寫作時要注重語言的準確性和表達的邏輯性。如何寫一篇精彩的文章？這是許多人心中的問題。以下是一些人際關系處理的實用技巧和經(jīng)驗分享，希望能夠幫助你建立良好的人際關系。
有效管理班級論文篇一
有人說：“班主任就是慈母――對學生包含深沉的愛?！?BR> 有人說：“班主任應像嚴父――對學生嚴格要求?！?BR> 蘇霍姆林斯基說過，“真正的教育是自我教育”，“不能總是牽著她的手走，而是要讓他獨立行走”。因此，班主任還應該向教練員，培養(yǎng)學生自我教育，自我管理的能力。把教育的主動權教給學生。對此我在平時的教育教學中，也進行了一些小小的嘗試。
一、我要當“官”
剛上完間操，同學和老師都很累，回到班級同學們都趴在了桌子上，這時候薄暢同學悄悄地走出座位來到我面前，小聲說：“老師能到走廊來一下嗎？”我有點納悶，但還是走了出去。薄暢有些緊張，但還是清晰的說出了談話的主題：“老師，我想當體育委員。我當時吃了一驚，便問他為什么要當體委。他抬起頭，表情莊重，說到“我對您指定的班干部不服，不光我，還有很多同學都是，我相信我能做的比他好?！卑阉妥?，我陷入了沉思。很多同學都不服氣，這說明了什么？我的班級存在很尖銳的內部矛盾，薄暢平時并不是很愛表現(xiàn)自己，但今天都忍不住了，他的表現(xiàn)給我敲了一記警鐘，班級要改革了。
我開始大刀闊斧的進行“學生民主自治”的改革。我感到，長期以來教師總是高高在上的向學生發(fā)號施令，這種狀況是一種不平等的師生關系。以學生為主體，突出學生的主人翁地位，確切的說是把學生當“人”看，當成一個獨立自信的“人”，而不是一棵小草，小樹！這才是符合現(xiàn)代教學理念的學生觀。
二、推翻舊制。
改革首先拿我這個班主任自己開刀，首先我宣布“放權”，然后原來我認命的班干全部參加競選，是去是留要看民意。通過全班競選，產(chǎn)生新一屆班委會。整個過程我一直坐在班級旁聽，但我沒有發(fā)表任何意見。大會在熱烈的氣氛中勝利閉幕，從此學生民主自治的改革拉開了序幕。
三、新政實施。
如果班主任整天守著班級，圍著學生轉，才能使班級平安無事，一旦離開就“班將不班”了，那么，這個班主任是不合格的。我所追求的境界是“無為而治”，實踐證明，只要給學生權利，他們就會表現(xiàn)出令人吃驚的創(chuàng)造性。
實行學生民主自治后，大到班規(guī)制定，小到值日安排，以前這些讓我疲憊不堪的事情，我都不再頭疼。改革而后我不再直接參與班級管理，但并不是說我這個班主任就放手了。喔不時的召開班委會會議，給他們出主意，想辦法，找學生代表談話，一切決定孩子們自己拍板定釘，我的建議只是提供參考，不會強迫他們執(zhí)行。
每周的班會我都以聽眾的身份出現(xiàn)在臺下，這樣一來，學生的熱情越來越高，很多富有創(chuàng)意的想法就是班會課上想出來的。學生的熱情一旦被喚醒，還有一個問題就產(chǎn)生了。學生們要造反，造老師的反。學生們開始審視老師的一言一行，開始評價所有教他們的老師，并開始給老師提意見了。在辦公室里，老師們都說“有了這些小鬼機靈的監(jiān)督，可得充電了，要不然容易被下課的”。
不僅如此，班級的墻面也有了相應的變化。以前的名人名言都換成了學生自己的名言，更加實在了，有一些同學為了能語出驚人，課下下足了功夫增加閱讀，對此我也只能躲在辦公室里偷偷地笑一笑，何必去制止呢。
四、痛并快樂著。
實施學生民主自治，只是我的一點嘗試，期間有苦也有樂，我和我的學生們在探索中一點點的成長著。我相信隨著素質教育理念的深入，這樣的嘗試會與時俱進，日漸成熟和完善。
五、做教育的思考者。
新課程改革的理念認為每個學生都是有獨特個性的，涌動著無限生命力的個體，主張教育要發(fā)展學生的個性，挖掘每一位學生的潛能及創(chuàng)造力，關注學生生命的發(fā)展，以人為本，主張讓學生成為一個真正獨立的人。
我把想法付諸于行動，班級管理的整個過程，班委會的產(chǎn)生，新版規(guī)的制定都有學生們一手操辦，我也確實省了不少力。實施后，班風好了學習的勁頭足了，班級干部更加有責任心了，因此成績也提高了，我感到很欣慰。在改革的期間，學生提出的問題也給我?guī)砹艘恍├_，這也是我今后工作的重點所在。
六、教學的延伸。
當今的學生越來越難管理，相信這是每一位老師的心聲。我翻閱了大量的書籍后，發(fā)現(xiàn)原因其實是班主任在管理上存在誤區(qū)。要么是管得太死，要么是什么也不管，放任自流。應該建立一種什么樣的班級管理模式呢？教育家斯賓塞認為教育的目標應該是：“培養(yǎng)一個能夠自治的人，而不是要別人來管理的.人?！币簿褪钦f，班級管理追求的不是他治，而是自治，不是他律，而是自律。簡言之，學生自我管理應該成為班級管理的主旋律。培養(yǎng)班級每一位成員進行班級的自我管理，把班級的任務交給自己的學生，使他們人人承擔義務和責任，培養(yǎng)學生的主人翁意識，這也是學生自我管理能力的一種體現(xiàn)。
要創(chuàng)造一個積極向上的，活潑愉悅的，民主和諧的班集體，班主任首先要樹立民主意識，克服自我中心意識，明確為學生服務的思想，充分發(fā)揮學生在班級管理中的主體作用，讓每一名學生都積極主動的參與公共事務，懂得民主，平等，競爭的概念。學生自我服務，自我管理，自我教育，可以鍛煉提高學生的組織能力，增強團體凝聚力，形成相互幫助、共同進步的集體。
那么怎樣才能讓學生成為班級管理的主人呢？
首先充分發(fā)揮班級干部的作用，強調參與、合作、自主，使學生真正的成為班級的主人。第二要重視學生興趣差異，獨立自主的開展班級活動，使學生成為活動的主人。第三要加強集體主義教育，培養(yǎng)學生主人翁的意識。
集體的事情大家管，這是集體建設的需要，也有利于學生發(fā)現(xiàn)自己的才干，自覺地發(fā)展自己的天資、能力，對今后的成長有著不可估量的作用。
有效管理班級論文篇二
班級作為學校管理的基本單位，是一個小集體，管理工作當然起著舉足輕重的作用。魏書生說：“管理是集體的骨架?！庇辛己玫墓芾?，事情才會有頭有緒，集體才會像一架健康的機器有序地運轉。要想做好管理工作，首先得清楚什么叫做管理。普通意義上的管理指的是制定，執(zhí)行，檢查和改進。而我校則提出了“管理就是溝通、服務和引領?！钡睦砟睢Ｗ鳛榘嘀魅尉褪且龊酶瑢W們之間的溝通、服務和引領工作。
很多班主任都會有這樣的困惑，感覺自己付出了很多，對待班級管理已經(jīng)很盡心盡責了，但是為什么還是管理不好班級呢？其實管理是一門藝術，它不僅僅看你做不做，更關鍵的是看你做得怎么樣。放在管理上，就是有效管理和無效管理。
張校長曾經(jīng)在會上說過班主任工作的“五個零”?？喔?沒思路=0；開會+沒要求=0；能力+沒超長付出=0；制度+沒落實=0；走動+沒發(fā)現(xiàn)問題=0.這五個零就形象而又具體的解釋了剛才所說的班主任出現(xiàn)的困惑。加號前面的是班主任的付出，加號后面的是班主任未做到位的地方，雖然也做了很多工作，付出了很多，但由于沒做到點上，因此結果也只能是等號后面的“0”了。所以，從這幾點上我們可以得到，要想做到有效管理，我們要理思路、強要求、多付出、抓落實、善發(fā)現(xiàn)。
在此基礎上，我們還應該從以下幾個方面做好班主任工作：
一、認真抓好開學初工作。
萬事開頭難，每個學期的開頭對于班主任來說都是最繁忙、最勞累的時候，但同時也是班主任做好班級管理工作的黃金時期。因為在新學期開始時，教學任務是新的，課程是新的，所有一切都是從頭開始，學生期望自己在新學期能有新的表現(xiàn)，班主任當然也希望自己的班級從開始就能快速步入正軌。各方面的要求、人員的選定、班級目標的制定等等都可以使班級舊貌換新顏，短時間內形成良好的班風。尤其是對于新生入校或接手新的班級更是如此。準備好跟學生見面時的第一句話，備好第一堂班會課，盡快記住每名學生的姓名，民主產(chǎn)生第一屆新班委，師生家長共同制定班級成長計劃，只有在初期明確班級目標，形成良好的班風、學風，才能為今后的工作打下堅實的基礎。
二、培養(yǎng)學生自我管理的能力。
蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！苯衲陮嵭械男抡n程要求把課堂還給學生，強調課堂上學生的主體地位，那么我們也可以把班級管理還給學生，讓學生成為班級管理的主體。例如培養(yǎng)一屆能獨立開展工作的班委會。
首先，這是解放班主任，細化班級工作的需要。班級學生干。
部是班主任老師的左膀右臂，一個優(yōu)秀的班主任能夠充分利用班級的人力資源。事必躬親、鞠躬盡瘁的班主任可能已經(jīng)不能夠在現(xiàn)在這個強調科學管理的時代活躍下去了，解放班主任不等于解脫班主任，只是將班主任放到了一個更高的管理層次上。尤其在我們學校，學校各項管理非常細致，班級管理工作也必須細化，這就需要將班級各項工作進行分工，專人專管。而且針對各項工作分別對相應班干部進行培訓指導，使得每個班干部都能獨立自主的開展自己的工作，讓班級各項工作都能有條不紊的順利開展。
其次，這也是新時期對學生綜合素質的要求?，F(xiàn)在的社會對人才的需求已經(jīng)不僅僅局限在理論知識上了，而更加看重于學生的綜合素質，尤其是溝通、交際、管理能力。作為走在全國教育最前沿的衡中的一名班主任，我們有責任有義務去提高自己學生的各項綜合素質。
三、培養(yǎng)學生勇于競爭的意識。
現(xiàn)代社會是個競爭激烈的社會，這就要求我們培養(yǎng)的人才也要具。
備勇于競爭的意識。其實在衡中這個大環(huán)境下，處處都有競爭，只不過需要我們班主任加以正確的引導和教育。上周日晚新聞時間，我到班里查自習狀態(tài)，班長跟體委把我叫到教室外面跟我說：“老班，針對咱們班現(xiàn)在存在的跑操口號不夠響亮，隊伍不夠整齊的情況，我們班委商量決定跟對子班進行一次跑操比賽，看在接下來的一周里哪個班跑操口號響亮隊伍整齊，競爭輸了的班級要給對子班買三個哨子并親自送到對子班?！痹谛侣劷Y束后的幾分鐘時間里，我在班里加開了個小班會，在做好相應要求（如以友誼第一比賽第二為原則，堅決不允許出現(xiàn)任何的敵對情緒）后，將此次競賽上升到班級榮辱人人有責的高度，希望433人勇于去競爭，勇于去亮劍。果真在接下來的一周里，班里學生在班委的帶領下每次跑操都氣勢如虹，口號更響了，隊伍更整齊了，更重要的是在這一過程中同學們增強了團結意識，提升了班級凝聚力。最終，我們贏得了此次班級競賽。以此為契機，我又將這次小競賽提高到了學習的角度，激發(fā)起了學生們學習的斗志，讓同學們勇于去競爭。
四、用愛撐起學生的一片天空。
陶行知先生說：“教育是教人化人，化人者也為人所化。教育總是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來，才能打到心靈深處。”
我們高中班主任面對的是一群16、17歲，正處于青春期的孩子。叛逆是他們最醒目的標志。如何讓這些孩子自覺地服從班級的管理呢？愛！愛是一種溫暖，它可以溫暖冰冷的'心靈。作為一名班主任，只有熱愛學生關心學生和學生打成一片，學生才能親其師、信其道，在師生間建立起一種和諧的相互依賴的心理與情感上的協(xié)調關系。平常教師一個贊許的微笑、一個肯定的眼神、一句不經(jīng)意的表揚，在學生稚嫩的心田上都猶如一縷陽光。作為一名班主任應把這種愛的陽光灑滿教室的每一個角落。這周四上午，我把多次違紀的學生小韓叫到辦公室，因為早就知道她是單親家庭的孩子，因此在談話時我故意用比較平和的語氣跟她聊，可沒想到她卻很不屑自己的違紀，態(tài)度相當惡烈。當時我覺得這可能是單親家庭的孩子的通病，也就沒跟她生氣。于是我把違紀的事情拋開，跟她聊學校的生活等方面的事情。一會氣氛緩和后，我又將話題轉向了她的母親，在聊到她母親每天不管風吹日曬都要趕早出攤賣貨來維持生計時，我分明感覺到了她表情的變化和眼睛里的晶瑩。我又跟她聊起了我的高中，我的父母，我的老師，當她聽到我在高中時也犯過錯誤遭過批評后，她看著我笑了，我倆就這么聊著，沒有了老師與學生，只有兩個朋友。談話最終還是落在了她的母親、她的家庭和她的在校表現(xiàn)上，小韓在沉默了一會后，終于抑制不住自己的感情，痛哭了起來。她終于說出，自己對不起母親，對不起老師，懇求老師再給她一次機會，她會做一個全新的小韓給大家看的。我說：“老班相信你會做到的，老師期待著你更加優(yōu)秀的表現(xiàn)！”
班主任的愛是無限的，我們可以隨時隨地的送與學生。課堂上一個肯定的眼神，作業(yè)上一句鼓勵的話語，聊天時一個會心的笑，都會給與學生無限的溫暖。
總之，班級管理是一門很深奧的藝術，需要我們溝通、服務和引領。只有時刻把學生放心上，做到腿勤、眼勤、嘴勤，理思路、強要求、多付出、抓落實、善發(fā)現(xiàn)，才能真正做到班級的有效管理。
有效管理班級論文篇三
根據(jù)以上探究可以了解到，工程施工管理與建筑造價之間存在緊密的聯(lián)系，所以，針對兩者的有效結合展開進一步地研究具有一定的現(xiàn)實意義。
4．1經(jīng)濟與技術的結合。
通常情況下，建筑造價會將更多的關注放在工程項目經(jīng)濟方面，即便其并不完全隸屬于經(jīng)濟概念，但是其經(jīng)濟內涵十分豐富與重要。而對于施工管理而言，則歸屬于技術范疇，所以，有機結合工程施工管理和建筑造價也就是經(jīng)濟和技術的結合。作為施工企業(yè)來說，經(jīng)濟這一因素的作用是不容小覷的，與施工企業(yè)發(fā)展存在緊密聯(lián)系，但并不代表可以忽視技術層次。相反，需要對施工質量內容予以高度重視，而企業(yè)要想實現(xiàn)全面可持續(xù)發(fā)展，也同樣要對質量給予關注［4］。在這種情況下，管理建筑造價的過程中，就不僅僅需要注重經(jīng)濟方面，同樣不能忽視技術方面，有機結合兩者才能夠增強建筑工程項目的效果。
4．2工程施工管理與建筑造價的相互監(jiān)督。
在開展建筑工程項目施工作業(yè)的過程中，必須要正確認知施工依據(jù)就是工程施工管理和建筑造價結合，因而在整個過程中，應給予兩者監(jiān)督關系強化的相應關注。對項目工程的施工而言，可以將施工管理和建筑造價監(jiān)督這兩方面入手，對于招標書與合同內容予以深入地了解，而在索賠方面則應當對施工方進行監(jiān)督。與此同時，施工工作人員還應當有效掌握建筑造價內容，若施工中發(fā)現(xiàn)不吻合施工規(guī)范的情況，則要保存證據(jù)和材料，并且將其當作自身權益維護的重要參考依據(jù)。
4．3造價管理系統(tǒng)的合理構建。
造價管理系統(tǒng)在項目工程實施過程中發(fā)揮著重要的作用，而且在施工作業(yè)方面，對于工程機構設置，造價管理部門與承包商的內部都必須要將應有效益發(fā)揮出來。在此基礎上，變更工程、采購材料清單以及交底技術等也同樣需要合理配置，并且向造價部門定期地提交材料信息［5］?；诖耍靸r部門則應當積極開展預算分析工作和系統(tǒng)比較的工作。另外，造價管理部門需要展開定期核算的工作，一旦實際用量與核算間的差異過大，則應當及時針對差異展開原因分析，進而及時地采取有針對性的補救措施。
4．4全面強化工程造價人員素質。
眾所周知，工程造價內容復雜性極強，同時受市場經(jīng)濟發(fā)展和信息技術深化的影響，建筑工程項目對于工程造價工作人員的依賴程度不斷提高。在這種情況下，工作人員有必要對造價相關知識進行學習，并且實現(xiàn)知識系統(tǒng)的定期更新。最重要的就是，還需要全面增強自身的財務預算能力。在建筑工程項目中，為了使工程造價人員作用充分發(fā)揮出來，對施工管理提出可行性的建議，就一定要實現(xiàn)自身綜合素質的提升。
5結束語。
綜上所述，工程施工管理和建筑造價對于建筑工程項目而言具有不可替代的作用，所以，相關單位必須要對兩者間存在的關系進行有效地處理，只有這樣，才能夠保證工程項目的建設質量。在這種情況下，施工管理與建筑造價管理工作人員則應當對有效措施予以進一步地探索，確保兩者有機結合，有效地促進建筑行業(yè)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)工程項目利潤的理想性。而上文針對工程施工管理和建筑造價關系的研究與探討，提出了有機結合的措施，希望有所幫助。
參考文獻。
有效管理班級論文篇四
摘要：班級是學校教育的一個基本單位，班級管理的堅實有效，直接影響到一個學校整體教育的水平。高質量的行政管理的有效施行，不可缺少班級管理的強烈支持，更是學校進行教育的基石。
關鍵詞：班級管理；學校行政管理；有效結合。
隨著中國已經(jīng)步入中國特色社會主義新時期，教育體制改革要與時俱進，創(chuàng)新性開展工作。因此全面提高行政管理工作的有效性，全力打造高效的行政管理運行機制，為學校的全面和諧健康發(fā)展提供動力和保障成為每個管理者必須考慮和踐行的問題。以下是筆者對提升學校行政管理有效性的幾點淺陋看法：
一、正確處理學校行政管理與班級管理在學校教育中的關系的重要性。
學校行政管理部門，是為領導決策和實施決策服務的辦事機構，是領導開展工作的參謀和助手，承擔著領導決策的催辦、協(xié)調、管理和服務等工作。也是承上啟下、聯(lián)系左右、溝通內外的樞紐。班級是學校教育的一個基本單位，班級管理的堅實有效，直接影響到一個學校整體教育的水平，高質量的行政管理的有效施行，不可缺少班級管理的強烈支持?，F(xiàn)初步探討班級管理和學校行政管理間的關系。
二、班級管理和學校行政管理間的關系成功處理。
（一）靈活多變，切忌死板教條。
班級管理的主要施行者是班主任，可見，班主任是學校行政管理層與學生之間的橋梁，學校行政不可能與學生經(jīng)常面對面地交流，而班主任在其中就充當了非常重要的角色?！皹蛄骸睙o阻礙，政令才可以暢通。如果班主任動輒對學校領導分配的任務打點折扣，或是拖拖拉拉，甚而置若罔聞，那全校的學生管理工作就會如散沙一盤。因此，及時有效地完成學校布置的任務無疑是班主任工作的一項重要職責。
班主任在執(zhí)行學校管理層制定的規(guī)章制度時，不可死板教條，而應盡可能地在不違背其大原則的前提下，視班級的具體情況加以落實，不拘泥于條條框框，因“班”制宜。作為學校行政，要做好指導工作，不能用空洞浮夸的指標來衡量班主任的工作，多一點理解，多一點寬容。
（二）主動積極，切忌被動應付。
你布置任務，我立馬去執(zhí)行；你無任務布置，我便樂得逍遙自在。這是時下不少班主任對學校管理層態(tài)度的寫照。我覺得這種態(tài)度是不可取的。班級活動是否正常，同學之間是否團結，班級達標競賽，寢室文明競賽等千頭萬緒的工作，如果寄希望于學校領導來單對單解決，那無疑是不現(xiàn)實的，對班主任個人的威信和能力都是一種削弱；希望靠全校性的檢查評比來“推動”，搞突擊，求速成，那工作標準也很難提高，更不必說使之內化為學生的自覺行動與精神素養(yǎng)了，對學生來講，他們的積極性和他們的日常行為規(guī)范都沒有得以養(yǎng)成。反之，多一點主動性、積極性，班級工作的開展和進行都會開展得順利的多。
（三）獨立處理，勿總“請示匯報”
作為班主任，獨立處理事情的能力很重要，班級中發(fā)生了重要事情，在自己的職權范圍內處理不了，班主任就不能怕“班丑”外揚，瞞著遮著，而應及時如實地向學校管理層匯報。匯報得越及時，學校處理問題時的回旋空間就越大。但匯報班級實情，并不等同于事無巨細都要向上匯報，一點小事情班主任都沒有辦法處理這樣對班主任的個人威信和能力的提高是很不利的，同時，無端加大了學校行政的工作量。
（四）客觀現(xiàn)實，切忌急功近利。
為了在學校運動會的出場式上拿高分，某班主任強令全班所有學生統(tǒng)一購置價格不菲、設計美觀的'新裝。幾位家境貧寒的學生迫于班主任的威嚴與勸說，也不得不遵命照辦。后來，該班學生的“閃亮登場”果然給不少評委留下了良好的第一印象，從而為最終的勝出奠定了基礎?？墒钱敯嘀魅翁兆碛诒景嗨〉玫摹拜x煌”成績時，那幾位家境貧寒的學生卻怎么也高興不起來，他們感到班主任強令他們花費了父母節(jié)衣縮食積攢起來的血汗錢，只是為了出場式上那短短幾分鐘的亮相，實在是有點不近情理，因而對班主任產(chǎn)生了較嚴重的抵觸情緒。這樣，班主任雖然取得了一時的成績，但是，對這個班級的長遠發(fā)展來看是埋下了隱患，班主任的個人魅力在此受到了挑戰(zhàn)，一個班級只要有其中的一部分人，哪怕是一個人對班主任有不滿情緒，那么，這個班主任的威信就被嚴重削弱了。
這樣的例子，在校園中并不少見。有些班主任為了在各類評比中脫穎而出，為了給行政領導以“能干”的印象，常常不顧本班學生實際，沒有條件或條件不成熟時，也要硬著頭皮打沖鋒，結果是榮譽到手了，在學生心目中的形象卻黯淡了。
對于這樣的情況，我認為學校行政要對其作出比較客觀的引導，不能染一種功利主義的觀念在學校里滋生，因為老師的一種不正當競爭會導致學生的離心和不信任，最終釀成班級危機甚至學校的危機。
（五）和諧相處，不可厚此薄彼。
毋庸諱言，學校的教務處、總務處、辦公室等部門盡管也時常與班主任有工作上的聯(lián)系，但班主任最直接的領導者、評判者無疑是學校的政教處“一把手”。所以，少數(shù)班主任在接受任務時便要掂一掂領導的輕重：對掌握評判權的領導，一定是有令必行，有行必果；而在其他部門布置工作時，則是能躲則躲，能拖則拖。殊不知，以這種厚此薄彼的態(tài)度來對待工作是毫無道理可言的。
眾所周知，學校的所有工作無一不是圍繞著學校辦學的主體學生來展開的，而學校開展的任何一項工作，沒有班主任的積極配合，往往就難以順利地進行下去。再說，班主任如果戴“有色”眼鏡，趨勢逐利，那既人為地緊張了與學校部分領導的關系，不利于今后工作的開展，又給學生以很壞的負面影響，大大抵消了苦口婆心的正面教育所產(chǎn)生的效能，最終得不償失。
有效管理班級論文篇五
在《中國教育———情感的缺失》一文中，朱小蔓寫道:過去了，令人欣慰的是新課標體現(xiàn)出對學生情感態(tài)度價值觀的關注;令人擔憂的是，我們的教育依舊“只關注學業(yè)方面的成效和成就，較少關注人的情感培育、價值取向與心靈成長”。對應而今的教育，我們確實存在類似令人擔憂的現(xiàn)象。朱永新說:“人的情感態(tài)度和品質對人的精神成長非常重要，無論是知識的真正掌握，還是心靈的豐富，離開了情感都是不可能的?！狈e極的的情感品質能激發(fā)人內在的向上動力;消極的情感品質使人缺乏自信和追求的動力。休謨說:“心靈處于自在的狀態(tài)中時，就立刻萎靡下去;為了要保持它的熱忱，必須時時刻刻有一個新的情感之流予以支持?！蔽覀円瓣P注人的情感層面如何在教育的影響下不斷產(chǎn)生新質、走向新的高度”。在教育管理中，情感激勵是一種有效的情感教育方法。在實踐認可激勵、寬容激勵和榜樣激勵過程中，彼此理解、尊重、信任和寬容的情感融入其中，確實能營造出寬松融洽的良好環(huán)境，激發(fā)學生內在的情感動力，向所期望的目標前進。
一、認可激勵。
美國心理學家羅森塔爾曾做過一個“發(fā)展的測驗”:把一份認為有發(fā)展?jié)撃艿暮⒆拥拿麊谓唤o老師，8個月后復測，名單上的孩子不但學習成績有顯著進步，求知欲強，性格更為開朗，與老師關系融洽。其實這份名單是隨機抽取的，而“權威的謊言”卻給了老師一定的暗示，老師平時教育中的認同和贊賞，無意識地給了孩子們成長的動力。孩子們不僅看到了自己進步的足跡，也發(fā)現(xiàn)了自己的潛能。其實，每個人內心都蘊藏著一定的潛能，我們要創(chuàng)造各種條件，以活動為載體，以正面激勵為主，給孩子們營造放飛思想、自由翱翔的舞臺。在活動中，孩子們會對自己增強上進心，對老師產(chǎn)生向心力。
二、寬容激勵寬容，能建立起師生間的相互理解、信任和寬松的育人環(huán)境。
在教育實踐中，嚴慈相濟，是最好的處事方式。學生若犯了原則性的問題，要抓住不放，冷靜處理;若是一些感情用事的問題，要寬容一些，假以時日，耐心引導。寬容會化作一種力量，激勵人自省、自律、自強。
三、榜樣激勵。
榜樣是無聲的語言，無聲的語言往往比有聲的語言更有說服力。榜樣不會下指令，它就是一面鏡子。面對它，你可以審視自我的內心世界，你可以在對照中自我激勵、自我提升，這是一個情感上自我悅納的過程，遠勝于一切說教。榜樣是多元化的。每個孩子的生活體驗是獨特的，他們心中的榜樣也是獨特的。據(jù)中國青少年研究中心的一份榜樣調查顯示:高中生開始思考人類的命運和社會的發(fā)展，因此對能夠改變歷史進程的政治人物、軍事人物，以及對社會經(jīng)濟發(fā)展做出顯著貢獻的'企業(yè)家和勞動模范更為敬仰。我們尊重學生的獨特選擇，我們要做的是和學生一起體驗榜樣的成長經(jīng)歷，幫助挖掘出榜樣身上的精神品質，然后以班會的形式介紹“你心目中的榜樣”，讓更多的同學間接感受到心靈的成長體驗過程，在體驗中，信念、意志力這些情感品質在積極的活動中獲得更好的建構。榜樣也可以來自平凡的普通人。心理學家認為:人的行為往往被其內在的動機和需要所推動。高中生的學習目標是其學習生活中的最大需要。他們會選擇身邊有學習優(yōu)點的同學為自己效仿的榜樣。尋找與榜樣間共性的契合點和個性的差距，從而更為真實地通過榜樣來獲得實現(xiàn)目標的精神動力。榜樣也可以來自我們，我們呈現(xiàn)在學生面前的真善美，已不再是僅屬于個體的品質，它們成為人的精神建構中共性追求的美好品質。這種潛移默化的影響是強大的，細膩而厚重。同時，也激勵我們?yōu)闃淞⒑冒駱拥男蜗?，要不斷上下求索。蘇霍姆林斯基早說過:“教育的秘密就是要使學生始終有這樣的希望，希望你們做他的朋友，希望你們是一個智慧的、有知識、能夠付出情感、道德美好、精神美好而且豐富的人。”
情感激勵的方法還有很多，這是一個寬闊的實踐領域。它引領我們走進學生內在的情感世界，關注學生的情緒情感狀態(tài)，關注學生的精神成長。這是實現(xiàn)心靈溝通和精神建構的有效途徑。
參考文獻:。
［1］朱小蔓，朱永新.中國教育———情感的缺失.讀書［j］.，(3).
［2］［英］d.休謨.人性論［m］.關文運，譯.北京:商務印書局..
［3］朱小蔓.情感教育論綱［m］.北京:人民出版社，.
［4］［蘇聯(lián)］阿拉?博古什.蘇霍姆林斯基人道主義教育中的愜意童年［j］.中國德育，2007，(3).
有效管理班級論文篇六
摘要：隨著我國教育的飛速發(fā)展,高校的招生力度加大,越來越多的學生選擇了更高層次的學府。相對于中職院校來說,大環(huán)境導致學生的素質參差不齊,很多中職學生被貼著“問題學生”的標簽,這給中職老師的管理帶來了一定的難度。中職班主任如何正確的引導學生,使中職學生樹立正確的人生觀和價值觀,是值得深入研究的問題。本文從中職學生的心理特點進行分析,提出了一些中職班主任的工作方法,希望對中職院校的學生管理工作提供一些幫助。
關鍵詞：中職學生;方法;探索;。
班主任是學校班級的主要管理者,除了日常教學活動外,還要負責本班級的全面工作。受傳統(tǒng)思想的影響,很多中職學生對于中職院校的管理不重視,沒有樹立正確的人生觀和價值觀,青春叛逆現(xiàn)象較為嚴重。中職班主任要科學的對待中職學生的心理特點,不斷探索適合的工作方法,從根本上做好班主任工作。
1.中職學生的心理特點。
(1)受負面評價影響較大。在現(xiàn)階段的教育環(huán)境下,學生的學習成績是評判“好生”和“差生”的一個重要標準。大多數(shù)成績好的學生會選擇高中就讀,成績不好的學生才會進入中職院校。因此,中職院校的學生較為普遍地承受著來自家庭和社會的負面評價,過早的被貼上“沒前途”、“沒救了”等標簽,導致失去了對學校教育的興趣,然后“破罐子破摔”,于是各種問題接踵而至,層出不窮。
(2)青春期特有的敏感性。中職院校的學生正處于青春期階段,心理承受能力較為脆弱,對待一些問題較為敏感,在處理問題和解決問題的方式上往往較為沖動和逆反,對學校和老師的管理出現(xiàn)過激行為也時有發(fā)生。其實,此階段的學生并不是缺少對觀點的正確認知,他們往往是由于長期以來受到的肯定較少,在心理上往往有較為嚴重的自卑心理,對自己失去了信心,有逃避現(xiàn)實的想法。再加之青春期特有的敏感,一旦觸碰到學生心理的脆弱點,就會出現(xiàn)不服從學校和老師的管理,沖動打架或其他過激的行為。
(3)缺少正確的引導和積極人生觀的樹立。這些中職學生的心理狀態(tài)不單單是學生自己造成的,往往是由于家庭和社會的影響。學生犯錯或者成績上沒有達到理想的目標,在家庭中往往缺少正確的處理問題的方法,缺少理性的心理引導,而是對學生進行全盤否定,這使學生喪失了積極進取的信心,沒有了不斷探索和解決問題的想法,對于別人的進步在羨慕的同時又有些不屑,在猶豫徘徊中差距越拉越大,與自己的目標也越來越遠。
2.有效地做好培養(yǎng)教育工作。
(1)批評與自我批評,拉近與學生心理距離。班主任對學生的教育有兩方面:一是通過課堂教學及日常管理將知識、思想等傳播給學生,另一方面則是以自身為榜樣教導學生。然而在很多學生心中刻意保持著與班主任的關系,對教師存在一定的抵觸心理,這不利于教育工作的順利開展。為拉近教師與學生的心理距離,班主任應加強與學生群體的接觸,了解學生心理特點,對存在的問題及隱患應及時指正,不偏不倚,一視同仁。在對學生批評時,應把握好場合、方式、程度,特別是不損害學生的`自尊心和自信心,如果在課堂或其它公共場合以某學生的事件為例時,最好提前與學生達成一致。教師在工作中也應經(jīng)常自我反省,注意積極傾聽學生的意見,做好批評和自我批評。對于存在問題和錯誤,教師應及時改正并向學生道歉,班主任不應把自己塑造為不會犯錯的神,而是比學生經(jīng)驗更豐富、眼界更寬廣、與學生一路同行的領路人。
(2)正確的賞識教育。任何人都是渴望得到肯定和賞識的,班主任的賞識往往能更有效地激發(fā)學生的自信心和積極性,使其能夠發(fā)奮圖強,勇于挑戰(zhàn)自己的夢想。對于中職學生來說,由于沒有升入普通高中,親人及社會人員的眼光和看法給了他們極大的心理壓力,很多學生如果不加以引導,很可能自暴自棄、降低對自己的要求、放棄自己的人生夢想,得過且過的思想一旦泛濫往往會對更多的學生產(chǎn)生影響。此時班主任應意識到賞識教育的重要性。首先教師應端正思想,使學生認識到自己的前程及需要付出的努力;其次在日常學習生活中,教師應注意發(fā)現(xiàn)學生的特長和閃光點,以此為基礎引導學生,鼓勵其不斷將優(yōu)點發(fā)揚光大。在學生出現(xiàn)錯誤時,教師不應一味的指責,而是給學生辯解的機會,傾聽內在緣由。通過問題發(fā)現(xiàn)學生的不足之處及可取之處,使學生不斷完善自我。同時,賞識教育的方式應包含誠意,不是虛偽的、空洞無力的“很棒”、“很好”之類的語句,而是要具體到使學生切實感受到教師對自己的肯定。
(3)加強與學生家長的溝通。家長作為孩子的第一任教師,通過教育孩子、為孩子塑造榜樣等方式一直在潛移默化地影響著孩子。當孩子進入青春期,叛逆心理加重就容易與父母產(chǎn)生代溝,而隨著學生進入職業(yè)院校,學生與家長產(chǎn)生了更大的距離感,特別是需要在學校住宿的學生,這對父母對孩子進行教育是十分不利的。此時,班主任應對學生的各種問題及時加強與家長的溝通,使家長及時了解學生的狀況,繼續(xù)發(fā)揮在孩子教育方面的影響力。在此,班主任還應根據(jù)家長的類型選擇恰當?shù)臏贤ǚ绞?對于把教育任務完全拋給學校的家長,教師應使其認識到家長教育的重要性和不可替代性,為其制定具體的教育任務和標準;對于粗暴管理型的家長,應通過案例使其認識到粗暴教育的不足之處,通過指出學生的優(yōu)點為家長指明正確的教育方式;對于對學校存在抵觸心理的家長,教師應根據(jù)事件有理有據(jù)地與家長耐心剖析原委,待緩解對立情緒后協(xié)商教育方法。
在現(xiàn)階段的教育環(huán)境下,社會對于中職學校的教學水平認識程度存在著一定的偏差,中職學校的學生素質問題也是不可改變的問題。但中職學校的老師不能對學生進行放縱管理,不負責任的進行教育。我們只有從學生管理的本質出發(fā),根據(jù)中職學生的心理特點,大膽創(chuàng)新的探索行之有效的方式方法,從而建立積極向上的育人教學氛圍。
參考文獻。
[1]李家成.班級建設中學生發(fā)展評價體系初探.華東師范大學學報(教育科學版),3月.
[2]肖華英.中職班主任與學生的有效溝通.中國電力教育,8月.
有效管理班級論文篇七
摘要：班級管理就是從小處做大文章，從做中成形成規(guī)、潤品立德。教師要把問題看淡一點，原因找深一點，學會讀心，揚長避短，讓錯誤之花嫁接于正確的枝干上同樣綻放，幫助每個幼兒在共性道路上走出屬于自己的個性成長軌跡。一、揚長避短你的缺點改掉了，真不錯！
班級管理就是從小處做大文章，從做中成形成規(guī)、潤品立德。教師要把問題看淡一點，原因找深一點，學會讀心，揚長避短，讓錯誤之花嫁接于正確的枝干上同樣綻放，幫助每個幼兒在共性道路上走出屬于自己的個性成長軌跡。
一、揚長避短―――你的缺點改掉了，真不錯！
（一）具體案例明明是我們班個子最高、膽子最大、精力最充沛的孩子。在課堂活動中每當我提問時，他總是不舉手就大聲嚷嚷；在區(qū)域活動時，經(jīng)常帶著一群男孩子模仿奧特曼等動畫片里的武打動作，東打西殺，讓人很是擔心，老怕出差錯；平時總有幼兒來告他的狀，說他打人。以前一直采用批評的方式，問他為什么要打人，告訴他打人不對，應該怎么怎么做。剛開始效果還不錯，批評后他能夠平靜一兩天，可到后來，批評的作用慢慢減弱了。我想這樣下去也不是辦法，既影響到班里其他幼兒的學習生活，更是對明明的不負責任。于是我上網(wǎng)查閱了大量資料，每天認真觀察明明的一舉一動，分析原因，最終決定采用以長補短的策略，順勢引導改變他，他忙著幫這幫那，也就沒時間淘氣搗蛋了，短處慢慢得到克服。半年下來，他變成了班上的小骨干。
（二）案例分析明明雖然在課堂上缺乏自律，但不可否認他具備很強的語言表達和組織能力。如按常規(guī)出牌，就是讓他少說話、不亂說話、少動，這樣就會束縛住他的個性，遏制創(chuàng)造力發(fā)展，“一刀切”式的教育方式只會讓孩子變得一模一樣，甚至催生極度反抗的心理。如換種思路，反其道行之，恰當利用好他的這些優(yōu)勢，把好插嘴轉化為在教學活動中的積極發(fā)言，既鍛煉他的語言表達能力，又活躍他的思維；把好動轉化為熱心為同伴服務，把打人變成約束自己爭做小老師，發(fā)揮自我服務能力和號召力強的特點，讓他在嘗試管理同伴、服務同伴的同時自然而然地接受一些集體常規(guī)，不知不覺中學會自我約束，水到渠成地養(yǎng)成好的習慣，這樣的教育方式體現(xiàn)了“以生為本”、“因材施教”的理念，能取得“潤物細無聲”的效果。
（三）對策建議1.找出錯誤背后的“美麗”原因在班級管理中，教師常會遇到許多類似問題。但對于每一個幼兒來說，他們的“出格”行為是有原因的，如一味立于成人的視角，僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子，強迫式地告訴他們如何做是治標不治本的。但如果換位于孩子的角度，走到孩子身邊耐心地觀察和了解，找到幼兒產(chǎn)生出格行為的個體特性，在尊重他們個性的前提下進行行為互換，揚長補短，引入正格，那么不足也會閃閃發(fā)光。學會當個伯樂，讀懂幼兒的心理，給他們一定的時間和機會，讓他們自己去實踐、體驗、理解，以前大家眼中的“壞孩子”都會變成可造之才。2.把每一個幼兒都裝在心里每個幼兒都是一個獨特個體，會因年齡、生活經(jīng)驗、個人情緒、健康水平等狀況而表現(xiàn)出不同的發(fā)展水平。在實施班級管理中顧及幼兒的個體差異，教師要盡量做到熟悉每一個幼兒，不用劃一的標準要求所有幼兒，根據(jù)幼兒不同的現(xiàn)實表現(xiàn)“區(qū)別對待”，量體裁衣，“對癥”施教，讓每個幼兒在共同發(fā)展的道路上都有屬于自己的個性成長軌跡。3.扮演好“老頑童”的`角色幼兒和成年人一樣，同樣希望受到別人的尊重，如果老師只站在成人的角度看待幼兒，采取簡單說教方式解決問題，就會覺得幼兒有許多“刺眼”的行為，讓幼兒感到老師不是他們“一伙的”，導致教和學分離、斷點，效果自然不持久。所以無論幼兒所做的事是對是錯，老師都要站在幼兒的一邊，融入他們中間，展現(xiàn)自己活潑的一面，用幼兒般的思維方式思考問題，少一些斥責，多一些理解，以同伴的身份幫助幼兒通過產(chǎn)生內力、克服不足，這樣會更有利于他們終身成長。站在幼兒的角度思考問題，可順利解決管理中出現(xiàn)的問題。
二、小鬼當家―――你們真負責，好樣的！
（一）具體案例新班級的孩子缺乏自控力，常把玩具材料到處亂扔。針對這一情況，我采用物品分區(qū)、“小管家”負責的管理辦法，把活動區(qū)分成建筑、毛巾、圖書等多個區(qū)，設計圖標，每周一上午和幼兒一起評選“小管家”，由他們具體負責管理各區(qū)，他們都很看得起教師分配的工作，干起活來并不亞于老師，帶領本區(qū)幼兒整理積木，檢查毛巾收掛和圖書取放情況，及時提醒別的小朋友將毛巾掛好，制止撕書行為，要求修補破書，等等。到了周五，再和幼兒共同評出優(yōu)秀的小管家，獎勵大紅花，然后重新評選各區(qū)的新管家。這樣一來，我們班變得很整潔，物品擺放合理，無論幼兒還是老師存取東西都成了一件輕松簡單的事，班上的日常瑣碎小事明顯減少。
（二）案例分析如果長期由老師指著幼兒做，幼兒處于被動地位，依賴性和等待性會逐漸增強，形成“聽老師的”的潛意識，做什么事都缺少主觀能動性和個性思考?！皫熆亍敝荒芸刂片F(xiàn)象，無法提高幼兒的自控能力和創(chuàng)造力。幼兒是班級管理的主人，主體意識的形成需要老師放權培育。把班里的事情分配給幼兒管理，適時加以引導啟發(fā)，既讓他們得到鍛煉，又培養(yǎng)他們的責任心，使班級井井有條，以前需要老師天天重復提醒的事情都很輕松地解決。溫室中的花朵總是要經(jīng)歷風吹雨打的，相信幼兒，他們會變得跟老師一樣出色。
（三）對策建議1.為每個幼兒創(chuàng)造均等的鍛煉機會幼兒的創(chuàng)造力是鍛煉出來的。老師和家長總感覺現(xiàn)在的孩子不懂事、長不大，那是因為缺少學習鍛煉的機會。老師要創(chuàng)造機會，把幼兒可以做的交給幼兒做，暫時做不到的慢慢放手讓幼兒一步步去做，給幼兒成長的空間，讓他們與同伴一起勞動，學會合作，鍛煉能力，培養(yǎng)責任心，都成為老師身邊出色的小助手。2.為幼兒制造能促其思考的“難題”日本有句很流行的諺語：“如果疼愛孩子，就讓他去旅行吧！”這句話道出了如何給孩子制造思考的“難題”，鍛煉孩子的思維和受挫能力。孩子只有在遭遇挫折的時候，才能充分發(fā)揮大腦的思考力，進而拿起思考的利劍發(fā)現(xiàn)自身的缺點和提升自己應對困難的能力。3.不要輕易用“結論”幫助幼兒在美國，當孩子跌倒時，家長只向孩子說一兩句話，讓他們自己站起來；在非洲有些部落，母親干脆模仿孩子也跌倒，然后引導孩子自己如何站起來，更不會用手扶起他們。他們更注重身教的作用，給孩子思考的機會和自行解決問題的辦法。只有孩子有了自己獨立思考的機會，才能形成思考和創(chuàng)新的能力。所以，孩子遇到困難時才是鍛煉孩子思考的絕佳機會，引導孩子找到解決困難的正確方法才是最長效的教育。4.指導幼兒學會分工與合作分工和合作是幼兒適應集體生活必須學會的一個方面，也是現(xiàn)代社會成員不可缺少的重要能力之一。對于幼兒來說，在游戲、學習、生活中能主動配合，分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調關系，確保活動順利進行，具有十分重要的奠基作用。一是創(chuàng)造物質、精神環(huán)境，為幼兒營造積極與他人互動、合作的良好環(huán)境和氛圍，鼓勵幼兒敢于合作、樂于合作；二是設計以合作為主題的活動，培養(yǎng)幼兒的合作意識，引導幼兒學會交往，練習合作，體驗與同伴合作的快樂；三是創(chuàng)造多種機會，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋等，培養(yǎng)幼兒的合作能力；四是及時鼓勵、合理評價，強化合作性行為。
三、權利平等―――你們都是好法官，祝賀你們！
（一）具體案例小孩子之間經(jīng)常會發(fā)生磕磕碰碰的事，每天都有向我告狀的。為此，我邀請小朋友一起制訂了一份規(guī)則，便于幼兒記住，就畫出圖形表示。如“拳頭”的圖形代表打人、推人，“書本”圖形代表撕毀圖書，扔圖書，卷圖書，“嘴巴”圖形代表罵人，吃東西時說話等不文明用語的等。自規(guī)則實施以后，每天都安排一個小老師觀察記錄，一開始并不寫上學號，但小老師或大老師提醒后還不改正的就要寫上去。如果在一天活動中受到老師表揚的，就可以將功抵過去掉他的學號。通過輪流當小老師互相監(jiān)督，孩子們逐漸自覺起來，我斷的官司明顯少了。
（二）案例分析本案例中有兩處有力的促進點：一是幼兒參與了班級常規(guī)的制定，他們對規(guī)則的理解不是從聽老師說開始的，而是來源于自己的思考和與同伴的討論，規(guī)則自然銘記于心，這種成就感很順理成章地轉移到行為跟進上；二是輪流監(jiān)督、逐步內化，監(jiān)督別人必定得從監(jiān)督自己做起，做好了方能服眾，做不好將失去發(fā)言權，這種自覺與監(jiān)督他人自覺并進的方式比老師的一言堂更適合幼兒管理。
（三）對策建議1.讓幼兒參與班級常規(guī)的制定實踐證明，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有說服力，他們更愿意遵守。幼兒雖小，但也有一定的明辨是非能力，他們出的主意和想的辦法或許在成人眼中顯得很“小兒科”，但這是孩子通過思考協(xié)商后達成的規(guī)則，他們理解起來更容易。2.給幼兒練習與實踐的機會幼兒對規(guī)則的內化與把握是在一次又一次實踐中完成,并在反復實踐中強化，進而逐步形成良好的班級常規(guī)。規(guī)則制訂后，幼兒便會自動地相互督促，無需老師過多干預和管理。每天，當你身處天真活潑的小孩中，都會發(fā)現(xiàn)不少奇妙的趣事，隨手拈來些許經(jīng)驗，就如撿到顆顆美麗晶瑩的珍珠，令人久久回味和遐想無限。它是智慧的花朵，是活學活用的方法，是小事情里的大道理，更是花開時美妙的樂曲；它，很平凡，也很實在。就讓這條清澈的溪水，靜靜地在心底流淌。
有效管理班級論文篇八
摘要：技工院校擔負著為生產(chǎn)、服務、管理等一線工作培養(yǎng)合格勞動者的任務，促進學生向職業(yè)人轉換，是實現(xiàn)技工院校人才培養(yǎng)目標的關鍵。
班級是學校實施教育教學的基本單位，本文提出，在班級管理中進行創(chuàng)新，引入企業(yè)化的管理模式，提高學生的職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，使學生快速成長為企業(yè)員工，滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求，真正做到學校與企業(yè)的全方位無縫對接。
關鍵詞：技工院校；班級管理；企業(yè)化模式。
技工教育是與市場、企業(yè)緊密聯(lián)系的一種教育類型，與企業(yè)接軌并培養(yǎng)出“適銷對路”的技能人才是技工院校改革發(fā)展的關鍵。
傳統(tǒng)的班級管理方式在管理水平和管理效率方面都已滯后，急需一種新型的管理模式。
而企業(yè)化管理模式能適應新形勢發(fā)展的需要，這種模式借鑒了企業(yè)管理的先進理念，可以創(chuàng)造和模擬企業(yè)情境，培養(yǎng)學生的競爭意識。
在這種管理模式下，學生向員工的角色轉換，提前感受企業(yè)的管理氛圍，盡快跟社會接觸，與市場接軌。
一、班級管理中引入企業(yè)化模式的提出。
1、新時期技工教育人才培養(yǎng)的需要。
技工教育因歷史和傳統(tǒng)的原因，在教育和管理方面還在沿用普通教育的理念和方法，特別是在對技工院校的學生在校期間的管理和德育工作方面，沒有很好地凸顯技工學校的特色，沒有將技工教育的培養(yǎng)目標很好地體現(xiàn)在班級管理工作中，導致出現(xiàn)了很多弊端。
例如，學生對自己的學習生活和未來的職業(yè)生涯沒有明確的目標，缺乏學習動力，生活沒有熱情；學校的學生管理工作處于疲于應付學生出現(xiàn)的各種問題的狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)性，缺乏目標。
這樣的管理模式?jīng)]有考慮到學生的可持續(xù)發(fā)展，學生走出校門后要經(jīng)過很長時間才能適應社會。
2、技工院校優(yōu)秀班集體建設的需要。
目前，技工院校的生源質量普遍偏低，學生品德、學習較差的情況越來越嚴重，很多初中畢業(yè)生實際上并未達到合格畢業(yè)的標準。
這些學生選擇技工教育的主要原因是家庭貧困，希望盡早就業(yè)；來自單親家庭，是孤兒或留守兒童，家庭教育的缺失使他們產(chǎn)生了厭學甚至是叛逆心理，在價值觀上存在一定的偏差。
綜合這些學生的處境以及班級管理的現(xiàn)狀，目前技工院校的班級管理模式并不能適應社會的發(fā)展以及技工院校的健康、長久發(fā)展，也不能為班級管理實踐提供更好的服務。
技工院校的生源情況加大了班級管理工作的難度。
3、“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”的背景對技工院校的發(fā)展提出了新要求。
在“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”的大背景下，“機器換人”在給企業(yè)帶來效益、帶來產(chǎn)業(yè)轉型升級的同時，也給勞動力市場帶來了新的挑戰(zhàn)。
“機器換人”對技術人才提出了更高的要求，也給技工教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。
如何讓學生盡快融入企業(yè)的大家庭，快速實現(xiàn)學生向員工角色的轉變，是所有技工院校教育管理者需要迫切解決的問題。
正是出于以上考慮，技工院校在班級管理中，應創(chuàng)新管理模式，引入企業(yè)化管理，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)企業(yè)歡迎的高素質技能人才。
二、班級管理企業(yè)化模式的內涵。
班級管理的企業(yè)化模式就是把企業(yè)文化、管理理念和管理制度融入班級管理中，把班級和企業(yè)進行虛擬的聯(lián)系，教師扮演董事長的角色，班長相當于企業(yè)的ceo，班級干部扮演企業(yè)中層領導的角色，普通學生就是企業(yè)的員工。
通過模仿企業(yè)的運作，可以強化學生的職業(yè)意識，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，為將來就業(yè)打下基礎。
1、引入企業(yè)的組織機構。
按照現(xiàn)代企業(yè)管理體制，把班級管理模擬成一個企業(yè)管理模型，幫助學生建立班級與企業(yè)的對應關系，如下表所示。
班主任要幫助學生轉變觀念，使學生加入角色轉變的活動中，讓學生明白這一班級管理模式的重要意義。
在這種仿真企業(yè)的管理模式中，各中層領導自我推薦，競聘上崗。
董事長聘總經(jīng)理，總經(jīng)理聘中層領導，實行層層負責制。
通過班級干部隊伍的建設，形成良好的班級團隊精神。
班主任要確保每位學生都能積極參與，獲得平等的鍛煉機會。
2、引入企業(yè)的規(guī)范管理。
企業(yè)的規(guī)章制度對全體員工的行為規(guī)范具有很好的約束力，班級企業(yè)化管理模式也要引入一系列的規(guī)章制度，可以結合班級管理，制定一些與企業(yè)相似的《考勤制度》《獎懲制度》《干部選拔任用制度》《員工手冊》等系列文件。
整個班級的管理模式發(fā)生了變化，評價方式、激勵機制也發(fā)生了變革，這給學生帶來了新奇感，極大地調動了學生參與班級管理的興趣和激情。
3、引入企業(yè)的競爭機制。
在班級管理中，創(chuàng)造良好的班級氛圍很重要，班級內部需要建立一個良好、公平的競爭激勵機制，而企業(yè)的競爭機制能滿足這樣的要求。
例如，在班級管理中實行競爭上崗機制或末位淘汰制度，培養(yǎng)學生的競爭意識、責任意識、服務意識、團隊意識，讓學生在公平、民主的氣氛中發(fā)展自我。
學生提前進入競爭狀態(tài)，可以為以后更好地就業(yè)打下基礎。
三、班級管理企業(yè)化模式的建設成效。
1、提升了學生的綜合素質。
企業(yè)化模式的班級管理，可以提高學生各方面的能力。
每個學生都要在這樣的模式下完成自己的工作，學生的溝通、協(xié)調、管理、總結及創(chuàng)新等能力都得到了很好的鍛煉；學生的合作意識、競爭意識增強了，集體觀念得以提高。
正如學生在總結中所說的：“仿真企業(yè)的班級管理很新穎、有趣，讓我們提前感受到了企業(yè)的氛圍和環(huán)境，學習不再那么盲目了，自己的職業(yè)方向也更明確了。”
2、增強了班級的凝聚力。
在企業(yè)化模式的班級管理中，學生的主體地位得到了體現(xiàn)。
學生共同參與班級各項管理工作，擔任自己的職務，班級氛圍良好，充滿了活力。
學生之間的交流與合作增多了，關系也融洽了。
感覺生活在一個互幫互助的團隊里特別開心……”由于管理到位、責任到位，無論教師是否在場，學生都能做到一個樣，班級凝聚力得以提升。
四、對班級管理企業(yè)化模式的進一步思考。
班級管理模式改革取得了一定的成效，但也存在一些問題。
班主任及任科教師要轉變觀念，要將改革的內容及力度落實到位，避免流于形式，要真正發(fā)揮其產(chǎn)生的作用，不斷完善班級管理企業(yè)化模式。
總之，技工院校的學生正處于人生發(fā)展的關鍵期，怎樣才能使他們得到更好的鍛煉和提高，始終是教育工作者不斷研究和探討的課題。
學生管理工作者要認真學習科學的管理理論，了解學生的生理特點和心理特征，尋求科學化的管理模式，只有這樣，才能綜合運用各種管理手段和方法，有效解決學生管理難的問題，從而提高管理效率，使學生獲得更好的發(fā)展。
有效管理班級論文篇九
近年來，我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，對人才素質提出了新的要求。高校在管理工作中要創(chuàng)新思路，積極樹立以“學生為本”的管理理念，密切關注學生的身心成長與個人全面發(fā)展。在此過程中，尊重學生的主體性價值選擇，較為充分地調動學生的主體能動性，努力實現(xiàn)每個學生的充分、自主以及健康發(fā)展的培養(yǎng)目標，其意義深遠而重大。
(一)有助于提高學生個人的主體意識“學生為本”管理理念的突出特征是十分重視學生的中心地位，這對于革除高校管理中存在的只重視施教者、忽視學生主體性作用這一弊端具有極大的理論與現(xiàn)實意義?！皩W生為本”理念指導下的班級管理認為，在高校管理工作中，應采用多種措施、創(chuàng)設有利環(huán)境，讓學生較好地發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地參加到班級管理活動的整個過程之中。在活動中，學生與學校、教師三者之間在教學活動中是處在平等的地位，這樣就能夠在管理中突出學生的主體地位，較好地實現(xiàn)增強學生主體意識的培養(yǎng)目標。
(二)有利于培養(yǎng)和增強學生的自我管理能力班級管理的“管”是為了“不管”，其最終目的是培養(yǎng)學生自主管理與自我管理的意識與能力，這是現(xiàn)代班級的教育與管理的新思維、新理念。著名教育家蘇霍姆林斯基曾多次說過：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育才是真正的教育?！毕嚓P教育理論認為，在班級管理實施過程中要樹立以學生為中心的思想，要充分認識到不僅是“管”，更多的應該是“理”，最終實現(xiàn)一個“導”字，從管理走向指導是質的飛躍，其極其有利于培養(yǎng)和提高學生的自我管理能力。
(三)有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力高校管理中“學生為本”的班級管理是社會管理創(chuàng)新理念在高校管理領域的具體實踐，其最基本的理念就是突出學生發(fā)展的主體地位，把班級管理的自主權交還給學生，調動學生的積極性與主動性。素質教育的基本精神是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。在班級管理工作中應該積極樹立學生是主學習體的管理理念，注重個體差異、因材施教，最大化地實現(xiàn)每一個學生的最大程度的自我發(fā)展。在多種能力培養(yǎng)的過程中，創(chuàng)新能力是重點所在，要積極提高學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新的主動性，提升學生的綜合素質。要努力創(chuàng)造有利條件、積極構建各種發(fā)展平臺來為學生的成長與發(fā)展提供機遇與保障，以此更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在此過程中學生的實踐能力也能夠相應地得以較大的提升。
二、“學生為本”理念下學校班級管理的機制構建。
班級管理是高校管理的重要組成部分，是學生獲取知識與提升能力的主要路徑。因此，在班級管理中，樹立“學生為本”的管理理念、努力構建高校班級管理的長效機制有助于指導班級各項管理行為，能較好地體現(xiàn)尊重學生主體發(fā)展的基本目標，可促使學生的積極性、主動性與創(chuàng)造性得以最大限度的發(fā)揮。
(一)“學生為本”的“服務型”班級管理組織建設“學生為本”理念下班級組織構建的基本理念是促進班集體內每個學生都可以得到充分、全面地發(fā)展，為學生成長營造良好的氛圍。因此，“學生為本”理念下積極樹立服務型的班級管理組織。服務型的班級管理組織具有其獨特的管理優(yōu)勢，體現(xiàn)在以下方面。首先，班級內的每位學生都有擔任某些職務的義務、權利與機會，把班級管理的主動權全面地還給學生，可以增強學生的責任心，在這一管理的過程中，學生對自身及別人會深刻的體驗與認識，可以學會幫助別人，獨立思考，提高自己的溝通能力。其次，班級全體學生的充分發(fā)展是班級組織結構設計的中心，其具有強烈的凝聚力和向心力，有利于增強學生的團隊意識、合作意識，以此可以最大限度地發(fā)揮集體的智慧，提高自身的創(chuàng)新能力。在學校班級組織機制構建的諸多路徑中，“班干輪換制”能夠較好地體現(xiàn)“以人為本”的管理理念?？梢圆扇∽晕彝扑]、民主測評以及集中討論等相結合的手段，以極富有競爭性特點的選拔方式來選取班干部，也可以定期或定階段對班干部“服務”的質量與水平進行考核，評選出服務意識強、工作能力突出的較為優(yōu)秀的班干部，以此提高學生的競爭意識與服務意識。
(二)“學生為本”的班級制度建設班級制度建設對于培養(yǎng)學生的秩序觀念與規(guī)則意識具有十分重要的作用，在班級制度的制定、內容設計及制度的執(zhí)行方面都要體現(xiàn)“學生為本”的管理理念。首先，班級制度的制定要體現(xiàn)“學生為本”的管理理念。每位學生都是一個獨立的個體，班級制度的制定是為學生發(fā)展服務的，要在允許的條件下盡可能的滿足每個人的需要。在這種理念指導下制定的班級制度更容易被學生接受與認可，也會較為容易被自覺遵守，其對于培養(yǎng)良好的班風、校風可以起到較大的推動作用。其次，班級制度的內容要體現(xiàn)“學生為本”的管理理念。班級制度的內容要極富有人文情懷，多一些包容，少一些懲戒的條文，盡量擴大內容的覆蓋面，不要過于絕對化。再次，班級制度的執(zhí)行方式要體現(xiàn)“學生為本”。班級制度規(guī)范的對象是正處于發(fā)展階段的學生，在學生違反規(guī)定的情況下，執(zhí)行規(guī)定的過程中，應該多些理解，多給學生幾次機會，讓其在錯誤中不斷成長。這樣就可以實現(xiàn)班級管理的良好目標，讓每位學生在和諧的班級環(huán)境中養(yǎng)成良好的習慣，最大限度地提高自身素養(yǎng)，營造班級積極向上的文化氛圍。
(三)“學生為本”的班級制度文化建設班級文化具備較強的育人功能，是教育的重要載體。著名學者馬爾庫塞認為：“觀念和文化的東西不能改變世界，但可以改變人，而人是可以改變世界的?！币虼?，班級管理應該致力于班級文化的構建，營造民主、平等、和諧的氛圍，較多地體現(xiàn)學生的內在價值追求、理想理念，以此積淀深厚的班級文化底蘊，培育學生的人文精神。在實現(xiàn)這一目標的過程中，必須樹立“學生為本”的班級管理理念，在制度層面上創(chuàng)新思路，以學生的健康成長為目標，努力構建學生自我管理的規(guī)范體系。班級文化在制度層面上一般包括多個方面的內容，主要是指學習常規(guī)、個人行為規(guī)范以及各種其他的相關獎懲制度等。班級管理者在制定班級制度、建設班級文化的過程中要積極體現(xiàn)“學生為本”的管理理念，要充分尊重學生的個人意愿與人格，最大限度地實現(xiàn)民主管理、學生參與的管理目標。對此，在班級規(guī)章制度的規(guī)劃、決策等一系列過程中要努力引導學生積極參與進來，讓學生的個人意志與愿望能夠在其中得以較好的體現(xiàn)。
(四)“學生為本”評價機制的建立“學生為本”的管理理念體現(xiàn)了對學生主體的尊重與價值的認同，在建立學生評價機制的過程中讓每個被評學生成為自身評價活動的主體與自主參與者。這樣可以最大限度地激發(fā)學生參與班級管理的主動性與創(chuàng)造性，實現(xiàn)評與被評雙方能夠真正建立起平等關系這一目標。在構建學生評價機制中要尊重學生之間的個性差異。評價的內容方面應力求多元化，要高度重視學生創(chuàng)新精神、實踐能力、分析和處理信息的能力，接受新事物的能力等方面的培養(yǎng)。評價的方式要盡量多樣化，可以采用觀察、訪談、自我報告，“成長記錄袋”等方法對學生進行綜合評價。再次，評價的主體要確立學生的參與權，重視學生的自我評價與反思的價值功能。在實施學校班級管理的過程中，積極樹立“學生為本”的班級管理理念、努力構建人本化班級管理的長效機制意義深遠而重大，是培養(yǎng)適應現(xiàn)代化所需要的創(chuàng)新型人才的內在動力，也是新時期班級管理的基本發(fā)展方向，更是班級管理必須依靠學生這一管理理念的理性回歸，其在學校班級管理實踐中定會起到巨大的推動作用。
有效管理班級論文篇十
當我們接管一個班級時，總會努力把班級建設成為一個師生共同的家園，以家的和諧、家的溫馨、家的親情來維系班級中的你我他，這確實是那么的迷人。而此刻的班主任總按捺不住內心的喜悅，不知不覺中，“我，這個家的家長”的念頭會油然而生。班級中班主任當家作主，歷來天經(jīng)地義。
課改主張學生在學習過程中，形成一種獨自思考的習慣，合作探究的精神，自主解決問題的能力。因此，不管是數(shù)學、語文、還是藝術、體育等各科教師都遵循這一倡導，注重在教學過程中培養(yǎng)學生的自主性，合作探究的精神，以提高學生的個體素養(yǎng)。
任課老師尚且如此，作為班主任，就不必要像母雞帶小雞一樣，把一群孩子都護在自己的翅膀下，哭了，為他們擦眼淚；鬧了，做他們的合事老；摔了，為他們拍去身上的塵土……因為這種原先被認為細致入微的班主任工作必然要與現(xiàn)在的課改宗旨相違背。因此，我認為，課程改革的同時，班級管理也該適應課改的目的，改變傳統(tǒng)的愛生觀念，把自主權交還給學生，讓全體學生當家作主。
讓全體學生當家作主，“讓”字告訴我們，教師在策略上往旁邊一站，往后一退，為學生主動進取、占領陣地創(chuàng)造寬松的環(huán)境和條件；在戰(zhàn)略上培養(yǎng)學生具有主體精神，成為主體的人。
讓全體學生當家作主，是面向全體學生的，是面向每一個學生的，這不僅切中班級管理之時弊——以犧牲多數(shù)學生的利益來獲得少數(shù)學生的發(fā)展，而且與素質教育要義相吻合，體現(xiàn)了教育的真諦在于關注每一個學生。日本學者片岡德雄指出：“班級的‘教師中心型管理’和‘民主中心型管理’很能鼓舞一個甚至幾個固定的班級干部的積極性，而且從表面上看，很能表現(xiàn)出一種作為集體所應有的集體性，顯得秩序井然?！钡珜嶋H上，在這些集體中，不是干部的大多數(shù)學生的的自主性都沒有得到真正的發(fā)揮，而這樣的現(xiàn)象在我們的班級中比比皆是。有人甚至錯誤地認為在班級中通過少數(shù)學生干部成功地管理班級，并開展班級活動，這就是班級的'自主管理，就是學生的自我教育。其實，班級集體與學生個體彼此相互依存有相對獨立，班級的自主管理并不能完全代替學生個體的自我教育。在班級學生社會化的進程中，應該讓每一個學生認識自我，并成為獨立的自我、不斷發(fā)展的自我。讓每一個學生都成為班級里不可或缺的、重要的一個，而決不能以犧牲多數(shù)人的利益來發(fā)展少數(shù)人，也不能讓學生永遠扮演被管理的角色，成為班級的“奴隸”。
讓全體學生當家作主，這不僅要求學生做班集體的主人，更要做自己的主人；不僅要求學生做今天的主人，更要做自覺的、能動的、具有獨立人格的明天社會的主人。營造讓全體學生當家作主的班級，就是讓班集體中人際關系和諧并充滿活力，這是辦集體發(fā)展的要求，它更能為學生個體發(fā)展創(chuàng)造良好情境，更能為學生的發(fā)展服務。
我們也來試一試，讓全體學生當家作主！
有效管理班級論文篇十一
班干部是班主任老師的得力助手，是班級學生學習的榜樣。選好班干部對班級進行有效管理很重要，但怎樣選好班干部是關鍵，筆者認為在選班干部時，要通過班級學生民主推選，推選具有一定組織能力，大膽管事、品學兼優(yōu)，能與同學們搞好團結，不計個人得失，對同學不偏心，大公無私，熊熱心為班集體效勞、集體榮譽感和工作責任心都比較強的同學擔任。這樣的學生擔任班干部才具有一定的號召力、凝聚力，才能有效的協(xié)助老師加強班級管理。
小學生由于年齡較小，思想單純，明辨是非的能力還不強，自控能力較差，容易受外界一些不良行為的影響。因此要在班上定期開展一些與學生息息相關的主題班隊會。如開展“遵守交通法規(guī)、從小做起”、“告別不文明行為、從我做起”為主題的班隊會，讓學生主持，自編自演。通過這樣的活動，讓學生感悟其道理，從而鍛煉了學生的組織能力，培養(yǎng)了學生積極、健康、向上的思想。
國有國法，家有家規(guī)，沒有規(guī)矩就不成方圓。作為幾十個小學生的班集體。如沒有一定的管理制度是難以搞好班級管理的。因此，應針對小學生的'一些行為特點，制定出切實可行的班級管理制度。如不按時完成作業(yè)，不當好值日生、與同學打架斗毆、損壞公物、說假話等，都應受到相應班級管理制度的約束。在班級管理過程中，執(zhí)行制度必須嚴格、一視同仁。
教育學生，學校與學生家庭的聯(lián)系很重要，學校與家庭的相互配合是搞好班級管理的重要方面。父母是孩子的第一任老師，孩子在家的行為習慣、性格特點，作為家長是非常清楚的。但孩子在校的學習情況、行為習慣家長并不一定了解，所以老師要經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，相互告知孩子在家在校的情況，共同配合教育管理孩子。老師家訪時一定要注意方法，切忌一味的告狀，要客觀地實事求是地反映學生在校的情況，以爭得學生家長的理解和支持，同時要共同探討管理好學生的方式方法。
作為一個班集體，學生都來自幾十個不同的家庭。由于環(huán)境的不同，學生的性格特點、行為特征都各不相同。作為班集體的大部分學生，都能遵守校規(guī)校紀，但每個班總有幾個不遵章守紀的“典型”，他們常在班級里搗亂，屢教不改，并且還影響其他的學生一起違反校規(guī)校紀。針對這類“典型”，班主任老師要對他們多下功夫，要找他們進行個別談話，必要時要請學校領導和家長協(xié)助進行說服教育，讓他們認識到自己的不足，從而改變自己的不良行為。
班主任平時要多了解班里的每個學生，作好學生的情況記載。如做好學生學習成績、出勤情況、好人好事、佩戴紅領巾、獲獎、違紀等方面的情況記載。每周作一次小結，每月進行一次評比，學期結束時進行總結，以此作為評選優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀少先隊員，“三好生”等的依據(jù)。
班集體中，總有那么幾個后進生，成績不理想。班主任要經(jīng)常向科任教師了解后進生的情況。同時要在班里開展“一幫一、手拉手”的活動。對后進生的要求不要過高，要善于捕捉他們的“閃光點”，讓他們認識到自己也有長處，認為老師和同學們都在關心、關注、關愛他們。這樣，后進生就會感受到集體的溫暖，奮發(fā)進取的精神就會得到有效激發(fā)。
抓好小學班級管理，不是一件容易的事，因為小學階段存在學生年齡小，認識事物的能力不強，自控能力差等諸多原因。為了搞好小學班級管理，我們工作在教育第一線的工作者，應從多角度、多方面積極探索，總結搞好小學。
有效管理班級論文篇十二
摘要：在初中班級的管理當中，越來越需要教師注重方式方法。初中階段的學生正在處于青春期，叛逆心理較強，不愿意被束縛，而且對于新鮮事物也有很強的好奇心。所以教師的管理方法變得尤為重要，否則對于學生只會起到反作用，讓學生越來越討厭學校、厭倦學習。將教育激勵理論應用在班里的管理當中，有利于培養(yǎng)學生對于學校班級的喜愛度。不再以批評教育的方式來教導學生，而是更多的以鼓勵、表揚的方式，不再單一的以成績好壞為標準來評判學生，使其逐漸抵消抗拒心理，教師慢慢引導學生走向正確的學習乃至人生方向。
關鍵詞：班級管理；初中生叛逆期；激勵教育。
激勵理論最先并非是應用在教育體系當中，但隨著時代的變遷，越來越多的教師經(jīng)過研究，得出了如今的教育激勵理論。將教育激勵理論有利于調動學生的主動性和積極性，以科學的方法進行班級管理，營造一個班級秩序好、積極向上的環(huán)境。國外相關于教育激勵方面的理論研究早在近一百年前就開始了研究，我國在十年前才開始借鑒國外的相關經(jīng)驗進行研究，但是只有在近些年來此理論才逐漸地應用于班級管理教學中，許多教師對于這一方法還不是很熟悉，應用方法等方面也不是很完善。
一、以鼓勵的方式教育學生。
根據(jù)以往的調查研究，學生在受到信任的人鼓勵過后會增強自信心，對于學習的興趣也會成倍的增加，并且在今后更容易接受教導。在學生表現(xiàn)好的時候，教師對學生進行鼓勵，有助于學生的心理發(fā)育，使學生內心感到教師對其的信任與認可，而學生需要的正是這種教師的認可，讓他們感到自己的努力得到了回報，對于班集體更加放在心上。而班集體正是由一個一個的學生組成，只有每一個學生的態(tài)度都是積極向上的，那么班級管理亦不需要教師的過多操心。但是鼓勵是有一定限度的，或許一張小小的獎狀、一句全班同學面前的表揚、一個贊許的眼神、一個安慰鼓勵的動作，都會無意之間在學生的內心中生根發(fā)芽，讓學生擺脫自卑心理，相信自己的能力。然而，這樣的鼓勵不適宜太多，當表揚變?yōu)榱晳T的時候，一些自控能力較差的學生就開始停滯不前、沾沾自喜，認為自己已經(jīng)足夠好，不需要再有什么進步，從而導致學生沒有辦法認清自己的真實情況而過于自大。學生在犯錯誤時教師還是應該進行批評教育，讓學生認識到問題的嚴重性，及時地改正錯誤。
二、提供競爭壓力，刺激學生積極向上。
在如今的社會中到處都是競爭，競爭壓力無處不在，在班級中也同樣存在競爭。教師往往會利用這種競爭，再根據(jù)學生爭強好勝的心理，激勵學生不斷進步，往往在競爭的情況下可以挖掘出學生內心存在的潛能。最多的競爭是在學習方面的競爭，但為了學生的全面發(fā)展，教師可以在各方面都設立一個目標讓學生完成，根據(jù)完成目標的好壞程度再評判學生是否可以得到印章。例如，教師可以設置如下的環(huán)節(jié)：各個科目學習好的同學可以獲得印章，不同的勞動可以獲得印章，體育課中的鍛煉可以獲得印章，參加各種比賽活動等，在多個方面獲得過印章，再根據(jù)獲得印章的數(shù)量評選“學期王”。此外還可以評選單個方面表現(xiàn)優(yōu)異的學生，分別進行相應的獎勵。這種良性的競爭可以激發(fā)學生的興趣和積極性，促進學生在校的全面發(fā)展，但教師所確定的目標應該適合于大部分的學生，不適合過于簡單或者困難，否則這樣就缺失了競爭所要取得的效果，只有經(jīng)過努力才能有回報。
三、樹立榜樣的標準，激勵學生向其看齊。
現(xiàn)在看到許多學生在初中時期變得不愛學習等等，都是因為在學校不聽教師的管理，回家之后父母有關方面的教育缺失，再加上青春期的叛逆，導致學生在離正確的道路上越走越遠。而教師為學生樹立一個可以讓學生觸動內心的榜樣，可以使學生在某些方面產(chǎn)生共鳴，從而對于榜樣產(chǎn)生渴望，希望也可以像榜樣一樣優(yōu)秀。以往優(yōu)秀的人物有很多，但學生在沒有親眼看到的情況下很難產(chǎn)生共鳴，因此教師可以在班級內樹立榜樣學生。例如，在班級內推選學生們心中喜愛的或崇拜的同學，以同學作為榜樣可以促進學生之間的相互交流和相互影響。如果某一學生在某方面獲得同學們的普遍認可，同樣可以作為班級榜樣。在教室專門設置一面“光榮墻”，讓班內做榜樣的同學上墻，讓同學們借鑒學習，做得好的同學可以替換上墻，這樣一來每一位學生都有做大家榜樣的機會。
四、結束語。
用這種新的教育激勵的方法管理班級中的學生是教學方法的一種新的嘗試，從心理的角度考慮到學生對于接受管理的心理態(tài)度是如何的，從而對癥下藥，以積極的方式來引導學生。提高班級管理紀律對于課堂教學中的質量和效率有著直接的影響，好的班級紀律可以讓教師在上課的過程中輕松愉悅，也可以讓學生更好地聽講。根據(jù)實踐經(jīng)驗，教師不斷進行研究完善，將這種方法廣泛應用于全國初中班級的教育管理當中，為越來越多的教師提供參考意見，為學生的良好發(fā)展作出貢獻。
參考文獻：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
有效管理班級論文篇十三
中國有句俗語：“孩子隨大人，學生隨班主任?！奔毤毾雭硭詷O是，班主任崇高的人格，就會像一絲絲春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響著學生的人格。因此，要想有好的班級和優(yōu)秀的學生，必須提高班主任自身的魅力。在這方面我也是大做文章，努力地提高自身的人格魅力。我愛崗敬業(yè)，甘為人梯，積極創(chuàng)新精彩每一節(jié)課，讓學生喜歡上自己;我認真啃讀學校為我們訂閱的所有教育書刊，尤其是《山東教育》和《班主任》，我精心研讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》和魏書生的《班主任工作漫談》，我用我的勤于學習、樂于鉆研，去感染引領學生;我十幾年鍥而不舍的寫教育隨筆，經(jīng)常把自己寫的作品或發(fā)表的作品讀給學生聽，我用我從不滿足的執(zhí)著精神去熏陶學生;我用自己的教育智慧和機智去喚醒學生的心靈;我用勝不驕敗不餒的形象去感召學生積極進取永不放棄;我用我對學生的善良和慈愛、信任和寬容，去感化學生?？偠灾ψ龅剿囆g的教書，智慧的管班，讓人格魅力的作用發(fā)揮的淋漓盡致。
我們?yōu)槿藥熣叨贾馈皼]有愛就沒有教育”，多年的班主任工作我總結出了“只有真心愛學生的老師，才有權管學生;只有你真心愛學生，學生就會真心愛你并信服于你?！钡覀兝蠋煘⑾驅W生的應該是嚴慈相濟的愛。因為過分的慈愛會有失威嚴，學生就會不尊不敬不怕不聽;過分的嚴厲會造成恐懼，學生會口服心不服奴性十足。所以，我當班主任很嚴，但不嚴酷的使人憎惡;我當班主任很慈愛，但絕不溫和的使學生膽大妄為。也就是在班級管理中根據(jù)學生的實際情況靈活對待具體問題，做到管中有放、放而不亂，嚴中有寬、寬而不縱，松緊適當、張弛有度。比如，我的“嚴厲”具體表現(xiàn)在用班規(guī)制約每一個學生，不但班規(guī)面前人人平等，而且我的言辭批評教育上也是優(yōu)秀生和學困生一樣要求，男生和女生一樣賞罰;我的“慈愛”體現(xiàn)在我對每一位學生的真誠、守信、公平、公正、寬容、鞭策、鼓勵上，更體現(xiàn)在我像中醫(yī)那樣，細心地認認真真的望、聞、問、切，把好學生的心理脈搏，找到每位問題學生的癥結所在，然后慢慢調理上。也表現(xiàn)在關注學生的喜怒哀樂，關心學生的健康成長，贈學生所需，投學生所愛上。我深知現(xiàn)在的孩子很愛過生日，所以我以一個母親的身份給班里的學生集體過生日，每周只要有過生日的就有生日委員長梁嬌嬌組織。利用星期四的自習課開生日派對。這是學生最喜歡的，也是學生最欽佩我感激我愛戴我的原因，因為我不但給了他們快樂也給了他們禮物和擁抱以及慈母般的關愛。一個個生日聚會，45分鐘的時間，增進了師與生之間，生與生之間的友誼，集體的向心力和凝聚力也在這一次次的生日會中增強了。我們師生最難忘的生日聚會當屬11月25日那天下午第一節(jié)課，那周有八個同學過生日，一個班級一周有八個同學過生日這是很值得大慶的，所以我們買了一個很大的蛋糕，而且請了各任課教師分享我們的快樂。我說最難忘這次生日派對，一是因為我專門帶來了數(shù)碼相機留下了那師生歡樂幸福的時刻，二是因為那天下午我兒子開家長會，他爸爸沒有空，而我又不忍心讓學生們盼了一周的生日聚會泡湯了，只好讓我兒子成了他班唯一一個沒有家長去的學生。兒子不但受到了老師的批評也覺得自己成了沒有人要的孩子，回家哭著說我是一個不稱職的媽媽。當我第二天把為了學生而不管自己的兒子這件事講給同學們聽時，好多同學留下了感動的淚花。下面是我班同學以那次生日聚會為素材寫的“隨筆散記”的題目《我愛鴻鵠四班》、《閆老師，我們愛您》、《生日聚會，同學們的最愛》、《閆老師，我們最最感謝您》、《生日聚會，愛你沒商量》、《閆老師，您是鴻鵠四班37個孩子最好的媽媽》、《第一次在班中過生日的幸?！?、《被老師擁抱的幸?！贰ⅰ蹲钐鸬纳盏案狻?、《生日聚會，我們的狂歡舞臺》等等，當我判閱這些周記時，我又一次被快樂與幸福綁架了!
多年的班主任工作經(jīng)驗告訴我，要想把自己的班級建設成為井然有序、團結向上、勤奮好學的班集體，離不開一批優(yōu)秀的班干部。班干部是班級的核心，是班集體的主心骨。也可以說是班主任的左右手，是班級的火車頭。所以，每接手一個班級，我非常重視班干部的選拔與培養(yǎng)?？梢哉f我當班主任的前五六年都是民主投票選舉班委會，可是總覺得選出的班委會成不了自己的得力助手，慢慢地我總結出了一條經(jīng)驗，就是現(xiàn)在的孩子不再單純，他們已經(jīng)受世俗的影響，選出來的班干部不是“孫悟空”型的`賢能人才，而是“豬八戒”型的“老好人”，既會討好班主任又會不得罪同學們，可是沒有真本事，整個班級氣氛活躍但學風不正。于是我改變了選擇班干部的方法，就是先“人人竟職”演說，也就是開學初一周內用兩節(jié)課的時間讓全班每一個同學都在班中選一個自己愛干的職務，大到班長小到衛(wèi)生組長或課代表，然后寫成稿上講臺進行竟職演講。我這一屆學生干部也是這樣選的。先是學生競職演講，然后確定候選人，再讓學生投票，但不公開，也就是最后的決定權在班主任這里。我注重三大頂梁柱的選擇，也就是班長、紀律班長、學習委員，這三個同學學習成績必須在前十名，這樣有利于帶動班級學習，起到火車頭的作用，再就是班干部是需要班主任培養(yǎng)訓練的，所以選擇聰明的學生一學即會。在這一屆學生中競選班長的有我班的第一名、第五名、第十六名和第二十五名，學生投票選的是第五名，而我決定的是第一名閆水英當班長，第五名姜學婷當紀律班長。自己是用成熟的有經(jīng)驗的眼光選的班長，兩件事足以證明我沒有選錯。一件事是有關安全的事，班長發(fā)現(xiàn)我班有幾個同學偷偷地騎電動車來上學，他們都把電動車放在一個開超市的人家里，班長主動找這五個人談話，有四個人聽她勸不再騎電動車上學了，可是一個叫陳安慶的男生卻屢教不聽。班長覺得這是安全隱患，為了同學的安全她找到了我說了這件事，我忙給陳安慶的家長打了個電話。在家長的感謝聲中解決了。另一件事是她發(fā)現(xiàn)很多學生課前2分鐘的小預備鈴響了后，還有同學在外面玩即使在教室的一些同學也是吵吵鬧鬧的，老師來了才勉強靜下來，她想了一個改變這種狀況的好辦法，就是上什么課，什么科代表就在小預備鈴之前把預習或復習的任務寫在黑板上，打了小預備鈴后不進教室學習的，就按遲到那條班規(guī)減分。我知道后很感動，我就寫了一篇題目為《鴻鵠班的好班長》的隨筆在班里讀了，讓同學們以她為榜樣，也幫她在班里樹立威信。剛剛上初一，我就覺得自己管起這個班來很輕松，主要原因是我的助手得力吧。
“人管人，管死人;制度才能管人?！币牍芾砗靡粋€國家，就一定要有健全的制度。而要想營造秩序井然的班級環(huán)境的最好方法，就是給學生制訂適合的班規(guī)。有了班規(guī)，學生的言行就有了外力約束。尤其是自我控制能力較差的初中學生，只有在外力約束下，他們才能自我約束，養(yǎng)成有利于自身成長與發(fā)展的良好習慣。班規(guī)可以說是班級的“根本大法”，是學生一切行動的指南。我在班中制定班規(guī)時，堅持三個原則：一是民主確立原則，二是培養(yǎng)學生綜合素質習慣原則，三是堅持班規(guī)面前人人平等的原則。這一屆學生一入學我利用兩節(jié)課的時間給學生講了班規(guī)的好處，我用的最形象的比喻是：學生是“水”，班規(guī)是“岸”，如果水離開了“岸”的約束，表面上是擁有了自由，但是后果不堪設想，如果你(指學生)是溪水，離開了岸的約束，就失去了潺潺的美韻;如果你是河水，離開了岸的約束，就將枯竭;如果你是海水，離開了岸的約束，就會泛濫成災，成為人民的罪人。學生銘記了我這個比喻也深深地明白了了班級必須制定班規(guī)。在制定班規(guī)時，我先草擬了50條，然后利用兩節(jié)課的時間在班中民主舉手一條條的通過，結果我擬的班規(guī)中有五條沒通過，而學生又提議增加了十五條，這樣我們鴻鵠四班(我們的班名)的班規(guī)共60條，總分100分。我打印出來放在班長那里，同學們每人抄一份在筆記本上。這樣人人心中有“班規(guī)”，不但都主動地遵守班規(guī)，而且好朋友都互相提醒別犯了哪一條班規(guī)，班主任和班長想不公平不按班規(guī)辦事都不行，因為全班37雙眼睛盯著呢。誰違犯了班規(guī)班長就按班規(guī)規(guī)定的減分，減到50分就必須主動為班級做兩件好事來將功補過，這也是我們全班共同的“約定”。直到現(xiàn)在我班的劉浩和董建宇兩個同學到了五十分，劉浩減分的主要原因是上課做小動作耍貧嘴和說臟話，董建宇減分的主要原因是經(jīng)常來學校抄補作業(yè)和與蘇綠綠打過架。自從他兩個履行了“約定”后，同學們開始小心翼翼的珍惜自己的“班規(guī)分數(shù)”了，自然班規(guī)的作用越來越大了。我想只要堅持用“班規(guī)”來管理學生，“班規(guī)”就不但能幫我打造一個優(yōu)秀的班集體，而且能成就學生的優(yōu)秀!
我們都知道一艘沒有航行目標的船，任何方向的風都是逆風;我們更知道沒有目標的學習如散步，有目標的學習如百米沖刺。所以我除了鼓勵督促每一個學生樹立自己的人生奮斗目標外，我還帶領學生確立了班級目標和每一個人眼前奮斗目標。
有效管理班級論文篇十四
每個教師都知道學高為師、身正為范的準則，更清楚“以身作則，為人師表”是教師職業(yè)道德之一。而班主任可以說是一個班集體的靈魂，班主任的思想品德、工作作風、治學精神及言論行為，每天都在學生的嚴密監(jiān)督之下，并對學生起著潛移默化的作用。因此，教師要從自身的行為規(guī)范做起，時時嚴格要求自己，處處嚴格要求自己。凡是要求學生做到的，自己必須先做到；凡是禁止學生做的，自己更不能做，以此來影響學生，感染學生，當學生的表率。教師的以身示范，就是無聲的命令，它是空洞說教無法比擬的。試想一位工作作風差、上課經(jīng)常遲到的老師，又怎么能要求自己的學生遵守紀律呢？如果一個老師在學生心目中沒有好的形象，那么就意味著他失去了威信，學生自然不會心悅誠服的。
二、組建班委會，明確職責。
對于一個班集體而言，班委會是班級的日常事務的管理者，班委會的好與否，工作到位與否，直接決定著班級的健康發(fā)展。直接決定著班級整體風貌的健康與否，關系到班級的整體狀態(tài)甚至今后的走向。因為班委會是聯(lián)系學生和教師的橋梁。在公平、公正、公開的情況下，要迅速組建好班委會，明確各班委會成員的的職責，強調各班委要在其位謀其職。選擇的班委會成員要工作能力強，威信高，能充分調動班級全員參與管理的積極性。使班級人人有事干、事事有人管。誰先發(fā)現(xiàn)問題，誰就應先主動解決該問題，不相互推諉。事前預見，事發(fā)解決，事后反饋。建立自立自治班級成為學生的共識，使其成為班級的奮斗目標。千里之行，目標在先。只要確定明確的目標，只要恪守自己的職責，班委會的凝聚能力就會大大加強了，管理能力也自然提高了，讓學生明白良好的班集體對人一生的重大作用，自我管理對個人成長的重要意義。
三、健全合理的管理制度。
不以規(guī)矩不成方圓，由此可見班級管理還需要健全和合理的班級管理制度。在全班學生參加并充分討論的前提下，讓班級全體動員、全民參與制定管理制度———《班級公約》。建立比較完備的班規(guī)，使班級管理有法可依，有章可循。《班級公約》里面包括從入校到離校每個時間段學生的行為規(guī)范，各種獎懲措施；并用班會時間組織學生認真學習班規(guī)，使每個學生都明確怎樣做才是班級的合格成員，并使之成為班級實行自動化管理的最重要最具活力的因素，讓明確的目標成為班級前進的內驅力。俗話說：人非圣賢，孰能無過。所以我們也要允許學生犯錯誤，從學生的心理需要出發(fā)，讓他們可以有一有二，但絕不能有三，有了三，就要一抓到底，絕不留情；讓學校的教育變?yōu)榧仁怯袘土P的教育，又是充滿人情味的教育。在實踐中實現(xiàn)學生的“自我教育、自我管理”。所有的事情不再是某一個人的，而是一個集體的事情。這樣不僅使每位學生都有機會參與班級管理，而且使每位學生肩上都承擔著一份責任，使他們樹立責任意識；每個人既是管理者，又是被管理者，做了管理者之后，才懂得管理工作的不易，為了明日的管理工作的'順利進行，許多學生認識到作為被管理者應盡的責任。這種管理方法擺脫了真正意義上的各自執(zhí)政，在相互信任、互相幫助、團結奮進的基礎之上建立起一種競爭機制，使全班學生在競爭的基礎上變得更加團結。
四、多鼓勵，少懲罰，因材施教。
在班級管理工作中，我們要經(jīng)常進行鼓勵教育，要善于挖掘學生身上的閃光點，及時給予表揚，給予激勵，增強其自信，鼓足其干勁。在對學生進行激勵教育為主的同時，我們還采取“懲罰”為輔的策略，對于個別學生，我們堅持在適當?shù)膱龊希o予“鞭笞”，促其進步，曉之以理、動之以情、導之以行。無論是“激勵”還是“懲罰”，我們都十分注意方式方法，始終做到理解學生，尊重學生。無論是學業(yè)上的問題，還是班級管理上的問題，我們都不搞一刀切，而是因人而異，對癥下藥。根據(jù)每個學生不同的性格特點，采用不同的方式對其進行教育與管理。
五、增強凝聚力，提高歸屬感。
現(xiàn)在的學生大都是獨生子女，由于家庭等方面因素的影響，自我意識較強，集體主義觀念淡薄。因此，我們抓住每一契機，采用多種方式進行教育。讓每個學生認識到集體的力量取決于成員之間的組織和配合，“人心齊，泰山移”團結的集體才有凝聚力和戰(zhàn)斗力。集體是我們每個人集體，只有人人主動關心、愛護集體，為集體建設出力，集體才會真正成為我們依戀的家。全班學生在合作中競爭，在競爭中合作，形成了“我為人人，人人為我”“凝心聚力爭先進，和衷共濟創(chuàng)輝煌”的良好局面。
班級文化建設通過班風建設、教師設計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學生在潛移默化中受到熏陶和感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認識內化、升華為道德信念和道德理想。班級文化的內容包括物資文化、班級制度文化和班級精神文化。高雅生動、形象的班級物資文化，對學生具有潛移默化教育影響力和感染力，制度文化是物質文化和精神文化的保障，良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。班風是學生思想、道德、人際關系、輿論力量等方面的精神思想的綜合反映。班風的好壞對班級的建設，對學生的成長都有很大的影響。良好的班風能給學生帶來有利于學習、有利于生活的環(huán)境，能使學生精神振奮，班級正氣上升。然而良好的班風不會自發(fā)形成，需要班主任常抓不懈，需要全體學生共同努力。
七、聯(lián)合家庭，一起提高。
在班級工作中，家庭和學校也是密不可分的整體，遇到一些事情，教師要與家長多交流、多溝通，結合學生的具體情況共尋良策。抓住家長都很關注孩子學習這一特點，利用家訪、家長學校等形式，能大大提高學生學習的積極性。保持與家長的接觸交流，使學生家長也掌握幾套激發(fā)學生學習動力的方法，讓他們與教師密切配合，不盲目給學生施壓，不盲目請家教，完全建立對學校、對教師、孩子的信任，使學生在優(yōu)化的學習環(huán)境中學得輕松愉快，信心十足，學生良好學風也容易形成。作為班主任力爭和本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態(tài)度，并時常同他們交換意見。總而言之，要想管理好一個班級，只要做到“目標明確、紀律嚴明、以人為本、班級穩(wěn)定、團結協(xié)作”。班級建設就會蒸蒸日上，形成一個優(yōu)秀的群體。
有效管理班級論文篇十五
人們常說一支軍隊如果將帥與士兵的認識不統(tǒng)一會造成軍心渙散、步調不一致，這支軍隊一定會打敗戰(zhàn)，班級的管理也是一樣，如果班主任不設法讓學生的思想和班主任保持一致，班級的管理也是費力不討好，收效甚微。那么怎樣才能使學生的思想統(tǒng)一起來呢?我認為應做好以下幾方面的工作：
多數(shù)學生對學習的認識僅停留在“學習好了，學業(yè)有成了，爸媽開心，自己有面子，將來也可以找份好工作，能賺大錢，生活會好過些?！边@也是推動這類學生學習的內在動力。其實這種認識是膚淺的，這種思想只是古人“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的翻版，是不可取的。這種指導思想下培養(yǎng)出來的學生，一旦參加了工作，他們將以追名逐利為目的，為達到某種目的不擇手段，最終成為名利的奴隸，危害社會。這種認識談不上認清學習的重要性。還有極少部分學生的認識更加膚淺，他們認為讀書是在為國家、為家長盡義務，他們在校的目的是為了長身體，為了讓家長“安心”在外工作。這部分學生可以說是腳踩西瓜皮沒有明確的學習目的。他們沒有了目標，又加上正處在躁動不安、叛逆心理極強的年齡段，各種違紀現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)就不足為怪了。這部分學生沒有“學習重要”的概念，更談不上認清學習的重要性。
班主任具有認識的前瞻性和對學生生理、心理正常反應的預見性是做好工作的前提條件。有了這種對學生生理、心理的認識、預見，那么引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，讓他們真正認清讀書的重要性就有了可能。本人認為讀書的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)學習能讓人辨是非、明事理;(2)學習能使人增長見識、才干，能提高人的素養(yǎng);(3)學習能陶冶人的情操，使人心胸豁達，身心健康。從教以來，我是怎樣把對學習重要性認識的這些理念灌輸?shù)綄W生思想中的呢?首先以自己平日的言行、舉止，理性去影響學生，讓他們視我為榜樣;其次，經(jīng)常幫助他們分析身邊所出現(xiàn)的各種事情，幫助他們辨是非、明事理;另外經(jīng)常利用班會課、語文課這兩個平臺，舉些名人的名言和相關事跡來教育他們。比如：引導學生明辨是非、明理方面，我經(jīng)常把孔子的名言“己所不欲，勿施于人”，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”掛在嘴邊，常給他們講文天祥、劉胡蘭等人的英雄事跡，講聞一多“不為五斗米折腰”的民族氣節(jié)，講孔融讓梨這類謙讓的典故。再如提高人的素養(yǎng)方面，我是經(jīng)常要學生去背陶淵明、劉禹錫、周敦頤的詩句，特別要求他們細心去領會“采菊東籬下，悠然見南山”所蘊含的深邃的悠然自得的意境，要求他們細心去琢磨“無絲竹之亂耳，無案牘之勞行”深刻的思想內涵，以及“出於泥而不染，濯青蓮而不妖”的現(xiàn)實意義。
通過這樣細心的引導，耐心地說教，我所帶的班級學生的思想認識有了提高，學生對學習重要性有一個清醒的認識。
“甜頭”式教育模式在教育教學過程中效果好成為大家的共識。如果學生在學習過程中沒有嘗到學習的甜頭，天天學不學一個樣，他們是不會長期堅持學習的，作為教師應該明白學生的這種心理。記得領袖毛澤東說過這么一句話“到什么山上唱什么歌”，德國著名教育家斯普朗格也曾說過“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒”。因此教育應因材施教，從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生的特點采取各種方法去誘導他們，讓他們嘗到“勞有所獲”的.甜頭，覺得只要努力就會有收獲，以此達到最終挖掘他們內在潛能，激發(fā)他們學習動力，喚醒他們生命感、價值感的目的。那么“甜頭”式教育與統(tǒng)一認識又有什么內在聯(lián)系呢?其實學生明白了學習的重要性，又在學習過程中嘗到了甜頭，那么學生就會相信你，堅信你所講的道理是正確的，他們就會跟著老師的思路走，這樣一來一個班的思想統(tǒng)一就非難事了，在之后的教育實踐中，只要我們引導的正確、得當就能讓學生的認識統(tǒng)一起來。
教書育人是最崇高的職業(yè)，也是非常特殊的職業(yè)。教師的言行將直接影響著學生。因此要管好一個班集體，班主任必須要嚴于律己，以身作則，打鐵還須本身硬。作為教師如何才能在社會竟爭日趨激烈，各種社會問題頻頻出現(xiàn)的今天保持一種健康、平和的心態(tài)，做到嚴于律己，以身作則?下面我也想結合自身的特點談談，首先我從思想上認清了言傳身教在教育實踐中的重要性，時時提醒自己要保持良好的品行，有千萬雙學生及學生家長的眼睛在盯著你。其次，我沒忘自已是一名受人敬仰的教師，沒忘教師的神圣使命――教書、育人。時時用“有志者，事竟成”“只要工夫深，鐵杵磨成針”來勉勵自己每天都在努力地學習，不斷地充實自己，提高自已的教育教學能力，真正能以一名合格的教師展現(xiàn)在學生的面前，正是由于我履行了一個教師的使命，嚴以律己，以身作則。，學生對我心悅誠服，才使得班級各項工作才順利地開展，此外，本人對言傳身教進行過細心觀察和探究，發(fā)現(xiàn)了這些現(xiàn)象：(1)班主任心理欠健康的品行欠好的，所帶的班級各種怪異現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，班主任心理平和、品行良好的，班里出現(xiàn)怪異想象的很少，有些甚至沒有，似乎可找到某個規(guī)律。(2)平時班主任責任感強，能在教育實踐中灌輸一些理性的東西，學生中躁動的少些，多數(shù)學生也比較理性，平時班主任不負責任，對學生不理不睬，不聞不問，遇事處理得粗糙、拙劣的，學生中往往有較多蠻橫、不講道理，對人冷淡的，這種截然不同性格的形成，其實是和班主任的行為習慣緊密相聯(lián)。由此可見言傳身教在班級管理中的重要性。
班主任對班級管理方法的科學與否，直接體現(xiàn)了班主任的管理能力。比如：班里甲同學與乙同學因一點小小的誤會大打出手，雙方都受了傷，作為班主任處理這件事情的恰當與否，直接體現(xiàn)了班主任的管理能力。
那么怎樣才算管理藝術，科學管理呢?第一、應時刻牢記你是班級大家庭的大家長，要有責任感、使命感;第二、在處理班級事務中要盡量做到公平、公證、公開;第三、要與學生建立良好的互動關系，建立真誠的友誼關系;第四、細心地研究每位學生的特點，因勢利導，因材施教;第五，樹立教育無小事的理念;第六，選好班干部，充分調動他們管理的積極性。這些是本人的管理經(jīng)驗，也是我覺得行之有效的管理思想和方法。
有效管理班級論文篇十六
做為班主任，尤其是新接一個班的班主任，工作是最難做的。接班之初，除了給同學們開好第一次班會，講好規(guī)則之外，要盡快選出班委。我一般采取的方法是，調查班內誰曾經(jīng)擔任過班內的某項事務，通過咨詢其他老師、調查其他學生等方法，盡快的選出一個班的班干部，不管他是否能做得非常好，一個班不能一日沒有班干部，尤其是班長、考勤委員、體委、勞動委員首先要健全，班干部是一個班的脊梁。
選好班委后，要經(jīng)常指導、鼓勵他們，并在班中幫他們樹立威信，使他們的工作在班主任的幫助下能夠盡快開展，并順利做好。至少要讓他們有信心，積極地去管理班級各項事務。
班級管理是一項非常細致、繁瑣的工作。首先要根據(jù)班內的實際情況制定出各項管理制度(與學校的一日常規(guī)相結合)，使同學們感到到凡事有章可循，事事有人管理，切忌隨意、自由的管理。而且要注意制定班規(guī)要與班級實際情況相符合，切忌好高騖遠，說到不能做到。制定班規(guī)后，執(zhí)行是最關鍵的，這就需要班主任要及時督促，提醒，使班規(guī)落到實處。
對于班級的日常管理工作，無非是四個大的方面：考勤、衛(wèi)生、紀律、早操。管理之初，要從這四個方面入手，而且要常抓不懈，必須做好。使學生有壓力，有動力，逐步改變班級外部形像。
班主任不光要嘴勤，而且要腿勤。要經(jīng)常去教室、宿舍轉一轉，和學生聊一聊，及時了解學生的想法、需要，拉近老師和學生的關系。及時修正自己的管理方法和措施。
這幾年我?guī)У陌嗉壔径际瞧胀ò?，學生基礎差、沒有學習興趣，是學生的普遍特點。所以我就利用上課、自習、班會的'時間，鼓勵學生樹立對學習的信心，把起點放低，爭取每天進步一點點，自己跟自己比進步，使他們逐漸找到學習的興趣。而且我告訴學生，要注意學習的方法和效率，自己的事情自己做，當天的事兒當天完成。每們同學手里必須要有一份班內的課程表，下午第一節(jié)自習課，按照課程表安排自己的作業(yè)和復習;晚自習按照課程表安排明天的預習，這樣可以起到事半功倍的效果。
學生在學校的學習，不光是對知識的學習，更多應該是對學生人格的培養(yǎng)。所以我對學生要求，不光要在學習上求進步，對校內、班內的各項事務也要積極參加。通過學校組織的每月活動、集體勞動、拔河比賽、運動會等活動，培養(yǎng)學生的集體意識、大局意識。下一步，我準備利用自習課、班會等時間，對學生講一些勵志、博愛的小故事，陶冶學生的情操，潛移默化的影響他們的思想，改變他們處事的方式。
有效管理班級論文篇十七
班主任是一個班級的靈魂，有什么樣的班主任，就必然會有什么樣的班級，有什么樣的學生?！氨苄芤粋€，將熊熊一窩”的道理，其實有時也可借用來評價一個班主任工作的。所以，做好一個班主任，要不斷提升自身理論水平和教育管理能力。學高為師，德高為范，班主任就要為學生著想，率先垂范，潤物無聲，潛移默化，帶好一個班，成就每一個學生。班主任要教育班干部嚴格要求自己，管好自身，管好別人。
班級管理中，無論是班主任還是班干部，一切管理必須以安全為前提，確保師生生命財產(chǎn)安全。管理者要牢固樹立安全第一的思想，安全警鐘長鳴。試想，學生不在了，談管理還有何意義?班主任也好，班干部也好，在管理中一定要注意學生思想動向，尤其是那些思想情緒波動較大的學生，防止出現(xiàn)不良后果。
班級管理要有一定的章法，不能感情用事，不能意氣用事。讓學生學習并熟悉學校有關規(guī)章制度，師生協(xié)力，充分發(fā)揚民主，根據(jù)本班的學情，制定出符合本班實際、規(guī)范性強、操作性強的班級管理章法，讓班級管理更貼近學生實際，讓每個學生自覺地參與到班級事務管理中來，讓每個學生自覺地增強自我管理意識和能力。比如確立班級管理公約，制定德育積分實施細則等，讓管理有章可循，量化細化。
班主任，要注意建立健全班委會，指導班委會工作，相信和依靠班委會，明確分工，相互協(xié)作，充分發(fā)揮班干部小助手作用，讓班級管理深入人心，管理更加及時到位。
班級管理中，班會是重要的一個環(huán)節(jié)，開好每一次班會，對好的表現(xiàn)及時做出肯定，對不好的現(xiàn)象及時剖析，提出改進或改正思路，對新的一周工作進行妥善安排。為了開好班會，更好地管理班級事務，會前，無論是班主任，還是班干部，一定要認真總結前期工作，反思在管理中的優(yōu)劣得失，統(tǒng)一認識，對今后工作有一個明確的指導思想。不注重班會課的班主任，絕對不是一個好的班主任。
在處理學生違規(guī)違紀現(xiàn)象時，管理者要注意學生特點，堅持正面教育為主，堅持激勵教育為主，不要隨便打擊學生積極性，不要讓學生失去希望，不要讓學生喪失信心。成功的教育應該是讓學生充滿希望和斗志，不斷開拓進取，不斷完善自我，不斷成就自我。
學生的個性差異、環(huán)境差異，使得管理方式要靈活多樣。針對學生具體情況，對癥下藥，才會是成功的管理?！败浻布媸?，就是要對學生既進行嚴格的紀律約束，又要對其進行愛心引導，讓學生對你的管理心服口服、自覺服從。教育學生一定要講究技巧，不能說當老師的有一顆好心就可以管理好學生，那是遠遠不夠的，學生畢竟在意志、認知等各方面有一定欠缺，認知的深化提高需要一個過程，方式方法不當，往往會使得事與愿違，甚至釀成嚴重的不良后果。
管理者不能只要求學生去做，因為有時學生知道自己應該去做，但到底怎么去做，他是不知道的，所以班主任老師在很多情況下要積極地教導學生怎么去做。學生會做了，自然違規(guī)違紀現(xiàn)象也就少了。
抓好抓早學生的養(yǎng)成教育，讓學生形成良好的學習習慣、生活習慣，這是教育的重要任務之一，良好的養(yǎng)成教育可以成就一個學生的`一生。管理中，管理者必須考慮到，學生畢竟是學生，要允許學生犯錯誤，甚至重復犯錯。一個良好習慣的形成，它需要一個過程，需要不斷地強化，需要不斷地提高，反復抓，抓反復，進而形成學生一種自覺的行為習慣。
班主任，可根據(jù)學生中出現(xiàn)的帶有普遍性的問題，組織主題活動，讓學生通過主題活動，思想得到開導，認識得到深化，意志得到鍛煉，品質得以提高。
班級管理過程中，家校溝通、協(xié)作很重要。只有對學生的成長環(huán)境了解了，對學生基本情況熟悉了，教育或管理才能做到有的放矢、對癥下藥。
提高班主任工作水平，強化班級管理，形成良好的班風學風，增強班級工作的凝聚力、戰(zhàn)斗力，為每一個學生成功奠定堅實的基礎。實施有效、高效管理，成就每個學生。
有效管理班級論文篇一
有人說：“班主任就是慈母――對學生包含深沉的愛?！?BR> 有人說：“班主任應像嚴父――對學生嚴格要求?！?BR> 蘇霍姆林斯基說過，“真正的教育是自我教育”，“不能總是牽著她的手走，而是要讓他獨立行走”。因此，班主任還應該向教練員，培養(yǎng)學生自我教育，自我管理的能力。把教育的主動權教給學生。對此我在平時的教育教學中，也進行了一些小小的嘗試。
一、我要當“官”
剛上完間操，同學和老師都很累，回到班級同學們都趴在了桌子上，這時候薄暢同學悄悄地走出座位來到我面前，小聲說：“老師能到走廊來一下嗎？”我有點納悶，但還是走了出去。薄暢有些緊張，但還是清晰的說出了談話的主題：“老師，我想當體育委員。我當時吃了一驚，便問他為什么要當體委。他抬起頭，表情莊重，說到“我對您指定的班干部不服，不光我，還有很多同學都是，我相信我能做的比他好?！卑阉妥?，我陷入了沉思。很多同學都不服氣，這說明了什么？我的班級存在很尖銳的內部矛盾，薄暢平時并不是很愛表現(xiàn)自己，但今天都忍不住了，他的表現(xiàn)給我敲了一記警鐘，班級要改革了。
我開始大刀闊斧的進行“學生民主自治”的改革。我感到，長期以來教師總是高高在上的向學生發(fā)號施令，這種狀況是一種不平等的師生關系。以學生為主體，突出學生的主人翁地位，確切的說是把學生當“人”看，當成一個獨立自信的“人”，而不是一棵小草，小樹！這才是符合現(xiàn)代教學理念的學生觀。
二、推翻舊制。
改革首先拿我這個班主任自己開刀，首先我宣布“放權”，然后原來我認命的班干全部參加競選，是去是留要看民意。通過全班競選，產(chǎn)生新一屆班委會。整個過程我一直坐在班級旁聽，但我沒有發(fā)表任何意見。大會在熱烈的氣氛中勝利閉幕，從此學生民主自治的改革拉開了序幕。
三、新政實施。
如果班主任整天守著班級，圍著學生轉，才能使班級平安無事，一旦離開就“班將不班”了，那么，這個班主任是不合格的。我所追求的境界是“無為而治”，實踐證明，只要給學生權利，他們就會表現(xiàn)出令人吃驚的創(chuàng)造性。
實行學生民主自治后，大到班規(guī)制定，小到值日安排，以前這些讓我疲憊不堪的事情，我都不再頭疼。改革而后我不再直接參與班級管理，但并不是說我這個班主任就放手了。喔不時的召開班委會會議，給他們出主意，想辦法，找學生代表談話，一切決定孩子們自己拍板定釘，我的建議只是提供參考，不會強迫他們執(zhí)行。
每周的班會我都以聽眾的身份出現(xiàn)在臺下，這樣一來，學生的熱情越來越高，很多富有創(chuàng)意的想法就是班會課上想出來的。學生的熱情一旦被喚醒，還有一個問題就產(chǎn)生了。學生們要造反，造老師的反。學生們開始審視老師的一言一行，開始評價所有教他們的老師，并開始給老師提意見了。在辦公室里，老師們都說“有了這些小鬼機靈的監(jiān)督，可得充電了，要不然容易被下課的”。
不僅如此，班級的墻面也有了相應的變化。以前的名人名言都換成了學生自己的名言，更加實在了，有一些同學為了能語出驚人，課下下足了功夫增加閱讀，對此我也只能躲在辦公室里偷偷地笑一笑，何必去制止呢。
四、痛并快樂著。
實施學生民主自治，只是我的一點嘗試，期間有苦也有樂，我和我的學生們在探索中一點點的成長著。我相信隨著素質教育理念的深入，這樣的嘗試會與時俱進，日漸成熟和完善。
五、做教育的思考者。
新課程改革的理念認為每個學生都是有獨特個性的，涌動著無限生命力的個體，主張教育要發(fā)展學生的個性，挖掘每一位學生的潛能及創(chuàng)造力，關注學生生命的發(fā)展，以人為本，主張讓學生成為一個真正獨立的人。
我把想法付諸于行動，班級管理的整個過程，班委會的產(chǎn)生，新版規(guī)的制定都有學生們一手操辦，我也確實省了不少力。實施后，班風好了學習的勁頭足了，班級干部更加有責任心了，因此成績也提高了，我感到很欣慰。在改革的期間，學生提出的問題也給我?guī)砹艘恍├_，這也是我今后工作的重點所在。
六、教學的延伸。
當今的學生越來越難管理，相信這是每一位老師的心聲。我翻閱了大量的書籍后，發(fā)現(xiàn)原因其實是班主任在管理上存在誤區(qū)。要么是管得太死，要么是什么也不管，放任自流。應該建立一種什么樣的班級管理模式呢？教育家斯賓塞認為教育的目標應該是：“培養(yǎng)一個能夠自治的人，而不是要別人來管理的.人?！币簿褪钦f，班級管理追求的不是他治，而是自治，不是他律，而是自律。簡言之，學生自我管理應該成為班級管理的主旋律。培養(yǎng)班級每一位成員進行班級的自我管理，把班級的任務交給自己的學生，使他們人人承擔義務和責任，培養(yǎng)學生的主人翁意識，這也是學生自我管理能力的一種體現(xiàn)。
要創(chuàng)造一個積極向上的，活潑愉悅的，民主和諧的班集體，班主任首先要樹立民主意識，克服自我中心意識，明確為學生服務的思想，充分發(fā)揮學生在班級管理中的主體作用，讓每一名學生都積極主動的參與公共事務，懂得民主，平等，競爭的概念。學生自我服務，自我管理，自我教育，可以鍛煉提高學生的組織能力，增強團體凝聚力，形成相互幫助、共同進步的集體。
那么怎樣才能讓學生成為班級管理的主人呢？
首先充分發(fā)揮班級干部的作用，強調參與、合作、自主，使學生真正的成為班級的主人。第二要重視學生興趣差異，獨立自主的開展班級活動，使學生成為活動的主人。第三要加強集體主義教育，培養(yǎng)學生主人翁的意識。
集體的事情大家管，這是集體建設的需要，也有利于學生發(fā)現(xiàn)自己的才干，自覺地發(fā)展自己的天資、能力，對今后的成長有著不可估量的作用。
有效管理班級論文篇二
班級作為學校管理的基本單位，是一個小集體，管理工作當然起著舉足輕重的作用。魏書生說：“管理是集體的骨架?！庇辛己玫墓芾?，事情才會有頭有緒，集體才會像一架健康的機器有序地運轉。要想做好管理工作，首先得清楚什么叫做管理。普通意義上的管理指的是制定，執(zhí)行，檢查和改進。而我校則提出了“管理就是溝通、服務和引領?！钡睦砟睢Ｗ鳛榘嘀魅尉褪且龊酶瑢W們之間的溝通、服務和引領工作。
很多班主任都會有這樣的困惑，感覺自己付出了很多，對待班級管理已經(jīng)很盡心盡責了，但是為什么還是管理不好班級呢？其實管理是一門藝術，它不僅僅看你做不做，更關鍵的是看你做得怎么樣。放在管理上，就是有效管理和無效管理。
張校長曾經(jīng)在會上說過班主任工作的“五個零”?？喔?沒思路=0；開會+沒要求=0；能力+沒超長付出=0；制度+沒落實=0；走動+沒發(fā)現(xiàn)問題=0.這五個零就形象而又具體的解釋了剛才所說的班主任出現(xiàn)的困惑。加號前面的是班主任的付出，加號后面的是班主任未做到位的地方，雖然也做了很多工作，付出了很多，但由于沒做到點上，因此結果也只能是等號后面的“0”了。所以，從這幾點上我們可以得到，要想做到有效管理，我們要理思路、強要求、多付出、抓落實、善發(fā)現(xiàn)。
在此基礎上，我們還應該從以下幾個方面做好班主任工作：
一、認真抓好開學初工作。
萬事開頭難，每個學期的開頭對于班主任來說都是最繁忙、最勞累的時候，但同時也是班主任做好班級管理工作的黃金時期。因為在新學期開始時，教學任務是新的，課程是新的，所有一切都是從頭開始，學生期望自己在新學期能有新的表現(xiàn)，班主任當然也希望自己的班級從開始就能快速步入正軌。各方面的要求、人員的選定、班級目標的制定等等都可以使班級舊貌換新顏，短時間內形成良好的班風。尤其是對于新生入校或接手新的班級更是如此。準備好跟學生見面時的第一句話，備好第一堂班會課，盡快記住每名學生的姓名，民主產(chǎn)生第一屆新班委，師生家長共同制定班級成長計劃，只有在初期明確班級目標，形成良好的班風、學風，才能為今后的工作打下堅實的基礎。
二、培養(yǎng)學生自我管理的能力。
蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！苯衲陮嵭械男抡n程要求把課堂還給學生，強調課堂上學生的主體地位，那么我們也可以把班級管理還給學生，讓學生成為班級管理的主體。例如培養(yǎng)一屆能獨立開展工作的班委會。
首先，這是解放班主任，細化班級工作的需要。班級學生干。
部是班主任老師的左膀右臂，一個優(yōu)秀的班主任能夠充分利用班級的人力資源。事必躬親、鞠躬盡瘁的班主任可能已經(jīng)不能夠在現(xiàn)在這個強調科學管理的時代活躍下去了，解放班主任不等于解脫班主任，只是將班主任放到了一個更高的管理層次上。尤其在我們學校，學校各項管理非常細致，班級管理工作也必須細化，這就需要將班級各項工作進行分工，專人專管。而且針對各項工作分別對相應班干部進行培訓指導，使得每個班干部都能獨立自主的開展自己的工作，讓班級各項工作都能有條不紊的順利開展。
其次，這也是新時期對學生綜合素質的要求?，F(xiàn)在的社會對人才的需求已經(jīng)不僅僅局限在理論知識上了，而更加看重于學生的綜合素質，尤其是溝通、交際、管理能力。作為走在全國教育最前沿的衡中的一名班主任，我們有責任有義務去提高自己學生的各項綜合素質。
三、培養(yǎng)學生勇于競爭的意識。
現(xiàn)代社會是個競爭激烈的社會，這就要求我們培養(yǎng)的人才也要具。
備勇于競爭的意識。其實在衡中這個大環(huán)境下，處處都有競爭，只不過需要我們班主任加以正確的引導和教育。上周日晚新聞時間，我到班里查自習狀態(tài)，班長跟體委把我叫到教室外面跟我說：“老班，針對咱們班現(xiàn)在存在的跑操口號不夠響亮，隊伍不夠整齊的情況，我們班委商量決定跟對子班進行一次跑操比賽，看在接下來的一周里哪個班跑操口號響亮隊伍整齊，競爭輸了的班級要給對子班買三個哨子并親自送到對子班?！痹谛侣劷Y束后的幾分鐘時間里，我在班里加開了個小班會，在做好相應要求（如以友誼第一比賽第二為原則，堅決不允許出現(xiàn)任何的敵對情緒）后，將此次競賽上升到班級榮辱人人有責的高度，希望433人勇于去競爭，勇于去亮劍。果真在接下來的一周里，班里學生在班委的帶領下每次跑操都氣勢如虹，口號更響了，隊伍更整齊了，更重要的是在這一過程中同學們增強了團結意識，提升了班級凝聚力。最終，我們贏得了此次班級競賽。以此為契機，我又將這次小競賽提高到了學習的角度，激發(fā)起了學生們學習的斗志，讓同學們勇于去競爭。
四、用愛撐起學生的一片天空。
陶行知先生說：“教育是教人化人，化人者也為人所化。教育總是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來，才能打到心靈深處。”
我們高中班主任面對的是一群16、17歲，正處于青春期的孩子。叛逆是他們最醒目的標志。如何讓這些孩子自覺地服從班級的管理呢？愛！愛是一種溫暖，它可以溫暖冰冷的'心靈。作為一名班主任，只有熱愛學生關心學生和學生打成一片，學生才能親其師、信其道，在師生間建立起一種和諧的相互依賴的心理與情感上的協(xié)調關系。平常教師一個贊許的微笑、一個肯定的眼神、一句不經(jīng)意的表揚，在學生稚嫩的心田上都猶如一縷陽光。作為一名班主任應把這種愛的陽光灑滿教室的每一個角落。這周四上午，我把多次違紀的學生小韓叫到辦公室，因為早就知道她是單親家庭的孩子，因此在談話時我故意用比較平和的語氣跟她聊，可沒想到她卻很不屑自己的違紀，態(tài)度相當惡烈。當時我覺得這可能是單親家庭的孩子的通病，也就沒跟她生氣。于是我把違紀的事情拋開，跟她聊學校的生活等方面的事情。一會氣氛緩和后，我又將話題轉向了她的母親，在聊到她母親每天不管風吹日曬都要趕早出攤賣貨來維持生計時，我分明感覺到了她表情的變化和眼睛里的晶瑩。我又跟她聊起了我的高中，我的父母，我的老師，當她聽到我在高中時也犯過錯誤遭過批評后，她看著我笑了，我倆就這么聊著，沒有了老師與學生，只有兩個朋友。談話最終還是落在了她的母親、她的家庭和她的在校表現(xiàn)上，小韓在沉默了一會后，終于抑制不住自己的感情，痛哭了起來。她終于說出，自己對不起母親，對不起老師，懇求老師再給她一次機會，她會做一個全新的小韓給大家看的。我說：“老班相信你會做到的，老師期待著你更加優(yōu)秀的表現(xiàn)！”
班主任的愛是無限的，我們可以隨時隨地的送與學生。課堂上一個肯定的眼神，作業(yè)上一句鼓勵的話語，聊天時一個會心的笑，都會給與學生無限的溫暖。
總之，班級管理是一門很深奧的藝術，需要我們溝通、服務和引領。只有時刻把學生放心上，做到腿勤、眼勤、嘴勤，理思路、強要求、多付出、抓落實、善發(fā)現(xiàn)，才能真正做到班級的有效管理。
有效管理班級論文篇三
根據(jù)以上探究可以了解到，工程施工管理與建筑造價之間存在緊密的聯(lián)系，所以，針對兩者的有效結合展開進一步地研究具有一定的現(xiàn)實意義。
4．1經(jīng)濟與技術的結合。
通常情況下，建筑造價會將更多的關注放在工程項目經(jīng)濟方面，即便其并不完全隸屬于經(jīng)濟概念，但是其經(jīng)濟內涵十分豐富與重要。而對于施工管理而言，則歸屬于技術范疇，所以，有機結合工程施工管理和建筑造價也就是經(jīng)濟和技術的結合。作為施工企業(yè)來說，經(jīng)濟這一因素的作用是不容小覷的，與施工企業(yè)發(fā)展存在緊密聯(lián)系，但并不代表可以忽視技術層次。相反，需要對施工質量內容予以高度重視，而企業(yè)要想實現(xiàn)全面可持續(xù)發(fā)展，也同樣要對質量給予關注［4］。在這種情況下，管理建筑造價的過程中，就不僅僅需要注重經(jīng)濟方面，同樣不能忽視技術方面，有機結合兩者才能夠增強建筑工程項目的效果。
4．2工程施工管理與建筑造價的相互監(jiān)督。
在開展建筑工程項目施工作業(yè)的過程中，必須要正確認知施工依據(jù)就是工程施工管理和建筑造價結合，因而在整個過程中，應給予兩者監(jiān)督關系強化的相應關注。對項目工程的施工而言，可以將施工管理和建筑造價監(jiān)督這兩方面入手，對于招標書與合同內容予以深入地了解，而在索賠方面則應當對施工方進行監(jiān)督。與此同時，施工工作人員還應當有效掌握建筑造價內容，若施工中發(fā)現(xiàn)不吻合施工規(guī)范的情況，則要保存證據(jù)和材料，并且將其當作自身權益維護的重要參考依據(jù)。
4．3造價管理系統(tǒng)的合理構建。
造價管理系統(tǒng)在項目工程實施過程中發(fā)揮著重要的作用，而且在施工作業(yè)方面，對于工程機構設置，造價管理部門與承包商的內部都必須要將應有效益發(fā)揮出來。在此基礎上，變更工程、采購材料清單以及交底技術等也同樣需要合理配置，并且向造價部門定期地提交材料信息［5］?；诖耍靸r部門則應當積極開展預算分析工作和系統(tǒng)比較的工作。另外，造價管理部門需要展開定期核算的工作，一旦實際用量與核算間的差異過大，則應當及時針對差異展開原因分析，進而及時地采取有針對性的補救措施。
4．4全面強化工程造價人員素質。
眾所周知，工程造價內容復雜性極強，同時受市場經(jīng)濟發(fā)展和信息技術深化的影響，建筑工程項目對于工程造價工作人員的依賴程度不斷提高。在這種情況下，工作人員有必要對造價相關知識進行學習，并且實現(xiàn)知識系統(tǒng)的定期更新。最重要的就是，還需要全面增強自身的財務預算能力。在建筑工程項目中，為了使工程造價人員作用充分發(fā)揮出來，對施工管理提出可行性的建議，就一定要實現(xiàn)自身綜合素質的提升。
5結束語。
綜上所述，工程施工管理和建筑造價對于建筑工程項目而言具有不可替代的作用，所以，相關單位必須要對兩者間存在的關系進行有效地處理，只有這樣，才能夠保證工程項目的建設質量。在這種情況下，施工管理與建筑造價管理工作人員則應當對有效措施予以進一步地探索，確保兩者有機結合，有效地促進建筑行業(yè)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)工程項目利潤的理想性。而上文針對工程施工管理和建筑造價關系的研究與探討，提出了有機結合的措施，希望有所幫助。
參考文獻。
有效管理班級論文篇四
摘要：班級是學校教育的一個基本單位，班級管理的堅實有效，直接影響到一個學校整體教育的水平。高質量的行政管理的有效施行，不可缺少班級管理的強烈支持，更是學校進行教育的基石。
關鍵詞：班級管理；學校行政管理；有效結合。
隨著中國已經(jīng)步入中國特色社會主義新時期，教育體制改革要與時俱進，創(chuàng)新性開展工作。因此全面提高行政管理工作的有效性，全力打造高效的行政管理運行機制，為學校的全面和諧健康發(fā)展提供動力和保障成為每個管理者必須考慮和踐行的問題。以下是筆者對提升學校行政管理有效性的幾點淺陋看法：
一、正確處理學校行政管理與班級管理在學校教育中的關系的重要性。
學校行政管理部門，是為領導決策和實施決策服務的辦事機構，是領導開展工作的參謀和助手，承擔著領導決策的催辦、協(xié)調、管理和服務等工作。也是承上啟下、聯(lián)系左右、溝通內外的樞紐。班級是學校教育的一個基本單位，班級管理的堅實有效，直接影響到一個學校整體教育的水平，高質量的行政管理的有效施行，不可缺少班級管理的強烈支持?，F(xiàn)初步探討班級管理和學校行政管理間的關系。
二、班級管理和學校行政管理間的關系成功處理。
（一）靈活多變，切忌死板教條。
班級管理的主要施行者是班主任，可見，班主任是學校行政管理層與學生之間的橋梁，學校行政不可能與學生經(jīng)常面對面地交流，而班主任在其中就充當了非常重要的角色?！皹蛄骸睙o阻礙，政令才可以暢通。如果班主任動輒對學校領導分配的任務打點折扣，或是拖拖拉拉，甚而置若罔聞，那全校的學生管理工作就會如散沙一盤。因此，及時有效地完成學校布置的任務無疑是班主任工作的一項重要職責。
班主任在執(zhí)行學校管理層制定的規(guī)章制度時，不可死板教條，而應盡可能地在不違背其大原則的前提下，視班級的具體情況加以落實，不拘泥于條條框框，因“班”制宜。作為學校行政，要做好指導工作，不能用空洞浮夸的指標來衡量班主任的工作，多一點理解，多一點寬容。
（二）主動積極，切忌被動應付。
你布置任務，我立馬去執(zhí)行；你無任務布置，我便樂得逍遙自在。這是時下不少班主任對學校管理層態(tài)度的寫照。我覺得這種態(tài)度是不可取的。班級活動是否正常，同學之間是否團結，班級達標競賽，寢室文明競賽等千頭萬緒的工作，如果寄希望于學校領導來單對單解決，那無疑是不現(xiàn)實的，對班主任個人的威信和能力都是一種削弱；希望靠全校性的檢查評比來“推動”，搞突擊，求速成，那工作標準也很難提高，更不必說使之內化為學生的自覺行動與精神素養(yǎng)了，對學生來講，他們的積極性和他們的日常行為規(guī)范都沒有得以養(yǎng)成。反之，多一點主動性、積極性，班級工作的開展和進行都會開展得順利的多。
（三）獨立處理，勿總“請示匯報”
作為班主任，獨立處理事情的能力很重要，班級中發(fā)生了重要事情，在自己的職權范圍內處理不了，班主任就不能怕“班丑”外揚，瞞著遮著，而應及時如實地向學校管理層匯報。匯報得越及時，學校處理問題時的回旋空間就越大。但匯報班級實情，并不等同于事無巨細都要向上匯報，一點小事情班主任都沒有辦法處理這樣對班主任的個人威信和能力的提高是很不利的，同時，無端加大了學校行政的工作量。
（四）客觀現(xiàn)實，切忌急功近利。
為了在學校運動會的出場式上拿高分，某班主任強令全班所有學生統(tǒng)一購置價格不菲、設計美觀的'新裝。幾位家境貧寒的學生迫于班主任的威嚴與勸說，也不得不遵命照辦。后來，該班學生的“閃亮登場”果然給不少評委留下了良好的第一印象，從而為最終的勝出奠定了基礎?？墒钱敯嘀魅翁兆碛诒景嗨〉玫摹拜x煌”成績時，那幾位家境貧寒的學生卻怎么也高興不起來，他們感到班主任強令他們花費了父母節(jié)衣縮食積攢起來的血汗錢，只是為了出場式上那短短幾分鐘的亮相，實在是有點不近情理，因而對班主任產(chǎn)生了較嚴重的抵觸情緒。這樣，班主任雖然取得了一時的成績，但是，對這個班級的長遠發(fā)展來看是埋下了隱患，班主任的個人魅力在此受到了挑戰(zhàn)，一個班級只要有其中的一部分人，哪怕是一個人對班主任有不滿情緒，那么，這個班主任的威信就被嚴重削弱了。
這樣的例子，在校園中并不少見。有些班主任為了在各類評比中脫穎而出，為了給行政領導以“能干”的印象，常常不顧本班學生實際，沒有條件或條件不成熟時，也要硬著頭皮打沖鋒，結果是榮譽到手了，在學生心目中的形象卻黯淡了。
對于這樣的情況，我認為學校行政要對其作出比較客觀的引導，不能染一種功利主義的觀念在學校里滋生，因為老師的一種不正當競爭會導致學生的離心和不信任，最終釀成班級危機甚至學校的危機。
（五）和諧相處，不可厚此薄彼。
毋庸諱言，學校的教務處、總務處、辦公室等部門盡管也時常與班主任有工作上的聯(lián)系，但班主任最直接的領導者、評判者無疑是學校的政教處“一把手”。所以，少數(shù)班主任在接受任務時便要掂一掂領導的輕重：對掌握評判權的領導，一定是有令必行，有行必果；而在其他部門布置工作時，則是能躲則躲，能拖則拖。殊不知，以這種厚此薄彼的態(tài)度來對待工作是毫無道理可言的。
眾所周知，學校的所有工作無一不是圍繞著學校辦學的主體學生來展開的，而學校開展的任何一項工作，沒有班主任的積極配合，往往就難以順利地進行下去。再說，班主任如果戴“有色”眼鏡，趨勢逐利，那既人為地緊張了與學校部分領導的關系，不利于今后工作的開展，又給學生以很壞的負面影響，大大抵消了苦口婆心的正面教育所產(chǎn)生的效能，最終得不償失。
有效管理班級論文篇五
在《中國教育———情感的缺失》一文中，朱小蔓寫道:過去了，令人欣慰的是新課標體現(xiàn)出對學生情感態(tài)度價值觀的關注;令人擔憂的是，我們的教育依舊“只關注學業(yè)方面的成效和成就，較少關注人的情感培育、價值取向與心靈成長”。對應而今的教育，我們確實存在類似令人擔憂的現(xiàn)象。朱永新說:“人的情感態(tài)度和品質對人的精神成長非常重要，無論是知識的真正掌握，還是心靈的豐富，離開了情感都是不可能的?！狈e極的的情感品質能激發(fā)人內在的向上動力;消極的情感品質使人缺乏自信和追求的動力。休謨說:“心靈處于自在的狀態(tài)中時，就立刻萎靡下去;為了要保持它的熱忱，必須時時刻刻有一個新的情感之流予以支持?！蔽覀円瓣P注人的情感層面如何在教育的影響下不斷產(chǎn)生新質、走向新的高度”。在教育管理中，情感激勵是一種有效的情感教育方法。在實踐認可激勵、寬容激勵和榜樣激勵過程中，彼此理解、尊重、信任和寬容的情感融入其中，確實能營造出寬松融洽的良好環(huán)境，激發(fā)學生內在的情感動力，向所期望的目標前進。
一、認可激勵。
美國心理學家羅森塔爾曾做過一個“發(fā)展的測驗”:把一份認為有發(fā)展?jié)撃艿暮⒆拥拿麊谓唤o老師，8個月后復測，名單上的孩子不但學習成績有顯著進步，求知欲強，性格更為開朗，與老師關系融洽。其實這份名單是隨機抽取的，而“權威的謊言”卻給了老師一定的暗示，老師平時教育中的認同和贊賞，無意識地給了孩子們成長的動力。孩子們不僅看到了自己進步的足跡，也發(fā)現(xiàn)了自己的潛能。其實，每個人內心都蘊藏著一定的潛能，我們要創(chuàng)造各種條件，以活動為載體，以正面激勵為主，給孩子們營造放飛思想、自由翱翔的舞臺。在活動中，孩子們會對自己增強上進心，對老師產(chǎn)生向心力。
二、寬容激勵寬容，能建立起師生間的相互理解、信任和寬松的育人環(huán)境。
在教育實踐中，嚴慈相濟，是最好的處事方式。學生若犯了原則性的問題，要抓住不放，冷靜處理;若是一些感情用事的問題，要寬容一些，假以時日，耐心引導。寬容會化作一種力量，激勵人自省、自律、自強。
三、榜樣激勵。
榜樣是無聲的語言，無聲的語言往往比有聲的語言更有說服力。榜樣不會下指令，它就是一面鏡子。面對它，你可以審視自我的內心世界，你可以在對照中自我激勵、自我提升，這是一個情感上自我悅納的過程，遠勝于一切說教。榜樣是多元化的。每個孩子的生活體驗是獨特的，他們心中的榜樣也是獨特的。據(jù)中國青少年研究中心的一份榜樣調查顯示:高中生開始思考人類的命運和社會的發(fā)展，因此對能夠改變歷史進程的政治人物、軍事人物，以及對社會經(jīng)濟發(fā)展做出顯著貢獻的'企業(yè)家和勞動模范更為敬仰。我們尊重學生的獨特選擇，我們要做的是和學生一起體驗榜樣的成長經(jīng)歷，幫助挖掘出榜樣身上的精神品質，然后以班會的形式介紹“你心目中的榜樣”，讓更多的同學間接感受到心靈的成長體驗過程，在體驗中，信念、意志力這些情感品質在積極的活動中獲得更好的建構。榜樣也可以來自平凡的普通人。心理學家認為:人的行為往往被其內在的動機和需要所推動。高中生的學習目標是其學習生活中的最大需要。他們會選擇身邊有學習優(yōu)點的同學為自己效仿的榜樣。尋找與榜樣間共性的契合點和個性的差距，從而更為真實地通過榜樣來獲得實現(xiàn)目標的精神動力。榜樣也可以來自我們，我們呈現(xiàn)在學生面前的真善美，已不再是僅屬于個體的品質，它們成為人的精神建構中共性追求的美好品質。這種潛移默化的影響是強大的，細膩而厚重。同時，也激勵我們?yōu)闃淞⒑冒駱拥男蜗?，要不斷上下求索。蘇霍姆林斯基早說過:“教育的秘密就是要使學生始終有這樣的希望，希望你們做他的朋友，希望你們是一個智慧的、有知識、能夠付出情感、道德美好、精神美好而且豐富的人。”
情感激勵的方法還有很多，這是一個寬闊的實踐領域。它引領我們走進學生內在的情感世界，關注學生的情緒情感狀態(tài)，關注學生的精神成長。這是實現(xiàn)心靈溝通和精神建構的有效途徑。
參考文獻:。
［1］朱小蔓，朱永新.中國教育———情感的缺失.讀書［j］.，(3).
［2］［英］d.休謨.人性論［m］.關文運，譯.北京:商務印書局..
［3］朱小蔓.情感教育論綱［m］.北京:人民出版社，.
［4］［蘇聯(lián)］阿拉?博古什.蘇霍姆林斯基人道主義教育中的愜意童年［j］.中國德育，2007，(3).
有效管理班級論文篇六
摘要：隨著我國教育的飛速發(fā)展,高校的招生力度加大,越來越多的學生選擇了更高層次的學府。相對于中職院校來說,大環(huán)境導致學生的素質參差不齊,很多中職學生被貼著“問題學生”的標簽,這給中職老師的管理帶來了一定的難度。中職班主任如何正確的引導學生,使中職學生樹立正確的人生觀和價值觀,是值得深入研究的問題。本文從中職學生的心理特點進行分析,提出了一些中職班主任的工作方法,希望對中職院校的學生管理工作提供一些幫助。
關鍵詞：中職學生;方法;探索;。
班主任是學校班級的主要管理者,除了日常教學活動外,還要負責本班級的全面工作。受傳統(tǒng)思想的影響,很多中職學生對于中職院校的管理不重視,沒有樹立正確的人生觀和價值觀,青春叛逆現(xiàn)象較為嚴重。中職班主任要科學的對待中職學生的心理特點,不斷探索適合的工作方法,從根本上做好班主任工作。
1.中職學生的心理特點。
(1)受負面評價影響較大。在現(xiàn)階段的教育環(huán)境下,學生的學習成績是評判“好生”和“差生”的一個重要標準。大多數(shù)成績好的學生會選擇高中就讀,成績不好的學生才會進入中職院校。因此,中職院校的學生較為普遍地承受著來自家庭和社會的負面評價,過早的被貼上“沒前途”、“沒救了”等標簽,導致失去了對學校教育的興趣,然后“破罐子破摔”,于是各種問題接踵而至,層出不窮。
(2)青春期特有的敏感性。中職院校的學生正處于青春期階段,心理承受能力較為脆弱,對待一些問題較為敏感,在處理問題和解決問題的方式上往往較為沖動和逆反,對學校和老師的管理出現(xiàn)過激行為也時有發(fā)生。其實,此階段的學生并不是缺少對觀點的正確認知,他們往往是由于長期以來受到的肯定較少,在心理上往往有較為嚴重的自卑心理,對自己失去了信心,有逃避現(xiàn)實的想法。再加之青春期特有的敏感,一旦觸碰到學生心理的脆弱點,就會出現(xiàn)不服從學校和老師的管理,沖動打架或其他過激的行為。
(3)缺少正確的引導和積極人生觀的樹立。這些中職學生的心理狀態(tài)不單單是學生自己造成的,往往是由于家庭和社會的影響。學生犯錯或者成績上沒有達到理想的目標,在家庭中往往缺少正確的處理問題的方法,缺少理性的心理引導,而是對學生進行全盤否定,這使學生喪失了積極進取的信心,沒有了不斷探索和解決問題的想法,對于別人的進步在羨慕的同時又有些不屑,在猶豫徘徊中差距越拉越大,與自己的目標也越來越遠。
2.有效地做好培養(yǎng)教育工作。
(1)批評與自我批評,拉近與學生心理距離。班主任對學生的教育有兩方面:一是通過課堂教學及日常管理將知識、思想等傳播給學生,另一方面則是以自身為榜樣教導學生。然而在很多學生心中刻意保持著與班主任的關系,對教師存在一定的抵觸心理,這不利于教育工作的順利開展。為拉近教師與學生的心理距離,班主任應加強與學生群體的接觸,了解學生心理特點,對存在的問題及隱患應及時指正,不偏不倚,一視同仁。在對學生批評時,應把握好場合、方式、程度,特別是不損害學生的`自尊心和自信心,如果在課堂或其它公共場合以某學生的事件為例時,最好提前與學生達成一致。教師在工作中也應經(jīng)常自我反省,注意積極傾聽學生的意見,做好批評和自我批評。對于存在問題和錯誤,教師應及時改正并向學生道歉,班主任不應把自己塑造為不會犯錯的神,而是比學生經(jīng)驗更豐富、眼界更寬廣、與學生一路同行的領路人。
(2)正確的賞識教育。任何人都是渴望得到肯定和賞識的,班主任的賞識往往能更有效地激發(fā)學生的自信心和積極性,使其能夠發(fā)奮圖強,勇于挑戰(zhàn)自己的夢想。對于中職學生來說,由于沒有升入普通高中,親人及社會人員的眼光和看法給了他們極大的心理壓力,很多學生如果不加以引導,很可能自暴自棄、降低對自己的要求、放棄自己的人生夢想,得過且過的思想一旦泛濫往往會對更多的學生產(chǎn)生影響。此時班主任應意識到賞識教育的重要性。首先教師應端正思想,使學生認識到自己的前程及需要付出的努力;其次在日常學習生活中,教師應注意發(fā)現(xiàn)學生的特長和閃光點,以此為基礎引導學生,鼓勵其不斷將優(yōu)點發(fā)揚光大。在學生出現(xiàn)錯誤時,教師不應一味的指責,而是給學生辯解的機會,傾聽內在緣由。通過問題發(fā)現(xiàn)學生的不足之處及可取之處,使學生不斷完善自我。同時,賞識教育的方式應包含誠意,不是虛偽的、空洞無力的“很棒”、“很好”之類的語句,而是要具體到使學生切實感受到教師對自己的肯定。
(3)加強與學生家長的溝通。家長作為孩子的第一任教師,通過教育孩子、為孩子塑造榜樣等方式一直在潛移默化地影響著孩子。當孩子進入青春期,叛逆心理加重就容易與父母產(chǎn)生代溝,而隨著學生進入職業(yè)院校,學生與家長產(chǎn)生了更大的距離感,特別是需要在學校住宿的學生,這對父母對孩子進行教育是十分不利的。此時,班主任應對學生的各種問題及時加強與家長的溝通,使家長及時了解學生的狀況,繼續(xù)發(fā)揮在孩子教育方面的影響力。在此,班主任還應根據(jù)家長的類型選擇恰當?shù)臏贤ǚ绞?對于把教育任務完全拋給學校的家長,教師應使其認識到家長教育的重要性和不可替代性,為其制定具體的教育任務和標準;對于粗暴管理型的家長,應通過案例使其認識到粗暴教育的不足之處,通過指出學生的優(yōu)點為家長指明正確的教育方式;對于對學校存在抵觸心理的家長,教師應根據(jù)事件有理有據(jù)地與家長耐心剖析原委,待緩解對立情緒后協(xié)商教育方法。
在現(xiàn)階段的教育環(huán)境下,社會對于中職學校的教學水平認識程度存在著一定的偏差,中職學校的學生素質問題也是不可改變的問題。但中職學校的老師不能對學生進行放縱管理,不負責任的進行教育。我們只有從學生管理的本質出發(fā),根據(jù)中職學生的心理特點,大膽創(chuàng)新的探索行之有效的方式方法,從而建立積極向上的育人教學氛圍。
參考文獻。
[1]李家成.班級建設中學生發(fā)展評價體系初探.華東師范大學學報(教育科學版),3月.
[2]肖華英.中職班主任與學生的有效溝通.中國電力教育,8月.
有效管理班級論文篇七
摘要：班級管理就是從小處做大文章，從做中成形成規(guī)、潤品立德。教師要把問題看淡一點，原因找深一點，學會讀心，揚長避短，讓錯誤之花嫁接于正確的枝干上同樣綻放，幫助每個幼兒在共性道路上走出屬于自己的個性成長軌跡。一、揚長避短你的缺點改掉了，真不錯！
班級管理就是從小處做大文章，從做中成形成規(guī)、潤品立德。教師要把問題看淡一點，原因找深一點，學會讀心，揚長避短，讓錯誤之花嫁接于正確的枝干上同樣綻放，幫助每個幼兒在共性道路上走出屬于自己的個性成長軌跡。
一、揚長避短―――你的缺點改掉了，真不錯！
（一）具體案例明明是我們班個子最高、膽子最大、精力最充沛的孩子。在課堂活動中每當我提問時，他總是不舉手就大聲嚷嚷；在區(qū)域活動時，經(jīng)常帶著一群男孩子模仿奧特曼等動畫片里的武打動作，東打西殺，讓人很是擔心，老怕出差錯；平時總有幼兒來告他的狀，說他打人。以前一直采用批評的方式，問他為什么要打人，告訴他打人不對，應該怎么怎么做。剛開始效果還不錯，批評后他能夠平靜一兩天，可到后來，批評的作用慢慢減弱了。我想這樣下去也不是辦法，既影響到班里其他幼兒的學習生活，更是對明明的不負責任。于是我上網(wǎng)查閱了大量資料，每天認真觀察明明的一舉一動，分析原因，最終決定采用以長補短的策略，順勢引導改變他，他忙著幫這幫那，也就沒時間淘氣搗蛋了，短處慢慢得到克服。半年下來，他變成了班上的小骨干。
（二）案例分析明明雖然在課堂上缺乏自律，但不可否認他具備很強的語言表達和組織能力。如按常規(guī)出牌，就是讓他少說話、不亂說話、少動，這樣就會束縛住他的個性，遏制創(chuàng)造力發(fā)展，“一刀切”式的教育方式只會讓孩子變得一模一樣，甚至催生極度反抗的心理。如換種思路，反其道行之，恰當利用好他的這些優(yōu)勢，把好插嘴轉化為在教學活動中的積極發(fā)言，既鍛煉他的語言表達能力，又活躍他的思維；把好動轉化為熱心為同伴服務，把打人變成約束自己爭做小老師，發(fā)揮自我服務能力和號召力強的特點，讓他在嘗試管理同伴、服務同伴的同時自然而然地接受一些集體常規(guī)，不知不覺中學會自我約束，水到渠成地養(yǎng)成好的習慣，這樣的教育方式體現(xiàn)了“以生為本”、“因材施教”的理念，能取得“潤物細無聲”的效果。
（三）對策建議1.找出錯誤背后的“美麗”原因在班級管理中，教師常會遇到許多類似問題。但對于每一個幼兒來說，他們的“出格”行為是有原因的，如一味立于成人的視角，僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子，強迫式地告訴他們如何做是治標不治本的。但如果換位于孩子的角度，走到孩子身邊耐心地觀察和了解，找到幼兒產(chǎn)生出格行為的個體特性，在尊重他們個性的前提下進行行為互換，揚長補短，引入正格，那么不足也會閃閃發(fā)光。學會當個伯樂，讀懂幼兒的心理，給他們一定的時間和機會，讓他們自己去實踐、體驗、理解，以前大家眼中的“壞孩子”都會變成可造之才。2.把每一個幼兒都裝在心里每個幼兒都是一個獨特個體，會因年齡、生活經(jīng)驗、個人情緒、健康水平等狀況而表現(xiàn)出不同的發(fā)展水平。在實施班級管理中顧及幼兒的個體差異，教師要盡量做到熟悉每一個幼兒，不用劃一的標準要求所有幼兒，根據(jù)幼兒不同的現(xiàn)實表現(xiàn)“區(qū)別對待”，量體裁衣，“對癥”施教，讓每個幼兒在共同發(fā)展的道路上都有屬于自己的個性成長軌跡。3.扮演好“老頑童”的`角色幼兒和成年人一樣，同樣希望受到別人的尊重，如果老師只站在成人的角度看待幼兒，采取簡單說教方式解決問題，就會覺得幼兒有許多“刺眼”的行為，讓幼兒感到老師不是他們“一伙的”，導致教和學分離、斷點，效果自然不持久。所以無論幼兒所做的事是對是錯，老師都要站在幼兒的一邊，融入他們中間，展現(xiàn)自己活潑的一面，用幼兒般的思維方式思考問題，少一些斥責，多一些理解，以同伴的身份幫助幼兒通過產(chǎn)生內力、克服不足，這樣會更有利于他們終身成長。站在幼兒的角度思考問題，可順利解決管理中出現(xiàn)的問題。
二、小鬼當家―――你們真負責，好樣的！
（一）具體案例新班級的孩子缺乏自控力，常把玩具材料到處亂扔。針對這一情況，我采用物品分區(qū)、“小管家”負責的管理辦法，把活動區(qū)分成建筑、毛巾、圖書等多個區(qū)，設計圖標，每周一上午和幼兒一起評選“小管家”，由他們具體負責管理各區(qū)，他們都很看得起教師分配的工作，干起活來并不亞于老師，帶領本區(qū)幼兒整理積木，檢查毛巾收掛和圖書取放情況，及時提醒別的小朋友將毛巾掛好，制止撕書行為，要求修補破書，等等。到了周五，再和幼兒共同評出優(yōu)秀的小管家，獎勵大紅花，然后重新評選各區(qū)的新管家。這樣一來，我們班變得很整潔，物品擺放合理，無論幼兒還是老師存取東西都成了一件輕松簡單的事，班上的日常瑣碎小事明顯減少。
（二）案例分析如果長期由老師指著幼兒做，幼兒處于被動地位，依賴性和等待性會逐漸增強，形成“聽老師的”的潛意識，做什么事都缺少主觀能動性和個性思考?！皫熆亍敝荒芸刂片F(xiàn)象，無法提高幼兒的自控能力和創(chuàng)造力。幼兒是班級管理的主人，主體意識的形成需要老師放權培育。把班里的事情分配給幼兒管理，適時加以引導啟發(fā)，既讓他們得到鍛煉，又培養(yǎng)他們的責任心，使班級井井有條，以前需要老師天天重復提醒的事情都很輕松地解決。溫室中的花朵總是要經(jīng)歷風吹雨打的，相信幼兒，他們會變得跟老師一樣出色。
（三）對策建議1.為每個幼兒創(chuàng)造均等的鍛煉機會幼兒的創(chuàng)造力是鍛煉出來的。老師和家長總感覺現(xiàn)在的孩子不懂事、長不大，那是因為缺少學習鍛煉的機會。老師要創(chuàng)造機會，把幼兒可以做的交給幼兒做，暫時做不到的慢慢放手讓幼兒一步步去做，給幼兒成長的空間，讓他們與同伴一起勞動，學會合作，鍛煉能力，培養(yǎng)責任心，都成為老師身邊出色的小助手。2.為幼兒制造能促其思考的“難題”日本有句很流行的諺語：“如果疼愛孩子，就讓他去旅行吧！”這句話道出了如何給孩子制造思考的“難題”，鍛煉孩子的思維和受挫能力。孩子只有在遭遇挫折的時候，才能充分發(fā)揮大腦的思考力，進而拿起思考的利劍發(fā)現(xiàn)自身的缺點和提升自己應對困難的能力。3.不要輕易用“結論”幫助幼兒在美國，當孩子跌倒時，家長只向孩子說一兩句話，讓他們自己站起來；在非洲有些部落，母親干脆模仿孩子也跌倒，然后引導孩子自己如何站起來，更不會用手扶起他們。他們更注重身教的作用，給孩子思考的機會和自行解決問題的辦法。只有孩子有了自己獨立思考的機會，才能形成思考和創(chuàng)新的能力。所以，孩子遇到困難時才是鍛煉孩子思考的絕佳機會，引導孩子找到解決困難的正確方法才是最長效的教育。4.指導幼兒學會分工與合作分工和合作是幼兒適應集體生活必須學會的一個方面，也是現(xiàn)代社會成員不可缺少的重要能力之一。對于幼兒來說，在游戲、學習、生活中能主動配合，分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調關系，確保活動順利進行，具有十分重要的奠基作用。一是創(chuàng)造物質、精神環(huán)境，為幼兒營造積極與他人互動、合作的良好環(huán)境和氛圍，鼓勵幼兒敢于合作、樂于合作；二是設計以合作為主題的活動，培養(yǎng)幼兒的合作意識，引導幼兒學會交往，練習合作，體驗與同伴合作的快樂；三是創(chuàng)造多種機會，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋等，培養(yǎng)幼兒的合作能力；四是及時鼓勵、合理評價，強化合作性行為。
三、權利平等―――你們都是好法官，祝賀你們！
（一）具體案例小孩子之間經(jīng)常會發(fā)生磕磕碰碰的事，每天都有向我告狀的。為此，我邀請小朋友一起制訂了一份規(guī)則，便于幼兒記住，就畫出圖形表示。如“拳頭”的圖形代表打人、推人，“書本”圖形代表撕毀圖書，扔圖書，卷圖書，“嘴巴”圖形代表罵人，吃東西時說話等不文明用語的等。自規(guī)則實施以后，每天都安排一個小老師觀察記錄，一開始并不寫上學號，但小老師或大老師提醒后還不改正的就要寫上去。如果在一天活動中受到老師表揚的，就可以將功抵過去掉他的學號。通過輪流當小老師互相監(jiān)督，孩子們逐漸自覺起來，我斷的官司明顯少了。
（二）案例分析本案例中有兩處有力的促進點：一是幼兒參與了班級常規(guī)的制定，他們對規(guī)則的理解不是從聽老師說開始的，而是來源于自己的思考和與同伴的討論，規(guī)則自然銘記于心，這種成就感很順理成章地轉移到行為跟進上；二是輪流監(jiān)督、逐步內化，監(jiān)督別人必定得從監(jiān)督自己做起，做好了方能服眾，做不好將失去發(fā)言權，這種自覺與監(jiān)督他人自覺并進的方式比老師的一言堂更適合幼兒管理。
（三）對策建議1.讓幼兒參與班級常規(guī)的制定實踐證明，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有說服力，他們更愿意遵守。幼兒雖小，但也有一定的明辨是非能力，他們出的主意和想的辦法或許在成人眼中顯得很“小兒科”，但這是孩子通過思考協(xié)商后達成的規(guī)則，他們理解起來更容易。2.給幼兒練習與實踐的機會幼兒對規(guī)則的內化與把握是在一次又一次實踐中完成,并在反復實踐中強化，進而逐步形成良好的班級常規(guī)。規(guī)則制訂后，幼兒便會自動地相互督促，無需老師過多干預和管理。每天，當你身處天真活潑的小孩中，都會發(fā)現(xiàn)不少奇妙的趣事，隨手拈來些許經(jīng)驗，就如撿到顆顆美麗晶瑩的珍珠，令人久久回味和遐想無限。它是智慧的花朵，是活學活用的方法，是小事情里的大道理，更是花開時美妙的樂曲；它，很平凡，也很實在。就讓這條清澈的溪水，靜靜地在心底流淌。
有效管理班級論文篇八
摘要：技工院校擔負著為生產(chǎn)、服務、管理等一線工作培養(yǎng)合格勞動者的任務，促進學生向職業(yè)人轉換，是實現(xiàn)技工院校人才培養(yǎng)目標的關鍵。
班級是學校實施教育教學的基本單位，本文提出，在班級管理中進行創(chuàng)新，引入企業(yè)化的管理模式，提高學生的職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，使學生快速成長為企業(yè)員工，滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求，真正做到學校與企業(yè)的全方位無縫對接。
關鍵詞：技工院校；班級管理；企業(yè)化模式。
技工教育是與市場、企業(yè)緊密聯(lián)系的一種教育類型，與企業(yè)接軌并培養(yǎng)出“適銷對路”的技能人才是技工院校改革發(fā)展的關鍵。
傳統(tǒng)的班級管理方式在管理水平和管理效率方面都已滯后，急需一種新型的管理模式。
而企業(yè)化管理模式能適應新形勢發(fā)展的需要，這種模式借鑒了企業(yè)管理的先進理念，可以創(chuàng)造和模擬企業(yè)情境，培養(yǎng)學生的競爭意識。
在這種管理模式下，學生向員工的角色轉換，提前感受企業(yè)的管理氛圍，盡快跟社會接觸，與市場接軌。
一、班級管理中引入企業(yè)化模式的提出。
1、新時期技工教育人才培養(yǎng)的需要。
技工教育因歷史和傳統(tǒng)的原因，在教育和管理方面還在沿用普通教育的理念和方法，特別是在對技工院校的學生在校期間的管理和德育工作方面，沒有很好地凸顯技工學校的特色，沒有將技工教育的培養(yǎng)目標很好地體現(xiàn)在班級管理工作中，導致出現(xiàn)了很多弊端。
例如，學生對自己的學習生活和未來的職業(yè)生涯沒有明確的目標，缺乏學習動力，生活沒有熱情；學校的學生管理工作處于疲于應付學生出現(xiàn)的各種問題的狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)性，缺乏目標。
這樣的管理模式?jīng)]有考慮到學生的可持續(xù)發(fā)展，學生走出校門后要經(jīng)過很長時間才能適應社會。
2、技工院校優(yōu)秀班集體建設的需要。
目前，技工院校的生源質量普遍偏低，學生品德、學習較差的情況越來越嚴重，很多初中畢業(yè)生實際上并未達到合格畢業(yè)的標準。
這些學生選擇技工教育的主要原因是家庭貧困，希望盡早就業(yè)；來自單親家庭，是孤兒或留守兒童，家庭教育的缺失使他們產(chǎn)生了厭學甚至是叛逆心理，在價值觀上存在一定的偏差。
綜合這些學生的處境以及班級管理的現(xiàn)狀，目前技工院校的班級管理模式并不能適應社會的發(fā)展以及技工院校的健康、長久發(fā)展，也不能為班級管理實踐提供更好的服務。
技工院校的生源情況加大了班級管理工作的難度。
3、“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”的背景對技工院校的發(fā)展提出了新要求。
在“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”的大背景下，“機器換人”在給企業(yè)帶來效益、帶來產(chǎn)業(yè)轉型升級的同時，也給勞動力市場帶來了新的挑戰(zhàn)。
“機器換人”對技術人才提出了更高的要求，也給技工教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。
如何讓學生盡快融入企業(yè)的大家庭，快速實現(xiàn)學生向員工角色的轉變，是所有技工院校教育管理者需要迫切解決的問題。
正是出于以上考慮，技工院校在班級管理中，應創(chuàng)新管理模式，引入企業(yè)化管理，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)企業(yè)歡迎的高素質技能人才。
二、班級管理企業(yè)化模式的內涵。
班級管理的企業(yè)化模式就是把企業(yè)文化、管理理念和管理制度融入班級管理中，把班級和企業(yè)進行虛擬的聯(lián)系，教師扮演董事長的角色，班長相當于企業(yè)的ceo，班級干部扮演企業(yè)中層領導的角色，普通學生就是企業(yè)的員工。
通過模仿企業(yè)的運作，可以強化學生的職業(yè)意識，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，為將來就業(yè)打下基礎。
1、引入企業(yè)的組織機構。
按照現(xiàn)代企業(yè)管理體制，把班級管理模擬成一個企業(yè)管理模型，幫助學生建立班級與企業(yè)的對應關系，如下表所示。
班主任要幫助學生轉變觀念，使學生加入角色轉變的活動中，讓學生明白這一班級管理模式的重要意義。
在這種仿真企業(yè)的管理模式中，各中層領導自我推薦，競聘上崗。
董事長聘總經(jīng)理，總經(jīng)理聘中層領導，實行層層負責制。
通過班級干部隊伍的建設，形成良好的班級團隊精神。
班主任要確保每位學生都能積極參與，獲得平等的鍛煉機會。
2、引入企業(yè)的規(guī)范管理。
企業(yè)的規(guī)章制度對全體員工的行為規(guī)范具有很好的約束力，班級企業(yè)化管理模式也要引入一系列的規(guī)章制度，可以結合班級管理，制定一些與企業(yè)相似的《考勤制度》《獎懲制度》《干部選拔任用制度》《員工手冊》等系列文件。
整個班級的管理模式發(fā)生了變化，評價方式、激勵機制也發(fā)生了變革，這給學生帶來了新奇感，極大地調動了學生參與班級管理的興趣和激情。
3、引入企業(yè)的競爭機制。
在班級管理中，創(chuàng)造良好的班級氛圍很重要，班級內部需要建立一個良好、公平的競爭激勵機制，而企業(yè)的競爭機制能滿足這樣的要求。
例如，在班級管理中實行競爭上崗機制或末位淘汰制度，培養(yǎng)學生的競爭意識、責任意識、服務意識、團隊意識，讓學生在公平、民主的氣氛中發(fā)展自我。
學生提前進入競爭狀態(tài)，可以為以后更好地就業(yè)打下基礎。
三、班級管理企業(yè)化模式的建設成效。
1、提升了學生的綜合素質。
企業(yè)化模式的班級管理，可以提高學生各方面的能力。
每個學生都要在這樣的模式下完成自己的工作，學生的溝通、協(xié)調、管理、總結及創(chuàng)新等能力都得到了很好的鍛煉；學生的合作意識、競爭意識增強了，集體觀念得以提高。
正如學生在總結中所說的：“仿真企業(yè)的班級管理很新穎、有趣，讓我們提前感受到了企業(yè)的氛圍和環(huán)境，學習不再那么盲目了，自己的職業(yè)方向也更明確了。”
2、增強了班級的凝聚力。
在企業(yè)化模式的班級管理中，學生的主體地位得到了體現(xiàn)。
學生共同參與班級各項管理工作，擔任自己的職務，班級氛圍良好，充滿了活力。
學生之間的交流與合作增多了，關系也融洽了。
感覺生活在一個互幫互助的團隊里特別開心……”由于管理到位、責任到位，無論教師是否在場，學生都能做到一個樣，班級凝聚力得以提升。
四、對班級管理企業(yè)化模式的進一步思考。
班級管理模式改革取得了一定的成效，但也存在一些問題。
班主任及任科教師要轉變觀念，要將改革的內容及力度落實到位，避免流于形式，要真正發(fā)揮其產(chǎn)生的作用，不斷完善班級管理企業(yè)化模式。
總之，技工院校的學生正處于人生發(fā)展的關鍵期，怎樣才能使他們得到更好的鍛煉和提高，始終是教育工作者不斷研究和探討的課題。
學生管理工作者要認真學習科學的管理理論，了解學生的生理特點和心理特征，尋求科學化的管理模式，只有這樣，才能綜合運用各種管理手段和方法，有效解決學生管理難的問題，從而提高管理效率，使學生獲得更好的發(fā)展。
有效管理班級論文篇九
近年來，我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，對人才素質提出了新的要求。高校在管理工作中要創(chuàng)新思路，積極樹立以“學生為本”的管理理念，密切關注學生的身心成長與個人全面發(fā)展。在此過程中，尊重學生的主體性價值選擇，較為充分地調動學生的主體能動性，努力實現(xiàn)每個學生的充分、自主以及健康發(fā)展的培養(yǎng)目標，其意義深遠而重大。
(一)有助于提高學生個人的主體意識“學生為本”管理理念的突出特征是十分重視學生的中心地位，這對于革除高校管理中存在的只重視施教者、忽視學生主體性作用這一弊端具有極大的理論與現(xiàn)實意義?！皩W生為本”理念指導下的班級管理認為，在高校管理工作中，應采用多種措施、創(chuàng)設有利環(huán)境，讓學生較好地發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地參加到班級管理活動的整個過程之中。在活動中，學生與學校、教師三者之間在教學活動中是處在平等的地位，這樣就能夠在管理中突出學生的主體地位，較好地實現(xiàn)增強學生主體意識的培養(yǎng)目標。
(二)有利于培養(yǎng)和增強學生的自我管理能力班級管理的“管”是為了“不管”，其最終目的是培養(yǎng)學生自主管理與自我管理的意識與能力，這是現(xiàn)代班級的教育與管理的新思維、新理念。著名教育家蘇霍姆林斯基曾多次說過：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育才是真正的教育?！毕嚓P教育理論認為，在班級管理實施過程中要樹立以學生為中心的思想，要充分認識到不僅是“管”，更多的應該是“理”，最終實現(xiàn)一個“導”字，從管理走向指導是質的飛躍，其極其有利于培養(yǎng)和提高學生的自我管理能力。
(三)有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力高校管理中“學生為本”的班級管理是社會管理創(chuàng)新理念在高校管理領域的具體實踐，其最基本的理念就是突出學生發(fā)展的主體地位，把班級管理的自主權交還給學生，調動學生的積極性與主動性。素質教育的基本精神是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。在班級管理工作中應該積極樹立學生是主學習體的管理理念，注重個體差異、因材施教，最大化地實現(xiàn)每一個學生的最大程度的自我發(fā)展。在多種能力培養(yǎng)的過程中，創(chuàng)新能力是重點所在，要積極提高學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新的主動性，提升學生的綜合素質。要努力創(chuàng)造有利條件、積極構建各種發(fā)展平臺來為學生的成長與發(fā)展提供機遇與保障，以此更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在此過程中學生的實踐能力也能夠相應地得以較大的提升。
二、“學生為本”理念下學校班級管理的機制構建。
班級管理是高校管理的重要組成部分，是學生獲取知識與提升能力的主要路徑。因此，在班級管理中，樹立“學生為本”的管理理念、努力構建高校班級管理的長效機制有助于指導班級各項管理行為，能較好地體現(xiàn)尊重學生主體發(fā)展的基本目標，可促使學生的積極性、主動性與創(chuàng)造性得以最大限度的發(fā)揮。
(一)“學生為本”的“服務型”班級管理組織建設“學生為本”理念下班級組織構建的基本理念是促進班集體內每個學生都可以得到充分、全面地發(fā)展，為學生成長營造良好的氛圍。因此，“學生為本”理念下積極樹立服務型的班級管理組織。服務型的班級管理組織具有其獨特的管理優(yōu)勢，體現(xiàn)在以下方面。首先，班級內的每位學生都有擔任某些職務的義務、權利與機會，把班級管理的主動權全面地還給學生，可以增強學生的責任心，在這一管理的過程中，學生對自身及別人會深刻的體驗與認識，可以學會幫助別人，獨立思考，提高自己的溝通能力。其次，班級全體學生的充分發(fā)展是班級組織結構設計的中心，其具有強烈的凝聚力和向心力，有利于增強學生的團隊意識、合作意識，以此可以最大限度地發(fā)揮集體的智慧，提高自身的創(chuàng)新能力。在學校班級組織機制構建的諸多路徑中，“班干輪換制”能夠較好地體現(xiàn)“以人為本”的管理理念?？梢圆扇∽晕彝扑]、民主測評以及集中討論等相結合的手段，以極富有競爭性特點的選拔方式來選取班干部，也可以定期或定階段對班干部“服務”的質量與水平進行考核，評選出服務意識強、工作能力突出的較為優(yōu)秀的班干部，以此提高學生的競爭意識與服務意識。
(二)“學生為本”的班級制度建設班級制度建設對于培養(yǎng)學生的秩序觀念與規(guī)則意識具有十分重要的作用，在班級制度的制定、內容設計及制度的執(zhí)行方面都要體現(xiàn)“學生為本”的管理理念。首先，班級制度的制定要體現(xiàn)“學生為本”的管理理念。每位學生都是一個獨立的個體，班級制度的制定是為學生發(fā)展服務的，要在允許的條件下盡可能的滿足每個人的需要。在這種理念指導下制定的班級制度更容易被學生接受與認可，也會較為容易被自覺遵守，其對于培養(yǎng)良好的班風、校風可以起到較大的推動作用。其次，班級制度的內容要體現(xiàn)“學生為本”的管理理念。班級制度的內容要極富有人文情懷，多一些包容，少一些懲戒的條文，盡量擴大內容的覆蓋面，不要過于絕對化。再次，班級制度的執(zhí)行方式要體現(xiàn)“學生為本”。班級制度規(guī)范的對象是正處于發(fā)展階段的學生，在學生違反規(guī)定的情況下，執(zhí)行規(guī)定的過程中，應該多些理解，多給學生幾次機會，讓其在錯誤中不斷成長。這樣就可以實現(xiàn)班級管理的良好目標，讓每位學生在和諧的班級環(huán)境中養(yǎng)成良好的習慣，最大限度地提高自身素養(yǎng)，營造班級積極向上的文化氛圍。
(三)“學生為本”的班級制度文化建設班級文化具備較強的育人功能，是教育的重要載體。著名學者馬爾庫塞認為：“觀念和文化的東西不能改變世界，但可以改變人，而人是可以改變世界的?！币虼?，班級管理應該致力于班級文化的構建，營造民主、平等、和諧的氛圍，較多地體現(xiàn)學生的內在價值追求、理想理念，以此積淀深厚的班級文化底蘊，培育學生的人文精神。在實現(xiàn)這一目標的過程中，必須樹立“學生為本”的班級管理理念，在制度層面上創(chuàng)新思路，以學生的健康成長為目標，努力構建學生自我管理的規(guī)范體系。班級文化在制度層面上一般包括多個方面的內容，主要是指學習常規(guī)、個人行為規(guī)范以及各種其他的相關獎懲制度等。班級管理者在制定班級制度、建設班級文化的過程中要積極體現(xiàn)“學生為本”的管理理念，要充分尊重學生的個人意愿與人格，最大限度地實現(xiàn)民主管理、學生參與的管理目標。對此，在班級規(guī)章制度的規(guī)劃、決策等一系列過程中要努力引導學生積極參與進來，讓學生的個人意志與愿望能夠在其中得以較好的體現(xiàn)。
(四)“學生為本”評價機制的建立“學生為本”的管理理念體現(xiàn)了對學生主體的尊重與價值的認同，在建立學生評價機制的過程中讓每個被評學生成為自身評價活動的主體與自主參與者。這樣可以最大限度地激發(fā)學生參與班級管理的主動性與創(chuàng)造性，實現(xiàn)評與被評雙方能夠真正建立起平等關系這一目標。在構建學生評價機制中要尊重學生之間的個性差異。評價的內容方面應力求多元化，要高度重視學生創(chuàng)新精神、實踐能力、分析和處理信息的能力，接受新事物的能力等方面的培養(yǎng)。評價的方式要盡量多樣化，可以采用觀察、訪談、自我報告，“成長記錄袋”等方法對學生進行綜合評價。再次，評價的主體要確立學生的參與權，重視學生的自我評價與反思的價值功能。在實施學校班級管理的過程中，積極樹立“學生為本”的班級管理理念、努力構建人本化班級管理的長效機制意義深遠而重大，是培養(yǎng)適應現(xiàn)代化所需要的創(chuàng)新型人才的內在動力，也是新時期班級管理的基本發(fā)展方向，更是班級管理必須依靠學生這一管理理念的理性回歸，其在學校班級管理實踐中定會起到巨大的推動作用。
有效管理班級論文篇十
當我們接管一個班級時，總會努力把班級建設成為一個師生共同的家園，以家的和諧、家的溫馨、家的親情來維系班級中的你我他，這確實是那么的迷人。而此刻的班主任總按捺不住內心的喜悅，不知不覺中，“我，這個家的家長”的念頭會油然而生。班級中班主任當家作主，歷來天經(jīng)地義。
課改主張學生在學習過程中，形成一種獨自思考的習慣，合作探究的精神，自主解決問題的能力。因此，不管是數(shù)學、語文、還是藝術、體育等各科教師都遵循這一倡導，注重在教學過程中培養(yǎng)學生的自主性，合作探究的精神，以提高學生的個體素養(yǎng)。
任課老師尚且如此，作為班主任，就不必要像母雞帶小雞一樣，把一群孩子都護在自己的翅膀下，哭了，為他們擦眼淚；鬧了，做他們的合事老；摔了，為他們拍去身上的塵土……因為這種原先被認為細致入微的班主任工作必然要與現(xiàn)在的課改宗旨相違背。因此，我認為，課程改革的同時，班級管理也該適應課改的目的，改變傳統(tǒng)的愛生觀念，把自主權交還給學生，讓全體學生當家作主。
讓全體學生當家作主，“讓”字告訴我們，教師在策略上往旁邊一站，往后一退，為學生主動進取、占領陣地創(chuàng)造寬松的環(huán)境和條件；在戰(zhàn)略上培養(yǎng)學生具有主體精神，成為主體的人。
讓全體學生當家作主，是面向全體學生的，是面向每一個學生的，這不僅切中班級管理之時弊——以犧牲多數(shù)學生的利益來獲得少數(shù)學生的發(fā)展，而且與素質教育要義相吻合，體現(xiàn)了教育的真諦在于關注每一個學生。日本學者片岡德雄指出：“班級的‘教師中心型管理’和‘民主中心型管理’很能鼓舞一個甚至幾個固定的班級干部的積極性，而且從表面上看，很能表現(xiàn)出一種作為集體所應有的集體性，顯得秩序井然?！钡珜嶋H上，在這些集體中，不是干部的大多數(shù)學生的的自主性都沒有得到真正的發(fā)揮，而這樣的現(xiàn)象在我們的班級中比比皆是。有人甚至錯誤地認為在班級中通過少數(shù)學生干部成功地管理班級，并開展班級活動，這就是班級的'自主管理，就是學生的自我教育。其實，班級集體與學生個體彼此相互依存有相對獨立，班級的自主管理并不能完全代替學生個體的自我教育。在班級學生社會化的進程中，應該讓每一個學生認識自我，并成為獨立的自我、不斷發(fā)展的自我。讓每一個學生都成為班級里不可或缺的、重要的一個，而決不能以犧牲多數(shù)人的利益來發(fā)展少數(shù)人，也不能讓學生永遠扮演被管理的角色，成為班級的“奴隸”。
讓全體學生當家作主，這不僅要求學生做班集體的主人，更要做自己的主人；不僅要求學生做今天的主人，更要做自覺的、能動的、具有獨立人格的明天社會的主人。營造讓全體學生當家作主的班級，就是讓班集體中人際關系和諧并充滿活力，這是辦集體發(fā)展的要求，它更能為學生個體發(fā)展創(chuàng)造良好情境，更能為學生的發(fā)展服務。
我們也來試一試，讓全體學生當家作主！
有效管理班級論文篇十一
班干部是班主任老師的得力助手，是班級學生學習的榜樣。選好班干部對班級進行有效管理很重要，但怎樣選好班干部是關鍵，筆者認為在選班干部時，要通過班級學生民主推選，推選具有一定組織能力，大膽管事、品學兼優(yōu)，能與同學們搞好團結，不計個人得失，對同學不偏心，大公無私，熊熱心為班集體效勞、集體榮譽感和工作責任心都比較強的同學擔任。這樣的學生擔任班干部才具有一定的號召力、凝聚力，才能有效的協(xié)助老師加強班級管理。
小學生由于年齡較小，思想單純，明辨是非的能力還不強，自控能力較差，容易受外界一些不良行為的影響。因此要在班上定期開展一些與學生息息相關的主題班隊會。如開展“遵守交通法規(guī)、從小做起”、“告別不文明行為、從我做起”為主題的班隊會，讓學生主持，自編自演。通過這樣的活動，讓學生感悟其道理，從而鍛煉了學生的組織能力，培養(yǎng)了學生積極、健康、向上的思想。
國有國法，家有家規(guī)，沒有規(guī)矩就不成方圓。作為幾十個小學生的班集體。如沒有一定的管理制度是難以搞好班級管理的。因此，應針對小學生的'一些行為特點，制定出切實可行的班級管理制度。如不按時完成作業(yè)，不當好值日生、與同學打架斗毆、損壞公物、說假話等，都應受到相應班級管理制度的約束。在班級管理過程中，執(zhí)行制度必須嚴格、一視同仁。
教育學生，學校與學生家庭的聯(lián)系很重要，學校與家庭的相互配合是搞好班級管理的重要方面。父母是孩子的第一任老師，孩子在家的行為習慣、性格特點，作為家長是非常清楚的。但孩子在校的學習情況、行為習慣家長并不一定了解，所以老師要經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，相互告知孩子在家在校的情況，共同配合教育管理孩子。老師家訪時一定要注意方法，切忌一味的告狀，要客觀地實事求是地反映學生在校的情況，以爭得學生家長的理解和支持，同時要共同探討管理好學生的方式方法。
作為一個班集體，學生都來自幾十個不同的家庭。由于環(huán)境的不同，學生的性格特點、行為特征都各不相同。作為班集體的大部分學生，都能遵守校規(guī)校紀，但每個班總有幾個不遵章守紀的“典型”，他們常在班級里搗亂，屢教不改，并且還影響其他的學生一起違反校規(guī)校紀。針對這類“典型”，班主任老師要對他們多下功夫，要找他們進行個別談話，必要時要請學校領導和家長協(xié)助進行說服教育，讓他們認識到自己的不足，從而改變自己的不良行為。
班主任平時要多了解班里的每個學生，作好學生的情況記載。如做好學生學習成績、出勤情況、好人好事、佩戴紅領巾、獲獎、違紀等方面的情況記載。每周作一次小結，每月進行一次評比，學期結束時進行總結，以此作為評選優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀少先隊員，“三好生”等的依據(jù)。
班集體中，總有那么幾個后進生，成績不理想。班主任要經(jīng)常向科任教師了解后進生的情況。同時要在班里開展“一幫一、手拉手”的活動。對后進生的要求不要過高，要善于捕捉他們的“閃光點”，讓他們認識到自己也有長處，認為老師和同學們都在關心、關注、關愛他們。這樣，后進生就會感受到集體的溫暖，奮發(fā)進取的精神就會得到有效激發(fā)。
抓好小學班級管理，不是一件容易的事，因為小學階段存在學生年齡小，認識事物的能力不強，自控能力差等諸多原因。為了搞好小學班級管理，我們工作在教育第一線的工作者，應從多角度、多方面積極探索，總結搞好小學。
有效管理班級論文篇十二
摘要：在初中班級的管理當中，越來越需要教師注重方式方法。初中階段的學生正在處于青春期，叛逆心理較強，不愿意被束縛，而且對于新鮮事物也有很強的好奇心。所以教師的管理方法變得尤為重要，否則對于學生只會起到反作用，讓學生越來越討厭學校、厭倦學習。將教育激勵理論應用在班里的管理當中，有利于培養(yǎng)學生對于學校班級的喜愛度。不再以批評教育的方式來教導學生，而是更多的以鼓勵、表揚的方式，不再單一的以成績好壞為標準來評判學生，使其逐漸抵消抗拒心理，教師慢慢引導學生走向正確的學習乃至人生方向。
關鍵詞：班級管理；初中生叛逆期；激勵教育。
激勵理論最先并非是應用在教育體系當中，但隨著時代的變遷，越來越多的教師經(jīng)過研究，得出了如今的教育激勵理論。將教育激勵理論有利于調動學生的主動性和積極性，以科學的方法進行班級管理，營造一個班級秩序好、積極向上的環(huán)境。國外相關于教育激勵方面的理論研究早在近一百年前就開始了研究，我國在十年前才開始借鑒國外的相關經(jīng)驗進行研究，但是只有在近些年來此理論才逐漸地應用于班級管理教學中，許多教師對于這一方法還不是很熟悉，應用方法等方面也不是很完善。
一、以鼓勵的方式教育學生。
根據(jù)以往的調查研究，學生在受到信任的人鼓勵過后會增強自信心，對于學習的興趣也會成倍的增加，并且在今后更容易接受教導。在學生表現(xiàn)好的時候，教師對學生進行鼓勵，有助于學生的心理發(fā)育，使學生內心感到教師對其的信任與認可，而學生需要的正是這種教師的認可，讓他們感到自己的努力得到了回報，對于班集體更加放在心上。而班集體正是由一個一個的學生組成，只有每一個學生的態(tài)度都是積極向上的，那么班級管理亦不需要教師的過多操心。但是鼓勵是有一定限度的，或許一張小小的獎狀、一句全班同學面前的表揚、一個贊許的眼神、一個安慰鼓勵的動作，都會無意之間在學生的內心中生根發(fā)芽，讓學生擺脫自卑心理，相信自己的能力。然而，這樣的鼓勵不適宜太多，當表揚變?yōu)榱晳T的時候，一些自控能力較差的學生就開始停滯不前、沾沾自喜，認為自己已經(jīng)足夠好，不需要再有什么進步，從而導致學生沒有辦法認清自己的真實情況而過于自大。學生在犯錯誤時教師還是應該進行批評教育，讓學生認識到問題的嚴重性，及時地改正錯誤。
二、提供競爭壓力，刺激學生積極向上。
在如今的社會中到處都是競爭，競爭壓力無處不在，在班級中也同樣存在競爭。教師往往會利用這種競爭，再根據(jù)學生爭強好勝的心理，激勵學生不斷進步，往往在競爭的情況下可以挖掘出學生內心存在的潛能。最多的競爭是在學習方面的競爭，但為了學生的全面發(fā)展，教師可以在各方面都設立一個目標讓學生完成，根據(jù)完成目標的好壞程度再評判學生是否可以得到印章。例如，教師可以設置如下的環(huán)節(jié)：各個科目學習好的同學可以獲得印章，不同的勞動可以獲得印章，體育課中的鍛煉可以獲得印章，參加各種比賽活動等，在多個方面獲得過印章，再根據(jù)獲得印章的數(shù)量評選“學期王”。此外還可以評選單個方面表現(xiàn)優(yōu)異的學生，分別進行相應的獎勵。這種良性的競爭可以激發(fā)學生的興趣和積極性，促進學生在校的全面發(fā)展，但教師所確定的目標應該適合于大部分的學生，不適合過于簡單或者困難，否則這樣就缺失了競爭所要取得的效果，只有經(jīng)過努力才能有回報。
三、樹立榜樣的標準，激勵學生向其看齊。
現(xiàn)在看到許多學生在初中時期變得不愛學習等等，都是因為在學校不聽教師的管理，回家之后父母有關方面的教育缺失，再加上青春期的叛逆，導致學生在離正確的道路上越走越遠。而教師為學生樹立一個可以讓學生觸動內心的榜樣，可以使學生在某些方面產(chǎn)生共鳴，從而對于榜樣產(chǎn)生渴望，希望也可以像榜樣一樣優(yōu)秀。以往優(yōu)秀的人物有很多，但學生在沒有親眼看到的情況下很難產(chǎn)生共鳴，因此教師可以在班級內樹立榜樣學生。例如，在班級內推選學生們心中喜愛的或崇拜的同學，以同學作為榜樣可以促進學生之間的相互交流和相互影響。如果某一學生在某方面獲得同學們的普遍認可，同樣可以作為班級榜樣。在教室專門設置一面“光榮墻”，讓班內做榜樣的同學上墻，讓同學們借鑒學習，做得好的同學可以替換上墻，這樣一來每一位學生都有做大家榜樣的機會。
四、結束語。
用這種新的教育激勵的方法管理班級中的學生是教學方法的一種新的嘗試，從心理的角度考慮到學生對于接受管理的心理態(tài)度是如何的，從而對癥下藥，以積極的方式來引導學生。提高班級管理紀律對于課堂教學中的質量和效率有著直接的影響，好的班級紀律可以讓教師在上課的過程中輕松愉悅，也可以讓學生更好地聽講。根據(jù)實踐經(jīng)驗，教師不斷進行研究完善，將這種方法廣泛應用于全國初中班級的教育管理當中，為越來越多的教師提供參考意見，為學生的良好發(fā)展作出貢獻。
參考文獻：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
有效管理班級論文篇十三
中國有句俗語：“孩子隨大人，學生隨班主任?！奔毤毾雭硭詷O是，班主任崇高的人格，就會像一絲絲春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響著學生的人格。因此，要想有好的班級和優(yōu)秀的學生，必須提高班主任自身的魅力。在這方面我也是大做文章，努力地提高自身的人格魅力。我愛崗敬業(yè)，甘為人梯，積極創(chuàng)新精彩每一節(jié)課，讓學生喜歡上自己;我認真啃讀學校為我們訂閱的所有教育書刊，尤其是《山東教育》和《班主任》，我精心研讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》和魏書生的《班主任工作漫談》，我用我的勤于學習、樂于鉆研，去感染引領學生;我十幾年鍥而不舍的寫教育隨筆，經(jīng)常把自己寫的作品或發(fā)表的作品讀給學生聽，我用我從不滿足的執(zhí)著精神去熏陶學生;我用自己的教育智慧和機智去喚醒學生的心靈;我用勝不驕敗不餒的形象去感召學生積極進取永不放棄;我用我對學生的善良和慈愛、信任和寬容，去感化學生?？偠灾ψ龅剿囆g的教書，智慧的管班，讓人格魅力的作用發(fā)揮的淋漓盡致。
我們?yōu)槿藥熣叨贾馈皼]有愛就沒有教育”，多年的班主任工作我總結出了“只有真心愛學生的老師，才有權管學生;只有你真心愛學生，學生就會真心愛你并信服于你?！钡覀兝蠋煘⑾驅W生的應該是嚴慈相濟的愛。因為過分的慈愛會有失威嚴，學生就會不尊不敬不怕不聽;過分的嚴厲會造成恐懼，學生會口服心不服奴性十足。所以，我當班主任很嚴，但不嚴酷的使人憎惡;我當班主任很慈愛，但絕不溫和的使學生膽大妄為。也就是在班級管理中根據(jù)學生的實際情況靈活對待具體問題，做到管中有放、放而不亂，嚴中有寬、寬而不縱，松緊適當、張弛有度。比如，我的“嚴厲”具體表現(xiàn)在用班規(guī)制約每一個學生，不但班規(guī)面前人人平等，而且我的言辭批評教育上也是優(yōu)秀生和學困生一樣要求，男生和女生一樣賞罰;我的“慈愛”體現(xiàn)在我對每一位學生的真誠、守信、公平、公正、寬容、鞭策、鼓勵上，更體現(xiàn)在我像中醫(yī)那樣，細心地認認真真的望、聞、問、切，把好學生的心理脈搏，找到每位問題學生的癥結所在，然后慢慢調理上。也表現(xiàn)在關注學生的喜怒哀樂，關心學生的健康成長，贈學生所需，投學生所愛上。我深知現(xiàn)在的孩子很愛過生日，所以我以一個母親的身份給班里的學生集體過生日，每周只要有過生日的就有生日委員長梁嬌嬌組織。利用星期四的自習課開生日派對。這是學生最喜歡的，也是學生最欽佩我感激我愛戴我的原因，因為我不但給了他們快樂也給了他們禮物和擁抱以及慈母般的關愛。一個個生日聚會，45分鐘的時間，增進了師與生之間，生與生之間的友誼，集體的向心力和凝聚力也在這一次次的生日會中增強了。我們師生最難忘的生日聚會當屬11月25日那天下午第一節(jié)課，那周有八個同學過生日，一個班級一周有八個同學過生日這是很值得大慶的，所以我們買了一個很大的蛋糕，而且請了各任課教師分享我們的快樂。我說最難忘這次生日派對，一是因為我專門帶來了數(shù)碼相機留下了那師生歡樂幸福的時刻，二是因為那天下午我兒子開家長會，他爸爸沒有空，而我又不忍心讓學生們盼了一周的生日聚會泡湯了，只好讓我兒子成了他班唯一一個沒有家長去的學生。兒子不但受到了老師的批評也覺得自己成了沒有人要的孩子，回家哭著說我是一個不稱職的媽媽。當我第二天把為了學生而不管自己的兒子這件事講給同學們聽時，好多同學留下了感動的淚花。下面是我班同學以那次生日聚會為素材寫的“隨筆散記”的題目《我愛鴻鵠四班》、《閆老師，我們愛您》、《生日聚會，同學們的最愛》、《閆老師，我們最最感謝您》、《生日聚會，愛你沒商量》、《閆老師，您是鴻鵠四班37個孩子最好的媽媽》、《第一次在班中過生日的幸?！?、《被老師擁抱的幸?！贰ⅰ蹲钐鸬纳盏案狻?、《生日聚會，我們的狂歡舞臺》等等，當我判閱這些周記時，我又一次被快樂與幸福綁架了!
多年的班主任工作經(jīng)驗告訴我，要想把自己的班級建設成為井然有序、團結向上、勤奮好學的班集體，離不開一批優(yōu)秀的班干部。班干部是班級的核心，是班集體的主心骨。也可以說是班主任的左右手，是班級的火車頭。所以，每接手一個班級，我非常重視班干部的選拔與培養(yǎng)?？梢哉f我當班主任的前五六年都是民主投票選舉班委會，可是總覺得選出的班委會成不了自己的得力助手，慢慢地我總結出了一條經(jīng)驗，就是現(xiàn)在的孩子不再單純，他們已經(jīng)受世俗的影響，選出來的班干部不是“孫悟空”型的`賢能人才，而是“豬八戒”型的“老好人”，既會討好班主任又會不得罪同學們，可是沒有真本事，整個班級氣氛活躍但學風不正。于是我改變了選擇班干部的方法，就是先“人人竟職”演說，也就是開學初一周內用兩節(jié)課的時間讓全班每一個同學都在班中選一個自己愛干的職務，大到班長小到衛(wèi)生組長或課代表，然后寫成稿上講臺進行竟職演講。我這一屆學生干部也是這樣選的。先是學生競職演講，然后確定候選人，再讓學生投票，但不公開，也就是最后的決定權在班主任這里。我注重三大頂梁柱的選擇，也就是班長、紀律班長、學習委員，這三個同學學習成績必須在前十名，這樣有利于帶動班級學習，起到火車頭的作用，再就是班干部是需要班主任培養(yǎng)訓練的，所以選擇聰明的學生一學即會。在這一屆學生中競選班長的有我班的第一名、第五名、第十六名和第二十五名，學生投票選的是第五名，而我決定的是第一名閆水英當班長，第五名姜學婷當紀律班長。自己是用成熟的有經(jīng)驗的眼光選的班長，兩件事足以證明我沒有選錯。一件事是有關安全的事，班長發(fā)現(xiàn)我班有幾個同學偷偷地騎電動車來上學，他們都把電動車放在一個開超市的人家里，班長主動找這五個人談話，有四個人聽她勸不再騎電動車上學了，可是一個叫陳安慶的男生卻屢教不聽。班長覺得這是安全隱患，為了同學的安全她找到了我說了這件事，我忙給陳安慶的家長打了個電話。在家長的感謝聲中解決了。另一件事是她發(fā)現(xiàn)很多學生課前2分鐘的小預備鈴響了后，還有同學在外面玩即使在教室的一些同學也是吵吵鬧鬧的，老師來了才勉強靜下來，她想了一個改變這種狀況的好辦法，就是上什么課，什么科代表就在小預備鈴之前把預習或復習的任務寫在黑板上，打了小預備鈴后不進教室學習的，就按遲到那條班規(guī)減分。我知道后很感動，我就寫了一篇題目為《鴻鵠班的好班長》的隨筆在班里讀了，讓同學們以她為榜樣，也幫她在班里樹立威信。剛剛上初一，我就覺得自己管起這個班來很輕松，主要原因是我的助手得力吧。
“人管人，管死人;制度才能管人?！币牍芾砗靡粋€國家，就一定要有健全的制度。而要想營造秩序井然的班級環(huán)境的最好方法，就是給學生制訂適合的班規(guī)。有了班規(guī)，學生的言行就有了外力約束。尤其是自我控制能力較差的初中學生，只有在外力約束下，他們才能自我約束，養(yǎng)成有利于自身成長與發(fā)展的良好習慣。班規(guī)可以說是班級的“根本大法”，是學生一切行動的指南。我在班中制定班規(guī)時，堅持三個原則：一是民主確立原則，二是培養(yǎng)學生綜合素質習慣原則，三是堅持班規(guī)面前人人平等的原則。這一屆學生一入學我利用兩節(jié)課的時間給學生講了班規(guī)的好處，我用的最形象的比喻是：學生是“水”，班規(guī)是“岸”，如果水離開了“岸”的約束，表面上是擁有了自由，但是后果不堪設想，如果你(指學生)是溪水，離開了岸的約束，就失去了潺潺的美韻;如果你是河水，離開了岸的約束，就將枯竭;如果你是海水，離開了岸的約束，就會泛濫成災，成為人民的罪人。學生銘記了我這個比喻也深深地明白了了班級必須制定班規(guī)。在制定班規(guī)時，我先草擬了50條，然后利用兩節(jié)課的時間在班中民主舉手一條條的通過，結果我擬的班規(guī)中有五條沒通過，而學生又提議增加了十五條，這樣我們鴻鵠四班(我們的班名)的班規(guī)共60條，總分100分。我打印出來放在班長那里，同學們每人抄一份在筆記本上。這樣人人心中有“班規(guī)”，不但都主動地遵守班規(guī)，而且好朋友都互相提醒別犯了哪一條班規(guī)，班主任和班長想不公平不按班規(guī)辦事都不行，因為全班37雙眼睛盯著呢。誰違犯了班規(guī)班長就按班規(guī)規(guī)定的減分，減到50分就必須主動為班級做兩件好事來將功補過，這也是我們全班共同的“約定”。直到現(xiàn)在我班的劉浩和董建宇兩個同學到了五十分，劉浩減分的主要原因是上課做小動作耍貧嘴和說臟話，董建宇減分的主要原因是經(jīng)常來學校抄補作業(yè)和與蘇綠綠打過架。自從他兩個履行了“約定”后，同學們開始小心翼翼的珍惜自己的“班規(guī)分數(shù)”了，自然班規(guī)的作用越來越大了。我想只要堅持用“班規(guī)”來管理學生，“班規(guī)”就不但能幫我打造一個優(yōu)秀的班集體，而且能成就學生的優(yōu)秀!
我們都知道一艘沒有航行目標的船，任何方向的風都是逆風;我們更知道沒有目標的學習如散步，有目標的學習如百米沖刺。所以我除了鼓勵督促每一個學生樹立自己的人生奮斗目標外，我還帶領學生確立了班級目標和每一個人眼前奮斗目標。
有效管理班級論文篇十四
每個教師都知道學高為師、身正為范的準則，更清楚“以身作則，為人師表”是教師職業(yè)道德之一。而班主任可以說是一個班集體的靈魂，班主任的思想品德、工作作風、治學精神及言論行為，每天都在學生的嚴密監(jiān)督之下，并對學生起著潛移默化的作用。因此，教師要從自身的行為規(guī)范做起，時時嚴格要求自己，處處嚴格要求自己。凡是要求學生做到的，自己必須先做到；凡是禁止學生做的，自己更不能做，以此來影響學生，感染學生，當學生的表率。教師的以身示范，就是無聲的命令，它是空洞說教無法比擬的。試想一位工作作風差、上課經(jīng)常遲到的老師，又怎么能要求自己的學生遵守紀律呢？如果一個老師在學生心目中沒有好的形象，那么就意味著他失去了威信，學生自然不會心悅誠服的。
二、組建班委會，明確職責。
對于一個班集體而言，班委會是班級的日常事務的管理者，班委會的好與否，工作到位與否，直接決定著班級的健康發(fā)展。直接決定著班級整體風貌的健康與否，關系到班級的整體狀態(tài)甚至今后的走向。因為班委會是聯(lián)系學生和教師的橋梁。在公平、公正、公開的情況下，要迅速組建好班委會，明確各班委會成員的的職責，強調各班委要在其位謀其職。選擇的班委會成員要工作能力強，威信高，能充分調動班級全員參與管理的積極性。使班級人人有事干、事事有人管。誰先發(fā)現(xiàn)問題，誰就應先主動解決該問題，不相互推諉。事前預見，事發(fā)解決，事后反饋。建立自立自治班級成為學生的共識，使其成為班級的奮斗目標。千里之行，目標在先。只要確定明確的目標，只要恪守自己的職責，班委會的凝聚能力就會大大加強了，管理能力也自然提高了，讓學生明白良好的班集體對人一生的重大作用，自我管理對個人成長的重要意義。
三、健全合理的管理制度。
不以規(guī)矩不成方圓，由此可見班級管理還需要健全和合理的班級管理制度。在全班學生參加并充分討論的前提下，讓班級全體動員、全民參與制定管理制度———《班級公約》。建立比較完備的班規(guī)，使班級管理有法可依，有章可循。《班級公約》里面包括從入校到離校每個時間段學生的行為規(guī)范，各種獎懲措施；并用班會時間組織學生認真學習班規(guī)，使每個學生都明確怎樣做才是班級的合格成員，并使之成為班級實行自動化管理的最重要最具活力的因素，讓明確的目標成為班級前進的內驅力。俗話說：人非圣賢，孰能無過。所以我們也要允許學生犯錯誤，從學生的心理需要出發(fā)，讓他們可以有一有二，但絕不能有三，有了三，就要一抓到底，絕不留情；讓學校的教育變?yōu)榧仁怯袘土P的教育，又是充滿人情味的教育。在實踐中實現(xiàn)學生的“自我教育、自我管理”。所有的事情不再是某一個人的，而是一個集體的事情。這樣不僅使每位學生都有機會參與班級管理，而且使每位學生肩上都承擔著一份責任，使他們樹立責任意識；每個人既是管理者，又是被管理者，做了管理者之后，才懂得管理工作的不易，為了明日的管理工作的'順利進行，許多學生認識到作為被管理者應盡的責任。這種管理方法擺脫了真正意義上的各自執(zhí)政，在相互信任、互相幫助、團結奮進的基礎之上建立起一種競爭機制，使全班學生在競爭的基礎上變得更加團結。
四、多鼓勵，少懲罰，因材施教。
在班級管理工作中，我們要經(jīng)常進行鼓勵教育，要善于挖掘學生身上的閃光點，及時給予表揚，給予激勵，增強其自信，鼓足其干勁。在對學生進行激勵教育為主的同時，我們還采取“懲罰”為輔的策略，對于個別學生，我們堅持在適當?shù)膱龊希o予“鞭笞”，促其進步，曉之以理、動之以情、導之以行。無論是“激勵”還是“懲罰”，我們都十分注意方式方法，始終做到理解學生，尊重學生。無論是學業(yè)上的問題，還是班級管理上的問題，我們都不搞一刀切，而是因人而異，對癥下藥。根據(jù)每個學生不同的性格特點，采用不同的方式對其進行教育與管理。
五、增強凝聚力，提高歸屬感。
現(xiàn)在的學生大都是獨生子女，由于家庭等方面因素的影響，自我意識較強，集體主義觀念淡薄。因此，我們抓住每一契機，采用多種方式進行教育。讓每個學生認識到集體的力量取決于成員之間的組織和配合，“人心齊，泰山移”團結的集體才有凝聚力和戰(zhàn)斗力。集體是我們每個人集體，只有人人主動關心、愛護集體，為集體建設出力，集體才會真正成為我們依戀的家。全班學生在合作中競爭，在競爭中合作，形成了“我為人人，人人為我”“凝心聚力爭先進，和衷共濟創(chuàng)輝煌”的良好局面。
班級文化建設通過班風建設、教師設計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學生在潛移默化中受到熏陶和感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認識內化、升華為道德信念和道德理想。班級文化的內容包括物資文化、班級制度文化和班級精神文化。高雅生動、形象的班級物資文化，對學生具有潛移默化教育影響力和感染力，制度文化是物質文化和精神文化的保障，良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。班風是學生思想、道德、人際關系、輿論力量等方面的精神思想的綜合反映。班風的好壞對班級的建設，對學生的成長都有很大的影響。良好的班風能給學生帶來有利于學習、有利于生活的環(huán)境，能使學生精神振奮，班級正氣上升。然而良好的班風不會自發(fā)形成，需要班主任常抓不懈，需要全體學生共同努力。
七、聯(lián)合家庭，一起提高。
在班級工作中，家庭和學校也是密不可分的整體，遇到一些事情，教師要與家長多交流、多溝通，結合學生的具體情況共尋良策。抓住家長都很關注孩子學習這一特點，利用家訪、家長學校等形式，能大大提高學生學習的積極性。保持與家長的接觸交流，使學生家長也掌握幾套激發(fā)學生學習動力的方法，讓他們與教師密切配合，不盲目給學生施壓，不盲目請家教，完全建立對學校、對教師、孩子的信任，使學生在優(yōu)化的學習環(huán)境中學得輕松愉快，信心十足，學生良好學風也容易形成。作為班主任力爭和本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態(tài)度，并時常同他們交換意見。總而言之，要想管理好一個班級，只要做到“目標明確、紀律嚴明、以人為本、班級穩(wěn)定、團結協(xié)作”。班級建設就會蒸蒸日上，形成一個優(yōu)秀的群體。
有效管理班級論文篇十五
人們常說一支軍隊如果將帥與士兵的認識不統(tǒng)一會造成軍心渙散、步調不一致，這支軍隊一定會打敗戰(zhàn)，班級的管理也是一樣，如果班主任不設法讓學生的思想和班主任保持一致，班級的管理也是費力不討好，收效甚微。那么怎樣才能使學生的思想統(tǒng)一起來呢?我認為應做好以下幾方面的工作：
多數(shù)學生對學習的認識僅停留在“學習好了，學業(yè)有成了，爸媽開心，自己有面子，將來也可以找份好工作，能賺大錢，生活會好過些?！边@也是推動這類學生學習的內在動力。其實這種認識是膚淺的，這種思想只是古人“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的翻版，是不可取的。這種指導思想下培養(yǎng)出來的學生，一旦參加了工作，他們將以追名逐利為目的，為達到某種目的不擇手段，最終成為名利的奴隸，危害社會。這種認識談不上認清學習的重要性。還有極少部分學生的認識更加膚淺，他們認為讀書是在為國家、為家長盡義務，他們在校的目的是為了長身體，為了讓家長“安心”在外工作。這部分學生可以說是腳踩西瓜皮沒有明確的學習目的。他們沒有了目標，又加上正處在躁動不安、叛逆心理極強的年齡段，各種違紀現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)就不足為怪了。這部分學生沒有“學習重要”的概念，更談不上認清學習的重要性。
班主任具有認識的前瞻性和對學生生理、心理正常反應的預見性是做好工作的前提條件。有了這種對學生生理、心理的認識、預見，那么引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，讓他們真正認清讀書的重要性就有了可能。本人認為讀書的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)學習能讓人辨是非、明事理;(2)學習能使人增長見識、才干，能提高人的素養(yǎng);(3)學習能陶冶人的情操，使人心胸豁達，身心健康。從教以來，我是怎樣把對學習重要性認識的這些理念灌輸?shù)綄W生思想中的呢?首先以自己平日的言行、舉止，理性去影響學生，讓他們視我為榜樣;其次，經(jīng)常幫助他們分析身邊所出現(xiàn)的各種事情，幫助他們辨是非、明事理;另外經(jīng)常利用班會課、語文課這兩個平臺，舉些名人的名言和相關事跡來教育他們。比如：引導學生明辨是非、明理方面，我經(jīng)常把孔子的名言“己所不欲，勿施于人”，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”掛在嘴邊，常給他們講文天祥、劉胡蘭等人的英雄事跡，講聞一多“不為五斗米折腰”的民族氣節(jié)，講孔融讓梨這類謙讓的典故。再如提高人的素養(yǎng)方面，我是經(jīng)常要學生去背陶淵明、劉禹錫、周敦頤的詩句，特別要求他們細心去領會“采菊東籬下，悠然見南山”所蘊含的深邃的悠然自得的意境，要求他們細心去琢磨“無絲竹之亂耳，無案牘之勞行”深刻的思想內涵，以及“出於泥而不染，濯青蓮而不妖”的現(xiàn)實意義。
通過這樣細心的引導，耐心地說教，我所帶的班級學生的思想認識有了提高，學生對學習重要性有一個清醒的認識。
“甜頭”式教育模式在教育教學過程中效果好成為大家的共識。如果學生在學習過程中沒有嘗到學習的甜頭，天天學不學一個樣，他們是不會長期堅持學習的，作為教師應該明白學生的這種心理。記得領袖毛澤東說過這么一句話“到什么山上唱什么歌”，德國著名教育家斯普朗格也曾說過“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒”。因此教育應因材施教，從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生的特點采取各種方法去誘導他們，讓他們嘗到“勞有所獲”的.甜頭，覺得只要努力就會有收獲，以此達到最終挖掘他們內在潛能，激發(fā)他們學習動力，喚醒他們生命感、價值感的目的。那么“甜頭”式教育與統(tǒng)一認識又有什么內在聯(lián)系呢?其實學生明白了學習的重要性，又在學習過程中嘗到了甜頭，那么學生就會相信你，堅信你所講的道理是正確的，他們就會跟著老師的思路走，這樣一來一個班的思想統(tǒng)一就非難事了，在之后的教育實踐中，只要我們引導的正確、得當就能讓學生的認識統(tǒng)一起來。
教書育人是最崇高的職業(yè)，也是非常特殊的職業(yè)。教師的言行將直接影響著學生。因此要管好一個班集體，班主任必須要嚴于律己，以身作則，打鐵還須本身硬。作為教師如何才能在社會竟爭日趨激烈，各種社會問題頻頻出現(xiàn)的今天保持一種健康、平和的心態(tài)，做到嚴于律己，以身作則?下面我也想結合自身的特點談談，首先我從思想上認清了言傳身教在教育實踐中的重要性，時時提醒自己要保持良好的品行，有千萬雙學生及學生家長的眼睛在盯著你。其次，我沒忘自已是一名受人敬仰的教師，沒忘教師的神圣使命――教書、育人。時時用“有志者，事竟成”“只要工夫深，鐵杵磨成針”來勉勵自己每天都在努力地學習，不斷地充實自己，提高自已的教育教學能力，真正能以一名合格的教師展現(xiàn)在學生的面前，正是由于我履行了一個教師的使命，嚴以律己，以身作則。，學生對我心悅誠服，才使得班級各項工作才順利地開展，此外，本人對言傳身教進行過細心觀察和探究，發(fā)現(xiàn)了這些現(xiàn)象：(1)班主任心理欠健康的品行欠好的，所帶的班級各種怪異現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，班主任心理平和、品行良好的，班里出現(xiàn)怪異想象的很少，有些甚至沒有，似乎可找到某個規(guī)律。(2)平時班主任責任感強，能在教育實踐中灌輸一些理性的東西，學生中躁動的少些，多數(shù)學生也比較理性，平時班主任不負責任，對學生不理不睬，不聞不問，遇事處理得粗糙、拙劣的，學生中往往有較多蠻橫、不講道理，對人冷淡的，這種截然不同性格的形成，其實是和班主任的行為習慣緊密相聯(lián)。由此可見言傳身教在班級管理中的重要性。
班主任對班級管理方法的科學與否，直接體現(xiàn)了班主任的管理能力。比如：班里甲同學與乙同學因一點小小的誤會大打出手，雙方都受了傷，作為班主任處理這件事情的恰當與否，直接體現(xiàn)了班主任的管理能力。
那么怎樣才算管理藝術，科學管理呢?第一、應時刻牢記你是班級大家庭的大家長，要有責任感、使命感;第二、在處理班級事務中要盡量做到公平、公證、公開;第三、要與學生建立良好的互動關系，建立真誠的友誼關系;第四、細心地研究每位學生的特點，因勢利導，因材施教;第五，樹立教育無小事的理念;第六，選好班干部，充分調動他們管理的積極性。這些是本人的管理經(jīng)驗，也是我覺得行之有效的管理思想和方法。
有效管理班級論文篇十六
做為班主任，尤其是新接一個班的班主任，工作是最難做的。接班之初，除了給同學們開好第一次班會，講好規(guī)則之外，要盡快選出班委。我一般采取的方法是，調查班內誰曾經(jīng)擔任過班內的某項事務，通過咨詢其他老師、調查其他學生等方法，盡快的選出一個班的班干部，不管他是否能做得非常好，一個班不能一日沒有班干部，尤其是班長、考勤委員、體委、勞動委員首先要健全，班干部是一個班的脊梁。
選好班委后，要經(jīng)常指導、鼓勵他們，并在班中幫他們樹立威信，使他們的工作在班主任的幫助下能夠盡快開展，并順利做好。至少要讓他們有信心，積極地去管理班級各項事務。
班級管理是一項非常細致、繁瑣的工作。首先要根據(jù)班內的實際情況制定出各項管理制度(與學校的一日常規(guī)相結合)，使同學們感到到凡事有章可循，事事有人管理，切忌隨意、自由的管理。而且要注意制定班規(guī)要與班級實際情況相符合，切忌好高騖遠，說到不能做到。制定班規(guī)后，執(zhí)行是最關鍵的，這就需要班主任要及時督促，提醒，使班規(guī)落到實處。
對于班級的日常管理工作，無非是四個大的方面：考勤、衛(wèi)生、紀律、早操。管理之初，要從這四個方面入手，而且要常抓不懈，必須做好。使學生有壓力，有動力，逐步改變班級外部形像。
班主任不光要嘴勤，而且要腿勤。要經(jīng)常去教室、宿舍轉一轉，和學生聊一聊，及時了解學生的想法、需要，拉近老師和學生的關系。及時修正自己的管理方法和措施。
這幾年我?guī)У陌嗉壔径际瞧胀ò?，學生基礎差、沒有學習興趣，是學生的普遍特點。所以我就利用上課、自習、班會的'時間，鼓勵學生樹立對學習的信心，把起點放低，爭取每天進步一點點，自己跟自己比進步，使他們逐漸找到學習的興趣。而且我告訴學生，要注意學習的方法和效率，自己的事情自己做，當天的事兒當天完成。每們同學手里必須要有一份班內的課程表，下午第一節(jié)自習課，按照課程表安排自己的作業(yè)和復習;晚自習按照課程表安排明天的預習，這樣可以起到事半功倍的效果。
學生在學校的學習，不光是對知識的學習，更多應該是對學生人格的培養(yǎng)。所以我對學生要求，不光要在學習上求進步，對校內、班內的各項事務也要積極參加。通過學校組織的每月活動、集體勞動、拔河比賽、運動會等活動，培養(yǎng)學生的集體意識、大局意識。下一步，我準備利用自習課、班會等時間，對學生講一些勵志、博愛的小故事，陶冶學生的情操，潛移默化的影響他們的思想，改變他們處事的方式。
有效管理班級論文篇十七
班主任是一個班級的靈魂，有什么樣的班主任，就必然會有什么樣的班級，有什么樣的學生?！氨苄芤粋€，將熊熊一窩”的道理，其實有時也可借用來評價一個班主任工作的。所以，做好一個班主任，要不斷提升自身理論水平和教育管理能力。學高為師，德高為范，班主任就要為學生著想，率先垂范，潤物無聲，潛移默化，帶好一個班，成就每一個學生。班主任要教育班干部嚴格要求自己，管好自身，管好別人。
班級管理中，無論是班主任還是班干部，一切管理必須以安全為前提，確保師生生命財產(chǎn)安全。管理者要牢固樹立安全第一的思想，安全警鐘長鳴。試想，學生不在了，談管理還有何意義?班主任也好，班干部也好，在管理中一定要注意學生思想動向，尤其是那些思想情緒波動較大的學生，防止出現(xiàn)不良后果。
班級管理要有一定的章法，不能感情用事，不能意氣用事。讓學生學習并熟悉學校有關規(guī)章制度，師生協(xié)力，充分發(fā)揚民主，根據(jù)本班的學情，制定出符合本班實際、規(guī)范性強、操作性強的班級管理章法，讓班級管理更貼近學生實際，讓每個學生自覺地參與到班級事務管理中來，讓每個學生自覺地增強自我管理意識和能力。比如確立班級管理公約，制定德育積分實施細則等，讓管理有章可循，量化細化。
班主任，要注意建立健全班委會，指導班委會工作，相信和依靠班委會，明確分工，相互協(xié)作，充分發(fā)揮班干部小助手作用，讓班級管理深入人心，管理更加及時到位。
班級管理中，班會是重要的一個環(huán)節(jié)，開好每一次班會，對好的表現(xiàn)及時做出肯定，對不好的現(xiàn)象及時剖析，提出改進或改正思路，對新的一周工作進行妥善安排。為了開好班會，更好地管理班級事務，會前，無論是班主任，還是班干部，一定要認真總結前期工作，反思在管理中的優(yōu)劣得失，統(tǒng)一認識，對今后工作有一個明確的指導思想。不注重班會課的班主任，絕對不是一個好的班主任。
在處理學生違規(guī)違紀現(xiàn)象時，管理者要注意學生特點，堅持正面教育為主，堅持激勵教育為主，不要隨便打擊學生積極性，不要讓學生失去希望，不要讓學生喪失信心。成功的教育應該是讓學生充滿希望和斗志，不斷開拓進取，不斷完善自我，不斷成就自我。
學生的個性差異、環(huán)境差異，使得管理方式要靈活多樣。針對學生具體情況，對癥下藥，才會是成功的管理?！败浻布媸?，就是要對學生既進行嚴格的紀律約束，又要對其進行愛心引導，讓學生對你的管理心服口服、自覺服從。教育學生一定要講究技巧，不能說當老師的有一顆好心就可以管理好學生，那是遠遠不夠的，學生畢竟在意志、認知等各方面有一定欠缺，認知的深化提高需要一個過程，方式方法不當，往往會使得事與愿違，甚至釀成嚴重的不良后果。
管理者不能只要求學生去做，因為有時學生知道自己應該去做，但到底怎么去做，他是不知道的，所以班主任老師在很多情況下要積極地教導學生怎么去做。學生會做了，自然違規(guī)違紀現(xiàn)象也就少了。
抓好抓早學生的養(yǎng)成教育，讓學生形成良好的學習習慣、生活習慣，這是教育的重要任務之一，良好的養(yǎng)成教育可以成就一個學生的`一生。管理中，管理者必須考慮到，學生畢竟是學生，要允許學生犯錯誤，甚至重復犯錯。一個良好習慣的形成，它需要一個過程，需要不斷地強化，需要不斷地提高，反復抓，抓反復，進而形成學生一種自覺的行為習慣。
班主任，可根據(jù)學生中出現(xiàn)的帶有普遍性的問題，組織主題活動，讓學生通過主題活動，思想得到開導，認識得到深化，意志得到鍛煉，品質得以提高。
班級管理過程中，家校溝通、協(xié)作很重要。只有對學生的成長環(huán)境了解了，對學生基本情況熟悉了，教育或管理才能做到有的放矢、對癥下藥。
提高班主任工作水平，強化班級管理，形成良好的班風學風，增強班級工作的凝聚力、戰(zhàn)斗力，為每一個學生成功奠定堅實的基礎。實施有效、高效管理，成就每個學生。