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清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫篇一
清兵衛(wèi)在繪畫方面很有天分，尤其在用陰影表現(xiàn)出層次感上。他在剛開始學畫時經常請教附近學過繪畫的朋友——藤三郎。沒有過多久，清兵衛(wèi)的繪畫水平就超過了藤三郎，藤三郎對清兵衛(wèi)驚人的天賦也很驚異。
清兵衛(wèi)總是隨身帶著畫紙和畫架之類的東西，以便于他可以隨時寫生。有一天，清兵衛(wèi)正在創(chuàng)作《櫻花圖》，可畫到一半卻又感到自己的《櫻花圖》似乎少了點東西，可就是說不上來。
這節(jié)課又是那位教員上的修身課。當教員講到我們不能失去自己的靈魂時，清兵衛(wèi)頓覺了！他畫的櫻花少了花魂，難怪畫出來的花只是貌似，而不是神似。
靈感來了，就要立刻付諸行動，否則靈感減退了可不好。雖然清兵衛(wèi)反復提醒自己千萬要注意教員，千萬別被發(fā)現(xiàn)了，可他一拿起畫筆便忘記了一切，眼里只有行云流水的畫技渾然天成的構圖。當他最后一筆落下，這才感覺課堂氣氛的不對，全班人的目光都落在他身上。教員則面色鐵青的瞪著他，用因憤怒而變調的聲音對清兵衛(wèi)吼道：你已經沒有救了！以前迷戀葫蘆，現(xiàn)在又迷戀繪畫。你不是一名好學生。說完劈手奪去那幅畫，隨手扔給外面的校役給我扔掉!。
清兵衛(wèi)面無血色地回到家。不久，教員就又來訪了。恰好清兵衛(wèi)的父親在家，聽了教員的話，父親的臉色變得異常難看。
拿出來！父親壓抑著怒火說。
清兵衛(wèi)知道父親指的是什么，他從自己的房間拿出厚厚的一大堆畫稿。父親當著教員的面把畫稿全部撕得粉碎，教員這才滿意地離開。
十年后，清兵衛(wèi)繼承了父親的手藝，做了一個木匠。有一次，他在經過父親的房間時，無意中聽到了父親與客人的談話。
唉，我這孩子可真是不爭氣，學習了十二年，居然還是一個木匠，真是氣死我了！
清兵衛(wèi)也還不錯嘛！
什么嘛，街口的藤三郎成了大畫家了，一幅畫就頂清兵衛(wèi)半年所得！
你就知足了吧……。
清兵衛(wèi)什么也沒有說也沒有做，好像從未聽到一樣，繼續(xù)向前走了。
沒有人知道，先前校役當了教員扔給他的清兵衛(wèi)的畫，足足有100元錢，而當鋪老板把畫賣給了一位富商，成交價是1000元。富商說他是看中了這幅畫里櫻花的靈魂。可是清兵衛(wèi)的靈魂呢？被凈化了吧！
盧英浩，漢壽縣新興鄉(xiāng)中心學校c147班學生，熱愛寫作，思維敏捷。
清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫篇二
自打清衛(wèi)兵的葫蘆被他的父親一個一個用鐵錘砸碎后，清衛(wèi)兵徹底絕望地放棄了收藏葫蘆這一愛好。而他的性格也由內向轉變成了自閉，每天獨來獨往，幾乎不與別人搭話。唯一慶幸的是他沒有因為上次的打擊而消沉，反之，他又找到了一個新的愛好，那就是畫畫。這項新的愛好成為了他的寄托，和以前一樣，他總是喜歡省吃儉用地把攢下來的錢拿出買畫具。
這天，清衛(wèi)兵又像往常一樣，在夜幕拉下后才背著畫板跨入家門。一進屋，他就看見父親板著臉坐在飯桌旁。清衛(wèi)兵禮貌地叫了聲“父親”，然后轉身準備回房間。他的父親冷冷地說了聲：“站著！”清衛(wèi)兵立刻立刻停在原地，原來剛跨出去的腳又縮了回來。他低著頭，準備接受父親唾沫橫飛的責罵。
果不其然，“你又上哪畫那些沒用的東西了？還有，你瞧瞧你的衣服，染的些什么東西，花花綠綠的成什么德性了？你說！”父親的斥責像根木棒似的，棍棍都敲在他的心上。“我沒有，父親?！鼻逍l(wèi)兵冷靜地回答。“這孩子怎么這么拗？”清衛(wèi)兵的父親在心里嘀咕著。不過他也不想太難為清衛(wèi)兵?！皼]有？得了。我沒那閑工夫和你扯。下次再這么晚回家的話，我絕不饒你?！薄笆?，父親。不過……明天學校有個參觀活動，會晚點回家。”說完，他跨開步伐，轉向離開。
“同學們，不要掉隊。一個接一個地跟好了。”教員的叮囑在展廳里回蕩著。這是一個作品展覽會，這里面的作品都是一些有錢人從四處收集而來的出色或著名作品，而這個展覽會也是有錢人自己組織的。今天，是開放參觀日。
清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫篇三
清兵衛(wèi)此刻正熱衷于繪畫，自從有了新的寄托，他早已不愿恨教員和用錘子打破了他十多只葫蘆的父親了。
但是他的父親，對于他的繪畫，又在開始嘀咕了：
“這孩子，怎樣這個樣貌不是喜歡葫蘆就是喜歡繪畫。老是喜歡一些沒用的玩意兒，將來能有出息嗎？”
對于父親的嘀咕他從來都不敢頂嘴，清兵衛(wèi)老是用沉默來回應父親的嘮叨，依舊癡迷于繪畫。他學會了躲避，等到父母睡覺時才偷偷拿出藏在床下的畫板出來繪畫或欣賞繪畫作品。
在課堂上，清兵衛(wèi)偶爾會走神，為此常常鬧出一些笑話。有一天清晨清兵衛(wèi)正沉迷于欣賞《馬到功成》繪畫作品，被老師無意間問道：“這篇文章的主人公家境如何？”“八匹”
這時，全班人都哈哈大笑起來。怒氣沖沖的老師讓他孤零零地站在角落里，他不敢對視老師只好低著頭往下看。這時清兵衛(wèi)看到由一群螞蟻構成的繪畫作品，沉迷中的他突然說道：“多么美的畫??！”恰巧被正在上課的老師聽到了，本來就生氣了的老師此刻更生氣了。在這個學期清兵衛(wèi)已經不止一次犯這樣的錯誤了，為此清兵衛(wèi)不得不退學。父親也覺得他有這樣的兒子使他感到丟臉。父親也讓清兵衛(wèi)滾蛋了，清兵衛(wèi)變成了一個無家可歸的流浪漢。
他只好自更其力，在街上擺起畫攤。他的畫并不昂貴只賣一文錢一張，即使這樣也很少人買。直到一年后，一位畫家飄過那里才改變了的命運。經過是這樣的：
這位畫家十分欣賞清兵衛(wèi)的畫，畫家得知他是流浪漢時收養(yǎng)了他。畫家經常與清兵衛(wèi)出去寫生，經過他的不懈努力最后成為一名杰出的畫家。
他早已不愿恨趕他出門的父親了，他回到家里盡自己所能照顧父母。
這是一個叫清兵衛(wèi)的孩子與繪畫的故事。自從清兵衛(wèi)的父親用錘子砸碎了葫蘆以后，他又迷上了繪畫。正如他熱衷于葫蘆一樣，此刻他正熱衷于繪畫……。
清兵衛(wèi)本是不喜歡繪畫的，但偶遇了那位畫家之后，他又燃起了對繪畫的激情。
距清兵衛(wèi)的葫蘆在劫難逃已有幾個月了，這段時間他過得很頹廢，像失去靈魂般，用父親的話說就是“這東西，沒個人樣”。這天傍晚清兵衛(wèi)孤獨地漫步在清冷的街上。他身子單薄，雙目無神。不知不覺中，清兵衛(wèi)竟來到了遼闊的大海邊，那的景色很美，空中的云，被那將西下的夕陽，染成各種色彩：深紅、淺紅、枯黃、淡黃……白天那蔚藍的天空，這時被裝點得富麗堂皇，隨著太陽的漸漸西下，天空的顏色越變越深，淺紫、深紫、深藍……風景如此美，只可惜了“夕陽無限好，只是近黃昏?！焙５倪吷线€有個畫家，清兵衛(wèi)有些好奇，便悄悄移步在畫家身后。清兵衛(wèi)站在畫家身后，看到碧藍的大海，雪白的浪花和天空飛翔的海鷗，在畫家的筆下猶如賦予了生命一樣，他激動得臉頰通紅，兩眼泛光，著魔地看著畫家行云流水般地揮舞著畫筆，直到夕陽收起最后一抹余暉。那畫家收拾好畫具離開，他才若有所思地離開了。
就這樣，清兵衛(wèi)又開始熱衷繪畫了。
人們總是能夠看到一個背著畫具的小男孩出此刻海邊，田野里，高山上……精兵衛(wèi)感覺他此刻一刻也不能離開繪畫了。他想著，手正拿著畫筆，正準備畫，一看，分明是一雙筷子嘛，惹得他頻頻發(fā)笑，父親怪異地看著他。
清兵衛(wèi)的葫蘆被他父親給砸碎了后，從此又發(fā)現(xiàn)了自己喜愛的愛好那就是畫畫。但是他的父親有開始嘀咕了。
自從葫蘆被父親給砸碎了后，他正天不明白要干什么才好。
有一天他在一次散步的時候發(fā)現(xiàn)有一個人正在拿著畫筆在畫畫。他走了過去目不轉睛的盯著畫板，他看見畫板了的海浪和海鷗都被這個人畫的栩栩如生。到傍晚夕陽下了山后他看見那個人走了，后自己也走了。
從此他整天呆在家里學畫畫，但是這次他學聰明了，在家和學校都努力學習，他父親說：“這樣才對嘛，以后當個大官來”。他滿口連聲叫“嗨”的，心里想著：我才不要呢。
在一次午休課的時候，他正在留意翼翼的畫教員的畫像的時候，有一雙手從他眼前飄過，一下子把他的畫板搶了過來。那雙手正是教員，教員看見了后十分的生氣，立刻把他給修理了一頓后，放學后立刻到清兵衛(wèi)的家里把這件事的來龍去脈都告訴了他的父親。他的父親聽見后立刻把他的所有的畫具都給砸碎，把他的畫紙都給撕了。他面無臉色的盯著被父親的畫紙，心好像也被撕了一樣。
他把畫紙的碎片一一收起來，離開這間毀了他兩次夢想的主人。他來到了初次看見那個人畫畫的地方，把他那些碎畫紙埋在了沙灘里。
突然那個畫家來到他的身邊說：“你在干什么呢？”
清兵衛(wèi)說：“我喜歡畫畫，可父親不讓我畫啊，我父親是毀了我兩次愛好的人，他不是一個合格的父親?！?BR> 畫家說：“你想做什么就做什么唄，這有什么好生氣的。畫具被撕了還能否重買啊，但愛好放下了那可什么都沒了。
清兵衛(wèi)：“我明白了，只有永不放下才可能成功，失敗乃是成功之母，不管怎樣樣都不能放下。我明白了，謝謝。”
畫家說：“謝什么謝啊，這有什么好謝的?！?BR> 從此他更加的迷戀上了畫畫。不管父親砸了他幾次畫具都沒有阻止他畫畫。他參加了一次全國畫畫大賽，得了一個個性獎，獎金是1000日元，還能在全國最著名的畫畫學校里學畫畫。
他父親高興死了的說；“孩子對不起是我不對，都是我害了你啊。”
從此他父親再也沒有阻止他了，而那個教員到處說：“玩葫蘆的都有出息。
清兵衛(wèi)的父親對他的喜歡繪畫，又開始嘀咕了。
“繪畫是有天賦的孩子干的，像你這樣沒出息的人，會有什么作為？”
清兵衛(wèi)一言不發(fā)，耷拉著腦袋，似乎在想什么事。是在構思下一張畫嗎？不是，因為昨日遇到一個很奇怪的老頭。
清兵衛(wèi)學畫已經有一段日子了。她對他畫的畫似乎很滿意，所以他每畫完一張畫就要仔細欣賞一番。這天，清兵衛(wèi)剛畫完一幅葫蘆圖，不知是觸景生情，還是對這幅畫太過滿意，他眼不眨一下的看著這幅畫。這時，有一個老頭兒波那個他身后大叫：“這幅畫太好了。”這一叫不要緊，剛才神情凝重的清兵衛(wèi)差點從凳子上摔下來，他定睛一看，是一個怪可愛的老頭，尤其是他嘴邊那長長的白胡須，倒有幾分仙家味道。清兵衛(wèi)不緊不慢的問道：“你是誰？誰讓你進來的？”老頭收起剛才驚訝的表情，從他的包里拿出一個盒子，打開了，清兵衛(wèi)一看，大吃一驚，原先盒子里裝的是他被教員沒收的那個葫蘆。清兵衛(wèi)此刻更是丈二和尚摸不著頭腦。這時老頭說：“我經多方打聽才明白這是你的葫蘆，這個葫蘆實在太精致了，我一生畫過無數(shù)個葫蘆，有一個夢想就是把千姿百態(tài)的葫蘆畫下來，所以我找到你，要畫你的葫蘆，可我來到你家，看到你花的葫蘆，使我大吃一驚，多么逼真俊俏的葫蘆??！”說完，拿過清兵衛(wèi)手中的畫，仔細地鑒賞起來，而清兵衛(wèi)仍一頭霧水，心想自己被教員沒收的葫蘆，怎樣會在這個怪老頭的手里，只見這老頭左瞧瞧，右瞅瞅，簡直是愛不釋手，還邊說道：“我花600塊買的葫蘆，沒想到竟讓我碰到這個繪畫天才，真是天意啊?！?BR> “600塊買的葫蘆”，清兵衛(wèi)小聲嘀咕著，心中更是不解，老頭之后說：“孩子，你以后跟我學畫畫吧！以你的天賦，定能青出于藍而勝于藍。我明天再來，見你的父母，居這樣說定了?！闭f完，老頭帶著笑聲揚長而去，只留下清兵衛(wèi)呆若木雞。
清兵衛(wèi)此刻正熱衷于繪畫，自從有了新的寄托，他早已不愿恨教員和用錘子打破了他十多只葫蘆的父親了。
但是他的父親，對于他的繪畫，又在開始嘀咕了：
“這孩子，怎樣這個樣貌不是喜歡葫蘆就是喜歡繪畫。老是喜歡一些沒用的玩意兒，將來能有出息嗎？”
對于父親的嘀咕他從來都不敢頂嘴，清兵衛(wèi)老是用沉默來回應父親的嘮叨，依舊癡迷于繪畫。他學會了躲避，等到父母睡覺時才偷偷拿出藏在床下的畫板出來繪畫或欣賞繪畫作品。
在課堂上，清兵衛(wèi)偶爾會走神，為此常常鬧出一些笑話。有一天清晨清兵衛(wèi)正沉迷于欣賞《馬到功成》繪畫作品，被老師無意間問道：“這篇文章的主人公家境如何？”“八匹”
這時，全班人都哈哈大笑起來。怒氣沖沖的老師讓他孤零零地站在角落里，他不敢對視老師只好低著頭往下看。這時清兵衛(wèi)看到由一群螞蟻構成的繪畫作品，沉迷中的他突然說道：“多么美的畫??！”恰巧被正在上課的老師聽到了，本來就生氣了的老師此刻更生氣了。在這個學期清兵衛(wèi)已經不止一次犯這樣的錯誤了，為此清兵衛(wèi)不得不退學。父親也覺得他有這樣的兒子使他感到丟臉。父親也讓清兵衛(wèi)滾蛋了，清兵衛(wèi)變成了一個無家可歸的流浪漢。
他只好自更其力，在街上擺起畫攤。他的畫并不昂貴只賣一文錢一張，即使這樣也很少人買。直到一年后，一位畫家飄過那里才改變了的命運。經過是這樣的：
這位畫家十分欣賞清兵衛(wèi)的畫，畫家得知他是流浪漢時收養(yǎng)了他。畫家經常與清兵衛(wèi)出去寫生，經過他的不懈努力最后成為一名杰出的畫家。
他早已不愿恨趕他出門的父親了，他回到家里盡自己所能照顧父母。
從此清兵衛(wèi)一家過上了幸福快樂的生活。
自打清兵衛(wèi)的葫蘆被他的父親一個一個用鐵錘砸碎后，清兵衛(wèi)徹底絕望地放下了收藏葫蘆這一愛好。而他的性格也由內向轉變成了自閉，每一天獨來獨往，幾乎不與別人搭話。唯一慶幸的是他沒有因為上次的打擊而消沉，反之，他又找到了一個新的愛好，那就是畫畫。這項新的愛好成為了他的寄托，和以前一樣，他總是喜歡省吃儉用地把攢下來的錢拿去買畫具。
清兵衛(wèi)對于這新的愛好投入得更加癡迷，他常常獨自一人在放學后背著畫板到一幢舊教學樓的天臺去畫畫。這幢教學樓早已廢棄多年了，平常是不會有人到這來的，所以那里很寧靜。清兵衛(wèi)覺得在這種環(huán)境下自己能夠更專心地投入到畫畫中去。
清兵衛(wèi)的繪畫水平就和他欣賞葫蘆的眼光一樣都是不可否認的獨到，從他所畫的每件作品來看，似乎都已帶著點大師的風范。比如說西落的殘陽、歸巢的鳥兒、夜幕年的農家小舍之類的，都在他的妙筆下變得栩栩如生，惟妙惟肖。
這天，清兵衛(wèi)像往常一樣，在夜幕拉下后才背著畫板跨入家門。一進屋，他就看見父親板著臉坐在飯桌旁。清兵衛(wèi)禮貌性地叫了聲“父親”，然后轉身準備回到房間。他的父親冷冷地說了聲：“站著！”清兵衛(wèi)立刻停在原地，原先剛跨出去的腳又縮了回來。他低著頭，準備理解父親唾沫橫飛的責罵。
果不其然！“我又上哪畫那些沒用的東西了？還有，你瞧瞧你的衣服，染的些什么東西，花花綠綠的成什么德性了？你說?！?BR> 父親的斥責像根木棒似的，棍棍都敲在他的心上，他也是在這時候才幡然發(fā)現(xiàn)自己的衣服不明白什么時候不留意染上了一些顏料了。
父親看見他不做聲，又繼續(xù)道：“你小子別整天老弄些沒出息的東西。嫌時間太多就幫家里多干點活。”
“我沒有，父親?！鼻灞l(wèi)冷靜地回答。
“這孩子怎樣這么拗？”清兵衛(wèi)的父親在心里嘀咕著。但是他也不想再太過說清兵衛(wèi)，畢竟他這幾個月來收斂多了，至少沒有再讓那個教員找上門來。于是他打算這次放過他，不再追究。
“沒有？得了，我沒那閑功夫和你扯。下次再這么晚回家的話，我絕不饒你?！?BR> “是，父親。但是……明天學校有個參觀活動，會晚點回家?！闭f完，他跨開步伐，轉向離開。
“同學們，不要掉隊，一個接一個地跟好了。”教員的叮囑在展廳里回蕩著。這是一個作品展覽會，那里面的作品都是一些有錢人從四處收集而來的出色或著名作品，而這個展覽會也是有錢人自己組織的。這天，是開放參觀的日子。
清兵衛(wèi)心不在焉地想著自己的繪畫，壓根沒把教員的叮囑裝進腦袋。結果可想而知，清兵衛(wèi)掉隊了。他邊走邊想著，一不留意便撞上了根柱子，他捂著發(fā)疼的額頭，回頭望望四周，這才發(fā)現(xiàn)自己不明白在什么時候掉隊了。他有些著急地加快腳步，想早點找到自己的隊伍，否則待會教員發(fā)現(xiàn)自己掉隊的話鐵定又要訓斥一頓了。
忽然，他看見前方的一件作品前，圍著一群密密麻麻的人參觀著。他好奇地走了過去，擠入人群中。當他看見被人們圍觀的作品時，他驚奇地叫了一聲：“啊，我的葫蘆！”他的這句話像燈光信號似的，使圍觀聚集而來的人群越來越多。
人們開始七嘴八舌地討論了起來，“這哪家的小孩啊？真沒禮貌！”“這小子瘋了吧？”“不會是個神經病吧？”“他的葫蘆？有可能嗎？”……人們議論的聲浪一浪高過一浪，而清兵衛(wèi)則有口難辯地站在那里理解著人們唾沫的洗禮。
而另一邊呢？教員在清點人數(shù)時發(fā)現(xiàn)清兵衛(wèi)掉隊了，氣得他吹胡子瞪眼地破口大罵：“這臭小子凈給我找麻煩，我這次非給他點顏色瞧瞧！”教員雙手插腰，差點讓自己給口水給噎著?！按丝蹋覀兎殖扇M人員去找清兵衛(wèi)，找到以后就在那里集合。聽到了沒有？”
“是?！蓖瑢W們異口同聲回答道。其實他們早就在心里為清兵衛(wèi)默哀了，但愿他這次不會落下被打得斷手斷腳的下場吧。
同學們在教員的施令下紛紛行動了，而教員則單獨一人去尋找清兵衛(wèi)。在他經過展廳時，他同樣被圍觀人群吸引了過去。當他左擁右擠到人群內時，他發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)。他立刻呵斥到：“清兵衛(wèi)，你小子搞什么？你不明白同學樣正到處找你嗎？還在，大家為什么都圍著你？是不是你又闖禍了？”教員的來勢洶洶倒是鎮(zhèn)壓了不少議論的聲音，而清兵衛(wèi)卻無動于衷地呆望著前方的葫蘆。教員有些氣不打一處來，挽起袖子準備把清兵衛(wèi)揪回去。
但是，當他看見清兵衛(wèi)那專注地盯著前方的神情時便順著他的目光望去，結果他自己也嚇了一跳。“?。∏濉灞l(wèi)，你……你的葫蘆！”教員說話時差點咬著自己的舌頭。他雖然厭惡葫蘆，但清兵衛(wèi)的葫蘆是他給沒收的，所以他仍有印象。“嗯。”清兵衛(wèi)呆呆地點了點頭。
“天……天哪。那個葫蘆我不是早就叫校役把它拿去扔了嗎？它怎樣會出此刻這？”教員瞪大了眼睛，手指顫抖著指著葫蘆，他顯然是無法理解這樣的事實，甚至把找清兵衛(wèi)歸隊的事給忘了。而他也在不知不覺中把自己扼殺兒童個性的老底揭了個精光。
圍觀的人群再次滔滔不絕議論了起來，但是這次議論對象換成了教員?！霸冗@真的是小孩子的作品??！”“這是什么教員？居然這樣對待學生！”“什么，這個教員居然因為私人的好惡而叫人扔了這么好的作品？”“我看，這個教員才是瘋子吧！”……眾人犀利的目光緊盯在教員的`臉上，譴責的聲浪震撼著教員的耳膜，他耳根發(fā)紅，手足無措地站在那兒。
“大家靜一靜。”人群中發(fā)出了一個蒼老而有力的聲音，只見一位年過花甲的老者從人群中倚著一根上等木頭制的龍頭拐杖，一到清兵衛(wèi)的跟前，拍了拍他的肩膀說：“小伙子，我是這葫蘆此刻的主人，你就跟我說說事情的原由吧！”
清兵衛(wèi)點了點頭，開口道：“事情是這樣的……”清兵衛(wèi)把事情原由一五一十地說了個清楚，順便發(fā)泄了一下自從那件事以后自己壓抑已久的委屈。
“嗯，我明白了。”這位老者笑著對清兵衛(wèi)說到。繼而，他則一臉嚴肅地注視著教員，責問道：“我想，身為一名教員的你明白的事理就應不比學生少吧？你因為個人的好惡而殘忍地扼殺了一個孩子的天性。你知不明白這樣的后果有多嚴重？”
“我……”教員支支吾吾半天也說不出話來，心虛地低著頭。
“算了吧，老爺爺。既然事情都過去了就不要再提了，而且我已經有了新的愛好了，那就是畫畫。”清兵衛(wèi)想給教員解圍，不想讓他在這么多面前難堪。
“你是個善良而聰慧的好孩子。我決定幫忙你圓畫畫的心愿。只要你肯努力，將來會比此刻更有成就。”老者和藹地說道。
“真的嗎？謝謝你，老爺爺！謝謝你！”清兵衛(wèi)感激得對著老者直鞠躬。
……。
清兵衛(wèi)的葫蘆被他父親給砸碎了后，從此又發(fā)現(xiàn)了自己喜愛的愛好那就是畫畫。但是他的父親有開始嘀咕了。
自從葫蘆被父親給砸碎了后，他正天不明白要干什么才好。
有一天他在一次散步的時候發(fā)現(xiàn)有一個人正在拿著畫筆在畫畫。他走了過去目不轉睛的盯著畫板，他看見畫板了的海浪和海鷗都被這個人畫的栩栩如生。到傍晚夕陽下了山后他看見那個人走了，后自己也走了。
從此他整天呆在家里學畫畫，但是這次他學聰明了，在家和學校都努力學習，他父親說：“這樣才對嘛，以后當個大官來”。他滿口連聲叫“嗨”的，心里想著：我才不要呢。
在一次午休課的時候，他正在留意翼翼的畫教員的畫像的時候，有一雙手從他眼前飄過，一下子把他的畫板搶了過來。那雙手正是教員，教員看見了后十分的生氣，立刻把他給修理了一頓后，放學后立刻到清兵衛(wèi)的家里把這件事的來龍去脈都告訴了他的父親。他的父親聽見后立刻把他的所有的畫具都給砸碎，把他的畫紙都給撕了。他面無臉色的盯著被父親的畫紙，心好像也被撕了一樣。
他把畫紙的碎片一一收起來，離開這間毀了他兩次夢想的主人。他來到了初次看見那個人畫畫的地方，把他那些碎畫紙埋在了沙灘里。
突然那個畫家來到他的身邊說：“你在干什么呢？”
清兵衛(wèi)說：“我喜歡畫畫，可父親不讓我畫啊，我父親是毀了我兩次愛好的人，他不是一個合格的父親。”
畫家說：“你想做什么就做什么唄，這有什么好生氣的。畫具被撕了還能否重買啊，但愛好放下了那可什么都沒了。
清兵衛(wèi)：“我明白了，只有永不放下才可能成功，失敗乃是成功之母，不管怎樣樣都不能放下。我明白了，謝謝?！?BR> 畫家說：“謝什么謝啊，這有什么好謝的?！?BR> 從此他更加的迷戀上了畫畫。不管父親砸了他幾次畫具都沒有阻止他畫畫。他參加了一次全國畫畫大賽，得了一個個性獎，獎金是1000日元，還能在全國最著名的畫畫學校里學畫畫。
他父親高興死了的說；“孩子對不起是我不對，都是我害了你啊。”
從此他父親再也沒有阻止他了，而那個教員到處說：“玩葫蘆的都有出息。
但是他的父親，對于他喜歡的繪畫，又開始嘀咕了……。
“一個小孩子，卻喜歡這種玩意，真不明白，他心里在想什么，葫蘆的虧吃的還不大嗎？非得在冒一次險，唉，孩子就是孩子，好了傷疤忘了疼，也不明白說什么好了……”
“這樣的好呀?！鼻灞l(wèi)只是回應了一下。
正在做木工的父親沒有理會他，埋頭苦干著，或許是沒聽見，或許是故意裝作沒聽見，總之，父親并沒有很生氣，這要放到平時，早爆發(fā)了。
“爸，過兩天學校舉行書畫比賽，我想參加，你看……我……？”清兵衛(wèi)多收著嘴唇說。
“想都別想，做這種事以后能生活嗎？像你這種小孩子，將來是不會有出息的，還是趁早放下吧?！备赣H以強硬的態(tài)度回絕。
雖說不如葫蘆那樣的癡迷，但個性喜愛還是能夠算得上的，清兵衛(wèi)每日一放學便飛奔回家，拿起筆專心致志畫起來，一筆一觸，極具神態(tài)，這種畫工對于這樣的小孩子是十分少見的，或許是清兵衛(wèi)興趣濃厚?！案梢婚T，能一門”的緣故吧。
約摸過了兩個月，清兵衛(wèi)的畫已經十分純熟，父親也沒有再干涉他，清兵衛(wèi)的情緒也逐漸舒緩，這不，放學后他又在作畫了。不多一會兒，父親回來了，清兵衛(wèi)的父親做工回來了，看到清兵衛(wèi)又在畫畫，或許是情緒不好，或許……父親一把抓住清兵衛(wèi)的畫，將畫撕開后，狠狠地摔在地上，咋讓本就膽小怕事的清兵衛(wèi)吃了個大炮，心跳加速，呼吸急促，整個人有一種想要窒息的感覺，靜靜地躲在房間的角落里，怕父親對自己拳打腳踢，此時父親又開始罵了：“像你這種沒出息的小東西，你這小家伙，趕快給我滾吧?！鳖D時間，“電閃雷鳴，山洪暴發(fā)”，父親猶如脫了韁的野馬，野性十足，仿佛世界上所有的人都欠了他許多似的。這一幕，已經發(fā)生過好幾次了。
母親和鄰居聽到罵聲，瘋忙趕來，紛紛勸說父親不該對這么小的清兵衛(wèi)辱罵，他這樣幼小的心靈會因此失去了純潔美麗。清兵衛(wèi)的父親不聽，還想要對母親和鄰居動手，這時候，那位喜歡武士道，喜歡唱戲但不喜歡葫蘆的教員來了，或許是因為強壯，將父親拉到了一邊，父親的情緒一下子平靜下來，與剛才的判若兩人，母親將清兵衛(wèi)摟在懷里，說道：“別怕，孩子，媽媽在這兒。”清兵衛(wèi)一下子噴海了，眼淚不住得眼眶奪出，雙手不住的抽噎著，失聲痛哭，似乎是在抱怨自己的命苦。
人群中不只有誰提議，給清兵衛(wèi)的父親看看心理醫(yī)生，這一看不要緊，一看嚇一跳，長期的暴躁脾氣使得他的了一種叫做“強迫癥”的心理疾病，在對孩子興趣的培養(yǎng)，他非但沒有鼓勵，反而不斷地打擊清兵衛(wèi)，這樣的診斷對于之前父親的一系列動作，便能夠輕而易舉地解釋了。
結局沒想到是這樣的，即便這樣，父親并沒有因此克制自己，反而變本加厲地干涉清兵衛(wèi)，撕毀畫不說，還將清兵衛(wèi)的畫具都扔了。
清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫篇四
清兵衛(wèi)現(xiàn)在自己攢錢買畫筆，沒敢讓他爸媽知道。從一兩分錢到一毛三分錢的畫筆，他已經有七八根了。他能夠熟練地畫出事物的形狀，畫好后，再用畫筆蘸上不同的顏料細細地上色。
他對繪畫的喜愛不亞于葫蘆。有一天，他在吃飯時，心里依然想著畫畫。手不自禁地畫了起來，忽然手一頓，心里一驚。原來他在吃飯，誤把筷子當成了畫筆，還以為這筆怎么用起來這么不順手。他覺得好笑，就大聲地笑了起來，不停地笑，惹得媽媽一臉詫異地看著他，引來父親的呵斥。
因為他了熱衷得這么厲害，所以他每次上街的時候，看到有趣、美麗的景象時，總是呆呆地站著，在腦子里構想著那幅畫。一有時間，他也不跟別的孩子一起玩，總是不倦地畫著畫，畫過之后，再鄭重地收好畫板，小心地藏起來。
有次，因為一幅畫畫到一半，清兵衛(wèi)又舍不得放下畫筆，就把畫板帶到了學校去。終于因為在上課的時候偷偷畫畫，給上回沒收他葫蘆的級任教師看見了。教員氣得漲紅了臉，罵得唾沫渣子都噴了出來：“又是你，上回被批評了還不思進取，還是這么不務正業(yè)……”于是這個清兵衛(wèi)的畫，終于被當場沒收了，清兵衛(wèi)回想起了當時被沒收葫蘆時的情景。
教員同清兵衛(wèi)一同去清兵衛(wèi)的家，一路上，清兵衛(wèi)一句話也沒有說，只是臉色發(fā)白，手腳哆嗦得厲害。
這次，清兵衛(wèi)的父親剛好做完工回家，聽完教員說的話，當著教員的面把清兵衛(wèi)抓起來痛揍了一頓，還向教員保證道：“您放心，這種情況絕不會再出現(xiàn)，我一定好好管教……”一邊說還邊惡狠狠地瞪著清兵衛(wèi)。
教員走后，清兵衛(wèi)的父親忽然想起了什么，朝清兵衛(wèi)的房間走去。清兵衛(wèi)擋在父親面前，卻被父親一巴掌打腫了半邊臉。父親翻箱倒柜，找出了清兵衛(wèi)的畫具和他辛辛苦苦畫好的畫。清兵衛(wèi)的父親把清兵衛(wèi)的畫全都丟進火堆里，一把折斷了他的畫筆，用腳用力地踏壞他的畫板。帶著火星的畫紙在空中一上一下地飛舞。清兵衛(wèi)沒有再阻攔只是覺得，心里好像有什么東西在被撕碎。
約莫過了兩個月，小鎮(zhèn)上舉行了一次繪畫比賽，清兵衛(wèi)閑著無聊，就偷偷畫了兩幅畫：一幅是父親砸碎葫蘆時的情景；另一幅是父親毀壞他的畫具時的情景。他把畫寄出去后，轉眼間就忘在了腦后。
多年后，清兵衛(wèi)憑著精湛的畫藝，成為了鎮(zhèn)上小有名氣的畫家。一次，他應邀前去參加一場拍賣會。在會場上，他見到了多年前，被教員沒收的自己的那只葫蘆。葫蘆最終被以一千元的價格拍走。
清兵衛(wèi)的心里感慨萬千。不只是要感激父親砸碎了葫蘆，還是要埋怨？
清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫篇五
“我不管，我就是要這個葫蘆?！?BR> “葫蘆是我的，才不給你。”
“兩位少爺，不要打架啊……哎……這，這可怎么辦？”管家急急忙忙跑向正廳。
“什么？老大老二為了葫蘆打架，在哪兒？帶我去?！边@就是買下清兵衛(wèi)葫蘆的富家老爺，他一邊走一邊嘀咕，早知道這樣就不買那個葫蘆了，等等要怎么處置這個葫蘆呢？給老大老二不服，給老二老大也不會服氣的。只能再去買一個了，可這樣精美的葫蘆還能找誰去買呢？世上有一個已經很稀罕了?！?BR> “您這是……”古董店老板看著眼前數(shù)千的紙幣，卻又不得不按耐住心中的狂喜，恭恭敬敬地問。
“我要上次那樣的葫蘆，這只是訂金，事成之后還有一半，葫蘆盡快給我拿來。不然……”
于是古董店老板花了不少錢撬開校役的嘴巴，又馬不停蹄地去找教員，“那個葫蘆啊……”教員頗費了一般思量，“我從一個學生那兒沒收的?！?BR> “他叫什么？”古董商心跳加速，“唔，叫清兵衛(wèi)吧……”
一位不速之客很快來到了清兵衛(wèi)的家。
“什么？有人花一千元買阿清的葫蘆?！彼膵寢尩乖谏嘲l(fā)上無力地啜泣，他的爸爸登時傻了，“怎么會，我們家阿清的葫蘆這么稀罕？”“你們到底有沒有？”古董商不耐煩了?！坝校?，您等著，我去找阿清?！?BR> 他父親終于在學校后的草坪找著他了，“阿清，快，有人要買你的葫蘆，你還有嗎？”“您…您說什么?！卑⑶屣@然愣住了，小心翼翼的瞅了一眼父親，聲音顫抖地說，“我還要跟阿志學畫畫呢。”
“真的，阿清，有人花一千元向我們買葫蘆，就是像上次你沒收的葫蘆一樣的……”
“我沒有了，您也是知道的，從那天后……我，我就再不敢擺弄葫蘆了，您一定要相信我……”“你自己沒偷偷留著幾個嗎？你這個傻孩子！怎么這么傻……那你現(xiàn)在馬上去給我找個葫蘆，去，越快越好，那可是一千塊啊。”
清兵衛(wèi)的葫蘆賣出了高價，這是鄉(xiāng)鄰們沒有想到的，一時間，這成了街頭巷尾大家談論最多的話題。許多店鋪的葫蘆一夜之間銷售一空。阿清爸爸顯然不讓阿清繼續(xù)畫畫了，只是整日地叫他再做一個葫蘆出來賣。教員則十分不解，“奇了怪了，這小子的破葫蘆能值這么多錢。”
清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫篇六
清兵衛(wèi)面色鐵青地望著父親遠去的背影，他沉默了許久，終于緩緩地蹲下身來，他跪在地上，手里捧著葫蘆的碎片。良久，他終于失聲痛哭起來。他將葫蘆的碎片撿起來放進塑料袋里。爾后，他將其埋在了后院張滿雜草的角落中?！耙苍S，這是我最后一次和葫蘆說再見了……”他想。
“賣畫像嘍……”他聽到了外面小販的叫賣聲。他直起身子來，好奇的跑過去，看到烏泱泱的人群中高高地聳立著一個禿頭頂，像是葫蘆一樣，一陣心酸不由地襲上心頭。他好不容易擠進去，看到了一幅幅色彩斑斕的畫。最后，他精心挑選了一副模糊不清的抽象畫。
“老板，這個多少錢？”“這個??！不值錢的，給我一元吧。”清兵衛(wèi)樂得屁顛屁顛地回家了，回去便撞上了父親陰沉的臉，清兵衛(wèi)不敢造次，臨近中考，父親更加嚴厲地對待他，清兵衛(wèi)嚇得一溜煙地跑進了自己的房間里，一個中午都沒敢出來。
周一的時候，清兵衛(wèi)的心情稍稍開朗了一點，因為教官組織全校戶外寫生。清兵衛(wèi)覺得天是湛藍的，還是溫柔的，每個事物都有它的生命，他想畫出來。清兵衛(wèi)慢慢地走到一顆大樹下，倚在樹干上，抬頭望著什么?！澳阍诳词裁囱?？”撫子問道，頭上的羊角辮一動一動的?！疤臁薄！疤焐嫌惺裁?？”清兵衛(wèi)有些奇怪地看了她一眼，“有很多，有草原，有野馬、大海、波濤，有很多東西，你沒有看到嗎？”撫子搖了搖頭，紅色的扎頭繩不小心晃掉了，她“哇”地一聲跑開了。第二天上課時，教官點名批評了清兵衛(wèi)，指著幾個小圓點說：“這是什么？”“螞蟻?！彼届o地回答。教官有指著一個小正方說：“這又是什么？”“太陽?！彼蛄艘谎?。“清兵衛(wèi)！”老師頭上青筋暴起，嘴唇氣得發(fā)紫。清兵衛(wèi)怯怯地抬起頭，并且深深地感到，自己攤上大事了?；丶彝局?，天有點陰。清兵衛(wèi)在沿海的街道上飛奔，耳邊是大海波濤洶涌的聲音，往日的街道上只剩下幾聲寂寥的叫賣聲。他看到幾個孩子歡快地笑，手中的風車被吹得呼呼作響。他的心中有點空洞，又有些迷茫。他在一條小巷中，手扒著冰冷的水泥墻，就這么遠遠地，遠遠地望著家，那個令他熟悉的地方。一直緊關的大門，越來越暗的天，行色匆匆的人們，大船停泊的汽笛聲……他不想回家，卻不得不回去，他不知道自己的未來在什么方向，更不知道自己有沒有未來。他回家時，看到縷縷青煙升起，他瘋了似的跑到后院，一起都晚了，他只看見畫紙在火海里面翻滾。他猛地沖上去，卻被父親一把拽住?！靶⊥冕套樱灰?！”父親將他拽回房間。他忽然跪倒在地上嚎啕大哭，口中不住的念叨：“我的畫，我的畫……”爾后幾天，他像丟了魂似的，總是低著頭走路，臉無人色的念叨：“我的畫，我的畫……”再后來，清兵衛(wèi)病倒了，逐漸消瘦下去，臉上的顴骨凸出來。父親找遍了大夫，可他們卻紛紛搖頭，誰也不知道他的了什么病。母親只是跪在床邊，一遍又一遍地呼喊：“阿清，阿清……”父親蹲在庭院中的大樹旁一根接一根的抽煙。一個陽光明媚的午后，清兵衛(wèi)走了，去了未知的方向。院子里的雜草因沒人打理，肆意瘋長，已有半個人那么高了。
清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫篇七
“干什么去?”清兵衛(wèi)的父親嚴厲呵斥剛要出門的清兵衛(wèi)。
“我…我去同學家…”清兵衛(wèi)滿臉通紅緊張地說。
“去同學家還用背畫板嗎?也不嫌丟人!”
清兵衛(wèi)無可奈何的放下畫板走了。
自從清兵衛(wèi)放棄了葫蘆后,漸漸愛上了繪畫,可是父親依舊像以前一樣反對他的愛好。
清兵衛(wèi)不敢在家里畫畫了。一天自習課,同學們都在玩游戲,清兵衛(wèi)趕緊從抽屜里拿了一張紙畫了起來,突然之間教室里安靜下來,清兵衛(wèi)抬頭一看,上次那位沒收他葫蘆的教員出現(xiàn)在他面前氣呼呼的說:“你這種小孩屢教不改，畫畫有什么出息?”說完拿起畫就狂撕,清兵衛(wèi)看了臉色發(fā)青,生怕教員像上次那樣,到家里去。好在教員沒有去了,清兵衛(wèi)放心地透了一大口氣。
清兵衛(wèi)不敢在家里畫畫也不敢在學校里畫畫,只好偷著畫。一天,清兵衛(wèi)趁父親不在家,一個人背著畫板跑到山頂上去畫畫了。畫著畫著,突然之間下起了大雨,清兵衛(wèi)躲在了樹下,不幸的事發(fā)生了,一道明亮的閃電在清兵衛(wèi)的眼前劃過,清兵衛(wèi)只覺得眼前一黑,一頭栽倒在地。
幸好有認識清兵衛(wèi)的人路過,發(fā)現(xiàn)了倒在樹下的清兵衛(wèi),抱著清兵衛(wèi)送回了家,過了一會兒,清兵衛(wèi)才醒了過來,雷只是擊中離他半里遠的`樹干,并沒有傷著他.
自從清兵衛(wèi)被雷打了以后,大家都認為他是惡人,沒有一個人理他,誰家的東西不見了,都要上清兵衛(wèi)家門口罵上兩句,每當清兵衛(wèi)被說時他仍是低著頭,臉色發(fā)紫，不敢做聲。
就這樣，清兵衛(wèi)在大家異樣的眼光下漸漸長大了,同時他慢慢也放棄了畫畫,現(xiàn)在清兵衛(wèi)已經長大成人了,可是他一事無成,父母去世后，他就淪為乞丐了。
牽著孩子的父母見到他總是繞道走，指著衣服襤褸、面黃肌瘦的清兵衛(wèi)教育自己的孩子:“看你不聽話，長大了和他一樣?！?BR> 【簡評】。
這是一篇十分成功的續(xù)寫。有承襲，有創(chuàng)新。人物性格和原作一脈相承——父親和教員專制、蠻橫，清兵衛(wèi)膽小、懦弱。情節(jié)是原作的縱向延伸，自然不失巧妙，平淡不少波瀾。主題也是有所承襲，有所拓展，除了繼續(xù)批判封建家長的專制暴戾，封建教育對青少年的摧殘外，還深刻了揭露了封建迷信意識對人的戕害。如果說封建教育是謀殺清兵衛(wèi)精神的元兇，那么封建迷信思想是致清兵衛(wèi)精神于死地的幫兇。
整篇文章采用了白描的手法，冷靜客觀的敘述，文風樸素而沉郁。細微處又不失精當，比如清兵衛(wèi)的“我…我去同學家…”結結巴巴的語言，和“發(fā)紫的”神態(tài)描寫細致真切。情節(jié)干脆利落，結尾處戛然而止，更是意蘊深刻，讓人深思。（指導老師：夏崢嶸）。
清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫篇八
清兵衛(wèi)現(xiàn)在正熱衷于繪畫，自從有了新的寄托，他早已不怨恨教員和用錘子打破他十幾個葫蘆的父親了?？墒撬母赣H，對于他的繪畫，又在開始嘀咕了。
回到家后，清兵衛(wèi)低垂著頭，他父親奪過他手中的畫板，連問教員發(fā)生了什么事，教員把事情講得很復雜、很嚴重，清兵衛(wèi)想反駁，但是，他知道這是沒有用的，于是，憤怒的父親將他最疼愛的畫板用錘子錘破。這時，受了委屈的清兵衛(wèi)，不像以前那樣不哭，這次他哭了，但沒有抽泣……之后，他每天省吃儉用，也不和任何人說話，兩個月后，他又買了一個新畫板，他又開始繪畫。
最后，父親被他所感動了，再也不去阻止他，并且還十分贊同他繪畫。后來，通過清兵衛(wèi)自己的努力，成為了當?shù)匾粋€很有名的畫家。
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清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫篇九
清兵衛(wèi)現(xiàn)在正熱衷著繪畫，可是他那頑固的父親、愛嘮叨的母親，對于他喜歡繪畫，又開始嘀咕了：“孩子，喜歡畫畫沒出息，一幅也掙不到幾個錢……”對于父母親的嘀咕，清兵衛(wèi)只能默默地用忍受來回應他們。在家里，他都會偷偷地欣賞他珍藏的名畫，例如：梵高的《向日葵》，達芬奇的《蒙娜麗莎》等；并且把窗外的櫻花雪景畫在畫冊上，看上去美極了！
自從清兵衛(wèi)經過葫蘆一事后，不敢把自己的名畫帶去學校，他只帶著他的畫冊去學校，在課間畫畫。上課時，有時趁老師不注意，拿畫冊出來畫畫，他提醒自己上課不能走神，但這次還是情不自禁地神游起梵高的《向日葵》。因為這節(jié)是歷史課，歷史教員看清兵衛(wèi)若有所思的樣子，提問起他來：“清兵衛(wèi)，你來回答一下，日本為什么要大化改新？”清兵衛(wèi)回答道：“是向著太陽的一種植物?！苯虇T生氣地說：“小清，下課后去我辦公室?！蓖瑢W們有的在一旁議論紛紛，有的在一旁可憐起他來，因為這一群人，都是欣賞清兵衛(wèi)畫的畫，非常漂亮。像他畫的那幅鄉(xiāng)村流水人家，人看那幅畫好像走進世外桃源一樣。
沙漠找到了一泓清泉似的，充滿信心地對美術教員說：“老師，我一定會盡我之力畫好的！”
回到家，他坐在房間的學習桌，癡迷地觀察著桌面。此時，他發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象：一群螞蟻來往穿梭在桌面上，很和諧，很有規(guī)則，仿佛像一幅滾動的畫，一絲前所未有的、奇特的靈感遍及了他的大腦，給了他無窮的創(chuàng)作力量。他決定把這幅滾動的畫畫在畫冊上，帶去給美術教員看，教員認為好極了，把他的畫拿去參加繪畫大賽。結果，清兵衛(wèi)的畫獲得一等獎。
他把獲獎證書拿回去給他父母看。最后，頑固的父母終于不再嘀咕，并同意清兵衛(wèi)繼續(xù)創(chuàng)作。清兵衛(wèi)仿佛又看見了一縷希望，他只要一有機會，他就埋頭起來，看畫、繪畫，并用盡機會向當時日本的名畫家請教。
清兵衛(wèi)很努力，每天都在辛苦的繪畫。他的付出，終于得到回報，他現(xiàn)在19歲了，成為日本美名遠播的世界級大畫家，而且他是日本第一個聞名于世界的年輕畫家。
清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫篇十
1、理解作品中所表達的追求個性自由發(fā)展的期望和個性解放、人道主義的精神追求。
2、結合單元話題，仔細體會本篇小說情節(jié)發(fā)生的特點及其妙處，如本小說中的搖擺處理，矛盾沖突對情節(jié)的推動作用等。
3、在體味文章結構藝術的基礎上，初步掌握細節(jié)描寫、搖擺等藝術手法的運用。
二、教學重難點：
1、分析小說情節(jié)發(fā)生的特點及其妙處。
2、把握作品主題，理解“搖擺”等小說中常用的方法與技巧。
三、教學時間1課時。
四、教學過程。
（一）導入。
逝世。
（二）初讀課文，把握作品情節(jié)運行模式。
1.回顧小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境，其中小說能夠吸引人最關鍵的要素：情節(jié)。
2.學生復述課文內容，總體把握故事。
一個叫清兵衛(wèi)的小學生熱衷于葫蘆，并且對鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最終在老師、父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。
3.回顧小說情節(jié)的運行模式：
發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局。
4.本文的情節(jié)運行模式。
高潮：教員沒收葫蘆，父親砸碎葫蘆。第二高潮：葫蘆輾轉賣到高價。
結局：清兵衛(wèi)改變愛好。
（三）賞析文本。
1.文章開頭交代故事的結局，有何好處？
懸念的作用：引起讀者的關注，激發(fā)讀者的興趣；增加文章的曲折，使文章顯得波瀾起伏。
2.讀課文2-6段，從哪里看出清兵衛(wèi)是熱衷于葫蘆的？
概括：常常買葫蘆，處理葫蘆；把一老頭兒的腦袋錯看成葫蘆；總是呆呆的望葫蘆；常常上街看葫蘆；喜歡收拾葫蘆；看葫蘆，大概所有的葫蘆，都被他一一看過了。
小結細節(jié)描寫的作用：
第一，使情節(jié)更豐滿。生動的說明了清兵衛(wèi)特別喜愛葫蘆，到了癡迷的程度，葫蘆于他是一種很重要的樂趣，絕不是三分鐘的熱度使然。
第二，推動情節(jié)發(fā)展。清兵衛(wèi)看過了很多葫蘆，這為下文表現(xiàn)他對葫蘆的高超鑒賞力作了鋪墊，不會讓讀者覺得后文安排突兀。
展示了兩大矛盾沖突展示了兩大矛盾沖突：清兵衛(wèi)的愛好和父親的不支持的矛盾；清兵衛(wèi)的獨到眼光和世俗眼光的矛盾。為下文矛盾的爆發(fā)做鋪墊。
作者這樣寫，使時間暫停，情節(jié)的推進被“吊”了一“吊”，是運用了“搖擺”的處理方式，使時間暫停，情節(jié)的推進被“理方式，使得文章有張有弛，曲折有致。
5.引入搖擺的概念。
搖擺：小說在運行時不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。
6.閱讀課文的高潮部分還有哪些情節(jié)體現(xiàn)了搖擺？
（1）教員家訪，父親恰好不在。
（2）清兵衛(wèi)“心頭別別地跳著”，擔心他會注意到自己的其他葫蘆，結果教員沉醉于自己的訓斥，并未注意到僅在咫尺的那些葫蘆，清兵衛(wèi)終于松了一口氣，我們也和他一樣松了一口氣。
（3）剛剛松了一口氣，可父親很快回來了，知道了教員的來訪，不僅把清兵衛(wèi)暴打了一頓，并且非常粗暴地將剩下的葫蘆“一個一個地砸碎”。
7.小結“搖擺“的作用：
通過這幾處的搖擺，我們可以發(fā)現(xiàn)，“搖擺”是小說情節(jié)設置的一個很重要的技巧，它讓小說的情節(jié)波浪起伏，是小說運行的動力之一。通過語言、情節(jié)性格、主題的搖擺，小說才得以如河流一般不住地奔流向前。小說的運行過程，其實就是搖擺的過程。我們抽去小說的內容去看純粹的結構時，將會發(fā)現(xiàn)，那是一個經過若干次搖擺之后留下的曲折、回繞、反反復復的圖形。那么大家在進行寫作的時候，也可以試著采用“搖擺”這種方式，使你的文章波浪起伏，山重水復，從而增添藝術的魅力。
體現(xiàn)了情節(jié)上的搖擺。照應前文，說明清兵衛(wèi)眼光獨特，很識貨和前文形成對比，父親訓斥清兵衛(wèi)的話，“你懂得什么，也來插嘴?！币舱f明大人們對清兵衛(wèi)不理解，增強悲劇色彩，加大諷刺力度。出乎意料之外，又在情理之中。
9.對于清兵衛(wèi)的新愛好，父親是何態(tài)度？
五、總結本文主題。
本文通過清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被老師和家長扼殺的故事，表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對他們的批評，同時呼吁要尊重孩子的個性，讓個性健康發(fā)展。
六、拓展延伸：
閱讀下列材料，談談你的感想。
老達爾文支持兒子的興趣和愛好。
世界博物學家達爾文,幼年時期和其他孩子一樣,看不出有什么“天才”的靈感。但從7歲開始,他就很有興趣地搜集許多風干的植物和死了的昆蟲。他還搜集硬幣、圖章、貝殼和化石等許多雜七雜八的東西。可是,達爾文的父親老達爾文卻非常支持孩子有自己的興趣和愛好。他把花園里的一間小棚子交給孩子,用來做化學實驗。為了使他寫的東西更流暢,老達爾文幫助他讀了許多優(yōu)秀的文學作品。在父親幫助下,達爾文從小養(yǎng)成了搜集動植物標本的愛好,并富有幻想,學會了做嚴格科學的記錄,也學會了用優(yōu)美準確的語言來表達自己的觀察所得。而這一切,正是他在日后作出成就所必需的東西。
陸羽棄佛從文。
唐朝學者陸羽，從小是個孤兒，被智積禪師撫養(yǎng)長大。陸羽雖身在廟中，卻不愿終日誦經念佛，而是喜歡吟讀詩書。陸羽執(zhí)意下山求學，遭到了禪師的反對。禪師為了給陸羽出難題，同時也是為了更好地教育他，便叫他學習沖茶。在鉆研茶藝的過程中，陸羽碰到了一位好心的老婆婆，不僅學會了復雜的沖茶的技巧，更學會了不少讀書和做人的道理。當陸羽最終將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時，禪師終于答應了他下山讀書的要求。后來，陸羽撰寫了廣為流傳的《茶經》，把祖國的茶藝文化發(fā)揚光大！
七、結語。
人生的旅途上，我們都應該相信夢想的價值，堅持自己的夢想，同時，要學會尊重他人的個性，相信，“每一個人都可以成為天才”！
八、作業(yè)。
小說的結尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會發(fā)生怎樣的故事呢？請續(xù)寫該故事。
清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫篇十一
我們已經學習了很多關于小說的理論知識，如敘述、場景、人物、主題等。
這些都不可或缺，但我們在平時的閱讀中卻都感受到，決定一篇小說能引人入勝的是？（停頓，等學生回答出“情節(jié)”后板書情節(jié)）今天，我們一起走入日本作家志賀直哉的《清兵衛(wèi)與葫蘆》，來探討情節(jié)的奧秘。
二、?梳理情節(jié)。
請用一兩句話概括小說情節(jié)四個部分——發(fā)生（開端）、發(fā)展、高潮、結局的主要內容（ppt2）。等兩三位同學發(fā)言后，教師出示ppt3。
三、探究一：情節(jié)設置的用意。
從同學的回答可以發(fā)現(xiàn)，大家比較困惑的是小說的開端和高潮。是的，這篇小說有兩處與一般小說不同，一是發(fā)生部分很長，尤其是7－20段花了大量筆墨；二是設置了兩個高潮。那么請大家思考（ppt4），可相互交流一下。
學生回答。回答對的直接出示ppt5、6。
教師總結，完成板書情節(jié)模式，下面寫上的“生發(fā)”、“揭示主題”。
四、?探究二：搖擺及其作用。
我們還發(fā)現(xiàn)，這篇小說情節(jié)并不復雜，主要事件無非是開端的賞玩葫蘆（2。
學生小組討論后回答。若回答提到起伏等內容，教師出示ppt8、9，并板書。
搖擺。
學生繼續(xù)回答。在回答過程中教師逐漸展示ppt10、11、12、13。
教師總結搖擺的作用（ppt14）。
五、?小結：情節(jié)模式及情節(jié)原理。
可以出示ppt15，也可以跳過。
六、?拓展運用。
請大家閱讀課后p68－70的知識短文和美國小說家歐?亨利的《警察與贊美詩》，看看作家是如何在小說中運用情節(jié)理論的?？稍囍鴮懸黄蛞欢挝膶W評論。
清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫篇十二
1.?正確對待待孩子的興趣愛好，尊重個性發(fā)展。
2.?從不同角度解讀小說。
3.?心理活動描寫對刻畫人物的作用。
重點難點。
1.?重點：學習如何善待他們。
2.?難點：體味傳神的心理描寫。
教學時間。
一課時。
教學設計。
一、?預習。
讀課文，掌握課文出現(xiàn)的生詞。
二、?導入。
作者簡介。
三、?感知——研讀。
1.?閱讀課文，理清小說脈絡。
故事采用倒敘的方法。
第一段中說“自從發(fā)生了這件事以后，清衛(wèi)兵和葫蘆就斷了關系”，課文中間部分敘述了“這件事”可分為三個部分。
第一部分：寫對葫蘆的癡迷。
第二部分：寫堅持自己的審美標準而被父親呵叱。
第三部分：寫父親砸碎了他心愛的葫蘆，也徹底毀了一個孩子了興趣愛好。
2.?課文中哪些地方寫他對葫蘆的癡迷？你認為哪個地方寫得最傳神？
討論并歸納：
他對賣葫蘆的店鋪特別鐘情，總是呆呆地站在門前望，他所居住的小鎮(zhèn)，所有的葫蘆都已被他一一看過；他制作加工葫蘆的技術很嫻熟；把禿頭當成葫蘆；能在二十來個當中發(fā)現(xiàn)一個特別的。
討論并歸納：
這說明他具有獨到的審美能力和創(chuàng)造能力。與前面父親對他的審美觀的否定構成對比，同時批判了長輩的專斷行為使一個孩子失去了自己原有的愛好和能力。
4.?如何理解文末父親對其新愛好的態(tài)度？
父親仍無法理解他的愛好，使我們不得不擔心，他的這項喜好又能堅持多久？
5.?從文中找出清兵神態(tài)描寫的句子，分析其作用。
6.?請談談你讀完這篇小說后的感受。
四、?作業(yè)。
完成課后練習。
清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫篇十三
“一個小孩子，卻喜歡這種玩意，真不知道，他心里在想什么，葫蘆的虧吃的還不大嗎？非得在冒一次險，唉，孩子就是孩子，好了傷疤忘了疼，也不知道說什么好了……”
“這樣的好呀。”清兵衛(wèi)只是回應了一下。
正在做木工的父親沒有理會他，埋頭苦干著，或許是沒聽見，或許是故意裝作沒聽見，總之，父親并沒有很生氣，這要放到平時，早爆發(fā)了。
“爸，過兩天學校舉行書畫比賽，我想參加，你看……我……？”清兵衛(wèi)多收著嘴唇說。
“想都別想，做這種事以后能生活嗎？像你這種小孩子，將來是不會有出息的，還是趁早放棄吧?！备赣H以強硬的態(tài)度回絕。
雖說不如葫蘆那樣的癡迷，但特別喜愛還是可以算得上的，清兵衛(wèi)每日一放學便飛奔回家，拿起筆專心致志畫起來，一筆一觸，極具神態(tài)，這種畫工對于這樣的小孩子是十分少見的，或許是清兵衛(wèi)興趣濃厚。“干一門，能一門”的緣故吧。
約摸過了兩個月，清兵衛(wèi)的畫已經十分純熟，父親也沒有再干涉他，清兵衛(wèi)的心情也逐漸舒緩，這不，放學后他又在作畫了。不多一會兒，父親回來了，清兵衛(wèi)的父親做工回來了，看到清兵衛(wèi)又在畫畫，或許是心情不好，或許……父親一把抓住清兵衛(wèi)的畫，將畫撕開后，狠狠地摔在地上，咋讓本就膽小怕事的清兵衛(wèi)吃了個大炮，心跳加速，呼吸急促，整個人有一種想要窒息的感覺，靜靜地躲在房間的角落里，怕父親對自己拳打腳踢，此時父親又開始罵了：“像你這種沒出息的小東西，你這小家伙，趕快給我滾吧?！鳖D時間，“電閃雷鳴，山洪暴發(fā)”，父親猶如脫了韁的野馬，野性十足，仿佛世界上所有的人都欠了他許多似的。這一幕，已經發(fā)生過好幾次了。
母親和鄰居聽到罵聲，瘋忙趕來，紛紛勸說父親不該對這么小的清兵衛(wèi)辱罵，他這樣幼小的心靈會因此失去了純潔美麗。清兵衛(wèi)的父親不聽，還想要對母親和鄰居動手，這時候，那位喜歡武士道，喜歡唱戲但不喜歡葫蘆的教員來了，或許是因為強壯，將父親拉到了一邊，父親的心情一下子平靜下來，與剛才的判若兩人，母親將清兵衛(wèi)摟在懷里，說道：“別怕，孩子，媽媽在這兒?！鼻灞l(wèi)一下子噴海了，眼淚不住得眼眶奪出，雙手不住的抽噎著，失聲痛哭，似乎是在抱怨自己的命苦。
人群中不只有誰提議，給清兵衛(wèi)的父親看看心理醫(yī)生，這一看不要緊，一看嚇一跳，長期的暴躁脾氣使得他的了一種叫做“強迫癥”的心理疾病，在對孩子興趣的培養(yǎng)，他非但沒有鼓勵，反而不斷地打擊清兵衛(wèi)，這樣的診斷對于之前父親的一系列動作，便可以輕而易舉地解釋了。
結局沒想到是這樣的，即便這樣，父親并沒有因此克制自己，反而變本加厲地干涉清兵衛(wèi)，撕毀畫不說，還將清兵衛(wèi)的畫具都扔了。
清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫篇十四
清兵衛(wèi)又開始熱衷繪畫了。
他父親對于清兵衛(wèi)的新愛好也又開始嘀咕了。
清兵衛(wèi)每天放學回家都一個人靜靜地在屋子里，敏捷地調整好畫板，利索地配好顏料，擺正了桌子，桌子上放著一個紅得發(fā)亮的蘋果。開始學著畫家的樣子畫起畫來。他凝神專注著蘋果，腦袋里思考著從哪里入手，然后一筆揮就，畫的也是像模像樣的，但是缺少老師的教育，他的畫總缺少那么一點靈性，只是形象而已。
這天有一個客人來家里做客?？腿耸乔灞l(wèi)父親的朋友，清兵衛(wèi)的畫這個擺在院子里曬干，客人見到這些話，連忙贊嘆道：“不錯，這是你家小孩子畫的嗎?畫得真不錯!”清兵衛(wèi)的父親聽了，說：“你不知道，孩子平時都沒好好讀書，總是在研究這些沒用的伎倆，你看看，這些，那些，還有屋里的那些，都是些沒用的東西，我正打算把他們都扔給那些收破爛的換回那些紙錢呢。他總是不好好認真學習，快氣死我了，正想找個機會把他教訓教訓，就干這些能成氣候嗎?”
客人聽了，微笑地說：“不瞞你說，我兒子小時候書也讀得不好，他那時也熱愛畫畫，但他現(xiàn)在呢?賺錢就不用說了，每天都不用去上班，光是在家里畫幾張畫就可以填補家用了。日子不知道有多舒服呢?我覺得你兒子也可以好好學學畫畫，說不定將來成個氣候也可以光宗耀祖啊?！?BR> 清兵衛(wèi)父親聽了，也跟著笑了：“你別逗了，就我家那娃兒，在畫畫哪方面根本沒有什么天賦，你不知道上次他愛收集葫蘆時成績總是不好，這不我把葫蘆都砸碎了之后，成績就提升了幾分，那才叫本事呢?那些葫蘆啊，根本就不值錢還得浪費人的精力，所以以后他必須專心讀書，不準把精力浪費在別處了。在提高個那么幾分他就可以排上名次了。”
客人說：“這事啊我知道，而且啊我聽說啊，沒收你兒子的葫蘆的那個人把葫蘆送給校役后，校役賣了五十元給古董店老板，而老板又賣了六百塊給一個富家呢?那古董老板是我多年的好朋友，他把整件事對我說了。我還以為你知道呢?原來你不知道啊，難怪了，你都跟沒事人似的?！?BR> 這清兵衛(wèi)的父親一聽啊，心都快碎了：“什么那葫蘆值六百塊，我的天啊看我干了什么蠢事啊，我還親手毀了那么多葫蘆，真是老天捉弄我啊。不行，得趕快叫那小子再去買葫蘆，對，對，就這么辦。”清兵衛(wèi)父親說著走開了，走進了清兵衛(wèi)的房間。
這時清兵衛(wèi)正在認真的畫著蘋果，看到他爸爸以來，心里一驚，趕快要收起畫板。他爸爸說：“別收了，趕緊的這里幾塊錢拿去買幾個葫蘆吧，記著好好挑選，買得越多越好啊，快去，別耽誤了。”
清兵衛(wèi)又一驚，然后心里滿是歡喜，好像多年的老朋友回來了那般高興，連忙拿著錢樂呼呼的跑開了。
后來啊，清兵衛(wèi)成了出名的葫蘆鑒賞家，他們家也變得了很富有，很幸福。
清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫篇十五
一、總體構思：
學生剛剛學完《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文，并且嘗試編排、表演了課本劇，為續(xù)寫小說打下了良好的基礎。這節(jié)寫作課可以看作是《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文教學的延伸，教師要有效利用學生已經高漲的閱讀熱情、學習興趣和青少年特有強烈的好奇心，通過對話、交流、討論，打開學生想象的翅膀，激起他們的寫作激情。教學中，仍然要繼續(xù)培養(yǎng)學生的合作精神，增強他們自主意識；要幫助他們展開豐富、合理的想象，準確、生動地創(chuàng)編故事；要指導他們懂得自我欣賞、自我修改自己的習作，并從中體驗到成功的喜悅。
教學時間安排兩課時，最好兩節(jié)課連在一起。
二、過程設計。
教法學法。
1、課前布置學生編寫課本劇：以小說的結尾句“可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”作為開頭，合理想象，續(xù)編故事，準備在班級表演。每個大組編排一個劇本。大組組長負責本組劇本的編排演。
2、課堂教學以學生的表演，師生對話、生生對話為主。教師創(chuàng)設寬松、和諧的學習氛圍，鼓勵學生表演或者發(fā)表自己的觀點；啟發(fā)學生從續(xù)編故事、對話交流和表演中得到寫作的靈感。
3、現(xiàn)場寫作，自我評價、修改習作。
教學流程。
（一）激趣導入。
師：大家一定愛看動畫片吧，能告訴老師你最喜歡看哪部動畫片嗎？當然，你還得說說喜歡它的理由。
（學生各抒己見）。
（觀察學生的反應，調節(jié)課堂氣氛，激發(fā)寫作熱情。）。
教師點擊電腦，借助多媒體系統(tǒng)展示續(xù)寫的有關知識和要求。（見板書設計）。
教師簡要點撥。
（二）課本劇表演。
1、各大組代表向全班同學報告本組課本劇編排演的分工合作準備過程。教師記載，作為期末綜合評價內容之一。
2、四個大組輪流表演課本劇。
3、討論、評點：
師：請同學們評一評，剛才課本劇表演是不是小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展。
學生發(fā)言。教師根據他們的發(fā)言，結合課本劇表演的內容，啟發(fā)思維，拓寬學生的寫作思路。
師：他們的表演，情節(jié)雖然不同，但具有一些共同特點。
學生發(fā)言，教師總結強調：
（1）圍繞“可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”編劇。
（2）通過人物的動作、語言、神態(tài)，來表現(xiàn)人物性格特點。
（3）想象合理。
4、提出本次習作要求。（見板書設計）。
（三）自由寫作。
1、教師提供三種寫作形式供不同程度的學生選擇。（見板書設計）。
2、學生寫作。
（四）自我欣賞。
1、小組交流：我覺得我的文章這兒寫得比較好……。
2、請部分學生上臺宣讀自己的習作，師生點評。
（五）簡單修改習作。
學生自由表達：我想這樣修改我的文章……。
（七）總結延伸：
師：這堂課，我們嘗試著把語文課外實踐活動與課內的寫作結合起來。課前，大家發(fā)揚合作精神通過查資料、請教別人等各種途徑獲取多種信息，然后發(fā)揮想象，精心構思了一個又一個精彩的故事。課上，大家能根據自己的不同情況選擇寫作方式進行寫作；而自信的展示、客觀的評價、自主的修改，使你們的作品錦上添花。課后，請大家繼續(xù)修改自己的習作再送交老師閱評。
板書設計：
1、續(xù)寫：根據小說的故事情節(jié)，展開豐富的想象，使故事進一步發(fā)展，再次創(chuàng)編故事。
2、續(xù)寫的要求：
（1）人物性格、語言風格盡量與原文保持一致。
（2）情節(jié)合理、完整。
（3）想象要有創(chuàng)意。
（4）描寫要具體生動。
3、續(xù)寫的類型：
（1）給一個開頭，要求續(xù)寫成一篇文章。
（2）閱讀一篇小說，把握人物性格特點，在文章結尾處加以續(xù)寫。
寫作要求：
（1）圍繞結尾句選材、續(xù)寫。
（2）通過細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物性格特點。
可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了……。
你可以選擇：
（1）記錄故事：把剛才看到的、聽到的寫下來。
（2）續(xù)編故事：接著剛才看到的、聽到的故事寫下去。
（3）創(chuàng)編故事：自己根據理解自主創(chuàng)作。
教學探討：在編排演課本劇的基礎上續(xù)寫小說，這是一個全新的嘗試。對于學生而言，這是一個具有挑戰(zhàn)性的、有意義的、能激起他們熱情和興趣的工作。當然，從閱讀體驗到表演心理體驗，再到創(chuàng)造、創(chuàng)新，對學生的要求相當高，所花費的時間也較多。
三、設計亮點?這節(jié)寫作課教學設計方案，體現(xiàn)了語文學習的人本化、多元化、綜合化以及合作學習的教學思想，吻合語文課程標準所強調的“語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”，“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。教學設計充分考慮到學生主動、探究、團結合作精神的培養(yǎng)；考慮到學生個體的差異，讓學生自主選擇寫作方式；重視增強學生的自信心，通過自己評價、修改習作，體驗作文成功的喜悅，激發(fā)學生的寫作興趣。
清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫篇十六
授課時間：2005年9月8日第二節(jié)。
[教材分析]《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個性的小說，通過講述一個異國的悲劇性故事，揭露封建家長專制思想對青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學生的思想實際和生活實際，是對學生進行小說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。
[教學目的]引導學生用心讀課文，把握關鍵詞句；體會作品運用簡練傳神的描寫表現(xiàn)人物復雜的心理塑造人物的方法；指導學生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題；對學生進行情感、價值觀教育，使之獲得人生的感悟。
[學情分析]初三?三班是我這學期新接的一個班級，對學生的情況還不了解，通過一周的教學，我感覺這應是個中等水平的班級，課前有約半數(shù)的學生能夠預習，上課的秩序井然，學習的熱情較高，與教師配合較好，在學習上尚需教師的引導、啟發(fā)與點撥。
[教學環(huán)節(jié)1：導入??新課]。
生：(異口同聲)是葫蘆。
生：（七嘴八舌）是。
不是。
師：[順勢激發(fā)學生的興趣]為什么呢？
生：（爭先恐后地）清兵衛(wèi)喜歡的是外形周正的平常葫蘆，這只就是他喜歡的那種。
生：這只葫蘆有點大，清兵衛(wèi)不會喜歡的。
（在爭論中學生已不知不覺進入學習的情境）。
師：[結束爭論，適時點撥]每個人的審美都不同，從不同的角度看問題會有不同的結論。我們就當這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的，是那只惹了禍的葫蘆吧！
（學生點頭認同）。
[教學環(huán)節(jié)2：從眾多人物中找出主人公，根據文中傳神的描寫分析人物的性格特征]。
師：全文圍繞葫蘆展開情節(jié)、刻畫人物，都塑造了哪些人物？
生：有清兵衛(wèi)、清兵衛(wèi)的爸爸、教員。
生:還有客人、古董店老板、買葫蘆的富家、校役。
生：還有清兵衛(wèi)的母親、賣柿子的老太太、禿腦袋老頭兒。
師：同學們歸納得很全面，那主人公是誰呢？
生：（齊答）是清兵衛(wèi)。
師:[板書“清兵衛(wèi)”，追問]為什么？
生：因為全文的事件都是圍繞清兵衛(wèi)來寫，而且對清兵衛(wèi)的描寫細致、傳神。
師：[啟發(fā)]他只答出了部分原因，那最根本的原因是什么呢？
生：通過對清兵衛(wèi)的遭遇的敘述，可以表現(xiàn)作者的態(tài)度、文章的主旨。
生：喜愛、熱衷。
生：癡迷、專心。
（分組討論，共四大組，每一大組圍繞情節(jié)的一部分；再分小組，組與組討論的內容可以交叉。同學們爭先發(fā)言，彼此交流。教師巡查，針對各部分內容指導、啟發(fā)，與學生交流看法。）。
師：[宣布討論結束]哪位同學來說一說?
生：第4段寫清兵衛(wèi)“對葫蘆熱衷得這么厲害……每次上街的時候……總是呆呆地站在門前望?！边@是動作描寫,表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜愛葫蘆。
生：第5段寫“清兵衛(wèi)是一個才十二歲的小學生……每天學校里放學回來,他也不跟別的孩子一起玩,常常一個人到街上去看葫蘆?！笔莿幼髅鑼憽?BR> 生：第5段“一到晚上,就坐在起居室里收拾葫蘆……第二天早晨起來，立刻又打開罐子看……他永遠不倦地看著,看過之后……然后上學校去?！蓖ㄟ^動作描寫表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜歡葫蘆。
生：第2段對清兵衛(wèi)制作葫蘆的動作進行描寫，表明他做事很認真的特點。
（教師給予肯定,同時板書“認真”）。
生：第3段寫清兵衛(wèi)錯把一個老頭兒的禿腦袋當成了葫蘆這件事，通過對人物的心理、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫表現(xiàn)清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷。
（學生的回答集中在開端部分,對人物性格的分析局限在對葫蘆的喜愛、癡迷上}。
生：在發(fā)展部分，當爸爸、客人批評清兵衛(wèi)喜歡的葫蘆不好時，清兵衛(wèi)說：“這樣的好呀。”、“那種葫蘆我可不喜歡，不過大了一點就是了?！边@是語言描寫，表現(xiàn)了清兵衛(wèi)有獨特的愛好。
師：[及時肯定，點撥]這就是說清兵衛(wèi)很有個性吧！[板書“個性”]。
師：[參與發(fā)言]第22、23段，當清兵衛(wèi)在賣柿子的老太太那發(fā)現(xiàn)一個喜歡的葫蘆，“他卻喜歡得什么似的?！?；“他心里發(fā)著跳。”是對清兵衛(wèi)喜歡葫蘆的激動心理的描寫。
生：第29、30段寫清兵衛(wèi)的葫蘆被教員沒收后“哭也沒哭一聲”；”他臉無人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆。”通過這樣的神態(tài)、動作描寫，寫出了清兵衛(wèi)的恐懼、害怕、無可奈何。
師：[點撥]這是通過神態(tài)、動作來揣摩人物的心理，能表現(xiàn)清兵衛(wèi)什么性格特點？
生：對葫蘆的喜愛，喜愛得很執(zhí)著。
生：鑒賞葫蘆的能力。
生：（緊接著答）對比。
師：表現(xiàn)大人們什么特點？
生：不懂裝懂、虛偽。
師：他們自以為會鑒賞葫蘆，其實根本不會，真是自以為是呀！
（學生陷入沉思）。
[教學環(huán)節(jié)3：揣摩客人、教員、爸爸對清兵衛(wèi)的愛好的做法與態(tài)度]。
生：有語言描寫“真是小孩子呢”。
生：第10段“再去買幾個奇特點的來呀”。
生：不贊同。
師：[板書“不贊同”]。
生：不贊同。文中寫教員的心理“對本地人愛好葫蘆的風氣心里本來就不舒服”。
生：很生氣。教員說“這種小孩子將來不會有出息的?！辈⑶覜]收了清兵衛(wèi)的葫蘆。
生：他還去清兵衛(wèi)家家訪，說“家里應該干涉他……”。
生；教員到清兵衛(wèi)家“訓斥了一頓之后”才走。
生：第9段寫“他爸爸很不高興……”。
師：[參與課堂，帶動課堂氣氛]第18段，聽到清兵衛(wèi)的反駁，表現(xiàn)為“圓睜著眼呵叱”。
生：教員家訪后，爸爸回來了，“使勁揍了一頓”，“就拿起錘子來一個一個地砸碎”。
師：可以說他的語言、動作、神態(tài)表明他對清兵衛(wèi)的態(tài)度是……？
生：（馬上接）不理解。
不支持。
反對。
師：[板書“反對”]。
[教學環(huán)節(jié)4：理解小說的現(xiàn)實意義，揣摩作者的情感與態(tài)度，深刻體會文章的主旨]。
生：清兵衛(wèi)代表那些有個性，有愛好，有追求的孩子。
生：爸爸代表的是那些強迫孩子放棄自己愛好的家長。
生：教員代表的是那些不理解孩子的教育者。
生：客人代表的是除家長、教師以外的大人們。
生：作者對清兵衛(wèi)是同情的。
生：作者對爸爸、教員、客人的做法是批評、揭露。
生：是否定的。
師：清兵衛(wèi)喜愛葫蘆，可在大人們的干涉、阻止下，他的志趣、個性被無情地扼殺了，這種悲劇不僅在過去，而且也在現(xiàn)在；不僅在日本，而且在世界上其他國家不斷地上演。小說的現(xiàn)實意義非常深刻，作者不僅在批判，也在呼吁，本文的主旨至此清楚地透露出來，請同學們總結一下。
生：本文批判了大人們扼殺了孩子的天性。
生：本文通過記敘清兵衛(wèi)喜歡葫蘆，可是這種愛好被爸爸扼殺，后又熱衷上繪畫的故事，表現(xiàn)了作者對清兵衛(wèi)的同情，批判了那種粗暴扼殺少年個性的做法，呼吁人們要尊重個性，讓個性自由發(fā)展。
[教學環(huán)節(jié)5:拓展反思，體驗感悟]。
（小組討論，教師參與，啟發(fā)思路，尋找發(fā)現(xiàn)其中有代表性、有個性的結論）。
師：[結束討論，啟發(fā)]你們中有喜愛葫蘆的嗎？
生：沒有。
師：那你們喜歡什么呢？讓我們調查一下。
（抽兩行同學調查他們的愛好、興趣。）。
生：（一個接一個的答）看電視；
上網；
看小說；
聽音樂；
畫畫；
打籃球；
玩四驅車，參加比賽；
追星；
書法；
看動畫片……。
生：（齊答）限制；
制止；
不許……。
生：我喜歡玩四驅車，可是父母不同意，于是我節(jié)省零花錢偷偷的買，并且參加了比賽獲得了名次。后來，爸媽知道后，堅決反對，不讓我再玩四驅車。在我的再三請求下，他們來到賽場，看我比賽，當他們看我成功時，非常高興，并且允許我在不耽誤學習的情況下，可以適當?shù)耐嬉煌妗?BR> 師：他通過努力，用實際行動說服了爸爸媽媽，這可以算是一個好辦法。
生：我的愛好，被父母絕對禁止，我想我們應該向他們奪回我們的權利。
生：父母的話都是為孩子好，我會聽從他們的意見的。
生：我呼吁廣大家長對孩子健康有益的興趣愛好應該給予更多的理解、支持、鼓勵，甚至是資金上的幫助，而不是干涉、扼殺。
師：剛才在討論時有個同學說得很有道理，我們聽聽他是怎么認識的。
生：我喜歡上網。
師：上網都干什么呢？
生：打游戲、聊天、也看新聞。
師：那你希望老師家長怎么對待你和你的愛好呢？
生：不要過于干涉，也不要過于放縱完全不管。
師：為什么這么說呢？
生：因為上網可以查到資料，了解很多的知識，開闊視野，它有有利的一面，過于干涉會讓雙方有矛盾，形成敵我關系，產生逆反心理。
師：那為什么又不能放縱不管呢？
生：網上的誘惑力太強了，我們的控制力不強，控制不了自己時，就應該讓父母來督促、教育、說服我們。
[教學環(huán)節(jié)6：課堂總結]。
師：同學們說的都很好。是的，有追求、有愛好是孩子的天性，但發(fā)展自己的天性應在一定的前提下。你喜歡打籃球，就可以24小時玩嗎？你愛上網，就能不分時間，不選內容，無節(jié)制的上嗎？你愛看小說，就可以上課看嗎？這樣還能要求家長老師理解支持嗎？發(fā)展個性應該在完成學習任務，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德的前提下，在合適的時間、場合進行。同時，老師家長和社會也應提高認識，對孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并應該正確的指導、調控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長。
[教學環(huán)節(jié)7：布置作業(yè)?]。
師：小說的結尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會發(fā)生怎樣的故事呢？請合理展開想像，續(xù)寫這篇小說。
[課后反思]這節(jié)課上的很流暢、很舒服，爭論、討論、合作、交流、
調查、回顧、展望交替進行，基本實現(xiàn)了課前的設想，完成了本節(jié)。
課的教學內容，突破了重點和難點，達到了感悟人生、教育思想的。
目的。學生對課文內容很感興趣，在教師的引導下，對作品的認識。
和體會深入了一層。在課堂上學生發(fā)言踴躍，活動面較廣，尤其令。
我高興的是，學生說出了一些有創(chuàng)意、有個性的見解，雖然不十分。
正確，但這是他們積極思考的結果，是很珍貴的。
[聽課評價]備課充分，熟悉教材，程序合理，訓練扎實；自信、親切。
微笑、互動，教學有藝術性，收放自如；板書設計?精巧，重點突出；
貼近學生生活實際的問題設計，很好地實現(xiàn)了三個維度的教學目。
標。對主人公臉色的變化可進一步挖掘。建議此課全區(qū)觀摩。
清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫篇十七
清兵衛(wèi)的葫蘆被他父親給砸碎了后，從此又發(fā)現(xiàn)了自己喜愛的愛好那就是畫畫。不過他的父親有開始嘀咕了。
自從葫蘆被父親給砸碎了后，他正天不知道要干什么才好。
有一天他在一次散步的時候發(fā)現(xiàn)有一個人正在拿著畫筆在畫畫。他走了過去目不轉睛的盯著畫板，他看見畫板了的海浪和海鷗都被這個人畫的栩栩如生。到傍晚夕陽下了山后他看見那個人走了，后自己也走了。
從此他整天呆在家里學畫畫，不過這次他學聰明了，在家和學校都努力學習，他父親說：“這樣才對嘛，以后當個大官來”。他滿口連聲叫“嗨”的，心里想著：我才不要呢。
在一次午休課的時候，他正在小心翼翼的畫教員的畫像的時候，有一雙手從他眼前飄過，一下子把他的畫板搶了過來。那雙手正是教員，教員看見了后非常的生氣，立刻把他給修理了一頓后，放學后立刻到清兵衛(wèi)的家里把這件事的來龍去脈都告訴了他的父親。他的父親聽見后立刻把他的所有的畫具都給砸碎，把他的畫紙都給撕了。他面無臉色的盯著被父親的畫紙，心好像也被撕了一樣。
他把畫紙的碎片一一收起來，離開這間毀了他兩次夢想的主人。他來到了初次看見那個人畫畫的地方，把他那些碎畫紙埋在了沙灘里。
突然那個畫家來到他的身邊說：“你在干什么呢？”
清兵衛(wèi)說：“我喜歡畫畫，可父親不讓我畫啊，我父親是毀了我兩次愛好的人，他不是一個合格的父親?！?BR> 畫家說：“你想做什么就做什么唄，這有什么好生氣的。畫具被撕了還能否重買啊，但愛好放棄了那可什么都沒了。
清兵衛(wèi)：“我知道了，只有永不放棄才可能成功，失敗乃是成功之母，不管怎么樣都不能放棄。我知道了，謝謝?！?BR> 畫家說：“謝什么謝啊，這有什么好謝的?！?BR> 從此他更加的迷戀上了畫畫。不管父親砸了他幾次畫具都沒有阻止他畫畫。他參加了一次全國畫畫大賽，得了一個特別獎，獎金是1000日元，還能在全國最著名的畫畫學校里學畫畫。
他父親高興死了的說；“孩子對不起是我不對，都是我害了你啊?！?BR> 從此他父親再也沒有阻止他了，而那個教員到處說：“玩葫蘆的都有出息。
清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫篇十八
這是一個叫清兵衛(wèi)的孩子與繪畫的故事。自從清兵衛(wèi)的父親用錘子砸碎了葫蘆以后，他又迷上了繪畫。正如他熱衷于葫蘆一樣，現(xiàn)在他正熱衷于繪畫……。
清兵衛(wèi)本是不喜歡繪畫的，但偶遇了那位畫家之后，他又燃起了對繪畫的激情。
距清兵衛(wèi)的葫蘆在劫難逃已有幾個月了，這段時間他過得很頹廢，像失去靈魂般，用父親的話說就是“這東西，沒個人樣”。這天傍晚清兵衛(wèi)孤獨地漫步在清冷的街上。他身子單薄，雙目無神。不知不覺中，清兵衛(wèi)竟來到了遼闊的大海邊，那的景色很美，空中的云，被那將西下的夕陽，染成各種色彩：深紅、淺紅、枯黃、淡黃……白天那蔚藍的天空，這時被裝點得富麗堂皇，隨著太陽的漸漸西下，天空的顏色越變越深，淺紫、深紫、深藍……風景如此美，只可惜了“夕陽無限好，只是近黃昏?！焙５倪吷线€有個畫家，清兵衛(wèi)有些好奇，便悄悄移步在畫家身后。清兵衛(wèi)站在畫家身后，看到碧藍的大海，雪白的浪花和天空飛翔的海鷗，在畫家的筆下猶如賦予了生命一樣，他激動得臉頰通紅，兩眼泛光，著魔地看著畫家行云流水般地揮舞著畫筆，直到夕陽收起最后一抹余暉。那畫家收拾好畫具離開，他才若有所思地離開了。
就這樣，清兵衛(wèi)又開始熱衷繪畫了。
人們總是可以看到一個背著畫具的小男孩出現(xiàn)在海邊，田野里，高山上……精兵衛(wèi)感覺他現(xiàn)在一刻也不能離開繪畫了。他想著，手正拿著畫筆，正準備畫，一看，分明是一雙筷子嘛，惹得他頻頻發(fā)笑，父親怪異地看著他。
清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫篇十九
自從清兵衛(wèi)的父親砸碎了他十幾個葫蘆以后，清兵衛(wèi)就再也沒有接觸過葫蘆。他又迷上了繪畫，就像當初迷上葫蘆一樣，這下他的父親又開始嘀咕了。
清兵衛(wèi)失去他心愛的葫蘆后，有好些天他都像丟了魂一樣，整天呆呆地坐著，叫他，他也不搭理。直到一天，他在放學回家的途中，看見一個海邊寫生的畫家，他的生活才又發(fā)生了變化。清兵衛(wèi)站在畫家身后，看到碧藍的大海、雪白的浪花和天空飛翔的海鷗，在畫家的筆下猶如賦予了生命一樣。他激動得臉頰通紅，兩眼放光，著魔地看著畫家行云流水般地揮舞著畫筆。直到夕陽收起最后一抹余暉，那畫家收拾好畫具離開，他才若有所思地回家了。
自那以后，小鎮(zhèn)上的人們常?？匆娨粋€孩子在海邊、碼頭畫畫，那個孩子就是清兵衛(wèi)，他是那樣的著迷，幾乎天天放學都要去寫生，回到家里就端著畫報，一個人躲在屋里。他父親常常嘀咕說這孩子又中邪了，好幾次要拿筷子吃飯，可伸手抓過去卻像是在拿畫筆。
清兵衛(wèi)走在路上，只要看見有畫，他就會停下來看個仔細，常常忘了時間，若遇見有人在寫生，更是諸事忘到腦后，非要看到人家收拾好畫具走了以后，他才肯回家，為這他沒少挨父親的罵。他為了畫好暴風雨時的大海，一有暴風雨來臨，他就披上雨衣，躲到海邊的巖洞里專注地觀察大海的咆哮，直到他畫了一幅畫，即是一只海燕在暴風雨中與大海搏擊，他將畫送給了那位賣給他葫蘆的老婆婆。
清兵衛(wèi)還喜歡畫人物肖像，他喜歡觀察各種人的特征與他們的職業(yè)特點，所以小鎮(zhèn)街頭的小販、漁民和許許多多勞動的人都成了他的素材。然而，一次上課時，他一邊觀察講臺上的教員，一邊給他畫素描。不幸的是，他被發(fā)現(xiàn)了，當教員看到自己在講臺上的形象，被如此生動地表現(xiàn)在紙上時，他怒不可遏了。當晚，清兵衛(wèi)的家里迎來了一位不速之客，即教員帶著那素描家訪來了，清兵衛(wèi)的父親當著教員的面用斧子劈碎了清兵衛(wèi)所有的畫具，那教員滿意地離開了清兵衛(wèi)的家。清兵衛(wèi)面無血色，默默地收拾好畫具的殘骸，準備將它們葬在海邊。從此，小鎮(zhèn)上的人們再見不到那背著畫夾的熟悉背影。
清兵衛(wèi)的繪畫生涯仿佛就此結束，然而他給老婆婆的那幅畫，后來卻被一個旅游的畫商看中了，賣了個高價錢。據說，當你盯著海浪看時，海燕仿佛就要被吞噬了，可是當你盯著海燕看時，海燕卻像是沖出海浪，沖上云霄了。聽那畫商說那是利用了視覺誤差的效果。
清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫篇一
清兵衛(wèi)在繪畫方面很有天分，尤其在用陰影表現(xiàn)出層次感上。他在剛開始學畫時經常請教附近學過繪畫的朋友——藤三郎。沒有過多久，清兵衛(wèi)的繪畫水平就超過了藤三郎，藤三郎對清兵衛(wèi)驚人的天賦也很驚異。
清兵衛(wèi)總是隨身帶著畫紙和畫架之類的東西，以便于他可以隨時寫生。有一天，清兵衛(wèi)正在創(chuàng)作《櫻花圖》，可畫到一半卻又感到自己的《櫻花圖》似乎少了點東西，可就是說不上來。
這節(jié)課又是那位教員上的修身課。當教員講到我們不能失去自己的靈魂時，清兵衛(wèi)頓覺了！他畫的櫻花少了花魂，難怪畫出來的花只是貌似，而不是神似。
靈感來了，就要立刻付諸行動，否則靈感減退了可不好。雖然清兵衛(wèi)反復提醒自己千萬要注意教員，千萬別被發(fā)現(xiàn)了，可他一拿起畫筆便忘記了一切，眼里只有行云流水的畫技渾然天成的構圖。當他最后一筆落下，這才感覺課堂氣氛的不對，全班人的目光都落在他身上。教員則面色鐵青的瞪著他，用因憤怒而變調的聲音對清兵衛(wèi)吼道：你已經沒有救了！以前迷戀葫蘆，現(xiàn)在又迷戀繪畫。你不是一名好學生。說完劈手奪去那幅畫，隨手扔給外面的校役給我扔掉!。
清兵衛(wèi)面無血色地回到家。不久，教員就又來訪了。恰好清兵衛(wèi)的父親在家，聽了教員的話，父親的臉色變得異常難看。
拿出來！父親壓抑著怒火說。
清兵衛(wèi)知道父親指的是什么，他從自己的房間拿出厚厚的一大堆畫稿。父親當著教員的面把畫稿全部撕得粉碎，教員這才滿意地離開。
十年后，清兵衛(wèi)繼承了父親的手藝，做了一個木匠。有一次，他在經過父親的房間時，無意中聽到了父親與客人的談話。
唉，我這孩子可真是不爭氣，學習了十二年，居然還是一個木匠，真是氣死我了！
清兵衛(wèi)也還不錯嘛！
什么嘛，街口的藤三郎成了大畫家了，一幅畫就頂清兵衛(wèi)半年所得！
你就知足了吧……。
清兵衛(wèi)什么也沒有說也沒有做，好像從未聽到一樣，繼續(xù)向前走了。
沒有人知道，先前校役當了教員扔給他的清兵衛(wèi)的畫，足足有100元錢，而當鋪老板把畫賣給了一位富商，成交價是1000元。富商說他是看中了這幅畫里櫻花的靈魂。可是清兵衛(wèi)的靈魂呢？被凈化了吧！
盧英浩，漢壽縣新興鄉(xiāng)中心學校c147班學生，熱愛寫作，思維敏捷。
清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫篇二
自打清衛(wèi)兵的葫蘆被他的父親一個一個用鐵錘砸碎后，清衛(wèi)兵徹底絕望地放棄了收藏葫蘆這一愛好。而他的性格也由內向轉變成了自閉，每天獨來獨往，幾乎不與別人搭話。唯一慶幸的是他沒有因為上次的打擊而消沉，反之，他又找到了一個新的愛好，那就是畫畫。這項新的愛好成為了他的寄托，和以前一樣，他總是喜歡省吃儉用地把攢下來的錢拿出買畫具。
這天，清衛(wèi)兵又像往常一樣，在夜幕拉下后才背著畫板跨入家門。一進屋，他就看見父親板著臉坐在飯桌旁。清衛(wèi)兵禮貌地叫了聲“父親”，然后轉身準備回房間。他的父親冷冷地說了聲：“站著！”清衛(wèi)兵立刻立刻停在原地，原來剛跨出去的腳又縮了回來。他低著頭，準備接受父親唾沫橫飛的責罵。
果不其然，“你又上哪畫那些沒用的東西了？還有，你瞧瞧你的衣服，染的些什么東西，花花綠綠的成什么德性了？你說！”父親的斥責像根木棒似的，棍棍都敲在他的心上。“我沒有，父親?！鼻逍l(wèi)兵冷靜地回答。“這孩子怎么這么拗？”清衛(wèi)兵的父親在心里嘀咕著。不過他也不想太難為清衛(wèi)兵?！皼]有？得了。我沒那閑工夫和你扯。下次再這么晚回家的話，我絕不饒你?！薄笆?，父親。不過……明天學校有個參觀活動，會晚點回家。”說完，他跨開步伐，轉向離開。
“同學們，不要掉隊。一個接一個地跟好了。”教員的叮囑在展廳里回蕩著。這是一個作品展覽會，這里面的作品都是一些有錢人從四處收集而來的出色或著名作品，而這個展覽會也是有錢人自己組織的。今天，是開放參觀日。
清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫篇三
清兵衛(wèi)此刻正熱衷于繪畫，自從有了新的寄托，他早已不愿恨教員和用錘子打破了他十多只葫蘆的父親了。
但是他的父親，對于他的繪畫，又在開始嘀咕了：
“這孩子，怎樣這個樣貌不是喜歡葫蘆就是喜歡繪畫。老是喜歡一些沒用的玩意兒，將來能有出息嗎？”
對于父親的嘀咕他從來都不敢頂嘴，清兵衛(wèi)老是用沉默來回應父親的嘮叨，依舊癡迷于繪畫。他學會了躲避，等到父母睡覺時才偷偷拿出藏在床下的畫板出來繪畫或欣賞繪畫作品。
在課堂上，清兵衛(wèi)偶爾會走神，為此常常鬧出一些笑話。有一天清晨清兵衛(wèi)正沉迷于欣賞《馬到功成》繪畫作品，被老師無意間問道：“這篇文章的主人公家境如何？”“八匹”
這時，全班人都哈哈大笑起來。怒氣沖沖的老師讓他孤零零地站在角落里，他不敢對視老師只好低著頭往下看。這時清兵衛(wèi)看到由一群螞蟻構成的繪畫作品，沉迷中的他突然說道：“多么美的畫??！”恰巧被正在上課的老師聽到了，本來就生氣了的老師此刻更生氣了。在這個學期清兵衛(wèi)已經不止一次犯這樣的錯誤了，為此清兵衛(wèi)不得不退學。父親也覺得他有這樣的兒子使他感到丟臉。父親也讓清兵衛(wèi)滾蛋了，清兵衛(wèi)變成了一個無家可歸的流浪漢。
他只好自更其力，在街上擺起畫攤。他的畫并不昂貴只賣一文錢一張，即使這樣也很少人買。直到一年后，一位畫家飄過那里才改變了的命運。經過是這樣的：
這位畫家十分欣賞清兵衛(wèi)的畫，畫家得知他是流浪漢時收養(yǎng)了他。畫家經常與清兵衛(wèi)出去寫生，經過他的不懈努力最后成為一名杰出的畫家。
他早已不愿恨趕他出門的父親了，他回到家里盡自己所能照顧父母。
這是一個叫清兵衛(wèi)的孩子與繪畫的故事。自從清兵衛(wèi)的父親用錘子砸碎了葫蘆以后，他又迷上了繪畫。正如他熱衷于葫蘆一樣，此刻他正熱衷于繪畫……。
清兵衛(wèi)本是不喜歡繪畫的，但偶遇了那位畫家之后，他又燃起了對繪畫的激情。
距清兵衛(wèi)的葫蘆在劫難逃已有幾個月了，這段時間他過得很頹廢，像失去靈魂般，用父親的話說就是“這東西，沒個人樣”。這天傍晚清兵衛(wèi)孤獨地漫步在清冷的街上。他身子單薄，雙目無神。不知不覺中，清兵衛(wèi)竟來到了遼闊的大海邊，那的景色很美，空中的云，被那將西下的夕陽，染成各種色彩：深紅、淺紅、枯黃、淡黃……白天那蔚藍的天空，這時被裝點得富麗堂皇，隨著太陽的漸漸西下，天空的顏色越變越深，淺紫、深紫、深藍……風景如此美，只可惜了“夕陽無限好，只是近黃昏?！焙５倪吷线€有個畫家，清兵衛(wèi)有些好奇，便悄悄移步在畫家身后。清兵衛(wèi)站在畫家身后，看到碧藍的大海，雪白的浪花和天空飛翔的海鷗，在畫家的筆下猶如賦予了生命一樣，他激動得臉頰通紅，兩眼泛光，著魔地看著畫家行云流水般地揮舞著畫筆，直到夕陽收起最后一抹余暉。那畫家收拾好畫具離開，他才若有所思地離開了。
就這樣，清兵衛(wèi)又開始熱衷繪畫了。
人們總是能夠看到一個背著畫具的小男孩出此刻海邊，田野里，高山上……精兵衛(wèi)感覺他此刻一刻也不能離開繪畫了。他想著，手正拿著畫筆，正準備畫，一看，分明是一雙筷子嘛，惹得他頻頻發(fā)笑，父親怪異地看著他。
清兵衛(wèi)的葫蘆被他父親給砸碎了后，從此又發(fā)現(xiàn)了自己喜愛的愛好那就是畫畫。但是他的父親有開始嘀咕了。
自從葫蘆被父親給砸碎了后，他正天不明白要干什么才好。
有一天他在一次散步的時候發(fā)現(xiàn)有一個人正在拿著畫筆在畫畫。他走了過去目不轉睛的盯著畫板，他看見畫板了的海浪和海鷗都被這個人畫的栩栩如生。到傍晚夕陽下了山后他看見那個人走了，后自己也走了。
從此他整天呆在家里學畫畫，但是這次他學聰明了，在家和學校都努力學習，他父親說：“這樣才對嘛，以后當個大官來”。他滿口連聲叫“嗨”的，心里想著：我才不要呢。
在一次午休課的時候，他正在留意翼翼的畫教員的畫像的時候，有一雙手從他眼前飄過，一下子把他的畫板搶了過來。那雙手正是教員，教員看見了后十分的生氣，立刻把他給修理了一頓后，放學后立刻到清兵衛(wèi)的家里把這件事的來龍去脈都告訴了他的父親。他的父親聽見后立刻把他的所有的畫具都給砸碎，把他的畫紙都給撕了。他面無臉色的盯著被父親的畫紙，心好像也被撕了一樣。
他把畫紙的碎片一一收起來，離開這間毀了他兩次夢想的主人。他來到了初次看見那個人畫畫的地方，把他那些碎畫紙埋在了沙灘里。
突然那個畫家來到他的身邊說：“你在干什么呢？”
清兵衛(wèi)說：“我喜歡畫畫，可父親不讓我畫啊，我父親是毀了我兩次愛好的人，他不是一個合格的父親?！?BR> 畫家說：“你想做什么就做什么唄，這有什么好生氣的。畫具被撕了還能否重買啊，但愛好放下了那可什么都沒了。
清兵衛(wèi)：“我明白了，只有永不放下才可能成功，失敗乃是成功之母，不管怎樣樣都不能放下。我明白了，謝謝。”
畫家說：“謝什么謝啊，這有什么好謝的?！?BR> 從此他更加的迷戀上了畫畫。不管父親砸了他幾次畫具都沒有阻止他畫畫。他參加了一次全國畫畫大賽，得了一個個性獎，獎金是1000日元，還能在全國最著名的畫畫學校里學畫畫。
他父親高興死了的說；“孩子對不起是我不對，都是我害了你啊。”
從此他父親再也沒有阻止他了，而那個教員到處說：“玩葫蘆的都有出息。
清兵衛(wèi)的父親對他的喜歡繪畫，又開始嘀咕了。
“繪畫是有天賦的孩子干的，像你這樣沒出息的人，會有什么作為？”
清兵衛(wèi)一言不發(fā)，耷拉著腦袋，似乎在想什么事。是在構思下一張畫嗎？不是，因為昨日遇到一個很奇怪的老頭。
清兵衛(wèi)學畫已經有一段日子了。她對他畫的畫似乎很滿意，所以他每畫完一張畫就要仔細欣賞一番。這天，清兵衛(wèi)剛畫完一幅葫蘆圖，不知是觸景生情，還是對這幅畫太過滿意，他眼不眨一下的看著這幅畫。這時，有一個老頭兒波那個他身后大叫：“這幅畫太好了。”這一叫不要緊，剛才神情凝重的清兵衛(wèi)差點從凳子上摔下來，他定睛一看，是一個怪可愛的老頭，尤其是他嘴邊那長長的白胡須，倒有幾分仙家味道。清兵衛(wèi)不緊不慢的問道：“你是誰？誰讓你進來的？”老頭收起剛才驚訝的表情，從他的包里拿出一個盒子，打開了，清兵衛(wèi)一看，大吃一驚，原先盒子里裝的是他被教員沒收的那個葫蘆。清兵衛(wèi)此刻更是丈二和尚摸不著頭腦。這時老頭說：“我經多方打聽才明白這是你的葫蘆，這個葫蘆實在太精致了，我一生畫過無數(shù)個葫蘆，有一個夢想就是把千姿百態(tài)的葫蘆畫下來，所以我找到你，要畫你的葫蘆，可我來到你家，看到你花的葫蘆，使我大吃一驚，多么逼真俊俏的葫蘆??！”說完，拿過清兵衛(wèi)手中的畫，仔細地鑒賞起來，而清兵衛(wèi)仍一頭霧水，心想自己被教員沒收的葫蘆，怎樣會在這個怪老頭的手里，只見這老頭左瞧瞧，右瞅瞅，簡直是愛不釋手，還邊說道：“我花600塊買的葫蘆，沒想到竟讓我碰到這個繪畫天才，真是天意啊?！?BR> “600塊買的葫蘆”，清兵衛(wèi)小聲嘀咕著，心中更是不解，老頭之后說：“孩子，你以后跟我學畫畫吧！以你的天賦，定能青出于藍而勝于藍。我明天再來，見你的父母，居這樣說定了?！闭f完，老頭帶著笑聲揚長而去，只留下清兵衛(wèi)呆若木雞。
清兵衛(wèi)此刻正熱衷于繪畫，自從有了新的寄托，他早已不愿恨教員和用錘子打破了他十多只葫蘆的父親了。
但是他的父親，對于他的繪畫，又在開始嘀咕了：
“這孩子，怎樣這個樣貌不是喜歡葫蘆就是喜歡繪畫。老是喜歡一些沒用的玩意兒，將來能有出息嗎？”
對于父親的嘀咕他從來都不敢頂嘴，清兵衛(wèi)老是用沉默來回應父親的嘮叨，依舊癡迷于繪畫。他學會了躲避，等到父母睡覺時才偷偷拿出藏在床下的畫板出來繪畫或欣賞繪畫作品。
在課堂上，清兵衛(wèi)偶爾會走神，為此常常鬧出一些笑話。有一天清晨清兵衛(wèi)正沉迷于欣賞《馬到功成》繪畫作品，被老師無意間問道：“這篇文章的主人公家境如何？”“八匹”
這時，全班人都哈哈大笑起來。怒氣沖沖的老師讓他孤零零地站在角落里，他不敢對視老師只好低著頭往下看。這時清兵衛(wèi)看到由一群螞蟻構成的繪畫作品，沉迷中的他突然說道：“多么美的畫??！”恰巧被正在上課的老師聽到了，本來就生氣了的老師此刻更生氣了。在這個學期清兵衛(wèi)已經不止一次犯這樣的錯誤了，為此清兵衛(wèi)不得不退學。父親也覺得他有這樣的兒子使他感到丟臉。父親也讓清兵衛(wèi)滾蛋了，清兵衛(wèi)變成了一個無家可歸的流浪漢。
他只好自更其力，在街上擺起畫攤。他的畫并不昂貴只賣一文錢一張，即使這樣也很少人買。直到一年后，一位畫家飄過那里才改變了的命運。經過是這樣的：
這位畫家十分欣賞清兵衛(wèi)的畫，畫家得知他是流浪漢時收養(yǎng)了他。畫家經常與清兵衛(wèi)出去寫生，經過他的不懈努力最后成為一名杰出的畫家。
他早已不愿恨趕他出門的父親了，他回到家里盡自己所能照顧父母。
從此清兵衛(wèi)一家過上了幸福快樂的生活。
自打清兵衛(wèi)的葫蘆被他的父親一個一個用鐵錘砸碎后，清兵衛(wèi)徹底絕望地放下了收藏葫蘆這一愛好。而他的性格也由內向轉變成了自閉，每一天獨來獨往，幾乎不與別人搭話。唯一慶幸的是他沒有因為上次的打擊而消沉，反之，他又找到了一個新的愛好，那就是畫畫。這項新的愛好成為了他的寄托，和以前一樣，他總是喜歡省吃儉用地把攢下來的錢拿去買畫具。
清兵衛(wèi)對于這新的愛好投入得更加癡迷，他常常獨自一人在放學后背著畫板到一幢舊教學樓的天臺去畫畫。這幢教學樓早已廢棄多年了，平常是不會有人到這來的，所以那里很寧靜。清兵衛(wèi)覺得在這種環(huán)境下自己能夠更專心地投入到畫畫中去。
清兵衛(wèi)的繪畫水平就和他欣賞葫蘆的眼光一樣都是不可否認的獨到，從他所畫的每件作品來看，似乎都已帶著點大師的風范。比如說西落的殘陽、歸巢的鳥兒、夜幕年的農家小舍之類的，都在他的妙筆下變得栩栩如生，惟妙惟肖。
這天，清兵衛(wèi)像往常一樣，在夜幕拉下后才背著畫板跨入家門。一進屋，他就看見父親板著臉坐在飯桌旁。清兵衛(wèi)禮貌性地叫了聲“父親”，然后轉身準備回到房間。他的父親冷冷地說了聲：“站著！”清兵衛(wèi)立刻停在原地，原先剛跨出去的腳又縮了回來。他低著頭，準備理解父親唾沫橫飛的責罵。
果不其然！“我又上哪畫那些沒用的東西了？還有，你瞧瞧你的衣服，染的些什么東西，花花綠綠的成什么德性了？你說?！?BR> 父親的斥責像根木棒似的，棍棍都敲在他的心上，他也是在這時候才幡然發(fā)現(xiàn)自己的衣服不明白什么時候不留意染上了一些顏料了。
父親看見他不做聲，又繼續(xù)道：“你小子別整天老弄些沒出息的東西。嫌時間太多就幫家里多干點活。”
“我沒有，父親?！鼻灞l(wèi)冷靜地回答。
“這孩子怎樣這么拗？”清兵衛(wèi)的父親在心里嘀咕著。但是他也不想再太過說清兵衛(wèi)，畢竟他這幾個月來收斂多了，至少沒有再讓那個教員找上門來。于是他打算這次放過他，不再追究。
“沒有？得了，我沒那閑功夫和你扯。下次再這么晚回家的話，我絕不饒你?！?BR> “是，父親。但是……明天學校有個參觀活動，會晚點回家?！闭f完，他跨開步伐，轉向離開。
“同學們，不要掉隊，一個接一個地跟好了。”教員的叮囑在展廳里回蕩著。這是一個作品展覽會，那里面的作品都是一些有錢人從四處收集而來的出色或著名作品，而這個展覽會也是有錢人自己組織的。這天，是開放參觀的日子。
清兵衛(wèi)心不在焉地想著自己的繪畫，壓根沒把教員的叮囑裝進腦袋。結果可想而知，清兵衛(wèi)掉隊了。他邊走邊想著，一不留意便撞上了根柱子，他捂著發(fā)疼的額頭，回頭望望四周，這才發(fā)現(xiàn)自己不明白在什么時候掉隊了。他有些著急地加快腳步，想早點找到自己的隊伍，否則待會教員發(fā)現(xiàn)自己掉隊的話鐵定又要訓斥一頓了。
忽然，他看見前方的一件作品前，圍著一群密密麻麻的人參觀著。他好奇地走了過去，擠入人群中。當他看見被人們圍觀的作品時，他驚奇地叫了一聲：“啊，我的葫蘆！”他的這句話像燈光信號似的，使圍觀聚集而來的人群越來越多。
人們開始七嘴八舌地討論了起來，“這哪家的小孩啊？真沒禮貌！”“這小子瘋了吧？”“不會是個神經病吧？”“他的葫蘆？有可能嗎？”……人們議論的聲浪一浪高過一浪，而清兵衛(wèi)則有口難辯地站在那里理解著人們唾沫的洗禮。
而另一邊呢？教員在清點人數(shù)時發(fā)現(xiàn)清兵衛(wèi)掉隊了，氣得他吹胡子瞪眼地破口大罵：“這臭小子凈給我找麻煩，我這次非給他點顏色瞧瞧！”教員雙手插腰，差點讓自己給口水給噎著?！按丝蹋覀兎殖扇M人員去找清兵衛(wèi)，找到以后就在那里集合。聽到了沒有？”
“是?！蓖瑢W們異口同聲回答道。其實他們早就在心里為清兵衛(wèi)默哀了，但愿他這次不會落下被打得斷手斷腳的下場吧。
同學們在教員的施令下紛紛行動了，而教員則單獨一人去尋找清兵衛(wèi)。在他經過展廳時，他同樣被圍觀人群吸引了過去。當他左擁右擠到人群內時，他發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)。他立刻呵斥到：“清兵衛(wèi)，你小子搞什么？你不明白同學樣正到處找你嗎？還在，大家為什么都圍著你？是不是你又闖禍了？”教員的來勢洶洶倒是鎮(zhèn)壓了不少議論的聲音，而清兵衛(wèi)卻無動于衷地呆望著前方的葫蘆。教員有些氣不打一處來，挽起袖子準備把清兵衛(wèi)揪回去。
但是，當他看見清兵衛(wèi)那專注地盯著前方的神情時便順著他的目光望去，結果他自己也嚇了一跳。“?。∏濉灞l(wèi)，你……你的葫蘆！”教員說話時差點咬著自己的舌頭。他雖然厭惡葫蘆，但清兵衛(wèi)的葫蘆是他給沒收的，所以他仍有印象。“嗯。”清兵衛(wèi)呆呆地點了點頭。
“天……天哪。那個葫蘆我不是早就叫校役把它拿去扔了嗎？它怎樣會出此刻這？”教員瞪大了眼睛，手指顫抖著指著葫蘆，他顯然是無法理解這樣的事實，甚至把找清兵衛(wèi)歸隊的事給忘了。而他也在不知不覺中把自己扼殺兒童個性的老底揭了個精光。
圍觀的人群再次滔滔不絕議論了起來，但是這次議論對象換成了教員?！霸冗@真的是小孩子的作品??！”“這是什么教員？居然這樣對待學生！”“什么，這個教員居然因為私人的好惡而叫人扔了這么好的作品？”“我看，這個教員才是瘋子吧！”……眾人犀利的目光緊盯在教員的`臉上，譴責的聲浪震撼著教員的耳膜，他耳根發(fā)紅，手足無措地站在那兒。
“大家靜一靜。”人群中發(fā)出了一個蒼老而有力的聲音，只見一位年過花甲的老者從人群中倚著一根上等木頭制的龍頭拐杖，一到清兵衛(wèi)的跟前，拍了拍他的肩膀說：“小伙子，我是這葫蘆此刻的主人，你就跟我說說事情的原由吧！”
清兵衛(wèi)點了點頭，開口道：“事情是這樣的……”清兵衛(wèi)把事情原由一五一十地說了個清楚，順便發(fā)泄了一下自從那件事以后自己壓抑已久的委屈。
“嗯，我明白了。”這位老者笑著對清兵衛(wèi)說到。繼而，他則一臉嚴肅地注視著教員，責問道：“我想，身為一名教員的你明白的事理就應不比學生少吧？你因為個人的好惡而殘忍地扼殺了一個孩子的天性。你知不明白這樣的后果有多嚴重？”
“我……”教員支支吾吾半天也說不出話來，心虛地低著頭。
“算了吧，老爺爺。既然事情都過去了就不要再提了，而且我已經有了新的愛好了，那就是畫畫。”清兵衛(wèi)想給教員解圍，不想讓他在這么多面前難堪。
“你是個善良而聰慧的好孩子。我決定幫忙你圓畫畫的心愿。只要你肯努力，將來會比此刻更有成就。”老者和藹地說道。
“真的嗎？謝謝你，老爺爺！謝謝你！”清兵衛(wèi)感激得對著老者直鞠躬。
……。
清兵衛(wèi)的葫蘆被他父親給砸碎了后，從此又發(fā)現(xiàn)了自己喜愛的愛好那就是畫畫。但是他的父親有開始嘀咕了。
自從葫蘆被父親給砸碎了后，他正天不明白要干什么才好。
有一天他在一次散步的時候發(fā)現(xiàn)有一個人正在拿著畫筆在畫畫。他走了過去目不轉睛的盯著畫板，他看見畫板了的海浪和海鷗都被這個人畫的栩栩如生。到傍晚夕陽下了山后他看見那個人走了，后自己也走了。
從此他整天呆在家里學畫畫，但是這次他學聰明了，在家和學校都努力學習，他父親說：“這樣才對嘛，以后當個大官來”。他滿口連聲叫“嗨”的，心里想著：我才不要呢。
在一次午休課的時候，他正在留意翼翼的畫教員的畫像的時候，有一雙手從他眼前飄過，一下子把他的畫板搶了過來。那雙手正是教員，教員看見了后十分的生氣，立刻把他給修理了一頓后，放學后立刻到清兵衛(wèi)的家里把這件事的來龍去脈都告訴了他的父親。他的父親聽見后立刻把他的所有的畫具都給砸碎，把他的畫紙都給撕了。他面無臉色的盯著被父親的畫紙，心好像也被撕了一樣。
他把畫紙的碎片一一收起來，離開這間毀了他兩次夢想的主人。他來到了初次看見那個人畫畫的地方，把他那些碎畫紙埋在了沙灘里。
突然那個畫家來到他的身邊說：“你在干什么呢？”
清兵衛(wèi)說：“我喜歡畫畫，可父親不讓我畫啊，我父親是毀了我兩次愛好的人，他不是一個合格的父親。”
畫家說：“你想做什么就做什么唄，這有什么好生氣的。畫具被撕了還能否重買啊，但愛好放下了那可什么都沒了。
清兵衛(wèi)：“我明白了，只有永不放下才可能成功，失敗乃是成功之母，不管怎樣樣都不能放下。我明白了，謝謝?！?BR> 畫家說：“謝什么謝啊，這有什么好謝的?！?BR> 從此他更加的迷戀上了畫畫。不管父親砸了他幾次畫具都沒有阻止他畫畫。他參加了一次全國畫畫大賽，得了一個個性獎，獎金是1000日元，還能在全國最著名的畫畫學校里學畫畫。
他父親高興死了的說；“孩子對不起是我不對，都是我害了你啊。”
從此他父親再也沒有阻止他了，而那個教員到處說：“玩葫蘆的都有出息。
但是他的父親，對于他喜歡的繪畫，又開始嘀咕了……。
“一個小孩子，卻喜歡這種玩意，真不明白，他心里在想什么，葫蘆的虧吃的還不大嗎？非得在冒一次險，唉，孩子就是孩子，好了傷疤忘了疼，也不明白說什么好了……”
“這樣的好呀?！鼻灞l(wèi)只是回應了一下。
正在做木工的父親沒有理會他，埋頭苦干著，或許是沒聽見，或許是故意裝作沒聽見，總之，父親并沒有很生氣，這要放到平時，早爆發(fā)了。
“爸，過兩天學校舉行書畫比賽，我想參加，你看……我……？”清兵衛(wèi)多收著嘴唇說。
“想都別想，做這種事以后能生活嗎？像你這種小孩子，將來是不會有出息的，還是趁早放下吧?！备赣H以強硬的態(tài)度回絕。
雖說不如葫蘆那樣的癡迷，但個性喜愛還是能夠算得上的，清兵衛(wèi)每日一放學便飛奔回家，拿起筆專心致志畫起來，一筆一觸，極具神態(tài)，這種畫工對于這樣的小孩子是十分少見的，或許是清兵衛(wèi)興趣濃厚?！案梢婚T，能一門”的緣故吧。
約摸過了兩個月，清兵衛(wèi)的畫已經十分純熟，父親也沒有再干涉他，清兵衛(wèi)的情緒也逐漸舒緩，這不，放學后他又在作畫了。不多一會兒，父親回來了，清兵衛(wèi)的父親做工回來了，看到清兵衛(wèi)又在畫畫，或許是情緒不好，或許……父親一把抓住清兵衛(wèi)的畫，將畫撕開后，狠狠地摔在地上，咋讓本就膽小怕事的清兵衛(wèi)吃了個大炮，心跳加速，呼吸急促，整個人有一種想要窒息的感覺，靜靜地躲在房間的角落里，怕父親對自己拳打腳踢，此時父親又開始罵了：“像你這種沒出息的小東西，你這小家伙，趕快給我滾吧?！鳖D時間，“電閃雷鳴，山洪暴發(fā)”，父親猶如脫了韁的野馬，野性十足，仿佛世界上所有的人都欠了他許多似的。這一幕，已經發(fā)生過好幾次了。
母親和鄰居聽到罵聲，瘋忙趕來，紛紛勸說父親不該對這么小的清兵衛(wèi)辱罵，他這樣幼小的心靈會因此失去了純潔美麗。清兵衛(wèi)的父親不聽，還想要對母親和鄰居動手，這時候，那位喜歡武士道，喜歡唱戲但不喜歡葫蘆的教員來了，或許是因為強壯，將父親拉到了一邊，父親的情緒一下子平靜下來，與剛才的判若兩人，母親將清兵衛(wèi)摟在懷里，說道：“別怕，孩子，媽媽在這兒。”清兵衛(wèi)一下子噴海了，眼淚不住得眼眶奪出，雙手不住的抽噎著，失聲痛哭，似乎是在抱怨自己的命苦。
人群中不只有誰提議，給清兵衛(wèi)的父親看看心理醫(yī)生，這一看不要緊，一看嚇一跳，長期的暴躁脾氣使得他的了一種叫做“強迫癥”的心理疾病，在對孩子興趣的培養(yǎng)，他非但沒有鼓勵，反而不斷地打擊清兵衛(wèi)，這樣的診斷對于之前父親的一系列動作，便能夠輕而易舉地解釋了。
結局沒想到是這樣的，即便這樣，父親并沒有因此克制自己，反而變本加厲地干涉清兵衛(wèi)，撕毀畫不說，還將清兵衛(wèi)的畫具都扔了。
清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫篇四
清兵衛(wèi)現(xiàn)在自己攢錢買畫筆，沒敢讓他爸媽知道。從一兩分錢到一毛三分錢的畫筆，他已經有七八根了。他能夠熟練地畫出事物的形狀，畫好后，再用畫筆蘸上不同的顏料細細地上色。
他對繪畫的喜愛不亞于葫蘆。有一天，他在吃飯時，心里依然想著畫畫。手不自禁地畫了起來，忽然手一頓，心里一驚。原來他在吃飯，誤把筷子當成了畫筆，還以為這筆怎么用起來這么不順手。他覺得好笑，就大聲地笑了起來，不停地笑，惹得媽媽一臉詫異地看著他，引來父親的呵斥。
因為他了熱衷得這么厲害，所以他每次上街的時候，看到有趣、美麗的景象時，總是呆呆地站著，在腦子里構想著那幅畫。一有時間，他也不跟別的孩子一起玩，總是不倦地畫著畫，畫過之后，再鄭重地收好畫板，小心地藏起來。
有次，因為一幅畫畫到一半，清兵衛(wèi)又舍不得放下畫筆，就把畫板帶到了學校去。終于因為在上課的時候偷偷畫畫，給上回沒收他葫蘆的級任教師看見了。教員氣得漲紅了臉，罵得唾沫渣子都噴了出來：“又是你，上回被批評了還不思進取，還是這么不務正業(yè)……”于是這個清兵衛(wèi)的畫，終于被當場沒收了，清兵衛(wèi)回想起了當時被沒收葫蘆時的情景。
教員同清兵衛(wèi)一同去清兵衛(wèi)的家，一路上，清兵衛(wèi)一句話也沒有說，只是臉色發(fā)白，手腳哆嗦得厲害。
這次，清兵衛(wèi)的父親剛好做完工回家，聽完教員說的話，當著教員的面把清兵衛(wèi)抓起來痛揍了一頓，還向教員保證道：“您放心，這種情況絕不會再出現(xiàn)，我一定好好管教……”一邊說還邊惡狠狠地瞪著清兵衛(wèi)。
教員走后，清兵衛(wèi)的父親忽然想起了什么，朝清兵衛(wèi)的房間走去。清兵衛(wèi)擋在父親面前，卻被父親一巴掌打腫了半邊臉。父親翻箱倒柜，找出了清兵衛(wèi)的畫具和他辛辛苦苦畫好的畫。清兵衛(wèi)的父親把清兵衛(wèi)的畫全都丟進火堆里，一把折斷了他的畫筆，用腳用力地踏壞他的畫板。帶著火星的畫紙在空中一上一下地飛舞。清兵衛(wèi)沒有再阻攔只是覺得，心里好像有什么東西在被撕碎。
約莫過了兩個月，小鎮(zhèn)上舉行了一次繪畫比賽，清兵衛(wèi)閑著無聊，就偷偷畫了兩幅畫：一幅是父親砸碎葫蘆時的情景；另一幅是父親毀壞他的畫具時的情景。他把畫寄出去后，轉眼間就忘在了腦后。
多年后，清兵衛(wèi)憑著精湛的畫藝，成為了鎮(zhèn)上小有名氣的畫家。一次，他應邀前去參加一場拍賣會。在會場上，他見到了多年前，被教員沒收的自己的那只葫蘆。葫蘆最終被以一千元的價格拍走。
清兵衛(wèi)的心里感慨萬千。不只是要感激父親砸碎了葫蘆，還是要埋怨？
清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫篇五
“我不管，我就是要這個葫蘆?！?BR> “葫蘆是我的，才不給你。”
“兩位少爺，不要打架啊……哎……這，這可怎么辦？”管家急急忙忙跑向正廳。
“什么？老大老二為了葫蘆打架，在哪兒？帶我去?！边@就是買下清兵衛(wèi)葫蘆的富家老爺，他一邊走一邊嘀咕，早知道這樣就不買那個葫蘆了，等等要怎么處置這個葫蘆呢？給老大老二不服，給老二老大也不會服氣的。只能再去買一個了，可這樣精美的葫蘆還能找誰去買呢？世上有一個已經很稀罕了?！?BR> “您這是……”古董店老板看著眼前數(shù)千的紙幣，卻又不得不按耐住心中的狂喜，恭恭敬敬地問。
“我要上次那樣的葫蘆，這只是訂金，事成之后還有一半，葫蘆盡快給我拿來。不然……”
于是古董店老板花了不少錢撬開校役的嘴巴，又馬不停蹄地去找教員，“那個葫蘆啊……”教員頗費了一般思量，“我從一個學生那兒沒收的?！?BR> “他叫什么？”古董商心跳加速，“唔，叫清兵衛(wèi)吧……”
一位不速之客很快來到了清兵衛(wèi)的家。
“什么？有人花一千元買阿清的葫蘆?！彼膵寢尩乖谏嘲l(fā)上無力地啜泣，他的爸爸登時傻了，“怎么會，我們家阿清的葫蘆這么稀罕？”“你們到底有沒有？”古董商不耐煩了?！坝校?，您等著，我去找阿清?！?BR> 他父親終于在學校后的草坪找著他了，“阿清，快，有人要買你的葫蘆，你還有嗎？”“您…您說什么?！卑⑶屣@然愣住了，小心翼翼的瞅了一眼父親，聲音顫抖地說，“我還要跟阿志學畫畫呢。”
“真的，阿清，有人花一千元向我們買葫蘆，就是像上次你沒收的葫蘆一樣的……”
“我沒有了，您也是知道的，從那天后……我，我就再不敢擺弄葫蘆了，您一定要相信我……”“你自己沒偷偷留著幾個嗎？你這個傻孩子！怎么這么傻……那你現(xiàn)在馬上去給我找個葫蘆，去，越快越好，那可是一千塊啊。”
清兵衛(wèi)的葫蘆賣出了高價，這是鄉(xiāng)鄰們沒有想到的，一時間，這成了街頭巷尾大家談論最多的話題。許多店鋪的葫蘆一夜之間銷售一空。阿清爸爸顯然不讓阿清繼續(xù)畫畫了，只是整日地叫他再做一個葫蘆出來賣。教員則十分不解，“奇了怪了，這小子的破葫蘆能值這么多錢。”
清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫篇六
清兵衛(wèi)面色鐵青地望著父親遠去的背影，他沉默了許久，終于緩緩地蹲下身來，他跪在地上，手里捧著葫蘆的碎片。良久，他終于失聲痛哭起來。他將葫蘆的碎片撿起來放進塑料袋里。爾后，他將其埋在了后院張滿雜草的角落中?！耙苍S，這是我最后一次和葫蘆說再見了……”他想。
“賣畫像嘍……”他聽到了外面小販的叫賣聲。他直起身子來，好奇的跑過去，看到烏泱泱的人群中高高地聳立著一個禿頭頂，像是葫蘆一樣，一陣心酸不由地襲上心頭。他好不容易擠進去，看到了一幅幅色彩斑斕的畫。最后，他精心挑選了一副模糊不清的抽象畫。
“老板，這個多少錢？”“這個??！不值錢的，給我一元吧。”清兵衛(wèi)樂得屁顛屁顛地回家了，回去便撞上了父親陰沉的臉，清兵衛(wèi)不敢造次，臨近中考，父親更加嚴厲地對待他，清兵衛(wèi)嚇得一溜煙地跑進了自己的房間里，一個中午都沒敢出來。
周一的時候，清兵衛(wèi)的心情稍稍開朗了一點，因為教官組織全校戶外寫生。清兵衛(wèi)覺得天是湛藍的，還是溫柔的，每個事物都有它的生命，他想畫出來。清兵衛(wèi)慢慢地走到一顆大樹下，倚在樹干上，抬頭望著什么?！澳阍诳词裁囱?？”撫子問道，頭上的羊角辮一動一動的?！疤臁薄！疤焐嫌惺裁?？”清兵衛(wèi)有些奇怪地看了她一眼，“有很多，有草原，有野馬、大海、波濤，有很多東西，你沒有看到嗎？”撫子搖了搖頭，紅色的扎頭繩不小心晃掉了，她“哇”地一聲跑開了。第二天上課時，教官點名批評了清兵衛(wèi)，指著幾個小圓點說：“這是什么？”“螞蟻?！彼届o地回答。教官有指著一個小正方說：“這又是什么？”“太陽?！彼蛄艘谎?。“清兵衛(wèi)！”老師頭上青筋暴起，嘴唇氣得發(fā)紫。清兵衛(wèi)怯怯地抬起頭，并且深深地感到，自己攤上大事了?；丶彝局?，天有點陰。清兵衛(wèi)在沿海的街道上飛奔，耳邊是大海波濤洶涌的聲音，往日的街道上只剩下幾聲寂寥的叫賣聲。他看到幾個孩子歡快地笑，手中的風車被吹得呼呼作響。他的心中有點空洞，又有些迷茫。他在一條小巷中，手扒著冰冷的水泥墻，就這么遠遠地，遠遠地望著家，那個令他熟悉的地方。一直緊關的大門，越來越暗的天，行色匆匆的人們，大船停泊的汽笛聲……他不想回家，卻不得不回去，他不知道自己的未來在什么方向，更不知道自己有沒有未來。他回家時，看到縷縷青煙升起，他瘋了似的跑到后院，一起都晚了，他只看見畫紙在火海里面翻滾。他猛地沖上去，卻被父親一把拽住?！靶⊥冕套樱灰?！”父親將他拽回房間。他忽然跪倒在地上嚎啕大哭，口中不住的念叨：“我的畫，我的畫……”爾后幾天，他像丟了魂似的，總是低著頭走路，臉無人色的念叨：“我的畫，我的畫……”再后來，清兵衛(wèi)病倒了，逐漸消瘦下去，臉上的顴骨凸出來。父親找遍了大夫，可他們卻紛紛搖頭，誰也不知道他的了什么病。母親只是跪在床邊，一遍又一遍地呼喊：“阿清，阿清……”父親蹲在庭院中的大樹旁一根接一根的抽煙。一個陽光明媚的午后，清兵衛(wèi)走了，去了未知的方向。院子里的雜草因沒人打理，肆意瘋長，已有半個人那么高了。
清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫篇七
“干什么去?”清兵衛(wèi)的父親嚴厲呵斥剛要出門的清兵衛(wèi)。
“我…我去同學家…”清兵衛(wèi)滿臉通紅緊張地說。
“去同學家還用背畫板嗎?也不嫌丟人!”
清兵衛(wèi)無可奈何的放下畫板走了。
自從清兵衛(wèi)放棄了葫蘆后,漸漸愛上了繪畫,可是父親依舊像以前一樣反對他的愛好。
清兵衛(wèi)不敢在家里畫畫了。一天自習課,同學們都在玩游戲,清兵衛(wèi)趕緊從抽屜里拿了一張紙畫了起來,突然之間教室里安靜下來,清兵衛(wèi)抬頭一看,上次那位沒收他葫蘆的教員出現(xiàn)在他面前氣呼呼的說:“你這種小孩屢教不改，畫畫有什么出息?”說完拿起畫就狂撕,清兵衛(wèi)看了臉色發(fā)青,生怕教員像上次那樣,到家里去。好在教員沒有去了,清兵衛(wèi)放心地透了一大口氣。
清兵衛(wèi)不敢在家里畫畫也不敢在學校里畫畫,只好偷著畫。一天,清兵衛(wèi)趁父親不在家,一個人背著畫板跑到山頂上去畫畫了。畫著畫著,突然之間下起了大雨,清兵衛(wèi)躲在了樹下,不幸的事發(fā)生了,一道明亮的閃電在清兵衛(wèi)的眼前劃過,清兵衛(wèi)只覺得眼前一黑,一頭栽倒在地。
幸好有認識清兵衛(wèi)的人路過,發(fā)現(xiàn)了倒在樹下的清兵衛(wèi),抱著清兵衛(wèi)送回了家,過了一會兒,清兵衛(wèi)才醒了過來,雷只是擊中離他半里遠的`樹干,并沒有傷著他.
自從清兵衛(wèi)被雷打了以后,大家都認為他是惡人,沒有一個人理他,誰家的東西不見了,都要上清兵衛(wèi)家門口罵上兩句,每當清兵衛(wèi)被說時他仍是低著頭,臉色發(fā)紫，不敢做聲。
就這樣，清兵衛(wèi)在大家異樣的眼光下漸漸長大了,同時他慢慢也放棄了畫畫,現(xiàn)在清兵衛(wèi)已經長大成人了,可是他一事無成,父母去世后，他就淪為乞丐了。
牽著孩子的父母見到他總是繞道走，指著衣服襤褸、面黃肌瘦的清兵衛(wèi)教育自己的孩子:“看你不聽話，長大了和他一樣?！?BR> 【簡評】。
這是一篇十分成功的續(xù)寫。有承襲，有創(chuàng)新。人物性格和原作一脈相承——父親和教員專制、蠻橫，清兵衛(wèi)膽小、懦弱。情節(jié)是原作的縱向延伸，自然不失巧妙，平淡不少波瀾。主題也是有所承襲，有所拓展，除了繼續(xù)批判封建家長的專制暴戾，封建教育對青少年的摧殘外，還深刻了揭露了封建迷信意識對人的戕害。如果說封建教育是謀殺清兵衛(wèi)精神的元兇，那么封建迷信思想是致清兵衛(wèi)精神于死地的幫兇。
整篇文章采用了白描的手法，冷靜客觀的敘述，文風樸素而沉郁。細微處又不失精當，比如清兵衛(wèi)的“我…我去同學家…”結結巴巴的語言，和“發(fā)紫的”神態(tài)描寫細致真切。情節(jié)干脆利落，結尾處戛然而止，更是意蘊深刻，讓人深思。（指導老師：夏崢嶸）。
清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫篇八
清兵衛(wèi)現(xiàn)在正熱衷于繪畫，自從有了新的寄托，他早已不怨恨教員和用錘子打破他十幾個葫蘆的父親了?？墒撬母赣H，對于他的繪畫，又在開始嘀咕了。
回到家后，清兵衛(wèi)低垂著頭，他父親奪過他手中的畫板，連問教員發(fā)生了什么事，教員把事情講得很復雜、很嚴重，清兵衛(wèi)想反駁，但是，他知道這是沒有用的，于是，憤怒的父親將他最疼愛的畫板用錘子錘破。這時，受了委屈的清兵衛(wèi)，不像以前那樣不哭，這次他哭了，但沒有抽泣……之后，他每天省吃儉用，也不和任何人說話，兩個月后，他又買了一個新畫板，他又開始繪畫。
最后，父親被他所感動了，再也不去阻止他，并且還十分贊同他繪畫。后來，通過清兵衛(wèi)自己的努力，成為了當?shù)匾粋€很有名的畫家。
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清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫篇九
清兵衛(wèi)現(xiàn)在正熱衷著繪畫，可是他那頑固的父親、愛嘮叨的母親，對于他喜歡繪畫，又開始嘀咕了：“孩子，喜歡畫畫沒出息，一幅也掙不到幾個錢……”對于父母親的嘀咕，清兵衛(wèi)只能默默地用忍受來回應他們。在家里，他都會偷偷地欣賞他珍藏的名畫，例如：梵高的《向日葵》，達芬奇的《蒙娜麗莎》等；并且把窗外的櫻花雪景畫在畫冊上，看上去美極了！
自從清兵衛(wèi)經過葫蘆一事后，不敢把自己的名畫帶去學校，他只帶著他的畫冊去學校，在課間畫畫。上課時，有時趁老師不注意，拿畫冊出來畫畫，他提醒自己上課不能走神，但這次還是情不自禁地神游起梵高的《向日葵》。因為這節(jié)是歷史課，歷史教員看清兵衛(wèi)若有所思的樣子，提問起他來：“清兵衛(wèi)，你來回答一下，日本為什么要大化改新？”清兵衛(wèi)回答道：“是向著太陽的一種植物?！苯虇T生氣地說：“小清，下課后去我辦公室?！蓖瑢W們有的在一旁議論紛紛，有的在一旁可憐起他來，因為這一群人，都是欣賞清兵衛(wèi)畫的畫，非常漂亮。像他畫的那幅鄉(xiāng)村流水人家，人看那幅畫好像走進世外桃源一樣。
沙漠找到了一泓清泉似的，充滿信心地對美術教員說：“老師，我一定會盡我之力畫好的！”
回到家，他坐在房間的學習桌，癡迷地觀察著桌面。此時，他發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象：一群螞蟻來往穿梭在桌面上，很和諧，很有規(guī)則，仿佛像一幅滾動的畫，一絲前所未有的、奇特的靈感遍及了他的大腦，給了他無窮的創(chuàng)作力量。他決定把這幅滾動的畫畫在畫冊上，帶去給美術教員看，教員認為好極了，把他的畫拿去參加繪畫大賽。結果，清兵衛(wèi)的畫獲得一等獎。
他把獲獎證書拿回去給他父母看。最后，頑固的父母終于不再嘀咕，并同意清兵衛(wèi)繼續(xù)創(chuàng)作。清兵衛(wèi)仿佛又看見了一縷希望，他只要一有機會，他就埋頭起來，看畫、繪畫，并用盡機會向當時日本的名畫家請教。
清兵衛(wèi)很努力，每天都在辛苦的繪畫。他的付出，終于得到回報，他現(xiàn)在19歲了，成為日本美名遠播的世界級大畫家，而且他是日本第一個聞名于世界的年輕畫家。
清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫篇十
1、理解作品中所表達的追求個性自由發(fā)展的期望和個性解放、人道主義的精神追求。
2、結合單元話題，仔細體會本篇小說情節(jié)發(fā)生的特點及其妙處，如本小說中的搖擺處理，矛盾沖突對情節(jié)的推動作用等。
3、在體味文章結構藝術的基礎上，初步掌握細節(jié)描寫、搖擺等藝術手法的運用。
二、教學重難點：
1、分析小說情節(jié)發(fā)生的特點及其妙處。
2、把握作品主題，理解“搖擺”等小說中常用的方法與技巧。
三、教學時間1課時。
四、教學過程。
（一）導入。
逝世。
（二）初讀課文，把握作品情節(jié)運行模式。
1.回顧小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境，其中小說能夠吸引人最關鍵的要素：情節(jié)。
2.學生復述課文內容，總體把握故事。
一個叫清兵衛(wèi)的小學生熱衷于葫蘆，并且對鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最終在老師、父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。
3.回顧小說情節(jié)的運行模式：
發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局。
4.本文的情節(jié)運行模式。
高潮：教員沒收葫蘆，父親砸碎葫蘆。第二高潮：葫蘆輾轉賣到高價。
結局：清兵衛(wèi)改變愛好。
（三）賞析文本。
1.文章開頭交代故事的結局，有何好處？
懸念的作用：引起讀者的關注，激發(fā)讀者的興趣；增加文章的曲折，使文章顯得波瀾起伏。
2.讀課文2-6段，從哪里看出清兵衛(wèi)是熱衷于葫蘆的？
概括：常常買葫蘆，處理葫蘆；把一老頭兒的腦袋錯看成葫蘆；總是呆呆的望葫蘆；常常上街看葫蘆；喜歡收拾葫蘆；看葫蘆，大概所有的葫蘆，都被他一一看過了。
小結細節(jié)描寫的作用：
第一，使情節(jié)更豐滿。生動的說明了清兵衛(wèi)特別喜愛葫蘆，到了癡迷的程度，葫蘆于他是一種很重要的樂趣，絕不是三分鐘的熱度使然。
第二，推動情節(jié)發(fā)展。清兵衛(wèi)看過了很多葫蘆，這為下文表現(xiàn)他對葫蘆的高超鑒賞力作了鋪墊，不會讓讀者覺得后文安排突兀。
展示了兩大矛盾沖突展示了兩大矛盾沖突：清兵衛(wèi)的愛好和父親的不支持的矛盾；清兵衛(wèi)的獨到眼光和世俗眼光的矛盾。為下文矛盾的爆發(fā)做鋪墊。
作者這樣寫，使時間暫停，情節(jié)的推進被“吊”了一“吊”，是運用了“搖擺”的處理方式，使時間暫停，情節(jié)的推進被“理方式，使得文章有張有弛，曲折有致。
5.引入搖擺的概念。
搖擺：小說在運行時不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。
6.閱讀課文的高潮部分還有哪些情節(jié)體現(xiàn)了搖擺？
（1）教員家訪，父親恰好不在。
（2）清兵衛(wèi)“心頭別別地跳著”，擔心他會注意到自己的其他葫蘆，結果教員沉醉于自己的訓斥，并未注意到僅在咫尺的那些葫蘆，清兵衛(wèi)終于松了一口氣，我們也和他一樣松了一口氣。
（3）剛剛松了一口氣，可父親很快回來了，知道了教員的來訪，不僅把清兵衛(wèi)暴打了一頓，并且非常粗暴地將剩下的葫蘆“一個一個地砸碎”。
7.小結“搖擺“的作用：
通過這幾處的搖擺，我們可以發(fā)現(xiàn)，“搖擺”是小說情節(jié)設置的一個很重要的技巧，它讓小說的情節(jié)波浪起伏，是小說運行的動力之一。通過語言、情節(jié)性格、主題的搖擺，小說才得以如河流一般不住地奔流向前。小說的運行過程，其實就是搖擺的過程。我們抽去小說的內容去看純粹的結構時，將會發(fā)現(xiàn)，那是一個經過若干次搖擺之后留下的曲折、回繞、反反復復的圖形。那么大家在進行寫作的時候，也可以試著采用“搖擺”這種方式，使你的文章波浪起伏，山重水復，從而增添藝術的魅力。
體現(xiàn)了情節(jié)上的搖擺。照應前文，說明清兵衛(wèi)眼光獨特，很識貨和前文形成對比，父親訓斥清兵衛(wèi)的話，“你懂得什么，也來插嘴?！币舱f明大人們對清兵衛(wèi)不理解，增強悲劇色彩，加大諷刺力度。出乎意料之外，又在情理之中。
9.對于清兵衛(wèi)的新愛好，父親是何態(tài)度？
五、總結本文主題。
本文通過清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被老師和家長扼殺的故事，表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對他們的批評，同時呼吁要尊重孩子的個性，讓個性健康發(fā)展。
六、拓展延伸：
閱讀下列材料，談談你的感想。
老達爾文支持兒子的興趣和愛好。
世界博物學家達爾文,幼年時期和其他孩子一樣,看不出有什么“天才”的靈感。但從7歲開始,他就很有興趣地搜集許多風干的植物和死了的昆蟲。他還搜集硬幣、圖章、貝殼和化石等許多雜七雜八的東西。可是,達爾文的父親老達爾文卻非常支持孩子有自己的興趣和愛好。他把花園里的一間小棚子交給孩子,用來做化學實驗。為了使他寫的東西更流暢,老達爾文幫助他讀了許多優(yōu)秀的文學作品。在父親幫助下,達爾文從小養(yǎng)成了搜集動植物標本的愛好,并富有幻想,學會了做嚴格科學的記錄,也學會了用優(yōu)美準確的語言來表達自己的觀察所得。而這一切,正是他在日后作出成就所必需的東西。
陸羽棄佛從文。
唐朝學者陸羽，從小是個孤兒，被智積禪師撫養(yǎng)長大。陸羽雖身在廟中，卻不愿終日誦經念佛，而是喜歡吟讀詩書。陸羽執(zhí)意下山求學，遭到了禪師的反對。禪師為了給陸羽出難題，同時也是為了更好地教育他，便叫他學習沖茶。在鉆研茶藝的過程中，陸羽碰到了一位好心的老婆婆，不僅學會了復雜的沖茶的技巧，更學會了不少讀書和做人的道理。當陸羽最終將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時，禪師終于答應了他下山讀書的要求。后來，陸羽撰寫了廣為流傳的《茶經》，把祖國的茶藝文化發(fā)揚光大！
七、結語。
人生的旅途上，我們都應該相信夢想的價值，堅持自己的夢想，同時，要學會尊重他人的個性，相信，“每一個人都可以成為天才”！
八、作業(yè)。
小說的結尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會發(fā)生怎樣的故事呢？請續(xù)寫該故事。
清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫篇十一
我們已經學習了很多關于小說的理論知識，如敘述、場景、人物、主題等。
這些都不可或缺，但我們在平時的閱讀中卻都感受到，決定一篇小說能引人入勝的是？（停頓，等學生回答出“情節(jié)”后板書情節(jié)）今天，我們一起走入日本作家志賀直哉的《清兵衛(wèi)與葫蘆》，來探討情節(jié)的奧秘。
二、?梳理情節(jié)。
請用一兩句話概括小說情節(jié)四個部分——發(fā)生（開端）、發(fā)展、高潮、結局的主要內容（ppt2）。等兩三位同學發(fā)言后，教師出示ppt3。
三、探究一：情節(jié)設置的用意。
從同學的回答可以發(fā)現(xiàn)，大家比較困惑的是小說的開端和高潮。是的，這篇小說有兩處與一般小說不同，一是發(fā)生部分很長，尤其是7－20段花了大量筆墨；二是設置了兩個高潮。那么請大家思考（ppt4），可相互交流一下。
學生回答。回答對的直接出示ppt5、6。
教師總結，完成板書情節(jié)模式，下面寫上的“生發(fā)”、“揭示主題”。
四、?探究二：搖擺及其作用。
我們還發(fā)現(xiàn)，這篇小說情節(jié)并不復雜，主要事件無非是開端的賞玩葫蘆（2。
學生小組討論后回答。若回答提到起伏等內容，教師出示ppt8、9，并板書。
搖擺。
學生繼續(xù)回答。在回答過程中教師逐漸展示ppt10、11、12、13。
教師總結搖擺的作用（ppt14）。
五、?小結：情節(jié)模式及情節(jié)原理。
可以出示ppt15，也可以跳過。
六、?拓展運用。
請大家閱讀課后p68－70的知識短文和美國小說家歐?亨利的《警察與贊美詩》，看看作家是如何在小說中運用情節(jié)理論的?？稍囍鴮懸黄蛞欢挝膶W評論。
清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫篇十二
1.?正確對待待孩子的興趣愛好，尊重個性發(fā)展。
2.?從不同角度解讀小說。
3.?心理活動描寫對刻畫人物的作用。
重點難點。
1.?重點：學習如何善待他們。
2.?難點：體味傳神的心理描寫。
教學時間。
一課時。
教學設計。
一、?預習。
讀課文，掌握課文出現(xiàn)的生詞。
二、?導入。
作者簡介。
三、?感知——研讀。
1.?閱讀課文，理清小說脈絡。
故事采用倒敘的方法。
第一段中說“自從發(fā)生了這件事以后，清衛(wèi)兵和葫蘆就斷了關系”，課文中間部分敘述了“這件事”可分為三個部分。
第一部分：寫對葫蘆的癡迷。
第二部分：寫堅持自己的審美標準而被父親呵叱。
第三部分：寫父親砸碎了他心愛的葫蘆，也徹底毀了一個孩子了興趣愛好。
2.?課文中哪些地方寫他對葫蘆的癡迷？你認為哪個地方寫得最傳神？
討論并歸納：
他對賣葫蘆的店鋪特別鐘情，總是呆呆地站在門前望，他所居住的小鎮(zhèn)，所有的葫蘆都已被他一一看過；他制作加工葫蘆的技術很嫻熟；把禿頭當成葫蘆；能在二十來個當中發(fā)現(xiàn)一個特別的。
討論并歸納：
這說明他具有獨到的審美能力和創(chuàng)造能力。與前面父親對他的審美觀的否定構成對比，同時批判了長輩的專斷行為使一個孩子失去了自己原有的愛好和能力。
4.?如何理解文末父親對其新愛好的態(tài)度？
父親仍無法理解他的愛好，使我們不得不擔心，他的這項喜好又能堅持多久？
5.?從文中找出清兵神態(tài)描寫的句子，分析其作用。
6.?請談談你讀完這篇小說后的感受。
四、?作業(yè)。
完成課后練習。
清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫篇十三
“一個小孩子，卻喜歡這種玩意，真不知道，他心里在想什么，葫蘆的虧吃的還不大嗎？非得在冒一次險，唉，孩子就是孩子，好了傷疤忘了疼，也不知道說什么好了……”
“這樣的好呀。”清兵衛(wèi)只是回應了一下。
正在做木工的父親沒有理會他，埋頭苦干著，或許是沒聽見，或許是故意裝作沒聽見，總之，父親并沒有很生氣，這要放到平時，早爆發(fā)了。
“爸，過兩天學校舉行書畫比賽，我想參加，你看……我……？”清兵衛(wèi)多收著嘴唇說。
“想都別想，做這種事以后能生活嗎？像你這種小孩子，將來是不會有出息的，還是趁早放棄吧?！备赣H以強硬的態(tài)度回絕。
雖說不如葫蘆那樣的癡迷，但特別喜愛還是可以算得上的，清兵衛(wèi)每日一放學便飛奔回家，拿起筆專心致志畫起來，一筆一觸，極具神態(tài)，這種畫工對于這樣的小孩子是十分少見的，或許是清兵衛(wèi)興趣濃厚。“干一門，能一門”的緣故吧。
約摸過了兩個月，清兵衛(wèi)的畫已經十分純熟，父親也沒有再干涉他，清兵衛(wèi)的心情也逐漸舒緩，這不，放學后他又在作畫了。不多一會兒，父親回來了，清兵衛(wèi)的父親做工回來了，看到清兵衛(wèi)又在畫畫，或許是心情不好，或許……父親一把抓住清兵衛(wèi)的畫，將畫撕開后，狠狠地摔在地上，咋讓本就膽小怕事的清兵衛(wèi)吃了個大炮，心跳加速，呼吸急促，整個人有一種想要窒息的感覺，靜靜地躲在房間的角落里，怕父親對自己拳打腳踢，此時父親又開始罵了：“像你這種沒出息的小東西，你這小家伙，趕快給我滾吧?！鳖D時間，“電閃雷鳴，山洪暴發(fā)”，父親猶如脫了韁的野馬，野性十足，仿佛世界上所有的人都欠了他許多似的。這一幕，已經發(fā)生過好幾次了。
母親和鄰居聽到罵聲，瘋忙趕來，紛紛勸說父親不該對這么小的清兵衛(wèi)辱罵，他這樣幼小的心靈會因此失去了純潔美麗。清兵衛(wèi)的父親不聽，還想要對母親和鄰居動手，這時候，那位喜歡武士道，喜歡唱戲但不喜歡葫蘆的教員來了，或許是因為強壯，將父親拉到了一邊，父親的心情一下子平靜下來，與剛才的判若兩人，母親將清兵衛(wèi)摟在懷里，說道：“別怕，孩子，媽媽在這兒?！鼻灞l(wèi)一下子噴海了，眼淚不住得眼眶奪出，雙手不住的抽噎著，失聲痛哭，似乎是在抱怨自己的命苦。
人群中不只有誰提議，給清兵衛(wèi)的父親看看心理醫(yī)生，這一看不要緊，一看嚇一跳，長期的暴躁脾氣使得他的了一種叫做“強迫癥”的心理疾病，在對孩子興趣的培養(yǎng)，他非但沒有鼓勵，反而不斷地打擊清兵衛(wèi)，這樣的診斷對于之前父親的一系列動作，便可以輕而易舉地解釋了。
結局沒想到是這樣的，即便這樣，父親并沒有因此克制自己，反而變本加厲地干涉清兵衛(wèi)，撕毀畫不說，還將清兵衛(wèi)的畫具都扔了。
清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫篇十四
清兵衛(wèi)又開始熱衷繪畫了。
他父親對于清兵衛(wèi)的新愛好也又開始嘀咕了。
清兵衛(wèi)每天放學回家都一個人靜靜地在屋子里，敏捷地調整好畫板，利索地配好顏料，擺正了桌子，桌子上放著一個紅得發(fā)亮的蘋果。開始學著畫家的樣子畫起畫來。他凝神專注著蘋果，腦袋里思考著從哪里入手，然后一筆揮就，畫的也是像模像樣的，但是缺少老師的教育，他的畫總缺少那么一點靈性，只是形象而已。
這天有一個客人來家里做客?？腿耸乔灞l(wèi)父親的朋友，清兵衛(wèi)的畫這個擺在院子里曬干，客人見到這些話，連忙贊嘆道：“不錯，這是你家小孩子畫的嗎?畫得真不錯!”清兵衛(wèi)的父親聽了，說：“你不知道，孩子平時都沒好好讀書，總是在研究這些沒用的伎倆，你看看，這些，那些，還有屋里的那些，都是些沒用的東西，我正打算把他們都扔給那些收破爛的換回那些紙錢呢。他總是不好好認真學習，快氣死我了，正想找個機會把他教訓教訓，就干這些能成氣候嗎?”
客人聽了，微笑地說：“不瞞你說，我兒子小時候書也讀得不好，他那時也熱愛畫畫，但他現(xiàn)在呢?賺錢就不用說了，每天都不用去上班，光是在家里畫幾張畫就可以填補家用了。日子不知道有多舒服呢?我覺得你兒子也可以好好學學畫畫，說不定將來成個氣候也可以光宗耀祖啊?！?BR> 清兵衛(wèi)父親聽了，也跟著笑了：“你別逗了，就我家那娃兒，在畫畫哪方面根本沒有什么天賦，你不知道上次他愛收集葫蘆時成績總是不好，這不我把葫蘆都砸碎了之后，成績就提升了幾分，那才叫本事呢?那些葫蘆啊，根本就不值錢還得浪費人的精力，所以以后他必須專心讀書，不準把精力浪費在別處了。在提高個那么幾分他就可以排上名次了。”
客人說：“這事啊我知道，而且啊我聽說啊，沒收你兒子的葫蘆的那個人把葫蘆送給校役后，校役賣了五十元給古董店老板，而老板又賣了六百塊給一個富家呢?那古董老板是我多年的好朋友，他把整件事對我說了。我還以為你知道呢?原來你不知道啊，難怪了，你都跟沒事人似的?！?BR> 這清兵衛(wèi)的父親一聽啊，心都快碎了：“什么那葫蘆值六百塊，我的天啊看我干了什么蠢事啊，我還親手毀了那么多葫蘆，真是老天捉弄我啊。不行，得趕快叫那小子再去買葫蘆，對，對，就這么辦。”清兵衛(wèi)父親說著走開了，走進了清兵衛(wèi)的房間。
這時清兵衛(wèi)正在認真的畫著蘋果，看到他爸爸以來，心里一驚，趕快要收起畫板。他爸爸說：“別收了，趕緊的這里幾塊錢拿去買幾個葫蘆吧，記著好好挑選，買得越多越好啊，快去，別耽誤了。”
清兵衛(wèi)又一驚，然后心里滿是歡喜，好像多年的老朋友回來了那般高興，連忙拿著錢樂呼呼的跑開了。
后來啊，清兵衛(wèi)成了出名的葫蘆鑒賞家，他們家也變得了很富有，很幸福。
清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫篇十五
一、總體構思：
學生剛剛學完《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文，并且嘗試編排、表演了課本劇，為續(xù)寫小說打下了良好的基礎。這節(jié)寫作課可以看作是《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文教學的延伸，教師要有效利用學生已經高漲的閱讀熱情、學習興趣和青少年特有強烈的好奇心，通過對話、交流、討論，打開學生想象的翅膀，激起他們的寫作激情。教學中，仍然要繼續(xù)培養(yǎng)學生的合作精神，增強他們自主意識；要幫助他們展開豐富、合理的想象，準確、生動地創(chuàng)編故事；要指導他們懂得自我欣賞、自我修改自己的習作，并從中體驗到成功的喜悅。
教學時間安排兩課時，最好兩節(jié)課連在一起。
二、過程設計。
教法學法。
1、課前布置學生編寫課本劇：以小說的結尾句“可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”作為開頭，合理想象，續(xù)編故事，準備在班級表演。每個大組編排一個劇本。大組組長負責本組劇本的編排演。
2、課堂教學以學生的表演，師生對話、生生對話為主。教師創(chuàng)設寬松、和諧的學習氛圍，鼓勵學生表演或者發(fā)表自己的觀點；啟發(fā)學生從續(xù)編故事、對話交流和表演中得到寫作的靈感。
3、現(xiàn)場寫作，自我評價、修改習作。
教學流程。
（一）激趣導入。
師：大家一定愛看動畫片吧，能告訴老師你最喜歡看哪部動畫片嗎？當然，你還得說說喜歡它的理由。
（學生各抒己見）。
（觀察學生的反應，調節(jié)課堂氣氛，激發(fā)寫作熱情。）。
教師點擊電腦，借助多媒體系統(tǒng)展示續(xù)寫的有關知識和要求。（見板書設計）。
教師簡要點撥。
（二）課本劇表演。
1、各大組代表向全班同學報告本組課本劇編排演的分工合作準備過程。教師記載，作為期末綜合評價內容之一。
2、四個大組輪流表演課本劇。
3、討論、評點：
師：請同學們評一評，剛才課本劇表演是不是小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展。
學生發(fā)言。教師根據他們的發(fā)言，結合課本劇表演的內容，啟發(fā)思維，拓寬學生的寫作思路。
師：他們的表演，情節(jié)雖然不同，但具有一些共同特點。
學生發(fā)言，教師總結強調：
（1）圍繞“可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”編劇。
（2）通過人物的動作、語言、神態(tài)，來表現(xiàn)人物性格特點。
（3）想象合理。
4、提出本次習作要求。（見板書設計）。
（三）自由寫作。
1、教師提供三種寫作形式供不同程度的學生選擇。（見板書設計）。
2、學生寫作。
（四）自我欣賞。
1、小組交流：我覺得我的文章這兒寫得比較好……。
2、請部分學生上臺宣讀自己的習作，師生點評。
（五）簡單修改習作。
學生自由表達：我想這樣修改我的文章……。
（七）總結延伸：
師：這堂課，我們嘗試著把語文課外實踐活動與課內的寫作結合起來。課前，大家發(fā)揚合作精神通過查資料、請教別人等各種途徑獲取多種信息，然后發(fā)揮想象，精心構思了一個又一個精彩的故事。課上，大家能根據自己的不同情況選擇寫作方式進行寫作；而自信的展示、客觀的評價、自主的修改，使你們的作品錦上添花。課后，請大家繼續(xù)修改自己的習作再送交老師閱評。
板書設計：
1、續(xù)寫：根據小說的故事情節(jié)，展開豐富的想象，使故事進一步發(fā)展，再次創(chuàng)編故事。
2、續(xù)寫的要求：
（1）人物性格、語言風格盡量與原文保持一致。
（2）情節(jié)合理、完整。
（3）想象要有創(chuàng)意。
（4）描寫要具體生動。
3、續(xù)寫的類型：
（1）給一個開頭，要求續(xù)寫成一篇文章。
（2）閱讀一篇小說，把握人物性格特點，在文章結尾處加以續(xù)寫。
寫作要求：
（1）圍繞結尾句選材、續(xù)寫。
（2）通過細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物性格特點。
可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了……。
你可以選擇：
（1）記錄故事：把剛才看到的、聽到的寫下來。
（2）續(xù)編故事：接著剛才看到的、聽到的故事寫下去。
（3）創(chuàng)編故事：自己根據理解自主創(chuàng)作。
教學探討：在編排演課本劇的基礎上續(xù)寫小說，這是一個全新的嘗試。對于學生而言，這是一個具有挑戰(zhàn)性的、有意義的、能激起他們熱情和興趣的工作。當然，從閱讀體驗到表演心理體驗，再到創(chuàng)造、創(chuàng)新，對學生的要求相當高，所花費的時間也較多。
三、設計亮點?這節(jié)寫作課教學設計方案，體現(xiàn)了語文學習的人本化、多元化、綜合化以及合作學習的教學思想，吻合語文課程標準所強調的“語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”，“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。教學設計充分考慮到學生主動、探究、團結合作精神的培養(yǎng)；考慮到學生個體的差異，讓學生自主選擇寫作方式；重視增強學生的自信心，通過自己評價、修改習作，體驗作文成功的喜悅，激發(fā)學生的寫作興趣。
清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫篇十六
授課時間：2005年9月8日第二節(jié)。
[教材分析]《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個性的小說，通過講述一個異國的悲劇性故事，揭露封建家長專制思想對青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學生的思想實際和生活實際，是對學生進行小說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。
[教學目的]引導學生用心讀課文，把握關鍵詞句；體會作品運用簡練傳神的描寫表現(xiàn)人物復雜的心理塑造人物的方法；指導學生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題；對學生進行情感、價值觀教育，使之獲得人生的感悟。
[學情分析]初三?三班是我這學期新接的一個班級，對學生的情況還不了解，通過一周的教學，我感覺這應是個中等水平的班級，課前有約半數(shù)的學生能夠預習，上課的秩序井然，學習的熱情較高，與教師配合較好，在學習上尚需教師的引導、啟發(fā)與點撥。
[教學環(huán)節(jié)1：導入??新課]。
生：(異口同聲)是葫蘆。
生：（七嘴八舌）是。
不是。
師：[順勢激發(fā)學生的興趣]為什么呢？
生：（爭先恐后地）清兵衛(wèi)喜歡的是外形周正的平常葫蘆，這只就是他喜歡的那種。
生：這只葫蘆有點大，清兵衛(wèi)不會喜歡的。
（在爭論中學生已不知不覺進入學習的情境）。
師：[結束爭論，適時點撥]每個人的審美都不同，從不同的角度看問題會有不同的結論。我們就當這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的，是那只惹了禍的葫蘆吧！
（學生點頭認同）。
[教學環(huán)節(jié)2：從眾多人物中找出主人公，根據文中傳神的描寫分析人物的性格特征]。
師：全文圍繞葫蘆展開情節(jié)、刻畫人物，都塑造了哪些人物？
生：有清兵衛(wèi)、清兵衛(wèi)的爸爸、教員。
生:還有客人、古董店老板、買葫蘆的富家、校役。
生：還有清兵衛(wèi)的母親、賣柿子的老太太、禿腦袋老頭兒。
師：同學們歸納得很全面，那主人公是誰呢？
生：（齊答）是清兵衛(wèi)。
師:[板書“清兵衛(wèi)”，追問]為什么？
生：因為全文的事件都是圍繞清兵衛(wèi)來寫，而且對清兵衛(wèi)的描寫細致、傳神。
師：[啟發(fā)]他只答出了部分原因，那最根本的原因是什么呢？
生：通過對清兵衛(wèi)的遭遇的敘述，可以表現(xiàn)作者的態(tài)度、文章的主旨。
生：喜愛、熱衷。
生：癡迷、專心。
（分組討論，共四大組，每一大組圍繞情節(jié)的一部分；再分小組，組與組討論的內容可以交叉。同學們爭先發(fā)言，彼此交流。教師巡查，針對各部分內容指導、啟發(fā)，與學生交流看法。）。
師：[宣布討論結束]哪位同學來說一說?
生：第4段寫清兵衛(wèi)“對葫蘆熱衷得這么厲害……每次上街的時候……總是呆呆地站在門前望?！边@是動作描寫,表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜愛葫蘆。
生：第5段寫“清兵衛(wèi)是一個才十二歲的小學生……每天學校里放學回來,他也不跟別的孩子一起玩,常常一個人到街上去看葫蘆?！笔莿幼髅鑼憽?BR> 生：第5段“一到晚上,就坐在起居室里收拾葫蘆……第二天早晨起來，立刻又打開罐子看……他永遠不倦地看著,看過之后……然后上學校去?！蓖ㄟ^動作描寫表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜歡葫蘆。
生：第2段對清兵衛(wèi)制作葫蘆的動作進行描寫，表明他做事很認真的特點。
（教師給予肯定,同時板書“認真”）。
生：第3段寫清兵衛(wèi)錯把一個老頭兒的禿腦袋當成了葫蘆這件事，通過對人物的心理、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫表現(xiàn)清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷。
（學生的回答集中在開端部分,對人物性格的分析局限在對葫蘆的喜愛、癡迷上}。
生：在發(fā)展部分，當爸爸、客人批評清兵衛(wèi)喜歡的葫蘆不好時，清兵衛(wèi)說：“這樣的好呀。”、“那種葫蘆我可不喜歡，不過大了一點就是了?！边@是語言描寫，表現(xiàn)了清兵衛(wèi)有獨特的愛好。
師：[及時肯定，點撥]這就是說清兵衛(wèi)很有個性吧！[板書“個性”]。
師：[參與發(fā)言]第22、23段，當清兵衛(wèi)在賣柿子的老太太那發(fā)現(xiàn)一個喜歡的葫蘆，“他卻喜歡得什么似的?！?；“他心里發(fā)著跳。”是對清兵衛(wèi)喜歡葫蘆的激動心理的描寫。
生：第29、30段寫清兵衛(wèi)的葫蘆被教員沒收后“哭也沒哭一聲”；”他臉無人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆。”通過這樣的神態(tài)、動作描寫，寫出了清兵衛(wèi)的恐懼、害怕、無可奈何。
師：[點撥]這是通過神態(tài)、動作來揣摩人物的心理，能表現(xiàn)清兵衛(wèi)什么性格特點？
生：對葫蘆的喜愛，喜愛得很執(zhí)著。
生：鑒賞葫蘆的能力。
生：（緊接著答）對比。
師：表現(xiàn)大人們什么特點？
生：不懂裝懂、虛偽。
師：他們自以為會鑒賞葫蘆，其實根本不會，真是自以為是呀！
（學生陷入沉思）。
[教學環(huán)節(jié)3：揣摩客人、教員、爸爸對清兵衛(wèi)的愛好的做法與態(tài)度]。
生：有語言描寫“真是小孩子呢”。
生：第10段“再去買幾個奇特點的來呀”。
生：不贊同。
師：[板書“不贊同”]。
生：不贊同。文中寫教員的心理“對本地人愛好葫蘆的風氣心里本來就不舒服”。
生：很生氣。教員說“這種小孩子將來不會有出息的?！辈⑶覜]收了清兵衛(wèi)的葫蘆。
生：他還去清兵衛(wèi)家家訪，說“家里應該干涉他……”。
生；教員到清兵衛(wèi)家“訓斥了一頓之后”才走。
生：第9段寫“他爸爸很不高興……”。
師：[參與課堂，帶動課堂氣氛]第18段，聽到清兵衛(wèi)的反駁，表現(xiàn)為“圓睜著眼呵叱”。
生：教員家訪后，爸爸回來了，“使勁揍了一頓”，“就拿起錘子來一個一個地砸碎”。
師：可以說他的語言、動作、神態(tài)表明他對清兵衛(wèi)的態(tài)度是……？
生：（馬上接）不理解。
不支持。
反對。
師：[板書“反對”]。
[教學環(huán)節(jié)4：理解小說的現(xiàn)實意義，揣摩作者的情感與態(tài)度，深刻體會文章的主旨]。
生：清兵衛(wèi)代表那些有個性，有愛好，有追求的孩子。
生：爸爸代表的是那些強迫孩子放棄自己愛好的家長。
生：教員代表的是那些不理解孩子的教育者。
生：客人代表的是除家長、教師以外的大人們。
生：作者對清兵衛(wèi)是同情的。
生：作者對爸爸、教員、客人的做法是批評、揭露。
生：是否定的。
師：清兵衛(wèi)喜愛葫蘆，可在大人們的干涉、阻止下，他的志趣、個性被無情地扼殺了，這種悲劇不僅在過去，而且也在現(xiàn)在；不僅在日本，而且在世界上其他國家不斷地上演。小說的現(xiàn)實意義非常深刻，作者不僅在批判，也在呼吁，本文的主旨至此清楚地透露出來，請同學們總結一下。
生：本文批判了大人們扼殺了孩子的天性。
生：本文通過記敘清兵衛(wèi)喜歡葫蘆，可是這種愛好被爸爸扼殺，后又熱衷上繪畫的故事，表現(xiàn)了作者對清兵衛(wèi)的同情，批判了那種粗暴扼殺少年個性的做法，呼吁人們要尊重個性，讓個性自由發(fā)展。
[教學環(huán)節(jié)5:拓展反思，體驗感悟]。
（小組討論，教師參與，啟發(fā)思路，尋找發(fā)現(xiàn)其中有代表性、有個性的結論）。
師：[結束討論，啟發(fā)]你們中有喜愛葫蘆的嗎？
生：沒有。
師：那你們喜歡什么呢？讓我們調查一下。
（抽兩行同學調查他們的愛好、興趣。）。
生：（一個接一個的答）看電視；
上網；
看小說；
聽音樂；
畫畫；
打籃球；
玩四驅車，參加比賽；
追星；
書法；
看動畫片……。
生：（齊答）限制；
制止；
不許……。
生：我喜歡玩四驅車，可是父母不同意，于是我節(jié)省零花錢偷偷的買，并且參加了比賽獲得了名次。后來，爸媽知道后，堅決反對，不讓我再玩四驅車。在我的再三請求下，他們來到賽場，看我比賽，當他們看我成功時，非常高興，并且允許我在不耽誤學習的情況下，可以適當?shù)耐嬉煌妗?BR> 師：他通過努力，用實際行動說服了爸爸媽媽，這可以算是一個好辦法。
生：我的愛好，被父母絕對禁止，我想我們應該向他們奪回我們的權利。
生：父母的話都是為孩子好，我會聽從他們的意見的。
生：我呼吁廣大家長對孩子健康有益的興趣愛好應該給予更多的理解、支持、鼓勵，甚至是資金上的幫助，而不是干涉、扼殺。
師：剛才在討論時有個同學說得很有道理，我們聽聽他是怎么認識的。
生：我喜歡上網。
師：上網都干什么呢？
生：打游戲、聊天、也看新聞。
師：那你希望老師家長怎么對待你和你的愛好呢？
生：不要過于干涉，也不要過于放縱完全不管。
師：為什么這么說呢？
生：因為上網可以查到資料，了解很多的知識，開闊視野，它有有利的一面，過于干涉會讓雙方有矛盾，形成敵我關系，產生逆反心理。
師：那為什么又不能放縱不管呢？
生：網上的誘惑力太強了，我們的控制力不強，控制不了自己時，就應該讓父母來督促、教育、說服我們。
[教學環(huán)節(jié)6：課堂總結]。
師：同學們說的都很好。是的，有追求、有愛好是孩子的天性，但發(fā)展自己的天性應在一定的前提下。你喜歡打籃球，就可以24小時玩嗎？你愛上網，就能不分時間，不選內容，無節(jié)制的上嗎？你愛看小說，就可以上課看嗎？這樣還能要求家長老師理解支持嗎？發(fā)展個性應該在完成學習任務，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德的前提下，在合適的時間、場合進行。同時，老師家長和社會也應提高認識，對孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并應該正確的指導、調控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長。
[教學環(huán)節(jié)7：布置作業(yè)?]。
師：小說的結尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會發(fā)生怎樣的故事呢？請合理展開想像，續(xù)寫這篇小說。
[課后反思]這節(jié)課上的很流暢、很舒服，爭論、討論、合作、交流、
調查、回顧、展望交替進行，基本實現(xiàn)了課前的設想，完成了本節(jié)。
課的教學內容，突破了重點和難點，達到了感悟人生、教育思想的。
目的。學生對課文內容很感興趣，在教師的引導下，對作品的認識。
和體會深入了一層。在課堂上學生發(fā)言踴躍，活動面較廣，尤其令。
我高興的是，學生說出了一些有創(chuàng)意、有個性的見解，雖然不十分。
正確，但這是他們積極思考的結果，是很珍貴的。
[聽課評價]備課充分，熟悉教材，程序合理，訓練扎實；自信、親切。
微笑、互動，教學有藝術性，收放自如；板書設計?精巧，重點突出；
貼近學生生活實際的問題設計，很好地實現(xiàn)了三個維度的教學目。
標。對主人公臉色的變化可進一步挖掘。建議此課全區(qū)觀摩。
清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫篇十七
清兵衛(wèi)的葫蘆被他父親給砸碎了后，從此又發(fā)現(xiàn)了自己喜愛的愛好那就是畫畫。不過他的父親有開始嘀咕了。
自從葫蘆被父親給砸碎了后，他正天不知道要干什么才好。
有一天他在一次散步的時候發(fā)現(xiàn)有一個人正在拿著畫筆在畫畫。他走了過去目不轉睛的盯著畫板，他看見畫板了的海浪和海鷗都被這個人畫的栩栩如生。到傍晚夕陽下了山后他看見那個人走了，后自己也走了。
從此他整天呆在家里學畫畫，不過這次他學聰明了，在家和學校都努力學習，他父親說：“這樣才對嘛，以后當個大官來”。他滿口連聲叫“嗨”的，心里想著：我才不要呢。
在一次午休課的時候，他正在小心翼翼的畫教員的畫像的時候，有一雙手從他眼前飄過，一下子把他的畫板搶了過來。那雙手正是教員，教員看見了后非常的生氣，立刻把他給修理了一頓后，放學后立刻到清兵衛(wèi)的家里把這件事的來龍去脈都告訴了他的父親。他的父親聽見后立刻把他的所有的畫具都給砸碎，把他的畫紙都給撕了。他面無臉色的盯著被父親的畫紙，心好像也被撕了一樣。
他把畫紙的碎片一一收起來，離開這間毀了他兩次夢想的主人。他來到了初次看見那個人畫畫的地方，把他那些碎畫紙埋在了沙灘里。
突然那個畫家來到他的身邊說：“你在干什么呢？”
清兵衛(wèi)說：“我喜歡畫畫，可父親不讓我畫啊，我父親是毀了我兩次愛好的人，他不是一個合格的父親?！?BR> 畫家說：“你想做什么就做什么唄，這有什么好生氣的。畫具被撕了還能否重買啊，但愛好放棄了那可什么都沒了。
清兵衛(wèi)：“我知道了，只有永不放棄才可能成功，失敗乃是成功之母，不管怎么樣都不能放棄。我知道了，謝謝?！?BR> 畫家說：“謝什么謝啊，這有什么好謝的?！?BR> 從此他更加的迷戀上了畫畫。不管父親砸了他幾次畫具都沒有阻止他畫畫。他參加了一次全國畫畫大賽，得了一個特別獎，獎金是1000日元，還能在全國最著名的畫畫學校里學畫畫。
他父親高興死了的說；“孩子對不起是我不對，都是我害了你啊?！?BR> 從此他父親再也沒有阻止他了，而那個教員到處說：“玩葫蘆的都有出息。
清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫篇十八
這是一個叫清兵衛(wèi)的孩子與繪畫的故事。自從清兵衛(wèi)的父親用錘子砸碎了葫蘆以后，他又迷上了繪畫。正如他熱衷于葫蘆一樣，現(xiàn)在他正熱衷于繪畫……。
清兵衛(wèi)本是不喜歡繪畫的，但偶遇了那位畫家之后，他又燃起了對繪畫的激情。
距清兵衛(wèi)的葫蘆在劫難逃已有幾個月了，這段時間他過得很頹廢，像失去靈魂般，用父親的話說就是“這東西，沒個人樣”。這天傍晚清兵衛(wèi)孤獨地漫步在清冷的街上。他身子單薄，雙目無神。不知不覺中，清兵衛(wèi)竟來到了遼闊的大海邊，那的景色很美，空中的云，被那將西下的夕陽，染成各種色彩：深紅、淺紅、枯黃、淡黃……白天那蔚藍的天空，這時被裝點得富麗堂皇，隨著太陽的漸漸西下，天空的顏色越變越深，淺紫、深紫、深藍……風景如此美，只可惜了“夕陽無限好，只是近黃昏?！焙５倪吷线€有個畫家，清兵衛(wèi)有些好奇，便悄悄移步在畫家身后。清兵衛(wèi)站在畫家身后，看到碧藍的大海，雪白的浪花和天空飛翔的海鷗，在畫家的筆下猶如賦予了生命一樣，他激動得臉頰通紅，兩眼泛光，著魔地看著畫家行云流水般地揮舞著畫筆，直到夕陽收起最后一抹余暉。那畫家收拾好畫具離開，他才若有所思地離開了。
就這樣，清兵衛(wèi)又開始熱衷繪畫了。
人們總是可以看到一個背著畫具的小男孩出現(xiàn)在海邊，田野里，高山上……精兵衛(wèi)感覺他現(xiàn)在一刻也不能離開繪畫了。他想著，手正拿著畫筆，正準備畫，一看，分明是一雙筷子嘛，惹得他頻頻發(fā)笑，父親怪異地看著他。
清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫篇十九
自從清兵衛(wèi)的父親砸碎了他十幾個葫蘆以后，清兵衛(wèi)就再也沒有接觸過葫蘆。他又迷上了繪畫，就像當初迷上葫蘆一樣，這下他的父親又開始嘀咕了。
清兵衛(wèi)失去他心愛的葫蘆后，有好些天他都像丟了魂一樣，整天呆呆地坐著，叫他，他也不搭理。直到一天，他在放學回家的途中，看見一個海邊寫生的畫家，他的生活才又發(fā)生了變化。清兵衛(wèi)站在畫家身后，看到碧藍的大海、雪白的浪花和天空飛翔的海鷗，在畫家的筆下猶如賦予了生命一樣。他激動得臉頰通紅，兩眼放光，著魔地看著畫家行云流水般地揮舞著畫筆。直到夕陽收起最后一抹余暉，那畫家收拾好畫具離開，他才若有所思地回家了。
自那以后，小鎮(zhèn)上的人們常?？匆娨粋€孩子在海邊、碼頭畫畫，那個孩子就是清兵衛(wèi)，他是那樣的著迷，幾乎天天放學都要去寫生，回到家里就端著畫報，一個人躲在屋里。他父親常常嘀咕說這孩子又中邪了，好幾次要拿筷子吃飯，可伸手抓過去卻像是在拿畫筆。
清兵衛(wèi)走在路上，只要看見有畫，他就會停下來看個仔細，常常忘了時間，若遇見有人在寫生，更是諸事忘到腦后，非要看到人家收拾好畫具走了以后，他才肯回家，為這他沒少挨父親的罵。他為了畫好暴風雨時的大海，一有暴風雨來臨，他就披上雨衣，躲到海邊的巖洞里專注地觀察大海的咆哮，直到他畫了一幅畫，即是一只海燕在暴風雨中與大海搏擊，他將畫送給了那位賣給他葫蘆的老婆婆。
清兵衛(wèi)還喜歡畫人物肖像，他喜歡觀察各種人的特征與他們的職業(yè)特點，所以小鎮(zhèn)街頭的小販、漁民和許許多多勞動的人都成了他的素材。然而，一次上課時，他一邊觀察講臺上的教員，一邊給他畫素描。不幸的是，他被發(fā)現(xiàn)了，當教員看到自己在講臺上的形象，被如此生動地表現(xiàn)在紙上時，他怒不可遏了。當晚，清兵衛(wèi)的家里迎來了一位不速之客，即教員帶著那素描家訪來了，清兵衛(wèi)的父親當著教員的面用斧子劈碎了清兵衛(wèi)所有的畫具，那教員滿意地離開了清兵衛(wèi)的家。清兵衛(wèi)面無血色，默默地收拾好畫具的殘骸，準備將它們葬在海邊。從此，小鎮(zhèn)上的人們再見不到那背著畫夾的熟悉背影。
清兵衛(wèi)的繪畫生涯仿佛就此結束，然而他給老婆婆的那幅畫，后來卻被一個旅游的畫商看中了，賣了個高價錢。據說，當你盯著海浪看時，海燕仿佛就要被吞噬了，可是當你盯著海燕看時，海燕卻像是沖出海浪，沖上云霄了。聽那畫商說那是利用了視覺誤差的效果。