教案是實施教學的有力工具，能夠有計劃、有重點地進行教學。教案的編寫應(yīng)當考慮到教師的實際情況，借鑒他人的經(jīng)驗和教學案例，不斷完善提高。接下來是一份精心準備的教案模板，供大家參考和使用。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇一
設(shè)計者：宋麗紅?射洪縣沱牌實驗學校。
執(zhí)教者：宋麗紅?射洪縣沱牌實驗學校。
《語文課程標準》中提出：教學要遵循學生身心的發(fā)展和語文學習規(guī)律，選擇不同。
的教學策略。對于小說，應(yīng)該能運用簡潔的語言理清其脈絡(luò)，品析人物的言行，窺探。
人物的內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，進而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應(yīng)。
該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。
遵循課標中的指導思想，在設(shè)計《我的叔叔于勒》時，我著重研究如何將信息技術(shù)手。
段與課堂教學更好地結(jié)合，更好地培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法，構(gòu)建一種新。
的語文教學模式。
一、???????教材簡介：
《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本。
單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對社會人。
際關(guān)系的思考。
二、教學目標?設(shè)計：
（一）???知識儲備點：
熟悉莫泊桑及其作品。
（二）???能力培養(yǎng)點：
1、通過人物的個人簡歷來梳理故事情節(jié)：
2、理解通過人物的情態(tài)、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。
（三）???情感體驗點：
1、體會拜金主義對人性的扭曲：
2、樹立正確的人際關(guān)系觀。
三、對教學對象的分析：
本課是九年級上冊的課文，學生已經(jīng)有了學習語文的獨特體驗，也具備了分析和判。
斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。
四、對教學理念的思考及教學方式設(shè)計。
本節(jié)課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇二
1、整體感知課文的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。
三、教學重點、難點。
重點：學習本文巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)。
難點：深刻理解小說的主題思想。
四、教學步驟。
（一）、導入。
預(yù)想：生答：“親情?！?BR> 看來同學們的價值觀都很明確，這是個正確的選擇，親情之于我們才是最重要的?？墒怯行┤藚s不是這樣認為，他們置親情于不顧，例如菲利普夫婦。他們?yōu)槭裁匆@樣呢？讓我們走進《我的叔叔于勒》這篇課文，一起去探討他們的世界，他們的內(nèi)心。今天我們要學的就是莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
（二）、教學目標。
教學目標定為如下：
1、整體感知課文的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。
（三）、檢查預(yù)習題。
1、生字。
拮據(jù)棧橋闊綽煞白十拿九穩(wěn)。
2、作者簡介。
莫泊桑(1850---1893)，19世紀法國著名的小說家。代表作有《羊脂球》《項鏈》等。其他同學補充。
補充：他出身于沒落的貴族家庭，當過兵，做過小公務(wù)員，目睹了資本主義社會中形形色色的人物，所以他有深厚的創(chuàng)作基礎(chǔ)。他特別善于寫揭露資產(chǎn)階級社會道德的短篇小說?！段业氖迨逵诶铡肪褪瞧渲械囊黄?。
（四）、概括故事情節(jié)。
先要求用簡單的幾個句子，然后要求分別用三個字來概括，并據(jù)此劃分段落。
提示：盼于勒--贊于勒--見于勒--躲于勒。
（五）、品察細節(jié)，討論問題。
1、于勒是怎樣一個人？
于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”，被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦寫信說，打算發(fā)了財回來跟哥哥同住。于是，哥哥嫂子把他看成全家的“希望”和“福音”。但是，后來于勒破產(chǎn)了，變成一個窮光蛋，被法國船長帶回家，在船上靠賣牡蠣為生，他有重新成為哥哥嫂子的恐怖，被棄之家門外。
簡單歸納板書：窮--富--窮。
2、瀏覽全文，找出全家人對于勒的不同評價。說明于勒處境不同便有不同的評價。
貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值。
富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星。
貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。
3、從中可看出菲利普夫婦對于勒態(tài)度有怎樣的變化？
菲利普夫婦：攆ddd盼ddd躲。
4、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細節(jié)。
如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。
（1）個別讀完“盼”的細節(jié)，問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來？（提示：菲利普夫婦家家境怎樣？于勒這時怎樣？父親知道于勒發(fā)財了，做了什么，姐姐怎么樣？）。
菲利普是個小公務(wù)員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財，“做著一樁很大的買賣”，而且準備回到故鄉(xiāng)，和哥哥菲利普一家“一起快活地過日子”。于是“大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的.人，有良心的人?！狈评找患页寄合?，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩(wěn)的事”、“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
學生分組討論后回答。（說明）回答這個問題由于學生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。我要善于啟發(fā)引導，學生可能會得出如下分析結(jié)果。
a.是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
b.是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
c.是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。
d.是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認下于勒。
e.是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會如此。
f.是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。
g.是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。
明確：直接原因菲利普夫婦只認識錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。
點撥：說明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。
（六）、理解小說的主題。
在上面討論的基礎(chǔ)上，引導學生歸納出小說的主題思想。
小說中菲利普夫婦對于勒的態(tài)度形成了鮮明的對比，從這個對比（變化）里我們可看出是什么在左右著人與人之間的關(guān)系？--金錢。由此，小說揭露了資本主義社會里人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”。
文中還有什么地方表現(xiàn)了這一主題？
提示：插敘部分--普遍性。
二姐的婚事--無孔不入。
（七）、布置作業(yè)：預(yù)習課文。
五、板書設(shè)計。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇三
今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學內(nèi)容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
教學設(shè)想及教學目標。
小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程（）中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標及教學重難點如下：
能力目標：煅煉學生口述能力。
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學生發(fā)現(xiàn)獨特的見解。這也是本文的教學難點。
情感目標：樹立正確的金錢觀。
學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學生素質(zhì)參差不齊，一部分學生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導是可以保持住這一部分學生的注意力。
1.?????????????撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學生可以進行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。
2.?????????????朗讀想象法。本堂課可以指導學生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，情感體驗，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
1.圍繞解題來把握主題，教師可以設(shè)計這樣的問題來引導學生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學生讀課文后再討論。
2.對話教學：巴西教育家保羅·弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。新課標指出：“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行?！薄伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話過程?！边@種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟社會的今天的學生所熟悉的，貼近學生的生活體驗，可以從多方面設(shè)計學生樂于討論的話題。
首先讓學生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學生撰寫他的小傳，結(jié)合自己的認知經(jīng)驗，可以發(fā)揮學生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復(fù)習舊課導入。
第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。
1.?分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2.?勾畫人物描寫的句段。
3.?分組討論揣摩人物內(nèi)心活動，分析人物的性格。并由學生用“從??????這一句看出了??????????”或“???????????這一句表現(xiàn)????????這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹诮邮苊缹W的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學生成為被動的接受者。課堂中如果讓學生獨自地思考，一部分學生可能會罔然而無所得，因此組織學生進行討論，促進學生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設(shè)計這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。
第三步：走進人物內(nèi)心，增強情感體驗。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親說什么？借這一問，指導學生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進行德育滲透。
第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設(shè)計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？（質(zhì)疑法，能過提問，為學生的思維進程鋪路搭橋。
學生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實際生活。
材料鍵接：
1.貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）。
2.金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。
3.如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）。
閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓﹀X的看法。
語文的外延即生活的外延。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計把課堂教學向生活延伸，豐富學生的語言材料，并提高學生的認識。
根據(jù)學生的回答進行小結(jié)。
第六步：教學效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。
本著直觀簡潔原則，板書設(shè)計如下：
虛偽的外衣。
自私冷酷的內(nèi)心人性弱點。
渾身銅臭味。
認識自己。
提升自己。
以上設(shè)計體現(xiàn)了本人對作品的認識，
這篇說課稿根據(jù)新課標以及教參，結(jié)合本人平時的理論積累撰寫的，必然有許多不妥之處，請各位多多指導，謝謝大家。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇四
這篇小說發(fā)表于1883年。小說寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比的手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，畫出一幅資本主義社會里，貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，藝術(shù)的揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是：“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。
全文可以分為四個部分。
第一部分(“我小時候”……“那會叫人多么驚喜呀”)故事的開端。菲利普一家人盼望于勒。
第二部分(“父親的弟弟于勒叔叔”……“風俗習慣”)故事的發(fā)展?？滟澯诶?。作者用對比手法概括介紹了于勒去美洲前后不同的情況和菲利普夫婦對他由“恐怖”轉(zhuǎn)為“希望”的心理變化。
第三部分(“哲爾賽的旅行成了我們的心事”……“后來大家都不再說話”)故事的高潮。巧遇于勒。面對已淪為窮水手的弟弟于勒，菲利普夫婦的態(tài)度發(fā)生了根本的變化。
第四部分(“在我們面前”……“以免再遇見他”)故事的結(jié)局。躲避于勒。
巧妙的構(gòu)思，深刻的主題是這篇小說突出的特點。小說圍繞于勒的命運構(gòu)成了情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。文中雖然很少直接描寫于勒的命運，但整篇小說中無處沒有于勒的影子：菲利普一家生活拮據(jù)，然而他們卻日夜盼望親弟弟于勒回來。盡管于勒曾“大大占用了菲利普應(yīng)得的一部分”遺產(chǎn)，被打發(fā)到美洲去了，沒想到他竟發(fā)了財，而且來信“希望能夠賠償”菲利普的“損失”，于是“每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步”，只要一看見大船開來，菲利普總說他那句永不變更的話：“唉，如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀!”二姐還因為于勒的信，促成了婚事，因結(jié)婚旅游，一家人乘船去哲爾賽島，于是在船上巧遇已經(jīng)淪為窮水手的于勒。菲利普夫婦10多年來所向往的榮華富貴一下子成了泡影，希望變成失望，乃至咒罵、怨恨，躲之惟恐不及。整個故事在側(cè)面描寫的基礎(chǔ)上展開，情節(jié)跌宕曲折，沿著于勒貧富的變化，一步一步推向高潮。小說這樣巧妙的安排情節(jié)，有力的突出了菲利普夫婦對待親兄弟反復(fù)無常的態(tài)度是完全著眼于金錢，前后形成鮮明的對比，突出了主題思想，給人以強烈的感受。如果說兩個親兄弟在旅游的海船上相遇是偶然的，那么，因為資本主義人與人的金錢關(guān)系使他們沒能相認，卻是必然的。從這個意義上分析小說巧妙的構(gòu)思，可以看出作者所寫的這次巧遇反映了多么深廣的社會生活場景!
通過人物語言、行動、表情揭示人物心理，刻畫人物性格。例如，菲利普夫人親眼看到那個賣牡蠣的正是于勒后，哆嗦說：“可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們?！边@一句簡單的話，道出了她人生哲學的秘密。對于遠游的于勒，她多么厭惡啊!可是昨天，她還在不停的贊賞：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算是一個有辦法的人!”她對丈夫的親弟弟于勒的態(tài)度前后是截然不同的。透過她的兩次不同的語言，我們分析菲利普夫人的內(nèi)心世界，不難看出：在她心目中于勒是好是壞，該親該疏，完全取決于他有沒有錢!正是人物自己的語言，使讀者看出了她唯利是圖、自私、冷酷的性格特征。又如，描寫菲利普認出賣牡蠣的窮水手就是于勒時，“突然好像不安起來，”這是心理驟然緊張所致;“他向旁邊走了幾步”，是想躲開于勒的目光，怕他認出自己來;“瞪著眼”看女兒、兒婿，是怕他們察覺出這個秘密。這里一系列行動描寫，加上表情的描寫，層次分明的寫出了人物緊張、恐慌以致失魂落魄的心理狀態(tài)。菲利普以貧富為相認親弟弟的準則，性格特征同樣是自私、冷酷、虛偽和唯利是圖的。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇五
教學目標：
知識與技能：
1、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。
2.學習本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
過程與方法：
1、學習通過人物語言、行動、神態(tài)、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。
2.初步培養(yǎng)對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現(xiàn)能力。
：1、了解小說情節(jié)，把握小說主題。
2、理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
學生準備：
1、預(yù)習課文，查字典解決生詞。
2、課前搜集作者相關(guān)資料;。
3、熟悉課文，了解小說的故事情節(jié)，復(fù)述故事情節(jié)。
教學過程：
一、設(shè)疑*，導入新課。
心就象是一個天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會向哪一邊傾斜?(學生發(fā)言，導入新課)。
二、預(yù)習交流：
1、請說出本課中你認為值得注意的字詞。(或說讀音，或說意思。)。
棧()橋牡蠣()煞()白撬()開詫()異。
襤()褸()拮()據(jù)(：手頭緊，經(jīng)濟境況不好。
2、說說你所了解的莫泊桑，教師最后補充。
三、快速默讀，初步感知課文：快速默讀課文，完成下列活動：
2、圈點勾畫出菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語。
四、研讀細節(jié)，初步感知小說主題：同桌合作，共同探究：
2、在這其中，變的是什么?不變的又是什么?(同桌討論，發(fā)言)。
3、教師小結(jié)：以小說的情節(jié)作結(jié)。并用一副對聯(lián)來概括兩部分的內(nèi)容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
4、學生試擬橫批，感知文章主題。
五、真情采訪，多角度感悟主題。
1、情境設(shè)置：
主題：消失的親情采訪人物：菲利普夫婦、若瑟夫、于勒。
3、采訪內(nèi)容：提出的問題以課文為依據(jù)，主持人自行設(shè)計。
參考問題：請問菲利普先生：1、于勒是你弟弟?(是)2、你們有多少年沒見了?(很多年了)3、這些年有沒有想過他?(想過，畢竟我們是親兄弟啊!)4、既然想他，為什么不愿意見他?(怕他想回來和我們住在一起)5、一家人住在一起不好嗎?(那當然不好，他那么窮，回來會拖累我們的。我們經(jīng)濟也不好，拖不起的)。
那我想問問克拉麗絲太太，如果于勒想回來同你們住在一起，你會同意嗎?(那當然不會同意了)為什么?(他那么窮，聽說他以前還行為不正，糟蹋錢，我們經(jīng)濟情況也不好，是經(jīng)不起他拖累的。再說如果讓我的鄰居和朋友們知道我有這樣一個討飯的窮親戚，別人也會笑話我們的，會看不起我們的，我可不想這樣。)。
看來想讓菲利普夫婦接受于勒的確很困難。那么小若瑟對于此事是什么看法呢?請問小若瑟夫：你贊成你父母的做法嗎?(不贊成)你對于勒叔叔是什么態(tài)度?(我很同情他)有沒有想過他為什么會落得下場?(想過，我知道這與他自己不爭氣有很大關(guān)系，但是他畢竟是我的親叔叔，年紀也好運么大了，在外面一個人生活，的確讓我很同情，只要他能改正自己的缺點，我想我們一家人會住在一起的。)。
聽了他們的話，我也想聽聽于勒是什么意見。下面請導播幫我們接通于勒所在社區(qū)的電話。電話始終無人接聽，也許于勒不愿意面對自己的家人，也許于勒為了生計正四處奔波，不能守候在話機旁等我們的電話，我們也無法了解于勒現(xiàn)在的想法，在這里，我們也只能祝愿他們一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日團聚。讓曾經(jīng)消失的親情再次重現(xiàn)。
4、觀后思考：菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么?若瑟夫?qū)τ诶帐迨宄质裁礃拥膽B(tài)度?(學生發(fā)言)。
5、師感言，引導學生多角度感悟小說主題。
六、拓展延伸，提升能力。
1、如何正確看待金錢與親情的關(guān)系?
2、說話訓練：錢可以買到房屋，但買不到家;錢可以買到藥物，但買不到健康;錢可以買到()，但買不到();錢可以買到()，但買不到()。
七、課堂總結(jié)：鼓勵學生從不同角度對課堂作結(jié)，教師根據(jù)學生總結(jié)情況即興作結(jié)。
八、布置作業(yè)：寫一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會人際關(guān)系(提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關(guān)系)，題目自擬。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇六
2.認識本文所揭示的主題。?。
教學重點：目標1.2.?。
教學難點：目標2.?。
教具：多媒體課件?。
教學過程：?。
一.?引入課題??簡介作者?。
二.?范讀課文?。
三.?初步感知??。
四.?初步梳理小說的情節(jié)、人物?。
五.?討論主題?。
小說意在揭示什么主題？?。
1.?分組討論?。
2.?代表發(fā)言?。
3.?教師梳理?。
六.?小結(jié)?啟迪思維?。
七.?拓展想象?。
板書：????菲利普夫婦??于勒??“我”??????????人物???????。
憎恨害怕???奉為福星???深惡痛絕?。
（趕）??????（盼）?????（躲）????情節(jié)???????。
生活拮據(jù)??????????????????????????環(huán)境???????。
可悲？??可憐？???深思？
語文九年級我的叔叔于勒教案篇七
渾身銅臭味。
認識自己。
提升自己。
以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學設(shè)想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機會。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇八
今天剛剛上完踏上講臺后的第一次公開課《我的叔叔于勒》，后來聽課的同事問我：“我看你怎么一點兒也不緊張？”我說怎么不緊張，跟學生說第一句時都不知說什么好了。只是一進入課文，心思都在聽學生說，和學生對話上，就這樣一節(jié)課就過去了。課后反思，如果有從容的話，可能來自兩個方面：一是堅持民主、求實的教學態(tài)度，二是深刻、準確的把握教材。
民主、求實的態(tài)度只是教學的前提，具體到一節(jié)課上，一定要深刻、準確地把握教材。作為一篇3000字的小說，要把對作品中人物、情節(jié)、環(huán)境、主題的理解，尤其是主題地深入探討，加上學會學習小說的方法在一節(jié)四十分鐘的課堂之內(nèi)完成，注定要舍棄，注定要凝練，注定要儲備更多的理解。這一點孫平老師把她獨到的、精準的理解傳遞給了我，才使得上課時能放得開，還能收得攏，多些從容。
課上我雖然敢讀、敢說，其實我很為我的'普通話汗顏；盡管我最終選擇了以探討主題為主，可對小說三要素在這一課上的定位還是不夠清晰；自己的語言也不夠精練。這些還需要今后多學習，多磨練。
最后想說的是，一節(jié)課，無論多么獨到的設(shè)計，多么精彩的開場白、過渡語，多么絢麗的課件，都要統(tǒng)一到學生的學上，都要教師自己認可，理解并把握。因為課是自己上，結(jié)果要學生能學會。
以上都是自己平時努力的方向，真正體現(xiàn)在平時每一節(jié)課上還需要做更多的努力。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇九
知識與能力：
1．指導學生了解小說體裁的特點，從故事情節(jié)入手，體會文章巧妙的構(gòu)思。
2．引導學生通過揣摩小說的語言來分析人物形象，提高語言的賞析能力。
3．指導學生了解作者如何運用人物描寫、環(huán)境描寫等手法來表現(xiàn)人物和主題的。
4．引導學生能從小說本身的內(nèi)容出發(fā)，理解作者寫作意圖，并形成自己的看法。
過程與方法：
1．通過各種形式的誦讀，梳理故事情節(jié)，品評小說的語言，分析人物形象，了解小說的寫作手法。
2．利用啟發(fā)性的問題，引導學生思考、討論，培養(yǎng)學生的想象力。
3．組織小組合作探究，提高口頭表達能力與激發(fā)創(chuàng)造性思維。
情感態(tài)度與價值觀：
引導學生正確對待金錢，認識到親情和愛心對于人生的意義遠遠勝于金錢。
二、教學重難點。
教學重點：
1．了解作者是如何通過各種手法來表現(xiàn)人物形象和小說的主題的。
2．從梳理故事情節(jié)和分析人物形象入手來理解小說的主題。
教學難點：
引導學生領(lǐng)會作者是怎樣通過一個看似平常的故事情節(jié)和幾個鮮活的人物形象來反映社會現(xiàn)實，表現(xiàn)小說的主題的。
三、教學策略。
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。
2．學生進行自主學習，教師在點撥時授以學法指導，通過學生自己對語言的品析，以及生生、師生之間的交流來完成對文本的解讀。
3．在課文品讀過程中，教師用巧妙的問題來引導學生品味、分析，引導鼓勵學生大膽想象，激發(fā)學生創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)口頭表達能力。
四、教學過程。
（一）情境導入，激發(fā)興趣。
中國古代有一句諺語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親”，意思是說貧窮時，即使居住在熱鬧的都市也沒有人來過問；富貴時，哪怕是住在深山里也有遠房親戚找上門來。這兩句話反映人與人之間親疏關(guān)系完全決定于錢財?shù)亩嗪蜕?，人與人之間只存在金錢關(guān)系的不正?，F(xiàn)象，表現(xiàn)了一種金錢至上的炎涼世態(tài)。法國作家莫泊桑的小說就反映了這樣的社會現(xiàn)象。
展示課件并展示“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親”這句俗語。
【設(shè)計意圖】激發(fā)學生的閱讀興趣，引發(fā)學生思考如何對待金錢與親情之間的關(guān)系。
（二）整體感知，把握情節(jié)。
安排學生進行分角色朗讀課文，并根據(jù)教師設(shè)計的相關(guān)問題進行思考。
1．分角色朗讀：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白。
2．復(fù)習小說的相關(guān)知識，根據(jù)文章內(nèi)容，了解本文的主要人物和基本情節(jié)。
3．復(fù)述故事情節(jié)（指導學生按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個階段來復(fù)述）。
【設(shè)計意圖】。
1．通過分角色朗讀和問題引導，讓學生整體感知文章內(nèi)容，了解小說的人物關(guān)系、主要人物，梳理小說情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。
2．通過對小說相關(guān)知識的復(fù)習，引導學生在閱讀小說時抓住小說的要素進行品讀。
（三）分析人物，品析寫法。
教師出示問題，引導學生進行品讀分析。
1．默讀課文，找出你認為這篇小說塑造得最成功的一個人物是誰？請自行圈畫文中的語句，并進行品析，說說這個人物是怎樣的一個形象。
（要求學生用“我認為文中寫得最成功。從文中可以看出他（她）是一個的人”的句式來表達。）。
運用了人物的語言、動作、心理、肖像、神態(tài)描寫，對比手法。（要求學生用“作者在塑造的時候，用了的寫法，表現(xiàn)了他（她）的特點（或形象）”的句式來表達。）。
3．你覺得文中還有哪些地方寫得很精彩，比如環(huán)境描寫，請找出來，仔細品味，說說作用是什么。
【設(shè)計意圖】。
1．通過品讀語句，分析文中的人物具有怎樣的形象。
2．通過分析寫作手法，欣賞莫泊桑作為短篇小說家在塑造人物的手法上的精彩之處。
3．引導學生分析環(huán)境描寫的作用。
（四）研討主題，各抒己見。
教師導語并設(shè)計問題：
（4）如果父親發(fā)現(xiàn)買牡蠣的兩位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟，接下來該發(fā)生什么呢？請根據(jù)情境說（或?qū)懀┮欢卧挕?BR> 我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。
突然，父親急忙向我們走來。
【設(shè)計意圖】。
1．引導學生抓住文本內(nèi)容進行分析，理解作者的創(chuàng)作目的。
2．通過對線索人物的作用的分析，引導學生將自己的金錢觀與文中人物、作者進行比較，讓學生在品讀小說和小組討論的過程中形成對待親情和金錢的正確觀念。
3．創(chuàng)設(shè)情境，豐富學生的想象力，并鼓勵學生進行大膽的創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。不同的情境的設(shè)置，能讓學生明白在金錢面前，不能失去對人的真誠的愛心和同情，實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學觀。
（五）布置作業(yè)。
請試著將本文中“若瑟夫”這個人物去掉，然后把小說的情節(jié)重新改編一下，講給家人聽，并比較改動前后的效果。
【設(shè)計意圖】通過改編小說的情節(jié)和人物設(shè)置，體會作者在小說創(chuàng)作中對情節(jié)和人物安排的巧妙之處。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇十
在船的夾板上嗮太陽時，父親驚奇的發(fā)現(xiàn)船上的一個百萬富翁長得像于勒，父親興奮的轉(zhuǎn)過身來對母親說：“那人是不是于勒啊，長得那么像?！蹦赣H說：“于勒這時不應(yīng)該是在美洲嗎？”父親說：“你看看那人在說也不遲?！蹦赣H順著父親手指的地方看過去突然叫道：“哦，我的天哪，那不就是于勒嗎，他
什么
時候回來了?！盵其實那人與于勒只有兩三分相似]父親說：“我們?nèi)枂柎L吧省的認錯人怪丟臉的?！蹦赣H說：“好，如果是于勒的話我們就不用像這樣
生活
了?！备赣H趕緊走去。我這次跟著去了，心里異常緊張。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇十一
《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應(yīng)完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達作者的 思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學任務(wù)主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運 用，體會作者的態(tài)度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實。使學生更加 熱愛我們的社會主義國家，培養(yǎng)學生的社會主義思想道德品質(zhì)。
(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。
(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物 性格。
難點：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。
絕大部分學生對學小說興趣較大，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
1.整體感知法
指導學生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。
2.比較教學法
與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。
3.自主討論法
讓學生逐步深入地理解小說的主題。
根據(jù)本課教材的特點，在分析人物、環(huán)境時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創(chuàng)造思維能 力的培養(yǎng)。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術(shù)的美。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇十二
今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學內(nèi)容，具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物，平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標及教學重難點如下：
能力目標：煅煉學生口述能力。
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學生發(fā)現(xiàn)獨特的見解。這也是本文的教學難點。
情感目標：樹立正確的金錢觀。
學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學生素質(zhì)參差不齊，一部分學生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導是可以保持住這一部分學生的注意力。
1．撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學生可以進行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。
2．朗讀想象法。本堂課可以指導學生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，情感體驗，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
1．圍繞解題來把握主題，教師可以設(shè)計這樣的問題來引導學生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學生讀課文后再討論。
2．對話教學：巴西教育家保羅·弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。新課標指出：“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行?！薄伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話過程?！边@種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟社會的今天的學生所熟悉的，貼近學生的生活體驗，可以從多方面設(shè)計學生樂于討論的話題。
說教學程序。
首先讓學生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學生撰寫他的小傳，結(jié)合自己的認知經(jīng)驗，可以發(fā)揮學生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復(fù)習舊課導入。
第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。
1．分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2．勾畫人物描寫的句段。
3．分組討論揣摩人物內(nèi)心活動，分析人物的性格。并由學生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹诮邮苊缹W的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學生成為被動的接受者。課堂中如果讓學生獨自地思考，一部分學生可能會罔然而無所得，因此組織學生進行討論，促進學生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設(shè)計這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。
第三步：走進人物內(nèi)心，增強情感體驗。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親說什么？借這一問，指導學生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進行德育滲透。
第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設(shè)計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？（質(zhì)疑法，能過提問，為學生的思維進程鋪路搭橋。
學生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。
問題設(shè)計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關(guān)系?！狈评辗驄D對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會體制毫無關(guān)系，它是人性中無法回避的一個弱點。要突破這難點，其實也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會學生會思考，勇于發(fā)表不同的觀點。只有會思考，才會有創(chuàng)新。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實際生活。
材料鍵接：
１．貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）。
２．金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。
３．如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）。
閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓﹀X的看法。
語文的外延即生活的外延。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計把課堂教學向生活延伸，豐富學生的語言材料，并提高學生的認識。
根據(jù)學生的回答進行小結(jié)。
第六步：教學效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。
本著直觀簡潔原則，板書設(shè)計如下：
虛偽的外衣。
自私冷酷的內(nèi)心人性弱點。
渾身銅臭味。
認識自己。
提升自己。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇十三
分析《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應(yīng)完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學任務(wù)主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態(tài)度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養(yǎng)學生的社會主義思想道德品質(zhì)。
知識與技能。
1、分析小說中的人物形象，理解文章主題。
2、學習并應(yīng)用本文刻畫人物形象的方法。
3、培養(yǎng)學生正確人生觀價值觀，調(diào)適自身心態(tài)，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關(guān)系。
1、整體感知法。
2、比較教學法。
3、自主討論法？？
情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學生正確人生觀價值觀，調(diào)適自身心態(tài)，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關(guān)系。
學情分析絕大部分學生對學小說興趣較大，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
教學重點。
深入理解文本，分析人物形象。
教學難點難點學習并應(yīng)用本文刻畫人物形象的方法。
解決辦法根據(jù)本課教材的特點，在分析人物、環(huán)境時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學生比較思維的能力。
教學策略在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術(shù)的美。
莫泊桑。
贊
錢、情。
盼遇躲。
本質(zhì)。
趕
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學媒體使用。
一導入新課。
（）于勒，（）于勒，（）于勒，（）于勒。本節(jié)課主要依據(jù)文本，深入探討作者如何細致刻畫人物形象的，著重分析主人公菲利普夫婦的性格。探究小說主題。
學生進入情境。
二揭示目標學習目標：
1、分析小說中的人物形象，理解文章主題。
2、學習并應(yīng)用本文刻畫人物形象的方法。
3、培養(yǎng)學生正確人生觀價值觀，調(diào)適自身心態(tài)，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關(guān)系。
學生明確。
三自學指導。
1文中寫了一個怎樣的故事？
2小說塑造了哪些人物形象？
3找出課文中的人物是怎么評價于勒的，包括怎么稱呼他的？
合作完成。
四學生自學。
合作探討、深入分析：
（一）、明確任務(wù)，小組合作學習。
（1）第一二小組主要探究“趕于勒”時菲利普夫婦對于勒的態(tài)度和稱呼。
（2）第三四小組主要探究“盼、贊于勒”時菲利普夫婦對于勒的態(tài)度和稱呼。
（3）第五六小組主要探究“遇于勒”時菲利普夫婦對于勒的態(tài)度和稱呼。
（4）第七八小組主要探究“躲于勒”時菲利普夫婦對于勒的態(tài)度和稱呼。
自讀課文后討論明確。
五檢測自學結(jié)果。
指名回答，教師明確。
分別匯報。
示例：（1）在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。
心理：恐懼性格：自私自利。
散步。那時候，只要一看見從遠方回來的大海船進口來，父親總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀”母親也常常說：只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。
心理：希望性格：唯利是圖。
總結(jié)：這真是“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹。
（3）、看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。
心理：僅是吃牡蠣，父親卻表現(xiàn)得一本正經(jīng)，裝腔作勢，體現(xiàn)了他講究排場、擺闊氣的心理特征。性格：虛榮。
（4）、母親有點遲疑不決，她怕花錢；但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的?！比缓筠D(zhuǎn)過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了?！?BR> 心理：既怕花錢，又愛面子，所以不直接說，而是用一些冠冕堂皇的理由去掩飾自己的內(nèi)心想法。性格：唯錢是命，虛榮。
心理：緊張不安，因為他害怕、懷疑年老水手是于勒，害怕自己多年的希望破滅，害怕不能過體面的生活。
（6）怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船長打聽一下吧?？梢嗉有⌒?，別叫這個小子又回來吃咱們！”
心理：擔心緊張，害怕，擔心希望灰飛煙滅性格：冷酷。
總結(jié)：如果我們把剛才那句話當做一幅對聯(lián)的上聯(lián)，請同學們根據(jù)我們剛才的分析給它對出下聯(lián)。（示例：一朝相見，咫尺天涯，骨肉恰似陌生人。）再給它加上橫批。（唯利是圖、金錢至上、自私自利）。
六當堂訓練主題理解：
揭示主題：小說揭露了當時社會人與人的關(guān)系純粹是金錢關(guān)系，無情鞭撻了小市民的勢利貪婪，冷酷自私的丑陋靈魂。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇十四
前不久，學校組織了一次青年教師比武活動，我也有幸得以參加此次活動，回顧一節(jié)課的教學，將我做得不足的地方總結(jié)如下：
第一：一個語文教師應(yīng)該讓學生覺得極富“激情”，而我缺少的正是這一點。也許是性格的原因，也許是聽課的老師太多，總之，在這一堂課上，我只是動嘴說，而其它的肢體語言卻很少，更談不上有“激情”了，這一點，比起其他兩位參賽教師來說，我真的是自愧不如。
第二：課堂氣氛不活躍，特別是讓學生討論的環(huán)節(jié)，不管我怎么提示，學生就是不敢大聲地討論，一個個呆坐在那里，使整個課堂氣氛沉悶而尷尬。我覺得這也許是我在平時的教學中，很少讓他們進行過討論所造成的結(jié)果，現(xiàn)在突然要他們進行討論，而且是當著那么多老師的面，換了誰都會放不開的。所以通過這次的教訓，在以后的教學中，我會注意對學生這個方面的培養(yǎng)。
第三：課堂的容量太大，使得很多環(huán)節(jié)都是流于形式，學生根本無法全部吸收。
第四：沒有注重“讀”。語文是一門特殊的學科，只有在讀的過程中，才能深入感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。而我在整堂課中，為了趕時間，讀的環(huán)節(jié)少之又少，因此無法讓學生真正體會到這篇名篇的藝術(shù)魅力，這也是讓我最遺憾的一點。
第五：在教學過程中，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)叫“各抒己見”，這本來可以成為本堂課的一個亮點，但為了能更好地駕馭住課堂，我引導學生跟著我的思路去回答這一問題，改變了“各抒己見”的性質(zhì)，也束縛了學生的思維。
總之，在這堂課的教學中，我還存在著很多不足之處，希望在今后的教學工作中自己能博他人之長，更希望自己的學生能在我的課中學有所成，展開張張笑靨。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇十五
這個教案很精彩，每個問題的設(shè)計啟發(fā)性都很強，絕不單單是簡單的“是”、“不是”、“會”、“不會”，同學們都須動番腦筋，且都樂于投入進去。可以說，思考得很有價值。如：第一個問題，文中人物是如何評價于勒的，同學們?yōu)g覽全文，在文中標注著，韓玉靜一個人幾乎把所有評價找全了，寧繼焱、寧紀杰做了少量的補充。我在他們的'提示下，將內(nèi)容板書在了黑板上。第2個環(huán)節(jié)，給這些評價分分類，哪些話是在相同的情況下說的，張萌迅速理出了思路。我在她的提示下完成了關(guān)于情節(jié)的板書： 占錢——趕 有錢——贊、盼 沒錢——罵、躲 。
接著，我說：“于勒的有錢、沒錢使得文中‘我’的父母發(fā)生了這么大的變化，針對這種變化老師擬了一幅對聯(lián)，我寫在黑板上，請同學們加上橫批?！蔽以诤诎迳蠈懀菏晁寂?，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹。王健在下面說：“老師，別寫下聯(lián)，我們自己對?！?“‘一日’對‘十年’”，看到我略帶思索的表情，王健馬上改口：“‘一朝’、‘一朝’好?！蔽倚α?，在黑板上寫上了“一朝”二字。幾個同學異口同聲：“一朝相見，咫尺天涯?！焙玫煤?！我再提醒：“‘同胞’與什么對？”
有的同學說：“親人?！边€有的同學說：“兄弟?！蔽覍懮狭恕靶值堋倍??！啊盟啤耐x詞有哪幾個？”“好像”、“猶如”、“就像”，同學們嘰嘰喳喳。我寫上了“猶如”二字。張萌說：“老師，‘陌生人’與‘搖錢樹’對?！?就這樣一副對聯(lián)對出來了。經(jīng)過斟酌，議論，同學們普遍認為下聯(lián)改動一下感覺更好，那就是：一朝相見，咫尺天涯，骨肉猶如陌路人。 “橫批呢？”我問。同學們略有所思。我提醒：“為什么骨肉不相認呢？是什么原因使得菲利普夫婦不認兄弟呢？”賈鑫脫口而出：“錢！”“用個四字成語?！薄敖疱X至上！”十幾個同學異口同聲。我總結(jié)道：“這正是這篇小說的主題，揭露資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系！”說到這，下課鈴響了，下一個環(huán)節(jié)“人物形象分析”只能等到下節(jié)課上了。真遺憾！下一輪上此課時我一定讓各個環(huán)節(jié)再緊湊些，爭取一節(jié)課完成好。
同樣一個教案，今年上卻沒有了上一次的愉快、心滿意足的感受。第一個問題，說說文中的人物是怎樣評價于勒的，就這樣一個簡單、直觀的問題很多同學就一點腦子都不動，找的一塌糊涂。本來打算5分鐘完成的一個環(huán)節(jié)，用了15分鐘還沒結(jié)束，喪氣得很。第二個問題：給這些評價分分類，再看看是在什么情況下說的。反映出說話人對于勒的什么態(tài)度。這個問題同學們回答的零零碎碎，往外蹦詞，我提示一點，就再說一個詞，不提示，就不再說了。
對對聯(lián)情節(jié)更沒出現(xiàn)上一輪上此課的精彩，橫批“金錢至上”這個成語竟沒有一個同學知道，只有隗玙璠說出個近義成語“嗜錢如命”。有的同學說“見利忘義”“見錢眼開”，這與“金錢至上”都有較大的意義區(qū)別。我提醒道，這個成語的意思是把錢看得最重要，成語中帶一個“錢”字，也沒有提醒出一個同學來！郁悶！
為什么？為什么會出現(xiàn)這樣的局面？平時提問也挺多的，也啟發(fā)同學們多思考、多舉手、多表達，但是到現(xiàn)在卻培養(yǎng)出一批木頭！當然，重要責任在我，我在培養(yǎng)學生能力方面采用的方法不對頭，自以為備課很充分，可是忽略了學生的實際。次要責任在學生，平時不讀書，課余時間都花在電視、電腦、手機上，家長管不來就不管，致使學生腦子中一片空白。
唉，現(xiàn)在教語文真難??！
語文九年級我的叔叔于勒教案篇十六
考慮到本文是外國文學作品，設(shè)計時首先重在多讓學生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會，多質(zhì)疑問難。其次對文本要能創(chuàng)造性閱讀，從主題、人物性格分析到課件下載寫作方法、語言特色的認識，都力求有自己的看法，并能找到認識的根據(jù)，包括文本中的文字根據(jù)和文本以外的理論根據(jù)。再次，進行文學作品寫作實踐，從多方面吸取作品的營養(yǎng)。本課安排三課時。
一、自讀課文，了解人物關(guān)系。教師可用以下幾個問題引導學生讀書。
1、我在文中的作用是什么？
2、故事涉及到哪些人？他們之間原本是什么關(guān)系？
讀后明確：
1、我是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態(tài)度和行動都是從我眼里看到的，對其他人物的感受和評述也是從我的角度道出的。
2、故事涉及到我的父母親菲利普夫婦，父親的弟弟、我的親叔叔于勒，我的兩個姐姐，我未來的二姐夫，船長等人物。
二、范讀課文（錄音范讀或教師范讀），了解基本情節(jié)?？梢栽O(shè)計如下引導提問：
1、故事中的人物各做了哪些事？
2、怎樣劃分文章的結(jié)構(gòu)層次？
讀后明確：
1、菲利普夫婦：盼于勒贊于勒遇于勒躲于勒；于勒：年輕時浪蕩，中年時做生意很得意，老年時破產(chǎn)失意。我付給于勒牡蠣錢并送他10個銅子的小費。
2、第一部分（第14自然段）：寫菲利普一家拮據(jù)的生活和他們盼望于勒歸來的心情。這是故事的開端。
第二部分（第519自然段）：插敘于勒到美洲去的原因和到美洲后的簡況，交代一家人到哲爾賽島游玩的緣由。這是故事的發(fā)展。
第三部分（第2047自然段）：寫在海輪上巧遇于勒的經(jīng)過。這是故事的高潮。
第四部分（第48、49自然段）：交代歸來時改乘其他渡輪以避開于勒。這是故事的結(jié)局。
三、復(fù)述課文，理清三條記敘線索。
復(fù)述時要求限制時間和字數(shù)，真正達到鍛煉能力的目的。
三條線索圖示如下：（有條件的學?？捎枚嗝襟w展示）。
繼續(xù)分析課文。
啟發(fā)學生：上圖就像一個大磨盤，磨盤的軸心是什么？跟著軸心轉(zhuǎn)動的又是什么？
明確：磨盤的軸心是于勒，跟著轉(zhuǎn)動的是菲利普夫婦。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇十七
字音、詞義及文學常識。
通過練習，提高閱讀分析能力。
默寫《破陣子》(醉里挑燈看劍)
(一)、亮標明確
(二)獨學
1、給加點的字注音：
拮據(jù)( )、襤褸( )、牡蠣( )、別墅( ) 恭維( )
計較( )煞白( ) 糟蹋( ) 流氓( ) 女婿( )
嘟噥( ) 撬開( ) 闊綽( ) 棧橋( )
1、解釋成語
與日俱增： 狡狽不堪：
鄭重其事： 莫名其妙：
3、文學常識：
《我的叔叔于勒》選自 ，作者是 ， 國19世紀后半期 家，他與 國的 、 國的 并稱為世界三大短篇小說大師一生寫了300多個短篇小說和6個長篇小說，他的成名作為《 》代表作有《 》、《 》、《 》。這些作品都不同程 度地諷刺和揭露了資本主義社會的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
(三)、對學 閱讀文段，回答問題。
哲爾賽的旅行成了我們的心事，……那就是哲爾賽島了。
1、“我心里默念道：‘這就是我的叔叔…’”中，“心里默念”為什么不能改成“叫出聲來”
2、作者在小說結(jié)構(gòu)上安排了旅行這一轉(zhuǎn)筆的作用是
3、文中“我”叫 。本文為什么要用第 一人稱來寫： a 、 b、 。
4、雖然于勒“眼光始終不離開他手里干的活兒”，但如果偶然間抬起頭后， 其目光與菲利普夫婦的目光相遇，請選擇一種最有可能出現(xiàn)的場面，并從選文中找出選擇的依據(jù)( )a、于勒想相認，菲利普夫婦也想相認 b、于勒想相認，菲利普夫婦卻不想相認。
c、于勒不想相認，菲利普夫婦想相 認。 d、于勒不想相認，菲利普夫婦也不想相認。
之所以這樣選擇的依據(jù)：
5、在給于勒10個銅子小費這件事上，“我”和“母親”有不同的表現(xiàn)，試作簡要評論。
6、“我們回來的時 候，改乘圣瑪洛船，以免再遇見他?！蔽恼陆Y(jié)尾有什么深刻含義?
我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣 牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對我母親說：“真奇怪!這個賣牡蠣的怎么樣這象于勒：”
1.文中的“我”指 ，“我們”包括 。
2.這段文字從哪幾個方面刻畫人物的?
3.從哪些詞語上可以看出“父親”見到于勒象是碰到瘟神一樣。請將詞語寫在括號里。( )
4.這段文字深刻揭示出男主人公 的復(fù)雜心理特征。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇十八
我的父親突然開心起來，他向前走了幾步，瞪大了眼睛，然后趕緊向母親走來，對我母親說：“你看，坐在兩位太太旁的那位先生怎么那么像于勒？”
我母親有些莫名其妙，就問：“是哪個于勒??？”
父親自豪地說：“就是我的弟弟于勒啊?！?BR> 母親聽到后和父親一樣開心了，跑過去和那位先生打招呼，當靠近那位先生時，他們確定了那是于勒。
“于勒，你還記得我嗎？我是你的哥哥??！你回來了怎么不說一聲呢？”
“你們是誰??？莫名其妙，認錯認了吧？”于勒不懈的回答著。
父親和母親聽到了心里很是著急，便解釋說：“還記得嗎？十幾年前你還給我們來過信，說要補償我們呢！”
“原來是騙錢的啊”于勒回答著。說著便頭也不回地走了。
再一旁的女婿看到后也很生氣的走了，大概是起他們騙了自己吧！到了哲爾賽島后，母親仍不放棄希望。在我們回來時還乘原來的那艘船，是為了看看能不能再遇到于勒。
初二:安若晴。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇十九
設(shè)計思想：
考慮到本文是外國文學作品，設(shè)計時首先重在多讓學生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會，多質(zhì)疑問難。其次對文本要能創(chuàng)造性閱讀，從主題、人物性格分析到課件下載寫作方法、語言特色的認識，都力求有自己的看法，并能找到認識的根據(jù)，包括文本中的文字根據(jù)和文本以外的理論根據(jù)。再次，進行文學作品寫作實踐，從多方面吸取作品的營養(yǎng)。本課安排三課時。
第一課時。
一、自讀課文，了解人物關(guān)系。教師可用以下幾個問題引導學生讀書。
1、我在文中的作用是什么？
2、故事涉及到哪些人？他們之間原本是什么關(guān)系？
讀后明確：1、我是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態(tài)度和行動都是從我眼里看到的，對其他人物的感受和評述也是從我的角度道出的。2、故事涉及到我的父母親菲利普夫婦，父親的弟弟、我的親叔叔于勒，我的兩個姐姐，我未來的二姐夫，船長等人物。
二、范讀課文（錄音范讀或教師范讀），了解基本情節(jié)?？梢栽O(shè)計如下引導提問：
1、故事中的人物各做了哪些事？
2、怎樣劃分文章的結(jié)構(gòu)層次？
讀后明確：1、菲利普夫婦：盼于勒贊于勒遇于勒躲于勒；于勒：年輕時浪蕩，中年時做生意很得意，老年時破產(chǎn)失意。我付給于勒牡蠣錢并送他10個銅子的小費。2、第一部分（第14自然段）：寫菲利普一家拮據(jù)的生活和他們盼望于勒歸來的心情。這是故事的開端。第二部分（第519自然段）：插敘于勒到美洲去的原因和到美洲后的簡況，交代一家人到哲爾賽島游玩的緣由。這是故事的發(fā)展。第三部分（第2047自然段）：寫在海輪上巧遇于勒的經(jīng)過。這是故事的`高潮。第四部分（第48、49自然段）：交代歸來時改乘其他渡輪以避開于勒。這是故事的結(jié)局。
三、復(fù)述課文，理清三條記敘線索。
復(fù)述時要求限制時間和字數(shù)，真正達到鍛煉能力的目的。
三條線索圖示如下：（有條件的學?？捎枚嗝襟w展示）。
第二、三課時。
一、繼續(xù)分析課文。
1、啟發(fā)學生：上圖就像一個大磨盤，磨盤的軸心是什么？跟著軸心轉(zhuǎn)動的又是什么？
明確：磨盤的軸心是于勒，跟著轉(zhuǎn)動的是菲利普夫婦。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇二十
1.地位和作用。
《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應(yīng)完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學任務(wù)主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態(tài)度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養(yǎng)學生的社會主義思想道德品質(zhì)。
2.教學目標。
(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。
(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
3.教學重難點。
重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。
難點：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。
二、學情分析。
絕大部分學生對學小說興趣較大，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
三、教法分析。
1.整體感知法。
指導學生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。
2.比較教學法。
與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。
3.自主討論法。
讓學生逐步深入地理解小說的主題。
四、學法指導。
根據(jù)本課教材的特點，在分析人物、環(huán)境時，要抓住一個變字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個巧字，以達到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術(shù)的美。
五、教學過程。
1.導入新課。
變色龍最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的龍，在其他國家呢?今天我們共同來學習法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
2.課文分析。
(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節(jié)，考慮課后練習二。
學生討論：本篇小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是設(shè)置了懸念，構(gòu)思很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當分析。
(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他們的災(zāi)星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)?為什么?)。
設(shè)題目的：以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。
(2)找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?
設(shè)題目的：讓學生理解環(huán)境描寫是為刻畫人物形象服務(wù)，進而服務(wù)于文章的主題的。
(3)分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設(shè)計如下問題供學生討論，之后筆答，以此調(diào)動每個學生的`主動性、積極性。
設(shè)題目的：理解人物所處的社會環(huán)境有什么突出的特點。
設(shè)題目的：理解我對于勒的感情區(qū)別于我的父母對于勒的感情，以及我、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。
設(shè)題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納。
3.發(fā)散訓練。
(1)假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發(fā)了大財?shù)挠诶?，他們的言行會是怎樣?請設(shè)想一下。用150個左右的字完成。
(2)請以《大千世界》為題，以反映當代人際關(guān)系為中心，寫一篇課外作文。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇一
設(shè)計者：宋麗紅?射洪縣沱牌實驗學校。
執(zhí)教者：宋麗紅?射洪縣沱牌實驗學校。
《語文課程標準》中提出：教學要遵循學生身心的發(fā)展和語文學習規(guī)律，選擇不同。
的教學策略。對于小說，應(yīng)該能運用簡潔的語言理清其脈絡(luò)，品析人物的言行，窺探。
人物的內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，進而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應(yīng)。
該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。
遵循課標中的指導思想，在設(shè)計《我的叔叔于勒》時，我著重研究如何將信息技術(shù)手。
段與課堂教學更好地結(jié)合，更好地培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法，構(gòu)建一種新。
的語文教學模式。
一、???????教材簡介：
《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本。
單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對社會人。
際關(guān)系的思考。
二、教學目標?設(shè)計：
（一）???知識儲備點：
熟悉莫泊桑及其作品。
（二）???能力培養(yǎng)點：
1、通過人物的個人簡歷來梳理故事情節(jié)：
2、理解通過人物的情態(tài)、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。
（三）???情感體驗點：
1、體會拜金主義對人性的扭曲：
2、樹立正確的人際關(guān)系觀。
三、對教學對象的分析：
本課是九年級上冊的課文，學生已經(jīng)有了學習語文的獨特體驗，也具備了分析和判。
斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。
四、對教學理念的思考及教學方式設(shè)計。
本節(jié)課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇二
1、整體感知課文的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。
三、教學重點、難點。
重點：學習本文巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)。
難點：深刻理解小說的主題思想。
四、教學步驟。
（一）、導入。
預(yù)想：生答：“親情?！?BR> 看來同學們的價值觀都很明確，這是個正確的選擇，親情之于我們才是最重要的?？墒怯行┤藚s不是這樣認為，他們置親情于不顧，例如菲利普夫婦。他們?yōu)槭裁匆@樣呢？讓我們走進《我的叔叔于勒》這篇課文，一起去探討他們的世界，他們的內(nèi)心。今天我們要學的就是莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
（二）、教學目標。
教學目標定為如下：
1、整體感知課文的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。
（三）、檢查預(yù)習題。
1、生字。
拮據(jù)棧橋闊綽煞白十拿九穩(wěn)。
2、作者簡介。
莫泊桑(1850---1893)，19世紀法國著名的小說家。代表作有《羊脂球》《項鏈》等。其他同學補充。
補充：他出身于沒落的貴族家庭，當過兵，做過小公務(wù)員，目睹了資本主義社會中形形色色的人物，所以他有深厚的創(chuàng)作基礎(chǔ)。他特別善于寫揭露資產(chǎn)階級社會道德的短篇小說?！段业氖迨逵诶铡肪褪瞧渲械囊黄?。
（四）、概括故事情節(jié)。
先要求用簡單的幾個句子，然后要求分別用三個字來概括，并據(jù)此劃分段落。
提示：盼于勒--贊于勒--見于勒--躲于勒。
（五）、品察細節(jié)，討論問題。
1、于勒是怎樣一個人？
于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”，被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦寫信說，打算發(fā)了財回來跟哥哥同住。于是，哥哥嫂子把他看成全家的“希望”和“福音”。但是，后來于勒破產(chǎn)了，變成一個窮光蛋，被法國船長帶回家，在船上靠賣牡蠣為生，他有重新成為哥哥嫂子的恐怖，被棄之家門外。
簡單歸納板書：窮--富--窮。
2、瀏覽全文，找出全家人對于勒的不同評價。說明于勒處境不同便有不同的評價。
貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值。
富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星。
貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。
3、從中可看出菲利普夫婦對于勒態(tài)度有怎樣的變化？
菲利普夫婦：攆ddd盼ddd躲。
4、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細節(jié)。
如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。
（1）個別讀完“盼”的細節(jié)，問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來？（提示：菲利普夫婦家家境怎樣？于勒這時怎樣？父親知道于勒發(fā)財了，做了什么，姐姐怎么樣？）。
菲利普是個小公務(wù)員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財，“做著一樁很大的買賣”，而且準備回到故鄉(xiāng)，和哥哥菲利普一家“一起快活地過日子”。于是“大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的.人，有良心的人?！狈评找患页寄合?，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩(wěn)的事”、“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
學生分組討論后回答。（說明）回答這個問題由于學生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。我要善于啟發(fā)引導，學生可能會得出如下分析結(jié)果。
a.是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
b.是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
c.是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。
d.是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認下于勒。
e.是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會如此。
f.是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。
g.是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。
明確：直接原因菲利普夫婦只認識錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。
點撥：說明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。
（六）、理解小說的主題。
在上面討論的基礎(chǔ)上，引導學生歸納出小說的主題思想。
小說中菲利普夫婦對于勒的態(tài)度形成了鮮明的對比，從這個對比（變化）里我們可看出是什么在左右著人與人之間的關(guān)系？--金錢。由此，小說揭露了資本主義社會里人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”。
文中還有什么地方表現(xiàn)了這一主題？
提示：插敘部分--普遍性。
二姐的婚事--無孔不入。
（七）、布置作業(yè)：預(yù)習課文。
五、板書設(shè)計。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇三
今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學內(nèi)容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
教學設(shè)想及教學目標。
小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程（）中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標及教學重難點如下：
能力目標：煅煉學生口述能力。
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學生發(fā)現(xiàn)獨特的見解。這也是本文的教學難點。
情感目標：樹立正確的金錢觀。
學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學生素質(zhì)參差不齊，一部分學生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導是可以保持住這一部分學生的注意力。
1.?????????????撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學生可以進行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。
2.?????????????朗讀想象法。本堂課可以指導學生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，情感體驗，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
1.圍繞解題來把握主題，教師可以設(shè)計這樣的問題來引導學生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學生讀課文后再討論。
2.對話教學：巴西教育家保羅·弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。新課標指出：“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行?！薄伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話過程?！边@種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟社會的今天的學生所熟悉的，貼近學生的生活體驗，可以從多方面設(shè)計學生樂于討論的話題。
首先讓學生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學生撰寫他的小傳，結(jié)合自己的認知經(jīng)驗，可以發(fā)揮學生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復(fù)習舊課導入。
第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。
1.?分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2.?勾畫人物描寫的句段。
3.?分組討論揣摩人物內(nèi)心活動，分析人物的性格。并由學生用“從??????這一句看出了??????????”或“???????????這一句表現(xiàn)????????這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹诮邮苊缹W的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學生成為被動的接受者。課堂中如果讓學生獨自地思考，一部分學生可能會罔然而無所得，因此組織學生進行討論，促進學生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設(shè)計這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。
第三步：走進人物內(nèi)心，增強情感體驗。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親說什么？借這一問，指導學生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進行德育滲透。
第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設(shè)計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？（質(zhì)疑法，能過提問，為學生的思維進程鋪路搭橋。
學生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實際生活。
材料鍵接：
1.貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）。
2.金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。
3.如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）。
閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓﹀X的看法。
語文的外延即生活的外延。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計把課堂教學向生活延伸，豐富學生的語言材料，并提高學生的認識。
根據(jù)學生的回答進行小結(jié)。
第六步：教學效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。
本著直觀簡潔原則，板書設(shè)計如下：
虛偽的外衣。
自私冷酷的內(nèi)心人性弱點。
渾身銅臭味。
認識自己。
提升自己。
以上設(shè)計體現(xiàn)了本人對作品的認識，
這篇說課稿根據(jù)新課標以及教參，結(jié)合本人平時的理論積累撰寫的，必然有許多不妥之處，請各位多多指導，謝謝大家。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇四
這篇小說發(fā)表于1883年。小說寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比的手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，畫出一幅資本主義社會里，貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，藝術(shù)的揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是：“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。
全文可以分為四個部分。
第一部分(“我小時候”……“那會叫人多么驚喜呀”)故事的開端。菲利普一家人盼望于勒。
第二部分(“父親的弟弟于勒叔叔”……“風俗習慣”)故事的發(fā)展?？滟澯诶?。作者用對比手法概括介紹了于勒去美洲前后不同的情況和菲利普夫婦對他由“恐怖”轉(zhuǎn)為“希望”的心理變化。
第三部分(“哲爾賽的旅行成了我們的心事”……“后來大家都不再說話”)故事的高潮。巧遇于勒。面對已淪為窮水手的弟弟于勒，菲利普夫婦的態(tài)度發(fā)生了根本的變化。
第四部分(“在我們面前”……“以免再遇見他”)故事的結(jié)局。躲避于勒。
巧妙的構(gòu)思，深刻的主題是這篇小說突出的特點。小說圍繞于勒的命運構(gòu)成了情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。文中雖然很少直接描寫于勒的命運，但整篇小說中無處沒有于勒的影子：菲利普一家生活拮據(jù)，然而他們卻日夜盼望親弟弟于勒回來。盡管于勒曾“大大占用了菲利普應(yīng)得的一部分”遺產(chǎn)，被打發(fā)到美洲去了，沒想到他竟發(fā)了財，而且來信“希望能夠賠償”菲利普的“損失”，于是“每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步”，只要一看見大船開來，菲利普總說他那句永不變更的話：“唉，如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀!”二姐還因為于勒的信，促成了婚事，因結(jié)婚旅游，一家人乘船去哲爾賽島，于是在船上巧遇已經(jīng)淪為窮水手的于勒。菲利普夫婦10多年來所向往的榮華富貴一下子成了泡影，希望變成失望，乃至咒罵、怨恨，躲之惟恐不及。整個故事在側(cè)面描寫的基礎(chǔ)上展開，情節(jié)跌宕曲折，沿著于勒貧富的變化，一步一步推向高潮。小說這樣巧妙的安排情節(jié)，有力的突出了菲利普夫婦對待親兄弟反復(fù)無常的態(tài)度是完全著眼于金錢，前后形成鮮明的對比，突出了主題思想，給人以強烈的感受。如果說兩個親兄弟在旅游的海船上相遇是偶然的，那么，因為資本主義人與人的金錢關(guān)系使他們沒能相認，卻是必然的。從這個意義上分析小說巧妙的構(gòu)思，可以看出作者所寫的這次巧遇反映了多么深廣的社會生活場景!
通過人物語言、行動、表情揭示人物心理，刻畫人物性格。例如，菲利普夫人親眼看到那個賣牡蠣的正是于勒后，哆嗦說：“可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們?！边@一句簡單的話，道出了她人生哲學的秘密。對于遠游的于勒，她多么厭惡啊!可是昨天，她還在不停的贊賞：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算是一個有辦法的人!”她對丈夫的親弟弟于勒的態(tài)度前后是截然不同的。透過她的兩次不同的語言，我們分析菲利普夫人的內(nèi)心世界，不難看出：在她心目中于勒是好是壞，該親該疏，完全取決于他有沒有錢!正是人物自己的語言，使讀者看出了她唯利是圖、自私、冷酷的性格特征。又如，描寫菲利普認出賣牡蠣的窮水手就是于勒時，“突然好像不安起來，”這是心理驟然緊張所致;“他向旁邊走了幾步”，是想躲開于勒的目光，怕他認出自己來;“瞪著眼”看女兒、兒婿，是怕他們察覺出這個秘密。這里一系列行動描寫，加上表情的描寫，層次分明的寫出了人物緊張、恐慌以致失魂落魄的心理狀態(tài)。菲利普以貧富為相認親弟弟的準則，性格特征同樣是自私、冷酷、虛偽和唯利是圖的。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇五
教學目標：
知識與技能：
1、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。
2.學習本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
過程與方法：
1、學習通過人物語言、行動、神態(tài)、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。
2.初步培養(yǎng)對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現(xiàn)能力。
：1、了解小說情節(jié)，把握小說主題。
2、理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
學生準備：
1、預(yù)習課文，查字典解決生詞。
2、課前搜集作者相關(guān)資料;。
3、熟悉課文，了解小說的故事情節(jié)，復(fù)述故事情節(jié)。
教學過程：
一、設(shè)疑*，導入新課。
心就象是一個天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會向哪一邊傾斜?(學生發(fā)言，導入新課)。
二、預(yù)習交流：
1、請說出本課中你認為值得注意的字詞。(或說讀音，或說意思。)。
棧()橋牡蠣()煞()白撬()開詫()異。
襤()褸()拮()據(jù)(：手頭緊，經(jīng)濟境況不好。
2、說說你所了解的莫泊桑，教師最后補充。
三、快速默讀，初步感知課文：快速默讀課文，完成下列活動：
2、圈點勾畫出菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語。
四、研讀細節(jié)，初步感知小說主題：同桌合作，共同探究：
2、在這其中，變的是什么?不變的又是什么?(同桌討論，發(fā)言)。
3、教師小結(jié)：以小說的情節(jié)作結(jié)。并用一副對聯(lián)來概括兩部分的內(nèi)容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
4、學生試擬橫批，感知文章主題。
五、真情采訪，多角度感悟主題。
1、情境設(shè)置：
主題：消失的親情采訪人物：菲利普夫婦、若瑟夫、于勒。
3、采訪內(nèi)容：提出的問題以課文為依據(jù)，主持人自行設(shè)計。
參考問題：請問菲利普先生：1、于勒是你弟弟?(是)2、你們有多少年沒見了?(很多年了)3、這些年有沒有想過他?(想過，畢竟我們是親兄弟啊!)4、既然想他，為什么不愿意見他?(怕他想回來和我們住在一起)5、一家人住在一起不好嗎?(那當然不好，他那么窮，回來會拖累我們的。我們經(jīng)濟也不好，拖不起的)。
那我想問問克拉麗絲太太，如果于勒想回來同你們住在一起，你會同意嗎?(那當然不會同意了)為什么?(他那么窮，聽說他以前還行為不正，糟蹋錢，我們經(jīng)濟情況也不好，是經(jīng)不起他拖累的。再說如果讓我的鄰居和朋友們知道我有這樣一個討飯的窮親戚，別人也會笑話我們的，會看不起我們的，我可不想這樣。)。
看來想讓菲利普夫婦接受于勒的確很困難。那么小若瑟對于此事是什么看法呢?請問小若瑟夫：你贊成你父母的做法嗎?(不贊成)你對于勒叔叔是什么態(tài)度?(我很同情他)有沒有想過他為什么會落得下場?(想過，我知道這與他自己不爭氣有很大關(guān)系，但是他畢竟是我的親叔叔，年紀也好運么大了，在外面一個人生活，的確讓我很同情，只要他能改正自己的缺點，我想我們一家人會住在一起的。)。
聽了他們的話，我也想聽聽于勒是什么意見。下面請導播幫我們接通于勒所在社區(qū)的電話。電話始終無人接聽，也許于勒不愿意面對自己的家人，也許于勒為了生計正四處奔波，不能守候在話機旁等我們的電話，我們也無法了解于勒現(xiàn)在的想法，在這里，我們也只能祝愿他們一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日團聚。讓曾經(jīng)消失的親情再次重現(xiàn)。
4、觀后思考：菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么?若瑟夫?qū)τ诶帐迨宄质裁礃拥膽B(tài)度?(學生發(fā)言)。
5、師感言，引導學生多角度感悟小說主題。
六、拓展延伸，提升能力。
1、如何正確看待金錢與親情的關(guān)系?
2、說話訓練：錢可以買到房屋，但買不到家;錢可以買到藥物，但買不到健康;錢可以買到()，但買不到();錢可以買到()，但買不到()。
七、課堂總結(jié)：鼓勵學生從不同角度對課堂作結(jié)，教師根據(jù)學生總結(jié)情況即興作結(jié)。
八、布置作業(yè)：寫一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會人際關(guān)系(提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關(guān)系)，題目自擬。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇六
2.認識本文所揭示的主題。?。
教學重點：目標1.2.?。
教學難點：目標2.?。
教具：多媒體課件?。
教學過程：?。
一.?引入課題??簡介作者?。
二.?范讀課文?。
三.?初步感知??。
四.?初步梳理小說的情節(jié)、人物?。
五.?討論主題?。
小說意在揭示什么主題？?。
1.?分組討論?。
2.?代表發(fā)言?。
3.?教師梳理?。
六.?小結(jié)?啟迪思維?。
七.?拓展想象?。
板書：????菲利普夫婦??于勒??“我”??????????人物???????。
憎恨害怕???奉為福星???深惡痛絕?。
（趕）??????（盼）?????（躲）????情節(jié)???????。
生活拮據(jù)??????????????????????????環(huán)境???????。
可悲？??可憐？???深思？
語文九年級我的叔叔于勒教案篇七
渾身銅臭味。
認識自己。
提升自己。
以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學設(shè)想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機會。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇八
今天剛剛上完踏上講臺后的第一次公開課《我的叔叔于勒》，后來聽課的同事問我：“我看你怎么一點兒也不緊張？”我說怎么不緊張，跟學生說第一句時都不知說什么好了。只是一進入課文，心思都在聽學生說，和學生對話上，就這樣一節(jié)課就過去了。課后反思，如果有從容的話，可能來自兩個方面：一是堅持民主、求實的教學態(tài)度，二是深刻、準確的把握教材。
民主、求實的態(tài)度只是教學的前提，具體到一節(jié)課上，一定要深刻、準確地把握教材。作為一篇3000字的小說，要把對作品中人物、情節(jié)、環(huán)境、主題的理解，尤其是主題地深入探討，加上學會學習小說的方法在一節(jié)四十分鐘的課堂之內(nèi)完成，注定要舍棄，注定要凝練，注定要儲備更多的理解。這一點孫平老師把她獨到的、精準的理解傳遞給了我，才使得上課時能放得開，還能收得攏，多些從容。
課上我雖然敢讀、敢說，其實我很為我的'普通話汗顏；盡管我最終選擇了以探討主題為主，可對小說三要素在這一課上的定位還是不夠清晰；自己的語言也不夠精練。這些還需要今后多學習，多磨練。
最后想說的是，一節(jié)課，無論多么獨到的設(shè)計，多么精彩的開場白、過渡語，多么絢麗的課件，都要統(tǒng)一到學生的學上，都要教師自己認可，理解并把握。因為課是自己上，結(jié)果要學生能學會。
以上都是自己平時努力的方向，真正體現(xiàn)在平時每一節(jié)課上還需要做更多的努力。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇九
知識與能力：
1．指導學生了解小說體裁的特點，從故事情節(jié)入手，體會文章巧妙的構(gòu)思。
2．引導學生通過揣摩小說的語言來分析人物形象，提高語言的賞析能力。
3．指導學生了解作者如何運用人物描寫、環(huán)境描寫等手法來表現(xiàn)人物和主題的。
4．引導學生能從小說本身的內(nèi)容出發(fā)，理解作者寫作意圖，并形成自己的看法。
過程與方法：
1．通過各種形式的誦讀，梳理故事情節(jié)，品評小說的語言，分析人物形象，了解小說的寫作手法。
2．利用啟發(fā)性的問題，引導學生思考、討論，培養(yǎng)學生的想象力。
3．組織小組合作探究，提高口頭表達能力與激發(fā)創(chuàng)造性思維。
情感態(tài)度與價值觀：
引導學生正確對待金錢，認識到親情和愛心對于人生的意義遠遠勝于金錢。
二、教學重難點。
教學重點：
1．了解作者是如何通過各種手法來表現(xiàn)人物形象和小說的主題的。
2．從梳理故事情節(jié)和分析人物形象入手來理解小說的主題。
教學難點：
引導學生領(lǐng)會作者是怎樣通過一個看似平常的故事情節(jié)和幾個鮮活的人物形象來反映社會現(xiàn)實，表現(xiàn)小說的主題的。
三、教學策略。
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。
2．學生進行自主學習，教師在點撥時授以學法指導，通過學生自己對語言的品析，以及生生、師生之間的交流來完成對文本的解讀。
3．在課文品讀過程中，教師用巧妙的問題來引導學生品味、分析，引導鼓勵學生大膽想象，激發(fā)學生創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)口頭表達能力。
四、教學過程。
（一）情境導入，激發(fā)興趣。
中國古代有一句諺語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親”，意思是說貧窮時，即使居住在熱鬧的都市也沒有人來過問；富貴時，哪怕是住在深山里也有遠房親戚找上門來。這兩句話反映人與人之間親疏關(guān)系完全決定于錢財?shù)亩嗪蜕?，人與人之間只存在金錢關(guān)系的不正?，F(xiàn)象，表現(xiàn)了一種金錢至上的炎涼世態(tài)。法國作家莫泊桑的小說就反映了這樣的社會現(xiàn)象。
展示課件并展示“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親”這句俗語。
【設(shè)計意圖】激發(fā)學生的閱讀興趣，引發(fā)學生思考如何對待金錢與親情之間的關(guān)系。
（二）整體感知，把握情節(jié)。
安排學生進行分角色朗讀課文，并根據(jù)教師設(shè)計的相關(guān)問題進行思考。
1．分角色朗讀：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白。
2．復(fù)習小說的相關(guān)知識，根據(jù)文章內(nèi)容，了解本文的主要人物和基本情節(jié)。
3．復(fù)述故事情節(jié)（指導學生按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個階段來復(fù)述）。
【設(shè)計意圖】。
1．通過分角色朗讀和問題引導，讓學生整體感知文章內(nèi)容，了解小說的人物關(guān)系、主要人物，梳理小說情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。
2．通過對小說相關(guān)知識的復(fù)習，引導學生在閱讀小說時抓住小說的要素進行品讀。
（三）分析人物，品析寫法。
教師出示問題，引導學生進行品讀分析。
1．默讀課文，找出你認為這篇小說塑造得最成功的一個人物是誰？請自行圈畫文中的語句，并進行品析，說說這個人物是怎樣的一個形象。
（要求學生用“我認為文中寫得最成功。從文中可以看出他（她）是一個的人”的句式來表達。）。
運用了人物的語言、動作、心理、肖像、神態(tài)描寫，對比手法。（要求學生用“作者在塑造的時候，用了的寫法，表現(xiàn)了他（她）的特點（或形象）”的句式來表達。）。
3．你覺得文中還有哪些地方寫得很精彩，比如環(huán)境描寫，請找出來，仔細品味，說說作用是什么。
【設(shè)計意圖】。
1．通過品讀語句，分析文中的人物具有怎樣的形象。
2．通過分析寫作手法，欣賞莫泊桑作為短篇小說家在塑造人物的手法上的精彩之處。
3．引導學生分析環(huán)境描寫的作用。
（四）研討主題，各抒己見。
教師導語并設(shè)計問題：
（4）如果父親發(fā)現(xiàn)買牡蠣的兩位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟，接下來該發(fā)生什么呢？請根據(jù)情境說（或?qū)懀┮欢卧挕?BR> 我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。
突然，父親急忙向我們走來。
【設(shè)計意圖】。
1．引導學生抓住文本內(nèi)容進行分析，理解作者的創(chuàng)作目的。
2．通過對線索人物的作用的分析，引導學生將自己的金錢觀與文中人物、作者進行比較，讓學生在品讀小說和小組討論的過程中形成對待親情和金錢的正確觀念。
3．創(chuàng)設(shè)情境，豐富學生的想象力，并鼓勵學生進行大膽的創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。不同的情境的設(shè)置，能讓學生明白在金錢面前，不能失去對人的真誠的愛心和同情，實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學觀。
（五）布置作業(yè)。
請試著將本文中“若瑟夫”這個人物去掉，然后把小說的情節(jié)重新改編一下，講給家人聽，并比較改動前后的效果。
【設(shè)計意圖】通過改編小說的情節(jié)和人物設(shè)置，體會作者在小說創(chuàng)作中對情節(jié)和人物安排的巧妙之處。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇十
在船的夾板上嗮太陽時，父親驚奇的發(fā)現(xiàn)船上的一個百萬富翁長得像于勒，父親興奮的轉(zhuǎn)過身來對母親說：“那人是不是于勒啊，長得那么像?！蹦赣H說：“于勒這時不應(yīng)該是在美洲嗎？”父親說：“你看看那人在說也不遲?！蹦赣H順著父親手指的地方看過去突然叫道：“哦，我的天哪，那不就是于勒嗎，他
什么
時候回來了?！盵其實那人與于勒只有兩三分相似]父親說：“我們?nèi)枂柎L吧省的認錯人怪丟臉的?！蹦赣H說：“好，如果是于勒的話我們就不用像這樣
生活
了?！备赣H趕緊走去。我這次跟著去了，心里異常緊張。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇十一
《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應(yīng)完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達作者的 思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學任務(wù)主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運 用，體會作者的態(tài)度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實。使學生更加 熱愛我們的社會主義國家，培養(yǎng)學生的社會主義思想道德品質(zhì)。
(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。
(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物 性格。
難點：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。
絕大部分學生對學小說興趣較大，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
1.整體感知法
指導學生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。
2.比較教學法
與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。
3.自主討論法
讓學生逐步深入地理解小說的主題。
根據(jù)本課教材的特點，在分析人物、環(huán)境時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創(chuàng)造思維能 力的培養(yǎng)。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術(shù)的美。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇十二
今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學內(nèi)容，具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物，平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標及教學重難點如下：
能力目標：煅煉學生口述能力。
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學生發(fā)現(xiàn)獨特的見解。這也是本文的教學難點。
情感目標：樹立正確的金錢觀。
學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學生素質(zhì)參差不齊，一部分學生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導是可以保持住這一部分學生的注意力。
1．撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學生可以進行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。
2．朗讀想象法。本堂課可以指導學生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，情感體驗，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
1．圍繞解題來把握主題，教師可以設(shè)計這樣的問題來引導學生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學生讀課文后再討論。
2．對話教學：巴西教育家保羅·弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。新課標指出：“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行?！薄伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話過程?！边@種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟社會的今天的學生所熟悉的，貼近學生的生活體驗，可以從多方面設(shè)計學生樂于討論的話題。
說教學程序。
首先讓學生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學生撰寫他的小傳，結(jié)合自己的認知經(jīng)驗，可以發(fā)揮學生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復(fù)習舊課導入。
第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。
1．分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2．勾畫人物描寫的句段。
3．分組討論揣摩人物內(nèi)心活動，分析人物的性格。并由學生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹诮邮苊缹W的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學生成為被動的接受者。課堂中如果讓學生獨自地思考，一部分學生可能會罔然而無所得，因此組織學生進行討論，促進學生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設(shè)計這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。
第三步：走進人物內(nèi)心，增強情感體驗。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親說什么？借這一問，指導學生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進行德育滲透。
第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設(shè)計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？（質(zhì)疑法，能過提問，為學生的思維進程鋪路搭橋。
學生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。
問題設(shè)計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關(guān)系?！狈评辗驄D對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會體制毫無關(guān)系，它是人性中無法回避的一個弱點。要突破這難點，其實也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會學生會思考，勇于發(fā)表不同的觀點。只有會思考，才會有創(chuàng)新。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實際生活。
材料鍵接：
１．貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）。
２．金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。
３．如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）。
閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓﹀X的看法。
語文的外延即生活的外延。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計把課堂教學向生活延伸，豐富學生的語言材料，并提高學生的認識。
根據(jù)學生的回答進行小結(jié)。
第六步：教學效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。
本著直觀簡潔原則，板書設(shè)計如下：
虛偽的外衣。
自私冷酷的內(nèi)心人性弱點。
渾身銅臭味。
認識自己。
提升自己。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇十三
分析《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應(yīng)完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學任務(wù)主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態(tài)度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養(yǎng)學生的社會主義思想道德品質(zhì)。
知識與技能。
1、分析小說中的人物形象，理解文章主題。
2、學習并應(yīng)用本文刻畫人物形象的方法。
3、培養(yǎng)學生正確人生觀價值觀，調(diào)適自身心態(tài)，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關(guān)系。
1、整體感知法。
2、比較教學法。
3、自主討論法？？
情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學生正確人生觀價值觀，調(diào)適自身心態(tài)，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關(guān)系。
學情分析絕大部分學生對學小說興趣較大，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
教學重點。
深入理解文本，分析人物形象。
教學難點難點學習并應(yīng)用本文刻畫人物形象的方法。
解決辦法根據(jù)本課教材的特點，在分析人物、環(huán)境時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學生比較思維的能力。
教學策略在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術(shù)的美。
莫泊桑。
贊
錢、情。
盼遇躲。
本質(zhì)。
趕
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學媒體使用。
一導入新課。
（）于勒，（）于勒，（）于勒，（）于勒。本節(jié)課主要依據(jù)文本，深入探討作者如何細致刻畫人物形象的，著重分析主人公菲利普夫婦的性格。探究小說主題。
學生進入情境。
二揭示目標學習目標：
1、分析小說中的人物形象，理解文章主題。
2、學習并應(yīng)用本文刻畫人物形象的方法。
3、培養(yǎng)學生正確人生觀價值觀，調(diào)適自身心態(tài)，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關(guān)系。
學生明確。
三自學指導。
1文中寫了一個怎樣的故事？
2小說塑造了哪些人物形象？
3找出課文中的人物是怎么評價于勒的，包括怎么稱呼他的？
合作完成。
四學生自學。
合作探討、深入分析：
（一）、明確任務(wù)，小組合作學習。
（1）第一二小組主要探究“趕于勒”時菲利普夫婦對于勒的態(tài)度和稱呼。
（2）第三四小組主要探究“盼、贊于勒”時菲利普夫婦對于勒的態(tài)度和稱呼。
（3）第五六小組主要探究“遇于勒”時菲利普夫婦對于勒的態(tài)度和稱呼。
（4）第七八小組主要探究“躲于勒”時菲利普夫婦對于勒的態(tài)度和稱呼。
自讀課文后討論明確。
五檢測自學結(jié)果。
指名回答，教師明確。
分別匯報。
示例：（1）在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。
心理：恐懼性格：自私自利。
散步。那時候，只要一看見從遠方回來的大海船進口來，父親總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀”母親也常常說：只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。
心理：希望性格：唯利是圖。
總結(jié)：這真是“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹。
（3）、看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。
心理：僅是吃牡蠣，父親卻表現(xiàn)得一本正經(jīng)，裝腔作勢，體現(xiàn)了他講究排場、擺闊氣的心理特征。性格：虛榮。
（4）、母親有點遲疑不決，她怕花錢；但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的?！比缓筠D(zhuǎn)過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了?！?BR> 心理：既怕花錢，又愛面子，所以不直接說，而是用一些冠冕堂皇的理由去掩飾自己的內(nèi)心想法。性格：唯錢是命，虛榮。
心理：緊張不安，因為他害怕、懷疑年老水手是于勒，害怕自己多年的希望破滅，害怕不能過體面的生活。
（6）怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船長打聽一下吧?？梢嗉有⌒?，別叫這個小子又回來吃咱們！”
心理：擔心緊張，害怕，擔心希望灰飛煙滅性格：冷酷。
總結(jié)：如果我們把剛才那句話當做一幅對聯(lián)的上聯(lián)，請同學們根據(jù)我們剛才的分析給它對出下聯(lián)。（示例：一朝相見，咫尺天涯，骨肉恰似陌生人。）再給它加上橫批。（唯利是圖、金錢至上、自私自利）。
六當堂訓練主題理解：
揭示主題：小說揭露了當時社會人與人的關(guān)系純粹是金錢關(guān)系，無情鞭撻了小市民的勢利貪婪，冷酷自私的丑陋靈魂。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇十四
前不久，學校組織了一次青年教師比武活動，我也有幸得以參加此次活動，回顧一節(jié)課的教學，將我做得不足的地方總結(jié)如下：
第一：一個語文教師應(yīng)該讓學生覺得極富“激情”，而我缺少的正是這一點。也許是性格的原因，也許是聽課的老師太多，總之，在這一堂課上，我只是動嘴說，而其它的肢體語言卻很少，更談不上有“激情”了，這一點，比起其他兩位參賽教師來說，我真的是自愧不如。
第二：課堂氣氛不活躍，特別是讓學生討論的環(huán)節(jié)，不管我怎么提示，學生就是不敢大聲地討論，一個個呆坐在那里，使整個課堂氣氛沉悶而尷尬。我覺得這也許是我在平時的教學中，很少讓他們進行過討論所造成的結(jié)果，現(xiàn)在突然要他們進行討論，而且是當著那么多老師的面，換了誰都會放不開的。所以通過這次的教訓，在以后的教學中，我會注意對學生這個方面的培養(yǎng)。
第三：課堂的容量太大，使得很多環(huán)節(jié)都是流于形式，學生根本無法全部吸收。
第四：沒有注重“讀”。語文是一門特殊的學科，只有在讀的過程中，才能深入感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。而我在整堂課中，為了趕時間，讀的環(huán)節(jié)少之又少，因此無法讓學生真正體會到這篇名篇的藝術(shù)魅力，這也是讓我最遺憾的一點。
第五：在教學過程中，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)叫“各抒己見”，這本來可以成為本堂課的一個亮點，但為了能更好地駕馭住課堂，我引導學生跟著我的思路去回答這一問題，改變了“各抒己見”的性質(zhì)，也束縛了學生的思維。
總之，在這堂課的教學中，我還存在著很多不足之處，希望在今后的教學工作中自己能博他人之長，更希望自己的學生能在我的課中學有所成，展開張張笑靨。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇十五
這個教案很精彩，每個問題的設(shè)計啟發(fā)性都很強，絕不單單是簡單的“是”、“不是”、“會”、“不會”，同學們都須動番腦筋，且都樂于投入進去。可以說，思考得很有價值。如：第一個問題，文中人物是如何評價于勒的，同學們?yōu)g覽全文，在文中標注著，韓玉靜一個人幾乎把所有評價找全了，寧繼焱、寧紀杰做了少量的補充。我在他們的'提示下，將內(nèi)容板書在了黑板上。第2個環(huán)節(jié)，給這些評價分分類，哪些話是在相同的情況下說的，張萌迅速理出了思路。我在她的提示下完成了關(guān)于情節(jié)的板書： 占錢——趕 有錢——贊、盼 沒錢——罵、躲 。
接著，我說：“于勒的有錢、沒錢使得文中‘我’的父母發(fā)生了這么大的變化，針對這種變化老師擬了一幅對聯(lián)，我寫在黑板上，請同學們加上橫批?！蔽以诤诎迳蠈懀菏晁寂?，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹。王健在下面說：“老師，別寫下聯(lián)，我們自己對?！?“‘一日’對‘十年’”，看到我略帶思索的表情，王健馬上改口：“‘一朝’、‘一朝’好?！蔽倚α?，在黑板上寫上了“一朝”二字。幾個同學異口同聲：“一朝相見，咫尺天涯?！焙玫煤?！我再提醒：“‘同胞’與什么對？”
有的同學說：“親人?！边€有的同學說：“兄弟?！蔽覍懮狭恕靶值堋倍??！啊盟啤耐x詞有哪幾個？”“好像”、“猶如”、“就像”，同學們嘰嘰喳喳。我寫上了“猶如”二字。張萌說：“老師，‘陌生人’與‘搖錢樹’對?！?就這樣一副對聯(lián)對出來了。經(jīng)過斟酌，議論，同學們普遍認為下聯(lián)改動一下感覺更好，那就是：一朝相見，咫尺天涯，骨肉猶如陌路人。 “橫批呢？”我問。同學們略有所思。我提醒：“為什么骨肉不相認呢？是什么原因使得菲利普夫婦不認兄弟呢？”賈鑫脫口而出：“錢！”“用個四字成語?！薄敖疱X至上！”十幾個同學異口同聲。我總結(jié)道：“這正是這篇小說的主題，揭露資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系！”說到這，下課鈴響了，下一個環(huán)節(jié)“人物形象分析”只能等到下節(jié)課上了。真遺憾！下一輪上此課時我一定讓各個環(huán)節(jié)再緊湊些，爭取一節(jié)課完成好。
同樣一個教案，今年上卻沒有了上一次的愉快、心滿意足的感受。第一個問題，說說文中的人物是怎樣評價于勒的，就這樣一個簡單、直觀的問題很多同學就一點腦子都不動，找的一塌糊涂。本來打算5分鐘完成的一個環(huán)節(jié)，用了15分鐘還沒結(jié)束，喪氣得很。第二個問題：給這些評價分分類，再看看是在什么情況下說的。反映出說話人對于勒的什么態(tài)度。這個問題同學們回答的零零碎碎，往外蹦詞，我提示一點，就再說一個詞，不提示，就不再說了。
對對聯(lián)情節(jié)更沒出現(xiàn)上一輪上此課的精彩，橫批“金錢至上”這個成語竟沒有一個同學知道，只有隗玙璠說出個近義成語“嗜錢如命”。有的同學說“見利忘義”“見錢眼開”，這與“金錢至上”都有較大的意義區(qū)別。我提醒道，這個成語的意思是把錢看得最重要，成語中帶一個“錢”字，也沒有提醒出一個同學來！郁悶！
為什么？為什么會出現(xiàn)這樣的局面？平時提問也挺多的，也啟發(fā)同學們多思考、多舉手、多表達，但是到現(xiàn)在卻培養(yǎng)出一批木頭！當然，重要責任在我，我在培養(yǎng)學生能力方面采用的方法不對頭，自以為備課很充分，可是忽略了學生的實際。次要責任在學生，平時不讀書，課余時間都花在電視、電腦、手機上，家長管不來就不管，致使學生腦子中一片空白。
唉，現(xiàn)在教語文真難??！
語文九年級我的叔叔于勒教案篇十六
考慮到本文是外國文學作品，設(shè)計時首先重在多讓學生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會，多質(zhì)疑問難。其次對文本要能創(chuàng)造性閱讀，從主題、人物性格分析到課件下載寫作方法、語言特色的認識，都力求有自己的看法，并能找到認識的根據(jù)，包括文本中的文字根據(jù)和文本以外的理論根據(jù)。再次，進行文學作品寫作實踐，從多方面吸取作品的營養(yǎng)。本課安排三課時。
一、自讀課文，了解人物關(guān)系。教師可用以下幾個問題引導學生讀書。
1、我在文中的作用是什么？
2、故事涉及到哪些人？他們之間原本是什么關(guān)系？
讀后明確：
1、我是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態(tài)度和行動都是從我眼里看到的，對其他人物的感受和評述也是從我的角度道出的。
2、故事涉及到我的父母親菲利普夫婦，父親的弟弟、我的親叔叔于勒，我的兩個姐姐，我未來的二姐夫，船長等人物。
二、范讀課文（錄音范讀或教師范讀），了解基本情節(jié)?？梢栽O(shè)計如下引導提問：
1、故事中的人物各做了哪些事？
2、怎樣劃分文章的結(jié)構(gòu)層次？
讀后明確：
1、菲利普夫婦：盼于勒贊于勒遇于勒躲于勒；于勒：年輕時浪蕩，中年時做生意很得意，老年時破產(chǎn)失意。我付給于勒牡蠣錢并送他10個銅子的小費。
2、第一部分（第14自然段）：寫菲利普一家拮據(jù)的生活和他們盼望于勒歸來的心情。這是故事的開端。
第二部分（第519自然段）：插敘于勒到美洲去的原因和到美洲后的簡況，交代一家人到哲爾賽島游玩的緣由。這是故事的發(fā)展。
第三部分（第2047自然段）：寫在海輪上巧遇于勒的經(jīng)過。這是故事的高潮。
第四部分（第48、49自然段）：交代歸來時改乘其他渡輪以避開于勒。這是故事的結(jié)局。
三、復(fù)述課文，理清三條記敘線索。
復(fù)述時要求限制時間和字數(shù)，真正達到鍛煉能力的目的。
三條線索圖示如下：（有條件的學?？捎枚嗝襟w展示）。
繼續(xù)分析課文。
啟發(fā)學生：上圖就像一個大磨盤，磨盤的軸心是什么？跟著軸心轉(zhuǎn)動的又是什么？
明確：磨盤的軸心是于勒，跟著轉(zhuǎn)動的是菲利普夫婦。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇十七
字音、詞義及文學常識。
通過練習，提高閱讀分析能力。
默寫《破陣子》(醉里挑燈看劍)
(一)、亮標明確
(二)獨學
1、給加點的字注音：
拮據(jù)( )、襤褸( )、牡蠣( )、別墅( ) 恭維( )
計較( )煞白( ) 糟蹋( ) 流氓( ) 女婿( )
嘟噥( ) 撬開( ) 闊綽( ) 棧橋( )
1、解釋成語
與日俱增： 狡狽不堪：
鄭重其事： 莫名其妙：
3、文學常識：
《我的叔叔于勒》選自 ，作者是 ， 國19世紀后半期 家，他與 國的 、 國的 并稱為世界三大短篇小說大師一生寫了300多個短篇小說和6個長篇小說，他的成名作為《 》代表作有《 》、《 》、《 》。這些作品都不同程 度地諷刺和揭露了資本主義社會的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
(三)、對學 閱讀文段，回答問題。
哲爾賽的旅行成了我們的心事，……那就是哲爾賽島了。
1、“我心里默念道：‘這就是我的叔叔…’”中，“心里默念”為什么不能改成“叫出聲來”
2、作者在小說結(jié)構(gòu)上安排了旅行這一轉(zhuǎn)筆的作用是
3、文中“我”叫 。本文為什么要用第 一人稱來寫： a 、 b、 。
4、雖然于勒“眼光始終不離開他手里干的活兒”，但如果偶然間抬起頭后， 其目光與菲利普夫婦的目光相遇，請選擇一種最有可能出現(xiàn)的場面，并從選文中找出選擇的依據(jù)( )a、于勒想相認，菲利普夫婦也想相認 b、于勒想相認，菲利普夫婦卻不想相認。
c、于勒不想相認，菲利普夫婦想相 認。 d、于勒不想相認，菲利普夫婦也不想相認。
之所以這樣選擇的依據(jù)：
5、在給于勒10個銅子小費這件事上，“我”和“母親”有不同的表現(xiàn)，試作簡要評論。
6、“我們回來的時 候，改乘圣瑪洛船，以免再遇見他?！蔽恼陆Y(jié)尾有什么深刻含義?
我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣 牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對我母親說：“真奇怪!這個賣牡蠣的怎么樣這象于勒：”
1.文中的“我”指 ，“我們”包括 。
2.這段文字從哪幾個方面刻畫人物的?
3.從哪些詞語上可以看出“父親”見到于勒象是碰到瘟神一樣。請將詞語寫在括號里。( )
4.這段文字深刻揭示出男主人公 的復(fù)雜心理特征。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇十八
我的父親突然開心起來，他向前走了幾步，瞪大了眼睛，然后趕緊向母親走來，對我母親說：“你看，坐在兩位太太旁的那位先生怎么那么像于勒？”
我母親有些莫名其妙，就問：“是哪個于勒??？”
父親自豪地說：“就是我的弟弟于勒啊?！?BR> 母親聽到后和父親一樣開心了，跑過去和那位先生打招呼，當靠近那位先生時，他們確定了那是于勒。
“于勒，你還記得我嗎？我是你的哥哥??！你回來了怎么不說一聲呢？”
“你們是誰??？莫名其妙，認錯認了吧？”于勒不懈的回答著。
父親和母親聽到了心里很是著急，便解釋說：“還記得嗎？十幾年前你還給我們來過信，說要補償我們呢！”
“原來是騙錢的啊”于勒回答著。說著便頭也不回地走了。
再一旁的女婿看到后也很生氣的走了，大概是起他們騙了自己吧！到了哲爾賽島后，母親仍不放棄希望。在我們回來時還乘原來的那艘船，是為了看看能不能再遇到于勒。
初二:安若晴。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇十九
設(shè)計思想：
考慮到本文是外國文學作品，設(shè)計時首先重在多讓學生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會，多質(zhì)疑問難。其次對文本要能創(chuàng)造性閱讀，從主題、人物性格分析到課件下載寫作方法、語言特色的認識，都力求有自己的看法，并能找到認識的根據(jù)，包括文本中的文字根據(jù)和文本以外的理論根據(jù)。再次，進行文學作品寫作實踐，從多方面吸取作品的營養(yǎng)。本課安排三課時。
第一課時。
一、自讀課文，了解人物關(guān)系。教師可用以下幾個問題引導學生讀書。
1、我在文中的作用是什么？
2、故事涉及到哪些人？他們之間原本是什么關(guān)系？
讀后明確：1、我是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態(tài)度和行動都是從我眼里看到的，對其他人物的感受和評述也是從我的角度道出的。2、故事涉及到我的父母親菲利普夫婦，父親的弟弟、我的親叔叔于勒，我的兩個姐姐，我未來的二姐夫，船長等人物。
二、范讀課文（錄音范讀或教師范讀），了解基本情節(jié)?？梢栽O(shè)計如下引導提問：
1、故事中的人物各做了哪些事？
2、怎樣劃分文章的結(jié)構(gòu)層次？
讀后明確：1、菲利普夫婦：盼于勒贊于勒遇于勒躲于勒；于勒：年輕時浪蕩，中年時做生意很得意，老年時破產(chǎn)失意。我付給于勒牡蠣錢并送他10個銅子的小費。2、第一部分（第14自然段）：寫菲利普一家拮據(jù)的生活和他們盼望于勒歸來的心情。這是故事的開端。第二部分（第519自然段）：插敘于勒到美洲去的原因和到美洲后的簡況，交代一家人到哲爾賽島游玩的緣由。這是故事的發(fā)展。第三部分（第2047自然段）：寫在海輪上巧遇于勒的經(jīng)過。這是故事的`高潮。第四部分（第48、49自然段）：交代歸來時改乘其他渡輪以避開于勒。這是故事的結(jié)局。
三、復(fù)述課文，理清三條記敘線索。
復(fù)述時要求限制時間和字數(shù)，真正達到鍛煉能力的目的。
三條線索圖示如下：（有條件的學?？捎枚嗝襟w展示）。
第二、三課時。
一、繼續(xù)分析課文。
1、啟發(fā)學生：上圖就像一個大磨盤，磨盤的軸心是什么？跟著軸心轉(zhuǎn)動的又是什么？
明確：磨盤的軸心是于勒，跟著轉(zhuǎn)動的是菲利普夫婦。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇二十
1.地位和作用。
《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應(yīng)完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學任務(wù)主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態(tài)度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養(yǎng)學生的社會主義思想道德品質(zhì)。
2.教學目標。
(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。
(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
3.教學重難點。
重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。
難點：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。
二、學情分析。
絕大部分學生對學小說興趣較大，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
三、教法分析。
1.整體感知法。
指導學生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。
2.比較教學法。
與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。
3.自主討論法。
讓學生逐步深入地理解小說的主題。
四、學法指導。
根據(jù)本課教材的特點，在分析人物、環(huán)境時，要抓住一個變字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個巧字，以達到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術(shù)的美。
五、教學過程。
1.導入新課。
變色龍最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的龍，在其他國家呢?今天我們共同來學習法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
2.課文分析。
(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節(jié)，考慮課后練習二。
學生討論：本篇小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是設(shè)置了懸念，構(gòu)思很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當分析。
(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他們的災(zāi)星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)?為什么?)。
設(shè)題目的：以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。
(2)找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?
設(shè)題目的：讓學生理解環(huán)境描寫是為刻畫人物形象服務(wù)，進而服務(wù)于文章的主題的。
(3)分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設(shè)計如下問題供學生討論，之后筆答，以此調(diào)動每個學生的`主動性、積極性。
設(shè)題目的：理解人物所處的社會環(huán)境有什么突出的特點。
設(shè)題目的：理解我對于勒的感情區(qū)別于我的父母對于勒的感情，以及我、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。
設(shè)題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納。
3.發(fā)散訓練。
(1)假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發(fā)了大財?shù)挠诶?，他們的言行會是怎樣?請設(shè)想一下。用150個左右的字完成。
(2)請以《大千世界》為題，以反映當代人際關(guān)系為中心，寫一篇課外作文。