總結是培養(yǎng)自我反思能力的重要途徑。對于那些無法具體界定的特殊情況，我們可以嘗試通過抽象和概括來理解其共性和規(guī)律。以下是一些旅行總結的心得和體會，希望對旅行愛好者們有所幫助。
五年級上語文園地二教學設計篇一
教學內(nèi)容：
這個活動安排四組練習，目的是復習漢語拼音、鞏固學過的生字字音，區(qū)別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。通過練習，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生學語文用語文的能力。
過程建議。
1、出示拼音卡片：z、zh、c、ch、s、sh、n、l，問：這些拼音娃娃都是我們的朋友，你還認識他們嗎？（指名認讀，教師提示區(qū)別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。）。
2、出示生字，分四組認讀，第一組：子、足、真、座、紙。第二組：春、唱、草、穿。第三組：是、傘、師、色、聲。第四組：流、亮、南、暖。（注意：在讀字的過程中要糾正讀得不準的字音，尤其注意平翹舌音的讀法。）。
3、游戲：小蝌蚪找媽媽。八名學生扮青蛙媽媽，頭飾上寫著八個字母，十八名學生扮小蝌蚪，頭飾上寫有十八個字。讓小蝌蚪分別找到自己的媽媽。其它同學和老師當評委，看哪個青蛙家庭動作最快，評出“最佳青蛙之家”。
4、打開書，自己觀察，根據(jù)書上的例子連線。
5、全班交流，共同訂正。
讀讀比比。
這個練習目的是比較形近字。通過認讀和比較，發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘，激發(fā)學生學習語言文字的興趣。培養(yǎng)學生的觀察和理解能力。
過程建議。
1、今天有六對雙胞胎兄弟來我們班做客，這六對雙胞胎都是我們以前認識的生字寶寶，我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來！
2、大屏幕出示六組生字?？矗繉﹄p胞胎兄弟長得都很象，你能區(qū)分他們嗎？
3、小組討論上面三對“雙胞胎”，先一對一對地比較，字的音、形、義有什么不同？再看這三對雙胞胎有什么共同的特點？（都是后面的比前面的多一筆）。
4、匯報，重點突出字形的比較。
5、用同樣的方法分析下面的三對雙胞胎。（這三組都是獨體字加了偏旁）。
我會找。
此項活動目的是復習所學的偏旁。以游戲的方式讓學生把帶“氵、辶”的字分別找出來，讓學生在玩中學，在樂中學，鼓勵學生在生活中識字，培養(yǎng)學生識字的愿望，增強學習漢字的興趣。
過程建議。
2、自由練讀生字，如果有不認識的可以請教其它同學。
4、小組討論：這兩個小朋友該怎樣采果子。
5、匯報。（演示課件）。
6、你還認識其它的“氵、辶”的字嗎？請你說一說。
我會讀。
這項活動中的15個詞語，有的是熟詞，有的是熟字組成的新詞。安排此項活動的目的是鞏固識字和積累詞語。
過程建議。
2、大屏幕出示詞語，自由認讀。有不會的字自己想辦法解決。
3、同桌互聽互考，糾正字音。
4、匯報。你想提醒大家在讀這些詞的時候注意什么？（注意平翹舌音，爺爺、我們、她們、漂亮的詞尾讀輕聲。）。
5、開火車讀，男女生賽讀。
讀讀說說。
此項活動的目的是讓學生學會句型“什么地方有什么”。在練習中感悟什么樣的話是一句完整的話，在學生讀句子的基礎上引導學生認識句子的結構。在替移默化中滲透句子的知識。在讀讀說說中培養(yǎng)學生的口語表達能力，發(fā)展學生的語言。
過程建議。
1、出示句子：我家門口有一棵小樹，指名讀。問：這句話是說什么地方？有什么？
2、概括句式：什么地方有什么。
3、出示：江上有一座大橋。這句話說的是什么？
4、出示：屋子里有____________。同座練說，再指名說。（指導用準量詞）。
5、出示___________有____________________，練說。
讀讀背背。
這項活動內(nèi)容是一首古詩《畫雞》，要借助插圖引導學生在熟讀的基礎上背誦。教學中不用講解詩意，在反復朗讀、欣賞插圖中大致領會意思就行了。
過程建議。
1、出示圖畫，問：圖上畫的是什么？你喜歡它嗎？為什么？
2、現(xiàn)在我們就來欣賞一首古詩《畫雞》，這首詩的作者是明代畫家、詩人唐寅。出示古詩，教師范讀。
3、自己試著讀一讀。（借助拼音讀準字音，不認識的字可以請教其它同學。）。
4、四人一組互讀互評。
5、指名讀，師生評議。
6、這首詩寫了什么？你能簡單地說出來嗎？
7、看插圖練習背誦。
8、表演。（可配上音樂）。
口語交際。
我們的畫。
這是學生入學后的第二次口語交際練習，內(nèi)容是“我們的畫”，教材配有一幅插圖，畫面生動活潑，富有情趣，能激發(fā)學生交流展示自己作品的欲望。這個教學內(nèi)容貼近學生的生活，所以學生能在熟悉的氣氛中說出自己的畫的內(nèi)容和作畫時的想法。在教學中要充分尊重學生的獨特感受，讓學生充分地展示自己，表現(xiàn)自己，發(fā)展學生的思維，訓練學生的口語表達能力。激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法，善于向別人學習，培養(yǎng)說話大方、聽話認真的習慣。
交際準備。
課前要求學生畫一幅畫，并把自己的畫帶到課堂上。
組織過程。
1、同學們喜歡畫畫嗎？你想把自己的畫展示給大家嗎？（板書課題。）。
2、出示圖畫，問：圖上畫的是誰？他們在做什么？用你自己的話說一下這幅圖。
3、你們也想象他們那樣，把自己的畫介紹給大家嗎？在小組內(nèi)介紹自己的畫。（說出自己畫了什么，為什么畫這幅畫，還可以講講畫面上沒有表現(xiàn)出來，但自己想表達的意思。介紹后其它同學評評，說說好在哪，哪里應該改進一下。教師也參與其中。）。
4、匯報，全班交流。（投影展示學生的作品，作者介紹，集體評議。）。
（在這個環(huán)節(jié)中，教師要注意學生的語言是否規(guī)范，指導學生自評和互評，鼓勵學生充分表現(xiàn)自己，大膽發(fā)言，能說出自己的獨特感受，對有創(chuàng)意的畫和有見解的學生要及時肯定，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。）。
5、自由組合，看看、評評、議議別人的畫，教師也做學生中的一員，及時給以指導，引導學生介紹、提問和評議。
6、展覽：小小圖畫展，把學生作品貼在墻上、黑板上，互相觀看。
7、評選小畫家，評出你自己心目中的小畫家，說說你為什么評他。（允許學生有不同的見解，尊重學生的獨特體驗，發(fā)展學生健康的個性。）。
8、作業(yè)：回家后把你的畫和今天我們班辦畫展的情況介紹給爸爸媽媽。
五年級上語文園地二教學設計篇二
教學設計理念：
本節(jié)課在設計中，我把全班學生分成10個小組，以活動的形式來完成本節(jié)課的教學。做到以學生為課堂的主體，學生有主動參與的機會和合作學習的意念。在合作中主動體驗學習，在生生互動中，相互尋找漢字記住的規(guī)律，擴展思路，分享學習的快樂。以鞏固識字為基點，引導學生發(fā)現(xiàn)字與字之間不同的地方和相同的地方，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都能得到全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生能主動識字的興趣。
教學目的：
1、區(qū)別平舌音和翹舌音，鼻音和邊音，讀準字音，鞏固漢語拼音。
2、比較形近字，字的偏旁歸類，用字說詞說句，培養(yǎng)學生識字的興趣。
教學重難點：
鼻音和邊音的正確發(fā)音，區(qū)別形近字。
教學準備：
幻燈片、生字卡片、多媒體課件。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，
1、復習聲母：zzhcchsshnl。
今天老師又帶了一些我們很熟悉的聲母“寶寶”，看誰最棒以最快的速度把這些聲母“寶寶”讀出。
生：zzhcchssh。
師：這幾個聲母的發(fā)音有什么不同？nl這兩聲母的發(fā)音又什么不同呢？
生；前的“n”發(fā)音要從鼻子里出來，后面的“l(fā)”發(fā)音不要有鼻音。
2激情談話，引入新課。
小朋友，你們已經(jīng)認識很多字，很了不起，都是用我們前面學過的漢語拼音學會的。剛才我們又和這些聲母“寶寶”見面，你們對它們已經(jīng)很熟悉，今天老師想考考大家，看你們能不能很準確地把下面生字貼在相應的聲母下面，看看那一組完成的最快最好。
3、小組活動，每四人一組，共同把生字選準生字的聲母貼在相應的聲母下面。教師巡視加以指導，檢查小組合作完成的情況。
4、學生評價?？纯茨墙M最快，有貼得最好。
師：同學們個個都說的很好，你們每個組也貼的很好，老師認為6組應該得第一名。因為他們用的時間是最少的，而且貼得真的很漂亮，給他們組加兩朵紅花，其他每組加一朵紅花。
師：你能說說是用什么方法分出來的嗎？
師：現(xiàn)在請你們翻開語文書71頁，把第一題用線連起來。
5、完成課文《我會連》，老師評議。
二、完成《讀讀比比》。
1、出示生字卡片，學生讀一讀。
師：你們看老師手上拿著什么呀？
生：桃子。
師；桃子上有什么？
生：桃子上有生字。
2、區(qū)別音、形、義。
（1）四人小組合作比較。
師；現(xiàn)在你們每組相互討論，看看桃子上的每一組生字有什么不同？
師：哪個小組先派代表，自選一組讀讀、比比、說說。
師：同學們，你們把每一組的生字都說得很好，真是很了不起。每一組加上一朵紅花。老師請你們把以上生字再齊讀一遍。
三、完成《我會找》。
1、激情談話。
師：瞧，蘋果園到了，問：誰在干什么？你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
師：現(xiàn)在請你們每個組把偏旁相同的字貼在一起?！白咧住钡淖仲N在花瓣上，“三點水”的字貼在樹葉上，看看那組貼得最快、最好。
3、四人小組共同完成，把完成的花和樹葉貼在黑板上，學生自己評議。
師：讀字，用這些字組詞，并用組的詞說句。
四、擴展練習。
1、用下的詞組成句子。
（1）下雨了同學們打著雨傘。
（2）小河小馬想過。
（3）漂亮我一件有的衣服。
2、看短文把你認識的字用筆圈出來，再讀一讀。
天是那么高，那么藍，好象是含著笑臉對著人們。樹葉一片一片的從樹上飄落下來，有的落地上，有的落在水里，有落在房子上。大雁排成“人”字形，匆匆地向南方飛去。夜晚很靜靜的，草叢里傳來高低不平的蟲子叫聲。風從窗戶的細縫里吹進來，帶來了涼意。??！秋天來了。
口語交際我們的畫。
一、設計意圖：
1、在具體的情境中培養(yǎng)學生口語交際能力?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程，學生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力。在教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力全都在具體的情境中進行。
2、活動形式多樣，層層遞進。在活動中形式是多樣的：有學生個人面向全體學生的、同學相互交流的、有學生對老師的。在每一次具體的活動中，從介紹自己的畫（從組內(nèi)到面向全體），到推銷組內(nèi)同學的畫，再介紹大家的畫，對學生的口語交際的要求也不同，層次在不斷提高。
二、教學目標：
1、能說出自己的畫的內(nèi)容和作畫時的想法。
2、激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。
3、培養(yǎng)說話大方、聽話認真的習慣。
三、教學過程：
（一）、激發(fā)學生興趣，導入新課。
1、我們小朋友又聰明又能干，你能說說你有哪些本領？請用上“我會——”說。（生答：會唱歌、跳舞、畫畫……）。
2、這節(jié)課讓我們展示一下自己的畫畫本領，好嗎？
3、齊讀課題：《我們的畫》。
（二）、活動：小小解說員。
1、講解游戲規(guī)則游戲的名稱叫小小解說員--------就是我們要把自己的畫介紹給大家聽，誰介紹得清楚，我們就評他為優(yōu)秀解說員，并頒發(fā)榮譽證書，其他小朋友要仔細聽，是不是優(yōu)秀解說員，請你們來評一評，同時，你也可以對別人的畫做出修改意見。
3、學生組內(nèi)學習并交流.。
4、提供臺舞，讓學生表演，并相互評價。
5、學生自由組合進行交流。
（三）、活動：圖畫公司。
我們的小朋友真棒，有那么多優(yōu)秀的解說員，為什么不把自己的畫介紹給大家？
1、創(chuàng)設公司讓我們開一家公司吧！下面我宣布，我是開心圖畫公司的總經(jīng)理，你們是我的六家分公司，我讓大家做三件事：
（1）把你們的畫放好整齊，做到美觀。
（2）選一名分公司經(jīng)理。
（3）給自己的分公司的取名字。
2、學生交流分公司的選好經(jīng)理和名稱。
3、由分公司經(jīng)理推選好兩名營業(yè)員，并佩帶標志。
4、游戲規(guī)則的滲透。
游戲時小朋友可以自由購畫，購畫分公司經(jīng)理要仔細看，評選最佳顧客和最佳營業(yè)員。
5、學生活動、教師參與。
（四）、活動；畫展（活動升華）。
2、分類畫展：請學生將學生的畫貼在不同的地方。（植物園、動物園內(nèi)）。
3、師生共享“豐碩的果實”。
（五）、評價小結。
1、評出班級最佳：
（1）大大方方獎。
（2）熱情獎。
（3）微笑獎。
2、說一說：你今天有什么收獲？還有哪些要改進的地方？
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五年級上語文園地二教學設計篇三
運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。
1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。
2、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。
一、引入新課，明確要求
1、同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來交流一下吧！
2、請三位同學閱讀一下書上的要求。
3、明確要求。
說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。
交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助。
介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。
二、自主選擇，分組交流
1、自主選擇交流的內(nèi)容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。
2、自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。
3、在小組內(nèi)和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。
三、全班交流。師生評議
1、小組推薦代表在全班交流。
2、師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。
3、教師根據(jù)學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。
四、教師總結。提示積累
看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。
一、談話導入
在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今天我們就來寫一寫。
二、閱讀提示，明確要求
學生默讀提示，明確習作要求及內(nèi)容。
小組互說。打開思路
全班交流，教師適時點撥。
三、試寫初稿。自行修改
1、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。
2、要求書寫工整，語句通順。
四、小組評議，互改
1、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
2、根據(jù)同學的建議再次進行修改。
五、佳作賞評
每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。
請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行一個啟發(fā)。
六、作業(yè)
自行修改，并工工整整抄在作文本上。
五年級上語文園地二教學設計篇四
1、能用自己的話說一說春天都有那些美麗的景色。
2、能和同學交流自己想說的話。
3、能把自己想到的用手中的畫筆畫出來。
〖教學重點〗。
能和同學交流自己想說的話。
〖教學過程〗。
二、小組討論：
春天在哪里，并在小組內(nèi)互相交流。
三、跟全班同學交流自己找到的春天。
四、把你找到的春天，用手中的畫筆畫出來。
五、展示自己的作品，并用自己的話說說你畫了些什么。
六、評一評誰畫的好，誰講的好。
七、關于春天的歌，你會唱那些？可以唱給大家聽嗎？
五年級上語文園地二教學設計篇五
1、掌握運用兩種識字方法認讀六個字，積累更多詞語。
2、在激發(fā)學生學習漢字的興趣。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。
【教學重點、難點】。
1、引導學生運用規(guī)律自主識字。
2、創(chuàng)設情境，提高學生口語交際能力。
【教學用具】。
生字卡、題板。
【教學課時】。
2課時。
【教學過程】。
第一課時。
〖教學目標〗。
1、引導學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律認記生字。
2、積累更多的詞匯、豐富學生語言。
〖教學過程〗。
第一課時。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
一、我的發(fā)現(xiàn)同學們，歡迎大家到語文園地來作客。
1、出字題板（兩個詞組）。
2、請同學們讀一讀、記一記。
3、出示第二張題板。
4、出示生字卡片：票、元、旦。
1、看一看小黑板上的字詞，動腦筋想想，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、請學生讀一讀，并組成詞語。
3、讀一讀。
4、認讀生字。
二、讀讀想想1、自讀詞語。
2、動腦筋想一想，這些帶點的字里有什么秘密嗎？
3、開火車讀。
三、我會讀1、自讀詞語。
2、指名讀。
3、開火車讀。
4、全班齊讀。四、讀讀背背1、自由練習讀。
2、男女生對讀。
3、個人展示讀。
4、齊讀。
5、背誦。
第二課時。
〖教學目標〗。
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生口語交際的興趣。
2、識字的展示與交流。
〖教學過程〗。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
一、口語交際。
2、我該怎么辦呢？
1、指名念小朋友的話。
2、討論交流。可以自己說一說，也可以合作上臺表演。
3、分角色表演，評價激勵。
二、識字加油站。
1、自帶課外書或貼字卡片，小組進行識字交流。
2、指名上臺與大家交流。
五年級上語文園地二教學設計篇六
教學目標：
1、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結識字方法。
2、初步了解多義詞。
3、積累詞語。
4、培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。
重點、難點：
1、引導學生運用規(guī)律自主識字。
2、創(chuàng)設情景，提高學生口語交際的能力。
教具準備：
1、學生自制識字課本（可剪剪貼貼，或請家長把自己會認的字寫出來）。
2、教學課件。
3、識字蘋果樹。
教學課時：
三課時。
第一課時。
引導學生去發(fā)現(xiàn)。
（1）你們看，老師手里拿的是什么？（教師出示大眼睛圖片）。
（2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說一說你發(fā)現(xiàn)什么啦？（教師出示掛板，與書上的第一組相匹配）。
學生a：我發(fā)現(xiàn)左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。
學生b：我發(fā)現(xiàn)把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。
學生c：我還發(fā)現(xiàn)這些字的讀音有些像。
（3）他們說得非常好（獎給發(fā)言學生大眼睛的圖片），請大家讀一讀，記一記。
（4）再用上你們的大眼睛看看第二組字詞（教師出示），說說你們又發(fā)現(xiàn)什么啦？
學生a：這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。
學生b：我發(fā)現(xiàn)給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。
學生c：這些字的讀音也有些相同。
（5）你們真會發(fā)現(xiàn)（獎勵學生大眼睛圖片）請大家讀一讀，記一記。
（6）教師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請學生們讀一讀并組成詞語。
（7）小結：聰明的同學們，說一說你們記字的方法。
學生a：這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的。
學生b：前三個字我是用去偏旁記的，后三個字我是用加偏旁記的。
教師：同學們總結的方法好極了，許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶，想一想還能說出一些嗎？（讓學生舉例說明）2、接下來，我們繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)。
（1）你們看這些詞語（教師出示）讀一讀。
張貼一張畫東張西望。
開張張爺爺張開嘴巴。
（2）動腦筋想一想，這些帶點的字里有什么秘密嗎？誰說一說。（待學生發(fā)現(xiàn)后指名說一說，能說出表示的意思不同即可）。
（3）還能說出帶有張字的詞語嗎？指名請學生擴詞。
第二課時。
帶領學生去積累。
一、我會讀。
1、出示一棵蘋果樹，蘋果數(shù)上掛滿了紅彤彤的蘋果（蘋果上寫了我會讀中的詞語）。
2、小組學習：四人小組輪流讀我會讀中的生字，互相糾正讀音。
3、各個小組采用輪流的方式（開火車一人讀一個詞），看哪一組摘的蘋果多。
二、讀讀背背。
1、小組學習。
a、四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。
b、說一說這首詩說了什么意思。
c、表情朗讀這首詩（可加動作）。
2、指名朗讀《鞋》，同學評議。
3、自由背誦小詩《鞋》。
4、全班配樂背誦。
第三課時。
口語交際：我該怎么辦。
一、口語交際。
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)交際欲望。
2、揭開謎底，引出交際話題。
（1）教師讀這封信，揭開煩心事到底是什么？
（2）尋找有類似苦惱的同學。
（3）揭示交際話題：出主意，想辦法。
3、引導交際主題，開展討論交流。
（1）找根源：說說父母為什么不讓這些同學做家務？
（2）出主意：怎樣才能說服父母？為什么？
（3）想辦法：在什么情況下，怎樣做？
4、分角色表演，評價激勵。
（1）小組內(nèi)分角色練習。
（2）選出代表上臺表演，評價激勵。
二、識字交流，擂臺賽。
1、拿出自己的漢字積累卡，以小組為單位進行識字賽。評選一名在看電視時認識漢字最多的同學。
2、每組優(yōu)勝者再比賽，選出第二期擂主。頒發(fā)小博士帽。
3、布置下一期擂臺賽內(nèi)容：看誰積累的食品商標最多。
五年級上語文園地二教學設計篇七
教學目標：
1、引導學生探索與發(fā)現(xiàn)中學會識字，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。
2、積累詞語，認識中國姓氏，學習查字典。
3、進行口語交際。
4、才藝展示。
5、在認、讀、說中學會識字、交際、體現(xiàn)才藝。
6、體驗學習的快樂。
教學重、難點：
1、引導學生探索與發(fā)現(xiàn)中學會識字，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。
2、積累詞語，認識中國姓氏，學習查字典。
課時劃分：
四課時。
第一課時。
我的發(fā)現(xiàn)。
這次活動安排了八對漢字，前一個為熟字，后一個為新字，前一個字是后一個字的組成部分，并且是形聲字中表音的部分。這是一種較好的識字方法。教學時應引導學生進一步發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點。在探索和發(fā)現(xiàn)中學會識字，體驗識字的樂趣，激發(fā)識字的興趣，并學會應用?！拔視J”用來進行鞏固生字，并適當進行拓展；“我會讀”進一步發(fā)現(xiàn)和鞏固這種漢字的構字特點。
我會認。
1、出示多媒體課件（兩組漢字錯落排列）引導學生讀一讀，看看哪兩個字可成為好朋友。
2、找找每組中兩個字的相同點和不同點。引導學生發(fā)現(xiàn)這是用了什么識字方法？（熟字加偏旁）。
3、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？
4、多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。
5、你能用這種方法還認識哪些字？進行交流。
我會讀。
1、讀讀加點的字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、多種形成讀詞語，想一想提手旁的字和什么有關？
3、你還能說出其他類似的字嗎？
第二課時。
這一部分包括三項內(nèi)容：“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學習查字典”。“讀讀比比”安排了五組詞語，目的讓學生通過認讀，進行比較，來鞏固讀音相同的形近字?！白x讀記記”是一段姓氏歌，目的在于引導學生反復誦讀，分清姓氏讀音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的?！皩W習查字典”是新的教學內(nèi)容，引導學生掌握部首查字法，教學時應首先讓學生明確部首的含義，再進行舉例，然后學生嘗試加以練習。過程中要采取有效形式激發(fā)學生興趣，在輕松的氛圍中學習。
讀讀比比。
1、分小組比賽讀，要求讀準字音。
2、指讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。
3、用喜歡的方式讀。
4、你能為加點字再組詞嗎？匯報交流。
姓氏歌。
1、學生同桌互讀姓氏歌。
2、回憶這是我學過的哪種識字方法，誰能舉其他的例子？
3、多種形式反復讀。
學習查字典。
1、復習音序查字典的方法，查下面這些字：區(qū)、仙、好，比一比誰最快。
2、今天我們就要來學習一種利用字的部首來查字典的方法——部首查字法，教師介紹部首的含義。
3、教師舉例，示范部首查字的方法。
4、全班分成幾個組，各請一名會部首查字的小老師引導組員查以下生字：悟。
5、引導學生歸納部首查字法的步驟。
（確定部首找部首頁碼數(shù)剩下筆畫查找生字）。
6、比賽進行書中練習。評出“查字典小能手”。
第三課時。
口語交際。
本次口語交際是在學習《我選我》一課的基礎上，談“我的想法”。目的是為讓學生對王寧的做法有正確的認識，做事對自己有信心，懂得正確的表現(xiàn)自己，和樹立為別人服務的意識。教學時要針對班級的實際情況，引導學生積極參與，大膽表達，取長補短，相互促進。
交際準備：
多媒體課件。
組織過程：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
出示多媒體課件（《我選我》課文插圖）觀看，引導學生說出這是怎樣的畫面。王寧選自己當勞動委員，對這件事，你有什么看法？（學生自由談）。
王寧選自己當勞動委員得到了大家的支持，誰來說說原因。
2、設定崗位，組織競選。
（1）如果班里改選干部，你會不會選自己？
（2）設立崗位，啟發(fā)競選。（針對班級的實際情況來進行，也可以假設崗位。）。
（3）小組內(nèi)選定崗位，進行練習。
3、競選展示。
小組內(nèi)進行交流，選出優(yōu)秀代表，上臺“演說”，臺下同學進行評議。
第四課時。
展示臺。
這次的展示臺是“露一手”。內(nèi)容不限，形式不拘一格，是學生展示才能，相互學習的良好時機，在整個過程中要讓學生真正能展示自己，體驗快樂。要引導學生選好展示的內(nèi)容和方式，并且要為展示做好準備，展示時讓每人都能“露一手”，這項活動可不受時間所限，以后也可以不定期的進行。
一、看課文插圖：
1、看懂什么說什么。
2、想想圖中的人會怎樣表演。
二、表演才藝：
1、選擇適合自己的節(jié)目。
2、準備節(jié)目。
3、表演節(jié)目。
三、評比。
四、作業(yè)：
回家表演節(jié)目給爸爸媽媽看。
五年級上語文園地二教學設計篇八
教學目標：
1、理解作者為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、認識8個生字，會寫12個字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。
教學重點：
理解作者為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
教學難點：
感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。
教具準備：多媒體教學。
第一課時。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識9個生字，會寫11個字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。
3、會欣賞圖案。
教學重點：練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：在語言環(huán)境中理解、體會新詞。
教學準備：演示文稿。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景導入，激發(fā)學生興趣。
1、課前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的畫面）。
2、誰知道有關描寫春天的詩歌？
3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”齊讀，猜詩意。
二、板書課題，讀中審題。讀懂了什么？還有哪些不懂的問題？
三、初讀課文。
1、自由讀課文，要求讀正確。
2、檢查讀書情況。因課文比較長，請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。
3、教師相機教學生字詞。
四、圍繞“行”字理思路。
1、默讀課文，劃出作者游覽的行蹤順序。
板書：園門口知春亭玉讕堂。
五、課堂練習。
1、寫字指導。
2、學生描紅，臨寫。
3、練習朗讀課文。
六、布置作業(yè)：抄寫詞語。
第二課時。
教學目標：
1、理解作者為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學難點：
理解作者為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
教學過程：
一、談話導入。
今天我們繼續(xù)學習第二課，請同學們齊讀課題。
二、圍繞“兒童多處行”學1——4自然段。（出幻燈）。
過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！
1、自讀課文，找一找課文中哪些句子寫的是“兒童多”，把這些句子找出來畫下來。
2、想象著讀讀，想想該怎樣讀？學生練習朗讀。
引導學生讀：假如你是這些孩子，沐浴在美好春光里，你的心情怎樣？讀讀。
3、指導朗讀（隨機出示，視頻范讀）。
（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣愉快的心情來讀讀這句話。
（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。
（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
（5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
（6）轉彎的地方，總和一群群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。反復朗讀這些句子，讀中感悟。學生暢談體會。引導學生說出春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣，充滿勃勃的生機和活力。字里行間還能體會到作者對兒童的喜愛。
三、學習5、6自然段。
1、春天如此讓人心醉，快來讀讀課文。請你找到描寫春天的段落，把描寫春天的句子畫出來。出示這兩段話：（出幻燈）。
2、體會讀你覺得海棠花開得怎樣？用一個詞說說。從哪些地方體會到？再讀讀。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。
課件：展現(xiàn)海棠樹圖。
小結：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？作者是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）。
四、學習第7自然段。
讀讀這段話，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛兒童？
小結：作者為什么要只揀兒童多處行呢？原來兒童多處春光美。
板書：冰心奶奶把兒童和春光怎樣聯(lián)系起來的。
五、比較兒童和花的特點。
1、出示第8自然段。
2、花兒和兒童都有怎樣的特點？（探討題，出幻燈）。
反復朗讀，感悟相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。
3、指導朗讀。誰來把這一段美美地讀一讀。兒童就是祖國的花朵，如果說海棠花是春光，那么兒童就是最美的春光。
板書：兒童是最美的春光。
引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住……進行句式變換。
4、回顧全文。冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行，就一定能找到。春天呢？
指名用“因為……所以”說一說。（因為兒童多處春光燦爛，兒童充滿朝氣、富有感染力；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）。
六、拓展，運用語言.出示課件（春天的圖）讓學生用語言描繪。
七、布置作業(yè)。
1、背誦自己喜歡的自然段。
2、課后搜集閱讀以下作品。
作品一：《紙船》——體現(xiàn)愛母親。
作品二：《片段》——體現(xiàn)愛大海。
八、板書：
2只揀兒童多處行。
歡暢活潑旺盛的生命力新鮮美麗。
喜愛兒童。
五年級上語文園地二教學設計篇九
教學目標：
1、會唱歌曲《送別》。
2、通過演唱和對歌曲的藝術處理提高學生的音樂表現(xiàn)力。
3、初步認識影視歌曲、學堂樂歌。
教學重點：
學會演唱歌曲，理解歌曲情感意境。
教學難點：
引導學生唱出歌曲所表達的情感。
教學過程。
（一）、組織教學。
（二）、導入。
1、欣賞根據(jù)四大古典名著改編的電視連續(xù)劇主題歌《敢問路在何方》《滾滾長江東逝水》《好漢歌》《枉凝眉》。
師：同學們，今天在上新課之前，我們先來欣賞幾首歌，并且請大家來猜猜它的歌名？
播放歌曲《敢問路在何方》、《滾滾長江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》。
2、簡介歌曲。
這四首歌曲是依據(jù)我國四大古典名著《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》改編的電視劇主題歌曲——《敢問路在何方》、《滾滾長江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》。四大古典名著是我國文化的瑰寶，尤其在中央電視臺將其拍攝成電視劇后，其主題旋律傳遍了大江南北，成為廣大群眾非常喜愛的電視歌曲。主題歌曲恰如其分的突出作品的主題，起到了歌頌主題思想，幫助觀眾明確理解作品思想內(nèi)涵的作用。
二、認識作者：
1880年9月生于天津,19在杭州虎跑寺出家，1942年10月逝世于福建泉州開元寺。李叔同是第一個向中國傳播西方音樂的先驅者.
除音樂、戲劇外，繪畫、書法、詩詞均所擅長。名畫家豐子愷、音樂家劉質平等文化名人皆出其門下。主要音樂代表作品有《送別》、《西湖》、等。
三、歌曲介紹：
1945年，在杭州第一師范人教的李叔同，寫了這首著名的《送別》。它屬于李叔同早年的創(chuàng)作的“學堂樂歌”，所謂“學堂樂歌”是指清末明初一批有抱負的知識分子，鼓吹音樂對思想啟蒙的重大作用，積極倡導在學校中開設音樂課，同時，一些在日本留學的青年學子，借當時流行于日本和歐美的曲調(diào)填上新詞，編成新的歌曲。此外“學堂樂歌”還常常采用中國國典詩詞來填寫新的歌詞。李叔同的《送別》就具有這些鮮明的“學堂樂歌”的特點，一是，古典詩詞體填寫歌詞，二是，選用美國流行曲調(diào)作譜。不了解這些背景，難免會對《送別》不同于現(xiàn)代歌曲的某些特點感到困惑和不解。
四、學唱歌曲。
1．聽音范唱播放《送別》。
師：我們在聽到時候看看這首歌曲是幾拍子，速度是，力度以及調(diào)號？
生：回答。
師：概括，四四拍、中速稍慢、中弱、d大調(diào)、再次聽《送別》。
師：一起來聽聽這首歌曲，注意歌曲的特點和情緒。
師：誰來說說歌曲的特點和情緒？
師：說的很正確，
師：好，那么下面把旋律帶上跟著老師一起學唱這首歌曲。
1、先來朗誦一遍歌詞。
2、學生一起朗誦。
3、老師領唱一邊簡譜。
4、學生聆聽一遍歌曲。
5、學生跟著音樂輕聲哼唱。
6、教師領唱。
7、學生一起唱。
三、主題延伸、擴大視野。
《城南舊事》是1982年女作家林海音改編的同名電影，《送別》因在影片中作為主題曲而廣為人知。我將播放電影片段，學生會看到在電影那行云流水般的敘述中，《送別》的旋律隨著淡淡哀傷的情節(jié)的發(fā)展數(shù)度響起，深深地刻印在人們的心上，此時學生會感受到歌曲在影片中的隱約、哀婉之美。
四、擴展。
除了這首《送別》外，你們知道的還有哪些關于離別惆悵的歌曲或者詩歌文章呢？
李白寫了很多離別的詩篇，其中有兩首很有名：
《贈汪倫》李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
五、課堂小結：
1、今天我們一起欣賞演唱了這首清新、淡雅、優(yōu)美的《送別》。在這里老師真誠地希望同學們珍惜我們現(xiàn)在的師生情、同學們，在學習和生活中少一點沖動與矛盾，多一點寬容和幫助，為我們的和諧班級、和諧校園、和諧社會，做出自己的努力，也讓我們將來的離別不留遺憾。
2、今天的音樂課就要結束了，謝謝大家！讓我們唱著《送別》所再見吧！
五年級上語文園地二教學設計篇十
：引導學生做小實踐，揭開自然視象中的謎團。通過學習，啟發(fā)學生尊重科學，破除迷信，培養(yǎng)學生熱愛科學反對迷信的意識。重難點：導學生初顯身手，選擇題材寫作。
：三課時。
教學目標引導學生圍繞不怕鬼這一主題講故事。教具準備用于實驗的必需品。
一、師講述故事引入。
二、揭示本課教學內(nèi)容。完成暢所欲言和初顯身手。
三、開故事會。
四、做實驗室。
1、過渡。
2、生自由匯報。
3、動手做實驗，請注意安全。
（1）師表演；談觀后感受。
（2）閱讀課文，了解奧秘。
4、分組做實驗。
教學目標指導學生圍繞四個選材進行寫作。
一、評講作業(yè)。
二、出示本次作文要求。
1、讀要求。
2、選擇自己的意向。
3、按選擇的題目分小組討論。
三、寫前輔導。
（一）、選擇“報告”的如何寫作。重點匯報“報告”的格式。拓展思路，尋找寫作材料。
（二）、選擇寫“經(jīng)歷”的如何寫作。
四、習作過程。
：指導學生欣賞佳作，修改病文，掌握“報告”的寫法，提高敘述、修改能力。
（一）點評此次作文情況。
（二）共同欣賞。
（三）選擇病文或片斷，指導修改。
（四）課堂活動。分小組修改。各自讀改，進行對比。抄寫習作。
五年級上語文園地二教學設計篇十一
學情分析：本班大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了從字、詞、句三個方面進行預習的好習慣，并且經(jīng)過自己的獨立思考，能在閱讀時圍繞課文的主要內(nèi)容，提出問題，在老師的指導下有效地進行小組合作學習。初步掌握了略讀課文的學習方法，將運用所學的閱讀方法自主探究。基本上能抓住重點語句，表達自己比較淺顯的體會。但大部分學生的語言組織、表達能力還有待提高。
學習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學生遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
學習重點：
學習他人遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
學習時間：一課時。
學習過程：
一、根據(jù)自學提示，自讀自悟。
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事?用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說說小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?
二、匯報交流。
1、同桌互相檢查。
2、指旬讀，想機指導讀流利。
交流思考問題：說說課文主要寫了什么事?
說說為什么師父夸小徒弟畫得好?好在哪里?
(根據(jù)交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里?)。
三、練習有感情地朗讀課文。
重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。
四、總結，隨文閱讀。
總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事?(自主談，教師也交流自己知道的事)。
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。
踏花歸去馬蹄香(寫作趣談)。
伍玉成。
宋朝時候，有一次畫院招考?？荚囀敲}作畫，題目是一句古詩：“踏花歸去馬蹄香”。
考場上安靜極了，應考者都在認真思索。有的認為詩句的重點在“踏花”二字。于是就畫了一些花瓣，讓一青年騎著馬在花瓣上行走。他想這不正是踏花么?表現(xiàn)了那春游之后的愉快心情。
有的在分析之后，覺得重點是在“馬”上。踏花也好，歸去也好，馬蹄也好，都離不開“馬”。于是就精心地畫了一匹駿馬，一青年騎在馬上從花叢中疾馳，顯得很有氣勢。
也有的人琢磨“馬蹄”應是重點，因此在畫紙上突出那騰空的馬蹄，并在“馬蹄”旁畫著紛飛的花瓣。他想花瓣都被揚了起來，馬蹄還不會“香”么!
眾多的應考者中，只有一位畫得很特別。他的畫卷上根本沒畫花瓣。他畫的是：夕陽西下之時，一位英俊少年騎在一匹駿馬上。馬在奔騰著，馬蹄高高揚起，一些蝴蝶緊緊地追逐著，在馬蹄的周圍飛舞。
考生交卷后，考官一張張評選。當他看到那張蝴蝶紛飛的畫卷時，就會心地笑了。這張畫被評為最佳。
為什么最佳呢?考官作了一番評說，應考者也都非常佩服。
這考生的成功，關鍵在于他仔細地分析了題目，全面領會了詩句的含義，并找到了體現(xiàn)題意的巧妙的方法。
畫題中的“踏花、歸去、馬蹄”都是具體的事物，容易用圖形表現(xiàn)，所以一般人都在這表面上下功夫。而題中的重點在“香”字上。這“香”是一種感覺，憑嗅覺所得，而繪畫是讓人從視覺上感受。如何在畫面上體現(xiàn)出“馬蹄香”來就很不容易了。讓馬踏花瓣太表面、也太直接了，也難突出那“香”味。用蝴蝶來烘托真是想法新穎。蝴蝶為什么追逐馬蹄呢?不正是體現(xiàn)“馬蹄”的香么。這“香”不是直接畫出來的，而是觀畫者很自然能想到的，所感受到的。
寫作也是一樣，作文之初要仔細分析題意，這就是審題。它是動筆的基礎。然后精心地構思，尋找體現(xiàn)題意的表現(xiàn)方法。只有這樣，才能寫出符合題目要求的好文章。
一、讀一讀，寫一寫。
召集駱駝得意稱贊群山。
連綿起伏若隱若現(xiàn)恍然大悟。
二、照樣子，寫一寫。
密密麻麻()()()。
整理整理()()()。
三、不改變原意，把下面句子換個說法。
1、這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?
2、畫師把三個徒弟召集在一起。
3、怎么能這樣做?
五、課外拓展。
1、學習古詩。
風(李嶠)。
解落三秋葉，能開二月花。
過江千尺浪，入竹萬竿斜。
2、閱讀《同步閱讀》p66《差別》。
五年級上語文園地二教學設計篇十二
學生默讀7、8自然段，但也有個別學生情不自禁地讀了起來。
生1：作者發(fā)出了這樣感慨，我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。
師：請你讀一讀。
生（很激動的）：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。
師：一句話里竟有4個“我”，保留一個，其他三個去掉好嗎？
生（眾）：不好。
師：為什么？
生（眾）：一時語塞。
師：比較著讀一讀。
生1（情不自禁）：這四個“我”，將作者對草原的喜愛之情表達出來啦。
生2：把作者的那種驕傲、自豪的感情表達出來啦！
師：讓我們把作者的草原的喜愛之情，自豪之感讀出來吧！
師生分讀：
師：這片土地水清草茂，羊肥馬壯。
生：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。
（學生將草原人的自豪之感讀出來。）。
師：這里的人們勤勞好客，美麗善良。。
生：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。
（學生將草原人的自豪之感溢于言表。）。
師：啊！這片土地水清草茂，羊肥馬壯，這里的人們勤勞好客，美麗善良。
生：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。
（學生將草原人的自豪之感表達得淋漓盡致。高亢而又興奮的聲音久久在教室回蕩。）。
師：當我再次深情地望著它時，我聽見了一陣接一陣的歌聲。（播放歌曲）。
生：這歌聲不僅來自于耳邊，更發(fā)自于作者的肺腑。
師：美麗的草原，我的故鄉(xiāng)……它是作者的肺腑之言，它強烈地表達了作者對草原的熱愛！
文中像這樣的句子還有很多，我們一起去找找。
生1：這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛著的藏北草原。
生2：美呀！實在令人興奮。
生3：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。
生4：美麗的草原，我的故鄉(xiāng)。
生5：從深愛――不禁贊嘆――歡呼，興奮――深情地望著?？梢愿惺艿阶髡叩母星橐淮伪纫淮螐娏?。
師：作者不僅為自己的家鄉(xiāng)感到自豪，更深深地愛著自己的家鄉(xiāng)――藏北草原，讓我們滿懷深情地再來讀讀第8自然段吧！
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五年級上語文園地二教學設計篇十三
１、朗讀課文，憑借具體的語言文字感受飛船發(fā)射成功的喜悅與自豪。
２、借助多媒體課件聲情并茂的特點，引領學生，把學生帶入夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面。
３、在把握人物形象的基礎上，激發(fā)學生熱愛航天事業(yè)，探索宇宙奧秘的興趣。
多媒體課件。
一、談話導入：
2、猜不出沒有關系，看老師來把它變一變，（出示第二幅畫）猜猜看，這個是什么字呢？對，這就是一個夢字?？粗阆氲侥男┡c夢有關的詞語呢？(美夢成真、夢寐以求、魂牽夢繞)。
3、可你知道嗎？當夢成為夢想，它需要邁出多么漫長的一步。就有一個這樣的夢想，從古至今，炎黃子孫一做就是幾千年那！今天，它終于實現(xiàn)了。它就是夢圓飛天。（板書題目）。
【設計意圖】通過甲骨文、小篆、楷字對“夢”的理解，激發(fā)學生學生的興趣，自然地走入學生心田，讓學生感受祖國文字的美麗，同時也自然地帶領學生走入文本。同時抓住這個主旨展開教學，潛移默化地讓學生受到了情感的熏陶和感染。
二、檢查預習，感知課文。
1、首先，老師來檢查一下同學們的預習情況，出示詞語組，指名讀：
戈壁大漠執(zhí)行任務騰空而起。
激情澎湃神奇美妙夢想成真。
3、真佩服我們班同學的讀書水平。難度大些，能不能讀出一些激情呢？
【設計意圖】通過詞塊教學，既檢查了學生的預習效果，同時這過這一組詞語，讓學生鞏固學生對課文的理解，夾生的對課文的理解，為深入學習打下基礎。
三、精讀課文，感悟激情。
板塊一：緊張。
1、你體會到了什么？（人們的心情緊張極了，激動極了。）哪一個自然段寫出了緊張呢？
2、出示：“隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲?！?BR> 2、特別是哪些詞語給了你這樣深刻的體會？（一秒一秒）是的，每一秒都驚心動魄、扣人心弦；（逼近）已無退路，勢在必行；（繃得緊緊的）不僅心繃得緊緊的，拳頭也握得緊緊的，緊張得手心都出汗了；（似乎聽到自己急促的呼吸聲）（急促的可以去掉嗎？）內(nèi)心的緊張激動可想而知。
抓住這些詞語，讀好這句話！指名讀，師范讀，齊讀。
3、想一想，人們的心情為什么如此的緊張呢？生自由回答（再過幾分鐘，飛船就要點火起飛了；這是中國首次載人航天飛行，人們已經(jīng)期盼了太久太久；人們?yōu)檫@次首飛任務付出了太多的心血，成敗就在今天……）。
是啊，這一刻，人們期盼了太久太久！當它降臨時，我們怎能不緊張呢！
4、再讀體會。
板塊二：激動。
2、因為倒計時的開始就意味著飛船就要發(fā)射升空了。誰再來激動地倒數(shù)這十個數(shù)？
(指名讀，評議：從你的聲音，你的表情中，老師看出了激動。)。
這10秒鐘，雖短猶長，它牽動著近14億中國人的心，是中華民族幾千年來期盼、凝聚的10秒，是吸引全世界目光的10秒。讓我們再和總指揮一起10秒倒計時！生齊讀（“點火”“起飛”）。
3、引讀第12自然段：“烈焰升騰，大漠震顫?！敝干n穹?！?BR> 4、這是“神舟”5號升空的場面，這段話中，哪些詞仿佛讓你看到了升空的畫面？讓你聽到了升空的聲音？（烈焰升騰、宛如巨龍的橘紅色火焰、托舉、騰空而起，直指蒼穹；地動山搖般的轟鳴聲）。
6、想象出了那條巨龍般的橘紅色火焰了嗎？對了，讀書就要這樣，能夠邊讀邊想，把語言文字在我們的腦中變?yōu)橐环鷦拥漠嬅妗？吹降暮軌延^，耳邊聽到的同樣震撼人心：地動山搖般的轟鳴！這聲音，這氣勢真是讓人嘆為觀止！
7、視頻展示，能讀出這氣勢嗎？后齊讀。
8、這氣勢氣貫長虹，這氣勢讓人嘆為觀止，這氣勢讓人心潮澎湃。我想此時此刻你心中一定有千言萬語在奔涌，請寫出你最想說的幾句話。
9、交流。
10、還有哪些語句你能感受到這樣的激動呢？學生自由讀一讀。
板塊三：自豪。
2、交流“飛行正常！”
僅僅三分鐘的時間，楊利偉便通過電波告訴指揮控制中心，告訴游弋在浩瀚大洋上的“遠望”3號測量船，告訴每一個炎黃子孫——飛行——引說：正常!
可別小看這簡簡單單的四個字，它其實在告訴人們？生自由表達（“神舟”5號發(fā)射成功！中國成為了繼俄羅斯、美國之后，成為世界上第三個具備載人航天能力的國家。）。
3、指導朗讀第十四自然段。這段話用了什么修辭手法？多么有氣勢啊！層層推進。你能讀出這種氣勢來嗎？自己練一練。（指名讀，齊讀）這三個“傳到”還會傳到哪里呢？（交流）。
5、由此，你想到了哪些成語？（心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、歡呼雀躍、熱淚盈眶……）。
【設計意圖】緊緊抓住最激動人心的倒計時，通過對倒計時的深入理解，把握課文情感的脈絡，疏通課文，精讀感悟。品味字里行間所蘊含情感，始終抓住情感這條主線，讓學生逐漸走進文字背后的意蘊之中。反復出現(xiàn)倒計時的時候，緊緊抓住學生的心弦，在共鳴的暢想之中領略語言文字的美。
四、拓展文本，總結深化。
1、緊張在充溢，激情在鼓脹，自豪在流淌，讀起這別樣的十秒倒計！此刻，又有一種什么樣的心情在你心頭蕩起呢？（生齊讀）。
2、緊張、激動、自豪、期待、艱辛，全部寫在了夢圓飛天中。
3、教師范讀最后一個自然段。生寫，出示：“浩瀚的太空還寫下了（），留下了（）”
4、出示句子：“中華民族的飛天夢想，今朝終于成真了！”讓我們銘記這難忘的今朝，20xx年10月15日。這是一個令全世界華夏兒女難忘的日子。
5、好一個“終于”，此刻你又從這個詞中感受到了什么？是啊，為了這個飛天夢，我們付出了多少心血和汗水，凝聚了多少艱辛和努力，來，讓我們把所有的情感都傾瀉到這個這短暫而漫長的10秒倒計時中去吧！讓我們幸福地站起來一起讀！
6、最后，讓我們在雄壯的《超越夢想》的樂曲聲中結束我們今天的課，也預祝我們祖國在今后的航天事業(yè)上越走越完美，更希望孩子們能承載著祖國新的夢想，揚帆起航！
【設計意圖】拓展延伸，讓學生透過文字看情感，穿過情感找共鳴，在情感的磁場中嘗試個性化的感悟，讓學生的情感得到蕩滌，同時在情感的線索上，自然流淌出自己新鮮獨到的見解和感悟。通過這個突破，讓學生深切地感受到文字的意蘊。
五、課后搜集關于“神舟號”的飛船信息，整理并和同學交流。
5、夢圓飛天。
美夢成真。
激動自豪緊張、期待……。
五年級上語文園地二教學設計篇十四
1.以“閱讀提示”中的問題展開學習、交流，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
2.用精讀、略讀、圈畫重點、做批注等多種學習方法，品味語言文字，感受石猴形象，領略經(jīng)典名著的魅力。
3.激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學準備】。
學生預習：讀幾遍，結合注釋理解詞句;標段落，畫生字新詞重點句子;思考問題，寫批注。
【教學過程】。
一、談話導入。
是的，孫悟空神通廣大，英勇無畏，今天我們學習的這篇課文節(jié)選自《西游記》，講述孫悟空在成為孫悟空之前的故事，我們看看，最初的他給我們留下什么印象?(板書：猴王出世)。
二、根據(jù)“閱讀提示”，了解學習要求。
1、學生默讀“提示”，說一說本課重點問題。
2、學生回答：(1)石猴是從哪兒來的?(2)又是怎樣成為猴王的?
師：從題目上看，這兩個問題，哪個又是最重要的?
三、品讀語言，深入感悟猴王形象。
(一)解決問題一：石猴是從哪兒來的?
1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。(板書：花果山福地石猴)。
那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。
2、第一段中哪一句介紹了石猴的生活?指名讀。賞析句子，指導朗讀。
那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
3、他給你留下了什么印象?(結合學生答話板書，尊重學生的想法。可能寫：自由自在、快活逍遙、頑皮可愛)。
4、合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、可愛。
5、小結。
(二)解決問題二：石猴怎樣成為猴王的?
1、學生獨立思考第二個問題：故事中，石猴怎樣成為猴王的?畫一畫重點詞句，并做上批注。最后試著用幾句話簡單地說一說。
2、學習小組交流，教師巡視指導。
3、全班交流，抓住重點品讀。
(1)敘述這一部分的主要內(nèi)容，即簡要敘述石猴成為猴王的經(jīng)過。(板書：水簾洞洞天跳進跳出跳進)。
(2)石猴為什么往瀑布泉中跳?指名讀。
眾猴……道：“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！?BR> (3)品讀跳進、跳出水簾洞，再跳進水簾洞的句子。說一說：你覺得這是一只怎樣的石猴?(適時板書：勇敢、靈巧、敏捷)。
他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化!大造化!”
石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來!進來!”
(4)石猴這么有本事，當上了猴王嗎?看課文插圖，讀相關句子。
石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
從這里，你能看出石猴能成為猴王的又一個重要原因了嗎?(適時板書：機智、聰明)。
(5)我們大家來體會石猴登上王位時的榮耀，好嗎?指名讀。教師講解“拱伏無違”的意思。齊讀。
眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。
5.小結。
四、拓展提升，激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著的興趣。
愿同學們一生與名著相伴!
五年級上語文園地二教學設計篇十五
教學目標：
知識目與技能。
1、了解松鼠的習性。
2、學習課文由總到分，條理清晰地介紹小動物，培養(yǎng)學生的概括能力。
3、學習本文抓住事物的特征進行觀察和生動形象的說明方法。
過程與方法。
1、通過討論，訓練學生掌握根據(jù)事物的特點組織材料的方法。培養(yǎng)學生的概括能力。
2、通過學習能夠掌握有關松鼠的一些特征、習性方面的知識，體會語言的生動、形象、準確。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生熱愛動物、熱愛自然的情感。
教學重點：
1、對事物特征的觀察。
2、形象生動的說明。
3、語言準確性的把握。
教學時間：兩課時。
五年級上語文園地二教學設計篇一
教學內(nèi)容：
這個活動安排四組練習，目的是復習漢語拼音、鞏固學過的生字字音，區(qū)別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。通過練習，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生學語文用語文的能力。
過程建議。
1、出示拼音卡片：z、zh、c、ch、s、sh、n、l，問：這些拼音娃娃都是我們的朋友，你還認識他們嗎？（指名認讀，教師提示區(qū)別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。）。
2、出示生字，分四組認讀，第一組：子、足、真、座、紙。第二組：春、唱、草、穿。第三組：是、傘、師、色、聲。第四組：流、亮、南、暖。（注意：在讀字的過程中要糾正讀得不準的字音，尤其注意平翹舌音的讀法。）。
3、游戲：小蝌蚪找媽媽。八名學生扮青蛙媽媽，頭飾上寫著八個字母，十八名學生扮小蝌蚪，頭飾上寫有十八個字。讓小蝌蚪分別找到自己的媽媽。其它同學和老師當評委，看哪個青蛙家庭動作最快，評出“最佳青蛙之家”。
4、打開書，自己觀察，根據(jù)書上的例子連線。
5、全班交流，共同訂正。
讀讀比比。
這個練習目的是比較形近字。通過認讀和比較，發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘，激發(fā)學生學習語言文字的興趣。培養(yǎng)學生的觀察和理解能力。
過程建議。
1、今天有六對雙胞胎兄弟來我們班做客，這六對雙胞胎都是我們以前認識的生字寶寶，我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來！
2、大屏幕出示六組生字?？矗繉﹄p胞胎兄弟長得都很象，你能區(qū)分他們嗎？
3、小組討論上面三對“雙胞胎”，先一對一對地比較，字的音、形、義有什么不同？再看這三對雙胞胎有什么共同的特點？（都是后面的比前面的多一筆）。
4、匯報，重點突出字形的比較。
5、用同樣的方法分析下面的三對雙胞胎。（這三組都是獨體字加了偏旁）。
我會找。
此項活動目的是復習所學的偏旁。以游戲的方式讓學生把帶“氵、辶”的字分別找出來，讓學生在玩中學，在樂中學，鼓勵學生在生活中識字，培養(yǎng)學生識字的愿望，增強學習漢字的興趣。
過程建議。
2、自由練讀生字，如果有不認識的可以請教其它同學。
4、小組討論：這兩個小朋友該怎樣采果子。
5、匯報。（演示課件）。
6、你還認識其它的“氵、辶”的字嗎？請你說一說。
我會讀。
這項活動中的15個詞語，有的是熟詞，有的是熟字組成的新詞。安排此項活動的目的是鞏固識字和積累詞語。
過程建議。
2、大屏幕出示詞語，自由認讀。有不會的字自己想辦法解決。
3、同桌互聽互考，糾正字音。
4、匯報。你想提醒大家在讀這些詞的時候注意什么？（注意平翹舌音，爺爺、我們、她們、漂亮的詞尾讀輕聲。）。
5、開火車讀，男女生賽讀。
讀讀說說。
此項活動的目的是讓學生學會句型“什么地方有什么”。在練習中感悟什么樣的話是一句完整的話，在學生讀句子的基礎上引導學生認識句子的結構。在替移默化中滲透句子的知識。在讀讀說說中培養(yǎng)學生的口語表達能力，發(fā)展學生的語言。
過程建議。
1、出示句子：我家門口有一棵小樹，指名讀。問：這句話是說什么地方？有什么？
2、概括句式：什么地方有什么。
3、出示：江上有一座大橋。這句話說的是什么？
4、出示：屋子里有____________。同座練說，再指名說。（指導用準量詞）。
5、出示___________有____________________，練說。
讀讀背背。
這項活動內(nèi)容是一首古詩《畫雞》，要借助插圖引導學生在熟讀的基礎上背誦。教學中不用講解詩意，在反復朗讀、欣賞插圖中大致領會意思就行了。
過程建議。
1、出示圖畫，問：圖上畫的是什么？你喜歡它嗎？為什么？
2、現(xiàn)在我們就來欣賞一首古詩《畫雞》，這首詩的作者是明代畫家、詩人唐寅。出示古詩，教師范讀。
3、自己試著讀一讀。（借助拼音讀準字音，不認識的字可以請教其它同學。）。
4、四人一組互讀互評。
5、指名讀，師生評議。
6、這首詩寫了什么？你能簡單地說出來嗎？
7、看插圖練習背誦。
8、表演。（可配上音樂）。
口語交際。
我們的畫。
這是學生入學后的第二次口語交際練習，內(nèi)容是“我們的畫”，教材配有一幅插圖，畫面生動活潑，富有情趣，能激發(fā)學生交流展示自己作品的欲望。這個教學內(nèi)容貼近學生的生活，所以學生能在熟悉的氣氛中說出自己的畫的內(nèi)容和作畫時的想法。在教學中要充分尊重學生的獨特感受，讓學生充分地展示自己，表現(xiàn)自己，發(fā)展學生的思維，訓練學生的口語表達能力。激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法，善于向別人學習，培養(yǎng)說話大方、聽話認真的習慣。
交際準備。
課前要求學生畫一幅畫，并把自己的畫帶到課堂上。
組織過程。
1、同學們喜歡畫畫嗎？你想把自己的畫展示給大家嗎？（板書課題。）。
2、出示圖畫，問：圖上畫的是誰？他們在做什么？用你自己的話說一下這幅圖。
3、你們也想象他們那樣，把自己的畫介紹給大家嗎？在小組內(nèi)介紹自己的畫。（說出自己畫了什么，為什么畫這幅畫，還可以講講畫面上沒有表現(xiàn)出來，但自己想表達的意思。介紹后其它同學評評，說說好在哪，哪里應該改進一下。教師也參與其中。）。
4、匯報，全班交流。（投影展示學生的作品，作者介紹，集體評議。）。
（在這個環(huán)節(jié)中，教師要注意學生的語言是否規(guī)范，指導學生自評和互評，鼓勵學生充分表現(xiàn)自己，大膽發(fā)言，能說出自己的獨特感受，對有創(chuàng)意的畫和有見解的學生要及時肯定，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。）。
5、自由組合，看看、評評、議議別人的畫，教師也做學生中的一員，及時給以指導，引導學生介紹、提問和評議。
6、展覽：小小圖畫展，把學生作品貼在墻上、黑板上，互相觀看。
7、評選小畫家，評出你自己心目中的小畫家，說說你為什么評他。（允許學生有不同的見解，尊重學生的獨特體驗，發(fā)展學生健康的個性。）。
8、作業(yè)：回家后把你的畫和今天我們班辦畫展的情況介紹給爸爸媽媽。
五年級上語文園地二教學設計篇二
教學設計理念：
本節(jié)課在設計中，我把全班學生分成10個小組，以活動的形式來完成本節(jié)課的教學。做到以學生為課堂的主體，學生有主動參與的機會和合作學習的意念。在合作中主動體驗學習，在生生互動中，相互尋找漢字記住的規(guī)律，擴展思路，分享學習的快樂。以鞏固識字為基點，引導學生發(fā)現(xiàn)字與字之間不同的地方和相同的地方，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都能得到全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生能主動識字的興趣。
教學目的：
1、區(qū)別平舌音和翹舌音，鼻音和邊音，讀準字音，鞏固漢語拼音。
2、比較形近字，字的偏旁歸類，用字說詞說句，培養(yǎng)學生識字的興趣。
教學重難點：
鼻音和邊音的正確發(fā)音，區(qū)別形近字。
教學準備：
幻燈片、生字卡片、多媒體課件。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，
1、復習聲母：zzhcchsshnl。
今天老師又帶了一些我們很熟悉的聲母“寶寶”，看誰最棒以最快的速度把這些聲母“寶寶”讀出。
生：zzhcchssh。
師：這幾個聲母的發(fā)音有什么不同？nl這兩聲母的發(fā)音又什么不同呢？
生；前的“n”發(fā)音要從鼻子里出來，后面的“l(fā)”發(fā)音不要有鼻音。
2激情談話，引入新課。
小朋友，你們已經(jīng)認識很多字，很了不起，都是用我們前面學過的漢語拼音學會的。剛才我們又和這些聲母“寶寶”見面，你們對它們已經(jīng)很熟悉，今天老師想考考大家，看你們能不能很準確地把下面生字貼在相應的聲母下面，看看那一組完成的最快最好。
3、小組活動，每四人一組，共同把生字選準生字的聲母貼在相應的聲母下面。教師巡視加以指導，檢查小組合作完成的情況。
4、學生評價?？纯茨墙M最快，有貼得最好。
師：同學們個個都說的很好，你們每個組也貼的很好，老師認為6組應該得第一名。因為他們用的時間是最少的，而且貼得真的很漂亮，給他們組加兩朵紅花，其他每組加一朵紅花。
師：你能說說是用什么方法分出來的嗎？
師：現(xiàn)在請你們翻開語文書71頁，把第一題用線連起來。
5、完成課文《我會連》，老師評議。
二、完成《讀讀比比》。
1、出示生字卡片，學生讀一讀。
師：你們看老師手上拿著什么呀？
生：桃子。
師；桃子上有什么？
生：桃子上有生字。
2、區(qū)別音、形、義。
（1）四人小組合作比較。
師；現(xiàn)在你們每組相互討論，看看桃子上的每一組生字有什么不同？
師：哪個小組先派代表，自選一組讀讀、比比、說說。
師：同學們，你們把每一組的生字都說得很好，真是很了不起。每一組加上一朵紅花。老師請你們把以上生字再齊讀一遍。
三、完成《我會找》。
1、激情談話。
師：瞧，蘋果園到了，問：誰在干什么？你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
師：現(xiàn)在請你們每個組把偏旁相同的字貼在一起?！白咧住钡淖仲N在花瓣上，“三點水”的字貼在樹葉上，看看那組貼得最快、最好。
3、四人小組共同完成，把完成的花和樹葉貼在黑板上，學生自己評議。
師：讀字，用這些字組詞，并用組的詞說句。
四、擴展練習。
1、用下的詞組成句子。
（1）下雨了同學們打著雨傘。
（2）小河小馬想過。
（3）漂亮我一件有的衣服。
2、看短文把你認識的字用筆圈出來，再讀一讀。
天是那么高，那么藍，好象是含著笑臉對著人們。樹葉一片一片的從樹上飄落下來，有的落地上，有的落在水里，有落在房子上。大雁排成“人”字形，匆匆地向南方飛去。夜晚很靜靜的，草叢里傳來高低不平的蟲子叫聲。風從窗戶的細縫里吹進來，帶來了涼意。??！秋天來了。
口語交際我們的畫。
一、設計意圖：
1、在具體的情境中培養(yǎng)學生口語交際能力?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程，學生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力。在教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力全都在具體的情境中進行。
2、活動形式多樣，層層遞進。在活動中形式是多樣的：有學生個人面向全體學生的、同學相互交流的、有學生對老師的。在每一次具體的活動中，從介紹自己的畫（從組內(nèi)到面向全體），到推銷組內(nèi)同學的畫，再介紹大家的畫，對學生的口語交際的要求也不同，層次在不斷提高。
二、教學目標：
1、能說出自己的畫的內(nèi)容和作畫時的想法。
2、激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。
3、培養(yǎng)說話大方、聽話認真的習慣。
三、教學過程：
（一）、激發(fā)學生興趣，導入新課。
1、我們小朋友又聰明又能干，你能說說你有哪些本領？請用上“我會——”說。（生答：會唱歌、跳舞、畫畫……）。
2、這節(jié)課讓我們展示一下自己的畫畫本領，好嗎？
3、齊讀課題：《我們的畫》。
（二）、活動：小小解說員。
1、講解游戲規(guī)則游戲的名稱叫小小解說員--------就是我們要把自己的畫介紹給大家聽，誰介紹得清楚，我們就評他為優(yōu)秀解說員，并頒發(fā)榮譽證書，其他小朋友要仔細聽，是不是優(yōu)秀解說員，請你們來評一評，同時，你也可以對別人的畫做出修改意見。
3、學生組內(nèi)學習并交流.。
4、提供臺舞，讓學生表演，并相互評價。
5、學生自由組合進行交流。
（三）、活動：圖畫公司。
我們的小朋友真棒，有那么多優(yōu)秀的解說員，為什么不把自己的畫介紹給大家？
1、創(chuàng)設公司讓我們開一家公司吧！下面我宣布，我是開心圖畫公司的總經(jīng)理，你們是我的六家分公司，我讓大家做三件事：
（1）把你們的畫放好整齊，做到美觀。
（2）選一名分公司經(jīng)理。
（3）給自己的分公司的取名字。
2、學生交流分公司的選好經(jīng)理和名稱。
3、由分公司經(jīng)理推選好兩名營業(yè)員，并佩帶標志。
4、游戲規(guī)則的滲透。
游戲時小朋友可以自由購畫，購畫分公司經(jīng)理要仔細看，評選最佳顧客和最佳營業(yè)員。
5、學生活動、教師參與。
（四）、活動；畫展（活動升華）。
2、分類畫展：請學生將學生的畫貼在不同的地方。（植物園、動物園內(nèi)）。
3、師生共享“豐碩的果實”。
（五）、評價小結。
1、評出班級最佳：
（1）大大方方獎。
（2）熱情獎。
（3）微笑獎。
2、說一說：你今天有什么收獲？還有哪些要改進的地方？
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五年級上語文園地二教學設計篇三
運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。
1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。
2、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。
一、引入新課，明確要求
1、同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來交流一下吧！
2、請三位同學閱讀一下書上的要求。
3、明確要求。
說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。
交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助。
介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。
二、自主選擇，分組交流
1、自主選擇交流的內(nèi)容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。
2、自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。
3、在小組內(nèi)和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。
三、全班交流。師生評議
1、小組推薦代表在全班交流。
2、師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。
3、教師根據(jù)學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。
四、教師總結。提示積累
看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。
一、談話導入
在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今天我們就來寫一寫。
二、閱讀提示，明確要求
學生默讀提示，明確習作要求及內(nèi)容。
小組互說。打開思路
全班交流，教師適時點撥。
三、試寫初稿。自行修改
1、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。
2、要求書寫工整，語句通順。
四、小組評議，互改
1、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
2、根據(jù)同學的建議再次進行修改。
五、佳作賞評
每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。
請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行一個啟發(fā)。
六、作業(yè)
自行修改，并工工整整抄在作文本上。
五年級上語文園地二教學設計篇四
1、能用自己的話說一說春天都有那些美麗的景色。
2、能和同學交流自己想說的話。
3、能把自己想到的用手中的畫筆畫出來。
〖教學重點〗。
能和同學交流自己想說的話。
〖教學過程〗。
二、小組討論：
春天在哪里，并在小組內(nèi)互相交流。
三、跟全班同學交流自己找到的春天。
四、把你找到的春天，用手中的畫筆畫出來。
五、展示自己的作品，并用自己的話說說你畫了些什么。
六、評一評誰畫的好，誰講的好。
七、關于春天的歌，你會唱那些？可以唱給大家聽嗎？
五年級上語文園地二教學設計篇五
1、掌握運用兩種識字方法認讀六個字，積累更多詞語。
2、在激發(fā)學生學習漢字的興趣。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。
【教學重點、難點】。
1、引導學生運用規(guī)律自主識字。
2、創(chuàng)設情境，提高學生口語交際能力。
【教學用具】。
生字卡、題板。
【教學課時】。
2課時。
【教學過程】。
第一課時。
〖教學目標〗。
1、引導學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律認記生字。
2、積累更多的詞匯、豐富學生語言。
〖教學過程〗。
第一課時。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
一、我的發(fā)現(xiàn)同學們，歡迎大家到語文園地來作客。
1、出字題板（兩個詞組）。
2、請同學們讀一讀、記一記。
3、出示第二張題板。
4、出示生字卡片：票、元、旦。
1、看一看小黑板上的字詞，動腦筋想想，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、請學生讀一讀，并組成詞語。
3、讀一讀。
4、認讀生字。
二、讀讀想想1、自讀詞語。
2、動腦筋想一想，這些帶點的字里有什么秘密嗎？
3、開火車讀。
三、我會讀1、自讀詞語。
2、指名讀。
3、開火車讀。
4、全班齊讀。四、讀讀背背1、自由練習讀。
2、男女生對讀。
3、個人展示讀。
4、齊讀。
5、背誦。
第二課時。
〖教學目標〗。
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生口語交際的興趣。
2、識字的展示與交流。
〖教學過程〗。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
一、口語交際。
2、我該怎么辦呢？
1、指名念小朋友的話。
2、討論交流。可以自己說一說，也可以合作上臺表演。
3、分角色表演，評價激勵。
二、識字加油站。
1、自帶課外書或貼字卡片，小組進行識字交流。
2、指名上臺與大家交流。
五年級上語文園地二教學設計篇六
教學目標：
1、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結識字方法。
2、初步了解多義詞。
3、積累詞語。
4、培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。
重點、難點：
1、引導學生運用規(guī)律自主識字。
2、創(chuàng)設情景，提高學生口語交際的能力。
教具準備：
1、學生自制識字課本（可剪剪貼貼，或請家長把自己會認的字寫出來）。
2、教學課件。
3、識字蘋果樹。
教學課時：
三課時。
第一課時。
引導學生去發(fā)現(xiàn)。
（1）你們看，老師手里拿的是什么？（教師出示大眼睛圖片）。
（2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說一說你發(fā)現(xiàn)什么啦？（教師出示掛板，與書上的第一組相匹配）。
學生a：我發(fā)現(xiàn)左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。
學生b：我發(fā)現(xiàn)把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。
學生c：我還發(fā)現(xiàn)這些字的讀音有些像。
（3）他們說得非常好（獎給發(fā)言學生大眼睛的圖片），請大家讀一讀，記一記。
（4）再用上你們的大眼睛看看第二組字詞（教師出示），說說你們又發(fā)現(xiàn)什么啦？
學生a：這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。
學生b：我發(fā)現(xiàn)給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。
學生c：這些字的讀音也有些相同。
（5）你們真會發(fā)現(xiàn)（獎勵學生大眼睛圖片）請大家讀一讀，記一記。
（6）教師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請學生們讀一讀并組成詞語。
（7）小結：聰明的同學們，說一說你們記字的方法。
學生a：這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的。
學生b：前三個字我是用去偏旁記的，后三個字我是用加偏旁記的。
教師：同學們總結的方法好極了，許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶，想一想還能說出一些嗎？（讓學生舉例說明）2、接下來，我們繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)。
（1）你們看這些詞語（教師出示）讀一讀。
張貼一張畫東張西望。
開張張爺爺張開嘴巴。
（2）動腦筋想一想，這些帶點的字里有什么秘密嗎？誰說一說。（待學生發(fā)現(xiàn)后指名說一說，能說出表示的意思不同即可）。
（3）還能說出帶有張字的詞語嗎？指名請學生擴詞。
第二課時。
帶領學生去積累。
一、我會讀。
1、出示一棵蘋果樹，蘋果數(shù)上掛滿了紅彤彤的蘋果（蘋果上寫了我會讀中的詞語）。
2、小組學習：四人小組輪流讀我會讀中的生字，互相糾正讀音。
3、各個小組采用輪流的方式（開火車一人讀一個詞），看哪一組摘的蘋果多。
二、讀讀背背。
1、小組學習。
a、四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。
b、說一說這首詩說了什么意思。
c、表情朗讀這首詩（可加動作）。
2、指名朗讀《鞋》，同學評議。
3、自由背誦小詩《鞋》。
4、全班配樂背誦。
第三課時。
口語交際：我該怎么辦。
一、口語交際。
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)交際欲望。
2、揭開謎底，引出交際話題。
（1）教師讀這封信，揭開煩心事到底是什么？
（2）尋找有類似苦惱的同學。
（3）揭示交際話題：出主意，想辦法。
3、引導交際主題，開展討論交流。
（1）找根源：說說父母為什么不讓這些同學做家務？
（2）出主意：怎樣才能說服父母？為什么？
（3）想辦法：在什么情況下，怎樣做？
4、分角色表演，評價激勵。
（1）小組內(nèi)分角色練習。
（2）選出代表上臺表演，評價激勵。
二、識字交流，擂臺賽。
1、拿出自己的漢字積累卡，以小組為單位進行識字賽。評選一名在看電視時認識漢字最多的同學。
2、每組優(yōu)勝者再比賽，選出第二期擂主。頒發(fā)小博士帽。
3、布置下一期擂臺賽內(nèi)容：看誰積累的食品商標最多。
五年級上語文園地二教學設計篇七
教學目標：
1、引導學生探索與發(fā)現(xiàn)中學會識字，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。
2、積累詞語，認識中國姓氏，學習查字典。
3、進行口語交際。
4、才藝展示。
5、在認、讀、說中學會識字、交際、體現(xiàn)才藝。
6、體驗學習的快樂。
教學重、難點：
1、引導學生探索與發(fā)現(xiàn)中學會識字，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。
2、積累詞語，認識中國姓氏，學習查字典。
課時劃分：
四課時。
第一課時。
我的發(fā)現(xiàn)。
這次活動安排了八對漢字，前一個為熟字，后一個為新字，前一個字是后一個字的組成部分，并且是形聲字中表音的部分。這是一種較好的識字方法。教學時應引導學生進一步發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點。在探索和發(fā)現(xiàn)中學會識字，體驗識字的樂趣，激發(fā)識字的興趣，并學會應用?！拔視J”用來進行鞏固生字，并適當進行拓展；“我會讀”進一步發(fā)現(xiàn)和鞏固這種漢字的構字特點。
我會認。
1、出示多媒體課件（兩組漢字錯落排列）引導學生讀一讀，看看哪兩個字可成為好朋友。
2、找找每組中兩個字的相同點和不同點。引導學生發(fā)現(xiàn)這是用了什么識字方法？（熟字加偏旁）。
3、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？
4、多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。
5、你能用這種方法還認識哪些字？進行交流。
我會讀。
1、讀讀加點的字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、多種形成讀詞語，想一想提手旁的字和什么有關？
3、你還能說出其他類似的字嗎？
第二課時。
這一部分包括三項內(nèi)容：“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學習查字典”。“讀讀比比”安排了五組詞語，目的讓學生通過認讀，進行比較，來鞏固讀音相同的形近字?！白x讀記記”是一段姓氏歌，目的在于引導學生反復誦讀，分清姓氏讀音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的?！皩W習查字典”是新的教學內(nèi)容，引導學生掌握部首查字法，教學時應首先讓學生明確部首的含義，再進行舉例，然后學生嘗試加以練習。過程中要采取有效形式激發(fā)學生興趣，在輕松的氛圍中學習。
讀讀比比。
1、分小組比賽讀，要求讀準字音。
2、指讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。
3、用喜歡的方式讀。
4、你能為加點字再組詞嗎？匯報交流。
姓氏歌。
1、學生同桌互讀姓氏歌。
2、回憶這是我學過的哪種識字方法，誰能舉其他的例子？
3、多種形式反復讀。
學習查字典。
1、復習音序查字典的方法，查下面這些字：區(qū)、仙、好，比一比誰最快。
2、今天我們就要來學習一種利用字的部首來查字典的方法——部首查字法，教師介紹部首的含義。
3、教師舉例，示范部首查字的方法。
4、全班分成幾個組，各請一名會部首查字的小老師引導組員查以下生字：悟。
5、引導學生歸納部首查字法的步驟。
（確定部首找部首頁碼數(shù)剩下筆畫查找生字）。
6、比賽進行書中練習。評出“查字典小能手”。
第三課時。
口語交際。
本次口語交際是在學習《我選我》一課的基礎上，談“我的想法”。目的是為讓學生對王寧的做法有正確的認識，做事對自己有信心，懂得正確的表現(xiàn)自己，和樹立為別人服務的意識。教學時要針對班級的實際情況，引導學生積極參與，大膽表達，取長補短，相互促進。
交際準備：
多媒體課件。
組織過程：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
出示多媒體課件（《我選我》課文插圖）觀看，引導學生說出這是怎樣的畫面。王寧選自己當勞動委員，對這件事，你有什么看法？（學生自由談）。
王寧選自己當勞動委員得到了大家的支持，誰來說說原因。
2、設定崗位，組織競選。
（1）如果班里改選干部，你會不會選自己？
（2）設立崗位，啟發(fā)競選。（針對班級的實際情況來進行，也可以假設崗位。）。
（3）小組內(nèi)選定崗位，進行練習。
3、競選展示。
小組內(nèi)進行交流，選出優(yōu)秀代表，上臺“演說”，臺下同學進行評議。
第四課時。
展示臺。
這次的展示臺是“露一手”。內(nèi)容不限，形式不拘一格，是學生展示才能，相互學習的良好時機，在整個過程中要讓學生真正能展示自己，體驗快樂。要引導學生選好展示的內(nèi)容和方式，并且要為展示做好準備，展示時讓每人都能“露一手”，這項活動可不受時間所限，以后也可以不定期的進行。
一、看課文插圖：
1、看懂什么說什么。
2、想想圖中的人會怎樣表演。
二、表演才藝：
1、選擇適合自己的節(jié)目。
2、準備節(jié)目。
3、表演節(jié)目。
三、評比。
四、作業(yè)：
回家表演節(jié)目給爸爸媽媽看。
五年級上語文園地二教學設計篇八
教學目標：
1、理解作者為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、認識8個生字，會寫12個字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。
教學重點：
理解作者為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
教學難點：
感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。
教具準備：多媒體教學。
第一課時。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識9個生字，會寫11個字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。
3、會欣賞圖案。
教學重點：練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：在語言環(huán)境中理解、體會新詞。
教學準備：演示文稿。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景導入，激發(fā)學生興趣。
1、課前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的畫面）。
2、誰知道有關描寫春天的詩歌？
3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”齊讀，猜詩意。
二、板書課題，讀中審題。讀懂了什么？還有哪些不懂的問題？
三、初讀課文。
1、自由讀課文，要求讀正確。
2、檢查讀書情況。因課文比較長，請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。
3、教師相機教學生字詞。
四、圍繞“行”字理思路。
1、默讀課文，劃出作者游覽的行蹤順序。
板書：園門口知春亭玉讕堂。
五、課堂練習。
1、寫字指導。
2、學生描紅，臨寫。
3、練習朗讀課文。
六、布置作業(yè)：抄寫詞語。
第二課時。
教學目標：
1、理解作者為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學難點：
理解作者為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
教學過程：
一、談話導入。
今天我們繼續(xù)學習第二課，請同學們齊讀課題。
二、圍繞“兒童多處行”學1——4自然段。（出幻燈）。
過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！
1、自讀課文，找一找課文中哪些句子寫的是“兒童多”，把這些句子找出來畫下來。
2、想象著讀讀，想想該怎樣讀？學生練習朗讀。
引導學生讀：假如你是這些孩子，沐浴在美好春光里，你的心情怎樣？讀讀。
3、指導朗讀（隨機出示，視頻范讀）。
（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣愉快的心情來讀讀這句話。
（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。
（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
（5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
（6）轉彎的地方，總和一群群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。反復朗讀這些句子，讀中感悟。學生暢談體會。引導學生說出春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣，充滿勃勃的生機和活力。字里行間還能體會到作者對兒童的喜愛。
三、學習5、6自然段。
1、春天如此讓人心醉，快來讀讀課文。請你找到描寫春天的段落，把描寫春天的句子畫出來。出示這兩段話：（出幻燈）。
2、體會讀你覺得海棠花開得怎樣？用一個詞說說。從哪些地方體會到？再讀讀。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。
課件：展現(xiàn)海棠樹圖。
小結：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？作者是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）。
四、學習第7自然段。
讀讀這段話，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛兒童？
小結：作者為什么要只揀兒童多處行呢？原來兒童多處春光美。
板書：冰心奶奶把兒童和春光怎樣聯(lián)系起來的。
五、比較兒童和花的特點。
1、出示第8自然段。
2、花兒和兒童都有怎樣的特點？（探討題，出幻燈）。
反復朗讀，感悟相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。
3、指導朗讀。誰來把這一段美美地讀一讀。兒童就是祖國的花朵，如果說海棠花是春光，那么兒童就是最美的春光。
板書：兒童是最美的春光。
引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住……進行句式變換。
4、回顧全文。冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行，就一定能找到。春天呢？
指名用“因為……所以”說一說。（因為兒童多處春光燦爛，兒童充滿朝氣、富有感染力；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）。
六、拓展，運用語言.出示課件（春天的圖）讓學生用語言描繪。
七、布置作業(yè)。
1、背誦自己喜歡的自然段。
2、課后搜集閱讀以下作品。
作品一：《紙船》——體現(xiàn)愛母親。
作品二：《片段》——體現(xiàn)愛大海。
八、板書：
2只揀兒童多處行。
歡暢活潑旺盛的生命力新鮮美麗。
喜愛兒童。
五年級上語文園地二教學設計篇九
教學目標：
1、會唱歌曲《送別》。
2、通過演唱和對歌曲的藝術處理提高學生的音樂表現(xiàn)力。
3、初步認識影視歌曲、學堂樂歌。
教學重點：
學會演唱歌曲，理解歌曲情感意境。
教學難點：
引導學生唱出歌曲所表達的情感。
教學過程。
（一）、組織教學。
（二）、導入。
1、欣賞根據(jù)四大古典名著改編的電視連續(xù)劇主題歌《敢問路在何方》《滾滾長江東逝水》《好漢歌》《枉凝眉》。
師：同學們，今天在上新課之前，我們先來欣賞幾首歌，并且請大家來猜猜它的歌名？
播放歌曲《敢問路在何方》、《滾滾長江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》。
2、簡介歌曲。
這四首歌曲是依據(jù)我國四大古典名著《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》改編的電視劇主題歌曲——《敢問路在何方》、《滾滾長江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》。四大古典名著是我國文化的瑰寶，尤其在中央電視臺將其拍攝成電視劇后，其主題旋律傳遍了大江南北，成為廣大群眾非常喜愛的電視歌曲。主題歌曲恰如其分的突出作品的主題，起到了歌頌主題思想，幫助觀眾明確理解作品思想內(nèi)涵的作用。
二、認識作者：
1880年9月生于天津,19在杭州虎跑寺出家，1942年10月逝世于福建泉州開元寺。李叔同是第一個向中國傳播西方音樂的先驅者.
除音樂、戲劇外，繪畫、書法、詩詞均所擅長。名畫家豐子愷、音樂家劉質平等文化名人皆出其門下。主要音樂代表作品有《送別》、《西湖》、等。
三、歌曲介紹：
1945年，在杭州第一師范人教的李叔同，寫了這首著名的《送別》。它屬于李叔同早年的創(chuàng)作的“學堂樂歌”，所謂“學堂樂歌”是指清末明初一批有抱負的知識分子，鼓吹音樂對思想啟蒙的重大作用，積極倡導在學校中開設音樂課，同時，一些在日本留學的青年學子，借當時流行于日本和歐美的曲調(diào)填上新詞，編成新的歌曲。此外“學堂樂歌”還常常采用中國國典詩詞來填寫新的歌詞。李叔同的《送別》就具有這些鮮明的“學堂樂歌”的特點，一是，古典詩詞體填寫歌詞，二是，選用美國流行曲調(diào)作譜。不了解這些背景，難免會對《送別》不同于現(xiàn)代歌曲的某些特點感到困惑和不解。
四、學唱歌曲。
1．聽音范唱播放《送別》。
師：我們在聽到時候看看這首歌曲是幾拍子，速度是，力度以及調(diào)號？
生：回答。
師：概括，四四拍、中速稍慢、中弱、d大調(diào)、再次聽《送別》。
師：一起來聽聽這首歌曲，注意歌曲的特點和情緒。
師：誰來說說歌曲的特點和情緒？
師：說的很正確，
師：好，那么下面把旋律帶上跟著老師一起學唱這首歌曲。
1、先來朗誦一遍歌詞。
2、學生一起朗誦。
3、老師領唱一邊簡譜。
4、學生聆聽一遍歌曲。
5、學生跟著音樂輕聲哼唱。
6、教師領唱。
7、學生一起唱。
三、主題延伸、擴大視野。
《城南舊事》是1982年女作家林海音改編的同名電影，《送別》因在影片中作為主題曲而廣為人知。我將播放電影片段，學生會看到在電影那行云流水般的敘述中，《送別》的旋律隨著淡淡哀傷的情節(jié)的發(fā)展數(shù)度響起，深深地刻印在人們的心上，此時學生會感受到歌曲在影片中的隱約、哀婉之美。
四、擴展。
除了這首《送別》外，你們知道的還有哪些關于離別惆悵的歌曲或者詩歌文章呢？
李白寫了很多離別的詩篇，其中有兩首很有名：
《贈汪倫》李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
五、課堂小結：
1、今天我們一起欣賞演唱了這首清新、淡雅、優(yōu)美的《送別》。在這里老師真誠地希望同學們珍惜我們現(xiàn)在的師生情、同學們，在學習和生活中少一點沖動與矛盾，多一點寬容和幫助，為我們的和諧班級、和諧校園、和諧社會，做出自己的努力，也讓我們將來的離別不留遺憾。
2、今天的音樂課就要結束了，謝謝大家！讓我們唱著《送別》所再見吧！
五年級上語文園地二教學設計篇十
：引導學生做小實踐，揭開自然視象中的謎團。通過學習，啟發(fā)學生尊重科學，破除迷信，培養(yǎng)學生熱愛科學反對迷信的意識。重難點：導學生初顯身手，選擇題材寫作。
：三課時。
教學目標引導學生圍繞不怕鬼這一主題講故事。教具準備用于實驗的必需品。
一、師講述故事引入。
二、揭示本課教學內(nèi)容。完成暢所欲言和初顯身手。
三、開故事會。
四、做實驗室。
1、過渡。
2、生自由匯報。
3、動手做實驗，請注意安全。
（1）師表演；談觀后感受。
（2）閱讀課文，了解奧秘。
4、分組做實驗。
教學目標指導學生圍繞四個選材進行寫作。
一、評講作業(yè)。
二、出示本次作文要求。
1、讀要求。
2、選擇自己的意向。
3、按選擇的題目分小組討論。
三、寫前輔導。
（一）、選擇“報告”的如何寫作。重點匯報“報告”的格式。拓展思路，尋找寫作材料。
（二）、選擇寫“經(jīng)歷”的如何寫作。
四、習作過程。
：指導學生欣賞佳作，修改病文，掌握“報告”的寫法，提高敘述、修改能力。
（一）點評此次作文情況。
（二）共同欣賞。
（三）選擇病文或片斷，指導修改。
（四）課堂活動。分小組修改。各自讀改，進行對比。抄寫習作。
五年級上語文園地二教學設計篇十一
學情分析：本班大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了從字、詞、句三個方面進行預習的好習慣，并且經(jīng)過自己的獨立思考，能在閱讀時圍繞課文的主要內(nèi)容，提出問題，在老師的指導下有效地進行小組合作學習。初步掌握了略讀課文的學習方法，將運用所學的閱讀方法自主探究。基本上能抓住重點語句，表達自己比較淺顯的體會。但大部分學生的語言組織、表達能力還有待提高。
學習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學生遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
學習重點：
學習他人遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
學習時間：一課時。
學習過程：
一、根據(jù)自學提示，自讀自悟。
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事?用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說說小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?
二、匯報交流。
1、同桌互相檢查。
2、指旬讀，想機指導讀流利。
交流思考問題：說說課文主要寫了什么事?
說說為什么師父夸小徒弟畫得好?好在哪里?
(根據(jù)交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里?)。
三、練習有感情地朗讀課文。
重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。
四、總結，隨文閱讀。
總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事?(自主談，教師也交流自己知道的事)。
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。
踏花歸去馬蹄香(寫作趣談)。
伍玉成。
宋朝時候，有一次畫院招考?？荚囀敲}作畫，題目是一句古詩：“踏花歸去馬蹄香”。
考場上安靜極了，應考者都在認真思索。有的認為詩句的重點在“踏花”二字。于是就畫了一些花瓣，讓一青年騎著馬在花瓣上行走。他想這不正是踏花么?表現(xiàn)了那春游之后的愉快心情。
有的在分析之后，覺得重點是在“馬”上。踏花也好，歸去也好，馬蹄也好，都離不開“馬”。于是就精心地畫了一匹駿馬，一青年騎在馬上從花叢中疾馳，顯得很有氣勢。
也有的人琢磨“馬蹄”應是重點，因此在畫紙上突出那騰空的馬蹄，并在“馬蹄”旁畫著紛飛的花瓣。他想花瓣都被揚了起來，馬蹄還不會“香”么!
眾多的應考者中，只有一位畫得很特別。他的畫卷上根本沒畫花瓣。他畫的是：夕陽西下之時，一位英俊少年騎在一匹駿馬上。馬在奔騰著，馬蹄高高揚起，一些蝴蝶緊緊地追逐著，在馬蹄的周圍飛舞。
考生交卷后，考官一張張評選。當他看到那張蝴蝶紛飛的畫卷時，就會心地笑了。這張畫被評為最佳。
為什么最佳呢?考官作了一番評說，應考者也都非常佩服。
這考生的成功，關鍵在于他仔細地分析了題目，全面領會了詩句的含義，并找到了體現(xiàn)題意的巧妙的方法。
畫題中的“踏花、歸去、馬蹄”都是具體的事物，容易用圖形表現(xiàn)，所以一般人都在這表面上下功夫。而題中的重點在“香”字上。這“香”是一種感覺，憑嗅覺所得，而繪畫是讓人從視覺上感受。如何在畫面上體現(xiàn)出“馬蹄香”來就很不容易了。讓馬踏花瓣太表面、也太直接了，也難突出那“香”味。用蝴蝶來烘托真是想法新穎。蝴蝶為什么追逐馬蹄呢?不正是體現(xiàn)“馬蹄”的香么。這“香”不是直接畫出來的，而是觀畫者很自然能想到的，所感受到的。
寫作也是一樣，作文之初要仔細分析題意，這就是審題。它是動筆的基礎。然后精心地構思，尋找體現(xiàn)題意的表現(xiàn)方法。只有這樣，才能寫出符合題目要求的好文章。
一、讀一讀，寫一寫。
召集駱駝得意稱贊群山。
連綿起伏若隱若現(xiàn)恍然大悟。
二、照樣子，寫一寫。
密密麻麻()()()。
整理整理()()()。
三、不改變原意，把下面句子換個說法。
1、這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?
2、畫師把三個徒弟召集在一起。
3、怎么能這樣做?
五、課外拓展。
1、學習古詩。
風(李嶠)。
解落三秋葉，能開二月花。
過江千尺浪，入竹萬竿斜。
2、閱讀《同步閱讀》p66《差別》。
五年級上語文園地二教學設計篇十二
學生默讀7、8自然段，但也有個別學生情不自禁地讀了起來。
生1：作者發(fā)出了這樣感慨，我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。
師：請你讀一讀。
生（很激動的）：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。
師：一句話里竟有4個“我”，保留一個，其他三個去掉好嗎？
生（眾）：不好。
師：為什么？
生（眾）：一時語塞。
師：比較著讀一讀。
生1（情不自禁）：這四個“我”，將作者對草原的喜愛之情表達出來啦。
生2：把作者的那種驕傲、自豪的感情表達出來啦！
師：讓我們把作者的草原的喜愛之情，自豪之感讀出來吧！
師生分讀：
師：這片土地水清草茂，羊肥馬壯。
生：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。
（學生將草原人的自豪之感讀出來。）。
師：這里的人們勤勞好客，美麗善良。。
生：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。
（學生將草原人的自豪之感溢于言表。）。
師：啊！這片土地水清草茂，羊肥馬壯，這里的人們勤勞好客，美麗善良。
生：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。
（學生將草原人的自豪之感表達得淋漓盡致。高亢而又興奮的聲音久久在教室回蕩。）。
師：當我再次深情地望著它時，我聽見了一陣接一陣的歌聲。（播放歌曲）。
生：這歌聲不僅來自于耳邊，更發(fā)自于作者的肺腑。
師：美麗的草原，我的故鄉(xiāng)……它是作者的肺腑之言，它強烈地表達了作者對草原的熱愛！
文中像這樣的句子還有很多，我們一起去找找。
生1：這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛著的藏北草原。
生2：美呀！實在令人興奮。
生3：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。
生4：美麗的草原，我的故鄉(xiāng)。
生5：從深愛――不禁贊嘆――歡呼，興奮――深情地望著?？梢愿惺艿阶髡叩母星橐淮伪纫淮螐娏?。
師：作者不僅為自己的家鄉(xiāng)感到自豪，更深深地愛著自己的家鄉(xiāng)――藏北草原，讓我們滿懷深情地再來讀讀第8自然段吧！
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五年級上語文園地二教學設計篇十三
１、朗讀課文，憑借具體的語言文字感受飛船發(fā)射成功的喜悅與自豪。
２、借助多媒體課件聲情并茂的特點，引領學生，把學生帶入夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面。
３、在把握人物形象的基礎上，激發(fā)學生熱愛航天事業(yè)，探索宇宙奧秘的興趣。
多媒體課件。
一、談話導入：
2、猜不出沒有關系，看老師來把它變一變，（出示第二幅畫）猜猜看，這個是什么字呢？對，這就是一個夢字?？粗阆氲侥男┡c夢有關的詞語呢？(美夢成真、夢寐以求、魂牽夢繞)。
3、可你知道嗎？當夢成為夢想，它需要邁出多么漫長的一步。就有一個這樣的夢想，從古至今，炎黃子孫一做就是幾千年那！今天，它終于實現(xiàn)了。它就是夢圓飛天。（板書題目）。
【設計意圖】通過甲骨文、小篆、楷字對“夢”的理解，激發(fā)學生學生的興趣，自然地走入學生心田，讓學生感受祖國文字的美麗，同時也自然地帶領學生走入文本。同時抓住這個主旨展開教學，潛移默化地讓學生受到了情感的熏陶和感染。
二、檢查預習，感知課文。
1、首先，老師來檢查一下同學們的預習情況，出示詞語組，指名讀：
戈壁大漠執(zhí)行任務騰空而起。
激情澎湃神奇美妙夢想成真。
3、真佩服我們班同學的讀書水平。難度大些，能不能讀出一些激情呢？
【設計意圖】通過詞塊教學，既檢查了學生的預習效果，同時這過這一組詞語，讓學生鞏固學生對課文的理解，夾生的對課文的理解，為深入學習打下基礎。
三、精讀課文，感悟激情。
板塊一：緊張。
1、你體會到了什么？（人們的心情緊張極了，激動極了。）哪一個自然段寫出了緊張呢？
2、出示：“隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲?！?BR> 2、特別是哪些詞語給了你這樣深刻的體會？（一秒一秒）是的，每一秒都驚心動魄、扣人心弦；（逼近）已無退路，勢在必行；（繃得緊緊的）不僅心繃得緊緊的，拳頭也握得緊緊的，緊張得手心都出汗了；（似乎聽到自己急促的呼吸聲）（急促的可以去掉嗎？）內(nèi)心的緊張激動可想而知。
抓住這些詞語，讀好這句話！指名讀，師范讀，齊讀。
3、想一想，人們的心情為什么如此的緊張呢？生自由回答（再過幾分鐘，飛船就要點火起飛了；這是中國首次載人航天飛行，人們已經(jīng)期盼了太久太久；人們?yōu)檫@次首飛任務付出了太多的心血，成敗就在今天……）。
是啊，這一刻，人們期盼了太久太久！當它降臨時，我們怎能不緊張呢！
4、再讀體會。
板塊二：激動。
2、因為倒計時的開始就意味著飛船就要發(fā)射升空了。誰再來激動地倒數(shù)這十個數(shù)？
(指名讀，評議：從你的聲音，你的表情中，老師看出了激動。)。
這10秒鐘，雖短猶長，它牽動著近14億中國人的心，是中華民族幾千年來期盼、凝聚的10秒，是吸引全世界目光的10秒。讓我們再和總指揮一起10秒倒計時！生齊讀（“點火”“起飛”）。
3、引讀第12自然段：“烈焰升騰，大漠震顫?！敝干n穹?！?BR> 4、這是“神舟”5號升空的場面，這段話中，哪些詞仿佛讓你看到了升空的畫面？讓你聽到了升空的聲音？（烈焰升騰、宛如巨龍的橘紅色火焰、托舉、騰空而起，直指蒼穹；地動山搖般的轟鳴聲）。
6、想象出了那條巨龍般的橘紅色火焰了嗎？對了，讀書就要這樣，能夠邊讀邊想，把語言文字在我們的腦中變?yōu)橐环鷦拥漠嬅妗？吹降暮軌延^，耳邊聽到的同樣震撼人心：地動山搖般的轟鳴！這聲音，這氣勢真是讓人嘆為觀止！
7、視頻展示，能讀出這氣勢嗎？后齊讀。
8、這氣勢氣貫長虹，這氣勢讓人嘆為觀止，這氣勢讓人心潮澎湃。我想此時此刻你心中一定有千言萬語在奔涌，請寫出你最想說的幾句話。
9、交流。
10、還有哪些語句你能感受到這樣的激動呢？學生自由讀一讀。
板塊三：自豪。
2、交流“飛行正常！”
僅僅三分鐘的時間，楊利偉便通過電波告訴指揮控制中心，告訴游弋在浩瀚大洋上的“遠望”3號測量船，告訴每一個炎黃子孫——飛行——引說：正常!
可別小看這簡簡單單的四個字，它其實在告訴人們？生自由表達（“神舟”5號發(fā)射成功！中國成為了繼俄羅斯、美國之后，成為世界上第三個具備載人航天能力的國家。）。
3、指導朗讀第十四自然段。這段話用了什么修辭手法？多么有氣勢啊！層層推進。你能讀出這種氣勢來嗎？自己練一練。（指名讀，齊讀）這三個“傳到”還會傳到哪里呢？（交流）。
5、由此，你想到了哪些成語？（心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、歡呼雀躍、熱淚盈眶……）。
【設計意圖】緊緊抓住最激動人心的倒計時，通過對倒計時的深入理解，把握課文情感的脈絡，疏通課文，精讀感悟。品味字里行間所蘊含情感，始終抓住情感這條主線，讓學生逐漸走進文字背后的意蘊之中。反復出現(xiàn)倒計時的時候，緊緊抓住學生的心弦，在共鳴的暢想之中領略語言文字的美。
四、拓展文本，總結深化。
1、緊張在充溢，激情在鼓脹，自豪在流淌，讀起這別樣的十秒倒計！此刻，又有一種什么樣的心情在你心頭蕩起呢？（生齊讀）。
2、緊張、激動、自豪、期待、艱辛，全部寫在了夢圓飛天中。
3、教師范讀最后一個自然段。生寫，出示：“浩瀚的太空還寫下了（），留下了（）”
4、出示句子：“中華民族的飛天夢想，今朝終于成真了！”讓我們銘記這難忘的今朝，20xx年10月15日。這是一個令全世界華夏兒女難忘的日子。
5、好一個“終于”，此刻你又從這個詞中感受到了什么？是啊，為了這個飛天夢，我們付出了多少心血和汗水，凝聚了多少艱辛和努力，來，讓我們把所有的情感都傾瀉到這個這短暫而漫長的10秒倒計時中去吧！讓我們幸福地站起來一起讀！
6、最后，讓我們在雄壯的《超越夢想》的樂曲聲中結束我們今天的課，也預祝我們祖國在今后的航天事業(yè)上越走越完美，更希望孩子們能承載著祖國新的夢想，揚帆起航！
【設計意圖】拓展延伸，讓學生透過文字看情感，穿過情感找共鳴，在情感的磁場中嘗試個性化的感悟，讓學生的情感得到蕩滌，同時在情感的線索上，自然流淌出自己新鮮獨到的見解和感悟。通過這個突破，讓學生深切地感受到文字的意蘊。
五、課后搜集關于“神舟號”的飛船信息，整理并和同學交流。
5、夢圓飛天。
美夢成真。
激動自豪緊張、期待……。
五年級上語文園地二教學設計篇十四
1.以“閱讀提示”中的問題展開學習、交流，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
2.用精讀、略讀、圈畫重點、做批注等多種學習方法，品味語言文字，感受石猴形象，領略經(jīng)典名著的魅力。
3.激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學準備】。
學生預習：讀幾遍，結合注釋理解詞句;標段落，畫生字新詞重點句子;思考問題，寫批注。
【教學過程】。
一、談話導入。
是的，孫悟空神通廣大，英勇無畏，今天我們學習的這篇課文節(jié)選自《西游記》，講述孫悟空在成為孫悟空之前的故事，我們看看，最初的他給我們留下什么印象?(板書：猴王出世)。
二、根據(jù)“閱讀提示”，了解學習要求。
1、學生默讀“提示”，說一說本課重點問題。
2、學生回答：(1)石猴是從哪兒來的?(2)又是怎樣成為猴王的?
師：從題目上看，這兩個問題，哪個又是最重要的?
三、品讀語言，深入感悟猴王形象。
(一)解決問題一：石猴是從哪兒來的?
1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。(板書：花果山福地石猴)。
那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。
2、第一段中哪一句介紹了石猴的生活?指名讀。賞析句子，指導朗讀。
那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
3、他給你留下了什么印象?(結合學生答話板書，尊重學生的想法。可能寫：自由自在、快活逍遙、頑皮可愛)。
4、合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、可愛。
5、小結。
(二)解決問題二：石猴怎樣成為猴王的?
1、學生獨立思考第二個問題：故事中，石猴怎樣成為猴王的?畫一畫重點詞句，并做上批注。最后試著用幾句話簡單地說一說。
2、學習小組交流，教師巡視指導。
3、全班交流，抓住重點品讀。
(1)敘述這一部分的主要內(nèi)容，即簡要敘述石猴成為猴王的經(jīng)過。(板書：水簾洞洞天跳進跳出跳進)。
(2)石猴為什么往瀑布泉中跳?指名讀。
眾猴……道：“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！?BR> (3)品讀跳進、跳出水簾洞，再跳進水簾洞的句子。說一說：你覺得這是一只怎樣的石猴?(適時板書：勇敢、靈巧、敏捷)。
他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化!大造化!”
石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來!進來!”
(4)石猴這么有本事，當上了猴王嗎?看課文插圖，讀相關句子。
石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
從這里，你能看出石猴能成為猴王的又一個重要原因了嗎?(適時板書：機智、聰明)。
(5)我們大家來體會石猴登上王位時的榮耀，好嗎?指名讀。教師講解“拱伏無違”的意思。齊讀。
眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。
5.小結。
四、拓展提升，激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著的興趣。
愿同學們一生與名著相伴!
五年級上語文園地二教學設計篇十五
教學目標：
知識目與技能。
1、了解松鼠的習性。
2、學習課文由總到分，條理清晰地介紹小動物，培養(yǎng)學生的概括能力。
3、學習本文抓住事物的特征進行觀察和生動形象的說明方法。
過程與方法。
1、通過討論，訓練學生掌握根據(jù)事物的特點組織材料的方法。培養(yǎng)學生的概括能力。
2、通過學習能夠掌握有關松鼠的一些特征、習性方面的知識，體會語言的生動、形象、準確。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生熱愛動物、熱愛自然的情感。
教學重點：
1、對事物特征的觀察。
2、形象生動的說明。
3、語言準確性的把握。
教學時間：兩課時。