通過寫讀后感，我們可以更好地理解書中的主題和作者的用意。那么如何寫一篇觸動人心的讀后感呢？寫讀后感時(shí)，我們可以先簡要介紹書籍的背景和梗概，然后重點(diǎn)闡述自己的思考和感受，最后可以總結(jié)自己的收獲和體驗(yàn)。以下是小編為大家收集的讀后感范文，供大家參考。希望通過這些范文，大家能夠了解不同角度和不同風(fēng)格的讀后感寫作，進(jìn)一步提高自己的寫作水平和思維能力。讓我們一起來讀讀這些優(yōu)秀的讀后感吧！
如何說孩子才肯學(xué)讀后感篇一
這是一本難得的好書，很多種原因可以令一本書成為好書，文字優(yōu)美、立論新穎、哲理深刻……而它卻得益于很強(qiáng)的操作性，并且圖文并茂，通俗易懂。它是美國兩位親子溝通專家所著，其中一位還是專業(yè)的畫家，因此在書中我們經(jīng)?？梢钥吹剿目ㄍū磉_(dá)形式。這本書分“如何處理干擾學(xué)習(xí)的情緒”、“吸引孩子合作的技巧”、“懲罰的隱患與替代懲罰培養(yǎng)自律的方法”等七個(gè)方面，但我覺得貫穿這幾個(gè)方面的是一個(gè)清晰的觀點(diǎn)，那就是“認(rèn)同孩子的感受，接納孩子的情感”。
書中每個(gè)章節(jié)都有很多例子，其中最具特征的是書中配以有趣而又生動的漫畫，這些例子和真是和學(xué)習(xí)生活非常貼近，它提供了一種以孩子為核心的語言，通過這本書，我漸漸明白了現(xiàn)代的新的'教育方法，不再是老師主導(dǎo)一切的舊的教學(xué)制度了。曾經(jīng)看過一本書由人民教育出版社出版的《發(fā)展心理學(xué)》，這本書中在小學(xué)兒童的社會交往中說道：老師的期望能夠很積極的影響到孩子的學(xué)習(xí)和生活，改善孩子落后的行為習(xí)慣，里面講到有研究發(fā)現(xiàn)：老師對學(xué)生有高期望時(shí)，他們就表現(xiàn)出更和藹，更愉快的態(tài)度，更經(jīng)常表現(xiàn)有好的行動，微笑，點(diǎn)頭，注視學(xué)生，與學(xué)生的談話更多，給學(xué)生給予密切關(guān)注，更善于贊揚(yáng)學(xué)生等等?？梢娎蠋煹那榫w，身體語言，口頭語言等多種傳地方式等多種傳遞方法上都應(yīng)該更多的關(guān)注孩子，多給孩子鼓勵(lì)，真正的傾聽孩子說話，相信孩子會悄悄地變化，慢慢的健康自信的成長！
書中還輕松地將我們平時(shí)慣用的生硬的命令變得柔和卻賦教育意義呢！我們在課堂中經(jīng)常能聽到這些詞“停下！”“站起來”“走開”“坐下”等等。但當(dāng)它是個(gè)名詞時(shí)，你會發(fā)現(xiàn)它的魅力不小，“xxx，你的座位！”孩子自然就會想到“我的座位怎么了？”“哦，我得坐在座位上！”“我最好坐下！”如此簡單的詞性轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生的效果卻可想而知了！
通過書中的漫畫可以看到，同樣的場景，僅僅是溝通方法不一樣，結(jié)果就差別這么大，這樣的事情在孩子身邊隨時(shí)都有可能發(fā)生，一念之間，就可能會引導(dǎo)孩子走向兩條截然不同的未來。
如何說孩子才肯學(xué)讀后感篇二
作為母親，我拜讀了美國著名的親子溝通專家――――阿戴爾.費(fèi)伯與伊萊恩。梅茲立希兩位享譽(yù)國際的成人與兒童交流溝通問題專家共同撰寫的《如何說孩子才會聽，怎么聽孩子才肯說》的教育書籍。書中用了多種豐富而又有趣的形式，去幫助讀者建立教育觀念。有很多實(shí)例，除了文字，還有的以漫畫形式出現(xiàn)，每段內(nèi)容之后還安排了各種練習(xí)題，讓你在實(shí)際運(yùn)用中自然而然地學(xué)會與孩子相處的技巧，每章節(jié)末尾作者還總結(jié)了常見問題、注意事項(xiàng)以及一些小故事，另外還配有作業(yè)題，讓人讀起來很生動，不知不覺就融入其中。作為一名家長同時(shí)作為一名一線教師，我受益匪淺。以下是我的幾點(diǎn)感受：
1、學(xué)會尊重孩子。
承認(rèn)孩子的感受是我們可以給予孩子最好的禮物，我們幫孩子認(rèn)識了他們的內(nèi)心世界，而一旦他們清楚地了解了他們內(nèi)心世界的現(xiàn)實(shí)狀況，他們就會鼓起勇氣去面對問題。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，在和孩子的溝通中要學(xué)會尊重孩子，平等的對待才能是溝通暢通。
2、學(xué)會贊賞孩子。
在孩子的成長過程中，什么樣的.教育是他們樂意接受的，而且能令成人走進(jìn)他們的心靈，讓他們在快樂中成長呢？dd這就是“贊賞孩子”。因?yàn)楹⒆幽苊翡J地感覺到成人對他們的態(tài)度。成人的態(tài)度是孩子對自身言行作出價(jià)值判斷的依據(jù)，贊賞是激發(fā)孩子內(nèi)心張力不可缺少的外部驅(qū)力。獨(dú)生子女物質(zhì)條件優(yōu)越，所以他們更渴望精神需求上的滿足，渴望得到周圍成人，特別是家長、老師的關(guān)注和贊賞。賞識是孩子無形生命成長的陽光、空氣和水。贊賞孩子是促使他們能將自身能力發(fā)展至極限的最好方法，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑。教師贊賞孩子并讓孩子學(xué)會感動，這是教育的一種極佳境界。心理學(xué)研究表明：人在受到賞識的時(shí)候工作或?qū)W習(xí)，效果最好，學(xué)生一旦受到賞識，無論對于眼前的學(xué)習(xí)還是日后的長久發(fā)展，都是大有裨益的。
3、學(xué)會傾聽。
老師和父母光會察言觀色還是不夠的，你還必須用心的傾聽孩子心中的話。即使這話對你來說或許很幼稚或一點(diǎn)意思也沒有。但是你也必須洗耳恭聽，那樣孩子才有被接納的感覺，才會把你當(dāng)知己朋友，以后才能跟你一五一十的打開天窗說亮話，心里有什么事才會主動找你排憂解難，才會聽取你所說的話。
讀完這本書，使我重新審視自己在教育孩子的問題上，不經(jīng)意間走入了哪些誤區(qū)。指引我在今后的生活中如何更好地和自己的孩子溝通，在工作中更好地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，成為孩子們的良師益友。
如何說孩子才肯學(xué)讀后感篇三
通常，我們的做法是：
一、拒絕信息類或者解決方案類的信息。
1、批評、評判、責(zé)備類：
你更應(yīng)該懂事一點(diǎn)。
你這樣是非常不禮貌的。
你是我知道最不體諒別人的孩子。
2、嘲笑、羞辱。
我為你感到羞恥、你是個(gè)被寵壞的孩子。
3、解釋、診斷、心理分析。
你是想把我激怒。
4、教導(dǎo)、說教。
打斷別人說話是不好的行為。
好孩子不會那么做的;。
如果我對你做這件事情，你會怎么想。
你為什么不能聽話一點(diǎn)。
總結(jié)：所有這些，都是你如何如何，這些都是排斥孩子的性格、輕視他個(gè)人，粉碎他的自尊，強(qiáng)調(diào)他的不足，判斷一個(gè)人的個(gè)性。
二、解決方案類。
1、命令、指揮、指示：你把音樂關(guān)掉、你趕快去做功課。
2、警告、訓(xùn)誡：如果你不把這兒收拾干凈，晚飯你別吃了;。
3、勸告、布道：別人說話的時(shí)候，不要打斷;。
4、建議或者提出意見：你用完每件東西后，能不能放回原處。
結(jié)果：孩子拒絕按照你說的做，你的需求比孩子更加重要，必須服從。這些都是你信息。
那什么是我信息呢?定義是：一個(gè)父母告訴孩子他們對一些不可接受的行為感受時(shí)，這些信息稱為“我信息”。
場景一：工作了一天，你非常疲勞。你需要坐下來休息一會。你希望用這段時(shí)間來看會新聞。但是你五歲的兒子纏著你跟他玩。他不斷的拽著你胳膊，爬到你的膝頭，擋住電視。可是，陪他玩是你現(xiàn)在最不想做的事情。
大家寫一下，你通常會對孩子說什么話?如果換成今天分享的我信息，你會如何說，效果如何?模擬練習(xí)一下。
我解釋一下：行為是一個(gè)孩子所做的事情或者所說的話。那么，我信息是對這個(gè)孩子不可接受行為一個(gè)簡單描述：他做了什么讓你煩惱，而不是你對這種行為所貼的標(biāo)簽或者評判。
思考：我信息和你信息的對比。
1)父母對這種行為的感受。
分析：你信息的時(shí)候，他們無需確認(rèn)孩子的不可接受的行為使他產(chǎn)生什么樣的感受，只是隨口一個(gè)命令、威脅、你如何如何等等。但是當(dāng)你送出我信息的時(shí)候，他們需要了解我的感受。
例如：當(dāng)你沒有按時(shí)從學(xué)?；丶?，又沒有打電話說你要晚回來的事，我特別感到擔(dān)心，這讓我如何如何(無法安心做事)。
結(jié)論：一個(gè)人的行為決定他成為什么樣的人。
總結(jié)：我信息，能夠幫助一個(gè)孩子的成長，幫助她學(xué)會為自己的行為承擔(dān)責(zé)任，一條我信息能夠孩子，你把責(zé)任留給了他，信任他能夠用建設(shè)性的方法處理當(dāng)前的情況，信息他會尊重你的需求，給他一個(gè)機(jī)會做出建設(shè)性的行為。
補(bǔ)充：不僅僅在父母和孩子。領(lǐng)導(dǎo)對員工也是如此。同事之間等等。
其他應(yīng)用：還可以用在哪些方面呢?比如贊美。
除了用在孩子做出不可接受的行為時(shí)，與其對抗的有效方法外。還可以傳達(dá)你的正面情緒或者贊揚(yáng)。
通常我們的做法是什么呢?大家說一下。
例如：你真是個(gè)好孩子!
你干的真棒!
你在餐廳里表現(xiàn)真好!
這樣的表揚(yáng)短期有效，可是不具體，對方不一定能一直感受到。
如果你具體一些呢，用我—信息的方式：
我真的很感謝你去主動丟了垃圾，這雖然是我的工作，我非常的高興，幫我節(jié)省了很多的時(shí)間。
謝謝你去機(jī)場接我的朋友，省的我跑一趟，我真的很感激。
你讓我知道你什么時(shí)間回家，這讓我松了一口氣，因?yàn)檫@樣，我就不用擔(dān)心了。
2)第二欄寫下相應(yīng)的行為之后自己的感受;。
3)然后用我們今天學(xué)習(xí)到的句式，嘗試溝通一下。
比如：對方做了什么，不符合你的心愿，不符合你的做事風(fēng)格，不符合你的要求等等?；蛘吒兄x的話語。每人寫2條。
你信息—我信息，是一個(gè)人表達(dá)方式的改變，背后是責(zé)任的改變。是表達(dá)方式的改變。學(xué)會句型:行為----感受----行為帶來的結(jié)果。
如何說孩子才肯學(xué)讀后感篇四
暑假里我拜讀了美國著名的親子溝通專家----阿戴爾.費(fèi)伯與伊萊恩.梅茲立希兩位享譽(yù)國際的成人與兒童交流溝通問題專家共同撰寫的《如何說孩子才會聽怎么聽孩子才肯說》的教育書籍。書中用了多種豐富而又有趣的形式，去幫助讀者建立教育觀念。有很多實(shí)例，除了文字，還有的以漫畫形式出現(xiàn)，每段內(nèi)容之后還安排了各種練習(xí)題，讓你在實(shí)際運(yùn)用中自然而然地學(xué)會與孩子相處的技巧，每章節(jié)末尾作者還總結(jié)了常見問題、注意事項(xiàng)以及一些小故事，另外還配有作業(yè)題，讓人讀起來很生動，不知不覺就融入其中。作為一名家長同時(shí)作為一名一線教師，我對書中提到的一些章節(jié)有一定的感受，同時(shí)也受到了一定的啟發(fā)。
“幫助孩子面對他們的感受。”全神貫注地傾聽，學(xué)會了解、體會并且接受孩子的感受，不要想當(dāng)然的否定它。如果孩子的感受不斷地被否定時(shí)，會感到困惑和憤怒。當(dāng)我們在難過或者受到傷害時(shí)，如果有人能真正愿意傾聽，認(rèn)同我內(nèi)心的傷痛，我會感覺沒那么郁悶，也更能處理好自己的情緒和面臨的問題。這個(gè)過程對我們的孩子也同樣適用。如果我們也能傾聽孩子，與他產(chǎn)生共鳴，那么也能有助于孩子自己解決問題;我們能理解孩子的感受，對孩子來說是很大的幫助。深入到孩子的內(nèi)心，幫助他們了解自己最真實(shí)的想法。孩子一旦清楚了自己內(nèi)心的想法，他們就能集中精力來應(yīng)對出現(xiàn)的問題。有時(shí)，我們總會不可避免地去否定孩子的感受，那完全是站在成人的角度去看待問題的結(jié)果，我們忽視了一個(gè)最基本的事情，就是讓孩子自己成長。
“父母要把握說話語氣。”我想，作為一個(gè)老師，“恰到好處”的語氣同樣重要。所謂語氣“恰到好處”就是說，老師要將商量、鼓勵(lì)、信任的語氣用在最合適的地方。因?yàn)榧词故峭瑯拥脑?，用不同的語氣說，會帶來不同的效果。比如，孩子沒考好時(shí)，如果老師用質(zhì)問指責(zé)的語氣說：“怎么就考這么點(diǎn)成績!”會讓孩子覺得潛臺詞就是“你怎么這么笨!”被人貼上了“笨”的標(biāo)簽，什么自信心都會受挫。如果換上一種柔和、鼓勵(lì)的語氣：“怎么就考了這么點(diǎn)成績呢?”
如何說孩子才肯學(xué)讀后感篇五
我是一位教師，而且還是一位班主任。原本以為除了孩子的父母，我就是最了解學(xué)生的人。但是我發(fā)現(xiàn)與他們相處的時(shí)間越多，我對他們的了解就越少。當(dāng)突發(fā)事件降臨時(shí)，我的主場地位失控了，這時(shí)從我的心底里涌出一種莫名的恐慌。為了尋求正解，我再次走進(jìn)“教師學(xué)?！瘪雎爩?dǎo)師的教誨。
與閱讀《如何說孩子才會聽，如何聽孩子才肯說》的方式不同，我沒有從頭到尾通讀一遍，而是直奔主題尋找我需要的教育實(shí)例以尋求解決辦法。我最感興趣的一章是《懲罰的隱患與替代的懲罰培養(yǎng)自律的方法》、《如何使孩子從角色定型中解脫出來》和《吸引孩子合作的七個(gè)技巧》。利用零散的閑余時(shí)間匆忙讀完這三個(gè)章節(jié)后，感到意猶未盡，索性又將其余章節(jié)一氣讀完，大有茅塞頓開之感?，F(xiàn)將點(diǎn)滴心得攢字成文，與存有同樣困惑的各位同仁共享。
當(dāng)我們面對不服管教且屢次犯錯(cuò)的孩子時(shí)，往往采取各種方式去懲罰他，比如罰站、罰抄寫、取消活動時(shí)間等，希望他們能痛定思痛，痛改前非。但是懲罰過后發(fā)現(xiàn)，之前學(xué)生受懲罰的行為并未消除，甚至犯錯(cuò)的頻率更加頻繁了。于是愚昧的教育者就會思考：“是不是懲罰的力度不夠？”他便開始琢磨更加嚴(yán)厲的懲罰措施，比如打手掌、打屁股等。在進(jìn)行體罰之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了強(qiáng)大的抵抗力，他們面對教育者的體罰已經(jīng)習(xí)以為常，甚至麻木了。于是在對學(xué)生百般摧殘之后，失敗的教育者放棄了，他無奈的說：“這個(gè)學(xué)生沒救了！”
是什么導(dǎo)致教育的無力？又是什么把學(xué)生推向了不可教育的邊緣？這不正是我們應(yīng)該深思和反省的嗎？《懲罰的隱患與替代的懲罰培養(yǎng)自律的方法》中發(fā)表了四位權(quán)威人士的觀點(diǎn)：
海姆·吉諾特博士說：懲罰不能阻止不良行為，它只能能使罪犯在犯錯(cuò)時(shí)變得更加小心，更加巧妙地掩飾罪行，更有技巧而不被察覺。孩子遭受懲罰時(shí)，他會暗下決心以后要小心，而不是要誠實(shí)和負(fù)責(zé)。
埃文·海曼博士說：體罰教給孩子的是：暴力是解決問題的一種途徑，研究表明，遭受懲罰痛苦的人、受到懲罰的人以及看人受罰的人都會這樣認(rèn)為。懲罰并不能幫助孩子形成民主社會所需要的自我約束力。
魯?shù)婪颉さ氯鹂瞬┦空J(rèn)為：現(xiàn)在的孩子讓父母和老師很難管理?，F(xiàn)實(shí)要求我采用新的方式去影響和鼓勵(lì)孩子與我們合作。諸如打屁股、打手掌、剝奪權(quán)利、貶斥之類的懲罰都已過時(shí)，這都不能有效管理孩子們。
阿爾伯特·班杜拉博士說：懲罰能控制不良行為，但是不能交給孩子正確行為，甚至不能減少他們做壞事的念頭。
看到這些，親愛的家長和老師們，你還要用“懲罰”來教育您的孩子和學(xué)生嗎？如果你不想再懲罰您的孩子和學(xué)生，那么就嘗試替代懲罰的辦法吧。替代懲罰的辦法有：1、提出有幫助性的辦法。2、表達(dá)你強(qiáng)烈的不滿（不做人身攻擊）3、說出你的期望。4、告訴孩子如何改正。5、提供選擇。6、讓孩子體驗(yàn)行為的后果。
我剛剛把相處兩年的學(xué)生移交給了新的同事，自己又迎來了一批新的學(xué)生。在交接工作的時(shí)候，我們不可避免地談到了學(xué)生。我的同事問的第一個(gè)問題就是：“他們都怎么樣？”我回答說：“你問的是哪方面？”同事回答說：“我哪方面都想知道?！庇谑俏揖桶堰@些學(xué)生從生活到學(xué)習(xí)，從衛(wèi)生到紀(jì)律全面地向她作以介紹。我是這樣表述的：“全班學(xué)生都認(rèn)真學(xué)習(xí)，你無需為此煩心。他們都很遵守學(xué)校的紀(jì)律，你無需費(fèi)心。班級的衛(wèi)生你更不用擔(dān)心，學(xué)生們會幫助你打掃得妥妥當(dāng)當(dāng)?！蓖侣犃擞謫枺骸坝袥]有讓你操心的特殊學(xué)生？”我回答說：“有，他讓人操心的時(shí)候已經(jīng)過去了，現(xiàn)在他的進(jìn)步很大。”她最后問我：“家長怎么樣？”我回答說：“每位家長都很支持我的工作。”我的同事帶著一臉的困惑離開了，我看的出來她不十分相信我所說的。我的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我，不要給學(xué)生“貼標(biāo)簽”，更不要把“標(biāo)簽”傳遞給你的接班人，那樣會使你的同事和你的學(xué)生陷入尷尬的師生關(guān)系中。
當(dāng)學(xué)生的某個(gè)行為在教育者的頭腦中留下深刻印象的時(shí)候，教育者就很容易將學(xué)生框定在某個(gè)角色中。就像導(dǎo)演在一部電影里安排角色一樣，有正面人物也有反面人物。在教育者的眼中反面人物往往是“行為不端的學(xué)生”，某位學(xué)生的某種不良行為在教育者的頭腦中留下深刻印象之后就不斷地被負(fù)強(qiáng)化，不斷地被擴(kuò)大，以致于這位學(xué)生的正確行為擺在他的面前，都無動于衷，視為不見。這種角色定型一旦形成，就很難改變。長此以往，教育者對這類學(xué)生就產(chǎn)生了“狹隘的意想的偏見”。導(dǎo)致在解決這類學(xué)生的問題時(shí)，采取極端的甚至不公平的方式。不給學(xué)生貼標(biāo)簽，是維護(hù)教育公平性，維持良好師生關(guān)系，維系學(xué)生間良好的人際關(guān)系的必要做法。使學(xué)生從角色定型中解脫出來，是每位教育者不可推卸的職責(zé)，同時(shí)也是提升教育者教育素養(yǎng)的必修課。書中提到了集中使孩子從角色定型中解脫出來的幾種做法，僅供參考：1、找機(jī)會讓孩子展示他新的一面。2、將孩子置身于使他能看到自身某種能力的情景中。3、讓孩子聽到你的言談話語中對他的肯定。4、以身作則。5、指出孩子曾取得的成績。6、說出你的感受和期望。
書中的有些技巧和做法我已經(jīng)在教育實(shí)踐中使用，有些我即將投入使用。有了強(qiáng)大的精神導(dǎo)師無微不至地指導(dǎo)，我相信我會走出一條正確的教育之路。
如何說孩子才肯學(xué)讀后感篇六
首先要描述你所看到的，或者描述問題，比如孩子把濕毛巾放到你的床上，但是你肯定很生氣，如果按我們正常的習(xí)慣就會對孩子大喊：“告訴你多少次了，不要把濕毛巾放到床上，你怎么就沒記性呢？快點(diǎn)拿走。”這時(shí)孩子肯定會很不高興，但是，本書卻提供一個(gè)更好的解決辦法：用簡單的語言描述你所看到的事情，比如：床上有一塊濕毛巾。孩子就會領(lǐng)悟你的意思，就會把毛巾拿走了，無需大喊，無需生氣，就解決了一個(gè)問題。還可以用提示的方式：毛巾把我的毯子弄濕了?；蛘哂煤唵蔚脑~語表達(dá)：“毛巾！”。也可以說出你的感受：“我不喜歡睡在濕床上。
其實(shí)，本書給我留下印象最深的情節(jié)是把問題寫出來的辦法。遇見一個(gè)問題，父母并不是去急著怎樣懲罰孩子，而是要心平氣和地坐下來，和孩子討論問題，解決問題。一起討論，找到大家都接受的解決方法。讓孩子自己分析出現(xiàn)問題的原因，自己找到解決問題的辦法，然后寫在紙上，父母并不要急著否定孩子的觀點(diǎn)，之后互相把解決的辦法都寫出來，之后再進(jìn)行分析，哪項(xiàng)可行，哪項(xiàng)不可行，這樣孩子就會心服口服，也會遵守自己的諾言。
如何說孩子才肯學(xué)讀后感篇七
俗話說：一句話能把人說跳，一句話能把人說笑。說明說話是一門藝術(shù)，非常重要。但同時(shí)，你說話的態(tài)度和這些話本身一樣重要。在園中我們要和幼兒交流，和家長交流，和同伴交流良好的溝通可以讓我們之間的合作事半功倍，反之會產(chǎn)生不小的誤會。因此我選擇了一本關(guān)于成人與幼兒交流溝通的書，作為暑期學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讀了《如何說孩子才會聽，怎么聽孩子才肯說》，并結(jié)合工作這幾個(gè)月以來的實(shí)踐，主要有以下幾點(diǎn)想法：
學(xué)會傾聽，學(xué)會了解、體會幼兒的感受，讓幼兒訴說自己的感受，表達(dá)自己的情感。試想當(dāng)你難受或者有一件想要和好朋友分享的事情時(shí)，沒有人愿意聽你說阻止了你的話語權(quán)，那該是多么的。郁悶，多么的難受。孩子們亦是如此，肯定孩子的情緒，對他們的情緒予以正確的鼓勵(lì)。這樣，孩子們才能集中精神面對后面的事情。
知道了要傾聽幼兒的心聲，我們要如何說呢！這一點(diǎn)書中寫的十分好，他對于該如何解決這個(gè)問題指出了明確的要求：
1、全神貫注的傾聽；
2、用正面的語句回應(yīng)幼兒“恩”、“哦”“這樣啊”；
3、說出他們的感受；
4、用幻想的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望。
作為一名一線教師，我們經(jīng)常會碰到小朋友扔玩具的情況，都有可能是因?yàn)樯鷼?，可能因?yàn)榱?xí)慣了，也可能是在探索玩具。碰到這種這種情況，作為教師我們應(yīng)及時(shí)制止，但不是疾聲厲色?？梢韵让枋龊⒆拥臓顟B(tài)，你在扔積木，你為什么要扔積木呢，然后再告訴幼兒你這樣做不到，為什么不對。即使是同樣的話，用不同的語氣說，會帶來不同的效果。所以老師要把鼓勵(lì)、關(guān)心、批評等用在不一樣的地方。
選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，這些方面都需要老師從不同的角度考慮問題，解決問題。與孩子交流關(guān)鍵是要用心，并將掌握的技巧積極運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活。交流無疑是了解孩子陪伴孩子成長最重要的方法，對孩子來講蹲下來傾聽他們的心聲是最重要的。最后，這本書指引我在今后的生活中如何更好地和自己的孩子溝通，在工作中更好地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，成為孩子們的良師益友。
如何說孩子才肯學(xué)讀后感篇八
事實(shí)上，企業(yè)招聘選人的問題不應(yīng)該是一道難解的題，反而是一個(gè)特別有趣的過程。人生可選擇的空間和范圍都太少了：孩提時(shí)，不能選擇自己的父母、兄弟姐妹；求學(xué)時(shí)，不能選擇自己的老師、同學(xué)或室友；求職時(shí)，企業(yè)倒是可選的，合作的同事卻不大可能由自己決定……幾乎都是被動選擇的結(jié)果。在招聘中，企業(yè)管理者可以與如此多的陌生人進(jìn)行討論和交流，主動選擇志同道合、互相欣賞的人作為以后合作的伙伴，該是一件多么美妙的事情。
由此可見，對企業(yè)的招聘問題，大可以一種“慧眼識千里馬”的心態(tài)對待之。如何識別真正的千里馬？關(guān)鍵在于三大步驟――定義人才、選拔人才、留住人才。
定義人才。
不少企業(yè)管理者在招聘的時(shí)候都遇到過這樣的情況：有一些人的確是“千里馬”，其能力比崗位要求或組織的期望高出許多，便如獲至寶馬上聘用，給予極高期望，但這些應(yīng)聘者，卻成為日后最容易流失的人群。問題的根源在于企業(yè)對“千里馬”的定位不清。
何謂“千里馬”？有兩種定義，一種是很有能力的速度型選手，可“日行千里，夜行八百，渡水登山，如履平地”；另一種是耐力型選手，可“風(fēng)餐露宿，壘沙成塔，聚水為池，后來者居上”。到底選哪一型？松下幸之助對此有深刻的見解：70分的人才，有時(shí)會更好。水準(zhǔn)過高的人（尤其是在企業(yè)占比多數(shù)的中層），會認(rèn)為在這種地方工作埋沒了自己。70分左右的人，大多會以感激的心態(tài)持續(xù)成長下去。因此，招聘人才以“適當(dāng)”為準(zhǔn)，能力過高，未必就好。寶潔公司內(nèi)部對“質(zhì)量”的定義為：qualityisfittouse.（質(zhì)量就是適用）。這亦是對人才的精妙理解：人才，適用于崗位即可。
核心在于兩點(diǎn)。首要也是最重要的一點(diǎn)就是，人才與企業(yè)的文化和價(jià)值觀是否存在明顯沖突。在不同行業(yè)、不同發(fā)展階段的公司，對成功的定義存在很大的分歧，專注于個(gè)人社交平臺的facebook與專注于為企業(yè)提供一體化管理模型的ibm，前者以創(chuàng)新為成功的標(biāo)簽，后者往往更注重規(guī)則的建立與維護(hù)。個(gè)人在不同的組織中對成功的理解就不一樣。尤其對于中層以上的管理人員，個(gè)人追求如與公司的愿景、文化和價(jià)值觀無法契合，道不同不相為謀，不可避免會有分道揚(yáng)鑣的一天。
寶潔公司把對職業(yè)經(jīng)理人的要求提煉成八項(xiàng)基本的管理素養(yǎng)，以下三項(xiàng)尤為重要：
責(zé)任心與使命感。在面對困難和挫折時(shí)，能表現(xiàn)出很強(qiáng)的責(zé)任心和勇氣，堅(jiān)持到底；有強(qiáng)烈的主人翁精神與使命感，敢于接受挑戰(zhàn)。
分析與解決問題的能力。對問題能夠進(jìn)行有效的思考和分析，做出獨(dú)立的判斷和決策。
領(lǐng)導(dǎo)才能。優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)能夠?yàn)橄聦僭O(shè)置清晰的工作目標(biāo)，輔導(dǎo)和培養(yǎng)下屬，并能適當(dāng)?shù)丶?lì)團(tuán)隊(duì)，使團(tuán)隊(duì)有比較好的向心力和比較強(qiáng)的執(zhí)行力。
此外，職業(yè)經(jīng)理人還需要有良好的溝通能力、計(jì)劃能力、優(yōu)先級設(shè)置能力、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力，方能承擔(dān)管理者的責(zé)任。再次強(qiáng)調(diào)，并非以上各方面出類拔萃的人才算優(yōu)秀，只要高于自身企業(yè)（管理層）的平均水平即可。正如《基業(yè)長青》的作者吉姆？科林斯（jimcollins）所說，人力不是公司最重要的財(cái)富，合適的雇員才是。
選拔人才。
當(dāng)企業(yè)確實(shí)知道自己需要的人才是什么之后，如何選拔人才就是方法的問題了。很多企業(yè)在面試應(yīng)聘者的時(shí)候通常會用幾個(gè)常用句型，比較典型的一種是：“如果……，你會怎么做……？”往往在問這些假設(shè)性的問題時(shí)，得到的也是假設(shè)式的答案，難以區(qū)分其中實(shí)際操作與想象的成分；也有人傾向于對應(yīng)聘者進(jìn)行不斷追問、質(zhì)疑，以求通過壓力之下挖掘應(yīng)聘者的某些閃光點(diǎn)或隱藏的缺點(diǎn)。這些方法各有利弊，共性的問題就是缺乏針對性與衡量標(biāo)準(zhǔn)，往往憑直覺、感性判斷的因素較多。事實(shí)上，大多數(shù)國際公司常使用一種較為科學(xué)的方法，稱為結(jié)構(gòu)化行為面試法。
結(jié)構(gòu)化的面試有兩大特點(diǎn)，一是根據(jù)明確的目的設(shè)計(jì)面試問題的結(jié)構(gòu)，二是評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)較為系統(tǒng)化，從而保證獲取的應(yīng)聘者信息與崗位期望之間的匹配度達(dá)到最大化。從心理學(xué)的角度而言，一個(gè)人過去的行為是其未來行為的最佳預(yù)測。
行為面試法是采用通過挖掘應(yīng)聘者過去的經(jīng)歷，來預(yù)測其未來是否能達(dá)到企業(yè)的期望。期望應(yīng)如何定義呢？如前文所述，通過評估人才的價(jià)值觀取向與管理潛質(zhì)，判斷千里馬到底適不適合企業(yè)的跑道，并且能夠跑多遠(yuǎn)。
在這一階段，企業(yè)必須關(guān)注雇傭雙方的匹配度。往往外表優(yōu)秀的千里馬，卻在這家企業(yè)的跑道上提不起速，責(zé)任更多是在伯樂身上。伯樂仔細(xì)閱讀和選拔人才，是對雙方的負(fù)責(zé)。
留住人才。
有了明確的選人標(biāo)準(zhǔn)，以科學(xué)的方法尋找適應(yīng)跑道的良駒，基本上就能成為合格的“伯樂”。剩下就是要如何吸引這匹千里馬，讓他為己所用。有些企業(yè)認(rèn)為高薪就足夠吸引人才，事實(shí)上薪資只是應(yīng)聘者考慮的其中一個(gè)因素，要想真正打動應(yīng)聘者，還需要了解和評估他的真實(shí)需求，換句話說，就是隱藏在心底的動機(jī)（motivation）。途徑可以是從他的職業(yè)描述中了解，從過去經(jīng)歷了解，或從他過去的上司處進(jìn)一步驗(yàn)證。雅虎的人力資源高級副總裁利比？薩坦（libbysartain）女士曾說，如果物質(zhì)獎勵(lì)不伴有精神滿足，那么物質(zhì)獎勵(lì)將變得空洞，很快失去作用。不過，筆者在這里賣個(gè)關(guān)子，關(guān)于留人的詳細(xì)敘述請參閱下篇《三步教你栽培“千里馬”》。
總而言之，“伯樂相千里馬”的過程中，企業(yè)必須清晰什么是所需要的人才，依靠科學(xué)的測評方法，和具備栽培人才的誠意。只有做到這三點(diǎn)，才能成為合格的“伯樂”。
如何說孩子才肯學(xué)讀后感篇九
當(dāng)我一看到書名，我便覺得這本書會在我困惑的時(shí)候幫助我。走上教師的崗位已經(jīng)第十個(gè)年頭了，一輪已經(jīng)完成，當(dāng)我把一個(gè)班級從初一帶到初三，很多學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為什么孩子漸漸會變得不肯學(xué)習(xí)，我的教學(xué)模式?jīng)]有產(chǎn)生很大的變化。這是一直困擾我的問題。
翻開這本書，首先在第一章“如何處理干擾學(xué)習(xí)的情緒”中的關(guān)注學(xué)生的情緒，讓我思緒萬千。學(xué)生有自己的想法，而我總是以命令的口吻讓他們做什么事情。你們應(yīng)該干什么，不應(yīng)該干什么，必須要怎么樣，必須不能怎么樣。發(fā)火也是家常便飯。設(shè)身處地想一想，假如別人這樣命令我做什么，我肯定也是極不情愿的。也許這這種方式在初一還能適用，但是到了初三是起不到任何作用甚至是反作用。
我要隨時(shí)提醒自己：認(rèn)同孩子的感受，用語氣或語言接納孩子的感情。當(dāng)然首先不要否定孩子的情緒，在接納、認(rèn)同的同時(shí)，最好能說出孩子的感受，即便“哦”、“恩”、“啊”或“我明白”等簡單的語言，也要以一種關(guān)心的態(tài)度回應(yīng)孩子的沮喪，偶爾點(diǎn)頭或理解的回應(yīng)一聲，使孩子將注意力集中在問題上，這樣孩子有可能自己解決問題。為何認(rèn)同接納孩子的情緒，會有如此的效果呢？原因很簡單，仔細(xì)想想，即便是大人，當(dāng)負(fù)面情緒得到認(rèn)同和接受時(shí)，都會覺得受到鼓舞，會繼續(xù)努力。
書中還提到不要否定孩子的情緒。哲學(xué)家詹姆士曾說過：人類本質(zhì)中最殷切要求的就是被肯定，而學(xué)生更是如此。如果給與學(xué)生太多的否定，久而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)便產(chǎn)生了一種挫折感，喪失了對學(xué)習(xí)的信心。
此時(shí)，我不禁想起：教育不是知識的灌輸，而是彼此心靈的交換。
如何說孩子才肯學(xué)讀后感篇十
在《教你如何賞識孩子》這本書中我認(rèn)識了一位偉大的父親——周弘。他將賞識教育中蘊(yùn)藏的巨大能量發(fā)揮的淋漓盡致，把聾啞女兒周婷婷培養(yǎng)成為我國第一位聾啞人大學(xué)生。
他首次在本書中提出了賞識教育的概念。賞識教育是教育者在教育過程中，運(yùn)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評價(jià)受教育者的一言一行；它承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長的規(guī)律，它能重塑孩子的健康自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的長處和潛能，使其最終走向成功?？赐赀@本書之后我深受啟發(fā)。
回憶我在十多年的求學(xué)歷程中，遇到過許多老師他們兢兢業(yè)業(yè)、講課技術(shù)精湛，讓我很佩服很尊重，但說實(shí)話他們都不是我最喜歡的老師。我最喜歡的老師是那些最喜歡我的、對我看好、給予我很多贊賞和鼓勵(lì)的老師。在我的學(xué)習(xí)過程中，我不是最聰明的那一個(gè)、不是最拔尖的那一個(gè)也不是最踏實(shí)的那一個(gè)，好像沒有什么特別突出的特點(diǎn)，也沒有特別高遠(yuǎn)的目標(biāo)，但卻也是在一直進(jìn)步著的那一個(gè)。
所以大多數(shù)的老師對我都不是特別在意，甚至有一些老師對我不看好，但有那幾個(gè)為數(shù)不多的老師他們能夠發(fā)現(xiàn)我的閃光點(diǎn)，對我給予很多關(guān)心和鼓勵(lì)，會看到我一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也能看到我內(nèi)心的火苗。他們都是我生命中的貴人，是我非常感激的人，也是我最喜歡、最難忘的恩師。
今年是我畢業(yè)參加工作的第一年，也是真正踏上三尺講臺的第一次經(jīng)歷，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生涯我深知一位老師對于一個(gè)學(xué)生的鼓勵(lì)、賞識的重要性，于是在教學(xué)過程中我便不斷提醒自己，一定一定要多和學(xué)生交流，爭取發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在和學(xué)生相處的過程中多鼓勵(lì)、多賞識，每一名學(xué)生都是可愛的，都有無限的潛力。
在《教你如何賞識孩子》一書中，有一個(gè)片段令我印象深刻，周弘老師描述：當(dāng)他的女兒在七歲剛接觸應(yīng)用題時(shí)，有一次十道題只做對了一道題，他非常激動地對女兒說：“簡直不可思議！你這么小的年齡做這么難的題，第一次居然就做對了一道?！迸畠郝冻隽诵老驳谋砬椋瑔柊职郑骸鞍职?，你小時(shí)侯會不會做？”爸爸說：“在你這個(gè)年齡，這么難的應(yīng)用題，爸爸連碰都不敢碰?！迸畠侯D時(shí)信心倍增，對于知識充滿了熱情與信心，僅用三年時(shí)間學(xué)完了小學(xué)六年的課程。如果是有些家長劈頭蓋臉對孩子一頓罵：“你居然才做對了一道題！”，恐怕周婷婷也不會有之后的進(jìn)步和成功。所以贊賞與賞識孩子是一門藝術(shù)也是一種責(zé)任。
在對于孩子們科學(xué)課的教學(xué)中，我認(rèn)為這種賞識更是非常必要與珍貴的。在問一年級小朋友長大要做什么的時(shí)候，會有很多孩子回答：“科學(xué)家！”就像我們小時(shí)候說的一樣。這說明他們對科學(xué)是非常有興趣的，也認(rèn)為科學(xué)是非常神秘的，做一名科學(xué)家是非常偉大和值得驕傲的，所以我深知自己的一言一行對于孩子的意義。在我?guī)У囊荒昙壟c四年級學(xué)生中，實(shí)驗(yàn)課是最能吸引學(xué)生、放飛學(xué)生思維、為學(xué)生插上科學(xué)的翅膀的，所以我尤為重視。
每一次實(shí)驗(yàn)課學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍、課堂參與度都要比平常高很多，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的思維也是最活躍的，他們的小腦袋里會冒出許許多多的為什么，他們在你拋出一個(gè)問題后會爭先恐后地說出五花八門的答案，這個(gè)時(shí)候我對于他們的回答絕大多數(shù)都是給予肯定的，并且對于很多同學(xué)新奇的想法、結(jié)合科學(xué)知識的回答以及聯(lián)系日常生活舉出的生動的例子都會給予大大的表揚(yáng)，贊賞他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)、善于學(xué)習(xí)和總結(jié)科學(xué)知識、能夠?qū)⒖茖W(xué)聯(lián)系、運(yùn)用于生活等等。
對于回答可能不那么好，或者出現(xiàn)偏差、出現(xiàn)問題的學(xué)生，我也會給予適當(dāng)肯定，哪怕是回答錯(cuò)了也要感謝他幫大家把這些容易混淆、容易理解錯(cuò)的問題指出來。我希望在我的課堂上每一個(gè)孩子都是能夠積極參與的、不怕出錯(cuò)的孩子，并且鼓勵(lì)他們說出不一樣的觀點(diǎn)、更新奇的想法。
在這本書中我還明白了“教育的最終目的是教會孩子熱愛生命，熱愛生命最直接的體現(xiàn)便是孩子快樂地成長”。因此不論是在課堂知識的設(shè)置還是實(shí)驗(yàn)操作的講解中，我都非常注重課堂的趣味性，會找一些夸張的、震撼的圖片做成課件，加深孩子的印象與理解，也會找一些非常有趣的科學(xué)視頻為孩子們補(bǔ)充課外知識。
記得有一次實(shí)驗(yàn)課時(shí)，要教孩子們使用酒精燈的操作，其實(shí)酒精燈對于四年級的孩子來說是比較危險(xiǎn)的，因此一定要讓他們牢記酒精燈的規(guī)范操作。我首先播放了一個(gè)可愛的動畫視頻來講解酒精燈的操作要領(lǐng)，在視頻中會有一些夸張的場面，例如：小朋友用一個(gè)已經(jīng)點(diǎn)燃的酒精燈直接點(diǎn)燃另一個(gè)酒精燈，這個(gè)時(shí)候發(fā)生了嚴(yán)重的爆炸將小朋友炸飛，每一次看到這里孩子們都會哄堂大笑，但是每一個(gè)人也都記住了不可以這樣點(diǎn)燃酒精燈也明白了不當(dāng)操作會帶來的危險(xiǎn)后果。
接下來我還會請同學(xué)上臺來講解或示范使用酒精燈時(shí)要注意的問題，如酒精應(yīng)該裝多少、酒精燈如何點(diǎn)燃、如何加熱、如何熄滅等等，并且讓大家來發(fā)現(xiàn)并指出做的規(guī)范的和不規(guī)范的地方。此外，在實(shí)驗(yàn)過程中我也會關(guān)注孩子們的實(shí)驗(yàn)操作，在課堂總結(jié)時(shí)對于操作規(guī)范的孩子提出表揚(yáng)?？赡苡械暮⒆铀麄兊姆磻?yīng)能力比較慢，思維不夠敏捷，可是他們會認(rèn)真聽老師講并且規(guī)范操作，這就是他們身上非常閃光和值得大家學(xué)習(xí)的地方，這些孩子閃光點(diǎn)我都不想錯(cuò)過。
讀完這本書后我還明白了“對于一個(gè)孩子來說，從小培養(yǎng)他能堅(jiān)持的品行，是非常重要的”，對于小學(xué)生來說他們在課堂上能夠集中精力的時(shí)間大約只有二十分鐘，他們在做實(shí)驗(yàn)時(shí)會遇到各種各樣的困難和麻煩，會有一部分人堅(jiān)持不下來，實(shí)驗(yàn)做了一半就放棄了、實(shí)驗(yàn)做完了卻不好好寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)失敗一次后就不想再做了而是隨便編一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果交差等等。
因此在教學(xué)過程中也要格外關(guān)注這些孩子，可以給他們講愛迪生為什么能成功，九百九十九次的失敗才換來了成功；可以在同學(xué)中給他們尋找榜樣；也要在這些孩子做實(shí)驗(yàn)的過程中不斷鼓勵(lì)他們：“你已經(jīng)成功了一半了！很厲害！再堅(jiān)持一下就成功了！”“你這次的實(shí)驗(yàn)雖然失敗了，但這只是第一次實(shí)驗(yàn)，你能做成這樣已經(jīng)很好了，況且可能只是其中的一小步出現(xiàn)了偏差，不要放棄，再細(xì)心一點(diǎn)你一定可以成功”。當(dāng)孩子的潛意識已經(jīng)具備了“堅(jiān)持，再堅(jiān)持”這一思想的時(shí)候，他的一生必然是輝煌的。
美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識?！彼€發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3—4倍。因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵(lì)的存在至關(guān)重要，任何孩子都需要不斷的激勵(lì)，要抓住了孩子渴望被關(guān)注、被重視的心理，讓孩子在“我能行”“我是好孩子”“你真棒！”“你很出色！”“這辦法真妙！”“我真為你驕傲！”的感覺中走向成功。同時(shí)也要防止走入誤區(qū)，不能把賞識的目標(biāo)定位于狹隘的成功，如第一名、考重點(diǎn)大學(xué)等，而要把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)有愛心，充滿自信，全面發(fā)展的人。
如何說孩子才肯學(xué)讀后感篇十一
在這本書中，作者強(qiáng)調(diào)了情感是人對現(xiàn)實(shí)世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗(yàn)。情感對個(gè)性心理特征和行為動機(jī)都有較大影響，是影響學(xué)習(xí)者行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動的必要條件?！坝H其師，信其道”，教師把對學(xué)生的愛化為一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會意的微笑、一句暖心的話語、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動作，都會使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識，心理上就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，師生之間的關(guān)系緊張，學(xué)生會由厭惡教師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)，即使是難度不大或者很有趣味的教育內(nèi)容，也不能引起他們的興趣。
現(xiàn)在班級人數(shù)較多，教師忙于教學(xué)，比較注重那些思維活躍、性格較外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績較好的學(xué)生，而對于那些性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W習(xí)后進(jìn)生關(guān)注較少，這個(gè)情況應(yīng)引起教師的注意。對性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生，教師要付出更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助。課堂上多給他們開口的機(jī)會，提高他們說英語的勇氣。對因心理障礙造成口語表達(dá)較差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，讓他們從簡單的英語說起，由易到難；對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)及時(shí)肯定和表揚(yáng)，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進(jìn)的動力。
教師對一些學(xué)習(xí)上比較困難、從不或很少提問的學(xué)生，要充分予以關(guān)注，分析和了解其原因，不能漠視。如果漠視這些后進(jìn)生，不僅會打擊他們的主動性和進(jìn)取心，還會引起他們對教師的不滿和對優(yōu)秀學(xué)生的排斥，他們變得既不愿意與教師交流，也不愿和別的同學(xué)交流。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)后進(jìn)生同樣有進(jìn)取心，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態(tài)度，會對學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學(xué)活動中去。
制約課堂教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，提高課堂教學(xué)效果的方法和途徑也是多種多樣的，但是在課堂教學(xué)中，如果我們重視并善于構(gòu)建有效的師生互動，那么就能充分發(fā)揮這一教學(xué)策略的有效作用，就有利于我們?nèi)〉酶玫慕虒W(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
如何說孩子才肯學(xué)讀后感篇十二
有這樣一本書，它的名字叫《如何說孩子才肯學(xué)》，書名一下子就吸引了我，作為一位剛剛步入工作的青年教師，“如何說孩子才肯學(xué)”正是我想知道的。我之前也看過許多有關(guān)教育類的書籍，學(xué)習(xí)過一些教育理念，可當(dāng)我翻開書那簡單的幾行字已經(jīng)讓我愛上它了。書中的主人公麗茲·蘭德同樣是一位年輕的教師，她每天都面對著性格各異、背景不同的孩子們，同樣每天要處理很多突如其來的問題，并且不斷嘗試用更有效的方法來解決問題。在閱讀的過程中，我漸漸了解到自己在與學(xué)生以及家長的交流中存在的問題，也通過書中的很多實(shí)例明白了自己努力的方向。以下是一些讀書心得。
一、表揚(yáng)，要描述不要敷衍;批評，要建設(shè)不要傷害。
古人云：“數(shù)子十過，不如贊子一功?！笨梢娂?lì)、喚醒、鼓舞對于一個(gè)人的成長是多么的重要。表揚(yáng)是教師經(jīng)常運(yùn)用的一種教育手段之一，不僅如此在新課程改革中也提倡教師多鼓勵(lì)學(xué)生，特別是學(xué)困生。但是無效的表揚(yáng)，不僅不能對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用，反而會導(dǎo)致教師威信和影響力的下降。因此我們要“注意表揚(yáng)的方式，不要用奉承式表揚(yáng)，要用描述式表揚(yáng)?！北热纾耗阏媸莻€(gè)好孩子!你太棒了!你真了不起!這都是奉承式的。再比如：你今天把班級的地拖了，老師真開心，謝謝你!這叫做描述式表揚(yáng)。也就是說，我們要讓學(xué)生知道自己為什么會受到表揚(yáng)，學(xué)生才會知道自己好在哪里，以后應(yīng)該怎么做……即使以后沒有人表揚(yáng)他，學(xué)生也能夠清楚明確地知道應(yīng)該怎么做。相反，面對空洞的贊賞和肯定，學(xué)生往往找不到有自己的價(jià)值認(rèn)定和內(nèi)在前進(jìn)的動力!當(dāng)我們運(yùn)用描述式表揚(yáng)時(shí)要特別注意忌諱去和別人做比較，比如說，你這次比小紅考的好，值得表揚(yáng)。這樣容易誤導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)為只有自己比別人好，才是好，因而受到了表揚(yáng)。這樣的做法很不明智，描述式表揚(yáng)是用心來表揚(yáng)，我們要把當(dāng)事人作為第一人稱。
批評，和表揚(yáng)一樣也是教師用來對學(xué)生進(jìn)行教育的一種不可缺少的手段，如果用之得當(dāng)，就能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識并改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，有效地把他們引導(dǎo)到學(xué)校和社會所要求的軌道，反之，則不但不能產(chǎn)生良好的教育效果，反而會引起學(xué)生的反感，其結(jié)果常常是事與愿違，導(dǎo)致教育的失敗。書中指出“我們可以通過描述已經(jīng)完成的事情和需要去做的事，來代替還沒有做的事情?！北热缦旅娴膶υ?，師：你還有兩道題沒有做，照這個(gè)速度，你永遠(yuǎn)也做不完。生：我沒有希望了。
對于這種在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的場景，主人公麗茲·蘭德給出了不同的處理方式。師：你已經(jīng)做了一半多了，做了三道題，只剩下兩道了。這時(shí)大部分的學(xué)生會想“我能做完”。這是一個(gè)多么簡單的改變，然后卻得到了兩種截然相反的教育效果。我想我們應(yīng)該為學(xué)生的努力和成績舉起一面鏡子，在他們努力地理解世界尋找自己的定位時(shí)及時(shí)給予來自教師的肯定。在學(xué)校生活中，我們要經(jīng)常換位思考，只有這樣我們大家都能感覺到彼此的關(guān)注和珍視。
簡而言之描述式表揚(yáng)有三個(gè)要素：1.描述你所看到和聽到的事情。2.描述你的感受。3.指出還要做的事。
二、家長與老師理想的合作關(guān)系。
第一次擔(dān)任班主任的我，面對79個(gè)家庭、158名家長我能想到、做到的只有真誠。但是在閱讀《如何說孩子才肯學(xué)》后，我發(fā)現(xiàn)處理與家長關(guān)系是一門非常重要的必修課。
書中一位媽媽的話使我的感觸很大，這位媽媽對一位老師說：“我想老師不知道他們有多大的力量，他們的話對于孩子有多大的影響力?！笔前?，我真的不知道自己在學(xué)生心中的分量，我也不知道我的話會使家長改變他對孩子的態(tài)度。但是，這些卻是我應(yīng)該明白的。我需要知道學(xué)生需要什么，家長需要從我這里得到什么。于是，我花了一個(gè)晚上將整本書讀完，在書中我找到了答案：無論是父母還是老師，我們都需要得到贊賞、需要交流學(xué)生的信息、需要得到對方的理解、需要雙方的努力被接納、需要共同努力相互支持發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)，并將這些交給孩子。其實(shí)，共同想讓孩子進(jìn)步的愿望和永遠(yuǎn)不放棄任何一個(gè)孩子的決心，把我們緊緊相聯(lián)。
此外，書中不但列舉了很多切合實(shí)際的溝通技巧，而且利用漫畫的形式簡單明了的再現(xiàn)了許多教學(xué)中出現(xiàn)的對話場景，讓我找到了許多處理問題的方法。更重要的是當(dāng)我看了這本書后，我對教師語言藝術(shù)有了一些新的體會和理解。
如何說孩子才肯學(xué)讀后感篇十三
大家好，我是明明媽媽，今天我和大家分享一本書《如何說孩子才會聽，怎樣聽孩子才會說》。我是一個(gè)喜歡學(xué)習(xí)育兒知識的媽媽，平時(shí)也會看各種育兒書籍，曾經(jīng)在我剛有寶貝時(shí)信心滿滿地認(rèn)為自己一定能教育好自己的孩子，但是隨著孩子長大遇到過各種問題使自己一度感到焦慮，想要教育好孩子并不是自己想象的那么簡單，有時(shí)候耐心和孩子溝通了，他也會不聽，任性哭鬧，這時(shí)候?qū)W習(xí)的一些方法偶爾管用，用的久了又回到老路子上了，孩子總記不住你對他的提醒。我是一個(gè)人不主張?bào)w罰的人，體罰會引起孩子叛逆，而隊(duì)友看不到我的教育效果，認(rèn)為棍棒底下出孝子，都是我的教育方式把孩子慣壞了。在教育孩子上我們出現(xiàn)了很大的分歧，常常因此不開心，這樣讓我覺得很無奈，有時(shí)也懷疑自己，孩子為什么不聽話，為什么不能理解自己，自己做的對不對？通過共讀這本書我對與孩子“溝通”有了新的認(rèn)識，也給了我說服“棍棒底下出孝子”的理由。如果媽媽們也遇到過和我類似的問題，通過這本書你也會有所收獲。這本書的兩位作者阿黛爾·法伯和伊萊恩·瑪茲麗施都是三個(gè)孩子的母親，在教育方面頗有經(jīng)驗(yàn)，對家庭教育也做出了突出貢獻(xiàn)。還被錄取美國名人錄。他們所寫的《如何說孩子才會聽，怎樣聽孩子才會說》關(guān)于與孩子溝通的方法和技巧被20多萬個(gè)兒童教育團(tuán)體使用，而且成為近30年來家長們的“育兒寶典”，全美銷售量超過300萬冊，同時(shí)被翻譯成30多種語言，風(fēng)靡全球。
這本書為什么如此受歡迎呢？今天我們主要從幫助孩子面對他們的感受，鼓勵(lì)孩子與我們合作，代替懲罰的方法，鼓勵(lì)孩子自立，學(xué)會贊賞孩子幾個(gè)方面進(jìn)行分享。
舉個(gè)例子，老板早上給你安排了一個(gè)額外的工作，你因?yàn)樘?，把這件事忘了。下班時(shí)，老板把你大罵了一頓，這時(shí)你向朋友傾訴，他卻說沒什么，這不值得你這么郁悶，你可能只是累了，或者別這么矯情，本來就是你做錯(cuò)了，下次不要再忘了就行，聽完這樣的大道理，你可能不想再繼續(xù)說下去。如果這時(shí)有個(gè)人對你說今天對你來說真糟糕，承受了這么多壓力，又在同事面前挨訓(xùn)，心里一定不好受。這時(shí)有人真正愿意傾聽和認(rèn)同你，你一定會覺得自己被理解了，心情也有所緩解，這時(shí)你可能會冷靜下來對自己說：老板平時(shí)還不錯(cuò)……自己沒完成任務(wù)也有錯(cuò)……下次要認(rèn)真對待。
每個(gè)人都需要傾聽和理解，我們的孩子也一樣渴望傾聽和理解，引導(dǎo)孩子表達(dá)自己感受，首先要安靜專心的傾聽孩子。當(dāng)然傾聽過程中態(tài)度是非常重要的。有一次我家孩子高興的從外面回來向爸爸介紹自己去哪里玩了，看見了什么好玩的。爸爸正在看手機(jī)，看一眼孩子說真的啊，然后低頭繼續(xù)玩，孩子很不開心的說：爸爸就知道玩手機(jī)。從那以后孩子總是偷偷的把爸爸的手機(jī)藏起來。所以敷衍地傾聽，孩子能夠感受到，孩子需要我們共情，只有真正認(rèn)真傾聽，我們才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心。在傾聽過程中，不要提問和責(zé)怪孩子，這樣會打斷孩子，孩子會不想繼續(xù)訴說，從而陷入自責(zé)或反抗當(dāng)中，不再關(guān)注問題本身。此時(shí)我們可以關(guān)心地使用“嗯”“哦”“是這樣啊”這樣的詞來回應(yīng)孩子，這樣孩子才能在敘述的過程中，整理自己的思路和感受，從而可能自己找到解決問題的方法。然后當(dāng)孩子不能充分表達(dá)自己的感情時(shí)，我們可以幫助他們說出自己的感受，這樣他們會覺得自己被理解。比如孩子說我真的打邁克爾一巴掌，我們可以說你看起來很生氣。孩子說珍妮搬家了，她是我最好的朋友，你說好朋友搬家了是挺難過的，這樣的敘述方式，孩子能感受到安慰，能幫助他們從情緒中走出來，真正面對問題。當(dāng)然所有的感受都應(yīng)被接納，但某些行為必須要限制，我們不能滿足孩子所有的要求，這時(shí)我們可以用幻想的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望，比如孩子說我要吃冰激凌，媽媽回答我真希望咱家能有。孩子的心情一旦得到理解，他們就能比較容易接受現(xiàn)實(shí)。
以上方法很簡單，但在實(shí)踐中我們可能還會遇到一些問題需要注意，比如完全重復(fù)孩子的話，會讓孩子不耐煩。父母冷淡的回應(yīng)，盡管是正確的也會激怒孩子，讓孩子覺得不被重視。還有父母對孩子反應(yīng)過度，孩子可能會覺得有負(fù)擔(dān)，從而感到反感。重復(fù)孩子對自己的負(fù)面評價(jià)，當(dāng)孩子說自己丑時(shí)，父母最好不要說：你覺得自己丑啊。我們只需接受他們對自己負(fù)面評價(jià)時(shí)的感受。
了解了怎樣幫助孩子面對他們的感受，那么父母如何面對自己的負(fù)面情緒呢？我們怎么鼓勵(lì)孩子合作？在生活中我們父母扮演著監(jiān)督和教導(dǎo)者得角色，我們希望孩子懂禮貌、講秩序、愛整潔，可是孩子不在意這些，為了讓孩子行為符合規(guī)范，父母平時(shí)對孩子會說：洗手去……小聲點(diǎn)……睡覺去……刷牙了……把衣服穿上……別爬上去……別亂扔?xùn)|西！結(jié)果孩子把我們當(dāng)做敵人一樣去反抗，究其原因是當(dāng)我們對孩子說這些話的時(shí)候，忽視了孩子的感受，書中把成人希望孩子配和的方法歸納出了10種：責(zé)備和問罪，謾罵，威脅，命令，說教，警告，控訴，比較，諷刺挖苦，預(yù)言。這樣的詞語容易讓孩子感到自己不被認(rèn)可，最后可能覺得自己就是父母說的那樣，從而反叛。我們通過這些詞語能夠理解到當(dāng)時(shí)孩子的心情。只有讓孩子感受好，才能做的好，我們要讓孩子感受到我們是平等的，可以共同面對問題。在這里書中給出了五個(gè)技巧幫助我們和孩子建立互相尊重的平臺。
1.描述你所看到的或者描述問題，床上有一塊濕毛巾，不斷的指責(zé)往往讓孩子產(chǎn)生抵觸心里，如果只描述問題，孩子就能關(guān)注問題的本身。
2.提示孩子應(yīng)該怎么做，毛巾把我的毯子弄濕了。孩子就會馬上把毛巾拿走。
3.用簡單的詞語表達(dá)。孩子不喜歡父母們長篇大論，有時(shí)候用簡單的詞語代替強(qiáng)迫的命令，孩子更愿意主動去做。比如我家孩子上課時(shí)，腳總是動來動去，我輕聲提示“腳”，他很快就明白自己上課要做好，把腳放在地上。
4.說出你的感受。有一位媽媽經(jīng)常因?yàn)橛X得孩子沒有耐心而沮喪，后來她決定以孩子接受的方式對孩子說：我現(xiàn)在的耐心和西瓜一樣大。過了一會說我現(xiàn)在的耐心和葡萄一樣大，到最后她宣布現(xiàn)在我的耐心只有豌豆那么大了……后來孩子主動問媽媽：你現(xiàn)在耐心有多大了？可不可以給我們講個(gè)故事？可見孩子的感受得到尊重后，他們也會尊重大人的感受。
5.寫便條。寫便條會讓孩子覺得自己被重視，更愿意接受建議。
綜上所述，尊重孩子，建立平等的關(guān)系是與孩子合作的基礎(chǔ)。孩子出現(xiàn)問題時(shí)，首先不可以職責(zé)謾罵孩子，更不能體罰孩子。
孩子犯錯(cuò)不能懲罰，那么怎么讓孩子意識到自己的錯(cuò)誤呢？書中給出了七個(gè)代替懲罰的技巧：
1.請孩子來幫忙。在幼兒園總會遇到一些好動的小朋友，我會請這樣的小朋友幫忙做事情，小朋友也很愿意去做，這樣避免了孩子犯錯(cuò)。
2.明確表達(dá)強(qiáng)烈不同意的立場。
（但不攻擊孩子的任何）當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，我們要明確表達(dá)自己的立場，但不能進(jìn)行人格攻擊。比如我現(xiàn)在很生氣，你不可以吃冰激凌，但不能說你怎么這么不聽話啊，在這里有個(gè)小竅門，就是在對孩子說話時(shí)盡量少說“你”進(jìn)行評價(jià)，要用“我”表達(dá)觀點(diǎn)。這會讓人感覺你在針對他本人，而而不是問題。
3.提供選擇。比如孩子在外面玩的太投入不想回家，你可以說：天快黑了，你現(xiàn)在回還是五分鐘后再回家。孩子知道太晚了天會黑，現(xiàn)在走自己還想玩，就會選擇五分鐘后再回家。不會一拖再拖。
4.表明你的期望，如果孩子犯錯(cuò)誤了，懲罰孩子，會引起孩子反叛和報(bào)復(fù)心理，我們可以向孩子表明我們的期望，孩子會愿意去改正錯(cuò)誤。
5.采取行動。如果在多次提醒孩子，孩子還是犯錯(cuò)誤，我們可以采取行動，比如爸爸多次提醒后，孩子孩子忘了把工具送回來，爸爸把工具箱鎖起來告訴孩子，自己希望工具不用時(shí)還在箱子里。
6.告訴孩子怎么彌補(bǔ)自己的失誤。如果錯(cuò)誤發(fā)生了，不要指責(zé)謾罵孩子，懲罰不會起到正面作用，這樣讓孩子產(chǎn)生反叛心理，告訴孩子怎么彌補(bǔ)自己的失誤，要把注意力集中到解決問題上來。
7.讓孩子體驗(yàn)錯(cuò)誤行為的自然后果。當(dāng)錯(cuò)誤的行為再次出現(xiàn)時(shí)，我們需要采取行動，讓孩子知道犯錯(cuò)后需要自己承擔(dān)后果，這不同于懲罰，懲罰是為了教訓(xùn)孩子，故意剝奪他們的時(shí)間或者追加他們的痛苦，承受自然后果是讓孩子承受自己行為所產(chǎn)生的自然后果，這種后果是沒有大人干預(yù)的。比如一位小學(xué)生比利經(jīng)常忘記帶午飯，他的媽媽每天都要在繁忙的工作中，開車給他送午飯，后媽媽和他商量，告訴他如果忘記了，她不會再送飯，后來比利不得不想辦法和同學(xué)分著吃午飯，體驗(yàn)了幾次忘記帶午飯的自然后果后，比利就很少忘帶飯了。
當(dāng)問題一再出現(xiàn)，情況就會變得更加復(fù)雜，那我們該怎么辦呢？復(fù)雜問題需要復(fù)雜的技巧。和孩子討論說出自己的感受，找到大家都同意的解決方法，把所有的想法都寫在紙上，討論找出大家都能接受的建議，并付諸行動。
隨著孩子在不斷的獨(dú)立自主，孩子會對周圍的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，孩子喜歡探索和嘗試，在此過程中孩子難免會遇到失敗，這就需要我們多鼓勵(lì)孩子，我們都知道經(jīng)常贊美孩子，會讓孩子擁有面對問題的信心，然而贊美也是需要技巧的，這也是我們贊美孩子，孩子生氣的原因。當(dāng)你說你真是個(gè)好孩子，讓孩子覺得你不關(guān)心孩子，有點(diǎn)敷衍。我們脫口而出的好棒，可能是發(fā)自內(nèi)心的，但可能會讓孩子很生氣，我們還要用贊賞的語氣加上你所看到的或感受，比如你太棒了，我看到屋子被你收拾的真干凈。還有一個(gè)方法就是將孩子的做法總結(jié)成一個(gè)贊賞的詞語。例如雖然撿豆子很麻煩，但是你撿了一大碗，這叫做有耐心。這樣的夸獎容易讓孩子覺得自己的努力被看的見，他愿意保持這種品質(zhì)，并堅(jiān)持做類似的事情。
關(guān)于贊美還有一些需要我們注意的事。
1.夸獎孩子時(shí)要注意孩子的年齡，當(dāng)我們表揚(yáng)一個(gè)小孩“我看到你每天都刷牙，他會很開心”，但對一個(gè)十幾歲的孩子說，她可能會覺得羞辱。
2.避免觸及過去的弱點(diǎn)和失誤。比如我從來沒想到你考試能及格，你居然及格了。這樣的話我們聽了都會感到難過，盡管你是無心的，對方此時(shí)激動的心情也會瞬間煙消云散。
3.過度的贊美可能會擾亂孩子自己完成事情的積極性。有時(shí)過度的贊美會讓孩子感到壓力，試想有人對你說“你真是個(gè)天才啊，你應(yīng)該去卡耐基音樂廳去演奏”，你可能會覺得對方對自己的期望太高。
關(guān)于如何與孩子高效溝通以及注意事項(xiàng)還有許多內(nèi)容，由于時(shí)間關(guān)系，不再一一贅述，感興趣的小伙伴可以通過書本進(jìn)行更深的了解。說了這么多，書中的內(nèi)容通俗易懂，但關(guān)鍵是實(shí)際操作，要運(yùn)用于生活，需要我們付出更多愛心和恒心，希望今天的分享大家今天都有所收獲。
如何說孩子才肯學(xué)讀后感篇十四
這是一本沒有華麗封面的孩子教育類書籍。放在家里已經(jīng)塵封很久了。以為它就是市面上最普通的那種說教類的書籍，所以也沒很重視。當(dāng)偶然翻起這本書時(shí)，才感到這部書跟別的書大不一樣。這是一本暢銷30年的書。
一個(gè)教育孩子的書籍能流行30年，從這一點(diǎn)就足以引人震撼了并對他產(chǎn)生想看看的欲望。再看看里面的內(nèi)容，除了文字以外，每隔幾頁就會以漫畫的形式描述我們孩子之間經(jīng)常遇到的場景。以正確的方式和錯(cuò)誤的方式來對比演示。既形象又直觀，還有通俗易懂。
我剛拿到書時(shí)就是先看里邊的漫畫。感覺那里面的孩子就是我自己的孩子，我就是里邊的家長。然后讓我老婆看了，俺老婆看的也是津津有味。們還分別扮演了其中的角色。體會錯(cuò)誤和正確之間的差別。這本書內(nèi)容方可以分為四大類：
我們雖然跟孩子日夜相處，但他的感受我們真正重視了沒有？我們往往采取了忽略或給建議的方式，這都是不對的。正確的方式是：
1、要認(rèn)真傾聽；
2、如果可能，把他的感受用描述出來；
3、認(rèn)同他的感受。
在我跟孩子相處的時(shí)候，這一部分我做的是非常不好的。因?yàn)槲沂且粋€(gè)喜歡用腦而不擅長于用心感受別人情緒變化的人。所以對孩子的感受，往往采取的是忽略。他媽媽恰恰相反，他是一個(gè)情感非常豐富的人，對孩子也特別疼愛。對孩子有了什么問題，或者發(fā)現(xiàn)什么苗頭會積極關(guān)注，但往往直接給出建議。這兩種方法都是不對的。
1、說話語氣要有堅(jiān)定，要用短語，不要啰嗦。
2、描述你看到的東西，比方說我看到地下有個(gè)香蕉皮。
3、給出提示。
4、給出選擇。
5、描述自己的感受。
6、最后一招，可以把你看到的事實(shí)和對他的要求寫張便條放在他能看到的合適的位置。
看到這一節(jié)，我就想起了正面教育里的觀點(diǎn)，跟孩子相處要和善而堅(jiān)定。告訴孩子的邊界在哪里，尋求他的合作。不能用強(qiáng)迫的方式，就挖掘孩子內(nèi)心的良心和良知。這樣才能真正對孩子產(chǎn)生作用。
懲罰是往往孩子不聽話或者不按大家的家長的意思辦，最后沒辦法時(shí)采用的措施。應(yīng)不應(yīng)該對孩子進(jìn)行懲罰呢？我想世界上不會只有陽光，沒有暴風(fēng)雨的地方。所以適度的懲罰是也是必要的。但要用直接后果來懲罰，不可用間接后果。比方說他不好好吃飯就不讓他看電視，這就是間接后果來懲罰。因?yàn)椴缓煤贸燥埡涂措娨曋g沒有什么必然聯(lián)系。不當(dāng)?shù)膽土P會讓孩子自我評價(jià)降低，這是對孩子影響最大的。當(dāng)孩子做了錯(cuò)事，我們應(yīng)該：
1、要做的要傾聽并回應(yīng)。傾聽時(shí)要接納孩子的感受，不做評論。
2、將孩子的話做個(gè)總結(jié)。
3、說出自己的感受。
4、和孩子一起尋找解決方案并寫下來。
除了讓孩子為他的行為承擔(dān)責(zé)任外，還要讓他感受到家里人對他的愛。這里有一段話說得非常好。當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)是建立和孩子情感的機(jī)會，當(dāng)孩子做對事時(shí)，是塑造孩子行為的機(jī)會。我們雖然有時(shí)改變不了他的思維，但是可以改變她的情緒。
我們家長往往有個(gè)毛病，眼里的孩子都是缺點(diǎn)，恨鐵不成鋼，而對優(yōu)點(diǎn)視而不見。這個(gè)時(shí)候怎么辦呢？我們對孩子做不到位的事情，也要看他有沒有進(jìn)步的部分，對他進(jìn)步的部分提出表揚(yáng)。比方說孩子以前經(jīng)常遲到半個(gè)小時(shí)，這一次只遲到了十分鐘，可以表揚(yáng)孩子比以前有進(jìn)步。表揚(yáng)贊美要用二級反饋法。先描述事情后贊揚(yáng)行為，并一個(gè)詞來總結(jié)。
如果說給這本書列幾個(gè)關(guān)鍵詞。第一個(gè)認(rèn)同感受。感受是真實(shí)的，認(rèn)同感受不一定意味著認(rèn)可他的做法。第二個(gè)參與感。不要給建議，讓孩子參與一起制定解決方案。把我們的焦慮放進(jìn)口袋，要充分發(fā)揚(yáng)孩子的主動性和創(chuàng)造性，很多問題孩子是自己能夠解決的，我們所做的就是傾聽和引導(dǎo)。
如何說孩子才肯學(xué)讀后感篇十五
以前上學(xué)的時(shí)候，我總是不敢回答老師提出的問題，害怕不能準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法；后來，不喜歡跟陌生人聊天，害怕不能引起別人的興趣導(dǎo)致冷場。“說話”變成了我的負(fù)擔(dān)，成了我不自信的來源。我用網(wǎng)上查到的“血型論”、“星座論”來支持自己的想法——我是個(gè)天生不善言論的人。
師范畢業(yè)，我成了一名教師，成了一名每天都要用嘴巴說來工作的人。經(jīng)過這么多年的積累，每一節(jié)課上我都能講清楚要教給孩子們的知識重點(diǎn)，我都能講明白孩子們遇到的知識難點(diǎn)。但是，每節(jié)課維持課堂紀(jì)律占據(jù)了課堂的不少時(shí)間。我認(rèn)為，低年級的孩子注意力不持久必須時(shí)不時(shí)地來提醒；我認(rèn)為，我有責(zé)任在看到他們沒有認(rèn)真聽的時(shí)候進(jìn)行提醒……總之，我認(rèn)為，我是一個(gè)稱不上很優(yōu)秀，但也算得上差不多優(yōu)秀的教師！
可是，看到那本《怎么說孩子才會聽》這本書的時(shí)候，我又變回了那個(gè)不自信的我。這并不是一本啟發(fā)教師如何在課堂講課的書。它在書中講了很多家長和孩子間發(fā)生的小故事和小例子，確切地說它就是一本幫助媽媽爸爸教育孩子的教科書。
那天中午為了幫助我快速午睡，我才第一次翻開了它。剛開始看，我覺得挺有意思：看著書中畫得小漫畫就想起了小時(shí)候看得小人書；看著畫中小孩子的無理取鬧和野蠻行徑就想著自己小時(shí)候有沒有這樣折騰自己的爸媽?？墒?，每個(gè)反面故事之后的解決版故事中，那些父母簡單的幾句話就能讓孩子轉(zhuǎn)變無力取鬧的行為，成了聽話、理解父母的好孩子。這讓我覺得非常神奇。原來，適時(shí)適事的語言策略既能避免孩子與成人之間的隔閡又能輕松有效的解決那些看似繁瑣復(fù)雜的問題。
雖然我還沒有孩子，但是我的絕大部分時(shí)間都是和一大群各樣習(xí)性的孩子們渡過。靜思我的課堂，我也曾像原始版父母那樣用命令的語氣要求學(xué)生認(rèn)真聽講，也曾用反問的語氣近似諷刺的指責(zé)孩子不懂得動腦筋思考。靜思我的課堂，我花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力來維持課堂的紀(jì)律，提醒學(xué)生不良的課堂行為。靜思我的課堂，每當(dāng)我訓(xùn)斥學(xué)生之后，他們靜默的眼神應(yīng)對著我滿腔的怒火和略略后悔自責(zé)的心。倘若我能學(xué)會“如何說”，孩子“才會聽”，那么我的課堂將是多么的民主高效！
雖然我還沒有孩子，但是所有的人就像不同階段的“大孩子”。靜思我的生活，我想和同事開心快樂的相處。靜思我的生活，我想和朋友永遠(yuǎn)坦誠相待。靜思我的生活，我想和我的愛人永遠(yuǎn)甜蜜無間。倘若我能學(xué)會“如何說”，我的生活將是多么的幸福美滿。
雖然我還沒有孩子，但是總有一天我會待上“媽媽”的光環(huán)。在陪伴我的孩子成長的歲月中，我和我的孩子可能也會出現(xiàn)各種矛盾和煩惱。倘若我能學(xué)會“如何說”，那么也許我在“媽媽”這條道路上會走得更加輕松通暢。
我承認(rèn)我不善于“說”，但是，我不懼怕說。我要學(xué)會“如何說”，說出課堂上愛戴的我，說出生活中朋友同事喜歡的我，說出家庭里游刃有余的我。說吧！讓我們都學(xué)會“如何說”，別人才會聽！
如何說孩子才肯學(xué)讀后感篇十六
在翻開這本書之前，我一直以為這只是一本“育兒經(jīng)”，我對它的期待也只是在看完之后或許會更理解孩子的世界，更容易與孩子溝通，或許對平時(shí)與學(xué)生們的接觸中有些幫助。但看完這本書后，我發(fā)現(xiàn)了這本書的價(jià)值遠(yuǎn)不僅于此。這是一本能夠給我們許多與人交往的溝通技巧，因?yàn)樗趯Υ⒆訒r(shí)是將孩子們放在一個(gè)與我們平等的位置上。
書中給我們提供了很多溝通的技巧，如在面對孩子的感受時(shí)，用說出孩子的感受代替否定感受，在我們無法滿足孩子的愿望時(shí)，用幻想的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望代替邏輯上的解釋，或者是用描述自己看到的和自己的感受來代替評論等，在孩子和我們的成年朋友或同事身上都同樣適用。在平時(shí)和同事的相處中，需要我們與對方產(chǎn)生像書中所說的共情，也就是站在對方的立場上替對方考慮，但有時(shí)生活中我們總是會偶爾忘記那么一兩次，以致產(chǎn)生同事們間的不愉快。這本書提醒了我，不管面對的是誰，我們在交往時(shí)都需考慮對方的感受，彼此間態(tài)度真誠，才能收獲真正的情誼。
當(dāng)然，我們在與成年朋友相處時(shí)，自然會將對方放在和我們同等的位置上。但當(dāng)我們面對孩子時(shí)，我們總是會忘了，其實(shí)她們也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們也會有自己的想法，自己的感受，我們總是傾向于認(rèn)為孩子們還小，還不足以產(chǎn)生一些類似我們大人有的一些感受。于是，我們總是走不進(jìn)孩子的世界。還好，這本書適時(shí)出現(xiàn)了。它糾正了我以前的一些對孩子們的錯(cuò)誤的看法。它在如何贊賞孩子，如何鼓勵(lì)孩子自立，如何讓孩子和我們合作等方面給我提供了許多中肯的建議。比如說，我們可以用描述自己看到的或自己的感受來代替對孩子的行為的評論。例如，我們看到一學(xué)生很自覺的把教室的衛(wèi)生打掃干凈了，為了表揚(yáng)他，我們可以描述一下自己看的或自己的感受：今天教室打掃得非常干凈，讓我一走進(jìn)來心情就非常好，我非常感謝xx同學(xué)。這樣可能比簡單的說：xx同學(xué)做得很好的效果來得更好！又如，在我們面對孩子們的負(fù)面情緒時(shí)，有時(shí)坦然的接受比通過否定以讓他們擺脫感受更有效果，因?yàn)楫?dāng)我們越想讓孩子擺脫不愉快的感受，孩子們可能會越沉浸其中，相反，你越能坦然的接受他們不好的感受，讓他們知道自己可以有這種感受時(shí)，他們越容易擺脫煩惱。
這本書中有很多實(shí)用的建議以及一些來自家長們的故事，每個(gè)故事都透出一些與孩子甚至是人際交往中的哲理，讓人受益匪淺，是一本值得我們每個(gè)人細(xì)細(xì)品味的一本書。
如何說孩子才肯學(xué)讀后感篇一
這是一本難得的好書，很多種原因可以令一本書成為好書，文字優(yōu)美、立論新穎、哲理深刻……而它卻得益于很強(qiáng)的操作性，并且圖文并茂，通俗易懂。它是美國兩位親子溝通專家所著，其中一位還是專業(yè)的畫家，因此在書中我們經(jīng)?？梢钥吹剿目ㄍū磉_(dá)形式。這本書分“如何處理干擾學(xué)習(xí)的情緒”、“吸引孩子合作的技巧”、“懲罰的隱患與替代懲罰培養(yǎng)自律的方法”等七個(gè)方面，但我覺得貫穿這幾個(gè)方面的是一個(gè)清晰的觀點(diǎn)，那就是“認(rèn)同孩子的感受，接納孩子的情感”。
書中每個(gè)章節(jié)都有很多例子，其中最具特征的是書中配以有趣而又生動的漫畫，這些例子和真是和學(xué)習(xí)生活非常貼近，它提供了一種以孩子為核心的語言，通過這本書，我漸漸明白了現(xiàn)代的新的'教育方法，不再是老師主導(dǎo)一切的舊的教學(xué)制度了。曾經(jīng)看過一本書由人民教育出版社出版的《發(fā)展心理學(xué)》，這本書中在小學(xué)兒童的社會交往中說道：老師的期望能夠很積極的影響到孩子的學(xué)習(xí)和生活，改善孩子落后的行為習(xí)慣，里面講到有研究發(fā)現(xiàn)：老師對學(xué)生有高期望時(shí)，他們就表現(xiàn)出更和藹，更愉快的態(tài)度，更經(jīng)常表現(xiàn)有好的行動，微笑，點(diǎn)頭，注視學(xué)生，與學(xué)生的談話更多，給學(xué)生給予密切關(guān)注，更善于贊揚(yáng)學(xué)生等等?？梢娎蠋煹那榫w，身體語言，口頭語言等多種傳地方式等多種傳遞方法上都應(yīng)該更多的關(guān)注孩子，多給孩子鼓勵(lì)，真正的傾聽孩子說話，相信孩子會悄悄地變化，慢慢的健康自信的成長！
書中還輕松地將我們平時(shí)慣用的生硬的命令變得柔和卻賦教育意義呢！我們在課堂中經(jīng)常能聽到這些詞“停下！”“站起來”“走開”“坐下”等等。但當(dāng)它是個(gè)名詞時(shí)，你會發(fā)現(xiàn)它的魅力不小，“xxx，你的座位！”孩子自然就會想到“我的座位怎么了？”“哦，我得坐在座位上！”“我最好坐下！”如此簡單的詞性轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生的效果卻可想而知了！
通過書中的漫畫可以看到，同樣的場景，僅僅是溝通方法不一樣，結(jié)果就差別這么大，這樣的事情在孩子身邊隨時(shí)都有可能發(fā)生，一念之間，就可能會引導(dǎo)孩子走向兩條截然不同的未來。
如何說孩子才肯學(xué)讀后感篇二
作為母親，我拜讀了美國著名的親子溝通專家――――阿戴爾.費(fèi)伯與伊萊恩。梅茲立希兩位享譽(yù)國際的成人與兒童交流溝通問題專家共同撰寫的《如何說孩子才會聽，怎么聽孩子才肯說》的教育書籍。書中用了多種豐富而又有趣的形式，去幫助讀者建立教育觀念。有很多實(shí)例，除了文字，還有的以漫畫形式出現(xiàn)，每段內(nèi)容之后還安排了各種練習(xí)題，讓你在實(shí)際運(yùn)用中自然而然地學(xué)會與孩子相處的技巧，每章節(jié)末尾作者還總結(jié)了常見問題、注意事項(xiàng)以及一些小故事，另外還配有作業(yè)題，讓人讀起來很生動，不知不覺就融入其中。作為一名家長同時(shí)作為一名一線教師，我受益匪淺。以下是我的幾點(diǎn)感受：
1、學(xué)會尊重孩子。
承認(rèn)孩子的感受是我們可以給予孩子最好的禮物，我們幫孩子認(rèn)識了他們的內(nèi)心世界，而一旦他們清楚地了解了他們內(nèi)心世界的現(xiàn)實(shí)狀況，他們就會鼓起勇氣去面對問題。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，在和孩子的溝通中要學(xué)會尊重孩子，平等的對待才能是溝通暢通。
2、學(xué)會贊賞孩子。
在孩子的成長過程中，什么樣的.教育是他們樂意接受的，而且能令成人走進(jìn)他們的心靈，讓他們在快樂中成長呢？dd這就是“贊賞孩子”。因?yàn)楹⒆幽苊翡J地感覺到成人對他們的態(tài)度。成人的態(tài)度是孩子對自身言行作出價(jià)值判斷的依據(jù)，贊賞是激發(fā)孩子內(nèi)心張力不可缺少的外部驅(qū)力。獨(dú)生子女物質(zhì)條件優(yōu)越，所以他們更渴望精神需求上的滿足，渴望得到周圍成人，特別是家長、老師的關(guān)注和贊賞。賞識是孩子無形生命成長的陽光、空氣和水。贊賞孩子是促使他們能將自身能力發(fā)展至極限的最好方法，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑。教師贊賞孩子并讓孩子學(xué)會感動，這是教育的一種極佳境界。心理學(xué)研究表明：人在受到賞識的時(shí)候工作或?qū)W習(xí)，效果最好，學(xué)生一旦受到賞識，無論對于眼前的學(xué)習(xí)還是日后的長久發(fā)展，都是大有裨益的。
3、學(xué)會傾聽。
老師和父母光會察言觀色還是不夠的，你還必須用心的傾聽孩子心中的話。即使這話對你來說或許很幼稚或一點(diǎn)意思也沒有。但是你也必須洗耳恭聽，那樣孩子才有被接納的感覺，才會把你當(dāng)知己朋友，以后才能跟你一五一十的打開天窗說亮話，心里有什么事才會主動找你排憂解難，才會聽取你所說的話。
讀完這本書，使我重新審視自己在教育孩子的問題上，不經(jīng)意間走入了哪些誤區(qū)。指引我在今后的生活中如何更好地和自己的孩子溝通，在工作中更好地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，成為孩子們的良師益友。
如何說孩子才肯學(xué)讀后感篇三
通常，我們的做法是：
一、拒絕信息類或者解決方案類的信息。
1、批評、評判、責(zé)備類：
你更應(yīng)該懂事一點(diǎn)。
你這樣是非常不禮貌的。
你是我知道最不體諒別人的孩子。
2、嘲笑、羞辱。
我為你感到羞恥、你是個(gè)被寵壞的孩子。
3、解釋、診斷、心理分析。
你是想把我激怒。
4、教導(dǎo)、說教。
打斷別人說話是不好的行為。
好孩子不會那么做的;。
如果我對你做這件事情，你會怎么想。
你為什么不能聽話一點(diǎn)。
總結(jié)：所有這些，都是你如何如何，這些都是排斥孩子的性格、輕視他個(gè)人，粉碎他的自尊，強(qiáng)調(diào)他的不足，判斷一個(gè)人的個(gè)性。
二、解決方案類。
1、命令、指揮、指示：你把音樂關(guān)掉、你趕快去做功課。
2、警告、訓(xùn)誡：如果你不把這兒收拾干凈，晚飯你別吃了;。
3、勸告、布道：別人說話的時(shí)候，不要打斷;。
4、建議或者提出意見：你用完每件東西后，能不能放回原處。
結(jié)果：孩子拒絕按照你說的做，你的需求比孩子更加重要，必須服從。這些都是你信息。
那什么是我信息呢?定義是：一個(gè)父母告訴孩子他們對一些不可接受的行為感受時(shí)，這些信息稱為“我信息”。
場景一：工作了一天，你非常疲勞。你需要坐下來休息一會。你希望用這段時(shí)間來看會新聞。但是你五歲的兒子纏著你跟他玩。他不斷的拽著你胳膊，爬到你的膝頭，擋住電視。可是，陪他玩是你現(xiàn)在最不想做的事情。
大家寫一下，你通常會對孩子說什么話?如果換成今天分享的我信息，你會如何說，效果如何?模擬練習(xí)一下。
我解釋一下：行為是一個(gè)孩子所做的事情或者所說的話。那么，我信息是對這個(gè)孩子不可接受行為一個(gè)簡單描述：他做了什么讓你煩惱，而不是你對這種行為所貼的標(biāo)簽或者評判。
思考：我信息和你信息的對比。
1)父母對這種行為的感受。
分析：你信息的時(shí)候，他們無需確認(rèn)孩子的不可接受的行為使他產(chǎn)生什么樣的感受，只是隨口一個(gè)命令、威脅、你如何如何等等。但是當(dāng)你送出我信息的時(shí)候，他們需要了解我的感受。
例如：當(dāng)你沒有按時(shí)從學(xué)?；丶?，又沒有打電話說你要晚回來的事，我特別感到擔(dān)心，這讓我如何如何(無法安心做事)。
結(jié)論：一個(gè)人的行為決定他成為什么樣的人。
總結(jié)：我信息，能夠幫助一個(gè)孩子的成長，幫助她學(xué)會為自己的行為承擔(dān)責(zé)任，一條我信息能夠孩子，你把責(zé)任留給了他，信任他能夠用建設(shè)性的方法處理當(dāng)前的情況，信息他會尊重你的需求，給他一個(gè)機(jī)會做出建設(shè)性的行為。
補(bǔ)充：不僅僅在父母和孩子。領(lǐng)導(dǎo)對員工也是如此。同事之間等等。
其他應(yīng)用：還可以用在哪些方面呢?比如贊美。
除了用在孩子做出不可接受的行為時(shí)，與其對抗的有效方法外。還可以傳達(dá)你的正面情緒或者贊揚(yáng)。
通常我們的做法是什么呢?大家說一下。
例如：你真是個(gè)好孩子!
你干的真棒!
你在餐廳里表現(xiàn)真好!
這樣的表揚(yáng)短期有效，可是不具體，對方不一定能一直感受到。
如果你具體一些呢，用我—信息的方式：
我真的很感謝你去主動丟了垃圾，這雖然是我的工作，我非常的高興，幫我節(jié)省了很多的時(shí)間。
謝謝你去機(jī)場接我的朋友，省的我跑一趟，我真的很感激。
你讓我知道你什么時(shí)間回家，這讓我松了一口氣，因?yàn)檫@樣，我就不用擔(dān)心了。
2)第二欄寫下相應(yīng)的行為之后自己的感受;。
3)然后用我們今天學(xué)習(xí)到的句式，嘗試溝通一下。
比如：對方做了什么，不符合你的心愿，不符合你的做事風(fēng)格，不符合你的要求等等?；蛘吒兄x的話語。每人寫2條。
你信息—我信息，是一個(gè)人表達(dá)方式的改變，背后是責(zé)任的改變。是表達(dá)方式的改變。學(xué)會句型:行為----感受----行為帶來的結(jié)果。
如何說孩子才肯學(xué)讀后感篇四
暑假里我拜讀了美國著名的親子溝通專家----阿戴爾.費(fèi)伯與伊萊恩.梅茲立希兩位享譽(yù)國際的成人與兒童交流溝通問題專家共同撰寫的《如何說孩子才會聽怎么聽孩子才肯說》的教育書籍。書中用了多種豐富而又有趣的形式，去幫助讀者建立教育觀念。有很多實(shí)例，除了文字，還有的以漫畫形式出現(xiàn)，每段內(nèi)容之后還安排了各種練習(xí)題，讓你在實(shí)際運(yùn)用中自然而然地學(xué)會與孩子相處的技巧，每章節(jié)末尾作者還總結(jié)了常見問題、注意事項(xiàng)以及一些小故事，另外還配有作業(yè)題，讓人讀起來很生動，不知不覺就融入其中。作為一名家長同時(shí)作為一名一線教師，我對書中提到的一些章節(jié)有一定的感受，同時(shí)也受到了一定的啟發(fā)。
“幫助孩子面對他們的感受。”全神貫注地傾聽，學(xué)會了解、體會并且接受孩子的感受，不要想當(dāng)然的否定它。如果孩子的感受不斷地被否定時(shí)，會感到困惑和憤怒。當(dāng)我們在難過或者受到傷害時(shí)，如果有人能真正愿意傾聽，認(rèn)同我內(nèi)心的傷痛，我會感覺沒那么郁悶，也更能處理好自己的情緒和面臨的問題。這個(gè)過程對我們的孩子也同樣適用。如果我們也能傾聽孩子，與他產(chǎn)生共鳴，那么也能有助于孩子自己解決問題;我們能理解孩子的感受，對孩子來說是很大的幫助。深入到孩子的內(nèi)心，幫助他們了解自己最真實(shí)的想法。孩子一旦清楚了自己內(nèi)心的想法，他們就能集中精力來應(yīng)對出現(xiàn)的問題。有時(shí)，我們總會不可避免地去否定孩子的感受，那完全是站在成人的角度去看待問題的結(jié)果，我們忽視了一個(gè)最基本的事情，就是讓孩子自己成長。
“父母要把握說話語氣。”我想，作為一個(gè)老師，“恰到好處”的語氣同樣重要。所謂語氣“恰到好處”就是說，老師要將商量、鼓勵(lì)、信任的語氣用在最合適的地方。因?yàn)榧词故峭瑯拥脑?，用不同的語氣說，會帶來不同的效果。比如，孩子沒考好時(shí)，如果老師用質(zhì)問指責(zé)的語氣說：“怎么就考這么點(diǎn)成績!”會讓孩子覺得潛臺詞就是“你怎么這么笨!”被人貼上了“笨”的標(biāo)簽，什么自信心都會受挫。如果換上一種柔和、鼓勵(lì)的語氣：“怎么就考了這么點(diǎn)成績呢?”
如何說孩子才肯學(xué)讀后感篇五
我是一位教師，而且還是一位班主任。原本以為除了孩子的父母，我就是最了解學(xué)生的人。但是我發(fā)現(xiàn)與他們相處的時(shí)間越多，我對他們的了解就越少。當(dāng)突發(fā)事件降臨時(shí)，我的主場地位失控了，這時(shí)從我的心底里涌出一種莫名的恐慌。為了尋求正解，我再次走進(jìn)“教師學(xué)?！瘪雎爩?dǎo)師的教誨。
與閱讀《如何說孩子才會聽，如何聽孩子才肯說》的方式不同，我沒有從頭到尾通讀一遍，而是直奔主題尋找我需要的教育實(shí)例以尋求解決辦法。我最感興趣的一章是《懲罰的隱患與替代的懲罰培養(yǎng)自律的方法》、《如何使孩子從角色定型中解脫出來》和《吸引孩子合作的七個(gè)技巧》。利用零散的閑余時(shí)間匆忙讀完這三個(gè)章節(jié)后，感到意猶未盡，索性又將其余章節(jié)一氣讀完，大有茅塞頓開之感?，F(xiàn)將點(diǎn)滴心得攢字成文，與存有同樣困惑的各位同仁共享。
當(dāng)我們面對不服管教且屢次犯錯(cuò)的孩子時(shí)，往往采取各種方式去懲罰他，比如罰站、罰抄寫、取消活動時(shí)間等，希望他們能痛定思痛，痛改前非。但是懲罰過后發(fā)現(xiàn)，之前學(xué)生受懲罰的行為并未消除，甚至犯錯(cuò)的頻率更加頻繁了。于是愚昧的教育者就會思考：“是不是懲罰的力度不夠？”他便開始琢磨更加嚴(yán)厲的懲罰措施，比如打手掌、打屁股等。在進(jìn)行體罰之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了強(qiáng)大的抵抗力，他們面對教育者的體罰已經(jīng)習(xí)以為常，甚至麻木了。于是在對學(xué)生百般摧殘之后，失敗的教育者放棄了，他無奈的說：“這個(gè)學(xué)生沒救了！”
是什么導(dǎo)致教育的無力？又是什么把學(xué)生推向了不可教育的邊緣？這不正是我們應(yīng)該深思和反省的嗎？《懲罰的隱患與替代的懲罰培養(yǎng)自律的方法》中發(fā)表了四位權(quán)威人士的觀點(diǎn)：
海姆·吉諾特博士說：懲罰不能阻止不良行為，它只能能使罪犯在犯錯(cuò)時(shí)變得更加小心，更加巧妙地掩飾罪行，更有技巧而不被察覺。孩子遭受懲罰時(shí)，他會暗下決心以后要小心，而不是要誠實(shí)和負(fù)責(zé)。
埃文·海曼博士說：體罰教給孩子的是：暴力是解決問題的一種途徑，研究表明，遭受懲罰痛苦的人、受到懲罰的人以及看人受罰的人都會這樣認(rèn)為。懲罰并不能幫助孩子形成民主社會所需要的自我約束力。
魯?shù)婪颉さ氯鹂瞬┦空J(rèn)為：現(xiàn)在的孩子讓父母和老師很難管理?，F(xiàn)實(shí)要求我采用新的方式去影響和鼓勵(lì)孩子與我們合作。諸如打屁股、打手掌、剝奪權(quán)利、貶斥之類的懲罰都已過時(shí)，這都不能有效管理孩子們。
阿爾伯特·班杜拉博士說：懲罰能控制不良行為，但是不能交給孩子正確行為，甚至不能減少他們做壞事的念頭。
看到這些，親愛的家長和老師們，你還要用“懲罰”來教育您的孩子和學(xué)生嗎？如果你不想再懲罰您的孩子和學(xué)生，那么就嘗試替代懲罰的辦法吧。替代懲罰的辦法有：1、提出有幫助性的辦法。2、表達(dá)你強(qiáng)烈的不滿（不做人身攻擊）3、說出你的期望。4、告訴孩子如何改正。5、提供選擇。6、讓孩子體驗(yàn)行為的后果。
我剛剛把相處兩年的學(xué)生移交給了新的同事，自己又迎來了一批新的學(xué)生。在交接工作的時(shí)候，我們不可避免地談到了學(xué)生。我的同事問的第一個(gè)問題就是：“他們都怎么樣？”我回答說：“你問的是哪方面？”同事回答說：“我哪方面都想知道?！庇谑俏揖桶堰@些學(xué)生從生活到學(xué)習(xí)，從衛(wèi)生到紀(jì)律全面地向她作以介紹。我是這樣表述的：“全班學(xué)生都認(rèn)真學(xué)習(xí)，你無需為此煩心。他們都很遵守學(xué)校的紀(jì)律，你無需費(fèi)心。班級的衛(wèi)生你更不用擔(dān)心，學(xué)生們會幫助你打掃得妥妥當(dāng)當(dāng)?！蓖侣犃擞謫枺骸坝袥]有讓你操心的特殊學(xué)生？”我回答說：“有，他讓人操心的時(shí)候已經(jīng)過去了，現(xiàn)在他的進(jìn)步很大。”她最后問我：“家長怎么樣？”我回答說：“每位家長都很支持我的工作。”我的同事帶著一臉的困惑離開了，我看的出來她不十分相信我所說的。我的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我，不要給學(xué)生“貼標(biāo)簽”，更不要把“標(biāo)簽”傳遞給你的接班人，那樣會使你的同事和你的學(xué)生陷入尷尬的師生關(guān)系中。
當(dāng)學(xué)生的某個(gè)行為在教育者的頭腦中留下深刻印象的時(shí)候，教育者就很容易將學(xué)生框定在某個(gè)角色中。就像導(dǎo)演在一部電影里安排角色一樣，有正面人物也有反面人物。在教育者的眼中反面人物往往是“行為不端的學(xué)生”，某位學(xué)生的某種不良行為在教育者的頭腦中留下深刻印象之后就不斷地被負(fù)強(qiáng)化，不斷地被擴(kuò)大，以致于這位學(xué)生的正確行為擺在他的面前，都無動于衷，視為不見。這種角色定型一旦形成，就很難改變。長此以往，教育者對這類學(xué)生就產(chǎn)生了“狹隘的意想的偏見”。導(dǎo)致在解決這類學(xué)生的問題時(shí)，采取極端的甚至不公平的方式。不給學(xué)生貼標(biāo)簽，是維護(hù)教育公平性，維持良好師生關(guān)系，維系學(xué)生間良好的人際關(guān)系的必要做法。使學(xué)生從角色定型中解脫出來，是每位教育者不可推卸的職責(zé)，同時(shí)也是提升教育者教育素養(yǎng)的必修課。書中提到了集中使孩子從角色定型中解脫出來的幾種做法，僅供參考：1、找機(jī)會讓孩子展示他新的一面。2、將孩子置身于使他能看到自身某種能力的情景中。3、讓孩子聽到你的言談話語中對他的肯定。4、以身作則。5、指出孩子曾取得的成績。6、說出你的感受和期望。
書中的有些技巧和做法我已經(jīng)在教育實(shí)踐中使用，有些我即將投入使用。有了強(qiáng)大的精神導(dǎo)師無微不至地指導(dǎo)，我相信我會走出一條正確的教育之路。
如何說孩子才肯學(xué)讀后感篇六
首先要描述你所看到的，或者描述問題，比如孩子把濕毛巾放到你的床上，但是你肯定很生氣，如果按我們正常的習(xí)慣就會對孩子大喊：“告訴你多少次了，不要把濕毛巾放到床上，你怎么就沒記性呢？快點(diǎn)拿走。”這時(shí)孩子肯定會很不高興，但是，本書卻提供一個(gè)更好的解決辦法：用簡單的語言描述你所看到的事情，比如：床上有一塊濕毛巾。孩子就會領(lǐng)悟你的意思，就會把毛巾拿走了，無需大喊，無需生氣，就解決了一個(gè)問題。還可以用提示的方式：毛巾把我的毯子弄濕了?；蛘哂煤唵蔚脑~語表達(dá)：“毛巾！”。也可以說出你的感受：“我不喜歡睡在濕床上。
其實(shí)，本書給我留下印象最深的情節(jié)是把問題寫出來的辦法。遇見一個(gè)問題，父母并不是去急著怎樣懲罰孩子，而是要心平氣和地坐下來，和孩子討論問題，解決問題。一起討論，找到大家都接受的解決方法。讓孩子自己分析出現(xiàn)問題的原因，自己找到解決問題的辦法，然后寫在紙上，父母并不要急著否定孩子的觀點(diǎn)，之后互相把解決的辦法都寫出來，之后再進(jìn)行分析，哪項(xiàng)可行，哪項(xiàng)不可行，這樣孩子就會心服口服，也會遵守自己的諾言。
如何說孩子才肯學(xué)讀后感篇七
俗話說：一句話能把人說跳，一句話能把人說笑。說明說話是一門藝術(shù)，非常重要。但同時(shí)，你說話的態(tài)度和這些話本身一樣重要。在園中我們要和幼兒交流，和家長交流，和同伴交流良好的溝通可以讓我們之間的合作事半功倍，反之會產(chǎn)生不小的誤會。因此我選擇了一本關(guān)于成人與幼兒交流溝通的書，作為暑期學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讀了《如何說孩子才會聽，怎么聽孩子才肯說》，并結(jié)合工作這幾個(gè)月以來的實(shí)踐，主要有以下幾點(diǎn)想法：
學(xué)會傾聽，學(xué)會了解、體會幼兒的感受，讓幼兒訴說自己的感受，表達(dá)自己的情感。試想當(dāng)你難受或者有一件想要和好朋友分享的事情時(shí)，沒有人愿意聽你說阻止了你的話語權(quán)，那該是多么的。郁悶，多么的難受。孩子們亦是如此，肯定孩子的情緒，對他們的情緒予以正確的鼓勵(lì)。這樣，孩子們才能集中精神面對后面的事情。
知道了要傾聽幼兒的心聲，我們要如何說呢！這一點(diǎn)書中寫的十分好，他對于該如何解決這個(gè)問題指出了明確的要求：
1、全神貫注的傾聽；
2、用正面的語句回應(yīng)幼兒“恩”、“哦”“這樣啊”；
3、說出他們的感受；
4、用幻想的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望。
作為一名一線教師，我們經(jīng)常會碰到小朋友扔玩具的情況，都有可能是因?yàn)樯鷼?，可能因?yàn)榱?xí)慣了，也可能是在探索玩具。碰到這種這種情況，作為教師我們應(yīng)及時(shí)制止，但不是疾聲厲色?？梢韵让枋龊⒆拥臓顟B(tài)，你在扔積木，你為什么要扔積木呢，然后再告訴幼兒你這樣做不到，為什么不對。即使是同樣的話，用不同的語氣說，會帶來不同的效果。所以老師要把鼓勵(lì)、關(guān)心、批評等用在不一樣的地方。
選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，這些方面都需要老師從不同的角度考慮問題，解決問題。與孩子交流關(guān)鍵是要用心，并將掌握的技巧積極運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活。交流無疑是了解孩子陪伴孩子成長最重要的方法，對孩子來講蹲下來傾聽他們的心聲是最重要的。最后，這本書指引我在今后的生活中如何更好地和自己的孩子溝通，在工作中更好地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，成為孩子們的良師益友。
如何說孩子才肯學(xué)讀后感篇八
事實(shí)上，企業(yè)招聘選人的問題不應(yīng)該是一道難解的題，反而是一個(gè)特別有趣的過程。人生可選擇的空間和范圍都太少了：孩提時(shí)，不能選擇自己的父母、兄弟姐妹；求學(xué)時(shí)，不能選擇自己的老師、同學(xué)或室友；求職時(shí)，企業(yè)倒是可選的，合作的同事卻不大可能由自己決定……幾乎都是被動選擇的結(jié)果。在招聘中，企業(yè)管理者可以與如此多的陌生人進(jìn)行討論和交流，主動選擇志同道合、互相欣賞的人作為以后合作的伙伴，該是一件多么美妙的事情。
由此可見，對企業(yè)的招聘問題，大可以一種“慧眼識千里馬”的心態(tài)對待之。如何識別真正的千里馬？關(guān)鍵在于三大步驟――定義人才、選拔人才、留住人才。
定義人才。
不少企業(yè)管理者在招聘的時(shí)候都遇到過這樣的情況：有一些人的確是“千里馬”，其能力比崗位要求或組織的期望高出許多，便如獲至寶馬上聘用，給予極高期望，但這些應(yīng)聘者，卻成為日后最容易流失的人群。問題的根源在于企業(yè)對“千里馬”的定位不清。
何謂“千里馬”？有兩種定義，一種是很有能力的速度型選手，可“日行千里，夜行八百，渡水登山，如履平地”；另一種是耐力型選手，可“風(fēng)餐露宿，壘沙成塔，聚水為池，后來者居上”。到底選哪一型？松下幸之助對此有深刻的見解：70分的人才，有時(shí)會更好。水準(zhǔn)過高的人（尤其是在企業(yè)占比多數(shù)的中層），會認(rèn)為在這種地方工作埋沒了自己。70分左右的人，大多會以感激的心態(tài)持續(xù)成長下去。因此，招聘人才以“適當(dāng)”為準(zhǔn)，能力過高，未必就好。寶潔公司內(nèi)部對“質(zhì)量”的定義為：qualityisfittouse.（質(zhì)量就是適用）。這亦是對人才的精妙理解：人才，適用于崗位即可。
核心在于兩點(diǎn)。首要也是最重要的一點(diǎn)就是，人才與企業(yè)的文化和價(jià)值觀是否存在明顯沖突。在不同行業(yè)、不同發(fā)展階段的公司，對成功的定義存在很大的分歧，專注于個(gè)人社交平臺的facebook與專注于為企業(yè)提供一體化管理模型的ibm，前者以創(chuàng)新為成功的標(biāo)簽，后者往往更注重規(guī)則的建立與維護(hù)。個(gè)人在不同的組織中對成功的理解就不一樣。尤其對于中層以上的管理人員，個(gè)人追求如與公司的愿景、文化和價(jià)值觀無法契合，道不同不相為謀，不可避免會有分道揚(yáng)鑣的一天。
寶潔公司把對職業(yè)經(jīng)理人的要求提煉成八項(xiàng)基本的管理素養(yǎng)，以下三項(xiàng)尤為重要：
責(zé)任心與使命感。在面對困難和挫折時(shí)，能表現(xiàn)出很強(qiáng)的責(zé)任心和勇氣，堅(jiān)持到底；有強(qiáng)烈的主人翁精神與使命感，敢于接受挑戰(zhàn)。
分析與解決問題的能力。對問題能夠進(jìn)行有效的思考和分析，做出獨(dú)立的判斷和決策。
領(lǐng)導(dǎo)才能。優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)能夠?yàn)橄聦僭O(shè)置清晰的工作目標(biāo)，輔導(dǎo)和培養(yǎng)下屬，并能適當(dāng)?shù)丶?lì)團(tuán)隊(duì)，使團(tuán)隊(duì)有比較好的向心力和比較強(qiáng)的執(zhí)行力。
此外，職業(yè)經(jīng)理人還需要有良好的溝通能力、計(jì)劃能力、優(yōu)先級設(shè)置能力、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力，方能承擔(dān)管理者的責(zé)任。再次強(qiáng)調(diào)，并非以上各方面出類拔萃的人才算優(yōu)秀，只要高于自身企業(yè)（管理層）的平均水平即可。正如《基業(yè)長青》的作者吉姆？科林斯（jimcollins）所說，人力不是公司最重要的財(cái)富，合適的雇員才是。
選拔人才。
當(dāng)企業(yè)確實(shí)知道自己需要的人才是什么之后，如何選拔人才就是方法的問題了。很多企業(yè)在面試應(yīng)聘者的時(shí)候通常會用幾個(gè)常用句型，比較典型的一種是：“如果……，你會怎么做……？”往往在問這些假設(shè)性的問題時(shí)，得到的也是假設(shè)式的答案，難以區(qū)分其中實(shí)際操作與想象的成分；也有人傾向于對應(yīng)聘者進(jìn)行不斷追問、質(zhì)疑，以求通過壓力之下挖掘應(yīng)聘者的某些閃光點(diǎn)或隱藏的缺點(diǎn)。這些方法各有利弊，共性的問題就是缺乏針對性與衡量標(biāo)準(zhǔn)，往往憑直覺、感性判斷的因素較多。事實(shí)上，大多數(shù)國際公司常使用一種較為科學(xué)的方法，稱為結(jié)構(gòu)化行為面試法。
結(jié)構(gòu)化的面試有兩大特點(diǎn)，一是根據(jù)明確的目的設(shè)計(jì)面試問題的結(jié)構(gòu)，二是評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)較為系統(tǒng)化，從而保證獲取的應(yīng)聘者信息與崗位期望之間的匹配度達(dá)到最大化。從心理學(xué)的角度而言，一個(gè)人過去的行為是其未來行為的最佳預(yù)測。
行為面試法是采用通過挖掘應(yīng)聘者過去的經(jīng)歷，來預(yù)測其未來是否能達(dá)到企業(yè)的期望。期望應(yīng)如何定義呢？如前文所述，通過評估人才的價(jià)值觀取向與管理潛質(zhì)，判斷千里馬到底適不適合企業(yè)的跑道，并且能夠跑多遠(yuǎn)。
在這一階段，企業(yè)必須關(guān)注雇傭雙方的匹配度。往往外表優(yōu)秀的千里馬，卻在這家企業(yè)的跑道上提不起速，責(zé)任更多是在伯樂身上。伯樂仔細(xì)閱讀和選拔人才，是對雙方的負(fù)責(zé)。
留住人才。
有了明確的選人標(biāo)準(zhǔn)，以科學(xué)的方法尋找適應(yīng)跑道的良駒，基本上就能成為合格的“伯樂”。剩下就是要如何吸引這匹千里馬，讓他為己所用。有些企業(yè)認(rèn)為高薪就足夠吸引人才，事實(shí)上薪資只是應(yīng)聘者考慮的其中一個(gè)因素，要想真正打動應(yīng)聘者，還需要了解和評估他的真實(shí)需求，換句話說，就是隱藏在心底的動機(jī)（motivation）。途徑可以是從他的職業(yè)描述中了解，從過去經(jīng)歷了解，或從他過去的上司處進(jìn)一步驗(yàn)證。雅虎的人力資源高級副總裁利比？薩坦（libbysartain）女士曾說，如果物質(zhì)獎勵(lì)不伴有精神滿足，那么物質(zhì)獎勵(lì)將變得空洞，很快失去作用。不過，筆者在這里賣個(gè)關(guān)子，關(guān)于留人的詳細(xì)敘述請參閱下篇《三步教你栽培“千里馬”》。
總而言之，“伯樂相千里馬”的過程中，企業(yè)必須清晰什么是所需要的人才，依靠科學(xué)的測評方法，和具備栽培人才的誠意。只有做到這三點(diǎn)，才能成為合格的“伯樂”。
如何說孩子才肯學(xué)讀后感篇九
當(dāng)我一看到書名，我便覺得這本書會在我困惑的時(shí)候幫助我。走上教師的崗位已經(jīng)第十個(gè)年頭了，一輪已經(jīng)完成，當(dāng)我把一個(gè)班級從初一帶到初三，很多學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為什么孩子漸漸會變得不肯學(xué)習(xí)，我的教學(xué)模式?jīng)]有產(chǎn)生很大的變化。這是一直困擾我的問題。
翻開這本書，首先在第一章“如何處理干擾學(xué)習(xí)的情緒”中的關(guān)注學(xué)生的情緒，讓我思緒萬千。學(xué)生有自己的想法，而我總是以命令的口吻讓他們做什么事情。你們應(yīng)該干什么，不應(yīng)該干什么，必須要怎么樣，必須不能怎么樣。發(fā)火也是家常便飯。設(shè)身處地想一想，假如別人這樣命令我做什么，我肯定也是極不情愿的。也許這這種方式在初一還能適用，但是到了初三是起不到任何作用甚至是反作用。
我要隨時(shí)提醒自己：認(rèn)同孩子的感受，用語氣或語言接納孩子的感情。當(dāng)然首先不要否定孩子的情緒，在接納、認(rèn)同的同時(shí)，最好能說出孩子的感受，即便“哦”、“恩”、“啊”或“我明白”等簡單的語言，也要以一種關(guān)心的態(tài)度回應(yīng)孩子的沮喪，偶爾點(diǎn)頭或理解的回應(yīng)一聲，使孩子將注意力集中在問題上，這樣孩子有可能自己解決問題。為何認(rèn)同接納孩子的情緒，會有如此的效果呢？原因很簡單，仔細(xì)想想，即便是大人，當(dāng)負(fù)面情緒得到認(rèn)同和接受時(shí)，都會覺得受到鼓舞，會繼續(xù)努力。
書中還提到不要否定孩子的情緒。哲學(xué)家詹姆士曾說過：人類本質(zhì)中最殷切要求的就是被肯定，而學(xué)生更是如此。如果給與學(xué)生太多的否定，久而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)便產(chǎn)生了一種挫折感，喪失了對學(xué)習(xí)的信心。
此時(shí)，我不禁想起：教育不是知識的灌輸，而是彼此心靈的交換。
如何說孩子才肯學(xué)讀后感篇十
在《教你如何賞識孩子》這本書中我認(rèn)識了一位偉大的父親——周弘。他將賞識教育中蘊(yùn)藏的巨大能量發(fā)揮的淋漓盡致，把聾啞女兒周婷婷培養(yǎng)成為我國第一位聾啞人大學(xué)生。
他首次在本書中提出了賞識教育的概念。賞識教育是教育者在教育過程中，運(yùn)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評價(jià)受教育者的一言一行；它承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長的規(guī)律，它能重塑孩子的健康自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的長處和潛能，使其最終走向成功?？赐赀@本書之后我深受啟發(fā)。
回憶我在十多年的求學(xué)歷程中，遇到過許多老師他們兢兢業(yè)業(yè)、講課技術(shù)精湛，讓我很佩服很尊重，但說實(shí)話他們都不是我最喜歡的老師。我最喜歡的老師是那些最喜歡我的、對我看好、給予我很多贊賞和鼓勵(lì)的老師。在我的學(xué)習(xí)過程中，我不是最聰明的那一個(gè)、不是最拔尖的那一個(gè)也不是最踏實(shí)的那一個(gè)，好像沒有什么特別突出的特點(diǎn)，也沒有特別高遠(yuǎn)的目標(biāo)，但卻也是在一直進(jìn)步著的那一個(gè)。
所以大多數(shù)的老師對我都不是特別在意，甚至有一些老師對我不看好，但有那幾個(gè)為數(shù)不多的老師他們能夠發(fā)現(xiàn)我的閃光點(diǎn)，對我給予很多關(guān)心和鼓勵(lì)，會看到我一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也能看到我內(nèi)心的火苗。他們都是我生命中的貴人，是我非常感激的人，也是我最喜歡、最難忘的恩師。
今年是我畢業(yè)參加工作的第一年，也是真正踏上三尺講臺的第一次經(jīng)歷，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生涯我深知一位老師對于一個(gè)學(xué)生的鼓勵(lì)、賞識的重要性，于是在教學(xué)過程中我便不斷提醒自己，一定一定要多和學(xué)生交流，爭取發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在和學(xué)生相處的過程中多鼓勵(lì)、多賞識，每一名學(xué)生都是可愛的，都有無限的潛力。
在《教你如何賞識孩子》一書中，有一個(gè)片段令我印象深刻，周弘老師描述：當(dāng)他的女兒在七歲剛接觸應(yīng)用題時(shí)，有一次十道題只做對了一道題，他非常激動地對女兒說：“簡直不可思議！你這么小的年齡做這么難的題，第一次居然就做對了一道?！迸畠郝冻隽诵老驳谋砬椋瑔柊职郑骸鞍职?，你小時(shí)侯會不會做？”爸爸說：“在你這個(gè)年齡，這么難的應(yīng)用題，爸爸連碰都不敢碰?！迸畠侯D時(shí)信心倍增，對于知識充滿了熱情與信心，僅用三年時(shí)間學(xué)完了小學(xué)六年的課程。如果是有些家長劈頭蓋臉對孩子一頓罵：“你居然才做對了一道題！”，恐怕周婷婷也不會有之后的進(jìn)步和成功。所以贊賞與賞識孩子是一門藝術(shù)也是一種責(zé)任。
在對于孩子們科學(xué)課的教學(xué)中，我認(rèn)為這種賞識更是非常必要與珍貴的。在問一年級小朋友長大要做什么的時(shí)候，會有很多孩子回答：“科學(xué)家！”就像我們小時(shí)候說的一樣。這說明他們對科學(xué)是非常有興趣的，也認(rèn)為科學(xué)是非常神秘的，做一名科學(xué)家是非常偉大和值得驕傲的，所以我深知自己的一言一行對于孩子的意義。在我?guī)У囊荒昙壟c四年級學(xué)生中，實(shí)驗(yàn)課是最能吸引學(xué)生、放飛學(xué)生思維、為學(xué)生插上科學(xué)的翅膀的，所以我尤為重視。
每一次實(shí)驗(yàn)課學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍、課堂參與度都要比平常高很多，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的思維也是最活躍的，他們的小腦袋里會冒出許許多多的為什么，他們在你拋出一個(gè)問題后會爭先恐后地說出五花八門的答案，這個(gè)時(shí)候我對于他們的回答絕大多數(shù)都是給予肯定的，并且對于很多同學(xué)新奇的想法、結(jié)合科學(xué)知識的回答以及聯(lián)系日常生活舉出的生動的例子都會給予大大的表揚(yáng)，贊賞他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)、善于學(xué)習(xí)和總結(jié)科學(xué)知識、能夠?qū)⒖茖W(xué)聯(lián)系、運(yùn)用于生活等等。
對于回答可能不那么好，或者出現(xiàn)偏差、出現(xiàn)問題的學(xué)生，我也會給予適當(dāng)肯定，哪怕是回答錯(cuò)了也要感謝他幫大家把這些容易混淆、容易理解錯(cuò)的問題指出來。我希望在我的課堂上每一個(gè)孩子都是能夠積極參與的、不怕出錯(cuò)的孩子，并且鼓勵(lì)他們說出不一樣的觀點(diǎn)、更新奇的想法。
在這本書中我還明白了“教育的最終目的是教會孩子熱愛生命，熱愛生命最直接的體現(xiàn)便是孩子快樂地成長”。因此不論是在課堂知識的設(shè)置還是實(shí)驗(yàn)操作的講解中，我都非常注重課堂的趣味性，會找一些夸張的、震撼的圖片做成課件，加深孩子的印象與理解，也會找一些非常有趣的科學(xué)視頻為孩子們補(bǔ)充課外知識。
記得有一次實(shí)驗(yàn)課時(shí)，要教孩子們使用酒精燈的操作，其實(shí)酒精燈對于四年級的孩子來說是比較危險(xiǎn)的，因此一定要讓他們牢記酒精燈的規(guī)范操作。我首先播放了一個(gè)可愛的動畫視頻來講解酒精燈的操作要領(lǐng)，在視頻中會有一些夸張的場面，例如：小朋友用一個(gè)已經(jīng)點(diǎn)燃的酒精燈直接點(diǎn)燃另一個(gè)酒精燈，這個(gè)時(shí)候發(fā)生了嚴(yán)重的爆炸將小朋友炸飛，每一次看到這里孩子們都會哄堂大笑，但是每一個(gè)人也都記住了不可以這樣點(diǎn)燃酒精燈也明白了不當(dāng)操作會帶來的危險(xiǎn)后果。
接下來我還會請同學(xué)上臺來講解或示范使用酒精燈時(shí)要注意的問題，如酒精應(yīng)該裝多少、酒精燈如何點(diǎn)燃、如何加熱、如何熄滅等等，并且讓大家來發(fā)現(xiàn)并指出做的規(guī)范的和不規(guī)范的地方。此外，在實(shí)驗(yàn)過程中我也會關(guān)注孩子們的實(shí)驗(yàn)操作，在課堂總結(jié)時(shí)對于操作規(guī)范的孩子提出表揚(yáng)?？赡苡械暮⒆铀麄兊姆磻?yīng)能力比較慢，思維不夠敏捷，可是他們會認(rèn)真聽老師講并且規(guī)范操作，這就是他們身上非常閃光和值得大家學(xué)習(xí)的地方，這些孩子閃光點(diǎn)我都不想錯(cuò)過。
讀完這本書后我還明白了“對于一個(gè)孩子來說，從小培養(yǎng)他能堅(jiān)持的品行，是非常重要的”，對于小學(xué)生來說他們在課堂上能夠集中精力的時(shí)間大約只有二十分鐘，他們在做實(shí)驗(yàn)時(shí)會遇到各種各樣的困難和麻煩，會有一部分人堅(jiān)持不下來，實(shí)驗(yàn)做了一半就放棄了、實(shí)驗(yàn)做完了卻不好好寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)失敗一次后就不想再做了而是隨便編一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果交差等等。
因此在教學(xué)過程中也要格外關(guān)注這些孩子，可以給他們講愛迪生為什么能成功，九百九十九次的失敗才換來了成功；可以在同學(xué)中給他們尋找榜樣；也要在這些孩子做實(shí)驗(yàn)的過程中不斷鼓勵(lì)他們：“你已經(jīng)成功了一半了！很厲害！再堅(jiān)持一下就成功了！”“你這次的實(shí)驗(yàn)雖然失敗了，但這只是第一次實(shí)驗(yàn)，你能做成這樣已經(jīng)很好了，況且可能只是其中的一小步出現(xiàn)了偏差，不要放棄，再細(xì)心一點(diǎn)你一定可以成功”。當(dāng)孩子的潛意識已經(jīng)具備了“堅(jiān)持，再堅(jiān)持”這一思想的時(shí)候，他的一生必然是輝煌的。
美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識?！彼€發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3—4倍。因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵(lì)的存在至關(guān)重要，任何孩子都需要不斷的激勵(lì)，要抓住了孩子渴望被關(guān)注、被重視的心理，讓孩子在“我能行”“我是好孩子”“你真棒！”“你很出色！”“這辦法真妙！”“我真為你驕傲！”的感覺中走向成功。同時(shí)也要防止走入誤區(qū)，不能把賞識的目標(biāo)定位于狹隘的成功，如第一名、考重點(diǎn)大學(xué)等，而要把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)有愛心，充滿自信，全面發(fā)展的人。
如何說孩子才肯學(xué)讀后感篇十一
在這本書中，作者強(qiáng)調(diào)了情感是人對現(xiàn)實(shí)世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗(yàn)。情感對個(gè)性心理特征和行為動機(jī)都有較大影響，是影響學(xué)習(xí)者行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動的必要條件?！坝H其師，信其道”，教師把對學(xué)生的愛化為一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會意的微笑、一句暖心的話語、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動作，都會使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識，心理上就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，師生之間的關(guān)系緊張，學(xué)生會由厭惡教師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)，即使是難度不大或者很有趣味的教育內(nèi)容，也不能引起他們的興趣。
現(xiàn)在班級人數(shù)較多，教師忙于教學(xué)，比較注重那些思維活躍、性格較外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績較好的學(xué)生，而對于那些性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W習(xí)后進(jìn)生關(guān)注較少，這個(gè)情況應(yīng)引起教師的注意。對性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生，教師要付出更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助。課堂上多給他們開口的機(jī)會，提高他們說英語的勇氣。對因心理障礙造成口語表達(dá)較差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，讓他們從簡單的英語說起，由易到難；對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)及時(shí)肯定和表揚(yáng)，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進(jìn)的動力。
教師對一些學(xué)習(xí)上比較困難、從不或很少提問的學(xué)生，要充分予以關(guān)注，分析和了解其原因，不能漠視。如果漠視這些后進(jìn)生，不僅會打擊他們的主動性和進(jìn)取心，還會引起他們對教師的不滿和對優(yōu)秀學(xué)生的排斥，他們變得既不愿意與教師交流，也不愿和別的同學(xué)交流。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)后進(jìn)生同樣有進(jìn)取心，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態(tài)度，會對學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學(xué)活動中去。
制約課堂教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，提高課堂教學(xué)效果的方法和途徑也是多種多樣的，但是在課堂教學(xué)中，如果我們重視并善于構(gòu)建有效的師生互動，那么就能充分發(fā)揮這一教學(xué)策略的有效作用，就有利于我們?nèi)〉酶玫慕虒W(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
如何說孩子才肯學(xué)讀后感篇十二
有這樣一本書，它的名字叫《如何說孩子才肯學(xué)》，書名一下子就吸引了我，作為一位剛剛步入工作的青年教師，“如何說孩子才肯學(xué)”正是我想知道的。我之前也看過許多有關(guān)教育類的書籍，學(xué)習(xí)過一些教育理念，可當(dāng)我翻開書那簡單的幾行字已經(jīng)讓我愛上它了。書中的主人公麗茲·蘭德同樣是一位年輕的教師，她每天都面對著性格各異、背景不同的孩子們，同樣每天要處理很多突如其來的問題，并且不斷嘗試用更有效的方法來解決問題。在閱讀的過程中，我漸漸了解到自己在與學(xué)生以及家長的交流中存在的問題，也通過書中的很多實(shí)例明白了自己努力的方向。以下是一些讀書心得。
一、表揚(yáng)，要描述不要敷衍;批評，要建設(shè)不要傷害。
古人云：“數(shù)子十過，不如贊子一功?！笨梢娂?lì)、喚醒、鼓舞對于一個(gè)人的成長是多么的重要。表揚(yáng)是教師經(jīng)常運(yùn)用的一種教育手段之一，不僅如此在新課程改革中也提倡教師多鼓勵(lì)學(xué)生，特別是學(xué)困生。但是無效的表揚(yáng)，不僅不能對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用，反而會導(dǎo)致教師威信和影響力的下降。因此我們要“注意表揚(yáng)的方式，不要用奉承式表揚(yáng)，要用描述式表揚(yáng)?！北热纾耗阏媸莻€(gè)好孩子!你太棒了!你真了不起!這都是奉承式的。再比如：你今天把班級的地拖了，老師真開心，謝謝你!這叫做描述式表揚(yáng)。也就是說，我們要讓學(xué)生知道自己為什么會受到表揚(yáng)，學(xué)生才會知道自己好在哪里，以后應(yīng)該怎么做……即使以后沒有人表揚(yáng)他，學(xué)生也能夠清楚明確地知道應(yīng)該怎么做。相反，面對空洞的贊賞和肯定，學(xué)生往往找不到有自己的價(jià)值認(rèn)定和內(nèi)在前進(jìn)的動力!當(dāng)我們運(yùn)用描述式表揚(yáng)時(shí)要特別注意忌諱去和別人做比較，比如說，你這次比小紅考的好，值得表揚(yáng)。這樣容易誤導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)為只有自己比別人好，才是好，因而受到了表揚(yáng)。這樣的做法很不明智，描述式表揚(yáng)是用心來表揚(yáng)，我們要把當(dāng)事人作為第一人稱。
批評，和表揚(yáng)一樣也是教師用來對學(xué)生進(jìn)行教育的一種不可缺少的手段，如果用之得當(dāng)，就能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識并改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，有效地把他們引導(dǎo)到學(xué)校和社會所要求的軌道，反之，則不但不能產(chǎn)生良好的教育效果，反而會引起學(xué)生的反感，其結(jié)果常常是事與愿違，導(dǎo)致教育的失敗。書中指出“我們可以通過描述已經(jīng)完成的事情和需要去做的事，來代替還沒有做的事情?！北热缦旅娴膶υ?，師：你還有兩道題沒有做，照這個(gè)速度，你永遠(yuǎn)也做不完。生：我沒有希望了。
對于這種在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的場景，主人公麗茲·蘭德給出了不同的處理方式。師：你已經(jīng)做了一半多了，做了三道題，只剩下兩道了。這時(shí)大部分的學(xué)生會想“我能做完”。這是一個(gè)多么簡單的改變，然后卻得到了兩種截然相反的教育效果。我想我們應(yīng)該為學(xué)生的努力和成績舉起一面鏡子，在他們努力地理解世界尋找自己的定位時(shí)及時(shí)給予來自教師的肯定。在學(xué)校生活中，我們要經(jīng)常換位思考，只有這樣我們大家都能感覺到彼此的關(guān)注和珍視。
簡而言之描述式表揚(yáng)有三個(gè)要素：1.描述你所看到和聽到的事情。2.描述你的感受。3.指出還要做的事。
二、家長與老師理想的合作關(guān)系。
第一次擔(dān)任班主任的我，面對79個(gè)家庭、158名家長我能想到、做到的只有真誠。但是在閱讀《如何說孩子才肯學(xué)》后，我發(fā)現(xiàn)處理與家長關(guān)系是一門非常重要的必修課。
書中一位媽媽的話使我的感觸很大，這位媽媽對一位老師說：“我想老師不知道他們有多大的力量，他們的話對于孩子有多大的影響力?！笔前?，我真的不知道自己在學(xué)生心中的分量，我也不知道我的話會使家長改變他對孩子的態(tài)度。但是，這些卻是我應(yīng)該明白的。我需要知道學(xué)生需要什么，家長需要從我這里得到什么。于是，我花了一個(gè)晚上將整本書讀完，在書中我找到了答案：無論是父母還是老師，我們都需要得到贊賞、需要交流學(xué)生的信息、需要得到對方的理解、需要雙方的努力被接納、需要共同努力相互支持發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)，并將這些交給孩子。其實(shí)，共同想讓孩子進(jìn)步的愿望和永遠(yuǎn)不放棄任何一個(gè)孩子的決心，把我們緊緊相聯(lián)。
此外，書中不但列舉了很多切合實(shí)際的溝通技巧，而且利用漫畫的形式簡單明了的再現(xiàn)了許多教學(xué)中出現(xiàn)的對話場景，讓我找到了許多處理問題的方法。更重要的是當(dāng)我看了這本書后，我對教師語言藝術(shù)有了一些新的體會和理解。
如何說孩子才肯學(xué)讀后感篇十三
大家好，我是明明媽媽，今天我和大家分享一本書《如何說孩子才會聽，怎樣聽孩子才會說》。我是一個(gè)喜歡學(xué)習(xí)育兒知識的媽媽，平時(shí)也會看各種育兒書籍，曾經(jīng)在我剛有寶貝時(shí)信心滿滿地認(rèn)為自己一定能教育好自己的孩子，但是隨著孩子長大遇到過各種問題使自己一度感到焦慮，想要教育好孩子并不是自己想象的那么簡單，有時(shí)候耐心和孩子溝通了，他也會不聽，任性哭鬧，這時(shí)候?qū)W習(xí)的一些方法偶爾管用，用的久了又回到老路子上了，孩子總記不住你對他的提醒。我是一個(gè)人不主張?bào)w罰的人，體罰會引起孩子叛逆，而隊(duì)友看不到我的教育效果，認(rèn)為棍棒底下出孝子，都是我的教育方式把孩子慣壞了。在教育孩子上我們出現(xiàn)了很大的分歧，常常因此不開心，這樣讓我覺得很無奈，有時(shí)也懷疑自己，孩子為什么不聽話，為什么不能理解自己，自己做的對不對？通過共讀這本書我對與孩子“溝通”有了新的認(rèn)識，也給了我說服“棍棒底下出孝子”的理由。如果媽媽們也遇到過和我類似的問題，通過這本書你也會有所收獲。這本書的兩位作者阿黛爾·法伯和伊萊恩·瑪茲麗施都是三個(gè)孩子的母親，在教育方面頗有經(jīng)驗(yàn)，對家庭教育也做出了突出貢獻(xiàn)。還被錄取美國名人錄。他們所寫的《如何說孩子才會聽，怎樣聽孩子才會說》關(guān)于與孩子溝通的方法和技巧被20多萬個(gè)兒童教育團(tuán)體使用，而且成為近30年來家長們的“育兒寶典”，全美銷售量超過300萬冊，同時(shí)被翻譯成30多種語言，風(fēng)靡全球。
這本書為什么如此受歡迎呢？今天我們主要從幫助孩子面對他們的感受，鼓勵(lì)孩子與我們合作，代替懲罰的方法，鼓勵(lì)孩子自立，學(xué)會贊賞孩子幾個(gè)方面進(jìn)行分享。
舉個(gè)例子，老板早上給你安排了一個(gè)額外的工作，你因?yàn)樘?，把這件事忘了。下班時(shí)，老板把你大罵了一頓，這時(shí)你向朋友傾訴，他卻說沒什么，這不值得你這么郁悶，你可能只是累了，或者別這么矯情，本來就是你做錯(cuò)了，下次不要再忘了就行，聽完這樣的大道理，你可能不想再繼續(xù)說下去。如果這時(shí)有個(gè)人對你說今天對你來說真糟糕，承受了這么多壓力，又在同事面前挨訓(xùn)，心里一定不好受。這時(shí)有人真正愿意傾聽和認(rèn)同你，你一定會覺得自己被理解了，心情也有所緩解，這時(shí)你可能會冷靜下來對自己說：老板平時(shí)還不錯(cuò)……自己沒完成任務(wù)也有錯(cuò)……下次要認(rèn)真對待。
每個(gè)人都需要傾聽和理解，我們的孩子也一樣渴望傾聽和理解，引導(dǎo)孩子表達(dá)自己感受，首先要安靜專心的傾聽孩子。當(dāng)然傾聽過程中態(tài)度是非常重要的。有一次我家孩子高興的從外面回來向爸爸介紹自己去哪里玩了，看見了什么好玩的。爸爸正在看手機(jī)，看一眼孩子說真的啊，然后低頭繼續(xù)玩，孩子很不開心的說：爸爸就知道玩手機(jī)。從那以后孩子總是偷偷的把爸爸的手機(jī)藏起來。所以敷衍地傾聽，孩子能夠感受到，孩子需要我們共情，只有真正認(rèn)真傾聽，我們才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心。在傾聽過程中，不要提問和責(zé)怪孩子，這樣會打斷孩子，孩子會不想繼續(xù)訴說，從而陷入自責(zé)或反抗當(dāng)中，不再關(guān)注問題本身。此時(shí)我們可以關(guān)心地使用“嗯”“哦”“是這樣啊”這樣的詞來回應(yīng)孩子，這樣孩子才能在敘述的過程中，整理自己的思路和感受，從而可能自己找到解決問題的方法。然后當(dāng)孩子不能充分表達(dá)自己的感情時(shí)，我們可以幫助他們說出自己的感受，這樣他們會覺得自己被理解。比如孩子說我真的打邁克爾一巴掌，我們可以說你看起來很生氣。孩子說珍妮搬家了，她是我最好的朋友，你說好朋友搬家了是挺難過的，這樣的敘述方式，孩子能感受到安慰，能幫助他們從情緒中走出來，真正面對問題。當(dāng)然所有的感受都應(yīng)被接納，但某些行為必須要限制，我們不能滿足孩子所有的要求，這時(shí)我們可以用幻想的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望，比如孩子說我要吃冰激凌，媽媽回答我真希望咱家能有。孩子的心情一旦得到理解，他們就能比較容易接受現(xiàn)實(shí)。
以上方法很簡單，但在實(shí)踐中我們可能還會遇到一些問題需要注意，比如完全重復(fù)孩子的話，會讓孩子不耐煩。父母冷淡的回應(yīng)，盡管是正確的也會激怒孩子，讓孩子覺得不被重視。還有父母對孩子反應(yīng)過度，孩子可能會覺得有負(fù)擔(dān)，從而感到反感。重復(fù)孩子對自己的負(fù)面評價(jià)，當(dāng)孩子說自己丑時(shí)，父母最好不要說：你覺得自己丑啊。我們只需接受他們對自己負(fù)面評價(jià)時(shí)的感受。
了解了怎樣幫助孩子面對他們的感受，那么父母如何面對自己的負(fù)面情緒呢？我們怎么鼓勵(lì)孩子合作？在生活中我們父母扮演著監(jiān)督和教導(dǎo)者得角色，我們希望孩子懂禮貌、講秩序、愛整潔，可是孩子不在意這些，為了讓孩子行為符合規(guī)范，父母平時(shí)對孩子會說：洗手去……小聲點(diǎn)……睡覺去……刷牙了……把衣服穿上……別爬上去……別亂扔?xùn)|西！結(jié)果孩子把我們當(dāng)做敵人一樣去反抗，究其原因是當(dāng)我們對孩子說這些話的時(shí)候，忽視了孩子的感受，書中把成人希望孩子配和的方法歸納出了10種：責(zé)備和問罪，謾罵，威脅，命令，說教，警告，控訴，比較，諷刺挖苦，預(yù)言。這樣的詞語容易讓孩子感到自己不被認(rèn)可，最后可能覺得自己就是父母說的那樣，從而反叛。我們通過這些詞語能夠理解到當(dāng)時(shí)孩子的心情。只有讓孩子感受好，才能做的好，我們要讓孩子感受到我們是平等的，可以共同面對問題。在這里書中給出了五個(gè)技巧幫助我們和孩子建立互相尊重的平臺。
1.描述你所看到的或者描述問題，床上有一塊濕毛巾，不斷的指責(zé)往往讓孩子產(chǎn)生抵觸心里，如果只描述問題，孩子就能關(guān)注問題的本身。
2.提示孩子應(yīng)該怎么做，毛巾把我的毯子弄濕了。孩子就會馬上把毛巾拿走。
3.用簡單的詞語表達(dá)。孩子不喜歡父母們長篇大論，有時(shí)候用簡單的詞語代替強(qiáng)迫的命令，孩子更愿意主動去做。比如我家孩子上課時(shí)，腳總是動來動去，我輕聲提示“腳”，他很快就明白自己上課要做好，把腳放在地上。
4.說出你的感受。有一位媽媽經(jīng)常因?yàn)橛X得孩子沒有耐心而沮喪，后來她決定以孩子接受的方式對孩子說：我現(xiàn)在的耐心和西瓜一樣大。過了一會說我現(xiàn)在的耐心和葡萄一樣大，到最后她宣布現(xiàn)在我的耐心只有豌豆那么大了……后來孩子主動問媽媽：你現(xiàn)在耐心有多大了？可不可以給我們講個(gè)故事？可見孩子的感受得到尊重后，他們也會尊重大人的感受。
5.寫便條。寫便條會讓孩子覺得自己被重視，更愿意接受建議。
綜上所述，尊重孩子，建立平等的關(guān)系是與孩子合作的基礎(chǔ)。孩子出現(xiàn)問題時(shí)，首先不可以職責(zé)謾罵孩子，更不能體罰孩子。
孩子犯錯(cuò)不能懲罰，那么怎么讓孩子意識到自己的錯(cuò)誤呢？書中給出了七個(gè)代替懲罰的技巧：
1.請孩子來幫忙。在幼兒園總會遇到一些好動的小朋友，我會請這樣的小朋友幫忙做事情，小朋友也很愿意去做，這樣避免了孩子犯錯(cuò)。
2.明確表達(dá)強(qiáng)烈不同意的立場。
（但不攻擊孩子的任何）當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，我們要明確表達(dá)自己的立場，但不能進(jìn)行人格攻擊。比如我現(xiàn)在很生氣，你不可以吃冰激凌，但不能說你怎么這么不聽話啊，在這里有個(gè)小竅門，就是在對孩子說話時(shí)盡量少說“你”進(jìn)行評價(jià)，要用“我”表達(dá)觀點(diǎn)。這會讓人感覺你在針對他本人，而而不是問題。
3.提供選擇。比如孩子在外面玩的太投入不想回家，你可以說：天快黑了，你現(xiàn)在回還是五分鐘后再回家。孩子知道太晚了天會黑，現(xiàn)在走自己還想玩，就會選擇五分鐘后再回家。不會一拖再拖。
4.表明你的期望，如果孩子犯錯(cuò)誤了，懲罰孩子，會引起孩子反叛和報(bào)復(fù)心理，我們可以向孩子表明我們的期望，孩子會愿意去改正錯(cuò)誤。
5.采取行動。如果在多次提醒孩子，孩子還是犯錯(cuò)誤，我們可以采取行動，比如爸爸多次提醒后，孩子孩子忘了把工具送回來，爸爸把工具箱鎖起來告訴孩子，自己希望工具不用時(shí)還在箱子里。
6.告訴孩子怎么彌補(bǔ)自己的失誤。如果錯(cuò)誤發(fā)生了，不要指責(zé)謾罵孩子，懲罰不會起到正面作用，這樣讓孩子產(chǎn)生反叛心理，告訴孩子怎么彌補(bǔ)自己的失誤，要把注意力集中到解決問題上來。
7.讓孩子體驗(yàn)錯(cuò)誤行為的自然后果。當(dāng)錯(cuò)誤的行為再次出現(xiàn)時(shí)，我們需要采取行動，讓孩子知道犯錯(cuò)后需要自己承擔(dān)后果，這不同于懲罰，懲罰是為了教訓(xùn)孩子，故意剝奪他們的時(shí)間或者追加他們的痛苦，承受自然后果是讓孩子承受自己行為所產(chǎn)生的自然后果，這種后果是沒有大人干預(yù)的。比如一位小學(xué)生比利經(jīng)常忘記帶午飯，他的媽媽每天都要在繁忙的工作中，開車給他送午飯，后媽媽和他商量，告訴他如果忘記了，她不會再送飯，后來比利不得不想辦法和同學(xué)分著吃午飯，體驗(yàn)了幾次忘記帶午飯的自然后果后，比利就很少忘帶飯了。
當(dāng)問題一再出現(xiàn)，情況就會變得更加復(fù)雜，那我們該怎么辦呢？復(fù)雜問題需要復(fù)雜的技巧。和孩子討論說出自己的感受，找到大家都同意的解決方法，把所有的想法都寫在紙上，討論找出大家都能接受的建議，并付諸行動。
隨著孩子在不斷的獨(dú)立自主，孩子會對周圍的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，孩子喜歡探索和嘗試，在此過程中孩子難免會遇到失敗，這就需要我們多鼓勵(lì)孩子，我們都知道經(jīng)常贊美孩子，會讓孩子擁有面對問題的信心，然而贊美也是需要技巧的，這也是我們贊美孩子，孩子生氣的原因。當(dāng)你說你真是個(gè)好孩子，讓孩子覺得你不關(guān)心孩子，有點(diǎn)敷衍。我們脫口而出的好棒，可能是發(fā)自內(nèi)心的，但可能會讓孩子很生氣，我們還要用贊賞的語氣加上你所看到的或感受，比如你太棒了，我看到屋子被你收拾的真干凈。還有一個(gè)方法就是將孩子的做法總結(jié)成一個(gè)贊賞的詞語。例如雖然撿豆子很麻煩，但是你撿了一大碗，這叫做有耐心。這樣的夸獎容易讓孩子覺得自己的努力被看的見，他愿意保持這種品質(zhì)，并堅(jiān)持做類似的事情。
關(guān)于贊美還有一些需要我們注意的事。
1.夸獎孩子時(shí)要注意孩子的年齡，當(dāng)我們表揚(yáng)一個(gè)小孩“我看到你每天都刷牙，他會很開心”，但對一個(gè)十幾歲的孩子說，她可能會覺得羞辱。
2.避免觸及過去的弱點(diǎn)和失誤。比如我從來沒想到你考試能及格，你居然及格了。這樣的話我們聽了都會感到難過，盡管你是無心的，對方此時(shí)激動的心情也會瞬間煙消云散。
3.過度的贊美可能會擾亂孩子自己完成事情的積極性。有時(shí)過度的贊美會讓孩子感到壓力，試想有人對你說“你真是個(gè)天才啊，你應(yīng)該去卡耐基音樂廳去演奏”，你可能會覺得對方對自己的期望太高。
關(guān)于如何與孩子高效溝通以及注意事項(xiàng)還有許多內(nèi)容，由于時(shí)間關(guān)系，不再一一贅述，感興趣的小伙伴可以通過書本進(jìn)行更深的了解。說了這么多，書中的內(nèi)容通俗易懂，但關(guān)鍵是實(shí)際操作，要運(yùn)用于生活，需要我們付出更多愛心和恒心，希望今天的分享大家今天都有所收獲。
如何說孩子才肯學(xué)讀后感篇十四
這是一本沒有華麗封面的孩子教育類書籍。放在家里已經(jīng)塵封很久了。以為它就是市面上最普通的那種說教類的書籍，所以也沒很重視。當(dāng)偶然翻起這本書時(shí)，才感到這部書跟別的書大不一樣。這是一本暢銷30年的書。
一個(gè)教育孩子的書籍能流行30年，從這一點(diǎn)就足以引人震撼了并對他產(chǎn)生想看看的欲望。再看看里面的內(nèi)容，除了文字以外，每隔幾頁就會以漫畫的形式描述我們孩子之間經(jīng)常遇到的場景。以正確的方式和錯(cuò)誤的方式來對比演示。既形象又直觀，還有通俗易懂。
我剛拿到書時(shí)就是先看里邊的漫畫。感覺那里面的孩子就是我自己的孩子，我就是里邊的家長。然后讓我老婆看了，俺老婆看的也是津津有味。們還分別扮演了其中的角色。體會錯(cuò)誤和正確之間的差別。這本書內(nèi)容方可以分為四大類：
我們雖然跟孩子日夜相處，但他的感受我們真正重視了沒有？我們往往采取了忽略或給建議的方式，這都是不對的。正確的方式是：
1、要認(rèn)真傾聽；
2、如果可能，把他的感受用描述出來；
3、認(rèn)同他的感受。
在我跟孩子相處的時(shí)候，這一部分我做的是非常不好的。因?yàn)槲沂且粋€(gè)喜歡用腦而不擅長于用心感受別人情緒變化的人。所以對孩子的感受，往往采取的是忽略。他媽媽恰恰相反，他是一個(gè)情感非常豐富的人，對孩子也特別疼愛。對孩子有了什么問題，或者發(fā)現(xiàn)什么苗頭會積極關(guān)注，但往往直接給出建議。這兩種方法都是不對的。
1、說話語氣要有堅(jiān)定，要用短語，不要啰嗦。
2、描述你看到的東西，比方說我看到地下有個(gè)香蕉皮。
3、給出提示。
4、給出選擇。
5、描述自己的感受。
6、最后一招，可以把你看到的事實(shí)和對他的要求寫張便條放在他能看到的合適的位置。
看到這一節(jié)，我就想起了正面教育里的觀點(diǎn)，跟孩子相處要和善而堅(jiān)定。告訴孩子的邊界在哪里，尋求他的合作。不能用強(qiáng)迫的方式，就挖掘孩子內(nèi)心的良心和良知。這樣才能真正對孩子產(chǎn)生作用。
懲罰是往往孩子不聽話或者不按大家的家長的意思辦，最后沒辦法時(shí)采用的措施。應(yīng)不應(yīng)該對孩子進(jìn)行懲罰呢？我想世界上不會只有陽光，沒有暴風(fēng)雨的地方。所以適度的懲罰是也是必要的。但要用直接后果來懲罰，不可用間接后果。比方說他不好好吃飯就不讓他看電視，這就是間接后果來懲罰。因?yàn)椴缓煤贸燥埡涂措娨曋g沒有什么必然聯(lián)系。不當(dāng)?shù)膽土P會讓孩子自我評價(jià)降低，這是對孩子影響最大的。當(dāng)孩子做了錯(cuò)事，我們應(yīng)該：
1、要做的要傾聽并回應(yīng)。傾聽時(shí)要接納孩子的感受，不做評論。
2、將孩子的話做個(gè)總結(jié)。
3、說出自己的感受。
4、和孩子一起尋找解決方案并寫下來。
除了讓孩子為他的行為承擔(dān)責(zé)任外，還要讓他感受到家里人對他的愛。這里有一段話說得非常好。當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)是建立和孩子情感的機(jī)會，當(dāng)孩子做對事時(shí)，是塑造孩子行為的機(jī)會。我們雖然有時(shí)改變不了他的思維，但是可以改變她的情緒。
我們家長往往有個(gè)毛病，眼里的孩子都是缺點(diǎn)，恨鐵不成鋼，而對優(yōu)點(diǎn)視而不見。這個(gè)時(shí)候怎么辦呢？我們對孩子做不到位的事情，也要看他有沒有進(jìn)步的部分，對他進(jìn)步的部分提出表揚(yáng)。比方說孩子以前經(jīng)常遲到半個(gè)小時(shí)，這一次只遲到了十分鐘，可以表揚(yáng)孩子比以前有進(jìn)步。表揚(yáng)贊美要用二級反饋法。先描述事情后贊揚(yáng)行為，并一個(gè)詞來總結(jié)。
如果說給這本書列幾個(gè)關(guān)鍵詞。第一個(gè)認(rèn)同感受。感受是真實(shí)的，認(rèn)同感受不一定意味著認(rèn)可他的做法。第二個(gè)參與感。不要給建議，讓孩子參與一起制定解決方案。把我們的焦慮放進(jìn)口袋，要充分發(fā)揚(yáng)孩子的主動性和創(chuàng)造性，很多問題孩子是自己能夠解決的，我們所做的就是傾聽和引導(dǎo)。
如何說孩子才肯學(xué)讀后感篇十五
以前上學(xué)的時(shí)候，我總是不敢回答老師提出的問題，害怕不能準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法；后來，不喜歡跟陌生人聊天，害怕不能引起別人的興趣導(dǎo)致冷場。“說話”變成了我的負(fù)擔(dān)，成了我不自信的來源。我用網(wǎng)上查到的“血型論”、“星座論”來支持自己的想法——我是個(gè)天生不善言論的人。
師范畢業(yè)，我成了一名教師，成了一名每天都要用嘴巴說來工作的人。經(jīng)過這么多年的積累，每一節(jié)課上我都能講清楚要教給孩子們的知識重點(diǎn)，我都能講明白孩子們遇到的知識難點(diǎn)。但是，每節(jié)課維持課堂紀(jì)律占據(jù)了課堂的不少時(shí)間。我認(rèn)為，低年級的孩子注意力不持久必須時(shí)不時(shí)地來提醒；我認(rèn)為，我有責(zé)任在看到他們沒有認(rèn)真聽的時(shí)候進(jìn)行提醒……總之，我認(rèn)為，我是一個(gè)稱不上很優(yōu)秀，但也算得上差不多優(yōu)秀的教師！
可是，看到那本《怎么說孩子才會聽》這本書的時(shí)候，我又變回了那個(gè)不自信的我。這并不是一本啟發(fā)教師如何在課堂講課的書。它在書中講了很多家長和孩子間發(fā)生的小故事和小例子，確切地說它就是一本幫助媽媽爸爸教育孩子的教科書。
那天中午為了幫助我快速午睡，我才第一次翻開了它。剛開始看，我覺得挺有意思：看著書中畫得小漫畫就想起了小時(shí)候看得小人書；看著畫中小孩子的無理取鬧和野蠻行徑就想著自己小時(shí)候有沒有這樣折騰自己的爸媽?？墒?，每個(gè)反面故事之后的解決版故事中，那些父母簡單的幾句話就能讓孩子轉(zhuǎn)變無力取鬧的行為，成了聽話、理解父母的好孩子。這讓我覺得非常神奇。原來，適時(shí)適事的語言策略既能避免孩子與成人之間的隔閡又能輕松有效的解決那些看似繁瑣復(fù)雜的問題。
雖然我還沒有孩子，但是我的絕大部分時(shí)間都是和一大群各樣習(xí)性的孩子們渡過。靜思我的課堂，我也曾像原始版父母那樣用命令的語氣要求學(xué)生認(rèn)真聽講，也曾用反問的語氣近似諷刺的指責(zé)孩子不懂得動腦筋思考。靜思我的課堂，我花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力來維持課堂的紀(jì)律，提醒學(xué)生不良的課堂行為。靜思我的課堂，每當(dāng)我訓(xùn)斥學(xué)生之后，他們靜默的眼神應(yīng)對著我滿腔的怒火和略略后悔自責(zé)的心。倘若我能學(xué)會“如何說”，孩子“才會聽”，那么我的課堂將是多么的民主高效！
雖然我還沒有孩子，但是所有的人就像不同階段的“大孩子”。靜思我的生活，我想和同事開心快樂的相處。靜思我的生活，我想和朋友永遠(yuǎn)坦誠相待。靜思我的生活，我想和我的愛人永遠(yuǎn)甜蜜無間。倘若我能學(xué)會“如何說”，我的生活將是多么的幸福美滿。
雖然我還沒有孩子，但是總有一天我會待上“媽媽”的光環(huán)。在陪伴我的孩子成長的歲月中，我和我的孩子可能也會出現(xiàn)各種矛盾和煩惱。倘若我能學(xué)會“如何說”，那么也許我在“媽媽”這條道路上會走得更加輕松通暢。
我承認(rèn)我不善于“說”，但是，我不懼怕說。我要學(xué)會“如何說”，說出課堂上愛戴的我，說出生活中朋友同事喜歡的我，說出家庭里游刃有余的我。說吧！讓我們都學(xué)會“如何說”，別人才會聽！
如何說孩子才肯學(xué)讀后感篇十六
在翻開這本書之前，我一直以為這只是一本“育兒經(jīng)”，我對它的期待也只是在看完之后或許會更理解孩子的世界，更容易與孩子溝通，或許對平時(shí)與學(xué)生們的接觸中有些幫助。但看完這本書后，我發(fā)現(xiàn)了這本書的價(jià)值遠(yuǎn)不僅于此。這是一本能夠給我們許多與人交往的溝通技巧，因?yàn)樗趯Υ⒆訒r(shí)是將孩子們放在一個(gè)與我們平等的位置上。
書中給我們提供了很多溝通的技巧，如在面對孩子的感受時(shí)，用說出孩子的感受代替否定感受，在我們無法滿足孩子的愿望時(shí)，用幻想的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望代替邏輯上的解釋，或者是用描述自己看到的和自己的感受來代替評論等，在孩子和我們的成年朋友或同事身上都同樣適用。在平時(shí)和同事的相處中，需要我們與對方產(chǎn)生像書中所說的共情，也就是站在對方的立場上替對方考慮，但有時(shí)生活中我們總是會偶爾忘記那么一兩次，以致產(chǎn)生同事們間的不愉快。這本書提醒了我，不管面對的是誰，我們在交往時(shí)都需考慮對方的感受，彼此間態(tài)度真誠，才能收獲真正的情誼。
當(dāng)然，我們在與成年朋友相處時(shí)，自然會將對方放在和我們同等的位置上。但當(dāng)我們面對孩子時(shí)，我們總是會忘了，其實(shí)她們也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們也會有自己的想法，自己的感受，我們總是傾向于認(rèn)為孩子們還小，還不足以產(chǎn)生一些類似我們大人有的一些感受。于是，我們總是走不進(jìn)孩子的世界。還好，這本書適時(shí)出現(xiàn)了。它糾正了我以前的一些對孩子們的錯(cuò)誤的看法。它在如何贊賞孩子，如何鼓勵(lì)孩子自立，如何讓孩子和我們合作等方面給我提供了許多中肯的建議。比如說，我們可以用描述自己看到的或自己的感受來代替對孩子的行為的評論。例如，我們看到一學(xué)生很自覺的把教室的衛(wèi)生打掃干凈了，為了表揚(yáng)他，我們可以描述一下自己看的或自己的感受：今天教室打掃得非常干凈，讓我一走進(jìn)來心情就非常好，我非常感謝xx同學(xué)。這樣可能比簡單的說：xx同學(xué)做得很好的效果來得更好！又如，在我們面對孩子們的負(fù)面情緒時(shí)，有時(shí)坦然的接受比通過否定以讓他們擺脫感受更有效果，因?yàn)楫?dāng)我們越想讓孩子擺脫不愉快的感受，孩子們可能會越沉浸其中，相反，你越能坦然的接受他們不好的感受，讓他們知道自己可以有這種感受時(shí)，他們越容易擺脫煩惱。
這本書中有很多實(shí)用的建議以及一些來自家長們的故事，每個(gè)故事都透出一些與孩子甚至是人際交往中的哲理，讓人受益匪淺，是一本值得我們每個(gè)人細(xì)細(xì)品味的一本書。