應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案（匯總21篇）

    方案的實施不僅僅是一個人的事，而是需要團(tuán)隊的協(xié)作和共同努力。方案的制定應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步完善，以確保效果的可靠性。制定方案是一個逐步完善和調(diào)整的過程，這些范文可以幫助你更好地規(guī)劃和實施方案。
    應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇一
    專業(yè)名稱：會計學(xué)（含注冊會計師專門化方向）（accounting）
    二、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
    本專業(yè)直接面向社會、面向市場，培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會計學(xué)等方面的知識和能力，具有創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，能在企事業(yè)單位、金融單位及政府部門從事會計實務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的會計和審計領(lǐng)域的高級專門人才。
    三、專業(yè)特色和培養(yǎng)要求
    本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識，注重會計學(xué)方法與技巧方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)分析和解決會計問題的基本能力，本專業(yè)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的外語能力、計算機(jī)運用能力和數(shù)理分析能力，要求學(xué)生具有較寬廣的知識面。 學(xué)生應(yīng)在本科學(xué)習(xí)過程中獲得以下的知識和能力：
    （1）掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和會計學(xué)的基本理論、基本知識；
    （2）掌握會計學(xué)的定性、定量分析方法；
    （4）熟悉國內(nèi)外與會計相關(guān)的方針、政策和法規(guī)以及國際會計慣例與規(guī)則；
    （5）了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)，具備較高的專業(yè)英語水平；
    （6）掌握文獻(xiàn)檢索、資料搜集的基本方法，具有初步研究和實際工作能力。
    四、學(xué)制和學(xué)分要求
    學(xué)制：四年。
    學(xué)分要求：學(xué)生在校期間應(yīng)修滿140 學(xué)分，其中，必修課76 學(xué)分，畢業(yè)論文和畢業(yè)實習(xí)8學(xué)分，選修課56學(xué)分（含通識教育 12 學(xué)分）。
    五、學(xué)位授予
    符合條件者，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。
    六、專業(yè)主干（核心）課程
    管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計學(xué)、市場營銷、經(jīng)濟(jì)法、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)原理、財務(wù)管理、中級財務(wù)會計、成本與管理會計、審計學(xué)、高級財務(wù)會計和電算化會計等。
    七、雙語教學(xué)（中英文）課程
    1、會計學(xué)（accounting）
    2、財務(wù)管理（financial management）
    八、專業(yè)主要實驗
    2、電算化會計分析與軟件應(yīng)用。
    九、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排
    學(xué)生在第一學(xué)年暑期、第二學(xué)年暑期、第三學(xué)年暑期以及第四學(xué)年的第二學(xué)期分別進(jìn)
    行個案分析、社會調(diào)查、社會實踐及畢業(yè)實習(xí)，整個實習(xí)和實踐時間不得少于10周。
    十、畢業(yè)生條件及其它必要的說明
    學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)修滿規(guī)定的學(xué)分、完成所有的教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)、成績合格、畢業(yè)論文達(dá)到合格要求，遵紀(jì)守法，英語通過全國大學(xué)英語考試（cet）四級（其他外語語種參照執(zhí)行），將準(zhǔn)予畢業(yè)。其他畢業(yè)要求參照學(xué)校和經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的相關(guān)規(guī)定。
    （一）專業(yè)代碼、名稱
    專業(yè)代碼：110501
    專業(yè)名稱：圖書館學(xué) library science
    （二）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
    本專業(yè)培養(yǎng)具備系統(tǒng)的圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論知識，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)、管理科學(xué)知識和計算機(jī)技術(shù)，具備熟練地運用現(xiàn)代化技術(shù)手段組織、檢索、分析、評價和開發(fā)利用信息的能力，能在圖書館、信息服務(wù)機(jī)構(gòu)和各類企事業(yè)單位的信息部門從事信息服務(wù)及管理工作，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才。
    （三）專業(yè)特色和培養(yǎng)要求
    圖書館學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦于1920年，為國內(nèi)最早的同類專業(yè)，具有良好的教學(xué)條件及高素質(zhì)的師資隊伍，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗，形成了理論與實踐并重，突出數(shù)字圖書館與信息資源組織、檢索、開發(fā)、利用與管理能力的人才培養(yǎng)特色與優(yōu)勢。
    本專業(yè)的學(xué)生要求掌握馬克思主義的基本原理，熟悉我國關(guān)于文化、教育、科學(xué)、圖書館事業(yè)和信息化的有關(guān)方針、政策和法規(guī)，掌握圖書館學(xué)與信息管理的基本知識與基本研究方法, 掌握利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行信息收集、組織、檢索、分析、評價、開發(fā)、利用和服務(wù)的實際工作能力，具有一定的網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)評價的能力，具有較強(qiáng)的中外文文獻(xiàn)閱讀能力與人際交流能力。
    （四）學(xué)制和學(xué)分要求
    學(xué)制：四年
    學(xué)分要求：本專業(yè)學(xué)生要求修滿140學(xué)分，其中全校通識教育必修課為31學(xué)分，全校通識教育選修課12學(xué)分；專業(yè)基礎(chǔ)課必修學(xué)分為28學(xué)分；專業(yè)課必修學(xué)分為15學(xué)分；畢業(yè)實習(xí)為6學(xué)分；畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計為4學(xué)分；其余為選修課學(xué)分。
    （五）學(xué)位授予
    授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。
    （六）專業(yè)主干（核心）課程、雙語課程、特色課程
    專業(yè)主干（核心）課程：圖書館學(xué)基礎(chǔ)、信息資源建設(shè)、信息組織、信息描述、目錄學(xué)概論、信息檢索、信息用戶與服務(wù)、參考咨詢、高級語言程序設(shè)計、信息系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、數(shù)字圖書館導(dǎo)論、圖書館系統(tǒng)維護(hù)與評價、圖書館與信息中心管理、圖書館與信息研究方法。
    雙語課程：政府信息管理（government information management）
    特色課程：中國古籍版本學(xué)、文史工具書
    （七）主要實驗和實踐性教學(xué)要求
    主要實驗課程：信息組織、信息描述、信息檢索、數(shù)字圖書館導(dǎo)論、圖書館系統(tǒng)維護(hù)與評價、信息系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)。
    本專業(yè)實行教學(xué)實習(xí)、假期實習(xí)、專業(yè)實習(xí)等三級實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)實習(xí)是指根據(jù)課程安排，就與課程相關(guān)內(nèi)容在校內(nèi)進(jìn)行實習(xí)；假期實習(xí)是指寒暑假要求學(xué)生在圖書館或其他信息服務(wù)機(jī)構(gòu)實習(xí)或做社會調(diào)查；專業(yè)實習(xí)是指三年級下學(xué)期（以暑期為主）為期6周的畢業(yè)實習(xí)。
    （八）畢業(yè)生條件及其它必要的'說明
    本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時必須符合德、智、體、美等方面的基本要求，修滿規(guī)定的學(xué)分，完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計，并通過答辯者，準(zhǔn)予畢業(yè)，并授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。
    1
    信息管理 學(xué)院 圖書館學(xué) 專業(yè)教學(xué)計劃表
    2
    3
    四、輔修與雙學(xué)位培養(yǎng)方案樣表
    信息管理 學(xué)院 圖書館學(xué) 專業(yè)輔修與雙學(xué)位培養(yǎng)方案
    4
    專業(yè)代碼：120152
    專業(yè)名稱：信息管理與信息系統(tǒng)
    二、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
    本專業(yè)培養(yǎng)具有信息管理學(xué)基礎(chǔ)、具備較高的信息素養(yǎng)，掌握系統(tǒng)思想以及信息系統(tǒng)設(shè)計與管理方法等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施、管理和評價等方面工作的高級復(fù)合、創(chuàng)新型人才。
    三、專業(yè)特色和培養(yǎng)要求
    專業(yè)特色：信息管理與信息系統(tǒng)研究信息的構(gòu)成分布與特征，信息系統(tǒng)設(shè)計與管理的理論、原則和方法，解決信息獲取、組織、檢索、分析、評價和利用等一系列重要問題，為科學(xué)研究和管理決策提供高質(zhì)量的信息服務(wù)。
    培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、管理、數(shù)量分析方法、信息資源管理、計算機(jī)與信息系統(tǒng)方面的基本理論和基本知識，得到信息系統(tǒng)分析設(shè)計與管理方法以及信息管理方法的基本訓(xùn)練，具備綜合運用所學(xué)知識分析和解決問題的基本能力。
    四、學(xué)制和學(xué)分要求
    學(xué)制：4年
    五、學(xué)位授予
    授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位
    六、專業(yè)主干（核心）課程、雙語課程、特色課程
    特色課程：信息管理與電子商務(wù)導(dǎo)論、信息資源獲取與利用、信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)。
    七、主要實驗和實踐性教學(xué)要求
    本專業(yè)主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括：生產(chǎn)勞動（0學(xué)分）、信息資源獲取與利用（108學(xué)時，3學(xué)分）社會調(diào)查與統(tǒng)計分析（108學(xué)時，3學(xué)分）、信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)（108學(xué)時，3學(xué)分）、信息管理課程實踐（108學(xué)時，3學(xué)分）、畢業(yè)實習(xí)（144學(xué)時，4學(xué)分）、畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計（288學(xué)時，8學(xué)分）
    八、畢業(yè)生條件及其它必要的說明
    本專業(yè)學(xué)生需修滿規(guī)定的學(xué)分，完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計并通過答辯，達(dá)到武漢大學(xué)學(xué)位授予的有關(guān)規(guī)定，準(zhǔn)予畢業(yè)并授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。
    信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)計劃表
    信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)輔修與雙學(xué)位培養(yǎng)方案
    應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇二
    民族高校是指設(shè)立在民族地區(qū)轄區(qū)內(nèi)的高等學(xué)校和設(shè)在其他地區(qū)的民族院校，目前我國有200多所。[1]民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型對物流管理專業(yè)人才在數(shù)量上、素質(zhì)上有了新的要求，這需要民族高校的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)主動適應(yīng)“一帶一路”國家戰(zhàn)略和“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下的物流人才需求，并為民族地方經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展服務(wù)。
    《全國高校物流管理與工程類專業(yè)建設(shè)及學(xué)科戰(zhàn)略發(fā)展》明確指出物流教育存在的問題：
    （一）以往的同種課程知識結(jié)構(gòu)過時。
    所安排的課程與本行業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一致，實踐內(nèi)容有所不足（僅占調(diào)研高校的43.71%）；所教授課程也無法反映行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；課程并無明顯特色、同質(zhì)化現(xiàn)象很嚴(yán)重。
    （二）傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法與手段較為單一。
    目前，高校普遍存在的問題就是師資緊張與教學(xué)實踐經(jīng)驗缺乏，尤其是專業(yè)建設(shè)時間相對較短的院校，優(yōu)秀師資缺乏的問題尤為凸顯。同時教學(xué)偏重理論，手段停留在單一的課堂教學(xué)上，科研與產(chǎn)業(yè)結(jié)合度不高，教師往往缺乏從業(yè)經(jīng)驗或企業(yè)實踐經(jīng)歷。
    （三）傳統(tǒng)課程資源不能共享。
    全國本科院校開設(shè)物流管理與工程類專業(yè)總計為475個，其中開設(shè)物流管理專業(yè)的學(xué)校最多，由的2個提高到20的393個。73.68%的學(xué)校沒有建立實驗室或?qū)嶒瀸嵱?xùn)室占地面積都在500平米以下。這些問題也普遍存在于我國民族高等教育中[2]。
    據(jù)調(diào)查，截至底全國普通高等學(xué)校2246所，其中?？埔陨厦褡孱惼胀ǜ咝?2所，本科院校24所，開設(shè)物流管理本科專業(yè)有4所。從到20，廣西民族大學(xué)、北方民族大學(xué)和西南民族大學(xué)相繼設(shè)置了物流管理本科專業(yè)。形成了一定的學(xué)科建設(shè)特色。但是，民族高校學(xué)生普遍存在著工科基礎(chǔ)薄弱、知識面狹窄、創(chuàng)造力不足等問題，分析問題能力和解決實際問題能力也有待提高[3]。
    三、新形勢下物流業(yè)發(fā)展趨勢以及對人才能力需求分析。
    由“互聯(lián)網(wǎng)+”推動各產(chǎn)業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)化，倒逼出對各行業(yè)背景下的物流管理專業(yè)人才需求細(xì)分?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的物流人才應(yīng)該首先擁有這樣的三大思維和十大物流技能類型（圖1）：第一，需要有開放的思維，而且隨時擁抱行業(yè)前沿信息，并結(jié)合企業(yè)內(nèi)部管理、外部市場、行業(yè)趨勢，敢于推動技術(shù)變革和管理創(chuàng)新；第二，需要有擁抱思維，能夠隨時抓住標(biāo)桿企業(yè)的最新動態(tài)，結(jié)合企業(yè)自身現(xiàn)狀，主動適應(yīng)變化；第三，要有跨界的思維，將其他領(lǐng)域的商業(yè)模式，結(jié)合本行業(yè)的特性，具備較強(qiáng)探索精神。
    四、物流人才培養(yǎng)模式改革———以北方民族大學(xué)為例。
    物流管理專業(yè)是在經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的理論基礎(chǔ)上、以定性和定量為研究分析方法，以系統(tǒng)工程為技術(shù)依托，以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型人才為目標(biāo)的新興專業(yè)，是實踐性很強(qiáng)的`專業(yè)。民族高校是以少數(shù)民族為主要教育對象。不同的少數(shù)民族高校教育對象其民族，語言、心理、文化特征等方面都存在著一定的差異，所以不同的少數(shù)民族高校應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校內(nèi)的少數(shù)民族情況設(shè)置適合的課程，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，不能完全照搬普通高校的課程設(shè)置與教學(xué)方法。對于民族高校及我國民族地區(qū)物流人才的培養(yǎng)路徑與模式改革具有重要的示范作用。為了應(yīng)對行業(yè)對人才需求的層次性和動態(tài)性變化，北方民族大學(xué)商學(xué)院物流管理本科專業(yè)從招生以來，將物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)分為三個層次，包括應(yīng)用型物流人才、復(fù)合型物流人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型物流人才。
    （一）分層培養(yǎng)模式。
    第一，應(yīng)用型物流人才。培養(yǎng)目標(biāo)是具備第三方物流企業(yè)運營管理、物聯(lián)網(wǎng)與智能物流、物流金融和采購管理等方面綜合理論和應(yīng)用能力的應(yīng)用型物流管理人才。第二，復(fù)合型物流人才。培養(yǎng)目標(biāo)是既具有物流管理專業(yè)知識與技能，也具有相關(guān)專業(yè)知識與技能的復(fù)合型物流管理人才。第三，創(chuàng)新型物流人才。培養(yǎng)目標(biāo)是具有豐富學(xué)術(shù)課題和企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目經(jīng)驗，同時具備追蹤行業(yè)前沿趨勢，能夠解決企業(yè)問題能力的高級物流管理人才。
    （二）基本思路與實施措施。
    1.及時修訂并更新對學(xué)生的培養(yǎng)計劃與方案，建立并完善物流管理專業(yè)的實踐教學(xué)完整體系。在的培養(yǎng)方案修訂過程中，科學(xué)合理地安排各類實踐、實訓(xùn)和跨專業(yè)實踐操作環(huán)節(jié)，確定合理的實驗與實習(xí)內(nèi)容、時間及學(xué)時數(shù)，保證與理論教學(xué)的銜接配合；同時充分考慮和利用第二課堂，設(shè)置幾類與本專業(yè)直接相關(guān)的課外實踐活動[4]。
    2.設(shè)置人格養(yǎng)成通識教育平臺。作為民族本科高校，要想吸引更好的生源，培養(yǎng)更具競爭優(yōu)勢的學(xué)生，只有走教育改革之路，夯實通識教育，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)上走出一條富有民族院校特色的通識教育之路，才能贏得更大競爭力。
    3.購置實踐教學(xué)平臺。2014年學(xué)院大力投入購置軟硬件設(shè)備，建立了1200平米的現(xiàn)代物流中心，購買了各種物流仿真實驗軟硬件設(shè)施，增加物流軟件的仿真實驗課程，增強(qiáng)學(xué)生的綜合運用能力和創(chuàng)新設(shè)計意識及能力。通過加強(qiáng)和物流企業(yè)的聯(lián)系，在校外建設(shè)實習(xí)基地，給學(xué)生提供真實的演練場景與環(huán)境，極大地增強(qiáng)了學(xué)生物流規(guī)劃、物流項目管理以及對企業(yè)物流供應(yīng)鏈的解決方案能力。
    4.開展課外科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和職業(yè)規(guī)劃活動。實施“走出去，請進(jìn)來”策略，積極開展“企業(yè)家進(jìn)校園”和教師“雙師型”培養(yǎng)活動，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和職業(yè)規(guī)劃平臺建設(shè)。充分利用并借鑒各種大學(xué)生活動，如課外競賽、創(chuàng)新實驗活動和創(chuàng)業(yè)大賽活動，積極籌備并組織開展院、校內(nèi)的多種特色課外競賽活動，從而挖掘?qū)W生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的潛能、增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)及團(tuán)隊合作意識。
    5.重點體現(xiàn)教師在指導(dǎo)學(xué)生方面的重要性。教師在眾多教學(xué)環(huán)節(jié)中都扮演著執(zhí)行者的角色、同時還是培養(yǎng)學(xué)生的主力軍。只有不斷增強(qiáng)教師的專業(yè)技能、提高企業(yè)實踐能力與科研能力，同時倡導(dǎo)教師積極參與并指導(dǎo)學(xué)生的各項課外活動，使每一位學(xué)生都能加入到相關(guān)課外活動中，才能保證教師培養(yǎng)目標(biāo)的成功實現(xiàn)[5]。
    五、結(jié)語。
    “一帶一路”戰(zhàn)略背景和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，要求民族高校在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實，具有應(yīng)用性型、復(fù)合型和創(chuàng)新能力強(qiáng)的現(xiàn)代物流人才，能為“互聯(lián)網(wǎng)+物流”企業(yè)提供專業(yè)的“智慧型”物流管理服務(wù)。
    應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇三
    在2015版培養(yǎng)方案修訂之前，我院近幾年基本每年都會根據(jù)教學(xué)執(zhí)行過程中教師和學(xué)生對課程設(shè)置的反饋，對每一級的培養(yǎng)方案做細(xì)節(jié)的修訂，但大多限于細(xì)枝末節(jié)的修訂，整體主干框架基本未做根本性調(diào)整。
    現(xiàn)行的培養(yǎng)方案還存在如下問題：
    （1）整體學(xué)分較高
    學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)占用了大部分的學(xué)習(xí)時間，課外自主學(xué)習(xí)的時間較少，不能發(fā)揮學(xué)生自己的動手能力，凸顯學(xué)生的差異性、多樣性和專長性培養(yǎng)。
    （2）實踐所占比例較低
    要突出應(yīng)用技術(shù)型的特色，實踐教學(xué)是重要教學(xué)手段。長期以來，我院的教學(xué)更注重理論知識傳授，理論學(xué)習(xí)學(xué)時長、學(xué)分偏高，這些問題成為學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，尤其動手能力培養(yǎng)的重要障礙。
    （3）復(fù)制母體，缺乏特色
    在近幾年的修訂中，如2015版、2011版、2012版等，我院的課程設(shè)置雖然在逐步的修訂中初現(xiàn)應(yīng)用型的針對性，但基于主體與母體基本趨同，無太大根本性的區(qū)別，許多專業(yè)的培養(yǎng)方案無自己的專業(yè)特色，沒有盡顯應(yīng)用的專長。
    （4）培養(yǎng)方案未真正做到與就業(yè)接軌
    與社會需求脫節(jié)，很多專業(yè)在課程設(shè)置時并未真正與用人單位的需求相結(jié)合。很多是基于高等本科院校的課程設(shè)置，偏重理論學(xué)習(xí)，而三本院校對理論知識的扎實程度并不要求這么高，更側(cè)重學(xué)生應(yīng)用動手能力的培養(yǎng)。
    2.人才培養(yǎng)方案的修訂原則
    2.1以社會需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)
    （1）專業(yè)設(shè)置要面向行業(yè)和地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以產(chǎn)業(yè)鏈人才需求為主導(dǎo)，制定總體規(guī)劃，主要開設(shè)應(yīng)用型專業(yè)。
    以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展需求、適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，對培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)要求、培養(yǎng)特色等進(jìn)行具體的詮釋和論證。準(zhǔn)確把握行業(yè)、新興（支柱）產(chǎn)業(yè)、區(qū)域重點規(guī)劃產(chǎn)業(yè)發(fā)展對各類人才和各層次人才的需求,主動適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的新需求，繼續(xù)與行業(yè)及地方企業(yè)加強(qiáng)合作。
    （2）課程設(shè)置與行業(yè)要求對接
    各專業(yè)培養(yǎng)方案的制定要廣泛開展調(diào)研，準(zhǔn)確把握行業(yè)、新興（支柱）產(chǎn)業(yè)、區(qū)域重點規(guī)劃產(chǎn)業(yè)發(fā)展對專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)要求，突出能力主線、強(qiáng)化核心課程、整合普通課程、開發(fā)新型課程。
    培養(yǎng)方案、課程設(shè)置要與行業(yè)要求對接。鼓勵開發(fā)面向行業(yè)企業(yè)的實踐型和創(chuàng)新型課程。 結(jié)合專業(yè)建設(shè)實際情況，選擇適合本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。同時，邀請行業(yè)專家參與培養(yǎng)方案的論證，共同制定人才培養(yǎng)方案。
    2.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建應(yīng)用型培養(yǎng)方案
    （1）設(shè)置“2平臺+3模塊”。2平臺即通識教育平臺和基礎(chǔ)課程平臺；3模塊即專業(yè)課程模塊、公共選修課程模塊和課外學(xué)分模塊。在通識課程平臺上要體現(xiàn)文、理交融的教育理念。
    （2）堅持課程體系整體優(yōu)化原則。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力的需要進(jìn)行課程設(shè)置，妥善處理好通識平臺課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、實踐教學(xué)課程之間的關(guān)系，處理好課程的先行與后續(xù)、基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與實踐的辯證關(guān)系。
    （3）探索個性化培養(yǎng)機(jī)制。針對學(xué)生狀況分類培養(yǎng)、因材施教。探索分級教學(xué)、實驗班、特色班等培養(yǎng)模式。
    2.3以三個課堂為載體，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式方法
    （1）夯實第一課堂，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力
    樹立課堂以學(xué)生為中心的理念，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法。在教學(xué)內(nèi)容上，要能夠反映行業(yè)發(fā)展的最新成果；在教學(xué)形式上，要突出項目教學(xué)、案例教學(xué)和虛擬技術(shù)應(yīng)用；在教學(xué)方法上，在現(xiàn)有多媒體教學(xué)手段情況下，逐步學(xué)習(xí)應(yīng)用微課等新的教學(xué)手段，提高教學(xué)水平。
    （2）繁榮第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力
    在校園文化建設(shè)和社團(tuán)活動的背景下，可將學(xué)生參加的社會實踐活動作為學(xué)生課外學(xué)分的認(rèn)定依據(jù)。
    （3）拓展第三課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
    支持學(xué)生參與各級各類學(xué)科競賽活動，積極推進(jìn)“以證代考，以賽代訓(xùn)，以訓(xùn)代練，以練促學(xué)”的培養(yǎng)機(jī)制，建立學(xué)生獲獎等級與相關(guān)課程的成績核定機(jī)制。
    2.4落實培養(yǎng)方案要求，認(rèn)真編寫教學(xué)大綱
    （1）明確課程地位和作用
    課程教學(xué)大綱是指導(dǎo)課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，要明確課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和授課計劃；要明確本門課程在專業(yè)課程體系中的地位、作用和任務(wù)；要明確與其他課程內(nèi)容的關(guān)系，避免相互脫節(jié)或重復(fù)；要明確課程在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的要求；要注明選用的教材及教學(xué)參考書等。
    （2）課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接
    教師在組織教學(xué)時，要能熟練掌握課程內(nèi)容，認(rèn)真了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的需要，做到課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。
    （3）充分發(fā)揮集體研討的作用
    課程負(fù)責(zé)人主持制定（修訂）課程教學(xué)大綱、考試大綱，該課程的任課教師集體參加研討。
    3.人才培養(yǎng)方案的初步修訂
    在我院2015年度人才培養(yǎng)方案的修訂工作中，本著遵循課程設(shè)置與社會需求相結(jié)合、社會調(diào)研與教學(xué)實際相結(jié)合的原則，專人負(fù)責(zé)、專家審定，最新的2015版培養(yǎng)方案的修訂如下：
    3.1加大實踐比例
    （1）加強(qiáng)實驗、實習(xí)、實訓(xùn)，實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時，比例提高到總學(xué)分的15%-20%(文科類)、25%-30%(理工科類)，如工程管理專業(yè)是實踐比例由原來的22%提高到30%。
    3.2縮減理論總課時
    修訂后的培養(yǎng)方案對總學(xué)分、總學(xué)時規(guī)定如下：
    理工類和藝術(shù)類本科專業(yè)課內(nèi)總學(xué)分控制在165～170學(xué)分（總學(xué)時為2696～2776），其它專業(yè)課內(nèi)總學(xué)分應(yīng)控制在155～160學(xué)分（總學(xué)時為2536～2616）。
    各專業(yè)學(xué)生在修業(yè)年限內(nèi)均應(yīng)至少獲得15個課外學(xué)分（其中必修7個學(xué)分，選修8個學(xué)分）。
    3.3課程模塊的設(shè)置
    （1）課程按性質(zhì)分為必修和選修兩類，人文社科類各專業(yè)選修課學(xué)分應(yīng)達(dá)到理論課總學(xué)分的35%，理工類各專業(yè)選修課學(xué)分應(yīng)達(dá)到理論課總學(xué)分的30%，醫(yī)科類各專業(yè)選修課學(xué)分應(yīng)達(dá)到理論課總學(xué)分的10%。
    （2）學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺包括必修和選修，但以必修課為主，包括相關(guān)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識（適度、夠用）和基本技能方面的課程，教育部2011版《全國普通高等學(xué)校專業(yè)目錄》規(guī)定的專業(yè)主要課程中屬于學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程的必須設(shè)置為必修；選修課指拓寬學(xué)生學(xué)科或?qū)I(yè)面的基礎(chǔ)課程。
    （3）通識教育平臺包括必修和選修。必修和選修課程中必須體現(xiàn)“育人為本、德育為先”這一宗旨，所開課程必修課包括：思想政治理論課、外語、計算機(jī)基礎(chǔ)、體育、大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)語文、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論等。
    （4）專業(yè)核心課程子模塊全部為必修，包括教育部2011版《全國普通高等學(xué)校專業(yè)目錄》規(guī)定的專業(yè)主要課程中已列入學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺必修課之外的課程，以及根據(jù)專業(yè)發(fā)展和我院專業(yè)方向設(shè)置必須列入的課程；專業(yè)方向限選課程子模塊和任選課程子模塊按照專業(yè)方向靈活多元化的原則構(gòu)建，各專業(yè)可根據(jù)實際情況設(shè)置兩個以上的專業(yè)方向，其中一個必須與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展或行業(yè)相關(guān)，可從第五學(xué)期開始分流。
    （5）公共選修課程模塊全部為選修，分歷史哲學(xué)、語言文學(xué)、藝術(shù)欣賞、體育健康、科學(xué)技術(shù)、社會科學(xué)、學(xué)科綜述等類進(jìn)行設(shè)置，理工科類學(xué)生應(yīng)選修不低于2學(xué)分的科學(xué)技術(shù)課程。
    3.4控制核心課程，均衡學(xué)期學(xué)分
    各專業(yè)的專業(yè)核心課程應(yīng)控制在7～9門，并應(yīng)當(dāng)控制人才培養(yǎng)方案總的畢業(yè)課程門數(shù)，不應(yīng)在減理論學(xué)時的同時增加課程門數(shù)。各專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)均衡安排各學(xué)期課程，每學(xué)期課內(nèi)以20～25學(xué)分為宜，防止學(xué)期學(xué)分畸重畸輕的現(xiàn)象，并應(yīng)適當(dāng)減少最后一學(xué)年的學(xué)分?jǐn)?shù)。
    4.結(jié)束語
    2015版培養(yǎng)方案的修訂只是轉(zhuǎn)型改革中的一小步，其中可能還存在很多問題和不足，如：如何將培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力真正落到實處，在提高實踐比例的同時，也需加大對實習(xí)基地建設(shè)的投入力度；培養(yǎng)方案修訂后的專業(yè)課程的課程大綱、考試大綱的完善，才能真正提高2015版培養(yǎng)方案的執(zhí)行力。本文對我院2015培養(yǎng)方案的修訂過程中，所做的探索工作做階段性總結(jié)，以期對獨立學(xué)院轉(zhuǎn)型改革、應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的探索起到拋磚引玉的作用。
    應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇四
    信息化與管理：主要為提高各領(lǐng)域信息化管理人員的信息化管理水平，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實踐，使學(xué)員具備扎實的信息化管理與計算機(jī)應(yīng)用理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的信息化規(guī)劃建設(shè)、系統(tǒng)評估和組織管理軟件工程項目的能力，為各行業(yè)信息化發(fā)展的需要打造高層次、實用型、復(fù)合型的高端人才。
    招生對象：具有學(xué)士學(xué)位或具有國民教育序列大學(xué)本科及以上學(xué)歷的在職從事管理方面的工作人員和應(yīng)屆本科畢業(yè)生，原所學(xué)專業(yè)和年齡不限。
    云南大學(xué)軟件學(xué)院軟件工程碩士
    金融信息工程方向培養(yǎng)方案
    主要培養(yǎng)在金融保險機(jī)構(gòu)、政府及企事業(yè)單位從事金融信息技術(shù)工作，能熟練運用信息技術(shù)，解決政府與企業(yè)的金融信息管理問題及金融保險業(yè)經(jīng)營管理問題，具有高尚的敬業(yè)精神和職業(yè)操守，能勝任政府、企業(yè)金融信息系統(tǒng)分析、設(shè)計和管理與決策的高層次、復(fù)合型人才。
    招生對象：
    銀行里中高層管理人員。金融機(jī)構(gòu)管理人員。政府部門管理人員 。
    會計信息化及管理方向培養(yǎng)方案
    主要培養(yǎng)全面掌握會計信息化及其管理的理論、方法、內(nèi)容和主要工作模式，熟悉會計信息化發(fā)展的最新動態(tài)和前沿問題，具備較強(qiáng)的綜合應(yīng)用信息技術(shù)與方法發(fā)現(xiàn)和解決會計信息化實際問題的能力，既懂現(xiàn)代會計與財務(wù)，又懂計算機(jī)軟件開發(fā)與應(yīng)用的高層次、復(fù)合型人才。 招生對象：
    1、企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、會計管理人員；2、銀行系統(tǒng)管理人員；
    3、財政局、國稅局、地稅局人員及負(fù)責(zé)管理財務(wù)的公務(wù)員和事業(yè)單位管理人員。 培養(yǎng)計劃：
    財政稅務(wù)信息化方向培養(yǎng)方案
    為中國未來的學(xué)者、經(jīng)濟(jì)政策制定者、企業(yè)管理者提供一個事業(yè)成功的跳板。財政稅務(wù)專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)是通過靈活多樣的課程設(shè)置，使學(xué)生具備良好的思想品德和堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，掌握先進(jìn)的分析手段及實際操作技能,具有國際化的視野和較強(qiáng)的中英文溝通能力。 招生對象：
    1、財政局、國稅局、地稅局工作人員、公務(wù)員、其它管理人員
    教育現(xiàn)代化管理方向培養(yǎng)方案
    旨在培養(yǎng)具有教育創(chuàng)新精神的教育經(jīng)濟(jì)管理和教育行政管理的高級人才，使其具備扎實的教育管理理論-功底和較強(qiáng)的教育管理研究與實際操作能力。 通過課程學(xué)習(xí)，使之能勝任各級教育行政部門、教育機(jī)構(gòu)以及各類學(xué)校的中高級管理工作。
    招生對象：學(xué)校校長、管理人員，教師，教育部部門管理人員
    土木工程信息化方向培養(yǎng)方案
    為工礦企業(yè)、工程建設(shè)單位培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才，工程碩士專業(yè)學(xué)位獲得者應(yīng)較好地掌握建設(shè)有中國特色社會主義理論；擁護(hù)黨的基本路線和方針、政策；熱愛祖國，遵紀(jì)守法；具有良好的職業(yè)道德，積極為社會主義建設(shè)服務(wù)，為本單位、本企業(yè)服務(wù)。
    研究方向
    巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、橋梁與隧道工程、防災(zāi)減災(zāi)工程及防護(hù)工程、隧道及地下建筑工程、土木工程施工、土木工程計算機(jī)仿真、風(fēng)工程、地質(zhì)工程。
    一、培養(yǎng)目標(biāo)及要求
    （一）培養(yǎng)目標(biāo)
    工程管理本科專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體等方面全面發(fā)展，具國際視野，具有由土木工程技術(shù)知識及與工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與開發(fā)相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識組成的系統(tǒng)的、開放的知識結(jié)構(gòu)，接受工程師基本訓(xùn)練，同時具備較強(qiáng)的專業(yè)綜合素質(zhì)與能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，具備健康的個性品質(zhì)和良好的'社會適應(yīng)能力，能夠在國內(nèi)外土木工程及其它工程領(lǐng)域從事全過程工程管理及相關(guān)專業(yè)管理工作、能夠在房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營領(lǐng)域進(jìn)行決策與管理工作的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。
    （二）培養(yǎng)要求
    本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)土木工程及其他必要的工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律方面的基本理論和基本知識，全面系統(tǒng)地接受科學(xué)思維、系統(tǒng)思維、管理思維、人文思維和工程思維的基本訓(xùn)練，具備知識獲取能力、知識應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、分析與解決工程管理問題等方面的能力。
    畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：
    1. 掌握土木工程技術(shù)基礎(chǔ)知識，熟悉必要的其他工程技術(shù)知識；
    3. 掌握國內(nèi)外工程管理專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)和方法；
    5. 具備對工程管理專業(yè)外語文獻(xiàn)進(jìn)行讀、寫、譯的基本能力；
    6. 具備運用計算機(jī)輔助解決工程管理專業(yè)及相關(guān)問題的基本能力；
    8. 了解國內(nèi)外工程管理領(lǐng)域的理論與實踐的最新發(fā)展動態(tài)與趨勢。
    二、學(xué)分要求及分配
    云南大學(xué)2015版本科人才培養(yǎng)方案
    工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案修讀學(xué)分分布表
    畢業(yè)總學(xué)分：153分；副修：35分；雙學(xué)位：60分。
    三、學(xué)制與學(xué)位
    學(xué)制4年；按計劃要求完成學(xué)業(yè)者授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。
    四、專業(yè)基本信息
    （五）專業(yè)“閱讀計劃”書目：
    ［1］成功的項目管理，杰克·吉多，電子工業(yè)出版社，2015，第4版。 ［2］房地產(chǎn)估價，柴強(qiáng)，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2015，第6版。 ［3］房地產(chǎn)開發(fā)，劉洪玉，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2015，第3版。 ［4］工程經(jīng)濟(jì)學(xué)，黃渝祥，同濟(jì)大學(xué)出版社，2015，第3版。
    ［5］房地產(chǎn)開發(fā)項目經(jīng)濟(jì)評價方法，中華人民共和國建設(shè)部編，中國計劃出版社，2000。 ［6］中國對外承包工程案例分析，鄭超、王守清，中國建筑工業(yè)出版社，2015。
    云南大學(xué)2015版本科人才培養(yǎng)方案
    ［7］fidic合同條件應(yīng)用實務(wù)，田威，中國建筑工業(yè)出版社，2015，第2版。 ［8］中國建設(shè)工程法律評論，孫巍，法律出版社，2015。 ［9］項目融資原理與實務(wù)，耶斯考比，清華大學(xué)出版社，2015。 ［10］國際工程承包，何伯森，中國建筑工業(yè)出版社,2015，第2版。
    五、主要實踐環(huán)節(jié)
    （一）主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：
    認(rèn)識實習(xí)、科研規(guī)范訓(xùn)練、工程測量實訓(xùn)、工程施工課程設(shè)計、工程項目管理實訓(xùn)、工程估價實訓(xùn)、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計（論文）。 （二）主要專業(yè)實驗：
    工程制圖實驗、cad軟件與應(yīng)用、工程力學(xué)實驗、工程材料實驗、工程測量實驗、工程結(jié)構(gòu)實驗、bim原理與應(yīng)用、工程管理軟件應(yīng)用、工程造價軟件應(yīng)用。
    2. 綜合素質(zhì)教育選修課16學(xué)分
    （二）學(xué)科基礎(chǔ)課程23學(xué)分
    注：考查課不在考試周安排考試。
    （三）專業(yè)課程73學(xué)分
    1. 專業(yè)核心（必修）課程41學(xué)分
    注：考查課不在考試周安排考試，由任課教師采用多種方式綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并評定成績。
    2. 專業(yè)選修課程20學(xué)分（至少選修5個實驗或?qū)嵱?xùn)學(xué)分）
    注：理方向選修課程。
    （2）同一獎項的獲獎?wù)咧荒茉谡n外研學(xué)（1）或課外研學(xué)（2）中得到一次學(xué)分，每個學(xué)生最多可以通過競賽獲獎得到2分專業(yè)選修學(xué)分。
    （3）專業(yè)選修課均為考查課，不在考試周安排考試，由任課教師根據(jù)課程特點采用多種方式（含隨堂考）綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并評定成績。
    3. 綜合實踐12學(xué)分
    注：考查課不在考試周安排考試，由任課教師采用多種方式綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并評定成績。
    一、培養(yǎng)目標(biāo)
    本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的科學(xué)技術(shù)與工程素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握數(shù)字媒體技術(shù)以及軟件工程的基本理論、專業(yè)知識、基本技能與方法；掌握圖像處理、游戲開發(fā)、動畫制作等核心技術(shù)；具備較強(qiáng)的數(shù)字媒體軟件開發(fā)能力、熟悉現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和信息安全的基本原理及應(yīng)用技術(shù)、具有較高的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、良好的團(tuán)隊能力和職業(yè)道德、較強(qiáng)的中、英文交流能力；了解相關(guān)的法律法規(guī)、以及數(shù)字媒體市場的基本運作規(guī)律；能夠在數(shù)字媒體技術(shù)或數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域從事軟件系統(tǒng)分析、設(shè)計、開發(fā)、測試、維護(hù)、技術(shù)支持、配置、管理、營銷、以及數(shù)字媒體軟件的使用與培訓(xùn)等方面的工作。
    二、培養(yǎng)要求
    本專業(yè)設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課、文學(xué)藝術(shù)素質(zhì)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)實踐、專業(yè)技能訓(xùn)練等模塊。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)數(shù)字媒體技術(shù)的基本理論和技術(shù)，受到科學(xué)的工程和思維訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，具有本學(xué)科及跨學(xué)科的應(yīng)用設(shè)計與技術(shù)開發(fā)的基本能力，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和知識更新能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：
    1. 掌握數(shù)字媒體技術(shù)的基本理論和專業(yè)知識；
    2. 掌握數(shù)字媒體軟件系統(tǒng)的分析、設(shè)計的基本方法與技能；
    6. 了解相近專業(yè)的一般原理和知識；
    7. 熟悉國-家-信-息產(chǎn)業(yè)政策及國內(nèi)外有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)的法律法規(guī)。
    三、學(xué)分要求及分配
    本專業(yè)學(xué)生必須修滿規(guī)定的160學(xué)分方可畢業(yè)。其中公共必修課34學(xué)分，綜合素質(zhì)教育選修課22學(xué)分；學(xué)科基礎(chǔ)課48學(xué)分；專業(yè)核心課30學(xué)分，專業(yè)選修課15學(xué)分，綜合實踐11學(xué)分。
    四、主干學(xué)科
    數(shù)字媒體技術(shù)。
    五、主要課程
    高等數(shù)學(xué)（1、2）、大學(xué)物理、高級語言程序設(shè)計、數(shù)字媒體技術(shù)概論、多媒體技術(shù)原理、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計、工程數(shù)學(xué)、藝術(shù)概論、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、人機(jī)接口-技術(shù)、多媒體數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、專業(yè)英語閱讀與交流(1、2)、專業(yè)英語聽力、專業(yè)英語寫作、游戲設(shè)計軟件工程、計算機(jī)游戲程序設(shè)計、計算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、java多媒體程序設(shè)計、游戲引擎設(shè)計、多媒體信息安全。
    六、主要專業(yè)實驗
    綜合技能實踐、系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)(1、2)、大學(xué)物理實驗、高級語言程序設(shè)計實驗、多媒體技術(shù)原理實驗、數(shù)字媒體技術(shù)概論實驗、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計實驗、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理實驗、多媒體數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)實驗、java多媒體程序設(shè)計實驗。
    七、修業(yè)年限
    四年
    八、授予學(xué)位
    工學(xué)學(xué)士
    云南大學(xué)軟件學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)介紹
    數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)于2015年1月經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)置。本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生具有良好的科學(xué)技術(shù)與工程素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握數(shù)字媒體技術(shù)以及軟件工程的基本理論、基本技能與方法；掌握圖像處理、游戲開發(fā)、動畫制作等核心技術(shù)、具備較強(qiáng)的數(shù)字媒體軟件開發(fā)能力；熟悉現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和信息安全的基本原理及應(yīng)用技術(shù)、具有較高的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、良好的團(tuán)隊能力和職業(yè)道德、較強(qiáng)的中、英文交流能力；了解相關(guān)的法律法規(guī)、以及數(shù)字媒體市場的基本運作規(guī)律；具有本學(xué)科及跨學(xué)科的應(yīng)用設(shè)計與技術(shù)開發(fā)的基本能力、較強(qiáng)的知識更新能力。
    本專業(yè)的主要課程有：藝術(shù)概論、高級語言程序設(shè)計、數(shù)字媒體技術(shù)概論、多媒體技術(shù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、多媒體數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計、專業(yè)英語，專業(yè)實訓(xùn)，計算機(jī)圖形學(xué)、java多媒體程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計技術(shù)等。學(xué)制四年，畢業(yè)設(shè)計通過答辯，經(jīng)學(xué)位評定委員會審議通過后，頒發(fā)云南大學(xué)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)畢業(yè)證書，符合學(xué)位管理要求者授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。
    本專業(yè)畢業(yè)生將主要在數(shù)字媒體技術(shù)或者數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域從事軟件系統(tǒng)分析、設(shè)計、開發(fā)、測試、維護(hù)、技術(shù)支持、配置、管理、營銷、以及數(shù)字媒體軟件的使用與培訓(xùn)等方面的工作；適合在以計算機(jī)游戲軟件開發(fā)、動畫、音視頻及影像處理、創(chuàng)意等數(shù)字媒體為主旨的教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)等機(jī)構(gòu)服務(wù)。
    應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇五
    專業(yè)培養(yǎng)方案是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的總體設(shè)計藍(lán)圖。我們按照教育部有關(guān)修訂本科專業(yè)教學(xué)計劃文件精神，以及我院第一次教學(xué)工作會議的部署和要求，對現(xiàn)行物理學(xué)本科專業(yè)教學(xué)計劃進(jìn)行了全面的修訂。
    1．堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展綜合提高
    培養(yǎng)方案的修訂應(yīng)以對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化為基礎(chǔ)，全面實施文化傳承與創(chuàng)造相結(jié)合、人文精神與科學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合、通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的原則，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科選課，努力改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
    2．整合課程資源，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與體系
    課程結(jié)構(gòu)與體系是教學(xué)計劃的核心，課程設(shè)置必須以充分體現(xiàn)加強(qiáng)通識教育，拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，以高質(zhì)量地培養(yǎng)高素質(zhì)人才的辦學(xué)思想為宗旨，“改革、調(diào)整、整合、創(chuàng)新”原有的課程資源，以知識的系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性，學(xué)科知識體系之間內(nèi)在的`邏輯性，教學(xué)方法的適應(yīng)性、高效性相結(jié)合的原則，科學(xué)合理地確定課程結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容、時數(shù)和教學(xué)進(jìn)程，全面實現(xiàn)課程的結(jié)構(gòu)與選擇、廣度與深度、基礎(chǔ)與專業(yè)的高度統(tǒng)一。
    3．全面實施通識教育上的寬口徑教育
    培養(yǎng)方案應(yīng)在著眼丁學(xué)生的基礎(chǔ)知識教育，著眼_丁學(xué)生終身教育的發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神，著眼于學(xué)生的適應(yīng)性和競爭能力上下功夫，按大類構(gòu)筑基礎(chǔ)平臺，建設(shè)面向?qū)W科平臺的基礎(chǔ)課程體系，抓住專業(yè)訓(xùn)練的核心知識和技能，構(gòu)建通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育培養(yǎng)模式。
    應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇六
    本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具備專業(yè)基礎(chǔ)扎實，較系統(tǒng)地掌握生物科學(xué)基本知識、基本理論和基本技能，能正確運用教育教學(xué)理論與教育技術(shù)組織教學(xué)，具有創(chuàng)新意識和實踐能力，能夠在各類中等學(xué)校和企事業(yè)單位從事生物科學(xué)教學(xué)的生物教學(xué)的教師，以及從事專業(yè)相關(guān)工作的高級專門人才。
    二、基本規(guī)格和要求
    畢業(yè)生應(yīng)具備的知識與能力：
    1、具備一定的數(shù)學(xué)、化學(xué)等方面的基本理論和基本知識；掌握生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)等生物科學(xué)專業(yè)的基本理論、基本知識和基本實驗技能。
    2、具有一定的外語和計算機(jī)應(yīng)用能力，達(dá)到國家規(guī)定的大學(xué)體育的合格標(biāo)準(zhǔn)，身心健康。
    3、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識，有較強(qiáng)的自學(xué)能力，并具有一定的解決實際問題的能力。 4、具備良好的老師職業(yè)素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代教育理念和教育技術(shù)，能夠從事中等學(xué)校的生物科學(xué)教學(xué)和開展課外科技活動的基本能力。
    5、實行雙證書制，獲得教師資格證書，并完成相應(yīng)工種的中級工技能訓(xùn)練；
    6、掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的實驗設(shè)計，創(chuàng)造實驗條件，歸納、整理、分析實驗結(jié)果，撰寫論文，參與學(xué)術(shù)交流等初步科學(xué)研究的能力。
    三、主干學(xué)科與主要課程
    主干學(xué)科：生物學(xué)
    四、主要實踐環(huán)節(jié)
    軍事訓(xùn)練、入學(xué)教育、課程實習(xí)、科研訓(xùn)練、教育實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、畢業(yè)教
    育等。
    五、學(xué)制與學(xué)位
    學(xué) 制：基本學(xué)制4年、彈性學(xué)制3－8年
    授予學(xué)位：本專業(yè)學(xué)生在校期間必須修滿172+4學(xué)分（其中4為課外科研實踐創(chuàng)新活動學(xué)分），德、智、體達(dá)到畢業(yè)要求者方能畢業(yè)，符合《江西科技師范學(xué)院本科生學(xué)位授予工作細(xì)則（試行）》規(guī)定者，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。
    （應(yīng)用類）
    專業(yè)代碼：070401
    一、 培養(yǎng)目標(biāo)：
    本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具備專業(yè)基礎(chǔ)扎實，較系統(tǒng)地掌握生物科學(xué)基本知識、基本理論和基本技能，具有創(chuàng)新意識和實踐能力，能在動植物和動植物產(chǎn)品生產(chǎn)、經(jīng)營、衛(wèi)生監(jiān)督及檢疫等行業(yè)，從事動物及動物產(chǎn)品衛(wèi)生檢疫、植物及植物產(chǎn)品檢疫、動物營養(yǎng)或園林規(guī)劃設(shè)計等工作的應(yīng)用型高級專門人才。
    二、基本規(guī)格和要求
    畢業(yè)生應(yīng)具備的知識與能力：
    1、具備一定的數(shù)學(xué)、化學(xué)等方面的基本理論和基本知識；掌握生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)等生物科學(xué)專業(yè)的基本理論、基本知識和基本實驗技能。
    2、具有一定的外語和計算機(jī)應(yīng)用能力，達(dá)到國家規(guī)定的大學(xué)體育的合格標(biāo)準(zhǔn)，身心健康。
    3、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識，有較強(qiáng)的自學(xué)能力，并具有一定的解決實際問題的能力。 4、具有動物營養(yǎng)和觀賞植物栽培的有關(guān)基本知識。
    5、具有分離、培養(yǎng)、鑒別患病動植物病原的能力。
    6、具有動植物及動植物產(chǎn)品的`衛(wèi)生檢疫能力。
    7、實行雙證書制，獲得檢驗檢疫或動物飼養(yǎng)、園林規(guī)劃中級資格證書，并完成相應(yīng)
    工種的中級工技能訓(xùn)練；
    8、掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的實驗設(shè)計，創(chuàng)造實驗條件，歸納、整理、分析實驗結(jié)果，撰寫論文，參與學(xué)術(shù)交流等初步科學(xué)研究的能力。
    三、主干學(xué)科與主要課程
    主干學(xué)科：生物學(xué)
    四、主要實踐環(huán)節(jié)
    軍事訓(xùn)練、入學(xué)教育、課程實習(xí)、科研訓(xùn)練、教育實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、畢業(yè)教育等。
    五、學(xué)制與學(xué)位
    學(xué) 制：基本學(xué)制4年、彈性學(xué)制3－8年
    授予學(xué)位：本專業(yè)學(xué)生在校期間必須修滿169+4學(xué)分（其中4為課外科研實踐創(chuàng)新活動學(xué)分），德、智、體達(dá)到畢業(yè)要求者方能畢業(yè)，符合《江西科技師范學(xué)院本科生學(xué)位授予工作細(xì)則（試行）》規(guī)定者，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。
    本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握生命科學(xué)基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代生物技術(shù)基本技能，能在生物藥劑、生物農(nóng)藥、生物肥料等相關(guān)企業(yè)單位從事產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、生產(chǎn)管理等工作，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。
    二、培養(yǎng)要求
    熱愛社會主義祖國，堅持四項基本原則，掌握馬列主義、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系的基本原理，具有艱苦奮斗、敬業(yè)愛崗、團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德。
    畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的專業(yè)基本知識和能力：
    5、學(xué)習(xí)和掌握管理與營銷的基本理論，具備企業(yè)經(jīng)營管理、產(chǎn)品營 1
    銷的基本技能，具有從事生物相關(guān)產(chǎn)業(yè)的管理與營銷的能力；
    7、具備一定的人文理論和素質(zhì)，形成良好的思想道德、文化素養(yǎng)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。
    8、通過相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)，獲得生物技術(shù)類相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書。
    三、專業(yè)方向
    1、生物農(nóng)藥與肥料方向：學(xué)習(xí)和掌握生命科學(xué)基本理論與知識，具備生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化基本理論和基本技能，受到現(xiàn)代企業(yè)管理和市場營銷訓(xùn)練，能夠在生物農(nóng)藥與生物肥料等企業(yè)從事技術(shù)應(yīng)用、原始創(chuàng)新、產(chǎn)開發(fā)與創(chuàng)業(yè)等工作。
    2、生物制藥技術(shù)方向：學(xué)習(xí)和掌握生物技術(shù)、制藥技術(shù)、藥事管理等基本知識和實踐技能，具備運用相關(guān)專業(yè)技術(shù)服務(wù)于制藥企業(yè)生產(chǎn)一線的能力，能夠在生物制藥企業(yè)中從事菌種培養(yǎng)、發(fā)酵操作、藥物提取、藥物分析檢測、藥品質(zhì)量管理等工作。
    3、植物生物技術(shù)方向：學(xué)習(xí)和掌握生命科學(xué)基本知識和生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的基本理論和基本技能，具備從事植物新品種的研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)等方面的技能，能夠在相關(guān)企事業(yè)單位從事植物生物技術(shù)的推廣應(yīng)用、產(chǎn)業(yè)開發(fā)和創(chuàng)業(yè)等工作。
    四、素質(zhì)與能力分析表（表一）：
    2
    五、學(xué)制與學(xué)分
    學(xué)制：標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制4年，修業(yè)年限3-6年
    3
    學(xué)分：最低修讀170學(xué)分，其中課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)必須修滿138學(xué)分，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)必須修滿32學(xué)分。
    六、畢業(yè)與學(xué)位授予
    學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)年限內(nèi)，完成各教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，修滿專業(yè)規(guī)定的最低學(xué)分，準(zhǔn)予畢業(yè)。
    授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。
    七、全學(xué)程時間安排總表（表二）
    八、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（表三）
    4
    九、課程設(shè)置及學(xué)時、學(xué)分比例表（表四）
    5
    十、主干學(xué)科 生物學(xué)
    十一、專業(yè)核心課程
    1、基因工程（genetic engineering） 學(xué)時：36 學(xué)分：2
    本課程主要講授基因工程基因重組的方法、外源基因?qū)胧荏w細(xì)胞的方法、重組子篩選與鑒定的主要方法等基本原理。掌握基因工程在微生物、動物、植物的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生對基因工程中的各種分子操作技術(shù)的能力。
    2、細(xì)胞工程（cell engineering） 學(xué)時：36 學(xué)分：2
    本課程主要講授植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)、動物細(xì)胞與組織培養(yǎng)、細(xì)胞融合等基本原理。培養(yǎng)學(xué)生對單克隆抗體、胚胎工程、干細(xì)胞工程、細(xì)胞拆合與細(xì)胞重組克隆技術(shù)和轉(zhuǎn)基因生物與生物反應(yīng)器等主要能力。
    本課程主要講授蛋白質(zhì)折疊技術(shù)、蛋白質(zhì)的定向改造技術(shù)、酶的生產(chǎn)、純化、固定化技術(shù)、酶分子結(jié)構(gòu)的修飾和改造等基本原理；培養(yǎng)學(xué)生對蛋白質(zhì)與酶定向改造、應(yīng)用以及在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生和理論研究等方面應(yīng)用的能力。
    6
    酵工程生產(chǎn)舉例、清潔生產(chǎn)與發(fā)酵工業(yè)污水處理等能力。
    主要內(nèi)容包括現(xiàn)代生物工程基本原理和實驗的設(shè)計原理、操作過程、結(jié)果分析，植物的組織培養(yǎng)，植物原生質(zhì)體的分離純化，植物基因的克隆、遺傳轉(zhuǎn)化，動物細(xì)胞培養(yǎng)、動物細(xì)胞的克隆，蛋白質(zhì)的分離純化，啤酒釀造等實驗內(nèi)容。
    十二、教學(xué)進(jìn)程表（表五）
    7
    教學(xué)進(jìn)程表（表五）續(xù)表
    8
    9
    應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇七
    論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請看下文。
    本科應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的核心是實踐能力，作為醫(yī)學(xué)實踐重要組成部分的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗，在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)中占有較大比重。強(qiáng)化實驗教學(xué)，提高實驗?zāi)芰Γ瑯?gòu)建與醫(yī)學(xué)本科應(yīng)用型人才相適應(yīng)的現(xiàn)代基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)體系，已成為地方醫(yī)學(xué)院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)特色發(fā)展的重要途徑。
    1.1本科應(yīng)用型人才的基本屬性按照聯(lián)合國教科文組織頒布的世界教育分類標(biāo)準(zhǔn)，高等教育被分為學(xué)術(shù)性教育和專業(yè)性教育2種，二者在培養(yǎng)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)及實踐能力等方面均有較大的差異。學(xué)術(shù)性教育主要培養(yǎng)為研究作準(zhǔn)備的人才，而專業(yè)性教育主要培養(yǎng)為從事高科技工作作準(zhǔn)備的人才，即普通本科應(yīng)用型人才。本科應(yīng)用型人才具有本科和應(yīng)用2個基本屬性，從教育層級上講，這類人才必須具有通識的專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識面和一定的創(chuàng)新、科研能力;從應(yīng)用層面講，學(xué)生要具有很強(qiáng)的專業(yè)實踐能力和豐富的知識結(jié)構(gòu)，主要承擔(dān)技術(shù)轉(zhuǎn)化、應(yīng)用并創(chuàng)造實際價值.
    1.2醫(yī)學(xué)本科應(yīng)用型人才的主要內(nèi)涵隨著社會和醫(yī)學(xué)自身的快速發(fā)展，“生物醫(yī)學(xué)模式”已轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧镆恍睦硪簧鐣贬t(yī)學(xué)模式，醫(yī)療服務(wù)從單純“以疾病為中心”轉(zhuǎn)向“以患者為中心”,醫(yī)生的角色也由“診斷~治療”型轉(zhuǎn)變?yōu)椤邦A(yù)防一診斷一治療一康復(fù)”型。醫(yī)學(xué)技術(shù)，特別是生物技術(shù)及生物工程已逐漸成為醫(yī)學(xué)的主導(dǎo)技術(shù)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)已深入到分子水平，臨床醫(yī)學(xué)高新診療技術(shù)也層出不窮。這些都使本科應(yīng)用型人才的需求比以往更為迫切，培養(yǎng)類型更趨于復(fù)合型;在知識構(gòu)建上，學(xué)生必須具備豐富而全面的綜合知識;在能力培養(yǎng)上，主要培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合能力，即對醫(yī)學(xué)知識、技術(shù)的實踐應(yīng)用能力、一定的創(chuàng)新能力以及初步的科研能力;在素質(zhì)提高上，使學(xué)生具有良好的專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和道德素質(zhì)，以上三者互相依托、相互滲透、相互促進(jìn).
    1.3基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗的實踐性特征應(yīng)用型人才的培養(yǎng)以能力培養(yǎng)為中心，這種能力的核心就是實踐能力。對于醫(yī)學(xué)本科學(xué)生而言，這不僅包括了實驗?zāi)芰Α嵱?xùn)能力和實習(xí)能力，還包括在能力實現(xiàn)過程中必備的理論知識和良好的綜合素質(zhì)。其中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗是諸多知識、能力和素質(zhì)中最基本和最基礎(chǔ)的，一方面是因為基礎(chǔ)實驗先于專業(yè)實踐，學(xué)生對人體與動物、活體與尸體、細(xì)胞與細(xì)菌等各種實驗操作都主要在基礎(chǔ)實驗中進(jìn)行，具有很強(qiáng)的直觀性和可操作性;另一方面，與單純學(xué)科理論課相比，醫(yī)學(xué)實驗具有人數(shù)少、互動多、時間長、分組分批、開放式和易于個性化教學(xué)等特點，使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗在培養(yǎng)創(chuàng)新能力、溝通能力、科研能力和團(tuán)隊精神等方面比較有優(yōu)勢，兼具較好地開展素質(zhì)教育的功能.而現(xiàn)有學(xué)科模式的基礎(chǔ)實驗教學(xué)，由于長期依附于學(xué)科理論，處于從屬地位，使得實驗教學(xué)的重要作用難以發(fā)揮。
    2.1日標(biāo)構(gòu)建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建必須符合本科應(yīng)用型人才的知識、能力和素質(zhì)三方面協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，要以實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)為主線，在整體水平、細(xì)胞水平和分子水平3個層面，使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握與現(xiàn)代實驗技術(shù)相關(guān)的基本理論、基本知識和基本技能，養(yǎng)成初步的科研能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊精神、溝通能力和職業(yè)素質(zhì)],構(gòu)建一個相對獨立、內(nèi)在統(tǒng)一的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)體系。
    2.2基本框架基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)體系由獨立實驗課程、課外實驗項目和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心3部分構(gòu)成。
    2.2.1設(shè)置獨立實驗課程，明確其核心作用按照基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵和相互問的關(guān)聯(lián)進(jìn)行系統(tǒng)整合，將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗分設(shè)成形態(tài)實驗學(xué)、機(jī)能實驗學(xué)、分子醫(yī)學(xué)實驗學(xué)和病原生物實驗學(xué)4門獨立的實驗課程。形態(tài)實驗學(xué)以組織和器官系統(tǒng)為中心，融合組織學(xué)與胚胎學(xué)和病理學(xué)實驗內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生對正常與異常、鏡下與肉眼形態(tài)的觀察、識別技能;機(jī)能實驗學(xué)以整體和器官機(jī)能為主線，整合生理學(xué)、病理生理學(xué)及藥理學(xué)的實驗內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握認(rèn)識機(jī)能、機(jī)制的技術(shù)與方法，以及分析問題、解決問題的能力;分子醫(yī)學(xué)實驗學(xué)則以現(xiàn)代分子生物技術(shù)為特征，有機(jī)地組合生物化學(xué)與分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、免疫學(xué)的實驗內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生掌握對各類分子成分進(jìn)行分離、檢測等的現(xiàn)代生物技能;病原生物實驗學(xué)以尋找和識別病原為重點，整合微生物學(xué)和寄生蟲學(xué)基礎(chǔ)性實驗，主要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識和鑒別病原生物的技能.上述的課程化模式是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)體系的核心，以此來制訂課程教學(xué)計劃、教學(xué)大綱并組織實施。在教學(xué)內(nèi)容上，取消或大幅度減少驗證性實驗，大幅度增加跨學(xué)科的綜合性、設(shè)計性和研究性實驗項目，實現(xiàn)實驗教學(xué)內(nèi)容由單學(xué)科、低水平向多學(xué)科、整體性、高平臺轉(zhuǎn)變，使實驗理論知識與基本技術(shù)、新技術(shù)有機(jī)結(jié)合;在教學(xué)方法上，充分運用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，引入和cbl等方式的教學(xué)，使實驗教學(xué)的方法和手段向現(xiàn)代技術(shù)型轉(zhuǎn)變。
    2.2.2規(guī)范課外實驗項目，固化其輔助功能作者將實驗室開放、實驗室基金、學(xué)術(shù)基金、年度實驗競賽和教師課題等5個課外實驗教學(xué)項目整合為二大類，一類以培養(yǎng)操作動手能力為主，包括實驗室開放和年度實驗競賽項目;另一類以培養(yǎng)創(chuàng)新能力與學(xué)術(shù)能力為主的項目，包括實驗室基金、學(xué)生學(xué)術(shù)基金和教師課題項目。學(xué)生可根據(jù)自身的具體情況選擇。將課外實驗活動納入基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)體系，并將其系統(tǒng)化、規(guī)范化、常態(tài)化、制度化，可使課外實驗活動與課堂實驗教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，課外實驗?zāi)茌^好地補(bǔ)充課內(nèi)實驗教學(xué)的不足，更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力、人際交流能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊精神及個性化等的培養(yǎng)，切實體現(xiàn)其教學(xué)輔助功能.
    2.2.3設(shè)立基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心，形成統(tǒng)一管理平臺要實現(xiàn)上述實驗教學(xué)的改革，設(shè)置與之相適應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)是非常必要的.本院組建了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心，并下設(shè)形態(tài)學(xué)、機(jī)能學(xué)、分子醫(yī)學(xué)、病原生物學(xué)4個實驗室，各實驗室與4門獨立的實驗課程相對應(yīng)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心統(tǒng)一規(guī)劃、建設(shè)和管理，統(tǒng)籌安排各類課內(nèi)外實驗教學(xué)活動，實現(xiàn)人、財、物等各種資源的共享，為實驗教學(xué)體系的運行提供了較好保障。
    應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇八
    本專業(yè)主要培養(yǎng)熱愛社會主義祖國，擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要，熟悉酒店企業(yè)各項主要業(yè)務(wù)，具有現(xiàn)代酒店業(yè)經(jīng)營管理理念，具備牢固專業(yè)管理理論知識和熟練職業(yè)技能，能夠?qū)频昵皬d部、客房部、餐飲部等主要業(yè)務(wù)部門的一線工作進(jìn)行組織、管理等工作的德智體美全面發(fā)展的高端技能型專門人才。
    二、培養(yǎng)要求
    畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：
    （1）具備基本的計算機(jī)操作能力；
    主干學(xué)科：管理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、消費心理學(xué)、組織行為學(xué)
    四、專業(yè)核心課程
    主干課程： 《酒店管理概論》、《酒店餐飲管理》、《酒店前廳管理》、《酒店客房
    管理》、《酒店人力資源管理》、《酒店市場營銷管理》、《酒店服務(wù)禮儀》
    五、學(xué)制
    學(xué)制：三年
    六、最低畢業(yè)學(xué)分要求
    七、教學(xué)進(jìn)程計劃表
    培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要的，重點掌握酒店管理、酒店服務(wù)等基本知識，同時熟悉旅游-行業(yè)現(xiàn)狀并且具備基本旅游服務(wù)技能，具備酒店各崗位服務(wù)技能、企業(yè)基層管理人員管理能力、社會交際能力，面向高星級酒店（賓館、酒店）及餐飲企業(yè)管理、服務(wù)第一線，熟練掌握酒店、餐飲企業(yè)管理方法及運作方式，具備較高服務(wù)技能與管理水平、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。
    （一）職業(yè)與崗位分析
    （二）人才規(guī)格
    本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)旅游管理方面的基本理論和基本知識，進(jìn)行旅游-行業(yè)基層服務(wù)操作技能的基本訓(xùn)練，具有旅游-行業(yè)基層管理和服務(wù)的基本知識和能力：
    （1）熟悉酒店前廳、客房工作服務(wù)規(guī)范，掌握酒店業(yè)服務(wù)與管理的基本技能，通過學(xué)習(xí)考取中級客房服務(wù)員資格證書。
    （2）熟悉中、西餐廳的工作程序與服務(wù)規(guī)范，掌握餐飲業(yè)服務(wù)與管理的基本技能，通過學(xué)習(xí)考取中級餐廳服務(wù)員資格證書或中級調(diào)酒師資格證書。
    （3）熟悉市場調(diào)查和公關(guān)策劃的工作方法，掌握酒店公共關(guān)系宣傳、社區(qū)關(guān)系協(xié)調(diào)、市場促銷的基本技能。
    （4）具備一定的英語讀寫、聽說能力，在校期間取得高等學(xué)校英語應(yīng)用能力等級證書。
    （5）具備良好的形體與禮儀素質(zhì)和熟練的普、英語口語表達(dá)技巧。
    （6）具備較強(qiáng)的計算機(jī)運用能力，熟練掌握酒店電子預(yù)訂系統(tǒng)的使用和旅游電子商務(wù)的運作，在校期間通過國家一級計算機(jī)水平考試。
    （7）具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和自我拓展能力。
    （三）職業(yè)核心能力
    酒店服務(wù)能力和人際交往能力
    二、學(xué)制、修業(yè)年限及招生對象
    1、本專業(yè)基本學(xué)制為3年（2+1，2年在校學(xué)習(xí)，0.5年酒店頂崗實習(xí)，0.5年畢業(yè)實習(xí)），學(xué)生可以在修滿學(xué)分后提前畢業(yè)。
    2、招生對象：普通高中畢業(yè)生（文理兼收）、中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。
    三、素質(zhì)、能力、知識結(jié)構(gòu)分解表（職業(yè)能力結(jié)構(gòu)及其分解）
    104
    四、教學(xué)時間分配
    表一 專業(yè)教學(xué)時間分配表
    表二 各類課程學(xué)時、學(xué)分比例
    105
    五、理論教學(xué)計劃進(jìn)度
    表一 必修理論課程教學(xué)計劃進(jìn)程表
    表二 專業(yè)方向課、專業(yè)選修課進(jìn)程表
    106
    107
    上者計3學(xué)分；同一類獎多次獲獎?wù)?，按最高獎項計學(xué)分，不予重復(fù)計學(xué)分。
    3.學(xué)生參加教師的研究課題并獨立承擔(dān)其中一部分項目，其工作和成果經(jīng)系部審核、教務(wù)處審定，可計0.5～2學(xué)分。
    4.獲得規(guī)定等級以上或以外的等級證書(職業(yè)資格證書)，每證計1學(xué)分，最多計3學(xué)分。
    108
    七、畢業(yè)學(xué)分及有關(guān)要求
    （三）其他學(xué)分4學(xué)分，可通過如下形式獲得相應(yīng)學(xué)分：
    1.經(jīng)團(tuán)委核準(zhǔn)，集體組織或集體進(jìn)行的2周以上的社會實踐活動計1學(xué)分。
    八、專業(yè)核心課程與主要實踐環(huán)節(jié)
    （一）專業(yè)核心課程
    （二）主要實踐環(huán)節(jié)
    酒店管理專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、酒店模擬實習(xí)、酒店頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí) 九、必要的說明（含特色）
    1、第二學(xué)期暑期布置學(xué)生到家庭所在地進(jìn)行旅游需求社會調(diào)查，第三學(xué)期開始應(yīng)按要求提交調(diào)查報告。
    2、第五學(xué)期、第六學(xué)期，學(xué)生將進(jìn)駐四星級以上酒店進(jìn)行頂崗實習(xí)，由酒店和學(xué)院對學(xué)生進(jìn)行共同管理。
    3、學(xué)生在校期間必須取得勞動部餐廳服務(wù)員中級職業(yè)技術(shù)證書、前廳客房中級職業(yè)資格證書、調(diào)酒師中級職業(yè)資格技術(shù)證書、茶藝初中級證書、高職高專英語證書以及普通話等級證書、計算機(jī)等級考核證書。
    109
    （一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及要求
    培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)星級酒店發(fā)展需要，具備較高的現(xiàn)代管理理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的酒店管理專業(yè)知識，具備人文素質(zhì)、國際視野、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、實踐能力和社會責(zé)任，熟悉現(xiàn)代星級酒店經(jīng)營管理方法和手段，能夠在高星級酒店、高級住宿業(yè)機(jī)構(gòu)、高級餐飲業(yè)機(jī)構(gòu)、教育研究機(jī)構(gòu)等從事酒店管理、接待服務(wù)及教學(xué)和科研工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才。
    培養(yǎng)要求：本專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)酒店管理方面的基本理論和基本知識，接受現(xiàn)代星級酒店服務(wù)與管理方面的基本訓(xùn)練，掌握專業(yè)管理理論知識和酒店經(jīng)營管理的基本能力。
    畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：
    1.掌握酒店管理的基本理論、基本知識；
    2.掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和思維方法，具有運用酒店管理理論分析和解決問題的基本能力；
    3.熟悉我國關(guān)于旅游和酒店管理的方針、政策和法規(guī)；
    4.了解國內(nèi)外酒店和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展趨勢；
    6.具備國際化酒店服務(wù)與管理標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)素養(yǎng)；
    7.具備較高的外語水平，擁有較高的國際交流能力。
    （二）專業(yè)核心課程
    旅游學(xué)概論、酒店管理概論、酒店前廳與客房管理、酒店餐飲管理、酒店財務(wù)管理、酒店人力資源管理、酒店品牌建設(shè)與管理、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)管理、酒店商務(wù)英語、酒-店-公-關(guān)禮儀。
    （三）學(xué)制及授予學(xué)位
    學(xué)制：四年；學(xué)位：管理學(xué)學(xué)士。
    （四）專業(yè)教學(xué)計劃總表
    應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇九
    西南政法大學(xué)法學(xué)本科專業(yè)是改革開放后全國最早恢復(fù)招生的法學(xué)專業(yè)之一。經(jīng)過半個多世紀(jì)的辦學(xué)積累，在全國首批設(shè)立法學(xué)一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點，在西部地區(qū)率先設(shè)立法學(xué)博士后科研流動站，經(jīng)濟(jì)法學(xué)科、訴訟法學(xué)科為國家級重點學(xué)科，已建成5個省部級人文社會科學(xué)重點研究基地。
    法學(xué)專業(yè)以高水平學(xué)科建設(shè)為依托，教學(xué)科研隊伍力量雄厚。2015年，法學(xué)專業(yè)成為國家級特色專業(yè)建設(shè)點；經(jīng)濟(jì)法教學(xué)團(tuán)隊、民事訴訟法學(xué)教學(xué)團(tuán)隊、刑事訴訟法學(xué)教學(xué)團(tuán)隊先后成為國家級教學(xué)團(tuán)隊。擁有刑事訴訟法、經(jīng)濟(jì)法、民事訴訟法、法理學(xué)、商法學(xué)和民法學(xué)等6門國家級精品課程和15門重慶市級精品課程。傳承“務(wù)實創(chuàng)新”人才培養(yǎng)傳統(tǒng)，法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)成果顯著，被譽(yù)為新中國政法界的“黃埔軍?！保蔀槿珖匾姆▽W(xué)本科人才培養(yǎng)基地。
    二、培養(yǎng)目標(biāo)
    培養(yǎng)具備系統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識、理論和扎實的實務(wù)技能，具有社會主義法治理念、實踐能力、創(chuàng)新精神和良好的科學(xué)文化素養(yǎng)，能在國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會團(tuán)體從事法律實務(wù)工作及法學(xué)教育、研究等工作的德才兼?zhèn)涞膭?wù)實創(chuàng)新人才。
    三、培養(yǎng)基本要求
    （一）掌握馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的基本原理，了解國家的方針、政策和法規(guī)，能夠自覺遵守憲法和法律；具有良好的思想道德修養(yǎng)、過硬的政治素質(zhì)與合格的法律職業(yè)素養(yǎng)，有敬業(yè)品質(zhì)、團(tuán)隊合作意識和務(wù)實創(chuàng)新精神。
    （二）掌握法學(xué)基本原理、基本知識和基本分析方法，熟悉我國法律、政策和國外法律的基本框架，了解法學(xué)理論前沿和法制建設(shè)的趨勢；具有運用法學(xué)理論和方法調(diào)查、判斷、分析問題的能力以及運用法律知識管理事務(wù)、解決問題的基本能力；掌握法學(xué)文獻(xiàn)檢索、法學(xué)資料查詢的基本方法，具有基本的科學(xué)研究能力。
    （三）掌握一定的人文社會科學(xué)和自然科學(xué)基本知識，具有良好的語言文字表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力和計算機(jī)應(yīng)用能力，能夠熟練掌握一門外語。
    （四）達(dá)到國家規(guī)定的大學(xué)生體育鍛煉合格標(biāo)準(zhǔn)，具備健全的心理、健康的體魄和良好的社會適應(yīng)能力。
    （五）具備一定的就業(yè)技能，了解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基本知識，具有能夠從事本專業(yè)業(yè)務(wù)工作和適應(yīng)其它領(lǐng)域?qū)I(yè)工作的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。
    四、學(xué)制、學(xué)位
    （一）學(xué)制：標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為四年，實行彈性學(xué)習(xí)年限。學(xué)生在校學(xué)習(xí)年限不得低于三年，不得高于六年（應(yīng)征入伍保留學(xué)籍者除外）。
    （二）學(xué)位：法學(xué)學(xué)士學(xué)位
    五、畢業(yè)學(xué)分要求
    本專業(yè)學(xué)生在校期間必須修滿本培養(yǎng)方案所規(guī)定的162學(xué)分方能畢業(yè)。
    （一）必修課：須修滿116學(xué)分
    包括公共必修課32學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)課14學(xué)分，專業(yè)主干課48學(xué)分，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)22學(xué)分。
    （二）選修課：至少修滿45學(xué)分
    其中專業(yè)拓展課至少修滿27學(xué)分，公共選修課至少修滿18學(xué)分。
    （三）第二課堂：1學(xué)分
    六、課程體系
    （一）專業(yè)基礎(chǔ)課
    法理學(xué)、社會主義法治理念專題講座、中國憲法學(xué)、中國法制史、法律邏輯 1
    （二）專業(yè)主干課
    （三）專業(yè)拓展課
    專業(yè)拓展課共設(shè)置5個課程模塊，學(xué)生在專業(yè)拓展課中所修總學(xué)分不得少于27學(xué)分。
    1．行政法與理論法學(xué)模塊開設(shè)8門課程，16學(xué)分；
    2．民事法律模塊開設(shè)11門課程，24學(xué)分；
    3．刑事法律模塊開設(shè)9門課程，18學(xué)分；
    4．經(jīng)濟(jì)法模塊開設(shè)8門課程，18學(xué)分；
    5．國際法模塊開設(shè)10門課程，20學(xué)分；
    （四）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
    實踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)法學(xué)專業(yè)知識分析和處理問題的能力，包括以下環(huán)節(jié)：
    1．課內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)
    按培養(yǎng)方案中規(guī)定的課堂實踐實訓(xùn)教學(xué)時間，利用法律實務(wù)教學(xué)平臺開展案例教學(xué)、觀摩教學(xué)、情景教學(xué)以及模擬法庭等實務(wù)訓(xùn)練，已包含于課程教學(xué)中，不單獨開設(shè)。
    2．法律實務(wù)課程
    根據(jù)法學(xué)專業(yè)特點，分別在第2、4、6學(xué)期邀請公檢法等實務(wù)部門專家，特別是兼職教授到校開設(shè)短期實務(wù)課程或不少于2次的實務(wù)專題講座?？己朔绞接蓪W(xué)院自定，共6學(xué)分。
    3．社會實踐環(huán)節(jié)與科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)
    主要包括：
    （1）社會調(diào)查與學(xué)年論文。開設(shè)于第4學(xué)期暑假至第5學(xué)期初，共3學(xué)分。旨在提高學(xué)生參與社會實踐的能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。課程開始前由學(xué)院統(tǒng)一安排教師，對學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查方法以及調(diào)查報告寫作的統(tǒng)一輔導(dǎo)，學(xué)生調(diào)查結(jié)束后提交調(diào)查報告作為學(xué)年論文，教師評閱合格后取得相應(yīng)學(xué)分。
    （2）畢業(yè)論文。開設(shè)于第6-8學(xué)期，共4學(xué)分。按《西南政法大學(xué)本科畢業(yè)論文管理辦法》的規(guī)定進(jìn)行選題、開題、撰寫、修改、定稿、答辯等程序完成畢業(yè)論文，提交合格的畢業(yè)論文材料，并通過論文答辯。
    （3）專業(yè)實習(xí)。開設(shè)于第7學(xué)期，共5學(xué)分。旨在訓(xùn)練學(xué)生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。學(xué)生按學(xué)校和學(xué)院的安排在實習(xí)基地參加集中實習(xí)或分散實習(xí)，實習(xí)結(jié)束后提交實習(xí)日志（日記）、實結(jié)（報告）和實習(xí)單位鑒定表等相關(guān)材料，實習(xí)成績評定合格后獲得學(xué)分。
    （4）實務(wù)寫作技能訓(xùn)練。是專業(yè)實習(xí)的延伸課程，旨在提高學(xué)生的實務(wù)寫作技能。學(xué)生以專業(yè)實習(xí)的素材撰寫自己參與處理的某一個典型案例的分析報告或法律文書習(xí)作，提交學(xué)院驗收合格后取得2學(xué)分。
    在校期間參加2次學(xué)校教務(wù)處組織的“校園庭審”活動，并按照指導(dǎo)教師要求寫出相應(yīng)的案件審理分析報告，該報告經(jīng)教師評閱合格的，也可獲得“實務(wù)寫作技能訓(xùn)練”的相應(yīng)學(xué)分。
    4．第二課堂
    本科學(xué)生在校期間除修讀完成培養(yǎng)方案所規(guī)定的課內(nèi)學(xué)分外，必須取得第二課堂至少1個學(xué)分方能畢業(yè)。學(xué)生可通過參加各類學(xué)科競賽、發(fā)表學(xué)術(shù)成果、參加文體活動、投身社會實踐及公益工作獲得第二課堂學(xué)分，最高可獲得5個學(xué)分。其中，畢業(yè)要求的1個學(xué)分為基礎(chǔ)學(xué)分，其余學(xué)分為獎勵學(xué)分，獎勵學(xué)分最高可至4學(xué)分。
    第二課堂學(xué)分的認(rèn)定、折算方式等按照《西南政法大學(xué)第二課堂學(xué)分管理辦法》及相關(guān)實施細(xì)則執(zhí)行。獎勵學(xué)分視為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，可沖抵公共選修課就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力與健康教育模塊的學(xué)分，但最多不超過4學(xué)分。
    2
    七、課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分學(xué)時分配
    八、課程考核
    學(xué)校鼓勵和支持課程考核內(nèi)容及方法的改革。必修課為考試課程，原則上在學(xué)校規(guī)定的時間內(nèi)統(tǒng)一進(jìn)行；選修課為考查課程，由任課教師于課程結(jié)束后兩周內(nèi)組織，專業(yè)拓展選修課原則上要求閉卷考試，公共選修課由任課教師自行決定考試方式。
    九、教學(xué)計劃表
    3
    法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)計劃表（民商法學(xué)院 經(jīng)濟(jì)法學(xué)院）
    （一）必修課
    4
    （二）選修課及第二課堂
    專業(yè)培養(yǎng)方案制定負(fù)責(zé)人：張 耕 黃茂欽
    6
    法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)計劃表（法學(xué)院 行政法學(xué)院 國際法學(xué)院）
    （一）必修課
    7
    （二）選修課及第二課堂
    模式授課。
    專業(yè)培養(yǎng)方案制定負(fù)責(zé)人：石經(jīng)海 周祖成 宋渝玲
    9
    西南政法大學(xué)法學(xué)本科專業(yè)是改革開放后全國最早恢復(fù)招生的法學(xué)專業(yè)之一。經(jīng)過半個多世紀(jì)的辦學(xué)積累，在全國首批設(shè)立法學(xué)一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點，在西部地區(qū)率先設(shè)立法學(xué)博士后科研流動站，經(jīng)濟(jì)法學(xué)科、訴訟法學(xué)科為國家級重點學(xué)科，已建成5個省部級人文社會科學(xué)重點研究基地。
    法學(xué)專業(yè)以高水平學(xué)科建設(shè)為依托，教學(xué)科研隊伍力量雄厚。2015年，法學(xué)專業(yè)成為國家級特色專業(yè)建設(shè)點；經(jīng)濟(jì)法教學(xué)團(tuán)隊、民事訴訟法學(xué)教學(xué)團(tuán)隊、刑事訴訟法學(xué)教學(xué)團(tuán)隊先后成為國家級教學(xué)團(tuán)隊。擁有刑事訴訟法、經(jīng)濟(jì)法、民事訴訟法、法理學(xué)、商法學(xué)和民法學(xué)等6門國家級精品課程和15門重慶市級精品課程。傳承“務(wù)實創(chuàng)新”人才培養(yǎng)傳統(tǒng)，法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)成果顯著，被譽(yù)為新中國政法界的“黃埔軍校”，成為全國重要的法學(xué)本科人才培養(yǎng)基地。
    二、培養(yǎng)目標(biāo)
    培養(yǎng)具備系統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識、理論和扎實的實務(wù)技能，具有社會主義法治理念、實踐能力、創(chuàng)新精神和良好的科學(xué)文化素養(yǎng)，能在國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會團(tuán)體從事法律實務(wù)工作及法學(xué)教育、研究等工作的德才兼?zhèn)涞膭?wù)實創(chuàng)新人才。
    三、培養(yǎng)基本要求
    （一）掌握馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的基本原理，了解國家的方針、政策和法規(guī)，能夠自覺遵守憲法和法律；具有良好的思想道德修養(yǎng)、過硬的政治素質(zhì)與合格的法律職業(yè)素養(yǎng)，有敬業(yè)品質(zhì)、團(tuán)隊合作意識和務(wù)實創(chuàng)新精神。
    （二）掌握法學(xué)基本原理、基本知識和基本分析方法，熟悉我國法律、政策和國外法律的基本框架，了解法學(xué)理論前沿和法制建設(shè)的趨勢；具有運用法學(xué)理論和方法調(diào)查、判斷、分析問題的能力以及運用法律知識管理事務(wù)、解決問題的基本能力；掌握法學(xué)文獻(xiàn)檢索、法學(xué)資料查詢的基本方法，具有基本的科學(xué)研究能力。
    （三）掌握一定的人文社會科學(xué)和自然科學(xué)基本知識，具有良好的語言文字表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力和計算機(jī)應(yīng)用能力，能夠熟練掌握一門外語。
    （四）達(dá)到國家規(guī)定的大學(xué)生體育鍛煉合格標(biāo)準(zhǔn)，具備健全的心理、健康的體魄和良好的社會適應(yīng)能力。
    （五）具備一定的就業(yè)技能，了解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基本知識，具有能夠從事本專業(yè)業(yè)務(wù)工作和適應(yīng)其它領(lǐng)域?qū)I(yè)工作的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。
    四、學(xué)制、學(xué)位
    （一）學(xué)制：標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為四年，實行彈性學(xué)習(xí)年限。學(xué)生在校學(xué)習(xí)年限不得低于三年，不得高于六年（應(yīng)征入伍保留學(xué)籍者除外）。
    （二）學(xué)位：法學(xué)學(xué)士學(xué)位
    五、畢業(yè)學(xué)分要求
    本專業(yè)學(xué)生在校期間必須修滿本培養(yǎng)方案所規(guī)定的162學(xué)分并通過畢業(yè)綜合考試方能畢業(yè)。
    （一）必修課：須修滿116學(xué)分
    包括公共必修課32學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)課14學(xué)分，專業(yè)主干課48學(xué)分，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)22學(xué)分。
    （二）選修課：至少修滿45學(xué)分
    其中專業(yè)拓展課至少修滿27學(xué)分，公共選修課至少修滿18學(xué)分。
    （三）第二課堂：1學(xué)分
    六、課程體系
    （一）專業(yè)基礎(chǔ)課
    1
    法理學(xué)、社會主義法治理念專題講座、中國憲法學(xué)、中國法制史、法律邏輯
    （二）專業(yè)主干課
    （三）專業(yè)拓展課
    專業(yè)拓展課共設(shè)置5個課程模塊，學(xué)生在專業(yè)拓展課中所修總學(xué)分不得少于27學(xué)分。
    1．行政法與理論法學(xué)模塊開設(shè)8門課程，16學(xué)分；
    2．民事法律模塊開設(shè)11門課程，24學(xué)分；
    3．刑事法律模塊開設(shè)9門課程，18學(xué)分；
    4．經(jīng)濟(jì)法模塊開設(shè)8門課程，18學(xué)分；
    5．國際法模塊開設(shè)10門課程，20學(xué)分；
    （四）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
    實踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)法學(xué)專業(yè)知識分析和處理問題的能力，包括以下環(huán)節(jié)：
    1．課內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)
    按培養(yǎng)方案中規(guī)定的課堂實踐實訓(xùn)教學(xué)時間，利用法律實務(wù)教學(xué)平臺開展案例教學(xué)、觀摩教學(xué)、情景教學(xué)以及模擬法庭等實務(wù)訓(xùn)練，已包含于課程教學(xué)中，不單獨開設(shè)。
    2．法律實務(wù)課程
    根據(jù)法學(xué)專業(yè)特點，分別在第2、4、6學(xué)期邀請公檢法等實務(wù)部門專家，特別是兼職教授到校開設(shè)短期實務(wù)課程或不少于2次的實務(wù)專題講座?？己朔绞接蓪W(xué)院自定，共6學(xué)分。
    3．社會實踐環(huán)節(jié)與科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)
    主要包括：
    （1）社會調(diào)查與學(xué)年論文。開設(shè)于第4學(xué)期暑假至第5學(xué)期初，共3學(xué)分。旨在提高學(xué)生參與社會實踐的能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。課程開始前由學(xué)院統(tǒng)一安排教師，對學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查方法以及調(diào)查報告寫作的統(tǒng)一輔導(dǎo)，學(xué)生調(diào)查結(jié)束后提交調(diào)查報告作為學(xué)年論文，教師評閱合格后取得相應(yīng)學(xué)分。
    （2）專業(yè)實習(xí)。開設(shè)于第5學(xué)期，共5學(xué)分。旨在訓(xùn)練學(xué)生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。學(xué)生按學(xué)校和學(xué)院的安排在實習(xí)基地參加集中實習(xí)或分散實習(xí)，實習(xí)結(jié)束后提交實習(xí)日志（日記）、實結(jié)（報告）和實習(xí)單位鑒定表等相關(guān)材料，實習(xí)成績評定合格后獲得學(xué)分。
    （3）畢業(yè)論文。開設(shè)于第6-8學(xué)期，共4學(xué)分。按《西南政法大學(xué)本科畢業(yè)論文管理辦法》的規(guī)定進(jìn)行選題、開題、撰寫、修改、定稿、答辯等程序完成畢業(yè)論文，提交合格的畢業(yè)論文材料，并通過論文答辯。
    （4）實務(wù)寫作技能訓(xùn)練。是專業(yè)實習(xí)的延伸課程，旨在提高學(xué)生的實務(wù)寫作技能。學(xué)生以專業(yè)實習(xí)的素材撰寫自己參與處理的某一個典型案例的分析報告或法律文書習(xí)作，提交學(xué)院驗收合格后取得2學(xué)分。
    在校期間參加1次學(xué)校教務(wù)處組織的“校園庭審”活動，并按照指導(dǎo)教師要求寫出相應(yīng)的案件審理分析報告，該報告經(jīng)教師評閱合格的，也可獲得“實務(wù)寫作技能訓(xùn)練”的相應(yīng)學(xué)分。
    4．第二課堂
    本科學(xué)生在校期間除修讀完成培養(yǎng)方案所規(guī)定的課內(nèi)學(xué)分外，必須取得第二課堂至少1個學(xué)分方能畢業(yè)。學(xué)生可通過參加各類學(xué)科競賽、發(fā)表學(xué)術(shù)成果、參加文體活動、投身社會實踐及公益工作獲得第二課堂學(xué)分，最高可獲得5個學(xué)分。其中，畢業(yè)要求的1個學(xué)分為基礎(chǔ)學(xué)分，其余學(xué)分為獎勵學(xué)分，獎勵學(xué)分最高可至4學(xué)分。
    塊的學(xué)分，但最多不超過4學(xué)分。
    八、課程考核
    學(xué)校鼓勵和支持課程考核內(nèi)容及方法的改革。必修課為考試課程，原則上在學(xué)校規(guī)定的時間內(nèi)統(tǒng)一進(jìn)行；選修課為考查課程，由任課教師于課程結(jié)束后兩周內(nèi)組織，專業(yè)拓展選修課原則上要求閉卷考試，公共選修課由任課教師自行決定考試方式。
    九、教學(xué)計劃表
    3
    法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)計劃表（民商法學(xué)院 經(jīng)濟(jì)法學(xué)院）
    （一）必修課
    4
    （二）選修課及第二課堂
    專業(yè)培養(yǎng)方案制定負(fù)責(zé)人：李雨峰 黃茂欽
    6
    法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)計劃表（法學(xué)院 行政法學(xué)院 國際法學(xué)院）
    （一）必修課
    7
    （二）選修課及第二課堂
    8
    注*：國際法學(xué)院學(xué)生選修《世界貿(mào)易組織（wto）法》時，該課程采用雙語教學(xué)模式授課。
    專業(yè)培養(yǎng)方案制定負(fù)責(zé)人：顏 飛 周祖成 宋渝玲
    9
    一、培養(yǎng)目標(biāo)
    本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握法學(xué)基本理論和基本知識，具有對各種法律關(guān)系的分析判斷、對法律糾紛的調(diào)處和解決能力，能在立法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)、審判機(jī)關(guān)、仲裁機(jī)構(gòu)、法律服務(wù)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位和社會團(tuán)體從事法律工作,具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高級應(yīng)用型專門人才。
    二、培養(yǎng)措施與要求
    按照“整體素質(zhì)高、知識結(jié)構(gòu)優(yōu)、專業(yè)應(yīng)用能力強(qiáng)、實踐動手能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)、個性化發(fā)展能力強(qiáng)”的總體要求，改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新培養(yǎng)體制和機(jī)制，使畢業(yè)生具備全面的素質(zhì)、優(yōu)良的知識結(jié)構(gòu)、突出的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
    1.改革人才培養(yǎng)模式。為使學(xué)生掌握法學(xué)學(xué)科的基本理論和基本知識，掌握法學(xué)的基本分析方法和技術(shù)，具備運用法學(xué)理論和方法分析各種法律現(xiàn)象，具備解決實際法律問題的基本能力，融理論教學(xué)和實踐培訓(xùn)于一體，實施“3+1”的'人才培養(yǎng)方案。前3年為在校理論學(xué)習(xí)。通過通識教育課程、專業(yè)教育課程兩個平臺，專業(yè)方向課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、個性拓展課程三個模塊，逐漸夯實法學(xué)專業(yè)學(xué)生必備的各種理論基礎(chǔ)，鍛造未來法律人的知識和素質(zhì)品性。最后1年為知識整合和綜合提高階段。通過變革教育教學(xué)理念，改造人才培養(yǎng)機(jī)制與體制，以法律職業(yè)人的培養(yǎng)為目標(biāo)，調(diào)動校內(nèi)外教育資源，突出實踐能力和專業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
    2．根據(jù)法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞滿足社會需要的核心思想，確定服務(wù)于我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和法治國家建設(shè)的培養(yǎng)方向。確立在熟悉我國基本法律制度，掌握法理、憲法、民法、刑法、商法、經(jīng)濟(jì)法、行政法和行政訴訟法、知識產(chǎn)權(quán)法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國際經(jīng)濟(jì)法、國際法等方面的基本知識的前提下，設(shè)置民商法和經(jīng)濟(jì)法兩個專業(yè)重點培養(yǎng)方向。提煉出民法、商法、經(jīng)濟(jì)法、刑法等專業(yè)核心課程。通過課程學(xué)習(xí)和實踐培訓(xùn)，使學(xué)生具備對各種法律關(guān)系的分析判斷能力、對法律糾紛的調(diào)處和解決能力，掌握對法律現(xiàn)象的證明技能，熟悉法庭審理的程序，具備參與庭審的應(yīng)對處理和說理、論辯、書面表達(dá)能力，將學(xué)生培養(yǎng)成能盡快適應(yīng)社會需要的各類法律工作者。
    1
    3．課程體系的設(shè)置方面實施“平臺+模塊”的課程結(jié)構(gòu)，保證各種能力的培養(yǎng)和個性化發(fā)展。對于法學(xué)專業(yè)學(xué)生的駕馭語言文字能力、一定的組織管理、人際溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作等社會活動能力，以及運用現(xiàn)代交際和信息收集工具繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，在結(jié)合專門課程知識學(xué)習(xí)和實踐鍛煉中著重引導(dǎo)和培育。
    4. 加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以學(xué)生自主演練與教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式提高模擬法庭的使用率，提升以模擬審判為核心內(nèi)容的校內(nèi)實訓(xùn)效果。積極實施多種形式的案例教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)與各種法律實務(wù)部門的溝通。在繼續(xù)建立校外實踐教學(xué)基地的基礎(chǔ)上，不斷開拓多渠道社會主體服務(wù)于實踐教學(xué)的局面。通過觀摩旁聽各類法庭審理、參加法律援助、開展法制宣傳、參與行政執(zhí)法等活動的方式，使學(xué)生對實體法律與程序法律的理論學(xué)習(xí)在不同層面的實務(wù)活動中得到實際運用。完成從靜態(tài)法律的被動接受到動態(tài)法律運轉(zhuǎn)的主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變過程；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)法律問題、提出法律問題、解決法律問題的法律實踐思維模式，實現(xiàn)法學(xué)理論與法律實踐的互動。
    5．積極推進(jìn)以“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”為標(biāo)志的人才培養(yǎng)制度，鼓勵學(xué)生參加國家司法資格考試、公務(wù)員考試，達(dá)到法學(xué)教育與法律職業(yè)的對接。
    6．加強(qiáng)“雙能型”教師隊伍建設(shè)。將“內(nèi)培”與“外引”相結(jié)合。通過開展多種形式的法律服務(wù)活動促使教師參與社會法律實踐活動，以此為契機(jī)推進(jìn)法學(xué)理論和實踐教學(xué)。
    三、專業(yè)方向
    根據(jù)我國市場經(jīng)濟(jì)的培育和發(fā)展態(tài)勢，順應(yīng)法治國家和社會發(fā)展的要求，滿足社會對應(yīng)用型法律人才的需要，并考慮到法學(xué)學(xué)科的整體局面和學(xué)生將來的繼續(xù)發(fā)展，結(jié)合我校實際，設(shè)置社會需求度強(qiáng)、適應(yīng)面廣的2個專業(yè)方向。
    1、民商法方向：學(xué)習(xí)和掌握物權(quán)法、合同法、票據(jù)法、保險法等法學(xué)基本理論和知識，具備民商法律文書撰寫和法律意見表達(dá)等能力，能夠在國家機(jī)關(guān)和法律服務(wù)諸部門從事起訴、審判、調(diào)解、訴訟代理、提供法律咨詢、公證等工作。
    2、經(jīng)濟(jì)法方向：學(xué)習(xí)和掌握環(huán)境與資源保護(hù)-法、稅法、勞動法、社會保障法等法學(xué)基本理論知識，具備經(jīng)濟(jì)法律文書撰寫等能力，能夠在國家機(jī)關(guān)、公司企業(yè)、法律服務(wù)諸部門從事起訴、審判、文書、代理訴訟、法務(wù)、執(zhí)法、仲裁等工作。
    2
    3
    五、學(xué)制與學(xué)分
    學(xué)制： 標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制4年，修業(yè)年限3-6年。
    學(xué)分：最低修讀163.5學(xué)分，其中課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)必須修滿124.5學(xué)分，實踐教學(xué)必須修滿39學(xué)分。
    六、畢業(yè)與學(xué)位授予：
    學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)年限內(nèi)，完成各教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，修滿專業(yè)規(guī)定的最大學(xué)分，準(zhǔn)予畢業(yè)。
    授予法學(xué)學(xué)士學(xué)位
    4
    十、主干學(xué)科 法學(xué)
    十一、專業(yè)核心課程簡介
    1、民法學(xué)（civil law）
    學(xué)時:72 學(xué)分:4
    及初級理論。
    2、刑法學(xué)（criminal law）
    學(xué)時:90 學(xué)分:5
    本課程以我國現(xiàn)行刑法為研究對象，其主要內(nèi)容包括犯罪與刑事責(zé)任兩大方面，分總論和分論兩部分?？傉摬糠钟址址缸镎摵托淌仑?zé)任論兩部分。犯罪論部分的主要內(nèi)容有：刑法的基本原則、犯罪的概念、犯罪構(gòu)成、正當(dāng)防衛(wèi)和緊急避險、犯罪的未完成形態(tài)、共同犯罪、一罪與數(shù)罪等問題；刑事責(zé)任論部分的主要內(nèi)容有：刑罰的種類、量刑的一般原則、累犯、自首和立功、數(shù)罪并罰、刑事處罰制度等。分則部分的內(nèi)容主要是刑法分則中有關(guān)個罪的規(guī)定，具體了解我國刑法規(guī)定了哪些罪名及各個罪的構(gòu)成要件。
    3、經(jīng)濟(jì)法學(xué)（economic law）
    學(xué)時：72 學(xué)分：4
    本課程以講授經(jīng)濟(jì)法的基本理論和基本制度為核心內(nèi)容，使學(xué)生系統(tǒng)地、準(zhǔn)確地理解和掌握經(jīng)濟(jì)法的基本原理，以及競爭法律制度、產(chǎn)品質(zhì)量法律制度、國有資產(chǎn)法律制度、財經(jīng)法律制度等各項具體的法律制度及其相應(yīng)的規(guī)范，并能夠在實踐中靈活地運用，分析和處理各種經(jīng)濟(jì)實務(wù)問題。
    4、商法（commercial law）
    學(xué)時：90 學(xué)分：5
    本課程以我國商事制度的建立和發(fā)展為主線，結(jié)合外國商事法律制度，在掌握商事法律基本理論的基礎(chǔ)上，研究其中的重要理論和實際問題。課程內(nèi)容涉獵商法基本理論、公司法、破產(chǎn)法、證券法等內(nèi)容，具有實用性和可操作性強(qiáng)的特點。
    應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇十
    廣義的體育人才，是指圍繞體育任務(wù)開展體育工作、推動體育事業(yè)和體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展、具備一定體育專業(yè)知識技能和其他相關(guān)知識技能的專業(yè)人才。按照工作性質(zhì)和職業(yè)特點，體育人才可以分為體育競技人才、體育教練人才、體育裁判人才、體育教育人才、體育科技人才、體育管理人才、體育經(jīng)營人才、體育新聞以及群眾體育服務(wù)人才，也可簡單地分為研究型和應(yīng)用型兩類。隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，我國體育工作的重點已逐步從競技體育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊婓w育，社會對體育人才的需求呈金字塔狀分布，研究型體育人才需求量相對減少，應(yīng)用型體育人才需求量大量增加。由于受普通高校體育人才培養(yǎng)定位等因素的影響，目前體育專業(yè)人才隊伍在專業(yè)理論知識、專業(yè)技術(shù)水平、科研水平、實踐能力、社會適應(yīng)能力等方面都有不能令人滿意之處。目前我國高等教育已從精英教育階段進(jìn)入大眾化教育階段，但體育人才培養(yǎng)還存在著一些結(jié)構(gòu)性問題，突出表現(xiàn)在人才培養(yǎng)定位偏重于學(xué)術(shù)型、人才培養(yǎng)模式同質(zhì)化等，由此造成一方面體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面用人單位難以招聘到合適的應(yīng)用型體育專業(yè)人才。因此，地方應(yīng)用型高校體育專業(yè)必須更新理念，堅持專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)對接，與產(chǎn)業(yè)互動，立足于應(yīng)用型體育人才培養(yǎng)，積極探索人才培養(yǎng)模式，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
    從高等教育發(fā)展的趨勢看，目前我國高等教育正處于由大到強(qiáng)、由規(guī)模擴(kuò)張到質(zhì)量提升的新階段?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（d）》把分類管理、科學(xué)定位、特色發(fā)展、克服同質(zhì)化、提升內(nèi)涵建設(shè)水平等作為高等教育改革的重點，把培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才作為高等教育的主要任務(wù)，把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為高等教育改革的核心工作。為此，國家出臺了高校創(chuàng)新能力提升計劃本科教學(xué)工程卓越計劃和專業(yè)碩士學(xué)位試點等一系列支持高等教育發(fā)展的政策和措施。總體上看，目前地方性本科院校的人才培養(yǎng)定位逐漸向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，地方性本科院校越來越成為為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主力軍。河南省應(yīng)用型高校在體育人才培養(yǎng)方面具有普遍性，主要反映在以下4個方面：一是這些高校大多位于市級城市，地方體育事業(yè)和體育基礎(chǔ)設(shè)施底子較薄；二是它們基本上都是以后升本的普通高校，體育教育專業(yè)比較成熟，而應(yīng)用型體育專業(yè)發(fā)展滯后；三是在校生規(guī)模較大，畢業(yè)生的就業(yè)趨向集中在中小學(xué)體育教師崗位；四是在辦學(xué)理念和培養(yǎng)模式上，改革步伐不夠大，創(chuàng)新精神不夠強(qiáng)，基本都沒有形成各自的專業(yè)特色。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010d20）》的要求和應(yīng)用型體育專業(yè)人才的供需現(xiàn)狀，應(yīng)用型高校必須解除思想束縛，樹立服務(wù)地方體育事業(yè)發(fā)展和應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀念，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
    在制定體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，要統(tǒng)籌好課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的關(guān)系、理論教學(xué)與實驗教學(xué)的關(guān)系，課程設(shè)置要在兩個統(tǒng)籌的基礎(chǔ)上突出專業(yè)的應(yīng)用性。公共基礎(chǔ)課的設(shè)置要充分考慮體育專業(yè)學(xué)生的需求，該開設(shè)的課程一定要開設(shè)，比如公關(guān)禮儀課程。專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置要力求精，開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時要充足，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的學(xué)時比例要適當(dāng)。選修課的設(shè)置一方面要突出實踐應(yīng)用，另一方面要突出地方文化特色。
    （二）搭建實踐育人平臺。
    應(yīng)用型體育人才的培養(yǎng)，必須加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，除了高度重視校內(nèi)實踐教學(xué)外，還必須強(qiáng)化校外實習(xí)與實訓(xùn)。第一，應(yīng)依托運動人體科學(xué)實驗中心下設(shè)的各個專業(yè)實驗室開展實驗教學(xué)工作，爭取各實驗分室對學(xué)生開放。為了調(diào)動實驗教師的工作積極性，學(xué)校應(yīng)在工作量標(biāo)準(zhǔn)、職稱評定等方面充分考慮實驗教師的利益。第二，要結(jié)合學(xué)校的體育比賽等活動，多為學(xué)生提供校內(nèi)實踐鍛煉的機(jī)會。第三，為了確保校外實習(xí)實訓(xùn)的質(zhì)量，應(yīng)用型高校體育專業(yè)應(yīng)積極主動地與社會企事業(yè)單位合作構(gòu)建發(fā)展聯(lián)盟。合作是共贏的基礎(chǔ)。在發(fā)展聯(lián)盟中，學(xué)?？梢詾樯鐣笫聵I(yè)單位開展體育活動提供智力、人力和場地方面的支持，社會企事業(yè)單位則能夠為學(xué)生提供實踐鍛煉機(jī)會，其主要的合作形式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，到合作的企事業(yè)單位開展體育技能培訓(xùn)、體質(zhì)測試、健身指導(dǎo)等活動。
    （三）以學(xué)習(xí)能力提高為主線，推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革。
    課堂是人才培養(yǎng)的主陣地。應(yīng)用型高校體育專業(yè)應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高為主線，全力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，充分提高教學(xué)效果。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，教師必須明白教什么，其核心是以崗位對接為目標(biāo)，將教學(xué)重點放在具有師傅領(lǐng)進(jìn)門意義的基礎(chǔ)性、核心性知識點上，并適當(dāng)增加新知識、新技能、新方法、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)等方面的`內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性、實用性和實效性。在教學(xué)方式方法的改革上，要積極推進(jìn)啟發(fā)式、探究式、討論式教學(xué)方法，積極探索團(tuán)隊學(xué)習(xí)、模擬訓(xùn)練、案例分析等多元化課堂教學(xué)方式。在課堂教學(xué)模式的改革上，要摒棄填鴨式滿堂灌教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。在教學(xué)評價方面，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，突出考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，重視課外實踐。比如，可以推行分段教學(xué)、多次考核、多樣考試的考核模式，其中多次考核是指根據(jù)多次考核的成績折合出課程的總成績，多樣考試是指根據(jù)課程性質(zhì)靈活采用口試、開卷考試、閉卷考試、操作、課程論文、項目化設(shè)計等考核方式。
    （四）以應(yīng)用能力提升為重點，打造雙師型教學(xué)團(tuán)隊。
    教師是教育的主導(dǎo)者，也是應(yīng)用型人才教育的實踐者。要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力，教師首先必須具備較強(qiáng)的實踐應(yīng)用能力。針對年輕教師缺乏實踐鍛煉的問題，應(yīng)用型高校應(yīng)有計劃地選派青年教師到聯(lián)盟單位參加體育專業(yè)實踐，幫助聯(lián)盟單位進(jìn)行體育產(chǎn)品開發(fā)和體育企業(yè)管理，從而培養(yǎng)提高青年教師的實踐能力和應(yīng)用能力。擔(dān)任體育專業(yè)方向課和基礎(chǔ)平臺課的青年教師，每個聘期內(nèi)到企事業(yè)單位實踐鍛煉的時間應(yīng)不少于一個學(xué)期。通過這些措施，建立促進(jìn)青年教師到企業(yè)實踐鍛煉的長效機(jī)制，為應(yīng)用型體育專業(yè)人才培養(yǎng)提供有力支撐。應(yīng)用型高校還應(yīng)積極從體育企事業(yè)單位引進(jìn)或聘任高職稱、高學(xué)歷的專業(yè)技術(shù)人員充實教師隊伍，讓有行業(yè)經(jīng)驗的專家全過程參與應(yīng)用型體育人才的培養(yǎng)。
    應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇十一
    明確定位技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)制定技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，是構(gòu)建技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)體系，搭建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力平臺的重要保障。應(yīng)用型人才著重培養(yǎng)學(xué)生“將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)”的能力，滿足社會對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求，提高學(xué)生、用人單位和社會對學(xué)校人才培養(yǎng)的滿意度。因此，應(yīng)圍繞技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)構(gòu)建課程目標(biāo)；課程內(nèi)容構(gòu)建與社會實際結(jié)合、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合、與行業(yè)需求結(jié)合；課程教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)與真實生產(chǎn)過程或仿真場景結(jié)合，提倡采用案例、討論、實際項目教學(xué)等教學(xué)方法，課程考核采用多樣化考核方式，知識與能力考核并重。通過理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，培養(yǎng)出的工程管理專業(yè)畢業(yè)生才符合社會的需求。加強(qiáng)教材建設(shè)，深化教學(xué)改革針對技術(shù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量保障體系還需在運行過程中不斷加以完善。重點要修訂完善技術(shù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，進(jìn)一步修訂并完善教學(xué)過程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，重點修訂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，還要修訂和完善教學(xué)建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。此外，建立完善學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價的外部社會評價體系。課程是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，針對技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)改革一些課程，但是目前幾乎沒有與改革課程相匹配的教材。因此，各高校應(yīng)大力鼓勵教師自編技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的教材和講義，積累改革實踐成果，與國家級出版社建立戰(zhàn)略性合作機(jī)制，陸續(xù)出版適合技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有鮮明特色的系列教材。加強(qiáng)“雙師型”人才培養(yǎng)高校教師隊伍的能力決定了人才培養(yǎng)的定位，工程管理專業(yè)由其專業(yè)性質(zhì)決定了應(yīng)培養(yǎng)一支能教學(xué)精實踐的“雙師型”人才隊伍。為此，學(xué)校應(yīng)采取多種形式建設(shè)應(yīng)用型教師隊伍，每年選派青年教師到相關(guān)企業(yè)或行業(yè)參加工程實踐能力培訓(xùn)，參與技術(shù)創(chuàng)新、課程研究等實踐活動，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作能力培養(yǎng)，鼓勵開展橫向課題研究，實現(xiàn)既能上講堂，又能下現(xiàn)場，不斷提高教師的實踐能力和社會服務(wù)能力。同時還要面積極主動向社會聘用企業(yè)具有較豐富實踐經(jīng)驗、符合高校教師任職條件的各類高層次專業(yè)人才，為高校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型工程管理專業(yè)人才創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。教育不是灌輸，而是點燃火炬。以師風(fēng)帶學(xué)風(fēng)促校風(fēng)，形成良好的師風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和健康和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)新建設(shè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的專業(yè)師資隊伍。加強(qiáng)工程實踐體系訓(xùn)練課程建筑類高校要培養(yǎng)出高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用型人才，就要加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個人才培養(yǎng)方案中的比重，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。突破現(xiàn)有學(xué)科體系框架，重構(gòu)理論教學(xué)體系，專業(yè)課將校內(nèi)學(xué)習(xí)模擬成實際工作場景，把學(xué)科體系系統(tǒng)重構(gòu)成工程過程的系統(tǒng)化，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，重視和加大實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重。技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)實踐環(huán)節(jié)的重要性，這就需要強(qiáng)大的硬件條件來支撐。目前，一些建筑類高校已建成或正在建設(shè)工程實訓(xùn)中心、校內(nèi)實習(xí)基地、bim實驗中心等，同時各高校也要加強(qiáng)校外實踐基地的建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，形成資源共享、人才共有、過程共管的聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制。4結(jié)論隨著建筑市場的發(fā)展，社會對工程管理專業(yè)畢業(yè)生寄予更高期望。這就要求高校結(jié)合所在行業(yè)現(xiàn)狀以及對人才的需求進(jìn)行論證，在人才培養(yǎng)方式、人才定位、課程體系、課程設(shè)置等方面進(jìn)行大膽的創(chuàng)新改革，進(jìn)一步明確發(fā)展方向和定位，堅持技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。這樣一來，學(xué)生不僅有更多的機(jī)會將所學(xué)知識用于實踐，而且能在實踐中不斷更新自己所學(xué)的書本知識?？傊咝?yīng)努力將工程管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成適合社會需要的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。
    參考文獻(xiàn)。
    應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇十二
    （合肥學(xué)院，安徽合肥230601）。
    摘要：首先闡述了科學(xué)史的作用和應(yīng)用型本科人才的特點；其次分析了應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中進(jìn)行科學(xué)史教育的必要性，包括滿足高素質(zhì)人才要求、工程師教育的要求和科技創(chuàng)新的多層次性要求；最后對如何利用科學(xué)課程來幫助學(xué)生了解科學(xué)本質(zhì)、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)提出了一些具體的途徑。
    作者簡介：韓振峰（1976-），男，博士，合肥學(xué)院建筑工程系，講師，研究方向：橋梁結(jié)構(gòu)的振動與抗震。
    近年來，我國高等教育界開始關(guān)注和研究應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位在培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，多數(shù)借鑒國外應(yīng)用科技大學(xué)的成功培養(yǎng)模式，在理論認(rèn)識和教育實踐方面目前還都處于摸索階段。由于培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才而非學(xué)術(shù)型人才，著重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，學(xué)生畢業(yè)后主要從事一線生產(chǎn)和管理工作，因此也就產(chǎn)生了在培養(yǎng)過程中融入科學(xué)史這樣以提高科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識為目的的課程教育問題。
    科學(xué)史是一門較新的學(xué)科，科學(xué)史教育在培養(yǎng)學(xué)生獲得科學(xué)素養(yǎng)方面能起到關(guān)鍵的作用。由于它比較全面和深刻地揭示了科學(xué)本身以及與其內(nèi)外相關(guān)的因素，因此有利于學(xué)生了解每項科學(xué)成果產(chǎn)生的曲折經(jīng)歷，體會到科學(xué)家探索科學(xué)奧秘的艱辛，激發(fā)他們投身科研、服務(wù)大眾的激情。具體來說，科學(xué)史可以幫助人們理解科學(xué)和認(rèn)識科學(xué)的應(yīng)用，具有一般普及性教育方面的功能。同時，科學(xué)是由不同文化中不同的人來創(chuàng)造的，科學(xué)是人類共同努力的結(jié)晶，許多人對科學(xué)傳統(tǒng)或傳承做出了貢獻(xiàn)。從“地心說”到“日心說”的演變可以看出，科學(xué)的革新要打破傳統(tǒng)的認(rèn)識，并且獲得大多數(shù)人的認(rèn)同，曾經(jīng)是一件十分困難的事情。科學(xué)史可以作為科學(xué)決策的基礎(chǔ)依據(jù)，研究科技政策史，有利于科技政策的開發(fā)和創(chuàng)新，引導(dǎo)教育政策的制定和改進(jìn)，為社會培養(yǎng)更多的人才。對于高校學(xué)生來說，通過科學(xué)史的教學(xué)，不僅能學(xué)到具體的科學(xué)知識，而且還能學(xué)會使用科學(xué)的方法來進(jìn)行自身學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究，開闊視野，更能把握科學(xué)的概念和方向。
    按照人們在生產(chǎn)過程中所發(fā)揮的作用不同，可以將人才劃分為理論學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩大類。通常，社會發(fā)展是從科學(xué)到技術(shù)再到生產(chǎn)的過程，是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、應(yīng)用和生產(chǎn)的過程。理論學(xué)術(shù)型人才，富有創(chuàng)新和研究能力，在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中承擔(dān)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的重任；應(yīng)用型人才，把發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新變成實踐，主要承擔(dān)應(yīng)用和實際生產(chǎn)的任務(wù)。從提高生產(chǎn)效益和工藝水平上講，應(yīng)用型人才的作用更為直接和顯著。按照生產(chǎn)活動過程中的創(chuàng)新程度、解決問題的復(fù)雜度，還可以將應(yīng)用型人才再劃分為工程型、技術(shù)型和技能型。應(yīng)用型本科人才應(yīng)該主要定位在工程型和技術(shù)型人才上。工程型人才主要依靠所學(xué)專業(yè)的基本理論知識和技能，將科學(xué)原理和學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為設(shè)計方案或圖紙；技術(shù)型人才主要從事產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)管理和經(jīng)營等活動，將設(shè)計方案與圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。他們也就是社會上常說的工程師和技術(shù)員。應(yīng)用型人才在擁有“應(yīng)用”特征的同時，還應(yīng)該擁有“高素質(zhì)”的特征。在知識方面，高素質(zhì)體現(xiàn)在知識的廣度和知識的深度。在知識廣度上，他（她）們不僅要有一定的理論知識，同時還要有較強(qiáng)的實際技能；不僅要有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還需要有扎實的應(yīng)用性知識；另外，還要有一定的人文和財務(wù)管理方面的知識。在知識深度上，他（她）們要從“夠用”和“實用”的基本要求逐步向“基礎(chǔ)扎實、增強(qiáng)后勁”轉(zhuǎn)變，要從掌握職業(yè)技能和技術(shù)操作的基本要求向掌握完整和系統(tǒng)的專業(yè)知識體系轉(zhuǎn)變。在能力方面，高素質(zhì)體現(xiàn)在他（她）們不僅要有一定的實踐操作能力，還要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。在以技術(shù)規(guī)范為基礎(chǔ)，具有從事某種崗位的職業(yè)技能和實踐運用能力的同時，這些人才還要具有應(yīng)用知識進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和二次開發(fā)的能力，不斷適應(yīng)市場的`需求，制造出符合實際的產(chǎn)品或服務(wù)。
    應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中進(jìn)行科學(xué)史教育其基本出發(fā)點包括三個方面：首先符合國家應(yīng)用型人才的素質(zhì)要求，其次滿足新世紀(jì)工程師教育的要求，最后適應(yīng)科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的多層次性要求。
    （一）國家對應(yīng)用型人才的素質(zhì)要求。
    應(yīng)用型本科人才應(yīng)該具有一定的科學(xué)素養(yǎng)品質(zhì)，包括：良好的科學(xué)態(tài)度、正確的科學(xué)判斷力、較強(qiáng)的思維能力。擁有良好的科學(xué)態(tài)度，對待事情要善于正確運用科學(xué)的觀點去判斷，不能盲從或目無一切；對待問題要善于從抽象角度出發(fā)，用科學(xué)的觀點去解釋和解決問題，要有較強(qiáng)的思維能力。應(yīng)用型本科人才屬于國家高級技術(shù)類人才，擔(dān)負(fù)著技術(shù)轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的職責(zé)，應(yīng)該是生產(chǎn)力水平提高的主體力量，其對待技術(shù)問題的看法，也即技術(shù)觀，可能會影響到社會整體的科學(xué)素質(zhì)。
    （二）新世紀(jì)工程師教育的要求。
    科學(xué)家是發(fā)現(xiàn)一個已經(jīng)存在的世界，而工程師是創(chuàng)造一個不曾有過的世界；科學(xué)家的任務(wù)是認(rèn)識自然，工程師的作用是與自然協(xié)調(diào)地發(fā)展人類社會。新世紀(jì)的工程師面臨著技術(shù)高速發(fā)展、全球化、計算機(jī)普及以及信息交流迅速的大環(huán)境，對新世紀(jì)工程師教育的要求影響到工程師的培養(yǎng)效果。()在創(chuàng)造性上，科學(xué)家強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)，誰先發(fā)表，誰就是領(lǐng)先，就是原創(chuàng)；工程師則不一樣，在紐約建一棟結(jié)構(gòu)復(fù)雜的大樓和在上海蓋一棟結(jié)構(gòu)復(fù)雜的大樓，兩者地基條件不同、設(shè)計方案不同，不能說誰比誰強(qiáng)，都是技術(shù)上的創(chuàng)新。對新世紀(jì)工程師來講，不一定要原創(chuàng)，可以是創(chuàng)新，也可以是不同條件下的新的實踐。因此，對新世紀(jì)工程師教育的一個要求，就是要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。在快速變化的時代，應(yīng)用知識解決現(xiàn)有的新問題，解決問題的方法有工程師自身的因素也有歷史傳承的因素，科學(xué)史是一個良好媒介，研究技術(shù)發(fā)展史，可以更快更好地跟上時代的步伐。
    對新世紀(jì)工程師教育的另一個要求，就是把知識要求放在能力要求的后面。因為知識發(fā)展很快，想把所有的知識傳遞完，沒有足夠的時間，怎么辦？只有把學(xué)生的能力訓(xùn)練出來。因此，對學(xué)生來講，知識、能力和素質(zhì)都非常重要，但不是一個層次的東西，能力比知識重要，素質(zhì)比知識更重要，這是新時代對工程師教育三個層次方面的要求。還有，對新世紀(jì)工程師的一個要求，就是對技術(shù)的熱情。沒有對技術(shù)的熱情、對本專業(yè)的熱愛，是不可能做出任何成果的。科學(xué)史的教育和熏陶，正好能傳達(dá)這些思想。在無數(shù)科學(xué)家和工程師的成功與失敗中，引領(lǐng)了一代又一代學(xué)子獻(xiàn)身科技事業(yè)，不斷提高自身的技術(shù)能力和技術(shù)熱情。
    （三）科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的多層次性要求。
    科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)并不是理論學(xué)術(shù)型人才和科學(xué)家的專利，在社會經(jīng)濟(jì)生活的各個方面、不同層面都有發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的因素，應(yīng)該說科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)具有多層次性。工廠車間生產(chǎn)工藝的革新和施工現(xiàn)場的實際操作方法變革等，都會在日常的生產(chǎn)中出現(xiàn)，這些多數(shù)都是應(yīng)用型人才服務(wù)的領(lǐng)域。高尖端科技的研究由高尖端理論型人才去解決；常規(guī)民用科技的開發(fā)與革新，顯然離不開應(yīng)用型層次的人才。應(yīng)用型人才在培養(yǎng)過程中也需要灌輸創(chuàng)新意識和傳授創(chuàng)新方法，這些也需要科學(xué)史教育作為輔助的手段。
    （一）開設(shè)科學(xué)史通識課。
    在應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)初期，開設(shè)科學(xué)史通識課程。具體學(xué)習(xí)方式可以采用傳統(tǒng)課堂授課、專題講座和在線自學(xué)等多種形式?？茖W(xué)史通識課的學(xué)習(xí)效果，可以采取寫學(xué)習(xí)報告或?qū)ｎ}論文的方式進(jìn)行評價。通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的早期就了解有關(guān)科學(xué)史的系統(tǒng)理論知識，為后期學(xué)習(xí)各自專業(yè)課程和研究打下良好的基礎(chǔ)。
    （二）將科學(xué)史融入專業(yè)課程教學(xué)中。
    將科學(xué)史融入專業(yè)課程教學(xué)中，所強(qiáng)調(diào)的是針對各學(xué)科的特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)的過程中將歷史上科學(xué)家或工程師們所產(chǎn)生過的爭論、質(zhì)疑和錯誤等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生了解到目前該問題的解決方法的由來、優(yōu)缺點以及發(fā)展方向等，在高一層面上讓學(xué)生對所學(xué)知識和理論有著深刻的認(rèn)識，為下一步應(yīng)用或創(chuàng)新打下扎實的基礎(chǔ)。以土木工程類專業(yè)的橋梁工程課程教學(xué)為例，該課程的內(nèi)容包括橋梁的設(shè)計、施工與養(yǎng)護(hù)等。就橋梁材料而言，目前有鋼筋混凝土橋梁、預(yù)應(yīng)力混凝土橋梁、鋼橋梁以及新型材料橋梁，各種材料橋梁的特點和構(gòu)造很多，學(xué)生一時難以完全掌握。通過教學(xué)設(shè)計，在講述橋梁材料分類的過程中，可以添加橋梁材料演變歷史的講解，讓學(xué)生知曉不同材料的橋梁在不同時期出現(xiàn)的原因和應(yīng)用方法，了解當(dāng)時的技術(shù)水平和橋梁設(shè)計理論的發(fā)展過程，增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生做課程設(shè)計的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生帶著科學(xué)史的觀點，分析自己所做的課程設(shè)計與前人的科技成果有無不同之處、有無改進(jìn)之處和有無實際價值之處，讓學(xué)生在完成課程和課程設(shè)計以及獲得學(xué)分的同時，得到知識的積累和思維的提升，這樣有助于實際工作能力的提高。
    （三）適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。
    在應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)過程中，根據(jù)學(xué)生的實際狀況，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練?？茖W(xué)訓(xùn)練是針對小部分學(xué)生群體，在不影響正常學(xué)習(xí)的情況下進(jìn)行的。科學(xué)訓(xùn)練采取的方式可以是開展科技大賽或設(shè)計大賽等。通過各種競賽對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練，快速提高學(xué)生的科技水平，對學(xué)生今后在工作中發(fā)揮創(chuàng)造力有很大益處。
    五、結(jié)語。
    在應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)過程中需不需要進(jìn)行科學(xué)史教育，回答是肯定的。這樣做符合國家應(yīng)用型人才的素質(zhì)要求，滿足新世紀(jì)工程師教育的要求，并且適應(yīng)科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的多層次性要求。對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育，可以更好地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，拓寬專業(yè)視角，提高全民族的整體素質(zhì)。
    參考文獻(xiàn)：
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    應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇十三
    1）加強(qiáng)教師和學(xué)生對工程管理專業(yè)技術(shù)類課程的重視程度。高校應(yīng)該從學(xué)生的培養(yǎng)方案改進(jìn)入手，加強(qiáng)該專業(yè)技術(shù)類課程的比重，結(jié)合自身專業(yè)的實際情況，提高實踐教學(xué)比重，加強(qiáng)對技術(shù)類課程的考核，及時總結(jié)教學(xué)反饋。
    2）培養(yǎng)大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才。完善協(xié)同育人機(jī)制，積極推進(jìn)校企、校地深度合作，建立產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)工程管理專業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容相結(jié)合、教學(xué)與工作過程對接，提高實踐課比重，工程管理專業(yè)實踐教學(xué)學(xué)分比例占總學(xué)分比例不低于30%，著力開發(fā)造價預(yù)算與報價、管理信息系統(tǒng)等特色課程和在線開放課程，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。
    3）建成一批高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺。學(xué)校應(yīng)積極建設(shè)工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺。推進(jìn)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)合作發(fā)展，如與中國建設(shè)投資集團(tuán)、廣州建筑集團(tuán)、中國鐵路建筑總公司等大型建筑企業(yè)合作，以強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和提升應(yīng)用技術(shù)研創(chuàng)能力為重點，建設(shè)一批開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范中心、大學(xué)生實踐教學(xué)基地、工程（技術(shù)）研究中心等人才培養(yǎng)平臺，為該專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供有力支撐。
    4）建設(shè)具有高水平實踐教學(xué)能力的師資隊伍。提高教師的實踐水平，鼓勵申請主持應(yīng)用型研究項目，提高該專業(yè)雙師型教師的數(shù)量，調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，積極引進(jìn)建筑行業(yè)公認(rèn)的專才，聘請建筑企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才、管理人才和高技能人才作為專業(yè)建設(shè)帶頭人、擔(dān)任專兼職教師；有計劃地選送教師到建筑企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實踐鍛煉；為教師提供更多的出國深造機(jī)會，提升專業(yè)教師整體實踐教學(xué)水平和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)能力；采取評優(yōu)制度，對實踐教學(xué)水平高、專業(yè)素質(zhì)能力過硬的教師給予獎勵。
    4結(jié)語。
    現(xiàn)代建筑對技術(shù)的要求很高，需要工程管理人才掌握建筑的技術(shù)流程，為了確保管理質(zhì)量，需要學(xué)生掌握大量的工程技術(shù)。比如：只有學(xué)生的識圖能力較強(qiáng)，才能更好地理解工程定位。此外，學(xué)生還需掌握建筑工程預(yù)算實踐、房屋建筑學(xué)設(shè)計、工程測量等專業(yè)技術(shù)。和國外工程管理教育相比，我國的技術(shù)教育十分欠缺，如美國（建筑）工程管理專業(yè)一般隸屬于工程學(xué)院，畢業(yè)生授予建筑工程管理（cem）學(xué)士學(xué)位，其中工程和工程設(shè)計類的課程所占比重是相當(dāng)大的。因此，各個高校應(yīng)該加強(qiáng)工程管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)的培養(yǎng)，這對于他們將來的就業(yè)十分有益。
    參考文獻(xiàn)。
    應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇十四
    摘要工程管理具有現(xiàn)代性和國際性特征，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足社會的用人需求，主要探討工程管理專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性。
    隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市建設(shè)及建筑業(yè)及相關(guān)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，尤其是加入wto以后，我國的工程建筑越來越具備現(xiàn)代化、國際化的特點，因此提高了對工程管理專業(yè)的人才需求。尤其是項目管理工程師、監(jiān)理工程師及造價工程師等高級人才的需求持續(xù)增長，國際工程項目管理成為熱點，工程管理專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也成為探討的重點。
    改革開放之后，隨著我國高等教育的發(fā)展，于20世紀(jì)80年代初應(yīng)社會主義建設(shè)的要求設(shè)立工程管理專業(yè)。工程管理專業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合型學(xué)科，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的項目管理人才，主要面向各類企事業(yè)單位從事項目管理工作，以項目管理為核心，輻射規(guī)劃、立項、土地、投融資、建設(shè)管理等幾個方面。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握項目管理基礎(chǔ)、基本知識，擁有管理學(xué)的基本理論和基本知識、項目管理的思維及知識體系，成為能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型、外向型、開拓型的高級管理人才，以特色專業(yè)技能教育在人才市場競爭中為學(xué)生拓展就業(yè)渠道。這一培養(yǎng)目標(biāo)突出了技術(shù)類課程在工程管理專業(yè)培養(yǎng)中的重要性，需要學(xué)生掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的方法和技術(shù)手段。專業(yè)課程體系主要包括項目管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、造價預(yù)算與報價、工程項目融資、管理信息系統(tǒng)、運營管理。
    2專業(yè)技術(shù)對工程管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的必要性分析。
    工程管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向大致為建筑及市政相關(guān)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)等，大多數(shù)學(xué)生從事項目造價管理、項目現(xiàn)場建設(shè)管理、項目合同管理、項目信息管理、項目進(jìn)度管理等工作，通常從事技術(shù)類的畢業(yè)生較少。但是隨著建筑企業(yè)技術(shù)型人才的要求越來越高，為了畢業(yè)生順利就業(yè)，高校也應(yīng)該對專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革。本文選取東北大學(xué)、華中科技大學(xué)、西安理工大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、南昌大學(xué)、北京科技大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、重慶交通大學(xué)、青島理工大學(xué)、長安大學(xué)10所高校，通過對近3年該專業(yè)學(xué)生（除去考研學(xué)生）的就業(yè)方向進(jìn)行分析，力圖說明工程管理專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的`重要性。通過調(diào)查分析可知，工程管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向主要為建筑或市政施工企業(yè)（49%）、房地產(chǎn)企業(yè)（16%）、項目管理或工程咨詢（14%）、政府部門（8%）、其他單位與部門（13%），具體論述如下。建筑或市政施工企業(yè)大部分畢業(yè)生從事建設(shè)施工或市政工程方向，就業(yè)比例達(dá)到49%。這個方向容納了該專業(yè)的大部分畢業(yè)生，對畢業(yè)生的技術(shù)知識要求很高，因為主要從事施工現(xiàn)場的質(zhì)量檢驗、項目管理及組織協(xié)調(diào)等工作。但是由于該方向也是土木工程專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)方向，因此，就業(yè)競爭十分激烈。和土木工程專業(yè)的學(xué)生相比，該專業(yè)的學(xué)生更側(cè)重于管理能力，而對于工程技術(shù)方面比較遜色，在今后的工作過程中沒有競爭優(yōu)勢。而且隨著建筑市場的國際化，更多的建筑企業(yè)需求施工圖設(shè)計人員，這無疑提高了對學(xué)生的工程技術(shù)要求。房地產(chǎn)經(jīng)營開發(fā)企業(yè)工程管理專業(yè)的學(xué)生到房地產(chǎn)企業(yè)工作的就業(yè)人數(shù)為16%，一般情況下從事甲方現(xiàn)場代表、房地產(chǎn)項目管理等工作。從事現(xiàn)場管理工作需要對建筑設(shè)計知識有一定的了解，對學(xué)生技術(shù)知識的要求也較高。工程咨詢或項目管理公司隨著建筑市場的國際化發(fā)展，更多的項目管理服務(wù)代理公司產(chǎn)生，這些公司專門從事施工方的項目管理工作，這方面的人才需求也大量提升，從事項目管理的畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到14%。項目管理或工程咨詢是通過為客戶提供項目規(guī)劃、組織、資源協(xié)調(diào)與管理至移交等全過程服務(wù)，協(xié)助客戶實現(xiàn)既定目標(biāo)，要求從業(yè)人員必須清楚理解項目從開始到移交到最終結(jié)束的每一個細(xì)節(jié)。對于建筑企業(yè)項目管理或工程咨詢來說，需要從事監(jiān)理、造價、招投標(biāo)代理等工作，對畢業(yè)生的技術(shù)知識要求較高。政府部門有少量畢業(yè)生畢業(yè)之后通過公開應(yīng)聘或者考公務(wù)員的方式進(jìn)入行政事業(yè)單位工作，如質(zhì)量監(jiān)督站、建設(shè)行政主管部門等，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的8%。由于這些單位從事項目審批和管理工作，因此對學(xué)生的技術(shù)知識要求不高，但是質(zhì)量監(jiān)督站還是對學(xué)生的技術(shù)知識要求較高。此外，工程管理專業(yè)還需要具備注冊建造師、監(jiān)理工程師、造價工程師、咨詢工程師等各種從業(yè)資格證書，在未來的工作生涯中大部分畢業(yè)生都需要參加這些考試，都需要學(xué)生掌握工程技術(shù)，并在工作實踐中積累大量的從業(yè)經(jīng)驗?？偨Y(jié)用人單位和職業(yè)考試對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的技術(shù)知識要求，該專業(yè)學(xué)生要掌握的技術(shù)知識包括建筑結(jié)構(gòu)的選型、建筑構(gòu)造的基本知識、建筑工程常見問題及處理、建筑施工、建筑識圖、建筑設(shè)備等。
    應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇十五
    9月，京津冀三地商務(wù)部門共同簽署了《關(guān)于落實京津冀共同推進(jìn)市場一體化進(jìn)程合作框架協(xié)議商務(wù)行動方案》，京津冀三地將聯(lián)手推動市場一體化發(fā)展合作，加強(qiáng)外貿(mào)部門的溝通，探索合作機(jī)制模式，促進(jìn)外貿(mào)合作發(fā)展。據(jù)保定市海關(guān)公布的數(shù)據(jù)，20全年，保定市實現(xiàn)外貿(mào)進(jìn)出口持續(xù)增長，全年外貿(mào)進(jìn)出口總值繼續(xù)保持省內(nèi)第三位，居唐山、石家莊之后。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，我國的對外貿(mào)易也走出了高速增長的趨勢，進(jìn)入了規(guī)模增長、增速放緩、調(diào)整結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量為特征的新常態(tài)。為適應(yīng)外貿(mào)形勢發(fā)展的新常態(tài)，保定市借勢京津，置身一體化大格局下，全面促進(jìn)對外貿(mào)易向更深層次和廣度發(fā)展；堅持出口和進(jìn)口并重，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級；穩(wěn)固傳統(tǒng)勞動密集型產(chǎn)品國際競爭優(yōu)勢，加快推進(jìn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展；加大對中小微進(jìn)出口企業(yè)的扶持力度，擴(kuò)大改革紅利覆蓋范圍，增強(qiáng)市場主體活力。在新形勢下，保定市外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展需要大量復(fù)合型、應(yīng)用型、外向型外貿(mào)人才。構(gòu)建合理的外貿(mào)人才培養(yǎng)模式、探索科學(xué)的外貿(mào)人才教育路徑、培養(yǎng)優(yōu)秀的外貿(mào)人才，已成為保定市各高校共同的責(zé)任。在今后的培養(yǎng)模式中，如何根據(jù)京津冀外貿(mào)合作的新背景，研究新形勢下保定市對外貿(mào)專業(yè)人才的新需求，因此，構(gòu)建更加科學(xué)合理的外貿(mào)人才培養(yǎng)模式的探索是保定市高等教育外貿(mào)人才培養(yǎng)模式改革的迫切需要。
    二、當(dāng)前保定市外貿(mào)人才現(xiàn)狀及不足。
    隨著京津冀外貿(mào)區(qū)域合作不斷加強(qiáng)和我市對外貿(mào)易的發(fā)展，給我市外貿(mào)專業(yè)帶來新的.機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時也對外貿(mào)人才培養(yǎng)提出更高的要求。保定市外貿(mào)專業(yè)高等教育必須適應(yīng)這種需要，積極探索外貿(mào)人才培養(yǎng)體系，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供合格人才。然而，就適應(yīng)京津冀外貿(mào)區(qū)域合作發(fā)展需求來審視，當(dāng)前保定市外貿(mào)人才培養(yǎng)存在著許多不足。第一，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不符合外貿(mào)新常態(tài)下社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求目前，保定市高校在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位上存在一定的問題，表現(xiàn)為：專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位寬泛、模糊，沒有明確突出在京津冀一體化經(jīng)濟(jì)發(fā)展下國際貿(mào)易專業(yè)人才服務(wù)的要求特點，究其原因，在于對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基本原則的全面認(rèn)識不夠清楚，缺乏對適應(yīng)京津冀外貿(mào)一體化需求的專業(yè)人才所應(yīng)具備的素質(zhì)能力的認(rèn)識。外貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的不明確，必然會導(dǎo)致課程設(shè)置的盲目性和隨意性，從而造成人才培養(yǎng)方案在邏輯結(jié)構(gòu)上不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)，不能支撐保定市外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不符合京津冀外貿(mào)區(qū)域合作的發(fā)展要求。第二，課程體系和教材不能滿足職業(yè)人才培養(yǎng)要求目前，保定市絕大多數(shù)外貿(mào)專業(yè)課程體系都是以學(xué)科體系為主，追求學(xué)科體系的完整性，教學(xué)目標(biāo)仍然側(cè)重知識的傳授，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)不夠重視。專業(yè)課程設(shè)置仍比較傳統(tǒng)保守，遵循全國高校“大統(tǒng)一”，沒有更多體現(xiàn)服務(wù)外貿(mào)新常態(tài)和京津冀外貿(mào)一體化的特色課程。在課程結(jié)構(gòu)上，重視理論教學(xué)，輕視實踐教學(xué)；在課程設(shè)置上，重典型、輕變化，從而導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與實際操作能力培養(yǎng)不均衡，難以滿足外貿(mào)新常態(tài)形勢下對具有創(chuàng)新精神和合作意識的復(fù)合型、應(yīng)用型外貿(mào)人才的迫切需求。高校實訓(xùn)教材和實訓(xùn)軟件更新速度慢，無法滿足外貿(mào)行業(yè)需求，導(dǎo)致部分在校學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的學(xué)生，在畢業(yè)之后仍然無法開展外貿(mào)實踐工作。第三，師資隊伍無法勝任外貿(mào)人才培養(yǎng)重任目前，保定市外貿(mào)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊基本上以校內(nèi)教師為主，校內(nèi)專業(yè)教師絕大多數(shù)都是從校門到校門的高校畢業(yè)生，缺乏實際外貿(mào)工作經(jīng)驗，而真正有外貿(mào)工作經(jīng)驗的教師非常少。雖然我市各高校也開始強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)雙師型教師，但專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉的機(jī)會和時間較少，真正意義上的雙師型教師非常有限。雖然個別高校聘請一些公司業(yè)務(wù)骨干作為兼職教師，但他們不能保證授課時間，通常只是做兩個講座，不能充分體現(xiàn)“雙師型教師”的價值，無法勝任培養(yǎng)外貿(mào)人才的職責(zé)。
    三、優(yōu)化保定市外貿(mào)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建思路。
    立足保定市現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,對保定市外貿(mào)人才的現(xiàn)狀及需求進(jìn)行調(diào)查分析,力圖對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化，以促進(jìn)我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并實現(xiàn)人才培養(yǎng)無縫銜接。第一，明確外貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)，加快完善專業(yè)培養(yǎng)體系基于近年來保定市外貿(mào)專業(yè)就業(yè)崗位的調(diào)查和外貿(mào)從業(yè)人員結(jié)構(gòu)的分析，結(jié)合我市外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的新常態(tài)，聯(lián)系人才培養(yǎng)的實際需求，我們將保定市外貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確為：培養(yǎng)適應(yīng)京津冀外貿(mào)一體化發(fā)展需要、符合行業(yè)和企業(yè)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型、外向型外貿(mào)人才，學(xué)生能夠掌握外貿(mào)基本理論知識和專業(yè)技術(shù)知識，掌握外貿(mào)領(lǐng)域?qū)嶋H工作需要的職業(yè)技能，這樣畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)外貿(mào)工作。第二，構(gòu)建適應(yīng)外貿(mào)新常態(tài)發(fā)展需要的課程體系構(gòu)建適應(yīng)保定市外貿(mào)新常態(tài)發(fā)展需要的課程體系是駐保定高校外貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)的落腳點。而課程體系改革的關(guān)鍵在于如何圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，構(gòu)建與之相符合的課程體系。適應(yīng)外貿(mào)新常態(tài)發(fā)展需要和京津冀外貿(mào)一體化的課程體系結(jié)構(gòu)，應(yīng)能體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、強(qiáng)就業(yè)”的人才標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的“國際化、現(xiàn)代化、特色化”要求，構(gòu)建“雙體系、雙平臺”的課程體系。雙平臺課程的設(shè)置，突破了外貿(mào)人才培養(yǎng)局限于校內(nèi)培養(yǎng)模式的瓶頸，構(gòu)建以專業(yè)為依托、學(xué)校和企業(yè)雙方合作的訂單式人才培養(yǎng)機(jī)制，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相輔相成，更好地保證外貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)與社會需求接軌、與企業(yè)需求接軌、與學(xué)生就業(yè)接軌。第三，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，培養(yǎng)雙師型教師“雙師型”教師隊伍建設(shè)，是提高我市外貿(mào)專業(yè)高等教育質(zhì)量、培養(yǎng)適合保定市外貿(mào)發(fā)展新常態(tài)需要的外貿(mào)人才的關(guān)鍵所在。保定市各高校制定“雙師型”教師隊伍建設(shè)規(guī)劃和配套政策，建立健全科學(xué)管理機(jī)制，嘗試建立實踐教學(xué)與職稱晉升的關(guān)聯(lián)機(jī)制，創(chuàng)新職稱與職業(yè)資格證書相互認(rèn)證機(jī)制等，打通高校和行業(yè)企業(yè)人才流通渠道，促使“雙師型”教師健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。此外，應(yīng)建立政府、高校與企業(yè)三方密切合作的“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制，實現(xiàn)“雙師型”教師培養(yǎng)的無縫對接。
    四、總結(jié)。
    保定市高校找準(zhǔn)外貿(mào)人才培養(yǎng)的方向，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)與方式，能夠有效地縮短企業(yè)需求與學(xué)校培養(yǎng)出的人才的差距；可以推進(jìn)保定市外貿(mào)相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革，有利于多層次外貿(mào)人才體系的構(gòu)建，培養(yǎng)更符合企業(yè)要求的新型人才，同時也為進(jìn)一步推進(jìn)我市高校外貿(mào)人才培養(yǎng)創(chuàng)新提供理論依據(jù)。培養(yǎng)出優(yōu)秀的符合企業(yè)需求的外貿(mào)人才解決了企業(yè)對外貿(mào)人才需求的相對缺口；也在一定程度了緩解了大學(xué)生的就業(yè)問題，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率；同時有助于推動保定市地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
    【參考文獻(xiàn)】。
    [2]丁玉梅.國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)[j].長春理工大學(xué)學(xué)報，（2）.
    應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇十六
    本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)與概率統(tǒng)計素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計學(xué)的基本理論和方法，能熟練地運用現(xiàn)代統(tǒng)計方法分析數(shù)據(jù)。培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展與健康個性和諧統(tǒng)一，富有創(chuàng)新精神、實踐能力和國際視野的高素質(zhì)概率統(tǒng)計專業(yè)人才。
    學(xué)生畢業(yè)后，能在企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)、金融、保險等管理部門從事統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息管理、數(shù)量分析等開發(fā)、應(yīng)用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學(xué)工作。
    二、基本要求
    1．具有扎實的數(shù)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，受到比較嚴(yán)格的科學(xué)思維訓(xùn)練；
    4．了解統(tǒng)計學(xué)理論與方法的發(fā)展動態(tài)及其應(yīng)用前景；
    5．應(yīng)能熟練使用各種統(tǒng)計軟件包，有較強(qiáng)的統(tǒng)計計算能力；
    6．掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運用現(xiàn)代統(tǒng)計方法獲取有關(guān)信息的基本方法；具有一定的科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流和實際工作能力。
    三、主干學(xué)科及主要課程
    主干學(xué)科：數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)。
    主要課程：數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、空間解析幾何、概率統(tǒng)計、數(shù)理統(tǒng)計、復(fù)變函數(shù)、c語言與程序設(shè)計、應(yīng)用隨機(jī)過程、時間序列分析、多元統(tǒng)計與回歸分析、金融數(shù)學(xué)、保險精算學(xué)、風(fēng)險理論、抽樣調(diào)查。
    四、專業(yè)特色及專業(yè)方向
    本專業(yè)主要學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本方法，使學(xué)生具有較好的科學(xué)素養(yǎng)，接受理論研究、應(yīng)用技能和使用計算機(jī)的基本訓(xùn)練，具有數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析的基本能力。
    五、學(xué)制
    一般為4年。
    六、學(xué)位授予
    理學(xué)學(xué)士。
    七、畢業(yè)合格標(biāo)準(zhǔn)
    1．具有良好的思想和身體素質(zhì)，符合學(xué)校規(guī)定的德育和體育標(biāo)準(zhǔn)。
    2．通過培養(yǎng)方案規(guī)定的全部教學(xué)環(huán)節(jié)，總學(xué)分達(dá)到163 學(xué)分（其中理論教學(xué)156學(xué)分，實踐教學(xué)5學(xué)分，課外培養(yǎng)計劃2學(xué)分）。
    統(tǒng)計學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計劃及其進(jìn)程表
    統(tǒng)計學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計劃及其進(jìn)程表
    一、專業(yè)代碼、名稱
    學(xué)科門類：理學(xué)
    類 別：統(tǒng)計學(xué)類
    專業(yè)代碼：071601
    專業(yè)名稱：統(tǒng)計學(xué)
    二、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格
    統(tǒng)計學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的創(chuàng)新型應(yīng)用人才為總目標(biāo)。培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)理論基礎(chǔ)，掌握現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)的基本理論和方法，運用計算機(jī)處理和分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)，具有較高的綜合素質(zhì)，基礎(chǔ)扎實、專業(yè)面寬、適應(yīng)性廣、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能在銀行、證券、保險、工商企業(yè)和政府管理部門從事市場調(diào)查、市場研究、信息管理、數(shù)量分析等項工作，富有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才。
    基本規(guī)格要求為：
    （一）具有馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本理論知識，樹立正確的愛國主義、集體主義和社會主義思想和良好的思想道德觀念。
    （二）具有良好的人文精神、科學(xué)素養(yǎng)，能處理好人與環(huán)境、人與社會的.關(guān)系。
    （三）掌握統(tǒng)計專業(yè)的基本理論、基本技能，具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創(chuàng)新的精神，具備一定的從事統(tǒng)計專業(yè)工作的能力和初步的科學(xué)研究能力。
    （四）基本掌握一門外語的聽、說、讀、寫、譯能力；基本掌握計算機(jī)操作與應(yīng)用能力。
    （五）具備較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)能力。
    （六）養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，具有健康的體魄與良好的心理素質(zhì)。
    三、學(xué)制與修業(yè)年限
    學(xué)制：基準(zhǔn)學(xué)制四年，實行學(xué)分制教學(xué)管理模式，修業(yè)年限為3—6年。
    四、主干學(xué)科
    經(jīng)濟(jì)學(xué)、理學(xué)
    五、主要課程
    1
    統(tǒng)計學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)核算、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、金融學(xué)、金融統(tǒng)計分析、證券投資學(xué)、財政學(xué)、時間數(shù)列分析與eviews軟件應(yīng)用、多元統(tǒng)計分析與spss軟件應(yīng)用、應(yīng)用抽樣技術(shù)、統(tǒng)計調(diào)查方法等。
    六、畢業(yè)與學(xué)位
    1、畢業(yè)最低學(xué)分為168學(xué)分，其中第一課堂160學(xué)分，第二課堂8學(xué)分。學(xué)分結(jié)構(gòu)符合人才培養(yǎng)方案要求。
    2、達(dá)到“國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”。
    3、達(dá)到《河北金融學(xué)院本科學(xué)士學(xué)位授予實施細(xì)則》規(guī)定條件，授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位。
    七、課程設(shè)置與學(xué)時、學(xué)分分配及教學(xué)進(jìn)度安排（見附表）
    教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配表
    2
    各知識模塊學(xué)時、學(xué)分分配表
    河北金融學(xué)院本科專業(yè)公共基礎(chǔ)課設(shè)置及教學(xué)進(jìn)度計劃表
    注：（1）形勢與政策在2、3、5、7四個學(xué)期機(jī)動時間安排專題，合計0.5學(xué)分；（2）心理健康教育在2、4、6、7四個學(xué)期機(jī)動時間安排專題，合計0.5學(xué)分。（3）職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育在1、3、7學(xué)期機(jī)動時間安排專題，合計2學(xué)分。（4）思想政治理論課的實踐教學(xué)在課外安排合計4學(xué)分。
    統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置及教學(xué)進(jìn)度計劃表
    注：＃為雙語課程
    統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)課程設(shè)置及教學(xué)進(jìn)度計劃表
    以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，專業(yè)知識面寬，研究分析能力強(qiáng)，具有我國高等教育水準(zhǔn)，統(tǒng)計學(xué)方向：特長于統(tǒng)計信息管理與經(jīng)濟(jì)管理，特長于數(shù)量分析工作的實用型和通用型人才。
    二、培養(yǎng)要求
    有文化，守紀(jì)律，立志獻(xiàn)身祖國建設(shè)事業(yè)的合格公民。
    有較寬的經(jīng)濟(jì)理論和科學(xué)管理的基礎(chǔ)知識；具有一定獨立觀察、分析、研究社會經(jīng)濟(jì)問題的能力。統(tǒng)計學(xué)方向業(yè)要求系統(tǒng)掌握統(tǒng)計學(xué)的原理和方法。
    3. 具有健康的體魄，達(dá)到“學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”的要求。
    三、總學(xué)分 174學(xué)分
    四、課程設(shè)置及學(xué)分分配 154學(xué)分
    （一）全校共同課：74學(xué)分
    1、基本素質(zhì)課部分：59學(xué)分
    1.思想政治素質(zhì)課：共計12學(xué)分 必修10學(xué)分 選修2學(xué)分
    2. 通用素質(zhì)課：共計12學(xué)分 必修39學(xué)分 選修3學(xué)分
    3. 健康素質(zhì)課：必修5學(xué)分
    2、學(xué)科通識課部分：8學(xué)分
    1. 人文藝術(shù)素質(zhì)課：必修2學(xué)分
    2. 自然科學(xué)素質(zhì)課：必修2學(xué)分
    3. 社會科學(xué)素質(zhì)課：必修4學(xué)分
    3、任選通識課：必修10學(xué)分
    （二）部類共同課：必修12學(xué)分
    （三）學(xué)科基礎(chǔ)課與專業(yè)課：64學(xué)分
    1. 學(xué)科基礎(chǔ)課：共8門，必修25學(xué)分
    2. 專業(yè)課：統(tǒng)計學(xué)方向?qū)I(yè)必修課共7門，必修20學(xué)分；專業(yè)選修課，選修18學(xué)分。
    五、科學(xué)研究和實踐環(huán)節(jié) 20學(xué)分
    1、科研環(huán)節(jié)，計8學(xué)分：
    2. 社會實踐與社會服務(wù)，計3學(xué)分
    3. 國防教育，計2學(xué)分；專業(yè)實習(xí)，計4學(xué)分。
    六、時間分配
    詳見“專業(yè)教學(xué)計劃表”
    統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置及學(xué)分分配計劃表（1）
    注：各類選修課、素質(zhì)課、通識課具體課程安排見每學(xué)期教務(wù)處公布的網(wǎng)上選修課程表
    統(tǒng)計學(xué)專業(yè)（統(tǒng)計學(xué)方向）課程設(shè)置及學(xué)分分配計劃表（2）
    統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置及學(xué)分分配計劃表（3
    統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃表（4）
    應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇十七
    摘要為了能夠滿足目前建筑市場對工程管理專業(yè)畢業(yè)大學(xué)生的需求，以該專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和特點為研究對象，提出培養(yǎng)工程管理技術(shù)應(yīng)用型人才的若干對策，為應(yīng)用型高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定的借鑒。
    隨著社會對高校人才需求的增加，各本科高校對人才的培養(yǎng)逐漸向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)注重打造具有特色的優(yōu)勢專業(yè)、王牌專業(yè)，深化教學(xué)方法和手段改革，探索多樣化考核評價方式，積極與相關(guān)行業(yè)和企業(yè)共建校外實習(xí)基地，進(jìn)一步深化校企合作，建立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的新模式。應(yīng)用型高校運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和技術(shù)，推行案例教學(xué)，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考和語言表達(dá)能力，還能加強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力，更有利于促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。工程管理專業(yè)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的操作性和專業(yè)性，所以培養(yǎng)工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才勢在必行。
    應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇十八
    人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確工程管理專業(yè)是一門實踐性和操作性較強(qiáng)的專業(yè)，通過對國內(nèi)一些高校的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前工程管理專業(yè)大都還是按照以前的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位，致使其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不能完全符合社會對該專業(yè)的需求。目前高校對教師的考核是以發(fā)表論文的數(shù)量和教科研情況為主要標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多高校教師都注重研究，這種研究型的教學(xué)方式又潛移默化地影響了學(xué)生，很多學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)應(yīng)重理論而輕實踐。這對于工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是相當(dāng)不利的，與市場對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的需求更不匹配。教材體系不完善培養(yǎng)應(yīng)用型人才是各大高校對國家政策進(jìn)行的積極響應(yīng)，工程管理專業(yè)要求專業(yè)性極強(qiáng)，但據(jù)調(diào)研，各高校一般還是按照以往的人才培養(yǎng)方案給工程管理專業(yè)的學(xué)生訂購教材，而該教材卻不是按照實務(wù)工作的流程進(jìn)行編寫的，而是較注重于理論知識的介紹，缺乏對實際工程案例的講解，并且知識點繁多且零散，以致學(xué)生學(xué)習(xí)完理論課程后，只了解了一些基本理論知識，而對于實際工程項目產(chǎn)生的.一些具體問題仍然不知道如何處理。工程管理專業(yè)學(xué)習(xí)的知識框架體系包括管理類、經(jīng)濟(jì)類、法律類和技術(shù)類四個專業(yè)平臺，該專業(yè)的學(xué)生對這四個平臺的知識通過學(xué)習(xí)掌握以后，還是缺乏動手能力，都有涉及，但都不專業(yè)。究其原因是工程管理專業(yè)教材體系不夠完善，不能達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從而使得工程管理專業(yè)的畢業(yè)生也達(dá)不到社會對他們的要求。人才培養(yǎng)方案中工程實踐課程偏少各高校對課程設(shè)置基本是理論教學(xué)遠(yuǎn)比課程設(shè)計重要，很大程度上使得學(xué)生更注重理論課程的學(xué)習(xí)，而忽視課程設(shè)計的重要性。很多學(xué)生在做課程設(shè)計時，認(rèn)為課程設(shè)計或者工程實踐課程只是一個形式。工程管理專業(yè)是對建設(shè)項目全壽命周期的管理，是實踐性和動手操作性要求較高的專業(yè)，而在各高校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實踐教學(xué)基礎(chǔ)條件投入不足，校外實習(xí)單位難尋且崗位難找，大學(xué)生校外實習(xí)面臨邊緣化等問題，使得工程管理專業(yè)的畢業(yè)生普遍缺乏工程修養(yǎng)和工程實踐，在解決工程實際問題時往往無所適從，不知如何下手。這往往不能滿足社會對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的需求。中青年教師缺乏工程實踐經(jīng)驗高校對于教師工作考核的一條主要標(biāo)準(zhǔn)就是教科研項目的多少，導(dǎo)致很多高校教師注重科研立項，而忽視了工程實踐的重要性。師資是高校教學(xué)資源要素中最重要的，是人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的最重要保障。各高校要培養(yǎng)出真正的技術(shù)應(yīng)用型人才，就要有一支理論素養(yǎng)與實踐能力兼具的“雙師型”教師隊伍作為保障。這就要求廣大中青年教師完成從觀念到行為的一系列轉(zhuǎn)變。目前大多數(shù)高校教師是中青年教師，甚至是剛畢業(yè)的研究生、博士生，他們由于教學(xué)工作繁忙，很難有機(jī)會去企業(yè)或工程現(xiàn)場進(jìn)行鍛煉，導(dǎo)致嚴(yán)重缺乏實踐經(jīng)驗。
    應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇十九
    【論文摘要】本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng),適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求。本文從人才培養(yǎng)理念與定位、人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和保障等方面,以中國浙江大學(xué)城市學(xué)院和美國羅斯-豪曼理工學(xué)院為例,就應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行比較研究。
    一
    什么是應(yīng)用型人才?應(yīng)用型人才主要從事非學(xué)術(shù)研究性工作的實際操作者。他們的任務(wù)是在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下,進(jìn)行社會化的操作運用,將抽象的理論符號轉(zhuǎn)換成具體的操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型,將新知識應(yīng)用于實踐。[1]本科生指的是“尚未在所學(xué)領(lǐng)域取到學(xué)士學(xué)位或者第一專業(yè)學(xué)位的學(xué)生”。[2]本科教育即“尚未獲得畢業(yè)資格的大學(xué)生教育”或“尚未取得學(xué)位的大學(xué)生的教育”[3]本科教育居于研究生教育和?？平逃闹虚g層次。同時,經(jīng)濟(jì)全球化、高等教育大眾化的相繼到來,使得個體對高等教育的需求日趨多元化,本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式由配角變成主角。
    二
    人的個性發(fā)展的需要促進(jìn)應(yīng)用型本科教育的發(fā)展。世界上沒有完全相同的兩片葉子,人也不例外,教育一直都提倡以人為本。尊重每位學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性,根據(jù)學(xué)生自身的特點和差異,促進(jìn)個體的發(fā)展。個體充分的發(fā)展對社會的進(jìn)步有很大的促進(jìn)作用。在當(dāng)今社會的發(fā)展下,因材施教十分必要而且面臨巨大的挑戰(zhàn)。從學(xué)生自身的特點來看,有的邏輯思維強(qiáng),有的實踐能力強(qiáng),有的應(yīng)變能力強(qiáng),有的交際能力強(qiáng)。他們的個性、能力、興趣都存在差異性。高等教育不僅要求在教育過程中始終貫徹因材施教,而且在教育方法上也要實施因材施教。本科教育模式一直比較單一化,要適應(yīng)豐富多樣的學(xué)生,必須轉(zhuǎn)向多樣性。
    畢業(yè)生就業(yè)難導(dǎo)致應(yīng)用型本科教育的發(fā)展。高等教育培養(yǎng)的畢業(yè)生是要投入到市場,而且要成為搶手貨。高等教育的各種活動要圍繞著用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行,這樣才能使社會良性循環(huán),教育資源得到最大化。近年來,大學(xué)生的就業(yè)問題成為社會的一大難題。首先,用人單位需要畢業(yè)生一上崗就得心應(yīng)手,最好能獨擋一面,而畢業(yè)生卻缺乏實踐能力,需要一個較長時期的培訓(xùn)。畢業(yè)生動手能力不強(qiáng),很難受用人單位的歡迎。其次,高等院校設(shè)置的專業(yè)與社會需求脫節(jié),社會上已經(jīng)飽和的專業(yè)人才高等院校還在培養(yǎng),而社會上緊缺的專業(yè)人才高等院校卻沒有培養(yǎng),形成了供給與需求之間的矛盾。高校應(yīng)該順應(yīng)時代要求培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才,讓畢業(yè)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的要求。
    三
    美國應(yīng)用型人才培養(yǎng)主要特點有:一是通用技能和專業(yè)技能培養(yǎng)并重。幾乎所用應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)計劃都強(qiáng)調(diào)通用技能的培養(yǎng),包括溝通和交流技能、公開演講能力、團(tuán)隊工作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等。高校和企業(yè)都意識到,作為較高層次的管理或?qū)I(yè)人才除掌握專業(yè)技能外,必須有廣泛的單位內(nèi)外綜合溝通、協(xié)調(diào)、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力。二是多樣性。這是美國整個高校的顯著特征。三是靈活性。這個是與多樣性特點相伴相生的。
    中國應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)主要特點應(yīng)該是以在浙江大學(xué)城市學(xué)院召開的“中國成長型大學(xué)——獨立學(xué)院峰會”上達(dá)成的共識:現(xiàn)在的高等教育人才培養(yǎng)與市場需求存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象,獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)要充分考慮學(xué)生的特點,在教學(xué)計劃、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、課程設(shè)置上進(jìn)行創(chuàng)新,可采取產(chǎn)學(xué)研合作、訂單式培養(yǎng)、預(yù)就業(yè)等舉措培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
    1、人才培養(yǎng)理念與定位。
    不同點:美國羅斯-豪曼理工學(xué)院成立于1874年,學(xué)院在校學(xué)生規(guī)?？刂圃谌俗笥?校園面積并不大。浙江大學(xué)城市學(xué)院成立于7月,經(jīng)過五年發(fā)展成為“千畝校園,萬名學(xué)生”的校園?？梢哉f一個是老牌名校,一個是新興學(xué)校。羅斯-豪曼理工學(xué)院將學(xué)校定位為本科層次、工程、數(shù)學(xué)和科學(xué)教育的領(lǐng)袖。浙江大學(xué)城市學(xué)院鮮明提出“創(chuàng)建名牌教學(xué)型大學(xué)”。兩者都是私立,但羅斯-豪曼理工學(xué)院為非營利性,而浙江大學(xué)城市學(xué)院以收學(xué)生學(xué)費為基礎(chǔ)賴以生存和發(fā)展。那么浙江大學(xué)城市學(xué)院發(fā)展的動因則是必須為生存而不斷的變革,而羅斯-豪曼理工學(xué)院則因社會責(zé)任而發(fā)展,教師教學(xué)、學(xué)生成才得以自由而充分發(fā)展。應(yīng)該說羅斯-豪曼理工學(xué)院的獨立性、發(fā)展性更為徹底。
    共同點:羅斯-豪曼理工學(xué)院的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想:將學(xué)生放在第一位;促進(jìn)學(xué)院所有成員的持續(xù)發(fā)展;提供機(jī)會讓學(xué)生掌握技術(shù)型專業(yè)人士所必備的技能;尋求所有專業(yè)的持續(xù)改進(jìn);為社會服務(wù),培養(yǎng)所有成員公民意識和服務(wù);維持平等、合作和支持的工作環(huán)境。這些充分體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)以教師為本,教育以學(xué)生為本,強(qiáng)調(diào)個人化教學(xué)和全面發(fā)展,專業(yè)技術(shù)與社會責(zé)任、理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練相結(jié)合的鮮明特征。浙江大學(xué)城市學(xué)院辦學(xué)理念:面向地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。提出“二主五性”的教育理念,即以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的多樣性、開放性應(yīng)用性和創(chuàng)新性。
    2、人才培養(yǎng)模式。
    大抵來說,美國人才培養(yǎng)模式為專業(yè)式、協(xié)作式。中國由單一化向多樣化轉(zhuǎn)變,確立人本思想,專業(yè)設(shè)置通識化、綜合化,課程建設(shè)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神、實踐能力、自主探究、素質(zhì)全面的'課程,教學(xué)模式多樣化。既有區(qū)別,又有相似之處。如羅斯-豪曼理工學(xué)院以工學(xué)院化學(xué)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為例:運用堅實學(xué)術(shù)基礎(chǔ)為專業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn);以團(tuán)隊工作的形式解決各式各樣的問題,并有效地表達(dá)和交流工作成果;在不斷變化的全球環(huán)境中,運用技能建立長期的、成果豐碩的職業(yè)生涯。很典型的專業(yè)式、協(xié)作式模式。這是美國特色。羅斯-豪曼理工學(xué)院的人才培養(yǎng)在學(xué)科與專業(yè)設(shè)置方面,集中在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、工程等理工科,同時為著重培養(yǎng)的專業(yè)人才創(chuàng)設(shè)了良好的通識教育環(huán)境,有力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所有攻讀學(xué)士學(xué)位的學(xué)生都必須選修至少9門(36個學(xué)分)人文和社會科學(xué)的課程。浙江大學(xué)城市學(xué)院本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)“要有以通識為基礎(chǔ)的深厚專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識面”,強(qiáng)調(diào)的是博學(xué),而并沒有嚴(yán)格人文社會科學(xué)課程。著力構(gòu)建教育教學(xué)一體化、著力培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的“三全育人”體系。
    3、師資隊伍建設(shè)。
    在教師梯隊構(gòu)成方面,羅斯-豪曼理工學(xué)院的教師全部擁有助理教授以上的職稱,均屬于高層次教學(xué)人員,而且比例分配比較均衡,各占三分之一左右。在職教師161人(其中154名全職)中99%擁有博士學(xué)位。這些只是直觀的面上數(shù)據(jù)。羅斯-豪曼理工學(xué)院在選擇教師的時候,注重三個方面:專業(yè)教育背景、教學(xué)興趣和專業(yè)領(lǐng)域的實踐經(jīng)驗。其次,教師必須具備對教學(xué)的興趣和對學(xué)生的關(guān)注,再次,重視教師在各自專業(yè)領(lǐng)域的實踐經(jīng)驗和成就,包括在相關(guān)工業(yè)和企業(yè)從事技術(shù)和管理工作的經(jīng)驗,以及在國家、企業(yè)和大學(xué)實驗室從事研究的經(jīng)驗。
    同時擁有完備的實驗、實訓(xùn)隊伍。羅斯-豪曼理工學(xué)院優(yōu)勢之一就是注重培養(yǎng)學(xué)生將課堂上所學(xué)的理論知識和技能在現(xiàn)實工作環(huán)境中加以應(yīng)用的能力。學(xué)院不僅為學(xué)生安排校外工業(yè)、企業(yè)和研究所的實習(xí)和合作教育機(jī)會,還成立擁有35000平方英尺設(shè)施場地的創(chuàng)業(yè)中心,占地180多英畝,有11名專職項目經(jīng)理和5名技術(shù)支持人員。
    浙江大學(xué)城市學(xué)院對教師要求,要有崇高的思想道德,廣博的科學(xué)文化素養(yǎng),精深的專業(yè)理論知識,高超的實踐教學(xué)能力,嫻熟的教育科學(xué)知識等方面。
    4、人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和保障。
    應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格決定了應(yīng)用型人才的質(zhì)量內(nèi)涵。應(yīng)用型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用性,人才技能性,工作的適應(yīng)性。在羅斯-豪曼理工學(xué)院,一個大學(xué)畢業(yè)生,除了要求學(xué)生通過專業(yè)課程的考核,羅斯-豪曼理工學(xué)院還制定了明確和詳細(xì)的5項畢業(yè)生基本技能評價指標(biāo)和具體指標(biāo):道德、當(dāng)代問題的理解、全球性問題的了解、文化、團(tuán)隊工作能力、交流和溝通技能。要達(dá)到這樣的目標(biāo),羅斯-豪曼理工學(xué)院通過基礎(chǔ)設(shè)施、課程體系、教學(xué)方法等幾個方面建設(shè)保障:一是基礎(chǔ)設(shè)施保障方面,羅斯-豪曼理工學(xué)院擁有圖書館、數(shù)字資源中心、教學(xué)技術(shù)中心、技術(shù)服務(wù)中心和學(xué)習(xí)中心等多個輔助機(jī)構(gòu)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù);二是課程體系建設(shè)保障,美國一個大學(xué)生本科能畢業(yè)要求150個學(xué)分左右,但羅斯-豪曼理工學(xué)院要求達(dá)到194個學(xué)分。課程設(shè)置中,專業(yè)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)技能課、實驗、實踐和設(shè)計課以及基本技能和文科選修課,都有通盤考慮。專業(yè)理論課旨在學(xué)生掌握專業(yè)理論知識;專業(yè)基礎(chǔ)技能、實驗實踐和設(shè)計課旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力;而基本技能和文科選修課培養(yǎng)的是學(xué)生的一般性綜合知識和技能。三是在教學(xué)方法建設(shè),采取了多種形式的教學(xué)方法,包括課堂講授法、實驗教學(xué)法、項目教學(xué)法、研討班、實地考察和參觀、實習(xí)計劃等。這些都為達(dá)到高質(zhì)量的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提供保障。
    浙江大學(xué)城市學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量總體設(shè)計為:應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型。為達(dá)到這一目標(biāo)浙江大學(xué)城市學(xué)院進(jìn)行了合理的人才培養(yǎng)平臺架構(gòu):根據(jù)目標(biāo)定位,設(shè)置針對地方經(jīng)濟(jì)需求的專業(yè);以社會需求為導(dǎo)向,以培養(yǎng)能力為目標(biāo),構(gòu)建“按學(xué)科打基礎(chǔ),按就業(yè)設(shè)模塊”的人才培養(yǎng)計劃;適應(yīng)學(xué)生多元化需求,搭建促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長發(fā)展的復(fù)合教育平臺;構(gòu)建緊密型政產(chǎn)學(xué)研合作,擴(kuò)大本科應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺;積極拓展中外合作辦學(xué),構(gòu)建本科應(yīng)用型人才跨文化交流能力的培養(yǎng)平臺等。
    浙江大學(xué)城市學(xué)院在教學(xué)模式上,大膽進(jìn)行革新。浙江大學(xué)城市學(xué)院以實踐為引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式;建設(shè)各類校內(nèi)綜合創(chuàng)新實踐基地,作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要平臺;抓住學(xué)生的特點,開展“挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)”,以各類學(xué)科競賽刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能,提高其解決實際問題的應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。我們的方法方案是提出來了,有些還是僅僅停留在口號上,因為高中課程與大學(xué)課程設(shè)置相脫離,理論與實踐相脫離,這是所有中國大學(xué)的弊病。
    可以說,羅斯-豪曼理工學(xué)院是“成熟的商業(yè)區(qū)”,而浙江大學(xué)城市學(xué)院是“發(fā)展中的商業(yè)區(qū)”,很多方面屬于探討階段,平臺搭建起來了,構(gòu)架出來了,但是細(xì)節(jié)、軟件建設(shè)方面,特別是生產(chǎn)出來的產(chǎn)品,能否成為企業(yè)所用?各類的合作項目需要時間去打磨,而搭建的各種平臺,是否成為其學(xué)校發(fā)展特色,或者是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的保障,還有待論證。
    參考文獻(xiàn)。
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    [3]楊漢清等.比較高等教育概論[m].人民教育出版社,.
    [5]劉國欽等.高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論與實踐[m].北京:人民出版社,.7.
    應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇二十
    本專業(yè)以能力本位、市場需求、職業(yè)適應(yīng)為導(dǎo)向，以產(chǎn)教融合、校企合作為主要路徑，采取“理論平臺+軟件實現(xiàn)+實踐訓(xùn)練+競賽強(qiáng)化+基地實習(xí)”模式，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，掌握統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論與方法，具有良好的統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，能夠根據(jù)具體需要開展調(diào)查研究，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，并擅長利用相關(guān)統(tǒng)計軟件，運用相關(guān)理論與方法對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行計量分析，能夠根據(jù)分析結(jié)果撰寫調(diào)查報告，進(jìn)行管理預(yù)測及決策的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。
    畢業(yè)生可在金融機(jī)構(gòu)（如銀行，證券，保險、投資機(jī)構(gòu)等），企事業(yè)單位、經(jīng)濟(jì)管理部門、專門的調(diào)查研究咨詢機(jī)構(gòu)（如統(tǒng)計調(diào)查公司、統(tǒng)計信息咨詢中心、統(tǒng)計師事務(wù)所、統(tǒng)計研究所以及把統(tǒng)計方法運用于企業(yè)決策和管理的企業(yè)管理咨詢公司等）從事市場調(diào)查與策劃、統(tǒng)計信息管理與市場分析、決策咨詢、行業(yè)分析、風(fēng)險控制及預(yù)測等工作；或繼續(xù)攻讀統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)方向的碩士研究生。
    二、培養(yǎng)規(guī)格要求
    （一）培養(yǎng)規(guī)格要求
    1．思想政治素質(zhì)方面：熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義祖國，掌握馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，堅持科學(xué)發(fā)展觀，具有正確的世界觀、人生觀和價值觀以及高尚的道德品質(zhì)。
    2．通識能力素質(zhì)方面：具有良好的人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)；具有健康的體魄和一定的軍事基本理論及基本技能，達(dá)到國家規(guī)定的大學(xué)生體質(zhì)健康測試標(biāo)準(zhǔn)和軍事訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)；掌握計算機(jī)的基本知識，并具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力；掌握一門外國語。
    3．專業(yè)能力素質(zhì)方面：掌握統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和基本方法，具有良好的統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，具有市場調(diào)查、統(tǒng)計建模、數(shù)據(jù)分析、管理預(yù)測及決策的基本技能；了解本學(xué)科和統(tǒng)計行業(yè)的發(fā)展前沿、發(fā)展動態(tài)和應(yīng)用前景，熟悉統(tǒng)計在經(jīng)濟(jì)、金融、保險和管理及各種調(diào)查機(jī)構(gòu)等相關(guān)領(lǐng)域中的應(yīng)用，具有利用統(tǒng)計學(xué)分析和解決該領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力；具有設(shè)計調(diào)查問卷、收集、整理和分析調(diào)查數(shù)據(jù)的能力，能熟練使用相關(guān)統(tǒng)計分析軟件對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析和管理，具有較強(qiáng)的實踐應(yīng)用能力。
    4.綜合能力素質(zhì)方面：具有健全的人格和良好的心理素質(zhì)，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊合作與交流溝通能力，具有綜合應(yīng)用所學(xué)知識與方法分析解決實際問題的能力；具有實事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和未來職業(yè)適應(yīng)能力。
    1
    （二）主要職業(yè)崗位關(guān)鍵能力、能力要素、課程對應(yīng)關(guān)系表
    三、主干學(xué)科
    數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)
    2
    四、課程體系
    （二）特色課程：統(tǒng)計分析與統(tǒng)計軟件、統(tǒng)計預(yù)測與決策、市場調(diào)查與分析
    （三）課程體系如表3所示。
    五、主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
    包括課程設(shè)計（含學(xué)年設(shè)計、論文）、專業(yè)見習(xí)、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計（論文）等方面的內(nèi)容。實踐教學(xué)體系如表4所示。
    六、學(xué)制和學(xué)位
    （一）學(xué)制：4年，修業(yè)年限可為3－6年。
    （二）學(xué)位：授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。
    七、畢業(yè)要求
    本專業(yè)最低畢業(yè)學(xué)分：172.5學(xué)分；其中公共基礎(chǔ)課40學(xué)分，公共選修課5學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)課59學(xué)分，專業(yè)選修課34.5學(xué)分，集中安排的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)34學(xué)分；應(yīng)具備專業(yè)實踐能力（通過初級統(tǒng)計師資格、證券行業(yè)從業(yè)資格、會計從業(yè)資格等相關(guān)職業(yè)技能認(rèn)證或相關(guān)學(xué)科競賽獲獎證書等）。
    八、必要說明
    九、特色課程簡介
    課程名稱：統(tǒng)計分析與統(tǒng)計軟件
    學(xué) 時：54
    學(xué) 分：2.5
    開課學(xué)期：第5學(xué)期
    主要內(nèi)容：統(tǒng)計分析與統(tǒng)計軟件是借助于相關(guān)統(tǒng)計分析軟件，采用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計方法對收集來的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，以求最大化地開發(fā)數(shù)據(jù)資料，發(fā)揮數(shù)據(jù)作用的應(yīng)用性非常強(qiáng)的一門課程。該課程主要包括數(shù)據(jù)的描述性分析、參數(shù)假設(shè)檢驗、非參數(shù)檢驗、方差分析、相關(guān)分析、聚類分析、因子分析等內(nèi)容。
    參考教材：薛薇. 統(tǒng)計分析與spss的應(yīng)用[m]. 北京: 中國人民大學(xué)出版社，2015.
    課程名稱：統(tǒng)計預(yù)測與決策
    學(xué) 時：48
    學(xué) 分：3
    開課學(xué)期：第6學(xué)期
    主要內(nèi)容：統(tǒng)計預(yù)測與決策是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需求，研究和判斷市場經(jīng)濟(jì)中各種不確定現(xiàn)象未來數(shù)值的一門重要的.方法-論學(xué)科。該課程主要介紹了定性方法、回歸方法、時間序列方法、風(fēng)險決策方法、貝葉斯決策方法等各種統(tǒng)計預(yù)測方法和決策方法的理論、技術(shù)、應(yīng)用條件、適用場合及其評價等內(nèi)容。
    3
    參考教材：徐國祥. 統(tǒng)計預(yù)測與決策（第二版）[m]. 上海：上海財經(jīng)大學(xué)出版社，2015.
    課程名稱：市場調(diào)查與分析 學(xué) 時：48 學(xué) 分：2.5
    開課學(xué)期：第7學(xué)期
    主要內(nèi)容：市場調(diào)查與分析是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需求，研究市場調(diào)查方法和數(shù)據(jù)處理技術(shù)的一門應(yīng)用性課程。該課程主要介紹了市場調(diào)查基本概況、市場調(diào)查方案設(shè)計、市場調(diào)查方法、市場調(diào)查問卷設(shè)計、抽樣設(shè)計、市場調(diào)查的組織與實施、調(diào)查資料的整理、調(diào)查數(shù)據(jù)的基本統(tǒng)計分析、以及市場調(diào)查結(jié)果報告等內(nèi)容。
    參考教材：柯惠新，丁立宏編著. 市場調(diào)查 [m]. 北京：高等教育出版社，2015.
    表1：課堂教學(xué)學(xué)時、學(xué)分比例表
    表2：理論教學(xué)與實踐教學(xué)學(xué)分比例表
    （注：課程實踐指除了實驗之外的課程實踐環(huán)節(jié)，如課程實習(xí)、課程實訓(xùn)等。）
    4
    5
    6
    表5-1：專業(yè)教學(xué)進(jìn)程計劃表——基本素質(zhì)模塊
    7
    8
    9
    表5-4：集中安排的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)——專業(yè)應(yīng)用模塊
    10
    一、培養(yǎng)目標(biāo)
    本專業(yè)培養(yǎng)具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，具備良好的思想道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)；掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本方法，具有運用數(shù)學(xué)知識和使用計算機(jī)解決實際問題的能力、接受科學(xué)研究的初步訓(xùn)練；具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和良好的數(shù)學(xué)思維素質(zhì)；掌握現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育基本理論和基本技能的中學(xué)數(shù)學(xué)教師、教學(xué)研究人員及其他教育工作者，或繼續(xù)攻讀研究生學(xué)位的應(yīng)用型人才。
    二、培養(yǎng)規(guī)格與要求
    （一）培養(yǎng)規(guī)格
    本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本理論和方法，受到嚴(yán)格的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，掌握計算機(jī)的基本原理和運用手段，并通過教育理論課程和教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，形成良好的教師素養(yǎng)，具備從事數(shù)學(xué)教學(xué)的基本能力和數(shù)學(xué)教育研究、數(shù)學(xué)科學(xué)研究、數(shù)學(xué)實際應(yīng)用等基本能力。
    （二）素質(zhì)要求
    畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力
    1. 具有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，初步掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本思想方法。
    2. 有良好的計算機(jī)應(yīng)用能力，掌握數(shù)學(xué)軟件和計算機(jī)多媒體技術(shù)。
    3. 具備良好的教師職業(yè)素養(yǎng)和從事數(shù)學(xué)教學(xué)的基本能力。熟悉教育法規(guī)， 掌握并初步運用教育學(xué)、心理學(xué)基本理論以及數(shù)學(xué)教學(xué)理論。
    4. 了解近代數(shù)學(xué)的發(fā)展概貌及其在社會發(fā)展中的作用,了解數(shù)學(xué)科學(xué)的若干最新發(fā)展, 了解數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的一些最新研究成果和教學(xué)方法，了解相近專業(yè)的一般原理和知識，學(xué)習(xí)文理滲透的課程，獲得廣泛的人文和科學(xué)修養(yǎng)。
    5. 較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和班級管理能力。
    6. 掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲得相關(guān)信息的基本方法，并具有進(jìn)行科學(xué)研究和教學(xué)教育研究的基本能力。
    三、主干學(xué)科和核心課程
    （一）主干學(xué)科
    數(shù)學(xué)
    （二）核心課程
    數(shù)學(xué)分析，高等代數(shù)，解析幾何，概率論和數(shù)理統(tǒng)計，初等數(shù)學(xué)研究，教育學(xué)，心理學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)論，近世代數(shù)，常微分方程，復(fù)變函數(shù)，實變函數(shù)等。
    四、主要實踐性環(huán)節(jié)
    教師職業(yè)技能、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)技能、課題研習(xí)、教育實習(xí)、見習(xí)、畢業(yè)論文等。
    五、修業(yè)年限
    標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制：四年 最長修業(yè)年限：八年
    六、授予學(xué)位
    理學(xué)學(xué)士
    七、教育教學(xué)活動時間安排
    四年制本科教育教學(xué)活動時間安排表
    八、課程結(jié)構(gòu)及學(xué)時、學(xué)分分配
    九、課程設(shè)置及學(xué)時分配表
    專業(yè)模塊課程
    教師教育模塊課程
    集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
    十、有關(guān)說明
    （4）文化素質(zhì)講座、教師教育素質(zhì)講座每學(xué)期舉行，要求每生至少選聽15次； （5）基礎(chǔ)必讀書由學(xué)院制訂書目并在第六學(xué)期組織考核。
    制訂人：王曉晶 審核人：柏傳志
    數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范）專業(yè)課程設(shè)置、銜接關(guān)系圖
    經(jīng)濟(jì)學(xué)概論2
    現(xiàn)代教育技術(shù)3
    應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇二十一
    ［摘要］隨著資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)范圍的擴(kuò)大，社會需要大量中高端資產(chǎn)評估專業(yè)人才。應(yīng)用型本科院校是培養(yǎng)資產(chǎn)評估中高端人才的主要基地，因此，確定應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評估不同層次人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索適合的人才培養(yǎng)模式意義重大。
    ［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型人才；通才加專才；聯(lián)合辦學(xué)；培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)模式。
    目前，我國資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)主要以行業(yè)協(xié)會、高等院校為主，中國資產(chǎn)評估協(xié)會和人事部負(fù)責(zé)組織資產(chǎn)評估師資格考試、后續(xù)教育，高等院校負(fù)責(zé)開展資產(chǎn)評估學(xué)歷教育；隨著資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)范圍不斷擴(kuò)大，資產(chǎn)評估學(xué)歷教育將成為培養(yǎng)和儲備資產(chǎn)評估專門人才的重要途徑。
    我國應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)學(xué)歷教育始于20世紀(jì)80年代，分高職高專、本科、研究生3個層次。高職高專層次的專業(yè)設(shè)置不需要經(jīng)過教育部批準(zhǔn)，各院校根據(jù)自身情況和市場需求向本省教育廳申報，經(jīng)審批后即可進(jìn)行招生，因此，相比于本科、碩士層次，高職高專層次的資產(chǎn)評估專業(yè)建設(shè)時間更長，招生人數(shù)更多，為早期的資產(chǎn)評估市場提供了一批實用型資產(chǎn)評估專業(yè)人才。
    本科層次資產(chǎn)評估學(xué)歷教育是由國有資產(chǎn)管理專業(yè)方向發(fā)展而來，進(jìn)入20世紀(jì)90年代，市場對資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)、人才有了需要，并建立注冊資產(chǎn)評估師制度，一些院校專門建立資產(chǎn)評估方面的專業(yè)方向。到21世紀(jì)初本科層次資產(chǎn)評估專業(yè)設(shè)置才真正開始，2004年教育部批準(zhǔn)內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院、南京財經(jīng)大學(xué)在全國率先設(shè)置資產(chǎn)評估專業(yè)，2005年開始招生。此后，山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院、山東工商學(xué)院、上海立信會計學(xué)院、廣西財經(jīng)學(xué)院等十多所高校也先后招收資產(chǎn)評估專業(yè)本科生。我國資產(chǎn)評估本科學(xué)歷教育發(fā)展歷史短，還處于摸索實驗階段，存在學(xué)科歸屬、專業(yè)口徑選擇、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、模式構(gòu)建、課程設(shè)置等值得我們深入探討的問題。
    研究生層次資產(chǎn)評估學(xué)歷教育發(fā)展史近似于資產(chǎn)評估本科教育，最早也是由國有資產(chǎn)管理專業(yè)方向發(fā)展而來的。2004年以前，各高校要么是在財政專業(yè)中，要么在財務(wù)管理專業(yè)中招收資產(chǎn)評估方向研究生，都沒有真正意義上的資產(chǎn)評估專業(yè)研究生。2004年，廈門大學(xué)積極申報并且第一個獲得批準(zhǔn)設(shè)立研究生層次的資產(chǎn)評估專業(yè)。
    應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)目標(biāo)取決于資產(chǎn)評估職業(yè)對人才的需要。資產(chǎn)評估是一個以提供資產(chǎn)價值判斷服務(wù)為主要業(yè)務(wù)的行業(yè)，資產(chǎn)評估人員需要面對種類繁多的評估對象和復(fù)雜多變的市場環(huán)境，這就要求資產(chǎn)評估人員既要有較寬的知識面，又要在某一專業(yè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的專業(yè)知識和技能；既要有獲取知識和綜合運用知識的能力，又要有綜合分析和判斷的能力；同時，還要有良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊協(xié)作精神。資產(chǎn)評估職業(yè)對人才的要求決定了應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)必須以此為基礎(chǔ)，在上述方面對學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)和鍛煉，以滿足資產(chǎn)評估行業(yè)人才發(fā)展的需要。
    由于應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)分3個層次，每個層次人才培養(yǎng)目標(biāo)定位各不相同，因此，我們確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時應(yīng)區(qū)分開來。
    1．高職高專層次：培養(yǎng)資產(chǎn)評估實用型人才。
    高職高專層次培養(yǎng)的是掌握資產(chǎn)評估專業(yè)所需要的基礎(chǔ)知識和專門知識，具有從事資產(chǎn)評估職業(yè)的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的實用型人才。與本科教育相比，高職高專層次資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)更加注重對知識的應(yīng)用能力和評估基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
    2．本科教育層次：培養(yǎng)資產(chǎn)評估應(yīng)用型人才。
    大學(xué)本科階段學(xué)歷教育的基本理念和原則是寬口徑、厚基礎(chǔ)和重實用。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是具有綜合適應(yīng)能力的資產(chǎn)評估應(yīng)用型人才。資產(chǎn)評估本科教育階段主要是幫助學(xué)生完成資產(chǎn)評估及其相關(guān)理論基礎(chǔ)的構(gòu)筑，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)資產(chǎn)評估及其相關(guān)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)正確的思維方式，掌握資產(chǎn)評估及其相關(guān)的技能技巧，訓(xùn)練面臨紛繁評估對象和復(fù)雜市場環(huán)境的綜合適應(yīng)能力，為他們在今后的資產(chǎn)評估實踐中不斷完善和提高自身的理論水平，豐富專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗打下堅實基礎(chǔ)。
    3．研究生教育層次：培養(yǎng)資產(chǎn)評估高端研究型人才。
    資產(chǎn)評估高端人才是具有較為扎實的經(jīng)濟(jì)理論和資產(chǎn)評估理論功底，具有豐富的專業(yè)知識和綜合才能，具有較強(qiáng)的科研能力和創(chuàng)新能力的人才。培養(yǎng)資產(chǎn)評估高端研究型人才，不僅可以造就一批具有較強(qiáng)科研能力的評估教師隊伍，為推進(jìn)我國資產(chǎn)評估高等教育發(fā)展提供師資保障，還可以為推進(jìn)我國資產(chǎn)評估理論研究的發(fā)展提供強(qiáng)大的智力保障，從根本上解決評估行業(yè)理論研究落后于實踐發(fā)展的.實際問題。
    依據(jù)應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們可以構(gòu)建應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)模式。
    1．資產(chǎn)評估通才加專才的特色培養(yǎng)模式。
    資產(chǎn)評估通才加專才的特色培養(yǎng)模式是指在培養(yǎng)資產(chǎn)評估職業(yè)所需的專業(yè)知識和執(zhí)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，各應(yīng)用型本科院校可根據(jù)自己的特長加上一定的特色內(nèi)容，如具有土地經(jīng)濟(jì)學(xué)和房地產(chǎn)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗的院校可以突出房地產(chǎn)估價或土地估價的知識和課程，甚至可以引入這兩種資格考試內(nèi)容；具有財政學(xué)和稅收學(xué)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗的院?？梢园l(fā)展稅基評估的專業(yè)內(nèi)容；具有金融、保險專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗的院?？梢酝怀鼋鹑谫Y產(chǎn)的估價、保險評估和保險公估；工科院校可以憑借學(xué)科優(yōu)勢側(cè)重機(jī)器設(shè)備評估，如二手車評估的專業(yè)內(nèi)容；擁有珠寶鑒定專業(yè)的院校可以開展珠寶鑒定方面的專業(yè)建設(shè)；擁有藝術(shù)、文物和考古等專業(yè)優(yōu)勢的院?？梢酝怀龉哦⑺囆g(shù)品價值評估的專業(yè)內(nèi)容，等等。
    2．資產(chǎn)評估聯(lián)合辦學(xué)或合作辦學(xué)的培養(yǎng)模式。
    資產(chǎn)評估是一個跨學(xué)科專業(yè)，由一個院校，特別是由一個單科性或多科性院校來進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的建設(shè)，相當(dāng)困難。如果擁有資產(chǎn)評估所涉及學(xué)科優(yōu)勢的學(xué)校實現(xiàn)聯(lián)合辦學(xué)或者合作辦學(xué)，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，可以大大提高資產(chǎn)評估專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。如財經(jīng)類院校、工科院校和擁有珠寶鑒定專業(yè)、鑒定中心、實驗室的院校，擁有藝術(shù)、文物和考古等專業(yè)優(yōu)勢的院校，如果能夠?qū)崿F(xiàn)聯(lián)合辦學(xué)或者合作辦學(xué)，實現(xiàn)課程資源、師資力量和實驗室等教學(xué)資源的共享，則對資產(chǎn)評估專業(yè)建設(shè)有很大的幫助。聯(lián)合辦學(xué)或者合作辦學(xué)的實現(xiàn)方式可以是多樣化的，包括聯(lián)合建設(shè)，聘請其他學(xué)校教師來校講課，相互承認(rèn)學(xué)分，開放選課系統(tǒng)、實現(xiàn)學(xué)生跨校選修課等。另外，聯(lián)合辦學(xué)也可以采取校企合作形式，聘請評估機(jī)構(gòu)資深評估專家到校講學(xué)，在評估機(jī)構(gòu)建立實習(xí)基地，或勻出部分學(xué)時讓評估機(jī)構(gòu)代為培養(yǎng)。
    主要參考文獻(xiàn)。