教案應該具有明確的教學目標和適合的教學方法，以便有針對性地引導學生的學習。在編寫教案時要注重培養(yǎng)學生的自主學習和問題解決能力，注重培養(yǎng)學生的批判性思維能力。教案是教師進行教學設計和組織教學活動的重要依據(jù)，它可以幫助教師提前思考和準備課堂教學過程。如何編寫一份高質量的教案是每位教師需要思考和探索的問題。以下是小編為大家收集的教案范文，供各位教師參考借鑒，助力教師掌握信息技術教學方式，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。
長春版六年級語文教案篇一
教學目的：
知識與能力：
1、學會7個生字，認識4個字。注意讀準多音字“結、朝”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、摘抄描寫小天鵝離開水面飛向天空的句子，并認真抄寫下來。
4、理解課文內容，體會小天鵝的形象。
過程與方法：
讀句子，根據(jù)句子內容想象畫面。
情感態(tài)度與價值觀：
感受小天鵝不畏艱難，追逐同伴的動人場面。
教學重點：
引導學生多讀，邊讀邊想象畫面，將抽象語言還原成畫面，感受體會句子描寫的意境。
教學難點：
學習語言，品味語言。讓學生自己讀書，抓住關鍵詞句理解。
教具安排：生字卡片。
教學時數(shù)：2課時。
教學過程：
第一課時。
教學目的：
1、學會7個生字，認識4個字。注意讀準多音字“結、朝”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讀句子，根據(jù)句子內容想象畫面。
教學過程：
一、導入新課：
1.大家在動物園見過天鵝，天鵝是一種很美麗的動物，大家都很喜歡它們，今天我們學習一篇有關天鵝的課文。
2.看看在小天鵝身上發(fā)生了什么故事呢？板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文：
1、自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
2、把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。
三、精讀課文：
學習課文第二自然段。
1.學生自由讀第二自然段。
思考：小天鵝當時是怎樣飛行的？勾畫有關詞句，了解小天鵝當時飛行的情景。
2.同桌交流。
3.全班交流：小天鵝當時是怎樣飛行的？
指名讀有關句子，進行朗讀指導。
4.出示：“那一群天鵝則像一條白線似的，在皎潔的月色下若隱若現(xiàn)?！?BR> 學生自由讀句子，邊讀邊想象句子描寫的情景。
指名讀句子，相機指導朗讀。
出示課件，再現(xiàn)句子描寫的情景。
5.小結。
四、學習生字。
1.本課生字中，翅，觸是翹舌音，膀，攏是后鼻音。
2.翅字注意支字旁的捺畫要舒展，以便能托住里面的“羽”。啦字注意中間的提首旁窄長。
第二課時。
教學目的：
1、摘抄描寫小天鵝離開水面飛向天空的句子，并認真抄寫下來。
2、理解課文內容，體會小天鵝的形象。
3.感受小天鵝不畏艱難，追逐同伴的動人場面。
教學過程：
一、復習導入：
1、復習生字。抽讀生字卡片。
2、上節(jié)課同學們小天鵝當時是怎樣飛行的，以及它為什么會掉隊，那它最后脫險了沒有呢？同學們一定很想知道，今天我們繼續(xù)學習。
二、精讀課文。
學習課文第三自然段。
1.自由讀第三自然段。
2.指名讀句子。
理解句子：“直到那群天鵝消失了，這只小天鵝才閉上了眼睛。”
為什么等那群天鵝消失了，小天鵝才閉上了眼睛？
理解小天鵝在認真觀察那群天鵝飛行的方向。
3.指導朗讀。
4.小結。
三、總結拓展。
1.同桌互相說一說：小天鵝給你留下怎樣的印象。
2.全班交流。
3.教師總結全文。
本文主要描寫了一只年幼的天鵝，在與同伴飛行途中，由于體力不支而掉隊，在沒有外援的情況下，小天鵝經過一夜的休息調整，重新恢復了體力，它又頑強的追尋同伴的足跡。贊揚了小天鵝沉著冷靜，機智勇敢，不畏困難，一往無前。
四、作業(yè)：以“小天鵝，我想對你說”為題寫話。
板書設計。
12天鵝。
1及時觀察。
掉隊 2冷靜機智追趕隊伍。
3不畏困難。
長春版六年級語文教案篇二
教學目標：
1、會認3個生字，會寫1個生字。
2、能參考注釋，結合自己的體會初步理解課文內容，背誦課文。
3、學習古人的學習態(tài)度與方法。
教學重點：
在初步理解內容的基礎上，誦讀課文。
教學難點：
學習古人的學習態(tài)度。
第一課時。
累計74課時月日。
教學目標：
1、會認3個生字，會寫1個生字。
2、初讀課文，感知課文內容。
3、能初步理解課文內容。
教學重點：
能初步理解課文內容。
教學難點：
能初步感學習古文的方法。
教學過程：
一、導入新課。
一年前，我們曾有幸結識孔子，體驗了學而時習、學而思之的學習境界和謀事而忠、交友而信的人格品性。今天，我們將再次捧讀《論語》，繼續(xù)聆聽圣賢的教誨。
二、充分誦讀。
1、教師范讀。教師有滋有味地朗讀課文，以感染學生。
2、教師領讀。教師讀一句，學生復讀一句，強調字音，強調句讀，傳達文言語感。
3、學生放聲讀。教師要求學生爭取做到旁若無人，放聲讀書，讀出自己的風格。
4、學生個別朗讀。一名男同學和一名女同學分別朗讀課文，學生個人展示鍛煉，教師了解具體學情。
5、師生齊讀。讓教室傳出抑揚頓挫的瑯瑯書聲。
三、默讀初解。
1、給學生十分鐘時間，結合工具書和書下注釋默讀課文前四則。要求學生絕對安靜。
2、提醒學生在筆記本上抄錄最感興趣的一則,記下閱讀過程中產生的疑問。
四、講解交流。
1、學生交流自己最感興趣的一則，并帶領全體同學背誦這一則。
2、學生提出閱讀過程中產生的疑問，教師和其他同學解答。要求學生借助《古漢語常用字字典》清除詞句理解障礙。
五、背誦感悟。
1、學生背誦自己最喜歡的一則。
2、全體同學隨發(fā)言同學齊誦這一則。
六、課后作業(yè)。
1、背誦并默寫課文。
2、選擇感受最深的一方面寫一篇不少于500字的讀書筆記，題目自擬。下節(jié)課交流。
教學反思：
第二課時。
教學目標：
引導學生再出理解的`基礎上，背誦課文。
教學重點：
背誦課文。
教學難點：
進一步理解課文內容。
教學過程：
一、導入新課。
不動筆墨不讀書。相信同學們都已經在讀書筆記中寫下了你的讀書思考，請你選擇自己讀書筆記中自認為最精彩的部分朗讀，可側重于詞句理解方面的收獲，也可側重于思想感悟方面的收獲。傾聽同學發(fā)言時，大家要注意隨時吸納，及時補充自己的不足。
二、學生展示。
1、學生分小組展示。
2、教師及時點評，鼓勵學生形成個性理解，并提醒其他學生整理補充。
三、教師補充。
四、誦讀感悟。
1、學生放聲朗讀四則論語。
2、學生分別背誦。
3、全體背誦。
五、課后作業(yè)。
1、默寫課文。
2、以小組為單位，堅持研讀《論語》，并搜集最新的有關《論語》的熱評。讀書課上交流。
板書設計：
學而時習之……。
學習方法。
學而不思……。
《論語》四則為學。
三人行，必有我?guī)熝伞?BR> 學習態(tài)度。
吾日三省吾身。
長春版六年級語文教案篇三
師：同學們上節(jié)課我們初讀了俄國作家契苛夫的《凡卡》這篇課文。知道課文主要寫了在圣誕節(jié)前夜，9歲的凡卡給鄉(xiāng)下爺爺寫信的事。大家想一想，凡卡為什么要寫這封信。
生1：凡卡原來是帶著美好的心愿來到莫斯科的，可來到這座城市以后，他并沒有能吃飽穿暖，反而每天被老板打罵，他希望快點結束這種生活，所以他給爺爺寫信。
生2：他受不了非人的虐待。
生3：爺爺是他唯一的親人，他非常地想念爺爺。
師：凡卡寫這封其實就是想回家。（板書：想回家）。
師：如果要在課題“凡卡”前加一個詞，你會加個什么詞？
生1：可憐的。
生2：孤零零的。
生3：悲慘的。
生4：孤獨的。
生5：寂寞的。
生6：骨瘦如柴的。
生7：孤苦伶仃的。
師：現(xiàn)在讓我們一起走進課文準備寫信部分。就是第1、2自然段。去讀一讀，看看你能不能從字、詞、句中讀出他的悲慘，用筆圈出來，并在邊上寫寫感受。
反饋：
生1：我找到了“等……就……”，可以看出凡卡的心情非常迫切。
師：干什么的心情迫切？
生1：寫信的心情迫切；還有他得等所有人都離開了，他才敢寫信，說明他心理非?？謶?。
師：恐懼什么？
生1：恐懼老板的虐待。
生2：我從“擔心”這個詞體會到他非常害怕老板此時會突然出現(xiàn)，把他抓個正著。
生3：對“擔心”這個詞我有補充，從這個詞可以看出凡卡身份很低，老板看不起他。
生4：我從“嘆了一口氣”看出凡卡心中的恐懼，害怕被老板發(fā)現(xiàn)，拉出去痛打。
師：凡卡幾歲？
生：9歲。
師：9歲的孩子本應無憂無慮的，這與他嘆氣相稱嗎？
生：不相稱。
師：這說明了什么？
生：說明凡卡的生活悲慘。
師：誰能用你的朗讀把凡卡的迫切和恐懼表現(xiàn)出來。
（學生練習朗讀。）。
師：準備寫信部分讓我們體會到凡卡的“恐懼”他寫的信又會帶給我們什么呢？請同學們讀讀凡卡的這封信。想一想，讀到哪兒你的心被觸動了，你感到難過、心疼、憤怒或是疑惑……請同學們劃出相關的句子把體會寫在邊上。出示板書：讀到＿我感到＿（難過、傷心、心疼、憤怒、疑惑……）。
（生自由閱讀。）。
師：已經找到的同學請舉手。
生1：我讀到“沒爹沒娘，只有您一個親人了?！边@句話使我覺得凡卡很可憐。他只有爺爺，沒有爸爸媽媽，他是個孤兒。而我生活在一個幸福的家庭。有爸爸媽媽的疼愛，身邊還有很多親密的朋友，所以我覺得他很可憐。
師：琪琪同學能聯(lián)系自己的生活談感受，這使他的感受更加生動，這不失為一種很好的學語文的方法。希望以后同學們也能用這些方法去學習語文。
師：誰能通過自己朗讀把這種憤怒表現(xiàn)出來？
師：還有哪里也帶給你觸動的？
生2：第8自然段讓我感觸很深。他讓我感到非常的憤怒。
師：哪些詞讓你感到憤怒？
生2：“揪、拖、揍、撈、戳”，我看出凡卡在鞋店經常受到虐待，受到折磨。
師：衛(wèi)衛(wèi)同學找到了很多動詞來感受他的憤怒，你們找到了嗎？如果沒有趕快把它們圈出來，也算是你們的。
師：還有誰在這個自然段里也感到憤怒了？
生3：老板娘拿魚戳凡卡的臉讓我感到很憤怒，他們不把凡卡當人看待。
師：有誰在家有過這樣的待遇，你幫父母干活還要拿魚嘴戳你。
生：沒有。（板書：挨打）。
師：對呀，我們幫父母干活，他們夸我們還來不及呢，又怎會拿魚嘴戳我們呢？
生4：我從“小崽子”一詞中可以看出凡卡對鞋店老板一家的痛恨。
師：為什么？
生4：凡卡挨打是因為給小崽子搖搖籃時不知不覺睡著了。他們的小崽子一哭，他就別想睡覺，所以非常痛恨小崽子。
師：帶著這份痛恨，你們去叫叫“小崽子”。
生痛恨地叫出“小崽子”。
師：凡卡不僅要挨打還要挨困。（板書：挨困）。
生5：我從吃的簡直沒有體會到憤怒。
生6：我覺得凡卡是可憐的。
師：為什么可憐？
生6：因為他吃不飽，睡不暖，還經常受到老板和其他人的欺辱。
生7：這段話讓我很心疼凡卡，他就像是老板的出氣筒一樣，火都可以往他身上發(fā)。
師：同一段文字不同的人去讀有不同的感受，同一個人在不同的時候讀同一段文字也會有不同的感受。讓我們帶著不同的感受去讀一讀凡卡受挨打、挨餓、挨困的句子。
生：當我讀到“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了”時，我體會到凡卡很渴望回家，見到唯一的親人。
生：懇切、乞求、哀求。
師：如果你就是凡卡，請你用這種語氣去乞求凡卡的爺爺吧！
（指名學生個別朗讀，并根據(jù)朗讀作指導）。
師：讓我們帶著這些感情去求求爺爺。
生：齊讀。
師：課文中除了第8自然段有凡卡求爺爺帶他回家的語句，課文中還有兩次，讓我們一起找出來讀一讀。
生：在第10自然段?！坝H愛的爺爺……”
生：在第15自然段?！翱靵戆桑H愛的爺爺……”
師：是啊，凡卡之所以一次又一次乞求爺爺帶他回家，是因為他在老板家過著非人的生活。讓我們再讀一讀第八自然段。（生齊讀。）。
師：凡卡曾經講到我的生活沒有“指望”了，你覺得他剛到莫斯科時都有哪些愿望？
生：學會一技之長，回家照顧爺爺。
生：學好本領以后就可以不愁吃不愁穿。
生：學好本領，回家鄉(xiāng)發(fā)展，讓鄉(xiāng)下人也跟城里人一樣吃飽、穿暖。
師：可現(xiàn)在所有這些美好的心愿都破滅了，他在這個城市里過著非人的生活，過著豬狗不如的生活，所以他一次又一次地哀求爺爺帶他回家。讓我們一起把這些內容連起來讀一讀。
師：當凡卡在店老板家遭受虐待的時候他向爺爺乞求道：（生讀第一次乞求）。
師：當凡卡在店老板家過著牛馬不如的生活時他向爺爺乞求道：（生讀第二次乞求）。
師：當凡卡覺得自己的生活沒有指望時，他向爺爺乞求道：（生讀第三次乞求）。
師：這就是九歲的凡卡的生活，對此你想對他說點什么呢？（生進行小練筆。）。
長春版六年級語文教案篇四
教學要求：
知識與能力目標：
1、通過對照注釋和使用工具書等方法理解課文中文言文詞語的意思。
2、聯(lián)系課文內容，把握諸葛亮、周瑜、魯肅等課文人物的特點。
過程與方法目標：
1、能和小組同學合作學習，提出疑問，共同想辦法解決問題。
2、在了解課文故事背景的基礎上，了解“草船借箭”這個故事的來龍去脈，理清文章的線索，練習復述這個故事。
情感態(tài)度價值觀目標：
1、品讀故事，能對故事中的人物作出客觀公正的評價。
2、激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣，拓寬閱讀視野。
教學重點：
借助課文注釋和查閱資料讀懂課文內容，感受古典名著的語言特色。
教學難點：
把握文章的故事情節(jié)，體會故事中人物的不同性格。在讀書交流活動中能有自己獨特的見解。
教學準備：
《三國演義》的視頻資料。
教學時間：兩課時。
教學設計。
第一課時。
一、開門見山，名著引入。
1、師：諸葛亮是我國歷家喻戶曉的人物，你一定知道關于他的許多故事。說一說你知道哪些故事。(學生應該會說出“空城計”、“三顧茅廬”、“草船借箭”等故事。)。
2、這些故事都出自我國哪個名著呢?(《三國演義》)。
師：今天我們學習的《用奇謀孔明借箭》就是節(jié)選自我國最早的長篇章回體歷史小說《三國演義》。
3、板書課題。
二、咬文嚼字，初讀課文。
1、借助注釋，讀懂課文。
師：在預習過程中同學們一定感覺到了，這篇課文和我們原來學習過的課文有很大的不同。這種文體叫做文言文，也就是我們平常說的古文。學習文言文可以了解我國五千年的歷史，可以知道許多精彩的故事。文言文語言簡練典雅，抑揚頓挫，讀起來瑯瑯上口。希望同學們能在學習上有收獲。
2、學生分小組學習。
學生對照注釋自讀課文，借助字典等工具書，理解課文的文言文詞句。
方案一：
學生能通過自己學習和小組交流理解課文中的文言詞語的意思。在該環(huán)節(jié)，教師給學生充足的學習時間，并指導學生交流。讓學生按照課文內容，用講故事的方式說一說課文的意思。方式是選擇某個小組講述故事的某個部分，可以是選一個代表說，其余同學補充;也可以是小組學生一人說一句。在這個過程中，教師及時糾正學生把握不準的文言字詞，并結合板書加以強化。
方案二;。
學生翻譯文言詞語障礙頗多，不能順利理解課文。教師先采用范讀的方式給學生創(chuàng)造一種學習文言文的意境，通過在字音和語氣等方面的提示，啟發(fā)學生思考文言詞語的意思，并使其對文言文的畏難情緒得以緩解，逐步產生學習興趣。然后再分小組讓學生探索學習，依然要借助課文注釋和工具書的幫助。最后進行全班交流，理解文言詞句。
3、集體交流。
三、再讀課文，理清線索。
1、提問：課文講了一件什么事情?(事情的起因是什么?經過是怎樣的?結果如何?)。
師：東漢末年，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權。于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。孫權手下的都督周瑜，智勇雙全，可是心胸狹窄，很妒忌諸葛亮的才干。因為水中交戰(zhàn)需要箭，周瑜要諸葛亮在十天之內負責趕造十萬支箭，想借此整治和陷害諸葛亮。故事因此展開。
2、學生概括出故事的起因、經過和結果。
第二課時。
一、情景導入，回顧故事內容。
觀看草船借箭的視頻，激發(fā)學生的學習興趣。
二、品讀故事，了解人物特點。
1、提出中心話題：諸葛亮、周瑜和魯肅分別給你留下了怎樣的印象?結合課文中相關的句段，畫下來，和同學交流。
2、學生展開學習。
3、集體交流。
師：諸葛亮這個人物讓大家印象深刻，如果用一個詞來概括他，你會用哪個詞呢?
學生應首先想到“神機妙算”一詞。
預設：1、諸葛亮算到了三天后天有大霧。
2、諸葛亮算到了曹操的性格多疑、謹慎，在濃霧中不敢輕易派兵出擊。
3、諸葛亮算到了魯肅的為人，他知道魯肅忠厚、守信、不會食言，所以讓他替自己準備借箭用的材料，而且確保不會讓周瑜知道。
……。
教師結合學生的回答，引導學生想象諸葛亮胸有成竹的神態(tài)，有感情的朗讀相關課文。并針對學生的回答做相關板書。
指導朗讀：周瑜當時會是怎樣的心情?那語氣應該是怎樣的?
師：那么，你認為周瑜是個怎樣的人呢?從哪些地方看出來的?如果我們換一個立場來看待周瑜呢?(站在東吳的立場)。
預設：多數(shù)學生對周瑜的認識可能局限于，他心胸狹隘，疾賢妒能。教師應引導學生從東吳的利益角度給予理解人物。
師：對于魯肅呢?你認為他是個什么樣的人?
結合學生回答，相應板書。
三、發(fā)散思維，創(chuàng)造性學習。
(從人物的語言描寫中感受到的。)。
師：對，這也是《三國演義》刻畫人物一個很重要的方法。通過語言，能幫助我們更深入地體會人物的內心。
2、分角色朗讀課文。
3、情境采訪，深化認識。
(1)采訪“孔明”。
生：因為我了解周瑜的為人，知道他對我有忌害之心，面對他的忌害，只能智取。再加上我還準確把握了曹操的心理，同時，我還懂天象、識地理，在心中對這件事有一個完整的謀劃和安排，所以才會有如此大的把握立下軍令狀呀!
師：(以記者身份評價)您在借箭后曾對魯肅說：“為將而不通天文，不識地利，不曉陰陽，不知奇門，不看陣圖，不明兵勢，是庸才也?！睆V泛地學習，深入地思考，大膽地實踐，這也許就是全部的答案吧。
(2)采訪“周瑜”。
師：都督，您才華橫溢，名冠江南，面對諸葛亮的神機妙算，您有何感嘆?
(3)采訪學生。
師：在座的各位同學，對于故事中的人物，你們也許有更多的話想說，把你們的最想說的用一句話表達出來，送給故事中的他們，也送給今天的我們。
四、總結全文，拓展閱讀。
師：在這一課的學習中，我們看到了一個上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來，他的形象成了中華民族智慧的化身。
長春版六年級語文教案篇五
教學目標：
1.學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解“石猴”勇敢頑強、無私無畏的品質。
3.在閱讀中抓住事情的前因后果來理解，體會《西游記》的語言風格，感受我國古代勞動人民的豐富想象力。
教學重點：
引導學生理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。
教學難點：
引導學生讀通讀懂句子，引導學生自覺閱讀中國古典名著。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、揭示課題，明白閱讀要求。
1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）。
2.明確閱讀要求。（學生讀課本中的閱讀提示）。
二、初讀課文，了解大意。
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為美猴王的？
三、了解石猴的由來。
1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。
2.交流。
（1）蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、“遂”（于是）。
提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。
（2）內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
朗讀并感受作者運用的排比句，初步領悟古典名著簡練的語言風格。
提示：這幾句寫石猴活動，表現(xiàn)了石猴的機靈、可愛、勇敢，寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因。
1.自由閱讀第二至第四自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關句子。
2.交流。
（1）“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！?BR> （2）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）。
（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、質疑問難。
根據(jù)學生提出的疑難進行解答。
六、拓展閱讀。
課外閱讀《西游記》，進行故事比賽。
長春版六年級語文教案篇六
教學目標：
1知識與技能：練習概括各段大意，歸納天鵝的幾個特性。學習作者說明事物的方法。學會生字和由這些生字組成的詞語。會認讀八個生字。
2過程與方法：學習生動優(yōu)美的語言，反復品味，積累、學以致用。
3情感態(tài)度與價值觀：朗讀課文，并能體會到作者所表達的思想感情。
教學重難點：
1、理清文章層次，概括文章內容。
2、學習一些說明事物的方法，并能學習使用。
教學準備：天鵝的圖片。
教學方法：自讀感悟。
教學過程：
一、導言引入新課。
二、精讀品悟。
1、由整體入手感知課文內容。學生自由讀文，邊讀邊思考：作者筆下的天鵝分別是什么樣的形象？用筆畫出來。
2、把握文章每一部分的主要內容，再串聯(lián)起來就是文章的主要內容。
（這是一篇介紹天鵝的科學小品，作者用文學的筆調，描繪了天鵝在水中那優(yōu)雅的姿態(tài)、妍美的形狀、優(yōu)美的歌聲等特點，字里行間流露出作者對鳥和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美。）。
3、學習第一段。
（1）指名讀，生思考：哪句話是中心句？作者是怎樣圍繞中心句來寫的？
4、仿照第一段的學習方法，學生自學第二段。
（1）自學要求：出聲朗讀，把你學到的知識寫在書中相應的位置。
（2）學生匯報，教師指導學生要按一定的順序來描寫。
(3)借助圖片讓學生感受天鵝是大自然提供給我們的航行術的最美的模型，并指導朗讀。
5、學習第三段。
（2）學生匯報交流。
5、齊讀最后一段。
（1）這段運用了什么手法？
（2）天鵝臨終的歌唱具有什么意義？
三、回讀賞析。
同學們，你們覺得天鵝僅僅是一只鳥嗎？更像什么？師生共同體會作者表達的情感及托物言志的寫法。
四、用格言總結：當美的靈魂與美的外表和諧地融為一體，人們就會看到，這是世上最完善的美。
板書：天鵝。
優(yōu)雅妍美。
善航者。
酷愛自由托物言志。
神奇歌手。
長春版六年級語文教案篇七
2.了解課文內容，體會石猴敢做敢為的特點。
教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：
一、揭示課題。
2.談談你對孫悟空的了解。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
三、交流自學情況。
1.文章講的是一件什么事？
2.你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
四、自由讀課文。
你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
五、交流自己喜歡的句子。
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。
附：板書設計。
教案點評：
鼓勵學生自己查找資料，自學課文，讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內容。小組合作，有重點地討論解決自己不能解決的問題。通過朗讀，加深對古典文學的認識。
長春版六年級語文教案篇八
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內容，理清文章思路，感受愛國情。
2、學生復述課文。
3、理清文章思路及主要寫作手法。
這篇文章主要采用了對話的形式貫穿全文的。
讀課文質疑，我們暫且也把它看成是一堂語文的口語交際課。那么，各個國家的同學在利用口語來展示自己國家的風采時，你認為。
1、哪個國家的同學介紹得好？你為什么欣賞他的介紹呢？
2、哪一個國家的學生介紹得最精彩？最形象？
2、你能想象小朋友介紹自己國家時的心情嗎？
4、模擬情境課堂，朗讀課文。
“我的心突然一抖，從一開始我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？”……結尾，“我不禁熱淚盈眶”。
全班同學都沉浸在靜靜的氛圍中。教師做資料補充。
索普——種族歧視的犧牲者。
在1912年第奧林匹克運動會中最出色的人物是美國的天才運動員——索普。他是那個時代最偉大的運動員，但在奧運會冠軍史冊上并沒有他的名字。
人們一在提到他，稱頌他，他的名字比冠軍還要響亮，是因為人們同情他的不幸。他是種族歧視的犧牲者。他出生于印第安貧窮家庭，他籃球、足球、游泳、跑步，樣樣都行。在斯德哥爾摩奧運會時，他穩(wěn)拿了2次全能冠軍（跳遠、200米、1500米、鐵餅、標槍）。但，他被人誣陷為職業(yè)運動員，奧運會取消了他的冠軍資格并把金牌轉發(fā)給這個項目的第二名，但后者拒絕接受，他說：真正的冠軍是索普，不是我也不是其他任何人。
索普不僅被剝奪了金牌，而且被剝奪了參加業(yè)余比賽資格，就這樣，一代才華橫溢的.運動員被扼殺了。此后，索普當過職業(yè)棒球員，賣過苦力，他留給人世的最后一句話是：“還我金牌”。70年過去了，終于，在1982年國際奧委會決定為索普恢復名譽。1983年1月，國際奧委會主席薩馬蘭奇親赴洛杉磯將追回的金牌重新授予索普留下的兒女。索普，一代天才運動員就這樣成為了種族歧視的犧牲者！
5、師：這些都是過去的南非，然而今天的南非，有著碩大的鉆石，經典的建筑，安逸的生活，的人物---剛剛獲選的美國黑人總統(tǒng)（將內容遷移了過來，陽光皮膚在同學的心里扎下了根，真切地體會到了陽光下的皮膚都是美麗的，人們都有一顆熱愛和平和真誠的心，這就是陽光真情。）。
6、討論什么是陽光皮膚？為什么稱自己的膚色是陽光皮膚？
討論能不能說所有人的皮膚都是“陽光皮膚”？
長春版六年級語文教案篇九
：《金錢的魔力》是著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》中的一個片段。本文記敘了我去裁縫店買衣服，伙計和老板在金錢的沖擊下，由尖酸刻薄到熱情的變化。文本主要以人物的神態(tài)的變化和語言的繁瑣，描寫老板和托德的以貌取人、勢力的人物形象。而對于語言動作神態(tài)等刻畫人物的方法，在《人物描寫一組》和《刷子李》中都有了系統(tǒng)的感知和嘗試運用。因此，在本文教學中，我們應該不再刻意強化這是語言描寫，這是動作描寫，而應該交給學生更多自主的空間去品味神態(tài)的變化，語言描寫的技巧，并且應該讓學生有運用的機會，以此為將來的寫作做好準備。
本組的單元目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。這也決定了這篇課文的任務：感受托德和老板的勢力的'人物形象和體會并嘗試運用，以神態(tài)的變化和語言的繁瑣來描寫人物。況且，這篇課文是名家的小說，處于高段，應該透露小說的語言特點。
1.用圖示人物表情的詞語，感知故事大意和小說的情節(jié)特點。
2.通過對比人物的表情和語言以及練筆，來了解和運用刻畫人物的方法。
3.通過揣摩人物笑的變化和語言的羅嗦，感受人物的形象。
體會刻畫人物的方法。
：感受作者用語的感情色彩。
課前談話：透露關于寫笑的詞語和句子。
笑的詞語（笑容可掬、眉飛眼笑、相視而笑、有說有笑、眉開眼笑、談笑自若）。
笑的句子(你們的微笑猶如陣陣春風，吹暖我的心)。
知道今天要上的題目嗎？（力量，不可思議的力量，你在哪見識到過）課前介紹《百萬英鎊》有關資料。來讀讀，讀了課題你的腦海中馬上跳出了什么問題。我想大家和我一樣都想去好好地了解這篇課文。
【設計意圖：引入資料，為學生掃除閱讀障礙，同時激發(fā)學生的閱讀興趣】。
1.同學們都預習過這篇課文了，老師想來檢查一下。這篇課文主要講了哪幾個人物？（托德老板顧客）俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。
2.我們再去好好地讀讀課文，并用幾個詞語來概括托德和老板的神情變化。
3.交流反饋?？瘫∥⑿@呆厭煩興奮。
4.讀讀這幾個關鍵詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？（神情變化很大。
一下子這樣一下子那樣，真可以說是一波三折??！其實，這也正是小說的特點）。
5根據(jù)這幾個關鍵詞，說說課文的內容。
【設計意圖：抓住文本的線索，從而感悟情節(jié)的變化，進而感受小說的特點。】。
1.過渡：由此，我們可以看出，老板和托德的前后表現(xiàn)有極大的反差，他們接觸到這大鈔的表現(xiàn)到底是怎樣的呢。快速瀏覽課文，寫他們的表現(xiàn)的是：（第4和第11自然段）。
2.我們先來讀讀第4自然段，這個自然段主要寫了托德的笑。
（1）還記得剛才你們送老師關于笑的詞語和句子嗎？那課文中是怎么寫的？我們來看看。
a這么一大句描寫笑。我請兩個同學來讀讀。
他的笑在嘴角，他的笑在眼角看到他滿面的笑容。
c我們一起來讀讀。
（2）當托德接過這大鈔后，又是怎樣的笑？誰來讀讀。讀完后，在你的腦海里又浮現(xiàn)出一個怎樣的畫面。（僵硬了，凝固了）見過火山熔巖嗎？出示畫面。你覺得此時他在想些什么？(完了，得罪人了)我們一起來讀。
a從剛開始的笑容滿面到現(xiàn)在的僵硬，真是見錢眼開。b抓住皺紋c比喻得令人那么不舒服。
（4）引導：還比較課前我們寫的笑，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這樣子更寫出了托德的見錢眼開，很讓人不舒服，作者對他的態(tài)度也是很不舒服。）。
從托德的表情變化中，和作者的描寫中，我們感受到了金錢的魔力。
3.正當托德陷入窘況的時刻，老板來了。描寫老板看到大鈔的表現(xiàn)主要用了語言。
（1）讀讀老板的話，你能讀出幾層意思？
罵托德。
奉承我。
夸自己。
（3）都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口氣，用一句話來寫寫他夸我的內容？
（你是個有個性的百萬富翁，你的氣質和身材真不錯。）。
（4）可文中的老板卻用了那么多的文字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（寫出他的熱情，語言繁瑣）。
（5）再讀讀其他的語言，看看你又能讀到什么？
是啊，金錢使一個厭煩的老板變得如此的熱情。
小結：相信，我們從托德的笑和老板的語言中，大家對托德和老板的性格特點有了一定的了解。
按照他們的性格特點，當老板或者托德知道這張大鈔是假的時候，請你用人物的語言和用比喻來寫寫他們的表現(xiàn)。
【設計意圖：實踐是最好的檢驗手段。一課一得，在體會的基礎上，嘗試運用?！?。
【設計意圖：讓學生的興趣，由一篇課文到一本書，進而增加閱讀量。】。
刻薄微笑驚呆厭煩興奮。
滿面僵硬奉承。
表情的變化語言的繁瑣。
長春版六年級語文教案篇十
教學過程：
一、導入。
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
學生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
學生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。
學生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡。
1．自由讀全文。思考：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
（達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。）。
2．，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
禍患：災難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。
困窘：為難。
驅逐：趕走。
3．按照課文的不同內容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
三、細讀課文，體會課文的內容。
1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）。
3．課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！痹嚺e例說說你對這句話的理解。
（1）師簡介有關史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅持真理而獻出了生命。
（2）學生簡介他們收集的資料。
4．通過學習課文，你受到了什么啟發(fā)？
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
附：板書設計。
教案點評：
本課是略讀課文，教學過程主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進化的圖片、視頻導入新課后，先讓學生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀，議一議。課文的重點是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導的著眼點放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣，通過讀議，學生就知道了“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)：
1、敢于提問；
2、反復思考；
3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子，通過組織學生交流、討論，教師相機點撥，加以理解。課后讓學生收集一些科學家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進行交流。
探究活動。
鯉魚之死。
鯉魚早就聽說大海浩瀚無邊，那里有滾滾的波濤，有許許多多的魚朋友。他想：要是有機會到大海里痛痛快快地玩一番，并表演那“鯉魚跳龍門”的絕技，那該多好呀！
機會終于來了。這天，春風吹拂，陽光艷麗，海鷗捎來黃魚的口信，邀請鯉魚到大海里作客。鯉魚一聽，樂得一蹦三丈高……當即，它便讓海鷗馱著它，把它帶到大海邊。
嗬，大海一片白茫茫，海面上不時地飛著一群群海鳥，行駛著一條條船只……但此刻，鯉魚無心欣賞這一切，它一頭扎進了海里……唉，說也怪，平日在海里游泳自如的它，現(xiàn)在的動作卻遲鈍了。漸漸的，漸漸的，它感到呼吸困難，渾身無力……唉，真想不到，還沒有見到黃魚，它竟死在大海里。
鯉魚直到死時，也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎？
提示：
原來海水又咸又苦，淡水魚鯉魚的鰓片上沒有特殊的排鹽組織，所以在大海里不久，便因呼吸困難，窒息而死。
長春版六年級語文教案篇十一
一、教學目標：
1、讀準“”三個聲母的音，認清字母的形，正確書寫和拼讀。認識五個生字，會讀兒歌。
2、初步掌握三拼連續(xù)的拼音方法。
3、認識五個生字，字母兒歌。
二、教學過程：
導入：
小朋友們，春天到了，春光明媚，許多小朋友都來到了大自然中，尋找春姑娘的足跡。
生：……。
生：圖上有藍天、白云、綠樹、小草、池塘、小蝌蚪，還有兩個小朋友在喝水。
師：噢！小朋友們看，鴿子的嘴巴里還銜著一跟樹枝呢。
生：這是“鴿”。
師：你真行，你是怎么知道的？
生：媽媽教的，學前班學的。
師：那你能教教大家嗎？
生：……。
師：我們記的時候還可以用上順口溜“鴿子鴿子，鴿鴿鴿”
生：跟讀。
師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來。
生：老師，小蝌蚪是字母“”
師：你也把它教給其他小朋友好嗎？
生：……。
師：那還有最后一個字母小朋友知道嗎？
生：……。
師：小朋友們，我們在念這三個字母的.時候我們可以把手放在喉嚨這里，感受一下它們三個發(fā)音的時候是不一樣的。
師：我們班的小朋友都很愛學習，自己學了這么多的知識。又能讀字母，還有順口溜來記。小朋友們剛才學的這三個字母呢也是聲母家的，下次幫它們找家的時候可不要找錯噢！
生：……。
師：那么，當三個聲母在一起時，你們能把它們區(qū)別開來嗎？小朋友們自己試著練讀三個聲母。
生：練讀。
師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來。
師：好，現(xiàn)在先請小朋友們自己練寫，看看老師不講，小朋友們能不能寫正確，寫漂亮。
生：練寫。
師：小朋友們都能自學了，寫得真好！你們都寫了，老師也應該來寫一寫，練一練，我們來看看老師有沒有把它們寫漂亮。
生：……。
師：好，學會了這三個聲母之后呢，我們也要幫它們來找好朋友。先來給“。
長春版六年級語文教案篇十二
1．引導學生將詞語分類并積累。
2．了解認識我國的名人，并向名人學習，樹立遠大的志向。
3．積累詩句。
4．開一個“好習慣交流會”，讓學生自覺養(yǎng)成好習慣。
積累詞語、詩，自己學習語文的好習慣。
開交流會。
1．詞語卡片。
2．名人卡片。
3．學習語文的好習慣。
主教案。
一課時。
我們學過很多的詞語，可以按不同的標準把它們分成不同的類型，請你說說有哪些標準，可分哪些類別。今天的“萬花筒”將告訴我們一個分類的標準。
1、“我會分”。
（1）出示“我會分”詞語卡片。
學生讀詞語，讀要求。
（2）可按感情色彩分為褒義詞，如：聚精會神……。
還可分為貶義詞，如：落荒而逃……。
（3）補充兩類詞語。
2、“我知道”。
（1）出示名人填卡片，明確要求。
（2）學生填空，交流。
（3）選擇其中一位，說說你對他的了解。
1.出示詩句卡片。
2.學生讀詩句。
3.討論交流：對詩句的理解、感悟。
4、學生背誦詩句。
1.學生學習語文的好習慣。
2．分組交流、講述。
3.小組代表交流。
4.。
將學生的好習慣進行歸納，與同學們共享。
學生對本次語文活動從多方面進行、回顧，積累經驗。
長春版六年級語文教案篇十三
《學步》是北師大教材六年級下冊畢業(yè)前的最后一個單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學步時的情景。文章從看到兒子蹣跚學步，聯(lián)想到學步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實地、不畏艱險、勇往直前，順利地踏上人生之路。編者將《學步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學生，在告別童年之際，能夠領悟《學步》中的道理：人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。當然，讀者可能從中還能感受到父親對孩子的一片深情和良苦用心等。
1、著力提高學生的語文素養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學生熱愛祖國語文文字的素養(yǎng)。教學中我通過漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字。
2、把握語文教學的基本特點，以讀代講，以文本為主要陣地。整堂課的設計以讀為主，以觸及學生心靈的誦讀為方法，學習文本、體會情感;以文本為理解的載體，去掉了視頻、圖畫等非語文的方式。
3、注重學生學習方式的轉變，提倡自主、合作、探究的學習方式。在學生學習方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。
4、文道結合。教學中明確的在六年級學習中提出“文以載道”，學生通過“讀文”而“悟道”。
1、感悟語言文字的魅力，引導學生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動”，從而有感情地朗讀課文。
2、學習作者圍繞中心選材，將學步過程描寫得具體、生動的寫作方法，初步體會第二人稱寫作手法及敘議結合的特點。
3、理解課文內容，品讀重點詞句，體會父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。
引導學生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動”，從而有感情的朗讀課文。
品讀重點詞句，體會父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。
一、感悟文字魅力，解題導入。
1、學步，是什么意思?(學習走路)。
2、出示課件：步字的演變過程。
3、我們一起來看看趙麗宏兒子學步的視頻。(出示課件，其實課件中沒有視頻，一片漆黑)。
4、引導學生用心靈誦讀，通過文字再現(xiàn)學步的情境。(出示課件，學步的視頻沒有找到，但是我們通過“用心靈誦讀”就能再現(xiàn)學步的那時那境，更能體會到那情。因為文字的魅力是無窮的。)。
在導入部分通過漢字步的演變，讓學生感悟文字的魅力;沒有視頻而出示一段話既提出了對讀書的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻。
二、用心靈誦讀，再現(xiàn)學步情境。
1、過渡：既然文字的魅力是無窮的，那我們一起通過文字去再現(xiàn)學步的情境吧!
2、體會初之學步，學習第一自然段。
(1)文中哪句話寫出了兒子會走路了?抽生讀，隨機指導“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動”——身臨其境。并體會此時兒子的心情。(興奮、緊張)。
(2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話哪個詞看出來的?(兒子，你居然會走路了!啊呀，小凡走路了!)并指導朗讀。
(3)小結：兒子第一次走路時，又又，父母很。讓我們再一次用心靈誦讀：兒子，你居然會走路了!啊呀，小凡走路了!
本段學習主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語言，再現(xiàn)剛學步的情境，體會兒子及父母的心情，做到以文悟情，以情引讀，實現(xiàn)“心隨文動”“用心靈誦讀”。
3、感悟具體描寫，學習四、五自然段。
(1)過渡：學步可不只是笑，還有哭。請找找文中第幾自然段寫到了學步中的哭?
(2)出示自學提示，學生學習四、五自然段。
(3)生交流并指導“用心靈誦讀”。
學習作者圍繞中心選材，將學步過程描寫得具體、生動的寫作方法。繼續(xù)練習“用心靈誦讀”的方法。
(4)學步不僅有笑還有淚。我們可以說：哭聲、淚水是學步的代價和紀念。你能寫寫還有什么是學步的代價和紀念嗎?(出示課件)。
讓學生課堂中既要動嘴又要動腦更要動筆、動情，讀寫結合。
4、小結：推開文字的大門，我們“用心靈誦讀”果真再現(xiàn)了學步的那時那境那情。
三、用心靈誦讀，感悟生命過程。
2、生自讀課文勾畫句子，同桌談論，體會句子的含義。
3、匯報交流、引導學生“用心靈誦讀”。
(1)從沙發(fā)到房門不過四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨立行走的`路。引導學生抓住“獨立”，聯(lián)系生活談談自己最初獨立的行為。
(2)在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進行體會升華。
······。
品讀重點詞句，體會父親對兒子的期望;聯(lián)系自己的生活，懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。
四、用心靈誦讀，感悟文字魅力。
1、出示課件：步的演變過程。感受“腳踏實地”。
兒子啊，在人生旅途上你不但要地走，要地走，更應該地走。
2、再讀父親的寄語。
再次出示步字的演變，從文字中領悟到學步應當“腳踏實地”，又一次感悟到語言文字的魅力;再次誦讀寄語將學生的情感推向**，真正體會到“用心靈誦讀”。
3、小結：我們這節(jié)課，用心靈誦讀了一位父親的寄語，老師也想為大家送上寄語，出示課件：“步已會，學未止?！?BR> 4、解釋老師送上的寄語并延伸：課已完，探究未止。順勢布置作業(yè)，學寫寄語。
以學步為內容，送上教師寄語，布置作業(yè)，讀寫結合，拓展延伸。
長春版六年級語文教案篇十四
（2）昨晚有一道數(shù)學題，我絞盡腦汁，百思不得其解。就在我（）時，爸爸走過來，經他一點撥，我豁然開朗，真是（）。
（3）老師的話語像春雨一樣滋潤了我的心田，使我不由得想起了杜甫的兩句詩（）。
（4）完成復習資料中第七單元的練習。
2、將成語補充完整。
微波（）（）。
有（）一（）。
大洋（）（）。
（）梁（）棟。
古（）古（）。
不落（）（）。
（）（）龍蛇。
曲高（）（）。
（）（）白雪。
不同（）（）。
別（）一（）。
不解（）（）。
（）（）天日。
（）（）金星。
一反（）（）。
為（）（）為。
（）去（）來。
不再（）（）。
（）（）私語。
（）（）有神。
無（）（）對。
1、《伯牙絕弦》這個傳說，人們用比喻朋友間友誼深厚；用比喻知音難覓或者樂曲高妙。
2、《月光曲》作者借這個美麗動人的傳說故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的和，又表現(xiàn)了他和，同時也告訴人們，美好樂曲的'產生不僅要依靠，更要依靠的情感。作者在敘事中進行恰當?shù)?，使的表達更、感情更。貝多芬是最偉大的音樂家之一，被尊稱為。
長春版六年級語文教案篇一
教學目的：
知識與能力：
1、學會7個生字，認識4個字。注意讀準多音字“結、朝”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、摘抄描寫小天鵝離開水面飛向天空的句子，并認真抄寫下來。
4、理解課文內容，體會小天鵝的形象。
過程與方法：
讀句子，根據(jù)句子內容想象畫面。
情感態(tài)度與價值觀：
感受小天鵝不畏艱難，追逐同伴的動人場面。
教學重點：
引導學生多讀，邊讀邊想象畫面，將抽象語言還原成畫面，感受體會句子描寫的意境。
教學難點：
學習語言，品味語言。讓學生自己讀書，抓住關鍵詞句理解。
教具安排：生字卡片。
教學時數(shù)：2課時。
教學過程：
第一課時。
教學目的：
1、學會7個生字，認識4個字。注意讀準多音字“結、朝”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讀句子，根據(jù)句子內容想象畫面。
教學過程：
一、導入新課：
1.大家在動物園見過天鵝，天鵝是一種很美麗的動物，大家都很喜歡它們，今天我們學習一篇有關天鵝的課文。
2.看看在小天鵝身上發(fā)生了什么故事呢？板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文：
1、自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
2、把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。
三、精讀課文：
學習課文第二自然段。
1.學生自由讀第二自然段。
思考：小天鵝當時是怎樣飛行的？勾畫有關詞句，了解小天鵝當時飛行的情景。
2.同桌交流。
3.全班交流：小天鵝當時是怎樣飛行的？
指名讀有關句子，進行朗讀指導。
4.出示：“那一群天鵝則像一條白線似的，在皎潔的月色下若隱若現(xiàn)?！?BR> 學生自由讀句子，邊讀邊想象句子描寫的情景。
指名讀句子，相機指導朗讀。
出示課件，再現(xiàn)句子描寫的情景。
5.小結。
四、學習生字。
1.本課生字中，翅，觸是翹舌音，膀，攏是后鼻音。
2.翅字注意支字旁的捺畫要舒展，以便能托住里面的“羽”。啦字注意中間的提首旁窄長。
第二課時。
教學目的：
1、摘抄描寫小天鵝離開水面飛向天空的句子，并認真抄寫下來。
2、理解課文內容，體會小天鵝的形象。
3.感受小天鵝不畏艱難，追逐同伴的動人場面。
教學過程：
一、復習導入：
1、復習生字。抽讀生字卡片。
2、上節(jié)課同學們小天鵝當時是怎樣飛行的，以及它為什么會掉隊，那它最后脫險了沒有呢？同學們一定很想知道，今天我們繼續(xù)學習。
二、精讀課文。
學習課文第三自然段。
1.自由讀第三自然段。
2.指名讀句子。
理解句子：“直到那群天鵝消失了，這只小天鵝才閉上了眼睛。”
為什么等那群天鵝消失了，小天鵝才閉上了眼睛？
理解小天鵝在認真觀察那群天鵝飛行的方向。
3.指導朗讀。
4.小結。
三、總結拓展。
1.同桌互相說一說：小天鵝給你留下怎樣的印象。
2.全班交流。
3.教師總結全文。
本文主要描寫了一只年幼的天鵝，在與同伴飛行途中，由于體力不支而掉隊，在沒有外援的情況下，小天鵝經過一夜的休息調整，重新恢復了體力，它又頑強的追尋同伴的足跡。贊揚了小天鵝沉著冷靜，機智勇敢，不畏困難，一往無前。
四、作業(yè)：以“小天鵝，我想對你說”為題寫話。
板書設計。
12天鵝。
1及時觀察。
掉隊 2冷靜機智追趕隊伍。
3不畏困難。
長春版六年級語文教案篇二
教學目標：
1、會認3個生字，會寫1個生字。
2、能參考注釋，結合自己的體會初步理解課文內容，背誦課文。
3、學習古人的學習態(tài)度與方法。
教學重點：
在初步理解內容的基礎上，誦讀課文。
教學難點：
學習古人的學習態(tài)度。
第一課時。
累計74課時月日。
教學目標：
1、會認3個生字，會寫1個生字。
2、初讀課文，感知課文內容。
3、能初步理解課文內容。
教學重點：
能初步理解課文內容。
教學難點：
能初步感學習古文的方法。
教學過程：
一、導入新課。
一年前，我們曾有幸結識孔子，體驗了學而時習、學而思之的學習境界和謀事而忠、交友而信的人格品性。今天，我們將再次捧讀《論語》，繼續(xù)聆聽圣賢的教誨。
二、充分誦讀。
1、教師范讀。教師有滋有味地朗讀課文，以感染學生。
2、教師領讀。教師讀一句，學生復讀一句，強調字音，強調句讀，傳達文言語感。
3、學生放聲讀。教師要求學生爭取做到旁若無人，放聲讀書，讀出自己的風格。
4、學生個別朗讀。一名男同學和一名女同學分別朗讀課文，學生個人展示鍛煉，教師了解具體學情。
5、師生齊讀。讓教室傳出抑揚頓挫的瑯瑯書聲。
三、默讀初解。
1、給學生十分鐘時間，結合工具書和書下注釋默讀課文前四則。要求學生絕對安靜。
2、提醒學生在筆記本上抄錄最感興趣的一則,記下閱讀過程中產生的疑問。
四、講解交流。
1、學生交流自己最感興趣的一則，并帶領全體同學背誦這一則。
2、學生提出閱讀過程中產生的疑問，教師和其他同學解答。要求學生借助《古漢語常用字字典》清除詞句理解障礙。
五、背誦感悟。
1、學生背誦自己最喜歡的一則。
2、全體同學隨發(fā)言同學齊誦這一則。
六、課后作業(yè)。
1、背誦并默寫課文。
2、選擇感受最深的一方面寫一篇不少于500字的讀書筆記，題目自擬。下節(jié)課交流。
教學反思：
第二課時。
教學目標：
引導學生再出理解的`基礎上，背誦課文。
教學重點：
背誦課文。
教學難點：
進一步理解課文內容。
教學過程：
一、導入新課。
不動筆墨不讀書。相信同學們都已經在讀書筆記中寫下了你的讀書思考，請你選擇自己讀書筆記中自認為最精彩的部分朗讀，可側重于詞句理解方面的收獲，也可側重于思想感悟方面的收獲。傾聽同學發(fā)言時，大家要注意隨時吸納，及時補充自己的不足。
二、學生展示。
1、學生分小組展示。
2、教師及時點評，鼓勵學生形成個性理解，并提醒其他學生整理補充。
三、教師補充。
四、誦讀感悟。
1、學生放聲朗讀四則論語。
2、學生分別背誦。
3、全體背誦。
五、課后作業(yè)。
1、默寫課文。
2、以小組為單位，堅持研讀《論語》，并搜集最新的有關《論語》的熱評。讀書課上交流。
板書設計：
學而時習之……。
學習方法。
學而不思……。
《論語》四則為學。
三人行，必有我?guī)熝伞?BR> 學習態(tài)度。
吾日三省吾身。
長春版六年級語文教案篇三
師：同學們上節(jié)課我們初讀了俄國作家契苛夫的《凡卡》這篇課文。知道課文主要寫了在圣誕節(jié)前夜，9歲的凡卡給鄉(xiāng)下爺爺寫信的事。大家想一想，凡卡為什么要寫這封信。
生1：凡卡原來是帶著美好的心愿來到莫斯科的，可來到這座城市以后，他并沒有能吃飽穿暖，反而每天被老板打罵，他希望快點結束這種生活，所以他給爺爺寫信。
生2：他受不了非人的虐待。
生3：爺爺是他唯一的親人，他非常地想念爺爺。
師：凡卡寫這封其實就是想回家。（板書：想回家）。
師：如果要在課題“凡卡”前加一個詞，你會加個什么詞？
生1：可憐的。
生2：孤零零的。
生3：悲慘的。
生4：孤獨的。
生5：寂寞的。
生6：骨瘦如柴的。
生7：孤苦伶仃的。
師：現(xiàn)在讓我們一起走進課文準備寫信部分。就是第1、2自然段。去讀一讀，看看你能不能從字、詞、句中讀出他的悲慘，用筆圈出來，并在邊上寫寫感受。
反饋：
生1：我找到了“等……就……”，可以看出凡卡的心情非常迫切。
師：干什么的心情迫切？
生1：寫信的心情迫切；還有他得等所有人都離開了，他才敢寫信，說明他心理非?？謶?。
師：恐懼什么？
生1：恐懼老板的虐待。
生2：我從“擔心”這個詞體會到他非常害怕老板此時會突然出現(xiàn)，把他抓個正著。
生3：對“擔心”這個詞我有補充，從這個詞可以看出凡卡身份很低，老板看不起他。
生4：我從“嘆了一口氣”看出凡卡心中的恐懼，害怕被老板發(fā)現(xiàn)，拉出去痛打。
師：凡卡幾歲？
生：9歲。
師：9歲的孩子本應無憂無慮的，這與他嘆氣相稱嗎？
生：不相稱。
師：這說明了什么？
生：說明凡卡的生活悲慘。
師：誰能用你的朗讀把凡卡的迫切和恐懼表現(xiàn)出來。
（學生練習朗讀。）。
師：準備寫信部分讓我們體會到凡卡的“恐懼”他寫的信又會帶給我們什么呢？請同學們讀讀凡卡的這封信。想一想，讀到哪兒你的心被觸動了，你感到難過、心疼、憤怒或是疑惑……請同學們劃出相關的句子把體會寫在邊上。出示板書：讀到＿我感到＿（難過、傷心、心疼、憤怒、疑惑……）。
（生自由閱讀。）。
師：已經找到的同學請舉手。
生1：我讀到“沒爹沒娘，只有您一個親人了?！边@句話使我覺得凡卡很可憐。他只有爺爺，沒有爸爸媽媽，他是個孤兒。而我生活在一個幸福的家庭。有爸爸媽媽的疼愛，身邊還有很多親密的朋友，所以我覺得他很可憐。
師：琪琪同學能聯(lián)系自己的生活談感受，這使他的感受更加生動，這不失為一種很好的學語文的方法。希望以后同學們也能用這些方法去學習語文。
師：誰能通過自己朗讀把這種憤怒表現(xiàn)出來？
師：還有哪里也帶給你觸動的？
生2：第8自然段讓我感觸很深。他讓我感到非常的憤怒。
師：哪些詞讓你感到憤怒？
生2：“揪、拖、揍、撈、戳”，我看出凡卡在鞋店經常受到虐待，受到折磨。
師：衛(wèi)衛(wèi)同學找到了很多動詞來感受他的憤怒，你們找到了嗎？如果沒有趕快把它們圈出來，也算是你們的。
師：還有誰在這個自然段里也感到憤怒了？
生3：老板娘拿魚戳凡卡的臉讓我感到很憤怒，他們不把凡卡當人看待。
師：有誰在家有過這樣的待遇，你幫父母干活還要拿魚嘴戳你。
生：沒有。（板書：挨打）。
師：對呀，我們幫父母干活，他們夸我們還來不及呢，又怎會拿魚嘴戳我們呢？
生4：我從“小崽子”一詞中可以看出凡卡對鞋店老板一家的痛恨。
師：為什么？
生4：凡卡挨打是因為給小崽子搖搖籃時不知不覺睡著了。他們的小崽子一哭，他就別想睡覺，所以非常痛恨小崽子。
師：帶著這份痛恨，你們去叫叫“小崽子”。
生痛恨地叫出“小崽子”。
師：凡卡不僅要挨打還要挨困。（板書：挨困）。
生5：我從吃的簡直沒有體會到憤怒。
生6：我覺得凡卡是可憐的。
師：為什么可憐？
生6：因為他吃不飽，睡不暖，還經常受到老板和其他人的欺辱。
生7：這段話讓我很心疼凡卡，他就像是老板的出氣筒一樣，火都可以往他身上發(fā)。
師：同一段文字不同的人去讀有不同的感受，同一個人在不同的時候讀同一段文字也會有不同的感受。讓我們帶著不同的感受去讀一讀凡卡受挨打、挨餓、挨困的句子。
生：當我讀到“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了”時，我體會到凡卡很渴望回家，見到唯一的親人。
生：懇切、乞求、哀求。
師：如果你就是凡卡，請你用這種語氣去乞求凡卡的爺爺吧！
（指名學生個別朗讀，并根據(jù)朗讀作指導）。
師：讓我們帶著這些感情去求求爺爺。
生：齊讀。
師：課文中除了第8自然段有凡卡求爺爺帶他回家的語句，課文中還有兩次，讓我們一起找出來讀一讀。
生：在第10自然段?！坝H愛的爺爺……”
生：在第15自然段?！翱靵戆桑H愛的爺爺……”
師：是啊，凡卡之所以一次又一次乞求爺爺帶他回家，是因為他在老板家過著非人的生活。讓我們再讀一讀第八自然段。（生齊讀。）。
師：凡卡曾經講到我的生活沒有“指望”了，你覺得他剛到莫斯科時都有哪些愿望？
生：學會一技之長，回家照顧爺爺。
生：學好本領以后就可以不愁吃不愁穿。
生：學好本領，回家鄉(xiāng)發(fā)展，讓鄉(xiāng)下人也跟城里人一樣吃飽、穿暖。
師：可現(xiàn)在所有這些美好的心愿都破滅了，他在這個城市里過著非人的生活，過著豬狗不如的生活，所以他一次又一次地哀求爺爺帶他回家。讓我們一起把這些內容連起來讀一讀。
師：當凡卡在店老板家遭受虐待的時候他向爺爺乞求道：（生讀第一次乞求）。
師：當凡卡在店老板家過著牛馬不如的生活時他向爺爺乞求道：（生讀第二次乞求）。
師：當凡卡覺得自己的生活沒有指望時，他向爺爺乞求道：（生讀第三次乞求）。
師：這就是九歲的凡卡的生活，對此你想對他說點什么呢？（生進行小練筆。）。
長春版六年級語文教案篇四
教學要求：
知識與能力目標：
1、通過對照注釋和使用工具書等方法理解課文中文言文詞語的意思。
2、聯(lián)系課文內容，把握諸葛亮、周瑜、魯肅等課文人物的特點。
過程與方法目標：
1、能和小組同學合作學習，提出疑問，共同想辦法解決問題。
2、在了解課文故事背景的基礎上，了解“草船借箭”這個故事的來龍去脈，理清文章的線索，練習復述這個故事。
情感態(tài)度價值觀目標：
1、品讀故事，能對故事中的人物作出客觀公正的評價。
2、激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣，拓寬閱讀視野。
教學重點：
借助課文注釋和查閱資料讀懂課文內容，感受古典名著的語言特色。
教學難點：
把握文章的故事情節(jié)，體會故事中人物的不同性格。在讀書交流活動中能有自己獨特的見解。
教學準備：
《三國演義》的視頻資料。
教學時間：兩課時。
教學設計。
第一課時。
一、開門見山，名著引入。
1、師：諸葛亮是我國歷家喻戶曉的人物，你一定知道關于他的許多故事。說一說你知道哪些故事。(學生應該會說出“空城計”、“三顧茅廬”、“草船借箭”等故事。)。
2、這些故事都出自我國哪個名著呢?(《三國演義》)。
師：今天我們學習的《用奇謀孔明借箭》就是節(jié)選自我國最早的長篇章回體歷史小說《三國演義》。
3、板書課題。
二、咬文嚼字，初讀課文。
1、借助注釋，讀懂課文。
師：在預習過程中同學們一定感覺到了，這篇課文和我們原來學習過的課文有很大的不同。這種文體叫做文言文，也就是我們平常說的古文。學習文言文可以了解我國五千年的歷史，可以知道許多精彩的故事。文言文語言簡練典雅，抑揚頓挫，讀起來瑯瑯上口。希望同學們能在學習上有收獲。
2、學生分小組學習。
學生對照注釋自讀課文，借助字典等工具書，理解課文的文言文詞句。
方案一：
學生能通過自己學習和小組交流理解課文中的文言詞語的意思。在該環(huán)節(jié)，教師給學生充足的學習時間，并指導學生交流。讓學生按照課文內容，用講故事的方式說一說課文的意思。方式是選擇某個小組講述故事的某個部分，可以是選一個代表說，其余同學補充;也可以是小組學生一人說一句。在這個過程中，教師及時糾正學生把握不準的文言字詞，并結合板書加以強化。
方案二;。
學生翻譯文言詞語障礙頗多，不能順利理解課文。教師先采用范讀的方式給學生創(chuàng)造一種學習文言文的意境，通過在字音和語氣等方面的提示，啟發(fā)學生思考文言詞語的意思，并使其對文言文的畏難情緒得以緩解，逐步產生學習興趣。然后再分小組讓學生探索學習，依然要借助課文注釋和工具書的幫助。最后進行全班交流，理解文言詞句。
3、集體交流。
三、再讀課文，理清線索。
1、提問：課文講了一件什么事情?(事情的起因是什么?經過是怎樣的?結果如何?)。
師：東漢末年，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權。于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。孫權手下的都督周瑜，智勇雙全，可是心胸狹窄，很妒忌諸葛亮的才干。因為水中交戰(zhàn)需要箭，周瑜要諸葛亮在十天之內負責趕造十萬支箭，想借此整治和陷害諸葛亮。故事因此展開。
2、學生概括出故事的起因、經過和結果。
第二課時。
一、情景導入，回顧故事內容。
觀看草船借箭的視頻，激發(fā)學生的學習興趣。
二、品讀故事，了解人物特點。
1、提出中心話題：諸葛亮、周瑜和魯肅分別給你留下了怎樣的印象?結合課文中相關的句段，畫下來，和同學交流。
2、學生展開學習。
3、集體交流。
師：諸葛亮這個人物讓大家印象深刻，如果用一個詞來概括他，你會用哪個詞呢?
學生應首先想到“神機妙算”一詞。
預設：1、諸葛亮算到了三天后天有大霧。
2、諸葛亮算到了曹操的性格多疑、謹慎，在濃霧中不敢輕易派兵出擊。
3、諸葛亮算到了魯肅的為人，他知道魯肅忠厚、守信、不會食言，所以讓他替自己準備借箭用的材料，而且確保不會讓周瑜知道。
……。
教師結合學生的回答，引導學生想象諸葛亮胸有成竹的神態(tài)，有感情的朗讀相關課文。并針對學生的回答做相關板書。
指導朗讀：周瑜當時會是怎樣的心情?那語氣應該是怎樣的?
師：那么，你認為周瑜是個怎樣的人呢?從哪些地方看出來的?如果我們換一個立場來看待周瑜呢?(站在東吳的立場)。
預設：多數(shù)學生對周瑜的認識可能局限于，他心胸狹隘，疾賢妒能。教師應引導學生從東吳的利益角度給予理解人物。
師：對于魯肅呢?你認為他是個什么樣的人?
結合學生回答，相應板書。
三、發(fā)散思維，創(chuàng)造性學習。
(從人物的語言描寫中感受到的。)。
師：對，這也是《三國演義》刻畫人物一個很重要的方法。通過語言，能幫助我們更深入地體會人物的內心。
2、分角色朗讀課文。
3、情境采訪，深化認識。
(1)采訪“孔明”。
生：因為我了解周瑜的為人，知道他對我有忌害之心，面對他的忌害，只能智取。再加上我還準確把握了曹操的心理，同時，我還懂天象、識地理，在心中對這件事有一個完整的謀劃和安排，所以才會有如此大的把握立下軍令狀呀!
師：(以記者身份評價)您在借箭后曾對魯肅說：“為將而不通天文，不識地利，不曉陰陽，不知奇門，不看陣圖，不明兵勢，是庸才也?！睆V泛地學習，深入地思考，大膽地實踐，這也許就是全部的答案吧。
(2)采訪“周瑜”。
師：都督，您才華橫溢，名冠江南，面對諸葛亮的神機妙算，您有何感嘆?
(3)采訪學生。
師：在座的各位同學，對于故事中的人物，你們也許有更多的話想說，把你們的最想說的用一句話表達出來，送給故事中的他們，也送給今天的我們。
四、總結全文，拓展閱讀。
師：在這一課的學習中，我們看到了一個上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來，他的形象成了中華民族智慧的化身。
長春版六年級語文教案篇五
教學目標：
1.學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解“石猴”勇敢頑強、無私無畏的品質。
3.在閱讀中抓住事情的前因后果來理解，體會《西游記》的語言風格，感受我國古代勞動人民的豐富想象力。
教學重點：
引導學生理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。
教學難點：
引導學生讀通讀懂句子，引導學生自覺閱讀中國古典名著。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、揭示課題，明白閱讀要求。
1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）。
2.明確閱讀要求。（學生讀課本中的閱讀提示）。
二、初讀課文，了解大意。
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為美猴王的？
三、了解石猴的由來。
1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。
2.交流。
（1）蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、“遂”（于是）。
提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。
（2）內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
朗讀并感受作者運用的排比句，初步領悟古典名著簡練的語言風格。
提示：這幾句寫石猴活動，表現(xiàn)了石猴的機靈、可愛、勇敢，寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因。
1.自由閱讀第二至第四自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關句子。
2.交流。
（1）“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！?BR> （2）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）。
（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、質疑問難。
根據(jù)學生提出的疑難進行解答。
六、拓展閱讀。
課外閱讀《西游記》，進行故事比賽。
長春版六年級語文教案篇六
教學目標：
1知識與技能：練習概括各段大意，歸納天鵝的幾個特性。學習作者說明事物的方法。學會生字和由這些生字組成的詞語。會認讀八個生字。
2過程與方法：學習生動優(yōu)美的語言，反復品味，積累、學以致用。
3情感態(tài)度與價值觀：朗讀課文，并能體會到作者所表達的思想感情。
教學重難點：
1、理清文章層次，概括文章內容。
2、學習一些說明事物的方法，并能學習使用。
教學準備：天鵝的圖片。
教學方法：自讀感悟。
教學過程：
一、導言引入新課。
二、精讀品悟。
1、由整體入手感知課文內容。學生自由讀文，邊讀邊思考：作者筆下的天鵝分別是什么樣的形象？用筆畫出來。
2、把握文章每一部分的主要內容，再串聯(lián)起來就是文章的主要內容。
（這是一篇介紹天鵝的科學小品，作者用文學的筆調，描繪了天鵝在水中那優(yōu)雅的姿態(tài)、妍美的形狀、優(yōu)美的歌聲等特點，字里行間流露出作者對鳥和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美。）。
3、學習第一段。
（1）指名讀，生思考：哪句話是中心句？作者是怎樣圍繞中心句來寫的？
4、仿照第一段的學習方法，學生自學第二段。
（1）自學要求：出聲朗讀，把你學到的知識寫在書中相應的位置。
（2）學生匯報，教師指導學生要按一定的順序來描寫。
(3)借助圖片讓學生感受天鵝是大自然提供給我們的航行術的最美的模型，并指導朗讀。
5、學習第三段。
（2）學生匯報交流。
5、齊讀最后一段。
（1）這段運用了什么手法？
（2）天鵝臨終的歌唱具有什么意義？
三、回讀賞析。
同學們，你們覺得天鵝僅僅是一只鳥嗎？更像什么？師生共同體會作者表達的情感及托物言志的寫法。
四、用格言總結：當美的靈魂與美的外表和諧地融為一體，人們就會看到，這是世上最完善的美。
板書：天鵝。
優(yōu)雅妍美。
善航者。
酷愛自由托物言志。
神奇歌手。
長春版六年級語文教案篇七
2.了解課文內容，體會石猴敢做敢為的特點。
教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：
一、揭示課題。
2.談談你對孫悟空的了解。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
三、交流自學情況。
1.文章講的是一件什么事？
2.你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
四、自由讀課文。
你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
五、交流自己喜歡的句子。
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。
附：板書設計。
教案點評：
鼓勵學生自己查找資料，自學課文，讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內容。小組合作，有重點地討論解決自己不能解決的問題。通過朗讀，加深對古典文學的認識。
長春版六年級語文教案篇八
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內容，理清文章思路，感受愛國情。
2、學生復述課文。
3、理清文章思路及主要寫作手法。
這篇文章主要采用了對話的形式貫穿全文的。
讀課文質疑，我們暫且也把它看成是一堂語文的口語交際課。那么，各個國家的同學在利用口語來展示自己國家的風采時，你認為。
1、哪個國家的同學介紹得好？你為什么欣賞他的介紹呢？
2、哪一個國家的學生介紹得最精彩？最形象？
2、你能想象小朋友介紹自己國家時的心情嗎？
4、模擬情境課堂，朗讀課文。
“我的心突然一抖，從一開始我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？”……結尾，“我不禁熱淚盈眶”。
全班同學都沉浸在靜靜的氛圍中。教師做資料補充。
索普——種族歧視的犧牲者。
在1912年第奧林匹克運動會中最出色的人物是美國的天才運動員——索普。他是那個時代最偉大的運動員，但在奧運會冠軍史冊上并沒有他的名字。
人們一在提到他，稱頌他，他的名字比冠軍還要響亮，是因為人們同情他的不幸。他是種族歧視的犧牲者。他出生于印第安貧窮家庭，他籃球、足球、游泳、跑步，樣樣都行。在斯德哥爾摩奧運會時，他穩(wěn)拿了2次全能冠軍（跳遠、200米、1500米、鐵餅、標槍）。但，他被人誣陷為職業(yè)運動員，奧運會取消了他的冠軍資格并把金牌轉發(fā)給這個項目的第二名，但后者拒絕接受，他說：真正的冠軍是索普，不是我也不是其他任何人。
索普不僅被剝奪了金牌，而且被剝奪了參加業(yè)余比賽資格，就這樣，一代才華橫溢的.運動員被扼殺了。此后，索普當過職業(yè)棒球員，賣過苦力，他留給人世的最后一句話是：“還我金牌”。70年過去了，終于，在1982年國際奧委會決定為索普恢復名譽。1983年1月，國際奧委會主席薩馬蘭奇親赴洛杉磯將追回的金牌重新授予索普留下的兒女。索普，一代天才運動員就這樣成為了種族歧視的犧牲者！
5、師：這些都是過去的南非，然而今天的南非，有著碩大的鉆石，經典的建筑，安逸的生活，的人物---剛剛獲選的美國黑人總統(tǒng)（將內容遷移了過來，陽光皮膚在同學的心里扎下了根，真切地體會到了陽光下的皮膚都是美麗的，人們都有一顆熱愛和平和真誠的心，這就是陽光真情。）。
6、討論什么是陽光皮膚？為什么稱自己的膚色是陽光皮膚？
討論能不能說所有人的皮膚都是“陽光皮膚”？
長春版六年級語文教案篇九
：《金錢的魔力》是著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》中的一個片段。本文記敘了我去裁縫店買衣服，伙計和老板在金錢的沖擊下，由尖酸刻薄到熱情的變化。文本主要以人物的神態(tài)的變化和語言的繁瑣，描寫老板和托德的以貌取人、勢力的人物形象。而對于語言動作神態(tài)等刻畫人物的方法，在《人物描寫一組》和《刷子李》中都有了系統(tǒng)的感知和嘗試運用。因此，在本文教學中，我們應該不再刻意強化這是語言描寫，這是動作描寫，而應該交給學生更多自主的空間去品味神態(tài)的變化，語言描寫的技巧，并且應該讓學生有運用的機會，以此為將來的寫作做好準備。
本組的單元目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。這也決定了這篇課文的任務：感受托德和老板的勢力的'人物形象和體會并嘗試運用，以神態(tài)的變化和語言的繁瑣來描寫人物。況且，這篇課文是名家的小說，處于高段，應該透露小說的語言特點。
1.用圖示人物表情的詞語，感知故事大意和小說的情節(jié)特點。
2.通過對比人物的表情和語言以及練筆，來了解和運用刻畫人物的方法。
3.通過揣摩人物笑的變化和語言的羅嗦，感受人物的形象。
體會刻畫人物的方法。
：感受作者用語的感情色彩。
課前談話：透露關于寫笑的詞語和句子。
笑的詞語（笑容可掬、眉飛眼笑、相視而笑、有說有笑、眉開眼笑、談笑自若）。
笑的句子(你們的微笑猶如陣陣春風，吹暖我的心)。
知道今天要上的題目嗎？（力量，不可思議的力量，你在哪見識到過）課前介紹《百萬英鎊》有關資料。來讀讀，讀了課題你的腦海中馬上跳出了什么問題。我想大家和我一樣都想去好好地了解這篇課文。
【設計意圖：引入資料，為學生掃除閱讀障礙，同時激發(fā)學生的閱讀興趣】。
1.同學們都預習過這篇課文了，老師想來檢查一下。這篇課文主要講了哪幾個人物？（托德老板顧客）俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。
2.我們再去好好地讀讀課文，并用幾個詞語來概括托德和老板的神情變化。
3.交流反饋?？瘫∥⑿@呆厭煩興奮。
4.讀讀這幾個關鍵詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？（神情變化很大。
一下子這樣一下子那樣，真可以說是一波三折??！其實，這也正是小說的特點）。
5根據(jù)這幾個關鍵詞，說說課文的內容。
【設計意圖：抓住文本的線索，從而感悟情節(jié)的變化，進而感受小說的特點。】。
1.過渡：由此，我們可以看出，老板和托德的前后表現(xiàn)有極大的反差，他們接觸到這大鈔的表現(xiàn)到底是怎樣的呢。快速瀏覽課文，寫他們的表現(xiàn)的是：（第4和第11自然段）。
2.我們先來讀讀第4自然段，這個自然段主要寫了托德的笑。
（1）還記得剛才你們送老師關于笑的詞語和句子嗎？那課文中是怎么寫的？我們來看看。
a這么一大句描寫笑。我請兩個同學來讀讀。
他的笑在嘴角，他的笑在眼角看到他滿面的笑容。
c我們一起來讀讀。
（2）當托德接過這大鈔后，又是怎樣的笑？誰來讀讀。讀完后，在你的腦海里又浮現(xiàn)出一個怎樣的畫面。（僵硬了，凝固了）見過火山熔巖嗎？出示畫面。你覺得此時他在想些什么？(完了，得罪人了)我們一起來讀。
a從剛開始的笑容滿面到現(xiàn)在的僵硬，真是見錢眼開。b抓住皺紋c比喻得令人那么不舒服。
（4）引導：還比較課前我們寫的笑，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這樣子更寫出了托德的見錢眼開，很讓人不舒服，作者對他的態(tài)度也是很不舒服。）。
從托德的表情變化中，和作者的描寫中，我們感受到了金錢的魔力。
3.正當托德陷入窘況的時刻，老板來了。描寫老板看到大鈔的表現(xiàn)主要用了語言。
（1）讀讀老板的話，你能讀出幾層意思？
罵托德。
奉承我。
夸自己。
（3）都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口氣，用一句話來寫寫他夸我的內容？
（你是個有個性的百萬富翁，你的氣質和身材真不錯。）。
（4）可文中的老板卻用了那么多的文字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（寫出他的熱情，語言繁瑣）。
（5）再讀讀其他的語言，看看你又能讀到什么？
是啊，金錢使一個厭煩的老板變得如此的熱情。
小結：相信，我們從托德的笑和老板的語言中，大家對托德和老板的性格特點有了一定的了解。
按照他們的性格特點，當老板或者托德知道這張大鈔是假的時候，請你用人物的語言和用比喻來寫寫他們的表現(xiàn)。
【設計意圖：實踐是最好的檢驗手段。一課一得，在體會的基礎上，嘗試運用?！?。
【設計意圖：讓學生的興趣，由一篇課文到一本書，進而增加閱讀量。】。
刻薄微笑驚呆厭煩興奮。
滿面僵硬奉承。
表情的變化語言的繁瑣。
長春版六年級語文教案篇十
教學過程：
一、導入。
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
學生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
學生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。
學生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡。
1．自由讀全文。思考：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
（達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。）。
2．，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
禍患：災難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。
困窘：為難。
驅逐：趕走。
3．按照課文的不同內容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
三、細讀課文，體會課文的內容。
1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）。
3．課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！痹嚺e例說說你對這句話的理解。
（1）師簡介有關史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅持真理而獻出了生命。
（2）學生簡介他們收集的資料。
4．通過學習課文，你受到了什么啟發(fā)？
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
附：板書設計。
教案點評：
本課是略讀課文，教學過程主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進化的圖片、視頻導入新課后，先讓學生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀，議一議。課文的重點是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導的著眼點放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣，通過讀議，學生就知道了“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)：
1、敢于提問；
2、反復思考；
3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子，通過組織學生交流、討論，教師相機點撥，加以理解。課后讓學生收集一些科學家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進行交流。
探究活動。
鯉魚之死。
鯉魚早就聽說大海浩瀚無邊，那里有滾滾的波濤，有許許多多的魚朋友。他想：要是有機會到大海里痛痛快快地玩一番，并表演那“鯉魚跳龍門”的絕技，那該多好呀！
機會終于來了。這天，春風吹拂，陽光艷麗，海鷗捎來黃魚的口信，邀請鯉魚到大海里作客。鯉魚一聽，樂得一蹦三丈高……當即，它便讓海鷗馱著它，把它帶到大海邊。
嗬，大海一片白茫茫，海面上不時地飛著一群群海鳥，行駛著一條條船只……但此刻，鯉魚無心欣賞這一切，它一頭扎進了海里……唉，說也怪，平日在海里游泳自如的它，現(xiàn)在的動作卻遲鈍了。漸漸的，漸漸的，它感到呼吸困難，渾身無力……唉，真想不到，還沒有見到黃魚，它竟死在大海里。
鯉魚直到死時，也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎？
提示：
原來海水又咸又苦，淡水魚鯉魚的鰓片上沒有特殊的排鹽組織，所以在大海里不久，便因呼吸困難，窒息而死。
長春版六年級語文教案篇十一
一、教學目標：
1、讀準“”三個聲母的音，認清字母的形，正確書寫和拼讀。認識五個生字，會讀兒歌。
2、初步掌握三拼連續(xù)的拼音方法。
3、認識五個生字，字母兒歌。
二、教學過程：
導入：
小朋友們，春天到了，春光明媚，許多小朋友都來到了大自然中，尋找春姑娘的足跡。
生：……。
生：圖上有藍天、白云、綠樹、小草、池塘、小蝌蚪，還有兩個小朋友在喝水。
師：噢！小朋友們看，鴿子的嘴巴里還銜著一跟樹枝呢。
生：這是“鴿”。
師：你真行，你是怎么知道的？
生：媽媽教的，學前班學的。
師：那你能教教大家嗎？
生：……。
師：我們記的時候還可以用上順口溜“鴿子鴿子，鴿鴿鴿”
生：跟讀。
師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來。
生：老師，小蝌蚪是字母“”
師：你也把它教給其他小朋友好嗎？
生：……。
師：那還有最后一個字母小朋友知道嗎？
生：……。
師：小朋友們，我們在念這三個字母的.時候我們可以把手放在喉嚨這里，感受一下它們三個發(fā)音的時候是不一樣的。
師：我們班的小朋友都很愛學習，自己學了這么多的知識。又能讀字母，還有順口溜來記。小朋友們剛才學的這三個字母呢也是聲母家的，下次幫它們找家的時候可不要找錯噢！
生：……。
師：那么，當三個聲母在一起時，你們能把它們區(qū)別開來嗎？小朋友們自己試著練讀三個聲母。
生：練讀。
師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來。
師：好，現(xiàn)在先請小朋友們自己練寫，看看老師不講，小朋友們能不能寫正確，寫漂亮。
生：練寫。
師：小朋友們都能自學了，寫得真好！你們都寫了，老師也應該來寫一寫，練一練，我們來看看老師有沒有把它們寫漂亮。
生：……。
師：好，學會了這三個聲母之后呢，我們也要幫它們來找好朋友。先來給“。
長春版六年級語文教案篇十二
1．引導學生將詞語分類并積累。
2．了解認識我國的名人，并向名人學習，樹立遠大的志向。
3．積累詩句。
4．開一個“好習慣交流會”，讓學生自覺養(yǎng)成好習慣。
積累詞語、詩，自己學習語文的好習慣。
開交流會。
1．詞語卡片。
2．名人卡片。
3．學習語文的好習慣。
主教案。
一課時。
我們學過很多的詞語，可以按不同的標準把它們分成不同的類型，請你說說有哪些標準，可分哪些類別。今天的“萬花筒”將告訴我們一個分類的標準。
1、“我會分”。
（1）出示“我會分”詞語卡片。
學生讀詞語，讀要求。
（2）可按感情色彩分為褒義詞，如：聚精會神……。
還可分為貶義詞，如：落荒而逃……。
（3）補充兩類詞語。
2、“我知道”。
（1）出示名人填卡片，明確要求。
（2）學生填空，交流。
（3）選擇其中一位，說說你對他的了解。
1.出示詩句卡片。
2.學生讀詩句。
3.討論交流：對詩句的理解、感悟。
4、學生背誦詩句。
1.學生學習語文的好習慣。
2．分組交流、講述。
3.小組代表交流。
4.。
將學生的好習慣進行歸納，與同學們共享。
學生對本次語文活動從多方面進行、回顧，積累經驗。
長春版六年級語文教案篇十三
《學步》是北師大教材六年級下冊畢業(yè)前的最后一個單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學步時的情景。文章從看到兒子蹣跚學步，聯(lián)想到學步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實地、不畏艱險、勇往直前，順利地踏上人生之路。編者將《學步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學生，在告別童年之際，能夠領悟《學步》中的道理：人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。當然，讀者可能從中還能感受到父親對孩子的一片深情和良苦用心等。
1、著力提高學生的語文素養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學生熱愛祖國語文文字的素養(yǎng)。教學中我通過漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字。
2、把握語文教學的基本特點，以讀代講，以文本為主要陣地。整堂課的設計以讀為主，以觸及學生心靈的誦讀為方法，學習文本、體會情感;以文本為理解的載體，去掉了視頻、圖畫等非語文的方式。
3、注重學生學習方式的轉變，提倡自主、合作、探究的學習方式。在學生學習方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。
4、文道結合。教學中明確的在六年級學習中提出“文以載道”，學生通過“讀文”而“悟道”。
1、感悟語言文字的魅力，引導學生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動”，從而有感情地朗讀課文。
2、學習作者圍繞中心選材，將學步過程描寫得具體、生動的寫作方法，初步體會第二人稱寫作手法及敘議結合的特點。
3、理解課文內容，品讀重點詞句，體會父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。
引導學生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動”，從而有感情的朗讀課文。
品讀重點詞句，體會父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。
一、感悟文字魅力，解題導入。
1、學步，是什么意思?(學習走路)。
2、出示課件：步字的演變過程。
3、我們一起來看看趙麗宏兒子學步的視頻。(出示課件，其實課件中沒有視頻，一片漆黑)。
4、引導學生用心靈誦讀，通過文字再現(xiàn)學步的情境。(出示課件，學步的視頻沒有找到，但是我們通過“用心靈誦讀”就能再現(xiàn)學步的那時那境，更能體會到那情。因為文字的魅力是無窮的。)。
在導入部分通過漢字步的演變，讓學生感悟文字的魅力;沒有視頻而出示一段話既提出了對讀書的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻。
二、用心靈誦讀，再現(xiàn)學步情境。
1、過渡：既然文字的魅力是無窮的，那我們一起通過文字去再現(xiàn)學步的情境吧!
2、體會初之學步，學習第一自然段。
(1)文中哪句話寫出了兒子會走路了?抽生讀，隨機指導“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動”——身臨其境。并體會此時兒子的心情。(興奮、緊張)。
(2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話哪個詞看出來的?(兒子，你居然會走路了!啊呀，小凡走路了!)并指導朗讀。
(3)小結：兒子第一次走路時，又又，父母很。讓我們再一次用心靈誦讀：兒子，你居然會走路了!啊呀，小凡走路了!
本段學習主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語言，再現(xiàn)剛學步的情境，體會兒子及父母的心情，做到以文悟情，以情引讀，實現(xiàn)“心隨文動”“用心靈誦讀”。
3、感悟具體描寫，學習四、五自然段。
(1)過渡：學步可不只是笑，還有哭。請找找文中第幾自然段寫到了學步中的哭?
(2)出示自學提示，學生學習四、五自然段。
(3)生交流并指導“用心靈誦讀”。
學習作者圍繞中心選材，將學步過程描寫得具體、生動的寫作方法。繼續(xù)練習“用心靈誦讀”的方法。
(4)學步不僅有笑還有淚。我們可以說：哭聲、淚水是學步的代價和紀念。你能寫寫還有什么是學步的代價和紀念嗎?(出示課件)。
讓學生課堂中既要動嘴又要動腦更要動筆、動情，讀寫結合。
4、小結：推開文字的大門，我們“用心靈誦讀”果真再現(xiàn)了學步的那時那境那情。
三、用心靈誦讀，感悟生命過程。
2、生自讀課文勾畫句子，同桌談論，體會句子的含義。
3、匯報交流、引導學生“用心靈誦讀”。
(1)從沙發(fā)到房門不過四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨立行走的`路。引導學生抓住“獨立”，聯(lián)系生活談談自己最初獨立的行為。
(2)在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進行體會升華。
······。
品讀重點詞句，體會父親對兒子的期望;聯(lián)系自己的生活，懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。
四、用心靈誦讀，感悟文字魅力。
1、出示課件：步的演變過程。感受“腳踏實地”。
兒子啊，在人生旅途上你不但要地走，要地走，更應該地走。
2、再讀父親的寄語。
再次出示步字的演變，從文字中領悟到學步應當“腳踏實地”，又一次感悟到語言文字的魅力;再次誦讀寄語將學生的情感推向**，真正體會到“用心靈誦讀”。
3、小結：我們這節(jié)課，用心靈誦讀了一位父親的寄語，老師也想為大家送上寄語，出示課件：“步已會，學未止?！?BR> 4、解釋老師送上的寄語并延伸：課已完，探究未止。順勢布置作業(yè)，學寫寄語。
以學步為內容，送上教師寄語，布置作業(yè)，讀寫結合，拓展延伸。
長春版六年級語文教案篇十四
（2）昨晚有一道數(shù)學題，我絞盡腦汁，百思不得其解。就在我（）時，爸爸走過來，經他一點撥，我豁然開朗，真是（）。
（3）老師的話語像春雨一樣滋潤了我的心田，使我不由得想起了杜甫的兩句詩（）。
（4）完成復習資料中第七單元的練習。
2、將成語補充完整。
微波（）（）。
有（）一（）。
大洋（）（）。
（）梁（）棟。
古（）古（）。
不落（）（）。
（）（）龍蛇。
曲高（）（）。
（）（）白雪。
不同（）（）。
別（）一（）。
不解（）（）。
（）（）天日。
（）（）金星。
一反（）（）。
為（）（）為。
（）去（）來。
不再（）（）。
（）（）私語。
（）（）有神。
無（）（）對。
1、《伯牙絕弦》這個傳說，人們用比喻朋友間友誼深厚；用比喻知音難覓或者樂曲高妙。
2、《月光曲》作者借這個美麗動人的傳說故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的和，又表現(xiàn)了他和，同時也告訴人們，美好樂曲的'產生不僅要依靠，更要依靠的情感。作者在敘事中進行恰當?shù)?，使的表達更、感情更。貝多芬是最偉大的音樂家之一，被尊稱為。