文學作品是人類情感和思想的表達，從中我們可以感受到人性的復雜和多樣性。寫總結(jié)可以增加對所學知識的理解和掌握，幫助我們更好地應用所學。請大家參考這些總結(jié)范文，找到適合自己的寫作思路和技巧。
臺階教學設計篇一
本文是一篇小說。教學的重點在于把握主題、分析人物形象及體會記敘中描寫的作用。采用板塊式教學思路。
一、整體閱讀，把握情節(jié)
學生自讀課文，回答下面三個問題：
１、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
要點：臺階高，屋主人的地位就相應高。
２、父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？
要點：他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋。
３、新屋造好了，父親怎么樣？
要點：人衰老了，身體也垮了。
二、集中討論，分析形象
設問：父親是一個怎樣的人？
學生討論，教師歸納：
他是一個非常要強的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，希望受到別人的尊重。
他是一個有著長遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。
他是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。
他是一個謙卑的人，有著中國農(nóng)民所共有的謙卑特點，當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。
三、問題研究，把握主題
設問：這篇小說要告訴我們什么？
學生討論，教師歸納：
謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。
熱切希望以先進的生產(chǎn)力迅速改變農(nóng)村落后的精神面貌。
四、深入品讀，體會寫法
請同學們分別找出本文中關(guān)于父親語言、動作、神態(tài)描寫的句子并朗讀，說說它們的作用。
學生發(fā)言。
小結(jié)：個性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題。
五、整理收獲，體驗學法
把握閱讀小說的一般方法。
臺階教學設計篇二
1、整體感知課文，了解故事情節(jié)，能用自己的語言概述故事情節(jié)。
2、能結(jié)合文中有關(guān)語句，有感情地朗讀并評價父親身上體現(xiàn)的感人精神。
3、能結(jié)合文本內(nèi)容，對父親實踐夢想的結(jié)果作出全面深刻的理解，并能寬慰父親。
4、能聯(lián)系實際暢談自己父母心中的“臺階”，培養(yǎng)理解感恩父母的情懷。
教學重點：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點：理解父親形象的意蘊和圍繞臺階組織材料表現(xiàn)主題的寫法
【出示幻燈片】同學們，請看大屏幕，這幅畫面展示的是怎樣一種事物？（臺階）
看到它，你會想到哪些？（歲月、艱難、毅力、意志、高度等等）
【過渡語】同學們說得都很好。臺階讓我們想到了攀爬時的艱難與執(zhí)著，攀越后的喜悅與興奮，以及它給予我們的人生高度與希望。今天，就讓我們走進作家李祥森的小說《臺階》，一起去看看臺階所賦予一位父親的人生高度。
【過渡語】課前大家已經(jīng)預習過這篇小說，并了解了這篇小說的故事得主要內(nèi)容。
【出示幻燈片】請圍繞“臺階”這條線索用簡要的語言完整地概述課文的故事情節(jié)。
學生交流，評價總結(jié)。
（提示：講述小說的故事，應該要講清楚故事的起因、經(jīng)過與結(jié)果。）
（明確：父親覺得自家的臺階低，他不甘心低人一等，決心要蓋一棟有高臺階的新屋。他終年辛苦，準備了大半輩子，終于建起了有九級臺階的新屋，但此時的父親老了，身體也垮了。）
【過渡語】讀完這個感人的故事，我們對這位平凡的父親定然產(chǎn)生由衷的敬佩之情。
【出示幻燈片】你敬佩文中的父親嗎？請劃出文中相關(guān)語句，有感情地讀一讀，并說說你的理由。
根據(jù)學生的回答進行板書。
（板書：勤勞、節(jié)儉、忠厚、善良、誠實、堅韌、要強、不甘人后、執(zhí)著追求、拼命硬干、吃苦耐勞、堅韌不拔、艱苦奮斗等等）
你能有感情地讀一讀嗎？
【出示幻燈片】造一棟有高臺階的新屋，過自己想要的生活是父親一生的夢想。父親最后實現(xiàn)自己的夢想了嗎？請結(jié)合文本內(nèi)容，來闡述你的觀點。
學生交流，評價總結(jié)。
（父親要造一棟有高臺階的新屋，并不僅僅只是物質(zhì)生活改善的需求，更是父親心理上提高自家地位獲得他人尊重的需求。
雖然父親通過自己畢生的努力造出了一棟有高臺階的新屋，但卻并沒有在精神上獲得真正的滿足，過上自己真正想過的生活。從文中來看，父親性格中的自卑和周圍鄉(xiāng)鄰的漠然，使父親的夢想離真正實現(xiàn)還有很長的路要走。所以，父親實現(xiàn)了物質(zhì)的臺階，卻沒跨上精神的“臺階”）
板書：自卑漠然物質(zhì)的臺階精神的“臺階”
【出示幻燈片】父親這樣做值得嗎？請談談你的看法。
觀點一：值得。父親雖然在精神上沒能實現(xiàn)自己的夢想，但他畢竟靠自己的努力建成了九級臺階。雖然這在別人看來是微不足道的，但卻是父親在當時的經(jīng)濟條件下所能做到的最終的結(jié)果。父親建成了九級臺階，也給兒子留下了一座精神的高臺階。
觀點二：不值得。父親雖然建成了高臺階，但并沒有提高自己的地位，獲得更高的尊重，還把身體累垮了。
【出示幻燈片】父親，我想說：……
但不管怎么說，父親依然是使我們敬佩和感動的人。你能替文中的“我”說幾句安慰鼓勵父親的話嗎？讓父親不僅實現(xiàn)物質(zhì)上的“臺階”，更能實現(xiàn)精神上的“臺階”。
學生交流，評價總結(jié)。
（父親，人生本就是毫無意義的，是人生的追求使它充滿生機與活力，只要追求過，又何須在乎結(jié)果與他人的眼光。有時過程比結(jié)果更重要。父親，你是兒子的驕傲！）
（父親，你為兒子樹立了一座人生的高臺階。那是你留給兒子的最大的財富。何必過于在乎別人的看法，只要我們心中有臺階，生活永遠是新鮮的。好樣的，父親！兒子以你為榮！）
【過渡語】臺階是父親的希望。臺階又何嘗不是我們的人生？
讓學生來談談。
總結(jié)：其實同學們啊，在你們父輩的心中，你們才是他們最大的臺階啊！
【過渡語】當我們有一天真正成為父親心頭的那座臺階，我們卻無奈地發(fā)現(xiàn)父親也老了。青年歌手劉和剛的一曲《父親》，唱得無數(shù)兒女們熱淚盈眶。請聽歌曲《父親》。
【出示幻燈片】播放劉和剛演唱的《父親》。（機動環(huán)節(jié)）
結(jié)束語：同學們，父親，是一本厚重的書，值得我們用一生去品讀。讓我們在這一首深情的頌歌中、在內(nèi)心深處衷心的道一聲：辛苦了，我的父輩們，謝謝你們！愿你們都能找到自己心中的“臺階”，實現(xiàn)心中的夢想。你們的兒女為你們驕傲！
寫給父親一封信，表達自己對父親的尊重和理解。
板書
堅韌自
要強卑
節(jié)儉漠
勤勞然
物質(zhì)的臺階精神的“臺階”
臺階教學設計篇三
1、知識目標：了解課文內(nèi)容，把握人物形象；。
2、能力目標：讓學生從文章中聯(lián)系實際感悟其中的真情。
3、德育目標：學習父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)精神和堅忍不拔的毅力。：
把握人物形象
父親性格的核心
一課時
一、導入新課
我們曾經(jīng)學過朱自清的《背影》，寫的是父愛，父親身上的慈愛和堅強、艱苦和努力、困頓和掙扎都凝聚在這淚水模糊的晶瑩淚光中的背影上，父愛是世上最無私、最深沉的愛，表達是這么簡單，沒有做作，沒有張揚，有的只是極其普通而又撼人心魄的細節(jié)。今天再來學習一篇謳歌父親的文章，讓我們一起走向《臺階》，走近文中的這位父親。
二、檢查預習
三、整體感悟
1、出示速讀要領(lǐng)：要默讀，不出聲，忌回視
2、思考以下問題：
（1）本文主要寫了什么內(nèi)容？試用一句話來概括。
父親用畢生精力造起了一棟有九級臺階的新屋。
（2）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
四、研讀賞析
1、教師導學。
以上是對文章的整體感知。對一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內(nèi)容進行研讀。通過吃苦耐勞具體的研讀，更好地理解人物的性格特點，更貼切地感悟作者的思想感情。
2、自主探究
請大家找出最讓你感動的刻畫父親的語句，有感情地讀一讀，說說讓你感動的原因。
請大家依據(jù)這種形式，談談你對文中細節(jié)刻畫的認識。
說片段位置——讀課文內(nèi)容——扣字詞分析——探內(nèi)心世界
3、合作探究
4、全班交流
以“父親是一位的人”說話。
五、拓展延伸
六、欣賞歌曲
畫面中有父親的許多形象，聯(lián)系生活，你是否也有這樣難忘的時刻？
七、布置作業(yè)
寫一篇日記：《父親》
臺階李森祥
臺階高吃苦耐勞
父親老實厚道
地位高堅忍不拔
臺階教學設計篇四
《臺階》是新人教版實驗教材八年級上冊第八課的內(nèi)容?！杜_階》與本單元其他四篇文章不同，是小說，但也是敘事類作品，主要是用敘述、描寫的表達方式。通過作者的描寫，我們清楚認識到“父親”是一個普普通通的農(nóng)民，他具有農(nóng)民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。全文中有個文眼：“臺階高，屋主人的地位就相應高?！币龑W生抓住這個文眼，就抓住了理解整個故事的關(guān)鍵，就容易理解父親的思想性格。
本文立意新鮮，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動學生的學習積極性，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的社會背景及父親的形象意蘊問題較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結(jié)合學生的生活經(jīng)驗重點突破。學生對故事內(nèi)容的把握沒有問題，并且能通過反復閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。學生習慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應當適當給學生多創(chuàng)造一些合作學習探究的機會。
教學時間為一課時，時間緊、任務重。基于此，圍繞教學過程要緊湊、問題設計要精心，抓主抓重，切中主題，設計了四個問題，教師精講點撥;學生通過個性化閱讀，張揚學生的個性;學生自主學習合作探究，突出學生主體地位，以關(guān)注學生學習能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
初中語文新課程標準要求：“要重視學生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”。
1.知識與能力目標：整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。
2.過程與方法目標：把握父親形象的特點和意蘊：學習作者命題立意，組織材料的方法。
3.情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生熱愛父親，尊重父親的情感，感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。
1.重點：把握故事內(nèi)容，分析父親形象;理解作品的思想感情。
2.難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
臺階教學設計篇五
1．感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)，把握父親形象的特點及意蘊。
2．理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。
3．把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。
4．學習抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。
5．理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。
教學重點
把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點
理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
教具準備
多媒體cai課件、打印好的講義資料、投影儀
教學流程設計
一、導語設計
(背景音樂《愚公移山》)
透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。
二、誦讀感知，整體把握
l、出示投影檢查學生的字詞預習情況。
2、學生通感全文，指名學生簡要講述故事情節(jié)。
教師提示閱讀要點：
(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?
(3)新屋造好了，父親怎么樣?
學生依據(jù)閱讀提示，高效搜求相關(guān)的重要信息。教師針對學生的感知，補充，整理：
父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
3．學生速讀全文，就課文內(nèi)容提出疑難問題，分析評價和心得。
教師啟發(fā)、引導、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。
學生的感知可能有：
(1)小說以農(nóng)民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法。
(2)課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略?！芭_階”是全文的焦點，顯豁突出。
(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農(nóng)民形象。
(4)課文的關(guān)鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。
(5)新臺階砌好后放鞭時，文親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。
4.合作研討。
學生小組內(nèi)研討以下問題，然后把討論的結(jié)果在全班交流。
(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?
(2)“新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了?
(3)作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?
(6)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?
教師點撥、明確：
(1)因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。
(2)臺階低，意味著經(jīng)濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以—下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。
(3)這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。
第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。
第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。
第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。
(4)這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕．他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
(5)文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。
(6)父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。
(7)父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。
5．教師引導分析父親形象的意蘊。
(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。
造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性?！芭_階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。
人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。
人的需要是建立在現(xiàn)實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅韌不拔的精神。
(2)從生產(chǎn)力發(fā)展水平的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產(chǎn)力水平低下。
這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。
父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。
小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產(chǎn)力的呼喚。
6．變換人稱練習。
請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。
教師示例：
xx家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經(jīng)濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。
三、說話延伸
請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。
四、課堂小結(jié)
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!
五、課堂練習
板書設計：
“臺階高，屋主人的地位就相對高”
三級臺階 老屋
地尊要強 老實厚道
父親
位重 愚公移山的精神
堅忍不拔的毅力
九級臺階 新屋
臺階教學設計篇六
(背景音樂《愚公移山》)
透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。
l、出示投影檢查學生的字詞預習情況。
2、學生通感全文，指名學生簡要講述故事情節(jié)。
教師提示閱讀要點：
(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?
(3)新屋造好了，父親怎么樣?
學生依據(jù)閱讀提示，高效搜求相關(guān)的重要。教師針對學生的感知，補充，整理：
父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
3．學生速讀全文，就課文內(nèi)容提出疑難問題，分析和心得。
教師啟發(fā)、引導、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。
學生的感知可能有：
(1)小說以農(nóng)民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法。
(2)課文圍繞臺階命題立意，安排材料的詳略。臺階是全文的焦點，顯豁突出。
(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農(nóng)民形象。
(4)課文的關(guān)鍵句是臺階高，屋主人的地位就相應高，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。
(5)新臺階砌好后放鞭時，文親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。
4.合作研討。
學生小組內(nèi)研討以下問題，然后把討論的結(jié)果在全班交流。
(1)為什么父親總覺得我們家的臺階低?
(2)新臺階砌好了，為什么父親反而處處感到不對勁了?
(3)作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?
(6)為什么回來時，一副若有所失的模樣?這種心態(tài)怎么理解?
教師點撥、明確：
(1)因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。
(2)臺階低，意味著經(jīng)濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。
(3)這篇小說題為臺階，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。
第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。
第三，寫我在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，我已長大成人了，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。
第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。
(4)這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕．他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
(5)文章的詳略是由中心而定的，題目是臺階，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。
(6)父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。
(7)父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。
5．教師引導分析父親形象的意蘊。
(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。
造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。臺階高，屋主人的地位就相應高，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。
人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆我們家的臺階低！尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。
人的需要是建立在現(xiàn)實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有特質(zhì)中拼命硬干、堅韌不拔的精神。
(2)從生產(chǎn)力發(fā)展水平的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產(chǎn)力水平低下。
這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。
父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。
小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產(chǎn)力的呼喚。
6．變換人稱練習。
請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。
教師示例：
xx家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經(jīng)濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。
請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!
臺階教學設計篇七
一、能復述故事。
二、學習描寫人物的方法。
三、培養(yǎng)學生尊敬父輩、理解父輩的情感。
課時安排1課時。
一、檢查復習。復習上一節(jié)課學習的內(nèi)容。檢查預習情況。
生字和新詞：啃蹦撬磕門檻厚道糟糕醒悟晌午煩躁頭顱自言自語言外之意微不足道大庭廣眾。
二、請學生速讀課文。用自己喜歡的方式讀，要讀出聲。朗讀時思考三個問題：
1、父親為什么想造一個有高臺階的屋子？
2、父親是怎樣造有高臺階的屋子的？
3、新屋造好了，父親怎么樣？
學生朗讀結(jié)束后，請3名同學在全班交流。（明確：父親總是覺得自家臺階低；父親一年到頭不停地勞動，積攢錢造房子；新屋造好了，父親身體也垮了。）。
三、精讀課文。小組合作，在小組內(nèi)討論交流，然后請5-6名同學在全班交流。
1、為什么詳細寫父親洗腳，是要表現(xiàn)什么？
要表現(xiàn)父親常年在外勞動。
想要在住房條件上搞好一點，覺得自己應該造一個高臺階的房子，同時也覺得自己有能力造一個高臺階的房子。
3、搖放的樹枝，搖不散的目光。父親此時的'心理是怎樣的？
看著別人家高高的臺階，父親心里在思考，我一定要造一個高臺階的房子。
4、從課文中選取使用準確、生動的動詞，作一兩句話做點評。
（……父親的頭發(fā)上像是飄了一層細雨，每一根細發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，承前父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏……，這里的”挑“字用的準確、生動）。
（1）父親一生勤勞、頑強、倔強，淳樸、善良、謙卑；有志氣，不甘人后，不怕千辛萬苦，有堅韌不拔的毅力。
（2）父親是一個勤勞樸實的農(nóng)民，憑著自己一身力氣，辛勤勞動，平時省吃儉用，積攢費用，建起了九級臺階的新房。
6、找出小說中圍繞父親和臺階生動傳神的細節(jié)描寫。
（2）”塞角票的瓦罐滿了幾次，門口空地上鵝卵石堆得小山般高?！?。
四、總結(jié)。父親是一個淳樸的農(nóng)民，辛勤勞動，勤儉節(jié)約，憑自己的努力，建起了九級臺階的新房。這種精神值得學習。另外，要學習本文運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。
五、作業(yè)。
臺階教學設計篇八
(背景音樂《愚公移山》)。
透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。
二、誦讀感知，整體把握。
l、出示投影檢查學生的字詞預習情況。
2、學生通感全文，指名學生簡要講述故事情節(jié)。
教師提示閱讀要點：
(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?
(3)新屋造好了，父親怎么樣?
學生依據(jù)閱讀提示，高效搜求相關(guān)的重要信息。教師針對學生的感知，補充，整理：
父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
3．學生速讀全文，就課文內(nèi)容提出疑難問題，分析評價和心得。
教師啟發(fā)、引導、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。
學生的感知可能有：
(1)小說以農(nóng)民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法。
(2)課文圍繞臺階命題立意，安排材料的詳略。臺階是全文的焦點，顯豁突出。
(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農(nóng)民形象。
(4)課文的關(guān)鍵句是臺階高，屋主人的地位就相應高，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。
(5)新臺階砌好后放鞭時，文親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。
4.合作研討。
學生小組內(nèi)研討以下問題，然后把討論的結(jié)果在全班交流。
(1)為什么父親總覺得我們家的臺階低?
(2)新臺階砌好了，為什么父親反而處處感到不對勁了?
(3)作者為什么在老屋的.三級石板上用了那么多筆墨?
(6)為什么回來時，一副若有所失的模樣?這種心態(tài)怎么理解?
教師點撥、明確：
(1)因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。
(2)臺階低，意味著經(jīng)濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。
(3)這篇小說題為臺階，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。
第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。
第三，寫我在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，我已長大成人了，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。
第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。
(4)這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕．他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
(5)文章的詳略是由中心而定的，題目是臺階，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。
(6)父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。
(7)父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。
5．教師引導分析父親形象的意蘊。
(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。
造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。臺階高，屋主人的地位就相應高，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。
人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆我們家的臺階低！尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。
人的需要是建立在現(xiàn)實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅韌不拔的精神。
(2)從生產(chǎn)力發(fā)展水平的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產(chǎn)力水平低下。
這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。
父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。
小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產(chǎn)力的呼喚。
6．變換人稱練習。
請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。
教師示例：
xx家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經(jīng)濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。
三、說話延伸。
請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。
四、課堂小結(jié)。
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!
五、課堂練習。
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臺階教學設計篇九
知識能力目標：
1、積累部分詞語。
2、能談談父親形象的含義。
過程和方法目標：
1、培養(yǎng)閱讀小說的能力——抓住關(guān)鍵語句，理解內(nèi)容和人物情感。
2、理解作品圍繞臺階選材、安排詳略等寫法。
教學重點：
1、理解“父親”這個中國農(nóng)民的典型形象的特點及其意義。
2、學習作者命題立意、組織材料的方法。
3、把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點：理解父親形象的意蘊。
課前安排預習，對文章有大致的了解。
在學習朱自清先生的《背影》，我們曾透過飽含作者對父親困頓前行中的父輩的身影，體會到父親對兒女那深沉而厚實的愛；今天學習的李森祥的小說《臺階》，體會作者通過獨特的視角，為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷，去感受父輩那深沉的精神世界。
檢查預習。
教師提示閱讀要點：
（1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
（父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。）。
（2）為了造起一棟有高臺階的新屋都，父親作了哪些準備工作？
（他下定決心，開始漫長的準備。父親每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。）。
（3）新屋造好了，父親怎么樣？
（終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。）。
請同學們快速瀏覽全文，結(jié)合老師給的的閱讀提示來概括、復述本文。
段：建造臺階的愿望——建造臺階的準備——建成后。
通過復述，再次熟悉課文，同時也對文中的主人公父親形象有了初步的感知，接下來的問題研討環(huán)節(jié)中，促使同學們能從中讓父親的形象逐漸豐滿起來。
小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。
（1）父親為什么覺得我家的臺階低？從這一點，你能勾勒出父親的什么形象？
答：因為想有而沒有，所以總覺得低，要改變。自尊、不甘人后、上進……。
（2）臺階在父親心中意味著什么？能從文中找到一句話來回答嗎？
答：地位，受人尊重，“臺階高，主人的地位就相應的高”。
（3）為什么父親造的臺階是九級，而不是其他數(shù)字呢？
答：從中國傳統(tǒng)建筑的文化底蘊角度看，傳統(tǒng)文化認為：一、三、五、七、九是級別的象征，而一級是最低級別的象征，九級是最高級別的象征。（自立于受人尊重的行列。）。
（4）、為了實現(xiàn)這個愿望，父親付出了哪些努力來準備？請找到文中具體句子流暢的讀出來，如果可能，請同時談談由此感知的父親形象。
答：節(jié)儉、勤勞、有遠大目標、吃苦耐勞、用勞動興家立業(yè)、堅忍不拔、辛苦。
課文中寫到父親為了建造一幢有臺階的房屋，他的確一點一滴的積累，一分一文積攢，起早貪黑，從早到晚，一年四季，七個月種田，四個月砍柴，半個月?lián)炻咽?，剩下半月過年、編草鞋。360天安排得非常緊湊。所以，我們可以知道：父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用誠實的勞動興家立業(yè)、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。
答：對于自己勞動得到的果實的熱愛，體現(xiàn)父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用誠實的勞動興家立業(yè)、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。
（6）九級臺階造好后，父親為什么卻不好意思坐上去？體現(xiàn)了父親的什么品質(zhì)？
答：父親覺得站在高處和別人說話“極不自在”，體現(xiàn)父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑的品質(zhì)。同時也是長期無地位，不受重視，形成的自卑心理，難以消除的表現(xiàn)。
課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象？父親的形象有什么特點？
立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強。
建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑。
建成新屋累垮身體，不服老——倔強。
小結(jié)歸納（只要言之有理即可）：
他是一個非常要強的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。
他是一個有著長遠生活目標的人，有愚公移山的`精神和堅忍不拔的毅力。
他是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。
他是一個謙卑的人，有著中國農(nóng)民所共有的謙卑的特點，當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。
問題：作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨？
這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
（1）寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。
（2）寫石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。
（3）寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。
（4）寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。
問題：為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？
詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
學生談自己的價值觀。
教師可以從如下方面加以引導：
（1）從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。
造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性?！芭_階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。
人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。
人的需要是建立在現(xiàn)實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅韌不拔的精神。
（2）從生產(chǎn)力發(fā)展水平的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產(chǎn)力水平低下。
這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。
父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。
小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產(chǎn)力的呼喚。
（1）語言品味：引導學生找出最受感動和最能表現(xiàn)父親形象特點的語句，讀一讀，議一議。
例：
“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！?BR> ——這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？
小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現(xiàn)思想（以形寫神），父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。
——為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？
父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。
（2）把握主題：
設問：這篇小說要告訴我們什么？
學生討論，教師歸納（只要言之有理即可）：
謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。
熱切希望以先進的生產(chǎn)力迅速改變農(nóng)村落后的精神面貌。
（3）體會寫法：
請同學們整理收獲，體驗學法。
討論歸納：個性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題。
要注意詳略得當。
要突出重點，圍繞中心選材。
把握閱讀小說的一般方法。
小說的三要素：人物，情節(jié)，環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境）。
人物描寫方法：肖像，言語，心理，動作等。
1、肖像（外貌）描寫[包括神態(tài)描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。
2、語言（對話）描寫。
3、行動（動作）描寫：形象生動地表現(xiàn)出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。
4、心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。
情節(jié)的總的作用：使小說變得豐富、生動、曲折，可以強化人物性格、深化主題和增強藝術(shù)感染力。
環(huán)境描寫方法：
自然環(huán)境（描寫自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物）：渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預示人物的××命運、推動故事情節(jié)的發(fā)展。
社會環(huán)境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設）：交代故事發(fā)生的××時代背景，渲染××環(huán)境氣氛。
表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。
a、敘述：對人物經(jīng)歷和事物發(fā)展變化所作的交待、陳述。
作用：可以把描寫的各個方面聯(lián)成一體，推動故事情節(jié)的發(fā)展，加深讀者對人物、事件的理解。在議論文中，作為事實論據(jù)，用來證明論點。
例1：他走了。例2：我們爬上了山。
b、描寫：用形象生動的語言對人物、事件和環(huán)境所作的具體的描繪與刻畫。
作用：能實現(xiàn)文學形象的具體性生動性和可感性。
例1：他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。
例2、我順著他指的方向望去，只見探照燈的光帶，透過飄飛的雪片，直向天空射去。
c、抒情：作者在作品中抒發(fā)由某種媒介觸發(fā)起來的主觀感受和思想感情，以強化某些景象的色彩，或突出人物性格的一種表現(xiàn)手法。
作用：表達作者強烈的某種主觀感情。起到渲染環(huán)境氣氛，強調(diào)人物性格品質(zhì)，突出文章中心的作用。引起讀者的共鳴，使文章更有感染力。
1、直接抒情（往往直抒胸臆，情感濃烈）：
例1：《最后一課》中：啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！我的最后一堂法語課！
例2：哦，北大，北大，你委于我心的實在是太多，太多。例3：祖國啊，母親！我愛你，中國！
2、間接抒情（借景抒情：通過景物描寫，抒發(fā)感情。）。
例1：莫泊桑的《我的叔叔于勒》：“我們上了輪船，離開錢橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處?！薄憩F(xiàn)人物歡快興奮的心情；“在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來?！薄憩F(xiàn)人物失望、沮喪的心情。
父親是一個非常要強的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列。他有著長遠的生活目標，有著愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。父親老實厚道，吃苦耐勞，用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時也有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。
看來，要想很好的閱讀一篇文章，先抓住關(guān)鍵句，然后再細細感知，會比較順利。這個方法看來同學們有所掌握。
課堂練習：字詞。
課后作業(yè)：
1、把課后詞語加意思、造句寫一遍。
2、課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。
推薦書目：蘇童《父愛》、梁實秋《代溝》。
周國平《妞妞——一個父親的札記》。
臺階的意義：“臺階高，屋主人的地位就相對高”
三級臺階老屋九級臺階新屋。
要求：地位尊重。
父親形象：要強老實厚道。
愚公移山的精神。
堅忍不拔的毅力。
心愿準備建造熬不住。
要強尊重堅韌謙卑。
臺階教學設計篇十
（背景音樂《愚公移山》）透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。
1、揭示課題。
2、呈現(xiàn)李森祥創(chuàng)作談：“《臺階》是我的第三篇文學作品。那是1988年我在嘉興的一個老房子里寫的短篇小說，說的是一個兒子眼中的父親?！闭垖W生結(jié)合課文的閱讀感受說說自己的理解。
3、每篇文章都有重點，有它的學習目標，請學生讀兩遍學習目標。
學習目標。
1、整體感知，理解課文內(nèi)容，體會作者感情。
2、課文復述，進一步理解父親形象的特點。
3、理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。
4、培養(yǎng)學生熱愛父親，尊重父親的感情。
教學重點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
教學時間：一課時。
1、通過自讀，檢查學生的字詞預習情況。
凹凼（）尷尬（）撬（）煩躁（）并解釋詞語。
2、學生自由速讀全文，完成自學指導（一）。
a、這篇小說以臺階為題目，那么小說講述了一個怎樣的故事？開展小組討論，嘗試用幾句話概括小說的主要情節(jié)。
教師提示閱讀要點：
（1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
（2）父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？
（3）新屋造好了，父親怎么樣？
b、你能感知這篇小說的敘事視角嗎？以誰為故事敘述者呢？采用第幾人稱呢？
c、課文圍繞“臺階”命題立意，怎樣做到材料的詳略安排？
d、你認為文章的關(guān)鍵句是哪句？說說你的看法？
10分鐘后，看誰能到臺上準確地回答問題？
3、自學指導（二）。
請獨立自主閱讀課文，同時，思考以下問題。
（1）為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？
（2）新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了？
（3）作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨？
（6）為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？
10分鐘后交流，比誰踴躍、比誰正確、比誰理解獨到，比誰分析有道理。
學生發(fā)言，教師點撥、明確：
（1）因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。
（2）臺階低，意味著經(jīng)濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以—下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。
（3）這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。
第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。
第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。
第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。
（4）這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕、他向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
（5）文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。
（6）父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。
（7）父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。
4、課堂練習：
a、以“臺階是父親的————”的句子，引發(fā)學生思考，從文中找到依據(jù)。
b、本文的父親是個怎樣的人物？
c、運用視角轉(zhuǎn)換進行練習。
請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。
學生探討，發(fā)言后，教師引導：xx家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經(jīng)濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！
1、請你以《父親我想對你說》或者《我和父親》為題，寫一篇隨筆抒發(fā)你對父親的愛。
2、每年六月的第三個星期日是父親節(jié)，在這一天，讓父親休息一天，給父親做自己力所能及的事，給父親送上一個深深的祝福！
臺階教學設計篇十一
1、品讀描寫父親的語句，感悟人物形象。
2、理解作者對父親的雙重感情，把握文章主旨。
1、學習課文運用細節(jié)描寫，刻畫人物性格的方法。
2、體會作者對父親的情感，感受中國典型的農(nóng)民形象。
1、自主學習、合作探究的學習方式。
2、勾畫圈點法。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
有人說，人生是一級一級的臺階，每個人都希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也如此？今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父親，感受一個農(nóng)民父親的情懷。
預習檢測。
1、字詞的音形義。
凼（）涎（）水煩躁（）。
砌（）墻倔強()。
神色、態(tài)度不自然（）。
非常渺小，不值得一提（）。
人多的公開場合。（）。
好像丟掉了什么，形容心情悵惘。（）。
形容馴良順從的樣子（）。
二、初讀課文，整體感知。
目標導學一：初讀課文，整體感知，完成自學檢測。
(要求：先自己帶著問題速讀課文，用橫線畫出描寫父親的句子，感知父親的形象，回答下面問題）。
1、臺階在父親心中意味著什么？找出文中的依據(jù)。
2、一句話概括小說的內(nèi)容。
提示：人物+事件（起因—經(jīng)過—結(jié)果）。
2、梳理小說的情節(jié)。
三、捕捉細節(jié)，分析人物形象。
1、那么怎樣結(jié)合文本內(nèi)容，分析人物形象呢？（播放微課助學）。
2、小組合作，用微課中提到的方法分析父親人物形象。
學生找出文中細節(jié)描寫的句子，分析并歸納人物特點。小組交流后，確定發(fā)言人，以“這一節(jié)運用了細節(jié)描寫，寫出了一個——的父親，表現(xiàn)了父親的——，表達了作者對父親的`——感情”的句式匯報。
四、讀懂兒子對父親的感情，把握主旨。
1、為了地位和尊嚴，父親付出了（歲月、青春、健康、意志力），兒子理解父親嗎？
請用““我”——父親，依據(jù)是——”的句式回答。
兒子理解了父親，這是一個男人對另一個男人的理解。
2、僅僅是父親想改變自己的地位嗎？用文中的句子做依據(jù)。
師：1980年，四川美院院長羅立中的油畫《父親》，讓許多中國人都受到深深震撼，踏上臺階，我們又了解了一位父親——這些典型的中國農(nóng)民，他們的偉大之處，在于他們雖然貧窮，但依舊艱苦創(chuàng)業(yè)，影響他們的孩子改變命運，拼搏向上，從這個意義上說，父親是我們?nèi)松呐_階，父親是我們中華民族文化中最厚重的那級臺階！
五、拓展遷移，朗誦詩歌，再次體味父親形象。
下面我們一起來朗讀這首詩，再次體味父親形象。（課件出示，音樂響起，師生齊讀詩）。
父親。
我的父親。
你喜歡坐在臺階上遠望。
你喜歡把那煙槍在青石板上敲得嘎嘎作響。
我的父親啊。
搖來搖去的柳樹枝總也搖不散你那專注的目光。
我的父親。
你那古銅色的臉。
你那黃幾幾的腳板。
我的父親啊。
你把你的胸膛挺高一些吧。
我的父親。
你挺直的腰板為什么擔不起一擔水。
你倔強的頭顱為什么埋在膝蓋里。
我的父親啊。
你滿掛著的笑容為什么在九級臺階筑起的鞭炮聲中尷尬。
我的父親。
我知道你的夢想。
三級的臺階到了九級。
我的父親啊。
怎么了——你老了。
我的父親，
還有我呢。
有人曾說，小時候，父親的面子就是孩子面子，長大了，孩子的面子就是父母的面子。老師衷心地希望好好學習，有所建樹，我想，那可能就是你對在地里辛勤勞作的父母最好的報答！
臺階。
李森祥。
“文眼”：臺階高，屋主人的地位就相應高。
父親形象：自尊要強勤勞節(jié)儉老實厚道質(zhì)樸謙卑。
思想感情：崇敬憐惜。
七：作業(yè)布置。
父親或母親有哪些令你感動的細節(jié)，用一個片段把它描述出來。
臺階教學設計篇十二
1、知識目標：整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。
2、能力目標：（1）把握父親形象的特點，特別是其中的細節(jié)描寫。
（2）學習作者命題立意，組織材料的方法。
3、情感目標：培養(yǎng)學生理解父輩、尊敬父輩、關(guān)愛父輩的美好情感。
把握故事內(nèi)容，分析父親形象；理解作品的思想感情。
理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
一、導入新課
1、字詞
凹()凼()硌()涎()水揩()嘎()籌()劃黏()撬()尷尬()
過癮()唿()嗒熬()住憋()住門檻()
微不足道:微小而不值一提。
大庭廣眾:人很多的公開場合
二、整體感知
1、自讀課文，了解故事情節(jié)，準備用第三人稱復述課文。
某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋?？墒菓{他的經(jīng)濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人也老了，身子也垮了。
2、思考以下三個問題：
（1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
人的需要層次——生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現(xiàn)需要；
“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也造一棟有高臺階的新屋。
（2）父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？
他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，終于造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。
（3）新屋造好了，父親怎么樣了？
父親為此付出了沉重的代價：新屋落成了，人卻衰老了，身體也垮了。
三、研讀賞析
1.作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多的筆墨？
1）、來歷——體壯如牛，（與后面，閃了腰作對比。）
2）、粗糙——經(jīng)濟條件差。
3）、我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時間之長。
4）、腳板——終年辛勞；說明家庭的窮困。
一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
3.奇怪的是造新屋的過程寫得簡略，造臺階反而很詳細，這是為什么？
詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。
4.父親回來時，為什么一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎么理解？
四、探究性學習
1.為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？
因為臺階是地位的標志，人家高的有幾十級，自己家的臺階只有3級，被人家小看，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺階低。
2.在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼？
不對勁。
臺階底，意味著經(jīng)濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。
3、說說你對父親形象的看法
父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。
4.說說文中流露出“我”對父親的感情。
作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情，對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。
同：都是表現(xiàn)父親的文章，
都是抓住生活中的細節(jié)，以小見大。
異：
《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，突出了父親的背影，突出了父愛，給人深刻的印象，讓人強烈地感受父愛。
《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，
建房這個一般性的題材有了側(cè)重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。
臺階教學設計篇十三
一、教學目標：
1、知識與能力目標：
（1）整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。
（2）把握父親形象的特點及意蘊。
（3）學習作者命題立意、組織材料的方法。
2、過程與方法目標：
（1）復述課文，整體把握文章的故事情節(jié)。
（2）合作、討論、探究父親的形象和文章組織材料的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：
（1）培養(yǎng)學生熱愛父親，尊重父親的感情。
（2）感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。
4、教學重、難點。
1、教學重點：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
2、教學難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
二、教學過程：
（一）整體性閱讀——“踏上臺階，走近父親”
1、激情導入（多媒體課件：以《愚公移山》為背景音樂）。
透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。
2、速讀課文，要求學生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。（學生自合作解決為主）。
3、學生整體把握，復述故事情節(jié)。
提示：
(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?
(3)新屋造好了，父親怎么樣?
（說明：整體性閱讀的目的是讓學生通過初讀課文，迅速把握文章的故事情節(jié)，對文章的故事情節(jié)有一個初步而完整的印象。不僅如此，學生通過整體性閱讀，還會對文中的人物——父親，有一個初步的了解。）。
（二）突破性閱讀——凝望臺階，感受父親。
1、再讀課文，合作討論父親的形象。（要求學生在文中找出描寫父親的句子并討論）。
(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?
(2)“新臺階砌好了”，父親有什么樣的感受嗎？為什么？
(4)父親放鞭炮時的神情有什么特色?
(5)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?
（以學生自己找，小組討論為主；思考題是學生可能找的句子，引導學生抓關(guān)鍵詞分析、理解。教師可以在討論時投影出示）。
2、師生共同學習、討論分析父親的形象。教師引導。
父親：淳樸、謙卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、堅忍不拔、渴望得到尊重等等。
（說明：突破性閱讀的目的是讓學生再讀文章，通過對文章的語言的揣摩，細節(jié)的品味來突破文章的重點：理解父親的形象。在這個環(huán)節(jié)主要是通過自主閱讀、思考，合作討論的形式讓學生很好地把握、理解父親的形象。這個環(huán)節(jié)一定要做到在前面整體性閱讀的基礎上，對文章的內(nèi)容和人物更深的理解。）。
（三）探究性閱讀——“回首臺階，探究父親”
請思考：
2、父親這樣做究竟值不值？
3、作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?
第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。
第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。
第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。
第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。
3、為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?
文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
（以上想通過問題，讓學生討論、體會圍繞中心選擇材料、安排詳略的重要）。
（說明：探究性閱讀的目的是讓學生理解文章是運用了哪些方法寫的，有什么好處。這有利于學生對文本的進一步理解和把握。不僅如此，這還會讓學生知道文章可以這樣去寫好。從而培養(yǎng)了學生將課內(nèi)知識靈活運用到課外的能力。達到學以致用的目的。）。
（四）鞏固性閱讀——比較臺階，理解父親。
請同學比較《背影》和《臺階》在寫作方面（選材和立意）的異同。
思考：
1、“背影”和“臺階”在文章中各起什么作用？
2、兩篇文章怎樣圍繞中心選材的？
（說明：此項設計目的是讓學生鞏固本堂課的重點，進而在比較中鞏固本單元的兩篇文章的寫法。教師通過比較內(nèi)容、手法、語言等讓學生將一些類似的文章整合、融會貫通，使學的知識真正成為自己的。）。
（五）延伸性閱讀——回味臺階，描寫父親。
1、由《背影》和《臺階》兩篇寫父親的文章，引導學生回憶講述自己的爸爸，抓住爸爸某一個令你難忘、讓你感動的特點，要求講述清楚、生動、突出重點。（小組內(nèi)部交流，練習口頭表達）。
2、課外完成上述作文，注意選材和立意。
（說明：語文課一定要和課外、和生活聯(lián)系起來。也只有這樣，語文課才有生命力。這項延伸目的就是讓學生將課文中的父親和生活中的父親聯(lián)系起來?？瓷钪凶约旱陌职质莻€什么樣的人。他對自己有什么樣的感情。關(guān)注生活，是語文課必須的。）。
臺階教學設計篇十四
《臺階》是蘇教版九年級下冊第三單元的一篇略讀課文，是李森祥的一篇短篇小說。本文通過描寫父親終年辛苦，經(jīng)年累月，準備了大半輩子，終于建成了一棟有九級臺階的新屋。而新屋落成了，身體垮了，人也衰老了。反映出20世紀五六十年代的父親那輩的農(nóng)民，為了獲得地位，贏得尊重，付出了巨大的代價。作者同時也贊美了父親吃苦耐勞、堅忍不拔的精神，表達了億萬農(nóng)民渴望提高生產(chǎn)力、改變農(nóng)村經(jīng)濟落后狀況的心聲。
1、梳理文章情節(jié)。
2、分析父親形象，把握文章主旨。
3、關(guān)愛父親，感受父輩一生艱辛卻不知累的傷感。
【教學重點】：目標1、2
【教學難點】：目標2、3
【課時安排】：1課時
學生：預習課文，通過自己查詞典，掃除字詞障礙，整體感知課文內(nèi)容。
一、視頻導入
上課之前，大家先來欣賞一段視頻。 （播放音樂視頻 筷子兄弟的《父親》）
父親默默承擔著家庭的責任，是家中的頂梁柱，經(jīng)年累月的辛苦壓彎了他的腰板…
今天我們就來跟隨作者的腳步一起去感受父親的“臺階”。
二、自學導引：（獨立自學，找出疑惑！）
（一）通讀文本——感知課文情節(jié)
1、為什么父親要造一棟有高臺階的新屋？
因為父親覺得我們家的臺階低。臺階是地位的標志，臺階高地位就高，臺階低地位就低。
2、父親為了筑臺階做了哪些準備？
撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥
3、新屋造好后，父親有什么表現(xiàn)？
不自在，父親老了。
三、合作探究（你爭我辯，收獲甚多?。?BR> （二）品讀文本——分析父親形象
4、文中的父親是一個怎樣的人?你從哪些地方看出來的？（研讀課文，找出文中的重點語句從中分析人物形象。）
句式：“父親是一個 的人，表現(xiàn)在 ”。 （可以在文找出中最讓你感動的語言或最能表現(xiàn)父親個性的細節(jié)，并加以適當?shù)姆治觯?BR> 四、展示點撥（積極展示，戰(zhàn)勝自我！）
（三）探究文本——把握文章主旨
1、本文的故事發(fā)生在什么時代？作者對父親是一種什么樣的感情？（開動腦筋，大膽的說出你的觀點。各抒己見哦?。?BR> 五、拓展延伸（目標實現(xiàn)，快樂無限?。?BR> （四）拓展延伸——傾訴心中真情
下面的問題，任選其一。
1、現(xiàn)在經(jīng)濟條件好了，你出人頭地了，請以作者的身份給逝去的父親寫一封信。
2、看到文中的父親，你是否想到了自己的父親？你想對此時正在辛勤勞作的父親說些什么呢？請給你的父親發(fā)一條微信。
教師送上一首小詩：
憶往昔，崢嶸歲月，稠，深深的皺紋爬滿額頭！
看今朝，老驥伏櫪，累，奔走的身影何時作了？
堅強的信念，支撐著無力的雙腳。
無悔的一生，播撒在無際的田郊。
重溫經(jīng)典，讓我們經(jīng)典中介紹這節(jié)課。
播放背景音樂龔玥的《父親》，及歌詞。
臺階教學設計篇十五
3、把握小說主題
目標2、3
2課時
一、導入
這是一篇小說，講訴一位父親建新屋，修高臺階的故事。
小說是一種文學體裁，它以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活。人物、故事情節(jié)和環(huán)境構(gòu)成了小說的三要素。
二、整體閱讀，把握情節(jié)
提示語：人物形象是通過故事情節(jié)展示出來的，要了解父親這個人物形象，就必須先弄清小說的情節(jié)。
要求：學生自讀課文，回答下面三個問題（抓住文中的關(guān)鍵語句）
1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
臺階高，屋主人的地位就相應高
2、父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？
他終年辛苦。準備了大半輩子
3、新屋建好了，父親怎么樣？
人衰老了，身體也垮了
三、集中討論，分析形象
父親是一個怎樣的人（對學生提出要求：就自己的認識加以說明，要在故事情節(jié)的基礎上歸納）
父親是一個非常要強的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，希望受到別人的尊重；
父親是一個有著長遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅韌不撥的毅力；
父親是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦；
父親是一個謙卑的人，有著中國農(nóng)民所共有的謙卑特點，當九級臺階建好后，他卻不好意思坐上去。
四、問題研究，把握主題
這篇小說要告訴我們什么？
謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神
熱切希望以先進的生產(chǎn)力迅速改變農(nóng)村落后的精神面貌。
五、深入品讀，體會寫法
1、小說圍繞“臺階”命題立意，其材料是如何組織的？
提示語：小說情節(jié)可以根據(jù)作者的需要虛構(gòu)，但要立足于生活。讀小說的時候，要揣摩作者的意圖，深入理解作者的構(gòu)思對表現(xiàn)主題的作用。再讀這篇小說，回答上面的問題。
臺階由三級變成九級，這個過程居然耗盡了父親的一生。作者以臺階命題立意，切入口很小，卻表現(xiàn)了父親艱難而又自強的一生。這樣就使造物這個一般性的題材有了側(cè)重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。同時，借這個父親為代表，突出了天下所有平凡父親的平凡而樸素的社會追求。
2、小說是如何刻畫“父親”這一人物形象的？試舉例加以說明。
提示語：小說中人物形象的刻畫，既從正面入手，運用個性化的語言、動作、心理、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的思想性格，也從側(cè)面烘托、反面烘托；既概括介紹，也細節(jié)描寫。這是一般小說刻畫人物常用技法。
作者把握住“父親”要強能干而又老實厚道的性格特征，重點從正面描寫父親的動作、神態(tài)，通過細節(jié)表現(xiàn)其形象。
如對父親的一段描寫：“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。”
這其中父親的神情寫得很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，但父親只是一個具有普通勞動者忠厚樸質(zhì)特點的人，一輩子不懂得也不可能懂得如何去炫耀自己的成就。作者抓住這一細節(jié)，寫出他左不是，右不是，異乎平日而又與眾不同的樣子，這正是老實厚道低眉順眼的農(nóng)民的神情，非常有個性。
3、請同學們分別找出本文中關(guān)于父親語言、動作、行為、神態(tài)描寫的句子并朗讀，說說它們的作用。
小結(jié)：個性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題。
4、試用第三人稱說說本文的故事梗概。
六、整理收獲，體驗學法
談談閱讀小說的一般方法
1、理清故事情節(jié)，了解故事背景
2、了解故事中的人物，并根據(jù)故事情節(jié)及背景分析人物形象
3、把握小說主題
4、理解小說刻畫人物的方法
臺階教學設計篇十六
在整體感知文章內(nèi)容的基礎上，通過分析品味父親的語言和動作，探究父親衰老的根本原因。
1、瀏覽全文，思考文章圍繞臺階從時間的角度分別寫哪些內(nèi)容？
明確：父親渴望建臺階父親準備造臺階父親竭力筑臺階父親不適應新臺階。
2、說說我眼中的“父親”
細讀準備造臺階和竭力筑臺階部分，試著用這樣的句式說說你對父親的認識：“我的——的父親，你——”
明確：勤勞、力大無比、健康強壯、有理想、樸實、堅持不懈、堅韌不拔、永不放棄……。
3、父親窮其大半輩子的努力在造臺階，臺階造好后，父親沒有我們想象中應該有的激動和開心，文章結(jié)尾說：父親又像問自己又像問我：這人怎么了？怎么了呢？父親老了。品讀文章對造好臺階后父親的描寫，找出“父親老了”的依據(jù)。
明確：父親身體老了，父親心境老了，父親精神老了。
明確：我們家的臺階低，這是父親的感嘆，因此，渴望通過造高臺階來改變低下地位的強大信念給了父親堅持奮斗竭盡全力筑臺階的強大的精神動力。強大的信念和美好的憧憬讓父親的精神始終處于亢奮狀態(tài)。當臺階造好后，憧憬成為了現(xiàn)實，強大的信念也消失了，精神動力也不存在了，人一旦失去了信念和精神的支柱，也就失去了生活的熱情和希望，衰老成了必然。
5、“父親總覺得我們家的臺階低?！?BR> “我們家的臺階低！父親又像是對我，又像是自言自語地感嘆。這句話他不知說了多少遍?！?BR> 再讀以上兩句話，思考：成為父親強大精神支柱的只是“造臺階”嗎？
明確：“我們家”是父親言語的關(guān)鍵詞，更是父親為之努力的全部動力！
6、再讀課文結(jié)尾兩句話，試著對文中的父親說幾句話表達你內(nèi)心的情感。
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！
臺階教學設計篇十七
1、能復述故事。
2、學習描寫人物的方法。
3、培養(yǎng)學生尊敬父輩、理解父輩的情感。
1課時。
一、檢查復習。復習上一節(jié)課學習的內(nèi)容。檢查預習情況。
生字和新詞：啃蹦撬磕門檻厚道糟糕醒悟晌午煩躁頭顱自言自語言外之意微不足道大庭廣眾。
二、請學生速讀課文。用自己喜歡的方式讀，要讀出聲。朗讀時思考三個問題：
1、父親為什么想造一個有高臺階的屋子？
2、父親是怎樣造有高臺階的屋子的？
3、新屋造好了，父親怎么樣？
學生朗讀結(jié)束后，請3名同學在全班交流。（明確：父親總是覺得自家臺階低；父親一年到頭不停地勞動，積攢錢造房子；新屋造好了，父親身體也垮了。）。
三、精讀課文。小組合作，在小組內(nèi)討論交流，然后請5-6名同學在全班交流。
1、為什么詳細寫父親洗腳，是要表現(xiàn)什么？
要表現(xiàn)父親常年在外勞動。
想要在住房條件上搞好一點，覺得自己應該造一個高臺階的房子，同時也覺得自己有能力造一個高臺階的房子。
3、搖放的樹枝，搖不散的目光。父親此時的心理是怎樣的？
看著別人家高高的臺階，父親心里在思考，我一定要造一個高臺階的房子。
4、從課文中選取使用準確、生動的動詞，作一兩句話做點評。
（……父親的頭發(fā)上像是飄了一層細雨，每一根細發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，承前父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏……，這里的”挑“字用的準確、生動）。
（1）父親一生勤勞、頑強、倔強，淳樸、善良、謙卑；有志氣，不甘人后，不怕千辛萬苦，有堅韌不拔的毅力。
（2）父親是一個勤勞樸實的農(nóng)民，憑著自己一身力氣，辛勤勞動，平時省吃儉用，積攢費用，建起了九級臺階的新房。
6、找出小說中圍繞父親和臺階生動傳神的細節(jié)描寫。
（2）”塞角票的瓦罐滿了幾次，門口空地上鵝卵石堆得小山般高。“。
四、總結(jié)。父親是一個淳樸的農(nóng)民，辛勤勞動，勤儉節(jié)約，憑自己的努力，建起了九級臺階的新房。這種精神值得學習。另外，要學習本文運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。
五、作業(yè)。
臺階教學設計篇十八
1、知識與能力目標：
（1）整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。
（2）把握父親形象的特點及意蘊。
（3）學習作者命題立意、組織材料的方法。
2、過程與方法目標：
（1）復述課文，整體把握文章的故事情節(jié)。
（2）合作、討論、探究父親的形象和文章組織材料的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：
（1）培養(yǎng)學生熱愛父親，尊重父親的感情。
（2）感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。
4、教學重、難點
1、教學重點：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
2、教學難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
（一）整體性閱讀——“踏上臺階，走近父親”
1、激情導入（多媒體課件：以《愚公移山》為背景音樂）
透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。
2、速讀課文，要求學生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。（學生自合作解決為主）
3、學生整體把握，復述故事情節(jié)。
提示：(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?
(3)新屋造好了，父親怎么樣?
（說明：整體性閱讀的目的是讓學生通過初讀課文，迅速把握文章的故事情節(jié)，對文章的故事情節(jié)有一個初步而完整的印象。不僅如此，學生通過整體性閱讀，還會對文中的人物——父親，有一個初步的了解。）
（二）突破性閱讀——凝望臺階，感受父親
1、再讀課文，合作討論父親的形象。（要求學生在文中找出描寫父親的句子并討論）
(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?
(2)“新臺階砌好了”，父親有什么樣的感受嗎？為什么？
(4)父親放鞭炮時的神情有什么特色?
(5)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?
（以學生自己找，小組討論為主；思考題是學生可能找的句子，引導學生抓關(guān)鍵詞分析、理解。教師可以在討論時投影出示）
2、師生共同學習、討論分析父親的形象。教師引導。
父親：淳樸、謙卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、堅忍不拔、渴望得到尊重等等。
（說明：突破性閱讀的目的是讓學生再讀文章，通過對文章的語言的揣摩，細節(jié)的品味來突破文章的重點：理解父親的形象。在這個環(huán)節(jié)主要是通過自主閱讀、思考，合作討論的形式讓學生很好地把握、理解父親的形象。這個環(huán)節(jié)一定要做到在前面整體性閱讀的基礎上，對文章的內(nèi)容和人物更深的理解。）
（三）探究性閱讀——“回首臺階，探究父親”
請思考：
2、父親這樣做究竟值不值？
3、作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?
第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。
第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。
第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。
第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。
3、為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?
文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
（以上想通過問題，讓學生討論、體會圍繞中心選擇材料、安排詳略的重要）
（說明：探究性閱讀的目的是讓學生理解文章是運用了哪些方法寫的，有什么好處。這有利于學生對文本的進一步理解和把握。不僅如此，這還會讓學生知道文章可以這樣去寫好。從而培養(yǎng)了學生將課內(nèi)知識靈活運用到課外的能力。達到學以致用的目的。）
（四）鞏固性閱讀——比較臺階，理解父親。
請同學比較《背影》和《臺階》在寫作方面（選材和立意）的異同。
思考：1、“背影”和“臺階”在文章中各起什么作用？
2、兩篇文章怎樣圍繞中心選材的？
（說明：此項設計目的是讓學生鞏固本堂課的重點，進而在比較中鞏固本單元的兩篇文章的寫法。教師通過比較內(nèi)容、手法、語言等讓學生將一些類似的文章整合、融會貫通，使學的知識真正成為自己的。）
（五）延伸性閱讀——回味臺階，描寫父親
1、由《背影》和《臺階》兩篇寫父親的文章，引導學生回憶講述自己的爸爸，抓住爸爸某一個令你難忘、讓你感動的特點，要求講述清楚、生動、突出重點。（小組內(nèi)部交流，練習口頭表達）
2、課外完成上述作文，注意選材和立意。
（說明：語文課一定要和課外、和生活聯(lián)系起來。也只有這樣，語文課才有生命力。這項延伸目的就是讓學生將課文中的父親和生活中的父親聯(lián)系起來?？瓷钪凶约旱陌职质莻€什么樣的人。他對自己有什么樣的感情。關(guān)注生活，是語文課必須的。）
臺階教學設計篇十九
1、整體把握課文內(nèi)容，學習課文圍繞“臺階”組織材料表現(xiàn)主題的方法。
2、樸實的語言。
圍繞“臺階”組織材料表現(xiàn)主題的寫法和文章樸實的語言。
學習父親勤勞、質(zhì)樸……又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。重視認識了解自己的父親，理解父親。
一課時
1、演講詞：（播放背景音樂）父親的故事是無聲的，父親用自己的行動教育著孩子們，告訴我們什么是人生；告訴我們什么是生活；告訴我們應該怎樣刻苦學習，拼搏奮進，父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起，父親的一生可能是清貧的，讓我們無法在別人面前衣著炫耀，父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石，可父親在你跌倒了時，他會扶起你來,教會你怎樣站立，在你困難時，鼓勵你勇敢的面對困難和挫折，在無言的大海中，讓我們分享了失敗與成功。所以父親是平凡的，又是偉大的。下面我們就來學習這篇謳歌父親的文章：《臺階》。
2、下面讓我們一起來了解一下作者。
李森祥、現(xiàn)代作家，浙江省作協(xié)的專業(yè)作家，1987年開始文字創(chuàng)作，代表作有小說《小學老師》、《抒情年代》、《情世詩文》等，《臺階》是作者親歷農(nóng)村生活的深刻感受。
1、請同學們帶著下面的兩個問題默讀課文，在課本上圈點勾畫。
（1）統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是那一句？
（2）找出文章中表現(xiàn)了父親的那些品質(zhì)？
明確：統(tǒng)領(lǐng)全篇的一句話是“父親總覺得我們家的臺階低。”
2、找出文章中表現(xiàn)了父親的那些品質(zhì)？
從課文中可以看出父親勤勞、樸質(zhì)……
還有善良、執(zhí)著……
還有點摳門，小氣、邋遢（由洗腳洗出一盆黃水可以看出）。
1、下面請同學門一小組為單位解決下列問題。
（1）父親為什么老覺得我們家的臺階低？
（2）父親為什么要造新屋造高臺階？
明確：在我們的家鄉(xiāng)臺階高屋主人的地位就相應高，鄉(xiāng)鄰們在一起常常說你：你們家的臺階高！言外之意就是你們家有地位??！
明確：本文用法臺階的組織材料，敘事所以本文的線索就是臺階。“臺階”的描寫由過去到現(xiàn)在、從舊到新、從低到高的過程就是父親一生的濃縮，從臺階上集中反映了父親的各種品質(zhì)。所以作者在臺階上花費了那么多的筆墨。
文章的主線就是臺階。
文章的題目就是臺階，課文就是圍繞臺階寫的。
3、提問：這篇文章在寫法方面有什么值得我們學習和借鑒的？
請同學們看動畫、聽歌曲，感受如山的父愛。
（播放音樂：韓紅的《天亮了》，并由老師講解以下的內(nèi)容。）
1999年6月，貴州麻嶺游覽區(qū)發(fā)生纜車墜毀事件。23個游人中只有一個2歲的孩子幸免遇難，因為他的父親在纜車墜地的一瞬間，把他舉到雙肩上而使他毫發(fā)無傷，而他的父親卻摔成了一堆肉泥。著名歌手韓紅，依據(jù)這個真實的故事作了一首曲子就是《天亮了》請同學們欣賞。
學生交談。（略）
臺階教學設計篇二十
1.知識目標：了解課文內(nèi)容，把握人物形象;。
2、能力目標：讓學生從文章中聯(lián)系實際感悟其中的真情。
3、德育目標：學習父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)精神和堅忍不拔的毅力。
把握人物形象
;父親性格的核心
《臺階》是八年級上冊第二單元的第三篇課文，以農(nóng)民的兒子作為敘事者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩。
初二學生理解能力比初一能力有所提高，在初一記敘文能力的基礎上，進一步提高他們的閱讀理解能力。
教學方法：朗讀、討論、點撥
教學課時：1課時
教學工具：多媒體
一、導入
我們學過朱自清的《背影》，寫的是父愛，父親身上的慈愛和堅強、艱苦和努力、困頓和掙扎都凝聚在這淚水模糊的晶瑩淚光中的背影上，父愛是世上最無私、最深沉的愛，表達是這么簡單，沒有做作，沒有張揚，有的只是極其普通而又撼人心魄的細節(jié)。今天再來學習一篇謳歌父親的文章，讓我們一起走向《臺階》，走近文中的這位父親。
二、板書課題，出示目標
三、整體感悟：
1、出示速讀要領(lǐng)：要默讀，不出聲。
2、思考以下問題：
(1)本文主要寫了什么內(nèi)容?試用一句話來概括。
(父親用畢生精力造起了一棟有九級臺階的新屋)
(2)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
(造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。父親想有地位而沒有地位，不甘心低人一等，立下宏愿造臺階)
四、研讀賞析
1、教師導學
以上是對文章的整體感知。對一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內(nèi)容進行研讀。通過吃苦耐勞具體的研讀，更好地理解人物的性格特點，更貼切地感悟作者的思想感情。
2、自主探究
請大家找出最讓你感動的刻畫父親的語句，有感情地讀一讀，說說讓你感動的原因。
請大家依據(jù)這種形式，談談你對文中細節(jié)刻畫的認識。
3、合作探究
4、全班交流
以“父親是一位……的人”說話。
五、拓展延伸：
六、欣賞歌曲《我的老父親》
畫面中有父親的許多形象，聯(lián)系生活，你是否也有這樣難忘的時刻?
七、布置作業(yè)：
寫一篇日記：《父親》
本課的教學我從小說的文體出發(fā)，安排了三個板塊的教學。
第一板塊“抓關(guān)鍵詞句，理讀故事”。嚴謹?shù)奈膶W作品，作者非常注意內(nèi)容的前后聯(lián)系，段與段的過度，思路異常清晰，但我們的學生卻往往忽略前后有關(guān)聯(lián)的詞句，從而把握不住作者的思路。教學中，剛好兩位同學的意見有了分歧，其實，他們的分歧，也正是班上同學的困惑之處，因而，我引領(lǐng)學生抓關(guān)鍵詞句，理清了作者的思路，思路理清了，學生對文本也就有了整體的感知和把握。閱讀中，還要讓學生盡可能地習得寫作方法，我想抓關(guān)鍵詞句，理作者思路，這一環(huán)節(jié)的教學設計，也許能啟發(fā)學生今后在寫作中，也要注意前后句子的聯(lián)系，段和段的銜接。
由理讀故事第一板塊中父親和臺階的關(guān)系，很自然地帶出了第二板塊“抓細節(jié)描寫，析人物形象”的教學。這一板塊的教學，我遵循先感性、后理性，教師引路、學生自主的教學理念加以設計。應該說，這一板塊的教學設計還是比較科學、合理的，學生的交流比較精彩，在感性——理性——感性——理性的螺旋式上升中，學生對細節(jié)描寫理解的比較到位，第二天作業(yè)的反饋也很好地說明了這一點。應該說，這一板塊的設計達到了預期的效果。
在完成了“寫了什么”“怎樣寫的”這兩個板塊的教學后，我引導學生進入第三個板塊“讀懂主旨、讀出自己”的教學中。在這一板塊的教學中，我始終扣住關(guān)鍵詞“父親”“臺階”，始終引導學生從文本出發(fā)，讀懂父親，讀懂臺階的含義。知識和能力、過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀，這是語文教學的三維目標，情感、態(tài)度、價值觀，教師確實要重視，但這一目標的實現(xiàn)也應在文本的解讀、把握中加以體現(xiàn)，對農(nóng)民的關(guān)注、尤其是對農(nóng)民精神世界的關(guān)注，在這一板塊的教學中，學生已經(jīng)模模糊糊地意識到了，它只需要教師點一下即可，因而，我設計了這樣的一個問題“作者為什么要寫這篇小說?編者為何又要編選這篇小說呢”，想以此來推動學生的情感、態(tài)度、價值觀向更高的層次發(fā)展。
整節(jié)課的教學中，我始終不忘學法的指導，從抓關(guān)鍵詞句、理讀情節(jié)到對細節(jié)描寫的總結(jié)，從整個一節(jié)課的學法總結(jié)到作業(yè)的布置，我的目標很清楚，那就是真正教會學生閱讀小說、主要是閱讀短篇小說的方法，應該說，整節(jié)課的教學思路清晰，過程流暢，師生互動較好。
當然，一節(jié)課下來后，本人也存在著很多的困惑和遺憾。如，這么長的一篇小說，如何在一節(jié)課中，即能讓學生有一整體感，又要在某一點上講深講透;又如，在本節(jié)課的教學中，該如何體現(xiàn)學生評價。
臺階教學設計篇二十一
1、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
2、分析人物形象，體會作者的情感。
3、學習作者命題立意、組織材料的方法。
把握故事內(nèi)容，分析父親的形象，理解作者的思想感情。
理解父親形象的意蘊和文章組織材料的方法。
講授法探究法。
2課時。
第一課時。
一、導語：
生：路。
師：對，臺階對我們一般人來說也就是一條路或者是一棟建筑。但是對有的人來說臺階卻有著不同尋常的意義。今天我們就來欣賞一篇關(guān)于臺階的故事。
二、板書課題，出示目標。
三、、檢查預習，辨音識義。
1、指名學生分組注明文中關(guān)鍵字詞的拼音并解釋重點詞語的意義。
2、教師對學生的回答進行點評、總結(jié)、強調(diào)。
四、感知內(nèi)容。
1、本文敘述了一件什么事？請簡要復述課文的內(nèi)容。
a復述提示：（時間）+（地點）+人物+事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。
b學生進行復述，教師進行點評。
2、故事的線索是什么？統(tǒng)領(lǐng)全文的是那一句？
a臺階。
b、父親總覺得我們家的臺階低。
五、感受人物。
通過復述課文，我們再次熟悉了課文，同時對父親有了初步的了解，接下來我們會通過問題研討，使父親的形象更加豐滿立體起來。
1、以臺階為線索給小說按“開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局”的順序劃分情節(jié)。
開端：（父親）立志造臺階。
發(fā)展：（父親）準備造臺階。
高潮：（父親）開始造臺階。
結(jié)局：（父親）造成臺階后。
2、臺階在父親心中意味著什么？
延展：父親為什么要造九級臺階？
3、父親為什么覺得我們家的臺階低？（用文中的話回答）。
從這一點看父親是一個怎樣的人？
要強、自尊、不甘人后。
4、為實現(xiàn)這個愿望，父親付出了那些努力來準備？
從這一點看父親是一個怎樣的人？
勤勞、節(jié)儉、有遠大目標、吃苦耐勞、堅忍不拔。
提示：研讀父親造臺階即故事的高潮部分，找出相關(guān)語句。
為夢想而努力、堅持不懈、堅忍不拔、吃苦耐勞、謙卑。
6、造好新臺階后，父親又是什么感受？為什么？
（1）極不自在——空虛寂寞。
（2）長期無地位，不受重視形成的自卑心理難以消除。
總結(jié)：父親要強、有志氣、不甘人后、有長遠的目標、有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力，父親老實厚道、吃苦耐勞、用勞動興家立業(yè)，同時父親又有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑、倔強。
第二課時。
六、體會情感。
這樣一位父親，作者在他身上傾注了什么樣的情感？（此問題即文章的主題）。
這個篇小說通過記敘父親耗費大半生精力造成九級高臺階結(jié)果也。
使身體垮掉的故事，表達了作者對父親愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力的崇敬和贊嘆，對父親多年來由于經(jīng)濟困窘和地位低下所形成的謙卑的同情，同時也表達對改變農(nóng)村落后面貌的期望。
七、感受寫法。
本文在寫作技巧上有幾方面很值得我們借鑒學習。
1、作者為什么在老屋的三級青石臺階上費了大量筆墨？
2、為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細？
3、文中有好多細節(jié)描寫非常令人感動，請找出幾例進行分析。
八、小結(jié)。
文中的父親讓我們多少有點沉重，他們的愿望在我們看來可能并不精彩，但他們活的實實在在，他們血管中流淌的那份自尊與堅韌，恰恰是構(gòu)建人生重要的支柱，值得我們一生學習。
九、作業(yè)。
臺階教學設計篇一
本文是一篇小說。教學的重點在于把握主題、分析人物形象及體會記敘中描寫的作用。采用板塊式教學思路。
一、整體閱讀，把握情節(jié)
學生自讀課文，回答下面三個問題：
１、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
要點：臺階高，屋主人的地位就相應高。
２、父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？
要點：他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋。
３、新屋造好了，父親怎么樣？
要點：人衰老了，身體也垮了。
二、集中討論，分析形象
設問：父親是一個怎樣的人？
學生討論，教師歸納：
他是一個非常要強的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，希望受到別人的尊重。
他是一個有著長遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。
他是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。
他是一個謙卑的人，有著中國農(nóng)民所共有的謙卑特點，當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。
三、問題研究，把握主題
設問：這篇小說要告訴我們什么？
學生討論，教師歸納：
謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。
熱切希望以先進的生產(chǎn)力迅速改變農(nóng)村落后的精神面貌。
四、深入品讀，體會寫法
請同學們分別找出本文中關(guān)于父親語言、動作、神態(tài)描寫的句子并朗讀，說說它們的作用。
學生發(fā)言。
小結(jié)：個性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題。
五、整理收獲，體驗學法
把握閱讀小說的一般方法。
臺階教學設計篇二
1、整體感知課文，了解故事情節(jié)，能用自己的語言概述故事情節(jié)。
2、能結(jié)合文中有關(guān)語句，有感情地朗讀并評價父親身上體現(xiàn)的感人精神。
3、能結(jié)合文本內(nèi)容，對父親實踐夢想的結(jié)果作出全面深刻的理解，并能寬慰父親。
4、能聯(lián)系實際暢談自己父母心中的“臺階”，培養(yǎng)理解感恩父母的情懷。
教學重點：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點：理解父親形象的意蘊和圍繞臺階組織材料表現(xiàn)主題的寫法
【出示幻燈片】同學們，請看大屏幕，這幅畫面展示的是怎樣一種事物？（臺階）
看到它，你會想到哪些？（歲月、艱難、毅力、意志、高度等等）
【過渡語】同學們說得都很好。臺階讓我們想到了攀爬時的艱難與執(zhí)著，攀越后的喜悅與興奮，以及它給予我們的人生高度與希望。今天，就讓我們走進作家李祥森的小說《臺階》，一起去看看臺階所賦予一位父親的人生高度。
【過渡語】課前大家已經(jīng)預習過這篇小說，并了解了這篇小說的故事得主要內(nèi)容。
【出示幻燈片】請圍繞“臺階”這條線索用簡要的語言完整地概述課文的故事情節(jié)。
學生交流，評價總結(jié)。
（提示：講述小說的故事，應該要講清楚故事的起因、經(jīng)過與結(jié)果。）
（明確：父親覺得自家的臺階低，他不甘心低人一等，決心要蓋一棟有高臺階的新屋。他終年辛苦，準備了大半輩子，終于建起了有九級臺階的新屋，但此時的父親老了，身體也垮了。）
【過渡語】讀完這個感人的故事，我們對這位平凡的父親定然產(chǎn)生由衷的敬佩之情。
【出示幻燈片】你敬佩文中的父親嗎？請劃出文中相關(guān)語句，有感情地讀一讀，并說說你的理由。
根據(jù)學生的回答進行板書。
（板書：勤勞、節(jié)儉、忠厚、善良、誠實、堅韌、要強、不甘人后、執(zhí)著追求、拼命硬干、吃苦耐勞、堅韌不拔、艱苦奮斗等等）
你能有感情地讀一讀嗎？
【出示幻燈片】造一棟有高臺階的新屋，過自己想要的生活是父親一生的夢想。父親最后實現(xiàn)自己的夢想了嗎？請結(jié)合文本內(nèi)容，來闡述你的觀點。
學生交流，評價總結(jié)。
（父親要造一棟有高臺階的新屋，并不僅僅只是物質(zhì)生活改善的需求，更是父親心理上提高自家地位獲得他人尊重的需求。
雖然父親通過自己畢生的努力造出了一棟有高臺階的新屋，但卻并沒有在精神上獲得真正的滿足，過上自己真正想過的生活。從文中來看，父親性格中的自卑和周圍鄉(xiāng)鄰的漠然，使父親的夢想離真正實現(xiàn)還有很長的路要走。所以，父親實現(xiàn)了物質(zhì)的臺階，卻沒跨上精神的“臺階”）
板書：自卑漠然物質(zhì)的臺階精神的“臺階”
【出示幻燈片】父親這樣做值得嗎？請談談你的看法。
觀點一：值得。父親雖然在精神上沒能實現(xiàn)自己的夢想，但他畢竟靠自己的努力建成了九級臺階。雖然這在別人看來是微不足道的，但卻是父親在當時的經(jīng)濟條件下所能做到的最終的結(jié)果。父親建成了九級臺階，也給兒子留下了一座精神的高臺階。
觀點二：不值得。父親雖然建成了高臺階，但并沒有提高自己的地位，獲得更高的尊重，還把身體累垮了。
【出示幻燈片】父親，我想說：……
但不管怎么說，父親依然是使我們敬佩和感動的人。你能替文中的“我”說幾句安慰鼓勵父親的話嗎？讓父親不僅實現(xiàn)物質(zhì)上的“臺階”，更能實現(xiàn)精神上的“臺階”。
學生交流，評價總結(jié)。
（父親，人生本就是毫無意義的，是人生的追求使它充滿生機與活力，只要追求過，又何須在乎結(jié)果與他人的眼光。有時過程比結(jié)果更重要。父親，你是兒子的驕傲！）
（父親，你為兒子樹立了一座人生的高臺階。那是你留給兒子的最大的財富。何必過于在乎別人的看法，只要我們心中有臺階，生活永遠是新鮮的。好樣的，父親！兒子以你為榮！）
【過渡語】臺階是父親的希望。臺階又何嘗不是我們的人生？
讓學生來談談。
總結(jié)：其實同學們啊，在你們父輩的心中，你們才是他們最大的臺階啊！
【過渡語】當我們有一天真正成為父親心頭的那座臺階，我們卻無奈地發(fā)現(xiàn)父親也老了。青年歌手劉和剛的一曲《父親》，唱得無數(shù)兒女們熱淚盈眶。請聽歌曲《父親》。
【出示幻燈片】播放劉和剛演唱的《父親》。（機動環(huán)節(jié)）
結(jié)束語：同學們，父親，是一本厚重的書，值得我們用一生去品讀。讓我們在這一首深情的頌歌中、在內(nèi)心深處衷心的道一聲：辛苦了，我的父輩們，謝謝你們！愿你們都能找到自己心中的“臺階”，實現(xiàn)心中的夢想。你們的兒女為你們驕傲！
寫給父親一封信，表達自己對父親的尊重和理解。
板書
堅韌自
要強卑
節(jié)儉漠
勤勞然
物質(zhì)的臺階精神的“臺階”
臺階教學設計篇三
1、知識目標：了解課文內(nèi)容，把握人物形象；。
2、能力目標：讓學生從文章中聯(lián)系實際感悟其中的真情。
3、德育目標：學習父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)精神和堅忍不拔的毅力。：
把握人物形象
父親性格的核心
一課時
一、導入新課
我們曾經(jīng)學過朱自清的《背影》，寫的是父愛，父親身上的慈愛和堅強、艱苦和努力、困頓和掙扎都凝聚在這淚水模糊的晶瑩淚光中的背影上，父愛是世上最無私、最深沉的愛，表達是這么簡單，沒有做作，沒有張揚，有的只是極其普通而又撼人心魄的細節(jié)。今天再來學習一篇謳歌父親的文章，讓我們一起走向《臺階》，走近文中的這位父親。
二、檢查預習
三、整體感悟
1、出示速讀要領(lǐng)：要默讀，不出聲，忌回視
2、思考以下問題：
（1）本文主要寫了什么內(nèi)容？試用一句話來概括。
父親用畢生精力造起了一棟有九級臺階的新屋。
（2）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
四、研讀賞析
1、教師導學。
以上是對文章的整體感知。對一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內(nèi)容進行研讀。通過吃苦耐勞具體的研讀，更好地理解人物的性格特點，更貼切地感悟作者的思想感情。
2、自主探究
請大家找出最讓你感動的刻畫父親的語句，有感情地讀一讀，說說讓你感動的原因。
請大家依據(jù)這種形式，談談你對文中細節(jié)刻畫的認識。
說片段位置——讀課文內(nèi)容——扣字詞分析——探內(nèi)心世界
3、合作探究
4、全班交流
以“父親是一位的人”說話。
五、拓展延伸
六、欣賞歌曲
畫面中有父親的許多形象，聯(lián)系生活，你是否也有這樣難忘的時刻？
七、布置作業(yè)
寫一篇日記：《父親》
臺階李森祥
臺階高吃苦耐勞
父親老實厚道
地位高堅忍不拔
臺階教學設計篇四
《臺階》是新人教版實驗教材八年級上冊第八課的內(nèi)容?！杜_階》與本單元其他四篇文章不同，是小說，但也是敘事類作品，主要是用敘述、描寫的表達方式。通過作者的描寫，我們清楚認識到“父親”是一個普普通通的農(nóng)民，他具有農(nóng)民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。全文中有個文眼：“臺階高，屋主人的地位就相應高?！币龑W生抓住這個文眼，就抓住了理解整個故事的關(guān)鍵，就容易理解父親的思想性格。
本文立意新鮮，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動學生的學習積極性，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的社會背景及父親的形象意蘊問題較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結(jié)合學生的生活經(jīng)驗重點突破。學生對故事內(nèi)容的把握沒有問題，并且能通過反復閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。學生習慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應當適當給學生多創(chuàng)造一些合作學習探究的機會。
教學時間為一課時，時間緊、任務重。基于此，圍繞教學過程要緊湊、問題設計要精心，抓主抓重，切中主題，設計了四個問題，教師精講點撥;學生通過個性化閱讀，張揚學生的個性;學生自主學習合作探究，突出學生主體地位，以關(guān)注學生學習能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
初中語文新課程標準要求：“要重視學生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”。
1.知識與能力目標：整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。
2.過程與方法目標：把握父親形象的特點和意蘊：學習作者命題立意，組織材料的方法。
3.情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生熱愛父親，尊重父親的情感，感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。
1.重點：把握故事內(nèi)容，分析父親形象;理解作品的思想感情。
2.難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
臺階教學設計篇五
1．感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)，把握父親形象的特點及意蘊。
2．理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。
3．把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。
4．學習抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。
5．理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。
教學重點
把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點
理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
教具準備
多媒體cai課件、打印好的講義資料、投影儀
教學流程設計
一、導語設計
(背景音樂《愚公移山》)
透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。
二、誦讀感知，整體把握
l、出示投影檢查學生的字詞預習情況。
2、學生通感全文，指名學生簡要講述故事情節(jié)。
教師提示閱讀要點：
(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?
(3)新屋造好了，父親怎么樣?
學生依據(jù)閱讀提示，高效搜求相關(guān)的重要信息。教師針對學生的感知，補充，整理：
父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
3．學生速讀全文，就課文內(nèi)容提出疑難問題，分析評價和心得。
教師啟發(fā)、引導、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。
學生的感知可能有：
(1)小說以農(nóng)民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法。
(2)課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略?！芭_階”是全文的焦點，顯豁突出。
(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農(nóng)民形象。
(4)課文的關(guān)鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。
(5)新臺階砌好后放鞭時，文親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。
4.合作研討。
學生小組內(nèi)研討以下問題，然后把討論的結(jié)果在全班交流。
(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?
(2)“新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了?
(3)作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?
(6)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?
教師點撥、明確：
(1)因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。
(2)臺階低，意味著經(jīng)濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以—下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。
(3)這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。
第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。
第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。
第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。
(4)這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕．他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
(5)文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。
(6)父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。
(7)父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。
5．教師引導分析父親形象的意蘊。
(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。
造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性?！芭_階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。
人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。
人的需要是建立在現(xiàn)實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅韌不拔的精神。
(2)從生產(chǎn)力發(fā)展水平的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產(chǎn)力水平低下。
這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。
父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。
小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產(chǎn)力的呼喚。
6．變換人稱練習。
請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。
教師示例：
xx家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經(jīng)濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。
三、說話延伸
請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。
四、課堂小結(jié)
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!
五、課堂練習
板書設計：
“臺階高，屋主人的地位就相對高”
三級臺階 老屋
地尊要強 老實厚道
父親
位重 愚公移山的精神
堅忍不拔的毅力
九級臺階 新屋
臺階教學設計篇六
(背景音樂《愚公移山》)
透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。
l、出示投影檢查學生的字詞預習情況。
2、學生通感全文，指名學生簡要講述故事情節(jié)。
教師提示閱讀要點：
(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?
(3)新屋造好了，父親怎么樣?
學生依據(jù)閱讀提示，高效搜求相關(guān)的重要。教師針對學生的感知，補充，整理：
父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
3．學生速讀全文，就課文內(nèi)容提出疑難問題，分析和心得。
教師啟發(fā)、引導、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。
學生的感知可能有：
(1)小說以農(nóng)民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法。
(2)課文圍繞臺階命題立意，安排材料的詳略。臺階是全文的焦點，顯豁突出。
(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農(nóng)民形象。
(4)課文的關(guān)鍵句是臺階高，屋主人的地位就相應高，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。
(5)新臺階砌好后放鞭時，文親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。
4.合作研討。
學生小組內(nèi)研討以下問題，然后把討論的結(jié)果在全班交流。
(1)為什么父親總覺得我們家的臺階低?
(2)新臺階砌好了，為什么父親反而處處感到不對勁了?
(3)作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?
(6)為什么回來時，一副若有所失的模樣?這種心態(tài)怎么理解?
教師點撥、明確：
(1)因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。
(2)臺階低，意味著經(jīng)濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。
(3)這篇小說題為臺階，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。
第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。
第三，寫我在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，我已長大成人了，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。
第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。
(4)這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕．他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
(5)文章的詳略是由中心而定的，題目是臺階，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。
(6)父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。
(7)父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。
5．教師引導分析父親形象的意蘊。
(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。
造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。臺階高，屋主人的地位就相應高，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。
人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆我們家的臺階低！尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。
人的需要是建立在現(xiàn)實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有特質(zhì)中拼命硬干、堅韌不拔的精神。
(2)從生產(chǎn)力發(fā)展水平的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產(chǎn)力水平低下。
這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。
父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。
小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產(chǎn)力的呼喚。
6．變換人稱練習。
請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。
教師示例：
xx家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經(jīng)濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。
請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!
臺階教學設計篇七
一、能復述故事。
二、學習描寫人物的方法。
三、培養(yǎng)學生尊敬父輩、理解父輩的情感。
課時安排1課時。
一、檢查復習。復習上一節(jié)課學習的內(nèi)容。檢查預習情況。
生字和新詞：啃蹦撬磕門檻厚道糟糕醒悟晌午煩躁頭顱自言自語言外之意微不足道大庭廣眾。
二、請學生速讀課文。用自己喜歡的方式讀，要讀出聲。朗讀時思考三個問題：
1、父親為什么想造一個有高臺階的屋子？
2、父親是怎樣造有高臺階的屋子的？
3、新屋造好了，父親怎么樣？
學生朗讀結(jié)束后，請3名同學在全班交流。（明確：父親總是覺得自家臺階低；父親一年到頭不停地勞動，積攢錢造房子；新屋造好了，父親身體也垮了。）。
三、精讀課文。小組合作，在小組內(nèi)討論交流，然后請5-6名同學在全班交流。
1、為什么詳細寫父親洗腳，是要表現(xiàn)什么？
要表現(xiàn)父親常年在外勞動。
想要在住房條件上搞好一點，覺得自己應該造一個高臺階的房子，同時也覺得自己有能力造一個高臺階的房子。
3、搖放的樹枝，搖不散的目光。父親此時的'心理是怎樣的？
看著別人家高高的臺階，父親心里在思考，我一定要造一個高臺階的房子。
4、從課文中選取使用準確、生動的動詞，作一兩句話做點評。
（……父親的頭發(fā)上像是飄了一層細雨，每一根細發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，承前父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏……，這里的”挑“字用的準確、生動）。
（1）父親一生勤勞、頑強、倔強，淳樸、善良、謙卑；有志氣，不甘人后，不怕千辛萬苦，有堅韌不拔的毅力。
（2）父親是一個勤勞樸實的農(nóng)民，憑著自己一身力氣，辛勤勞動，平時省吃儉用，積攢費用，建起了九級臺階的新房。
6、找出小說中圍繞父親和臺階生動傳神的細節(jié)描寫。
（2）”塞角票的瓦罐滿了幾次，門口空地上鵝卵石堆得小山般高?！?。
四、總結(jié)。父親是一個淳樸的農(nóng)民，辛勤勞動，勤儉節(jié)約，憑自己的努力，建起了九級臺階的新房。這種精神值得學習。另外，要學習本文運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。
五、作業(yè)。
臺階教學設計篇八
(背景音樂《愚公移山》)。
透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。
二、誦讀感知，整體把握。
l、出示投影檢查學生的字詞預習情況。
2、學生通感全文，指名學生簡要講述故事情節(jié)。
教師提示閱讀要點：
(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?
(3)新屋造好了，父親怎么樣?
學生依據(jù)閱讀提示，高效搜求相關(guān)的重要信息。教師針對學生的感知，補充，整理：
父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
3．學生速讀全文，就課文內(nèi)容提出疑難問題，分析評價和心得。
教師啟發(fā)、引導、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。
學生的感知可能有：
(1)小說以農(nóng)民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法。
(2)課文圍繞臺階命題立意，安排材料的詳略。臺階是全文的焦點，顯豁突出。
(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農(nóng)民形象。
(4)課文的關(guān)鍵句是臺階高，屋主人的地位就相應高，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。
(5)新臺階砌好后放鞭時，文親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。
4.合作研討。
學生小組內(nèi)研討以下問題，然后把討論的結(jié)果在全班交流。
(1)為什么父親總覺得我們家的臺階低?
(2)新臺階砌好了，為什么父親反而處處感到不對勁了?
(3)作者為什么在老屋的.三級石板上用了那么多筆墨?
(6)為什么回來時，一副若有所失的模樣?這種心態(tài)怎么理解?
教師點撥、明確：
(1)因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。
(2)臺階低，意味著經(jīng)濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。
(3)這篇小說題為臺階，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。
第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。
第三，寫我在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，我已長大成人了，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。
第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。
(4)這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕．他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
(5)文章的詳略是由中心而定的，題目是臺階，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。
(6)父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。
(7)父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。
5．教師引導分析父親形象的意蘊。
(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。
造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。臺階高，屋主人的地位就相應高，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。
人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆我們家的臺階低！尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。
人的需要是建立在現(xiàn)實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅韌不拔的精神。
(2)從生產(chǎn)力發(fā)展水平的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產(chǎn)力水平低下。
這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。
父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。
小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產(chǎn)力的呼喚。
6．變換人稱練習。
請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。
教師示例：
xx家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經(jīng)濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。
三、說話延伸。
請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。
四、課堂小結(jié)。
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!
五、課堂練習。
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臺階教學設計篇九
知識能力目標：
1、積累部分詞語。
2、能談談父親形象的含義。
過程和方法目標：
1、培養(yǎng)閱讀小說的能力——抓住關(guān)鍵語句，理解內(nèi)容和人物情感。
2、理解作品圍繞臺階選材、安排詳略等寫法。
教學重點：
1、理解“父親”這個中國農(nóng)民的典型形象的特點及其意義。
2、學習作者命題立意、組織材料的方法。
3、把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點：理解父親形象的意蘊。
課前安排預習，對文章有大致的了解。
在學習朱自清先生的《背影》，我們曾透過飽含作者對父親困頓前行中的父輩的身影，體會到父親對兒女那深沉而厚實的愛；今天學習的李森祥的小說《臺階》，體會作者通過獨特的視角，為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷，去感受父輩那深沉的精神世界。
檢查預習。
教師提示閱讀要點：
（1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
（父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。）。
（2）為了造起一棟有高臺階的新屋都，父親作了哪些準備工作？
（他下定決心，開始漫長的準備。父親每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。）。
（3）新屋造好了，父親怎么樣？
（終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。）。
請同學們快速瀏覽全文，結(jié)合老師給的的閱讀提示來概括、復述本文。
段：建造臺階的愿望——建造臺階的準備——建成后。
通過復述，再次熟悉課文，同時也對文中的主人公父親形象有了初步的感知，接下來的問題研討環(huán)節(jié)中，促使同學們能從中讓父親的形象逐漸豐滿起來。
小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。
（1）父親為什么覺得我家的臺階低？從這一點，你能勾勒出父親的什么形象？
答：因為想有而沒有，所以總覺得低，要改變。自尊、不甘人后、上進……。
（2）臺階在父親心中意味著什么？能從文中找到一句話來回答嗎？
答：地位，受人尊重，“臺階高，主人的地位就相應的高”。
（3）為什么父親造的臺階是九級，而不是其他數(shù)字呢？
答：從中國傳統(tǒng)建筑的文化底蘊角度看，傳統(tǒng)文化認為：一、三、五、七、九是級別的象征，而一級是最低級別的象征，九級是最高級別的象征。（自立于受人尊重的行列。）。
（4）、為了實現(xiàn)這個愿望，父親付出了哪些努力來準備？請找到文中具體句子流暢的讀出來，如果可能，請同時談談由此感知的父親形象。
答：節(jié)儉、勤勞、有遠大目標、吃苦耐勞、用勞動興家立業(yè)、堅忍不拔、辛苦。
課文中寫到父親為了建造一幢有臺階的房屋，他的確一點一滴的積累，一分一文積攢，起早貪黑，從早到晚，一年四季，七個月種田，四個月砍柴，半個月?lián)炻咽?，剩下半月過年、編草鞋。360天安排得非常緊湊。所以，我們可以知道：父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用誠實的勞動興家立業(yè)、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。
答：對于自己勞動得到的果實的熱愛，體現(xiàn)父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用誠實的勞動興家立業(yè)、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。
（6）九級臺階造好后，父親為什么卻不好意思坐上去？體現(xiàn)了父親的什么品質(zhì)？
答：父親覺得站在高處和別人說話“極不自在”，體現(xiàn)父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑的品質(zhì)。同時也是長期無地位，不受重視，形成的自卑心理，難以消除的表現(xiàn)。
課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象？父親的形象有什么特點？
立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強。
建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑。
建成新屋累垮身體，不服老——倔強。
小結(jié)歸納（只要言之有理即可）：
他是一個非常要強的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。
他是一個有著長遠生活目標的人，有愚公移山的`精神和堅忍不拔的毅力。
他是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。
他是一個謙卑的人，有著中國農(nóng)民所共有的謙卑的特點，當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。
問題：作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨？
這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
（1）寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。
（2）寫石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。
（3）寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。
（4）寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。
問題：為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？
詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
學生談自己的價值觀。
教師可以從如下方面加以引導：
（1）從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。
造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性?！芭_階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。
人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。
人的需要是建立在現(xiàn)實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅韌不拔的精神。
（2）從生產(chǎn)力發(fā)展水平的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產(chǎn)力水平低下。
這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。
父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。
小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產(chǎn)力的呼喚。
（1）語言品味：引導學生找出最受感動和最能表現(xiàn)父親形象特點的語句，讀一讀，議一議。
例：
“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！?BR> ——這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？
小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現(xiàn)思想（以形寫神），父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。
——為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？
父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。
（2）把握主題：
設問：這篇小說要告訴我們什么？
學生討論，教師歸納（只要言之有理即可）：
謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。
熱切希望以先進的生產(chǎn)力迅速改變農(nóng)村落后的精神面貌。
（3）體會寫法：
請同學們整理收獲，體驗學法。
討論歸納：個性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題。
要注意詳略得當。
要突出重點，圍繞中心選材。
把握閱讀小說的一般方法。
小說的三要素：人物，情節(jié)，環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境）。
人物描寫方法：肖像，言語，心理，動作等。
1、肖像（外貌）描寫[包括神態(tài)描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。
2、語言（對話）描寫。
3、行動（動作）描寫：形象生動地表現(xiàn)出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。
4、心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。
情節(jié)的總的作用：使小說變得豐富、生動、曲折，可以強化人物性格、深化主題和增強藝術(shù)感染力。
環(huán)境描寫方法：
自然環(huán)境（描寫自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物）：渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預示人物的××命運、推動故事情節(jié)的發(fā)展。
社會環(huán)境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設）：交代故事發(fā)生的××時代背景，渲染××環(huán)境氣氛。
表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。
a、敘述：對人物經(jīng)歷和事物發(fā)展變化所作的交待、陳述。
作用：可以把描寫的各個方面聯(lián)成一體，推動故事情節(jié)的發(fā)展，加深讀者對人物、事件的理解。在議論文中，作為事實論據(jù)，用來證明論點。
例1：他走了。例2：我們爬上了山。
b、描寫：用形象生動的語言對人物、事件和環(huán)境所作的具體的描繪與刻畫。
作用：能實現(xiàn)文學形象的具體性生動性和可感性。
例1：他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。
例2、我順著他指的方向望去，只見探照燈的光帶，透過飄飛的雪片，直向天空射去。
c、抒情：作者在作品中抒發(fā)由某種媒介觸發(fā)起來的主觀感受和思想感情，以強化某些景象的色彩，或突出人物性格的一種表現(xiàn)手法。
作用：表達作者強烈的某種主觀感情。起到渲染環(huán)境氣氛，強調(diào)人物性格品質(zhì)，突出文章中心的作用。引起讀者的共鳴，使文章更有感染力。
1、直接抒情（往往直抒胸臆，情感濃烈）：
例1：《最后一課》中：啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！我的最后一堂法語課！
例2：哦，北大，北大，你委于我心的實在是太多，太多。例3：祖國啊，母親！我愛你，中國！
2、間接抒情（借景抒情：通過景物描寫，抒發(fā)感情。）。
例1：莫泊桑的《我的叔叔于勒》：“我們上了輪船，離開錢橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處?！薄憩F(xiàn)人物歡快興奮的心情；“在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來?！薄憩F(xiàn)人物失望、沮喪的心情。
父親是一個非常要強的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列。他有著長遠的生活目標，有著愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。父親老實厚道，吃苦耐勞，用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時也有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。
看來，要想很好的閱讀一篇文章，先抓住關(guān)鍵句，然后再細細感知，會比較順利。這個方法看來同學們有所掌握。
課堂練習：字詞。
課后作業(yè)：
1、把課后詞語加意思、造句寫一遍。
2、課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。
推薦書目：蘇童《父愛》、梁實秋《代溝》。
周國平《妞妞——一個父親的札記》。
臺階的意義：“臺階高，屋主人的地位就相對高”
三級臺階老屋九級臺階新屋。
要求：地位尊重。
父親形象：要強老實厚道。
愚公移山的精神。
堅忍不拔的毅力。
心愿準備建造熬不住。
要強尊重堅韌謙卑。
臺階教學設計篇十
（背景音樂《愚公移山》）透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。
1、揭示課題。
2、呈現(xiàn)李森祥創(chuàng)作談：“《臺階》是我的第三篇文學作品。那是1988年我在嘉興的一個老房子里寫的短篇小說，說的是一個兒子眼中的父親?！闭垖W生結(jié)合課文的閱讀感受說說自己的理解。
3、每篇文章都有重點，有它的學習目標，請學生讀兩遍學習目標。
學習目標。
1、整體感知，理解課文內(nèi)容，體會作者感情。
2、課文復述，進一步理解父親形象的特點。
3、理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。
4、培養(yǎng)學生熱愛父親，尊重父親的感情。
教學重點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
教學時間：一課時。
1、通過自讀，檢查學生的字詞預習情況。
凹凼（）尷尬（）撬（）煩躁（）并解釋詞語。
2、學生自由速讀全文，完成自學指導（一）。
a、這篇小說以臺階為題目，那么小說講述了一個怎樣的故事？開展小組討論，嘗試用幾句話概括小說的主要情節(jié)。
教師提示閱讀要點：
（1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
（2）父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？
（3）新屋造好了，父親怎么樣？
b、你能感知這篇小說的敘事視角嗎？以誰為故事敘述者呢？采用第幾人稱呢？
c、課文圍繞“臺階”命題立意，怎樣做到材料的詳略安排？
d、你認為文章的關(guān)鍵句是哪句？說說你的看法？
10分鐘后，看誰能到臺上準確地回答問題？
3、自學指導（二）。
請獨立自主閱讀課文，同時，思考以下問題。
（1）為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？
（2）新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了？
（3）作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨？
（6）為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？
10分鐘后交流，比誰踴躍、比誰正確、比誰理解獨到，比誰分析有道理。
學生發(fā)言，教師點撥、明確：
（1）因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。
（2）臺階低，意味著經(jīng)濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以—下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。
（3）這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。
第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。
第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。
第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。
（4）這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕、他向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
（5）文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。
（6）父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。
（7）父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。
4、課堂練習：
a、以“臺階是父親的————”的句子，引發(fā)學生思考，從文中找到依據(jù)。
b、本文的父親是個怎樣的人物？
c、運用視角轉(zhuǎn)換進行練習。
請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。
學生探討，發(fā)言后，教師引導：xx家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經(jīng)濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！
1、請你以《父親我想對你說》或者《我和父親》為題，寫一篇隨筆抒發(fā)你對父親的愛。
2、每年六月的第三個星期日是父親節(jié)，在這一天，讓父親休息一天，給父親做自己力所能及的事，給父親送上一個深深的祝福！
臺階教學設計篇十一
1、品讀描寫父親的語句，感悟人物形象。
2、理解作者對父親的雙重感情，把握文章主旨。
1、學習課文運用細節(jié)描寫，刻畫人物性格的方法。
2、體會作者對父親的情感，感受中國典型的農(nóng)民形象。
1、自主學習、合作探究的學習方式。
2、勾畫圈點法。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
有人說，人生是一級一級的臺階，每個人都希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也如此？今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父親，感受一個農(nóng)民父親的情懷。
預習檢測。
1、字詞的音形義。
凼（）涎（）水煩躁（）。
砌（）墻倔強()。
神色、態(tài)度不自然（）。
非常渺小，不值得一提（）。
人多的公開場合。（）。
好像丟掉了什么，形容心情悵惘。（）。
形容馴良順從的樣子（）。
二、初讀課文，整體感知。
目標導學一：初讀課文，整體感知，完成自學檢測。
(要求：先自己帶著問題速讀課文，用橫線畫出描寫父親的句子，感知父親的形象，回答下面問題）。
1、臺階在父親心中意味著什么？找出文中的依據(jù)。
2、一句話概括小說的內(nèi)容。
提示：人物+事件（起因—經(jīng)過—結(jié)果）。
2、梳理小說的情節(jié)。
三、捕捉細節(jié)，分析人物形象。
1、那么怎樣結(jié)合文本內(nèi)容，分析人物形象呢？（播放微課助學）。
2、小組合作，用微課中提到的方法分析父親人物形象。
學生找出文中細節(jié)描寫的句子，分析并歸納人物特點。小組交流后，確定發(fā)言人，以“這一節(jié)運用了細節(jié)描寫，寫出了一個——的父親，表現(xiàn)了父親的——，表達了作者對父親的`——感情”的句式匯報。
四、讀懂兒子對父親的感情，把握主旨。
1、為了地位和尊嚴，父親付出了（歲月、青春、健康、意志力），兒子理解父親嗎？
請用““我”——父親，依據(jù)是——”的句式回答。
兒子理解了父親，這是一個男人對另一個男人的理解。
2、僅僅是父親想改變自己的地位嗎？用文中的句子做依據(jù)。
師：1980年，四川美院院長羅立中的油畫《父親》，讓許多中國人都受到深深震撼，踏上臺階，我們又了解了一位父親——這些典型的中國農(nóng)民，他們的偉大之處，在于他們雖然貧窮，但依舊艱苦創(chuàng)業(yè)，影響他們的孩子改變命運，拼搏向上，從這個意義上說，父親是我們?nèi)松呐_階，父親是我們中華民族文化中最厚重的那級臺階！
五、拓展遷移，朗誦詩歌，再次體味父親形象。
下面我們一起來朗讀這首詩，再次體味父親形象。（課件出示，音樂響起，師生齊讀詩）。
父親。
我的父親。
你喜歡坐在臺階上遠望。
你喜歡把那煙槍在青石板上敲得嘎嘎作響。
我的父親啊。
搖來搖去的柳樹枝總也搖不散你那專注的目光。
我的父親。
你那古銅色的臉。
你那黃幾幾的腳板。
我的父親啊。
你把你的胸膛挺高一些吧。
我的父親。
你挺直的腰板為什么擔不起一擔水。
你倔強的頭顱為什么埋在膝蓋里。
我的父親啊。
你滿掛著的笑容為什么在九級臺階筑起的鞭炮聲中尷尬。
我的父親。
我知道你的夢想。
三級的臺階到了九級。
我的父親啊。
怎么了——你老了。
我的父親，
還有我呢。
有人曾說，小時候，父親的面子就是孩子面子，長大了，孩子的面子就是父母的面子。老師衷心地希望好好學習，有所建樹，我想，那可能就是你對在地里辛勤勞作的父母最好的報答！
臺階。
李森祥。
“文眼”：臺階高，屋主人的地位就相應高。
父親形象：自尊要強勤勞節(jié)儉老實厚道質(zhì)樸謙卑。
思想感情：崇敬憐惜。
七：作業(yè)布置。
父親或母親有哪些令你感動的細節(jié)，用一個片段把它描述出來。
臺階教學設計篇十二
1、知識目標：整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。
2、能力目標：（1）把握父親形象的特點，特別是其中的細節(jié)描寫。
（2）學習作者命題立意，組織材料的方法。
3、情感目標：培養(yǎng)學生理解父輩、尊敬父輩、關(guān)愛父輩的美好情感。
把握故事內(nèi)容，分析父親形象；理解作品的思想感情。
理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
一、導入新課
1、字詞
凹()凼()硌()涎()水揩()嘎()籌()劃黏()撬()尷尬()
過癮()唿()嗒熬()住憋()住門檻()
微不足道:微小而不值一提。
大庭廣眾:人很多的公開場合
二、整體感知
1、自讀課文，了解故事情節(jié)，準備用第三人稱復述課文。
某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋?？墒菓{他的經(jīng)濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人也老了，身子也垮了。
2、思考以下三個問題：
（1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
人的需要層次——生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現(xiàn)需要；
“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也造一棟有高臺階的新屋。
（2）父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？
他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，終于造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。
（3）新屋造好了，父親怎么樣了？
父親為此付出了沉重的代價：新屋落成了，人卻衰老了，身體也垮了。
三、研讀賞析
1.作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多的筆墨？
1）、來歷——體壯如牛，（與后面，閃了腰作對比。）
2）、粗糙——經(jīng)濟條件差。
3）、我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時間之長。
4）、腳板——終年辛勞；說明家庭的窮困。
一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
3.奇怪的是造新屋的過程寫得簡略，造臺階反而很詳細，這是為什么？
詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。
4.父親回來時，為什么一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎么理解？
四、探究性學習
1.為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？
因為臺階是地位的標志，人家高的有幾十級，自己家的臺階只有3級，被人家小看，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺階低。
2.在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼？
不對勁。
臺階底，意味著經(jīng)濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。
3、說說你對父親形象的看法
父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。
4.說說文中流露出“我”對父親的感情。
作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情，對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。
同：都是表現(xiàn)父親的文章，
都是抓住生活中的細節(jié)，以小見大。
異：
《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，突出了父親的背影，突出了父愛，給人深刻的印象，讓人強烈地感受父愛。
《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，
建房這個一般性的題材有了側(cè)重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。
臺階教學設計篇十三
一、教學目標：
1、知識與能力目標：
（1）整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。
（2）把握父親形象的特點及意蘊。
（3）學習作者命題立意、組織材料的方法。
2、過程與方法目標：
（1）復述課文，整體把握文章的故事情節(jié)。
（2）合作、討論、探究父親的形象和文章組織材料的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：
（1）培養(yǎng)學生熱愛父親，尊重父親的感情。
（2）感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。
4、教學重、難點。
1、教學重點：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
2、教學難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
二、教學過程：
（一）整體性閱讀——“踏上臺階，走近父親”
1、激情導入（多媒體課件：以《愚公移山》為背景音樂）。
透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。
2、速讀課文，要求學生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。（學生自合作解決為主）。
3、學生整體把握，復述故事情節(jié)。
提示：
(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?
(3)新屋造好了，父親怎么樣?
（說明：整體性閱讀的目的是讓學生通過初讀課文，迅速把握文章的故事情節(jié)，對文章的故事情節(jié)有一個初步而完整的印象。不僅如此，學生通過整體性閱讀，還會對文中的人物——父親，有一個初步的了解。）。
（二）突破性閱讀——凝望臺階，感受父親。
1、再讀課文，合作討論父親的形象。（要求學生在文中找出描寫父親的句子并討論）。
(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?
(2)“新臺階砌好了”，父親有什么樣的感受嗎？為什么？
(4)父親放鞭炮時的神情有什么特色?
(5)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?
（以學生自己找，小組討論為主；思考題是學生可能找的句子，引導學生抓關(guān)鍵詞分析、理解。教師可以在討論時投影出示）。
2、師生共同學習、討論分析父親的形象。教師引導。
父親：淳樸、謙卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、堅忍不拔、渴望得到尊重等等。
（說明：突破性閱讀的目的是讓學生再讀文章，通過對文章的語言的揣摩，細節(jié)的品味來突破文章的重點：理解父親的形象。在這個環(huán)節(jié)主要是通過自主閱讀、思考，合作討論的形式讓學生很好地把握、理解父親的形象。這個環(huán)節(jié)一定要做到在前面整體性閱讀的基礎上，對文章的內(nèi)容和人物更深的理解。）。
（三）探究性閱讀——“回首臺階，探究父親”
請思考：
2、父親這樣做究竟值不值？
3、作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?
第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。
第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。
第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。
第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。
3、為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?
文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
（以上想通過問題，讓學生討論、體會圍繞中心選擇材料、安排詳略的重要）。
（說明：探究性閱讀的目的是讓學生理解文章是運用了哪些方法寫的，有什么好處。這有利于學生對文本的進一步理解和把握。不僅如此，這還會讓學生知道文章可以這樣去寫好。從而培養(yǎng)了學生將課內(nèi)知識靈活運用到課外的能力。達到學以致用的目的。）。
（四）鞏固性閱讀——比較臺階，理解父親。
請同學比較《背影》和《臺階》在寫作方面（選材和立意）的異同。
思考：
1、“背影”和“臺階”在文章中各起什么作用？
2、兩篇文章怎樣圍繞中心選材的？
（說明：此項設計目的是讓學生鞏固本堂課的重點，進而在比較中鞏固本單元的兩篇文章的寫法。教師通過比較內(nèi)容、手法、語言等讓學生將一些類似的文章整合、融會貫通，使學的知識真正成為自己的。）。
（五）延伸性閱讀——回味臺階，描寫父親。
1、由《背影》和《臺階》兩篇寫父親的文章，引導學生回憶講述自己的爸爸，抓住爸爸某一個令你難忘、讓你感動的特點，要求講述清楚、生動、突出重點。（小組內(nèi)部交流，練習口頭表達）。
2、課外完成上述作文，注意選材和立意。
（說明：語文課一定要和課外、和生活聯(lián)系起來。也只有這樣，語文課才有生命力。這項延伸目的就是讓學生將課文中的父親和生活中的父親聯(lián)系起來?？瓷钪凶约旱陌职质莻€什么樣的人。他對自己有什么樣的感情。關(guān)注生活，是語文課必須的。）。
臺階教學設計篇十四
《臺階》是蘇教版九年級下冊第三單元的一篇略讀課文，是李森祥的一篇短篇小說。本文通過描寫父親終年辛苦，經(jīng)年累月，準備了大半輩子，終于建成了一棟有九級臺階的新屋。而新屋落成了，身體垮了，人也衰老了。反映出20世紀五六十年代的父親那輩的農(nóng)民，為了獲得地位，贏得尊重，付出了巨大的代價。作者同時也贊美了父親吃苦耐勞、堅忍不拔的精神，表達了億萬農(nóng)民渴望提高生產(chǎn)力、改變農(nóng)村經(jīng)濟落后狀況的心聲。
1、梳理文章情節(jié)。
2、分析父親形象，把握文章主旨。
3、關(guān)愛父親，感受父輩一生艱辛卻不知累的傷感。
【教學重點】：目標1、2
【教學難點】：目標2、3
【課時安排】：1課時
學生：預習課文，通過自己查詞典，掃除字詞障礙，整體感知課文內(nèi)容。
一、視頻導入
上課之前，大家先來欣賞一段視頻。 （播放音樂視頻 筷子兄弟的《父親》）
父親默默承擔著家庭的責任，是家中的頂梁柱，經(jīng)年累月的辛苦壓彎了他的腰板…
今天我們就來跟隨作者的腳步一起去感受父親的“臺階”。
二、自學導引：（獨立自學，找出疑惑！）
（一）通讀文本——感知課文情節(jié)
1、為什么父親要造一棟有高臺階的新屋？
因為父親覺得我們家的臺階低。臺階是地位的標志，臺階高地位就高，臺階低地位就低。
2、父親為了筑臺階做了哪些準備？
撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥
3、新屋造好后，父親有什么表現(xiàn)？
不自在，父親老了。
三、合作探究（你爭我辯，收獲甚多?。?BR> （二）品讀文本——分析父親形象
4、文中的父親是一個怎樣的人?你從哪些地方看出來的？（研讀課文，找出文中的重點語句從中分析人物形象。）
句式：“父親是一個 的人，表現(xiàn)在 ”。 （可以在文找出中最讓你感動的語言或最能表現(xiàn)父親個性的細節(jié)，并加以適當?shù)姆治觯?BR> 四、展示點撥（積極展示，戰(zhàn)勝自我！）
（三）探究文本——把握文章主旨
1、本文的故事發(fā)生在什么時代？作者對父親是一種什么樣的感情？（開動腦筋，大膽的說出你的觀點。各抒己見哦?。?BR> 五、拓展延伸（目標實現(xiàn)，快樂無限?。?BR> （四）拓展延伸——傾訴心中真情
下面的問題，任選其一。
1、現(xiàn)在經(jīng)濟條件好了，你出人頭地了，請以作者的身份給逝去的父親寫一封信。
2、看到文中的父親，你是否想到了自己的父親？你想對此時正在辛勤勞作的父親說些什么呢？請給你的父親發(fā)一條微信。
教師送上一首小詩：
憶往昔，崢嶸歲月，稠，深深的皺紋爬滿額頭！
看今朝，老驥伏櫪，累，奔走的身影何時作了？
堅強的信念，支撐著無力的雙腳。
無悔的一生，播撒在無際的田郊。
重溫經(jīng)典，讓我們經(jīng)典中介紹這節(jié)課。
播放背景音樂龔玥的《父親》，及歌詞。
臺階教學設計篇十五
3、把握小說主題
目標2、3
2課時
一、導入
這是一篇小說，講訴一位父親建新屋，修高臺階的故事。
小說是一種文學體裁，它以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活。人物、故事情節(jié)和環(huán)境構(gòu)成了小說的三要素。
二、整體閱讀，把握情節(jié)
提示語：人物形象是通過故事情節(jié)展示出來的，要了解父親這個人物形象，就必須先弄清小說的情節(jié)。
要求：學生自讀課文，回答下面三個問題（抓住文中的關(guān)鍵語句）
1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
臺階高，屋主人的地位就相應高
2、父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？
他終年辛苦。準備了大半輩子
3、新屋建好了，父親怎么樣？
人衰老了，身體也垮了
三、集中討論，分析形象
父親是一個怎樣的人（對學生提出要求：就自己的認識加以說明，要在故事情節(jié)的基礎上歸納）
父親是一個非常要強的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，希望受到別人的尊重；
父親是一個有著長遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅韌不撥的毅力；
父親是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦；
父親是一個謙卑的人，有著中國農(nóng)民所共有的謙卑特點，當九級臺階建好后，他卻不好意思坐上去。
四、問題研究，把握主題
這篇小說要告訴我們什么？
謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神
熱切希望以先進的生產(chǎn)力迅速改變農(nóng)村落后的精神面貌。
五、深入品讀，體會寫法
1、小說圍繞“臺階”命題立意，其材料是如何組織的？
提示語：小說情節(jié)可以根據(jù)作者的需要虛構(gòu)，但要立足于生活。讀小說的時候，要揣摩作者的意圖，深入理解作者的構(gòu)思對表現(xiàn)主題的作用。再讀這篇小說，回答上面的問題。
臺階由三級變成九級，這個過程居然耗盡了父親的一生。作者以臺階命題立意，切入口很小，卻表現(xiàn)了父親艱難而又自強的一生。這樣就使造物這個一般性的題材有了側(cè)重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。同時，借這個父親為代表，突出了天下所有平凡父親的平凡而樸素的社會追求。
2、小說是如何刻畫“父親”這一人物形象的？試舉例加以說明。
提示語：小說中人物形象的刻畫，既從正面入手，運用個性化的語言、動作、心理、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的思想性格，也從側(cè)面烘托、反面烘托；既概括介紹，也細節(jié)描寫。這是一般小說刻畫人物常用技法。
作者把握住“父親”要強能干而又老實厚道的性格特征，重點從正面描寫父親的動作、神態(tài)，通過細節(jié)表現(xiàn)其形象。
如對父親的一段描寫：“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。”
這其中父親的神情寫得很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，但父親只是一個具有普通勞動者忠厚樸質(zhì)特點的人，一輩子不懂得也不可能懂得如何去炫耀自己的成就。作者抓住這一細節(jié)，寫出他左不是，右不是，異乎平日而又與眾不同的樣子，這正是老實厚道低眉順眼的農(nóng)民的神情，非常有個性。
3、請同學們分別找出本文中關(guān)于父親語言、動作、行為、神態(tài)描寫的句子并朗讀，說說它們的作用。
小結(jié)：個性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題。
4、試用第三人稱說說本文的故事梗概。
六、整理收獲，體驗學法
談談閱讀小說的一般方法
1、理清故事情節(jié)，了解故事背景
2、了解故事中的人物，并根據(jù)故事情節(jié)及背景分析人物形象
3、把握小說主題
4、理解小說刻畫人物的方法
臺階教學設計篇十六
在整體感知文章內(nèi)容的基礎上，通過分析品味父親的語言和動作，探究父親衰老的根本原因。
1、瀏覽全文，思考文章圍繞臺階從時間的角度分別寫哪些內(nèi)容？
明確：父親渴望建臺階父親準備造臺階父親竭力筑臺階父親不適應新臺階。
2、說說我眼中的“父親”
細讀準備造臺階和竭力筑臺階部分，試著用這樣的句式說說你對父親的認識：“我的——的父親，你——”
明確：勤勞、力大無比、健康強壯、有理想、樸實、堅持不懈、堅韌不拔、永不放棄……。
3、父親窮其大半輩子的努力在造臺階，臺階造好后，父親沒有我們想象中應該有的激動和開心，文章結(jié)尾說：父親又像問自己又像問我：這人怎么了？怎么了呢？父親老了。品讀文章對造好臺階后父親的描寫，找出“父親老了”的依據(jù)。
明確：父親身體老了，父親心境老了，父親精神老了。
明確：我們家的臺階低，這是父親的感嘆，因此，渴望通過造高臺階來改變低下地位的強大信念給了父親堅持奮斗竭盡全力筑臺階的強大的精神動力。強大的信念和美好的憧憬讓父親的精神始終處于亢奮狀態(tài)。當臺階造好后，憧憬成為了現(xiàn)實，強大的信念也消失了，精神動力也不存在了，人一旦失去了信念和精神的支柱，也就失去了生活的熱情和希望，衰老成了必然。
5、“父親總覺得我們家的臺階低?！?BR> “我們家的臺階低！父親又像是對我，又像是自言自語地感嘆。這句話他不知說了多少遍?！?BR> 再讀以上兩句話，思考：成為父親強大精神支柱的只是“造臺階”嗎？
明確：“我們家”是父親言語的關(guān)鍵詞，更是父親為之努力的全部動力！
6、再讀課文結(jié)尾兩句話，試著對文中的父親說幾句話表達你內(nèi)心的情感。
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！
臺階教學設計篇十七
1、能復述故事。
2、學習描寫人物的方法。
3、培養(yǎng)學生尊敬父輩、理解父輩的情感。
1課時。
一、檢查復習。復習上一節(jié)課學習的內(nèi)容。檢查預習情況。
生字和新詞：啃蹦撬磕門檻厚道糟糕醒悟晌午煩躁頭顱自言自語言外之意微不足道大庭廣眾。
二、請學生速讀課文。用自己喜歡的方式讀，要讀出聲。朗讀時思考三個問題：
1、父親為什么想造一個有高臺階的屋子？
2、父親是怎樣造有高臺階的屋子的？
3、新屋造好了，父親怎么樣？
學生朗讀結(jié)束后，請3名同學在全班交流。（明確：父親總是覺得自家臺階低；父親一年到頭不停地勞動，積攢錢造房子；新屋造好了，父親身體也垮了。）。
三、精讀課文。小組合作，在小組內(nèi)討論交流，然后請5-6名同學在全班交流。
1、為什么詳細寫父親洗腳，是要表現(xiàn)什么？
要表現(xiàn)父親常年在外勞動。
想要在住房條件上搞好一點，覺得自己應該造一個高臺階的房子，同時也覺得自己有能力造一個高臺階的房子。
3、搖放的樹枝，搖不散的目光。父親此時的心理是怎樣的？
看著別人家高高的臺階，父親心里在思考，我一定要造一個高臺階的房子。
4、從課文中選取使用準確、生動的動詞，作一兩句話做點評。
（……父親的頭發(fā)上像是飄了一層細雨，每一根細發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，承前父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏……，這里的”挑“字用的準確、生動）。
（1）父親一生勤勞、頑強、倔強，淳樸、善良、謙卑；有志氣，不甘人后，不怕千辛萬苦，有堅韌不拔的毅力。
（2）父親是一個勤勞樸實的農(nóng)民，憑著自己一身力氣，辛勤勞動，平時省吃儉用，積攢費用，建起了九級臺階的新房。
6、找出小說中圍繞父親和臺階生動傳神的細節(jié)描寫。
（2）”塞角票的瓦罐滿了幾次，門口空地上鵝卵石堆得小山般高。“。
四、總結(jié)。父親是一個淳樸的農(nóng)民，辛勤勞動，勤儉節(jié)約，憑自己的努力，建起了九級臺階的新房。這種精神值得學習。另外，要學習本文運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。
五、作業(yè)。
臺階教學設計篇十八
1、知識與能力目標：
（1）整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。
（2）把握父親形象的特點及意蘊。
（3）學習作者命題立意、組織材料的方法。
2、過程與方法目標：
（1）復述課文，整體把握文章的故事情節(jié)。
（2）合作、討論、探究父親的形象和文章組織材料的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：
（1）培養(yǎng)學生熱愛父親，尊重父親的感情。
（2）感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。
4、教學重、難點
1、教學重點：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
2、教學難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
（一）整體性閱讀——“踏上臺階，走近父親”
1、激情導入（多媒體課件：以《愚公移山》為背景音樂）
透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。
2、速讀課文，要求學生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。（學生自合作解決為主）
3、學生整體把握，復述故事情節(jié)。
提示：(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?
(3)新屋造好了，父親怎么樣?
（說明：整體性閱讀的目的是讓學生通過初讀課文，迅速把握文章的故事情節(jié)，對文章的故事情節(jié)有一個初步而完整的印象。不僅如此，學生通過整體性閱讀，還會對文中的人物——父親，有一個初步的了解。）
（二）突破性閱讀——凝望臺階，感受父親
1、再讀課文，合作討論父親的形象。（要求學生在文中找出描寫父親的句子并討論）
(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?
(2)“新臺階砌好了”，父親有什么樣的感受嗎？為什么？
(4)父親放鞭炮時的神情有什么特色?
(5)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?
（以學生自己找，小組討論為主；思考題是學生可能找的句子，引導學生抓關(guān)鍵詞分析、理解。教師可以在討論時投影出示）
2、師生共同學習、討論分析父親的形象。教師引導。
父親：淳樸、謙卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、堅忍不拔、渴望得到尊重等等。
（說明：突破性閱讀的目的是讓學生再讀文章，通過對文章的語言的揣摩，細節(jié)的品味來突破文章的重點：理解父親的形象。在這個環(huán)節(jié)主要是通過自主閱讀、思考，合作討論的形式讓學生很好地把握、理解父親的形象。這個環(huán)節(jié)一定要做到在前面整體性閱讀的基礎上，對文章的內(nèi)容和人物更深的理解。）
（三）探究性閱讀——“回首臺階，探究父親”
請思考：
2、父親這樣做究竟值不值？
3、作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?
第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。
第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。
第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。
第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。
3、為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?
文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
（以上想通過問題，讓學生討論、體會圍繞中心選擇材料、安排詳略的重要）
（說明：探究性閱讀的目的是讓學生理解文章是運用了哪些方法寫的，有什么好處。這有利于學生對文本的進一步理解和把握。不僅如此，這還會讓學生知道文章可以這樣去寫好。從而培養(yǎng)了學生將課內(nèi)知識靈活運用到課外的能力。達到學以致用的目的。）
（四）鞏固性閱讀——比較臺階，理解父親。
請同學比較《背影》和《臺階》在寫作方面（選材和立意）的異同。
思考：1、“背影”和“臺階”在文章中各起什么作用？
2、兩篇文章怎樣圍繞中心選材的？
（說明：此項設計目的是讓學生鞏固本堂課的重點，進而在比較中鞏固本單元的兩篇文章的寫法。教師通過比較內(nèi)容、手法、語言等讓學生將一些類似的文章整合、融會貫通，使學的知識真正成為自己的。）
（五）延伸性閱讀——回味臺階，描寫父親
1、由《背影》和《臺階》兩篇寫父親的文章，引導學生回憶講述自己的爸爸，抓住爸爸某一個令你難忘、讓你感動的特點，要求講述清楚、生動、突出重點。（小組內(nèi)部交流，練習口頭表達）
2、課外完成上述作文，注意選材和立意。
（說明：語文課一定要和課外、和生活聯(lián)系起來。也只有這樣，語文課才有生命力。這項延伸目的就是讓學生將課文中的父親和生活中的父親聯(lián)系起來?？瓷钪凶约旱陌职质莻€什么樣的人。他對自己有什么樣的感情。關(guān)注生活，是語文課必須的。）
臺階教學設計篇十九
1、整體把握課文內(nèi)容，學習課文圍繞“臺階”組織材料表現(xiàn)主題的方法。
2、樸實的語言。
圍繞“臺階”組織材料表現(xiàn)主題的寫法和文章樸實的語言。
學習父親勤勞、質(zhì)樸……又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。重視認識了解自己的父親，理解父親。
一課時
1、演講詞：（播放背景音樂）父親的故事是無聲的，父親用自己的行動教育著孩子們，告訴我們什么是人生；告訴我們什么是生活；告訴我們應該怎樣刻苦學習，拼搏奮進，父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起，父親的一生可能是清貧的，讓我們無法在別人面前衣著炫耀，父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石，可父親在你跌倒了時，他會扶起你來,教會你怎樣站立，在你困難時，鼓勵你勇敢的面對困難和挫折，在無言的大海中，讓我們分享了失敗與成功。所以父親是平凡的，又是偉大的。下面我們就來學習這篇謳歌父親的文章：《臺階》。
2、下面讓我們一起來了解一下作者。
李森祥、現(xiàn)代作家，浙江省作協(xié)的專業(yè)作家，1987年開始文字創(chuàng)作，代表作有小說《小學老師》、《抒情年代》、《情世詩文》等，《臺階》是作者親歷農(nóng)村生活的深刻感受。
1、請同學們帶著下面的兩個問題默讀課文，在課本上圈點勾畫。
（1）統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是那一句？
（2）找出文章中表現(xiàn)了父親的那些品質(zhì)？
明確：統(tǒng)領(lǐng)全篇的一句話是“父親總覺得我們家的臺階低。”
2、找出文章中表現(xiàn)了父親的那些品質(zhì)？
從課文中可以看出父親勤勞、樸質(zhì)……
還有善良、執(zhí)著……
還有點摳門，小氣、邋遢（由洗腳洗出一盆黃水可以看出）。
1、下面請同學門一小組為單位解決下列問題。
（1）父親為什么老覺得我們家的臺階低？
（2）父親為什么要造新屋造高臺階？
明確：在我們的家鄉(xiāng)臺階高屋主人的地位就相應高，鄉(xiāng)鄰們在一起常常說你：你們家的臺階高！言外之意就是你們家有地位??！
明確：本文用法臺階的組織材料，敘事所以本文的線索就是臺階。“臺階”的描寫由過去到現(xiàn)在、從舊到新、從低到高的過程就是父親一生的濃縮，從臺階上集中反映了父親的各種品質(zhì)。所以作者在臺階上花費了那么多的筆墨。
文章的主線就是臺階。
文章的題目就是臺階，課文就是圍繞臺階寫的。
3、提問：這篇文章在寫法方面有什么值得我們學習和借鑒的？
請同學們看動畫、聽歌曲，感受如山的父愛。
（播放音樂：韓紅的《天亮了》，并由老師講解以下的內(nèi)容。）
1999年6月，貴州麻嶺游覽區(qū)發(fā)生纜車墜毀事件。23個游人中只有一個2歲的孩子幸免遇難，因為他的父親在纜車墜地的一瞬間，把他舉到雙肩上而使他毫發(fā)無傷，而他的父親卻摔成了一堆肉泥。著名歌手韓紅，依據(jù)這個真實的故事作了一首曲子就是《天亮了》請同學們欣賞。
學生交談。（略）
臺階教學設計篇二十
1.知識目標：了解課文內(nèi)容，把握人物形象;。
2、能力目標：讓學生從文章中聯(lián)系實際感悟其中的真情。
3、德育目標：學習父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)精神和堅忍不拔的毅力。
把握人物形象
;父親性格的核心
《臺階》是八年級上冊第二單元的第三篇課文，以農(nóng)民的兒子作為敘事者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩。
初二學生理解能力比初一能力有所提高，在初一記敘文能力的基礎上，進一步提高他們的閱讀理解能力。
教學方法：朗讀、討論、點撥
教學課時：1課時
教學工具：多媒體
一、導入
我們學過朱自清的《背影》，寫的是父愛，父親身上的慈愛和堅強、艱苦和努力、困頓和掙扎都凝聚在這淚水模糊的晶瑩淚光中的背影上，父愛是世上最無私、最深沉的愛，表達是這么簡單，沒有做作，沒有張揚，有的只是極其普通而又撼人心魄的細節(jié)。今天再來學習一篇謳歌父親的文章，讓我們一起走向《臺階》，走近文中的這位父親。
二、板書課題，出示目標
三、整體感悟：
1、出示速讀要領(lǐng)：要默讀，不出聲。
2、思考以下問題：
(1)本文主要寫了什么內(nèi)容?試用一句話來概括。
(父親用畢生精力造起了一棟有九級臺階的新屋)
(2)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
(造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。父親想有地位而沒有地位，不甘心低人一等，立下宏愿造臺階)
四、研讀賞析
1、教師導學
以上是對文章的整體感知。對一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內(nèi)容進行研讀。通過吃苦耐勞具體的研讀，更好地理解人物的性格特點，更貼切地感悟作者的思想感情。
2、自主探究
請大家找出最讓你感動的刻畫父親的語句，有感情地讀一讀，說說讓你感動的原因。
請大家依據(jù)這種形式，談談你對文中細節(jié)刻畫的認識。
3、合作探究
4、全班交流
以“父親是一位……的人”說話。
五、拓展延伸：
六、欣賞歌曲《我的老父親》
畫面中有父親的許多形象，聯(lián)系生活，你是否也有這樣難忘的時刻?
七、布置作業(yè)：
寫一篇日記：《父親》
本課的教學我從小說的文體出發(fā)，安排了三個板塊的教學。
第一板塊“抓關(guān)鍵詞句，理讀故事”。嚴謹?shù)奈膶W作品，作者非常注意內(nèi)容的前后聯(lián)系，段與段的過度，思路異常清晰，但我們的學生卻往往忽略前后有關(guān)聯(lián)的詞句，從而把握不住作者的思路。教學中，剛好兩位同學的意見有了分歧，其實，他們的分歧，也正是班上同學的困惑之處，因而，我引領(lǐng)學生抓關(guān)鍵詞句，理清了作者的思路，思路理清了，學生對文本也就有了整體的感知和把握。閱讀中，還要讓學生盡可能地習得寫作方法，我想抓關(guān)鍵詞句，理作者思路，這一環(huán)節(jié)的教學設計，也許能啟發(fā)學生今后在寫作中，也要注意前后句子的聯(lián)系，段和段的銜接。
由理讀故事第一板塊中父親和臺階的關(guān)系，很自然地帶出了第二板塊“抓細節(jié)描寫，析人物形象”的教學。這一板塊的教學，我遵循先感性、后理性，教師引路、學生自主的教學理念加以設計。應該說，這一板塊的教學設計還是比較科學、合理的，學生的交流比較精彩，在感性——理性——感性——理性的螺旋式上升中，學生對細節(jié)描寫理解的比較到位，第二天作業(yè)的反饋也很好地說明了這一點。應該說，這一板塊的設計達到了預期的效果。
在完成了“寫了什么”“怎樣寫的”這兩個板塊的教學后，我引導學生進入第三個板塊“讀懂主旨、讀出自己”的教學中。在這一板塊的教學中，我始終扣住關(guān)鍵詞“父親”“臺階”，始終引導學生從文本出發(fā)，讀懂父親，讀懂臺階的含義。知識和能力、過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀，這是語文教學的三維目標，情感、態(tài)度、價值觀，教師確實要重視，但這一目標的實現(xiàn)也應在文本的解讀、把握中加以體現(xiàn)，對農(nóng)民的關(guān)注、尤其是對農(nóng)民精神世界的關(guān)注，在這一板塊的教學中，學生已經(jīng)模模糊糊地意識到了，它只需要教師點一下即可，因而，我設計了這樣的一個問題“作者為什么要寫這篇小說?編者為何又要編選這篇小說呢”，想以此來推動學生的情感、態(tài)度、價值觀向更高的層次發(fā)展。
整節(jié)課的教學中，我始終不忘學法的指導，從抓關(guān)鍵詞句、理讀情節(jié)到對細節(jié)描寫的總結(jié)，從整個一節(jié)課的學法總結(jié)到作業(yè)的布置，我的目標很清楚，那就是真正教會學生閱讀小說、主要是閱讀短篇小說的方法，應該說，整節(jié)課的教學思路清晰，過程流暢，師生互動較好。
當然，一節(jié)課下來后，本人也存在著很多的困惑和遺憾。如，這么長的一篇小說，如何在一節(jié)課中，即能讓學生有一整體感，又要在某一點上講深講透;又如，在本節(jié)課的教學中，該如何體現(xiàn)學生評價。
臺階教學設計篇二十一
1、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
2、分析人物形象，體會作者的情感。
3、學習作者命題立意、組織材料的方法。
把握故事內(nèi)容，分析父親的形象，理解作者的思想感情。
理解父親形象的意蘊和文章組織材料的方法。
講授法探究法。
2課時。
第一課時。
一、導語：
生：路。
師：對，臺階對我們一般人來說也就是一條路或者是一棟建筑。但是對有的人來說臺階卻有著不同尋常的意義。今天我們就來欣賞一篇關(guān)于臺階的故事。
二、板書課題，出示目標。
三、、檢查預習，辨音識義。
1、指名學生分組注明文中關(guān)鍵字詞的拼音并解釋重點詞語的意義。
2、教師對學生的回答進行點評、總結(jié)、強調(diào)。
四、感知內(nèi)容。
1、本文敘述了一件什么事？請簡要復述課文的內(nèi)容。
a復述提示：（時間）+（地點）+人物+事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。
b學生進行復述，教師進行點評。
2、故事的線索是什么？統(tǒng)領(lǐng)全文的是那一句？
a臺階。
b、父親總覺得我們家的臺階低。
五、感受人物。
通過復述課文，我們再次熟悉了課文，同時對父親有了初步的了解，接下來我們會通過問題研討，使父親的形象更加豐滿立體起來。
1、以臺階為線索給小說按“開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局”的順序劃分情節(jié)。
開端：（父親）立志造臺階。
發(fā)展：（父親）準備造臺階。
高潮：（父親）開始造臺階。
結(jié)局：（父親）造成臺階后。
2、臺階在父親心中意味著什么？
延展：父親為什么要造九級臺階？
3、父親為什么覺得我們家的臺階低？（用文中的話回答）。
從這一點看父親是一個怎樣的人？
要強、自尊、不甘人后。
4、為實現(xiàn)這個愿望，父親付出了那些努力來準備？
從這一點看父親是一個怎樣的人？
勤勞、節(jié)儉、有遠大目標、吃苦耐勞、堅忍不拔。
提示：研讀父親造臺階即故事的高潮部分，找出相關(guān)語句。
為夢想而努力、堅持不懈、堅忍不拔、吃苦耐勞、謙卑。
6、造好新臺階后，父親又是什么感受？為什么？
（1）極不自在——空虛寂寞。
（2）長期無地位，不受重視形成的自卑心理難以消除。
總結(jié)：父親要強、有志氣、不甘人后、有長遠的目標、有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力，父親老實厚道、吃苦耐勞、用勞動興家立業(yè)，同時父親又有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑、倔強。
第二課時。
六、體會情感。
這樣一位父親，作者在他身上傾注了什么樣的情感？（此問題即文章的主題）。
這個篇小說通過記敘父親耗費大半生精力造成九級高臺階結(jié)果也。
使身體垮掉的故事，表達了作者對父親愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力的崇敬和贊嘆，對父親多年來由于經(jīng)濟困窘和地位低下所形成的謙卑的同情，同時也表達對改變農(nóng)村落后面貌的期望。
七、感受寫法。
本文在寫作技巧上有幾方面很值得我們借鑒學習。
1、作者為什么在老屋的三級青石臺階上費了大量筆墨？
2、為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細？
3、文中有好多細節(jié)描寫非常令人感動，請找出幾例進行分析。
八、小結(jié)。
文中的父親讓我們多少有點沉重，他們的愿望在我們看來可能并不精彩，但他們活的實實在在，他們血管中流淌的那份自尊與堅韌，恰恰是構(gòu)建人生重要的支柱，值得我們一生學習。
九、作業(yè)。