總結(jié)是對工作的總結(jié)，通過總結(jié)可以幫助我們更好地梳理和歸納工作中的要點和成果。如何積極參與環(huán)境保護(hù)行動，為保護(hù)地球家園貢獻(xiàn)自己的一份力量？總結(jié)范文中的精彩觀點和獨到見解，能夠幫助我們思考問題的角度。
畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇一
論文題目(黑體二號，居中);其他填寫內(nèi)容在橫線上居中(指導(dǎo)教師不需填寫職稱)，使用宋體三號字。
第二部分：中、英(外)文內(nèi)容摘要。
中、英(外)文內(nèi)容摘要在第二頁書寫，如在一頁之內(nèi)不能書寫完畢，連續(xù)書寫在次頁。
“內(nèi)容摘要”四個字居中書寫(宋體三號加粗)，前后兩個字之間空一個中文字符。
書寫“內(nèi)容摘要”四字之后，空一行(宋體小四號)，再書寫中文內(nèi)容摘要(宋體小四號)。
前后兩個中文關(guān)鍵詞之間，空兩個中文字符。
要和關(guān)鍵詞對應(yīng)，但是，字體為timenewroman，小四號，關(guān)鍵詞的內(nèi)容全部用小寫。
第三部分：目錄。
在書寫第二部分即“中、英(外)文內(nèi)容摘要”完畢的下一頁，開始書寫目錄。
“目錄”兩字之間空兩個中文字符，居中書寫，使用宋體三號字加粗。
書寫“目錄”二字之后，空一行(宋體小四號)，再書寫目錄的具體內(nèi)容(即標(biāo)題)及對應(yīng)正文的起始頁碼。
目錄的具體內(nèi)容(即標(biāo)題)要求標(biāo)注到二級標(biāo)題，即：(一)、(二)、(三)…。書寫目錄的具體內(nèi)容時，一級標(biāo)題使用宋體四號字加粗;二級標(biāo)題使用宋體四號字。行距為“固定行間距22pt”。
在書寫第三部分即“目錄”完畢的下一頁，開始書寫正文及參考文獻(xiàn)。
1.論文的結(jié)構(gòu)。
論文題目。
論文的引言部分(書寫論文題目之后，空一行宋體小四號,不需寫“引言”字樣)。
一、(正文)。
二、(正文)。
三、(正文)。
…………。
論文的結(jié)語部分(接上文另起段落，不需空行，不需寫“結(jié)語”字樣)。
2.字體字號。
大標(biāo)題(論文題目)，宋體小三號加粗;一級標(biāo)題，宋體四號加粗;二級標(biāo)題，宋體小四號加粗;三級標(biāo)題，宋體小四號;正文及參考文獻(xiàn)，宋體小四號;注釋內(nèi)容，宋體五號。
3.標(biāo)點符號采用中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)《標(biāo)點符號用法》(gb/t15834—1995)。
4.科學(xué)技術(shù)名詞術(shù)語采用全國自然科學(xué)名詞審定委員會公布的規(guī)范詞或國家標(biāo)準(zhǔn)、部標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的名稱，尚未統(tǒng)一規(guī)定或叫法有爭議的名詞術(shù)語，可采用慣用的名稱。
6.文中的數(shù)字，除部分結(jié)構(gòu)層次序數(shù)、詞組、慣用語、縮略語、具有修辭色彩語句中作為詞素的數(shù)字必須使用漢字外，應(yīng)使用阿拉伯?dāng)?shù)字。論文中數(shù)字表示方法應(yīng)前后一致。
二、標(biāo)題。
)與其下面的內(nèi)容間空一行(宋體小四號)，第一級標(biāo)題與其上下面的內(nèi)容之間均空一行(宋體小四號)，其他級別標(biāo)題與其上下面的內(nèi)容之間均不空行。
2.正文中第一、二、三級標(biāo)題末尾不書寫任何標(biāo)點符號。
3.標(biāo)題的層次。
一、……。
(一)……。
1.……。
(1)……。
①……。
三、篇眉和頁碼。
1.篇眉從正文開始，采用宋體五號字居中書寫(內(nèi)容為論文的題目)。
2.頁碼。封面不加頁碼;中英文摘要合在一起排頁碼，從“1”開始;目錄單獨排頁碼，從“1”開始;正文需要單獨編排頁碼，從“1”開始。頁碼在頁面底端(頁腳)居中書寫，頁碼與正文之間只空一行字的距離。頁碼使用宋體五號字。
四、圖、表和公式。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇二
摘要：文獻(xiàn)綜述既是學(xué)術(shù)論文的組成部分又是學(xué)術(shù)論文的一種類型。作為論文的組成部分，它是闡明前人貢獻(xiàn)、理論發(fā)展脈絡(luò)、現(xiàn)存研究局限等的重要工具，能夠為學(xué)者的學(xué)術(shù)創(chuàng)作提供理論依據(jù)、激發(fā)創(chuàng)新點等；作為特殊類型的學(xué)術(shù)論文，綜述性文章能幫助其他研究者告別卷帙浩繁的文山書海、迅速了解本領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，避免重復(fù)性勞動。
關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)綜述綜述性文章重要地位和作用寫作要求和規(guī)范常見問題。
文獻(xiàn)綜述包括兩種類型，一種是學(xué)術(shù)論文組成部分的文獻(xiàn)綜述，一種是綜述類文章。文獻(xiàn)綜述包括兩大環(huán)節(jié)，一是綜，綜“百家”，闡明該研究領(lǐng)域大多數(shù)研究者的理論、觀點；一是述，述“一人之言”，梳理各研究者的理論、觀點，分門別類，理清脈絡(luò)，說出本人觀點。郗向麗給綜述類文章下定義為“綜述類文章是以介紹、分析、評述某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的國內(nèi)外最新研究成果、發(fā)展動向，并表明作者自己的觀點，作出學(xué)科發(fā)展預(yù)測，提出比較中肯的建設(shè)性意見和建議的特殊科技論文”[1]，王琪認(rèn)為文獻(xiàn)綜述“也稱研究綜述，是指在全面掌握、分析某一學(xué)術(shù)問題（或研究領(lǐng)域）相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對該學(xué)術(shù)問題（或研究領(lǐng)域）在一定時期內(nèi)已有研究成果、存在問題進(jìn)行分析、歸納、整理和評述而形成的論文”[2]，由此可見，無論是文件綜述類文章還是學(xué)術(shù)論文的文獻(xiàn)綜述部分都繞不開文獻(xiàn)綜述的兩個環(huán)節(jié)——綜和述評。
一、文獻(xiàn)綜述的地位和作用。
文獻(xiàn)綜述對于學(xué)術(shù)論文來講是必要的，綜述性文獻(xiàn)也對學(xué)術(shù)研究有著不可忽視的作用。
其次，文獻(xiàn)綜述有利于繼承前人的研究成果，保持研究領(lǐng)域的持續(xù)性發(fā)展。結(jié)前人成果，幫助研究者搞清所研究問題的“出身”，明確來龍去脈，這既是對他人勞動成果的尊重，更是對學(xué)者研究功底的`考驗?！洞髮W(xué)》中講“物有本末，事有始終，知所先后，則近道矣”，只有理清研究課題的發(fā)展路線，才能繼續(xù)探求他的發(fā)展前景[3]。繼承前人的研究成果，實質(zhì)上就是對本領(lǐng)域研究脈絡(luò)的梳理，是學(xué)術(shù)研究連續(xù)、不間斷持續(xù)發(fā)展的保證。
最后，文獻(xiàn)綜述有利于保證學(xué)術(shù)研究的開放性，使學(xué)術(shù)研究與時俱進(jìn)。學(xué)術(shù)研究從來就是開放的，最終都要為人類的生存發(fā)展而服務(wù)，但人類的生存發(fā)展?fàn)顩r并非一成不變，新問題、新情況帶來新挑戰(zhàn)，這就要求學(xué)術(shù)研究保持開放性，文獻(xiàn)綜述則保證學(xué)術(shù)研究的開放性。在文獻(xiàn)綜述里，學(xué)者將新情況加入到文獻(xiàn)中，通過對前人文獻(xiàn)的仔細(xì)梳理得出解決新問題的指導(dǎo)性意見，或者從前人的研究成果中形成合理的解決新方法，就保證學(xué)術(shù)研究與時俱進(jìn)，維護(hù)其效用。
二、文獻(xiàn)綜述的撰寫要求、規(guī)范。
無規(guī)矩，不成方圓；無標(biāo)準(zhǔn)，也不成文獻(xiàn)綜述。文獻(xiàn)綜述的撰寫有一些需要遵循的要求和規(guī)范。
首先，文獻(xiàn)綜述的撰寫要符合“全面性”原則。全面性就是指文獻(xiàn)綜述的“綜”要做到全面，重要觀點不遺漏：既要有中國的文獻(xiàn)，也要了解外國的研究情況，既要研究經(jīng)典文獻(xiàn)，也要了解普通學(xué)者的觀點，既要知道本領(lǐng)域早期的研究范圍，更要清楚近期的研究趨向。只有搜集到全面的材料，才能避免觀點重復(fù)、做無用功、浪費資金和精力，避免形成武斷甚至錯誤的觀點，保證得出科學(xué)的結(jié)論，擁有一定的學(xué)術(shù)價值。
其次，文獻(xiàn)綜述的撰寫要按照“文獻(xiàn)樹”的原則進(jìn)行。所謂“文獻(xiàn)樹”就是指文獻(xiàn)的“綜”按照一定的脈絡(luò)進(jìn)行：或者是根據(jù)時間上“由前到后”梳理資料，或者依據(jù)內(nèi)容上“由大到小”安排順序，或者按照空間上“由寬到窄”的方式凸顯作者的綜述意圖。整理文獻(xiàn)就像整理圖書一樣，只有根據(jù)相關(guān)的原則，分門別類，排好順序，定好位，才會方便讀者認(rèn)真閱讀，有助于學(xué)者理清思路，明確寫作意圖，有利于根據(jù)中心思想安排更良好的行文。
第三，文獻(xiàn)綜述的撰寫要做到述評結(jié)合。文獻(xiàn)綜述的寫作意圖不僅僅是闡明本論題的由來、發(fā)展、前期成果，它還有一個更重要的目的：預(yù)測該研究課題的發(fā)展方向，形成有價值的“一家之言”?！笆觥迸c“綜”有同等重要的地位。簡單的觀點堆砌對于學(xué)術(shù)研究而言價值不大，根據(jù)“綜”的結(jié)果批判繼承前人的成果并得出有價值的新觀點，才能推動學(xué)術(shù)研究的深入開展，表明本研究擁有價值和發(fā)展前景，保證課題不被擱置。
第四，文獻(xiàn)綜述的撰寫一定要遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范。無論是論文文獻(xiàn)綜述的寫作還是綜述類論文的寫作，都需要積累、引用大量的參考文獻(xiàn)，這對于有些研究者而言是自己學(xué)術(shù)水平不高的體現(xiàn)，因此他們采取更改語句順序等的手段模糊引用，不標(biāo)識出處，這是十分不道德的行為。其實，標(biāo)出引用他人成果決不是自己學(xué)術(shù)水平不高的體現(xiàn)，而是自身謙虛謹(jǐn)慎進(jìn)行科研良好態(tài)度的表現(xiàn)，是尊重別人勞動成果的、尊重自己良好品行的外化。任何人的研究都應(yīng)該得到尊重，撰寫文獻(xiàn)綜述必須嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范。
三、文獻(xiàn)綜述的撰寫步驟。
首先，形成問題，根據(jù)主題鋪敘。問題的發(fā)現(xiàn)，一種是興趣使然，一種是日常生活熱點，把兩者同研究領(lǐng)域結(jié)合在一起，轉(zhuǎn)化成規(guī)范的學(xué)術(shù)問題，是形成問題的主要方法。形成問題是撰寫文獻(xiàn)綜述的第一步，這個問題有時是通過閱讀文獻(xiàn)獲得的，有時是通過學(xué)科積累引發(fā)的。問題形成之后，就要圍繞中心意圖搜集材料?，F(xiàn)代社會材料的搜集十分便利，為了保證“綜”全面，應(yīng)該使用所有的手段匯總文獻(xiàn)。常見的文獻(xiàn)搜集工具有搜索引擎、相關(guān)數(shù)據(jù)庫、圖書等，切忌局限于電子期刊，這會影響綜述的權(quán)威性。
其次，閱讀和整理文獻(xiàn)。這是文獻(xiàn)綜述撰寫的關(guān)鍵一步。相對于資料搜集消耗體力，閱讀與整理消耗的更是腦力。在閱讀的過程中，要把文獻(xiàn)按照時間順序、空間順序或者觀點派別整理好，去掉與作者寫作意圖相差甚遠(yuǎn)的材料，嚴(yán)格按照文章的中心思想篩選材料，“如果你埋首于毫無計劃的數(shù)據(jù)搜索，可能會讓自己陷于一堆書籍及論文中而失去方向。各式各樣的原始資料可以把你帶向任何地方”[4]，這會大大降低學(xué)術(shù)創(chuàng)作的效率。文獻(xiàn)的閱讀和整理是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，研究者一定要認(rèn)真對待這個環(huán)節(jié)。
第三，對已有研究成果進(jìn)行分析、比較、批判和總結(jié)。人無完人，學(xué)術(shù)研究也沒有完美之說，相反它總是會受到研究者個人素養(yǎng)、時代背景等的影響，因此必須對這些研究成果進(jìn)行評判：評估各參考資料是否客觀公正認(rèn)真推理杜絕了主觀臆斷、參考文獻(xiàn)之間的關(guān)系是否連貫、參考文獻(xiàn)的觀點與作者觀點有無關(guān)聯(lián)性……通過評估搜集到的文獻(xiàn)，還能夠幫助研究者尋求到學(xué)術(shù)創(chuàng)新點。
第四，撰寫文獻(xiàn)綜述。在完成前三個環(huán)節(jié)的任務(wù)后，接下來就該撰寫文獻(xiàn)綜述了。綜述的寫作需要通過不斷的修改才能完成。撰寫時一定不要偏離寫作主題，按照主題的要求“團(tuán)結(jié)”搜集到的文獻(xiàn)，形成文章架構(gòu)，然后豐富文章的各組成部分。文獻(xiàn)綜述的內(nèi)容一般包括前言、主題、總結(jié)和參考問題四個部分。前言寫明研究的由來，相關(guān)概念的界定以及當(dāng)前的熱點；主題部分就是把前期準(zhǔn)備好的資料有邏輯的堆砌在一起，說明中心思想；總結(jié)是對研究課題前景的展望以及對自己研究工作的總結(jié)；參考文獻(xiàn)一定要數(shù)量適中，具有代表性，只要能講清研究的問題就好。
四、文獻(xiàn)綜述寫作常見問題、注意事項。
撰寫文獻(xiàn)綜述的過程中研究者會遇到一些問題。常見的有如下幾種：
首先，文獻(xiàn)搜集不全面。一部分研究者搜集資料的方法存在缺陷，也有一部分研究者為圖省事漏掉一些觀點，這導(dǎo)致文獻(xiàn)涉及的觀點不全面，影響到綜述的客觀性、全面性和權(quán)威性，還會產(chǎn)生重復(fù)勞動、失去研究價值的后果。
第二，文獻(xiàn)綜述與研究問題的相關(guān)性不大。這是因為研究者在綜述文獻(xiàn)時沒能嚴(yán)格圍繞寫作中心對材料進(jìn)行篩選，反而是按照搜集到的資料進(jìn)行發(fā)散思維，最后導(dǎo)致離題萬里，不能準(zhǔn)確表述自己的觀點和研究成果。
第三，文獻(xiàn)綜述的寫法同教科書類同，內(nèi)容都是觀點的羅列和鋪敘。教科書的作用在于向他人介紹某一研究，常常要求中庸行事，而文獻(xiàn)綜述一定要有學(xué)術(shù)性、大膽創(chuàng)新，用寫教科書的方法寫綜述就會使其喪失學(xué)術(shù)性，變成觀點的羅列和堆砌，失去研究意義。
最后，引用的參考文獻(xiàn)數(shù)量不當(dāng)，參考資料過時、陳舊。有的研究者為了佐證觀點引用大量文獻(xiàn)，有的研究者為圖省事使用很少的文獻(xiàn)，這兩種行為都不恰當(dāng)。前者會導(dǎo)致研究者漏掉經(jīng)典觀點，降低文獻(xiàn)綜述的權(quán)威；后者會導(dǎo)致研究者主觀意識明顯，降低文獻(xiàn)綜述的學(xué)術(shù)性。此外，陳舊的參考文獻(xiàn)對于驗證研究者的觀點力量不足，說服力不強(qiáng)，綜述對讀者的吸引力就會降低，關(guān)注研究成果的人會很少，不利于作者觀點的傳播。
文獻(xiàn)綜述對于研究學(xué)術(shù)問題至關(guān)重要，它不是觀點的堆砌，而是對觀點的梳理、繼承和發(fā)揚，它的結(jié)論建立在豐富的文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，對于本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前景有著極其重要的推動作用，因此，學(xué)者們一定要重視文獻(xiàn)綜述的撰寫。
[1]郗向麗.科技期刊綜述類文章存在的問題及寫作[j].河南教育學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），，（02）.
[2]王琪.撰寫文獻(xiàn)綜述的意義、步驟與常見問題[j].學(xué)位與研究生教育，，（11）.
[3]崔建軍.論文文獻(xiàn)綜述的地位、寫作原則與寫作方法[j].唐都學(xué)刊，，（05）.
[4]維恩.c.布斯，格雷戈里.g.卡羅姆，約瑟夫.m.威廉姆斯.研究是一門藝術(shù)[m].北京：新華出版社，.
畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇三
關(guān)鍵詞屬于主題詞中的一類。主題詞除關(guān)鍵詞外，還包含有單元詞、標(biāo)題詞的敘詞。
主題詞是用來描述文獻(xiàn)資料主題和給出檢索文獻(xiàn)資料的一種新型的情報檢索語言詞匯，正是由于它的出現(xiàn)和發(fā)展，才使得情報檢索計算機(jī)化（計算機(jī)檢索）成為可能。主題詞是指以概念的特性關(guān)系來區(qū)分事物，用自然語言來表達(dá)，并且具有組配功能，用以準(zhǔn)確顯示詞與詞之間的語義概念關(guān)系的動態(tài)性的詞或詞組。
關(guān)鍵詞是標(biāo)示文獻(xiàn)關(guān)建主題內(nèi)容，但未經(jīng)規(guī)范處理的`主題詞。關(guān)鍵詞是為了文獻(xiàn)標(biāo)引工作，從論文中選取出來，用以表示全文主要內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語。一篇論文可選取3~8個詞作為關(guān)鍵詞。
關(guān)鍵詞或主題詞的一般選擇方法是：
由作者在完成論文寫作后，縱觀全文，先出能表示論文主要內(nèi)容的信息或詞匯，這些住處或詞江，可以從論文標(biāo)題中去找和選，也可以從論文內(nèi)容中去找和選。例如上例，關(guān)鍵詞選用了6個，其中前三個就是從論文標(biāo)題中選出的，而后三個卻是從論文內(nèi)容中選取出來的。后三個關(guān)鍵詞的選取，補(bǔ)充了論文標(biāo)題所未能表示出的主要內(nèi)容信息，也提高了所涉及的概念深度。需要選出，與從標(biāo)題中選出的關(guān)鍵詞一道，組成該論文的關(guān)鍵詞組。
關(guān)鍵詞與主題詞的運用，主要是為了適應(yīng)計算機(jī)檢索的需要，以及適應(yīng)國際計算機(jī)聯(lián)機(jī)檢索的需要。一個刊物增加關(guān)鍵詞這一項，就為該刊物提高引用率、增加知名度開辟了一個新的途徑。
畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇四
[1]王漢瀾.教育評價學(xué)[m].開封:河南大學(xué)出版社,1995.
[2]吳鋼.現(xiàn)代教育評價基礎(chǔ)[m].上海:學(xué)林出版社,2004.
[3]黎世法.異步教育學(xué)[m].北京:當(dāng)代中國出版社,1994.
[4]虞應(yīng)連.采用復(fù)合評分法注重個體內(nèi)差異評價[j].中小學(xué)管理,2001(1).
[5](美)carolanntomlinson,劉頌譯.多元能力課堂中的差異教學(xué)[m].北京:中國輕工業(yè)出版社,2003.
[6]茹建文.關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性評價體系的思考[j].現(xiàn)代教育科學(xué),2005(2).
[7]曾繼耘.差異發(fā)展教學(xué)研究[m].北京:首都師范大學(xué)出版社,2006.
[8]顧泠沅等.尋找中間地帶--國際數(shù)學(xué)教育改革的大趨勢[m].上海:上海教育出版社,2003.
[9]馬艷云.評價應(yīng)注意學(xué)生的心理需求[j].人民教育,2005(17).
[10]陳小菊.給自己一個支點超越自己-“個體內(nèi)差異評價策略”探微[j].福建教育,2005(7).
[11](美)dianeheacox,楊希潔譯.差異教學(xué)-幫助每個學(xué)生獲得成功[m].北京:中國輕工業(yè)出版社,2004.
[12]陳泳超.差異評價“實施因材施教”[j].福建教育,2001(7、8).
[13]安艷.差異性學(xué)生評價研究--以濟(jì)南市三所初中為例[d],濟(jì)南.山東師范大學(xué),2007.
[14]王儉.教育評價發(fā)展歷史的哲學(xué)考察[j].教師教育研究,2008(3).
畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇五
專著：
[1]吳良鏞。京津冀地區(qū)城鄉(xiāng)空間發(fā)展規(guī)劃鉆研[m].北京：清華大學(xué)出版社，20xx.
[2]同濟(jì)大學(xué)，董鑒泓。中國城市建設(shè)史3版[m]?北京：中國建筑工業(yè)出版社，20xx.
[3]汪菊淵。中國古代園林史[m].北京：中國建筑工業(yè)出版社，20xx.
[4]王煒，閆虹。老北京公園開放記[m].北京：學(xué)苑出版社，20xx.
[5]賈琚。北京私家園林志[m].北京：清華大學(xué)出版社，20xx.
[6]北京經(jīng)濟(jì)委員會編。北京園林綠化志[m].北京：燕山出版社，20xx.
[7]北京動物園管理處？北京動物園志[m]?北京：中國林業(yè)出版社，20xx.
[8]北海景山公園管理處。北海景山公園志[m].北京：中國林業(yè)出版社，20xx.
[9](民國)陳植編。都市與公圈論[m].北京：商務(wù)印書館，1930年版。
[10](民國)陸衣言。南京游覽指南[m]?上海：中華書局，1929年版，南京圖書館古籍部藏。
[11]周維權(quán)著。中國古典園林史[m].北京：清華大學(xué)出版社，1999.
[12]于海漪。南通近代城市規(guī)劃與建設(shè)[m].北京：中國建筑工業(yè)出版社，20xx.
[13]陳宗藩。燕都叢考[m].北京：古籍出版社，1991.
[14]天津市地方志編修委員會編。天津簡志[m].天津：天津國民出版社，1991.
[15]張彤，張巖。天津歷史名園[m].天津：天津古籍出版社，20xx.
[16]天津市歷史博物館等編，楊大辛主編。近代天津圖志[m].天津：天津古籍出版社，20xx.
[17]河北省地方志編纂委員會編。河北省志[m].北京：民族出版社，1995.
[18]石家莊市規(guī)劃局。石家莊市規(guī)劃志[m].北京：新華出版社，1994.
[19]唐山市地方志編纂委員會。唐山市志[m].北京：方志出版社，1999.
[20]秦皇島市城鄉(xiāng)管理委員會地方志辦公室。秦皇島市城建志[m].北京：方志出版社，1991.
[21]楊淑秋，王志。保定市園林志[m].北京：新華出版社，1988.
[22]李松欣，梁翔南，延鳳桐，王信，潘錫章。保定市城鄉(xiāng)建設(shè)志[m].北京：中國建筑工業(yè)出版社，1999.
[23]張家口市建設(shè)檔案館。張家口市城鄉(xiāng)建設(shè)紀(jì)事[m].北京：中國檔案出版社，1998.
[25]京都市政公所編。京都市政匯覽[m].北京：京都市政公所，1919.
畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇六
[1]王翠香,褚寶增.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程體系與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的改革與實踐[j].教育教學(xué)論壇,2016,(51):116-118.[2017-09-13].
[3]左佳斌,盧維學(xué).轉(zhuǎn)型背景下師范類數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的課程改革與探索[j].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2016,32(12):66-67.[2017-09-13].
[5]鄒倩.獨立學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究[j].淮北師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2016,37(04):80-82.[2017-09-13].
[7]黎勇.轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)體系改革的探索與初步實踐[j].高教論壇,2017,(01):23-27.[2017-09-13].
[18]馮國勇.基于“工學(xué)結(jié)合”模式下高職院校經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)與會計專業(yè)教學(xué)融合研究[j].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報,2017,(02):95-96+127.[2017-09-13].
[19]張文娟,王艷紅,安曉敏.應(yīng)用數(shù)學(xué)畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)、科研一體化的研究[j].大學(xué)教育,2017,(03):69-70.[2017-09-13].
[22]戴厚平.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)主干課程群建設(shè)的研究與實踐[j].湘南學(xué)院學(xué)報,2017,38(02):88-90+125.[2017-09-13].
[23]連高社,高玉潔,王建軍.地方應(yīng)用型本科院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程體系的改革與實踐--以太原工業(yè)學(xué)院為例[j].大學(xué)數(shù)學(xué),2017,33(02):54-59.[2017-09-13].
[24]羅朝暉,黎勇.高校師范專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究--以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為例[j].大學(xué)教育,2017,(05):149-151.[2017-09-13].
[26]劉利斌,隆廣慶,包小兵.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)數(shù)值計算課程教學(xué)探討[j].銅仁學(xué)院學(xué)報,2017,19(06):125-128.[2017-09-13].
[29]連高社,高玉潔,王建軍.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[j].長治學(xué)院學(xué)報,2017,34(02):80-83.[2017-09-13].
[30]李晨鴿.經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革探索[j].教育觀察(下半月),2017,6(06):87-88+98.(2017-06-26)[2017-09-13].
[43]榮源,尹小丹.淺析數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式[j].內(nèi)江科技,2017,38(07):120+48.[2017-09-13].
[53]羅丹,黎勇.應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系研究[j].當(dāng)代教研論叢,2017,(02):8-9.[2017-09-13].
[65]潘慶年,陳益智,陳海容.地方本科院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的探索與實踐[j].數(shù)學(xué)教育學(xué)報,2016,25(05):92-95.[2017-09-13].
[66]陳利國.地方財經(jīng)類院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)定位和課程設(shè)置改革與思考[j].集寧師范學(xué)院學(xué)報,2015,37(04):105-107.[2017-09-13].
[69]柳長青.轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)校企合作及實訓(xùn)基地建設(shè)研究[j].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報,2016,(01):10-11.[2017-09-13].
[70]熊梅,張大林,嚴(yán)忠權(quán).轉(zhuǎn)型發(fā)展視覺下地方高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[j].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報,2015,35(06):52-55.[2017-09-13].
[71]殷明,朱曉臨,郭清偉.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的研究與實踐--以合肥工業(yè)大學(xué)為例[j].大學(xué)數(shù)學(xué),2015,31(06):38-44.[2017-09-13].
[72]史沁紅,楊永躍,任秀龍.衛(wèi)生檢驗與檢疫技術(shù)專業(yè)對應(yīng)用數(shù)學(xué)的需求調(diào)查研究[j].衛(wèi)生職業(yè)教育,2015,33(23):63-64.[2017-09-13].
[77]楊光崇,陳勇明,覃仕霞.一般工科院校應(yīng)用數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的探索與實踐[j].高教學(xué)刊,2016,(03):58-59.[2017-09-13].
[84]王慧敏.應(yīng)用數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革探究[j].湖南城市學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2016,25(01):245-246.[2017-09-13].
[86]薛德軍,范忠雄,徐永琳,夏世貴,普華加.基于民族院校數(shù)學(xué)實驗教學(xué)與建設(shè)的思考--以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(藏漢雙語)專業(yè)為例[j].甘肅高師學(xué)報,2016,21(03):59-63.[2017-09-13].
[87]饒?zhí)m蘭.應(yīng)用數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)專業(yè)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教與學(xué)若干問題的探討[j].教書育人(高教論壇),2016,(15):110-112.[2017-09-13].
[90]李建祥,楊玲.地方新建本科高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教研室建設(shè)思路探析[j].保山學(xué)院學(xué)報,2016,35(02):42-45.[2017-09-13].
[91]羅美菊,王亞燚,徐曉寧,勾月,李亞杰.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探究與實踐--以遼寧省高校應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為例[j].高教學(xué)刊,2016,(12):206-207.[2017-09-13].
[95]姚落根.財經(jīng)類院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)探索[j].沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)報,2016,19(02):31-35.[2017-09-13].
[97]康靜,蔣家瓊.中美高等理科教育課程設(shè)置比較研究--以北京大學(xué)、哈佛大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為例[j].高等理科教育,2016,(03):67-74.[2017-09-13].
[105]金玉子.以就業(yè)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用數(shù)學(xué)培養(yǎng)模式研究[j].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊),2016,(10):104-105.[2017-09-13].
[108]武瑞芳.應(yīng)用數(shù)學(xué)課程中建模思想教學(xué)研究[j].湖南城市學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2016,25(05):37-38.[2017-09-13].
[109]衛(wèi)春燕.基于數(shù)學(xué)建模的高等應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究[j].黑龍江教育(理論與實踐),2016,(11):67-68.[2017-09-13].
[111]周慶健,焦佳,張友,馬玉梅,王書臣.提高民族院校數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)供給質(zhì)量的研究--以大連民族大學(xué)理學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為例[a].遼寧省高等教育學(xué)會.遼寧省高等教育學(xué)會2016年學(xué)術(shù)年會暨第七屆中青年學(xué)者論壇三等獎?wù)撐募痆c].遼寧省高等教育學(xué)會:,2016:7.
[115]龍曉凡,王艷潔,孫文秋實.以社會需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型數(shù)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索--以北京林業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為例[j].中國林業(yè)教育,2015,33(01):23-26.[2017-09-13].
[118]王冰潔,尹晶,盧丹.地方高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析與對策--以白城師范學(xué)院為例[j].白城師范學(xué)院學(xué)報,2015,29(02):70-73+78.[2017-09-13].
[120]王良成,袁南橋,馬秀芬.以學(xué)科競賽促進(jìn)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程改革的`研究與實踐[j].四川文理學(xué)院學(xué)報,2015,25(02):62-65.[2017-09-13].
[121]王曉峰,程宏,郭運瑞.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究--以河南科技學(xué)院為例[j].高師理科學(xué)刊,2015,35(03):54-57.(2015-02-09)[2017-09-13].
[123]鄭玉敏,楊喜慶,劉崇華,王迎春,在高職應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2015,14(03):151-152.[2017-09-13].
[124]陸薇伊.云南財經(jīng)大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率實現(xiàn)百分之百的經(jīng)驗剖析[j].現(xiàn)代物業(yè)(中旬刊),2015,14(04):83-84.[2017-09-13].
[125]胡毓達(dá).應(yīng)用數(shù)學(xué)的發(fā)展和未來[j].高等數(shù)學(xué)研究,2015,18(01):31-37.(2014-12-30)[2017-09-13].
[126]郭娜,朱奕奕.淺談高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革與學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)[j].信息化建設(shè),2015,(04):61-63.[2017-09-13].
[129]王文發(fā),武忠遠(yuǎn),許淳.地方高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)綜合改革的探索與實踐[j].科教文匯(中旬刊),2015,(04):41-42.[2017-09-13].
[130]張麗麗,馬元魁.淺談數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)大眾化教育人才培養(yǎng)模式[j].教育教學(xué)論壇,2015,(32):50-51.[2017-09-13].
[131]王炯琦,胡慶軍.適應(yīng)mooc形式和理念的“工程應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革初探[j].工業(yè)和信息化教育,2015,(06):27-33.[2017-09-13].
[132]莫達(dá)隆,歐乾忠.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式研究--以賀州學(xué)院為例[j].大學(xué)教育,2015,(07):93-95.[2017-09-13].
[133]蔡吉花,倪嵐,張秋杰.以就業(yè)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革研究[j].高師理科學(xué)刊,2015,35(06):77-79.[2017-09-13].
[134]侯再恩,藺小林,王社寬,劉利華,郭改慧,賀艷琴.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[j].教育教學(xué)論壇,2015,(35):52-53.[2017-09-13].
[137]石麗君,胡芳.高職應(yīng)用數(shù)學(xué)社團(tuán)建設(shè)初探[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2015,12(17):152-153.(2015-07-16)[2017-09-13].
[139]郭紅建.基于研究生能力培養(yǎng)的應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)實踐[j].鞍山師范學(xué)院學(xué)報,2015,17(02):13-17.[2017-09-13].
[140]本刊通訊員.推動科研合作,共攀科學(xué)高峰--第八屆國際工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)大會特別報道[j].數(shù)學(xué)建模及其應(yīng)用,2015,4(03):1-5.[2017-09-13].
畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇七
[4]朱玉童.渠道沖突[m].北京：企業(yè)管理出版社，2006:20—21。
[5]李先國.分銷[m].北京：企業(yè)管理出版社，2003:13。
[16]趙霓君.營銷渠道沖突的博弈分析[j].市場周刊，2004:1-25。
畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇八
通常，留學(xué)生畢業(yè)論文的格式都有明確的要求，若畢業(yè)論文格式不對直接會影響是否能夠通過。所以，準(zhǔn)確、正確的使用參考文獻(xiàn)非常重要。既不能把別人的成果挪為己用，又不能隨意急性更改。在畢業(yè)論文寫作中，對于引用的內(nèi)容必須要做到忠于原文，避免胡亂推斷、隨意拼湊。另外，所引用參考文獻(xiàn)的呈現(xiàn)方式也有一定的規(guī)范性，以哈弗體系為例對參考文獻(xiàn)的呈現(xiàn)方式進(jìn)行簡要介紹。通常，對于引用的文章內(nèi)容，不過是直接引用還是間接引用，都需要做到準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)，即在在文中引用處注明;在全書或全文最后的參考書目處注明。下面簡單的對幾種注釋規(guī)范進(jìn)行介紹。
第一，文中引用處的注釋規(guī)范。留學(xué)生畢業(yè)論文寫作期間若自然出現(xiàn)作者名字，需要將作者姓及出版年份進(jìn)行介紹，將出版年份信息放于小括號內(nèi)。比如inarecentstudyharvey(1993)arguedthat...;對于不是自然出現(xiàn)的作者姓名，則需要將作者姓與出版年份都不放于括號內(nèi);對于直接引用作者原話的內(nèi)容若不超過兩行則可直接在文本中插入，需要利用引號標(biāo)出;另需在恰當(dāng)?shù)奈恢媒o出作者姓和出版年份以及頁碼。
第二，文后參考書目處的注釋規(guī)范。問候參考書目部分作者的排序應(yīng)以作者姓名字母順序為依據(jù)進(jìn)行排列，若一個作者所著著作較多時則需以出版年份先后順序為依據(jù)進(jìn)行排列;若同一作者在一年內(nèi)發(fā)表多本主責(zé)則需以月份先后進(jìn)行排列，并需加消協(xié)字符進(jìn)行區(qū)別，以便于導(dǎo)師查閱相關(guān)資料。
第三，英文腳注規(guī)范。英文腳注是多數(shù)留學(xué)生寫畢業(yè)論文時較為常用的方式，其主要是在文中引用數(shù)字表明序號，即在當(dāng)前頁下方用一條線與正文隔開，按每頁上注釋順序逐一做注。
總而言之，留學(xué)生在寫畢業(yè)論文時必須要重視參考文獻(xiàn)的引用及格式，保證參考文獻(xiàn)格式的規(guī)范性，做好前后一致，讓全文看起來整齊劃一，給導(dǎo)師留下較好的印象。很多留學(xué)生誤以為外國教育和國內(nèi)不同，且國外也能夠有豐厚的圖書館資源，只消在寫作前稍稍查閱資料便可完成畢業(yè)論文。其實不然，國外對畢業(yè)論文的要求更高，哪怕只是參考文獻(xiàn)格式的錯誤都可能會影響論文的通過情況，所以，各位留學(xué)生還是要多加注意，多用心才好啊。
畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇九
專著：
[1]吳良鏞。京津冀地區(qū)城鄉(xiāng)空間發(fā)展規(guī)劃鉆研[m].北京：清華大學(xué)出版社，2002.
[2]同濟(jì)大學(xué)，董鑒泓。中國城市建設(shè)史3版[m]?北京：中國建筑工業(yè)出版社，2004.
[3]汪菊淵。中國古代園林史[m].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2006.
[4]王煒，閆虹。老北京公園開放記[m].北京：學(xué)苑出版社，2008.
[5]賈琚。北京私家園林志[m].北京：清華大學(xué)出版社，2009.
[6]北京經(jīng)濟(jì)委員會編。北京園林綠化志[m].北京：燕山出版社，2004.
[7]北京動物園管理處？北京動物園志[m]?北京：中國林業(yè)出版社，2002.
[8]北海景山公園管理處。北海景山公園志[m].北京：中國林業(yè)出版社，2000.
[9](民國)陳植編。都市與公圈論[m].北京：商務(wù)印書館，1930年版。
[10](民國)陸衣言。南京游覽指南[m]?上海：中華書局，1929年版，南京圖書館古籍部藏。
[11]周維權(quán)著。中國古典園林史[m].北京：清華大學(xué)出版社，1999.
[12]于海漪。南通近代城市規(guī)劃與建設(shè)[m].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2005.
[13]陳宗藩。燕都叢考[m].北京：古籍出版社，1991.
[14]天津市地方志編修委員會編。天津簡志[m].天津：天津國民出版社，1991.
[15]張彤，張巖。天津歷史名園[m].天津：天津古籍出版社，2008.
[16]天津市歷史博物館等編，楊大辛主編。近代天津圖志[m].天津：天津古籍出版社，2004.
[17]河北省地方志編纂委員會編。河北省志[m].北京：民族出版社，1995.
[18]石家莊市規(guī)劃局。石家莊市規(guī)劃志[m].北京：新華出版社，1994.
[19]唐山市地方志編纂委員會。唐山市志[m].北京：方志出版社，1999.
[20]秦皇島市城鄉(xiāng)管理委員會地方志辦公室。秦皇島市城建志[m].北京：方志出版社，1991.
[21]楊淑秋，王志。保定市園林志[m].北京：新華出版社，1988.
[22]李松欣，梁翔南，延鳳桐，王信，潘錫章。保定市城鄉(xiāng)建設(shè)志[m].北京：中國建筑工業(yè)出版社，1999.
[23]張家口市建設(shè)檔案館。張家口市城鄉(xiāng)建設(shè)紀(jì)事[m].北京：中國檔案出版社，1998.
[25]京都市政公所編。京都市政匯覽[m].北京：京都市政公所，1919.
畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇十
[1]施壽康?！邦A(yù)防醫(yī)學(xué)”是培養(yǎng)全科醫(yī)師的一門必修課[j].中國高等醫(yī)學(xué)教育，1995(1):25.
[2]黃永昌。在醫(yī)學(xué)教育中加強(qiáng)預(yù)防戰(zhàn)略第三次研討會上的講話[j].中國高等醫(yī)學(xué)教育，1991(4):5.
[3]孫寶志。世界高等醫(yī)學(xué)教育研究的現(xiàn)狀和趨勢及其借鑒[j].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，20xx(5):1-4.
[4]周中。加強(qiáng)預(yù)防戰(zhàn)略意識，促進(jìn)非預(yù)防專業(yè)課程建設(shè)[j].中國高等教育，1992(6):15.
[6]紀(jì)艷，朱海燕?；诨鶎俞t(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)崗位任務(wù)的預(yù)防醫(yī)學(xué)課程改革[j].包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報，20xx(2).
[8]周戩平，等。學(xué)生主導(dǎo)型病例討論模式在培養(yǎng)兒科實習(xí)生臨床綜合能力方面的'作用[j].中國高等醫(yī)學(xué)教育，20xx，8:5，55.
畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇十一
[1]鐘靜萍.國有商業(yè)銀行培訓(xùn)管理芻議[j].經(jīng)濟(jì)知識..
[2]田俊國.上接戰(zhàn)略，下接績效：培訓(xùn)就該這樣搞[m]北京聯(lián)合出版社.2013.
[3]張貴益.對農(nóng)業(yè)銀行培訓(xùn)工作的調(diào)研與思考[j].中國農(nóng)業(yè)銀行武漢培訓(xùn)學(xué)院學(xué)報.2009.
[5]梁健洪.對農(nóng)業(yè)銀行培訓(xùn)工作的調(diào)研分析[j].中國農(nóng)業(yè)銀行武漢培訓(xùn)學(xué)院學(xué)報.2010.
[6]張翔.以崗位任職條件為本的人力資源培訓(xùn)體系建設(shè)[j].了望.2007.17:4.
[7]框架下人民銀行培訓(xùn)中心風(fēng)險管理研究[j].金融縱橫..
[8]弗農(nóng)漢弗萊.全組織的培訓(xùn)[j].培訓(xùn)與發(fā)展季刊.1990.
[9]孫炳新.商業(yè)銀行員工培訓(xùn)對基層人民銀行培訓(xùn)工作的啟示[j].金融縱橫，2010.
[10]吳程.歐洲銀行人才培訓(xùn)管理經(jīng)驗值得借鑒[j].現(xiàn)代商業(yè).2012.
[11]楊群華.金融培訓(xùn)需求新變化與對策思考[j].金融經(jīng)濟(jì).2013.
[12]羅伯特.韋蘭.保羅.科爾著.走進(jìn)客戶的心[m].北京.經(jīng)濟(jì)出版社..
[13]薛婧.國有商業(yè)銀行員工培訓(xùn)問題研究[d].華東山東師范大學(xué).2012.
[14]孔贊春.對優(yōu)化基層人民銀行培訓(xùn)效果的思考[j].金融與經(jīng)濟(jì).2010.
[15]劉敏.龍江銀行人力資源培訓(xùn)體系的構(gòu)建研究[d].吉林大學(xué).2010.
[16]王鮮雷.步步為贏：從職場新人到銀行行長[m].中國人民大學(xué)出版社.2013.06.01.
[17]張敏.關(guān)于優(yōu)化商業(yè)銀行員工內(nèi)部培訓(xùn)的思考與建議[j].金融經(jīng)濟(jì).2010.
[18]賀苗，萇花榮，袁曉軍.外資銀行本土化對我國商業(yè)銀行國際化的啟示[j].經(jīng)濟(jì)問題.2009.
[19]樂志成.人力資本理論視角下企業(yè)在職培訓(xùn)風(fēng)險研究[d].廣西大學(xué).2012.
[20]孫良子.銀行培訓(xùn)中的需求分析研究[d].上海外國語大學(xué).2013.
畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇十二
[1]林雪.關(guān)于轉(zhuǎn)化思想方法在高中數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用探討[j].中國校外教育,2016,23(13)。
[2]韓云霞,馬旭.淺談函數(shù)思想在高中數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用[j].寧夏師范學(xué)院學(xué)報,2016,22(3)。
[3]常海波.關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法在高中數(shù)學(xué)解題中應(yīng)用的探討[j].數(shù)理化學(xué)習(xí)(高三版),2014,17(12)。
[5]李焱.燈謎趣事[m].北京:中國文史出版社,2015:128137.
[6]李廣全,李尚志.數(shù)學(xué)[m].第二版.北京:高等教育出版社,2013:1115,146147.
畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇十三
[4]劉英杰，黃紅瑩，許國強(qiáng)，等。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)體系改革與實踐[j].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，20xx，17(12):1059.
[5]呂杰，劉從森，陳勇，等?；诳蒲心芰ε囵B(yǎng)的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)改革初探[j].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，20xx，17(7):611.
[8]王鵬，張作嶺“顧客”及其需求：學(xué)校教學(xué)全面質(zhì)量管理的關(guān)鍵田成人教育，20xx(8):29一30.王慧教學(xué)全面質(zhì)量管理學(xué)生觀[d]長春：東北師范大學(xué)，20xx:。
[13]楊光燃，姜立萍，錢冬梅等。內(nèi)科教學(xué)中以多種方式結(jié)合培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床思維能力的探索[j].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，20xx,25(1):83-85.
畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇十四
[3]楚爾鳴，李勇輝.高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)[m].巾國經(jīng)濟(jì)出版社，2019。
[4]韓霞.高技術(shù)產(chǎn)業(yè)公共政策研究[m].社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2019。
[5]郭春麗.融資結(jié)構(gòu)與公司價值研究[m].人民出版社,2019:32。
[6]賈丨g娟?高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展戰(zhàn)略研究[m]?巾國經(jīng)濟(jì)出版社,2019。
[11]趙昌文.中小型高新技術(shù)企業(yè)信用與融資[m].西南財經(jīng)大學(xué)出版社,2019。
[12]戴淑.高科技產(chǎn)業(yè)融資理論、模式、創(chuàng)新[m].中國發(fā)展出版社,2019。
[13]張玉明.資本結(jié)構(gòu)優(yōu)化與高新技術(shù)企業(yè)融資策略[m].上海三聯(lián)書店，2019。
[20]龐皓.計量經(jīng)濟(jì)學(xué)[m].北京：科學(xué)出版社,2019。
[24]陳柳欽.戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新問題研究[j].科學(xué)發(fā)展,2019(6)。
[25]金鐳.高科技產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展動力分析[j].科技進(jìn)步與對策,2019:1?4。
[33]楊剛.科技與金融相結(jié)合的機(jī)制與對策研究[d].吉林：吉林大學(xué),2019。
[35]李琳.探析高校科技產(chǎn)業(yè)的金融支持[d].江蘇：南京航空航天大學(xué),2019。
[37]吳宇,李巧莎.日本、印度金融支持農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的經(jīng)驗及啟示[j].日木問題研究，2019(1)。
[40]付英軍.中小企業(yè)金融支持[d].江蘇：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，2019。
畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇十五
[1]劉晨艷。淺談幼兒師范學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革[j].文理導(dǎo)航（中旬）.20xx（01）。
[2]張奠宙等編著。數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論[m].高等教育出版社，20xx。
[3]黃瑾。學(xué)科教學(xué)知識與幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展[j].幼兒教育。20xx（36）。
[4]鮑宇。幼師生職業(yè)口語素養(yǎng)培養(yǎng)的研究[d].華東師范大學(xué)20xx。
[5]楊潔。幼師生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀調(diào)查[d].內(nèi)蒙古師范大學(xué)20xx。
[6]薩如拉。蒙漢幼師生心理健康問題研究[d].內(nèi)蒙古師范大學(xué)20xx。
[7]張奠宙等編著。數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論[m].高等教育出版社，20xx。
[8]矯德鳳等編。幼兒計算教學(xué)法[m].人民教育出版社，1987。
[9]曹才翰，章建躍著。數(shù)學(xué)教育心理學(xué)[m].北京師范大學(xué)出版社，1999。
[10]沈譽(yù)輝。培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的探索[j].現(xiàn)代教育科學(xué)。20xx（06）。
[11]王子興。論數(shù)學(xué)素養(yǎng)[j].數(shù)學(xué)通報。20xx（01）。
[13]張麗。幼小數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題研究[d].廣西師范大學(xué)20xx。
[14]鄒晴。我國全日制小學(xué)教育碩士培養(yǎng)模式的探究[d].首都師范大學(xué)20xx。
[15]車艷。小班幼兒家庭中數(shù)學(xué)教育的調(diào)查研究[d].蘇州大學(xué)20xx。
[16]連玥。家長對幼兒園教育需求的研究[d].河南大學(xué)20xx師范大學(xué)20xx。
[17]孫永清。幼師生學(xué)習(xí)動力匱乏的原因及對策研究[d].東北師范大學(xué)20xx。
[18]鄭向梅。農(nóng)村教育碩士生的教師教學(xué)滿意度研究[d].西北師范大學(xué)20xx。
[19]王靜。幼師生心理適應(yīng)狀況的調(diào)查研究[d].內(nèi)蒙古師范大學(xué)20xx。
[20]周超。關(guān)于如何提升幼師學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)研究[j].中國校外教育。20xx（22）。
畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇一
論文題目(黑體二號，居中);其他填寫內(nèi)容在橫線上居中(指導(dǎo)教師不需填寫職稱)，使用宋體三號字。
第二部分：中、英(外)文內(nèi)容摘要。
中、英(外)文內(nèi)容摘要在第二頁書寫，如在一頁之內(nèi)不能書寫完畢，連續(xù)書寫在次頁。
“內(nèi)容摘要”四個字居中書寫(宋體三號加粗)，前后兩個字之間空一個中文字符。
書寫“內(nèi)容摘要”四字之后，空一行(宋體小四號)，再書寫中文內(nèi)容摘要(宋體小四號)。
前后兩個中文關(guān)鍵詞之間，空兩個中文字符。
要和關(guān)鍵詞對應(yīng)，但是，字體為timenewroman，小四號，關(guān)鍵詞的內(nèi)容全部用小寫。
第三部分：目錄。
在書寫第二部分即“中、英(外)文內(nèi)容摘要”完畢的下一頁，開始書寫目錄。
“目錄”兩字之間空兩個中文字符，居中書寫，使用宋體三號字加粗。
書寫“目錄”二字之后，空一行(宋體小四號)，再書寫目錄的具體內(nèi)容(即標(biāo)題)及對應(yīng)正文的起始頁碼。
目錄的具體內(nèi)容(即標(biāo)題)要求標(biāo)注到二級標(biāo)題，即：(一)、(二)、(三)…。書寫目錄的具體內(nèi)容時，一級標(biāo)題使用宋體四號字加粗;二級標(biāo)題使用宋體四號字。行距為“固定行間距22pt”。
在書寫第三部分即“目錄”完畢的下一頁，開始書寫正文及參考文獻(xiàn)。
1.論文的結(jié)構(gòu)。
論文題目。
論文的引言部分(書寫論文題目之后，空一行宋體小四號,不需寫“引言”字樣)。
一、(正文)。
二、(正文)。
三、(正文)。
…………。
論文的結(jié)語部分(接上文另起段落，不需空行，不需寫“結(jié)語”字樣)。
2.字體字號。
大標(biāo)題(論文題目)，宋體小三號加粗;一級標(biāo)題，宋體四號加粗;二級標(biāo)題，宋體小四號加粗;三級標(biāo)題，宋體小四號;正文及參考文獻(xiàn)，宋體小四號;注釋內(nèi)容，宋體五號。
3.標(biāo)點符號采用中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)《標(biāo)點符號用法》(gb/t15834—1995)。
4.科學(xué)技術(shù)名詞術(shù)語采用全國自然科學(xué)名詞審定委員會公布的規(guī)范詞或國家標(biāo)準(zhǔn)、部標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的名稱，尚未統(tǒng)一規(guī)定或叫法有爭議的名詞術(shù)語，可采用慣用的名稱。
6.文中的數(shù)字，除部分結(jié)構(gòu)層次序數(shù)、詞組、慣用語、縮略語、具有修辭色彩語句中作為詞素的數(shù)字必須使用漢字外，應(yīng)使用阿拉伯?dāng)?shù)字。論文中數(shù)字表示方法應(yīng)前后一致。
二、標(biāo)題。
)與其下面的內(nèi)容間空一行(宋體小四號)，第一級標(biāo)題與其上下面的內(nèi)容之間均空一行(宋體小四號)，其他級別標(biāo)題與其上下面的內(nèi)容之間均不空行。
2.正文中第一、二、三級標(biāo)題末尾不書寫任何標(biāo)點符號。
3.標(biāo)題的層次。
一、……。
(一)……。
1.……。
(1)……。
①……。
三、篇眉和頁碼。
1.篇眉從正文開始，采用宋體五號字居中書寫(內(nèi)容為論文的題目)。
2.頁碼。封面不加頁碼;中英文摘要合在一起排頁碼，從“1”開始;目錄單獨排頁碼，從“1”開始;正文需要單獨編排頁碼，從“1”開始。頁碼在頁面底端(頁腳)居中書寫，頁碼與正文之間只空一行字的距離。頁碼使用宋體五號字。
四、圖、表和公式。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇二
摘要：文獻(xiàn)綜述既是學(xué)術(shù)論文的組成部分又是學(xué)術(shù)論文的一種類型。作為論文的組成部分，它是闡明前人貢獻(xiàn)、理論發(fā)展脈絡(luò)、現(xiàn)存研究局限等的重要工具，能夠為學(xué)者的學(xué)術(shù)創(chuàng)作提供理論依據(jù)、激發(fā)創(chuàng)新點等；作為特殊類型的學(xué)術(shù)論文，綜述性文章能幫助其他研究者告別卷帙浩繁的文山書海、迅速了解本領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，避免重復(fù)性勞動。
關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)綜述綜述性文章重要地位和作用寫作要求和規(guī)范常見問題。
文獻(xiàn)綜述包括兩種類型，一種是學(xué)術(shù)論文組成部分的文獻(xiàn)綜述，一種是綜述類文章。文獻(xiàn)綜述包括兩大環(huán)節(jié)，一是綜，綜“百家”，闡明該研究領(lǐng)域大多數(shù)研究者的理論、觀點；一是述，述“一人之言”，梳理各研究者的理論、觀點，分門別類，理清脈絡(luò)，說出本人觀點。郗向麗給綜述類文章下定義為“綜述類文章是以介紹、分析、評述某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的國內(nèi)外最新研究成果、發(fā)展動向，并表明作者自己的觀點，作出學(xué)科發(fā)展預(yù)測，提出比較中肯的建設(shè)性意見和建議的特殊科技論文”[1]，王琪認(rèn)為文獻(xiàn)綜述“也稱研究綜述，是指在全面掌握、分析某一學(xué)術(shù)問題（或研究領(lǐng)域）相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對該學(xué)術(shù)問題（或研究領(lǐng)域）在一定時期內(nèi)已有研究成果、存在問題進(jìn)行分析、歸納、整理和評述而形成的論文”[2]，由此可見，無論是文件綜述類文章還是學(xué)術(shù)論文的文獻(xiàn)綜述部分都繞不開文獻(xiàn)綜述的兩個環(huán)節(jié)——綜和述評。
一、文獻(xiàn)綜述的地位和作用。
文獻(xiàn)綜述對于學(xué)術(shù)論文來講是必要的，綜述性文獻(xiàn)也對學(xué)術(shù)研究有著不可忽視的作用。
其次，文獻(xiàn)綜述有利于繼承前人的研究成果，保持研究領(lǐng)域的持續(xù)性發(fā)展。結(jié)前人成果，幫助研究者搞清所研究問題的“出身”，明確來龍去脈，這既是對他人勞動成果的尊重，更是對學(xué)者研究功底的`考驗?！洞髮W(xué)》中講“物有本末，事有始終，知所先后，則近道矣”，只有理清研究課題的發(fā)展路線，才能繼續(xù)探求他的發(fā)展前景[3]。繼承前人的研究成果，實質(zhì)上就是對本領(lǐng)域研究脈絡(luò)的梳理，是學(xué)術(shù)研究連續(xù)、不間斷持續(xù)發(fā)展的保證。
最后，文獻(xiàn)綜述有利于保證學(xué)術(shù)研究的開放性，使學(xué)術(shù)研究與時俱進(jìn)。學(xué)術(shù)研究從來就是開放的，最終都要為人類的生存發(fā)展而服務(wù)，但人類的生存發(fā)展?fàn)顩r并非一成不變，新問題、新情況帶來新挑戰(zhàn)，這就要求學(xué)術(shù)研究保持開放性，文獻(xiàn)綜述則保證學(xué)術(shù)研究的開放性。在文獻(xiàn)綜述里，學(xué)者將新情況加入到文獻(xiàn)中，通過對前人文獻(xiàn)的仔細(xì)梳理得出解決新問題的指導(dǎo)性意見，或者從前人的研究成果中形成合理的解決新方法，就保證學(xué)術(shù)研究與時俱進(jìn)，維護(hù)其效用。
二、文獻(xiàn)綜述的撰寫要求、規(guī)范。
無規(guī)矩，不成方圓；無標(biāo)準(zhǔn)，也不成文獻(xiàn)綜述。文獻(xiàn)綜述的撰寫有一些需要遵循的要求和規(guī)范。
首先，文獻(xiàn)綜述的撰寫要符合“全面性”原則。全面性就是指文獻(xiàn)綜述的“綜”要做到全面，重要觀點不遺漏：既要有中國的文獻(xiàn)，也要了解外國的研究情況，既要研究經(jīng)典文獻(xiàn)，也要了解普通學(xué)者的觀點，既要知道本領(lǐng)域早期的研究范圍，更要清楚近期的研究趨向。只有搜集到全面的材料，才能避免觀點重復(fù)、做無用功、浪費資金和精力，避免形成武斷甚至錯誤的觀點，保證得出科學(xué)的結(jié)論，擁有一定的學(xué)術(shù)價值。
其次，文獻(xiàn)綜述的撰寫要按照“文獻(xiàn)樹”的原則進(jìn)行。所謂“文獻(xiàn)樹”就是指文獻(xiàn)的“綜”按照一定的脈絡(luò)進(jìn)行：或者是根據(jù)時間上“由前到后”梳理資料，或者依據(jù)內(nèi)容上“由大到小”安排順序，或者按照空間上“由寬到窄”的方式凸顯作者的綜述意圖。整理文獻(xiàn)就像整理圖書一樣，只有根據(jù)相關(guān)的原則，分門別類，排好順序，定好位，才會方便讀者認(rèn)真閱讀，有助于學(xué)者理清思路，明確寫作意圖，有利于根據(jù)中心思想安排更良好的行文。
第三，文獻(xiàn)綜述的撰寫要做到述評結(jié)合。文獻(xiàn)綜述的寫作意圖不僅僅是闡明本論題的由來、發(fā)展、前期成果，它還有一個更重要的目的：預(yù)測該研究課題的發(fā)展方向，形成有價值的“一家之言”?！笆觥迸c“綜”有同等重要的地位。簡單的觀點堆砌對于學(xué)術(shù)研究而言價值不大，根據(jù)“綜”的結(jié)果批判繼承前人的成果并得出有價值的新觀點，才能推動學(xué)術(shù)研究的深入開展，表明本研究擁有價值和發(fā)展前景，保證課題不被擱置。
第四，文獻(xiàn)綜述的撰寫一定要遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范。無論是論文文獻(xiàn)綜述的寫作還是綜述類論文的寫作，都需要積累、引用大量的參考文獻(xiàn)，這對于有些研究者而言是自己學(xué)術(shù)水平不高的體現(xiàn)，因此他們采取更改語句順序等的手段模糊引用，不標(biāo)識出處，這是十分不道德的行為。其實，標(biāo)出引用他人成果決不是自己學(xué)術(shù)水平不高的體現(xiàn)，而是自身謙虛謹(jǐn)慎進(jìn)行科研良好態(tài)度的表現(xiàn)，是尊重別人勞動成果的、尊重自己良好品行的外化。任何人的研究都應(yīng)該得到尊重，撰寫文獻(xiàn)綜述必須嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范。
三、文獻(xiàn)綜述的撰寫步驟。
首先，形成問題，根據(jù)主題鋪敘。問題的發(fā)現(xiàn)，一種是興趣使然，一種是日常生活熱點，把兩者同研究領(lǐng)域結(jié)合在一起，轉(zhuǎn)化成規(guī)范的學(xué)術(shù)問題，是形成問題的主要方法。形成問題是撰寫文獻(xiàn)綜述的第一步，這個問題有時是通過閱讀文獻(xiàn)獲得的，有時是通過學(xué)科積累引發(fā)的。問題形成之后，就要圍繞中心意圖搜集材料?，F(xiàn)代社會材料的搜集十分便利，為了保證“綜”全面，應(yīng)該使用所有的手段匯總文獻(xiàn)。常見的文獻(xiàn)搜集工具有搜索引擎、相關(guān)數(shù)據(jù)庫、圖書等，切忌局限于電子期刊，這會影響綜述的權(quán)威性。
其次，閱讀和整理文獻(xiàn)。這是文獻(xiàn)綜述撰寫的關(guān)鍵一步。相對于資料搜集消耗體力，閱讀與整理消耗的更是腦力。在閱讀的過程中，要把文獻(xiàn)按照時間順序、空間順序或者觀點派別整理好，去掉與作者寫作意圖相差甚遠(yuǎn)的材料，嚴(yán)格按照文章的中心思想篩選材料，“如果你埋首于毫無計劃的數(shù)據(jù)搜索，可能會讓自己陷于一堆書籍及論文中而失去方向。各式各樣的原始資料可以把你帶向任何地方”[4]，這會大大降低學(xué)術(shù)創(chuàng)作的效率。文獻(xiàn)的閱讀和整理是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，研究者一定要認(rèn)真對待這個環(huán)節(jié)。
第三，對已有研究成果進(jìn)行分析、比較、批判和總結(jié)。人無完人，學(xué)術(shù)研究也沒有完美之說，相反它總是會受到研究者個人素養(yǎng)、時代背景等的影響，因此必須對這些研究成果進(jìn)行評判：評估各參考資料是否客觀公正認(rèn)真推理杜絕了主觀臆斷、參考文獻(xiàn)之間的關(guān)系是否連貫、參考文獻(xiàn)的觀點與作者觀點有無關(guān)聯(lián)性……通過評估搜集到的文獻(xiàn)，還能夠幫助研究者尋求到學(xué)術(shù)創(chuàng)新點。
第四，撰寫文獻(xiàn)綜述。在完成前三個環(huán)節(jié)的任務(wù)后，接下來就該撰寫文獻(xiàn)綜述了。綜述的寫作需要通過不斷的修改才能完成。撰寫時一定不要偏離寫作主題，按照主題的要求“團(tuán)結(jié)”搜集到的文獻(xiàn)，形成文章架構(gòu)，然后豐富文章的各組成部分。文獻(xiàn)綜述的內(nèi)容一般包括前言、主題、總結(jié)和參考問題四個部分。前言寫明研究的由來，相關(guān)概念的界定以及當(dāng)前的熱點；主題部分就是把前期準(zhǔn)備好的資料有邏輯的堆砌在一起，說明中心思想；總結(jié)是對研究課題前景的展望以及對自己研究工作的總結(jié)；參考文獻(xiàn)一定要數(shù)量適中，具有代表性，只要能講清研究的問題就好。
四、文獻(xiàn)綜述寫作常見問題、注意事項。
撰寫文獻(xiàn)綜述的過程中研究者會遇到一些問題。常見的有如下幾種：
首先，文獻(xiàn)搜集不全面。一部分研究者搜集資料的方法存在缺陷，也有一部分研究者為圖省事漏掉一些觀點，這導(dǎo)致文獻(xiàn)涉及的觀點不全面，影響到綜述的客觀性、全面性和權(quán)威性，還會產(chǎn)生重復(fù)勞動、失去研究價值的后果。
第二，文獻(xiàn)綜述與研究問題的相關(guān)性不大。這是因為研究者在綜述文獻(xiàn)時沒能嚴(yán)格圍繞寫作中心對材料進(jìn)行篩選，反而是按照搜集到的資料進(jìn)行發(fā)散思維，最后導(dǎo)致離題萬里，不能準(zhǔn)確表述自己的觀點和研究成果。
第三，文獻(xiàn)綜述的寫法同教科書類同，內(nèi)容都是觀點的羅列和鋪敘。教科書的作用在于向他人介紹某一研究，常常要求中庸行事，而文獻(xiàn)綜述一定要有學(xué)術(shù)性、大膽創(chuàng)新，用寫教科書的方法寫綜述就會使其喪失學(xué)術(shù)性，變成觀點的羅列和堆砌，失去研究意義。
最后，引用的參考文獻(xiàn)數(shù)量不當(dāng)，參考資料過時、陳舊。有的研究者為了佐證觀點引用大量文獻(xiàn)，有的研究者為圖省事使用很少的文獻(xiàn)，這兩種行為都不恰當(dāng)。前者會導(dǎo)致研究者漏掉經(jīng)典觀點，降低文獻(xiàn)綜述的權(quán)威；后者會導(dǎo)致研究者主觀意識明顯，降低文獻(xiàn)綜述的學(xué)術(shù)性。此外，陳舊的參考文獻(xiàn)對于驗證研究者的觀點力量不足，說服力不強(qiáng)，綜述對讀者的吸引力就會降低，關(guān)注研究成果的人會很少，不利于作者觀點的傳播。
文獻(xiàn)綜述對于研究學(xué)術(shù)問題至關(guān)重要，它不是觀點的堆砌，而是對觀點的梳理、繼承和發(fā)揚，它的結(jié)論建立在豐富的文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，對于本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前景有著極其重要的推動作用，因此，學(xué)者們一定要重視文獻(xiàn)綜述的撰寫。
[1]郗向麗.科技期刊綜述類文章存在的問題及寫作[j].河南教育學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），，（02）.
[2]王琪.撰寫文獻(xiàn)綜述的意義、步驟與常見問題[j].學(xué)位與研究生教育，，（11）.
[3]崔建軍.論文文獻(xiàn)綜述的地位、寫作原則與寫作方法[j].唐都學(xué)刊，，（05）.
[4]維恩.c.布斯，格雷戈里.g.卡羅姆，約瑟夫.m.威廉姆斯.研究是一門藝術(shù)[m].北京：新華出版社，.
畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇三
關(guān)鍵詞屬于主題詞中的一類。主題詞除關(guān)鍵詞外，還包含有單元詞、標(biāo)題詞的敘詞。
主題詞是用來描述文獻(xiàn)資料主題和給出檢索文獻(xiàn)資料的一種新型的情報檢索語言詞匯，正是由于它的出現(xiàn)和發(fā)展，才使得情報檢索計算機(jī)化（計算機(jī)檢索）成為可能。主題詞是指以概念的特性關(guān)系來區(qū)分事物，用自然語言來表達(dá)，并且具有組配功能，用以準(zhǔn)確顯示詞與詞之間的語義概念關(guān)系的動態(tài)性的詞或詞組。
關(guān)鍵詞是標(biāo)示文獻(xiàn)關(guān)建主題內(nèi)容，但未經(jīng)規(guī)范處理的`主題詞。關(guān)鍵詞是為了文獻(xiàn)標(biāo)引工作，從論文中選取出來，用以表示全文主要內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語。一篇論文可選取3~8個詞作為關(guān)鍵詞。
關(guān)鍵詞或主題詞的一般選擇方法是：
由作者在完成論文寫作后，縱觀全文，先出能表示論文主要內(nèi)容的信息或詞匯，這些住處或詞江，可以從論文標(biāo)題中去找和選，也可以從論文內(nèi)容中去找和選。例如上例，關(guān)鍵詞選用了6個，其中前三個就是從論文標(biāo)題中選出的，而后三個卻是從論文內(nèi)容中選取出來的。后三個關(guān)鍵詞的選取，補(bǔ)充了論文標(biāo)題所未能表示出的主要內(nèi)容信息，也提高了所涉及的概念深度。需要選出，與從標(biāo)題中選出的關(guān)鍵詞一道，組成該論文的關(guān)鍵詞組。
關(guān)鍵詞與主題詞的運用，主要是為了適應(yīng)計算機(jī)檢索的需要，以及適應(yīng)國際計算機(jī)聯(lián)機(jī)檢索的需要。一個刊物增加關(guān)鍵詞這一項，就為該刊物提高引用率、增加知名度開辟了一個新的途徑。
畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇四
[1]王漢瀾.教育評價學(xué)[m].開封:河南大學(xué)出版社,1995.
[2]吳鋼.現(xiàn)代教育評價基礎(chǔ)[m].上海:學(xué)林出版社,2004.
[3]黎世法.異步教育學(xué)[m].北京:當(dāng)代中國出版社,1994.
[4]虞應(yīng)連.采用復(fù)合評分法注重個體內(nèi)差異評價[j].中小學(xué)管理,2001(1).
[5](美)carolanntomlinson,劉頌譯.多元能力課堂中的差異教學(xué)[m].北京:中國輕工業(yè)出版社,2003.
[6]茹建文.關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性評價體系的思考[j].現(xiàn)代教育科學(xué),2005(2).
[7]曾繼耘.差異發(fā)展教學(xué)研究[m].北京:首都師范大學(xué)出版社,2006.
[8]顧泠沅等.尋找中間地帶--國際數(shù)學(xué)教育改革的大趨勢[m].上海:上海教育出版社,2003.
[9]馬艷云.評價應(yīng)注意學(xué)生的心理需求[j].人民教育,2005(17).
[10]陳小菊.給自己一個支點超越自己-“個體內(nèi)差異評價策略”探微[j].福建教育,2005(7).
[11](美)dianeheacox,楊希潔譯.差異教學(xué)-幫助每個學(xué)生獲得成功[m].北京:中國輕工業(yè)出版社,2004.
[12]陳泳超.差異評價“實施因材施教”[j].福建教育,2001(7、8).
[13]安艷.差異性學(xué)生評價研究--以濟(jì)南市三所初中為例[d],濟(jì)南.山東師范大學(xué),2007.
[14]王儉.教育評價發(fā)展歷史的哲學(xué)考察[j].教師教育研究,2008(3).
畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇五
專著：
[1]吳良鏞。京津冀地區(qū)城鄉(xiāng)空間發(fā)展規(guī)劃鉆研[m].北京：清華大學(xué)出版社，20xx.
[2]同濟(jì)大學(xué)，董鑒泓。中國城市建設(shè)史3版[m]?北京：中國建筑工業(yè)出版社，20xx.
[3]汪菊淵。中國古代園林史[m].北京：中國建筑工業(yè)出版社，20xx.
[4]王煒，閆虹。老北京公園開放記[m].北京：學(xué)苑出版社，20xx.
[5]賈琚。北京私家園林志[m].北京：清華大學(xué)出版社，20xx.
[6]北京經(jīng)濟(jì)委員會編。北京園林綠化志[m].北京：燕山出版社，20xx.
[7]北京動物園管理處？北京動物園志[m]?北京：中國林業(yè)出版社，20xx.
[8]北海景山公園管理處。北海景山公園志[m].北京：中國林業(yè)出版社，20xx.
[9](民國)陳植編。都市與公圈論[m].北京：商務(wù)印書館，1930年版。
[10](民國)陸衣言。南京游覽指南[m]?上海：中華書局，1929年版，南京圖書館古籍部藏。
[11]周維權(quán)著。中國古典園林史[m].北京：清華大學(xué)出版社，1999.
[12]于海漪。南通近代城市規(guī)劃與建設(shè)[m].北京：中國建筑工業(yè)出版社，20xx.
[13]陳宗藩。燕都叢考[m].北京：古籍出版社，1991.
[14]天津市地方志編修委員會編。天津簡志[m].天津：天津國民出版社，1991.
[15]張彤，張巖。天津歷史名園[m].天津：天津古籍出版社，20xx.
[16]天津市歷史博物館等編，楊大辛主編。近代天津圖志[m].天津：天津古籍出版社，20xx.
[17]河北省地方志編纂委員會編。河北省志[m].北京：民族出版社，1995.
[18]石家莊市規(guī)劃局。石家莊市規(guī)劃志[m].北京：新華出版社，1994.
[19]唐山市地方志編纂委員會。唐山市志[m].北京：方志出版社，1999.
[20]秦皇島市城鄉(xiāng)管理委員會地方志辦公室。秦皇島市城建志[m].北京：方志出版社，1991.
[21]楊淑秋，王志。保定市園林志[m].北京：新華出版社，1988.
[22]李松欣，梁翔南，延鳳桐，王信，潘錫章。保定市城鄉(xiāng)建設(shè)志[m].北京：中國建筑工業(yè)出版社，1999.
[23]張家口市建設(shè)檔案館。張家口市城鄉(xiāng)建設(shè)紀(jì)事[m].北京：中國檔案出版社，1998.
[25]京都市政公所編。京都市政匯覽[m].北京：京都市政公所，1919.
畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇六
[1]王翠香,褚寶增.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程體系與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的改革與實踐[j].教育教學(xué)論壇,2016,(51):116-118.[2017-09-13].
[3]左佳斌,盧維學(xué).轉(zhuǎn)型背景下師范類數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的課程改革與探索[j].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2016,32(12):66-67.[2017-09-13].
[5]鄒倩.獨立學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究[j].淮北師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2016,37(04):80-82.[2017-09-13].
[7]黎勇.轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)體系改革的探索與初步實踐[j].高教論壇,2017,(01):23-27.[2017-09-13].
[18]馮國勇.基于“工學(xué)結(jié)合”模式下高職院校經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)與會計專業(yè)教學(xué)融合研究[j].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報,2017,(02):95-96+127.[2017-09-13].
[19]張文娟,王艷紅,安曉敏.應(yīng)用數(shù)學(xué)畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)、科研一體化的研究[j].大學(xué)教育,2017,(03):69-70.[2017-09-13].
[22]戴厚平.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)主干課程群建設(shè)的研究與實踐[j].湘南學(xué)院學(xué)報,2017,38(02):88-90+125.[2017-09-13].
[23]連高社,高玉潔,王建軍.地方應(yīng)用型本科院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程體系的改革與實踐--以太原工業(yè)學(xué)院為例[j].大學(xué)數(shù)學(xué),2017,33(02):54-59.[2017-09-13].
[24]羅朝暉,黎勇.高校師范專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究--以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為例[j].大學(xué)教育,2017,(05):149-151.[2017-09-13].
[26]劉利斌,隆廣慶,包小兵.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)數(shù)值計算課程教學(xué)探討[j].銅仁學(xué)院學(xué)報,2017,19(06):125-128.[2017-09-13].
[29]連高社,高玉潔,王建軍.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[j].長治學(xué)院學(xué)報,2017,34(02):80-83.[2017-09-13].
[30]李晨鴿.經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革探索[j].教育觀察(下半月),2017,6(06):87-88+98.(2017-06-26)[2017-09-13].
[43]榮源,尹小丹.淺析數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式[j].內(nèi)江科技,2017,38(07):120+48.[2017-09-13].
[53]羅丹,黎勇.應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系研究[j].當(dāng)代教研論叢,2017,(02):8-9.[2017-09-13].
[65]潘慶年,陳益智,陳海容.地方本科院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的探索與實踐[j].數(shù)學(xué)教育學(xué)報,2016,25(05):92-95.[2017-09-13].
[66]陳利國.地方財經(jīng)類院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)定位和課程設(shè)置改革與思考[j].集寧師范學(xué)院學(xué)報,2015,37(04):105-107.[2017-09-13].
[69]柳長青.轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)校企合作及實訓(xùn)基地建設(shè)研究[j].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報,2016,(01):10-11.[2017-09-13].
[70]熊梅,張大林,嚴(yán)忠權(quán).轉(zhuǎn)型發(fā)展視覺下地方高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[j].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報,2015,35(06):52-55.[2017-09-13].
[71]殷明,朱曉臨,郭清偉.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的研究與實踐--以合肥工業(yè)大學(xué)為例[j].大學(xué)數(shù)學(xué),2015,31(06):38-44.[2017-09-13].
[72]史沁紅,楊永躍,任秀龍.衛(wèi)生檢驗與檢疫技術(shù)專業(yè)對應(yīng)用數(shù)學(xué)的需求調(diào)查研究[j].衛(wèi)生職業(yè)教育,2015,33(23):63-64.[2017-09-13].
[77]楊光崇,陳勇明,覃仕霞.一般工科院校應(yīng)用數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的探索與實踐[j].高教學(xué)刊,2016,(03):58-59.[2017-09-13].
[84]王慧敏.應(yīng)用數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革探究[j].湖南城市學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2016,25(01):245-246.[2017-09-13].
[86]薛德軍,范忠雄,徐永琳,夏世貴,普華加.基于民族院校數(shù)學(xué)實驗教學(xué)與建設(shè)的思考--以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(藏漢雙語)專業(yè)為例[j].甘肅高師學(xué)報,2016,21(03):59-63.[2017-09-13].
[87]饒?zhí)m蘭.應(yīng)用數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)專業(yè)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教與學(xué)若干問題的探討[j].教書育人(高教論壇),2016,(15):110-112.[2017-09-13].
[90]李建祥,楊玲.地方新建本科高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教研室建設(shè)思路探析[j].保山學(xué)院學(xué)報,2016,35(02):42-45.[2017-09-13].
[91]羅美菊,王亞燚,徐曉寧,勾月,李亞杰.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探究與實踐--以遼寧省高校應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為例[j].高教學(xué)刊,2016,(12):206-207.[2017-09-13].
[95]姚落根.財經(jīng)類院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)探索[j].沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)報,2016,19(02):31-35.[2017-09-13].
[97]康靜,蔣家瓊.中美高等理科教育課程設(shè)置比較研究--以北京大學(xué)、哈佛大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為例[j].高等理科教育,2016,(03):67-74.[2017-09-13].
[105]金玉子.以就業(yè)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用數(shù)學(xué)培養(yǎng)模式研究[j].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊),2016,(10):104-105.[2017-09-13].
[108]武瑞芳.應(yīng)用數(shù)學(xué)課程中建模思想教學(xué)研究[j].湖南城市學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2016,25(05):37-38.[2017-09-13].
[109]衛(wèi)春燕.基于數(shù)學(xué)建模的高等應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究[j].黑龍江教育(理論與實踐),2016,(11):67-68.[2017-09-13].
[111]周慶健,焦佳,張友,馬玉梅,王書臣.提高民族院校數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)供給質(zhì)量的研究--以大連民族大學(xué)理學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為例[a].遼寧省高等教育學(xué)會.遼寧省高等教育學(xué)會2016年學(xué)術(shù)年會暨第七屆中青年學(xué)者論壇三等獎?wù)撐募痆c].遼寧省高等教育學(xué)會:,2016:7.
[115]龍曉凡,王艷潔,孫文秋實.以社會需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型數(shù)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索--以北京林業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為例[j].中國林業(yè)教育,2015,33(01):23-26.[2017-09-13].
[118]王冰潔,尹晶,盧丹.地方高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析與對策--以白城師范學(xué)院為例[j].白城師范學(xué)院學(xué)報,2015,29(02):70-73+78.[2017-09-13].
[120]王良成,袁南橋,馬秀芬.以學(xué)科競賽促進(jìn)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程改革的`研究與實踐[j].四川文理學(xué)院學(xué)報,2015,25(02):62-65.[2017-09-13].
[121]王曉峰,程宏,郭運瑞.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究--以河南科技學(xué)院為例[j].高師理科學(xué)刊,2015,35(03):54-57.(2015-02-09)[2017-09-13].
[123]鄭玉敏,楊喜慶,劉崇華,王迎春,在高職應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2015,14(03):151-152.[2017-09-13].
[124]陸薇伊.云南財經(jīng)大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率實現(xiàn)百分之百的經(jīng)驗剖析[j].現(xiàn)代物業(yè)(中旬刊),2015,14(04):83-84.[2017-09-13].
[125]胡毓達(dá).應(yīng)用數(shù)學(xué)的發(fā)展和未來[j].高等數(shù)學(xué)研究,2015,18(01):31-37.(2014-12-30)[2017-09-13].
[126]郭娜,朱奕奕.淺談高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革與學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)[j].信息化建設(shè),2015,(04):61-63.[2017-09-13].
[129]王文發(fā),武忠遠(yuǎn),許淳.地方高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)綜合改革的探索與實踐[j].科教文匯(中旬刊),2015,(04):41-42.[2017-09-13].
[130]張麗麗,馬元魁.淺談數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)大眾化教育人才培養(yǎng)模式[j].教育教學(xué)論壇,2015,(32):50-51.[2017-09-13].
[131]王炯琦,胡慶軍.適應(yīng)mooc形式和理念的“工程應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革初探[j].工業(yè)和信息化教育,2015,(06):27-33.[2017-09-13].
[132]莫達(dá)隆,歐乾忠.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式研究--以賀州學(xué)院為例[j].大學(xué)教育,2015,(07):93-95.[2017-09-13].
[133]蔡吉花,倪嵐,張秋杰.以就業(yè)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革研究[j].高師理科學(xué)刊,2015,35(06):77-79.[2017-09-13].
[134]侯再恩,藺小林,王社寬,劉利華,郭改慧,賀艷琴.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[j].教育教學(xué)論壇,2015,(35):52-53.[2017-09-13].
[137]石麗君,胡芳.高職應(yīng)用數(shù)學(xué)社團(tuán)建設(shè)初探[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2015,12(17):152-153.(2015-07-16)[2017-09-13].
[139]郭紅建.基于研究生能力培養(yǎng)的應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)實踐[j].鞍山師范學(xué)院學(xué)報,2015,17(02):13-17.[2017-09-13].
[140]本刊通訊員.推動科研合作,共攀科學(xué)高峰--第八屆國際工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)大會特別報道[j].數(shù)學(xué)建模及其應(yīng)用,2015,4(03):1-5.[2017-09-13].
畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇七
[4]朱玉童.渠道沖突[m].北京：企業(yè)管理出版社，2006:20—21。
[5]李先國.分銷[m].北京：企業(yè)管理出版社，2003:13。
[16]趙霓君.營銷渠道沖突的博弈分析[j].市場周刊，2004:1-25。
畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇八
通常，留學(xué)生畢業(yè)論文的格式都有明確的要求，若畢業(yè)論文格式不對直接會影響是否能夠通過。所以，準(zhǔn)確、正確的使用參考文獻(xiàn)非常重要。既不能把別人的成果挪為己用，又不能隨意急性更改。在畢業(yè)論文寫作中，對于引用的內(nèi)容必須要做到忠于原文，避免胡亂推斷、隨意拼湊。另外，所引用參考文獻(xiàn)的呈現(xiàn)方式也有一定的規(guī)范性，以哈弗體系為例對參考文獻(xiàn)的呈現(xiàn)方式進(jìn)行簡要介紹。通常，對于引用的文章內(nèi)容，不過是直接引用還是間接引用，都需要做到準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)，即在在文中引用處注明;在全書或全文最后的參考書目處注明。下面簡單的對幾種注釋規(guī)范進(jìn)行介紹。
第一，文中引用處的注釋規(guī)范。留學(xué)生畢業(yè)論文寫作期間若自然出現(xiàn)作者名字，需要將作者姓及出版年份進(jìn)行介紹，將出版年份信息放于小括號內(nèi)。比如inarecentstudyharvey(1993)arguedthat...;對于不是自然出現(xiàn)的作者姓名，則需要將作者姓與出版年份都不放于括號內(nèi);對于直接引用作者原話的內(nèi)容若不超過兩行則可直接在文本中插入，需要利用引號標(biāo)出;另需在恰當(dāng)?shù)奈恢媒o出作者姓和出版年份以及頁碼。
第二，文后參考書目處的注釋規(guī)范。問候參考書目部分作者的排序應(yīng)以作者姓名字母順序為依據(jù)進(jìn)行排列，若一個作者所著著作較多時則需以出版年份先后順序為依據(jù)進(jìn)行排列;若同一作者在一年內(nèi)發(fā)表多本主責(zé)則需以月份先后進(jìn)行排列，并需加消協(xié)字符進(jìn)行區(qū)別，以便于導(dǎo)師查閱相關(guān)資料。
第三，英文腳注規(guī)范。英文腳注是多數(shù)留學(xué)生寫畢業(yè)論文時較為常用的方式，其主要是在文中引用數(shù)字表明序號，即在當(dāng)前頁下方用一條線與正文隔開，按每頁上注釋順序逐一做注。
總而言之，留學(xué)生在寫畢業(yè)論文時必須要重視參考文獻(xiàn)的引用及格式，保證參考文獻(xiàn)格式的規(guī)范性，做好前后一致，讓全文看起來整齊劃一，給導(dǎo)師留下較好的印象。很多留學(xué)生誤以為外國教育和國內(nèi)不同，且國外也能夠有豐厚的圖書館資源，只消在寫作前稍稍查閱資料便可完成畢業(yè)論文。其實不然，國外對畢業(yè)論文的要求更高，哪怕只是參考文獻(xiàn)格式的錯誤都可能會影響論文的通過情況，所以，各位留學(xué)生還是要多加注意，多用心才好啊。
畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇九
專著：
[1]吳良鏞。京津冀地區(qū)城鄉(xiāng)空間發(fā)展規(guī)劃鉆研[m].北京：清華大學(xué)出版社，2002.
[2]同濟(jì)大學(xué)，董鑒泓。中國城市建設(shè)史3版[m]?北京：中國建筑工業(yè)出版社，2004.
[3]汪菊淵。中國古代園林史[m].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2006.
[4]王煒，閆虹。老北京公園開放記[m].北京：學(xué)苑出版社，2008.
[5]賈琚。北京私家園林志[m].北京：清華大學(xué)出版社，2009.
[6]北京經(jīng)濟(jì)委員會編。北京園林綠化志[m].北京：燕山出版社，2004.
[7]北京動物園管理處？北京動物園志[m]?北京：中國林業(yè)出版社，2002.
[8]北海景山公園管理處。北海景山公園志[m].北京：中國林業(yè)出版社，2000.
[9](民國)陳植編。都市與公圈論[m].北京：商務(wù)印書館，1930年版。
[10](民國)陸衣言。南京游覽指南[m]?上海：中華書局，1929年版，南京圖書館古籍部藏。
[11]周維權(quán)著。中國古典園林史[m].北京：清華大學(xué)出版社，1999.
[12]于海漪。南通近代城市規(guī)劃與建設(shè)[m].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2005.
[13]陳宗藩。燕都叢考[m].北京：古籍出版社，1991.
[14]天津市地方志編修委員會編。天津簡志[m].天津：天津國民出版社，1991.
[15]張彤，張巖。天津歷史名園[m].天津：天津古籍出版社，2008.
[16]天津市歷史博物館等編，楊大辛主編。近代天津圖志[m].天津：天津古籍出版社，2004.
[17]河北省地方志編纂委員會編。河北省志[m].北京：民族出版社，1995.
[18]石家莊市規(guī)劃局。石家莊市規(guī)劃志[m].北京：新華出版社，1994.
[19]唐山市地方志編纂委員會。唐山市志[m].北京：方志出版社，1999.
[20]秦皇島市城鄉(xiāng)管理委員會地方志辦公室。秦皇島市城建志[m].北京：方志出版社，1991.
[21]楊淑秋，王志。保定市園林志[m].北京：新華出版社，1988.
[22]李松欣，梁翔南，延鳳桐，王信，潘錫章。保定市城鄉(xiāng)建設(shè)志[m].北京：中國建筑工業(yè)出版社，1999.
[23]張家口市建設(shè)檔案館。張家口市城鄉(xiāng)建設(shè)紀(jì)事[m].北京：中國檔案出版社，1998.
[25]京都市政公所編。京都市政匯覽[m].北京：京都市政公所，1919.
畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇十
[1]施壽康?！邦A(yù)防醫(yī)學(xué)”是培養(yǎng)全科醫(yī)師的一門必修課[j].中國高等醫(yī)學(xué)教育，1995(1):25.
[2]黃永昌。在醫(yī)學(xué)教育中加強(qiáng)預(yù)防戰(zhàn)略第三次研討會上的講話[j].中國高等醫(yī)學(xué)教育，1991(4):5.
[3]孫寶志。世界高等醫(yī)學(xué)教育研究的現(xiàn)狀和趨勢及其借鑒[j].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，20xx(5):1-4.
[4]周中。加強(qiáng)預(yù)防戰(zhàn)略意識，促進(jìn)非預(yù)防專業(yè)課程建設(shè)[j].中國高等教育，1992(6):15.
[6]紀(jì)艷，朱海燕?；诨鶎俞t(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)崗位任務(wù)的預(yù)防醫(yī)學(xué)課程改革[j].包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報，20xx(2).
[8]周戩平，等。學(xué)生主導(dǎo)型病例討論模式在培養(yǎng)兒科實習(xí)生臨床綜合能力方面的'作用[j].中國高等醫(yī)學(xué)教育，20xx，8:5，55.
畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇十一
[1]鐘靜萍.國有商業(yè)銀行培訓(xùn)管理芻議[j].經(jīng)濟(jì)知識..
[2]田俊國.上接戰(zhàn)略，下接績效：培訓(xùn)就該這樣搞[m]北京聯(lián)合出版社.2013.
[3]張貴益.對農(nóng)業(yè)銀行培訓(xùn)工作的調(diào)研與思考[j].中國農(nóng)業(yè)銀行武漢培訓(xùn)學(xué)院學(xué)報.2009.
[5]梁健洪.對農(nóng)業(yè)銀行培訓(xùn)工作的調(diào)研分析[j].中國農(nóng)業(yè)銀行武漢培訓(xùn)學(xué)院學(xué)報.2010.
[6]張翔.以崗位任職條件為本的人力資源培訓(xùn)體系建設(shè)[j].了望.2007.17:4.
[7]框架下人民銀行培訓(xùn)中心風(fēng)險管理研究[j].金融縱橫..
[8]弗農(nóng)漢弗萊.全組織的培訓(xùn)[j].培訓(xùn)與發(fā)展季刊.1990.
[9]孫炳新.商業(yè)銀行員工培訓(xùn)對基層人民銀行培訓(xùn)工作的啟示[j].金融縱橫，2010.
[10]吳程.歐洲銀行人才培訓(xùn)管理經(jīng)驗值得借鑒[j].現(xiàn)代商業(yè).2012.
[11]楊群華.金融培訓(xùn)需求新變化與對策思考[j].金融經(jīng)濟(jì).2013.
[12]羅伯特.韋蘭.保羅.科爾著.走進(jìn)客戶的心[m].北京.經(jīng)濟(jì)出版社..
[13]薛婧.國有商業(yè)銀行員工培訓(xùn)問題研究[d].華東山東師范大學(xué).2012.
[14]孔贊春.對優(yōu)化基層人民銀行培訓(xùn)效果的思考[j].金融與經(jīng)濟(jì).2010.
[15]劉敏.龍江銀行人力資源培訓(xùn)體系的構(gòu)建研究[d].吉林大學(xué).2010.
[16]王鮮雷.步步為贏：從職場新人到銀行行長[m].中國人民大學(xué)出版社.2013.06.01.
[17]張敏.關(guān)于優(yōu)化商業(yè)銀行員工內(nèi)部培訓(xùn)的思考與建議[j].金融經(jīng)濟(jì).2010.
[18]賀苗，萇花榮，袁曉軍.外資銀行本土化對我國商業(yè)銀行國際化的啟示[j].經(jīng)濟(jì)問題.2009.
[19]樂志成.人力資本理論視角下企業(yè)在職培訓(xùn)風(fēng)險研究[d].廣西大學(xué).2012.
[20]孫良子.銀行培訓(xùn)中的需求分析研究[d].上海外國語大學(xué).2013.
畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇十二
[1]林雪.關(guān)于轉(zhuǎn)化思想方法在高中數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用探討[j].中國校外教育,2016,23(13)。
[2]韓云霞,馬旭.淺談函數(shù)思想在高中數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用[j].寧夏師范學(xué)院學(xué)報,2016,22(3)。
[3]常海波.關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法在高中數(shù)學(xué)解題中應(yīng)用的探討[j].數(shù)理化學(xué)習(xí)(高三版),2014,17(12)。
[5]李焱.燈謎趣事[m].北京:中國文史出版社,2015:128137.
[6]李廣全,李尚志.數(shù)學(xué)[m].第二版.北京:高等教育出版社,2013:1115,146147.
畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇十三
[4]劉英杰，黃紅瑩，許國強(qiáng)，等。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)體系改革與實踐[j].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，20xx，17(12):1059.
[5]呂杰，劉從森，陳勇，等?；诳蒲心芰ε囵B(yǎng)的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)改革初探[j].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，20xx，17(7):611.
[8]王鵬，張作嶺“顧客”及其需求：學(xué)校教學(xué)全面質(zhì)量管理的關(guān)鍵田成人教育，20xx(8):29一30.王慧教學(xué)全面質(zhì)量管理學(xué)生觀[d]長春：東北師范大學(xué)，20xx:。
[13]楊光燃，姜立萍，錢冬梅等。內(nèi)科教學(xué)中以多種方式結(jié)合培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床思維能力的探索[j].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，20xx,25(1):83-85.
畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇十四
[3]楚爾鳴，李勇輝.高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)[m].巾國經(jīng)濟(jì)出版社，2019。
[4]韓霞.高技術(shù)產(chǎn)業(yè)公共政策研究[m].社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2019。
[5]郭春麗.融資結(jié)構(gòu)與公司價值研究[m].人民出版社,2019:32。
[6]賈丨g娟?高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展戰(zhàn)略研究[m]?巾國經(jīng)濟(jì)出版社,2019。
[11]趙昌文.中小型高新技術(shù)企業(yè)信用與融資[m].西南財經(jīng)大學(xué)出版社,2019。
[12]戴淑.高科技產(chǎn)業(yè)融資理論、模式、創(chuàng)新[m].中國發(fā)展出版社,2019。
[13]張玉明.資本結(jié)構(gòu)優(yōu)化與高新技術(shù)企業(yè)融資策略[m].上海三聯(lián)書店，2019。
[20]龐皓.計量經(jīng)濟(jì)學(xué)[m].北京：科學(xué)出版社,2019。
[24]陳柳欽.戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新問題研究[j].科學(xué)發(fā)展,2019(6)。
[25]金鐳.高科技產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展動力分析[j].科技進(jìn)步與對策,2019:1?4。
[33]楊剛.科技與金融相結(jié)合的機(jī)制與對策研究[d].吉林：吉林大學(xué),2019。
[35]李琳.探析高校科技產(chǎn)業(yè)的金融支持[d].江蘇：南京航空航天大學(xué),2019。
[37]吳宇,李巧莎.日本、印度金融支持農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的經(jīng)驗及啟示[j].日木問題研究，2019(1)。
[40]付英軍.中小企業(yè)金融支持[d].江蘇：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，2019。
畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇十五
[1]劉晨艷。淺談幼兒師范學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革[j].文理導(dǎo)航（中旬）.20xx（01）。
[2]張奠宙等編著。數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論[m].高等教育出版社，20xx。
[3]黃瑾。學(xué)科教學(xué)知識與幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展[j].幼兒教育。20xx（36）。
[4]鮑宇。幼師生職業(yè)口語素養(yǎng)培養(yǎng)的研究[d].華東師范大學(xué)20xx。
[5]楊潔。幼師生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀調(diào)查[d].內(nèi)蒙古師范大學(xué)20xx。
[6]薩如拉。蒙漢幼師生心理健康問題研究[d].內(nèi)蒙古師范大學(xué)20xx。
[7]張奠宙等編著。數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論[m].高等教育出版社，20xx。
[8]矯德鳳等編。幼兒計算教學(xué)法[m].人民教育出版社，1987。
[9]曹才翰，章建躍著。數(shù)學(xué)教育心理學(xué)[m].北京師范大學(xué)出版社，1999。
[10]沈譽(yù)輝。培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的探索[j].現(xiàn)代教育科學(xué)。20xx（06）。
[11]王子興。論數(shù)學(xué)素養(yǎng)[j].數(shù)學(xué)通報。20xx（01）。
[13]張麗。幼小數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題研究[d].廣西師范大學(xué)20xx。
[14]鄒晴。我國全日制小學(xué)教育碩士培養(yǎng)模式的探究[d].首都師范大學(xué)20xx。
[15]車艷。小班幼兒家庭中數(shù)學(xué)教育的調(diào)查研究[d].蘇州大學(xué)20xx。
[16]連玥。家長對幼兒園教育需求的研究[d].河南大學(xué)20xx師范大學(xué)20xx。
[17]孫永清。幼師生學(xué)習(xí)動力匱乏的原因及對策研究[d].東北師范大學(xué)20xx。
[18]鄭向梅。農(nóng)村教育碩士生的教師教學(xué)滿意度研究[d].西北師范大學(xué)20xx。
[19]王靜。幼師生心理適應(yīng)狀況的調(diào)查研究[d].內(nèi)蒙古師范大學(xué)20xx。
[20]周超。關(guān)于如何提升幼師學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)研究[j].中國校外教育。20xx（22）。