在教案中，教師可以明確教學目標，安排學習任務和評價方式。教案中的教學活動要具備一定的趣味性和互動性，以吸引學生的注意力。在以下教案范文中，你會看到一些有關課堂互動、評價和反思的設計想法和建議。
爸爸的花兒落了教案設計篇一
1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學會質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
學習重點。
感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
學習難點。
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
課時安排兩課時。
學習過程。
預習形成課。
一、預習。
1．讀準下面加粗字的讀音：
腫脹()叮囑()驪歌()徘徊()抽屜()。
2．解釋下面的生詞：
(1)腫脹：
(2)叮囑：
(3)恐懼：
(4)徘徊：
3．閱讀全文，質(zhì)疑。
4．思考：研討與練習。
二、引入。
1．作家作品簡介。
作者簡介：林海音(1918-)，原名林含英，小名英子，中國現(xiàn)代著名女作家。原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大坂，3歲隨父母返臺，5歲來到北京，北京是她文學之路的起點。被稱為臺灣文學“祖母級的人物”。作品有：處女作散文小說《冬青樹》、短篇小說集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》。
《城南舊事》簡介：代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個朋友。秀貞曾與一個大學生暗中相愛，后大學生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來抓走了這個年輕人。這件事使英子非常難過。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來伺候別人。后來，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年。《爸爸的花兒落了》是它的最后一部分。
2．導語。
在畢業(yè)典禮上，“我”從衣襟上的夾竹桃引起對爸爸的回憶，回憶中有歡樂的笑聲，也有感傷的淚水；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了到底是什么意思，請閱讀課文。
三、深入學習。
1．質(zhì)疑：文中對“爸爸”的回憶都是由眼前的事引發(fā)的。試從課文中找出這方面的例子。
討論并歸納：
(1)；
(2)。
(3)。
(4)。
文章回憶部分是插敘。文章采用插敘手法，時而寫眼前的事。時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
2．質(zhì)疑：“爸爸”是一個什么樣的人?
討論并歸納：
四、小結(jié)。
這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章采用插敘手法，從眼前的事回憶往事，寫出爸爸對自己的深情和對自己的鼓勵和教育，塑造了爸爸嚴厲而不失愛心的形象。
第二課時。
一、預習再次閱讀全文后，重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩個部分，思考研討與練習二。
二、引入。
上節(jié)課，我們分析了爸爸這個人物形象，理解了文章的插敘手法。這節(jié)課我們重點分析兩個語段以及記敘文中的伏筆與照應的問題。
三、品味探究。
1．朗讀從“當我在一年級的時候……今天是我最后一天在這學校里啦”。
2．質(zhì)疑：我在一年級的時候，每天早晨醒來“又愁又怕”，愁的是什么，怕的又是什么?
討論并歸納：
3．質(zhì)疑：爸爸是個商人，家里也很有錢，為什么不許小孩子上學乘車?
討論并歸納：
4．質(zhì)疑：爸爸見我不起床為什么打我?
討論并歸納：
5．質(zhì)疑：爸爸既然打了我為什么又給我送花夾襖和兩個銅板?
討論并歸納：
6．質(zhì)疑：爸爸對我的嚴格教育對我成長有什么影響?討論并歸納：
7．朗讀從“快回家去……我已不再是小孩子”。
8．質(zhì)疑：我為什么要趕著回家“好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀”?
討論并歸納：
9．質(zhì)疑：文中類似這樣的伏筆還有哪些?
討論并歸納：
(1)。
(2)。
討論并歸納：
11．討論：研討與練習三。
12．質(zhì)疑：文章標題“爸爸的花兒落了”用得好不好，為什么?
討論并歸納：
13．質(zhì)疑：文章多次寫花有什么用意?
討論并歸納：
14．質(zhì)疑：有的專家認為文章除了爸爸愛花這條線索還有一條線索是什么?
討論并歸納：
爸爸愛花和畢業(yè)典禮這兩條線索中，前者是主線，因為作品所要刻畫的主要形象是爸爸，在作品中起主導作用。而后者是副線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設置的，它對主線只是起著烘托、映襯、推動的作用。然而這兩條線索相互輝映，既有利于情節(jié)的展開，又使兩個人物主次分明，交映生輝。
四、小結(jié)。
本文以爸爸愛花和畢業(yè)典禮為線索，重點寫爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感。文章采用插敘手法，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
五、說說自己和父親之間的故事。
1、故事要求：注意表現(xiàn)充滿愛意的語言、表情、動作。你怎樣在父親的關懷、支持、鼓勵、鞭策下成長，敘述好自己的語言、動作、心理活動。
2、各小組分別講述，并推薦代表發(fā)言。
六、整理自己的故事，完成課后練筆。參考題目：
a成長是首歌b閱讀父親。
c父愛的光輝d我不想（渴望）長大。
合作展示（體驗合作的熱烈，展示真我的風采）。
一、小組內(nèi)交流自己預習收獲，互相檢查預習得失。
二、根據(jù)預習形成課的任務分工，各小組交流探究。
三、各組展示，互相評價展示效果。
四、各小組之間互相質(zhì)疑文章其它問題，教師點撥完善。
檢測反饋。
一、基礎知識題。
1．給畫線字注音。
衣襟()撣子()驪歌()花圃()。
蒲公英()玉簪花()廊檐()挪窩兒()。
2．在書寫有誤的漢字下面畫上橫線，并在括號內(nèi)訂正。
（1）靜默藤條雨蓬遮蓋()。
（2）寄款辨論抽搭茉莉()。
（3）腫脹白暑灌水蹲下()。
（4）賴惰踢拖包袱石榴()。
3．結(jié)合語境，解釋下面這段話中的詞語。
于是我唱了五年的驪歌，現(xiàn)在輪到同學們唱給我們送別：“長亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時來，來時莫徘徊!天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，惟有別離多……”
驪歌：徘徊：
知交：零落：
4．在下列括號內(nèi)填入合適的漢字。
帶戴緣原。
（1）()在我衣袖上的三道杠，()給我無盡的遐想，它讓我記起了第一次()上紅領巾，老師()著我們宣誓的情景。
（2）不知()起于什么時候，也不知道出于什么()因，班上的男孩們愛上了寫小說，而()先愛踢足球則似乎與他們()分已盡，再也不見蹤影。
閱讀測試題。
（一）、閱讀下面文字，完成1～4題。
“怎么還不起來，快起！快起！”
“晚了！爸！”我硬著頭皮說。
“晚了也得去，怎么可以逃學！起！”
一個字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇氣不挪窩兒。
爸爸氣極了，一把把我從床上抱起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！
爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車--第一次花錢坐車去上學。
我坐在放下雨篷的洋車里，一邊抽抽搭搭地哭著，一邊撩起褲腳來檢查我的傷痕。那一條條鼓起來的鞭痕，是紅的，而且發(fā)著熱。我把褲腳向下拉了拉，遮蓋住最下面的一條傷痕，我最怕被同學恥笑。
雖然遲到了，但是老師并沒有罰我站，這是因為下雨天可以原諒的'緣故。
老師叫我們先靜默再讀書。坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說：想想看，你是不是聽爸媽和老師的話？昨天的功課有沒有做好？今天的功課全帶來了嗎？早晨跟爸媽有禮貌地告別了嗎？……我聽到這兒，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是閉著的，淚水不至于流出來。
靜默之中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼神告訴我，叫我向教室的窗外看去，我猛一轉(zhuǎn)頭，是爸爸那瘦高的影子！
我剛安靜下來的心又害怕起來了！爸爸為什么追到學校來？爸爸點頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意，老師也微笑地點點頭，表示答應我出去。
我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。
1．寫出選文記敘的要素。
時間：_________；地點：_________；人物：_________；
事情的結(jié)果：_____________________________________________。
3．文中記敘的事情表現(xiàn)了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？
4．這件事對“我”的成長有什么影響？
（二）、閱讀語段，回答問題。
快回家去（）快回家去（）拿著剛發(fā)下來的小學畢業(yè)文憑（）紅絲帶子系著的白紙筒（）催著自己（）我好像怕趕不上什么事情似的（）為什么呀（）。
進了家門，靜悄悄的，四個妹妹和兩個弟弟都坐在院子里的小板凳上。他們在玩沙土，旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣，是因為爸爸今年沒有收拾它們--修剪、捆扎和施肥。
1．給第1段在括號內(nèi)加上標點。
2．本文段選自課文《__________》，作者是__________，其代表作有《__________》《__________》等。
3．文段中有兩處伏筆暗示爸爸病情嚴重，將要離開人世，請用“”把這兩處劃出來。
4．聯(lián)系課文，說說爸爸是怎樣的一個人。
答：______________________________________________________________________。
爸爸的花兒落了教案設計篇二
授課時間第周年月日第1課時。
教學目標1、知識目標：能說出本文所使用的寫作順序是插敘；能對重點字詞做到會讀、會寫、會運用。2、能力目標：能找出本文的線索，并能根據(jù)線索劃分文章的結(jié)構(gòu)；能結(jié)合課文找出插敘的內(nèi)容，并能用語言概括。3、情感態(tài)度與價值觀：體驗文中洋溢的深沉的父愛，領悟成長的真正含義。
教學重點1、初步感知課文內(nèi)容，學習字詞，理清文章脈絡。2、了解文章的線索及寫作順序。
教學難點1、了解文章的線索，并根據(jù)線索劃分文章的結(jié)構(gòu)。
課型閱讀課主要教法誦讀法、研討法。
教學手段多媒體。
課后小結(jié)。
教學過程設計。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動活動意圖。
教學過程設計。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動活動意圖。
教學過程設計。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動活動意圖。
整體感知：四、課堂小結(jié)：3、文中對“爸爸”的回憶都是由眼前的事引發(fā)的。試從課文中找出這方面的例子。(1)開篇從衣襟上一朵粉紅色的夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；(2)通過憶述探病時爸爸說的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；(3)從鐘聲響了，畢業(yè)典禮就要開始，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；(4)從韓主任的講話，我們唱驪歌，想到很多人都盼望自己長大，回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行給在日本讀書的陳叔叔寄錢的事；總之，文章回憶部分是插敘。文章采用插敘手法，時而寫眼前的事。時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。本節(jié)課我們分析了此文的線索，并根據(jù)線索理清了文章的脈絡，了解了本文運用插敘的寫作順序，將瑣碎的材料緊密地聯(lián)系在一起。速讀課文討論并歸納插敘的內(nèi)容聽了解插敘的寫作順序，培養(yǎng)學生的概括能力。
授課時間第周年月日第2課時。
教學目標1、能力目標：能分析出爸爸和英子的思想性格；能結(jié)合課文理解父愛的含義。2、情感態(tài)度與價值觀：體驗文中洋溢的深沉的父愛，領悟成長的真正含義。
教學重點1、分析人物性格，理解父愛的'含義。
教學難點1、理解父愛的含義。
課型閱讀課主要教法研討法。
教學手段多媒體。
板書設計爸爸的花兒落了林海音殷切的希望嚴格的要求父愛溫暖的關懷熱忱的鼓勵。
課后小結(jié)。
教學過程設計。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動活動意圖。
教學過程設計。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動活動意圖。
授課時間第周年月日第3課時。
教學目標1、知識目標：能說出本文的語言風格。2、能力目標：能比較兩篇寫父愛文章的異同。能講述自己和父親之間的故事，并能用書面語言表述出來。3、情感態(tài)度與價值觀：體驗文中洋溢的深沉的父愛，領悟成長的真正含義。
教學重點1、比較兩篇寫父愛文章的異同。引導學生講述自己和父親之間的故事，并能用書面語言表述出來。
教學難點用語言表達父愛。
課型閱讀課主要教法研討法、讀寫結(jié)合法。
教學手段多媒體。
板書設計參考題目a成長是首歌b閱讀父親c父愛的光輝d我不想長大e我渴望長大。
課后小結(jié)。
教學過程設計。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動活動意圖。
一、導入新課：二、鑒賞語言：三、比較閱讀：四、說話訓練：生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會無奈地凋謝，殞落枝頭，但一個飄香的靈魂卻可以超越時間與空間，在另一個心靈繼續(xù)散發(fā)為陣陣幽香，在愛的緬懷中得到永生，永遠綻放在另一個心靈之中。讓學生在鋼琴曲《愛的紀念》中自由朗讀精美片斷。同學在學習和朗讀之中，體會到了本文的語言風格了嗎？學生自由發(fā)言后，引導學生認識樸素真摯的語言同樣具有震撼人心的力量。給學生朗讀同是表現(xiàn)父愛的另一篇文章--《父親的愛》（美國作家艾爾瑪邦克所著），讓學生比較二者的異同，再一次認識不同風格的父愛。請同學說說自己和父親之間的故事。1、故事要求：注意表現(xiàn)充滿愛意的語言、表情、動作。你怎樣在父親的關懷、支持、鼓勵、鞭策下成長，敘述好自己的語言、動作、心理活動。2、各小組分別講述，并推薦代表發(fā)言。朗讀精美片斷自由發(fā)言鑒賞語言風格比較閱讀講述自己和父親之間的故事。集體交流提高朗讀能力鑒賞文章的語言提高鑒賞語言的能力理解不同風格的父愛，加深對父愛的理解。增進同學和父親之間的情感，拉近孩子和父親之間的距離。
教學過程設計。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動活動意圖。
五、寫作訓練：六、布置作業(yè)：請同學整理自己的故事，完成練筆。參考題目：a成長是首歌b閱讀父親c父愛的光輝d我不想長大e我渴望長大閱讀自讀課本15頁到19頁周國平的《妞妞--一個父親的札記》。完成課后練筆培養(yǎng)寫作能力擴大閱讀面，培養(yǎng)閱讀能力。
爸爸的花兒落了教案設計篇三
導語：人間有真情，人間有真愛。以下是百分網(wǎng)小編整理好的《爸爸的花兒落了》教學設計，歡迎參考!
教學目的
1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學會質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
教時：兩課時
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧!
1、檢查預習情況。
2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：
從全文看，爸爸是一個怎么樣的人?
“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
c、文章表達了作者怎樣的感情?
學生速讀課文后，四人小組討論回答，學生間互相評論補充。
a.爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
b.文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用 “垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的.。
c.表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：
a.文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?
b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?
c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
? ? ? ?教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然后學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納。
a. 文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形;通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形;這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過;最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長大了。
b.比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫他進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
c.是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。
1、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。
2、思考“研討與練習”一。
3、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”：
4、準備說說自己的爸爸。
爸爸的花兒落了教案設計篇四
1、 理解父母對兒女的深情。
2、 理解爸爸的形象。
3、 記敘文中的插敘手法。
4、 學習記敘中的伏筆與照應。
1、 重點：
（1） 理解父母對兒女的深情。
（2） 理解“爸爸”的形象。
2、 難點：
（1） 記敘文中的插敘手法。
（2） 記敘中的伏筆與照應。
兩課時
一、 預習
1、 讀準生字詞；
2、 解釋詞語；
3、 閱讀課文，質(zhì)疑。
4、 思考：研討與練習。
二、 導入
1、 作家作品簡介。簡介《城南舊事》故事梗概
2、 導語 。
在畢業(yè)典禮上，“我”從衣襟上的夾竹桃引起對爸爸的回憶，回憶中有歡樂的笑聲，也有感傷的淚水；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了到底是什么意思，請閱讀課文。
三、 導學達標
（一）整體感知：
1、課文寫了哪些生活片斷，哪些是眼前的事，哪些是回憶的事？請理清課文脈絡。
討論后歸納，然后電子板書：
夾竹桃 探爸爸 賴床受罰
禮堂鐘聲 爸爸的病 爸爸愛花 插敘
唱驪歌 盼望自己長大的人 闖練
爸爸的花兒落了，我也長大了
2、 爸爸”的鼓勵和懲罰對“我”的健康成長有哪些影響？
討論后歸納：
（1）六年前他參加我們學校的那次歡送畢業(yè)同學同樂會時對我的鼓勵，今天，我真的成為優(yōu)秀的畢業(yè)生被選做這件事。
（2）六年前，我因賴床受罰，從那以后，每天早晨我都是最早到學校的學生。
（3）我闖練成功。
（4）當我得知爸爸病逝的消息后，表現(xiàn)出鎮(zhèn)定、安靜，這就是爸爸長期教育的結(jié)果。
3、 “爸爸”是個怎樣的人？
討論后歸納：爸爸表面上很嚴厲，嚴格要求“我”，實際上卻充滿愛心。他親自給無送花夾襖和兩個銅板。爸爸鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的.事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。爸爸很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，偈急得吐血。爸爸特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
四、小結(jié)
這篇課文是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章彩插敘手法，從眼前的事回憶往事，寫出爸爸對自己的深情和對自己的鼓勵和教育，塑了爸爸嚴厲而不失愛心的形象。
四、 作業(yè)
1、完成課后第一題。
一、 預習
再次閱讀全文后，重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩個部分，思考與研討練習二。
二、 導入
上節(jié)課，我們分析了爸爸這個人物形象，理解了文章的插敘手法。這節(jié)課我們重點分析兩個語段以及記敘文中的伏筆與照應的問題。
三、 導學達標
（一）朗讀第“當我在一年級的時候……今天是我最后一天在這學校里啦”，思考下列問題：
1、“我”在一年級的時候，每天早晨醒來“又秋又怕”，秋的是什么，怕的又是什么？
2、爸爸是個商人，家里也很有錢，為什么不許小孩子上學乘車？
3、爸爸見我不起床為什么打我？
4、爸爸既然打了我為什么又給我送花夾襖和兩個銅板？
5、爸爸對我的嚴格教育對我成長有什么影響？
（二）朗讀“快回家去……我已不再是小孩子”，討論：
1、 我為什么要趕著回家“好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀”？
（三）熟讀課文，研討問題：
1、 課文沒有直接寫爸爸病重、瀕死，但處處埋下了伏筆，請同學們找出來。
2、 文章標題“爸爸的花兒落了”有什么深刻的含義？
3、 文章多次寫花，有什么用意？
四、 小結(jié)：
本文以爸爸愛花和畢業(yè)典禮為線索，重點寫爸爸對自己的深情和盼望自己、長大懂事的情感。文章采用插敘手法，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
五、 作業(yè)
1、 完成課后研討與練習二。
2、完成《達標測試題》第2課。
爸爸的花兒落了教案設計篇五
1、勾畫圈點法：讓學生動筆勾畫、積極讀書。
2、發(fā)現(xiàn)法：學生自主探究，獲得知識。
本課所用的教法學法是依據(jù)《語文教學大綱》要求學生“動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學能力和自學習慣”。貫徹課程標準提出的“學生是學習的主體”，“要充分激發(fā)學生的主動意識，倡導自主、合作探究的學習方式”。
爸爸的花兒落了教案設計篇六
新課程標準指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！睂W生是學習的主體，教學中盡量讓學生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權。我們現(xiàn)在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此，語文課要加強綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學生的個性與人性。教學此文，應本著新課標中“使學生學會欣賞作品，領會作品的內(nèi)涵”，及“培養(yǎng)學生積極主動參與口語交際的能力”的理論指導，讓學生從中獲得對人生健康成長與自身成熟的有益的啟示，讓學生結(jié)合自己的生活體驗來暢談感受，提高語言表達能力，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。
[教學創(chuàng)意]。
簡化教學線條，優(yōu)化教學內(nèi)容，美化教學手法。
[教學目標]。
1．知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞匯。
2．過程與方法：導語撥動情思、音像資源創(chuàng)設情思、品味文章激發(fā)情思、讀寫結(jié)合。
3．情感態(tài)度和價值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學生的愛心、善心，體驗文中洋溢的深沉的父愛，領悟成長的真正含義。
[教學重點]。
1．品味語言，在朗讀中體會文章主旨。
2．聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞，體驗父愛，感悟成長。加深對愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學難點]。
培養(yǎng)學生整體感知小說情節(jié)的能力，聯(lián)系自身體驗來感悟深情父愛。
[教學方法]。
根據(jù)文本內(nèi)容特點，學生思想和心理特點，我在教學中選擇情景教學法、以讀代講法、扶放結(jié)合法三種教法，并將其融合：
1．情景教學法。通過音像資源創(chuàng)設情境，再現(xiàn)畫面，從而激活思維、誘發(fā)情思。
2．以讀代講法?！墩n標》要求：“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！蔽野颜n堂的時間、空間最大限度地交還給學生，學生通過多層次的朗讀感悟，讀中體驗、讀中明理。
3．扶放結(jié)合法。“授之以魚，不如授之以漁?！蔽抑匾晫W法的指導，重在培養(yǎng)學生的自學能力和良好的讀書習慣。
[教學準備]。
1．讓學生課下通過網(wǎng)絡查找有關作者的內(nèi)容，初讀文章。
2．教師整理這些資料并制作成簡單的課件。
[教學活動]。
1、通讀活動；2、選讀活動；3、探究合作活動；4、感悟活動。
[教學環(huán)境]。
1．學情分析：學生在小學已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀，對人生有了初步的理解，通過聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)其閱讀各類文章的能力。課文按照其反映的生活內(nèi)容，對學生的內(nèi)心有了一定的影響。初一學生具有單純、活潑的特點，班級已初步形成合作交流，敢于探索與實踐的良好學風，學生間相互討論，相互合作的互動氣氛較濃。初一的學生，一般對小說比較感興趣，教師如果引導適當，容易激起學生想像思維的火花。所以本文的教學設計多為學生活動，使他們在動腦、動口、動筆的過程中得到能力的培養(yǎng)和美的熏陶。鼓勵學生積極回答問題，鼓勵學生之間互相幫助，培養(yǎng)學生的團體合作精神。
2．課程分析：現(xiàn)代教學觀念主要是“以人為本”，在不否定教師主導作用的基礎上，教學更強調(diào)以學生的發(fā)展為出發(fā)點，在教學過程中充分尊重和發(fā)揮學生的主體地位與作用，特別是強調(diào)學生探究、合作能力的培養(yǎng)，從這個意義上說，新教材既是教本也是學本。
3．教材分析：《爸爸的花兒落了》是七年級上冊第二單元中的第二課，作者采用回憶的形式，抒發(fā)了感人至深的親情。通過學習本文，可以使學生較深刻地理解到父愛，理解到成長，并培養(yǎng)他們樹立積極的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到升華。
[教與學的過程及其指導]。
一、激發(fā)感情，導入新課。
1．了解作者。首先由學生簡單介紹林海音的情況，教師補充，然后多媒體展示林海音的資料和一組照片（附照片）。
2．激情導入：
這是一組林海音的從“青年―中年―老年”的照片。看了這組照片，同學們也許會感嘆時光易逝，歲月無情。老師也想起了詩人汪靜之的一首詩，寫地很美，其中有幾句是這樣的：生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵地擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙?！痹娙岁P于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情啊，可是在作家林海音的兒時的記憶里，爸爸的花兒卻落了。
二．通讀課文，理清文脈。
1.課題理解：說說標題的含義，根據(jù)課文內(nèi)容重新擬標題。
2.整體感知：“我”回憶了童年的哪些往事呢？
3.遷移理解：引導學生分析畢業(yè)典禮和畢業(yè)典禮上的回憶有什么關系。舉現(xiàn)實生活中的例子幫助學生理解畢業(yè)典禮的線索作用，從而理清文章脈絡。
三、選讀合作，自主探究。
這是體現(xiàn)學生自主性學生的重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，除了要學生表達出自己選讀部分的獨特體驗外，還要重點在以下幾個部分中貫穿如下活動：
a“爸爸的囑托”部分。
1．找學生帶著感情朗讀爸爸病床上的囑托。
2．從爸爸臨終前只交代了三句話，體會父愛有什么特點。
b、“爸爸責罰我”部分。
1．分析爸爸打英子的出發(fā)點。
2．課堂練筆：用“爸爸一邊打英子，一邊想”寫一段話，展示爸爸的內(nèi)心世界。推薦代表發(fā)言。
1．情感體驗：講述自己成長過程中的挨打經(jīng)歷，并談感受。
2．愛的表達：充滿感情地對爸爸說一句話。
c“爸爸勸我闖練”部分。
1．探究合作：用一句話來概括英子的優(yōu)點或一處優(yōu)點，用第二人稱來說。一個接一個說，連成小美文。
2．實踐指導：在你獨自面對生活中的挑戰(zhàn)和挫折的時候，你要如何做。
朗讀體驗：找同學帶著感情朗讀“花落”部分。
五、文本拓展，提高能力。
1．課題理解：分析以“爸爸的花兒落了”作為文章標題的好處。
2．拓展延伸：多媒體出示“自助餐”式作業(yè)：回家后請以自己的方式為爸。
爸做點事情。
1.課前多媒體播放文章中涉及到的歌曲，讓學生感受文章濃濃的情感氛圍。
附歌詞。
驪歌。
長亭外,古道邊,芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘,夕陽山外山。天之涯,地之角,知交半零落，人生難得是歡聚,唯有別離多。
長亭外,古道邊,芳草碧連天。問君此去幾時還,來時莫徘徊。天之涯,地之角,知交半零落，一壺濁酒盡余歡,今宵別夢寒。
2.要求學生之間互相交流從網(wǎng)上查找的林海音的情況。
3.教師多媒體出示一組林海音的照片。
師：這是一組林海音的從“青年―中年―老年”的照片?？戳诉@組照片，同學們也許會感嘆時光易逝，歲月無情，老師也想起了詩人汪靜之的一首詩，寫地很美，其中有幾句是這樣的：生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵地擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙。”詩人關于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情啊，可是在作家林海音的兒時的記憶里，爸爸的花兒卻落了。
（生踴躍回答：愛花責罰勸闖叮囑典禮花落）。
師：回憶的主體內(nèi)容是在小學畢業(yè)典禮上展開的，那么，畢業(yè)典禮和畢業(yè)典禮上的回憶是什么關系呢？我打個比方：今天早上，我騎自行車從家里到學校，途中還要經(jīng)過家惠超市，第一實驗小學。這個畢業(yè)典禮的過程就象是這條交通的線路，我的回憶就象是我騎的自行車，我到了這個地方想到了什么，到了下一個地方想到了什么，最后我到了學校，我的回憶結(jié)束了。
（多媒體出示文章思路簡圖）。
師總結(jié)：因此，關于畢業(yè)典禮這段過程的輸送，就是貫穿全文的一條線索，文章就是通過畢業(yè)典禮這個過程，把往事連接起來，文脈非常地清楚。
師：同學們通讀課文，理清了文章的文脈，下面，請同學們再讀課文，這一次是選讀：選取你最喜歡的內(nèi)容讀，然后說說你的感受。在這個環(huán)節(jié)中，我希望每一個同學的心都要真正地走進課文，而且要帶上兩樣東西：一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于感悟的心靈。帶著這兩樣東西，你會有意外的收獲。
（這是體現(xiàn)學生自主性學習的重要環(huán)節(jié)。選讀的方式極大調(diào)動了學生的閱讀興趣，學生選取自己喜歡的內(nèi)容和方式讀，課堂上書聲瑯瑯，學生興意盎然。選讀后更是有感而發(fā)，見解獨到。）。
a、選讀“爸爸的囑托”部分。
生：通過讀這一部分，我體會到了父親那種偉大而深沉的愛，它深深地感動了我。
生：爸爸為不能再照顧自己的女兒感到傷心，我體會到的爸爸對英子無限的愛。
生：我感受到父愛是深沉的，他把愛藏在心里，并且鼓勵我自己去闖練。
生：父愛是含蓄的，他把對子女的愛掩藏在內(nèi)心深處。
生：父愛是偉大的。它有更深刻的內(nèi)涵，而不僅僅停留在表面的關懷。
師：我想可能很多同學都有這樣的體會：父愛怪就怪在這里，它是羞于表達的，疏于張揚的，也一直以其特有的沉靜的方式陪伴著我們成長，因此有人說：父愛無言，父愛如山。
b、選讀“爸爸責罰我”部分。
生：從這一段我知道父愛是無私的，是偉大的，是無法來衡量的。
生：讀完這一段，一個嚴中有愛，教子有方的父親出現(xiàn)在我的眼前。
生：爸爸雖然打了我，但事后又給我送去花夾襖，是非常感人的。爸爸的愛雖然嚴厲，但對我的成長是非常有好處的。
師：你們都能理解爸爸打人，但是你們能理解爸爸的內(nèi)心世界嗎？同學們想象一下，爸爸在打英子的時候，心里是怎么想的？請同學們用“爸爸一邊打英子，一邊想”開頭寫一段話，來展現(xiàn)爸爸此刻的內(nèi)心世界。
（學生很興奮，也很活躍，稍加思索，便開始寫。寫完后推薦代表發(fā)言，同學們寫地非常感人，這樣，讀和寫就有機結(jié)合起來，并能幫助學生理解文章內(nèi)容。）。
c、選讀“勸英子要闖練”部分。
生：我覺得英子非常勇敢，我很佩服她。她能自己到銀行去寄錢。
生：我們也是，不管做什么事，只要硬著頭皮闖，就過去了。
生：英子年齡這么小，就能夠做這樣的大事?？烧媸呛脴拥?！
師：現(xiàn)在，老師給你們提一個要求，請同學們用一句話來概括英子的優(yōu)點或一處優(yōu)點，用第二人稱來說，把它說成“你怎么樣”的形式。同學們在說的時候，要干脆利落，一個接一個大聲地說下去，中間不要停頓，我們看誰思維最敏捷，表達最清楚。我起頭，你們馬上就說。
師：英子，你真是好樣的。
生：你小小年紀一個人到銀行去寄錢，可真勇敢。
生：你能做到知錯就改，你是一個好孩子。
生：你能透徹地理解你爸爸，真是難能可貴呀。
生：你可以代表畢業(yè)生領取畢業(yè)證書，真是個優(yōu)秀的學生。
生：你在爸爸去世時表現(xiàn)地非常鎮(zhèn)定。
生：你已經(jīng)是一個小小的大人了。
生：我遇到困難的時候，不是退縮，而是硬著頭皮去闖。我藐視困難，不在乎困難！
生：我遇到困難時，是勇敢面對它，永不言??！
生：我遇到困難就勇于接受挑戰(zhàn)，只要相信自己，就一定能成功。所以我總是能戰(zhàn)勝困難。
生：不怕困難，征服困難！
師：說地好！通過同學們剛才的表現(xiàn)，老師越來越覺得，你們并不比英子遜色；在你們遇到困難的時候，也一定能夠做地更好！
生一：我很佩服英子在對待爸爸去世消息時的那種鎮(zhèn)定和勇敢。
生二：通過讀這一部分，我覺得英子確實是一個小小的大人，在面對這種困難和挫折時，她還能這么鎮(zhèn)定，這么安靜。
師：你們能夠深入理解文章的內(nèi)容，能從不同角度來分析，很好。
師：接下來，誰能主動帶著感情給大家朗讀一下這部分內(nèi)容？你可以選擇其中你最喜歡幾個自然段來讀。
（一學生讀，聲情并茂）。
師：現(xiàn)在，請同學們結(jié)合你自己對文章的理解，帶著感情，輕聲地朗讀一下文章的標題。
（學生帶著感情輕聲朗讀標題）。
師：我想，同學們在讀這個標題的時候，可能更多感受到的是一種辛酸和無奈。是啊，深愛著女兒的爸爸就這樣去了，一如這凋落的花兒，他甚至沒有來得及看一眼女兒捧回的畢業(yè)證書，沒有來得及分享女兒的快樂，沒有來得及為女兒的成長感到欣慰和自豪，他就帶著永遠的牽掛和期待去了，也把深深的思念留在了女兒的心里。
讓我為您做點什么吧。
師：
我們要為父親做點什么呢？這就是我們今天的作業(yè)。
這份作業(yè)，可以是你的一份思索，甚至是一份心靈的檢討；可以是你寫給父親的一段話，向父親袒露你的胸懷；可以是你和父親之間的一次思想上的交流，坐下來，同他說說話；還可以是你的實際行動，用行動表明你同樣深愛著父親。我希望每一個同學都要用心去做這份作業(yè)，在你為父親付出的時候，你或許就會發(fā)現(xiàn)，你真的已經(jīng)長大了。好，這節(jié)課我們就到這里，下課。
附課堂板書：
林海音。
通讀：理清文脈。
選讀：一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
一顆善于感悟的心靈相關鏈接：課堂實錄七年級課堂實錄語文版七年級課堂實錄。
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爸爸的花兒落了教案設計篇七
1、揣摩理解故事中蘊涵的真情，體會樸素真摯的語言之美。
2、通過朗讀來體味并準確理解文章所蘊涵的父愛深情。
3、使學生能夠把課文與生活結(jié)合起來，體味自己的親情。
二、教學重點。
品位語言，體驗父愛。
三、教學難點。
揣摩故事中蘊涵的真情。
四、教學過程。
（一）導入。
同學們，人們都說“世上只有媽媽好”，你認同這個觀點嗎？
以下為學生自由發(fā)言。教師最后總結(jié)：母愛是偉大的，是令人難以忘懷的，其實父愛也同樣偉大，同樣的令人難以忘懷。呢們，今天我們就一起走進父愛，走進林海音的《爸爸的花兒落了》。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當會有更多更深的不同層面的收獲。（教師板書課題、作者）。
（二）初讀研討。
說人物。
請學生說說課文都寫了哪些人物，其中最主要的人物是誰？（英子和爸爸）然后引導學生說說這是一個怎樣的爸爸。用“這是一個的爸爸，我是理由是”的句式說。
學生大體上會說出如下答案：
1、這是一個嚴厲的爸爸；2、這是一個慈愛的爸爸；3、這是一個愛花的爸爸；4、這是一個重感情的爸爸；5、這是一個善于教育孩子的爸爸。
設置本環(huán)節(jié)的.目的是在語系的基礎上進一步熟悉課文，了解爸爸。在這個過程中，教師做適當?shù)狞c撥引導，結(jié)論要由學生自己得出。交換司最后總結(jié)：爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習慣；但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處樣要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。引出下一環(huán)節(jié)的教學。
（三）深入探究。
1、說情節(jié)。
請學生說好所課文中那些清潔是最令他們感動的，或是特別有感觸的，湖哦是能引發(fā)他們相關生活體驗的。在這個環(huán)節(jié)中，教師要引導學生深入研究課文內(nèi)容。有感情地朗讀相關內(nèi)容。重點是“醫(yī)院探病”和“懶床挨打”等情節(jié)。最后，教師小結(jié)，引出以下的教學。
2、品語言。
出示話題，讓學生進一步品味語言，感受父愛。
（1）我感觸最深的句子是。
（2）最能引起我聯(lián)想的句子是。
（3）我認為最有哲理的一句話是。
（4）我還不能理解的句子是。
設置本環(huán)節(jié)的目的是讓學生深入文本，進一步地觸摸語言材料，品析妙詞佳句，從而在字里行間體會父愛深情。當然，也可以根據(jù)課堂情況，把以上兩個環(huán)節(jié)糅合在一起進行教學。
（四）拓展延伸。
1、播放一段《城南舊事》的電影片段，這既可以深化對課文的理解，又可以為下面一個學習環(huán)節(jié)蓄勢，進行仿句訓練。（任選一個）。
a、以“爸爸，我想對你說……”的句式，對文中的爸爸湖哦自己的爸爸說一句話。
b、父愛是陽光，讓我感到人間的溫暖；父愛是燈塔，照亮我前行的路；父愛是……。
（五）結(jié)束語：
文中的父親讓我們感到了父親對女兒的關愛，我們也體會到了我們的父親對我們的關愛。那么，讓我們在成長的記憶長河中謹記：生活中，有一個人叫父親，有一種愛叫父愛。下面讓我們在滿文軍《懂你》的深情旋律中結(jié)束我們這堂課的學習。
（六）布置作業(yè)。
1、課外練筆《世上還有爸爸好》。
2、課外閱讀《城南舊事。》。
爸爸的花兒落了教案設計篇八
1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學會質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
【教學重點】。
感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
【教學難點】。
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
【教學輔助】多媒體教學平臺。
第一課時。
一、導入新課：
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧！
二、整體感悟：
快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：
1、從全文看，爸爸是一個怎么樣的人？
2、“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？
3、文章表達了作者怎樣的感情？
學生速讀課文后，四人小組討論回答，學生間互相評論補充。
1、爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
2、文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。
3、表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析。
（一）教師導學：
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
（二）自主探究；
確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：
1、文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?
2、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?
3、怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然后學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納。
1、文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過；最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長大了。
2、比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫他進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
3、是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。
四、作業(yè)。
1、思考“研討與練習”一。
2、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”：
3、準備說說自己的爸爸。
【教學反思】。
第二課時。
一、研讀與賞析。
教師導學：上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡。這節(jié)課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。
2、畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預示著什么呢?
3、“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的？
教師引導學生再讀有關內(nèi)容，然后進行討論，共同解決問題。明確：
1、爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。
2、弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的'夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，等等，這些都預示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。
3、是的。“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了?！?BR> 二、體驗與反思。
組織學生結(jié)合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應給學生自由說話的機會，使學生暢所欲言，并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。進一步提問：
1、課文中還有什么情節(jié)會引起你的閱讀興趣?談談體會。
2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?
三、拓展延伸。
真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。
學生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的文章和同學們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長的記憶長河中。
四、作業(yè)。
小作文：《世上還有爸爸好》。
【教學反思】。
爸爸的花兒落了教案設計篇九
說明：
1.本空間提供的爸爸的花兒落了教案，均為原創(chuàng)，作品本身僅代表作者本人的觀點。
2.對于部分環(huán)節(jié)不夠完整的，請老師參閱其他爸爸的花兒落了教案同類文章。閱讀者如發(fā)現(xiàn)作品內(nèi)容確有與法律抵觸之處，可舉報。
3.本空間的部分爸爸的花兒落了教案未表明適用版本，請老師自己根據(jù)相關內(nèi)容識別。
爸爸的花兒落了教案設計篇十
文章是作者回憶六年級畢業(yè)典禮時的事。共分為典禮前、典禮時和典禮后三部分。在典禮前，先描寫我別著一顆夾竹桃，從而想到夾竹桃是爸爸種的，又聯(lián)想到爸爸病人膏盲來不了了。所以就回憶起昨天見到爸爸的情景。
我們一起拍畢業(yè)照，大家站成四排，第一排是老師，后面的是同學，大家對著照相機淺淺地笑。校園里的香樟樹葉在風中好像要飛翔一樣，夏日的陽光透過樹葉落在我們的臉上、發(fā)間，地上是一片斑駁的樹影。
少年時分，離別季節(jié)，可我們還不懂惆悵的滋味。只是隨著日子慢慢地流逝，那些同學少年的記憶卻如底片般漸漸在時光的顯影液下清晰起來――那些我們一起流淚的日子，那些我們一起歡笑的日子。
我一個人站在窗前，雨水落在了窗玻璃上……。
我從來沒有害怕過離別，但是當離別被意識到以后，我還是不禁感到傷感，它讓我突然害怕起長大了，如果長大必須要經(jīng)歷這些離別的悲傷。就像《爸爸的花兒落了》中說的一句話：“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呀！”
爸爸的花兒落了教案設計篇十一
教學目標：
一、知識與潛力目標：理解詞語并會用，了解作家作品，理請文章結(jié)構(gòu)，把握行文線索，分析文中父親的形象，把握文章主題。
二、過程與方法目標：透過反復朗讀，理請文章層次，學習插敘手法在文中的運用，透過人物的語言事件，結(jié)合自身實際，用心體味作者的思想感請。
三、情感態(tài)度與價值觀目標：體會文中深沉而偉大的父愛，還要讓學生真正的認識到艱苦的環(huán)境能夠磨煉人的意志，勇敢應對生活中的困難。
教學重點：
1.理解文中父親對“我”的深情。
2.學習本文插敘的寫法。
教學難點：
1.理解“花”在文中的作用。
2.揣摩文中的伏筆及含蓄的表達。
教具準備：多媒體錄音機。
課時安排：2課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境導入新課。
二、簡介作家了解作品。
1.作者簡介林海音，原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商，她的創(chuàng)作很豐富，有散文集《窗》《兩地》《作客美國》等，她的處女作散文小說《冬青樹》是一部專寫家庭瑣事的文集，短篇小說集有《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》等，長篇小說《春風》《云》。
2.《城南舊事》簡介。
代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個朋友。秀貞曾與一個大學生暗中相愛，后大學生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對她十分同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來抓走了這個年輕人。這件事使英子十分難過。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分悲哀，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來伺候別人。之后，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年。
三、檢查預習。
1.把你認為難懂難寫的字詞寫在黑板上。
如：驪歌腫脹叮囑花圃窘迫恐懼。
2.用上其中的三個創(chuàng)設一個情景寫一段話。
四、感知課文理請層次感受文章的結(jié)構(gòu)美。
提示：學生先區(qū)別開“眼前事”和“與對往事的回憶”的段落并引導學生概括。
從英子的角度：參加畢業(yè)典禮是由眼前的事物引發(fā)的回憶。從爸爸的角度看：爸爸病床上叮囑；打賴床不起的英子；讓英子闖練銀行存錢；爸爸去世。
眼前事往事的回憶花。
畢業(yè)典禮前病床叮囑賴床挨打衣襟上別著的夾竹桃花。
畢業(yè)典禮時闖練做事爸爸愛花。
畢業(yè)典禮后爸爸去世花落了。
2.文中幾次提到了“花”，你是如何理解文章標題的？（由標題的“花”設疑，體味文中的另一線索）學生大聲的朗讀課文并找出相關的資料。
提示：題目一語雙關，一方面實指夾竹桃的敗落，另一方面暗指天性愛花的爸爸去世。
小結(jié)：此文雙線并行，文章是以“花”為線索貫穿小說始末，另一條是畢業(yè)典禮兩線交相輝映，交錯而不亂，層次井然，文章插敘爸爸的事，使文章波瀾起伏，跌宕有致。
3.品位體會文章含蓄，伏筆的寫法，進一步體會文章的結(jié)構(gòu)美。
師問：作者不僅僅在“花”這一形象上如此巧妙，如此細膩，在文章的其他地方也體現(xiàn)了作者的巧妙構(gòu)思。
學生試著從文中找出對父親的.病情寫的含蓄的地方并思考其作用。
1.p13）“我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來時媽媽從院子里摘下來給我別上的，她說：‘夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見你上臺一樣！’”——伏筆，最后的感嘆號“！”證明了媽媽的語重心長。也為文章設置了懸念：爸爸到底病得怎樣了，為什么不能來看她上臺？它所起的作用呢，就是讓讀者有一種繼續(xù)往下看的欲望，這正是我們所說的“文章能吸引人”。
2.（p13）“昨日我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的?！薄昂韲的[脹著”說明了父親的病已經(jīng)不輕了。
3.（p14）“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”——這同樣是一處伏筆，是父親要讓自己的女兒做好思想準備，同時也是父親臨終前的忠告，那里體現(xiàn)了父親的那種偉大無私的關愛，直至生命的最后一刻仍不忘給自己的兒女以深深的教誨；那里更體現(xiàn)出了父親在即將離去前的那種掛念和不舍。
4.（p17）“看外面的天，有點陰，我忽然想，爸爸會不會忽然從床上起來，給我送來花夾襖？我又想，爸爸的病幾時才能好？媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？”——“外面的天有點陰”，這已經(jīng)是一個不詳?shù)恼髡?，將情與景緊密的聯(lián)系起來。使情景交融。“媽媽的眼睛紅腫著”暗示了媽媽對爸爸的病情很了解，明白他將去世。
5.（p20）“快回家去！快回家去！拿著剛發(fā)下來的小學畢業(yè)文憑——紅絲帶子系著白紙筒，催著自己，我好象怕趕不上什么事情似的，為什么呀？”——那里作者寫出了自己當時的一種預感，。而之后進了家門，看到夾竹桃垂下了好幾枝，散散落落的，很不像樣。還有石榴樹上的小石榴也掉下了幾顆。
這些都是以花喻人，將文章的感情推向了高潮。
6.（p21）“大小姐，別說什么告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫(yī)院來了電話，叫你趕快去，你爸爸已經(jīng)……”——到了那里，我們明白父親已經(jīng)離開了這個世界，離開了這一群他所關愛的兒女們，那是一種什么樣的悲傷和遺憾?。∽髡咭沧詈笤诎职值幕▋郝淞酥畷r，體會到了自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。
小結(jié)：此文處處伏筆，事事照應，使文章結(jié)構(gòu)井然。你認為文中的父親是一個什么樣的人？這個問題我們留在下一節(jié)課思考。
第二課時。
一、研讀賞析：揣摩文章的情感美。
1.學生四人為一組討論交流探究爸爸的形象，重點研讀相關段落，力求從人物的言行舉止及相關的事件作為依據(jù)，說說爸爸是怎樣一個人。
爸爸表面上是很嚴厲，但實際上卻充滿著愛心。他時時盼望著自己長大，鼓勵女兒要堅強：無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。他很重感情，聽到弟弟被日本人害死的消息后，便急得吐血。他也個性愛花，每一天下班回來，第一件事就是澆花。
小結(jié)：如果說母愛如涓涓細流，滋潤著兒女茁壯成長，那么父愛象沉悶的火山，外表含蓄而深沉，內(nèi)心涌動著愛的激流。其實，我們都有十分慈愛的父親，只是這種愛不被察覺而已。
3.放錄音“父親”引起共鳴。
二、深入探究。
1.思考英子說：“我也不再是小孩子了，我真的長大了”，從文章中哪些地方看出來的？（分組研析，各抒己見，達成共識）。
小結(jié)：英子學習用功成績優(yōu)秀，畢業(yè)典禮代表發(fā)言；聽到父親去世的消息變的從容而鎮(zhèn)定，不怕困難，敢闖敢練，敢于承擔家庭職責。
2.爸爸對英子的成長有何影響？著重分析父親的三句話：
（1）“英子不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了”
（2）“沒有爸爸，你要自己管好自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)張大了”
（3）“不要怕，英子，你要學做許多事，將來好幫忙你媽媽。你最大”
這三句話充分體現(xiàn)父親教育女兒勇敢應對生活中的挫折，勇敢擔起家庭重任，而每一次的“磨練”，都給女兒帶給一些戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗，也多一分生活的經(jīng)驗，讓女兒真正成熟起來。
三、感悟主題。
思考：學完此文你最受啟發(fā)的是什么？（各抒己見，達成共識）。
小結(jié)：爸爸對孩子嚴格要求，殷切的期望深沉的愛，也說明了孩子只有經(jīng)過嚴格的教育磨練，才能真正的成熟起來。
四、體驗反思。
你是怎樣理解文中父親的這種態(tài)度？在生活中你是如何應對困難的？采取的對策是什么？（談感悟）。
五、布置作業(yè)。
1.搜集有關父愛母愛的名言警句，歌詞，積累下來。
教學反思：這是一節(jié)品讀課，讓學生在朗讀中把握情節(jié)，分析人物，探究技法，教給學生閱讀的方法，采用自主合作的探究方式，培養(yǎng)學生感悟`理解欣賞評價等潛力，整節(jié)課學生在“朗讀勤思傾聽動筆口述”中不斷充實起來，真正體現(xiàn)了新課標的新理念，從而提高了學習效率。
爸爸的花兒落了教案設計篇十二
1、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。
2、理清文章的思路,研讀課文,學會質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。
教學重點：有感情地朗讀課文,理清文章的思路,從中感受至愛親情。
1、準備好授課內(nèi)容及多媒體課件。
2、提前為學生播放影碟《城南舊事》。
一、導入同學們，你認為在這個世界上誰是最疼愛你關心你的人？自然多數(shù)人的回答是媽媽。的確，媽媽無私、細膩、寬容的愛一直環(huán)繞著我們，讓我們感受到人世間最大的溫暖和幸福，伴著母愛我們一天天快樂地成長?？墒?，大家有沒有關注到，有一個人他也是每一天都在為我們辛勤地付出。對了，他就是爸爸。當我們謳歌母愛時，也應該為父親獻上一曲贊美的歌。下面就讓我們走進林海音的童年，去認識一位可親可敬的父親，去看一看發(fā)生在許多年前北京城南的故事。（播放音樂《送別》）“長亭外/古道邊/芳草碧連天/晚風拂柳笛聲殘/夕陽山外山/天之涯/地之角/知交半零落/人生難得是歡聚/唯有別離多?！边@首李叔同1908年譜詞的《驪歌》，由林海音《城南舊事》改編的同名電影而廣為人知，這首歌含有淡淡的哀愁，濃濃的相思，送走的不僅僅是小學的畢業(yè)典禮，也不僅僅是家里的落花，其實還有美好的童年，難忘的父愛。今天，我們一起來學習林海音小說《城南舊事》的最后一部分——《爸爸的花兒落了》，來感受主人公在經(jīng)歷那么多人生世事后，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子的成長歷程。
二、作者簡介：林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，中國現(xiàn)代著名女作家。原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大坂，3歲隨父母返臺，5歲來到北京，北京是她文學之路的起點。被稱為臺灣文學“祖母級的人物”。作品有：處女作散文小說合集《冬青樹》、短篇小說集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》。她不僅是一位大名鼎鼎的作家，還是一位獨具慧眼的編輯家，魄力非凡的出版人．每一部分都做得氣氣派派，有聲有色，別人夢寐以求的殊榮對她是家常便飯；同時，她是一個幼年喪父的'的剛強的長女，一個大家庭的敬老愛幼的兒媳，一個作家的賢淑妻子，一個兒子＼三個女兒的好母親，許多文化人的好朋友，熱情爽朗的＂最理想的女主人＂著名詩人余光中是這樣評價她的：文壇推崇，友情豐收，而且家庭幸福，親情洋溢．這樣一個光芒四射的成功的女作家，她是怎樣在童年的告別聲中長大的．今天讓我們走進作家的童年。
三、快速有感情地朗讀課文,并在朗讀中思考問題：
a.從全文看,爸爸是一個怎樣的人?
1、爸爸表面上很嚴厲,實際上卻充滿愛心。
2、鼓勵孩子要堅強,無論什么困難的事只要硬著頭皮去做,就闖過去了。
3、很重感情,他聽到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。
4、特別愛花,每天下班回來,第一件事就是澆花。
b."花"在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
文章題目為"爸爸的花兒落了",與題目相映,文章也多處寫到花,如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用"垂落的夾竹桃"回應前文,點出爸爸已不在人間,可以看出"花"是作為線索貫穿小說始末的。
c.文章表達了作者怎樣的感情?
爸爸的花兒落了教案設計篇十三
1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學會質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
教學重點。
感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
教學難點。
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
教時：兩課時。
第一課時。
一、導入新課：
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧!
二、整體感悟：
1、檢查預習情況。
2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：
從全文看，爸爸是一個怎么樣的人?
“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
c、文章表達了作者怎樣的感情?
學生速讀課文后，四人小組討論回答，學生間互相評論補充。
a.爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
b.文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。
c.表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析。
1、教師導學：
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
2、自主探究;。
確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：
a.文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?
b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?
c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然后學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納。
a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形;通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形;這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過;最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長大了。
b.比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫他進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
c.是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。
四、作業(yè)。
1、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。
2、思考“研討與練習”一。
3、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”：
4、準備說說自己的爸爸。
第二課時。
一、研讀與賞析。
教師導學。
上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡。這節(jié)課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。
b.畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預示著什么呢?
c.“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的?
教師引導學生再讀有關內(nèi)容，然后進行討論，共同解決問題。
明確：
爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。
弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子;小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，等等，這些都預示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。
是的?！拔摇钡弥职植恍辛耍紫纫庾R到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”
二、體驗與反思。
組織學生結(jié)合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應給學生自由說話的機會，使學生暢所欲言，并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。
進一步提問：
1、課文中還有什么情節(jié)會引起你的閱讀興趣?談談體會。
2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?
三、拓展延伸。
有首歌說;世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。
學生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的文章和同學們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長的記憶長河中。
四、作業(yè)。
小作文：《世上還有爸爸好》。
課后心得：這是一篇感情頗深的文章，學習中學生能夠理解文章的意思，但對作者的感情理解不到位，不能夠完全進入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶，回憶中有快樂，也有感傷;有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經(jīng)長大了。
爸爸的花兒落了教案設計篇十四
教學目標：
一、知識與能力目標：理解詞語并會用，了解作家作品，理請文章結(jié)構(gòu)，把握行文線索，分析文中父親的形象，把握文章主題。
二、過程與方法目標：通過反復朗讀，理請文章層次，學習插敘手法在文中的運用，通過人物的語言事件，結(jié)合自身實際，用心體味作者的思想感請。
三、情感態(tài)度與價值觀目標：體會文中深沉而偉大的父愛，還要讓學生真正的認識到艱苦的環(huán)境可以磨煉人的意志，勇敢面對生活中的困難。
教學重點：
1.理解文中父親對“我”的深情。
2.學習本文插敘的寫法。
教學難點：
1.理解“花”在文中的作用。
2.揣摩文中的伏筆及含蓄的表達。
一、創(chuàng)設情境導入新課。
二、簡介作家了解作品。
1.作者簡介林海音，原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商，她的創(chuàng)作很豐富，有散文集《窗》《兩地》《作客美國》等，她的處女作散文小說《冬青樹》是一部專寫家庭瑣事的文集，短篇小說集有《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》等，長篇小說《春風》《云》。
2.《城南舊事》簡介。
三、檢查預習。
1.把你認為難懂難寫的字詞寫在黑板上。
如：驪歌腫脹叮囑花圃窘迫恐懼。
2.用上其中的三個創(chuàng)設一個情景寫一段話。
四、感知課文理請層次感受文章的結(jié)構(gòu)美。
提示：學生先區(qū)別開“眼前事”和“與對往事的回憶”的段落并引導學生概括。
2.文中幾次提到了“花”，你是如何理解文章標題的?(由標題的“花”設疑，體味文中的另一線索)學生大聲的朗讀課文并找出相關的內(nèi)容。
3.(p14)“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是?”——這同樣是一處伏筆，是父親要讓自己的女兒做好思想準備，同時也是父親臨終前的忠告，這里體現(xiàn)了父親的那種偉大無私的關愛，直至生命的最后一刻仍不忘給自己的兒女以深深的教誨;這里更體現(xiàn)出了父親在即將離去前的那種掛念和不舍。
4.(p17)“看外面的天，有點陰，我忽然想，爸爸會不會忽然從床上起來，給我送來花夾襖?我又想，爸爸的病幾時才能好?媽媽今早的眼睛為什么紅腫著?”——“外面的天有點陰”，這已經(jīng)是一個不詳?shù)恼髡?，將情與景緊密的聯(lián)系起來。使情景交融?！皨寢尩难劬t腫著”暗示了媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。
5.(p20)“快回家去!快回家去!拿著剛發(fā)下來的小學畢業(yè)文憑——紅絲帶子系著白紙筒，催著自己，我好象怕趕不上什么事情似的，為什么呀?”——這里作者寫出了自己當時的一種預感，。而之后進了家門，看到夾竹桃垂下了好幾枝，散散落落的，很不像樣。還有石榴樹上的小石榴也掉下了幾顆。
爸爸的花兒落了教案設計篇十五
教學目標：
1.知識與能力：初步學會自己查找資料，根據(jù)課后題目理解課文內(nèi)容；對同一題材的小說、音樂、電影的比較感悟。
2.情感、態(tài)度和價值觀：通過課文的'學習，聯(lián)系自己的生活，感受作者的童年生活；體會小說所要表達的“淡淡的哀愁，濃濃的相思”這一感情基調(diào)。
教學重點：
教學難點：對小說、音樂、電影的比較感悟。
教學時數(shù)：1課時。
課前準備：學生自己搜集作者作品資料，并對課文提出疑問。
教學過程：
活動主線。
教師主導。
學生主體。
預期效果。
一、教師播放音樂《送別》。
一個人的童年生活無論是快樂還是憂傷，到若干年后回首都會發(fā)現(xiàn)是自己腦海里的一筆寶貴的財富。
專注地聽。
聯(lián)想。
吸引注意。
二、檢查預習。
請同學來說說林海音和《城南舊事》。
爸爸的花兒落了教案設計篇十六
1、感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學會質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
一、導入新課：
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧!
二、整體感悟：
1、檢查預習情況。
2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：
a、從全文看，爸爸是一個怎么樣的人?
b、“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
c、文章表達了作者怎樣的感情?
學生速讀課文后，四人小組討論回答，學生間互相評論補充。
a.爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
b.文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。
c.表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析
1、教師導學：
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
2、自主探究;
確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：
a.文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?
b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?
c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然后學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納。
a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形;通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形;這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的.情形;還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過;最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長大了。
b.比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫他進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
c.是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。
四、作業(yè)
1、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。
2、思考“研討與練習”一。
3、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”：
4、準備說說自己的爸爸。
一、檢查作業(yè)
二、研讀與賞析
教師導學
上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡。這節(jié)課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。
b.畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預示著什么呢?
c.“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的?
教師引導學生再讀有關內(nèi)容，然后進行討論，共同解決問題。
明確：
a.爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。
b.弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子;小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，等等，這些都預示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。
c.是的?！拔摇钡弥职植恍辛耍紫纫庾R到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了?！?BR> 三、體驗與反思
組織學生結(jié)合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應給學生自由說話的機會，使學生暢所欲言，并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。
進一步提問：
1、課文中還有什么情節(jié)會引起你的閱讀興趣?談談體會。
2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?
四、拓展延伸
有首歌說;世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。
學生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的文章和同學們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長的記憶長河中。
五、作業(yè)
小作文：《世上還有爸爸好》
爸爸的花兒落了教案設計篇十七
（人教版）《義務教育課程標準實驗教科書語文》七年級下冊第一單元第二課“爸爸的花兒落了”
【教材分析】。
《爸爸的花兒落了》節(jié)選自《城南舊事》的最后一部分，原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。文章共有兩條線索，一是以參加小學畢業(yè)典禮為主線（明線），二是以夾竹桃花為副線（暗線），雙線穿插，通過寫主人公的爸爸對她嚴中有愛的教育和爸爸在去世時她的人生體驗，表現(xiàn)了父愛的偉大，抒發(fā)了對父親的深切感激，崇敬和懷念，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂，“童稚里充滿了哀怨，純真中蘊含了惆悵”。
【教學目標】。
（一）知識與技能。
（1）有感情的閱讀文章，分析文章的兩條線索。
（2）整體把握文章情感，認識父親的形象。
（3）學會插敘的寫作手法。
（二）過程與方法。
整體感知--研讀探究--拓展延伸。
（三）情感價值觀。
（1）品味語言，體會父愛。
（2）領悟成長的意義。
【重點難點】。
重點：（1）理清文章線索，體味父親的形象。
（2）學會插敘的手法。
難點：品味語言，體會父愛，感悟成長。
【教學思路】。
導入：播放影像資料--城南舊事（選段），創(chuàng)設情境，了解文章內(nèi)容。
整體感知：讓學生讀課文，自主學習課文字詞。并簡要概括課文內(nèi)容，標出自然段，引導學生分析文章結(jié)構(gòu)，并找出文章的兩條線索，學習分析文章寫作手法。接著小組討論交流各自的問題答案。
研讀探究：再讀課文，體味文中“父親”的`形象，明確“花”在全文結(jié)構(gòu)中作用以及“爸爸的花兒落了”的含義。
拓展延伸：最后，品味語言，體會父愛，感悟成長。
總結(jié)：對所學內(nèi)容進行總結(jié)。
【教學過程】。
教學環(huán)節(jié)學生活動教師活動設計意圖教學時間。
整體感知閱讀課文，借助課文注釋和字典自主學習文章字詞。
研讀探究研讀文章，體會文章情感，找出有關父親的內(nèi)容，分析回答父親的形象，體味父愛。提問學生找到的內(nèi)容，有感情的朗讀出來。提問父親的形象。
【課堂小結(jié)】。
這是一篇感人至深的文章，講述英子成長足跡以及父親深沉的愛。衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶，回憶中有快樂，也有感傷；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經(jīng)長大了。學生通過熟讀文章，分析文章結(jié)構(gòu)，明確插敘手法，分析文章線索以及“爸爸”的人物形象，體會文章蘊含的主旨情感，結(jié)合自身成長經(jīng)歷，感悟成長，體會父愛。
單曉利。
爸爸的花兒落了教案設計篇十八
引導語：《爸爸的花兒落》通過寫主人公的爸爸對她嚴中有愛的教育和爸爸在去世時她的人生體驗，表現(xiàn)了父愛的偉大，抒發(fā)了對父親的深切感激，崇敬和懷念。以下是為大家整理的兩篇爸爸的花兒落了教案，歡迎大家閱讀!
1、感知文章內(nèi)容，概括故事情節(jié)。
2、體會作者思想感情，感悟人間真情。
有感情的朗讀課文，理清文章的思路，從中感受至愛親情。
1、預習課文，借助工具書解決生字詞。
2、在學習的過程中，你可能也遇到過類似我賴在床上不想上學的經(jīng)歷，你的父親是如何教育你的呢?也許感受到父愛的事件很多，準備好說給大家聽聽。
第一課時
教學內(nèi)容：
有感情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡。
課文導入
人生在世，人們夸贊的最多的是母親，人們最不能忘懷的也是母親，可是今天我們要為父親唱一首頌歌。他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬可親的父親吧!
一、整體感知
學生速讀課文，思考問題。
a、從全文看，爸爸是一個怎樣的人?
b、“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
c、文章表達了作者怎樣的感情?
[明確]
a、爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
鼓勵孩子要堅強，無論什么艱難的事，只要去做就能闖過去。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息急得吐血。
特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
b、文章題目是“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已經(jīng)不在人世了，可以看出“花”是全文的線索貫穿小說始末。
c、表達了作者失去父親的痛楚和無奈，同時又深深眷戀的感情。
二、研讀賞析
1、教師導學：
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這一話題在深入提出問題進行討論，力求對文章能又更全面、更深刻的理解。
2、自主探究：
a、文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事是怎樣引出的?
b、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病的很重，可能將不久于人世的?
c、怎樣理解文章末尾我默念的話的含義?
結(jié)論：
a、文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形;通過憶述探病時的爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形;這時禮堂的鐘聲響了想到爸爸不會來了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒有想完,韓主任已經(jīng)講話了,我們也唱起了驪歌,由此想到很多人盼望自己長大,進而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過;最后畢業(yè)典禮回來,看著滿院飄落的花兒,聽到老高的話,她清醒的意識到爸爸的花真的落了,自己已經(jīng)長大了。
b、比如開頭我回憶去醫(yī)院看望爸爸時,爸爸曾說:“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟妹妹,你已經(jīng)長大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當年畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想起爸爸媽媽,疑惑媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預感。至于寫她進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不象樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極至。
c、是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。
三、鞏固訓練
1、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。
2、思考“研討與練習”一。
3、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”二。
4、準備說說自己的爸爸。
第二課時
教學內(nèi)容：
研讀與賞析文章的重點內(nèi)容。
一、研讀賞析
1、教師導學
上節(jié)課我們通過有感情的`朗讀課文，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡。這節(jié)課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼我去上學以及畢業(yè)典禮后我急著回家兩部分，并展開討論。
2、出示問題組：
a、對爸爸逼我去上學的回憶表明爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對我成長有什么影響?
b、畢業(yè)典禮后我回家時見到了怎樣的情境?這預示著什么?
c、我是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的?
3、明確：
a、爸爸對我要求很嚴格,希望我從小就能養(yǎng)成好的習慣,但是他表面的嚴歷中有無限的關愛,關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使我意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為我以后的成長上了很好的一課。
b、弟弟妹妹只是自顧自的玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子;小青石榴從樹上掉下來,老高急匆匆的告訴醫(yī)院來了電話等等,這些都預示著爸爸已經(jīng)病得很重,將不久與人世。
c、是的。我得知爸爸不行了，首先意識到這里就數(shù)我大了，我是小小的大人了，然后就對老高說話，而且是從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜，最后在心里默念我已不再是小孩子了。
二、體驗反思
組織學生結(jié)合自己的體驗討論我們?yōu)槭裁春芟矚g、很害怕變成大人?
進一步提問：
1、課文中還有什么情節(jié)引起你的閱讀興趣?談談你的體會?
三、拓展延伸
小作文《世上還有爸爸好》
爸爸的花兒落了教案設計篇十九
1、感知文章內(nèi)容，分析父親人物形象。
2、感受父親的情，理解父親的深情是如何影響我成長的。
3、把握文章寫作特色，體會文中純真親情。
理解父親形象，體會父親對我的濃濃親情。
如何正確理解父母對孩子的愛。
第二課時。
多媒體。
(二)感知內(nèi)容初識父愛。
自由讀課文，同學們都知道這是一篇小說上節(jié)課我們學習了這篇小說的線索、順序、情節(jié)和環(huán)境，著重了解了小說的環(huán)境和順序。小說最主要的就是人物塑造，縱觀全文思考：
1、小說給我們文章寫了幾個人?最主要的是那兩個?
2、從全文看小英子的父親給你留下了什么印象?(你覺得父親是一個什么樣的人?)說說理由。
3、從文章哪些地方我們能感受到小英子的成長?
4、討論交流明確：(1)略。
(2)a、爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
b、鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
c、很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
d、特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
(三)研讀課文感悟父愛。
1、精讀課文，討論這篇小說要給我們表達作者什么樣的情感?(聯(lián)系課文內(nèi)容思考)。
2、這種真摯的情感作者在文章中又是如何做到的呢?
3、你想對文中的父親或者英子說些什么?(用一句話概括)。
4、討論明確：(1)a、重點表達了爸爸對女兒的嚴格教育下的殷切希望和希望孩子能在困境中變得堅強。
b、文中還表達了真摯的師生情、同學情、主仆請、手足情。
(2)a、通過完整的敘述來表現(xiàn)。如：文中爸爸先打英子后送夾襖一事表達了爸爸對女的的那份既嚴厲又慈祥的愛。
b、借助“花”來表現(xiàn)，畢業(yè)典禮上英子胸前的夾竹桃無聲的訴說著爸爸的愛和期待。
c、通過人物的的對話和動作來表現(xiàn)，媽媽的紅腫眼圈暗示著爸爸病情嚴重，生命垂危，媽媽為此深切的悲痛。
(3)略。
(四)拓展深化理解父愛。
爸爸的花兒落了教案設計篇二十
1、感知文章內(nèi)容，概括故事情節(jié)。
2、體會作者思想感情，感悟人間真情。
有感情的朗讀課文，理清文章的思路，從中感受至愛親情。
1、預習課文，借助工具書解決生字詞。
2、在學習的過程中，你可能也遇到過類似我賴在床上不想上學的經(jīng)歷，你的父親是如何教育你的呢?也許感受到父愛的事件很多，準備好說給大家聽聽。
教學內(nèi)容：
有感情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡。
課文導入：
人生在世，人們夸贊的最多的是母親，人們最不能忘懷的也是母親，可是今天我們要為父親唱一首頌歌。他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬可親的父親吧!
學生速讀課文，思考問題。
a、從全文看，爸爸是一個怎樣的人?
b、“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
c、文章表達了作者怎樣的感情?
[明確]
a、爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
鼓勵孩子要堅強，無論什么艱難的事，只要去做就能闖過去。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息急得吐血。
特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
b、文章題目是“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已經(jīng)不在人世了，可以看出“花”是全文的線索貫穿小說始末。
c、表達了作者失去父親的痛楚和無奈，同時又深深眷戀的感情。
1、教師導學：
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這一話題在深入提出問題進行討論，力求對文章能又更全面、更深刻的理解。
2、自主探究：
a、文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事是怎樣引出的?
b、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病的很重，可能將不久于人世的?
c、怎樣理解文章末尾我默念的話的含義?
結(jié)論：
a、文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形;通過憶述探病時的爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形;這時禮堂的鐘聲響了想到爸爸不會來了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒有想完,韓主任已經(jīng)講話了,我們也唱起了驪歌,由此想到很多人盼望自己長大,進而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過;最后畢業(yè)典禮回來,看著滿院飄落的花兒,聽到老高的話,她清醒的意識到爸爸的花真的落了,自己已經(jīng)長大了。
b、比如開頭我回憶去醫(yī)院看望爸爸時,爸爸曾說:“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟妹妹,你已經(jīng)長大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當年畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想起爸爸媽媽,疑惑媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的`”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預感。至于寫她進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不象樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極至。
c、是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。
1、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。
2、思考“研討與練習”一。
3、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”二。
4、準備說說自己的爸爸。
教學內(nèi)容：
研讀與賞析文章的重點內(nèi)容。
1、教師導學
上節(jié)課我們通過有感情的朗讀課文，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡。這節(jié)課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼我去上學以及畢業(yè)典禮后我急著回家兩部分，并展開討論。
2、出示問題組：
a、對爸爸逼我去上學的回憶表明爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對我成長有什么影響?
b、畢業(yè)典禮后我回家時見到了怎樣的情境?這預示著什么?
c、我是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的?
3、明確：
a、爸爸對我要求很嚴格,希望我從小就能養(yǎng)成好的習慣,但是他表面的嚴歷中有無限的關愛,關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使我意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為我以后的成長上了很好的一課。
b、弟弟妹妹只是自顧自的玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子;小青石榴從樹上掉下來,老高急匆匆的告訴醫(yī)院來了電話等等,這些都預示著爸爸已經(jīng)病得很重,將不久與人世。
c、是的。我得知爸爸不行了，首先意識到這里就數(shù)我大了，我是小小的大人了，然后就對老高說話，而且是從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜，最后在心里默念我已不再是小孩子了。
組織學生結(jié)合自己的體驗討論我們?yōu)槭裁春芟矚g、很害怕變成大人?
進一步提問：
1、課文中還有什么情節(jié)引起你的閱讀興趣?談談你的體會?
2、你有沒有我類似賴在床上不想上學的經(jīng)歷?你的父親是如何處理的，說給大家聽聽?
教學反思：
每個人都有自己的童年，在成長過程中有許多讓你難以忘懷的人或事，對自己的成長起到不可磨滅的作用，有些甚至會銘記一生。老師首先應該從記憶寶庫中提取，激發(fā)學生產(chǎn)生共鳴。讓本課成為情感交流課，認識加深課，思想反思課。
本堂課的重點在于一、伏筆的講解;二、兩條線索的簡介。選取重點段落加深學生對于文意的理解是本課重要的學習方法，應該整理發(fā)揚。
小作文《世上還有爸爸好》
爸爸的花兒落了教案設計篇一
1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學會質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
學習重點。
感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
學習難點。
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
課時安排兩課時。
學習過程。
預習形成課。
一、預習。
1．讀準下面加粗字的讀音：
腫脹()叮囑()驪歌()徘徊()抽屜()。
2．解釋下面的生詞：
(1)腫脹：
(2)叮囑：
(3)恐懼：
(4)徘徊：
3．閱讀全文，質(zhì)疑。
4．思考：研討與練習。
二、引入。
1．作家作品簡介。
作者簡介：林海音(1918-)，原名林含英，小名英子，中國現(xiàn)代著名女作家。原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大坂，3歲隨父母返臺，5歲來到北京，北京是她文學之路的起點。被稱為臺灣文學“祖母級的人物”。作品有：處女作散文小說《冬青樹》、短篇小說集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》。
《城南舊事》簡介：代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個朋友。秀貞曾與一個大學生暗中相愛，后大學生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來抓走了這個年輕人。這件事使英子非常難過。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來伺候別人。后來，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年。《爸爸的花兒落了》是它的最后一部分。
2．導語。
在畢業(yè)典禮上，“我”從衣襟上的夾竹桃引起對爸爸的回憶，回憶中有歡樂的笑聲，也有感傷的淚水；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了到底是什么意思，請閱讀課文。
三、深入學習。
1．質(zhì)疑：文中對“爸爸”的回憶都是由眼前的事引發(fā)的。試從課文中找出這方面的例子。
討論并歸納：
(1)；
(2)。
(3)。
(4)。
文章回憶部分是插敘。文章采用插敘手法，時而寫眼前的事。時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
2．質(zhì)疑：“爸爸”是一個什么樣的人?
討論并歸納：
四、小結(jié)。
這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章采用插敘手法，從眼前的事回憶往事，寫出爸爸對自己的深情和對自己的鼓勵和教育，塑造了爸爸嚴厲而不失愛心的形象。
第二課時。
一、預習再次閱讀全文后，重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩個部分，思考研討與練習二。
二、引入。
上節(jié)課，我們分析了爸爸這個人物形象，理解了文章的插敘手法。這節(jié)課我們重點分析兩個語段以及記敘文中的伏筆與照應的問題。
三、品味探究。
1．朗讀從“當我在一年級的時候……今天是我最后一天在這學校里啦”。
2．質(zhì)疑：我在一年級的時候，每天早晨醒來“又愁又怕”，愁的是什么，怕的又是什么?
討論并歸納：
3．質(zhì)疑：爸爸是個商人，家里也很有錢，為什么不許小孩子上學乘車?
討論并歸納：
4．質(zhì)疑：爸爸見我不起床為什么打我?
討論并歸納：
5．質(zhì)疑：爸爸既然打了我為什么又給我送花夾襖和兩個銅板?
討論并歸納：
6．質(zhì)疑：爸爸對我的嚴格教育對我成長有什么影響?討論并歸納：
7．朗讀從“快回家去……我已不再是小孩子”。
8．質(zhì)疑：我為什么要趕著回家“好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀”?
討論并歸納：
9．質(zhì)疑：文中類似這樣的伏筆還有哪些?
討論并歸納：
(1)。
(2)。
討論并歸納：
11．討論：研討與練習三。
12．質(zhì)疑：文章標題“爸爸的花兒落了”用得好不好，為什么?
討論并歸納：
13．質(zhì)疑：文章多次寫花有什么用意?
討論并歸納：
14．質(zhì)疑：有的專家認為文章除了爸爸愛花這條線索還有一條線索是什么?
討論并歸納：
爸爸愛花和畢業(yè)典禮這兩條線索中，前者是主線，因為作品所要刻畫的主要形象是爸爸，在作品中起主導作用。而后者是副線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設置的，它對主線只是起著烘托、映襯、推動的作用。然而這兩條線索相互輝映，既有利于情節(jié)的展開，又使兩個人物主次分明，交映生輝。
四、小結(jié)。
本文以爸爸愛花和畢業(yè)典禮為線索，重點寫爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感。文章采用插敘手法，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
五、說說自己和父親之間的故事。
1、故事要求：注意表現(xiàn)充滿愛意的語言、表情、動作。你怎樣在父親的關懷、支持、鼓勵、鞭策下成長，敘述好自己的語言、動作、心理活動。
2、各小組分別講述，并推薦代表發(fā)言。
六、整理自己的故事，完成課后練筆。參考題目：
a成長是首歌b閱讀父親。
c父愛的光輝d我不想（渴望）長大。
合作展示（體驗合作的熱烈，展示真我的風采）。
一、小組內(nèi)交流自己預習收獲，互相檢查預習得失。
二、根據(jù)預習形成課的任務分工，各小組交流探究。
三、各組展示，互相評價展示效果。
四、各小組之間互相質(zhì)疑文章其它問題，教師點撥完善。
檢測反饋。
一、基礎知識題。
1．給畫線字注音。
衣襟()撣子()驪歌()花圃()。
蒲公英()玉簪花()廊檐()挪窩兒()。
2．在書寫有誤的漢字下面畫上橫線，并在括號內(nèi)訂正。
（1）靜默藤條雨蓬遮蓋()。
（2）寄款辨論抽搭茉莉()。
（3）腫脹白暑灌水蹲下()。
（4）賴惰踢拖包袱石榴()。
3．結(jié)合語境，解釋下面這段話中的詞語。
于是我唱了五年的驪歌，現(xiàn)在輪到同學們唱給我們送別：“長亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時來，來時莫徘徊!天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，惟有別離多……”
驪歌：徘徊：
知交：零落：
4．在下列括號內(nèi)填入合適的漢字。
帶戴緣原。
（1）()在我衣袖上的三道杠，()給我無盡的遐想，它讓我記起了第一次()上紅領巾，老師()著我們宣誓的情景。
（2）不知()起于什么時候，也不知道出于什么()因，班上的男孩們愛上了寫小說，而()先愛踢足球則似乎與他們()分已盡，再也不見蹤影。
閱讀測試題。
（一）、閱讀下面文字，完成1～4題。
“怎么還不起來，快起！快起！”
“晚了！爸！”我硬著頭皮說。
“晚了也得去，怎么可以逃學！起！”
一個字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇氣不挪窩兒。
爸爸氣極了，一把把我從床上抱起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！
爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車--第一次花錢坐車去上學。
我坐在放下雨篷的洋車里，一邊抽抽搭搭地哭著，一邊撩起褲腳來檢查我的傷痕。那一條條鼓起來的鞭痕，是紅的，而且發(fā)著熱。我把褲腳向下拉了拉，遮蓋住最下面的一條傷痕，我最怕被同學恥笑。
雖然遲到了，但是老師并沒有罰我站，這是因為下雨天可以原諒的'緣故。
老師叫我們先靜默再讀書。坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說：想想看，你是不是聽爸媽和老師的話？昨天的功課有沒有做好？今天的功課全帶來了嗎？早晨跟爸媽有禮貌地告別了嗎？……我聽到這兒，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是閉著的，淚水不至于流出來。
靜默之中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼神告訴我，叫我向教室的窗外看去，我猛一轉(zhuǎn)頭，是爸爸那瘦高的影子！
我剛安靜下來的心又害怕起來了！爸爸為什么追到學校來？爸爸點頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意，老師也微笑地點點頭，表示答應我出去。
我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。
1．寫出選文記敘的要素。
時間：_________；地點：_________；人物：_________；
事情的結(jié)果：_____________________________________________。
3．文中記敘的事情表現(xiàn)了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？
4．這件事對“我”的成長有什么影響？
（二）、閱讀語段，回答問題。
快回家去（）快回家去（）拿著剛發(fā)下來的小學畢業(yè)文憑（）紅絲帶子系著的白紙筒（）催著自己（）我好像怕趕不上什么事情似的（）為什么呀（）。
進了家門，靜悄悄的，四個妹妹和兩個弟弟都坐在院子里的小板凳上。他們在玩沙土，旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣，是因為爸爸今年沒有收拾它們--修剪、捆扎和施肥。
1．給第1段在括號內(nèi)加上標點。
2．本文段選自課文《__________》，作者是__________，其代表作有《__________》《__________》等。
3．文段中有兩處伏筆暗示爸爸病情嚴重，將要離開人世，請用“”把這兩處劃出來。
4．聯(lián)系課文，說說爸爸是怎樣的一個人。
答：______________________________________________________________________。
爸爸的花兒落了教案設計篇二
授課時間第周年月日第1課時。
教學目標1、知識目標：能說出本文所使用的寫作順序是插敘；能對重點字詞做到會讀、會寫、會運用。2、能力目標：能找出本文的線索，并能根據(jù)線索劃分文章的結(jié)構(gòu)；能結(jié)合課文找出插敘的內(nèi)容，并能用語言概括。3、情感態(tài)度與價值觀：體驗文中洋溢的深沉的父愛，領悟成長的真正含義。
教學重點1、初步感知課文內(nèi)容，學習字詞，理清文章脈絡。2、了解文章的線索及寫作順序。
教學難點1、了解文章的線索，并根據(jù)線索劃分文章的結(jié)構(gòu)。
課型閱讀課主要教法誦讀法、研討法。
教學手段多媒體。
課后小結(jié)。
教學過程設計。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動活動意圖。
教學過程設計。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動活動意圖。
教學過程設計。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動活動意圖。
整體感知：四、課堂小結(jié)：3、文中對“爸爸”的回憶都是由眼前的事引發(fā)的。試從課文中找出這方面的例子。(1)開篇從衣襟上一朵粉紅色的夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；(2)通過憶述探病時爸爸說的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；(3)從鐘聲響了，畢業(yè)典禮就要開始，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；(4)從韓主任的講話，我們唱驪歌，想到很多人都盼望自己長大，回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行給在日本讀書的陳叔叔寄錢的事；總之，文章回憶部分是插敘。文章采用插敘手法，時而寫眼前的事。時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。本節(jié)課我們分析了此文的線索，并根據(jù)線索理清了文章的脈絡，了解了本文運用插敘的寫作順序，將瑣碎的材料緊密地聯(lián)系在一起。速讀課文討論并歸納插敘的內(nèi)容聽了解插敘的寫作順序，培養(yǎng)學生的概括能力。
授課時間第周年月日第2課時。
教學目標1、能力目標：能分析出爸爸和英子的思想性格；能結(jié)合課文理解父愛的含義。2、情感態(tài)度與價值觀：體驗文中洋溢的深沉的父愛，領悟成長的真正含義。
教學重點1、分析人物性格，理解父愛的'含義。
教學難點1、理解父愛的含義。
課型閱讀課主要教法研討法。
教學手段多媒體。
板書設計爸爸的花兒落了林海音殷切的希望嚴格的要求父愛溫暖的關懷熱忱的鼓勵。
課后小結(jié)。
教學過程設計。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動活動意圖。
教學過程設計。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動活動意圖。
授課時間第周年月日第3課時。
教學目標1、知識目標：能說出本文的語言風格。2、能力目標：能比較兩篇寫父愛文章的異同。能講述自己和父親之間的故事，并能用書面語言表述出來。3、情感態(tài)度與價值觀：體驗文中洋溢的深沉的父愛，領悟成長的真正含義。
教學重點1、比較兩篇寫父愛文章的異同。引導學生講述自己和父親之間的故事，并能用書面語言表述出來。
教學難點用語言表達父愛。
課型閱讀課主要教法研討法、讀寫結(jié)合法。
教學手段多媒體。
板書設計參考題目a成長是首歌b閱讀父親c父愛的光輝d我不想長大e我渴望長大。
課后小結(jié)。
教學過程設計。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動活動意圖。
一、導入新課：二、鑒賞語言：三、比較閱讀：四、說話訓練：生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會無奈地凋謝，殞落枝頭，但一個飄香的靈魂卻可以超越時間與空間，在另一個心靈繼續(xù)散發(fā)為陣陣幽香，在愛的緬懷中得到永生，永遠綻放在另一個心靈之中。讓學生在鋼琴曲《愛的紀念》中自由朗讀精美片斷。同學在學習和朗讀之中，體會到了本文的語言風格了嗎？學生自由發(fā)言后，引導學生認識樸素真摯的語言同樣具有震撼人心的力量。給學生朗讀同是表現(xiàn)父愛的另一篇文章--《父親的愛》（美國作家艾爾瑪邦克所著），讓學生比較二者的異同，再一次認識不同風格的父愛。請同學說說自己和父親之間的故事。1、故事要求：注意表現(xiàn)充滿愛意的語言、表情、動作。你怎樣在父親的關懷、支持、鼓勵、鞭策下成長，敘述好自己的語言、動作、心理活動。2、各小組分別講述，并推薦代表發(fā)言。朗讀精美片斷自由發(fā)言鑒賞語言風格比較閱讀講述自己和父親之間的故事。集體交流提高朗讀能力鑒賞文章的語言提高鑒賞語言的能力理解不同風格的父愛，加深對父愛的理解。增進同學和父親之間的情感，拉近孩子和父親之間的距離。
教學過程設計。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動活動意圖。
五、寫作訓練：六、布置作業(yè)：請同學整理自己的故事，完成練筆。參考題目：a成長是首歌b閱讀父親c父愛的光輝d我不想長大e我渴望長大閱讀自讀課本15頁到19頁周國平的《妞妞--一個父親的札記》。完成課后練筆培養(yǎng)寫作能力擴大閱讀面，培養(yǎng)閱讀能力。
爸爸的花兒落了教案設計篇三
導語：人間有真情，人間有真愛。以下是百分網(wǎng)小編整理好的《爸爸的花兒落了》教學設計，歡迎參考!
教學目的
1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學會質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
教時：兩課時
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧!
1、檢查預習情況。
2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：
從全文看，爸爸是一個怎么樣的人?
“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
c、文章表達了作者怎樣的感情?
學生速讀課文后，四人小組討論回答，學生間互相評論補充。
a.爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
b.文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用 “垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的.。
c.表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：
a.文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?
b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?
c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
? ? ? ?教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然后學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納。
a. 文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形;通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形;這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過;最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長大了。
b.比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫他進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
c.是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。
1、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。
2、思考“研討與練習”一。
3、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”：
4、準備說說自己的爸爸。
爸爸的花兒落了教案設計篇四
1、 理解父母對兒女的深情。
2、 理解爸爸的形象。
3、 記敘文中的插敘手法。
4、 學習記敘中的伏筆與照應。
1、 重點：
（1） 理解父母對兒女的深情。
（2） 理解“爸爸”的形象。
2、 難點：
（1） 記敘文中的插敘手法。
（2） 記敘中的伏筆與照應。
兩課時
一、 預習
1、 讀準生字詞；
2、 解釋詞語；
3、 閱讀課文，質(zhì)疑。
4、 思考：研討與練習。
二、 導入
1、 作家作品簡介。簡介《城南舊事》故事梗概
2、 導語 。
在畢業(yè)典禮上，“我”從衣襟上的夾竹桃引起對爸爸的回憶，回憶中有歡樂的笑聲，也有感傷的淚水；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了到底是什么意思，請閱讀課文。
三、 導學達標
（一）整體感知：
1、課文寫了哪些生活片斷，哪些是眼前的事，哪些是回憶的事？請理清課文脈絡。
討論后歸納，然后電子板書：
夾竹桃 探爸爸 賴床受罰
禮堂鐘聲 爸爸的病 爸爸愛花 插敘
唱驪歌 盼望自己長大的人 闖練
爸爸的花兒落了，我也長大了
2、 爸爸”的鼓勵和懲罰對“我”的健康成長有哪些影響？
討論后歸納：
（1）六年前他參加我們學校的那次歡送畢業(yè)同學同樂會時對我的鼓勵，今天，我真的成為優(yōu)秀的畢業(yè)生被選做這件事。
（2）六年前，我因賴床受罰，從那以后，每天早晨我都是最早到學校的學生。
（3）我闖練成功。
（4）當我得知爸爸病逝的消息后，表現(xiàn)出鎮(zhèn)定、安靜，這就是爸爸長期教育的結(jié)果。
3、 “爸爸”是個怎樣的人？
討論后歸納：爸爸表面上很嚴厲，嚴格要求“我”，實際上卻充滿愛心。他親自給無送花夾襖和兩個銅板。爸爸鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的.事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。爸爸很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，偈急得吐血。爸爸特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
四、小結(jié)
這篇課文是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章彩插敘手法，從眼前的事回憶往事，寫出爸爸對自己的深情和對自己的鼓勵和教育，塑了爸爸嚴厲而不失愛心的形象。
四、 作業(yè)
1、完成課后第一題。
一、 預習
再次閱讀全文后，重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩個部分，思考與研討練習二。
二、 導入
上節(jié)課，我們分析了爸爸這個人物形象，理解了文章的插敘手法。這節(jié)課我們重點分析兩個語段以及記敘文中的伏筆與照應的問題。
三、 導學達標
（一）朗讀第“當我在一年級的時候……今天是我最后一天在這學校里啦”，思考下列問題：
1、“我”在一年級的時候，每天早晨醒來“又秋又怕”，秋的是什么，怕的又是什么？
2、爸爸是個商人，家里也很有錢，為什么不許小孩子上學乘車？
3、爸爸見我不起床為什么打我？
4、爸爸既然打了我為什么又給我送花夾襖和兩個銅板？
5、爸爸對我的嚴格教育對我成長有什么影響？
（二）朗讀“快回家去……我已不再是小孩子”，討論：
1、 我為什么要趕著回家“好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀”？
（三）熟讀課文，研討問題：
1、 課文沒有直接寫爸爸病重、瀕死，但處處埋下了伏筆，請同學們找出來。
2、 文章標題“爸爸的花兒落了”有什么深刻的含義？
3、 文章多次寫花，有什么用意？
四、 小結(jié)：
本文以爸爸愛花和畢業(yè)典禮為線索，重點寫爸爸對自己的深情和盼望自己、長大懂事的情感。文章采用插敘手法，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
五、 作業(yè)
1、 完成課后研討與練習二。
2、完成《達標測試題》第2課。
爸爸的花兒落了教案設計篇五
1、勾畫圈點法：讓學生動筆勾畫、積極讀書。
2、發(fā)現(xiàn)法：學生自主探究，獲得知識。
本課所用的教法學法是依據(jù)《語文教學大綱》要求學生“動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學能力和自學習慣”。貫徹課程標準提出的“學生是學習的主體”，“要充分激發(fā)學生的主動意識，倡導自主、合作探究的學習方式”。
爸爸的花兒落了教案設計篇六
新課程標準指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！睂W生是學習的主體，教學中盡量讓學生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權。我們現(xiàn)在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此，語文課要加強綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學生的個性與人性。教學此文，應本著新課標中“使學生學會欣賞作品，領會作品的內(nèi)涵”，及“培養(yǎng)學生積極主動參與口語交際的能力”的理論指導，讓學生從中獲得對人生健康成長與自身成熟的有益的啟示，讓學生結(jié)合自己的生活體驗來暢談感受，提高語言表達能力，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。
[教學創(chuàng)意]。
簡化教學線條，優(yōu)化教學內(nèi)容，美化教學手法。
[教學目標]。
1．知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞匯。
2．過程與方法：導語撥動情思、音像資源創(chuàng)設情思、品味文章激發(fā)情思、讀寫結(jié)合。
3．情感態(tài)度和價值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學生的愛心、善心，體驗文中洋溢的深沉的父愛，領悟成長的真正含義。
[教學重點]。
1．品味語言，在朗讀中體會文章主旨。
2．聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞，體驗父愛，感悟成長。加深對愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學難點]。
培養(yǎng)學生整體感知小說情節(jié)的能力，聯(lián)系自身體驗來感悟深情父愛。
[教學方法]。
根據(jù)文本內(nèi)容特點，學生思想和心理特點，我在教學中選擇情景教學法、以讀代講法、扶放結(jié)合法三種教法，并將其融合：
1．情景教學法。通過音像資源創(chuàng)設情境，再現(xiàn)畫面，從而激活思維、誘發(fā)情思。
2．以讀代講法?！墩n標》要求：“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！蔽野颜n堂的時間、空間最大限度地交還給學生，學生通過多層次的朗讀感悟，讀中體驗、讀中明理。
3．扶放結(jié)合法。“授之以魚，不如授之以漁?！蔽抑匾晫W法的指導，重在培養(yǎng)學生的自學能力和良好的讀書習慣。
[教學準備]。
1．讓學生課下通過網(wǎng)絡查找有關作者的內(nèi)容，初讀文章。
2．教師整理這些資料并制作成簡單的課件。
[教學活動]。
1、通讀活動；2、選讀活動；3、探究合作活動；4、感悟活動。
[教學環(huán)境]。
1．學情分析：學生在小學已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀，對人生有了初步的理解，通過聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)其閱讀各類文章的能力。課文按照其反映的生活內(nèi)容，對學生的內(nèi)心有了一定的影響。初一學生具有單純、活潑的特點，班級已初步形成合作交流，敢于探索與實踐的良好學風，學生間相互討論，相互合作的互動氣氛較濃。初一的學生，一般對小說比較感興趣，教師如果引導適當，容易激起學生想像思維的火花。所以本文的教學設計多為學生活動，使他們在動腦、動口、動筆的過程中得到能力的培養(yǎng)和美的熏陶。鼓勵學生積極回答問題，鼓勵學生之間互相幫助，培養(yǎng)學生的團體合作精神。
2．課程分析：現(xiàn)代教學觀念主要是“以人為本”，在不否定教師主導作用的基礎上，教學更強調(diào)以學生的發(fā)展為出發(fā)點，在教學過程中充分尊重和發(fā)揮學生的主體地位與作用，特別是強調(diào)學生探究、合作能力的培養(yǎng)，從這個意義上說，新教材既是教本也是學本。
3．教材分析：《爸爸的花兒落了》是七年級上冊第二單元中的第二課，作者采用回憶的形式，抒發(fā)了感人至深的親情。通過學習本文，可以使學生較深刻地理解到父愛，理解到成長，并培養(yǎng)他們樹立積極的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到升華。
[教與學的過程及其指導]。
一、激發(fā)感情，導入新課。
1．了解作者。首先由學生簡單介紹林海音的情況，教師補充，然后多媒體展示林海音的資料和一組照片（附照片）。
2．激情導入：
這是一組林海音的從“青年―中年―老年”的照片。看了這組照片，同學們也許會感嘆時光易逝，歲月無情。老師也想起了詩人汪靜之的一首詩，寫地很美，其中有幾句是這樣的：生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵地擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙?！痹娙岁P于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情啊，可是在作家林海音的兒時的記憶里，爸爸的花兒卻落了。
二．通讀課文，理清文脈。
1.課題理解：說說標題的含義，根據(jù)課文內(nèi)容重新擬標題。
2.整體感知：“我”回憶了童年的哪些往事呢？
3.遷移理解：引導學生分析畢業(yè)典禮和畢業(yè)典禮上的回憶有什么關系。舉現(xiàn)實生活中的例子幫助學生理解畢業(yè)典禮的線索作用，從而理清文章脈絡。
三、選讀合作，自主探究。
這是體現(xiàn)學生自主性學生的重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，除了要學生表達出自己選讀部分的獨特體驗外，還要重點在以下幾個部分中貫穿如下活動：
a“爸爸的囑托”部分。
1．找學生帶著感情朗讀爸爸病床上的囑托。
2．從爸爸臨終前只交代了三句話，體會父愛有什么特點。
b、“爸爸責罰我”部分。
1．分析爸爸打英子的出發(fā)點。
2．課堂練筆：用“爸爸一邊打英子，一邊想”寫一段話，展示爸爸的內(nèi)心世界。推薦代表發(fā)言。
1．情感體驗：講述自己成長過程中的挨打經(jīng)歷，并談感受。
2．愛的表達：充滿感情地對爸爸說一句話。
c“爸爸勸我闖練”部分。
1．探究合作：用一句話來概括英子的優(yōu)點或一處優(yōu)點，用第二人稱來說。一個接一個說，連成小美文。
2．實踐指導：在你獨自面對生活中的挑戰(zhàn)和挫折的時候，你要如何做。
朗讀體驗：找同學帶著感情朗讀“花落”部分。
五、文本拓展，提高能力。
1．課題理解：分析以“爸爸的花兒落了”作為文章標題的好處。
2．拓展延伸：多媒體出示“自助餐”式作業(yè)：回家后請以自己的方式為爸。
爸做點事情。
1.課前多媒體播放文章中涉及到的歌曲，讓學生感受文章濃濃的情感氛圍。
附歌詞。
驪歌。
長亭外,古道邊,芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘,夕陽山外山。天之涯,地之角,知交半零落，人生難得是歡聚,唯有別離多。
長亭外,古道邊,芳草碧連天。問君此去幾時還,來時莫徘徊。天之涯,地之角,知交半零落，一壺濁酒盡余歡,今宵別夢寒。
2.要求學生之間互相交流從網(wǎng)上查找的林海音的情況。
3.教師多媒體出示一組林海音的照片。
師：這是一組林海音的從“青年―中年―老年”的照片?？戳诉@組照片，同學們也許會感嘆時光易逝，歲月無情，老師也想起了詩人汪靜之的一首詩，寫地很美，其中有幾句是這樣的：生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵地擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙。”詩人關于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情啊，可是在作家林海音的兒時的記憶里，爸爸的花兒卻落了。
（生踴躍回答：愛花責罰勸闖叮囑典禮花落）。
師：回憶的主體內(nèi)容是在小學畢業(yè)典禮上展開的，那么，畢業(yè)典禮和畢業(yè)典禮上的回憶是什么關系呢？我打個比方：今天早上，我騎自行車從家里到學校，途中還要經(jīng)過家惠超市，第一實驗小學。這個畢業(yè)典禮的過程就象是這條交通的線路，我的回憶就象是我騎的自行車，我到了這個地方想到了什么，到了下一個地方想到了什么，最后我到了學校，我的回憶結(jié)束了。
（多媒體出示文章思路簡圖）。
師總結(jié)：因此，關于畢業(yè)典禮這段過程的輸送，就是貫穿全文的一條線索，文章就是通過畢業(yè)典禮這個過程，把往事連接起來，文脈非常地清楚。
師：同學們通讀課文，理清了文章的文脈，下面，請同學們再讀課文，這一次是選讀：選取你最喜歡的內(nèi)容讀，然后說說你的感受。在這個環(huán)節(jié)中，我希望每一個同學的心都要真正地走進課文，而且要帶上兩樣東西：一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于感悟的心靈。帶著這兩樣東西，你會有意外的收獲。
（這是體現(xiàn)學生自主性學習的重要環(huán)節(jié)。選讀的方式極大調(diào)動了學生的閱讀興趣，學生選取自己喜歡的內(nèi)容和方式讀，課堂上書聲瑯瑯，學生興意盎然。選讀后更是有感而發(fā)，見解獨到。）。
a、選讀“爸爸的囑托”部分。
生：通過讀這一部分，我體會到了父親那種偉大而深沉的愛，它深深地感動了我。
生：爸爸為不能再照顧自己的女兒感到傷心，我體會到的爸爸對英子無限的愛。
生：我感受到父愛是深沉的，他把愛藏在心里，并且鼓勵我自己去闖練。
生：父愛是含蓄的，他把對子女的愛掩藏在內(nèi)心深處。
生：父愛是偉大的。它有更深刻的內(nèi)涵，而不僅僅停留在表面的關懷。
師：我想可能很多同學都有這樣的體會：父愛怪就怪在這里，它是羞于表達的，疏于張揚的，也一直以其特有的沉靜的方式陪伴著我們成長，因此有人說：父愛無言，父愛如山。
b、選讀“爸爸責罰我”部分。
生：從這一段我知道父愛是無私的，是偉大的，是無法來衡量的。
生：讀完這一段，一個嚴中有愛，教子有方的父親出現(xiàn)在我的眼前。
生：爸爸雖然打了我，但事后又給我送去花夾襖，是非常感人的。爸爸的愛雖然嚴厲，但對我的成長是非常有好處的。
師：你們都能理解爸爸打人，但是你們能理解爸爸的內(nèi)心世界嗎？同學們想象一下，爸爸在打英子的時候，心里是怎么想的？請同學們用“爸爸一邊打英子，一邊想”開頭寫一段話，來展現(xiàn)爸爸此刻的內(nèi)心世界。
（學生很興奮，也很活躍，稍加思索，便開始寫。寫完后推薦代表發(fā)言，同學們寫地非常感人，這樣，讀和寫就有機結(jié)合起來，并能幫助學生理解文章內(nèi)容。）。
c、選讀“勸英子要闖練”部分。
生：我覺得英子非常勇敢，我很佩服她。她能自己到銀行去寄錢。
生：我們也是，不管做什么事，只要硬著頭皮闖，就過去了。
生：英子年齡這么小，就能夠做這樣的大事?？烧媸呛脴拥?！
師：現(xiàn)在，老師給你們提一個要求，請同學們用一句話來概括英子的優(yōu)點或一處優(yōu)點，用第二人稱來說，把它說成“你怎么樣”的形式。同學們在說的時候，要干脆利落，一個接一個大聲地說下去，中間不要停頓，我們看誰思維最敏捷，表達最清楚。我起頭，你們馬上就說。
師：英子，你真是好樣的。
生：你小小年紀一個人到銀行去寄錢，可真勇敢。
生：你能做到知錯就改，你是一個好孩子。
生：你能透徹地理解你爸爸，真是難能可貴呀。
生：你可以代表畢業(yè)生領取畢業(yè)證書，真是個優(yōu)秀的學生。
生：你在爸爸去世時表現(xiàn)地非常鎮(zhèn)定。
生：你已經(jīng)是一個小小的大人了。
生：我遇到困難的時候，不是退縮，而是硬著頭皮去闖。我藐視困難，不在乎困難！
生：我遇到困難時，是勇敢面對它，永不言??！
生：我遇到困難就勇于接受挑戰(zhàn)，只要相信自己，就一定能成功。所以我總是能戰(zhàn)勝困難。
生：不怕困難，征服困難！
師：說地好！通過同學們剛才的表現(xiàn)，老師越來越覺得，你們并不比英子遜色；在你們遇到困難的時候，也一定能夠做地更好！
生一：我很佩服英子在對待爸爸去世消息時的那種鎮(zhèn)定和勇敢。
生二：通過讀這一部分，我覺得英子確實是一個小小的大人，在面對這種困難和挫折時，她還能這么鎮(zhèn)定，這么安靜。
師：你們能夠深入理解文章的內(nèi)容，能從不同角度來分析，很好。
師：接下來，誰能主動帶著感情給大家朗讀一下這部分內(nèi)容？你可以選擇其中你最喜歡幾個自然段來讀。
（一學生讀，聲情并茂）。
師：現(xiàn)在，請同學們結(jié)合你自己對文章的理解，帶著感情，輕聲地朗讀一下文章的標題。
（學生帶著感情輕聲朗讀標題）。
師：我想，同學們在讀這個標題的時候，可能更多感受到的是一種辛酸和無奈。是啊，深愛著女兒的爸爸就這樣去了，一如這凋落的花兒，他甚至沒有來得及看一眼女兒捧回的畢業(yè)證書，沒有來得及分享女兒的快樂，沒有來得及為女兒的成長感到欣慰和自豪，他就帶著永遠的牽掛和期待去了，也把深深的思念留在了女兒的心里。
讓我為您做點什么吧。
師：
我們要為父親做點什么呢？這就是我們今天的作業(yè)。
這份作業(yè)，可以是你的一份思索，甚至是一份心靈的檢討；可以是你寫給父親的一段話，向父親袒露你的胸懷；可以是你和父親之間的一次思想上的交流，坐下來，同他說說話；還可以是你的實際行動，用行動表明你同樣深愛著父親。我希望每一個同學都要用心去做這份作業(yè)，在你為父親付出的時候，你或許就會發(fā)現(xiàn)，你真的已經(jīng)長大了。好，這節(jié)課我們就到這里，下課。
附課堂板書：
林海音。
通讀：理清文脈。
選讀：一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
一顆善于感悟的心靈相關鏈接：課堂實錄七年級課堂實錄語文版七年級課堂實錄。
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爸爸的花兒落了教案設計篇七
1、揣摩理解故事中蘊涵的真情，體會樸素真摯的語言之美。
2、通過朗讀來體味并準確理解文章所蘊涵的父愛深情。
3、使學生能夠把課文與生活結(jié)合起來，體味自己的親情。
二、教學重點。
品位語言，體驗父愛。
三、教學難點。
揣摩故事中蘊涵的真情。
四、教學過程。
（一）導入。
同學們，人們都說“世上只有媽媽好”，你認同這個觀點嗎？
以下為學生自由發(fā)言。教師最后總結(jié)：母愛是偉大的，是令人難以忘懷的，其實父愛也同樣偉大，同樣的令人難以忘懷。呢們，今天我們就一起走進父愛，走進林海音的《爸爸的花兒落了》。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當會有更多更深的不同層面的收獲。（教師板書課題、作者）。
（二）初讀研討。
說人物。
請學生說說課文都寫了哪些人物，其中最主要的人物是誰？（英子和爸爸）然后引導學生說說這是一個怎樣的爸爸。用“這是一個的爸爸，我是理由是”的句式說。
學生大體上會說出如下答案：
1、這是一個嚴厲的爸爸；2、這是一個慈愛的爸爸；3、這是一個愛花的爸爸；4、這是一個重感情的爸爸；5、這是一個善于教育孩子的爸爸。
設置本環(huán)節(jié)的.目的是在語系的基礎上進一步熟悉課文，了解爸爸。在這個過程中，教師做適當?shù)狞c撥引導，結(jié)論要由學生自己得出。交換司最后總結(jié)：爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習慣；但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處樣要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。引出下一環(huán)節(jié)的教學。
（三）深入探究。
1、說情節(jié)。
請學生說好所課文中那些清潔是最令他們感動的，或是特別有感觸的，湖哦是能引發(fā)他們相關生活體驗的。在這個環(huán)節(jié)中，教師要引導學生深入研究課文內(nèi)容。有感情地朗讀相關內(nèi)容。重點是“醫(yī)院探病”和“懶床挨打”等情節(jié)。最后，教師小結(jié)，引出以下的教學。
2、品語言。
出示話題，讓學生進一步品味語言，感受父愛。
（1）我感觸最深的句子是。
（2）最能引起我聯(lián)想的句子是。
（3）我認為最有哲理的一句話是。
（4）我還不能理解的句子是。
設置本環(huán)節(jié)的目的是讓學生深入文本，進一步地觸摸語言材料，品析妙詞佳句，從而在字里行間體會父愛深情。當然，也可以根據(jù)課堂情況，把以上兩個環(huán)節(jié)糅合在一起進行教學。
（四）拓展延伸。
1、播放一段《城南舊事》的電影片段，這既可以深化對課文的理解，又可以為下面一個學習環(huán)節(jié)蓄勢，進行仿句訓練。（任選一個）。
a、以“爸爸，我想對你說……”的句式，對文中的爸爸湖哦自己的爸爸說一句話。
b、父愛是陽光，讓我感到人間的溫暖；父愛是燈塔，照亮我前行的路；父愛是……。
（五）結(jié)束語：
文中的父親讓我們感到了父親對女兒的關愛，我們也體會到了我們的父親對我們的關愛。那么，讓我們在成長的記憶長河中謹記：生活中，有一個人叫父親，有一種愛叫父愛。下面讓我們在滿文軍《懂你》的深情旋律中結(jié)束我們這堂課的學習。
（六）布置作業(yè)。
1、課外練筆《世上還有爸爸好》。
2、課外閱讀《城南舊事。》。
爸爸的花兒落了教案設計篇八
1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學會質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
【教學重點】。
感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
【教學難點】。
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
【教學輔助】多媒體教學平臺。
第一課時。
一、導入新課：
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧！
二、整體感悟：
快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：
1、從全文看，爸爸是一個怎么樣的人？
2、“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？
3、文章表達了作者怎樣的感情？
學生速讀課文后，四人小組討論回答，學生間互相評論補充。
1、爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
2、文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。
3、表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析。
（一）教師導學：
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
（二）自主探究；
確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：
1、文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?
2、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?
3、怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然后學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納。
1、文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過；最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長大了。
2、比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫他進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
3、是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。
四、作業(yè)。
1、思考“研討與練習”一。
2、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”：
3、準備說說自己的爸爸。
【教學反思】。
第二課時。
一、研讀與賞析。
教師導學：上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡。這節(jié)課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。
2、畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預示著什么呢?
3、“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的？
教師引導學生再讀有關內(nèi)容，然后進行討論，共同解決問題。明確：
1、爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。
2、弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的'夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，等等，這些都預示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。
3、是的。“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了?！?BR> 二、體驗與反思。
組織學生結(jié)合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應給學生自由說話的機會，使學生暢所欲言，并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。進一步提問：
1、課文中還有什么情節(jié)會引起你的閱讀興趣?談談體會。
2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?
三、拓展延伸。
真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。
學生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的文章和同學們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長的記憶長河中。
四、作業(yè)。
小作文：《世上還有爸爸好》。
【教學反思】。
爸爸的花兒落了教案設計篇九
說明：
1.本空間提供的爸爸的花兒落了教案，均為原創(chuàng)，作品本身僅代表作者本人的觀點。
2.對于部分環(huán)節(jié)不夠完整的，請老師參閱其他爸爸的花兒落了教案同類文章。閱讀者如發(fā)現(xiàn)作品內(nèi)容確有與法律抵觸之處，可舉報。
3.本空間的部分爸爸的花兒落了教案未表明適用版本，請老師自己根據(jù)相關內(nèi)容識別。
爸爸的花兒落了教案設計篇十
文章是作者回憶六年級畢業(yè)典禮時的事。共分為典禮前、典禮時和典禮后三部分。在典禮前，先描寫我別著一顆夾竹桃，從而想到夾竹桃是爸爸種的，又聯(lián)想到爸爸病人膏盲來不了了。所以就回憶起昨天見到爸爸的情景。
我們一起拍畢業(yè)照，大家站成四排，第一排是老師，后面的是同學，大家對著照相機淺淺地笑。校園里的香樟樹葉在風中好像要飛翔一樣，夏日的陽光透過樹葉落在我們的臉上、發(fā)間，地上是一片斑駁的樹影。
少年時分，離別季節(jié)，可我們還不懂惆悵的滋味。只是隨著日子慢慢地流逝，那些同學少年的記憶卻如底片般漸漸在時光的顯影液下清晰起來――那些我們一起流淚的日子，那些我們一起歡笑的日子。
我一個人站在窗前，雨水落在了窗玻璃上……。
我從來沒有害怕過離別，但是當離別被意識到以后，我還是不禁感到傷感，它讓我突然害怕起長大了，如果長大必須要經(jīng)歷這些離別的悲傷。就像《爸爸的花兒落了》中說的一句話：“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呀！”
爸爸的花兒落了教案設計篇十一
教學目標：
一、知識與潛力目標：理解詞語并會用，了解作家作品，理請文章結(jié)構(gòu)，把握行文線索，分析文中父親的形象，把握文章主題。
二、過程與方法目標：透過反復朗讀，理請文章層次，學習插敘手法在文中的運用，透過人物的語言事件，結(jié)合自身實際，用心體味作者的思想感請。
三、情感態(tài)度與價值觀目標：體會文中深沉而偉大的父愛，還要讓學生真正的認識到艱苦的環(huán)境能夠磨煉人的意志，勇敢應對生活中的困難。
教學重點：
1.理解文中父親對“我”的深情。
2.學習本文插敘的寫法。
教學難點：
1.理解“花”在文中的作用。
2.揣摩文中的伏筆及含蓄的表達。
教具準備：多媒體錄音機。
課時安排：2課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境導入新課。
二、簡介作家了解作品。
1.作者簡介林海音，原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商，她的創(chuàng)作很豐富，有散文集《窗》《兩地》《作客美國》等，她的處女作散文小說《冬青樹》是一部專寫家庭瑣事的文集，短篇小說集有《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》等，長篇小說《春風》《云》。
2.《城南舊事》簡介。
代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個朋友。秀貞曾與一個大學生暗中相愛，后大學生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對她十分同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來抓走了這個年輕人。這件事使英子十分難過。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分悲哀，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來伺候別人。之后，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年。
三、檢查預習。
1.把你認為難懂難寫的字詞寫在黑板上。
如：驪歌腫脹叮囑花圃窘迫恐懼。
2.用上其中的三個創(chuàng)設一個情景寫一段話。
四、感知課文理請層次感受文章的結(jié)構(gòu)美。
提示：學生先區(qū)別開“眼前事”和“與對往事的回憶”的段落并引導學生概括。
從英子的角度：參加畢業(yè)典禮是由眼前的事物引發(fā)的回憶。從爸爸的角度看：爸爸病床上叮囑；打賴床不起的英子；讓英子闖練銀行存錢；爸爸去世。
眼前事往事的回憶花。
畢業(yè)典禮前病床叮囑賴床挨打衣襟上別著的夾竹桃花。
畢業(yè)典禮時闖練做事爸爸愛花。
畢業(yè)典禮后爸爸去世花落了。
2.文中幾次提到了“花”，你是如何理解文章標題的？（由標題的“花”設疑，體味文中的另一線索）學生大聲的朗讀課文并找出相關的資料。
提示：題目一語雙關，一方面實指夾竹桃的敗落，另一方面暗指天性愛花的爸爸去世。
小結(jié)：此文雙線并行，文章是以“花”為線索貫穿小說始末，另一條是畢業(yè)典禮兩線交相輝映，交錯而不亂，層次井然，文章插敘爸爸的事，使文章波瀾起伏，跌宕有致。
3.品位體會文章含蓄，伏筆的寫法，進一步體會文章的結(jié)構(gòu)美。
師問：作者不僅僅在“花”這一形象上如此巧妙，如此細膩，在文章的其他地方也體現(xiàn)了作者的巧妙構(gòu)思。
學生試著從文中找出對父親的.病情寫的含蓄的地方并思考其作用。
1.p13）“我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來時媽媽從院子里摘下來給我別上的，她說：‘夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見你上臺一樣！’”——伏筆，最后的感嘆號“！”證明了媽媽的語重心長。也為文章設置了懸念：爸爸到底病得怎樣了，為什么不能來看她上臺？它所起的作用呢，就是讓讀者有一種繼續(xù)往下看的欲望，這正是我們所說的“文章能吸引人”。
2.（p13）“昨日我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的?！薄昂韲的[脹著”說明了父親的病已經(jīng)不輕了。
3.（p14）“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”——這同樣是一處伏筆，是父親要讓自己的女兒做好思想準備，同時也是父親臨終前的忠告，那里體現(xiàn)了父親的那種偉大無私的關愛，直至生命的最后一刻仍不忘給自己的兒女以深深的教誨；那里更體現(xiàn)出了父親在即將離去前的那種掛念和不舍。
4.（p17）“看外面的天，有點陰，我忽然想，爸爸會不會忽然從床上起來，給我送來花夾襖？我又想，爸爸的病幾時才能好？媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？”——“外面的天有點陰”，這已經(jīng)是一個不詳?shù)恼髡?，將情與景緊密的聯(lián)系起來。使情景交融。“媽媽的眼睛紅腫著”暗示了媽媽對爸爸的病情很了解，明白他將去世。
5.（p20）“快回家去！快回家去！拿著剛發(fā)下來的小學畢業(yè)文憑——紅絲帶子系著白紙筒，催著自己，我好象怕趕不上什么事情似的，為什么呀？”——那里作者寫出了自己當時的一種預感，。而之后進了家門，看到夾竹桃垂下了好幾枝，散散落落的，很不像樣。還有石榴樹上的小石榴也掉下了幾顆。
這些都是以花喻人，將文章的感情推向了高潮。
6.（p21）“大小姐，別說什么告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫(yī)院來了電話，叫你趕快去，你爸爸已經(jīng)……”——到了那里，我們明白父親已經(jīng)離開了這個世界，離開了這一群他所關愛的兒女們，那是一種什么樣的悲傷和遺憾?。∽髡咭沧詈笤诎职值幕▋郝淞酥畷r，體會到了自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。
小結(jié)：此文處處伏筆，事事照應，使文章結(jié)構(gòu)井然。你認為文中的父親是一個什么樣的人？這個問題我們留在下一節(jié)課思考。
第二課時。
一、研讀賞析：揣摩文章的情感美。
1.學生四人為一組討論交流探究爸爸的形象，重點研讀相關段落，力求從人物的言行舉止及相關的事件作為依據(jù)，說說爸爸是怎樣一個人。
爸爸表面上是很嚴厲，但實際上卻充滿著愛心。他時時盼望著自己長大，鼓勵女兒要堅強：無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。他很重感情，聽到弟弟被日本人害死的消息后，便急得吐血。他也個性愛花，每一天下班回來，第一件事就是澆花。
小結(jié)：如果說母愛如涓涓細流，滋潤著兒女茁壯成長，那么父愛象沉悶的火山，外表含蓄而深沉，內(nèi)心涌動著愛的激流。其實，我們都有十分慈愛的父親，只是這種愛不被察覺而已。
3.放錄音“父親”引起共鳴。
二、深入探究。
1.思考英子說：“我也不再是小孩子了，我真的長大了”，從文章中哪些地方看出來的？（分組研析，各抒己見，達成共識）。
小結(jié)：英子學習用功成績優(yōu)秀，畢業(yè)典禮代表發(fā)言；聽到父親去世的消息變的從容而鎮(zhèn)定，不怕困難，敢闖敢練，敢于承擔家庭職責。
2.爸爸對英子的成長有何影響？著重分析父親的三句話：
（1）“英子不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了”
（2）“沒有爸爸，你要自己管好自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)張大了”
（3）“不要怕，英子，你要學做許多事，將來好幫忙你媽媽。你最大”
這三句話充分體現(xiàn)父親教育女兒勇敢應對生活中的挫折，勇敢擔起家庭重任，而每一次的“磨練”，都給女兒帶給一些戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗，也多一分生活的經(jīng)驗，讓女兒真正成熟起來。
三、感悟主題。
思考：學完此文你最受啟發(fā)的是什么？（各抒己見，達成共識）。
小結(jié)：爸爸對孩子嚴格要求，殷切的期望深沉的愛，也說明了孩子只有經(jīng)過嚴格的教育磨練，才能真正的成熟起來。
四、體驗反思。
你是怎樣理解文中父親的這種態(tài)度？在生活中你是如何應對困難的？采取的對策是什么？（談感悟）。
五、布置作業(yè)。
1.搜集有關父愛母愛的名言警句，歌詞，積累下來。
教學反思：這是一節(jié)品讀課，讓學生在朗讀中把握情節(jié)，分析人物，探究技法，教給學生閱讀的方法，采用自主合作的探究方式，培養(yǎng)學生感悟`理解欣賞評價等潛力，整節(jié)課學生在“朗讀勤思傾聽動筆口述”中不斷充實起來，真正體現(xiàn)了新課標的新理念，從而提高了學習效率。
爸爸的花兒落了教案設計篇十二
1、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。
2、理清文章的思路,研讀課文,學會質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。
教學重點：有感情地朗讀課文,理清文章的思路,從中感受至愛親情。
1、準備好授課內(nèi)容及多媒體課件。
2、提前為學生播放影碟《城南舊事》。
一、導入同學們，你認為在這個世界上誰是最疼愛你關心你的人？自然多數(shù)人的回答是媽媽。的確，媽媽無私、細膩、寬容的愛一直環(huán)繞著我們，讓我們感受到人世間最大的溫暖和幸福，伴著母愛我們一天天快樂地成長?？墒?，大家有沒有關注到，有一個人他也是每一天都在為我們辛勤地付出。對了，他就是爸爸。當我們謳歌母愛時，也應該為父親獻上一曲贊美的歌。下面就讓我們走進林海音的童年，去認識一位可親可敬的父親，去看一看發(fā)生在許多年前北京城南的故事。（播放音樂《送別》）“長亭外/古道邊/芳草碧連天/晚風拂柳笛聲殘/夕陽山外山/天之涯/地之角/知交半零落/人生難得是歡聚/唯有別離多?！边@首李叔同1908年譜詞的《驪歌》，由林海音《城南舊事》改編的同名電影而廣為人知，這首歌含有淡淡的哀愁，濃濃的相思，送走的不僅僅是小學的畢業(yè)典禮，也不僅僅是家里的落花，其實還有美好的童年，難忘的父愛。今天，我們一起來學習林海音小說《城南舊事》的最后一部分——《爸爸的花兒落了》，來感受主人公在經(jīng)歷那么多人生世事后，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子的成長歷程。
二、作者簡介：林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，中國現(xiàn)代著名女作家。原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大坂，3歲隨父母返臺，5歲來到北京，北京是她文學之路的起點。被稱為臺灣文學“祖母級的人物”。作品有：處女作散文小說合集《冬青樹》、短篇小說集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》。她不僅是一位大名鼎鼎的作家，還是一位獨具慧眼的編輯家，魄力非凡的出版人．每一部分都做得氣氣派派，有聲有色，別人夢寐以求的殊榮對她是家常便飯；同時，她是一個幼年喪父的'的剛強的長女，一個大家庭的敬老愛幼的兒媳，一個作家的賢淑妻子，一個兒子＼三個女兒的好母親，許多文化人的好朋友，熱情爽朗的＂最理想的女主人＂著名詩人余光中是這樣評價她的：文壇推崇，友情豐收，而且家庭幸福，親情洋溢．這樣一個光芒四射的成功的女作家，她是怎樣在童年的告別聲中長大的．今天讓我們走進作家的童年。
三、快速有感情地朗讀課文,并在朗讀中思考問題：
a.從全文看,爸爸是一個怎樣的人?
1、爸爸表面上很嚴厲,實際上卻充滿愛心。
2、鼓勵孩子要堅強,無論什么困難的事只要硬著頭皮去做,就闖過去了。
3、很重感情,他聽到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。
4、特別愛花,每天下班回來,第一件事就是澆花。
b."花"在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
文章題目為"爸爸的花兒落了",與題目相映,文章也多處寫到花,如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用"垂落的夾竹桃"回應前文,點出爸爸已不在人間,可以看出"花"是作為線索貫穿小說始末的。
c.文章表達了作者怎樣的感情?
爸爸的花兒落了教案設計篇十三
1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學會質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
教學重點。
感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
教學難點。
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
教時：兩課時。
第一課時。
一、導入新課：
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧!
二、整體感悟：
1、檢查預習情況。
2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：
從全文看，爸爸是一個怎么樣的人?
“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
c、文章表達了作者怎樣的感情?
學生速讀課文后，四人小組討論回答，學生間互相評論補充。
a.爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
b.文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。
c.表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析。
1、教師導學：
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
2、自主探究;。
確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：
a.文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?
b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?
c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然后學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納。
a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形;通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形;這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過;最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長大了。
b.比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫他進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
c.是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。
四、作業(yè)。
1、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。
2、思考“研討與練習”一。
3、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”：
4、準備說說自己的爸爸。
第二課時。
一、研讀與賞析。
教師導學。
上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡。這節(jié)課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。
b.畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預示著什么呢?
c.“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的?
教師引導學生再讀有關內(nèi)容，然后進行討論，共同解決問題。
明確：
爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。
弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子;小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，等等，這些都預示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。
是的?！拔摇钡弥职植恍辛耍紫纫庾R到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”
二、體驗與反思。
組織學生結(jié)合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應給學生自由說話的機會，使學生暢所欲言，并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。
進一步提問：
1、課文中還有什么情節(jié)會引起你的閱讀興趣?談談體會。
2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?
三、拓展延伸。
有首歌說;世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。
學生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的文章和同學們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長的記憶長河中。
四、作業(yè)。
小作文：《世上還有爸爸好》。
課后心得：這是一篇感情頗深的文章，學習中學生能夠理解文章的意思，但對作者的感情理解不到位，不能夠完全進入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶，回憶中有快樂，也有感傷;有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經(jīng)長大了。
爸爸的花兒落了教案設計篇十四
教學目標：
一、知識與能力目標：理解詞語并會用，了解作家作品，理請文章結(jié)構(gòu)，把握行文線索，分析文中父親的形象，把握文章主題。
二、過程與方法目標：通過反復朗讀，理請文章層次，學習插敘手法在文中的運用，通過人物的語言事件，結(jié)合自身實際，用心體味作者的思想感請。
三、情感態(tài)度與價值觀目標：體會文中深沉而偉大的父愛，還要讓學生真正的認識到艱苦的環(huán)境可以磨煉人的意志，勇敢面對生活中的困難。
教學重點：
1.理解文中父親對“我”的深情。
2.學習本文插敘的寫法。
教學難點：
1.理解“花”在文中的作用。
2.揣摩文中的伏筆及含蓄的表達。
一、創(chuàng)設情境導入新課。
二、簡介作家了解作品。
1.作者簡介林海音，原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商，她的創(chuàng)作很豐富，有散文集《窗》《兩地》《作客美國》等，她的處女作散文小說《冬青樹》是一部專寫家庭瑣事的文集，短篇小說集有《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》等，長篇小說《春風》《云》。
2.《城南舊事》簡介。
三、檢查預習。
1.把你認為難懂難寫的字詞寫在黑板上。
如：驪歌腫脹叮囑花圃窘迫恐懼。
2.用上其中的三個創(chuàng)設一個情景寫一段話。
四、感知課文理請層次感受文章的結(jié)構(gòu)美。
提示：學生先區(qū)別開“眼前事”和“與對往事的回憶”的段落并引導學生概括。
2.文中幾次提到了“花”，你是如何理解文章標題的?(由標題的“花”設疑，體味文中的另一線索)學生大聲的朗讀課文并找出相關的內(nèi)容。
3.(p14)“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是?”——這同樣是一處伏筆，是父親要讓自己的女兒做好思想準備，同時也是父親臨終前的忠告，這里體現(xiàn)了父親的那種偉大無私的關愛，直至生命的最后一刻仍不忘給自己的兒女以深深的教誨;這里更體現(xiàn)出了父親在即將離去前的那種掛念和不舍。
4.(p17)“看外面的天，有點陰，我忽然想，爸爸會不會忽然從床上起來，給我送來花夾襖?我又想，爸爸的病幾時才能好?媽媽今早的眼睛為什么紅腫著?”——“外面的天有點陰”，這已經(jīng)是一個不詳?shù)恼髡?，將情與景緊密的聯(lián)系起來。使情景交融?！皨寢尩难劬t腫著”暗示了媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。
5.(p20)“快回家去!快回家去!拿著剛發(fā)下來的小學畢業(yè)文憑——紅絲帶子系著白紙筒，催著自己，我好象怕趕不上什么事情似的，為什么呀?”——這里作者寫出了自己當時的一種預感，。而之后進了家門，看到夾竹桃垂下了好幾枝，散散落落的，很不像樣。還有石榴樹上的小石榴也掉下了幾顆。
爸爸的花兒落了教案設計篇十五
教學目標：
1.知識與能力：初步學會自己查找資料，根據(jù)課后題目理解課文內(nèi)容；對同一題材的小說、音樂、電影的比較感悟。
2.情感、態(tài)度和價值觀：通過課文的'學習，聯(lián)系自己的生活，感受作者的童年生活；體會小說所要表達的“淡淡的哀愁，濃濃的相思”這一感情基調(diào)。
教學重點：
教學難點：對小說、音樂、電影的比較感悟。
教學時數(shù)：1課時。
課前準備：學生自己搜集作者作品資料，并對課文提出疑問。
教學過程：
活動主線。
教師主導。
學生主體。
預期效果。
一、教師播放音樂《送別》。
一個人的童年生活無論是快樂還是憂傷，到若干年后回首都會發(fā)現(xiàn)是自己腦海里的一筆寶貴的財富。
專注地聽。
聯(lián)想。
吸引注意。
二、檢查預習。
請同學來說說林海音和《城南舊事》。
爸爸的花兒落了教案設計篇十六
1、感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學會質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
一、導入新課：
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧!
二、整體感悟：
1、檢查預習情況。
2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：
a、從全文看，爸爸是一個怎么樣的人?
b、“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
c、文章表達了作者怎樣的感情?
學生速讀課文后，四人小組討論回答，學生間互相評論補充。
a.爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
b.文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。
c.表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析
1、教師導學：
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
2、自主探究;
確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：
a.文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?
b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?
c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然后學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納。
a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形;通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形;這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的.情形;還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過;最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長大了。
b.比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫他進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
c.是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。
四、作業(yè)
1、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。
2、思考“研討與練習”一。
3、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”：
4、準備說說自己的爸爸。
一、檢查作業(yè)
二、研讀與賞析
教師導學
上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡。這節(jié)課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。
b.畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預示著什么呢?
c.“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的?
教師引導學生再讀有關內(nèi)容，然后進行討論，共同解決問題。
明確：
a.爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。
b.弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子;小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，等等，這些都預示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。
c.是的?！拔摇钡弥职植恍辛耍紫纫庾R到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了?！?BR> 三、體驗與反思
組織學生結(jié)合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應給學生自由說話的機會，使學生暢所欲言，并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。
進一步提問：
1、課文中還有什么情節(jié)會引起你的閱讀興趣?談談體會。
2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?
四、拓展延伸
有首歌說;世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。
學生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的文章和同學們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長的記憶長河中。
五、作業(yè)
小作文：《世上還有爸爸好》
爸爸的花兒落了教案設計篇十七
（人教版）《義務教育課程標準實驗教科書語文》七年級下冊第一單元第二課“爸爸的花兒落了”
【教材分析】。
《爸爸的花兒落了》節(jié)選自《城南舊事》的最后一部分，原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。文章共有兩條線索，一是以參加小學畢業(yè)典禮為主線（明線），二是以夾竹桃花為副線（暗線），雙線穿插，通過寫主人公的爸爸對她嚴中有愛的教育和爸爸在去世時她的人生體驗，表現(xiàn)了父愛的偉大，抒發(fā)了對父親的深切感激，崇敬和懷念，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂，“童稚里充滿了哀怨，純真中蘊含了惆悵”。
【教學目標】。
（一）知識與技能。
（1）有感情的閱讀文章，分析文章的兩條線索。
（2）整體把握文章情感，認識父親的形象。
（3）學會插敘的寫作手法。
（二）過程與方法。
整體感知--研讀探究--拓展延伸。
（三）情感價值觀。
（1）品味語言，體會父愛。
（2）領悟成長的意義。
【重點難點】。
重點：（1）理清文章線索，體味父親的形象。
（2）學會插敘的手法。
難點：品味語言，體會父愛，感悟成長。
【教學思路】。
導入：播放影像資料--城南舊事（選段），創(chuàng)設情境，了解文章內(nèi)容。
整體感知：讓學生讀課文，自主學習課文字詞。并簡要概括課文內(nèi)容，標出自然段，引導學生分析文章結(jié)構(gòu)，并找出文章的兩條線索，學習分析文章寫作手法。接著小組討論交流各自的問題答案。
研讀探究：再讀課文，體味文中“父親”的`形象，明確“花”在全文結(jié)構(gòu)中作用以及“爸爸的花兒落了”的含義。
拓展延伸：最后，品味語言，體會父愛，感悟成長。
總結(jié)：對所學內(nèi)容進行總結(jié)。
【教學過程】。
教學環(huán)節(jié)學生活動教師活動設計意圖教學時間。
整體感知閱讀課文，借助課文注釋和字典自主學習文章字詞。
研讀探究研讀文章，體會文章情感，找出有關父親的內(nèi)容，分析回答父親的形象，體味父愛。提問學生找到的內(nèi)容，有感情的朗讀出來。提問父親的形象。
【課堂小結(jié)】。
這是一篇感人至深的文章，講述英子成長足跡以及父親深沉的愛。衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶，回憶中有快樂，也有感傷；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經(jīng)長大了。學生通過熟讀文章，分析文章結(jié)構(gòu)，明確插敘手法，分析文章線索以及“爸爸”的人物形象，體會文章蘊含的主旨情感，結(jié)合自身成長經(jīng)歷，感悟成長，體會父愛。
單曉利。
爸爸的花兒落了教案設計篇十八
引導語：《爸爸的花兒落》通過寫主人公的爸爸對她嚴中有愛的教育和爸爸在去世時她的人生體驗，表現(xiàn)了父愛的偉大，抒發(fā)了對父親的深切感激，崇敬和懷念。以下是為大家整理的兩篇爸爸的花兒落了教案，歡迎大家閱讀!
1、感知文章內(nèi)容，概括故事情節(jié)。
2、體會作者思想感情，感悟人間真情。
有感情的朗讀課文，理清文章的思路，從中感受至愛親情。
1、預習課文，借助工具書解決生字詞。
2、在學習的過程中，你可能也遇到過類似我賴在床上不想上學的經(jīng)歷，你的父親是如何教育你的呢?也許感受到父愛的事件很多，準備好說給大家聽聽。
第一課時
教學內(nèi)容：
有感情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡。
課文導入
人生在世，人們夸贊的最多的是母親，人們最不能忘懷的也是母親，可是今天我們要為父親唱一首頌歌。他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬可親的父親吧!
一、整體感知
學生速讀課文，思考問題。
a、從全文看，爸爸是一個怎樣的人?
b、“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
c、文章表達了作者怎樣的感情?
[明確]
a、爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
鼓勵孩子要堅強，無論什么艱難的事，只要去做就能闖過去。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息急得吐血。
特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
b、文章題目是“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已經(jīng)不在人世了，可以看出“花”是全文的線索貫穿小說始末。
c、表達了作者失去父親的痛楚和無奈，同時又深深眷戀的感情。
二、研讀賞析
1、教師導學：
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這一話題在深入提出問題進行討論，力求對文章能又更全面、更深刻的理解。
2、自主探究：
a、文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事是怎樣引出的?
b、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病的很重，可能將不久于人世的?
c、怎樣理解文章末尾我默念的話的含義?
結(jié)論：
a、文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形;通過憶述探病時的爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形;這時禮堂的鐘聲響了想到爸爸不會來了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒有想完,韓主任已經(jīng)講話了,我們也唱起了驪歌,由此想到很多人盼望自己長大,進而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過;最后畢業(yè)典禮回來,看著滿院飄落的花兒,聽到老高的話,她清醒的意識到爸爸的花真的落了,自己已經(jīng)長大了。
b、比如開頭我回憶去醫(yī)院看望爸爸時,爸爸曾說:“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟妹妹,你已經(jīng)長大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當年畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想起爸爸媽媽,疑惑媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預感。至于寫她進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不象樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極至。
c、是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。
三、鞏固訓練
1、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。
2、思考“研討與練習”一。
3、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”二。
4、準備說說自己的爸爸。
第二課時
教學內(nèi)容：
研讀與賞析文章的重點內(nèi)容。
一、研讀賞析
1、教師導學
上節(jié)課我們通過有感情的`朗讀課文，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡。這節(jié)課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼我去上學以及畢業(yè)典禮后我急著回家兩部分，并展開討論。
2、出示問題組：
a、對爸爸逼我去上學的回憶表明爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對我成長有什么影響?
b、畢業(yè)典禮后我回家時見到了怎樣的情境?這預示著什么?
c、我是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的?
3、明確：
a、爸爸對我要求很嚴格,希望我從小就能養(yǎng)成好的習慣,但是他表面的嚴歷中有無限的關愛,關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使我意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為我以后的成長上了很好的一課。
b、弟弟妹妹只是自顧自的玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子;小青石榴從樹上掉下來,老高急匆匆的告訴醫(yī)院來了電話等等,這些都預示著爸爸已經(jīng)病得很重,將不久與人世。
c、是的。我得知爸爸不行了，首先意識到這里就數(shù)我大了，我是小小的大人了，然后就對老高說話，而且是從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜，最后在心里默念我已不再是小孩子了。
二、體驗反思
組織學生結(jié)合自己的體驗討論我們?yōu)槭裁春芟矚g、很害怕變成大人?
進一步提問：
1、課文中還有什么情節(jié)引起你的閱讀興趣?談談你的體會?
三、拓展延伸
小作文《世上還有爸爸好》
爸爸的花兒落了教案設計篇十九
1、感知文章內(nèi)容，分析父親人物形象。
2、感受父親的情，理解父親的深情是如何影響我成長的。
3、把握文章寫作特色，體會文中純真親情。
理解父親形象，體會父親對我的濃濃親情。
如何正確理解父母對孩子的愛。
第二課時。
多媒體。
(二)感知內(nèi)容初識父愛。
自由讀課文，同學們都知道這是一篇小說上節(jié)課我們學習了這篇小說的線索、順序、情節(jié)和環(huán)境，著重了解了小說的環(huán)境和順序。小說最主要的就是人物塑造，縱觀全文思考：
1、小說給我們文章寫了幾個人?最主要的是那兩個?
2、從全文看小英子的父親給你留下了什么印象?(你覺得父親是一個什么樣的人?)說說理由。
3、從文章哪些地方我們能感受到小英子的成長?
4、討論交流明確：(1)略。
(2)a、爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
b、鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
c、很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
d、特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
(三)研讀課文感悟父愛。
1、精讀課文，討論這篇小說要給我們表達作者什么樣的情感?(聯(lián)系課文內(nèi)容思考)。
2、這種真摯的情感作者在文章中又是如何做到的呢?
3、你想對文中的父親或者英子說些什么?(用一句話概括)。
4、討論明確：(1)a、重點表達了爸爸對女兒的嚴格教育下的殷切希望和希望孩子能在困境中變得堅強。
b、文中還表達了真摯的師生情、同學情、主仆請、手足情。
(2)a、通過完整的敘述來表現(xiàn)。如：文中爸爸先打英子后送夾襖一事表達了爸爸對女的的那份既嚴厲又慈祥的愛。
b、借助“花”來表現(xiàn)，畢業(yè)典禮上英子胸前的夾竹桃無聲的訴說著爸爸的愛和期待。
c、通過人物的的對話和動作來表現(xiàn)，媽媽的紅腫眼圈暗示著爸爸病情嚴重，生命垂危，媽媽為此深切的悲痛。
(3)略。
(四)拓展深化理解父愛。
爸爸的花兒落了教案設計篇二十
1、感知文章內(nèi)容，概括故事情節(jié)。
2、體會作者思想感情，感悟人間真情。
有感情的朗讀課文，理清文章的思路，從中感受至愛親情。
1、預習課文，借助工具書解決生字詞。
2、在學習的過程中，你可能也遇到過類似我賴在床上不想上學的經(jīng)歷，你的父親是如何教育你的呢?也許感受到父愛的事件很多，準備好說給大家聽聽。
教學內(nèi)容：
有感情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡。
課文導入：
人生在世，人們夸贊的最多的是母親，人們最不能忘懷的也是母親，可是今天我們要為父親唱一首頌歌。他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬可親的父親吧!
學生速讀課文，思考問題。
a、從全文看，爸爸是一個怎樣的人?
b、“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
c、文章表達了作者怎樣的感情?
[明確]
a、爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
鼓勵孩子要堅強，無論什么艱難的事，只要去做就能闖過去。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息急得吐血。
特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
b、文章題目是“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已經(jīng)不在人世了，可以看出“花”是全文的線索貫穿小說始末。
c、表達了作者失去父親的痛楚和無奈，同時又深深眷戀的感情。
1、教師導學：
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這一話題在深入提出問題進行討論，力求對文章能又更全面、更深刻的理解。
2、自主探究：
a、文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事是怎樣引出的?
b、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病的很重，可能將不久于人世的?
c、怎樣理解文章末尾我默念的話的含義?
結(jié)論：
a、文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形;通過憶述探病時的爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形;這時禮堂的鐘聲響了想到爸爸不會來了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒有想完,韓主任已經(jīng)講話了,我們也唱起了驪歌,由此想到很多人盼望自己長大,進而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過;最后畢業(yè)典禮回來,看著滿院飄落的花兒,聽到老高的話,她清醒的意識到爸爸的花真的落了,自己已經(jīng)長大了。
b、比如開頭我回憶去醫(yī)院看望爸爸時,爸爸曾說:“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟妹妹,你已經(jīng)長大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當年畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想起爸爸媽媽,疑惑媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的`”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預感。至于寫她進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不象樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極至。
c、是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。
1、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。
2、思考“研討與練習”一。
3、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”二。
4、準備說說自己的爸爸。
教學內(nèi)容：
研讀與賞析文章的重點內(nèi)容。
1、教師導學
上節(jié)課我們通過有感情的朗讀課文，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡。這節(jié)課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼我去上學以及畢業(yè)典禮后我急著回家兩部分，并展開討論。
2、出示問題組：
a、對爸爸逼我去上學的回憶表明爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對我成長有什么影響?
b、畢業(yè)典禮后我回家時見到了怎樣的情境?這預示著什么?
c、我是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的?
3、明確：
a、爸爸對我要求很嚴格,希望我從小就能養(yǎng)成好的習慣,但是他表面的嚴歷中有無限的關愛,關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使我意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為我以后的成長上了很好的一課。
b、弟弟妹妹只是自顧自的玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子;小青石榴從樹上掉下來,老高急匆匆的告訴醫(yī)院來了電話等等,這些都預示著爸爸已經(jīng)病得很重,將不久與人世。
c、是的。我得知爸爸不行了，首先意識到這里就數(shù)我大了，我是小小的大人了，然后就對老高說話，而且是從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜，最后在心里默念我已不再是小孩子了。
組織學生結(jié)合自己的體驗討論我們?yōu)槭裁春芟矚g、很害怕變成大人?
進一步提問：
1、課文中還有什么情節(jié)引起你的閱讀興趣?談談你的體會?
2、你有沒有我類似賴在床上不想上學的經(jīng)歷?你的父親是如何處理的，說給大家聽聽?
教學反思：
每個人都有自己的童年，在成長過程中有許多讓你難以忘懷的人或事，對自己的成長起到不可磨滅的作用，有些甚至會銘記一生。老師首先應該從記憶寶庫中提取，激發(fā)學生產(chǎn)生共鳴。讓本課成為情感交流課，認識加深課，思想反思課。
本堂課的重點在于一、伏筆的講解;二、兩條線索的簡介。選取重點段落加深學生對于文意的理解是本課重要的學習方法，應該整理發(fā)揚。
小作文《世上還有爸爸好》