讀后感不僅僅是對書中情節(jié)的簡單描述，更應該包含對作者意圖的理解和表達。那么我們該如何寫一篇較為完美的讀后感呢？首先，我們需要認真閱讀原文，仔細品味和思考作者的觀點和表達方式。其次，我們應該注意整理自己的思路，將自己的感受和體會進行梳理和總結。在寫作過程中，我們可以結合自己的生活經歷和社會背景，將書中的內容與現(xiàn)實世界進行聯(lián)系和對比。此外，我們還可以借鑒一些優(yōu)秀的讀后感范文，通過學習和借鑒他人的優(yōu)點和經驗，不斷提高自己的寫作水平和表達能力。最后，我們應該注重語言的準確性和流暢性，讓讀后感更具有說服力和感染力。以下的讀后感是一些愛書人對自己所喜歡的作品的獨特感悟和理解，希望能夠與你分享和交流。
給老師的建議讀后感篇一
最近，又輕輕翻了幾頁教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》。因為篇幅的短小精悍，直擊要害，每每翻閱總是受益匪淺。
《給教師的建議》提到“學習愿望是學生學習活動的重要動因”。對此，我深刻理解到，既然學習愿望是學生學習活動的重要動因，我們做教師的就應該極大可能地調動學生的學習動因，或者說，我們教師的教學，就是要激發(fā)學生的學習愿望。改變過多地做很多的作業(yè)和練習，應該精心地為學生設計補習內容?，F(xiàn)在，在讀完這本書后，我豁然開朗啦，與其花大量的時間和精力去補，去做，不如花更多的時間去研究用什么方法去調動學生的學習愿望。
《給教師的建議》中講到,“我們作用于學生精神世界的最重要的工具是教師的話語、周圍世界的美和藝術的美……”古人有一種說法：“樂人易，動人難?！币簿褪钦f，讓人開心容易，要想感動人很難。我想，一個語言貧乏單調、枯燥無味的教師吸引的學生恐怕也很有限。作為教師，我覺得樂人和動人都應該是我們努力的方向，無論我們采用的是哪一種風格，只要能吸引學生就是成功的`語言。
那什么才是真正有效的教學方法呢？我個人認為，除了蘇霍姆林斯基所說的“傾注自己的智慧、自己活的思想的教學方法之外”，還應該有一個基本準則，那就是能最大程度發(fā)展學生能力、挖掘學生潛力的教學方法。這樣的方法才應該是我們追求的目標，追求的終點，但這個終點不像是高山，我們爬一輩子、幾輩子也不一定能到達頂峰，而且，個人的頂峰又不等同于全社會的頂峰。就像110米欄的賽場上，以前有個美國的阿蘭·約翰遜，現(xiàn)在出了中國的劉翔，但誰敢說劉翔就坐穩(wěn)了第一把交椅，明天不會出個阿蘭·約翰強或者劉翔翔呢？教無止境，沒有最好，只有更好。
都說：品一本好書，如同與一位高尚的人在交談。前蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書。給了我許多啟示。
這本書為我們教育第一線的工作者提出了許多中肯而又便于操作、切實可行的教育措施?！敖處煹臅r間從哪里來”，相信一定讓我們產生不少的共鳴。每天到校后，我們需要面臨家作檢查，班級衛(wèi)生監(jiān)督，備課、上課，寫反思，批改學生的作業(yè)，催收個別動作偏慢的孩子，輔導個別暫時落后的孩子……仰望時鐘，時間總是每每匆匆流逝。
《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。
捫心自問，這恰恰是我最缺少的，每次剛一拿起書籍，總是借口還有別的事需要自己去忙活，便又放下手中的書。于是，時間就匆匆地從我身邊擦身而過。而教育類的書籍呢？又嫌理論高深，無法運用于學生的實際，便又望而卻步了……所以當別人能夠理論聯(lián)系實際洋洋灑灑地述說自己的教育故事，或者剖析遭遇教育事故，巧妙化解，寓教育與無痕時，我又只剩下感嘆的份了！
蘇霍姆林斯基認為：讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！最讓人感動至今的還是這個故事：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節(jié)課”時，這位老教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準備的！”
這個故事最初是在求學時我們的帶班老師告訴我們的，第一次聽說，感嘆的是蘇霍姆林斯基對于教育精益求精的敬佩；而現(xiàn)在，我更多地感動于他對于教育的執(zhí)著與熱情。
他，一定是個內心裝滿愛的人！
他，一定恨不得自己就是那暖暖的太陽！
他，有著愛的力量。
感動之余，也讓我們豁然開朗。我們不應該總是抱怨時間太少、事情太多。而是應該抓住一切可利用的時間來豐富自己的知識。
給老師的建議讀后感篇二
好書猶如一泓清泉，不僅清澈明凈，可當鏡子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中所說：每天不間斷地讀書，跟書籍結下終身的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間表，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海里，你所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當只是滄海一粟。
書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，能開闊教師的眼界，提高水平。世紀老人冰心曾說過：“讀書好，好讀書，讀好書?！边@是一句至理名言。讀完這一百條建議我發(fā)現(xiàn)雖然現(xiàn)在教育形勢發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現(xiàn)在的教育工作者來說，絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對教師的困惑和不解，好象與教師面對面地交流，讀后讓人有種豁然開朗的感覺。
閱讀完《給教師的建議》之后，我感觸頗深，啟發(fā)非淺。第一、教師要愛自己所選的職業(yè)。
在選擇做老師之前，我們每個人都要先確定自己是不是真的熱愛這份職業(yè)，這樣才會有足夠的勇氣去面對工作中的一個個難題。
在給《給教師的建議》一書中，作者提到了這樣一個故事：一位女教師退休前，舉辦了一次隆重的晚會。這位即將退休的女教師事實上還相當?shù)哪贻p，她從20歲開始工作，到退休也不過45歲。為什么這么年輕就要退休呢？大家都不理解。奇怪的是，這位女教師連多工作一天都不愿意，恰好當她在學校工作滿25年度那天離開工作。她的告別講話，消除了所有的疑問。她說：“親愛的朋友們，我離開是因為學校工作不是我喜愛的事業(yè)。我在這個工作中得不到滿足，它沒有給我任何樂趣。這是我的不幸，是我生活的悲劇。每天都盼望著課快些結束，喧嘩聲快些消失，可以一人獨處。你們感到驚訝，一個45歲的婦女就離開了工作，而她的健康還很好。不，我的健康不好，已經受了內傷。受內傷是因為，工作沒有給我樂趣。我的心臟病很重。勸告你們，年輕人，自己檢驗一下，如果工作沒有給你們樂趣，那就離開學校，在生活中正確地判斷自己，找一個心愛的職業(yè)。否則工作會使你們感到痛苦?！?BR> 思考一下這個悲傷的故事。健康、情緒、充實的精神生活、創(chuàng)造性勞動的樂趣、從心愛的事業(yè)中得到滿足，都是緊密聯(lián)系、互相制約的。如果對教育事業(yè)沒有無限度熱愛而強迫自己去做這份工作，不僅教育不好孩子，還會給自己帶來身心的損害；如果在教育工作中找不到半點的樂趣，那么這份工作簡直就是一份煎熬，一份折磨。與此相反，如果是一位熱愛教育事業(yè)的教師，在工作中找到了無窮的樂趣，并且發(fā)現(xiàn)了自己的價值，那么這種人生絕不會像那位女教師一樣悲哀。這讓我想起了曾經聽過的一句歌詞：因為愛，所以愛。所以說，作為一名教師，首先要確定的是愛自己所選的職業(yè)，并愿意為它奉獻出自己的一生。第二、教師要學會控制自己的情緒面對不同個性的孩子，我們的教育經常處于變化的局面中，有時令人十分激動，有時情緒抑制。因此，善于掌握自己，克制自己，是一種最必要的能力。
碰到生氣的事或突發(fā)的事難以控制自己的情緒，是我們教師經常會遇到的問題，在書中，蘇霍姆林斯基給了我們一個消除激動和氣憤的方法——幽默。他這樣說到：如果你具有幽默感，那么，最緊張的，有時能引起很長時間氣憤的局面就可以得到緩和。學生們之所以熱愛和尊重快樂、不泄氣、不悲觀失望的教師，是因為他們自己是快樂的、具有幽默感的人。他們會從每一舉動中、每一生活現(xiàn)象中看出很小一點可笑的事。善于無惡意地、懷著好心地嘲笑反面的東西，用笑話支持和鼓勵正面的東西，是一個好教師和好的學生集體的重要特征。
事實上，作為一名教師，很少人不愛自己的學生。但是，在教育下一代時，盡管有時我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了很多，可他們并不領情，甚至常常事與愿違，收到相反的結果。一個重要的原因就是我們在教育孩子的時候，沒有把他當做一個活生生的人來對待，其實孩子也有自尊心，而且一點也不比大人小。教師只有在關懷學生人格尊嚴時，教導才能成為教育。
第三、培養(yǎng)教師的語言素養(yǎng)。
《談談教師的教育素養(yǎng)》文中特別指出了教師的語言素養(yǎng)是上好課的關鍵。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術?！苯處煹慕虒W效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出很高的要求。教師的語言是在教育教學實踐過程中逐步成的符合教育教學需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。
如果教師的語言素養(yǎng)好，那么他上起課來會非常輕松，學生聽的也非常明白，課堂效率怎能不高？相反，語言能力差，就會耽誤許多時間。
首先，教師語言的純潔性。教師的語言要純潔、文明、健康。語言純潔，就是要講普通話。語言文明，就是用語要文雅、優(yōu)美，語調要和諧、悅耳，語氣要親切、和藹，使學生聽后能產生愉快感，樂于接受教師的教誨。語言健康，就是在使用語言時，要切忌一切低級、粗俗的污言穢語。
語言是一個人文明程度的表露。教師的語言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素，會對學生的道德品質培養(yǎng)和審美修養(yǎng)產生極大影響。蘇霍姆林斯基指出：“對語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性，是人的文明的一個源泉所在。”因此，要啟迪學生心靈，陶冶學生情操，教師就要用醇美的語言去觸動學生心弦，給學生以美的享受，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。
其次，教師語言的準確性。教師的語言要準確、鮮明、簡練。所謂準確，就是要觀點明確，語意清晰，發(fā)音標準，遣詞得當，造句符合文法，推理合邏輯，用語具有專業(yè)性和學術性。所謂鮮明，是指語言要褒貶分明，飽含真情實感，愛什么，恨什么，贊揚什么，反對什么，涇渭分明。所謂簡練，是指語言言簡意賅。論述簡明扼要，提綱摯領；分析鞭辟入里，絲絲入扣；描繪畫龍點晴，入木三分；見解獨到深刻，令人耳目一新。這樣的語言才會具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學生的心田，同時把美好的思想和科學的知識一道帶進去。
例如：課堂教學中語言的運用很關鍵。說什么？怎么說？我有這樣一個親身經歷的例子。在某節(jié)課上，有3個學生在底下作小動作。我沒有正面批評他們，因為我試過無數(shù)次，對這幾位學生都沒有用。于是，我就讓他們主動站起來。頓時教室鴉雀無聲，所有學生都以為我要批評他們了。我相信那幾位學生也在思考要不要站起來。30秒之后，有一個學生站起來了。我沒有批評他，相反，我表揚了他的誠實和勇敢，相信他如果能改掉作小動作的壞習慣的話將來一定能做大事。我的話出乎學生的意料，我注意到沒站起來的另兩位學生的表情變化，一個臉已紅得像紅富士，另一個則低下了頭。我的效果達到了，就繼續(xù)上課。之后，這三位學生上課明顯比以前認真了。
我想，教師的語言藝術是在每次教學實踐中磨礪出來的。同樣是教育上課開小差的學生，怎么說才能達到應有的效果？為什么我那樣說沒有效果呢？我覺得這是需要我們平時注意思考和積累的。
第四、教師要學會賞識教育。
賞識教育，這個思想貫穿于蘇霍姆林斯基的整個成功教育思想之中，他時刻提醒著我讓賞識常駐心田。
在平時的教學中，難免會遇到一些成績差、紀律差的同學，我們稱之為“學困生”。在做學困生的轉化工作時，作為教師應該摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育。教師要及時發(fā)現(xiàn)，準確把握每個學困生的優(yōu)點，使他的優(yōu)點得以升華、特長得到發(fā)展，使他感到“我也有比別人強的地方”，“我也有自己的優(yōu)勢”，從而正確地認識自己。
教師還要善于給他們創(chuàng)設充分發(fā)揮聰明才智的舞臺和空間，正確地加以引導，讓他獲得成功，只要有一次成功就有改變后進面貌的可能。所以賞識在轉化學困生中起著重要的作用。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡教師們的那樣：“請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”
當學生遇到困難時，當學生遭到失敗時，當學生不敢嘗試新事物，缺乏信心時，當學生在做一件似乎不可能做好的事時，教師要給予鼓勵。給學生一個微笑，告訴他：“你能做好，老師相信你……”有了教師的鼓勵，學生會感到有一股強大的力量在支撐著他，從而對自己充滿信心。而當學生產生什么事都來做的想法時，當學生學會認識第一個漢語拼音“a”時；當學生爭先恐后地勞動時；當學生有一次作業(yè)得“優(yōu)”時，哪怕是很小的成功，做老師的不要吝惜表揚，應該由衷地肯定學生的行為。你可以豎起大拇指，發(fā)自內心地告訴他：“你做得很好，我為你的行為感到驕傲……”
馬卡連柯說：“你們應該善于發(fā)現(xiàn)學生比眼前所表現(xiàn)出來的更多的優(yōu)點，這樣做永遠是正確的。”若我們不愿意表揚學生，缺乏欣賞學生的眼光，那么我們就會變得不會表場，就會使學生變得令我們無法贊美。
賞識教育讓自由、歡樂、舒暢，回歸課堂，賞識教育把自信、創(chuàng)造、成功，還給學生，賞識教育在師生之間架起了一座溝通、理解、關愛的心橋。
第五、教師要養(yǎng)成寫教育日記的習慣。
從事教學多半年來，我一直滿足于做好教師的基本工作，對于學校要求的寫教學總結，總是處于一種應付、畏難的狀況?？戳颂K霍姆林斯基的《給教師的建議》中關于《寫教師日記的建議》和《我怎樣寫教育日記》的兩條建議，對我觸動很大。
現(xiàn)在看完這兩條建議后再想想：其實我們身邊并不缺乏可寫的東西。有時候同學間的一次爭吵、一句話語和家長的一次交流，都可以點燃我們靈感的火花，只是我沒有及時記錄下來，等到再想寫時已不留痕跡了。再有我覺得善于觀察也是很重要的，有時候，同事們在一起互相討論的問題：哪些課堂效果如何，哪個學生喜歡插嘴，哪個學生能回答比較有創(chuàng)意的問題。我時常看了別人寫了以后才發(fā)覺，我也有這樣的事呀，為什么自己就不知道寫下來呢？原來自己太粗心，不善于觀察，教育隨筆就無從寫起，所以我們要寫好教育隨筆必須做個有心人，孩子的一言一行、一舉一動都要在自己的眼睛里留下痕跡，隨時隨地記錄下來，這樣就會擁有很多的寶貴的財富。
所以，我也建議每一位教師都要寫教育日記，“面向教育事實本身”來記錄自己的閱讀日記、觀察日記和行動研究日記，通過這些日記和反思來改進自己的教育觀念和教育實踐。
教師們可以考慮寫上面提到的三種教育日記或教育隨筆。一是讀后感；讀完一篇文章，一本書后，記錄自己的閱讀感受，甚至可以借題發(fā)揮，講述自己的閱讀感受。二是觀后感；觀看或訪問一所學校、一節(jié)課、一個學生、一個教師、一個校長，記錄自己觀察或訪問的感受。三是做后感；既有學習，又有觀察，就可以在自己的生活中有所改變，在改變中不斷改善自己的生活。把自己遇到的問題、解決問題和改變生活的過程敘述出來，就成為做后感。
第六、教師要學會擠出時間讀書。
當校長要求我們讀好某書并且還要寫讀后感時，我的第一反應就是抱怨：教師哪有那么多的精力？時間從哪里來？每天必須做的幾件事就占用了我們絕大多數(shù)的時間：備課、上課、處理學生之間的種種問題……現(xiàn)在還要抽出時間來讀書，我真是不知道該怎樣才能做好所有的工作。
在《給教師的建議》一書中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時間從讀書中來。只有每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。就像書中那位成功的歷史教師說的：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘?！弊x到這里，我突然之間明白了，為什么有的特級教師能在課堂上得心應手、左右逢源、游刃有余，讓人覺得聽課是一種享受，而自己上課時盡管精心準備，教學環(huán)節(jié)的設計可謂精心，但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘，感到語言貧乏，缺乏感染力。
有句名言說得好：“書籍是人類的朋友，是人類進步的階梯?！惫湃嗽疲骸伴_卷有益”，常讀書和常思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。
讀《給教師的建議》，我想對自己及老師們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。
靜下心來細細品讀了這位偉大的教育家的著作《給教師的建議》。目光穿行于浸透了深邃哲理的字里行間，我仿佛進行了一次耐人尋味的思想之旅。蘇霍姆林斯基的每條建議談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，用平實的語言娓娓道來。此書文字深入淺出，通順流暢，極便閱讀。它并不枯燥，在樸實的語言和真實的故事中滲透著大師的以人為本的教育理念，對于在任教的老師們來說，具有極強的指導意義和可操作性。它像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。這樣的一本書，應該讓所有教師人手一冊。
讀了這本書后，我不但對蘇霍姆林斯基書中講述的教育理論有了更深的理解和感悟，對蘇霍姆林斯基的偉大人格也充滿了深深的敬意。他用赤誠的心、火熱的血、堅強的毅力、辛勤的汗水，在人們心中樹起了一座不朽的豐碑，讓我們每一個教育工作者時時不忘己任，時時不忘貼近學生的心靈，給他們平等的尊重，最大限度的激發(fā)學生的創(chuàng)造力和他們的熱情，讓每一個學生都能成為有用的人。
給老師的建議讀后感篇三
充實備課是上好一堂課的前提,是我們必須要做好的一件事。我們要認真鉆研教材和綱要,認真意會新課改的精神,廣泛查閱各種材料,精心備好每一堂課。蘇霍姆林斯基指出:紅巖讀后感1000字“有履歷的教師都在高興做到這樣一點:在他的學生熱愛的那門學科方面,教師制度的東西要比講授綱要要求的多十倍至二十倍?！苯涍^充實、精心的備課,才氣在課堂上引經據(jù)典,趣話連珠,變更學生的注意力和興味。備課不僅是備教材,更重要的是備學生,要思量的學生的現(xiàn)實情況,讓課堂上每一個學生都有事可做,讓每一個學生的思維都活動起來,讓每一個學生都到場到講授活動中來,這樣的課堂是令人向往的,師生互動的,氣氛熱烈的,和諧積極的課堂,這樣的課堂無論是教師照舊學生都會有一種愉悅的心情。這樣才氣進步課堂效率,使課堂成為學生學習知識的樂園,從而變更學生對這門課的興味。
第一:充實備課。
第二:精心計劃課堂言語。
蘇霍姆林斯基特別指出了教師的言語素養(yǎng)是上好一堂課的關鍵,他說:“教誨的藝術首先包括發(fā)言的藝術?！苯處煹闹v授效果很大程度上取決于他的言語表達本領,這就給教師的言語涵養(yǎng)提出很高的要求。如果教師的言語素養(yǎng)好,那么他上起課來會十分輕松,學生聽的也十分明白,課堂效率怎能不高呢?相反,言語本領差,不僅會影響課堂效率,而且也會讓學生不喜好這個老師和這門學科。以是,我們要精心計劃課堂言語,奪取用準確、輕松、易懂、風趣的言語吸引學生。
第三:把學生當成朋儕。
第二:精心計劃課堂言語。
曾經有位教誨家說過:“只讀兩本書(教材、教參)的教師無論怎樣是不克不及成為良好教師的”。這是做一個“真正的教師”所不行缺的“精神秘聞”?！坝腥苏f‘沒工夫讀書’,關鍵照舊他不想讀書……”我完全同意這句話,并深有同感,因為我就屬于這品種型。
給老師的建議讀后感篇四
一、教師語言的純潔性教師的語言要純潔、文明、健康。語言純潔，就是要講普通話。語言文明，就是用語要文雅、優(yōu)美，語調要和諧、悅耳，語氣要親切、和藹，使學生聽后能產生愉快感，樂于接受教師的教誨。語言健康，就是在使用語言時，要切忌一切低級、粗俗的污言穢語。語言是一個人文明程度的表露。教師的語言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素，會對學生的道德品質培養(yǎng)和審美修養(yǎng)產生極大影響。蘇霍姆林斯基指出：“對語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性是人類文明的一個源泉所在。”因此，要啟迪學生心靈，陶冶學生情操，教師就要用醇美的語言去觸動學生心弦，給學生以美的享受，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。
二、教師語言的準確性教師的語言要準確、鮮明、簡練。所謂準確，就是要觀點明確，語意清晰，發(fā)音標準，遣詞得當，造句符合文法，推理合邏輯，用語具有專業(yè)性和學術性。所謂鮮明，是指語言要褒貶分明，飽含真情實感，愛什么，恨什么，贊揚什么，反對什么，涇渭分明。所謂簡練，是指語言言簡意賅。論述簡明扼要，提綱摯領;分析鞭辟入里，絲絲入扣;描繪畫龍點晴，入木三分;見解獨到深刻，令人耳目一新。這樣的語言才會具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學生的心田，同時把美好的思想和科學的知識一道帶進去。
三、教師語言的激勵性語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”，從而“打動學生的心，使學生產生強烈的共鳴，受到強烈的感染”。教師語言的感情色彩，來源于教師科學的世界觀、人生觀，來源于教師對教育事業(yè)的無限熱愛，對文化科學知識的強烈渴求，以及對學生的赤誠之愛。據(jù)說魯迅先生講課的聲音并不抑揚頓挫，也不慷慨激昂，但他的每句話，每個字都充滿著感情的魅力，使學生覺得意味深長，引人入勝，使每一個接近過他的.學生都感到有一種信念的力量浸透在自己心里。
四、教師語言的啟發(fā)性教師的語言要含蓄、幽默、富于啟發(fā)性。教師如果言語豐富，措辭優(yōu)美，含蓄幽默，富有魅力，讓學生置身于語言美的環(huán)境和氛圍之中，學生就會心情愉快，興味盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學效果。語言是一門科學，更是一門藝術。教師工作是創(chuàng)造性的勞動，在教師勞動的每一領域，都需伴有取得溝通教育對象心靈最佳效益的語言;教師應有一個語言庫，貯有豐富的資料，取之不盡，用之不竭;教師還應具有很強的駕馭語言的能力，根據(jù)需要，呼之即出，信手拈來，用得妥貼。這就要研究學校教育活動每一領域的語言，要研究使用教育教學語言成功和失敗兩方面的經驗，要研究不同教育對象的語言特點，要研究不同學科教學語言的特點，還要研究其他行業(yè)可借鑒的語言。在研究中，勤于采集大量語言材料，善于分析綜合語言材料，還應持之以恒對某一語言現(xiàn)象進行跟蹤積累、研究，并對教學語言的效益進行評估。
總之，讀過這本書后，帶給我極大的啟示和教育，使我懂得了不少教育的藝術，以后還要多看這類的書籍以此增強業(yè)務水平和師德修養(yǎng)。
給老師的建議讀后感篇五
充實備課是上好一堂課的前提，是我們必須要做好的一件事。我們要認真鉆研教材和綱要，認真意會新課改的精神，廣泛查閱各種材料，精心備好每一堂課。蘇霍姆林斯基指出：“有履歷的教師都在高興做到這樣一點：在他的學生熱愛的那門學科方面，教師制度的東西要比講授綱要要求的多十倍至二十倍?！苯涍^充實、精心的備課，才氣在課堂上引經據(jù)典，趣話連珠，變更學生的注意力和興味。備課不僅是備教材，更重要的是備學生，要思量的學生的現(xiàn)實情況，讓課堂上每一個學生都有事可做，讓每一個學生的思維都活動起來，讓每一個學生都到場到講授活動中來，這樣的課堂是令人向往的，師生互動的，氣氛熱烈的，和諧積極的課堂，這樣的課堂無論是教師照舊學生都會有一種愉悅的心情。這樣才氣進步課堂效率，使課堂成為學生學習知識的樂園，從而變更學生對這門課的興味。
蘇霍姆林斯基特別指出了教師的言語素養(yǎng)是上好一堂課的關鍵，他說：“教誨的藝術首先包括發(fā)言的藝術?！苯處煹闹v授效果很大程度上取決于他的言語表達本領，這就給教師的言語涵養(yǎng)提出很高的要求。如果教師的`言語素養(yǎng)好，那么他上起課來會十分輕松，學生聽的也十分明白，課堂效率怎能不高呢？相反，言語本領差，不僅會影響課堂效率，而且也會讓學生不喜好這個老師和這門學科。以是，我們要精心計劃課堂言語，奪取用準確、輕松、易懂、風趣的言語吸引學生。
這里的每一篇文章都振撼著我，看了后，我由衷地說：“蘇霍姆林斯基真巨大，不愧是天下聞名的教誨理論家和理論家?！彼绲兰页０愕拿恳痪湓捠悄敲粗鴮嵱帜敲丛诶?，枚舉的每個事例是那么熟悉，就宛如是本身曾經碰到過的許很多多的問題，自他的思維方法和事情態(tài)度不得不讓人欽佩，覺得本身幾十年的書教得是那么失敗。
曾經有位教誨家說過：“只讀兩本書（教材、教參）的教師無論怎樣是不克不及成為良好教師的”。這是做一個“真正的教師”所不行缺的“精神秘聞”?！坝腥苏f‘沒工夫讀書’，關鍵照舊他不想讀書……”我完全同意這句話，并深有同感，因為我就屬于這品種型。
給老師的建議讀后感篇六
讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書，這位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家，為了解決教育學生實際問題，切實提高教育、教學質量，給教師提出了一百條建議，為我們教師開闊了眼界，提高了水平。
蘇霍姆林斯基在書中所說：兒童學習困難，功課不及格，落后于別人，其原因在絕大多數(shù)情況下都在于兒童在童年早期所受的教育和他周圍的條件不夠好。學齡前期和學齡初期兒童的家長和教育者所接觸的，乃是自然界里所有的東西中最精細、最敏感、最纖弱的一樣東西——即兒童的腦。如果兒童感到學習困難，如果別人都能夠接受的東西他卻不能接受，那就說明，他在童年時期沒有從周圍的人那里獲得對于他的發(fā)展來說應當獲得的東西。
明白了一些兒童學習困難的根源，怎么辦呢?作為教師，天天和兒童的大腦接觸，就必須深入地了解：
要了解孩子的表面情況，了解孩子的氣質特點，人格發(fā)展特點，心理狀態(tài)等等。好動的，文靜的.;孩子是做事持久，還是做事虎頭蛇尾的;考慮問題是全面還是丟三拉四;孩子的注意力，記憶力，意志品質，家庭情況等等。這是改變兒童學習困難要做的第一步。
第二步：客觀地評價兒童的能力：對孩子的每門功課學習情況進行分析，弄清困難所在，給孩子的各種能力作一評價。對發(fā)育遲滯、特殊學習技能發(fā)育障礙、行為問題和其他心境障礙所致學習困難區(qū)分清楚。
第三步：開展特殊教育：對于各類孩子，可以采取特殊的教學方法：如因材施教，興趣教學，以勤補拙等方法，使其跟上其他兒童的學習速度。第四步：重視非智力因素的開發(fā)及培養(yǎng)：大多數(shù)學習困難兒童都表現(xiàn)出學習動機不明確，因而在調動孩子學習主動性的同時，要培養(yǎng)孩子的獨立性和良好的適應能力，使這些小孩意志堅強，能夠不斷地克服學習中的困難。具有樂于學習，善于學習，有恒心，有耐心，有毅力的學習精神。第五步：重視學習能力的培養(yǎng)，作為老師，不要只重視具體知識的學習，而忽略了學習能力的培養(yǎng)。不要讓兒童養(yǎng)成了死記硬背的習慣，而是讓孩子學會聯(lián)想、對比、融會貫通地學知識，會動腦筋，勤動腦筋。另外，還要注意培養(yǎng)孩子良好的注意品質，使其能夠專心學習，發(fā)展孩子創(chuàng)造性思維及廣泛的興趣和好奇心。第六步和孩子們建立良好的師生關系，改善他們的學習困難，創(chuàng)造一個良好的、和諧的學習氣氛，特別要注意孩子的心理特點，因材施教，不斷地鼓勵孩子，創(chuàng)造民主型的教育模式，激勵他們的學習熱情。
在學習上很困難的一個學生將來成為什么樣的人，成為學者、工程師、哲學思想家、工人或者農民，他都首先要成為共產主義社會的公民，他有權利享受人生的幸福無論一個兒童感到如何困難，他都應當學會思考。應當使書籍成為他的歡樂的.源泉。語言應當進入他的精神世界，成為他個人的財富。當學習困難的兒童跟能力較強的兒童在一起上課學習的時候，需要對他們加以特別的關心和有耐心。其實，蘇霍姆林斯基這些建議，為我們指出了在教育教學工作的方法，要求我們在平時的工作中注意的問題，要經常自省、自勵。“學無止境，教海無涯”，教育工作任重而道遠，只能在平凡的工作中不斷學習，充實和豐富自我，勤勤懇懇，踏踏實實地工作。
給老師的建議讀后感篇七
近段時間，我認真拜讀了蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，讀后感觸頗深。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給你排解煩惱，給你指點迷津。很難想像幾十年前的教育理論在二十一世紀的今天在這個日新月異的年代還有如此深刻的教育實用意義。難怪他要成為廣大教師心中追尋的偶像，成為心中的指明燈。
書中每一條談一個問題，都有生動的實際事例，精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來。書中眾多理論對我影響深遠。
一、用一生的時間來思考，來備課。
十多年來，我一直兢兢業(yè)業(yè)的工作，尤其是對備課，我一點都不敢馬虎，因為我覺得語文不同于其他學科，它注重的是人的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。為了讓學生對課文有一個深入的理解，每次備課我都是琢磨了又琢磨，生怕其中的哪一點講忘了，講丟了，更多的是注重學生對知識的掌握。以致于沒有空閑的時間靜下來，細細回味學生是怎么學習的。把備課看做一個獨立的環(huán)節(jié)，備好課就覺得事情就好了?？戳诉@個故事后，我對自己的做法感到慚愧！怎樣進行這種準備呢？大師告訴我要――讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書打造教師的專業(yè)底氣，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，對學生來說教科書的里的那點基礎知識，只是滄海之一粟。
二、學習以思為起點，也是后進生學習能力的提高的關鍵。
在日常的教學工作中，我們經常會抱怨某某的學習成績如何的不堪入目，教的我們老師發(fā)瘋了，可他的成績還是依然如故，甚至有的老師拼了命似的給這幫學生一遍又一遍的講解，一題又一題的練習，希望他們能從中受到一點點的啟發(fā)?？墒?，整天把自己搞的愁眉苦臉，疲憊不堪的，還是沒達到自己的目標，為什么會這樣的？對于后進生，我們一直以他們的智力水平不夠好才學不好數(shù)學為理由，一次又一次的幫他們講解，但我忽視了他們學習能力的培養(yǎng)。
我們班有一名同學叫王怡深，剛接觸時覺得他不會聽講，成績也差，沒什么好感。時間久了發(fā)現(xiàn)這個孩子讀書的聲音很好聽，就發(fā)自內心的去表揚了他。從此，他在語文課上，常常舉手回答問題，也常常聽到他悅耳的讀書聲。沒想到期末考試時，他竟然比期中時進步了十幾分。年前放假時，他不僅領到獎狀，還領到了獎品，我想這都源于他已經具備了學習語文的能力。
有時候我在想我對學生已經是仁至義盡了，我做到了別人都無法給予的關懷和幫助，看了這塊內容后，我才明白任何層次的學生都有自己的學習能力，只不過，后進生的學習能力是隱藏著的，需要教師去發(fā)覺，去培養(yǎng)。
三、努力提高自身素質。
提高自身素質的首要途徑就是“多讀書，讀好書，好讀書”。也許有些教師會抱怨“備課，上課，批改作業(yè)，還要組織參加各種活動，教學工作整天忙得團團轉，身體已筋疲力盡，哪有時間騰出來讀書？”對此，我也有同感。在書中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時間從讀書中來。只有每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。他認為：讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！古人云“善讀之可以醫(yī)愚”，因此，為了提高自身素質讀書是很有必要的。讀書不光要讀所任學科的有關書籍，還要讀學科以外的書籍，要做到博覽群書，因為現(xiàn)代教育不光需要懂得學科以內的知識，現(xiàn)代課程是各學科之間的整合，只有知識淵博的教師在課堂上才能做到游刃有余，也只有知識淵博的教師才能有豐富、生動的語言，敏銳的思想，才能吸引學生的注意力，才能使課堂充滿活力，熠熠生輝。蘇霍姆林斯基之所以能成為偉大的教育家，不正是由于他廣泛閱讀的緣故嗎？所以，我相信只要我們能持之以恒地讀書，不斷充實自己，使自己真正具備“活水之源”，才能做一名合格的教師。
書中還有很多好的建議，在以后的日子里我會繼續(xù)細細品讀，用心去體會，用心去領略書中的精髓，用大師的教育精神來鞭策自己，用大師的實踐經驗來指導自己，以便提高自己的教學業(yè)務水平和自身的教育素養(yǎng)。
給老師的建議讀后感篇八
讀完了這本書，發(fā)現(xiàn)它吸引我的地方太多太多，給老師的100條建議讀后感。它樸實的語言，發(fā)生在我們教師身邊的一些案例以及其中針對教師的實際情況提出的一些建議對于我來說都頗具吸引力。
下面我就這本書中印象尤其深刻幾點談談自己的感受：
一、激發(fā)學生學習興趣。
要激發(fā)學生學習的興趣主要是要讓學生產生共鳴，從生活實際中出發(fā)，將要學習的內容與學生的生活實際聯(lián)系在一起，抓住學生的認識與所要學習的內容之間的結合點，引發(fā)學生的共鳴，讓他們有的想，有的說。這就要求教師在課前一定要充分的備好課，精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，深入挖掘教材與學生認識之間的結合點，以求充分調動學生的學習興趣，提高課堂教學的質量。書中強調，要訓練學生的思維，就應該把他們帶到思維的源泉那里去，那里會展現(xiàn)出現(xiàn)象的鏈條，應該讓學生努力把握住這根鏈條，在記憶中保持住幾樣事實，事物的關系，這時候他們就是在受著無可替代的思維訓練。當然在各種現(xiàn)象的鏈條中，要一個接一個地進行發(fā)現(xiàn)，這樣才會刺激學生的思維，使他們的思維活躍起來。
二、給自身充電。
有句名言，“活到老，學到老”。作為教師的我們更不能停止學習的腳步，鄭杰老師說：“因為如果教師不經常的更新知識結構，不能對新知識保持長久的好奇與敏銳，就有可能被學生看不起。一旦教師停止了學習，在機械枯燥的活動中教師會覺得生活毫無意義，會沮喪而沒有活力，而且，教師的魅力在于通過活化了的知識的積淀所形成的諸多良好的品質：個性、修養(yǎng)、風度、氣質、幽默感，對人尊重的態(tài)度，以及對真理的追求與敬畏”。因此，讀書學習能讓學生更加親近你，更具有魅力。
雖然現(xiàn)在我們從事的是小學教育，我們面對的是一群天真活潑的小朋友，不會有太大的教學壓力。但是孩子們隨著年齡的增長與知識生活經驗的不斷豐富，不僅智力提高，而且創(chuàng)造性極強，經常會問一些老師很難回答的問題。以前總是說要想給學生一杯水，教師必須有一桶水，可隨著社會的發(fā)展，一桶水是遠遠不夠用的。一個教師如果不繼續(xù)學習，不斷給自己充電，終將被淘汰。此外，老師向來擔任為人師表這一角色，如果教師養(yǎng)成了不斷學習的好習慣，自然會給學生正面的影響，讀后感《給老師的100條建議讀后感》。
三、理解傾聽。
“傾聽”與“聽”是兩個不同的概念。聽是入耳，但不一定入心，別人說話你聽到了，僅僅是一種聲波和信號入而已。而傾聽是一種身心兩方面的活動，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。學會傾聽是非常重要的。作為一名教師當然需要傾聽，烏申斯基說：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人?！闭嬲慕逃厝皇菑男呐c心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。教師善于傾聽才能理解學生，才能反思自己的教育教學，從而提高自己的水平。因此，學會傾聽很重要。
而作為小學老師的我們，工作比較瑣碎，有時會因為自己的忙碌，學生跑過來對你說這說那，語言表達不清楚，說半天還沒說完，而由于正忙，有時根本聽不到耳朵里面去，敷衍一句：“好了好了，老師知道了，一會再說！”其實感覺孩子們說的只是小事，根本沒聽的很清楚，而真正忙完了，又將這件事給忘了，孩子期待的事情你沒有交代，自然給學生心里造成了一定的陰影。因此作為一名合格的老師要理解傾聽的意義，并懂得學會傾聽。
四、正確對待后進生。
“后進生”，一般指指那些相對于一般的學生對教材的感知很慢，知識在記憶中保持不久而且不牢固的學生，并且這類孩子還經常犯錯誤，很讓老師頭疼。這篇文章中，作者告訴我們：“那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的；我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿期待，他們或許很有希望?！薄罢樟翆W校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄?！睆倪@些話中我深深地感受到要用愛心去開啟學生心靈的窗戶,走進學生的心靈世界的重要性。其實后進生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。對于他們，我們應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色！
《給教師的一百條新建議》這本書語言樸素卻飽含善意，真誠，充滿了生命的靈氣。非常值得我們細細地去品味，去領悟它精髓之所在，從而能更好的完成我們的使命。
給老師的建議讀后感篇九
這幾天我讀了《神秘的女老師》這本書，這是一本楊紅櫻的童話系列書，我非常喜歡讀，常常讀到媽媽催我好幾次才睡覺呢。
這個女老師名叫蜜兒，她身上似乎有了一種神奇的魔力。又一次蜜兒約龍校長去學校餐廳里吃飯，她的目的不是為了請校長吃飯，而是想讓校長知道，學生們在吃自助餐時是多么的沒有風度。排隊打飯時亂跑亂擠，吃飯的時候吃剩的骨頭、蔥頭、姜片和香蕉皮全部扔到地上和桌子上。龍校長非常不滿，決定讓蜜兒和自己做同學們的榜樣，慢慢的學生們也學會了有風度的.吃自助餐了。這樣一來，六年級班的學生餐廳成為了小紳士、小淑女聚集地了！
趙老師就是我們現(xiàn)實生活中"神秘的女老師"！
給老師的建議讀后感篇十
首先，感謝我們的工作室給我們提供這樣一個學習交流的平臺，讓我們在學習中可以相互監(jiān)督、相互鞭策、相互扶持、共同成長。他讓我們每天都有任務，但每天都有收獲；他讓我們每天都很忙碌，但每天都很充實；他讓我們每天都站在新的起點，但每天都在走向美好。
其次，我談談對蘇老師這本書的個人看法。雖然這是我從教以來第一次系統(tǒng)地讀一位教育專家的書籍，但是這本書是基于蘇霍姆林斯基30多年的經驗之談，都是具體的事例和方法，簡單易學可操作性強，比起一些只談高大上理論的`課程具有更強的實用性。整本書按100條建議展開，這些建議看似是相互獨立的，實則是由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，相輔相成的。最后，就我已經看到的內容談幾點收獲。最后，就我已經看到的內容談幾點收獲。
沒有愛就沒有教育，教育要把愛融入進去，這種愛是對事業(yè)的愛，對人民的愛，對民族的愛，是無私的愛，但又不同于父母的愛，是有距離的愛。教師應該相信每個孩子的天性是純潔的、要求上進的、可以教育的，不要把孩子分為三六九等，對后進生不教育不鼓勵，甚至挖苦打擊，讓其自生自滅。我們要對學習困難的孩子們施以合適正當?shù)年P愛，讓孩子自己相信自己，理解老師，一步一個腳印建立學習信心。針對班上基礎和認知能力參差不同的學生，我們要把工作做細，精心備課、因材施教、分層訓練，讓不同層次的學生都能得到提高，獲得成功的喜悅，我們的課堂就變得輕松愉快，自己也不會覺得疲憊。
積跬步至千里，積小流成江海?；A知識如同大廈根基，但主要靠學生自己付出努力積累，因此我們要著重培養(yǎng)學生會學習的能力。問渠那得清如許，唯有源頭活水來。教師也要把自己的專業(yè)知識的積累放在平時，養(yǎng)成自覺閱讀習慣，描畫重點、旁批感悟、點滴積累，把厚書變薄，溫故知新、聯(lián)系實際、遷移運用，再把薄書變厚。這樣以身作則，培養(yǎng)學生邊讀邊想和邊想邊讀能力以及書寫能力，讓教師的工作變得輕松，在上課時也更有精力分配注意力。
給老師的建議讀后感篇十一
最近讀了蘇霍姆林斯基的教育學著作《給老師的建議》，感觸很深。終于知道當一個老師是多么不容易，特別是當一個好老師尤其不容易。一個好老師不僅要有高深的學問，還要有許多教學技巧，老師要不停地引導學生進行學習，促使學生不停地進步與發(fā)展。這本書里有幾條建議對我影響很深，雖然我還是一名學生，還沒有走上教師的崗位，但我想這對我以后的發(fā)展都會有一定的作用，它教會我怎么去做一個好老師。
其次，書中還談到了教師的時間問題。許多老師總是抱怨時間不夠，除了上課以外，老師要備課，批改作業(yè)，要管理學生。但是教師跟其他人一樣，也要做家務，也要教育自己的孩子，這也需要時間。書中提到一位歷史老師給我的印象很深刻，他上的課非常出色，以至于來聽課的人都忘了記錄，聽得入了神。他在回答一位老師的提問時說：對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的說來，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘。聽了他的話，我內心得到極大的震撼，他不抱怨時間不夠，卻用了終生的時間在準備著每一堂課。所以說一個老師要不停地讀書，不停地積累知識，不停地積累經驗，這樣才能不斷地更新自己的知識，使自己的知識像小河一樣流淌不息。一個有著經驗與知識的老師能把課上得那么有趣而生動，如果你缺乏知識，只講書上的死知識，這種課是沒有意思的，學生也會聽得失去了興趣。像給我們上教育學的陳老師，他上課幽默風趣，經常給我們講他的經歷與見聞，不僅給我們講了課本上的知識，還教給我們許多人生的道理，得到了大家的喜愛。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它，要使這些小溪流永?；盍?，讀書是必不可少的。
最后，書中還提到了不要把打個分數(shù)作為檢查知識的唯一標準。在檢查學生作業(yè)時，老師習慣于給學生評分，有的分數(shù)很高，有的就會不及格。作者建議老師在任何時候都不要急于給學生打不及格的分數(shù)，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。如果你給學生打了不及格，它很有可能給學生造成極大的傷害，以致于他們覺得自己很沒用，從而，放棄自己的學習。評分是一種很有分量的手段，老師給學生的評分應當包括學生一段時間的勞動，要包括學生的回答、對同學的回答的補充、書面作業(yè)、課外閱讀和實際作業(yè)。要讓學生知道老師的評分方法和評分時間，這樣學生就可以知道自己是逃不過老師的眼睛的，他們就會根據(jù)老師的要求去做自己該做的事情，這樣老師對他們的評分也會使他們自己滿意，不會出現(xiàn)不及格的情況。我暑假在輔導班帶班的時候，每當給學生批改作業(yè)時總是會再他們的本子上寫上分數(shù)，如果錯的太多還會出現(xiàn)很低的分數(shù)，現(xiàn)在想起來覺得自己真是太幼稚了，殊不知在不知不覺中會不會傷害了某個孩子。不管是老師、學生還是家長都不愿意看見這樣的分數(shù)，所以在以后的時間里我會學習作者那樣的方法，給學生一個恰當合適的評分。當然這是平時的評分方法，在正式考試的時候還是應該給予正常的評分，給高分者以鼓勵和表揚，讓他們更上一層樓，給落后者以警戒和鼓勵，讓他們看到自己的不足，從而更好地進步。
給老師的建議讀后感篇十二
從古到今，有太多贊美老師的詩句、名言，比如：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！?“捧著一顆心來，不帶半根草去?！薄吞@可親，笑面如花，這樣的老師誰不喜歡呢?陽光帥氣，關愛學生，這樣的老師誰不喜歡他的課呢?還有一個漂亮極了的芭蕾舞老師，就連男生也按耐不住了!而那個神秘老師，又有什么魔力呢?這就是書中的老師，一個個完美無缺的老師。同學們，你們的老師是怎樣的呢?我想，你們的老師一定很好吧!
在這么多的老師中，我最喜歡的就是“漂亮老師”――米蘭。米蘭老師的漂亮指數(shù)高達99分，六二班和六三就為了比誰的班主任漂亮，而打了起來。在課上，米蘭老師不像其他老師一樣死板板的上課，在她的課上，全班的氣氛都活躍了起來，同學們可以自由的走到講臺上發(fā)言，雖然課堂記律有點亂，但是，由此六二班養(yǎng)成了積極發(fā)言的好習慣。還有一個老師也受到學生的關注，“那就是新潮老師”――羅伊。她溫柔善良，在她的臉上，永遠都蕩漾著春風般的微笑。羅老師會用一種特別的方式告訴男生要呵護女生;會幫助父母離異的孩子重新快樂起來……說都說不完。
老師讓我們懂得知識，讓我們親近社會，我們要好好報答老師對我們的恩情!
給老師的建議讀后感篇一
最近，又輕輕翻了幾頁教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》。因為篇幅的短小精悍，直擊要害，每每翻閱總是受益匪淺。
《給教師的建議》提到“學習愿望是學生學習活動的重要動因”。對此，我深刻理解到，既然學習愿望是學生學習活動的重要動因，我們做教師的就應該極大可能地調動學生的學習動因，或者說，我們教師的教學，就是要激發(fā)學生的學習愿望。改變過多地做很多的作業(yè)和練習，應該精心地為學生設計補習內容?，F(xiàn)在，在讀完這本書后，我豁然開朗啦，與其花大量的時間和精力去補，去做，不如花更多的時間去研究用什么方法去調動學生的學習愿望。
《給教師的建議》中講到,“我們作用于學生精神世界的最重要的工具是教師的話語、周圍世界的美和藝術的美……”古人有一種說法：“樂人易，動人難?！币簿褪钦f，讓人開心容易，要想感動人很難。我想，一個語言貧乏單調、枯燥無味的教師吸引的學生恐怕也很有限。作為教師，我覺得樂人和動人都應該是我們努力的方向，無論我們采用的是哪一種風格，只要能吸引學生就是成功的`語言。
那什么才是真正有效的教學方法呢？我個人認為，除了蘇霍姆林斯基所說的“傾注自己的智慧、自己活的思想的教學方法之外”，還應該有一個基本準則，那就是能最大程度發(fā)展學生能力、挖掘學生潛力的教學方法。這樣的方法才應該是我們追求的目標，追求的終點，但這個終點不像是高山，我們爬一輩子、幾輩子也不一定能到達頂峰，而且，個人的頂峰又不等同于全社會的頂峰。就像110米欄的賽場上，以前有個美國的阿蘭·約翰遜，現(xiàn)在出了中國的劉翔，但誰敢說劉翔就坐穩(wěn)了第一把交椅，明天不會出個阿蘭·約翰強或者劉翔翔呢？教無止境，沒有最好，只有更好。
都說：品一本好書，如同與一位高尚的人在交談。前蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書。給了我許多啟示。
這本書為我們教育第一線的工作者提出了許多中肯而又便于操作、切實可行的教育措施?！敖處煹臅r間從哪里來”，相信一定讓我們產生不少的共鳴。每天到校后，我們需要面臨家作檢查，班級衛(wèi)生監(jiān)督，備課、上課，寫反思，批改學生的作業(yè)，催收個別動作偏慢的孩子，輔導個別暫時落后的孩子……仰望時鐘，時間總是每每匆匆流逝。
《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。
捫心自問，這恰恰是我最缺少的，每次剛一拿起書籍，總是借口還有別的事需要自己去忙活，便又放下手中的書。于是，時間就匆匆地從我身邊擦身而過。而教育類的書籍呢？又嫌理論高深，無法運用于學生的實際，便又望而卻步了……所以當別人能夠理論聯(lián)系實際洋洋灑灑地述說自己的教育故事，或者剖析遭遇教育事故，巧妙化解，寓教育與無痕時，我又只剩下感嘆的份了！
蘇霍姆林斯基認為：讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！最讓人感動至今的還是這個故事：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節(jié)課”時，這位老教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準備的！”
這個故事最初是在求學時我們的帶班老師告訴我們的，第一次聽說，感嘆的是蘇霍姆林斯基對于教育精益求精的敬佩；而現(xiàn)在，我更多地感動于他對于教育的執(zhí)著與熱情。
他，一定是個內心裝滿愛的人！
他，一定恨不得自己就是那暖暖的太陽！
他，有著愛的力量。
感動之余，也讓我們豁然開朗。我們不應該總是抱怨時間太少、事情太多。而是應該抓住一切可利用的時間來豐富自己的知識。
給老師的建議讀后感篇二
好書猶如一泓清泉，不僅清澈明凈，可當鏡子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中所說：每天不間斷地讀書，跟書籍結下終身的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間表，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海里，你所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當只是滄海一粟。
書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，能開闊教師的眼界，提高水平。世紀老人冰心曾說過：“讀書好，好讀書，讀好書?！边@是一句至理名言。讀完這一百條建議我發(fā)現(xiàn)雖然現(xiàn)在教育形勢發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現(xiàn)在的教育工作者來說，絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對教師的困惑和不解，好象與教師面對面地交流，讀后讓人有種豁然開朗的感覺。
閱讀完《給教師的建議》之后，我感觸頗深，啟發(fā)非淺。第一、教師要愛自己所選的職業(yè)。
在選擇做老師之前，我們每個人都要先確定自己是不是真的熱愛這份職業(yè)，這樣才會有足夠的勇氣去面對工作中的一個個難題。
在給《給教師的建議》一書中，作者提到了這樣一個故事：一位女教師退休前，舉辦了一次隆重的晚會。這位即將退休的女教師事實上還相當?shù)哪贻p，她從20歲開始工作，到退休也不過45歲。為什么這么年輕就要退休呢？大家都不理解。奇怪的是，這位女教師連多工作一天都不愿意，恰好當她在學校工作滿25年度那天離開工作。她的告別講話，消除了所有的疑問。她說：“親愛的朋友們，我離開是因為學校工作不是我喜愛的事業(yè)。我在這個工作中得不到滿足，它沒有給我任何樂趣。這是我的不幸，是我生活的悲劇。每天都盼望著課快些結束，喧嘩聲快些消失，可以一人獨處。你們感到驚訝，一個45歲的婦女就離開了工作，而她的健康還很好。不，我的健康不好，已經受了內傷。受內傷是因為，工作沒有給我樂趣。我的心臟病很重。勸告你們，年輕人，自己檢驗一下，如果工作沒有給你們樂趣，那就離開學校，在生活中正確地判斷自己，找一個心愛的職業(yè)。否則工作會使你們感到痛苦?！?BR> 思考一下這個悲傷的故事。健康、情緒、充實的精神生活、創(chuàng)造性勞動的樂趣、從心愛的事業(yè)中得到滿足，都是緊密聯(lián)系、互相制約的。如果對教育事業(yè)沒有無限度熱愛而強迫自己去做這份工作，不僅教育不好孩子，還會給自己帶來身心的損害；如果在教育工作中找不到半點的樂趣，那么這份工作簡直就是一份煎熬，一份折磨。與此相反，如果是一位熱愛教育事業(yè)的教師，在工作中找到了無窮的樂趣，并且發(fā)現(xiàn)了自己的價值，那么這種人生絕不會像那位女教師一樣悲哀。這讓我想起了曾經聽過的一句歌詞：因為愛，所以愛。所以說，作為一名教師，首先要確定的是愛自己所選的職業(yè)，并愿意為它奉獻出自己的一生。第二、教師要學會控制自己的情緒面對不同個性的孩子，我們的教育經常處于變化的局面中，有時令人十分激動，有時情緒抑制。因此，善于掌握自己，克制自己，是一種最必要的能力。
碰到生氣的事或突發(fā)的事難以控制自己的情緒，是我們教師經常會遇到的問題，在書中，蘇霍姆林斯基給了我們一個消除激動和氣憤的方法——幽默。他這樣說到：如果你具有幽默感，那么，最緊張的，有時能引起很長時間氣憤的局面就可以得到緩和。學生們之所以熱愛和尊重快樂、不泄氣、不悲觀失望的教師，是因為他們自己是快樂的、具有幽默感的人。他們會從每一舉動中、每一生活現(xiàn)象中看出很小一點可笑的事。善于無惡意地、懷著好心地嘲笑反面的東西，用笑話支持和鼓勵正面的東西，是一個好教師和好的學生集體的重要特征。
事實上，作為一名教師，很少人不愛自己的學生。但是，在教育下一代時，盡管有時我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了很多，可他們并不領情，甚至常常事與愿違，收到相反的結果。一個重要的原因就是我們在教育孩子的時候，沒有把他當做一個活生生的人來對待，其實孩子也有自尊心，而且一點也不比大人小。教師只有在關懷學生人格尊嚴時，教導才能成為教育。
第三、培養(yǎng)教師的語言素養(yǎng)。
《談談教師的教育素養(yǎng)》文中特別指出了教師的語言素養(yǎng)是上好課的關鍵。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術?！苯處煹慕虒W效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出很高的要求。教師的語言是在教育教學實踐過程中逐步成的符合教育教學需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。
如果教師的語言素養(yǎng)好，那么他上起課來會非常輕松，學生聽的也非常明白，課堂效率怎能不高？相反，語言能力差，就會耽誤許多時間。
首先，教師語言的純潔性。教師的語言要純潔、文明、健康。語言純潔，就是要講普通話。語言文明，就是用語要文雅、優(yōu)美，語調要和諧、悅耳，語氣要親切、和藹，使學生聽后能產生愉快感，樂于接受教師的教誨。語言健康，就是在使用語言時，要切忌一切低級、粗俗的污言穢語。
語言是一個人文明程度的表露。教師的語言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素，會對學生的道德品質培養(yǎng)和審美修養(yǎng)產生極大影響。蘇霍姆林斯基指出：“對語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性，是人的文明的一個源泉所在。”因此，要啟迪學生心靈，陶冶學生情操，教師就要用醇美的語言去觸動學生心弦，給學生以美的享受，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。
其次，教師語言的準確性。教師的語言要準確、鮮明、簡練。所謂準確，就是要觀點明確，語意清晰，發(fā)音標準，遣詞得當，造句符合文法，推理合邏輯，用語具有專業(yè)性和學術性。所謂鮮明，是指語言要褒貶分明，飽含真情實感，愛什么，恨什么，贊揚什么，反對什么，涇渭分明。所謂簡練，是指語言言簡意賅。論述簡明扼要，提綱摯領；分析鞭辟入里，絲絲入扣；描繪畫龍點晴，入木三分；見解獨到深刻，令人耳目一新。這樣的語言才會具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學生的心田，同時把美好的思想和科學的知識一道帶進去。
例如：課堂教學中語言的運用很關鍵。說什么？怎么說？我有這樣一個親身經歷的例子。在某節(jié)課上，有3個學生在底下作小動作。我沒有正面批評他們，因為我試過無數(shù)次，對這幾位學生都沒有用。于是，我就讓他們主動站起來。頓時教室鴉雀無聲，所有學生都以為我要批評他們了。我相信那幾位學生也在思考要不要站起來。30秒之后，有一個學生站起來了。我沒有批評他，相反，我表揚了他的誠實和勇敢，相信他如果能改掉作小動作的壞習慣的話將來一定能做大事。我的話出乎學生的意料，我注意到沒站起來的另兩位學生的表情變化，一個臉已紅得像紅富士，另一個則低下了頭。我的效果達到了，就繼續(xù)上課。之后，這三位學生上課明顯比以前認真了。
我想，教師的語言藝術是在每次教學實踐中磨礪出來的。同樣是教育上課開小差的學生，怎么說才能達到應有的效果？為什么我那樣說沒有效果呢？我覺得這是需要我們平時注意思考和積累的。
第四、教師要學會賞識教育。
賞識教育，這個思想貫穿于蘇霍姆林斯基的整個成功教育思想之中，他時刻提醒著我讓賞識常駐心田。
在平時的教學中，難免會遇到一些成績差、紀律差的同學，我們稱之為“學困生”。在做學困生的轉化工作時，作為教師應該摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育。教師要及時發(fā)現(xiàn)，準確把握每個學困生的優(yōu)點，使他的優(yōu)點得以升華、特長得到發(fā)展，使他感到“我也有比別人強的地方”，“我也有自己的優(yōu)勢”，從而正確地認識自己。
教師還要善于給他們創(chuàng)設充分發(fā)揮聰明才智的舞臺和空間，正確地加以引導，讓他獲得成功，只要有一次成功就有改變后進面貌的可能。所以賞識在轉化學困生中起著重要的作用。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡教師們的那樣：“請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”
當學生遇到困難時，當學生遭到失敗時，當學生不敢嘗試新事物，缺乏信心時，當學生在做一件似乎不可能做好的事時，教師要給予鼓勵。給學生一個微笑，告訴他：“你能做好，老師相信你……”有了教師的鼓勵，學生會感到有一股強大的力量在支撐著他，從而對自己充滿信心。而當學生產生什么事都來做的想法時，當學生學會認識第一個漢語拼音“a”時；當學生爭先恐后地勞動時；當學生有一次作業(yè)得“優(yōu)”時，哪怕是很小的成功，做老師的不要吝惜表揚，應該由衷地肯定學生的行為。你可以豎起大拇指，發(fā)自內心地告訴他：“你做得很好，我為你的行為感到驕傲……”
馬卡連柯說：“你們應該善于發(fā)現(xiàn)學生比眼前所表現(xiàn)出來的更多的優(yōu)點，這樣做永遠是正確的。”若我們不愿意表揚學生，缺乏欣賞學生的眼光，那么我們就會變得不會表場，就會使學生變得令我們無法贊美。
賞識教育讓自由、歡樂、舒暢，回歸課堂，賞識教育把自信、創(chuàng)造、成功，還給學生，賞識教育在師生之間架起了一座溝通、理解、關愛的心橋。
第五、教師要養(yǎng)成寫教育日記的習慣。
從事教學多半年來，我一直滿足于做好教師的基本工作，對于學校要求的寫教學總結，總是處于一種應付、畏難的狀況?？戳颂K霍姆林斯基的《給教師的建議》中關于《寫教師日記的建議》和《我怎樣寫教育日記》的兩條建議，對我觸動很大。
現(xiàn)在看完這兩條建議后再想想：其實我們身邊并不缺乏可寫的東西。有時候同學間的一次爭吵、一句話語和家長的一次交流，都可以點燃我們靈感的火花，只是我沒有及時記錄下來，等到再想寫時已不留痕跡了。再有我覺得善于觀察也是很重要的，有時候，同事們在一起互相討論的問題：哪些課堂效果如何，哪個學生喜歡插嘴，哪個學生能回答比較有創(chuàng)意的問題。我時常看了別人寫了以后才發(fā)覺，我也有這樣的事呀，為什么自己就不知道寫下來呢？原來自己太粗心，不善于觀察，教育隨筆就無從寫起，所以我們要寫好教育隨筆必須做個有心人，孩子的一言一行、一舉一動都要在自己的眼睛里留下痕跡，隨時隨地記錄下來，這樣就會擁有很多的寶貴的財富。
所以，我也建議每一位教師都要寫教育日記，“面向教育事實本身”來記錄自己的閱讀日記、觀察日記和行動研究日記，通過這些日記和反思來改進自己的教育觀念和教育實踐。
教師們可以考慮寫上面提到的三種教育日記或教育隨筆。一是讀后感；讀完一篇文章，一本書后，記錄自己的閱讀感受，甚至可以借題發(fā)揮，講述自己的閱讀感受。二是觀后感；觀看或訪問一所學校、一節(jié)課、一個學生、一個教師、一個校長，記錄自己觀察或訪問的感受。三是做后感；既有學習，又有觀察，就可以在自己的生活中有所改變，在改變中不斷改善自己的生活。把自己遇到的問題、解決問題和改變生活的過程敘述出來，就成為做后感。
第六、教師要學會擠出時間讀書。
當校長要求我們讀好某書并且還要寫讀后感時，我的第一反應就是抱怨：教師哪有那么多的精力？時間從哪里來？每天必須做的幾件事就占用了我們絕大多數(shù)的時間：備課、上課、處理學生之間的種種問題……現(xiàn)在還要抽出時間來讀書，我真是不知道該怎樣才能做好所有的工作。
在《給教師的建議》一書中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時間從讀書中來。只有每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。就像書中那位成功的歷史教師說的：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘?！弊x到這里，我突然之間明白了，為什么有的特級教師能在課堂上得心應手、左右逢源、游刃有余，讓人覺得聽課是一種享受，而自己上課時盡管精心準備，教學環(huán)節(jié)的設計可謂精心，但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘，感到語言貧乏，缺乏感染力。
有句名言說得好：“書籍是人類的朋友，是人類進步的階梯?！惫湃嗽疲骸伴_卷有益”，常讀書和常思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。
讀《給教師的建議》，我想對自己及老師們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。
靜下心來細細品讀了這位偉大的教育家的著作《給教師的建議》。目光穿行于浸透了深邃哲理的字里行間，我仿佛進行了一次耐人尋味的思想之旅。蘇霍姆林斯基的每條建議談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，用平實的語言娓娓道來。此書文字深入淺出，通順流暢，極便閱讀。它并不枯燥，在樸實的語言和真實的故事中滲透著大師的以人為本的教育理念，對于在任教的老師們來說，具有極強的指導意義和可操作性。它像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。這樣的一本書，應該讓所有教師人手一冊。
讀了這本書后，我不但對蘇霍姆林斯基書中講述的教育理論有了更深的理解和感悟，對蘇霍姆林斯基的偉大人格也充滿了深深的敬意。他用赤誠的心、火熱的血、堅強的毅力、辛勤的汗水，在人們心中樹起了一座不朽的豐碑，讓我們每一個教育工作者時時不忘己任，時時不忘貼近學生的心靈，給他們平等的尊重，最大限度的激發(fā)學生的創(chuàng)造力和他們的熱情，讓每一個學生都能成為有用的人。
給老師的建議讀后感篇三
充實備課是上好一堂課的前提,是我們必須要做好的一件事。我們要認真鉆研教材和綱要,認真意會新課改的精神,廣泛查閱各種材料,精心備好每一堂課。蘇霍姆林斯基指出:紅巖讀后感1000字“有履歷的教師都在高興做到這樣一點:在他的學生熱愛的那門學科方面,教師制度的東西要比講授綱要要求的多十倍至二十倍?！苯涍^充實、精心的備課,才氣在課堂上引經據(jù)典,趣話連珠,變更學生的注意力和興味。備課不僅是備教材,更重要的是備學生,要思量的學生的現(xiàn)實情況,讓課堂上每一個學生都有事可做,讓每一個學生的思維都活動起來,讓每一個學生都到場到講授活動中來,這樣的課堂是令人向往的,師生互動的,氣氛熱烈的,和諧積極的課堂,這樣的課堂無論是教師照舊學生都會有一種愉悅的心情。這樣才氣進步課堂效率,使課堂成為學生學習知識的樂園,從而變更學生對這門課的興味。
第一:充實備課。
第二:精心計劃課堂言語。
蘇霍姆林斯基特別指出了教師的言語素養(yǎng)是上好一堂課的關鍵,他說:“教誨的藝術首先包括發(fā)言的藝術?！苯處煹闹v授效果很大程度上取決于他的言語表達本領,這就給教師的言語涵養(yǎng)提出很高的要求。如果教師的言語素養(yǎng)好,那么他上起課來會十分輕松,學生聽的也十分明白,課堂效率怎能不高呢?相反,言語本領差,不僅會影響課堂效率,而且也會讓學生不喜好這個老師和這門學科。以是,我們要精心計劃課堂言語,奪取用準確、輕松、易懂、風趣的言語吸引學生。
第三:把學生當成朋儕。
第二:精心計劃課堂言語。
曾經有位教誨家說過:“只讀兩本書(教材、教參)的教師無論怎樣是不克不及成為良好教師的”。這是做一個“真正的教師”所不行缺的“精神秘聞”?！坝腥苏f‘沒工夫讀書’,關鍵照舊他不想讀書……”我完全同意這句話,并深有同感,因為我就屬于這品種型。
給老師的建議讀后感篇四
一、教師語言的純潔性教師的語言要純潔、文明、健康。語言純潔，就是要講普通話。語言文明，就是用語要文雅、優(yōu)美，語調要和諧、悅耳，語氣要親切、和藹，使學生聽后能產生愉快感，樂于接受教師的教誨。語言健康，就是在使用語言時，要切忌一切低級、粗俗的污言穢語。語言是一個人文明程度的表露。教師的語言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素，會對學生的道德品質培養(yǎng)和審美修養(yǎng)產生極大影響。蘇霍姆林斯基指出：“對語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性是人類文明的一個源泉所在。”因此，要啟迪學生心靈，陶冶學生情操，教師就要用醇美的語言去觸動學生心弦，給學生以美的享受，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。
二、教師語言的準確性教師的語言要準確、鮮明、簡練。所謂準確，就是要觀點明確，語意清晰，發(fā)音標準，遣詞得當，造句符合文法，推理合邏輯，用語具有專業(yè)性和學術性。所謂鮮明，是指語言要褒貶分明，飽含真情實感，愛什么，恨什么，贊揚什么，反對什么，涇渭分明。所謂簡練，是指語言言簡意賅。論述簡明扼要，提綱摯領;分析鞭辟入里，絲絲入扣;描繪畫龍點晴，入木三分;見解獨到深刻，令人耳目一新。這樣的語言才會具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學生的心田，同時把美好的思想和科學的知識一道帶進去。
三、教師語言的激勵性語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”，從而“打動學生的心，使學生產生強烈的共鳴，受到強烈的感染”。教師語言的感情色彩，來源于教師科學的世界觀、人生觀，來源于教師對教育事業(yè)的無限熱愛，對文化科學知識的強烈渴求，以及對學生的赤誠之愛。據(jù)說魯迅先生講課的聲音并不抑揚頓挫，也不慷慨激昂，但他的每句話，每個字都充滿著感情的魅力，使學生覺得意味深長，引人入勝，使每一個接近過他的.學生都感到有一種信念的力量浸透在自己心里。
四、教師語言的啟發(fā)性教師的語言要含蓄、幽默、富于啟發(fā)性。教師如果言語豐富，措辭優(yōu)美，含蓄幽默，富有魅力，讓學生置身于語言美的環(huán)境和氛圍之中，學生就會心情愉快，興味盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學效果。語言是一門科學，更是一門藝術。教師工作是創(chuàng)造性的勞動，在教師勞動的每一領域，都需伴有取得溝通教育對象心靈最佳效益的語言;教師應有一個語言庫，貯有豐富的資料，取之不盡，用之不竭;教師還應具有很強的駕馭語言的能力，根據(jù)需要，呼之即出，信手拈來，用得妥貼。這就要研究學校教育活動每一領域的語言，要研究使用教育教學語言成功和失敗兩方面的經驗，要研究不同教育對象的語言特點，要研究不同學科教學語言的特點，還要研究其他行業(yè)可借鑒的語言。在研究中，勤于采集大量語言材料，善于分析綜合語言材料，還應持之以恒對某一語言現(xiàn)象進行跟蹤積累、研究，并對教學語言的效益進行評估。
總之，讀過這本書后，帶給我極大的啟示和教育，使我懂得了不少教育的藝術，以后還要多看這類的書籍以此增強業(yè)務水平和師德修養(yǎng)。
給老師的建議讀后感篇五
充實備課是上好一堂課的前提，是我們必須要做好的一件事。我們要認真鉆研教材和綱要，認真意會新課改的精神，廣泛查閱各種材料，精心備好每一堂課。蘇霍姆林斯基指出：“有履歷的教師都在高興做到這樣一點：在他的學生熱愛的那門學科方面，教師制度的東西要比講授綱要要求的多十倍至二十倍?！苯涍^充實、精心的備課，才氣在課堂上引經據(jù)典，趣話連珠，變更學生的注意力和興味。備課不僅是備教材，更重要的是備學生，要思量的學生的現(xiàn)實情況，讓課堂上每一個學生都有事可做，讓每一個學生的思維都活動起來，讓每一個學生都到場到講授活動中來，這樣的課堂是令人向往的，師生互動的，氣氛熱烈的，和諧積極的課堂，這樣的課堂無論是教師照舊學生都會有一種愉悅的心情。這樣才氣進步課堂效率，使課堂成為學生學習知識的樂園，從而變更學生對這門課的興味。
蘇霍姆林斯基特別指出了教師的言語素養(yǎng)是上好一堂課的關鍵，他說：“教誨的藝術首先包括發(fā)言的藝術?！苯處煹闹v授效果很大程度上取決于他的言語表達本領，這就給教師的言語涵養(yǎng)提出很高的要求。如果教師的`言語素養(yǎng)好，那么他上起課來會十分輕松，學生聽的也十分明白，課堂效率怎能不高呢？相反，言語本領差，不僅會影響課堂效率，而且也會讓學生不喜好這個老師和這門學科。以是，我們要精心計劃課堂言語，奪取用準確、輕松、易懂、風趣的言語吸引學生。
這里的每一篇文章都振撼著我，看了后，我由衷地說：“蘇霍姆林斯基真巨大，不愧是天下聞名的教誨理論家和理論家?！彼绲兰页０愕拿恳痪湓捠悄敲粗鴮嵱帜敲丛诶?，枚舉的每個事例是那么熟悉，就宛如是本身曾經碰到過的許很多多的問題，自他的思維方法和事情態(tài)度不得不讓人欽佩，覺得本身幾十年的書教得是那么失敗。
曾經有位教誨家說過：“只讀兩本書（教材、教參）的教師無論怎樣是不克不及成為良好教師的”。這是做一個“真正的教師”所不行缺的“精神秘聞”?！坝腥苏f‘沒工夫讀書’，關鍵照舊他不想讀書……”我完全同意這句話，并深有同感，因為我就屬于這品種型。
給老師的建議讀后感篇六
讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書，這位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家，為了解決教育學生實際問題，切實提高教育、教學質量，給教師提出了一百條建議，為我們教師開闊了眼界，提高了水平。
蘇霍姆林斯基在書中所說：兒童學習困難，功課不及格，落后于別人，其原因在絕大多數(shù)情況下都在于兒童在童年早期所受的教育和他周圍的條件不夠好。學齡前期和學齡初期兒童的家長和教育者所接觸的，乃是自然界里所有的東西中最精細、最敏感、最纖弱的一樣東西——即兒童的腦。如果兒童感到學習困難，如果別人都能夠接受的東西他卻不能接受，那就說明，他在童年時期沒有從周圍的人那里獲得對于他的發(fā)展來說應當獲得的東西。
明白了一些兒童學習困難的根源，怎么辦呢?作為教師，天天和兒童的大腦接觸，就必須深入地了解：
要了解孩子的表面情況，了解孩子的氣質特點，人格發(fā)展特點，心理狀態(tài)等等。好動的，文靜的.;孩子是做事持久，還是做事虎頭蛇尾的;考慮問題是全面還是丟三拉四;孩子的注意力，記憶力，意志品質，家庭情況等等。這是改變兒童學習困難要做的第一步。
第二步：客觀地評價兒童的能力：對孩子的每門功課學習情況進行分析，弄清困難所在，給孩子的各種能力作一評價。對發(fā)育遲滯、特殊學習技能發(fā)育障礙、行為問題和其他心境障礙所致學習困難區(qū)分清楚。
第三步：開展特殊教育：對于各類孩子，可以采取特殊的教學方法：如因材施教，興趣教學，以勤補拙等方法，使其跟上其他兒童的學習速度。第四步：重視非智力因素的開發(fā)及培養(yǎng)：大多數(shù)學習困難兒童都表現(xiàn)出學習動機不明確，因而在調動孩子學習主動性的同時，要培養(yǎng)孩子的獨立性和良好的適應能力，使這些小孩意志堅強，能夠不斷地克服學習中的困難。具有樂于學習，善于學習，有恒心，有耐心，有毅力的學習精神。第五步：重視學習能力的培養(yǎng)，作為老師，不要只重視具體知識的學習，而忽略了學習能力的培養(yǎng)。不要讓兒童養(yǎng)成了死記硬背的習慣，而是讓孩子學會聯(lián)想、對比、融會貫通地學知識，會動腦筋，勤動腦筋。另外，還要注意培養(yǎng)孩子良好的注意品質，使其能夠專心學習，發(fā)展孩子創(chuàng)造性思維及廣泛的興趣和好奇心。第六步和孩子們建立良好的師生關系，改善他們的學習困難，創(chuàng)造一個良好的、和諧的學習氣氛，特別要注意孩子的心理特點，因材施教，不斷地鼓勵孩子，創(chuàng)造民主型的教育模式，激勵他們的學習熱情。
在學習上很困難的一個學生將來成為什么樣的人，成為學者、工程師、哲學思想家、工人或者農民，他都首先要成為共產主義社會的公民，他有權利享受人生的幸福無論一個兒童感到如何困難，他都應當學會思考。應當使書籍成為他的歡樂的.源泉。語言應當進入他的精神世界，成為他個人的財富。當學習困難的兒童跟能力較強的兒童在一起上課學習的時候，需要對他們加以特別的關心和有耐心。其實，蘇霍姆林斯基這些建議，為我們指出了在教育教學工作的方法，要求我們在平時的工作中注意的問題，要經常自省、自勵。“學無止境，教海無涯”，教育工作任重而道遠，只能在平凡的工作中不斷學習，充實和豐富自我，勤勤懇懇，踏踏實實地工作。
給老師的建議讀后感篇七
近段時間，我認真拜讀了蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，讀后感觸頗深。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給你排解煩惱，給你指點迷津。很難想像幾十年前的教育理論在二十一世紀的今天在這個日新月異的年代還有如此深刻的教育實用意義。難怪他要成為廣大教師心中追尋的偶像，成為心中的指明燈。
書中每一條談一個問題，都有生動的實際事例，精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來。書中眾多理論對我影響深遠。
一、用一生的時間來思考，來備課。
十多年來，我一直兢兢業(yè)業(yè)的工作，尤其是對備課，我一點都不敢馬虎，因為我覺得語文不同于其他學科，它注重的是人的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。為了讓學生對課文有一個深入的理解，每次備課我都是琢磨了又琢磨，生怕其中的哪一點講忘了，講丟了，更多的是注重學生對知識的掌握。以致于沒有空閑的時間靜下來，細細回味學生是怎么學習的。把備課看做一個獨立的環(huán)節(jié)，備好課就覺得事情就好了?？戳诉@個故事后，我對自己的做法感到慚愧！怎樣進行這種準備呢？大師告訴我要――讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書打造教師的專業(yè)底氣，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，對學生來說教科書的里的那點基礎知識，只是滄海之一粟。
二、學習以思為起點，也是后進生學習能力的提高的關鍵。
在日常的教學工作中，我們經常會抱怨某某的學習成績如何的不堪入目，教的我們老師發(fā)瘋了，可他的成績還是依然如故，甚至有的老師拼了命似的給這幫學生一遍又一遍的講解，一題又一題的練習，希望他們能從中受到一點點的啟發(fā)?？墒?，整天把自己搞的愁眉苦臉，疲憊不堪的，還是沒達到自己的目標，為什么會這樣的？對于后進生，我們一直以他們的智力水平不夠好才學不好數(shù)學為理由，一次又一次的幫他們講解，但我忽視了他們學習能力的培養(yǎng)。
我們班有一名同學叫王怡深，剛接觸時覺得他不會聽講，成績也差，沒什么好感。時間久了發(fā)現(xiàn)這個孩子讀書的聲音很好聽，就發(fā)自內心的去表揚了他。從此，他在語文課上，常常舉手回答問題，也常常聽到他悅耳的讀書聲。沒想到期末考試時，他竟然比期中時進步了十幾分。年前放假時，他不僅領到獎狀，還領到了獎品，我想這都源于他已經具備了學習語文的能力。
有時候我在想我對學生已經是仁至義盡了，我做到了別人都無法給予的關懷和幫助，看了這塊內容后，我才明白任何層次的學生都有自己的學習能力，只不過，后進生的學習能力是隱藏著的，需要教師去發(fā)覺，去培養(yǎng)。
三、努力提高自身素質。
提高自身素質的首要途徑就是“多讀書，讀好書，好讀書”。也許有些教師會抱怨“備課，上課，批改作業(yè)，還要組織參加各種活動，教學工作整天忙得團團轉，身體已筋疲力盡，哪有時間騰出來讀書？”對此，我也有同感。在書中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時間從讀書中來。只有每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。他認為：讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！古人云“善讀之可以醫(yī)愚”，因此，為了提高自身素質讀書是很有必要的。讀書不光要讀所任學科的有關書籍，還要讀學科以外的書籍，要做到博覽群書，因為現(xiàn)代教育不光需要懂得學科以內的知識，現(xiàn)代課程是各學科之間的整合，只有知識淵博的教師在課堂上才能做到游刃有余，也只有知識淵博的教師才能有豐富、生動的語言，敏銳的思想，才能吸引學生的注意力，才能使課堂充滿活力，熠熠生輝。蘇霍姆林斯基之所以能成為偉大的教育家，不正是由于他廣泛閱讀的緣故嗎？所以，我相信只要我們能持之以恒地讀書，不斷充實自己，使自己真正具備“活水之源”，才能做一名合格的教師。
書中還有很多好的建議，在以后的日子里我會繼續(xù)細細品讀，用心去體會，用心去領略書中的精髓，用大師的教育精神來鞭策自己，用大師的實踐經驗來指導自己，以便提高自己的教學業(yè)務水平和自身的教育素養(yǎng)。
給老師的建議讀后感篇八
讀完了這本書，發(fā)現(xiàn)它吸引我的地方太多太多，給老師的100條建議讀后感。它樸實的語言，發(fā)生在我們教師身邊的一些案例以及其中針對教師的實際情況提出的一些建議對于我來說都頗具吸引力。
下面我就這本書中印象尤其深刻幾點談談自己的感受：
一、激發(fā)學生學習興趣。
要激發(fā)學生學習的興趣主要是要讓學生產生共鳴，從生活實際中出發(fā)，將要學習的內容與學生的生活實際聯(lián)系在一起，抓住學生的認識與所要學習的內容之間的結合點，引發(fā)學生的共鳴，讓他們有的想，有的說。這就要求教師在課前一定要充分的備好課，精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，深入挖掘教材與學生認識之間的結合點，以求充分調動學生的學習興趣，提高課堂教學的質量。書中強調，要訓練學生的思維，就應該把他們帶到思維的源泉那里去，那里會展現(xiàn)出現(xiàn)象的鏈條，應該讓學生努力把握住這根鏈條，在記憶中保持住幾樣事實，事物的關系，這時候他們就是在受著無可替代的思維訓練。當然在各種現(xiàn)象的鏈條中，要一個接一個地進行發(fā)現(xiàn)，這樣才會刺激學生的思維，使他們的思維活躍起來。
二、給自身充電。
有句名言，“活到老，學到老”。作為教師的我們更不能停止學習的腳步，鄭杰老師說：“因為如果教師不經常的更新知識結構，不能對新知識保持長久的好奇與敏銳，就有可能被學生看不起。一旦教師停止了學習，在機械枯燥的活動中教師會覺得生活毫無意義，會沮喪而沒有活力，而且，教師的魅力在于通過活化了的知識的積淀所形成的諸多良好的品質：個性、修養(yǎng)、風度、氣質、幽默感，對人尊重的態(tài)度，以及對真理的追求與敬畏”。因此，讀書學習能讓學生更加親近你，更具有魅力。
雖然現(xiàn)在我們從事的是小學教育，我們面對的是一群天真活潑的小朋友，不會有太大的教學壓力。但是孩子們隨著年齡的增長與知識生活經驗的不斷豐富，不僅智力提高，而且創(chuàng)造性極強，經常會問一些老師很難回答的問題。以前總是說要想給學生一杯水，教師必須有一桶水，可隨著社會的發(fā)展，一桶水是遠遠不夠用的。一個教師如果不繼續(xù)學習，不斷給自己充電，終將被淘汰。此外，老師向來擔任為人師表這一角色，如果教師養(yǎng)成了不斷學習的好習慣，自然會給學生正面的影響，讀后感《給老師的100條建議讀后感》。
三、理解傾聽。
“傾聽”與“聽”是兩個不同的概念。聽是入耳，但不一定入心，別人說話你聽到了，僅僅是一種聲波和信號入而已。而傾聽是一種身心兩方面的活動，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。學會傾聽是非常重要的。作為一名教師當然需要傾聽，烏申斯基說：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人?！闭嬲慕逃厝皇菑男呐c心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。教師善于傾聽才能理解學生，才能反思自己的教育教學，從而提高自己的水平。因此，學會傾聽很重要。
而作為小學老師的我們，工作比較瑣碎，有時會因為自己的忙碌，學生跑過來對你說這說那，語言表達不清楚，說半天還沒說完，而由于正忙，有時根本聽不到耳朵里面去，敷衍一句：“好了好了，老師知道了，一會再說！”其實感覺孩子們說的只是小事，根本沒聽的很清楚，而真正忙完了，又將這件事給忘了，孩子期待的事情你沒有交代，自然給學生心里造成了一定的陰影。因此作為一名合格的老師要理解傾聽的意義，并懂得學會傾聽。
四、正確對待后進生。
“后進生”，一般指指那些相對于一般的學生對教材的感知很慢，知識在記憶中保持不久而且不牢固的學生，并且這類孩子還經常犯錯誤，很讓老師頭疼。這篇文章中，作者告訴我們：“那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的；我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿期待，他們或許很有希望?！薄罢樟翆W校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄?！睆倪@些話中我深深地感受到要用愛心去開啟學生心靈的窗戶,走進學生的心靈世界的重要性。其實后進生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。對于他們，我們應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色！
《給教師的一百條新建議》這本書語言樸素卻飽含善意，真誠，充滿了生命的靈氣。非常值得我們細細地去品味，去領悟它精髓之所在，從而能更好的完成我們的使命。
給老師的建議讀后感篇九
這幾天我讀了《神秘的女老師》這本書，這是一本楊紅櫻的童話系列書，我非常喜歡讀，常常讀到媽媽催我好幾次才睡覺呢。
這個女老師名叫蜜兒，她身上似乎有了一種神奇的魔力。又一次蜜兒約龍校長去學校餐廳里吃飯，她的目的不是為了請校長吃飯，而是想讓校長知道，學生們在吃自助餐時是多么的沒有風度。排隊打飯時亂跑亂擠，吃飯的時候吃剩的骨頭、蔥頭、姜片和香蕉皮全部扔到地上和桌子上。龍校長非常不滿，決定讓蜜兒和自己做同學們的榜樣，慢慢的學生們也學會了有風度的.吃自助餐了。這樣一來，六年級班的學生餐廳成為了小紳士、小淑女聚集地了！
趙老師就是我們現(xiàn)實生活中"神秘的女老師"！
給老師的建議讀后感篇十
首先，感謝我們的工作室給我們提供這樣一個學習交流的平臺，讓我們在學習中可以相互監(jiān)督、相互鞭策、相互扶持、共同成長。他讓我們每天都有任務，但每天都有收獲；他讓我們每天都很忙碌，但每天都很充實；他讓我們每天都站在新的起點，但每天都在走向美好。
其次，我談談對蘇老師這本書的個人看法。雖然這是我從教以來第一次系統(tǒng)地讀一位教育專家的書籍，但是這本書是基于蘇霍姆林斯基30多年的經驗之談，都是具體的事例和方法，簡單易學可操作性強，比起一些只談高大上理論的`課程具有更強的實用性。整本書按100條建議展開，這些建議看似是相互獨立的，實則是由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，相輔相成的。最后，就我已經看到的內容談幾點收獲。最后，就我已經看到的內容談幾點收獲。
沒有愛就沒有教育，教育要把愛融入進去，這種愛是對事業(yè)的愛，對人民的愛，對民族的愛，是無私的愛，但又不同于父母的愛，是有距離的愛。教師應該相信每個孩子的天性是純潔的、要求上進的、可以教育的，不要把孩子分為三六九等，對后進生不教育不鼓勵，甚至挖苦打擊，讓其自生自滅。我們要對學習困難的孩子們施以合適正當?shù)年P愛，讓孩子自己相信自己，理解老師，一步一個腳印建立學習信心。針對班上基礎和認知能力參差不同的學生，我們要把工作做細，精心備課、因材施教、分層訓練，讓不同層次的學生都能得到提高，獲得成功的喜悅，我們的課堂就變得輕松愉快，自己也不會覺得疲憊。
積跬步至千里，積小流成江海?；A知識如同大廈根基，但主要靠學生自己付出努力積累，因此我們要著重培養(yǎng)學生會學習的能力。問渠那得清如許，唯有源頭活水來。教師也要把自己的專業(yè)知識的積累放在平時，養(yǎng)成自覺閱讀習慣，描畫重點、旁批感悟、點滴積累，把厚書變薄，溫故知新、聯(lián)系實際、遷移運用，再把薄書變厚。這樣以身作則，培養(yǎng)學生邊讀邊想和邊想邊讀能力以及書寫能力，讓教師的工作變得輕松，在上課時也更有精力分配注意力。
給老師的建議讀后感篇十一
最近讀了蘇霍姆林斯基的教育學著作《給老師的建議》，感觸很深。終于知道當一個老師是多么不容易，特別是當一個好老師尤其不容易。一個好老師不僅要有高深的學問，還要有許多教學技巧，老師要不停地引導學生進行學習，促使學生不停地進步與發(fā)展。這本書里有幾條建議對我影響很深，雖然我還是一名學生，還沒有走上教師的崗位，但我想這對我以后的發(fā)展都會有一定的作用，它教會我怎么去做一個好老師。
其次，書中還談到了教師的時間問題。許多老師總是抱怨時間不夠，除了上課以外，老師要備課，批改作業(yè)，要管理學生。但是教師跟其他人一樣，也要做家務，也要教育自己的孩子，這也需要時間。書中提到一位歷史老師給我的印象很深刻，他上的課非常出色，以至于來聽課的人都忘了記錄，聽得入了神。他在回答一位老師的提問時說：對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的說來，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘。聽了他的話，我內心得到極大的震撼，他不抱怨時間不夠，卻用了終生的時間在準備著每一堂課。所以說一個老師要不停地讀書，不停地積累知識，不停地積累經驗，這樣才能不斷地更新自己的知識，使自己的知識像小河一樣流淌不息。一個有著經驗與知識的老師能把課上得那么有趣而生動，如果你缺乏知識，只講書上的死知識，這種課是沒有意思的，學生也會聽得失去了興趣。像給我們上教育學的陳老師，他上課幽默風趣，經常給我們講他的經歷與見聞，不僅給我們講了課本上的知識，還教給我們許多人生的道理，得到了大家的喜愛。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它，要使這些小溪流永?；盍?，讀書是必不可少的。
最后，書中還提到了不要把打個分數(shù)作為檢查知識的唯一標準。在檢查學生作業(yè)時，老師習慣于給學生評分，有的分數(shù)很高，有的就會不及格。作者建議老師在任何時候都不要急于給學生打不及格的分數(shù)，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。如果你給學生打了不及格，它很有可能給學生造成極大的傷害，以致于他們覺得自己很沒用，從而，放棄自己的學習。評分是一種很有分量的手段，老師給學生的評分應當包括學生一段時間的勞動，要包括學生的回答、對同學的回答的補充、書面作業(yè)、課外閱讀和實際作業(yè)。要讓學生知道老師的評分方法和評分時間，這樣學生就可以知道自己是逃不過老師的眼睛的，他們就會根據(jù)老師的要求去做自己該做的事情，這樣老師對他們的評分也會使他們自己滿意，不會出現(xiàn)不及格的情況。我暑假在輔導班帶班的時候，每當給學生批改作業(yè)時總是會再他們的本子上寫上分數(shù)，如果錯的太多還會出現(xiàn)很低的分數(shù)，現(xiàn)在想起來覺得自己真是太幼稚了，殊不知在不知不覺中會不會傷害了某個孩子。不管是老師、學生還是家長都不愿意看見這樣的分數(shù)，所以在以后的時間里我會學習作者那樣的方法，給學生一個恰當合適的評分。當然這是平時的評分方法，在正式考試的時候還是應該給予正常的評分，給高分者以鼓勵和表揚，讓他們更上一層樓，給落后者以警戒和鼓勵，讓他們看到自己的不足，從而更好地進步。
給老師的建議讀后感篇十二
從古到今，有太多贊美老師的詩句、名言，比如：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！?“捧著一顆心來，不帶半根草去?！薄吞@可親，笑面如花，這樣的老師誰不喜歡呢?陽光帥氣，關愛學生，這樣的老師誰不喜歡他的課呢?還有一個漂亮極了的芭蕾舞老師，就連男生也按耐不住了!而那個神秘老師，又有什么魔力呢?這就是書中的老師，一個個完美無缺的老師。同學們，你們的老師是怎樣的呢?我想，你們的老師一定很好吧!
在這么多的老師中，我最喜歡的就是“漂亮老師”――米蘭。米蘭老師的漂亮指數(shù)高達99分，六二班和六三就為了比誰的班主任漂亮，而打了起來。在課上，米蘭老師不像其他老師一樣死板板的上課，在她的課上，全班的氣氛都活躍了起來，同學們可以自由的走到講臺上發(fā)言，雖然課堂記律有點亂，但是，由此六二班養(yǎng)成了積極發(fā)言的好習慣。還有一個老師也受到學生的關注，“那就是新潮老師”――羅伊。她溫柔善良，在她的臉上，永遠都蕩漾著春風般的微笑。羅老師會用一種特別的方式告訴男生要呵護女生;會幫助父母離異的孩子重新快樂起來……說都說不完。
老師讓我們懂得知識，讓我們親近社會，我們要好好報答老師對我們的恩情!