發(fā)的透鏡是用什么材料做的？外觀上有何區(qū)別？
2.試一試：正常眼睛的同學(xué)戴一下近視眼鏡，近視眼睛戴一下遠(yuǎn)視眼鏡,談?wù)劯惺堋?BR> 【設(shè)計目的】：
1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、自主探究和歸納能力。
2.為學(xué)習(xí)透鏡的幾個基本概念和透鏡對光線的作用做鋪墊。
（四）教師精講，解讀探究。
1.演示實驗：凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。用光具盤和配套的條狀凸透鏡和凹透鏡來做。
2.介紹透鏡的焦點和焦距。
【教學(xué)手段】：讓學(xué)生把觀察到的光路，用光路圖表示出來，畫在練習(xí)本上。指定兩名學(xué)生，分別把凸透鏡和凹透鏡對光作用的光路圖畫在黑板上。教師結(jié)合學(xué)生在黑板上畫的光路圖，介紹凸透鏡的焦點和焦距、凹透鏡的虛焦點和焦距。介紹凹透鏡的虛焦點時要慢一些，用彩筆畫出延長線（虛線），并讓學(xué)生補(bǔ)畫在自己的練習(xí)本上。
3.思考：
（1）若將某一光源放在焦點f處，則光線通過凸透鏡會以怎樣的光線射出？
（2）若光線對著凹透鏡對側(cè)的虛焦點照射，則光線通過凹透鏡會以怎樣的光線射出？
【設(shè)計意圖】:利用光的折射時光路是可逆的培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。
（五）當(dāng)堂檢測，鞏固新知。
（六）課外活動，提升能力。
如何測凸透鏡的焦距？（強(qiáng)調(diào)：千萬不要透過凸透鏡觀察太陽，以免損傷眼睛。）。
思考：影響測量準(zhǔn)確度的主要因素有哪些？
【設(shè)計目的】：
將課堂延伸至課外上學(xué)生在更廣闊的天地自由的活動。
附：板書設(shè)計。
一、透鏡分類｛凹透鏡。
三、三條特殊光線。
【設(shè)計意圖】:。
以簡潔的文字和規(guī)范的作圖板演在黑板上，清晰明了，再現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)，突出重難點。
九、教學(xué)效果。
1、本節(jié)課的整體設(shè)計，以新課程理念為指導(dǎo)，問題導(dǎo)學(xué)，目標(biāo)明確，重難點定位準(zhǔn)確。
2、在教法、學(xué)法的設(shè)計上突出體現(xiàn)以學(xué)生為本，教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法，實驗法，觀察法,逆向思維法，多媒體輔助教學(xué)法等多種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手能力、自主探究和歸納能力。
奇妙的透鏡說課稿篇七
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
3、重點難點。
重點：探究凸透鏡對光有會聚作用、凹透鏡對光有發(fā)散作用、
難點：指導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析，最后通過概括得出結(jié)論、
為實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知、
第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知、
探究一：凸透鏡和凹透鏡。
利用實物直觀和模像直觀相結(jié)合的方法教學(xué)，有利于學(xué)生接受理解知識、
探究二：透鏡對光的作用、
第三環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結(jié)、
教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識？
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華、
課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我布置了以下作業(yè)：
必做題：第62頁動手動腦學(xué)物理的第1、2、3、4、5題。
奇妙的透鏡說課稿篇八
《透鏡》一節(jié)是八年級物理上冊第三章第一節(jié)，這一節(jié)是在前面學(xué)完了《光的折射》后，要求學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)透鏡的基本知識，為后面學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律，透鏡在日常生活中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，可以說起到了承前啟后的作用。這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解主光軸、光心、焦點、焦距，兩種透鏡及對光的作用。通過學(xué)生動手實驗探究，學(xué)生會養(yǎng)成良好的實驗探究習(xí)慣，學(xué)會方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡；了解透鏡的主光軸、光心、焦點、焦距；了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。
2.過程與方法：通過實驗觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
3.情感態(tài)度與價值觀：能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
（二）教學(xué)的重點與難點：
1.重點：探究凸透鏡對光有會聚作用、凹透鏡對光有發(fā)散作用。
2.難點：引導(dǎo)學(xué)生從真實的復(fù)雜的物理實驗情景中抽象概括出事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。
學(xué)生在上一章學(xué)過《光的折射》基礎(chǔ)上，已經(jīng)對光的折射規(guī)律有了深入的了解，對于生活中很多光學(xué)儀器中用到的透鏡的學(xué)習(xí)應(yīng)該是水到渠成的一件事。
1.新課引課：教師：南極大陸冰天雪地，四季如冬，在有陽光充足的時候，小企鵝們經(jīng)常會躲到一些特殊形狀的大冰柱后面來取暖，為什么這樣就不會冷呢？同學(xué)們要想明白其中的道理，那么讓我們一起來學(xué)習(xí)第三章第一節(jié)《透鏡》。近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡（花鏡）就是生活中常見的透鏡。
2.新授內(nèi)容：
（1）教師：近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡（花鏡）就是生活中常見的透鏡。我看到很多同學(xué)跟老師一樣都戴近視眼鏡，大家互相觀察一下近視眼鏡、桌上放的花鏡，它形狀上有什么特點？學(xué)生：~~~~~~~~~，師：用我們物理上的話來說——就是中間薄、邊緣厚；中間厚、邊緣薄。學(xué)生分組實驗，師：下面大家用手摸一摸桌子上老師給的兩個透鏡，它們形狀上有什么特點呢？生：~~~~~~，師：透鏡分兩種：一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。我們生活中的很多光學(xué)儀器都用到透鏡，你們知道這些光學(xué)儀器的名稱么？生：~~~~~。
（2）師：我們離不開透鏡，透鏡也離不開我們。下面我們來看片段演示：了解主光軸（透鏡上通過兩個球心的直線）、光心（大致在透鏡的中心處）。（課件）。
師：我們來做個游戲，正常眼睛的同學(xué)戴一下近視眼鏡，近視眼睛戴一下遠(yuǎn)視眼鏡。生：談?wù)劯惺埽繋煟簞偛诺挠螒蛘f明透鏡對光有作用，下面我們通過實驗來探究透鏡對光的作用。
第一條特殊光線：入射光線平行主光軸，折射光線過焦點。
師：請同學(xué)們繼續(xù)觀察，在三條很有特點的入射光線中，其中有一條入射光線比其它兩條入射光線更有特點?這條更有特點的入射光線還有一個相當(dāng)明顯的特點？并且通過透鏡后其傳播方向？生：~~~~。師：這樣的話，我們是不是可以提出這樣的一個探究問題：凡是通過光心的入射光線，其傳播方向都不變？生：猜想。（課件）師：下面我們通過實驗來驗證這個問題。
（5）生：分組實驗驗證猜想。
師：通過剛才的實驗我們又得到。
第二條特殊光線：入射光線過光心，傳播方向不變。（課件）。
第三條特殊光線：入射光線過焦點，折射光線平行主光軸。（課件）。
3.練習(xí)：課件。
4.小結(jié)：學(xué)生小結(jié)，教師最后強(qiáng)調(diào)。（板書）（課件）。
5.作業(yè)：老師建議大家回去做一做課后的《動手電腦學(xué)物理》以及咱們定的《導(dǎo)航》。
奇妙的透鏡說課稿篇九
1、學(xué)會做凸透鏡成像實驗。
2、嘗試制作望遠(yuǎn)鏡。
1、了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。
2、了解凸透鏡的應(yīng)用。
3、初步了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造。
1、體驗到人類對光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識與利用會為我們帶來許多方便。
2、樂于用所學(xué)的知識改善生活。
3、意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。
探究凸透鏡的成像規(guī)律。
目標(biāo)教學(xué)法。
教師——有關(guān)凸透鏡和凹透鏡應(yīng)用的圖片；凸透鏡，凹透鏡，蠟燭，打火機(jī)。
學(xué)生——凸透鏡，水杯，白紙，尺子。
教學(xué)時間2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
二、利用水，形成放大鏡。
1、活動一：
用滴管（或吸管）在載玻片上滴一滴水，把載玻片放在字上，透過水滴看字，有什么變化？并觀察水滴的形狀。
學(xué)生活動，匯報現(xiàn)象、交流。
2、活動二：
把書放在盛水的燒杯后，透過燒杯看書上的字有什么變化？學(xué)生活動，匯報現(xiàn)象，交流。
3、活動三：
學(xué)生活動，匯報現(xiàn)象，交流。
4、提問：這三個實驗有什么相同的地方？
5、學(xué)生討論交流。
6、談話：你知道什么工具會把物體放大？對，是放大鏡，今天，我們一起來玩放大鏡。（板書課題）。
三、研究放大鏡的作用。
1、了解放大鏡的鏡片特點。
（1）談話：同學(xué)們都知道放大鏡有放大作用，那放大鏡的鏡片有什么特點？
（2）學(xué)生感知，交流。（可請學(xué)生畫出放大鏡鏡片的側(cè)面圖）。
（3）、小結(jié)：像放大鏡鏡片這種中間厚，邊緣薄的鏡片叫凸透鏡。
2、指導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡具有聚光的作用。
（1）提問：凸透鏡除了具有放大的作用，還有什么作用？
（2）學(xué)生交流，師了解學(xué)生原有知識。
（3）學(xué)生活動：拿放大鏡在太陽下觀察放大鏡的聚光現(xiàn)象。（安全教育：不能用放大鏡看陽光）。
（4）師介紹焦點。對這一活動進(jìn)行小結(jié)。
3、指導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡具有成像的作用。
（2）學(xué)生匯報交流。（有倒立、縮小的像）。
（3）討論：為什么墻上有物體的像？這是怎么回事？
（4）閱讀課文插圖，討論：這個實驗需要哪些材料？怎么操作？要注意些什么？
（5）學(xué)生動手實驗，觀察記錄。
（6）交流匯報：有什么發(fā)現(xiàn)？為什么會有像？
（7）師生小結(jié)。
第二課時。
四、了解凸透鏡的用途。
（1）提問：你知道在日常生活中凸透鏡的運(yùn)用嗎？
（2）看書，了解，交流。
五、比較凸透鏡和凹透鏡。
1、（出示凹透鏡）談話：老師這里還有一塊鏡片，它和凸透鏡有什么不同？
2、實驗：用凹透鏡看書上的字。
3、匯報：有什么發(fā)現(xiàn)？
4、摸一摸：這種鏡片有什么特點？與凸透鏡有什么不同？應(yīng)該叫什么名字？
5、小結(jié)：這種中間薄，邊緣厚的鏡片，科學(xué)上叫凹透鏡。
6、實驗：將凸透鏡與凹透鏡組合起來看遠(yuǎn)處景物，有什么發(fā)現(xiàn)？
7、介紹：望遠(yuǎn)鏡。
六、鞏固總結(jié)。
提問：今天你們有什么收獲？
奇妙的透鏡說課稿篇十
《凸透鏡》一課是小學(xué)自然課本四年級教學(xué)內(nèi)容。本課是學(xué)生認(rèn)識凸透鏡的聚光、放大作用，認(rèn)識凸透鏡的成像作用，通過反復(fù)實驗歸納凸透鏡成像大小的規(guī)律。
在實施素質(zhì)教育及課程改革的實踐中，科學(xué)教學(xué)的核心是圍繞“科學(xué)探求”做文章，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生直接認(rèn)識自然界的客觀事物及其規(guī)律的方法，給學(xué)生第一手材料，在攻取感性認(rèn)識的同時，培養(yǎng)他們積累進(jìn)行科學(xué)探求活動的經(jīng)驗。
在《凸透鏡》一課，我是這樣安排的，故事導(dǎo)入新課;然后經(jīng)過實驗可以在紙屏上得到物體的像，學(xué)生在實驗中出現(xiàn)“影”與“像”混淆，為了讓學(xué)生有清楚的認(rèn)識，可以請學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)知識回憶，實現(xiàn)自我否定，建立新的知識點。
課后，我進(jìn)行了深刻的反思：過去，我們的課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，所以我們要改革，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性。學(xué)課間加強(qiáng)整合，可以提高學(xué)習(xí)效率，但并不是說可以無目的，隨意地整合?！锻雇哥R》一課的教學(xué)目標(biāo)是通過實驗和制作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，通過研究凸透鏡成像的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生探究的精神。本課教學(xué)的重點是指導(dǎo)學(xué)生實驗，從中得出凸透鏡有成像的作用。在實驗探究中學(xué)生觀察像的大小變化，從中找出規(guī)律，這是本課的又一重點。
結(jié)合本課的重點，我重點讓學(xué)生自己摸索，鼓勵他們積極參與進(jìn)來，在獲取知識的基礎(chǔ)上發(fā)展思維，發(fā)展能力。同時，學(xué)生在研究像距物距和成像大小時學(xué)會了辨證地看待事物的變化，單方面物距或者像距的變化并不一定改變像的大小，并得到清晰的像，這也是學(xué)生在情意方面的創(chuàng)新。
素質(zhì)教育要求以創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力，實踐能力為核心，以發(fā)展個性為基礎(chǔ)。“探究自然的程序和經(jīng)歷是一種實踐行動，這種探究自然實踐行動才是科學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵”。
奇妙的透鏡說課稿篇十一
1．了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。
2．了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。
3．同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。
4．通過實驗觀察得出凸透鏡對光線起會聚作用和凹透鏡對光線起發(fā)散作用。
重點:通過觀察和實驗，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及它們對光的作用。
難點:指導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析，最后通過概括得出結(jié)論。
觀察法、討論法、實驗法。
一、創(chuàng)設(shè)問題的情境，引入新課。
問：在前一章光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么？
生：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡。
問：那么生活中你們還知道哪些鏡子？
生：（比如老花鏡，近視鏡）放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡。
問：你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同？`。
（分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡老花鏡、近視鏡、放大鏡）。
觀察后得出結(jié)論：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡都是面鏡，不能透過光線，光線在面鏡的反射面上發(fā)生反射。老花鏡、近視鏡、放大鏡則能夠透過光線，凡是類似的這一些片我們都叫做透鏡。
還有哪些是我們經(jīng)?？匆姾徒佑|到的透鏡呢？（圖片展示：照相機(jī)的鏡片，望遠(yuǎn)鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等）。
二、進(jìn)行新課。
［生］透鏡包括兩種：凸透鏡和凹透鏡。生活中我們看到的透鏡在形狀上與剛才的這兩塊透鏡有稍許不同，你們怎樣區(qū)分它們，通過什么方法來區(qū)分它們。
［師］先看我投影出來的這幾塊透鏡分鐘是什么透鏡，辨認(rèn)一下。
學(xué)生討論。
[師]我們是通過什么方法來辨認(rèn)它們的？對中間厚、邊緣薄的是凸透鏡反之則是凹透鏡。
（發(fā)下一組透鏡，其中既有凸透鏡也有凹透鏡，讓學(xué)生自行辨認(rèn)它們。簡單的直觀的通過觸摸來辨別透鏡。）。
[師]凸透鏡和凹透鏡是怎么畫出來的？
課件演示。
我們看到兩個交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。
兩個未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹透鏡，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。
主光軸和光心是我們研究透鏡的兩個常用科學(xué)術(shù)語。
[師]下面我們來探究凸透鏡對光線的作用。
請同學(xué)們閱讀課本p56，“想想做做”
演示實驗。（用平面鏡取光做凸透鏡使光線會聚的實驗并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸透鏡的距離。然后取出另一塊不同的凸透鏡讓一位學(xué)生模仿剛才的實驗做一次看結(jié)果是否相同。最后換用凹透鏡，重做以上實驗，看有什么結(jié)果。）。
學(xué)生討論。
得出實驗的結(jié)論：
凸透鏡對光線有會聚的作用。不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。
凹透鏡對光線有發(fā)散的作用。
[師]從以上實驗我們發(fā)現(xiàn)不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。這體現(xiàn)在用不同的凸透鏡做上述實驗時，太陽光通過凸透鏡后所成的最小最亮的光斑離凸透鏡的距離不同。
由于凸透鏡對光線起會聚作用，所以我們看見太陽光是一束平行光，通過透鏡之后會聚于一個小而亮的點。我們把這個點叫做焦點。（這時太陽光與主光軸平行，焦點恰好在主光軸上）我們把焦點到光心的距離叫做焦距。實驗中我們看到不同的透鏡焦距是不同的。
奇妙的透鏡說課稿篇十二
（一）活動目標(biāo)：
1、通過不同的水的變化，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象的的興趣并萌發(fā)初步的探索欲望。
2、在幼兒實驗的過程中培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。
3、樂意用自己的語言表達(dá)出所看到的現(xiàn)象并愿意和同伴交流。
（二）活動準(zhǔn)備：
兩杯紅色的水，一杯透明的水，白糖。小勺（此材料幼兒人手一份）。
（三）活動流程：
1、看一看，想一想談話導(dǎo)題：“小朋友看看，老師手里有什么？請小朋友想一想，如果老師把手里的紅色的水倒在透明的水里，會有什么現(xiàn)象呢？”
（教師把事先調(diào)好的紅色的飽和的糖水倒在透明的水里，請幼兒仔細(xì)觀察有什么現(xiàn)象？為了讓幼兒觀察方便，在透明杯子的后面襯上一張白紙。幼兒可以看見紅色的水沉到了透明的水底，成了兩層，非常好看。）。
2、試一試：
3、說一說：導(dǎo)語：小朋友，你們好看的水做出來了嗎？和老師做的水一樣嗎？（教師請幼兒大膽說出自己實驗的方法和結(jié)果）。
4．做一做：
（四）活動評價：
科學(xué)活動《奇妙的水》很適合大班的孩子，大班的孩子好奇心強(qiáng)，也很想自己有機(jī)會動手制做出他們自己喜歡的東西。本活動難度不大，但很容易看出結(jié)果，使孩子們通過成功的結(jié)果加強(qiáng)他們的自信心。通過本活動使幼兒在觀察、比較和動手操作能力等方面都得到了一定的發(fā)展，也使他們的語言表達(dá)能力得到了很大的提高。
奇妙的透鏡說課稿篇十三
活動目標(biāo)：
1、通過實驗比較水滴在不同紙上的結(jié)果，能進(jìn)行簡單地實驗記錄；
3、增強(qiáng)對實驗活動及探索事物的興趣。
活動準(zhǔn)備：
玻璃缸，紙花，各種紙片，白紙兩張；記錄紙每人一份，水、布、籮筐每組一份。
活動過程：
（一）發(fā)現(xiàn)紙吸水的現(xiàn)象。
1、出示紙花，現(xiàn)在把紙花放入水中，會有什么變化？（花打開了，花瓣濕了）。
2、為什么紙花會在水中開放呢？
3、小結(jié)：因為紙會吸水，紙做的花吸了水以后就會開放了。
（二）比較水滴在不同紙上的結(jié)果。
2、幼兒操作實驗，教師巡回觀察；
4、小結(jié)：生活中的各種紙有的吸水、有的不吸水，當(dāng)水滴到紙的表面上，水馬上消失了，或是慢慢地滲透進(jìn)去了，那這些紙會吸水的.；當(dāng)水一直停在紙的表面上，那這些紙是不吸水的。
（三）發(fā)現(xiàn)紙的吸水速度不同。
1、設(shè)疑紙的吸水速度一樣嗎？
3、小結(jié)：不同的紙吸水的速度是不一樣的，材料不一樣，吸水的速度也不同，比如餐巾紙縐紙很薄又粗糙吸水快而多，白卡紙光滑又厚吸水慢又少。
（四）選紙解決生活中的問題。
2、天氣熱擦汗該選哪種紙？畫水粉畫該用哪種紙？包吃剩的食品如餅干糖果等該用哪種紙？并說明理由。
活動延伸：
生活中還有一些很特殊的紙，如不怕水的紙等等，在接下去的活動中我們進(jìn)一步來研究。
奇妙的透鏡說課稿篇十四
1.探究物品的溶解速度與物品的顆粒大小、水的溫度以及是否攪拌的關(guān)系。
2.學(xué)習(xí)記錄，體驗科學(xué)探究活動的樂趣。
3.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。
4.充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
活動準(zhǔn)備。
透明的`杯子(標(biāo)記：綿白糖、白砂糖、方糖)、小勺、綿白糖、白砂糖、方糖若干，記錄表，筆等。
活動過程。
(一)導(dǎo)入。
1.出示一盆水，請幼兒說一說自己知道的能溶解在水中的物品。(糖、洗衣粉、藥等)。
(二)通過操作和對比觀察，探究物體的溶解速度與物體顆粒大小的關(guān)系。
1.認(rèn)識實驗材料：塊糖、2杯涼水、攪拌棒。
并猜測：一杯攪拌，一杯不攪拌。塊糖在哪杯水中化的快?
3.幼兒分組實驗驗證。
用小勺取一平勺綿白糖和白砂糖，再取一塊方糖，同時把糖放入對應(yīng)的三個杯子中開始攪拌，看看誰的杯子中的糖先化完，并填寫記錄表。
4.交流與討論實驗結(jié)果。
實驗結(jié)束后請幼兒說一下他們的結(jié)果是什么?
小結(jié)：物體的溶解速度與是否攪拌有關(guān)，攪拌的化得快，不攪拌化得慢。
(三)通過操作和對比觀察，探究物體的溶解速度與物體顆粒大小的關(guān)系。
3.幼兒分組實驗驗證。
將用小勺取一平勺綿白糖和白砂糖，再取一塊方糖，同時把糖放入對應(yīng)的三個杯子中開始攪拌，看看誰的杯子中的糖先化完，填寫記錄表。
4.交流與討論實驗結(jié)果。
實驗結(jié)束后請幼兒說一下他們的結(jié)果是什么，幼兒邊說老師邊記錄，并討論實驗結(jié)果：
物體的溶解速度與它的顆粒大小有關(guān)?？扇苡谒奈矬w越是顆粒小的溶解速度越快。
(四)通過操作和對比觀察，探究物體的溶解速度與水溫的關(guān)系。
老師準(zhǔn)備了同樣大小的塊糖，請你動腦筋、想辦法，看看誰能讓糖最先化完?
1.請幼兒觀察桌上的實驗材料，說出材料的名稱：塊糖、涼水、熱水、攪拌棒。
猜想：哪一杯水中的塊糖溶解速度快?并填寫記錄表。
2.幼兒分組實驗驗證。
教師發(fā)出口令請幼兒同時將塊糖放進(jìn)杯子里，并一起輕輕攪拌，看哪一杯水中的塊糖溶解速度快?填寫記錄表。
3.交流實驗結(jié)果。
實驗結(jié)束后請幼兒說一下他們的結(jié)果是什么，幼兒邊說老師邊記錄，并討論實驗結(jié)果：水溫度越高，物體的溶解速度越快。
活動延伸：
從冰箱里拿出魚來做菜，怎樣做能讓魚在最短的時間內(nèi)化開呢?
教學(xué)反思：
科學(xué)活動要選擇貼近幼兒生活，又能激發(fā)幼兒的興趣，具有生活性和游戲性的內(nèi)容。整個活動的步驟比較清晰，操作性和探索性很強(qiáng)，操作過程中，初步感知溶解現(xiàn)象，進(jìn)而發(fā)展發(fā)展幼兒的思維和語言，激發(fā)求知欲。在整個活動進(jìn)行中，幼兒自己發(fā)現(xiàn)有些能溶解，有些不能溶解的現(xiàn)象，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。
奇妙的透鏡說課稿篇十五
活動目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的順數(shù)、倒數(shù)、順接數(shù)、倒接數(shù)。
2.感受數(shù)學(xué)游戲的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
1.湯姆貓和杰瑞鼠的指偶各1個。
2.桌面教具：數(shù)學(xué)臺階、公寓樓。
3.事先在教室地面上畫好房子，根據(jù)室內(nèi)面積和幼兒人數(shù)適當(dāng)多畫幾個。
活動過程：
1.教師操作指偶導(dǎo)入，邊講邊操作：
（1）小老鼠杰瑞拿了大貓湯姆的一塊火腿，被湯姆發(fā)現(xiàn)并追趕。杰瑞跑到臺階上，請幼兒順數(shù)1——10。湯姆馬上追上來，請幼兒再數(shù)數(shù)。
（2）杰瑞跑下臺階，請幼兒倒數(shù)10——1，湯姆追下臺隊，幼兒再次倒數(shù)10——1。
（3）杰瑞跑進(jìn)一棟大樓，乘坐電梯，請小朋友數(shù)一數(shù)它坐到幾樓（順數(shù)1——10）。湯姆追進(jìn)樓內(nèi)乘做電梯，請小朋友數(shù)它做到不分開。
（4）杰瑞從10樓跑到5樓，請小朋友倒數(shù)0——5，湯姆從10追到6樓，請小朋友倒數(shù)10——6。
（5）杰瑞又從5樓跑到幾樓，請幼兒出主意，老師演示，師生共同編排情節(jié)，增加幾次順連數(shù)、倒接數(shù)。
2.游戲：跳房子。
請兩名幼兒一組，分別扮演湯姆和杰瑞，進(jìn)行追趕游戲表演。
玩法：老師分別對兩名幼兒悄悄說教，幼兒一格一格地跳，團(tuán)體幼兒邊看邊數(shù)。教師注意兩角色跳的位置要錯開，也可請個別幼兒數(shù)。游戲時角色多次輪流。
區(qū)域活動：做高樓。
活動經(jīng)驗：
能根據(jù)幼兒用書上的步驟圖制作高樓，正確使用剪刀。
活動材料：
牙膏盒，剪刀，彩筆，幼兒用書第1冊。
區(qū)域規(guī)模：
設(shè)3個區(qū)，每個區(qū)5——6名幼兒。
活動指導(dǎo)：
1.引導(dǎo)幼兒根據(jù)書上的步驟圖進(jìn)行制作。
2.指導(dǎo)幼兒有間隔地向內(nèi)折，形成樓層。
3.利用：“樓層”玩數(shù)數(shù)游戲。
奇妙的透鏡說課稿篇十六
活動目標(biāo)：
1、通過和平面鏡比較，初次玩，感知放大鏡的神奇。
2、知道放大鏡是凸透鏡，能說出生活中一些與凸透鏡原理有關(guān)的物品。
3、利用焦點燃燒紙板、紙片，使幼兒體驗科學(xué)無處不在，從而激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的探究的興趣。
活動準(zhǔn)備：人手一個放大鏡，一面小鏡子。若干紙片、紙板。手電筒一個。
活動過程：
一、請小朋友把你們帶的小鏡子拿出來看一看、摸一摸，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
二、老師還給你們帶來了一個好玩的.東西（出示）認(rèn)識嗎？叫什么？（放大鏡）。
1、請你們看一看、摸一摸，然后說一說和平面鏡對比后你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、再到自己、伙伴的身上，周圍的物體上用放大鏡觀察一下，說說看有什么新的發(fā)現(xiàn)。
師小結(jié)：“摸起來鏡面是突出來的，當(dāng)你仔細(xì)看放大鏡上的你的時候變成了哈哈鏡；而當(dāng)你把鏡子拿到一定距離的時候，再仔細(xì)看鏡子里的你時發(fā)現(xiàn)和本人很清楚?！?BR> 3、師：“當(dāng)你把放大鏡遠(yuǎn)距離對準(zhǔn)報紙看字的時候，說說看，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
師小結(jié)：“用放大鏡看物體，離物體不能太遠(yuǎn)；否則，從放大鏡上看的物體會變得更小。其實，放大鏡是一面凸透鏡。”
三、師：“請小朋友說說在生活中，利用凸透鏡原理制成的像放大鏡這樣的物品都有哪些？（顯微鏡、老花鏡、照相機(jī)、貓眼、投影儀、汽車前后尾燈等）。
四、小朋友猜猜看，老師把手電筒燈光對準(zhǔn)放大鏡后，后面的報紙上會出現(xiàn)什么？（老師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒說。）時間長了，那個亮點又會有什么變化？你們想試一試嗎？沒有手電筒，我們就利用太陽光來照，看看你的報紙會發(fā)生什么變化，然后告訴老師。
幼兒實驗，老師指導(dǎo)。
六、活動結(jié)束，整理物品回教室。
奇妙的透鏡說課稿篇十七
1、引導(dǎo)幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)不同透鏡的特征，并用語言表達(dá)其發(fā)現(xiàn)。
2、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的探索興趣。
凹透鏡、凸透鏡、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、顯微鏡、一副眼鏡。
一、第一次嘗試：玩透鏡。
2、幼兒操作嘗試。
3、引導(dǎo)幼兒討論：剛才用兩塊奇妙的鏡片看的東西一樣嗎？
4、得出結(jié)論：不一樣，有的放大，有的縮小。
二、第二次嘗試：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：凹面鏡、凸透鏡的特征。
2、幼兒嘗試操作，發(fā)現(xiàn)不同的'原因。
3、引導(dǎo)幼兒討論。
1）哪種鏡片看東西會變??？（中間薄的鏡片看東西會變?。┙處煾嬖V幼兒：這種就叫凹透鏡（幼兒學(xué)說）。
2）哪種鏡片看東西會變大？（邊上薄中厚的鏡片看東西變大）教師告訴幼兒：這種就叫凸透鏡（幼兒學(xué)說）。
3）得出結(jié)論：不一樣的透鏡看東西也不一樣。
三、第三次嘗試：
2、請幼兒看看這三面鏡子里看到人是一樣的嗎？為什么會不一樣？
3、引導(dǎo)幼兒討論：這兩面鏡子和我們剛才看到的透鏡有什么不一樣？
4、得出結(jié)論：這兩面鏡子是工人叔叔們利用凹透鏡、凸透鏡的原理，只是它在透鏡的后面涂上了一層水銀，而這就不是透鏡了，叫凹面鏡、凸面鏡。
5、教師小結(jié)：今天，我們看到的這些鏡子真奇妙，能把東西放大、縮小，你還在什么地方見過這種鏡子呢？（望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡等等）幼兒說出各種鏡子，教師出示。
6、幼兒自由地玩望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、哈哈鏡等（自然結(jié)束）。
整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結(jié)。幼兒始終是主體，他們通過觀察、動手、探究，梳理出新的知識經(jīng)驗使他們在實踐中增長才干。當(dāng)然，在幼兒的科學(xué)活動中，我們應(yīng)該加強(qiáng)對幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的獨立性、探索性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌握科學(xué)知識，走進(jìn)科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長之路。
奇妙的透鏡說課稿篇十八
1、探索紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。
2、能主動參與討論，表達(dá)自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。
3、能與同伴合作，較細(xì)致地進(jìn)行操作活動。
領(lǐng)銜技能。
實驗、推測、計數(shù)、交流、觀察。
活動前期經(jīng)驗。
1、幼兒會折紙，學(xué)習(xí)畫折痕的簡筆畫、寫數(shù)字。
2、教師試試紙上能放幾塊積木，根據(jù)紙的強(qiáng)度選擇用多大的紙。
――教師也是科學(xué)活動的參與者與學(xué)習(xí)者，因此科學(xué)活動前的準(zhǔn)備也是教師自己科學(xué)探究的過程，對孩子將要做的實驗教師自己反復(fù)多次地進(jìn)行嘗試，這樣教師才能盡量多地預(yù)測到實驗中可能遇到的問題。
活動準(zhǔn)備。
1、鉛畫紙若干（教師多備一些，用廢舊的紙，但要平整）。
2、積木多塊、小組記錄表、粘紙小標(biāo)記（貼在全班放積木最多的格中）。
3、每人四張紙：
第二張：折起來嘗試放積木。（有人能放多，有人少）用于分析比較：怎么樣才能放得多。
第三張：用折兩折的方法把紙折好。用于猜測：折疊后可擺放積木的數(shù)量。
第四張：備用。
――科學(xué)活動的材料準(zhǔn)備非常重要，教師既要考慮到幼兒的使用情況，準(zhǔn)備充足的材料，同時也要養(yǎng)成節(jié)約材料的好習(xí)慣，因此，在準(zhǔn)備材料時要進(jìn)行推理和測算。
活動過程。
一、設(shè)置問題情景，引出“讓紙站起來”的話題。
――幼兒坐桌邊，四人為一桌，兩人為一個小組。既讓幼兒都能看到教師的操作臺，也便于后面活動時，幼兒能方便地分組，快速找到同伴。
1、出示紙，了解幼兒生活經(jīng)驗。
師：這是什么？紙有什么用？
師：你們能不能讓紙站起來呢？每個人從桌上拿一張紙，想想辦法，讓紙能自己站起來。
――紙是幼兒生活中常見的材料，這個話題兼顧了幼兒的日常經(jīng)驗，同時又給了孩子從另一個角度思考“紙”的機(jī)會，引出了探索主題。
2、幼兒每人一張紙，嘗試折、卷等方法，自由探索著讓紙站起來的不同方法。
師：噢，你讓紙站起來了。你是用折的方法。你折了幾下??？兩下。你呢。數(shù)不過來了。你是用卷的方法。
3、小結(jié)讓紙站起來的不同方法。
師：剛才小朋友用不同的方法讓紙站起來了，看看誰的'紙站得最穩(wěn)？
――教師在指導(dǎo)中有意識地把個別孩子的操作法傳遞給全體幼兒，與此同時，教師的指導(dǎo)語中也透露出鼓勵孩子想出不同的方法讓紙站起來，哪怕只是折的次數(shù)的不同，這也為后面的活動打下了伏筆。
二、再次設(shè)置問題情景，引導(dǎo)幼兒探索。
1、引導(dǎo)幼兒猜測紙折疊后能擺放積木。師：站起來的紙上能擺放積木嗎？
2、幼兒猜測后，教師拿一塊積木嘗試，全體幼兒發(fā)現(xiàn)紙上是可以放積木的。
3、進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒猜測紙折疊后可擺放積木的數(shù)量。
――教師每一個提問之后，都不急于動作，而是留給幼兒思考的空間和時間。
4、鼓勵幼兒嘗試。
師：確實紙上能放積木。紙的哪種變化能讓放的積木又穩(wěn)又多呢？我們每個人可以用紙試試，看看用你的方法?？梢苑艓讐K積木。
――用兩種最常見的實驗材料，讓孩子有機(jī)會去發(fā)現(xiàn)并驚奇，與其說這是實驗，還不如說更是游戲。
5教師出示記錄表，提出規(guī)則和要求。
師：兩人一組試一試，每組一張表格。讓我們把紙折的樣子畫在這個格中，猜的數(shù)量都記在“？”號的格子中。兩人商量一下，一個記，一個放，也可以輪流放。
6、幼兒將自己的猜測記在格子里，
7、分組嘗試將紙折疊后可放多少塊積木。
――探索性的科學(xué)教育就是讓孩子像科學(xué)家一樣去研究，而記錄正是這種活動的標(biāo)志。通過記錄，可以了解孩子的原有經(jīng)驗和真實想法。讓孩子對實驗前后的記錄做個對比。更加有沖擊力。
奇妙的透鏡說課稿篇十九
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，家用電器也相繼進(jìn)入千家萬戶，幼兒在家是常見到家中的電器。為了提升幼兒的愛科學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)一些小常識特授此課。
二、活動目標(biāo)。
1、提升幼兒的感性認(rèn)識，激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
2、使幼兒學(xué)會和懂得一些日常生活小常識。
三、活動準(zhǔn)備。
1、讓幼兒在家詢問爸媽，自己家中的電器的名稱、用途、用法、注意事項。
2、活動材料：教材想一想說一說。
四、活動過程與指導(dǎo)。
（一）提問：
1、小朋友們，你們加油家用電器嗎？都有哪些電器？（讓幾個小朋友說一說，他們家有哪些家用電器。）。
2、結(jié)合教材，教師歸納小結(jié)：小朋友們家中都有電器：彩電、冰箱、洗衣機(jī)……。
（二）指導(dǎo)與啟發(fā)：
2、在，讓幼兒充分討論：洗衣機(jī)、電冰箱、彩電的'用途、用法，以及給全家?guī)淼暮锰帯?BR> 3、在教師的引導(dǎo)下，重點說明使用這些家用電器時應(yīng)該注意哪些事項。（如：安全用電小常識、愛惜保護(hù)家電、以滲透安全保護(hù)意識、節(jié)約用電）。
4、讓幼兒打開書，認(rèn)識教材中的電器。然后指幾名幼兒說一說自己學(xué)到了哪些知識。（安全用電、節(jié)約用電，愛惜保護(hù)家用電器）。
五、效果分析：
通過教學(xué)，幼兒們對家電的有關(guān)知識非常感興趣，幼兒們發(fā)言熱烈、競相參與。子教學(xué)內(nèi)容若帶領(lǐng)孩子們參觀實物。教師邊教學(xué)邊結(jié)合實際效果就會更令人滿意。