教案具有可操作性和可檢驗(yàn)性，能夠?qū)虒W(xué)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。教案要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，促進(jìn)理論與實(shí)際的結(jié)合。教案的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果，希望大家能夠重視教案的編寫工作。
小學(xué)寫人教案篇一
寫自己身邊最熟悉的人的一件事。
【寫作指導(dǎo)】。
一、寫什么。
1、熟悉的人很多，比如：爸爸媽媽、兄弟姐妹、爺爺奶奶、叔叔阿姨等家里的親人；街坊鄰居；小店的營業(yè)員；班級(jí)同學(xué)；校長老師；學(xué)校的門衛(wèi)選擇其中最熟悉的一個(gè)人。
2、要寫這個(gè)熟悉的人的一件事情，而不是幾件事。首先這件事情是真實(shí)的，最好是你親眼目睹的，然后這件事能夠反映他（她）的特點(diǎn)（急性子、細(xì)心、嘮叨、愛美、活潑、馬虎、文靜等等。
3、抓住特點(diǎn)的方法：用五官觀察你熟悉的人！然后記住他（她）長相、動(dòng)作、語言、表情，特別是最喜歡的打扮、最常做的動(dòng)作、最愛說的話、最多的表情。有時(shí)不用刻意突出特點(diǎn)，只要你把在某件事中這個(gè)人的衣著打扮、言行舉止具體地寫出來，就能夠自然地刻畫出他（她）的性格。
例如：
1、可以寫寫你身邊親人的一件事，比如：你愛美的妹妹、嚴(yán)厲的爸爸、愛嘮叨的媽媽、趕時(shí)髦的奶奶等等。
3、可以是其它熟悉的人一件事，比如：熱心的鄰居、熱情的營業(yè)員、嚴(yán)肅的門衛(wèi)等等。
二、怎么寫。
寫熟悉的人的一件事情，主要是通過這些事情來突出他的特點(diǎn)。在這些事情中，主要選擇一件你記得最牢的事情詳細(xì)的寫。先可以簡單寫一寫這個(gè)熟悉的人的長相（高矮胖瘦、發(fā)型、臉部的樣子等）、衣著打扮（顏色、長短、款式等）。然后把記憶中的一件事寫出來：在什么地方？什么時(shí)候？發(fā)生了一件什么事？在這件事中出現(xiàn)什么奇怪、或好玩、或有趣、或讓人討厭的、或不開心的事情，仔細(xì)寫出來。最后寫一寫結(jié)果或?qū)κ煜さ娜说挠∠?，?duì)事情的感受。
2、比如：嚴(yán)厲的爸爸，爸爸平時(shí)對(duì)我都有哪些要求？這些要求嚴(yán)格嗎？你有沒有哪一次做錯(cuò)了或者沒有達(dá)到要求？爸爸當(dāng)時(shí)是什么樣的表情？他說了什么？（說話時(shí)聲音大嗎？語氣堅(jiān)決嗎？還是狠狠地訓(xùn)斥？）又做了些什么？你認(rèn)為有道理嗎？后來你是怎么做的？請將其中一件印象深刻的事情詳細(xì)的記錄下來。
3、比如：你班上有個(gè)馬虎大王，對(duì)他做一次采訪：早上有沒有睡過頭的時(shí)候？會(huì)不會(huì)。
三、寫作提示。
提綱：
1、你熟悉的一個(gè)人，什么樣子的？
2、什么時(shí)候？在哪里？發(fā)生一件什么事？
3、事情過程中出現(xiàn)什么狀況？（意外？奇怪的？有趣的？好玩的？值得思考的？）。
4、事情結(jié)果如何？或通過這件事對(duì)這個(gè)熟悉的人的認(rèn)識(shí)？（可愛、嚴(yán)厲、馬虎、急躁）。
【美文欣賞】。
我最熟悉的一個(gè)人（爸爸）。
提起我最熟悉的一個(gè)人，當(dāng)然是我的爸爸。
有一次，我們正在上課，突然，“嘩啦啦”，天下起了大雨?！岸Ａ懔恪?，放學(xué)了。同學(xué)們都說“怎么回家呢!”老師說：“同學(xué)們不用著急，要沉著冷靜，家長會(huì)來接你們的?！甭犃死蠋煹脑?，大家都安靜了下來。不一會(huì)兒，就接走了四五個(gè)同學(xué)。我心里想：我的爸爸怎么還不來呢？心里正想著，突然，我的同學(xué)說：“宿華棟，你爸爸接你來了?！蔽姨崞饡?，滿心歡喜的跑了出去。
回到家里，我看見爸爸手臂上有個(gè)傷口，就問爸爸是怎么弄得，爸爸說：“剛才在路上滑到了?！蔽艺鏇]有想到，爸爸為了接我竟弄出這么大的一塊傷口。這塊傷口雖然疼在爸爸的身上，但卻象疼在我的心上一樣。
這件事，留在我的記憶深處，怎么也忘不掉。
我最熟悉的一個(gè)人（媽媽）。
我的媽媽一米五八高，披著長長的卷發(fā)，大大的眼睛。她像一條變色龍，我聽話時(shí)她像一條溫順的小狗，十分可愛。我不聽話時(shí)，她像一只兇猛的獅子，兇巴巴的，搞得我日夜不得安寧。
有一次，媽媽叫我做完作業(yè)后要檢查，可我做完后就覺得萬事大吉了，早就把媽媽說的話忘得干干凈凈了。媽媽檢查時(shí)越往后眉頭就皺得越緊，我還不知怎么回事，媽媽的手就重重地落在了我的臉上，狠狠地說：“你錯(cuò)了好多題?！苯又?，媽媽的巴掌像雨點(diǎn)般落在我的身上，打得我鼻青臉腫，讓我養(yǎng)成了做完作業(yè)要檢查的好習(xí)慣，也讓我知道這只母老虎不好惹。
雖然媽媽有時(shí)很嚴(yán)厲，但我知道媽媽是為了我好。我愛我的媽媽！
我最熟悉的一個(gè)人（班長）。
她是個(gè)能干的小女孩，班上的大大小小的事都由她負(fù)責(zé)。她中等個(gè)子，明亮的眼睛，尖尖的鼻頭，下面是一張紅紅的嘴巴。
她熱愛班級(jí)、關(guān)心集體、樂于助人。幾天前的一件事，給我留下了深刻的印象。
圾倒掉，洗干凈，才肯罷休。
你們猜出她是誰了嗎？沒錯(cuò)，她就是我們的班長——董曉曦。
“書蟲”王麗。
她叫王麗，今年10歲，讀小學(xué)三年級(jí)。她有著不大的眼睛，高高的鼻梁，一張愛說愛笑的嘴，個(gè)子不大高。別看她胖乎乎的，腦瓜并不笨，靈著呢！
朋友們給她起了個(gè)雅號(hào)“書蟲”。說起這個(gè)綽號(hào)，還有一段來歷呢！
她特別愛看書，整天捧個(gè)書啃個(gè)不停。有一次，都九點(diǎn)了，她還在看《科學(xué)金鑰匙》。爸爸再三勸她睡，她不肯，說：“把這篇文章看完吧！”爸爸無可奈何，只得答應(yīng)。她貪婪地看了第一篇，又津津有味地看起了第二篇、第三篇竟弄得爸爸在她的床邊睡著了！
王麗真是個(gè)愛讀書的孩子。
【練一練】。
讀了別人這么優(yōu)美的文章，你也動(dòng)筆寫一寫你身邊最熟悉的人的一件事吧，要寫出這個(gè)人物身上與眾不同的特點(diǎn)哦！
小學(xué)寫人教案篇二
所用的詞語感受到你所說的這個(gè)人到底是什么樣的。下面咱們就一起來學(xué)習(xí)一下怎樣來寫好寫人的作文，做好寫人的閱讀。
2、教學(xué)內(nèi)容。
要解決這個(gè)問題，我們首先要弄清楚什么是寫人的文。寫人的文章就是通過記敘與所寫人物緊密相關(guān)的一件或幾件事，來表現(xiàn)人物的某些特點(diǎn)或優(yōu)秀品質(zhì)的文章。大家要注意通過記敘一件或幾件事來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)或優(yōu)秀品質(zhì)。
（一）外貌描寫。
對(duì)于寫人的作文我們要首先介紹一下自己所寫的人物的外貌，外貌包括：五官容貌身材姿態(tài)穿著打扮舉止風(fēng)度。例如：頭發(fā)：烏黑的發(fā)亮頭發(fā)，黃黃的頭發(fā)，卷卷的像波浪一樣的等等。眉毛：彎彎的，細(xì)細(xì)的，濃黑的。眼睛：大大的眼睛、溜圓的大眼、雙單眼皮、小小的眼睛，有點(diǎn)凹下去的眼睛，水汪汪的大眼睛，黑珍珠般的眼睛。鼻子：高、低、不高不低。嘴巴：寬窄，不寬不窄。臉：略顯黑色、白的、紅潤，圓的，方的還是瓜子臉。身高：高高的、矮小的、中等身材、胖瘦。等等這些詞語。
（二）選取事例。
所選取的事例一定要圍繞著人物所具有的的美好品質(zhì)來展開。
1、語言描寫。
重視人的語言描寫，選擇有代表性的語句來刻畫人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)出人物的個(gè)性和思想。例如平時(shí)做不完作業(yè)：媽媽會(huì)說：“為什么還沒有做完？”生病了媽媽會(huì)囑咐我們多喝開水等等，這些話語說明媽媽嗎對(duì)我的關(guān)心和愛護(hù)。
2、動(dòng)作描寫。
例如詩句中說道：遙招手就說明了這個(gè)孩子怕別人驚嚇了魚兒這樣的一種心態(tài)，從另外的一個(gè)側(cè)面說明他專心致志的美好品質(zhì)。
3、心理活動(dòng)描寫。
要對(duì)人物進(jìn)行細(xì)微的觀察和分析，觀察之后可以對(duì)人物的心理進(jìn)行推敲。我們讀過的文章中，經(jīng)常見到這樣一類話：“我想？”，“他在心里盤算著？”，“老師的話又在我耳邊想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心頭？”。這些都是在于人物內(nèi)心世界的描寫。有了心理描寫，作文就顯得生活起來。
4、真情真言。
真實(shí)是文章的生命。把外貌、動(dòng)作、語言、心理糅合在一起寫，幾種方法的交叉使用，這樣人物形象會(huì)更加鮮明，也更加真實(shí)。
我們在掌握了寫人方法的基礎(chǔ)上，還要多讀書，多積累，在日常生活中注意觀察，這樣才能靈活的運(yùn)用寫作方法，寫出更生動(dòng)優(yōu)美的作文。同學(xué)們，希望在你們的筆下，能出現(xiàn)更多栩栩如生的人物，給我們帶來更多歡樂。
小學(xué)寫人教案篇三
??？什么？我驚訝地說。
對(duì)，這個(gè)星期，你得自己一個(gè)人待在家里。媽媽不慌不忙地說，而且，你每天都要天接黃宇彬（我弟）回來，你放暑假了，可你弟沒有放暑假。本來，他要上學(xué)上到七月底。后來，學(xué)校又改了。只比你多上學(xué)一個(gè)星期。
那······沒有人暑假給我做飯嗎？只有我一個(gè)人的時(shí)候？我問。
媽媽又說：是呀！我和你爸又要上班，你外婆又正好要回鄉(xiāng)下插秧苗。只能你自己一個(gè)人的時(shí)候啦！晚上我拿點(diǎn)剩菜剩飯放進(jìn)冰箱，明天你自己拿去微波爐里熱一下，當(dāng)做明天的午飯。早上就吃點(diǎn)包子，八寶粥什么的吧。
我無奈地說：好吧。
其實(shí)，天天有人給我做飯的我，根本沒有想過一個(gè)人的時(shí)候，更沒有想過自己獨(dú)立生活的問題。如今，我要自己面對(duì)空蕩蕩，無人的家啦！而且，還要自己做飯給自己吃。此時(shí)此刻，我突然覺得自己已經(jīng)是一個(gè)小大人啦！
第二天······。
一早醒來，發(fā)現(xiàn)家里已經(jīng)沒有人了?？磥?，老爸老媽都出去上班了。哎！家里只有我一個(gè)人了。我走到客廳，看見桌上已經(jīng)有一盤包子，我馬上去刷牙洗臉，把包子放到鍋里去蒸。5分鐘后，我把包子拿出來。哎呀！這包子可真燙！過一會(huì)兒，我再吃也不遲。
終于過了早上，到中午了。中午吃昨天的剩菜剩飯。我把它們拿去微波爐分別加熱1分鐘。吃飯吃到一半時(shí)，居然沒有菜了！到底是我吃菜吃地太厲害，還是老媽加太少菜了？！嗚嗚嗚······無奈之下，我只好去炒了個(gè)雞蛋。
吃完午飯后，我看了一會(huì)兒電視，就去寫作業(yè)了。下午4點(diǎn)40分的時(shí)候，我還要去幼兒園接我老弟呢！
唉——在家里還真無聊呢。不過，我終于體驗(yàn)到獨(dú)立生活啦！
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小學(xué)寫人教案篇四
今天，我交了兩位新朋友。他們是五年級(jí)的，比我大。
我是在打跆拳道回來在院子里遇見他們的。他們剛剛從聚會(huì)的地方出來到我們院子里來玩，正在做游戲。我看見他們以后，就提出跟他們一起玩，他們考慮了一下就同意了。
我們一起玩了一個(gè)“冰凍老鼠”的游戲。游戲規(guī)則是，一人當(dāng)貓，其他人當(dāng)老鼠。當(dāng)貓的人要去抓老鼠，當(dāng)老鼠的人可以冰凍起來保護(hù)自己，不過需要另一只沒有冰凍的老鼠來“解凍”救他。如果老鼠都冰凍起來，貓就贏了。
我們在一起玩得很開心。我覺得他們到底是大孩子了，玩游戲也有創(chuàng)意。我要向他們學(xué)習(xí)，以后做一個(gè)有創(chuàng)造力的人。
小學(xué)寫人教案篇五
我有一個(gè)妹妹，今年9歲了，她住在上海，平時(shí)很少回來，但她的長相和脾氣，我是一清二楚。先來談?wù)勊拈L相吧！告訴你一個(gè)人秘密，她的長相可用一個(gè)字“小”來形容。眼睛小，嘴巴小，鼻子小，耳朵小。她戴著一副眼鏡，生氣時(shí)，常常會(huì)低下頭，鏡框架在鼻梁上，用兇狠的目光瞪著你。她的脾氣，肯定讓你受不了。俗話說得好，孩子的臉像七八月的天氣——說變就變，一會(huì)哭，一會(huì)笑。今年寒假我們又相遇了，在那期間，我們又因某件小事發(fā)生了爭執(zhí)。
那天，我們?nèi)ネ馄偶页燥?，吃完了，我們玩起了樂高積木。一開始，我們還很愉快，可是妹妹的公主脾氣沒過一會(huì)兒就發(fā)作了，災(zāi)難又降臨到了我的頭上。因?yàn)樵诳雌囱b圖紙時(shí)妹妹非要說這拼裝圖紙中間有一條直線，但我明明就覺得沒有，我們便開始辯論不休。我實(shí)在沒辦法，只好讓大家當(dāng)裁判，她也仰起臉大聲地答應(yīng)了。先問我媽媽，媽媽果斷地說：“沒有！”她氣得直跺腳，火冒三丈地說：“有！就是有！”我又問她媽媽：“阿姨，這幅圖里面有線嗎？”阿姨毫不猶豫地說：“沒有！”我更有自信了，對(duì)她說：“看到了吧，邊*媽也說‘沒有’！”可她卻氣得頭也不回地跑出了門外。這時(shí)我想：本來就是你的錯(cuò)，真是指鹿為馬，還要發(fā)公主脾氣，真是太不可理喻了！所以我也沒關(guān)心她，繼續(xù)拼起了積木。
過了一會(huì)兒，我便擔(dān)心她了，便出去找她，沒想到她竟然正和隔壁小男孩在玩鞭炮，而且還玩得不亦樂乎，。她看到我，還主動(dòng)邀請我一起玩，好像早已把剛才爭吵的事甩到了九霄云外了。我還為她擔(dān)憂，真是讓我欲哭無淚??！
這就是我們家那個(gè)“變臉”藝術(shù)高超，天真無邪的小寶貝。
小學(xué)寫人教案篇六
我有一個(gè)可愛、淘氣、調(diào)皮又活潑的小妹妹，她長得肉嘟嘟的，很可愛，像一只胖胖的小肥豬。她的名字叫甜甜，我的名字叫圓圓，我常說我們姐妹倆是甜甜圓圓棒棒糖。
我的妹妹和我一樣很膽小。有一次，我和伙伴們在一個(gè)黑乎乎的教室里玩兒，我們玩捉鬼的游戲。當(dāng)時(shí)走廊上的燈是開著的，我們把妹妹帶進(jìn)那個(gè)黑乎乎的教室里，然后把走廊上的燈關(guān)了，嚇唬妹妹說：“鬼來啦！”妹妹被嚇了一大跳，差點(diǎn)兒要哭出來了。我們見了笑得滿地打滾。
我的妹妹也很搞笑。有一天，我寫完作業(yè)在家里完休息，甜甜說：“姐姐，我們一起玩捉迷藏吧！”我說：“好??！”說完，我們便玩了起來。妹妹每次都躲在床底下。每次找到她后，她都會(huì)眉開眼笑地說：“又被你找到了。”我們玩得可開心啦！
我喜歡我的妹妹，一個(gè)天使一般可愛的小妹妹。我覺得我們在一起真幸福呀！
小學(xué)寫人教案篇七
我的媽媽有一頭烏黑的短發(fā)，白白胖胖的臉上戴著一副800度的近視眼鏡，眼睛大大的，笑起來就會(huì)露出兩個(gè)很深的酒窩，很可愛。媽媽對(duì)人很熱情，也很樂意幫助別人，大家都很喜歡她。樓下的那個(gè)老奶奶就常請媽媽幫忙，媽媽從不推辭，總是笑呵呵地去幫忙。
媽媽很孝順老人。有一次，媽媽看太爺爺他們年紀(jì)大了，就接他們過來住一段時(shí)間。在這一段時(shí)間，媽媽忙來忙去。每一次煮飯前，媽媽都要和自己的口味來一段斗爭，因?yàn)閶寢屜矚g吃辣的，但太奶奶他們不能吃辣的，這可考驗(yàn)了媽媽的智慧，有時(shí)候媽媽還得變點(diǎn)花樣，一天內(nèi)不能做同樣的菜。由于媽媽很用心，那一段時(shí)間，我們家餐桌上餐餐豐盛，兩位老人吃得有滋有味。天氣比較熱，太奶奶因?yàn)槭帜_不便，媽媽每天晚飯后，都會(huì)為她洗澡或洗腳。記得有一次，媽媽細(xì)心地為太奶奶洗澡，輕輕地為她揉搓身子，洗完澡后，媽媽為太奶奶穿好衣服，輕柔地為她吹頭發(fā)，不一會(huì)兒，太奶奶白花花的頭發(fā)就變得暖洋洋的。而媽媽的衣服已經(jīng)濕漉漉的了，但看到太奶奶的腳指甲又厚又粗，穿起襪子很不舒服，媽媽決定幫太奶奶剪指甲。因?yàn)樘棠坦穷^硬，媽媽只好俯下身子，慢慢為太奶奶修剪，但太奶奶很久沒剪指甲了，所以一剪就疼得叫，媽媽連忙停下來詢問，太奶奶說：“不用剪了?！钡珛寢屨f：“沒關(guān)系，我輕點(diǎn)剪，不然您不舒服呀。”于是媽媽又是修又是剪，剪了足足半小時(shí)，剪完指甲時(shí)，媽媽幾乎要累倒了，我連忙讓她去休息一下。媽媽對(duì)別人非常細(xì)心，對(duì)自己非常馬虎，大家都喜歡跟她來往。太奶奶走時(shí)還問：“我們?nèi)ツ膬海蛔∵@兒嗎？”太奶奶回到家還說：“平兒真好！”
我愛我的媽媽。
小學(xué)寫人教案篇八
一、知道什么人物的特點(diǎn)，人物的特點(diǎn)具體表現(xiàn)在哪些方面。
二、了解圍繞人物的特點(diǎn)選擇合適材料的方法。
三、通過讀、思、議、寫等方法指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好人物的特點(diǎn)。
作文訓(xùn)練重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好人物的特點(diǎn)。
作文訓(xùn)練難點(diǎn)：
怎樣運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法來寫好人物的特點(diǎn)。
訓(xùn)練課時(shí)：
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
一、幻燈片若干張。
二、每人一份刻有一好一差兩篇文篇的練習(xí)紙。
三、原稿紙一張。
作文訓(xùn)練過程：
一、導(dǎo)入：
(板書課題：抓住特點(diǎn)寫具體)。大家都知道，在小學(xué)階段，無論是人還是寫記事，寫景還是狀物，都必須做到抓住特點(diǎn)寫具體，這樣才能給讀者留下深刻印象。
二、指導(dǎo)練習(xí)如何抓住人物的特點(diǎn)。
1、寫人應(yīng)該抓住人物的什么寫具體呢?
板書：人物的特點(diǎn)。
2、什么叫人物的特點(diǎn)?
3、一個(gè)人的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在什么方面呢?
板書：品質(zhì)性格愛好才干……。
4、現(xiàn)在進(jìn)行一個(gè)練習(xí)，想想這幾段話分別寫了什么事，各反映了人物哪一方面的特點(diǎn)?
幻燈出示：
1)牛頓在小學(xué)念書的時(shí)候，特別喜歡做手工。奶奶給他的零用錢，他總是攢起來買鋸，買釘錘，買鑿子，他整天忙著做手工，學(xué)習(xí)成績不怎么好。
這段話寫牛頓喜歡——-，表現(xiàn)了他---方面的特點(diǎn)。
2)亮亮又搖頭又甩胳膊地哭起來，他哭了一會(huì)兒，用手揉著眼睛，斷斷續(xù)續(xù)地哼著，還不時(shí)地從手指縫里偷著，看大家是不是注意他，他的目光從媽媽身上移到姐姐那兒，一會(huì)兒又移到我身上，看到大家都若無其事地各做各的事，也就不鬧了，自己拉著小汽車玩去了。
這段話寫亮亮的--，反映了他--方面的特點(diǎn)。
3)為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千白斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)，烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅。這個(gè)偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動(dòng)一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。
這段話寫邱少云---，反映了他---方面的特點(diǎn)。
交流、匯報(bào)。
5、過渡：人物的特點(diǎn)是多方面的，我們作文時(shí)要從各方面去考慮，抓住一個(gè)人比較明顯的某些特點(diǎn)，這樣選擇的范圍就能擴(kuò)大。
問：人物的品質(zhì)，性格等方面的特點(diǎn)都是通過什么事情反映出來的?
板書：代表性事情。
師：答得對(duì)，因此人們又把寫人叫做記事表人。
6、記事表人一般有兩種方法?
板書：一人一事一人幾事。
1)李明主動(dòng)擔(dān)負(fù)起保管教室鑰匙的任務(wù)，每天最早來，最晚走。
2)小紅春游時(shí)點(diǎn)心袋丟了，李明把自己帶來的點(diǎn)心分一半給小紅吃。
3)同桌同學(xué)考試時(shí)作弊，李明發(fā)現(xiàn)后立刻報(bào)告老師，老師教育了那位同學(xué)。
交流、匯報(bào)。
8、要把代表性事情寫具體，應(yīng)該抓住人物的哪幾個(gè)方面來寫?
板書：外貌心理語言動(dòng)作。
三用讀讀、議議的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何抓住特點(diǎn)寫具體。
1、練習(xí)外貌：
1)我們玩一個(gè)游戲，看誰能又快又準(zhǔn)地猜中這段話描寫的是我們班的哪一位同學(xué)?
幻燈出示描寫本班同學(xué)外貌的兩個(gè)片斷(先出示沒有抓住特點(diǎn)寫的，后出示能抓住特點(diǎn)寫的)。
2)為什么第一個(gè)同學(xué)寫的全班都猜不中，而第二個(gè)同學(xué)寫的`大家都有猜得中呢?
3)小結(jié)：記住，寫外貌時(shí)要抓住人物特點(diǎn)去寫，不要像一個(gè)同學(xué)寫那樣千人一面。
2、訓(xùn)練語言：
1)幻燈出示兩段話，比較哪段寫得好，好在哪?
a、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！班牛莻€(gè)問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦?得把他的抱來，，同死人呆在一起怎么行!我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”
b、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。他決定把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來撫養(yǎng)。
2)交流匯報(bào)后，齊讀寫得好的那一段。
3)小結(jié)：這段話抓住人物語言來寫，寫出了漁夫善良、體帖窮人的品質(zhì)。
3、練習(xí)動(dòng)作。
1)幻燈出示兩組句子、看哪一段寫得好，好在哪?
a、在這萬分緊急的關(guān)頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導(dǎo)火索。
b、在這萬緊急的關(guān)頭，董存瑞猛地一拉導(dǎo)火索。、
2)匯報(bào)、交流。
3)用“”劃出好的那段中描寫一連串動(dòng)作的詞，齊讀。
4)小結(jié)：這段話抓住人物的動(dòng)作來寫，通過一串動(dòng)作動(dòng)作寫。
出了董存瑞為了戰(zhàn)斗的勝利。不惜犧牲自己的精神。
4、練習(xí)心理：
1)出示兩段話，看哪一段寫得好，好在哪里?
a、遇到困難，他總是想辦法克服困難。
b、遇到困難、他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹外國人譏笑，還會(huì)使中國的工程師失掉信心。
2)匯報(bào)、交流。
3)齊讀寫得好的哪一段話，
4)看板書小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，大家都知道了寫人必須抓住人物的特點(diǎn)，通過描寫人物的外貌，語言、動(dòng)作、心理等才能把代表性事物寫具體。
2、下發(fā)兩篇文章每學(xué)生一份(一差一好)。
多好的阿姨(一)。
一個(gè)星期天的下午，我和妹妹在街心花園里玩”捉迷藏”游戲。
突然，妹妹被石頭絆了一跤，她的腳趾撞破了，血直往外流。我急忙把妹妹從地上扶起來，只見她的手腳都摔破了皮，傷口上還沾上了石渣和幾塊黃豆般的玻璃碎片。這下可把我急壞了，一時(shí)不知怎么辦才好。
“登!登!登!”一陣硬底皮鞋觸地腳步聲由遠(yuǎn)而近。一個(gè)約摸二十來歲的阿姨朝我們跑來。她高高的個(gè)子，身著筆挺的西式服裝，肩上披著時(shí)髦的卷發(fā)?！靶∶妹茫阍趺戳?”一個(gè)溫和的聲音傳到我耳里。我疑惑地看著她，當(dāng)我回過身來，她已經(jīng)抱著妹妹飛也似地朝醫(yī)院方向跑去了。
我連忙追上去，我發(fā)現(xiàn)，她那漂亮的衣服上被妹妹腳上的血弄臟了一大塊。
到了醫(yī)院，她又是掛號(hào)又是找醫(yī)生。等妹妹的傷口包扎好，她又領(lǐng)我們到藥房取了針?biāo)帲ν炅怂拍贸鲆粭l雪白的手絹擦去自己臉上的汗珠。
不知什么時(shí)候，媽媽也找到醫(yī)院來了，當(dāng)媽媽知道事情的原委后，感激地望著這位素不相識(shí)的阿姨，阿姨微微一笑，把針?biāo)庍f給媽媽說了一聲“再見!”回頭就走了。
望著這位阿姨遠(yuǎn)去的背影，我默默地想：阿姨不僅外表美，心靈更美，她真是一位助人為樂的好阿姨啊!
小學(xué)寫人教案篇九
我性格怪癖：就是我不善于跟人交朋友。因?yàn)槲姨焐晕⒂悬c(diǎn)冷淡，而且也不怎么喜歡說話，所以就養(yǎng)成了不愛交朋友的性格怪癖。但如果是對(duì)于比較熟的同學(xué)或朋友，我在他們面前就會(huì)稍微熱情一點(diǎn)，不過我這個(gè)不愛說話的習(xí)慣還是老樣子！
愛好，從小到大我只有一個(gè)愛好，而且從來沒改變過。這個(gè)愛好是從我9歲開始的，那時(shí)候家里剛好在4樓裝了沙袋。自從我知道后，每天早晨6點(diǎn)半就起床去打沙袋，打到6點(diǎn)45分我就準(zhǔn)時(shí)去上學(xué)了。就這樣，我養(yǎng)成了一個(gè)愛打沙袋的愛好。
我有一個(gè)特點(diǎn)：不愛花錢。其實(shí)說不愛花錢是假的，但又為了省錢，所以每次花錢都不超過2塊，盡管只是2塊，但對(duì)我來說可是很重要的，如果花太多了，就會(huì)養(yǎng)成花錢的習(xí)慣。還好自己會(huì)控制，要不然到現(xiàn)在怎么會(huì)有不愛花錢的習(xí)慣呢！
怎么樣，看了我以上的個(gè)人介紹，想必各位已經(jīng)知道我是男是女了吧……。
小學(xué)寫人教案篇十
2。培養(yǎng)學(xué)生樂于主動(dòng)觀察生活的習(xí)慣。
二、教學(xué)內(nèi)容。
2。一篇寫人的美文欣賞。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
2。對(duì)描寫人物的詞語積累。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1。教學(xué)ppt。
2。a4紙打印的寫人的美文欣賞。
五、教學(xué)過程。
（導(dǎo)入）。
所用的詞語感受到你所說的這個(gè)人到底是什么樣的。下面咱們就一起來學(xué)習(xí)一下怎樣來寫好寫人的作文，做好寫人的閱讀。
（教學(xué)內(nèi)容）。
要解決這個(gè)問題，我們首先要弄清楚什么是寫人的文。寫人的文章就是通過記敘與所寫人物緊密相關(guān)的一件或幾件事，來表現(xiàn)人物的某些特點(diǎn)或優(yōu)秀品質(zhì)的文章。大家要注意通過記敘一件或幾件事來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)或優(yōu)秀品質(zhì)。
（一）外貌描寫。
對(duì)于寫人的作文我們要首先介紹一下自己所寫的人物的外貌，外貌包括：五官容貌身材姿態(tài)穿著打扮舉止風(fēng)度。例如：頭發(fā)：烏黑的發(fā)亮頭發(fā)，黃黃的頭發(fā)，卷卷的像波浪一樣的等等。眉毛：彎彎的，細(xì)細(xì)的，濃黑的。眼睛：大大的眼睛、溜圓的大眼、雙單眼皮、小小的眼睛，有點(diǎn)凹下去的眼睛，水汪汪的大眼睛，黑珍珠般的眼睛。鼻子：高、低、不高不低。嘴巴：寬窄，不寬不窄。臉：略顯黑色、白的、紅潤，圓的，方的還是瓜子臉。身高：高高的、矮小的、中等身材、胖瘦。等等這些詞語。
（二）選取事例。
所選取的事例一定要圍繞著人物所具有的的美好品質(zhì)來展開。
1、語言描寫。
重視人的語言描寫，選擇有代表性的語句來刻畫人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)出人物的個(gè)性和思想。例如平時(shí)做不完作業(yè)：媽媽會(huì)說：“為什么還沒有做完？”生病了媽媽會(huì)囑咐我們多喝開水等等，這些話語說明媽媽嗎對(duì)我的關(guān)心和愛護(hù)。
2、動(dòng)作描寫。
例如詩句中說道：遙招手就說明了這個(gè)孩子怕別人驚嚇了魚兒這樣的一種心態(tài)，從另外的一個(gè)側(cè)面說明他專心致志的美好品質(zhì)。
3、心理活動(dòng)描寫。
要對(duì)人物進(jìn)行細(xì)微的觀察和分析，觀察之后可以對(duì)人物的心理進(jìn)行推敲。我們讀過的文章中，經(jīng)常見到這樣一類話：“我想？？”，“他在心里盤算著？？”，“老師的話又在我耳邊想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心頭？？”。這些都是在于人物內(nèi)心世界的描寫。有了心理描寫，作文就顯得生活起來。
4、真情真言。
真實(shí)是文章的生命。把外貌、動(dòng)作、語言、心理糅合在一起寫，幾種方法的交叉使用，這樣人物形象會(huì)更加鮮明，也更加真實(shí)。
我們在掌握了寫人方法的基礎(chǔ)上，還要多讀書，多積累，在日常生活中注意觀察，這樣才能靈活的運(yùn)用寫作方法，寫出更生動(dòng)優(yōu)美的作文。同學(xué)們，希望在你們的筆下，能出現(xiàn)更多栩栩如生的人物，給我們帶來更多歡樂。
小學(xué)寫人教案篇十一
隨著新課程改革的不斷深入，作為語文教學(xué)的重要構(gòu)成部分的作文教學(xué)也進(jìn)入了一個(gè)新的研究和探索時(shí)期。尤其是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在課程目標(biāo)第四學(xué)段的寫作部分提出的“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解”，讓人不禁幡然醒悟：除了引導(dǎo)學(xué)生“寫什么”和“如何寫”之外，引導(dǎo)學(xué)生“如何改”、“如何評(píng)”也是提高學(xué)生作文寫作能力的有效方法和途徑！本文立足于日常作文教學(xué)的實(shí)際，打破傳統(tǒng)的單純依靠教師批改、講評(píng)作文的做法，就如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的作文評(píng)改課模式這一問題，以教學(xué)設(shè)計(jì)的形式，從課堂教學(xué)操作過程的層面上具體介紹本人引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)改作文的一些做法和思考，同時(shí)也希望以此引起同行們對(duì)此類問題的摸索和探討。
[課前準(zhǔn)備]。
學(xué)生按照作文訓(xùn)練的計(jì)劃和要求完成一篇作文的寫作之后，對(duì)自己的作文進(jìn)行書面自改、自評(píng)。具體操作過程如下：
第一步，要求學(xué)生自改：學(xué)生對(duì)照作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的具體項(xiàng)目，本著“減少扣分，增加得分”的原則，有目的、有針對(duì)性地修改自己的作文。注：起始階段，如果學(xué)生此時(shí)還不知道作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，則該次作文暫不作此要求。
第二步，要求學(xué)生自評(píng)：在作文結(jié)尾的空白處，以“自評(píng)：本文的寫作目的是我這樣構(gòu)思的以后我需要注意或努力的是”這樣的格式寫一段話。注：書面自評(píng)應(yīng)側(cè)重于寫作者對(duì)自己作文構(gòu)思立意方面的解釋，以便于評(píng)改課上評(píng)改該篇作文的同學(xué)能從整體上把握住全文，從而為書面互相評(píng)改作文提供文字交流材料。
說明：學(xué)生書面自改、自評(píng)作文初次可在課堂上由教師指導(dǎo)完成，以后就可作為作文寫作的常規(guī)由學(xué)生在作文評(píng)改課前自行完成。
[教學(xué)過程]。
一，激趣導(dǎo)入。
這位同學(xué)，你知道在一張語文試卷中作文題的分值是多少嗎？（60分）嗯，一篇作文竟然占了幾乎總分一半的分?jǐn)?shù)，太重要了！怪不得有人說作文是語文考試的半壁江山。不過，你有沒有想過這樣一個(gè)問題：如果你就是作文題的閱卷教師，那么你是如何確定學(xué)生作文成績的？今天，就讓我們一起走進(jìn)作文評(píng)改課，從一個(gè)全新的角度去審視和提高自己的作文寫作能力。
小學(xué)寫人教案篇十二
即創(chuàng)設(shè)一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課。“興趣是最好的老師”，“興趣是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的觀原因。它作為一種自覺的動(dòng)機(jī)，是對(duì)所從事活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。學(xué)習(xí)興趣與思維的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。天才的秘密在于強(qiáng)烈的興趣和愛好，從而產(chǎn)生勤奮的熱情，這是我努力的動(dòng)力。”小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)之一，就是“在小學(xué)時(shí)期，兒童最初對(duì)學(xué)習(xí)的過程外部活動(dòng)更感興趣，以后逐漸對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及需要獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)作業(yè)更感興趣?！睂W(xué)生一旦有興趣去學(xué)，那么就非常容易調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，這非常有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2培養(yǎng)良好語文素養(yǎng)對(duì)教師的要求。
為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)新型人才，面對(duì)新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師應(yīng)深入領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神。重新認(rèn)識(shí)語文課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，設(shè)定課程目標(biāo)，改革學(xué)習(xí)過程和方式，全面體現(xiàn)了我國素質(zhì)教育的思想和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文教育的新要求。“全面提高學(xué)生的'語文素養(yǎng)”、“正確把握語文教育的特點(diǎn)”、“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”等基本理念，構(gòu)成了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)核。這些新觀念、新要求代表了新時(shí)期語文課程改革的方向，對(duì)真正提高教學(xué)效率，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)具有重要作用。同時(shí)也對(duì)廣大教師提出了更高的要求：
2.1轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色。新課程要求語文教師必須轉(zhuǎn)變觀念，更新教育思想，要從傳授語文知識(shí)、培養(yǎng)語文能力到著力于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、習(xí)慣、方法和文化底蘊(yùn)等基礎(chǔ)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)；要從高要求、高效益到適當(dāng)降低要求，留有發(fā)展空間；要從思想道德教育到全面提高人文素養(yǎng)；要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)活動(dòng)中，教師只能是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，而不是傳統(tǒng)的“一包到底”的師者形象。
2.2創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。興趣是認(rèn)識(shí)世界、獲得知識(shí)和探求真理的力量源泉。興趣是最好的老師。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并且學(xué)的一切往往記憶深刻。
2.3善于觀察，鼓勵(lì)創(chuàng)新。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要習(xí)慣于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究的方式，從而發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如教師課堂提問，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的做法或答法不同但效果一樣時(shí)，除了鼓勵(lì)其做法外，還應(yīng)引發(fā)其它的學(xué)生思考：“他與別人有什么不一樣？”“他的方法可以嗎？”這樣，讓學(xué)生在聽到一種完全不同的做法時(shí)，讓他的智力接受挑戰(zhàn)，讓他的思維接受碰撞，因?yàn)榻逃哪康闹痪褪且l(fā)這種碰撞，引發(fā)創(chuàng)新的欲望。
2.4深鉆教材，改革教案。教案是研究教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)，是教師的教學(xué)構(gòu)思，是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)方案，猶如建筑之前的圖紙。精心打造的教案是上好課的前提。面對(duì)轟轟烈烈的課程改革，過去那些缺乏創(chuàng)新、“克隆”教參、模式固定的教案確實(shí)應(yīng)該得到改變。首先，要“從備課教案改革開始”。眾所周知：備課包括寫教案，但寫教案不是備課的全部。為了“教案改革”，教育部門和學(xué)校管理者應(yīng)有備課改革的意識(shí)。要使教師認(rèn)識(shí)到寫教案只是備課中的一項(xiàng)內(nèi)容，要鼓勵(lì)教師將大量時(shí)間和精力放到課前準(zhǔn)備上；要讓教師之間，采用集體研討、說課等形式，深入鉆研教材，各抒己見，集百家之所長；要改革教案的編寫方式，讓教師盡量放開，不拘一格，只要是提高課堂教學(xué)效果的教案均是可行的好教案。其次，要編寫“有利于學(xué)生”的教案。教師的職責(zé)，不僅在于“教”，更在于引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，學(xué)生不僅要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”。教師編寫的教案，應(yīng)突出引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教師要根據(jù)學(xué)生“學(xué)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“教”的方式。最后，要有“大膽創(chuàng)新”的教案。教育專家們多次呼吁“教無定法，貴在得法”，我認(rèn)為，教參、教案集上的設(shè)計(jì)，只能作為別人經(jīng)驗(yàn)的借鑒，而不應(yīng)盲目照搬。因?yàn)椋處煹膫€(gè)性特點(diǎn)不同，學(xué)校的學(xué)生、教學(xué)條件不同，決定了教師必須要有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要大膽創(chuàng)新，要多考慮幾種在教學(xué)中可能發(fā)生的情況，多設(shè)計(jì)幾種應(yīng)對(duì)措施，以免遇到教學(xué)過程中的偶發(fā)事件而束手無策。
2.5組織有效合作，改變關(guān)注焦點(diǎn)。專家們曾經(jīng)談到：小組合作學(xué)習(xí)形式是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，它成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)明顯的特點(diǎn)，有效地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”專制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生學(xué)習(xí)自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。為了避免“討論”時(shí)的形式化，“反饋”時(shí)的個(gè)人化，根據(jù)專家們的建議，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的相互配合，共同任務(wù)中的分工和個(gè)人責(zé)任，對(duì)小組成員完成任務(wù)進(jìn)行加工和評(píng)估。
小學(xué)寫人教案篇十三
2身高八尺，豹頭環(huán)眼，落腮胡須，面色黝黑，說話聲音如巨雷般響亮。（張飛）
3.紫色的眼影長長的睫毛，左眼角下有一顆痣。最喜歡用的武器是平底鍋。（紅太郎）
4.喜羊羊的對(duì)手，紅太狼的老公，臉上有刀疤。（灰太狼）
5.籃球明星，中國人，身高2米26。（姚明）
同學(xué)們真聰明這么快猜到答案，也說明這些人物個(gè)性鮮明，上面的謎語抓住了人物的特點(diǎn)。正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個(gè)人，每個(gè)人都是獨(dú)一無二的。有不一樣的聲音，不一樣的動(dòng)作表情……我們正是通過觀察他（她）的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)來評(píng)價(jià)這個(gè)人的。這節(jié)課我們也來練習(xí)寫人。
什么樣的人才是我們感興趣的人呢？我們之所以會(huì)對(duì)一個(gè)人感興趣，往往是這個(gè)人的特點(diǎn)和鮮明的個(gè)性，給我們留下深刻印象，她們有趣的故事深深吸引我們，或者她們從不同的方面給我們啟發(fā)和教育。
說一說你最感興趣的人是誰？怎樣把你最感興趣的人介紹給大家呢？
3，出示習(xí)作要求
（1） 選擇生動(dòng)有趣的材料
（2） 抓住人物特點(diǎn)，人物刻畫要生動(dòng)具體
（3） 寫出真情實(shí)感
（4） 突出最感興趣這一主題
講授寫法
通常情況下我們會(huì)選擇身邊熟悉的平凡的有鮮明特點(diǎn)的人，這樣可以保證有東西可寫。而那些大人物的大事往往離我們的生活較遠(yuǎn)，我們的切實(shí)感受不深，很難寫出優(yōu)秀的文章，作文就是對(duì)生活的描述，只要是印象深，感受深的就可以寫出好文章來。
2．要做到抓住人物特點(diǎn)，刻畫人物，這是寫人的關(guān)鍵。可以通過描寫人物的外貌特征，讓人們認(rèn)識(shí)他；同時(shí)也要寫好人物的性格品質(zhì)，使他有血有肉、栩栩如生，從而，讓大家了解他。
怎樣才能做到呢？
（1）請4名同學(xué)上臺(tái)來，要求下面的學(xué)生仔細(xì)觀察臺(tái)上同學(xué)。
老師指導(dǎo)觀察方法：a、衣著服飾 發(fā)型打扮 皮膚黑白 體態(tài)胖瘦 個(gè)頭高矮 長相美丑
b、五官特征 神態(tài)表情 動(dòng)作姿勢
用比較的方法，尋找其中某個(gè)學(xué)生與其他同學(xué)最明顯的不同之處。要抓住重點(diǎn)，不能蜻蜓點(diǎn)水面面俱到。
描寫人物外貌時(shí)，描寫人物外貌時(shí)，可以用比喻、夸張的修辭方法，使句子更加生動(dòng)、準(zhǔn)確
他的兩只耳朵出奇的大，像兩把小蒲扇。
她的臉上有一雙帶著稚氣的、被長長的睫毛裝飾起來的美麗的眼睛，就像兩顆水
晶葡萄。
（2）外貌描寫，動(dòng)靜結(jié)合
片斷一：“李云是一個(gè)機(jī)靈、淘氣的孩子。長著一對(duì)烏黑的大眼睛，睫毛長長的，黝黑的，腮幫鼓鼓的。他喜歡穿一些圖案動(dòng)感十足的運(yùn)動(dòng)衫。”
片斷二：“李云是一個(gè)機(jī)靈、淘氣的孩子。他特別喜歡穿一些圖案動(dòng)感十足的運(yùn)動(dòng)衫。他那胖乎乎的臉上，長著一對(duì)烏黑調(diào)皮的大眼睛，油黑閃亮的長睫毛隨著眼簾忽閃忽閃的。碰到困難的事兒，兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉(zhuǎn)，鬼點(diǎn)子就來了。”
a、 同學(xué)們大聲朗讀，說喜歡片斷二的原因。
a、片段一寫的簡單，片段二寫的細(xì)致。
b、片段一沒有寫出李云機(jī)靈淘氣的特點(diǎn)。
c、片段二有動(dòng)作描寫，片段一沒有。
b、同學(xué)們觀察很仔細(xì)，小老師做得不錯(cuò)！現(xiàn)在同學(xué)們把片段二動(dòng)作描寫的詞語和句子畫上橫線。
c、教師小結(jié)：不難看出。片斷一只寫出了李云的大眼睛、睫毛、腮幫等容貌特點(diǎn)，而片斷二還抓住了“睫毛隨著眼簾忽閃忽閃的，兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉(zhuǎn)，鬼點(diǎn)子就來了。”這些動(dòng)作神態(tài)，進(jìn)行具體、細(xì)致的描繪。這樣就把李云機(jī)靈、淘氣的性格特征寫得活靈活現(xiàn)。這就是動(dòng)靜結(jié)合法。（板書：動(dòng)靜結(jié)合）
動(dòng)態(tài)外貌描寫很神奇吧！那什么是動(dòng)態(tài)外貌描寫呢？
d、動(dòng)態(tài)外貌描寫：就是刻畫人物在特定情形下的神態(tài)表情，人的喜怒哀樂的感情?；顫?、呆板、暴躁、文靜的性格都會(huì)在神態(tài)表情上流露出來。
e、下面請同學(xué)們用動(dòng)靜結(jié)合法說說老師，看看同學(xué)們抓住了老師的什么特點(diǎn)。例如：老師站在講臺(tái)上，可以用眼睛和表情說話。
a、老師的眼睛會(huì)說話，老師眼睛會(huì)微笑。
b、老師睜大了眼睛，滿臉吃驚的樣子。
c、老師講起課來，眉飛色舞。
小結(jié)：靜態(tài)描寫像照片，是靜止的，動(dòng)態(tài)描寫像動(dòng)畫片，是活靈活現(xiàn)的，更能吸引讀者。
你也來試一試，用上上面的方法寫一些你感興趣的人
（3）抓住人物性格品質(zhì)
同學(xué)們，大千世界蕓蕓眾生，每個(gè)人都有不同的特點(diǎn)和個(gè)性。我們寫人時(shí)，只有把人物個(gè)性寫出來，才能給人以鮮明印象。如《三國演義》中“猛張飛”、“智諸葛”、“義關(guān)羽”等，千百年來，這些人物仍活在人們心中。原因就在于作者寫人時(shí)抓住了這些人的性格品質(zhì)，也就是他們與眾不同的地方。（板書：性格品質(zhì)）。
同學(xué)們現(xiàn)在打開你的本子，把你最感興趣的人的主要特征用幾個(gè)詞寫下來。
主要特征可以是品質(zhì)、性格、特長、興趣、愛好、習(xí)慣、能力等。
a、 品質(zhì)：勤勞、善良、樂于助人、熱愛勞動(dòng)、大公無私、工作負(fù)責(zé)
b、 性格：開朗、樂觀、內(nèi)向、倔強(qiáng)、豁達(dá)、愛說愛笑、多愁善感
c、 興趣愛好：愛唱歌、愛集郵、愛踢球、愛種花
d、 習(xí)慣：思考、勤學(xué)好問、認(rèn)真聽講
e、 能力：辦事能力、溝通能力、能言善辯
（4）典型事例寫人品
同學(xué)們都喜歡看《西游記》吧！一說起孫悟空，我們就會(huì)想到《大鬧天宮》、《三打白骨精》這些情節(jié)，孫悟空的正義、武藝高強(qiáng)、神通廣大的品質(zhì)也浮現(xiàn)在我們眼前。這些情節(jié)就是典型事例。典型事例會(huì)使人物形象躍然紙上。
那什么是典型事例呢？典型事例就是有代表性、有意義的事。（板書：典型事例 代表性、有意義）人品就是人物的思想品質(zhì)，也就是通過一件具體事例表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。中國有句俗語“什么人做什么事”，因此說寫人離不開寫事。在寫這件事的過程中，人物是怎樣做的？怎樣說的？也就是通過他的神態(tài)心理動(dòng)作和語言表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌和性格。平時(shí)我們積累了很多這方面的詞語，在寫作文時(shí)看誰能活學(xué)活用。
下面老師給大家讀一個(gè)片段：
她特別愛看書，整天捧個(gè)書啃個(gè)不停。有一次，都九點(diǎn)了，她還在看《科學(xué)金鑰匙》。爸爸再三勸她睡，她不肯，說：“把這篇文章看完吧！”爸爸無可奈何，只得答應(yīng)。她貪婪地看了第一篇，又津津有味地看起了第二篇、第三篇……竟弄得爸爸在她的床邊睡著了！ 王麗真是個(gè)愛讀書的孩子。
（分析：小作者通過這件事寫出了王麗愛讀書的特點(diǎn)）
生活中這樣的事例有很多，下面給學(xué)生們幾分鐘，請你選一個(gè)你認(rèn)為典型的事例來證明剛才你寫的特征。寫幾句就可以！
寫好后，馬上點(diǎn)學(xué)生念一念評(píng)一評(píng)。
及時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生選取新穎的事例：
頑皮特點(diǎn)）
了小美文靜的特點(diǎn)）
專長）
同學(xué)們，只要寫出了特點(diǎn)，你筆下的人物就會(huì)變得神氣活現(xiàn)。
(5)正面描寫與側(cè)面描寫結(jié)合
同學(xué)們，你們知道中國四大美女的故事嗎？老師給你們講一講，讓你們放松一下心情！ 沉魚（西施）春秋戰(zhàn)國時(shí)期，越國有一個(gè)浣紗女子叫西施。她在河邊浣紗時(shí)，清澈的河水映照她俊俏的身影，使她顯得更加美麗。這時(shí)，魚兒看見她的倒影，忘記了游水，漸漸沉到河底。從此，西施有了“沉魚”美譽(yù)。
落雁（王昭君）漢元帝為安撫北匈奴，選昭君與單于結(jié)成婚姻，以保兩國永遠(yuǎn)和好，在一個(gè)秋高氣爽的日子里，昭君告別故土，登程北去。南飛的大雁看到騎在馬背上的這個(gè)美麗女子，忘記了煽動(dòng)翅膀，跌落在地。從此，昭君就得來了“落雁”的代稱。
貂蟬（閉月）三國時(shí)，漢獻(xiàn)帝大臣司徒王允的干女兒——歌妓貂蟬在后花園拜月時(shí)，忽然輕風(fēng)吹來，一塊浮云將那皎潔的明月遮住。這時(shí)，正好王允瞧見。為宣揚(yáng)他的女兒長得如何漂亮，逢人就說，我的女兒和月亮比美，月亮比不過，趕緊躲在云彩后面。因此，貂蟬就被人們稱為“閉月”了。
楊玉環(huán)（羞花）唐朝有一個(gè)美貌女兒叫楊玉環(huán)，被選進(jìn)宮來。楊玉環(huán)進(jìn)宮后，思念家鄉(xiāng)。一天，她到花園賞花散心，看到盛開的牡丹、月季 她忍不住用手輕輕摸一朵花。誰知！花兒看見她的美貌，花瓣立即收縮，綠葉卷起低下。宮娥到處說：楊貴妃和花比美，花兒都含羞低下了頭。“羞花”雅號(hào)由此而來。
同學(xué)們，“沉魚落雁 閉月羞花”這個(gè)成語是用來形容一個(gè)女子很美麗，魚兒、大雁、月亮和花兒見了她都感到羞愧。要強(qiáng)調(diào)的是，這里并沒有直接寫女子如何美麗，而是通過別的方面來突出人物特征。這種寫法就叫做“側(cè)面描寫”。（板書：正面描寫與側(cè)面描寫結(jié)合）
下面老師再給同學(xué)們讀一個(gè)例子：
“我們班的學(xué)習(xí)委員劉麗，上課可專心啦！老師提出問題，她每次都積極舉手，爭取回答。有一次我真服她了，一只蜜蜂從窗外飛進(jìn)來，老在我們倆附近轉(zhuǎn)。我生怕被蜜蜂螫一下，就目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，還不時(shí)晃著腦袋，左避右躲的。老師在講什么，我完全不知道了，而劉麗呢？仍然端端正正地坐著，眼睛看著老師，認(rèn)真聽課，照樣積極舉手發(fā)言。后半節(jié)課，老師讓我們就做作業(yè)。劉麗很快打開本子，毫不費(fèi)力地做起題來，不多一會(huì)兒就做好了，可我呢？連做哪幾道題還沒搞清楚呢？”
大家發(fā)現(xiàn)，在這段話里，老師著重寫了“我”的表現(xiàn)，和劉麗作對(duì)比，這樣是不是更突出了劉麗的專心呢？這就是側(cè)面描寫的妙處了！
同學(xué)們，現(xiàn)在大家暢所欲言，也來舉個(gè)正側(cè)面描寫相結(jié)合的例子吧！
教師舉例：我和小紅在學(xué)校大門口碰到一個(gè)乞討的老爺爺。我熟視無睹地走了過去，而小紅用同情的眼神看了看老爺爺，把準(zhǔn)備買雪糕的一元錢送給了老爺爺。（這個(gè)側(cè)面描寫，突出了小紅善良品質(zhì)。）
（6）有真情實(shí)感
作文要有真情實(shí)感，真實(shí)的情感來自于自己真實(shí)的感受和看法，只要真實(shí)的表達(dá)你對(duì)縮寫人物的想法就可以了。我們愛自己的媽媽，寫媽媽時(shí)就寫看到媽媽辛苦工作我會(huì)很心疼，看到陪在病床前的媽媽我會(huì)心里酸酸地。這就是我們小小的童心，寫出來就是真情實(shí)感。
么題目?
2. 為習(xí)作列提綱
（1） 你感興趣的人是什么樣的
（2） 什么時(shí)候在哪發(fā)生了一件什么事？事情經(jīng)過結(jié)果怎樣？
（3） 通過這件事對(duì)這個(gè)人的認(rèn)識(shí)
小學(xué)寫人教案篇十四
：一年級(jí)。
1、通過觀察、操作，體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。
2、通過觀察、操作，初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
3、通過拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。
體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。
生活中很多圖形都是由幾種圖形拼湊而成的。
自主學(xué)習(xí)，合作探究。
教師出示一個(gè)風(fēng)車：同學(xué)們看，這是什么？
你們喜歡風(fēng)車嗎？誰動(dòng)手做過這樣的風(fēng)車？給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車要用哪些東西？
1、做風(fēng)車的風(fēng)葉要用一張正方形的紙。正方形有什么特征？
正方形：（）個(gè)角，（）條邊，每個(gè)角都是（），每條邊都（）。
2、在我們上節(jié)課學(xué)過的圖形中，誰和正方形相似？你能試著說出他們的特征嗎？
長方形：
平行四邊形：
4、同桌兩人合作，說出三角形和圓形的.特征。
三角形：
圓形：
5、你還能用這些圖形拼出什么樣的形狀？快來試一試、比一比吧！
1、本節(jié)課我學(xué)會(huì)了什么？
2、還有哪些不懂的地方？
3、評(píng)選出本節(jié)課中小組成員表現(xiàn)最突出的“學(xué)習(xí)之星”。
1、獨(dú)立完成第3頁的“做一做”。
2、第6頁的第4題。
3、第6頁的第5題。
小學(xué)寫人教案篇十五
正確地用量角器度量角的大小．
一、導(dǎo)入
1．演示課件角的度量導(dǎo)入
提問：這些角你能按照從大到小的順序給他們排一下隊(duì)嗎？
教師指出左端兩個(gè)大小比較接近的角
提問：你知道他們相差多少嗎？
2．教師談話：如果我們能夠度量出每個(gè)角的大小，以上問題就可以解決了．你們想不想知道他們究竟相差多少呢？（揭示課題角的度量和角的分類）
二、探索新知
（一）角的度量
1．出示圖片認(rèn)識(shí)量角器
2．（1）播放視頻1角的概念
（2）出示幾個(gè)不同的角，并估算角的度數(shù)．
（教師：要想知道所估算的是否準(zhǔn)確，還要通過測量．）
3．量角的方法
（1）自學(xué)教材第123頁第一、二自然段．
（2）由學(xué)生匯報(bào)度量角的方法．結(jié)合黑板上的角，邊度量邊介紹．
（3）播放視頻量角方法
（4）嘗試測量角的度數(shù)（盡量使角的開口方向不同）巡視中注意了解學(xué)生掌握情況．
（5）教師舉出幾種學(xué)生常見的錯(cuò)誤：
錯(cuò)誤類型一：學(xué)生量角時(shí)，量角器中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)沒重合．
錯(cuò)誤類型二：量角器0刻度線與邊沒對(duì)齊．
錯(cuò)誤類型三：看錯(cuò)了刻度，應(yīng)看里圈，卻看外圈刻度了，或者應(yīng)看外圈卻看里圈刻度了．
（6）討論：怎樣避免前面的錯(cuò)誤，正確迅速地量出角的度數(shù)呢？
（0在哪個(gè)圈上，就在哪個(gè)圈上找角的另一邊所對(duì)的刻度）
（7）播放視頻角的大小比較
（播放前先請同學(xué)用估算的方法判斷，播放后教師進(jìn)行總結(jié)）
（二）角的分類
1．自學(xué)教材第124頁《角的分類》．（可按書中內(nèi)容邊學(xué)習(xí)邊操作）
2．小組討論：
（1）角可以分哪幾類？每類角的特征是什么？
（2）直角、平角、周角之間有什么關(guān)系？
（3）平角和直線一樣嗎？
3．利用活動(dòng)角，按老師要求擺角．
（直角、鈍角、平角、銳角......）
三、鞏固練習(xí)
1．量一量一副三角板中各個(gè)角的度數(shù)．
2．完成教材第126頁第7題．
說出每個(gè)鐘面上的時(shí)間，量出時(shí)針和分針?biāo)傻慕嵌龋?BR> 提問：不用度量你能知道每個(gè)時(shí)刻分針與時(shí)針的夾角嗎？
3．利用活動(dòng)角的量角器擺出下面各角．
（1）直角（2）平角（3）120（4）30（5）77
四、質(zhì)疑總結(jié)
1．這節(jié)課都學(xué)會(huì)了什么？
（角的度量和分類．量角時(shí)要對(duì)劉頂點(diǎn)和0刻度線，確定如看哪一圈刻度）
2．教師整理成順口溜助記
量角器量角很簡單，角可分為五大類．
中心重合角的頂點(diǎn)，直、平、周角最特殊，
一條邊對(duì)齊0刻度，銳角小于九十度，
角的度數(shù)看另一邊．鈍角介于直、平間．
3．鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解題
五布置作業(yè)
完成第127頁第9題．
把下面的角的度數(shù)分別填在適當(dāng)?shù)娜铮?BR> 五、板書設(shè)計(jì)
角的度量和角的分類
小學(xué)寫人教案篇十六
寫作文是學(xué)生最害怕、最討厭的一件事情，也是語文老師最頭疼的一個(gè)教學(xué)過程，特別是農(nóng)村學(xué)生對(duì)寫作文更為難以下筆。據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋根究底總結(jié)出以往的作文教學(xué)都習(xí)慣按“教師指導(dǎo)——學(xué)生動(dòng)手寫作文——師生共同修改作文或教師單方修改作文”的方法進(jìn)行作文教學(xué)，這樣的教學(xué)模式也有一定的成效，但路總是很長，途中也有不少的磕磕絆絆，如寫是寫、改也改了，但學(xué)生對(duì)自己寫出來的作文只知其然不知其所以然，（分?jǐn)?shù)高就好，分?jǐn)?shù)低就差，不知為什么）因此，以寫人作文這種文體設(shè)計(jì)這篇習(xí)作教學(xué)，其教學(xué)思路總體框架是：師生共同評(píng)析病例作文——師生共同總結(jié)——學(xué)生深入實(shí)踐動(dòng)筆寫作——修改習(xí)作——評(píng)賞習(xí)作。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是主體的新理念。
知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生通過修改病例，明白了什么才是好詞、好句、好文章并運(yùn)用到實(shí)踐寫作文。
過程與方法目標(biāo)：總結(jié)規(guī)律，動(dòng)手寫習(xí)作，讓學(xué)生明白如何修改作文，如何寫好作文。
情感、態(tài)度、價(jià)值目標(biāo)：在老師鼓勵(lì)、引導(dǎo)下課堂處于師生、生生合作學(xué)習(xí)的情緒高漲的氛圍之中。
1、修改病例作文。
2、總結(jié)寫人作文的規(guī)律及完成一篇習(xí)作。
課前準(zhǔn)備一篇典型的寫人病例作文。（有條件的發(fā)給每生人手一份或多媒體課件投影）
師：同學(xué)們，在你們的身邊有人嗎？
生：（竊笑）有。
師：有你熟悉的人嗎？誰？
生：我的爸爸、媽媽……
師：有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎？（提問的過程側(cè)重讓學(xué)困生回答）
在課的開頭通過簡單易答的提問式談話能激起學(xué)生開口說話，樹立對(duì)課的興趣。多提問學(xué)困生既不忽視他們，也換回他們一起跟著老師的思路走。為下面的作文作鋪墊。
師：同學(xué)們說了很多你身邊的人，今天我們就來學(xué)習(xí)寫人的作文。板課題：學(xué)習(xí)寫人作文
在學(xué)習(xí)寫人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。（出示病例作文）
師：同學(xué)們讀完這篇作文有何感覺？
示意學(xué)生先認(rèn)真看不要急著說話。指名班上朗讀較好的學(xué)生再把病例作文讀一遍，并向?qū)W生提要求：認(rèn)真傾聽同學(xué)讀，把你認(rèn)為有毛病的地方或優(yōu)美的句子用你喜歡的方式作記號(hào)。
1、課堂交流，指名交流
a、聽完后根據(jù)本班的實(shí)際情況斟酌給學(xué)生一定的修改時(shí)間。并引導(dǎo)學(xué)生可帶著這樣的問題去修改“原來怎么寫的——現(xiàn)在怎么修改——你為什么這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。
b、修改的同時(shí)也可以說說你認(rèn)為寫得好的地方，可按“原來怎么寫的——你覺得好在哪里”的順序說出自己的理由。
2、總結(jié)規(guī)律
在評(píng)析這篇病例作文的過程中師生共同總結(jié)寫人作文的注意事項(xiàng)，即1、擬個(gè)什么樣的題目，可按人物性格特點(diǎn)擬題如：調(diào)皮的××、愛哭的××、幽默的××；也可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題如：堅(jiān)強(qiáng)的××、勤奮學(xué)習(xí)的××等方式來擬題。2、寫人作文就是通過記敘與所寫的人物緊密相關(guān)的典型事件來表現(xiàn)人物的某些特點(diǎn)或優(yōu)秀品質(zhì)的文章，與寫事的文章一樣都寫到事但不同的是寫事是通過事情說明道理而寫人是通過事情來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)或品質(zhì)。它的一般規(guī)律：a、要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”也可以是“一人多事一品質(zhì)”或“一人多事多品質(zhì)”；b、要抓住人物的外貌、語言、行為、心理等描寫來反映人物的特點(diǎn)。
什么才是一篇好作文的條件，即1、有童真、童趣；2、想象力豐富；3、有真情實(shí)感；4、細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)傳神；5、巧妙運(yùn)用修辭手法；6、題材新穎等。
同學(xué)們在你們身邊有很多人，其中把你最想告訴老師的那個(gè)人按照總結(jié)出來的方法寫下來給老師看。學(xué)生寫作，教師巡視，對(duì)寫作文有困難的學(xué)生及時(shí)予以解決、指導(dǎo)。
第五、第四環(huán)節(jié)，是為了進(jìn)一步加深對(duì)修改作文的理解，也是為修改好這篇作文再做工作。
小學(xué)寫人教案篇十七
對(duì)！四面是指東、南、西、北這四面。
你知道教室的哪一面是東面嗎？
你是怎么知道的？
對(duì)！這一面是東面（在東面貼上一個(gè)“東”字）。
誰能說出，教室的'哪一面是南面？（學(xué)生回答后在南面貼上一個(gè)“南”字）。
教室的西面和北面呢？（學(xué)生回答后分別在西面和北面貼上一個(gè)“西”和“北”字）。
小學(xué)寫人教案篇十八
隨著新課程改革的不斷深入，作為語文教學(xué)的重要構(gòu)成部分的作文教學(xué)也進(jìn)入了一個(gè)新的研究和探索時(shí)期。尤其是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在課程目標(biāo)第四學(xué)段的寫作部分提出的“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解”，讓人不禁幡然醒悟：除了引導(dǎo)學(xué)生“寫什么”和“如何寫”之外，引導(dǎo)學(xué)生“如何改”、“如何評(píng)”也是提高學(xué)生作文寫作能力的有效方法和途徑！本文立足于日常作文教學(xué)的實(shí)際，打破傳統(tǒng)的單純依靠教師批改、講評(píng)作文的做法，就如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的作文評(píng)改課模式這一問題，以教學(xué)設(shè)計(jì)的形式，從課堂教學(xué)操作過程的層面上具體介紹本人引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)改作文的一些做法和思考，同時(shí)也希望以此引起同行們對(duì)此類問題的摸索和探討。
學(xué)生按照作文訓(xùn)練的計(jì)劃和要求完成一篇作文的寫作之后，對(duì)自己的作文進(jìn)行書面自改、自評(píng)。具體操作過程如下：
第一步，要求學(xué)生自改：學(xué)生對(duì)照作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的具體項(xiàng)目，本著“減少扣分，增加得分”的原則，有目的、有針對(duì)性地修改自己的作文。注：起始階段，如果學(xué)生此時(shí)還不知道作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，則該次作文暫不作此要求。
第二步，要求學(xué)生自評(píng)：在作文結(jié)尾的空白處，以“自評(píng)：本文的寫作目的是 我這樣構(gòu)思的以后我需要注意或努力的是”這樣的格式寫一段話。注：書面自評(píng)應(yīng)側(cè)重于寫作者對(duì)自己作文構(gòu)思立意方面的解釋，以便于評(píng)改課上評(píng)改該篇作文的同學(xué)能從整體上把握住全文，從而為書面互相評(píng)改作文提供文字交流材料。
說明：學(xué)生書面自改、自評(píng)作文初次可在課堂上由教師指導(dǎo)完成，以后就可作為作文寫作的常規(guī)由學(xué)生在作文評(píng)改課前自行完成。
這位同學(xué)，你知道在一張語文試卷中作文題的分值是多少嗎？（60分）嗯，一篇作文竟然占了幾乎總分一半的分?jǐn)?shù)，太重要了！怪不得有人說作文是語文考試的半壁江山。不過，你有沒有想過這樣一個(gè)問題：如果你就是作文題的閱卷教師，那么你是如何確定學(xué)生作文成績的？今天，就讓我們一起走進(jìn)作文評(píng)改課，從一個(gè)全新的角度去審視和提高自己的作文寫作能力。
（一）對(duì)一篇作文的批改，不是盲目的、隨意的，而是有具體的細(xì)則和要求的。那我們的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？現(xiàn)明確如下：
（1）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范或使用錯(cuò)誤共計(jì)3處或3處以上，扣5分；3處以下，不扣分。
（2）錯(cuò)字、別字、漏字、多字四種情況出現(xiàn)3處或3處以上，扣5分；3處以下，不扣分。
（3）作文中真情實(shí)感的語句，也就是準(zhǔn)確表達(dá)自己情感的句子，找出3句或3句以上，加2分；找出1句或2句，不加分也不扣分；一句也找不出，扣5分。批改時(shí)，在找出的真情實(shí)感的句子下面用紅筆劃出，并在右邊的空白處寫上“該句好在何處”的批注。
（4）卷面整潔，加2分；卷面一般或不整潔，扣10分。
（5）當(dāng)天作文指導(dǎo)課上新學(xué)習(xí)的寫作方法或技巧在當(dāng)次的作文寫作中如果沒有運(yùn)用，則一票否決，作文成績不及格；如果運(yùn)用了，則不加分也不扣分；如果不僅運(yùn)用了，而且還運(yùn)用了以前作文指導(dǎo)課上學(xué)過的某一寫作方法或技巧，則加2分。注：作文指導(dǎo)課上訓(xùn)練的寫作方法或技巧，可能是語言方面的，也可能是選材、結(jié)構(gòu)或中心主題等方面的，此項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)既突出了作文訓(xùn)練序列中的不同重點(diǎn)，也符合學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要自由選擇運(yùn)用寫作方法或技巧的規(guī)律。
說明：作文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程?？紤]到作文教學(xué)的有效性和針對(duì)性，在起始階段，對(duì)于評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的講解最好不放在前文“課前準(zhǔn)備”中“第一步”的前面單獨(dú)進(jìn)行，而是直接集中地放在作文評(píng)改課上進(jìn)行，以便于教師現(xiàn)場及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)按照評(píng)改程序相互評(píng)改作文。由此，作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的明確就為學(xué)生修改自己所寫的下一篇作文提供了具體的目標(biāo)和導(dǎo)向，也在潛移默化中成為學(xué)生作文寫作的原則和習(xí)慣。
（二）對(duì)照著作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，我們怎樣評(píng)改別人的作文呢？具體步驟如下：
第一步，用紅筆在作文紙的左上角以“批改者：×××”的格式寫上批改者的姓名。
第二步，參照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范使用修改符號(hào)進(jìn)行批改作文。
第三步，完成批改后，在“自評(píng)”后的空白處寫上“分?jǐn)?shù)合計(jì)”四個(gè)字，然后結(jié)合作文批改的具體情況，對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)項(xiàng)目，按照自上而下（1）（2）（3）（4）（5）的格式，用正負(fù)號(hào)具體標(biāo)出每項(xiàng)的加分或扣分情況并說明原因。最后以60分為基礎(chǔ)分，結(jié)合各項(xiàng)的加分或扣分情況算出作文成績。
第四步，結(jié)合作文寫作者的自評(píng)內(nèi)容，以及自己在批改過程中的感受或發(fā)現(xiàn)，在“分?jǐn)?shù)合計(jì)”后的空白處以“互評(píng)：我認(rèn)為本文最大的亮點(diǎn)或最值得我學(xué)習(xí)的是 文章需要改進(jìn)的是”這樣的格式寫一段話。
說明：以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容初次需要教師在課堂上明確并耐心講解。學(xué)生熟練掌握后，評(píng)改課上就可省略這兩個(gè)環(huán)節(jié)，直接讓學(xué)生進(jìn)入評(píng)改作文的狀態(tài)。
（三）下面的時(shí)間，請同學(xué)們根據(jù)我們所講的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，按照評(píng)改作文的步驟評(píng)改發(fā)到你手上的別的同學(xué)的作文！我們比一比，看誰評(píng)改得最細(xì)致、規(guī)范、富有啟發(fā)性！
說明：此時(shí)教師應(yīng)走到學(xué)生中間，隨時(shí)參與、指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)改作文，并針對(duì)學(xué)生書面互相評(píng)改過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)地進(jìn)行個(gè)別交流或全班提醒強(qiáng)調(diào)。
下面的時(shí)間，請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，在組長的組織下，按照“結(jié)合‘自評(píng)’‘互評(píng)’內(nèi)容交流評(píng)改感受――選出推薦的作文并共同探討推薦理由――整理組員的推薦理由”的順序完成小組推薦作文的工作。時(shí)間5分鐘，請各組組長或由組內(nèi)確定的組員做好發(fā)言準(zhǔn)備。
說明：
1。本話題設(shè)計(jì)的目的是：在書面自評(píng)自改和書面互相評(píng)改作文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生水到渠成地自然進(jìn)入口頭互相評(píng)改作文環(huán)節(jié)。
2。當(dāng)學(xué)生舉手后，教師可隨機(jī)穿插引導(dǎo)，基本思路如：“這位同學(xué)，你們組推薦的是誰寫的作文呢？什么題目？”――“為了便于全班交流，你能把這篇作文讀一遍嗎？其余的同學(xué)請認(rèn)真聽，做好補(bǔ)充發(fā)言的準(zhǔn)備！”――“你們組推薦的理由有哪些呢？”――“找出了這么多的優(yōu)點(diǎn)，你們組真善于學(xué)習(xí)！除此之外，你覺得這篇還有值得學(xué)習(xí)的地方嗎？哪位同學(xué)來說說?！报D―“你能把‘互評(píng)’中文章需要改進(jìn)的內(nèi)容讀一下嗎？”―― “提出的修改建議真好！我想本文如果……將更好?！薄拔恼虑Ч攀拢檬Т缧闹＿@篇作文的作者×××同學(xué)，我能問你幾個(gè)問題嗎？”
3。這種由作文的批改者、作者、教師以及全班同學(xué)組成的多渠道、立體化的口頭互相評(píng)改作文的過程，應(yīng)充分發(fā)揮小組推薦出的作文作為“例子”在課堂中的輻射作用。
說明：這種做法打破了課堂的局限，既有利于學(xué)生即小作者在別人書面互相評(píng)改的基礎(chǔ)上對(duì)自己的作文寫作進(jìn)行自我反省，又拓寬了學(xué)生間相互借鑒、學(xué)習(xí)和交流的面，從而鞏固和強(qiáng)化了評(píng)改課的效果。
陳海，語文教師，現(xiàn)居江蘇贛榆。
小學(xué)寫人教案篇一
寫自己身邊最熟悉的人的一件事。
【寫作指導(dǎo)】。
一、寫什么。
1、熟悉的人很多，比如：爸爸媽媽、兄弟姐妹、爺爺奶奶、叔叔阿姨等家里的親人；街坊鄰居；小店的營業(yè)員；班級(jí)同學(xué)；校長老師；學(xué)校的門衛(wèi)選擇其中最熟悉的一個(gè)人。
2、要寫這個(gè)熟悉的人的一件事情，而不是幾件事。首先這件事情是真實(shí)的，最好是你親眼目睹的，然后這件事能夠反映他（她）的特點(diǎn)（急性子、細(xì)心、嘮叨、愛美、活潑、馬虎、文靜等等。
3、抓住特點(diǎn)的方法：用五官觀察你熟悉的人！然后記住他（她）長相、動(dòng)作、語言、表情，特別是最喜歡的打扮、最常做的動(dòng)作、最愛說的話、最多的表情。有時(shí)不用刻意突出特點(diǎn)，只要你把在某件事中這個(gè)人的衣著打扮、言行舉止具體地寫出來，就能夠自然地刻畫出他（她）的性格。
例如：
1、可以寫寫你身邊親人的一件事，比如：你愛美的妹妹、嚴(yán)厲的爸爸、愛嘮叨的媽媽、趕時(shí)髦的奶奶等等。
3、可以是其它熟悉的人一件事，比如：熱心的鄰居、熱情的營業(yè)員、嚴(yán)肅的門衛(wèi)等等。
二、怎么寫。
寫熟悉的人的一件事情，主要是通過這些事情來突出他的特點(diǎn)。在這些事情中，主要選擇一件你記得最牢的事情詳細(xì)的寫。先可以簡單寫一寫這個(gè)熟悉的人的長相（高矮胖瘦、發(fā)型、臉部的樣子等）、衣著打扮（顏色、長短、款式等）。然后把記憶中的一件事寫出來：在什么地方？什么時(shí)候？發(fā)生了一件什么事？在這件事中出現(xiàn)什么奇怪、或好玩、或有趣、或讓人討厭的、或不開心的事情，仔細(xì)寫出來。最后寫一寫結(jié)果或?qū)κ煜さ娜说挠∠?，?duì)事情的感受。
2、比如：嚴(yán)厲的爸爸，爸爸平時(shí)對(duì)我都有哪些要求？這些要求嚴(yán)格嗎？你有沒有哪一次做錯(cuò)了或者沒有達(dá)到要求？爸爸當(dāng)時(shí)是什么樣的表情？他說了什么？（說話時(shí)聲音大嗎？語氣堅(jiān)決嗎？還是狠狠地訓(xùn)斥？）又做了些什么？你認(rèn)為有道理嗎？后來你是怎么做的？請將其中一件印象深刻的事情詳細(xì)的記錄下來。
3、比如：你班上有個(gè)馬虎大王，對(duì)他做一次采訪：早上有沒有睡過頭的時(shí)候？會(huì)不會(huì)。
三、寫作提示。
提綱：
1、你熟悉的一個(gè)人，什么樣子的？
2、什么時(shí)候？在哪里？發(fā)生一件什么事？
3、事情過程中出現(xiàn)什么狀況？（意外？奇怪的？有趣的？好玩的？值得思考的？）。
4、事情結(jié)果如何？或通過這件事對(duì)這個(gè)熟悉的人的認(rèn)識(shí)？（可愛、嚴(yán)厲、馬虎、急躁）。
【美文欣賞】。
我最熟悉的一個(gè)人（爸爸）。
提起我最熟悉的一個(gè)人，當(dāng)然是我的爸爸。
有一次，我們正在上課，突然，“嘩啦啦”，天下起了大雨?！岸Ａ懔恪?，放學(xué)了。同學(xué)們都說“怎么回家呢!”老師說：“同學(xué)們不用著急，要沉著冷靜，家長會(huì)來接你們的?！甭犃死蠋煹脑?，大家都安靜了下來。不一會(huì)兒，就接走了四五個(gè)同學(xué)。我心里想：我的爸爸怎么還不來呢？心里正想著，突然，我的同學(xué)說：“宿華棟，你爸爸接你來了?！蔽姨崞饡?，滿心歡喜的跑了出去。
回到家里，我看見爸爸手臂上有個(gè)傷口，就問爸爸是怎么弄得，爸爸說：“剛才在路上滑到了?！蔽艺鏇]有想到，爸爸為了接我竟弄出這么大的一塊傷口。這塊傷口雖然疼在爸爸的身上，但卻象疼在我的心上一樣。
這件事，留在我的記憶深處，怎么也忘不掉。
我最熟悉的一個(gè)人（媽媽）。
我的媽媽一米五八高，披著長長的卷發(fā)，大大的眼睛。她像一條變色龍，我聽話時(shí)她像一條溫順的小狗，十分可愛。我不聽話時(shí)，她像一只兇猛的獅子，兇巴巴的，搞得我日夜不得安寧。
有一次，媽媽叫我做完作業(yè)后要檢查，可我做完后就覺得萬事大吉了，早就把媽媽說的話忘得干干凈凈了。媽媽檢查時(shí)越往后眉頭就皺得越緊，我還不知怎么回事，媽媽的手就重重地落在了我的臉上，狠狠地說：“你錯(cuò)了好多題?！苯又?，媽媽的巴掌像雨點(diǎn)般落在我的身上，打得我鼻青臉腫，讓我養(yǎng)成了做完作業(yè)要檢查的好習(xí)慣，也讓我知道這只母老虎不好惹。
雖然媽媽有時(shí)很嚴(yán)厲，但我知道媽媽是為了我好。我愛我的媽媽！
我最熟悉的一個(gè)人（班長）。
她是個(gè)能干的小女孩，班上的大大小小的事都由她負(fù)責(zé)。她中等個(gè)子，明亮的眼睛，尖尖的鼻頭，下面是一張紅紅的嘴巴。
她熱愛班級(jí)、關(guān)心集體、樂于助人。幾天前的一件事，給我留下了深刻的印象。
圾倒掉，洗干凈，才肯罷休。
你們猜出她是誰了嗎？沒錯(cuò)，她就是我們的班長——董曉曦。
“書蟲”王麗。
她叫王麗，今年10歲，讀小學(xué)三年級(jí)。她有著不大的眼睛，高高的鼻梁，一張愛說愛笑的嘴，個(gè)子不大高。別看她胖乎乎的，腦瓜并不笨，靈著呢！
朋友們給她起了個(gè)雅號(hào)“書蟲”。說起這個(gè)綽號(hào)，還有一段來歷呢！
她特別愛看書，整天捧個(gè)書啃個(gè)不停。有一次，都九點(diǎn)了，她還在看《科學(xué)金鑰匙》。爸爸再三勸她睡，她不肯，說：“把這篇文章看完吧！”爸爸無可奈何，只得答應(yīng)。她貪婪地看了第一篇，又津津有味地看起了第二篇、第三篇竟弄得爸爸在她的床邊睡著了！
王麗真是個(gè)愛讀書的孩子。
【練一練】。
讀了別人這么優(yōu)美的文章，你也動(dòng)筆寫一寫你身邊最熟悉的人的一件事吧，要寫出這個(gè)人物身上與眾不同的特點(diǎn)哦！
小學(xué)寫人教案篇二
所用的詞語感受到你所說的這個(gè)人到底是什么樣的。下面咱們就一起來學(xué)習(xí)一下怎樣來寫好寫人的作文，做好寫人的閱讀。
2、教學(xué)內(nèi)容。
要解決這個(gè)問題，我們首先要弄清楚什么是寫人的文。寫人的文章就是通過記敘與所寫人物緊密相關(guān)的一件或幾件事，來表現(xiàn)人物的某些特點(diǎn)或優(yōu)秀品質(zhì)的文章。大家要注意通過記敘一件或幾件事來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)或優(yōu)秀品質(zhì)。
（一）外貌描寫。
對(duì)于寫人的作文我們要首先介紹一下自己所寫的人物的外貌，外貌包括：五官容貌身材姿態(tài)穿著打扮舉止風(fēng)度。例如：頭發(fā)：烏黑的發(fā)亮頭發(fā)，黃黃的頭發(fā)，卷卷的像波浪一樣的等等。眉毛：彎彎的，細(xì)細(xì)的，濃黑的。眼睛：大大的眼睛、溜圓的大眼、雙單眼皮、小小的眼睛，有點(diǎn)凹下去的眼睛，水汪汪的大眼睛，黑珍珠般的眼睛。鼻子：高、低、不高不低。嘴巴：寬窄，不寬不窄。臉：略顯黑色、白的、紅潤，圓的，方的還是瓜子臉。身高：高高的、矮小的、中等身材、胖瘦。等等這些詞語。
（二）選取事例。
所選取的事例一定要圍繞著人物所具有的的美好品質(zhì)來展開。
1、語言描寫。
重視人的語言描寫，選擇有代表性的語句來刻畫人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)出人物的個(gè)性和思想。例如平時(shí)做不完作業(yè)：媽媽會(huì)說：“為什么還沒有做完？”生病了媽媽會(huì)囑咐我們多喝開水等等，這些話語說明媽媽嗎對(duì)我的關(guān)心和愛護(hù)。
2、動(dòng)作描寫。
例如詩句中說道：遙招手就說明了這個(gè)孩子怕別人驚嚇了魚兒這樣的一種心態(tài)，從另外的一個(gè)側(cè)面說明他專心致志的美好品質(zhì)。
3、心理活動(dòng)描寫。
要對(duì)人物進(jìn)行細(xì)微的觀察和分析，觀察之后可以對(duì)人物的心理進(jìn)行推敲。我們讀過的文章中，經(jīng)常見到這樣一類話：“我想？”，“他在心里盤算著？”，“老師的話又在我耳邊想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心頭？”。這些都是在于人物內(nèi)心世界的描寫。有了心理描寫，作文就顯得生活起來。
4、真情真言。
真實(shí)是文章的生命。把外貌、動(dòng)作、語言、心理糅合在一起寫，幾種方法的交叉使用，這樣人物形象會(huì)更加鮮明，也更加真實(shí)。
我們在掌握了寫人方法的基礎(chǔ)上，還要多讀書，多積累，在日常生活中注意觀察，這樣才能靈活的運(yùn)用寫作方法，寫出更生動(dòng)優(yōu)美的作文。同學(xué)們，希望在你們的筆下，能出現(xiàn)更多栩栩如生的人物，給我們帶來更多歡樂。
小學(xué)寫人教案篇三
??？什么？我驚訝地說。
對(duì)，這個(gè)星期，你得自己一個(gè)人待在家里。媽媽不慌不忙地說，而且，你每天都要天接黃宇彬（我弟）回來，你放暑假了，可你弟沒有放暑假。本來，他要上學(xué)上到七月底。后來，學(xué)校又改了。只比你多上學(xué)一個(gè)星期。
那······沒有人暑假給我做飯嗎？只有我一個(gè)人的時(shí)候？我問。
媽媽又說：是呀！我和你爸又要上班，你外婆又正好要回鄉(xiāng)下插秧苗。只能你自己一個(gè)人的時(shí)候啦！晚上我拿點(diǎn)剩菜剩飯放進(jìn)冰箱，明天你自己拿去微波爐里熱一下，當(dāng)做明天的午飯。早上就吃點(diǎn)包子，八寶粥什么的吧。
我無奈地說：好吧。
其實(shí)，天天有人給我做飯的我，根本沒有想過一個(gè)人的時(shí)候，更沒有想過自己獨(dú)立生活的問題。如今，我要自己面對(duì)空蕩蕩，無人的家啦！而且，還要自己做飯給自己吃。此時(shí)此刻，我突然覺得自己已經(jīng)是一個(gè)小大人啦！
第二天······。
一早醒來，發(fā)現(xiàn)家里已經(jīng)沒有人了?？磥?，老爸老媽都出去上班了。哎！家里只有我一個(gè)人了。我走到客廳，看見桌上已經(jīng)有一盤包子，我馬上去刷牙洗臉，把包子放到鍋里去蒸。5分鐘后，我把包子拿出來。哎呀！這包子可真燙！過一會(huì)兒，我再吃也不遲。
終于過了早上，到中午了。中午吃昨天的剩菜剩飯。我把它們拿去微波爐分別加熱1分鐘。吃飯吃到一半時(shí)，居然沒有菜了！到底是我吃菜吃地太厲害，還是老媽加太少菜了？！嗚嗚嗚······無奈之下，我只好去炒了個(gè)雞蛋。
吃完午飯后，我看了一會(huì)兒電視，就去寫作業(yè)了。下午4點(diǎn)40分的時(shí)候，我還要去幼兒園接我老弟呢！
唉——在家里還真無聊呢。不過，我終于體驗(yàn)到獨(dú)立生活啦！
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小學(xué)寫人教案篇四
今天，我交了兩位新朋友。他們是五年級(jí)的，比我大。
我是在打跆拳道回來在院子里遇見他們的。他們剛剛從聚會(huì)的地方出來到我們院子里來玩，正在做游戲。我看見他們以后，就提出跟他們一起玩，他們考慮了一下就同意了。
我們一起玩了一個(gè)“冰凍老鼠”的游戲。游戲規(guī)則是，一人當(dāng)貓，其他人當(dāng)老鼠。當(dāng)貓的人要去抓老鼠，當(dāng)老鼠的人可以冰凍起來保護(hù)自己，不過需要另一只沒有冰凍的老鼠來“解凍”救他。如果老鼠都冰凍起來，貓就贏了。
我們在一起玩得很開心。我覺得他們到底是大孩子了，玩游戲也有創(chuàng)意。我要向他們學(xué)習(xí)，以后做一個(gè)有創(chuàng)造力的人。
小學(xué)寫人教案篇五
我有一個(gè)妹妹，今年9歲了，她住在上海，平時(shí)很少回來，但她的長相和脾氣，我是一清二楚。先來談?wù)勊拈L相吧！告訴你一個(gè)人秘密，她的長相可用一個(gè)字“小”來形容。眼睛小，嘴巴小，鼻子小，耳朵小。她戴著一副眼鏡，生氣時(shí)，常常會(huì)低下頭，鏡框架在鼻梁上，用兇狠的目光瞪著你。她的脾氣，肯定讓你受不了。俗話說得好，孩子的臉像七八月的天氣——說變就變，一會(huì)哭，一會(huì)笑。今年寒假我們又相遇了，在那期間，我們又因某件小事發(fā)生了爭執(zhí)。
那天，我們?nèi)ネ馄偶页燥?，吃完了，我們玩起了樂高積木。一開始，我們還很愉快，可是妹妹的公主脾氣沒過一會(huì)兒就發(fā)作了，災(zāi)難又降臨到了我的頭上。因?yàn)樵诳雌囱b圖紙時(shí)妹妹非要說這拼裝圖紙中間有一條直線，但我明明就覺得沒有，我們便開始辯論不休。我實(shí)在沒辦法，只好讓大家當(dāng)裁判，她也仰起臉大聲地答應(yīng)了。先問我媽媽，媽媽果斷地說：“沒有！”她氣得直跺腳，火冒三丈地說：“有！就是有！”我又問她媽媽：“阿姨，這幅圖里面有線嗎？”阿姨毫不猶豫地說：“沒有！”我更有自信了，對(duì)她說：“看到了吧，邊*媽也說‘沒有’！”可她卻氣得頭也不回地跑出了門外。這時(shí)我想：本來就是你的錯(cuò)，真是指鹿為馬，還要發(fā)公主脾氣，真是太不可理喻了！所以我也沒關(guān)心她，繼續(xù)拼起了積木。
過了一會(huì)兒，我便擔(dān)心她了，便出去找她，沒想到她竟然正和隔壁小男孩在玩鞭炮，而且還玩得不亦樂乎，。她看到我，還主動(dòng)邀請我一起玩，好像早已把剛才爭吵的事甩到了九霄云外了。我還為她擔(dān)憂，真是讓我欲哭無淚??！
這就是我們家那個(gè)“變臉”藝術(shù)高超，天真無邪的小寶貝。
小學(xué)寫人教案篇六
我有一個(gè)可愛、淘氣、調(diào)皮又活潑的小妹妹，她長得肉嘟嘟的，很可愛，像一只胖胖的小肥豬。她的名字叫甜甜，我的名字叫圓圓，我常說我們姐妹倆是甜甜圓圓棒棒糖。
我的妹妹和我一樣很膽小。有一次，我和伙伴們在一個(gè)黑乎乎的教室里玩兒，我們玩捉鬼的游戲。當(dāng)時(shí)走廊上的燈是開著的，我們把妹妹帶進(jìn)那個(gè)黑乎乎的教室里，然后把走廊上的燈關(guān)了，嚇唬妹妹說：“鬼來啦！”妹妹被嚇了一大跳，差點(diǎn)兒要哭出來了。我們見了笑得滿地打滾。
我的妹妹也很搞笑。有一天，我寫完作業(yè)在家里完休息，甜甜說：“姐姐，我們一起玩捉迷藏吧！”我說：“好??！”說完，我們便玩了起來。妹妹每次都躲在床底下。每次找到她后，她都會(huì)眉開眼笑地說：“又被你找到了。”我們玩得可開心啦！
我喜歡我的妹妹，一個(gè)天使一般可愛的小妹妹。我覺得我們在一起真幸福呀！
小學(xué)寫人教案篇七
我的媽媽有一頭烏黑的短發(fā)，白白胖胖的臉上戴著一副800度的近視眼鏡，眼睛大大的，笑起來就會(huì)露出兩個(gè)很深的酒窩，很可愛。媽媽對(duì)人很熱情，也很樂意幫助別人，大家都很喜歡她。樓下的那個(gè)老奶奶就常請媽媽幫忙，媽媽從不推辭，總是笑呵呵地去幫忙。
媽媽很孝順老人。有一次，媽媽看太爺爺他們年紀(jì)大了，就接他們過來住一段時(shí)間。在這一段時(shí)間，媽媽忙來忙去。每一次煮飯前，媽媽都要和自己的口味來一段斗爭，因?yàn)閶寢屜矚g吃辣的，但太奶奶他們不能吃辣的，這可考驗(yàn)了媽媽的智慧，有時(shí)候媽媽還得變點(diǎn)花樣，一天內(nèi)不能做同樣的菜。由于媽媽很用心，那一段時(shí)間，我們家餐桌上餐餐豐盛，兩位老人吃得有滋有味。天氣比較熱，太奶奶因?yàn)槭帜_不便，媽媽每天晚飯后，都會(huì)為她洗澡或洗腳。記得有一次，媽媽細(xì)心地為太奶奶洗澡，輕輕地為她揉搓身子，洗完澡后，媽媽為太奶奶穿好衣服，輕柔地為她吹頭發(fā)，不一會(huì)兒，太奶奶白花花的頭發(fā)就變得暖洋洋的。而媽媽的衣服已經(jīng)濕漉漉的了，但看到太奶奶的腳指甲又厚又粗，穿起襪子很不舒服，媽媽決定幫太奶奶剪指甲。因?yàn)樘棠坦穷^硬，媽媽只好俯下身子，慢慢為太奶奶修剪，但太奶奶很久沒剪指甲了，所以一剪就疼得叫，媽媽連忙停下來詢問，太奶奶說：“不用剪了?！钡珛寢屨f：“沒關(guān)系，我輕點(diǎn)剪，不然您不舒服呀。”于是媽媽又是修又是剪，剪了足足半小時(shí)，剪完指甲時(shí)，媽媽幾乎要累倒了，我連忙讓她去休息一下。媽媽對(duì)別人非常細(xì)心，對(duì)自己非常馬虎，大家都喜歡跟她來往。太奶奶走時(shí)還問：“我們?nèi)ツ膬海蛔∵@兒嗎？”太奶奶回到家還說：“平兒真好！”
我愛我的媽媽。
小學(xué)寫人教案篇八
一、知道什么人物的特點(diǎn)，人物的特點(diǎn)具體表現(xiàn)在哪些方面。
二、了解圍繞人物的特點(diǎn)選擇合適材料的方法。
三、通過讀、思、議、寫等方法指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好人物的特點(diǎn)。
作文訓(xùn)練重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好人物的特點(diǎn)。
作文訓(xùn)練難點(diǎn)：
怎樣運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法來寫好人物的特點(diǎn)。
訓(xùn)練課時(shí)：
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
一、幻燈片若干張。
二、每人一份刻有一好一差兩篇文篇的練習(xí)紙。
三、原稿紙一張。
作文訓(xùn)練過程：
一、導(dǎo)入：
(板書課題：抓住特點(diǎn)寫具體)。大家都知道，在小學(xué)階段，無論是人還是寫記事，寫景還是狀物，都必須做到抓住特點(diǎn)寫具體，這樣才能給讀者留下深刻印象。
二、指導(dǎo)練習(xí)如何抓住人物的特點(diǎn)。
1、寫人應(yīng)該抓住人物的什么寫具體呢?
板書：人物的特點(diǎn)。
2、什么叫人物的特點(diǎn)?
3、一個(gè)人的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在什么方面呢?
板書：品質(zhì)性格愛好才干……。
4、現(xiàn)在進(jìn)行一個(gè)練習(xí)，想想這幾段話分別寫了什么事，各反映了人物哪一方面的特點(diǎn)?
幻燈出示：
1)牛頓在小學(xué)念書的時(shí)候，特別喜歡做手工。奶奶給他的零用錢，他總是攢起來買鋸，買釘錘，買鑿子，他整天忙著做手工，學(xué)習(xí)成績不怎么好。
這段話寫牛頓喜歡——-，表現(xiàn)了他---方面的特點(diǎn)。
2)亮亮又搖頭又甩胳膊地哭起來，他哭了一會(huì)兒，用手揉著眼睛，斷斷續(xù)續(xù)地哼著，還不時(shí)地從手指縫里偷著，看大家是不是注意他，他的目光從媽媽身上移到姐姐那兒，一會(huì)兒又移到我身上，看到大家都若無其事地各做各的事，也就不鬧了，自己拉著小汽車玩去了。
這段話寫亮亮的--，反映了他--方面的特點(diǎn)。
3)為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千白斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)，烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅。這個(gè)偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動(dòng)一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。
這段話寫邱少云---，反映了他---方面的特點(diǎn)。
交流、匯報(bào)。
5、過渡：人物的特點(diǎn)是多方面的，我們作文時(shí)要從各方面去考慮，抓住一個(gè)人比較明顯的某些特點(diǎn)，這樣選擇的范圍就能擴(kuò)大。
問：人物的品質(zhì)，性格等方面的特點(diǎn)都是通過什么事情反映出來的?
板書：代表性事情。
師：答得對(duì)，因此人們又把寫人叫做記事表人。
6、記事表人一般有兩種方法?
板書：一人一事一人幾事。
1)李明主動(dòng)擔(dān)負(fù)起保管教室鑰匙的任務(wù)，每天最早來，最晚走。
2)小紅春游時(shí)點(diǎn)心袋丟了，李明把自己帶來的點(diǎn)心分一半給小紅吃。
3)同桌同學(xué)考試時(shí)作弊，李明發(fā)現(xiàn)后立刻報(bào)告老師，老師教育了那位同學(xué)。
交流、匯報(bào)。
8、要把代表性事情寫具體，應(yīng)該抓住人物的哪幾個(gè)方面來寫?
板書：外貌心理語言動(dòng)作。
三用讀讀、議議的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何抓住特點(diǎn)寫具體。
1、練習(xí)外貌：
1)我們玩一個(gè)游戲，看誰能又快又準(zhǔn)地猜中這段話描寫的是我們班的哪一位同學(xué)?
幻燈出示描寫本班同學(xué)外貌的兩個(gè)片斷(先出示沒有抓住特點(diǎn)寫的，后出示能抓住特點(diǎn)寫的)。
2)為什么第一個(gè)同學(xué)寫的全班都猜不中，而第二個(gè)同學(xué)寫的`大家都有猜得中呢?
3)小結(jié)：記住，寫外貌時(shí)要抓住人物特點(diǎn)去寫，不要像一個(gè)同學(xué)寫那樣千人一面。
2、訓(xùn)練語言：
1)幻燈出示兩段話，比較哪段寫得好，好在哪?
a、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！班牛莻€(gè)問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦?得把他的抱來，，同死人呆在一起怎么行!我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”
b、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。他決定把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來撫養(yǎng)。
2)交流匯報(bào)后，齊讀寫得好的那一段。
3)小結(jié)：這段話抓住人物語言來寫，寫出了漁夫善良、體帖窮人的品質(zhì)。
3、練習(xí)動(dòng)作。
1)幻燈出示兩組句子、看哪一段寫得好，好在哪?
a、在這萬分緊急的關(guān)頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導(dǎo)火索。
b、在這萬緊急的關(guān)頭，董存瑞猛地一拉導(dǎo)火索。、
2)匯報(bào)、交流。
3)用“”劃出好的那段中描寫一連串動(dòng)作的詞，齊讀。
4)小結(jié)：這段話抓住人物的動(dòng)作來寫，通過一串動(dòng)作動(dòng)作寫。
出了董存瑞為了戰(zhàn)斗的勝利。不惜犧牲自己的精神。
4、練習(xí)心理：
1)出示兩段話，看哪一段寫得好，好在哪里?
a、遇到困難，他總是想辦法克服困難。
b、遇到困難、他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹外國人譏笑，還會(huì)使中國的工程師失掉信心。
2)匯報(bào)、交流。
3)齊讀寫得好的哪一段話，
4)看板書小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，大家都知道了寫人必須抓住人物的特點(diǎn)，通過描寫人物的外貌，語言、動(dòng)作、心理等才能把代表性事物寫具體。
2、下發(fā)兩篇文章每學(xué)生一份(一差一好)。
多好的阿姨(一)。
一個(gè)星期天的下午，我和妹妹在街心花園里玩”捉迷藏”游戲。
突然，妹妹被石頭絆了一跤，她的腳趾撞破了，血直往外流。我急忙把妹妹從地上扶起來，只見她的手腳都摔破了皮，傷口上還沾上了石渣和幾塊黃豆般的玻璃碎片。這下可把我急壞了，一時(shí)不知怎么辦才好。
“登!登!登!”一陣硬底皮鞋觸地腳步聲由遠(yuǎn)而近。一個(gè)約摸二十來歲的阿姨朝我們跑來。她高高的個(gè)子，身著筆挺的西式服裝，肩上披著時(shí)髦的卷發(fā)?！靶∶妹茫阍趺戳?”一個(gè)溫和的聲音傳到我耳里。我疑惑地看著她，當(dāng)我回過身來，她已經(jīng)抱著妹妹飛也似地朝醫(yī)院方向跑去了。
我連忙追上去，我發(fā)現(xiàn)，她那漂亮的衣服上被妹妹腳上的血弄臟了一大塊。
到了醫(yī)院，她又是掛號(hào)又是找醫(yī)生。等妹妹的傷口包扎好，她又領(lǐng)我們到藥房取了針?biāo)帲ν炅怂拍贸鲆粭l雪白的手絹擦去自己臉上的汗珠。
不知什么時(shí)候，媽媽也找到醫(yī)院來了，當(dāng)媽媽知道事情的原委后，感激地望著這位素不相識(shí)的阿姨，阿姨微微一笑，把針?biāo)庍f給媽媽說了一聲“再見!”回頭就走了。
望著這位阿姨遠(yuǎn)去的背影，我默默地想：阿姨不僅外表美，心靈更美，她真是一位助人為樂的好阿姨啊!
小學(xué)寫人教案篇九
我性格怪癖：就是我不善于跟人交朋友。因?yàn)槲姨焐晕⒂悬c(diǎn)冷淡，而且也不怎么喜歡說話，所以就養(yǎng)成了不愛交朋友的性格怪癖。但如果是對(duì)于比較熟的同學(xué)或朋友，我在他們面前就會(huì)稍微熱情一點(diǎn)，不過我這個(gè)不愛說話的習(xí)慣還是老樣子！
愛好，從小到大我只有一個(gè)愛好，而且從來沒改變過。這個(gè)愛好是從我9歲開始的，那時(shí)候家里剛好在4樓裝了沙袋。自從我知道后，每天早晨6點(diǎn)半就起床去打沙袋，打到6點(diǎn)45分我就準(zhǔn)時(shí)去上學(xué)了。就這樣，我養(yǎng)成了一個(gè)愛打沙袋的愛好。
我有一個(gè)特點(diǎn)：不愛花錢。其實(shí)說不愛花錢是假的，但又為了省錢，所以每次花錢都不超過2塊，盡管只是2塊，但對(duì)我來說可是很重要的，如果花太多了，就會(huì)養(yǎng)成花錢的習(xí)慣。還好自己會(huì)控制，要不然到現(xiàn)在怎么會(huì)有不愛花錢的習(xí)慣呢！
怎么樣，看了我以上的個(gè)人介紹，想必各位已經(jīng)知道我是男是女了吧……。
小學(xué)寫人教案篇十
2。培養(yǎng)學(xué)生樂于主動(dòng)觀察生活的習(xí)慣。
二、教學(xué)內(nèi)容。
2。一篇寫人的美文欣賞。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
2。對(duì)描寫人物的詞語積累。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1。教學(xué)ppt。
2。a4紙打印的寫人的美文欣賞。
五、教學(xué)過程。
（導(dǎo)入）。
所用的詞語感受到你所說的這個(gè)人到底是什么樣的。下面咱們就一起來學(xué)習(xí)一下怎樣來寫好寫人的作文，做好寫人的閱讀。
（教學(xué)內(nèi)容）。
要解決這個(gè)問題，我們首先要弄清楚什么是寫人的文。寫人的文章就是通過記敘與所寫人物緊密相關(guān)的一件或幾件事，來表現(xiàn)人物的某些特點(diǎn)或優(yōu)秀品質(zhì)的文章。大家要注意通過記敘一件或幾件事來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)或優(yōu)秀品質(zhì)。
（一）外貌描寫。
對(duì)于寫人的作文我們要首先介紹一下自己所寫的人物的外貌，外貌包括：五官容貌身材姿態(tài)穿著打扮舉止風(fēng)度。例如：頭發(fā)：烏黑的發(fā)亮頭發(fā)，黃黃的頭發(fā)，卷卷的像波浪一樣的等等。眉毛：彎彎的，細(xì)細(xì)的，濃黑的。眼睛：大大的眼睛、溜圓的大眼、雙單眼皮、小小的眼睛，有點(diǎn)凹下去的眼睛，水汪汪的大眼睛，黑珍珠般的眼睛。鼻子：高、低、不高不低。嘴巴：寬窄，不寬不窄。臉：略顯黑色、白的、紅潤，圓的，方的還是瓜子臉。身高：高高的、矮小的、中等身材、胖瘦。等等這些詞語。
（二）選取事例。
所選取的事例一定要圍繞著人物所具有的的美好品質(zhì)來展開。
1、語言描寫。
重視人的語言描寫，選擇有代表性的語句來刻畫人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)出人物的個(gè)性和思想。例如平時(shí)做不完作業(yè)：媽媽會(huì)說：“為什么還沒有做完？”生病了媽媽會(huì)囑咐我們多喝開水等等，這些話語說明媽媽嗎對(duì)我的關(guān)心和愛護(hù)。
2、動(dòng)作描寫。
例如詩句中說道：遙招手就說明了這個(gè)孩子怕別人驚嚇了魚兒這樣的一種心態(tài)，從另外的一個(gè)側(cè)面說明他專心致志的美好品質(zhì)。
3、心理活動(dòng)描寫。
要對(duì)人物進(jìn)行細(xì)微的觀察和分析，觀察之后可以對(duì)人物的心理進(jìn)行推敲。我們讀過的文章中，經(jīng)常見到這樣一類話：“我想？？”，“他在心里盤算著？？”，“老師的話又在我耳邊想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心頭？？”。這些都是在于人物內(nèi)心世界的描寫。有了心理描寫，作文就顯得生活起來。
4、真情真言。
真實(shí)是文章的生命。把外貌、動(dòng)作、語言、心理糅合在一起寫，幾種方法的交叉使用，這樣人物形象會(huì)更加鮮明，也更加真實(shí)。
我們在掌握了寫人方法的基礎(chǔ)上，還要多讀書，多積累，在日常生活中注意觀察，這樣才能靈活的運(yùn)用寫作方法，寫出更生動(dòng)優(yōu)美的作文。同學(xué)們，希望在你們的筆下，能出現(xiàn)更多栩栩如生的人物，給我們帶來更多歡樂。
小學(xué)寫人教案篇十一
隨著新課程改革的不斷深入，作為語文教學(xué)的重要構(gòu)成部分的作文教學(xué)也進(jìn)入了一個(gè)新的研究和探索時(shí)期。尤其是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在課程目標(biāo)第四學(xué)段的寫作部分提出的“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解”，讓人不禁幡然醒悟：除了引導(dǎo)學(xué)生“寫什么”和“如何寫”之外，引導(dǎo)學(xué)生“如何改”、“如何評(píng)”也是提高學(xué)生作文寫作能力的有效方法和途徑！本文立足于日常作文教學(xué)的實(shí)際，打破傳統(tǒng)的單純依靠教師批改、講評(píng)作文的做法，就如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的作文評(píng)改課模式這一問題，以教學(xué)設(shè)計(jì)的形式，從課堂教學(xué)操作過程的層面上具體介紹本人引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)改作文的一些做法和思考，同時(shí)也希望以此引起同行們對(duì)此類問題的摸索和探討。
[課前準(zhǔn)備]。
學(xué)生按照作文訓(xùn)練的計(jì)劃和要求完成一篇作文的寫作之后，對(duì)自己的作文進(jìn)行書面自改、自評(píng)。具體操作過程如下：
第一步，要求學(xué)生自改：學(xué)生對(duì)照作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的具體項(xiàng)目，本著“減少扣分，增加得分”的原則，有目的、有針對(duì)性地修改自己的作文。注：起始階段，如果學(xué)生此時(shí)還不知道作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，則該次作文暫不作此要求。
第二步，要求學(xué)生自評(píng)：在作文結(jié)尾的空白處，以“自評(píng)：本文的寫作目的是我這樣構(gòu)思的以后我需要注意或努力的是”這樣的格式寫一段話。注：書面自評(píng)應(yīng)側(cè)重于寫作者對(duì)自己作文構(gòu)思立意方面的解釋，以便于評(píng)改課上評(píng)改該篇作文的同學(xué)能從整體上把握住全文，從而為書面互相評(píng)改作文提供文字交流材料。
說明：學(xué)生書面自改、自評(píng)作文初次可在課堂上由教師指導(dǎo)完成，以后就可作為作文寫作的常規(guī)由學(xué)生在作文評(píng)改課前自行完成。
[教學(xué)過程]。
一，激趣導(dǎo)入。
這位同學(xué)，你知道在一張語文試卷中作文題的分值是多少嗎？（60分）嗯，一篇作文竟然占了幾乎總分一半的分?jǐn)?shù)，太重要了！怪不得有人說作文是語文考試的半壁江山。不過，你有沒有想過這樣一個(gè)問題：如果你就是作文題的閱卷教師，那么你是如何確定學(xué)生作文成績的？今天，就讓我們一起走進(jìn)作文評(píng)改課，從一個(gè)全新的角度去審視和提高自己的作文寫作能力。
小學(xué)寫人教案篇十二
即創(chuàng)設(shè)一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課。“興趣是最好的老師”，“興趣是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的觀原因。它作為一種自覺的動(dòng)機(jī)，是對(duì)所從事活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。學(xué)習(xí)興趣與思維的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。天才的秘密在于強(qiáng)烈的興趣和愛好，從而產(chǎn)生勤奮的熱情，這是我努力的動(dòng)力。”小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)之一，就是“在小學(xué)時(shí)期，兒童最初對(duì)學(xué)習(xí)的過程外部活動(dòng)更感興趣，以后逐漸對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及需要獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)作業(yè)更感興趣?！睂W(xué)生一旦有興趣去學(xué)，那么就非常容易調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，這非常有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2培養(yǎng)良好語文素養(yǎng)對(duì)教師的要求。
為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)新型人才，面對(duì)新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師應(yīng)深入領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神。重新認(rèn)識(shí)語文課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，設(shè)定課程目標(biāo)，改革學(xué)習(xí)過程和方式，全面體現(xiàn)了我國素質(zhì)教育的思想和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文教育的新要求。“全面提高學(xué)生的'語文素養(yǎng)”、“正確把握語文教育的特點(diǎn)”、“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”等基本理念，構(gòu)成了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)核。這些新觀念、新要求代表了新時(shí)期語文課程改革的方向，對(duì)真正提高教學(xué)效率，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)具有重要作用。同時(shí)也對(duì)廣大教師提出了更高的要求：
2.1轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色。新課程要求語文教師必須轉(zhuǎn)變觀念，更新教育思想，要從傳授語文知識(shí)、培養(yǎng)語文能力到著力于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、習(xí)慣、方法和文化底蘊(yùn)等基礎(chǔ)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)；要從高要求、高效益到適當(dāng)降低要求，留有發(fā)展空間；要從思想道德教育到全面提高人文素養(yǎng)；要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)活動(dòng)中，教師只能是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，而不是傳統(tǒng)的“一包到底”的師者形象。
2.2創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。興趣是認(rèn)識(shí)世界、獲得知識(shí)和探求真理的力量源泉。興趣是最好的老師。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并且學(xué)的一切往往記憶深刻。
2.3善于觀察，鼓勵(lì)創(chuàng)新。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要習(xí)慣于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究的方式，從而發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如教師課堂提問，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的做法或答法不同但效果一樣時(shí)，除了鼓勵(lì)其做法外，還應(yīng)引發(fā)其它的學(xué)生思考：“他與別人有什么不一樣？”“他的方法可以嗎？”這樣，讓學(xué)生在聽到一種完全不同的做法時(shí)，讓他的智力接受挑戰(zhàn)，讓他的思維接受碰撞，因?yàn)榻逃哪康闹痪褪且l(fā)這種碰撞，引發(fā)創(chuàng)新的欲望。
2.4深鉆教材，改革教案。教案是研究教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)，是教師的教學(xué)構(gòu)思，是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)方案，猶如建筑之前的圖紙。精心打造的教案是上好課的前提。面對(duì)轟轟烈烈的課程改革，過去那些缺乏創(chuàng)新、“克隆”教參、模式固定的教案確實(shí)應(yīng)該得到改變。首先，要“從備課教案改革開始”。眾所周知：備課包括寫教案，但寫教案不是備課的全部。為了“教案改革”，教育部門和學(xué)校管理者應(yīng)有備課改革的意識(shí)。要使教師認(rèn)識(shí)到寫教案只是備課中的一項(xiàng)內(nèi)容，要鼓勵(lì)教師將大量時(shí)間和精力放到課前準(zhǔn)備上；要讓教師之間，采用集體研討、說課等形式，深入鉆研教材，各抒己見，集百家之所長；要改革教案的編寫方式，讓教師盡量放開，不拘一格，只要是提高課堂教學(xué)效果的教案均是可行的好教案。其次，要編寫“有利于學(xué)生”的教案。教師的職責(zé)，不僅在于“教”，更在于引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，學(xué)生不僅要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”。教師編寫的教案，應(yīng)突出引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教師要根據(jù)學(xué)生“學(xué)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“教”的方式。最后，要有“大膽創(chuàng)新”的教案。教育專家們多次呼吁“教無定法，貴在得法”，我認(rèn)為，教參、教案集上的設(shè)計(jì)，只能作為別人經(jīng)驗(yàn)的借鑒，而不應(yīng)盲目照搬。因?yàn)椋處煹膫€(gè)性特點(diǎn)不同，學(xué)校的學(xué)生、教學(xué)條件不同，決定了教師必須要有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要大膽創(chuàng)新，要多考慮幾種在教學(xué)中可能發(fā)生的情況，多設(shè)計(jì)幾種應(yīng)對(duì)措施，以免遇到教學(xué)過程中的偶發(fā)事件而束手無策。
2.5組織有效合作，改變關(guān)注焦點(diǎn)。專家們曾經(jīng)談到：小組合作學(xué)習(xí)形式是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，它成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)明顯的特點(diǎn)，有效地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”專制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生學(xué)習(xí)自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。為了避免“討論”時(shí)的形式化，“反饋”時(shí)的個(gè)人化，根據(jù)專家們的建議，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的相互配合，共同任務(wù)中的分工和個(gè)人責(zé)任，對(duì)小組成員完成任務(wù)進(jìn)行加工和評(píng)估。
小學(xué)寫人教案篇十三
2身高八尺，豹頭環(huán)眼，落腮胡須，面色黝黑，說話聲音如巨雷般響亮。（張飛）
3.紫色的眼影長長的睫毛，左眼角下有一顆痣。最喜歡用的武器是平底鍋。（紅太郎）
4.喜羊羊的對(duì)手，紅太狼的老公，臉上有刀疤。（灰太狼）
5.籃球明星，中國人，身高2米26。（姚明）
同學(xué)們真聰明這么快猜到答案，也說明這些人物個(gè)性鮮明，上面的謎語抓住了人物的特點(diǎn)。正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個(gè)人，每個(gè)人都是獨(dú)一無二的。有不一樣的聲音，不一樣的動(dòng)作表情……我們正是通過觀察他（她）的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)來評(píng)價(jià)這個(gè)人的。這節(jié)課我們也來練習(xí)寫人。
什么樣的人才是我們感興趣的人呢？我們之所以會(huì)對(duì)一個(gè)人感興趣，往往是這個(gè)人的特點(diǎn)和鮮明的個(gè)性，給我們留下深刻印象，她們有趣的故事深深吸引我們，或者她們從不同的方面給我們啟發(fā)和教育。
說一說你最感興趣的人是誰？怎樣把你最感興趣的人介紹給大家呢？
3，出示習(xí)作要求
（1） 選擇生動(dòng)有趣的材料
（2） 抓住人物特點(diǎn)，人物刻畫要生動(dòng)具體
（3） 寫出真情實(shí)感
（4） 突出最感興趣這一主題
講授寫法
通常情況下我們會(huì)選擇身邊熟悉的平凡的有鮮明特點(diǎn)的人，這樣可以保證有東西可寫。而那些大人物的大事往往離我們的生活較遠(yuǎn)，我們的切實(shí)感受不深，很難寫出優(yōu)秀的文章，作文就是對(duì)生活的描述，只要是印象深，感受深的就可以寫出好文章來。
2．要做到抓住人物特點(diǎn)，刻畫人物，這是寫人的關(guān)鍵。可以通過描寫人物的外貌特征，讓人們認(rèn)識(shí)他；同時(shí)也要寫好人物的性格品質(zhì)，使他有血有肉、栩栩如生，從而，讓大家了解他。
怎樣才能做到呢？
（1）請4名同學(xué)上臺(tái)來，要求下面的學(xué)生仔細(xì)觀察臺(tái)上同學(xué)。
老師指導(dǎo)觀察方法：a、衣著服飾 發(fā)型打扮 皮膚黑白 體態(tài)胖瘦 個(gè)頭高矮 長相美丑
b、五官特征 神態(tài)表情 動(dòng)作姿勢
用比較的方法，尋找其中某個(gè)學(xué)生與其他同學(xué)最明顯的不同之處。要抓住重點(diǎn)，不能蜻蜓點(diǎn)水面面俱到。
描寫人物外貌時(shí)，描寫人物外貌時(shí)，可以用比喻、夸張的修辭方法，使句子更加生動(dòng)、準(zhǔn)確
他的兩只耳朵出奇的大，像兩把小蒲扇。
她的臉上有一雙帶著稚氣的、被長長的睫毛裝飾起來的美麗的眼睛，就像兩顆水
晶葡萄。
（2）外貌描寫，動(dòng)靜結(jié)合
片斷一：“李云是一個(gè)機(jī)靈、淘氣的孩子。長著一對(duì)烏黑的大眼睛，睫毛長長的，黝黑的，腮幫鼓鼓的。他喜歡穿一些圖案動(dòng)感十足的運(yùn)動(dòng)衫。”
片斷二：“李云是一個(gè)機(jī)靈、淘氣的孩子。他特別喜歡穿一些圖案動(dòng)感十足的運(yùn)動(dòng)衫。他那胖乎乎的臉上，長著一對(duì)烏黑調(diào)皮的大眼睛，油黑閃亮的長睫毛隨著眼簾忽閃忽閃的。碰到困難的事兒，兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉(zhuǎn)，鬼點(diǎn)子就來了。”
a、 同學(xué)們大聲朗讀，說喜歡片斷二的原因。
a、片段一寫的簡單，片段二寫的細(xì)致。
b、片段一沒有寫出李云機(jī)靈淘氣的特點(diǎn)。
c、片段二有動(dòng)作描寫，片段一沒有。
b、同學(xué)們觀察很仔細(xì)，小老師做得不錯(cuò)！現(xiàn)在同學(xué)們把片段二動(dòng)作描寫的詞語和句子畫上橫線。
c、教師小結(jié)：不難看出。片斷一只寫出了李云的大眼睛、睫毛、腮幫等容貌特點(diǎn)，而片斷二還抓住了“睫毛隨著眼簾忽閃忽閃的，兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉(zhuǎn)，鬼點(diǎn)子就來了。”這些動(dòng)作神態(tài)，進(jìn)行具體、細(xì)致的描繪。這樣就把李云機(jī)靈、淘氣的性格特征寫得活靈活現(xiàn)。這就是動(dòng)靜結(jié)合法。（板書：動(dòng)靜結(jié)合）
動(dòng)態(tài)外貌描寫很神奇吧！那什么是動(dòng)態(tài)外貌描寫呢？
d、動(dòng)態(tài)外貌描寫：就是刻畫人物在特定情形下的神態(tài)表情，人的喜怒哀樂的感情?；顫?、呆板、暴躁、文靜的性格都會(huì)在神態(tài)表情上流露出來。
e、下面請同學(xué)們用動(dòng)靜結(jié)合法說說老師，看看同學(xué)們抓住了老師的什么特點(diǎn)。例如：老師站在講臺(tái)上，可以用眼睛和表情說話。
a、老師的眼睛會(huì)說話，老師眼睛會(huì)微笑。
b、老師睜大了眼睛，滿臉吃驚的樣子。
c、老師講起課來，眉飛色舞。
小結(jié)：靜態(tài)描寫像照片，是靜止的，動(dòng)態(tài)描寫像動(dòng)畫片，是活靈活現(xiàn)的，更能吸引讀者。
你也來試一試，用上上面的方法寫一些你感興趣的人
（3）抓住人物性格品質(zhì)
同學(xué)們，大千世界蕓蕓眾生，每個(gè)人都有不同的特點(diǎn)和個(gè)性。我們寫人時(shí)，只有把人物個(gè)性寫出來，才能給人以鮮明印象。如《三國演義》中“猛張飛”、“智諸葛”、“義關(guān)羽”等，千百年來，這些人物仍活在人們心中。原因就在于作者寫人時(shí)抓住了這些人的性格品質(zhì)，也就是他們與眾不同的地方。（板書：性格品質(zhì)）。
同學(xué)們現(xiàn)在打開你的本子，把你最感興趣的人的主要特征用幾個(gè)詞寫下來。
主要特征可以是品質(zhì)、性格、特長、興趣、愛好、習(xí)慣、能力等。
a、 品質(zhì)：勤勞、善良、樂于助人、熱愛勞動(dòng)、大公無私、工作負(fù)責(zé)
b、 性格：開朗、樂觀、內(nèi)向、倔強(qiáng)、豁達(dá)、愛說愛笑、多愁善感
c、 興趣愛好：愛唱歌、愛集郵、愛踢球、愛種花
d、 習(xí)慣：思考、勤學(xué)好問、認(rèn)真聽講
e、 能力：辦事能力、溝通能力、能言善辯
（4）典型事例寫人品
同學(xué)們都喜歡看《西游記》吧！一說起孫悟空，我們就會(huì)想到《大鬧天宮》、《三打白骨精》這些情節(jié)，孫悟空的正義、武藝高強(qiáng)、神通廣大的品質(zhì)也浮現(xiàn)在我們眼前。這些情節(jié)就是典型事例。典型事例會(huì)使人物形象躍然紙上。
那什么是典型事例呢？典型事例就是有代表性、有意義的事。（板書：典型事例 代表性、有意義）人品就是人物的思想品質(zhì)，也就是通過一件具體事例表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。中國有句俗語“什么人做什么事”，因此說寫人離不開寫事。在寫這件事的過程中，人物是怎樣做的？怎樣說的？也就是通過他的神態(tài)心理動(dòng)作和語言表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌和性格。平時(shí)我們積累了很多這方面的詞語，在寫作文時(shí)看誰能活學(xué)活用。
下面老師給大家讀一個(gè)片段：
她特別愛看書，整天捧個(gè)書啃個(gè)不停。有一次，都九點(diǎn)了，她還在看《科學(xué)金鑰匙》。爸爸再三勸她睡，她不肯，說：“把這篇文章看完吧！”爸爸無可奈何，只得答應(yīng)。她貪婪地看了第一篇，又津津有味地看起了第二篇、第三篇……竟弄得爸爸在她的床邊睡著了！ 王麗真是個(gè)愛讀書的孩子。
（分析：小作者通過這件事寫出了王麗愛讀書的特點(diǎn)）
生活中這樣的事例有很多，下面給學(xué)生們幾分鐘，請你選一個(gè)你認(rèn)為典型的事例來證明剛才你寫的特征。寫幾句就可以！
寫好后，馬上點(diǎn)學(xué)生念一念評(píng)一評(píng)。
及時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生選取新穎的事例：
頑皮特點(diǎn)）
了小美文靜的特點(diǎn)）
專長）
同學(xué)們，只要寫出了特點(diǎn)，你筆下的人物就會(huì)變得神氣活現(xiàn)。
(5)正面描寫與側(cè)面描寫結(jié)合
同學(xué)們，你們知道中國四大美女的故事嗎？老師給你們講一講，讓你們放松一下心情！ 沉魚（西施）春秋戰(zhàn)國時(shí)期，越國有一個(gè)浣紗女子叫西施。她在河邊浣紗時(shí)，清澈的河水映照她俊俏的身影，使她顯得更加美麗。這時(shí)，魚兒看見她的倒影，忘記了游水，漸漸沉到河底。從此，西施有了“沉魚”美譽(yù)。
落雁（王昭君）漢元帝為安撫北匈奴，選昭君與單于結(jié)成婚姻，以保兩國永遠(yuǎn)和好，在一個(gè)秋高氣爽的日子里，昭君告別故土，登程北去。南飛的大雁看到騎在馬背上的這個(gè)美麗女子，忘記了煽動(dòng)翅膀，跌落在地。從此，昭君就得來了“落雁”的代稱。
貂蟬（閉月）三國時(shí)，漢獻(xiàn)帝大臣司徒王允的干女兒——歌妓貂蟬在后花園拜月時(shí)，忽然輕風(fēng)吹來，一塊浮云將那皎潔的明月遮住。這時(shí)，正好王允瞧見。為宣揚(yáng)他的女兒長得如何漂亮，逢人就說，我的女兒和月亮比美，月亮比不過，趕緊躲在云彩后面。因此，貂蟬就被人們稱為“閉月”了。
楊玉環(huán)（羞花）唐朝有一個(gè)美貌女兒叫楊玉環(huán)，被選進(jìn)宮來。楊玉環(huán)進(jìn)宮后，思念家鄉(xiāng)。一天，她到花園賞花散心，看到盛開的牡丹、月季 她忍不住用手輕輕摸一朵花。誰知！花兒看見她的美貌，花瓣立即收縮，綠葉卷起低下。宮娥到處說：楊貴妃和花比美，花兒都含羞低下了頭。“羞花”雅號(hào)由此而來。
同學(xué)們，“沉魚落雁 閉月羞花”這個(gè)成語是用來形容一個(gè)女子很美麗，魚兒、大雁、月亮和花兒見了她都感到羞愧。要強(qiáng)調(diào)的是，這里并沒有直接寫女子如何美麗，而是通過別的方面來突出人物特征。這種寫法就叫做“側(cè)面描寫”。（板書：正面描寫與側(cè)面描寫結(jié)合）
下面老師再給同學(xué)們讀一個(gè)例子：
“我們班的學(xué)習(xí)委員劉麗，上課可專心啦！老師提出問題，她每次都積極舉手，爭取回答。有一次我真服她了，一只蜜蜂從窗外飛進(jìn)來，老在我們倆附近轉(zhuǎn)。我生怕被蜜蜂螫一下，就目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，還不時(shí)晃著腦袋，左避右躲的。老師在講什么，我完全不知道了，而劉麗呢？仍然端端正正地坐著，眼睛看著老師，認(rèn)真聽課，照樣積極舉手發(fā)言。后半節(jié)課，老師讓我們就做作業(yè)。劉麗很快打開本子，毫不費(fèi)力地做起題來，不多一會(huì)兒就做好了，可我呢？連做哪幾道題還沒搞清楚呢？”
大家發(fā)現(xiàn)，在這段話里，老師著重寫了“我”的表現(xiàn)，和劉麗作對(duì)比，這樣是不是更突出了劉麗的專心呢？這就是側(cè)面描寫的妙處了！
同學(xué)們，現(xiàn)在大家暢所欲言，也來舉個(gè)正側(cè)面描寫相結(jié)合的例子吧！
教師舉例：我和小紅在學(xué)校大門口碰到一個(gè)乞討的老爺爺。我熟視無睹地走了過去，而小紅用同情的眼神看了看老爺爺，把準(zhǔn)備買雪糕的一元錢送給了老爺爺。（這個(gè)側(cè)面描寫，突出了小紅善良品質(zhì)。）
（6）有真情實(shí)感
作文要有真情實(shí)感，真實(shí)的情感來自于自己真實(shí)的感受和看法，只要真實(shí)的表達(dá)你對(duì)縮寫人物的想法就可以了。我們愛自己的媽媽，寫媽媽時(shí)就寫看到媽媽辛苦工作我會(huì)很心疼，看到陪在病床前的媽媽我會(huì)心里酸酸地。這就是我們小小的童心，寫出來就是真情實(shí)感。
么題目?
2. 為習(xí)作列提綱
（1） 你感興趣的人是什么樣的
（2） 什么時(shí)候在哪發(fā)生了一件什么事？事情經(jīng)過結(jié)果怎樣？
（3） 通過這件事對(duì)這個(gè)人的認(rèn)識(shí)
小學(xué)寫人教案篇十四
：一年級(jí)。
1、通過觀察、操作，體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。
2、通過觀察、操作，初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
3、通過拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。
體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。
生活中很多圖形都是由幾種圖形拼湊而成的。
自主學(xué)習(xí)，合作探究。
教師出示一個(gè)風(fēng)車：同學(xué)們看，這是什么？
你們喜歡風(fēng)車嗎？誰動(dòng)手做過這樣的風(fēng)車？給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車要用哪些東西？
1、做風(fēng)車的風(fēng)葉要用一張正方形的紙。正方形有什么特征？
正方形：（）個(gè)角，（）條邊，每個(gè)角都是（），每條邊都（）。
2、在我們上節(jié)課學(xué)過的圖形中，誰和正方形相似？你能試著說出他們的特征嗎？
長方形：
平行四邊形：
4、同桌兩人合作，說出三角形和圓形的.特征。
三角形：
圓形：
5、你還能用這些圖形拼出什么樣的形狀？快來試一試、比一比吧！
1、本節(jié)課我學(xué)會(huì)了什么？
2、還有哪些不懂的地方？
3、評(píng)選出本節(jié)課中小組成員表現(xiàn)最突出的“學(xué)習(xí)之星”。
1、獨(dú)立完成第3頁的“做一做”。
2、第6頁的第4題。
3、第6頁的第5題。
小學(xué)寫人教案篇十五
正確地用量角器度量角的大小．
一、導(dǎo)入
1．演示課件角的度量導(dǎo)入
提問：這些角你能按照從大到小的順序給他們排一下隊(duì)嗎？
教師指出左端兩個(gè)大小比較接近的角
提問：你知道他們相差多少嗎？
2．教師談話：如果我們能夠度量出每個(gè)角的大小，以上問題就可以解決了．你們想不想知道他們究竟相差多少呢？（揭示課題角的度量和角的分類）
二、探索新知
（一）角的度量
1．出示圖片認(rèn)識(shí)量角器
2．（1）播放視頻1角的概念
（2）出示幾個(gè)不同的角，并估算角的度數(shù)．
（教師：要想知道所估算的是否準(zhǔn)確，還要通過測量．）
3．量角的方法
（1）自學(xué)教材第123頁第一、二自然段．
（2）由學(xué)生匯報(bào)度量角的方法．結(jié)合黑板上的角，邊度量邊介紹．
（3）播放視頻量角方法
（4）嘗試測量角的度數(shù)（盡量使角的開口方向不同）巡視中注意了解學(xué)生掌握情況．
（5）教師舉出幾種學(xué)生常見的錯(cuò)誤：
錯(cuò)誤類型一：學(xué)生量角時(shí)，量角器中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)沒重合．
錯(cuò)誤類型二：量角器0刻度線與邊沒對(duì)齊．
錯(cuò)誤類型三：看錯(cuò)了刻度，應(yīng)看里圈，卻看外圈刻度了，或者應(yīng)看外圈卻看里圈刻度了．
（6）討論：怎樣避免前面的錯(cuò)誤，正確迅速地量出角的度數(shù)呢？
（0在哪個(gè)圈上，就在哪個(gè)圈上找角的另一邊所對(duì)的刻度）
（7）播放視頻角的大小比較
（播放前先請同學(xué)用估算的方法判斷，播放后教師進(jìn)行總結(jié)）
（二）角的分類
1．自學(xué)教材第124頁《角的分類》．（可按書中內(nèi)容邊學(xué)習(xí)邊操作）
2．小組討論：
（1）角可以分哪幾類？每類角的特征是什么？
（2）直角、平角、周角之間有什么關(guān)系？
（3）平角和直線一樣嗎？
3．利用活動(dòng)角，按老師要求擺角．
（直角、鈍角、平角、銳角......）
三、鞏固練習(xí)
1．量一量一副三角板中各個(gè)角的度數(shù)．
2．完成教材第126頁第7題．
說出每個(gè)鐘面上的時(shí)間，量出時(shí)針和分針?biāo)傻慕嵌龋?BR> 提問：不用度量你能知道每個(gè)時(shí)刻分針與時(shí)針的夾角嗎？
3．利用活動(dòng)角的量角器擺出下面各角．
（1）直角（2）平角（3）120（4）30（5）77
四、質(zhì)疑總結(jié)
1．這節(jié)課都學(xué)會(huì)了什么？
（角的度量和分類．量角時(shí)要對(duì)劉頂點(diǎn)和0刻度線，確定如看哪一圈刻度）
2．教師整理成順口溜助記
量角器量角很簡單，角可分為五大類．
中心重合角的頂點(diǎn)，直、平、周角最特殊，
一條邊對(duì)齊0刻度，銳角小于九十度，
角的度數(shù)看另一邊．鈍角介于直、平間．
3．鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解題
五布置作業(yè)
完成第127頁第9題．
把下面的角的度數(shù)分別填在適當(dāng)?shù)娜铮?BR> 五、板書設(shè)計(jì)
角的度量和角的分類
小學(xué)寫人教案篇十六
寫作文是學(xué)生最害怕、最討厭的一件事情，也是語文老師最頭疼的一個(gè)教學(xué)過程，特別是農(nóng)村學(xué)生對(duì)寫作文更為難以下筆。據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋根究底總結(jié)出以往的作文教學(xué)都習(xí)慣按“教師指導(dǎo)——學(xué)生動(dòng)手寫作文——師生共同修改作文或教師單方修改作文”的方法進(jìn)行作文教學(xué)，這樣的教學(xué)模式也有一定的成效，但路總是很長，途中也有不少的磕磕絆絆，如寫是寫、改也改了，但學(xué)生對(duì)自己寫出來的作文只知其然不知其所以然，（分?jǐn)?shù)高就好，分?jǐn)?shù)低就差，不知為什么）因此，以寫人作文這種文體設(shè)計(jì)這篇習(xí)作教學(xué)，其教學(xué)思路總體框架是：師生共同評(píng)析病例作文——師生共同總結(jié)——學(xué)生深入實(shí)踐動(dòng)筆寫作——修改習(xí)作——評(píng)賞習(xí)作。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是主體的新理念。
知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生通過修改病例，明白了什么才是好詞、好句、好文章并運(yùn)用到實(shí)踐寫作文。
過程與方法目標(biāo)：總結(jié)規(guī)律，動(dòng)手寫習(xí)作，讓學(xué)生明白如何修改作文，如何寫好作文。
情感、態(tài)度、價(jià)值目標(biāo)：在老師鼓勵(lì)、引導(dǎo)下課堂處于師生、生生合作學(xué)習(xí)的情緒高漲的氛圍之中。
1、修改病例作文。
2、總結(jié)寫人作文的規(guī)律及完成一篇習(xí)作。
課前準(zhǔn)備一篇典型的寫人病例作文。（有條件的發(fā)給每生人手一份或多媒體課件投影）
師：同學(xué)們，在你們的身邊有人嗎？
生：（竊笑）有。
師：有你熟悉的人嗎？誰？
生：我的爸爸、媽媽……
師：有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎？（提問的過程側(cè)重讓學(xué)困生回答）
在課的開頭通過簡單易答的提問式談話能激起學(xué)生開口說話，樹立對(duì)課的興趣。多提問學(xué)困生既不忽視他們，也換回他們一起跟著老師的思路走。為下面的作文作鋪墊。
師：同學(xué)們說了很多你身邊的人，今天我們就來學(xué)習(xí)寫人的作文。板課題：學(xué)習(xí)寫人作文
在學(xué)習(xí)寫人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。（出示病例作文）
師：同學(xué)們讀完這篇作文有何感覺？
示意學(xué)生先認(rèn)真看不要急著說話。指名班上朗讀較好的學(xué)生再把病例作文讀一遍，并向?qū)W生提要求：認(rèn)真傾聽同學(xué)讀，把你認(rèn)為有毛病的地方或優(yōu)美的句子用你喜歡的方式作記號(hào)。
1、課堂交流，指名交流
a、聽完后根據(jù)本班的實(shí)際情況斟酌給學(xué)生一定的修改時(shí)間。并引導(dǎo)學(xué)生可帶著這樣的問題去修改“原來怎么寫的——現(xiàn)在怎么修改——你為什么這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。
b、修改的同時(shí)也可以說說你認(rèn)為寫得好的地方，可按“原來怎么寫的——你覺得好在哪里”的順序說出自己的理由。
2、總結(jié)規(guī)律
在評(píng)析這篇病例作文的過程中師生共同總結(jié)寫人作文的注意事項(xiàng)，即1、擬個(gè)什么樣的題目，可按人物性格特點(diǎn)擬題如：調(diào)皮的××、愛哭的××、幽默的××；也可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題如：堅(jiān)強(qiáng)的××、勤奮學(xué)習(xí)的××等方式來擬題。2、寫人作文就是通過記敘與所寫的人物緊密相關(guān)的典型事件來表現(xiàn)人物的某些特點(diǎn)或優(yōu)秀品質(zhì)的文章，與寫事的文章一樣都寫到事但不同的是寫事是通過事情說明道理而寫人是通過事情來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)或品質(zhì)。它的一般規(guī)律：a、要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”也可以是“一人多事一品質(zhì)”或“一人多事多品質(zhì)”；b、要抓住人物的外貌、語言、行為、心理等描寫來反映人物的特點(diǎn)。
什么才是一篇好作文的條件，即1、有童真、童趣；2、想象力豐富；3、有真情實(shí)感；4、細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)傳神；5、巧妙運(yùn)用修辭手法；6、題材新穎等。
同學(xué)們在你們身邊有很多人，其中把你最想告訴老師的那個(gè)人按照總結(jié)出來的方法寫下來給老師看。學(xué)生寫作，教師巡視，對(duì)寫作文有困難的學(xué)生及時(shí)予以解決、指導(dǎo)。
第五、第四環(huán)節(jié)，是為了進(jìn)一步加深對(duì)修改作文的理解，也是為修改好這篇作文再做工作。
小學(xué)寫人教案篇十七
對(duì)！四面是指東、南、西、北這四面。
你知道教室的哪一面是東面嗎？
你是怎么知道的？
對(duì)！這一面是東面（在東面貼上一個(gè)“東”字）。
誰能說出，教室的'哪一面是南面？（學(xué)生回答后在南面貼上一個(gè)“南”字）。
教室的西面和北面呢？（學(xué)生回答后分別在西面和北面貼上一個(gè)“西”和“北”字）。
小學(xué)寫人教案篇十八
隨著新課程改革的不斷深入，作為語文教學(xué)的重要構(gòu)成部分的作文教學(xué)也進(jìn)入了一個(gè)新的研究和探索時(shí)期。尤其是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在課程目標(biāo)第四學(xué)段的寫作部分提出的“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解”，讓人不禁幡然醒悟：除了引導(dǎo)學(xué)生“寫什么”和“如何寫”之外，引導(dǎo)學(xué)生“如何改”、“如何評(píng)”也是提高學(xué)生作文寫作能力的有效方法和途徑！本文立足于日常作文教學(xué)的實(shí)際，打破傳統(tǒng)的單純依靠教師批改、講評(píng)作文的做法，就如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的作文評(píng)改課模式這一問題，以教學(xué)設(shè)計(jì)的形式，從課堂教學(xué)操作過程的層面上具體介紹本人引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)改作文的一些做法和思考，同時(shí)也希望以此引起同行們對(duì)此類問題的摸索和探討。
學(xué)生按照作文訓(xùn)練的計(jì)劃和要求完成一篇作文的寫作之后，對(duì)自己的作文進(jìn)行書面自改、自評(píng)。具體操作過程如下：
第一步，要求學(xué)生自改：學(xué)生對(duì)照作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的具體項(xiàng)目，本著“減少扣分，增加得分”的原則，有目的、有針對(duì)性地修改自己的作文。注：起始階段，如果學(xué)生此時(shí)還不知道作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，則該次作文暫不作此要求。
第二步，要求學(xué)生自評(píng)：在作文結(jié)尾的空白處，以“自評(píng)：本文的寫作目的是 我這樣構(gòu)思的以后我需要注意或努力的是”這樣的格式寫一段話。注：書面自評(píng)應(yīng)側(cè)重于寫作者對(duì)自己作文構(gòu)思立意方面的解釋，以便于評(píng)改課上評(píng)改該篇作文的同學(xué)能從整體上把握住全文，從而為書面互相評(píng)改作文提供文字交流材料。
說明：學(xué)生書面自改、自評(píng)作文初次可在課堂上由教師指導(dǎo)完成，以后就可作為作文寫作的常規(guī)由學(xué)生在作文評(píng)改課前自行完成。
這位同學(xué)，你知道在一張語文試卷中作文題的分值是多少嗎？（60分）嗯，一篇作文竟然占了幾乎總分一半的分?jǐn)?shù)，太重要了！怪不得有人說作文是語文考試的半壁江山。不過，你有沒有想過這樣一個(gè)問題：如果你就是作文題的閱卷教師，那么你是如何確定學(xué)生作文成績的？今天，就讓我們一起走進(jìn)作文評(píng)改課，從一個(gè)全新的角度去審視和提高自己的作文寫作能力。
（一）對(duì)一篇作文的批改，不是盲目的、隨意的，而是有具體的細(xì)則和要求的。那我們的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？現(xiàn)明確如下：
（1）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范或使用錯(cuò)誤共計(jì)3處或3處以上，扣5分；3處以下，不扣分。
（2）錯(cuò)字、別字、漏字、多字四種情況出現(xiàn)3處或3處以上，扣5分；3處以下，不扣分。
（3）作文中真情實(shí)感的語句，也就是準(zhǔn)確表達(dá)自己情感的句子，找出3句或3句以上，加2分；找出1句或2句，不加分也不扣分；一句也找不出，扣5分。批改時(shí)，在找出的真情實(shí)感的句子下面用紅筆劃出，并在右邊的空白處寫上“該句好在何處”的批注。
（4）卷面整潔，加2分；卷面一般或不整潔，扣10分。
（5）當(dāng)天作文指導(dǎo)課上新學(xué)習(xí)的寫作方法或技巧在當(dāng)次的作文寫作中如果沒有運(yùn)用，則一票否決，作文成績不及格；如果運(yùn)用了，則不加分也不扣分；如果不僅運(yùn)用了，而且還運(yùn)用了以前作文指導(dǎo)課上學(xué)過的某一寫作方法或技巧，則加2分。注：作文指導(dǎo)課上訓(xùn)練的寫作方法或技巧，可能是語言方面的，也可能是選材、結(jié)構(gòu)或中心主題等方面的，此項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)既突出了作文訓(xùn)練序列中的不同重點(diǎn)，也符合學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要自由選擇運(yùn)用寫作方法或技巧的規(guī)律。
說明：作文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程?？紤]到作文教學(xué)的有效性和針對(duì)性，在起始階段，對(duì)于評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的講解最好不放在前文“課前準(zhǔn)備”中“第一步”的前面單獨(dú)進(jìn)行，而是直接集中地放在作文評(píng)改課上進(jìn)行，以便于教師現(xiàn)場及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)按照評(píng)改程序相互評(píng)改作文。由此，作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的明確就為學(xué)生修改自己所寫的下一篇作文提供了具體的目標(biāo)和導(dǎo)向，也在潛移默化中成為學(xué)生作文寫作的原則和習(xí)慣。
（二）對(duì)照著作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，我們怎樣評(píng)改別人的作文呢？具體步驟如下：
第一步，用紅筆在作文紙的左上角以“批改者：×××”的格式寫上批改者的姓名。
第二步，參照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范使用修改符號(hào)進(jìn)行批改作文。
第三步，完成批改后，在“自評(píng)”后的空白處寫上“分?jǐn)?shù)合計(jì)”四個(gè)字，然后結(jié)合作文批改的具體情況，對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)項(xiàng)目，按照自上而下（1）（2）（3）（4）（5）的格式，用正負(fù)號(hào)具體標(biāo)出每項(xiàng)的加分或扣分情況并說明原因。最后以60分為基礎(chǔ)分，結(jié)合各項(xiàng)的加分或扣分情況算出作文成績。
第四步，結(jié)合作文寫作者的自評(píng)內(nèi)容，以及自己在批改過程中的感受或發(fā)現(xiàn)，在“分?jǐn)?shù)合計(jì)”后的空白處以“互評(píng)：我認(rèn)為本文最大的亮點(diǎn)或最值得我學(xué)習(xí)的是 文章需要改進(jìn)的是”這樣的格式寫一段話。
說明：以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容初次需要教師在課堂上明確并耐心講解。學(xué)生熟練掌握后，評(píng)改課上就可省略這兩個(gè)環(huán)節(jié)，直接讓學(xué)生進(jìn)入評(píng)改作文的狀態(tài)。
（三）下面的時(shí)間，請同學(xué)們根據(jù)我們所講的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，按照評(píng)改作文的步驟評(píng)改發(fā)到你手上的別的同學(xué)的作文！我們比一比，看誰評(píng)改得最細(xì)致、規(guī)范、富有啟發(fā)性！
說明：此時(shí)教師應(yīng)走到學(xué)生中間，隨時(shí)參與、指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)改作文，并針對(duì)學(xué)生書面互相評(píng)改過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)地進(jìn)行個(gè)別交流或全班提醒強(qiáng)調(diào)。
下面的時(shí)間，請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，在組長的組織下，按照“結(jié)合‘自評(píng)’‘互評(píng)’內(nèi)容交流評(píng)改感受――選出推薦的作文并共同探討推薦理由――整理組員的推薦理由”的順序完成小組推薦作文的工作。時(shí)間5分鐘，請各組組長或由組內(nèi)確定的組員做好發(fā)言準(zhǔn)備。
說明：
1。本話題設(shè)計(jì)的目的是：在書面自評(píng)自改和書面互相評(píng)改作文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生水到渠成地自然進(jìn)入口頭互相評(píng)改作文環(huán)節(jié)。
2。當(dāng)學(xué)生舉手后，教師可隨機(jī)穿插引導(dǎo)，基本思路如：“這位同學(xué)，你們組推薦的是誰寫的作文呢？什么題目？”――“為了便于全班交流，你能把這篇作文讀一遍嗎？其余的同學(xué)請認(rèn)真聽，做好補(bǔ)充發(fā)言的準(zhǔn)備！”――“你們組推薦的理由有哪些呢？”――“找出了這么多的優(yōu)點(diǎn)，你們組真善于學(xué)習(xí)！除此之外，你覺得這篇還有值得學(xué)習(xí)的地方嗎？哪位同學(xué)來說說?！报D―“你能把‘互評(píng)’中文章需要改進(jìn)的內(nèi)容讀一下嗎？”―― “提出的修改建議真好！我想本文如果……將更好?！薄拔恼虑Ч攀拢檬Т缧闹＿@篇作文的作者×××同學(xué)，我能問你幾個(gè)問題嗎？”
3。這種由作文的批改者、作者、教師以及全班同學(xué)組成的多渠道、立體化的口頭互相評(píng)改作文的過程，應(yīng)充分發(fā)揮小組推薦出的作文作為“例子”在課堂中的輻射作用。
說明：這種做法打破了課堂的局限，既有利于學(xué)生即小作者在別人書面互相評(píng)改的基礎(chǔ)上對(duì)自己的作文寫作進(jìn)行自我反省，又拓寬了學(xué)生間相互借鑒、學(xué)習(xí)和交流的面，從而鞏固和強(qiáng)化了評(píng)改課的效果。
陳海，語文教師，現(xiàn)居江蘇贛榆。