一個好的教案能夠合理組織教學內容和方法，提高教學效果。編寫教案要注重教學目標的明確性和可操作性。以下是一些教師編寫教案的評價標準和評價方法，希望能夠幫助大家提高教學質量。
小女孩教案設計意圖篇一
一、教學目標：
1、借助mtv精美的畫面，通過朗讀課文，讓學生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，體會小女孩命運的悲劇，社會的不公，從而產(chǎn)生高興------悲傷------悲憤的思想感情。
2、通過小組合作的形式，讓學生討論“女孩之死誰之過？”這一問題，從而挖掘出作品中蘊涵的強烈的人道主義精神。
二、重點、難點：
1、引導學生從讀中感悟，深入體會本文的中心。
2、感受作者用最美的表現(xiàn)形式，描寫最凄慘結局的寫法。
在運用多媒體進行的教學設計中，教學策略是圍繞教學目標來進行的。因此，在運用課件時，遵循整體優(yōu)化的原則。根據(jù)本課主題和重、難點，從“情感領悟”“朗讀指導”幾個方面制定教學目標。課件的運用，能渲染氛圍，使學生得到情感熏陶，從而有效地提高課堂教學效果。
四、教學過程：
（一）創(chuàng)設情景，明確目標。
1、出示幻燈片（一）：
一張“天鵝”的圖片，同時播放圣桑的《天鵝》，營造一種悲劇氣氛。同時顯示本課主題“享受讀書”動畫效果出示“盧老師寄語”，并指名讀。
“去靜下心來讀一本好書，去與作者產(chǎn)生心靈的交融；去感受作品中主人公的喜、怒、哀、樂；去享受讀書的滋味?！?BR> ――盧老師寄語。
通過讀這段話，讓學生明確本節(jié)課的學習目標――與作者與文本產(chǎn)生對話，從情感入手，體會《賣火柴的小女孩》的悲慘命運。
（二）初讀課文，整體把握。
出示幻燈片（二），彩燈閃爍的圣誕樹和本課課題。
1、同學們喜歡用什么方式讀課文？
（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）。
“好，老師給你們配上音樂，自由讀”
2、書讀完了，用一個詞來說說你的感受。
高興------生氣------難過。
說說你為什么會有這些感受？
（三）借助mtv動畫《火柴天堂》，進一步加深感受。
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小女孩教案設計意圖篇二
幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。
活動意圖：
人類之所以優(yōu)于其他動物而取得今天的進步，就是因為使用了其他動物所不具備的語言。兒歌是幼兒最愛的一種文學形式，通過兒歌教學，能培養(yǎng)幼兒良好的語言節(jié)奏感，幫助幼兒掌握發(fā)展語言的方法。小班年齡段幼兒正處于學習使用語言的最佳期，幼兒的語言教育應該以多種言語活動為手段，激發(fā)幼兒說話的興趣，使他們能樂意運用語言進行交往，幫助幼兒積累運用語言的經(jīng)驗，培養(yǎng)他們初步的聽說能力以及交往的技能，進而使幼兒在各方面得到充分的發(fā)展。
活動目標：
1、理解兒歌內容，學習兒歌《數(shù)一數(shù)》。
2、感知韻角“u”，讀準“虎、鹿、豬、兔、鼠”的音。
3、準確發(fā)音，提高語言學習的興趣。
4、體驗與同伴合作游戲的快樂。
家園共育：
家長協(xié)助幼兒收集有關虎、鹿、豬、兔、鼠的資料，以及有關發(fā)“u”音的字，如鼓、叔、薯、書.......
活動重點：理解兒歌內容，完整朗讀兒歌。
活動難點：準確發(fā)音虎、鹿、豬、兔、鼠的字音。
活動準備：
教具：動物圖卡10張、背景圖10張、多媒體課件、音樂。
學具：幼兒操作圖卡若干套。
活動過程：
1、情景游戲。
爬過小山、穿樹林、走草地、經(jīng)過馬路邊、來到鼠洞旁。
2、分析兒歌內容。
剛才走了哪些地方？
出示動物卡，給動物找相應的地方。
播放動畫，幼兒觀察。
小動物在哪里？
3、豐富方位名詞、量詞及使用。
根據(jù)兒歌內容提問。
用語言描述畫面？
用一個字表示這個動物？（虎）。
虎在哪里？（山上）。
完整說一說。（山上一只虎）。
同種方法說出其他幾幅圖。
4、學習兒歌。
觀看兒歌動畫片。
說兒歌，注意最后一句吐字和發(fā)音。
教師糾正不正確的發(fā)音。
5、游戲：找朋友。
玩法：5名扮小動物，5名扮地點，音樂響起開始游戲、舞蹈，音樂停止后，動物和地點按兒歌內容找朋友。
規(guī)則：沒找對的請大家?guī)椭?。找對的，要說出本句兒歌。
活動延伸：
在區(qū)域中投放多種小動物的圖片，幼兒在操作卡上進行互換，嘗試簡單的兒歌創(chuàng)編。
活動反思：
語言活動《數(shù)一數(shù)》是一首傳統(tǒng)的兒歌。整個活動過程采用先易后難，逐層深入的方法，通過提問、思考、回答的方法使幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、語言能力得到促進和提高，非常自然。幼兒的興趣點很高，幼兒本身對于動物是很感興趣的，很愿意跟念以及創(chuàng)編，童謠的瑯瑯上口的節(jié)奏感給幼兒帶來了快樂的情緒。對于小班的幼兒來說，教師在朗讀兒歌時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；朗讀兒歌時，面部表情，眼神和手勢都要隨著兒歌情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班幼兒的語言表達起到輔助的作用。
小女孩教案設計意圖篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的.思想感情。
3、領悟作者基于現(xiàn)實合理想象（虛實結合）的表達方法。
教學重點、難點。
理解課文內容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
一、復習引入。
1、上節(jié)課我們初步學習了《賣火柴的小女孩》這篇童話，下面我們先來聽寫幾個詞語，誰愿意自告奮勇到黑板前來寫。（大年夜、賣火柴、擦然、火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶）（點評學生的書寫）。
2、你能用上這7個詞語，說說這篇童話講了一個什么故事嗎？(抓住課文的關鍵詞也可以歸納文章的主要內容。——方法引領)。
二、以“幸?！睘榫€索，解讀小女孩的命運。
（一）、通過上節(jié)課的學習，相信小女孩賣火柴、擦燃火柴、最后凍死街頭的畫面還定格在同學們的腦海里，下面就讓我們再次懷著同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個自然段。
讀完之后，你有什么問題想提出來和大家一起討論嗎？——同桌互說、請生交流。
（二）、理解火柴給小女孩帶來的“幸福”
2、生自讀自悟。
3、生交流，師相機講解。
a:抓第一次擦燃火柴部分的語句談感受。
預設：“哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！”
（1）謝謝你讓我們分享了小女孩這一刻的溫暖。讓我們再來讀讀吧！
（3）滲透作者虛實結合的表達方法。
過渡：誰來接著談談小女孩后幾次擦然火柴所看到的幻象？
b:抓第二次擦然火柴部分的語句談感受。
預設：“桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來?！?BR> c:抓第三次擦然火柴部分的語句談感受。
預設：“這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去?！?BR> 師：謝謝你讓我們看到了這么大、這么美的圣誕樹。那是怎么個大，怎么個美呢？用你的朗讀讓我們感受到。
是啊，不是說眼睛是心靈的窗戶嗎？這些美麗的畫片不正是你們的美好的心靈嗎？現(xiàn)在你正向這個小女孩眨眼睛呢，你會跟她說什么，送給她什么祝福？出示句式：小女孩，————————————。
師：多美妙的童話，多么美好的祝愿，讓我們祝福小女孩夢想成真。
d:抓第四次擦燃火柴部分的語句談感受。
過渡：小女孩不僅要獲得了這些物質上的滿足，她還要追求更大的精神上的滿足。所以，她第四次、第五次擦燃火柴就看到了——奶奶。（出示句子，生讀，談感受）。
e:抓第五次擦燃一把火柴部分的語句談感受。
過渡：就這樣，她的夢想終于實現(xiàn)了。（出示句子，生讀）生：“奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！保ㄓ懈星槔首x）。
（2）出示：小女孩死了，她的嘴上為什么還帶著微笑？
讀到這兒，我們的心情是那樣沉重，一個有著美好幻想的小女孩，一個想過幸福生活的小女孩，卻悲慘地死去了！
三、拓展延伸。
1、同學們，這個賣火柴的小女孩，生活是那樣痛苦，幻想是這樣美好，而結局又是這樣的悲慘。如果再給小女孩一次擦燃火柴的機會，她還會看到什么呢？請你們學著作者那樣運用虛實結合的表達方法寫一段話吧。
2、請生交流。
四、總結全文。
小女孩教案設計意圖篇四
教學目標總目標：1、能讀懂含義深刻的句子，體會所表達的思想感情。2、學會3個生字，1個多音字，理解13個詞語；能用詞造句；會選擇破擇號的用法。3、能給課文分段，寫出段意。4、能發(fā)“我與志火柴的小女孩比童年”為題，寫一段話。5、感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會主義祖國的思想感情。課時目標：學習生字，了解概況，理清思路，學習第一段。理解部分重點句。
教學重點理解句子含義教學難點理解句子含義的方法。
教學準備朗讀磁帶，投影片。
教學簡程一、揭題導入1、簡介作者安徒生。2、讀題，告訴我們什么？二、初讀課文，聽錄音，要求：1、劃出生字詞，寫出小節(jié)序號；2、劃出不理解的詞句和不懂之處。3、思考：課文講了一件什么事情？三、檢查預習情況四、再讀課文，理清思路五、學習第一段。六、作業(yè)。作業(yè)本第一題。
練習設計一、揭題導入1、簡介作者安徒生。2、讀題，告訴我們什么？二、初讀課文，聽錄音，要求：1、劃出生字詞，寫出小節(jié)序號；2、劃出不理解的詞句和不懂之處。3、思考：課文講了一件什么事情？三、檢查預習情況1、劃出正確的讀音。（1）、小女孩的一只（zhzh）拖鞋也沒有了，只（zhzh）好赤著腳。（2）、她忘不了（lelio）今天是大年夜，而她卻為了生計不得（deddi）不上街賣火柴掙（zhngzhng）錢。2、區(qū)別組詞。梗（）蹣（）跚（）?。ǎM（）冊（）3、課文講了（誰）（什么時候）（怎樣）（在何處）的事。四、再讀課文，理清思路。1、課文是按（）--（）--（）的順序寫的。2、指導分段，概括段意。五、學習第一段。指名讀，劃出不懂之處。2、分析句子。（1）、她從家里出來時，……穿的。a、大雪天穿大拖鞋頂用嗎？b、這雙拖鞋是誰的？c、她自己有沒有鞋？（2）、“這一整天，誰也……沒有給過她一個錢?！边@個句子說明了（3）、雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，……不過她沒注意到這些。a、沒注意到這些中這些指（）。為什么沒注意到這些？b、說明了（）。（4）、他們頭上只有房頂，……風還是可以灌進來。a、這句話表面上是指（）。b、含著的意思是說（）。六、作業(yè)。作業(yè)本第一題。
板書設計理解句子的含義：先理解句子的表面意思――理解句子含著的意思。
小女孩教案設計意圖篇五
1、理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2、領悟作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象的表達方法。
3、學習本課生字新詞；從理解重點詞句中體會作者的思想感情。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
課內：抄寫詞語組織近義詞填空。
課外：朗讀課文。
1、掌握本課生字新詞。
2、初讀課文，了解課文內容。能理清文章脈絡。
3、學習第一部分，了解小女孩的家庭情況。
一、出示課題，簡介作者。
1、板書課題，作者安徒生。
2、簡介作者。
安徒生是十九世紀丹麥著名的作家，被稱為世界童話之王。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮(zhèn)上，祖父是個農(nóng)民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻出一本給兒童們看的童話。你們看過安徒生寫的哪些童話？（《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等）。
3、利用插圖，導入新課。
請大家看課文插圖，這個坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請大家根據(jù)圖想象這個小女孩在干什么，這篇故事會告訴我們什么，請大家都來關心這個小女孩的命運。
二、按預習要求初讀課文。
1、讀預習，理解預習要求。
2、邊自學，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的內容。
3、檢查預習，讓學生初步了解課文內容。
三、指導理清脈絡。
四、學習第一段。
1、自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些了解？
2、指名說說。
3、找出這一段的中心句，用在課文中注明。（可憐的小女孩）。
4、圍繞中心句展開討論。
（1）這一段怎樣寫小女孩可憐？
（2）小女孩的確可憐，主要是因為她家里很窮，書上是怎樣寫她的家的？
（3）朗讀體會。
5、小女孩在這種情況下會怎么做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
2、體會作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象。
一、學習第二段。
1、學習第一次擦火柴的內容。
默讀思考：
（1）小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？
（2）理解終于。
（3）擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢？
（4）奇異是什么意思？為什么說這是一道奇異的火光？
（5）透過火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會看到這些東西？
（6）結果怎樣？
指導朗讀。
2、自學第二三次擦火柴的內容。
（1）自學指導：寫小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過可分為哪三個階段？（擦燃滅）這三個階段分別表現(xiàn)了哪三個內容？（現(xiàn)實幻象現(xiàn)實）以下幾次擦火柴。請大家運用這個方法，自學第二三兩次擦燃火柴的內容。
（3）檢查自學情況。相機指導朗讀。
3、學習第四五次擦火柴的內容。
（1）自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么樣子的？
（2）通過朗讀加深理解。
（4）指導朗讀。
（6）表達朗讀。讀前指導：見到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因為奶奶是唯一疼她的人，這種高興的心情集中在奶奶！這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚，帶著驚喜。??！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的。這些話表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的抱摟，要讀出美好的感受。至于最后一句關于飛的內容，要讀出既快樂又帶渺茫的感情。
最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
一、復習舊課，導入新課。
1、我們已經(jīng)學習了《賣》的第一二部分，這兩部分講了些什么？
2、小女孩后來怎樣了呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。
二、學習課文最后兩個自然段。
1、出示：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
2、理解兩個幸福的意思。
3、你從這句話中體會到了什么？
4、練習感情朗讀最后兩個自然段。
三、學習作者是怎樣展開想象的。
1、課文中說誰也不知道她曾經(jīng)看到過多少美麗的東西，作者知道不知道？
那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶的呢？
2、這篇課文是童話。童話的內容來自于生活，但具體情節(jié)往往是要根據(jù)想象虛構的。
這篇童話作者是根據(jù)什么來想象的？
四、作業(yè)。
再找一些安徒生的童話讀一讀。
小女孩教案設計意圖篇六
教學是一項非常需要耐心、專業(yè)和毅力的工作。為了能夠更好地幫助學生掌握知識，實現(xiàn)教學目標，教師必須制定出適合課程內容和學生的教案設計，對于教案設計意圖的體會也日益重要。在我作為學生和家長的經(jīng)驗基礎上，從教師和學生的角度出發(fā)，我認為有幾個方面需要特別注意。
首先，我認為在教案設計過程中，教師應該充分考慮到學生的實際情況。在高中階段，學生不只有功課的負擔，還有其他課外活動和個人愛好。因此，在教案設計時，教師應該注意到學生的時間安排和學習能力水平，盡可能做到“課程設計像片段”，在課程的推進過程中，安排緊湊但不壓縮，利用好課堂時間，不把學生的時間浪費在累贅的任務上。
其次，教師在教案設計過程中，應該注重真正讓學生掌握知識和技能，而不是僅僅的死記硬背。該注重抓好“首尾一致”并注重錯綜式“滲透復習”，即是說教師不應僅僅要求學生在課上傾聽，做題，甚至需要在這個進程上花費額外的時間，明確任務，掌握重點，透徹掌握知識，達到良好的掌握和運用水平。
最后，教案設計過程中也應該注重時代發(fā)展趨勢，不斷創(chuàng)新，更新教學方法，利用新媒體、新技術等工具，加強互動、參與度等各方面的學習效果，使教學更容易為學生所接受，在這個進程中，教師也應該拓寬視野，以理性思維分析設置問題，依據(jù)現(xiàn)實情況，擬定方案和策略，以期達成課程培養(yǎng)目標。
總而言之，教案設計意圖在教學過程中起著至關重要的作用，教師應該將此視作重中之重，不斷豐富教案內容，做到因材施教。相信只要在教案設計的過程中注意到這些方面的問題，就能夠更好地發(fā)揮教學效果，助力更多學生成為未來社會的中堅力量。
總字數(shù)：1240。
小女孩教案設計意圖篇七
素質教育目標：
一、知識教學目標：1、生字：烤、灌、焰、烘、填。2、新詞：烤鵝、灌進來、火焰、填滿、暖烘烘。3、理解重點句：（1）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。（2）她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
二、能力訓練目標：1、訓練按事情發(fā)展的順序分段，歸納段意。2、理解課文內容，初步掌握構思劇本的方法。3、展開合理想象，學會演繹童話，評價同學演技。4、有感情地朗讀課文。
三、德育滲透目標：通過演繹童話，進一步地了解小女孩的悲慘命運，喚起學生對小女孩及所受壓迫的窮苦大眾的深切同情，和對資本主義社會制度的憎恨。
教學重點、難點及解決辦法：
1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者合理想象是課文的重點。
2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者思想感情是課文的難點。重點采用當導演、演繹童話、自己想辦法感情朗讀來深化理解。難點則采用四人學習小組來討論、與cai課件進行人機交流來突破。
課時安排：三課時。
學生活動設計：
1、分段，歸納段意，抓重點編寫劇本。
2、當導演，去演繹童話。
3、學習小組合作學習評演技，理解含義深刻的句子。
4、學習小組合作學習，想辦法朗讀課文。
5、寫一個片斷作文，實際運用展開合理想象的寫作方法。
教學準備：
1、cai課件，演繹童話的道具。
2、搜集有關如何當導演、如何扮演角色的資料。教學過程：
第一課時教學目標：
1、初讀課文,擬定本課的學習目標。
2、抓住課文的脈絡層次，構思出演繹的劇本。
3、自由演繹，演繹中領會并掌握破折號的用法。
目標完成過程：
一、整體感知，構思劇本。
1、板課題，明目標。同學們，看到這課題，你們知道些什么？到底是一件什么事呢？為什么要大家學這一個故事呢？請四人學習小組合作學習，有目的地閱讀，然后結合課文的“導讀”、“預習”、“思考與練習”完成制定本課的學習目標。
2、聽歌曲，做填空。
（1）擬定出學習目標后，教師接著配樂朗讀，把學生帶進童話所描繪的氛圍中。
（2）播放兒歌《ty》，“最偉大導演少不了，找人選，去扮演……”激發(fā)學生當導演、去扮演的興趣。
（3）讓學生結合自己搜集到的資料討論如何當導演。老師最后點撥，總結出當導演的方法：
1、想劇本；2、找人選；3、去扮演；4、評演技。（cai課件的封面出現(xiàn)當導演的方法）（4）我們該怎么想劇本呢？請各學習小組討論，抓住課文的脈絡層次，劇本就出現(xiàn)在你的眼前了。
四人小組合作學習，討論分段，歸納段意。
（5）完成cai課件彈出的子頁1的劇本構思的提綱填空練習。如下表：劇本提綱：（悲慘）的生活時間：下著雪的大年夜（1－4）自然段形態(tài)：光著頭、赤著腳，又冷又餓不敢回家：沒掙到一個錢，爸爸會打，家里和街上一樣冷。（美妙）的幻象寒冷：希望溫暖，出現(xiàn)暖烘烘的火爐。（5－11）自然段饑餓：希望食物，出現(xiàn)噴香的烤鵝。孤單：希望過節(jié)，出現(xiàn)美麗的圣誕樹。無人疼愛：希望見到奶奶，出現(xiàn)慈祥的奶奶把她摟在懷里。向往幸福：希望留住奶奶，出現(xiàn)和奶奶在光明和快樂中飛走了。（唯一）的結局（12－13）自然段在大年夜凍死在街上墻角里。
二、讀中想象，試演童話。
1、激趣，找人選。（指著cai課件子頁1）“劇本有了，沒有適當?shù)娜诉x可不行。（cai課件翻到封面）當導演的第二步是什么？”指導學生朗讀課文，完成cai課件子頁2的“找人選”的練習。在練習中體會課文中破折號的用法，童話里的特殊背景。讀中想象出小女孩的外貌特征及她的悲慘命運。
2、想象，去扮演。“有了人選，導演們開始行動吧！”每一學習小組派一人當導演，其他都在“導演”指導下，cai課件的子頁3的幾個視頻文件配合下去扮演。三、布置作業(yè)，練習鞏固。1、讀詞語，并抄一抄。2、朗讀課文，進一步體會感情。
第二課時教學目標：
1、老師檢查學習小組試演的情況。
2、按照學法領會深刻詞句，體會怎樣展開合理想象。
3、自由想辦法感情朗讀課文。
目標完成過程：
一、評演技，明目標。
1、過渡：“上一節(jié)課，大家都試演了童話，現(xiàn)在老師來檢查檢查一下。”
2、（請一、兩組表演。）他們演得怎么樣？失敗乃成功之母，他們?yōu)槭裁囱莸貌粔蚋腥?？因勢利導，總結出演不好的癥結所在：文章中詞句沒有細細品讀。
3、板出本課的學習目標：按學法領會深刻詞句，體會怎樣展開合理想象。
二、議學法，自己評。
1、指導學習課文第一段。我們理解課文是按一定的方法去理解的?？?，方法可多了。
（1）小女孩的細節(jié)描寫你怎么理解？（介紹并出示讀課文找重點詞理解的方法。）。
（2）小女孩不愿回家的原因，你怎么理解？（介紹并出示畫圖找對比理解的方法。）。
（3）小女孩的頭發(fā)描寫你怎么理解？（介紹并出示表演中體會理解的方法。）。
2、這三個方法，你們喜歡哪一種？請學習小組自己好好品一品第一段。讓學生合作學習，尋找合適的方法體會一下第一段的關鍵處怎么演，為什么這樣寫，應如何讀。3、總結學法。大家可聰明了，想一想，我們是怎么學第一段的。（根據(jù)學生的回憶整理出學法：1、演一演；2、找一找；3、品一品；4、讀一讀。）4、按學法自學二、三段，先演一演，再找一找，完成以下cai課件的子頁4的練習：
一、填空。第幾次擦燃火柴看到什么說明什么一大火爐渴望得到溫暖二烤鵝渴望得到食物三圣誕樹渴望得到歡樂四奶奶渴望得到疼愛五和奶奶一起飛走渴望得到幸福二、較帶點詞語有什么不同。她終于抽出了一根。她趕緊擦著了一大把火柴。三、理解句子：
1、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。（飛到什么地方？這說明什么？表達作者什么思想感情？）2、誰也不知道：她曾經(jīng)看到多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著奶奶一起飛到新年的幸福中去。（有幾個“幸?！保康谝粋€“幸?！敝甘裁矗康诙€呢？體會作者怎樣的思想感情。）。
四、我們該怎么朗讀理解了的句子？
三、去扮演，自由讀。領會了深刻的詞句后，讓學習小組各自在cai課件的配合下，小組再從頭到尾表演一次，然后自由想辦法感情朗讀全文。
四、做總結，學寫法。今天，我們學會了什么？（指導學生按目標來總結，讓學生說出課文是怎樣進行合理想象。學生補充完整板書，進一步體會課文的想象合理性。
五、做作業(yè)，再鞏固。朗讀課文，完成課后的練習。
第三課時教學目標：
1、圍繞中心，學會課文的表達方法。2、指導寫一段學習通過合理想象來豐富作文內容的話。目標完成過程：一、檢查朗讀。檢查朗情況，質疑學生朗讀的原因。
小女孩教案設計意圖篇八
《賣火柴的小女孩兒》是丹麥著名作家安徒生的一篇童話作品。課文以火柴為線索，記敘了一個賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了當時社會的黑暗，表達了作者對窮苦兒童的深切同情。
課文的語言樸素自然，極其生動，文章的語句除了表面的意思外，還蘊涵著作者深切的同情、強烈的悲憤。由于小女孩兒的生活境況離現(xiàn)代學生生活較遠，學生難以理解。因此在讀中理解、體會非常重要?；诂F(xiàn)實展開合理想象是學生難于把握的一個方面，教學中應致力于情境創(chuàng)設，挖掘學生豐富的想象力。
本文設計依據(jù)“以讀為本”“尊重個性”“自主合作”的理念，采用交流合作、集中反饋的教學方法，把學習的主動權交給學生，在整個教學過程中充分放手讓學生通過自讀、自悟和合作學習來體會文章的思想內涵，以達到教與學的情感共鳴。
1、理解課文內容，感受賣火柴的小女孩兒命運的悲慘，體會作者的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)對資本主義社會勞動人民悲慘遭遇的同情。
3、領悟作者基于現(xiàn)實展開合理想象的表達方法。
學習小女孩兒五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻象，從而感受到小女孩兒的可憐與悲慘。
理解體會最后三個自然段中兩句含義深刻的話，體會作者的思想感情。
（一）、教師激情導入：
同學們，你們愛讀童話故事嗎？都讀過哪些童話故事？
（《拇指姑娘》、《海的女兒》、《丑小鴨》）。
那你們知道你們剛才喜歡的那么多童話故事是誰寫的嗎？恩，是的就是安徒生，那么跟隨老師來了解一下安徒生吧。
（二）、簡介作者及時代背景。
課件展示（安徒生，1805年4月2日—1875年8月4日，丹麥作家，詩人，一生寫過168篇童話，是世界上最優(yōu)秀的童話大師，被譽為“童話之王”。他最著名的童話故事有《小錫兵》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》和《紅鞋》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。）。
那么我們今天來學習他寫的另外一篇童話故事——賣火柴的小女孩。
學習這課之前我們想先來了解一下安徒生為什么會寫這樣一篇童話故事的。課件展示。（《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午?！?BR> 閱讀短文，思考這個故事發(fā)生在什么時候？
大年夜。
在這辭舊迎新的時刻，幸福的人家是怎樣一番情景？
跟著音樂閉上眼睛在腦海中想象……。
那么現(xiàn)在我們一起來分享你腦中的大年夜的景象，你來說說看，不錯，場面描述真的真熱鬧，好，你在來說說。恩，大年夜對于我們來說是幸福快樂，開心幸福的日子。大家一起嬉戲打鬧，做年菜，貼對聯(lián)，放鞭炮，吃團圓飯，守歲，熱鬧非凡。
（二）小女孩的大年夜是如何度過的？
快速閱讀課文，思考以下問題：
這篇童話講了一個什么樣的故事？這個故事寫了哪幾部分？說說各部分的意思。（小組討論交流）。
好，我們比一比哪一組同學回答最好，誰來說說看。恩，你們同意剛才他們的答案——同意。
好我們一起來一起看看吧。
課件展示（文章分層）。
（一）學習第一部分。
1、找到描寫小女孩悲慘境遇的句子，說說你的體會。
2、讀下面的句子，同桌說說，互相理解。
有沒有同學找到的，好，你來說說看，還有沒有同學找到的，你們找的課真快啊，好，把你找到的告訴大家，恩恩，不錯，找的很準確呀，找完沒有，還有一個啊，那么這個留給這位同學，你來說說吧，不錯。我發(fā)現(xiàn)我們班的同學可真聰明呀！
課件展示剛才學生回答的內容。
（二）學習第二部分。
默讀5—11自然段，邊讀邊畫出小女孩一共擦了幾次火柴？每次分別都看到了什么？
這次我們自己快速閱讀課文，用筆做標注，留5分鐘給你們，開始吧。那么現(xiàn)在我們來看看你們的成果，誰先來回答，好，不錯。你來說說，他找的對不對？恩，看來大家對他的回答很滿意啊。不錯，文中還有沒有呢，既然有，那么誰還來說說呢，你們那么多人舉手，好吧，你來說說。他說的對嗎——對。還有嗎——有。那你來說吧，他回答的對嗎——對。下面我找個不舉手的，你來說說看看吧，他說的對嗎——對。既然對的為什么不敢舉手呢，再說了，即使不對也沒有關系嘛，重在開動我們的大腦，參與學習嘛。我們大家一起來回顧一下你們剛才的回答。
課件展示同學的回答（小女好悲慘的命運）。
課件展示。
（三）加深對課文的理解。
1、課件展示。
2、課堂練習。
1、展開想象，假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間，你會說些什么？把你剛才想到的寫下來。
2、找安徒生的童話讀一讀。
小女孩教案設計意圖篇九
自己在這一學期里執(zhí)教了一門課程，也意味著需要我對每一節(jié)課的教案進行設計。在這個過程中，我能夠深刻體會到教案設計的意圖。一個好的教案應該盡可能地貼近學生的學習需求和思想認知，讓他們在課堂上能夠更好地學習和理解知識。
首先，教案設計要符合學生的邏輯思維方式。學生的邏輯思維方式是與成人不同的，他們往往更傾向于基本概念的理解和對知識點的簡單把握。因此，在教案設計中，我們需要避免過度講解，而要通過實例和比喻等方式來幫助學生理解知識點。
其次，教案設計要緊密結合教學對象的實際情況。在課堂上，我們需要關注學生的具體需求，探索他們學習的問題和困惑，并對這些問題進行化繁為簡的解釋。通過這種方式，我們能夠幫助學生克服困難，理清思路，提高學習的積極性和主動性。
教案設計還應保持一定的創(chuàng)新和活力。創(chuàng)新是教學活動中的一個關鍵詞，它不僅僅是在新穎和創(chuàng)造性的教學對象，更重要的是創(chuàng)新教學方法和手段，提高教學效果和教學質量。在教案設計中，我們可以采用多種表現(xiàn)形式和技術支持，如課堂討論、互動式學習、學習小組、多媒體教學、場景式模擬等，從而激發(fā)學生的興趣和潛力，提高教學效果。
最后，教案設計還需要注重評估和反饋。教學活動是一個相互關聯(lián)和相互影響的過程，課堂效果不僅取決于初步的設計，還要進行不斷地評估和反饋。在教學過程中，我們應該注重學生的反饋和評估，從而對教學活動進行有效的調整和改進，使教學效果不斷完善。
總之，教案設計是教學活動中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它不僅僅是為學生提供簡單的知識點，更重要的是為學生提供實踐和思考的機會，增強他們的自主學習和自我發(fā)展的能力。
小女孩教案設計意圖篇十
1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2．正確流利地朗讀課文，把握課文內容，理清文章層次。
3．激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。
1．正確流利地朗讀課文，把握課文內容，理清文章層次。
2．激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。
1、從課題入手，激發(fā)興趣。
2、簡介安徒生。
3、進一步了解安徒生及創(chuàng)作背景：
《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午?！?BR> 安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。
1．自由閱讀課文，讀準生字新詞并畫文中的詞語想辦法理解，本文的體裁是什么？
3、快速瀏覽課文，把握課文主要內容。思考：課文主要講了一個故事，表達了作者。
3、理清文章層次：
4、畫出課文中你最感動的句段，力爭讀出感情。
1、默寫字詞，口述詞語意思。
2。小女孩給你留下了怎樣的印象？說出自己的理由。
1、關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
3．了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。
1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。
2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
3、體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。
1、……孩子們，你們的大年夜是怎樣渡過的呢？……你們多么幸福呀！可是在這個喜慶洋洋的大年夜里，賣火柴的小女孩孤獨地走在大街上，她又冷又餓，沒有一個人給她一句溫暖的話語，有家不能回，在街上徘徊的她最后蹲在了墻角。這個小女孩的命運如何呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這個動人心弦的故事。
（從上節(jié)課我們了解到：這是一個大年夜，一個舉家團圓的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓。素不相識的小男孩欺負她。風呼呼地刮著，雪紛紛揚揚地下著。小女孩該有多冷??！新年的鐘聲敲響了。而小女孩的命運如何呢？）。
1、自由讀課文，說說小女孩共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么？希望得到什么？并填表格。
幾次擦燃火柴看到的希望得到的現(xiàn)實。
2、合作交流。
3、匯報展示。
1．對比閱讀幻象和現(xiàn)實部分，說說幻象的句子在暗示什么？
2．從課文中找出小女孩現(xiàn)實生活悲慘的句子。
例如描寫天氣的冷和人情冷的句子。
3、你認為這篇課文在寫法上有哪些特點（寫作方法）：
讀課后《你別問，這是為什么》，拿起筆來也寫幾句話送那位“賣火柴的小女孩”。
小女孩教案設計意圖篇十一
教學目標：
1、研讀課文重點段落，倡導個性化閱讀，構建多元化理解含義深刻的句子。
2、讓學生了解作者采用現(xiàn)實與幻想對比的手法，通過研讀，懂得幻想越幸福，現(xiàn)實越不幸。
3、能帶著自己的理解，有感情地朗讀。
教學重點：
研讀課文第二段，通過研讀，幻想越幸福，現(xiàn)實越不幸。
教學難點：
倡導個性化閱讀，構建多元化理解含義深刻的句子。
教學過程：
設計說明。
一、創(chuàng)設情境，揭題導入。
1、導語：今天我們一起學習一篇童話，齊讀課題――《賣火柴的小女孩》，從課文的題目中你讀懂了什么？（學生自由回答）。
2、介紹作者。
設計說明：
設計這一環(huán)節(jié)的目的，是讓學生在良好的情境中，進入到文章的氛圍中去，為課文的學習，做好情感鋪墊。
對作者的介紹，是讓學生能夠很好的了解世界上著名的文學家，激起學生閱讀名著的興趣。
二、檢查預習，初讀文意。
1、檢查生字詞。
師：課文我們已經(jīng)做了預習，讓我們一起來認讀本課的生字詞語。
）
2、同學們已經(jīng)讀過課文，能不能簡單的說說，可聞主要理清段落：請同學們快速瀏覽全文，將課文的每個自然段用序號表示出來，同時思考：課文的哪些段落是描寫小女孩的現(xiàn)實生活的，哪些段落是描寫小女孩的幻想部分的？（教師相機板書：現(xiàn)實幻想）。
1、字詞的檢查，是為了更好的學習課文服務。
2、這一環(huán)節(jié)的設計我認為不可少，因為這是引導學生對文本的整體把握，為理解這篇童話采用現(xiàn)實與幻想對比的手法做好鋪墊。
三、細讀文本，理解升華。
（一）學習開頭描寫現(xiàn)實的部分。
師：輕聲讀文章1―4自然段，邊讀邊畫出讓自己感動的句子，同時思考從這些句子中你感受到了小女孩的現(xiàn)實生活怎樣？（學生自讀，師巡視）。
1、教師相機出示語段：
“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢?！?BR> 教師指導感情朗讀這一語段。
教師預設：
2、天冷極了，下著雪，又快黑了。（將“天冷極了”換成“天很冷”可以嗎？）。
4、教師啟發(fā)：在這樣的一個夜晚，這樣的寒冷，小女孩為什么不回家呢？（學生聯(lián)系文中語句進行理解：她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。）。
這一環(huán)節(jié)的設計，是讓學生成為課堂的主人。放手讓學生自讀、自悟。而且從這里切入文本，讓學生的情感體驗容易螺旋上升，確立了課文的基調。
出示這樣一段話，是為了讓學生能通過具體的語段，感受到小女孩命運的悲慘，同時訓練學生通過具體句子和詞語領悟文章傳達的感情的方法。
這一環(huán)節(jié)的處理，是為了讓學生們在痛苦壓抑哀婉的課堂基調中，面色凝重，讓他們的內心心潮澎湃，通過與自己幸福生活的對比，讓他們?yōu)檫@個與他們年齡仿佛的小女孩不幸的現(xiàn)實生活、唏噓嘆息，深表同情，增強學生的理解能力。
（二）學習文章結尾部分。
1、學習課文11，12兩個自然段。
學生讀。
教師出示：
（1）第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。（教師相機板書：死）教師：看到這，同學們，你的心情是怎樣的？（學生自由回答）教師讓學生們帶著悲傷的心情再讀這句話。
教師引讀：是這樣的一個美麗可愛的小女孩，卻在舊年的大年夜被凍死了看著小姑年那小小的尸體，人們只是好奇的猜想著：“她想給自己暖和一下……”可是，誰也不知道……（教師出示幻燈片，學生齊讀）。
（2）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
（提問學生讀兩段話）教師啟發(fā)：
明明是不幸，明明生活得很悲慘，為什么說她曾經(jīng)是多么幸福？（學生怎樣回答都可以。）。
為什么不按著順序學習小女孩的幻想部分呢，其一：文章結尾告訴每一個人，小女孩在現(xiàn)實中被凍死了，與第二層次的學習同屬“現(xiàn)實”部分，在文章的學習上有一氣呵成之感；其二：讓學生們知道，在那樣的現(xiàn)實天條件下，小女孩被凍死是不足為奇的，符合孩子們的心理認知特點。
（三）學習文章幻想部分。
學習文章5至10自然段。
（學生自己默讀文章，教師出示幻燈片）。
她擦著了第一根火柴，她幸福地看到（）。
她擦著了第二根火柴，她幸福地看到（）。
她擦著了第三根火柴，她幸福地看到（）。
她擦著了第四根火柴，她幸福地看到（）。
學生反饋交流，教師相機板書：火爐烤鵝圣誕樹奶奶。
教師追問：小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴？（學生回答：冷……）。
1、學習課文第五自然段。
教師提問學生讀第五自然段。教師啟發(fā)：從那些描寫中可以看出小女孩很冷？（幾乎凍僵了）這時候他最需要的是什么？（溫暖）這些有嗎？（沒有）她身邊只有這些沒有賣出去的火柴，可是面對這些火柴，他又猶豫了，他的憂郁表現(xiàn)在哪里？（她終于）誰能把這種猶豫讀出來？（學生讀：她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？教師提問3個同學讀）。
教師相機出示第五自然段并讓感情接讀：
火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
教師提問學生讀，相機指導：讀得很幸福！自信自己能讀好的同學站起來幸福地讀讀。
教師過渡；：小女孩在這一刻是多么幸福啊，我們大家仿佛聽到了她的聲音，孩子們，你們聽到了嗎？她再說什么？（多么舒服。多么溫暖??？……）。
2、學習比較課文5和10自然段。
教師過渡：是的，就這樣，小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴，她幸福的看到了烤鵝，看到了圣誕樹，看見了自己的奶奶，烤鵝，圣誕樹的出現(xiàn)是那么的短暫，她是那么的絕望，為了留住自己深愛的奶奶，小女孩最后一次擦燃了火柴。（教師相機出示幻燈片，提問學生讀文章）。
她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
教師啟發(fā)：小女孩這一次擦燃火柴，與第一次擦燃火柴有什么明顯的不同？（學生思考回答）。
再讀這句話。
她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
重點品讀課文的環(huán)節(jié)，主要是讓學生抓住重點語句中的重點詞語加深理解，同時能夠將自己的感受，感情朗讀出來。在這一環(huán)節(jié)中，教師采取教―扶―放這一方式，引領學生學習擦燃火柴時的場面，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
在學習重點語句的時候，教師還運用引讀的方法，讓學生能夠真正進入文章文本，把握溫情，感受語言文字創(chuàng)設出的情境，帶給我們的撞擊和震撼，增強學生的情感體驗。
四、課外拓展，布置練筆。
看看我們的世界，看看我們的中國，有的地方還充滿戰(zhàn)爭，有的地方還很落后貧窮，這里的孩子還得不到好的教育，生活的還很艱苦，甚至連生命都無法得到保證，面對他們，我們能做些什么呢？請你將學文感受，寫出來。
出示貧苦孩子圖片的幻燈片，學練結合，在學生情感得到升華，情緒一觸即發(fā)的時候，讓學生將自己的感受寫出來，不失為一個很好的訓練學生的契機。
小女孩教案設計意圖篇十二
1、認識1和許多，感知許多可以分成1個1個，1個1個合起來是許多。
2、鼓勵幼兒大膽參與活動和講述。
【教案準備】。
1、事先布置好場景：蘿卜地、玩具城、小熊家。
2、大樹一棵、與幼兒人數(shù)相同的樹葉。
3、與幼兒人數(shù)相同的小兔頭飾和蘿卜。
【教案流程】。
一、活動引入：
師扮兔媽媽：“剛才，媽媽收到一封信，信上面說熊媽媽病了，她的孩子們都不在家，她一個人很孤單，很想念我們，寶寶們，我們一起去看看熊媽媽吧。”
二、初步感知許多可以分成1個1個，1個1個合起來是許多：
1、兔媽媽帶寶寶出發(fā)，途徑一塊蘿卜地，兔媽媽提醒小兔每人拔一個蘿卜送給熊媽媽。
（1）讓寶寶們拔完后看看自己拔的是幾個？（1個）并且要說出來。
（2）師：“寶寶們真能干，每人不多不少都拔了1個蘿卜，現(xiàn)在把蘿卜先給媽媽幫你們拿著吧?！薄獙殞毎烟}卜都交給兔媽媽，這時引導寶寶們說“小白兔，拔蘿卜，一個一個是許多。”
2、繼續(xù)前進，兔媽媽帶小兔們來到了玩具商場，媽媽再次引導幼兒每人給熊媽媽帶一個玩具去。
（1）先引導寶寶們說出商場有“許多玩具”，然后每人拿一個。
（2）在兔媽媽的引導和鼓勵下，寶寶和媽媽一起編出一句兒歌“玩具娃娃有許多，分成一個又一個。”
3、來到熊媽媽家里，兔媽媽請孩子們排隊把禮物送給熊媽媽，提醒寶寶們邊送邊說“熊媽媽，我送給你一個玩具”、“熊媽媽，我送給你一個蘿卜?！?BR> 三、進一步感知1和許多的關系：
1、師：“寶寶們，剛才我們去熊媽媽家的時候，我們家的大樹上的葉子都給風吹落了，大樹爺爺都傷心了，我們該怎么辦呢？（幫助樹爺爺長上葉子。）。
2、請寶寶們每人拿一片葉子給大樹爺爺貼上，邊貼邊告訴樹爺爺“大樹爺爺，我給你貼一片葉子?！?BR> 3、在兔媽媽的鼓勵下，孩子們再次和媽媽一起編出一首兒歌“許多樹葉飛滿天，寶寶一人分一片，一片一片合起來，樹上葉子許多多。”
四、教師小結，鼓勵孩子，結束活動。
小女孩教案設計意圖篇十三
1．學會本課10個生字，理解并掌握“火焰”、“暖烘烘”、“火柴?！?、“填滿”、“櫥窗”、“閃爍”、“靈魂”等新詞。
2．理解文中的幾個重點語句。
3．體會作者由現(xiàn)實生活展開的合理想象，在現(xiàn)實與想象的強烈反差中喚起對資本主義社會中貧苦兒童悲慘生活的同情，激起對資本主義社會制度的憎恨，進而珍惜今天的美好幸福生活。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點。
1.從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會她的悲慘生活及作者想象的合理。
2.從含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
教學課時。
三課時。
教學步驟。
第一課時。
一、簡介作者，導入新課。
1．板書課題，啟發(fā)談話。
你們讀過安徒生的童話嗎？今天，我們一起學習丹麥童話作家安徒生的著名童話《賣火柴的小女孩》。
2．簡介時代背景及作者。
二、初讀課文，整體感知。
1．自讀課文，從題目上你知道了什么？
2.?自學生字、新詞。
（課文講了在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，五次擦燃火柴，五次產(chǎn)生幻象，第一次看到了大火爐，第二次看到了烤鵝，第三次看到了美麗的圣誕樹，第四次看到了奶奶，第五次看到了奶奶抱著她飛走了。小女孩最后凍死在街頭。全文是按事情發(fā)展順序寫的。）。
4.按事情發(fā)展順序提煉小標題。
（1）悲慘生活????（2）美好幻象????（3）凍死街頭。
三、學習“悲慘生活”部分。
1．默讀思考：讀了這一段，你知道了什么？體會到了什么？
（時間：大年夜，地點:大街上，天氣：冷極了。一幅悲慘、凄冷的景象。）。
3．交流（反饋）。
（1）．對小女孩的鞋的細節(jié)描寫。
（襯托“窮”）。
（2）．對小女孩頭發(fā)的細節(jié)描寫。
“那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些?！保ㄕf明小女孩美麗，引起人們的同情）。
（3）．對周圍環(huán)境的細節(jié)描寫。
（天氣襯托悲慘、凄冷，圣誕節(jié)襯托社會黑暗，貧富不均）。
4．指導朗讀。
四、布置作業(yè)。
l．抄寫詞語。
2．朗讀課文，進一步體會感情。
第二課時。
一、學習“美好幻象”部分。
1．默讀并思考：課文寫了小女孩幾次擦燃火柴，各出現(xiàn)了怎樣的幻景？
（l）自由讀第一次擦燃火柴部分。思考：
為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？說明了什么？（說明小女孩寒冷）。
“她敢從成把的火柴里抽出一根來，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手？”怎么理解？
（小女孩家里窮，她不敢隨便用火柴取暖，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。）。
2．指出學法。
剛才學習這一段用的是“讀--思--議--讀”的方法，下面用這樣的方法學習其他幾次擦燃火柴出現(xiàn)的種種幻象。
3．小組自讀自議，完成表格。
第幾次擦燃火柴。
出現(xiàn)的幻景。
說明了什么。
第一次。
溫暖的火爐。
說明小女孩十分寒冷，
渴望得到溫暖。
4.理解句子：
“她們倆在光明和快樂中飛走了也沒有痛苦的地方去了?！?BR> 5.小結自學情況。
因為寒冷才出現(xiàn)火爐，因為饑餓才出現(xiàn)烤鵝，因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻象都隨著火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦。這一段主要寫小女孩的五次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的向往與追求，揭露了當時社會的黑暗。
二、感情朗讀“美好幻象”部分。
可采用多種方式讀，要求讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘。
三、學習“凍死街頭”部分。
1．讀后思考。
（l）這一段主要寫了什么？
（2）作者為什么說小女孩“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”?？
（“兩腮通紅”說明小女孩是凍死的，“嘴上帶著微笑”說明小女孩臨死的時候很快樂。）。
（3）理解課文結尾的幾句話。
“誰也不知道一起走向新年的幸福中去。”
（“誰也不知道”說明沒有人關心她；第一個“幸?！笔钦f小女孩臨死的時候是幸福的，她看到了許多美麗的東西；第二個“幸福”是說小女孩以死來擺脫寒冷、饑餓和痛苦。）。
2．指導朗讀。
四、把本文的故事復述給別人聽。
第三課時。
一、回顧全文，體會寫法。
1.思考、討論課文中哪些內容是作者的想象？你認為這些想象合理嗎？
（學生表達）。
2.你認為作者是根據(jù)什么展開想象的？你認為小女孩還可能看到什么？
二、有感情地朗讀課文。
1.課文中哪些地方讓你最感動？要把感動讀出來。
2.設置情境朗讀。（配樂）。
三、總結、擴展。
2．寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。
四、布置作業(yè)。
1．抄寫本課生字詞。
2.讀幾篇安徒生的童話。
小女孩教案設計意圖篇十四
幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。
人類之所以優(yōu)于其他動物而取得今天的進步，就是因為使用了其他動物所不具備的語言。兒歌是幼兒最愛的一種文學形式，通過兒歌教學，能培養(yǎng)幼兒良好的語言節(jié)奏感，幫助幼兒掌握發(fā)展語言的方法。小班年齡段幼兒正處于學習使用語言的最佳期，幼兒的語言教育應該以多種言語活動為手段，激發(fā)幼兒說話的興趣，使他們能樂意運用語言進行交往，幫助幼兒積累運用語言的經(jīng)驗，培養(yǎng)他們初步的聽說能力以及交往的技能，進而使幼兒在各方面得到充分的發(fā)展。
活動目標：
1、理解兒歌內容，學習兒歌《數(shù)一數(shù)》。
2、感知韻角“u”，讀準“虎、鹿、豬、兔、鼠”的音。
3、準確發(fā)音，提高語言學習的興趣。
4、體驗與同伴合作游戲的快樂。
家園共育：
家長協(xié)助幼兒收集有關虎、鹿、豬、兔、鼠的資料，以及有關發(fā)“u”音的字，如鼓、叔、薯、書.......
活動重點：理解兒歌內容，完整朗讀兒歌。
活動難點：準確發(fā)音虎、鹿、豬、兔、鼠的字音。
活動準備：
教具：動物圖卡10張、背景圖10張、多媒體課件、音樂。
學具：幼兒操作圖卡若干套。
活動過程：
1、情景游戲。
爬過小山、穿樹林、走草地、經(jīng)過馬路邊、來到鼠洞旁。
2、分析兒歌內容。
剛才走了哪些地方？
出示動物卡，給動物找相應的地方。
播放動畫，幼兒觀察。
小動物在哪里？
3、豐富方位名詞、量詞及使用。
根據(jù)兒歌內容提問。
用語言描述畫面？
用一個字表示這個動物？（虎）。
虎在哪里？（山上）。
完整說一說。（山上一只虎）。
同種方法說出其他幾幅圖。
4、學習兒歌。
觀看兒歌動畫片。
說兒歌，注意最后一句吐字和發(fā)音。
教師糾正不正確的發(fā)音。
5、游戲：找朋友。
玩法：5名扮小動物，5名扮地點，音樂響起開始游戲、舞蹈，音樂停止后，動物和地點按兒歌內容找朋友。
規(guī)則：沒找對的請大家?guī)椭?。找對的，要說出本句兒歌。
活動延伸：
在區(qū)域中投放多種小動物的圖片，幼兒在操作卡上進行互換，嘗試簡單的兒歌創(chuàng)編。
活動反思：
語言活動《數(shù)一數(shù)》是一首傳統(tǒng)的兒歌。整個活動過程采用先易后難，逐層深入的方法，通過提問、思考、回答的方法使幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、語言能力得到促進和提高，非常自然。幼兒的興趣點很高，幼兒本身對于動物是很感興趣的，很愿意跟念以及創(chuàng)編，童謠的瑯瑯上口的節(jié)奏感給幼兒帶來了快樂的情緒。對于小班的幼兒來說，教師在朗讀兒歌時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；朗讀兒歌時，面部表情，眼神和手勢都要隨著兒歌情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班幼兒的語言表達起到輔助的作用。
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小女孩教案設計意圖篇十五
教學目標：1、學習作者基與現(xiàn)實進行幻想的表達方法。
2、有感情的朗讀課文。
教學重難點：體會作者對小女孩的深切同情，對殘酷社會現(xiàn)實的不滿,從內心和作者產(chǎn)生共鳴。
教學準備：課件學生課前查找安徒生的童話。
課時：第二課時。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課。
安徒生是19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。你知道他的哪些童話？（板書課題）。
指名講故事，帶領學生進入情境。聽了這個故事，你有什么感受？
二、導學新課。
你從課文的哪些地方體會出她的可憐？自由讀課文找出有關句子，然后和同學交流。（板書：痛苦的生活）。
指名讀有關句子，師指導朗讀讀出小女孩的可憐。（板書：光頭赤腳又冷又餓不敢回家）。
教師相機出示大年夜幸福人家歡樂的情景和小女孩在街頭賣火柴的情景。
指名讀句子。（示畫面）（板書：悲慘結局凍死街頭）。
如果你看到小女孩凍死在街頭，你會怎么說？
自由讀最后一自然段，聯(lián)系剛剛學習的第一段，你有什么疑問嗎？
學生質疑。小女孩在大年夜凍死街頭，明明那么悲慘不幸，為什么卻用兩個“幸?！闭f她是“幸?！钡?？帶著問題自由讀課文第二段。（黑板旁注：為什么說小女孩幸福？）。
出示研讀專題（小女孩幾次擦燃火柴，每次她看到了什么？你從中體會到她的幸福了嗎？）學生自由讀課文思考。
指名回答1、2兩個問題。（板書：火爐烤鵝圣誕樹奶奶飛走了）。
（出示畫面）指名讀第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴為例，指導朗讀第五自然段。
自信能讀好的同學站起來一起讀，讀出幸福的感覺。
讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好象聽到什么？指名說。
請同學們按照你喜歡的方式自學其它幻想中你最感動的一次，然后在小組內交流。
指名匯報學習結果，教師指導朗讀并出示畫面。
如果這一切不是幻想，它們真實的出現(xiàn)在你的面前，你會有這種幸福的感覺嗎？
火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，哪一次幻想最讓你感動？
（出示句子）指名讀第十自然段，師重點指導本段。
她們到了一個什么樣的地方？生想象指名說（出示畫面）這樣的地方對小女孩來說存在嗎？（出示凍死街頭的畫面）。
火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶這一切只能是美好的幻想。（板書：美好的幻想）。
現(xiàn)在你明白為什么說小女孩是“幸?！钡膯?？
三、創(chuàng)新思考。
（出示問題）假如你看見這位可憐的小姑娘會怎么說，怎么做？想一想和小組的同學交流。
四、課堂練習。
你喜歡課文中的哪些句子？自由讀，然后讀給小組的同學聽。自由讀，然后讀給小組的同學聽。
指名讀，師生共同評議。
五、總結、課后作業(yè)。
學完課文，你有什么收獲和體會？
舉辦“假如賣火柴的小女孩來到我們中間”的征文比賽，鼓勵有興趣的同學參加。
讀一讀安徒生的其他童話，召開講故事比賽。
設計說明：
1、把握一條情感脈絡。
教學中應緊扣“由憐生愛由愛生悲由悲生憤”的情感脈絡，不斷提升學生的情感體驗，升華情感。
2、培養(yǎng)三種能力。
（1）探究感悟能力。
作者的感情是通過語言文字表現(xiàn)的。她的“可憐”“幸?！斌w現(xiàn)在哪里？這些問題需要學生在自讀中自悟，在互相討論中加深理解和感受。
（2）想象和表達能力。
如果你看到小女孩凍死街頭會怎么說。假如小女孩來到我們中間，你會說些什么？通過虛擬情境，一方面深化課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展學生的想象表達能力。
（3）朗讀能力。
課文感情充沛適合訓練朗讀，因此要運用自由讀、范讀、指名讀等多種方式培養(yǎng)學生的朗讀能力。
板書設計：
光頭赤腳。
痛苦的生活。
又冷又餓。
火爐。
烤鵝。
美好的幻想圣誕樹。
奶奶。
飛走了。
悲慘的結局：凍死街頭。
教學后記：
這一節(jié)課的教學體現(xiàn)了一個“情”字，落實了一個“讀”字，注重了學生的自主性和小組的交流合作。教師主要是引導學生突破重難點。學生在教師的引導下自主、合作、探究地解讀課文，感悟課文的思想感情，收到了較好的教學效果。
小女孩教案設計意圖篇十六
活動目標：
1、學會本課生字生詞，理解并掌握故事內容，并能有感情的朗誦。
2、體會故事所要表達的思想感情，激發(fā)幼兒同情心及愛心。
3、嘗試用自己的行體態(tài)語言和口頭語言有表情的朗讀賣火柴的小女孩。
重點難點：
教學重點：讓幼兒理解并掌握故事內容。
教學難點：激發(fā)幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情，對未來美好生活的向往，培養(yǎng)富有同情心的善良品德。
活動準備：
活動過程：
1、導入：運用問題，引出主題，激發(fā)幼兒興趣。
師：孩子們，每年過年的時候你們都是怎么過的?可是有一個小女孩在除夕夜里沒有回家，她光著腳在街上賣火柴，你們知道她是誰嗎?她發(fā)生了什么事呢?下面我們一起來看一看《賣火柴的小女孩》吧。
2、整體欣賞課件，引導幼兒理解故事內容，初步感受故事中的悲慘氣氛。
3、分段欣賞，通過問題感受并理解小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什么會這樣，激發(fā)幼兒感情的升華。
(1)故事的名字是什么?發(fā)生在什么時候?什么地方?童話里有誰?發(fā)生了一件什么事?
(2)小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢?
(3)擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?
4、討論交流。
鼓勵幼兒在理解的基礎上復述故事。請幼兒想一想你如果遇到這個小女孩,你會怎么做?
5、情境游戲，加深理解。
讓幼兒自己選擇故事中的角色，根據(jù)自己對故事和角色的感受嘗試表演《賣火柴的小女孩》。
7、活動延伸：請幼兒在家長的幫助下閱讀安徒生的其它童話故事。
小女孩教案設計意圖篇一
一、教學目標：
1、借助mtv精美的畫面，通過朗讀課文，讓學生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，體會小女孩命運的悲劇，社會的不公，從而產(chǎn)生高興------悲傷------悲憤的思想感情。
2、通過小組合作的形式，讓學生討論“女孩之死誰之過？”這一問題，從而挖掘出作品中蘊涵的強烈的人道主義精神。
二、重點、難點：
1、引導學生從讀中感悟，深入體會本文的中心。
2、感受作者用最美的表現(xiàn)形式，描寫最凄慘結局的寫法。
在運用多媒體進行的教學設計中，教學策略是圍繞教學目標來進行的。因此，在運用課件時，遵循整體優(yōu)化的原則。根據(jù)本課主題和重、難點，從“情感領悟”“朗讀指導”幾個方面制定教學目標。課件的運用，能渲染氛圍，使學生得到情感熏陶，從而有效地提高課堂教學效果。
四、教學過程：
（一）創(chuàng)設情景，明確目標。
1、出示幻燈片（一）：
一張“天鵝”的圖片，同時播放圣桑的《天鵝》，營造一種悲劇氣氛。同時顯示本課主題“享受讀書”動畫效果出示“盧老師寄語”，并指名讀。
“去靜下心來讀一本好書，去與作者產(chǎn)生心靈的交融；去感受作品中主人公的喜、怒、哀、樂；去享受讀書的滋味?！?BR> ――盧老師寄語。
通過讀這段話，讓學生明確本節(jié)課的學習目標――與作者與文本產(chǎn)生對話，從情感入手，體會《賣火柴的小女孩》的悲慘命運。
（二）初讀課文，整體把握。
出示幻燈片（二），彩燈閃爍的圣誕樹和本課課題。
1、同學們喜歡用什么方式讀課文？
（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）。
“好，老師給你們配上音樂，自由讀”
2、書讀完了，用一個詞來說說你的感受。
高興------生氣------難過。
說說你為什么會有這些感受？
（三）借助mtv動畫《火柴天堂》，進一步加深感受。
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小女孩教案設計意圖篇二
幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。
活動意圖：
人類之所以優(yōu)于其他動物而取得今天的進步，就是因為使用了其他動物所不具備的語言。兒歌是幼兒最愛的一種文學形式，通過兒歌教學，能培養(yǎng)幼兒良好的語言節(jié)奏感，幫助幼兒掌握發(fā)展語言的方法。小班年齡段幼兒正處于學習使用語言的最佳期，幼兒的語言教育應該以多種言語活動為手段，激發(fā)幼兒說話的興趣，使他們能樂意運用語言進行交往，幫助幼兒積累運用語言的經(jīng)驗，培養(yǎng)他們初步的聽說能力以及交往的技能，進而使幼兒在各方面得到充分的發(fā)展。
活動目標：
1、理解兒歌內容，學習兒歌《數(shù)一數(shù)》。
2、感知韻角“u”，讀準“虎、鹿、豬、兔、鼠”的音。
3、準確發(fā)音，提高語言學習的興趣。
4、體驗與同伴合作游戲的快樂。
家園共育：
家長協(xié)助幼兒收集有關虎、鹿、豬、兔、鼠的資料，以及有關發(fā)“u”音的字，如鼓、叔、薯、書.......
活動重點：理解兒歌內容，完整朗讀兒歌。
活動難點：準確發(fā)音虎、鹿、豬、兔、鼠的字音。
活動準備：
教具：動物圖卡10張、背景圖10張、多媒體課件、音樂。
學具：幼兒操作圖卡若干套。
活動過程：
1、情景游戲。
爬過小山、穿樹林、走草地、經(jīng)過馬路邊、來到鼠洞旁。
2、分析兒歌內容。
剛才走了哪些地方？
出示動物卡，給動物找相應的地方。
播放動畫，幼兒觀察。
小動物在哪里？
3、豐富方位名詞、量詞及使用。
根據(jù)兒歌內容提問。
用語言描述畫面？
用一個字表示這個動物？（虎）。
虎在哪里？（山上）。
完整說一說。（山上一只虎）。
同種方法說出其他幾幅圖。
4、學習兒歌。
觀看兒歌動畫片。
說兒歌，注意最后一句吐字和發(fā)音。
教師糾正不正確的發(fā)音。
5、游戲：找朋友。
玩法：5名扮小動物，5名扮地點，音樂響起開始游戲、舞蹈，音樂停止后，動物和地點按兒歌內容找朋友。
規(guī)則：沒找對的請大家?guī)椭?。找對的，要說出本句兒歌。
活動延伸：
在區(qū)域中投放多種小動物的圖片，幼兒在操作卡上進行互換，嘗試簡單的兒歌創(chuàng)編。
活動反思：
語言活動《數(shù)一數(shù)》是一首傳統(tǒng)的兒歌。整個活動過程采用先易后難，逐層深入的方法，通過提問、思考、回答的方法使幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、語言能力得到促進和提高，非常自然。幼兒的興趣點很高，幼兒本身對于動物是很感興趣的，很愿意跟念以及創(chuàng)編，童謠的瑯瑯上口的節(jié)奏感給幼兒帶來了快樂的情緒。對于小班的幼兒來說，教師在朗讀兒歌時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；朗讀兒歌時，面部表情，眼神和手勢都要隨著兒歌情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班幼兒的語言表達起到輔助的作用。
小女孩教案設計意圖篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的.思想感情。
3、領悟作者基于現(xiàn)實合理想象（虛實結合）的表達方法。
教學重點、難點。
理解課文內容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
一、復習引入。
1、上節(jié)課我們初步學習了《賣火柴的小女孩》這篇童話，下面我們先來聽寫幾個詞語，誰愿意自告奮勇到黑板前來寫。（大年夜、賣火柴、擦然、火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶）（點評學生的書寫）。
2、你能用上這7個詞語，說說這篇童話講了一個什么故事嗎？(抓住課文的關鍵詞也可以歸納文章的主要內容。——方法引領)。
二、以“幸?！睘榫€索，解讀小女孩的命運。
（一）、通過上節(jié)課的學習，相信小女孩賣火柴、擦燃火柴、最后凍死街頭的畫面還定格在同學們的腦海里，下面就讓我們再次懷著同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個自然段。
讀完之后，你有什么問題想提出來和大家一起討論嗎？——同桌互說、請生交流。
（二）、理解火柴給小女孩帶來的“幸福”
2、生自讀自悟。
3、生交流，師相機講解。
a:抓第一次擦燃火柴部分的語句談感受。
預設：“哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！”
（1）謝謝你讓我們分享了小女孩這一刻的溫暖。讓我們再來讀讀吧！
（3）滲透作者虛實結合的表達方法。
過渡：誰來接著談談小女孩后幾次擦然火柴所看到的幻象？
b:抓第二次擦然火柴部分的語句談感受。
預設：“桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來?！?BR> c:抓第三次擦然火柴部分的語句談感受。
預設：“這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去?！?BR> 師：謝謝你讓我們看到了這么大、這么美的圣誕樹。那是怎么個大，怎么個美呢？用你的朗讀讓我們感受到。
是啊，不是說眼睛是心靈的窗戶嗎？這些美麗的畫片不正是你們的美好的心靈嗎？現(xiàn)在你正向這個小女孩眨眼睛呢，你會跟她說什么，送給她什么祝福？出示句式：小女孩，————————————。
師：多美妙的童話，多么美好的祝愿，讓我們祝福小女孩夢想成真。
d:抓第四次擦燃火柴部分的語句談感受。
過渡：小女孩不僅要獲得了這些物質上的滿足，她還要追求更大的精神上的滿足。所以，她第四次、第五次擦燃火柴就看到了——奶奶。（出示句子，生讀，談感受）。
e:抓第五次擦燃一把火柴部分的語句談感受。
過渡：就這樣，她的夢想終于實現(xiàn)了。（出示句子，生讀）生：“奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！保ㄓ懈星槔首x）。
（2）出示：小女孩死了，她的嘴上為什么還帶著微笑？
讀到這兒，我們的心情是那樣沉重，一個有著美好幻想的小女孩，一個想過幸福生活的小女孩，卻悲慘地死去了！
三、拓展延伸。
1、同學們，這個賣火柴的小女孩，生活是那樣痛苦，幻想是這樣美好，而結局又是這樣的悲慘。如果再給小女孩一次擦燃火柴的機會，她還會看到什么呢？請你們學著作者那樣運用虛實結合的表達方法寫一段話吧。
2、請生交流。
四、總結全文。
小女孩教案設計意圖篇四
教學目標總目標：1、能讀懂含義深刻的句子，體會所表達的思想感情。2、學會3個生字，1個多音字，理解13個詞語；能用詞造句；會選擇破擇號的用法。3、能給課文分段，寫出段意。4、能發(fā)“我與志火柴的小女孩比童年”為題，寫一段話。5、感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會主義祖國的思想感情。課時目標：學習生字，了解概況，理清思路，學習第一段。理解部分重點句。
教學重點理解句子含義教學難點理解句子含義的方法。
教學準備朗讀磁帶，投影片。
教學簡程一、揭題導入1、簡介作者安徒生。2、讀題，告訴我們什么？二、初讀課文，聽錄音，要求：1、劃出生字詞，寫出小節(jié)序號；2、劃出不理解的詞句和不懂之處。3、思考：課文講了一件什么事情？三、檢查預習情況四、再讀課文，理清思路五、學習第一段。六、作業(yè)。作業(yè)本第一題。
練習設計一、揭題導入1、簡介作者安徒生。2、讀題，告訴我們什么？二、初讀課文，聽錄音，要求：1、劃出生字詞，寫出小節(jié)序號；2、劃出不理解的詞句和不懂之處。3、思考：課文講了一件什么事情？三、檢查預習情況1、劃出正確的讀音。（1）、小女孩的一只（zhzh）拖鞋也沒有了，只（zhzh）好赤著腳。（2）、她忘不了（lelio）今天是大年夜，而她卻為了生計不得（deddi）不上街賣火柴掙（zhngzhng）錢。2、區(qū)別組詞。梗（）蹣（）跚（）?。ǎM（）冊（）3、課文講了（誰）（什么時候）（怎樣）（在何處）的事。四、再讀課文，理清思路。1、課文是按（）--（）--（）的順序寫的。2、指導分段，概括段意。五、學習第一段。指名讀，劃出不懂之處。2、分析句子。（1）、她從家里出來時，……穿的。a、大雪天穿大拖鞋頂用嗎？b、這雙拖鞋是誰的？c、她自己有沒有鞋？（2）、“這一整天，誰也……沒有給過她一個錢?！边@個句子說明了（3）、雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，……不過她沒注意到這些。a、沒注意到這些中這些指（）。為什么沒注意到這些？b、說明了（）。（4）、他們頭上只有房頂，……風還是可以灌進來。a、這句話表面上是指（）。b、含著的意思是說（）。六、作業(yè)。作業(yè)本第一題。
板書設計理解句子的含義：先理解句子的表面意思――理解句子含著的意思。
小女孩教案設計意圖篇五
1、理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2、領悟作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象的表達方法。
3、學習本課生字新詞；從理解重點詞句中體會作者的思想感情。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
課內：抄寫詞語組織近義詞填空。
課外：朗讀課文。
1、掌握本課生字新詞。
2、初讀課文，了解課文內容。能理清文章脈絡。
3、學習第一部分，了解小女孩的家庭情況。
一、出示課題，簡介作者。
1、板書課題，作者安徒生。
2、簡介作者。
安徒生是十九世紀丹麥著名的作家，被稱為世界童話之王。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮(zhèn)上，祖父是個農(nóng)民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻出一本給兒童們看的童話。你們看過安徒生寫的哪些童話？（《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等）。
3、利用插圖，導入新課。
請大家看課文插圖，這個坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請大家根據(jù)圖想象這個小女孩在干什么，這篇故事會告訴我們什么，請大家都來關心這個小女孩的命運。
二、按預習要求初讀課文。
1、讀預習，理解預習要求。
2、邊自學，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的內容。
3、檢查預習，讓學生初步了解課文內容。
三、指導理清脈絡。
四、學習第一段。
1、自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些了解？
2、指名說說。
3、找出這一段的中心句，用在課文中注明。（可憐的小女孩）。
4、圍繞中心句展開討論。
（1）這一段怎樣寫小女孩可憐？
（2）小女孩的確可憐，主要是因為她家里很窮，書上是怎樣寫她的家的？
（3）朗讀體會。
5、小女孩在這種情況下會怎么做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
2、體會作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象。
一、學習第二段。
1、學習第一次擦火柴的內容。
默讀思考：
（1）小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？
（2）理解終于。
（3）擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢？
（4）奇異是什么意思？為什么說這是一道奇異的火光？
（5）透過火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會看到這些東西？
（6）結果怎樣？
指導朗讀。
2、自學第二三次擦火柴的內容。
（1）自學指導：寫小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過可分為哪三個階段？（擦燃滅）這三個階段分別表現(xiàn)了哪三個內容？（現(xiàn)實幻象現(xiàn)實）以下幾次擦火柴。請大家運用這個方法，自學第二三兩次擦燃火柴的內容。
（3）檢查自學情況。相機指導朗讀。
3、學習第四五次擦火柴的內容。
（1）自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么樣子的？
（2）通過朗讀加深理解。
（4）指導朗讀。
（6）表達朗讀。讀前指導：見到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因為奶奶是唯一疼她的人，這種高興的心情集中在奶奶！這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚，帶著驚喜。??！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的。這些話表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的抱摟，要讀出美好的感受。至于最后一句關于飛的內容，要讀出既快樂又帶渺茫的感情。
最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
一、復習舊課，導入新課。
1、我們已經(jīng)學習了《賣》的第一二部分，這兩部分講了些什么？
2、小女孩后來怎樣了呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。
二、學習課文最后兩個自然段。
1、出示：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
2、理解兩個幸福的意思。
3、你從這句話中體會到了什么？
4、練習感情朗讀最后兩個自然段。
三、學習作者是怎樣展開想象的。
1、課文中說誰也不知道她曾經(jīng)看到過多少美麗的東西，作者知道不知道？
那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶的呢？
2、這篇課文是童話。童話的內容來自于生活，但具體情節(jié)往往是要根據(jù)想象虛構的。
這篇童話作者是根據(jù)什么來想象的？
四、作業(yè)。
再找一些安徒生的童話讀一讀。
小女孩教案設計意圖篇六
教學是一項非常需要耐心、專業(yè)和毅力的工作。為了能夠更好地幫助學生掌握知識，實現(xiàn)教學目標，教師必須制定出適合課程內容和學生的教案設計，對于教案設計意圖的體會也日益重要。在我作為學生和家長的經(jīng)驗基礎上，從教師和學生的角度出發(fā)，我認為有幾個方面需要特別注意。
首先，我認為在教案設計過程中，教師應該充分考慮到學生的實際情況。在高中階段，學生不只有功課的負擔，還有其他課外活動和個人愛好。因此，在教案設計時，教師應該注意到學生的時間安排和學習能力水平，盡可能做到“課程設計像片段”，在課程的推進過程中，安排緊湊但不壓縮，利用好課堂時間，不把學生的時間浪費在累贅的任務上。
其次，教師在教案設計過程中，應該注重真正讓學生掌握知識和技能，而不是僅僅的死記硬背。該注重抓好“首尾一致”并注重錯綜式“滲透復習”，即是說教師不應僅僅要求學生在課上傾聽，做題，甚至需要在這個進程上花費額外的時間，明確任務，掌握重點，透徹掌握知識，達到良好的掌握和運用水平。
最后，教案設計過程中也應該注重時代發(fā)展趨勢，不斷創(chuàng)新，更新教學方法，利用新媒體、新技術等工具，加強互動、參與度等各方面的學習效果，使教學更容易為學生所接受，在這個進程中，教師也應該拓寬視野，以理性思維分析設置問題，依據(jù)現(xiàn)實情況，擬定方案和策略，以期達成課程培養(yǎng)目標。
總而言之，教案設計意圖在教學過程中起著至關重要的作用，教師應該將此視作重中之重，不斷豐富教案內容，做到因材施教。相信只要在教案設計的過程中注意到這些方面的問題，就能夠更好地發(fā)揮教學效果，助力更多學生成為未來社會的中堅力量。
總字數(shù)：1240。
小女孩教案設計意圖篇七
素質教育目標：
一、知識教學目標：1、生字：烤、灌、焰、烘、填。2、新詞：烤鵝、灌進來、火焰、填滿、暖烘烘。3、理解重點句：（1）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。（2）她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
二、能力訓練目標：1、訓練按事情發(fā)展的順序分段，歸納段意。2、理解課文內容，初步掌握構思劇本的方法。3、展開合理想象，學會演繹童話，評價同學演技。4、有感情地朗讀課文。
三、德育滲透目標：通過演繹童話，進一步地了解小女孩的悲慘命運，喚起學生對小女孩及所受壓迫的窮苦大眾的深切同情，和對資本主義社會制度的憎恨。
教學重點、難點及解決辦法：
1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者合理想象是課文的重點。
2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者思想感情是課文的難點。重點采用當導演、演繹童話、自己想辦法感情朗讀來深化理解。難點則采用四人學習小組來討論、與cai課件進行人機交流來突破。
課時安排：三課時。
學生活動設計：
1、分段，歸納段意，抓重點編寫劇本。
2、當導演，去演繹童話。
3、學習小組合作學習評演技，理解含義深刻的句子。
4、學習小組合作學習，想辦法朗讀課文。
5、寫一個片斷作文，實際運用展開合理想象的寫作方法。
教學準備：
1、cai課件，演繹童話的道具。
2、搜集有關如何當導演、如何扮演角色的資料。教學過程：
第一課時教學目標：
1、初讀課文,擬定本課的學習目標。
2、抓住課文的脈絡層次，構思出演繹的劇本。
3、自由演繹，演繹中領會并掌握破折號的用法。
目標完成過程：
一、整體感知，構思劇本。
1、板課題，明目標。同學們，看到這課題，你們知道些什么？到底是一件什么事呢？為什么要大家學這一個故事呢？請四人學習小組合作學習，有目的地閱讀，然后結合課文的“導讀”、“預習”、“思考與練習”完成制定本課的學習目標。
2、聽歌曲，做填空。
（1）擬定出學習目標后，教師接著配樂朗讀，把學生帶進童話所描繪的氛圍中。
（2）播放兒歌《ty》，“最偉大導演少不了，找人選，去扮演……”激發(fā)學生當導演、去扮演的興趣。
（3）讓學生結合自己搜集到的資料討論如何當導演。老師最后點撥，總結出當導演的方法：
1、想劇本；2、找人選；3、去扮演；4、評演技。（cai課件的封面出現(xiàn)當導演的方法）（4）我們該怎么想劇本呢？請各學習小組討論，抓住課文的脈絡層次，劇本就出現(xiàn)在你的眼前了。
四人小組合作學習，討論分段，歸納段意。
（5）完成cai課件彈出的子頁1的劇本構思的提綱填空練習。如下表：劇本提綱：（悲慘）的生活時間：下著雪的大年夜（1－4）自然段形態(tài)：光著頭、赤著腳，又冷又餓不敢回家：沒掙到一個錢，爸爸會打，家里和街上一樣冷。（美妙）的幻象寒冷：希望溫暖，出現(xiàn)暖烘烘的火爐。（5－11）自然段饑餓：希望食物，出現(xiàn)噴香的烤鵝。孤單：希望過節(jié)，出現(xiàn)美麗的圣誕樹。無人疼愛：希望見到奶奶，出現(xiàn)慈祥的奶奶把她摟在懷里。向往幸福：希望留住奶奶，出現(xiàn)和奶奶在光明和快樂中飛走了。（唯一）的結局（12－13）自然段在大年夜凍死在街上墻角里。
二、讀中想象，試演童話。
1、激趣，找人選。（指著cai課件子頁1）“劇本有了，沒有適當?shù)娜诉x可不行。（cai課件翻到封面）當導演的第二步是什么？”指導學生朗讀課文，完成cai課件子頁2的“找人選”的練習。在練習中體會課文中破折號的用法，童話里的特殊背景。讀中想象出小女孩的外貌特征及她的悲慘命運。
2、想象，去扮演。“有了人選，導演們開始行動吧！”每一學習小組派一人當導演，其他都在“導演”指導下，cai課件的子頁3的幾個視頻文件配合下去扮演。三、布置作業(yè)，練習鞏固。1、讀詞語，并抄一抄。2、朗讀課文，進一步體會感情。
第二課時教學目標：
1、老師檢查學習小組試演的情況。
2、按照學法領會深刻詞句，體會怎樣展開合理想象。
3、自由想辦法感情朗讀課文。
目標完成過程：
一、評演技，明目標。
1、過渡：“上一節(jié)課，大家都試演了童話，現(xiàn)在老師來檢查檢查一下。”
2、（請一、兩組表演。）他們演得怎么樣？失敗乃成功之母，他們?yōu)槭裁囱莸貌粔蚋腥?？因勢利導，總結出演不好的癥結所在：文章中詞句沒有細細品讀。
3、板出本課的學習目標：按學法領會深刻詞句，體會怎樣展開合理想象。
二、議學法，自己評。
1、指導學習課文第一段。我們理解課文是按一定的方法去理解的?？?，方法可多了。
（1）小女孩的細節(jié)描寫你怎么理解？（介紹并出示讀課文找重點詞理解的方法。）。
（2）小女孩不愿回家的原因，你怎么理解？（介紹并出示畫圖找對比理解的方法。）。
（3）小女孩的頭發(fā)描寫你怎么理解？（介紹并出示表演中體會理解的方法。）。
2、這三個方法，你們喜歡哪一種？請學習小組自己好好品一品第一段。讓學生合作學習，尋找合適的方法體會一下第一段的關鍵處怎么演，為什么這樣寫，應如何讀。3、總結學法。大家可聰明了，想一想，我們是怎么學第一段的。（根據(jù)學生的回憶整理出學法：1、演一演；2、找一找；3、品一品；4、讀一讀。）4、按學法自學二、三段，先演一演，再找一找，完成以下cai課件的子頁4的練習：
一、填空。第幾次擦燃火柴看到什么說明什么一大火爐渴望得到溫暖二烤鵝渴望得到食物三圣誕樹渴望得到歡樂四奶奶渴望得到疼愛五和奶奶一起飛走渴望得到幸福二、較帶點詞語有什么不同。她終于抽出了一根。她趕緊擦著了一大把火柴。三、理解句子：
1、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。（飛到什么地方？這說明什么？表達作者什么思想感情？）2、誰也不知道：她曾經(jīng)看到多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著奶奶一起飛到新年的幸福中去。（有幾個“幸?！保康谝粋€“幸?！敝甘裁矗康诙€呢？體會作者怎樣的思想感情。）。
四、我們該怎么朗讀理解了的句子？
三、去扮演，自由讀。領會了深刻的詞句后，讓學習小組各自在cai課件的配合下，小組再從頭到尾表演一次，然后自由想辦法感情朗讀全文。
四、做總結，學寫法。今天，我們學會了什么？（指導學生按目標來總結，讓學生說出課文是怎樣進行合理想象。學生補充完整板書，進一步體會課文的想象合理性。
五、做作業(yè)，再鞏固。朗讀課文，完成課后的練習。
第三課時教學目標：
1、圍繞中心，學會課文的表達方法。2、指導寫一段學習通過合理想象來豐富作文內容的話。目標完成過程：一、檢查朗讀。檢查朗情況，質疑學生朗讀的原因。
小女孩教案設計意圖篇八
《賣火柴的小女孩兒》是丹麥著名作家安徒生的一篇童話作品。課文以火柴為線索，記敘了一個賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了當時社會的黑暗，表達了作者對窮苦兒童的深切同情。
課文的語言樸素自然，極其生動，文章的語句除了表面的意思外，還蘊涵著作者深切的同情、強烈的悲憤。由于小女孩兒的生活境況離現(xiàn)代學生生活較遠，學生難以理解。因此在讀中理解、體會非常重要?；诂F(xiàn)實展開合理想象是學生難于把握的一個方面，教學中應致力于情境創(chuàng)設，挖掘學生豐富的想象力。
本文設計依據(jù)“以讀為本”“尊重個性”“自主合作”的理念，采用交流合作、集中反饋的教學方法，把學習的主動權交給學生，在整個教學過程中充分放手讓學生通過自讀、自悟和合作學習來體會文章的思想內涵，以達到教與學的情感共鳴。
1、理解課文內容，感受賣火柴的小女孩兒命運的悲慘，體會作者的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)對資本主義社會勞動人民悲慘遭遇的同情。
3、領悟作者基于現(xiàn)實展開合理想象的表達方法。
學習小女孩兒五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻象，從而感受到小女孩兒的可憐與悲慘。
理解體會最后三個自然段中兩句含義深刻的話，體會作者的思想感情。
（一）、教師激情導入：
同學們，你們愛讀童話故事嗎？都讀過哪些童話故事？
（《拇指姑娘》、《海的女兒》、《丑小鴨》）。
那你們知道你們剛才喜歡的那么多童話故事是誰寫的嗎？恩，是的就是安徒生，那么跟隨老師來了解一下安徒生吧。
（二）、簡介作者及時代背景。
課件展示（安徒生，1805年4月2日—1875年8月4日，丹麥作家，詩人，一生寫過168篇童話，是世界上最優(yōu)秀的童話大師，被譽為“童話之王”。他最著名的童話故事有《小錫兵》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》和《紅鞋》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。）。
那么我們今天來學習他寫的另外一篇童話故事——賣火柴的小女孩。
學習這課之前我們想先來了解一下安徒生為什么會寫這樣一篇童話故事的。課件展示。（《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午?！?BR> 閱讀短文，思考這個故事發(fā)生在什么時候？
大年夜。
在這辭舊迎新的時刻，幸福的人家是怎樣一番情景？
跟著音樂閉上眼睛在腦海中想象……。
那么現(xiàn)在我們一起來分享你腦中的大年夜的景象，你來說說看，不錯，場面描述真的真熱鬧，好，你在來說說。恩，大年夜對于我們來說是幸福快樂，開心幸福的日子。大家一起嬉戲打鬧，做年菜，貼對聯(lián)，放鞭炮，吃團圓飯，守歲，熱鬧非凡。
（二）小女孩的大年夜是如何度過的？
快速閱讀課文，思考以下問題：
這篇童話講了一個什么樣的故事？這個故事寫了哪幾部分？說說各部分的意思。（小組討論交流）。
好，我們比一比哪一組同學回答最好，誰來說說看。恩，你們同意剛才他們的答案——同意。
好我們一起來一起看看吧。
課件展示（文章分層）。
（一）學習第一部分。
1、找到描寫小女孩悲慘境遇的句子，說說你的體會。
2、讀下面的句子，同桌說說，互相理解。
有沒有同學找到的，好，你來說說看，還有沒有同學找到的，你們找的課真快啊，好，把你找到的告訴大家，恩恩，不錯，找的很準確呀，找完沒有，還有一個啊，那么這個留給這位同學，你來說說吧，不錯。我發(fā)現(xiàn)我們班的同學可真聰明呀！
課件展示剛才學生回答的內容。
（二）學習第二部分。
默讀5—11自然段，邊讀邊畫出小女孩一共擦了幾次火柴？每次分別都看到了什么？
這次我們自己快速閱讀課文，用筆做標注，留5分鐘給你們，開始吧。那么現(xiàn)在我們來看看你們的成果，誰先來回答，好，不錯。你來說說，他找的對不對？恩，看來大家對他的回答很滿意啊。不錯，文中還有沒有呢，既然有，那么誰還來說說呢，你們那么多人舉手，好吧，你來說說。他說的對嗎——對。還有嗎——有。那你來說吧，他回答的對嗎——對。下面我找個不舉手的，你來說說看看吧，他說的對嗎——對。既然對的為什么不敢舉手呢，再說了，即使不對也沒有關系嘛，重在開動我們的大腦，參與學習嘛。我們大家一起來回顧一下你們剛才的回答。
課件展示同學的回答（小女好悲慘的命運）。
課件展示。
（三）加深對課文的理解。
1、課件展示。
2、課堂練習。
1、展開想象，假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間，你會說些什么？把你剛才想到的寫下來。
2、找安徒生的童話讀一讀。
小女孩教案設計意圖篇九
自己在這一學期里執(zhí)教了一門課程，也意味著需要我對每一節(jié)課的教案進行設計。在這個過程中，我能夠深刻體會到教案設計的意圖。一個好的教案應該盡可能地貼近學生的學習需求和思想認知，讓他們在課堂上能夠更好地學習和理解知識。
首先，教案設計要符合學生的邏輯思維方式。學生的邏輯思維方式是與成人不同的，他們往往更傾向于基本概念的理解和對知識點的簡單把握。因此，在教案設計中，我們需要避免過度講解，而要通過實例和比喻等方式來幫助學生理解知識點。
其次，教案設計要緊密結合教學對象的實際情況。在課堂上，我們需要關注學生的具體需求，探索他們學習的問題和困惑，并對這些問題進行化繁為簡的解釋。通過這種方式，我們能夠幫助學生克服困難，理清思路，提高學習的積極性和主動性。
教案設計還應保持一定的創(chuàng)新和活力。創(chuàng)新是教學活動中的一個關鍵詞，它不僅僅是在新穎和創(chuàng)造性的教學對象，更重要的是創(chuàng)新教學方法和手段，提高教學效果和教學質量。在教案設計中，我們可以采用多種表現(xiàn)形式和技術支持，如課堂討論、互動式學習、學習小組、多媒體教學、場景式模擬等，從而激發(fā)學生的興趣和潛力，提高教學效果。
最后，教案設計還需要注重評估和反饋。教學活動是一個相互關聯(lián)和相互影響的過程，課堂效果不僅取決于初步的設計，還要進行不斷地評估和反饋。在教學過程中，我們應該注重學生的反饋和評估，從而對教學活動進行有效的調整和改進，使教學效果不斷完善。
總之，教案設計是教學活動中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它不僅僅是為學生提供簡單的知識點，更重要的是為學生提供實踐和思考的機會，增強他們的自主學習和自我發(fā)展的能力。
小女孩教案設計意圖篇十
1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2．正確流利地朗讀課文，把握課文內容，理清文章層次。
3．激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。
1．正確流利地朗讀課文，把握課文內容，理清文章層次。
2．激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。
1、從課題入手，激發(fā)興趣。
2、簡介安徒生。
3、進一步了解安徒生及創(chuàng)作背景：
《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午?！?BR> 安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。
1．自由閱讀課文，讀準生字新詞并畫文中的詞語想辦法理解，本文的體裁是什么？
3、快速瀏覽課文，把握課文主要內容。思考：課文主要講了一個故事，表達了作者。
3、理清文章層次：
4、畫出課文中你最感動的句段，力爭讀出感情。
1、默寫字詞，口述詞語意思。
2。小女孩給你留下了怎樣的印象？說出自己的理由。
1、關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
3．了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。
1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。
2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
3、體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。
1、……孩子們，你們的大年夜是怎樣渡過的呢？……你們多么幸福呀！可是在這個喜慶洋洋的大年夜里，賣火柴的小女孩孤獨地走在大街上，她又冷又餓，沒有一個人給她一句溫暖的話語，有家不能回，在街上徘徊的她最后蹲在了墻角。這個小女孩的命運如何呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這個動人心弦的故事。
（從上節(jié)課我們了解到：這是一個大年夜，一個舉家團圓的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓。素不相識的小男孩欺負她。風呼呼地刮著，雪紛紛揚揚地下著。小女孩該有多冷??！新年的鐘聲敲響了。而小女孩的命運如何呢？）。
1、自由讀課文，說說小女孩共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么？希望得到什么？并填表格。
幾次擦燃火柴看到的希望得到的現(xiàn)實。
2、合作交流。
3、匯報展示。
1．對比閱讀幻象和現(xiàn)實部分，說說幻象的句子在暗示什么？
2．從課文中找出小女孩現(xiàn)實生活悲慘的句子。
例如描寫天氣的冷和人情冷的句子。
3、你認為這篇課文在寫法上有哪些特點（寫作方法）：
讀課后《你別問，這是為什么》，拿起筆來也寫幾句話送那位“賣火柴的小女孩”。
小女孩教案設計意圖篇十一
教學目標：
1、研讀課文重點段落，倡導個性化閱讀，構建多元化理解含義深刻的句子。
2、讓學生了解作者采用現(xiàn)實與幻想對比的手法，通過研讀，懂得幻想越幸福，現(xiàn)實越不幸。
3、能帶著自己的理解，有感情地朗讀。
教學重點：
研讀課文第二段，通過研讀，幻想越幸福，現(xiàn)實越不幸。
教學難點：
倡導個性化閱讀，構建多元化理解含義深刻的句子。
教學過程：
設計說明。
一、創(chuàng)設情境，揭題導入。
1、導語：今天我們一起學習一篇童話，齊讀課題――《賣火柴的小女孩》，從課文的題目中你讀懂了什么？（學生自由回答）。
2、介紹作者。
設計說明：
設計這一環(huán)節(jié)的目的，是讓學生在良好的情境中，進入到文章的氛圍中去，為課文的學習，做好情感鋪墊。
對作者的介紹，是讓學生能夠很好的了解世界上著名的文學家，激起學生閱讀名著的興趣。
二、檢查預習，初讀文意。
1、檢查生字詞。
師：課文我們已經(jīng)做了預習，讓我們一起來認讀本課的生字詞語。
）
2、同學們已經(jīng)讀過課文，能不能簡單的說說，可聞主要理清段落：請同學們快速瀏覽全文，將課文的每個自然段用序號表示出來，同時思考：課文的哪些段落是描寫小女孩的現(xiàn)實生活的，哪些段落是描寫小女孩的幻想部分的？（教師相機板書：現(xiàn)實幻想）。
1、字詞的檢查，是為了更好的學習課文服務。
2、這一環(huán)節(jié)的設計我認為不可少，因為這是引導學生對文本的整體把握，為理解這篇童話采用現(xiàn)實與幻想對比的手法做好鋪墊。
三、細讀文本，理解升華。
（一）學習開頭描寫現(xiàn)實的部分。
師：輕聲讀文章1―4自然段，邊讀邊畫出讓自己感動的句子，同時思考從這些句子中你感受到了小女孩的現(xiàn)實生活怎樣？（學生自讀，師巡視）。
1、教師相機出示語段：
“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢?！?BR> 教師指導感情朗讀這一語段。
教師預設：
2、天冷極了，下著雪，又快黑了。（將“天冷極了”換成“天很冷”可以嗎？）。
4、教師啟發(fā)：在這樣的一個夜晚，這樣的寒冷，小女孩為什么不回家呢？（學生聯(lián)系文中語句進行理解：她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。）。
這一環(huán)節(jié)的設計，是讓學生成為課堂的主人。放手讓學生自讀、自悟。而且從這里切入文本，讓學生的情感體驗容易螺旋上升，確立了課文的基調。
出示這樣一段話，是為了讓學生能通過具體的語段，感受到小女孩命運的悲慘，同時訓練學生通過具體句子和詞語領悟文章傳達的感情的方法。
這一環(huán)節(jié)的處理，是為了讓學生們在痛苦壓抑哀婉的課堂基調中，面色凝重，讓他們的內心心潮澎湃，通過與自己幸福生活的對比，讓他們?yōu)檫@個與他們年齡仿佛的小女孩不幸的現(xiàn)實生活、唏噓嘆息，深表同情，增強學生的理解能力。
（二）學習文章結尾部分。
1、學習課文11，12兩個自然段。
學生讀。
教師出示：
（1）第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。（教師相機板書：死）教師：看到這，同學們，你的心情是怎樣的？（學生自由回答）教師讓學生們帶著悲傷的心情再讀這句話。
教師引讀：是這樣的一個美麗可愛的小女孩，卻在舊年的大年夜被凍死了看著小姑年那小小的尸體，人們只是好奇的猜想著：“她想給自己暖和一下……”可是，誰也不知道……（教師出示幻燈片，學生齊讀）。
（2）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
（提問學生讀兩段話）教師啟發(fā)：
明明是不幸，明明生活得很悲慘，為什么說她曾經(jīng)是多么幸福？（學生怎樣回答都可以。）。
為什么不按著順序學習小女孩的幻想部分呢，其一：文章結尾告訴每一個人，小女孩在現(xiàn)實中被凍死了，與第二層次的學習同屬“現(xiàn)實”部分，在文章的學習上有一氣呵成之感；其二：讓學生們知道，在那樣的現(xiàn)實天條件下，小女孩被凍死是不足為奇的，符合孩子們的心理認知特點。
（三）學習文章幻想部分。
學習文章5至10自然段。
（學生自己默讀文章，教師出示幻燈片）。
她擦著了第一根火柴，她幸福地看到（）。
她擦著了第二根火柴，她幸福地看到（）。
她擦著了第三根火柴，她幸福地看到（）。
她擦著了第四根火柴，她幸福地看到（）。
學生反饋交流，教師相機板書：火爐烤鵝圣誕樹奶奶。
教師追問：小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴？（學生回答：冷……）。
1、學習課文第五自然段。
教師提問學生讀第五自然段。教師啟發(fā)：從那些描寫中可以看出小女孩很冷？（幾乎凍僵了）這時候他最需要的是什么？（溫暖）這些有嗎？（沒有）她身邊只有這些沒有賣出去的火柴，可是面對這些火柴，他又猶豫了，他的憂郁表現(xiàn)在哪里？（她終于）誰能把這種猶豫讀出來？（學生讀：她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？教師提問3個同學讀）。
教師相機出示第五自然段并讓感情接讀：
火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
教師提問學生讀，相機指導：讀得很幸福！自信自己能讀好的同學站起來幸福地讀讀。
教師過渡；：小女孩在這一刻是多么幸福啊，我們大家仿佛聽到了她的聲音，孩子們，你們聽到了嗎？她再說什么？（多么舒服。多么溫暖??？……）。
2、學習比較課文5和10自然段。
教師過渡：是的，就這樣，小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴，她幸福的看到了烤鵝，看到了圣誕樹，看見了自己的奶奶，烤鵝，圣誕樹的出現(xiàn)是那么的短暫，她是那么的絕望，為了留住自己深愛的奶奶，小女孩最后一次擦燃了火柴。（教師相機出示幻燈片，提問學生讀文章）。
她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
教師啟發(fā)：小女孩這一次擦燃火柴，與第一次擦燃火柴有什么明顯的不同？（學生思考回答）。
再讀這句話。
她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
重點品讀課文的環(huán)節(jié)，主要是讓學生抓住重點語句中的重點詞語加深理解，同時能夠將自己的感受，感情朗讀出來。在這一環(huán)節(jié)中，教師采取教―扶―放這一方式，引領學生學習擦燃火柴時的場面，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
在學習重點語句的時候，教師還運用引讀的方法，讓學生能夠真正進入文章文本，把握溫情，感受語言文字創(chuàng)設出的情境，帶給我們的撞擊和震撼，增強學生的情感體驗。
四、課外拓展，布置練筆。
看看我們的世界，看看我們的中國，有的地方還充滿戰(zhàn)爭，有的地方還很落后貧窮，這里的孩子還得不到好的教育，生活的還很艱苦，甚至連生命都無法得到保證，面對他們，我們能做些什么呢？請你將學文感受，寫出來。
出示貧苦孩子圖片的幻燈片，學練結合，在學生情感得到升華，情緒一觸即發(fā)的時候，讓學生將自己的感受寫出來，不失為一個很好的訓練學生的契機。
小女孩教案設計意圖篇十二
1、認識1和許多，感知許多可以分成1個1個，1個1個合起來是許多。
2、鼓勵幼兒大膽參與活動和講述。
【教案準備】。
1、事先布置好場景：蘿卜地、玩具城、小熊家。
2、大樹一棵、與幼兒人數(shù)相同的樹葉。
3、與幼兒人數(shù)相同的小兔頭飾和蘿卜。
【教案流程】。
一、活動引入：
師扮兔媽媽：“剛才，媽媽收到一封信，信上面說熊媽媽病了，她的孩子們都不在家，她一個人很孤單，很想念我們，寶寶們，我們一起去看看熊媽媽吧。”
二、初步感知許多可以分成1個1個，1個1個合起來是許多：
1、兔媽媽帶寶寶出發(fā)，途徑一塊蘿卜地，兔媽媽提醒小兔每人拔一個蘿卜送給熊媽媽。
（1）讓寶寶們拔完后看看自己拔的是幾個？（1個）并且要說出來。
（2）師：“寶寶們真能干，每人不多不少都拔了1個蘿卜，現(xiàn)在把蘿卜先給媽媽幫你們拿著吧?！薄獙殞毎烟}卜都交給兔媽媽，這時引導寶寶們說“小白兔，拔蘿卜，一個一個是許多。”
2、繼續(xù)前進，兔媽媽帶小兔們來到了玩具商場，媽媽再次引導幼兒每人給熊媽媽帶一個玩具去。
（1）先引導寶寶們說出商場有“許多玩具”，然后每人拿一個。
（2）在兔媽媽的引導和鼓勵下，寶寶和媽媽一起編出一句兒歌“玩具娃娃有許多，分成一個又一個。”
3、來到熊媽媽家里，兔媽媽請孩子們排隊把禮物送給熊媽媽，提醒寶寶們邊送邊說“熊媽媽，我送給你一個玩具”、“熊媽媽，我送給你一個蘿卜?！?BR> 三、進一步感知1和許多的關系：
1、師：“寶寶們，剛才我們去熊媽媽家的時候，我們家的大樹上的葉子都給風吹落了，大樹爺爺都傷心了，我們該怎么辦呢？（幫助樹爺爺長上葉子。）。
2、請寶寶們每人拿一片葉子給大樹爺爺貼上，邊貼邊告訴樹爺爺“大樹爺爺，我給你貼一片葉子?！?BR> 3、在兔媽媽的鼓勵下，孩子們再次和媽媽一起編出一首兒歌“許多樹葉飛滿天，寶寶一人分一片，一片一片合起來，樹上葉子許多多。”
四、教師小結，鼓勵孩子，結束活動。
小女孩教案設計意圖篇十三
1．學會本課10個生字，理解并掌握“火焰”、“暖烘烘”、“火柴?！?、“填滿”、“櫥窗”、“閃爍”、“靈魂”等新詞。
2．理解文中的幾個重點語句。
3．體會作者由現(xiàn)實生活展開的合理想象，在現(xiàn)實與想象的強烈反差中喚起對資本主義社會中貧苦兒童悲慘生活的同情，激起對資本主義社會制度的憎恨，進而珍惜今天的美好幸福生活。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點。
1.從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會她的悲慘生活及作者想象的合理。
2.從含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
教學課時。
三課時。
教學步驟。
第一課時。
一、簡介作者，導入新課。
1．板書課題，啟發(fā)談話。
你們讀過安徒生的童話嗎？今天，我們一起學習丹麥童話作家安徒生的著名童話《賣火柴的小女孩》。
2．簡介時代背景及作者。
二、初讀課文，整體感知。
1．自讀課文，從題目上你知道了什么？
2.?自學生字、新詞。
（課文講了在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，五次擦燃火柴，五次產(chǎn)生幻象，第一次看到了大火爐，第二次看到了烤鵝，第三次看到了美麗的圣誕樹，第四次看到了奶奶，第五次看到了奶奶抱著她飛走了。小女孩最后凍死在街頭。全文是按事情發(fā)展順序寫的。）。
4.按事情發(fā)展順序提煉小標題。
（1）悲慘生活????（2）美好幻象????（3）凍死街頭。
三、學習“悲慘生活”部分。
1．默讀思考：讀了這一段，你知道了什么？體會到了什么？
（時間：大年夜，地點:大街上，天氣：冷極了。一幅悲慘、凄冷的景象。）。
3．交流（反饋）。
（1）．對小女孩的鞋的細節(jié)描寫。
（襯托“窮”）。
（2）．對小女孩頭發(fā)的細節(jié)描寫。
“那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些?！保ㄕf明小女孩美麗，引起人們的同情）。
（3）．對周圍環(huán)境的細節(jié)描寫。
（天氣襯托悲慘、凄冷，圣誕節(jié)襯托社會黑暗，貧富不均）。
4．指導朗讀。
四、布置作業(yè)。
l．抄寫詞語。
2．朗讀課文，進一步體會感情。
第二課時。
一、學習“美好幻象”部分。
1．默讀并思考：課文寫了小女孩幾次擦燃火柴，各出現(xiàn)了怎樣的幻景？
（l）自由讀第一次擦燃火柴部分。思考：
為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？說明了什么？（說明小女孩寒冷）。
“她敢從成把的火柴里抽出一根來，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手？”怎么理解？
（小女孩家里窮，她不敢隨便用火柴取暖，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。）。
2．指出學法。
剛才學習這一段用的是“讀--思--議--讀”的方法，下面用這樣的方法學習其他幾次擦燃火柴出現(xiàn)的種種幻象。
3．小組自讀自議，完成表格。
第幾次擦燃火柴。
出現(xiàn)的幻景。
說明了什么。
第一次。
溫暖的火爐。
說明小女孩十分寒冷，
渴望得到溫暖。
4.理解句子：
“她們倆在光明和快樂中飛走了也沒有痛苦的地方去了?！?BR> 5.小結自學情況。
因為寒冷才出現(xiàn)火爐，因為饑餓才出現(xiàn)烤鵝，因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻象都隨著火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦。這一段主要寫小女孩的五次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的向往與追求，揭露了當時社會的黑暗。
二、感情朗讀“美好幻象”部分。
可采用多種方式讀，要求讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘。
三、學習“凍死街頭”部分。
1．讀后思考。
（l）這一段主要寫了什么？
（2）作者為什么說小女孩“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”?？
（“兩腮通紅”說明小女孩是凍死的，“嘴上帶著微笑”說明小女孩臨死的時候很快樂。）。
（3）理解課文結尾的幾句話。
“誰也不知道一起走向新年的幸福中去。”
（“誰也不知道”說明沒有人關心她；第一個“幸?！笔钦f小女孩臨死的時候是幸福的，她看到了許多美麗的東西；第二個“幸福”是說小女孩以死來擺脫寒冷、饑餓和痛苦。）。
2．指導朗讀。
四、把本文的故事復述給別人聽。
第三課時。
一、回顧全文，體會寫法。
1.思考、討論課文中哪些內容是作者的想象？你認為這些想象合理嗎？
（學生表達）。
2.你認為作者是根據(jù)什么展開想象的？你認為小女孩還可能看到什么？
二、有感情地朗讀課文。
1.課文中哪些地方讓你最感動？要把感動讀出來。
2.設置情境朗讀。（配樂）。
三、總結、擴展。
2．寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。
四、布置作業(yè)。
1．抄寫本課生字詞。
2.讀幾篇安徒生的童話。
小女孩教案設計意圖篇十四
幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。
人類之所以優(yōu)于其他動物而取得今天的進步，就是因為使用了其他動物所不具備的語言。兒歌是幼兒最愛的一種文學形式，通過兒歌教學，能培養(yǎng)幼兒良好的語言節(jié)奏感，幫助幼兒掌握發(fā)展語言的方法。小班年齡段幼兒正處于學習使用語言的最佳期，幼兒的語言教育應該以多種言語活動為手段，激發(fā)幼兒說話的興趣，使他們能樂意運用語言進行交往，幫助幼兒積累運用語言的經(jīng)驗，培養(yǎng)他們初步的聽說能力以及交往的技能，進而使幼兒在各方面得到充分的發(fā)展。
活動目標：
1、理解兒歌內容，學習兒歌《數(shù)一數(shù)》。
2、感知韻角“u”，讀準“虎、鹿、豬、兔、鼠”的音。
3、準確發(fā)音，提高語言學習的興趣。
4、體驗與同伴合作游戲的快樂。
家園共育：
家長協(xié)助幼兒收集有關虎、鹿、豬、兔、鼠的資料，以及有關發(fā)“u”音的字，如鼓、叔、薯、書.......
活動重點：理解兒歌內容，完整朗讀兒歌。
活動難點：準確發(fā)音虎、鹿、豬、兔、鼠的字音。
活動準備：
教具：動物圖卡10張、背景圖10張、多媒體課件、音樂。
學具：幼兒操作圖卡若干套。
活動過程：
1、情景游戲。
爬過小山、穿樹林、走草地、經(jīng)過馬路邊、來到鼠洞旁。
2、分析兒歌內容。
剛才走了哪些地方？
出示動物卡，給動物找相應的地方。
播放動畫，幼兒觀察。
小動物在哪里？
3、豐富方位名詞、量詞及使用。
根據(jù)兒歌內容提問。
用語言描述畫面？
用一個字表示這個動物？（虎）。
虎在哪里？（山上）。
完整說一說。（山上一只虎）。
同種方法說出其他幾幅圖。
4、學習兒歌。
觀看兒歌動畫片。
說兒歌，注意最后一句吐字和發(fā)音。
教師糾正不正確的發(fā)音。
5、游戲：找朋友。
玩法：5名扮小動物，5名扮地點，音樂響起開始游戲、舞蹈，音樂停止后，動物和地點按兒歌內容找朋友。
規(guī)則：沒找對的請大家?guī)椭?。找對的，要說出本句兒歌。
活動延伸：
在區(qū)域中投放多種小動物的圖片，幼兒在操作卡上進行互換，嘗試簡單的兒歌創(chuàng)編。
活動反思：
語言活動《數(shù)一數(shù)》是一首傳統(tǒng)的兒歌。整個活動過程采用先易后難，逐層深入的方法，通過提問、思考、回答的方法使幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、語言能力得到促進和提高，非常自然。幼兒的興趣點很高，幼兒本身對于動物是很感興趣的，很愿意跟念以及創(chuàng)編，童謠的瑯瑯上口的節(jié)奏感給幼兒帶來了快樂的情緒。對于小班的幼兒來說，教師在朗讀兒歌時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；朗讀兒歌時，面部表情，眼神和手勢都要隨著兒歌情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班幼兒的語言表達起到輔助的作用。
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小女孩教案設計意圖篇十五
教學目標：1、學習作者基與現(xiàn)實進行幻想的表達方法。
2、有感情的朗讀課文。
教學重難點：體會作者對小女孩的深切同情，對殘酷社會現(xiàn)實的不滿,從內心和作者產(chǎn)生共鳴。
教學準備：課件學生課前查找安徒生的童話。
課時：第二課時。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課。
安徒生是19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。你知道他的哪些童話？（板書課題）。
指名講故事，帶領學生進入情境。聽了這個故事，你有什么感受？
二、導學新課。
你從課文的哪些地方體會出她的可憐？自由讀課文找出有關句子，然后和同學交流。（板書：痛苦的生活）。
指名讀有關句子，師指導朗讀讀出小女孩的可憐。（板書：光頭赤腳又冷又餓不敢回家）。
教師相機出示大年夜幸福人家歡樂的情景和小女孩在街頭賣火柴的情景。
指名讀句子。（示畫面）（板書：悲慘結局凍死街頭）。
如果你看到小女孩凍死在街頭，你會怎么說？
自由讀最后一自然段，聯(lián)系剛剛學習的第一段，你有什么疑問嗎？
學生質疑。小女孩在大年夜凍死街頭，明明那么悲慘不幸，為什么卻用兩個“幸?！闭f她是“幸?！钡?？帶著問題自由讀課文第二段。（黑板旁注：為什么說小女孩幸福？）。
出示研讀專題（小女孩幾次擦燃火柴，每次她看到了什么？你從中體會到她的幸福了嗎？）學生自由讀課文思考。
指名回答1、2兩個問題。（板書：火爐烤鵝圣誕樹奶奶飛走了）。
（出示畫面）指名讀第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴為例，指導朗讀第五自然段。
自信能讀好的同學站起來一起讀，讀出幸福的感覺。
讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好象聽到什么？指名說。
請同學們按照你喜歡的方式自學其它幻想中你最感動的一次，然后在小組內交流。
指名匯報學習結果，教師指導朗讀并出示畫面。
如果這一切不是幻想，它們真實的出現(xiàn)在你的面前，你會有這種幸福的感覺嗎？
火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，哪一次幻想最讓你感動？
（出示句子）指名讀第十自然段，師重點指導本段。
她們到了一個什么樣的地方？生想象指名說（出示畫面）這樣的地方對小女孩來說存在嗎？（出示凍死街頭的畫面）。
火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶這一切只能是美好的幻想。（板書：美好的幻想）。
現(xiàn)在你明白為什么說小女孩是“幸?！钡膯?？
三、創(chuàng)新思考。
（出示問題）假如你看見這位可憐的小姑娘會怎么說，怎么做？想一想和小組的同學交流。
四、課堂練習。
你喜歡課文中的哪些句子？自由讀，然后讀給小組的同學聽。自由讀，然后讀給小組的同學聽。
指名讀，師生共同評議。
五、總結、課后作業(yè)。
學完課文，你有什么收獲和體會？
舉辦“假如賣火柴的小女孩來到我們中間”的征文比賽，鼓勵有興趣的同學參加。
讀一讀安徒生的其他童話，召開講故事比賽。
設計說明：
1、把握一條情感脈絡。
教學中應緊扣“由憐生愛由愛生悲由悲生憤”的情感脈絡，不斷提升學生的情感體驗，升華情感。
2、培養(yǎng)三種能力。
（1）探究感悟能力。
作者的感情是通過語言文字表現(xiàn)的。她的“可憐”“幸?！斌w現(xiàn)在哪里？這些問題需要學生在自讀中自悟，在互相討論中加深理解和感受。
（2）想象和表達能力。
如果你看到小女孩凍死街頭會怎么說。假如小女孩來到我們中間，你會說些什么？通過虛擬情境，一方面深化課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展學生的想象表達能力。
（3）朗讀能力。
課文感情充沛適合訓練朗讀，因此要運用自由讀、范讀、指名讀等多種方式培養(yǎng)學生的朗讀能力。
板書設計：
光頭赤腳。
痛苦的生活。
又冷又餓。
火爐。
烤鵝。
美好的幻想圣誕樹。
奶奶。
飛走了。
悲慘的結局：凍死街頭。
教學后記：
這一節(jié)課的教學體現(xiàn)了一個“情”字，落實了一個“讀”字，注重了學生的自主性和小組的交流合作。教師主要是引導學生突破重難點。學生在教師的引導下自主、合作、探究地解讀課文，感悟課文的思想感情，收到了較好的教學效果。
小女孩教案設計意圖篇十六
活動目標：
1、學會本課生字生詞，理解并掌握故事內容，并能有感情的朗誦。
2、體會故事所要表達的思想感情，激發(fā)幼兒同情心及愛心。
3、嘗試用自己的行體態(tài)語言和口頭語言有表情的朗讀賣火柴的小女孩。
重點難點：
教學重點：讓幼兒理解并掌握故事內容。
教學難點：激發(fā)幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情，對未來美好生活的向往，培養(yǎng)富有同情心的善良品德。
活動準備：
活動過程：
1、導入：運用問題，引出主題，激發(fā)幼兒興趣。
師：孩子們，每年過年的時候你們都是怎么過的?可是有一個小女孩在除夕夜里沒有回家，她光著腳在街上賣火柴，你們知道她是誰嗎?她發(fā)生了什么事呢?下面我們一起來看一看《賣火柴的小女孩》吧。
2、整體欣賞課件，引導幼兒理解故事內容，初步感受故事中的悲慘氣氛。
3、分段欣賞，通過問題感受并理解小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什么會這樣，激發(fā)幼兒感情的升華。
(1)故事的名字是什么?發(fā)生在什么時候?什么地方?童話里有誰?發(fā)生了一件什么事?
(2)小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢?
(3)擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?
4、討論交流。
鼓勵幼兒在理解的基礎上復述故事。請幼兒想一想你如果遇到這個小女孩,你會怎么做?
5、情境游戲，加深理解。
讓幼兒自己選擇故事中的角色，根據(jù)自己對故事和角色的感受嘗試表演《賣火柴的小女孩》。
7、活動延伸：請幼兒在家長的幫助下閱讀安徒生的其它童話故事。