逐步完善自己的總結(jié)能力，將會使我們的學(xué)習(xí)和工作更加高效和有成效。寫作時，我們要多注意常見的語法錯誤，避免影響文章的質(zhì)量?，F(xiàn)在，讓我們一起來看看下面這些精選的總結(jié)范文吧！
新課標人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇一
編寫者單位:紹興縣華舍實驗學(xué)校編寫者姓名：錢建軍編號:。
教學(xué)內(nèi)容教材p41。
教材分析教材41頁例3，從不同角度觀察多個物體。
觀察活動和想象同步配合,以猜測和推理進行探究.它的后續(xù)知識是中學(xué)里的三視圖,在此教材中表述為:從不同的方向觀察.
學(xué)情分析有前面兩課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)生已明確了觀察的一般角度,本課綜合多角度思考培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析推理能力.能夠建立實物模型與圖形的聯(lián)系。
教學(xué)目標1、進一步培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察事物物體。
2、能分辨較復(fù)雜物體不同角度所觀察的情況。
3、進一步提高學(xué)生的空間想象力。
教學(xué)重點教學(xué)重點：變形象思維為抽象思維。發(fā)現(xiàn)平面圖與立體圖之間的關(guān)系.
教學(xué)難點教學(xué)難點：明晰物體組合擺放的異同。
教學(xué)準備小正方體若干。于前一個星期要求每一位學(xué)生做一個棱長是10厘米的小立方體。
教學(xué)過程修改意見。
（一）導(dǎo)入新課。
師出示由若干小正方體組合而成的正面圖形請學(xué)生們猜是由幾個小正方體組合而成的，并說明理由。師：看來要了解物體的真面目看一面是不夠的，今天我們就一起來探索較復(fù)雜物體的觀察（板書）。
（二）新授課。
1、師出示四個小正方體按例3擺放在講臺上，以同方向為單位，畫出其左面正面上面所觀察到的圖形，抽學(xué)生展示并說明其理由。(根據(jù)學(xué)生回答擇要板書)2、小組合作操作。把四個立方體組合起來，從不同的角度觀察組合圖形。條件允許，底面弄一塊玻璃，以觀察底面。在小組內(nèi)，將觀察到的圖形在紙上畫出來，并說明觀察的角度。
3、用6個小立方體擺出一個組合圖形，請學(xué)生思考不同角度觀察到的圖形。有條件的將數(shù)碼相機對好實物，并在大屏幕上投放出來。以求表現(xiàn)觀察角度的一致性。
（三）鞏固練習(xí)。
1、完成例3及做一做。
2、完成練習(xí)九1－3題。
（四）動手操作，思維拓展。
學(xué)生按老師要求擺小正方體。
（1）用5個小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。
（2）用6個小正方體擺出從正面看是，從左邊看也是的情況。
（3）根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺，從正面看。
從左面看也是。
（有多少種不同擺法，最少要用多少個小正方體，最多只能用多少個小正方體。）。
（五）、課外作業(yè)：練習(xí)九4－6。
板書根據(jù)實際生成：
課題。
想象:。
形狀1形狀2形狀3形狀4……。
新課標人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇二
義務(wù)教育課程標準實驗教材數(shù)學(xué)六年級下冊第三單元“用比例解決問題”
這部分內(nèi)容是在學(xué)過比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要包括正、反比例的應(yīng)用題，這是比和比例知識的綜合運用。教材通過例5和例6兩個例題，講解正、反比例應(yīng)用題的解法，使學(xué)生掌握正、反比例應(yīng)用題的特點以及解題的步驟。
正、反比例應(yīng)用題，首先要根據(jù)題意分析數(shù)量關(guān)系，能從題中找出兩種相關(guān)聯(lián)的量，這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值是一定，從而判斷這兩種量是否成正比例，然后設(shè)未知數(shù)x，用比例解答。判斷過程也是正反比例意義實際應(yīng)用的過程。為了加強知識之間的聯(lián)系，先讓學(xué)生用以前學(xué)過的方法解答，然后教學(xué)用比例的知識解答。正、反比例應(yīng)用題中所涉及到的基本問題的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生以前學(xué)過的，并能運用算術(shù)法解答，本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是在原有解法的基礎(chǔ)上，通過自主參與，合作交流、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正、反比例關(guān)系解決一些基本問題的思路和計算方法。從而進一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力。
學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識之前，已經(jīng)認識了正比例意義和反比例意義，會判斷生活中含有正、反比例意義的數(shù)量關(guān)系，也會解決生活中有關(guān)歸一、歸總的實際問題。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)用比例的知識來解決含有歸一和歸總數(shù)量關(guān)系的實際問題。教學(xué)應(yīng)用正比例解決問題，教材由張大媽與李奶奶的對話引出求水費的實際問題，為加強知識間的聯(lián)系，先讓學(xué)生用學(xué)過的方法解決，然后學(xué)習(xí)用比例的知識解決。在學(xué)習(xí)用反比例的意義解決問題時，與學(xué)習(xí)正比例的方法相似，也是先讓學(xué)生用已有的方法解決問題，然后學(xué)習(xí)用反比例的意義判斷實際問題，解決問題。通過解決實際問題使學(xué)生進一步熟練地判斷成正、反比例的量，加深對正、反比例概念的理解，也為中學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科應(yīng)用比例知識解決一些問題作較好的準備。同時，由于解決問題時是根據(jù)正、反比例的意義來列等式，也可以鞏固和加深對所學(xué)的簡易方程的認識。
意識，其關(guān)鍵重要的一環(huán)是，如何引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生面對實際問題，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用比例的知識去解決問題。要為學(xué)生運用比例知識解決實際問題創(chuàng)造條件和機會。
1.知識與技能。
學(xué)會用正、反比例的方法解決問題，并掌握用比例解決問題的思路和一般步驟。
2.過程與方法。
通過知識遷移，在復(fù)習(xí)用正比例解決問題的基礎(chǔ)上，探究用反比例解決問題的方法。
借助對比練習(xí)，總結(jié)用正、反比例解決問題的方法步驟，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。
通過策略多樣化的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
3.情感態(tài)度和價值觀。
感受數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。體驗解決問題的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
用比例知識解答比較容易的歸一、歸總應(yīng)用題。
掌握用比例知識解決問題的思路和一般步驟，準確判斷題中數(shù)量之間存在的比例關(guān)系，根據(jù)正、反比例的意義正確列式。
弄清題中兩種量的變化情況。
多媒體課件;小組學(xué)習(xí)記錄卡。
嘗試教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等。
1.判斷下面每題中的兩種量成什么比例?
單價一定，總價和數(shù)量.
全校學(xué)生做操，每行站的人數(shù)和站的行數(shù).
一列火車從甲地到乙地，2小時行駛60千米，照這樣的速度，8小時可行240千米。
讀一本書，每天讀20頁，6天可以讀完，如果每天讀5頁，需要x天讀完。[設(shè)計意圖]本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是正、反比例的應(yīng)用，因此通過本環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生加深對正、反比例的意義理解，能正確判斷成正、反比例的量。
1.出示例5情景圖，說一說圖意，了解數(shù)學(xué)事例。
2.讓學(xué)生自己解答，然后交流解答方法。
[設(shè)計意圖]用以往學(xué)過的方法解決問題，有助于從舊知跳躍到新知的學(xué)習(xí)，同時有利于用比例解決問題的檢驗，幫助學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。
引導(dǎo)過渡：這個問題除了用算術(shù)方法解答外，還可以用比例的知識來解答，下面我們繼續(xù)探究怎樣用比例解決問題。
1.梳理兩種相關(guān)聯(lián)的量。
2.小組合作探究用比例解題的方法。
發(fā)放學(xué)習(xí)記錄卡，小組合作學(xué)習(xí)。
找出題中兩種相關(guān)聯(lián)的量，以及對應(yīng)的數(shù)據(jù)，填寫下表。
和的相等。
[設(shè)計意圖]教師提出小組合作學(xué)習(xí)的要求，明確學(xué)習(xí)的目標和任務(wù)、組織學(xué)生如何開展學(xué)習(xí)，是小組合作學(xué)習(xí)必不可少的部分?！皩W(xué)習(xí)記錄卡”的應(yīng)用既突出了學(xué)習(xí)的重點，又把用比例解決問題的探究過程清晰地呈現(xiàn)出來，有利于學(xué)生建構(gòu)用比例解決問題的策略。
從上表可以知道一定，所以和成比例。也就是說，兩家的。
從上表可以知道一定，所以和成正比例。也就是說，兩家的和的相等。設(shè)李奶奶家上個月的水費是x元。列出比例是：，比例的解是x=16。
注重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性，留給學(xué)生充分的時間和空間。先讓學(xué)生自己解答，再組織、引導(dǎo)學(xué)生合作、交流自己發(fā)現(xiàn)方法。在交流中，讓學(xué)生充分地表達自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，探究能力。使學(xué)生增強學(xué)習(xí)的自信。
法或一般方程方法解答來檢驗等。
師：反思剛才的學(xué)習(xí)過程，我們一起來歸納用比例解決問題的“五步曲”：
一找、二判、三列、四解、五檢。
[設(shè)計意圖]“檢驗反思”有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時提高解決問題的正確率。歸納解題的策略，有助于提高學(xué)生解決問題的能力。
同學(xué)們不僅用我們過去的方法解決了李奶奶的問題，還發(fā)現(xiàn)用比例的方法也能解決李奶奶的問題，同學(xué)們真能干!接下來請你們解決一下王大爺?shù)膯栴}吧!
出示“王大爺家上個月的水費是元，他們家上個月用了多少噸水?”讓學(xué)生進行變式聯(lián)系。
新課標人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇三
“數(shù)學(xué)廣角”主要是向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。本單元是通過日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會數(shù)字編碼思想在解決實際問題中的應(yīng)用，并通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)進行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力?！稑藴省分兄赋觯诙W(xué)段要讓學(xué)生“進一步體會數(shù)在日常生活中的作用，會運用數(shù)表示事物，并能進行交流”。在日常生活中，數(shù)有著非常廣泛的應(yīng)用，在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)有了初步體會，特別是在一年級上冊認數(shù)的時候，教材在“生活中的數(shù)”版塊中就已經(jīng)出現(xiàn)了像郵政編碼、門牌號、車牌號這樣的數(shù)在生活中的應(yīng)用實例。數(shù)不僅可以用來表示數(shù)量和順序，還可以用來編碼，本單元就是在學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識的基礎(chǔ)上，進一步體會數(shù)字編碼在日常生活中的應(yīng)用，并通過實踐活動進行簡單的數(shù)字編碼，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
單元目標。
1、通過生活中的事例，使學(xué)生初步體會數(shù)字編碼思想在解決實際問題中的應(yīng)用。
2、讓學(xué)生通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，學(xué)會用數(shù)進行編碼，初步培養(yǎng)抽象、概括能力。
3、讓學(xué)生進一步體會數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識和實踐能力。
4、?使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，初步學(xué)會表達和交流解決問題的過程和結(jié)果。
教學(xué)建議。
1．?恰當(dāng)把握教學(xué)要求。
2．本單元內(nèi)容可用3課時進行教學(xué)。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：?p111～p113以及相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標：
1、通過日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會數(shù)字編碼不僅能表示數(shù)量和順序,還可以用來編碼。了解編碼思想在解決實際問題中的應(yīng)用。
2、通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，了解郵政編碼的結(jié)構(gòu)和含義，初步體會數(shù)字編碼的方法。
3、讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)進行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
4、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，初步學(xué)會表達和交流解決問題的過程和結(jié)果。
教學(xué)重點：初步了解郵政編碼的結(jié)構(gòu)和含義，體會數(shù)字編碼在實際生活中的應(yīng)用。
教學(xué)難點：體會數(shù)字編碼的方法。
教學(xué)具準備：
1、一個郵寄過的信封。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
二、新課學(xué)習(xí)。
1、同學(xué)們郵寄過信或收到過信嗎？
編寫這本教材的編輯室的叔叔阿姨們經(jīng)常收到來自全國各地讀者的來信，拿出已寫好封面的信封，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)什么？同桌互相說說。信封左上角那排數(shù)是什么？（郵政編碼）。
你們知識這些信件是如何傳遞的嗎？（出示例1下面寄信的流程圖）師：把信件投入郵筒后，郵局把收集起來的信件通過機器分揀，機器是根據(jù)每封信上的郵政編碼進行分類的，再把信件傳遞到收信人所在地的郵局，最后由郵遞員根據(jù)具體的地址來投遞信件。
2、探索郵政編碼的結(jié)構(gòu)。
觀察以上這些地區(qū)的郵政編碼，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：湖北省較大，所以僅用44還不夠，因此湖北省的省級代碼有兩個，除了44，還有43。
觀察以上郵編，猜一猜前三位表示什么?前四位呢？
師:前三位表示郵區(qū)，這里的448就表示湖北省的荊門郵區(qū)。前四位表示縣（市），如這里的4482就表示湖北省荊門市沙洋縣郵局。你能與同桌說一說其它兩個郵編前四位分別表示什么嗎？（如有條件可通過課件了解湖北省中的不同郵區(qū)。）。
（3）湖北省武漢市江岸區(qū)武漢市二七郵政支局?430012。
湖北省武漢市江漢區(qū)武漢市雙洞門郵政支局?430022。
湖北省武漢市硚口區(qū)武漢市武勝路郵政支局?430030。
湖北省武漢市漢陽區(qū)武漢市鐘家村郵政支局?430050。
湖北省武漢市武昌區(qū)武漢市中華路郵政所?430061。
湖北省武漢市洪山區(qū)武漢市水果湖郵政支局?430071。
湖北省武漢市青山區(qū)?武漢市紅鋼城郵政所?430080。
師：最后兩位數(shù)字表示的是該郵局的投遞局或郵政所。
（4）請大家打開書113頁，找到上面的郵政編碼。這是表示誰的郵政編碼？同桌交流各個數(shù)字所表示的含義。（注意結(jié)合收信人的地址來說）。
結(jié)合發(fā)信人的地址你們能說一說100081表示的含義嗎？
師說明：由于北京是我國四個直轄市之一，所以它的郵編第三位和第四位數(shù)字都是0，只有81是表示投遞局。我國還有3個直轄市，他們的郵編分別是上海市200000；天津市300000；重慶市400000。如果是省會城市，他們的郵編第三位第四位也均為0，如江蘇省南京市210000；廣東省廣州市510000；四川省成都市610000；遼寧省沈陽市110000。
三、鞏固練習(xí)。
1、你還收集了哪些郵政編碼？它們是怎樣組成的？和同學(xué)交流一下。
我們學(xué)校的郵政編碼是多少？它們是怎樣組成的？
機器怎么能根據(jù)郵政編碼的數(shù)字進行分揀呢？
師：當(dāng)今，社會已進入信息時代，時間就是生命，效率就是金錢，推行郵政編碼為了實現(xiàn)信件分揀自動化。信函自動分揀機可以通過拍攝到信封上的郵政編碼，通過皮帶傳輸和機械手把信函放進特定郵政支局的信格里。機械分揀可比人工分揀的效率提高10倍多，這樣就大大提高了信件傳遞的速度。
2、生活中的編碼很多，你還知道哪些？（電話號碼、車牌號``````）。
四、全課小結(jié)：
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)你知道了什么？收獲有哪些？還有什么不明白？
五、作業(yè)：書p118第1、2題。
教學(xué)反思：
雖然在此之前已經(jīng)聽過多節(jié)有關(guān)的研討課,但臨到自己教學(xué)時才真正體會到本課教學(xué)的艱難。
雖然在課前布置學(xué)生收集了一些有關(guān)郵政編碼的知識，自己也進行了大量的查詢，但在實際教學(xué)中仍舊倍感吃力。如有學(xué)生質(zhì)疑“為什么書上北京人民出版社的郵編是100008，它的第三、四位都是0呢”；“為什么我們學(xué)校的郵編4300xx第三、四位也是0呢”；“郵區(qū)是不是指什么市？”“郵區(qū)與市、區(qū)、縣有什么關(guān)系？”一個接一個問題“炮轟”過來，著實招架不住。
二是對教學(xué)方法的爭議。有的教師認為這是一節(jié)以講授為主的內(nèi)容，還有的教師認為這是一節(jié)以觀察發(fā)現(xiàn)探究為主的內(nèi)容。常規(guī)課老師們往往選擇前者（因為高效），比賽課或研討課老師們往往選擇后者（因為充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位）。那么到底選用哪種方法能夠在常規(guī)課內(nèi)既在有限的時間內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性呢？我選擇了以后者為主，適時輔之以講解，效果還不錯。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，思維很活躍。
備注：
1、編碼與大數(shù)的區(qū)別。大數(shù)和編碼的位數(shù)都很多，但是編碼不是大數(shù)，可以問學(xué)生“編碼是一個大數(shù)嗎？是一個多位數(shù)嗎？”要讓學(xué)生搞清楚這一點。郵政編碼不能說是6位數(shù)，而應(yīng)該說是“由6位數(shù)字組成”。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：?p114～p115以及相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標：
1、掌握身份證的一些常識及其編碼的科學(xué)性，使學(xué)生初步體會數(shù)字編碼思想在解決實際問題中的應(yīng)用。
2、通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生探索知識的興趣和解決實際問題的能力。
3、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編碼、應(yīng)用編碼的意識。
4、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，初步學(xué)會表達和交流解決問題的過程和結(jié)果。
教學(xué)重點：探索身份證編碼的特點。
教學(xué)難點：學(xué)會數(shù)字編碼的基本方法。
教學(xué)具準備：
1、翻看戶口簿上自己的身份證號碼是多少？
2、了解父母的身份證號碼并了解身份證號碼是怎樣組成的？
3、師準備一張身份證。
教學(xué)過程：
一、情景引入：
師：看來身份證是一個很重要的證件，那身份證上都有哪些信息呢？它到底有什么作用呢？今天我們就來學(xué)習(xí)身份證號碼是怎樣組成的。（板書課題）。
二、學(xué)習(xí)新知：
1、請同學(xué)們拿出自己課前準備的身份證號碼記錄表，說說自己從收集的身份證號碼中了解了哪些信息？（教師巡視）。
2、師生共同學(xué)習(xí)身份證上的編號是怎樣組成的？
（1）指名介紹身份證號碼中自己知道的某些數(shù)字表示的意思。
（2）你還知道其他的號碼有什么意義嗎？
（3）師根據(jù)學(xué)生的介紹補充和小結(jié)：
實際上，身份證號碼是由18位數(shù)字組成：前6位為行政區(qū)劃代號，行政區(qū)代碼它只記錄到省、市、區(qū)（縣）。前兩位表示省，接下來兩位表示市，再后面兩位表示縣或區(qū)。第7至14位為出生日期碼，第7至10位表示年份，11、12位表示月份，13、14位表示日期。第15至17位為順序碼，表示同一地址所在范圍內(nèi)對同年同月同日生的人編寫的順序，單號分給男性，雙號分給女性。第18位為校驗碼。
（4）從身份證號碼中你能獲得哪些信息？
511182197302110031。
518182197604280022。
510182194712260011。
5、區(qū)分新舊身份證號碼。
同學(xué)們收集的身份證號碼都是18位嗎？知道哪一種是新型身份證碼？
師：比較一下，新型身份證號碼跟舊身份證號碼有什么不同？為什么？
師：新身份證號碼把出生日期的年份寫完整了，最后多了一個校驗碼。
三、鞏固練習(xí)：
1、完成p115的做一做。
2、介紹自己感興趣的編碼中的每個數(shù)字的意義。
五、作業(yè)：到圖書室去了解一下圖書管理員是怎樣給眾多的圖書編碼的？
板書設(shè)計：數(shù)字與編碼--身份證。
42?01?03?19750802??122?????x。
省?市?區(qū)?出生日期?順序號?校驗碼
教學(xué)反思：
全班在課前都完成了父母及自己身份證號碼的收集任務(wù)，而且他們早已在編碼中發(fā)現(xiàn)了出生日期的秘密，因此本課只剩一大重點--性別如何從身份中區(qū)分需要突破，同時簡單介紹前6位、后4位的含義即可。教學(xué)十分順暢，學(xué)生十分喜歡做根據(jù)身份證推斷爸爸、爺爺、媽媽這一類習(xí)題。
新課標人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇四
1、結(jié)合具體情境，初步了解統(tǒng)計推斷的基本方法。
2、進一步理解概率與統(tǒng)計之間的聯(lián)系。
（二）過程與方法。
1、經(jīng)歷具體問題的探究過程，提高學(xué)生利用統(tǒng)計與建模的思想解決實際問題的能力。
2、經(jīng)歷試驗、統(tǒng)計等活動過程，發(fā)展學(xué)生合作交流的意識和能力。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
在解決學(xué)生熟悉的實例的過程中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值，體驗成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教材分析。
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生初步理解實驗頻率穩(wěn)定于理論概率的基礎(chǔ)上進一步提出的一個現(xiàn)實生活模型。其試驗方法本身是一個統(tǒng)計活動，而估計方法的理論依據(jù)則是概率問題。為此，教學(xué)中要注意引導(dǎo)回顧概率的獲得方法及其與統(tǒng)計之間的內(nèi)在聯(lián)系。
本節(jié)的重點是方案的獲得和模型的實驗，難點是方案的獲得，關(guān)鍵是模型的建立。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析。
我校是一所農(nóng)村初級中學(xué)，該班是根據(jù)學(xué)生進入初中的學(xué)業(yè)成績、興趣特長以及性格特征平行分班組成的一個班級。有58名學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和智力水平一般，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，大部分學(xué)生能積極參與課堂教學(xué)，表現(xiàn)出強烈的探究意識，也有少部分學(xué)生因為基礎(chǔ)偏差學(xué)習(xí)吃力。由于學(xué)校地處長江中下游一帶，加之鄉(xiāng)村周邊水庫及池塘密布，學(xué)生接觸養(yǎng)魚的機會眾多，應(yīng)該說如何估計一個池塘的魚的數(shù)目對于當(dāng)?shù)貙W(xué)生是有相當(dāng)?shù)默F(xiàn)實意義的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值在本課題中也能得到最為直接的體現(xiàn)。教學(xué)中擬實行小組合作交流并適時營造組間競爭氛圍，因人而異，分層要求，讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，力求學(xué)習(xí)方式的多元化。
新課標人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇五
（一）激情導(dǎo)入。
同學(xué)們！請看。你們猜這是哪個星球？她漂亮、美麗嗎？為什么？（她有好多的水、她是我們的家啊、還有點電啊、還有煤、石油。）我們把水、電、煤、石油。統(tǒng)稱為--能源（板書）。
（二）活動開始。
1、統(tǒng)計10戶家庭用水用電情況。
下面請同學(xué)們拿出你們經(jīng)過辛苦調(diào)查“某月10住戶交納水費、電費、燃氣費的情況表”
根據(jù)上題表中的數(shù)據(jù)，解答下列數(shù)學(xué)問題：
（1）誰家三項共交費最多？交納金額是多少？
（2）誰家三項共交費最少？交納金額是多少？
（3）交費最多的比交費最少的多多少？
（4）10住戶平均交納的電費是多少？
2、請同學(xué)們匯報。
誰知道我們東莞市現(xiàn)在每噸水、每度電、每罐氣的價格？那么平均每戶用水多少噸？多少千克呢？如果10千克是一桶水？那么平均每戶用水多少桶？那為什么有的住戶用得多，有的住戶用得少呢？（節(jié)約）板書--節(jié)約。
平時我們不在家，就是在學(xué)校，那我們學(xué)校用水、用電、用氣情況怎樣呢？想知道嗎？這是我們霄邊小學(xué)進幾個月用水、用電、用氣的調(diào)查表：
金額項目。
月份水費電費。
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人教五年級上冊數(shù)學(xué)知識點。
新課標人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇六
這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：圖形的變換，因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分數(shù)的意義和性質(zhì)，分數(shù)的加法和減法，統(tǒng)計，數(shù)學(xué)廣角和綜合應(yīng)用等。
在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材安排了因數(shù)與倍數(shù)、分數(shù)的意義和性質(zhì)，分數(shù)的加法和減法。因數(shù)與倍數(shù)，在前面學(xué)習(xí)整數(shù)及其四則運算的基礎(chǔ)上教學(xué)初等數(shù)論的一些基礎(chǔ)知識，包括因數(shù)和倍數(shù)的意義，2、5、3的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)和合數(shù)。教材在三年級上冊分數(shù)的初步認識的基礎(chǔ)上教學(xué)分數(shù)的意義和性質(zhì)以及分數(shù)的加法、減法，結(jié)合約分教學(xué)最大公因數(shù)，結(jié)合通分教學(xué)最小公倍數(shù)。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了圖形的變換、長方體和正方體兩個單元。在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過豐富的現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，認識圖形的軸對稱和旋轉(zhuǎn)變換；探索并體會長方體和正方體的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌握長方體、正方體的體積及表面積公式，探索某些實物體積的測量方法，促進學(xué)生空間觀念的進一步發(fā)展。
在統(tǒng)計方面，本冊教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)眾數(shù)和復(fù)式折線統(tǒng)計圖的知識。在學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)和中位數(shù)的基礎(chǔ)上，本冊教材教學(xué)眾數(shù)。平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)都是反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢的特征數(shù)。平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，比較穩(wěn)定、可靠，但易受極端數(shù)據(jù)的影響；中位數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，可靠性比較差，但不受極端數(shù)據(jù)的影響；眾數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，也不受極端數(shù)據(jù)的影響。當(dāng)一組數(shù)據(jù)中個別數(shù)據(jù)變動較大時，適宜選擇眾數(shù)或中位數(shù)來表示這組數(shù)據(jù)的集中趨勢。
在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合分數(shù)的加法和減法、長方體和正方體兩個單元，教學(xué)用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動向?qū)W生滲透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。
本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。
二、教學(xué)目標。
1.理解分數(shù)的意義和基本性質(zhì)，會比較分數(shù)的大小，會把假分數(shù)化成帶分數(shù)或整數(shù)，會進行整數(shù)、小數(shù)的互化，能夠比較熟練地進行約分和通分。
2.掌握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征；會求100以內(nèi)的兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。
3.理解分數(shù)加、減法的意義，掌握分數(shù)加、減法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數(shù)加、減法，會解決有關(guān)分數(shù)加、減法的簡單實際問題。
5.結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計算方法，探索某些實物體積的測量方法。
6.能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，以及將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°；欣賞生活中的圖案，靈活運用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計圖案。
7.通過豐富的實例，理解眾數(shù)的意義，會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實際意義；根據(jù)具體的問題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。
8.認識復(fù)式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。
9.經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
10.體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
11.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
12.養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
三、教學(xué)重點、難點。
因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分數(shù)的意義和性質(zhì)，分數(shù)的加法和減法，統(tǒng)計．。
四、班級情況分析。
五（3）班的個別學(xué)生思維活躍，常有獨到的見解，語言表達比較清晰。有極個別的學(xué)生自覺性太差，完不成作業(yè)，上課沒養(yǎng)成傾聽得習(xí)慣。大部分學(xué)生動手能力較強。這一學(xué)期應(yīng)繼續(xù)加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和個別后進生的轉(zhuǎn)化。
五、教學(xué)措施。
1.、體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
2、注重溝通知識間的相互聯(lián)系，加強學(xué)生對分數(shù)意義的理解。
3、注重動手實踐與自主探索，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
4、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度進行思考問題的思維習(xí)慣。
5、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。
6、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機。
六、課時安排。
一、圖形的變換（4課時）。
二、因數(shù)與倍數(shù)（6課時）。
1因數(shù)和倍數(shù)2課時左右。
三、長方體和正方體（12課時）。
2長方體和正方體的表面積.......................2課時左右。
整理和復(fù)習(xí)1課時。
粉刷圍墻1課時。
四、分數(shù)的意義和性質(zhì)（20課時）。
整理和復(fù)習(xí)1課時。
五、分數(shù)的加法和減法（7課時）。
六、統(tǒng)計（3課時）。
七、數(shù)學(xué)廣角（2課時）。
八、總復(fù)習(xí)（4課時）。
新課標人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇七
這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：圖形的變換，因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分數(shù)的意義和性質(zhì)，分數(shù)的加法和減法，統(tǒng)計，數(shù)學(xué)廣角和綜合應(yīng)用等。本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。
二、教學(xué)目標。
1.?理解分數(shù)的意義和基本性質(zhì)，會比較分數(shù)的大小，會把假分數(shù)化成帶分數(shù)或整數(shù)，會進行整數(shù)、小數(shù)的互化，能夠比較熟練地進行約分和通分。
2.?掌握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征；會求100以內(nèi)的兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。
3.?理解分數(shù)加、減法的意義，掌握分數(shù)加、減法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數(shù)加、減法，會解決有關(guān)分數(shù)加、減法的簡單實際問題。
5.?結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計算方法，探索某些實物體積的測量方法。
6.?能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，以及將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°；欣賞生活中的圖案，靈活運用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計圖案。
7.?通過豐富的實例，理解眾數(shù)的意義，會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實際意義；根據(jù)具體的問題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。
8.?認識復(fù)式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。
三、教學(xué)重點、難點。
因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分數(shù)的意義和性質(zhì)，分數(shù)的加法和減法，統(tǒng)計。
四、班級情況分析。
五（2）班的個別學(xué)生思維活躍，常有獨到的見解，語言表達比較清晰。有極個別的學(xué)生自覺性太差，完不成作業(yè)，上課沒養(yǎng)成傾聽得習(xí)慣。大部分學(xué)生動手能力較強。這一學(xué)期應(yīng)繼續(xù)加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和個別后進生的轉(zhuǎn)化。
五、教學(xué)措施。
1.、體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
2、注重溝通知識間的相互聯(lián)系，加強學(xué)生對分數(shù)意義的理解。
3、注重動手實踐與自主探索，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
4、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度進行思考問題的思維習(xí)慣。
5、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。
六、課時安排??新課標第一網(wǎng)。
（一）、圖形的變換（4課時）。
（二）、因數(shù)與倍數(shù)（6課時）。
1、因數(shù)和倍數(shù)......2課時左右。
2?、2、5、3的倍數(shù)的征.......3課時左右。
3、質(zhì)數(shù)和合數(shù)..................1課時左右。
（三）、長方體和正方體（12課時）。
1、長方體和正方體的認識............2課時左右。
2、長方體和正方體的表面積...........2課時左右。
3、長方體和正方體的體積......7課時左右。
整理和復(fù)習(xí)1課時。
粉刷圍墻1課時。
（四）、分數(shù)的意義和性質(zhì)（20課時）。
1、分數(shù)的意義........4課時左右。
2、真分數(shù)和假分數(shù).......3課時左右。
3、分數(shù)的基本性質(zhì).......?2課時左右。
4、約分................4課時左右。
5、通分..............4課時左右。
6、分數(shù)與小數(shù)的互化......2課時左右。
整理和復(fù)習(xí)1課時。
（五）、分數(shù)的加法和減法?（7課時）。
1、同分母分數(shù)加、減法..............2課時左右。
2、異分母分數(shù)加、減法............3課時左右。
3、分數(shù)加減混合運算.............2課時左右。
（?六）、統(tǒng)計（3課時）。
（七）、數(shù)學(xué)廣角（2課時）。
（八）、總復(fù)習(xí)（4課時）。
新課標人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇八
教材分析密鋪也稱為鑲嵌，是生活中非常普遍的現(xiàn)象，它給我們帶來了豐富的變化和美的享受。通過實踐活動，從而進一步理解密鋪的特點,培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。
學(xué)情分析四年級已經(jīng)學(xué)過了一些平面圖形。在此基礎(chǔ)上通過實踐活動，了解密鋪的特點，繪在方格紙上密鋪。
教學(xué)目標1、了解什么是密鋪，初步培養(yǎng)空間觀念。探索什么樣的圖形可以密鋪平面。
培養(yǎng)動手實踐能力及創(chuàng)造能力，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光欣賞美和創(chuàng)造美。
教學(xué)重點什么叫密鋪。探索哪些圖形可以密鋪，哪些不能。
教學(xué)難點探索事物內(nèi)在的規(guī)律。
教學(xué)準備實物投影儀。
教學(xué)過程修改意見。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
觀察思考：
1把學(xué)生課前搜索一些密鋪的圖案放在實物投影儀上，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、談體會、交流。
2、引入課題。（密鋪--鋪-鋪）。
二、探索新知。
1、認識一些可以密鋪的平面圖形。
（1）猜測如：圓形、等邊三角形、長方形等同多梯形、正五邊形、正六邊形，猜猜，哪種圖形能密鋪。
（2）操作、驗證。
（3）匯報驗證結(jié)果。（圓形和正五邊形不能，其余能）。
2、在方格紙上根據(jù)給定的圖形設(shè)計密鋪圖案。
（1）生活中的應(yīng)用（如地轉(zhuǎn)、圍墻等）。
（2）動手操作，讓學(xué)生根據(jù)課本第110頁的圖案，造用一組，在方格上設(shè)計新穎，美觀的密鋪圖案。
師：強調(diào)拼擺時，要有序進行。
（3）解決問題：第110頁填空練習(xí)。
（4）展示作品。
3、自由設(shè)計密鋪圖案。
三、拓度知識（介紹有關(guān)密鋪的資料）。
四、全課小結(jié)。
五、作業(yè)。
要求：教學(xué)設(shè)計字體為五號，行距14磅。
新課標人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察，分析事物的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡單的空間想象力。
知識重點培養(yǎng)學(xué)生初步的立體圖形的觀察和想象能力。
教學(xué)難點從側(cè)面觀察圓柱體得到的是什么樣的平面圖形。
學(xué)具、教具老師學(xué)生都準備立方體、長方體、圓柱體、球體。
教學(xué)過程教學(xué)方法和手段。
引入老師分別拿出不同的立體物體，讓學(xué)生說出立體物體的名稱（長方體、正方體、圓柱體、球）。
（學(xué)生：從前面、后面、左邊、右邊、下面、斜著…..萊觀察）。
這時候?qū)W生舉出了很多從不同位置、角度。
（2）規(guī)范觀察位置的描述。
為了統(tǒng)一，我們規(guī)定了正面、側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）、上面這幾個觀察位置。
二、觀察長方體的幾個面。
（a）教師將一個對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動，叫生觀察并提問。
1、你觀察到的長方體是什么樣的？
2、你至少能看到幾個面，一次最多能看到幾個面？
抽小組匯報，師點評，“看到的面都是兩個或三個相鄰的面，不可能一次看到長方體相對的面（比如你看到物體的正面的時候，你就看不到物體的反面），運用這個知識可以解答一些簡單的數(shù)學(xué)推理問題”。
(b)讓學(xué)生看書p38并完成p38的問題和填空。
三、觀察球體。
（學(xué)生有從正面、下面、左側(cè)、斜的….等不同方向看，得到的都是一個圓形）。
四、觀察圓柱體。
（a）觀察圓柱體的上面。
老師拿出一個圓柱形的茶葉罐。
（觀察圓柱體的上面和下面，得到的平面圖形是圓形）。
（b）觀察圓柱體的正面、側(cè)面（難點）。
學(xué)生從正面和側(cè)面來觀察，得出的圖形可能不是正方形。
有學(xué)生認為是。
這樣的圖形，上面兩條邊是彎曲的。
分析：觀察圓柱體的上面學(xué)生很容易得出是一個圓形，但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側(cè)面的原因，給學(xué)生的感覺就是側(cè)面不是一個長方形（或者正方形）。
因此我配合課件，來進行講解。
正面和側(cè)面上面（和下面）。
五、學(xué)生看書p39并完成p39相關(guān)填空。
課堂練習(xí)p39做一做。
p40第123題。
小結(jié)與作業(yè)。
課堂小結(jié)[單擊此處輸入課堂小結(jié)]。
課后追記。
觀察物體，學(xué)生比較感興趣，但是這是第一次對空間感的培養(yǎng)，學(xué)生對應(yīng)圓柱體的正視圖不容易想象出對應(yīng)的平面圖形。因此老師可以利用課件還有用紙皮套一個圓柱體來證實和幫助學(xué)生理解。
第2課時：觀察物體。
教學(xué)內(nèi)容p41~43例3和相關(guān)練習(xí)（從不同角度觀察多個物體的組合體）。
教學(xué)目標1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角觀察觀察、分析多個物體的組合體的能力。
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
知識重點從不同角觀察觀察、分析多個物體的組合體并得出對于的平面圖形。
教學(xué)難點從形象構(gòu)建抽象的想象能力。
教學(xué)過程教學(xué)方法和手段。
引入昨天我們知道觀察物體要從不同的位置去觀察，比如人們經(jīng)常從哪3個面來觀察（正面、上面、側(cè)面），從不同面觀察得到的平面圖形可能相同也可能不同。
教學(xué)過程【例1】投影出示。
讓學(xué)生拿出自備的骰子、擺出這樣的圖形。
（1）定正面。
（2）定好正面后，你從正面、左測面、上面觀察到的圖形一樣嗎？請你在紙上畫出你在正面、左側(cè)面、上面觀察到的圖形。
（3）側(cè)面分為左側(cè)面和右側(cè)面，左側(cè)面和右側(cè)面觀察到的圖形一樣嗎？（從左側(cè)面看到的是….，從右側(cè)面看到的也是…..）。
（4）讓學(xué)生完成p41。
(5)p41做一做。
課堂練習(xí)p41做一做。
p42第1、2、3、4題。
小結(jié)與作業(yè)。
課堂小結(jié)[單擊此處輸入課堂小結(jié)]。
課后追記。
書本上并沒有要求學(xué)生畫出對應(yīng)3個面的平面圖，我覺得老師可以讓學(xué)生不看連線題目的選項，直接想象畫出3個面的圖，之后再連線，這樣對學(xué)生的空間想象能力很有好處。
新課標人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十
1.教師主觀分析：課文在選入教材時已經(jīng)對故事進行了處理，是文章更加通俗化孩子們基本可以讀通讀懂。
2.學(xué)生認知發(fā)展分析：五年級的孩子要真正透過文字來看清人物的性格特點，清清楚楚地明白事情的前因后果并不容易。而如果不幫助孩子通過此關(guān)，孩子的閱讀就會僅僅停留在較淺的層面，興趣也會隨之降低，這就無法達到教材的編寫意圖，弘揚民主文化，所本節(jié)課要解決的重點就是：抓住重點語句感悟人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。
3.學(xué)生認知障礙點分析：對重點語句的理解，感悟人物形象。
教學(xué)目標。
知識與能力：
1．認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。
2．理解課文內(nèi)容，感受人物形象，體會諸葛亮的神機妙算。
3.分角色朗讀課文，能用自己的話講講這個故事。
過程與方法：
1．抓重點詞句，品讀感悟。
2.讀、演、議結(jié)合，深化認識。
情感、態(tài)度、價值觀：
1.????體驗閱讀名著的樂趣。
2.????激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。
2、今天我們就一起來研究學(xué)習(xí)著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事--草船借箭（板書課題，齊讀課題）。
3、讀了課題，你有什么疑問或想法嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，對于學(xué)生提的有價值的問題請學(xué)生書寫在黑板上。如：（1）誰用草船向誰借箭？（2）為什么要借箭？（3）怎樣借箭？）。
二、自由閱讀，相互討論。
1、學(xué)生帶著問題自由閱讀，提出閱讀要求。
（1）做到“四不”：不錯字，不多字，不少字，不讀破格句。
（2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。
（3）讀到有疑問的地方多讀幾遍。
2、四人小組交流剛才所提的問題，對于無法解決的問題提出來全班交流。
3、全班交流小組所提的問題。
三、讀課文，講故事。
學(xué)生再讀課文，做到能簡單的講述這個故事。（意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。）。
四、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語。
通過研究學(xué)習(xí)，你認為課文中的哪個詞語最有研究價值？（神機妙算）。
五、精讀課文，理解神機妙算。
1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？
2、討論交流。
知天文。
出示“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！保ㄐ『诎澹?。
（1）這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（吃驚）諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）。
（2）你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）出示“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里?！保▽W(xué)生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧。）。
（3）老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎？沒動靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎？好嗎？為什么？（組織討論，體會諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機妙算。）。
（4）怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機妙算，我比不過他?！?BR> 懂地理、巧安排。
（1）劃出諸葛亮的借箭的路線圖，并上黑板來擺一擺，說說理由。
出示“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?BR> 出示“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”
（2）討論諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。（讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。）。
識人心。
識曹操。
出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥暎拖铝钫f：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近?！?BR> 《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是幽默的笑，寬厚的笑。）。
識魯肅。
諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請同學(xué)們仔細的討論一下。
六、進一步體會人物的特征。
學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，老師讀提示語，一、二組同學(xué)讀周瑜的話，三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話，體會一下從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人。（讀后討論）。
七、總結(jié)全文。
草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示：諸葛亮神機妙算，我真比不上他。）。
板書設(shè)計。
11?草船借箭。
作業(yè)或預(yù)習(xí)。
課前預(yù)習(xí)。
讀《三國演義》第42回至第46回。想一想：
1.當(dāng)時魏、蜀、吳三國的形勢是怎樣的？
2.周瑜為什么妒忌諸葛亮？他說過哪些要加害諸葛亮的話？
3.草船借箭是在什么季節(jié)進行的？經(jīng)過是怎樣的？（季節(jié)對于草船借箭成功與否至關(guān)重要。）。
自我評價。
本課教學(xué)設(shè)計按照了新課程標準的要求做到了學(xué)情分析具體到位，目標的擬定體現(xiàn)了三維原則，教學(xué)流程清晰，層層緊扣，突出了重點，能突破難點，板書設(shè)計簡潔明了突出了任務(wù)特點。
組長評議或同行評議（可選多人）：
本案以“大語文”觀為指導(dǎo)，把課堂閱讀與課外閱讀（《三國演義》第42至第46回）結(jié)合起來，實行“大閱讀”策略，是很有教學(xué)價值的設(shè)計。這不僅使學(xué)生加深了對《草船借箭》的理解，而且從根本上激發(fā)了學(xué)生對閱讀的興趣和愛好，開拓了閱讀視界，使他們終身獲益。
評議一單位：????????姓名：林黎???日期：6月20日
新課標人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十一
平方數(shù)是學(xué)生第一次接觸的概念，它的意義是表示兩個相同的乘積。對于這個概念，好象很簡單，但要真正理解透徹，卻一點也不容易，書本是在第46頁例3教授正方形面積字母公式時才第一次呈現(xiàn)平方數(shù)的意義、寫法與讀法，如果按照書本的方法去教，學(xué)生要真正掌握平方數(shù)這個概念，是有一定的難度的。而平方數(shù)又是立方數(shù)的基礎(chǔ)，更是以后六年級的圓面積的計算的基礎(chǔ)，因此設(shè)計這個微課幫助學(xué)生更好地掌握平方數(shù)這個概念。
1、知識與技能：使學(xué)生學(xué)會平方數(shù)讀寫及其含義，會計算簡單的平方數(shù)。
2、過程與方法：通過從具體數(shù)到抽象的字母，引導(dǎo)學(xué)生探索、體會平方數(shù)的意義，發(fā)展抽象概括能力、合作交流能力，感悟初步的代數(shù)思想。
3、情感態(tài)度價值觀：感受數(shù)學(xué)符號的簡潔美，激發(fā)學(xué)生對代數(shù)知識的興趣和主動探索、團結(jié)合作的精精神，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感。
：有具體到抽象，真正理解平方數(shù)的意義。
平方數(shù)的計算。
：多媒體課件。
課件演示（以下簡寫成p）：8×52×aa×2c×13×5×t。
師：算式中的乘號能省略嗎？如果能，請寫出省略后的算式。
生說答案，同時演示答案。
師：2×a=2a和a×2=2a，為什么兩題的答案都一樣？
生：因為數(shù)字要寫在字母的前面，所以兩題的答案都一樣。
1、p：乘法算式：4×4，6.5×6.5，8.7×8.7。
師：觀察這三題算式有什么相同的地方？
生：兩個因數(shù)都相同。
師：當(dāng)兩個因數(shù)相同時，我們可以寫成平方數(shù)的形式，例如：4×4=42，讀作4的平方，表示2個4相乘。4表示相同的因數(shù)是4，右上角的小“2”表示因數(shù)的個數(shù)有2個。（課件同時演示）。
生：后兩個乘法算式也可以改寫成平方數(shù)。6.5×6.5==6.52，讀作6.5的平方，表示2個6.5相乘。8.7×8.7==8.72，讀作8.7的`平方，表示2個8.7相乘。
2、p：a×a，s×s，y×y×4。
師：這一組算式你會改寫嗎？
生：會，a×a==a2，讀作a的平方，表示2個a相乘。s×s==s2，讀作s的平方，表示2個s相乘。y×y×4==4y2，讀作4y的平方，表示2個y相乘再乘4。（課件同時演示）。
師：你真棒！我們要記?。簝蓚€相同字母相乘要寫成平方數(shù)的形式。
1、p：0.12=0.32=82=202=。
師：這些平方數(shù)你會算出結(jié)果嗎？
生：0.12=0.1×0。1=0.010.32=0.3×0.3=0.09。
82=8×8=64202=20×20=400。
師：你在做題的過程中覺得哪題最容易出錯呢？
生：0.32最容易算成0。9和202最容易算成40，真的要細心?。?BR> 2、p：把結(jié)果相同的兩個式子連起來。
a22.5×2.5x×x62。
x26×22.52a×2。
師：下面我們來做一個連線題吧，提醒一下你們，不是每個算式都有好朋友跟它相連的。
生：2.5×2.5與2.52相連，x×x與x2相連。
師：那為什么剩下的四個不相連呢？
生：因為a2表示2個a相乘，而a×2是表示2個a相加，意義不同，所以不連。同樣的，因為62表示2個6相乘，而6×2是表示2個6相加，意義不同，所以也不連。
新課標人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標：
1、通過設(shè)計“跑向北京”的象征性長跑的活動方案，累計數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
2、經(jīng)歷設(shè)計活動方案的過程，提高手機數(shù)據(jù)與處理數(shù)據(jù)的能力。
3、在收集數(shù)據(jù)、設(shè)計方案、交流等活動中，學(xué)會合理地評價活動過程和設(shè)計方案等，發(fā)展自我反思能力。
教學(xué)重難點：
1、利用數(shù)的計算、收集和處理等知識進行綜合運用，解決一些實際問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、解決問題的能力、
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們在愉快的學(xué)習(xí)中，保證良好的鍛煉是非常必要的，下面我們就來研究一下“象征性”長跑問題。
二、探究活動。
1、確定主題。
2、要設(shè)計長跑方案，需要解決哪些問題？
（1）調(diào)查學(xué)校所在城市到北京的距離大約有多少千米？
（2）調(diào)查學(xué)校所在城市到北京途徑的主要城市和城市之間的路程。
（3）確定每人每天跑的路程，如果全班用接力方式跑完全程，怎樣設(shè)計方案？
（4）向大家征集活動主題，確定一個最受歡迎的。
三、知識的運用。
1、分組收集數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)設(shè)計象征性長跑的方案。
2、小組合作，完成設(shè)計方案。
四、總結(jié)與布置作業(yè)。
這節(jié)課我們設(shè)計了一個象征性長跑方案，同學(xué)們真了不起！
教學(xué)反思：
長跑,教學(xué),日常生活,數(shù)學(xué)好玩,活動方案。
新課標人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十三
活動目標：
1、結(jié)合具體情境，體會公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的應(yīng)用，理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。
2、探索找公倍數(shù)的方法，會利用列舉法等方法找出兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。
活動準備：
活動過程：
活動一：去少年宮。
活動目標：結(jié)合具體情境，體會公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的應(yīng)用，理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。
師：暑假期間，淘氣和笑笑去少年宮。淘氣每隔2天去1次，笑笑每隔4天去1次。7月31日他們都去了少年宮。
讓學(xué)生拿出自己課前準備好的8月份的月歷，分別用不同的符號圈出淘氣和笑笑去少年宮的日子。
學(xué)生反饋后，師板書：淘氣去少年宮的日子：3,6，9,12……。
笑笑去少年宮的日子：5,10,15……。
師：看看這些數(shù)，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點嗎？
生可能會回答：淘氣去少年宮的日子都是3的倍數(shù)，笑笑去少年宮的日子都是5的倍數(shù)。
師：淘氣和笑笑同去少年宮的`日子是哪幾天？15和30都是3和5的共同倍數(shù)，也就是它們的公倍數(shù)。其中最小的公倍數(shù)是15，也就是它們的最小公倍數(shù)。
活動二：填一填。
活動目標：探索找公倍數(shù)的方法，并利用集合進一步加深對公倍數(shù)意義。
師：下面我們就來一起探索找公倍數(shù)的辦法。
出示集合圈：中間相交的部分填什么？50以內(nèi)6和9的倍數(shù)分別有哪些？請大家在書上填一填。
師：50以內(nèi)6和9的公倍數(shù)有多少？最小公倍數(shù)是多少？你還有其它找公倍數(shù)的辦法嗎？
獨立思考后，在四人小組內(nèi)交流自己的辦法。
完成練一練第1題：先獨立完成，然后在四人小組內(nèi)交流自己是怎樣找的。
師：題目的要求是什么？你理解了嗎？最小公倍數(shù)是多少？
練一練第2題：獨立完成，同桌互相檢查。
練一練第3題：先完成前面幾組，跟同桌交流一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
介紹“你知道嗎”中用除法求最小公倍數(shù)的小知識。
這節(jié)課，學(xué)生借助“日期”這一具有實際意義的“數(shù)”，感知公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的特點，體會求最小公倍數(shù)的基本思路。教材中“你知道嗎？”介紹的短除法是求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的快速有效的辦法，應(yīng)加強指導(dǎo)算理，要求學(xué)生掌握。
新課標人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十四
1、小數(shù)乘整數(shù)：求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。
如：3.2+3.2+3.2+3.2+3.2改用乘法算式表示為(3.2×5)，這個乘法算式表示的意義是(5個3.2是多少)。
2、小數(shù)乘小數(shù)：就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少。
如：1.5×0.8就是求1.5的十分之八是多少。
二、算理。
1、計算方法：按整數(shù)乘法的法則算出積，再點小數(shù)點;點小數(shù)點時，要看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點。
小數(shù)乘法計算法則簡記為：一算，二看，三數(shù)，四點，五去;。
2、注意：計算結(jié)果中，小數(shù)部分末尾的0要去掉，把小數(shù)化簡;小數(shù)部分位數(shù)不夠時，要用0占位。
3、乘法的驗算有很多種方法：可以交換兩個因數(shù)的位置再算一遍;可以用估算的方法;還可以用計算器驗算。
4、積與因數(shù)的關(guān)系：
一個數(shù)(0除外)乘大于1的數(shù)，積比原來的數(shù)大;。
一個數(shù)(0除外)乘小于1的數(shù)，積比原來的數(shù)小。
用字母表示：a×b=c(a不等于0)。
b1,ac。
b=1,a=c。
b1,a。
三、積的近似數(shù)。
1、求近似數(shù)的方法有三種：四舍五入法、進一法、去尾法，在這一單元主要用四舍五入法。
步驟如下：先按照小數(shù)乘小數(shù)的方法算出積，再按題目的要求和“四舍五入”法取近似值。
注意：表示近似數(shù)時小數(shù)末尾的0不能隨便去掉。
如：0.599保留兩位小數(shù)是()。
2、通常情況下，人民幣的最小單位是分，以元為單位的小數(shù)表示“分”的是百分位。
四、混合運算。
小數(shù)四則運算順序跟整數(shù)是一樣的。
整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對于小數(shù)乘法也適用。
關(guān)于乘法分配律的簡算是這一部分的重點和難點。
案例：0.25×4.78×4。
0.65×202。
2.4×1.5-2.4。
2.4×0.6+2.6×0.6。
12.5×32×0.25。
五、解決問題。
1、實際生活中的估算應(yīng)用，可以估大或者估小，要根據(jù)實際情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗浴?BR> 2、分段計費的問題，比如乘坐出租車的問題、電費水費的問題都屬于分段計費。解決方案有兩種：第一種分段計費后在合并;第二種全程單價計算然后再加上少算的金額。
小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)《簡易方程》知識點。
1、方程的意義。
含有未知數(shù)的等式，叫做方程。
2、方程和等式的關(guān)系。
3、方程的解和解方程的區(qū)別。
使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。
求方程的解的過程叫做解方程。
4、列方程解應(yīng)用題的一般步驟。
(1)弄清題意，找出未知數(shù)，并用表示。
(2)找出應(yīng)用題中數(shù)量之間的相等關(guān)系，列方程。
(3)解方程。
(4)檢驗，寫出答案。
5、數(shù)量關(guān)系式。
加數(shù)=和-另一個加數(shù)減數(shù)=被減數(shù)–差被減數(shù)=差+減數(shù)。
因數(shù)=積另一個因數(shù)除數(shù)=被除數(shù)商被除數(shù)=商除數(shù)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法技巧。
第一，不懂就問。學(xué)習(xí)的時候多少都會遇到自己難以解決的問題，這時候就要積極提問、討論，不要因為害怕膽小，就憋著問題或者略過問題，這樣只會造成你在學(xué)習(xí)上的隱患。
對于那些比較難的問題，可以去向老師提問，或者跟其他同學(xué)討論，你就可能從別人那里學(xué)習(xí)到好的的方法和技巧。要知道，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是勤學(xué)，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是好問。
第二，實戰(zhàn)培養(yǎng)。有的同學(xué)在平時的學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)都很好，作業(yè)也完成的很不錯，可是一到了考試的時候，成績就不那么理想了，所以在平時，大家要把作業(yè)當(dāng)成考試，然后在考試時，就把它當(dāng)成作業(yè)，適時的去調(diào)整方法。
第三，把握良機。如果在一定時間過后，沒有對知識點進行復(fù)習(xí)，就會遺忘。每個人記憶的時長都是不一樣的，可以根據(jù)自己遺忘的規(guī)律去復(fù)習(xí)功課，這樣就能保證牢牢的掌握好知識點了。
新課標人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十五
【教材分析】：本活動的目的是通過學(xué)生對一些日常生活中的現(xiàn)象的觀察與思考，從中發(fā)現(xiàn)一些特殊的規(guī)律。通過“雞兔同籠”的活動中，通過列表方法解決雞與兔的數(shù)量問題。
【教學(xué)目標】：
1、通過對日常生活中現(xiàn)象的觀察和思考，發(fā)現(xiàn)一些特殊的規(guī)律。
2、從不同角度分析，掌握列表解題的策略與方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析的能力，初步滲透假設(shè)的數(shù)學(xué)思想。
【教學(xué)重難點】：
從不同角度分析，掌握列表解題的策略與方法。
【教具準備】：網(wǎng)絡(luò)多媒體課件。
【教學(xué)過程】：
一、激趣導(dǎo)入。
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雞和兔的異同點，學(xué)生得出雞和兔都有一個頭，雞有兩條腿，兔有四條腿。
2、通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)問題。
出示多媒體課件：
一只公雞（???）條腿，兩只公雞（???）條腿，五只公雞（???）條腿。
一只兔子（???）條腿，兩只兔子（???）條腿，五只兔子（???）條腿。
雞兔共五只，腿有（??????）條。
3、得出關(guān)系式：雞的數(shù)量×2+兔的數(shù)量×4=腿的數(shù)量。
質(zhì)疑：如果知道了腿的總數(shù)能知道雞兔各幾只嗎？
4、引出課題：早在1500多年前，我國古代的數(shù)學(xué)家就在《孫子算經(jīng)》中提出了這樣有意思的題目，今天我們就一起來研究。（板書：雞兔同籠）。
二、開展活動，探究規(guī)律：
1、課件出示題目：籠中雞兔共8只，腿有22條，雞兔各幾只？
--小結(jié)：像這樣把所有情況一一列舉出來的方法叫逐一列表法。（板書）。
2、請同學(xué)們觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
--生討論出結(jié)論：雞增加1只，同時兔減少1只，腿減少2條。
；雞減少1只，同時兔增加1只，腿增加2條；腿增加和減少于兔保持一致。
4、游戲練習(xí)：
雞增加2只，同時兔減少2只，腿（????????）。
雞減少5只，同時兔增加5只，腿（????????）。
--生得出：雞兔每對換一次，腿數(shù)增加/減少兩條。
三、利用規(guī)律，實題操作：
利用總結(jié)的規(guī)律，做一道數(shù)目稍大的題，不用逐一列表，試試看。
課件出示：雞兔同籠，有10個頭，28條腿，雞、兔各有多少只？
四、練習(xí)：
練習(xí)熟練運用取中列表法和跳躍列表法。
1、雞兔同籠，有20個頭，56條腿，?雞、兔各有多少只？
從雞兔同籠問題中取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，這里的雞兔不僅僅代表雞和兔，運用所學(xué)的方法可以解決生活中類似的問題。
這道題與雞兔同籠問題有什么聯(lián)系？
生找出兩者的異同點，進行練習(xí)。
五、課外延伸：
--?“雞兔同籠”是一類中國有名的算術(shù)題，最早出現(xiàn)在《孫子算經(jīng)》中。此書約成書于四、五世紀，作者生平和編寫年代都不清楚。先傳版本的《孫子算經(jīng)》共三卷。卷下31題，可謂是后世“雞兔同籠”的始祖，后來傳到日本，變成“龜鶴算”。書中是這樣敘述的：“今有雞兔同籠，上有35頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？”
六、作業(yè)練習(xí)布置：【下課】。
新課標人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十六
1、通過拼長方形的活動，經(jīng)歷探究質(zhì)數(shù)、合數(shù)的過程。
2、理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義。
會正確迅速判斷一個自然數(shù)是不是質(zhì)數(shù)或合數(shù)。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
內(nèi)容分析。
教學(xué)重點：
會正確迅速判斷一個自然數(shù)是不是質(zhì)數(shù)或合數(shù)。
教學(xué)難點：
理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義。
教學(xué)準備。
12個小正方形、學(xué)號卡片。
教學(xué)流程。
個性化設(shè)計。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，我們生活在數(shù)學(xué)的世界中，在我們的周圍能找到許多有意義的自然數(shù)，那么誰能很快說出一句含有自然數(shù)的話？（要求后面的同學(xué)不要重復(fù)說過的數(shù)）。
生1：我叫王杰，今年12歲了。板書：12。
生2：再過幾天，就是第23個教師節(jié)了，……板書：23。
生3：我們家一共有4口人。板書：4。
生4：我們學(xué)校一共有14位教師，其中有8位男教師，板書：14。
…………。
師：老師也說一句行嗎？我兒子今年10歲了，板書：10。
師：關(guān)于自然數(shù)還有一種分類方法，大家想不想知道，……。
2、操作探究。
（1）拼長方形，完成如下表格：
要求：分別用1、2、3、……、12個小正方形拼長方形能拼多少種？邊操作邊記錄，完成表格。
（2）小組交流，補充完善表格。
（3）觀察比較表中各數(shù)的因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？記錄下來。
（4）全班交流、歸納。
（5）師引出“質(zhì)數(shù)、合數(shù)”的概念。板書：自然數(shù)（依據(jù)因數(shù)的個數(shù)）分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1三類。
上節(jié)課大家已經(jīng)嘗試過用12個小正方形拼長方形，這節(jié)課繼續(xù)拼長方形，找出1~12各個數(shù)的全部因數(shù)。并填入表中進行觀察和分析。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的只能拼成一種長方形，有的能拼成兩種或兩種以上的長方形。
強調(diào)“1”不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。
同桌合做完成課后習(xí)題，有困難的教師及時幫助。
教學(xué)流程。
個性化設(shè)計。
（6）比較：質(zhì)數(shù)與合數(shù)有什么不同？
思考：1為什么既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)？
3、鞏固練習(xí)、強化新知。
（1）說一說下面哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)？
1、9、8、0.2、11、13、1.2、15、0、16、10、4、18。
（2）議一議下面的說法對嗎？
一個自然數(shù)不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)；
質(zhì)數(shù)的個數(shù)是無限的；
質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)；
（3）想一想在1－20中：
既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)的是。
既是合數(shù)又是奇數(shù)的是（）。
既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)的是（）。
自然數(shù)中最小的質(zhì)數(shù)是（），最小的合數(shù)是（）。
4、游戲。
學(xué)號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)請站起來，說一說為什么？
學(xué)號是合數(shù)的同學(xué)請舉起右手，說一說為什么？
學(xué)號既不質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的同學(xué)舉起你的雙手。
最小的質(zhì)數(shù)與最小的合數(shù)兩位同學(xué)握一下手。
新課標人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十七
蘇教版國標本數(shù)學(xué)第九冊第28~29頁的例1、例2及相應(yīng)的“試一試”“練一練”，完成練習(xí)五第1~5題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在現(xiàn)實情境中，初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會讀、寫小數(shù)，體會小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。
2、使學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下經(jīng)歷小數(shù)意義探索的過程，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和觀察、比較、抽象、概括能力。
3、使學(xué)生在用小數(shù)進行表達的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)重點：在實際環(huán)境中理解小數(shù)的意義，會讀寫兩三位小數(shù)。
教學(xué)難點：抽象概括出小數(shù)的意義。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
請你以0.3為例說說對小數(shù)有了哪些認識？根據(jù)回答相應(yīng)板書。
小結(jié)：我們已經(jīng)認識了像這樣的小數(shù)，從今天起我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識。今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和讀寫方法。（揭示課題）。
【設(shè)計意圖】。
新課美國心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說：影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知道了什么。為了激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，我直接利用出示的例1圖，讓學(xué)生回顧舊知，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。學(xué)生回答完后，我借機談話揭示同時板書課題。這樣復(fù)習(xí)的原因是因為學(xué)生在相隔一段時間之后再學(xué)小數(shù)，原有知識可能遺忘，利用復(fù)習(xí)能很好地發(fā)揮這些知識對將要學(xué)習(xí)的新知的遷移作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供發(fā)展的支點。同時用學(xué)生熟悉的情景作為學(xué)習(xí)的素材，可以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，同時體會到小數(shù)在生活中的應(yīng)用之廣。
二、1、例1教學(xué)。
提問：你能根據(jù)題目的要求用“角”或“分”作單位，說出一個信封和本練習(xí)簿的價錢嗎？
指名回答問題。注意學(xué)生回答問題時要完整。
橡皮的單價0.3元是3角；信封的單價是5分，練習(xí)簿的單價是4角8分或48分。
2、教學(xué)小數(shù)的讀法：
0.05讀作：零點零五0.48讀作：零點四八。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀整數(shù)部分為0的小數(shù)的方法：讀的時候從左往右依次讀出各位上的數(shù)。
3、初步感受兩位小數(shù)的含義。
想一想：0.3元是幾分之幾元？也就是？0.05元是1元的幾分之幾？0.48元呢。
小組討論交流。
0.3元是1元的十分之三。為什么？
0.05元是1元的百分之五。提問：為什么？（1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的；0.05元是5分，是5個，也就是1元的。）。
根據(jù)上面的思路，讓學(xué)生說明0.48元是1元的。
（1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的；0.48元是48分，是48個，也就是1元的。）。
板書：
【設(shè)計意圖】對于例1我準備安排兩個層次的學(xué)習(xí)活動，來引導(dǎo)學(xué)生感知兩位小數(shù)的含義。
第一層次，讓學(xué)生用“角”和“分”作單位說出橡皮、信封和練習(xí)簿等物品的價錢。通過“說”，激發(fā)學(xué)生已經(jīng)積累的有關(guān)小數(shù)的知識經(jīng)驗，引起學(xué)生進一步探索的心理需求。同時適時的引導(dǎo)學(xué)生試讀小數(shù)并初步掌握兩位小數(shù)的讀寫方法。主要是利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生大膽嘗試讀寫兩位小數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生類推知識的能力。
第二層次，利用學(xué)生對元、角、分關(guān)系的已有認識，分別介紹把1分、5分和4角化8分改寫成以元作單位的分數(shù)和小數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生初步感知兩位小數(shù)的含義。同時通過板書與提問滲透對單位1的初步感知。
4、出示例2。
（1）認識兩位小數(shù)。
a、理解：1厘米是米，米可以寫成0.01米。
指名理解1厘米為什么是米。
（1米=100厘米，1米平均分成100分，1份就是1厘米，1厘米也就是1米的，就是米。）。
b、用米為單位的分數(shù)和小數(shù)分別表示4厘米與9厘米。
學(xué)生回答并說名理由。
c、觀察板書：
這三個分數(shù)都是什么樣的分數(shù)？（百分之幾的分數(shù)）這三個小數(shù)呢？（兩位小數(shù)）。
你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生知道兩位小數(shù)都表示百分之幾。
（2）認識三位小數(shù)。
a、理解：1毫米是米，米可以寫成0.001米。
指名理解1毫米為什么是米。（1米=1000毫米，1米平均分成1000分，1份就是1毫米，1毫米也就是1米的，就是米。）。
b、用米為單位的分數(shù)和小數(shù)分別表示7毫米與15毫米。
學(xué)生回答并說名理由。
【設(shè)計意圖】通過例2的教學(xué)讓學(xué)生進一步體會兩位小數(shù)與三位小數(shù)的含義。因為已有例1的知識基礎(chǔ)，在例2的教學(xué)時，我首先讓學(xué)生通過米尺共同討論怎樣用“米”作單位表示1厘米的長度，明確因為1厘米是1米的1/100，也就是1/100米。所以寫成小數(shù)是0.01米。然后讓學(xué)生獨立寫出表示4厘米和9厘米的分數(shù)和小數(shù)，并要求學(xué)生們說明思考過程，進一步突出兩位小數(shù)表示百分之幾的.含義。最后我會這樣問學(xué)生：以米作單位的兩位小數(shù)表示1米的百分之幾，以同樣的方法教學(xué)例3，同時再次初步感知單位1。
c、觀察板書。
米米米。
0.001米0.007米0.015米。
這三個分數(shù)都是什么樣的分數(shù)？（千分之幾的分數(shù)）這三個小數(shù)呢？（三位小數(shù)）。
你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生知道三位小數(shù)都表示千分之幾。
5、思考：
觀察前面出現(xiàn)的小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系，你有什么發(fā)現(xiàn)？和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下自己的觀點。
【設(shè)計意圖】《數(shù)學(xué)課程標準》指出，抽象的數(shù)學(xué)知識應(yīng)建立在形象的感知之上。所以在例1、例2已有的感性基礎(chǔ)上，我會引導(dǎo)學(xué)生比較例1和例2中每組的分數(shù)和小數(shù)，啟發(fā)他們用自己的語言描述對小數(shù)的理解，初步抽象出小數(shù)的意義。最后師生共同總結(jié)出小數(shù)的意義，并強調(diào)一個小數(shù)的小數(shù)部分含有幾個數(shù)位，這個小數(shù)就是幾位小數(shù)。
6、試一試：
學(xué)生自主練習(xí)，進一步體驗分數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系和意義。
7、練一練：
學(xué)生自主填空，交流時注意讓學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義進行說明。
新課標人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇一
編寫者單位:紹興縣華舍實驗學(xué)校編寫者姓名：錢建軍編號:。
教學(xué)內(nèi)容教材p41。
教材分析教材41頁例3，從不同角度觀察多個物體。
觀察活動和想象同步配合,以猜測和推理進行探究.它的后續(xù)知識是中學(xué)里的三視圖,在此教材中表述為:從不同的方向觀察.
學(xué)情分析有前面兩課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)生已明確了觀察的一般角度,本課綜合多角度思考培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析推理能力.能夠建立實物模型與圖形的聯(lián)系。
教學(xué)目標1、進一步培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察事物物體。
2、能分辨較復(fù)雜物體不同角度所觀察的情況。
3、進一步提高學(xué)生的空間想象力。
教學(xué)重點教學(xué)重點：變形象思維為抽象思維。發(fā)現(xiàn)平面圖與立體圖之間的關(guān)系.
教學(xué)難點教學(xué)難點：明晰物體組合擺放的異同。
教學(xué)準備小正方體若干。于前一個星期要求每一位學(xué)生做一個棱長是10厘米的小立方體。
教學(xué)過程修改意見。
（一）導(dǎo)入新課。
師出示由若干小正方體組合而成的正面圖形請學(xué)生們猜是由幾個小正方體組合而成的，并說明理由。師：看來要了解物體的真面目看一面是不夠的，今天我們就一起來探索較復(fù)雜物體的觀察（板書）。
（二）新授課。
1、師出示四個小正方體按例3擺放在講臺上，以同方向為單位，畫出其左面正面上面所觀察到的圖形，抽學(xué)生展示并說明其理由。(根據(jù)學(xué)生回答擇要板書)2、小組合作操作。把四個立方體組合起來，從不同的角度觀察組合圖形。條件允許，底面弄一塊玻璃，以觀察底面。在小組內(nèi)，將觀察到的圖形在紙上畫出來，并說明觀察的角度。
3、用6個小立方體擺出一個組合圖形，請學(xué)生思考不同角度觀察到的圖形。有條件的將數(shù)碼相機對好實物，并在大屏幕上投放出來。以求表現(xiàn)觀察角度的一致性。
（三）鞏固練習(xí)。
1、完成例3及做一做。
2、完成練習(xí)九1－3題。
（四）動手操作，思維拓展。
學(xué)生按老師要求擺小正方體。
（1）用5個小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。
（2）用6個小正方體擺出從正面看是，從左邊看也是的情況。
（3）根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺，從正面看。
從左面看也是。
（有多少種不同擺法，最少要用多少個小正方體，最多只能用多少個小正方體。）。
（五）、課外作業(yè)：練習(xí)九4－6。
板書根據(jù)實際生成：
課題。
想象:。
形狀1形狀2形狀3形狀4……。
新課標人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇二
義務(wù)教育課程標準實驗教材數(shù)學(xué)六年級下冊第三單元“用比例解決問題”
這部分內(nèi)容是在學(xué)過比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要包括正、反比例的應(yīng)用題，這是比和比例知識的綜合運用。教材通過例5和例6兩個例題，講解正、反比例應(yīng)用題的解法，使學(xué)生掌握正、反比例應(yīng)用題的特點以及解題的步驟。
正、反比例應(yīng)用題，首先要根據(jù)題意分析數(shù)量關(guān)系，能從題中找出兩種相關(guān)聯(lián)的量，這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值是一定，從而判斷這兩種量是否成正比例，然后設(shè)未知數(shù)x，用比例解答。判斷過程也是正反比例意義實際應(yīng)用的過程。為了加強知識之間的聯(lián)系，先讓學(xué)生用以前學(xué)過的方法解答，然后教學(xué)用比例的知識解答。正、反比例應(yīng)用題中所涉及到的基本問題的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生以前學(xué)過的，并能運用算術(shù)法解答，本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是在原有解法的基礎(chǔ)上，通過自主參與，合作交流、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正、反比例關(guān)系解決一些基本問題的思路和計算方法。從而進一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力。
學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識之前，已經(jīng)認識了正比例意義和反比例意義，會判斷生活中含有正、反比例意義的數(shù)量關(guān)系，也會解決生活中有關(guān)歸一、歸總的實際問題。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)用比例的知識來解決含有歸一和歸總數(shù)量關(guān)系的實際問題。教學(xué)應(yīng)用正比例解決問題，教材由張大媽與李奶奶的對話引出求水費的實際問題，為加強知識間的聯(lián)系，先讓學(xué)生用學(xué)過的方法解決，然后學(xué)習(xí)用比例的知識解決。在學(xué)習(xí)用反比例的意義解決問題時，與學(xué)習(xí)正比例的方法相似，也是先讓學(xué)生用已有的方法解決問題，然后學(xué)習(xí)用反比例的意義判斷實際問題，解決問題。通過解決實際問題使學(xué)生進一步熟練地判斷成正、反比例的量，加深對正、反比例概念的理解，也為中學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科應(yīng)用比例知識解決一些問題作較好的準備。同時，由于解決問題時是根據(jù)正、反比例的意義來列等式，也可以鞏固和加深對所學(xué)的簡易方程的認識。
意識，其關(guān)鍵重要的一環(huán)是，如何引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生面對實際問題，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用比例的知識去解決問題。要為學(xué)生運用比例知識解決實際問題創(chuàng)造條件和機會。
1.知識與技能。
學(xué)會用正、反比例的方法解決問題，并掌握用比例解決問題的思路和一般步驟。
2.過程與方法。
通過知識遷移，在復(fù)習(xí)用正比例解決問題的基礎(chǔ)上，探究用反比例解決問題的方法。
借助對比練習(xí)，總結(jié)用正、反比例解決問題的方法步驟，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。
通過策略多樣化的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
3.情感態(tài)度和價值觀。
感受數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。體驗解決問題的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
用比例知識解答比較容易的歸一、歸總應(yīng)用題。
掌握用比例知識解決問題的思路和一般步驟，準確判斷題中數(shù)量之間存在的比例關(guān)系，根據(jù)正、反比例的意義正確列式。
弄清題中兩種量的變化情況。
多媒體課件;小組學(xué)習(xí)記錄卡。
嘗試教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等。
1.判斷下面每題中的兩種量成什么比例?
單價一定，總價和數(shù)量.
全校學(xué)生做操，每行站的人數(shù)和站的行數(shù).
一列火車從甲地到乙地，2小時行駛60千米，照這樣的速度，8小時可行240千米。
讀一本書，每天讀20頁，6天可以讀完，如果每天讀5頁，需要x天讀完。[設(shè)計意圖]本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是正、反比例的應(yīng)用，因此通過本環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生加深對正、反比例的意義理解，能正確判斷成正、反比例的量。
1.出示例5情景圖，說一說圖意，了解數(shù)學(xué)事例。
2.讓學(xué)生自己解答，然后交流解答方法。
[設(shè)計意圖]用以往學(xué)過的方法解決問題，有助于從舊知跳躍到新知的學(xué)習(xí)，同時有利于用比例解決問題的檢驗，幫助學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。
引導(dǎo)過渡：這個問題除了用算術(shù)方法解答外，還可以用比例的知識來解答，下面我們繼續(xù)探究怎樣用比例解決問題。
1.梳理兩種相關(guān)聯(lián)的量。
2.小組合作探究用比例解題的方法。
發(fā)放學(xué)習(xí)記錄卡，小組合作學(xué)習(xí)。
找出題中兩種相關(guān)聯(lián)的量，以及對應(yīng)的數(shù)據(jù)，填寫下表。
和的相等。
[設(shè)計意圖]教師提出小組合作學(xué)習(xí)的要求，明確學(xué)習(xí)的目標和任務(wù)、組織學(xué)生如何開展學(xué)習(xí)，是小組合作學(xué)習(xí)必不可少的部分?！皩W(xué)習(xí)記錄卡”的應(yīng)用既突出了學(xué)習(xí)的重點，又把用比例解決問題的探究過程清晰地呈現(xiàn)出來，有利于學(xué)生建構(gòu)用比例解決問題的策略。
從上表可以知道一定，所以和成比例。也就是說，兩家的。
從上表可以知道一定，所以和成正比例。也就是說，兩家的和的相等。設(shè)李奶奶家上個月的水費是x元。列出比例是：，比例的解是x=16。
注重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性，留給學(xué)生充分的時間和空間。先讓學(xué)生自己解答，再組織、引導(dǎo)學(xué)生合作、交流自己發(fā)現(xiàn)方法。在交流中，讓學(xué)生充分地表達自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，探究能力。使學(xué)生增強學(xué)習(xí)的自信。
法或一般方程方法解答來檢驗等。
師：反思剛才的學(xué)習(xí)過程，我們一起來歸納用比例解決問題的“五步曲”：
一找、二判、三列、四解、五檢。
[設(shè)計意圖]“檢驗反思”有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時提高解決問題的正確率。歸納解題的策略，有助于提高學(xué)生解決問題的能力。
同學(xué)們不僅用我們過去的方法解決了李奶奶的問題，還發(fā)現(xiàn)用比例的方法也能解決李奶奶的問題，同學(xué)們真能干!接下來請你們解決一下王大爺?shù)膯栴}吧!
出示“王大爺家上個月的水費是元，他們家上個月用了多少噸水?”讓學(xué)生進行變式聯(lián)系。
新課標人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇三
“數(shù)學(xué)廣角”主要是向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。本單元是通過日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會數(shù)字編碼思想在解決實際問題中的應(yīng)用，并通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)進行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力?！稑藴省分兄赋觯诙W(xué)段要讓學(xué)生“進一步體會數(shù)在日常生活中的作用，會運用數(shù)表示事物，并能進行交流”。在日常生活中，數(shù)有著非常廣泛的應(yīng)用，在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)有了初步體會，特別是在一年級上冊認數(shù)的時候，教材在“生活中的數(shù)”版塊中就已經(jīng)出現(xiàn)了像郵政編碼、門牌號、車牌號這樣的數(shù)在生活中的應(yīng)用實例。數(shù)不僅可以用來表示數(shù)量和順序，還可以用來編碼，本單元就是在學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識的基礎(chǔ)上，進一步體會數(shù)字編碼在日常生活中的應(yīng)用，并通過實踐活動進行簡單的數(shù)字編碼，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
單元目標。
1、通過生活中的事例，使學(xué)生初步體會數(shù)字編碼思想在解決實際問題中的應(yīng)用。
2、讓學(xué)生通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，學(xué)會用數(shù)進行編碼，初步培養(yǎng)抽象、概括能力。
3、讓學(xué)生進一步體會數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識和實踐能力。
4、?使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，初步學(xué)會表達和交流解決問題的過程和結(jié)果。
教學(xué)建議。
1．?恰當(dāng)把握教學(xué)要求。
2．本單元內(nèi)容可用3課時進行教學(xué)。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：?p111～p113以及相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標：
1、通過日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會數(shù)字編碼不僅能表示數(shù)量和順序,還可以用來編碼。了解編碼思想在解決實際問題中的應(yīng)用。
2、通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，了解郵政編碼的結(jié)構(gòu)和含義，初步體會數(shù)字編碼的方法。
3、讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)進行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
4、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，初步學(xué)會表達和交流解決問題的過程和結(jié)果。
教學(xué)重點：初步了解郵政編碼的結(jié)構(gòu)和含義，體會數(shù)字編碼在實際生活中的應(yīng)用。
教學(xué)難點：體會數(shù)字編碼的方法。
教學(xué)具準備：
1、一個郵寄過的信封。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
二、新課學(xué)習(xí)。
1、同學(xué)們郵寄過信或收到過信嗎？
編寫這本教材的編輯室的叔叔阿姨們經(jīng)常收到來自全國各地讀者的來信，拿出已寫好封面的信封，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)什么？同桌互相說說。信封左上角那排數(shù)是什么？（郵政編碼）。
你們知識這些信件是如何傳遞的嗎？（出示例1下面寄信的流程圖）師：把信件投入郵筒后，郵局把收集起來的信件通過機器分揀，機器是根據(jù)每封信上的郵政編碼進行分類的，再把信件傳遞到收信人所在地的郵局，最后由郵遞員根據(jù)具體的地址來投遞信件。
2、探索郵政編碼的結(jié)構(gòu)。
觀察以上這些地區(qū)的郵政編碼，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：湖北省較大，所以僅用44還不夠，因此湖北省的省級代碼有兩個，除了44，還有43。
觀察以上郵編，猜一猜前三位表示什么?前四位呢？
師:前三位表示郵區(qū)，這里的448就表示湖北省的荊門郵區(qū)。前四位表示縣（市），如這里的4482就表示湖北省荊門市沙洋縣郵局。你能與同桌說一說其它兩個郵編前四位分別表示什么嗎？（如有條件可通過課件了解湖北省中的不同郵區(qū)。）。
（3）湖北省武漢市江岸區(qū)武漢市二七郵政支局?430012。
湖北省武漢市江漢區(qū)武漢市雙洞門郵政支局?430022。
湖北省武漢市硚口區(qū)武漢市武勝路郵政支局?430030。
湖北省武漢市漢陽區(qū)武漢市鐘家村郵政支局?430050。
湖北省武漢市武昌區(qū)武漢市中華路郵政所?430061。
湖北省武漢市洪山區(qū)武漢市水果湖郵政支局?430071。
湖北省武漢市青山區(qū)?武漢市紅鋼城郵政所?430080。
師：最后兩位數(shù)字表示的是該郵局的投遞局或郵政所。
（4）請大家打開書113頁，找到上面的郵政編碼。這是表示誰的郵政編碼？同桌交流各個數(shù)字所表示的含義。（注意結(jié)合收信人的地址來說）。
結(jié)合發(fā)信人的地址你們能說一說100081表示的含義嗎？
師說明：由于北京是我國四個直轄市之一，所以它的郵編第三位和第四位數(shù)字都是0，只有81是表示投遞局。我國還有3個直轄市，他們的郵編分別是上海市200000；天津市300000；重慶市400000。如果是省會城市，他們的郵編第三位第四位也均為0，如江蘇省南京市210000；廣東省廣州市510000；四川省成都市610000；遼寧省沈陽市110000。
三、鞏固練習(xí)。
1、你還收集了哪些郵政編碼？它們是怎樣組成的？和同學(xué)交流一下。
我們學(xué)校的郵政編碼是多少？它們是怎樣組成的？
機器怎么能根據(jù)郵政編碼的數(shù)字進行分揀呢？
師：當(dāng)今，社會已進入信息時代，時間就是生命，效率就是金錢，推行郵政編碼為了實現(xiàn)信件分揀自動化。信函自動分揀機可以通過拍攝到信封上的郵政編碼，通過皮帶傳輸和機械手把信函放進特定郵政支局的信格里。機械分揀可比人工分揀的效率提高10倍多，這樣就大大提高了信件傳遞的速度。
2、生活中的編碼很多，你還知道哪些？（電話號碼、車牌號``````）。
四、全課小結(jié)：
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)你知道了什么？收獲有哪些？還有什么不明白？
五、作業(yè)：書p118第1、2題。
教學(xué)反思：
雖然在此之前已經(jīng)聽過多節(jié)有關(guān)的研討課,但臨到自己教學(xué)時才真正體會到本課教學(xué)的艱難。
雖然在課前布置學(xué)生收集了一些有關(guān)郵政編碼的知識，自己也進行了大量的查詢，但在實際教學(xué)中仍舊倍感吃力。如有學(xué)生質(zhì)疑“為什么書上北京人民出版社的郵編是100008，它的第三、四位都是0呢”；“為什么我們學(xué)校的郵編4300xx第三、四位也是0呢”；“郵區(qū)是不是指什么市？”“郵區(qū)與市、區(qū)、縣有什么關(guān)系？”一個接一個問題“炮轟”過來，著實招架不住。
二是對教學(xué)方法的爭議。有的教師認為這是一節(jié)以講授為主的內(nèi)容，還有的教師認為這是一節(jié)以觀察發(fā)現(xiàn)探究為主的內(nèi)容。常規(guī)課老師們往往選擇前者（因為高效），比賽課或研討課老師們往往選擇后者（因為充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位）。那么到底選用哪種方法能夠在常規(guī)課內(nèi)既在有限的時間內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性呢？我選擇了以后者為主，適時輔之以講解，效果還不錯。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，思維很活躍。
備注：
1、編碼與大數(shù)的區(qū)別。大數(shù)和編碼的位數(shù)都很多，但是編碼不是大數(shù)，可以問學(xué)生“編碼是一個大數(shù)嗎？是一個多位數(shù)嗎？”要讓學(xué)生搞清楚這一點。郵政編碼不能說是6位數(shù)，而應(yīng)該說是“由6位數(shù)字組成”。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：?p114～p115以及相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標：
1、掌握身份證的一些常識及其編碼的科學(xué)性，使學(xué)生初步體會數(shù)字編碼思想在解決實際問題中的應(yīng)用。
2、通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生探索知識的興趣和解決實際問題的能力。
3、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編碼、應(yīng)用編碼的意識。
4、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，初步學(xué)會表達和交流解決問題的過程和結(jié)果。
教學(xué)重點：探索身份證編碼的特點。
教學(xué)難點：學(xué)會數(shù)字編碼的基本方法。
教學(xué)具準備：
1、翻看戶口簿上自己的身份證號碼是多少？
2、了解父母的身份證號碼并了解身份證號碼是怎樣組成的？
3、師準備一張身份證。
教學(xué)過程：
一、情景引入：
師：看來身份證是一個很重要的證件，那身份證上都有哪些信息呢？它到底有什么作用呢？今天我們就來學(xué)習(xí)身份證號碼是怎樣組成的。（板書課題）。
二、學(xué)習(xí)新知：
1、請同學(xué)們拿出自己課前準備的身份證號碼記錄表，說說自己從收集的身份證號碼中了解了哪些信息？（教師巡視）。
2、師生共同學(xué)習(xí)身份證上的編號是怎樣組成的？
（1）指名介紹身份證號碼中自己知道的某些數(shù)字表示的意思。
（2）你還知道其他的號碼有什么意義嗎？
（3）師根據(jù)學(xué)生的介紹補充和小結(jié)：
實際上，身份證號碼是由18位數(shù)字組成：前6位為行政區(qū)劃代號，行政區(qū)代碼它只記錄到省、市、區(qū)（縣）。前兩位表示省，接下來兩位表示市，再后面兩位表示縣或區(qū)。第7至14位為出生日期碼，第7至10位表示年份，11、12位表示月份，13、14位表示日期。第15至17位為順序碼，表示同一地址所在范圍內(nèi)對同年同月同日生的人編寫的順序，單號分給男性，雙號分給女性。第18位為校驗碼。
（4）從身份證號碼中你能獲得哪些信息？
511182197302110031。
518182197604280022。
510182194712260011。
5、區(qū)分新舊身份證號碼。
同學(xué)們收集的身份證號碼都是18位嗎？知道哪一種是新型身份證碼？
師：比較一下，新型身份證號碼跟舊身份證號碼有什么不同？為什么？
師：新身份證號碼把出生日期的年份寫完整了，最后多了一個校驗碼。
三、鞏固練習(xí)：
1、完成p115的做一做。
2、介紹自己感興趣的編碼中的每個數(shù)字的意義。
五、作業(yè)：到圖書室去了解一下圖書管理員是怎樣給眾多的圖書編碼的？
板書設(shè)計：數(shù)字與編碼--身份證。
42?01?03?19750802??122?????x。
省?市?區(qū)?出生日期?順序號?校驗碼
教學(xué)反思：
全班在課前都完成了父母及自己身份證號碼的收集任務(wù)，而且他們早已在編碼中發(fā)現(xiàn)了出生日期的秘密，因此本課只剩一大重點--性別如何從身份中區(qū)分需要突破，同時簡單介紹前6位、后4位的含義即可。教學(xué)十分順暢，學(xué)生十分喜歡做根據(jù)身份證推斷爸爸、爺爺、媽媽這一類習(xí)題。
新課標人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇四
1、結(jié)合具體情境，初步了解統(tǒng)計推斷的基本方法。
2、進一步理解概率與統(tǒng)計之間的聯(lián)系。
（二）過程與方法。
1、經(jīng)歷具體問題的探究過程，提高學(xué)生利用統(tǒng)計與建模的思想解決實際問題的能力。
2、經(jīng)歷試驗、統(tǒng)計等活動過程，發(fā)展學(xué)生合作交流的意識和能力。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
在解決學(xué)生熟悉的實例的過程中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值，體驗成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教材分析。
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生初步理解實驗頻率穩(wěn)定于理論概率的基礎(chǔ)上進一步提出的一個現(xiàn)實生活模型。其試驗方法本身是一個統(tǒng)計活動，而估計方法的理論依據(jù)則是概率問題。為此，教學(xué)中要注意引導(dǎo)回顧概率的獲得方法及其與統(tǒng)計之間的內(nèi)在聯(lián)系。
本節(jié)的重點是方案的獲得和模型的實驗，難點是方案的獲得，關(guān)鍵是模型的建立。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析。
我校是一所農(nóng)村初級中學(xué)，該班是根據(jù)學(xué)生進入初中的學(xué)業(yè)成績、興趣特長以及性格特征平行分班組成的一個班級。有58名學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和智力水平一般，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，大部分學(xué)生能積極參與課堂教學(xué)，表現(xiàn)出強烈的探究意識，也有少部分學(xué)生因為基礎(chǔ)偏差學(xué)習(xí)吃力。由于學(xué)校地處長江中下游一帶，加之鄉(xiāng)村周邊水庫及池塘密布，學(xué)生接觸養(yǎng)魚的機會眾多，應(yīng)該說如何估計一個池塘的魚的數(shù)目對于當(dāng)?shù)貙W(xué)生是有相當(dāng)?shù)默F(xiàn)實意義的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值在本課題中也能得到最為直接的體現(xiàn)。教學(xué)中擬實行小組合作交流并適時營造組間競爭氛圍，因人而異，分層要求，讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，力求學(xué)習(xí)方式的多元化。
新課標人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇五
（一）激情導(dǎo)入。
同學(xué)們！請看。你們猜這是哪個星球？她漂亮、美麗嗎？為什么？（她有好多的水、她是我們的家啊、還有點電啊、還有煤、石油。）我們把水、電、煤、石油。統(tǒng)稱為--能源（板書）。
（二）活動開始。
1、統(tǒng)計10戶家庭用水用電情況。
下面請同學(xué)們拿出你們經(jīng)過辛苦調(diào)查“某月10住戶交納水費、電費、燃氣費的情況表”
根據(jù)上題表中的數(shù)據(jù)，解答下列數(shù)學(xué)問題：
（1）誰家三項共交費最多？交納金額是多少？
（2）誰家三項共交費最少？交納金額是多少？
（3）交費最多的比交費最少的多多少？
（4）10住戶平均交納的電費是多少？
2、請同學(xué)們匯報。
誰知道我們東莞市現(xiàn)在每噸水、每度電、每罐氣的價格？那么平均每戶用水多少噸？多少千克呢？如果10千克是一桶水？那么平均每戶用水多少桶？那為什么有的住戶用得多，有的住戶用得少呢？（節(jié)約）板書--節(jié)約。
平時我們不在家，就是在學(xué)校，那我們學(xué)校用水、用電、用氣情況怎樣呢？想知道嗎？這是我們霄邊小學(xué)進幾個月用水、用電、用氣的調(diào)查表：
金額項目。
月份水費電費。
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人教五年級上冊數(shù)學(xué)知識點。
新課標人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇六
這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：圖形的變換，因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分數(shù)的意義和性質(zhì)，分數(shù)的加法和減法，統(tǒng)計，數(shù)學(xué)廣角和綜合應(yīng)用等。
在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材安排了因數(shù)與倍數(shù)、分數(shù)的意義和性質(zhì)，分數(shù)的加法和減法。因數(shù)與倍數(shù)，在前面學(xué)習(xí)整數(shù)及其四則運算的基礎(chǔ)上教學(xué)初等數(shù)論的一些基礎(chǔ)知識，包括因數(shù)和倍數(shù)的意義，2、5、3的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)和合數(shù)。教材在三年級上冊分數(shù)的初步認識的基礎(chǔ)上教學(xué)分數(shù)的意義和性質(zhì)以及分數(shù)的加法、減法，結(jié)合約分教學(xué)最大公因數(shù)，結(jié)合通分教學(xué)最小公倍數(shù)。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了圖形的變換、長方體和正方體兩個單元。在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過豐富的現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，認識圖形的軸對稱和旋轉(zhuǎn)變換；探索并體會長方體和正方體的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌握長方體、正方體的體積及表面積公式，探索某些實物體積的測量方法，促進學(xué)生空間觀念的進一步發(fā)展。
在統(tǒng)計方面，本冊教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)眾數(shù)和復(fù)式折線統(tǒng)計圖的知識。在學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)和中位數(shù)的基礎(chǔ)上，本冊教材教學(xué)眾數(shù)。平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)都是反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢的特征數(shù)。平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，比較穩(wěn)定、可靠，但易受極端數(shù)據(jù)的影響；中位數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，可靠性比較差，但不受極端數(shù)據(jù)的影響；眾數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，也不受極端數(shù)據(jù)的影響。當(dāng)一組數(shù)據(jù)中個別數(shù)據(jù)變動較大時，適宜選擇眾數(shù)或中位數(shù)來表示這組數(shù)據(jù)的集中趨勢。
在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合分數(shù)的加法和減法、長方體和正方體兩個單元，教學(xué)用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動向?qū)W生滲透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。
本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。
二、教學(xué)目標。
1.理解分數(shù)的意義和基本性質(zhì)，會比較分數(shù)的大小，會把假分數(shù)化成帶分數(shù)或整數(shù)，會進行整數(shù)、小數(shù)的互化，能夠比較熟練地進行約分和通分。
2.掌握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征；會求100以內(nèi)的兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。
3.理解分數(shù)加、減法的意義，掌握分數(shù)加、減法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數(shù)加、減法，會解決有關(guān)分數(shù)加、減法的簡單實際問題。
5.結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計算方法，探索某些實物體積的測量方法。
6.能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，以及將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°；欣賞生活中的圖案，靈活運用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計圖案。
7.通過豐富的實例，理解眾數(shù)的意義，會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實際意義；根據(jù)具體的問題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。
8.認識復(fù)式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。
9.經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
10.體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
11.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
12.養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
三、教學(xué)重點、難點。
因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分數(shù)的意義和性質(zhì)，分數(shù)的加法和減法，統(tǒng)計．。
四、班級情況分析。
五（3）班的個別學(xué)生思維活躍，常有獨到的見解，語言表達比較清晰。有極個別的學(xué)生自覺性太差，完不成作業(yè)，上課沒養(yǎng)成傾聽得習(xí)慣。大部分學(xué)生動手能力較強。這一學(xué)期應(yīng)繼續(xù)加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和個別后進生的轉(zhuǎn)化。
五、教學(xué)措施。
1.、體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
2、注重溝通知識間的相互聯(lián)系，加強學(xué)生對分數(shù)意義的理解。
3、注重動手實踐與自主探索，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
4、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度進行思考問題的思維習(xí)慣。
5、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。
6、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機。
六、課時安排。
一、圖形的變換（4課時）。
二、因數(shù)與倍數(shù)（6課時）。
1因數(shù)和倍數(shù)2課時左右。
三、長方體和正方體（12課時）。
2長方體和正方體的表面積.......................2課時左右。
整理和復(fù)習(xí)1課時。
粉刷圍墻1課時。
四、分數(shù)的意義和性質(zhì)（20課時）。
整理和復(fù)習(xí)1課時。
五、分數(shù)的加法和減法（7課時）。
六、統(tǒng)計（3課時）。
七、數(shù)學(xué)廣角（2課時）。
八、總復(fù)習(xí)（4課時）。
新課標人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇七
這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：圖形的變換，因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分數(shù)的意義和性質(zhì)，分數(shù)的加法和減法，統(tǒng)計，數(shù)學(xué)廣角和綜合應(yīng)用等。本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。
二、教學(xué)目標。
1.?理解分數(shù)的意義和基本性質(zhì)，會比較分數(shù)的大小，會把假分數(shù)化成帶分數(shù)或整數(shù)，會進行整數(shù)、小數(shù)的互化，能夠比較熟練地進行約分和通分。
2.?掌握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征；會求100以內(nèi)的兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。
3.?理解分數(shù)加、減法的意義，掌握分數(shù)加、減法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數(shù)加、減法，會解決有關(guān)分數(shù)加、減法的簡單實際問題。
5.?結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計算方法，探索某些實物體積的測量方法。
6.?能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，以及將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°；欣賞生活中的圖案，靈活運用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計圖案。
7.?通過豐富的實例，理解眾數(shù)的意義，會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實際意義；根據(jù)具體的問題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。
8.?認識復(fù)式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。
三、教學(xué)重點、難點。
因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分數(shù)的意義和性質(zhì)，分數(shù)的加法和減法，統(tǒng)計。
四、班級情況分析。
五（2）班的個別學(xué)生思維活躍，常有獨到的見解，語言表達比較清晰。有極個別的學(xué)生自覺性太差，完不成作業(yè)，上課沒養(yǎng)成傾聽得習(xí)慣。大部分學(xué)生動手能力較強。這一學(xué)期應(yīng)繼續(xù)加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和個別后進生的轉(zhuǎn)化。
五、教學(xué)措施。
1.、體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
2、注重溝通知識間的相互聯(lián)系，加強學(xué)生對分數(shù)意義的理解。
3、注重動手實踐與自主探索，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
4、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度進行思考問題的思維習(xí)慣。
5、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。
六、課時安排??新課標第一網(wǎng)。
（一）、圖形的變換（4課時）。
（二）、因數(shù)與倍數(shù)（6課時）。
1、因數(shù)和倍數(shù)......2課時左右。
2?、2、5、3的倍數(shù)的征.......3課時左右。
3、質(zhì)數(shù)和合數(shù)..................1課時左右。
（三）、長方體和正方體（12課時）。
1、長方體和正方體的認識............2課時左右。
2、長方體和正方體的表面積...........2課時左右。
3、長方體和正方體的體積......7課時左右。
整理和復(fù)習(xí)1課時。
粉刷圍墻1課時。
（四）、分數(shù)的意義和性質(zhì)（20課時）。
1、分數(shù)的意義........4課時左右。
2、真分數(shù)和假分數(shù).......3課時左右。
3、分數(shù)的基本性質(zhì).......?2課時左右。
4、約分................4課時左右。
5、通分..............4課時左右。
6、分數(shù)與小數(shù)的互化......2課時左右。
整理和復(fù)習(xí)1課時。
（五）、分數(shù)的加法和減法?（7課時）。
1、同分母分數(shù)加、減法..............2課時左右。
2、異分母分數(shù)加、減法............3課時左右。
3、分數(shù)加減混合運算.............2課時左右。
（?六）、統(tǒng)計（3課時）。
（七）、數(shù)學(xué)廣角（2課時）。
（八）、總復(fù)習(xí)（4課時）。
新課標人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇八
教材分析密鋪也稱為鑲嵌，是生活中非常普遍的現(xiàn)象，它給我們帶來了豐富的變化和美的享受。通過實踐活動，從而進一步理解密鋪的特點,培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。
學(xué)情分析四年級已經(jīng)學(xué)過了一些平面圖形。在此基礎(chǔ)上通過實踐活動，了解密鋪的特點，繪在方格紙上密鋪。
教學(xué)目標1、了解什么是密鋪，初步培養(yǎng)空間觀念。探索什么樣的圖形可以密鋪平面。
培養(yǎng)動手實踐能力及創(chuàng)造能力，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光欣賞美和創(chuàng)造美。
教學(xué)重點什么叫密鋪。探索哪些圖形可以密鋪，哪些不能。
教學(xué)難點探索事物內(nèi)在的規(guī)律。
教學(xué)準備實物投影儀。
教學(xué)過程修改意見。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
觀察思考：
1把學(xué)生課前搜索一些密鋪的圖案放在實物投影儀上，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、談體會、交流。
2、引入課題。（密鋪--鋪-鋪）。
二、探索新知。
1、認識一些可以密鋪的平面圖形。
（1）猜測如：圓形、等邊三角形、長方形等同多梯形、正五邊形、正六邊形，猜猜，哪種圖形能密鋪。
（2）操作、驗證。
（3）匯報驗證結(jié)果。（圓形和正五邊形不能，其余能）。
2、在方格紙上根據(jù)給定的圖形設(shè)計密鋪圖案。
（1）生活中的應(yīng)用（如地轉(zhuǎn)、圍墻等）。
（2）動手操作，讓學(xué)生根據(jù)課本第110頁的圖案，造用一組，在方格上設(shè)計新穎，美觀的密鋪圖案。
師：強調(diào)拼擺時，要有序進行。
（3）解決問題：第110頁填空練習(xí)。
（4）展示作品。
3、自由設(shè)計密鋪圖案。
三、拓度知識（介紹有關(guān)密鋪的資料）。
四、全課小結(jié)。
五、作業(yè)。
要求：教學(xué)設(shè)計字體為五號，行距14磅。
新課標人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察，分析事物的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡單的空間想象力。
知識重點培養(yǎng)學(xué)生初步的立體圖形的觀察和想象能力。
教學(xué)難點從側(cè)面觀察圓柱體得到的是什么樣的平面圖形。
學(xué)具、教具老師學(xué)生都準備立方體、長方體、圓柱體、球體。
教學(xué)過程教學(xué)方法和手段。
引入老師分別拿出不同的立體物體，讓學(xué)生說出立體物體的名稱（長方體、正方體、圓柱體、球）。
（學(xué)生：從前面、后面、左邊、右邊、下面、斜著…..萊觀察）。
這時候?qū)W生舉出了很多從不同位置、角度。
（2）規(guī)范觀察位置的描述。
為了統(tǒng)一，我們規(guī)定了正面、側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）、上面這幾個觀察位置。
二、觀察長方體的幾個面。
（a）教師將一個對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動，叫生觀察并提問。
1、你觀察到的長方體是什么樣的？
2、你至少能看到幾個面，一次最多能看到幾個面？
抽小組匯報，師點評，“看到的面都是兩個或三個相鄰的面，不可能一次看到長方體相對的面（比如你看到物體的正面的時候，你就看不到物體的反面），運用這個知識可以解答一些簡單的數(shù)學(xué)推理問題”。
(b)讓學(xué)生看書p38并完成p38的問題和填空。
三、觀察球體。
（學(xué)生有從正面、下面、左側(cè)、斜的….等不同方向看，得到的都是一個圓形）。
四、觀察圓柱體。
（a）觀察圓柱體的上面。
老師拿出一個圓柱形的茶葉罐。
（觀察圓柱體的上面和下面，得到的平面圖形是圓形）。
（b）觀察圓柱體的正面、側(cè)面（難點）。
學(xué)生從正面和側(cè)面來觀察，得出的圖形可能不是正方形。
有學(xué)生認為是。
這樣的圖形，上面兩條邊是彎曲的。
分析：觀察圓柱體的上面學(xué)生很容易得出是一個圓形，但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側(cè)面的原因，給學(xué)生的感覺就是側(cè)面不是一個長方形（或者正方形）。
因此我配合課件，來進行講解。
正面和側(cè)面上面（和下面）。
五、學(xué)生看書p39并完成p39相關(guān)填空。
課堂練習(xí)p39做一做。
p40第123題。
小結(jié)與作業(yè)。
課堂小結(jié)[單擊此處輸入課堂小結(jié)]。
課后追記。
觀察物體，學(xué)生比較感興趣，但是這是第一次對空間感的培養(yǎng)，學(xué)生對應(yīng)圓柱體的正視圖不容易想象出對應(yīng)的平面圖形。因此老師可以利用課件還有用紙皮套一個圓柱體來證實和幫助學(xué)生理解。
第2課時：觀察物體。
教學(xué)內(nèi)容p41~43例3和相關(guān)練習(xí)（從不同角度觀察多個物體的組合體）。
教學(xué)目標1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角觀察觀察、分析多個物體的組合體的能力。
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
知識重點從不同角觀察觀察、分析多個物體的組合體并得出對于的平面圖形。
教學(xué)難點從形象構(gòu)建抽象的想象能力。
教學(xué)過程教學(xué)方法和手段。
引入昨天我們知道觀察物體要從不同的位置去觀察，比如人們經(jīng)常從哪3個面來觀察（正面、上面、側(cè)面），從不同面觀察得到的平面圖形可能相同也可能不同。
教學(xué)過程【例1】投影出示。
讓學(xué)生拿出自備的骰子、擺出這樣的圖形。
（1）定正面。
（2）定好正面后，你從正面、左測面、上面觀察到的圖形一樣嗎？請你在紙上畫出你在正面、左側(cè)面、上面觀察到的圖形。
（3）側(cè)面分為左側(cè)面和右側(cè)面，左側(cè)面和右側(cè)面觀察到的圖形一樣嗎？（從左側(cè)面看到的是….，從右側(cè)面看到的也是…..）。
（4）讓學(xué)生完成p41。
(5)p41做一做。
課堂練習(xí)p41做一做。
p42第1、2、3、4題。
小結(jié)與作業(yè)。
課堂小結(jié)[單擊此處輸入課堂小結(jié)]。
課后追記。
書本上并沒有要求學(xué)生畫出對應(yīng)3個面的平面圖，我覺得老師可以讓學(xué)生不看連線題目的選項，直接想象畫出3個面的圖，之后再連線，這樣對學(xué)生的空間想象能力很有好處。
新課標人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十
1.教師主觀分析：課文在選入教材時已經(jīng)對故事進行了處理，是文章更加通俗化孩子們基本可以讀通讀懂。
2.學(xué)生認知發(fā)展分析：五年級的孩子要真正透過文字來看清人物的性格特點，清清楚楚地明白事情的前因后果并不容易。而如果不幫助孩子通過此關(guān)，孩子的閱讀就會僅僅停留在較淺的層面，興趣也會隨之降低，這就無法達到教材的編寫意圖，弘揚民主文化，所本節(jié)課要解決的重點就是：抓住重點語句感悟人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。
3.學(xué)生認知障礙點分析：對重點語句的理解，感悟人物形象。
教學(xué)目標。
知識與能力：
1．認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。
2．理解課文內(nèi)容，感受人物形象，體會諸葛亮的神機妙算。
3.分角色朗讀課文，能用自己的話講講這個故事。
過程與方法：
1．抓重點詞句，品讀感悟。
2.讀、演、議結(jié)合，深化認識。
情感、態(tài)度、價值觀：
1.????體驗閱讀名著的樂趣。
2.????激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。
2、今天我們就一起來研究學(xué)習(xí)著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事--草船借箭（板書課題，齊讀課題）。
3、讀了課題，你有什么疑問或想法嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，對于學(xué)生提的有價值的問題請學(xué)生書寫在黑板上。如：（1）誰用草船向誰借箭？（2）為什么要借箭？（3）怎樣借箭？）。
二、自由閱讀，相互討論。
1、學(xué)生帶著問題自由閱讀，提出閱讀要求。
（1）做到“四不”：不錯字，不多字，不少字，不讀破格句。
（2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。
（3）讀到有疑問的地方多讀幾遍。
2、四人小組交流剛才所提的問題，對于無法解決的問題提出來全班交流。
3、全班交流小組所提的問題。
三、讀課文，講故事。
學(xué)生再讀課文，做到能簡單的講述這個故事。（意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。）。
四、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語。
通過研究學(xué)習(xí)，你認為課文中的哪個詞語最有研究價值？（神機妙算）。
五、精讀課文，理解神機妙算。
1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？
2、討論交流。
知天文。
出示“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！保ㄐ『诎澹?。
（1）這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（吃驚）諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）。
（2）你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）出示“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里?！保▽W(xué)生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧。）。
（3）老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎？沒動靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎？好嗎？為什么？（組織討論，體會諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機妙算。）。
（4）怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機妙算，我比不過他?！?BR> 懂地理、巧安排。
（1）劃出諸葛亮的借箭的路線圖，并上黑板來擺一擺，說說理由。
出示“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?BR> 出示“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”
（2）討論諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。（讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。）。
識人心。
識曹操。
出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥暎拖铝钫f：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近?！?BR> 《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是幽默的笑，寬厚的笑。）。
識魯肅。
諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請同學(xué)們仔細的討論一下。
六、進一步體會人物的特征。
學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，老師讀提示語，一、二組同學(xué)讀周瑜的話，三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話，體會一下從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人。（讀后討論）。
七、總結(jié)全文。
草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示：諸葛亮神機妙算，我真比不上他。）。
板書設(shè)計。
11?草船借箭。
作業(yè)或預(yù)習(xí)。
課前預(yù)習(xí)。
讀《三國演義》第42回至第46回。想一想：
1.當(dāng)時魏、蜀、吳三國的形勢是怎樣的？
2.周瑜為什么妒忌諸葛亮？他說過哪些要加害諸葛亮的話？
3.草船借箭是在什么季節(jié)進行的？經(jīng)過是怎樣的？（季節(jié)對于草船借箭成功與否至關(guān)重要。）。
自我評價。
本課教學(xué)設(shè)計按照了新課程標準的要求做到了學(xué)情分析具體到位，目標的擬定體現(xiàn)了三維原則，教學(xué)流程清晰，層層緊扣，突出了重點，能突破難點，板書設(shè)計簡潔明了突出了任務(wù)特點。
組長評議或同行評議（可選多人）：
本案以“大語文”觀為指導(dǎo)，把課堂閱讀與課外閱讀（《三國演義》第42至第46回）結(jié)合起來，實行“大閱讀”策略，是很有教學(xué)價值的設(shè)計。這不僅使學(xué)生加深了對《草船借箭》的理解，而且從根本上激發(fā)了學(xué)生對閱讀的興趣和愛好，開拓了閱讀視界，使他們終身獲益。
評議一單位：????????姓名：林黎???日期：6月20日
新課標人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十一
平方數(shù)是學(xué)生第一次接觸的概念，它的意義是表示兩個相同的乘積。對于這個概念，好象很簡單，但要真正理解透徹，卻一點也不容易，書本是在第46頁例3教授正方形面積字母公式時才第一次呈現(xiàn)平方數(shù)的意義、寫法與讀法，如果按照書本的方法去教，學(xué)生要真正掌握平方數(shù)這個概念，是有一定的難度的。而平方數(shù)又是立方數(shù)的基礎(chǔ)，更是以后六年級的圓面積的計算的基礎(chǔ)，因此設(shè)計這個微課幫助學(xué)生更好地掌握平方數(shù)這個概念。
1、知識與技能：使學(xué)生學(xué)會平方數(shù)讀寫及其含義，會計算簡單的平方數(shù)。
2、過程與方法：通過從具體數(shù)到抽象的字母，引導(dǎo)學(xué)生探索、體會平方數(shù)的意義，發(fā)展抽象概括能力、合作交流能力，感悟初步的代數(shù)思想。
3、情感態(tài)度價值觀：感受數(shù)學(xué)符號的簡潔美，激發(fā)學(xué)生對代數(shù)知識的興趣和主動探索、團結(jié)合作的精精神，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感。
：有具體到抽象，真正理解平方數(shù)的意義。
平方數(shù)的計算。
：多媒體課件。
課件演示（以下簡寫成p）：8×52×aa×2c×13×5×t。
師：算式中的乘號能省略嗎？如果能，請寫出省略后的算式。
生說答案，同時演示答案。
師：2×a=2a和a×2=2a，為什么兩題的答案都一樣？
生：因為數(shù)字要寫在字母的前面，所以兩題的答案都一樣。
1、p：乘法算式：4×4，6.5×6.5，8.7×8.7。
師：觀察這三題算式有什么相同的地方？
生：兩個因數(shù)都相同。
師：當(dāng)兩個因數(shù)相同時，我們可以寫成平方數(shù)的形式，例如：4×4=42，讀作4的平方，表示2個4相乘。4表示相同的因數(shù)是4，右上角的小“2”表示因數(shù)的個數(shù)有2個。（課件同時演示）。
生：后兩個乘法算式也可以改寫成平方數(shù)。6.5×6.5==6.52，讀作6.5的平方，表示2個6.5相乘。8.7×8.7==8.72，讀作8.7的`平方，表示2個8.7相乘。
2、p：a×a，s×s，y×y×4。
師：這一組算式你會改寫嗎？
生：會，a×a==a2，讀作a的平方，表示2個a相乘。s×s==s2，讀作s的平方，表示2個s相乘。y×y×4==4y2，讀作4y的平方，表示2個y相乘再乘4。（課件同時演示）。
師：你真棒！我們要記?。簝蓚€相同字母相乘要寫成平方數(shù)的形式。
1、p：0.12=0.32=82=202=。
師：這些平方數(shù)你會算出結(jié)果嗎？
生：0.12=0.1×0。1=0.010.32=0.3×0.3=0.09。
82=8×8=64202=20×20=400。
師：你在做題的過程中覺得哪題最容易出錯呢？
生：0.32最容易算成0。9和202最容易算成40，真的要細心?。?BR> 2、p：把結(jié)果相同的兩個式子連起來。
a22.5×2.5x×x62。
x26×22.52a×2。
師：下面我們來做一個連線題吧，提醒一下你們，不是每個算式都有好朋友跟它相連的。
生：2.5×2.5與2.52相連，x×x與x2相連。
師：那為什么剩下的四個不相連呢？
生：因為a2表示2個a相乘，而a×2是表示2個a相加，意義不同，所以不連。同樣的，因為62表示2個6相乘，而6×2是表示2個6相加，意義不同，所以也不連。
新課標人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標：
1、通過設(shè)計“跑向北京”的象征性長跑的活動方案，累計數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
2、經(jīng)歷設(shè)計活動方案的過程，提高手機數(shù)據(jù)與處理數(shù)據(jù)的能力。
3、在收集數(shù)據(jù)、設(shè)計方案、交流等活動中，學(xué)會合理地評價活動過程和設(shè)計方案等，發(fā)展自我反思能力。
教學(xué)重難點：
1、利用數(shù)的計算、收集和處理等知識進行綜合運用，解決一些實際問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、解決問題的能力、
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們在愉快的學(xué)習(xí)中，保證良好的鍛煉是非常必要的，下面我們就來研究一下“象征性”長跑問題。
二、探究活動。
1、確定主題。
2、要設(shè)計長跑方案，需要解決哪些問題？
（1）調(diào)查學(xué)校所在城市到北京的距離大約有多少千米？
（2）調(diào)查學(xué)校所在城市到北京途徑的主要城市和城市之間的路程。
（3）確定每人每天跑的路程，如果全班用接力方式跑完全程，怎樣設(shè)計方案？
（4）向大家征集活動主題，確定一個最受歡迎的。
三、知識的運用。
1、分組收集數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)設(shè)計象征性長跑的方案。
2、小組合作，完成設(shè)計方案。
四、總結(jié)與布置作業(yè)。
這節(jié)課我們設(shè)計了一個象征性長跑方案，同學(xué)們真了不起！
教學(xué)反思：
長跑,教學(xué),日常生活,數(shù)學(xué)好玩,活動方案。
新課標人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十三
活動目標：
1、結(jié)合具體情境，體會公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的應(yīng)用，理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。
2、探索找公倍數(shù)的方法，會利用列舉法等方法找出兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。
活動準備：
活動過程：
活動一：去少年宮。
活動目標：結(jié)合具體情境，體會公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的應(yīng)用，理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。
師：暑假期間，淘氣和笑笑去少年宮。淘氣每隔2天去1次，笑笑每隔4天去1次。7月31日他們都去了少年宮。
讓學(xué)生拿出自己課前準備好的8月份的月歷，分別用不同的符號圈出淘氣和笑笑去少年宮的日子。
學(xué)生反饋后，師板書：淘氣去少年宮的日子：3,6，9,12……。
笑笑去少年宮的日子：5,10,15……。
師：看看這些數(shù)，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點嗎？
生可能會回答：淘氣去少年宮的日子都是3的倍數(shù)，笑笑去少年宮的日子都是5的倍數(shù)。
師：淘氣和笑笑同去少年宮的`日子是哪幾天？15和30都是3和5的共同倍數(shù)，也就是它們的公倍數(shù)。其中最小的公倍數(shù)是15，也就是它們的最小公倍數(shù)。
活動二：填一填。
活動目標：探索找公倍數(shù)的方法，并利用集合進一步加深對公倍數(shù)意義。
師：下面我們就來一起探索找公倍數(shù)的辦法。
出示集合圈：中間相交的部分填什么？50以內(nèi)6和9的倍數(shù)分別有哪些？請大家在書上填一填。
師：50以內(nèi)6和9的公倍數(shù)有多少？最小公倍數(shù)是多少？你還有其它找公倍數(shù)的辦法嗎？
獨立思考后，在四人小組內(nèi)交流自己的辦法。
完成練一練第1題：先獨立完成，然后在四人小組內(nèi)交流自己是怎樣找的。
師：題目的要求是什么？你理解了嗎？最小公倍數(shù)是多少？
練一練第2題：獨立完成，同桌互相檢查。
練一練第3題：先完成前面幾組，跟同桌交流一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
介紹“你知道嗎”中用除法求最小公倍數(shù)的小知識。
這節(jié)課，學(xué)生借助“日期”這一具有實際意義的“數(shù)”，感知公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的特點，體會求最小公倍數(shù)的基本思路。教材中“你知道嗎？”介紹的短除法是求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的快速有效的辦法，應(yīng)加強指導(dǎo)算理，要求學(xué)生掌握。
新課標人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十四
1、小數(shù)乘整數(shù)：求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。
如：3.2+3.2+3.2+3.2+3.2改用乘法算式表示為(3.2×5)，這個乘法算式表示的意義是(5個3.2是多少)。
2、小數(shù)乘小數(shù)：就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少。
如：1.5×0.8就是求1.5的十分之八是多少。
二、算理。
1、計算方法：按整數(shù)乘法的法則算出積，再點小數(shù)點;點小數(shù)點時，要看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點。
小數(shù)乘法計算法則簡記為：一算，二看，三數(shù)，四點，五去;。
2、注意：計算結(jié)果中，小數(shù)部分末尾的0要去掉，把小數(shù)化簡;小數(shù)部分位數(shù)不夠時，要用0占位。
3、乘法的驗算有很多種方法：可以交換兩個因數(shù)的位置再算一遍;可以用估算的方法;還可以用計算器驗算。
4、積與因數(shù)的關(guān)系：
一個數(shù)(0除外)乘大于1的數(shù)，積比原來的數(shù)大;。
一個數(shù)(0除外)乘小于1的數(shù)，積比原來的數(shù)小。
用字母表示：a×b=c(a不等于0)。
b1,ac。
b=1,a=c。
b1,a。
三、積的近似數(shù)。
1、求近似數(shù)的方法有三種：四舍五入法、進一法、去尾法，在這一單元主要用四舍五入法。
步驟如下：先按照小數(shù)乘小數(shù)的方法算出積，再按題目的要求和“四舍五入”法取近似值。
注意：表示近似數(shù)時小數(shù)末尾的0不能隨便去掉。
如：0.599保留兩位小數(shù)是()。
2、通常情況下，人民幣的最小單位是分，以元為單位的小數(shù)表示“分”的是百分位。
四、混合運算。
小數(shù)四則運算順序跟整數(shù)是一樣的。
整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對于小數(shù)乘法也適用。
關(guān)于乘法分配律的簡算是這一部分的重點和難點。
案例：0.25×4.78×4。
0.65×202。
2.4×1.5-2.4。
2.4×0.6+2.6×0.6。
12.5×32×0.25。
五、解決問題。
1、實際生活中的估算應(yīng)用，可以估大或者估小，要根據(jù)實際情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗浴?BR> 2、分段計費的問題，比如乘坐出租車的問題、電費水費的問題都屬于分段計費。解決方案有兩種：第一種分段計費后在合并;第二種全程單價計算然后再加上少算的金額。
小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)《簡易方程》知識點。
1、方程的意義。
含有未知數(shù)的等式，叫做方程。
2、方程和等式的關(guān)系。
3、方程的解和解方程的區(qū)別。
使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。
求方程的解的過程叫做解方程。
4、列方程解應(yīng)用題的一般步驟。
(1)弄清題意，找出未知數(shù)，并用表示。
(2)找出應(yīng)用題中數(shù)量之間的相等關(guān)系，列方程。
(3)解方程。
(4)檢驗，寫出答案。
5、數(shù)量關(guān)系式。
加數(shù)=和-另一個加數(shù)減數(shù)=被減數(shù)–差被減數(shù)=差+減數(shù)。
因數(shù)=積另一個因數(shù)除數(shù)=被除數(shù)商被除數(shù)=商除數(shù)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法技巧。
第一，不懂就問。學(xué)習(xí)的時候多少都會遇到自己難以解決的問題，這時候就要積極提問、討論，不要因為害怕膽小，就憋著問題或者略過問題，這樣只會造成你在學(xué)習(xí)上的隱患。
對于那些比較難的問題，可以去向老師提問，或者跟其他同學(xué)討論，你就可能從別人那里學(xué)習(xí)到好的的方法和技巧。要知道，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是勤學(xué)，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是好問。
第二，實戰(zhàn)培養(yǎng)。有的同學(xué)在平時的學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)都很好，作業(yè)也完成的很不錯，可是一到了考試的時候，成績就不那么理想了，所以在平時，大家要把作業(yè)當(dāng)成考試，然后在考試時，就把它當(dāng)成作業(yè)，適時的去調(diào)整方法。
第三，把握良機。如果在一定時間過后，沒有對知識點進行復(fù)習(xí)，就會遺忘。每個人記憶的時長都是不一樣的，可以根據(jù)自己遺忘的規(guī)律去復(fù)習(xí)功課，這樣就能保證牢牢的掌握好知識點了。
新課標人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十五
【教材分析】：本活動的目的是通過學(xué)生對一些日常生活中的現(xiàn)象的觀察與思考，從中發(fā)現(xiàn)一些特殊的規(guī)律。通過“雞兔同籠”的活動中，通過列表方法解決雞與兔的數(shù)量問題。
【教學(xué)目標】：
1、通過對日常生活中現(xiàn)象的觀察和思考，發(fā)現(xiàn)一些特殊的規(guī)律。
2、從不同角度分析，掌握列表解題的策略與方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析的能力，初步滲透假設(shè)的數(shù)學(xué)思想。
【教學(xué)重難點】：
從不同角度分析，掌握列表解題的策略與方法。
【教具準備】：網(wǎng)絡(luò)多媒體課件。
【教學(xué)過程】：
一、激趣導(dǎo)入。
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雞和兔的異同點，學(xué)生得出雞和兔都有一個頭，雞有兩條腿，兔有四條腿。
2、通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)問題。
出示多媒體課件：
一只公雞（???）條腿，兩只公雞（???）條腿，五只公雞（???）條腿。
一只兔子（???）條腿，兩只兔子（???）條腿，五只兔子（???）條腿。
雞兔共五只，腿有（??????）條。
3、得出關(guān)系式：雞的數(shù)量×2+兔的數(shù)量×4=腿的數(shù)量。
質(zhì)疑：如果知道了腿的總數(shù)能知道雞兔各幾只嗎？
4、引出課題：早在1500多年前，我國古代的數(shù)學(xué)家就在《孫子算經(jīng)》中提出了這樣有意思的題目，今天我們就一起來研究。（板書：雞兔同籠）。
二、開展活動，探究規(guī)律：
1、課件出示題目：籠中雞兔共8只，腿有22條，雞兔各幾只？
--小結(jié)：像這樣把所有情況一一列舉出來的方法叫逐一列表法。（板書）。
2、請同學(xué)們觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
--生討論出結(jié)論：雞增加1只，同時兔減少1只，腿減少2條。
；雞減少1只，同時兔增加1只，腿增加2條；腿增加和減少于兔保持一致。
4、游戲練習(xí)：
雞增加2只，同時兔減少2只，腿（????????）。
雞減少5只，同時兔增加5只，腿（????????）。
--生得出：雞兔每對換一次，腿數(shù)增加/減少兩條。
三、利用規(guī)律，實題操作：
利用總結(jié)的規(guī)律，做一道數(shù)目稍大的題，不用逐一列表，試試看。
課件出示：雞兔同籠，有10個頭，28條腿，雞、兔各有多少只？
四、練習(xí)：
練習(xí)熟練運用取中列表法和跳躍列表法。
1、雞兔同籠，有20個頭，56條腿，?雞、兔各有多少只？
從雞兔同籠問題中取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，這里的雞兔不僅僅代表雞和兔，運用所學(xué)的方法可以解決生活中類似的問題。
這道題與雞兔同籠問題有什么聯(lián)系？
生找出兩者的異同點，進行練習(xí)。
五、課外延伸：
--?“雞兔同籠”是一類中國有名的算術(shù)題，最早出現(xiàn)在《孫子算經(jīng)》中。此書約成書于四、五世紀，作者生平和編寫年代都不清楚。先傳版本的《孫子算經(jīng)》共三卷。卷下31題，可謂是后世“雞兔同籠”的始祖，后來傳到日本，變成“龜鶴算”。書中是這樣敘述的：“今有雞兔同籠，上有35頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？”
六、作業(yè)練習(xí)布置：【下課】。
新課標人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十六
1、通過拼長方形的活動，經(jīng)歷探究質(zhì)數(shù)、合數(shù)的過程。
2、理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義。
會正確迅速判斷一個自然數(shù)是不是質(zhì)數(shù)或合數(shù)。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
內(nèi)容分析。
教學(xué)重點：
會正確迅速判斷一個自然數(shù)是不是質(zhì)數(shù)或合數(shù)。
教學(xué)難點：
理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義。
教學(xué)準備。
12個小正方形、學(xué)號卡片。
教學(xué)流程。
個性化設(shè)計。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，我們生活在數(shù)學(xué)的世界中，在我們的周圍能找到許多有意義的自然數(shù)，那么誰能很快說出一句含有自然數(shù)的話？（要求后面的同學(xué)不要重復(fù)說過的數(shù)）。
生1：我叫王杰，今年12歲了。板書：12。
生2：再過幾天，就是第23個教師節(jié)了，……板書：23。
生3：我們家一共有4口人。板書：4。
生4：我們學(xué)校一共有14位教師，其中有8位男教師，板書：14。
…………。
師：老師也說一句行嗎？我兒子今年10歲了，板書：10。
師：關(guān)于自然數(shù)還有一種分類方法，大家想不想知道，……。
2、操作探究。
（1）拼長方形，完成如下表格：
要求：分別用1、2、3、……、12個小正方形拼長方形能拼多少種？邊操作邊記錄，完成表格。
（2）小組交流，補充完善表格。
（3）觀察比較表中各數(shù)的因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？記錄下來。
（4）全班交流、歸納。
（5）師引出“質(zhì)數(shù)、合數(shù)”的概念。板書：自然數(shù)（依據(jù)因數(shù)的個數(shù)）分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1三類。
上節(jié)課大家已經(jīng)嘗試過用12個小正方形拼長方形，這節(jié)課繼續(xù)拼長方形，找出1~12各個數(shù)的全部因數(shù)。并填入表中進行觀察和分析。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的只能拼成一種長方形，有的能拼成兩種或兩種以上的長方形。
強調(diào)“1”不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。
同桌合做完成課后習(xí)題，有困難的教師及時幫助。
教學(xué)流程。
個性化設(shè)計。
（6）比較：質(zhì)數(shù)與合數(shù)有什么不同？
思考：1為什么既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)？
3、鞏固練習(xí)、強化新知。
（1）說一說下面哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)？
1、9、8、0.2、11、13、1.2、15、0、16、10、4、18。
（2）議一議下面的說法對嗎？
一個自然數(shù)不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)；
質(zhì)數(shù)的個數(shù)是無限的；
質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)；
（3）想一想在1－20中：
既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)的是。
既是合數(shù)又是奇數(shù)的是（）。
既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)的是（）。
自然數(shù)中最小的質(zhì)數(shù)是（），最小的合數(shù)是（）。
4、游戲。
學(xué)號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)請站起來，說一說為什么？
學(xué)號是合數(shù)的同學(xué)請舉起右手，說一說為什么？
學(xué)號既不質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的同學(xué)舉起你的雙手。
最小的質(zhì)數(shù)與最小的合數(shù)兩位同學(xué)握一下手。
新課標人教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十七
蘇教版國標本數(shù)學(xué)第九冊第28~29頁的例1、例2及相應(yīng)的“試一試”“練一練”，完成練習(xí)五第1~5題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在現(xiàn)實情境中，初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會讀、寫小數(shù)，體會小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。
2、使學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下經(jīng)歷小數(shù)意義探索的過程，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和觀察、比較、抽象、概括能力。
3、使學(xué)生在用小數(shù)進行表達的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)重點：在實際環(huán)境中理解小數(shù)的意義，會讀寫兩三位小數(shù)。
教學(xué)難點：抽象概括出小數(shù)的意義。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
請你以0.3為例說說對小數(shù)有了哪些認識？根據(jù)回答相應(yīng)板書。
小結(jié)：我們已經(jīng)認識了像這樣的小數(shù)，從今天起我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識。今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和讀寫方法。（揭示課題）。
【設(shè)計意圖】。
新課美國心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說：影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知道了什么。為了激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，我直接利用出示的例1圖，讓學(xué)生回顧舊知，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。學(xué)生回答完后，我借機談話揭示同時板書課題。這樣復(fù)習(xí)的原因是因為學(xué)生在相隔一段時間之后再學(xué)小數(shù)，原有知識可能遺忘，利用復(fù)習(xí)能很好地發(fā)揮這些知識對將要學(xué)習(xí)的新知的遷移作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供發(fā)展的支點。同時用學(xué)生熟悉的情景作為學(xué)習(xí)的素材，可以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，同時體會到小數(shù)在生活中的應(yīng)用之廣。
二、1、例1教學(xué)。
提問：你能根據(jù)題目的要求用“角”或“分”作單位，說出一個信封和本練習(xí)簿的價錢嗎？
指名回答問題。注意學(xué)生回答問題時要完整。
橡皮的單價0.3元是3角；信封的單價是5分，練習(xí)簿的單價是4角8分或48分。
2、教學(xué)小數(shù)的讀法：
0.05讀作：零點零五0.48讀作：零點四八。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀整數(shù)部分為0的小數(shù)的方法：讀的時候從左往右依次讀出各位上的數(shù)。
3、初步感受兩位小數(shù)的含義。
想一想：0.3元是幾分之幾元？也就是？0.05元是1元的幾分之幾？0.48元呢。
小組討論交流。
0.3元是1元的十分之三。為什么？
0.05元是1元的百分之五。提問：為什么？（1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的；0.05元是5分，是5個，也就是1元的。）。
根據(jù)上面的思路，讓學(xué)生說明0.48元是1元的。
（1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的；0.48元是48分，是48個，也就是1元的。）。
板書：
【設(shè)計意圖】對于例1我準備安排兩個層次的學(xué)習(xí)活動，來引導(dǎo)學(xué)生感知兩位小數(shù)的含義。
第一層次，讓學(xué)生用“角”和“分”作單位說出橡皮、信封和練習(xí)簿等物品的價錢。通過“說”，激發(fā)學(xué)生已經(jīng)積累的有關(guān)小數(shù)的知識經(jīng)驗，引起學(xué)生進一步探索的心理需求。同時適時的引導(dǎo)學(xué)生試讀小數(shù)并初步掌握兩位小數(shù)的讀寫方法。主要是利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生大膽嘗試讀寫兩位小數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生類推知識的能力。
第二層次，利用學(xué)生對元、角、分關(guān)系的已有認識，分別介紹把1分、5分和4角化8分改寫成以元作單位的分數(shù)和小數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生初步感知兩位小數(shù)的含義。同時通過板書與提問滲透對單位1的初步感知。
4、出示例2。
（1）認識兩位小數(shù)。
a、理解：1厘米是米，米可以寫成0.01米。
指名理解1厘米為什么是米。
（1米=100厘米，1米平均分成100分，1份就是1厘米，1厘米也就是1米的，就是米。）。
b、用米為單位的分數(shù)和小數(shù)分別表示4厘米與9厘米。
學(xué)生回答并說名理由。
c、觀察板書：
這三個分數(shù)都是什么樣的分數(shù)？（百分之幾的分數(shù)）這三個小數(shù)呢？（兩位小數(shù)）。
你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生知道兩位小數(shù)都表示百分之幾。
（2）認識三位小數(shù)。
a、理解：1毫米是米，米可以寫成0.001米。
指名理解1毫米為什么是米。（1米=1000毫米，1米平均分成1000分，1份就是1毫米，1毫米也就是1米的，就是米。）。
b、用米為單位的分數(shù)和小數(shù)分別表示7毫米與15毫米。
學(xué)生回答并說名理由。
【設(shè)計意圖】通過例2的教學(xué)讓學(xué)生進一步體會兩位小數(shù)與三位小數(shù)的含義。因為已有例1的知識基礎(chǔ)，在例2的教學(xué)時，我首先讓學(xué)生通過米尺共同討論怎樣用“米”作單位表示1厘米的長度，明確因為1厘米是1米的1/100，也就是1/100米。所以寫成小數(shù)是0.01米。然后讓學(xué)生獨立寫出表示4厘米和9厘米的分數(shù)和小數(shù)，并要求學(xué)生們說明思考過程，進一步突出兩位小數(shù)表示百分之幾的.含義。最后我會這樣問學(xué)生：以米作單位的兩位小數(shù)表示1米的百分之幾，以同樣的方法教學(xué)例3，同時再次初步感知單位1。
c、觀察板書。
米米米。
0.001米0.007米0.015米。
這三個分數(shù)都是什么樣的分數(shù)？（千分之幾的分數(shù)）這三個小數(shù)呢？（三位小數(shù)）。
你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生知道三位小數(shù)都表示千分之幾。
5、思考：
觀察前面出現(xiàn)的小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系，你有什么發(fā)現(xiàn)？和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下自己的觀點。
【設(shè)計意圖】《數(shù)學(xué)課程標準》指出，抽象的數(shù)學(xué)知識應(yīng)建立在形象的感知之上。所以在例1、例2已有的感性基礎(chǔ)上，我會引導(dǎo)學(xué)生比較例1和例2中每組的分數(shù)和小數(shù)，啟發(fā)他們用自己的語言描述對小數(shù)的理解，初步抽象出小數(shù)的意義。最后師生共同總結(jié)出小數(shù)的意義，并強調(diào)一個小數(shù)的小數(shù)部分含有幾個數(shù)位，這個小數(shù)就是幾位小數(shù)。
6、試一試：
學(xué)生自主練習(xí)，進一步體驗分數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系和意義。
7、練一練：
學(xué)生自主填空，交流時注意讓學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義進行說明。