作者在這本書中通過對歷史的總結(jié)，呈現(xiàn)了一個世界上最大的古代文明之一。在寫總結(jié)之前，我們應(yīng)該明確總結(jié)的目的和對象，從而確定寫作的重點和內(nèi)容。希望以下小編為大家整理的總結(jié)樣本能夠給你帶來一些寫作的靈感和方向。
高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的探析篇一
探究性學(xué)習(xí)是一種教學(xué)情境，開放性、探索性、實踐性是它的三大基本特點。探索性是其根本、本質(zhì)的要求，屬于師生共同探索并獲取知識的過程。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生都扮演著主角，是學(xué)習(xí)的主人，要靈活運用自己特有的思維方式大膽探索、發(fā)現(xiàn)新的知識點?！皠?chuàng)設(shè)情境—探究學(xué)習(xí)—合作溝通—應(yīng)用反思”是探究性學(xué)習(xí)的構(gòu)成環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)緊密相連。在每個環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以不受時空限制，靈活探索新的知識點。同時，能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，確保教學(xué)活動的順利開展。在探究性學(xué)習(xí)中，需要遵循相關(guān)的原則。要堅持面向全體學(xué)生的原則，教學(xué)內(nèi)容難易要適中，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，確保班級學(xué)生都能參與其中，在真實的情景中，獲取新的知識和技能。
2.1獨立探究。
獨立探究就是說在教育教學(xué)工作中，學(xué)生自己對數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)過程，在不斷的探索中研究應(yīng)用技巧，提高綜合能力、提升數(shù)學(xué)知識。在教育學(xué)習(xí)過程中要特別注意：
2.1.2老師可以安裝學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點來把他們進(jìn)行分組，指導(dǎo)他們探究數(shù)學(xué)，在學(xué)生們小組學(xué)習(xí)過程中碰到問題或者思路存在差異的時候，老師對他們進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，分析思路的正確性，并幫助他們解決問題，達(dá)到意見的統(tǒng)一。
2.2互動探究。
互動探究性的學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在在平時的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)學(xué)生之間的合作、師生之間的互動。而在教育學(xué)習(xí)過程中要特別注意：2.2.1把做數(shù)學(xué)題作為培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。例如針對一些有難度的數(shù)學(xué)題，在學(xué)習(xí)的過程中首先把相同類型的題分組討論，然后將一開始解題的“重任”就交給學(xué)生，最后歸總學(xué)生的解題方法和思路，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的輕松與快樂；2.2.2可以使學(xué)生們主動的和生活實際相聯(lián)系實現(xiàn)對問題的探討。比如在對“隨機(jī)事件及其概率”的教學(xué)過程中，可以結(jié)合我們的生活實際情況，如彩票的超市抽獎、活動中獎號研究等，結(jié)合情景設(shè)計問題；2.2.3而分組的討論方法可以在學(xué)習(xí)過程中針對課程內(nèi)容設(shè)計一些小課題，再分到每個小組作為他們的討論點，以此激動學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效率。
2.3利用師生學(xué)教特性，實施探究式教學(xué)策略。
總而言之，隨著高中數(shù)學(xué)教學(xué)變革的推進(jìn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性教學(xué)，可以進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，有效的調(diào)動高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動性，從而提升學(xué)習(xí)效率。同時開展探究性教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、幫助學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，也能夠使學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗。這也同時激勵我們在以后的實際工作中必須對其實現(xiàn)進(jìn)一步研究探討。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓煉.探究高中數(shù)學(xué)課堂如何開展合作學(xué)習(xí)[a].《教育科學(xué)》組委會4月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會論文集[c].《教育科學(xué)》組委會,:1.
[2]胡祥.高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的困惑與反思[j].新課程研究(下旬刊),,01.
高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的探析篇二
在學(xué)生眼里，最重要的轉(zhuǎn)折點無非就是高考，在高中階段，學(xué)生努力地汲取知識，只為了在高考中一鳴驚人，但是不得不說這個核心點找錯了，在學(xué)生的一生中，考試只是為了檢測，并不是學(xué)習(xí)的源頭?？墒呛芏嘟處熀图议L都把考試認(rèn)為是關(guān)鍵點，導(dǎo)致學(xué)生也有了這種思想，可見教師對學(xué)生的影響有多么深遠(yuǎn)，而在高中階段，班主任對學(xué)生的影響也是巨大的，班主任的職責(zé)是負(fù)責(zé)整個班的活動，不僅僅只是教課那么簡單，他接觸著學(xué)生的生活等，對學(xué)生各方面的影響自然是不言而喻的。那么班主任的教學(xué)模式也就成為高中學(xué)習(xí)生活中的重中之重，班主任不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)要負(fù)責(zé)，還要對學(xué)生的行為乃至做人負(fù)責(zé)，一位良好的班主任應(yīng)是和學(xué)生接觸得非常深的，在課堂教學(xué)中要不斷改革創(chuàng)新出高效模式，這是對學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是對教師職業(yè)的尊敬。
一、吸引學(xué)生興趣，創(chuàng)新改革出高效課堂模式。
興趣是最好的老師。學(xué)生對新奇的知識剛開始總是很感興趣的，但是經(jīng)不住后續(xù)枯燥乏味的學(xué)習(xí)，很容易就失去了興趣，班主任要深刻了解到這一點，理解學(xué)生的思維方式，才能改變這種陋習(xí)。從以往可以看出，如果是以奇妙令人費解的模式開頭，學(xué)生會不知不覺地融入進(jìn)去，自然而然地想去探索、去了解，但如若開頭就是大幅度的理論知識，讓學(xué)生死記硬背，那么大多學(xué)生情緒都是低落的，那么怎樣開始一堂課也是需要技巧的，好的開頭能讓一節(jié)課有個好的結(jié)尾。學(xué)生自己愿意去學(xué)習(xí)和老師硬逼著去學(xué)，這兩種效果是截然不同的，相對來說效率也要高得多，這是創(chuàng)造高效課堂的基本。班主任掌控著整個班級，可以說是領(lǐng)頭羊，所以，班主任的行動影響著所有的學(xué)生，這就要求班主任要走在創(chuàng)新的前頭。在班主任的課堂上，一般學(xué)生大多都比較認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，那么在課堂上就要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，擁有競爭的意識，高效課堂并不是走形式，而是在學(xué)生產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行改革，打造出新的高效課堂模式來。
二、抓住課堂時間，以學(xué)生為核心進(jìn)行高效教學(xué)。
擔(dān)，增多作業(yè)，這樣的'結(jié)果是沒有多大用處的，還浪費了時間，要在最短的時間內(nèi)創(chuàng)造出最有效的方法，對班主任來說很費心力，但在高中階段這是必不可少的，往往高中階段的班主任想要真正做好工作是具有難度的，但是只要巧用一定技巧，掌握一定方法還是可行的。首先要了解學(xué)生心里所想，貼近學(xué)生，走進(jìn)他們的心里和他們成為朋友，這樣朋友就可以無話不談，教師只有在理解了學(xué)生的想法之后才能更好地進(jìn)行教學(xué)和管理，更有效地傳授知識，這樣學(xué)生不會產(chǎn)生厭煩情緒。接著在原有的教學(xué)模式上做一定的修改，嘗試并得出結(jié)論。高效課堂模式是以學(xué)生為核心的活動，要把握好學(xué)生的情緒教學(xué)，有“教”的人但沒“學(xué)”的人一樣沒有用，要讓學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，才能更高效。吸引學(xué)生的目光，擺脫以往你說我記的形式教學(xué)，讓學(xué)生都積極地參與到教學(xué)當(dāng)中來，從實際中獲取經(jīng)驗，這種從實際出發(fā)的方式才是最高效的。
三、以活動帶動氛圍，實行動態(tài)教學(xué)模式。
活動一向是學(xué)生喜愛的一種方式，這是放松身心的時間，教學(xué)并不是死板的，它可以以活動的形態(tài)表現(xiàn)出來，也會更吸引學(xué)生，死板的教學(xué)通常效果都是很低的，沒有多大的可塑性。改善這種模式也是一直以來各個學(xué)校的重點，但是要想真正做到高效課堂，還需要教師的親身體驗，教師對于學(xué)生來說就是指路燈，也是了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的人，只有這樣才能針對學(xué)生進(jìn)行一系列的應(yīng)對策略。每個學(xué)生都是不一樣的，都有自己的性格特點，想要將這么多不同的人匯集在一起進(jìn)行高效率的教學(xué)是件艱難的事情，要將學(xué)生之間的氛圍渲染，影響整個集體，這樣自然而然學(xué)生都會朝著同一目標(biāo)發(fā)展，會自覺地在良好的氛圍中學(xué)習(xí)。多媒體設(shè)備也是如今所有高校普遍的教學(xué)設(shè)備，這種教學(xué)設(shè)備為高效課堂盡了一份力，對教師來說，它是一件能透徹動態(tài)教學(xué)的工具，對學(xué)生來說，它是一件奇妙生動的學(xué)習(xí)途徑。設(shè)備的使用讓課堂更加融洽，也是教學(xué)模式中的一大改進(jìn)，以實例為出發(fā)點，以鮮艷的色彩和生動的圖像能展示給學(xué)生的不僅僅局限在書本里，更是對世界的認(rèn)識，相對來說，學(xué)生的壓力也會減少很多。在高中，學(xué)生大多自尊心都會變得很強(qiáng)，有的甚至帶上叛逆的色彩，這種階段是學(xué)生的過渡段，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓學(xué)生養(yǎng)成耐心平靜的氣質(zhì)，更是學(xué)習(xí)的好渠道。學(xué)生學(xué)習(xí)是辛苦的，很多時候他們是想要放棄的，但是還是選擇了繼續(xù)前進(jìn)，在這種時刻，班主任要給予學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，作為一個嚴(yán)師慈母，為學(xué)生考慮，在課堂上有限的時間內(nèi)創(chuàng)造出最高的效率，讓學(xué)生減少壓力，留給學(xué)生一定的自由空間，讓學(xué)生有喘息的機(jī)會。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了更好地成長和發(fā)展，高中班主任要以此為目的讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，健康成才。
在如今信息迅速發(fā)展的時代，競爭力也越來越強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也越來越重，形成高效課堂教學(xué)模式是順應(yīng)時代的進(jìn)步，為培養(yǎng)合格人才打下了堅實的基礎(chǔ)，在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不知不覺浪費了許多值得利用的時間，其實只要充分利用課堂時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會提高很多，也可以留下許多自己的空間。所以，提高學(xué)生的課堂效率也是推動整個教育發(fā)展的有效途徑，可使學(xué)生學(xué)習(xí)得更輕松，減少壓力，班主任也管理得更加得心應(yīng)手。在課堂上班主任要利用一些技巧，例如，以一個寓言故事來引進(jìn)今天的課程；做一個游戲讓學(xué)生明白一些道理和規(guī)律；以小組討論的方式共同學(xué)習(xí)等，這些只要使用得當(dāng)就可以成為高校課堂的有效方法，班主任要針對本班學(xué)生的特點擬定計劃，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)模式。只要抓住了學(xué)生的心理，再對癥下藥，自然就迎刃而解了。教學(xué)的主體是學(xué)生，高效教學(xué)模式的開啟，對未來教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生的發(fā)展提供了保證，同樣是項雙贏的舉措。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭棟梁。優(yōu)化目標(biāo)設(shè)計提高課堂效率[j].語文月刊：學(xué)術(shù)綜合版，（09）。
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高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的探析篇三
探究性學(xué)習(xí)是一種教學(xué)情境，開放性、探索性、實踐性是它的三大基本特點。探索性是其根本、本質(zhì)的要求，屬于師生共同探索并獲取知識的過程。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生都扮演著主角，是學(xué)習(xí)的主人，要靈活運用自己特有的思維方式大膽探索、發(fā)現(xiàn)新的知識點?！皠?chuàng)設(shè)情境—探究學(xué)習(xí)—合作溝通—應(yīng)用反思”是探究性學(xué)習(xí)的構(gòu)成環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)緊密相連。在每個環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以不受時空限制，靈活探索新的知識點。同時，能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，確保教學(xué)活動的順利開展。在探究性學(xué)習(xí)中，需要遵循相關(guān)的原則。要堅持面向全體學(xué)生的原則，教學(xué)內(nèi)容難易要適中，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，確保班級學(xué)生都能參與其中，在真實的情景中，獲取新的知識和技能。
2.1獨立探究。
獨立探究就是說在教育教學(xué)工作中，學(xué)生自己對數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)過程，在不斷的探索中研究應(yīng)用技巧，提高綜合能力、提升數(shù)學(xué)知識。在教育學(xué)習(xí)過程中要特別注意：
2.1.2老師可以安裝學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點來把他們進(jìn)行分組，指導(dǎo)他們探究數(shù)學(xué)，在學(xué)生們小組學(xué)習(xí)過程中碰到問題或者思路存在差異的時候，老師對他們進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，分析思路的正確性，并幫助他們解決問題，達(dá)到意見的統(tǒng)一。
2.2互動探究。
互動探究性的學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在在平時的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)學(xué)生之間的合作、師生之間的互動。而在教育學(xué)習(xí)過程中要特別注意：2.2.1把做數(shù)學(xué)題作為培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。例如針對一些有難度的數(shù)學(xué)題，在學(xué)習(xí)的過程中首先把相同類型的題分組討論，然后將一開始解題的“重任”就交給學(xué)生，最后歸總學(xué)生的解題方法和思路，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的輕松與快樂；2.2.2可以使學(xué)生們主動的和生活實際相聯(lián)系實現(xiàn)對問題的探討。比如在對“隨機(jī)事件及其概率”的教學(xué)過程中，可以結(jié)合我們的生活實際情況，如彩票的超市抽獎、活動中獎號研究等，結(jié)合情景設(shè)計問題；2.2.3而分組的討論方法可以在學(xué)習(xí)過程中針對課程內(nèi)容設(shè)計一些小課題，再分到每個小組作為他們的討論點，以此激動學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效率。
2.3利用師生學(xué)教特性，實施探究式教學(xué)策略。
總而言之，隨著高中數(shù)學(xué)教學(xué)變革的推進(jìn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性教學(xué)，可以進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，有效的調(diào)動高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動性，從而提升學(xué)習(xí)效率。同時開展探究性教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、幫助學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，也能夠使學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗。這也同時激勵我們在以后的實際工作中必須對其實現(xiàn)進(jìn)一步研究探討。
[1]韓煉.探究高中數(shù)學(xué)課堂如何開展合作學(xué)習(xí)[a].《教育科學(xué)》組委會2016年4月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會論文集[c].《教育科學(xué)》組委會,2016:1.
[2]胡祥.高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的困惑與反思[j].新課程研究(下旬刊),2015,01.
高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的探析篇四
摘要：在高中數(shù)學(xué)課堂中開展自主探究式教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實意義。文章簡要介紹了自主探究式教學(xué)模式，提出了高中數(shù)學(xué)課堂自主探究式教學(xué)模式的主要策略，即：設(shè)置問題情境，巧妙引入教學(xué)內(nèi)容；獨立思索，自主探索；進(jìn)行反思教育，合理歸納總結(jié)。
隨著素質(zhì)教育和新課程改革在我國如火如荼的開展，越來越多傳統(tǒng)的教育方式和教育理念受到了前所未有的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教育模式下，高中數(shù)學(xué)教師習(xí)慣采用“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)之下，呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)效果令人堪憂。新課改背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的呼聲越來越高，自主探究式教學(xué)模式成為全新的教學(xué)嘗試。
自主探究式教學(xué)模式主要是學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，對一個具體的問題進(jìn)行自由探索和討論，旨在通過這個過程掌握相應(yīng)的知識，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時，在自主探究式教學(xué)模式之下，學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和自主探究能力能得到成倍提升，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)不再是“天方夜譚”。自主探究式教學(xué)模式與其他教學(xué)模式相比，具有明顯的特征。
探究式教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用科學(xué)家做學(xué)術(shù)研究的方式去獲取知識、研究問題的一種教學(xué)形式。所謂的教學(xué)模式，其實就是在現(xiàn)有的教學(xué)理論和思想的約束下，按照相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知水平來展開教學(xué)活動的思路或者架構(gòu)。探究式教學(xué)模式的運用，能在課堂教學(xué)上為學(xué)生營造更加開放、自由、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，對提高課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的認(rèn)知能力都起著非常重要的作用。結(jié)合國家的教育革新政策，本文提到的“高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)”是指通過激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生“自主研究、自主學(xué)習(xí)、自主評價”，教師從傳統(tǒng)課堂教學(xué)的絕對灌輸?shù)匚谎葑兂涩F(xiàn)有的引導(dǎo)和主導(dǎo)地位。
第一，學(xué)習(xí)活動的主體始終是學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師始終將學(xué)生定位成學(xué)習(xí)的“主人翁”，教師所有教學(xué)活動的開展都為學(xué)生服務(wù)。通過各種科學(xué)且具有趣味性的探究式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動性。
第二，創(chuàng)設(shè)問題情境的原則。在具體的教學(xué)過程中，教師在遵循教學(xué)實際和學(xué)生實際的前提下創(chuàng)設(shè)問題。通過合理巧妙的問題，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。同時，在認(rèn)識問題、解決問題的過程中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
第三，適應(yīng)性原則。在自主探究式教學(xué)模式之下，問題設(shè)置必須具有很強(qiáng)的針對性和適應(yīng)性。適應(yīng)性原則能夠提升學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生將已學(xué)知識進(jìn)行融會貫通，在循序漸進(jìn)的模式之下逐漸提升學(xué)習(xí)難度。第四，實時反饋的原則。在自主探究式教學(xué)模式之下，教師與學(xué)生之間相互溝通交流，及時反饋十分重要。在這個過程中，反饋的形式多種多樣。學(xué)生不僅可以直接向教師進(jìn)行反饋，教師及時為學(xué)生答疑解惑。而且學(xué)生也能得到教師給予的肯定與鼓勵。有了教師的引導(dǎo)，教學(xué)的活動變得不再盲目沒有方向。另外，反饋過程也是學(xué)生自我完善、自我肯定的過程，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（一）設(shè)置問題情境，巧妙引入教學(xué)內(nèi)容。
首先，教師必須全面深入挖掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，將自主探究式教學(xué)內(nèi)容與教材進(jìn)行結(jié)合，將學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容通過設(shè)置問題情境的方式引入教學(xué)之中。有了問題情境的引入，原先枯燥乏味的數(shù)學(xué)難點會變得十分有趣，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也變得水到渠成。在這樣的過程中，問題的設(shè)置應(yīng)該遵循難度適中的原則，過于簡單和過于復(fù)雜的問題都不利于自主探究式教學(xué)的開展。同時，問題設(shè)置還應(yīng)該保持一定的新穎性。只有在新穎的角度之下提出的問題才能引人入勝，也才能讓學(xué)生學(xué)會在一個獨立自主的狀態(tài)之下開展探究式學(xué)習(xí)。
（二）獨立思索，自主探索。
自主探究式教學(xué)模式之下，獨立思考和自主探索的教學(xué)方式值得提倡。在具體的教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的問題進(jìn)行獨立思考，并在此過程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助，但是整個過程始終是由學(xué)生獨立嘗試完成。需要注意的是，教師的引導(dǎo)是不可忽略的重要步驟，特別是對在自主學(xué)習(xí)中有一定困難的學(xué)生而言。教師切勿武斷地進(jìn)行評價，循序漸進(jìn)的切入和引導(dǎo)能夠讓學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)路徑。在自主探索之路上，真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，找到自主探究模式的正確方法。
（三）進(jìn)行反思教育，合理歸納總結(jié)。
在自主探究式教學(xué)模式之下，反思教育是一項必不可少的內(nèi)容。通過反思教育，學(xué)生對之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，那些原先掌握不牢靠的知識點在這個環(huán)節(jié)中實現(xiàn)了進(jìn)一步的加深和鞏固。同時，歸納總結(jié)也應(yīng)該在教學(xué)的最末環(huán)節(jié)開展。在逐次的歸納總結(jié)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)解題能力得到進(jìn)一步提升。
三、結(jié)語。
在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，自主探究式教學(xué)模式的運用能夠給整個教學(xué)帶來意想不到的效果。在具體的教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在與時俱進(jìn)、因材施教的原則下開展教學(xué)，運用自主探究式教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙忠彥.高中數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)策略實踐研究[d].蘭州:西北師范大學(xué),.
高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的探析篇五
在高中數(shù)學(xué)課堂中開展自主探究式教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實意義。文章簡要介紹了自主探究式教學(xué)模式，提出了高中數(shù)學(xué)課堂自主探究式教學(xué)模式的主要策略，即：設(shè)置問題情境，巧妙引入教學(xué)內(nèi)容；獨立思索，自主探索；進(jìn)行反思教育，合理歸納總結(jié)。
隨著素質(zhì)教育和新課程改革在我國如火如荼的開展，越來越多傳統(tǒng)的教育方式和教育理念受到了前所未有的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教育模式下，高中數(shù)學(xué)教師習(xí)慣采用“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)之下，呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)效果令人堪憂。新課改背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的呼聲越來越高，自主探究式教學(xué)模式成為全新的教學(xué)嘗試。
自主探究式教學(xué)模式主要是學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，對一個具體的問題進(jìn)行自由探索和討論，旨在通過這個過程掌握相應(yīng)的知識，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時，在自主探究式教學(xué)模式之下，學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和自主探究能力能得到成倍提升，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)不再是“天方夜譚”。自主探究式教學(xué)模式與其他教學(xué)模式相比，具有明顯的特征。
探究式教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用科學(xué)家做學(xué)術(shù)研究的方式去獲取知識、研究問題的一種教學(xué)形式。所謂的教學(xué)模式，其實就是在現(xiàn)有的教學(xué)理論和思想的約束下，按照相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知水平來展開教學(xué)活動的思路或者架構(gòu)。探究式教學(xué)模式的運用，能在課堂教學(xué)上為學(xué)生營造更加開放、自由、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，對提高課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的認(rèn)知能力都起著非常重要的作用。結(jié)合國家的教育革新政策，本文提到的“高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)”是指通過激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生“自主研究、自主學(xué)習(xí)、自主評價”，教師從傳統(tǒng)課堂教學(xué)的絕對灌輸?shù)匚谎葑兂涩F(xiàn)有的引導(dǎo)和主導(dǎo)地位。
第一，學(xué)習(xí)活動的主體始終是學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師始終將學(xué)生定位成學(xué)習(xí)的“主人翁”，教師所有教學(xué)活動的開展都為學(xué)生服務(wù)。通過各種科學(xué)且具有趣味性的探究式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動性。
第二，創(chuàng)設(shè)問題情境的原則。在具體的教學(xué)過程中，教師在遵循教學(xué)實際和學(xué)生實際的前提下創(chuàng)設(shè)問題。通過合理巧妙的問題，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。同時，在認(rèn)識問題、解決問題的過程中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
第三，適應(yīng)性原則。在自主探究式教學(xué)模式之下，問題設(shè)置必須具有很強(qiáng)的針對性和適應(yīng)性。適應(yīng)性原則能夠提升學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生將已學(xué)知識進(jìn)行融會貫通，在循序漸進(jìn)的模式之下逐漸提升學(xué)習(xí)難度。第四，實時反饋的原則。在自主探究式教學(xué)模式之下，教師與學(xué)生之間相互溝通交流，及時反饋十分重要。在這個過程中，反饋的形式多種多樣。學(xué)生不僅可以直接向教師進(jìn)行反饋，教師及時為學(xué)生答疑解惑。而且學(xué)生也能得到教師給予的肯定與鼓勵。有了教師的引導(dǎo)，教學(xué)的活動變得不再盲目沒有方向。另外，反饋過程也是學(xué)生自我完善、自我肯定的過程，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（一）設(shè)置問題情境，巧妙引入教學(xué)內(nèi)容。
首先，教師必須全面深入挖掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，將自主探究式教學(xué)內(nèi)容與教材進(jìn)行結(jié)合，將學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容通過設(shè)置問題情境的方式引入教學(xué)之中。有了問題情境的引入，原先枯燥乏味的數(shù)學(xué)難點會變得十分有趣，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也變得水到渠成。在這樣的過程中，問題的設(shè)置應(yīng)該遵循難度適中的原則，過于簡單和過于復(fù)雜的問題都不利于自主探究式教學(xué)的開展。同時，問題設(shè)置還應(yīng)該保持一定的新穎性。只有在新穎的角度之下提出的問題才能引人入勝，也才能讓學(xué)生學(xué)會在一個獨立自主的狀態(tài)之下開展探究式學(xué)習(xí)。
（二）獨立思索，自主探索。
自主探究式教學(xué)模式之下，獨立思考和自主探索的教學(xué)方式值得提倡。在具體的教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的問題進(jìn)行獨立思考，并在此過程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助，但是整個過程始終是由學(xué)生獨立嘗試完成。需要注意的是，教師的引導(dǎo)是不可忽略的重要步驟，特別是對在自主學(xué)習(xí)中有一定困難的學(xué)生而言。教師切勿武斷地進(jìn)行評價，循序漸進(jìn)的切入和引導(dǎo)能夠讓學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)路徑。在自主探索之路上，真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，找到自主探究模式的正確方法。
（三）進(jìn)行反思教育，合理歸納總結(jié)。
在自主探究式教學(xué)模式之下，反思教育是一項必不可少的內(nèi)容。通過反思教育，學(xué)生對之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，那些原先掌握不牢靠的知識點在這個環(huán)節(jié)中實現(xiàn)了進(jìn)一步的加深和鞏固。同時，歸納總結(jié)也應(yīng)該在教學(xué)的最末環(huán)節(jié)開展。在逐次的歸納總結(jié)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)解題能力得到進(jìn)一步提升。
在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，自主探究式教學(xué)模式的運用能夠給整個教學(xué)帶來意想不到的效果。在具體的教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在與時俱進(jìn)、因材施教的原則下開展教學(xué)，運用自主探究式教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
[1]趙忠彥.高中數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)策略實踐研究[d].蘭州:西北師范大學(xué),2009.
高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的探析篇六
摘要：高中是學(xué)生趨向成熟的階段，學(xué)生有一定的自理能力和學(xué)習(xí)能力，在這個階段班主任的責(zé)任重大。在高考前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在競爭如此激烈的時代，改變教學(xué)模式，成就高效課堂是很重要的環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生的一生。
高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的探析篇七
目前學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在著一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：如學(xué)生對數(shù)學(xué)沒興趣，感覺數(shù)學(xué)是一堆枯燥的數(shù)字和煩瑣的公式，與生活聯(lián)系不大；又比如學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏動力，許多同學(xué)只是為了高考能考好一點的成績，此外毫無動力，所以經(jīng)常出現(xiàn)靠老師采取威逼利誘成績才會有所進(jìn)步；最后即使學(xué)數(shù)學(xué)，又有很多同學(xué)方法認(rèn)識不當(dāng)，成天把自己潛伏于“題?！敝?，以為學(xué)數(shù)學(xué)就是作題目。為了改善這種現(xiàn)狀，老師應(yīng)從根本上改變對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識，從各方面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。 數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的內(nèi)容和方法在社會生活中有極其廣泛的用途；數(shù)學(xué)更是一門藝術(shù)，一種確實的腦力的藝術(shù)。有效的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)外，更應(yīng)注重學(xué)生思維方式和方法的培養(yǎng)，并有效促進(jìn)數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)觀念的形成。同時應(yīng)注意教育的方式和方法，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生越來越喜歡數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)融入他們的生活、融入其它課程尤其是物理、化學(xué)等理科科目中,使學(xué)生能靈活應(yīng)用它來思考生活和以數(shù)學(xué)的方式解決困難和問題。
一、有效教學(xué)的理論分析
（一） 有效教學(xué)的基本內(nèi)涵
有效教學(xué)指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。說得通俗一點，課堂教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)：在一定的時段內(nèi)，學(xué)生學(xué)到了什么？學(xué)到什么程度？怎樣學(xué)的？學(xué)完以后對數(shù)學(xué)的態(tài)度是更熱愛，未有變化，還是變討厭了？下面我以三角中兩角和與差的余弦公式教學(xué)為例來解釋一下有效教學(xué)的基本內(nèi)涵。
定以后；再提出可以以求代證。通過回顧前面幾節(jié)公式的推導(dǎo)讓學(xué)生醒悟到用單位圓這個好工具，然后一起討論如何構(gòu)造兩角的差角？如何尋找等量？最后讓同學(xué)嘗試化簡等式。通過這一個過程，學(xué)生不但學(xué)會了知識與內(nèi)容，而且掌握了研究問題的過程與方法，最有意義的是學(xué)生體會到了探究的魅力、數(shù)學(xué)的美，還發(fā)現(xiàn)自己的潛力。這些對學(xué)生長期學(xué)力的形成都起到積極的效應(yīng)。
（二） 有效教學(xué)的原則
確保有效教學(xué)的原則，包括：
（1） 互動的師生關(guān)系原則
教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，統(tǒng)一的實質(zhì)是交流。因此現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)過程是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有互動就不存在真正的教學(xué)，只有教學(xué)的形式外衣而無實質(zhì)性-交流發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。把師生關(guān)系定位為雙向、平等、理解的人際關(guān)系。
（2） 啟發(fā)式教育原則
教師引導(dǎo)而不牽著學(xué)生走，用有效的教學(xué)情境激發(fā)他們學(xué)而不推著他們走。讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下開動腦筋解決問題，而不直接告訴他們結(jié)論。引而不發(fā)是啟發(fā)式的精髓，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。
二 有效教學(xué)的途徑與策略
實施有效教學(xué)，一是教師要有以學(xué)生為主體的意識，全部的教學(xué)是否合理有效的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否獲得充分發(fā)展。二是教師要注重教學(xué)方式的選擇；精細(xì)化備課考慮各種細(xì)節(jié)如：板書設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)、舊知遷移等都應(yīng)有助于學(xué)生開發(fā)潛能發(fā)展能力。三是要有良好的態(tài)度尤其是對學(xué)困生要多給他們機(jī)會，多鼓勵。四是精選課后練習(xí)，不給學(xué)生作對他們來說太難或太容易的題目。
經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為可以從以下六個方面來提高教學(xué)的有效性：
（一） 有效的常規(guī)養(yǎng)成策略培養(yǎng)良好習(xí)慣
所謂常規(guī)，就是老師根據(jù)自己班級學(xué)生的具體情況，制定的長時間后不需要你檢查就會自覺的日常行為。我針對所在學(xué)生基礎(chǔ)較差，習(xí)慣不是很好，堅持從小處著手。如要求同學(xué)在上課前就把課本、筆記本、演算紙準(zhǔn)備好；每周都要對本周內(nèi)容作一次整理；要求同學(xué)都備好錯題本，將每次測驗中的錯誤都整理上去且作出分析；所有的同學(xué)必須按照預(yù)先制定的分層學(xué)案，做好預(yù)習(xí)工作。習(xí)題的格式要求在右邊空出一部分來畫圖和訂正錯誤及寫體會。
常規(guī)雖很細(xì)微，也不起眼，但細(xì)小的常規(guī)積累到一定的時候就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。如作筆記、周周檢測等能及時復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，調(diào)控偏差，使學(xué)生基礎(chǔ)扎實；而錯題改正能幫學(xué)生及時查遺補(bǔ)漏；用學(xué)案指導(dǎo)預(yù)習(xí)一方面使學(xué)生上課聽課更主動、更深入，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識。實踐表明采取和執(zhí)行這些常規(guī)以后學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是很規(guī)范的行為，思路也比以前清晰快捷，學(xué)習(xí)的能力和自主的意識也不斷得到提高。
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高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的探析篇八
對教師來說，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中要精心設(shè)計教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生積極參與到課堂活動中來，而且要靈活運用不同的教學(xué)方法法，最大程度地開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這是最為重要的。學(xué)生是課堂的主人，教師要放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己探究解決問題、自己推導(dǎo)公式、自己歸納結(jié)論、自己摸索前進(jìn)。當(dāng)然，這里的放手絕不是放任自流，否則，學(xué)生得到的將是一些膚淺的、支離破碎的不完善的知識。所以，我們在充分相信學(xué)生的能力、充分放手的同時，還要多在引導(dǎo)上下工夫，講究“導(dǎo)”的藝術(shù)，教師“導(dǎo)”得好，學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，真正駕馭學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，才能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)添活力。如何把學(xué)生放在數(shù)學(xué)課堂的正中央，是我們一線數(shù)學(xué)教師亟需解決的課題，也是高效課堂的核心所在。我們都知道，數(shù)學(xué)教學(xué)的的核心問題是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并通過自己思考解決數(shù)學(xué)問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，通過獨立思考，獨立解決問題，啟迪和發(fā)展學(xué)生的思維。在我們的教學(xué)實踐中，一定要有效利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引領(lǐng)他們發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)，用他們獨特的視角，發(fā)現(xiàn)問題，從而提煉出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，這是學(xué)習(xí)的目的所在。發(fā)現(xiàn)問題的能力一旦培養(yǎng)為一種潛在的意識，可以解釋為“探察問題的意識”、可以解釋為“找到新東西”的能力，在教與學(xué)的過程中是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基本途徑。問題的發(fā)現(xiàn)與解決要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思想方法。在這一過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維跟數(shù)學(xué)創(chuàng)造力可以真正得到體現(xiàn)，更可以顯示出數(shù)學(xué)教學(xué)的真正魅力所在，數(shù)學(xué)教育的真正目的所在。要完成知識的傳播，同時要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這一教學(xué)過程的關(guān)鍵是教師的教學(xué)設(shè)計，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，如何成功教好一堂數(shù)學(xué)課。面對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，可從以下幾個方面開展。
一、與時俱進(jìn)，更新教育理念。
新課改之后，高中數(shù)學(xué)教師一定要與時俱進(jìn)，更新教育理念，要把學(xué)生放在課堂的正中央，轉(zhuǎn)換角色，課堂是學(xué)生的，學(xué)生是主人，教師是課堂的組織者和引領(lǐng)者，是輔助和引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到高效教學(xué)。
二、引導(dǎo)學(xué)生靈活解題。
高中的數(shù)學(xué)課堂每節(jié)課容量都非常大，尤其在復(fù)習(xí)課上，內(nèi)容多，解題量非常大，而且解題課又枯燥，涉及知識點多，許多學(xué)生都不喜歡數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，所以我們教師要通過有趣的教學(xué)活動，把枯燥的數(shù)學(xué)課堂組織得生動有趣，讓學(xué)生徜徉在神秘高深的數(shù)學(xué)殿堂里面，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，要有張有弛，把握好復(fù)習(xí)的節(jié)奏，比如交給他們解題的技巧，靈活的方法等，讓他們學(xué)會靈活解題，變被動的學(xué)為主動學(xué)習(xí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生熱情四溢，思路靈活多變，解題變得輕松有趣。
三、教師的博學(xué)和人格魅力感染學(xué)生。
現(xiàn)在的學(xué)生都是個性鮮明，他們愛好廣泛，知識面廣，視野開闊，愛憎分明，往往大多是喜歡老師進(jìn)而喜歡學(xué)科，所以我們的數(shù)學(xué)教師一定要用自己博學(xué)的專業(yè)知識，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，高尚的師德，幽默的教學(xué)風(fēng)格感染學(xué)生，用自己的人格魅力引領(lǐng)學(xué)生在課堂上享受數(shù)學(xué)的快樂，教師要想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，就要用真誠對待他們，用豐富的教學(xué)語言，獨到的見解，耐心的輔導(dǎo)等方法取得學(xué)生的愛戴和擁護(hù)，以此引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。
四、時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
學(xué)生是課堂的主人，是教學(xué)的主體，教師使出渾身解數(shù)，目的就是為了學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)會數(shù)學(xué)并且會運用數(shù)學(xué)，為了達(dá)到這個目的，需要教師精心設(shè)計教學(xué)活動，還要密切關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，通過實踐活動驗證他們是否真正學(xué)會，教師教是一回事，學(xué)生學(xué)會是另一回事，我們教師只有在課堂上時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才能知道學(xué)生是否真正的會，數(shù)學(xué)解題和其他學(xué)科還有不同，方法千變?nèi)f化，教師不但要教會學(xué)生解題方法，最重要的是一定通過解題鍛煉學(xué)生的思維，激發(fā)他們的思維靈活性，引領(lǐng)他們遇到問題可以自己尋到多種解決問題的途徑，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界。
五、注重團(tuán)隊合作和反思總結(jié)。
高中數(shù)學(xué)是非常深奧的，有些題目出來，老師都不一定能夠解出來，在工作中，我們要注重團(tuán)隊合作，要和數(shù)學(xué)組的全體教師多交流，多相互聽課，評課，促進(jìn)共同成長，同時能夠相互間取長補(bǔ)短，達(dá)到所有數(shù)學(xué)教師長足發(fā)展。另外，在教學(xué)中，一定要注重反思和總結(jié)，每節(jié)課下來，教師要沉下心來，及時寫教學(xué)反思，一個單元下來要寫教學(xué)小結(jié)，這樣一步步走下來，就會從教師向名教師邁進(jìn)。
六、教師要有終身學(xué)習(xí)的意識和不斷堅持學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
隨著社會的發(fā)展，無論是社會、家長還是學(xué)生，對教師的期望值越來越高，現(xiàn)在知識更新越來越快，為了跟上時代的步伐，就要求教師要有終身學(xué)習(xí)的意識，一定要不斷的學(xué)習(xí)，要不斷接受新的事物，不斷充電，在堅持學(xué)習(xí)中完成自我完善的過程。比如利用平時的碎片時間，不斷開闊視野，多關(guān)注教育形式，教育教學(xué)新理念，各個學(xué)?；蛘邤?shù)學(xué)學(xué)科新的教學(xué)方法等。還要不斷加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域要不斷深造，借鑒已有的教學(xué)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)才能提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為更好的培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)終生。好的數(shù)學(xué)課，一定是把學(xué)生放在課堂的正中央，引領(lǐng)學(xué)生徜徉在數(shù)學(xué)的王國里面自由翱翔，教師精心設(shè)計教學(xué)活動，學(xué)生積極參與課堂中來，小組合作學(xué)習(xí)，生生互動，師生互動，課堂教學(xué)能集趣味性和知識性于一體，有效的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，創(chuàng)新能力。
總而言之，教無定法，但是要以學(xué)定法，把學(xué)生放在課堂教學(xué)的正中央是實現(xiàn)高效課堂的有效途徑，我們數(shù)學(xué)教師要通過對教學(xué)的不斷探索和研究深化教學(xué)改革，最后一定會使得核心素養(yǎng)落地生根。
高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的探析篇九
6月6日，我們里莊中學(xué)一行16人到孫祖中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)他們的課改經(jīng)驗——小組合作學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建成果。聽了他們安排的四節(jié)公開課，和授課教師及課改成型的教師進(jìn)行了座談，最后聽了曹明華校長的經(jīng)驗介紹，感受頗深。結(jié)合自己對課改的認(rèn)識以及學(xué)校實際淺談幾點思考：
從學(xué)校層面上，要轉(zhuǎn)變思想，高度重視，認(rèn)識到課改的必要性、必須性、緊迫性。從曹校長對孫祖中學(xué)課改之路的介紹，我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到了學(xué)校發(fā)展的困境，產(chǎn)生了“窮則變”的思想，進(jìn)而認(rèn)識到“課改是推動學(xué)校發(fā)展的必由之路”。于是領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一思想，達(dá)成共識，成立課改小組，學(xué)習(xí)課改理論，在思想上對課改形成初步的認(rèn)識；接著，走出去觀摩學(xué)習(xí)，請專家、課改成熟的老師到學(xué)校作指導(dǎo)；特別是帶領(lǐng)學(xué)校全體教學(xué)一線教師兩次赴平邑街道三中的觀摩學(xué)習(xí)，震撼了教師的心靈，催生了課改的動力，堅定了課改的信心；從模仿開始，逐步走上了校本特色的課改之路。
從教師層面上，要堅定信心，勇于探索，認(rèn)識到課改的可行性、長期性、實效性。對于課改，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和制約，老師們往往缺乏主動性，甚至持懷疑態(tài)度，再者也不知道從何入手。從孫祖中學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)和課改經(jīng)驗來看，他們的課改就從平邑街道三中“1251”的課堂教學(xué)模式的模仿開始，很快便探索出了自己的成熟路子。這就為我們提供了很好的借鑒經(jīng)驗：從“模仿”入手，逐步探索自己的模式。在這一過程中，教師要始終保持著課改的持續(xù)動力，杜絕淺嘗輒止、一蹴而就的做法和思想，認(rèn)識到課改只有起點，沒有終點。另外，教師嘗試課改一定要認(rèn)識到課改的出發(fā)點和歸宿：解放教師、發(fā)展學(xué)生、提高質(zhì)量。因此，我們在課改中，每一個步驟，每一個環(huán)節(jié)，都要落實的扎扎實實。我們是在課改，而不是在“作秀”。盡管最初的“模仿”似乎有些作秀的成分，但是這種模仿是為了探索形成我們自己的課改模式，所以不論最初的模仿，還是今后自己的模式，都要以課堂的實效為前提。我們既要課改，更要質(zhì)量，課改是提升質(zhì)量的前提，質(zhì)量是推行課改的成果。
從學(xué)生層面上，要加強(qiáng)培養(yǎng)，樹立信心，細(xì)致管理，調(diào)動起參與的積極性。首先，要加強(qiáng)對小組長的培養(yǎng)。劃分好小組后，要培養(yǎng)好小組長（組內(nèi)學(xué)科組長）的組織、協(xié)調(diào)能力，使他們有能力完成管理的職責(zé)；還要培養(yǎng)他們的責(zé)任心，使其在組織學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注到本小組中每一名學(xué)生，不讓本組內(nèi)任何一名成員掉隊。進(jìn)而實現(xiàn)“弱者優(yōu)先”“讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來”的課改理念。其次，要加強(qiáng)對小組成員的培訓(xùn)。受傳統(tǒng)的影響，學(xué)生到講臺上去展示，要面對全體學(xué)生還有老師，緊張、害怕、不知所措，在所難免。因此，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)：通過一些活動培養(yǎng)學(xué)生的自信心；展示時要落落大方、要面向同學(xué)，不要讓身體擋住了要展示的'知識點或任務(wù)項；重點知識要做上標(biāo)記等心態(tài)和方法上的指導(dǎo)，既要讓學(xué)生動起來，更要讓學(xué)生知道怎么去學(xué)習(xí)與展示。最后還要建立起切實可行、易于操作、對學(xué)生富有激勵作用的評價管理機(jī)制，用制度調(diào)動學(xué)生參與的積極性。學(xué)生最初參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，要靠規(guī)則的強(qiáng)制，等時間長了，就會內(nèi)化成他們自己自覺的習(xí)慣，合作、互助、交流、展示變成了一種強(qiáng)烈的需要，課改的目的也就實現(xiàn)了。
有課改推進(jìn)普適性的高效課堂基本模式?！拔宀饺椤闭n堂教學(xué)基本模式在步驟命名、環(huán)節(jié)設(shè)計和操作流程上力求簡單易記，簡便易學(xué)，方便教師掌握和運用。并盡可能從方法和規(guī)律的角度來指導(dǎo)教師付諸教學(xué)實踐，讓教師少走彎路，縮短課堂“臨帖”的周期，從而為打造特色高效課堂服務(wù)。
一、“五步三查”基本模式結(jié)構(gòu)說明。
（一）“五步”：課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟。
1、第一步：獨學(xué)；
2、第二步：對學(xué)、群學(xué)；
3、第三步：組內(nèi)小展示；
4、第四步：班內(nèi)大展示；
5、第五步：整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評。
（二）三查：課堂上的三次學(xué)情調(diào)查。
1、一查：在學(xué)生獨學(xué)時；
2、二查：在組內(nèi)小展示時；
3、三查：在整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評時。
二、“五步三查”基本模式詳解。
第一步：獨學(xué)：在獨學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，通常要進(jìn)行對上節(jié)課有關(guān)知識的反饋檢查和新課的導(dǎo)入。
1、檢查反饋。
從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次，并重點關(guān)注c層次學(xué)生（即潛能生）。是否需要檢查，或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學(xué)生，可依照上節(jié)課導(dǎo)學(xué)案整理過程中和達(dá)標(biāo)測評過程中暴露的問題或?qū)W習(xí)組長反饋上來的情況而定。
2、新課導(dǎo)入。
導(dǎo)入雖然不作為課堂的一個基本步驟來看待，但它“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彼詫?dǎo)入的作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)習(xí)動力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)知識系統(tǒng)等方面。導(dǎo)入新課后要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、獨學(xué)。
高效課堂下的學(xué)生獨學(xué)，以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，并運用雙色筆就獨學(xué)過程中存在的問題做標(biāo)注，帶入對學(xué)、群學(xué)中解決。需要說明的是，獨學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，因此獨學(xué)是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式。教師要特別關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。而發(fā)展的即時感受大多表現(xiàn)為茅塞頓開、豁然開朗、悠然心會、深得吾心；表現(xiàn)為怦然心動、浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言；表現(xiàn)為心靈的共鳴和思維的共振；表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明與視界的敞亮。所以教師在巡視時應(yīng)留心觀察學(xué)生獨學(xué)的狀態(tài)是否投入，是否入情入境，入心入神。高效課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)之所以普遍較佳的原因之一，是后面的展示環(huán)節(jié)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境更好地激勵了學(xué)生自學(xué)。
4、第一次學(xué)情調(diào)查。
獨學(xué)時，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在巡視調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、對導(dǎo)學(xué)案獨學(xué)內(nèi)容的掌握情況（即基礎(chǔ)類題目），并據(jù)此確定獨學(xué)的時間，適時轉(zhuǎn)入下一步學(xué)習(xí)。這也就是“三查”中的第一次學(xué)情調(diào)查。
第二步：對學(xué)、群學(xué)：對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線，首先通過同質(zhì)學(xué)生的對學(xué)，力求解決獨學(xué)過程中存在的問題；然后以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現(xiàn)兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵。
對學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題循環(huán)往復(fù)，不斷提升的過程。并藉此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。
第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示。
展示的基本原則——“三性”。無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確，展示是提升，絕不是各小組對導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解。為此要突出展示的三大原則，即問題性、互動性、創(chuàng)生性。
“問題性”是指從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題或易錯點；“互動性”是針對展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、對話交流、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動交流；“創(chuàng)生性”是指從展示的價值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。這種生成既有預(yù)設(shè)中的生成，也有課堂即時性的生成，無論哪種生成都必須是有效的生成，而不是漫無邊際、脫離主題的生成。
高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的探析篇十
作為高中階段的重要課程之一，高中數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)有效性不僅會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更是會對學(xué)生的未來長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。同時，在當(dāng)前我國新課程標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)深化改革的教育背景下，積極采取有效課堂教學(xué)策略，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，也成為廣大教師共同面臨的重要課題。鑒此情況，就“高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略”這一話題展開論述，旨在為后續(xù)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供參考思路。
我國新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的基本理念在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而高中階段作為重要的課程之一，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，使其在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中積極參與課堂探究活動，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。而從另一角度上說，教師應(yīng)以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)，從而使得學(xué)生能夠跟上教師思路，有效提高其數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。那么，如何在高中數(shù)學(xué)課堂上開展有效教學(xué)呢，筆者針對這一課題展開了分析論述，具體情況如下文所示。
常言道，興趣是最好的老師，同時，學(xué)習(xí)興趣也是學(xué)生積極進(jìn)入課堂探究活動的原始動力，因此，教師應(yīng)善于在數(shù)學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助其更好地融入到數(shù)學(xué)課堂氛圍中。教學(xué)情境導(dǎo)入法屬于教師的常用教學(xué)手段之一，通過創(chuàng)造生動的教學(xué)情境以刺激學(xué)生對于未知內(nèi)容的好奇心理，從而有效發(fā)揮其自身的主觀能動性，進(jìn)一步凸顯其學(xué)習(xí)主體地位。從教學(xué)情境的設(shè)置方法上看，教師可以采用故事傳說、學(xué)科之間交互聯(lián)系以及教材聯(lián)系生活實際等多種形式進(jìn)行構(gòu)建。淺談高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略山東省莘縣第一中學(xué)李運召而從另一方面上看，教學(xué)情境的設(shè)置則需要教師側(cè)重教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)，只有將教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能夠在增強(qiáng)課堂氣氛的同時有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實效性。例如：在為學(xué)生講解“正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的周期性性質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師則可以利用生活中常見的鐘表針端走向這一常見生活現(xiàn)象引入周期性“周而復(fù)始”的變化規(guī)律，進(jìn)一步加深了學(xué)生對于這一概念的形象理解。其次，教師還可以利用“安排一個學(xué)期課程表”這一探究活動作為學(xué)生的討論話題，通過引導(dǎo)學(xué)生將正弦函數(shù)、余弦函數(shù)圖像的數(shù)學(xué)特征與真實生活進(jìn)行緊密相連，從而極大豐富了學(xué)生的課堂，激發(fā)其后續(xù)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。
在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)對課堂講解內(nèi)容進(jìn)行提前設(shè)計，盡可能地根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)特點為其展開恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，做到因材施教。例如：教師在為學(xué)生講解“函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時，則可以先為學(xué)生講解與函數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)概念，在學(xué)生掌握基本知識概念的基礎(chǔ)上結(jié)合教材中的典型例題再進(jìn)行更深一步的講解，由淺及深，由易及難，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生逐步認(rèn)識、吸收數(shù)學(xué)知識。例如：教師在為學(xué)生講解“一元二次不等式”的相關(guān)內(nèi)容時，則可以先對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)概念的提問，此后再引導(dǎo)學(xué)生以合作小組的形式相互探究一元一次不等式、一元一次函數(shù)以及一元一次方程等相關(guān)內(nèi)容之間的聯(lián)系與區(qū)別。在此情況下，學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生則能在共同討論中加深對于相關(guān)數(shù)學(xué)實施的理解，而成績較好的學(xué)生又可以進(jìn)一步鞏固提高已掌握的知識。
根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦、在數(shù)學(xué)課堂上也十分地活躍，但是其學(xué)習(xí)成績或者說是學(xué)習(xí)效率卻往往不甚理想。造成這一現(xiàn)象的大部分原因在于這部分學(xué)生并沒有很好掌握好科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，在平時的知識積累過程中也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)事倍功半。針對這一現(xiàn)象，教師則應(yīng)幫助學(xué)生根據(jù)自身的思維方式很好地找到適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式。下文以預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)為例，分析培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣與提高課堂教學(xué)效率方面的重要意義。例如：教師在為學(xué)生講解“對數(shù)函數(shù)”的相關(guān)知識之前，則可以為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生以自己的思維方式去理解：對數(shù)函數(shù)的定義是什么？對數(shù)函數(shù)有何種特征？對數(shù)函數(shù)與其他函數(shù)之間有哪些異同點等相關(guān)知識點。此后，再在數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生一一解讀教材知識，在此過程中，學(xué)生則可以明顯地發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)、理解誤區(qū)，從而主動發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)問題，在這樣的學(xué)習(xí)模式下，更能有效提高其學(xué)習(xí)有效性。
總之，教師在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)善于采取相應(yīng)的教學(xué)策略，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效充實數(shù)學(xué)課堂，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步推動班級全體學(xué)生共同發(fā)展。
［1］董艷.基于學(xué)生主體的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略[j].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2016（01）：42.
［2］王強(qiáng).提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的有效策略分析[j].中華少年，2016（07）：177—178.
［3］夏濤.新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究[j].科學(xué)中國人，2016（03）：311.
［4］王寶志.論新課程理念視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（03）：41.
探究企業(yè)的工商管理發(fā)展模式論文。
探究現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理模式論文。
高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的探析篇十一
摘要：隨著學(xué)校電腦的普及，隨著軟件硬件設(shè)置的完善，隨著cai課件的制作，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一方面可充分地利用cai課件的輔助性特征，針對教學(xué)過程的某一個或幾個環(huán)節(jié)，形成形象展示教學(xué)模式等，其意義在于能通過多媒體的聲形演示，來增加學(xué)生對知識的感性認(rèn)識和理解，達(dá)到解決傳統(tǒng)教學(xué)手段無法突破的難點的目的；另一方面也可利用cai課件的主體性特征，形成人機(jī)會話教學(xué)模式，復(fù)習(xí)與練習(xí)教學(xué)模式，其意義在于充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動手能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而充分體現(xiàn)學(xué)生主體性特征的目的。
高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的探析篇十二
所謂問題情境，指的是教師為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于探索和研究，而有目的地去創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境。它與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)知識的掌握以及實踐能力的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我們不僅要向?qū)W生傳授書本上的知識，更要聯(lián)系我們的生活背景，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識和實際生活之間有著密切的聯(lián)系。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，我們可以從生活實踐當(dāng)中舉一些與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的例子，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索數(shù)學(xué)知識。比如，在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用這一章時，為了讓學(xué)生對此章概念和定義有深入了解，激發(fā)他們的求知欲，我在課前準(zhǔn)備了一些氣球，在對這章進(jìn)行講解時我把氣球發(fā)給學(xué)生，讓他們在吹氣球時認(rèn)真觀察氣球的變化和自己吹氣球時的感受。于是課堂氣氛馬上被調(diào)動起來了，吹完氣球以后學(xué)生顯得異常興奮，并且彼此之間展開了激烈的討論。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師采用的是拿著課本、在黑板上寫寫畫畫的教學(xué)方法，這樣學(xué)生學(xué)起來會感覺到枯燥乏味，多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生不了興趣。如今，多媒體技術(shù)開始在各大學(xué)校普及推廣，它的優(yōu)勢是把動畫、文字、聲音融為一體來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，來吸引學(xué)生的`注意力，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中來。比如，在學(xué)習(xí)概率的內(nèi)容時，我們可以運用多媒體技術(shù)給學(xué)生放映幾個有關(guān)概率問題的畫面，抽取乒乓球、擲骰子等。這樣，學(xué)生在課堂上既不會感到枯燥無味也對數(shù)學(xué)內(nèi)容有了較深入的學(xué)習(xí)，達(dá)到了雙贏的教學(xué)效果。
我們在課堂教學(xué)中，還可以給學(xué)生講一些生動有趣的故事，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生能夠真正體會到數(shù)學(xué)的魅力。通過創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，學(xué)生主動去思考學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，自己的思維活動會一直處于興奮狀態(tài)，從而能夠主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
數(shù)學(xué)本來就是一門枯燥無趣的學(xué)科，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，對知識有更深層次的認(rèn)識。它對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、學(xué)習(xí)方法的改變有著不可忽視的作用。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要在教學(xué)實踐中不斷研究問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，讓數(shù)學(xué)課堂永遠(yuǎn)煥發(fā)光彩。
數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)要與教材內(nèi)容緊密相連，它已經(jīng)成為我們課堂教學(xué)的一部分。在這個過程中，我們要盡量創(chuàng)設(shè)輕松、容易抓住學(xué)生眼球的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與到課堂活動中來，并且從中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
參考文獻(xiàn)：
［1］呂傳漢。數(shù)學(xué)情境與數(shù)學(xué)問題。重慶大學(xué)出版社，2001.
［2］嚴(yán)士健。普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。江蘇教育出版社，2007.
（作者單位貴州省貴陽市修文縣扎佐中學(xué)）。
高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的探析篇十三
作為課堂組織者的老師，只有從自身出發(fā)，調(diào)動一切可行因素，激發(fā)每位學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點燃他們心中激情，才能提高教學(xué)實效。
那么，如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得數(shù)學(xué)課堂“激情飛揚”，打造高中數(shù)學(xué)高效課堂，通過長期的實踐、探索、總結(jié)，我認(rèn)為可以采用以下幾種途徑：
一、注重自身形象，營造良好氣氛。
教師為人師表，就應(yīng)作好表率，用我們自身形象去感染學(xué)生。在課堂中精神飽滿，用激情去點燃孩子們的心靈。
二、下足課前準(zhǔn)備功夫，合理預(yù)設(shè)高效教學(xué)。
在我們學(xué)校推廣的“目標(biāo)引領(lǐng)，四步導(dǎo)學(xué)”的課堂模式下，課前的準(zhǔn)備工作必須充分，比如備課，編寫學(xué)案等基本工作。同時，需要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的激情及學(xué)習(xí)興趣，有時，我們的課堂教學(xué)常常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽略了知識的發(fā)生發(fā)展過程，以騰出更多的時間對學(xué)生加以反復(fù)的訓(xùn)練，無形增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、巧妙組織課堂，調(diào)動學(xué)生情緒。
在我們學(xué)校推廣的“目標(biāo)引領(lǐng)，四步導(dǎo)學(xué)”的課堂模式下，巧妙組織課堂，調(diào)動學(xué)生情緒是非常重要的，常做的方法有：
1、應(yīng)用激勵原則，讓學(xué)生成為課堂的主人。老師在課堂上要采取激勵原則，想辦法找學(xué)生的閃光點，變換角度，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上能體驗到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，那么我們的課堂還不會被學(xué)生吸引住嗎?這就要求我們教師首先要轉(zhuǎn)變自己的角色，從過去的“主體”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的“主導(dǎo)”，成為學(xué)生個性發(fā)展的指導(dǎo)者。把課堂交給學(xué)生，也就是把問的權(quán)利放給學(xué)生，把讀的時間還給學(xué)生，把講的機(jī)會讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主尋求知識，獲得知識的習(xí)慣。
2、讓學(xué)生放開手腳，大膽質(zhì)疑;教師要掌握充分的材料，對學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)。新課改下，現(xiàn)在的教學(xué)要求知識的靈活性和課外延伸，要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。因此，這就要求課堂教學(xué)進(jìn)行改革，對教師有了更新一層的要求。
作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)、塑造良好教師形象作好學(xué)生表率的同時，應(yīng)經(jīng)常考慮如何靈活巧妙、富有創(chuàng)造性地向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生能力。相信只要不斷奮進(jìn)追求，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，用真情撥動學(xué)生“情感之弦”，讓數(shù)學(xué)課堂多一些激情，多一些精彩，多一些高效的課堂!
高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的探析篇十四
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的地方，也是學(xué)習(xí)效率是否得到高效體現(xiàn)的地方。在這里，教師和學(xué)生思想的火花交會，碰撞，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步?，F(xiàn)在我想根據(jù)我們學(xué)校的自身特點，來談?wù)勑W(xué)高年級英語課堂教學(xué)的模式。
首先，我想以自己教的兩個高年級的班，來談?wù)劧馓镏行男W(xué)學(xué)生的特點。我們垛田中心小學(xué)，幾乎都是來自農(nóng)村的學(xué)生，學(xué)生中有很多是留守兒童，父母在外，而爺爺奶奶在家又不能及時地督促孩子的英語，很多家長對孩子不重視，使得孩子的英語成績形成惡性循環(huán)，所以英語的任務(wù)幾乎全部是由我們英語教師完成。
第二，高年級英語課每單元共分為八大板塊，復(fù)習(xí)單元由四個板塊組成，按話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)相結(jié)合的體系設(shè)計和安排了大量形式多樣、情景真實、語言自然、趣味性強(qiáng)的語言實踐活動。
有人將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分為10+20+10的模式，10代表教師講解，20代表合作探究，最后的10代表總結(jié)反饋，我倒覺得這種模式也可適用于我們學(xué)校的小學(xué)英語，但代表的含義可能有所區(qū)別。基于以上分析，我對小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)模式制訂如下：
一、詞匯句型課教學(xué)模式。
每一單元的b/c部分則主要講解了詞匯和句型，詞匯句型的教學(xué)要求能熟練朗讀本模塊的單詞、理解記住本模塊詞匯的漢意，能復(fù)習(xí)歸納拓展與本模塊詞匯相聯(lián)系的詞匯，基本能將所學(xué)詞匯進(jìn)行造句等運用，掌握重點句型的結(jié)構(gòu)及運用。
b/c部分相對來說比較簡單，易學(xué)，可以先講b部分單詞，采用開火車的方式，盡量讓每個學(xué)生參與，而c部分的句型應(yīng)該穿插在單詞的教學(xué)中，不能孤立開來教，做到詞不離句，現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍，可以用一些有趣的游戲，如what’smissing?等富有趣味的游戲，進(jìn)一步鞏固單詞的教學(xué)，同時可采用小組競賽的方式，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。在講單詞時，應(yīng)要求學(xué)生跟隨錄音朗讀，經(jīng)常跟隨錄音朗讀，會鍛煉孩子的英語語感，只要堅持，一定會有成效。
c部分的句型應(yīng)要求學(xué)生會寫，在每一節(jié)課的最后，應(yīng)和學(xué)生一起復(fù)習(xí)今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最后可以讓學(xué)生將句型會寫，真正達(dá)到會運用的要求。
二、閱讀課教學(xué)模式（高年級）。
a部分課文包括了本單元重要的日常交際用語和許多復(fù)雜的語法。我認(rèn)為，語法應(yīng)該作為最后的復(fù)習(xí)課單獨講解，而課文應(yīng)該怎么講，我從語文的教學(xué)中似乎得到了些許的經(jīng)驗。帶著問題讀課文是我們講解課文的核心，如果脫離了問題，那么課文的朗讀就只是留于形式。
1、初讀前言，了解文章大意。
一般課文的前言基本上告訴了我們故事的大意，我們可以設(shè)計簡單的選擇題，幫助學(xué)生降低難度，能夠了解文章大意。也可以設(shè)計類似what,where,who之類的問題。
2、嘗試給文章分段。
五年級的課文相對教短，可以通過初讀，細(xì)讀，精讀的方式，讓學(xué)生通過看動畫，回答一系列由易到難的問題，講解文章。問題的形式可以多樣化，如選擇，連線，寫t/f等。但六年級的課文篇幅較長，我覺的可以做另外一種嘗試，給學(xué)生幾個主題，讓學(xué)生通讀課文，通過這幾個主題給文章分段，從而分段來逐一講解。
三、整理復(fù)習(xí)課。
本課型的主要目標(biāo)就是對整個模塊的基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理，從單詞、短語、句子、語法及學(xué)習(xí)中的疑惑等幾個方面入手，由學(xué)生在課前自主總結(jié)，整理本模塊所學(xué)的重點知識，主要從單詞、短語、句子、語法四個方面入手制成本課的復(fù)習(xí)卡，另外還可以回顧一下在學(xué)習(xí)中還存在哪些困惑或是做練習(xí)時遇到的難題等也列舉出來；課堂上小組交流的形式梳理完善，再通過導(dǎo)學(xué)檢查和多重訓(xùn)練等方式實現(xiàn)對整個模塊所學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固復(fù)習(xí)，為語言技能的拓展運用奠定基礎(chǔ)。
1、熱身導(dǎo)入，檢查課文。
在這一環(huán)節(jié)中，主要進(jìn)行課前熱身，通過演唱英語歌曲、韻律、游戲等方式營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；檢查一下課文的背誦情況，引入復(fù)習(xí)狀態(tài)。
2、組內(nèi)交流，完善整理。
課前布置學(xué)生自主總結(jié)，整理本模塊所學(xué)的重點知識，主要從單詞、短語、句子、語法四個方面入手制成本課的復(fù)習(xí)卡，另外還可以回顧一下在學(xué)習(xí)中還存在哪些困惑或是做練習(xí)時遇到的難題等也列舉出來，課堂上，以學(xué)生的復(fù)習(xí)卡作為學(xué)習(xí)提綱，首先在小組長的帶領(lǐng)下交流補(bǔ)充，對個人的復(fù)習(xí)卡進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。然后將個人學(xué)習(xí)中存在的疑惑提出來，先在小組內(nèi)互助解決一下，實在解決不了的可以做好記錄，在專項檢測后提出來全班討論并解決。最后通過復(fù)習(xí)本模塊的重點知識。復(fù)習(xí)的差不多時，可以組內(nèi)互相檢查，如課文背誦或是聽寫字詞句等。
3、導(dǎo)學(xué)檢查，復(fù)習(xí)回顧。
在這個環(huán)節(jié)中分幾個專項對單詞、短語、句子等進(jìn)行檢測反饋。由小老師代替老師對學(xué)生進(jìn)行檢查，可以是聽寫、英漢搶答、連詞成句等形式，可以口頭完成，也可以以練習(xí)題的形式。最后將學(xué)習(xí)中存在的疑惑且小組內(nèi)沒有解決的提出了，由師生共同解答。
4、基礎(chǔ)檢測，落實目標(biāo)。
在小老師的引導(dǎo)下，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行了回顧復(fù)習(xí)并初步進(jìn)行了檢查，在這一環(huán)節(jié)中，由老師提供關(guān)于基礎(chǔ)知識的相應(yīng)習(xí)題并最相應(yīng)的語言點進(jìn)行總結(jié)，檢測學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，進(jìn)一步落實復(fù)習(xí)目標(biāo)。
5、典題引導(dǎo)，提升深化。在自主互助課堂中也不能忽視了老師的作用，遇到學(xué)生解決不了的問題，就應(yīng)該由老師及時補(bǔ)充。在復(fù)習(xí)課的最后，由老師提供一些有難度的檢測題進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)的深度，并對語法知識進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對語言知識有一個系統(tǒng)地了解。
6、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
本環(huán)節(jié)就是對本次課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫相同學(xué)們整理所學(xué)知識，并布置課后作業(yè)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
四、單元測試講評模式。
本課型主要是單元測試后，或者是鞏固訓(xùn)練之后的試卷講評。1.提出目標(biāo)，布置任務(wù)。
教師說明本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師根據(jù)學(xué)生試卷上暴露的問題，有的放矢的確定目標(biāo)，使學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更有方向性。
2.試卷分析，考情通報。
教師簡介本次考試情況?？荚嚽闆r分析包括：試題分析，表揚進(jìn)步等。3.自主糾錯，分析原因。
學(xué)生先自行糾錯，教師提示學(xué)生注意分析出錯原因。先給學(xué)生充足的時間自改試卷，要求學(xué)生自改試卷過程中注意反思出錯原因，分清是因為審題、方法等導(dǎo)致的非知識性錯誤，還是由于知識沒掌握而導(dǎo)致的知識性錯誤，對癥改錯，仍有疑問的做出標(biāo)記。
4．教師點撥，提高能力。
教師集中強(qiáng)調(diào)出錯多的題目。教師將學(xué)生出錯較多的題目將學(xué)生錯例展示給學(xué)生，指出試卷上反映的問題。如書寫情況、知識掌握情況，解題方法、規(guī)律的點撥提升等，提高學(xué)生答卷能力，分析問題、解決問題的能力。同時應(yīng)該讓一些成績不好的同學(xué)利用課余時間，讓他們當(dāng)老師，講給我聽，可以有效提高上課的效率。
7.強(qiáng)化問題，布置作業(yè)。組內(nèi)交換出題，重點檢測試卷上出錯的地方。8．錯題集。
可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一本錯題集，整理起來，以備復(fù)習(xí)之用。
高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的探析篇十五
新的教學(xué)策略希望師生共同將枯燥的高中數(shù)學(xué)課堂變得活潑起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生提出自己的想法，不怕出現(xiàn)錯誤，這樣學(xué)生才能更深刻地掌握知識。因此，教師想要實現(xiàn)提問有效性，在設(shè)計問題時應(yīng)該盡力尋求簡單的解題辦法，不能盲目做題。如下面的這個題目：一般的方法是求兩個點的坐標(biāo)，即a、b點，因為條件較少，這樣求起來會非常麻煩。我們可以找另一套辦法，直接通過直線oa或ob方程和原本的橢圓方程聯(lián)系在一起，求出兩點。這樣方法更方便，也避免了復(fù)雜的找點過程，要引導(dǎo)學(xué)生多方面思考問題，也就是“偷懶”。
二、依據(jù)課程知識要求，設(shè)計問題。
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對每節(jié)課的教學(xué)重、難點進(jìn)行了具體規(guī)定，特別是關(guān)于教學(xué)的重點。重點就是要求每位學(xué)生都要學(xué)習(xí)并掌握知識，所以要將重點內(nèi)容和詞語設(shè)問抓牢，讓學(xué)生對重點內(nèi)容更加明確、理解并掌握。圍繞重點來進(jìn)行問題的設(shè)計，對于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的一個重要途徑就是設(shè)計問題。因此，老師在課堂教學(xué)中有必要圍繞這些重要的知識點，來有意識地設(shè)置一些類似的題目，學(xué)生通過對這類問題進(jìn)行獨立探索，從而不斷地提高學(xué)生的思維能力。
三、遵循循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計問題。
從整體上來看，對于教材和教學(xué)內(nèi)容的整體要求，教師在設(shè)計科學(xué)的有梯度的問題時，一定要重點考慮，同時也要與學(xué)生的認(rèn)知水平和心理狀態(tài)相結(jié)合。因此，老師在教學(xué)的過程中，在設(shè)計提問時一方面要重視學(xué)生的興趣點，積極引導(dǎo)學(xué)生的探知欲；另一方面找準(zhǔn)問題的切入點，帶領(lǐng)學(xué)生快速有效地將問題與所學(xué)的知識相結(jié)合，讓學(xué)生全面積極地調(diào)動起來，緊跟老師的解題思路認(rèn)真思考，一步一步解除關(guān)卡，體會解題的樂趣，最終實現(xiàn)提問的有效性?？傊灰咧袛?shù)學(xué)教師能在課堂教學(xué)中運用有效的課堂提問方法，來使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)、學(xué)生的思維得以激活，就必然能實現(xiàn)最好的教學(xué)效果。而我們的教師為了實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，將一直去探究最有效的課堂提問教學(xué)策略。
高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的探析篇十六
“345”的含義從狹義上的理解為;三個階段;指課前延伸――課內(nèi)探究――課后提升;四個環(huán)節(jié);指自主學(xué)習(xí)――合作探究――精講點撥――鞏固拓展;五課型;指新授課――復(fù)習(xí)課――講評課――閱讀寫作課――實驗探究課;包括特殊課型，如英語課，音樂，體育，美術(shù)，微機(jī)課，還有如安全，環(huán)境，傳統(tǒng)文化，人生規(guī)劃等地方課程。
“345”從廣義上分析，(一)它符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求，如新課程要求，倡導(dǎo)自主，合作，探究式學(xué)習(xí)方式，(二)符合新課程的三維教學(xué)目標(biāo)，(三)基于先學(xué)后教，以學(xué)定教的理念，(四)突出教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的思想，(五)變“勉強(qiáng)”教育，為主動學(xué)習(xí)，(六)更加符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，“合作學(xué)習(xí)”理論，“建構(gòu)主義”理論，“有效教學(xué)”理論，加德納的多元智能等理論。
什么是課后提升?只是課后嗎?講完課要求當(dāng)堂生成算不算課后?課的結(jié)尾算不算課后?現(xiàn)在規(guī)范辦學(xué)行為，控制學(xué)生的在校時間，假如每門學(xué)科，都在所謂的課后布置提升的作業(yè)的話，學(xué)生的負(fù)擔(dān)怎么減下來?還有四個環(huán)節(jié)中的第四個環(huán)節(jié)“鞏固檢測”，我就很不同意這個提法，這個提法說明這個人的觀點還沒有跳出那種“口耳相傳”“手把手進(jìn)行教學(xué)”以教為主的教學(xué)思想，原先課堂以教師為主體，老師講，學(xué)生聽，開始教師導(dǎo)入新課，最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測，現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式變了，有自主學(xué)習(xí)部分，合作探究部分，精講點撥部分，我們要求及時反饋，堂堂清，試想，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后是否應(yīng)有跟蹤練習(xí)，合作探究環(huán)節(jié)后是否也應(yīng)有一個檢測練習(xí)，精講完以后是否也應(yīng)及時跟蹤一個檢測練習(xí)，當(dāng)然，我的意思也不是每個環(huán)節(jié)都要有鞏固練習(xí)，問題是可以不可以?所以，我想應(yīng)該把“鞏固檢測”改為“鞏固拓展”。一堂好課有三個標(biāo)準(zhǔn);主動性，生動性，生成性。所以我們是不是要正確，寬泛，靈活理解“課后提升”這個名詞。
總之，“345”是課堂教學(xué)的一個總體構(gòu)架，應(yīng)正確進(jìn)行闡釋理解和運用，切不可死板硬套，我們要不斷的在學(xué)習(xí)中研究，在研究中提升，努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問題與不足，有問題不可怕，關(guān)鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法，著力構(gòu)建自主，高效，優(yōu)質(zhì)的課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)的新突破!
高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的探析篇十七
“以學(xué)生為中心”是課改實驗中的課堂教學(xué)要求。以學(xué)生的主動自主的學(xué)習(xí)、進(jìn)行自我知識建構(gòu)、以師生、生生的多向互動、共同合作為主要方式，學(xué)生由“聽眾、觀眾”的角色轉(zhuǎn)化為主角，教師的傳統(tǒng)的中心、權(quán)威地位發(fā)生了變化，代之以“指導(dǎo)者、幫助者的關(guān)系”。這樣一來，師生在課堂學(xué)習(xí)中的地位看似趨于平等了。因此，不少教師在課堂教學(xué)中就盡量讓學(xué)生自學(xué)，但是實效確是很不理想。許多人感到了些許困惑——教師干什么？說什么？怎么備課？能完全把課堂還給學(xué)生嗎？教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)新課改的根本前提。新課程改革不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)模式、評價方式的改革等等。面對新課程改革，教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開新課程改革的探索與研究。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮小組合作教學(xué)的優(yōu)勢來組織教學(xué)。
合理的劃分合作學(xué)習(xí)小組，建立良好的小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)成員的構(gòu)成具有一定的`隨意性，一般都是根據(jù)既定的座位順序來臨時組合的，因而安排小組合作學(xué)習(xí)成員時不能統(tǒng)籌考慮成員的性格特點、學(xué)習(xí)能力、合作意識等因素，具有很大的隨意性。要實現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，就必須將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別以至社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的可競爭性。合作學(xué)習(xí)小組一般以4～6人適宜，且每人都應(yīng)有分工。如由誰組織、誰記錄、誰承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)、小組成員發(fā)言時其他同學(xué)干什么？總之，小組合作學(xué)習(xí)成員必須明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，明白各自該為小組做什么，但角色可以經(jīng)常輪換，這樣讓小組成員有機(jī)會擔(dān)任不同的角色，明白各個的角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，以次來增強(qiáng)合作者的合作意識和責(zé)任感。小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實現(xiàn)，更要幫助小組其他成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價時要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，對合作小組集體評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上要側(cè)重于過程評價和小組集體的評價。把過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價結(jié)合起來，就可以使學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程，使他們認(rèn)識到對他們最有意義的是合作學(xué)習(xí)的過程，最重要的是從合作學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的方式，合作學(xué)習(xí)的精神。同時，對小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，并側(cè)重于集體評價。這樣就會使小組成員認(rèn)識到小組成員是一個學(xué)習(xí)的共同體，個人目標(biāo)的實現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實現(xiàn)，而防止出現(xiàn)個人英雄主義，小組歧視現(xiàn)象，讓他們認(rèn)識到小組成員的共同參與才識合作學(xué)習(xí)所要實現(xiàn)的目標(biāo)。
三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要用積極性的語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)情境。教師的語言就可以單獨用來創(chuàng)設(shè)情境，語言又可以成為“用工具或現(xiàn)實來創(chuàng)設(shè)情境”，過程中的輔助工具解釋、提問等。應(yīng)該指出的是，在現(xiàn)代教學(xué)中，語言作為直接的情境創(chuàng)設(shè)手段，更廣泛地運用與教學(xué)過程中的“不斷發(fā)生”的情境需求中，如進(jìn)一步的提出問題、進(jìn)一步研究解決問題的情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)階段的轉(zhuǎn)換、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換的，都必須用到語言描述。情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)以后，教師要布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)分工、學(xué)習(xí)方式等。學(xué)習(xí)任務(wù)的延續(xù)、深入、轉(zhuǎn)換，教師都應(yīng)該針對學(xué)生實際，通過具體的語言來交待、提示。此外，還包括自學(xué)以后對學(xué)生交流討論進(jìn)行組織、安排等。
高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的探析篇十八
摘要：提升課堂教學(xué)效率，打造高效課堂是新課改下高中教學(xué)的重要目標(biāo)，是針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式提出的新要求，高效率、高效益、高效果是其主要標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是完成素質(zhì)教育的主渠道。在素質(zhì)教育的背景下，改變傳統(tǒng)的學(xué)校教育，構(gòu)建高效課堂，是每一個教師必須面對的問題。怎樣才能在有限的時間里高效率完成課堂教學(xué)的任務(wù)，還要以培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的能力為核心呢？那么，就要以學(xué)生為主體，構(gòu)建高效課堂，高效課堂的前提是“開放”，模式定成敗，課堂是產(chǎn)品，設(shè)計出效益，流程成能力，學(xué)生是主體。
高中教學(xué)承載著承前啟后的重要使命和角色，落實素質(zhì)教育要求，不斷提高課堂教學(xué)效果是新時期高中教學(xué)的重要目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)科作為學(xué)生學(xué)習(xí)的三大主科歷來是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重點。但是，數(shù)學(xué)學(xué)科在高中階段學(xué)習(xí)難度的增加又意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易遇到困難，這就需要教師在教學(xué)的過程中更加充分地去研究學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實需求去調(diào)整、設(shè)計教學(xué)流程，提高教學(xué)效果，打造高效課堂。高效課堂應(yīng)該以內(nèi)容為載體，恰當(dāng)確定教學(xué)重點和難點。對于教師來說，要本著學(xué)生為教學(xué)主體的出發(fā)點，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與、合作探究、體驗創(chuàng)造，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，打造有利于學(xué)生參與的課堂氛圍，使學(xué)生在和諧、民主的教學(xué)氛圍中不斷地收獲知識、提升能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)理念。要實現(xiàn)高效課堂，我認(rèn)為教師首先必須做好下面幾點：
一、落實課標(biāo)，結(jié)合實際，精心設(shè)計。
高中新課改的新要求對于教師角色有了更高的定位，那就是教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，所謂主導(dǎo)者是指教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生活動的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者，這樣教師的教學(xué)行為就是圍繞著學(xué)生的需求出發(fā)的，改變了過去只是教師講學(xué)生被動聽的單向教學(xué)模式，學(xué)生的潛力能夠更好地被發(fā)揮出來。因此，如何組織教學(xué)、設(shè)計教學(xué)活動是我們必須認(rèn)真對待的。在備課過程中，要根據(jù)課標(biāo)要求把握教材，認(rèn)真分析教材內(nèi)容、典型題例，學(xué)習(xí)要求，達(dá)成目標(biāo)，在提前一周教研備課時要結(jié)合學(xué)生實際和課標(biāo)要求來預(yù)設(shè)教學(xué)方案，這里需要指出的是教學(xué)方案要具有彈性，即要結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的狀況進(jìn)行調(diào)整，要具備一定的彈性，設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。教學(xué)活動設(shè)計是高效課堂的保證，所以在進(jìn)行每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計之前，一定要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，可以從下面幾點考慮：
1.課堂學(xué)生活動要實效。即要杜絕形式主義觀念，不要為了活動而活動。在活動設(shè)計時，要想清楚為什么活動？在活動中需要學(xué)生做什么？要達(dá)到什么目標(biāo)？學(xué)生怎樣才喜歡參與進(jìn)來等一系列問題，最終要使學(xué)生能夠積極有效地參與其中，使學(xué)生們真正從中受益。
2.課堂活動的全面性。現(xiàn)在教學(xué)強(qiáng)調(diào)教育育人的全面性，即要全面育人，關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展。但是受高考指揮棒的影響，部分教師把教學(xué)還是當(dāng)成了精英教育，這就使得在教學(xué)過程中學(xué)生參與程度不夠，影響了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這與新課改的目標(biāo)是相違背的。因此，必須要面向所有學(xué)生，注意活動問題的層次性。3.活動要完整。我們在課堂教學(xué)中設(shè)置學(xué)生活動，一方面是為了更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，另一方面就是讓學(xué)生在體驗式學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。而在實際的教學(xué)過程中，有些教師卻背離了這一原則，要么是說得太多，使活動的時效性下降；要么是說的太少，不能夠有效地解決學(xué)生存在的問題。所以必須要注意活動的完整性，切實使活動的效果呈現(xiàn)出來，同時教師也要多一份耐心和細(xì)心。
二、合理規(guī)劃時間，向時間要效率。
時間就是效率，利用好課堂每一分鐘就是抓住了課堂的生命?，F(xiàn)在的課堂提倡學(xué)習(xí)型課堂，即要把學(xué)生自學(xué)、教師講解有機(jī)地結(jié)合起來。一般來說，自學(xué)10分鐘，精講不超過15分鐘，練習(xí)鞏固不少于15分鐘。要把課堂的每一分鐘進(jìn)行科學(xué)的分配和緊湊的安排，使每一個環(huán)節(jié)都能夠針對性地解決一兩個問題。這里需要指出的是，可以運用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段應(yīng)用于課堂教學(xué)，這樣就能夠很好地提升課堂教學(xué)的效率。信息技術(shù)的運用，為我們節(jié)約了很多時間，擴(kuò)充了課堂容量。對于多數(shù)學(xué)生可以解決的問題不講，不會的問題精講，遺漏的問題補(bǔ)充。以提問、巡視、檢測等手段督促學(xué)生自學(xué)，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以小組合作的方式創(chuàng)建和諧高效的課堂。
三、營造和諧平等的師生關(guān)系，打造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
俗話說：“親其師而信其道，厭其師而棄其道。”只有在和諧平等的氛圍中，學(xué)生才會愉悅地學(xué)習(xí)，才能收到好的`效果。因此，教師要善待每一名學(xué)生，做他們關(guān)懷體貼、博學(xué)多才的朋友，做他們心靈、智慧的雙重引路人。我們要經(jīng)常聽取學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的建議、存在的問題、感到的困惑，及時調(diào)整教學(xué)策略，盡量尊重學(xué)生意愿，選取學(xué)習(xí)方式。我們要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不能挖苦諷刺，學(xué)生出現(xiàn)錯誤時能夠耐心指導(dǎo)。為學(xué)生營造和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
四、適量練習(xí)、當(dāng)堂檢測、達(dá)到效果。
心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時地了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機(jī)價值的將來的行為。因為學(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績以及在實踐中應(yīng)用知識的成效等，會激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進(jìn)心。因此，適量練習(xí)和當(dāng)堂檢測是必不可少的。鞏固練習(xí)的目的是了解學(xué)生掌握的情況，訓(xùn)練學(xué)生的熟練程度，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。課堂練習(xí)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最好途徑，所以課堂練習(xí)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容，適合教學(xué)目標(biāo)，有層次、有梯度、有彈性，著眼學(xué)生的發(fā)展。課堂練習(xí)要精心設(shè)計，可以適當(dāng)重復(fù)，強(qiáng)化重點。對于共性問題，要認(rèn)真進(jìn)行講解，個性問題要單獨輔導(dǎo)，絕不積壓問題，避免形成負(fù)積累?？傊谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)活動中充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，高度重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，改變原來教師為主體的狀況。我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變教學(xué)方法與策略，優(yōu)化教學(xué)理念，通過教學(xué)方式的改善，提高課堂效率，在有效的課堂時間內(nèi)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，同時，盡可能地讓學(xué)生掌握更多的新知識，迅速提高他們的綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
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[3]章水云.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”的策略探究.創(chuàng)新教育，2009（3）.
高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的探析篇十九
課堂教學(xué)改革涉及多方面的問題，而如何建構(gòu)師生之間符合新課程理念的育人環(huán)境、營造師生教學(xué)“溫馨共同體”是其中一個重要問題，建構(gòu)一個生動活潑、富有個性的師生平等對話、相互尊重的課堂情境，就會激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，就絕不會輕易棒殺與自己教學(xué)思路不一致的笨拙的奇思怪想。
例如，多邊形內(nèi)角之和這一課，教師引導(dǎo)學(xué)生從多邊形的一個頂點出發(fā)連對角線，把n邊形分成n-2個三角形求出n邊形內(nèi)角之和為(n-2)?180°，然而卻有一個學(xué)生突發(fā)奇想，他不從頂點出發(fā)，而是從任意邊上任意一點出發(fā)連接其他頂點，分成各三角形，教師與他熱情對話，鼓勵學(xué)生說理，找出這樣作出(n-1)個三角形的內(nèi)角和后n邊形的內(nèi)角和多了180度，應(yīng)去除多余的180度，結(jié)果還是(n-2)?180度。教師的教學(xué)行為不僅使這位學(xué)生受到了鼓舞，也激發(fā)了其他同學(xué)的探究熱情。
新課程的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中要靈活運用教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時空，讓學(xué)生主動參與、主動探究，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生動手的要讓學(xué)生自己動手，能讓學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己去推導(dǎo)。教師只是以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識的奧秘，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的過程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。
比如在進(jìn)行“概率的意義”教學(xué)時，教師提出問題：隨機(jī)拋擲一枚硬幣，盡管事先不能確定“正面朝上”還是“反面朝上”，但大家很容易猜到這兩個隨機(jī)事件發(fā)生的可能性是一樣的，各占一半。那么，大家的這種直覺是否正確呢?然后，教師布置試驗任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，合作探究。在各組測得數(shù)據(jù)后，填寫教材上的表格，教師將各組數(shù)據(jù)記錄在黑板上，全班學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，并進(jìn)行交流。
高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的探析篇二十
一、研究背景。
1.高效課堂的構(gòu)建。
關(guān)于高效課堂的構(gòu)建，首先是教學(xué)理念的構(gòu)建，明確學(xué)生的主體地位，設(shè)計比較完美的教學(xué)方案，勾畫出高效課堂環(huán)節(jié)，如自主性、合作性、質(zhì)疑性和監(jiān)測性(羅利君，2016)。其次是方法的構(gòu)建，教師應(yīng)建構(gòu)方法的理念，十分清楚不同的教學(xué)任務(wù)，要運用不同方法和技巧;課堂環(huán)節(jié)不同，活動不同，方法和技巧也不同;然后是構(gòu)建情感的理念，催生學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動配合教師實施教學(xué)任務(wù)(任飛、何海燕，2013)是情感構(gòu)建的關(guān)鍵。三是學(xué)生理念的構(gòu)建，學(xué)生也要明確自己是學(xué)習(xí)的主體、互動的主力，提高參與度(胡迎春，2016);四是學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念構(gòu)建，小組合作要指令清楚，積極討論，主動表達(dá)，主動發(fā)現(xiàn)(李娟，2016)。最后，教材資源、媒體資源以及課堂評價等都應(yīng)該與高效課堂同步。高效課堂是教師、學(xué)生和其他教學(xué)資源共同完備搭建的產(chǎn)物。教師是搭建整個教學(xué)環(huán)境的主導(dǎo)人物，學(xué)生是參與課堂活動的主體，各種材料與多媒體資源是高效課堂的搭建磚塊;高中英語高效課堂實現(xiàn)的關(guān)鍵還在于要塑造一個全面有效的語言輸出環(huán)境，即努力形成一個師生與生生共同使用英語交流互動的環(huán)境。
從實踐角度來看，高效課堂分為三個階段，即課前、課中、課后。首先，完備的課前準(zhǔn)備包含緊湊高效的教案設(shè)計(張文素，2017)、激發(fā)思考的導(dǎo)入話題、學(xué)生高度參與的課堂基調(diào)。其次，高效課堂活動主張互相啟發(fā)、主動探索式的小組學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)積極的課堂話語，建立多感官學(xué)習(xí)，如運用媒體手段。最后，多元教學(xué)收尾活動，強(qiáng)調(diào)課后作業(yè)符合最近發(fā)展區(qū)，活動采取多元形成性評價，教師要及時反思，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。調(diào)研表明，高效課堂的實踐發(fā)現(xiàn)不少問題，如學(xué)生主體地位尚未凸顯、英語教師的專業(yè)技能發(fā)展不平衡、多媒體設(shè)備利用不足、評價體系不匹配、照搬模型忽視自身優(yōu)勢(閔生苗，2016)等。建議教師明晰高效課堂不是直接鑲嵌的模型，需要用批判性思維去考量當(dāng)?shù)氐膶W(xué)情與教情。
二、調(diào)查情況。
1.調(diào)查對象。
問卷調(diào)查的對象是從亳州市第十八中學(xué)的高一、高二、高三三個年級中隨機(jī)抽取，每個年級抽一個班，高一組的有效問卷80份、高二組的有效問卷103份、高三組的有效問卷66份。
2.調(diào)查形式。
要求學(xué)生對擬定的兩個問題進(jìn)行書面回答，然后在問卷中析出關(guān)鍵詞，如課堂氣氛、自主學(xué)習(xí)等，接著統(tǒng)計與關(guān)鍵詞意思相同或相近的詞的頻次的形式，得出所占的百分比。
3.調(diào)查內(nèi)容。
4.調(diào)查分析。
調(diào)查的第一個問題是“我心目中的高效課堂是什么”，我們在三個年級組析出了六個關(guān)鍵詞：(1)師生積極互動;(2)課堂氣氛活躍;(3)翻轉(zhuǎn)課堂運用;(4)拓寬延伸知識;(5)重視自主學(xué)習(xí);(6)注重分組合作。調(diào)查結(jié)果顯示：高中三個年級約四分之一(高一21%，高二25%，高三24%)的同學(xué)認(rèn)為高效課堂需要積極的師生互動。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生對“課堂氣氛活躍”比較贊賞，這種要求從高一到高三依次遞減，分別占37%、31%和20%，這說明年級越高越不喜歡活躍的課堂環(huán)境。訪談?wù){(diào)查表明，主要原因是應(yīng)試的壓力在逐年增大。數(shù)據(jù)表明，高一的學(xué)生喜歡老師拓寬延伸知識的約占11%，而高二、高三的學(xué)生均占7%。進(jìn)一步的調(diào)查表明，高二、高三的學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，無暇顧及知識的拓寬延伸。隨著年級的晉升，學(xué)生對自主學(xué)習(xí)要求有增長趨勢，三個年級依次為7%、9%和16%，說明高三同學(xué)需要更多的自主學(xué)習(xí)時間;三個年級對注重分組合作要求雖然頻次不高，但比率卻出奇的一致，均占7%。這說明有一部分學(xué)生喜歡合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。問卷的第二個問題是“高效課堂中老師應(yīng)該怎么做”，我們在三個年級組析出了七個共同的關(guān)鍵詞：(1)多與學(xué)生溝通;(2)及時復(fù)習(xí)總結(jié);(3)任務(wù)型教學(xué);(4)上課充滿激情;(5)詞匯學(xué)法指導(dǎo);(6)科學(xué)使用媒體;(7)安排預(yù)習(xí)內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示：高中生對教師實施高效課堂的要求差異較大。主要表現(xiàn)：高一學(xué)生注重課堂互動(13%)、教師教學(xué)風(fēng)格(10%-12%)與媒體手段的運用(15%)，而對任務(wù)型教學(xué)(4%)、及時復(fù)習(xí)總結(jié)(3%)、提前安排預(yù)習(xí)內(nèi)容(7%)和詞匯學(xué)法的指導(dǎo)等認(rèn)識不足;高二的學(xué)生對教師教學(xué)風(fēng)格，如上課充滿激情(9%)和科學(xué)使用多媒體手段(10%)等方面比較感興趣，而對師生溝通(4%)、復(fù)習(xí)鞏固(3%)以及任務(wù)型教學(xué)(5%)與詞匯學(xué)法指導(dǎo)(3%)等興趣不大;高三的學(xué)生更注重實用性較強(qiáng)的做法，如及時復(fù)習(xí)總結(jié)(16%)、任務(wù)型教學(xué)(14%)、詞匯學(xué)法指導(dǎo)(11%)以及提前安排預(yù)習(xí)內(nèi)容等。相比之下，高三學(xué)生對教師的教學(xué)風(fēng)格，如上課充滿激情(5%)和科學(xué)使用多媒體(5%)等不以為然。
三、思考與啟發(fā)。
兩個問題的問卷調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)高中學(xué)生對高中英語高效課堂有共同的期許和觀點，但也有不少學(xué)生觀點是個性的、感性的或隨性的。高中生對高效課堂特點認(rèn)知是游離的、分散的和不確定的，但是部分學(xué)生對五個要點比較認(rèn)可，即師生互動、課堂氣氛、知識拓寬、預(yù)習(xí)安排以及上課激情等有著局部共識。學(xué)生對于調(diào)查問題的回答內(nèi)容更重視課堂形式，而非高中英語課堂內(nèi)容和精髓。高效課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)了解不夠充分，重形式而輕內(nèi)容。學(xué)生的目光和關(guān)注點主要放在教師的“教”上，而忽視了高效課堂的一大特點便是學(xué)生盡可能多的發(fā)揮主動性，更充分地體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體的課程理念。在高效課堂的研究方面我們做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，無論是設(shè)計的問題，還是對高效課堂的探索都停留在淺層次的表象上，沒有足夠且符合邏輯的全面的理論支撐。無論是教師的高效課堂改革的開展還是學(xué)生的看法觀點都基于亳州市第十八中學(xué)的現(xiàn)狀，由于受時空限制，缺乏教育理論指導(dǎo)，這項調(diào)查并不能夠完全覆蓋所有地區(qū)，僅僅是學(xué)校本土的調(diào)查情況。但通過此次調(diào)查了解，師生能對高效課堂改革有一些積極的反思和收獲，也為接下來我校的改革提供一手資料和依據(jù)。綜上所述，我們通過兩個簡單的問題，調(diào)查了高效課堂是什么，學(xué)生究竟要什么以及他們的困惑是什么等。調(diào)查結(jié)果顯示，高中生需要的高效課堂是民主、和諧、自主、有合作與探究的課堂。這符合高效課堂的本質(zhì)特征，即心系學(xué)生，以學(xué)生為本，把課堂還給學(xué)生。以前那種教師“一言堂”“滿堂灌”的靜態(tài)課堂已受到學(xué)生的厭倦和抵觸，學(xué)生自主參與、自由呈現(xiàn)展示的以學(xué)生為主體的活動課堂、生命課堂日益受到推崇。這符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。然而，教師的困惑是缺乏高效的方法與策略，而對教師的相關(guān)訪談印證了同樣的想法，學(xué)生的困惑也是教師的困惑。因此，建議研究基礎(chǔ)教育的專家學(xué)者多做高效課堂應(yīng)用研究、實證研究以及課堂實驗研究，研究如何發(fā)動學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動積極參與課堂教學(xué)，心腦投入、精神融入課堂教學(xué)。唯有如此，才能真正把高效課堂教學(xué)與高效課堂研究落到實處。
農(nóng)村英語高效課堂作文教學(xué)模式研究摘要：農(nóng)村中學(xué)生英語底子薄弱，英語寫作能力欠佳，導(dǎo)致學(xué)生“怕寫”，教師“怕教”這種現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。英語教師必須做課程改革的踐行者，以“生本”教育理念為指導(dǎo)，設(shè)計出高效的寫作課堂，全面調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，使課堂學(xué)習(xí)的有效性達(dá)到最大化，從而提高他們的英語寫作能力。讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的快樂，讓老師體會到英語教學(xué)的成功感。
英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，寫作是學(xué)習(xí)英語的重要途徑，是英語學(xué)習(xí)成果的反饋，也是一種重要的交流方式。寫作能力是英語“聽，說，讀，寫”四項基本技能中最難掌握的一項，也是我們農(nóng)村教師課堂教學(xué)的一個瓶頸。如何讓師生不再怕上寫作課，有效地提高學(xué)生的寫作能力，研究出一個適合農(nóng)村中學(xué)生的高效的英語寫作課堂模式刻不容緩。
目前，農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)還存在著很多的問題，教師們大多采用以語言知識為主，語言實踐為輔的模式。課堂教學(xué)模式大多還停留在“講解課文加分析語法”的老路上，這與新課程改革所提倡的“生本位”教學(xué)理念可謂背道而馳。寫作教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，教師沒有系統(tǒng)的寫作教學(xué)計劃，不能很好地在課堂上幫助學(xué)生解決寫作上遇到的困難，學(xué)生習(xí)作錯誤百出，行文不夠流暢，寫作質(zhì)量差，形成了“聽到寫作學(xué)生心煩，見到習(xí)作老師頭痛”的現(xiàn)象。在平時的教學(xué)中，看到許多教師忙于修改學(xué)生的作文，但實際效果不佳。咎其原因，主要有以下三點。
(一)學(xué)生缺乏寫作自信心。
長期以來，一談到寫作，學(xué)生的第一反應(yīng)就是或有聲或無聲的抗議，他們發(fā)自內(nèi)心地抵觸英語寫作。盡管最后勉強(qiáng)把作業(yè)上交，那也是不盡如人意。要么抄襲網(wǎng)上的資源或同學(xué)的習(xí)作，要么隨便寫三兩句不知所云的句子應(yīng)付老師的檢查，批改作文成了我們農(nóng)村英語教師一件相當(dāng)頭疼的事情。一方面，農(nóng)村中學(xué)生的英語水平普遍較低，他們的詞匯量也不大，語言知識技能也掌握得不扎實。對于他們來說，正確地表達(dá)一句話都困難，寫作簡直就是天方夜談。另一方面，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師多以講授語言知識為主，學(xué)生課堂寫作練習(xí)的機(jī)會較少，因而學(xué)生碰到寫作，就會覺得無從入手。由于長期過少的語言輸入量，造成英語知識儲備不足，加上對英語寫作的陌生感，就形成了學(xué)生怕寫的心理，缺乏寫作的自信心。
(二)教師缺乏系統(tǒng)的課堂寫作訓(xùn)練。
由于學(xué)生的英語底子薄，課程安排緊等原因，教師在課堂寫作訓(xùn)練上花的時間確實不多。以筆者所在學(xué)校為例，全校共30個教學(xué)班，任教英語教師共15人，每人擔(dān)任兩個班的教學(xué)工作。筆者做了一個關(guān)于英語寫作課堂練習(xí)的問卷調(diào)查，每周都有一次訓(xùn)練的為0;每兩周有一次訓(xùn)練的僅有6個班;每個月有一次訓(xùn)練的只有11個班;每兩個月有一次訓(xùn)練的有20個班;其中有兩個班一個學(xué)期僅有1次的課堂寫作訓(xùn)練。而在關(guān)于寫作成果的調(diào)查中，只有23%的學(xué)生表示他們的寫作水平有較大的提高，5%的學(xué)生表示一無所獲。在對教師課堂作文教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：86.7%的教師沒有整學(xué)期系統(tǒng)的課堂作文教學(xué)設(shè)計;67%的教學(xué)設(shè)計話題老舊。在他們的教學(xué)設(shè)計中，基本都是以教師為主導(dǎo)的“分析話題—詞匯、句型參考—技巧點撥—學(xué)生習(xí)作—教師點評”的老舊模式開展課堂教學(xué)。要想讓學(xué)生“愛寫”“善寫”，在英語水平上有一個質(zhì)的提高實屬不易。要改變此現(xiàn)狀，有效提高學(xué)生的寫作能力，就必須從課堂抓起，從教師的教學(xué)理念抓起。
(三)社會保障不到位。
1.教育資源分配不均衡。盡管我們說學(xué)生的寫作基礎(chǔ)薄弱，根源在學(xué)生，問題在課堂，但外在因素的影響也不容小覷。一直以來，由于教育資源分配的不均衡，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生所享有的教育資源存在著較大的差別，這是不爭的事實。即使同是在農(nóng)村，因為地區(qū)的差異，學(xué)生們所享有的教育資源也不盡相同。在硬件設(shè)施方面，在一些大中城市，中學(xué)生的課堂早已開啟了“智慧課堂”教學(xué)模式，他們擁有一流的教學(xué)設(shè)備，豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)以及強(qiáng)有力的家庭后勤保障做后盾，他們可以隨時隨地學(xué)習(xí)英語，與英語人進(jìn)行口頭或書面的溝通交流。但在某些落后的農(nóng)村地區(qū)，一個課堂卻還只靠一本書，一支粉筆和教師的一張嘴來完成。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)大多還停留在教材上，教師所能提供的教學(xué)資源也相當(dāng)有限，英語就無形中從交際工具退居為考試科目，語言素質(zhì)這一概念就無從談起了。在教師方面，由于薪酬待遇的差別以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，城市擁有高素質(zhì)的教師團(tuán)隊，教師的創(chuàng)新教學(xué)以及科研能力都相當(dāng)強(qiáng);對比農(nóng)村地區(qū)，教師的老齡化嚴(yán)重，他們的專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，教學(xué)觀念較為守舊，求新求變的動力不足。以我校為例，全校在崗教師132人，45歲以上的教師就占68%之高。教師的老齡化嚴(yán)重制約著課程改革的步伐。2.家庭教育無保障。從教育部發(fā)布的《2015年全國教育發(fā)展情況》中顯示，全國義務(wù)教育階段在校生1.4億人，農(nóng)村留守兒童共2,019.2萬人，其中，在小學(xué)就讀1,383.7萬人，占農(nóng)村小學(xué)在校生總數(shù)的比例為20.9%，在初中就讀635.6萬人，占農(nóng)村初中在校生比例為22.1%。如此龐大的留守兒童隊伍，給學(xué)校教育增加了很大的難度，家庭教育對于很多學(xué)生來說可以說是缺失的。中學(xué)生正處于青春叛逆期，缺乏家庭監(jiān)管或家庭監(jiān)管的力度不夠，都會直接影響他們的學(xué)業(yè)。即使在一些非留守家庭，由于家長文化素質(zhì)偏低以及思想的固化，他們?nèi)狈逃⒆拥姆椒ɑ蚪o孩子灌輸“讀書無用論”的錯誤思想，從而造成孩子“厭學(xué)”，“怕學(xué)”的現(xiàn)象也比比皆是。在他們眼里，英語或英語寫作與他們是沒有交集的，他們沒必要浪費時間去學(xué)習(xí)這門學(xué)科。
作為英語教師，要幫助學(xué)生有效地提高英語水平，學(xué)會正確的語言表達(dá)，使他們的習(xí)作行文達(dá)意，我們必須以課堂陣地為抓手，以高效課堂教學(xué)模式為指引，盡我們最大的努力讓學(xué)生愛上英語，善于用英語表達(dá)。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，恰當(dāng)?shù)恼Z言輸入。
很多學(xué)生有寫作障礙，怕寫作，主要是因為教師無情景的創(chuàng)設(shè)或情景創(chuàng)設(shè)脫離現(xiàn)實，合理而真實的情景創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生掃清大部分的寫作障礙。情景創(chuàng)設(shè)的方法可歸納為以下三種：1.問題導(dǎo)入法問題導(dǎo)入法就是首先向?qū)W生提出問題，并要求他們提供解決問題或提出建議的一種方法。如以下一個關(guān)于學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的話題作文：“題目：李華沉迷于電腦游戲中，影響了學(xué)習(xí)。作為他的好朋友，你打算怎么幫他呢?請用下面所給的提示詞寫一篇不少于80字的短文。字跡工整，語言流暢。提示詞：giveupconcentrateonbe(become)interestedin”這樣一個簡單而貼近中學(xué)生生活的問題導(dǎo)入，讓學(xué)生很容易就聯(lián)想到身邊的人并激發(fā)他們想辦法幫助同學(xué)的熱情，讓他們覺得有話可說。2.視聽法視聽法就是通過聽錄音材料或看視頻材料引入作文話題的方法。如在寫一篇關(guān)于保護(hù)野生動物的文章時，可先讓學(xué)生聽或看一段關(guān)于野生動物生存現(xiàn)狀的英文材料。在選擇材料時注意要有針對性，必須與作文話題相關(guān)。另外，無論學(xué)生是聽錄音材料還是看視頻材料，一定要確保學(xué)生對材料的真實了解，以保證他們對材料信息和語言的有效輸入。教師可在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計與材料相關(guān)的問題要求其作答或以spotdictation的形式加深學(xué)生對材料的理解。3.閱讀法閱讀法就是通過閱讀材料引入作文話題的方法。為加深學(xué)生對閱讀材料的理解，教師可設(shè)計與閱讀材料相關(guān)的問題要求其作答，也可以以完形填空或短文填空的形式讓學(xué)生完成練習(xí)。訓(xùn)練形式可以是多樣的，目的就是為了讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對所要習(xí)作的話題有更多的認(rèn)識，從而使學(xué)生有觀點可表達(dá)，同時又訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，使課堂不再單一化。
(二)合作探究，整理思路。
通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生對所要習(xí)作的話題有所了解以后，便可展開小組討論，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在開展小組討論時，教師要注意三個方面：1.構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。為了避免小組間水平差距太大，全面調(diào)動全班同學(xué)的積極參與熱情，教師在分組時必須要注意小組成員的安排，他們必須是上、中、下三層學(xué)生的多維組合，讓他們互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。2.細(xì)化小組分工。小組合作這個概念已經(jīng)提了十多年，但顯有成效的范例卻不多見，其原因主要在于小組分工不明確，使小組合作達(dá)不到應(yīng)有的效果。細(xì)化小組分工主要分兩方面：第一，老師對各小組的要求要細(xì)化。如我們要寫一篇關(guān)于保護(hù)野生動物的文章，各小組必須理清關(guān)于保護(hù)野生動物的關(guān)鍵詞、確立文章的主要時態(tài)、寫作文體、組內(nèi)成員的觀點以及文章所使用的主要句型，并以書面的形式記錄下來。第二，小組成員間的分工要細(xì)化。小組內(nèi)上、中、下三層學(xué)生的分工要明確，這主要由小組內(nèi)的成員協(xié)商而定，原則就是保證每位成員都有事可做，每人都要參與其中。如小組內(nèi)可由下層生翻閱字典查生詞，中層生做討論記錄，上層生負(fù)責(zé)指導(dǎo)組員習(xí)作并作作品呈現(xiàn)，形成一個互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的良性循環(huán)，使小組合作不流于形式，發(fā)揮出其最大的效能。3.注重時效。課堂作文跟平時寫作不一樣，它要在規(guī)定的時間內(nèi)完成習(xí)作以達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的，因此教師要在教學(xué)設(shè)計中規(guī)劃好小組討論及寫作的時間，避免學(xué)生玩“拖”字決。由于教師的要求及組內(nèi)分工明確，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成一篇較高質(zhì)量的文章就變得水到渠成了。
(三)語言輸出，小組評價。
要想學(xué)生懂得如何寫作、如何才能寫出好的作品，最有效的辦法就是讓他們自己當(dāng)評卷老師。因此，教會學(xué)生如何評價一篇文章非常重要。課堂作文評價不能泛泛而論只給a/b/c/d四個模糊的等級，而應(yīng)該有一個具體的評價量表，讓學(xué)生按得分點評價作文。評價應(yīng)落實到字、詞、句、篇當(dāng)中，形成一個全面具體的評價體系，讓學(xué)生知道文章好壞的評價標(biāo)準(zhǔn)以及具體的評價手段。
(四)范文賞析，教師點評。
課堂作文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)就是教師點評和范文賞析。優(yōu)秀的范例作文和教師精彩到位的作文點評會讓學(xué)生直觀快速地明白寫作的方法、技巧和優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)，了解自身的不足，以提高他們自身的寫作水平。1.作文點評。在作文點評環(huán)節(jié)，教師要注意抽取上、中、下三個層次學(xué)生的作品進(jìn)行點評，以便發(fā)現(xiàn)他們在寫作過程中出現(xiàn)的問題并及時提供幫助，使三個層次的學(xué)生都各有所得。另外，教師的點評語言要恰當(dāng)，不能以簡單的“好”、“壞”作為評價，而應(yīng)該立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的層面上，以幫助學(xué)生提高寫作為宗旨，對學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)缺點作一個具體的量化評價。2.范文賞析。教師所提供的優(yōu)秀范文其實是對所學(xué)內(nèi)容的整體復(fù)習(xí)。由于初中學(xué)生處于英語寫作初級階段，會受詞匯量、文化差異以及思想觀念等方面的制約，他們的寫作是以模仿起步的，難以有更多的創(chuàng)新。而優(yōu)秀的范例作文不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對語篇的整體感知，而且通過對范文的鑒賞，包括遣詞造句，語言的內(nèi)在邏輯性等方面的展示，拓寬學(xué)生在寫作時的思路和技巧，逐步提高其英語寫作能力。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。對于一些優(yōu)秀的范例作文和句子，教師可要求學(xué)生背誦通篇文章或文章中的某些句子，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，在以后的寫作應(yīng)用中也會信手拈來，增加文章的鑒賞度。要提高英語寫作能力，沒有足夠的語言輸入量，那一切的方法技巧終將是一句空話。對于英語基礎(chǔ)較為薄弱的農(nóng)村中學(xué)生來說，背誦英語文章或句子能最有效、最快速地提高他們的寫作能力。
三、課堂作文教學(xué)與教材的有機(jī)結(jié)合。
在我校對學(xué)生進(jìn)行英語寫作課堂練習(xí)的問卷調(diào)查中，學(xué)生課堂練習(xí)的機(jī)會少，主要原因不在于老師不想上寫作課，而是因為課程太緊張，教材內(nèi)容過多，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，拖慢了教學(xué)進(jìn)度，從而導(dǎo)致教師無暇顧及學(xué)生的課堂寫作。然而，寫作水平的高低卻是衡量學(xué)生英語能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，把作文教學(xué)與教材的有機(jī)融合，在課堂教學(xué)中做到有的放矢，使學(xué)生在課堂上既學(xué)會了語言知識，又訓(xùn)練了他們的寫作能力，是我們英語教師以后教學(xué)工作的著力點。以人教版英語八年級上冊unit1sectionb為例，整個section都以lisa和jane的旅游為主線，最終的教學(xué)目標(biāo)就是通過讓學(xué)生寫一篇自己的旅游日記，學(xué)會旅游話題的表達(dá)。教師可把該section設(shè)計成兩個課時(第一課時1a-2e,第二課時3a-3c)。第一課時主要是旅游詞匯、句型的操練以及旅游話題文章的學(xué)習(xí)，第二課時3a以短文填空的形式完成旅游日記，并在3b以回答問題的形式幫助學(xué)生理清旅游日記的寫作思路，最后以3b的問題為導(dǎo)向讓學(xué)生寫一篇自己的旅游日記就順理成章了。這樣循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生達(dá)成寫作任務(wù)，不但能完成課文的教學(xué)任務(wù)，還能在課堂上訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。由此可見，在課堂實行寫作練習(xí)并不難，重要的是教師合理的教學(xué)設(shè)計把寫作任務(wù)與教材學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。
四、結(jié)束語。
總之，高效的課堂教學(xué)模式必然會達(dá)成高質(zhì)的教學(xué)成果，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。初中英語教師應(yīng)該立足課堂，精心設(shè)計每一節(jié)寫作課，做到以“學(xué)”定教，以提高學(xué)生的寫作能力為目的，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，讓每位學(xué)生都參與到寫作課堂中，全面調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，以實現(xiàn)課堂教學(xué)成效的最大化。盡管課堂學(xué)習(xí)是提高英語寫作能力的主陣地，但是課外積累也不容忽視，要切實提高英語寫作水平，必須以課堂學(xué)習(xí)為主，課后積累為輔助學(xué)習(xí)，為提高英語寫作能力打下堅實的基礎(chǔ)。
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作者:陳智敏單位:肇慶市高要區(qū)金渡鎮(zhèn)華僑初級中學(xué)。
高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的探析篇二十一
1、低耗高效原則。
高中課堂每節(jié)課45分鐘，教學(xué)時間是相對有限的，眾所周知，高中開設(shè)課程較多，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。建設(shè)高效課堂就必須在保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提之下，最大限度地降低學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時花費的時間和精力，追求最高的學(xué)習(xí)效率，這就是低耗高效原則。
2、教學(xué)相長原則。
數(shù)學(xué)高效課堂除了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的提高還應(yīng)該包括提高任課老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。數(shù)學(xué)老師的成長是建設(shè)數(shù)學(xué)高效課堂的重要保證，就必須在教學(xué)實施過程中，不斷學(xué)習(xí)新知識，提高靈活運用所學(xué)知識教授學(xué)生的能力。學(xué)生作為課堂的主體，要提高學(xué)習(xí)的積極性、主動性，跟上老師的步伐。老師的教和學(xué)生的學(xué)要密切結(jié)合起來，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
3、全面性原則。
高效的數(shù)學(xué)課堂，既要提高理論知識，又要注重實際操作能力的培養(yǎng)；既要保證整體的教學(xué)效果，又要照顧部分接受能力較差學(xué)生的實際情況。這就要求教師心中有一桿無形的秤，時刻對課堂教學(xué)進(jìn)行評估和調(diào)整，多方面兼顧，不能忽略任何一方面，做到全面提高，高效發(fā)展。
1、要實現(xiàn)課堂的高效，就要做好課前準(zhǔn)備工作。
備好課是上好課的前提條件，直接決定上課的質(zhì)量。數(shù)學(xué)老師在上課前要花很大精力鉆研教材，對教材有大概的了解和把握，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重點和難點，以保證在講解課程時能做到詳略得當(dāng)，重難點突出。還要根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)實際需要制作好教學(xué)所必需的教具。除此之外，還要設(shè)計高質(zhì)量的、有針對性的課堂練習(xí)，以便鞏固和檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在直線與方程教學(xué)時，教師要明確該節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠理解直線方程的基本概念，能夠判斷一個點是否在一條直線上。而對直線特征性質(zhì)的了解和直線方程概念的準(zhǔn)確把握是該節(jié)課的重點和難點部分。教師必須要明確這些重難點，才能采取有效措施進(jìn)行教學(xué)，才能先設(shè)計利用一次函數(shù)解析式與圖象的關(guān)系，來引出代數(shù)方程和圖形之間的關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生利用集合來描述直線與方程的關(guān)系，從而得出正確的概念，實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2、要實現(xiàn)課堂的高效，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能真正發(fā)揮好學(xué)生的主體性作用。不是“讓我學(xué)”，而是“我要學(xué)”，兩者的效果是截然不同的。高中數(shù)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的抽象課程，許多學(xué)生認(rèn)為它枯燥乏味，更談不上有學(xué)習(xí)的興趣，這是問題的瓶頸所在。在新課標(biāo)改革的形勢下，教師要積極尋找適當(dāng)有效的方法來培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣，要結(jié)合學(xué)生各個階段的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行教學(xué)；還要精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入，好的開始才會有好的效果。例如，在學(xué)習(xí)概率章節(jié)相互獨立事件發(fā)生的概率知識點時，教師可以設(shè)置故事化的問題導(dǎo)入情境：古語都說三個臭皮匠可以抵上一個諸葛亮，你們覺得可能嗎？那我們來假設(shè)一下，假如諸葛亮解出一個題的概率為0。8，而三個臭皮匠解出題的概率分別為微0。5、0。45、0。4，他們必須獨立解題，那么同學(xué)們想一想三個臭皮匠至少有一人解出題的概率和諸葛亮解出題的概率相比，哪個更大。這種巧妙引入問題情境的方法，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而故事化的語言能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
3、要實現(xiàn)課堂的高效，就要創(chuàng)新教學(xué)思路和方法。
要想搞好高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)工作，單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)觀念有很大的限制作用，使高效課堂難以構(gòu)建成功。實施新課改以后，老師必須轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)教學(xué)思路和方法的創(chuàng)新，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，進(jìn)行多角度、多思路的教學(xué)。時刻保持教學(xué)課堂的新鮮感，做到能夠根據(jù)教學(xué)中遇到的實際問題對教學(xué)方法進(jìn)行及時調(diào)整，不斷實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，這樣對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有很大幫助。
4、要實現(xiàn)課堂的高效，就要合理利用教學(xué)輔助材料。
隨著計算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，高中數(shù)學(xué)課堂也要跟上科技的步伐，適時適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。許多學(xué)生可能對傳統(tǒng)的“黑板粉筆一張嘴”式的傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了厭煩的心理，自然無法全身心投入課堂學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不但可以一定程度上減少高中數(shù)學(xué)老師的工作量，把板書和畫圖的任務(wù)交給計算機(jī)來完成，而且更美觀，更具有直觀性。此外，清晰明了的畫面和美觀的畫面布局，可以給學(xué)生一種美的視覺作用，吸引學(xué)生的目光和注意力，提高教學(xué)效果。目前，很多有條件的高中都已經(jīng)開始運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并且取得了良好的效果。
5、要實現(xiàn)課堂的高效，就要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
高中數(shù)學(xué)老師在課堂上不光要講授書本知識，還要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要包括獨立思考和總結(jié)反思的能力。老師平時就要注意留給學(xué)生獨立思考的空間，并且善于啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣，最后達(dá)到建設(shè)高效課堂的目的。通過上述關(guān)于新課改背景下的建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的分析與探討，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建對當(dāng)代學(xué)生素質(zhì)的提高以及全面發(fā)展具有無法替代的重大作用。作為教師，必須摒棄以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念和教學(xué)方法，為數(shù)學(xué)課堂不斷引進(jìn)新的元素，改革創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)方式，不斷豐富自己的大腦知識儲備，從高中學(xué)生的實際出發(fā)，從新課改對高中教學(xué)的要求出發(fā)，從國際競爭對人才類型的要求出發(fā)，結(jié)合教學(xué)新理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的能力，為我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的建設(shè)提供幫助。
高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的探析篇二十二
很多學(xué)生從初中升入高中感到壓力最大的就是數(shù)學(xué)。大家都知道初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容少，運算量也相對簡單，很多學(xué)生都能有效的掌握，但是升入高中后，高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容章節(jié)多，前后聯(lián)系多，運算量大，題型廣，而且題型是千變?nèi)f化的，做起題來，讓人摸不著頭腦，而且高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時間比較緊，再加上學(xué)習(xí)的科目比較多，這使得很多學(xué)生沒有足夠的時間去研究數(shù)學(xué)問題，所以，這個時候提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，是非常關(guān)鍵的。下面，讓我們看看，如何提高高中數(shù)學(xué)課堂的效率，使之成為高效課堂。
1.課堂前。
課堂前，就是要對所學(xué)的課程進(jìn)行準(zhǔn)備，老師的準(zhǔn)備就是備課，從學(xué)生的課后練習(xí)中，找出問題的.所在，在下一堂課進(jìn)行強(qiáng)化。學(xué)生的準(zhǔn)備就是做好復(fù)習(xí)和習(xí)題的鞏固，對還有消化的內(nèi)容，在向老師請教，在做進(jìn)一步的強(qiáng)化，更重要的是，做好下一堂課的預(yù)習(xí)，只有預(yù)習(xí)了，帶著問題去思考去聽講，這樣，會提高課堂的學(xué)習(xí)效果。
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2.課堂上。
現(xiàn)在的課堂上，教師不再是知識的灌輸者演講者，課堂不再是老師的主體，新課堂要以老師引導(dǎo)為輔，學(xué)生學(xué)習(xí)為主的，老師要引導(dǎo)學(xué)生參與討論，在整個課堂45分鐘的時間內(nèi)，教師要把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)會本節(jié)內(nèi)容，而不是講給學(xué)生聽，要讓學(xué)生實際參與到課堂中來，老師給學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生在實踐和討論中解決問題，這樣不僅可以增加學(xué)生的印象，還能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3.課后。
課后主要指的是學(xué)生的課后練習(xí)，課后練習(xí)的針對性，學(xué)生要有針對性的練習(xí)，而不是會的不會的都聯(lián)系，這樣，還浪費時間。針對性的聯(lián)系，讓學(xué)生獨立的完成作業(yè)，在作業(yè)的過程中，找出不會的題型，然后加強(qiáng)聯(lián)系，這樣，會將課后的聯(lián)系效率提高的。
高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的探析篇二十三
問題情境是指教師有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)的各種問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境能夠促使學(xué)生帶著足夠的激情和動力去質(zhì)疑問難，最終解題并完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方式。在新的時代背景下，問題情境已經(jīng)被眾多教師運用，也引起了教師的關(guān)注與思考。
基于此，本文在此對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)要點進(jìn)行分析，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，切實提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。
一、問題情境需要擁有足夠的代入感。
從本質(zhì)上說，創(chuàng)設(shè)問題情境的根本目的是引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題，最終提高教學(xué)質(zhì)量。簡單地說，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境就是要調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生帶著足夠的激情和動力去探究和思考問題。
因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的第一要點在于足夠的代入感。以《統(tǒng)計》這一節(jié)的教學(xué)為例，教師詢問學(xué)生：“如果我要調(diào)查學(xué)校學(xué)生的閱讀喜好，閱讀的對象有小說、詩歌、史記等多種類型，我該如何去統(tǒng)計？”學(xué)生說：“學(xué)校有數(shù)千人，如果依次統(tǒng)計的話必定不現(xiàn)實，所以只能采取隨機(jī)抽樣的形式進(jìn)行統(tǒng)計調(diào)查?！苯處燀樦鴮W(xué)生的回答繼續(xù)問：“通過隨機(jī)抽樣的方式進(jìn)行調(diào)查，又如何對所有學(xué)生的閱讀喜好進(jìn)行判定？”
教師創(chuàng)設(shè)的問題情境與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，能夠讓學(xué)生立足于現(xiàn)實生活去思考和探究，使學(xué)生的興趣得到激發(fā)。因此，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境具有一定的代入感，也就能夠在問題情境的帶入下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“統(tǒng)計”這一課的教學(xué)中，并且能夠通過學(xué)生的現(xiàn)實生活幫助學(xué)生更好地掌握統(tǒng)計的相關(guān)知識，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
二、問題情境需要一定的深度。
在此基礎(chǔ)上，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的問題情境需要一定的深度，需要能夠引起學(xué)生的深層次思考，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的。換言之，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境不能過于淺顯，如果學(xué)生只是通過簡單的翻閱教材就能得出答案，就導(dǎo)致問題情境失去了真實的效力。
例如，在關(guān)于“拋物線”的課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的情境是投籃。教師詢問學(xué)生：“要提高投籃的命中率，其實也就是要運用好拋物線，大家想一想要提高投籃的命中率，需要考慮拋物線中的什么因素？”
首先，教師的提問抓住了學(xué)生的興趣，利用籃球運動這一種學(xué)生喜愛的體育運動喚起學(xué)生思考的動力。在此基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境具有一定的深度，需要學(xué)生結(jié)合籃球飛出的痕跡以及拋物線的相關(guān)知識，這就在引導(dǎo)學(xué)生思索拋物線的性質(zhì)與定義，并且需要學(xué)生做出拋物線的函數(shù)圖象，接著思考教師提出的問題。經(jīng)過深層次的探究與思考，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)籃球飛出的軌跡是拋物線，要確定籃球的落點就需要考慮拋物線的頂點，這就涉及拋物線的函數(shù)突顯和極值問題，需要學(xué)生整合所學(xué)的拋物線知識，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
教師要意識到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的.問題情境創(chuàng)設(shè)需要有效的教學(xué)評價。從問題情境教學(xué)開展的步驟來看，教師首先是創(chuàng)設(shè)問題情境，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探究，最終需要利用有效的評價進(jìn)行總結(jié)，只有通過有效的總結(jié)與評價才能達(dá)到最終目的。因此，有效的教學(xué)評價是問題情境創(chuàng)設(shè)的又一大要點。
這就需要教師轉(zhuǎn)變自己的意識，不但要對表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行贊賞和表揚，同時也要肯定其他學(xué)生的努力與付出。同時，教師要總結(jié)學(xué)生在解決問題、思考問題中的收獲，指出學(xué)生的缺點，逐步提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。
總的來說，創(chuàng)設(shè)問題情境是當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師常用的一種教學(xué)方式，能夠取得良好的教學(xué)成績。但從目前來看，教師對高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的要點并不了解，這就需要教師在本文的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的實踐，通過實踐進(jìn)行總結(jié)和交流，完善問題情境的創(chuàng)設(shè)，推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的探析篇一
探究性學(xué)習(xí)是一種教學(xué)情境，開放性、探索性、實踐性是它的三大基本特點。探索性是其根本、本質(zhì)的要求，屬于師生共同探索并獲取知識的過程。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生都扮演著主角，是學(xué)習(xí)的主人，要靈活運用自己特有的思維方式大膽探索、發(fā)現(xiàn)新的知識點?！皠?chuàng)設(shè)情境—探究學(xué)習(xí)—合作溝通—應(yīng)用反思”是探究性學(xué)習(xí)的構(gòu)成環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)緊密相連。在每個環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以不受時空限制，靈活探索新的知識點。同時，能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，確保教學(xué)活動的順利開展。在探究性學(xué)習(xí)中，需要遵循相關(guān)的原則。要堅持面向全體學(xué)生的原則，教學(xué)內(nèi)容難易要適中，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，確保班級學(xué)生都能參與其中，在真實的情景中，獲取新的知識和技能。
2.1獨立探究。
獨立探究就是說在教育教學(xué)工作中，學(xué)生自己對數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)過程，在不斷的探索中研究應(yīng)用技巧，提高綜合能力、提升數(shù)學(xué)知識。在教育學(xué)習(xí)過程中要特別注意：
2.1.2老師可以安裝學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點來把他們進(jìn)行分組，指導(dǎo)他們探究數(shù)學(xué)，在學(xué)生們小組學(xué)習(xí)過程中碰到問題或者思路存在差異的時候，老師對他們進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，分析思路的正確性，并幫助他們解決問題，達(dá)到意見的統(tǒng)一。
2.2互動探究。
互動探究性的學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在在平時的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)學(xué)生之間的合作、師生之間的互動。而在教育學(xué)習(xí)過程中要特別注意：2.2.1把做數(shù)學(xué)題作為培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。例如針對一些有難度的數(shù)學(xué)題，在學(xué)習(xí)的過程中首先把相同類型的題分組討論，然后將一開始解題的“重任”就交給學(xué)生，最后歸總學(xué)生的解題方法和思路，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的輕松與快樂；2.2.2可以使學(xué)生們主動的和生活實際相聯(lián)系實現(xiàn)對問題的探討。比如在對“隨機(jī)事件及其概率”的教學(xué)過程中，可以結(jié)合我們的生活實際情況，如彩票的超市抽獎、活動中獎號研究等，結(jié)合情景設(shè)計問題；2.2.3而分組的討論方法可以在學(xué)習(xí)過程中針對課程內(nèi)容設(shè)計一些小課題，再分到每個小組作為他們的討論點，以此激動學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效率。
2.3利用師生學(xué)教特性，實施探究式教學(xué)策略。
總而言之，隨著高中數(shù)學(xué)教學(xué)變革的推進(jìn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性教學(xué)，可以進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，有效的調(diào)動高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動性，從而提升學(xué)習(xí)效率。同時開展探究性教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、幫助學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，也能夠使學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗。這也同時激勵我們在以后的實際工作中必須對其實現(xiàn)進(jìn)一步研究探討。
參考文獻(xiàn)：
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高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的探析篇二
在學(xué)生眼里，最重要的轉(zhuǎn)折點無非就是高考，在高中階段，學(xué)生努力地汲取知識，只為了在高考中一鳴驚人，但是不得不說這個核心點找錯了，在學(xué)生的一生中，考試只是為了檢測，并不是學(xué)習(xí)的源頭?？墒呛芏嘟處熀图议L都把考試認(rèn)為是關(guān)鍵點，導(dǎo)致學(xué)生也有了這種思想，可見教師對學(xué)生的影響有多么深遠(yuǎn)，而在高中階段，班主任對學(xué)生的影響也是巨大的，班主任的職責(zé)是負(fù)責(zé)整個班的活動，不僅僅只是教課那么簡單，他接觸著學(xué)生的生活等，對學(xué)生各方面的影響自然是不言而喻的。那么班主任的教學(xué)模式也就成為高中學(xué)習(xí)生活中的重中之重，班主任不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)要負(fù)責(zé)，還要對學(xué)生的行為乃至做人負(fù)責(zé)，一位良好的班主任應(yīng)是和學(xué)生接觸得非常深的，在課堂教學(xué)中要不斷改革創(chuàng)新出高效模式，這是對學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是對教師職業(yè)的尊敬。
一、吸引學(xué)生興趣，創(chuàng)新改革出高效課堂模式。
興趣是最好的老師。學(xué)生對新奇的知識剛開始總是很感興趣的，但是經(jīng)不住后續(xù)枯燥乏味的學(xué)習(xí)，很容易就失去了興趣，班主任要深刻了解到這一點，理解學(xué)生的思維方式，才能改變這種陋習(xí)。從以往可以看出，如果是以奇妙令人費解的模式開頭，學(xué)生會不知不覺地融入進(jìn)去，自然而然地想去探索、去了解，但如若開頭就是大幅度的理論知識，讓學(xué)生死記硬背，那么大多學(xué)生情緒都是低落的，那么怎樣開始一堂課也是需要技巧的，好的開頭能讓一節(jié)課有個好的結(jié)尾。學(xué)生自己愿意去學(xué)習(xí)和老師硬逼著去學(xué)，這兩種效果是截然不同的，相對來說效率也要高得多，這是創(chuàng)造高效課堂的基本。班主任掌控著整個班級，可以說是領(lǐng)頭羊，所以，班主任的行動影響著所有的學(xué)生，這就要求班主任要走在創(chuàng)新的前頭。在班主任的課堂上，一般學(xué)生大多都比較認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，那么在課堂上就要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，擁有競爭的意識，高效課堂并不是走形式，而是在學(xué)生產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行改革，打造出新的高效課堂模式來。
二、抓住課堂時間，以學(xué)生為核心進(jìn)行高效教學(xué)。
擔(dān)，增多作業(yè)，這樣的'結(jié)果是沒有多大用處的，還浪費了時間，要在最短的時間內(nèi)創(chuàng)造出最有效的方法，對班主任來說很費心力，但在高中階段這是必不可少的，往往高中階段的班主任想要真正做好工作是具有難度的，但是只要巧用一定技巧，掌握一定方法還是可行的。首先要了解學(xué)生心里所想，貼近學(xué)生，走進(jìn)他們的心里和他們成為朋友，這樣朋友就可以無話不談，教師只有在理解了學(xué)生的想法之后才能更好地進(jìn)行教學(xué)和管理，更有效地傳授知識，這樣學(xué)生不會產(chǎn)生厭煩情緒。接著在原有的教學(xué)模式上做一定的修改，嘗試并得出結(jié)論。高效課堂模式是以學(xué)生為核心的活動，要把握好學(xué)生的情緒教學(xué)，有“教”的人但沒“學(xué)”的人一樣沒有用，要讓學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，才能更高效。吸引學(xué)生的目光，擺脫以往你說我記的形式教學(xué)，讓學(xué)生都積極地參與到教學(xué)當(dāng)中來，從實際中獲取經(jīng)驗，這種從實際出發(fā)的方式才是最高效的。
三、以活動帶動氛圍，實行動態(tài)教學(xué)模式。
活動一向是學(xué)生喜愛的一種方式，這是放松身心的時間，教學(xué)并不是死板的，它可以以活動的形態(tài)表現(xiàn)出來，也會更吸引學(xué)生，死板的教學(xué)通常效果都是很低的，沒有多大的可塑性。改善這種模式也是一直以來各個學(xué)校的重點，但是要想真正做到高效課堂，還需要教師的親身體驗，教師對于學(xué)生來說就是指路燈，也是了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的人，只有這樣才能針對學(xué)生進(jìn)行一系列的應(yīng)對策略。每個學(xué)生都是不一樣的，都有自己的性格特點，想要將這么多不同的人匯集在一起進(jìn)行高效率的教學(xué)是件艱難的事情，要將學(xué)生之間的氛圍渲染，影響整個集體，這樣自然而然學(xué)生都會朝著同一目標(biāo)發(fā)展，會自覺地在良好的氛圍中學(xué)習(xí)。多媒體設(shè)備也是如今所有高校普遍的教學(xué)設(shè)備，這種教學(xué)設(shè)備為高效課堂盡了一份力，對教師來說，它是一件能透徹動態(tài)教學(xué)的工具，對學(xué)生來說，它是一件奇妙生動的學(xué)習(xí)途徑。設(shè)備的使用讓課堂更加融洽，也是教學(xué)模式中的一大改進(jìn)，以實例為出發(fā)點，以鮮艷的色彩和生動的圖像能展示給學(xué)生的不僅僅局限在書本里，更是對世界的認(rèn)識，相對來說，學(xué)生的壓力也會減少很多。在高中，學(xué)生大多自尊心都會變得很強(qiáng)，有的甚至帶上叛逆的色彩，這種階段是學(xué)生的過渡段，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓學(xué)生養(yǎng)成耐心平靜的氣質(zhì)，更是學(xué)習(xí)的好渠道。學(xué)生學(xué)習(xí)是辛苦的，很多時候他們是想要放棄的，但是還是選擇了繼續(xù)前進(jìn)，在這種時刻，班主任要給予學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，作為一個嚴(yán)師慈母，為學(xué)生考慮，在課堂上有限的時間內(nèi)創(chuàng)造出最高的效率，讓學(xué)生減少壓力，留給學(xué)生一定的自由空間，讓學(xué)生有喘息的機(jī)會。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了更好地成長和發(fā)展，高中班主任要以此為目的讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，健康成才。
在如今信息迅速發(fā)展的時代，競爭力也越來越強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也越來越重，形成高效課堂教學(xué)模式是順應(yīng)時代的進(jìn)步，為培養(yǎng)合格人才打下了堅實的基礎(chǔ)，在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不知不覺浪費了許多值得利用的時間，其實只要充分利用課堂時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會提高很多，也可以留下許多自己的空間。所以，提高學(xué)生的課堂效率也是推動整個教育發(fā)展的有效途徑，可使學(xué)生學(xué)習(xí)得更輕松，減少壓力，班主任也管理得更加得心應(yīng)手。在課堂上班主任要利用一些技巧，例如，以一個寓言故事來引進(jìn)今天的課程；做一個游戲讓學(xué)生明白一些道理和規(guī)律；以小組討論的方式共同學(xué)習(xí)等，這些只要使用得當(dāng)就可以成為高校課堂的有效方法，班主任要針對本班學(xué)生的特點擬定計劃，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)模式。只要抓住了學(xué)生的心理，再對癥下藥，自然就迎刃而解了。教學(xué)的主體是學(xué)生，高效教學(xué)模式的開啟，對未來教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生的發(fā)展提供了保證，同樣是項雙贏的舉措。
參考文獻(xiàn)：
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高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的探析篇三
探究性學(xué)習(xí)是一種教學(xué)情境，開放性、探索性、實踐性是它的三大基本特點。探索性是其根本、本質(zhì)的要求，屬于師生共同探索并獲取知識的過程。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生都扮演著主角，是學(xué)習(xí)的主人，要靈活運用自己特有的思維方式大膽探索、發(fā)現(xiàn)新的知識點?！皠?chuàng)設(shè)情境—探究學(xué)習(xí)—合作溝通—應(yīng)用反思”是探究性學(xué)習(xí)的構(gòu)成環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)緊密相連。在每個環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以不受時空限制，靈活探索新的知識點。同時，能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，確保教學(xué)活動的順利開展。在探究性學(xué)習(xí)中，需要遵循相關(guān)的原則。要堅持面向全體學(xué)生的原則，教學(xué)內(nèi)容難易要適中，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，確保班級學(xué)生都能參與其中，在真實的情景中，獲取新的知識和技能。
2.1獨立探究。
獨立探究就是說在教育教學(xué)工作中，學(xué)生自己對數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)過程，在不斷的探索中研究應(yīng)用技巧，提高綜合能力、提升數(shù)學(xué)知識。在教育學(xué)習(xí)過程中要特別注意：
2.1.2老師可以安裝學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點來把他們進(jìn)行分組，指導(dǎo)他們探究數(shù)學(xué)，在學(xué)生們小組學(xué)習(xí)過程中碰到問題或者思路存在差異的時候，老師對他們進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，分析思路的正確性，并幫助他們解決問題，達(dá)到意見的統(tǒng)一。
2.2互動探究。
互動探究性的學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在在平時的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)學(xué)生之間的合作、師生之間的互動。而在教育學(xué)習(xí)過程中要特別注意：2.2.1把做數(shù)學(xué)題作為培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。例如針對一些有難度的數(shù)學(xué)題，在學(xué)習(xí)的過程中首先把相同類型的題分組討論，然后將一開始解題的“重任”就交給學(xué)生，最后歸總學(xué)生的解題方法和思路，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的輕松與快樂；2.2.2可以使學(xué)生們主動的和生活實際相聯(lián)系實現(xiàn)對問題的探討。比如在對“隨機(jī)事件及其概率”的教學(xué)過程中，可以結(jié)合我們的生活實際情況，如彩票的超市抽獎、活動中獎號研究等，結(jié)合情景設(shè)計問題；2.2.3而分組的討論方法可以在學(xué)習(xí)過程中針對課程內(nèi)容設(shè)計一些小課題，再分到每個小組作為他們的討論點，以此激動學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效率。
2.3利用師生學(xué)教特性，實施探究式教學(xué)策略。
總而言之，隨著高中數(shù)學(xué)教學(xué)變革的推進(jìn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性教學(xué)，可以進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，有效的調(diào)動高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動性，從而提升學(xué)習(xí)效率。同時開展探究性教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、幫助學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，也能夠使學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗。這也同時激勵我們在以后的實際工作中必須對其實現(xiàn)進(jìn)一步研究探討。
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高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的探析篇四
摘要：在高中數(shù)學(xué)課堂中開展自主探究式教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實意義。文章簡要介紹了自主探究式教學(xué)模式，提出了高中數(shù)學(xué)課堂自主探究式教學(xué)模式的主要策略，即：設(shè)置問題情境，巧妙引入教學(xué)內(nèi)容；獨立思索，自主探索；進(jìn)行反思教育，合理歸納總結(jié)。
隨著素質(zhì)教育和新課程改革在我國如火如荼的開展，越來越多傳統(tǒng)的教育方式和教育理念受到了前所未有的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教育模式下，高中數(shù)學(xué)教師習(xí)慣采用“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)之下，呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)效果令人堪憂。新課改背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的呼聲越來越高，自主探究式教學(xué)模式成為全新的教學(xué)嘗試。
自主探究式教學(xué)模式主要是學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，對一個具體的問題進(jìn)行自由探索和討論，旨在通過這個過程掌握相應(yīng)的知識，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時，在自主探究式教學(xué)模式之下，學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和自主探究能力能得到成倍提升，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)不再是“天方夜譚”。自主探究式教學(xué)模式與其他教學(xué)模式相比，具有明顯的特征。
探究式教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用科學(xué)家做學(xué)術(shù)研究的方式去獲取知識、研究問題的一種教學(xué)形式。所謂的教學(xué)模式，其實就是在現(xiàn)有的教學(xué)理論和思想的約束下，按照相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知水平來展開教學(xué)活動的思路或者架構(gòu)。探究式教學(xué)模式的運用，能在課堂教學(xué)上為學(xué)生營造更加開放、自由、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，對提高課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的認(rèn)知能力都起著非常重要的作用。結(jié)合國家的教育革新政策，本文提到的“高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)”是指通過激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生“自主研究、自主學(xué)習(xí)、自主評價”，教師從傳統(tǒng)課堂教學(xué)的絕對灌輸?shù)匚谎葑兂涩F(xiàn)有的引導(dǎo)和主導(dǎo)地位。
第一，學(xué)習(xí)活動的主體始終是學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師始終將學(xué)生定位成學(xué)習(xí)的“主人翁”，教師所有教學(xué)活動的開展都為學(xué)生服務(wù)。通過各種科學(xué)且具有趣味性的探究式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動性。
第二，創(chuàng)設(shè)問題情境的原則。在具體的教學(xué)過程中，教師在遵循教學(xué)實際和學(xué)生實際的前提下創(chuàng)設(shè)問題。通過合理巧妙的問題，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。同時，在認(rèn)識問題、解決問題的過程中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
第三，適應(yīng)性原則。在自主探究式教學(xué)模式之下，問題設(shè)置必須具有很強(qiáng)的針對性和適應(yīng)性。適應(yīng)性原則能夠提升學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生將已學(xué)知識進(jìn)行融會貫通，在循序漸進(jìn)的模式之下逐漸提升學(xué)習(xí)難度。第四，實時反饋的原則。在自主探究式教學(xué)模式之下，教師與學(xué)生之間相互溝通交流，及時反饋十分重要。在這個過程中，反饋的形式多種多樣。學(xué)生不僅可以直接向教師進(jìn)行反饋，教師及時為學(xué)生答疑解惑。而且學(xué)生也能得到教師給予的肯定與鼓勵。有了教師的引導(dǎo)，教學(xué)的活動變得不再盲目沒有方向。另外，反饋過程也是學(xué)生自我完善、自我肯定的過程，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（一）設(shè)置問題情境，巧妙引入教學(xué)內(nèi)容。
首先，教師必須全面深入挖掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，將自主探究式教學(xué)內(nèi)容與教材進(jìn)行結(jié)合，將學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容通過設(shè)置問題情境的方式引入教學(xué)之中。有了問題情境的引入，原先枯燥乏味的數(shù)學(xué)難點會變得十分有趣，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也變得水到渠成。在這樣的過程中，問題的設(shè)置應(yīng)該遵循難度適中的原則，過于簡單和過于復(fù)雜的問題都不利于自主探究式教學(xué)的開展。同時，問題設(shè)置還應(yīng)該保持一定的新穎性。只有在新穎的角度之下提出的問題才能引人入勝，也才能讓學(xué)生學(xué)會在一個獨立自主的狀態(tài)之下開展探究式學(xué)習(xí)。
（二）獨立思索，自主探索。
自主探究式教學(xué)模式之下，獨立思考和自主探索的教學(xué)方式值得提倡。在具體的教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的問題進(jìn)行獨立思考，并在此過程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助，但是整個過程始終是由學(xué)生獨立嘗試完成。需要注意的是，教師的引導(dǎo)是不可忽略的重要步驟，特別是對在自主學(xué)習(xí)中有一定困難的學(xué)生而言。教師切勿武斷地進(jìn)行評價，循序漸進(jìn)的切入和引導(dǎo)能夠讓學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)路徑。在自主探索之路上，真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，找到自主探究模式的正確方法。
（三）進(jìn)行反思教育，合理歸納總結(jié)。
在自主探究式教學(xué)模式之下，反思教育是一項必不可少的內(nèi)容。通過反思教育，學(xué)生對之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，那些原先掌握不牢靠的知識點在這個環(huán)節(jié)中實現(xiàn)了進(jìn)一步的加深和鞏固。同時，歸納總結(jié)也應(yīng)該在教學(xué)的最末環(huán)節(jié)開展。在逐次的歸納總結(jié)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)解題能力得到進(jìn)一步提升。
三、結(jié)語。
在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，自主探究式教學(xué)模式的運用能夠給整個教學(xué)帶來意想不到的效果。在具體的教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在與時俱進(jìn)、因材施教的原則下開展教學(xué)，運用自主探究式教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
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高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的探析篇五
在高中數(shù)學(xué)課堂中開展自主探究式教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實意義。文章簡要介紹了自主探究式教學(xué)模式，提出了高中數(shù)學(xué)課堂自主探究式教學(xué)模式的主要策略，即：設(shè)置問題情境，巧妙引入教學(xué)內(nèi)容；獨立思索，自主探索；進(jìn)行反思教育，合理歸納總結(jié)。
隨著素質(zhì)教育和新課程改革在我國如火如荼的開展，越來越多傳統(tǒng)的教育方式和教育理念受到了前所未有的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教育模式下，高中數(shù)學(xué)教師習(xí)慣采用“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)之下，呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)效果令人堪憂。新課改背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的呼聲越來越高，自主探究式教學(xué)模式成為全新的教學(xué)嘗試。
自主探究式教學(xué)模式主要是學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，對一個具體的問題進(jìn)行自由探索和討論，旨在通過這個過程掌握相應(yīng)的知識，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時，在自主探究式教學(xué)模式之下，學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和自主探究能力能得到成倍提升，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)不再是“天方夜譚”。自主探究式教學(xué)模式與其他教學(xué)模式相比，具有明顯的特征。
探究式教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用科學(xué)家做學(xué)術(shù)研究的方式去獲取知識、研究問題的一種教學(xué)形式。所謂的教學(xué)模式，其實就是在現(xiàn)有的教學(xué)理論和思想的約束下，按照相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知水平來展開教學(xué)活動的思路或者架構(gòu)。探究式教學(xué)模式的運用，能在課堂教學(xué)上為學(xué)生營造更加開放、自由、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，對提高課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的認(rèn)知能力都起著非常重要的作用。結(jié)合國家的教育革新政策，本文提到的“高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)”是指通過激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生“自主研究、自主學(xué)習(xí)、自主評價”，教師從傳統(tǒng)課堂教學(xué)的絕對灌輸?shù)匚谎葑兂涩F(xiàn)有的引導(dǎo)和主導(dǎo)地位。
第一，學(xué)習(xí)活動的主體始終是學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師始終將學(xué)生定位成學(xué)習(xí)的“主人翁”，教師所有教學(xué)活動的開展都為學(xué)生服務(wù)。通過各種科學(xué)且具有趣味性的探究式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動性。
第二，創(chuàng)設(shè)問題情境的原則。在具體的教學(xué)過程中，教師在遵循教學(xué)實際和學(xué)生實際的前提下創(chuàng)設(shè)問題。通過合理巧妙的問題，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。同時，在認(rèn)識問題、解決問題的過程中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
第三，適應(yīng)性原則。在自主探究式教學(xué)模式之下，問題設(shè)置必須具有很強(qiáng)的針對性和適應(yīng)性。適應(yīng)性原則能夠提升學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生將已學(xué)知識進(jìn)行融會貫通，在循序漸進(jìn)的模式之下逐漸提升學(xué)習(xí)難度。第四，實時反饋的原則。在自主探究式教學(xué)模式之下，教師與學(xué)生之間相互溝通交流，及時反饋十分重要。在這個過程中，反饋的形式多種多樣。學(xué)生不僅可以直接向教師進(jìn)行反饋，教師及時為學(xué)生答疑解惑。而且學(xué)生也能得到教師給予的肯定與鼓勵。有了教師的引導(dǎo)，教學(xué)的活動變得不再盲目沒有方向。另外，反饋過程也是學(xué)生自我完善、自我肯定的過程，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（一）設(shè)置問題情境，巧妙引入教學(xué)內(nèi)容。
首先，教師必須全面深入挖掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，將自主探究式教學(xué)內(nèi)容與教材進(jìn)行結(jié)合，將學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容通過設(shè)置問題情境的方式引入教學(xué)之中。有了問題情境的引入，原先枯燥乏味的數(shù)學(xué)難點會變得十分有趣，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也變得水到渠成。在這樣的過程中，問題的設(shè)置應(yīng)該遵循難度適中的原則，過于簡單和過于復(fù)雜的問題都不利于自主探究式教學(xué)的開展。同時，問題設(shè)置還應(yīng)該保持一定的新穎性。只有在新穎的角度之下提出的問題才能引人入勝，也才能讓學(xué)生學(xué)會在一個獨立自主的狀態(tài)之下開展探究式學(xué)習(xí)。
（二）獨立思索，自主探索。
自主探究式教學(xué)模式之下，獨立思考和自主探索的教學(xué)方式值得提倡。在具體的教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的問題進(jìn)行獨立思考，并在此過程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助，但是整個過程始終是由學(xué)生獨立嘗試完成。需要注意的是，教師的引導(dǎo)是不可忽略的重要步驟，特別是對在自主學(xué)習(xí)中有一定困難的學(xué)生而言。教師切勿武斷地進(jìn)行評價，循序漸進(jìn)的切入和引導(dǎo)能夠讓學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)路徑。在自主探索之路上，真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，找到自主探究模式的正確方法。
（三）進(jìn)行反思教育，合理歸納總結(jié)。
在自主探究式教學(xué)模式之下，反思教育是一項必不可少的內(nèi)容。通過反思教育，學(xué)生對之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，那些原先掌握不牢靠的知識點在這個環(huán)節(jié)中實現(xiàn)了進(jìn)一步的加深和鞏固。同時，歸納總結(jié)也應(yīng)該在教學(xué)的最末環(huán)節(jié)開展。在逐次的歸納總結(jié)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)解題能力得到進(jìn)一步提升。
在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，自主探究式教學(xué)模式的運用能夠給整個教學(xué)帶來意想不到的效果。在具體的教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在與時俱進(jìn)、因材施教的原則下開展教學(xué)，運用自主探究式教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
[1]趙忠彥.高中數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)策略實踐研究[d].蘭州:西北師范大學(xué),2009.
高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的探析篇六
摘要：高中是學(xué)生趨向成熟的階段，學(xué)生有一定的自理能力和學(xué)習(xí)能力，在這個階段班主任的責(zé)任重大。在高考前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在競爭如此激烈的時代，改變教學(xué)模式，成就高效課堂是很重要的環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生的一生。
高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的探析篇七
目前學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在著一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：如學(xué)生對數(shù)學(xué)沒興趣，感覺數(shù)學(xué)是一堆枯燥的數(shù)字和煩瑣的公式，與生活聯(lián)系不大；又比如學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏動力，許多同學(xué)只是為了高考能考好一點的成績，此外毫無動力，所以經(jīng)常出現(xiàn)靠老師采取威逼利誘成績才會有所進(jìn)步；最后即使學(xué)數(shù)學(xué)，又有很多同學(xué)方法認(rèn)識不當(dāng)，成天把自己潛伏于“題?！敝?，以為學(xué)數(shù)學(xué)就是作題目。為了改善這種現(xiàn)狀，老師應(yīng)從根本上改變對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識，從各方面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。 數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的內(nèi)容和方法在社會生活中有極其廣泛的用途；數(shù)學(xué)更是一門藝術(shù)，一種確實的腦力的藝術(shù)。有效的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)外，更應(yīng)注重學(xué)生思維方式和方法的培養(yǎng)，并有效促進(jìn)數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)觀念的形成。同時應(yīng)注意教育的方式和方法，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生越來越喜歡數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)融入他們的生活、融入其它課程尤其是物理、化學(xué)等理科科目中,使學(xué)生能靈活應(yīng)用它來思考生活和以數(shù)學(xué)的方式解決困難和問題。
一、有效教學(xué)的理論分析
（一） 有效教學(xué)的基本內(nèi)涵
有效教學(xué)指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。說得通俗一點，課堂教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)：在一定的時段內(nèi)，學(xué)生學(xué)到了什么？學(xué)到什么程度？怎樣學(xué)的？學(xué)完以后對數(shù)學(xué)的態(tài)度是更熱愛，未有變化，還是變討厭了？下面我以三角中兩角和與差的余弦公式教學(xué)為例來解釋一下有效教學(xué)的基本內(nèi)涵。
定以后；再提出可以以求代證。通過回顧前面幾節(jié)公式的推導(dǎo)讓學(xué)生醒悟到用單位圓這個好工具，然后一起討論如何構(gòu)造兩角的差角？如何尋找等量？最后讓同學(xué)嘗試化簡等式。通過這一個過程，學(xué)生不但學(xué)會了知識與內(nèi)容，而且掌握了研究問題的過程與方法，最有意義的是學(xué)生體會到了探究的魅力、數(shù)學(xué)的美，還發(fā)現(xiàn)自己的潛力。這些對學(xué)生長期學(xué)力的形成都起到積極的效應(yīng)。
（二） 有效教學(xué)的原則
確保有效教學(xué)的原則，包括：
（1） 互動的師生關(guān)系原則
教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，統(tǒng)一的實質(zhì)是交流。因此現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)過程是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有互動就不存在真正的教學(xué)，只有教學(xué)的形式外衣而無實質(zhì)性-交流發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。把師生關(guān)系定位為雙向、平等、理解的人際關(guān)系。
（2） 啟發(fā)式教育原則
教師引導(dǎo)而不牽著學(xué)生走，用有效的教學(xué)情境激發(fā)他們學(xué)而不推著他們走。讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下開動腦筋解決問題，而不直接告訴他們結(jié)論。引而不發(fā)是啟發(fā)式的精髓，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。
二 有效教學(xué)的途徑與策略
實施有效教學(xué)，一是教師要有以學(xué)生為主體的意識，全部的教學(xué)是否合理有效的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否獲得充分發(fā)展。二是教師要注重教學(xué)方式的選擇；精細(xì)化備課考慮各種細(xì)節(jié)如：板書設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)、舊知遷移等都應(yīng)有助于學(xué)生開發(fā)潛能發(fā)展能力。三是要有良好的態(tài)度尤其是對學(xué)困生要多給他們機(jī)會，多鼓勵。四是精選課后練習(xí)，不給學(xué)生作對他們來說太難或太容易的題目。
經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為可以從以下六個方面來提高教學(xué)的有效性：
（一） 有效的常規(guī)養(yǎng)成策略培養(yǎng)良好習(xí)慣
所謂常規(guī)，就是老師根據(jù)自己班級學(xué)生的具體情況，制定的長時間后不需要你檢查就會自覺的日常行為。我針對所在學(xué)生基礎(chǔ)較差，習(xí)慣不是很好，堅持從小處著手。如要求同學(xué)在上課前就把課本、筆記本、演算紙準(zhǔn)備好；每周都要對本周內(nèi)容作一次整理；要求同學(xué)都備好錯題本，將每次測驗中的錯誤都整理上去且作出分析；所有的同學(xué)必須按照預(yù)先制定的分層學(xué)案，做好預(yù)習(xí)工作。習(xí)題的格式要求在右邊空出一部分來畫圖和訂正錯誤及寫體會。
常規(guī)雖很細(xì)微，也不起眼，但細(xì)小的常規(guī)積累到一定的時候就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。如作筆記、周周檢測等能及時復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，調(diào)控偏差，使學(xué)生基礎(chǔ)扎實；而錯題改正能幫學(xué)生及時查遺補(bǔ)漏；用學(xué)案指導(dǎo)預(yù)習(xí)一方面使學(xué)生上課聽課更主動、更深入，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識。實踐表明采取和執(zhí)行這些常規(guī)以后學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是很規(guī)范的行為，思路也比以前清晰快捷，學(xué)習(xí)的能力和自主的意識也不斷得到提高。
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高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的探析篇八
對教師來說，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中要精心設(shè)計教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生積極參與到課堂活動中來，而且要靈活運用不同的教學(xué)方法法，最大程度地開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這是最為重要的。學(xué)生是課堂的主人，教師要放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己探究解決問題、自己推導(dǎo)公式、自己歸納結(jié)論、自己摸索前進(jìn)。當(dāng)然，這里的放手絕不是放任自流，否則，學(xué)生得到的將是一些膚淺的、支離破碎的不完善的知識。所以，我們在充分相信學(xué)生的能力、充分放手的同時，還要多在引導(dǎo)上下工夫，講究“導(dǎo)”的藝術(shù)，教師“導(dǎo)”得好，學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，真正駕馭學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，才能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)添活力。如何把學(xué)生放在數(shù)學(xué)課堂的正中央，是我們一線數(shù)學(xué)教師亟需解決的課題，也是高效課堂的核心所在。我們都知道，數(shù)學(xué)教學(xué)的的核心問題是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并通過自己思考解決數(shù)學(xué)問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，通過獨立思考，獨立解決問題，啟迪和發(fā)展學(xué)生的思維。在我們的教學(xué)實踐中，一定要有效利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引領(lǐng)他們發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)，用他們獨特的視角，發(fā)現(xiàn)問題，從而提煉出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，這是學(xué)習(xí)的目的所在。發(fā)現(xiàn)問題的能力一旦培養(yǎng)為一種潛在的意識，可以解釋為“探察問題的意識”、可以解釋為“找到新東西”的能力，在教與學(xué)的過程中是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基本途徑。問題的發(fā)現(xiàn)與解決要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思想方法。在這一過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維跟數(shù)學(xué)創(chuàng)造力可以真正得到體現(xiàn)，更可以顯示出數(shù)學(xué)教學(xué)的真正魅力所在，數(shù)學(xué)教育的真正目的所在。要完成知識的傳播，同時要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這一教學(xué)過程的關(guān)鍵是教師的教學(xué)設(shè)計，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，如何成功教好一堂數(shù)學(xué)課。面對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，可從以下幾個方面開展。
一、與時俱進(jìn)，更新教育理念。
新課改之后，高中數(shù)學(xué)教師一定要與時俱進(jìn)，更新教育理念，要把學(xué)生放在課堂的正中央，轉(zhuǎn)換角色，課堂是學(xué)生的，學(xué)生是主人，教師是課堂的組織者和引領(lǐng)者，是輔助和引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到高效教學(xué)。
二、引導(dǎo)學(xué)生靈活解題。
高中的數(shù)學(xué)課堂每節(jié)課容量都非常大，尤其在復(fù)習(xí)課上，內(nèi)容多，解題量非常大，而且解題課又枯燥，涉及知識點多，許多學(xué)生都不喜歡數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，所以我們教師要通過有趣的教學(xué)活動，把枯燥的數(shù)學(xué)課堂組織得生動有趣，讓學(xué)生徜徉在神秘高深的數(shù)學(xué)殿堂里面，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，要有張有弛，把握好復(fù)習(xí)的節(jié)奏，比如交給他們解題的技巧，靈活的方法等，讓他們學(xué)會靈活解題，變被動的學(xué)為主動學(xué)習(xí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生熱情四溢，思路靈活多變，解題變得輕松有趣。
三、教師的博學(xué)和人格魅力感染學(xué)生。
現(xiàn)在的學(xué)生都是個性鮮明，他們愛好廣泛，知識面廣，視野開闊，愛憎分明，往往大多是喜歡老師進(jìn)而喜歡學(xué)科，所以我們的數(shù)學(xué)教師一定要用自己博學(xué)的專業(yè)知識，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，高尚的師德，幽默的教學(xué)風(fēng)格感染學(xué)生，用自己的人格魅力引領(lǐng)學(xué)生在課堂上享受數(shù)學(xué)的快樂，教師要想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，就要用真誠對待他們，用豐富的教學(xué)語言，獨到的見解，耐心的輔導(dǎo)等方法取得學(xué)生的愛戴和擁護(hù)，以此引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。
四、時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
學(xué)生是課堂的主人，是教學(xué)的主體，教師使出渾身解數(shù)，目的就是為了學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)會數(shù)學(xué)并且會運用數(shù)學(xué)，為了達(dá)到這個目的，需要教師精心設(shè)計教學(xué)活動，還要密切關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，通過實踐活動驗證他們是否真正學(xué)會，教師教是一回事，學(xué)生學(xué)會是另一回事，我們教師只有在課堂上時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才能知道學(xué)生是否真正的會，數(shù)學(xué)解題和其他學(xué)科還有不同，方法千變?nèi)f化，教師不但要教會學(xué)生解題方法，最重要的是一定通過解題鍛煉學(xué)生的思維，激發(fā)他們的思維靈活性，引領(lǐng)他們遇到問題可以自己尋到多種解決問題的途徑，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界。
五、注重團(tuán)隊合作和反思總結(jié)。
高中數(shù)學(xué)是非常深奧的，有些題目出來，老師都不一定能夠解出來，在工作中，我們要注重團(tuán)隊合作，要和數(shù)學(xué)組的全體教師多交流，多相互聽課，評課，促進(jìn)共同成長，同時能夠相互間取長補(bǔ)短，達(dá)到所有數(shù)學(xué)教師長足發(fā)展。另外，在教學(xué)中，一定要注重反思和總結(jié)，每節(jié)課下來，教師要沉下心來，及時寫教學(xué)反思，一個單元下來要寫教學(xué)小結(jié)，這樣一步步走下來，就會從教師向名教師邁進(jìn)。
六、教師要有終身學(xué)習(xí)的意識和不斷堅持學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
隨著社會的發(fā)展，無論是社會、家長還是學(xué)生，對教師的期望值越來越高，現(xiàn)在知識更新越來越快，為了跟上時代的步伐，就要求教師要有終身學(xué)習(xí)的意識，一定要不斷的學(xué)習(xí)，要不斷接受新的事物，不斷充電，在堅持學(xué)習(xí)中完成自我完善的過程。比如利用平時的碎片時間，不斷開闊視野，多關(guān)注教育形式，教育教學(xué)新理念，各個學(xué)?；蛘邤?shù)學(xué)學(xué)科新的教學(xué)方法等。還要不斷加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域要不斷深造，借鑒已有的教學(xué)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)才能提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為更好的培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)終生。好的數(shù)學(xué)課，一定是把學(xué)生放在課堂的正中央，引領(lǐng)學(xué)生徜徉在數(shù)學(xué)的王國里面自由翱翔，教師精心設(shè)計教學(xué)活動，學(xué)生積極參與課堂中來，小組合作學(xué)習(xí)，生生互動，師生互動，課堂教學(xué)能集趣味性和知識性于一體，有效的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，創(chuàng)新能力。
總而言之，教無定法，但是要以學(xué)定法，把學(xué)生放在課堂教學(xué)的正中央是實現(xiàn)高效課堂的有效途徑，我們數(shù)學(xué)教師要通過對教學(xué)的不斷探索和研究深化教學(xué)改革，最后一定會使得核心素養(yǎng)落地生根。
高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的探析篇九
6月6日，我們里莊中學(xué)一行16人到孫祖中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)他們的課改經(jīng)驗——小組合作學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建成果。聽了他們安排的四節(jié)公開課，和授課教師及課改成型的教師進(jìn)行了座談，最后聽了曹明華校長的經(jīng)驗介紹，感受頗深。結(jié)合自己對課改的認(rèn)識以及學(xué)校實際淺談幾點思考：
從學(xué)校層面上，要轉(zhuǎn)變思想，高度重視，認(rèn)識到課改的必要性、必須性、緊迫性。從曹校長對孫祖中學(xué)課改之路的介紹，我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到了學(xué)校發(fā)展的困境，產(chǎn)生了“窮則變”的思想，進(jìn)而認(rèn)識到“課改是推動學(xué)校發(fā)展的必由之路”。于是領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一思想，達(dá)成共識，成立課改小組，學(xué)習(xí)課改理論，在思想上對課改形成初步的認(rèn)識；接著，走出去觀摩學(xué)習(xí)，請專家、課改成熟的老師到學(xué)校作指導(dǎo)；特別是帶領(lǐng)學(xué)校全體教學(xué)一線教師兩次赴平邑街道三中的觀摩學(xué)習(xí)，震撼了教師的心靈，催生了課改的動力，堅定了課改的信心；從模仿開始，逐步走上了校本特色的課改之路。
從教師層面上，要堅定信心，勇于探索，認(rèn)識到課改的可行性、長期性、實效性。對于課改，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和制約，老師們往往缺乏主動性，甚至持懷疑態(tài)度，再者也不知道從何入手。從孫祖中學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)和課改經(jīng)驗來看，他們的課改就從平邑街道三中“1251”的課堂教學(xué)模式的模仿開始，很快便探索出了自己的成熟路子。這就為我們提供了很好的借鑒經(jīng)驗：從“模仿”入手，逐步探索自己的模式。在這一過程中，教師要始終保持著課改的持續(xù)動力，杜絕淺嘗輒止、一蹴而就的做法和思想，認(rèn)識到課改只有起點，沒有終點。另外，教師嘗試課改一定要認(rèn)識到課改的出發(fā)點和歸宿：解放教師、發(fā)展學(xué)生、提高質(zhì)量。因此，我們在課改中，每一個步驟，每一個環(huán)節(jié)，都要落實的扎扎實實。我們是在課改，而不是在“作秀”。盡管最初的“模仿”似乎有些作秀的成分，但是這種模仿是為了探索形成我們自己的課改模式，所以不論最初的模仿，還是今后自己的模式，都要以課堂的實效為前提。我們既要課改，更要質(zhì)量，課改是提升質(zhì)量的前提，質(zhì)量是推行課改的成果。
從學(xué)生層面上，要加強(qiáng)培養(yǎng)，樹立信心，細(xì)致管理，調(diào)動起參與的積極性。首先，要加強(qiáng)對小組長的培養(yǎng)。劃分好小組后，要培養(yǎng)好小組長（組內(nèi)學(xué)科組長）的組織、協(xié)調(diào)能力，使他們有能力完成管理的職責(zé)；還要培養(yǎng)他們的責(zé)任心，使其在組織學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注到本小組中每一名學(xué)生，不讓本組內(nèi)任何一名成員掉隊。進(jìn)而實現(xiàn)“弱者優(yōu)先”“讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來”的課改理念。其次，要加強(qiáng)對小組成員的培訓(xùn)。受傳統(tǒng)的影響，學(xué)生到講臺上去展示，要面對全體學(xué)生還有老師，緊張、害怕、不知所措，在所難免。因此，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)：通過一些活動培養(yǎng)學(xué)生的自信心；展示時要落落大方、要面向同學(xué)，不要讓身體擋住了要展示的'知識點或任務(wù)項；重點知識要做上標(biāo)記等心態(tài)和方法上的指導(dǎo)，既要讓學(xué)生動起來，更要讓學(xué)生知道怎么去學(xué)習(xí)與展示。最后還要建立起切實可行、易于操作、對學(xué)生富有激勵作用的評價管理機(jī)制，用制度調(diào)動學(xué)生參與的積極性。學(xué)生最初參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，要靠規(guī)則的強(qiáng)制，等時間長了，就會內(nèi)化成他們自己自覺的習(xí)慣，合作、互助、交流、展示變成了一種強(qiáng)烈的需要，課改的目的也就實現(xiàn)了。
有課改推進(jìn)普適性的高效課堂基本模式?！拔宀饺椤闭n堂教學(xué)基本模式在步驟命名、環(huán)節(jié)設(shè)計和操作流程上力求簡單易記，簡便易學(xué)，方便教師掌握和運用。并盡可能從方法和規(guī)律的角度來指導(dǎo)教師付諸教學(xué)實踐，讓教師少走彎路，縮短課堂“臨帖”的周期，從而為打造特色高效課堂服務(wù)。
一、“五步三查”基本模式結(jié)構(gòu)說明。
（一）“五步”：課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟。
1、第一步：獨學(xué)；
2、第二步：對學(xué)、群學(xué)；
3、第三步：組內(nèi)小展示；
4、第四步：班內(nèi)大展示；
5、第五步：整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評。
（二）三查：課堂上的三次學(xué)情調(diào)查。
1、一查：在學(xué)生獨學(xué)時；
2、二查：在組內(nèi)小展示時；
3、三查：在整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評時。
二、“五步三查”基本模式詳解。
第一步：獨學(xué)：在獨學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，通常要進(jìn)行對上節(jié)課有關(guān)知識的反饋檢查和新課的導(dǎo)入。
1、檢查反饋。
從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次，并重點關(guān)注c層次學(xué)生（即潛能生）。是否需要檢查，或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學(xué)生，可依照上節(jié)課導(dǎo)學(xué)案整理過程中和達(dá)標(biāo)測評過程中暴露的問題或?qū)W習(xí)組長反饋上來的情況而定。
2、新課導(dǎo)入。
導(dǎo)入雖然不作為課堂的一個基本步驟來看待，但它“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彼詫?dǎo)入的作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)習(xí)動力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)知識系統(tǒng)等方面。導(dǎo)入新課后要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、獨學(xué)。
高效課堂下的學(xué)生獨學(xué)，以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，并運用雙色筆就獨學(xué)過程中存在的問題做標(biāo)注，帶入對學(xué)、群學(xué)中解決。需要說明的是，獨學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，因此獨學(xué)是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式。教師要特別關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。而發(fā)展的即時感受大多表現(xiàn)為茅塞頓開、豁然開朗、悠然心會、深得吾心；表現(xiàn)為怦然心動、浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言；表現(xiàn)為心靈的共鳴和思維的共振；表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明與視界的敞亮。所以教師在巡視時應(yīng)留心觀察學(xué)生獨學(xué)的狀態(tài)是否投入，是否入情入境，入心入神。高效課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)之所以普遍較佳的原因之一，是后面的展示環(huán)節(jié)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境更好地激勵了學(xué)生自學(xué)。
4、第一次學(xué)情調(diào)查。
獨學(xué)時，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在巡視調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、對導(dǎo)學(xué)案獨學(xué)內(nèi)容的掌握情況（即基礎(chǔ)類題目），并據(jù)此確定獨學(xué)的時間，適時轉(zhuǎn)入下一步學(xué)習(xí)。這也就是“三查”中的第一次學(xué)情調(diào)查。
第二步：對學(xué)、群學(xué)：對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線，首先通過同質(zhì)學(xué)生的對學(xué)，力求解決獨學(xué)過程中存在的問題；然后以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現(xiàn)兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵。
對學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題循環(huán)往復(fù)，不斷提升的過程。并藉此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。
第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示。
展示的基本原則——“三性”。無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確，展示是提升，絕不是各小組對導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解。為此要突出展示的三大原則，即問題性、互動性、創(chuàng)生性。
“問題性”是指從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題或易錯點；“互動性”是針對展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、對話交流、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動交流；“創(chuàng)生性”是指從展示的價值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。這種生成既有預(yù)設(shè)中的生成，也有課堂即時性的生成，無論哪種生成都必須是有效的生成，而不是漫無邊際、脫離主題的生成。
高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的探析篇十
作為高中階段的重要課程之一，高中數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)有效性不僅會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更是會對學(xué)生的未來長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。同時，在當(dāng)前我國新課程標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)深化改革的教育背景下，積極采取有效課堂教學(xué)策略，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，也成為廣大教師共同面臨的重要課題。鑒此情況，就“高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略”這一話題展開論述，旨在為后續(xù)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供參考思路。
我國新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的基本理念在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而高中階段作為重要的課程之一，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，使其在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中積極參與課堂探究活動，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。而從另一角度上說，教師應(yīng)以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)，從而使得學(xué)生能夠跟上教師思路，有效提高其數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。那么，如何在高中數(shù)學(xué)課堂上開展有效教學(xué)呢，筆者針對這一課題展開了分析論述，具體情況如下文所示。
常言道，興趣是最好的老師，同時，學(xué)習(xí)興趣也是學(xué)生積極進(jìn)入課堂探究活動的原始動力，因此，教師應(yīng)善于在數(shù)學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助其更好地融入到數(shù)學(xué)課堂氛圍中。教學(xué)情境導(dǎo)入法屬于教師的常用教學(xué)手段之一，通過創(chuàng)造生動的教學(xué)情境以刺激學(xué)生對于未知內(nèi)容的好奇心理，從而有效發(fā)揮其自身的主觀能動性，進(jìn)一步凸顯其學(xué)習(xí)主體地位。從教學(xué)情境的設(shè)置方法上看，教師可以采用故事傳說、學(xué)科之間交互聯(lián)系以及教材聯(lián)系生活實際等多種形式進(jìn)行構(gòu)建。淺談高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略山東省莘縣第一中學(xué)李運召而從另一方面上看，教學(xué)情境的設(shè)置則需要教師側(cè)重教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)，只有將教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能夠在增強(qiáng)課堂氣氛的同時有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實效性。例如：在為學(xué)生講解“正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的周期性性質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師則可以利用生活中常見的鐘表針端走向這一常見生活現(xiàn)象引入周期性“周而復(fù)始”的變化規(guī)律，進(jìn)一步加深了學(xué)生對于這一概念的形象理解。其次，教師還可以利用“安排一個學(xué)期課程表”這一探究活動作為學(xué)生的討論話題，通過引導(dǎo)學(xué)生將正弦函數(shù)、余弦函數(shù)圖像的數(shù)學(xué)特征與真實生活進(jìn)行緊密相連，從而極大豐富了學(xué)生的課堂，激發(fā)其后續(xù)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。
在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)對課堂講解內(nèi)容進(jìn)行提前設(shè)計，盡可能地根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)特點為其展開恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，做到因材施教。例如：教師在為學(xué)生講解“函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時，則可以先為學(xué)生講解與函數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)概念，在學(xué)生掌握基本知識概念的基礎(chǔ)上結(jié)合教材中的典型例題再進(jìn)行更深一步的講解，由淺及深，由易及難，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生逐步認(rèn)識、吸收數(shù)學(xué)知識。例如：教師在為學(xué)生講解“一元二次不等式”的相關(guān)內(nèi)容時，則可以先對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)概念的提問，此后再引導(dǎo)學(xué)生以合作小組的形式相互探究一元一次不等式、一元一次函數(shù)以及一元一次方程等相關(guān)內(nèi)容之間的聯(lián)系與區(qū)別。在此情況下，學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生則能在共同討論中加深對于相關(guān)數(shù)學(xué)實施的理解，而成績較好的學(xué)生又可以進(jìn)一步鞏固提高已掌握的知識。
根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦、在數(shù)學(xué)課堂上也十分地活躍，但是其學(xué)習(xí)成績或者說是學(xué)習(xí)效率卻往往不甚理想。造成這一現(xiàn)象的大部分原因在于這部分學(xué)生并沒有很好掌握好科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，在平時的知識積累過程中也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)事倍功半。針對這一現(xiàn)象，教師則應(yīng)幫助學(xué)生根據(jù)自身的思維方式很好地找到適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式。下文以預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)為例，分析培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣與提高課堂教學(xué)效率方面的重要意義。例如：教師在為學(xué)生講解“對數(shù)函數(shù)”的相關(guān)知識之前，則可以為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生以自己的思維方式去理解：對數(shù)函數(shù)的定義是什么？對數(shù)函數(shù)有何種特征？對數(shù)函數(shù)與其他函數(shù)之間有哪些異同點等相關(guān)知識點。此后，再在數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生一一解讀教材知識，在此過程中，學(xué)生則可以明顯地發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)、理解誤區(qū)，從而主動發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)問題，在這樣的學(xué)習(xí)模式下，更能有效提高其學(xué)習(xí)有效性。
總之，教師在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)善于采取相應(yīng)的教學(xué)策略，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效充實數(shù)學(xué)課堂，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步推動班級全體學(xué)生共同發(fā)展。
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探究企業(yè)的工商管理發(fā)展模式論文。
探究現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理模式論文。
高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的探析篇十一
摘要：隨著學(xué)校電腦的普及，隨著軟件硬件設(shè)置的完善，隨著cai課件的制作，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一方面可充分地利用cai課件的輔助性特征，針對教學(xué)過程的某一個或幾個環(huán)節(jié)，形成形象展示教學(xué)模式等，其意義在于能通過多媒體的聲形演示，來增加學(xué)生對知識的感性認(rèn)識和理解，達(dá)到解決傳統(tǒng)教學(xué)手段無法突破的難點的目的；另一方面也可利用cai課件的主體性特征，形成人機(jī)會話教學(xué)模式，復(fù)習(xí)與練習(xí)教學(xué)模式，其意義在于充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動手能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而充分體現(xiàn)學(xué)生主體性特征的目的。
高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的探析篇十二
所謂問題情境，指的是教師為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于探索和研究，而有目的地去創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境。它與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)知識的掌握以及實踐能力的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我們不僅要向?qū)W生傳授書本上的知識，更要聯(lián)系我們的生活背景，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識和實際生活之間有著密切的聯(lián)系。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，我們可以從生活實踐當(dāng)中舉一些與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的例子，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索數(shù)學(xué)知識。比如，在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用這一章時，為了讓學(xué)生對此章概念和定義有深入了解，激發(fā)他們的求知欲，我在課前準(zhǔn)備了一些氣球，在對這章進(jìn)行講解時我把氣球發(fā)給學(xué)生，讓他們在吹氣球時認(rèn)真觀察氣球的變化和自己吹氣球時的感受。于是課堂氣氛馬上被調(diào)動起來了，吹完氣球以后學(xué)生顯得異常興奮，并且彼此之間展開了激烈的討論。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師采用的是拿著課本、在黑板上寫寫畫畫的教學(xué)方法，這樣學(xué)生學(xué)起來會感覺到枯燥乏味，多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生不了興趣。如今，多媒體技術(shù)開始在各大學(xué)校普及推廣，它的優(yōu)勢是把動畫、文字、聲音融為一體來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，來吸引學(xué)生的`注意力，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中來。比如，在學(xué)習(xí)概率的內(nèi)容時，我們可以運用多媒體技術(shù)給學(xué)生放映幾個有關(guān)概率問題的畫面，抽取乒乓球、擲骰子等。這樣，學(xué)生在課堂上既不會感到枯燥無味也對數(shù)學(xué)內(nèi)容有了較深入的學(xué)習(xí)，達(dá)到了雙贏的教學(xué)效果。
我們在課堂教學(xué)中，還可以給學(xué)生講一些生動有趣的故事，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生能夠真正體會到數(shù)學(xué)的魅力。通過創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，學(xué)生主動去思考學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，自己的思維活動會一直處于興奮狀態(tài)，從而能夠主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
數(shù)學(xué)本來就是一門枯燥無趣的學(xué)科，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，對知識有更深層次的認(rèn)識。它對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、學(xué)習(xí)方法的改變有著不可忽視的作用。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要在教學(xué)實踐中不斷研究問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，讓數(shù)學(xué)課堂永遠(yuǎn)煥發(fā)光彩。
數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)要與教材內(nèi)容緊密相連，它已經(jīng)成為我們課堂教學(xué)的一部分。在這個過程中，我們要盡量創(chuàng)設(shè)輕松、容易抓住學(xué)生眼球的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與到課堂活動中來，并且從中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位貴州省貴陽市修文縣扎佐中學(xué)）。
高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的探析篇十三
作為課堂組織者的老師，只有從自身出發(fā)，調(diào)動一切可行因素，激發(fā)每位學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點燃他們心中激情，才能提高教學(xué)實效。
那么，如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得數(shù)學(xué)課堂“激情飛揚”，打造高中數(shù)學(xué)高效課堂，通過長期的實踐、探索、總結(jié)，我認(rèn)為可以采用以下幾種途徑：
一、注重自身形象，營造良好氣氛。
教師為人師表，就應(yīng)作好表率，用我們自身形象去感染學(xué)生。在課堂中精神飽滿，用激情去點燃孩子們的心靈。
二、下足課前準(zhǔn)備功夫，合理預(yù)設(shè)高效教學(xué)。
在我們學(xué)校推廣的“目標(biāo)引領(lǐng)，四步導(dǎo)學(xué)”的課堂模式下，課前的準(zhǔn)備工作必須充分，比如備課，編寫學(xué)案等基本工作。同時，需要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的激情及學(xué)習(xí)興趣，有時，我們的課堂教學(xué)常常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽略了知識的發(fā)生發(fā)展過程，以騰出更多的時間對學(xué)生加以反復(fù)的訓(xùn)練，無形增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、巧妙組織課堂，調(diào)動學(xué)生情緒。
在我們學(xué)校推廣的“目標(biāo)引領(lǐng)，四步導(dǎo)學(xué)”的課堂模式下，巧妙組織課堂，調(diào)動學(xué)生情緒是非常重要的，常做的方法有：
1、應(yīng)用激勵原則，讓學(xué)生成為課堂的主人。老師在課堂上要采取激勵原則，想辦法找學(xué)生的閃光點，變換角度，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上能體驗到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，那么我們的課堂還不會被學(xué)生吸引住嗎?這就要求我們教師首先要轉(zhuǎn)變自己的角色，從過去的“主體”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的“主導(dǎo)”，成為學(xué)生個性發(fā)展的指導(dǎo)者。把課堂交給學(xué)生，也就是把問的權(quán)利放給學(xué)生，把讀的時間還給學(xué)生，把講的機(jī)會讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主尋求知識，獲得知識的習(xí)慣。
2、讓學(xué)生放開手腳，大膽質(zhì)疑;教師要掌握充分的材料，對學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)。新課改下，現(xiàn)在的教學(xué)要求知識的靈活性和課外延伸，要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。因此，這就要求課堂教學(xué)進(jìn)行改革，對教師有了更新一層的要求。
作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)、塑造良好教師形象作好學(xué)生表率的同時，應(yīng)經(jīng)常考慮如何靈活巧妙、富有創(chuàng)造性地向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生能力。相信只要不斷奮進(jìn)追求，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，用真情撥動學(xué)生“情感之弦”，讓數(shù)學(xué)課堂多一些激情，多一些精彩，多一些高效的課堂!
高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的探析篇十四
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的地方，也是學(xué)習(xí)效率是否得到高效體現(xiàn)的地方。在這里，教師和學(xué)生思想的火花交會，碰撞，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步?，F(xiàn)在我想根據(jù)我們學(xué)校的自身特點，來談?wù)勑W(xué)高年級英語課堂教學(xué)的模式。
首先，我想以自己教的兩個高年級的班，來談?wù)劧馓镏行男W(xué)學(xué)生的特點。我們垛田中心小學(xué)，幾乎都是來自農(nóng)村的學(xué)生，學(xué)生中有很多是留守兒童，父母在外，而爺爺奶奶在家又不能及時地督促孩子的英語，很多家長對孩子不重視，使得孩子的英語成績形成惡性循環(huán)，所以英語的任務(wù)幾乎全部是由我們英語教師完成。
第二，高年級英語課每單元共分為八大板塊，復(fù)習(xí)單元由四個板塊組成，按話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)相結(jié)合的體系設(shè)計和安排了大量形式多樣、情景真實、語言自然、趣味性強(qiáng)的語言實踐活動。
有人將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分為10+20+10的模式，10代表教師講解，20代表合作探究，最后的10代表總結(jié)反饋，我倒覺得這種模式也可適用于我們學(xué)校的小學(xué)英語，但代表的含義可能有所區(qū)別。基于以上分析，我對小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)模式制訂如下：
一、詞匯句型課教學(xué)模式。
每一單元的b/c部分則主要講解了詞匯和句型，詞匯句型的教學(xué)要求能熟練朗讀本模塊的單詞、理解記住本模塊詞匯的漢意，能復(fù)習(xí)歸納拓展與本模塊詞匯相聯(lián)系的詞匯，基本能將所學(xué)詞匯進(jìn)行造句等運用，掌握重點句型的結(jié)構(gòu)及運用。
b/c部分相對來說比較簡單，易學(xué)，可以先講b部分單詞，采用開火車的方式，盡量讓每個學(xué)生參與，而c部分的句型應(yīng)該穿插在單詞的教學(xué)中，不能孤立開來教，做到詞不離句，現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍，可以用一些有趣的游戲，如what’smissing?等富有趣味的游戲，進(jìn)一步鞏固單詞的教學(xué)，同時可采用小組競賽的方式，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。在講單詞時，應(yīng)要求學(xué)生跟隨錄音朗讀，經(jīng)常跟隨錄音朗讀，會鍛煉孩子的英語語感，只要堅持，一定會有成效。
c部分的句型應(yīng)要求學(xué)生會寫，在每一節(jié)課的最后，應(yīng)和學(xué)生一起復(fù)習(xí)今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最后可以讓學(xué)生將句型會寫，真正達(dá)到會運用的要求。
二、閱讀課教學(xué)模式（高年級）。
a部分課文包括了本單元重要的日常交際用語和許多復(fù)雜的語法。我認(rèn)為，語法應(yīng)該作為最后的復(fù)習(xí)課單獨講解，而課文應(yīng)該怎么講，我從語文的教學(xué)中似乎得到了些許的經(jīng)驗。帶著問題讀課文是我們講解課文的核心，如果脫離了問題，那么課文的朗讀就只是留于形式。
1、初讀前言，了解文章大意。
一般課文的前言基本上告訴了我們故事的大意，我們可以設(shè)計簡單的選擇題，幫助學(xué)生降低難度，能夠了解文章大意。也可以設(shè)計類似what,where,who之類的問題。
2、嘗試給文章分段。
五年級的課文相對教短，可以通過初讀，細(xì)讀，精讀的方式，讓學(xué)生通過看動畫，回答一系列由易到難的問題，講解文章。問題的形式可以多樣化，如選擇，連線，寫t/f等。但六年級的課文篇幅較長，我覺的可以做另外一種嘗試，給學(xué)生幾個主題，讓學(xué)生通讀課文，通過這幾個主題給文章分段，從而分段來逐一講解。
三、整理復(fù)習(xí)課。
本課型的主要目標(biāo)就是對整個模塊的基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理，從單詞、短語、句子、語法及學(xué)習(xí)中的疑惑等幾個方面入手，由學(xué)生在課前自主總結(jié)，整理本模塊所學(xué)的重點知識，主要從單詞、短語、句子、語法四個方面入手制成本課的復(fù)習(xí)卡，另外還可以回顧一下在學(xué)習(xí)中還存在哪些困惑或是做練習(xí)時遇到的難題等也列舉出來；課堂上小組交流的形式梳理完善，再通過導(dǎo)學(xué)檢查和多重訓(xùn)練等方式實現(xiàn)對整個模塊所學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固復(fù)習(xí)，為語言技能的拓展運用奠定基礎(chǔ)。
1、熱身導(dǎo)入，檢查課文。
在這一環(huán)節(jié)中，主要進(jìn)行課前熱身，通過演唱英語歌曲、韻律、游戲等方式營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；檢查一下課文的背誦情況，引入復(fù)習(xí)狀態(tài)。
2、組內(nèi)交流，完善整理。
課前布置學(xué)生自主總結(jié)，整理本模塊所學(xué)的重點知識，主要從單詞、短語、句子、語法四個方面入手制成本課的復(fù)習(xí)卡，另外還可以回顧一下在學(xué)習(xí)中還存在哪些困惑或是做練習(xí)時遇到的難題等也列舉出來，課堂上，以學(xué)生的復(fù)習(xí)卡作為學(xué)習(xí)提綱，首先在小組長的帶領(lǐng)下交流補(bǔ)充，對個人的復(fù)習(xí)卡進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。然后將個人學(xué)習(xí)中存在的疑惑提出來，先在小組內(nèi)互助解決一下，實在解決不了的可以做好記錄，在專項檢測后提出來全班討論并解決。最后通過復(fù)習(xí)本模塊的重點知識。復(fù)習(xí)的差不多時，可以組內(nèi)互相檢查，如課文背誦或是聽寫字詞句等。
3、導(dǎo)學(xué)檢查，復(fù)習(xí)回顧。
在這個環(huán)節(jié)中分幾個專項對單詞、短語、句子等進(jìn)行檢測反饋。由小老師代替老師對學(xué)生進(jìn)行檢查，可以是聽寫、英漢搶答、連詞成句等形式，可以口頭完成，也可以以練習(xí)題的形式。最后將學(xué)習(xí)中存在的疑惑且小組內(nèi)沒有解決的提出了，由師生共同解答。
4、基礎(chǔ)檢測，落實目標(biāo)。
在小老師的引導(dǎo)下，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行了回顧復(fù)習(xí)并初步進(jìn)行了檢查，在這一環(huán)節(jié)中，由老師提供關(guān)于基礎(chǔ)知識的相應(yīng)習(xí)題并最相應(yīng)的語言點進(jìn)行總結(jié)，檢測學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，進(jìn)一步落實復(fù)習(xí)目標(biāo)。
5、典題引導(dǎo)，提升深化。在自主互助課堂中也不能忽視了老師的作用，遇到學(xué)生解決不了的問題，就應(yīng)該由老師及時補(bǔ)充。在復(fù)習(xí)課的最后，由老師提供一些有難度的檢測題進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)的深度，并對語法知識進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對語言知識有一個系統(tǒng)地了解。
6、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
本環(huán)節(jié)就是對本次課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫相同學(xué)們整理所學(xué)知識，并布置課后作業(yè)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
四、單元測試講評模式。
本課型主要是單元測試后，或者是鞏固訓(xùn)練之后的試卷講評。1.提出目標(biāo)，布置任務(wù)。
教師說明本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師根據(jù)學(xué)生試卷上暴露的問題，有的放矢的確定目標(biāo)，使學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更有方向性。
2.試卷分析，考情通報。
教師簡介本次考試情況?？荚嚽闆r分析包括：試題分析，表揚進(jìn)步等。3.自主糾錯，分析原因。
學(xué)生先自行糾錯，教師提示學(xué)生注意分析出錯原因。先給學(xué)生充足的時間自改試卷，要求學(xué)生自改試卷過程中注意反思出錯原因，分清是因為審題、方法等導(dǎo)致的非知識性錯誤，還是由于知識沒掌握而導(dǎo)致的知識性錯誤，對癥改錯，仍有疑問的做出標(biāo)記。
4．教師點撥，提高能力。
教師集中強(qiáng)調(diào)出錯多的題目。教師將學(xué)生出錯較多的題目將學(xué)生錯例展示給學(xué)生，指出試卷上反映的問題。如書寫情況、知識掌握情況，解題方法、規(guī)律的點撥提升等，提高學(xué)生答卷能力，分析問題、解決問題的能力。同時應(yīng)該讓一些成績不好的同學(xué)利用課余時間，讓他們當(dāng)老師，講給我聽，可以有效提高上課的效率。
7.強(qiáng)化問題，布置作業(yè)。組內(nèi)交換出題，重點檢測試卷上出錯的地方。8．錯題集。
可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一本錯題集，整理起來，以備復(fù)習(xí)之用。
高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的探析篇十五
新的教學(xué)策略希望師生共同將枯燥的高中數(shù)學(xué)課堂變得活潑起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生提出自己的想法，不怕出現(xiàn)錯誤，這樣學(xué)生才能更深刻地掌握知識。因此，教師想要實現(xiàn)提問有效性，在設(shè)計問題時應(yīng)該盡力尋求簡單的解題辦法，不能盲目做題。如下面的這個題目：一般的方法是求兩個點的坐標(biāo)，即a、b點，因為條件較少，這樣求起來會非常麻煩。我們可以找另一套辦法，直接通過直線oa或ob方程和原本的橢圓方程聯(lián)系在一起，求出兩點。這樣方法更方便，也避免了復(fù)雜的找點過程，要引導(dǎo)學(xué)生多方面思考問題，也就是“偷懶”。
二、依據(jù)課程知識要求，設(shè)計問題。
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對每節(jié)課的教學(xué)重、難點進(jìn)行了具體規(guī)定，特別是關(guān)于教學(xué)的重點。重點就是要求每位學(xué)生都要學(xué)習(xí)并掌握知識，所以要將重點內(nèi)容和詞語設(shè)問抓牢，讓學(xué)生對重點內(nèi)容更加明確、理解并掌握。圍繞重點來進(jìn)行問題的設(shè)計，對于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的一個重要途徑就是設(shè)計問題。因此，老師在課堂教學(xué)中有必要圍繞這些重要的知識點，來有意識地設(shè)置一些類似的題目，學(xué)生通過對這類問題進(jìn)行獨立探索，從而不斷地提高學(xué)生的思維能力。
三、遵循循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計問題。
從整體上來看，對于教材和教學(xué)內(nèi)容的整體要求，教師在設(shè)計科學(xué)的有梯度的問題時，一定要重點考慮，同時也要與學(xué)生的認(rèn)知水平和心理狀態(tài)相結(jié)合。因此，老師在教學(xué)的過程中，在設(shè)計提問時一方面要重視學(xué)生的興趣點，積極引導(dǎo)學(xué)生的探知欲；另一方面找準(zhǔn)問題的切入點，帶領(lǐng)學(xué)生快速有效地將問題與所學(xué)的知識相結(jié)合，讓學(xué)生全面積極地調(diào)動起來，緊跟老師的解題思路認(rèn)真思考，一步一步解除關(guān)卡，體會解題的樂趣，最終實現(xiàn)提問的有效性?？傊灰咧袛?shù)學(xué)教師能在課堂教學(xué)中運用有效的課堂提問方法，來使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)、學(xué)生的思維得以激活，就必然能實現(xiàn)最好的教學(xué)效果。而我們的教師為了實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，將一直去探究最有效的課堂提問教學(xué)策略。
高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的探析篇十六
“345”的含義從狹義上的理解為;三個階段;指課前延伸――課內(nèi)探究――課后提升;四個環(huán)節(jié);指自主學(xué)習(xí)――合作探究――精講點撥――鞏固拓展;五課型;指新授課――復(fù)習(xí)課――講評課――閱讀寫作課――實驗探究課;包括特殊課型，如英語課，音樂，體育，美術(shù)，微機(jī)課，還有如安全，環(huán)境，傳統(tǒng)文化，人生規(guī)劃等地方課程。
“345”從廣義上分析，(一)它符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求，如新課程要求，倡導(dǎo)自主，合作，探究式學(xué)習(xí)方式，(二)符合新課程的三維教學(xué)目標(biāo)，(三)基于先學(xué)后教，以學(xué)定教的理念，(四)突出教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的思想，(五)變“勉強(qiáng)”教育，為主動學(xué)習(xí)，(六)更加符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，“合作學(xué)習(xí)”理論，“建構(gòu)主義”理論，“有效教學(xué)”理論，加德納的多元智能等理論。
什么是課后提升?只是課后嗎?講完課要求當(dāng)堂生成算不算課后?課的結(jié)尾算不算課后?現(xiàn)在規(guī)范辦學(xué)行為，控制學(xué)生的在校時間，假如每門學(xué)科，都在所謂的課后布置提升的作業(yè)的話，學(xué)生的負(fù)擔(dān)怎么減下來?還有四個環(huán)節(jié)中的第四個環(huán)節(jié)“鞏固檢測”，我就很不同意這個提法，這個提法說明這個人的觀點還沒有跳出那種“口耳相傳”“手把手進(jìn)行教學(xué)”以教為主的教學(xué)思想，原先課堂以教師為主體，老師講，學(xué)生聽，開始教師導(dǎo)入新課，最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測，現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式變了，有自主學(xué)習(xí)部分，合作探究部分，精講點撥部分，我們要求及時反饋，堂堂清，試想，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后是否應(yīng)有跟蹤練習(xí)，合作探究環(huán)節(jié)后是否也應(yīng)有一個檢測練習(xí)，精講完以后是否也應(yīng)及時跟蹤一個檢測練習(xí)，當(dāng)然，我的意思也不是每個環(huán)節(jié)都要有鞏固練習(xí)，問題是可以不可以?所以，我想應(yīng)該把“鞏固檢測”改為“鞏固拓展”。一堂好課有三個標(biāo)準(zhǔn);主動性，生動性，生成性。所以我們是不是要正確，寬泛，靈活理解“課后提升”這個名詞。
總之，“345”是課堂教學(xué)的一個總體構(gòu)架，應(yīng)正確進(jìn)行闡釋理解和運用，切不可死板硬套，我們要不斷的在學(xué)習(xí)中研究，在研究中提升，努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問題與不足，有問題不可怕，關(guān)鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法，著力構(gòu)建自主，高效，優(yōu)質(zhì)的課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)的新突破!
高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的探析篇十七
“以學(xué)生為中心”是課改實驗中的課堂教學(xué)要求。以學(xué)生的主動自主的學(xué)習(xí)、進(jìn)行自我知識建構(gòu)、以師生、生生的多向互動、共同合作為主要方式，學(xué)生由“聽眾、觀眾”的角色轉(zhuǎn)化為主角，教師的傳統(tǒng)的中心、權(quán)威地位發(fā)生了變化，代之以“指導(dǎo)者、幫助者的關(guān)系”。這樣一來，師生在課堂學(xué)習(xí)中的地位看似趨于平等了。因此，不少教師在課堂教學(xué)中就盡量讓學(xué)生自學(xué)，但是實效確是很不理想。許多人感到了些許困惑——教師干什么？說什么？怎么備課？能完全把課堂還給學(xué)生嗎？教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)新課改的根本前提。新課程改革不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)模式、評價方式的改革等等。面對新課程改革，教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開新課程改革的探索與研究。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮小組合作教學(xué)的優(yōu)勢來組織教學(xué)。
合理的劃分合作學(xué)習(xí)小組，建立良好的小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)成員的構(gòu)成具有一定的`隨意性，一般都是根據(jù)既定的座位順序來臨時組合的，因而安排小組合作學(xué)習(xí)成員時不能統(tǒng)籌考慮成員的性格特點、學(xué)習(xí)能力、合作意識等因素，具有很大的隨意性。要實現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，就必須將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別以至社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的可競爭性。合作學(xué)習(xí)小組一般以4～6人適宜，且每人都應(yīng)有分工。如由誰組織、誰記錄、誰承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)、小組成員發(fā)言時其他同學(xué)干什么？總之，小組合作學(xué)習(xí)成員必須明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，明白各自該為小組做什么，但角色可以經(jīng)常輪換，這樣讓小組成員有機(jī)會擔(dān)任不同的角色，明白各個的角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，以次來增強(qiáng)合作者的合作意識和責(zé)任感。小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實現(xiàn)，更要幫助小組其他成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價時要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，對合作小組集體評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上要側(cè)重于過程評價和小組集體的評價。把過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價結(jié)合起來，就可以使學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程，使他們認(rèn)識到對他們最有意義的是合作學(xué)習(xí)的過程，最重要的是從合作學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的方式，合作學(xué)習(xí)的精神。同時，對小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，并側(cè)重于集體評價。這樣就會使小組成員認(rèn)識到小組成員是一個學(xué)習(xí)的共同體，個人目標(biāo)的實現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實現(xiàn)，而防止出現(xiàn)個人英雄主義，小組歧視現(xiàn)象，讓他們認(rèn)識到小組成員的共同參與才識合作學(xué)習(xí)所要實現(xiàn)的目標(biāo)。
三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要用積極性的語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)情境。教師的語言就可以單獨用來創(chuàng)設(shè)情境，語言又可以成為“用工具或現(xiàn)實來創(chuàng)設(shè)情境”，過程中的輔助工具解釋、提問等。應(yīng)該指出的是，在現(xiàn)代教學(xué)中，語言作為直接的情境創(chuàng)設(shè)手段，更廣泛地運用與教學(xué)過程中的“不斷發(fā)生”的情境需求中，如進(jìn)一步的提出問題、進(jìn)一步研究解決問題的情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)階段的轉(zhuǎn)換、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換的，都必須用到語言描述。情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)以后，教師要布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)分工、學(xué)習(xí)方式等。學(xué)習(xí)任務(wù)的延續(xù)、深入、轉(zhuǎn)換，教師都應(yīng)該針對學(xué)生實際，通過具體的語言來交待、提示。此外，還包括自學(xué)以后對學(xué)生交流討論進(jìn)行組織、安排等。
高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的探析篇十八
摘要：提升課堂教學(xué)效率，打造高效課堂是新課改下高中教學(xué)的重要目標(biāo)，是針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式提出的新要求，高效率、高效益、高效果是其主要標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是完成素質(zhì)教育的主渠道。在素質(zhì)教育的背景下，改變傳統(tǒng)的學(xué)校教育，構(gòu)建高效課堂，是每一個教師必須面對的問題。怎樣才能在有限的時間里高效率完成課堂教學(xué)的任務(wù)，還要以培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的能力為核心呢？那么，就要以學(xué)生為主體，構(gòu)建高效課堂，高效課堂的前提是“開放”，模式定成敗，課堂是產(chǎn)品，設(shè)計出效益，流程成能力，學(xué)生是主體。
高中教學(xué)承載著承前啟后的重要使命和角色，落實素質(zhì)教育要求，不斷提高課堂教學(xué)效果是新時期高中教學(xué)的重要目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)科作為學(xué)生學(xué)習(xí)的三大主科歷來是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重點。但是，數(shù)學(xué)學(xué)科在高中階段學(xué)習(xí)難度的增加又意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易遇到困難，這就需要教師在教學(xué)的過程中更加充分地去研究學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實需求去調(diào)整、設(shè)計教學(xué)流程，提高教學(xué)效果，打造高效課堂。高效課堂應(yīng)該以內(nèi)容為載體，恰當(dāng)確定教學(xué)重點和難點。對于教師來說，要本著學(xué)生為教學(xué)主體的出發(fā)點，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與、合作探究、體驗創(chuàng)造，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，打造有利于學(xué)生參與的課堂氛圍，使學(xué)生在和諧、民主的教學(xué)氛圍中不斷地收獲知識、提升能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)理念。要實現(xiàn)高效課堂，我認(rèn)為教師首先必須做好下面幾點：
一、落實課標(biāo)，結(jié)合實際，精心設(shè)計。
高中新課改的新要求對于教師角色有了更高的定位，那就是教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，所謂主導(dǎo)者是指教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生活動的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者，這樣教師的教學(xué)行為就是圍繞著學(xué)生的需求出發(fā)的，改變了過去只是教師講學(xué)生被動聽的單向教學(xué)模式，學(xué)生的潛力能夠更好地被發(fā)揮出來。因此，如何組織教學(xué)、設(shè)計教學(xué)活動是我們必須認(rèn)真對待的。在備課過程中，要根據(jù)課標(biāo)要求把握教材，認(rèn)真分析教材內(nèi)容、典型題例，學(xué)習(xí)要求，達(dá)成目標(biāo)，在提前一周教研備課時要結(jié)合學(xué)生實際和課標(biāo)要求來預(yù)設(shè)教學(xué)方案，這里需要指出的是教學(xué)方案要具有彈性，即要結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的狀況進(jìn)行調(diào)整，要具備一定的彈性，設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。教學(xué)活動設(shè)計是高效課堂的保證，所以在進(jìn)行每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計之前，一定要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，可以從下面幾點考慮：
1.課堂學(xué)生活動要實效。即要杜絕形式主義觀念，不要為了活動而活動。在活動設(shè)計時，要想清楚為什么活動？在活動中需要學(xué)生做什么？要達(dá)到什么目標(biāo)？學(xué)生怎樣才喜歡參與進(jìn)來等一系列問題，最終要使學(xué)生能夠積極有效地參與其中，使學(xué)生們真正從中受益。
2.課堂活動的全面性。現(xiàn)在教學(xué)強(qiáng)調(diào)教育育人的全面性，即要全面育人，關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展。但是受高考指揮棒的影響，部分教師把教學(xué)還是當(dāng)成了精英教育，這就使得在教學(xué)過程中學(xué)生參與程度不夠，影響了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這與新課改的目標(biāo)是相違背的。因此，必須要面向所有學(xué)生，注意活動問題的層次性。3.活動要完整。我們在課堂教學(xué)中設(shè)置學(xué)生活動，一方面是為了更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，另一方面就是讓學(xué)生在體驗式學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。而在實際的教學(xué)過程中，有些教師卻背離了這一原則，要么是說得太多，使活動的時效性下降；要么是說的太少，不能夠有效地解決學(xué)生存在的問題。所以必須要注意活動的完整性，切實使活動的效果呈現(xiàn)出來，同時教師也要多一份耐心和細(xì)心。
二、合理規(guī)劃時間，向時間要效率。
時間就是效率，利用好課堂每一分鐘就是抓住了課堂的生命?，F(xiàn)在的課堂提倡學(xué)習(xí)型課堂，即要把學(xué)生自學(xué)、教師講解有機(jī)地結(jié)合起來。一般來說，自學(xué)10分鐘，精講不超過15分鐘，練習(xí)鞏固不少于15分鐘。要把課堂的每一分鐘進(jìn)行科學(xué)的分配和緊湊的安排，使每一個環(huán)節(jié)都能夠針對性地解決一兩個問題。這里需要指出的是，可以運用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段應(yīng)用于課堂教學(xué)，這樣就能夠很好地提升課堂教學(xué)的效率。信息技術(shù)的運用，為我們節(jié)約了很多時間，擴(kuò)充了課堂容量。對于多數(shù)學(xué)生可以解決的問題不講，不會的問題精講，遺漏的問題補(bǔ)充。以提問、巡視、檢測等手段督促學(xué)生自學(xué)，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以小組合作的方式創(chuàng)建和諧高效的課堂。
三、營造和諧平等的師生關(guān)系，打造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
俗話說：“親其師而信其道，厭其師而棄其道。”只有在和諧平等的氛圍中，學(xué)生才會愉悅地學(xué)習(xí)，才能收到好的`效果。因此，教師要善待每一名學(xué)生，做他們關(guān)懷體貼、博學(xué)多才的朋友，做他們心靈、智慧的雙重引路人。我們要經(jīng)常聽取學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的建議、存在的問題、感到的困惑，及時調(diào)整教學(xué)策略，盡量尊重學(xué)生意愿，選取學(xué)習(xí)方式。我們要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不能挖苦諷刺，學(xué)生出現(xiàn)錯誤時能夠耐心指導(dǎo)。為學(xué)生營造和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
四、適量練習(xí)、當(dāng)堂檢測、達(dá)到效果。
心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時地了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機(jī)價值的將來的行為。因為學(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績以及在實踐中應(yīng)用知識的成效等，會激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進(jìn)心。因此，適量練習(xí)和當(dāng)堂檢測是必不可少的。鞏固練習(xí)的目的是了解學(xué)生掌握的情況，訓(xùn)練學(xué)生的熟練程度，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。課堂練習(xí)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最好途徑，所以課堂練習(xí)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容，適合教學(xué)目標(biāo)，有層次、有梯度、有彈性，著眼學(xué)生的發(fā)展。課堂練習(xí)要精心設(shè)計，可以適當(dāng)重復(fù)，強(qiáng)化重點。對于共性問題，要認(rèn)真進(jìn)行講解，個性問題要單獨輔導(dǎo)，絕不積壓問題，避免形成負(fù)積累?？傊谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)活動中充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，高度重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，改變原來教師為主體的狀況。我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變教學(xué)方法與策略，優(yōu)化教學(xué)理念，通過教學(xué)方式的改善，提高課堂效率，在有效的課堂時間內(nèi)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，同時，盡可能地讓學(xué)生掌握更多的新知識，迅速提高他們的綜合能力。
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高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的探析篇十九
課堂教學(xué)改革涉及多方面的問題，而如何建構(gòu)師生之間符合新課程理念的育人環(huán)境、營造師生教學(xué)“溫馨共同體”是其中一個重要問題，建構(gòu)一個生動活潑、富有個性的師生平等對話、相互尊重的課堂情境，就會激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，就絕不會輕易棒殺與自己教學(xué)思路不一致的笨拙的奇思怪想。
例如，多邊形內(nèi)角之和這一課，教師引導(dǎo)學(xué)生從多邊形的一個頂點出發(fā)連對角線，把n邊形分成n-2個三角形求出n邊形內(nèi)角之和為(n-2)?180°，然而卻有一個學(xué)生突發(fā)奇想，他不從頂點出發(fā)，而是從任意邊上任意一點出發(fā)連接其他頂點，分成各三角形，教師與他熱情對話，鼓勵學(xué)生說理，找出這樣作出(n-1)個三角形的內(nèi)角和后n邊形的內(nèi)角和多了180度，應(yīng)去除多余的180度，結(jié)果還是(n-2)?180度。教師的教學(xué)行為不僅使這位學(xué)生受到了鼓舞，也激發(fā)了其他同學(xué)的探究熱情。
新課程的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中要靈活運用教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時空，讓學(xué)生主動參與、主動探究，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生動手的要讓學(xué)生自己動手，能讓學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己去推導(dǎo)。教師只是以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識的奧秘，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的過程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。
比如在進(jìn)行“概率的意義”教學(xué)時，教師提出問題：隨機(jī)拋擲一枚硬幣，盡管事先不能確定“正面朝上”還是“反面朝上”，但大家很容易猜到這兩個隨機(jī)事件發(fā)生的可能性是一樣的，各占一半。那么，大家的這種直覺是否正確呢?然后，教師布置試驗任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，合作探究。在各組測得數(shù)據(jù)后，填寫教材上的表格，教師將各組數(shù)據(jù)記錄在黑板上，全班學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，并進(jìn)行交流。
高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的探析篇二十
一、研究背景。
1.高效課堂的構(gòu)建。
關(guān)于高效課堂的構(gòu)建，首先是教學(xué)理念的構(gòu)建，明確學(xué)生的主體地位，設(shè)計比較完美的教學(xué)方案，勾畫出高效課堂環(huán)節(jié)，如自主性、合作性、質(zhì)疑性和監(jiān)測性(羅利君，2016)。其次是方法的構(gòu)建，教師應(yīng)建構(gòu)方法的理念，十分清楚不同的教學(xué)任務(wù)，要運用不同方法和技巧;課堂環(huán)節(jié)不同，活動不同，方法和技巧也不同;然后是構(gòu)建情感的理念，催生學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動配合教師實施教學(xué)任務(wù)(任飛、何海燕，2013)是情感構(gòu)建的關(guān)鍵。三是學(xué)生理念的構(gòu)建，學(xué)生也要明確自己是學(xué)習(xí)的主體、互動的主力，提高參與度(胡迎春，2016);四是學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念構(gòu)建，小組合作要指令清楚，積極討論，主動表達(dá)，主動發(fā)現(xiàn)(李娟，2016)。最后，教材資源、媒體資源以及課堂評價等都應(yīng)該與高效課堂同步。高效課堂是教師、學(xué)生和其他教學(xué)資源共同完備搭建的產(chǎn)物。教師是搭建整個教學(xué)環(huán)境的主導(dǎo)人物，學(xué)生是參與課堂活動的主體，各種材料與多媒體資源是高效課堂的搭建磚塊;高中英語高效課堂實現(xiàn)的關(guān)鍵還在于要塑造一個全面有效的語言輸出環(huán)境，即努力形成一個師生與生生共同使用英語交流互動的環(huán)境。
從實踐角度來看，高效課堂分為三個階段，即課前、課中、課后。首先，完備的課前準(zhǔn)備包含緊湊高效的教案設(shè)計(張文素，2017)、激發(fā)思考的導(dǎo)入話題、學(xué)生高度參與的課堂基調(diào)。其次，高效課堂活動主張互相啟發(fā)、主動探索式的小組學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)積極的課堂話語，建立多感官學(xué)習(xí)，如運用媒體手段。最后，多元教學(xué)收尾活動，強(qiáng)調(diào)課后作業(yè)符合最近發(fā)展區(qū)，活動采取多元形成性評價，教師要及時反思，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。調(diào)研表明，高效課堂的實踐發(fā)現(xiàn)不少問題，如學(xué)生主體地位尚未凸顯、英語教師的專業(yè)技能發(fā)展不平衡、多媒體設(shè)備利用不足、評價體系不匹配、照搬模型忽視自身優(yōu)勢(閔生苗，2016)等。建議教師明晰高效課堂不是直接鑲嵌的模型，需要用批判性思維去考量當(dāng)?shù)氐膶W(xué)情與教情。
二、調(diào)查情況。
1.調(diào)查對象。
問卷調(diào)查的對象是從亳州市第十八中學(xué)的高一、高二、高三三個年級中隨機(jī)抽取，每個年級抽一個班，高一組的有效問卷80份、高二組的有效問卷103份、高三組的有效問卷66份。
2.調(diào)查形式。
要求學(xué)生對擬定的兩個問題進(jìn)行書面回答，然后在問卷中析出關(guān)鍵詞，如課堂氣氛、自主學(xué)習(xí)等，接著統(tǒng)計與關(guān)鍵詞意思相同或相近的詞的頻次的形式，得出所占的百分比。
3.調(diào)查內(nèi)容。
4.調(diào)查分析。
調(diào)查的第一個問題是“我心目中的高效課堂是什么”，我們在三個年級組析出了六個關(guān)鍵詞：(1)師生積極互動;(2)課堂氣氛活躍;(3)翻轉(zhuǎn)課堂運用;(4)拓寬延伸知識;(5)重視自主學(xué)習(xí);(6)注重分組合作。調(diào)查結(jié)果顯示：高中三個年級約四分之一(高一21%，高二25%，高三24%)的同學(xué)認(rèn)為高效課堂需要積極的師生互動。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生對“課堂氣氛活躍”比較贊賞，這種要求從高一到高三依次遞減，分別占37%、31%和20%，這說明年級越高越不喜歡活躍的課堂環(huán)境。訪談?wù){(diào)查表明，主要原因是應(yīng)試的壓力在逐年增大。數(shù)據(jù)表明，高一的學(xué)生喜歡老師拓寬延伸知識的約占11%，而高二、高三的學(xué)生均占7%。進(jìn)一步的調(diào)查表明，高二、高三的學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，無暇顧及知識的拓寬延伸。隨著年級的晉升，學(xué)生對自主學(xué)習(xí)要求有增長趨勢，三個年級依次為7%、9%和16%，說明高三同學(xué)需要更多的自主學(xué)習(xí)時間;三個年級對注重分組合作要求雖然頻次不高，但比率卻出奇的一致，均占7%。這說明有一部分學(xué)生喜歡合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。問卷的第二個問題是“高效課堂中老師應(yīng)該怎么做”，我們在三個年級組析出了七個共同的關(guān)鍵詞：(1)多與學(xué)生溝通;(2)及時復(fù)習(xí)總結(jié);(3)任務(wù)型教學(xué);(4)上課充滿激情;(5)詞匯學(xué)法指導(dǎo);(6)科學(xué)使用媒體;(7)安排預(yù)習(xí)內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示：高中生對教師實施高效課堂的要求差異較大。主要表現(xiàn)：高一學(xué)生注重課堂互動(13%)、教師教學(xué)風(fēng)格(10%-12%)與媒體手段的運用(15%)，而對任務(wù)型教學(xué)(4%)、及時復(fù)習(xí)總結(jié)(3%)、提前安排預(yù)習(xí)內(nèi)容(7%)和詞匯學(xué)法的指導(dǎo)等認(rèn)識不足;高二的學(xué)生對教師教學(xué)風(fēng)格，如上課充滿激情(9%)和科學(xué)使用多媒體手段(10%)等方面比較感興趣，而對師生溝通(4%)、復(fù)習(xí)鞏固(3%)以及任務(wù)型教學(xué)(5%)與詞匯學(xué)法指導(dǎo)(3%)等興趣不大;高三的學(xué)生更注重實用性較強(qiáng)的做法，如及時復(fù)習(xí)總結(jié)(16%)、任務(wù)型教學(xué)(14%)、詞匯學(xué)法指導(dǎo)(11%)以及提前安排預(yù)習(xí)內(nèi)容等。相比之下，高三學(xué)生對教師的教學(xué)風(fēng)格，如上課充滿激情(5%)和科學(xué)使用多媒體(5%)等不以為然。
三、思考與啟發(fā)。
兩個問題的問卷調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)高中學(xué)生對高中英語高效課堂有共同的期許和觀點，但也有不少學(xué)生觀點是個性的、感性的或隨性的。高中生對高效課堂特點認(rèn)知是游離的、分散的和不確定的，但是部分學(xué)生對五個要點比較認(rèn)可，即師生互動、課堂氣氛、知識拓寬、預(yù)習(xí)安排以及上課激情等有著局部共識。學(xué)生對于調(diào)查問題的回答內(nèi)容更重視課堂形式，而非高中英語課堂內(nèi)容和精髓。高效課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)了解不夠充分，重形式而輕內(nèi)容。學(xué)生的目光和關(guān)注點主要放在教師的“教”上，而忽視了高效課堂的一大特點便是學(xué)生盡可能多的發(fā)揮主動性，更充分地體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體的課程理念。在高效課堂的研究方面我們做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，無論是設(shè)計的問題，還是對高效課堂的探索都停留在淺層次的表象上，沒有足夠且符合邏輯的全面的理論支撐。無論是教師的高效課堂改革的開展還是學(xué)生的看法觀點都基于亳州市第十八中學(xué)的現(xiàn)狀，由于受時空限制，缺乏教育理論指導(dǎo)，這項調(diào)查并不能夠完全覆蓋所有地區(qū)，僅僅是學(xué)校本土的調(diào)查情況。但通過此次調(diào)查了解，師生能對高效課堂改革有一些積極的反思和收獲，也為接下來我校的改革提供一手資料和依據(jù)。綜上所述，我們通過兩個簡單的問題，調(diào)查了高效課堂是什么，學(xué)生究竟要什么以及他們的困惑是什么等。調(diào)查結(jié)果顯示，高中生需要的高效課堂是民主、和諧、自主、有合作與探究的課堂。這符合高效課堂的本質(zhì)特征，即心系學(xué)生，以學(xué)生為本，把課堂還給學(xué)生。以前那種教師“一言堂”“滿堂灌”的靜態(tài)課堂已受到學(xué)生的厭倦和抵觸，學(xué)生自主參與、自由呈現(xiàn)展示的以學(xué)生為主體的活動課堂、生命課堂日益受到推崇。這符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。然而，教師的困惑是缺乏高效的方法與策略，而對教師的相關(guān)訪談印證了同樣的想法，學(xué)生的困惑也是教師的困惑。因此，建議研究基礎(chǔ)教育的專家學(xué)者多做高效課堂應(yīng)用研究、實證研究以及課堂實驗研究，研究如何發(fā)動學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動積極參與課堂教學(xué)，心腦投入、精神融入課堂教學(xué)。唯有如此，才能真正把高效課堂教學(xué)與高效課堂研究落到實處。
農(nóng)村英語高效課堂作文教學(xué)模式研究摘要：農(nóng)村中學(xué)生英語底子薄弱，英語寫作能力欠佳，導(dǎo)致學(xué)生“怕寫”，教師“怕教”這種現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。英語教師必須做課程改革的踐行者，以“生本”教育理念為指導(dǎo)，設(shè)計出高效的寫作課堂，全面調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，使課堂學(xué)習(xí)的有效性達(dá)到最大化，從而提高他們的英語寫作能力。讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的快樂，讓老師體會到英語教學(xué)的成功感。
英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，寫作是學(xué)習(xí)英語的重要途徑，是英語學(xué)習(xí)成果的反饋，也是一種重要的交流方式。寫作能力是英語“聽，說，讀，寫”四項基本技能中最難掌握的一項，也是我們農(nóng)村教師課堂教學(xué)的一個瓶頸。如何讓師生不再怕上寫作課，有效地提高學(xué)生的寫作能力，研究出一個適合農(nóng)村中學(xué)生的高效的英語寫作課堂模式刻不容緩。
目前，農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)還存在著很多的問題，教師們大多采用以語言知識為主，語言實踐為輔的模式。課堂教學(xué)模式大多還停留在“講解課文加分析語法”的老路上，這與新課程改革所提倡的“生本位”教學(xué)理念可謂背道而馳。寫作教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，教師沒有系統(tǒng)的寫作教學(xué)計劃，不能很好地在課堂上幫助學(xué)生解決寫作上遇到的困難，學(xué)生習(xí)作錯誤百出，行文不夠流暢，寫作質(zhì)量差，形成了“聽到寫作學(xué)生心煩，見到習(xí)作老師頭痛”的現(xiàn)象。在平時的教學(xué)中，看到許多教師忙于修改學(xué)生的作文，但實際效果不佳。咎其原因，主要有以下三點。
(一)學(xué)生缺乏寫作自信心。
長期以來，一談到寫作，學(xué)生的第一反應(yīng)就是或有聲或無聲的抗議，他們發(fā)自內(nèi)心地抵觸英語寫作。盡管最后勉強(qiáng)把作業(yè)上交，那也是不盡如人意。要么抄襲網(wǎng)上的資源或同學(xué)的習(xí)作，要么隨便寫三兩句不知所云的句子應(yīng)付老師的檢查，批改作文成了我們農(nóng)村英語教師一件相當(dāng)頭疼的事情。一方面，農(nóng)村中學(xué)生的英語水平普遍較低，他們的詞匯量也不大，語言知識技能也掌握得不扎實。對于他們來說，正確地表達(dá)一句話都困難，寫作簡直就是天方夜談。另一方面，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師多以講授語言知識為主，學(xué)生課堂寫作練習(xí)的機(jī)會較少，因而學(xué)生碰到寫作，就會覺得無從入手。由于長期過少的語言輸入量，造成英語知識儲備不足，加上對英語寫作的陌生感，就形成了學(xué)生怕寫的心理，缺乏寫作的自信心。
(二)教師缺乏系統(tǒng)的課堂寫作訓(xùn)練。
由于學(xué)生的英語底子薄，課程安排緊等原因，教師在課堂寫作訓(xùn)練上花的時間確實不多。以筆者所在學(xué)校為例，全校共30個教學(xué)班，任教英語教師共15人，每人擔(dān)任兩個班的教學(xué)工作。筆者做了一個關(guān)于英語寫作課堂練習(xí)的問卷調(diào)查，每周都有一次訓(xùn)練的為0;每兩周有一次訓(xùn)練的僅有6個班;每個月有一次訓(xùn)練的只有11個班;每兩個月有一次訓(xùn)練的有20個班;其中有兩個班一個學(xué)期僅有1次的課堂寫作訓(xùn)練。而在關(guān)于寫作成果的調(diào)查中，只有23%的學(xué)生表示他們的寫作水平有較大的提高，5%的學(xué)生表示一無所獲。在對教師課堂作文教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：86.7%的教師沒有整學(xué)期系統(tǒng)的課堂作文教學(xué)設(shè)計;67%的教學(xué)設(shè)計話題老舊。在他們的教學(xué)設(shè)計中，基本都是以教師為主導(dǎo)的“分析話題—詞匯、句型參考—技巧點撥—學(xué)生習(xí)作—教師點評”的老舊模式開展課堂教學(xué)。要想讓學(xué)生“愛寫”“善寫”，在英語水平上有一個質(zhì)的提高實屬不易。要改變此現(xiàn)狀，有效提高學(xué)生的寫作能力，就必須從課堂抓起，從教師的教學(xué)理念抓起。
(三)社會保障不到位。
1.教育資源分配不均衡。盡管我們說學(xué)生的寫作基礎(chǔ)薄弱，根源在學(xué)生，問題在課堂，但外在因素的影響也不容小覷。一直以來，由于教育資源分配的不均衡，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生所享有的教育資源存在著較大的差別，這是不爭的事實。即使同是在農(nóng)村，因為地區(qū)的差異，學(xué)生們所享有的教育資源也不盡相同。在硬件設(shè)施方面，在一些大中城市，中學(xué)生的課堂早已開啟了“智慧課堂”教學(xué)模式，他們擁有一流的教學(xué)設(shè)備，豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)以及強(qiáng)有力的家庭后勤保障做后盾，他們可以隨時隨地學(xué)習(xí)英語，與英語人進(jìn)行口頭或書面的溝通交流。但在某些落后的農(nóng)村地區(qū)，一個課堂卻還只靠一本書，一支粉筆和教師的一張嘴來完成。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)大多還停留在教材上，教師所能提供的教學(xué)資源也相當(dāng)有限，英語就無形中從交際工具退居為考試科目，語言素質(zhì)這一概念就無從談起了。在教師方面，由于薪酬待遇的差別以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，城市擁有高素質(zhì)的教師團(tuán)隊，教師的創(chuàng)新教學(xué)以及科研能力都相當(dāng)強(qiáng);對比農(nóng)村地區(qū)，教師的老齡化嚴(yán)重，他們的專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，教學(xué)觀念較為守舊，求新求變的動力不足。以我校為例，全校在崗教師132人，45歲以上的教師就占68%之高。教師的老齡化嚴(yán)重制約著課程改革的步伐。2.家庭教育無保障。從教育部發(fā)布的《2015年全國教育發(fā)展情況》中顯示，全國義務(wù)教育階段在校生1.4億人，農(nóng)村留守兒童共2,019.2萬人，其中，在小學(xué)就讀1,383.7萬人，占農(nóng)村小學(xué)在校生總數(shù)的比例為20.9%，在初中就讀635.6萬人，占農(nóng)村初中在校生比例為22.1%。如此龐大的留守兒童隊伍，給學(xué)校教育增加了很大的難度，家庭教育對于很多學(xué)生來說可以說是缺失的。中學(xué)生正處于青春叛逆期，缺乏家庭監(jiān)管或家庭監(jiān)管的力度不夠，都會直接影響他們的學(xué)業(yè)。即使在一些非留守家庭，由于家長文化素質(zhì)偏低以及思想的固化，他們?nèi)狈逃⒆拥姆椒ɑ蚪o孩子灌輸“讀書無用論”的錯誤思想，從而造成孩子“厭學(xué)”，“怕學(xué)”的現(xiàn)象也比比皆是。在他們眼里，英語或英語寫作與他們是沒有交集的，他們沒必要浪費時間去學(xué)習(xí)這門學(xué)科。
作為英語教師，要幫助學(xué)生有效地提高英語水平，學(xué)會正確的語言表達(dá)，使他們的習(xí)作行文達(dá)意，我們必須以課堂陣地為抓手，以高效課堂教學(xué)模式為指引，盡我們最大的努力讓學(xué)生愛上英語，善于用英語表達(dá)。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，恰當(dāng)?shù)恼Z言輸入。
很多學(xué)生有寫作障礙，怕寫作，主要是因為教師無情景的創(chuàng)設(shè)或情景創(chuàng)設(shè)脫離現(xiàn)實，合理而真實的情景創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生掃清大部分的寫作障礙。情景創(chuàng)設(shè)的方法可歸納為以下三種：1.問題導(dǎo)入法問題導(dǎo)入法就是首先向?qū)W生提出問題，并要求他們提供解決問題或提出建議的一種方法。如以下一個關(guān)于學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的話題作文：“題目：李華沉迷于電腦游戲中，影響了學(xué)習(xí)。作為他的好朋友，你打算怎么幫他呢?請用下面所給的提示詞寫一篇不少于80字的短文。字跡工整，語言流暢。提示詞：giveupconcentrateonbe(become)interestedin”這樣一個簡單而貼近中學(xué)生生活的問題導(dǎo)入，讓學(xué)生很容易就聯(lián)想到身邊的人并激發(fā)他們想辦法幫助同學(xué)的熱情，讓他們覺得有話可說。2.視聽法視聽法就是通過聽錄音材料或看視頻材料引入作文話題的方法。如在寫一篇關(guān)于保護(hù)野生動物的文章時，可先讓學(xué)生聽或看一段關(guān)于野生動物生存現(xiàn)狀的英文材料。在選擇材料時注意要有針對性，必須與作文話題相關(guān)。另外，無論學(xué)生是聽錄音材料還是看視頻材料，一定要確保學(xué)生對材料的真實了解，以保證他們對材料信息和語言的有效輸入。教師可在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計與材料相關(guān)的問題要求其作答或以spotdictation的形式加深學(xué)生對材料的理解。3.閱讀法閱讀法就是通過閱讀材料引入作文話題的方法。為加深學(xué)生對閱讀材料的理解，教師可設(shè)計與閱讀材料相關(guān)的問題要求其作答，也可以以完形填空或短文填空的形式讓學(xué)生完成練習(xí)。訓(xùn)練形式可以是多樣的，目的就是為了讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對所要習(xí)作的話題有更多的認(rèn)識，從而使學(xué)生有觀點可表達(dá)，同時又訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，使課堂不再單一化。
(二)合作探究，整理思路。
通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生對所要習(xí)作的話題有所了解以后，便可展開小組討論，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在開展小組討論時，教師要注意三個方面：1.構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。為了避免小組間水平差距太大，全面調(diào)動全班同學(xué)的積極參與熱情，教師在分組時必須要注意小組成員的安排，他們必須是上、中、下三層學(xué)生的多維組合，讓他們互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。2.細(xì)化小組分工。小組合作這個概念已經(jīng)提了十多年，但顯有成效的范例卻不多見，其原因主要在于小組分工不明確，使小組合作達(dá)不到應(yīng)有的效果。細(xì)化小組分工主要分兩方面：第一，老師對各小組的要求要細(xì)化。如我們要寫一篇關(guān)于保護(hù)野生動物的文章，各小組必須理清關(guān)于保護(hù)野生動物的關(guān)鍵詞、確立文章的主要時態(tài)、寫作文體、組內(nèi)成員的觀點以及文章所使用的主要句型，并以書面的形式記錄下來。第二，小組成員間的分工要細(xì)化。小組內(nèi)上、中、下三層學(xué)生的分工要明確，這主要由小組內(nèi)的成員協(xié)商而定，原則就是保證每位成員都有事可做，每人都要參與其中。如小組內(nèi)可由下層生翻閱字典查生詞，中層生做討論記錄，上層生負(fù)責(zé)指導(dǎo)組員習(xí)作并作作品呈現(xiàn)，形成一個互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的良性循環(huán)，使小組合作不流于形式，發(fā)揮出其最大的效能。3.注重時效。課堂作文跟平時寫作不一樣，它要在規(guī)定的時間內(nèi)完成習(xí)作以達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的，因此教師要在教學(xué)設(shè)計中規(guī)劃好小組討論及寫作的時間，避免學(xué)生玩“拖”字決。由于教師的要求及組內(nèi)分工明確，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成一篇較高質(zhì)量的文章就變得水到渠成了。
(三)語言輸出，小組評價。
要想學(xué)生懂得如何寫作、如何才能寫出好的作品，最有效的辦法就是讓他們自己當(dāng)評卷老師。因此，教會學(xué)生如何評價一篇文章非常重要。課堂作文評價不能泛泛而論只給a/b/c/d四個模糊的等級，而應(yīng)該有一個具體的評價量表，讓學(xué)生按得分點評價作文。評價應(yīng)落實到字、詞、句、篇當(dāng)中，形成一個全面具體的評價體系，讓學(xué)生知道文章好壞的評價標(biāo)準(zhǔn)以及具體的評價手段。
(四)范文賞析，教師點評。
課堂作文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)就是教師點評和范文賞析。優(yōu)秀的范例作文和教師精彩到位的作文點評會讓學(xué)生直觀快速地明白寫作的方法、技巧和優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)，了解自身的不足，以提高他們自身的寫作水平。1.作文點評。在作文點評環(huán)節(jié)，教師要注意抽取上、中、下三個層次學(xué)生的作品進(jìn)行點評，以便發(fā)現(xiàn)他們在寫作過程中出現(xiàn)的問題并及時提供幫助，使三個層次的學(xué)生都各有所得。另外，教師的點評語言要恰當(dāng)，不能以簡單的“好”、“壞”作為評價，而應(yīng)該立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的層面上，以幫助學(xué)生提高寫作為宗旨，對學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)缺點作一個具體的量化評價。2.范文賞析。教師所提供的優(yōu)秀范文其實是對所學(xué)內(nèi)容的整體復(fù)習(xí)。由于初中學(xué)生處于英語寫作初級階段，會受詞匯量、文化差異以及思想觀念等方面的制約，他們的寫作是以模仿起步的，難以有更多的創(chuàng)新。而優(yōu)秀的范例作文不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對語篇的整體感知，而且通過對范文的鑒賞，包括遣詞造句，語言的內(nèi)在邏輯性等方面的展示，拓寬學(xué)生在寫作時的思路和技巧，逐步提高其英語寫作能力。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。對于一些優(yōu)秀的范例作文和句子，教師可要求學(xué)生背誦通篇文章或文章中的某些句子，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，在以后的寫作應(yīng)用中也會信手拈來，增加文章的鑒賞度。要提高英語寫作能力，沒有足夠的語言輸入量，那一切的方法技巧終將是一句空話。對于英語基礎(chǔ)較為薄弱的農(nóng)村中學(xué)生來說，背誦英語文章或句子能最有效、最快速地提高他們的寫作能力。
三、課堂作文教學(xué)與教材的有機(jī)結(jié)合。
在我校對學(xué)生進(jìn)行英語寫作課堂練習(xí)的問卷調(diào)查中，學(xué)生課堂練習(xí)的機(jī)會少，主要原因不在于老師不想上寫作課，而是因為課程太緊張，教材內(nèi)容過多，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，拖慢了教學(xué)進(jìn)度，從而導(dǎo)致教師無暇顧及學(xué)生的課堂寫作。然而，寫作水平的高低卻是衡量學(xué)生英語能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，把作文教學(xué)與教材的有機(jī)融合，在課堂教學(xué)中做到有的放矢，使學(xué)生在課堂上既學(xué)會了語言知識，又訓(xùn)練了他們的寫作能力，是我們英語教師以后教學(xué)工作的著力點。以人教版英語八年級上冊unit1sectionb為例，整個section都以lisa和jane的旅游為主線，最終的教學(xué)目標(biāo)就是通過讓學(xué)生寫一篇自己的旅游日記，學(xué)會旅游話題的表達(dá)。教師可把該section設(shè)計成兩個課時(第一課時1a-2e,第二課時3a-3c)。第一課時主要是旅游詞匯、句型的操練以及旅游話題文章的學(xué)習(xí)，第二課時3a以短文填空的形式完成旅游日記，并在3b以回答問題的形式幫助學(xué)生理清旅游日記的寫作思路，最后以3b的問題為導(dǎo)向讓學(xué)生寫一篇自己的旅游日記就順理成章了。這樣循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生達(dá)成寫作任務(wù)，不但能完成課文的教學(xué)任務(wù)，還能在課堂上訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。由此可見，在課堂實行寫作練習(xí)并不難，重要的是教師合理的教學(xué)設(shè)計把寫作任務(wù)與教材學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。
四、結(jié)束語。
總之，高效的課堂教學(xué)模式必然會達(dá)成高質(zhì)的教學(xué)成果，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。初中英語教師應(yīng)該立足課堂，精心設(shè)計每一節(jié)寫作課，做到以“學(xué)”定教，以提高學(xué)生的寫作能力為目的，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，讓每位學(xué)生都參與到寫作課堂中，全面調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，以實現(xiàn)課堂教學(xué)成效的最大化。盡管課堂學(xué)習(xí)是提高英語寫作能力的主陣地，但是課外積累也不容忽視，要切實提高英語寫作水平，必須以課堂學(xué)習(xí)為主，課后積累為輔助學(xué)習(xí)，為提高英語寫作能力打下堅實的基礎(chǔ)。
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作者:陳智敏單位:肇慶市高要區(qū)金渡鎮(zhèn)華僑初級中學(xué)。
高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的探析篇二十一
1、低耗高效原則。
高中課堂每節(jié)課45分鐘，教學(xué)時間是相對有限的，眾所周知，高中開設(shè)課程較多，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。建設(shè)高效課堂就必須在保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提之下，最大限度地降低學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時花費的時間和精力，追求最高的學(xué)習(xí)效率，這就是低耗高效原則。
2、教學(xué)相長原則。
數(shù)學(xué)高效課堂除了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的提高還應(yīng)該包括提高任課老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。數(shù)學(xué)老師的成長是建設(shè)數(shù)學(xué)高效課堂的重要保證，就必須在教學(xué)實施過程中，不斷學(xué)習(xí)新知識，提高靈活運用所學(xué)知識教授學(xué)生的能力。學(xué)生作為課堂的主體，要提高學(xué)習(xí)的積極性、主動性，跟上老師的步伐。老師的教和學(xué)生的學(xué)要密切結(jié)合起來，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
3、全面性原則。
高效的數(shù)學(xué)課堂，既要提高理論知識，又要注重實際操作能力的培養(yǎng)；既要保證整體的教學(xué)效果，又要照顧部分接受能力較差學(xué)生的實際情況。這就要求教師心中有一桿無形的秤，時刻對課堂教學(xué)進(jìn)行評估和調(diào)整，多方面兼顧，不能忽略任何一方面，做到全面提高，高效發(fā)展。
1、要實現(xiàn)課堂的高效，就要做好課前準(zhǔn)備工作。
備好課是上好課的前提條件，直接決定上課的質(zhì)量。數(shù)學(xué)老師在上課前要花很大精力鉆研教材，對教材有大概的了解和把握，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重點和難點，以保證在講解課程時能做到詳略得當(dāng)，重難點突出。還要根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)實際需要制作好教學(xué)所必需的教具。除此之外，還要設(shè)計高質(zhì)量的、有針對性的課堂練習(xí)，以便鞏固和檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在直線與方程教學(xué)時，教師要明確該節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠理解直線方程的基本概念，能夠判斷一個點是否在一條直線上。而對直線特征性質(zhì)的了解和直線方程概念的準(zhǔn)確把握是該節(jié)課的重點和難點部分。教師必須要明確這些重難點，才能采取有效措施進(jìn)行教學(xué)，才能先設(shè)計利用一次函數(shù)解析式與圖象的關(guān)系，來引出代數(shù)方程和圖形之間的關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生利用集合來描述直線與方程的關(guān)系，從而得出正確的概念，實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2、要實現(xiàn)課堂的高效，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能真正發(fā)揮好學(xué)生的主體性作用。不是“讓我學(xué)”，而是“我要學(xué)”，兩者的效果是截然不同的。高中數(shù)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的抽象課程，許多學(xué)生認(rèn)為它枯燥乏味，更談不上有學(xué)習(xí)的興趣，這是問題的瓶頸所在。在新課標(biāo)改革的形勢下，教師要積極尋找適當(dāng)有效的方法來培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣，要結(jié)合學(xué)生各個階段的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行教學(xué)；還要精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入，好的開始才會有好的效果。例如，在學(xué)習(xí)概率章節(jié)相互獨立事件發(fā)生的概率知識點時，教師可以設(shè)置故事化的問題導(dǎo)入情境：古語都說三個臭皮匠可以抵上一個諸葛亮，你們覺得可能嗎？那我們來假設(shè)一下，假如諸葛亮解出一個題的概率為0。8，而三個臭皮匠解出題的概率分別為微0。5、0。45、0。4，他們必須獨立解題，那么同學(xué)們想一想三個臭皮匠至少有一人解出題的概率和諸葛亮解出題的概率相比，哪個更大。這種巧妙引入問題情境的方法，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而故事化的語言能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
3、要實現(xiàn)課堂的高效，就要創(chuàng)新教學(xué)思路和方法。
要想搞好高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)工作，單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)觀念有很大的限制作用，使高效課堂難以構(gòu)建成功。實施新課改以后，老師必須轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)教學(xué)思路和方法的創(chuàng)新，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，進(jìn)行多角度、多思路的教學(xué)。時刻保持教學(xué)課堂的新鮮感，做到能夠根據(jù)教學(xué)中遇到的實際問題對教學(xué)方法進(jìn)行及時調(diào)整，不斷實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，這樣對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有很大幫助。
4、要實現(xiàn)課堂的高效，就要合理利用教學(xué)輔助材料。
隨著計算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，高中數(shù)學(xué)課堂也要跟上科技的步伐，適時適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。許多學(xué)生可能對傳統(tǒng)的“黑板粉筆一張嘴”式的傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了厭煩的心理，自然無法全身心投入課堂學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不但可以一定程度上減少高中數(shù)學(xué)老師的工作量，把板書和畫圖的任務(wù)交給計算機(jī)來完成，而且更美觀，更具有直觀性。此外，清晰明了的畫面和美觀的畫面布局，可以給學(xué)生一種美的視覺作用，吸引學(xué)生的目光和注意力，提高教學(xué)效果。目前，很多有條件的高中都已經(jīng)開始運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并且取得了良好的效果。
5、要實現(xiàn)課堂的高效，就要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
高中數(shù)學(xué)老師在課堂上不光要講授書本知識，還要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要包括獨立思考和總結(jié)反思的能力。老師平時就要注意留給學(xué)生獨立思考的空間，并且善于啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣，最后達(dá)到建設(shè)高效課堂的目的。通過上述關(guān)于新課改背景下的建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的分析與探討，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建對當(dāng)代學(xué)生素質(zhì)的提高以及全面發(fā)展具有無法替代的重大作用。作為教師，必須摒棄以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念和教學(xué)方法，為數(shù)學(xué)課堂不斷引進(jìn)新的元素，改革創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)方式，不斷豐富自己的大腦知識儲備，從高中學(xué)生的實際出發(fā)，從新課改對高中教學(xué)的要求出發(fā)，從國際競爭對人才類型的要求出發(fā)，結(jié)合教學(xué)新理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的能力，為我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的建設(shè)提供幫助。
高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的探析篇二十二
很多學(xué)生從初中升入高中感到壓力最大的就是數(shù)學(xué)。大家都知道初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容少，運算量也相對簡單，很多學(xué)生都能有效的掌握，但是升入高中后，高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容章節(jié)多，前后聯(lián)系多，運算量大，題型廣，而且題型是千變?nèi)f化的，做起題來，讓人摸不著頭腦，而且高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時間比較緊，再加上學(xué)習(xí)的科目比較多，這使得很多學(xué)生沒有足夠的時間去研究數(shù)學(xué)問題，所以，這個時候提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，是非常關(guān)鍵的。下面，讓我們看看，如何提高高中數(shù)學(xué)課堂的效率，使之成為高效課堂。
1.課堂前。
課堂前，就是要對所學(xué)的課程進(jìn)行準(zhǔn)備，老師的準(zhǔn)備就是備課，從學(xué)生的課后練習(xí)中，找出問題的.所在，在下一堂課進(jìn)行強(qiáng)化。學(xué)生的準(zhǔn)備就是做好復(fù)習(xí)和習(xí)題的鞏固，對還有消化的內(nèi)容，在向老師請教，在做進(jìn)一步的強(qiáng)化，更重要的是，做好下一堂課的預(yù)習(xí)，只有預(yù)習(xí)了，帶著問題去思考去聽講，這樣，會提高課堂的學(xué)習(xí)效果。
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2.課堂上。
現(xiàn)在的課堂上，教師不再是知識的灌輸者演講者，課堂不再是老師的主體，新課堂要以老師引導(dǎo)為輔，學(xué)生學(xué)習(xí)為主的，老師要引導(dǎo)學(xué)生參與討論，在整個課堂45分鐘的時間內(nèi)，教師要把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)會本節(jié)內(nèi)容，而不是講給學(xué)生聽，要讓學(xué)生實際參與到課堂中來，老師給學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生在實踐和討論中解決問題，這樣不僅可以增加學(xué)生的印象，還能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3.課后。
課后主要指的是學(xué)生的課后練習(xí)，課后練習(xí)的針對性，學(xué)生要有針對性的練習(xí)，而不是會的不會的都聯(lián)系，這樣，還浪費時間。針對性的聯(lián)系，讓學(xué)生獨立的完成作業(yè)，在作業(yè)的過程中，找出不會的題型，然后加強(qiáng)聯(lián)系，這樣，會將課后的聯(lián)系效率提高的。
高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的探析篇二十三
問題情境是指教師有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)的各種問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境能夠促使學(xué)生帶著足夠的激情和動力去質(zhì)疑問難，最終解題并完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方式。在新的時代背景下，問題情境已經(jīng)被眾多教師運用，也引起了教師的關(guān)注與思考。
基于此，本文在此對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)要點進(jìn)行分析，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，切實提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。
一、問題情境需要擁有足夠的代入感。
從本質(zhì)上說，創(chuàng)設(shè)問題情境的根本目的是引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題，最終提高教學(xué)質(zhì)量。簡單地說，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境就是要調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生帶著足夠的激情和動力去探究和思考問題。
因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的第一要點在于足夠的代入感。以《統(tǒng)計》這一節(jié)的教學(xué)為例，教師詢問學(xué)生：“如果我要調(diào)查學(xué)校學(xué)生的閱讀喜好，閱讀的對象有小說、詩歌、史記等多種類型，我該如何去統(tǒng)計？”學(xué)生說：“學(xué)校有數(shù)千人，如果依次統(tǒng)計的話必定不現(xiàn)實，所以只能采取隨機(jī)抽樣的形式進(jìn)行統(tǒng)計調(diào)查?！苯處燀樦鴮W(xué)生的回答繼續(xù)問：“通過隨機(jī)抽樣的方式進(jìn)行調(diào)查，又如何對所有學(xué)生的閱讀喜好進(jìn)行判定？”
教師創(chuàng)設(shè)的問題情境與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，能夠讓學(xué)生立足于現(xiàn)實生活去思考和探究，使學(xué)生的興趣得到激發(fā)。因此，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境具有一定的代入感，也就能夠在問題情境的帶入下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“統(tǒng)計”這一課的教學(xué)中，并且能夠通過學(xué)生的現(xiàn)實生活幫助學(xué)生更好地掌握統(tǒng)計的相關(guān)知識，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
二、問題情境需要一定的深度。
在此基礎(chǔ)上，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的問題情境需要一定的深度，需要能夠引起學(xué)生的深層次思考，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的。換言之，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境不能過于淺顯，如果學(xué)生只是通過簡單的翻閱教材就能得出答案，就導(dǎo)致問題情境失去了真實的效力。
例如，在關(guān)于“拋物線”的課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的情境是投籃。教師詢問學(xué)生：“要提高投籃的命中率，其實也就是要運用好拋物線，大家想一想要提高投籃的命中率，需要考慮拋物線中的什么因素？”
首先，教師的提問抓住了學(xué)生的興趣，利用籃球運動這一種學(xué)生喜愛的體育運動喚起學(xué)生思考的動力。在此基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境具有一定的深度，需要學(xué)生結(jié)合籃球飛出的痕跡以及拋物線的相關(guān)知識，這就在引導(dǎo)學(xué)生思索拋物線的性質(zhì)與定義，并且需要學(xué)生做出拋物線的函數(shù)圖象，接著思考教師提出的問題。經(jīng)過深層次的探究與思考，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)籃球飛出的軌跡是拋物線，要確定籃球的落點就需要考慮拋物線的頂點，這就涉及拋物線的函數(shù)突顯和極值問題，需要學(xué)生整合所學(xué)的拋物線知識，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
教師要意識到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的.問題情境創(chuàng)設(shè)需要有效的教學(xué)評價。從問題情境教學(xué)開展的步驟來看，教師首先是創(chuàng)設(shè)問題情境，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探究，最終需要利用有效的評價進(jìn)行總結(jié)，只有通過有效的總結(jié)與評價才能達(dá)到最終目的。因此，有效的教學(xué)評價是問題情境創(chuàng)設(shè)的又一大要點。
這就需要教師轉(zhuǎn)變自己的意識，不但要對表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行贊賞和表揚，同時也要肯定其他學(xué)生的努力與付出。同時，教師要總結(jié)學(xué)生在解決問題、思考問題中的收獲，指出學(xué)生的缺點，逐步提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。
總的來說，創(chuàng)設(shè)問題情境是當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師常用的一種教學(xué)方式，能夠取得良好的教學(xué)成績。但從目前來看，教師對高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的要點并不了解，這就需要教師在本文的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的實踐，通過實踐進(jìn)行總結(jié)和交流，完善問題情境的創(chuàng)設(shè)，推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：