教案的編寫需要教師對教學(xué)內(nèi)容的深入理解和教學(xué)方法的熟悉掌握。編寫教案時要考慮學(xué)生的情感需要，注重情感教育和個性發(fā)展。以下教案范例的使用需要根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整和完善，以適應(yīng)實(shí)際的教學(xué)需求。
石縫間的生命教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
通過對文本關(guān)鍵語句、段落的反復(fù)朗讀品味，體會感受石縫間生命的頑強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、敬重生命的情感和在逆境中頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識石縫間生命所體現(xiàn)出的崇高精神，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中頑強(qiáng)拼搏的精神和熱愛生命、敬重生命的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
在總體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對關(guān)鍵語句、段落加以揣摩，領(lǐng)會其內(nèi)涵和表達(dá)作用。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
師放映一組長在石縫間具有頑強(qiáng)生命力的圖片同學(xué)們欣賞，然后請同學(xué)談看了這些圖片后有怎樣的感受和想法。
師：是的，自然界中有許許多多不起眼的事物。這些平凡的事物不為人注意，但它們卻可以以各自獨(dú)特的生存方式顯示著自己勃發(fā)的生命。今天就讓我們走進(jìn)作家林希的《石縫間的生命》，一起感受自然界萬物的生命力。
二、整體感知，了解大意。
1、師：我們已事先預(yù)習(xí)了課文，請問：文中給我們描寫了生長在石縫間的哪幾中生命?(野草、蒲公英、松柏)。
2、師范讀課文，并請同學(xué)思考：這三種生命分別有著怎樣的形象?請結(jié)合課文的描寫用自己的話加以簡要概括。
學(xué)生默讀課文邊思考邊圈劃：
野草：三兩片長長的細(xì)瘦的薄葉，在一簇一簇瘦葉下自己生長根須，自去尋找那不易被覺察到的石縫。
蒲公英：不能長成高高的軀干，不能擁有眾多的葉片，莖顯得堅韌而蒼老，葉因枯萎而失去光澤，根似那柔韌而又強(qiáng)固的筋條，似那柔中有剛的藤蔓。
松柏：雄偉蒼勁，巍峨挺拔，軀干從石縫中生長出來，扭曲旋轉(zhuǎn)地，每一寸樹衣都結(jié)著傷疤，伸展開繁茂的樹干，團(tuán)簇著永不凋零的針葉;樹根盤根錯節(jié)。
三、提出話題，展開討論。
1、提出話題：文章第一小節(jié)說：“石縫間倔強(qiáng)的生命使我感動得潸然淚下?！睘槭裁凑f石縫間的生命是倔強(qiáng)的?具體體現(xiàn)在哪里?又為什么會使我感動得潸然淚下?請同學(xué)抓住文中的描寫語句進(jìn)行具體分析、說理。
學(xué)生分組展開討論，教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生交流，在交流時注重通過朗讀體會文中情感。
學(xué)生交流后老師總結(jié)：
石縫間的小草、小花、松柏，他們都能與環(huán)境進(jìn)行頑強(qiáng)的拼搏，都敢于去尋求戰(zhàn)勝最艱苦的環(huán)境，創(chuàng)造出屬于自己的光輝壯麗，具有震撼人們心靈的情感力量，它使我們賴以生存的地球變得神奇輝煌。
學(xué)生在回答時加強(qiáng)朗讀。
四、質(zhì)疑問難，加深理解。
師：非常明顯地，作者在文中描寫石縫間的生命其目的是要贊美生命的偉大，贊美那種身處逆境仍能頑強(qiáng)拼搏的崇高精神。同學(xué)們?nèi)绻€有不理解的語句或通過學(xué)習(xí)對某些語句有新的理解的請?zhí)岢鰜碜尨蠹乙黄鹚伎迹黄鸱窒怼?BR> 學(xué)生質(zhì)疑同伴答疑。
五、拓展遷移。
1、師：在文學(xué)作品，表現(xiàn)頑強(qiáng)生命，贊美頑強(qiáng)生命的作品是很多的，老師知道同學(xué)已在課前查找到了許多這方面的材料，請同學(xué)介紹一下。
學(xué)生介紹收集的材料，并作說明點(diǎn)評。
2、師：學(xué)了課文后，你對生活，對生命的意義有了什么新的思考，請同學(xué)談?wù)劇?BR> 學(xué)生談感受。
六、教師小結(jié)。
石縫間的生命所表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)而堅韌的生命意志，那勇敢無畏的拼搏精神，將永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。因為人生畢竟會處處遇上逆境。讓我們珍惜生命、敬重生命。在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識自己，錘煉自己，升華自己。因為困厄的境遇會使你的生命變得更為堅強(qiáng)，也只有在這時，你才會感受生命的偉大。
七、作業(yè)。
1、讀一本名人傳記，如《毛澤東傳》、《居里夫人》等感受名人怎樣面對挫折。
2、寫一則讀后感。
石縫間的生命教案篇二
石有平。
我經(jīng)常會羨慕取得成功的人，而我卻不能像他們一樣達(dá)到自己的理想。我也常常會向自己發(fā)問：我與他們的差別究竟在那里？苦苦思索好久，我終于找到了我滿意的答案：雖然大家都是普通人，但他們比我多做或少做了一些事情，所以他們成功了。
每次考試都希望自己成功，但我自是想成功。這因為我沒有讓自己的現(xiàn)狀逼上絕路，自己覺的還混的下去。但成功無時不感到身邊的危險處境，這是我與他們的第一個距離。
一分耕耘，一分收獲。一句讓我從小就熟知的俗語，讓我失去了追趕上成功者的機(jī)會。成功的人從不會相信他，因為有時的付出并不等于回報。他們不懈地耕耘著，當(dāng)他們付出了應(yīng)付出的耕耘時，他們得到了百倍的回報，而我卻成了一個中途的放棄者，得到的只是嘆惋。這是我與他們的第二個距離。
我不知做了多少個無用的計劃，自己總是出于對自己的`關(guān)愛而一次又一次的放棄掉。而成功者會不惜任何代價完成自己的計劃。他們不會有任何借口，他們會一直努力到完成時。這是我與他們的第三個距離。
我也在反思中發(fā)現(xiàn)了我的確良一個優(yōu)點(diǎn)。我最喜歡的一句話是：“心想事成”，這是我心中的名言。因為只有敢想，才有可能成功。我想這一點(diǎn)我不會與成功者落太遠(yuǎn)的距離。經(jīng)過一次次的反思，我知道了成功者都有強(qiáng)烈的決心。是他們決定改變的心，幫助他們走向成功。
我信仰成功，所以我追求成功，。我會不斷地向自己發(fā)出挑戰(zhàn)，全力以赴地投入到這場至關(guān)重要的戰(zhàn)役中去。生活中的點(diǎn)滴經(jīng)驗告訴我，成功不是偶爾地全力以赴，而是每時每刻的全力以赴。
成功與失敗只不過是差那么一點(diǎn)點(diǎn)，因為我恐懼，所以我必須立刻行動----朝著想要的方向奔跑。
作者郵箱：1119@。
石縫間的生命教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、識記并理解積累文中的生字生詞知識。
2、體會文章蘊(yùn)含的對石縫間頑強(qiáng)的生命的無比崇敬之情。
3、品味作品生動雋永、富有表現(xiàn)力的語言。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解作者的寫作意圖。
2、難點(diǎn)：了解本文的寫作手法。
課時安排：二課時。
板書設(shè)計。
象征。
贊揚(yáng)頑強(qiáng)拼搏、戰(zhàn)勝自已的崇高精神。
教學(xué)過程：
第一課時。
1、讀課文。
2、聽《命運(yùn)交響曲》，再讀課文。
3、完成思考題。
（1）文章描寫了哪幾種石縫間的生命？對于這些生命，作者懷有怎樣的情感？
文章描寫石縫間的野草、山花和松柏三種生命。作者對石縫間的生命懷有感動、敬畏、驚嘆之情。
（2）看到這些石縫間的生命，作者為什么會感動得潸然淚下？（提示：一是要分析石縫間的生命生存環(huán)境是怎樣的；二是要分析石縫間的生命是如何“生”“長”。）。
明確：這些生命似乎生來就注定要經(jīng)受磨難和艱險，當(dāng)它們還是種子時，就無人問津，于是被不定的風(fēng)裹挾著，散播到天涯海角，落在了不毛的石縫間。生命似乎只有終結(jié)而不再會有開始，然而，它們竟然倔強(qiáng)地叢生于不毛的石縫間了。
作者驚嘆于生命美麗嚴(yán)峻的“生”之后，又為讀者勾畫了野草、蒲公英、松柏這三種生命艱難頑強(qiáng)的“長”的畫圖。
無名的野草，因為找不到足以使草葉變得肥厚的營養(yǎng)，只能長出“三兩片長長的細(xì)瘦的薄葉”，然而，“只為了少向母體吮吸一點(diǎn)乳汁”，“它們就在一簇一簇瘦葉下又自已生長出根須”，去尋找那更細(xì)微的石縫。
苦苦的蒲公英，迫于石縫的貧瘠狹隘、山風(fēng)的兇猛無常，無法和田野上的同宗一樣生長得那樣茁壯，只能改變自已的形象，發(fā)展著生命的根，長成柔韌而強(qiáng)固的筋條。
參天的松柏，它們雄偉蒼勁，巍峨挺拔，“使高山有了靈氣”然而它們的軀干卻是從狹窄的石縫間萌生的，它們向上、扭曲、旋轉(zhuǎn)，傷痕累累，盤根錯節(jié)，“每生長一寸都要經(jīng)過幾度空間里為自已占有了一片天地”。
總之，石縫間的植物戰(zhàn)勝環(huán)境，創(chuàng)造自已生命的輝煌壯麗的品質(zhì)讓自已感動和敬畏。
（2）為什么說石縫間的生命既是生物學(xué)的，也是哲學(xué)的，又是美學(xué)的呢？
明確：作者從野草、蒲公英、松柏的生命歷程中，發(fā)掘出生物學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)三個層次上的意義：
生命有異常強(qiáng)烈的求生欲望，生命的本能頑強(qiáng)尊貴、生命的欲望不可扼制，“生命有權(quán)自變?yōu)檩x煌壯麗”
物競天擇，適者生存，生命為環(huán)境制約、規(guī)定和改變，然而，強(qiáng)者對環(huán)境的適應(yīng)不是被動、被戰(zhàn)勝；而是主動、是戰(zhàn)勝。生命的價值在于拼搏。石縫間的生命是毅力和意志最完美的象征上。
拼搏的生命復(fù)蘇了死寂之地，避免了生命的絕跡，裝點(diǎn)了荒山枯嶺，讓人們看到了絕美的風(fēng)景。生命在拼搏中不僅“完備自已駕馭環(huán)境的能力”，而且“使自已在一代一代的繁衍中變得愈加堅強(qiáng)”，這是精神世界的壯美。
（3）作者通過石縫間的生命，贊揚(yáng)了怎樣的精神？
作者通過對石縫間的頑強(qiáng)生存的小草，改變自已；適應(yīng)生存的蒲公英以及在不屬于自已的生存空間里為自已占有了一大片天地的松柏的.描寫，贊揚(yáng)了堅韌的生存意識和在困境中頑強(qiáng)拼搏、在適應(yīng)環(huán)境并戰(zhàn)勝困厄之中發(fā)現(xiàn)自已、認(rèn)識自已、完成自已、升華自已的偉大精神。
4、作業(yè)。
字詞積累：
補(bǔ)充倔強(qiáng)茁壯貧瘠藤蔓繁衍。
課外閱讀。
第二課時。
1、分析上一節(jié)課提出的題目。
2、作者并沒有停留在對石縫間的生命的禮贊上，而是繼續(xù)尋找哲理的升華，
他把自然現(xiàn)象擴(kuò)展到人類生活中，談到了自已的一些人生感悟，請同學(xué)們找出來，并且結(jié)合身邊的實(shí)例，談?wù)剬@些感悟的體驗和理解。
明確：例1“生命就是這樣地被環(huán)境限制著，又被環(huán)境改變著，適者生存的規(guī)律盡管無情，但一切的適者都是戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者，生命現(xiàn)象告訴你，生命就是拼搏。”
提示：這段話有兩個層面的意思。環(huán)境可以改變?nèi)松?，環(huán)境決定人生，這是第一層的認(rèn)識。第二層的升華是，適者是戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者。生命就是拼搏。要適應(yīng)環(huán)境，要頑強(qiáng)生存，要堅定地成長、發(fā)展。
例2“如果一切的生命都只貪戀于黑黝黝的沃土，它們又如何完備自已駕馭環(huán)境的能力，又如何使自已的一代一代的繁衍中變得愈加堅強(qiáng)呢？”
提示：經(jīng)過風(fēng)雨考驗的人生定會比溫室中的花朵更能經(jīng)暑耐寒，在社會中將能更快更穩(wěn)地立足，他們比沃土中生長的人們有更強(qiáng)的抗擊打能力的耐挫能力，因而也就更有可能獲取人生的成功。
例3“愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環(huán)境”
提示：與“惟有那一切生命賴以生存的土壤卻要自已去尋找”不同，“一切生命賴以生存的土壤卻要自已去尋找”是生命為在嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)中求得立足之地的一種本能的欲望；而人生要敢于主動地積極地尋找鍛煉自已的機(jī)會，以求發(fā)展自已、豐富自已。
例4“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自已，認(rèn)識自已民，從而才能錘煉自已，成長自已，直到最后自已，升華自已?！?BR> 提示：這句話與孟子說的“天將大任于是人也，必先苦心志，勞其筋骨，餓其體膚”有相同之處，人生要經(jīng)歷磨練才能有所建樹，同樣，人生要經(jīng)歷磨練才能提高生命的精神境界，發(fā)掘出生命的意義和輝煌，實(shí)現(xiàn)自已的最大價值。人生有時需要自已去尋求這種困厄的環(huán)境。
例5本文還可以從國家民族的高度來理解。石縫間的生命，就其特定的時代來說，就是偉大而飽受滄桑的中國人民的象征，這篇散文又是一曲富有時代情緒的對人民中優(yōu)秀分子的贊歌。他們高揚(yáng)的生命力正是中華民族永遠(yuǎn)挺直的梁和永恒的靈魂。
3、作業(yè)。
（2）摘抄文中優(yōu)美句子。
（3）預(yù)習(xí)《廢墟的召喚》。
石縫間的生命教案篇四
1、反復(fù)朗讀課文，讀出感情。
2、理清思路，把握文章主旨。
3、揣摩語句，領(lǐng)悟有哲理的語句。
4、聯(lián)系生活，感悟人生，領(lǐng)會文章對頑強(qiáng)生命力的禮贊。
1、把握文章的主旨，揣摩語言的含義。
2、體味生命力的頑強(qiáng)，從而錘煉自己，成長自己。
三、課時：2課時。
四、教學(xué)方法：教師點(diǎn)撥，學(xué)生自主、合作、探究。
1、同學(xué)們你們看到生長在石縫間的花草樹木嗎？你們看到后有什么感受？
2、播放多媒體，石縫間的花草樹木。讓學(xué)生談感想。
3、我們知道寫作要善于觀察生活，要體味生活。正是看到這倔強(qiáng)的生命，作者感動得潸然淚下，寫出了震撼人的《石縫間的生命》今天，我們就來品讀。評點(diǎn)：激發(fā)情感，引起學(xué)生共鳴。
1、解決疑難。
2、圈畫不理解的語句。
3、概括文章內(nèi)容。明確作者的感情。
4、對于疑難先在組內(nèi)討論解決。學(xué)會學(xué)習(xí)文章。只有讀的`深，才會有疑難，
1、賞析（交流自己喜歡的詞、句、語段并說明理由。師適當(dāng)補(bǔ)充。
2、合作探究解決疑難師也提出疑問。
b、句子的理解：
（1）一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。
（2）生命有權(quán)自以為輝煌壯麗。
（3）生命就是這樣被環(huán)境規(guī)定著，有被環(huán)境改變著。
（4）也許只能引起人們的哀憐。
（5）發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識自己，錘煉自己，成長自己，完成自己，升華自己。
（6）石縫見頑強(qiáng)的生命既是生物學(xué)的，又是哲學(xué)的又是美學(xué)的?！?。
3、文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和托物言志的初步理解。
（1）文中的順序是野草——野花——松樹。這個順序能改變嗎？為什么？
（2）如何理解托物言志的文章。給學(xué)生自由的空間。給他們以自信心。只有他們才是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)知識要由淺入深。這樣才能提高學(xué)習(xí)的興趣。寫作特點(diǎn)點(diǎn)到為止，寫生不做深入。
1、自學(xué)《懸崖上的樹》與課文對比。有那些相同與不同。
２、談?wù)勀愕母惺芘c啟示。
3、生活中你是否有類似的發(fā)現(xiàn)。鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。教是為了不教。
（3）搜集頑強(qiáng)生命力的圖片，并加上感受（一兩句概括的話）。
（4）去拍照（震撼自己的大自然的頑強(qiáng)生命力）體驗生活。課外是課堂的延伸。
石縫間的生命教案篇五
1、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。
3、搜集、積累有關(guān)珍惜時間的名言、諺語。
“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功?！币龑?dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
要感受珍惜時間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
1、過渡：“我”對事物永遠(yuǎn)不會回來這個問題產(chǎn)生了疑問，對時間有了朦朧的可怕認(rèn)識，促使“我”在生活中有意觀察，通過觀察又有了新的認(rèn)識。
2、自由朗讀6、7自然段。找出文中意義深刻的句子：
(1)雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了。
(2)明天它們再飛過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了?；蛟S明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。
3、結(jié)合自己生活中觀察及親身體驗來談理解。幫助理解：
(1)回憶自己過去最有意義、最留戀的某個時間或某件事。想再重新過一次嗎，這種愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?(時間流逝的無情)。
(2)充分讓學(xué)生把自己看到的`時間里事物消失的例子談出來。
4、小結(jié)：時光一旦過去了，將不再回來，當(dāng)“我”留心觀察后對爸爸說的話有了進(jìn)一步認(rèn)識，并且心里感到著急和悲傷，于是突發(fā)奇想，要與時間賽跑。
5、自由讀第8自然段。
(1)想想作者如何“和時間賽跑”，跑勝后的心情怎樣?畫出表達(dá)作者感受的句子。(討論理解這句話)。
引導(dǎo)：當(dāng)‘我’跑勝太陽提前回到家，贏得的時間可干些什么?
(2)聯(lián)系上下文理解：‘我’為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢?
“著急”和“悲傷”的情緒，主要體現(xiàn)在“太陽落山”“鳥兒飛翔”這兩個自然段中?！案吲d”和“快樂”的心情，可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀書思考：文中寫了“我”和時間賽跑的哪幾件事?(和太陽比賽誰能更快地回家，結(jié)果“我”跑贏了太陽;一個暑假的作業(yè)十天就完成了，“我”跑贏了時間;讀三年級時就做五年級的作業(yè)，走在了時間的前面。)。
再讀讀寫“我”的感受的句子，體會“我”跑贏時間的快樂心情，這時，朗讀的聲調(diào)略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時間前面的喜悅。
1、出示生字詞，開火車認(rèn)讀，指正字音。
2、生字組詞練習(xí)。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)收集有關(guān)珍惜時間的名言、諺語、故事等。
3、課下也試著“與時間賽跑”，下節(jié)課談一談自己的收獲及感受。
石縫間的生命教案篇六
讀完林希著作的《石縫間的生命》后，內(nèi)心不由產(chǎn)生了諸多感觸及聯(lián)想。
林希詮釋出了石縫間的生命的倔強(qiáng)，和世間求生本能的尊貴，以及這些頑強(qiáng)的生命為了生存去竭力拼搏的精神。同時也寓意人們只有在在厄境中，才會發(fā)現(xiàn)自己，更深刻的認(rèn)識自己，從而去錘煉自己，使自己的精神境界得到升華，使生命更為輝煌壯麗這一人生哲理。
在生活中，不乏這種猶如生長在石縫間的極不起眼的野草的人。他們的一生非常艱辛，可他們卻不畏艱辛的抓住一切可能的機(jī)會去完成他們的夢想。在其中他們可能會面臨常人所無法忍受的困難，但他們總會以自己最大的極限去忍受或想盡一切辦法去解決問題。最后，他們擁有了很多。擁有了很多常人所無法擁有的。
有一個新生兒出生在一個非常寒冷的冬季。出生兩個小時后突然臉色發(fā)紫，看起來非常的脆弱。這是由于天氣太冷，而他的母親因剛生產(chǎn)完且不太會照顧新生兒，沒有把新生兒放在自己的被窩里讓自己的熱量傳輸給新生兒。新生兒又因自身未能產(chǎn)生足夠的熱量來御寒，因此導(dǎo)致體溫下降，而臉色凍得發(fā)紫。生命也非常的微弱。待新生兒的家人發(fā)現(xiàn)后趕緊去找醫(yī)生來搶救新生兒的生命，經(jīng)過醫(yī)生的一番搶救后，醫(yī)生很對新生兒的家人說他已經(jīng)盡力去搶救了，但小孩的情況非常不穩(wěn)定。小孩能否生存下來還得看之后10個小時內(nèi)的情況了。并且這很大一部分要看新生兒個人的意志力了。按照醫(yī)生的指導(dǎo)，把新生兒放到他母親溫暖的被窩里暖著。幾個小時過去了，生新兒的臉色奇跡般的有所好轉(zhuǎn)了。一家人喜極而泣。而醫(yī)生也解說到說這是因為新生兒求生的本能非常的強(qiáng)烈，才會讓他自己渡過這個危難的關(guān)頭的。這個新生兒現(xiàn)在已經(jīng)10歲了，身體非常的健康。而且還是個滑雪小健將，在冬天也是一點(diǎn)都不畏懼嚴(yán)寒。這是因為他出生在寒冷的冬季，并且非常強(qiáng)有力的抵制過嚴(yán)寒，因此對寒冷的冬天已經(jīng)產(chǎn)生了抵抗力了。
有一個小孩，在3歲左右就被父母拋棄到大街上。此時小孩也記不住回家的路，也沒有任何求生的本領(lǐng)。因此只能是沿街乞討，饑一頓飽一頓的。長得面黃饑瘦的。一天，遇到了一個好心人收養(yǎng)了他。由于之前過著顛沛流離的生活，而現(xiàn)在已能吃飽穿暖了。因此，這個小孩非常的知足，也知道知恩圖報。收養(yǎng)他的這家人是開染坊的，小孩自到這家人家里來后就開始幫著他的再生父母一起在染坊里干活。雖然非常的辛苦，但小孩從不抱怨。隨著年齡的增長，他開始向他的再生父母學(xué)習(xí)染布的技術(shù)及經(jīng)商之道了。之后就開始幫他的再生父母照管染坊了。在這其間，他受到過同行人士的排擠，暗算及坑害。吃盡了苦頭，他的再生父母也對他不再憐愛。幾經(jīng)折騰，他已是到了山窮水盡的地步了。但他想想小時候沿街乞討的日子，覺得這又算得了什么呢。因此他不輕言放棄的暗自決定一定要把這個染坊經(jīng)營好。朝著這個目標(biāo)，他不懈的努力，把所有的苦難都當(dāng)作是一種成長的必須過程。在他四十歲的那年，他已是個家喻戶曉的對社會作出了很多貢獻(xiàn)的有名的商人了。
我被這些生長在石縫間的生命深深的震撼著。愿我也能像一個生長在石縫間的生命！
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石縫間的生命教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對重點(diǎn)詞句、關(guān)鍵語段的揣摩與朗讀，領(lǐng)會其內(nèi)涵與表達(dá)作用，了解作者所贊美的精神。
2、通過對石縫間的生命的解讀了解托物言志的表現(xiàn)手法。
3、培養(yǎng)學(xué)生在逆境中頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對重點(diǎn)詞句、關(guān)鍵語段的分析與朗讀引導(dǎo)學(xué)生感受石縫間的生命的頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：理解本文托物言志的表現(xiàn)手法。
課時：一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們覺得植物生長需要哪些條件呢？
今天我們來看看，在沒有土壤的石縫間的生命是怎么樣的一種狀態(tài)。
二、初讀感知。
請同學(xué)們默讀全文，思考以下問題。
不毛：貧瘠的或未被開墾的地方或連草都不長的地方。
倔強(qiáng)：性格剛強(qiáng)不屈，堅持自己的想法和做法，不為外力所改變。
野草，蒲公英，松柏。
3、齊讀第六段（松柏部分），思考：作者是如何通過松柏寫出石縫間的生命的倔強(qiáng)的？請從文中找出具體詞語或句子進(jìn)行分析。
提示：可以從修辭方法、句式、具體詞語等方面進(jìn)行分析。
它們的軀干頑強(qiáng)地從石縫間掙扎著生長出來，樹皮都破了，向上生長是多么地艱難……。
（3）每生長一寸，都要經(jīng)過幾度寒暑，幾度春秋。然而，它們終于長成了高樹，伸展開了繁茂的枝干，團(tuán)簇著永不凋落的針葉。
運(yùn)用各種方式，引導(dǎo)學(xué)生對句子進(jìn)行品讀，感受文字內(nèi)涵。
4、請同學(xué)們用剛才學(xué)過的方法分析作者是如何寫出野草與蒲公英的“倔強(qiáng)”的。自由朗讀四五兩段，找出具體詞語或句子進(jìn)行分析，并對其中具有哲理性的句子進(jìn)行品讀。
三、深入探究。
2、作者僅僅是為著石縫間的生命而感動嗎？齊讀文章最后三段，找出感觸最深的句子，并談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 作者借禮贊石縫間的生命，來禮贊一切在困厄境遇中頑強(qiáng)拼搏的生命！
這是“托物言志”的手法，即通過對生長在石縫間的野草、山花、松柏的描寫，表達(dá)了對一切頑強(qiáng)生命的禮贊。
四、小結(jié)。
不論是渺小如草芥，還是高大如松柏，所有的生命都有權(quán)自認(rèn)為壯麗輝煌，都能在困厄的境遇中堅持自我，頑強(qiáng)拼搏。同學(xué)們，愿你們在面對困難時，想想這些石縫間的生命。生命正式要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。
五、拓展延伸。
你能找出在困境逆境中頑強(qiáng)地生存，經(jīng)過拼搏，實(shí)現(xiàn)自身價值的實(shí)例嗎？
六、作業(yè)。
運(yùn)用托物言志的手法，寫一篇小短文。注意要有具體的描寫，做到“物”“志”和睦。
石縫間的生命教案篇八
豐臺初級中學(xué)衣振慶。
一、一、思路綜述：
本文是一篇激情勃發(fā)的托物言志的散文，涌動著對高昴的生命力的贊頌。閱讀這篇文章，應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生體會作者對石縫間的生命那頑強(qiáng)的生命力、堅韌的生存意識、勇敢的拼搏精神的熱烈贊揚(yáng)，從而磨練自己的意志，培養(yǎng)自己善于在困境中成長在困難中奮斗的可貴品質(zhì)。
二、二、教學(xué)簡說：
（一）（一）導(dǎo)入新課。
大自然并非對每個生命都施以恩惠。有時，有些生命所面對的生存環(huán)境是異常艱難窘迫的`，而能在這種種困境中頑強(qiáng)生存的生命，自有其震憾人心的力量。石縫間的生命，就是這樣震憾了作者的。今天，我們就來學(xué)習(xí)《石縫間的生命》一文，希望你能從中受到教益。
（二）（二）目標(biāo)展示：
1、理清思路，把握課文的主旨。
2、反復(fù)誦讀，揣摩語言的表現(xiàn)力。
3、聯(lián)系生活實(shí)際感悟人生，領(lǐng)會文章對高昴的生命力的禮贊。
（三）（三）&。
[4][5]。
石縫間的生命教案篇九
文章列舉了石縫間的野草、蒲公英和松柏三種生命，學(xué)生首先要了解石縫間的生命的生存環(huán)境。他們會產(chǎn)生這樣的疑問：石縫間的生命是如何“生”、如何“長”的?在具體的點(diǎn)撥過程中，我提出了以下相關(guān)問題進(jìn)行引導(dǎo)：
1.野草、山花和松柏的生存環(huán)境具有怎樣的特點(diǎn)?
3.從哪里可以看出石縫間的生命是“倔強(qiáng)”的?
4.作者除了感動，對石縫間的生命還懷有怎樣的感情?
學(xué)生經(jīng)思考得知：這些植物，當(dāng)它們還是種子時就無人問津，于是被風(fēng)裹挾著散播到天涯海角，落在了石縫間，生命似乎只有終結(jié)，也不會再有開始。然而，它們竟然倔強(qiáng)地站在了不毛的石縫間，憑借對生命的渴望，去充實(shí)自己，去挑戰(zhàn)環(huán)境，并最終戰(zhàn)勝了環(huán)境，為自己開辟出一片新的天地，創(chuàng)造了生命的輝煌!
與此同時，學(xué)生們聯(lián)想到了自身：耳聾并不可怕，可怕的是那顆失落的枯萎的心，當(dāng)一些生命生來就被注定要?dú)v盡磨難和艱辛?xí)r，他需要昂首挺胸，奮力拼搏，去戰(zhàn)勝環(huán)境，去改變自己。
很多學(xué)生表達(dá)了這樣的心聲：適者生存，一切適者都是戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者，生命現(xiàn)象告訴我們，生命就是拼搏。耳的殘缺算什么?生命就是要在身處困厄的環(huán)境中時，鍛煉自己，成長自己，直到升華自己。
石縫間的生命教案篇十
1、掌握文中的幾個詞語，熟讀課文，把握文章內(nèi)涵。
2、理解石縫得的生命的生長特點(diǎn)，了解作者所贊美的精神與謳歌的人。
3、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中頑強(qiáng)拼搏的人文精神。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識石縫間生命所體現(xiàn)的崇高精神，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：理解本文堅困境中頑強(qiáng)生存的生命的禮贊，更是一曲對人民中優(yōu)秀分子的贊歌。
多媒體課件。
對學(xué)生進(jìn)行頑強(qiáng)拼搏精神教育應(yīng)避免空洞的說教，假、大、空的教育收不到應(yīng)有的效果，或許還會帶來負(fù)面影響，讓人產(chǎn)生反感，所以在教學(xué)中應(yīng)特別注意兩點(diǎn)：一是營造美的氛圍：音樂、教師詩一般的語言、學(xué)生情感投入的朗讀等，共同組成一個感染人的美好氛圍。二是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際：結(jié)合生活體驗，實(shí)實(shí)在在地對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的教育，切忌拔得過高。對課文的基礎(chǔ)知識作一般性的學(xué)習(xí)即可，不必?fù)傅锰?。不能支解文章，挖掘每句話的含義，這會影響文章的整體美感。應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)的美好情境中多讀課文，交流、體會、認(rèn)識，注重對學(xué)生美好情感的熏陶。
(一)導(dǎo)入新課。
多媒體課件導(dǎo)入，聽音樂《命運(yùn)交響曲》，提問：這段樂曲是誰的作品，什么題目?你從中感受到了什么?(設(shè)計這一導(dǎo)語，是按照顧泠沅的情意原理，用學(xué)生較熟悉的音樂營造一種氛圍，引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時，學(xué)生聽了樂曲后的感受往往會與生命的思考聯(lián)系起來，為下面的課文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個良好的情境，使學(xué)生以一種積極主動的心態(tài)進(jìn)入本課學(xué)習(xí))。
(二)讀一讀。
(這一過程通過讓學(xué)生注音、朗讀，掌握以上詞語，重在積累)。
(三)朗讀課文。
1、自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)音，讀出語調(diào)感情，整體感知課文內(nèi)容。(學(xué)生朗讀時，以輕音樂陪襯，營造一種好的氛圍)。
2、個別學(xué)生朗讀。
3、學(xué)生點(diǎn)評。
(這樣的設(shè)計，通過朗讀這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生能大體上把握課文內(nèi)容，同時音樂能陶冶學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行美感的熏陶，又讓學(xué)生點(diǎn)評，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀水平)。
(四)感知初通：想一想。
1、石縫間的生命指的是什么?它們?nèi)绾卧谑p間生長的?從文中找出相關(guān)內(nèi)容說說。
(這樣的設(shè)計，讓學(xué)生緊扣書本，領(lǐng)略三種石縫間的生命的生長特點(diǎn))。
(五)融會貫通：議一議。
2、親愛的孩子們，當(dāng)你面對困境時，你們會作出怎樣的回答呢?
(這一環(huán)節(jié)，歸納石縫間生命生長的共同點(diǎn)，探索它們身上的精神，讓學(xué)生們從課文中得到感悟。合作探究也是新課程理念的重要內(nèi)容)。
(六)各抒已見：說一說。
1、齊讀文章最后三段，你認(rèn)為文章是否僅僅贊美野草、蒲公英和松柏?為什么?
2、結(jié)合你們的生活經(jīng)驗，說說你所了解的值得我們贊美的石縫間的生命。
3、如果環(huán)境注定你不能成為參天大樹，那么你怎樣面對你的生命?
(探究本文的寫作方法，深化中心，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，培養(yǎng)他們身處逆境時的拼搏精神)。
(七)學(xué)以致用：寫一寫。
以“我贊美石縫間的生命”或“我愿做石縫間的生命”為開頭，寫幾句話，交流一下。
(用寫的方式來真善美學(xué)生寫作的語感，凈化他們的心靈)。
(八)加深印象：讀一讀。
課件出示五句名人名言：
2、古之成大事業(yè)者，不惟有超世之才，亦有堅韌不拔之志。
——蘇軾。
3、人最兇惡的敵人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢?！郀柣?。
4、生活就像海洋，只有意志堅強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸?！R克思。
(用生動的名人名言再次對學(xué)生進(jìn)行人格、修養(yǎng)等方面的熏陶)。
(九)作業(yè)：
根據(jù)你所觀察到的生活現(xiàn)象，談?wù)勀銖闹兴惺艿降膯⑹荆瑢懸黄S筆，字?jǐn)?shù)500字左右。
石縫間的生命教案篇十一
是那不定的風(fēng)把無人采擷的種子撒落海角天涯吧。盡管它們也能從陽光中分享到溫暖，從雨水里得到滋潤，但惟有那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。它們面對著的現(xiàn)實(shí)刻是多么嚴(yán)峻啊。
于是，大自然出現(xiàn)了驚人的奇跡，不毛的石縫間叢生出了倔強(qiáng)的生命。
或者，只是一簇一簇?zé)o名的野草，春綠秋黃，歲歲枯榮。它們沒有辦法生長寬闊的葉子，因為尋找不到足夠的營養(yǎng)，它們有的只是三兩片長長的細(xì)瘦薄葉，細(xì)微的葉脈訴說著生存是多么艱難；甚至，它們竟在一簇簇細(xì)瘦的葉下長出根須，很少向母體吮吸點(diǎn)乳汁，然后自去尋找那不易被覺察到的石縫。
這就是生命。
生命的本能是多么尊貴，生命有權(quán)輝煌壯麗，生機(jī)竟是這樣的不可抑制。
或者，就是一團(tuán)團(tuán)小小的山花，在石縫間因山風(fēng)的兇狂而不能長出高高的軀干，因山石的貧瘠而不能擁有眾多的葉片，它們的莖顯得堅韌而蒼老，葉因枯萎而失去光澤，只有根竟似強(qiáng)固的筋條，仿佛柔中帶剛的藤蔓，深埋在石縫狹隘的間隙里，默默成為攀登著可靠的抓繩。
生命就是這樣破壞限制者，又被環(huán)境改變著。適者生存的規(guī)律盡管無情，但生命原來就是拼搏。
而最令人贊嘆的是，石縫間還生長著參天的松柏，雄偉蒼勁、巍峨挺拔。它們使高山有了靈氣，一切生命在它們面前都顯得蒼白遜色。它們的軀干頑強(qiáng)地從石縫長出來，向上，向上。向上是多么的艱難，扭轉(zhuǎn)地，旋轉(zhuǎn)地，每一寸樹皮都結(jié)著傷疤。每長一寸都要經(jīng)過幾度寒暑，幾度春秋。然而它們終于伸展開了繁茂的枝干，團(tuán)簇著永不凋落的針葉。它們聳立在懸崖斷壁、高山峻嶺，盤根錯節(jié)地從一個石縫間扎進(jìn)去，又從另一個石縫間鉆出來，像犀利的鷹爪抓住了棲身的巖石。
有時，一株松柏的根須竟要爬滿半壁山崖，似把累累的山石用一根粗強(qiáng)緊緊縛住，由此才能迎擊狂風(fēng)暴雨的侵襲，才能為自己占有一片天地。
愿一切生命都敢于去雪求最艱苦的環(huán)境。生命正是要在最困厄的境遇中，才能發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識自己，從而才能錘煉自己、彰顯自己，最后完成自己、升華自己。
石縫間頑強(qiáng)的生命具有如此震懼人的力量，它使地球變得神奇輝煌，更揭示了壯麗的心靈世界。
石縫間的生命教案篇十二
師：同學(xué)們，今天我們在學(xué)習(xí)新課之前先來看一組圖片。
(在貝多芬《命運(yùn)交響曲》的陪襯下，教師利用多媒體展示一組生長在石縫間的生命的圖片)。
師：這是什么?
生：迎客松。
師：是，那大家說說，這圖片中的迎客松有什么特點(diǎn)。
生1：它長得很威風(fēng)。(一些同學(xué)相視笑起來)。
生2：它長在懸崖峭壁，在半空中展開枝葉。
師：不錯，同學(xué)們觀察很仔細(xì)，那這張圖片呢?
生：這是長在峭壁頂峰的松樹。
……。
師：看了這些圖片，大家有什么感受呢?
生1：我覺得小草的生命力很頑強(qiáng)。
生2：震撼，在石縫間長些小花小草，在我看來還是較常見的，但是傲然挺立在懸崖峭壁上的參天松柏真的讓我感到震撼!
生3：真的沒想到這些生命的生長環(huán)境是如此的惡劣。
生4：真不知道這些生命是如何生長的?
是啊!(很多同學(xué)點(diǎn)頭附和)。
……。
師：說得太好了，老師也想知道，那現(xiàn)在就讓我們帶著同學(xué)生們的震撼和問題一起走進(jìn)課文。(屏幕顯示課文題目、作者)。
師：那在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前先檢查下同學(xué)們學(xué)前自測情況。
生1：林希，原名侯紅鵝，現(xiàn)代作家，1935年生，天津人。
生2：他的代表作有詩集《無名河》、中篇小說《高買》。
石縫間的生命教案篇十三
在一塊石頭縫里，一粒種子正在悄悄發(fā)芽，散發(fā)出生命的氣息，它雖然不是姿態(tài)優(yōu)雅的百合；也不是楚楚動人的牡丹；更不是花枝招展的玫瑰……但她相信自己，一定會開出花來。
日復(fù)一日，年復(fù)一年。這粒種子每天都積極吸取陽光和雨露，旁邊的野草終于忍不住地嘲笑到：“別費(fèi)勁了，你不可能開出花來的！就和我們一樣好好做一棵雜草吧！”附近的也蜂蝶附和道：“你還是安安穩(wěn)穩(wěn)做一棵雜草吧！再說了，你開出花來，誰又會來欣賞呢？”她不理睬旁邊的玫瑰，也不回答蜂蝶的話語。她在心里鼓勵自己：“我一定會開出花來的，即使沒人來欣賞，即使會受到你們的歧視，即使是在這細(xì)小的石縫里，我也要開出花來！我并不在乎有沒有人來欣賞，也不在乎你們的嘲笑，更不會因為這細(xì)小的石縫而破滅心中的信念，心中的理想！”想到這里，她體內(nèi)仿佛又有一股力量在增長。
功夫不負(fù)有心人。她的莖已經(jīng)從石縫里鉆出來了，蓄積了這么多力量，終于爆發(fā)出來了。她能感受到風(fēng)的撫摸，能聞到陽光的味道……從此以后，她每天都能感受到自己的成長壯大。有一天她驚訝地發(fā)現(xiàn)自己開出花來了！她興奮的隨風(fēng)舞蹈，這是一株鈴鐺花，看起來雖然不起眼，可畢竟她達(dá)成了她的心愿，實(shí)現(xiàn)了自己的理想。這一天，她在風(fēng)中笑了。
“有什么可高興的，你既沒有我的美麗，又沒有我的優(yōu)雅，只不過是一株鈴鐺花而已，我真為你感到悲哀！”玫瑰依舊不屑。不過這些話語無法沖淡鈴鐺草心中的喜悅和激動。
上天好像都嫉妒這些有頑強(qiáng)生命力的草兒，連續(xù)幾天都是狂風(fēng)驟雨，那些嬌嫩的花兒早就被連根拔起，但頑強(qiáng)的鈴鐺花告訴自己要咬牙堅持挺住。風(fēng)依舊猛，雨依舊急，鈴鐺花筋疲力盡了，她花盡力氣與這惡劣的天氣抗衡，最終還是被雨水沖走了。但是鈴鐺花的種子也因此灑在這片她默默努力過的土地上。
又是一年的春天，漫山遍野的鈴鐺花在那土地上生長著，沒有人發(fā)現(xiàn)，那個石縫里依舊開出了燦爛的花，現(xiàn)在她只是眾多鈴鐺花中的一員，也許沒有人知道她曾經(jīng)的努力，但是她還是努力去完成一株花的使命。
石縫間的生命教案篇十四
是那不定的風(fēng)把那無人采擷的種子撒落到海角天涯？當(dāng)它們不能再找到泥土，它們便把最后一線生的希望寄托在這一線石縫里。盡管它們也能從陽光中分享到溫暖，從雨水里得到濕潤，而惟有那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。它們面對著的現(xiàn)實(shí)該是多么嚴(yán)峻。
于是，大自然出現(xiàn)了驚人的奇跡，不毛的石縫間叢生出倔強(qiáng)的生命。
或者是一簇一簇?zé)o名的野草，春綠秋黃，歲歲枯榮。它們沒有條件生長寬闊的葉子，因為它們尋找不到足以使草葉變得肥厚的營養(yǎng)，它們有的只是三兩片長長的細(xì)瘦的薄葉，那細(xì)微的葉脈告知你生存該是多么艱難。這就是生命。如果這是一種本能，那么它正說明生命的本能是多么尊貴，生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗，生機(jī)竟是這樣地不可扼制。
或者是一團(tuán)一團(tuán)小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它們因山風(fēng)的兇狂而不能長成高高的軀干，因山石的貧瘠而不能擁有眾多的葉片。它們的莖顯得堅韌而蒼老，它們的葉因枯萎而失去光澤；只有它們的根竟似那柔韌而又強(qiáng)固的荊條，似那柔中有剛的藤蔓，深埋在石縫間狹隘的間隙里；它們已經(jīng)不能再去為人們作佐餐的鮮嫩的野菜，卻默默地為攀登山路的人準(zhǔn)備了一個可靠的抓手。生命就是這樣地被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著，適者生存的規(guī)律盡管無情，但一切的適者都是戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者，生命現(xiàn)象告訴你，生命就是拼搏。
如果石縫間只有這些小花小草，也許還只能引起人們的哀憐；而最為令人贊嘆的，就在那石巖的縫隙間，還生長著參天的松柏，雄偉蒼勁，巍峨挺拔，它們使高山有了靈氣，使一切的生命在它們的面前顯得蒼白遜色。它們的軀干就是這樣頑強(qiáng)地從石縫間生長出來，扭曲地、旋轉(zhuǎn)地，每一寸樹衣上都結(jié)著傷疤。向上，向上，向上是多么地艱難。每生長一寸都要經(jīng)過幾度寒暑，幾度春秋。然而它們終于長成了高樹，伸展開了繁茂的枝干，團(tuán)簇著永不凋落的針葉。它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在高山峻嶺的峰巔，只有那盤結(jié)在石崖上的樹根在無聲地向你述說，它們的生長是一次多么艱苦的拼搏。那粗如巨蟒、細(xì)如草蛇的樹根，盤根錯節(jié)，從一個石縫間扎進(jìn)去，又從另一個石縫間鉆出來，于是沿著無情的青石，它們延伸過去，像犀利的鷹爪抓住了它棲身的巖石。有時，一株松柏，它的根須竟要爬滿半壁山崖，似把累累的山石用一根粗粗的纜繩緊緊地縛住，由此，它們才能迎擊狂風(fēng)暴雨的侵襲，它們才終于在不屬于自己的生存空間為自己占有了一片天地。
石縫間頑強(qiáng)的生命，它展現(xiàn)給你的不僅是裝點(diǎn)荒山枯嶺的層層蔥綠，它更向你揭示出美的、壯麗的心靈世界。
石縫間頑強(qiáng)的生命，它是具有如此震懾人們心靈的情感力量，它使我們賴以生存的這個星球變得神奇輝煌。
石縫間的生命教案篇十五
去年夏天，我和幾個‘志同道合’的朋友去懸崖邊玩。
突然，有人建議說：“咱們來比比，看誰先爬上這座崖，怎么樣？”這句話一說出來，立即獲得同伴們的一致贊成，于是，一場爬崖行動便開始了。
不過我先聲明一下，我膽子不大，并未加入爬崖隊伍。所以我只好獨(dú)自在下面靜靜地等待。
百無聊賴的等待時間里，我東張西望，這不看不要緊，一看卻看出了一件大奇事：在陡峭的懸崖崖壁上，有一處比較奇特：一個地方的上面有一塊石頭‘打頭陣’，下面又有塊石頭墊底，中間也只有一點(diǎn)點(diǎn)空間，兩分米未到。
雖說有點(diǎn)奇特，但也沒有激起我多大興趣，只是繼續(xù)等待。后來，我們回去的時候，我又回頭看了看，但這一次，我簡直被驚呆了。那兩塊石頭間，竟然有一棵小樹！原來由于剛才離得太近，所以無法看到里面。
我思索著這棵樹是如何來到這里的。也許這里面住過一只寒號鳥（聽說這種鳥不學(xué)蓋窩，所以只好住在這種地方），它將種子帶到了這里，于是，頑強(qiáng)的種子在這里生根發(fā)芽、落戶安家。想到這里，我不禁對這棵樹肅然起敬，這是一個怎樣與命運(yùn)頑抗的生命?。?BR> 但我還是覺得這樹是根本活不了的，因為這里沒有陽光，沒有雨露，也沒有土壤，除了石頭還是石頭。不免有點(diǎn)可憐這棵樹的處境，所以我想把它帶回去種。
突然，一個同伴叫我：“你怎么發(fā)呆??？”這時，我才猛然發(fā)現(xiàn)，自己已在這兒站了好久。趕緊連跑帶顛地跟了上去。
后來，我又原路返回，真的去拔那樹了。好不容易爬到了那里，興奮地一拔，但讓我沒想到的是，那棵樹竟然把根扎得那樣深，拔了半天居然絲毫不動。
我只好打消種樹的念頭，悻悻而去。但我這次也收獲頗豐，因為我看到了一個真正可以稱之為生命的生命。
這樣的生命，即使敗給了命運(yùn)，也會含笑無怨了吧。
第二次看到那棵樹時，他依舊是那么小。我知道，小是暫時的，有一天，它一定會長得很高。因為它是個，石縫間的生命。
石縫間的生命教案篇十六
好久沒有寫過東西了，今天讀了林希的《》之后卻不由自主的拿來筆墨，極想表達(dá)出這篇文章帶給我的震撼。
“石縫間倔強(qiáng)的生命，常使我感動得潸然淚下”，這是作者的心聲。是呀，一顆細(xì)小的種子卻要自己尋找生存的土壤。無名的野草、山花，它們雖然不如田野上的同宗生長得那樣茁壯，但它們是那么地堅韌、強(qiáng)固，而且默默地為攀登山路的人奉獻(xiàn)自己，這不正是告訴人們生命的真諦，生命是不可扼制的，因為生命就是拼搏。
我們很難想象參天的松柏也是頑強(qiáng)地從石縫間生長出來的，經(jīng)過了多少個寒冬酷暑，才能高高地聳立在懸崖斷壁之上，才能在不屬于自己的生存空間為自己占有一片土地。這正是告訴人們生命是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。
回顧歷史，像野草、山花、松柏那樣的人物比比皆是。張海迪、她全身三分之二已經(jīng)癱瘓，但她不也是用頑強(qiáng)的意志寫出了一首身殘志堅的人生樂曲嗎？服裝設(shè)計師吳洪生在國際技能大賽獲得金獎，為祖國爭了光。有誰能想象得出他曾是一個幾度想自殺的人，但是他憑著自己的剛毅、執(zhí)著取得了成功，使他不僅得到中國人稱贊，也讓外國人對他贊嘆不己。體操運(yùn)動員桑蘭，人們不會忘記她在賽場上的颯爽英姿，后面因為受傷而只能坐在輪椅上，命運(yùn)的多舛并沒有讓桑蘭低頭，面對新的人生境遇，桑蘭艱難而又堅毅地開辟了新的人生道路。人們把更多的贊美和掌聲送給了這個“陽光女孩”。金晶，一個坐在輪椅上傳遞奧運(yùn)火炬的女孩，當(dāng)有人對火炬的傳遞帶來威脅時，她用自己的生命保護(hù)著火炬的傳遞，也就在那一刻，全世界的人記住了一個普通的中國女孩的名字—金晶。
這些在逆境中生活的人是如此的堅強(qiáng)，他們用自己的實(shí)際行動告訴人們：不管有多大的困難，只要我們能在困難面前不斷地錘煉自己，那么就能戰(zhàn)勝自己、戰(zhàn)勝一切，也能讓自己像參天的松柏那樣雄偉蒼勁、巍峨挺拔。
石縫間的生命教案篇十七
我家草坪上，有一堆被人遺棄的石頭。一次，路過那里，突然發(fā)現(xiàn)石縫里生長著一棵蒲公英，還有幾棵枯黃的小草。我驚呆了，感動和敬佩之情頓時涌上心頭，多么頑強(qiáng)的生命力?。?BR> 我蹲下身去仔細(xì)瞧，蒲公英的葉子很窄小，可能是因為它們尋找不到足夠的營養(yǎng)吧。三兩片薄葉，葉脈是那么細(xì)微?？梢娝鼈兊纳媸嵌嗝雌D難。是那不定的風(fēng)將無人采擷的種子撒落到石縫中，當(dāng)它們不能再找到泥土之際，它們并沒有泄氣，而是將最后一線生的希望寄托在這石縫里?？上驳氖撬鼈兡芎湍嗤晾锏钠渌参镆粯酉硎艿疥柟獾臏嘏陀晁淖虧?。
所以，它們創(chuàng)造了驚人的奇跡：堅硬的石縫中竟生長出倔強(qiáng)的生命！
在離石堆不遠(yuǎn)處，還生長著一棵蒲公英。這棵蒲公英長得可茂盛了，遠(yuǎn)比石縫中的那棵要長得茁壯。石縫中的蒲公英因石頭的貧瘠而不能擁有眾多的葉片，它們的莖顯得堅韌而蒼老，葉片失去了應(yīng)有的光澤，只有它的根堅強(qiáng)地深長到石縫間狹小的間隙里，因為只有這樣才能迎擊暴風(fēng)雨的侵襲。
曾多次在書中見過此類文章：在那巖石的縫隙間，生長著參天的松柏，雄偉蒼勁。它們使高山有了靈氣，使一切的生命在它們的面前顯得蒼白，它們的軀干就是這樣頑強(qiáng)地從石縫間生長出來，扭曲地、旋轉(zhuǎn)的，每生長一寸都要經(jīng)過幾度春秋，它們最后終于在不屬于自己生存的空間為自己占有了一席之地。
我想，那石縫間的蒲公英的種子一旦飄落到肥沃的土地上時，它們一定會比其它未經(jīng)風(fēng)雨考驗的嬌嫩種子生長得旺盛。
生命就是這樣，物竟天擇，適者生存。但一切的生存者都是戰(zhàn)勝過自然環(huán)境的強(qiáng)者。這一切告訴我，生命就是拼搏。
愿一切生命不因天南地北的惡劣而悲傷，愿一切生命都敢于去尋求、體驗最艱苦的環(huán)境。因為生命正是要在困境中發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識自己，從而錘煉自己，直到超越自己、展現(xiàn)自己。
石縫間頑強(qiáng)的生命，是毅力和意志最完美的象征。它給一切的生命以鼓舞和榜樣！愿每一個人都能像它一樣，頑強(qiáng)拼搏，揚(yáng)起生命風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪、勇往直前！
石縫間的生命教案篇十八
在一塊石頭縫里，一粒種子正在悄悄發(fā)芽，散發(fā)出生命的氣息，它雖然不是姿態(tài)優(yōu)雅的百合；也不是楚楚動人的牡丹；更不是花枝招展的玫瑰……但她相信自己，一定會開出花來。
日復(fù)一日，年復(fù)一年。這粒種子每天都積極吸取陽光和雨露，旁邊的野草終于忍不住地嘲笑到：“別費(fèi)勁了，你不可能開出花來的！就和我們一樣好好做一棵雜草吧！”附近的也蜂蝶附和道：“你還是安安穩(wěn)穩(wěn)做一棵雜草吧！再說了，你開出花來，誰又會來欣賞呢？”她不理睬旁邊的玫瑰，也不回答蜂蝶的話語。她在心里鼓勵自己：“我一定會開出花來的，即使沒人來欣賞，即使會受到你們的歧視，即使是在這細(xì)小的石縫里，我也要開出花來！我并不在乎有沒有人來欣賞，也不在乎你們的嘲笑，更不會因為這細(xì)小的石縫而破滅心中的信念，心中的理想！”想到這里，她體內(nèi)仿佛又有一股力量在增長。
功夫不負(fù)有心人。她的莖已經(jīng)從石縫里鉆出來了，蓄積了這么多力量，終于爆發(fā)出來了。她能感受到風(fēng)的撫摸，能聞到陽光的味道……從此以后，她每天都能感受到自己的成長壯大。有一天她驚訝地發(fā)現(xiàn)自己開出花來了！她興奮的隨風(fēng)舞蹈，這是一株鈴鐺花，看起來雖然不起眼，可畢竟她達(dá)成了她的心愿，實(shí)現(xiàn)了自己的理想。這一天，她在風(fēng)中笑了。
“有什么可高興的，你既沒有我的美麗，又沒有我的優(yōu)雅，只不過是一株鈴鐺花而已，我真為你感到悲哀！”玫瑰依舊不屑。不過這些話語無法沖淡鈴鐺草心中的喜悅和激動。
上天好像都嫉妒這些有頑強(qiáng)生命力的草兒，連續(xù)幾天都是狂風(fēng)驟雨，那些嬌嫩的花兒早就被連根拔起，但頑強(qiáng)的鈴鐺花告訴自己要咬牙堅持挺住。風(fēng)依舊猛，雨依舊急，鈴鐺花筋疲力盡了，她花盡力氣與這惡劣的天氣抗衡，最終還是被雨水沖走了。但是鈴鐺花的種子也因此灑在這片她默默努力過的土地上。
又是一年的春天，漫山遍野的鈴鐺花在那土地上生長著，沒有人發(fā)現(xiàn)，那個石縫里依舊開出了燦爛的花，現(xiàn)在她只是眾多鈴鐺花中的一員，也許沒有人知道她曾經(jīng)的努力，但是她還是努力去完成一株花的使命。
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石縫間的生命教案篇十九
石縫間，常常能長出許多頑強(qiáng)的生命，或許，是一簇簇?zé)o名的野草；或許，是一團(tuán)一團(tuán)小小的山花；又或許，是那苦苦的蒲公英。
我讀的這篇文章，告訴了我生命的頑強(qiáng)，告訴了我要留意自然中的小生命。這些生命是偉大的。
生命是尊貴的。春綠秋黃，歲歲枯榮，這就是無名的野草啊！沒有條件生長寬闊的葉子，只是因為沒有足夠的營養(yǎng)，只好找尋那些不易被觀察的石縫。如果說這是生命的本能，那生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗，生命是不可扼制的，即使它是一株草。
生命是拼搏出的。蒲公英是苦的，它們的莖葉里涌動著苦味的乳白色的漿汁，它的根須常被人挖去作野菜。它們的根似那柔嫩而強(qiáng)固的筋條，又似那柔中有剛的藤蔓，都深埋在石縫間狹隘的間隙里生長。生命告訴我們，盡管適者生存的規(guī)律無情，但一切的是這都是戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者。
生命是絢麗的。小小的山花，雖長在石縫之間，但它的生命綻放出了絢麗。山花雖沒有長在美麗的環(huán)境，但它享受著大自然的恩典。有時，不必去爭取那些功名利祿，倒不如讓自己活的更灑脫點(diǎn)。
愿這世間一切生命不致因飄落在石縫間而凄凄哀哀，愿一切生命敢于尋求最艱苦的環(huán)境。愿你能夠在磨難中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識自己，錘煉并成長，成為尊貴的你。
這些，遠(yuǎn)不止這些。也愿我能夠與它們一樣，拼搏出尊貴與絢麗的自己。
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石縫間的生命教案篇二十
林希詮釋出了的倔強(qiáng)，和世間求生本能的尊貴，以及這些頑強(qiáng)的生命為了生存去竭力拼搏的精神，讀后感。同時也寓意人們只有在在厄境中，才會發(fā)現(xiàn)自己，更深刻的認(rèn)識自己，從而去錘煉自己，使自己的精神境界得到升華，使生命更為輝煌壯麗這一人生哲理。
在生活中，不乏這種猶如生長在石縫間的極不起眼的野草的人。他們的一生非常艱辛，可他們卻不畏艱辛的抓住一切可能的機(jī)會去完成他們的夢想。在其中他們可能會面臨常人所無法忍受的困難，但他們總會以自己最大的極限去忍受或想盡一切辦法去解決問題。最后，他們擁有了很多。擁有了很多常人所無法擁有的。
有一個新生兒出生在一個非常寒冷的冬季。出生兩個小時后突然臉色發(fā)紫，看起來非常的脆弱。這是由于天氣太冷，而他的母親因剛生產(chǎn)完且不太會照顧新生兒，沒有把新生兒放在自己的被窩里讓自己的熱量傳輸給新生兒。新生兒又因自身未能產(chǎn)生足夠的熱量來御寒，因此導(dǎo)致體溫下降，而臉色凍得發(fā)紫。生命也非常的微弱。待新生兒的家人發(fā)現(xiàn)后趕緊去找醫(yī)生來搶救新生兒的生命，經(jīng)過醫(yī)生的一番搶救后，醫(yī)生很對新生兒的家人說他已經(jīng)盡力去搶救了，但小孩的情況非常不穩(wěn)定。小孩能否生存下來還得看之后10個小時內(nèi)的情況了。并且這很大一部分要看新生兒個人的意志力了。按照醫(yī)生的指導(dǎo)，把新生兒放到他母親溫暖的被窩里暖著。幾個小時過去了，生新兒的臉色奇跡般的有所好轉(zhuǎn)了。一家人喜極而泣。而醫(yī)生也解說到說這是因為新生兒求生的本能非常的強(qiáng)烈，才會讓他自己渡過這個危難的關(guān)頭的。這個新生兒現(xiàn)在已經(jīng)10歲了，身體非常的健康。而且還是個滑雪小健將，在冬天也是一點(diǎn)都不畏懼嚴(yán)寒。這是因為他出生在寒冷的冬季，并且非常強(qiáng)有力的抵制過嚴(yán)寒，因此對寒冷的冬天已經(jīng)產(chǎn)生了抵抗力了。
有一個小孩，在3歲左右就被父母拋棄到大街上。此時小孩也記不住回家的路，也沒有任何求生的本領(lǐng)。因此只能是沿街乞討，饑一頓飽一頓的。長得面黃饑瘦的。一天，遇到了一個好心人收養(yǎng)了他。由于之前過著顛沛流離的生活，而現(xiàn)在已能吃飽穿暖了。因此，這個小孩非常的知足，也知道知恩圖報。收養(yǎng)他的這家人是開染坊的，小孩自到這家人家里來后就開始幫著他的再生父母一起在染坊里干活，讀后感《讀后感》。雖然非常的辛苦，但小孩從不抱怨。隨著年齡的增長，他開始向他的再生父母學(xué)習(xí)染布的技術(shù)及經(jīng)商之道了。之后就開始幫他的再生父母照管染坊了。在這其間，他受到過同行人士的排擠，暗算及坑害。吃盡了苦頭，他的再生父母也對他不再憐愛。幾經(jīng)折騰，他已是到了山窮水盡的地步了。但他想想小時候沿街乞討的日子，覺得這又算得了什么呢。因此他不輕言放棄的暗自決定一定要把這個染坊經(jīng)營好。朝著這個目標(biāo)，他不懈的努力，把所有的苦難都當(dāng)作是一種成長的必須過程。在他四十歲的那年，他已是個家喻戶曉的對社會作出了很多貢獻(xiàn)的有名的商人了。
我被這些生長在深深的震撼著。愿我也能像一個生長在！
石縫間倔強(qiáng)的生命，是多么無耐而又堅強(qiáng)的生命。讓我讀著竟有些敬佩。像我們的人生，難免會有不盡如人意。
風(fēng)起時，種子四外飛揚(yáng)，像我們的命運(yùn)各有不同，有的落在肥沃的黑土里，暗自高興，無憂無慮的成長著；有的落在石縫間，當(dāng)它們不能找到泥土，便把最后的希望寄托在這一線石縫里。面對現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻，它們選擇了淡定，奮力的活著。于是，大自然出現(xiàn)了驚人的奇跡，不毛的石縫間叢生出倔強(qiáng)的生命。
它們有定律的活著，春綠秋黃，歲歲枯榮。如果這是一種“生”的本能，那么它說明生命的本能是多么尊貴，生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌，瘦小的軀干是那么自豪的挺著。失去了光澤和瘦小的身軀竟引來了人們稱贊的目光，當(dāng)生活在肥沃的黑土里的同伴被當(dāng)作無用的雜草除去時，它們卻成為點(diǎn)綴巖石的風(fēng)景，默默幫助攀登山路的人，成為他們一個可靠的抓手，他們在無耐的命運(yùn)里創(chuàng)造不同的、有價值的生命。
生活就是這樣的，也許似被注定了，適者生存的規(guī)律盡管無情，但一切的適者都是改變命運(yùn)的強(qiáng)者，自然的現(xiàn)象告訴我們，生命就是——拼搏。
要說那石縫中的小草還真堅強(qiáng)呢，它淡定，而不是消極；它瘦小，但勇敢；面對這么堅強(qiáng)的植物卻教會了我，即來之，則安之，無論多么艱苦的生活，也得活著。
愿我們也像石縫里的小草一樣，不因環(huán)境而凄凄艾艾，敢于改變艱苦的環(huán)境。生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)生自己、認(rèn)識自己，從而才能得到錘煉、成長，直到完成自己、升華自己。
此時如此震懾我的心靈它使我的情感和生命變得無窮的神力。
石縫間的生命教案篇二十一
行走在林間獨(dú)有的蜿蜒小道上，置身于山谷里輕盈飛舞的蒲公英叢中，徜徉在青蔥洇潤的山垛之間。
倚著明湖百年的石欄，感受著山間獨(dú)有的清音，望著眼前坎坷曲折的峭壁，巍然聳立于山水之中。一個個石縫密密麻麻遍布其上。然而，在那峭壁上，石縫間，竟擁有著生命的存在，即使，它那樣渺小，那樣平凡。
快步走上山頂，在旁人的協(xié)助下，吊著繩索，來到了那抹綠的身邊。那彎曲瘦小的身軀頂著石縫的頂端，站立于石縫間，不懼雷鳴電閃的威脅，不懼狂風(fēng)暴雨的侵襲，那樣頑強(qiáng)，那樣堅定。
可是，那株瘦小的身軀，仿佛在壓抑著些什么，它的頭部似乎迫切地想要探出來，汲取陽光雨露帶來的滋潤。然而，它們所能夠擁有的，卻只是微小的一絲希望和那與生俱來的一種頑強(qiáng)堅定的毅力，時刻努力著。我堅信，它們終有一天會做到。
一天過去了。
一個月過去了。
一年，也轉(zhuǎn)瞬即逝。
我再次來到了這片山谷之中，還未走近時，我就似乎看見了那抹綠，正驕傲的昂著頭，傲視著一切，發(fā)出“一覽眾山小”的感慨。我趕忙來到它的身邊，看見它，是那樣的堅定，那樣的自豪，挺直了身姿向我微笑，那笑里，有著一種獨(dú)一無二的堅定。它如同一匹餓狼，貪婪地吮吸著大雨過后，遺留在草上的露珠，盡情地享受著陽光的沐浴，溫暖，舒適。然而，這一切的一切，對于一株小草而言，是那樣的來之不易。它的生命，此刻似乎散發(fā)出一種金色的光芒，那樣耀眼，那樣奪目。
那種不可抗拒的力，那種頑強(qiáng)而堅定的力，那種不達(dá)目的誓不罷休的力，是那樣的強(qiáng)大啊。這種力是獨(dú)屬于小草的力量，無人能及。
小草獨(dú)立于石縫間的頑強(qiáng)堅定，小草欲探出頭來的永不放棄，都令我深深地折服了。也就是在那一刻，一股敬畏之情，油然而生。那石縫間的生命，永存我心。
石縫間的生命教案篇二十二
清晨，霧氣較濃，天還不明亮?？諝馇逍?，我徜徉于林間的小道上，絲縷晨曦透過樹葉照在地上，輕踏幾地斑駁的剪影，諦聽婉轉(zhuǎn)的鳥鳴。
徑邊大多是竹，竹縫間一些大塊灰色的石頭互相擠在一起，或大或小。在其中一塊石縫中，我清晰地看見了藏在灰色中的綠色。上前一瞧，那是兩株生機(jī)勃勃，蓄勢待發(fā)的綠芽。
它們分居石縫的兩側(cè)，隨風(fēng)搖擺舞動。或許是兩粒種子，隨風(fēng)而來，落進(jìn)了這石縫中。它們在這里生根，用自己頑強(qiáng)的意志突破了堅硬的巖層，綻放出生命的綠芽。兩株綠芽挨得很近，似乎在這小小的石縫間輕聲訴說些什么。
“春天來了，萬物復(fù)蘇，百花盛放啦！”
“是啊，嬌艷的花兒，綠嫩的小草，處處充滿著生機(jī)，這些都是生命的象征??！”
殊不知，它們自身也是生命的象征，詮釋了生命的意義。太陽升起了，照亮了這兩株綠芽，溫暖了整個石縫，也溫暖了我的心。
兩株綠芽，淡雅的蘭草，又何曾不是生趣盎然的？
蘭草雖渺小，但很頑強(qiáng)。
綠芽不那么引人注目，卻依舊有著無限的生機(jī)，在自己身上譜寫著生命的跡象。人也需要在塵世間不斷地突破自己，沖破那個堅硬的巖層。
多愿，株株綠芽，顆顆草兒遍布石縫間。
石縫間的生命教案篇二十三
“這世間有太多的不如意，可你的生活還要繼續(xù)……”夜晚我靜坐窗前，皎潔的月光透過窗簾隱隱約約的灑在地上與鵝黃色昏暗的燈光交相輝映著，耳邊縈繞著這首歌，這首歌的'歌詞撥動著我的心弦，回憶頓時涌上心頭。
尤記得一年前，我離開了生活很多年的小區(qū)，來到這個陌生的環(huán)境這個陌生的小區(qū)，簡直是人生地不熟啊，沒有昔人的好友陪伴，一張張陌生的臉，一條條陌生的路，不能隨意的跑到鄰居家去串門，要來點(diǎn)好吃的，不可以再走在小區(qū)里看到熟悉的臉孔喊著“奶奶，叔叔……好”，我對那一段時間的生活完全不能適應(yīng)，一個人的孤單使我的心情一直低落著。
那段時間的我做什么事的做不好，平時不上課的時候我也就一個人悶在家里，這樣的生活也就恍恍惚惚的過了好幾個月，也慢慢對小區(qū)的環(huán)境有了那么點(diǎn)點(diǎn)的熟悉。直到有一天，我如往常一樣爸媽不在家的時候，我獨(dú)自一個人在家沖著泡面，安靜的房間里只有水倒入泡面的聲音，泡面的香味隨著水的增多開始飄了出來，想著一會我就能吃到那么美味的泡面，口水都快下來了，突然一陣很響手機(jī)的傳了出來，打斷了我的思緒，嚇得我手抖了一下，滾燙的開水澆在我扶著泡面桶的的手臂上，水順著手臂滴落在桌子上，后知后覺的我被一陣灼熱的疼痛感，疼的松掉了手中沖泡面的熱水瓶，熱水瓶摔落在地上開水流了出來，熱水瓶的膽碎了一地，我嚇得跳起了腳，找一處沒有碎玻璃和水的地方，手臂上的疼痛感，家里地上的水和碎了的熱水瓶膽，讓我腦子里一片空白，一時間竟忘了我應(yīng)該先用水沖下被燙的地方，慌亂的不知道我這時候應(yīng)該做什么我傻傻的站在原地。
一陣門鈴聲把空白狀的我拉了回來，我急急忙忙跑去開門，看到一張陌生的臉，又馬上想把門關(guān)起來不去搭理?？墒悄侨俗柚沽宋谊P(guān)門的動作，我皺起眉頭不耐煩的看了他一眼，有事嗎？“我聽到你這有一聲響聲我就來看看怎么了，需要幫忙嗎？”我站在原地呆了一會，只見那位老奶奶轉(zhuǎn)身跑去對面的門，我以為她走了準(zhǔn)備關(guān)上門，她又拿著一直膏子過來，拉著我的手進(jìn)了我們家，我雖然很不喜歡有陌生人來我家，但是礙于是老人我并不好說什么，她開始握著我的手幫我擦起了膏子，我本來是想掙脫的，但手臂上清涼的感覺讓我忍不住停留在那，我這才觀察到她那雙布滿著歲月皺紋的手，飽經(jīng)風(fēng)霜的蒼老的臉，卻仍然透露著一種和藹可親的感覺。接著她幫我收拾了地上的殘渣，那親切的聲音傳了過來：“小妹妹啊，下次遇到麻煩就來找我這個老太婆幫忙，我們可是要朝夕相處的鄰居啊”一時間我竟說不出的溫暖趕忙道謝。
鄰居對我的關(guān)愛讓我開始漸漸的有了勇氣去對小區(qū)里的小。
部分人熟悉交流，直到現(xiàn)在我也認(rèn)識了很多人，交了不少朋友開始適應(yīng)于這里的生活。
石縫間的花可以適應(yīng)沒有泥土，沒有充足陽光水分陰暗的環(huán)境，不一樣的環(huán)境，并且努力綻放，我同樣也可以適應(yīng)著不同的環(huán)境無論于好壞，我們不能依戀昔日的安逸美好的生活，要學(xué)會適應(yīng)不同的環(huán)境，誰知道你在這個環(huán)境里會不會“柳暗花明又一村呢”，學(xué)會適應(yīng)在不同的環(huán)境里去尋找發(fā)現(xiàn)美好的事物做最好的自己。
石縫間的生命教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
通過對文本關(guān)鍵語句、段落的反復(fù)朗讀品味，體會感受石縫間生命的頑強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、敬重生命的情感和在逆境中頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識石縫間生命所體現(xiàn)出的崇高精神，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中頑強(qiáng)拼搏的精神和熱愛生命、敬重生命的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
在總體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對關(guān)鍵語句、段落加以揣摩，領(lǐng)會其內(nèi)涵和表達(dá)作用。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
師放映一組長在石縫間具有頑強(qiáng)生命力的圖片同學(xué)們欣賞，然后請同學(xué)談看了這些圖片后有怎樣的感受和想法。
師：是的，自然界中有許許多多不起眼的事物。這些平凡的事物不為人注意，但它們卻可以以各自獨(dú)特的生存方式顯示著自己勃發(fā)的生命。今天就讓我們走進(jìn)作家林希的《石縫間的生命》，一起感受自然界萬物的生命力。
二、整體感知，了解大意。
1、師：我們已事先預(yù)習(xí)了課文，請問：文中給我們描寫了生長在石縫間的哪幾中生命?(野草、蒲公英、松柏)。
2、師范讀課文，并請同學(xué)思考：這三種生命分別有著怎樣的形象?請結(jié)合課文的描寫用自己的話加以簡要概括。
學(xué)生默讀課文邊思考邊圈劃：
野草：三兩片長長的細(xì)瘦的薄葉，在一簇一簇瘦葉下自己生長根須，自去尋找那不易被覺察到的石縫。
蒲公英：不能長成高高的軀干，不能擁有眾多的葉片，莖顯得堅韌而蒼老，葉因枯萎而失去光澤，根似那柔韌而又強(qiáng)固的筋條，似那柔中有剛的藤蔓。
松柏：雄偉蒼勁，巍峨挺拔，軀干從石縫中生長出來，扭曲旋轉(zhuǎn)地，每一寸樹衣都結(jié)著傷疤，伸展開繁茂的樹干，團(tuán)簇著永不凋零的針葉;樹根盤根錯節(jié)。
三、提出話題，展開討論。
1、提出話題：文章第一小節(jié)說：“石縫間倔強(qiáng)的生命使我感動得潸然淚下?！睘槭裁凑f石縫間的生命是倔強(qiáng)的?具體體現(xiàn)在哪里?又為什么會使我感動得潸然淚下?請同學(xué)抓住文中的描寫語句進(jìn)行具體分析、說理。
學(xué)生分組展開討論，教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生交流，在交流時注重通過朗讀體會文中情感。
學(xué)生交流后老師總結(jié)：
石縫間的小草、小花、松柏，他們都能與環(huán)境進(jìn)行頑強(qiáng)的拼搏，都敢于去尋求戰(zhàn)勝最艱苦的環(huán)境，創(chuàng)造出屬于自己的光輝壯麗，具有震撼人們心靈的情感力量，它使我們賴以生存的地球變得神奇輝煌。
學(xué)生在回答時加強(qiáng)朗讀。
四、質(zhì)疑問難，加深理解。
師：非常明顯地，作者在文中描寫石縫間的生命其目的是要贊美生命的偉大，贊美那種身處逆境仍能頑強(qiáng)拼搏的崇高精神。同學(xué)們?nèi)绻€有不理解的語句或通過學(xué)習(xí)對某些語句有新的理解的請?zhí)岢鰜碜尨蠹乙黄鹚伎迹黄鸱窒怼?BR> 學(xué)生質(zhì)疑同伴答疑。
五、拓展遷移。
1、師：在文學(xué)作品，表現(xiàn)頑強(qiáng)生命，贊美頑強(qiáng)生命的作品是很多的，老師知道同學(xué)已在課前查找到了許多這方面的材料，請同學(xué)介紹一下。
學(xué)生介紹收集的材料，并作說明點(diǎn)評。
2、師：學(xué)了課文后，你對生活，對生命的意義有了什么新的思考，請同學(xué)談?wù)劇?BR> 學(xué)生談感受。
六、教師小結(jié)。
石縫間的生命所表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)而堅韌的生命意志，那勇敢無畏的拼搏精神，將永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。因為人生畢竟會處處遇上逆境。讓我們珍惜生命、敬重生命。在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識自己，錘煉自己，升華自己。因為困厄的境遇會使你的生命變得更為堅強(qiáng)，也只有在這時，你才會感受生命的偉大。
七、作業(yè)。
1、讀一本名人傳記，如《毛澤東傳》、《居里夫人》等感受名人怎樣面對挫折。
2、寫一則讀后感。
石縫間的生命教案篇二
石有平。
我經(jīng)常會羨慕取得成功的人，而我卻不能像他們一樣達(dá)到自己的理想。我也常常會向自己發(fā)問：我與他們的差別究竟在那里？苦苦思索好久，我終于找到了我滿意的答案：雖然大家都是普通人，但他們比我多做或少做了一些事情，所以他們成功了。
每次考試都希望自己成功，但我自是想成功。這因為我沒有讓自己的現(xiàn)狀逼上絕路，自己覺的還混的下去。但成功無時不感到身邊的危險處境，這是我與他們的第一個距離。
一分耕耘，一分收獲。一句讓我從小就熟知的俗語，讓我失去了追趕上成功者的機(jī)會。成功的人從不會相信他，因為有時的付出并不等于回報。他們不懈地耕耘著，當(dāng)他們付出了應(yīng)付出的耕耘時，他們得到了百倍的回報，而我卻成了一個中途的放棄者，得到的只是嘆惋。這是我與他們的第二個距離。
我不知做了多少個無用的計劃，自己總是出于對自己的`關(guān)愛而一次又一次的放棄掉。而成功者會不惜任何代價完成自己的計劃。他們不會有任何借口，他們會一直努力到完成時。這是我與他們的第三個距離。
我也在反思中發(fā)現(xiàn)了我的確良一個優(yōu)點(diǎn)。我最喜歡的一句話是：“心想事成”，這是我心中的名言。因為只有敢想，才有可能成功。我想這一點(diǎn)我不會與成功者落太遠(yuǎn)的距離。經(jīng)過一次次的反思，我知道了成功者都有強(qiáng)烈的決心。是他們決定改變的心，幫助他們走向成功。
我信仰成功，所以我追求成功，。我會不斷地向自己發(fā)出挑戰(zhàn)，全力以赴地投入到這場至關(guān)重要的戰(zhàn)役中去。生活中的點(diǎn)滴經(jīng)驗告訴我，成功不是偶爾地全力以赴，而是每時每刻的全力以赴。
成功與失敗只不過是差那么一點(diǎn)點(diǎn)，因為我恐懼，所以我必須立刻行動----朝著想要的方向奔跑。
作者郵箱：1119@。
石縫間的生命教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、識記并理解積累文中的生字生詞知識。
2、體會文章蘊(yùn)含的對石縫間頑強(qiáng)的生命的無比崇敬之情。
3、品味作品生動雋永、富有表現(xiàn)力的語言。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解作者的寫作意圖。
2、難點(diǎn)：了解本文的寫作手法。
課時安排：二課時。
板書設(shè)計。
象征。
贊揚(yáng)頑強(qiáng)拼搏、戰(zhàn)勝自已的崇高精神。
教學(xué)過程：
第一課時。
1、讀課文。
2、聽《命運(yùn)交響曲》，再讀課文。
3、完成思考題。
（1）文章描寫了哪幾種石縫間的生命？對于這些生命，作者懷有怎樣的情感？
文章描寫石縫間的野草、山花和松柏三種生命。作者對石縫間的生命懷有感動、敬畏、驚嘆之情。
（2）看到這些石縫間的生命，作者為什么會感動得潸然淚下？（提示：一是要分析石縫間的生命生存環(huán)境是怎樣的；二是要分析石縫間的生命是如何“生”“長”。）。
明確：這些生命似乎生來就注定要經(jīng)受磨難和艱險，當(dāng)它們還是種子時，就無人問津，于是被不定的風(fēng)裹挾著，散播到天涯海角，落在了不毛的石縫間。生命似乎只有終結(jié)而不再會有開始，然而，它們竟然倔強(qiáng)地叢生于不毛的石縫間了。
作者驚嘆于生命美麗嚴(yán)峻的“生”之后，又為讀者勾畫了野草、蒲公英、松柏這三種生命艱難頑強(qiáng)的“長”的畫圖。
無名的野草，因為找不到足以使草葉變得肥厚的營養(yǎng)，只能長出“三兩片長長的細(xì)瘦的薄葉”，然而，“只為了少向母體吮吸一點(diǎn)乳汁”，“它們就在一簇一簇瘦葉下又自已生長出根須”，去尋找那更細(xì)微的石縫。
苦苦的蒲公英，迫于石縫的貧瘠狹隘、山風(fēng)的兇猛無常，無法和田野上的同宗一樣生長得那樣茁壯，只能改變自已的形象，發(fā)展著生命的根，長成柔韌而強(qiáng)固的筋條。
參天的松柏，它們雄偉蒼勁，巍峨挺拔，“使高山有了靈氣”然而它們的軀干卻是從狹窄的石縫間萌生的，它們向上、扭曲、旋轉(zhuǎn)，傷痕累累，盤根錯節(jié)，“每生長一寸都要經(jīng)過幾度空間里為自已占有了一片天地”。
總之，石縫間的植物戰(zhàn)勝環(huán)境，創(chuàng)造自已生命的輝煌壯麗的品質(zhì)讓自已感動和敬畏。
（2）為什么說石縫間的生命既是生物學(xué)的，也是哲學(xué)的，又是美學(xué)的呢？
明確：作者從野草、蒲公英、松柏的生命歷程中，發(fā)掘出生物學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)三個層次上的意義：
生命有異常強(qiáng)烈的求生欲望，生命的本能頑強(qiáng)尊貴、生命的欲望不可扼制，“生命有權(quán)自變?yōu)檩x煌壯麗”
物競天擇，適者生存，生命為環(huán)境制約、規(guī)定和改變，然而，強(qiáng)者對環(huán)境的適應(yīng)不是被動、被戰(zhàn)勝；而是主動、是戰(zhàn)勝。生命的價值在于拼搏。石縫間的生命是毅力和意志最完美的象征上。
拼搏的生命復(fù)蘇了死寂之地，避免了生命的絕跡，裝點(diǎn)了荒山枯嶺，讓人們看到了絕美的風(fēng)景。生命在拼搏中不僅“完備自已駕馭環(huán)境的能力”，而且“使自已在一代一代的繁衍中變得愈加堅強(qiáng)”，這是精神世界的壯美。
（3）作者通過石縫間的生命，贊揚(yáng)了怎樣的精神？
作者通過對石縫間的頑強(qiáng)生存的小草，改變自已；適應(yīng)生存的蒲公英以及在不屬于自已的生存空間里為自已占有了一大片天地的松柏的.描寫，贊揚(yáng)了堅韌的生存意識和在困境中頑強(qiáng)拼搏、在適應(yīng)環(huán)境并戰(zhàn)勝困厄之中發(fā)現(xiàn)自已、認(rèn)識自已、完成自已、升華自已的偉大精神。
4、作業(yè)。
字詞積累：
補(bǔ)充倔強(qiáng)茁壯貧瘠藤蔓繁衍。
課外閱讀。
第二課時。
1、分析上一節(jié)課提出的題目。
2、作者并沒有停留在對石縫間的生命的禮贊上，而是繼續(xù)尋找哲理的升華，
他把自然現(xiàn)象擴(kuò)展到人類生活中，談到了自已的一些人生感悟，請同學(xué)們找出來，并且結(jié)合身邊的實(shí)例，談?wù)剬@些感悟的體驗和理解。
明確：例1“生命就是這樣地被環(huán)境限制著，又被環(huán)境改變著，適者生存的規(guī)律盡管無情，但一切的適者都是戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者，生命現(xiàn)象告訴你，生命就是拼搏。”
提示：這段話有兩個層面的意思。環(huán)境可以改變?nèi)松?，環(huán)境決定人生，這是第一層的認(rèn)識。第二層的升華是，適者是戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者。生命就是拼搏。要適應(yīng)環(huán)境，要頑強(qiáng)生存，要堅定地成長、發(fā)展。
例2“如果一切的生命都只貪戀于黑黝黝的沃土，它們又如何完備自已駕馭環(huán)境的能力，又如何使自已的一代一代的繁衍中變得愈加堅強(qiáng)呢？”
提示：經(jīng)過風(fēng)雨考驗的人生定會比溫室中的花朵更能經(jīng)暑耐寒，在社會中將能更快更穩(wěn)地立足，他們比沃土中生長的人們有更強(qiáng)的抗擊打能力的耐挫能力，因而也就更有可能獲取人生的成功。
例3“愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環(huán)境”
提示：與“惟有那一切生命賴以生存的土壤卻要自已去尋找”不同，“一切生命賴以生存的土壤卻要自已去尋找”是生命為在嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)中求得立足之地的一種本能的欲望；而人生要敢于主動地積極地尋找鍛煉自已的機(jī)會，以求發(fā)展自已、豐富自已。
例4“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自已，認(rèn)識自已民，從而才能錘煉自已，成長自已，直到最后自已，升華自已?！?BR> 提示：這句話與孟子說的“天將大任于是人也，必先苦心志，勞其筋骨，餓其體膚”有相同之處，人生要經(jīng)歷磨練才能有所建樹，同樣，人生要經(jīng)歷磨練才能提高生命的精神境界，發(fā)掘出生命的意義和輝煌，實(shí)現(xiàn)自已的最大價值。人生有時需要自已去尋求這種困厄的環(huán)境。
例5本文還可以從國家民族的高度來理解。石縫間的生命，就其特定的時代來說，就是偉大而飽受滄桑的中國人民的象征，這篇散文又是一曲富有時代情緒的對人民中優(yōu)秀分子的贊歌。他們高揚(yáng)的生命力正是中華民族永遠(yuǎn)挺直的梁和永恒的靈魂。
3、作業(yè)。
（2）摘抄文中優(yōu)美句子。
（3）預(yù)習(xí)《廢墟的召喚》。
石縫間的生命教案篇四
1、反復(fù)朗讀課文，讀出感情。
2、理清思路，把握文章主旨。
3、揣摩語句，領(lǐng)悟有哲理的語句。
4、聯(lián)系生活，感悟人生，領(lǐng)會文章對頑強(qiáng)生命力的禮贊。
1、把握文章的主旨，揣摩語言的含義。
2、體味生命力的頑強(qiáng)，從而錘煉自己，成長自己。
三、課時：2課時。
四、教學(xué)方法：教師點(diǎn)撥，學(xué)生自主、合作、探究。
1、同學(xué)們你們看到生長在石縫間的花草樹木嗎？你們看到后有什么感受？
2、播放多媒體，石縫間的花草樹木。讓學(xué)生談感想。
3、我們知道寫作要善于觀察生活，要體味生活。正是看到這倔強(qiáng)的生命，作者感動得潸然淚下，寫出了震撼人的《石縫間的生命》今天，我們就來品讀。評點(diǎn)：激發(fā)情感，引起學(xué)生共鳴。
1、解決疑難。
2、圈畫不理解的語句。
3、概括文章內(nèi)容。明確作者的感情。
4、對于疑難先在組內(nèi)討論解決。學(xué)會學(xué)習(xí)文章。只有讀的`深，才會有疑難，
1、賞析（交流自己喜歡的詞、句、語段并說明理由。師適當(dāng)補(bǔ)充。
2、合作探究解決疑難師也提出疑問。
b、句子的理解：
（1）一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。
（2）生命有權(quán)自以為輝煌壯麗。
（3）生命就是這樣被環(huán)境規(guī)定著，有被環(huán)境改變著。
（4）也許只能引起人們的哀憐。
（5）發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識自己，錘煉自己，成長自己，完成自己，升華自己。
（6）石縫見頑強(qiáng)的生命既是生物學(xué)的，又是哲學(xué)的又是美學(xué)的?！?。
3、文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和托物言志的初步理解。
（1）文中的順序是野草——野花——松樹。這個順序能改變嗎？為什么？
（2）如何理解托物言志的文章。給學(xué)生自由的空間。給他們以自信心。只有他們才是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)知識要由淺入深。這樣才能提高學(xué)習(xí)的興趣。寫作特點(diǎn)點(diǎn)到為止，寫生不做深入。
1、自學(xué)《懸崖上的樹》與課文對比。有那些相同與不同。
２、談?wù)勀愕母惺芘c啟示。
3、生活中你是否有類似的發(fā)現(xiàn)。鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。教是為了不教。
（3）搜集頑強(qiáng)生命力的圖片，并加上感受（一兩句概括的話）。
（4）去拍照（震撼自己的大自然的頑強(qiáng)生命力）體驗生活。課外是課堂的延伸。
石縫間的生命教案篇五
1、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。
3、搜集、積累有關(guān)珍惜時間的名言、諺語。
“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功?！币龑?dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
要感受珍惜時間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
1、過渡：“我”對事物永遠(yuǎn)不會回來這個問題產(chǎn)生了疑問，對時間有了朦朧的可怕認(rèn)識，促使“我”在生活中有意觀察，通過觀察又有了新的認(rèn)識。
2、自由朗讀6、7自然段。找出文中意義深刻的句子：
(1)雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了。
(2)明天它們再飛過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了?；蛟S明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。
3、結(jié)合自己生活中觀察及親身體驗來談理解。幫助理解：
(1)回憶自己過去最有意義、最留戀的某個時間或某件事。想再重新過一次嗎，這種愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?(時間流逝的無情)。
(2)充分讓學(xué)生把自己看到的`時間里事物消失的例子談出來。
4、小結(jié)：時光一旦過去了，將不再回來，當(dāng)“我”留心觀察后對爸爸說的話有了進(jìn)一步認(rèn)識，并且心里感到著急和悲傷，于是突發(fā)奇想，要與時間賽跑。
5、自由讀第8自然段。
(1)想想作者如何“和時間賽跑”，跑勝后的心情怎樣?畫出表達(dá)作者感受的句子。(討論理解這句話)。
引導(dǎo)：當(dāng)‘我’跑勝太陽提前回到家，贏得的時間可干些什么?
(2)聯(lián)系上下文理解：‘我’為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢?
“著急”和“悲傷”的情緒，主要體現(xiàn)在“太陽落山”“鳥兒飛翔”這兩個自然段中?！案吲d”和“快樂”的心情，可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀書思考：文中寫了“我”和時間賽跑的哪幾件事?(和太陽比賽誰能更快地回家，結(jié)果“我”跑贏了太陽;一個暑假的作業(yè)十天就完成了，“我”跑贏了時間;讀三年級時就做五年級的作業(yè)，走在了時間的前面。)。
再讀讀寫“我”的感受的句子，體會“我”跑贏時間的快樂心情，這時，朗讀的聲調(diào)略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時間前面的喜悅。
1、出示生字詞，開火車認(rèn)讀，指正字音。
2、生字組詞練習(xí)。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)收集有關(guān)珍惜時間的名言、諺語、故事等。
3、課下也試著“與時間賽跑”，下節(jié)課談一談自己的收獲及感受。
石縫間的生命教案篇六
讀完林希著作的《石縫間的生命》后，內(nèi)心不由產(chǎn)生了諸多感觸及聯(lián)想。
林希詮釋出了石縫間的生命的倔強(qiáng)，和世間求生本能的尊貴，以及這些頑強(qiáng)的生命為了生存去竭力拼搏的精神。同時也寓意人們只有在在厄境中，才會發(fā)現(xiàn)自己，更深刻的認(rèn)識自己，從而去錘煉自己，使自己的精神境界得到升華，使生命更為輝煌壯麗這一人生哲理。
在生活中，不乏這種猶如生長在石縫間的極不起眼的野草的人。他們的一生非常艱辛，可他們卻不畏艱辛的抓住一切可能的機(jī)會去完成他們的夢想。在其中他們可能會面臨常人所無法忍受的困難，但他們總會以自己最大的極限去忍受或想盡一切辦法去解決問題。最后，他們擁有了很多。擁有了很多常人所無法擁有的。
有一個新生兒出生在一個非常寒冷的冬季。出生兩個小時后突然臉色發(fā)紫，看起來非常的脆弱。這是由于天氣太冷，而他的母親因剛生產(chǎn)完且不太會照顧新生兒，沒有把新生兒放在自己的被窩里讓自己的熱量傳輸給新生兒。新生兒又因自身未能產(chǎn)生足夠的熱量來御寒，因此導(dǎo)致體溫下降，而臉色凍得發(fā)紫。生命也非常的微弱。待新生兒的家人發(fā)現(xiàn)后趕緊去找醫(yī)生來搶救新生兒的生命，經(jīng)過醫(yī)生的一番搶救后，醫(yī)生很對新生兒的家人說他已經(jīng)盡力去搶救了，但小孩的情況非常不穩(wěn)定。小孩能否生存下來還得看之后10個小時內(nèi)的情況了。并且這很大一部分要看新生兒個人的意志力了。按照醫(yī)生的指導(dǎo)，把新生兒放到他母親溫暖的被窩里暖著。幾個小時過去了，生新兒的臉色奇跡般的有所好轉(zhuǎn)了。一家人喜極而泣。而醫(yī)生也解說到說這是因為新生兒求生的本能非常的強(qiáng)烈，才會讓他自己渡過這個危難的關(guān)頭的。這個新生兒現(xiàn)在已經(jīng)10歲了，身體非常的健康。而且還是個滑雪小健將，在冬天也是一點(diǎn)都不畏懼嚴(yán)寒。這是因為他出生在寒冷的冬季，并且非常強(qiáng)有力的抵制過嚴(yán)寒，因此對寒冷的冬天已經(jīng)產(chǎn)生了抵抗力了。
有一個小孩，在3歲左右就被父母拋棄到大街上。此時小孩也記不住回家的路，也沒有任何求生的本領(lǐng)。因此只能是沿街乞討，饑一頓飽一頓的。長得面黃饑瘦的。一天，遇到了一個好心人收養(yǎng)了他。由于之前過著顛沛流離的生活，而現(xiàn)在已能吃飽穿暖了。因此，這個小孩非常的知足，也知道知恩圖報。收養(yǎng)他的這家人是開染坊的，小孩自到這家人家里來后就開始幫著他的再生父母一起在染坊里干活。雖然非常的辛苦，但小孩從不抱怨。隨著年齡的增長，他開始向他的再生父母學(xué)習(xí)染布的技術(shù)及經(jīng)商之道了。之后就開始幫他的再生父母照管染坊了。在這其間，他受到過同行人士的排擠，暗算及坑害。吃盡了苦頭，他的再生父母也對他不再憐愛。幾經(jīng)折騰，他已是到了山窮水盡的地步了。但他想想小時候沿街乞討的日子，覺得這又算得了什么呢。因此他不輕言放棄的暗自決定一定要把這個染坊經(jīng)營好。朝著這個目標(biāo)，他不懈的努力，把所有的苦難都當(dāng)作是一種成長的必須過程。在他四十歲的那年，他已是個家喻戶曉的對社會作出了很多貢獻(xiàn)的有名的商人了。
我被這些生長在石縫間的生命深深的震撼著。愿我也能像一個生長在石縫間的生命！
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石縫間的生命教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對重點(diǎn)詞句、關(guān)鍵語段的揣摩與朗讀，領(lǐng)會其內(nèi)涵與表達(dá)作用，了解作者所贊美的精神。
2、通過對石縫間的生命的解讀了解托物言志的表現(xiàn)手法。
3、培養(yǎng)學(xué)生在逆境中頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對重點(diǎn)詞句、關(guān)鍵語段的分析與朗讀引導(dǎo)學(xué)生感受石縫間的生命的頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：理解本文托物言志的表現(xiàn)手法。
課時：一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們覺得植物生長需要哪些條件呢？
今天我們來看看，在沒有土壤的石縫間的生命是怎么樣的一種狀態(tài)。
二、初讀感知。
請同學(xué)們默讀全文，思考以下問題。
不毛：貧瘠的或未被開墾的地方或連草都不長的地方。
倔強(qiáng)：性格剛強(qiáng)不屈，堅持自己的想法和做法，不為外力所改變。
野草，蒲公英，松柏。
3、齊讀第六段（松柏部分），思考：作者是如何通過松柏寫出石縫間的生命的倔強(qiáng)的？請從文中找出具體詞語或句子進(jìn)行分析。
提示：可以從修辭方法、句式、具體詞語等方面進(jìn)行分析。
它們的軀干頑強(qiáng)地從石縫間掙扎著生長出來，樹皮都破了，向上生長是多么地艱難……。
（3）每生長一寸，都要經(jīng)過幾度寒暑，幾度春秋。然而，它們終于長成了高樹，伸展開了繁茂的枝干，團(tuán)簇著永不凋落的針葉。
運(yùn)用各種方式，引導(dǎo)學(xué)生對句子進(jìn)行品讀，感受文字內(nèi)涵。
4、請同學(xué)們用剛才學(xué)過的方法分析作者是如何寫出野草與蒲公英的“倔強(qiáng)”的。自由朗讀四五兩段，找出具體詞語或句子進(jìn)行分析，并對其中具有哲理性的句子進(jìn)行品讀。
三、深入探究。
2、作者僅僅是為著石縫間的生命而感動嗎？齊讀文章最后三段，找出感觸最深的句子，并談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 作者借禮贊石縫間的生命，來禮贊一切在困厄境遇中頑強(qiáng)拼搏的生命！
這是“托物言志”的手法，即通過對生長在石縫間的野草、山花、松柏的描寫，表達(dá)了對一切頑強(qiáng)生命的禮贊。
四、小結(jié)。
不論是渺小如草芥，還是高大如松柏，所有的生命都有權(quán)自認(rèn)為壯麗輝煌，都能在困厄的境遇中堅持自我，頑強(qiáng)拼搏。同學(xué)們，愿你們在面對困難時，想想這些石縫間的生命。生命正式要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。
五、拓展延伸。
你能找出在困境逆境中頑強(qiáng)地生存，經(jīng)過拼搏，實(shí)現(xiàn)自身價值的實(shí)例嗎？
六、作業(yè)。
運(yùn)用托物言志的手法，寫一篇小短文。注意要有具體的描寫，做到“物”“志”和睦。
石縫間的生命教案篇八
豐臺初級中學(xué)衣振慶。
一、一、思路綜述：
本文是一篇激情勃發(fā)的托物言志的散文，涌動著對高昴的生命力的贊頌。閱讀這篇文章，應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生體會作者對石縫間的生命那頑強(qiáng)的生命力、堅韌的生存意識、勇敢的拼搏精神的熱烈贊揚(yáng)，從而磨練自己的意志，培養(yǎng)自己善于在困境中成長在困難中奮斗的可貴品質(zhì)。
二、二、教學(xué)簡說：
（一）（一）導(dǎo)入新課。
大自然并非對每個生命都施以恩惠。有時，有些生命所面對的生存環(huán)境是異常艱難窘迫的`，而能在這種種困境中頑強(qiáng)生存的生命，自有其震憾人心的力量。石縫間的生命，就是這樣震憾了作者的。今天，我們就來學(xué)習(xí)《石縫間的生命》一文，希望你能從中受到教益。
（二）（二）目標(biāo)展示：
1、理清思路，把握課文的主旨。
2、反復(fù)誦讀，揣摩語言的表現(xiàn)力。
3、聯(lián)系生活實(shí)際感悟人生，領(lǐng)會文章對高昴的生命力的禮贊。
（三）（三）&。
[4][5]。
石縫間的生命教案篇九
文章列舉了石縫間的野草、蒲公英和松柏三種生命，學(xué)生首先要了解石縫間的生命的生存環(huán)境。他們會產(chǎn)生這樣的疑問：石縫間的生命是如何“生”、如何“長”的?在具體的點(diǎn)撥過程中，我提出了以下相關(guān)問題進(jìn)行引導(dǎo)：
1.野草、山花和松柏的生存環(huán)境具有怎樣的特點(diǎn)?
3.從哪里可以看出石縫間的生命是“倔強(qiáng)”的?
4.作者除了感動，對石縫間的生命還懷有怎樣的感情?
學(xué)生經(jīng)思考得知：這些植物，當(dāng)它們還是種子時就無人問津，于是被風(fēng)裹挾著散播到天涯海角，落在了石縫間，生命似乎只有終結(jié)，也不會再有開始。然而，它們竟然倔強(qiáng)地站在了不毛的石縫間，憑借對生命的渴望，去充實(shí)自己，去挑戰(zhàn)環(huán)境，并最終戰(zhàn)勝了環(huán)境，為自己開辟出一片新的天地，創(chuàng)造了生命的輝煌!
與此同時，學(xué)生們聯(lián)想到了自身：耳聾并不可怕，可怕的是那顆失落的枯萎的心，當(dāng)一些生命生來就被注定要?dú)v盡磨難和艱辛?xí)r，他需要昂首挺胸，奮力拼搏，去戰(zhàn)勝環(huán)境，去改變自己。
很多學(xué)生表達(dá)了這樣的心聲：適者生存，一切適者都是戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者，生命現(xiàn)象告訴我們，生命就是拼搏。耳的殘缺算什么?生命就是要在身處困厄的環(huán)境中時，鍛煉自己，成長自己，直到升華自己。
石縫間的生命教案篇十
1、掌握文中的幾個詞語，熟讀課文，把握文章內(nèi)涵。
2、理解石縫得的生命的生長特點(diǎn)，了解作者所贊美的精神與謳歌的人。
3、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中頑強(qiáng)拼搏的人文精神。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識石縫間生命所體現(xiàn)的崇高精神，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：理解本文堅困境中頑強(qiáng)生存的生命的禮贊，更是一曲對人民中優(yōu)秀分子的贊歌。
多媒體課件。
對學(xué)生進(jìn)行頑強(qiáng)拼搏精神教育應(yīng)避免空洞的說教，假、大、空的教育收不到應(yīng)有的效果，或許還會帶來負(fù)面影響，讓人產(chǎn)生反感，所以在教學(xué)中應(yīng)特別注意兩點(diǎn)：一是營造美的氛圍：音樂、教師詩一般的語言、學(xué)生情感投入的朗讀等，共同組成一個感染人的美好氛圍。二是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際：結(jié)合生活體驗，實(shí)實(shí)在在地對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的教育，切忌拔得過高。對課文的基礎(chǔ)知識作一般性的學(xué)習(xí)即可，不必?fù)傅锰?。不能支解文章，挖掘每句話的含義，這會影響文章的整體美感。應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)的美好情境中多讀課文，交流、體會、認(rèn)識，注重對學(xué)生美好情感的熏陶。
(一)導(dǎo)入新課。
多媒體課件導(dǎo)入，聽音樂《命運(yùn)交響曲》，提問：這段樂曲是誰的作品，什么題目?你從中感受到了什么?(設(shè)計這一導(dǎo)語，是按照顧泠沅的情意原理，用學(xué)生較熟悉的音樂營造一種氛圍，引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時，學(xué)生聽了樂曲后的感受往往會與生命的思考聯(lián)系起來，為下面的課文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個良好的情境，使學(xué)生以一種積極主動的心態(tài)進(jìn)入本課學(xué)習(xí))。
(二)讀一讀。
(這一過程通過讓學(xué)生注音、朗讀，掌握以上詞語，重在積累)。
(三)朗讀課文。
1、自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)音，讀出語調(diào)感情，整體感知課文內(nèi)容。(學(xué)生朗讀時，以輕音樂陪襯，營造一種好的氛圍)。
2、個別學(xué)生朗讀。
3、學(xué)生點(diǎn)評。
(這樣的設(shè)計，通過朗讀這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生能大體上把握課文內(nèi)容，同時音樂能陶冶學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行美感的熏陶，又讓學(xué)生點(diǎn)評，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀水平)。
(四)感知初通：想一想。
1、石縫間的生命指的是什么?它們?nèi)绾卧谑p間生長的?從文中找出相關(guān)內(nèi)容說說。
(這樣的設(shè)計，讓學(xué)生緊扣書本，領(lǐng)略三種石縫間的生命的生長特點(diǎn))。
(五)融會貫通：議一議。
2、親愛的孩子們，當(dāng)你面對困境時，你們會作出怎樣的回答呢?
(這一環(huán)節(jié)，歸納石縫間生命生長的共同點(diǎn)，探索它們身上的精神，讓學(xué)生們從課文中得到感悟。合作探究也是新課程理念的重要內(nèi)容)。
(六)各抒已見：說一說。
1、齊讀文章最后三段，你認(rèn)為文章是否僅僅贊美野草、蒲公英和松柏?為什么?
2、結(jié)合你們的生活經(jīng)驗，說說你所了解的值得我們贊美的石縫間的生命。
3、如果環(huán)境注定你不能成為參天大樹，那么你怎樣面對你的生命?
(探究本文的寫作方法，深化中心，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，培養(yǎng)他們身處逆境時的拼搏精神)。
(七)學(xué)以致用：寫一寫。
以“我贊美石縫間的生命”或“我愿做石縫間的生命”為開頭，寫幾句話，交流一下。
(用寫的方式來真善美學(xué)生寫作的語感，凈化他們的心靈)。
(八)加深印象：讀一讀。
課件出示五句名人名言：
2、古之成大事業(yè)者，不惟有超世之才，亦有堅韌不拔之志。
——蘇軾。
3、人最兇惡的敵人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢?！郀柣?。
4、生活就像海洋，只有意志堅強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸?！R克思。
(用生動的名人名言再次對學(xué)生進(jìn)行人格、修養(yǎng)等方面的熏陶)。
(九)作業(yè)：
根據(jù)你所觀察到的生活現(xiàn)象，談?wù)勀銖闹兴惺艿降膯⑹荆瑢懸黄S筆，字?jǐn)?shù)500字左右。
石縫間的生命教案篇十一
是那不定的風(fēng)把無人采擷的種子撒落海角天涯吧。盡管它們也能從陽光中分享到溫暖，從雨水里得到滋潤，但惟有那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。它們面對著的現(xiàn)實(shí)刻是多么嚴(yán)峻啊。
于是，大自然出現(xiàn)了驚人的奇跡，不毛的石縫間叢生出了倔強(qiáng)的生命。
或者，只是一簇一簇?zé)o名的野草，春綠秋黃，歲歲枯榮。它們沒有辦法生長寬闊的葉子，因為尋找不到足夠的營養(yǎng)，它們有的只是三兩片長長的細(xì)瘦薄葉，細(xì)微的葉脈訴說著生存是多么艱難；甚至，它們竟在一簇簇細(xì)瘦的葉下長出根須，很少向母體吮吸點(diǎn)乳汁，然后自去尋找那不易被覺察到的石縫。
這就是生命。
生命的本能是多么尊貴，生命有權(quán)輝煌壯麗，生機(jī)竟是這樣的不可抑制。
或者，就是一團(tuán)團(tuán)小小的山花，在石縫間因山風(fēng)的兇狂而不能長出高高的軀干，因山石的貧瘠而不能擁有眾多的葉片，它們的莖顯得堅韌而蒼老，葉因枯萎而失去光澤，只有根竟似強(qiáng)固的筋條，仿佛柔中帶剛的藤蔓，深埋在石縫狹隘的間隙里，默默成為攀登著可靠的抓繩。
生命就是這樣破壞限制者，又被環(huán)境改變著。適者生存的規(guī)律盡管無情，但生命原來就是拼搏。
而最令人贊嘆的是，石縫間還生長著參天的松柏，雄偉蒼勁、巍峨挺拔。它們使高山有了靈氣，一切生命在它們面前都顯得蒼白遜色。它們的軀干頑強(qiáng)地從石縫長出來，向上，向上。向上是多么的艱難，扭轉(zhuǎn)地，旋轉(zhuǎn)地，每一寸樹皮都結(jié)著傷疤。每長一寸都要經(jīng)過幾度寒暑，幾度春秋。然而它們終于伸展開了繁茂的枝干，團(tuán)簇著永不凋落的針葉。它們聳立在懸崖斷壁、高山峻嶺，盤根錯節(jié)地從一個石縫間扎進(jìn)去，又從另一個石縫間鉆出來，像犀利的鷹爪抓住了棲身的巖石。
有時，一株松柏的根須竟要爬滿半壁山崖，似把累累的山石用一根粗強(qiáng)緊緊縛住，由此才能迎擊狂風(fēng)暴雨的侵襲，才能為自己占有一片天地。
愿一切生命都敢于去雪求最艱苦的環(huán)境。生命正是要在最困厄的境遇中，才能發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識自己，從而才能錘煉自己、彰顯自己，最后完成自己、升華自己。
石縫間頑強(qiáng)的生命具有如此震懼人的力量，它使地球變得神奇輝煌，更揭示了壯麗的心靈世界。
石縫間的生命教案篇十二
師：同學(xué)們，今天我們在學(xué)習(xí)新課之前先來看一組圖片。
(在貝多芬《命運(yùn)交響曲》的陪襯下，教師利用多媒體展示一組生長在石縫間的生命的圖片)。
師：這是什么?
生：迎客松。
師：是，那大家說說，這圖片中的迎客松有什么特點(diǎn)。
生1：它長得很威風(fēng)。(一些同學(xué)相視笑起來)。
生2：它長在懸崖峭壁，在半空中展開枝葉。
師：不錯，同學(xué)們觀察很仔細(xì)，那這張圖片呢?
生：這是長在峭壁頂峰的松樹。
……。
師：看了這些圖片，大家有什么感受呢?
生1：我覺得小草的生命力很頑強(qiáng)。
生2：震撼，在石縫間長些小花小草，在我看來還是較常見的，但是傲然挺立在懸崖峭壁上的參天松柏真的讓我感到震撼!
生3：真的沒想到這些生命的生長環(huán)境是如此的惡劣。
生4：真不知道這些生命是如何生長的?
是啊!(很多同學(xué)點(diǎn)頭附和)。
……。
師：說得太好了，老師也想知道，那現(xiàn)在就讓我們帶著同學(xué)生們的震撼和問題一起走進(jìn)課文。(屏幕顯示課文題目、作者)。
師：那在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前先檢查下同學(xué)們學(xué)前自測情況。
生1：林希，原名侯紅鵝，現(xiàn)代作家，1935年生，天津人。
生2：他的代表作有詩集《無名河》、中篇小說《高買》。
石縫間的生命教案篇十三
在一塊石頭縫里，一粒種子正在悄悄發(fā)芽，散發(fā)出生命的氣息，它雖然不是姿態(tài)優(yōu)雅的百合；也不是楚楚動人的牡丹；更不是花枝招展的玫瑰……但她相信自己，一定會開出花來。
日復(fù)一日，年復(fù)一年。這粒種子每天都積極吸取陽光和雨露，旁邊的野草終于忍不住地嘲笑到：“別費(fèi)勁了，你不可能開出花來的！就和我們一樣好好做一棵雜草吧！”附近的也蜂蝶附和道：“你還是安安穩(wěn)穩(wěn)做一棵雜草吧！再說了，你開出花來，誰又會來欣賞呢？”她不理睬旁邊的玫瑰，也不回答蜂蝶的話語。她在心里鼓勵自己：“我一定會開出花來的，即使沒人來欣賞，即使會受到你們的歧視，即使是在這細(xì)小的石縫里，我也要開出花來！我并不在乎有沒有人來欣賞，也不在乎你們的嘲笑，更不會因為這細(xì)小的石縫而破滅心中的信念，心中的理想！”想到這里，她體內(nèi)仿佛又有一股力量在增長。
功夫不負(fù)有心人。她的莖已經(jīng)從石縫里鉆出來了，蓄積了這么多力量，終于爆發(fā)出來了。她能感受到風(fēng)的撫摸，能聞到陽光的味道……從此以后，她每天都能感受到自己的成長壯大。有一天她驚訝地發(fā)現(xiàn)自己開出花來了！她興奮的隨風(fēng)舞蹈，這是一株鈴鐺花，看起來雖然不起眼，可畢竟她達(dá)成了她的心愿，實(shí)現(xiàn)了自己的理想。這一天，她在風(fēng)中笑了。
“有什么可高興的，你既沒有我的美麗，又沒有我的優(yōu)雅，只不過是一株鈴鐺花而已，我真為你感到悲哀！”玫瑰依舊不屑。不過這些話語無法沖淡鈴鐺草心中的喜悅和激動。
上天好像都嫉妒這些有頑強(qiáng)生命力的草兒，連續(xù)幾天都是狂風(fēng)驟雨，那些嬌嫩的花兒早就被連根拔起，但頑強(qiáng)的鈴鐺花告訴自己要咬牙堅持挺住。風(fēng)依舊猛，雨依舊急，鈴鐺花筋疲力盡了，她花盡力氣與這惡劣的天氣抗衡，最終還是被雨水沖走了。但是鈴鐺花的種子也因此灑在這片她默默努力過的土地上。
又是一年的春天，漫山遍野的鈴鐺花在那土地上生長著，沒有人發(fā)現(xiàn)，那個石縫里依舊開出了燦爛的花，現(xiàn)在她只是眾多鈴鐺花中的一員，也許沒有人知道她曾經(jīng)的努力，但是她還是努力去完成一株花的使命。
石縫間的生命教案篇十四
是那不定的風(fēng)把那無人采擷的種子撒落到海角天涯？當(dāng)它們不能再找到泥土，它們便把最后一線生的希望寄托在這一線石縫里。盡管它們也能從陽光中分享到溫暖，從雨水里得到濕潤，而惟有那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。它們面對著的現(xiàn)實(shí)該是多么嚴(yán)峻。
于是，大自然出現(xiàn)了驚人的奇跡，不毛的石縫間叢生出倔強(qiáng)的生命。
或者是一簇一簇?zé)o名的野草，春綠秋黃，歲歲枯榮。它們沒有條件生長寬闊的葉子，因為它們尋找不到足以使草葉變得肥厚的營養(yǎng)，它們有的只是三兩片長長的細(xì)瘦的薄葉，那細(xì)微的葉脈告知你生存該是多么艱難。這就是生命。如果這是一種本能，那么它正說明生命的本能是多么尊貴，生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗，生機(jī)竟是這樣地不可扼制。
或者是一團(tuán)一團(tuán)小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它們因山風(fēng)的兇狂而不能長成高高的軀干，因山石的貧瘠而不能擁有眾多的葉片。它們的莖顯得堅韌而蒼老，它們的葉因枯萎而失去光澤；只有它們的根竟似那柔韌而又強(qiáng)固的荊條，似那柔中有剛的藤蔓，深埋在石縫間狹隘的間隙里；它們已經(jīng)不能再去為人們作佐餐的鮮嫩的野菜，卻默默地為攀登山路的人準(zhǔn)備了一個可靠的抓手。生命就是這樣地被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著，適者生存的規(guī)律盡管無情，但一切的適者都是戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者，生命現(xiàn)象告訴你，生命就是拼搏。
如果石縫間只有這些小花小草，也許還只能引起人們的哀憐；而最為令人贊嘆的，就在那石巖的縫隙間，還生長著參天的松柏，雄偉蒼勁，巍峨挺拔，它們使高山有了靈氣，使一切的生命在它們的面前顯得蒼白遜色。它們的軀干就是這樣頑強(qiáng)地從石縫間生長出來，扭曲地、旋轉(zhuǎn)地，每一寸樹衣上都結(jié)著傷疤。向上，向上，向上是多么地艱難。每生長一寸都要經(jīng)過幾度寒暑，幾度春秋。然而它們終于長成了高樹，伸展開了繁茂的枝干，團(tuán)簇著永不凋落的針葉。它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在高山峻嶺的峰巔，只有那盤結(jié)在石崖上的樹根在無聲地向你述說，它們的生長是一次多么艱苦的拼搏。那粗如巨蟒、細(xì)如草蛇的樹根，盤根錯節(jié)，從一個石縫間扎進(jìn)去，又從另一個石縫間鉆出來，于是沿著無情的青石，它們延伸過去，像犀利的鷹爪抓住了它棲身的巖石。有時，一株松柏，它的根須竟要爬滿半壁山崖，似把累累的山石用一根粗粗的纜繩緊緊地縛住，由此，它們才能迎擊狂風(fēng)暴雨的侵襲，它們才終于在不屬于自己的生存空間為自己占有了一片天地。
石縫間頑強(qiáng)的生命，它展現(xiàn)給你的不僅是裝點(diǎn)荒山枯嶺的層層蔥綠，它更向你揭示出美的、壯麗的心靈世界。
石縫間頑強(qiáng)的生命，它是具有如此震懾人們心靈的情感力量，它使我們賴以生存的這個星球變得神奇輝煌。
石縫間的生命教案篇十五
去年夏天，我和幾個‘志同道合’的朋友去懸崖邊玩。
突然，有人建議說：“咱們來比比，看誰先爬上這座崖，怎么樣？”這句話一說出來，立即獲得同伴們的一致贊成，于是，一場爬崖行動便開始了。
不過我先聲明一下，我膽子不大，并未加入爬崖隊伍。所以我只好獨(dú)自在下面靜靜地等待。
百無聊賴的等待時間里，我東張西望，這不看不要緊，一看卻看出了一件大奇事：在陡峭的懸崖崖壁上，有一處比較奇特：一個地方的上面有一塊石頭‘打頭陣’，下面又有塊石頭墊底，中間也只有一點(diǎn)點(diǎn)空間，兩分米未到。
雖說有點(diǎn)奇特，但也沒有激起我多大興趣，只是繼續(xù)等待。后來，我們回去的時候，我又回頭看了看，但這一次，我簡直被驚呆了。那兩塊石頭間，竟然有一棵小樹！原來由于剛才離得太近，所以無法看到里面。
我思索著這棵樹是如何來到這里的。也許這里面住過一只寒號鳥（聽說這種鳥不學(xué)蓋窩，所以只好住在這種地方），它將種子帶到了這里，于是，頑強(qiáng)的種子在這里生根發(fā)芽、落戶安家。想到這里，我不禁對這棵樹肅然起敬，這是一個怎樣與命運(yùn)頑抗的生命?。?BR> 但我還是覺得這樹是根本活不了的，因為這里沒有陽光，沒有雨露，也沒有土壤，除了石頭還是石頭。不免有點(diǎn)可憐這棵樹的處境，所以我想把它帶回去種。
突然，一個同伴叫我：“你怎么發(fā)呆??？”這時，我才猛然發(fā)現(xiàn)，自己已在這兒站了好久。趕緊連跑帶顛地跟了上去。
后來，我又原路返回，真的去拔那樹了。好不容易爬到了那里，興奮地一拔，但讓我沒想到的是，那棵樹竟然把根扎得那樣深，拔了半天居然絲毫不動。
我只好打消種樹的念頭，悻悻而去。但我這次也收獲頗豐，因為我看到了一個真正可以稱之為生命的生命。
這樣的生命，即使敗給了命運(yùn)，也會含笑無怨了吧。
第二次看到那棵樹時，他依舊是那么小。我知道，小是暫時的，有一天，它一定會長得很高。因為它是個，石縫間的生命。
石縫間的生命教案篇十六
好久沒有寫過東西了，今天讀了林希的《》之后卻不由自主的拿來筆墨，極想表達(dá)出這篇文章帶給我的震撼。
“石縫間倔強(qiáng)的生命，常使我感動得潸然淚下”，這是作者的心聲。是呀，一顆細(xì)小的種子卻要自己尋找生存的土壤。無名的野草、山花，它們雖然不如田野上的同宗生長得那樣茁壯，但它們是那么地堅韌、強(qiáng)固，而且默默地為攀登山路的人奉獻(xiàn)自己，這不正是告訴人們生命的真諦，生命是不可扼制的，因為生命就是拼搏。
我們很難想象參天的松柏也是頑強(qiáng)地從石縫間生長出來的，經(jīng)過了多少個寒冬酷暑，才能高高地聳立在懸崖斷壁之上，才能在不屬于自己的生存空間為自己占有一片土地。這正是告訴人們生命是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。
回顧歷史，像野草、山花、松柏那樣的人物比比皆是。張海迪、她全身三分之二已經(jīng)癱瘓，但她不也是用頑強(qiáng)的意志寫出了一首身殘志堅的人生樂曲嗎？服裝設(shè)計師吳洪生在國際技能大賽獲得金獎，為祖國爭了光。有誰能想象得出他曾是一個幾度想自殺的人，但是他憑著自己的剛毅、執(zhí)著取得了成功，使他不僅得到中國人稱贊，也讓外國人對他贊嘆不己。體操運(yùn)動員桑蘭，人們不會忘記她在賽場上的颯爽英姿，后面因為受傷而只能坐在輪椅上，命運(yùn)的多舛并沒有讓桑蘭低頭，面對新的人生境遇，桑蘭艱難而又堅毅地開辟了新的人生道路。人們把更多的贊美和掌聲送給了這個“陽光女孩”。金晶，一個坐在輪椅上傳遞奧運(yùn)火炬的女孩，當(dāng)有人對火炬的傳遞帶來威脅時，她用自己的生命保護(hù)著火炬的傳遞，也就在那一刻，全世界的人記住了一個普通的中國女孩的名字—金晶。
這些在逆境中生活的人是如此的堅強(qiáng)，他們用自己的實(shí)際行動告訴人們：不管有多大的困難，只要我們能在困難面前不斷地錘煉自己，那么就能戰(zhàn)勝自己、戰(zhàn)勝一切，也能讓自己像參天的松柏那樣雄偉蒼勁、巍峨挺拔。
石縫間的生命教案篇十七
我家草坪上，有一堆被人遺棄的石頭。一次，路過那里，突然發(fā)現(xiàn)石縫里生長著一棵蒲公英，還有幾棵枯黃的小草。我驚呆了，感動和敬佩之情頓時涌上心頭，多么頑強(qiáng)的生命力?。?BR> 我蹲下身去仔細(xì)瞧，蒲公英的葉子很窄小，可能是因為它們尋找不到足夠的營養(yǎng)吧。三兩片薄葉，葉脈是那么細(xì)微?？梢娝鼈兊纳媸嵌嗝雌D難。是那不定的風(fēng)將無人采擷的種子撒落到石縫中，當(dāng)它們不能再找到泥土之際，它們并沒有泄氣，而是將最后一線生的希望寄托在這石縫里?？上驳氖撬鼈兡芎湍嗤晾锏钠渌参镆粯酉硎艿疥柟獾臏嘏陀晁淖虧?。
所以，它們創(chuàng)造了驚人的奇跡：堅硬的石縫中竟生長出倔強(qiáng)的生命！
在離石堆不遠(yuǎn)處，還生長著一棵蒲公英。這棵蒲公英長得可茂盛了，遠(yuǎn)比石縫中的那棵要長得茁壯。石縫中的蒲公英因石頭的貧瘠而不能擁有眾多的葉片，它們的莖顯得堅韌而蒼老，葉片失去了應(yīng)有的光澤，只有它的根堅強(qiáng)地深長到石縫間狹小的間隙里，因為只有這樣才能迎擊暴風(fēng)雨的侵襲。
曾多次在書中見過此類文章：在那巖石的縫隙間，生長著參天的松柏，雄偉蒼勁。它們使高山有了靈氣，使一切的生命在它們的面前顯得蒼白，它們的軀干就是這樣頑強(qiáng)地從石縫間生長出來，扭曲地、旋轉(zhuǎn)的，每生長一寸都要經(jīng)過幾度春秋，它們最后終于在不屬于自己生存的空間為自己占有了一席之地。
我想，那石縫間的蒲公英的種子一旦飄落到肥沃的土地上時，它們一定會比其它未經(jīng)風(fēng)雨考驗的嬌嫩種子生長得旺盛。
生命就是這樣，物竟天擇，適者生存。但一切的生存者都是戰(zhàn)勝過自然環(huán)境的強(qiáng)者。這一切告訴我，生命就是拼搏。
愿一切生命不因天南地北的惡劣而悲傷，愿一切生命都敢于去尋求、體驗最艱苦的環(huán)境。因為生命正是要在困境中發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識自己，從而錘煉自己，直到超越自己、展現(xiàn)自己。
石縫間頑強(qiáng)的生命，是毅力和意志最完美的象征。它給一切的生命以鼓舞和榜樣！愿每一個人都能像它一樣，頑強(qiáng)拼搏，揚(yáng)起生命風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪、勇往直前！
石縫間的生命教案篇十八
在一塊石頭縫里，一粒種子正在悄悄發(fā)芽，散發(fā)出生命的氣息，它雖然不是姿態(tài)優(yōu)雅的百合；也不是楚楚動人的牡丹；更不是花枝招展的玫瑰……但她相信自己，一定會開出花來。
日復(fù)一日，年復(fù)一年。這粒種子每天都積極吸取陽光和雨露，旁邊的野草終于忍不住地嘲笑到：“別費(fèi)勁了，你不可能開出花來的！就和我們一樣好好做一棵雜草吧！”附近的也蜂蝶附和道：“你還是安安穩(wěn)穩(wěn)做一棵雜草吧！再說了，你開出花來，誰又會來欣賞呢？”她不理睬旁邊的玫瑰，也不回答蜂蝶的話語。她在心里鼓勵自己：“我一定會開出花來的，即使沒人來欣賞，即使會受到你們的歧視，即使是在這細(xì)小的石縫里，我也要開出花來！我并不在乎有沒有人來欣賞，也不在乎你們的嘲笑，更不會因為這細(xì)小的石縫而破滅心中的信念，心中的理想！”想到這里，她體內(nèi)仿佛又有一股力量在增長。
功夫不負(fù)有心人。她的莖已經(jīng)從石縫里鉆出來了，蓄積了這么多力量，終于爆發(fā)出來了。她能感受到風(fēng)的撫摸，能聞到陽光的味道……從此以后，她每天都能感受到自己的成長壯大。有一天她驚訝地發(fā)現(xiàn)自己開出花來了！她興奮的隨風(fēng)舞蹈，這是一株鈴鐺花，看起來雖然不起眼，可畢竟她達(dá)成了她的心愿，實(shí)現(xiàn)了自己的理想。這一天，她在風(fēng)中笑了。
“有什么可高興的，你既沒有我的美麗，又沒有我的優(yōu)雅，只不過是一株鈴鐺花而已，我真為你感到悲哀！”玫瑰依舊不屑。不過這些話語無法沖淡鈴鐺草心中的喜悅和激動。
上天好像都嫉妒這些有頑強(qiáng)生命力的草兒，連續(xù)幾天都是狂風(fēng)驟雨，那些嬌嫩的花兒早就被連根拔起，但頑強(qiáng)的鈴鐺花告訴自己要咬牙堅持挺住。風(fēng)依舊猛，雨依舊急，鈴鐺花筋疲力盡了，她花盡力氣與這惡劣的天氣抗衡，最終還是被雨水沖走了。但是鈴鐺花的種子也因此灑在這片她默默努力過的土地上。
又是一年的春天，漫山遍野的鈴鐺花在那土地上生長著，沒有人發(fā)現(xiàn)，那個石縫里依舊開出了燦爛的花，現(xiàn)在她只是眾多鈴鐺花中的一員，也許沒有人知道她曾經(jīng)的努力，但是她還是努力去完成一株花的使命。
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石縫間的生命教案篇十九
石縫間，常常能長出許多頑強(qiáng)的生命，或許，是一簇簇?zé)o名的野草；或許，是一團(tuán)一團(tuán)小小的山花；又或許，是那苦苦的蒲公英。
我讀的這篇文章，告訴了我生命的頑強(qiáng)，告訴了我要留意自然中的小生命。這些生命是偉大的。
生命是尊貴的。春綠秋黃，歲歲枯榮，這就是無名的野草啊！沒有條件生長寬闊的葉子，只是因為沒有足夠的營養(yǎng)，只好找尋那些不易被觀察的石縫。如果說這是生命的本能，那生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗，生命是不可扼制的，即使它是一株草。
生命是拼搏出的。蒲公英是苦的，它們的莖葉里涌動著苦味的乳白色的漿汁，它的根須常被人挖去作野菜。它們的根似那柔嫩而強(qiáng)固的筋條，又似那柔中有剛的藤蔓，都深埋在石縫間狹隘的間隙里生長。生命告訴我們，盡管適者生存的規(guī)律無情，但一切的是這都是戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者。
生命是絢麗的。小小的山花，雖長在石縫之間，但它的生命綻放出了絢麗。山花雖沒有長在美麗的環(huán)境，但它享受著大自然的恩典。有時，不必去爭取那些功名利祿，倒不如讓自己活的更灑脫點(diǎn)。
愿這世間一切生命不致因飄落在石縫間而凄凄哀哀，愿一切生命敢于尋求最艱苦的環(huán)境。愿你能夠在磨難中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識自己，錘煉并成長，成為尊貴的你。
這些，遠(yuǎn)不止這些。也愿我能夠與它們一樣，拼搏出尊貴與絢麗的自己。
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石縫間的生命教案篇二十
林希詮釋出了的倔強(qiáng)，和世間求生本能的尊貴，以及這些頑強(qiáng)的生命為了生存去竭力拼搏的精神，讀后感。同時也寓意人們只有在在厄境中，才會發(fā)現(xiàn)自己，更深刻的認(rèn)識自己，從而去錘煉自己，使自己的精神境界得到升華，使生命更為輝煌壯麗這一人生哲理。
在生活中，不乏這種猶如生長在石縫間的極不起眼的野草的人。他們的一生非常艱辛，可他們卻不畏艱辛的抓住一切可能的機(jī)會去完成他們的夢想。在其中他們可能會面臨常人所無法忍受的困難，但他們總會以自己最大的極限去忍受或想盡一切辦法去解決問題。最后，他們擁有了很多。擁有了很多常人所無法擁有的。
有一個新生兒出生在一個非常寒冷的冬季。出生兩個小時后突然臉色發(fā)紫，看起來非常的脆弱。這是由于天氣太冷，而他的母親因剛生產(chǎn)完且不太會照顧新生兒，沒有把新生兒放在自己的被窩里讓自己的熱量傳輸給新生兒。新生兒又因自身未能產(chǎn)生足夠的熱量來御寒，因此導(dǎo)致體溫下降，而臉色凍得發(fā)紫。生命也非常的微弱。待新生兒的家人發(fā)現(xiàn)后趕緊去找醫(yī)生來搶救新生兒的生命，經(jīng)過醫(yī)生的一番搶救后，醫(yī)生很對新生兒的家人說他已經(jīng)盡力去搶救了，但小孩的情況非常不穩(wěn)定。小孩能否生存下來還得看之后10個小時內(nèi)的情況了。并且這很大一部分要看新生兒個人的意志力了。按照醫(yī)生的指導(dǎo)，把新生兒放到他母親溫暖的被窩里暖著。幾個小時過去了，生新兒的臉色奇跡般的有所好轉(zhuǎn)了。一家人喜極而泣。而醫(yī)生也解說到說這是因為新生兒求生的本能非常的強(qiáng)烈，才會讓他自己渡過這個危難的關(guān)頭的。這個新生兒現(xiàn)在已經(jīng)10歲了，身體非常的健康。而且還是個滑雪小健將，在冬天也是一點(diǎn)都不畏懼嚴(yán)寒。這是因為他出生在寒冷的冬季，并且非常強(qiáng)有力的抵制過嚴(yán)寒，因此對寒冷的冬天已經(jīng)產(chǎn)生了抵抗力了。
有一個小孩，在3歲左右就被父母拋棄到大街上。此時小孩也記不住回家的路，也沒有任何求生的本領(lǐng)。因此只能是沿街乞討，饑一頓飽一頓的。長得面黃饑瘦的。一天，遇到了一個好心人收養(yǎng)了他。由于之前過著顛沛流離的生活，而現(xiàn)在已能吃飽穿暖了。因此，這個小孩非常的知足，也知道知恩圖報。收養(yǎng)他的這家人是開染坊的，小孩自到這家人家里來后就開始幫著他的再生父母一起在染坊里干活，讀后感《讀后感》。雖然非常的辛苦，但小孩從不抱怨。隨著年齡的增長，他開始向他的再生父母學(xué)習(xí)染布的技術(shù)及經(jīng)商之道了。之后就開始幫他的再生父母照管染坊了。在這其間，他受到過同行人士的排擠，暗算及坑害。吃盡了苦頭，他的再生父母也對他不再憐愛。幾經(jīng)折騰，他已是到了山窮水盡的地步了。但他想想小時候沿街乞討的日子，覺得這又算得了什么呢。因此他不輕言放棄的暗自決定一定要把這個染坊經(jīng)營好。朝著這個目標(biāo)，他不懈的努力，把所有的苦難都當(dāng)作是一種成長的必須過程。在他四十歲的那年，他已是個家喻戶曉的對社會作出了很多貢獻(xiàn)的有名的商人了。
我被這些生長在深深的震撼著。愿我也能像一個生長在！
石縫間倔強(qiáng)的生命，是多么無耐而又堅強(qiáng)的生命。讓我讀著竟有些敬佩。像我們的人生，難免會有不盡如人意。
風(fēng)起時，種子四外飛揚(yáng)，像我們的命運(yùn)各有不同，有的落在肥沃的黑土里，暗自高興，無憂無慮的成長著；有的落在石縫間，當(dāng)它們不能找到泥土，便把最后的希望寄托在這一線石縫里。面對現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻，它們選擇了淡定，奮力的活著。于是，大自然出現(xiàn)了驚人的奇跡，不毛的石縫間叢生出倔強(qiáng)的生命。
它們有定律的活著，春綠秋黃，歲歲枯榮。如果這是一種“生”的本能，那么它說明生命的本能是多么尊貴，生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌，瘦小的軀干是那么自豪的挺著。失去了光澤和瘦小的身軀竟引來了人們稱贊的目光，當(dāng)生活在肥沃的黑土里的同伴被當(dāng)作無用的雜草除去時，它們卻成為點(diǎn)綴巖石的風(fēng)景，默默幫助攀登山路的人，成為他們一個可靠的抓手，他們在無耐的命運(yùn)里創(chuàng)造不同的、有價值的生命。
生活就是這樣的，也許似被注定了，適者生存的規(guī)律盡管無情，但一切的適者都是改變命運(yùn)的強(qiáng)者，自然的現(xiàn)象告訴我們，生命就是——拼搏。
要說那石縫中的小草還真堅強(qiáng)呢，它淡定，而不是消極；它瘦小，但勇敢；面對這么堅強(qiáng)的植物卻教會了我，即來之，則安之，無論多么艱苦的生活，也得活著。
愿我們也像石縫里的小草一樣，不因環(huán)境而凄凄艾艾，敢于改變艱苦的環(huán)境。生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)生自己、認(rèn)識自己，從而才能得到錘煉、成長，直到完成自己、升華自己。
此時如此震懾我的心靈它使我的情感和生命變得無窮的神力。
石縫間的生命教案篇二十一
行走在林間獨(dú)有的蜿蜒小道上，置身于山谷里輕盈飛舞的蒲公英叢中，徜徉在青蔥洇潤的山垛之間。
倚著明湖百年的石欄，感受著山間獨(dú)有的清音，望著眼前坎坷曲折的峭壁，巍然聳立于山水之中。一個個石縫密密麻麻遍布其上。然而，在那峭壁上，石縫間，竟擁有著生命的存在，即使，它那樣渺小，那樣平凡。
快步走上山頂，在旁人的協(xié)助下，吊著繩索，來到了那抹綠的身邊。那彎曲瘦小的身軀頂著石縫的頂端，站立于石縫間，不懼雷鳴電閃的威脅，不懼狂風(fēng)暴雨的侵襲，那樣頑強(qiáng)，那樣堅定。
可是，那株瘦小的身軀，仿佛在壓抑著些什么，它的頭部似乎迫切地想要探出來，汲取陽光雨露帶來的滋潤。然而，它們所能夠擁有的，卻只是微小的一絲希望和那與生俱來的一種頑強(qiáng)堅定的毅力，時刻努力著。我堅信，它們終有一天會做到。
一天過去了。
一個月過去了。
一年，也轉(zhuǎn)瞬即逝。
我再次來到了這片山谷之中，還未走近時，我就似乎看見了那抹綠，正驕傲的昂著頭，傲視著一切，發(fā)出“一覽眾山小”的感慨。我趕忙來到它的身邊，看見它，是那樣的堅定，那樣的自豪，挺直了身姿向我微笑，那笑里，有著一種獨(dú)一無二的堅定。它如同一匹餓狼，貪婪地吮吸著大雨過后，遺留在草上的露珠，盡情地享受著陽光的沐浴，溫暖，舒適。然而，這一切的一切，對于一株小草而言，是那樣的來之不易。它的生命，此刻似乎散發(fā)出一種金色的光芒，那樣耀眼，那樣奪目。
那種不可抗拒的力，那種頑強(qiáng)而堅定的力，那種不達(dá)目的誓不罷休的力，是那樣的強(qiáng)大啊。這種力是獨(dú)屬于小草的力量，無人能及。
小草獨(dú)立于石縫間的頑強(qiáng)堅定，小草欲探出頭來的永不放棄，都令我深深地折服了。也就是在那一刻，一股敬畏之情，油然而生。那石縫間的生命，永存我心。
石縫間的生命教案篇二十二
清晨，霧氣較濃，天還不明亮?？諝馇逍?，我徜徉于林間的小道上，絲縷晨曦透過樹葉照在地上，輕踏幾地斑駁的剪影，諦聽婉轉(zhuǎn)的鳥鳴。
徑邊大多是竹，竹縫間一些大塊灰色的石頭互相擠在一起，或大或小。在其中一塊石縫中，我清晰地看見了藏在灰色中的綠色。上前一瞧，那是兩株生機(jī)勃勃，蓄勢待發(fā)的綠芽。
它們分居石縫的兩側(cè)，隨風(fēng)搖擺舞動。或許是兩粒種子，隨風(fēng)而來，落進(jìn)了這石縫中。它們在這里生根，用自己頑強(qiáng)的意志突破了堅硬的巖層，綻放出生命的綠芽。兩株綠芽挨得很近，似乎在這小小的石縫間輕聲訴說些什么。
“春天來了，萬物復(fù)蘇，百花盛放啦！”
“是啊，嬌艷的花兒，綠嫩的小草，處處充滿著生機(jī)，這些都是生命的象征??！”
殊不知，它們自身也是生命的象征，詮釋了生命的意義。太陽升起了，照亮了這兩株綠芽，溫暖了整個石縫，也溫暖了我的心。
兩株綠芽，淡雅的蘭草，又何曾不是生趣盎然的？
蘭草雖渺小，但很頑強(qiáng)。
綠芽不那么引人注目，卻依舊有著無限的生機(jī)，在自己身上譜寫著生命的跡象。人也需要在塵世間不斷地突破自己，沖破那個堅硬的巖層。
多愿，株株綠芽，顆顆草兒遍布石縫間。
石縫間的生命教案篇二十三
“這世間有太多的不如意，可你的生活還要繼續(xù)……”夜晚我靜坐窗前，皎潔的月光透過窗簾隱隱約約的灑在地上與鵝黃色昏暗的燈光交相輝映著，耳邊縈繞著這首歌，這首歌的'歌詞撥動著我的心弦，回憶頓時涌上心頭。
尤記得一年前，我離開了生活很多年的小區(qū)，來到這個陌生的環(huán)境這個陌生的小區(qū)，簡直是人生地不熟啊，沒有昔人的好友陪伴，一張張陌生的臉，一條條陌生的路，不能隨意的跑到鄰居家去串門，要來點(diǎn)好吃的，不可以再走在小區(qū)里看到熟悉的臉孔喊著“奶奶，叔叔……好”，我對那一段時間的生活完全不能適應(yīng)，一個人的孤單使我的心情一直低落著。
那段時間的我做什么事的做不好，平時不上課的時候我也就一個人悶在家里，這樣的生活也就恍恍惚惚的過了好幾個月，也慢慢對小區(qū)的環(huán)境有了那么點(diǎn)點(diǎn)的熟悉。直到有一天，我如往常一樣爸媽不在家的時候，我獨(dú)自一個人在家沖著泡面，安靜的房間里只有水倒入泡面的聲音，泡面的香味隨著水的增多開始飄了出來，想著一會我就能吃到那么美味的泡面，口水都快下來了，突然一陣很響手機(jī)的傳了出來，打斷了我的思緒，嚇得我手抖了一下，滾燙的開水澆在我扶著泡面桶的的手臂上，水順著手臂滴落在桌子上，后知后覺的我被一陣灼熱的疼痛感，疼的松掉了手中沖泡面的熱水瓶，熱水瓶摔落在地上開水流了出來，熱水瓶的膽碎了一地，我嚇得跳起了腳，找一處沒有碎玻璃和水的地方，手臂上的疼痛感，家里地上的水和碎了的熱水瓶膽，讓我腦子里一片空白，一時間竟忘了我應(yīng)該先用水沖下被燙的地方，慌亂的不知道我這時候應(yīng)該做什么我傻傻的站在原地。
一陣門鈴聲把空白狀的我拉了回來，我急急忙忙跑去開門，看到一張陌生的臉，又馬上想把門關(guān)起來不去搭理?？墒悄侨俗柚沽宋谊P(guān)門的動作，我皺起眉頭不耐煩的看了他一眼，有事嗎？“我聽到你這有一聲響聲我就來看看怎么了，需要幫忙嗎？”我站在原地呆了一會，只見那位老奶奶轉(zhuǎn)身跑去對面的門，我以為她走了準(zhǔn)備關(guān)上門，她又拿著一直膏子過來，拉著我的手進(jìn)了我們家，我雖然很不喜歡有陌生人來我家，但是礙于是老人我并不好說什么，她開始握著我的手幫我擦起了膏子，我本來是想掙脫的，但手臂上清涼的感覺讓我忍不住停留在那，我這才觀察到她那雙布滿著歲月皺紋的手，飽經(jīng)風(fēng)霜的蒼老的臉，卻仍然透露著一種和藹可親的感覺。接著她幫我收拾了地上的殘渣，那親切的聲音傳了過來：“小妹妹啊，下次遇到麻煩就來找我這個老太婆幫忙，我們可是要朝夕相處的鄰居啊”一時間我竟說不出的溫暖趕忙道謝。
鄰居對我的關(guān)愛讓我開始漸漸的有了勇氣去對小區(qū)里的小。
部分人熟悉交流，直到現(xiàn)在我也認(rèn)識了很多人，交了不少朋友開始適應(yīng)于這里的生活。
石縫間的花可以適應(yīng)沒有泥土，沒有充足陽光水分陰暗的環(huán)境，不一樣的環(huán)境，并且努力綻放，我同樣也可以適應(yīng)著不同的環(huán)境無論于好壞，我們不能依戀昔日的安逸美好的生活，要學(xué)會適應(yīng)不同的環(huán)境，誰知道你在這個環(huán)境里會不會“柳暗花明又一村呢”，學(xué)會適應(yīng)在不同的環(huán)境里去尋找發(fā)現(xiàn)美好的事物做最好的自己。