總結是一種思維方式，可以培養(yǎng)我們的分析、歸納和總結的能力。在寫總結之前，我們首先要明確總結的目的和意義。這些總結范文是作者經(jīng)過反復修改和完善的結果，具有一定的參考價值。
一年級語文兩只小獅子聽課心得篇一
1．認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類的詞。
2．通過自主識字、交流等多種形式熟練地認、寫生字。通過多種形式的反復誦讀，擴展想象等加深對不同角色的理解，體會獅子媽媽的話。初步學會朗讀疑問句和感嘆句。
3．內心喜歡閱讀類似童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。通過學習，喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔憂，希望他能改正缺點，刻苦學習，渴望自己也是刻苦的“勤獅子”，長大成為“真正的獅子”。明白不能依賴父母，應該從小就學習生活本領的道理。
指導朗讀進行識字教學，了解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。
有些生字音不容易讀準，有些生字的字形易與熟字混淆。
1．生字生詞卡片。
2．教學掛圖或投影片。
3．朗讀課文的錄音。
一、激發(fā)興趣，談話導入。
1．小朋友，你們喜歡看動畫片嗎？知道“辛巴”是誰嗎？（針對學生回答簡要介紹一下獅子王中的辛巴勇敢、自信、獨立、堅強的形象。）。
2．說說你對獅子的了解？（學生暢所欲言）。
出示課題，隨機學習“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內容，認識生字。
1．學生用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字朋友用喜歡的符號畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2．4人小組合作學習生字，每小組都有一套生字卡片，請小組長領著小伙伴學習生字，說說有什么好辦法記住它們。（學生自由發(fā)言，教師歸類總結，教給孩子識字方法。）。
3．檢查生字學習情況檢查自學：
a、屏幕出示生字：
自由大聲讀。
和同桌比一比誰讀得更好，然后討論一下哪些字的讀要注意。
開火車讀。
出出金點子，幫助大家記住這些字。
b、這些生字藏在了詞語中，你還會讀嗎？同桌同學一起讀，看讀得快又對。當個小老師帶領大家讀。誰能從這些詞語中找出abb的詞語？再舉幾個這樣類型的詞語。齊讀。
同學們數(shù)清楚了嗎？課文一共有幾小節(jié)？指名分節(jié)讀。評議讀得怎么樣。（提出進一步的要求。）。
4．指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。
5．再讀課文，邊讀邊想：你想和哪只小獅子做朋友呢？
三、創(chuàng)設情景，朗讀感悟1、2自然段。
1．出示圖片，用自己的話介紹一下圖中兩只小獅子的表現(xiàn)？
2．自由練讀，讀寫兩只小獅子的不同表現(xiàn)的句子。
指導讀第一句：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?。
（1）指名讀。
（3）學生再讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
（4）什么叫“整天練習”？小獅子沒有三天打魚，兩天曬網(wǎng)的那樣去練習，而是整天在練習，真辛苦！請帶著自己的感受再讀。
（1）指名讀。
（2）讓學生演一演“懶洋洋”的樣子，并把這個詞貼到懶獅子的旁邊。
（3）看著圖，圖中的小獅子瞇著眼睛，翹著二郎腿，懶懶地躺在草地上，把它懶洋洋的樣子讀出來。
3．指名學生把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其余小朋友配合著配上動作表演。
4．學到這兒，你想分別對這兩只小獅子說些什么嗎？學生說出自己的想法。
四、鞏固生字，指導寫字。
1．用生字組詞讀。
2．游戲鞏固生字。
（本課生字較多，用一課時解決，任務較重，學生識字快，忘得也快，必須把識字任務分散快，每課都識字，每課都鞏固，這樣就容易扎實的掌握。）。
3．指導書寫“練、習”
學生先觀察，說說注意點等。
教師范寫，重點講解“練”?！熬殹弊值诹P是橫折鉤，不要少了橫?！傲暋弊种袡M折鉤的折筆不能太向左斜。
學生描紅，練寫。
同學之間互相評價。師生講評。
五、作業(yè)。
從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。
六、板書設計：
刻苦的獅子懶獅子。
整天練習、滾、撲、撕、咬懶洋洋什么也不干。
應該真正本領。
一年級語文兩只小獅子聽課心得篇二
首先，郭老師給我印象最深的是對教具、學具的制作。雖然時間很緊張，可是她還是連夜制作了漂亮的頭飾，如生動形象的勤奮的小獅子、懶洋洋的懶獅子、獅子媽媽和小樹。這些生動漂亮的頭飾無疑激發(fā)了學生分角色有感情朗讀課文的熱情。試想，在這些頭飾的激發(fā)下，孩子們怎能不熱情似火、興趣高漲、認真聽講并且過后還念念不忘呢？還有，出了頭飾，還給每一位孩子們準備了“一張卡片”：學了課文，你想對兩只小獅子說些什么？先小組內說一說，然后寫在卡片上，作為禮物送給小獅子。五顏六色的卡片，上面貼著一顆大大的“心”。打開卡片，內部是兩頁漂亮的田字格，左邊是：“我想對勤奮的小獅子說”，右邊是“我想對懶獅子說”，孩子們都把自己最想對小獅子說的.話寫在上面，讀給大家聽，然后放進特制的帶著蝴蝶結的禮品盒里。一張張卡片，寄托了學生的心聲，更凸顯了郭老師精心的教學設計及幕后付出的大量的精力。
其次，老師的教學設計很巧妙地與我校自信課堂“五步六動”教學模式融為一體?！拔宀搅鶆印奔次鍌€步驟：導入示標、自主學習、反饋展示、總結評價、鞏固拓展，“六動”即看看、想想、議議、說說、評評。說實話，原來我一直覺得在低年級實施起來有些困難，可是郭老師給我做了很好的榜樣，給了我信心。
以上是我聽這節(jié)課印象最深的兩點，以后我要多向xxx老師學習，使自己也取得更大的進步。
一年級語文兩只小獅子聽課心得篇三
今天我說課的內容是義務教育課程規(guī)范實驗教科書語文（人教版）一年級下冊的第27課《兩只小獅子》。下面我從教材的特點、同學的情況、教法學法的選擇、教學過程的設計、板書設計等五個方面談談我的教學設想。
一、說教材。
1、教材簡析：這是一篇童趣盎然的童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的身手；另一只卻認為憑著家長的身手和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴同學，從小應該勤奮學習，學會生活的身手，不能依靠家長的身手和地位生活。這篇課文篇幅較長，表示形式以生動的對話為主。通過本課和本單元的學習，培養(yǎng)同學從小養(yǎng)成良好的品質。
2、根據(jù)我對教材的理解以和對一年級同學的認知特點和天性愛動、富于想象的特點的認識，特制定了如下三個教學目標，力求在各個教學環(huán)節(jié)中貫穿以情、趣的激發(fā)為基礎，以讀的訓練為主線，力求體現(xiàn)語文學科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點。
（1）知識與能力目標：認識11個會認字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；積累abb型的疊詞。
（2）過程與方法目標：通過創(chuàng)設情境、朗讀感悟、互動探究，努力激活教與學的氣氛，力求教學過程的生動活潑。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事；明白從小應該勤奮學習，學會生活的身手，不應該依靠家長生活的道理。
點評：教師簡單扼要論述了教材的內容、地位、和作用。并根據(jù)教材的特點制定了明確、具體的教學目標。
3、教學重點、難點：
《語文課程規(guī)范》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視閱讀……以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?！庇绕涫菍σ荒昙壨瑢W更不能做過多的講解，而應讓同學在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此確定本課的教學重點是：正確、流利、有感情的朗讀課文；讀中體會兩只小獅子的不同生活態(tài)度。
因為考慮到同學的認知規(guī)律，以和他們的閱讀能力，要在語言文字中準確掌握所蘊涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此確定本課的教學難點是：理解課文中所描繪的.小獅子勤學苦練，懶獅子懶洋洋的什么也不干，體會媽媽對他的教育。
4、整課計劃兩課時完成：
第一課時：學習生字，初讀課文，整體感悟。
第二課時：讀中感悟，體會道理，拓展延伸。
二、說同學。
一年級同學具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。通過一個多學期的語文學習，班里的同學對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和扮演。同學們能結合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自身的見解、表達自身的感受?？梢哉f，在這方面，同學初步具有了自主、合作、探究性學習的能力和欲望。這些正是學習本課的有利因素。同時，現(xiàn)在的小朋友多為獨生子女，在生活上依賴性較強，獨立生活能力較差，這與文中懶獅子的特點不約而同，因此本文的學習與同學生活實踐緊密相關。
三、說教法學法。
在這堂課中，為充沛體現(xiàn)“同學為主體、教師為主導、朗讀為主線”的原則，根據(jù)教材特點和配合同學的年齡特點，主要采用情境教學法、朗讀感悟法、朗讀扮演法、多媒體輔助教學法，為同學營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境。
學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結。本課的學法以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、扮演、體驗、想象為主，旨在讓同學動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。
四、說教學過程。
新課標指出：教師應努力為同學創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗。從而有所感悟和考慮，從而真正成為語文學習的主人。本著這樣的指導思想，特將第二課時的教學思路擬訂為：創(chuàng)設情境，復習導入，感受樂趣——研讀課文，讀中感悟，體驗樂趣——拓展思維，深化認識，升華樂趣——安排作業(yè)，加深體驗，延伸樂趣。
（一）創(chuàng)設情境，復習導入，感受樂趣。
眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點對于低年級同學尤其重要。創(chuàng)設好的教學情境，可以激發(fā)同學的興趣，使同學自然地進入學習情境，形成良好的課堂學習氣氛。常言道：良好的開端等于勝利的一半。于是，上課伊始，我就創(chuàng)設情境，激趣導入，讓同學感受樂趣。
首先我一邊用課件演示一列火車駛入大森林和獅子媽媽一家人的圖片，一邊說：“小朋友，獅子王邀請我們去大森林做客。你們想去嗎？”緊接著提出要求：“要想順利進入大森林，我們先要認一認車票上的字。”我繼續(xù)用課件出示十一張寫了生字的車票。這種情境的創(chuàng)設讓同學有身臨其境之感，從而激發(fā)了他們學習的興趣，既復習了上一課時學習的生字，又自然地引出了本課內容。
（二）研讀課文，讀中感悟，體驗樂趣。
《新課標》中明確指出：“閱讀是同學個性化的行為，不應以教師的分析來代替同學的閱讀實踐。尤其是第一學段的閱讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自身的感受和想法?！被谝陨蠈Α缎抡n標》要求的理解，和本課重難點的掌握，我在第二版塊的教學中設計了以下教學環(huán)節(jié)：
1、取名字，初讀感悟。
為引導同學積極主動地投入到初讀感悟之中去，我精心設計了一個同學感興趣的情境：要求同學為兩只小獅子取名字，并要求取名字必需根據(jù)小獅子的特點，說出取名的理由，理由得從課文中找。因為同學要給小獅子取名字，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點，使名字能自圓其說。這樣自然而然地把同學引入課文的學習中去了。在同學自主學習的基礎上，我布置同學討論交流，“你幫小獅子取了一個什么名字？”然后全班交流。同學們所取的名字一定會是各式各樣的，不論同學怎么說，只要是能自圓其說，我都會予以肯定、鼓勵，以激勵他們的發(fā)現(xiàn)。因為同學能取什么樣的名字并不重要，重要的是同學的學習過程。而且通過這一學習的過程，同學從整體上掌握了兩只小獅子的特點，對文本有了初步的認識。
2．說理由，深入研讀。
新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程，也就是一定要探究同學是怎么學習的，學習的過程中表示的情感、態(tài)度、價值如何。接下來說理由這一環(huán)節(jié)就是為了引導同學深入探究。
例如，同學如取“勤勤”這個名字，說理由時，我會切入文章中的重點句子“一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭唷弊寗幼靼缪?，理解滾、撲、撕、咬這些詞語的意思。，然后我還會引導同學展開想象，如勤勤刻苦練那些功？“勤勤一天到晚地這么練會遇到哪些困難？在同學想象的基礎上，我會適時告訴同學，勤勤不論遇到多大的困難，仍然堅持練習，這就是刻苦??！通過理解和想象，同學自然而然發(fā)生了敬佩小獅子的情感，朗讀相關句子會讀得聲情并茂。
至于文中的懶獅子，雖然同學能很容易地從文中找到說明其懶的理由的句子，但要達到理解感悟的目的并不容易。為突破這一難點，同時結合本文是以對話為主的特點，我特意設計了“猜心理”這一教學環(huán)節(jié)來指導同學朗讀感悟。
如猜猜小樹和懶獅子它們心里想什么，還會有什么樣的動作。然后指名猜，想猜誰就猜哪誰。充沛肯定同學多元化的理解。進一步理解懶獅子的惰性和依賴心理，達到品讀感悟的最高境界。這一環(huán)節(jié)我主要借助課文內容來訓練同學的表達、分析、和想象能力。
一年級語文兩只小獅子聽課心得篇四
知識與能力：1.有感情朗讀課文，通過朗讀表現(xiàn)出兩只小獅子“勤”“懶”不同的特點。
過程與方法：2.理解課文，通過理解“整天練習、非?？炭?、懶洋洋、曬太陽”，了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，分別感受小獅子的“懶”與“勤”
情感與態(tài)度：明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
理解“整天練習、非?？炭?、懶洋洋、曬太陽”詞語，體會小獅子的勤與懶；有感情地朗讀課文。
有感情地朗讀課文。
一.復習導入。
1.小朋友們，上節(jié)課我們在動物王國交了兩個好朋友，它們就是？點擊課件，出示圖片。
生：小獅子。
2.今天我們繼續(xù)和小獅子交朋友，請大家齊讀課題：27.兩只小獅子。（提前板好）。
3.那你還記得這是兩只什么樣的小獅子呀？
師板：勤懶。
二、回顧課文、細讀感悟。
（一）感受小獅子的勤快。
生：點讀課文。不用分自然段點讀。
2.你喜歡哪只小獅子？
3.看來大家都喜歡第一只小獅子，那你為什么喜歡第一只呢？你再讀讀課文，把你喜歡的原因，用橫線畫出來。
生：自畫。
4.你為什么喜歡第一只小獅子，誰把你找到的句子讀一讀？
匯報師出示。
5.其他小朋友你找的也是這句話嗎？生：是。找錯的小朋友趕緊改一改。
（此處再找一名學生讀這句話，指導頓號的朗讀，指導后再讓一名學生讀）。
掌握生活本領，成為雄獅（準備激勵性評價語）（板：學本領）。
7.大家因為小獅子刻苦練習本領而都喜歡它，那你愿意和小獅子一起練練這些本領嗎？
8.你的表演真精彩，練了這么多本領，能說說你有什么感覺嗎？
（感覺有點累。）。
9.小朋友們，大家剛才做不到1分鐘就累了，可是小獅子卻是——整天在練習。
冬天，………..（師）一邊說一邊大屏幕就出示了。
你來填一填。
生：點填。（激勵性評價語：進行方法的指導。如：你填得很通順，如果能用上書中的語言更好了。你不但用上書中的語言，而且還能說怎樣滾、怎么樣撲，太了不起了。這處有些難，生答不到也可以，師不用費力引導。重要是用書中的語言）。
感情朗讀指導（先中等學生，評價：老師覺得你這只小獅子還不夠勤奮，它可是整天練習呢。你再讀，表現(xiàn)出小獅子的勤奮。體現(xiàn)指導有進步。）再點讀兩人，齊讀。
（以上環(huán)節(jié)最多10分鐘）。
生：說后，師引導：如果你能用文中的話來回答更好了。
出示句子。
師：一只小獅子在學本領，可是這只小獅子卻在懶洋洋地。
板出：曬太陽。
師：你能把懶懶的感覺讀出來嗎？（生讀，沒有這種感覺）。
師：看來你平時是一個很有精神的孩子，讓你裝懶洋洋有點為難你了。（出示懶獅子圖）你們看這懶獅子，他在干什么？（翹著二郎腿，很悠閑地躺在地上。）多懶呀！他的兄弟在刻苦練習本領，他卻在——懶洋洋地曬太陽。請你懶懶地讀這句話。
師：請你讀得慢些，才能把這種感覺讀出來。（生再讀）。
師：聽出來了，你讀出了懶洋洋的感覺。誰想挑戰(zhàn)他的朗讀，讀得比他更懶些。
課文里寫小獅子懶洋洋地曬太陽，還會懶洋洋地干什么？（課件出示短語練習：懶洋洋地——）懶洋洋地睡覺、懶洋洋地說話、懶洋洋地做事、懶洋洋地走……（此處將課后練習穿插進去了）。
師：這可真是只懶獅子。我們一起懶洋洋地讀讀這句話。
師：通過剛才的學習，我們知道了這是兩只完全不一樣的小獅子，現(xiàn)在，老師想請你們試著完整讀讀這段話，希望通過你用朗讀讀出這兩只小獅子的不同。（同桌兩人，一人讀勤獅子，一人讀懶獅子）。
指一名學生讀出：我才不去吃那苦頭呢！
隨機指導朗讀：哦，懶獅子可是慢吞吞地說呢，你再讀（另叫一名學生讀）。
師：小樹說：“那你以后怎樣生活呢？”點擊出示句子。
懶獅子說：點擊出示句子“我爸爸媽媽是林中的”，點一名小朋友讀。
師：如果你就是這只懶獅子，你說這話時，會用什么心情說？
指導讀出：自豪、驕傲、得意的語氣。
兩名學生讀就可以了。
師：一名學生讀完，順便就對那名學生說“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子?！保ǔ鍪具@段話）。
師：懶獅子聽了媽媽的話，以后它會怎么做呢？
（三）感悟應該自己學習本領。
師：文中介紹的這兩只小獅子，你想對這兩只小獅子說點什么？
生１：我想對第一只小獅子說：“小獅子，你真能干，你將來肯定能成為森林之王。我也要向你學習，學會生活本領，不依靠父母?！?BR> 生２：我要對懶獅子說：“懶獅子，你也應學會生活的.本領，要不將來你會餓死的”
生３：我也對懶獅子說：“懶獅子，你總想依靠父母，可是你父母將來不在了，你怎么辦呀！”
師：大家說的對！如果懶獅子能夠知錯就改，像勤獅子一樣刻苦練習，它一定會成為一只有真本領的、能獨立生存、威猛的獅子！
師：學了這個故事，能說說你今后打算怎么做？
師出示名言。少壯不努力……..，希望大家在學習、生活中也能勤學苦練，練就一身真本領，將來成為一個真正的人，一個有用的人。
三.寫字。
師：下面我們就來學著寫一寫。請看大屏幕。（出示：學、常、苦）。
師：這幾個字你認識嗎？誰來讀一讀，并組一個詞？（生匯報）。
師：大家來看這三個字在結構方面有什么共同點？（生：上下結構）。
師：請大家看這個常字和學字的字頭各是什么？
（黨字頭和學字頭）。
師：這兩個字頭在書寫時一定要注意筆順，一起來說說。
師：分別說說上下結構的特點是什么呢？
（生：“學”上下寬窄相當，“?！笔巧蠈捪抡?，“苦”是上窄下寬。）。
師：中國漢字美就美在她的變化，同樣是上下結構，但在不同的字中卻有不同的體現(xiàn)。
師：我們一起來學習“?！钡膶懛?。我們一起先來書空，說說“?！弊值墓P順，從中間到兩側。（生書空筆順）。
師：剛才我們已經(jīng)從整體上了解了“?！弊?，誰能從整體上到部分再來說說“?！?。（“?！笔巧舷陆Y構、上寬下窄。）。
師：你認為要想寫好這個字，你想提醒大家什么呢？
（生匯報，如扁口稍向內收，巾字兩側要寫直等等，最后一筆是懸針豎）。
（師補充強調。）。
師：先請大家描一個，再來寫一個，描的時候按照剛才你的觀察，慢慢地描，更要用心體會例字。
師：寫好的同學請你把的作品和例字比一比，說說自己的優(yōu)點在哪里，不足在哪里呢？（生：比字，出1人+1人大屏幕上比。）。
師：請你再寫一個，這次一定寫的更好。（大屏幕展示1人）。
師：剛才我們采用了看、描、臨、比、改這五步來學寫這個字，這是寫好字的好辦法，叫做“五環(huán)習字法”，請你用這個好辦法來寫寫另外兩個字。
師：寫字也是一件需要耐心、需要智慧，需要整天練習的本領，正如古人所說：一年之計在于春，一天之計在于晨。只要堅持不懈，刻苦練習本領，我們將來一定會成為對家庭、對社會有用的人。
四.總結。
練習也需要勤學苦練，也要持之以恒，…..希望，小朋友們在今后能向勤獅子學習，無論在學習方面，還是練字方面都能：
2.尤拉到底想做那些好事情？
3.妹妹、小狗、奶奶碰到什么困難呢？
4.尤拉幫助了他們了嗎？他又是怎樣做的呢？
5.妹妹、小狗、奶奶被拒絕了是什么心情？分別會說什么？
6.尤拉為什么一件好事情沒有做成？他到底該怎么做？
7.你能為身邊的人做點什么好事情呢？
一年級語文兩只小獅子聽課心得篇五
1、朗讀課文不是由老師指定學生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來讀”，充分地體現(xiàn)了夏老師把課堂還給學生的思想。
2、在學習一只獅子非常勤奮時，課本上已經(jīng)把它的勤奮寫出來了，那另一只獅子就一句：“什么也不干”夏老師善于利用教材，問“那么它在干什么呢？”不但讓學生有個性化的想象空間，而且體現(xiàn)了夏老師用教材教的`思想。
3、當學生學習完課文以后，夏老師說：“你想對它們（兩只小獅子）說些什么？”此環(huán)節(jié)的教學設計，教者沒有拘泥于教材的局限，而是利用勸獅子這一手段，讓學生展開對話交流，每個學生都有自己最想說的話，“你為什么不學本領呢？”“你為什么不愿意吃苦頭呢？”“你要向那只勤奮的獅子學習”……從而達到了啟迪學生關注生活做一個勤奮的人的理念。
4、注重挖掘課程資源，在本課時的最后一個教學環(huán)節(jié)，夏老師設計了一道很有創(chuàng)意的作業(yè)“把獅子的變化”用圖畫畫出來。利用獅子以后的故事，讓學生展開豐富的想象，進行充分的對話，延伸了教材的內涵，挖掘了教材的資源，更重要的是，學生對獅子以后的生活狀態(tài)反映了他小小的人生觀，是學生個性的體現(xiàn)。
但是我們也遺憾地看到夏老師在課堂上的一點缺陷，下面是我不很成熟的看法，我想和大家一起商榷：
1、關于人文教育。
價值引導是實現(xiàn)課文價值取向與學生獨特體驗之關鍵，決定于課文的人文內涵及作者表達的思想。在價值觀的引導上，夏老師還有不盡人意的地方。例如：懶獅子除了懶，還有什么毛??？學生說：“它以為自己的父母是森林大王，今后……”老師：“懶獅子想依靠誰？”學生：“想依靠它的父母。”老師：“依靠父母的什么？學生：“依靠他們的地位”……”這一連串的提問，一個是有沒有要經(jīng)過思考的價值，最主要的還是，這些問題，你讓學生想弄懂什么？沒有明確。如果把這些問題合成一個問題“懶獅子為什么會有依靠父母的想法？它的想法對不對？”這樣就沒有那么瑣碎，也有一個明確的導向。
一年級語文兩只小獅子聽課心得篇六
練功。最后獅媽媽教育懶獅子：要刻苦練功，要學習生活的本領，要成為真正的獅子。
低年級的教材，以短小的童話故事為主，尤其是一年級，這樣的課文很多。文字不多，情節(jié)簡單，易于教學，學生也比較喜歡。
但關于文本，還是有一些值得商榷和注意的地方：
懶獅子不練功，自有它的說法：“我爸爸和媽媽是林中大王，憑著他們的本領和地位，我會生活得很好！”這不明擺著是又一個“李剛”嗎！在如今孩子的頭腦中，或多或少會有這樣的想法：父母有錢有權好辦事，社會的種種現(xiàn)象和思潮更反映了這樣的事實。
作為小學語文教材，好像必要強化這樣的思想！
3.一次教育就能解決所有的問題嗎？
課文最后一個自然段是全文的核心，也是文章的主題，即獅子媽媽教育懶獅子：要刻苦練功，要學習生活的本領，要成為真正的獅子。在教學中，老師一般讓學生朗讀后提問：懶獅子聽了媽媽的話后，怎么想？怎么做？孩子也會順著老師的“教路”，說今后改掉懶惰的毛病，要刻苦練功，像另一只小獅子一樣“練習滾、撲、撕、咬”，課上到這里，上課老師自然也心滿意足了，教學的主題凸顯了，教學任務也就完成了。其實，教育是個復雜的問題，它不是那么簡單的一回事，一次兩次的教育就能改變一個人的思想和行為？現(xiàn)實往往并不是如此！
我們的教育一到文字上就變得簡單化，這也是教材的.一大致命傷。
二、關于教學。
作為一年級的閱讀教學，應該和中高年級一樣，少些故事的串講，多些語言的學習；少些繁瑣的提問，多些實踐的運用；少些人文的深挖，多些自我的感悟。
由此，提兩點建議：
1.化講故事為演故事。
表演是低年級閱讀教學的有效手段之一。教學中，教師不要老是問學生“接下來??”，把故事串一遍教學任務也算完成了，而要讓學生充分讀書，把故事牢牢地記在腦子里，并且在課堂中演出來。一邊演，學生一邊在學語言，這樣的課，語文的味道就更濃了。
2.把關鍵的詞句敲實、學透。
作為教材，老師要善于挖掘文本的教學價值。對學生的語言學習有用的文字，一定不要放過，應該重錘實打，對學生語文能力有發(fā)展的語言要舍得花時間、花精力。比如寫到勤快的那只小獅子的那句話――“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?。”就很有味道，其中“滾、撲、撕、咬”四個動作課文寫得特別精到，是獅子這類野生禽類特有的動作，教學中，可以通過換詞比較等方法，讓學生認真朗讀，仔細體會，感受到課文用詞的精準。
一年級語文兩只小獅子聽課心得篇七
《兩只小獅子》主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子整天在刻苦的練習生活的本領；另一只卻自認憑借父母的本領和地位可以過上幸福的生活，所以懶散地什么都不干，就知道懶洋洋地曬太陽。通過一懶一勤鮮明地對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴孩子們：從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能想著去依靠別人而生存。
這篇課文是一篇教育性的童話故事，教師的教學設計主要是以讀為本，讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
一、依托形象，活化語言。
在教學“整天”和“非?？炭唷边@兩個詞語教學中，充分發(fā)揮孩子的形象化思維，創(chuàng)設情境在想象說話中把“整天”一詞具體化，形象化，讓其可感、可觸摸。在教學“非常刻苦”一詞時雖創(chuàng)設了情境，但由于教師不夠投入，形象化不夠，沒能使孩子在身臨其境中感受，如果能讓孩子在呼呼的北風聲中，出現(xiàn)寒冬的畫面，出現(xiàn)夏天太陽火辣辣的畫面，再次讀課文句子，教師想此時孩子更能體會到勤獅子的勤勞、刻苦的樣子。這樣“整天”“刻苦”兩個詞語立體式活化了。用孩子的思維思考教學，用形象依托，活化詞語，這樣的教學更靈動。
二、強化朗讀，規(guī)范語言。
有了形象的依托，怎樣讓孩子走向科學規(guī)范，朗讀就是很好的手段。在教學“勤獅子的刻苦”這句話時，教師讓學生想象勤獅子就這樣一天到晚的`苦練，還遇到了好多困難哪！當北風呼呼刮時，小獅子的腳快凍僵了，他還是――；當腳趾磨出血時小獅子仍然――――；當累得爬不起來時，小獅子還是堅持不懈地――――；教師把教學目標定位于發(fā)展學生的思維和語言上，認為孩子有精彩的發(fā)言就能點亮課堂，孩子的語言就有了發(fā)展和提升，殊不知孩子們的語言是原生態(tài)的，稚嫩、零碎。應該讓孩子反復的朗讀文本中“整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭??！边@句話，內化語言。過多的議論無形中弱化了文本中的語言，何不用多種形式的朗讀，在一遍又一遍中把語言熟記于心。
但在教學懶獅子與小樹，以及獅子媽媽的對話時，對于理解更深一層的課文的內涵，學生還不是很能說出來，只是略微說出一些皮毛。如果在教學時進行這樣一個設計：如果懶獅子不練習本領，后果會是怎么樣？聽了獅子媽媽的話，他會怎么做呢？如果課文里有第四輻插圖，你想想可以怎么畫呢？以此來激發(fā)學生的興趣，展開豐富的想象。這樣可能會更好些。
主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子整天在刻苦的練習生活的本領；另一只卻自認憑借父母的本領和地位可以過上幸福的生活，所以懶散地什么都不干，就知道懶洋洋地曬太陽。通過一懶一勤鮮明地對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴孩子們：從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能想著去依靠別人而生存。
這篇課文是一篇教育性的童話故事，教師的教學設計主要是以讀為本，讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
一年級語文兩只小獅子聽課心得篇八
一、生字教學扎實，操作性強。
（一）識字教學有層次：
3、復習識字方法，授之以漁。
4、同桌合作記生字。
5、交流識字方法。
6、猜謎鞏固。
7、摘蘋果游戲鞏固。
（二）把猜謎、游戲等引入識字教學中，增強了識字的趣味性，有利于創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的識字興趣。這個環(huán)節(jié)效果很好!
二、閱讀教學注重學生語文基本功培養(yǎng)。
教學中為了讓學生感悟勤獅子的刻苦，幫助學生理解“整天”的意思，教學中安排了三次說話、想象練習：
2、想象當“小獅子整天練習滾、撲、撕、咬”的時候會遇到哪些困難呢?通過孩子的猜想，很好的理解了“刻苦”這個詞語。
3、讓學生補充日記，再一次體會到勤獅子苦練本領的意義。
練習層層深入，有效完成了閱讀教學的`任務。
三、建議：
1、課堂上的應變能力有待加強。
在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們對文本的解讀，不能對教學預設作出相應的調整。這種課堂策略當然受教師經(jīng)驗的影響，在課堂應變能力這方面還是有欠缺的。
2、課堂評價要多元化。
本節(jié)課評價語言過于平淡，對學生起不到很好的激勵作用，教師在這一方面要加強，做到多元評價。
一年級語文兩只小獅子聽課心得篇九
《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事，故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦，想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，擁有真正的本領，才能過上美好的生活。
自己主要設計思路是：通過取名字這一環(huán)節(jié)，引導孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點，拉近孩子們和文本的距離。然后通過“他們能成為真正的獅子嗎”這一主問題引導孩子們細讀課文，體會懶獅子之所以不學本領的心理根源以及獅媽媽對孩子的擔心和希望。
在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態(tài)比較好，這可能得益于復習環(huán)節(jié)的趣味性設計，學習內容不同于課文的呈現(xiàn)方式，主問題的設計還是能引起孩子的學習興趣，促使他們深入研讀的。
但課堂總是充滿了遺憾啊!在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調整。這種課堂策略當然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。
有很多地方不太理想，引起了我的思考：
1、一年級的孩子，對名字包含一定意義，簡潔上口這兩個特點和名字與稱呼的區(qū)別都還不能很好地把握，因此，讓他們初讀課文后找到人物的特點并不難，但要將之轉化名字這種形式，可能超出了他們的能力范圍。因此，在課堂上，我費了較多的時間，還是不能引導學生自己想出比較合適的名字，有點生硬灌輸?shù)奈兜馈?BR> 2、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。如請孩子勸勸懶獅子就是一個挺好的訓練點。
3、課堂教學設計得太滿?？赡艹鲇谙蚶蠋焸冋故疽粋€較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后合作讀讀，演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開，非但不能體現(xiàn)原本指導比較細致，有步驟的特點，反而讓學生覺得很倉促，導致實效性不強。
4、對待那個“冷不丁”冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風趣的語言，如：“哦，你的思維真活躍，像孫悟空坐上筋斗云一樣，一下子跳那么遠去了!我們現(xiàn)在討論的這個話題說完呢!你再耐心等等，認真聽聽，我們等一會兒再聽你的高見，好嗎?”或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領會老師對他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會更活躍寫些，他也許會更好地傾聽他人的發(fā)言。
一年級語文兩只小獅子聽課心得篇十
10月15至19日，在進修學校的組織下，我們分別前往x民族小學和x縣小聽課。在這期間我們有幸聽到了很多優(yōu)秀教師的課，不同老師的講課風格和特色深深地吸引了我。從他們身上，我學到了許多新的教學方法，每堂課都體現(xiàn)了新課標的精神和理念。課后我們在小組內展開激烈的評課議課，這使我進一步反思了自己的教學過程和教學方法。下面我就談談在這次活動中的心得體會：
一、教師吃透教材，明確教學目標，在教學過程中就能得心應手。讓我印象最深的是民小的李x老師和縣x老師，他們在備課時對課文內容熟讀成誦，能記住課文里的每一句話。因此她們在教學中不看教材，而是更好地全面關注學生，還把教學目標層層落實。
二、實現(xiàn)了師生角色的轉化。在教學活動中，教師轉變?yōu)閷W生學習的伙伴，學生學習活動的組織者、引導者。學生由被動的接受者，轉變?yōu)閷W習的主人，在老師的組織下進行個性化地學習。這些課關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的'關鍵。在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，有效地培養(yǎng)學生主動探究、團結合勇于創(chuàng)新的精神和解決實際問題的能力。
三、激發(fā)學生學習語文的興趣。學生是否有學習語文的興趣，直接關系到教學質量。那么教師在備課時應充分考慮學生的積極性，創(chuàng)設情景，培養(yǎng)興趣。結合課文內容可展開豐富多彩的活動，如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有分角色表演等。使學生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現(xiàn)，大大激發(fā)了學生的興趣。使他們愿意學，主動地獲取一些知識，教師再善于因勢利導調動他們的積極性，愉快地學習。
四、要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學生，善于發(fā)展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。對于基礎差的同學，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進步。民小的程燕錦老師就做得很好，她總是善于激勵學生，對不同孩子的表現(xiàn)給予不同的鼓勵。如“你真會聽講!”“你真會分析!”“你觀察得多仔細!”等。
通過學習，我深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太多了，在以后的學習中，需要我不斷地提升自己，努力探索，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學語文教學。
一年級語文兩只小獅子聽課心得篇十一
教學目標：
1、認識14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只獅子的不同表現(xiàn)，明白“不能依賴父母，應該從小學習生活的本領”。
課前準備：
多媒體課件，獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾。
教學重點：
學習生字新詞，明白獅子媽媽話中的道理。
教學策略：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主探究、合作交流。
產生興趣，發(fā)現(xiàn)問題是促進學生學習的動力，因此，為使學生在上課伊始能較快地進入到學習中，我充分挖掘學生生活經(jīng)驗“你對獅子有哪些了解”引發(fā)學生自主學習，自主探求的欲望。接著，給學生創(chuàng)設廣闊的自主空間，讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，自尋解決問題的方法，把讀書的權利還給了學生。然后讓學生看課文錄像，以形象生動的動畫形象，刺激學生的感官，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使學生產生我也想讀一讀的欲望。然后讓學生在個人的、小組的、全班的學習活動的穿插、結合中，實現(xiàn)師生、生生的交流互動，實現(xiàn)每個學生對課程內容、語文能力和學習方法的自我構建。使學生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗。
2、寓教于樂，實現(xiàn)師生、生生互動。
利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，為學生展示生動、直觀的畫面，不僅僅是為了引學生入情入境，而且開闊了學生的視野，提高學習效率。運用頭飾輔助教學，老師、學生戴著頭飾表演，為學生提供了發(fā)展的空間和進入角色進行體驗的機會，實現(xiàn)了師生互動。另外，通過看一看，說一說，讀一讀，想一想，演一演等方式將學生帶入課文的情境中，進而與作者產生情感的共鳴，形成獨特的感受和體驗。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，談話導入。
同學們，你們喜歡看動畫片嗎?現(xiàn)在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么?(課件演示)。
你了解獅子嗎?愿意介紹一下獅子嗎?(自由交流)。
想知道小獅子是怎樣生活的嗎?今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。(板書課題，學生輕聲齊讀)。
二、創(chuàng)造條件，主體參與。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、同桌之間再聽讀一遍。(同桌一個讀，一個聽)。
3、指名讀給全班同學聽(學生互相評價)。
三、研究學習，體驗發(fā)現(xiàn)。
1、兩只小獅子都想成為林中，可他們的表現(xiàn)究竟有什么不同呢?請認真看圖專心聽。(課件演示)。
3、指名讀兩只小獅子的不同表現(xiàn)，讀后評價。
4、懶獅子對小樹說了些什么呢?請大家看畫面(課件演示)。
5、同桌合作朗讀小樹和懶獅子的對話。(分角色讀)。
6、師生，男女生合作朗讀。
7、懶獅子真會生活得很好嗎?請小組的同學交流交流。(小組交流)。
四、情景再現(xiàn)，激活思維。
2、聽獅子媽媽的話。(課件出示：獅子媽媽)。
3、什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我?
4、請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。(個人讀，同桌讀，齊讀)。
5、我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢?(小組合作交流后匯報給大家)。
五、小組合作，創(chuàng)新實踐。
1、同學們，兩只可愛的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友，讓我們一起祝愿它們長大后都能成為林中，帶領林中的百獸幸福的生活。
2、請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內容與同學合作讀一讀，演一演。(學生合作表演)。
六、應用提高，總結拓展。
1、生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢?
2、我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。(課件出示)。
一年級語文兩只小獅子聽課心得篇十二
教材分析：
這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學習生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。
設計理念。
力圖體現(xiàn)語文的工具性和人文性。教學中，以生為本，從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生“在讀中感悟、在讀中積累”，在語言實踐中學會語言，在課堂中受到人文關懷。
教學目標。
1.認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學重點。
學習生字、新詞，明白獅子媽媽的話所蘊含的道理。
教學時間2課時。
課前準備：課件、獅子頭像圖、生字卡片。
第一課時。
一、激發(fā)興趣，談話導入。
1.出示獅子圖：大家看，這是誰呀？（板書：獅子）來，和它打打招呼。（齊讀）正音，識記“獅”。
2.你知道獅子是一種怎樣的動物？有哪些了不起的本領？
師：獅子是一種非常兇猛的動物，被人們稱森林之王。我們今天要學的課文中有兩只小獅子，他們小時候的表現(xiàn)可不一樣了！那么他們是不是都能夠成為勇猛的動物，成為森林之王呢？現(xiàn)在我們就來學習這篇很有意思的課文。（把課題板書完整）齊讀課題。
二、初讀課文。
1、學生自由朗讀課文。要求看拼音讀準字音，圈出要求會認的字，看拼音多讀幾遍。
2、聽教師范讀，生標出段號。
3、指名分段讀，正音。指名評價。
4、齊讀全文。
過渡：獅子媽媽生下了兩只小獅子。這兩只小獅子有什么不一樣的表現(xiàn)呢？讓我們到森林去看一看吧。
三、品讀二自然段，隨文識字。
1、（出示圖一）說說兩只小獅子分別在干什么？文中哪段寫了這幅圖？
2、找出對應段，邊讀邊用線條畫出它們的不同表現(xiàn)。
3、學生匯報第一只獅子的表現(xiàn)。
課件出示句子：一只小獅子：整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?。
4、找出句子里的生字：整、練、習、滾、撲、咬。識記字音字形。
5、指導學生朗讀第一句。（齊讀句子）。
（1）換詞理解“非?！保ㄊ?、很）。
（2）理解“整天練習”。
師：你從哪兒知道小獅子很刻苦？（生：因為他整天在練習滾、撲、撕、咬。）。
（指名動作演示滾、撲、撕、咬）。
師：什么叫：“整天練習”？
（生1：就是天天練，不停地練。生2：就是早上練，中午練，晚上練，一天到晚都在練。）。
師：小獅子整天在練習“滾、撲、撕、咬”真辛苦！
（3）體會“刻苦”：
（生：腳可能會蹭破皮。
腰可能會扭傷可能會累得趴在地上起不來。
小獅子是在森林練習的時候灰塵都吹到他的眼睛里去。
夏天的時候，小獅子練得滿頭大汗。
冬天的時候，小獅子身子都凍僵了）。
師：是啊。夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，小獅子的臉上身上全是汗水；冬天北風呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而小獅子卻冒著嚴寒來到森林里，他的腳都快凍僵了，但他還要練功。多么“刻苦”呀！把你們的感受讀出來。
指名生讀（3名）師隨機評價。
加上動作齊讀。
6、學生匯報另一只獅子的表現(xiàn)。
課件出示句子：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
學習生字詞：懶洋洋??識記字形，看圖理解“懶洋洋”。指名演一演。
7、仿說詞組：懶洋洋地曬太陽。?懶洋洋地??????。
8、指導讀出懶洋洋的樣子。
男女生對讀，把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，邊讀邊加上動作。
四、說話練習：
生1：懶獅子，你要像你哥哥那樣去練功啊，否則你以后該怎么辦呢？
生2：勤獅子，你真刻苦，整天都在練，長大了一定會成為林中大王。
五、鞏固生字：
師：通過大家對兩只小獅子說的話，我知道你們都很喜歡那只勤勞的獅子，都在為懶獅子擔心。讓我們把這首兒歌送給它們吧?。ㄕn件出示）兒歌：小獅子，真刻苦，滾、撲、撕、咬整天練，長大才能當獅王。懶洋洋，不練功，長大不能當獅王。
六、指導寫字。
勤獅子練功那么刻苦，我們就寫幾個漂亮的字送給它吧。
1、出示“非?？唷薄Ｒ龑в^察這幾個字的位置。
2、范寫。學生書空。
3、學生書寫。
4、展示評價。
板書設計。
勤獅子圖 懶獅圖。
滾、撲、撕、咬懶洋洋曬太陽。
學會生活的本領。
成為真正的獅子。
第二課時。
一、復習。
1、開火車讀生字：整、練、習、滾、撲、咬、懶、洋。
看動作猜生字：撲、咬、滾、懶。
2、回顧課文內容：獅子媽媽生下了兩只小獅子，他們有什么不同的表現(xiàn)？
過渡：另一只獅子那么懶，連旁邊的一棵小樹都在為他擔心了。
二、品讀3—7自然段。
1.同桌分角色讀小樹和懶獅子的對話。
2、指導讀。引導讀出小樹奇怪、關心的語氣，獅子慢吞吞的、驕傲的語氣。
（1）認識“吞”。識記，組詞。慢吞吞地說，應該是什么樣的?請同學試著在座位上讀一讀這句話可以加上動作。
（2）誰來給大家表演一下?
（3）小獅子說它不想吃的“苦頭”指的什么?（會把身上的皮蹭破，會很累……）。
（4）懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好?！?BR> 在懶獅子的話里，你知道它懶的原因了嗎？你覺得小獅子說得對嗎?
3、獅子媽媽聽到了，是怎樣說的呢?找出來讀一讀。指名讀。認讀生字：將、靠、應。
5、(看圖二)：小懶獅子的表情怎樣：(小懶獅子瞪大了眼睛，認真地聽媽媽講話。)懶獅子聽了媽媽的話后，會怎么想？怎么樣呢?小組同學互相說一說。（懶獅子就主動請第一只獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領。）。
6、分角色讀全文。
五、書寫指導。
我們也不能做懶惰的孩子，應該刻苦練習本領，學習知識，做一個真正有用的人!現(xiàn)在我們就練寫“練、習、學”。
1.認讀，口頭組詞。
2.觀察田字格里的位置，有什么提醒大家的?
3.范寫。練習書寫。
六、讀讀說說。
懶洋洋地曬太陽???懶洋洋地（???）。
慢吞吞地說???????慢吞吞地（???）。
興沖沖地走進來???興沖沖地（???）。
一年級語文兩只小獅子聽課心得篇十三
在來公開課現(xiàn)場的路上，我的腦子里就已經(jīng)在勾畫，想象一堂公開課的樣式。多媒體的使用，與學生生活貼近的教學內容，熱情活躍的學生……可當我步入現(xiàn)場后，就立刻將這些想法全部打亂。臨時停電，教學內容：《為人民服務》第二課時，寂靜的課堂……還有沉著的教師。
演講詞對于八年級的學生來說是陌生的，學習起來比較困難，不易接受。可郭老師卻將演講詞本身的論證嚴密與自己的課堂設計相結合，滲透于課堂教學之中。從內容入手，既是回顧復習，又是為下文分析論證的嚴密性作鋪墊。教師從典型段落入手，設題，引導學生分析論證嚴密性。問題之間，層層深入，沿著作者的思維軌跡將學生帶入其中去感受。學生似乎已經(jīng)學會了釣“如何分析演講詞論證嚴密”這條“魚”的方法。教師進而讓學生小組合作分析句與句關系如何論證嚴密，一起來試釣，從中加深學生的學習體驗。
教師并未到此為止，她還想讓學生吃到自己釣到的這條“魚”，進一步深入到句中，分析分句與分句的論證嚴密。首先，她把“柴草”堆好，給出例句，設題，讓學生意識到關聯(lián)詞在論證中的作用。因而學生從中找到更多的柴草——關聯(lián)詞，體驗燒“魚”之樂趣。如果說學生正沉浸在成功之中時，魚熟的香味已經(jīng)讓他們自己開始思考讓魚的味道更鮮美——品味語言的嚴密。同學們想到很多方法——一些使語言更生動形象、富于表現(xiàn)力的修辭方法和增強感情的特殊句式，使語言更準確的修飾限制詞。
最后，一道師生共同烹制的鮮美大餐即將呈現(xiàn)之前，檢驗水準最好的辦法就是讓“廚師”學生自談做“魚”之體會。
在課堂之上，教師不僅應該是一位釣魚高手，也應該是一位“漁”生高手。在寂靜、光線稍顯暗淡的教室中，教師原生態(tài)的內在功力才是課改成果的真正展示。
一年級語文兩只小獅子聽課心得篇十四
今天聽了一節(jié)市級語文研究課，是一節(jié)一年級新課標教材的閱讀課，《四季》第二課時，感覺老師教的輕松，學生學的愉快。
一、教師注意情境的創(chuàng)設。
這節(jié)課老師始終注意創(chuàng)設情境，在情境中引起引起學生學習欲望，開課創(chuàng)設一個童話故事情境：這節(jié)課我們要到秋伯伯和冬爺爺去做客，想去嗎?學生的興趣一下就被調動起來了，在接下來的過生字關時，也是那么主動積極。
學習秋天和冬天的兒歌時，調動學生的生活經(jīng)驗，讓學生說一說，看到什么就知道秋天來了，冬天來了，然后放剪輯的典型的秋天、冬天特點的錄象。孩子們完全進入了情境，跟著錄象一會兒贊嘆，好美啊，一會兒自發(fā)讀兒歌：紅葉舞，黃葉飄……師生邊看錄象，邊自然地抒發(fā)感受，其樂融融。學生對秋天、冬天有了更多的認識，學生的語言表達和想象能力在回顧生活經(jīng)驗中，在看錄象中，在說畫面中也得到了發(fā)展。
讀書指導很巧妙，讓學生身臨其境，如指名讀“谷穗彎彎”這一部分時，老師很自然地一問：小谷穗在哪兒呀?我們班有沒有小谷穗?能不能邊做動作邊讀。學生讀后，老師評價。小稻子成熟了，多自豪啊，誰還是?既是表揚又暗含朗讀指導。
讀“小雪人把肚子一挺那一部分”時，老師說：“那小雪人在哪兒呢?我們下位找找小伙伴，把雪人的樣子讀出來吧。”學生投入地讀著，仿佛自己就是那彎彎的谷穗，那頑皮的小雪人，在讀中，在表演中，還自然而然地理解了“彎彎、挺、鞠躬‘等詞語的意思。
二、在合作中進行互動。
這節(jié)課注意學生之間的合作互動，合作的形式很多，如，四人小組商量怎么識字，同位合作表演讀，下位找小伙伴讀，分組比賽讀等等，但是沒有流于形式，合作中形成了真正的互動，比如四人小組交流識字方法，在后來的反饋中看出來效果很好，學生用了熟字加偏旁，遍兒歌，比較等方法識字。比如你怎么知道冬天來了，學生的回答一個一個都很精彩：看到窗戶上結了冰。小兔子找食物找不到了。河面結了一層薄薄的冰，越結越厚，釣魚的時候就要鑿一個洞……思維的相互啟迪，這才是真正的互動。
也有幾點想法，閱讀課文是一個整體，不能把兩課時決然斷開，這節(jié)課雖然學的是秋冬兩季，與前面兩段的界限太分明沒有一個整體的感覺。關于四季學生的生活經(jīng)驗是很豐富的，引導學生回憶和多媒體錄象都是不錯的。但是課前應該給學生更廣闊的收集空間，收集有關的圖片，兒歌，親自去感受秋天，課堂上學生的學習展示會更積極，學生的視野會更開闊，我們的課堂會更開放，更有活力。
一年級語文兩只小獅子聽課心得篇十五
創(chuàng)新，教學的活力之源。
這篇課文是對學生自立品質教育的一個童話故事，情節(jié)性強，引人入勝。在引導學生識字、學文之后，我又設計了表演讀這一環(huán)節(jié)，因為課文較長，本以為學生在這一過程中，能把書中的話照著讀出來就可以了，多說簡單背下來幾句?？墒钱斔麄冋嬲硌輹r，卻讓我出乎意料，這一組中的四個人，誰也沒有拿書，并且還對書中內容進行了改編，他們的語氣、動作都非常逼真，確實演出了他們自己獨特的感受，演出了一個生動形象的童話故事。引來同學們一陣陣熱烈的掌聲。
今天的表演如實讓我吃驚，也讓我高興，同時也想了很多。在教學中，讓學生演角色之一，是一種更深入的體驗。讓生在表演中去體驗、去感受，不同角色不同個性，這一過程也是對課文進行再創(chuàng)造的過程。不能否認，教材是教學內容的重要載體，但是教材的開發(fā)和利用不能僅僅局限于課本中的知識，應有利于引導學生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動地探索課本以外的知識領域，同時也有利于教師創(chuàng)造性地開展教學活動、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于學生學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新，充分地開發(fā)了課程資源。
每學期的“愛生有效課堂”如期而至，恰巧在規(guī)范課前有幸聽到今年的區(qū)新秀選拔賽，其中有兩位老師教學《兩只小獅子》一課，聽后受益匪淺，也在學習和對比中不斷反思聽到的課程，當然，更多地是羨慕兩位老師的課堂確實體現(xiàn)“愛生”、“有效”，便心馳神往，希望自己也能把這堂課上好，上得有效、高效。
上課之前的緊張依舊，口渴難耐，課后心緒放平，聽到領導老師們的評價，細心記下，以期自己在反思得到更多的收獲。
首先，做自我批評。課前精心準備的兩只小獅子的頭飾卻忘在辦公室桌上，沒有派上用場。一個失誤折射出講課前的緊張和不安，不僅讓這一教學環(huán)節(jié)遜色也讓自己有些慌亂，雖然老師們沒有看出，但是卻成為自己一點小小的遺憾，這樣的緊張，還是不要有了吧，適度的緊張，更多的自信，充分的準備，是上好一堂課最基本的吧。
識字環(huán)節(jié)中，本設計將繩子中可以用“加一加”辦法的字單獨出示，讓學生們自由討論，但學生遲遲不用加一加的辦法識字，到展示加一加時，我看識字時間過長，干脆自己一口氣說完了所有的“加一加”的生字。學習的主體是學生，識字的主體是學生，如果不能讓學生充分的表達、理解，這樣的環(huán)節(jié)就是無效的，到不如直接去掉。對“滾、撲、撕、咬”四個字的認識可以讓學生在做動作后想象著說出練習這些本領的困難。可追加問一下：練習這些動作都有什么用處？從而了解獅子的習性與特點。相信不僅有益于學生學習生字，也為后面理解文意做了鋪墊。
在理解課文的教學中，課文最后一段的重點、課文的落腳點應該是“真正的獅子”而不是“生活的本領”，教學中僅僅讓學生明白了簡單的“滾、撲、撕、咬”的本領，未能通過“真正”抓住課文主旨，讓學生明白如何成為“真正的獅子”，進而做“真正的小學生”，這一點看出對文章主旨自己的理解和掌握還是不夠到位。
正如“水之韻”校長、“晶瑩”主任叮囑的那樣，多從“學”的角度設計教學，以學定教，才有可能是有效地教學、高效地教學，不考慮自己怎么教“好教”，而是學生怎么學才能“學好”，只有從這樣的初衷設計出來的課才有可能是“好課”，把這些話深深記下，不斷努力，期待自己的進步！
一年級語文兩只小獅子聽課心得篇十六
教學目標：
1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學準備：
生字卡片、圖片、頭飾。
第一課時。
一、激發(fā)興趣，談話導入。
1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）。
2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內容，認識生字。
1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2.每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。
3.檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）。
4.指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。
5.再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？
[教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經(jīng)驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。
三、創(chuàng)設情境、朗讀感悟1、2自然段。
1.學生自由練讀。
2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3.指導讀第一句。
一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?。
a、指名讀。
b、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。
c、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。
d、。學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4.指導讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
a、指名讀。
b、看圖說說這只小獅子的樣子。
d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學可以配合做動作表演。
6.你想對這兩只小獅子說什么呢？
[情境應貫穿整個課堂教學，創(chuàng)設情境的方略也有好多，但要建立課文的內含情感與學生情趣的聯(lián)系，也就是順應學生的心理，學生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。
當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。
表演是體驗課文內容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到的滿足。當然，表演要為內容而服務，要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。
四、鞏固生字，書寫生字。
1.用生字組詞。
2.指導書寫第2自然段的5個生字。
學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”
[低年級識字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，學生識字快，忘得也快，因此，必須把識字任務分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷的復現(xiàn)，識字就很容易扎實的掌握了。
第二課時。
一、復習導入。
檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導讀3～7自然段。
1.自由練讀，讀出角色的語氣。
2.同位合作讀，可以分角色讀。
3.指導讀好小樹和獅子的對話。
a、小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想？
b、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
c、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。
4.引入情境，重點指導讀獅子話。
a、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。
（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）。
b、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子話。
d、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。
結合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領、什么是真正的獅子”
e、在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和獅子對話。（懶獅子的話是學生自己創(chuàng)編的。）。
[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么就讓他們說出來，讓他們表演出來，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學的生命就這樣在流淌著。
教師在孩子的心中是尊敬的長者，一旦，教師以平等的態(tài)度對待他們，把他們當成了朋友，孩子會感到其樂無窮。正是因為如此，教師與學生合作，互扮角色讀課文，學生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。
以生命來體驗生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會到“什么是獅子的本領”，但生活中他們自己有這樣的體驗，聯(lián)想到了自己，也就領悟了獅子，可見，生命與生命是相互溝通的。
此環(huán)節(jié)的教學策略是：讀獅子——說獅子——演獅子。]。
5.四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓練，積累詞語。
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。
四、認讀生字、書寫生字。
[落實識字要求，完整的達標]。
五、作業(yè)（任選一題）。
1.小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。
2.續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。
一年級語文兩只小獅子聽課心得篇十七
1、認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。
2、在具體語境中理解“整天”、“刻苦”“懶樣洋”、“慢吞吞”等詞語的意思。
3、通過對話了解懶獅子的內心世界。
4、通過對比了解兩只獅子的不同表現(xiàn)，明白應該從小學會本領的道理。
讀準14個生字的讀音，在具體語境中理解詞語的意思。
齊讀課題，認識詞語“獅子”，揭示反犬旁在漢字里通常都跟動物有關。
1、自讀課文。
要求：讀通課文，遇到生字圈出來，借助拼音，多讀幾次。
2、檢查識字情況。
1、讀第一自然段“獅子媽媽生下了兩只小獅子”，問兩只小獅子有什么不同呢?生找答案，引出第二自然段。
2、出示第二自然段。找出表示動作的四個詞語，結合圖片理解“滾、撲、撕、咬”。這是獅子在捕捉獵物時的本領，小獅子是怎樣練習這些本領的呢?理解“整天”，把句子補充完整。小獅子從早上練到晚上，從日出練到日落，這叫什么?用文中的詞來回答，理解“刻苦”一詞。那它是怎樣刻苦的呢?理解“非常刻苦”。師過渡：這是一只刻苦的小獅子。另一只小獅子又在干什么呢?幻燈片出示，理解生詞“懶洋洋”，試著讀出這句話。師過渡：這真是一只懶洋洋的小獅子。
3、懶獅子心里到底是怎樣想的呢?我們一起來讀一讀。出示課文3——6自然段。第三自然段指導朗讀，讀出疑問的語氣。第四自然段中出現(xiàn)了一個生詞“慢吞吞”，在語境中理解詞語并指導朗讀。“我才不去吃那苦頭呢!”“苦”是本課的一個生字，它第二次出現(xiàn)在課文里，在這里是怎樣組詞的?-----------------____“苦頭”(讀)。在前面是怎樣組詞的——“刻苦”，誰刻苦?刻苦地干什么?幻燈片出示，生讀，師：第一只小獅子的刻苦在懶獅子看來就是在吃苦頭。第五自然段體會小樹對懶獅子的擔心，指導朗讀。第六自然段體會懶獅子心中的驕傲、神氣、得意，試著讀出來，指導朗讀。分角色朗讀課文。
4、懶獅子的話被獅子媽媽聽到了，她又會對懶獅子說些什么呢?讀課文第七自然段。理解詞語“將來”，體會獅子媽媽對懶獅子的擔心，指導朗讀。理解什么是正真的獅子——只有學會生活的本領，才是真正的獅子。
把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽一聽。
一年級語文兩只小獅子聽課心得篇十八
1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，它們是誰呢?(在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子)。
2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內容，認識生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學習情況(用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。)。
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢?
[教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經(jīng)驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。
三、創(chuàng)設情境、朗讀感悟1、2自然段。
1.學生自由練讀。
2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3.指導讀第一句。
一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭唷?BR> a、指名讀。
b、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。
c、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。
d、.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
a、指名讀。
b、看圖說說這只小獅子的樣子。
c、請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當?shù)莫{子圖身上。
d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學可以配合做動作表演。
[情境應貫穿整個課堂教學，創(chuàng)設情境的方略也有好多，但要建立課文的內含情感與學生情趣的聯(lián)系，也就是順應學生的心理，學生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。
當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。
表演是體驗課文內容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。當然，，表演要為內容而服務，要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。
四、鞏固生字，書寫生字。
1、用生字組詞。
2、指導書寫第2自然段的5個生字。
學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”
[低年級識字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，學生識字快，忘得也快，因此，必須把識字任務分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷的復現(xiàn)，識字就很容易扎實的掌握了。
一年級語文兩只小獅子聽課心得篇一
1．認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類的詞。
2．通過自主識字、交流等多種形式熟練地認、寫生字。通過多種形式的反復誦讀，擴展想象等加深對不同角色的理解，體會獅子媽媽的話。初步學會朗讀疑問句和感嘆句。
3．內心喜歡閱讀類似童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。通過學習，喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔憂，希望他能改正缺點，刻苦學習，渴望自己也是刻苦的“勤獅子”，長大成為“真正的獅子”。明白不能依賴父母，應該從小就學習生活本領的道理。
指導朗讀進行識字教學，了解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。
有些生字音不容易讀準，有些生字的字形易與熟字混淆。
1．生字生詞卡片。
2．教學掛圖或投影片。
3．朗讀課文的錄音。
一、激發(fā)興趣，談話導入。
1．小朋友，你們喜歡看動畫片嗎？知道“辛巴”是誰嗎？（針對學生回答簡要介紹一下獅子王中的辛巴勇敢、自信、獨立、堅強的形象。）。
2．說說你對獅子的了解？（學生暢所欲言）。
出示課題，隨機學習“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內容，認識生字。
1．學生用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字朋友用喜歡的符號畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2．4人小組合作學習生字，每小組都有一套生字卡片，請小組長領著小伙伴學習生字，說說有什么好辦法記住它們。（學生自由發(fā)言，教師歸類總結，教給孩子識字方法。）。
3．檢查生字學習情況檢查自學：
a、屏幕出示生字：
自由大聲讀。
和同桌比一比誰讀得更好，然后討論一下哪些字的讀要注意。
開火車讀。
出出金點子，幫助大家記住這些字。
b、這些生字藏在了詞語中，你還會讀嗎？同桌同學一起讀，看讀得快又對。當個小老師帶領大家讀。誰能從這些詞語中找出abb的詞語？再舉幾個這樣類型的詞語。齊讀。
同學們數(shù)清楚了嗎？課文一共有幾小節(jié)？指名分節(jié)讀。評議讀得怎么樣。（提出進一步的要求。）。
4．指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。
5．再讀課文，邊讀邊想：你想和哪只小獅子做朋友呢？
三、創(chuàng)設情景，朗讀感悟1、2自然段。
1．出示圖片，用自己的話介紹一下圖中兩只小獅子的表現(xiàn)？
2．自由練讀，讀寫兩只小獅子的不同表現(xiàn)的句子。
指導讀第一句：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?。
（1）指名讀。
（3）學生再讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
（4）什么叫“整天練習”？小獅子沒有三天打魚，兩天曬網(wǎng)的那樣去練習，而是整天在練習，真辛苦！請帶著自己的感受再讀。
（1）指名讀。
（2）讓學生演一演“懶洋洋”的樣子，并把這個詞貼到懶獅子的旁邊。
（3）看著圖，圖中的小獅子瞇著眼睛，翹著二郎腿，懶懶地躺在草地上，把它懶洋洋的樣子讀出來。
3．指名學生把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其余小朋友配合著配上動作表演。
4．學到這兒，你想分別對這兩只小獅子說些什么嗎？學生說出自己的想法。
四、鞏固生字，指導寫字。
1．用生字組詞讀。
2．游戲鞏固生字。
（本課生字較多，用一課時解決，任務較重，學生識字快，忘得也快，必須把識字任務分散快，每課都識字，每課都鞏固，這樣就容易扎實的掌握。）。
3．指導書寫“練、習”
學生先觀察，說說注意點等。
教師范寫，重點講解“練”?！熬殹弊值诹P是橫折鉤，不要少了橫?！傲暋弊种袡M折鉤的折筆不能太向左斜。
學生描紅，練寫。
同學之間互相評價。師生講評。
五、作業(yè)。
從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。
六、板書設計：
刻苦的獅子懶獅子。
整天練習、滾、撲、撕、咬懶洋洋什么也不干。
應該真正本領。
一年級語文兩只小獅子聽課心得篇二
首先，郭老師給我印象最深的是對教具、學具的制作。雖然時間很緊張，可是她還是連夜制作了漂亮的頭飾，如生動形象的勤奮的小獅子、懶洋洋的懶獅子、獅子媽媽和小樹。這些生動漂亮的頭飾無疑激發(fā)了學生分角色有感情朗讀課文的熱情。試想，在這些頭飾的激發(fā)下，孩子們怎能不熱情似火、興趣高漲、認真聽講并且過后還念念不忘呢？還有，出了頭飾，還給每一位孩子們準備了“一張卡片”：學了課文，你想對兩只小獅子說些什么？先小組內說一說，然后寫在卡片上，作為禮物送給小獅子。五顏六色的卡片，上面貼著一顆大大的“心”。打開卡片，內部是兩頁漂亮的田字格，左邊是：“我想對勤奮的小獅子說”，右邊是“我想對懶獅子說”，孩子們都把自己最想對小獅子說的.話寫在上面，讀給大家聽，然后放進特制的帶著蝴蝶結的禮品盒里。一張張卡片，寄托了學生的心聲，更凸顯了郭老師精心的教學設計及幕后付出的大量的精力。
其次，老師的教學設計很巧妙地與我校自信課堂“五步六動”教學模式融為一體?！拔宀搅鶆印奔次鍌€步驟：導入示標、自主學習、反饋展示、總結評價、鞏固拓展，“六動”即看看、想想、議議、說說、評評。說實話，原來我一直覺得在低年級實施起來有些困難，可是郭老師給我做了很好的榜樣，給了我信心。
以上是我聽這節(jié)課印象最深的兩點，以后我要多向xxx老師學習，使自己也取得更大的進步。
一年級語文兩只小獅子聽課心得篇三
今天我說課的內容是義務教育課程規(guī)范實驗教科書語文（人教版）一年級下冊的第27課《兩只小獅子》。下面我從教材的特點、同學的情況、教法學法的選擇、教學過程的設計、板書設計等五個方面談談我的教學設想。
一、說教材。
1、教材簡析：這是一篇童趣盎然的童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的身手；另一只卻認為憑著家長的身手和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴同學，從小應該勤奮學習，學會生活的身手，不能依靠家長的身手和地位生活。這篇課文篇幅較長，表示形式以生動的對話為主。通過本課和本單元的學習，培養(yǎng)同學從小養(yǎng)成良好的品質。
2、根據(jù)我對教材的理解以和對一年級同學的認知特點和天性愛動、富于想象的特點的認識，特制定了如下三個教學目標，力求在各個教學環(huán)節(jié)中貫穿以情、趣的激發(fā)為基礎，以讀的訓練為主線，力求體現(xiàn)語文學科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點。
（1）知識與能力目標：認識11個會認字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；積累abb型的疊詞。
（2）過程與方法目標：通過創(chuàng)設情境、朗讀感悟、互動探究，努力激活教與學的氣氛，力求教學過程的生動活潑。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事；明白從小應該勤奮學習，學會生活的身手，不應該依靠家長生活的道理。
點評：教師簡單扼要論述了教材的內容、地位、和作用。并根據(jù)教材的特點制定了明確、具體的教學目標。
3、教學重點、難點：
《語文課程規(guī)范》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視閱讀……以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?！庇绕涫菍σ荒昙壨瑢W更不能做過多的講解，而應讓同學在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此確定本課的教學重點是：正確、流利、有感情的朗讀課文；讀中體會兩只小獅子的不同生活態(tài)度。
因為考慮到同學的認知規(guī)律，以和他們的閱讀能力，要在語言文字中準確掌握所蘊涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此確定本課的教學難點是：理解課文中所描繪的.小獅子勤學苦練，懶獅子懶洋洋的什么也不干，體會媽媽對他的教育。
4、整課計劃兩課時完成：
第一課時：學習生字，初讀課文，整體感悟。
第二課時：讀中感悟，體會道理，拓展延伸。
二、說同學。
一年級同學具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。通過一個多學期的語文學習，班里的同學對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和扮演。同學們能結合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自身的見解、表達自身的感受?？梢哉f，在這方面，同學初步具有了自主、合作、探究性學習的能力和欲望。這些正是學習本課的有利因素。同時，現(xiàn)在的小朋友多為獨生子女，在生活上依賴性較強，獨立生活能力較差，這與文中懶獅子的特點不約而同，因此本文的學習與同學生活實踐緊密相關。
三、說教法學法。
在這堂課中，為充沛體現(xiàn)“同學為主體、教師為主導、朗讀為主線”的原則，根據(jù)教材特點和配合同學的年齡特點，主要采用情境教學法、朗讀感悟法、朗讀扮演法、多媒體輔助教學法，為同學營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境。
學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結。本課的學法以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、扮演、體驗、想象為主，旨在讓同學動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。
四、說教學過程。
新課標指出：教師應努力為同學創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗。從而有所感悟和考慮，從而真正成為語文學習的主人。本著這樣的指導思想，特將第二課時的教學思路擬訂為：創(chuàng)設情境，復習導入，感受樂趣——研讀課文，讀中感悟，體驗樂趣——拓展思維，深化認識，升華樂趣——安排作業(yè)，加深體驗，延伸樂趣。
（一）創(chuàng)設情境，復習導入，感受樂趣。
眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點對于低年級同學尤其重要。創(chuàng)設好的教學情境，可以激發(fā)同學的興趣，使同學自然地進入學習情境，形成良好的課堂學習氣氛。常言道：良好的開端等于勝利的一半。于是，上課伊始，我就創(chuàng)設情境，激趣導入，讓同學感受樂趣。
首先我一邊用課件演示一列火車駛入大森林和獅子媽媽一家人的圖片，一邊說：“小朋友，獅子王邀請我們去大森林做客。你們想去嗎？”緊接著提出要求：“要想順利進入大森林，我們先要認一認車票上的字。”我繼續(xù)用課件出示十一張寫了生字的車票。這種情境的創(chuàng)設讓同學有身臨其境之感，從而激發(fā)了他們學習的興趣，既復習了上一課時學習的生字，又自然地引出了本課內容。
（二）研讀課文，讀中感悟，體驗樂趣。
《新課標》中明確指出：“閱讀是同學個性化的行為，不應以教師的分析來代替同學的閱讀實踐。尤其是第一學段的閱讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自身的感受和想法?！被谝陨蠈Α缎抡n標》要求的理解，和本課重難點的掌握，我在第二版塊的教學中設計了以下教學環(huán)節(jié)：
1、取名字，初讀感悟。
為引導同學積極主動地投入到初讀感悟之中去，我精心設計了一個同學感興趣的情境：要求同學為兩只小獅子取名字，并要求取名字必需根據(jù)小獅子的特點，說出取名的理由，理由得從課文中找。因為同學要給小獅子取名字，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點，使名字能自圓其說。這樣自然而然地把同學引入課文的學習中去了。在同學自主學習的基礎上，我布置同學討論交流，“你幫小獅子取了一個什么名字？”然后全班交流。同學們所取的名字一定會是各式各樣的，不論同學怎么說，只要是能自圓其說，我都會予以肯定、鼓勵，以激勵他們的發(fā)現(xiàn)。因為同學能取什么樣的名字并不重要，重要的是同學的學習過程。而且通過這一學習的過程，同學從整體上掌握了兩只小獅子的特點，對文本有了初步的認識。
2．說理由，深入研讀。
新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程，也就是一定要探究同學是怎么學習的，學習的過程中表示的情感、態(tài)度、價值如何。接下來說理由這一環(huán)節(jié)就是為了引導同學深入探究。
例如，同學如取“勤勤”這個名字，說理由時，我會切入文章中的重點句子“一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭唷弊寗幼靼缪?，理解滾、撲、撕、咬這些詞語的意思。，然后我還會引導同學展開想象，如勤勤刻苦練那些功？“勤勤一天到晚地這么練會遇到哪些困難？在同學想象的基礎上，我會適時告訴同學，勤勤不論遇到多大的困難，仍然堅持練習，這就是刻苦??！通過理解和想象，同學自然而然發(fā)生了敬佩小獅子的情感，朗讀相關句子會讀得聲情并茂。
至于文中的懶獅子，雖然同學能很容易地從文中找到說明其懶的理由的句子，但要達到理解感悟的目的并不容易。為突破這一難點，同時結合本文是以對話為主的特點，我特意設計了“猜心理”這一教學環(huán)節(jié)來指導同學朗讀感悟。
如猜猜小樹和懶獅子它們心里想什么，還會有什么樣的動作。然后指名猜，想猜誰就猜哪誰。充沛肯定同學多元化的理解。進一步理解懶獅子的惰性和依賴心理，達到品讀感悟的最高境界。這一環(huán)節(jié)我主要借助課文內容來訓練同學的表達、分析、和想象能力。
一年級語文兩只小獅子聽課心得篇四
知識與能力：1.有感情朗讀課文，通過朗讀表現(xiàn)出兩只小獅子“勤”“懶”不同的特點。
過程與方法：2.理解課文，通過理解“整天練習、非?？炭?、懶洋洋、曬太陽”，了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，分別感受小獅子的“懶”與“勤”
情感與態(tài)度：明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
理解“整天練習、非?？炭?、懶洋洋、曬太陽”詞語，體會小獅子的勤與懶；有感情地朗讀課文。
有感情地朗讀課文。
一.復習導入。
1.小朋友們，上節(jié)課我們在動物王國交了兩個好朋友，它們就是？點擊課件，出示圖片。
生：小獅子。
2.今天我們繼續(xù)和小獅子交朋友，請大家齊讀課題：27.兩只小獅子。（提前板好）。
3.那你還記得這是兩只什么樣的小獅子呀？
師板：勤懶。
二、回顧課文、細讀感悟。
（一）感受小獅子的勤快。
生：點讀課文。不用分自然段點讀。
2.你喜歡哪只小獅子？
3.看來大家都喜歡第一只小獅子，那你為什么喜歡第一只呢？你再讀讀課文，把你喜歡的原因，用橫線畫出來。
生：自畫。
4.你為什么喜歡第一只小獅子，誰把你找到的句子讀一讀？
匯報師出示。
5.其他小朋友你找的也是這句話嗎？生：是。找錯的小朋友趕緊改一改。
（此處再找一名學生讀這句話，指導頓號的朗讀，指導后再讓一名學生讀）。
掌握生活本領，成為雄獅（準備激勵性評價語）（板：學本領）。
7.大家因為小獅子刻苦練習本領而都喜歡它，那你愿意和小獅子一起練練這些本領嗎？
8.你的表演真精彩，練了這么多本領，能說說你有什么感覺嗎？
（感覺有點累。）。
9.小朋友們，大家剛才做不到1分鐘就累了，可是小獅子卻是——整天在練習。
冬天，………..（師）一邊說一邊大屏幕就出示了。
你來填一填。
生：點填。（激勵性評價語：進行方法的指導。如：你填得很通順，如果能用上書中的語言更好了。你不但用上書中的語言，而且還能說怎樣滾、怎么樣撲，太了不起了。這處有些難，生答不到也可以，師不用費力引導。重要是用書中的語言）。
感情朗讀指導（先中等學生，評價：老師覺得你這只小獅子還不夠勤奮，它可是整天練習呢。你再讀，表現(xiàn)出小獅子的勤奮。體現(xiàn)指導有進步。）再點讀兩人，齊讀。
（以上環(huán)節(jié)最多10分鐘）。
生：說后，師引導：如果你能用文中的話來回答更好了。
出示句子。
師：一只小獅子在學本領，可是這只小獅子卻在懶洋洋地。
板出：曬太陽。
師：你能把懶懶的感覺讀出來嗎？（生讀，沒有這種感覺）。
師：看來你平時是一個很有精神的孩子，讓你裝懶洋洋有點為難你了。（出示懶獅子圖）你們看這懶獅子，他在干什么？（翹著二郎腿，很悠閑地躺在地上。）多懶呀！他的兄弟在刻苦練習本領，他卻在——懶洋洋地曬太陽。請你懶懶地讀這句話。
師：請你讀得慢些，才能把這種感覺讀出來。（生再讀）。
師：聽出來了，你讀出了懶洋洋的感覺。誰想挑戰(zhàn)他的朗讀，讀得比他更懶些。
課文里寫小獅子懶洋洋地曬太陽，還會懶洋洋地干什么？（課件出示短語練習：懶洋洋地——）懶洋洋地睡覺、懶洋洋地說話、懶洋洋地做事、懶洋洋地走……（此處將課后練習穿插進去了）。
師：這可真是只懶獅子。我們一起懶洋洋地讀讀這句話。
師：通過剛才的學習，我們知道了這是兩只完全不一樣的小獅子，現(xiàn)在，老師想請你們試著完整讀讀這段話，希望通過你用朗讀讀出這兩只小獅子的不同。（同桌兩人，一人讀勤獅子，一人讀懶獅子）。
指一名學生讀出：我才不去吃那苦頭呢！
隨機指導朗讀：哦，懶獅子可是慢吞吞地說呢，你再讀（另叫一名學生讀）。
師：小樹說：“那你以后怎樣生活呢？”點擊出示句子。
懶獅子說：點擊出示句子“我爸爸媽媽是林中的”，點一名小朋友讀。
師：如果你就是這只懶獅子，你說這話時，會用什么心情說？
指導讀出：自豪、驕傲、得意的語氣。
兩名學生讀就可以了。
師：一名學生讀完，順便就對那名學生說“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子?！保ǔ鍪具@段話）。
師：懶獅子聽了媽媽的話，以后它會怎么做呢？
（三）感悟應該自己學習本領。
師：文中介紹的這兩只小獅子，你想對這兩只小獅子說點什么？
生１：我想對第一只小獅子說：“小獅子，你真能干，你將來肯定能成為森林之王。我也要向你學習，學會生活本領，不依靠父母?！?BR> 生２：我要對懶獅子說：“懶獅子，你也應學會生活的.本領，要不將來你會餓死的”
生３：我也對懶獅子說：“懶獅子，你總想依靠父母，可是你父母將來不在了，你怎么辦呀！”
師：大家說的對！如果懶獅子能夠知錯就改，像勤獅子一樣刻苦練習，它一定會成為一只有真本領的、能獨立生存、威猛的獅子！
師：學了這個故事，能說說你今后打算怎么做？
師出示名言。少壯不努力……..，希望大家在學習、生活中也能勤學苦練，練就一身真本領，將來成為一個真正的人，一個有用的人。
三.寫字。
師：下面我們就來學著寫一寫。請看大屏幕。（出示：學、常、苦）。
師：這幾個字你認識嗎？誰來讀一讀，并組一個詞？（生匯報）。
師：大家來看這三個字在結構方面有什么共同點？（生：上下結構）。
師：請大家看這個常字和學字的字頭各是什么？
（黨字頭和學字頭）。
師：這兩個字頭在書寫時一定要注意筆順，一起來說說。
師：分別說說上下結構的特點是什么呢？
（生：“學”上下寬窄相當，“?！笔巧蠈捪抡?，“苦”是上窄下寬。）。
師：中國漢字美就美在她的變化，同樣是上下結構，但在不同的字中卻有不同的體現(xiàn)。
師：我們一起來學習“?！钡膶懛?。我們一起先來書空，說說“?！弊值墓P順，從中間到兩側。（生書空筆順）。
師：剛才我們已經(jīng)從整體上了解了“?！弊?，誰能從整體上到部分再來說說“?！?。（“?！笔巧舷陆Y構、上寬下窄。）。
師：你認為要想寫好這個字，你想提醒大家什么呢？
（生匯報，如扁口稍向內收，巾字兩側要寫直等等，最后一筆是懸針豎）。
（師補充強調。）。
師：先請大家描一個，再來寫一個，描的時候按照剛才你的觀察，慢慢地描，更要用心體會例字。
師：寫好的同學請你把的作品和例字比一比，說說自己的優(yōu)點在哪里，不足在哪里呢？（生：比字，出1人+1人大屏幕上比。）。
師：請你再寫一個，這次一定寫的更好。（大屏幕展示1人）。
師：剛才我們采用了看、描、臨、比、改這五步來學寫這個字，這是寫好字的好辦法，叫做“五環(huán)習字法”，請你用這個好辦法來寫寫另外兩個字。
師：寫字也是一件需要耐心、需要智慧，需要整天練習的本領，正如古人所說：一年之計在于春，一天之計在于晨。只要堅持不懈，刻苦練習本領，我們將來一定會成為對家庭、對社會有用的人。
四.總結。
練習也需要勤學苦練，也要持之以恒，…..希望，小朋友們在今后能向勤獅子學習，無論在學習方面，還是練字方面都能：
2.尤拉到底想做那些好事情？
3.妹妹、小狗、奶奶碰到什么困難呢？
4.尤拉幫助了他們了嗎？他又是怎樣做的呢？
5.妹妹、小狗、奶奶被拒絕了是什么心情？分別會說什么？
6.尤拉為什么一件好事情沒有做成？他到底該怎么做？
7.你能為身邊的人做點什么好事情呢？
一年級語文兩只小獅子聽課心得篇五
1、朗讀課文不是由老師指定學生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來讀”，充分地體現(xiàn)了夏老師把課堂還給學生的思想。
2、在學習一只獅子非常勤奮時，課本上已經(jīng)把它的勤奮寫出來了，那另一只獅子就一句：“什么也不干”夏老師善于利用教材，問“那么它在干什么呢？”不但讓學生有個性化的想象空間，而且體現(xiàn)了夏老師用教材教的`思想。
3、當學生學習完課文以后，夏老師說：“你想對它們（兩只小獅子）說些什么？”此環(huán)節(jié)的教學設計，教者沒有拘泥于教材的局限，而是利用勸獅子這一手段，讓學生展開對話交流，每個學生都有自己最想說的話，“你為什么不學本領呢？”“你為什么不愿意吃苦頭呢？”“你要向那只勤奮的獅子學習”……從而達到了啟迪學生關注生活做一個勤奮的人的理念。
4、注重挖掘課程資源，在本課時的最后一個教學環(huán)節(jié)，夏老師設計了一道很有創(chuàng)意的作業(yè)“把獅子的變化”用圖畫畫出來。利用獅子以后的故事，讓學生展開豐富的想象，進行充分的對話，延伸了教材的內涵，挖掘了教材的資源，更重要的是，學生對獅子以后的生活狀態(tài)反映了他小小的人生觀，是學生個性的體現(xiàn)。
但是我們也遺憾地看到夏老師在課堂上的一點缺陷，下面是我不很成熟的看法，我想和大家一起商榷：
1、關于人文教育。
價值引導是實現(xiàn)課文價值取向與學生獨特體驗之關鍵，決定于課文的人文內涵及作者表達的思想。在價值觀的引導上，夏老師還有不盡人意的地方。例如：懶獅子除了懶，還有什么毛??？學生說：“它以為自己的父母是森林大王，今后……”老師：“懶獅子想依靠誰？”學生：“想依靠它的父母。”老師：“依靠父母的什么？學生：“依靠他們的地位”……”這一連串的提問，一個是有沒有要經(jīng)過思考的價值，最主要的還是，這些問題，你讓學生想弄懂什么？沒有明確。如果把這些問題合成一個問題“懶獅子為什么會有依靠父母的想法？它的想法對不對？”這樣就沒有那么瑣碎，也有一個明確的導向。
一年級語文兩只小獅子聽課心得篇六
練功。最后獅媽媽教育懶獅子：要刻苦練功，要學習生活的本領，要成為真正的獅子。
低年級的教材，以短小的童話故事為主，尤其是一年級，這樣的課文很多。文字不多，情節(jié)簡單，易于教學，學生也比較喜歡。
但關于文本，還是有一些值得商榷和注意的地方：
懶獅子不練功，自有它的說法：“我爸爸和媽媽是林中大王，憑著他們的本領和地位，我會生活得很好！”這不明擺著是又一個“李剛”嗎！在如今孩子的頭腦中，或多或少會有這樣的想法：父母有錢有權好辦事，社會的種種現(xiàn)象和思潮更反映了這樣的事實。
作為小學語文教材，好像必要強化這樣的思想！
3.一次教育就能解決所有的問題嗎？
課文最后一個自然段是全文的核心，也是文章的主題，即獅子媽媽教育懶獅子：要刻苦練功，要學習生活的本領，要成為真正的獅子。在教學中，老師一般讓學生朗讀后提問：懶獅子聽了媽媽的話后，怎么想？怎么做？孩子也會順著老師的“教路”，說今后改掉懶惰的毛病，要刻苦練功，像另一只小獅子一樣“練習滾、撲、撕、咬”，課上到這里，上課老師自然也心滿意足了，教學的主題凸顯了，教學任務也就完成了。其實，教育是個復雜的問題，它不是那么簡單的一回事，一次兩次的教育就能改變一個人的思想和行為？現(xiàn)實往往并不是如此！
我們的教育一到文字上就變得簡單化，這也是教材的.一大致命傷。
二、關于教學。
作為一年級的閱讀教學，應該和中高年級一樣，少些故事的串講，多些語言的學習；少些繁瑣的提問，多些實踐的運用；少些人文的深挖，多些自我的感悟。
由此，提兩點建議：
1.化講故事為演故事。
表演是低年級閱讀教學的有效手段之一。教學中，教師不要老是問學生“接下來??”，把故事串一遍教學任務也算完成了，而要讓學生充分讀書，把故事牢牢地記在腦子里，并且在課堂中演出來。一邊演，學生一邊在學語言，這樣的課，語文的味道就更濃了。
2.把關鍵的詞句敲實、學透。
作為教材，老師要善于挖掘文本的教學價值。對學生的語言學習有用的文字，一定不要放過，應該重錘實打，對學生語文能力有發(fā)展的語言要舍得花時間、花精力。比如寫到勤快的那只小獅子的那句話――“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?。”就很有味道，其中“滾、撲、撕、咬”四個動作課文寫得特別精到，是獅子這類野生禽類特有的動作，教學中，可以通過換詞比較等方法，讓學生認真朗讀，仔細體會，感受到課文用詞的精準。
一年級語文兩只小獅子聽課心得篇七
《兩只小獅子》主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子整天在刻苦的練習生活的本領；另一只卻自認憑借父母的本領和地位可以過上幸福的生活，所以懶散地什么都不干，就知道懶洋洋地曬太陽。通過一懶一勤鮮明地對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴孩子們：從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能想著去依靠別人而生存。
這篇課文是一篇教育性的童話故事，教師的教學設計主要是以讀為本，讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
一、依托形象，活化語言。
在教學“整天”和“非?？炭唷边@兩個詞語教學中，充分發(fā)揮孩子的形象化思維，創(chuàng)設情境在想象說話中把“整天”一詞具體化，形象化，讓其可感、可觸摸。在教學“非常刻苦”一詞時雖創(chuàng)設了情境，但由于教師不夠投入，形象化不夠，沒能使孩子在身臨其境中感受，如果能讓孩子在呼呼的北風聲中，出現(xiàn)寒冬的畫面，出現(xiàn)夏天太陽火辣辣的畫面，再次讀課文句子，教師想此時孩子更能體會到勤獅子的勤勞、刻苦的樣子。這樣“整天”“刻苦”兩個詞語立體式活化了。用孩子的思維思考教學，用形象依托，活化詞語，這樣的教學更靈動。
二、強化朗讀，規(guī)范語言。
有了形象的依托，怎樣讓孩子走向科學規(guī)范，朗讀就是很好的手段。在教學“勤獅子的刻苦”這句話時，教師讓學生想象勤獅子就這樣一天到晚的`苦練，還遇到了好多困難哪！當北風呼呼刮時，小獅子的腳快凍僵了，他還是――；當腳趾磨出血時小獅子仍然――――；當累得爬不起來時，小獅子還是堅持不懈地――――；教師把教學目標定位于發(fā)展學生的思維和語言上，認為孩子有精彩的發(fā)言就能點亮課堂，孩子的語言就有了發(fā)展和提升，殊不知孩子們的語言是原生態(tài)的，稚嫩、零碎。應該讓孩子反復的朗讀文本中“整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭??！边@句話，內化語言。過多的議論無形中弱化了文本中的語言，何不用多種形式的朗讀，在一遍又一遍中把語言熟記于心。
但在教學懶獅子與小樹，以及獅子媽媽的對話時，對于理解更深一層的課文的內涵，學生還不是很能說出來，只是略微說出一些皮毛。如果在教學時進行這樣一個設計：如果懶獅子不練習本領，后果會是怎么樣？聽了獅子媽媽的話，他會怎么做呢？如果課文里有第四輻插圖，你想想可以怎么畫呢？以此來激發(fā)學生的興趣，展開豐富的想象。這樣可能會更好些。
主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子整天在刻苦的練習生活的本領；另一只卻自認憑借父母的本領和地位可以過上幸福的生活，所以懶散地什么都不干，就知道懶洋洋地曬太陽。通過一懶一勤鮮明地對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴孩子們：從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能想著去依靠別人而生存。
這篇課文是一篇教育性的童話故事，教師的教學設計主要是以讀為本，讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
一年級語文兩只小獅子聽課心得篇八
一、生字教學扎實，操作性強。
（一）識字教學有層次：
3、復習識字方法，授之以漁。
4、同桌合作記生字。
5、交流識字方法。
6、猜謎鞏固。
7、摘蘋果游戲鞏固。
（二）把猜謎、游戲等引入識字教學中，增強了識字的趣味性，有利于創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的識字興趣。這個環(huán)節(jié)效果很好!
二、閱讀教學注重學生語文基本功培養(yǎng)。
教學中為了讓學生感悟勤獅子的刻苦，幫助學生理解“整天”的意思，教學中安排了三次說話、想象練習：
2、想象當“小獅子整天練習滾、撲、撕、咬”的時候會遇到哪些困難呢?通過孩子的猜想，很好的理解了“刻苦”這個詞語。
3、讓學生補充日記，再一次體會到勤獅子苦練本領的意義。
練習層層深入，有效完成了閱讀教學的`任務。
三、建議：
1、課堂上的應變能力有待加強。
在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們對文本的解讀，不能對教學預設作出相應的調整。這種課堂策略當然受教師經(jīng)驗的影響，在課堂應變能力這方面還是有欠缺的。
2、課堂評價要多元化。
本節(jié)課評價語言過于平淡，對學生起不到很好的激勵作用，教師在這一方面要加強，做到多元評價。
一年級語文兩只小獅子聽課心得篇九
《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事，故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦，想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，擁有真正的本領，才能過上美好的生活。
自己主要設計思路是：通過取名字這一環(huán)節(jié)，引導孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點，拉近孩子們和文本的距離。然后通過“他們能成為真正的獅子嗎”這一主問題引導孩子們細讀課文，體會懶獅子之所以不學本領的心理根源以及獅媽媽對孩子的擔心和希望。
在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態(tài)比較好，這可能得益于復習環(huán)節(jié)的趣味性設計，學習內容不同于課文的呈現(xiàn)方式，主問題的設計還是能引起孩子的學習興趣，促使他們深入研讀的。
但課堂總是充滿了遺憾啊!在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調整。這種課堂策略當然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。
有很多地方不太理想，引起了我的思考：
1、一年級的孩子，對名字包含一定意義，簡潔上口這兩個特點和名字與稱呼的區(qū)別都還不能很好地把握，因此，讓他們初讀課文后找到人物的特點并不難，但要將之轉化名字這種形式，可能超出了他們的能力范圍。因此，在課堂上，我費了較多的時間，還是不能引導學生自己想出比較合適的名字，有點生硬灌輸?shù)奈兜馈?BR> 2、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。如請孩子勸勸懶獅子就是一個挺好的訓練點。
3、課堂教學設計得太滿?？赡艹鲇谙蚶蠋焸冋故疽粋€較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后合作讀讀，演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開，非但不能體現(xiàn)原本指導比較細致，有步驟的特點，反而讓學生覺得很倉促，導致實效性不強。
4、對待那個“冷不丁”冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風趣的語言，如：“哦，你的思維真活躍，像孫悟空坐上筋斗云一樣，一下子跳那么遠去了!我們現(xiàn)在討論的這個話題說完呢!你再耐心等等，認真聽聽，我們等一會兒再聽你的高見，好嗎?”或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領會老師對他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會更活躍寫些，他也許會更好地傾聽他人的發(fā)言。
一年級語文兩只小獅子聽課心得篇十
10月15至19日，在進修學校的組織下，我們分別前往x民族小學和x縣小聽課。在這期間我們有幸聽到了很多優(yōu)秀教師的課，不同老師的講課風格和特色深深地吸引了我。從他們身上，我學到了許多新的教學方法，每堂課都體現(xiàn)了新課標的精神和理念。課后我們在小組內展開激烈的評課議課，這使我進一步反思了自己的教學過程和教學方法。下面我就談談在這次活動中的心得體會：
一、教師吃透教材，明確教學目標，在教學過程中就能得心應手。讓我印象最深的是民小的李x老師和縣x老師，他們在備課時對課文內容熟讀成誦，能記住課文里的每一句話。因此她們在教學中不看教材，而是更好地全面關注學生，還把教學目標層層落實。
二、實現(xiàn)了師生角色的轉化。在教學活動中，教師轉變?yōu)閷W生學習的伙伴，學生學習活動的組織者、引導者。學生由被動的接受者，轉變?yōu)閷W習的主人，在老師的組織下進行個性化地學習。這些課關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的'關鍵。在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，有效地培養(yǎng)學生主動探究、團結合勇于創(chuàng)新的精神和解決實際問題的能力。
三、激發(fā)學生學習語文的興趣。學生是否有學習語文的興趣，直接關系到教學質量。那么教師在備課時應充分考慮學生的積極性，創(chuàng)設情景，培養(yǎng)興趣。結合課文內容可展開豐富多彩的活動，如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有分角色表演等。使學生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現(xiàn)，大大激發(fā)了學生的興趣。使他們愿意學，主動地獲取一些知識，教師再善于因勢利導調動他們的積極性，愉快地學習。
四、要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學生，善于發(fā)展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。對于基礎差的同學，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進步。民小的程燕錦老師就做得很好，她總是善于激勵學生，對不同孩子的表現(xiàn)給予不同的鼓勵。如“你真會聽講!”“你真會分析!”“你觀察得多仔細!”等。
通過學習，我深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太多了，在以后的學習中，需要我不斷地提升自己，努力探索，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學語文教學。
一年級語文兩只小獅子聽課心得篇十一
教學目標：
1、認識14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只獅子的不同表現(xiàn)，明白“不能依賴父母，應該從小學習生活的本領”。
課前準備：
多媒體課件，獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾。
教學重點：
學習生字新詞，明白獅子媽媽話中的道理。
教學策略：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主探究、合作交流。
產生興趣，發(fā)現(xiàn)問題是促進學生學習的動力，因此，為使學生在上課伊始能較快地進入到學習中，我充分挖掘學生生活經(jīng)驗“你對獅子有哪些了解”引發(fā)學生自主學習，自主探求的欲望。接著，給學生創(chuàng)設廣闊的自主空間，讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，自尋解決問題的方法，把讀書的權利還給了學生。然后讓學生看課文錄像，以形象生動的動畫形象，刺激學生的感官，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使學生產生我也想讀一讀的欲望。然后讓學生在個人的、小組的、全班的學習活動的穿插、結合中，實現(xiàn)師生、生生的交流互動，實現(xiàn)每個學生對課程內容、語文能力和學習方法的自我構建。使學生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗。
2、寓教于樂，實現(xiàn)師生、生生互動。
利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，為學生展示生動、直觀的畫面，不僅僅是為了引學生入情入境，而且開闊了學生的視野，提高學習效率。運用頭飾輔助教學，老師、學生戴著頭飾表演，為學生提供了發(fā)展的空間和進入角色進行體驗的機會，實現(xiàn)了師生互動。另外，通過看一看，說一說，讀一讀，想一想，演一演等方式將學生帶入課文的情境中，進而與作者產生情感的共鳴，形成獨特的感受和體驗。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，談話導入。
同學們，你們喜歡看動畫片嗎?現(xiàn)在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么?(課件演示)。
你了解獅子嗎?愿意介紹一下獅子嗎?(自由交流)。
想知道小獅子是怎樣生活的嗎?今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。(板書課題，學生輕聲齊讀)。
二、創(chuàng)造條件，主體參與。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、同桌之間再聽讀一遍。(同桌一個讀，一個聽)。
3、指名讀給全班同學聽(學生互相評價)。
三、研究學習，體驗發(fā)現(xiàn)。
1、兩只小獅子都想成為林中，可他們的表現(xiàn)究竟有什么不同呢?請認真看圖專心聽。(課件演示)。
3、指名讀兩只小獅子的不同表現(xiàn)，讀后評價。
4、懶獅子對小樹說了些什么呢?請大家看畫面(課件演示)。
5、同桌合作朗讀小樹和懶獅子的對話。(分角色讀)。
6、師生，男女生合作朗讀。
7、懶獅子真會生活得很好嗎?請小組的同學交流交流。(小組交流)。
四、情景再現(xiàn)，激活思維。
2、聽獅子媽媽的話。(課件出示：獅子媽媽)。
3、什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我?
4、請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。(個人讀，同桌讀，齊讀)。
5、我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢?(小組合作交流后匯報給大家)。
五、小組合作，創(chuàng)新實踐。
1、同學們，兩只可愛的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友，讓我們一起祝愿它們長大后都能成為林中，帶領林中的百獸幸福的生活。
2、請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內容與同學合作讀一讀，演一演。(學生合作表演)。
六、應用提高，總結拓展。
1、生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢?
2、我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。(課件出示)。
一年級語文兩只小獅子聽課心得篇十二
教材分析：
這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學習生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。
設計理念。
力圖體現(xiàn)語文的工具性和人文性。教學中，以生為本，從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生“在讀中感悟、在讀中積累”，在語言實踐中學會語言，在課堂中受到人文關懷。
教學目標。
1.認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學重點。
學習生字、新詞，明白獅子媽媽的話所蘊含的道理。
教學時間2課時。
課前準備：課件、獅子頭像圖、生字卡片。
第一課時。
一、激發(fā)興趣，談話導入。
1.出示獅子圖：大家看，這是誰呀？（板書：獅子）來，和它打打招呼。（齊讀）正音，識記“獅”。
2.你知道獅子是一種怎樣的動物？有哪些了不起的本領？
師：獅子是一種非常兇猛的動物，被人們稱森林之王。我們今天要學的課文中有兩只小獅子，他們小時候的表現(xiàn)可不一樣了！那么他們是不是都能夠成為勇猛的動物，成為森林之王呢？現(xiàn)在我們就來學習這篇很有意思的課文。（把課題板書完整）齊讀課題。
二、初讀課文。
1、學生自由朗讀課文。要求看拼音讀準字音，圈出要求會認的字，看拼音多讀幾遍。
2、聽教師范讀，生標出段號。
3、指名分段讀，正音。指名評價。
4、齊讀全文。
過渡：獅子媽媽生下了兩只小獅子。這兩只小獅子有什么不一樣的表現(xiàn)呢？讓我們到森林去看一看吧。
三、品讀二自然段，隨文識字。
1、（出示圖一）說說兩只小獅子分別在干什么？文中哪段寫了這幅圖？
2、找出對應段，邊讀邊用線條畫出它們的不同表現(xiàn)。
3、學生匯報第一只獅子的表現(xiàn)。
課件出示句子：一只小獅子：整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?。
4、找出句子里的生字：整、練、習、滾、撲、咬。識記字音字形。
5、指導學生朗讀第一句。（齊讀句子）。
（1）換詞理解“非?！保ㄊ?、很）。
（2）理解“整天練習”。
師：你從哪兒知道小獅子很刻苦？（生：因為他整天在練習滾、撲、撕、咬。）。
（指名動作演示滾、撲、撕、咬）。
師：什么叫：“整天練習”？
（生1：就是天天練，不停地練。生2：就是早上練，中午練，晚上練，一天到晚都在練。）。
師：小獅子整天在練習“滾、撲、撕、咬”真辛苦！
（3）體會“刻苦”：
（生：腳可能會蹭破皮。
腰可能會扭傷可能會累得趴在地上起不來。
小獅子是在森林練習的時候灰塵都吹到他的眼睛里去。
夏天的時候，小獅子練得滿頭大汗。
冬天的時候，小獅子身子都凍僵了）。
師：是啊。夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，小獅子的臉上身上全是汗水；冬天北風呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而小獅子卻冒著嚴寒來到森林里，他的腳都快凍僵了，但他還要練功。多么“刻苦”呀！把你們的感受讀出來。
指名生讀（3名）師隨機評價。
加上動作齊讀。
6、學生匯報另一只獅子的表現(xiàn)。
課件出示句子：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
學習生字詞：懶洋洋??識記字形，看圖理解“懶洋洋”。指名演一演。
7、仿說詞組：懶洋洋地曬太陽。?懶洋洋地??????。
8、指導讀出懶洋洋的樣子。
男女生對讀，把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，邊讀邊加上動作。
四、說話練習：
生1：懶獅子，你要像你哥哥那樣去練功啊，否則你以后該怎么辦呢？
生2：勤獅子，你真刻苦，整天都在練，長大了一定會成為林中大王。
五、鞏固生字：
師：通過大家對兩只小獅子說的話，我知道你們都很喜歡那只勤勞的獅子，都在為懶獅子擔心。讓我們把這首兒歌送給它們吧?。ㄕn件出示）兒歌：小獅子，真刻苦，滾、撲、撕、咬整天練，長大才能當獅王。懶洋洋，不練功，長大不能當獅王。
六、指導寫字。
勤獅子練功那么刻苦，我們就寫幾個漂亮的字送給它吧。
1、出示“非?？唷薄Ｒ龑в^察這幾個字的位置。
2、范寫。學生書空。
3、學生書寫。
4、展示評價。
板書設計。
勤獅子圖 懶獅圖。
滾、撲、撕、咬懶洋洋曬太陽。
學會生活的本領。
成為真正的獅子。
第二課時。
一、復習。
1、開火車讀生字：整、練、習、滾、撲、咬、懶、洋。
看動作猜生字：撲、咬、滾、懶。
2、回顧課文內容：獅子媽媽生下了兩只小獅子，他們有什么不同的表現(xiàn)？
過渡：另一只獅子那么懶，連旁邊的一棵小樹都在為他擔心了。
二、品讀3—7自然段。
1.同桌分角色讀小樹和懶獅子的對話。
2、指導讀。引導讀出小樹奇怪、關心的語氣，獅子慢吞吞的、驕傲的語氣。
（1）認識“吞”。識記，組詞。慢吞吞地說，應該是什么樣的?請同學試著在座位上讀一讀這句話可以加上動作。
（2）誰來給大家表演一下?
（3）小獅子說它不想吃的“苦頭”指的什么?（會把身上的皮蹭破，會很累……）。
（4）懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好?！?BR> 在懶獅子的話里，你知道它懶的原因了嗎？你覺得小獅子說得對嗎?
3、獅子媽媽聽到了，是怎樣說的呢?找出來讀一讀。指名讀。認讀生字：將、靠、應。
5、(看圖二)：小懶獅子的表情怎樣：(小懶獅子瞪大了眼睛，認真地聽媽媽講話。)懶獅子聽了媽媽的話后，會怎么想？怎么樣呢?小組同學互相說一說。（懶獅子就主動請第一只獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領。）。
6、分角色讀全文。
五、書寫指導。
我們也不能做懶惰的孩子，應該刻苦練習本領，學習知識，做一個真正有用的人!現(xiàn)在我們就練寫“練、習、學”。
1.認讀，口頭組詞。
2.觀察田字格里的位置，有什么提醒大家的?
3.范寫。練習書寫。
六、讀讀說說。
懶洋洋地曬太陽???懶洋洋地（???）。
慢吞吞地說???????慢吞吞地（???）。
興沖沖地走進來???興沖沖地（???）。
一年級語文兩只小獅子聽課心得篇十三
在來公開課現(xiàn)場的路上，我的腦子里就已經(jīng)在勾畫，想象一堂公開課的樣式。多媒體的使用，與學生生活貼近的教學內容，熱情活躍的學生……可當我步入現(xiàn)場后，就立刻將這些想法全部打亂。臨時停電，教學內容：《為人民服務》第二課時，寂靜的課堂……還有沉著的教師。
演講詞對于八年級的學生來說是陌生的，學習起來比較困難，不易接受。可郭老師卻將演講詞本身的論證嚴密與自己的課堂設計相結合，滲透于課堂教學之中。從內容入手，既是回顧復習，又是為下文分析論證的嚴密性作鋪墊。教師從典型段落入手，設題，引導學生分析論證嚴密性。問題之間，層層深入，沿著作者的思維軌跡將學生帶入其中去感受。學生似乎已經(jīng)學會了釣“如何分析演講詞論證嚴密”這條“魚”的方法。教師進而讓學生小組合作分析句與句關系如何論證嚴密，一起來試釣，從中加深學生的學習體驗。
教師并未到此為止，她還想讓學生吃到自己釣到的這條“魚”，進一步深入到句中，分析分句與分句的論證嚴密。首先，她把“柴草”堆好，給出例句，設題，讓學生意識到關聯(lián)詞在論證中的作用。因而學生從中找到更多的柴草——關聯(lián)詞，體驗燒“魚”之樂趣。如果說學生正沉浸在成功之中時，魚熟的香味已經(jīng)讓他們自己開始思考讓魚的味道更鮮美——品味語言的嚴密。同學們想到很多方法——一些使語言更生動形象、富于表現(xiàn)力的修辭方法和增強感情的特殊句式，使語言更準確的修飾限制詞。
最后，一道師生共同烹制的鮮美大餐即將呈現(xiàn)之前，檢驗水準最好的辦法就是讓“廚師”學生自談做“魚”之體會。
在課堂之上，教師不僅應該是一位釣魚高手，也應該是一位“漁”生高手。在寂靜、光線稍顯暗淡的教室中，教師原生態(tài)的內在功力才是課改成果的真正展示。
一年級語文兩只小獅子聽課心得篇十四
今天聽了一節(jié)市級語文研究課，是一節(jié)一年級新課標教材的閱讀課，《四季》第二課時，感覺老師教的輕松，學生學的愉快。
一、教師注意情境的創(chuàng)設。
這節(jié)課老師始終注意創(chuàng)設情境，在情境中引起引起學生學習欲望，開課創(chuàng)設一個童話故事情境：這節(jié)課我們要到秋伯伯和冬爺爺去做客，想去嗎?學生的興趣一下就被調動起來了，在接下來的過生字關時，也是那么主動積極。
學習秋天和冬天的兒歌時，調動學生的生活經(jīng)驗，讓學生說一說，看到什么就知道秋天來了，冬天來了，然后放剪輯的典型的秋天、冬天特點的錄象。孩子們完全進入了情境，跟著錄象一會兒贊嘆，好美啊，一會兒自發(fā)讀兒歌：紅葉舞，黃葉飄……師生邊看錄象，邊自然地抒發(fā)感受，其樂融融。學生對秋天、冬天有了更多的認識，學生的語言表達和想象能力在回顧生活經(jīng)驗中，在看錄象中，在說畫面中也得到了發(fā)展。
讀書指導很巧妙，讓學生身臨其境，如指名讀“谷穗彎彎”這一部分時，老師很自然地一問：小谷穗在哪兒呀?我們班有沒有小谷穗?能不能邊做動作邊讀。學生讀后，老師評價。小稻子成熟了，多自豪啊，誰還是?既是表揚又暗含朗讀指導。
讀“小雪人把肚子一挺那一部分”時，老師說：“那小雪人在哪兒呢?我們下位找找小伙伴，把雪人的樣子讀出來吧。”學生投入地讀著，仿佛自己就是那彎彎的谷穗，那頑皮的小雪人，在讀中，在表演中，還自然而然地理解了“彎彎、挺、鞠躬‘等詞語的意思。
二、在合作中進行互動。
這節(jié)課注意學生之間的合作互動，合作的形式很多，如，四人小組商量怎么識字，同位合作表演讀，下位找小伙伴讀，分組比賽讀等等，但是沒有流于形式，合作中形成了真正的互動，比如四人小組交流識字方法，在后來的反饋中看出來效果很好，學生用了熟字加偏旁，遍兒歌，比較等方法識字。比如你怎么知道冬天來了，學生的回答一個一個都很精彩：看到窗戶上結了冰。小兔子找食物找不到了。河面結了一層薄薄的冰，越結越厚，釣魚的時候就要鑿一個洞……思維的相互啟迪，這才是真正的互動。
也有幾點想法，閱讀課文是一個整體，不能把兩課時決然斷開，這節(jié)課雖然學的是秋冬兩季，與前面兩段的界限太分明沒有一個整體的感覺。關于四季學生的生活經(jīng)驗是很豐富的，引導學生回憶和多媒體錄象都是不錯的。但是課前應該給學生更廣闊的收集空間，收集有關的圖片，兒歌，親自去感受秋天，課堂上學生的學習展示會更積極，學生的視野會更開闊，我們的課堂會更開放，更有活力。
一年級語文兩只小獅子聽課心得篇十五
創(chuàng)新，教學的活力之源。
這篇課文是對學生自立品質教育的一個童話故事，情節(jié)性強，引人入勝。在引導學生識字、學文之后，我又設計了表演讀這一環(huán)節(jié)，因為課文較長，本以為學生在這一過程中，能把書中的話照著讀出來就可以了，多說簡單背下來幾句?？墒钱斔麄冋嬲硌輹r，卻讓我出乎意料，這一組中的四個人，誰也沒有拿書，并且還對書中內容進行了改編，他們的語氣、動作都非常逼真，確實演出了他們自己獨特的感受，演出了一個生動形象的童話故事。引來同學們一陣陣熱烈的掌聲。
今天的表演如實讓我吃驚，也讓我高興，同時也想了很多。在教學中，讓學生演角色之一，是一種更深入的體驗。讓生在表演中去體驗、去感受，不同角色不同個性，這一過程也是對課文進行再創(chuàng)造的過程。不能否認，教材是教學內容的重要載體，但是教材的開發(fā)和利用不能僅僅局限于課本中的知識，應有利于引導學生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動地探索課本以外的知識領域，同時也有利于教師創(chuàng)造性地開展教學活動、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于學生學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新，充分地開發(fā)了課程資源。
每學期的“愛生有效課堂”如期而至，恰巧在規(guī)范課前有幸聽到今年的區(qū)新秀選拔賽，其中有兩位老師教學《兩只小獅子》一課，聽后受益匪淺，也在學習和對比中不斷反思聽到的課程，當然，更多地是羨慕兩位老師的課堂確實體現(xiàn)“愛生”、“有效”，便心馳神往，希望自己也能把這堂課上好，上得有效、高效。
上課之前的緊張依舊，口渴難耐，課后心緒放平，聽到領導老師們的評價，細心記下，以期自己在反思得到更多的收獲。
首先，做自我批評。課前精心準備的兩只小獅子的頭飾卻忘在辦公室桌上，沒有派上用場。一個失誤折射出講課前的緊張和不安，不僅讓這一教學環(huán)節(jié)遜色也讓自己有些慌亂，雖然老師們沒有看出，但是卻成為自己一點小小的遺憾，這樣的緊張，還是不要有了吧，適度的緊張，更多的自信，充分的準備，是上好一堂課最基本的吧。
識字環(huán)節(jié)中，本設計將繩子中可以用“加一加”辦法的字單獨出示，讓學生們自由討論，但學生遲遲不用加一加的辦法識字，到展示加一加時，我看識字時間過長，干脆自己一口氣說完了所有的“加一加”的生字。學習的主體是學生，識字的主體是學生，如果不能讓學生充分的表達、理解，這樣的環(huán)節(jié)就是無效的，到不如直接去掉。對“滾、撲、撕、咬”四個字的認識可以讓學生在做動作后想象著說出練習這些本領的困難。可追加問一下：練習這些動作都有什么用處？從而了解獅子的習性與特點。相信不僅有益于學生學習生字，也為后面理解文意做了鋪墊。
在理解課文的教學中，課文最后一段的重點、課文的落腳點應該是“真正的獅子”而不是“生活的本領”，教學中僅僅讓學生明白了簡單的“滾、撲、撕、咬”的本領，未能通過“真正”抓住課文主旨，讓學生明白如何成為“真正的獅子”，進而做“真正的小學生”，這一點看出對文章主旨自己的理解和掌握還是不夠到位。
正如“水之韻”校長、“晶瑩”主任叮囑的那樣，多從“學”的角度設計教學，以學定教，才有可能是有效地教學、高效地教學，不考慮自己怎么教“好教”，而是學生怎么學才能“學好”，只有從這樣的初衷設計出來的課才有可能是“好課”，把這些話深深記下，不斷努力，期待自己的進步！
一年級語文兩只小獅子聽課心得篇十六
教學目標：
1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學準備：
生字卡片、圖片、頭飾。
第一課時。
一、激發(fā)興趣，談話導入。
1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）。
2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內容，認識生字。
1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2.每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。
3.檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）。
4.指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。
5.再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？
[教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經(jīng)驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。
三、創(chuàng)設情境、朗讀感悟1、2自然段。
1.學生自由練讀。
2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3.指導讀第一句。
一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?。
a、指名讀。
b、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。
c、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。
d、。學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4.指導讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
a、指名讀。
b、看圖說說這只小獅子的樣子。
d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學可以配合做動作表演。
6.你想對這兩只小獅子說什么呢？
[情境應貫穿整個課堂教學，創(chuàng)設情境的方略也有好多，但要建立課文的內含情感與學生情趣的聯(lián)系，也就是順應學生的心理，學生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。
當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。
表演是體驗課文內容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到的滿足。當然，表演要為內容而服務，要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。
四、鞏固生字，書寫生字。
1.用生字組詞。
2.指導書寫第2自然段的5個生字。
學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”
[低年級識字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，學生識字快，忘得也快，因此，必須把識字任務分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷的復現(xiàn)，識字就很容易扎實的掌握了。
第二課時。
一、復習導入。
檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導讀3～7自然段。
1.自由練讀，讀出角色的語氣。
2.同位合作讀，可以分角色讀。
3.指導讀好小樹和獅子的對話。
a、小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想？
b、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
c、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。
4.引入情境，重點指導讀獅子話。
a、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。
（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）。
b、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子話。
d、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。
結合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領、什么是真正的獅子”
e、在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和獅子對話。（懶獅子的話是學生自己創(chuàng)編的。）。
[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么就讓他們說出來，讓他們表演出來，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學的生命就這樣在流淌著。
教師在孩子的心中是尊敬的長者，一旦，教師以平等的態(tài)度對待他們，把他們當成了朋友，孩子會感到其樂無窮。正是因為如此，教師與學生合作，互扮角色讀課文，學生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。
以生命來體驗生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會到“什么是獅子的本領”，但生活中他們自己有這樣的體驗，聯(lián)想到了自己，也就領悟了獅子，可見，生命與生命是相互溝通的。
此環(huán)節(jié)的教學策略是：讀獅子——說獅子——演獅子。]。
5.四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓練，積累詞語。
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。
四、認讀生字、書寫生字。
[落實識字要求，完整的達標]。
五、作業(yè)（任選一題）。
1.小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。
2.續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。
一年級語文兩只小獅子聽課心得篇十七
1、認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。
2、在具體語境中理解“整天”、“刻苦”“懶樣洋”、“慢吞吞”等詞語的意思。
3、通過對話了解懶獅子的內心世界。
4、通過對比了解兩只獅子的不同表現(xiàn)，明白應該從小學會本領的道理。
讀準14個生字的讀音，在具體語境中理解詞語的意思。
齊讀課題，認識詞語“獅子”，揭示反犬旁在漢字里通常都跟動物有關。
1、自讀課文。
要求：讀通課文，遇到生字圈出來，借助拼音，多讀幾次。
2、檢查識字情況。
1、讀第一自然段“獅子媽媽生下了兩只小獅子”，問兩只小獅子有什么不同呢?生找答案，引出第二自然段。
2、出示第二自然段。找出表示動作的四個詞語，結合圖片理解“滾、撲、撕、咬”。這是獅子在捕捉獵物時的本領，小獅子是怎樣練習這些本領的呢?理解“整天”，把句子補充完整。小獅子從早上練到晚上，從日出練到日落，這叫什么?用文中的詞來回答，理解“刻苦”一詞。那它是怎樣刻苦的呢?理解“非常刻苦”。師過渡：這是一只刻苦的小獅子。另一只小獅子又在干什么呢?幻燈片出示，理解生詞“懶洋洋”，試著讀出這句話。師過渡：這真是一只懶洋洋的小獅子。
3、懶獅子心里到底是怎樣想的呢?我們一起來讀一讀。出示課文3——6自然段。第三自然段指導朗讀，讀出疑問的語氣。第四自然段中出現(xiàn)了一個生詞“慢吞吞”，在語境中理解詞語并指導朗讀。“我才不去吃那苦頭呢!”“苦”是本課的一個生字，它第二次出現(xiàn)在課文里，在這里是怎樣組詞的?-----------------____“苦頭”(讀)。在前面是怎樣組詞的——“刻苦”，誰刻苦?刻苦地干什么?幻燈片出示，生讀，師：第一只小獅子的刻苦在懶獅子看來就是在吃苦頭。第五自然段體會小樹對懶獅子的擔心，指導朗讀。第六自然段體會懶獅子心中的驕傲、神氣、得意，試著讀出來，指導朗讀。分角色朗讀課文。
4、懶獅子的話被獅子媽媽聽到了，她又會對懶獅子說些什么呢?讀課文第七自然段。理解詞語“將來”，體會獅子媽媽對懶獅子的擔心，指導朗讀。理解什么是正真的獅子——只有學會生活的本領，才是真正的獅子。
把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽一聽。
一年級語文兩只小獅子聽課心得篇十八
1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，它們是誰呢?(在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子)。
2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內容，認識生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學習情況(用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。)。
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢?
[教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經(jīng)驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。
三、創(chuàng)設情境、朗讀感悟1、2自然段。
1.學生自由練讀。
2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3.指導讀第一句。
一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭唷?BR> a、指名讀。
b、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。
c、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。
d、.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
a、指名讀。
b、看圖說說這只小獅子的樣子。
c、請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當?shù)莫{子圖身上。
d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學可以配合做動作表演。
[情境應貫穿整個課堂教學，創(chuàng)設情境的方略也有好多，但要建立課文的內含情感與學生情趣的聯(lián)系，也就是順應學生的心理，學生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。
當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。
表演是體驗課文內容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。當然，，表演要為內容而服務，要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。
四、鞏固生字，書寫生字。
1、用生字組詞。
2、指導書寫第2自然段的5個生字。
學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”
[低年級識字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，學生識字快，忘得也快，因此，必須把識字任務分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷的復現(xiàn)，識字就很容易扎實的掌握了。