總結(jié)是一個(gè)對(duì)自己的檢閱和思考的過(guò)程，有助于我們更好地認(rèn)識(shí)自己。切忌拖泥帶水，過(guò)多的廢話(huà)會(huì)讓讀者產(chǎn)生困惑和失去閱讀興趣。以下是一些有趣的故事和笑話(huà)，希望能給大家?guī)?lái)歡笑。
本命年的回想說(shuō)課稿篇一
（一）導(dǎo)入。
同學(xué)們，這學(xué)期我們學(xué)校的重任是創(chuàng)建省級(jí)示范初中，校園環(huán)境已經(jīng)煥然一新。金壇南大門(mén)的一顆明珠正以她獨(dú)特的風(fēng)景引來(lái)了很多慕名前來(lái)的朋友、學(xué)者、前輩。今天和我們一起共同度過(guò)的客人有來(lái)自印度的、泰國(guó)的，德國(guó)的，他們都是從北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院過(guò)來(lái)的。對(duì)他們的到來(lái)，我們抱以熱烈的掌聲，希望同學(xué)們能給客人們留下深刻的印象。屆時(shí)，他們所帶走的就不只是校園的風(fēng)景，更多地是同學(xué)們的積極、主動(dòng)、活潑、率真。
昨天晚上，他們一到金壇，施老師就全程陪同他們。談天說(shuō)地，他們的問(wèn)題真多啊，老師都無(wú)法招架，但歸究一點(diǎn)就是急切地想了解中國(guó)，了解中國(guó)的民族風(fēng)情，特別是衣食住行。我想我們一年之中穿得好吃得好玩得最高興的時(shí)候莫過(guò)于過(guò)年。（板書(shū)：年）。
你喜歡過(guò)年嗎？喜歡過(guò)年那些事呢？
（學(xué)生發(fā)言）。
（二）教學(xué)展開(kāi)。
1、我也特別喜歡過(guò)年，全家幸福團(tuán)圓。今天我就想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫老師向朋友們介紹我們中國(guó)過(guò)年習(xí)俗。把我們中華民族的“最具有鮮明地方特色和濃郁鄉(xiāng)土風(fēng)味”的北京過(guò)年的習(xí)俗展現(xiàn)給我們的朋友。讓我們?yōu)樗麄兇蜷_(kāi)一扇門(mén)，從這扇門(mén)讓我們的客人了解并喜歡上中國(guó)。（調(diào)動(dòng)情緒：客人們?yōu)槲覀儙?lái)了小禮物，老師也向?qū)W校爭(zhēng)取了獎(jiǎng)勵(lì)，他們，將屬于能代表指前中學(xué)的人，一定要積極主動(dòng)，爭(zhēng)取把它拿回去。）。
2、介紹北京，首先我們要了解北京。老師提供一段文字材料，翻書(shū)(出示課題，講解“本命年”)，這段文字材料寫(xiě)到了北京人在過(guò)年期間做哪些事情，請(qǐng)用簡(jiǎn)短的話(huà)把事情概括出來(lái)？（要求：先大聲的朗讀，然后小組校對(duì)檢查自己的預(yù)習(xí)情況。）。
（明確：炒年貨吃、吃臘八粥、買(mǎi)糖果、挑絨花、宰牲畜、備食物、送灶王爺、換門(mén)神、除夕守歲、拜新年）（板書(shū)）。
3、了解了北京過(guò)年的習(xí)俗，那同學(xué)們?cè)凇懊袼罪L(fēng)情介紹”中想扮演怎樣的角色？（主持人、介紹人）。
（第一次打開(kāi)盒子）對(duì)于主持人，介紹人我們將給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。介紹獎(jiǎng)項(xiàng)。
主持人確定。（單獨(dú)面授機(jī)宜：開(kāi)場(chǎng)白結(jié)束語(yǔ)、注意對(duì)象、串連詞、計(jì)時(shí)、冷場(chǎng)一棄權(quán)處理，報(bào)分、最后一個(gè)得分））。
介紹人的確定。我們十個(gè)語(yǔ)文小組將代表我們?nèi)啵拷M介紹一件事情，小組討論確定發(fā)言同學(xué)，可以單獨(dú)也可以合作，其他組員作好智囊團(tuán)，積極為發(fā)言同學(xué)出謀劃策。內(nèi)容以課本為主，注意對(duì)象，時(shí)間控制在一分鐘內(nèi)，形式可以多樣（可以有英語(yǔ)），五秒鐘不上臺(tái)的作棄權(quán)論。我們由評(píng)委當(dāng)場(chǎng)亮分，介紹完有老師當(dāng)場(chǎng)發(fā)獎(jiǎng)。
（要求：儀態(tài)大方，語(yǔ)言流暢。）。
（介紹）（當(dāng)場(chǎng)記分，給介紹優(yōu)秀的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)）。
4、同學(xué)們把我們首都的過(guò)年風(fēng)情給介紹了，可我們江蘇金壇指前也有我們地方特色和鄉(xiāng)土風(fēng)味。能比較北京過(guò)年的習(xí)俗說(shuō)說(shuō)我們這過(guò)年的特別事嗎？（倒貼福字、吃年糕、放煙花、耍龍燈、馬燈）。
5、同學(xué)們非常精彩，老師想起一句話(huà)送給大家：“世界奇妙無(wú)窮，等待你的了解?！?BR> （三）、拓展。
（學(xué)生發(fā)言）到此為止，相信朋友們心里都充滿(mǎn)了好奇。大家想知道朋友們心里的感受嗎？想知道我們同學(xué)的表現(xiàn)如何嗎？十一個(gè)小組趕緊磋商，提出一個(gè)主題明確的問(wèn)題，我們準(zhǔn)備派出記者進(jìn)行采訪(fǎng)。
（采訪(fǎng)要求：語(yǔ)言得體，有禮貌，問(wèn)題有針對(duì)性。你可以隨便選擇一個(gè)客人）。
（采訪(fǎng)過(guò)程）。
總結(jié)：
相信同學(xué)們的表現(xiàn)肯定征服了客人們，第二次打開(kāi)盒子。發(fā)課外讀物。
本命年的回想說(shuō)課稿篇二
3、體會(huì)作者的寫(xiě)作手法。
1、感受文本中大年里熱鬧紅火的氛圍與習(xí)俗背后美好的祝愿與向往；
2、體會(huì)作者的寫(xiě)作手法：主要內(nèi)容獨(dú)立成段，過(guò)渡自然。
1課時(shí)
一、導(dǎo)入：兩首童謠《新年來(lái)到》、《忙年》
新年來(lái)到
糖瓜祭灶，新年來(lái)到。
姑娘要花，小子要炮。
忙年
小孩兒，小孩兒，你別饞，過(guò)了臘八就是年。臘八粥過(guò)幾天，漓漓拉拉二十三。二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，做豆腐；二十六，去割肉；二十七，宰年雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅首；三十晚上熬一宿；大年初一扭一扭。
二、題解：本命年的回想
（一）、本命年是什么意思？
（二）、作家劉紹棠在自己60歲的本命年回想了一些什么？
過(guò)大年從臘月初一開(kāi)始持續(xù)到大年初一整個(gè)月的事兒。
三、整體感知：
（一）、寫(xiě)了哪些習(xí)俗？
1、炒年貨；
2、吃臘八粥；
3、買(mǎi)糖果；
4、挑絨花；
5、宰生擒；
6、備食物；
7、送灶王爺；
8、換門(mén)神；
9、除夕守歲；
10、拜年。
（二）、作者所寫(xiě)的哪一個(gè)習(xí)俗給你留下深刻印象？為什么？
預(yù)設(shè)：1、從品味詞語(yǔ)讀到過(guò)年氣氛的熱鬧、紅火；
2、從習(xí)俗讀到豐收的喜悅、美好的祝愿與向往；
小結(jié)：我們從文中讀到了當(dāng)?shù)剡^(guò)年的熱鬧與紅火，從熱鬧紅火的民俗背后讀到人們歡天喜地飽享一年勞動(dòng)果實(shí)，期盼家業(yè)興旺、人人幸福健康的美好祝愿；讀到闔家團(tuán)聚、密切鄰里，和和美美奔向新年的美好圖景。
四、體會(huì)寫(xiě)作手法：
1、上述豐富的內(nèi)容與情感作者就在一段里寫(xiě)作，沒(méi)有分段，寫(xiě)了十件事，分成十段好嗎？
不好，首先分段之后不緊湊，這一個(gè)月的年味是一天緊接著一天，預(yù)熱、增溫、紅火、發(fā)燒，在一段里緊接著寫(xiě)才能表現(xiàn)出這種緊張、熱鬧與紅火。第二，作者的情感也是在這段里一瀉而出，回憶得越來(lái)越起勁兒，越來(lái)越熱烈，容不得被打斷。
2、雖不分段，簡(jiǎn)單按照時(shí)間順序進(jìn)行寫(xiě)作，是否有記流水賬之感？
沒(méi)有。（1）過(guò)渡自然、由此及彼；（2）語(yǔ)言生動(dòng)、情趣盎然。
五、主題探討：
作者60歲高齡回憶往事，想起兒時(shí)過(guò)大年，頗有返老還童之感，如何理解？
預(yù)設(shè)：結(jié)合作者寫(xiě)作背景，孤身一人回到家鄉(xiāng)養(yǎng)病，昔日過(guò)年的熱烈、純真、虔誠(chéng)與美好讓他再次感受到家鄉(xiāng)濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)情，以及純樸、善良的人情，重燃對(duì)生活的熱愛(ài)與期盼。
六、作業(yè)：
用生動(dòng)且富有感情的語(yǔ)言描述一個(gè)家鄉(xiāng)過(guò)年的習(xí)俗，字?jǐn)?shù)：200字。
本命年的回想說(shuō)課稿篇三
1、體會(huì)清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿}絡(luò)結(jié)構(gòu)。
2、體味作品生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
3、了解過(guò)年習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的鄉(xiāng)土風(fēng)情。
4、引發(fā)對(duì)中國(guó)民俗文化的關(guān)注和探討。
1、品味文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
2、感受民俗文化的豐富內(nèi)涵。
發(fā)掘春節(jié)習(xí)俗中蘊(yùn)涵的美好寓意。
多媒體教學(xué)。
師生共同探討、學(xué)習(xí)與活動(dòng)結(jié)合。
明確：春節(jié)。
明確：祭灶、掃塵、貼春聯(lián)、門(mén)神、年畫(huà)、倒貼“?！弊?、年夜飯（團(tuán)圓飯）、祭祖、守歲、迎春、紅包（壓歲錢(qián)）、新年贈(zèng)橘、新年放爆竹、拜年、接財(cái)神、回娘家、初六送窮。
同學(xué)們說(shuō)了很多我們家鄉(xiāng)過(guò)年的習(xí)俗，下面，讓我們隨著老作家劉紹棠到京郊運(yùn)河家鄉(xiāng)，去看看北方舊時(shí)過(guò)年是怎樣的情形。
快速瀏覽課文，找出文中最富年味的一段。
明確：第四段。
1、那么，就請(qǐng)同學(xué)們跟著新年的音樂(lè)放聲朗讀這一段，找找北方舊時(shí)過(guò)年有哪些習(xí)俗。（配上背景音樂(lè)：《喜洋洋》，畫(huà)面顯示各種過(guò)年習(xí)俗的圖片）。
明確：十件事：炒年貨、吃臘八粥、買(mǎi)糖果、挑絨花、殺牲禽、備食物、送灶王爺、換門(mén)神、除夕守歲、拜新年。（幻燈）。
順序：時(shí)間順序，感情逐步遞進(jìn)。
2、在文中找找你最喜歡的片段，體味作者生動(dòng)傳神的描寫(xiě)。
示例：“村南村北，村東村西，一片殺豬災(zāi)羊的哀鳴。站雞籠子里，喂養(yǎng)了一個(gè)月的肥雞，就要被開(kāi)刀問(wèn)斬?！?BR> 明確：不說(shuō)“村里到處”，而說(shuō)“村南村北，村東村西”，這是作者在有意渲染宰殺牲禽的氣氛?！耙黄瑲⒇i宰羊的哀鳴”，似乎有點(diǎn)同情；肥雞要被“開(kāi)刀問(wèn)斬”，似乎有點(diǎn)從嚴(yán)宣判。讀起來(lái)很有情味。
作者語(yǔ)言生動(dòng)傳神，不多幾筆，勾勒了一派熱鬧的生活情景，文章對(duì)大年的每一點(diǎn)回憶，都是體現(xiàn)民風(fēng)民俗的圖景畫(huà)。
明確：
1、辛苦一年，幸喜五谷豐登，享用勞動(dòng)成果；
2、展望來(lái)年，祈求好運(yùn)，祝愿平安幸福；
3、合家團(tuán)聚，密切鄰里和整個(gè)村落的人際關(guān)系，上上下下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，和和美美奔前程。
4、課文小結(jié)：作者回憶了京郊運(yùn)河家鄉(xiāng)幾十年前的過(guò)年習(xí)俗，表現(xiàn)了鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)味，歌頌了熱愛(ài)生活、純真可愛(ài)的父老鄉(xiāng)親。
2、這些變化說(shuō)明了什么？
1、五個(gè)組各司其職：第一組描寫(xiě)一個(gè)你家過(guò)年時(shí)令你印象最深刻的場(chǎng)面。
同學(xué)們，聽(tīng)，鑼鼓響天，鞭炮陣陣，在這辭舊迎新的時(shí)刻，送給所有在座的老師和同學(xué)們：心想事成，萬(wàn)事如意！
宣布下課！
本命年的回想說(shuō)課稿篇四
1．正確、簡(jiǎn)潔地概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗，并說(shuō)出所包含的文化內(nèi)涵。
2．比較今昔過(guò)年習(xí)俗的異同，說(shuō)出自己獨(dú)特的感受。
概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗，體會(huì)其中的文化內(nèi)涵。
能說(shuō)出蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和對(duì)過(guò)年的獨(dú)特感受。
1、在教學(xué)中，主要運(yùn)用情景教學(xué)、對(duì)話(huà)教學(xué)等方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。
3、堅(jiān)持以“讀”為本，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法。
媒體的運(yùn)用：多媒體課件。包括文本、影音、動(dòng)畫(huà)等。
教學(xué)程序總體設(shè)計(jì)按縱橫結(jié)構(gòu)展開(kāi)。即以“過(guò)去—現(xiàn)在—未來(lái)”為“縱線(xiàn)”，由對(duì)文中所寫(xiě)舊時(shí)習(xí)俗的了解，引起對(duì)現(xiàn)今過(guò)年習(xí)俗的思考，進(jìn)而激發(fā)對(duì)未來(lái)過(guò)年方式的憧憬?！皺M”則指以知識(shí)、能力、情感目標(biāo)為主題構(gòu)成的概括習(xí)俗、比較異同、探究聯(lián)想三大板塊。
一、導(dǎo)入新課。
1、媒體播放《新年好》，師生同唱導(dǎo)入新課。喚醒學(xué)生對(duì)過(guò)年生活的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。
2、媒體出示圖片，啟發(fā)學(xué)生談過(guò)年感受，產(chǎn)生了解過(guò)去過(guò)年情形的欲望，自然引入本文教學(xué)。
二、出示課題和作者。
三、第一板塊教學(xué)：研讀課文，了解過(guò)去。
（一）、媒體顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)1：正確、簡(jiǎn)潔概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗。（學(xué)生齊讀）。
1、整體感知課文，教師指導(dǎo)閱讀的方法（媒體出示）：
讀一讀：正確流利。
想一想：寫(xiě)了幾件事。
比一比：哪一組概括得正確又簡(jiǎn)潔（如：吃臘八粥）。
2、學(xué)生大聲朗讀課文，生字詞相互質(zhì)疑。
3、自主思考，寫(xiě)了幾件事。教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句圈點(diǎn)批注，理清條理，加以概括。
4、小組合作，集中各成員的概括，并交流明確。（實(shí)物投影各小組歸納的幾件事，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，評(píng)出最佳。媒體顯示教師歸納的十件習(xí)俗，供學(xué)生參考）。
（二）、放影片《祝?！菲危ǔ霈F(xiàn)祭祀用的魚(yú)，畫(huà)面靜止）：要求學(xué)生同樣能用正確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括影片中反映的習(xí)俗（能力遷移）；說(shuō)出魚(yú)所寄托的寓意（學(xué)生：年年有余）。點(diǎn)年年有余的動(dòng)畫(huà)圖，引出本板塊的難點(diǎn)。
（三）、深入探究：春節(jié)習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。
1、媒體出示送灶圖和包團(tuán)子圖，這些習(xí)俗包涵了人們的哪些期盼？（學(xué)生答：平安、團(tuán)聚……）。
2、課文中還有哪些習(xí)俗分別寄托了人們的哪些期盼？（學(xué)生閱讀課文，抓住關(guān)鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿(mǎn)、來(lái)年豐收、鄰里和睦……）。
3、媒體出示對(duì)聯(lián)：“天增歲月人增壽，春滿(mǎn)乾坤福滿(mǎn)樓”。用含義深刻的對(duì)聯(lián)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生課后深入探究習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。
四、第二板塊教學(xué)：拓展延伸，比較今昔。
媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2：比較今昔過(guò)年習(xí)俗的異同，說(shuō)出自己的感受。（學(xué)生齊讀）。
（一）、現(xiàn)在的年是怎么過(guò)的？與過(guò)去相比哪些過(guò)年習(xí)俗已消失或被發(fā)揚(yáng)光大了？
現(xiàn)在過(guò)年又出現(xiàn)了哪些新的方式？（媒體重現(xiàn)十件過(guò)年習(xí)俗）。
（同桌討論、學(xué)生交流：挑絨花、除夕夜等等變化比較大；新的過(guò)年方式如：網(wǎng)絡(luò)拜年、電話(huà)拜年、短信拜年，外出旅游……）。
（二）、針對(duì)這種變化談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 1、課文作者劉紹棠對(duì)過(guò)去的過(guò)年有著怎樣的感受？（學(xué)生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會(huì)作者的感受。
2、快速閱讀、跳讀《餃子過(guò)年》、大學(xué)生談過(guò)年等拓展性資料，找出作者對(duì)過(guò)年感受的句子，使學(xué)生自主加入探討。（學(xué)生交流，媒體顯示）。
3、教師充當(dāng)主持人，以“過(guò)年大家談”的形式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出切身體會(huì)，學(xué)生展開(kāi)辯論。學(xué)生討論時(shí)教師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寄托的文化內(nèi)涵談感受。
教師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)習(xí)俗變化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，要吸收其中的精華，啟發(fā)學(xué)生追求傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的完美結(jié)合并自然轉(zhuǎn)入第三板塊的教學(xué)。
五、第三板塊教學(xué)：激發(fā)創(chuàng)新，暢想未來(lái)。
學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象，暢想未來(lái)的年會(huì)怎么過(guò)。（媒體顯示節(jié)日?qǐng)D片）。
小組討論，組長(zhǎng)代表小組作班級(jí)交流。
七、激發(fā)問(wèn)題意識(shí)，形成探究課題。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)過(guò)年的哪些問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，還形成了哪些新的問(wèn)題？（學(xué)生大致想知道的有：過(guò)年的由來(lái)，春節(jié)的傳說(shuō)，其它的春節(jié)習(xí)俗，本地的春節(jié)習(xí)俗，不同民族的春節(jié)習(xí)俗，過(guò)年的飲食文化……）并進(jìn)而指出產(chǎn)生問(wèn)題即形成了課題，促使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，揭開(kāi)課題研究的神秘面紗。并將此作為一個(gè)中長(zhǎng)期作業(yè)。
探究方法指導(dǎo)：媒體顯示有關(guān)圖書(shū)資料和網(wǎng)址（超級(jí)鏈接，打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生瀏覽）；詢(xún)問(wèn)身邊的人。
八、結(jié)束教學(xué)。（媒體播放新年鐘聲，投影出示：當(dāng)新年的鐘聲敲響的時(shí)候，你最想說(shuō)的一句話(huà)是……）。
學(xué)生即興發(fā)言，教師贈(zèng)言：愿同學(xué)們每一天都象過(guò)年一樣精彩、快樂(lè)！
本命年的回想說(shuō)課稿篇五
多媒體教學(xué)能使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容直觀(guān)形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲：而且能最大限度的增加課堂容量。并且能把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，同時(shí)他們的快樂(lè)又改變著獲取知識(shí)的方式和方法，在自主、合作、探究中得到一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本節(jié)導(dǎo)入新課由多媒體播放一組春節(jié)習(xí)俗的圖片，喚醒學(xué)生對(duì)過(guò)年生活的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。
品味語(yǔ)言是由學(xué)生自己選擇喜歡的句子，認(rèn)識(shí)過(guò)年的文化內(nèi)涵也是通過(guò)學(xué)生交流討論來(lái)完成。學(xué)生設(shè)疑，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)生思考討論解決問(wèn)題，學(xué)生談自己的感受和認(rèn)識(shí)。所有這些，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和課的生成性，學(xué)生成了課堂的主人，老師只是一個(gè)組織者、協(xié)調(diào)者，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性較高。另外，這節(jié)課上有許多教學(xué)內(nèi)容不是預(yù)先設(shè)計(jì)定死的，而是隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的展開(kāi)，隨機(jī)確定的。例如，學(xué)生預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)賞析語(yǔ)言的確定，學(xué)生對(duì)過(guò)年民俗的理解，這些內(nèi)容都有很大的隨機(jī)性，有很多即時(shí)生成的東西。這樣就大大拓展了課的內(nèi)容，給學(xué)生較大較自由的思維空間。
不足之處：學(xué)生閱讀的時(shí)間不夠充足，教師的語(yǔ)言組織能力不夠強(qiáng)，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言不是太多。
本命年的回想說(shuō)課稿篇六
1、知識(shí)目標(biāo)：積累詞匯，正確、筆述文中所寫(xiě)的過(guò)年的習(xí)俗，口述文章的線(xiàn)索。
2、能力目標(biāo)：陳述春節(jié)習(xí)俗的文化內(nèi)涵（家的文化）；陳述文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言；陳述今昔過(guò)年的異同，陳述自己對(duì)過(guò)年習(xí)俗的新認(rèn)識(shí)和新理解。
3、情感目標(biāo)：表情朗誦課文（熱愛(ài)民俗文化，激發(fā)熱愛(ài)民俗文化的感情）。
教學(xué)重點(diǎn)。
目標(biāo)1、2。
教學(xué)難點(diǎn)。
目標(biāo)2。
教學(xué)過(guò)程。
一、進(jìn)入新課（背景音樂(lè)喜洋洋）。
（學(xué)生播放投影）宋朝著名詩(shī)人王安石曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)《元日》。
（宋）王安石。
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門(mén)萬(wàn)戶(hù)瞳瞳日，總把新桃換舊符。
播放投影的同學(xué)問(wèn)：首詩(shī)描寫(xiě)我們中國(guó)哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的？（春節(jié)）。
二、解釋課題。
1、誰(shuí)能告訴老師“本命年”是什么意思？（見(jiàn)書(shū)下注釋?zhuān)B透讀書(shū)方法。
2、第一個(gè)“本命年”是幾歲？作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候多少歲了，你是怎么知道的？（12歲，60歲，最后一段。）。
3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你了解到作者的一些情況了嗎？（投影作者頭像，發(fā)言后出示，請(qǐng)學(xué)生朗讀）。
【劉紹棠】（1936～1997）當(dāng)代作家。河北通縣（今北京市通州區(qū)）人。1949年讀中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō)。1954年入北京大學(xué)中文系。曾任北京市作家協(xié)會(huì)副主席。他的《蒲柳人家》獲得全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《蛾眉》獲1981年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)?！毒╅T(mén)臉子》獲得北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)?！毒戳ふf(shuō)書(shū)》獲得首屆中國(guó)大眾文學(xué)優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)。《峨眉》獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇獎(jiǎng)，《黃花閨女池塘》獲得90年代優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。40多年的文學(xué)生涯，致力于“中國(guó)氣派，民族風(fēng)格，鄉(xiāng)土題材，地方特色”，作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫(xiě)從容自然，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。
三、研讀課文。
（一）整體感知，理解內(nèi)容。
1、作家劉紹棠家鄉(xiāng)過(guò)年時(shí)的年味很濃，而且比起我們城市過(guò)年要熱鬧的多了，他們從臘月初一就開(kāi)始忙了，讓我們來(lái)看一看，他們?cè)诿π┦裁?？?qǐng)大家默讀課文的第四段，文章介紹了舊時(shí)過(guò)年的那些習(xí)俗？請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。（在歸納前播放影片片段）。
2、同學(xué)們看，作者寫(xiě)了這么多的事情，但文章卻顯得多而不亂，過(guò)渡自然，同學(xué)們能告訴我是按什么順序記敘的嗎？（時(shí)間順序）。
用文中的四個(gè)詞語(yǔ)形容那是一個(gè)什么樣的過(guò)程呢？（預(yù)熱-增溫-紅火-發(fā)燒）。
（二）品味語(yǔ)言。課文不僅結(jié)構(gòu)緊湊，而且寫(xiě)得富有鄉(xiāng)土氣息，饒有情趣。你認(rèn)為哪些語(yǔ)句很有情趣？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)明理由。請(qǐng)把你把欣賞的語(yǔ)段，無(wú)論是在語(yǔ)句的推敲上，語(yǔ)言風(fēng)格上，還是在這風(fēng)俗所蘊(yùn)含的意味上，只要是你所欣賞的，與大家共享。（學(xué)生暢所欲言）。
1、分析語(yǔ)句：
1、如：炒完了一鍋又一鍋，一捆捆柴禾捅進(jìn)灶膛里，土炕燙得能烙餅……。
為什么用“捅”？“土炕燙得能烙餅?！北憩F(xiàn)出當(dāng)時(shí)怎樣的情景？
2、……盛在碗里令人賞心悅目，舍不得吃?？墒浅云饋?lái)卻沒(méi)有個(gè)夠，不愿放下筷子。
你是怎樣理解這句話(huà)的？哪個(gè)詞用得好？好在哪？
2、師略作小結(jié)。
（1）準(zhǔn)確的動(dòng)詞、形容詞。如“捅”。
（2）自然易懂的`民間俗語(yǔ)。如“臘月初一一蹦一蹦，大人小孩不得病?！薄皨D女們忙得腳丫子朝天……”
（3）幽默風(fēng)趣的詞。如“灶王爺走了，門(mén)神爺也換崗了。”
（三）深入探究：春節(jié)習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。
1、展示年畫(huà)：要求學(xué)生同樣能用正確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括圖畫(huà)中反映的習(xí)俗（能力遷移）；說(shuō)出魚(yú)所寄托的寓意（學(xué)生：年年有余）。點(diǎn)年年有余的動(dòng)畫(huà)圖，引出本板塊的難點(diǎn)。
舉例：吃餃子、包制錢(qián)――盼望生活美好。放鞭炮、貼春聯(lián)――營(yíng)造節(jié)日氣氛。
歸納：a、勞動(dòng)一年，欣喜五谷豐登，享用一下自己的勞動(dòng)果實(shí)。
b、展望未來(lái)，祈求好運(yùn)，祝愿平安幸福。
c、合家團(tuán)聚，增進(jìn)親情，密切鄰里和村莊的人際關(guān)系。
（四）、體驗(yàn)反思：
1、今昔對(duì)比。
說(shuō)說(shuō)看：現(xiàn)在的年是怎么過(guò)的？與過(guò)去相比哪些習(xí)俗已消失，哪些習(xí)俗是新增的？（媒體重現(xiàn)十件過(guò)年習(xí)俗）。
（同桌討論、學(xué)生交流：挑絨花、除夕夜等等變化比較大；新的過(guò)年方式如：網(wǎng)絡(luò)拜年、電話(huà)拜年、短信拜年，外出旅游……）。
2、針對(duì)這種變化談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 教師充當(dāng)主持人，以“過(guò)年大家談”的形式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出切身體會(huì)，學(xué)生展開(kāi)辯論。學(xué)生討論時(shí)教師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寄托的文化內(nèi)涵談感受。
教師小結(jié)，舊時(shí)人民的文化水平不高，舊時(shí)過(guò)年習(xí)俗里面包含著很多迷信的成分，但正是這些卻反映了普通勞動(dòng)人民純樸的愿望，反映了他們的質(zhì)樸與可愛(ài)。而現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，生活方式的變化，導(dǎo)致了過(guò)年風(fēng)俗的變化，向著更加文明，更加簡(jiǎn)約的方向發(fā)展。但是不管習(xí)俗如何變化，寄托了人們對(duì)幸福生活的向往，對(duì)美好未來(lái)的祝愿。
習(xí)俗變化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，要吸收其中的精華，追求傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的完美結(jié)合。
3、質(zhì)疑課文。
解決十個(gè)問(wèn)題沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題來(lái)的有價(jià)值，同學(xué)們對(duì)文章本身有沒(méi)有可有質(zhì)疑的地方？
人們常說(shuō)“文章的題目是內(nèi)容的眼睛”，可本文的題目卻不很切題，你是如何看待的？
寫(xiě)過(guò)年，可文章卻沒(méi)把年寫(xiě)完整，農(nóng)歷的新年一直要到正月十五元宵節(jié)呢。
四、結(jié)束語(yǔ)。
今天我們既了解了作者筆下那充滿(mǎn)濃郁地方特色和民俗風(fēng)情的過(guò)年情景，也暢談了如今大家熱熱鬧鬧過(guò)年的場(chǎng)面，看來(lái)我們的日子是越過(guò)越幸福呀，這樣的生活怎不叫人向往!希望每一位同學(xué)都能做一個(gè)熱愛(ài)生活的人，成為美好生活的擁有者和創(chuàng)造者。
五、布置作業(yè)。
1、了解了祖輩們是如何過(guò)新年的，又親身感受了現(xiàn)在過(guò)年的習(xí)俗，那么我們可以設(shè)想一下將來(lái)人們又將怎樣過(guò)年呢？課后寫(xiě)一篇《暢想2053年新年》，想像未來(lái)的過(guò)年。
2、請(qǐng)你查找資料，了解其他國(guó)家的民俗風(fēng)情，課后在板報(bào)欄里與同學(xué)交流。
候補(bǔ)環(huán)節(jié)：
明天我們即將迎來(lái)我們中華民族的又一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，皓月當(dāng)空，請(qǐng)你分別用四字短語(yǔ)對(duì)祖國(guó)、父母、爺爺奶奶、同學(xué)、朋友、老師表示不同的祝福。
本命年的回想說(shuō)課稿篇七
《本命年的回想》是劉紹棠介紹自己家鄉(xiāng)過(guò)年習(xí)俗的一篇課文，作者想要帶給學(xué)生們的是民俗文化的豐富多彩。我其實(shí)在之前代課的學(xué)校就選擇過(guò)這篇課文來(lái)開(kāi)過(guò)公開(kāi)課，當(dāng)時(shí)上下來(lái)覺(jué)得內(nèi)容雜而多，所以這一次，我決定就從怎么去生動(dòng)地描寫(xiě)習(xí)俗入手，然后在分析文中關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，自己寫(xiě)一寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的習(xí)俗。
在上課之前，我做了一些準(zhǔn)備的工作。一是讓學(xué)生回家填寫(xiě)習(xí)俗的表格；二是讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)一百字左右的家鄉(xiāng)習(xí)俗的片斷。上課之前，我播放了《恭喜恭喜》的過(guò)年歌曲，營(yíng)造過(guò)年的熱鬧氣氛，讓課堂活起來(lái)。然后就交流過(guò)年習(xí)俗的表格，在交流時(shí)，采取以學(xué)生為主的課堂，但是這里有個(gè)小小的疑問(wèn)，老師在這個(gè)時(shí)候什么時(shí)候參與評(píng)價(jià)是一個(gè)問(wèn)題。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞說(shuō)一說(shuō)文中印象最為深刻的過(guò)年習(xí)俗。在這里呢，我犯了個(gè)錯(cuò)誤，因?yàn)槠綍r(shí)說(shuō)實(shí)話(huà)，展臺(tái)用的比較少，所以忘記了切換成筆記本。這個(gè)在以后的教學(xué)中定要多加注意。第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行修改作文。
總得來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還是不錯(cuò)的，但是自己也有很大的不足，坐在窗邊的一位學(xué)生說(shuō)是舉手多次，我沒(méi)有叫他，課后大聲地叫道，“我舉了那么多次，老師都沒(méi)有叫我?！背錆M(mǎn)了委屈。其實(shí)在課堂上我看到了他的手，只是我了解他的回答是語(yǔ)無(wú)倫次的，我不敢叫他，現(xiàn)在想想有點(diǎn)內(nèi)疚，所以下課之后，我找到了他，向他說(shuō)了抱歉，我怕從此打擊了他的積極性，他說(shuō)“老師，沒(méi)有關(guān)系，下周我坐到中間，你要多叫叫我。”我覺(jué)得學(xué)生已經(jīng)有了評(píng)價(jià)別人回答的意識(shí)，但是怎么評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？還沒(méi)有意識(shí)。開(kāi)學(xué)才只有一個(gè)月，我想這需要時(shí)間去培養(yǎng)和訓(xùn)練。我自己的記性也不是很好，對(duì)學(xué)生的名字還不是很熟悉，這一點(diǎn)覺(jué)得特別慚愧。
請(qǐng)各位老師提出寶貴的意見(jiàn)。
本命年的回想說(shuō)課稿篇八
春雨驚春清谷天，夏滿(mǎn)芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。村風(fēng)鄉(xiāng)俗中，四時(shí)二十四節(jié)色彩繽紛，而最有鮮明地方特色和濃郁鄉(xiāng)土風(fēng)味的，卻是二十四節(jié)之外的春節(jié)。
春節(jié)是現(xiàn)在通行的官稱(chēng)，我卻跟我的運(yùn)河鄉(xiāng)親父老一般，守舊地尊稱(chēng)為過(guò)年，或曰大年。
想當(dāng)年，我小的時(shí)候，家鄉(xiāng)的大年從臘月初一就開(kāi)始預(yù)熱。一天比一天增溫，一天比一天紅火，發(fā)燒直到年根下。
臘月初一晚上，家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花兒；炒完一鍋又一鍋，一捆捆柴禾捅進(jìn)灶膛里，土炕燙得能烙餅。玉米粒兒在拌著熱沙子的鐵鍋里畢剝畢剝響；我奶奶手拿著鍋鏟，口中念念有詞：“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病?！被ㄉ?、瓜子、玉米花兒炒熟了，裝在簸箕里，到院里晾脆，然后端進(jìn)屋來(lái)，一家人團(tuán)團(tuán)圍坐，大吃大嚼。吃得我食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯?；硿鍍袅宋缚?，爛嘴角的食火消退，又該吃臘八粥了。小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、粟子熬成的臘八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人賞心悅目，舍不得吃。可是吃起來(lái)卻又沒(méi)有個(gè)夠，不愿放下筷子。
喝過(guò)臘八粥，年味兒更濃重。賣(mài)糖葫蘆的小販穿梭來(lái)往，竹筒里抽簽子，中了彩贏(yíng)得的糖葫蘆吃著最甜。賣(mài)掛落棗兒的涿州小販，把剔核曬干的老虎眼棗兒串成一圈，套在脖子上轉(zhuǎn)著吃。賣(mài)糖瓜和關(guān)東糖的.小販，吆喝叫賣(mài)，此起彼伏，自賣(mài)自夸。還有肩扛著谷草把子賣(mài)絨花的小販，谷草把子上插滿(mǎn)五顏六色的絨花，走街串巷，大姑娘小媳婦把他們叫到門(mén)口，站在門(mén)檻里挑選花朵。上年紀(jì)的老太太，過(guò)年也要買(mǎi)一朵紅絨花插在小疙瘩鬏上。
村南村北、村東村西，一片殺豬宰羊的哀鳴。站雞籠子里，喂養(yǎng)了一個(gè)月的肥雞，就要被開(kāi)刀問(wèn)斬。家家都忙著蒸饅頭和年糕，窮門(mén)小戶(hù)也要蒸出幾天的豆餡團(tuán)子。天井的缸蓋和篩子上凍豆腐，窗沿上凍柿子，還要漬酸菜。婦女們忙得腳丫子朝天，男人們卻蹲籬笆根曬太陽(yáng)，說(shuō)閑話(huà)兒。
臘月二十三過(guò)小年，香燭紙馬送灶王爺上天。最好玩的是把灶王爺?shù)纳裣窠蚁聛?lái)，火化之前，從糖瓜上摳下幾塊糖粘兒，抹在灶王爺?shù)淖齑缴希谒咸煅院檬?，下界才能保平安。灶王爺走了，門(mén)神爺也換崗了，便在影壁后面豎起天地桿兒，懸掛著一盞燈籠和在寒風(fēng)中嘩啦啦響的秫秸棒兒，天地桿上貼一張紅紙：“姜太公在此”。邪魔鬼祟就不敢登門(mén)騷擾了。
臘月三十的除夕之夜，歡樂(lè)而又莊嚴(yán)。闔家團(tuán)聚包餃子，誰(shuí)吃到包著制錢(qián)的餃子最有福，一年走紅運(yùn)。院子里鋪著芝麻秸兒，小丫頭兒不許出屋，小小子兒雖然允許走動(dòng)，卻不能在外邊大小便，免得沖撞了神明。不管多么困乏，也不許睡覺(jué)，大人給孩子們說(shuō)笑話(huà)，猜謎語(yǔ)，講故事，這叫守歲。等到打更的人敲起梆子，梆聲才能鍋里下餃子，院子里放鞭炮，門(mén)框上貼對(duì)聯(lián)，小孩子們?cè)陲溩由襄佒?，紛紛給老人們磕辭歲頭，老人要賞壓歲錢(qián)，男孩子可以外出，踩著芝麻秸到親支近脈的本家各戶(hù)，壓歲錢(qián)裝滿(mǎn)了荷包。天麻麻亮，左鄰右舍拜年的人已經(jīng)敲門(mén)。開(kāi)門(mén)相見(jiàn)七嘴八舌地嚷嚷著：“恭喜，恭喜！”“同喜，同喜!”我平時(shí)串百家門(mén)，正月初―要給百家拜年。出左鄰入右舍，走東家串西家，村南村北各門(mén)各戶(hù)拜了個(gè)遍，這時(shí)我才覺(jué)得得到了公認(rèn)，我又長(zhǎng)了一歲。
今年歲逢丙子，是我的本命年，六十“高齡”回憶往事，頗有返老還童之感。
本命年的回想說(shuō)課稿篇九
1、正確、簡(jiǎn)潔地概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗，并說(shuō)出所包含的文化內(nèi)涵。
2、比較今昔過(guò)年習(xí)俗的異同，說(shuō)出自己獨(dú)特的感受。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗，體會(huì)其中的文化內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能說(shuō)出蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和對(duì)過(guò)年的獨(dú)特感受。
1、在教學(xué)中，主要運(yùn)用情景教學(xué)、對(duì)話(huà)教學(xué)等方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。
3、堅(jiān)持以讀為本，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法。
媒體的運(yùn)用：多媒體課件。包括文本、影音、動(dòng)畫(huà)等。
教學(xué)程序總體設(shè)計(jì)按縱橫結(jié)構(gòu)展開(kāi)。即以過(guò)去現(xiàn)在未來(lái)為縱線(xiàn)，由對(duì)文中所寫(xiě)舊時(shí)習(xí)俗的了解，引起對(duì)現(xiàn)今過(guò)年習(xí)俗的思考，進(jìn)而激發(fā)對(duì)未來(lái)過(guò)年方式的憧憬。橫則指以知識(shí)、能力、情感目標(biāo)為主題構(gòu)成的概括習(xí)俗、比較異同、探究聯(lián)想三大板塊。
一、導(dǎo)入新課。
1、媒體播放《新年好》，師生同唱導(dǎo)入新課。喚醒學(xué)生對(duì)過(guò)年生活的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。
2、媒體出示圖片，啟發(fā)學(xué)生談過(guò)年感受，產(chǎn)生了解過(guò)去過(guò)年情形的欲望，自然引入本文教學(xué)。
二、出示課題和作者。
三、第一板塊教學(xué)：研讀課文，了解過(guò)去。
（一）媒體顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)1：正確、簡(jiǎn)潔概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗。（學(xué)生齊讀）。
1、整體感知課文，教師指導(dǎo)閱讀的方法（媒體出示）：
讀一讀：正確流利。
想一想：寫(xiě)了幾件事。
比一比：哪一組概括得正確又簡(jiǎn)潔（如：吃臘八粥）。
2、學(xué)生大聲朗讀課文，生字詞相互質(zhì)疑。
3、自主思考，寫(xiě)了幾件事。教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句圈點(diǎn)批注，理清條理，加以概括。
4、小組合作，集中各成員的概括，并交流明確。（實(shí)物投影各小組歸納的幾件事，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，評(píng)出最佳。媒體顯示教師歸納的十件習(xí)俗，供學(xué)生參考）。
（二）放影片《祝?！菲危ǔ霈F(xiàn)祭祀用的魚(yú)，畫(huà)面靜止）：要求學(xué)生同樣能用正確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括影片中反映的習(xí)俗（能力遷移）；說(shuō)出魚(yú)所寄托的寓意（學(xué)生：年年有余）。點(diǎn)年年有余的動(dòng)畫(huà)圖，引出本板塊的難點(diǎn)。
（三）深入探究：春節(jié)習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。
1、媒體出示送灶圖和包團(tuán)子圖，這些習(xí)俗包涵了人們的哪些期盼？（學(xué)生答：平安、團(tuán)聚）。
2、課文中還有哪些習(xí)俗分別寄托了人們的哪些期盼？（學(xué)生閱讀課文，抓住關(guān)鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿(mǎn)、來(lái)年豐收、鄰里和睦）。
3、媒體出示對(duì)聯(lián)：天增歲月人增壽，春滿(mǎn)乾坤福滿(mǎn)樓。用含義深刻的對(duì)聯(lián)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生課后深入探究習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。
四、第二板塊教學(xué)：拓展延伸，比較今昔。
媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2：比較今昔過(guò)年習(xí)俗的異同，說(shuō)出自己的感受。（學(xué)生齊讀）。
（一）現(xiàn)在的年是怎么過(guò)的？與過(guò)去相比哪些過(guò)年習(xí)俗已消失或被發(fā)揚(yáng)光大了？
現(xiàn)在過(guò)年又出現(xiàn)了哪些新的方式？（媒體重現(xiàn)十件過(guò)年習(xí)俗）。
（同桌討論、學(xué)生交流：挑絨花、除夕夜等等變化比較大；新的過(guò)年方式如：網(wǎng)絡(luò)拜年、電話(huà)拜年、短信拜年，外出旅游）。
（二）針對(duì)這種變化談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 1、課文作者劉紹棠對(duì)過(guò)去的過(guò)年有著怎樣的感受？（學(xué)生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會(huì)作者的感受。
2、快速閱讀、跳讀《餃子過(guò)年》、大學(xué)生談過(guò)年等拓展性資料，找出作者對(duì)過(guò)年感受的句子，使學(xué)生自主加入探討。（學(xué)生交流，媒體顯示）。
3、教師充當(dāng)主持人，以過(guò)年大家談的形式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出切身體會(huì)，學(xué)生展開(kāi)辯論。學(xué)生討論時(shí)教師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寄托的文化內(nèi)涵談感受。
教師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)習(xí)俗變化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，要吸收其中的精華，啟發(fā)學(xué)生追求傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的完美結(jié)合并自然轉(zhuǎn)入第三板塊的教學(xué)。
五、第三板塊教學(xué)：激發(fā)創(chuàng)新，暢想未來(lái)。
學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象，暢想未來(lái)的'年會(huì)怎么過(guò)。（媒體顯示節(jié)日?qǐng)D片）。
小組討論，組長(zhǎng)代表小組作班級(jí)交流。
六、師生共同小結(jié)。
七、激發(fā)問(wèn)題意識(shí)，形成探究課題。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)過(guò)年的哪些問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，還形成了哪些新的問(wèn)題？（學(xué)生大致想知道的有：過(guò)年的由來(lái)，春節(jié)的傳說(shuō)，其它的春節(jié)習(xí)俗，本地的春節(jié)習(xí)俗，不同民族的春節(jié)習(xí)俗，過(guò)年的飲食文化）。
并進(jìn)而指出產(chǎn)生問(wèn)題即形成了課題，促使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，揭開(kāi)課題研究的神秘面紗。并將此作為一個(gè)中長(zhǎng)期作業(yè)。
探究方法指導(dǎo)：媒體顯示有關(guān)圖書(shū)資料和網(wǎng)址（超級(jí)鏈接，打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生瀏覽）；詢(xún)問(wèn)身邊的人。
八、結(jié)束教學(xué)。（媒體播放新年鐘聲，投影出示：當(dāng)新年的鐘聲敲響的時(shí)候，你最想說(shuō)的一句話(huà)是）。
學(xué)生即興發(fā)言，教師贈(zèng)言：愿同學(xué)們每一天都象過(guò)年一樣精彩、快樂(lè)！
本命年的回想說(shuō)課稿篇十
1．正確、簡(jiǎn)潔地概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗，并說(shuō)出所包含的文化內(nèi)涵。
2．比較今昔過(guò)年習(xí)俗的異同，說(shuō)出自己獨(dú)特的感受。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗，體會(huì)其中的文化內(nèi)涵
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能說(shuō)出蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和對(duì)過(guò)年的獨(dú)特感受。
1、在教學(xué)中，主要運(yùn)用情景教學(xué)、對(duì)話(huà)教學(xué)等方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。
3、堅(jiān)持以讀為本，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法。
媒體的運(yùn)用：多媒體課件。包括文本、影音、動(dòng)畫(huà)等。
教學(xué)程序總體設(shè)計(jì)按縱橫結(jié)構(gòu)展開(kāi)。即以過(guò)去現(xiàn)在未來(lái)為縱線(xiàn)，由對(duì)文中所寫(xiě)舊時(shí)習(xí)俗的了解，引起對(duì)現(xiàn)今過(guò)年習(xí)俗的思考，進(jìn)而激發(fā)對(duì)未來(lái)過(guò)年方式的憧憬。橫則指以知識(shí)、能力、情感目標(biāo)為主題構(gòu)成的概括習(xí)俗、比較異同、探究聯(lián)想三大板塊。
一、導(dǎo)入新課。
1、媒體播放《新年好》，師生同唱導(dǎo)入新課。喚醒學(xué)生對(duì)過(guò)年生活的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。
2、媒體出示圖片，啟發(fā)學(xué)生談過(guò)年感受，產(chǎn)生了解過(guò)去過(guò)年情形的欲望，自然引入本文教學(xué)。
二、出示課題和作者
三、第一板塊教學(xué)：研讀課文，了解過(guò)去
（一）、媒體顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)1：正確、簡(jiǎn)潔概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗。（學(xué)生齊讀）
1、整體感知課文，教師指導(dǎo)閱讀的方法（媒體出示）：
讀一讀：正確流利
想一想：寫(xiě)了幾件事
比一比：哪一組概括得正確又簡(jiǎn)潔（如：吃臘八粥）
2、學(xué)生大聲朗讀課文，生字詞相互質(zhì)疑。
3、自主思考，寫(xiě)了幾件事。教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句圈點(diǎn)批注，理清條理，加以概括。
4、小組合作，集中各成員的概括，并交流明確。（實(shí)物投影各小組歸納的幾件事，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，評(píng)出最佳。媒體顯示教師歸納的十件習(xí)俗，供學(xué)生參考）
（二）
、放影片《祝福》片段（出現(xiàn)祭祀用的魚(yú)，畫(huà)面靜止）：要求學(xué)生同樣能用正確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括影片中反映的習(xí)俗（能力遷移）；說(shuō)出魚(yú)所寄托的寓意（學(xué)生：年年有余）。點(diǎn)年年有余的動(dòng)畫(huà)圖，引出本板塊的難點(diǎn)。
（三）、深入探究：春節(jié)習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵
1、媒體出示送灶圖和包團(tuán)子圖，這些習(xí)俗包涵了人們的哪些期盼？（學(xué)生答：平安、團(tuán)聚）
2、課文中還有哪些習(xí)俗分別寄托了人們的哪些期盼？（學(xué)生閱讀課文，抓住關(guān)鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿(mǎn)、來(lái)年豐收、鄰里和睦）
3、媒體出示對(duì)聯(lián)：天增歲月人增壽，春滿(mǎn)乾坤福滿(mǎn)樓。用含義深刻的對(duì)聯(lián)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生課后深入探究習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。
四、第二板塊教學(xué)：拓展延伸，比較今昔
媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2：比較今昔過(guò)年習(xí)俗的異同，說(shuō)出自己的感受。（學(xué)生齊讀）
（一）、現(xiàn)在的年是怎么過(guò)的？與過(guò)去相比哪些過(guò)年習(xí)俗已消失或被發(fā)揚(yáng)光大了？
現(xiàn)在過(guò)年又出現(xiàn)了哪些新的方式？（媒體重現(xiàn)十件過(guò)年習(xí)俗）
（同桌討論、學(xué)生交流：挑絨花、除夕夜等等變化比較大；新的過(guò)年方式如：網(wǎng)絡(luò)拜年、電話(huà)拜年、短信拜年，外出旅游）
（二）、針對(duì)這種變化談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 1、課文作者劉紹棠對(duì)過(guò)去的過(guò)年有著怎樣的感受？（學(xué)生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會(huì)作者的感受。
2、快速閱讀、跳讀《餃子過(guò)年》、大學(xué)生談過(guò)年等拓展性資料，找出作者對(duì)過(guò)年感受的句子，使學(xué)生自主加入探討。（學(xué)生交流，媒體顯示）
3、教師充當(dāng)主持人，以過(guò)年大家談的形式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出切身體會(huì)，學(xué)生展開(kāi)辯論。學(xué)生討論時(shí)教師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寄托的文化內(nèi)涵談感受。
教師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)習(xí)俗變化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，要吸收其中的精華，啟發(fā)學(xué)生追求傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的完美結(jié)合并自然轉(zhuǎn)入第三板塊的教學(xué)。
五、第三板塊教學(xué)：激發(fā)創(chuàng)新，暢想未來(lái)
學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象，暢想未來(lái)的年會(huì)怎么過(guò)。（媒體顯示節(jié)日?qǐng)D片）
小組討論，組長(zhǎng)代表小組作班級(jí)交流。
六、師生共同小結(jié)
七、激發(fā)問(wèn)題意識(shí)，形成探究課題。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)過(guò)年的哪些問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，還形成了哪些新的問(wèn)題？(學(xué)生大致想知道的有：過(guò)年的由來(lái)，春節(jié)的傳說(shuō)，其它的春節(jié)習(xí)俗，本地的春節(jié)習(xí)俗，不同民族的春節(jié)習(xí)俗，過(guò)年的飲食文化)
并進(jìn)而指出產(chǎn)生問(wèn)題即形成了課題，促使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，揭開(kāi)課題研究的神秘面紗。并將此作為一個(gè)中長(zhǎng)期作業(yè)。
探究方法指導(dǎo)：媒體顯示有關(guān)圖書(shū)資料和網(wǎng)址（超級(jí)鏈接，打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生瀏覽）；詢(xún)問(wèn)身邊的'人。
八、結(jié)束教學(xué)。（媒體播放新年鐘聲，投影出示：當(dāng)新年的鐘聲敲響的時(shí)候，你最想說(shuō)的一句話(huà)是）
學(xué)生即興發(fā)言，教師贈(zèng)言：愿同學(xué)們每一天都象過(guò)年一樣精彩、快樂(lè)！
本命年的回想說(shuō)課稿篇十一
同學(xué)們，這學(xué)期我們學(xué)校的重任是創(chuàng)建省級(jí)示范初中，校園環(huán)境已經(jīng)煥然一新。金壇南大門(mén)的一顆明珠正以她獨(dú)特的風(fēng)景引來(lái)了很多慕名前來(lái)的朋友、學(xué)者、前輩。今天和我們一起共同度過(guò)的客人有來(lái)自印度的、泰國(guó)的，德國(guó)的，他們都是從北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院過(guò)來(lái)的。對(duì)他們的到來(lái)，我們抱以熱烈的掌聲，希望同學(xué)們能給客人們留下深刻的印象。屆時(shí)，他們所帶走的就不只是校園的風(fēng)景，更多地是同學(xué)們的積極、主動(dòng)、活潑、率真。
昨天晚上，他們一到金壇，施老師就全程陪同他們。談天說(shuō)地，他們的問(wèn)題真多啊，老師都無(wú)法招架，但歸究一點(diǎn)就是急切地想了解中國(guó)，了解中國(guó)的民族風(fēng)情，特別是衣食住行。我想我們一年之中穿得好吃得好玩得最高興的時(shí)候莫過(guò)于過(guò)年。（板書(shū)：年）。
你喜歡過(guò)年嗎？喜歡過(guò)年那些事呢？
（學(xué)生發(fā)言）。
（二）教學(xué)展開(kāi)。
1、我也特別喜歡過(guò)年，全家幸福團(tuán)圓。今天我就想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫老師向朋友們介紹我們中國(guó)過(guò)年習(xí)俗。把我們中華民族的“最具有鮮明地方特色和濃郁鄉(xiāng)土風(fēng)味”的北京過(guò)年的習(xí)俗展現(xiàn)給我們的朋友。讓我們?yōu)樗麄兇蜷_(kāi)一扇門(mén)，從這扇門(mén)讓我們的客人了解并喜歡上中國(guó)。（調(diào)動(dòng)情緒：客人們?yōu)槲覀儙?lái)了小禮物，老師也向?qū)W校爭(zhēng)取了獎(jiǎng)勵(lì)，他們，將屬于能代表指前中學(xué)的人，一定要積極主動(dòng)，爭(zhēng)取把它拿回去。）。
2、介紹北京，首先我們要了解北京。老師提供一段文字材料，翻書(shū)(出示課題，講解“本命年”)，這段文字材料寫(xiě)到了北京人在過(guò)年期間做哪些事情，請(qǐng)用簡(jiǎn)短的話(huà)把事情概括出來(lái)？（要求：先大聲的朗讀，然后小組校對(duì)檢查自己的預(yù)習(xí)情況。）。
（第一次打開(kāi)盒子）對(duì)于主持人，介紹人我們將給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。介紹獎(jiǎng)項(xiàng)。
介紹人的確定。我們十個(gè)語(yǔ)文小組將代表我們?nèi)?，每組介紹一件事情，小組討論確定發(fā)言同學(xué)，可以單獨(dú)也可以合作，其他組員作好智囊團(tuán)，積極為發(fā)言同學(xué)出謀劃策。內(nèi)容以課本為主，注意對(duì)象，時(shí)間控制在一分鐘內(nèi)，形式可以多樣（可以有英語(yǔ)），五秒鐘不上臺(tái)的作棄權(quán)論。我們由評(píng)委當(dāng)場(chǎng)亮分，介紹完有老師當(dāng)場(chǎng)發(fā)獎(jiǎng)。
（要求：儀態(tài)大方，語(yǔ)言流暢。）。
（介紹）（當(dāng)場(chǎng)記分，給介紹優(yōu)秀的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)）。
4、同學(xué)們把我們首都的過(guò)年風(fēng)情給介紹了，可我們江蘇金壇指前也有我們地方特色和鄉(xiāng)土風(fēng)味。能比較北京過(guò)年的習(xí)俗說(shuō)說(shuō)我們這過(guò)年的特別事嗎？（倒貼福字、吃年糕、放煙花、耍龍燈、馬燈）。
5、同學(xué)們非常精彩，老師想起一句話(huà)送給大家：“世界奇妙無(wú)窮，等待你的了解?！?BR> （三）、拓展。
（學(xué)生發(fā)言）到此為止，相信朋友們心里都充滿(mǎn)了好奇。大家想知道朋友們心里的感受嗎？想知道我們同學(xué)的表現(xiàn)如何嗎？十一個(gè)小組趕緊磋商，提出一個(gè)主題明確的問(wèn)題，我們準(zhǔn)備派出記者進(jìn)行采訪(fǎng)。
（采訪(fǎng)要求：語(yǔ)言得體，有禮貌，問(wèn)題有針對(duì)性。你可以隨便選擇一個(gè)客人）。
（采訪(fǎng)過(guò)程）。
總結(jié)：相信同學(xué)們的表現(xiàn)肯定征服了客人們，第二次打開(kāi)盒子。發(fā)課外讀物。
本命年的回想說(shuō)課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．聯(lián)系課文的文化背景，了解春節(jié)民俗文化的豐富內(nèi)涵。
2.欣賞作品展現(xiàn)的優(yōu)美畫(huà)面，體會(huì)作者的美好情思。
3.欣賞作品獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)其中濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
4.通過(guò)學(xué)生自己過(guò)年時(shí)的親身感受與作者的`感受的對(duì)比，他們能體會(huì)到春節(jié)的變化與傳統(tǒng)民俗的魅力。
教學(xué)思路設(shè)計(jì)：
學(xué)生學(xué)習(xí)以小組合作、探究討論為主；教師輔以提問(wèn)引導(dǎo)、講解評(píng)價(jià)，串聯(lián)全課教學(xué)。
教學(xué)情境設(shè)計(jì)：
教室營(yíng)造出過(guò)節(jié)的氣氛，體現(xiàn)課文特定的民俗色彩。教學(xué)課件的制作也以喜慶、歡快的背景、音樂(lè)加以烘托，讓學(xué)生在富有“年味兒”的環(huán)境中學(xué)習(xí)、感悟。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1．預(yù)習(xí)課文生字詞。
2．已朗讀過(guò)課文，挑選課文中的一個(gè)片段寫(xiě)誦讀腳本。
3．搜集有關(guān)春節(jié)的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1．檢查、落實(shí)字詞。
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本命年的回想說(shuō)課稿篇十三
1.了解過(guò)年習(xí)俗中所蘊(yùn)含的鄉(xiāng)土風(fēng)情，進(jìn)一步體會(huì)民俗文化和豐富內(nèi)涵。
2.品味文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
3.體會(huì)父老鄉(xiāng)親的純真可愛(ài)及其熱愛(ài)生活的感情。
體會(huì)過(guò)年習(xí)俗中蘊(yùn)含的鄉(xiāng)土風(fēng)情，感受的傳統(tǒng)習(xí)俗。
感受父老鄉(xiāng)親的純真可愛(ài)，熱愛(ài)生活。
多媒體課件。
自主合作探究品讀感悟。
（課件展示）同學(xué)們由圖片想到了什么？你們喜歡過(guò)春節(jié)嗎，為什么？
春節(jié)，對(duì)的老百姓來(lái)說(shuō)是件很重要的事情，為什么呢？民俗作家劉紹棠在他60歲高齡時(shí)回憶小時(shí)候過(guò)年的情景，仍是津津樂(lè)道，這又是為什么呢？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)《本命年的回想》，去感受那濃濃的年味兒吧！
1.快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)你們?cè)诖迩f里看到了幾幅過(guò)大年的場(chǎng)景，并用準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言概括出來(lái)。
2.這十件習(xí)俗中，你最想?yún)⑴c哪項(xiàng)活動(dòng)，為什么？
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文第四段，找出你喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父老鄉(xiāng)親的純真可愛(ài)，熱愛(ài)生活。(圖片導(dǎo)引)。
2.引導(dǎo)生體會(huì)習(xí)俗中所寄托的期盼。
今昔大比拼。
與過(guò)年有關(guān)的傳說(shuō)故事等。
過(guò)年的感受。
聽(tīng)，新年的鐘聲已經(jīng)敲響，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？
本命年的回想說(shuō)課稿篇十四
新課程環(huán)境：是教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境四因素的整合。
一.教材——教材是最重要的課程資源，但不是唯一的課程資源。
1.加寬加厚，拓寬視野。先說(shuō)加厚。我的體會(huì)一是要深刻體會(huì)新教材的編排思想。新課程對(duì)教材的編寫(xiě)提出了新的要求，課文的選擇乃至練習(xí)的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了新課程的理念。因此，教師有必要了解新教材的編排思想，這樣才能因材施教，更好地落實(shí)新課程的理念。二是要研究單元教學(xué)目的和教材在單元中的地位，把握教材重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教材特色（挖掘教材）。本文所抒發(fā)的過(guò)年情結(jié)，散發(fā)著濃郁的人文氣息，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，因此對(duì)過(guò)年習(xí)俗的文化內(nèi)涵應(yīng)加以深入探究，對(duì)幾代人不同的過(guò)年感受也要作一番探究，分析其中的原因，這樣才能使閱讀讀出滋味，使學(xué)生留下深刻印象，才會(huì)達(dá)到閱讀教學(xué)的效果。
其次說(shuō)加寬。要構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，必須加強(qiáng)語(yǔ)文與學(xué)生的情感世界、生活體驗(yàn)的聯(lián)系。要努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，拓寬學(xué)生視野。在處理本堂課時(shí)，我將學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、生活體驗(yàn)看成是重要的課程資源加以開(kāi)發(fā)利用。如學(xué)生比較今昔過(guò)年的變化，啟發(fā)他們感悟時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步；學(xué)生訴說(shuō)對(duì)過(guò)年的看法、暢想未來(lái)的過(guò)年，我就強(qiáng)調(diào)要吸收傳統(tǒng)文化中的精華，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的價(jià)值觀(guān)；學(xué)生提出課后要研究圣誕節(jié)的來(lái)歷，這正切合課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野和接受多元文化的要求。
同時(shí)，注重課內(nèi)到課外的延伸。如選取兩篇談過(guò)年的文章供學(xué)生比較閱讀。另外，除以文本教材為主，我還將影片《祝福》過(guò)年片段作為視聽(tīng)教材來(lái)拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生增加了興趣，增長(zhǎng)了知識(shí)，也大大增加了課堂的容量。
2.優(yōu)化設(shè)計(jì)，科學(xué)施教。
把握內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)流程在深刻體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上按縱橫結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)程序。即以“過(guò)去—現(xiàn)在—未來(lái)”為“縱線(xiàn)”，由對(duì)文中所寫(xiě)舊時(shí)習(xí)俗的了解，引起對(duì)現(xiàn)今過(guò)年習(xí)俗的思考，進(jìn)而激發(fā)對(duì)未來(lái)過(guò)年方式的憧憬?！皺M”則指以知識(shí)、能力、情感目標(biāo)構(gòu)成的概括習(xí)俗、比較異同、探究聯(lián)想三大板塊。這樣設(shè)計(jì)使教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，富有層次性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
由感性到理性的閱讀設(shè)計(jì)我根據(jù)課程目標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度設(shè)計(jì)以下閱讀環(huán)節(jié)。一是理解性閱讀。如通過(guò)閱讀能說(shuō)出作者所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗的幾件事，能明確作者對(duì)過(guò)去過(guò)年的情感態(tài)度等。二是探究性閱讀。如通過(guò)閱讀能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)出過(guò)年習(xí)俗所包含的文化內(nèi)涵，通過(guò)閱讀能提出自己感興趣的問(wèn)題等。三是評(píng)判性閱讀。如對(duì)今昔過(guò)年的比較、分析以及通過(guò)閱讀就作者和其他人對(duì)過(guò)年的看法作出或贊成或反對(duì)的價(jià)值判斷等。四是創(chuàng)造性閱讀。如啟發(fā)學(xué)生將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明相結(jié)合暢想未來(lái)的年會(huì)怎么過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。這樣的閱讀設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)教學(xué)重說(shuō)教、重結(jié)論的閱讀轉(zhuǎn)化為能體現(xiàn)閱讀能力發(fā)展、確立積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)的、重過(guò)程的閱讀。
二.教師——教師即課程，教師即研究者，教師即促進(jìn)者、合作者。
1.教師要有組織、開(kāi)發(fā)、利用課程資源的意識(shí)和能力，應(yīng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地利用一切可用資源。如教學(xué)本文，我上網(wǎng)搜索過(guò)年習(xí)俗的由來(lái)、不同地區(qū)過(guò)年的習(xí)俗、中國(guó)人過(guò)年習(xí)俗對(duì)世界的影響、現(xiàn)代人過(guò)年的方式及感受等文本、影視資料。同時(shí)，要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師還必須有整合課程的能力。就像教學(xué)本文一樣，運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，增強(qiáng)了教學(xué)的效果。
2.新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。在教學(xué)本文時(shí)，我為學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)達(dá)成目標(biāo)的途徑，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的策略。如針對(duì)不同的要求和目的選擇不同的閱讀方法。當(dāng)要求探究文化內(nèi)涵時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精讀，當(dāng)要求通過(guò)比較閱讀指出人們對(duì)過(guò)年的不同感受時(shí)則引導(dǎo)學(xué)生略讀。其次，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)閱讀要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。我注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)。如要求學(xué)生發(fā)表自己對(duì)今昔過(guò)年習(xí)俗變化的看法時(shí)，有目的地?cái)[出本文作者、《餃子·過(guò)年》作者及大學(xué)生對(duì)過(guò)年的不同看法，喚起學(xué)生對(duì)過(guò)年的回味，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生積極思考，從而作出富有真情實(shí)感的表達(dá)。又如要求學(xué)生說(shuō)出過(guò)年習(xí)俗所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，由于學(xué)生平時(shí)只注重過(guò)年的形式、氣氛，很少會(huì)去思考其中的內(nèi)涵，因此學(xué)生回答會(huì)有一定的難度。我就導(dǎo)入??影片《祝?！分羞^(guò)年的片段，讓畫(huà)面在祭祀用的一條魚(yú)上定格，啟發(fā)學(xué)生思考為什么過(guò)年要擺魚(yú)？學(xué)生輕易就能回答是“年年有余”，進(jìn)而也就能說(shuō)出其他習(xí)俗所包含的內(nèi)涵。這樣的情境設(shè)計(jì)，有助于突破難點(diǎn)。
我還引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組競(jìng)賽等方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。如概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗，開(kāi)展小組比賽。另外，在教學(xué)中，我注重營(yíng)造良好的課堂氛圍，建立平等、和諧的師生關(guān)系，如由師生同唱《新年好》導(dǎo)入??新課，這既切合本文教學(xué)主題，又能一下喚醒學(xué)生對(duì)過(guò)年生活的情感體驗(yàn)，同時(shí)拉近了師生距離，創(chuàng)設(shè)了和諧的課堂氛圍。教學(xué)過(guò)程?中積極傾聽(tīng)學(xué)生討論、發(fā)言，在授課結(jié)束時(shí)表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的美好祝愿，這些都體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷。
三.學(xué)生——以學(xué)生的發(fā)展為本。
1.在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生有充分的時(shí)間閱讀、討論，讓學(xué)生進(jìn)行自由的表達(dá)。特別是注意學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生能入情入境的閱讀、感受、想像。如針對(duì)兒童特別喜歡想像、幻想的特點(diǎn)，安排“暢想未來(lái)”這一板塊，使學(xué)生在想像世界和現(xiàn)實(shí)世界之間轉(zhuǎn)換視角，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。教學(xué)中，我注意指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。如在說(shuō)出文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗、暢想未來(lái)的過(guò)年等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與，集思廣益。學(xué)生的探究學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在對(duì)文化內(nèi)涵的探究等方面，特別是最后通過(guò)探究閱讀，啟發(fā)學(xué)生讀出疑問(wèn)，讀出新意，讀出興趣，形成探究課題，指導(dǎo)學(xué)生課外開(kāi)展專(zhuān)題研究活動(dòng)。
2.在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。新課程特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這一課程實(shí)施目標(biāo)。我在教學(xué)中注意因材施教，抓住教材特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。講到過(guò)年習(xí)俗，學(xué)生會(huì)有豐富的情感體驗(yàn)，通過(guò)比較閱讀，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生急于說(shuō)出切身感受的動(dòng)機(jī)，對(duì)未來(lái)過(guò)年的暢想，也滲透著學(xué)生對(duì)生活的態(tài)度和個(gè)人的價(jià)值觀(guān)。這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情意的統(tǒng)一。
四.環(huán)境——支持并促進(jìn)學(xué)習(xí)的課程因素。
環(huán)境，包括自然、社會(huì)、學(xué)校、教室、媒體等多種因素。這里主要談?wù)剟?chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的技術(shù)環(huán)境。本文采用多媒體輔助教學(xué)。制作的課件融文本、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、影視資料等為一體，并能通過(guò)超級(jí)鏈接實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)瀏覽，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)信息時(shí)代學(xué)生解決問(wèn)題的能力等方面具有積極的意義。
新課程的實(shí)施，從強(qiáng)調(diào)教材這一單一因素到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境四因素的整合，這樣我們的課程變成了一種動(dòng)態(tài)過(guò)程的、生長(zhǎng)性的“生態(tài)環(huán)境”，是四因素相互之間持續(xù)互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
本命年的回想說(shuō)課稿篇十五
玉米粒兒在拌著熱沙子的.鐵鍋里畢剝畢剝響；我奶奶手拿著鍋鏟，口中念念有詞：“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病?！被ㄉ?、瓜子、玉米花兒炒熟了，裝在簸箕里，到院里晾脆，然后端進(jìn)屋來(lái)，一家人團(tuán)團(tuán)圍坐，大吃大嚼。吃得我食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯。（初中作文）化食湯清凈了胃口，爛嘴角的食火消退，又該吃臘八粥了?！u(mài)掛落棗兒的琢州小販，把剔核曬干的老虎眼棗兒串成一圈，套在脖子上轉(zhuǎn)著吃。……最好玩的是把灶王爺?shù)纳裣窠蚁聛?lái)，火化之前，從糖瓜上摳下幾塊糖粘兒，抹在灶王爺?shù)淖齑缴?，叮囑他上天言好事，下界才能保平安。灶王爺走了，門(mén)神爺也換崗了，便在影壁后面豎起天地桿兒，懸掛著一盞燈籠和在寒風(fēng)中嘩啦啦響的林秸棒兒，天地桿上貼一張紅紙：“姜太公在此”。邪魔鬼祟就不敢登門(mén)騷擾了。
本命年的回想說(shuō)課稿篇一
（一）導(dǎo)入。
同學(xué)們，這學(xué)期我們學(xué)校的重任是創(chuàng)建省級(jí)示范初中，校園環(huán)境已經(jīng)煥然一新。金壇南大門(mén)的一顆明珠正以她獨(dú)特的風(fēng)景引來(lái)了很多慕名前來(lái)的朋友、學(xué)者、前輩。今天和我們一起共同度過(guò)的客人有來(lái)自印度的、泰國(guó)的，德國(guó)的，他們都是從北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院過(guò)來(lái)的。對(duì)他們的到來(lái)，我們抱以熱烈的掌聲，希望同學(xué)們能給客人們留下深刻的印象。屆時(shí)，他們所帶走的就不只是校園的風(fēng)景，更多地是同學(xué)們的積極、主動(dòng)、活潑、率真。
昨天晚上，他們一到金壇，施老師就全程陪同他們。談天說(shuō)地，他們的問(wèn)題真多啊，老師都無(wú)法招架，但歸究一點(diǎn)就是急切地想了解中國(guó)，了解中國(guó)的民族風(fēng)情，特別是衣食住行。我想我們一年之中穿得好吃得好玩得最高興的時(shí)候莫過(guò)于過(guò)年。（板書(shū)：年）。
你喜歡過(guò)年嗎？喜歡過(guò)年那些事呢？
（學(xué)生發(fā)言）。
（二）教學(xué)展開(kāi)。
1、我也特別喜歡過(guò)年，全家幸福團(tuán)圓。今天我就想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫老師向朋友們介紹我們中國(guó)過(guò)年習(xí)俗。把我們中華民族的“最具有鮮明地方特色和濃郁鄉(xiāng)土風(fēng)味”的北京過(guò)年的習(xí)俗展現(xiàn)給我們的朋友。讓我們?yōu)樗麄兇蜷_(kāi)一扇門(mén)，從這扇門(mén)讓我們的客人了解并喜歡上中國(guó)。（調(diào)動(dòng)情緒：客人們?yōu)槲覀儙?lái)了小禮物，老師也向?qū)W校爭(zhēng)取了獎(jiǎng)勵(lì)，他們，將屬于能代表指前中學(xué)的人，一定要積極主動(dòng)，爭(zhēng)取把它拿回去。）。
2、介紹北京，首先我們要了解北京。老師提供一段文字材料，翻書(shū)(出示課題，講解“本命年”)，這段文字材料寫(xiě)到了北京人在過(guò)年期間做哪些事情，請(qǐng)用簡(jiǎn)短的話(huà)把事情概括出來(lái)？（要求：先大聲的朗讀，然后小組校對(duì)檢查自己的預(yù)習(xí)情況。）。
（明確：炒年貨吃、吃臘八粥、買(mǎi)糖果、挑絨花、宰牲畜、備食物、送灶王爺、換門(mén)神、除夕守歲、拜新年）（板書(shū)）。
3、了解了北京過(guò)年的習(xí)俗，那同學(xué)們?cè)凇懊袼罪L(fēng)情介紹”中想扮演怎樣的角色？（主持人、介紹人）。
（第一次打開(kāi)盒子）對(duì)于主持人，介紹人我們將給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。介紹獎(jiǎng)項(xiàng)。
主持人確定。（單獨(dú)面授機(jī)宜：開(kāi)場(chǎng)白結(jié)束語(yǔ)、注意對(duì)象、串連詞、計(jì)時(shí)、冷場(chǎng)一棄權(quán)處理，報(bào)分、最后一個(gè)得分））。
介紹人的確定。我們十個(gè)語(yǔ)文小組將代表我們?nèi)啵拷M介紹一件事情，小組討論確定發(fā)言同學(xué)，可以單獨(dú)也可以合作，其他組員作好智囊團(tuán)，積極為發(fā)言同學(xué)出謀劃策。內(nèi)容以課本為主，注意對(duì)象，時(shí)間控制在一分鐘內(nèi)，形式可以多樣（可以有英語(yǔ)），五秒鐘不上臺(tái)的作棄權(quán)論。我們由評(píng)委當(dāng)場(chǎng)亮分，介紹完有老師當(dāng)場(chǎng)發(fā)獎(jiǎng)。
（要求：儀態(tài)大方，語(yǔ)言流暢。）。
（介紹）（當(dāng)場(chǎng)記分，給介紹優(yōu)秀的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)）。
4、同學(xué)們把我們首都的過(guò)年風(fēng)情給介紹了，可我們江蘇金壇指前也有我們地方特色和鄉(xiāng)土風(fēng)味。能比較北京過(guò)年的習(xí)俗說(shuō)說(shuō)我們這過(guò)年的特別事嗎？（倒貼福字、吃年糕、放煙花、耍龍燈、馬燈）。
5、同學(xué)們非常精彩，老師想起一句話(huà)送給大家：“世界奇妙無(wú)窮，等待你的了解?！?BR> （三）、拓展。
（學(xué)生發(fā)言）到此為止，相信朋友們心里都充滿(mǎn)了好奇。大家想知道朋友們心里的感受嗎？想知道我們同學(xué)的表現(xiàn)如何嗎？十一個(gè)小組趕緊磋商，提出一個(gè)主題明確的問(wèn)題，我們準(zhǔn)備派出記者進(jìn)行采訪(fǎng)。
（采訪(fǎng)要求：語(yǔ)言得體，有禮貌，問(wèn)題有針對(duì)性。你可以隨便選擇一個(gè)客人）。
（采訪(fǎng)過(guò)程）。
總結(jié)：
相信同學(xué)們的表現(xiàn)肯定征服了客人們，第二次打開(kāi)盒子。發(fā)課外讀物。
本命年的回想說(shuō)課稿篇二
3、體會(huì)作者的寫(xiě)作手法。
1、感受文本中大年里熱鬧紅火的氛圍與習(xí)俗背后美好的祝愿與向往；
2、體會(huì)作者的寫(xiě)作手法：主要內(nèi)容獨(dú)立成段，過(guò)渡自然。
1課時(shí)
一、導(dǎo)入：兩首童謠《新年來(lái)到》、《忙年》
新年來(lái)到
糖瓜祭灶，新年來(lái)到。
姑娘要花，小子要炮。
忙年
小孩兒，小孩兒，你別饞，過(guò)了臘八就是年。臘八粥過(guò)幾天，漓漓拉拉二十三。二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，做豆腐；二十六，去割肉；二十七，宰年雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅首；三十晚上熬一宿；大年初一扭一扭。
二、題解：本命年的回想
（一）、本命年是什么意思？
（二）、作家劉紹棠在自己60歲的本命年回想了一些什么？
過(guò)大年從臘月初一開(kāi)始持續(xù)到大年初一整個(gè)月的事兒。
三、整體感知：
（一）、寫(xiě)了哪些習(xí)俗？
1、炒年貨；
2、吃臘八粥；
3、買(mǎi)糖果；
4、挑絨花；
5、宰生擒；
6、備食物；
7、送灶王爺；
8、換門(mén)神；
9、除夕守歲；
10、拜年。
（二）、作者所寫(xiě)的哪一個(gè)習(xí)俗給你留下深刻印象？為什么？
預(yù)設(shè)：1、從品味詞語(yǔ)讀到過(guò)年氣氛的熱鬧、紅火；
2、從習(xí)俗讀到豐收的喜悅、美好的祝愿與向往；
小結(jié)：我們從文中讀到了當(dāng)?shù)剡^(guò)年的熱鬧與紅火，從熱鬧紅火的民俗背后讀到人們歡天喜地飽享一年勞動(dòng)果實(shí)，期盼家業(yè)興旺、人人幸福健康的美好祝愿；讀到闔家團(tuán)聚、密切鄰里，和和美美奔向新年的美好圖景。
四、體會(huì)寫(xiě)作手法：
1、上述豐富的內(nèi)容與情感作者就在一段里寫(xiě)作，沒(méi)有分段，寫(xiě)了十件事，分成十段好嗎？
不好，首先分段之后不緊湊，這一個(gè)月的年味是一天緊接著一天，預(yù)熱、增溫、紅火、發(fā)燒，在一段里緊接著寫(xiě)才能表現(xiàn)出這種緊張、熱鬧與紅火。第二，作者的情感也是在這段里一瀉而出，回憶得越來(lái)越起勁兒，越來(lái)越熱烈，容不得被打斷。
2、雖不分段，簡(jiǎn)單按照時(shí)間順序進(jìn)行寫(xiě)作，是否有記流水賬之感？
沒(méi)有。（1）過(guò)渡自然、由此及彼；（2）語(yǔ)言生動(dòng)、情趣盎然。
五、主題探討：
作者60歲高齡回憶往事，想起兒時(shí)過(guò)大年，頗有返老還童之感，如何理解？
預(yù)設(shè)：結(jié)合作者寫(xiě)作背景，孤身一人回到家鄉(xiāng)養(yǎng)病，昔日過(guò)年的熱烈、純真、虔誠(chéng)與美好讓他再次感受到家鄉(xiāng)濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)情，以及純樸、善良的人情，重燃對(duì)生活的熱愛(ài)與期盼。
六、作業(yè)：
用生動(dòng)且富有感情的語(yǔ)言描述一個(gè)家鄉(xiāng)過(guò)年的習(xí)俗，字?jǐn)?shù)：200字。
本命年的回想說(shuō)課稿篇三
1、體會(huì)清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿}絡(luò)結(jié)構(gòu)。
2、體味作品生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
3、了解過(guò)年習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的鄉(xiāng)土風(fēng)情。
4、引發(fā)對(duì)中國(guó)民俗文化的關(guān)注和探討。
1、品味文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
2、感受民俗文化的豐富內(nèi)涵。
發(fā)掘春節(jié)習(xí)俗中蘊(yùn)涵的美好寓意。
多媒體教學(xué)。
師生共同探討、學(xué)習(xí)與活動(dòng)結(jié)合。
明確：春節(jié)。
明確：祭灶、掃塵、貼春聯(lián)、門(mén)神、年畫(huà)、倒貼“?！弊?、年夜飯（團(tuán)圓飯）、祭祖、守歲、迎春、紅包（壓歲錢(qián)）、新年贈(zèng)橘、新年放爆竹、拜年、接財(cái)神、回娘家、初六送窮。
同學(xué)們說(shuō)了很多我們家鄉(xiāng)過(guò)年的習(xí)俗，下面，讓我們隨著老作家劉紹棠到京郊運(yùn)河家鄉(xiāng)，去看看北方舊時(shí)過(guò)年是怎樣的情形。
快速瀏覽課文，找出文中最富年味的一段。
明確：第四段。
1、那么，就請(qǐng)同學(xué)們跟著新年的音樂(lè)放聲朗讀這一段，找找北方舊時(shí)過(guò)年有哪些習(xí)俗。（配上背景音樂(lè)：《喜洋洋》，畫(huà)面顯示各種過(guò)年習(xí)俗的圖片）。
明確：十件事：炒年貨、吃臘八粥、買(mǎi)糖果、挑絨花、殺牲禽、備食物、送灶王爺、換門(mén)神、除夕守歲、拜新年。（幻燈）。
順序：時(shí)間順序，感情逐步遞進(jìn)。
2、在文中找找你最喜歡的片段，體味作者生動(dòng)傳神的描寫(xiě)。
示例：“村南村北，村東村西，一片殺豬災(zāi)羊的哀鳴。站雞籠子里，喂養(yǎng)了一個(gè)月的肥雞，就要被開(kāi)刀問(wèn)斬?！?BR> 明確：不說(shuō)“村里到處”，而說(shuō)“村南村北，村東村西”，這是作者在有意渲染宰殺牲禽的氣氛?！耙黄瑲⒇i宰羊的哀鳴”，似乎有點(diǎn)同情；肥雞要被“開(kāi)刀問(wèn)斬”，似乎有點(diǎn)從嚴(yán)宣判。讀起來(lái)很有情味。
作者語(yǔ)言生動(dòng)傳神，不多幾筆，勾勒了一派熱鬧的生活情景，文章對(duì)大年的每一點(diǎn)回憶，都是體現(xiàn)民風(fēng)民俗的圖景畫(huà)。
明確：
1、辛苦一年，幸喜五谷豐登，享用勞動(dòng)成果；
2、展望來(lái)年，祈求好運(yùn)，祝愿平安幸福；
3、合家團(tuán)聚，密切鄰里和整個(gè)村落的人際關(guān)系，上上下下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，和和美美奔前程。
4、課文小結(jié)：作者回憶了京郊運(yùn)河家鄉(xiāng)幾十年前的過(guò)年習(xí)俗，表現(xiàn)了鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)味，歌頌了熱愛(ài)生活、純真可愛(ài)的父老鄉(xiāng)親。
2、這些變化說(shuō)明了什么？
1、五個(gè)組各司其職：第一組描寫(xiě)一個(gè)你家過(guò)年時(shí)令你印象最深刻的場(chǎng)面。
同學(xué)們，聽(tīng)，鑼鼓響天，鞭炮陣陣，在這辭舊迎新的時(shí)刻，送給所有在座的老師和同學(xué)們：心想事成，萬(wàn)事如意！
宣布下課！
本命年的回想說(shuō)課稿篇四
1．正確、簡(jiǎn)潔地概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗，并說(shuō)出所包含的文化內(nèi)涵。
2．比較今昔過(guò)年習(xí)俗的異同，說(shuō)出自己獨(dú)特的感受。
概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗，體會(huì)其中的文化內(nèi)涵。
能說(shuō)出蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和對(duì)過(guò)年的獨(dú)特感受。
1、在教學(xué)中，主要運(yùn)用情景教學(xué)、對(duì)話(huà)教學(xué)等方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。
3、堅(jiān)持以“讀”為本，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法。
媒體的運(yùn)用：多媒體課件。包括文本、影音、動(dòng)畫(huà)等。
教學(xué)程序總體設(shè)計(jì)按縱橫結(jié)構(gòu)展開(kāi)。即以“過(guò)去—現(xiàn)在—未來(lái)”為“縱線(xiàn)”，由對(duì)文中所寫(xiě)舊時(shí)習(xí)俗的了解，引起對(duì)現(xiàn)今過(guò)年習(xí)俗的思考，進(jìn)而激發(fā)對(duì)未來(lái)過(guò)年方式的憧憬?！皺M”則指以知識(shí)、能力、情感目標(biāo)為主題構(gòu)成的概括習(xí)俗、比較異同、探究聯(lián)想三大板塊。
一、導(dǎo)入新課。
1、媒體播放《新年好》，師生同唱導(dǎo)入新課。喚醒學(xué)生對(duì)過(guò)年生活的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。
2、媒體出示圖片，啟發(fā)學(xué)生談過(guò)年感受，產(chǎn)生了解過(guò)去過(guò)年情形的欲望，自然引入本文教學(xué)。
二、出示課題和作者。
三、第一板塊教學(xué)：研讀課文，了解過(guò)去。
（一）、媒體顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)1：正確、簡(jiǎn)潔概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗。（學(xué)生齊讀）。
1、整體感知課文，教師指導(dǎo)閱讀的方法（媒體出示）：
讀一讀：正確流利。
想一想：寫(xiě)了幾件事。
比一比：哪一組概括得正確又簡(jiǎn)潔（如：吃臘八粥）。
2、學(xué)生大聲朗讀課文，生字詞相互質(zhì)疑。
3、自主思考，寫(xiě)了幾件事。教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句圈點(diǎn)批注，理清條理，加以概括。
4、小組合作，集中各成員的概括，并交流明確。（實(shí)物投影各小組歸納的幾件事，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，評(píng)出最佳。媒體顯示教師歸納的十件習(xí)俗，供學(xué)生參考）。
（二）、放影片《祝?！菲危ǔ霈F(xiàn)祭祀用的魚(yú)，畫(huà)面靜止）：要求學(xué)生同樣能用正確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括影片中反映的習(xí)俗（能力遷移）；說(shuō)出魚(yú)所寄托的寓意（學(xué)生：年年有余）。點(diǎn)年年有余的動(dòng)畫(huà)圖，引出本板塊的難點(diǎn)。
（三）、深入探究：春節(jié)習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。
1、媒體出示送灶圖和包團(tuán)子圖，這些習(xí)俗包涵了人們的哪些期盼？（學(xué)生答：平安、團(tuán)聚……）。
2、課文中還有哪些習(xí)俗分別寄托了人們的哪些期盼？（學(xué)生閱讀課文，抓住關(guān)鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿(mǎn)、來(lái)年豐收、鄰里和睦……）。
3、媒體出示對(duì)聯(lián)：“天增歲月人增壽，春滿(mǎn)乾坤福滿(mǎn)樓”。用含義深刻的對(duì)聯(lián)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生課后深入探究習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。
四、第二板塊教學(xué)：拓展延伸，比較今昔。
媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2：比較今昔過(guò)年習(xí)俗的異同，說(shuō)出自己的感受。（學(xué)生齊讀）。
（一）、現(xiàn)在的年是怎么過(guò)的？與過(guò)去相比哪些過(guò)年習(xí)俗已消失或被發(fā)揚(yáng)光大了？
現(xiàn)在過(guò)年又出現(xiàn)了哪些新的方式？（媒體重現(xiàn)十件過(guò)年習(xí)俗）。
（同桌討論、學(xué)生交流：挑絨花、除夕夜等等變化比較大；新的過(guò)年方式如：網(wǎng)絡(luò)拜年、電話(huà)拜年、短信拜年，外出旅游……）。
（二）、針對(duì)這種變化談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 1、課文作者劉紹棠對(duì)過(guò)去的過(guò)年有著怎樣的感受？（學(xué)生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會(huì)作者的感受。
2、快速閱讀、跳讀《餃子過(guò)年》、大學(xué)生談過(guò)年等拓展性資料，找出作者對(duì)過(guò)年感受的句子，使學(xué)生自主加入探討。（學(xué)生交流，媒體顯示）。
3、教師充當(dāng)主持人，以“過(guò)年大家談”的形式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出切身體會(huì)，學(xué)生展開(kāi)辯論。學(xué)生討論時(shí)教師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寄托的文化內(nèi)涵談感受。
教師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)習(xí)俗變化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，要吸收其中的精華，啟發(fā)學(xué)生追求傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的完美結(jié)合并自然轉(zhuǎn)入第三板塊的教學(xué)。
五、第三板塊教學(xué)：激發(fā)創(chuàng)新，暢想未來(lái)。
學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象，暢想未來(lái)的年會(huì)怎么過(guò)。（媒體顯示節(jié)日?qǐng)D片）。
小組討論，組長(zhǎng)代表小組作班級(jí)交流。
七、激發(fā)問(wèn)題意識(shí)，形成探究課題。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)過(guò)年的哪些問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，還形成了哪些新的問(wèn)題？（學(xué)生大致想知道的有：過(guò)年的由來(lái)，春節(jié)的傳說(shuō)，其它的春節(jié)習(xí)俗，本地的春節(jié)習(xí)俗，不同民族的春節(jié)習(xí)俗，過(guò)年的飲食文化……）并進(jìn)而指出產(chǎn)生問(wèn)題即形成了課題，促使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，揭開(kāi)課題研究的神秘面紗。并將此作為一個(gè)中長(zhǎng)期作業(yè)。
探究方法指導(dǎo)：媒體顯示有關(guān)圖書(shū)資料和網(wǎng)址（超級(jí)鏈接，打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生瀏覽）；詢(xún)問(wèn)身邊的人。
八、結(jié)束教學(xué)。（媒體播放新年鐘聲，投影出示：當(dāng)新年的鐘聲敲響的時(shí)候，你最想說(shuō)的一句話(huà)是……）。
學(xué)生即興發(fā)言，教師贈(zèng)言：愿同學(xué)們每一天都象過(guò)年一樣精彩、快樂(lè)！
本命年的回想說(shuō)課稿篇五
多媒體教學(xué)能使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容直觀(guān)形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲：而且能最大限度的增加課堂容量。并且能把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，同時(shí)他們的快樂(lè)又改變著獲取知識(shí)的方式和方法，在自主、合作、探究中得到一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本節(jié)導(dǎo)入新課由多媒體播放一組春節(jié)習(xí)俗的圖片，喚醒學(xué)生對(duì)過(guò)年生活的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。
品味語(yǔ)言是由學(xué)生自己選擇喜歡的句子，認(rèn)識(shí)過(guò)年的文化內(nèi)涵也是通過(guò)學(xué)生交流討論來(lái)完成。學(xué)生設(shè)疑，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)生思考討論解決問(wèn)題，學(xué)生談自己的感受和認(rèn)識(shí)。所有這些，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和課的生成性，學(xué)生成了課堂的主人，老師只是一個(gè)組織者、協(xié)調(diào)者，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性較高。另外，這節(jié)課上有許多教學(xué)內(nèi)容不是預(yù)先設(shè)計(jì)定死的，而是隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的展開(kāi)，隨機(jī)確定的。例如，學(xué)生預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)賞析語(yǔ)言的確定，學(xué)生對(duì)過(guò)年民俗的理解，這些內(nèi)容都有很大的隨機(jī)性，有很多即時(shí)生成的東西。這樣就大大拓展了課的內(nèi)容，給學(xué)生較大較自由的思維空間。
不足之處：學(xué)生閱讀的時(shí)間不夠充足，教師的語(yǔ)言組織能力不夠強(qiáng)，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言不是太多。
本命年的回想說(shuō)課稿篇六
1、知識(shí)目標(biāo)：積累詞匯，正確、筆述文中所寫(xiě)的過(guò)年的習(xí)俗，口述文章的線(xiàn)索。
2、能力目標(biāo)：陳述春節(jié)習(xí)俗的文化內(nèi)涵（家的文化）；陳述文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言；陳述今昔過(guò)年的異同，陳述自己對(duì)過(guò)年習(xí)俗的新認(rèn)識(shí)和新理解。
3、情感目標(biāo)：表情朗誦課文（熱愛(ài)民俗文化，激發(fā)熱愛(ài)民俗文化的感情）。
教學(xué)重點(diǎn)。
目標(biāo)1、2。
教學(xué)難點(diǎn)。
目標(biāo)2。
教學(xué)過(guò)程。
一、進(jìn)入新課（背景音樂(lè)喜洋洋）。
（學(xué)生播放投影）宋朝著名詩(shī)人王安石曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)《元日》。
（宋）王安石。
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門(mén)萬(wàn)戶(hù)瞳瞳日，總把新桃換舊符。
播放投影的同學(xué)問(wèn)：首詩(shī)描寫(xiě)我們中國(guó)哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的？（春節(jié)）。
二、解釋課題。
1、誰(shuí)能告訴老師“本命年”是什么意思？（見(jiàn)書(shū)下注釋?zhuān)B透讀書(shū)方法。
2、第一個(gè)“本命年”是幾歲？作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候多少歲了，你是怎么知道的？（12歲，60歲，最后一段。）。
3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你了解到作者的一些情況了嗎？（投影作者頭像，發(fā)言后出示，請(qǐng)學(xué)生朗讀）。
【劉紹棠】（1936～1997）當(dāng)代作家。河北通縣（今北京市通州區(qū)）人。1949年讀中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō)。1954年入北京大學(xué)中文系。曾任北京市作家協(xié)會(huì)副主席。他的《蒲柳人家》獲得全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《蛾眉》獲1981年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)?！毒╅T(mén)臉子》獲得北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)?！毒戳ふf(shuō)書(shū)》獲得首屆中國(guó)大眾文學(xué)優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)。《峨眉》獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇獎(jiǎng)，《黃花閨女池塘》獲得90年代優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。40多年的文學(xué)生涯，致力于“中國(guó)氣派，民族風(fēng)格，鄉(xiāng)土題材，地方特色”，作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫(xiě)從容自然，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。
三、研讀課文。
（一）整體感知，理解內(nèi)容。
1、作家劉紹棠家鄉(xiāng)過(guò)年時(shí)的年味很濃，而且比起我們城市過(guò)年要熱鬧的多了，他們從臘月初一就開(kāi)始忙了，讓我們來(lái)看一看，他們?cè)诿π┦裁?？?qǐng)大家默讀課文的第四段，文章介紹了舊時(shí)過(guò)年的那些習(xí)俗？請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。（在歸納前播放影片片段）。
2、同學(xué)們看，作者寫(xiě)了這么多的事情，但文章卻顯得多而不亂，過(guò)渡自然，同學(xué)們能告訴我是按什么順序記敘的嗎？（時(shí)間順序）。
用文中的四個(gè)詞語(yǔ)形容那是一個(gè)什么樣的過(guò)程呢？（預(yù)熱-增溫-紅火-發(fā)燒）。
（二）品味語(yǔ)言。課文不僅結(jié)構(gòu)緊湊，而且寫(xiě)得富有鄉(xiāng)土氣息，饒有情趣。你認(rèn)為哪些語(yǔ)句很有情趣？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)明理由。請(qǐng)把你把欣賞的語(yǔ)段，無(wú)論是在語(yǔ)句的推敲上，語(yǔ)言風(fēng)格上，還是在這風(fēng)俗所蘊(yùn)含的意味上，只要是你所欣賞的，與大家共享。（學(xué)生暢所欲言）。
1、分析語(yǔ)句：
1、如：炒完了一鍋又一鍋，一捆捆柴禾捅進(jìn)灶膛里，土炕燙得能烙餅……。
為什么用“捅”？“土炕燙得能烙餅?！北憩F(xiàn)出當(dāng)時(shí)怎樣的情景？
2、……盛在碗里令人賞心悅目，舍不得吃?？墒浅云饋?lái)卻沒(méi)有個(gè)夠，不愿放下筷子。
你是怎樣理解這句話(huà)的？哪個(gè)詞用得好？好在哪？
2、師略作小結(jié)。
（1）準(zhǔn)確的動(dòng)詞、形容詞。如“捅”。
（2）自然易懂的`民間俗語(yǔ)。如“臘月初一一蹦一蹦，大人小孩不得病?！薄皨D女們忙得腳丫子朝天……”
（3）幽默風(fēng)趣的詞。如“灶王爺走了，門(mén)神爺也換崗了。”
（三）深入探究：春節(jié)習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。
1、展示年畫(huà)：要求學(xué)生同樣能用正確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括圖畫(huà)中反映的習(xí)俗（能力遷移）；說(shuō)出魚(yú)所寄托的寓意（學(xué)生：年年有余）。點(diǎn)年年有余的動(dòng)畫(huà)圖，引出本板塊的難點(diǎn)。
舉例：吃餃子、包制錢(qián)――盼望生活美好。放鞭炮、貼春聯(lián)――營(yíng)造節(jié)日氣氛。
歸納：a、勞動(dòng)一年，欣喜五谷豐登，享用一下自己的勞動(dòng)果實(shí)。
b、展望未來(lái)，祈求好運(yùn)，祝愿平安幸福。
c、合家團(tuán)聚，增進(jìn)親情，密切鄰里和村莊的人際關(guān)系。
（四）、體驗(yàn)反思：
1、今昔對(duì)比。
說(shuō)說(shuō)看：現(xiàn)在的年是怎么過(guò)的？與過(guò)去相比哪些習(xí)俗已消失，哪些習(xí)俗是新增的？（媒體重現(xiàn)十件過(guò)年習(xí)俗）。
（同桌討論、學(xué)生交流：挑絨花、除夕夜等等變化比較大；新的過(guò)年方式如：網(wǎng)絡(luò)拜年、電話(huà)拜年、短信拜年，外出旅游……）。
2、針對(duì)這種變化談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 教師充當(dāng)主持人，以“過(guò)年大家談”的形式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出切身體會(huì)，學(xué)生展開(kāi)辯論。學(xué)生討論時(shí)教師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寄托的文化內(nèi)涵談感受。
教師小結(jié)，舊時(shí)人民的文化水平不高，舊時(shí)過(guò)年習(xí)俗里面包含著很多迷信的成分，但正是這些卻反映了普通勞動(dòng)人民純樸的愿望，反映了他們的質(zhì)樸與可愛(ài)。而現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，生活方式的變化，導(dǎo)致了過(guò)年風(fēng)俗的變化，向著更加文明，更加簡(jiǎn)約的方向發(fā)展。但是不管習(xí)俗如何變化，寄托了人們對(duì)幸福生活的向往，對(duì)美好未來(lái)的祝愿。
習(xí)俗變化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，要吸收其中的精華，追求傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的完美結(jié)合。
3、質(zhì)疑課文。
解決十個(gè)問(wèn)題沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題來(lái)的有價(jià)值，同學(xué)們對(duì)文章本身有沒(méi)有可有質(zhì)疑的地方？
人們常說(shuō)“文章的題目是內(nèi)容的眼睛”，可本文的題目卻不很切題，你是如何看待的？
寫(xiě)過(guò)年，可文章卻沒(méi)把年寫(xiě)完整，農(nóng)歷的新年一直要到正月十五元宵節(jié)呢。
四、結(jié)束語(yǔ)。
今天我們既了解了作者筆下那充滿(mǎn)濃郁地方特色和民俗風(fēng)情的過(guò)年情景，也暢談了如今大家熱熱鬧鬧過(guò)年的場(chǎng)面，看來(lái)我們的日子是越過(guò)越幸福呀，這樣的生活怎不叫人向往!希望每一位同學(xué)都能做一個(gè)熱愛(ài)生活的人，成為美好生活的擁有者和創(chuàng)造者。
五、布置作業(yè)。
1、了解了祖輩們是如何過(guò)新年的，又親身感受了現(xiàn)在過(guò)年的習(xí)俗，那么我們可以設(shè)想一下將來(lái)人們又將怎樣過(guò)年呢？課后寫(xiě)一篇《暢想2053年新年》，想像未來(lái)的過(guò)年。
2、請(qǐng)你查找資料，了解其他國(guó)家的民俗風(fēng)情，課后在板報(bào)欄里與同學(xué)交流。
候補(bǔ)環(huán)節(jié)：
明天我們即將迎來(lái)我們中華民族的又一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，皓月當(dāng)空，請(qǐng)你分別用四字短語(yǔ)對(duì)祖國(guó)、父母、爺爺奶奶、同學(xué)、朋友、老師表示不同的祝福。
本命年的回想說(shuō)課稿篇七
《本命年的回想》是劉紹棠介紹自己家鄉(xiāng)過(guò)年習(xí)俗的一篇課文，作者想要帶給學(xué)生們的是民俗文化的豐富多彩。我其實(shí)在之前代課的學(xué)校就選擇過(guò)這篇課文來(lái)開(kāi)過(guò)公開(kāi)課，當(dāng)時(shí)上下來(lái)覺(jué)得內(nèi)容雜而多，所以這一次，我決定就從怎么去生動(dòng)地描寫(xiě)習(xí)俗入手，然后在分析文中關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，自己寫(xiě)一寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的習(xí)俗。
在上課之前，我做了一些準(zhǔn)備的工作。一是讓學(xué)生回家填寫(xiě)習(xí)俗的表格；二是讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)一百字左右的家鄉(xiāng)習(xí)俗的片斷。上課之前，我播放了《恭喜恭喜》的過(guò)年歌曲，營(yíng)造過(guò)年的熱鬧氣氛，讓課堂活起來(lái)。然后就交流過(guò)年習(xí)俗的表格，在交流時(shí)，采取以學(xué)生為主的課堂，但是這里有個(gè)小小的疑問(wèn)，老師在這個(gè)時(shí)候什么時(shí)候參與評(píng)價(jià)是一個(gè)問(wèn)題。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞說(shuō)一說(shuō)文中印象最為深刻的過(guò)年習(xí)俗。在這里呢，我犯了個(gè)錯(cuò)誤，因?yàn)槠綍r(shí)說(shuō)實(shí)話(huà)，展臺(tái)用的比較少，所以忘記了切換成筆記本。這個(gè)在以后的教學(xué)中定要多加注意。第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行修改作文。
總得來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還是不錯(cuò)的，但是自己也有很大的不足，坐在窗邊的一位學(xué)生說(shuō)是舉手多次，我沒(méi)有叫他，課后大聲地叫道，“我舉了那么多次，老師都沒(méi)有叫我?！背錆M(mǎn)了委屈。其實(shí)在課堂上我看到了他的手，只是我了解他的回答是語(yǔ)無(wú)倫次的，我不敢叫他，現(xiàn)在想想有點(diǎn)內(nèi)疚，所以下課之后，我找到了他，向他說(shuō)了抱歉，我怕從此打擊了他的積極性，他說(shuō)“老師，沒(méi)有關(guān)系，下周我坐到中間，你要多叫叫我。”我覺(jué)得學(xué)生已經(jīng)有了評(píng)價(jià)別人回答的意識(shí)，但是怎么評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？還沒(méi)有意識(shí)。開(kāi)學(xué)才只有一個(gè)月，我想這需要時(shí)間去培養(yǎng)和訓(xùn)練。我自己的記性也不是很好，對(duì)學(xué)生的名字還不是很熟悉，這一點(diǎn)覺(jué)得特別慚愧。
請(qǐng)各位老師提出寶貴的意見(jiàn)。
本命年的回想說(shuō)課稿篇八
春雨驚春清谷天，夏滿(mǎn)芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。村風(fēng)鄉(xiāng)俗中，四時(shí)二十四節(jié)色彩繽紛，而最有鮮明地方特色和濃郁鄉(xiāng)土風(fēng)味的，卻是二十四節(jié)之外的春節(jié)。
春節(jié)是現(xiàn)在通行的官稱(chēng)，我卻跟我的運(yùn)河鄉(xiāng)親父老一般，守舊地尊稱(chēng)為過(guò)年，或曰大年。
想當(dāng)年，我小的時(shí)候，家鄉(xiāng)的大年從臘月初一就開(kāi)始預(yù)熱。一天比一天增溫，一天比一天紅火，發(fā)燒直到年根下。
臘月初一晚上，家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花兒；炒完一鍋又一鍋，一捆捆柴禾捅進(jìn)灶膛里，土炕燙得能烙餅。玉米粒兒在拌著熱沙子的鐵鍋里畢剝畢剝響；我奶奶手拿著鍋鏟，口中念念有詞：“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病?！被ㄉ?、瓜子、玉米花兒炒熟了，裝在簸箕里，到院里晾脆，然后端進(jìn)屋來(lái)，一家人團(tuán)團(tuán)圍坐，大吃大嚼。吃得我食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯?；硿鍍袅宋缚?，爛嘴角的食火消退，又該吃臘八粥了。小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、粟子熬成的臘八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人賞心悅目，舍不得吃。可是吃起來(lái)卻又沒(méi)有個(gè)夠，不愿放下筷子。
喝過(guò)臘八粥，年味兒更濃重。賣(mài)糖葫蘆的小販穿梭來(lái)往，竹筒里抽簽子，中了彩贏(yíng)得的糖葫蘆吃著最甜。賣(mài)掛落棗兒的涿州小販，把剔核曬干的老虎眼棗兒串成一圈，套在脖子上轉(zhuǎn)著吃。賣(mài)糖瓜和關(guān)東糖的.小販，吆喝叫賣(mài)，此起彼伏，自賣(mài)自夸。還有肩扛著谷草把子賣(mài)絨花的小販，谷草把子上插滿(mǎn)五顏六色的絨花，走街串巷，大姑娘小媳婦把他們叫到門(mén)口，站在門(mén)檻里挑選花朵。上年紀(jì)的老太太，過(guò)年也要買(mǎi)一朵紅絨花插在小疙瘩鬏上。
村南村北、村東村西，一片殺豬宰羊的哀鳴。站雞籠子里，喂養(yǎng)了一個(gè)月的肥雞，就要被開(kāi)刀問(wèn)斬。家家都忙著蒸饅頭和年糕，窮門(mén)小戶(hù)也要蒸出幾天的豆餡團(tuán)子。天井的缸蓋和篩子上凍豆腐，窗沿上凍柿子，還要漬酸菜。婦女們忙得腳丫子朝天，男人們卻蹲籬笆根曬太陽(yáng)，說(shuō)閑話(huà)兒。
臘月二十三過(guò)小年，香燭紙馬送灶王爺上天。最好玩的是把灶王爺?shù)纳裣窠蚁聛?lái)，火化之前，從糖瓜上摳下幾塊糖粘兒，抹在灶王爺?shù)淖齑缴希谒咸煅院檬?，下界才能保平安。灶王爺走了，門(mén)神爺也換崗了，便在影壁后面豎起天地桿兒，懸掛著一盞燈籠和在寒風(fēng)中嘩啦啦響的秫秸棒兒，天地桿上貼一張紅紙：“姜太公在此”。邪魔鬼祟就不敢登門(mén)騷擾了。
臘月三十的除夕之夜，歡樂(lè)而又莊嚴(yán)。闔家團(tuán)聚包餃子，誰(shuí)吃到包著制錢(qián)的餃子最有福，一年走紅運(yùn)。院子里鋪著芝麻秸兒，小丫頭兒不許出屋，小小子兒雖然允許走動(dòng)，卻不能在外邊大小便，免得沖撞了神明。不管多么困乏，也不許睡覺(jué)，大人給孩子們說(shuō)笑話(huà)，猜謎語(yǔ)，講故事，這叫守歲。等到打更的人敲起梆子，梆聲才能鍋里下餃子，院子里放鞭炮，門(mén)框上貼對(duì)聯(lián)，小孩子們?cè)陲溩由襄佒?，紛紛給老人們磕辭歲頭，老人要賞壓歲錢(qián)，男孩子可以外出，踩著芝麻秸到親支近脈的本家各戶(hù)，壓歲錢(qián)裝滿(mǎn)了荷包。天麻麻亮，左鄰右舍拜年的人已經(jīng)敲門(mén)。開(kāi)門(mén)相見(jiàn)七嘴八舌地嚷嚷著：“恭喜，恭喜！”“同喜，同喜!”我平時(shí)串百家門(mén)，正月初―要給百家拜年。出左鄰入右舍，走東家串西家，村南村北各門(mén)各戶(hù)拜了個(gè)遍，這時(shí)我才覺(jué)得得到了公認(rèn)，我又長(zhǎng)了一歲。
今年歲逢丙子，是我的本命年，六十“高齡”回憶往事，頗有返老還童之感。
本命年的回想說(shuō)課稿篇九
1、正確、簡(jiǎn)潔地概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗，并說(shuō)出所包含的文化內(nèi)涵。
2、比較今昔過(guò)年習(xí)俗的異同，說(shuō)出自己獨(dú)特的感受。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗，體會(huì)其中的文化內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能說(shuō)出蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和對(duì)過(guò)年的獨(dú)特感受。
1、在教學(xué)中，主要運(yùn)用情景教學(xué)、對(duì)話(huà)教學(xué)等方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。
3、堅(jiān)持以讀為本，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法。
媒體的運(yùn)用：多媒體課件。包括文本、影音、動(dòng)畫(huà)等。
教學(xué)程序總體設(shè)計(jì)按縱橫結(jié)構(gòu)展開(kāi)。即以過(guò)去現(xiàn)在未來(lái)為縱線(xiàn)，由對(duì)文中所寫(xiě)舊時(shí)習(xí)俗的了解，引起對(duì)現(xiàn)今過(guò)年習(xí)俗的思考，進(jìn)而激發(fā)對(duì)未來(lái)過(guò)年方式的憧憬。橫則指以知識(shí)、能力、情感目標(biāo)為主題構(gòu)成的概括習(xí)俗、比較異同、探究聯(lián)想三大板塊。
一、導(dǎo)入新課。
1、媒體播放《新年好》，師生同唱導(dǎo)入新課。喚醒學(xué)生對(duì)過(guò)年生活的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。
2、媒體出示圖片，啟發(fā)學(xué)生談過(guò)年感受，產(chǎn)生了解過(guò)去過(guò)年情形的欲望，自然引入本文教學(xué)。
二、出示課題和作者。
三、第一板塊教學(xué)：研讀課文，了解過(guò)去。
（一）媒體顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)1：正確、簡(jiǎn)潔概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗。（學(xué)生齊讀）。
1、整體感知課文，教師指導(dǎo)閱讀的方法（媒體出示）：
讀一讀：正確流利。
想一想：寫(xiě)了幾件事。
比一比：哪一組概括得正確又簡(jiǎn)潔（如：吃臘八粥）。
2、學(xué)生大聲朗讀課文，生字詞相互質(zhì)疑。
3、自主思考，寫(xiě)了幾件事。教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句圈點(diǎn)批注，理清條理，加以概括。
4、小組合作，集中各成員的概括，并交流明確。（實(shí)物投影各小組歸納的幾件事，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，評(píng)出最佳。媒體顯示教師歸納的十件習(xí)俗，供學(xué)生參考）。
（二）放影片《祝?！菲危ǔ霈F(xiàn)祭祀用的魚(yú)，畫(huà)面靜止）：要求學(xué)生同樣能用正確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括影片中反映的習(xí)俗（能力遷移）；說(shuō)出魚(yú)所寄托的寓意（學(xué)生：年年有余）。點(diǎn)年年有余的動(dòng)畫(huà)圖，引出本板塊的難點(diǎn)。
（三）深入探究：春節(jié)習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。
1、媒體出示送灶圖和包團(tuán)子圖，這些習(xí)俗包涵了人們的哪些期盼？（學(xué)生答：平安、團(tuán)聚）。
2、課文中還有哪些習(xí)俗分別寄托了人們的哪些期盼？（學(xué)生閱讀課文，抓住關(guān)鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿(mǎn)、來(lái)年豐收、鄰里和睦）。
3、媒體出示對(duì)聯(lián)：天增歲月人增壽，春滿(mǎn)乾坤福滿(mǎn)樓。用含義深刻的對(duì)聯(lián)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生課后深入探究習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。
四、第二板塊教學(xué)：拓展延伸，比較今昔。
媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2：比較今昔過(guò)年習(xí)俗的異同，說(shuō)出自己的感受。（學(xué)生齊讀）。
（一）現(xiàn)在的年是怎么過(guò)的？與過(guò)去相比哪些過(guò)年習(xí)俗已消失或被發(fā)揚(yáng)光大了？
現(xiàn)在過(guò)年又出現(xiàn)了哪些新的方式？（媒體重現(xiàn)十件過(guò)年習(xí)俗）。
（同桌討論、學(xué)生交流：挑絨花、除夕夜等等變化比較大；新的過(guò)年方式如：網(wǎng)絡(luò)拜年、電話(huà)拜年、短信拜年，外出旅游）。
（二）針對(duì)這種變化談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 1、課文作者劉紹棠對(duì)過(guò)去的過(guò)年有著怎樣的感受？（學(xué)生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會(huì)作者的感受。
2、快速閱讀、跳讀《餃子過(guò)年》、大學(xué)生談過(guò)年等拓展性資料，找出作者對(duì)過(guò)年感受的句子，使學(xué)生自主加入探討。（學(xué)生交流，媒體顯示）。
3、教師充當(dāng)主持人，以過(guò)年大家談的形式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出切身體會(huì)，學(xué)生展開(kāi)辯論。學(xué)生討論時(shí)教師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寄托的文化內(nèi)涵談感受。
教師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)習(xí)俗變化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，要吸收其中的精華，啟發(fā)學(xué)生追求傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的完美結(jié)合并自然轉(zhuǎn)入第三板塊的教學(xué)。
五、第三板塊教學(xué)：激發(fā)創(chuàng)新，暢想未來(lái)。
學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象，暢想未來(lái)的'年會(huì)怎么過(guò)。（媒體顯示節(jié)日?qǐng)D片）。
小組討論，組長(zhǎng)代表小組作班級(jí)交流。
六、師生共同小結(jié)。
七、激發(fā)問(wèn)題意識(shí)，形成探究課題。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)過(guò)年的哪些問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，還形成了哪些新的問(wèn)題？（學(xué)生大致想知道的有：過(guò)年的由來(lái)，春節(jié)的傳說(shuō)，其它的春節(jié)習(xí)俗，本地的春節(jié)習(xí)俗，不同民族的春節(jié)習(xí)俗，過(guò)年的飲食文化）。
并進(jìn)而指出產(chǎn)生問(wèn)題即形成了課題，促使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，揭開(kāi)課題研究的神秘面紗。并將此作為一個(gè)中長(zhǎng)期作業(yè)。
探究方法指導(dǎo)：媒體顯示有關(guān)圖書(shū)資料和網(wǎng)址（超級(jí)鏈接，打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生瀏覽）；詢(xún)問(wèn)身邊的人。
八、結(jié)束教學(xué)。（媒體播放新年鐘聲，投影出示：當(dāng)新年的鐘聲敲響的時(shí)候，你最想說(shuō)的一句話(huà)是）。
學(xué)生即興發(fā)言，教師贈(zèng)言：愿同學(xué)們每一天都象過(guò)年一樣精彩、快樂(lè)！
本命年的回想說(shuō)課稿篇十
1．正確、簡(jiǎn)潔地概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗，并說(shuō)出所包含的文化內(nèi)涵。
2．比較今昔過(guò)年習(xí)俗的異同，說(shuō)出自己獨(dú)特的感受。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗，體會(huì)其中的文化內(nèi)涵
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能說(shuō)出蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和對(duì)過(guò)年的獨(dú)特感受。
1、在教學(xué)中，主要運(yùn)用情景教學(xué)、對(duì)話(huà)教學(xué)等方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。
3、堅(jiān)持以讀為本，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法。
媒體的運(yùn)用：多媒體課件。包括文本、影音、動(dòng)畫(huà)等。
教學(xué)程序總體設(shè)計(jì)按縱橫結(jié)構(gòu)展開(kāi)。即以過(guò)去現(xiàn)在未來(lái)為縱線(xiàn)，由對(duì)文中所寫(xiě)舊時(shí)習(xí)俗的了解，引起對(duì)現(xiàn)今過(guò)年習(xí)俗的思考，進(jìn)而激發(fā)對(duì)未來(lái)過(guò)年方式的憧憬。橫則指以知識(shí)、能力、情感目標(biāo)為主題構(gòu)成的概括習(xí)俗、比較異同、探究聯(lián)想三大板塊。
一、導(dǎo)入新課。
1、媒體播放《新年好》，師生同唱導(dǎo)入新課。喚醒學(xué)生對(duì)過(guò)年生活的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。
2、媒體出示圖片，啟發(fā)學(xué)生談過(guò)年感受，產(chǎn)生了解過(guò)去過(guò)年情形的欲望，自然引入本文教學(xué)。
二、出示課題和作者
三、第一板塊教學(xué)：研讀課文，了解過(guò)去
（一）、媒體顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)1：正確、簡(jiǎn)潔概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗。（學(xué)生齊讀）
1、整體感知課文，教師指導(dǎo)閱讀的方法（媒體出示）：
讀一讀：正確流利
想一想：寫(xiě)了幾件事
比一比：哪一組概括得正確又簡(jiǎn)潔（如：吃臘八粥）
2、學(xué)生大聲朗讀課文，生字詞相互質(zhì)疑。
3、自主思考，寫(xiě)了幾件事。教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句圈點(diǎn)批注，理清條理，加以概括。
4、小組合作，集中各成員的概括，并交流明確。（實(shí)物投影各小組歸納的幾件事，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，評(píng)出最佳。媒體顯示教師歸納的十件習(xí)俗，供學(xué)生參考）
（二）
、放影片《祝福》片段（出現(xiàn)祭祀用的魚(yú)，畫(huà)面靜止）：要求學(xué)生同樣能用正確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括影片中反映的習(xí)俗（能力遷移）；說(shuō)出魚(yú)所寄托的寓意（學(xué)生：年年有余）。點(diǎn)年年有余的動(dòng)畫(huà)圖，引出本板塊的難點(diǎn)。
（三）、深入探究：春節(jié)習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵
1、媒體出示送灶圖和包團(tuán)子圖，這些習(xí)俗包涵了人們的哪些期盼？（學(xué)生答：平安、團(tuán)聚）
2、課文中還有哪些習(xí)俗分別寄托了人們的哪些期盼？（學(xué)生閱讀課文，抓住關(guān)鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿(mǎn)、來(lái)年豐收、鄰里和睦）
3、媒體出示對(duì)聯(lián)：天增歲月人增壽，春滿(mǎn)乾坤福滿(mǎn)樓。用含義深刻的對(duì)聯(lián)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生課后深入探究習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。
四、第二板塊教學(xué)：拓展延伸，比較今昔
媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2：比較今昔過(guò)年習(xí)俗的異同，說(shuō)出自己的感受。（學(xué)生齊讀）
（一）、現(xiàn)在的年是怎么過(guò)的？與過(guò)去相比哪些過(guò)年習(xí)俗已消失或被發(fā)揚(yáng)光大了？
現(xiàn)在過(guò)年又出現(xiàn)了哪些新的方式？（媒體重現(xiàn)十件過(guò)年習(xí)俗）
（同桌討論、學(xué)生交流：挑絨花、除夕夜等等變化比較大；新的過(guò)年方式如：網(wǎng)絡(luò)拜年、電話(huà)拜年、短信拜年，外出旅游）
（二）、針對(duì)這種變化談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 1、課文作者劉紹棠對(duì)過(guò)去的過(guò)年有著怎樣的感受？（學(xué)生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會(huì)作者的感受。
2、快速閱讀、跳讀《餃子過(guò)年》、大學(xué)生談過(guò)年等拓展性資料，找出作者對(duì)過(guò)年感受的句子，使學(xué)生自主加入探討。（學(xué)生交流，媒體顯示）
3、教師充當(dāng)主持人，以過(guò)年大家談的形式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出切身體會(huì)，學(xué)生展開(kāi)辯論。學(xué)生討論時(shí)教師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寄托的文化內(nèi)涵談感受。
教師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)習(xí)俗變化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，要吸收其中的精華，啟發(fā)學(xué)生追求傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的完美結(jié)合并自然轉(zhuǎn)入第三板塊的教學(xué)。
五、第三板塊教學(xué)：激發(fā)創(chuàng)新，暢想未來(lái)
學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象，暢想未來(lái)的年會(huì)怎么過(guò)。（媒體顯示節(jié)日?qǐng)D片）
小組討論，組長(zhǎng)代表小組作班級(jí)交流。
六、師生共同小結(jié)
七、激發(fā)問(wèn)題意識(shí)，形成探究課題。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)過(guò)年的哪些問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，還形成了哪些新的問(wèn)題？(學(xué)生大致想知道的有：過(guò)年的由來(lái)，春節(jié)的傳說(shuō)，其它的春節(jié)習(xí)俗，本地的春節(jié)習(xí)俗，不同民族的春節(jié)習(xí)俗，過(guò)年的飲食文化)
并進(jìn)而指出產(chǎn)生問(wèn)題即形成了課題，促使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，揭開(kāi)課題研究的神秘面紗。并將此作為一個(gè)中長(zhǎng)期作業(yè)。
探究方法指導(dǎo)：媒體顯示有關(guān)圖書(shū)資料和網(wǎng)址（超級(jí)鏈接，打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生瀏覽）；詢(xún)問(wèn)身邊的'人。
八、結(jié)束教學(xué)。（媒體播放新年鐘聲，投影出示：當(dāng)新年的鐘聲敲響的時(shí)候，你最想說(shuō)的一句話(huà)是）
學(xué)生即興發(fā)言，教師贈(zèng)言：愿同學(xué)們每一天都象過(guò)年一樣精彩、快樂(lè)！
本命年的回想說(shuō)課稿篇十一
同學(xué)們，這學(xué)期我們學(xué)校的重任是創(chuàng)建省級(jí)示范初中，校園環(huán)境已經(jīng)煥然一新。金壇南大門(mén)的一顆明珠正以她獨(dú)特的風(fēng)景引來(lái)了很多慕名前來(lái)的朋友、學(xué)者、前輩。今天和我們一起共同度過(guò)的客人有來(lái)自印度的、泰國(guó)的，德國(guó)的，他們都是從北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院過(guò)來(lái)的。對(duì)他們的到來(lái)，我們抱以熱烈的掌聲，希望同學(xué)們能給客人們留下深刻的印象。屆時(shí)，他們所帶走的就不只是校園的風(fēng)景，更多地是同學(xué)們的積極、主動(dòng)、活潑、率真。
昨天晚上，他們一到金壇，施老師就全程陪同他們。談天說(shuō)地，他們的問(wèn)題真多啊，老師都無(wú)法招架，但歸究一點(diǎn)就是急切地想了解中國(guó)，了解中國(guó)的民族風(fēng)情，特別是衣食住行。我想我們一年之中穿得好吃得好玩得最高興的時(shí)候莫過(guò)于過(guò)年。（板書(shū)：年）。
你喜歡過(guò)年嗎？喜歡過(guò)年那些事呢？
（學(xué)生發(fā)言）。
（二）教學(xué)展開(kāi)。
1、我也特別喜歡過(guò)年，全家幸福團(tuán)圓。今天我就想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫老師向朋友們介紹我們中國(guó)過(guò)年習(xí)俗。把我們中華民族的“最具有鮮明地方特色和濃郁鄉(xiāng)土風(fēng)味”的北京過(guò)年的習(xí)俗展現(xiàn)給我們的朋友。讓我們?yōu)樗麄兇蜷_(kāi)一扇門(mén)，從這扇門(mén)讓我們的客人了解并喜歡上中國(guó)。（調(diào)動(dòng)情緒：客人們?yōu)槲覀儙?lái)了小禮物，老師也向?qū)W校爭(zhēng)取了獎(jiǎng)勵(lì)，他們，將屬于能代表指前中學(xué)的人，一定要積極主動(dòng)，爭(zhēng)取把它拿回去。）。
2、介紹北京，首先我們要了解北京。老師提供一段文字材料，翻書(shū)(出示課題，講解“本命年”)，這段文字材料寫(xiě)到了北京人在過(guò)年期間做哪些事情，請(qǐng)用簡(jiǎn)短的話(huà)把事情概括出來(lái)？（要求：先大聲的朗讀，然后小組校對(duì)檢查自己的預(yù)習(xí)情況。）。
（第一次打開(kāi)盒子）對(duì)于主持人，介紹人我們將給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。介紹獎(jiǎng)項(xiàng)。
介紹人的確定。我們十個(gè)語(yǔ)文小組將代表我們?nèi)?，每組介紹一件事情，小組討論確定發(fā)言同學(xué)，可以單獨(dú)也可以合作，其他組員作好智囊團(tuán)，積極為發(fā)言同學(xué)出謀劃策。內(nèi)容以課本為主，注意對(duì)象，時(shí)間控制在一分鐘內(nèi)，形式可以多樣（可以有英語(yǔ)），五秒鐘不上臺(tái)的作棄權(quán)論。我們由評(píng)委當(dāng)場(chǎng)亮分，介紹完有老師當(dāng)場(chǎng)發(fā)獎(jiǎng)。
（要求：儀態(tài)大方，語(yǔ)言流暢。）。
（介紹）（當(dāng)場(chǎng)記分，給介紹優(yōu)秀的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)）。
4、同學(xué)們把我們首都的過(guò)年風(fēng)情給介紹了，可我們江蘇金壇指前也有我們地方特色和鄉(xiāng)土風(fēng)味。能比較北京過(guò)年的習(xí)俗說(shuō)說(shuō)我們這過(guò)年的特別事嗎？（倒貼福字、吃年糕、放煙花、耍龍燈、馬燈）。
5、同學(xué)們非常精彩，老師想起一句話(huà)送給大家：“世界奇妙無(wú)窮，等待你的了解?！?BR> （三）、拓展。
（學(xué)生發(fā)言）到此為止，相信朋友們心里都充滿(mǎn)了好奇。大家想知道朋友們心里的感受嗎？想知道我們同學(xué)的表現(xiàn)如何嗎？十一個(gè)小組趕緊磋商，提出一個(gè)主題明確的問(wèn)題，我們準(zhǔn)備派出記者進(jìn)行采訪(fǎng)。
（采訪(fǎng)要求：語(yǔ)言得體，有禮貌，問(wèn)題有針對(duì)性。你可以隨便選擇一個(gè)客人）。
（采訪(fǎng)過(guò)程）。
總結(jié)：相信同學(xué)們的表現(xiàn)肯定征服了客人們，第二次打開(kāi)盒子。發(fā)課外讀物。
本命年的回想說(shuō)課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．聯(lián)系課文的文化背景，了解春節(jié)民俗文化的豐富內(nèi)涵。
2.欣賞作品展現(xiàn)的優(yōu)美畫(huà)面，體會(huì)作者的美好情思。
3.欣賞作品獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)其中濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
4.通過(guò)學(xué)生自己過(guò)年時(shí)的親身感受與作者的`感受的對(duì)比，他們能體會(huì)到春節(jié)的變化與傳統(tǒng)民俗的魅力。
教學(xué)思路設(shè)計(jì)：
學(xué)生學(xué)習(xí)以小組合作、探究討論為主；教師輔以提問(wèn)引導(dǎo)、講解評(píng)價(jià)，串聯(lián)全課教學(xué)。
教學(xué)情境設(shè)計(jì)：
教室營(yíng)造出過(guò)節(jié)的氣氛，體現(xiàn)課文特定的民俗色彩。教學(xué)課件的制作也以喜慶、歡快的背景、音樂(lè)加以烘托，讓學(xué)生在富有“年味兒”的環(huán)境中學(xué)習(xí)、感悟。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1．預(yù)習(xí)課文生字詞。
2．已朗讀過(guò)課文，挑選課文中的一個(gè)片段寫(xiě)誦讀腳本。
3．搜集有關(guān)春節(jié)的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1．檢查、落實(shí)字詞。
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本命年的回想說(shuō)課稿篇十三
1.了解過(guò)年習(xí)俗中所蘊(yùn)含的鄉(xiāng)土風(fēng)情，進(jìn)一步體會(huì)民俗文化和豐富內(nèi)涵。
2.品味文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
3.體會(huì)父老鄉(xiāng)親的純真可愛(ài)及其熱愛(ài)生活的感情。
體會(huì)過(guò)年習(xí)俗中蘊(yùn)含的鄉(xiāng)土風(fēng)情，感受的傳統(tǒng)習(xí)俗。
感受父老鄉(xiāng)親的純真可愛(ài)，熱愛(ài)生活。
多媒體課件。
自主合作探究品讀感悟。
（課件展示）同學(xué)們由圖片想到了什么？你們喜歡過(guò)春節(jié)嗎，為什么？
春節(jié)，對(duì)的老百姓來(lái)說(shuō)是件很重要的事情，為什么呢？民俗作家劉紹棠在他60歲高齡時(shí)回憶小時(shí)候過(guò)年的情景，仍是津津樂(lè)道，這又是為什么呢？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)《本命年的回想》，去感受那濃濃的年味兒吧！
1.快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)你們?cè)诖迩f里看到了幾幅過(guò)大年的場(chǎng)景，并用準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言概括出來(lái)。
2.這十件習(xí)俗中，你最想?yún)⑴c哪項(xiàng)活動(dòng)，為什么？
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文第四段，找出你喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父老鄉(xiāng)親的純真可愛(ài)，熱愛(ài)生活。(圖片導(dǎo)引)。
2.引導(dǎo)生體會(huì)習(xí)俗中所寄托的期盼。
今昔大比拼。
與過(guò)年有關(guān)的傳說(shuō)故事等。
過(guò)年的感受。
聽(tīng)，新年的鐘聲已經(jīng)敲響，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？
本命年的回想說(shuō)課稿篇十四
新課程環(huán)境：是教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境四因素的整合。
一.教材——教材是最重要的課程資源，但不是唯一的課程資源。
1.加寬加厚，拓寬視野。先說(shuō)加厚。我的體會(huì)一是要深刻體會(huì)新教材的編排思想。新課程對(duì)教材的編寫(xiě)提出了新的要求，課文的選擇乃至練習(xí)的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了新課程的理念。因此，教師有必要了解新教材的編排思想，這樣才能因材施教，更好地落實(shí)新課程的理念。二是要研究單元教學(xué)目的和教材在單元中的地位，把握教材重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教材特色（挖掘教材）。本文所抒發(fā)的過(guò)年情結(jié)，散發(fā)著濃郁的人文氣息，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，因此對(duì)過(guò)年習(xí)俗的文化內(nèi)涵應(yīng)加以深入探究，對(duì)幾代人不同的過(guò)年感受也要作一番探究，分析其中的原因，這樣才能使閱讀讀出滋味，使學(xué)生留下深刻印象，才會(huì)達(dá)到閱讀教學(xué)的效果。
其次說(shuō)加寬。要構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，必須加強(qiáng)語(yǔ)文與學(xué)生的情感世界、生活體驗(yàn)的聯(lián)系。要努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，拓寬學(xué)生視野。在處理本堂課時(shí)，我將學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、生活體驗(yàn)看成是重要的課程資源加以開(kāi)發(fā)利用。如學(xué)生比較今昔過(guò)年的變化，啟發(fā)他們感悟時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步；學(xué)生訴說(shuō)對(duì)過(guò)年的看法、暢想未來(lái)的過(guò)年，我就強(qiáng)調(diào)要吸收傳統(tǒng)文化中的精華，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的價(jià)值觀(guān)；學(xué)生提出課后要研究圣誕節(jié)的來(lái)歷，這正切合課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野和接受多元文化的要求。
同時(shí)，注重課內(nèi)到課外的延伸。如選取兩篇談過(guò)年的文章供學(xué)生比較閱讀。另外，除以文本教材為主，我還將影片《祝福》過(guò)年片段作為視聽(tīng)教材來(lái)拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生增加了興趣，增長(zhǎng)了知識(shí)，也大大增加了課堂的容量。
2.優(yōu)化設(shè)計(jì)，科學(xué)施教。
把握內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)流程在深刻體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上按縱橫結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)程序。即以“過(guò)去—現(xiàn)在—未來(lái)”為“縱線(xiàn)”，由對(duì)文中所寫(xiě)舊時(shí)習(xí)俗的了解，引起對(duì)現(xiàn)今過(guò)年習(xí)俗的思考，進(jìn)而激發(fā)對(duì)未來(lái)過(guò)年方式的憧憬?！皺M”則指以知識(shí)、能力、情感目標(biāo)構(gòu)成的概括習(xí)俗、比較異同、探究聯(lián)想三大板塊。這樣設(shè)計(jì)使教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，富有層次性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
由感性到理性的閱讀設(shè)計(jì)我根據(jù)課程目標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度設(shè)計(jì)以下閱讀環(huán)節(jié)。一是理解性閱讀。如通過(guò)閱讀能說(shuō)出作者所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗的幾件事，能明確作者對(duì)過(guò)去過(guò)年的情感態(tài)度等。二是探究性閱讀。如通過(guò)閱讀能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)出過(guò)年習(xí)俗所包含的文化內(nèi)涵，通過(guò)閱讀能提出自己感興趣的問(wèn)題等。三是評(píng)判性閱讀。如對(duì)今昔過(guò)年的比較、分析以及通過(guò)閱讀就作者和其他人對(duì)過(guò)年的看法作出或贊成或反對(duì)的價(jià)值判斷等。四是創(chuàng)造性閱讀。如啟發(fā)學(xué)生將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明相結(jié)合暢想未來(lái)的年會(huì)怎么過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。這樣的閱讀設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)教學(xué)重說(shuō)教、重結(jié)論的閱讀轉(zhuǎn)化為能體現(xiàn)閱讀能力發(fā)展、確立積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)的、重過(guò)程的閱讀。
二.教師——教師即課程，教師即研究者，教師即促進(jìn)者、合作者。
1.教師要有組織、開(kāi)發(fā)、利用課程資源的意識(shí)和能力，應(yīng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地利用一切可用資源。如教學(xué)本文，我上網(wǎng)搜索過(guò)年習(xí)俗的由來(lái)、不同地區(qū)過(guò)年的習(xí)俗、中國(guó)人過(guò)年習(xí)俗對(duì)世界的影響、現(xiàn)代人過(guò)年的方式及感受等文本、影視資料。同時(shí)，要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師還必須有整合課程的能力。就像教學(xué)本文一樣，運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，增強(qiáng)了教學(xué)的效果。
2.新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。在教學(xué)本文時(shí)，我為學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)達(dá)成目標(biāo)的途徑，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的策略。如針對(duì)不同的要求和目的選擇不同的閱讀方法。當(dāng)要求探究文化內(nèi)涵時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精讀，當(dāng)要求通過(guò)比較閱讀指出人們對(duì)過(guò)年的不同感受時(shí)則引導(dǎo)學(xué)生略讀。其次，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)閱讀要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。我注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)。如要求學(xué)生發(fā)表自己對(duì)今昔過(guò)年習(xí)俗變化的看法時(shí)，有目的地?cái)[出本文作者、《餃子·過(guò)年》作者及大學(xué)生對(duì)過(guò)年的不同看法，喚起學(xué)生對(duì)過(guò)年的回味，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生積極思考，從而作出富有真情實(shí)感的表達(dá)。又如要求學(xué)生說(shuō)出過(guò)年習(xí)俗所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，由于學(xué)生平時(shí)只注重過(guò)年的形式、氣氛，很少會(huì)去思考其中的內(nèi)涵，因此學(xué)生回答會(huì)有一定的難度。我就導(dǎo)入??影片《祝?！分羞^(guò)年的片段，讓畫(huà)面在祭祀用的一條魚(yú)上定格，啟發(fā)學(xué)生思考為什么過(guò)年要擺魚(yú)？學(xué)生輕易就能回答是“年年有余”，進(jìn)而也就能說(shuō)出其他習(xí)俗所包含的內(nèi)涵。這樣的情境設(shè)計(jì)，有助于突破難點(diǎn)。
我還引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組競(jìng)賽等方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。如概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗，開(kāi)展小組比賽。另外，在教學(xué)中，我注重營(yíng)造良好的課堂氛圍，建立平等、和諧的師生關(guān)系，如由師生同唱《新年好》導(dǎo)入??新課，這既切合本文教學(xué)主題，又能一下喚醒學(xué)生對(duì)過(guò)年生活的情感體驗(yàn)，同時(shí)拉近了師生距離，創(chuàng)設(shè)了和諧的課堂氛圍。教學(xué)過(guò)程?中積極傾聽(tīng)學(xué)生討論、發(fā)言，在授課結(jié)束時(shí)表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的美好祝愿，這些都體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷。
三.學(xué)生——以學(xué)生的發(fā)展為本。
1.在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生有充分的時(shí)間閱讀、討論，讓學(xué)生進(jìn)行自由的表達(dá)。特別是注意學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生能入情入境的閱讀、感受、想像。如針對(duì)兒童特別喜歡想像、幻想的特點(diǎn)，安排“暢想未來(lái)”這一板塊，使學(xué)生在想像世界和現(xiàn)實(shí)世界之間轉(zhuǎn)換視角，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。教學(xué)中，我注意指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。如在說(shuō)出文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗、暢想未來(lái)的過(guò)年等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與，集思廣益。學(xué)生的探究學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在對(duì)文化內(nèi)涵的探究等方面，特別是最后通過(guò)探究閱讀，啟發(fā)學(xué)生讀出疑問(wèn)，讀出新意，讀出興趣，形成探究課題，指導(dǎo)學(xué)生課外開(kāi)展專(zhuān)題研究活動(dòng)。
2.在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。新課程特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這一課程實(shí)施目標(biāo)。我在教學(xué)中注意因材施教，抓住教材特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。講到過(guò)年習(xí)俗，學(xué)生會(huì)有豐富的情感體驗(yàn)，通過(guò)比較閱讀，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生急于說(shuō)出切身感受的動(dòng)機(jī)，對(duì)未來(lái)過(guò)年的暢想，也滲透著學(xué)生對(duì)生活的態(tài)度和個(gè)人的價(jià)值觀(guān)。這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情意的統(tǒng)一。
四.環(huán)境——支持并促進(jìn)學(xué)習(xí)的課程因素。
環(huán)境，包括自然、社會(huì)、學(xué)校、教室、媒體等多種因素。這里主要談?wù)剟?chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的技術(shù)環(huán)境。本文采用多媒體輔助教學(xué)。制作的課件融文本、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、影視資料等為一體，并能通過(guò)超級(jí)鏈接實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)瀏覽，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)信息時(shí)代學(xué)生解決問(wèn)題的能力等方面具有積極的意義。
新課程的實(shí)施，從強(qiáng)調(diào)教材這一單一因素到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境四因素的整合，這樣我們的課程變成了一種動(dòng)態(tài)過(guò)程的、生長(zhǎng)性的“生態(tài)環(huán)境”，是四因素相互之間持續(xù)互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
本命年的回想說(shuō)課稿篇十五
玉米粒兒在拌著熱沙子的.鐵鍋里畢剝畢剝響；我奶奶手拿著鍋鏟，口中念念有詞：“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病?！被ㄉ?、瓜子、玉米花兒炒熟了，裝在簸箕里，到院里晾脆，然后端進(jìn)屋來(lái)，一家人團(tuán)團(tuán)圍坐，大吃大嚼。吃得我食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯。（初中作文）化食湯清凈了胃口，爛嘴角的食火消退，又該吃臘八粥了?！u(mài)掛落棗兒的琢州小販，把剔核曬干的老虎眼棗兒串成一圈，套在脖子上轉(zhuǎn)著吃。……最好玩的是把灶王爺?shù)纳裣窠蚁聛?lái)，火化之前，從糖瓜上摳下幾塊糖粘兒，抹在灶王爺?shù)淖齑缴?，叮囑他上天言好事，下界才能保平安。灶王爺走了，門(mén)神爺也換崗了，便在影壁后面豎起天地桿兒，懸掛著一盞燈籠和在寒風(fēng)中嘩啦啦響的林秸棒兒，天地桿上貼一張紅紙：“姜太公在此”。邪魔鬼祟就不敢登門(mén)騷擾了。