總結(jié)可以幫助我們回顧過(guò)去一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和工作生活，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和不足。學(xué)會(huì)管理時(shí)間，合理分配各項(xiàng)任務(wù)的重要性不容忽視。以下是小編為大家整理的成功經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)大家的事業(yè)發(fā)展有所幫助。
田園詩(shī)情說(shuō)課稿篇一
《田園詩(shī)情》是蘇教版第七冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本單元有四篇課文，分別是《》《》《》《》，全部是寫(xiě)景的文章，景色描寫(xiě)優(yōu)美，段落整齊，非常適合兒童學(xué)習(xí)。本課是一篇寫(xiě)景抒情散文，作者描寫(xiě)了水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭田園風(fēng)光圖，洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)最終的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)，理解，運(yùn)用祖國(guó)文字的能力，基于此點(diǎn)，我制定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
流利，有感情地誦讀課文，其中重點(diǎn)放在第二，三，四自然段上，讀出形，讀出味，讀出神，邊讀邊想象，與作者情感相融。
積累xxxxxx等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生感受課文描繪的詩(shī)情畫(huà)意，體會(huì)作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
能使用課后第三題所提供的詞語(yǔ)，結(jié)合錄像，圖片進(jìn)行對(duì)文章的復(fù)述。通過(guò)欣賞，品味，積累優(yōu)美詞句，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言感受及運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
重點(diǎn)是在老師的指導(dǎo)下體會(huì)第二自然段xxxxx。
難點(diǎn)是如何使學(xué)生面對(duì)文本引導(dǎo)品味，理解，感悟xxxxx。
有助于理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的錄像，圖片。
ppt課件。
在第一課學(xué)完生字詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，把課文讀正確，通順。
生自讀課文，要求：正確，流利。
交流：通過(guò)朗讀，你看到了那些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。如：草原奶牛圖，低地駿馬圖，傍晚圖，夜晚圖）。
通過(guò)剛才的閱讀，你最喜歡哪一處的田園風(fēng)光呢再多讀幾遍，想一想作者寫(xiě)了什么景物。（生自讀課文，思考。）。
生默讀課文，品讀句子，找重點(diǎn)詞語(yǔ)，把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
你喜歡哪些句子，畫(huà)了哪些詞語(yǔ)為什么怎樣讀好它們呢（生做交流準(zhǔn)備）。
同位交流：你最喜歡哪一處的風(fēng)光呢把你喜歡的地方讀給同位聽(tīng)一聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
全班交流，重點(diǎn)理解：（相機(jī)出示錄像）。
"荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。"（簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括了荷蘭這個(gè)低地之國(guó)最具特色的田園風(fēng)光：水，花，牧場(chǎng)，引出全文描述的重點(diǎn)。）。
"牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。"（作者運(yùn)用擬人化的手法對(duì)照著寫(xiě)牛犢和老牛，并把它們分別比喻為"頑皮的孩子"，"牛群的家長(zhǎng)"，生動(dòng)形象，特征鮮明，也寫(xiě)出了牛群之間的和睦和溫情，非常富有生活情趣）。
"成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。"（具體描摹成群的駿馬，從整體到局部素描式地寫(xiě)來(lái)，突出駿馬的剽悍強(qiáng)壯。"隨風(fēng)飛揚(yáng)"一詞給人無(wú)限遐想，流露出作者對(duì)強(qiáng)壯的原始生命力及自由的向往和熱愛(ài)之情。）。
魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話(huà)，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能將明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。在交流時(shí)，不要做過(guò)多過(guò)深入的分析，學(xué)生品讀時(shí)，只需做整體的感知即可，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句有個(gè)性感悟，各抒己見(jiàn)。
6，理解"這就是真正的荷蘭。"。
你是如何理解這一句話(huà)的呢"真正的"究竟有什么含義呢（啟發(fā)學(xué)生回憶真正的荷蘭是什么樣子的）。
帶著對(duì)荷蘭風(fēng)光的向往之情，再讀一讀自己喜歡的部分以及畫(huà)出的優(yōu)美詞語(yǔ)。
假如你是一名導(dǎo)游，你想怎樣介紹荷蘭的風(fēng)光呢。
以自己最喜歡的部分為內(nèi)容，練習(xí)介紹。
（生邊介紹邊播放相應(yīng)的錄像）。
田園詩(shī)情說(shuō)課稿篇二
1、品讀課文，憑借課文語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。
2、在誦讀中體會(huì)作者的情感。
一、導(dǎo)入引背：荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。這節(jié)課，我們將憑借課文的語(yǔ)言去荷蘭的牧場(chǎng)感受那如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。
二、精讀感悟
交流：
1、你仿佛看到了哪幾幅圖畫(huà)，試著給每幅圖起個(gè)名。
2、圖畫(huà)上有怎樣的美景？想象每幅圖畫(huà)的背景和主體景物的特點(diǎn)。
（學(xué)生交流到哪幅圖，老師就帶著學(xué)生感悟相應(yīng)的自然段。）
第二自然段：奶牛生活圖。
背景：碧綠的草原、大片鮮艷的郁金香。（看文中插圖，理解“綠意盎然”；看同步閱讀感受郁金香的美。）
主體：奶牛生活圖。寫(xiě)奶牛的句子你喜歡嗎？各自讀一讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。（朗讀體會(huì)擬人化手法）
看圖觀察、練說(shuō)：你能不能仿照課文，也來(lái)描述一下各具情態(tài)的奶牛呢？可以自己說(shuō)，也可學(xué)習(xí)小組合作說(shuō)。
小結(jié)說(shuō)：看著眼前牛群這一家子，你想說(shuō)什么？（板書(shū)：悠閑、有趣）
第三自然段：駿馬奔馳圖
背景：遼闊無(wú)垠的原野，碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。
理解“鑲嵌”，簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生在運(yùn)河的背景圖上畫(huà)碧綠色的低地，體會(huì)運(yùn)河多，面積廣，是名副其實(shí)的“水之國(guó)”。
主體：駿馬奔馳。
驃悍強(qiáng)壯是怎樣的一種體魄？鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣的一種速度？（板書(shū)：自由、奔放）
指導(dǎo)朗讀：如果你是駿馬，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？（高興、自豪）
現(xiàn)在你們就是一匹匹駿馬，通過(guò)朗讀盡情地吐露此刻的心情吧！
小結(jié)說(shuō)：看著成群的駿馬在無(wú)垠的原野上自由馳騁，你想說(shuō)什么？
第四自然段：群畜圖。
引讀：在的綠色草原上，白色的綿羊。黑色的豬群。成千上百的小雞、成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊，。
讀著這些語(yǔ)句，你理解了“天堂”“自己的王國(guó)”的意思了嗎？（板書(shū)：天堂、自由王國(guó)、悠然自得）
齊讀。
小結(jié)：看著這成千上萬(wàn)的牲畜在綠色草原上悠然自得地生活，我們情不自禁地發(fā)出贊嘆：荷蘭真是動(dòng)物的天堂、自由王國(guó)??！
第五、六自然段：擠奶圖、夜色圖。
各自讀這兩個(gè)自然段，前后比較一下，你能說(shuō)說(shuō)荷蘭牧場(chǎng)的白天和傍晚有什么不同嗎？
朗讀，感受那份寧?kù)o、安詳。
三、總結(jié)
讓我們?cè)谑婢?、?yōu)美的音樂(lè)中再次領(lǐng)略荷蘭那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光吧！
有感情朗讀全文。
對(duì)啊，真正的荷蘭是一個(gè)（看板書(shū)，師生共同說(shuō)）如詩(shī)如畫(huà)、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)度，是動(dòng)物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿(mǎn)生機(jī)的人與自然的完美和諧。
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、搜集有關(guān)荷蘭的資料、圖片，貼在宣傳板上展示交流。
田園詩(shī)情說(shuō)課稿篇三
《田園詩(shī)情》是蘇教版第七冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本單元有四篇課文，分別是《》《》《》《》，全部是寫(xiě)景的文章，景色描寫(xiě)優(yōu)美，段落整齊，非常適合兒童學(xué)習(xí)。本課是一篇寫(xiě)景抒情散文，作者描寫(xiě)了水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭田園風(fēng)光圖，洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)最終的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)、理解、運(yùn)用祖國(guó)文字的能力，基于此點(diǎn)，我制定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、流利、有感情地誦讀課文，其中重點(diǎn)放在第二、三、四自然段上，讀出形，讀出味，讀出神，邊讀邊想象，與作者情感相融。
2、積累xxxxxx等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生感受課文描繪的詩(shī)情畫(huà)意，體會(huì)作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
3、能使用課后第三題所提供的詞語(yǔ)，結(jié)合錄像、圖片進(jìn)行對(duì)文章的復(fù)述。通過(guò)欣賞、品味、積累優(yōu)美詞句，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言感受及運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
重點(diǎn)是在老師的指導(dǎo)下體會(huì)第二自然段xxxxx。
難點(diǎn)是如何使學(xué)生面對(duì)文本引導(dǎo)品味、理解、感悟xxxxx。
教師準(zhǔn)備：
1、有助于理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的錄像、圖片。
2、ppt課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
在第一課學(xué)完生字詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，把課文讀正確、通順。
（一）整體感知。
1、生自讀課文，要求：正確、流利。
指名分節(jié)讀。
2、交流：通過(guò)朗讀，你看到了那些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象？（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。如：草原奶牛圖、低地駿馬圖、傍晚圖、夜晚圖）。
（二）交流感悟。
1、通過(guò)剛才的閱讀，你最喜歡哪一處的田園風(fēng)光呢？再多讀幾遍，想一想作者寫(xiě)了什么景物。（生自讀課文，思考。）。
2、生默讀課文，品讀句子，找重點(diǎn)詞語(yǔ)，把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
3、你喜歡哪些句子，畫(huà)了哪些詞語(yǔ)？為什么？怎樣讀好它們呢？（生做交流準(zhǔn)備）。
4、同位交流：你最喜歡哪一處的風(fēng)光呢？把你喜歡的地方讀給同位聽(tīng)一聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
5、全班交流，重點(diǎn)理解：（相機(jī)出示錄像）。
（1）“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)?！保ê?jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括了荷蘭這個(gè)低地之國(guó)最具特色的田園風(fēng)光：水、花、牧場(chǎng)，引出全文描述的重點(diǎn)。）。
（2）“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)?！保ㄗ髡哌\(yùn)用擬人化的手法對(duì)照著寫(xiě)牛犢和老牛，并把它們分別比喻為“頑皮的孩子”、“牛群的家長(zhǎng)”，生動(dòng)形象，特征鮮明，也寫(xiě)出了牛群之間的和睦和溫情，非常富有生活情趣）。
（3）“成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)?！保ň唧w描摹成群的駿馬，從整體到局部素描式地寫(xiě)來(lái)，突出駿馬的剽悍強(qiáng)壯?！半S風(fēng)飛揚(yáng)”一詞給人無(wú)限遐想，流露出作者對(duì)強(qiáng)壯的原始生命力及自由的向往和熱愛(ài)之情。）。
魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話(huà)，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能將明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。在交流時(shí)，不要做過(guò)多過(guò)深入的分析，學(xué)生品讀時(shí)，只需做整體的感知即可，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句有個(gè)性感悟，各抒己見(jiàn)。
6、理解“這就是真正的荷蘭?！?BR> 你是如何理解這一句話(huà)的呢？“真正的”究竟有什么含義呢？（啟發(fā)學(xué)生回憶真正的荷蘭是什么樣子的）。
（三）積累運(yùn)用。
1、帶著對(duì)荷蘭風(fēng)光的向往之情，再讀一讀自己喜歡的部分以及畫(huà)出的優(yōu)美詞語(yǔ)。
2、假如你是一名導(dǎo)游，你想怎樣介紹荷蘭的風(fēng)光呢？
以自己最喜歡的部分為內(nèi)容，練習(xí)介紹。
（生邊介紹邊播放相應(yīng)的錄像）。
（四）作業(yè)：
田園詩(shī)情說(shuō)課稿篇四
這是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭”來(lái)寫(xiě)：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o安謐的夜晚，閃爍的燈．．．．．．美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
全文共7個(gè)自然段。第一自然段，概括介紹荷蘭。第二至六自然段以分鏡頭特寫(xiě)的形式，展示荷蘭田園風(fēng)光。其中第二自然段，著重描寫(xiě)草原上流動(dòng)的奶牛和村野鄉(xiāng)間鮮艷的郁金香。第三、四自然段，著重描寫(xiě)了低地上的.駿馬自由馳騁，家畜在草原上悠然自得。第五、六自然段，主要描寫(xiě)了傍晚擠奶時(shí)的寧?kù)o和夜晚的平靜。第七自然段，以“這就是真正的荷蘭”總結(jié)全文。
（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：1、品讀課文，憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。
2、在誦讀中體會(huì)作者的情感。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字感受“真正的荷蘭”。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
一、走進(jìn)荷蘭
上節(jié)課我們簡(jiǎn)單地了解被稱(chēng)為水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。今天我們要踏上荷蘭之旅，去感受那里的（齊讀課題：田園詩(shī)情）
二、感受荷蘭
根據(jù)回答板書(shū)：奶牛圖駿馬圖家畜圖傍晚圖夜晚圖
三、品味荷蘭
1、選擇你最喜歡的一幅圖，找找使你喜歡的詞句，想想你為什么喜歡，再好好地讀一讀。
2、交流：你喜歡哪一幅圖？為什么喜歡？
（一）奶牛圖
是什么吸引了你？
出示：極目遠(yuǎn)眺，綠色如絲絨般的草原上……
“絲絨”給你什么感覺(jué)？出示草原圖片指名讀
“極目遠(yuǎn)眺”是什么意思？指名讀齊讀
極目遠(yuǎn)眺看的是遠(yuǎn)景，在這草原的盡頭能看到什么？
出示：綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。
讀了這句話(huà)，你仿佛看到了什么？出示郁金香圖片指名讀齊讀
除了綠色的草原，嬌艷的郁金香，你還看到了什么？
出示：有的…….有的……牛犢……老?！?BR> 指名讀出示牛的圖片
讀了這兩句話(huà)，看了牛的圖片，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
齊讀第二自然段
（二）駿馬圖
在這草原上，還有什么也吸引了你的注意？
你覺(jué)得駿馬是什么樣的？
出示：成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了……自由馳騁。指名讀
出示駿馬圖片再讀
你就是一匹自由馳騁的駿馬，此時(shí)你的心情怎樣？（高興、自豪）
誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)無(wú)比自豪的心情？
齊讀第三自然段
（三）家畜圖
過(guò)渡：真是個(gè)馬的自由王國(guó)??！這遼闊無(wú)垠的原野難道就只屬于駿馬嗎？它還是誰(shuí)的王國(guó)？
出示第四自然段
這些動(dòng)物在草原上生活得怎樣？你從哪里看出來(lái)？（天堂般悠然自得安閑自己的王國(guó)）
說(shuō)說(shuō)你對(duì)“天堂般”的理解。
該用怎樣的語(yǔ)氣讀？自讀指名讀齊讀
我們看到奶牛、駿馬，還有許許多多的其他牲畜，都在荷蘭自由自在地生活著，可以說(shuō)荷蘭真是個(gè)天堂般的動(dòng)物世界。
（四）傍晚圖
過(guò)渡：荷蘭的白天是如此的生機(jī)勃勃，到了傍晚，卻又是另一番景象。
誰(shuí)喜歡傍晚圖的？傍晚的牧場(chǎng)給你什么感覺(jué)？（寂靜）
從哪些地方可以看出來(lái)？（才嚴(yán)肅沉默偶爾誰(shuí)都不……）
分別讀有關(guān)句子
讓我們輕輕地緩緩地讀一讀，感受傍晚的寂靜。
（五）夜晚圖
出示：沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
說(shuō)說(shuō)你怎樣理解這句話(huà)。
根據(jù)回答，相機(jī)出示：狗不叫了，圈里的牛不再……，馬也忘了…..
車(chē)船過(guò)后，一切又歸于平靜。
最后一抹晚霞也漸漸消失了。
分別指名讀
引讀：一切都是那么寧?kù)o，沉睡的…無(wú)聲的…漆黑的…只有……齊讀
齊讀這一節(jié)
欣賞荷蘭風(fēng)光片
你想把這五個(gè)畫(huà)面留住嗎？選擇一兩個(gè)自然段試著背一背。
學(xué)生試背指名背誦
四、回味荷蘭
引讀：最后作者發(fā)出感嘆：（這就是真正的荷蘭）
你覺(jué)得真正的荷蘭是怎樣的？指名說(shuō)
作業(yè)：荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽矣嘘P(guān)荷蘭的資料。
板書(shū)：奶牛圖
駿馬圖
10田園家畜圖詩(shī)情
傍晚圖
夜晚圖
本文以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇了一系列意象，營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境。本課主要采用欣賞圖片，說(shuō)出感受，讀出情感的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
荷蘭的異國(guó)風(fēng)情，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)而又陌生的，那么，展示荷蘭風(fēng)光的圖片或影視資料是比不可少的。通過(guò)欣賞優(yōu)美的圖片，來(lái)刺激感官體驗(yàn)，獲得美的享受，產(chǎn)生情感的共鳴。如“碧綠如絲絨般的草原”，“大片大片鮮艷的郁金香”，“自由馳騁的駿馬”，通過(guò)圖片就很好理解了。
直觀的圖片只是幫助理解課文的一種手段，而有感情地誦讀，則更為重要，是學(xué)生理解課文的表現(xiàn)。本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是通過(guò)誦讀，體會(huì)荷蘭的詩(shī)情畫(huà)意。如“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)”這一句，通過(guò)朗讀眼前就仿佛出現(xiàn)了可愛(ài)的小牛和端莊的老牛，心中喜愛(ài)之情油然而生。這就是口中讀出感覺(jué)，眼前浮出畫(huà)面，心中產(chǎn)生情感。
在說(shuō)感受時(shí)，學(xué)生大都沒(méi)有說(shuō)好自己的體會(huì)，即使知道也只能用文中的語(yǔ)言來(lái)描述。怎樣有效地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心感受，是今后訓(xùn)練的重點(diǎn)，更是值得我深思的問(wèn)題。
田園詩(shī)情說(shuō)課稿篇五
這是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場(chǎng)之國(guó)”的荷蘭來(lái)寫(xiě)：碧綠的草原，黑白的奶牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在我們面前。從文章的字里行間我們能體會(huì)到荷蘭那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美以及作者對(duì)荷蘭田園的贊美和向往之情。
課時(shí)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課的生字，綠色通道里的字只識(shí)不寫(xiě)，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．初步了解課文內(nèi)容，感受荷蘭詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，正確、流利地朗讀課文。
二、說(shuō)教法。
在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學(xué)之后再來(lái)教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體味。教師應(yīng)重在組織學(xué)生開(kāi)展好活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生讀好課文。教學(xué)本課第一課時(shí)，可以在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
三、說(shuō)過(guò)程。
1．釋題導(dǎo)入。
談話(huà)引出課題，讓學(xué)生談?wù)効吹健疤飯@”，看到“詩(shī)情”分別想到了什么。利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的課文《泉城》、《秋天》進(jìn)行比較，理解“田園詩(shī)情”的意思。
（通過(guò)學(xué)生的交流，教師可以了解學(xué)生對(duì)“田園”和“詩(shī)情”的理解情況，從而在與學(xué)生的交流對(duì)話(huà)中幫助學(xué)生準(zhǔn)確全面地理解課題。）。
指導(dǎo)學(xué)生明確，在本課中“田園”就是指荷蘭的牧場(chǎng)，然后來(lái)談?wù)剬?duì)荷蘭的了解。
（課前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生搜集有關(guān)課文的資料，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂上交流，既是對(duì)課前預(yù)習(xí)的檢查，同時(shí)也肯定了學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。此外，學(xué)生搜集到的關(guān)于荷蘭地理特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的資料都對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定幫助。）。
2．初讀感知。
（1）檢查預(yù)習(xí)情況。
先檢查生字詞的認(rèn)讀情況，指名學(xué)生認(rèn)讀，及時(shí)糾正讀音，然后齊讀詞語(yǔ)，為課文閱讀打好基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，已經(jīng)在詞典的幫助下理解了一些詞語(yǔ)的意思，所以，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)后發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們來(lái)談?wù)劽靼琢四男┰~語(yǔ)的意思。
接著檢查課文的朗讀情況。先讓學(xué)生練習(xí)朗讀，然后指名學(xué)生分段朗讀，了解學(xué)生朗讀課文的情況，從而及時(shí)幫助學(xué)生解決困難，更快達(dá)到正確、流利朗讀課文的要求。
（2）感知課文內(nèi)容。
在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生概括每個(gè)自然段的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生采用“××××圖”的形式來(lái)高度概括課文內(nèi)容。然后，引導(dǎo)學(xué)生將課文分成三個(gè)部分，了解課文也是按總分總的結(jié)構(gòu)寫(xiě)的。
（本單元的課文結(jié)構(gòu)都十分清晰，是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容的練習(xí)素材。有了之前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在感知本課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)時(shí)就顯得輕而易舉了。）。
請(qǐng)學(xué)生再次讀課文，劃下自己喜歡的句子。然后組織學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
（預(yù)設(shè)這一補(bǔ)的目的是讓學(xué)生在朗讀時(shí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，邊讀邊感受體會(huì)，對(duì)荷蘭能有大概的了解。）。
3．寫(xiě)字指導(dǎo)。
（1）復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字，給“頑、穩(wěn)、牲”擴(kuò)詞，進(jìn)一步鞏固生字的學(xué)習(xí)。
（2）提出生字書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)。主要是“肅”的筆順，“偶”的最后三筆，“抹”右邊兩橫的長(zhǎng)短。
（3）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
4．作業(yè)。
（1）完成習(xí)字冊(cè)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
（2）讀熟課文。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
總介紹荷蘭。
草原奶牛圖。
低地駿馬圖。
傍晚擠奶圖。
總真正的荷蘭。
田園詩(shī)情說(shuō)課稿篇六
3．領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、牲畜與人和諧地交融，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
在朗讀過(guò)程中，領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、牲畜與人和諧地交融。
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兩課時(shí)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、能正確、流利朗讀課文。
一、揭示課題
1、齊讀課題。
從課題中你感受到了什么？
2、那作者如此贊美的是什么地方呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、檢查生字詞。
指名帶讀，齊讀。
3、指名分節(jié)讀課文，師生評(píng)議。
4、再讀課文，思考討論：
課文寫(xiě)的是什么地方？寫(xiě)了它的什么？
（引導(dǎo)學(xué)生找出全文的總起句。）
三、作業(yè)
1、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字
2、組字并組詞
1．感情朗讀課文，領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、牲畜與人和諧地交融，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
2．背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
一、精讀課文
2、小組討論交流。
3、全班交流。
讓學(xué)生自由暢談感受，并有感情朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
4、小結(jié)：
這首散文詩(shī)通過(guò)許多畫(huà)面的組合形成了自由寧?kù)o的田園之美，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)寧?kù)o、悠然、自由的田園生活的憧憬。
請(qǐng)用“————”畫(huà)出文中作者直接抒情的三句話(huà)。朗讀體會(huì)作者對(duì)荷蘭的喜愛(ài)之情。
5、有感情朗讀全文（配樂(lè)）。
二、選擇自已喜愛(ài)的段落熟讀。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、摘抄課文中的好詞佳句。
2、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
3、你認(rèn)為“真正的荷蘭”指的是什么？
4、課外找一些描寫(xiě)外國(guó)自然風(fēng)光、風(fēng)土人情的文章讀一讀。
12、田園詩(shī)情
奶牛圖、郁金香港這就是荷蘭。
駿馬圖、動(dòng)物世界這就是真正的荷蘭。
擠奶圖、夜景這就是真正的荷蘭。
田園詩(shī)情說(shuō)課稿篇七
1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞，不理解的字詞可或聯(lián)系上下文理解。
2、通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示課題。
1、齊讀課題并質(zhì)疑。
2、讓我們帶著這幾個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文，初步感知。
1、自讀課文并出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認(rèn)為具有詩(shī)情畫(huà)意的地方或優(yōu)美語(yǔ)句下畫(huà)線(xiàn)。不懂處做上記號(hào)。
2、小組討論。
3、交流。
a)指名學(xué)生讀課文，并隨時(shí)正音。
b)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c)抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂。
4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？
6、你讀后有沒(méi)有產(chǎn)生這種喜愛(ài)的`感情呢？
a)遷移運(yùn)用，指導(dǎo)讀好。
聘請(qǐng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。要求：（1）任選一個(gè)景點(diǎn)作導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。（2）要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語(yǔ)。
學(xué)生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺(tái)介紹。
指名學(xué)生介紹，評(píng)價(jià)。
b)總結(jié)：
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽?，看?zhǔn)找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多，在班隊(duì)課上，大家再作交流。
板書(shū)。
田園詩(shī)情說(shuō)課稿篇八
寒假到了，我一回到家就嚷著叫媽媽送我去外婆家。那里可是一個(gè)有農(nóng)場(chǎng)，又有牧場(chǎng)的“世外田園”！去那里的游客數(shù)不勝數(shù)，不說(shuō)幾百個(gè)，至少幾十個(gè)人是有的。說(shuō)完請(qǐng)求，我和媽媽便開(kāi)著汽車(chē)向外婆家出發(fā)了。
經(jīng)過(guò)一小時(shí)的路程，我們終于到到達(dá)了外婆家。走出車(chē)門(mén)你便會(huì)看到數(shù)不清的樹(shù)，有枝條綠綠的柳樹(shù)，有結(jié)滿(mǎn)果實(shí)的蘋(píng)果樹(shù)，還有高聳入云的松樹(shù)……緊接著一只只小狗，小貓向你跑來(lái)，雖然不是外公養(yǎng)的，但卻像你自己的寵物一樣，會(huì)跟在你的身邊和你玩耍。河里的小鴨翩翩起舞，仿佛在洗澡似的，舒服極了！在農(nóng)田里，一個(gè)個(gè)農(nóng)民們正在收割稻草，他們不畏辛苦的堅(jiān)持勞動(dòng)讓我感動(dòng)，他們是多么辛苦啊！
你知道那里的城鎮(zhèn)有多么大嗎？告訴你吧，我外婆家那邊可是有三個(gè)巨大的超市呢！而且除了這些還有小吃店、玩具店、甚至還有大菜場(chǎng)，里面各種各樣的蔬菜、水果應(yīng)有盡有你去看一下，我保你嚇一跳。玩具店也是豐富多彩，變形金剛、悠悠球、賽車(chē)，各種好玩的都有，那里面只有你想不到的，沒(méi)有你買(mǎi)不到的呦！
外婆家是多么好玩??！我下次一定還要來(lái)玩！
荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草反芻，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
這是真正的荷蘭：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間，成群的駿馬，剽悍強(qiáng)壯，腿粗如圓餅，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們飛馳到烏德列支或茲伏勒（阿姆斯特丹東部城市）。遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。
低地上還有白色的綿羊，它們?cè)谔焯冒愕木G色草原上，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示贊許。還有成千上萬(wàn)的小雞，長(zhǎng)毛山羊，但沒(méi)有一個(gè)人影。這就是真正的荷蘭。
只有到了傍晚，才看見(jiàn)有人駕著小船過(guò)來(lái)，坐上小板凳，給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天，遠(yuǎn)處偶爾傳來(lái)汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰(shuí)都不叫喊吆喝，牛的脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲，擠奶的人更是默默無(wú)言。
運(yùn)河之中，裝滿(mǎn)奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛，汽車(chē)火車(chē)，都裝載著一罐一罐的牛奶運(yùn)往城市。車(chē)過(guò)之后，一切又歸于平靜。狗不叫，圈里的牛不發(fā)出哞哞聲，馬蹄也不踢馬房的擋板，真是萬(wàn)籟俱寂。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。
這就是那真正的荷蘭。
田園風(fēng)光是美麗的，也是可愛(ài)的，但田園風(fēng)光的四季也各有千秋，溪水潺潺的春天，聲聲蛙鳴的夏天，如詩(shī)如畫(huà)的秋天，還有白雪茫茫的冬天。是它們描繪出田園風(fēng)光的四季景色。
春，是一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，在田原的空地上常會(huì)冒出一些又鮮又嫩的筍，用它們來(lái)煮湯，勝過(guò)四大美味，春天還是一個(gè)忙碌的節(jié)日，就像《鄉(xiāng)村四月》中的一句話(huà)：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
夏，是一個(gè)充滿(mǎn)活力的季節(jié)，天氣變化無(wú)常，常常是早上大晴天，而下午下大雨，因而草地上常會(huì)長(zhǎng)出一些小蘑菇來(lái)，真是可愛(ài)！夏天還是一個(gè)富有生氣的季節(jié)，在湖邊時(shí)常會(huì)耳聞幾聲蛙鳴，如果不小心還會(huì)被嚇到呢！
秋，是一個(gè)大雁南飛的季節(jié)，是一個(gè)涼爽的季節(jié)，俗話(huà)說(shuō)：一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。秋天還真是涼過(guò)了頭，除此之外天還是一個(gè)豐收的季節(jié)，站在麥田里，仿佛進(jìn)入了金色的海洋。
冬，是一個(gè)雪白的世界，也是孩子們最高興的季節(jié)，孩子們一個(gè)個(gè)面紅耳赤，還邊追狍子邊打雪仗，有的捉野雞有的堆雪人，玩兒得不亦樂(lè)乎。
田園的四季風(fēng)光真令人流連往返！
今天，媽媽帶我去七里鄉(xiāng)玩，我們一路上歡歌笑語(yǔ)。街道旁的大樹(shù)綠油油的，好像環(huán)保工人給它們刷了一層碧綠的油漆。真是一派生機(jī)盎然的景象。
路邊的'野花左右搖擺，似乎在向我們打招呼。田園里，油菜花換上了一層金黃的外衣。我腦子里忽然冒出個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，油菜花籽可以做什么呢？媽媽說(shuō)：“油菜籽還可以榨成植物油，對(duì)我們身體有很大的益處呢”！
飽覽了一路上的景色，我又來(lái)到了清澈見(jiàn)底的小溪邊，盡情呼吸著原野的清新空氣。這里的小草柔軟而有彈性，舒服極了，比城里的蹦蹦床還好玩。躺在上面，身子底下好像鋪了一層柔軟的羊毛。我感覺(jué)有點(diǎn)渴，便捧起一手河水喝了一口。一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑。河邊還開(kāi)著鮮艷的桃花，不時(shí)有肥美的鱖魚(yú)躍出水面，在空中來(lái)一個(gè)漂亮的“神龍擺尾”，然后劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)躍入水中。真是“桃花流水鱖魚(yú)肥”呀！這三樣美麗的景色構(gòu)成了一幅自然，和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
玩累了，喊餓了，我和媽媽來(lái)到農(nóng)家樂(lè)菜館。哇！午餐真豐富??！紅燒魚(yú)，燉甲魚(yú)，蘑菇······。我狼吞虎咽的吃著，活像一個(gè)日本軍官。這里的甲魚(yú)非常鮮嫩。媽媽告訴我吃甲魚(yú)能補(bǔ)充許多維生素和礦物質(zhì)。不一會(huì)兒，我就把一只甲魚(yú)吃光了。
吃飽喝足了，我和媽媽又來(lái)到高聳入云的竹林，邊上的竹爸爸，竹媽媽唱著好聽(tīng)的搖籃曲，讓寶寶快點(diǎn)入睡快點(diǎn)長(zhǎng)大。竹林深處，我們騎著山地自行車(chē)，行駛在陡峭的山路上。真是一片青翠的海洋。人在竹海中，顯得格外精神，車(chē)在竹海中，顯得格外嶄新。
小小的玉米挺著那細(xì)長(zhǎng)身體，幾片綠的發(fā)黑的葉子隨風(fēng)搖擺，好像在向我們告別。
這真是農(nóng)民伯伯們的辛勤勞動(dòng)和大自然的“鬼斧神工”?。?BR> 我愛(ài)鄉(xiāng)村，尤其愛(ài)鄉(xiāng)村的田園。那迷人、和諧的田園風(fēng)光，猶如一幅美不勝收的風(fēng)景畫(huà)，讓你心馳神往，心曠神怡。
春天的田園最美麗，一派生機(jī)勃勃的景象。清晨，你走進(jìn)田野，一股淡淡的、輕輕的霧氣和潤(rùn)潤(rùn)的、濕濕的泥土氣息，不住地鉆進(jìn)你的鼻孔。小燕子又飛回來(lái)啦，一陣陣和煦的春風(fēng)迎面吹來(lái)，柳樹(shù)搖擺著她那美麗的長(zhǎng)辮子，帶著露珠的花兒扭著它纖細(xì)的腰向風(fēng)兒?jiǎn)柡?，小朋友們歡歌笑語(yǔ)，在綠茵茵的草地上玩耍。在這個(gè)美麗的四月，農(nóng)民伯伯們非常忙碌，在田園里忙著插秧苗。一棵棵小麥苗貪婪地吮吸著春雨的甘露，越發(fā)顯得清新嫩綠了。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。向晚，遙看天邊的紅霞，錦緞般綿延開(kāi)來(lái)，似乎將天邊都給染紅了。
夏天的田野，炙熱的陽(yáng)光炙烤著大地。麥田換上了耀眼的淺黃色的新裝，每根麥稈都擎起了了豐滿(mǎn)的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線(xiàn)條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。那大片大片的油菜，一下子成了主角。它們已經(jīng)孕育了下一代兒女，宛如一位位戴著花冠的千手觀音，正迎風(fēng)伸著懶腰。農(nóng)民伯伯看著這豐收在望的情景，笑得合不攏嘴。
秋天，農(nóng)作物都成熟了，田野換上了五彩斑斕的衣裳，稻子笑彎了腰，玉米咧開(kāi)了嘴，高粱舉起燃燒的火把，棉花托起雪白的云朵，這些豐收的景象，讓農(nóng)民伯伯看了露出了欣慰的笑容，一年的辛勤勞作又有收獲啦！
冬天，偶下了幾場(chǎng)雪，田野被厚厚的白雪覆蓋著，仿佛沉睡了一般，正在做著一個(gè)春天的夢(mèng)。
鄉(xiāng)下的田園，不論什么時(shí)候，什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，讓你流連忘返！
田園詩(shī)情說(shuō)課稿篇九
《田園詩(shī)情》這篇課文是一首意境優(yōu)美的散文詩(shī)。課文所描寫(xiě)的是被稱(chēng)為水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光，字里行間洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣和意境，讓人不覺(jué)為之動(dòng)容。
教學(xué)中，我從尊重、展示、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，美文除美讀之外還要注重對(duì)其中優(yōu)美詞句的積累和運(yùn)用。
首先我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景渲染，希望能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。然后從揭示課題入手導(dǎo)入新課，激發(fā)出自主閱讀的興趣，整體感知課文，課文哪些地方深深地吸引了你？在這個(gè)基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生進(jìn)一步讀課文，讀出自己的感受。找出自己印象深刻的或比較喜歡的部分，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡，留下了什么印象。
每到一處，我都引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧?kù)o、悠閑的田園風(fēng)光圖感受作者熱愛(ài)大自然的情懷。在這一教學(xué)片斷中，老師應(yīng)該扣田園選畫(huà)面，滲透一些寫(xiě)法的指導(dǎo)，不能只停留在理解的基礎(chǔ)上，應(yīng)緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，把自己的預(yù)設(shè)與學(xué)生的生成有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以文為本，引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文，抓住重點(diǎn)讀懂課文。
我覺(jué)得美文教學(xué)，除了感受景美，更要感受文字的美，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中如果能多給學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓他們能將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)巧妙地積累，再結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境靈活地運(yùn)用，不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也能達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的。
田園詩(shī)情說(shuō)課稿篇十
《田園詩(shī)情》是一篇抒情散文，描寫(xiě)了水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光，洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣。抒發(fā)了作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情。備課時(shí)，我總覺(jué)得這篇課文很難教，如何讓學(xué)生領(lǐng)略課文這么美的句子？如何讓學(xué)生深切體會(huì)到荷蘭的美？等等。后來(lái)，我想，在板書(shū)設(shè)計(jì)和關(guān)鍵字詞上得多加推敲，這樣理解起來(lái)可能更輕松些。
理清課文脈絡(luò)，板書(shū)設(shè)計(jì)是很重要的，認(rèn)真設(shè)計(jì)板書(shū)，這是我每堂課必做的功課。這篇課文分別從草原、低地、傍晚等幾個(gè)部分，展示了荷蘭的田園風(fēng)光。每一個(gè)美景，都可以分解出幾幅美麗的畫(huà)面，于是，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀段落并給畫(huà)面取名的語(yǔ)文活動(dòng)，這不僅可以活躍課堂氣氛，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加速閱讀，加快理解。經(jīng)過(guò)討論交流，板書(shū)相機(jī)生成。如下：
水之國(guó)草原：奶牛溫情圖、郁金香圖美麗。
花之國(guó)低地：駿馬活動(dòng)圖、家畜圖自由真正的荷蘭。
牧場(chǎng)之國(guó)傍晚：擠奶圖、田園夜色圖安靜。
教學(xué)這篇課文，我抓住了重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行了充分朗讀，因?yàn)槲闹杏胁簧俚暮迷~好句，比如“成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋他們自由馳騁。遼闊的原野似乎歸他們所有，他們是這個(gè)自由王國(guó)的主人?！蓖ㄟ^(guò)朗讀，學(xué)生體會(huì)到了駿馬的強(qiáng)壯。在朗讀的基礎(chǔ)上，我問(wèn)他們：“從哪體會(huì)到的？”他們?cè)偃プx，再去找，找到了“剽悍強(qiáng)壯”“腿粗如樁”這兩個(gè)詞。我又問(wèn)：“你還體會(huì)到了什么？”學(xué)生又讀，讀出了馬多、馬的自由。在分析的基礎(chǔ)上，再讓他們?nèi)ダ首x課文，去看圖，就更有感覺(jué)，理解得更深刻了。
遺憾：有些孩子平日閱讀量不大，所以閱讀能力也很一般，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這些孩子的邊閱讀邊思考的能力也比較欠缺。不過(guò)，我相信，只要我們堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生，總會(huì)一天比一天好！
田園詩(shī)情說(shuō)課稿篇十一
——荷蘭，是水之國(guó)。這里一條條運(yùn)河縱橫交錯(cuò)，宛如棋盤(pán)。?。
——荷蘭，是花之國(guó)。那綠意盎然的村野鄉(xiāng)間處處是大片大片鮮艷奪目的郁金香。?。
……?。
這一串串流光溢彩的文字很快綴滿(mǎn)了黑板，學(xué)生的閱讀升華了課文，同時(shí)詮釋著孩子們的悟性，釋放著孩子們的靈性，張揚(yáng)著孩子們的個(gè)性，再現(xiàn)著孩子們的創(chuàng)造性。同時(shí)，這樣的閱讀期待豐富了學(xué)生語(yǔ)言，提高了閱讀能力，提升了閱讀品位，使學(xué)生自己也得到了升華。
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田園詩(shī)情說(shuō)課稿篇十二
（一）關(guān)于朗讀。
之前看到這篇文章時(shí)，我曾跟同事說(shuō)，我不喜歡這篇文章，感覺(jué)看不出頭緒來(lái)。今天早晨，我捧著書(shū)站在辦公室門(mén)口細(xì)細(xì)讀它時(shí)，才發(fā)現(xiàn)：這篇文章只有通過(guò)有聲的讀才能感受到其中的韻味。我低低地，慢慢地讀著，才發(fā)現(xiàn)此時(shí)的我是多么向往這樣的一個(gè)地方。于是我決定，我要讓我的學(xué)生象我這樣好好的讀它。
照例，導(dǎo)入之后是開(kāi)火車(chē)?yán)首x，大家讀得并不順利，全班同學(xué)的合作也沒(méi)能把一篇課文完成。我把剩下的讀完了，聽(tīng)完我的朗讀，學(xué)生們發(fā)出了贊嘆聲。還沒(méi)等我開(kāi)口，有人不服氣地說(shuō)：“我們?cè)賮?lái)一遍！”“對(duì)，再給我們一次機(jī)會(huì)。”“我可以給你們一次機(jī)會(huì)，但不是開(kāi)火車(chē)，同桌之間互相檢查，出錯(cuò)的機(jī)會(huì)最多五次?！苯淌依镱D時(shí)一片沸騰。看著他們認(rèn)真讀書(shū)惟恐出錯(cuò)的樣子，真是覺(jué)得他們既可恨又可愛(ài)。課前的預(yù)習(xí)工作還是要扎扎實(shí)實(shí)地搞??！
他們讀完之后，我問(wèn)：“還想聽(tīng)老師讀一遍嗎？”他們顯得很興奮。我便把我練了好久的成果展示給他們，果真他們聽(tīng)得很認(rèn)真，教室里鴉雀無(wú)聲。讀著讀著，我似乎也忘記了他們的存在，只顧著感受荷蘭的魅力了。
“……這就是真正的荷蘭?！蔽业穆曇敉Ｖ沽?，他們也還沉浸在課文的文字中。我輕聲地問(wèn)他們：“你們感受到詩(shī)情畫(huà)意了嗎？”“把詩(shī)情畫(huà)意般句子讀給我們大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？”一個(gè)舉手了，又一個(gè)舉手了。他們找得很好，但是讀得卻不怎么樣。我便不斷地提醒他們：“詩(shī)情畫(huà)意般地讀。”他們領(lǐng)會(huì)，終于能走近文字，走近荷蘭了。
至于走進(jìn)荷蘭，下節(jié)課再努力了。
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田園詩(shī)情說(shuō)課稿篇一
《田園詩(shī)情》是蘇教版第七冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本單元有四篇課文，分別是《》《》《》《》，全部是寫(xiě)景的文章，景色描寫(xiě)優(yōu)美，段落整齊，非常適合兒童學(xué)習(xí)。本課是一篇寫(xiě)景抒情散文，作者描寫(xiě)了水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭田園風(fēng)光圖，洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)最終的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)，理解，運(yùn)用祖國(guó)文字的能力，基于此點(diǎn)，我制定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
流利，有感情地誦讀課文，其中重點(diǎn)放在第二，三，四自然段上，讀出形，讀出味，讀出神，邊讀邊想象，與作者情感相融。
積累xxxxxx等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生感受課文描繪的詩(shī)情畫(huà)意，體會(huì)作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
能使用課后第三題所提供的詞語(yǔ)，結(jié)合錄像，圖片進(jìn)行對(duì)文章的復(fù)述。通過(guò)欣賞，品味，積累優(yōu)美詞句，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言感受及運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
重點(diǎn)是在老師的指導(dǎo)下體會(huì)第二自然段xxxxx。
難點(diǎn)是如何使學(xué)生面對(duì)文本引導(dǎo)品味，理解，感悟xxxxx。
有助于理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的錄像，圖片。
ppt課件。
在第一課學(xué)完生字詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，把課文讀正確，通順。
生自讀課文，要求：正確，流利。
交流：通過(guò)朗讀，你看到了那些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。如：草原奶牛圖，低地駿馬圖，傍晚圖，夜晚圖）。
通過(guò)剛才的閱讀，你最喜歡哪一處的田園風(fēng)光呢再多讀幾遍，想一想作者寫(xiě)了什么景物。（生自讀課文，思考。）。
生默讀課文，品讀句子，找重點(diǎn)詞語(yǔ)，把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
你喜歡哪些句子，畫(huà)了哪些詞語(yǔ)為什么怎樣讀好它們呢（生做交流準(zhǔn)備）。
同位交流：你最喜歡哪一處的風(fēng)光呢把你喜歡的地方讀給同位聽(tīng)一聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
全班交流，重點(diǎn)理解：（相機(jī)出示錄像）。
"荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。"（簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括了荷蘭這個(gè)低地之國(guó)最具特色的田園風(fēng)光：水，花，牧場(chǎng)，引出全文描述的重點(diǎn)。）。
"牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。"（作者運(yùn)用擬人化的手法對(duì)照著寫(xiě)牛犢和老牛，并把它們分別比喻為"頑皮的孩子"，"牛群的家長(zhǎng)"，生動(dòng)形象，特征鮮明，也寫(xiě)出了牛群之間的和睦和溫情，非常富有生活情趣）。
"成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。"（具體描摹成群的駿馬，從整體到局部素描式地寫(xiě)來(lái)，突出駿馬的剽悍強(qiáng)壯。"隨風(fēng)飛揚(yáng)"一詞給人無(wú)限遐想，流露出作者對(duì)強(qiáng)壯的原始生命力及自由的向往和熱愛(ài)之情。）。
魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話(huà)，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能將明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。在交流時(shí)，不要做過(guò)多過(guò)深入的分析，學(xué)生品讀時(shí)，只需做整體的感知即可，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句有個(gè)性感悟，各抒己見(jiàn)。
6，理解"這就是真正的荷蘭。"。
你是如何理解這一句話(huà)的呢"真正的"究竟有什么含義呢（啟發(fā)學(xué)生回憶真正的荷蘭是什么樣子的）。
帶著對(duì)荷蘭風(fēng)光的向往之情，再讀一讀自己喜歡的部分以及畫(huà)出的優(yōu)美詞語(yǔ)。
假如你是一名導(dǎo)游，你想怎樣介紹荷蘭的風(fēng)光呢。
以自己最喜歡的部分為內(nèi)容，練習(xí)介紹。
（生邊介紹邊播放相應(yīng)的錄像）。
田園詩(shī)情說(shuō)課稿篇二
1、品讀課文，憑借課文語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。
2、在誦讀中體會(huì)作者的情感。
一、導(dǎo)入引背：荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。這節(jié)課，我們將憑借課文的語(yǔ)言去荷蘭的牧場(chǎng)感受那如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。
二、精讀感悟
交流：
1、你仿佛看到了哪幾幅圖畫(huà)，試著給每幅圖起個(gè)名。
2、圖畫(huà)上有怎樣的美景？想象每幅圖畫(huà)的背景和主體景物的特點(diǎn)。
（學(xué)生交流到哪幅圖，老師就帶著學(xué)生感悟相應(yīng)的自然段。）
第二自然段：奶牛生活圖。
背景：碧綠的草原、大片鮮艷的郁金香。（看文中插圖，理解“綠意盎然”；看同步閱讀感受郁金香的美。）
主體：奶牛生活圖。寫(xiě)奶牛的句子你喜歡嗎？各自讀一讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。（朗讀體會(huì)擬人化手法）
看圖觀察、練說(shuō)：你能不能仿照課文，也來(lái)描述一下各具情態(tài)的奶牛呢？可以自己說(shuō)，也可學(xué)習(xí)小組合作說(shuō)。
小結(jié)說(shuō)：看著眼前牛群這一家子，你想說(shuō)什么？（板書(shū)：悠閑、有趣）
第三自然段：駿馬奔馳圖
背景：遼闊無(wú)垠的原野，碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。
理解“鑲嵌”，簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生在運(yùn)河的背景圖上畫(huà)碧綠色的低地，體會(huì)運(yùn)河多，面積廣，是名副其實(shí)的“水之國(guó)”。
主體：駿馬奔馳。
驃悍強(qiáng)壯是怎樣的一種體魄？鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣的一種速度？（板書(shū)：自由、奔放）
指導(dǎo)朗讀：如果你是駿馬，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？（高興、自豪）
現(xiàn)在你們就是一匹匹駿馬，通過(guò)朗讀盡情地吐露此刻的心情吧！
小結(jié)說(shuō)：看著成群的駿馬在無(wú)垠的原野上自由馳騁，你想說(shuō)什么？
第四自然段：群畜圖。
引讀：在的綠色草原上，白色的綿羊。黑色的豬群。成千上百的小雞、成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊，。
讀著這些語(yǔ)句，你理解了“天堂”“自己的王國(guó)”的意思了嗎？（板書(shū)：天堂、自由王國(guó)、悠然自得）
齊讀。
小結(jié)：看著這成千上萬(wàn)的牲畜在綠色草原上悠然自得地生活，我們情不自禁地發(fā)出贊嘆：荷蘭真是動(dòng)物的天堂、自由王國(guó)??！
第五、六自然段：擠奶圖、夜色圖。
各自讀這兩個(gè)自然段，前后比較一下，你能說(shuō)說(shuō)荷蘭牧場(chǎng)的白天和傍晚有什么不同嗎？
朗讀，感受那份寧?kù)o、安詳。
三、總結(jié)
讓我們?cè)谑婢?、?yōu)美的音樂(lè)中再次領(lǐng)略荷蘭那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光吧！
有感情朗讀全文。
對(duì)啊，真正的荷蘭是一個(gè)（看板書(shū)，師生共同說(shuō)）如詩(shī)如畫(huà)、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)度，是動(dòng)物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿(mǎn)生機(jī)的人與自然的完美和諧。
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、搜集有關(guān)荷蘭的資料、圖片，貼在宣傳板上展示交流。
田園詩(shī)情說(shuō)課稿篇三
《田園詩(shī)情》是蘇教版第七冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本單元有四篇課文，分別是《》《》《》《》，全部是寫(xiě)景的文章，景色描寫(xiě)優(yōu)美，段落整齊，非常適合兒童學(xué)習(xí)。本課是一篇寫(xiě)景抒情散文，作者描寫(xiě)了水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭田園風(fēng)光圖，洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)最終的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)、理解、運(yùn)用祖國(guó)文字的能力，基于此點(diǎn)，我制定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、流利、有感情地誦讀課文，其中重點(diǎn)放在第二、三、四自然段上，讀出形，讀出味，讀出神，邊讀邊想象，與作者情感相融。
2、積累xxxxxx等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生感受課文描繪的詩(shī)情畫(huà)意，體會(huì)作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
3、能使用課后第三題所提供的詞語(yǔ)，結(jié)合錄像、圖片進(jìn)行對(duì)文章的復(fù)述。通過(guò)欣賞、品味、積累優(yōu)美詞句，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言感受及運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
重點(diǎn)是在老師的指導(dǎo)下體會(huì)第二自然段xxxxx。
難點(diǎn)是如何使學(xué)生面對(duì)文本引導(dǎo)品味、理解、感悟xxxxx。
教師準(zhǔn)備：
1、有助于理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的錄像、圖片。
2、ppt課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
在第一課學(xué)完生字詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，把課文讀正確、通順。
（一）整體感知。
1、生自讀課文，要求：正確、流利。
指名分節(jié)讀。
2、交流：通過(guò)朗讀，你看到了那些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象？（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。如：草原奶牛圖、低地駿馬圖、傍晚圖、夜晚圖）。
（二）交流感悟。
1、通過(guò)剛才的閱讀，你最喜歡哪一處的田園風(fēng)光呢？再多讀幾遍，想一想作者寫(xiě)了什么景物。（生自讀課文，思考。）。
2、生默讀課文，品讀句子，找重點(diǎn)詞語(yǔ)，把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
3、你喜歡哪些句子，畫(huà)了哪些詞語(yǔ)？為什么？怎樣讀好它們呢？（生做交流準(zhǔn)備）。
4、同位交流：你最喜歡哪一處的風(fēng)光呢？把你喜歡的地方讀給同位聽(tīng)一聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
5、全班交流，重點(diǎn)理解：（相機(jī)出示錄像）。
（1）“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)?！保ê?jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括了荷蘭這個(gè)低地之國(guó)最具特色的田園風(fēng)光：水、花、牧場(chǎng)，引出全文描述的重點(diǎn)。）。
（2）“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)?！保ㄗ髡哌\(yùn)用擬人化的手法對(duì)照著寫(xiě)牛犢和老牛，并把它們分別比喻為“頑皮的孩子”、“牛群的家長(zhǎng)”，生動(dòng)形象，特征鮮明，也寫(xiě)出了牛群之間的和睦和溫情，非常富有生活情趣）。
（3）“成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)?！保ň唧w描摹成群的駿馬，從整體到局部素描式地寫(xiě)來(lái)，突出駿馬的剽悍強(qiáng)壯?！半S風(fēng)飛揚(yáng)”一詞給人無(wú)限遐想，流露出作者對(duì)強(qiáng)壯的原始生命力及自由的向往和熱愛(ài)之情。）。
魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話(huà)，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能將明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。在交流時(shí)，不要做過(guò)多過(guò)深入的分析，學(xué)生品讀時(shí)，只需做整體的感知即可，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句有個(gè)性感悟，各抒己見(jiàn)。
6、理解“這就是真正的荷蘭?！?BR> 你是如何理解這一句話(huà)的呢？“真正的”究竟有什么含義呢？（啟發(fā)學(xué)生回憶真正的荷蘭是什么樣子的）。
（三）積累運(yùn)用。
1、帶著對(duì)荷蘭風(fēng)光的向往之情，再讀一讀自己喜歡的部分以及畫(huà)出的優(yōu)美詞語(yǔ)。
2、假如你是一名導(dǎo)游，你想怎樣介紹荷蘭的風(fēng)光呢？
以自己最喜歡的部分為內(nèi)容，練習(xí)介紹。
（生邊介紹邊播放相應(yīng)的錄像）。
（四）作業(yè)：
田園詩(shī)情說(shuō)課稿篇四
這是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭”來(lái)寫(xiě)：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o安謐的夜晚，閃爍的燈．．．．．．美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
全文共7個(gè)自然段。第一自然段，概括介紹荷蘭。第二至六自然段以分鏡頭特寫(xiě)的形式，展示荷蘭田園風(fēng)光。其中第二自然段，著重描寫(xiě)草原上流動(dòng)的奶牛和村野鄉(xiāng)間鮮艷的郁金香。第三、四自然段，著重描寫(xiě)了低地上的.駿馬自由馳騁，家畜在草原上悠然自得。第五、六自然段，主要描寫(xiě)了傍晚擠奶時(shí)的寧?kù)o和夜晚的平靜。第七自然段，以“這就是真正的荷蘭”總結(jié)全文。
（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：1、品讀課文，憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。
2、在誦讀中體會(huì)作者的情感。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字感受“真正的荷蘭”。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
一、走進(jìn)荷蘭
上節(jié)課我們簡(jiǎn)單地了解被稱(chēng)為水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。今天我們要踏上荷蘭之旅，去感受那里的（齊讀課題：田園詩(shī)情）
二、感受荷蘭
根據(jù)回答板書(shū)：奶牛圖駿馬圖家畜圖傍晚圖夜晚圖
三、品味荷蘭
1、選擇你最喜歡的一幅圖，找找使你喜歡的詞句，想想你為什么喜歡，再好好地讀一讀。
2、交流：你喜歡哪一幅圖？為什么喜歡？
（一）奶牛圖
是什么吸引了你？
出示：極目遠(yuǎn)眺，綠色如絲絨般的草原上……
“絲絨”給你什么感覺(jué)？出示草原圖片指名讀
“極目遠(yuǎn)眺”是什么意思？指名讀齊讀
極目遠(yuǎn)眺看的是遠(yuǎn)景，在這草原的盡頭能看到什么？
出示：綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。
讀了這句話(huà)，你仿佛看到了什么？出示郁金香圖片指名讀齊讀
除了綠色的草原，嬌艷的郁金香，你還看到了什么？
出示：有的…….有的……牛犢……老?！?BR> 指名讀出示牛的圖片
讀了這兩句話(huà)，看了牛的圖片，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
齊讀第二自然段
（二）駿馬圖
在這草原上，還有什么也吸引了你的注意？
你覺(jué)得駿馬是什么樣的？
出示：成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了……自由馳騁。指名讀
出示駿馬圖片再讀
你就是一匹自由馳騁的駿馬，此時(shí)你的心情怎樣？（高興、自豪）
誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)無(wú)比自豪的心情？
齊讀第三自然段
（三）家畜圖
過(guò)渡：真是個(gè)馬的自由王國(guó)??！這遼闊無(wú)垠的原野難道就只屬于駿馬嗎？它還是誰(shuí)的王國(guó)？
出示第四自然段
這些動(dòng)物在草原上生活得怎樣？你從哪里看出來(lái)？（天堂般悠然自得安閑自己的王國(guó)）
說(shuō)說(shuō)你對(duì)“天堂般”的理解。
該用怎樣的語(yǔ)氣讀？自讀指名讀齊讀
我們看到奶牛、駿馬，還有許許多多的其他牲畜，都在荷蘭自由自在地生活著，可以說(shuō)荷蘭真是個(gè)天堂般的動(dòng)物世界。
（四）傍晚圖
過(guò)渡：荷蘭的白天是如此的生機(jī)勃勃，到了傍晚，卻又是另一番景象。
誰(shuí)喜歡傍晚圖的？傍晚的牧場(chǎng)給你什么感覺(jué)？（寂靜）
從哪些地方可以看出來(lái)？（才嚴(yán)肅沉默偶爾誰(shuí)都不……）
分別讀有關(guān)句子
讓我們輕輕地緩緩地讀一讀，感受傍晚的寂靜。
（五）夜晚圖
出示：沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
說(shuō)說(shuō)你怎樣理解這句話(huà)。
根據(jù)回答，相機(jī)出示：狗不叫了，圈里的牛不再……，馬也忘了…..
車(chē)船過(guò)后，一切又歸于平靜。
最后一抹晚霞也漸漸消失了。
分別指名讀
引讀：一切都是那么寧?kù)o，沉睡的…無(wú)聲的…漆黑的…只有……齊讀
齊讀這一節(jié)
欣賞荷蘭風(fēng)光片
你想把這五個(gè)畫(huà)面留住嗎？選擇一兩個(gè)自然段試著背一背。
學(xué)生試背指名背誦
四、回味荷蘭
引讀：最后作者發(fā)出感嘆：（這就是真正的荷蘭）
你覺(jué)得真正的荷蘭是怎樣的？指名說(shuō)
作業(yè)：荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽矣嘘P(guān)荷蘭的資料。
板書(shū)：奶牛圖
駿馬圖
10田園家畜圖詩(shī)情
傍晚圖
夜晚圖
本文以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇了一系列意象，營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境。本課主要采用欣賞圖片，說(shuō)出感受，讀出情感的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
荷蘭的異國(guó)風(fēng)情，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)而又陌生的，那么，展示荷蘭風(fēng)光的圖片或影視資料是比不可少的。通過(guò)欣賞優(yōu)美的圖片，來(lái)刺激感官體驗(yàn)，獲得美的享受，產(chǎn)生情感的共鳴。如“碧綠如絲絨般的草原”，“大片大片鮮艷的郁金香”，“自由馳騁的駿馬”，通過(guò)圖片就很好理解了。
直觀的圖片只是幫助理解課文的一種手段，而有感情地誦讀，則更為重要，是學(xué)生理解課文的表現(xiàn)。本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是通過(guò)誦讀，體會(huì)荷蘭的詩(shī)情畫(huà)意。如“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)”這一句，通過(guò)朗讀眼前就仿佛出現(xiàn)了可愛(ài)的小牛和端莊的老牛，心中喜愛(ài)之情油然而生。這就是口中讀出感覺(jué)，眼前浮出畫(huà)面，心中產(chǎn)生情感。
在說(shuō)感受時(shí)，學(xué)生大都沒(méi)有說(shuō)好自己的體會(huì)，即使知道也只能用文中的語(yǔ)言來(lái)描述。怎樣有效地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心感受，是今后訓(xùn)練的重點(diǎn)，更是值得我深思的問(wèn)題。
田園詩(shī)情說(shuō)課稿篇五
這是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場(chǎng)之國(guó)”的荷蘭來(lái)寫(xiě)：碧綠的草原，黑白的奶牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在我們面前。從文章的字里行間我們能體會(huì)到荷蘭那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美以及作者對(duì)荷蘭田園的贊美和向往之情。
課時(shí)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課的生字，綠色通道里的字只識(shí)不寫(xiě)，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．初步了解課文內(nèi)容，感受荷蘭詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，正確、流利地朗讀課文。
二、說(shuō)教法。
在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學(xué)之后再來(lái)教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體味。教師應(yīng)重在組織學(xué)生開(kāi)展好活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生讀好課文。教學(xué)本課第一課時(shí)，可以在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
三、說(shuō)過(guò)程。
1．釋題導(dǎo)入。
談話(huà)引出課題，讓學(xué)生談?wù)効吹健疤飯@”，看到“詩(shī)情”分別想到了什么。利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的課文《泉城》、《秋天》進(jìn)行比較，理解“田園詩(shī)情”的意思。
（通過(guò)學(xué)生的交流，教師可以了解學(xué)生對(duì)“田園”和“詩(shī)情”的理解情況，從而在與學(xué)生的交流對(duì)話(huà)中幫助學(xué)生準(zhǔn)確全面地理解課題。）。
指導(dǎo)學(xué)生明確，在本課中“田園”就是指荷蘭的牧場(chǎng)，然后來(lái)談?wù)剬?duì)荷蘭的了解。
（課前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生搜集有關(guān)課文的資料，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂上交流，既是對(duì)課前預(yù)習(xí)的檢查，同時(shí)也肯定了學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。此外，學(xué)生搜集到的關(guān)于荷蘭地理特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的資料都對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定幫助。）。
2．初讀感知。
（1）檢查預(yù)習(xí)情況。
先檢查生字詞的認(rèn)讀情況，指名學(xué)生認(rèn)讀，及時(shí)糾正讀音，然后齊讀詞語(yǔ)，為課文閱讀打好基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，已經(jīng)在詞典的幫助下理解了一些詞語(yǔ)的意思，所以，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)后發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們來(lái)談?wù)劽靼琢四男┰~語(yǔ)的意思。
接著檢查課文的朗讀情況。先讓學(xué)生練習(xí)朗讀，然后指名學(xué)生分段朗讀，了解學(xué)生朗讀課文的情況，從而及時(shí)幫助學(xué)生解決困難，更快達(dá)到正確、流利朗讀課文的要求。
（2）感知課文內(nèi)容。
在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生概括每個(gè)自然段的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生采用“××××圖”的形式來(lái)高度概括課文內(nèi)容。然后，引導(dǎo)學(xué)生將課文分成三個(gè)部分，了解課文也是按總分總的結(jié)構(gòu)寫(xiě)的。
（本單元的課文結(jié)構(gòu)都十分清晰，是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容的練習(xí)素材。有了之前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在感知本課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)時(shí)就顯得輕而易舉了。）。
請(qǐng)學(xué)生再次讀課文，劃下自己喜歡的句子。然后組織學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
（預(yù)設(shè)這一補(bǔ)的目的是讓學(xué)生在朗讀時(shí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，邊讀邊感受體會(huì)，對(duì)荷蘭能有大概的了解。）。
3．寫(xiě)字指導(dǎo)。
（1）復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字，給“頑、穩(wěn)、牲”擴(kuò)詞，進(jìn)一步鞏固生字的學(xué)習(xí)。
（2）提出生字書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)。主要是“肅”的筆順，“偶”的最后三筆，“抹”右邊兩橫的長(zhǎng)短。
（3）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
4．作業(yè)。
（1）完成習(xí)字冊(cè)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
（2）讀熟課文。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
總介紹荷蘭。
草原奶牛圖。
低地駿馬圖。
傍晚擠奶圖。
總真正的荷蘭。
田園詩(shī)情說(shuō)課稿篇六
3．領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、牲畜與人和諧地交融，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
在朗讀過(guò)程中，領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、牲畜與人和諧地交融。
卡片多媒體
兩課時(shí)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、能正確、流利朗讀課文。
一、揭示課題
1、齊讀課題。
從課題中你感受到了什么？
2、那作者如此贊美的是什么地方呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、檢查生字詞。
指名帶讀，齊讀。
3、指名分節(jié)讀課文，師生評(píng)議。
4、再讀課文，思考討論：
課文寫(xiě)的是什么地方？寫(xiě)了它的什么？
（引導(dǎo)學(xué)生找出全文的總起句。）
三、作業(yè)
1、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字
2、組字并組詞
1．感情朗讀課文，領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、牲畜與人和諧地交融，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
2．背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
一、精讀課文
2、小組討論交流。
3、全班交流。
讓學(xué)生自由暢談感受，并有感情朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
4、小結(jié)：
這首散文詩(shī)通過(guò)許多畫(huà)面的組合形成了自由寧?kù)o的田園之美，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)寧?kù)o、悠然、自由的田園生活的憧憬。
請(qǐng)用“————”畫(huà)出文中作者直接抒情的三句話(huà)。朗讀體會(huì)作者對(duì)荷蘭的喜愛(ài)之情。
5、有感情朗讀全文（配樂(lè)）。
二、選擇自已喜愛(ài)的段落熟讀。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、摘抄課文中的好詞佳句。
2、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
3、你認(rèn)為“真正的荷蘭”指的是什么？
4、課外找一些描寫(xiě)外國(guó)自然風(fēng)光、風(fēng)土人情的文章讀一讀。
12、田園詩(shī)情
奶牛圖、郁金香港這就是荷蘭。
駿馬圖、動(dòng)物世界這就是真正的荷蘭。
擠奶圖、夜景這就是真正的荷蘭。
田園詩(shī)情說(shuō)課稿篇七
1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞，不理解的字詞可或聯(lián)系上下文理解。
2、通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示課題。
1、齊讀課題并質(zhì)疑。
2、讓我們帶著這幾個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文，初步感知。
1、自讀課文并出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認(rèn)為具有詩(shī)情畫(huà)意的地方或優(yōu)美語(yǔ)句下畫(huà)線(xiàn)。不懂處做上記號(hào)。
2、小組討論。
3、交流。
a)指名學(xué)生讀課文，并隨時(shí)正音。
b)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c)抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂。
4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？
6、你讀后有沒(méi)有產(chǎn)生這種喜愛(ài)的`感情呢？
a)遷移運(yùn)用，指導(dǎo)讀好。
聘請(qǐng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。要求：（1）任選一個(gè)景點(diǎn)作導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。（2）要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語(yǔ)。
學(xué)生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺(tái)介紹。
指名學(xué)生介紹，評(píng)價(jià)。
b)總結(jié)：
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽?，看?zhǔn)找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多，在班隊(duì)課上，大家再作交流。
板書(shū)。
田園詩(shī)情說(shuō)課稿篇八
寒假到了，我一回到家就嚷著叫媽媽送我去外婆家。那里可是一個(gè)有農(nóng)場(chǎng)，又有牧場(chǎng)的“世外田園”！去那里的游客數(shù)不勝數(shù)，不說(shuō)幾百個(gè)，至少幾十個(gè)人是有的。說(shuō)完請(qǐng)求，我和媽媽便開(kāi)著汽車(chē)向外婆家出發(fā)了。
經(jīng)過(guò)一小時(shí)的路程，我們終于到到達(dá)了外婆家。走出車(chē)門(mén)你便會(huì)看到數(shù)不清的樹(shù)，有枝條綠綠的柳樹(shù)，有結(jié)滿(mǎn)果實(shí)的蘋(píng)果樹(shù)，還有高聳入云的松樹(shù)……緊接著一只只小狗，小貓向你跑來(lái)，雖然不是外公養(yǎng)的，但卻像你自己的寵物一樣，會(huì)跟在你的身邊和你玩耍。河里的小鴨翩翩起舞，仿佛在洗澡似的，舒服極了！在農(nóng)田里，一個(gè)個(gè)農(nóng)民們正在收割稻草，他們不畏辛苦的堅(jiān)持勞動(dòng)讓我感動(dòng)，他們是多么辛苦啊！
你知道那里的城鎮(zhèn)有多么大嗎？告訴你吧，我外婆家那邊可是有三個(gè)巨大的超市呢！而且除了這些還有小吃店、玩具店、甚至還有大菜場(chǎng)，里面各種各樣的蔬菜、水果應(yīng)有盡有你去看一下，我保你嚇一跳。玩具店也是豐富多彩，變形金剛、悠悠球、賽車(chē)，各種好玩的都有，那里面只有你想不到的，沒(méi)有你買(mǎi)不到的呦！
外婆家是多么好玩??！我下次一定還要來(lái)玩！
荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草反芻，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
這是真正的荷蘭：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間，成群的駿馬，剽悍強(qiáng)壯，腿粗如圓餅，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們飛馳到烏德列支或茲伏勒（阿姆斯特丹東部城市）。遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。
低地上還有白色的綿羊，它們?cè)谔焯冒愕木G色草原上，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示贊許。還有成千上萬(wàn)的小雞，長(zhǎng)毛山羊，但沒(méi)有一個(gè)人影。這就是真正的荷蘭。
只有到了傍晚，才看見(jiàn)有人駕著小船過(guò)來(lái)，坐上小板凳，給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天，遠(yuǎn)處偶爾傳來(lái)汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰(shuí)都不叫喊吆喝，牛的脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲，擠奶的人更是默默無(wú)言。
運(yùn)河之中，裝滿(mǎn)奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛，汽車(chē)火車(chē)，都裝載著一罐一罐的牛奶運(yùn)往城市。車(chē)過(guò)之后，一切又歸于平靜。狗不叫，圈里的牛不發(fā)出哞哞聲，馬蹄也不踢馬房的擋板，真是萬(wàn)籟俱寂。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。
這就是那真正的荷蘭。
田園風(fēng)光是美麗的，也是可愛(ài)的，但田園風(fēng)光的四季也各有千秋，溪水潺潺的春天，聲聲蛙鳴的夏天，如詩(shī)如畫(huà)的秋天，還有白雪茫茫的冬天。是它們描繪出田園風(fēng)光的四季景色。
春，是一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，在田原的空地上常會(huì)冒出一些又鮮又嫩的筍，用它們來(lái)煮湯，勝過(guò)四大美味，春天還是一個(gè)忙碌的節(jié)日，就像《鄉(xiāng)村四月》中的一句話(huà)：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
夏，是一個(gè)充滿(mǎn)活力的季節(jié)，天氣變化無(wú)常，常常是早上大晴天，而下午下大雨，因而草地上常會(huì)長(zhǎng)出一些小蘑菇來(lái)，真是可愛(ài)！夏天還是一個(gè)富有生氣的季節(jié)，在湖邊時(shí)常會(huì)耳聞幾聲蛙鳴，如果不小心還會(huì)被嚇到呢！
秋，是一個(gè)大雁南飛的季節(jié)，是一個(gè)涼爽的季節(jié)，俗話(huà)說(shuō)：一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。秋天還真是涼過(guò)了頭，除此之外天還是一個(gè)豐收的季節(jié)，站在麥田里，仿佛進(jìn)入了金色的海洋。
冬，是一個(gè)雪白的世界，也是孩子們最高興的季節(jié)，孩子們一個(gè)個(gè)面紅耳赤，還邊追狍子邊打雪仗，有的捉野雞有的堆雪人，玩兒得不亦樂(lè)乎。
田園的四季風(fēng)光真令人流連往返！
今天，媽媽帶我去七里鄉(xiāng)玩，我們一路上歡歌笑語(yǔ)。街道旁的大樹(shù)綠油油的，好像環(huán)保工人給它們刷了一層碧綠的油漆。真是一派生機(jī)盎然的景象。
路邊的'野花左右搖擺，似乎在向我們打招呼。田園里，油菜花換上了一層金黃的外衣。我腦子里忽然冒出個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，油菜花籽可以做什么呢？媽媽說(shuō)：“油菜籽還可以榨成植物油，對(duì)我們身體有很大的益處呢”！
飽覽了一路上的景色，我又來(lái)到了清澈見(jiàn)底的小溪邊，盡情呼吸著原野的清新空氣。這里的小草柔軟而有彈性，舒服極了，比城里的蹦蹦床還好玩。躺在上面，身子底下好像鋪了一層柔軟的羊毛。我感覺(jué)有點(diǎn)渴，便捧起一手河水喝了一口。一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑。河邊還開(kāi)著鮮艷的桃花，不時(shí)有肥美的鱖魚(yú)躍出水面，在空中來(lái)一個(gè)漂亮的“神龍擺尾”，然后劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)躍入水中。真是“桃花流水鱖魚(yú)肥”呀！這三樣美麗的景色構(gòu)成了一幅自然，和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
玩累了，喊餓了，我和媽媽來(lái)到農(nóng)家樂(lè)菜館。哇！午餐真豐富??！紅燒魚(yú)，燉甲魚(yú)，蘑菇······。我狼吞虎咽的吃著，活像一個(gè)日本軍官。這里的甲魚(yú)非常鮮嫩。媽媽告訴我吃甲魚(yú)能補(bǔ)充許多維生素和礦物質(zhì)。不一會(huì)兒，我就把一只甲魚(yú)吃光了。
吃飽喝足了，我和媽媽又來(lái)到高聳入云的竹林，邊上的竹爸爸，竹媽媽唱著好聽(tīng)的搖籃曲，讓寶寶快點(diǎn)入睡快點(diǎn)長(zhǎng)大。竹林深處，我們騎著山地自行車(chē)，行駛在陡峭的山路上。真是一片青翠的海洋。人在竹海中，顯得格外精神，車(chē)在竹海中，顯得格外嶄新。
小小的玉米挺著那細(xì)長(zhǎng)身體，幾片綠的發(fā)黑的葉子隨風(fēng)搖擺，好像在向我們告別。
這真是農(nóng)民伯伯們的辛勤勞動(dòng)和大自然的“鬼斧神工”?。?BR> 我愛(ài)鄉(xiāng)村，尤其愛(ài)鄉(xiāng)村的田園。那迷人、和諧的田園風(fēng)光，猶如一幅美不勝收的風(fēng)景畫(huà)，讓你心馳神往，心曠神怡。
春天的田園最美麗，一派生機(jī)勃勃的景象。清晨，你走進(jìn)田野，一股淡淡的、輕輕的霧氣和潤(rùn)潤(rùn)的、濕濕的泥土氣息，不住地鉆進(jìn)你的鼻孔。小燕子又飛回來(lái)啦，一陣陣和煦的春風(fēng)迎面吹來(lái)，柳樹(shù)搖擺著她那美麗的長(zhǎng)辮子，帶著露珠的花兒扭著它纖細(xì)的腰向風(fēng)兒?jiǎn)柡?，小朋友們歡歌笑語(yǔ)，在綠茵茵的草地上玩耍。在這個(gè)美麗的四月，農(nóng)民伯伯們非常忙碌，在田園里忙著插秧苗。一棵棵小麥苗貪婪地吮吸著春雨的甘露，越發(fā)顯得清新嫩綠了。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。向晚，遙看天邊的紅霞，錦緞般綿延開(kāi)來(lái)，似乎將天邊都給染紅了。
夏天的田野，炙熱的陽(yáng)光炙烤著大地。麥田換上了耀眼的淺黃色的新裝，每根麥稈都擎起了了豐滿(mǎn)的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線(xiàn)條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。那大片大片的油菜，一下子成了主角。它們已經(jīng)孕育了下一代兒女，宛如一位位戴著花冠的千手觀音，正迎風(fēng)伸著懶腰。農(nóng)民伯伯看著這豐收在望的情景，笑得合不攏嘴。
秋天，農(nóng)作物都成熟了，田野換上了五彩斑斕的衣裳，稻子笑彎了腰，玉米咧開(kāi)了嘴，高粱舉起燃燒的火把，棉花托起雪白的云朵，這些豐收的景象，讓農(nóng)民伯伯看了露出了欣慰的笑容，一年的辛勤勞作又有收獲啦！
冬天，偶下了幾場(chǎng)雪，田野被厚厚的白雪覆蓋著，仿佛沉睡了一般，正在做著一個(gè)春天的夢(mèng)。
鄉(xiāng)下的田園，不論什么時(shí)候，什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，讓你流連忘返！
田園詩(shī)情說(shuō)課稿篇九
《田園詩(shī)情》這篇課文是一首意境優(yōu)美的散文詩(shī)。課文所描寫(xiě)的是被稱(chēng)為水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光，字里行間洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣和意境，讓人不覺(jué)為之動(dòng)容。
教學(xué)中，我從尊重、展示、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，美文除美讀之外還要注重對(duì)其中優(yōu)美詞句的積累和運(yùn)用。
首先我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景渲染，希望能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。然后從揭示課題入手導(dǎo)入新課，激發(fā)出自主閱讀的興趣，整體感知課文，課文哪些地方深深地吸引了你？在這個(gè)基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生進(jìn)一步讀課文，讀出自己的感受。找出自己印象深刻的或比較喜歡的部分，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡，留下了什么印象。
每到一處，我都引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧?kù)o、悠閑的田園風(fēng)光圖感受作者熱愛(ài)大自然的情懷。在這一教學(xué)片斷中，老師應(yīng)該扣田園選畫(huà)面，滲透一些寫(xiě)法的指導(dǎo)，不能只停留在理解的基礎(chǔ)上，應(yīng)緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，把自己的預(yù)設(shè)與學(xué)生的生成有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以文為本，引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文，抓住重點(diǎn)讀懂課文。
我覺(jué)得美文教學(xué)，除了感受景美，更要感受文字的美，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中如果能多給學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓他們能將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)巧妙地積累，再結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境靈活地運(yùn)用，不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也能達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的。
田園詩(shī)情說(shuō)課稿篇十
《田園詩(shī)情》是一篇抒情散文，描寫(xiě)了水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光，洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣。抒發(fā)了作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情。備課時(shí)，我總覺(jué)得這篇課文很難教，如何讓學(xué)生領(lǐng)略課文這么美的句子？如何讓學(xué)生深切體會(huì)到荷蘭的美？等等。后來(lái)，我想，在板書(shū)設(shè)計(jì)和關(guān)鍵字詞上得多加推敲，這樣理解起來(lái)可能更輕松些。
理清課文脈絡(luò)，板書(shū)設(shè)計(jì)是很重要的，認(rèn)真設(shè)計(jì)板書(shū)，這是我每堂課必做的功課。這篇課文分別從草原、低地、傍晚等幾個(gè)部分，展示了荷蘭的田園風(fēng)光。每一個(gè)美景，都可以分解出幾幅美麗的畫(huà)面，于是，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀段落并給畫(huà)面取名的語(yǔ)文活動(dòng)，這不僅可以活躍課堂氣氛，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加速閱讀，加快理解。經(jīng)過(guò)討論交流，板書(shū)相機(jī)生成。如下：
水之國(guó)草原：奶牛溫情圖、郁金香圖美麗。
花之國(guó)低地：駿馬活動(dòng)圖、家畜圖自由真正的荷蘭。
牧場(chǎng)之國(guó)傍晚：擠奶圖、田園夜色圖安靜。
教學(xué)這篇課文，我抓住了重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行了充分朗讀，因?yàn)槲闹杏胁簧俚暮迷~好句，比如“成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋他們自由馳騁。遼闊的原野似乎歸他們所有，他們是這個(gè)自由王國(guó)的主人?！蓖ㄟ^(guò)朗讀，學(xué)生體會(huì)到了駿馬的強(qiáng)壯。在朗讀的基礎(chǔ)上，我問(wèn)他們：“從哪體會(huì)到的？”他們?cè)偃プx，再去找，找到了“剽悍強(qiáng)壯”“腿粗如樁”這兩個(gè)詞。我又問(wèn)：“你還體會(huì)到了什么？”學(xué)生又讀，讀出了馬多、馬的自由。在分析的基礎(chǔ)上，再讓他們?nèi)ダ首x課文，去看圖，就更有感覺(jué)，理解得更深刻了。
遺憾：有些孩子平日閱讀量不大，所以閱讀能力也很一般，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這些孩子的邊閱讀邊思考的能力也比較欠缺。不過(guò)，我相信，只要我們堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生，總會(huì)一天比一天好！
田園詩(shī)情說(shuō)課稿篇十一
——荷蘭，是水之國(guó)。這里一條條運(yùn)河縱橫交錯(cuò)，宛如棋盤(pán)。?。
——荷蘭，是花之國(guó)。那綠意盎然的村野鄉(xiāng)間處處是大片大片鮮艷奪目的郁金香。?。
……?。
這一串串流光溢彩的文字很快綴滿(mǎn)了黑板，學(xué)生的閱讀升華了課文，同時(shí)詮釋著孩子們的悟性，釋放著孩子們的靈性，張揚(yáng)著孩子們的個(gè)性，再現(xiàn)著孩子們的創(chuàng)造性。同時(shí)，這樣的閱讀期待豐富了學(xué)生語(yǔ)言，提高了閱讀能力，提升了閱讀品位，使學(xué)生自己也得到了升華。
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田園詩(shī)情說(shuō)課稿篇十二
（一）關(guān)于朗讀。
之前看到這篇文章時(shí)，我曾跟同事說(shuō)，我不喜歡這篇文章，感覺(jué)看不出頭緒來(lái)。今天早晨，我捧著書(shū)站在辦公室門(mén)口細(xì)細(xì)讀它時(shí)，才發(fā)現(xiàn)：這篇文章只有通過(guò)有聲的讀才能感受到其中的韻味。我低低地，慢慢地讀著，才發(fā)現(xiàn)此時(shí)的我是多么向往這樣的一個(gè)地方。于是我決定，我要讓我的學(xué)生象我這樣好好的讀它。
照例，導(dǎo)入之后是開(kāi)火車(chē)?yán)首x，大家讀得并不順利，全班同學(xué)的合作也沒(méi)能把一篇課文完成。我把剩下的讀完了，聽(tīng)完我的朗讀，學(xué)生們發(fā)出了贊嘆聲。還沒(méi)等我開(kāi)口，有人不服氣地說(shuō)：“我們?cè)賮?lái)一遍！”“對(duì)，再給我們一次機(jī)會(huì)。”“我可以給你們一次機(jī)會(huì)，但不是開(kāi)火車(chē)，同桌之間互相檢查，出錯(cuò)的機(jī)會(huì)最多五次?！苯淌依镱D時(shí)一片沸騰。看著他們認(rèn)真讀書(shū)惟恐出錯(cuò)的樣子，真是覺(jué)得他們既可恨又可愛(ài)。課前的預(yù)習(xí)工作還是要扎扎實(shí)實(shí)地搞??！
他們讀完之后，我問(wèn)：“還想聽(tīng)老師讀一遍嗎？”他們顯得很興奮。我便把我練了好久的成果展示給他們，果真他們聽(tīng)得很認(rèn)真，教室里鴉雀無(wú)聲。讀著讀著，我似乎也忘記了他們的存在，只顧著感受荷蘭的魅力了。
“……這就是真正的荷蘭?！蔽业穆曇敉Ｖ沽?，他們也還沉浸在課文的文字中。我輕聲地問(wèn)他們：“你們感受到詩(shī)情畫(huà)意了嗎？”“把詩(shī)情畫(huà)意般句子讀給我們大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？”一個(gè)舉手了，又一個(gè)舉手了。他們找得很好，但是讀得卻不怎么樣。我便不斷地提醒他們：“詩(shī)情畫(huà)意般地讀。”他們領(lǐng)會(huì)，終于能走近文字，走近荷蘭了。
至于走進(jìn)荷蘭，下節(jié)課再努力了。
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