在某個領域取得成功的人，都會經(jīng)常進行總結和反思，不斷提高自己的能力?？偨Y要寫得客觀中帶有一些主觀評價，該如何衡量呢？接下來是小編為大家精選的一些總結范文，希望對大家有所啟發(fā)。
認識立體圖形說課稿篇一
《認識物體和圖形》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現(xiàn)實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的編排上體現(xiàn)了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯(lián)系;注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。
兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協(xié)同運動的，這有利于增進他們對所處環(huán)境的認識，為將來學習幾何知識打下良好的基礎。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。
我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數(shù)多(56人)，分組活動不容易組織。另外，據(jù)我課前調查，學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學目標不能定得太高。
根據(jù)教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形(這是知識與技能方面的目標);2、培養(yǎng)學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念(這是數(shù)學思考方面的目標);3、通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的合作探究和創(chuàng)新意識。(這是情感與態(tài)度方面的目標)。
教學重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。
根據(jù)以上分析，我認為學生應采用這樣的學法：一、積極投入到活動中，仔細觀察，更要多動手操作;二、和其他同學一起合作學習，共同探究;三、將知識與生活緊密聯(lián)系起來，學以致用。“教”是服務于“學”的，與這些學法對應，教師該做的是：一、準備大量的實物和模型，為學生的觀察、操作活動提供材料;二、營造好學習氛圍，組織好活動，引導學生積極參與活動、主動探究;三、適當指導，幫助學生提高。
孩子們喜歡看動畫片，喜歡藍貓，我先出示漂亮的藍貓圖片，然后說：小朋友，今天聰明的藍貓來和我們一起上數(shù)學課，咱們每個組的'桌上都有一個袋子，這是藍貓給大家的禮物，看一看是些什么?藍貓還提出一個要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。
這里用藍貓來激發(fā)學生的興趣，用生活中常見的實物引入課題，使學生有一種親切感，并能感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。
1、分一分，揭示概念。
(1)小組活動，把形狀相同的物體放在一起。
(2)揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學生認一認，并與相應的實物歸為一類。
經(jīng)過上面的活動，學生有了一些感性的經(jīng)驗，這時教師揭示概念，出示一般模型，幫助學生將感性認識抽象化。
2、摸一摸，感知特征。
(1)讓學生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內交流。
(2)在班上匯報交流。
親自去摸一摸，可以加深學生對幾種立體圖形特征的體驗，和同學的交流有利于豐富對這些立體圖形的認識，在以上過程中還可以培養(yǎng)學生動手能力和合作能力。
1、由實物圖抽象出模型圖。
教師以一句“藍貓放映的時間到了”將學生注意力吸引到投影屏幕上來。通過幻燈片，從一個個實物圖抽象出長方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。
前面的兩次小組活動，以實物和模型為研究對象，學生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識，這時引導學生觀察實物圖，再過渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。
2、記憶想像。
(1)分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。
(2)讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。
(3)兩人游戲：猜一猜。
一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實物，判斷它的形狀。
這一組活動的目的是幫助學生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養(yǎng)學生的空間觀念。
3、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
安排這一環(huán)節(jié)是引導學生將知識與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生數(shù)學思考的意識和能力。
1、推一推。
2、搭一搭。
3、摸一摸。
用游戲調動學生參與的積極性，使學生快樂地學習，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗，并能培養(yǎng)動手能力、合作能力。
認識立體圖形說課稿篇二
下面由我和惠老師進行流程性評價，流程性評價包括：前測、中測、后測、自查式、互查式觀察式及三性合一我重點關注的是胡老師講課的中測和后測，我將以中測和后測兩方面進行評價。
中測環(huán)節(jié)我們首先搭建以空間立體圖形為關鍵項，以長方體、正方體、圓柱體及球體四個向度展開的氣泡圖示平臺。由老師給出四種空間立體圖形的數(shù)學名稱，然后有學生進行四人小組合作探討這四種幾何體的特點，在四人小組合作中，讓學生自己選項度交流討論，充分體現(xiàn)了三性中的個性。然后讓學生用自己的語言描述長方體、正方體、圓柱體、球體得特征特點，充分鍛煉的學生的創(chuàng)造性。在小組合作中，我仔細關注了一下，有的.小組學生還是不能夠全部很好的參與其中，這就使得合作的效果沒有得到很好的發(fā)揮，體現(xiàn)出來還需要跟孩子們講解小組合作的目的以及重要性，盡量使得我們每一次合作中所有孩子都參與進來。在小組匯報研究成果時，下邊學生沒有做到安靜的傾聽，這些還需要再加強訓練。建議對于剛開始習慣的養(yǎng)成，可以采取一些激勵措施，以便提高孩子們的積極性。
在后測環(huán)節(jié)，采用的是兩人合作交流尋找生活中，重點是教室里哪些物體是長方體、正方體、圓柱體、球體。對我們本節(jié)課的教學知識點：認識長方體、正方體、圓柱體、球體，并能夠知道它們的特點進行強化鞏固。通過二人交互是的我們所學的知識學以致用。使得我們所學的課本知識與實際生活緊密結合起來，體現(xiàn)出了數(shù)學于生活，造福于生活。也使得我們的數(shù)學課堂不空洞，體現(xiàn)了數(shù)學這一門課程研究學習的必。
建議：1、上課多一些數(shù)學專業(yè)術語。
2、建議課堂內容有刪有減，不應該發(fā)散的太多；
3、建議上課跟之前的知識結合起來，數(shù)面的時候建議用上下、前后、左右聯(lián)系起來。
認識立體圖形說課稿篇三
3．進一步發(fā)展學生的空間觀念．。
教學重點。
1．通過復習，使學生能夠靈活運用所學過的立體圖形的特征解決簡單的實際問題．。
2．進一步發(fā)展學生的空間觀念．。
教學難點。
進一步發(fā)展學生的空間觀念．。
教學過程。
一、談話導入．。
我們已經(jīng)復習了平面圖形的相關知識，從今天開始，復習立體圖形的知識．這節(jié)課，復習立體圖形的特征．（板書課題）。
提問：我們學習過哪些立體圖形？誰來拿出不同的立體形體，告訴大家各是什么名稱．。
認識立體圖形說課稿篇四
作為一位杰出的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的一年級數(shù)學說課稿《認識立體圖形》，歡迎閱讀與收藏。
《認識物體和圖形》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現(xiàn)實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的編排上體現(xiàn)了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯(lián)系；注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。
兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協(xié)同運動的，這有利于增進他們對所處環(huán)境的認識，為將來學習幾何知識打下良好的基礎。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。
我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數(shù)多（56人），分組活動不容易組織。另外，據(jù)我課前調查，學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學目標不能定得太高。
根據(jù)教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：
1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形（這是知識與技能方面的目標）；2、培養(yǎng)學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念（這是數(shù)學思考方面的目標）；3、通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的合作探究和創(chuàng)新意識。（這是情感與態(tài)度方面的目標）。
教學重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的`實物與圖形，建立空間觀念。
（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
這里用藍貓來激發(fā)學生的興趣，用生活中常見的實物引入課題，使學生有一種親切感，并能感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。
（二）、小組活動，操作感知。
1、分一分，揭示概念。
（1）小組活動，把形狀相同的物體放在一起。
（2）揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學生認一認，并與相應的實物歸為一類。
人教版一年級數(shù)學說課稿《認識立體圖形》：經(jīng)過上面的活動，學生有了一些感性的經(jīng)驗，這時教師揭示概念，出示一般模型，幫助學生將感性認識抽象化。
2、摸一摸，感知特征。
（1）讓學生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內交流。
（2）在班上匯報交流。
親自去摸一摸，可以加深學生對幾種立體圖形特征的體驗，和同學的交流有利于豐富對這些立體圖形的認識，在以上過程中還可以培養(yǎng)學生動手能力和合作能力。
（三）、形成表象，初步建立空間觀念。
1、由實物圖抽象出模型圖。
教師以一句“藍貓放映的時間到了”將學生注意力吸引到投影屏幕上來。通過幻燈片，從一個個實物圖抽象出長方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。
前面的兩次小組活動，以實物和模型為研究對象，學生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識，這時引導學生觀察實物圖，再過渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。
2、記憶想像。
（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。
（2）讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。
（3）兩人游戲：猜一猜。
一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實物，判斷它的形狀。
這一組活動的目的是幫助學生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養(yǎng)學生的空間觀念。
3、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
安排這一環(huán)節(jié)是引導學生將知識與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生數(shù)學思考的意識和能力。
（四）、游戲中體驗特征。
1、推一推。
2、搭一搭。
3、摸一摸。
用游戲調動學生參與的積極性，使學生快樂地學習，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗，并能培養(yǎng)動手能力、合作能力。
認識立體圖形說課稿篇五
1、本節(jié)課是：新思維小學數(shù)學一年級上冊第4頁第6頁的內容。
2、教材的地位和作用。
這部分教材是學生學習空間與圖形知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形的。小學低年級的幾何教學，主要目的是讓學生建立初步空間觀念。這節(jié)課豐富學生對物體的形狀和圖形的感性認識，體驗圖形的一些特征，激發(fā)學生學習空間與圖形知識的興趣，為今后的學習打好基礎。
教學重點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立學生初步的空間觀念。
教學難點：區(qū)分長方體和正方體。
解決重點難點的關鍵：是引導學生細觀察、勤操作，多想象。
3、教學目標的確定為三點：
（1）讓學生經(jīng)歷直觀認識長方體、正方體、圓柱和球的過程，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形。
（2）培養(yǎng)學生動手操作及觀察思考能力，建立初步的空間觀念。
（3）通過學生活動、激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生的合作、探究和創(chuàng)新意識。
二、說教法。
課程標準認為，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。根據(jù)本節(jié)的教材內容和編排特點，按照學生的認知規(guī)律，為了更有效地突出重點、突破難點、教學中采用發(fā)現(xiàn)法、談話法、實踐法等教學方法，聯(lián)系學生生活實際，在教師不斷創(chuàng)設問題的情境下，組織學生動手實踐，自主探索、合作交流，使每個孩子在數(shù)學學習中得到不同的發(fā)展，從而掌握基礎知識形成基本技能。同時為了調動學生的積極性，讓學生人人主動參與學習，教學中我設計了課堂評價標準，目的是把評價的權利和機會讓給學生，把主動權交給學生，從而培養(yǎng)學生的競爭意識。
三、說學法。
根據(jù)本課的教學目標及學生的認知水平、教學中采用了能吸引低年級兒童積極主動學習的有效方法：操作學習法、游戲學習法、競賽學習法等方法指導學生運用一系列活動去實現(xiàn)教學目標，以獲得物體形狀和圖形的感性認識，建立學生空間觀念，從而激發(fā)學生學習的興趣，以培養(yǎng)學生動手操作能力、觀察能力和合作的意識。
四、說教學過程。
兒童生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關，入學前已有了一些關于物體形狀和圖形的感性經(jīng)驗，要把這些經(jīng)驗上升到清楚地知道圖形的特征和名稱，會辨認幾種物體和圖形，應該通過大量的觀察、操作、游戲等活動。為此，在教學上我準備這樣安排教學活動：1、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。2、操作感知、形成表象。3、分組活動、體驗特征。4、運用特征、形成技能。5、課堂評價、全課小結。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。
為了激發(fā)學生主動探究的欲望，我將努力創(chuàng)設一個能聯(lián)系學生生活實際的環(huán)境，讓學生體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學生的學習興趣，我擬這樣引入，播放課件：
同學們，你們好！我是智慧爺爺，我們每組都有一個裝滿東西的'袋子，這是我送給你們的禮物。想不想知道是什么禮物呢？請你們把袋子里的東西倒出來看一看。并把形狀相同的物體放在一起。
這樣引入，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感到親切易懂，大膽嘗試將形狀相同的禮物放在一起。既引入了新課、落實了目標，又培養(yǎng)了學生觀察、比較的能力。
第二環(huán)節(jié)：操作感知、形成表象。（這環(huán)節(jié)分四個步驟進行）。
1、分揭示概念。
我先讓學生分組活動，把帶來的物體歸類。讓學生在小組內說一說這樣分的原因。我按學生說的在電腦把物體分成四堆。然后問：你們都是這樣分的嗎？讓其他學生進行補充。我肯定了學生的分法。這樣采用小組合作的方式，先組內分、再以小組為單位匯報分的結果。我再問學生：每種形狀相同的物體它們都有共同的名字，你知道是什么嗎？我按學生說的在電腦上出示實物名稱。并板書長方體、正方體、圓柱、球在黑板上（有的學生可能會把長的長方體和扁的長方體看成是形狀不同的兩種物體，這時我通過電教媒體把長方體翻轉，使學生認識到不同角度看會有所不同，實質是相同的）。因為這節(jié)課難點是讓學生區(qū)分長方體和正方體，為了突破難點，我向學生提出：為什么這堆是長方體？這堆是正方體，你是怎么分的？讓學生在充分發(fā)表意見。
這樣的提問讓學生初步感知長方體和正方體有區(qū)分大有好處。
這里運用了多媒體手段，結合具體實物，揭示幾種物體的概念。
2、摸感知特點。
感知長方體，先讓學生們仔細看一看、摸一摸、比一比手中的長方體。鼓勵學生把看到的、感覺的用自己的語言在小組內說一說。
感知正方體，為了讓學生區(qū)分長方體和正方體，我舉起正方體問學生：它的形狀和剛才的長方體是不是完全相同？哪里不同？你仔細地看一看、摸一摸，找出來跟組員說一說。
這樣的提問和安排，既讓學生再次感知長方體和正方體的相同點與不同點，又培養(yǎng)學生的觀察比較能力和口頭表達能力。
感知圓柱和球。
通過剛才的看一看、摸一摸、說一說、比一比的學習方法，使學生初步感知各種立體圖形的一般形狀特征。
我對學生說：我們知道了這些物體的樣子，那么它們的圖形是怎么樣的呢？讓我們先來觀察一下，我拿出一個長方體實物，叫兩個學生上來，一個左邊看，另一個右邊看，讓學生通過觀察知道不管從哪個方向看立體圖形，只能看到其中的某些部分，我根據(jù)學生回答把圖形貼在黑板上，這樣讓學生觀察發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷從實物到圖形的變化過程。
4、想再次感知、分三點。
想一想：我說出一種圖形，學生閉著眼睛想一想它的樣子。
摸一摸：我說出圖形實物，讓學生閉著眼睛摸出，并說出它的形狀。
辨一辨：看立體圖形說名稱，我出示位置、大小、顏色不同的各物體的圖形，讓學生再辨認。
這節(jié)課重點是讓學生感受物體的形狀，通過剛才的想一想、摸一摸、辨一辨的活動都是為了更好地掌握教學重點，使學生通過多種方式感受物體的形狀，不同角度的認識物體形狀，突破了教學難點，有效的建立學生的空間觀念，，達到預期的教學效果。
說一說。
讓學生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。
這題把數(shù)學與日常生活聯(lián)系起來，使學生慢慢學會發(fā)散地思考問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增加學生用數(shù)學的樂趣，體現(xiàn)了其應用性和開放性。
第三環(huán)節(jié)、分組活動、體驗特征。
空間觀念的建立，必須有學生的親身體驗做基礎，這里設計了一系列練習，通過小組活動，使學生在活動中體驗，在體驗中感悟，以達到加深各類物體特征的認識的目的。
一、滾一滾。
讓學生拿出四種物體放在桌面上滾一滾，從而發(fā)現(xiàn)圓柱和球，很容易滾動，長方體和正方體不易滾動只能推動。
為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，我向學生設疑：圓柱和球都能滾動，那滾動時有什么不同嗎？可讓學生拿實物在桌面滾一滾，看發(fā)現(xiàn)什么？讓學生在小組內充分發(fā)表意見。得出結論：圓柱橫著放只能向前或向后滾動，而球可以任意方向滾動，還可能在桌面上轉動。
二、搭一搭。
讓學生用長方體、正方體、圓錐、圓柱和球搭一搭。
通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動，搭在一起不穩(wěn)固；圓錐只有一個平面，不能疊在一起。長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較穩(wěn)固。
以上練習給學生提供充分動手實踐的機會，通過觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來體驗不同立體圖形有不同的特點，既加深了對各立體圖形的認識，又培養(yǎng)了學生動手做，用腦想的能力，在活動中還學會合作與創(chuàng)新，起到一石三鳥的效果。
第四環(huán)節(jié)、運用特征、形成技能。
為了激發(fā)學生學習的興趣，我設計了一個競賽游戲，看誰摸得準。競賽規(guī)劃：把學生分成四大組派一個代表上來，蒙住眼睛按老師要求摸出實物，其他同學當觀眾，看哪組的代表又快又準地摸出實物，最后由分數(shù)高低決定哪組獲勝。我重點讓學生區(qū)分出長方體和正方體。游戲的目的是讓學生放松大腦，在輕松愉快的氣氛中鞏固知識。
第五環(huán)節(jié)、課堂評價、全課小結。
根據(jù)本節(jié)課的特點，設計以下評價，由四人小組長統(tǒng)計出哪個同學獲得紅星最多，評出本節(jié)課的智慧之星，老師給予獎勵。新課程強調：尊重贊賞承認每個學生個體差異的同時，給每位學生表現(xiàn)的機會，讓每位學生都感受到成功的喜悅和樂趣，對于表現(xiàn)一般的學生老師給予鼓勵下節(jié)課我們有機會可以超越他們。
本節(jié)課的特點是通過小組動手實踐、合作學習、自主探究，有效地培養(yǎng)學生合作交流的意識和能力，特別強調了改革理念，比較好的體現(xiàn)改革的思想，符合學生學習幾何圖形的規(guī)律。
認識立體圖形說課稿篇六
“認識立體圖形”這部分內容的學習是建立在學生已有的生活經(jīng)驗基礎上的，重視學生的感知、體驗是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課中，教師將學習融入到活動中，利用學生感興趣的活動來解決教學重難點。課堂上安排了大量的動手操作活動，如比比誰搭得高，摸物體、說感覺，盲人摸圖形等，教師通過引導學生進行觀察、觸摸、聽講、討論、動手操作等活動，使學生的多種感官協(xié)調活動起來，讓學生在動手、動眼、動嘴、動耳的`活動中獲得了對立體圖形最直觀的體驗。
1.課前準備充分。
低年級的課堂教學，教具和學具的準備必須要充分，它是以形象思維為主的課堂。今天老師的教具準備的很充分，學生的學具準備得更充分。其中有老師為四人小組準備的學具，有學生自己帶來的學具，正是有了這些東西，學生有東西可看，有東西可摸，有東西可用，課堂才能上得扎實有效。
2.活動組織有序。
低年級的學生，特別是今天這些來到學校才2個月的孩子，上課給人的感覺是非常有序的，一看就知道受到正規(guī)訓練的。一年級的孩子在組長的組織下連續(xù)開展了好幾個合作學習的活動，實屬不易。這首先歸功于老師平時嚴格的要求和有效的訓練，讓學生在一個個活動中感受四種立體圖形各自的特點，會正確辨認出這些立體圖形。
3.課堂教學扎實。
楊老師的課教學非常扎實，設計環(huán)環(huán)相扣，重點難點突破自如。比如說：請四人小組用學具盒中的學具搭一個了不起的建筑，比比誰搭得高。這樣的一個活動不僅僅是激發(fā)學生的興趣，更重要的是引出對“球”的認識，球會滾，球不平穩(wěn)。從長方體不同的擺放高度入手研究長方體的特點，切入比較新穎，而且用擺放高度不同與正方體不管怎么擺高度都一樣形成一個鮮明的對比，把長方體和正方體的特征剖析的簡潔明了，同時用這種方法還讓學生認識了特殊的長方體，那種有兩個面是正方形的特殊長方體也就在這種方法的辨析中自然而然的學會了。盲人摸圖形的游戲將這節(jié)課帶向高潮，學生在組長的組織下有序的摸，做個盲人，樂在其中。
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認識立體圖形說課稿篇七
一、說教材：
1．教學內容：蘇教版《課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級（上冊）第18頁例題及“想想做做”與練習。
2．教學內容的地位、作用和意義：《認圖形》是在學生學習了長方形、正方形、三角形、平行四邊形等圖形的基礎上進行教學的。通過本課學習旨在引導學生關注這些圖形的邊數(shù)，使學生知道還可以以圖形的邊數(shù)來分類、命名。這也為以后進一步學習習近平面圖形打下基礎。
3．教學目標：
（1）讓學生通過觀察、比較、分類，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
（2）通過活動，使學生關注圖形的邊數(shù)，知道可以按邊數(shù)來命名一些平面圖形，并感受圖形間的聯(lián)系和變換。
（3）逐步培養(yǎng)學生的空間能力、觀察能力和實踐能力。
4．教學重點和難點：
使學生學會用數(shù)邊數(shù)的方法，認識并判斷四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形，感受圖形間的變換。
5．教學內容的編排特點：教材從學生熟知的具體事物導入，先讓學生數(shù)一數(shù)長方形、正方形各有幾條邊，知道它們都是四邊形，使學生初步感知可以以邊數(shù)來命名一些圖形?！霸囈辉嚒弊寣W生知道除了長方形、正方形，還有其他形狀的平面圖形；再通過數(shù)一數(shù)、說一說形成“要想知道一個圖形是幾邊形，可以數(shù)一數(shù)它有幾條邊”的認識?！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^想一想、圍一圍、搭一搭、折一折，分一分，剪一剪，進一步鞏固對多邊形的認識，知道圖形之間是可以互相轉化的。同時也培養(yǎng)了初步的空間觀念。
二、說教法和學法：
1．注重激發(fā)興趣：
課始出示學生已經(jīng)學過的圖形卡片，有利于激發(fā)學生學習的興趣和探究新知的興趣。課末，讓學生用不同的方法得到四邊形、五邊形、六邊形，既培養(yǎng)了學生用不同的策略解決同一個數(shù)學問題的數(shù)學意識，又調動了學生強烈的求知欲。
2．鼓勵動手實踐，自主探究：
自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。例如課中的搭一搭、折一折、分一分，課末，鼓勵學生用不同的方法得到多邊形又進一步培養(yǎng)了學生的求異思維和創(chuàng)新意識。
3．聯(lián)系生活教學法。
數(shù)學知識來源于生活，并服務于生活。課中出示水立方、足球、六邊形桌子的圖片旨在體現(xiàn)這一理念，使學生能真真切切地感受到，數(shù)學學習就在我們身邊。
三、說教學過程：
（一）談話導入，激發(fā)興趣。
小朋友們，今天我們一起去圖形王國去玩，好嗎？（依次出示長方形和正方形，平行四邊形，圓形，三角形彩色卡片）這是……（生依次齊說）。
（二）主動探索、操作領悟。
1．認識四邊形。
（如猜不出，仔細觀察這幾個圖形有什么相同的地方？數(shù)一數(shù)它有幾條邊？你來數(shù)一數(shù)。如猜出，教師就問：你是怎么知道的？你能數(shù)一數(shù)嗎？）。
這幾個圖形都是由四條邊圍成的圖形叫“四邊形”。（板書：四邊形。）。
（2）下面我們來判斷一下這幾個圖形是不是四邊形。（依次出示梯形、不規(guī)則四邊形、三角形、五邊形、六邊形。）。
2．認識五邊形。
（出示五邊形。）你能給這個圖形取個名字嗎？（貼圖形）你能說說什么是五邊形嗎？對，有5條邊圍成的圖形都是五邊形。（板書：五邊形）出示不規(guī)則五邊形。生判斷。
3．認識六邊形。
（出示六邊形。）這個圖形是不是呢？（貼圖形）由六條邊圍成的圖形稱為六邊形。（板書：六邊形）出示不規(guī)則六邊形，生判斷。
4．拓展。
假如一個圖形是七條邊會是幾邊形？八條邊呢？看來要知道一個圖形是幾邊形，怎么辦？數(shù)一數(shù)它有幾條邊。
四、實踐應用，鞏固新知。
1．想想做做3。
數(shù)多邊形。師示范第一個圖形。生獨立完成，反饋交流。
2．生活中的多邊形。（出示水立方圖、足球圖片、六邊形桌子，讓學生找到多邊形并數(shù)有幾條邊。）。
3．搭小棒想想做做2。
在生活中有這么多多邊形，那你想不想動手做一個？請同學們拿出課前準備的小棒，我們來動手搭一搭。仔細聽要求：
用最少的小棒搭出五邊形，看誰動作快。（學生迅速動手操作，老師巡視檢查。）搭五邊形至少需要幾根小棒？（用“4根可以搭五邊形嗎？”）。
【設計意圖：讓學生自己實踐操作，自主地探究，感受數(shù)學學習的樂趣。】。
3．折一折想想做做4。
好，請看我來示范，將四邊形的紙對折，再展開，將下面的角沿著中間的折痕折上去，現(xiàn)在變成幾邊形了？我們一起來數(shù)一數(shù)。（示范數(shù)）。
現(xiàn)在請小朋友拿出桌上的長方形紙，跟我一起變。第一次，變成幾邊形了？第二次，變成幾邊形？你能數(shù)給同桌小朋友看嗎？第三次，現(xiàn)在是幾邊形？第四次幾邊形？第五次，又變成幾邊形？真有意思！
【設計意圖：讓學生自己折一折，體會圖形之間的相互變換，感受數(shù)學學習的樂趣。】。
4．分一分想想做做5。
引導生讀題。找出注意點。依次完成三題。
打開課本27頁第五題，請小朋友用劃線的方法分一分。
先分第一個。演示錯誤分法。你同意他的分法嗎？為什么？（有沒有比他更少的？沒有全部分完。有交叉）出示正確的。請有錯的同學改正過來?，F(xiàn)在試著分分第二個圖形。
分第二個，展示錯誤，你同意他的分法嗎？為什么？出示正確的，對比展示不同的分法。
小結：大家注意到了沒有，分圖形時不能有交叉線，否則就不是最少的三角形，我們只要從一個頂點出發(fā)，分別與其他不相鄰的頂點連線就可以了。
分第三個圖形，展示錯誤，你同意他的分法嗎？為什么？出示正確的，對比展示不同的分法。剛才小朋友們分的方法不一樣，但是分下來都是四個三角形。
【設計意圖：讓學生自己分一分，體會圖形之間的相互變換，激發(fā)學生的學習興趣。】。
五、全課總結。
今天在圖形王國玩得高興嗎？有什么收獲呢？在圖形王國里原來圖形是可以互相變換的。
六、拓展剪一剪。
下面我們來剪一剪，變一變。請看第6題。
在一張正邊形的紙上剪去一個三角形，看剩下的是什么圖形？
展示三種不同的方法。師介紹常見的剪法：1。由一個頂點到另一個頂點剪去一個三角形，剩下的是三角形。2。由一個頂點到一條邊剪去一個三角形，剩下的是四邊形。3。由一條邊到另一條邊剪去一個三角形，剩下的是五邊形。
小朋友們真厲害！很多小朋友都創(chuàng)作出不同的剪法?？鞓返臅r間總是過得很快，有興趣的同學課后可以繼續(xù)自己的創(chuàng)作。
板書：四邊形依次板貼四邊形的卡片。
五邊形依次板貼五邊形的卡片。
六邊形依次板貼六邊形的卡片。
認識立體圖形說課稿篇八
“認識立體圖形”這部分內容的學習是建立在學生已有的生活經(jīng)驗基礎上的，重視學生的感知、體驗是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課中，教師將學習融入到活動中，利用學生感興趣的活動來解決教學重難點。課堂上安排了大量的動手操作活動，如比比誰搭得高，摸物體、說感覺，盲人摸圖形等，教師通過引導學生進行觀察、觸摸、聽講、討論、動手操作等活動，使學生的多種感官協(xié)調活動起來，讓學生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中獲得了對立體圖形最直觀的體驗。
低年級的課堂教學，教具和學具的準備必須要充分，它是以形象思維為主的課堂。今天老師的教具準備的很充分，學生的學具準備得更充分。其中有老師為四人小組準備的學具，有學生自己帶來的學具，正是有了這些東西，學生有東西可看，有東西可摸，有東西可用，課堂才能上得扎實有效。
低年級的學生，特別是今天這些來到學校才2個月的孩子，上課給人的感覺是非常有序的，一看就知道受到正規(guī)訓練的。一年級的孩子在組長的組織下連續(xù)開展了好幾個合作學習的活動，實屬不易。這首先歸功于老師平時嚴格的要求和有效的訓練，讓學生在一個個活動中感受四種立體圖形各自的特點，會正確辨認出這些立體圖形。
楊老師的課教學非常扎實，設計環(huán)環(huán)相扣，重點難點突破自如。比如說：請四人小組用學具盒中的學具搭一個了不起的建筑，比比誰搭得高。這樣的一個活動不僅僅是激發(fā)學生的興趣，更重要的是引出對“球”的認識，球會滾，球不平穩(wěn)。從長方體不同的擺放高度入手研究長方體的特點，切入比較新穎，而且用擺放高度不同與正方體不管怎么擺高度都一樣形成一個鮮明的對比，把長方體和正方體的特征剖析的簡潔明了，同時用這種方法還讓學生認識了特殊的長方體，那種有兩個面是正方形的特殊長方體也就在這種方法的辨析中自然而然的學會了。盲人摸圖形的游戲將這節(jié)課帶向高潮，學生在組長的組織下有序的摸，做個盲人，樂在其中。
認識立體圖形說課稿篇九
教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷觀察、分類、建模的過程，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。
2、能夠辨認和區(qū)別立體圖形，初步感知各種立體圖形的特征。
3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，可以用數(shù)學語言描述生活中一些物體的形狀。
教材：這部分內容是學生學習“圖形與幾何”知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形，本節(jié)主要內容是在物體分類的活動中，初步認識長方體、正方體、圓柱和球四種立體圖形，感知它們的特征。
學情：針對剛上一年級的學生對周圍的一切事物有很大的好奇心，已有的生活經(jīng)驗使得他們對立體圖形有一定的了解但不能夠用語言準確的表述出來，對“特點”一詞比較陌生。
教學方法：教師引導，學生探究，師生共同總結提升。
教學程序：
一、引入新課。
（這時學生的答案很多，大部分學生認同“一個胖的，一個扁的"，此時對于學生的回答給予肯定）師再次出示學具中的一些圖形，讓學生區(qū)別哪些是“胖的、扁的”
小結：今天我們要學習的是這些“胖”的物體，他們都屬于立體圖形，那么那些“扁的圖形我們把他們統(tǒng)稱為平面圖形，在以后會學習到。
活動：打開自己的學具盒，把我們今天要學習的立體圖形都拿出來。同桌相互檢查，教師巡視指導。
活動1、投影出示生活中的一些實物，把你認為形狀相同的一類放在一起。
學生觀察后獨立完成分類，教師巡視。
（有的學生會漏掉其中的某些物體，有的學生會一個物體重復分類，為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，可以讓其它學生說說如何避免這種情況發(fā)生，經(jīng)過討論總結出可以分一個做一個標記。）。
活動2、針對分類的結果進行討論。
問題1：這些圖形一共分成了幾類？
生：四類。
問題2：針對第一類（正方體）為什么把它們放在一起？
（這時有的學生會說它們都是方方的，有的學生會說到正方體的一些特征如六個面大小一樣，而且都是平平的，有的會說到名稱）。
小結：經(jīng)過我們剛才的討論可以得出雖然這些物體的顏色、材質、用途不同，但從形狀方面來觀察都是相同的，就是剛才同學們說到的那些特點。
問題3：你能在學具中找出和第一類形狀相同的物體嗎？
學生動手操作，教師巡視指導，待學生找出后投影出示正方體模型。
（大部分學生可以說出正方體，但也有的學生會說正方形，這時可以強調回顧一下課前講到的體和形的區(qū)別，避免以后犯類似的錯誤。）。
活動3：說出生活中哪些物體的形狀是正方體？
學生舉例，教師點評。
（有的學生可能會提到生活中有些正方體棱角不分明，這時可以簡單的說它們是生活中美化了的正方體。）。
這個環(huán)節(jié)中教師出示有兩個面是正方形的長方體，有的學生就誤認為是正方體，此時可以先請其他學生說一說，之后再進行下面的討論。
師：你為什么說它不是正方體？
生：因為它的六個面不是都一樣大的。
師：那有沒有什么辦法可以驗證你的想法呢？
這時學生的方法很多，有的說可以用繩子比一比他們的邊（正方體的棱長），有的說直接用尺子量一量，有的說可以把正方體放在紙上，把它的每個面畫下來比一比大小等等。
教師肯定這些同學的想法，并鼓勵學生用自己喜歡的方法去驗證。
小結：如果用眼睛一下不能辨認出來的時候，這時我們就要根據(jù)圖形的特征來選擇合適的工具和方法動手去驗證它。
同認識正方體活動一樣，針對第二類（長方體）的分類情況進行討論。
問題1：為什么把它們放在一起？或者說它們有一些什么樣的共同特征呢？
（每個面都是平平的，都有6個面，對著的兩個面一樣大等。）。
問題2：你能在學具中找出和這一類形狀相同的物體嗎？（明確長方體模型后投影出示）。
問題3：那么這一類物體又該叫什么名字呢？（長方體）。
問題4：和我們剛才學習的正方體有什么相同點和不同點呢？
（學生小組討論后教師點評，小結：正方體的六個面都一樣大，而長方體不是，或。
者說正方體的棱長都相等，而長方體不是。）。
問題5：說出生活中哪些物體的形狀是長方體？
針對第三類（圓柱）的分類情況進行討論。
問題1：它們又有一些什么樣的共同特征呢？
學生討論后小結：有的面是平的（平面），有的面是彎的（曲面），上下兩個面都是圓而且一樣大，出示圓柱模型圖及名稱。
活動：從學具中找出圓柱、正方體、長方體，用手摸一摸，感受平面和曲面的不同。
問題2：說出生活中哪些物體的形狀是圓柱？
最后一類球學生能夠很快說出它的名稱、特點（曲面、易滾動等）及生活中是球體的物體。（有部分學生會認為是圓，這里只需結合實物如籃球或學具盒里的球體與黑板上的圓形做對比，再次強調平面圖形與立體圖形的區(qū)別即可。）。
六、練習設計。
1、課后做一做第1題。
（讓學生通過滾動圓柱、推長方體、轉球、摸球等活動進一步感受平面與曲面的區(qū)別，初步了解立體圖形的特征。）。
2、投影出示生活中的一些物體，完成下題，
正方體（）個，長方體（）個，圓柱（）個，球（）個。
（鞏固對各種立體圖形的認識，學會分類的方法）。
（通過想象月餅盒的形狀培養(yǎng)學生的空間想象能力，感受面在體上的關系，進一步鞏固學生對各種立體圖形的認識。）。
認識立體圖形說課稿篇十
《認識圖形》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（青島版）一年級下冊第三單元的教學內容，屬于“空間與圖形”領域中有關圖形的知識。這部分內容，是在學生直觀認識了長方體、正方體、圓柱等立體圖形的基礎上，認識長方形、正方形、平行四邊形、圓形和三角形這些常見的平面圖形。體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。
2、學生狀況。
一部分孩子來自城鎮(zhèn)，受過較好的學前教育，對五種基本的平面圖形一有了一定的認識。他們基本能分清不同的平面圖形，但對平面圖形和立體圖形的關系還不了解。而另一部分學生來自農村，所受學前教育較差，對平面圖形的認識還不夠清楚明了，對它和立體圖形的關系更是一無所知。
3、教學目標。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標準和學生的認知發(fā)展水平，我確定以下教學目標：
知識目標：通過觀察和操作活動，直觀認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等常見的平面圖形，知道這些圖形的名稱，并能辨認和區(qū)別這些圖形。
能力目標：在比一比、畫一畫、描一描等探究活動中，能從物體表面抽象出平面圖形，直觀感知“面”與“體”的關系，體會“形”、“體”間的關系，培養(yǎng)初步的觀察、操作、比較、想象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展初步的幾何直觀和形象思維。
情感目標：在觀察操作活動中，感受平面圖形與生活的密切聯(lián)系，能對身邊與平面圖形有關的事物產生興趣，培養(yǎng)用數(shù)學的眼光觀察周圍事物的意識，并滲透審美情趣的教育。
4、教學重點：初步認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
教學難點：掌握這些平面圖形的特征。
5、教具準備：長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓形各一個，
長方體、正方體、圓柱、三棱錐和平行六面體各一個。
剪好的紙貼畫。
二、說教學方法。
1、創(chuàng)設問題的情境，調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣，采用啟發(fā)式教學，根據(jù)學生的個別差異因材施教。
2、通過學生的動手操作，感知教材，形成表象，理解教材，形成概念。
三、說學法。
新課程標準中指出：教學要面向全體學生，人人學有價值的數(shù)學，不能單純的以來模仿與記憶，讓動手實踐，自主探索，合作交流成為學生學習數(shù)學的主要方式。
四、說教學流程。
1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。
從學生的年齡特征和學生的認知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，處于這個年齡段的孩子大多對繪畫情有獨鐘，于是我就以此為突破口。
給大家?guī)砹艘环c眾不同的圖畫，請大家欣賞，（出示情境圖）。
同學們根據(jù)自己對情境圖的理解以及已有的經(jīng)驗，通過自主探索，尋找圖中的信息。孩子們提出的問題可能會千差萬別，但都應對孩子們發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的勇氣，給予鼓勵。帶著孩子們的問題進入本節(jié)課的學習。（板書課題：認識圖形）。
2、探究新知，合作交流。
活動一。
（1）以同桌為單位從紙貼畫學具中挑選出自己認識的圖形，并介紹給同桌聽。（學生借助已有的生活經(jīng)驗，能從中挑選出已經(jīng)認識的圖形，并介紹給同桌聽。）。
（2）以同桌為單位到實物平臺上將自己認識的圖形介紹給大家聽。
（3）將紙貼畫中的平面圖形以同桌為單位按形狀進行分類。學生有可能會把長方形和平行四邊形放在一起，也可能會把長方形和正方形放在一起。在孩子們分類的同時，走到孩子中間去，對個別有困難的孩子進行指導。
（4）匯報展示分類方法。找代表匯報分類結果，邊匯報邊告訴大家分類的原因。答案可能千差萬別，但多媒體課件從牧童騎黃牛圖上動態(tài)抽出長方形，正方形，三角形，圓形和平行四邊形紙片可以有效的幫助孩子們對平面圖形進行準確分類。
活動二。
（1）認識立體圖形。（長方體、正方體、圓柱、三棱錐、平行六面體）三棱錐和平行六面體對孩子們比較陌生，這時可以適當做一下介紹。
（2）從立體模型學具上找出自己認識的平面圖形。同學們利用事先準備好的學具，找一找，摸一摸并把找到的圖形介紹給同桌聽，巡視指導孩子找圖形的順序并盡量找全圖形。
（3）同桌展示從物體表面找到的平面圖形。同桌舉起立體模型邊摸邊介紹它的形狀。
（4）將從立體圖形上找到的平面圖形畫下來。為了鼓勵孩子認真細致的畫圖，及時給孩子鼓勵和評價，并將孩子們的展示給大家。
設計意圖：從學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎出發(fā)，放手讓學生從立體圖形上找出平面圖形，感受“體”上有“面”，“面”附于“體”。
3、圖形的應用。
平面圖形在生活中的用處可多了，我們一起去參觀吧?。ㄕn件出示街道和沿途的各種形狀的交通標志牌）小朋友，你能說說這些交通標志牌是什么形狀的嗎？孩子們想不到每天都能見到的交通標志牌里竟然也有數(shù)學知識，一下子學生紛紛討論起來。）。
生活中你還在哪些物體的表面見到這些朋友？同桌交流后全班交流。
數(shù)學知識源于生活，而又最終服務于生活。通過說交通標志牌的形狀、找生活中的圖形、說生活中的圖形，為孩子們搭設一座理論與實踐的橋梁，貫徹了‘數(shù)學生活化’理念，使孩子們趣味盎然地經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)數(shù)學、應用數(shù)學的全過程。
4、鞏固練習。
在教學過程中，不僅要注重學生的共同特點，還要關注學生的個別差異，做到因材施教。因此我將練習分為三個層次：
（1）面向全體，人人都獲得必須的數(shù)學。課本23頁的1、2、4題。
（2）拓展延伸。課本23頁3、5題。
（3）加大難度，進行尖子生的選拔和培養(yǎng)。課本24頁第6題。
3、反饋總結。
今天你學會了什么？用什么方法學習的？在師生輕松愉快的談話中結束此課。
4、板書設計。
長方形三角形圓正方形平行四邊形。
認識立體圖形說課稿篇十一
教師：“請舉例說明什么是立體圖形的表面積?！?一個立體圖形所有的面的面積總和．叫做它的表面積。)讓學生用周圍的實物舉例說明。”計量立體圖形的表面積用什么計量單位?”(平方米、平方分米、平方厘米。)。
“計量立體圖形的體積用什么計量單位?”(立方米、立方分米、立方厘米。)。
教師：“長方體、正方體和圓柱的表面積各應該怎樣計算?”先讓學生思考一下，然后，讓學生看教科書第138頁中間的圖自己寫出計算的公式。教師巡視，了解學生掌握的情況。集體訂正時，讓學生說一說是怎樣想的。特別要說一說長方體和正方體表面積的計算有什么聯(lián)系和區(qū)別。
教師根據(jù)學生的回答，把計算公式板書在黑板上。
做練習三十一的第5題：先指名說題意，然后讓學生獨立解答。集體訂正。
做練習三十一的第1題。
四、立體圖形體積的計算。
教師：“長方體、正方體、圓柱和圓錐的體積各應該怎樣計算?”讓學生看教科書第138頁下面的圖，自己寫出計算公式。集體訂正時，讓學生說一說長方體和正方體、圓柱和圓錐體積的汁算有什么聯(lián)系和區(qū)別。
教師根據(jù)學生的回答．把計算公式板書在黑板上。
做練習三十一的第6題。學生獨立解答，教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導。集體訂正時，可以有意識地讓做錯的學生說一說，以使他們更明確是怎么錯的。必要時，教師可適當演示。
做練習三十一的第9題。學生獨立解答，集體訂正。讓學生想一想：計算立體圖形的表面積與計算立體圖形的體積有什么不同。
五、小結(略)。
六、作業(yè)。
練習三十一的第7、8題。
對學有余力的學生，可讓他們思考練習三十一的第17‘題。
認識立體圖形說課稿篇十二
1.認識簡單的立體圖形(長方體，正方體，圓柱等)知道它們的名稱。
2.能在很多的圖形中辨認這幾個立體圖形。
課件，不同形狀的積木若干
一.通過觀察，發(fā)現(xiàn)平面圖形與立體圖形的不同
1.出示小朋友搭好的作品，鼓勵幼兒說一說：用到了哪些圖形?
2.結合幼兒的回答出示相應的圖形。
3.引導幼兒觀察自己所說的平面圖形與搭建作品中的立體圖形進行比較發(fā)現(xiàn)它們的不同。
二.簡單認識立體圖形
1.認識圓柱體。
(2)教師小結圓柱體的特征：直直的，上下一樣粗，兩頭是圓的，平平的。
2.認識長方體和正方體。
(1)分別出示長方體和正方體的積木，請幼兒找出和圖片上的哪個圖形是一樣的?它們叫什么?找一找它們都有幾個面?(6個平平的面)
(2)請幼兒找出它們的不同點。(長方體：長長方方的，大小不一;正方體：四四方方的大小一樣)
三.幫助幼兒鞏固對圖形的認識
1.分別出示不同的立體和平面圖形幼兒說說名字。
2.教師描述一種圖形的特征，幼兒猜出相應圖形的名字。
四.幼兒操作
2.請幼兒看看14頁畫面上的積木有哪幾種，并進行點數(shù)，將玩具卡上的數(shù)字取下，貼到方框里。
3.再請幼兒看第15頁的畫面，引導幼兒從數(shù)量和積木種類上判斷哪一個是正確的積木造型。
認識立體圖形說課稿篇十三
1、認識立體圖形的名稱和形狀。
2、鍛煉觀察力。
1、長方體、正方體、圓柱體、三角主體和球體的積木。
2、有兒自備食物。
3、圖畫制、彩筆。
1、出示長方體、正方體、圓柱體、三角柱體和球體的積木，讓幼兒觀察和認識各種形狀，知道它們的名稱，并說說有哪些食物象這些形狀。
2、幼兒輪流抽一塊積木，帶一種與積木形狀相同的食物包裝盒到幼兒園。
3、大家展示帶回來的食物包裝盒，并簡單介紹。
4、請幼兒把食物包裝和每一面的形狀印畫在圖畫紙上，然后剪下來。
5、請幼兒說出這些平面圖形的形狀，并嘗試拼合成立體圖型。
6、可利用平面圖形和各類形狀的食物包裝盒玩游戲，老師出示一種食物形狀的包裝盒，請幼兒找到相配的平面圖形。
總結分享:請幼兒說說每種立體圖形有多少個面。
認識立體圖形說課稿篇十四
1、通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認這幾種物體和圖形。
2、培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、通過學生小組活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作、探究和創(chuàng)新的意識。
：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形。
初步建立空間關系。
投影?8盒積木。
一、情景激趣。
1、出示一組圖片（各種積木搭成的建筑物），你看它漂亮嗎？想不想也造一幢？（想）我們來做回小小建筑師，造你一做你喜歡的房子。
2、將盒子里的積木搭成城堡、樓房或者其它的東西，注意要擺放的穩(wěn)固一些，不要一碰就倒塌??！
3、展示作品并說說怎樣才能把房子（城堡）搭的又漂亮又穩(wěn)固啊。
（多用正方體、長方體、圓柱要豎著放、不要用球等。學生可能說不出名稱，只要那出積木就行。）。
它們?yōu)槭裁茨芊诺钠椒€(wěn)呢？（因為它們都有平平的面）。
同學們真了不起，你們說的對級了。它們都有平平的面就叫平面。
二、操作感知。
1、分一分，揭示概念。
（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
（2）小組匯報。
問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？
（3）揭示概念。
2、摸一摸，感知特點。
（1）???讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內交流。
（2）???匯報交流。
大家都數(shù)出來了嗎？你是怎樣數(shù)的？
（引導學生按照一定的順序去數(shù)）。
三、聯(lián)系實際。
小朋友們，除了這些積木，我們生活當中還有什么東西是長方體、正方體、圓柱和球呀？比比誰說得好！
學生聯(lián)系生活回答。
看來，積木有不同的形狀，我們周圍的好多物體也是長方體、正方體、圓柱和球，如果你是一個有心人，會能更多的發(fā)現(xiàn)。
四、分組活動，體驗特征。
1."做一做"第1題。
（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發(fā)現(xiàn)圓柱會滾，然后教師說明，圓柱可以滾動。
2.游戲"看誰摸得準"。
（2）教師說物體形狀，學生摸。
認識立體圖形說課稿篇十五
本節(jié)課是在認識長方體、正方體和圓柱這3個立體圖形的基礎上進行教學的，學生們已經(jīng)具備了一定的相關知識儲備，在生活中，大多數(shù)學生已經(jīng)認識了一些平面圖形，有了一些主觀感受，基本上能區(qū)分這些圖形，但是他們對“體”和“面”的聯(lián)系還缺乏感知。
一上課，我便用學生所喜愛的積木圖吸引學生的注意力，安排學生認一認這些積木中所認識的物體，復習長方體、正方體和圓柱，由舊知自然地導入新知，既把舊知復習鞏固，也使新知能為學生更好的接受掌握。
先通過引導學生一起“摸一摸”正方體的面，將學生的注意力從“體”轉移到了“面”，感受到這些立體圖形的面是平平的。接著，讓一個學生上黑板畫一畫正方體上的一個面，他就直接用粉筆畫出了心中的正方形，于是我在黑板上利用正方體畫出了它的一個面，問學生們誰畫的好，所有的學生都說是我畫的好，同時也冒出來一個聲音“老師，這不公平，你用了工具了?！薄澳呛?，這回公平得再比一次，這次你們也可以利用手中的工具，看看誰能畫得比老師好。”非常順利的，學生學會了用正方體的一個面來畫出正方形，也知道正方形是正方體上的一個面。
在學生初步了解探索圖形的方法后，便放手讓學生自己或同桌合作運用剛才的方法來從長方體上創(chuàng)造出其他圖形。在展示的作品中便有學生創(chuàng)造出了3個不同的長方形，從而讓學生感受到長方體的面并不相同，用長方體的面來畫圖形可以畫出幾張不同的圖形。
在認識長方形、正方形時，學生已經(jīng)積累了一定的知識經(jīng)驗，從圓柱上創(chuàng)造出圓，已經(jīng)不在是難事。最后，我讓學生比較我們以前學過的立體圖形和今天學的平面圖形有什么不同，通過討論交流，學生認識到長方體、正方體、圓柱和球是我們生活中的一些物體，而長方形、正方形、圓只是某個平面畫出的形狀。學生能初步感知它們的特點，學生再次感受“形”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。
認識立體圖形說課稿篇十六
1、進一步認識長方體、正方體、圓柱、圓錐的基本特征，知道不同立體圖形之間的異同點，理解正方體是特殊的長方體。
2、能夠靈活運用立體圖形的特征解決簡單的實際問題。
3、通過觀察和動手操作，經(jīng)歷和體驗圖形的變化過程，培養(yǎng)實驗操作能力，進一步發(fā)展空間觀念。
認識立體圖形的基本特征，知道不同立體圖形之間的異同點，理解正方體是特殊的長方體。
能夠靈活運用立體圖形的特征解決簡單的實際問題。
每小組準備長方體、正方體、圓柱、圓錐和球的實物各一個。
長方體、正方體、圓柱、圓錐的側面展開圖各一個。
橡皮泥一盒。
多媒體課件等。
師：老師在網(wǎng)上下載了幾張圖片，非常漂亮。同學們想不想看？請欣賞！
（點擊出示課件。）
師：從畫面上，你看到的是什么呢？
（學生回答：是建筑物。）
師：如果用數(shù)學的眼光來觀察這些建筑物，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學生回答：我看到的一些建筑物都是由長方體、正方體、……構成的。）
師：對，這些建筑物都是由立體圖形構成的，有長方體、正方體、圓柱、圓錐。這節(jié)課我們就來復習立體圖形，進一步認識它們的特征。
（板書課題：立體圖形的認識。）
（點擊，出示例3的四幅圖。）
師：首先請同學們思考一個問題：如果把這些立體圖形分兩類，你打算怎樣分？說說理由。
（學學生討論后匯報，長方體和正方體為一類，圓柱、圓錐為一類。）
師：能說一說為什么這樣分嗎？
（學生回答：因為長方體和正方體的面都是平面分為一類，而圓柱、圓錐都有曲面分為一類。）
探究一：復習長方體和正方體各部分名稱及其特征。
1、摸一摸，體驗立體圖形的特征，并歸納填表。
師：好！我們就按照第一種分類來整理復習，先研究長方體、正方體，再探討圓柱、圓錐。
師：（宣布復習要求）摸一摸你準備的長方體和正方體，記一記它們各部分名稱是什么，它們在點、線、面上各有哪些特點？小組展開討論，交流意見，整理歸納。合作完成表格一。注意用簡練的文字歸納?？茨膫€小組第一個完成。好，小組活動開始。
（點擊，出示表格。）
長方體特征 正方體特征
頂點
線
面
（師及時發(fā)現(xiàn)并表揚最先完成的小組。）
2、展示匯報：
師：誰上臺將你們討論的結果給大家看看，向同學們匯報一下。
（學生匯報，點擊，出示表格內的內容。）
長方體特征 正方體特征
頂點 有8個頂點 有8個頂點
線 有12條棱，相對的四條棱的長度相等 有12條棱，每條棱長度都相等
面 有6個面都是長方形（有時有相對的兩個面都是正方形），每相對的兩個面
面積相等 有6個面都是正方形，并且每個面的面積都相等
3、共同討論：
師：想一想：長方體與正方體有什么共同特征呢？又有什么不同之處呢？
小結：相同點：長方體與正方體都有6個面，12條棱和8個頂點。
不同點：（1）“線”上的不同點：長方體相對的棱分別相等，相交于同一個頂點的三條棱分別叫做長方體的長、寬、高。而正方體的12條棱都相等，叫做正方體的棱長；（2）“面”上的不同點：長方體至少有4個面是長方形，而正方體的6個面都是正方形。
師：長方體與正方體有什么關系？
（學生回答：正方體是特殊的長方體。）
（板書：正方體是特殊的長方體。）
探究二：復習圓柱、圓錐各部分名稱及其特征。
1、師：你們對長方體、正方體的特征掌握的非常好，真不錯！老師相信你們一定不會忘記圓柱、圓錐的特點?，F(xiàn)在請各小組拿出圓柱、圓錐，摸一摸，感受一下它們的特征，小組交流，合作完成表格二。
（點擊，出示表格。）
圓柱 圓錐
底面
側面
高
2、匯報交流
（學生匯報，點擊，出示表格內的內容。）
圓柱 圓錐
底面 2個大小相等的圓 1個圓
側面 曲面，展開是一個長方形 曲面，展開是一個扇形
高 兩個底面之間的距離 頂點到底面圓心的距離
3、小結：圓柱是一個立體圖形，有三個面，上、下兩個圓叫做底面，大小相等，另一個曲面叫做側面，展開是一個長方形，它有無數(shù)條高，長度相等。圓錐也是一個立體圖形，它有兩個面。它的底面是一個圓，它的側面是一個曲面，展開是一個扇形，只有1條高，即頂點到底面圓心的距離。
師：你們能不能利用立體圖形的特征來解決一些實際問題呢？
1、看圖回答：（課本p109/練習十九11、）
2、填空：
（1）長方體和正方體都有（）個頂點，（）條棱，（）個面；長方體相對的面（），相對的棱（）。
（2）用一根長132厘米的鐵絲，圍成一個立方體的模型，棱長應是（）厘米，如果圍成一個長方體的模型，長、寬、高的和是（）厘米。
（3）（）叫做圓柱的高，圓柱有（）條高。
（4）（）叫做圓錐的高，圓錐有（）條高。
（5）圓柱的側面沿著一條（）展開會得到一個（），它的長等于圓柱的（），它的寬等于圓柱的（）。
今天我們復習了立體圖形的特點。
（點擊，出示表格進行小結。）
（1）海關大鐘時針長2.7米，時針繞一圈的長度是多少米？（得數(shù)保留一位小數(shù)）
（2）右圖中，abcd是邊長為a的正方形，分別以ab，bc，cd，da
為直徑畫半圓。求這四個半圓弧所圍成的陰影部分的面積。
認識立體圖形說課稿篇一
《認識物體和圖形》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現(xiàn)實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的編排上體現(xiàn)了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯(lián)系;注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。
兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協(xié)同運動的，這有利于增進他們對所處環(huán)境的認識，為將來學習幾何知識打下良好的基礎。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。
我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數(shù)多(56人)，分組活動不容易組織。另外，據(jù)我課前調查，學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學目標不能定得太高。
根據(jù)教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形(這是知識與技能方面的目標);2、培養(yǎng)學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念(這是數(shù)學思考方面的目標);3、通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的合作探究和創(chuàng)新意識。(這是情感與態(tài)度方面的目標)。
教學重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。
根據(jù)以上分析，我認為學生應采用這樣的學法：一、積極投入到活動中，仔細觀察，更要多動手操作;二、和其他同學一起合作學習，共同探究;三、將知識與生活緊密聯(lián)系起來，學以致用。“教”是服務于“學”的，與這些學法對應，教師該做的是：一、準備大量的實物和模型，為學生的觀察、操作活動提供材料;二、營造好學習氛圍，組織好活動，引導學生積極參與活動、主動探究;三、適當指導，幫助學生提高。
孩子們喜歡看動畫片，喜歡藍貓，我先出示漂亮的藍貓圖片，然后說：小朋友，今天聰明的藍貓來和我們一起上數(shù)學課，咱們每個組的'桌上都有一個袋子，這是藍貓給大家的禮物，看一看是些什么?藍貓還提出一個要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。
這里用藍貓來激發(fā)學生的興趣，用生活中常見的實物引入課題，使學生有一種親切感，并能感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。
1、分一分，揭示概念。
(1)小組活動，把形狀相同的物體放在一起。
(2)揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學生認一認，并與相應的實物歸為一類。
經(jīng)過上面的活動，學生有了一些感性的經(jīng)驗，這時教師揭示概念，出示一般模型，幫助學生將感性認識抽象化。
2、摸一摸，感知特征。
(1)讓學生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內交流。
(2)在班上匯報交流。
親自去摸一摸，可以加深學生對幾種立體圖形特征的體驗，和同學的交流有利于豐富對這些立體圖形的認識，在以上過程中還可以培養(yǎng)學生動手能力和合作能力。
1、由實物圖抽象出模型圖。
教師以一句“藍貓放映的時間到了”將學生注意力吸引到投影屏幕上來。通過幻燈片，從一個個實物圖抽象出長方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。
前面的兩次小組活動，以實物和模型為研究對象，學生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識，這時引導學生觀察實物圖，再過渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。
2、記憶想像。
(1)分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。
(2)讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。
(3)兩人游戲：猜一猜。
一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實物，判斷它的形狀。
這一組活動的目的是幫助學生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養(yǎng)學生的空間觀念。
3、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
安排這一環(huán)節(jié)是引導學生將知識與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生數(shù)學思考的意識和能力。
1、推一推。
2、搭一搭。
3、摸一摸。
用游戲調動學生參與的積極性，使學生快樂地學習，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗，并能培養(yǎng)動手能力、合作能力。
認識立體圖形說課稿篇二
下面由我和惠老師進行流程性評價，流程性評價包括：前測、中測、后測、自查式、互查式觀察式及三性合一我重點關注的是胡老師講課的中測和后測，我將以中測和后測兩方面進行評價。
中測環(huán)節(jié)我們首先搭建以空間立體圖形為關鍵項，以長方體、正方體、圓柱體及球體四個向度展開的氣泡圖示平臺。由老師給出四種空間立體圖形的數(shù)學名稱，然后有學生進行四人小組合作探討這四種幾何體的特點，在四人小組合作中，讓學生自己選項度交流討論，充分體現(xiàn)了三性中的個性。然后讓學生用自己的語言描述長方體、正方體、圓柱體、球體得特征特點，充分鍛煉的學生的創(chuàng)造性。在小組合作中，我仔細關注了一下，有的.小組學生還是不能夠全部很好的參與其中，這就使得合作的效果沒有得到很好的發(fā)揮，體現(xiàn)出來還需要跟孩子們講解小組合作的目的以及重要性，盡量使得我們每一次合作中所有孩子都參與進來。在小組匯報研究成果時，下邊學生沒有做到安靜的傾聽，這些還需要再加強訓練。建議對于剛開始習慣的養(yǎng)成，可以采取一些激勵措施，以便提高孩子們的積極性。
在后測環(huán)節(jié)，采用的是兩人合作交流尋找生活中，重點是教室里哪些物體是長方體、正方體、圓柱體、球體。對我們本節(jié)課的教學知識點：認識長方體、正方體、圓柱體、球體，并能夠知道它們的特點進行強化鞏固。通過二人交互是的我們所學的知識學以致用。使得我們所學的課本知識與實際生活緊密結合起來，體現(xiàn)出了數(shù)學于生活，造福于生活。也使得我們的數(shù)學課堂不空洞，體現(xiàn)了數(shù)學這一門課程研究學習的必。
建議：1、上課多一些數(shù)學專業(yè)術語。
2、建議課堂內容有刪有減，不應該發(fā)散的太多；
3、建議上課跟之前的知識結合起來，數(shù)面的時候建議用上下、前后、左右聯(lián)系起來。
認識立體圖形說課稿篇三
3．進一步發(fā)展學生的空間觀念．。
教學重點。
1．通過復習，使學生能夠靈活運用所學過的立體圖形的特征解決簡單的實際問題．。
2．進一步發(fā)展學生的空間觀念．。
教學難點。
進一步發(fā)展學生的空間觀念．。
教學過程。
一、談話導入．。
我們已經(jīng)復習了平面圖形的相關知識，從今天開始，復習立體圖形的知識．這節(jié)課，復習立體圖形的特征．（板書課題）。
提問：我們學習過哪些立體圖形？誰來拿出不同的立體形體，告訴大家各是什么名稱．。
認識立體圖形說課稿篇四
作為一位杰出的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的一年級數(shù)學說課稿《認識立體圖形》，歡迎閱讀與收藏。
《認識物體和圖形》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現(xiàn)實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的編排上體現(xiàn)了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯(lián)系；注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。
兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協(xié)同運動的，這有利于增進他們對所處環(huán)境的認識，為將來學習幾何知識打下良好的基礎。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。
我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數(shù)多（56人），分組活動不容易組織。另外，據(jù)我課前調查，學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學目標不能定得太高。
根據(jù)教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：
1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形（這是知識與技能方面的目標）；2、培養(yǎng)學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念（這是數(shù)學思考方面的目標）；3、通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的合作探究和創(chuàng)新意識。（這是情感與態(tài)度方面的目標）。
教學重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的`實物與圖形，建立空間觀念。
（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
這里用藍貓來激發(fā)學生的興趣，用生活中常見的實物引入課題，使學生有一種親切感，并能感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。
（二）、小組活動，操作感知。
1、分一分，揭示概念。
（1）小組活動，把形狀相同的物體放在一起。
（2）揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學生認一認，并與相應的實物歸為一類。
人教版一年級數(shù)學說課稿《認識立體圖形》：經(jīng)過上面的活動，學生有了一些感性的經(jīng)驗，這時教師揭示概念，出示一般模型，幫助學生將感性認識抽象化。
2、摸一摸，感知特征。
（1）讓學生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內交流。
（2）在班上匯報交流。
親自去摸一摸，可以加深學生對幾種立體圖形特征的體驗，和同學的交流有利于豐富對這些立體圖形的認識，在以上過程中還可以培養(yǎng)學生動手能力和合作能力。
（三）、形成表象，初步建立空間觀念。
1、由實物圖抽象出模型圖。
教師以一句“藍貓放映的時間到了”將學生注意力吸引到投影屏幕上來。通過幻燈片，從一個個實物圖抽象出長方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。
前面的兩次小組活動，以實物和模型為研究對象，學生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識，這時引導學生觀察實物圖，再過渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。
2、記憶想像。
（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。
（2）讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。
（3）兩人游戲：猜一猜。
一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實物，判斷它的形狀。
這一組活動的目的是幫助學生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養(yǎng)學生的空間觀念。
3、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
安排這一環(huán)節(jié)是引導學生將知識與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生數(shù)學思考的意識和能力。
（四）、游戲中體驗特征。
1、推一推。
2、搭一搭。
3、摸一摸。
用游戲調動學生參與的積極性，使學生快樂地學習，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗，并能培養(yǎng)動手能力、合作能力。
認識立體圖形說課稿篇五
1、本節(jié)課是：新思維小學數(shù)學一年級上冊第4頁第6頁的內容。
2、教材的地位和作用。
這部分教材是學生學習空間與圖形知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形的。小學低年級的幾何教學，主要目的是讓學生建立初步空間觀念。這節(jié)課豐富學生對物體的形狀和圖形的感性認識，體驗圖形的一些特征，激發(fā)學生學習空間與圖形知識的興趣，為今后的學習打好基礎。
教學重點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立學生初步的空間觀念。
教學難點：區(qū)分長方體和正方體。
解決重點難點的關鍵：是引導學生細觀察、勤操作，多想象。
3、教學目標的確定為三點：
（1）讓學生經(jīng)歷直觀認識長方體、正方體、圓柱和球的過程，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形。
（2）培養(yǎng)學生動手操作及觀察思考能力，建立初步的空間觀念。
（3）通過學生活動、激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生的合作、探究和創(chuàng)新意識。
二、說教法。
課程標準認為，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。根據(jù)本節(jié)的教材內容和編排特點，按照學生的認知規(guī)律，為了更有效地突出重點、突破難點、教學中采用發(fā)現(xiàn)法、談話法、實踐法等教學方法，聯(lián)系學生生活實際，在教師不斷創(chuàng)設問題的情境下，組織學生動手實踐，自主探索、合作交流，使每個孩子在數(shù)學學習中得到不同的發(fā)展，從而掌握基礎知識形成基本技能。同時為了調動學生的積極性，讓學生人人主動參與學習，教學中我設計了課堂評價標準，目的是把評價的權利和機會讓給學生，把主動權交給學生，從而培養(yǎng)學生的競爭意識。
三、說學法。
根據(jù)本課的教學目標及學生的認知水平、教學中采用了能吸引低年級兒童積極主動學習的有效方法：操作學習法、游戲學習法、競賽學習法等方法指導學生運用一系列活動去實現(xiàn)教學目標，以獲得物體形狀和圖形的感性認識，建立學生空間觀念，從而激發(fā)學生學習的興趣，以培養(yǎng)學生動手操作能力、觀察能力和合作的意識。
四、說教學過程。
兒童生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關，入學前已有了一些關于物體形狀和圖形的感性經(jīng)驗，要把這些經(jīng)驗上升到清楚地知道圖形的特征和名稱，會辨認幾種物體和圖形，應該通過大量的觀察、操作、游戲等活動。為此，在教學上我準備這樣安排教學活動：1、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。2、操作感知、形成表象。3、分組活動、體驗特征。4、運用特征、形成技能。5、課堂評價、全課小結。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。
為了激發(fā)學生主動探究的欲望，我將努力創(chuàng)設一個能聯(lián)系學生生活實際的環(huán)境，讓學生體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學生的學習興趣，我擬這樣引入，播放課件：
同學們，你們好！我是智慧爺爺，我們每組都有一個裝滿東西的'袋子，這是我送給你們的禮物。想不想知道是什么禮物呢？請你們把袋子里的東西倒出來看一看。并把形狀相同的物體放在一起。
這樣引入，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感到親切易懂，大膽嘗試將形狀相同的禮物放在一起。既引入了新課、落實了目標，又培養(yǎng)了學生觀察、比較的能力。
第二環(huán)節(jié)：操作感知、形成表象。（這環(huán)節(jié)分四個步驟進行）。
1、分揭示概念。
我先讓學生分組活動，把帶來的物體歸類。讓學生在小組內說一說這樣分的原因。我按學生說的在電腦把物體分成四堆。然后問：你們都是這樣分的嗎？讓其他學生進行補充。我肯定了學生的分法。這樣采用小組合作的方式，先組內分、再以小組為單位匯報分的結果。我再問學生：每種形狀相同的物體它們都有共同的名字，你知道是什么嗎？我按學生說的在電腦上出示實物名稱。并板書長方體、正方體、圓柱、球在黑板上（有的學生可能會把長的長方體和扁的長方體看成是形狀不同的兩種物體，這時我通過電教媒體把長方體翻轉，使學生認識到不同角度看會有所不同，實質是相同的）。因為這節(jié)課難點是讓學生區(qū)分長方體和正方體，為了突破難點，我向學生提出：為什么這堆是長方體？這堆是正方體，你是怎么分的？讓學生在充分發(fā)表意見。
這樣的提問讓學生初步感知長方體和正方體有區(qū)分大有好處。
這里運用了多媒體手段，結合具體實物，揭示幾種物體的概念。
2、摸感知特點。
感知長方體，先讓學生們仔細看一看、摸一摸、比一比手中的長方體。鼓勵學生把看到的、感覺的用自己的語言在小組內說一說。
感知正方體，為了讓學生區(qū)分長方體和正方體，我舉起正方體問學生：它的形狀和剛才的長方體是不是完全相同？哪里不同？你仔細地看一看、摸一摸，找出來跟組員說一說。
這樣的提問和安排，既讓學生再次感知長方體和正方體的相同點與不同點，又培養(yǎng)學生的觀察比較能力和口頭表達能力。
感知圓柱和球。
通過剛才的看一看、摸一摸、說一說、比一比的學習方法，使學生初步感知各種立體圖形的一般形狀特征。
我對學生說：我們知道了這些物體的樣子，那么它們的圖形是怎么樣的呢？讓我們先來觀察一下，我拿出一個長方體實物，叫兩個學生上來，一個左邊看，另一個右邊看，讓學生通過觀察知道不管從哪個方向看立體圖形，只能看到其中的某些部分，我根據(jù)學生回答把圖形貼在黑板上，這樣讓學生觀察發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷從實物到圖形的變化過程。
4、想再次感知、分三點。
想一想：我說出一種圖形，學生閉著眼睛想一想它的樣子。
摸一摸：我說出圖形實物，讓學生閉著眼睛摸出，并說出它的形狀。
辨一辨：看立體圖形說名稱，我出示位置、大小、顏色不同的各物體的圖形，讓學生再辨認。
這節(jié)課重點是讓學生感受物體的形狀，通過剛才的想一想、摸一摸、辨一辨的活動都是為了更好地掌握教學重點，使學生通過多種方式感受物體的形狀，不同角度的認識物體形狀，突破了教學難點，有效的建立學生的空間觀念，，達到預期的教學效果。
說一說。
讓學生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。
這題把數(shù)學與日常生活聯(lián)系起來，使學生慢慢學會發(fā)散地思考問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增加學生用數(shù)學的樂趣，體現(xiàn)了其應用性和開放性。
第三環(huán)節(jié)、分組活動、體驗特征。
空間觀念的建立，必須有學生的親身體驗做基礎，這里設計了一系列練習，通過小組活動，使學生在活動中體驗，在體驗中感悟，以達到加深各類物體特征的認識的目的。
一、滾一滾。
讓學生拿出四種物體放在桌面上滾一滾，從而發(fā)現(xiàn)圓柱和球，很容易滾動，長方體和正方體不易滾動只能推動。
為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，我向學生設疑：圓柱和球都能滾動，那滾動時有什么不同嗎？可讓學生拿實物在桌面滾一滾，看發(fā)現(xiàn)什么？讓學生在小組內充分發(fā)表意見。得出結論：圓柱橫著放只能向前或向后滾動，而球可以任意方向滾動，還可能在桌面上轉動。
二、搭一搭。
讓學生用長方體、正方體、圓錐、圓柱和球搭一搭。
通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動，搭在一起不穩(wěn)固；圓錐只有一個平面，不能疊在一起。長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較穩(wěn)固。
以上練習給學生提供充分動手實踐的機會，通過觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來體驗不同立體圖形有不同的特點，既加深了對各立體圖形的認識，又培養(yǎng)了學生動手做，用腦想的能力，在活動中還學會合作與創(chuàng)新，起到一石三鳥的效果。
第四環(huán)節(jié)、運用特征、形成技能。
為了激發(fā)學生學習的興趣，我設計了一個競賽游戲，看誰摸得準。競賽規(guī)劃：把學生分成四大組派一個代表上來，蒙住眼睛按老師要求摸出實物，其他同學當觀眾，看哪組的代表又快又準地摸出實物，最后由分數(shù)高低決定哪組獲勝。我重點讓學生區(qū)分出長方體和正方體。游戲的目的是讓學生放松大腦，在輕松愉快的氣氛中鞏固知識。
第五環(huán)節(jié)、課堂評價、全課小結。
根據(jù)本節(jié)課的特點，設計以下評價，由四人小組長統(tǒng)計出哪個同學獲得紅星最多，評出本節(jié)課的智慧之星，老師給予獎勵。新課程強調：尊重贊賞承認每個學生個體差異的同時，給每位學生表現(xiàn)的機會，讓每位學生都感受到成功的喜悅和樂趣，對于表現(xiàn)一般的學生老師給予鼓勵下節(jié)課我們有機會可以超越他們。
本節(jié)課的特點是通過小組動手實踐、合作學習、自主探究，有效地培養(yǎng)學生合作交流的意識和能力，特別強調了改革理念，比較好的體現(xiàn)改革的思想，符合學生學習幾何圖形的規(guī)律。
認識立體圖形說課稿篇六
“認識立體圖形”這部分內容的學習是建立在學生已有的生活經(jīng)驗基礎上的，重視學生的感知、體驗是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課中，教師將學習融入到活動中，利用學生感興趣的活動來解決教學重難點。課堂上安排了大量的動手操作活動，如比比誰搭得高，摸物體、說感覺，盲人摸圖形等，教師通過引導學生進行觀察、觸摸、聽講、討論、動手操作等活動，使學生的多種感官協(xié)調活動起來，讓學生在動手、動眼、動嘴、動耳的`活動中獲得了對立體圖形最直觀的體驗。
1.課前準備充分。
低年級的課堂教學，教具和學具的準備必須要充分，它是以形象思維為主的課堂。今天老師的教具準備的很充分，學生的學具準備得更充分。其中有老師為四人小組準備的學具，有學生自己帶來的學具，正是有了這些東西，學生有東西可看，有東西可摸，有東西可用，課堂才能上得扎實有效。
2.活動組織有序。
低年級的學生，特別是今天這些來到學校才2個月的孩子，上課給人的感覺是非常有序的，一看就知道受到正規(guī)訓練的。一年級的孩子在組長的組織下連續(xù)開展了好幾個合作學習的活動，實屬不易。這首先歸功于老師平時嚴格的要求和有效的訓練，讓學生在一個個活動中感受四種立體圖形各自的特點，會正確辨認出這些立體圖形。
3.課堂教學扎實。
楊老師的課教學非常扎實，設計環(huán)環(huán)相扣，重點難點突破自如。比如說：請四人小組用學具盒中的學具搭一個了不起的建筑，比比誰搭得高。這樣的一個活動不僅僅是激發(fā)學生的興趣，更重要的是引出對“球”的認識，球會滾，球不平穩(wěn)。從長方體不同的擺放高度入手研究長方體的特點，切入比較新穎，而且用擺放高度不同與正方體不管怎么擺高度都一樣形成一個鮮明的對比，把長方體和正方體的特征剖析的簡潔明了，同時用這種方法還讓學生認識了特殊的長方體，那種有兩個面是正方形的特殊長方體也就在這種方法的辨析中自然而然的學會了。盲人摸圖形的游戲將這節(jié)課帶向高潮，學生在組長的組織下有序的摸，做個盲人，樂在其中。
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認識立體圖形說課稿篇七
一、說教材：
1．教學內容：蘇教版《課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級（上冊）第18頁例題及“想想做做”與練習。
2．教學內容的地位、作用和意義：《認圖形》是在學生學習了長方形、正方形、三角形、平行四邊形等圖形的基礎上進行教學的。通過本課學習旨在引導學生關注這些圖形的邊數(shù)，使學生知道還可以以圖形的邊數(shù)來分類、命名。這也為以后進一步學習習近平面圖形打下基礎。
3．教學目標：
（1）讓學生通過觀察、比較、分類，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
（2）通過活動，使學生關注圖形的邊數(shù)，知道可以按邊數(shù)來命名一些平面圖形，并感受圖形間的聯(lián)系和變換。
（3）逐步培養(yǎng)學生的空間能力、觀察能力和實踐能力。
4．教學重點和難點：
使學生學會用數(shù)邊數(shù)的方法，認識并判斷四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形，感受圖形間的變換。
5．教學內容的編排特點：教材從學生熟知的具體事物導入，先讓學生數(shù)一數(shù)長方形、正方形各有幾條邊，知道它們都是四邊形，使學生初步感知可以以邊數(shù)來命名一些圖形?！霸囈辉嚒弊寣W生知道除了長方形、正方形，還有其他形狀的平面圖形；再通過數(shù)一數(shù)、說一說形成“要想知道一個圖形是幾邊形，可以數(shù)一數(shù)它有幾條邊”的認識?！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^想一想、圍一圍、搭一搭、折一折，分一分，剪一剪，進一步鞏固對多邊形的認識，知道圖形之間是可以互相轉化的。同時也培養(yǎng)了初步的空間觀念。
二、說教法和學法：
1．注重激發(fā)興趣：
課始出示學生已經(jīng)學過的圖形卡片，有利于激發(fā)學生學習的興趣和探究新知的興趣。課末，讓學生用不同的方法得到四邊形、五邊形、六邊形，既培養(yǎng)了學生用不同的策略解決同一個數(shù)學問題的數(shù)學意識，又調動了學生強烈的求知欲。
2．鼓勵動手實踐，自主探究：
自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。例如課中的搭一搭、折一折、分一分，課末，鼓勵學生用不同的方法得到多邊形又進一步培養(yǎng)了學生的求異思維和創(chuàng)新意識。
3．聯(lián)系生活教學法。
數(shù)學知識來源于生活，并服務于生活。課中出示水立方、足球、六邊形桌子的圖片旨在體現(xiàn)這一理念，使學生能真真切切地感受到，數(shù)學學習就在我們身邊。
三、說教學過程：
（一）談話導入，激發(fā)興趣。
小朋友們，今天我們一起去圖形王國去玩，好嗎？（依次出示長方形和正方形，平行四邊形，圓形，三角形彩色卡片）這是……（生依次齊說）。
（二）主動探索、操作領悟。
1．認識四邊形。
（如猜不出，仔細觀察這幾個圖形有什么相同的地方？數(shù)一數(shù)它有幾條邊？你來數(shù)一數(shù)。如猜出，教師就問：你是怎么知道的？你能數(shù)一數(shù)嗎？）。
這幾個圖形都是由四條邊圍成的圖形叫“四邊形”。（板書：四邊形。）。
（2）下面我們來判斷一下這幾個圖形是不是四邊形。（依次出示梯形、不規(guī)則四邊形、三角形、五邊形、六邊形。）。
2．認識五邊形。
（出示五邊形。）你能給這個圖形取個名字嗎？（貼圖形）你能說說什么是五邊形嗎？對，有5條邊圍成的圖形都是五邊形。（板書：五邊形）出示不規(guī)則五邊形。生判斷。
3．認識六邊形。
（出示六邊形。）這個圖形是不是呢？（貼圖形）由六條邊圍成的圖形稱為六邊形。（板書：六邊形）出示不規(guī)則六邊形，生判斷。
4．拓展。
假如一個圖形是七條邊會是幾邊形？八條邊呢？看來要知道一個圖形是幾邊形，怎么辦？數(shù)一數(shù)它有幾條邊。
四、實踐應用，鞏固新知。
1．想想做做3。
數(shù)多邊形。師示范第一個圖形。生獨立完成，反饋交流。
2．生活中的多邊形。（出示水立方圖、足球圖片、六邊形桌子，讓學生找到多邊形并數(shù)有幾條邊。）。
3．搭小棒想想做做2。
在生活中有這么多多邊形，那你想不想動手做一個？請同學們拿出課前準備的小棒，我們來動手搭一搭。仔細聽要求：
用最少的小棒搭出五邊形，看誰動作快。（學生迅速動手操作，老師巡視檢查。）搭五邊形至少需要幾根小棒？（用“4根可以搭五邊形嗎？”）。
【設計意圖：讓學生自己實踐操作，自主地探究，感受數(shù)學學習的樂趣。】。
3．折一折想想做做4。
好，請看我來示范，將四邊形的紙對折，再展開，將下面的角沿著中間的折痕折上去，現(xiàn)在變成幾邊形了？我們一起來數(shù)一數(shù)。（示范數(shù)）。
現(xiàn)在請小朋友拿出桌上的長方形紙，跟我一起變。第一次，變成幾邊形了？第二次，變成幾邊形？你能數(shù)給同桌小朋友看嗎？第三次，現(xiàn)在是幾邊形？第四次幾邊形？第五次，又變成幾邊形？真有意思！
【設計意圖：讓學生自己折一折，體會圖形之間的相互變換，感受數(shù)學學習的樂趣。】。
4．分一分想想做做5。
引導生讀題。找出注意點。依次完成三題。
打開課本27頁第五題，請小朋友用劃線的方法分一分。
先分第一個。演示錯誤分法。你同意他的分法嗎？為什么？（有沒有比他更少的？沒有全部分完。有交叉）出示正確的。請有錯的同學改正過來?，F(xiàn)在試著分分第二個圖形。
分第二個，展示錯誤，你同意他的分法嗎？為什么？出示正確的，對比展示不同的分法。
小結：大家注意到了沒有，分圖形時不能有交叉線，否則就不是最少的三角形，我們只要從一個頂點出發(fā)，分別與其他不相鄰的頂點連線就可以了。
分第三個圖形，展示錯誤，你同意他的分法嗎？為什么？出示正確的，對比展示不同的分法。剛才小朋友們分的方法不一樣，但是分下來都是四個三角形。
【設計意圖：讓學生自己分一分，體會圖形之間的相互變換，激發(fā)學生的學習興趣。】。
五、全課總結。
今天在圖形王國玩得高興嗎？有什么收獲呢？在圖形王國里原來圖形是可以互相變換的。
六、拓展剪一剪。
下面我們來剪一剪，變一變。請看第6題。
在一張正邊形的紙上剪去一個三角形，看剩下的是什么圖形？
展示三種不同的方法。師介紹常見的剪法：1。由一個頂點到另一個頂點剪去一個三角形，剩下的是三角形。2。由一個頂點到一條邊剪去一個三角形，剩下的是四邊形。3。由一條邊到另一條邊剪去一個三角形，剩下的是五邊形。
小朋友們真厲害！很多小朋友都創(chuàng)作出不同的剪法?？鞓返臅r間總是過得很快，有興趣的同學課后可以繼續(xù)自己的創(chuàng)作。
板書：四邊形依次板貼四邊形的卡片。
五邊形依次板貼五邊形的卡片。
六邊形依次板貼六邊形的卡片。
認識立體圖形說課稿篇八
“認識立體圖形”這部分內容的學習是建立在學生已有的生活經(jīng)驗基礎上的，重視學生的感知、體驗是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課中，教師將學習融入到活動中，利用學生感興趣的活動來解決教學重難點。課堂上安排了大量的動手操作活動，如比比誰搭得高，摸物體、說感覺，盲人摸圖形等，教師通過引導學生進行觀察、觸摸、聽講、討論、動手操作等活動，使學生的多種感官協(xié)調活動起來，讓學生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中獲得了對立體圖形最直觀的體驗。
低年級的課堂教學，教具和學具的準備必須要充分，它是以形象思維為主的課堂。今天老師的教具準備的很充分，學生的學具準備得更充分。其中有老師為四人小組準備的學具，有學生自己帶來的學具，正是有了這些東西，學生有東西可看，有東西可摸，有東西可用，課堂才能上得扎實有效。
低年級的學生，特別是今天這些來到學校才2個月的孩子，上課給人的感覺是非常有序的，一看就知道受到正規(guī)訓練的。一年級的孩子在組長的組織下連續(xù)開展了好幾個合作學習的活動，實屬不易。這首先歸功于老師平時嚴格的要求和有效的訓練，讓學生在一個個活動中感受四種立體圖形各自的特點，會正確辨認出這些立體圖形。
楊老師的課教學非常扎實，設計環(huán)環(huán)相扣，重點難點突破自如。比如說：請四人小組用學具盒中的學具搭一個了不起的建筑，比比誰搭得高。這樣的一個活動不僅僅是激發(fā)學生的興趣，更重要的是引出對“球”的認識，球會滾，球不平穩(wěn)。從長方體不同的擺放高度入手研究長方體的特點，切入比較新穎，而且用擺放高度不同與正方體不管怎么擺高度都一樣形成一個鮮明的對比，把長方體和正方體的特征剖析的簡潔明了，同時用這種方法還讓學生認識了特殊的長方體，那種有兩個面是正方形的特殊長方體也就在這種方法的辨析中自然而然的學會了。盲人摸圖形的游戲將這節(jié)課帶向高潮，學生在組長的組織下有序的摸，做個盲人，樂在其中。
認識立體圖形說課稿篇九
教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷觀察、分類、建模的過程，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。
2、能夠辨認和區(qū)別立體圖形，初步感知各種立體圖形的特征。
3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，可以用數(shù)學語言描述生活中一些物體的形狀。
教材：這部分內容是學生學習“圖形與幾何”知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形，本節(jié)主要內容是在物體分類的活動中，初步認識長方體、正方體、圓柱和球四種立體圖形，感知它們的特征。
學情：針對剛上一年級的學生對周圍的一切事物有很大的好奇心，已有的生活經(jīng)驗使得他們對立體圖形有一定的了解但不能夠用語言準確的表述出來，對“特點”一詞比較陌生。
教學方法：教師引導，學生探究，師生共同總結提升。
教學程序：
一、引入新課。
（這時學生的答案很多，大部分學生認同“一個胖的，一個扁的"，此時對于學生的回答給予肯定）師再次出示學具中的一些圖形，讓學生區(qū)別哪些是“胖的、扁的”
小結：今天我們要學習的是這些“胖”的物體，他們都屬于立體圖形，那么那些“扁的圖形我們把他們統(tǒng)稱為平面圖形，在以后會學習到。
活動：打開自己的學具盒，把我們今天要學習的立體圖形都拿出來。同桌相互檢查，教師巡視指導。
活動1、投影出示生活中的一些實物，把你認為形狀相同的一類放在一起。
學生觀察后獨立完成分類，教師巡視。
（有的學生會漏掉其中的某些物體，有的學生會一個物體重復分類，為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，可以讓其它學生說說如何避免這種情況發(fā)生，經(jīng)過討論總結出可以分一個做一個標記。）。
活動2、針對分類的結果進行討論。
問題1：這些圖形一共分成了幾類？
生：四類。
問題2：針對第一類（正方體）為什么把它們放在一起？
（這時有的學生會說它們都是方方的，有的學生會說到正方體的一些特征如六個面大小一樣，而且都是平平的，有的會說到名稱）。
小結：經(jīng)過我們剛才的討論可以得出雖然這些物體的顏色、材質、用途不同，但從形狀方面來觀察都是相同的，就是剛才同學們說到的那些特點。
問題3：你能在學具中找出和第一類形狀相同的物體嗎？
學生動手操作，教師巡視指導，待學生找出后投影出示正方體模型。
（大部分學生可以說出正方體，但也有的學生會說正方形，這時可以強調回顧一下課前講到的體和形的區(qū)別，避免以后犯類似的錯誤。）。
活動3：說出生活中哪些物體的形狀是正方體？
學生舉例，教師點評。
（有的學生可能會提到生活中有些正方體棱角不分明，這時可以簡單的說它們是生活中美化了的正方體。）。
這個環(huán)節(jié)中教師出示有兩個面是正方形的長方體，有的學生就誤認為是正方體，此時可以先請其他學生說一說，之后再進行下面的討論。
師：你為什么說它不是正方體？
生：因為它的六個面不是都一樣大的。
師：那有沒有什么辦法可以驗證你的想法呢？
這時學生的方法很多，有的說可以用繩子比一比他們的邊（正方體的棱長），有的說直接用尺子量一量，有的說可以把正方體放在紙上，把它的每個面畫下來比一比大小等等。
教師肯定這些同學的想法，并鼓勵學生用自己喜歡的方法去驗證。
小結：如果用眼睛一下不能辨認出來的時候，這時我們就要根據(jù)圖形的特征來選擇合適的工具和方法動手去驗證它。
同認識正方體活動一樣，針對第二類（長方體）的分類情況進行討論。
問題1：為什么把它們放在一起？或者說它們有一些什么樣的共同特征呢？
（每個面都是平平的，都有6個面，對著的兩個面一樣大等。）。
問題2：你能在學具中找出和這一類形狀相同的物體嗎？（明確長方體模型后投影出示）。
問題3：那么這一類物體又該叫什么名字呢？（長方體）。
問題4：和我們剛才學習的正方體有什么相同點和不同點呢？
（學生小組討論后教師點評，小結：正方體的六個面都一樣大，而長方體不是，或。
者說正方體的棱長都相等，而長方體不是。）。
問題5：說出生活中哪些物體的形狀是長方體？
針對第三類（圓柱）的分類情況進行討論。
問題1：它們又有一些什么樣的共同特征呢？
學生討論后小結：有的面是平的（平面），有的面是彎的（曲面），上下兩個面都是圓而且一樣大，出示圓柱模型圖及名稱。
活動：從學具中找出圓柱、正方體、長方體，用手摸一摸，感受平面和曲面的不同。
問題2：說出生活中哪些物體的形狀是圓柱？
最后一類球學生能夠很快說出它的名稱、特點（曲面、易滾動等）及生活中是球體的物體。（有部分學生會認為是圓，這里只需結合實物如籃球或學具盒里的球體與黑板上的圓形做對比，再次強調平面圖形與立體圖形的區(qū)別即可。）。
六、練習設計。
1、課后做一做第1題。
（讓學生通過滾動圓柱、推長方體、轉球、摸球等活動進一步感受平面與曲面的區(qū)別，初步了解立體圖形的特征。）。
2、投影出示生活中的一些物體，完成下題，
正方體（）個，長方體（）個，圓柱（）個，球（）個。
（鞏固對各種立體圖形的認識，學會分類的方法）。
（通過想象月餅盒的形狀培養(yǎng)學生的空間想象能力，感受面在體上的關系，進一步鞏固學生對各種立體圖形的認識。）。
認識立體圖形說課稿篇十
《認識圖形》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（青島版）一年級下冊第三單元的教學內容，屬于“空間與圖形”領域中有關圖形的知識。這部分內容，是在學生直觀認識了長方體、正方體、圓柱等立體圖形的基礎上，認識長方形、正方形、平行四邊形、圓形和三角形這些常見的平面圖形。體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。
2、學生狀況。
一部分孩子來自城鎮(zhèn)，受過較好的學前教育，對五種基本的平面圖形一有了一定的認識。他們基本能分清不同的平面圖形，但對平面圖形和立體圖形的關系還不了解。而另一部分學生來自農村，所受學前教育較差，對平面圖形的認識還不夠清楚明了，對它和立體圖形的關系更是一無所知。
3、教學目標。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標準和學生的認知發(fā)展水平，我確定以下教學目標：
知識目標：通過觀察和操作活動，直觀認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等常見的平面圖形，知道這些圖形的名稱，并能辨認和區(qū)別這些圖形。
能力目標：在比一比、畫一畫、描一描等探究活動中，能從物體表面抽象出平面圖形，直觀感知“面”與“體”的關系，體會“形”、“體”間的關系，培養(yǎng)初步的觀察、操作、比較、想象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展初步的幾何直觀和形象思維。
情感目標：在觀察操作活動中，感受平面圖形與生活的密切聯(lián)系，能對身邊與平面圖形有關的事物產生興趣，培養(yǎng)用數(shù)學的眼光觀察周圍事物的意識，并滲透審美情趣的教育。
4、教學重點：初步認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
教學難點：掌握這些平面圖形的特征。
5、教具準備：長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓形各一個，
長方體、正方體、圓柱、三棱錐和平行六面體各一個。
剪好的紙貼畫。
二、說教學方法。
1、創(chuàng)設問題的情境，調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣，采用啟發(fā)式教學，根據(jù)學生的個別差異因材施教。
2、通過學生的動手操作，感知教材，形成表象，理解教材，形成概念。
三、說學法。
新課程標準中指出：教學要面向全體學生，人人學有價值的數(shù)學，不能單純的以來模仿與記憶，讓動手實踐，自主探索，合作交流成為學生學習數(shù)學的主要方式。
四、說教學流程。
1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。
從學生的年齡特征和學生的認知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，處于這個年齡段的孩子大多對繪畫情有獨鐘，于是我就以此為突破口。
給大家?guī)砹艘环c眾不同的圖畫，請大家欣賞，（出示情境圖）。
同學們根據(jù)自己對情境圖的理解以及已有的經(jīng)驗，通過自主探索，尋找圖中的信息。孩子們提出的問題可能會千差萬別，但都應對孩子們發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的勇氣，給予鼓勵。帶著孩子們的問題進入本節(jié)課的學習。（板書課題：認識圖形）。
2、探究新知，合作交流。
活動一。
（1）以同桌為單位從紙貼畫學具中挑選出自己認識的圖形，并介紹給同桌聽。（學生借助已有的生活經(jīng)驗，能從中挑選出已經(jīng)認識的圖形，并介紹給同桌聽。）。
（2）以同桌為單位到實物平臺上將自己認識的圖形介紹給大家聽。
（3）將紙貼畫中的平面圖形以同桌為單位按形狀進行分類。學生有可能會把長方形和平行四邊形放在一起，也可能會把長方形和正方形放在一起。在孩子們分類的同時，走到孩子中間去，對個別有困難的孩子進行指導。
（4）匯報展示分類方法。找代表匯報分類結果，邊匯報邊告訴大家分類的原因。答案可能千差萬別，但多媒體課件從牧童騎黃牛圖上動態(tài)抽出長方形，正方形，三角形，圓形和平行四邊形紙片可以有效的幫助孩子們對平面圖形進行準確分類。
活動二。
（1）認識立體圖形。（長方體、正方體、圓柱、三棱錐、平行六面體）三棱錐和平行六面體對孩子們比較陌生，這時可以適當做一下介紹。
（2）從立體模型學具上找出自己認識的平面圖形。同學們利用事先準備好的學具，找一找，摸一摸并把找到的圖形介紹給同桌聽，巡視指導孩子找圖形的順序并盡量找全圖形。
（3）同桌展示從物體表面找到的平面圖形。同桌舉起立體模型邊摸邊介紹它的形狀。
（4）將從立體圖形上找到的平面圖形畫下來。為了鼓勵孩子認真細致的畫圖，及時給孩子鼓勵和評價，并將孩子們的展示給大家。
設計意圖：從學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎出發(fā)，放手讓學生從立體圖形上找出平面圖形，感受“體”上有“面”，“面”附于“體”。
3、圖形的應用。
平面圖形在生活中的用處可多了，我們一起去參觀吧?。ㄕn件出示街道和沿途的各種形狀的交通標志牌）小朋友，你能說說這些交通標志牌是什么形狀的嗎？孩子們想不到每天都能見到的交通標志牌里竟然也有數(shù)學知識，一下子學生紛紛討論起來。）。
生活中你還在哪些物體的表面見到這些朋友？同桌交流后全班交流。
數(shù)學知識源于生活，而又最終服務于生活。通過說交通標志牌的形狀、找生活中的圖形、說生活中的圖形，為孩子們搭設一座理論與實踐的橋梁，貫徹了‘數(shù)學生活化’理念，使孩子們趣味盎然地經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)數(shù)學、應用數(shù)學的全過程。
4、鞏固練習。
在教學過程中，不僅要注重學生的共同特點，還要關注學生的個別差異，做到因材施教。因此我將練習分為三個層次：
（1）面向全體，人人都獲得必須的數(shù)學。課本23頁的1、2、4題。
（2）拓展延伸。課本23頁3、5題。
（3）加大難度，進行尖子生的選拔和培養(yǎng)。課本24頁第6題。
3、反饋總結。
今天你學會了什么？用什么方法學習的？在師生輕松愉快的談話中結束此課。
4、板書設計。
長方形三角形圓正方形平行四邊形。
認識立體圖形說課稿篇十一
教師：“請舉例說明什么是立體圖形的表面積?！?一個立體圖形所有的面的面積總和．叫做它的表面積。)讓學生用周圍的實物舉例說明。”計量立體圖形的表面積用什么計量單位?”(平方米、平方分米、平方厘米。)。
“計量立體圖形的體積用什么計量單位?”(立方米、立方分米、立方厘米。)。
教師：“長方體、正方體和圓柱的表面積各應該怎樣計算?”先讓學生思考一下，然后，讓學生看教科書第138頁中間的圖自己寫出計算的公式。教師巡視，了解學生掌握的情況。集體訂正時，讓學生說一說是怎樣想的。特別要說一說長方體和正方體表面積的計算有什么聯(lián)系和區(qū)別。
教師根據(jù)學生的回答，把計算公式板書在黑板上。
做練習三十一的第5題：先指名說題意，然后讓學生獨立解答。集體訂正。
做練習三十一的第1題。
四、立體圖形體積的計算。
教師：“長方體、正方體、圓柱和圓錐的體積各應該怎樣計算?”讓學生看教科書第138頁下面的圖，自己寫出計算公式。集體訂正時，讓學生說一說長方體和正方體、圓柱和圓錐體積的汁算有什么聯(lián)系和區(qū)別。
教師根據(jù)學生的回答．把計算公式板書在黑板上。
做練習三十一的第6題。學生獨立解答，教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導。集體訂正時，可以有意識地讓做錯的學生說一說，以使他們更明確是怎么錯的。必要時，教師可適當演示。
做練習三十一的第9題。學生獨立解答，集體訂正。讓學生想一想：計算立體圖形的表面積與計算立體圖形的體積有什么不同。
五、小結(略)。
六、作業(yè)。
練習三十一的第7、8題。
對學有余力的學生，可讓他們思考練習三十一的第17‘題。
認識立體圖形說課稿篇十二
1.認識簡單的立體圖形(長方體，正方體，圓柱等)知道它們的名稱。
2.能在很多的圖形中辨認這幾個立體圖形。
課件，不同形狀的積木若干
一.通過觀察，發(fā)現(xiàn)平面圖形與立體圖形的不同
1.出示小朋友搭好的作品，鼓勵幼兒說一說：用到了哪些圖形?
2.結合幼兒的回答出示相應的圖形。
3.引導幼兒觀察自己所說的平面圖形與搭建作品中的立體圖形進行比較發(fā)現(xiàn)它們的不同。
二.簡單認識立體圖形
1.認識圓柱體。
(2)教師小結圓柱體的特征：直直的，上下一樣粗，兩頭是圓的，平平的。
2.認識長方體和正方體。
(1)分別出示長方體和正方體的積木，請幼兒找出和圖片上的哪個圖形是一樣的?它們叫什么?找一找它們都有幾個面?(6個平平的面)
(2)請幼兒找出它們的不同點。(長方體：長長方方的，大小不一;正方體：四四方方的大小一樣)
三.幫助幼兒鞏固對圖形的認識
1.分別出示不同的立體和平面圖形幼兒說說名字。
2.教師描述一種圖形的特征，幼兒猜出相應圖形的名字。
四.幼兒操作
2.請幼兒看看14頁畫面上的積木有哪幾種，并進行點數(shù)，將玩具卡上的數(shù)字取下，貼到方框里。
3.再請幼兒看第15頁的畫面，引導幼兒從數(shù)量和積木種類上判斷哪一個是正確的積木造型。
認識立體圖形說課稿篇十三
1、認識立體圖形的名稱和形狀。
2、鍛煉觀察力。
1、長方體、正方體、圓柱體、三角主體和球體的積木。
2、有兒自備食物。
3、圖畫制、彩筆。
1、出示長方體、正方體、圓柱體、三角柱體和球體的積木，讓幼兒觀察和認識各種形狀，知道它們的名稱，并說說有哪些食物象這些形狀。
2、幼兒輪流抽一塊積木，帶一種與積木形狀相同的食物包裝盒到幼兒園。
3、大家展示帶回來的食物包裝盒，并簡單介紹。
4、請幼兒把食物包裝和每一面的形狀印畫在圖畫紙上，然后剪下來。
5、請幼兒說出這些平面圖形的形狀，并嘗試拼合成立體圖型。
6、可利用平面圖形和各類形狀的食物包裝盒玩游戲，老師出示一種食物形狀的包裝盒，請幼兒找到相配的平面圖形。
總結分享:請幼兒說說每種立體圖形有多少個面。
認識立體圖形說課稿篇十四
1、通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認這幾種物體和圖形。
2、培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、通過學生小組活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作、探究和創(chuàng)新的意識。
：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形。
初步建立空間關系。
投影?8盒積木。
一、情景激趣。
1、出示一組圖片（各種積木搭成的建筑物），你看它漂亮嗎？想不想也造一幢？（想）我們來做回小小建筑師，造你一做你喜歡的房子。
2、將盒子里的積木搭成城堡、樓房或者其它的東西，注意要擺放的穩(wěn)固一些，不要一碰就倒塌??！
3、展示作品并說說怎樣才能把房子（城堡）搭的又漂亮又穩(wěn)固啊。
（多用正方體、長方體、圓柱要豎著放、不要用球等。學生可能說不出名稱，只要那出積木就行。）。
它們?yōu)槭裁茨芊诺钠椒€(wěn)呢？（因為它們都有平平的面）。
同學們真了不起，你們說的對級了。它們都有平平的面就叫平面。
二、操作感知。
1、分一分，揭示概念。
（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
（2）小組匯報。
問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？
（3）揭示概念。
2、摸一摸，感知特點。
（1）???讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內交流。
（2）???匯報交流。
大家都數(shù)出來了嗎？你是怎樣數(shù)的？
（引導學生按照一定的順序去數(shù)）。
三、聯(lián)系實際。
小朋友們，除了這些積木，我們生活當中還有什么東西是長方體、正方體、圓柱和球呀？比比誰說得好！
學生聯(lián)系生活回答。
看來，積木有不同的形狀，我們周圍的好多物體也是長方體、正方體、圓柱和球，如果你是一個有心人，會能更多的發(fā)現(xiàn)。
四、分組活動，體驗特征。
1."做一做"第1題。
（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發(fā)現(xiàn)圓柱會滾，然后教師說明，圓柱可以滾動。
2.游戲"看誰摸得準"。
（2）教師說物體形狀，學生摸。
認識立體圖形說課稿篇十五
本節(jié)課是在認識長方體、正方體和圓柱這3個立體圖形的基礎上進行教學的，學生們已經(jīng)具備了一定的相關知識儲備，在生活中，大多數(shù)學生已經(jīng)認識了一些平面圖形，有了一些主觀感受，基本上能區(qū)分這些圖形，但是他們對“體”和“面”的聯(lián)系還缺乏感知。
一上課，我便用學生所喜愛的積木圖吸引學生的注意力，安排學生認一認這些積木中所認識的物體，復習長方體、正方體和圓柱，由舊知自然地導入新知，既把舊知復習鞏固，也使新知能為學生更好的接受掌握。
先通過引導學生一起“摸一摸”正方體的面，將學生的注意力從“體”轉移到了“面”，感受到這些立體圖形的面是平平的。接著，讓一個學生上黑板畫一畫正方體上的一個面，他就直接用粉筆畫出了心中的正方形，于是我在黑板上利用正方體畫出了它的一個面，問學生們誰畫的好，所有的學生都說是我畫的好，同時也冒出來一個聲音“老師，這不公平，你用了工具了?！薄澳呛?，這回公平得再比一次，這次你們也可以利用手中的工具，看看誰能畫得比老師好。”非常順利的，學生學會了用正方體的一個面來畫出正方形，也知道正方形是正方體上的一個面。
在學生初步了解探索圖形的方法后，便放手讓學生自己或同桌合作運用剛才的方法來從長方體上創(chuàng)造出其他圖形。在展示的作品中便有學生創(chuàng)造出了3個不同的長方形，從而讓學生感受到長方體的面并不相同，用長方體的面來畫圖形可以畫出幾張不同的圖形。
在認識長方形、正方形時，學生已經(jīng)積累了一定的知識經(jīng)驗，從圓柱上創(chuàng)造出圓，已經(jīng)不在是難事。最后，我讓學生比較我們以前學過的立體圖形和今天學的平面圖形有什么不同，通過討論交流，學生認識到長方體、正方體、圓柱和球是我們生活中的一些物體，而長方形、正方形、圓只是某個平面畫出的形狀。學生能初步感知它們的特點，學生再次感受“形”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。
認識立體圖形說課稿篇十六
1、進一步認識長方體、正方體、圓柱、圓錐的基本特征，知道不同立體圖形之間的異同點，理解正方體是特殊的長方體。
2、能夠靈活運用立體圖形的特征解決簡單的實際問題。
3、通過觀察和動手操作，經(jīng)歷和體驗圖形的變化過程，培養(yǎng)實驗操作能力，進一步發(fā)展空間觀念。
認識立體圖形的基本特征，知道不同立體圖形之間的異同點，理解正方體是特殊的長方體。
能夠靈活運用立體圖形的特征解決簡單的實際問題。
每小組準備長方體、正方體、圓柱、圓錐和球的實物各一個。
長方體、正方體、圓柱、圓錐的側面展開圖各一個。
橡皮泥一盒。
多媒體課件等。
師：老師在網(wǎng)上下載了幾張圖片，非常漂亮。同學們想不想看？請欣賞！
（點擊出示課件。）
師：從畫面上，你看到的是什么呢？
（學生回答：是建筑物。）
師：如果用數(shù)學的眼光來觀察這些建筑物，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學生回答：我看到的一些建筑物都是由長方體、正方體、……構成的。）
師：對，這些建筑物都是由立體圖形構成的，有長方體、正方體、圓柱、圓錐。這節(jié)課我們就來復習立體圖形，進一步認識它們的特征。
（板書課題：立體圖形的認識。）
（點擊，出示例3的四幅圖。）
師：首先請同學們思考一個問題：如果把這些立體圖形分兩類，你打算怎樣分？說說理由。
（學學生討論后匯報，長方體和正方體為一類，圓柱、圓錐為一類。）
師：能說一說為什么這樣分嗎？
（學生回答：因為長方體和正方體的面都是平面分為一類，而圓柱、圓錐都有曲面分為一類。）
探究一：復習長方體和正方體各部分名稱及其特征。
1、摸一摸，體驗立體圖形的特征，并歸納填表。
師：好！我們就按照第一種分類來整理復習，先研究長方體、正方體，再探討圓柱、圓錐。
師：（宣布復習要求）摸一摸你準備的長方體和正方體，記一記它們各部分名稱是什么，它們在點、線、面上各有哪些特點？小組展開討論，交流意見，整理歸納。合作完成表格一。注意用簡練的文字歸納?？茨膫€小組第一個完成。好，小組活動開始。
（點擊，出示表格。）
長方體特征 正方體特征
頂點
線
面
（師及時發(fā)現(xiàn)并表揚最先完成的小組。）
2、展示匯報：
師：誰上臺將你們討論的結果給大家看看，向同學們匯報一下。
（學生匯報，點擊，出示表格內的內容。）
長方體特征 正方體特征
頂點 有8個頂點 有8個頂點
線 有12條棱，相對的四條棱的長度相等 有12條棱，每條棱長度都相等
面 有6個面都是長方形（有時有相對的兩個面都是正方形），每相對的兩個面
面積相等 有6個面都是正方形，并且每個面的面積都相等
3、共同討論：
師：想一想：長方體與正方體有什么共同特征呢？又有什么不同之處呢？
小結：相同點：長方體與正方體都有6個面，12條棱和8個頂點。
不同點：（1）“線”上的不同點：長方體相對的棱分別相等，相交于同一個頂點的三條棱分別叫做長方體的長、寬、高。而正方體的12條棱都相等，叫做正方體的棱長；（2）“面”上的不同點：長方體至少有4個面是長方形，而正方體的6個面都是正方形。
師：長方體與正方體有什么關系？
（學生回答：正方體是特殊的長方體。）
（板書：正方體是特殊的長方體。）
探究二：復習圓柱、圓錐各部分名稱及其特征。
1、師：你們對長方體、正方體的特征掌握的非常好，真不錯！老師相信你們一定不會忘記圓柱、圓錐的特點?，F(xiàn)在請各小組拿出圓柱、圓錐，摸一摸，感受一下它們的特征，小組交流，合作完成表格二。
（點擊，出示表格。）
圓柱 圓錐
底面
側面
高
2、匯報交流
（學生匯報，點擊，出示表格內的內容。）
圓柱 圓錐
底面 2個大小相等的圓 1個圓
側面 曲面，展開是一個長方形 曲面，展開是一個扇形
高 兩個底面之間的距離 頂點到底面圓心的距離
3、小結：圓柱是一個立體圖形，有三個面，上、下兩個圓叫做底面，大小相等，另一個曲面叫做側面，展開是一個長方形，它有無數(shù)條高，長度相等。圓錐也是一個立體圖形，它有兩個面。它的底面是一個圓，它的側面是一個曲面，展開是一個扇形，只有1條高，即頂點到底面圓心的距離。
師：你們能不能利用立體圖形的特征來解決一些實際問題呢？
1、看圖回答：（課本p109/練習十九11、）
2、填空：
（1）長方體和正方體都有（）個頂點，（）條棱，（）個面；長方體相對的面（），相對的棱（）。
（2）用一根長132厘米的鐵絲，圍成一個立方體的模型，棱長應是（）厘米，如果圍成一個長方體的模型，長、寬、高的和是（）厘米。
（3）（）叫做圓柱的高，圓柱有（）條高。
（4）（）叫做圓錐的高，圓錐有（）條高。
（5）圓柱的側面沿著一條（）展開會得到一個（），它的長等于圓柱的（），它的寬等于圓柱的（）。
今天我們復習了立體圖形的特點。
（點擊，出示表格進行小結。）
（1）海關大鐘時針長2.7米，時針繞一圈的長度是多少米？（得數(shù)保留一位小數(shù)）
（2）右圖中，abcd是邊長為a的正方形，分別以ab，bc，cd，da
為直徑畫半圓。求這四個半圓弧所圍成的陰影部分的面積。