誰(shuí)的本領(lǐng)大說(shuō)課稿(專業(yè)19篇)

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    在學(xué)習(xí)的道路上,總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)方法,可以幫助我們更好地記憶所學(xué)內(nèi)容。如何培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和人際關(guān)系技巧?總結(jié)是一個(gè)鍛煉動(dòng)腦和表達(dá)能力的過(guò)程,我們要練好這門(mén)技能并善于運(yùn)用。
    誰(shuí)的本領(lǐng)大說(shuō)課稿篇一
    尊敬的評(píng)委老師,大家好!今天我說(shuō)課的題目是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元第六課《誰(shuí)的本領(lǐng)大》。(板書(shū):誰(shuí)的本領(lǐng)大)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一課是一篇童話故事,講的是風(fēng)和太陽(yáng)比本領(lǐng)的事。童話故事是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文學(xué)形式,由于這個(gè)故事生動(dòng)有趣,人物對(duì)話個(gè)性鮮明,是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材,因此“讀”是本課教學(xué)的重要手段。基于以上認(rèn)識(shí),針對(duì)教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為:
    1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字和兩條綠線里的1個(gè)生字。運(yùn)用多種手段理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“覺(jué)得”造句。
    2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,能結(jié)合人物個(gè)性進(jìn)行分角色朗讀,讀出語(yǔ)氣和神態(tài)。
    3、理解課文內(nèi)容,懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他人。
    其中,目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
    為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
    第一課時(shí)的教學(xué)步驟為:一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。上課尹始,我首先出示風(fēng)和太陽(yáng)的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察他倆自夸的得意表情,引出課題《誰(shuí)的本領(lǐng)大》,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。二、自讀課文,了解大意。在這一環(huán)節(jié)中,我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文,在自讀中自學(xué)生字,了解課文大意。三、檢查反饋,整體感知。在檢查朗讀的過(guò)程中,對(duì)文中“碰到”、“裹”、“掛帆”、“驚訝”等易讀錯(cuò)的字詞予以關(guān)注指導(dǎo),并指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句的自然停頓。在朗讀的同時(shí),運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。四、自主識(shí)字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。本課有10個(gè)生字,這節(jié)課上我將指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“推、掛”等六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,寫(xiě)時(shí)提醒學(xué)生注意左窄右寬的字型結(jié)構(gòu)。其中重點(diǎn)板書(shū)“碰”,強(qiáng)調(diào)左邊的石字旁要稍向上提。最后預(yù)留5—6分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
    下面,我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),這一課時(shí),我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課。二、精讀課文,想象拓展。三、認(rèn)讀生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。
    具體過(guò)程是:
    上課尹始,教師以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),并鞏固認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞,夯實(shí)基礎(chǔ)。
    首先,我將指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)教師范讀課文,思考:風(fēng)和太陽(yáng)為什么要比本領(lǐng)?比了幾次?分別是用那幾個(gè)小節(jié)來(lái)寫(xiě)的?幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò),將課文分出三個(gè)教學(xué)版塊來(lái)。
    其中,課文一到三小節(jié)描寫(xiě)了風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)。我將通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自讀這一部分課文,抓住“都說(shuō)自己的本領(lǐng)大!”一句,想象他倆當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么,初步感受到風(fēng)和太陽(yáng)的自以為是。緊接著,“他們第一次比的是什么呢?”學(xué)生也一定能迅速的找到相關(guān)的句子來(lái)讀一讀。這樣,就自然地進(jìn)入到了這一部分課文的教學(xué)重點(diǎn)上,那就是抓住風(fēng)和太陽(yáng)在第一次比賽中的語(yǔ)言、表現(xiàn)和結(jié)果來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受人物鮮明的個(gè)性特征,并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。首先,風(fēng)和太陽(yáng)的兩句話“那還不容易?”“看我的吧!”能夠強(qiáng)烈地體現(xiàn)出他們的狂妄自大、目中無(wú)人。我將通過(guò)讓學(xué)生讀一讀,談?wù)劯惺?,再想象一下他倆的心理活動(dòng)的方法來(lái)幫助學(xué)生理解感悟,同時(shí),通過(guò)多種形式的練讀,將這兩句話讀出表情、語(yǔ)氣和神態(tài)來(lái)。然后,再引導(dǎo)學(xué)生抓住“呼呼地吹”和“發(fā)出強(qiáng)烈的光”兩句知道風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)各不相同,而比賽結(jié)果也因?yàn)樗麄兊谋绢I(lǐng)不同而不同。
    課文四至七小節(jié)描寫(xiě)了風(fēng)和太陽(yáng)的第二次比本領(lǐng)的過(guò)程,結(jié)構(gòu)與第一部分課文相似。我將以讓學(xué)生自讀自悟,交流體會(huì),相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)的形式進(jìn)行教學(xué)。在交流中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住太陽(yáng)說(shuō)的兩句話“風(fēng)先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”“這有什么難的!”引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)太陽(yáng)說(shuō)話時(shí)得意的心理活動(dòng),并結(jié)合表情、語(yǔ)氣和神態(tài)讀好這兩句話。然后,再抓住描寫(xiě)船夫的兩句話,引導(dǎo)學(xué)生比較船夫的不同表現(xiàn),聯(lián)系生活體驗(yàn)船夫的心情,讓學(xué)生懂得盡管風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)沒(méi)變,可結(jié)果卻與第一次比賽截然不同。其中,“風(fēng)帶著船,船帶著帆,像箭一樣飛快地前進(jìn)?!钡那榫?,我將在多媒體動(dòng)畫(huà)的幫助下讓學(xué)生加深理解。最后,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,說(shuō)說(shuō):看到這樣的結(jié)果,風(fēng)和太陽(yáng)會(huì)想些什么?讓學(xué)生的內(nèi)心獲得更真切的體驗(yàn),揭示出課文的含義:原來(lái),他們各有各的本領(lǐng)呀!(板書(shū):各有各的本領(lǐng))。
    最后,我通過(guò)出示文中的另一幅插圖,讓學(xué)生觀察此時(shí)風(fēng)和太陽(yáng)的動(dòng)作、表情:他們微笑著向?qū)Ψ截Q起了大拇指,在夸贊對(duì)方呢!這樣,課文最后一小節(jié)的理解與感情朗讀就水到渠成,無(wú)須多花力氣了。
    理解文本后,我將以分角色朗讀的形式指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。
    我將通過(guò)一個(gè)識(shí)字游戲,幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字,趣味性強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。接著指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)剩下來(lái)的三個(gè)生字“受、本、些”,其中重點(diǎn)板書(shū)“受”。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)注意書(shū)寫(xiě)筆順,不要與“愛(ài)”混淆。最后預(yù)留5—6分鐘,讓學(xué)生當(dāng)堂書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
    以上是我對(duì)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一課的教學(xué)預(yù)設(shè),有許多考慮不周之處,請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。謝謝!
    誰(shuí)的本領(lǐng)大說(shuō)課稿篇二
    我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“強(qiáng)烈、難受”等由生字組成的新詞,并相機(jī)地進(jìn)行正音,然后出示課文插圖1和插圖4,引導(dǎo)學(xué)生比較相同和不同之處,啟發(fā)學(xué)生理解風(fēng)和太陽(yáng)第一次舉起拇指是在夸自己的本領(lǐng)大,而第二幅圖太陽(yáng)公公卻把拇指獎(jiǎng)給了風(fēng)婆婆,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,去探究答案。
    第二環(huán)節(jié):精讀感悟,悟中明理。
    2、接著課文寫(xiě)了風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果,無(wú)論是結(jié)構(gòu)上,還是句式上都十分類似。下面我以風(fēng)和太陽(yáng)的第二次比賽為例說(shuō)說(shuō)自己的導(dǎo)讀方式。
    閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重在自悟。在學(xué)生自讀4-8段的基礎(chǔ)上,我將以合作交流的方式突破難點(diǎn),先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟,以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“風(fēng)和太陽(yáng)第二次比的本領(lǐng)又是什么?它們是怎么比的,結(jié)果怎樣?”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子,再說(shuō)說(shuō)體會(huì)。在全班交流時(shí),我以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)地出示詞句,加以適時(shí)點(diǎn)撥。
    如我請(qǐng)學(xué)生在自讀4-5段的基礎(chǔ)上同桌間練習(xí)分角色朗讀太陽(yáng)和風(fēng)的對(duì)話,扣住“得意、還敢”等詞指導(dǎo)學(xué)生讀出太陽(yáng)獲勝后的得意洋洋和全不把風(fēng)放在眼里的傲慢的神態(tài)。聯(lián)系第6段中,通過(guò)換說(shuō)法“這有什么難的!”和指導(dǎo)有感情朗讀體會(huì)太陽(yáng)的驕傲和自信。抓住“可是、越強(qiáng)、越熱得難受”請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活體會(huì)談?wù)勛约捍藭r(shí)最想做什么來(lái)理解船夫再?zèng)]有力氣搖船。在教學(xué)中,我預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)帆船不是十分理解,此時(shí)我借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀看船夫在起風(fēng)時(shí)掛帆前進(jìn)的錄象,借助直觀感受理解“風(fēng)推著帆、帆帶著船,像箭一樣前進(jìn)”,接著指導(dǎo)學(xué)生用輕快的語(yǔ)速朗讀,來(lái)體會(huì)船夫的高興和風(fēng)的本領(lǐng)也很大,扣住“驚訝、也不小哇”等詞體會(huì)比賽結(jié)果出乎太陽(yáng)的意料和太陽(yáng)感情的變化,通過(guò)指導(dǎo)朗讀,讀出自己獨(dú)特的閱讀感受。
    在學(xué)生理解內(nèi)化的基礎(chǔ)上,我再請(qǐng)學(xué)生分角色表演比賽情境,此時(shí)教師用采訪形式請(qǐng)?zhí)?yáng)說(shuō)說(shuō)看到風(fēng)能讓船駛得飛快,心里會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?來(lái)體會(huì)太陽(yáng)的變化和風(fēng)的本領(lǐng)大。創(chuàng)設(shè)太陽(yáng)和風(fēng)相互夸一夸的情境,進(jìn)一步體會(huì)各自的長(zhǎng)處和本領(lǐng)(板書(shū)),深化理解課文寓意。
    第三環(huán)節(jié):個(gè)性作業(yè),拓展延伸。
    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,為此,我還布置了自選課外作業(yè):1、讀讀課文,用自己的說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。2、學(xué)做小演員,排練課本劇。3、讀讀人教版故事《駱駝和羊》。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的,讓學(xué)生個(gè)性作業(yè),可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    誰(shuí)的本領(lǐng)大說(shuō)課稿篇三
    (一)教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第四冊(cè)第6課《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇童話故事,講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
    (二)教材分析。
    教材編排在選文上富有情趣的特點(diǎn),難易適應(yīng),適合學(xué)生學(xué)習(xí),也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生在接受語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,懂得了我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
    這篇課文是篇童話的故事,講的是風(fēng)和太陽(yáng)都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段,可分兩段。(第一段,1——3自然段;第二段,4——8自然段。)。
    (三)教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教材內(nèi)容,學(xué)生的年齡,心理特點(diǎn),從學(xué)生的知識(shí)能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā),我確定以下教學(xué)目標(biāo):
    1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
    2、角色體驗(yàn),聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容,弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎樣比本領(lǐng)的`。
    3、懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己,看待他人。與人相處要本著一顆友愛(ài)的心去幫助,贊美他人,一起快樂(lè)地學(xué)習(xí),生活。
    (四)教學(xué)重點(diǎn):
    理解由生字組成的詞語(yǔ),分角色朗讀課文。
    (五)教學(xué)難點(diǎn):
    理解課文內(nèi)容,懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己,看待他人。
    《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,理解,欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,以利于他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言,正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,利于他們積累經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)語(yǔ)感。因此,語(yǔ)文課上要體現(xiàn)語(yǔ)文姓“語(yǔ)”的特點(diǎn),即瑯瑯書(shū)聲,只有讓學(xué)生以聲如文,以讀為體,讀中賞欣,才能感情境。
    在教材處理上,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知,從角色表演中加深體驗(yàn),在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師知識(shí)學(xué)生組織者,引導(dǎo)者和合作者,讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
    在教學(xué)方法上,我采用了促讀法,提問(wèn)法,情境表演法等方法,讓學(xué)生在一種民主的,寬松討論活動(dòng)式中參與學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)新課改理念。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,“教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”,“閱讀是學(xué)生個(gè)體化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)過(guò)的閱讀實(shí)踐”。而個(gè)性閱讀是一種體驗(yàn)性閱讀。因此,在教學(xué)過(guò)程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性,有意識(shí)地淡化教師的分析,強(qiáng)化學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,讀出個(gè)性,在讀中感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感,培養(yǎng)合作交流,主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法。
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、說(shuō)風(fēng)有哪樣本領(lǐng)?
    2、太陽(yáng)有哪樣本領(lǐng)?
    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生熟悉的事物引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
    (二)精讀課文,理解感悟。
    1、提出問(wèn)題。
    自由讀課文,思考:
    (1)風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本領(lǐng)分別比的是什么?
    (2)風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)分別是什么?
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文,使能主動(dòng)探究,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2、講讀第一段(1—3自然段)。
    以上問(wèn)題都是通過(guò)多媒體展示導(dǎo)入每一自然段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)段過(guò)程中,通過(guò)多中形式的讀來(lái)達(dá)成,如:自由讀,指名讀,讀得額的再讀給大家聽(tīng),分角色演讀,老師只能給難理解的句子范讀,或給差生領(lǐng)讀,有困難的地方給予點(diǎn)撥,多留給學(xué)生閱讀,體會(huì)的空間。通過(guò)加強(qiáng)認(rèn)讀,學(xué)生認(rèn)字的能力提高了,閱讀能力,讀書(shū)自悟能力也會(huì)日見(jiàn)功效,為今后的學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的功底。
    3、第一次比賽誰(shuí)贏了?你想對(duì)風(fēng)和太陽(yáng)說(shuō)些什么?
    4、分角色表演朗讀課文。
    5、講讀第二段(4—8自然段)。
    (1)教師導(dǎo)言:那風(fēng)和太陽(yáng)后來(lái)為什么又進(jìn)行學(xué)習(xí)第二次比賽呢?自讀第4自然段。
    a指名反饋。b引導(dǎo)理解“得意”,太陽(yáng)為什么得意?c指導(dǎo)學(xué)生太陽(yáng)的得意,傲慢。
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣,學(xué)會(huì)感受,體會(huì),體驗(yàn),揣摩。
    (2)教師引言:那么,它們又是怎樣進(jìn)行第二次比本領(lǐng)呢?
    a、學(xué)生自由讀課文5—8自然段。
    b、同桌合作表格。
    c、教師巡視,進(jìn)行檢查及個(gè)別指導(dǎo)。
    d、指名反饋,評(píng)議,交流。
    e、引導(dǎo)理解三個(gè)難句。(屏幕出示)。
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中,培養(yǎng)自主,合作學(xué)習(xí)的能力,獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段。
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
    5、布置作業(yè)。
    小練筆,第三天風(fēng)和太陽(yáng)又碰到一起他們會(huì)說(shuō)些什么話呢?做些什么呢?
    設(shè)計(jì)意圖:延伸課堂知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生編故事的能力。
    在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué),說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢?以下是小編收集整理的誰(shuí)的......
    第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“強(qiáng)烈、難受”等由生字組成的新詞,并相機(jī)地進(jìn)行正音,然后出示課文插圖1和插圖4,引導(dǎo)學(xué)生比較相同和不同之......
    誰(shuí)的本領(lǐng)大說(shuō)課稿篇四
    (一)教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第四冊(cè)第6課《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇童話故事,講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
    (二)教材分析。
    教材編排在選文上富有情趣的特點(diǎn),難易適應(yīng),適合學(xué)生學(xué)習(xí),也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生在接受語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,懂得了我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
    這篇課文是篇童話的故事,講的是風(fēng)和太陽(yáng)都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段,可分兩段。(第一段,1——3自然段;第二段,4——8自然段。)。
    (三)教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教材內(nèi)容,學(xué)生的年齡,心理特點(diǎn),從學(xué)生的知識(shí)能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā),我確定以下教學(xué)目標(biāo):
    1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
    2、角色體驗(yàn),聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容,弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎樣比本領(lǐng)的`。
    3、懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己,看待他人。與人相處要本著一顆友愛(ài)的心去幫助,贊美他人,一起快樂(lè)地學(xué)習(xí),生活。
    (四)教學(xué)重點(diǎn):
    理解由生字組成的詞語(yǔ),分角色朗讀課文。
    (五)教學(xué)難點(diǎn):
    理解課文內(nèi)容,懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己,看待他人。
    《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,理解,欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,以利于他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言,正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,利于他們積累經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)語(yǔ)感。因此,語(yǔ)文課上要體現(xiàn)語(yǔ)文姓“語(yǔ)”的特點(diǎn),即瑯瑯書(shū)聲,只有讓學(xué)生以聲如文,以讀為體,讀中賞欣,才能感情境。
    在教材處理上,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知,從角色表演中加深體驗(yàn),在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師知識(shí)學(xué)生組織者,引導(dǎo)者和合作者,讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
    在教學(xué)方法上,我采用了促讀法,提問(wèn)法,情境表演法等方法,讓學(xué)生在一種民主的,寬松討論活動(dòng)式中參與學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)新課改理念。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,“教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”,“閱讀是學(xué)生個(gè)體化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)過(guò)的閱讀實(shí)踐”。而個(gè)性閱讀是一種體驗(yàn)性閱讀。因此,在教學(xué)過(guò)程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性,有意識(shí)地淡化教師的分析,強(qiáng)化學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,讀出個(gè)性,在讀中感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感,培養(yǎng)合作交流,主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法。
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、說(shuō)風(fēng)有哪樣本領(lǐng)?
    2、太陽(yáng)有哪樣本領(lǐng)?
    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生熟悉的事物引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
    (二)精讀課文,理解感悟。
    1、提出問(wèn)題。
    自由讀課文,思考:
    (1)風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本領(lǐng)分別比的是什么?
    (2)風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)分別是什么?
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文,使能主動(dòng)探究,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2、講讀第一段(1—3自然段)。
    以上問(wèn)題都是通過(guò)多媒體展示導(dǎo)入每一自然段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)段過(guò)程中,通過(guò)多中形式的讀來(lái)達(dá)成,如:自由讀,指名讀,讀得額的再讀給大家聽(tīng),分角色演讀,老師只能給難理解的句子范讀,或給差生領(lǐng)讀,有困難的地方給予點(diǎn)撥,多留給學(xué)生閱讀,體會(huì)的空間。通過(guò)加強(qiáng)認(rèn)讀,學(xué)生認(rèn)字的能力提高了,閱讀能力,讀書(shū)自悟能力也會(huì)日見(jiàn)功效,為今后的學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的功底。
    3、第一次比賽誰(shuí)贏了?你想對(duì)風(fēng)和太陽(yáng)說(shuō)些什么?
    4、分角色表演朗讀課文。
    5、講讀第二段(4—8自然段)。
    (1)教師導(dǎo)言:那風(fēng)和太陽(yáng)后來(lái)為什么又進(jìn)行學(xué)習(xí)第二次比賽呢?自讀第4自然段。
    a指名反饋。b引導(dǎo)理解“得意”,太陽(yáng)為什么得意?c指導(dǎo)學(xué)生太陽(yáng)的得意,傲慢。
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣,學(xué)會(huì)感受,體會(huì),體驗(yàn),揣摩。
    (2)教師引言:那么,它們又是怎樣進(jìn)行第二次比本領(lǐng)呢?
    a、學(xué)生自由讀課文5—8自然段。
    b、同桌合作表格。
    c、教師巡視,進(jìn)行檢查及個(gè)別指導(dǎo)。
    d、指名反饋,評(píng)議,交流。
    e、引導(dǎo)理解三個(gè)難句。(屏幕出示)。
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中,培養(yǎng)自主,合作學(xué)習(xí)的能力,獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段。
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
    5、布置作業(yè)。
    小練筆,第三天風(fēng)和太陽(yáng)又碰到一起他們會(huì)說(shuō)些什么話呢?做些什么呢?
    設(shè)計(jì)意圖:延伸課堂知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生編故事的能力。
    誰(shuí)的本領(lǐng)大說(shuō)課稿篇五
    《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇寓言故事,講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認(rèn)為自己本領(lǐng)大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
    嚴(yán)得一老師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”這一理念。由課文中的“風(fēng)和太陽(yáng)比本領(lǐng)”引出當(dāng)裁判,讓學(xué)生在想當(dāng)好裁判的基礎(chǔ)上充分地閱讀課文,然后在判輸贏的過(guò)程中擺事實(shí)、講道理,深入理解課文,最后通過(guò)裁判的`嘴得出文章所要說(shuō)明的道理:各人有各人的本領(lǐng),不能只看到自己的長(zhǎng)處,而看不到自己的不足。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中真正擺正了學(xué)生的地位,讓學(xué)生進(jìn)入自己的角色,通過(guò)“讀書(shū)”“說(shuō)理解”“講觀點(diǎn)”“述道理”等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活,在生活中提升學(xué)習(xí)。在課堂上嚴(yán)老師還能關(guān)注差異,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。理解課文時(shí)能照顧不同層次的學(xué)生,從詞、句入手,簡(jiǎn)化學(xué)生讀課文、理解課文的難度。不斷用激勵(lì)性的話語(yǔ)加以鼓勵(lì),尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己,努力為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧、民主的氛圍。
    作為一名教壇新秀,董潔驪老師在組織教學(xué)上卻是給人毫無(wú)生澀之感,整節(jié)課上氣氛活躍,秩序井然。本節(jié)課最大的特色就在于董老師能夠引導(dǎo)學(xué)生借助教材,編演童話劇,為理解課文創(chuàng)設(shè)情境。尤其是在理解課文后的二次表演,使學(xué)生們得以前后對(duì)比,進(jìn)一步感受人物的言語(yǔ)神態(tài)的變化,讓學(xué)生如身臨其境,得到深刻的情感體驗(yàn),對(duì)這個(gè)寓言故事以及所包含的內(nèi)涵有了更深的感悟,可以說(shuō)是一次極為成功的情感體驗(yàn)。而最后一環(huán)節(jié)的故事續(xù)編,更是給了孩子們一個(gè)拓展思維,放飛心靈的機(jī)會(huì),使得本節(jié)課余韻無(wú)窮。但限于農(nóng)村孩子的知識(shí)面,教師如能再作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),孩子們的故事定能更出彩。
    【拓展延伸】。
    一、說(shuō)教材。
    (一)教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第二冊(cè)第六課《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇寓言故事,講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
    (二)教材分析。
    教材編排在選文上具有典范性,富有情趣的特點(diǎn),難易適應(yīng),適合學(xué)生學(xué)習(xí),也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生在接受語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,懂得了我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
    這篇課文是篇寓言的故事,講的是風(fēng)和太陽(yáng)都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段,可分兩段。(第一段,1——3自然段;第二段,4——8自然段。)。
    (三)教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教材內(nèi)容,學(xué)生的年齡,心理特點(diǎn),從學(xué)生的知識(shí)能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā),我確定以下教學(xué)目標(biāo):
    1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
    2、角色體驗(yàn),聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容,弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎樣比本領(lǐng)的。
    3、懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己,看待他人。與人相處要本著一顆友愛(ài)的心去幫助,贊美他人,一起快樂(lè)地學(xué)習(xí),生活。
    4、根據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)會(huì)使用問(wèn)號(hào)??梢员容^完整的講述小故事。
    (四)教學(xué)重點(diǎn):
    理解由生字組成的詞語(yǔ),分角色朗讀課文。
    (五)教學(xué)難點(diǎn):
    理解課文內(nèi)容,懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己,看待他人。
    二、說(shuō)學(xué)情:
    本課是在創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生興趣怏然地走進(jìn)他們喜愛(ài)的童話世界里,然后借課題的疑問(wèn)激起學(xué)生的閱讀興趣來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)的。首先是讓學(xué)生帶著問(wèn)題興趣地去借拼音讀課文和聽(tīng)dvd碟的朗讀來(lái)大體了解這篇童話故事講了一個(gè)什么故事,接著提出問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去研讀課文。通過(guò)“看,聽(tīng),認(rèn),說(shuō),讀,演”的方法來(lái)學(xué)習(xí)本課,理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使學(xué)生能形成自主,探究,合作的學(xué)習(xí)方式,提高他們的能力,朗讀能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識(shí),受到思想教育。
    三、說(shuō)教法。
    累經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)語(yǔ)感。因此,語(yǔ)文課上要體現(xiàn)語(yǔ)文姓“語(yǔ)”的特點(diǎn),即瑯瑯書(shū)聲,只有讓學(xué)生以聲如文,以讀為體,讀中賞欣,才能體會(huì)感情境界。
    在教材處理上,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知,從角色表演中加深體驗(yàn),在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是知識(shí)、學(xué)生組織者,引導(dǎo)者和合作者,讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
    在教學(xué)方法上,我采用了促讀法,提問(wèn)法,創(chuàng)設(shè)情境法,表?yè)P(yáng)激勵(lì)法,情境表演法等方法,讓學(xué)生在一種民主的,寬松討論活動(dòng)式中參與學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)新課改理念。
    四、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,“教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”,“閱讀是學(xué)生個(gè)體化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)過(guò)的閱讀實(shí)踐”。而個(gè)性閱讀是一種體驗(yàn)性閱讀。因此,在教學(xué)過(guò)程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性,有意識(shí)地淡化教師的分析,強(qiáng)化學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,讀出個(gè)性,在讀中感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感,培養(yǎng)合作交流,主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法。
    五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、認(rèn)讀詞語(yǔ),記憶書(shū)空。
    2、完成填空。
    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)復(fù)習(xí)溫故知新,加上巧妙的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    (二)精讀課文,理解感悟。
    1、提出問(wèn)題。
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文,使能主動(dòng)探究,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2、講讀第一段(1—3自然段)。
    風(fēng)和太陽(yáng)碰到一起,誰(shuí)提出比本領(lǐng)的?比什么?風(fēng)施展什么本領(lǐng)?怎么理解風(fēng)的話?結(jié)果怎樣?(太陽(yáng)呢?)。
    以上問(wèn)題都是通過(guò)多媒體展示導(dǎo)入每一自然段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)段過(guò)程中,通過(guò)多中形式的讀來(lái)達(dá)成,如:自由讀,指名讀,小組內(nèi)再讀給大家聽(tīng),分角色演讀,老師只能給難理解的句子范讀,或給差生領(lǐng)讀,有困難的地方給予點(diǎn)撥,多留給學(xué)生閱讀,體會(huì)的空間。通過(guò)加強(qiáng)認(rèn)讀,學(xué)生認(rèn)字的能力提高了,閱讀能力,讀書(shū)自悟能力也會(huì)日見(jiàn)功效,為今后的學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的功底。
    3、講讀第二段(4—8自然段)。
    (1)教師導(dǎo)言:那風(fēng)和太陽(yáng)后來(lái)為什么又進(jìn)行學(xué)習(xí)第二次比賽呢?自讀第4自然段。
    a指名反饋。b引導(dǎo)理解“得意”,太陽(yáng)為什么得意?c指導(dǎo)學(xué)生太陽(yáng)的得意,傲慢。
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣,學(xué)會(huì)感受,體會(huì),體驗(yàn),揣摩。
    (2)教師引言:那么,它們又是怎樣進(jìn)行第二次比本領(lǐng)呢?a學(xué)生自由讀課文5—8自然段。
    b同桌合作表格。
    c教師巡視,進(jìn)行檢查及個(gè)別指導(dǎo)。
    d指名反饋,評(píng)議,交流。
    e引導(dǎo)理解三個(gè)難句。(屏幕出示)。
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中,培養(yǎng)自主,合作學(xué)習(xí)的能力,獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段。設(shè)計(jì)意圖:“披文入情”注重學(xué)生的感悟和語(yǔ)感的訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受,體會(huì),體驗(yàn),揣摩。
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
    5、布置作業(yè)。
    誰(shuí)的本領(lǐng)大說(shuō)課稿篇六
    (一)教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第四冊(cè)第六課《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇寓言故事,講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
    (二)教材分析。
    教材編排在選文上具有典范性,富有情趣的特點(diǎn),難易適應(yīng),適合學(xué)生學(xué)習(xí),也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生在接受語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,懂得了我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
    這篇課文是篇寓言的故事,講的是風(fēng)和太陽(yáng)都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段,可分兩段。(第一段,1——3自然段;第二段,4——8自然段。)。
    (三)教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教材內(nèi)容,學(xué)生的年齡,心理特點(diǎn),從學(xué)生的知識(shí)能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā),我確定以下教學(xué)目標(biāo):
    1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
    2、角色體驗(yàn),聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容,弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎樣比本領(lǐng)的。
    3、懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己,看待他人。與人相處要本著一顆友愛(ài)的心去幫助,贊美他人,一起快樂(lè)地學(xué)習(xí),生活。
    (四)教學(xué)重點(diǎn):
    理解由生字組成的詞語(yǔ),分角色朗讀課文。
    (五)教學(xué)難點(diǎn):
    理解課文內(nèi)容,懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己,看待他人。
    二、說(shuō)學(xué)情:
    在學(xué)習(xí)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使學(xué)生能形成自主,探究,合作的學(xué)習(xí)方式,提高他們的能力,朗讀能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識(shí),受到思想教育。
    三、說(shuō)教法。
    《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,理解,欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,以利于他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言,正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,利于他們積累經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)語(yǔ)感。因此,語(yǔ)文課上要體現(xiàn)語(yǔ)文姓“語(yǔ)”的特點(diǎn),即瑯瑯書(shū)聲,只有讓學(xué)生以聲如文,以讀為體,讀中賞欣,才能感情境。
    在教材處理上,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知,從角色表演中加深體驗(yàn),在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師知識(shí)學(xué)生組織者,引導(dǎo)者和合作者,讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
    在教學(xué)方法上,我采用了促讀法,提問(wèn)法,創(chuàng)設(shè)情境法,表?yè)P(yáng)激勵(lì)法,情境表演法等方法,讓學(xué)生在一種民主的,寬松討論活動(dòng)式中參與學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)新課改理念。
    四、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,“教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”,“閱讀是學(xué)生個(gè)體化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)過(guò)的閱讀實(shí)踐”。
    而個(gè)性閱讀是一種體驗(yàn)性閱讀。因此,在教學(xué)過(guò)程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性,有意識(shí)地淡化教師的分析,強(qiáng)化學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,讀出個(gè)性,在讀中感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感,培養(yǎng)合作交流,主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法。
    五、說(shuō)教學(xué)流程:
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、板書(shū)課題。
    2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
    3、完成填空。
    4、給課題加標(biāo)點(diǎn)。
    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)給課題加標(biāo)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    (二)精讀課文,理解感悟。
    1、講讀第一段(1—3自然段)。
    以上問(wèn)題都是通過(guò)多媒體展示導(dǎo)入每一自然段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)段過(guò)程中,通過(guò)多中形式的讀來(lái)達(dá)成,如:自由讀,指名讀,分角色演讀,老師在困難的地方給予點(diǎn)撥,多留給學(xué)生閱讀,體會(huì)的空間。通過(guò)加強(qiáng)認(rèn)讀,學(xué)生認(rèn)字的能力提高了,閱讀能力,讀書(shū)自悟能力也會(huì)日見(jiàn)功效,為今后的學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的功底。
    師生合作讀,回顧比賽歷程,讀后采訪太陽(yáng)和風(fēng)的感受,為第二次比賽打下基礎(chǔ)。
    3、講讀第二段(4—8自然段)。
    (1)教師導(dǎo)言:第二天,他們又碰到了一起......
    太陽(yáng)感覺(jué)怎么樣?
    a指名反饋。b引導(dǎo)理解“得意”,太陽(yáng)為什么得意?c指導(dǎo)學(xué)生太陽(yáng)讀出的得意,傲慢。
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣,學(xué)會(huì)感受,體會(huì),體驗(yàn),揣摩。
    (2)風(fēng)提出了什么建議?引導(dǎo)齊讀。
    (3)學(xué)生自由讀課文5—8自然段。
    思考:a太陽(yáng)感覺(jué)怎么樣?(體會(huì)太陽(yáng)對(duì)比賽的輕視)。
    知識(shí)點(diǎn):把反問(wèn)句變?yōu)殛愂鼍洹?BR>    b這時(shí),風(fēng)呢?
    引導(dǎo)讀中體會(huì)船夫的高興。
    知識(shí)點(diǎn):比喻句。
    隨文學(xué)習(xí)“推”字。
    引導(dǎo)讀中體會(huì)船的速度。
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)情感的變化。
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中,體會(huì)句子的變換,體會(huì)修辭手法,在讀中學(xué)習(xí)知識(shí),進(jìn)一步體悟太陽(yáng)和風(fēng)的本領(lǐng)?!芭娜肭椤弊⒅貙W(xué)生的感悟和語(yǔ)感的訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受,體會(huì),體驗(yàn),揣摩。
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
    5.生字。
    “推”(隨文學(xué)習(xí))。
    “強(qiáng)”、“脫”
    (1)比較兩個(gè)生字你發(fā)現(xiàn)了什么?
    (2)分享記憶方法。
    (3)范寫(xiě)。
    (4)找朋友。
    (5)齊讀。
    6、拓展。
    第三天,風(fēng)和太陽(yáng)再次相遇,他們又會(huì)說(shuō)些什么,做些什么呢?設(shè)計(jì)意圖:延伸課堂知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生講故事,編故事的興趣。
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    誰(shuí)的本領(lǐng)大說(shuō)課稿篇七
    (一)教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第二冊(cè)第六課《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇寓言故事,講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
    (二)教材分析。
    教材編排在選文上具有典范性,富有情趣的特點(diǎn),難易適應(yīng),適合學(xué)生學(xué)習(xí),也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好,學(xué)生在接受語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,懂得了我們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和本領(lǐng),一定要正確地熟悉自己和看待別人。
    這篇課文是篇寓言的故事,講的是風(fēng)和太陽(yáng)都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段,可分兩段。(第一段,1——3自然段;第二段,4——8自然段。)。
    (三)教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教材內(nèi)容,學(xué)生的年齡,心理特點(diǎn),從學(xué)生的知識(shí)能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā),我確定以下教學(xué)目標(biāo):
    1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
    2、角色體驗(yàn),聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容,弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎樣比本領(lǐng)的。
    3、懂得每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和本領(lǐng),要正確熟悉自己,看待他人。與人相處要本著一顆友愛(ài)的心去幫助,贊美他人,一起快樂(lè)地學(xué)習(xí),生活。
    (四)教學(xué)重點(diǎn):
    理解由生字組成的詞語(yǔ),分角色朗讀課文。
    (五)教學(xué)難點(diǎn):
    理解課文內(nèi)容,懂得各人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和本領(lǐng),要正確熟悉自己,看待他人。
    二、說(shuō)學(xué)情:
    本課是在創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生愛(ài)好怏然地走進(jìn)他們喜愛(ài)的童話世界里,然后借課題的疑問(wèn)激起學(xué)生的閱讀愛(ài)好來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)的。首先是讓學(xué)生帶著問(wèn)題愛(ài)好地去借拼音讀課文和聽(tīng)dvd碟的朗讀來(lái)大體了解這篇童話故事講了一個(gè)什么故事,接著提出問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去研讀課文。通過(guò)“看,聽(tīng),認(rèn),說(shuō),讀,演”的方法來(lái)學(xué)習(xí)本課,理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使學(xué)生能形成自主,探究,合作的學(xué)習(xí)方式,提高他們的能力,朗讀能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識(shí),受到思想教育。
    三、說(shuō)教法。
    《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,理解,欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,以利于他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言,正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,利于他們積累經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)語(yǔ)感。因此,語(yǔ)文課上要體現(xiàn)語(yǔ)文姓“語(yǔ)”的特點(diǎn),即瑯瑯書(shū)聲,只有讓學(xué)生以聲如文,以讀為體,讀中賞欣,才能感情境。在教材處理上,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知,從角色表演中加深體驗(yàn),在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師知識(shí)學(xué)生組織者,引導(dǎo)者和合作者,讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
    在教學(xué)方法上,我采用了促讀法,提問(wèn)法,創(chuàng)設(shè)情境法,表?yè)P(yáng)激勵(lì)法,情境表演法等方法,讓學(xué)生在一種民主的,寬松討論活動(dòng)式中參與學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)新課改理念。
    四、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,“教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”,“閱讀是學(xué)生個(gè)體化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)過(guò)的閱讀實(shí)踐”。而個(gè)性閱讀是一種體驗(yàn)性閱讀。因此,在教學(xué)過(guò)程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性,有意識(shí)地淡化教師的分析,強(qiáng)化學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,讀出個(gè)性,在讀中感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感,培養(yǎng)合作交流,主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法。
    五、說(shuō)教學(xué)流程:
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、認(rèn)讀詞語(yǔ),記憶書(shū)空。
    2、完成填空。
    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)復(fù)習(xí)溫故知新,加上巧妙的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    (二)精讀課文,理解感悟。
    1、提出問(wèn)題。
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文,使能主動(dòng)探究,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。
    2、講讀第一段(1—3自然段)。
    以上問(wèn)題都是通過(guò)多媒體展示導(dǎo)入每一自然段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)段過(guò)程中,通過(guò)多中形式的讀來(lái)達(dá)成,如:自由讀,指名讀,讀得額的再讀給大家聽(tīng),分角色演讀,老師只能給難理解的句子范讀,或給差生領(lǐng)讀,有困難的地方給予點(diǎn)撥,多留給學(xué)生閱讀,體會(huì)的空間。通過(guò)加強(qiáng)認(rèn)讀,學(xué)生認(rèn)字的能力提高了,閱讀能力,讀書(shū)自悟能力也會(huì)日見(jiàn)功效,為今后的學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的功底。
    3、講讀第二段(4—8自然段)。
    (1)教師導(dǎo)言:那風(fēng)和太陽(yáng)后來(lái)為什么又進(jìn)行學(xué)習(xí)第二次比賽呢?自讀第4自然段。
    a指名反饋。b引導(dǎo)理解“自得”,太陽(yáng)為什么自得?c指導(dǎo)學(xué)生太陽(yáng)的自得,傲慢。
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣,學(xué)會(huì)感受,體會(huì),體驗(yàn),揣摩。
    (2)教師引言:那么,它們又是怎樣進(jìn)行第二次比本領(lǐng)呢?
    a學(xué)生自由讀課文5—8自然段。
    b同桌合作表格。
    c教師巡視,進(jìn)行檢查及個(gè)別指導(dǎo)。
    d指名反饋,評(píng)議,交流。
    e引導(dǎo)理解三個(gè)難句。(屏幕出示)。
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中,培養(yǎng)自主,合作學(xué)習(xí)的能力,獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。
    (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段。
    設(shè)計(jì)意圖:“披文入情”注重學(xué)生的感悟和語(yǔ)感的練習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受,體會(huì),體驗(yàn),揣摩。
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
    5、布置作業(yè)。
    設(shè)計(jì)意圖:延伸課堂知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生講故事,編故事的愛(ài)好。
    誰(shuí)的本領(lǐng)大說(shuō)課稿篇八
    今天我說(shuō)課的題目是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元第六課《誰(shuí)的本領(lǐng)大》。(板書(shū):誰(shuí)的本領(lǐng)大)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一課是一篇童話故事,講的是風(fēng)和太陽(yáng)比本領(lǐng)的事。童話故事是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文學(xué)形式,由于這個(gè)故事生動(dòng)有趣,人物對(duì)話個(gè)性鮮明,是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材,因此“讀”是本課教學(xué)的重要手段。
    二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
    基于以上認(rèn)識(shí),針對(duì)教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為:
    1知識(shí)技能目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字。運(yùn)用多種手段理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“覺(jué)得”造句。
    2過(guò)程方法目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,能結(jié)合人物個(gè)性進(jìn)行分角色朗讀,讀出語(yǔ)氣和神態(tài)。
    3、情感態(tài)度目標(biāo):理解課文內(nèi)容,懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他人。
    其中,目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
    為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
    三、說(shuō)教法、學(xué)法。
    (一)、創(chuàng)設(shè)情境。
    情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài),旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終,因?yàn)橹挥姓{(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,才能達(dá)到使學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文,會(huì)學(xué)語(yǔ)文,學(xué)好語(yǔ)文的目的。所以課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的、最大限度激發(fā)他們興趣的情境。本課人物形象鮮明,語(yǔ)言活潑,頗有個(gè)性,適合讓學(xué)生進(jìn)入文本,體會(huì)人物思想感情。教學(xué)中如動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)、角色扮演等情境創(chuàng)設(shè)為讓學(xué)生投入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)創(chuàng)造條件。
    (二)、朗讀體驗(yàn)。
    本課內(nèi)容通俗易懂,童趣性強(qiáng),根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),因而本文采取以讀為主的學(xué)法,求得讀中理解,讀中感悟。在教學(xué)中,給學(xué)生較多的讀書(shū)時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣,在安排學(xué)生讀書(shū)時(shí),每次都有明確要求,特別強(qiáng)調(diào)圖文對(duì)照,邊讀書(shū)邊思考,在朗讀中,要善于抓語(yǔ)言因素,突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí),鞏固并綜合運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字,如給“正巧”換個(gè)詞,“沒(méi)想到”可以用哪個(gè)詞語(yǔ)表示等等。總之,以讀為本,熟讀成誦,是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn),課堂上教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì),用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟、通過(guò)讀,讓學(xué)生自已來(lái)理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性,并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的語(yǔ)言材料。
    四、教學(xué)過(guò)程:
    下面,我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),這一課時(shí),我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課。二、精讀課文,想象拓展。三、認(rèn)讀生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。
    具體過(guò)程是:
    (一)、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課。
    上課尹始,教師以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),并鞏固認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞,夯實(shí)基礎(chǔ)。
    (二)、精讀課文,指導(dǎo)朗讀。
    首先,我將指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)課文范讀,思考:風(fēng)和太陽(yáng)為什么要比本領(lǐng)?比了幾次?分別是用那幾個(gè)小節(jié)來(lái)寫(xiě)的?幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò),將課文分出三個(gè)教學(xué)版塊來(lái)。
    其中,課文一到三小節(jié)描寫(xiě)了風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)。
    1、在學(xué)生讀第一自然段的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文插圖,交流:風(fēng)和太陽(yáng)為什么要比本領(lǐng)?“他們都說(shuō)自己的本領(lǐng)大”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“都”、“自己”等詞語(yǔ),體會(huì)風(fēng)和太陽(yáng)的自信,他們誰(shuí)也不服誰(shuí)。初步感受到風(fēng)和太陽(yáng)的自以為是。并展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)“風(fēng)會(huì)怎么說(shuō)?太陽(yáng)又會(huì)怎樣說(shuō)?”通過(guò)具體的語(yǔ)言來(lái)豐富人物形象。緊接著,“他們第一次比的是什么呢?”本自然段詞語(yǔ)中幫助學(xué)生理解“正巧”這個(gè)詞,我首先讓學(xué)生討論交流;太陽(yáng)怎么會(huì)想到要比誰(shuí)能脫下孩子的外衣?!罢?,前面來(lái)了個(gè)孩子”接著讓學(xué)生找找正巧的近義詞,“正好、碰巧”等運(yùn)用頭腦中已有的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。并且運(yùn)用多項(xiàng)選擇的形式,讓孩子學(xué)會(huì)結(jié)合語(yǔ)境選擇正確的解釋。之所以有這樣的形式,那是因?yàn)椤墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀目標(biāo)中指出:結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。
    這樣,就自然地進(jìn)入到了這一部分課文的教學(xué)重點(diǎn)上,那就是抓住風(fēng)和太陽(yáng)在第一次比賽中的語(yǔ)言、表現(xiàn)和結(jié)果來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受人物鮮明的個(gè)性特征,并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。首先,風(fēng)和太陽(yáng)的兩句話“那還不容易?”“看我的吧!”能夠強(qiáng)烈地體現(xiàn)出他們的狂妄自大、目中無(wú)人。我將通過(guò)讓學(xué)生讀一讀,談?wù)劯惺埽傧胂笠幌滤麄z的心理活動(dòng)的方法來(lái)幫助學(xué)生理解感悟,同時(shí),通過(guò)多種形式的練讀,將這兩句話讀出表情、語(yǔ)氣和神態(tài)來(lái)。然后,再引導(dǎo)學(xué)生抓住“呼呼地吹”和“發(fā)出強(qiáng)烈的光”兩句知道風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)各不相同,而比賽結(jié)果也因?yàn)樗麄兊谋绢I(lǐng)不同而不同。用“覺(jué)得”一詞練習(xí)說(shuō)話,在練習(xí)說(shuō)話的過(guò)程中掌握詞語(yǔ)的應(yīng)用。接著進(jìn)行分角色朗讀,體會(huì)人物情感。
    課文四至七小節(jié)描寫(xiě)了風(fēng)和太陽(yáng)的第二次比本領(lǐng)的過(guò)程,結(jié)構(gòu)與第一部分課文相似。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重在自悟。在學(xué)生自讀4-7段的基礎(chǔ)上,我將以小組合作交流的方式突破難點(diǎn),先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟。以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“風(fēng)和太陽(yáng)第二次比的本領(lǐng)又是什么?它們是怎么比的,結(jié)果怎樣?”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子,再說(shuō)說(shuō)體會(huì)。在全班交流時(shí),我以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)地出示詞句,加以適時(shí)點(diǎn)撥。在交流中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住太陽(yáng)說(shuō)的兩句話“風(fēng)先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”“這有什么難的!”引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)太陽(yáng)說(shuō)話時(shí)得意的心理活動(dòng),并結(jié)合表情、語(yǔ)氣和神態(tài)讀好這兩句話。然后,再抓住描寫(xiě)船夫的兩句話,引導(dǎo)學(xué)生比較船夫的不同表現(xiàn),聯(lián)系生活體驗(yàn)船夫的心情,讓學(xué)生懂得盡管風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)沒(méi)變,可結(jié)果卻與第一次比賽截然不同。其中,“風(fēng)帶著船,船帶著帆,像箭一樣飛快地前進(jìn)?!钡那榫?,我將在多媒體動(dòng)畫(huà)的幫助下讓學(xué)生加深理解。最后,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,說(shuō)說(shuō):看到這樣的結(jié)果,風(fēng)和太陽(yáng)會(huì)想些什么?讓學(xué)生的內(nèi)心獲得更真切的體驗(yàn),揭示出課文的含義:原來(lái),他們各有各的本領(lǐng)呀?。ò鍟?shū):各有各的本領(lǐng))。
    最后,我通過(guò)出示文中的另一幅插圖,讓學(xué)生觀察此時(shí)風(fēng)和太陽(yáng)的動(dòng)作、表情:他們微笑著向?qū)Ψ截Q起了大拇指,在夸贊對(duì)方呢!這樣,課文最后一小節(jié)的理解與感情朗讀就水到渠成,無(wú)須多花力氣了。
    理解文本后,我將以分角色朗讀的形式指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。
    (三)、認(rèn)讀生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    我將通過(guò)一個(gè)識(shí)字游戲,幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字,趣味性強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。接著指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)剩下來(lái)的四個(gè)生字“受、本、些”,其中重點(diǎn)板書(shū)“受”。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)注意書(shū)寫(xiě)筆順,不要與“愛(ài)”混淆。最后預(yù)留5—6分鐘,讓學(xué)生當(dāng)堂書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
    五、說(shuō)作業(yè)。
    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,為此,我還布置了自選課外作業(yè):
    1、讀讀課文,用自己的說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
    2、太陽(yáng)和風(fēng)還有哪些本領(lǐng)?第三天,風(fēng)和太陽(yáng)再次相遇,又會(huì)發(fā)生什么小故事?自己來(lái)編一編。
    六、說(shuō)板書(shū)。
    我力圖通過(guò)簡(jiǎn)單的板書(shū),突出這節(jié)課的主要內(nèi)容,有利于學(xué)生整體感知,梳理思路,明白這個(gè)故事告訴我們的道理。
    板書(shū):
    誰(shuí)的本領(lǐng)大說(shuō)課稿篇九
    小雞和小鴨是一個(gè)無(wú)話不談的朋友.可是這天.
    “我的本領(lǐng)大”“呸呸呸,我的本領(lǐng)大.”“哼!就是我的本領(lǐng)大!”.
    這是怎么回事呢?原來(lái)是為了知道誰(shuí)的本領(lǐng)大鬧矛盾啦!
    “你看我能把地下的泥鰍抓出來(lái),你能嗎?”說(shuō)著,小雞用他銳利的爪子撓了撓自己腳下的土,不一會(huì)就出來(lái)了一只小泥鰍,抓住就往自己的嘴里塞.這回小鴨子可傻眼了,可是也不能認(rèn)輸啊.于是他就用自己的腳掌撓了撓土地,可是撓了半天,土地還是平坦的,一個(gè)小坑也沒(méi)有.小雞這回可得意了,在旁邊扇著翅膀,一邊大叫:“哈哈,這回你該認(rèn)輸了吧,我就說(shuō)是我的本領(lǐng)大,你還不信.”小鴨聽(tīng)了這話,可急了,在一旁一邊跺腳,一邊大叫:“嘎嘎嘎,不算不算,再來(lái)再來(lái)!”“再來(lái)就再來(lái),我不怕你,這回你先來(lái).”小雞驕傲地說(shuō).
    “你看,我能在水上游泳,還能在水里捉魚(yú),你能嗎?”小鴨子一邊說(shuō),一邊在水上游來(lái)游去,游了幾圈,他又把頭往水下一仰,嘩的一聲,小鴨子從水中抬起了頭,嘴里還叼著一條魚(yú).小雞在岸邊看著小鴨子,傻眼了.可是,他還是不認(rèn)輸,他認(rèn)為這沒(méi)什么了不起的.于是,他任性的走下河去,還沒(méi)走到河里,就“噗通”一聲,河上面掀起了一陣大水花.這是怎么回事呢?原來(lái)是小雞沒(méi)有站好,摔倒了.小鴨子見(jiàn)到小雞這幅模樣,就哈哈大笑起來(lái).小雞生氣極了,正要走的小鴨子面前問(wèn)小鴨子在笑什么,可是他好像被什么東西給拖住了,根本無(wú)法行走.這時(shí),一陣大風(fēng)吹來(lái),河面上掀起了一陣陣波浪,這下子小雞可麻煩了,他一會(huì)兒被拖進(jìn)水里,一會(huì)兒又嗆幾口水,一會(huì)兒又被拖著亂跑.小雞害怕極了,連忙大叫:“小鴨子,小鴨子,快救救我,我已經(jīng)喝了好幾口水啦!救救我!救救我!”小鴨子聽(tīng)了,說(shuō):“那你要承認(rèn)我的本領(lǐng)大.”小雞說(shuō):“好好好!你快救救我吧!”小鴨子聽(tīng)了,連忙游到小雞的旁邊,把小雞推到了岸邊.
    “小鴨子,謝謝你.”小雞感恩的說(shuō).“不用謝,反正你已經(jīng)承認(rèn)我的本領(lǐng)是最大的,我們還是好朋友.”小鴨子說(shuō).小雞聽(tīng)了這話,生氣了:“誰(shuí)說(shuō)你本領(lǐng)大的?我們還要比賽!”“可是你剛剛已經(jīng)承認(rèn)了.”小鴨子既生氣有焦急.小雞說(shuō):“沒(méi)有,沒(méi)有,剛剛是風(fēng)聲太大,我聽(tīng)不清,再比再比!”“你已經(jīng)承認(rèn)了我本領(lǐng)大,別說(shuō)話不算話!”“沒(méi)有!沒(méi)有!”.
    當(dāng)他們爭(zhēng)吵得不可開(kāi)交的時(shí)候,猴媽媽聽(tīng)見(jiàn)了吵架聲,就走了過(guò)來(lái),問(wèn):“你們?cè)趺闯臣芰??為什么吵架啊?”可是哪有人理她呢?可是,猴媽媽可機(jī)靈了,她仔細(xì)的聽(tīng)了小雞與小鴨的吵架內(nèi)容,就知道了他們是因?yàn)闋?zhēng)吵誰(shuí)本領(lǐng)大.猴媽媽乘著他們不吵架的時(shí)候,就說(shuō):“你們的本領(lǐng)都大,只是各有各的特點(diǎn),各有各的優(yōu)點(diǎn).小雞的爪子很尖,善于捉泥鰍;小鴨子的腳掌很大,善于游泳.你們也一樣,本領(lǐng)不同,可是你們的友誼也不應(yīng)該熄滅呀!”
    小雞和小鴨子聽(tīng)了,慚愧的低下了頭.
    誰(shuí)的本領(lǐng)大說(shuō)課稿篇十
    我上了《》一課感慨頗深。我們的課堂教學(xué)應(yīng)真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使其身心獲得愉快、和諧的發(fā)展,才能成為有效的教學(xué)活動(dòng)。
    關(guān)注學(xué)生成功體驗(yàn)的關(guān)鍵是要發(fā)展學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)。發(fā)展學(xué)生的主體性,我在課堂教學(xué)中要做到了以下幾點(diǎn):
    1、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我敢于舍棄自己的“權(quán)威”,努力使學(xué)生處于主體地位,通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性。如:在課堂上讓學(xué)生自主選擇感興趣的內(nèi)容,是扮演嘴巴還是扮演手,滿足學(xué)生審美的需要;用自己喜歡或擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法來(lái)完成識(shí)字學(xué)習(xí),滿足學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的個(gè)性需要。
    2、充分肯定、激勵(lì)學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性體驗(yàn),促使其不斷超越自我,增強(qiáng)創(chuàng)造能力。當(dāng)學(xué)生們根據(jù)課文1-4節(jié)內(nèi)容演完課本劇后,我就及時(shí)地加以肯定:“很好。”同時(shí)又注意激勵(lì)學(xué)生:“再請(qǐng)一組來(lái)試一試好嗎?有沒(méi)有演得更好超過(guò)他們的?”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在寬松、和諧又富有競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的氛圍中自然生成。讓學(xué)生真正得到從動(dòng)機(jī)到實(shí)現(xiàn)的成功體驗(yàn)。
    真正的體驗(yàn)取決于教學(xué)過(guò)程是否有生活情境性。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境,其途徑是多樣的,有角色朗讀、扮演,解決實(shí)際問(wèn)題,制造、渲染氣氛等。
    創(chuàng)設(shè)情境要聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。教師要從學(xué)生了解或熟悉的人、事、物等方面去引導(dǎo)學(xué)生,要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累。在這節(jié)課中,我就設(shè)計(jì)了以孩子喜歡的游戲情景切入課題,讓同學(xué)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行動(dòng)作的演示。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,既吸引了孩子學(xué)習(xí)的興趣,又豐富了語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵。
    但是,在這節(jié)課中我感覺(jué)和學(xué)生的配合不是最默契,致使整堂課有拖堂的現(xiàn)象,最后也是草草了事的結(jié)束課文,在以后的教學(xué)中應(yīng)該避免這樣的情況發(fā)生。
    誰(shuí)的本領(lǐng)大說(shuō)課稿篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“覺(jué)得”說(shuō)一句話。
    2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
    3、讓學(xué)生懂得各人都要有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),一定要正確地認(rèn)識(shí)自己,看待別人。
    教學(xué)重(難)點(diǎn):?。
    1、分角色朗讀課文,識(shí)字寫(xiě)字。
    2、讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己,看待他人。
    教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī)、磁帶、生字卡片。
    教學(xué)時(shí)間:四課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能分角色朗讀課文,演出相關(guān)情節(jié)。
    2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。
    3、初步讓學(xué)生懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),我們一定要正確認(rèn)識(shí)自己看待別人。
    一、課前調(diào)動(dòng):
    小朋友你們有什么本領(lǐng)呀?(出示?“本領(lǐng)”一詞的卡片)。
    (唱歌、跳舞等可當(dāng)場(chǎng)表演的可讓他們當(dāng)場(chǎng)表演,以調(diào)解當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)氣氛,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。)。
    小朋友的本領(lǐng)可真大,而且許多人的本領(lǐng)都是各不相同的。
    二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
    小朋友們你們瞧,誰(shuí)來(lái)了?原來(lái)是風(fēng)婆婆和太陽(yáng)公碰到了一起,瞧它們的樣子好像在爭(zhēng)論著什么呢!
    三、初讀課文,整體感知:
    1、到底他們?cè)跔?zhēng)論些什么嗎?讓我們聽(tīng)一聽(tīng)。
    2、學(xué)生聽(tīng)錄音。
    3、它們?cè)跔?zhēng)論什么呀?
    4、原來(lái)他們?cè)跔?zhēng)論誰(shuí)的本領(lǐng)大呀!(出示課題:誰(shuí)的本領(lǐng)大)。
    學(xué)生自讀課文,找答案。
    6、學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)題:進(jìn)行了二次比賽。
    7、第一次比賽內(nèi)容是什么?
    學(xué)生:(誰(shuí)能脫下孩子的外衣,就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。) 。
    老師板書(shū):?脫下孩子的外衣。
    8、第二次比賽內(nèi)容又是什么?
    學(xué)生:(誰(shuí)能讓那條船走得快些,就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。)。
    老師板書(shū):讓船走得快些。
    四、細(xì)讀課文。
    1、課文的第1-3自然段就寫(xiě)了它們倆第一次比賽的經(jīng)過(guò),想去讀讀嗎?讀的過(guò)程中要注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
    學(xué)生自讀。
    2、好了嗎,考考大家,看誰(shuí)的眼力快,讀得準(zhǔn)。
    3、還真沒(méi)難倒你們,不知課文會(huì)讀了嗎?我請(qǐng)三個(gè)人來(lái)讀吧!其余小評(píng)委做好小評(píng)委。
    指名三人讀。
    老師:評(píng)委有意見(jiàn)嗎? 。
    學(xué)生評(píng)議。
    老師:風(fēng)說(shuō)——。
    學(xué)生:(“那還不容易!”)老師板書(shū)。
    老師:太陽(yáng)說(shuō)——。
    學(xué)生:(“看我的吧。”)老師板書(shū)。
    5、聽(tīng)了他倆的話你覺(jué)得他倆怎么樣?
    學(xué)生:(很驕傲)。
    6、那你會(huì)用驕傲的語(yǔ)氣讀它們的話嗎?
    指導(dǎo)讀話。
    7、它們這么說(shuō)了,那又是怎么做的呢?
    學(xué)生讀書(shū)找答案。
    老師:風(fēng)是怎么做的?
    學(xué)生:(呼呼地吹起來(lái)。)老師板書(shū)。
    指導(dǎo)讀好[為了贏得勝利風(fēng)肯定會(huì)肯定會(huì)鼓足勁吹,可你的勁兒還不夠大。]。
    老師:太陽(yáng)又是怎么做的?
    學(xué)生:(發(fā)出強(qiáng)烈的光。)老師板書(shū)。
    指導(dǎo)讀好[瞧太陽(yáng)也使出了全身的力氣發(fā)出強(qiáng)烈的光。]。
    讀書(shū)找答案。
    學(xué)生:(孩子將衣服裹得更緊了。)老師板書(shū):裹得更緊。
    9、為什么會(huì)裹得更緊了?你會(huì)學(xué)孩子的樣子將衣服裹緊嗎?
    讀一讀,演一演。
    10、對(duì)太陽(yáng)的做法,孩子又做了些什么呢?
    學(xué)生:(孩子把外衣脫太陽(yáng)了下來(lái)。)老師板書(shū):脫下外衣。
    11、這次比賽最后誰(shuí)取得了勝利?(太陽(yáng))。
    12、接下來(lái)讓我們?cè)賮?lái)感受一下第一次激烈的比賽吧!
    分角色朗讀。
    13、要是能演出來(lái)就更棒了!
    演一演。
    五、過(guò)度。
    第一次比賽,太陽(yáng)取得了勝利,難到太陽(yáng)和風(fēng)之間的比試完了嗎?當(dāng)然不是他們還進(jìn)行了第二次比賽,這個(gè)我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
    六、教學(xué)生字。
    1、出示生字“本”、“碰”、“巧”“脫”、“自”、“己”
    2、自學(xué)生字。
    3、你會(huì)讀哪個(gè)生字了?
    4、你會(huì)用哪個(gè)生字組詞了?
    你會(huì)記哪個(gè)生字了?
    自學(xué)筆順、描紅、仿寫(xiě)。
    第二課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo):
    (1)、能分角色朗讀課文,演出相關(guān)情節(jié)。
    (2)、學(xué)會(huì)4個(gè)生字。
    (3)、讓學(xué)生懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),我們一定要正確認(rèn)識(shí)自己看待別人。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    生上臺(tái)表演。
    一次比賽以太陽(yáng)公公的勝利而宣告結(jié)束,那在第二次“誰(shuí)能讓船走得快些”比賽中結(jié)果又如何呢?讓我們繼續(xù)讀這個(gè)故事吧!
    二、新授。
    (一)、讀準(zhǔn)第4-7自然段。
    自讀4-7自然段,要求;字音要讀準(zhǔn),句子要讀通,遇到難度難讀的詞語(yǔ)和句子多讀兩遍。(學(xué)生自由朗讀)。
    指名逐個(gè)讀自然段,并正音。
    (1)第四自然段。
    a指名讀。
    b正音:
    后鼻音:碰到???風(fēng)先生???本領(lǐng)。
    c再指名。
    第五自然段(本段比較簡(jiǎn)單沒(méi)有特別難讀的地方,可以簡(jiǎn)單處理。)。
    第六自然段。
    a指名讀。
    b正音:強(qiáng)烈???熱得難受???哪兒。
    c再指名讀。
    (4)第七自然段。
    a這一段輕聲比較多,看看你能讀準(zhǔn)嗎?
    指名讀??正音。
    b輕聲讀好了,試著放到句子中讀一讀。
    c指名讀句子???正音。
    (5)第八自然段。
    a這一段也比較簡(jiǎn)單,就一個(gè)后鼻音注意一下:驚訝。
    b指名讀。
    (二)、表演。
    1、以小小組為單位商量一下表演時(shí)要注意些什么?
    提示:
    (1)語(yǔ)言。
    (2)動(dòng)作。
    (3)表情。
    (4)某些地方可以加上自己的想象進(jìn)行合理地添加。
    誰(shuí)的本領(lǐng)大說(shuō)課稿篇十二
    下面我們就豎起小耳朵仔細(xì)聽(tīng)吧,播放動(dòng)畫(huà):伊索寓言《北風(fēng)和太陽(yáng)》。
    3、今天呀,風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起,都說(shuō)自己的本領(lǐng)大,還進(jìn)行了比賽,我們一起去看看它們比賽的情況吧!在比賽開(kāi)始之前,老師要考考你們,看看大家能不能當(dāng)一名合格的小裁判!
    板書(shū)課題:誰(shuí)的本領(lǐng)大。讀的時(shí)候要注意,本是這課的生字,它是前鼻音,給本標(biāo)上拼音,領(lǐng)是后鼻音(板書(shū)時(shí)要求學(xué)生跟著書(shū)空)。跟著老師一起讀課題。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    在觀看太陽(yáng)和風(fēng)的比賽之前,老師要先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況,要知道掌握生字詞、讀好課文,這是小朋友必須要學(xué)會(huì)的本領(lǐng)。
    1.多媒體出示(帶拼音):本、碰、巧、脫、強(qiáng)、些、受、掛、推。
    (去拼音讀):本、碰、巧、脫、強(qiáng)、些、受、掛、推。指名讀,開(kāi)火車讀。
    2.生字難不住你們,那我們來(lái)把生字放進(jìn)詞語(yǔ)中呢?(開(kāi)火車讀,女生讀)。
    本領(lǐng)、碰巧、脫下來(lái)、強(qiáng)烈、一些、難受、掛帆、推著。
    3.女生讀的可真棒!那詞語(yǔ)再放進(jìn)句子中呢,難度加大了.(指名讀,男生讀)。
    有一天,風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起,都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。
    說(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺(jué)得熱極了,就把外衣脫了下來(lái)。
    船夫高興地喊:“起風(fēng)了!快掛帆吧!”
    4.整體感知課文。
    三、精讀課文1至3自然段。
    1.學(xué)習(xí)第一自然段。
    師:誰(shuí)能來(lái)用書(shū)上的話告訴老師這是誰(shuí)出的題目?
    出示:太陽(yáng)說(shuō):“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣,就算誰(shuí)的本領(lǐng)大?!?BR>    (1)指導(dǎo)讀:這句話你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀?(讀出自信的語(yǔ)氣)。
    (2)同桌練習(xí),指名讀,齊讀。
    師:在這一自然段中,還告訴了我們風(fēng)和太陽(yáng)比本領(lǐng)的原因,你能找出來(lái)讀一讀嗎?
    出示:有一天,風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起,都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。
    指導(dǎo)朗讀:“都說(shuō)”要強(qiáng)調(diào),讀出自信、驕傲的語(yǔ)氣。
    師小結(jié):太陽(yáng)和風(fēng)都說(shuō)自己的本領(lǐng)大,都很驕傲,所以他們決定進(jìn)行第一次比本領(lǐng)。
    2.學(xué)習(xí)第2、3自然段。
    (1)風(fēng)和太陽(yáng)對(duì)這場(chǎng)比本領(lǐng)的勝利,它們各自都有把握嗎?你從哪里知道的呢?
    出示:風(fēng)說(shuō):“那還不容易!”
    太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō):“看我的吧。”
    誰(shuí)的本領(lǐng)大說(shuō)課稿篇十三
    在一個(gè)男孩的身上,有鼻子,嘴,眼睛,耳朵,一天它們?cè)诒取?BR>    鼻子說(shuō):“主人可是靠我來(lái)聞氣味的,如果主人沒(méi)有了我,可就聞不到氣味了,所以我的本領(lǐng)最大了?!?BR>    嘴說(shuō):“我的本領(lǐng)才是最大的,主人可是靠我來(lái)吃東西的,如果主人沒(méi)有了我,就會(huì)餓死,你們誰(shuí)也比不了我?!?BR>    眼睛氣憤的說(shuō):“誰(shuí)說(shuō)我的本領(lǐng)不是最大的,主人是靠我來(lái)看東西的,再說(shuō)主人的老師還說(shuō)愛(ài)什么都要和愛(ài)護(hù)自己的眼睛一樣,你們配和我比嗎?”
    耳朵也不高興的說(shuō):“什么叫我們不配和你比,主人如果沒(méi)有了我,還能聽(tīng)到世界上美妙的聲音嗎?你們還是別比了,你們是比不過(guò)我的。哈哈!”
    耳朵、鼻子、眼睛和嘴都說(shuō)自己的本領(lǐng)最大,它們吵著吵著睡著了,還做了夢(mèng),耳朵夢(mèng)見(jiàn)所有的人都有鼻子、眼睛、嘴,但就是沒(méi)有耳朵,它還夢(mèng)見(jiàn)所有的人都不理它了。鼻子也做了一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)見(jiàn)別人都以它為尊,每天人們都給它送來(lái)吃的、喝的,它變成了皇帝。眼睛和嘴都做了一個(gè)夢(mèng),眼睛做的夢(mèng)是它在到處流浪,看到一個(gè)人的眼睛瞎了,眼睛就給那個(gè)人光明,所以眼睛做了件好事。嘴做的夢(mèng)是它變成了大人物,其他人都在為它歡呼。它們睡醒了,把自己做的夢(mèng)給大家說(shuō)了一遍,大家都沉思了,眼睛發(fā)話人說(shuō):“我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)在一起,這樣才能給人類帶來(lái)幸福,帶來(lái)奇跡!”
    誰(shuí)的本領(lǐng)大說(shuō)課稿篇十四
    一、說(shuō)教材:
    (一)教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第四冊(cè)第6課《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇童話故事,講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
    (二)教材分析。
    教材編排在選文上富有情趣,難易適中,適合學(xué)生學(xué)習(xí),也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生在接受語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,懂得了我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
    這篇童話故事,講的是風(fēng)和太陽(yáng)都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段,可分兩段。(第一段,1——3自然段;第二段,4——8自然段。)。
    (三)教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教材內(nèi)容,學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),從學(xué)生的知識(shí)能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā),我確定以下教學(xué)目標(biāo):
    1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
    2、角色體驗(yàn),聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容,弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎樣比本領(lǐng)的。
    3、懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己,看待他人。
    (四)教學(xué)重點(diǎn):
    理解由生字組成的詞語(yǔ),分角色朗讀課文。
    (五)教學(xué)難點(diǎn):
    理解課文內(nèi)容,懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己,看待他人。
    二、說(shuō)教法:
    《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,以利于他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言,正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,利于他們積累經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)語(yǔ)感。
    在教材處理上,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知,從角色表演中加深體驗(yàn),在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者,讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
    在教學(xué)方法上,我采用了促讀法,提問(wèn)法,情境表演法等方法,讓學(xué)生在一種民主、寬松的討論活動(dòng)中參與學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)新課改理念。
    三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo):
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,“教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”,“閱讀是學(xué)生個(gè)體化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)過(guò)的閱讀實(shí)踐”。而個(gè)性閱讀是一種體驗(yàn)性閱讀。因此,在教學(xué)過(guò)程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性,有意識(shí)地淡化教師的分析,強(qiáng)化學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,讀出個(gè)性,在讀中感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感,培養(yǎng)合作交流,主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法。
    四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
    (一)故事導(dǎo)入:聽(tīng)?zhēng)熤v《五官爭(zhēng)功》的故事,設(shè)下懸念:誰(shuí)的本領(lǐng)大?
    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)故事引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
    (二)精讀課文,理解感悟。
    設(shè)計(jì)意圖:既復(fù)習(xí)了舊知,理清了課文層次,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2、出示表格,學(xué)生分組讀文,完成表格。
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中,培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的能力,獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    3、檢查完成情況:講讀第一段(1—3自然段)。
    第一次比什么?風(fēng)和太陽(yáng)分別施展了什么本領(lǐng)?怎么理解風(fēng)的話?在本段的學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)多種形式的讀來(lái)達(dá)成,如:自由讀、指名讀、分角色演讀,老師給難理解的名子范讀、領(lǐng)讀,有困難的地方給予點(diǎn)撥,多留給學(xué)生閱讀、體會(huì)的空間。
    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)多種形式的讀,學(xué)生的閱讀能力、讀書(shū)自悟能力會(huì)日見(jiàn)功效,為今后的學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的功底。
    4、講讀第二段(4—8自然段)。
    第二次他們又比了什么?引導(dǎo)理解“得意”,太陽(yáng)為什么得意?
    指導(dǎo)朗讀。要讀出太陽(yáng)的得意、傲慢。
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣,學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。
    5、這時(shí),風(fēng)又會(huì)說(shuō)什么呢?學(xué)生邊看圖邊想象回答。
    設(shè)計(jì)意圖:延伸課堂知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生編故事的能力。
    6、全課總結(jié):風(fēng)和太陽(yáng)到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?從中你受到什么啟發(fā)?
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
    7、拓展知識(shí):結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)我們身邊的本領(lǐng)大的人。(學(xué)習(xí)、身高、三個(gè)小伙伴……)。
    8、小黑板出示格言,師領(lǐng)讀,齊讀,完成積累。
    五、教學(xué)反思:
    以讀為本,熟讀成誦,是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn),所以我在課中采用多種形式的讀,讓學(xué)生讀通、讀熟、讀懂。通過(guò)讀,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,感受了課文語(yǔ)言的直觀性和形象性,并且?guī)椭鷮W(xué)生積累了課文中的語(yǔ)言材料。
    誰(shuí)的本領(lǐng)大說(shuō)課稿篇十五
    一天早晨,啄木鳥(niǎo)、黃牛和大象,在一片空地上比,請(qǐng)小猴子當(dāng)裁判。
    小猴子把它們帶到了三個(gè)地方,分別是森林、田地和木坊。它們先來(lái)到了森林中的一個(gè)大樹(shù)下,小猴子問(wèn):“誰(shuí)能給大樹(shù)治???”“我行”只見(jiàn)啄木鳥(niǎo)立刻飛到樹(shù)上噔!噔!噔!的啄了幾下就把大樹(shù)的病治好了。它們又到了田地里,田地里的土硬梆梆的。小猴子問(wèn):“誰(shuí)能把田地犁好”?“我行”黃牛說(shuō)。黃牛兩三下就犁好了。最后,它們來(lái)到了木坊前,里面的木頭堆積如山,顯然沒(méi)有大力氣的是不可能堆齊的,小猴子說(shuō):“大象你來(lái)把木頭堆齊吧”!大象毫不猶豫的把木頭堆齊了。這時(shí),小猴子說(shuō):“你們的本領(lǐng)都很大!都能在各自的領(lǐng)域中發(fā)揮最大的作用!”
    這件事告訴我們“尺有所短寸有所長(zhǎng)”,要取長(zhǎng)補(bǔ)短,才能有進(jìn)步!
    誰(shuí)的本領(lǐng)大說(shuō)課稿篇十六
    教學(xué)目標(biāo)?1、?能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀“蓋、房、桌、椅、談、求、力、拉”8個(gè)生字。積累詞語(yǔ)9個(gè)。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“談”和“房”。能在老師的指導(dǎo)下正確描寫(xiě)4個(gè)字。
    2、?朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字。在閱讀分過(guò)程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無(wú)力”、“耷拉著腦袋”等詞語(yǔ)的意思。嘗試讀好人物之間的對(duì)話。
    3、?使學(xué)生懂得在集體生活中,人與人之間相互合作的重要性。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?重點(diǎn):在正確熟練地朗讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)鞏固生字,積累詞語(yǔ)和句子。
    難點(diǎn):有感情地朗讀對(duì)話,知道合作的重要性。
    教學(xué)媒體?多媒體課件、生字卡片。
    課前學(xué)生準(zhǔn)備?聽(tīng)錄音,讀課文,圈生字。
    教學(xué)流程?一、?揭示課題。
    1、?你知道手和嘴巴各有什么本領(lǐng)?
    2、?是??!手和嘴巴各有各的本領(lǐng),究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?
    手和嘴巴為此發(fā)生了一場(chǎng)爭(zhēng)論。
    3、?揭示課題。
    4、?指名讀、齊讀課題。
    二、?自學(xué)課文。
    1、?以小組為單位,自學(xué)課文。
    輕聲朗讀課文。
    要求:(1)圈出不認(rèn)識(shí)的生字,用自己喜歡的方法讀準(zhǔn)字音。
    (2)說(shuō)說(shuō)用什么好辦法記住字形。
    (3)給生字找找好朋友。
    (4)分節(jié)朗讀課文,把課文讀正確。
    2、檢查小組自學(xué)情況。
    2)?抽讀生字卡片。
    音:桌、椅(翹舌音,第3聲)???。
    形:修(中間一豎不能漏)。
    3)用部首查字法在字典里查找“求”和“力”。
    4)?選字填空:
    蓋???筑????修???端。
    (??)飯碗????(??)桌椅??(??)高樓??(?)鐵路。
    5)?指名分節(jié)朗讀課文。
    三、?學(xué)習(xí)課文。
    1、?輕聲朗讀第1-4節(jié),為了爭(zhēng)功勞,手和嘴巴是怎樣說(shuō)的?
    出示:
    ???????????????????????都要用到手;??????????????????都離不開(kāi)嘴巴。
    2、?同桌合作,分角色表演手和嘴巴的對(duì)話。
    3、?指名表演,評(píng)一評(píng)同學(xué)的表演。
    要求學(xué)生根據(jù)課文中手和嘴巴的表情和動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo),以各種形式讀好對(duì)話。
    表情:手——傲慢、憤憤不平。
    嘴巴——不服氣、火冒三丈。
    動(dòng)作:手——瞪圓眼睛。
    嘴巴——使勁地跺腳。
    4、男女生表演讀。
    引讀:于是,手——,嘴巴——。過(guò)了幾天,手——嘴巴呢,——。
    從中你知道了什么?
    出示:手和嘴巴各有各的本領(lǐng),誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。
    指名讀、齊讀。
    6、手和嘴巴應(yīng)該怎樣做才對(duì)呢?
    小結(jié):只有手和嘴巴相互合作,各自的本領(lǐng)才能得到發(fā)揮。
    四、?課外延伸。
    1、?讀名言:人心齊,泰山移。
    2、?看一看,說(shuō)一說(shuō)。
    1)?圖上的小朋友在干什么?他們?yōu)槭裁匆黄鹱觯?BR>    2)?紅紅把和冬冬合作出小報(bào)的事寫(xiě)了下來(lái),我們一起讀一讀。
    出示:學(xué)校里舉行小報(bào)比賽。我找來(lái)了幾幅色彩鮮艷的圖片,冬冬為圖片配了字,他的字娟秀端正,十分漂亮。我們倆合作出的小報(bào),得了個(gè)一等獎(jiǎng)。
    讀讀這段話。
    你有沒(méi)有和小伙伴合作過(guò)什么事?請(qǐng)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
    五、?總結(jié)課文。
    1、師:有一句話說(shuō)得好“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫”,只有互相協(xié)作,團(tuán)結(jié)友愛(ài),事情就一定能做好。
    六、寫(xiě)字指導(dǎo):
    1、重點(diǎn)指導(dǎo)描寫(xiě)“談、房”。
    2、教師范寫(xiě)。
    3、學(xué)生照樣子描寫(xiě)。(學(xué)生描寫(xiě),教師巡視指導(dǎo))。
    教學(xué)效果反饋?課上,我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表演朗讀嘴巴和手的一段對(duì)話,不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí),學(xué)生在朗讀實(shí)踐的過(guò)程中,也理解了“傲慢”、“不服氣”、“不滿意”、“憤憤不平”、“火冒三丈”等詞語(yǔ)的意思,有效幫助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
    誰(shuí)的本領(lǐng)大說(shuō)課稿篇十七
    教材分析:這篇童話通過(guò)風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過(guò),告訴我們各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),我們一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。全文共有九個(gè)自然段。這篇課文情節(jié)緊湊,富有戲劇性變化。人物形象鮮明,語(yǔ)言活潑,頗有個(gè)性,適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。
    學(xué)情分析:初讀課文時(shí),可用提問(wèn)激趣,導(dǎo)入??新課:“風(fēng)和太陽(yáng)究竟呢?”細(xì)讀課文要指導(dǎo)學(xué)生抓住風(fēng)和太陽(yáng)比本領(lǐng)的不同起因、方式和結(jié)果,來(lái)認(rèn)識(shí)他們各有各的本領(lǐng),不能簡(jiǎn)單地說(shuō)。
    教學(xué)要求:
    1、學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ)的意思,會(huì)用“覺(jué)得”寫(xiě)一句話。
    2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文,復(fù)述課文。
    3、讓學(xué)生懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
    教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)要求:初讀課文,提出問(wèn)題,學(xué)會(huì)生字詞。
    一、提出課題。
    板書(shū)課題,看了課題,你有什么問(wèn)題?(誰(shuí)和誰(shuí)比本領(lǐng)?他們究竟?)。
    二、初讀指導(dǎo)。
    1、這篇課文有幾個(gè)自然段?寫(xiě)上序號(hào)。初步解決學(xué)生提出的問(wèn)題。
    2、借助拼音,自讀課文。
    3、學(xué)習(xí)生字詞。
    4、抽讀生字詞卡片。
    5、指名試讀課文。
    6、齊讀課文。
    三、描紅指導(dǎo)。
    四、學(xué)生描紅。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)要求:
    1、有感情地朗讀,分角色朗讀課文。
    2、理解風(fēng)說(shuō)的最后一句話的意思。
    教學(xué)過(guò)程?:
    一、復(fù)習(xí)。
    1、讀生字卡片。
    2、默詞。
    二、新授。
    2、教學(xué)1——3自然段。
    (1)指讀1——3自然段。
    (2)風(fēng)和太陽(yáng)為什么比本領(lǐng)?
    (3)你覺(jué)得風(fēng)怎樣?你從哪兒看出來(lái)的?能讀出風(fēng)那驕傲的語(yǔ)氣嗎/。
    (4)太陽(yáng)又怎樣呢?“強(qiáng)烈”還可以換成什么詞?
    (5)分角色朗讀1——3自然段。
    3、教學(xué)4——9自然段。
    (1)第二天,風(fēng)和太陽(yáng)又碰見(jiàn)了,他們之間又怎么比本領(lǐng)的呢?
    (2)此時(shí),你覺(jué)得太陽(yáng)怎樣?從哪些詞看出來(lái)的?“得意”可以換成什么詞?請(qǐng)你通過(guò)朗讀把太陽(yáng)那得意的樣子讀出來(lái)。
    (3)針對(duì)風(fēng)的提問(wèn)(出示掛圖)。
    太陽(yáng)怎么做的?風(fēng)呢?(出示掛圖)你們看。有了風(fēng)的幫忙,小船怎樣前進(jìn)的?書(shū)上用的動(dòng)詞是多么精彩。
    齊讀第7自然段。
    4、太陽(yáng)看到這一切,料想到會(huì)有這樣的結(jié)果嗎?你怎么知道的?
    5、齊讀風(fēng)最后一句話。(出示最后一句話)你從風(fēng)的話中,讀懂了什么?
    6、分角色朗讀4——9自然段。
    有感情朗讀全文。
    分角色朗讀課文。
    第三課時(shí)。
    教學(xué)要求:分角色朗讀課文,復(fù)述課文。
    一、指名分角色朗讀課文。
    二、復(fù)述課文。
    1、用板書(shū)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
    2、各人輕聲復(fù)述。
    3、同桌兩人交替復(fù)述、評(píng)議。
    4、指名向全班復(fù)述。
    三、課堂練習(xí)。
    1、讀句子(文后練習(xí)4)。
    2、用“覺(jué)得”寫(xiě)一句話。
    3、比一比。
    各(??)吹(??)推(?)?列(??)。
    條(??)次(??)難(?)?烈(??)。
    4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
    (1)太陽(yáng)光越(??),船夫越(??),船也就走得越(??)。
    (2)風(fēng)(??)帆,帆(??)船,像(??)一樣飛快地前進(jìn)。
    誰(shuí)的本領(lǐng)大說(shuō)課稿篇十八
    今天我說(shuō)課的題目是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元第六課《誰(shuí)的本領(lǐng)大》。(板書(shū):誰(shuí)的本領(lǐng)大)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一課是一篇童話故事,講的是風(fēng)和太陽(yáng)比本領(lǐng)的事。童話故事是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文學(xué)形式,由于這個(gè)故事生動(dòng)有趣,人物對(duì)話個(gè)性鮮明,是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材,因此“讀”是本課教學(xué)的重要手段。
    基于以上認(rèn)識(shí),針對(duì)教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為:
    1知識(shí)技能目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字。運(yùn)用多種手段理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“覺(jué)得”造句。
    2過(guò)程方法目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,能結(jié)合人物個(gè)性進(jìn)行分角色朗讀,讀出語(yǔ)氣和神態(tài)。
    3、情感態(tài)度目標(biāo):理解課文內(nèi)容,懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他人。
    其中,目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
    為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
    (一)、創(chuàng)設(shè)情境
    情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài),旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終,因?yàn)橹挥姓{(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,才能達(dá)到使學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文,會(huì)學(xué)語(yǔ)文,學(xué)好語(yǔ)文的目的。所以課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的、最大限度激發(fā)他們興趣的情境。本課人物形象鮮明,語(yǔ)言活潑,頗有個(gè)性,適合讓學(xué)生進(jìn)入文本,體會(huì)人物思想感情。教學(xué)中如動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)、角色扮演等情境創(chuàng)設(shè)為讓學(xué)生投入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)創(chuàng)造條件。
    (二)、朗讀體驗(yàn)
    本課內(nèi)容通俗易懂,童趣性強(qiáng),根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),因而本文采取以讀為主的學(xué)法,求得讀中理解,讀中感悟。在教學(xué)中,給學(xué)生較多的讀書(shū)時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣,在安排學(xué)生讀書(shū)時(shí),每次都有明確要求,特別強(qiáng)調(diào)圖文對(duì)照,邊讀書(shū)邊思考,在朗讀中,要善于抓語(yǔ)言因素,突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí),鞏固并綜合運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字,如給“正巧”換個(gè)詞,“沒(méi)想到”可以用哪個(gè)詞語(yǔ)表示等等。總之,以讀為本,熟讀成誦,是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn),課堂上教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì),用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟、通過(guò)讀,讓學(xué)生自已來(lái)理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性,并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的語(yǔ)言材料。
    下面,我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),這一課時(shí),我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課。二、精讀課文,想象拓展。三、認(rèn)讀生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。
    具體過(guò)程是:
    (一)、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課。
    上課尹始,教師以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),并鞏固認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞,夯實(shí)基礎(chǔ)。
    (二)、精讀課文,指導(dǎo)朗讀
    首先,我將指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)課文范讀,思考:風(fēng)和太陽(yáng)為什么要比本領(lǐng)?比了幾次?分別是用那幾個(gè)小節(jié)來(lái)寫(xiě)的?幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò),將課文分出三個(gè)教學(xué)版塊來(lái)。
    其中,課文一到三小節(jié)描寫(xiě)了風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)。
    1、在學(xué)生讀第一自然段的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文插圖,交流:風(fēng)和太陽(yáng)為什么要比本領(lǐng)?“他們都說(shuō)自己的本領(lǐng)大”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“都”、“自己”等詞語(yǔ),體會(huì)風(fēng)和太陽(yáng)的自信,他們誰(shuí)也不服誰(shuí)。初步感受到風(fēng)和太陽(yáng)的自以為是。并展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)“風(fēng)會(huì)怎么說(shuō)?太陽(yáng)又會(huì)怎樣說(shuō)?”通過(guò)具體的語(yǔ)言來(lái)豐富人物形象。緊接著,“他們第一次比的是什么呢?”本自然段詞語(yǔ)中幫助學(xué)生理解“正巧”這個(gè)詞,我首先讓學(xué)生討論交流;太陽(yáng)怎么會(huì)想到要比誰(shuí)能脫下孩子的外衣。“正巧,前面來(lái)了個(gè)孩子”接著讓學(xué)生找找正巧的近義詞,“正好、碰巧”等運(yùn)用頭腦中已有的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。并且運(yùn)用多項(xiàng)選擇的形式,讓孩子學(xué)會(huì)結(jié)合語(yǔ)境選擇正確的解釋。之所以有這樣的形式,那是因?yàn)椤墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀目標(biāo)中指出:結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。
    這樣,就自然地進(jìn)入到了這一部分課文的教學(xué)重點(diǎn)上,那就是抓住風(fēng)和太陽(yáng)在第一次比賽中的語(yǔ)言、表現(xiàn)和結(jié)果來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受人物鮮明的個(gè)性特征,并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。首先,風(fēng)和太陽(yáng)的兩句話“那還不容易?”“看我的吧!”能夠強(qiáng)烈地體現(xiàn)出他們的狂妄自大、目中無(wú)人。我將通過(guò)讓學(xué)生讀一讀,談?wù)劯惺埽傧胂笠幌滤麄z的心理活動(dòng)的方法來(lái)幫助學(xué)生理解感悟,同時(shí),通過(guò)多種形式的練讀,將這兩句話讀出表情、語(yǔ)氣和神態(tài)來(lái)。然后,再引導(dǎo)學(xué)生抓住“呼呼地吹”和“發(fā)出強(qiáng)烈的光”兩句知道風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)各不相同,而比賽結(jié)果也因?yàn)樗麄兊谋绢I(lǐng)不同而不同。用“覺(jué)得”一詞練習(xí)說(shuō)話,在練習(xí)說(shuō)話的過(guò)程中掌握詞語(yǔ)的應(yīng)用。接著進(jìn)行分角色朗讀,體會(huì)人物情感。
    課文四至七小節(jié)描寫(xiě)了風(fēng)和太陽(yáng)的第二次比本領(lǐng)的過(guò)程,結(jié)構(gòu)與第一部分課文相似?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重在自悟。在學(xué)生自讀4-7段的基礎(chǔ)上,我將以小組合作交流的方式突破難點(diǎn),先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟。以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“風(fēng)和太陽(yáng)第二次比的本領(lǐng)又是什么?它們是怎么比的,結(jié)果怎樣?”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子,再說(shuō)說(shuō)體會(huì)。在全班交流時(shí),我以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)地出示詞句,加以適時(shí)點(diǎn)撥。在交流中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住太陽(yáng)說(shuō)的兩句話“風(fēng)先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”“這有什么難的!”引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)太陽(yáng)說(shuō)話時(shí)得意的心理活動(dòng),并結(jié)合表情、語(yǔ)氣和神態(tài)讀好這兩句話。然后,再抓住描寫(xiě)船夫的兩句話,引導(dǎo)學(xué)生比較船夫的不同表現(xiàn),聯(lián)系生活體驗(yàn)船夫的心情,讓學(xué)生懂得盡管風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)沒(méi)變,可結(jié)果卻與第一次比賽截然不同。其中,“風(fēng)帶著船,船帶著帆,像箭一樣飛快地前進(jìn)?!钡那榫?,我將在多媒體動(dòng)畫(huà)的幫助下讓學(xué)生加深理解。最后,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,說(shuō)說(shuō):看到這樣的結(jié)果,風(fēng)和太陽(yáng)會(huì)想些什么?讓學(xué)生的內(nèi)心獲得更真切的體驗(yàn),揭示出課文的含義:原來(lái),他們各有各的本領(lǐng)呀?。ò鍟?shū):各有各的本領(lǐng))
    最后,我通過(guò)出示文中的另一幅插圖,讓學(xué)生觀察此時(shí)風(fēng)和太陽(yáng)的動(dòng)作、表情:他們微笑著向?qū)Ψ截Q起了大拇指,在夸贊對(duì)方呢!這樣,課文最后一小節(jié)的理解與感情朗讀就水到渠成,無(wú)須多花力氣了。
    理解文本后,我將以分角色朗讀的形式指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。
    (三)、認(rèn)讀生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    我將通過(guò)一個(gè)識(shí)字游戲,幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字,趣味性強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。接著指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)剩下來(lái)的四個(gè)生字“受、本、些”,其中重點(diǎn)板書(shū)“受”。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)注意書(shū)寫(xiě)筆順,不要與“愛(ài)”混淆。最后預(yù)留5—6分鐘,讓學(xué)生當(dāng)堂書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,為此,我還布置了自選課外作業(yè):
    1、讀讀課文,用自己的說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
    2、太陽(yáng)和風(fēng)還有哪些本領(lǐng)?第三天,風(fēng)和太陽(yáng)再次相遇,又會(huì)發(fā)生什么小故事?自己來(lái)編一編。
    我力圖通過(guò)簡(jiǎn)單的板書(shū),突出這節(jié)課的主要內(nèi)容,有利于學(xué)生整體感知,梳理思路,明白這個(gè)故事告訴我們的道理。
    板書(shū):
    誰(shuí)的本領(lǐng)大
    各有各的本領(lǐng)
    誰(shuí)的本領(lǐng)大說(shuō)課稿篇十九
    教學(xué)要求:
    1、分角色朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“覺(jué)得”造句。
    3、讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己,看待他人。
    教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字,懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己,看待他人。分角色朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌的思想感情和美好意境。
    教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    內(nèi)容:初讀課文,識(shí)字寫(xiě)字。
    要求:能正確流利地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。重點(diǎn):讀課文,識(shí)字寫(xiě)字。
    教具:生字卡,田字格小黑板。
    一、揭示、板書(shū)課題。
    二、初讀指導(dǎo)。
    1、本文有幾個(gè)自然段?標(biāo)上序號(hào)。
    2、借助拼音,自讀課文。
    3、指名分段讀課文,正音。
    4、再讀課文,想想課文中寫(xiě)了哪些人物?他們之間發(fā)生了什么事?
    5、讀后指名回答,相機(jī)板畫(huà)。
    三、學(xué)習(xí)生字詞。
    1、讀生字詞卡片。
    2、小組說(shuō)說(shuō)記憶生字的辦法。
    3、全班交流。
    4、指導(dǎo)描紅。
    5、寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。
    四、作業(yè)。
    1、讀課文。
    2、抄寫(xiě)生字詞。
    第二課時(shí)。
    內(nèi)容:精讀課文。
    要求:懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己,看待他人。分角色朗讀課文。
    重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,分角色朗讀課文。
    教具:小黑板。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1、指名讀課文。
    2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
    推本領(lǐng)強(qiáng)烈碰到掛船夫正巧脫下。
    二、精讀訓(xùn)練。
    自由輕聲讀課文,完成填空。
    自然段到第?????自然段寫(xiě)的是他們第一次比本領(lǐng),第????自然段到第?????自然段寫(xiě)的是他們第二次比本領(lǐng)。
    精讀第一部分(1至3段)。
    1、指名讀1至3段,思考:風(fēng)和太陽(yáng)為什么要比本領(lǐng)?
    2、對(duì)這一比賽,風(fēng)和太陽(yáng)是怎樣看的呢?
    3、在說(shuō)這話之前他們會(huì)怎么想呢?用下面的句式說(shuō)說(shuō):
    4、分別引讀風(fēng)和太陽(yáng)的做法和結(jié)果。再次理解“正巧”。
    5、從這次比賽的情況看,風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大?(老師在板畫(huà)相應(yīng)部位畫(huà)個(gè)星)。
    6、這時(shí)候他們的心里又會(huì)怎么想呢?想想,議論議論,同桌說(shuō)說(shuō)。
    7、分角色朗讀這一部分。
    精讀第二部分(4至8段)。
    1、過(guò)渡:太陽(yáng)和風(fēng)都認(rèn)為自己的本領(lǐng)大,第一場(chǎng)比賽太陽(yáng)贏了,非常得意。
    2、指名讀第4自然段,評(píng)議。齊讀。
    3、太陽(yáng)和風(fēng)又進(jìn)行了第二場(chǎng)比賽,這次他們又比的是什么呢?
    4、指名讀5至8自然段?;卮稹?BR>    通過(guò)上一次比賽,他們心里一定有了不同的想法,他們這時(shí)又會(huì)想到些什么呢?
    他們比賽的結(jié)果怎么樣?這次誰(shuí)的本領(lǐng)大?(老師在板畫(huà)相應(yīng)部位畫(huà)個(gè)星)理解“驚訝”一詞。
    分別引讀太陽(yáng)和風(fēng)的做法及比賽結(jié)果的句子。
    指導(dǎo)朗讀最后一段,齊讀。
    太陽(yáng)說(shuō)這話的時(shí)候心里一定是這么想的:
    我原來(lái)以為??????????????,沒(méi)想到???????????,我以后???????。
    5、練習(xí)分角色讀第二部分。
    三、分角色表演。
    自由組合,5人一組戴上自制的頭飾,分別扮演太陽(yáng)、風(fēng)、小孩、船夫,另加一個(gè)旁白。
    四、作業(yè)。
    太陽(yáng)和風(fēng)還有哪些本領(lǐng),他們還會(huì)怎么比賽?課后想想,以后表演。