總結(jié)能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，找出問題并提供解決方案。選取適當(dāng)?shù)膶懽鞑牧蠈?duì)于文章的內(nèi)容和質(zhì)量都至關(guān)重要。下面是一些專家的建議和經(jīng)驗(yàn)分享，希望能對(duì)大家有所幫助。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步認(rèn)識(shí)狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。
3、初步懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，小羊、狼圖片等。
教學(xué)過程：
課前談話，創(chuàng)設(shè)情景：
播放flash《森林音樂會(huì)》，你聽到了什么？（小鳥在唱歌，小羊在奔跑……）。
這天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)搞笑的寓言故事。（出示課題，齊讀）。
一、聽錄音，初步感知。
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，注意聽仔細(xì)。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、自讀課文，初步熟悉課文的資料。
學(xué)生自由讀課文，然后說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）。
2、再讀課文，劃出狼找的三次借口。
（1）狼故意找了什么借口？找了幾次借口？請(qǐng)小朋友們?cè)佥p輕地讀讀課文，畫出描述狼找借口的句子。（教師巡視提示）。
（2）都畫完了嗎？誰愿意來說說你畫出的句子？
可提示學(xué)生，你畫出了這一自然段――。
教師相機(jī)出示描述狼的三個(gè)段落――。
3、感情朗讀三次借口。
小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次借口都畫出來了，老師相信你們讀起來也必須很棒！
（1）請(qǐng)同學(xué)們合上書看大屏幕上狼說的三次話，先自己讀讀。
（2）指名三人讀，評(píng)一評(píng)。再指名三人讀。
（3）師引讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現(xiàn)？
（4）同桌對(duì)讀，看看還有什么不懂的地方，與同學(xué)交流一下。
我們?nèi)鄟斫涣饕幌?，好嗎？（指名）?BR> 看來同學(xué)們都認(rèn)真讀書了，提出了這么多的問題，接下去我們就一齊來解決這些問題。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名讀。說說你讀懂了什么？
2、齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文第二、三段（第一次借口）。
1、學(xué)習(xí)第二段。
（1）狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒，誰能找出來（十分。）對(duì)!狼十分想吃小羊。誰能把“十分”換成別的詞兒（個(gè)性、很）。
（2）你怎樣看出來狼十分想吃小羊？（看圖說話）（口水都流出來了，饞涎欲滴，它心里想……）用“因?yàn)椤浴闭f一說。
（3）從狼的樣貌和它心里想的，說明狼十分想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、十分殘忍的家伙。但是小羊在溪邊喝水，根本沒得罪狼。那狼怎樣吃小羊呢（狼故意找借口吃小羊。）。
什么叫找借口故意找借口呢（有意地找毛病，存心編造理由。）。
（4）狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰把狼第一次找的借口讀一讀。
(生有感情地讀狼說的話。)說說你讀懂了什么？
“你安的什么心”這一句里的“安”是什么意思（打的什么主意，常指不好的念頭、想法。）這句話是狼責(zé)問小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學(xué)生重讀狼說的話。)。
（5）大家一齊把第二小節(jié)讀讀。(生有感情地讀第二小節(jié)。)。
2、學(xué)習(xí)第三段。
（1）為什么說狼是在故意找借口呢？我們來讀讀小羊說的話。你讀懂了什么？
“我怎樣會(huì)把您喝的水弄臟呢？”什么意思（我不會(huì)把您喝的水弄臟。）。
小羊?yàn)槭裁床粫?huì)把水弄臟（了解“上游”一詞）請(qǐng)小朋友上臺(tái)指著說并板書。隨機(jī)完成課后4的（1）。
（2）誰愿意來把小羊的話讀一讀。（指名讀，評(píng)論）。
注意看看小羊講理時(shí)情緒怎樣，態(tài)度怎樣。（吃了一驚，溫和地說。）。
誰做個(gè)“吃了一驚”的表情讓大家看看(一個(gè)學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說，是怎樣說（態(tài)度很親切、聲音很柔和地說。）。
誰用“溫和”的態(tài)度和口氣再讀讀小羊說的話(一學(xué)生讀小羊說的話。)讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話。)。
3、感情朗讀第一次對(duì)話。
1、分主角朗讀。
2、師生分主角朗讀。
3、小結(jié)：我們透過朗讀明白了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了，那它會(huì)善罷甘休嗎？結(jié)果又怎樣呢？咱們下節(jié)課再學(xué)狼找的是第二、三次借口。
五、配音表演。
1、看動(dòng)畫。
這天小朋友們表現(xiàn)得個(gè)性棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什么？
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、正確流利地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文反復(fù)朗讀來理解詞語、句子的意思，從而理解課文內(nèi)容，并在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對(duì)話。
3、憑借對(duì)課文的朗讀、感悟，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。
一、情境導(dǎo)入：
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，1、自由讀文，要求是讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、大聲朗讀課文，聯(lián)系上下文試著理解文中出現(xiàn)的新詞，不懂的畫上問號(hào)。
3、邊讀邊想：課文主要寫了什么事？
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、指名讀（2名）。
四、通讀課文，理解課文。
過渡：狼想干什么？（出示：狼想吃掉小羊）。
1、詞語替換。師強(qiáng)調(diào)：狼十分想吃掉小羊，圍繞狼想吃掉小羊，你能像老師一樣也說一句嗎？（特別、很、非常）。
2、想象狼的心理。狼的心里會(huì)怎么想呢？
3、狼多么想吃小羊啊！誰來讀好這句話。（出示：狼想吃掉小羊）。
4、師：狼這么想吃小羊，它是怎么做的？（板：故意找碴兒）。
5、為了吃掉小羊，狼是怎樣找碴的呢？小聲讀課文分別找出狼和小羊的對(duì)話，用——畫出狼說的話，用~~~畫出小羊說的話。
6、它一共找了幾次碴兒？
四、圍繞狼三次找碴，分析課文，學(xué)習(xí)課文。
（一）第一次找碴兒：
1、狼第一次找了什么碴兒？(指名讀)（多媒體出示圖）。
2、指名讀，評(píng)讀，賽讀等方式）問：狼說的是真的嗎？（不是）。
3、師：聽到狼說的話，小羊先是。。“吃了一驚”。（出示圖5）（表演“吃了一驚”）。
問：小羊?yàn)槭裁磿?huì)吃了一驚呢？（因?yàn)槔钦f的完全不符合事實(shí)）小羊是怎么反駁它的？（指名讀）反問句：“我怎么會(huì)把你喝的水弄臟呢？”意思是：我不會(huì)把你喝的水弄臟。
4、出示圖6）理解上下游。
師：狼在上游，羊在下游，羊絕對(duì)不會(huì)把狼喝的水弄臟，可狼偏說是羊弄臟了水，這就是書上說的。。。（找碴兒）請(qǐng)同學(xué)們讀兩遍。
5、再次指導(dǎo)朗讀小羊說的話。
過渡：盡管狼說的話完全不符合事實(shí)，是在故意找碴兒?？墒切⊙虻膽B(tài)度卻是。。（溫和的說）。（板書：溫和）。
6、（出示圖。
7、8）師生合作讀狼和小羊的第一次對(duì)話，加上動(dòng)作，讀好語氣。
（二）、第二次找碴兒：
過度：多懂禮貌的小羊啊，盡管小羊這么尊重狼，可是狼還是不放過它，看看第二次狼又找了什么碴兒？小羊又是怎么反駁的？師：狼的態(tài)度有什么變化？（氣沖沖）（出示圖9狼說的話）狼為什么變的氣沖沖？（因?yàn)榈谝淮握也陜簺]有成功）再讀，讀出氣沖沖的語氣。（指導(dǎo)朗讀）師：狼說的“就算這樣吧”是什么意思？（自己承認(rèn)小羊沒有弄臟它喝的水，又說小羊去年的背地里說狼的壞話）。
“背地里”是什么意思？（就是沒有當(dāng)面說，偷偷說壞話）。
1、狼說的是真的嗎？（不是）。
2、面對(duì)狼的無理取鬧小羊又是怎么反駁的呢？（出示圖10）。
3、從哪兒可以看出狼在說假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。
師：小羊說它去年還沒有出生，狼偏說小羊去年罵了它。狼無中生有的指責(zé)小羊，這叫什么？（找碴兒）。
師：這次小羊的態(tài)度有什么變化？（可憐的小羊喊道）。
問：小羊?yàn)槭裁磿?huì)喊？小羊雖然很溫和很善良，可狼還是一而再再而三的找碴兒，小羊這時(shí)有點(diǎn)（害怕、生氣、委屈。。）。
4、指導(dǎo)讀好小羊說的話，師引讀：可憐的委屈的小羊喊道。。?？蓱z害怕的小羊喊道。。。、可憐的小羊難過的喊道。。。
（三）、第三次找碴兒：
過渡：狼兩次找碴兒都沒有得逞，此時(shí)的狼氣急敗壞，它再也沒有耐心了（出示圖11）。
1、師引讀：狼不想再爭辯了，大聲喊道——（生讀狼說的話）說著，就往小羊身上撲去。
師：發(fā)揮想象，此時(shí)的狼是什么表情？什么動(dòng)作？（張牙舞爪、張著血盆大口向小羊撲去）。
2、你覺得這只狼怎么樣？（兇惡、狡猾）（板書）（指導(dǎo)朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。）。
師：前面兩次找碴兒都讓羊用事實(shí)駁回去了，這一次狼又找了什么理由？（狼說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸）。
師：誣蔑小羊不成，狼在毫無事實(shí)根據(jù)的情況下，硬說罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么？（找碴兒）。
師：現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思？（就是找借口，挑毛?。?。
3、
總結(jié)。
同學(xué)們，讓我們?cè)賮砘仡櫿n文（出示表格圖12）（板書：兇惡、善良。）。
4、分角色朗讀課文。（圖。
13、14、15、16）（師讀旁白，男生讀狼的話，要讀出兇惡的語氣，女生讀小羊的話，要讀出溫和善良的語氣。）。
五、想象結(jié)局。
六、課后題。
七、明理。
1、學(xué)了這個(gè)故事你想對(duì)狼和小羊分別說些什么？（指名說）。
2、在生活中如果遇到像狼一樣的壞人你應(yīng)該怎么辦？揭示道理并板書：對(duì)待像狼一樣的壞人我們要想辦法對(duì)付他；師：我們把練習(xí)四里伊索說的話送給它們。
圖18出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。
——伊索。
八、總結(jié)。
同學(xué)們的想象力可真豐富，在生活中如果遇到像狼一樣的壞人我們要想辦法對(duì)付他，千萬不能害怕。
九、課后作業(yè)、續(xù)編故事。（出示圖19）。
1、假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會(huì)和它講道理嗎？你有什么好辦法對(duì)付它？（指名說）。
2、你發(fā)現(xiàn)了嗎？課文的結(jié)尾是省略號(hào)，這說明故事的結(jié)局還需要我們同學(xué)幫忙續(xù)上呢！小羊的命運(yùn)到底會(huì)怎么樣呢？（指名說）。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材分析：
本課選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找借口，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的。
全文篇幅短小，內(nèi)容凝練，寓意深刻。作者通過對(duì)角色的神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，解釋了深刻的道理。學(xué)習(xí)本課，要抓住文本的敘述特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫神態(tài)、動(dòng)作的語言去讀好對(duì)話，從而體會(huì)角色的內(nèi)心和性格，為學(xué)習(xí)寓意打好基礎(chǔ)。
教學(xué)理念：
1、實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在同伴互助中進(jìn)行讀、演、說等語文能力的培養(yǎng)。
2、以讀促悟，以讀代講。摒棄繁瑣的講解,追求簡約的板塊式課堂，引領(lǐng)學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下自讀自悟，在多種形式的讀中感悟鮮明的角色形象，體會(huì)深刻的寓意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“找碴兒”、“爭辯”、“溫和”等詞的意思。
2、能借助描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語讀好對(duì)話，分角色朗讀和表演課文。
3、通過朗讀、表演等方式，體悟角色內(nèi)心和形象，知曉寓意，知道像狼這樣的壞家伙做壞事之前一定會(huì)找借口的，和它他講道理是沒有用的。了解寓言的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過描寫角色神態(tài)、動(dòng)作的詞語幫助朗讀，體會(huì)角色的心理和形象，知曉寓意。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、提前閱讀《同步拓展閱讀》。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)：初讀感知，理清脈絡(luò)，初悟形象，教學(xué)生字。
第二課時(shí)：自讀自悟，探究內(nèi)心，知曉寓意，了解寓言特點(diǎn)。
第二課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、抓“找碴兒”，復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入。
1、聽寫詞語，ppt出示詞語，訂正，并補(bǔ)充一組表示狼、羊神態(tài)和動(dòng)作的詞語。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了(出示ppt)狼非常想吃小羊，就故意找碴兒。(板書：找碴兒)他一共找了幾次碴兒?(生回答)最后一次，還沒等小羊回答，它就撲了上去。
二、以讀促悟體悟角色探心理。
1、教師示范，激起朗讀興趣。
告訴大家一個(gè)小絕招：這篇課文主要是對(duì)話。要想讀好這些對(duì)話，要特別關(guān)注狼和小羊說話時(shí)動(dòng)作怎么樣，神情怎么樣，甚至還可以猜猜他們當(dāng)時(shí)怎么想的，實(shí)在讀不好，還可以看看插圖，看看他們的樣子，這樣，就能讀好對(duì)話了。(教師示范：狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙!我聽說，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是?”)。
2、小組合作，自讀自學(xué)自悟。
出示自學(xué)要求：
(1)、默讀課文，邊讀將課文中描寫狼和小羊神態(tài)和動(dòng)作的詞語劃出來，再讀讀他們的話，邊讀邊在頭腦中想象當(dāng)時(shí)的情景，爭取讓別人一聽就仿佛能看到當(dāng)時(shí)的情景。
(2)、讀完后，再和小組的伙伴分角色讀一讀，還可以加上動(dòng)作演一演，讓大家給你提提建議。
3、交流展示，體會(huì)角色內(nèi)心。
(1)、此處可以請(qǐng)三小組分別朗讀三次對(duì)話，全班依次評(píng)議，反復(fù)指名練讀。
(2)、在“氣沖沖”、“不想再爭辯”處，引導(dǎo)想象狼的內(nèi)心活動(dòng)。
4、師生共讀，回歸整體。
同桌分別扮演狼和小羊，老師讀旁白，表演全文。
三、知曉寓意，拓展閱讀促想象。
1、明寓意，編故事。
(1)、快速默讀《拓展閱讀》中《狼和小羊》篇，說說小羊是用什么辦法逃脫的?
(2)、你想對(duì)課文中的小羊說什么?(此處點(diǎn)撥學(xué)生知道：狼說的一切只是做壞事的借口，對(duì)于狼這樣的壞家伙，和他講道理是不行的……)。
(3)、你還有什么好辦法幫助小羊脫離危險(xiǎn)?編一編故事。
2、點(diǎn)明寓言特點(diǎn)。
這篇課文通過一個(gè)故事，點(diǎn)明了一個(gè)道理，讓讀的人增長了智慧。這樣的故事叫寓言故事，像《狐貍和烏鴉》也是一篇寓言故事，還有《農(nóng)夫和蛇》、《北風(fēng)和太陽》等等，它們都來自于《伊索寓言》，希望大家課下去閱讀這本書，增長自己的智慧。
四、依托文本，練習(xí)仿寫對(duì)話。
1、讀句子，體會(huì)語氣。
讀一讀下面的句子，把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)換成句號(hào)行不行?
(1)、你安的什么心?
(2)、我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?
(3)、你這個(gè)小壞蛋!
(4)、去年我還沒有生下來哪!
2、練習(xí)寫一組對(duì)話，爭取用上“!”和“?”
我氣沖沖地說：“”
媽媽笑著說：“____________”
五、作業(yè)。
1、課下繼續(xù)和小伙伴演一演這個(gè)故事，把你編的故事的結(jié)尾也演出來。
2、找來《伊索寓言》這本書讀一讀。
找碴兒、吃驚、溫和。
氣沖沖、喊。
撲……。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、《保護(hù)小羊》音樂故事教師演示。
二、電子琴模仿動(dòng)物音響效果。
三、《保護(hù)小羊》旋律1、2合奏。
四、加入音響、背景的《保護(hù)小羊》的音樂故事表演。
一、 通過保護(hù)《保護(hù)小羊》音樂故事演示、講解，進(jìn)一步熟悉歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，明確故事情節(jié)的深切內(nèi)涵，了解故事發(fā)展的情節(jié)。
二、 利用電子琴特殊的功能及音響效果，通過電子琴模仿動(dòng)物形象的音響效果，學(xué)會(huì)掌握電子琴的特殊功能、演奏方法；和對(duì)音樂思維的聯(lián)想和想象，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物形象的了解和學(xué)習(xí)音樂的興趣。
三、 通過樂曲演唱和旋律1、2的合奏，進(jìn)一步提高學(xué)生的演奏能力，掌握二重奏的演奏、演唱技巧和互相協(xié)作的能力。
四、 通過音樂故事的表演，讓學(xué)生對(duì)音樂故事情節(jié)的理解，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、互助、發(fā)揚(yáng)集體主義、戰(zhàn)勝困難的精神；并讓學(xué)生自主、教師引導(dǎo)，在唱一唱、跳一跳、動(dòng)一動(dòng)、玩一玩中感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
通過利用電子琴模仿動(dòng)物的音響效果和《保護(hù)小羊》樂曲旋律1、2演奏，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表演音樂故事《保護(hù)小羊》。
1、 小羊、豺狼、大象、狗熊、小刺猬、小獵狗六種動(dòng)物的頭飾。
2、 《保護(hù)小羊》音樂故事的圖畫背景。
1、 引導(dǎo)：
2、 出示五種音色：
e3（小提琴） c5（合成電貝司）
g5（ 薩克斯） d1（水晶玻璃聲）
h4（日本箏）
3、 邊提問邊彈奏這些音色給學(xué)生聽。
問：這些音色都象哪些動(dòng)物呢？
問：第一個(gè)e3聽上去有點(diǎn)輕微、顫抖的樣子，象森林中的什么動(dòng)物？
答；（預(yù)計(jì)）羊、兔子、貓等等。
問：很好，那么第二個(gè)c5又象是什么動(dòng)物呢？聽上去有點(diǎn)可怕是嗎？
答：是的，（預(yù)計(jì)）象豺狼、老虎、獅子等等。
問：那第三個(gè)g5象什么？
答：（預(yù)計(jì)）大象、狗熊、河馬等等。
問：這兩個(gè)又象什么？（d1、h4）
答：d1象小刺猬、小老鼠、小松鼠等等。h4象袋鼠、會(huì)跳的小狗等等。
講：同學(xué)們都講得非常好?，F(xiàn)在，有六種動(dòng)物從森林中跑了出來。
4、邊出示六種動(dòng)物的形象，邊講解運(yùn)用電子琴模仿六種動(dòng)物的方法與要求，并請(qǐng)學(xué)生來試彈。
小綿羊 豺狼 大象
e3 c5 g5
高音 三指同彈中音 最低音d、s
狗熊 小刺猬 小獵狗
a1 d1 h4
低音d、s 中音滾拳 雙指同彈跳音
小綿羊：
講：小綿羊很弱小，沒有保護(hù)自己的能力,所以我們用"弦樂音色e1"，如：i二三四|或其他高音，來模仿小綿羊"咩咩"的顫抖而輕微的叫聲。
（教師示范演奏，讓學(xué)生一起彈奏。）
豺狼：
講：三只豺狼都是大壞蛋，它們想吃小綿羊。所以我們用合成電貝司c5，三個(gè)手指同時(shí)按任意的中音，發(fā)出恐怖的音色來模仿豺狼們出現(xiàn)時(shí)張牙舞爪的壞樣子。
（教師示范演奏，讓學(xué)生一起彈奏。）
大象：
講：大象具有長長的鼻子作為武器、強(qiáng)壯而笨重的身體，走起路來慢吞吞的，好象大地都在震動(dòng)。所以我們用薩克斯g5，彈奏最低音處。如：d二三四|s二三四||模仿大象甩著長鼻子一步步走來的樣子。
（教師示范演奏，讓學(xué)生一起彈奏。）
狗熊：
講：狗熊和大象相似，也有笨重的身體，但要稍稍好些。它具有兩只巨大、有力而肥厚的手掌。所以我們用鋼琴a1，也彈奏較低音。如：d二d二|s二s二||模仿狗熊揮舞手掌，氣喘噓噓趕來的樣子。
（教師示范演奏，讓學(xué)生一起彈奏。）
小刺猬與小獵狗：
講：小刺猬與小獵狗它們的樣子較難表現(xiàn)，它們都應(yīng)該用靈活、跳躍的音色。
小刺猬滿身都是刺，在準(zhǔn)備戰(zhàn)斗時(shí)總是把身體團(tuán)成一團(tuán)，豎起渾身的刺滾向敵人。所以我們用水晶玻璃聲d1，運(yùn)用自己的拳頭在中音區(qū)滾動(dòng)發(fā)出"波浪"般的聲音，模仿小刺猬團(tuán)成團(tuán)沖向豺狼的樣子。
訓(xùn)練好的小獵狗能前爪抬起，用后爪象人一樣跳躍、走路，并發(fā)出"汪汪"的叫聲。所以我們用日本箏h4，兩根手指同時(shí)在中音區(qū)彈跳音（即彈后快速離開），模仿小獵狗"汪汪"叫著跳過來的樣子。
（教師示范演奏，讓學(xué)生一起彈奏。）
1、 導(dǎo)入：
現(xiàn)在，這六種動(dòng)物之間發(fā)生了一些事，我們分成六組，每一組分別來模仿一種動(dòng)物的音響，在這種動(dòng)物出現(xiàn)時(shí)就由這一組來彈。好，我們一起來聽一聽、看一看、動(dòng)一動(dòng)。
2、 示范表演：
表演要求：
請(qǐng)學(xué)生扮演小羊、豺狼、大象、狗熊、小刺猬、小獵狗等動(dòng)物（頭戴各種動(dòng)物頭飾），模仿動(dòng)物們的動(dòng)作與形象，邊由老師解說，邊進(jìn)行《保護(hù)小羊》音樂故事的表演。學(xué)生模仿動(dòng)物們出現(xiàn)的先后順序按照老師解說的故事情節(jié)發(fā)展來表演。并在解說的過程中由學(xué)生加入模仿動(dòng)物們的音響效果和放樂曲《保護(hù)小羊》錄音作為背景音樂。
解說：
在一個(gè)晴朗的日子里，一群潔白、可愛的小綿羊來到一座綠油油的小山崗上。它們?cè)谏綅徤蠠o憂無慮地吃草、做游戲。（加入小綿羊的音響）
突然，從巖石的后面竄出了三只可惡的大豺狼（加入豺狼的音響）。只見豺狼們瞪著綠色的眼睛，口水不斷地往下流，它們舞著尖利的爪子，慢慢地向小羊們靠了過來。美麗的山崗上充滿了恐怖的氣氛。小綿羊們躲閃著害怕地靠在一起發(fā)抖，不時(shí)發(fā)出輕微而無力的"咩、咩"的求救聲。
遠(yuǎn)處的`朋友們聽到了呼救聲，為了保護(hù)小綿羊們，它們奮不顧身地從四面八方趕了過來。
最先趕來的是大象伯伯（加入大象的音響），它揮舞著它最有力的武器"長長的鼻子"就沖了過來。跑在第二的是狗熊大叔（加入狗熊的音響），它舉起又肥又厚又有力的大手掌，氣喘噓噓地也跑來幫忙。接著，小刺猬和小獵狗也急急忙忙地跑來助陣。小刺猬豎起滿身的尖刺（加入小刺猬的音響），變成了一個(gè)刺球打起了沖鋒。小獵狗磨了磨尖銳的牙齒（加入小獵狗的音響），"汪汪"叫了兩聲，緊跟其后。
朋友們趕到山崗上（同時(shí)加入六種動(dòng)物的音響效果），看到有三個(gè)壞東西正在撲向它們?nèi)跣《蓱z的好朋友--小綿羊，大家氣憤極了。在大家齊心協(xié)力地幫助下，三只可惡的豺狼趕走了，小綿羊們得救了。朋友們熱烈擁抱、歡聲笑語，共享勝利的喜悅。（加入輕微的背景音樂--《保護(hù)小羊》）
表演注意點(diǎn)：
1、 模仿動(dòng)物形象的學(xué)生動(dòng)作要夸張，表情要逼真。特別是"小綿羊"和"豺狼"的動(dòng)作形象。
2、 扮演動(dòng)物的學(xué)生（因場(chǎng)地關(guān)系）首先躲藏在圖畫背景之后，待表演開始時(shí)按照先后順序走到背景之前。
3、 在動(dòng)物出現(xiàn)時(shí)，擔(dān)任演奏這一動(dòng)物音響的小組就應(yīng)開始彈奏了。
引導(dǎo)：
我們剛才學(xué)會(huì)了為動(dòng)物們加音響效果，現(xiàn)在老師要讓同學(xué)們來試著表演了。不過，還要再來加一些背景音樂。就把《保護(hù)小羊》這首樂曲作為背景音樂。我們來把這首歌復(fù)習(xí)一下。
1、 集體復(fù)習(xí)，邊唱歌詞邊齊奏旋律1。
2、 集體復(fù)習(xí)，邊唱歌詞邊齊奏旋律2。
提示：
剛才，同學(xué)們都彈得很好。我們現(xiàn)在要把旋律1、2兩條合起來彈奏了。彈的時(shí)候可要聽好節(jié)奏，兩條旋律同時(shí)進(jìn)行，節(jié)奏不要有快有慢，應(yīng)該配合得整齊、統(tǒng)一。
3、 分成兩半學(xué)生，進(jìn)行旋律1、2的合奏練習(xí)。（由老師加入電子琴的節(jié)奏節(jié)拍，讓學(xué)生聽好節(jié)奏。）
4、 教師巡視指導(dǎo)。
1、 導(dǎo)入：
現(xiàn)在我們準(zhǔn)備得差不多了，該輪到你們來表演了。
2、 布置要求，分配工作。
首先，我們分成六組。每一組可選擇你們最喜歡的、最擅長表演的動(dòng)物。（六種動(dòng)物分別分配給六個(gè)小組）各組一起互相討論并練習(xí)扮演此動(dòng)物的動(dòng)作、音響效果的模仿、與背景音樂。選出一組中表演得最好的、最逼真的同學(xué)上臺(tái)表演，其余的在自己的琴上為他們加入動(dòng)物的音響與背景音樂。
3、 分組排練，教師巡視指導(dǎo)。
4、 選出代表，表演音樂故事。（時(shí)間充裕的話，可請(qǐng)兩批或三批同學(xué)來表演。）
剛才，同學(xué)們表演得都非常好。從表演的音樂故事中，我們可以看到集體的力量是很強(qiáng)大的，只要大家團(tuán)結(jié)起來、互相幫助、齊心協(xié)力，任何困難都能戰(zhàn)勝，任何敵人都能打敗。同時(shí)，我們還了解了電子琴的各種音色和功能。以后我們都要學(xué)會(huì)利用它們。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)要求：
1.通過教學(xué)，使學(xué)生理解狼和小羊的三次對(duì)話，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對(duì)這樣的壞蛋只講道理是不行的。
2.學(xué)會(huì)本課生字、詞。
3.分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：狼和小羊的三次對(duì)話。
2.教學(xué)難點(diǎn)：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。
教具準(zhǔn)備：
1.教學(xué)掛圖一幅。
2.頭飾兩個(gè)：狼、小羊。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1.同學(xué)們，我們前面學(xué)習(xí)了一則寓言，題目是什么？(指名讓一學(xué)生回答：《坐井觀天》)它講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？(指名讓另一學(xué)生回答：講的是小鳥和青蛙爭論天的大小的故事)。
2.今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一則寓言。
3.請(qǐng)同學(xué)們讀一遍這篇課文的題目。
4.哪個(gè)同學(xué)能告訴我，從題目上看，這則寓言講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？(答：是在狼和小羊之間發(fā)生的故事)。
5.那么，在狼和小羊之間究竟發(fā)生了什么樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讓我們來看課文。
二、教師范讀課文。
要求：請(qǐng)同學(xué)們一邊聽，一邊思考兩個(gè)問題：2.課文里寫誰找誰的碴兒？為什么？
三、學(xué)生自讀課文。
要求：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，完成下面要求：
1.在課文中畫出生字及由這些生字組成的詞。
2.聯(lián)系句子內(nèi)容解詞。
3.想一想，狼一共找了幾次碴兒？
4.找出狼和小羊三次對(duì)話的有關(guān)語句。
四、檢查效果。
1.指名讓學(xué)生回答思考題。
同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們請(qǐng)幾位同學(xué)來回答我剛才提出的問題。
(1)什么叫“找碴兒”？(答：找碴兒就是故意挑毛病)。
(2)課文里寫的是誰找誰的碴兒？(答：是狼找小羊的碴兒)找了幾次？(答：三次)(3)狼為什么要找小羊的碴兒？(答：因?yàn)槔窍氤孕⊙?。
2.認(rèn)讀生字。
(1)板書：狼臟站伙憐先再爭辯撲。
(2)指名要學(xué)生認(rèn)讀生字。
3.課堂作業(yè)。
(1)有表情地朗讀課文。
(2)抄寫生字、詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1.聽寫生字。
2.指名提問：什么叫“找碴兒”？課文中誰找誰的碴兒？找了幾次？結(jié)果怎樣？
二、講讀課文。
1.講讀第一自然段。
(1)指名讀第一段課文。
(2)這一段課文講的是什么？(答：是說狼來到小溪邊，看見小羊在喝水)(3)從這段課文中，我們能不能看出來是誰先到小溪邊的？(答：是小羊先到小溪邊喝水，狼是后來的)。
2.講讀第二、三自然段。
(1)分角色朗讀第二、三自然段。
(2)上一節(jié)課，我們講了什么叫找碴兒、狼為什么找小羊的碴兒？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)回答這個(gè)問題。(答略)。
(3)那么，我們現(xiàn)在來看一看，狼怎么樣找小羊的碴兒，它要吃掉小羊的第一個(gè)借口是什么？(答：狼指責(zé)小羊把它喝的水弄臟了，問小羊安的什么心)。
(4)從狼說的話里，我們可以看出，狼不但是兇惡的，(想吃小羊)而且是陰險(xiǎn)狡猾的。(明明自己想吃人家，還要指責(zé)別人弄臟了它的水，問人家安的什么心)(5)對(duì)照掛圖，讓學(xué)生說明狼和小羊所處的位置。那么小羊是怎么回答狼的呢？(指名朗讀第三自然段)(6)從小羊的回答中，我們可以看出小羊是單純、善良、溫和而又聰明的。(“吃了一驚”，“溫和地說”，從水流的方向和各自所處的位置說明自己不可能弄臟狼要喝的水)。
3.講讀第四、五自然段。
(1)小羊善良、聰明的申辯戳穿了狼的第一個(gè)借口。那么狼的態(tài)度怎樣，它會(huì)不會(huì)到此為止，不再找碴兒了呢？我們看下面的課文。
(2)指名朗讀第四、五自然段。
(3)從這兩段課文中，我們可以看出，狼在它的第一個(gè)借口被小羊駁回后，并沒有放棄要吃小羊的險(xiǎn)惡用心，它的態(tài)度變得蠻橫起來，又找了第二個(gè)借口。請(qǐng)哪位同學(xué)說一說，課文中哪些地方說明狼的態(tài)度變得蠻橫了？(答：“狼氣沖沖地說”、“你總是個(gè)壞東西”)再請(qǐng)一位同學(xué)說一說，狼第二次又找了一個(gè)什么樣的借口呢？(答：指責(zé)小羊去年在背地里說它的壞話)。
(4)小羊又是怎么回答狼的呢？請(qǐng)一位同學(xué)有表情地朗讀一遍第五自然段。
(5)可憐的小羊?yàn)槭裁春捌饋恚?答：因?yàn)槔切U不講理地又一次找借口，小羊著急了)。
(6)什么地方說明小羊根本不可能說狼的壞話？(答：“去年我還沒有生下來呢！”)。
4.講讀第六自然段。
(1)小羊又一次以事實(shí)駁回了狼的借口，狼會(huì)不會(huì)到此罷休呢？我們來看最后一段課文。
(2)指名朗讀第六自然段。
(3)狼為什么不想再爭辯了？(答：因?yàn)槔堑膬蓚€(gè)借口都被小羊駁回，它實(shí)在找不出新的借口了)。
(4)狼最后對(duì)小羊的態(tài)度怎樣？(齜著牙、逼近小羊、大聲嚷道、向小羊身上撲去)(5)狼第三次又找了一個(gè)什么樣的借口？(答：“說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣?！?。
(6)“反正都一樣”在這里說明了什么？(答：說明狼的蠻不講理，它已經(jīng)不再給小羊申辯的機(jī)會(huì)了)。
5.小結(jié)。
(1)狼三次找碴兒，一次比一次兇，一次比一次不講道理，而小羊始終是那樣溫和、善良、有禮貌、講道理，狼為什么還要向小羊身上撲去？(答：因?yàn)橄窭且粯拥膲牡耙鰤氖拢遣恢v道理的)。
(2)小羊該怎么樣做才不會(huì)被狼吃掉呢？(答：不光要講道理，而且要勇敢抵抗狼的進(jìn)攻)。
(3)小羊最后會(huì)不會(huì)被吃掉呢？請(qǐng)大家課后自己設(shè)想一下這個(gè)故事的最后結(jié)局。
三、課堂練習(xí)。
1.指導(dǎo)學(xué)生戴上頭飾，分角色朗讀課文。
2.聽寫課文后的詞語。
附：板書參考。
在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生圍繞“這是一只怎樣的狼？怎樣的小羊？讀課文，找出有關(guān)句子讀一讀。并且找出根據(jù)?！边@一專題各自發(fā)表自己的想法和看法，進(jìn)行專題漫談。學(xué)生圍繞專題漫談，從句子本身的意思到聯(lián)系上下文的句子，直至朗讀處理等方面談了自己的認(rèn)識(shí)。他們的漫談既有專題，但又不受專題的限制，顯得寬松而又自在，有一定的深度。
1、漫談滿足學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需求。
改變單一的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)是二期課改的改革要點(diǎn)。學(xué)生很想把自己的看法和想法告訴別人，不善抑制自己，想到什么就說什么。對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，我給予學(xué)生較多時(shí)間與空間，讓他們“自由漫談”。學(xué)生能圍繞某一專題暢談自己對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)，滿足了他們想說的愿望。也不會(huì)對(duì)老師的提問顯得拘謹(jǐn)而不敢舉手。學(xué)生不那么害怕，自然話也就多了。
2、通過漫談相互促進(jìn)，相互啟發(fā)。
事物發(fā)展變化的根本原因在于事物的內(nèi)因，外因只是起促進(jìn)和催化作用。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)關(guān)鍵在自身，只有自己想學(xué)、要學(xué)、有興趣學(xué)，在教師和同學(xué)的幫助、啟發(fā)下，才能真正學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)本領(lǐng)。本堂課教學(xué)，給學(xué)生安排較多的時(shí)間，讓他們有更多的機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)之中。通過漫談式教學(xué)，學(xué)生“說”的能力有所提高。為了要積極參與漫談，必須認(rèn)真閱讀課文和課外讀物，專心傾聽同學(xué)的發(fā)言，因此，“讀”和“聽”的能力也有一定的進(jìn)步。我想三方面的提高一定會(huì)促進(jìn)“寫”的能力的進(jìn)一步提高。
3、通過漫談總結(jié)學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)有所得。
二期課改的課程理念要求我們教師要精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，著力培養(yǎng)學(xué)生的思想能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
在漫談的過程中，學(xué)生總是先談自己的看法，再談這樣說的依據(jù)。體現(xiàn)了學(xué)生在語言表達(dá)上的突破。不再象剛?cè)雽W(xué)時(shí)，回答問題表達(dá)簡單。而且學(xué)習(xí)的方式也有多樣化的趨勢(shì)，如：有的看圖來理解，有的用動(dòng)作來理解，有的讀句子的方法來理解，有的結(jié)合生活實(shí)際來理解，還有的讀句子，找關(guān)鍵詞來理解。通過上述方法，學(xué)生能夠運(yùn)用的恰到好處，說明學(xué)生不僅理解了課文，真正掌握了學(xué)習(xí)課文的法寶----學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。
不足之處：
本堂課，學(xué)生漫談他們對(duì)課文某一方面的認(rèn)識(shí)和看法，在相互交流、互相啟示、互相學(xué)習(xí)的過程中，達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的了解，從而有效地提高理解、運(yùn)用語言文字的能力。但是，學(xué)生由于在談的過程中，受到了課件制作的影響，不能很自由地把小羊和狼穿插在一塊兒談。作為教師的我，由于運(yùn)用漫談式教學(xué)的嘗試剛剛起步，對(duì)于學(xué)生的能力有所低估。在課堂上怕他們講不出，有時(shí)接下話頭繼續(xù)幫學(xué)生講，沒能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法和看法。以學(xué)生為本的觀念還需進(jìn)一步加強(qiáng)，相信學(xué)生的能力，做到對(duì)自己的學(xué)生有信心。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠?qū)W會(huì)本文當(dāng)中書寫的漢字以及認(rèn)讀的漢字。
2、過程與方法：能夠一分角色表演的形式理解課文內(nèi)容。
3、感受到狼的兇惡和小羊的善良。樹立正確的是非觀。
1、出示《喜洋洋和灰太狼》主題歌。以學(xué)生最熟悉的動(dòng)畫，展開新課。
2、讓他們說一說自己對(duì)于動(dòng)畫片里人物的認(rèn)識(shí)。
整體感知，自由讀文，畫出文章的段落和不認(rèn)識(shí)的字詞。
2、生自由讀文。
3、通過課件，檢查字詞的認(rèn)讀情況。
看來大家通過預(yù)習(xí)課文都對(duì)課文有了一些理解，老師相信上完這節(jié)課你一定會(huì)有更深的理解。
品讀課文。
狼這么想吃小羊，他心里會(huì)怎么想呢?，他的外表是什么樣呢?看看圖，說一說。
現(xiàn)在誰能把狼外部的表現(xiàn)，心里想的，連起來說說?
(二)什么叫找碴兒?（找借口、挑毛?。?。
1、故意找碴是什么意思?（故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。）。
2、“故意“還可以換成那個(gè)詞呢？
那么狼找了幾次碴？是怎樣找碴的？小羊又是怎樣反駁的？請(qǐng)大家默讀課文，不出聲音邊讀邊思考。
生默讀課文。
找了幾次碴？（3次）。
(三)a狼第一次找了什么碴？(板書：弄臟)誰能讀一讀狼的話？“你安的什么心？”是什么意思？（懷的什么心打得什么主意）這里狼是責(zé)問小羊不安好心，存心使壞。
小羊又是怎樣反駁狼的呢？小羊說了幾句話？看第一句話是什么意思？原文的句子換成下面這句話意思是一樣的，你來讀讀這兩句話，看你喜歡那句。說說為什么？（小結(jié)：這句話叫做反問句，這樣的句式能加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)表達(dá)效果）你能讀一讀嗎？男生讀前一句，女生讀后一句。
再看第二句，你來讀。看老師畫了一條小河，（板畫）你知道那邊是上游，那邊是下游嗎？從圖中我們知道狼在上游，羊在下游。對(duì)呀，水只能是從上游流到下游，而不會(huì)倒流的呀。羊的理由是（板書：不會(huì)倒流）很充分啊。狼說小羊把他喝的水弄臟了，這是在“故意找碴兒”（請(qǐng)小朋友讀三遍）目的就是要吃掉小羊.
b指導(dǎo)朗讀.我們看狼和小羊的第一次對(duì)話該怎么讀?自己先試著讀讀。想想應(yīng)該讀出怎樣的語氣。
自由練讀。
誰來讀狼的話？（老師聽出來了這是一只的狼，狼真是故意找碴，對(duì)小羊橫加指責(zé)，這狼真是蠻橫無理；狼的特點(diǎn)好像沒有充分表現(xiàn)出來哦，蠻橫無理的感覺還不夠）。
（提示：故意找碴兒，指責(zé)小羊，責(zé)問小羊，蠻橫無理，語速稍快重讀詞調(diào)高）。
男生齊讀。
我們來看小羊的話？注意小羊此時(shí)的心情和語氣，文中用了什么詞“吃了一驚”“溫和”地說。(溫和的說是怎樣地說?)溫柔平和(從他的朗讀我們聽出來小羊在小心翼翼講道理給自己申辯)。
（提示：語速稍慢調(diào)低）。
女生齊讀。
自由讀第二三小節(jié)想象狼和小羊第一次對(duì)話的情景。
(二)a狼第一次找碴被小羊駁倒了，狼的態(tài)度有什么變化，他又找什么碴了？小羊又是怎么樣反駁的？默讀。
誰來說說，（板書：罵我）指名讀狼的話。
小羊又是怎樣反駁的？(板書：還沒出生)。
小羊去年還沒出生呢，狼偏說小羊去年罵了他。狼無中生有的指責(zé)小羊，這叫什么？“找碴兒”（讀三遍）。
b指導(dǎo)朗讀。先自由讀，想想應(yīng)讀出怎樣的語氣？
狼“氣沖沖”地，（非常生氣的樣子）蠻橫無理，注意嘆號(hào)，問號(hào)。（你把狼的蠻橫無理表現(xiàn)出來了）。
可憐的小羊“喊”道，一個(gè)“喊”字，你體會(huì)到小羊怎樣的心情？（害怕、委屈、著急、驚訝、竭力爭辯）注意感嘆號(hào)。(多可憐的小羊真讓人同情)。
同桌互讀。
師：讀得真有味??！狼本想找碴兒名正言順地吃掉小羊，可沒想到兩次爭辯，狼都被小羊駁倒了，于是狼不想再——（生：爭辯了）（課件顯示課文最后一個(gè)自然段）他大聲喊道——指名讀。誣賴小羊不成，又說罵他的是小羊的爸爸，狼說的話有根據(jù)嗎？他這么說不過是為吃掉小羊所找的另一個(gè)碴罷了。齊讀找碴兒。
狼的本性終于完全暴露出來了，原形畢露。他不想再爭辯了，大聲喊道——指名讀（窮兇極惡）。
學(xué)到這里你看到了一只怎樣的狼？（兇惡兇狠窮兇極惡）。
再讀。
伊索名言。
自讀全文，想象故事情境，加深理解。
表演讀。
略
1結(jié)尾處想象。
2《狼和小羊》的故事選自《伊索寓言》，是一部寓言集，當(dāng)中手收集了很多情節(jié)簡單，但寓意深刻的故事。如《農(nóng)夫和蛇》希望大家回去閱讀。讓我們記住伊索的名言“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的?！?BR> 狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
二、電子琴模仿動(dòng)物音響效果。
四、加入音響、背景的《保護(hù)小羊》的音樂故事表演。
一、通過保護(hù)《保護(hù)小羊》音樂故事演示、講解，進(jìn)一步熟悉歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，明確故事情節(jié)的深切內(nèi)涵，了解故事發(fā)展的情節(jié)。
二、利用電子琴特殊的功能及音響效果，通過電子琴模仿動(dòng)物形象的音響效果，學(xué)會(huì)掌握電子琴的特殊功能、演奏方法;和對(duì)音樂思維的聯(lián)想和想象，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物形象的了解和學(xué)習(xí)音樂的興趣。
三、通過樂曲演唱和旋律1、2的合奏，進(jìn)一步提高學(xué)生的演奏能力，掌握二重奏的演奏、演唱技巧和互相協(xié)作的能力。
四、通過音樂故事的表演，讓學(xué)生對(duì)音樂故事情節(jié)的理解，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、互助、發(fā)揚(yáng)集體主義、戰(zhàn)勝困難的精神;并讓學(xué)生自主、教師引導(dǎo)，在唱一唱、跳一跳、動(dòng)一動(dòng)、玩一玩中感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
通過利用電子琴模仿動(dòng)物的音響效果和《保護(hù)小羊》樂曲旋律1、2演奏，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表演音樂故事《保護(hù)小羊》。
1、小羊、豺狼、大象、狗熊、小刺猬、小獵狗六種動(dòng)物的頭飾。
一、模仿動(dòng)物的音響效果。
1、引導(dǎo)：
2、出示五種音色：
e3(小提琴)c5(合成電貝司)。
g5(薩克斯)d1(水晶玻璃聲)。
h4(日本箏)。
3、邊提問邊彈奏這些音色給學(xué)生聽。
問：這些音色都像哪些動(dòng)物呢?
問：第一個(gè)e3聽上去有點(diǎn)輕微、顫抖的樣子，像森林中的什么動(dòng)物?
答：羊、兔子、貓等等。
問：很好，那么第二個(gè)c5又像是什么動(dòng)物呢?聽上去有點(diǎn)可怕是嗎?
答：是的，像豺狼、老虎、獅子等等。
問：那第三個(gè)g5像什么?
答：大象、狗熊、河馬等等。
問：這兩個(gè)又像什么?(d1、h4)。
答：d1像小刺猬、小老鼠、小松鼠等等。h4像袋鼠、會(huì)跳的小狗等等。
講：同學(xué)們都講得非常好?，F(xiàn)在，有六種動(dòng)物從森林中跑了出來。
4、邊出示六種動(dòng)物的形象，邊講解運(yùn)用電子琴模仿六種動(dòng)物的方法與要求，并請(qǐng)學(xué)生來試彈。
小綿羊豺狼大象。
e3c5g5。
高音三指同彈中音最低音do、so。
狗熊小刺猬小獵狗。
a1d1h4。
低音do、so中音滾拳雙指同彈跳音。
小綿羊：
講：小綿羊很弱小，沒有保護(hù)自己的能力，所以我們用"弦樂音色e1"，如：mi二三四|或其他高音，來模仿小綿羊"咩咩"的顫抖而輕微的叫聲。
(教師示范演奏，讓學(xué)生一起彈奏。)。
豺狼：
講：三只豺狼都是大壞蛋，它們想吃小綿羊。所以我們用合成電貝司c5，三個(gè)手指同時(shí)按任意的中音，發(fā)出恐怖的音色來模仿豺狼們出現(xiàn)時(shí)張牙舞爪的壞樣子。
(教師示范演奏，讓學(xué)生一起彈奏。)。
大象：
講：大象具有長長的鼻子作為武器、強(qiáng)壯而笨重的身體，走起路來慢吞吞的，好象大地都在震動(dòng)。所以我們用薩克斯g5，彈奏最低音處。如：do二三四|so二三四||模仿大象甩著長鼻子一步步走來的樣子。
(教師示范演奏，讓學(xué)生一起彈奏。)。
狗熊：
講：狗熊和大象相似，也有笨重的身體，但要稍稍好些。它具有兩只巨大、有力而肥厚的手掌。所以我們用鋼琴a1，也彈奏較低音。如：do二do二|so二so二||模仿狗熊揮舞手掌，氣喘噓噓趕來的樣子。
(教師示范演奏，讓學(xué)生一起彈奏。)。
小刺猬與小獵狗：
講：小刺猬與小獵狗它們的樣子較難表現(xiàn)，它們都應(yīng)該用靈活、跳躍的音色。
小刺猬滿身都是刺，在準(zhǔn)備戰(zhàn)斗時(shí)總是把身體團(tuán)成一團(tuán)，豎起渾身的刺滾向敵人。所以我們用水晶玻璃聲d1，運(yùn)用自己的拳頭在中音區(qū)滾動(dòng)發(fā)出"波浪"般的聲音，模仿小刺猬團(tuán)成團(tuán)沖向豺狼的樣子。
訓(xùn)練好的小獵狗能前爪抬起，用后爪象人一樣跳躍、走路，并發(fā)出"汪汪"的叫聲。所以我們用日本箏h4，兩根手指同時(shí)在中音區(qū)彈跳音(即彈后快速離開)，模仿小獵狗"汪汪"叫著跳過來的樣子。
(教師示范演奏，讓學(xué)生一起彈奏。)。
結(jié)束本課。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、課前熱身：
課前播放歌曲《喜羊羊與灰太狼》。
1、今天，老師來到我們中華路小學(xué)上課，非常開心，因?yàn)槔蠋熉犝f我們學(xué)校的學(xué)生思維活躍，善于動(dòng)腦，上課發(fā)言積極，特別是我們這個(gè)班的小朋友表現(xiàn)更是突出，這節(jié)課同學(xué)們有沒有信心跟老師一起上好？（有）。
2、你們有什么問題想問老師的嗎？我們課前可以聊聊天。（師生互動(dòng)）。
二、導(dǎo)課：
1、老師知道你們都很喜歡看動(dòng)畫片，課前老師給大家播放的歌曲就是動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》主題曲。
問：這首歌曲里面出現(xiàn)了兩個(gè)小動(dòng)物，它們是誰？（羊和狼）在你的印象中狼是什么樣的？（兇惡、狡猾）而羊呢？（溫和、善良）。
2、（創(chuàng)設(shè)情景）有一天，一只可愛的小羊在小溪邊兒喝水。（動(dòng)畫出示小羊）正在這時(shí)，從森林里走來了一只狼。（動(dòng)畫出示狼）。
3、你們想知道狼和小羊之間發(fā)生了什么事嗎？（想）。
師：今天，我們就一起走進(jìn)狼和羊的故事，看看它們之間會(huì)發(fā)生什么事？
“狼”字是本課的生字，伸出你的小手，和老師一塊兒寫“狼”。（生書空，師板書課題，齊讀課題）。
4、狼和小羊在一起究竟發(fā)生了什么事呢？
5、播放動(dòng)畫片。
7、讀詞語，（開火車讀）。強(qiáng)調(diào)“找碴兒”讀好兒化音。
8、師生合作課文。（師讀旁白，生讀狼和小羊的話）。
三、讀通課文、理解課文。
過渡：狼想干什么？（出示：狼想吃掉小羊）。
（狼心里想：看，小羊長得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了!）。
（狼心里想：我肚子餓得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。）。
2、狼多么想吃小羊啊，誰來讀好這句話？（出示：狼很想吃小羊），指讀，齊讀。
3、狼這么想吃小羊，它是怎么做的呢？（板書：故意找碴兒）。
4、為了吃掉小羊，狼一共找了幾次碴兒？（板書：三次）。
5、默讀課文分別找出狼和小羊的對(duì)話，用——畫出狼說的話，用~~~畫出小羊說的話。
四、圍繞狼三次找碴，分析課文，學(xué)習(xí)課文。
（一）第一次找碴兒：
（此處采用指名讀，評(píng)讀，賽讀等方式）問：狼說的是真的嗎？（不是）。
師：聽到狼說的話，小羊先是。?！俺粤艘惑@”。（表演“吃了一驚”）問：小羊?yàn)槭裁磿?huì)吃了一驚呢？（因?yàn)槔钦f的完全不符合事實(shí)）小羊是怎么反駁它的？（出示小羊說的話，指名讀）反問句：“我怎么會(huì)把你喝的水弄臟呢？”
意思是：我不會(huì)把你喝的水弄臟。（講反問句和陳述句）。
抓住“親愛的，您”理解。“親愛的”一般是對(duì)自己喜歡的人或者親人爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師等，而“您”是對(duì)長輩的尊稱，在這里小羊用“親愛的”和“您”說明了小羊很善良，很有禮貌的對(duì)狼講道理。（板書：溫和、善良、講道理）。
3、師生合作讀狼和小羊的第一次對(duì)話，加上動(dòng)作，讀好語氣。
（二）、第二次找碴兒：
過度：多懂禮貌的小羊啊，盡管小羊這么尊重狼，可是狼還是不放過它，看看第二次狼又找了什么碴兒？小羊又是怎么反駁的？師：狼的態(tài)度有什么變化？（氣沖沖）（出示狼說的話）狼為什么變的氣沖沖？（因?yàn)榈谝淮握也陜簺]有成功）再讀，讀出氣沖沖的語氣。（指導(dǎo)朗讀）。
師：狼說的“就算這樣吧”是什么意思？（自己承認(rèn)小羊沒有弄臟它喝的水，又說小羊去年的背地里說狼的壞話）。
“背地里”是什么意思？（就是沒有當(dāng)面說，偷偷說壞話）。
1、狼說的是真的嗎？（不是）。
2、面對(duì)狼的無理取鬧小羊又是怎么反駁的呢？（出示小羊的話）。
3、從哪兒可以看出狼在說假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。
師：小羊說它去年還沒有出生，狼偏說小羊去年罵了它。狼無中生有的指責(zé)小羊，這叫什么？（找碴兒）。
師：這次小羊的態(tài)度有什么變化？（可憐的小羊喊道）。
問：小羊?yàn)槭裁磿?huì)喊？小羊雖然很溫和很善良，可狼還是一而再再而三的找碴兒，小羊這時(shí)有點(diǎn)（害怕、生氣、委屈。。）。
4、指導(dǎo)讀好小羊說的話，師引讀：可憐的委屈的小羊喊道。。。可憐害怕的小羊喊道。。。、可憐的小羊難過的喊道。。。
（三）、第三次找碴兒：
過渡：狼兩次找碴兒都沒有得逞，此時(shí)的狼氣急敗壞，它再也沒有耐心了（出示狼的話）。
1、師引讀：狼不想再爭辯了，大聲喊道——（生讀狼說的話）說著，就往小羊身上撲去。
師：發(fā)揮想象，此時(shí)的狼是什么表情？什么動(dòng)作？（張牙舞爪、張著血盆大口向小羊撲去）。
2、你覺得這只狼怎么樣？（兇惡、狡猾）（板書）（指導(dǎo)朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。）。
師：前面兩次找碴兒都讓羊用事實(shí)駁回去了，這一次狼又找了什么理由？（狼說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸）。
師：誣蔑小羊不成，狼在毫無事實(shí)根據(jù)的情況下，硬說罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么？（找碴兒）。
師：現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思？（就是找借口，挑毛?。?BR> 3、總結(jié)：
同學(xué)們，讓我們?cè)賮砘仡櫿n文（出示表格）（板書：兇惡、善良。）。
4、分角色朗讀課文。（師讀旁白，男生讀狼的話，要讀出兇惡的語氣，女生讀小羊的話，要讀出溫和善良的語氣。）。
五、表演激趣。
1、師：孩子們，這個(gè)故事真有趣，你們有興趣演一演嗎？（小組內(nèi)分角色演一演，根據(jù)課文內(nèi)容自由想象，加上動(dòng)作演一演。師巡視。）。
2、誰想上臺(tái)表演。指名生上臺(tái)戴頭飾表演。（配樂表演）。
五、延伸。
1、學(xué)了這個(gè)故事你想對(duì)狼和小羊分別說些什么？（指名說）。
2、在生活中如果遇到像狼一樣的壞人你應(yīng)該怎么辦？揭示道理并板書：對(duì)待像狼一樣的壞人我們要想辦法對(duì)付他；師：我們把練習(xí)四里伊索說的話送給它們。
多媒體出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。
——伊索。
3、齊讀道理。
六、續(xù)編故事。
1、假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會(huì)和它講道理嗎？你有什么好辦法對(duì)付它？（指名說）。
2、你發(fā)現(xiàn)了嗎？課文的結(jié)尾是省略號(hào)，這說明故事的結(jié)局還需要我們同學(xué)幫忙續(xù)上呢！小羊的命運(yùn)到底會(huì)怎么樣呢？（指名說）。
六、總結(jié)。
同學(xué)們的想象力可真豐富，在生活中如果遇到像狼一樣的壞人我們要想辦法對(duì)付他，千萬不能害怕。
七、作業(yè)。
1、課后把自己續(xù)編的故事寫到日記本上。
2、回家把這個(gè)故事講個(gè)爸爸媽媽聽。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、動(dòng)畫導(dǎo)入，板書課題。
師：小朋友們，老師知道你們都很喜歡看動(dòng)畫片。今天老師也帶來了一段，同學(xué)門看屏幕。
（放課件）。
師：片子放完了，你們知道片中講的是誰和誰的故事嗎？（生回答）。
跟老師讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到64頁，借助拼音自己讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看準(zhǔn)音節(jié)，多讀幾遍。（生自由朗讀）。
師：課文中的生字，你都會(huì)了嗎，大家看屏幕，認(rèn)讀一下。（“伙”是三聲，在這里是輕聲，讀的又輕又短，大家跟老師讀）。
師：生字詞語大家都讀得很好，放到課文中，你還能讀準(zhǔn)嗎？
下面我們分自然段接讀課文。誰愿意來試試。其他同學(xué)邊聽邊思考，課文講了一件什么事？
（學(xué)生接讀課文）。
師：誰能用一句話說說課文講了一件什么事？
（生：狼想吃小羊，就故意找碴！）。
三、講讀課文，理解內(nèi)容。
師：是呀，狼是怎樣找碴的呢？我們先學(xué)第一自然段。大家看屏幕放動(dòng)畫）。
你知道，狼和小羊誰先來到小溪邊的？
師：接下來發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文２、３自然段，看你讀懂了什么？
(狼想吃小羊,就說小羊把水弄臟了。)。
師：狼是怎么說的呢？誰來讀一下文中的句子?！澳惆盐液鹊恼l弄臟了！你安的什么心？”
（投影：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？你把我喝的水弄臟了，你安的什么心。）。
學(xué)生比較，有什么不同。
（生：標(biāo)點(diǎn)不同）。
師：觀察的很仔細(xì)，聽老師再讀一下，能聽出什么不同？（范讀）。
（生：第二組表現(xiàn)了狼兇狠、找碴的語氣）。
師：很好，體會(huì)的不錯(cuò)，用這種語氣，你在把第二組有感情的讀給大家。
（生讀）。
師：你讀懂小羊的話了嗎？生：（羊不會(huì)弄臟水）。
師：是呀，狼明明知道小羊不會(huì)弄臟它的水，卻還要指責(zé)小羊，你們說狼在干什么？（故意找碴兒）。
聯(lián)系這段話，你知道“找碴兒”的意思嗎？（找毛病，找借口）狼找毛病，找借口干什么？（吃掉小羊）。
（師生合作讀）。
（生回答）。
（１）、狼先生，那是不可能的，去年我還沒生下來。
（２）、啊，親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒生下來哪！）。
第二組，能表現(xiàn)出小羊著急、害怕的語氣。帶著這種語氣，再讀一下這句話。
（可憐）。
師：讓我們?cè)賮碜x一下這段對(duì)話，（分角色）讀出狼的蠻橫無理，讀出小羊的可憐、害怕。（指名、分組、齊）。
（生讀）。
師：可憐的小羊太冤枉了，可此時(shí)它還是很有禮貌的稱呼“親愛的狼先生”，由此看出這只小羊太善良太老實(shí)了。面對(duì)可憐的小羊，兇惡的大灰狼是怎樣做的呢？大家看屏幕（狼撲向小羊）。
（學(xué)生自學(xué)，小組討論）。
師：通過這一段的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？還有哪些問題需要大家?guī)椭?BR> （學(xué)生匯報(bào)或提問：“爭辯？”“為什么不爭辯？”“兇惡的本性”“第三個(gè)借口？”）。
師：同學(xué)們已經(jīng)嘗試著自己學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，回想狼和小羊的三次對(duì)話內(nèi)容。
師：是呀，小羊在同狼很有禮貌的講道理，并且小羊的理由很充分，狼為什么還要撲向小羊呢？（狼是專干壞事的，根本不講道理）。
同狼這樣的壞蛋講道理有沒有用處呀？（沒有）。
狼是不會(huì)講道理的，同學(xué)們，我們從小羊身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢？
（跟狼這樣的壞蛋是不能講道理的，應(yīng)該動(dòng)腦筋靈活機(jī)制的戰(zhàn)勝它，勇敢的抵抗狼的進(jìn)攻，才有可能拯救自己?。?BR> 很好，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了課文，懂得了道理，還學(xué)到了很多自救方法，下課??！
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（二）老師講故事。
邊聽邊想上面的問題。
（狼非常想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。）。
過渡語：狼第一次找什么碴兒，請(qǐng)我們學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1．學(xué)習(xí)第1自然段。
（1）指名讀。
想：這段告訴我們什么？
（誰，在什么地方，做什么？）。
出示投影片：（介紹地點(diǎn)、位置）。
（2）指導(dǎo)讀。
這段是交代當(dāng)時(shí)的環(huán)境、情況、讀時(shí)語氣應(yīng)平和。
試讀?指名讀?齊讀。
過渡語：狼的本性是什么？它見到小羊會(huì)怎么樣？讓我們學(xué)習(xí)第2段。
2．學(xué)習(xí)第2段。
（1）指名讀。
（2）狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴兒。）。
板書：故意找碴兒。
理解：找碴兒。（沒事找事，故意成心。）。
（2）誰把狼找碴時(shí)說的話讀一下，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
“！”想用歪曲的事實(shí)，惡人先告狀，讀時(shí)用肯定的語氣。
“？”讀出問句的語氣。
試讀?指名讀。
過渡語：小羊聽后怎樣？為什么會(huì)吃一驚？讀第3自然段。
3．學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指名讀。
想：小羊聽了狼的話后態(tài)度怎樣？
板書：溫和。
（2）投影。
我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？
講解：
反問句，表示強(qiáng)調(diào)不會(huì)把水弄臟。投影：說明原因。
想一想：他們倆誰說的有道理？為什么？
（小羊的話有道理，因?yàn)樗粫?huì)從下游流向上游，所以說狼是故意找碴兒。）。
（3）指導(dǎo)讀。
小羊說話很溫和，我們讀的時(shí)候應(yīng)該緩慢些。
試讀，指名讀。
（4）分角色讀2、3段。
過渡語：狼沒占到理，他甘心沒有？態(tài)度有什么變化？又找什么碴了？學(xué)習(xí)第4、5自然段。
4．學(xué)習(xí)第4、5自然段。
（1）自學(xué)。
思考：狼第二次找了什么借口？小羊是怎樣申辯的？
讀一讀，找一找，畫出有關(guān)的句子。
（2）討論上面的問題。
（3）指兩個(gè)組匯報(bào)。
（狼的第二次找的借口是：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙，我聽說，去年你在背地里說我的壞話?！保?。
（小羊的申辯是：先肯定地說：“那是不可能的?！比缓筮M(jìn)一步用“去年我還沒有生下來哪”這個(gè)事實(shí)，說明自己不可能說過狼的壞話。）。
理解：
氣沖沖：形容非常生氣的樣子。
背地里：在背后，不是當(dāng)面的。
?。罕硎倔@訝。
（4）指導(dǎo)朗讀。
狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，并且稱呼“親愛的狼先生”要讀出認(rèn)真申辯和害怕的語氣。
試讀，指名分角色朗讀。
過渡：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了？學(xué)習(xí)第6段。
5．學(xué)習(xí)第6自然段。
（1）指名讀。
（2）想：狼第三次找了什么借口了？它又是怎樣做的？
（先是罵小羊，又找的借口是：“說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣”。狼這時(shí)是：齜著牙，逼近小羊大聲嚷道，并且向小羊身上撲去。）。
理解：
齜著牙：把牙露出來。
逼近：氣勢(shì)洶洶地，一步一步地靠近。
嚷：喊叫的意思。
（3）指導(dǎo)讀：
要讀出狼兇狠的樣子。
試讀，指名讀，全體讀。
（三）總結(jié)。
（惡人總是蠻不講理的，我們不要上當(dāng)，不怕，去斗爭，我們要看清它們的嘴臉。）分角色朗讀全文。
（四）發(fā)散思維，繼續(xù)想故事。
狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)想一想說一說。
第三課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）鞏固復(fù)習(xí)詞語。
（二）分角色朗讀課文。
---------------------------。
（三）指導(dǎo)作業(yè)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
指導(dǎo)作業(yè)。
三、教學(xué)過程。
（一）鞏固復(fù)習(xí)詞語。
1．抽讀詞語卡片。
2．重點(diǎn)說詞語易錯(cuò)的地方。
3．聽寫詞語。
4．互相判，訂正。
（二）有語氣地朗讀課文。
1．三人一組分角色地朗讀課文。
2．指名分角色朗讀課文。
（三）指導(dǎo)作業(yè)。
1．組詞。
戰(zhàn)（?）。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：
《狼和小羊》是九年制義務(wù)教育課本二年級(jí)第一學(xué)期中的一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊故意找借口，小羊據(jù)理力爭，狼三次找借口，一次比一次兇狠，盡管小羊反駁得他理屈詞窮，無話可說，但狼還是蠻不講理地?fù)渖先?。課文告訴我們像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的。這則寓言采用了對(duì)話形式，運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語講出了狼和小羊說話時(shí)的神態(tài)。為了便于學(xué)生理解課文，抓住三次對(duì)話讓學(xué)生朗讀中理解課文，教育他們要敢于同壞人壞事作斗爭。
二、學(xué)生分析：
通過一階段的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了運(yùn)用工具書和適合的方法學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞。初步讀通、讀懂課文的主要意思。在分角色讀這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生由于比較天真，小羊的語言可能會(huì)較好的朗讀，而對(duì)于狼說的話，不一定能讀出兇狠的態(tài)度。同時(shí)，學(xué)生的表達(dá)受年齡和閱歷的制約，無法用語言來表達(dá)自己的想法，提煉、總結(jié)文章的寓意。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
知識(shí)和技能：
學(xué)習(xí)課文，能夠自己用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關(guān)句子。用課本劇的形式演一演強(qiáng)化對(duì)課文的理解、理清課文的思路，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。
過程能力與方法：
這篇課文內(nèi)容的較具有童話色彩，根據(jù)這一特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)在加強(qiáng)詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，更注重了以多媒體手段幫助學(xué)生觀察、討論、表演、想象課文內(nèi)容等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。以培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力和想象能力，從而達(dá)到學(xué)生各項(xiàng)智能的提升。
態(tài)度情感價(jià)值觀：
通過對(duì)比學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對(duì)它們光講道理是不行的。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對(duì)它們光講道理是不行的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關(guān)句子。
四、設(shè)計(jì)思路：
課前復(fù)習(xí)引入，用概括的語句復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著，與此同時(shí)，穿插練習(xí)“因果推理”的方法，完成有關(guān)練習(xí)，幫助理解課文內(nèi)容。
在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，我根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，從三方面入手，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程：
（一）合作學(xué)習(xí)、自學(xué)感悟。
根據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)中，二年級(jí)施行合作教學(xué)的方法。讓學(xué)生自主、合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中，我把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)老師提出的問題，自由組合成學(xué)習(xí)小組勇自己喜歡的方法，在小組中抓住描繪狼和小羊的語句，體會(huì)狼和小羊不同的態(tài)度，分角色朗讀課文。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，展示自我在總結(jié)時(shí)讓學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)一步讀通課文，強(qiáng)化對(duì)課文的理解、理清文章的思路，為表演課本劇作鋪墊。通過教師的啟發(fā)，狼和小羊的不同做法和結(jié)果的比較，讓學(xué)生明白課文的寓意。最后設(shè)計(jì)了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎么辦？”這個(gè)問題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際讓他們有保護(hù)自己的意識(shí)和能力，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和與壞人壞事作斗爭的勇氣。
（三）朗讀表演，加深理解。
實(shí)施素質(zhì)教育要重視每個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，挖掘每個(gè)學(xué)生的智能潛力，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過讓學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行分角色朗讀，排練課本劇，小組的合作學(xué)習(xí)等激發(fā)了學(xué)生的語言智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能等智能。
在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)可以自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)主題各抒己見，又可以通過自由組合排練課本劇，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文。在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，提高了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平，加強(qiáng)了信息技術(shù)與學(xué)科的整合。
五、教學(xué)環(huán)境條件：
計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生一人一機(jī)，另有投影機(jī)、投影屏幕及視頻演示儀。
六、教學(xué)流程圖。
教學(xué)流程。
學(xué)生活動(dòng)。
教師活動(dòng)。
教學(xué)策略。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。
1、生字和詞語卡片。
3、幻燈片。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
（貼狼圖）認(rèn)識(shí)它嗎？認(rèn)識(shí)生字“狼”，讀一讀。它是一種什么樣的動(dòng)物?(貼羊圖)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢?一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢?（板書:和）結(jié)果怎樣?這個(gè)故事又告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了這篇課文,大家就知道了。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、課件演示，范讀全文。
2、自讀課文，標(biāo)出小節(jié)號(hào)，目視雙行，讀誰字音。碰到不理解的詞句畫上記號(hào)。
3、出示生字詞。
弄臟吃驚溫和倒流經(jīng)常爭辯撲去親愛。
可憐壞蛋找碴兒背地里氣沖沖罵。
你覺得哪些詞語難讀，或容易讀錯(cuò)，提醒大家。
指名讀，跟讀，齊讀，開火車讀，男女生讀。
4、你覺得文中哪些句子不好讀？
5、指名分段讀。注意不讀破句。
6讓學(xué)生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)生字。
一、復(fù)習(xí)詞語。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課（學(xué)生齊讀課題）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在我來考考大家，看你們會(huì)認(rèn)了沒有，讀準(zhǔn)了沒有。
二、精讀課文。
1、師范讀，生思考：想想狼到底想干什么？（范讀課文，讀出角色的不同性格）。
學(xué)生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的圖片）。
2、學(xué)習(xí)二、三自然段。
師：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出課文中的話讀一讀。（指名讀）。
師：我發(fā)現(xiàn)你把“狼很想吃小羊”的“很”讀得重，為什么這么讀?。坷沁@么想吃小羊，心里會(huì)想些什么？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？（課件演示）狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎樣吃掉小羊？他對(duì)小羊說了什么？自己讀讀第二、三自然段。
生自讀。
師：狼對(duì)小羊說了些什么，小羊是怎樣反駁他的？誰來讀讀。（課件出示句子）。
師：狼說這話的時(shí)候是什么樣的？（指導(dǎo)看課件）你能再讀一讀嗎？
誰還想來讀？
師：小羊能把狼喝的水弄臟嗎？為什么？（出示句子）指名讀。
指名讀。
畫簡筆畫，理解“上游、下游、倒流”。
師：狼在上游，小羊在下游，羊絕不會(huì)把狼喝的水弄臟，可狼偏說羊弄臟了水，這就是書上說的……（出示找碴兒）讀兩遍。
3、學(xué)習(xí)四、五自然段。
同桌互讀，一人扮演狼，一人扮演羊讀。
（出示句子）分組讀。
（出示找碴兒）讀兩遍。
4、學(xué)習(xí)第六自然段。
齊讀第六自然段。
師：狼兩次找碴兒都被小羊用事實(shí)駁了回去，這一次狼又找了什么理由？
（出示找碴兒）讀兩遍。
師：現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思？
師：對(duì)，找碴兒就是為了達(dá)到某種目的，故意挑別人的毛病，甚至是毫無根據(jù)地找借口，跟別人吵。
質(zhì)疑?！盃庌q”是什么意思？為什么不想再爭辯了？
指導(dǎo)看圖。狼的兇相。指導(dǎo)朗讀。
5、分角色朗讀。先指名讀，再男女生讀。
6、體會(huì)寓意。（出示課件）。
三、拓展延伸。
狼撲向小羊，小羊有什么反應(yīng)？小羊被狼吃了嗎？小組討論。
指名反饋。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《狼和小羊》是一則寓言故事，《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）。文章通過寫狼和小羊的對(duì)話，告訴人們：像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對(duì)這樣的惡人，光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人，只有勇敢地跟他作斗爭。
《狼和小羊》層次清晰，分別寫了狼的三個(gè)借口以及小羊的兩次反駁，最后寫“狼向小羊撲去”，留給了小朋友多維的想象，全文語言生動(dòng)，內(nèi)容有趣，寓意深刻，非常適合低年級(jí)小朋友表演朗讀，可以讓小朋友從讀中去理解內(nèi)容，從讀中去感悟寓意，所以，課堂教學(xué)時(shí)適合以讀為主。在小朋友熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生把話說完整，把話說通順，并訓(xùn)練多種表達(dá)方式，最后在小朋友對(duì)生字有了多次感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。所以，朗讀、語言訓(xùn)練（說話）、生字教學(xué)是本課的三個(gè)重點(diǎn)，而理解小羊反駁狼的話則為教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)槠渲袧B透邏輯思維中的推理訓(xùn)練。
1、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對(duì)這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機(jī)智地跟作作斗爭。
2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、去年、背地里、可憐、先生、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。
3、能給句子加上逗號(hào)、嘆號(hào)和問號(hào)。
4、能分角色朗讀課文。
重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)生字，小學(xué)二年級(jí)語文教案《《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）》。
2、朗讀課文。
3、理解狼三次借口的內(nèi)容。
難點(diǎn)：理解小羊第一次反駁狼的理由。
[課時(shí)安排]。
2課時(shí)。
第一課時(shí)：通讀全文，讀悟課文1~3節(jié)，學(xué)會(huì)生字：溪、臟、溫。
第二課時(shí)：讀悟課文4~6節(jié)，分角色朗讀全文，學(xué)會(huì)生字：憐、辨、齜、嚷、反。
第三課時(shí)：復(fù)習(xí)鞏固生字，完成課后練習(xí)、課堂作業(yè)本中練習(xí)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。
2、教師準(zhǔn)備圖片、小黑板等。
[教學(xué)過程]。
第一課時(shí)。
一、揭題談話：
1、出示課題，讀題。
2、說說：你印象中的狼是怎樣的？小羊是怎樣的？
二、初步感知：
聽老師讀課文，談?wù)劼牶蟾邢搿?BR> 三、通讀課文：
1、自學(xué)課文。要求：音節(jié)讀2遍，詞語讀2遍，讀通課文。
2、指名分節(jié)讀，師生共同評(píng)談。在讀中理解詞語“溫和“等，理解反問句的意思。
3、自由讀全文一遍，提出不懂的問題。
四、閱讀1~3節(jié)，學(xué)習(xí)生字。
1、讀懂第2節(jié)。
（1）說話：狼為了吃小羊，它是怎么說的？（把“你”、“我”換成“小羊”、“狼”再說一說）。
（2）說出狼氣勢(shì)洶洶的樣子。
2、讀懂第3節(jié)。
（1）說話：水是從（）流到（）的。（指名上黑板寫詞：上游、下游）。狼站在（），小羊站在（）。（指名上黑板貼“狼”、“小羊”圖）。所以（）。
（2）用“因?yàn)椋ǎ?，所以（）”說話。
（3）用自己的話說說小羊的理由。
（4）理解：“找借口”的意思，說說狼找的第一個(gè)借口是什么？
3、分角色朗讀全文。
4、學(xué)習(xí)生字：溪、臟、溫。
五、課堂小結(jié)。
狼是多么蠻不講理，對(duì)狼光講道理是不行的，要勇敢機(jī)智地跟它作斗爭。
六、作業(yè)。
1、抄寫生字；
2、選擇一題做；
（1）找好朋友分角色朗讀；
（2）看插圖寫話。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1,知識(shí)掌握目標(biāo):。
1),通過理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事,他們是不講道理的.
2),理解本課新詞:找碴兒,爭辯,齜等,認(rèn)識(shí)生字:狼,溪,弄,沖,爭,逼,蛋,朝.
2,能力培養(yǎng)目標(biāo):。
1),引導(dǎo)學(xué)生掌握因果推理的方法.
2),拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí).
3),以狼的三次借口為線,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力.
3,語感目標(biāo):分角色朗讀課文,學(xué)生體會(huì)狼和小羊不同的態(tài)度.
4,德育目標(biāo):通過對(duì)課文的理解,學(xué)生懂得對(duì)待狼一樣的壞人,光講道理是不行的.
重點(diǎn):通過有感情地朗讀課文,讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對(duì)話及狼最后說的話.
難點(diǎn):理解詞句,朗讀到位,學(xué)會(huì)讀書方法.
學(xué)時(shí):1課時(shí)。
教材說明。
這篇課文是一則寓言.講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理爭辯,反駁狼的故事.全文共六個(gè)自然段,第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水,交待了事情發(fā)生的地點(diǎn).第二至六自然段講兇惡的狼故意找碴兒,先后找了三個(gè)借口,要吃小羊,而善良的小羊溫和地跟它講道理,駁倒了它,但狼根本不聽小羊的申辯,最后還是殘暴地往小羊身上撲去.
這篇寓言采用了對(duì)話形式,運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語,講出了狼和小羊說話時(shí)的神態(tài).
學(xué)習(xí)生字詞,朗讀,理解課文,是本課的教學(xué)重點(diǎn).
教學(xué)過程:。
一,導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1,兒歌導(dǎo)入,說說對(duì)狼和小羊的了解.
師舉狼圖并做敲門動(dòng)作,同時(shí)唱:"小兔子乖乖,把門兒開開.快點(diǎn)開開,我要進(jìn)來."生聽到熟悉的兒歌,馬上接唱:"不開不開我不開,媽媽沒回來,誰來也不開."。
師:這首兒歌里的大灰狼為了吃小兔子,趁兔媽媽不在家的時(shí)候?qū)W著兔媽媽的聲音叫小兔子開門,可見狼的特點(diǎn)是非?！?生答:狡猾的.)。
師:你能說說對(duì)狼的了解嗎(把圖貼在黑板上)。
接著又出示小羊圖,請(qǐng)生說說對(duì)小羊的了解.(把小羊圖貼在黑板上)。
2,出示課題,讀題.
二,初讀,了解課文大意.
1,自由讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字,看準(zhǔn)音節(jié),多讀幾遍.
2,標(biāo)出自然段.
3,找6個(gè)人指名讀.思:課文講了一件什么事(生:狼想吃小羊,就故意找碴!)。
三,理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。
1,自由讀課文,找出狼和小羊的三次對(duì)話,分別用"—"和"﹏﹏"畫出來.
3,分角色朗讀第2-6自然段,先小組,再全班,讀后評(píng)議.
4,討論:為什么說狼是故意找碴兒。
朗讀時(shí)要抓住描繪狼和小羊的語句,讓學(xué)生體會(huì)狼和小羊的不同態(tài)度.
第三次,課文只寫了狼的話和動(dòng)作,要讀出狼窮兇極惡的語氣.
四,辯一辯.
1.狼真是不講道理,故意找碴兒,請(qǐng)用你自己的話來反駁狼.
五,談一談.
1.談一談你對(duì)小羊的認(rèn)識(shí),你認(rèn)為它是一只怎樣的羊要說清理由.
3.請(qǐng)你對(duì)狼(或小羊)說幾句話.
4,狼撲向小羊,可能有幾種結(jié)果先說一說,再寫一寫其中你最希望出現(xiàn)的一種結(jié)果.
5,學(xué)了這篇課文,你懂得了什么道理。
對(duì)待像狼一樣的惡人講道理是行不通的,必須想辦法對(duì)付.
六,演一演.
1.小組合作,分角色,自由練習(xí).
2.班內(nèi)表演(強(qiáng)調(diào)在演的過程中,要加進(jìn)自己的想像).
(設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,以課文為依據(jù),讓學(xué)生演一演,用這種方法能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容.鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想像,讓學(xué)生在演的過程中把這些想像加進(jìn)去,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),在表演中培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力及創(chuàng)造力,使學(xué)生在說與動(dòng)的歡樂氣氛中受到教育)。
七,總結(jié)課文,思想教育。
狼三次找碴兒,一次比一次兇,一次比一次不講道理,而小羊始終是那么溫和,善良,有禮貌,講道理,狼卻還要向小羊撲去,可見狼的本性是——兇殘的.小羊光講道理是沒用的,還要?jiǎng)幽X筋想辦法保護(hù)自己.
板書設(shè)計(jì):。
弄臟水站在上游。
找碴兒:說壞話沒生下來。
反正都一樣……。
(兇殘)(善良)。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.熟悉音樂a.b.c結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)對(duì)狼出現(xiàn)的b音效做出反應(yīng)。
2.鍛煉節(jié)奏感及自制力，聽到c逃跑音樂開始時(shí)，“小羊”才能跑回家；
3.在音樂律動(dòng)游戲中感受快樂。
重點(diǎn)：熟練掌握a.b.c結(jié)構(gòu)的音樂律動(dòng)。
難點(diǎn)：能根據(jù)節(jié)奏型變化進(jìn)行音樂律動(dòng)游戲。
物質(zhì)準(zhǔn)備：律動(dòng)音樂、半圓形座位擺放、三個(gè)狼面具一個(gè)羊媽媽面具經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有跟隨音樂拍節(jié)奏的經(jīng)驗(yàn)。
一、故事導(dǎo)入。
教師：在森林里，有一群可愛的小羊，一天他們一起出發(fā)到森林尋找食物，走吧，你們想知道發(fā)生了什么事情嗎？讓我們一起聽一聽！
二、聽辨聲音，認(rèn)識(shí)音樂角色及節(jié)奏型。
播放音樂，在聽到狼的恐怖音效時(shí)停止，詢問幼兒聽到了什么聲音？引發(fā)猜想。繼續(xù)播放音樂，幼兒感受音樂過程。結(jié)束后問幼兒最后發(fā)生了什么？幼兒通過猜測(cè)討論，總結(jié)故事內(nèi)容。
一群可愛的小羊到森林尋找食物，狼偷偷的跟著她們，等待時(shí)機(jī)抓羊。最后，聰明的小羊發(fā)現(xiàn)了狼，用最快的速度跑回了家！
提問：狼是一出現(xiàn)就抓了羊嗎？一共出現(xiàn)了幾次？三、初步感受音樂游戲玩法。
教師：小朋友們，小羊的食物又沒了，你們?cè)敢獗Ｗo(hù)他們一起去森林嗎？大家這次要仔細(xì)聽一聽看一看，狼都出現(xiàn)了幾次！讓我們一邊拍手一邊跟著音樂出發(fā)吧！
教師帶領(lǐng)幼兒坐在座位上做上肢動(dòng)作：a段音樂拍手，表達(dá)愉悅的心情，b段五指張開，模仿狼的樣子，c段兩手握拳相繞，表示快速逃跑。
交流總結(jié)：小羊去森林尋找食物的路上，狼出現(xiàn)了四次，最后出來抓羊，羊快快跑回家！
四、累計(jì)游戲經(jīng)驗(yàn)。
教師當(dāng)狼，幼兒當(dāng)羊。要求：當(dāng)狼出現(xiàn)，小羊不能動(dòng)不能發(fā)出聲音，不然就會(huì)被狼發(fā)現(xiàn)，必須聽到c段音效，才能開始狼追羊跑！
五、角色律動(dòng)游戲，加深難度。
玩法1：教師扮演羊媽媽帶領(lǐng)全體小羊出發(fā)到“森林”尋找食物，聽音樂進(jìn)行游戲。
玩法2：教師當(dāng)狼尾隨小羊們來到森林，小羊聽音樂做出相應(yīng)反映。
小羊們，你們的反應(yīng)真靈敏，跑的真快，來，我們一起擊個(gè)掌吧！現(xiàn)在我們有了很多美味的食物，晚上媽媽給你們做好吃的！現(xiàn)在，讓我們一起去“河邊”喝水吧！
孩子們對(duì)狼和羊的認(rèn)識(shí)較為清晰，知道羊最怕的就是狼。所以在律動(dòng)音效的襯托下，小羊的緊張情緒更加真實(shí)，部分孩子聽到狼來了的b段音效就尖叫著想逃跑。我通過羊媽媽的角色耐心的告訴小羊們，只要我們隱藏的好，不發(fā)出聲音，狼是不會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的，我們大家要一起找一個(gè)最適合的時(shí)機(jī)，聽到c段音樂再逃跑。在熟悉了音樂節(jié)奏后，所有孩子都能掌握律動(dòng)游戲，并在音樂游戲中感受快樂。能力較強(qiáng)的孩子還能主動(dòng)嘗試?yán)堑慕巧?BR> 狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
師：同學(xué)們好！
生：老師好！
師：同學(xué)們看老師給大家?guī)砹耸裁矗浚◣熯呎f邊出示“狼”的卡片）。
生：狼。
師：誰會(huì)學(xué)狼叫？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?BR> 師：大家學(xué)的真棒！請(qǐng)同學(xué)們看看這是什么？（師邊說邊出示“羊”的卡片）。
師：誰會(huì)學(xué)羊叫？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?BR> （學(xué)生學(xué)羊叫。一學(xué)生學(xué)的特別像小羊）。
師：這位同學(xué)學(xué)的真像！我們送給他熱烈的掌聲。
師：今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第11課，請(qǐng)大家齊讀課題。
師：請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀一下課文。
師：大家讀得真不錯(cuò)！大家認(rèn)識(shí)上面的詞語嗎？（課件出示）。
生：認(rèn)識(shí)。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音試著讀一讀。
（學(xué)生自由讀）。
師：誰愿意當(dāng)小老師讀給大家聽？
生：（紛紛舉手）我……。
師：這位小老師讀得真好！你真了不起！現(xiàn)在誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀？
生：（又踴躍舉手）我……。
師：請(qǐng)你來試一試。
（一學(xué)生領(lǐng)大家讀生字生詞）。
師：大家讀得真好聽?？蠢蠋熡眉t色筆寫的都是本課的生詞，請(qǐng)大家拼一拼，讀一讀。
師：課文里有幾個(gè)自然段？請(qǐng)小朋友用序號(hào)標(biāo)出來。
師：你喜歡哪個(gè)自然段，你就試著讀一讀。
（學(xué)生開始讀課文）。
師：剛才小朋友讀得真認(rèn)真，誰來說一說課文？
（學(xué)生爭著發(fā)言）。
生：一只狼來到小溪邊，看見小羊在那喝水，狼很想吃小羊，就對(duì)小羊說：“你把我喝的水弄臟了！”小羊說：“您在上游，我在下游，我不會(huì)把您喝的水弄臟！”狼又說：“聽說去年你常在背地里罵我，是嗎？”小羊說：“去年我還沒出生呢！”狼又大聲說：“罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣?！闭f著就向小羊身上撲去。
師：你說得真好，你是咱們班的小演講家！你真出色！誰再說一說？
（學(xué)生又一次爭先發(fā)言）。
師：如果你是小羊你會(huì)怎么做？
生1：我趕快跑。
生2：我先找個(gè)大草堆藏起來。
生3：我用石頭砸它！
生4：我用羊角頂它。
生5：我用木棍敲狼。
生6：我用槍打死它！
生：……。
師：大家的想像力真豐富！可大家為什么都希望大灰狼死？為什么恨它呢？
生1：因?yàn)榇蠡依切奶蘖耍?BR> 生2：因?yàn)榇蠡依枪飧蓧氖隆?BR> 生3：因?yàn)榇蠡依翘珘牧耍?BR> 師：大家說得真好！像狼這樣的家伙，總找借口做壞事，和它們是不講道理的！
（一學(xué)生讀課文）。
（合作表演）。
生：好！
一、教師敢于放手，學(xué)生自主空間大。
課堂上教師沒有給學(xué)生設(shè)什么“套”，學(xué)生很活躍，自己學(xué)狼叫，讀詞語，認(rèn)生字，說文章內(nèi)容，談感受。學(xué)生很放松，潛能得到發(fā)揮，情感的表達(dá)也很到位，學(xué)生成了課堂上的主人。
二、讓學(xué)生在多種閱讀方式中感悟文章內(nèi)容。
朗讀是語文教學(xué)中不可缺少的語言基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語言。教師在本課中通過多種形式的讀，把學(xué)生帶入角色之中，讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心，求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀過程中始終保持主動(dòng)參與意識(shí)，學(xué)生受到情的激發(fā)，智的啟迪。
三、評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用很大。
任何教學(xué)都需要評(píng)價(jià)，否則就無法得到改進(jìn)。評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、診斷、反饋、激勵(lì)等多種功能。正面的評(píng)價(jià)、熱情的鼓勵(lì)不僅能夠鞭策、激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心和責(zé)任感，同時(shí)它也是一種積極反饋。比如課堂上的回答，教師及時(shí)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，其本身就是信息反饋，使學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，并適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的行為，從而保證了學(xué)習(xí)積極性的持續(xù)高漲。如果沒有教師的積極評(píng)價(jià)，或者仍像過去那樣死摳標(biāo)準(zhǔn)答案，要學(xué)生不能越課文“雷池”之一步，那學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)舌的鸚鵡，不可能學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
四、放飛想象空間，創(chuàng)新角色表演，活化語文教學(xué)。
學(xué)生總是樂于扮演角色，展示自己。特別是低年級(jí)學(xué)生，更是如此。利用表演，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)如何同別人交流，如何表達(dá)自己的意思。利用表演，幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，特別是一些關(guān)鍵性的，比較難懂的句子、詞語等。通過表演，學(xué)生就易于理解。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步認(rèn)識(shí)狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。
3、初步懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，小羊、狼圖片等。
教學(xué)過程：
課前談話，創(chuàng)設(shè)情景：
播放flash《森林音樂會(huì)》，你聽到了什么？（小鳥在唱歌，小羊在奔跑……）。
這天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)搞笑的寓言故事。（出示課題，齊讀）。
一、聽錄音，初步感知。
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，注意聽仔細(xì)。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、自讀課文，初步熟悉課文的資料。
學(xué)生自由讀課文，然后說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）。
2、再讀課文，劃出狼找的三次借口。
（1）狼故意找了什么借口？找了幾次借口？請(qǐng)小朋友們?cè)佥p輕地讀讀課文，畫出描述狼找借口的句子。（教師巡視提示）。
（2）都畫完了嗎？誰愿意來說說你畫出的句子？
可提示學(xué)生，你畫出了這一自然段――。
教師相機(jī)出示描述狼的三個(gè)段落――。
3、感情朗讀三次借口。
小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次借口都畫出來了，老師相信你們讀起來也必須很棒！
（1）請(qǐng)同學(xué)們合上書看大屏幕上狼說的三次話，先自己讀讀。
（2）指名三人讀，評(píng)一評(píng)。再指名三人讀。
（3）師引讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現(xiàn)？
（4）同桌對(duì)讀，看看還有什么不懂的地方，與同學(xué)交流一下。
我們?nèi)鄟斫涣饕幌?，好嗎？（指名）?BR> 看來同學(xué)們都認(rèn)真讀書了，提出了這么多的問題，接下去我們就一齊來解決這些問題。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名讀。說說你讀懂了什么？
2、齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文第二、三段（第一次借口）。
1、學(xué)習(xí)第二段。
（1）狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒，誰能找出來（十分。）對(duì)!狼十分想吃小羊。誰能把“十分”換成別的詞兒（個(gè)性、很）。
（2）你怎樣看出來狼十分想吃小羊？（看圖說話）（口水都流出來了，饞涎欲滴，它心里想……）用“因?yàn)椤浴闭f一說。
（3）從狼的樣貌和它心里想的，說明狼十分想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、十分殘忍的家伙。但是小羊在溪邊喝水，根本沒得罪狼。那狼怎樣吃小羊呢（狼故意找借口吃小羊。）。
什么叫找借口故意找借口呢（有意地找毛病，存心編造理由。）。
（4）狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰把狼第一次找的借口讀一讀。
(生有感情地讀狼說的話。)說說你讀懂了什么？
“你安的什么心”這一句里的“安”是什么意思（打的什么主意，常指不好的念頭、想法。）這句話是狼責(zé)問小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學(xué)生重讀狼說的話。)。
（5）大家一齊把第二小節(jié)讀讀。(生有感情地讀第二小節(jié)。)。
2、學(xué)習(xí)第三段。
（1）為什么說狼是在故意找借口呢？我們來讀讀小羊說的話。你讀懂了什么？
“我怎樣會(huì)把您喝的水弄臟呢？”什么意思（我不會(huì)把您喝的水弄臟。）。
小羊?yàn)槭裁床粫?huì)把水弄臟（了解“上游”一詞）請(qǐng)小朋友上臺(tái)指著說并板書。隨機(jī)完成課后4的（1）。
（2）誰愿意來把小羊的話讀一讀。（指名讀，評(píng)論）。
注意看看小羊講理時(shí)情緒怎樣，態(tài)度怎樣。（吃了一驚，溫和地說。）。
誰做個(gè)“吃了一驚”的表情讓大家看看(一個(gè)學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說，是怎樣說（態(tài)度很親切、聲音很柔和地說。）。
誰用“溫和”的態(tài)度和口氣再讀讀小羊說的話(一學(xué)生讀小羊說的話。)讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話。)。
3、感情朗讀第一次對(duì)話。
1、分主角朗讀。
2、師生分主角朗讀。
3、小結(jié)：我們透過朗讀明白了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了，那它會(huì)善罷甘休嗎？結(jié)果又怎樣呢？咱們下節(jié)課再學(xué)狼找的是第二、三次借口。
五、配音表演。
1、看動(dòng)畫。
這天小朋友們表現(xiàn)得個(gè)性棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什么？
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、正確流利地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文反復(fù)朗讀來理解詞語、句子的意思，從而理解課文內(nèi)容，并在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對(duì)話。
3、憑借對(duì)課文的朗讀、感悟，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。
一、情境導(dǎo)入：
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，1、自由讀文，要求是讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、大聲朗讀課文，聯(lián)系上下文試著理解文中出現(xiàn)的新詞，不懂的畫上問號(hào)。
3、邊讀邊想：課文主要寫了什么事？
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、指名讀（2名）。
四、通讀課文，理解課文。
過渡：狼想干什么？（出示：狼想吃掉小羊）。
1、詞語替換。師強(qiáng)調(diào)：狼十分想吃掉小羊，圍繞狼想吃掉小羊，你能像老師一樣也說一句嗎？（特別、很、非常）。
2、想象狼的心理。狼的心里會(huì)怎么想呢？
3、狼多么想吃小羊啊！誰來讀好這句話。（出示：狼想吃掉小羊）。
4、師：狼這么想吃小羊，它是怎么做的？（板：故意找碴兒）。
5、為了吃掉小羊，狼是怎樣找碴的呢？小聲讀課文分別找出狼和小羊的對(duì)話，用——畫出狼說的話，用~~~畫出小羊說的話。
6、它一共找了幾次碴兒？
四、圍繞狼三次找碴，分析課文，學(xué)習(xí)課文。
（一）第一次找碴兒：
1、狼第一次找了什么碴兒？(指名讀)（多媒體出示圖）。
2、指名讀，評(píng)讀，賽讀等方式）問：狼說的是真的嗎？（不是）。
3、師：聽到狼說的話，小羊先是。。“吃了一驚”。（出示圖5）（表演“吃了一驚”）。
問：小羊?yàn)槭裁磿?huì)吃了一驚呢？（因?yàn)槔钦f的完全不符合事實(shí)）小羊是怎么反駁它的？（指名讀）反問句：“我怎么會(huì)把你喝的水弄臟呢？”意思是：我不會(huì)把你喝的水弄臟。
4、出示圖6）理解上下游。
師：狼在上游，羊在下游，羊絕對(duì)不會(huì)把狼喝的水弄臟，可狼偏說是羊弄臟了水，這就是書上說的。。。（找碴兒）請(qǐng)同學(xué)們讀兩遍。
5、再次指導(dǎo)朗讀小羊說的話。
過渡：盡管狼說的話完全不符合事實(shí)，是在故意找碴兒?？墒切⊙虻膽B(tài)度卻是。。（溫和的說）。（板書：溫和）。
6、（出示圖。
7、8）師生合作讀狼和小羊的第一次對(duì)話，加上動(dòng)作，讀好語氣。
（二）、第二次找碴兒：
過度：多懂禮貌的小羊啊，盡管小羊這么尊重狼，可是狼還是不放過它，看看第二次狼又找了什么碴兒？小羊又是怎么反駁的？師：狼的態(tài)度有什么變化？（氣沖沖）（出示圖9狼說的話）狼為什么變的氣沖沖？（因?yàn)榈谝淮握也陜簺]有成功）再讀，讀出氣沖沖的語氣。（指導(dǎo)朗讀）師：狼說的“就算這樣吧”是什么意思？（自己承認(rèn)小羊沒有弄臟它喝的水，又說小羊去年的背地里說狼的壞話）。
“背地里”是什么意思？（就是沒有當(dāng)面說，偷偷說壞話）。
1、狼說的是真的嗎？（不是）。
2、面對(duì)狼的無理取鬧小羊又是怎么反駁的呢？（出示圖10）。
3、從哪兒可以看出狼在說假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。
師：小羊說它去年還沒有出生，狼偏說小羊去年罵了它。狼無中生有的指責(zé)小羊，這叫什么？（找碴兒）。
師：這次小羊的態(tài)度有什么變化？（可憐的小羊喊道）。
問：小羊?yàn)槭裁磿?huì)喊？小羊雖然很溫和很善良，可狼還是一而再再而三的找碴兒，小羊這時(shí)有點(diǎn)（害怕、生氣、委屈。。）。
4、指導(dǎo)讀好小羊說的話，師引讀：可憐的委屈的小羊喊道。。?？蓱z害怕的小羊喊道。。。、可憐的小羊難過的喊道。。。
（三）、第三次找碴兒：
過渡：狼兩次找碴兒都沒有得逞，此時(shí)的狼氣急敗壞，它再也沒有耐心了（出示圖11）。
1、師引讀：狼不想再爭辯了，大聲喊道——（生讀狼說的話）說著，就往小羊身上撲去。
師：發(fā)揮想象，此時(shí)的狼是什么表情？什么動(dòng)作？（張牙舞爪、張著血盆大口向小羊撲去）。
2、你覺得這只狼怎么樣？（兇惡、狡猾）（板書）（指導(dǎo)朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。）。
師：前面兩次找碴兒都讓羊用事實(shí)駁回去了，這一次狼又找了什么理由？（狼說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸）。
師：誣蔑小羊不成，狼在毫無事實(shí)根據(jù)的情況下，硬說罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么？（找碴兒）。
師：現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思？（就是找借口，挑毛?。?。
3、
總結(jié)。
同學(xué)們，讓我們?cè)賮砘仡櫿n文（出示表格圖12）（板書：兇惡、善良。）。
4、分角色朗讀課文。（圖。
13、14、15、16）（師讀旁白，男生讀狼的話，要讀出兇惡的語氣，女生讀小羊的話，要讀出溫和善良的語氣。）。
五、想象結(jié)局。
六、課后題。
七、明理。
1、學(xué)了這個(gè)故事你想對(duì)狼和小羊分別說些什么？（指名說）。
2、在生活中如果遇到像狼一樣的壞人你應(yīng)該怎么辦？揭示道理并板書：對(duì)待像狼一樣的壞人我們要想辦法對(duì)付他；師：我們把練習(xí)四里伊索說的話送給它們。
圖18出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。
——伊索。
八、總結(jié)。
同學(xué)們的想象力可真豐富，在生活中如果遇到像狼一樣的壞人我們要想辦法對(duì)付他，千萬不能害怕。
九、課后作業(yè)、續(xù)編故事。（出示圖19）。
1、假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會(huì)和它講道理嗎？你有什么好辦法對(duì)付它？（指名說）。
2、你發(fā)現(xiàn)了嗎？課文的結(jié)尾是省略號(hào)，這說明故事的結(jié)局還需要我們同學(xué)幫忙續(xù)上呢！小羊的命運(yùn)到底會(huì)怎么樣呢？（指名說）。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材分析：
本課選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找借口，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的。
全文篇幅短小，內(nèi)容凝練，寓意深刻。作者通過對(duì)角色的神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，解釋了深刻的道理。學(xué)習(xí)本課，要抓住文本的敘述特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫神態(tài)、動(dòng)作的語言去讀好對(duì)話，從而體會(huì)角色的內(nèi)心和性格，為學(xué)習(xí)寓意打好基礎(chǔ)。
教學(xué)理念：
1、實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在同伴互助中進(jìn)行讀、演、說等語文能力的培養(yǎng)。
2、以讀促悟，以讀代講。摒棄繁瑣的講解,追求簡約的板塊式課堂，引領(lǐng)學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下自讀自悟，在多種形式的讀中感悟鮮明的角色形象，體會(huì)深刻的寓意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“找碴兒”、“爭辯”、“溫和”等詞的意思。
2、能借助描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語讀好對(duì)話，分角色朗讀和表演課文。
3、通過朗讀、表演等方式，體悟角色內(nèi)心和形象，知曉寓意，知道像狼這樣的壞家伙做壞事之前一定會(huì)找借口的，和它他講道理是沒有用的。了解寓言的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過描寫角色神態(tài)、動(dòng)作的詞語幫助朗讀，體會(huì)角色的心理和形象，知曉寓意。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、提前閱讀《同步拓展閱讀》。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)：初讀感知，理清脈絡(luò)，初悟形象，教學(xué)生字。
第二課時(shí)：自讀自悟，探究內(nèi)心，知曉寓意，了解寓言特點(diǎn)。
第二課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、抓“找碴兒”，復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入。
1、聽寫詞語，ppt出示詞語，訂正，并補(bǔ)充一組表示狼、羊神態(tài)和動(dòng)作的詞語。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了(出示ppt)狼非常想吃小羊，就故意找碴兒。(板書：找碴兒)他一共找了幾次碴兒?(生回答)最后一次，還沒等小羊回答，它就撲了上去。
二、以讀促悟體悟角色探心理。
1、教師示范，激起朗讀興趣。
告訴大家一個(gè)小絕招：這篇課文主要是對(duì)話。要想讀好這些對(duì)話，要特別關(guān)注狼和小羊說話時(shí)動(dòng)作怎么樣，神情怎么樣，甚至還可以猜猜他們當(dāng)時(shí)怎么想的，實(shí)在讀不好，還可以看看插圖，看看他們的樣子，這樣，就能讀好對(duì)話了。(教師示范：狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙!我聽說，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是?”)。
2、小組合作，自讀自學(xué)自悟。
出示自學(xué)要求：
(1)、默讀課文，邊讀將課文中描寫狼和小羊神態(tài)和動(dòng)作的詞語劃出來，再讀讀他們的話，邊讀邊在頭腦中想象當(dāng)時(shí)的情景，爭取讓別人一聽就仿佛能看到當(dāng)時(shí)的情景。
(2)、讀完后，再和小組的伙伴分角色讀一讀，還可以加上動(dòng)作演一演，讓大家給你提提建議。
3、交流展示，體會(huì)角色內(nèi)心。
(1)、此處可以請(qǐng)三小組分別朗讀三次對(duì)話，全班依次評(píng)議，反復(fù)指名練讀。
(2)、在“氣沖沖”、“不想再爭辯”處，引導(dǎo)想象狼的內(nèi)心活動(dòng)。
4、師生共讀，回歸整體。
同桌分別扮演狼和小羊，老師讀旁白，表演全文。
三、知曉寓意，拓展閱讀促想象。
1、明寓意，編故事。
(1)、快速默讀《拓展閱讀》中《狼和小羊》篇，說說小羊是用什么辦法逃脫的?
(2)、你想對(duì)課文中的小羊說什么?(此處點(diǎn)撥學(xué)生知道：狼說的一切只是做壞事的借口，對(duì)于狼這樣的壞家伙，和他講道理是不行的……)。
(3)、你還有什么好辦法幫助小羊脫離危險(xiǎn)?編一編故事。
2、點(diǎn)明寓言特點(diǎn)。
這篇課文通過一個(gè)故事，點(diǎn)明了一個(gè)道理，讓讀的人增長了智慧。這樣的故事叫寓言故事，像《狐貍和烏鴉》也是一篇寓言故事，還有《農(nóng)夫和蛇》、《北風(fēng)和太陽》等等，它們都來自于《伊索寓言》，希望大家課下去閱讀這本書，增長自己的智慧。
四、依托文本，練習(xí)仿寫對(duì)話。
1、讀句子，體會(huì)語氣。
讀一讀下面的句子，把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)換成句號(hào)行不行?
(1)、你安的什么心?
(2)、我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?
(3)、你這個(gè)小壞蛋!
(4)、去年我還沒有生下來哪!
2、練習(xí)寫一組對(duì)話，爭取用上“!”和“?”
我氣沖沖地說：“”
媽媽笑著說：“____________”
五、作業(yè)。
1、課下繼續(xù)和小伙伴演一演這個(gè)故事，把你編的故事的結(jié)尾也演出來。
2、找來《伊索寓言》這本書讀一讀。
找碴兒、吃驚、溫和。
氣沖沖、喊。
撲……。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、《保護(hù)小羊》音樂故事教師演示。
二、電子琴模仿動(dòng)物音響效果。
三、《保護(hù)小羊》旋律1、2合奏。
四、加入音響、背景的《保護(hù)小羊》的音樂故事表演。
一、 通過保護(hù)《保護(hù)小羊》音樂故事演示、講解，進(jìn)一步熟悉歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，明確故事情節(jié)的深切內(nèi)涵，了解故事發(fā)展的情節(jié)。
二、 利用電子琴特殊的功能及音響效果，通過電子琴模仿動(dòng)物形象的音響效果，學(xué)會(huì)掌握電子琴的特殊功能、演奏方法；和對(duì)音樂思維的聯(lián)想和想象，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物形象的了解和學(xué)習(xí)音樂的興趣。
三、 通過樂曲演唱和旋律1、2的合奏，進(jìn)一步提高學(xué)生的演奏能力，掌握二重奏的演奏、演唱技巧和互相協(xié)作的能力。
四、 通過音樂故事的表演，讓學(xué)生對(duì)音樂故事情節(jié)的理解，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、互助、發(fā)揚(yáng)集體主義、戰(zhàn)勝困難的精神；并讓學(xué)生自主、教師引導(dǎo)，在唱一唱、跳一跳、動(dòng)一動(dòng)、玩一玩中感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
通過利用電子琴模仿動(dòng)物的音響效果和《保護(hù)小羊》樂曲旋律1、2演奏，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表演音樂故事《保護(hù)小羊》。
1、 小羊、豺狼、大象、狗熊、小刺猬、小獵狗六種動(dòng)物的頭飾。
2、 《保護(hù)小羊》音樂故事的圖畫背景。
1、 引導(dǎo)：
2、 出示五種音色：
e3（小提琴） c5（合成電貝司）
g5（ 薩克斯） d1（水晶玻璃聲）
h4（日本箏）
3、 邊提問邊彈奏這些音色給學(xué)生聽。
問：這些音色都象哪些動(dòng)物呢？
問：第一個(gè)e3聽上去有點(diǎn)輕微、顫抖的樣子，象森林中的什么動(dòng)物？
答；（預(yù)計(jì)）羊、兔子、貓等等。
問：很好，那么第二個(gè)c5又象是什么動(dòng)物呢？聽上去有點(diǎn)可怕是嗎？
答：是的，（預(yù)計(jì)）象豺狼、老虎、獅子等等。
問：那第三個(gè)g5象什么？
答：（預(yù)計(jì)）大象、狗熊、河馬等等。
問：這兩個(gè)又象什么？（d1、h4）
答：d1象小刺猬、小老鼠、小松鼠等等。h4象袋鼠、會(huì)跳的小狗等等。
講：同學(xué)們都講得非常好?，F(xiàn)在，有六種動(dòng)物從森林中跑了出來。
4、邊出示六種動(dòng)物的形象，邊講解運(yùn)用電子琴模仿六種動(dòng)物的方法與要求，并請(qǐng)學(xué)生來試彈。
小綿羊 豺狼 大象
e3 c5 g5
高音 三指同彈中音 最低音d、s
狗熊 小刺猬 小獵狗
a1 d1 h4
低音d、s 中音滾拳 雙指同彈跳音
小綿羊：
講：小綿羊很弱小，沒有保護(hù)自己的能力,所以我們用"弦樂音色e1"，如：i二三四|或其他高音，來模仿小綿羊"咩咩"的顫抖而輕微的叫聲。
（教師示范演奏，讓學(xué)生一起彈奏。）
豺狼：
講：三只豺狼都是大壞蛋，它們想吃小綿羊。所以我們用合成電貝司c5，三個(gè)手指同時(shí)按任意的中音，發(fā)出恐怖的音色來模仿豺狼們出現(xiàn)時(shí)張牙舞爪的壞樣子。
（教師示范演奏，讓學(xué)生一起彈奏。）
大象：
講：大象具有長長的鼻子作為武器、強(qiáng)壯而笨重的身體，走起路來慢吞吞的，好象大地都在震動(dòng)。所以我們用薩克斯g5，彈奏最低音處。如：d二三四|s二三四||模仿大象甩著長鼻子一步步走來的樣子。
（教師示范演奏，讓學(xué)生一起彈奏。）
狗熊：
講：狗熊和大象相似，也有笨重的身體，但要稍稍好些。它具有兩只巨大、有力而肥厚的手掌。所以我們用鋼琴a1，也彈奏較低音。如：d二d二|s二s二||模仿狗熊揮舞手掌，氣喘噓噓趕來的樣子。
（教師示范演奏，讓學(xué)生一起彈奏。）
小刺猬與小獵狗：
講：小刺猬與小獵狗它們的樣子較難表現(xiàn)，它們都應(yīng)該用靈活、跳躍的音色。
小刺猬滿身都是刺，在準(zhǔn)備戰(zhàn)斗時(shí)總是把身體團(tuán)成一團(tuán)，豎起渾身的刺滾向敵人。所以我們用水晶玻璃聲d1，運(yùn)用自己的拳頭在中音區(qū)滾動(dòng)發(fā)出"波浪"般的聲音，模仿小刺猬團(tuán)成團(tuán)沖向豺狼的樣子。
訓(xùn)練好的小獵狗能前爪抬起，用后爪象人一樣跳躍、走路，并發(fā)出"汪汪"的叫聲。所以我們用日本箏h4，兩根手指同時(shí)在中音區(qū)彈跳音（即彈后快速離開），模仿小獵狗"汪汪"叫著跳過來的樣子。
（教師示范演奏，讓學(xué)生一起彈奏。）
1、 導(dǎo)入：
現(xiàn)在，這六種動(dòng)物之間發(fā)生了一些事，我們分成六組，每一組分別來模仿一種動(dòng)物的音響，在這種動(dòng)物出現(xiàn)時(shí)就由這一組來彈。好，我們一起來聽一聽、看一看、動(dòng)一動(dòng)。
2、 示范表演：
表演要求：
請(qǐng)學(xué)生扮演小羊、豺狼、大象、狗熊、小刺猬、小獵狗等動(dòng)物（頭戴各種動(dòng)物頭飾），模仿動(dòng)物們的動(dòng)作與形象，邊由老師解說，邊進(jìn)行《保護(hù)小羊》音樂故事的表演。學(xué)生模仿動(dòng)物們出現(xiàn)的先后順序按照老師解說的故事情節(jié)發(fā)展來表演。并在解說的過程中由學(xué)生加入模仿動(dòng)物們的音響效果和放樂曲《保護(hù)小羊》錄音作為背景音樂。
解說：
在一個(gè)晴朗的日子里，一群潔白、可愛的小綿羊來到一座綠油油的小山崗上。它們?cè)谏綅徤蠠o憂無慮地吃草、做游戲。（加入小綿羊的音響）
突然，從巖石的后面竄出了三只可惡的大豺狼（加入豺狼的音響）。只見豺狼們瞪著綠色的眼睛，口水不斷地往下流，它們舞著尖利的爪子，慢慢地向小羊們靠了過來。美麗的山崗上充滿了恐怖的氣氛。小綿羊們躲閃著害怕地靠在一起發(fā)抖，不時(shí)發(fā)出輕微而無力的"咩、咩"的求救聲。
遠(yuǎn)處的`朋友們聽到了呼救聲，為了保護(hù)小綿羊們，它們奮不顧身地從四面八方趕了過來。
最先趕來的是大象伯伯（加入大象的音響），它揮舞著它最有力的武器"長長的鼻子"就沖了過來。跑在第二的是狗熊大叔（加入狗熊的音響），它舉起又肥又厚又有力的大手掌，氣喘噓噓地也跑來幫忙。接著，小刺猬和小獵狗也急急忙忙地跑來助陣。小刺猬豎起滿身的尖刺（加入小刺猬的音響），變成了一個(gè)刺球打起了沖鋒。小獵狗磨了磨尖銳的牙齒（加入小獵狗的音響），"汪汪"叫了兩聲，緊跟其后。
朋友們趕到山崗上（同時(shí)加入六種動(dòng)物的音響效果），看到有三個(gè)壞東西正在撲向它們?nèi)跣《蓱z的好朋友--小綿羊，大家氣憤極了。在大家齊心協(xié)力地幫助下，三只可惡的豺狼趕走了，小綿羊們得救了。朋友們熱烈擁抱、歡聲笑語，共享勝利的喜悅。（加入輕微的背景音樂--《保護(hù)小羊》）
表演注意點(diǎn)：
1、 模仿動(dòng)物形象的學(xué)生動(dòng)作要夸張，表情要逼真。特別是"小綿羊"和"豺狼"的動(dòng)作形象。
2、 扮演動(dòng)物的學(xué)生（因場(chǎng)地關(guān)系）首先躲藏在圖畫背景之后，待表演開始時(shí)按照先后順序走到背景之前。
3、 在動(dòng)物出現(xiàn)時(shí)，擔(dān)任演奏這一動(dòng)物音響的小組就應(yīng)開始彈奏了。
引導(dǎo)：
我們剛才學(xué)會(huì)了為動(dòng)物們加音響效果，現(xiàn)在老師要讓同學(xué)們來試著表演了。不過，還要再來加一些背景音樂。就把《保護(hù)小羊》這首樂曲作為背景音樂。我們來把這首歌復(fù)習(xí)一下。
1、 集體復(fù)習(xí)，邊唱歌詞邊齊奏旋律1。
2、 集體復(fù)習(xí)，邊唱歌詞邊齊奏旋律2。
提示：
剛才，同學(xué)們都彈得很好。我們現(xiàn)在要把旋律1、2兩條合起來彈奏了。彈的時(shí)候可要聽好節(jié)奏，兩條旋律同時(shí)進(jìn)行，節(jié)奏不要有快有慢，應(yīng)該配合得整齊、統(tǒng)一。
3、 分成兩半學(xué)生，進(jìn)行旋律1、2的合奏練習(xí)。（由老師加入電子琴的節(jié)奏節(jié)拍，讓學(xué)生聽好節(jié)奏。）
4、 教師巡視指導(dǎo)。
1、 導(dǎo)入：
現(xiàn)在我們準(zhǔn)備得差不多了，該輪到你們來表演了。
2、 布置要求，分配工作。
首先，我們分成六組。每一組可選擇你們最喜歡的、最擅長表演的動(dòng)物。（六種動(dòng)物分別分配給六個(gè)小組）各組一起互相討論并練習(xí)扮演此動(dòng)物的動(dòng)作、音響效果的模仿、與背景音樂。選出一組中表演得最好的、最逼真的同學(xué)上臺(tái)表演，其余的在自己的琴上為他們加入動(dòng)物的音響與背景音樂。
3、 分組排練，教師巡視指導(dǎo)。
4、 選出代表，表演音樂故事。（時(shí)間充裕的話，可請(qǐng)兩批或三批同學(xué)來表演。）
剛才，同學(xué)們表演得都非常好。從表演的音樂故事中，我們可以看到集體的力量是很強(qiáng)大的，只要大家團(tuán)結(jié)起來、互相幫助、齊心協(xié)力，任何困難都能戰(zhàn)勝，任何敵人都能打敗。同時(shí)，我們還了解了電子琴的各種音色和功能。以后我們都要學(xué)會(huì)利用它們。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)要求：
1.通過教學(xué)，使學(xué)生理解狼和小羊的三次對(duì)話，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對(duì)這樣的壞蛋只講道理是不行的。
2.學(xué)會(huì)本課生字、詞。
3.分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：狼和小羊的三次對(duì)話。
2.教學(xué)難點(diǎn)：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。
教具準(zhǔn)備：
1.教學(xué)掛圖一幅。
2.頭飾兩個(gè)：狼、小羊。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1.同學(xué)們，我們前面學(xué)習(xí)了一則寓言，題目是什么？(指名讓一學(xué)生回答：《坐井觀天》)它講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？(指名讓另一學(xué)生回答：講的是小鳥和青蛙爭論天的大小的故事)。
2.今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一則寓言。
3.請(qǐng)同學(xué)們讀一遍這篇課文的題目。
4.哪個(gè)同學(xué)能告訴我，從題目上看，這則寓言講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？(答：是在狼和小羊之間發(fā)生的故事)。
5.那么，在狼和小羊之間究竟發(fā)生了什么樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讓我們來看課文。
二、教師范讀課文。
要求：請(qǐng)同學(xué)們一邊聽，一邊思考兩個(gè)問題：2.課文里寫誰找誰的碴兒？為什么？
三、學(xué)生自讀課文。
要求：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，完成下面要求：
1.在課文中畫出生字及由這些生字組成的詞。
2.聯(lián)系句子內(nèi)容解詞。
3.想一想，狼一共找了幾次碴兒？
4.找出狼和小羊三次對(duì)話的有關(guān)語句。
四、檢查效果。
1.指名讓學(xué)生回答思考題。
同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們請(qǐng)幾位同學(xué)來回答我剛才提出的問題。
(1)什么叫“找碴兒”？(答：找碴兒就是故意挑毛病)。
(2)課文里寫的是誰找誰的碴兒？(答：是狼找小羊的碴兒)找了幾次？(答：三次)(3)狼為什么要找小羊的碴兒？(答：因?yàn)槔窍氤孕⊙?。
2.認(rèn)讀生字。
(1)板書：狼臟站伙憐先再爭辯撲。
(2)指名要學(xué)生認(rèn)讀生字。
3.課堂作業(yè)。
(1)有表情地朗讀課文。
(2)抄寫生字、詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1.聽寫生字。
2.指名提問：什么叫“找碴兒”？課文中誰找誰的碴兒？找了幾次？結(jié)果怎樣？
二、講讀課文。
1.講讀第一自然段。
(1)指名讀第一段課文。
(2)這一段課文講的是什么？(答：是說狼來到小溪邊，看見小羊在喝水)(3)從這段課文中，我們能不能看出來是誰先到小溪邊的？(答：是小羊先到小溪邊喝水，狼是后來的)。
2.講讀第二、三自然段。
(1)分角色朗讀第二、三自然段。
(2)上一節(jié)課，我們講了什么叫找碴兒、狼為什么找小羊的碴兒？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)回答這個(gè)問題。(答略)。
(3)那么，我們現(xiàn)在來看一看，狼怎么樣找小羊的碴兒，它要吃掉小羊的第一個(gè)借口是什么？(答：狼指責(zé)小羊把它喝的水弄臟了，問小羊安的什么心)。
(4)從狼說的話里，我們可以看出，狼不但是兇惡的，(想吃小羊)而且是陰險(xiǎn)狡猾的。(明明自己想吃人家，還要指責(zé)別人弄臟了它的水，問人家安的什么心)(5)對(duì)照掛圖，讓學(xué)生說明狼和小羊所處的位置。那么小羊是怎么回答狼的呢？(指名朗讀第三自然段)(6)從小羊的回答中，我們可以看出小羊是單純、善良、溫和而又聰明的。(“吃了一驚”，“溫和地說”，從水流的方向和各自所處的位置說明自己不可能弄臟狼要喝的水)。
3.講讀第四、五自然段。
(1)小羊善良、聰明的申辯戳穿了狼的第一個(gè)借口。那么狼的態(tài)度怎樣，它會(huì)不會(huì)到此為止，不再找碴兒了呢？我們看下面的課文。
(2)指名朗讀第四、五自然段。
(3)從這兩段課文中，我們可以看出，狼在它的第一個(gè)借口被小羊駁回后，并沒有放棄要吃小羊的險(xiǎn)惡用心，它的態(tài)度變得蠻橫起來，又找了第二個(gè)借口。請(qǐng)哪位同學(xué)說一說，課文中哪些地方說明狼的態(tài)度變得蠻橫了？(答：“狼氣沖沖地說”、“你總是個(gè)壞東西”)再請(qǐng)一位同學(xué)說一說，狼第二次又找了一個(gè)什么樣的借口呢？(答：指責(zé)小羊去年在背地里說它的壞話)。
(4)小羊又是怎么回答狼的呢？請(qǐng)一位同學(xué)有表情地朗讀一遍第五自然段。
(5)可憐的小羊?yàn)槭裁春捌饋恚?答：因?yàn)槔切U不講理地又一次找借口，小羊著急了)。
(6)什么地方說明小羊根本不可能說狼的壞話？(答：“去年我還沒有生下來呢！”)。
4.講讀第六自然段。
(1)小羊又一次以事實(shí)駁回了狼的借口，狼會(huì)不會(huì)到此罷休呢？我們來看最后一段課文。
(2)指名朗讀第六自然段。
(3)狼為什么不想再爭辯了？(答：因?yàn)槔堑膬蓚€(gè)借口都被小羊駁回，它實(shí)在找不出新的借口了)。
(4)狼最后對(duì)小羊的態(tài)度怎樣？(齜著牙、逼近小羊、大聲嚷道、向小羊身上撲去)(5)狼第三次又找了一個(gè)什么樣的借口？(答：“說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣?！?。
(6)“反正都一樣”在這里說明了什么？(答：說明狼的蠻不講理，它已經(jīng)不再給小羊申辯的機(jī)會(huì)了)。
5.小結(jié)。
(1)狼三次找碴兒，一次比一次兇，一次比一次不講道理，而小羊始終是那樣溫和、善良、有禮貌、講道理，狼為什么還要向小羊身上撲去？(答：因?yàn)橄窭且粯拥膲牡耙鰤氖拢遣恢v道理的)。
(2)小羊該怎么樣做才不會(huì)被狼吃掉呢？(答：不光要講道理，而且要勇敢抵抗狼的進(jìn)攻)。
(3)小羊最后會(huì)不會(huì)被吃掉呢？請(qǐng)大家課后自己設(shè)想一下這個(gè)故事的最后結(jié)局。
三、課堂練習(xí)。
1.指導(dǎo)學(xué)生戴上頭飾，分角色朗讀課文。
2.聽寫課文后的詞語。
附：板書參考。
在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生圍繞“這是一只怎樣的狼？怎樣的小羊？讀課文，找出有關(guān)句子讀一讀。并且找出根據(jù)?！边@一專題各自發(fā)表自己的想法和看法，進(jìn)行專題漫談。學(xué)生圍繞專題漫談，從句子本身的意思到聯(lián)系上下文的句子，直至朗讀處理等方面談了自己的認(rèn)識(shí)。他們的漫談既有專題，但又不受專題的限制，顯得寬松而又自在，有一定的深度。
1、漫談滿足學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需求。
改變單一的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)是二期課改的改革要點(diǎn)。學(xué)生很想把自己的看法和想法告訴別人，不善抑制自己，想到什么就說什么。對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，我給予學(xué)生較多時(shí)間與空間，讓他們“自由漫談”。學(xué)生能圍繞某一專題暢談自己對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)，滿足了他們想說的愿望。也不會(huì)對(duì)老師的提問顯得拘謹(jǐn)而不敢舉手。學(xué)生不那么害怕，自然話也就多了。
2、通過漫談相互促進(jìn)，相互啟發(fā)。
事物發(fā)展變化的根本原因在于事物的內(nèi)因，外因只是起促進(jìn)和催化作用。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)關(guān)鍵在自身，只有自己想學(xué)、要學(xué)、有興趣學(xué)，在教師和同學(xué)的幫助、啟發(fā)下，才能真正學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)本領(lǐng)。本堂課教學(xué)，給學(xué)生安排較多的時(shí)間，讓他們有更多的機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)之中。通過漫談式教學(xué)，學(xué)生“說”的能力有所提高。為了要積極參與漫談，必須認(rèn)真閱讀課文和課外讀物，專心傾聽同學(xué)的發(fā)言，因此，“讀”和“聽”的能力也有一定的進(jìn)步。我想三方面的提高一定會(huì)促進(jìn)“寫”的能力的進(jìn)一步提高。
3、通過漫談總結(jié)學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)有所得。
二期課改的課程理念要求我們教師要精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，著力培養(yǎng)學(xué)生的思想能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
在漫談的過程中，學(xué)生總是先談自己的看法，再談這樣說的依據(jù)。體現(xiàn)了學(xué)生在語言表達(dá)上的突破。不再象剛?cè)雽W(xué)時(shí)，回答問題表達(dá)簡單。而且學(xué)習(xí)的方式也有多樣化的趨勢(shì)，如：有的看圖來理解，有的用動(dòng)作來理解，有的讀句子的方法來理解，有的結(jié)合生活實(shí)際來理解，還有的讀句子，找關(guān)鍵詞來理解。通過上述方法，學(xué)生能夠運(yùn)用的恰到好處，說明學(xué)生不僅理解了課文，真正掌握了學(xué)習(xí)課文的法寶----學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。
不足之處：
本堂課，學(xué)生漫談他們對(duì)課文某一方面的認(rèn)識(shí)和看法，在相互交流、互相啟示、互相學(xué)習(xí)的過程中，達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的了解，從而有效地提高理解、運(yùn)用語言文字的能力。但是，學(xué)生由于在談的過程中，受到了課件制作的影響，不能很自由地把小羊和狼穿插在一塊兒談。作為教師的我，由于運(yùn)用漫談式教學(xué)的嘗試剛剛起步，對(duì)于學(xué)生的能力有所低估。在課堂上怕他們講不出，有時(shí)接下話頭繼續(xù)幫學(xué)生講，沒能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法和看法。以學(xué)生為本的觀念還需進(jìn)一步加強(qiáng)，相信學(xué)生的能力，做到對(duì)自己的學(xué)生有信心。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠?qū)W會(huì)本文當(dāng)中書寫的漢字以及認(rèn)讀的漢字。
2、過程與方法：能夠一分角色表演的形式理解課文內(nèi)容。
3、感受到狼的兇惡和小羊的善良。樹立正確的是非觀。
1、出示《喜洋洋和灰太狼》主題歌。以學(xué)生最熟悉的動(dòng)畫，展開新課。
2、讓他們說一說自己對(duì)于動(dòng)畫片里人物的認(rèn)識(shí)。
整體感知，自由讀文，畫出文章的段落和不認(rèn)識(shí)的字詞。
2、生自由讀文。
3、通過課件，檢查字詞的認(rèn)讀情況。
看來大家通過預(yù)習(xí)課文都對(duì)課文有了一些理解，老師相信上完這節(jié)課你一定會(huì)有更深的理解。
品讀課文。
狼這么想吃小羊，他心里會(huì)怎么想呢?，他的外表是什么樣呢?看看圖，說一說。
現(xiàn)在誰能把狼外部的表現(xiàn)，心里想的，連起來說說?
(二)什么叫找碴兒?（找借口、挑毛?。?。
1、故意找碴是什么意思?（故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。）。
2、“故意“還可以換成那個(gè)詞呢？
那么狼找了幾次碴？是怎樣找碴的？小羊又是怎樣反駁的？請(qǐng)大家默讀課文，不出聲音邊讀邊思考。
生默讀課文。
找了幾次碴？（3次）。
(三)a狼第一次找了什么碴？(板書：弄臟)誰能讀一讀狼的話？“你安的什么心？”是什么意思？（懷的什么心打得什么主意）這里狼是責(zé)問小羊不安好心，存心使壞。
小羊又是怎樣反駁狼的呢？小羊說了幾句話？看第一句話是什么意思？原文的句子換成下面這句話意思是一樣的，你來讀讀這兩句話，看你喜歡那句。說說為什么？（小結(jié)：這句話叫做反問句，這樣的句式能加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)表達(dá)效果）你能讀一讀嗎？男生讀前一句，女生讀后一句。
再看第二句，你來讀。看老師畫了一條小河，（板畫）你知道那邊是上游，那邊是下游嗎？從圖中我們知道狼在上游，羊在下游。對(duì)呀，水只能是從上游流到下游，而不會(huì)倒流的呀。羊的理由是（板書：不會(huì)倒流）很充分啊。狼說小羊把他喝的水弄臟了，這是在“故意找碴兒”（請(qǐng)小朋友讀三遍）目的就是要吃掉小羊.
b指導(dǎo)朗讀.我們看狼和小羊的第一次對(duì)話該怎么讀?自己先試著讀讀。想想應(yīng)該讀出怎樣的語氣。
自由練讀。
誰來讀狼的話？（老師聽出來了這是一只的狼，狼真是故意找碴，對(duì)小羊橫加指責(zé)，這狼真是蠻橫無理；狼的特點(diǎn)好像沒有充分表現(xiàn)出來哦，蠻橫無理的感覺還不夠）。
（提示：故意找碴兒，指責(zé)小羊，責(zé)問小羊，蠻橫無理，語速稍快重讀詞調(diào)高）。
男生齊讀。
我們來看小羊的話？注意小羊此時(shí)的心情和語氣，文中用了什么詞“吃了一驚”“溫和”地說。(溫和的說是怎樣地說?)溫柔平和(從他的朗讀我們聽出來小羊在小心翼翼講道理給自己申辯)。
（提示：語速稍慢調(diào)低）。
女生齊讀。
自由讀第二三小節(jié)想象狼和小羊第一次對(duì)話的情景。
(二)a狼第一次找碴被小羊駁倒了，狼的態(tài)度有什么變化，他又找什么碴了？小羊又是怎么樣反駁的？默讀。
誰來說說，（板書：罵我）指名讀狼的話。
小羊又是怎樣反駁的？(板書：還沒出生)。
小羊去年還沒出生呢，狼偏說小羊去年罵了他。狼無中生有的指責(zé)小羊，這叫什么？“找碴兒”（讀三遍）。
b指導(dǎo)朗讀。先自由讀，想想應(yīng)讀出怎樣的語氣？
狼“氣沖沖”地，（非常生氣的樣子）蠻橫無理，注意嘆號(hào)，問號(hào)。（你把狼的蠻橫無理表現(xiàn)出來了）。
可憐的小羊“喊”道，一個(gè)“喊”字，你體會(huì)到小羊怎樣的心情？（害怕、委屈、著急、驚訝、竭力爭辯）注意感嘆號(hào)。(多可憐的小羊真讓人同情)。
同桌互讀。
師：讀得真有味??！狼本想找碴兒名正言順地吃掉小羊，可沒想到兩次爭辯，狼都被小羊駁倒了，于是狼不想再——（生：爭辯了）（課件顯示課文最后一個(gè)自然段）他大聲喊道——指名讀。誣賴小羊不成，又說罵他的是小羊的爸爸，狼說的話有根據(jù)嗎？他這么說不過是為吃掉小羊所找的另一個(gè)碴罷了。齊讀找碴兒。
狼的本性終于完全暴露出來了，原形畢露。他不想再爭辯了，大聲喊道——指名讀（窮兇極惡）。
學(xué)到這里你看到了一只怎樣的狼？（兇惡兇狠窮兇極惡）。
再讀。
伊索名言。
自讀全文，想象故事情境，加深理解。
表演讀。
略
1結(jié)尾處想象。
2《狼和小羊》的故事選自《伊索寓言》，是一部寓言集，當(dāng)中手收集了很多情節(jié)簡單，但寓意深刻的故事。如《農(nóng)夫和蛇》希望大家回去閱讀。讓我們記住伊索的名言“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的?！?BR> 狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
二、電子琴模仿動(dòng)物音響效果。
四、加入音響、背景的《保護(hù)小羊》的音樂故事表演。
一、通過保護(hù)《保護(hù)小羊》音樂故事演示、講解，進(jìn)一步熟悉歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，明確故事情節(jié)的深切內(nèi)涵，了解故事發(fā)展的情節(jié)。
二、利用電子琴特殊的功能及音響效果，通過電子琴模仿動(dòng)物形象的音響效果，學(xué)會(huì)掌握電子琴的特殊功能、演奏方法;和對(duì)音樂思維的聯(lián)想和想象，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物形象的了解和學(xué)習(xí)音樂的興趣。
三、通過樂曲演唱和旋律1、2的合奏，進(jìn)一步提高學(xué)生的演奏能力，掌握二重奏的演奏、演唱技巧和互相協(xié)作的能力。
四、通過音樂故事的表演，讓學(xué)生對(duì)音樂故事情節(jié)的理解，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、互助、發(fā)揚(yáng)集體主義、戰(zhàn)勝困難的精神;并讓學(xué)生自主、教師引導(dǎo)，在唱一唱、跳一跳、動(dòng)一動(dòng)、玩一玩中感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
通過利用電子琴模仿動(dòng)物的音響效果和《保護(hù)小羊》樂曲旋律1、2演奏，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表演音樂故事《保護(hù)小羊》。
1、小羊、豺狼、大象、狗熊、小刺猬、小獵狗六種動(dòng)物的頭飾。
一、模仿動(dòng)物的音響效果。
1、引導(dǎo)：
2、出示五種音色：
e3(小提琴)c5(合成電貝司)。
g5(薩克斯)d1(水晶玻璃聲)。
h4(日本箏)。
3、邊提問邊彈奏這些音色給學(xué)生聽。
問：這些音色都像哪些動(dòng)物呢?
問：第一個(gè)e3聽上去有點(diǎn)輕微、顫抖的樣子，像森林中的什么動(dòng)物?
答：羊、兔子、貓等等。
問：很好，那么第二個(gè)c5又像是什么動(dòng)物呢?聽上去有點(diǎn)可怕是嗎?
答：是的，像豺狼、老虎、獅子等等。
問：那第三個(gè)g5像什么?
答：大象、狗熊、河馬等等。
問：這兩個(gè)又像什么?(d1、h4)。
答：d1像小刺猬、小老鼠、小松鼠等等。h4像袋鼠、會(huì)跳的小狗等等。
講：同學(xué)們都講得非常好?，F(xiàn)在，有六種動(dòng)物從森林中跑了出來。
4、邊出示六種動(dòng)物的形象，邊講解運(yùn)用電子琴模仿六種動(dòng)物的方法與要求，并請(qǐng)學(xué)生來試彈。
小綿羊豺狼大象。
e3c5g5。
高音三指同彈中音最低音do、so。
狗熊小刺猬小獵狗。
a1d1h4。
低音do、so中音滾拳雙指同彈跳音。
小綿羊：
講：小綿羊很弱小，沒有保護(hù)自己的能力，所以我們用"弦樂音色e1"，如：mi二三四|或其他高音，來模仿小綿羊"咩咩"的顫抖而輕微的叫聲。
(教師示范演奏，讓學(xué)生一起彈奏。)。
豺狼：
講：三只豺狼都是大壞蛋，它們想吃小綿羊。所以我們用合成電貝司c5，三個(gè)手指同時(shí)按任意的中音，發(fā)出恐怖的音色來模仿豺狼們出現(xiàn)時(shí)張牙舞爪的壞樣子。
(教師示范演奏，讓學(xué)生一起彈奏。)。
大象：
講：大象具有長長的鼻子作為武器、強(qiáng)壯而笨重的身體，走起路來慢吞吞的，好象大地都在震動(dòng)。所以我們用薩克斯g5，彈奏最低音處。如：do二三四|so二三四||模仿大象甩著長鼻子一步步走來的樣子。
(教師示范演奏，讓學(xué)生一起彈奏。)。
狗熊：
講：狗熊和大象相似，也有笨重的身體，但要稍稍好些。它具有兩只巨大、有力而肥厚的手掌。所以我們用鋼琴a1，也彈奏較低音。如：do二do二|so二so二||模仿狗熊揮舞手掌，氣喘噓噓趕來的樣子。
(教師示范演奏，讓學(xué)生一起彈奏。)。
小刺猬與小獵狗：
講：小刺猬與小獵狗它們的樣子較難表現(xiàn)，它們都應(yīng)該用靈活、跳躍的音色。
小刺猬滿身都是刺，在準(zhǔn)備戰(zhàn)斗時(shí)總是把身體團(tuán)成一團(tuán)，豎起渾身的刺滾向敵人。所以我們用水晶玻璃聲d1，運(yùn)用自己的拳頭在中音區(qū)滾動(dòng)發(fā)出"波浪"般的聲音，模仿小刺猬團(tuán)成團(tuán)沖向豺狼的樣子。
訓(xùn)練好的小獵狗能前爪抬起，用后爪象人一樣跳躍、走路，并發(fā)出"汪汪"的叫聲。所以我們用日本箏h4，兩根手指同時(shí)在中音區(qū)彈跳音(即彈后快速離開)，模仿小獵狗"汪汪"叫著跳過來的樣子。
(教師示范演奏，讓學(xué)生一起彈奏。)。
結(jié)束本課。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、課前熱身：
課前播放歌曲《喜羊羊與灰太狼》。
1、今天，老師來到我們中華路小學(xué)上課，非常開心，因?yàn)槔蠋熉犝f我們學(xué)校的學(xué)生思維活躍，善于動(dòng)腦，上課發(fā)言積極，特別是我們這個(gè)班的小朋友表現(xiàn)更是突出，這節(jié)課同學(xué)們有沒有信心跟老師一起上好？（有）。
2、你們有什么問題想問老師的嗎？我們課前可以聊聊天。（師生互動(dòng)）。
二、導(dǎo)課：
1、老師知道你們都很喜歡看動(dòng)畫片，課前老師給大家播放的歌曲就是動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》主題曲。
問：這首歌曲里面出現(xiàn)了兩個(gè)小動(dòng)物，它們是誰？（羊和狼）在你的印象中狼是什么樣的？（兇惡、狡猾）而羊呢？（溫和、善良）。
2、（創(chuàng)設(shè)情景）有一天，一只可愛的小羊在小溪邊兒喝水。（動(dòng)畫出示小羊）正在這時(shí)，從森林里走來了一只狼。（動(dòng)畫出示狼）。
3、你們想知道狼和小羊之間發(fā)生了什么事嗎？（想）。
師：今天，我們就一起走進(jìn)狼和羊的故事，看看它們之間會(huì)發(fā)生什么事？
“狼”字是本課的生字，伸出你的小手，和老師一塊兒寫“狼”。（生書空，師板書課題，齊讀課題）。
4、狼和小羊在一起究竟發(fā)生了什么事呢？
5、播放動(dòng)畫片。
7、讀詞語，（開火車讀）。強(qiáng)調(diào)“找碴兒”讀好兒化音。
8、師生合作課文。（師讀旁白，生讀狼和小羊的話）。
三、讀通課文、理解課文。
過渡：狼想干什么？（出示：狼想吃掉小羊）。
（狼心里想：看，小羊長得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了!）。
（狼心里想：我肚子餓得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。）。
2、狼多么想吃小羊啊，誰來讀好這句話？（出示：狼很想吃小羊），指讀，齊讀。
3、狼這么想吃小羊，它是怎么做的呢？（板書：故意找碴兒）。
4、為了吃掉小羊，狼一共找了幾次碴兒？（板書：三次）。
5、默讀課文分別找出狼和小羊的對(duì)話，用——畫出狼說的話，用~~~畫出小羊說的話。
四、圍繞狼三次找碴，分析課文，學(xué)習(xí)課文。
（一）第一次找碴兒：
（此處采用指名讀，評(píng)讀，賽讀等方式）問：狼說的是真的嗎？（不是）。
師：聽到狼說的話，小羊先是。?！俺粤艘惑@”。（表演“吃了一驚”）問：小羊?yàn)槭裁磿?huì)吃了一驚呢？（因?yàn)槔钦f的完全不符合事實(shí)）小羊是怎么反駁它的？（出示小羊說的話，指名讀）反問句：“我怎么會(huì)把你喝的水弄臟呢？”
意思是：我不會(huì)把你喝的水弄臟。（講反問句和陳述句）。
抓住“親愛的，您”理解。“親愛的”一般是對(duì)自己喜歡的人或者親人爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師等，而“您”是對(duì)長輩的尊稱，在這里小羊用“親愛的”和“您”說明了小羊很善良，很有禮貌的對(duì)狼講道理。（板書：溫和、善良、講道理）。
3、師生合作讀狼和小羊的第一次對(duì)話，加上動(dòng)作，讀好語氣。
（二）、第二次找碴兒：
過度：多懂禮貌的小羊啊，盡管小羊這么尊重狼，可是狼還是不放過它，看看第二次狼又找了什么碴兒？小羊又是怎么反駁的？師：狼的態(tài)度有什么變化？（氣沖沖）（出示狼說的話）狼為什么變的氣沖沖？（因?yàn)榈谝淮握也陜簺]有成功）再讀，讀出氣沖沖的語氣。（指導(dǎo)朗讀）。
師：狼說的“就算這樣吧”是什么意思？（自己承認(rèn)小羊沒有弄臟它喝的水，又說小羊去年的背地里說狼的壞話）。
“背地里”是什么意思？（就是沒有當(dāng)面說，偷偷說壞話）。
1、狼說的是真的嗎？（不是）。
2、面對(duì)狼的無理取鬧小羊又是怎么反駁的呢？（出示小羊的話）。
3、從哪兒可以看出狼在說假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。
師：小羊說它去年還沒有出生，狼偏說小羊去年罵了它。狼無中生有的指責(zé)小羊，這叫什么？（找碴兒）。
師：這次小羊的態(tài)度有什么變化？（可憐的小羊喊道）。
問：小羊?yàn)槭裁磿?huì)喊？小羊雖然很溫和很善良，可狼還是一而再再而三的找碴兒，小羊這時(shí)有點(diǎn)（害怕、生氣、委屈。。）。
4、指導(dǎo)讀好小羊說的話，師引讀：可憐的委屈的小羊喊道。。。可憐害怕的小羊喊道。。。、可憐的小羊難過的喊道。。。
（三）、第三次找碴兒：
過渡：狼兩次找碴兒都沒有得逞，此時(shí)的狼氣急敗壞，它再也沒有耐心了（出示狼的話）。
1、師引讀：狼不想再爭辯了，大聲喊道——（生讀狼說的話）說著，就往小羊身上撲去。
師：發(fā)揮想象，此時(shí)的狼是什么表情？什么動(dòng)作？（張牙舞爪、張著血盆大口向小羊撲去）。
2、你覺得這只狼怎么樣？（兇惡、狡猾）（板書）（指導(dǎo)朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。）。
師：前面兩次找碴兒都讓羊用事實(shí)駁回去了，這一次狼又找了什么理由？（狼說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸）。
師：誣蔑小羊不成，狼在毫無事實(shí)根據(jù)的情況下，硬說罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么？（找碴兒）。
師：現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思？（就是找借口，挑毛?。?BR> 3、總結(jié)：
同學(xué)們，讓我們?cè)賮砘仡櫿n文（出示表格）（板書：兇惡、善良。）。
4、分角色朗讀課文。（師讀旁白，男生讀狼的話，要讀出兇惡的語氣，女生讀小羊的話，要讀出溫和善良的語氣。）。
五、表演激趣。
1、師：孩子們，這個(gè)故事真有趣，你們有興趣演一演嗎？（小組內(nèi)分角色演一演，根據(jù)課文內(nèi)容自由想象，加上動(dòng)作演一演。師巡視。）。
2、誰想上臺(tái)表演。指名生上臺(tái)戴頭飾表演。（配樂表演）。
五、延伸。
1、學(xué)了這個(gè)故事你想對(duì)狼和小羊分別說些什么？（指名說）。
2、在生活中如果遇到像狼一樣的壞人你應(yīng)該怎么辦？揭示道理并板書：對(duì)待像狼一樣的壞人我們要想辦法對(duì)付他；師：我們把練習(xí)四里伊索說的話送給它們。
多媒體出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。
——伊索。
3、齊讀道理。
六、續(xù)編故事。
1、假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會(huì)和它講道理嗎？你有什么好辦法對(duì)付它？（指名說）。
2、你發(fā)現(xiàn)了嗎？課文的結(jié)尾是省略號(hào)，這說明故事的結(jié)局還需要我們同學(xué)幫忙續(xù)上呢！小羊的命運(yùn)到底會(huì)怎么樣呢？（指名說）。
六、總結(jié)。
同學(xué)們的想象力可真豐富，在生活中如果遇到像狼一樣的壞人我們要想辦法對(duì)付他，千萬不能害怕。
七、作業(yè)。
1、課后把自己續(xù)編的故事寫到日記本上。
2、回家把這個(gè)故事講個(gè)爸爸媽媽聽。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、動(dòng)畫導(dǎo)入，板書課題。
師：小朋友們，老師知道你們都很喜歡看動(dòng)畫片。今天老師也帶來了一段，同學(xué)門看屏幕。
（放課件）。
師：片子放完了，你們知道片中講的是誰和誰的故事嗎？（生回答）。
跟老師讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到64頁，借助拼音自己讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看準(zhǔn)音節(jié)，多讀幾遍。（生自由朗讀）。
師：課文中的生字，你都會(huì)了嗎，大家看屏幕，認(rèn)讀一下。（“伙”是三聲，在這里是輕聲，讀的又輕又短，大家跟老師讀）。
師：生字詞語大家都讀得很好，放到課文中，你還能讀準(zhǔn)嗎？
下面我們分自然段接讀課文。誰愿意來試試。其他同學(xué)邊聽邊思考，課文講了一件什么事？
（學(xué)生接讀課文）。
師：誰能用一句話說說課文講了一件什么事？
（生：狼想吃小羊，就故意找碴！）。
三、講讀課文，理解內(nèi)容。
師：是呀，狼是怎樣找碴的呢？我們先學(xué)第一自然段。大家看屏幕放動(dòng)畫）。
你知道，狼和小羊誰先來到小溪邊的？
師：接下來發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文２、３自然段，看你讀懂了什么？
(狼想吃小羊,就說小羊把水弄臟了。)。
師：狼是怎么說的呢？誰來讀一下文中的句子?！澳惆盐液鹊恼l弄臟了！你安的什么心？”
（投影：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？你把我喝的水弄臟了，你安的什么心。）。
學(xué)生比較，有什么不同。
（生：標(biāo)點(diǎn)不同）。
師：觀察的很仔細(xì)，聽老師再讀一下，能聽出什么不同？（范讀）。
（生：第二組表現(xiàn)了狼兇狠、找碴的語氣）。
師：很好，體會(huì)的不錯(cuò)，用這種語氣，你在把第二組有感情的讀給大家。
（生讀）。
師：你讀懂小羊的話了嗎？生：（羊不會(huì)弄臟水）。
師：是呀，狼明明知道小羊不會(huì)弄臟它的水，卻還要指責(zé)小羊，你們說狼在干什么？（故意找碴兒）。
聯(lián)系這段話，你知道“找碴兒”的意思嗎？（找毛病，找借口）狼找毛病，找借口干什么？（吃掉小羊）。
（師生合作讀）。
（生回答）。
（１）、狼先生，那是不可能的，去年我還沒生下來。
（２）、啊，親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒生下來哪！）。
第二組，能表現(xiàn)出小羊著急、害怕的語氣。帶著這種語氣，再讀一下這句話。
（可憐）。
師：讓我們?cè)賮碜x一下這段對(duì)話，（分角色）讀出狼的蠻橫無理，讀出小羊的可憐、害怕。（指名、分組、齊）。
（生讀）。
師：可憐的小羊太冤枉了，可此時(shí)它還是很有禮貌的稱呼“親愛的狼先生”，由此看出這只小羊太善良太老實(shí)了。面對(duì)可憐的小羊，兇惡的大灰狼是怎樣做的呢？大家看屏幕（狼撲向小羊）。
（學(xué)生自學(xué)，小組討論）。
師：通過這一段的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？還有哪些問題需要大家?guī)椭?BR> （學(xué)生匯報(bào)或提問：“爭辯？”“為什么不爭辯？”“兇惡的本性”“第三個(gè)借口？”）。
師：同學(xué)們已經(jīng)嘗試著自己學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，回想狼和小羊的三次對(duì)話內(nèi)容。
師：是呀，小羊在同狼很有禮貌的講道理，并且小羊的理由很充分，狼為什么還要撲向小羊呢？（狼是專干壞事的，根本不講道理）。
同狼這樣的壞蛋講道理有沒有用處呀？（沒有）。
狼是不會(huì)講道理的，同學(xué)們，我們從小羊身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢？
（跟狼這樣的壞蛋是不能講道理的，應(yīng)該動(dòng)腦筋靈活機(jī)制的戰(zhàn)勝它，勇敢的抵抗狼的進(jìn)攻，才有可能拯救自己?。?BR> 很好，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了課文，懂得了道理，還學(xué)到了很多自救方法，下課??！
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（二）老師講故事。
邊聽邊想上面的問題。
（狼非常想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。）。
過渡語：狼第一次找什么碴兒，請(qǐng)我們學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1．學(xué)習(xí)第1自然段。
（1）指名讀。
想：這段告訴我們什么？
（誰，在什么地方，做什么？）。
出示投影片：（介紹地點(diǎn)、位置）。
（2）指導(dǎo)讀。
這段是交代當(dāng)時(shí)的環(huán)境、情況、讀時(shí)語氣應(yīng)平和。
試讀?指名讀?齊讀。
過渡語：狼的本性是什么？它見到小羊會(huì)怎么樣？讓我們學(xué)習(xí)第2段。
2．學(xué)習(xí)第2段。
（1）指名讀。
（2）狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴兒。）。
板書：故意找碴兒。
理解：找碴兒。（沒事找事，故意成心。）。
（2）誰把狼找碴時(shí)說的話讀一下，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
“！”想用歪曲的事實(shí)，惡人先告狀，讀時(shí)用肯定的語氣。
“？”讀出問句的語氣。
試讀?指名讀。
過渡語：小羊聽后怎樣？為什么會(huì)吃一驚？讀第3自然段。
3．學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指名讀。
想：小羊聽了狼的話后態(tài)度怎樣？
板書：溫和。
（2）投影。
我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？
講解：
反問句，表示強(qiáng)調(diào)不會(huì)把水弄臟。投影：說明原因。
想一想：他們倆誰說的有道理？為什么？
（小羊的話有道理，因?yàn)樗粫?huì)從下游流向上游，所以說狼是故意找碴兒。）。
（3）指導(dǎo)讀。
小羊說話很溫和，我們讀的時(shí)候應(yīng)該緩慢些。
試讀，指名讀。
（4）分角色讀2、3段。
過渡語：狼沒占到理，他甘心沒有？態(tài)度有什么變化？又找什么碴了？學(xué)習(xí)第4、5自然段。
4．學(xué)習(xí)第4、5自然段。
（1）自學(xué)。
思考：狼第二次找了什么借口？小羊是怎樣申辯的？
讀一讀，找一找，畫出有關(guān)的句子。
（2）討論上面的問題。
（3）指兩個(gè)組匯報(bào)。
（狼的第二次找的借口是：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙，我聽說，去年你在背地里說我的壞話?！保?。
（小羊的申辯是：先肯定地說：“那是不可能的?！比缓筮M(jìn)一步用“去年我還沒有生下來哪”這個(gè)事實(shí)，說明自己不可能說過狼的壞話。）。
理解：
氣沖沖：形容非常生氣的樣子。
背地里：在背后，不是當(dāng)面的。
?。罕硎倔@訝。
（4）指導(dǎo)朗讀。
狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，并且稱呼“親愛的狼先生”要讀出認(rèn)真申辯和害怕的語氣。
試讀，指名分角色朗讀。
過渡：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了？學(xué)習(xí)第6段。
5．學(xué)習(xí)第6自然段。
（1）指名讀。
（2）想：狼第三次找了什么借口了？它又是怎樣做的？
（先是罵小羊，又找的借口是：“說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣”。狼這時(shí)是：齜著牙，逼近小羊大聲嚷道，并且向小羊身上撲去。）。
理解：
齜著牙：把牙露出來。
逼近：氣勢(shì)洶洶地，一步一步地靠近。
嚷：喊叫的意思。
（3）指導(dǎo)讀：
要讀出狼兇狠的樣子。
試讀，指名讀，全體讀。
（三）總結(jié)。
（惡人總是蠻不講理的，我們不要上當(dāng)，不怕，去斗爭，我們要看清它們的嘴臉。）分角色朗讀全文。
（四）發(fā)散思維，繼續(xù)想故事。
狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)想一想說一說。
第三課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）鞏固復(fù)習(xí)詞語。
（二）分角色朗讀課文。
---------------------------。
（三）指導(dǎo)作業(yè)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
指導(dǎo)作業(yè)。
三、教學(xué)過程。
（一）鞏固復(fù)習(xí)詞語。
1．抽讀詞語卡片。
2．重點(diǎn)說詞語易錯(cuò)的地方。
3．聽寫詞語。
4．互相判，訂正。
（二）有語氣地朗讀課文。
1．三人一組分角色地朗讀課文。
2．指名分角色朗讀課文。
（三）指導(dǎo)作業(yè)。
1．組詞。
戰(zhàn)（?）。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：
《狼和小羊》是九年制義務(wù)教育課本二年級(jí)第一學(xué)期中的一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊故意找借口，小羊據(jù)理力爭，狼三次找借口，一次比一次兇狠，盡管小羊反駁得他理屈詞窮，無話可說，但狼還是蠻不講理地?fù)渖先?。課文告訴我們像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的。這則寓言采用了對(duì)話形式，運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語講出了狼和小羊說話時(shí)的神態(tài)。為了便于學(xué)生理解課文，抓住三次對(duì)話讓學(xué)生朗讀中理解課文，教育他們要敢于同壞人壞事作斗爭。
二、學(xué)生分析：
通過一階段的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了運(yùn)用工具書和適合的方法學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞。初步讀通、讀懂課文的主要意思。在分角色讀這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生由于比較天真，小羊的語言可能會(huì)較好的朗讀，而對(duì)于狼說的話，不一定能讀出兇狠的態(tài)度。同時(shí)，學(xué)生的表達(dá)受年齡和閱歷的制約，無法用語言來表達(dá)自己的想法，提煉、總結(jié)文章的寓意。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
知識(shí)和技能：
學(xué)習(xí)課文，能夠自己用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關(guān)句子。用課本劇的形式演一演強(qiáng)化對(duì)課文的理解、理清課文的思路，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。
過程能力與方法：
這篇課文內(nèi)容的較具有童話色彩，根據(jù)這一特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)在加強(qiáng)詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，更注重了以多媒體手段幫助學(xué)生觀察、討論、表演、想象課文內(nèi)容等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。以培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力和想象能力，從而達(dá)到學(xué)生各項(xiàng)智能的提升。
態(tài)度情感價(jià)值觀：
通過對(duì)比學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對(duì)它們光講道理是不行的。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對(duì)它們光講道理是不行的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關(guān)句子。
四、設(shè)計(jì)思路：
課前復(fù)習(xí)引入，用概括的語句復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著，與此同時(shí)，穿插練習(xí)“因果推理”的方法，完成有關(guān)練習(xí)，幫助理解課文內(nèi)容。
在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，我根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，從三方面入手，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程：
（一）合作學(xué)習(xí)、自學(xué)感悟。
根據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)中，二年級(jí)施行合作教學(xué)的方法。讓學(xué)生自主、合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中，我把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)老師提出的問題，自由組合成學(xué)習(xí)小組勇自己喜歡的方法，在小組中抓住描繪狼和小羊的語句，體會(huì)狼和小羊不同的態(tài)度，分角色朗讀課文。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，展示自我在總結(jié)時(shí)讓學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)一步讀通課文，強(qiáng)化對(duì)課文的理解、理清文章的思路，為表演課本劇作鋪墊。通過教師的啟發(fā)，狼和小羊的不同做法和結(jié)果的比較，讓學(xué)生明白課文的寓意。最后設(shè)計(jì)了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎么辦？”這個(gè)問題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際讓他們有保護(hù)自己的意識(shí)和能力，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和與壞人壞事作斗爭的勇氣。
（三）朗讀表演，加深理解。
實(shí)施素質(zhì)教育要重視每個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，挖掘每個(gè)學(xué)生的智能潛力，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過讓學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行分角色朗讀，排練課本劇，小組的合作學(xué)習(xí)等激發(fā)了學(xué)生的語言智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能等智能。
在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)可以自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)主題各抒己見，又可以通過自由組合排練課本劇，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文。在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，提高了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平，加強(qiáng)了信息技術(shù)與學(xué)科的整合。
五、教學(xué)環(huán)境條件：
計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生一人一機(jī)，另有投影機(jī)、投影屏幕及視頻演示儀。
六、教學(xué)流程圖。
教學(xué)流程。
學(xué)生活動(dòng)。
教師活動(dòng)。
教學(xué)策略。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。
1、生字和詞語卡片。
3、幻燈片。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
（貼狼圖）認(rèn)識(shí)它嗎？認(rèn)識(shí)生字“狼”，讀一讀。它是一種什么樣的動(dòng)物?(貼羊圖)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢?一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢?（板書:和）結(jié)果怎樣?這個(gè)故事又告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了這篇課文,大家就知道了。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、課件演示，范讀全文。
2、自讀課文，標(biāo)出小節(jié)號(hào)，目視雙行，讀誰字音。碰到不理解的詞句畫上記號(hào)。
3、出示生字詞。
弄臟吃驚溫和倒流經(jīng)常爭辯撲去親愛。
可憐壞蛋找碴兒背地里氣沖沖罵。
你覺得哪些詞語難讀，或容易讀錯(cuò)，提醒大家。
指名讀，跟讀，齊讀，開火車讀，男女生讀。
4、你覺得文中哪些句子不好讀？
5、指名分段讀。注意不讀破句。
6讓學(xué)生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)生字。
一、復(fù)習(xí)詞語。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課（學(xué)生齊讀課題）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在我來考考大家，看你們會(huì)認(rèn)了沒有，讀準(zhǔn)了沒有。
二、精讀課文。
1、師范讀，生思考：想想狼到底想干什么？（范讀課文，讀出角色的不同性格）。
學(xué)生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的圖片）。
2、學(xué)習(xí)二、三自然段。
師：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出課文中的話讀一讀。（指名讀）。
師：我發(fā)現(xiàn)你把“狼很想吃小羊”的“很”讀得重，為什么這么讀?。坷沁@么想吃小羊，心里會(huì)想些什么？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？（課件演示）狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎樣吃掉小羊？他對(duì)小羊說了什么？自己讀讀第二、三自然段。
生自讀。
師：狼對(duì)小羊說了些什么，小羊是怎樣反駁他的？誰來讀讀。（課件出示句子）。
師：狼說這話的時(shí)候是什么樣的？（指導(dǎo)看課件）你能再讀一讀嗎？
誰還想來讀？
師：小羊能把狼喝的水弄臟嗎？為什么？（出示句子）指名讀。
指名讀。
畫簡筆畫，理解“上游、下游、倒流”。
師：狼在上游，小羊在下游，羊絕不會(huì)把狼喝的水弄臟，可狼偏說羊弄臟了水，這就是書上說的……（出示找碴兒）讀兩遍。
3、學(xué)習(xí)四、五自然段。
同桌互讀，一人扮演狼，一人扮演羊讀。
（出示句子）分組讀。
（出示找碴兒）讀兩遍。
4、學(xué)習(xí)第六自然段。
齊讀第六自然段。
師：狼兩次找碴兒都被小羊用事實(shí)駁了回去，這一次狼又找了什么理由？
（出示找碴兒）讀兩遍。
師：現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思？
師：對(duì)，找碴兒就是為了達(dá)到某種目的，故意挑別人的毛病，甚至是毫無根據(jù)地找借口，跟別人吵。
質(zhì)疑?！盃庌q”是什么意思？為什么不想再爭辯了？
指導(dǎo)看圖。狼的兇相。指導(dǎo)朗讀。
5、分角色朗讀。先指名讀，再男女生讀。
6、體會(huì)寓意。（出示課件）。
三、拓展延伸。
狼撲向小羊，小羊有什么反應(yīng)？小羊被狼吃了嗎？小組討論。
指名反饋。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《狼和小羊》是一則寓言故事，《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）。文章通過寫狼和小羊的對(duì)話，告訴人們：像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對(duì)這樣的惡人，光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人，只有勇敢地跟他作斗爭。
《狼和小羊》層次清晰，分別寫了狼的三個(gè)借口以及小羊的兩次反駁，最后寫“狼向小羊撲去”，留給了小朋友多維的想象，全文語言生動(dòng)，內(nèi)容有趣，寓意深刻，非常適合低年級(jí)小朋友表演朗讀，可以讓小朋友從讀中去理解內(nèi)容，從讀中去感悟寓意，所以，課堂教學(xué)時(shí)適合以讀為主。在小朋友熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生把話說完整，把話說通順，并訓(xùn)練多種表達(dá)方式，最后在小朋友對(duì)生字有了多次感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。所以，朗讀、語言訓(xùn)練（說話）、生字教學(xué)是本課的三個(gè)重點(diǎn)，而理解小羊反駁狼的話則為教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)槠渲袧B透邏輯思維中的推理訓(xùn)練。
1、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對(duì)這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機(jī)智地跟作作斗爭。
2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、去年、背地里、可憐、先生、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。
3、能給句子加上逗號(hào)、嘆號(hào)和問號(hào)。
4、能分角色朗讀課文。
重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)生字，小學(xué)二年級(jí)語文教案《《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）》。
2、朗讀課文。
3、理解狼三次借口的內(nèi)容。
難點(diǎn)：理解小羊第一次反駁狼的理由。
[課時(shí)安排]。
2課時(shí)。
第一課時(shí)：通讀全文，讀悟課文1~3節(jié)，學(xué)會(huì)生字：溪、臟、溫。
第二課時(shí)：讀悟課文4~6節(jié)，分角色朗讀全文，學(xué)會(huì)生字：憐、辨、齜、嚷、反。
第三課時(shí)：復(fù)習(xí)鞏固生字，完成課后練習(xí)、課堂作業(yè)本中練習(xí)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。
2、教師準(zhǔn)備圖片、小黑板等。
[教學(xué)過程]。
第一課時(shí)。
一、揭題談話：
1、出示課題，讀題。
2、說說：你印象中的狼是怎樣的？小羊是怎樣的？
二、初步感知：
聽老師讀課文，談?wù)劼牶蟾邢搿?BR> 三、通讀課文：
1、自學(xué)課文。要求：音節(jié)讀2遍，詞語讀2遍，讀通課文。
2、指名分節(jié)讀，師生共同評(píng)談。在讀中理解詞語“溫和“等，理解反問句的意思。
3、自由讀全文一遍，提出不懂的問題。
四、閱讀1~3節(jié)，學(xué)習(xí)生字。
1、讀懂第2節(jié)。
（1）說話：狼為了吃小羊，它是怎么說的？（把“你”、“我”換成“小羊”、“狼”再說一說）。
（2）說出狼氣勢(shì)洶洶的樣子。
2、讀懂第3節(jié)。
（1）說話：水是從（）流到（）的。（指名上黑板寫詞：上游、下游）。狼站在（），小羊站在（）。（指名上黑板貼“狼”、“小羊”圖）。所以（）。
（2）用“因?yàn)椋ǎ?，所以（）”說話。
（3）用自己的話說說小羊的理由。
（4）理解：“找借口”的意思，說說狼找的第一個(gè)借口是什么？
3、分角色朗讀全文。
4、學(xué)習(xí)生字：溪、臟、溫。
五、課堂小結(jié)。
狼是多么蠻不講理，對(duì)狼光講道理是不行的，要勇敢機(jī)智地跟它作斗爭。
六、作業(yè)。
1、抄寫生字；
2、選擇一題做；
（1）找好朋友分角色朗讀；
（2）看插圖寫話。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1,知識(shí)掌握目標(biāo):。
1),通過理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事,他們是不講道理的.
2),理解本課新詞:找碴兒,爭辯,齜等,認(rèn)識(shí)生字:狼,溪,弄,沖,爭,逼,蛋,朝.
2,能力培養(yǎng)目標(biāo):。
1),引導(dǎo)學(xué)生掌握因果推理的方法.
2),拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí).
3),以狼的三次借口為線,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力.
3,語感目標(biāo):分角色朗讀課文,學(xué)生體會(huì)狼和小羊不同的態(tài)度.
4,德育目標(biāo):通過對(duì)課文的理解,學(xué)生懂得對(duì)待狼一樣的壞人,光講道理是不行的.
重點(diǎn):通過有感情地朗讀課文,讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對(duì)話及狼最后說的話.
難點(diǎn):理解詞句,朗讀到位,學(xué)會(huì)讀書方法.
學(xué)時(shí):1課時(shí)。
教材說明。
這篇課文是一則寓言.講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理爭辯,反駁狼的故事.全文共六個(gè)自然段,第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水,交待了事情發(fā)生的地點(diǎn).第二至六自然段講兇惡的狼故意找碴兒,先后找了三個(gè)借口,要吃小羊,而善良的小羊溫和地跟它講道理,駁倒了它,但狼根本不聽小羊的申辯,最后還是殘暴地往小羊身上撲去.
這篇寓言采用了對(duì)話形式,運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語,講出了狼和小羊說話時(shí)的神態(tài).
學(xué)習(xí)生字詞,朗讀,理解課文,是本課的教學(xué)重點(diǎn).
教學(xué)過程:。
一,導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1,兒歌導(dǎo)入,說說對(duì)狼和小羊的了解.
師舉狼圖并做敲門動(dòng)作,同時(shí)唱:"小兔子乖乖,把門兒開開.快點(diǎn)開開,我要進(jìn)來."生聽到熟悉的兒歌,馬上接唱:"不開不開我不開,媽媽沒回來,誰來也不開."。
師:這首兒歌里的大灰狼為了吃小兔子,趁兔媽媽不在家的時(shí)候?qū)W著兔媽媽的聲音叫小兔子開門,可見狼的特點(diǎn)是非?！?生答:狡猾的.)。
師:你能說說對(duì)狼的了解嗎(把圖貼在黑板上)。
接著又出示小羊圖,請(qǐng)生說說對(duì)小羊的了解.(把小羊圖貼在黑板上)。
2,出示課題,讀題.
二,初讀,了解課文大意.
1,自由讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字,看準(zhǔn)音節(jié),多讀幾遍.
2,標(biāo)出自然段.
3,找6個(gè)人指名讀.思:課文講了一件什么事(生:狼想吃小羊,就故意找碴!)。
三,理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。
1,自由讀課文,找出狼和小羊的三次對(duì)話,分別用"—"和"﹏﹏"畫出來.
3,分角色朗讀第2-6自然段,先小組,再全班,讀后評(píng)議.
4,討論:為什么說狼是故意找碴兒。
朗讀時(shí)要抓住描繪狼和小羊的語句,讓學(xué)生體會(huì)狼和小羊的不同態(tài)度.
第三次,課文只寫了狼的話和動(dòng)作,要讀出狼窮兇極惡的語氣.
四,辯一辯.
1.狼真是不講道理,故意找碴兒,請(qǐng)用你自己的話來反駁狼.
五,談一談.
1.談一談你對(duì)小羊的認(rèn)識(shí),你認(rèn)為它是一只怎樣的羊要說清理由.
3.請(qǐng)你對(duì)狼(或小羊)說幾句話.
4,狼撲向小羊,可能有幾種結(jié)果先說一說,再寫一寫其中你最希望出現(xiàn)的一種結(jié)果.
5,學(xué)了這篇課文,你懂得了什么道理。
對(duì)待像狼一樣的惡人講道理是行不通的,必須想辦法對(duì)付.
六,演一演.
1.小組合作,分角色,自由練習(xí).
2.班內(nèi)表演(強(qiáng)調(diào)在演的過程中,要加進(jìn)自己的想像).
(設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,以課文為依據(jù),讓學(xué)生演一演,用這種方法能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容.鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想像,讓學(xué)生在演的過程中把這些想像加進(jìn)去,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),在表演中培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力及創(chuàng)造力,使學(xué)生在說與動(dòng)的歡樂氣氛中受到教育)。
七,總結(jié)課文,思想教育。
狼三次找碴兒,一次比一次兇,一次比一次不講道理,而小羊始終是那么溫和,善良,有禮貌,講道理,狼卻還要向小羊撲去,可見狼的本性是——兇殘的.小羊光講道理是沒用的,還要?jiǎng)幽X筋想辦法保護(hù)自己.
板書設(shè)計(jì):。
弄臟水站在上游。
找碴兒:說壞話沒生下來。
反正都一樣……。
(兇殘)(善良)。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.熟悉音樂a.b.c結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)對(duì)狼出現(xiàn)的b音效做出反應(yīng)。
2.鍛煉節(jié)奏感及自制力，聽到c逃跑音樂開始時(shí)，“小羊”才能跑回家；
3.在音樂律動(dòng)游戲中感受快樂。
重點(diǎn)：熟練掌握a.b.c結(jié)構(gòu)的音樂律動(dòng)。
難點(diǎn)：能根據(jù)節(jié)奏型變化進(jìn)行音樂律動(dòng)游戲。
物質(zhì)準(zhǔn)備：律動(dòng)音樂、半圓形座位擺放、三個(gè)狼面具一個(gè)羊媽媽面具經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有跟隨音樂拍節(jié)奏的經(jīng)驗(yàn)。
一、故事導(dǎo)入。
教師：在森林里，有一群可愛的小羊，一天他們一起出發(fā)到森林尋找食物，走吧，你們想知道發(fā)生了什么事情嗎？讓我們一起聽一聽！
二、聽辨聲音，認(rèn)識(shí)音樂角色及節(jié)奏型。
播放音樂，在聽到狼的恐怖音效時(shí)停止，詢問幼兒聽到了什么聲音？引發(fā)猜想。繼續(xù)播放音樂，幼兒感受音樂過程。結(jié)束后問幼兒最后發(fā)生了什么？幼兒通過猜測(cè)討論，總結(jié)故事內(nèi)容。
一群可愛的小羊到森林尋找食物，狼偷偷的跟著她們，等待時(shí)機(jī)抓羊。最后，聰明的小羊發(fā)現(xiàn)了狼，用最快的速度跑回了家！
提問：狼是一出現(xiàn)就抓了羊嗎？一共出現(xiàn)了幾次？三、初步感受音樂游戲玩法。
教師：小朋友們，小羊的食物又沒了，你們?cè)敢獗Ｗo(hù)他們一起去森林嗎？大家這次要仔細(xì)聽一聽看一看，狼都出現(xiàn)了幾次！讓我們一邊拍手一邊跟著音樂出發(fā)吧！
教師帶領(lǐng)幼兒坐在座位上做上肢動(dòng)作：a段音樂拍手，表達(dá)愉悅的心情，b段五指張開，模仿狼的樣子，c段兩手握拳相繞，表示快速逃跑。
交流總結(jié)：小羊去森林尋找食物的路上，狼出現(xiàn)了四次，最后出來抓羊，羊快快跑回家！
四、累計(jì)游戲經(jīng)驗(yàn)。
教師當(dāng)狼，幼兒當(dāng)羊。要求：當(dāng)狼出現(xiàn)，小羊不能動(dòng)不能發(fā)出聲音，不然就會(huì)被狼發(fā)現(xiàn)，必須聽到c段音效，才能開始狼追羊跑！
五、角色律動(dòng)游戲，加深難度。
玩法1：教師扮演羊媽媽帶領(lǐng)全體小羊出發(fā)到“森林”尋找食物，聽音樂進(jìn)行游戲。
玩法2：教師當(dāng)狼尾隨小羊們來到森林，小羊聽音樂做出相應(yīng)反映。
小羊們，你們的反應(yīng)真靈敏，跑的真快，來，我們一起擊個(gè)掌吧！現(xiàn)在我們有了很多美味的食物，晚上媽媽給你們做好吃的！現(xiàn)在，讓我們一起去“河邊”喝水吧！
孩子們對(duì)狼和羊的認(rèn)識(shí)較為清晰，知道羊最怕的就是狼。所以在律動(dòng)音效的襯托下，小羊的緊張情緒更加真實(shí)，部分孩子聽到狼來了的b段音效就尖叫著想逃跑。我通過羊媽媽的角色耐心的告訴小羊們，只要我們隱藏的好，不發(fā)出聲音，狼是不會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的，我們大家要一起找一個(gè)最適合的時(shí)機(jī)，聽到c段音樂再逃跑。在熟悉了音樂節(jié)奏后，所有孩子都能掌握律動(dòng)游戲，并在音樂游戲中感受快樂。能力較強(qiáng)的孩子還能主動(dòng)嘗試?yán)堑慕巧?BR> 狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
師：同學(xué)們好！
生：老師好！
師：同學(xué)們看老師給大家?guī)砹耸裁矗浚◣熯呎f邊出示“狼”的卡片）。
生：狼。
師：誰會(huì)學(xué)狼叫？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?BR> 師：大家學(xué)的真棒！請(qǐng)同學(xué)們看看這是什么？（師邊說邊出示“羊”的卡片）。
師：誰會(huì)學(xué)羊叫？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?BR> （學(xué)生學(xué)羊叫。一學(xué)生學(xué)的特別像小羊）。
師：這位同學(xué)學(xué)的真像！我們送給他熱烈的掌聲。
師：今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第11課，請(qǐng)大家齊讀課題。
師：請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀一下課文。
師：大家讀得真不錯(cuò)！大家認(rèn)識(shí)上面的詞語嗎？（課件出示）。
生：認(rèn)識(shí)。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音試著讀一讀。
（學(xué)生自由讀）。
師：誰愿意當(dāng)小老師讀給大家聽？
生：（紛紛舉手）我……。
師：這位小老師讀得真好！你真了不起！現(xiàn)在誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀？
生：（又踴躍舉手）我……。
師：請(qǐng)你來試一試。
（一學(xué)生領(lǐng)大家讀生字生詞）。
師：大家讀得真好聽?？蠢蠋熡眉t色筆寫的都是本課的生詞，請(qǐng)大家拼一拼，讀一讀。
師：課文里有幾個(gè)自然段？請(qǐng)小朋友用序號(hào)標(biāo)出來。
師：你喜歡哪個(gè)自然段，你就試著讀一讀。
（學(xué)生開始讀課文）。
師：剛才小朋友讀得真認(rèn)真，誰來說一說課文？
（學(xué)生爭著發(fā)言）。
生：一只狼來到小溪邊，看見小羊在那喝水，狼很想吃小羊，就對(duì)小羊說：“你把我喝的水弄臟了！”小羊說：“您在上游，我在下游，我不會(huì)把您喝的水弄臟！”狼又說：“聽說去年你常在背地里罵我，是嗎？”小羊說：“去年我還沒出生呢！”狼又大聲說：“罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣?！闭f著就向小羊身上撲去。
師：你說得真好，你是咱們班的小演講家！你真出色！誰再說一說？
（學(xué)生又一次爭先發(fā)言）。
師：如果你是小羊你會(huì)怎么做？
生1：我趕快跑。
生2：我先找個(gè)大草堆藏起來。
生3：我用石頭砸它！
生4：我用羊角頂它。
生5：我用木棍敲狼。
生6：我用槍打死它！
生：……。
師：大家的想像力真豐富！可大家為什么都希望大灰狼死？為什么恨它呢？
生1：因?yàn)榇蠡依切奶蘖耍?BR> 生2：因?yàn)榇蠡依枪飧蓧氖隆?BR> 生3：因?yàn)榇蠡依翘珘牧耍?BR> 師：大家說得真好！像狼這樣的家伙，總找借口做壞事，和它們是不講道理的！
（一學(xué)生讀課文）。
（合作表演）。
生：好！
一、教師敢于放手，學(xué)生自主空間大。
課堂上教師沒有給學(xué)生設(shè)什么“套”，學(xué)生很活躍，自己學(xué)狼叫，讀詞語，認(rèn)生字，說文章內(nèi)容，談感受。學(xué)生很放松，潛能得到發(fā)揮，情感的表達(dá)也很到位，學(xué)生成了課堂上的主人。
二、讓學(xué)生在多種閱讀方式中感悟文章內(nèi)容。
朗讀是語文教學(xué)中不可缺少的語言基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語言。教師在本課中通過多種形式的讀，把學(xué)生帶入角色之中，讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心，求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀過程中始終保持主動(dòng)參與意識(shí)，學(xué)生受到情的激發(fā)，智的啟迪。
三、評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用很大。
任何教學(xué)都需要評(píng)價(jià)，否則就無法得到改進(jìn)。評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、診斷、反饋、激勵(lì)等多種功能。正面的評(píng)價(jià)、熱情的鼓勵(lì)不僅能夠鞭策、激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心和責(zé)任感，同時(shí)它也是一種積極反饋。比如課堂上的回答，教師及時(shí)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，其本身就是信息反饋，使學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，并適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的行為，從而保證了學(xué)習(xí)積極性的持續(xù)高漲。如果沒有教師的積極評(píng)價(jià)，或者仍像過去那樣死摳標(biāo)準(zhǔn)答案，要學(xué)生不能越課文“雷池”之一步，那學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)舌的鸚鵡，不可能學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
四、放飛想象空間，創(chuàng)新角色表演，活化語文教學(xué)。
學(xué)生總是樂于扮演角色，展示自己。特別是低年級(jí)學(xué)生，更是如此。利用表演，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)如何同別人交流，如何表達(dá)自己的意思。利用表演，幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，特別是一些關(guān)鍵性的，比較難懂的句子、詞語等。通過表演，學(xué)生就易于理解。