透過總結(jié)的鏡頭，我們可以發(fā)現(xiàn)很多自己之前沒有注意到的細節(jié)和問題?？偨Y(jié)是個人修煉和提升的必備工具?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。寫一篇完美的總結(jié)需要我們挖掘過去的經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而改進自己。以下是小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文，希望能夠給大家寫總結(jié)提供一些啟發(fā)和思路。
計算機教學(xué)論文篇一
：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和進步，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸在教學(xué)活動中得到應(yīng)用。在中職計算機教學(xué)中，依托于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的微課得到了較為廣泛的應(yīng)用，使教學(xué)活動的質(zhì)量和效率得到了提高。本文將對微課應(yīng)用于中職計算機教學(xué)中的方式進行分析和探討。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)水平的不斷提高，計算機在社會生產(chǎn)生活中的應(yīng)用更為廣泛。計算機在社會生產(chǎn)生活活動中的普及對中職計算機教學(xué)提出了更高的要求，要求計算機教學(xué)的質(zhì)量能夠得到提高，培養(yǎng)出更多的計算機專業(yè)性人才，滿足社會的使用需要。在現(xiàn)階段，將微課應(yīng)用于中職計算機教學(xué)中是一種較好的教學(xué)方式，能夠在很大程度上促進中職計算機教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。
微課是指在參照課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實踐要求前提下，根據(jù)某一教學(xué)知識點制定的多媒體視頻課件，在課堂教學(xué)活動中應(yīng)用以便于相關(guān)教學(xué)知識點的講解，讓學(xué)生能夠進行更好的學(xué)習(xí)和掌握。微課應(yīng)用于中職計算機教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)接納度，帶給學(xué)生更為新鮮有效的學(xué)習(xí)體驗。微課是一種更為生動和活潑的教學(xué)方式，能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)方式較為枯燥的特點，以視頻的形式展現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)較為直觀，能夠在多方面促進學(xué)生對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和掌握[1]。微課大多時間較短，主要為幾分鐘的視頻形式。在中職計算機教學(xué)活動開展中，微課與常規(guī)授課相結(jié)合，能夠發(fā)揮更為有效的作用，取得較好的教學(xué)效果。
區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課形式較為新穎，主要通過視頻的形式進行相關(guān)教學(xué)知識點的講解和梳理，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，更多地采用教師和課堂板書的方式進行知識點的灌輸學(xué)習(xí)，教學(xué)方式較為單一，學(xué)生容易在這種教學(xué)方式下喪失學(xué)習(xí)熱情，對教學(xué)容易引起排斥心理，不利于教學(xué)活動的開展[2]。將微課應(yīng)用于中職計算機教學(xué)能夠使教學(xué)方式得到改進和優(yōu)化，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況進行學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠更好地掌握中職計算機的相關(guān)知識要點，成為專業(yè)性的人才。
3.1微課應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣進行內(nèi)容的制定。
隨著新課程改革的深入，教學(xué)活動中需要更加注重維護學(xué)生的主體地位，教師需要發(fā)揮好帶領(lǐng)和引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自主思考和探究。在微課的教學(xué)內(nèi)容制定上，需要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，切實地結(jié)合學(xué)生的興趣進行。微課教學(xué)內(nèi)容的制定，如果能夠緊跟當(dāng)下中職院校學(xué)生關(guān)注的熱點，結(jié)合學(xué)生的興趣所在，則能夠更好地在教學(xué)活動中引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進計算機知識和技能的提高。例如在《計算機系統(tǒng)的裝配》這一課程中，微課可以選取中職院校學(xué)生或附近商家的裝機過程作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠通過裝機視頻了解到計算機系統(tǒng)裝配的過程，對計算機系統(tǒng)有直觀的認(rèn)識。另外，也可以將學(xué)生親自演示的裝機過程作為微課視頻的內(nèi)容，帶給學(xué)生親切感和趣味性，讓學(xué)生更好地掌握計算機系統(tǒng)的相關(guān)知識，促進自身計算機知識和技能水平的提高。
3.2實現(xiàn)與常規(guī)教學(xué)模式的有機結(jié)合。
微課應(yīng)用于計算機教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，通過時長為幾分鐘的視頻為學(xué)生相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)提供幫助。但是，微課應(yīng)用于教學(xué)活動中，有著一定的局限，不能在教學(xué)活動中通篇進行，影響教學(xué)活動的整體質(zhì)量。當(dāng)微課在課堂教學(xué)中通篇進行時，容易導(dǎo)致必要的教師講解和引導(dǎo)存在不足，學(xué)生無法對計算機的相關(guān)知識要點進行深入的學(xué)習(xí)。微課應(yīng)用于中職計算機教學(xué)，需要實現(xiàn)與常規(guī)教學(xué)的有機結(jié)合，兩者共同促進，互為存在，共同促進教學(xué)質(zhì)量的提高。在常規(guī)教學(xué)中適當(dāng)使用微課教學(xué)，能夠帶給學(xué)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到新的學(xué)習(xí)體驗。在微課教學(xué)中進行必要的常規(guī)教學(xué)，則能夠便于教師掌握教學(xué)進度，控制課堂教學(xué)節(jié)奏，幫助學(xué)生區(qū)分計算機知識要點的重要程度，建立起更為科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)教學(xué)大綱完成計算機相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)[3]。在微課教學(xué)中，教師將微課教學(xué)與常規(guī)教學(xué)計劃相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)兩者作用的共同發(fā)揮，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在微課教學(xué)與常規(guī)教學(xué)中更快更好地掌握計算機知識。
3.3注重微課教學(xué)評價與實踐技能的結(jié)合。
在教學(xué)活動中，教學(xué)評價是衡量教學(xué)活動質(zhì)量的重要方式，能夠在很大程度上將教學(xué)活動質(zhì)量得到體現(xiàn)。在中職計算機教學(xué)活動中，教學(xué)評價能夠更好地指導(dǎo)教學(xué)活動的開展。微課教學(xué)評價與實踐技能的結(jié)合，能夠促進學(xué)生相關(guān)實踐技能的提高，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)計算機操作知識和技能，便于自身綜合素質(zhì)的提高。
現(xiàn)代信息技術(shù)的進步和發(fā)展，逐漸改變著人們的社會生產(chǎn)生活活動。計算機信息技術(shù)在人們的生活中有著更為廣泛的應(yīng)用。在中職計算機的教學(xué)活動中，微課應(yīng)用于教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方式的改進和完善，促進教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生相關(guān)知識要點學(xué)習(xí)效率的提高。在未來的發(fā)展過程中，應(yīng)更加深化微課在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用，促進微課教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的有機結(jié)合，使微課在中職計算機教學(xué)活動中更好地發(fā)揮作用，促進我國教育事業(yè)的進步和發(fā)展。
計算機教學(xué)論文篇二
【】小學(xué)計算機教學(xué)是一門實踐性較強的課程，由于一些學(xué)生接觸計算機機會較少，學(xué)生不能夠采取科學(xué)的方法學(xué)習(xí)該課程內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識水平不高，而學(xué)習(xí)計算機對發(fā)展學(xué)生智力具有重要的意義。新時期下，教師應(yīng)該采取有效的措施，改變教學(xué)氛圍、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識興趣，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。為此，本文著重分析小學(xué)計算機教學(xué)的特性，提出小學(xué)計算機教學(xué)的優(yōu)化路徑。
小學(xué)計算機的開展，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，了解科學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生智力，對學(xué)生成長發(fā)育具有重要的意義。然而，從當(dāng)前小學(xué)計算機教學(xué)現(xiàn)狀來看，還是存在一定的教學(xué)問題，究其原因是因計算機教學(xué)的特性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)計算機興趣不高。其一，教學(xué)難點較大，由于計算機教學(xué)是一門實踐性較強的課程，學(xué)生需要通過實踐動手動腦才能夠更好的掌握該課程內(nèi)容，要想實現(xiàn)該學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生需要掌握好計算機理論知識，將理論知識運用到實踐中，但由于一些學(xué)生理論知識不足，影響到學(xué)生計算機知識的運用；其二，學(xué)生計算機學(xué)習(xí)興趣不高，事實上，學(xué)生較為喜歡操作計算機，這也符合當(dāng)代學(xué)生的個性。然而，由于計算機理論知識枯燥，受到傳統(tǒng)教育的影響，教師采取的教學(xué)模式過于單一，一味的教授學(xué)生抽象知識，教學(xué)氛圍較為沉悶，對于一些計算機定理、概念學(xué)生不甚理解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致計算機教學(xué)失去其原有的教學(xué)意義。
2.1優(yōu)化教學(xué)模式。
教師要想改變小學(xué)計算機教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生計算機素養(yǎng)，就應(yīng)該從教學(xué)模式入手，與時俱進，改變單一授課模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而實現(xiàn)小學(xué)計算機優(yōu)化路徑。在小學(xué)計算機課堂教學(xué)中，教師可以采取游戲教學(xué)模式，將游戲教學(xué)模式滲透到小學(xué)計算機教學(xué)中，增強教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生關(guān)注度，使學(xué)生積極主動融入到課堂教學(xué)中，進而促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計算機知識。信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中，教師可以運用多媒體教學(xué)，增添教學(xué)的趣味性。例如：在學(xué)習(xí)計算機理論知識時，教師可以運用多媒體為學(xué)生教學(xué)，為學(xué)生營造一個生動的教學(xué)氛圍，將知識內(nèi)容以生動化、直觀化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅便于學(xué)生理解知識內(nèi)容，同時還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速的掌握計算機知識內(nèi)容。教師運用多媒體教學(xué)，能夠提升學(xué)生理解知識能力，進而促進學(xué)生成長。
2.2尊重學(xué)生主體性。
在小學(xué)計算機教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)主體，發(fā)揮學(xué)生主體性，發(fā)展學(xué)生腦力，進而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是在學(xué)生原有知識基礎(chǔ)上進行探究與突破，是以學(xué)生思維為前提，在學(xué)生活動中掌握知識。這就需要教師在實際教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)造自主活動機會，讓學(xué)生在活動中發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，只有學(xué)生樂于參與到活動中，才能夠更好的促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識，進而才能夠優(yōu)化小學(xué)計算機教學(xué)。教師尊重學(xué)生主體性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變沉悶的教學(xué)氛圍，進而培養(yǎng)學(xué)生計算機素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)文件目錄屬性知識中，教師可以運用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)知識充滿興趣，之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行實踐教學(xué)，以電腦文件為什么會消失為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生去思考，并且在學(xué)生探究、分析、操作中找尋答案，進而使學(xué)生快速的掌握知識內(nèi)容。
2.3更新教學(xué)內(nèi)容。
在信息科技技術(shù)快速發(fā)展的情況下，計算機課程內(nèi)容也在不斷的變化、革新?；诖?，教師應(yīng)該與時俱進，將計算機內(nèi)容與時俱進，更新計算機知識內(nèi)容，實現(xiàn)計算機課程的科學(xué)性、時代性，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到新的知識內(nèi)容，進而促進學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)學(xué)校應(yīng)該適應(yīng)時代的發(fā)展，選取有效性的計算機知識內(nèi)容，并且強調(diào)計算機知識內(nèi)容的新穎性、實效性，進而優(yōu)化小學(xué)計算機教學(xué)質(zhì)量。此外，在授課中，教師應(yīng)該提前整合知識，將知識與實際相結(jié)合，將現(xiàn)代化知識引入到小學(xué)計算機課程中，啟迪學(xué)生智力，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識。例如：在小學(xué)計算機課堂教學(xué)中，教師可以提前整合知識內(nèi)容，運用大數(shù)據(jù)找尋相關(guān)的知識內(nèi)容，將其引入到計算機教材中，進行兩者的融合，為學(xué)生設(shè)置相對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生分為小組合作模式，讓學(xué)生在、合作、學(xué)習(xí)、探究、思考中，對計算機知識有所感悟，豐富學(xué)生知識內(nèi)容，之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行實踐教學(xué)，使學(xué)生將所掌握的理論知識運用到實踐中，進而提升小學(xué)計算機教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，素質(zhì)教育理念下，小學(xué)計算機教師應(yīng)該與時俱進，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營造寓教于樂教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供展示機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生在活動中更好的發(fā)展自己，進而提升學(xué)生計算機學(xué)習(xí)能力。
[2]郭啟庶?！靶“?、點子圖、計數(shù)器”與“算盤”哪個更有利于數(shù)學(xué)和計算機教學(xué)“續(xù)”——試析九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(試用修訂本)《數(shù)學(xué)》第一冊[j].黑龍江珠算，20xx(03):4-8.
計算機教學(xué)論文篇三
在教學(xué)過程中，教師要不斷提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該做什么，所以，幫助學(xué)生樹立一節(jié)課的任務(wù)會讓學(xué)生更好的明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更好的進行學(xué)習(xí)。在計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)前，教師應(yīng)先告訴學(xué)生需要預(yù)習(xí)課本哪些內(nèi)容；在課堂教學(xué)中，教師可以以達成目標(biāo)任務(wù)的方式激發(fā)學(xué)生興趣，以做題的方法引導(dǎo)學(xué)生思考；而在課后，教師應(yīng)向?qū)W生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生對計算機知識點進行復(fù)習(xí)和鞏固。
（二）分層教學(xué)法。
高職學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對于高等學(xué)校來說是比較薄弱的，而且他們的知識學(xué)習(xí)起點存在明顯的差異，所以，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)每一個不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法。例如，教師在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中可以將教學(xué)知識點的難度進行分層，對于計算機基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以布置一些較為簡單的題目；對于基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，教師可以提升題目難度，讓學(xué)生進行嘗試。而且，教師應(yīng)該鼓勵計算機基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生在完成簡單的題目后，可以嘗試著做難度更高的題目，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會不斷拾回信心，也能促進學(xué)生往更好的方向進步。
在高職學(xué)校中，可以創(chuàng)建一些計算機實驗室，讓學(xué)生們對計算機知識進行更深層次的學(xué)習(xí)研究。例如教師可以提出一至兩個項目讓一組學(xué)生合作完成，教師也可以和學(xué)生合作完成對電腦軟件的研發(fā)、創(chuàng)新。這樣不僅能檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，而且可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。
二、運用現(xiàn)代化技術(shù)。
在現(xiàn)如今的教學(xué)中，多媒體和各種現(xiàn)代化設(shè)備被廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)也成為最具有爭議的話題。但是，實際上視頻教學(xué)具有的優(yōu)勢是毋庸置疑的，它的優(yōu)勢體現(xiàn)在它的方便性、可重復(fù)性以及目標(biāo)導(dǎo)向性上。通過視頻教學(xué)，學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，不會因為時間沖突和各種因素而影響到學(xué)習(xí)的進度。在網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以隨時進行回放，這樣，學(xué)生如果在某一部分聽不清楚可以及時的重新學(xué)習(xí)，也能解決學(xué)生在課堂上因為走神而錯失知識點的問題，甚至能方便學(xué)生進行全面的復(fù)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生也可以通過搜索尋找自己比較薄弱或者感興趣的方面進行觀看，這樣就能真正滿足學(xué)生的自身需要，加強教學(xué)效果。由此可見，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的重要意義。
三、考核方式的改革。
好的教學(xué)模式應(yīng)該要有好的評價模式進行配合，這樣才能真正反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而考試僅僅是一種形式而已，不能作為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中如果僅僅依靠考試進行評價，學(xué)生會不擇手段地提高自己的成績，從而出現(xiàn)作弊、偷看等不良狀況。所以，教師要依照學(xué)生平時的作業(yè)情況、出勤情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)情況對學(xué)生進行一個綜合的評測，要合理分配平時成績和考試成績的分值比重，這樣才能真正反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而對于計算機基礎(chǔ)教學(xué)，教師還應(yīng)該進行實踐操作的考試，依照學(xué)生對電腦的操作狀況進行評定。
四、結(jié)語。
總而言之，高職學(xué)生的目標(biāo)是培養(yǎng)實用性人才，因此，學(xué)校應(yīng)該加強計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，讓每一個學(xué)生能夠更好地掌握計算機知識，從而增加社會競爭力，如愿地找到一份滿意的工作，這樣才能真正實現(xiàn)高職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。
作者：趙娜娜單位：青島市黃島區(qū)高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校。
計算機教學(xué)論文篇四
摘要:為提升中職計算機教學(xué)質(zhì)量，探討了產(chǎn)教融合下中職計算機教學(xué)模式優(yōu)化對策。論述了產(chǎn)教融合下中職計算機教學(xué)的意義，分析了中職計算機教學(xué)中存在的問題，體現(xiàn)在缺少產(chǎn)教融合及實訓(xùn)教學(xué)，教師職業(yè)技能不足制約學(xué)生發(fā)展，課程設(shè)置和考核方式不合理，資金不足且缺乏專業(yè)設(shè)備。提出了產(chǎn)教融合下中職計算機教學(xué)模式優(yōu)化對策:建立科學(xué)合理的教學(xué)監(jiān)督機制，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，加強校企合作，優(yōu)化中職計算機教學(xué)評價模式，從而提高中職計算機專業(yè)教學(xué)水平，在夯實學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生的實際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生未來的就業(yè)競爭力。
不同行業(yè)對計算機人才的需求不同，然而現(xiàn)階段，我國中職院校和企業(yè)的合作不足，同時受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，中職院校學(xué)生的實踐經(jīng)驗不足。為了更好地實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)目標(biāo)，需要改變現(xiàn)有教學(xué)理念和教學(xué)方法，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，培養(yǎng)技術(shù)型人才，提高中職計算機專業(yè)教學(xué)水平。
在信息化時代，計算機和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)廣泛普及到國民生活中，各行業(yè)在發(fā)展中對計算機人才的需求也越來越大。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)主動性也受到了抑制，最終使學(xué)校培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)所需的人才不符。探討產(chǎn)教融合下的中職計算機教學(xué)模式，能夠使中職院校與企業(yè)加強合作，有效開展課程設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，提高學(xué)生的計算機水平，在滿足不同行業(yè)需求的同時，降低企業(yè)人才招聘成本。
在中職計算機教學(xué)中，部分中職院校在課程設(shè)置上缺少實訓(xùn)教學(xué)，偏重理論知識，導(dǎo)致學(xué)生的計算機實操能力較弱。當(dāng)前，信息技術(shù)更新速度較快，學(xué)生目前學(xué)習(xí)的計算機專業(yè)知識有可能與未來工作中需要的計算機知識存在差異，需要學(xué)生不斷更新自身專業(yè)知識，提高實踐能力。中職計算機教學(xué)中的產(chǎn)教融合不足，很多學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)崗位工作需求，就業(yè)能力不足。
2.2教師職業(yè)技能不足制約學(xué)生發(fā)展。
在當(dāng)前的中職計算機專業(yè)教學(xué)發(fā)展過程中，部分教師將工作重點放在了教學(xué)與學(xué)生管理上，教學(xué)理念落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，對現(xiàn)代新型計算機技術(shù)的掌握不足，不了解計算機技術(shù)的發(fā)展趨勢和市場需求，職業(yè)技能不足，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
2.3課程設(shè)置和考核方式不合理。
中職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，但中職計算機專業(yè)的課程設(shè)置不夠合理，而計算機技術(shù)的發(fā)展速度較快，使得中職計算機專業(yè)教學(xué)很難與最新技術(shù)相結(jié)合，不利于學(xué)生提升計算機專業(yè)技能。教師更加注重對學(xué)生理論知識的考核，忽視過程性評價和對實踐能力的考查，導(dǎo)致學(xué)生重理論知識輕實踐應(yīng)用。
2.4資金不足且缺乏專業(yè)設(shè)備。
當(dāng)前，社會對中職院校的教育認(rèn)可度不高，對中職院校的教育經(jīng)費投入較少，導(dǎo)致中職院校計算機專業(yè)存在缺乏實訓(xùn)場地、專業(yè)計算機設(shè)備較少等問題，計算機專業(yè)建設(shè)比較滯后。學(xué)生在計算機專業(yè)課堂教學(xué)中只能學(xué)習(xí)到理論知識，缺乏實踐操作機會，不利于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。
3.1建立科學(xué)合理的教學(xué)監(jiān)督機制。
由于在中職計算機專業(yè)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到?jīng)Q定作用，因此構(gòu)建中職院校產(chǎn)教融合的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生在未來就業(yè)中的競爭力。中職院校需要在這個過程中建立合理的教學(xué)監(jiān)督管理機制，招聘具有一定企業(yè)工作經(jīng)驗的人員作為兼職教師，更好地向?qū)W生講解當(dāng)前計算機行業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展方向。監(jiān)督教師的教學(xué)情況，確保教師將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，從而使學(xué)生的實踐操作能力得到提升。此外，中職院校還可以建立教師的職業(yè)技能培養(yǎng)計劃，使教師利用閑暇時間進入校企合作單位進行學(xué)習(xí)和工作，更好地了解計算機行業(yè)中的先進技術(shù)，使教師的職業(yè)技能得到有效提高，保證計算機專業(yè)教學(xué)內(nèi)容符合社會需求。
3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
中職計算機教學(xué)理念是教師教學(xué)行為的主導(dǎo)因素，教師在教學(xué)理念的指導(dǎo)下開展各項教學(xué)活動，從而實現(xiàn)中職計算機專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。為了更好地實現(xiàn)中職計算機應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中，中職教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確產(chǎn)教融合的目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)過程中重點培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，根據(jù)學(xué)生特點及其對計算機知識的訴求，在課堂上不斷調(diào)整教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和主動性，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的目標(biāo)。
3.3加強校企合作。
中職計算機專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力，因此需要加強中職院校與社會企業(yè)間的合作。通過校企合作的方式，將企業(yè)在社會運營中的實際項目引入課堂教學(xué)中，安排學(xué)生到企業(yè)中實習(xí)鍛煉，有利于增長學(xué)生的工作經(jīng)驗，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)與未來工作的無縫銜接，提升中職院校職業(yè)教學(xué)的有效性。在校企合作模式中，企業(yè)的計算機技術(shù)人員參與學(xué)校的教學(xué)工作，學(xué)生也可以半工半讀的方式到企業(yè)進行實習(xí)，有效提高了學(xué)生未來的就業(yè)能力，為今后的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。
教學(xué)評價會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，同時也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，因此在產(chǎn)教融合背景下，教師在實際工作中必須重視優(yōu)化中職計算機教學(xué)評價模式。在評價內(nèi)容上，將學(xué)生在崗位培訓(xùn)中的表現(xiàn)、計算機應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等納入到考核評價中，提升學(xué)生對這些能力的關(guān)注和重視，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的教學(xué)目標(biāo)。注重過程性評價，明確教學(xué)評價環(huán)節(jié)對學(xué)生的心理影響，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，增強學(xué)生對于計算機專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心。
4、結(jié)語。
在產(chǎn)教融合下的中職計算機教學(xué)模式中，中職院校需要加強與企業(yè)的合作，中職教師要靈活運用產(chǎn)教融合的教學(xué)策略，在夯實學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生的實際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生未來的就業(yè)競爭力。
計算機教學(xué)論文篇五
摘要：初中計算機教育工作者，應(yīng)當(dāng)積極更新自身的教育理念以及課堂教學(xué)組織形式，如此方能使自身的教學(xué)活動與新課標(biāo)的理念實現(xiàn)完美的融合，并以此為基礎(chǔ)，切實促進初中學(xué)生計算機綜合素質(zhì)的提升與進步。
《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中信息技術(shù)課程設(shè)置的最根本目的在于提高學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，從而為其日后更好地適應(yīng)、融入信息化社會環(huán)境之中奠定良好的基礎(chǔ)?！蹦敲?，作為一名初中計算機教育工作者，應(yīng)當(dāng)如何才能使自身的教學(xué)活動與新課標(biāo)的這一理念實現(xiàn)完美的融合？下面，僅結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗對上述話題展開探討。
一、尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。
《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“學(xué)生是計算機課堂學(xué)習(xí)活動中的真正主體”，要求教師在計算機教學(xué)活動中不但要徹底摒棄以往純粹“灌輸式”“填鴨式”的理論教育模式，還要有效“放手”，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)之上，讓他們自主探究、歸納所要學(xué)習(xí)的具體知識點。這樣一來，一方面可以最大限度地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，另一方面還可以極大地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等多項綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)一舉多得的良好教學(xué)效果。
二、面向全體學(xué)生開展教學(xué)。
受家庭環(huán)境、教育經(jīng)歷、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多項因素的影響，不同學(xué)生的計算機基礎(chǔ)也不盡相同。教師若是一味地忽視學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)差異，采用統(tǒng)一、整齊劃一的模式開展教學(xué)，不僅會使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生產(chǎn)生“吃不飽”的感覺，與此同時還會使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生出現(xiàn)“吃太多”的感覺，給他們造成沉重的學(xué)習(xí)壓力與負擔(dān)。因此，這種教學(xué)模式可謂弊端重重。
《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：“面向全體學(xué)生開展計算機教學(xué)活動”，這就要求教師依據(jù)學(xué)生的實際基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)情況制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃，并施以不同的教學(xué)策略。這樣既能有效避免上述尷尬教學(xué)狀況的產(chǎn)生，還會真正促進全體學(xué)生都能得到進步與發(fā)展的機會與空間，收獲兩全其美的預(yù)期教學(xué)效果。
總之，初中計算機教師在日常的教學(xué)活動中既要充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，又要面向全體學(xué)生開展教學(xué)，促進全體學(xué)生計算機修養(yǎng)及其綜合素質(zhì)的更好提升與進步。相信，如此方能推動初中計算機新課改的廣泛實施與普及，為切實提高學(xué)生的計算機素質(zhì)做好最充分的準(zhǔn)備。
參考文獻：
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計算機教學(xué)論文篇六
為了促進初中生的全面發(fā)展，很多中學(xué)都開設(shè)了計算機課程。但由于學(xué)校對計算機課程的重視程度還不夠，師資水平方面也欠佳，導(dǎo)致初中計算機教學(xué)中還存在一些不足。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，改善教學(xué)模式是目前計算機教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
我國很多初中學(xué)校的在職教師都是畢業(yè)后就從事教師行業(yè)，主要精力也都花費在教學(xué)內(nèi)容研究以及課程設(shè)計方面。而計算機課程與其他學(xué)科有所不同，一方面體現(xiàn)在計算機技術(shù)更新速度比較快，不像其他學(xué)科那樣相對穩(wěn)定，所以在教學(xué)內(nèi)容方面也需要能夠跟上計算機的發(fā)展；另一方面，計算機課程是一門實踐操作性非常強的學(xué)科，可以說所有理論知識都是在為實踐操作打基礎(chǔ)。計算機學(xué)科的這些特點對初中計算機教師自身的知識結(jié)構(gòu)體系提出了很高的要求，首先要具備扎實的理論知識基礎(chǔ)，并且還要及時了解比較先進的計算機技術(shù)，使學(xué)生在學(xué)校就能了解到科技的發(fā)展方向。其次，教師還應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的實踐操作能力，在有效地課堂時間內(nèi)使學(xué)生學(xué)到比較有實用價值的計算機操作技巧。
目前，計算機這一學(xué)科還沒有被納入主科之列，各學(xué)校也沒有考試的要求，所以計算機學(xué)科在眾多學(xué)科中的地位是比較低的。迫于考試的壓力，很多學(xué)生都沒有精力投入到計算機學(xué)習(xí)中，即便有些學(xué)生有這方面的興趣愛好，但也都被沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)所沖淡。甚至有的計算機課還被其他科老師占用，使計算機學(xué)科在學(xué)生心中的地位不斷下降。所以，作為計算機老師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實計算機是一門實用性很強的學(xué)科，老師可以先讓學(xué)生了解計算機的理論知識和實際用途，然后通過幫助他們解決生活中的實際問題來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)excel表格時，老師可以讓學(xué)生自己動手做一下課程表；還可以教學(xué)生利用圖表的形式來分析自己的各科成績或是班級總成績、平均成績等。這樣既學(xué)到了計算機知識，又解決了自己生活中的實際問題，使學(xué)生切身感受到計算機技術(shù)的自身價值，進而提高學(xué)習(xí)計算機的積極性。
初中學(xué)生對新鮮事物具有很強的好奇心，同時他們還喜歡按照自己的方式去完成一件事情，計算機學(xué)科自身所特有的操作性正好可以使學(xué)生的創(chuàng)造力得到很好地發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生具備了一定的理論知識基礎(chǔ)的時候，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進行上機操作，鼓勵學(xué)生按照自己的想法去進行實踐。比如，學(xué)生在學(xué)完word和excel的基本操作之后，老師可以讓學(xué)生按照自己的想法去制作一個班級成績統(tǒng)計表，要求學(xué)生先對數(shù)字進行統(tǒng)計，然后再用語言文字對統(tǒng)計后的數(shù)據(jù)進行分析。經(jīng)過這樣的練習(xí)，學(xué)生可以對計算機的理論知識有更深刻地理解，對計算機實際操作也更加嫻熟，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生對計算機技術(shù)進行積極地探索，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的欲望，也可以讓他們的創(chuàng)造能力得到更好地發(fā)揮和鍛煉，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛以及應(yīng)試化教育的影響，很多學(xué)生都是在被動地學(xué)習(xí)。這種被動地、填鴨式教學(xué)非常不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時也壓制了學(xué)生的求知欲望。計算機學(xué)科不僅實踐操作性強，同時還緊跟時代的脈搏，傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本無法滿足計算機學(xué)科的教學(xué)要求。所以在進行計算機教學(xué)過程中，老師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，并盡自己最大可能去滿足學(xué)生的求知欲望。比如，在學(xué)習(xí)輸入法時，老師可以向?qū)W生介紹不同種類的輸入方法，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來選擇并進行學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生也可以根據(jù)自己的意愿來對知識進行延伸，比如在學(xué)習(xí)word界面的基礎(chǔ)操作時，可以向老師請教對插入圖片進行簡單修改的操作技巧。通過發(fā)揮自身的主觀能動性來進行學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生對計算機實際操作的能力。
隨著科技的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，計算機技術(shù)在人們工作、生活、學(xué)習(xí)中的應(yīng)用也越來越廣泛，因此在初中階段讓學(xué)生掌握一定的計算機技術(shù)是十分必要的。在新課改的大背景下，我們應(yīng)當(dāng)對初中計算機教學(xué)進行改革，為學(xué)生創(chuàng)造更好的計算機學(xué)習(xí)環(huán)境。
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計算機教學(xué)論文篇七
摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展，使高職教育教學(xué)模式發(fā)生了深刻的變化，特別是多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為高職教學(xué)不可或缺的重要組成部分，但當(dāng)前高職計算機教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用還存在不足。本文對多媒體技術(shù)如何在高職計算機教學(xué)中更有效的應(yīng)用進行了探討，首先簡要分析了當(dāng)前高職計算機教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了解決對策。
隨著高職計算機教育教學(xué)工作越來越受到重視，如何更好的開展高職計算機教育教學(xué)工作，已經(jīng)成為高職教育的重要創(chuàng)新性舉措。盡管從總體上來看，多媒體技術(shù)已經(jīng)在高職計算機教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，但在具體的運用過程中，仍然存在諸多不足之處，多媒體技術(shù)的應(yīng)用需要進行改革和完善，對此廣大高職計算機教師應(yīng)當(dāng)引起重視，并在具體的教學(xué)實踐中著眼解決存在的一系列問題，使多媒體技術(shù)能夠更加科學(xué)的應(yīng)用于高職計算機教學(xué)當(dāng)中。
多媒體技術(shù)是基于計算機的一種技術(shù)，對于高職計算機教學(xué)來說，能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)更好的應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，進而能夠取得良好的成效。盡管當(dāng)前絕大多數(shù)高職計算機教學(xué)中已經(jīng)應(yīng)用多媒體技術(shù)，但在具體的應(yīng)用過程中仍然存在一些不容忽視的問題，最為突出的表現(xiàn)在兩個方面：一方面，高職計算機教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)存在一定的“盲目性”，這主要是由于一些高職計算機教師認(rèn)為計算機教學(xué)與多媒體教學(xué)具有很強的相融性，因而過多的應(yīng)用多媒體技術(shù)，而自身的教育教學(xué)模式?jīng)]有得到體現(xiàn)，教師由于過多應(yīng)用多媒體，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的互動、溝通、情感等方方面面無法實現(xiàn)，進而制約了計算機教學(xué)的深入開展；另一方面，高職計算機教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)存在一定的“制約性”，這主要是由于一些高職計算機教師在應(yīng)用的過程中，認(rèn)為多媒體技術(shù)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的工具，因而在實施多媒體教學(xué)的過程中，更多的是讓學(xué)生對多媒體課件進行學(xué)習(xí)，教師沒有對教學(xué)內(nèi)容進行深入的講解，特別是教學(xué)進度過快，導(dǎo)致不生接受能力不足，同樣會制約多媒體技術(shù)在高職計算機教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用。
對于高職計算機教學(xué)來說，盡管多媒體技術(shù)與計算機技術(shù)有一定的相似之處，但在具體的應(yīng)用過程中，同樣需要注意把握好“度”，特別是要從高職計算機教學(xué)的實際情況出發(fā)以及學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，重點在以下三個方面取得突破。一是強化多媒體技術(shù)的融合性。對于高職計算機教學(xué)來說，要想使多媒體技術(shù)得到更有效的應(yīng)用，至關(guān)重要的就是要提高二者之間的融合性，特別是要正確處理好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性作用，高度重視多媒體技術(shù)的有效應(yīng)有，特別是要提升學(xué)生的參與度，使多媒體技術(shù)的應(yīng)用發(fā)揮更大作用。比如教師在開展多媒體教學(xué)的過程中，課件的制作可以讓學(xué)生參與進來，對于某教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生分別制作課件，教師在指導(dǎo)的過程中完善，最后進行一些評比活動，這樣能夠使學(xué)生既有效的掌握計算機知識，又能夠發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。二是強化多媒體技術(shù)的適度性。高職計算機教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)開展計算機教學(xué)的過程中，要切實把握好多媒體技術(shù)應(yīng)用的“度”，既不能過多的應(yīng)用，也不能過少的應(yīng)用，而是要更好的發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔導(dǎo)作用，而不是主導(dǎo)功能。這就需要高職計算機教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，要根據(jù)計算機課程的需求進行多媒體教學(xué)，能夠應(yīng)用的要盡量應(yīng)用多媒體技術(shù)，不能應(yīng)用多媒體技術(shù)的則不應(yīng)用多媒體技術(shù)。比如教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，要對視頻、音樂、圖片等進行科學(xué)的設(shè)置，提升多媒體技術(shù)應(yīng)用的科學(xué)性，切忌盲目應(yīng)用。三是強化多媒體技術(shù)的實用性。高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，應(yīng)用多媒體技術(shù)必須以實用性為主。這就需要廣大計算機教師在開展多媒體教學(xué)的過程中，要將其作為輔助教學(xué)，對于那些難度較大的內(nèi)容則不適合應(yīng)用多媒體技術(shù)，而對于那些具有較強操作性、實踐性的教學(xué)內(nèi)容則要更多的應(yīng)用多媒體技術(shù)。要高度重視多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效融合，使其能夠發(fā)揮更好的作用，特別是要高度重視多媒體教學(xué)的直觀性和演示性功能，這樣能夠讓學(xué)生更容易理解。要提升多媒體教學(xué)的實踐性，強化多媒體技術(shù)與計算機教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性，提升多媒體技術(shù)應(yīng)用的可操作性。
3結(jié)束語。
綜上所述，通過對高職計算機教學(xué)中如何更好的應(yīng)用多媒體技術(shù)進行全面、深入的分析，盡管從總體上來看，多媒體技術(shù)已經(jīng)在計算機教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但仍然存在一些不足之處，在很大程度上制約了計算機教育的實效性。這就需要高職院校以及廣大計算機教師要對多媒體技術(shù)有更加深刻的認(rèn)識，從提升計算機教學(xué)實效性出發(fā)，進一步強化多媒體技術(shù)在計算機教學(xué)應(yīng)用中的融合性、適度性以及實用性，最大限度的發(fā)揮多媒體技術(shù)在計算機教學(xué)中的作用，提升計算機教學(xué)的質(zhì)量和效果。
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[2]王昌艷.高職計算機教學(xué)中多媒體教學(xué)的實施[j].中國現(xiàn)代教育裝備,2015（12）.
計算機教學(xué)論文篇八
摘要：隨信息化發(fā)展戰(zhàn)略的推進，計算機教學(xué)受到各高職院校的重視。由于高職院校受辦學(xué)條件所限，計算機實訓(xùn)設(shè)施和場地嚴(yán)重不足，給計算機教學(xué)帶來較大影響。虛擬技術(shù)的應(yīng)用，能夠較好的解決計算機教學(xué)資源緊張等問題，有效提升計算機教學(xué)質(zhì)量。本文從虛擬技術(shù)概述入手，探討虛擬技術(shù)在高職院校計算機教學(xué)中的應(yīng)用價值，以供參考。
1引言。
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和科技的進步，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，深刻影響著人們的思想觀念和行為方式。計算機作為信息技術(shù)的支撐平臺，在信息化建設(shè)中的地位和作用日益突顯。高職院校開設(shè)計算機教學(xué)，不僅是落實素質(zhì)教育的現(xiàn)實需要，也是推進信息化發(fā)展戰(zhàn)略的根本要求。然而，許多高職院校由于辦學(xué)資金和場地有限，導(dǎo)致計算機教學(xué)設(shè)備、設(shè)施嚴(yán)重不足，使計算機實踐需求與現(xiàn)實設(shè)備不相匹配的矛盾日益突出，實踐表明，虛擬技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為解決計算機教學(xué)矛盾提供了新的途徑。本文著重探討了虛擬技術(shù)在高職院校計算機教學(xué)中的應(yīng)用價值，對于推進虛擬技術(shù)應(yīng)用、提升高職院校教學(xué)效果具有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
2虛擬技術(shù)概述。
3.1計算機型號不統(tǒng)一。
由于教學(xué)需要，高職院校計算機室需要適量購置一些新設(shè)備，但限于資金困難等原因，一般只是進行部分更替，形成新舊計算機共同使用的局面，導(dǎo)致計算機型號不統(tǒng)一。同時，由于計算機更新?lián)Q代較快，使新舊計算機在配置上存在代差。教師在實施教學(xué)時，對計算機難以實現(xiàn)統(tǒng)一管理，學(xué)生在實際操作時，容易出現(xiàn)操作失誤，從而破壞了計算機實訓(xùn)教學(xué)的一致性，直接影響了計算機教學(xué)效果。
隨著教育改革的不斷推進，高職院校招生人數(shù)持續(xù)增加，對計算機教學(xué)形成了較大的壓力。一方面，高職院校辦學(xué)條件有限，不可能另行建立多個計算機室；另一方面，計算機教學(xué)已經(jīng)成為高職院校的主課之一，現(xiàn)有計算機數(shù)量難以滿足教學(xué)需要。計算機數(shù)量相對較少，使計算機實訓(xùn)課只能壓縮課時，計算機網(wǎng)絡(luò)實驗也難以有效實施，直接制約了計算機教學(xué)質(zhì)量和效果。
3.3部分科目難以展開。
虛擬技術(shù)具有硬件容量擴大、軟件配置簡化、設(shè)備維護方便等特點，教師可根據(jù)計算機實驗教學(xué)需要，利用虛擬技術(shù)來建立相應(yīng)數(shù)量的虛擬機和虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，極大地提高了計算機實驗教學(xué)的直觀性和有效性。在計算機實驗教學(xué)中，教師可以通過虛擬技術(shù)在一臺計算機上虛擬出多臺計算機或者多種不同的計算機環(huán)境，使這臺計算機可同時供多名學(xué)生進行系統(tǒng)操作實驗，或者兼具服務(wù)器和終端機的職能，使學(xué)生能在服務(wù)器與終端機之間進行轉(zhuǎn)換。
一是可實現(xiàn)維護實驗教學(xué)。原來不允許在實體機上進行的格式化、磁盤分區(qū)、操作系統(tǒng)安裝等實驗，現(xiàn)在可以通過虛擬多臺計算機進行虛擬維護實驗，而不會對實體機硬件產(chǎn)生任何傷害。二是可實現(xiàn)操作系統(tǒng)實驗。虛擬技術(shù)通過對實體機硬盤、內(nèi)存等進行虛擬，可虛擬出多臺相互獨立的計算機，每臺都擁有完整的cmos、硬盤和操作系統(tǒng)等，學(xué)生可以進行操作系統(tǒng)的相關(guān)實驗，而不用擔(dān)心系統(tǒng)崩潰。三是可實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實驗。原來受設(shè)備和場地限制，難以開展計算機網(wǎng)絡(luò)實驗，但虛擬技術(shù)可以虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生在一臺計算機上就可完成大部分網(wǎng)絡(luò)實驗任務(wù)。四是可實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全實驗。在實體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，進行網(wǎng)絡(luò)安全實驗容易受到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備性能和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。而虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，則可以方便的虛擬網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安全配置、數(shù)據(jù)加密系統(tǒng)應(yīng)用、hacker工具使用等網(wǎng)絡(luò)安全實驗。
5結(jié)束語。
綜上所述，當(dāng)前高職院校計算機教學(xué)中存在一些問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和效率。而虛擬技術(shù)的成功應(yīng)用，對于解決問題、改善計算機教學(xué)環(huán)境具有極大的應(yīng)用價值。在虛擬實驗環(huán)境中，院校、教師和學(xué)生能夠各取所需，使計算機教學(xué)向著虛擬化、體系化和高效化方向發(fā)展。
參考文獻。
計算機教學(xué)論文篇九
隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展與社會的不斷進步，計算機技術(shù)在生活中的運用越來越廣泛。高中計算機課程教學(xué)能為社會培養(yǎng)大量熟練掌握計算機基礎(chǔ)技術(shù)的人才，然而，在具體的高中計算機教學(xué)中依然存在較多問題，改革與創(chuàng)新高中計算機教學(xué)成為高中教育發(fā)展的重要課題。
目前，我國的大部分高中已經(jīng)普及了計算機課程，很多學(xué)校已經(jīng)具備了較完善的計算機課程教學(xué)模式。但相對于高水平的計算機課程模式來說，我國的計算機教學(xué)仍然存在很多問題。一方面，很多學(xué)校在一定程度上忽略了高中計算機課程的教學(xué)。計算機技術(shù)是高中學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)技術(shù)，其實踐性較強。很多家長也只關(guān)注高考中的幾門科目，對計算機課程的關(guān)注較少。而多數(shù)學(xué)校在應(yīng)試教育背景下，只重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生計算機操作能力的關(guān)注較少。與此同時，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)校高中計算機教師不愿意深入探索高中計算機教學(xué)方法，一定程度上阻礙了計算機教學(xué)的順利開展，阻礙了高中計算機課程的教學(xué)效率。另一方面，負責(zé)教授計算機課程的教師不夠?qū)I(yè)，其在計算機課程設(shè)計上花費的時間較短，加之校方為計算機教學(xué)留用的時間有限，致使學(xué)生難以更好地掌握相關(guān)的計算機基礎(chǔ)技能。目前，高中計算機教學(xué)中缺乏有效的課堂實踐。計算機技術(shù)有較強的實踐性與獨立性，知識點具有一定的難度，而學(xué)生在課堂中無法及時鞏固所學(xué)知識，對計算機技術(shù)的掌握不夠，很難在實際生活中運用。與高中其他基礎(chǔ)課程教學(xué)相比較，高中計算機教學(xué)有其獨有的特點。首先，計算機課程對學(xué)生的操作能力有較高要求，要求學(xué)生具備更強的靈活性。然而，受應(yīng)試教育與高考制度的影響，高中計算機教學(xué)忽視了對學(xué)生動手能力與實踐操作能力的培養(yǎng)。其次，高中計算機科目的考試應(yīng)以操作題目為主，不應(yīng)僅憑期末分?jǐn)?shù)來判定學(xué)生對計算機技能的掌握情況。高中計算機課程的考試注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與實際操作能力，不以分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生對計算機技能的掌握情況。最后，計算機課程所涉及的知識點非常廣泛，且更新速度較快。計算機課程教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有密切的相關(guān)性，信息技術(shù)發(fā)展變化快，也促使計算機課程所涉及的知識點更新變化非?？?。
（一）擺脫認(rèn)識誤區(qū)。高中計算機教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，要詳細講解計算機技術(shù)的發(fā)展、興起，以及計算機的作用，充分利用多種教學(xué)方式與教學(xué)手段，使學(xué)生能夠明白計算機的作用。同時，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生利用計算機，讓計算機技術(shù)成為學(xué)生生活中的一部分。讓學(xué)生在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界里，獲取有效的信息，加深學(xué)生對計算機的理解程度，有利于學(xué)生改變對計算機技術(shù)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。
（二）以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。高中階段是學(xué)生接觸計算機的初始階段。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)計算機課程，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中計算機教學(xué)過程中，教師需要積極探究適合學(xué)生的教學(xué)模式，利用學(xué)生感興趣的話題，開展相應(yīng)的計算機教學(xué)，使學(xué)生在輕松有趣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式有利于吸引學(xué)生投入計算機知識的學(xué)習(xí)中，提高計算機教學(xué)的效率。
（三）注重學(xué)生自主實踐能力的培養(yǎng)。在高中計算機教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主實踐能力，需要教師給予學(xué)生充足的時間和大量的機會進行自主操作，并在學(xué)生自主實踐與探索中做好指導(dǎo)工作，學(xué)生可以充分掌握自己所學(xué)的計算機知識，在實踐的過程中找出自己的不足與缺點，從而進行具有針對性的改正。
（四）增強學(xué)校的師資力量。學(xué)校需要時刻關(guān)注計算機的發(fā)展方向，正確引導(dǎo)，并加強計算機教師隊伍的建設(shè)，對教師進行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)與專業(yè)內(nèi)容的培訓(xùn)。校方要以交流學(xué)習(xí)的方式創(chuàng)造條件，讓計算機教師有更多的進修機會，學(xué)習(xí)新知識，積累教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)能力。另外，校方還要加大硬件設(shè)施建設(shè)，為教師提升自身能力創(chuàng)設(shè)平臺。
高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的能力，激發(fā)學(xué)生探索計算機和操作計算機的興趣是提升計算機教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主，積極探索與改革計算機教學(xué)模式，這樣才能使學(xué)生在輕松有趣的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)計算機知識和技能，提高課堂教學(xué)效率。
計算機教學(xué)論文篇十
文章重點分析了中技計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)過程中所遇到的困境和麻煩，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，從專業(yè)的市場化調(diào)整，教學(xué)的“云”空間，多元化的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)氛圍，實踐拓展，教學(xué)分類，教學(xué)評價等方面提出了這一專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化。
“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展理念已經(jīng)深入社會的各行各業(yè)之中，中技教育是職業(yè)教育的重要組成部分，是實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)重要途徑。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)開始更加具備發(fā)展活力。“互聯(lián)網(wǎng)+”對于計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教育既是一個教學(xué)手段，可以實現(xiàn)學(xué)生參與專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性提升，也是一種教學(xué)內(nèi)容，是這一專業(yè)學(xué)生必須掌握的現(xiàn)代化知識，更加具有實用性。
1.1現(xiàn)代化的教學(xué)手段缺失。
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是一個應(yīng)用性較強的專業(yè)，很多知識都是具有抽象性，學(xué)生接受難度較大，教學(xué)課件的演示等現(xiàn)代教學(xué)手段的缺失使得這一專業(yè)的教學(xué)沒有更多的創(chuàng)新手段，教學(xué)形式單一，學(xué)生參與教學(xué)的積極性不高，不能滿足現(xiàn)代這一專業(yè)的基本需要。
1.2教學(xué)方法單一。
這一專業(yè)教師沒有更多的教學(xué)資源，在教學(xué)方法上也是難以實現(xiàn)多元化，因為現(xiàn)代化的教學(xué)方法都是需要現(xiàn)代化的教學(xué)手段支撐。例如，我們開展案例式教學(xué)，就需要多媒體課件進行輔助教學(xué)，多媒體設(shè)備的缺失，使得我們開展現(xiàn)代化的教學(xué)方法也是難以開展。
1.3學(xué)生基本素養(yǎng)不高。
中技教育的學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程內(nèi)容相對都是比較抽象、難以理解，他們對這些理論知識的理解難度較大，學(xué)習(xí)的效果不好。少數(shù)學(xué)生的自控能力較差，尤其是智能手機的普及，學(xué)生更多地沉迷在手機上，不僅影響自己的學(xué)習(xí)，同時還影響整個班級的學(xué)習(xí)氛圍，因此解決學(xué)生學(xué)習(xí)困境是這一專業(yè)教學(xué)的難點。
2.1專業(yè)培養(yǎng)進行市場化調(diào)整。
中技教育需要在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的設(shè)置上和人才培養(yǎng)計劃上不斷融入人才市場的需求，因為一個具有市場競爭力的專業(yè)，就需要其畢業(yè)生在進入人才市場之后，符合用人單位的需求，這樣才能更好地提高學(xué)校的就業(yè)率。例如，現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)校加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就是提高學(xué)生實踐動手能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，是對人才市場需求的科學(xué)研判，只有不斷提升實踐能力，學(xué)生在今后的就業(yè)中才能更快上手，成為企業(yè)的技術(shù)骨干。另外就是培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，團隊合作能力，學(xué)生在團隊合作中與同事的協(xié)作能力也是現(xiàn)代中技計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)重點培養(yǎng)的方向。
2.2構(gòu)建該專業(yè)教學(xué)的“云”空間。
由于“互聯(lián)網(wǎng)+”滲入職業(yè)教育領(lǐng)域，微課教育的發(fā)展就是基于信息化技術(shù)的發(fā)展，各個中技學(xué)校的教師隊伍建設(shè)、教育資源等方面或多或少存在一些問題，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)各個學(xué)校之間的教育資源共享，可以進一步提高該專業(yè)教學(xué)的教學(xué)水平，同時這種教學(xué)“云”空間的拓展也進一步踐行了這一專業(yè)的現(xiàn)代化的專業(yè)理論，即實現(xiàn)了現(xiàn)代信息化技術(shù)的具體應(yīng)用，給學(xué)生做出了一個應(yīng)用型的教學(xué)案例。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加具有多元化的教學(xué)特點，學(xué)生可以在相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中更加具有選擇性，由于這些知識點的學(xué)習(xí)時間較短，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更具效果。
2.3構(gòu)建多元化的教學(xué)模式。
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的應(yīng)用性較強，中技教育更加突出學(xué)生的實際操作，動手能力的培養(yǎng)，因此需要教師進一步構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)方法和手段的不斷更新升級，這種“互聯(lián)網(wǎng)+”引發(fā)的信息化技術(shù)使得網(wǎng)絡(luò)下載專業(yè)性的教學(xué)動畫、短片更加方便，這些都可以成為該專業(yè)教師的教學(xué)素材，更好地滿足現(xiàn)代教育的基本需要。同時教師借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，不斷構(gòu)建這一專業(yè)課程的教學(xué)方法，例如翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，就是實現(xiàn)相關(guān)課程的內(nèi)容前置，首先布置一些教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的問題答案，在課堂上，教師需要組織學(xué)生開展相關(guān)內(nèi)容的討論，這種教學(xué)方式只有學(xué)生具備上網(wǎng)查找資料的基本條件，才能實現(xiàn)，因此，隨著學(xué)生筆記本、手機等普及，這些教學(xué)方法便可以發(fā)揮更大的作用。
2.4延伸學(xué)習(xí)效率，營造學(xué)習(xí)氛圍。
信息技術(shù)平臺，可以進一步拉近教師與學(xué)生之間的感情交流，實現(xiàn)學(xué)生通過自媒體的聯(lián)系。該專業(yè)的教學(xué)可以借助這一平臺，引導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷提高他們今后崗位的適應(yīng)性。只要教師加以正確的引導(dǎo)，就可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍營造，在學(xué)生中不斷樹立學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被進一步激發(fā)。這種信息平臺可以實現(xiàn)匿名的交流，教師可以進一步鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也不必擔(dān)心老師知道自己是誰，可以放下包袱，與教師交流學(xué)習(xí)專業(yè)知識的心得，不斷提升專業(yè)學(xué)習(xí)水平。
2.5多元化的考證，拓展實習(xí)的范圍。
由于中技教育都是需要學(xué)生不斷掌握相關(guān)專業(yè)知識的基本技能，這些掌握程度的主要體現(xiàn)就是國家組織的各類職業(yè)資格考試，通過資格考試的學(xué)生，就可以拿到相關(guān)的證書，這些證書可以進一步體現(xiàn)出學(xué)生在該教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用性和專業(yè)技能。因此，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生也需要進一步重視考證學(xué)習(xí)，不斷武裝自己，增加自己在找工作過程中的籌碼，針對相關(guān)專業(yè)知識，進行有針對性的學(xué)習(xí)和練習(xí)，最終考取職業(yè)資格證書。同時生產(chǎn)實習(xí)也是提升學(xué)生本專業(yè)生產(chǎn)閱歷的主要途徑，可以實現(xiàn)更為突出工作問題的解決。具體來說，首先，學(xué)生需要準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生找準(zhǔn)自己今后幾年時間里考取的職業(yè)資格證書和開展生產(chǎn)實習(xí)的目的，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。其次，持之以恒，學(xué)習(xí)專業(yè)知識。學(xué)生需要拓展自我持之以恒的學(xué)習(xí)毅力，還需要努力鉆研、虛心請教的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些都需要學(xué)生付出更多的學(xué)習(xí)精力和時間。最后，掌握技巧，提升考證、實習(xí)效率。找準(zhǔn)考試、實習(xí)技巧，有針對性地開展學(xué)習(xí)，這樣可以實現(xiàn)事半功倍的效果，更好地保證考證、實習(xí)的效率。
2.6以學(xué)生為本，分類教學(xué)。
學(xué)生的有效分類是開展教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，接下來主要就是針對不同類型的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法和案例，開展有針對性的教學(xué)，保證所有的學(xué)生都可以理解相關(guān)的計算機網(wǎng)絡(luò)知識點，同時在教學(xué)過程中，進一步優(yōu)化學(xué)生之間的合作意識，學(xué)生之間的討論分析可以進一步提升班級學(xué)生整體對相關(guān)知識點的有效認(rèn)識，這樣就需要不斷拓展知識點的認(rèn)識。在分組進行討論合作學(xué)習(xí)的時候，需要進一步拓展不同層次學(xué)生之間的配合，一個學(xué)習(xí)小組中既有優(yōu)等生、也有一般學(xué)生，還需要有一部分學(xué)困生，他們的有機組合，可以實現(xiàn)同學(xué)之間的相互啟發(fā)，相互幫助，實現(xiàn)共同進步。教師在課程上需要將不同層次的學(xué)生進行有機組合，形成不同學(xué)習(xí)小組。在課程教學(xué)過程中，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的知識點具有較強的抽象性，理解難度較大，需要學(xué)生不斷調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性，開展主動學(xué)習(xí)，這種主動學(xué)習(xí)的最為有效的形式就是小組討論，當(dāng)遇到一些抽象性較強的教學(xué)內(nèi)容時，教師需要根據(jù)班級學(xué)生整體的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)赝Ｏ聛恚寣W(xué)生進行分組討論，進一步優(yōu)化他們對相關(guān)知識的認(rèn)識和理解。不同層次的學(xué)生可以實現(xiàn)相互幫助，班級學(xué)生整體的學(xué)習(xí)認(rèn)識將進一步提升，牛角尖問題將被有效繞開，更好地滿足他們對相關(guān)知識點的理解。
2.7實現(xiàn)課程教學(xué)評價的有效性。
這一專業(yè)課程設(shè)計好壞直接關(guān)系到中技學(xué)生對知識的理解和掌握。因此課程教學(xué)的評價，是否具備學(xué)生的滿意度，傳統(tǒng)的考核形式化較強，沒有將教學(xué)過程中存在的問題查找出來，更多地需要從教學(xué)設(shè)計的有效性著手，不斷提升信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，每一個學(xué)生都可以進入專業(yè)班級建立的微信群，到了課程結(jié)束之后，可以借助這種平臺，將學(xué)生對課程設(shè)計的滿意度設(shè)計成一個表格上傳的平臺上，讓學(xué)生對教師進行打分，最終就可以得出這一專業(yè)課程設(shè)計的學(xué)生滿意度，這樣的考核參與的學(xué)生也就更多，更加具有實效性。
中技教育培養(yǎng)的主要是專業(yè)技能型人才，需要學(xué)生更加具有動手能力，因此需要學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)的互動性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以實現(xiàn)中技教學(xué)手段的現(xiàn)代化，進一步更新該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，培養(yǎng)出社會需要的專業(yè)技能人才。
計算機教學(xué)論文篇十一
模擬公司教學(xué)模式的主要特色是以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程理論建構(gòu)課程內(nèi)容，以項目教學(xué)法作為主要教學(xué)方法，以模擬公司作為教學(xué)組織形式并且進行三者有機融合的體系進行理論與實踐一體化教學(xué)，同時融合生本理念形成一套嶄新的教學(xué)模式。本文就模擬公司教學(xué)模式在計算機專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進行了一些嘗試和探討。
隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深化，職業(yè)院校計算機專業(yè)教育教學(xué)越來越注重學(xué)生實踐能力和崗位素質(zhì)的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)與人才需求的零距離對接，我們要在教學(xué)中營造一種在工作中學(xué)習(xí)的氛圍，在教學(xué)條件下通過模擬職場來達到模擬學(xué)生的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，這也就引出了我們的模擬公司教學(xué)模式。
模擬公司教學(xué)的基本模式就是讓學(xué)生在“工作崗位”上學(xué)習(xí)，采用的是行為導(dǎo)向常用的教學(xué)方法：以項目教學(xué)法為主，輔以引導(dǎo)文教學(xué)法、案例教學(xué)法、表演和角色扮演教學(xué)法等。其共同特點有三個：一個是以學(xué)生為中心，自主性學(xué)習(xí)為主；二是學(xué)生參加教學(xué)全過程：收集信息、制定計劃、做出決策、實施計劃、反饋控制、評估結(jié)果；三是老師是學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和引導(dǎo)者。教學(xué)組織形式可以采取自我控制獨立作業(yè)，小組制定計劃獨立作業(yè)等多種形式。在教學(xué)過程中以項目教學(xué)法為主，多種教學(xué)方法穿插進行，以期達到良好的教學(xué)效果。
1.充分整合教材。
由于一般職業(yè)院校所采用的教材都比較偏重理論知識的系統(tǒng)化和全面化，知識點多而細，而且有時一門專業(yè)課所涉及的軟件不止一個，比如在flash動畫設(shè)計課程中所涉及的軟件不僅僅限于flash一個軟件。為了更好地開展教學(xué)活動，我們對教材進行了精簡、整合，對與專業(yè)技能聯(lián)系不強的知識點進行了一些刪減，相應(yīng)增加了一些如片頭片尾處理軟件、ps圖像處理等與開展模擬公司教學(xué)活動相關(guān)的內(nèi)容。實踐證明，通過對教材的整合和擴充知識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其更愿意或樂于配合老師開展教學(xué)活動，使得教學(xué)活動操作起來更為順利，大大提高了教學(xué)效率。
2.合理組建模擬公司。
在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由組隊建立模擬公司（每組6～8人），在組建過程中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生進行強弱合理搭配。模擬公司組建后，由學(xué)生在老師的引導(dǎo)下分配角色，比如在“flash動畫設(shè)計”課程中，我們讓學(xué)生分別擔(dān)任劇本創(chuàng)作、原畫（場景）創(chuàng)作與收集、中間動畫、合成場效、影視特效、音效處理、片頭片尾等工作。當(dāng)然，在組建公司前，我們就會要求學(xué)生進行輪崗，以便于學(xué)生熟悉各個崗位的工作流程，提高學(xué)生的綜合操作技能。我們還會要求學(xué)生在活動過程中布置公司環(huán)境，體現(xiàn)企業(yè)文化，使學(xué)生在活動過程中更有真實感，更能投入到角色中去。
3.各模擬公司制訂可行性實施計劃。
通過各模擬公司內(nèi)部的討論，共同制訂好可行的實施計劃，由每個學(xué)生拿出自己的角色任務(wù)并提出自己的具體工作需求。在這一階段，老師要注意幫助和引導(dǎo)學(xué)生進行工作流程的完善，使其工作方向更真實。
4.實施項目計劃。
在這個階段，學(xué)生根據(jù)項目實施計劃確定工作步驟和程序，進入模擬實訓(xùn)時學(xué)生按照之前的角色分工進行配合，開展每一個工作程序，通過集體的協(xié)作來完成項目任務(wù)。教師則應(yīng)本著“以學(xué)生為本，老師為主導(dǎo)”的理念，引導(dǎo)每個學(xué)生參與并進行評論，充分體現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)、共同進步的良好教學(xué)氛圍，并記錄好學(xué)生操作中的優(yōu)點與不足，為課后總結(jié)做好準(zhǔn)備。同時也要教會學(xué)生形成如何合作研究的工作和思維方式。在整個實施過程中，學(xué)生以完成公司項目為目標(biāo)，以公司為學(xué)習(xí)單位，通過討論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。項目任務(wù)完成后，由模擬公司負責(zé)人向老師和同學(xué)進行公司總結(jié)匯報，以便交流與改進。
5.評價綜合化。
在一個項目模塊完成后，通過模擬公司負責(zé)人的匯報展示，我們要對每個公司作出綜合評價。當(dāng)然評價的目的不是為了評出成績，而是為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握程度，更是為了改良項目以便更好地應(yīng)用。所以在評價時，我們采用了過程性評價和形成性評價相結(jié)合的方法。在平時的教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”，提出獨特見解，允許學(xué)生多種操作方法并存，提高學(xué)生思維的活躍性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而且在教學(xué)活動中是以模擬公司為單位，結(jié)合模擬訓(xùn)練課題的書面方案或報告、實踐活動表現(xiàn)及演示成果進行綜合評價。通常采用學(xué)生自評、互評相結(jié)合、師生綜合評價方式，多采用表揚鼓勵性評語評價學(xué)生。
在確定每一個公司項目模塊時，一定要根據(jù)市場需求分析得出，并不斷了解市場，以此來確定項目任務(wù)，以確保項目任務(wù)的可操作性和實踐性，從而提高模擬公司教學(xué)模式的實效性。在組建公司時，老師一定要做好引導(dǎo)分組，實現(xiàn)強弱合理搭配，讓每個學(xué)生都能參與到項目實踐中去，使教學(xué)達到最佳效果。老師應(yīng)該在每個模塊項目完成后，將實訓(xùn)過程做好記錄，作為模擬公司教學(xué)模式的教學(xué)產(chǎn)品，將訓(xùn)練的過程和出現(xiàn)的問題做好歸納和總結(jié)，以便能夠運用到今后的教學(xué)實踐中。
計算機教學(xué)論文篇十二
根據(jù)計算思維的定義，我們可以知道運用相應(yīng)的基礎(chǔ)概念，可以使問題和設(shè)計系統(tǒng)得以解決。計算思維涉及一系列思維活動，利用約簡和轉(zhuǎn)化等方式和方法，可將難以理解的問題更好地為我們所理解。教師在講授關(guān)于計算機方面的知識時，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和計算思維，將計算思維提升到計算機基礎(chǔ)教學(xué)的核心的高度。
1.1重視實踐。
對計算思維的重視并不意味著對實踐持排斥態(tài)度，因為二者之間是緊密相連的。計算思維的培養(yǎng)與豐富的實踐活動息息相關(guān)。可以說，計算實踐有利于計算思維的培養(yǎng)。舉例而言，該課程中的上機操作環(huán)節(jié)看似繁瑣，但事實上不可或缺。對實踐操作內(nèi)容進行篩選之后，我們可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對軟件和應(yīng)用層面的掌握和了解以及技術(shù)由來是十分重要的。
1.2融會貫通。
大學(xué)計算機課程涉及內(nèi)容繁多又龐雜。所以教師想要將所有知識面面俱到地傳授給學(xué)生，基本上是不可能的。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，杜絕面面俱到的講解是一種正確的教學(xué)方法。雖然大學(xué)計算機課程內(nèi)容繁多，但是各個知識點十分明確，并且知識點之間聯(lián)系也很緊密。這就需要教師在講解各個知識點時有選擇性，同時應(yīng)該幫助學(xué)生把握知識點之間的關(guān)聯(lián)性，層層展開知識點。通過這種方式，學(xué)生可以對大學(xué)計算機課程的知識進行融會貫通，更好地掌握這些知識。
1.3深入講解概念。
一般而言，思維活動需要對概念進行理解，原因不僅在于理解概念是思維活動的基礎(chǔ)，而且還在于恰當(dāng)準(zhǔn)確地理解概念有助于計算機教學(xué)。大部分高校計算機教師在對相關(guān)知識進行講解時，往往直接告訴學(xué)生該知識點的定義，而不對該知識點進行舉例說明或更深入的拓展，這種現(xiàn)象當(dāng)前十分普遍。對于本課程而言，知識點繁多，概念自然也很多，所以直接講解概念，而不進行相應(yīng)的拓展，就會使許多學(xué)生不能深刻地理解概念的真正含義，久而久之，學(xué)生就會出現(xiàn)各種厭學(xué)情緒。
對于大學(xué)生而言，大學(xué)計算機基礎(chǔ)是必須掌握的。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的開設(shè)有助于學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)。教師在進行教學(xué)的過程中，不妨對計算思維的訓(xùn)練課程進行設(shè)計，雖然會存在一定的難度和挑戰(zhàn)，但同時也可以給大學(xué)計算機課程領(lǐng)域帶來一縷清風(fēng)，促進教學(xué)的改革和發(fā)展。筆者就大學(xué)計算機教學(xué)的問題與現(xiàn)狀進行了概述，同時據(jù)此對計算思維教學(xué)方法進行了分析，希望可以對大學(xué)計算機教學(xué)這方面起到一定幫助。
計算機教學(xué)論文篇十三
計算機網(wǎng)絡(luò)日益成為個人日?；顒雍推笫聵I(yè)單位不可缺少的工具，有巨大的發(fā)展?jié)摿蜔o限的前景。在高等院校計算機類專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程中，計算機網(wǎng)絡(luò)課程是必不可少的。計算機網(wǎng)絡(luò)以往都是以理論為主的教學(xué)內(nèi)容，有抽象的概念和枯燥的內(nèi)容，所以必須從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面入手改革，在教學(xué)活動中，把新應(yīng)用與新技術(shù)融入計算機網(wǎng)絡(luò)課程，以提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和認(rèn)知能力。
1.1陳舊的教學(xué)模式。
1.2薄弱的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.3不完整的教學(xué)體系。
隨著通信技術(shù)與信息處理技術(shù)的快速革新，計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)體系在實踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性方面比較缺乏，知識更新和新技術(shù)脫軌，對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較缺乏，培養(yǎng)目標(biāo)偏離，對實際問題的指導(dǎo)性比較缺乏，而對技術(shù)原理方面卻過多地強調(diào)，且缺乏解決實際問題的能力，這就造成網(wǎng)絡(luò)理論知識不能和現(xiàn)實的網(wǎng)絡(luò)世界相聯(lián)系；另一方面，技術(shù)的驗證性過程被過分地重視，技術(shù)的形成和發(fā)展卻比較貧乏，且缺乏網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的系統(tǒng)性，這樣就忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
基于以上計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目前存在的種種問題，必須進行教學(xué)改革和創(chuàng)新，可以從以下幾方面進行：
2.1分層次教學(xué)模式。
分層次教學(xué)是真正符合認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，對各層次的學(xué)生提出不同的項目要求，區(qū)別對待學(xué)生現(xiàn)有的能力水平和知識，以滿足不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的需求。[3]在教學(xué)過程中樹立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的能力差異和個性差異。我們在每個實訓(xùn)項目中采用分層次教學(xué)模式，分為內(nèi)容相對簡單的基本要求和擴展知識兩個層次，基本要求指的是基礎(chǔ)知識和技術(shù)，所有學(xué)生必須完成；擴展知識部分主要針對能力較強的學(xué)生。這種教學(xué)模式讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以滿足，學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)用，創(chuàng)造性得以發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力得以全面提高。
2.2實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范。
為了在實踐教學(xué)中使得學(xué)生的積極性加以調(diào)動，主要采用讓學(xué)生直接參與和體驗的教學(xué)方法，通過學(xué)生的親身實驗來理解網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)知識，從而動手實踐能力得以加強。教師在每個理論教學(xué)模塊之后，都安排與其對應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力得以更好地培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易對理論知識感到畏難甚至厭煩，感覺很單調(diào)很枯燥。因此，教師在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中選擇方法要恰當(dāng)，實驗方案和教學(xué)計劃要合理。另外要給學(xué)生提供必需的實驗條件和實驗所需資料，這樣學(xué)生可以自己動手親自做一些實驗，通過查閱瀏覽資料來尋求答案。促使學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一海量的信息資源進行自主學(xué)習(xí)，較大地提高學(xué)生獨立思考的能力以及自學(xué)的能力，除此之外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，互相合作共同探討解決問題的方法。
2.3教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換。
2.4考核辦法的改革。
針對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的特殊性，我們改革了考核辦法。從多方面對學(xué)生的各項指標(biāo)進行考核，采用百分制，平時考勤和上課時的表現(xiàn)是為了提高學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性，給出10分；項目的不同要求通過設(shè)置不同比重，照顧普通學(xué)生的同時，又鼓勵學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而實現(xiàn)更高要求的完成，如果完成了項目的基本要求給出50分，完成了項目的擴展要求給出20分；設(shè)置分工合作是為了考察學(xué)生在小組內(nèi)分工合作的情況，實踐能力是為了考察學(xué)生所分配任務(wù)的實踐情況，創(chuàng)新能力考察部分是為了鼓勵學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性，從而更出色地完成整個項目的解決方案，分工合作、實踐能力和創(chuàng)新能力共給出20分。采用這種考核機制，既提高了學(xué)生的上課積極性，也提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、分工合作的能力，同時，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力也都得到了較大提高。
2.5課程設(shè)計的增加。
由于實驗課的課時有限，我們增設(shè)了課程設(shè)計環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的增設(shè)是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。我們增加了很多綜合性實驗，學(xué)生可以選擇其中之一。這些綜合性實驗是對之前所學(xué)技術(shù)的綜合運用，并且增加了一些新的技術(shù)和新的應(yīng)用。課程設(shè)計的增加，使得學(xué)生的綜合實踐能力得到了很大提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了很大提高。另外，我們還在課余時間安排了一些開放性實驗供學(xué)生選擇，這樣對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)感興趣的學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)，知識得到了擴展，創(chuàng)新能力也得到了提高。
計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式改革應(yīng)該遵循教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的規(guī)律，在教學(xué)過程中，教師要選擇真正適合學(xué)生的教材，要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，對一些跟不上時代的教學(xué)內(nèi)容要及時刪除，在實踐過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時增加一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)內(nèi)容。教師在授課的同時，更要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)多媒體教學(xué)的方法，以及通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，更要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革長期而艱苦，任重而道遠，需要新舊知識、新老教學(xué)手段的磨合。因此，教師在教學(xué)過程中要不斷的探索和總結(jié)，從而培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)新人才?；痦椖浚汉幽鲜≈攸c攻關(guān)計劃項目（122102210507）。
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計算機教學(xué)論文篇十四
摘要:高職教育以實用性為特色，高職教育的教學(xué)方式也具有自身的特色。在生物教學(xué)中，教師采用的案例教學(xué)法是較為常見的一種方法，它的實用和實踐性比較強。案例教學(xué)法是教師以案例為載體，引導(dǎo)學(xué)生分析生物學(xué)知識，也是非常有效的教學(xué)方法。本文具體分析的是案例教學(xué)法在高職醫(yī)專院校生物教學(xué)中的作用，同時也分析了案例教學(xué)法的具體實施過程。
關(guān)鍵詞:案例教學(xué);高職教育;生物教學(xué)。
高職醫(yī)專的生物教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度也比較大。而案例教學(xué)能夠較好地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和壓力，它的特點在于為學(xué)生提供一些信息讓學(xué)生去分析這些信息并找出解決的方案。學(xué)生在分析之后，獲得的是新的知識和內(nèi)容，這對鍛煉學(xué)生的思維能力也好很大的好處。但是，從高職生物教學(xué)的課堂看，案例教學(xué)法的整體效果并不理想。分析原因，根本還是在于，教師和學(xué)生對案例教學(xué)法的認(rèn)識不足，對其產(chǎn)生的作用認(rèn)識不清。再次，本文對案例教學(xué)法在生物教學(xué)中的作用做一個具體的分析。
一、案例教學(xué)在生物教學(xué)中的作用。
二、案例教學(xué)法在生物教學(xué)中的應(yīng)用實施過程。
1．理論準(zhǔn)備階段學(xué)生在上課之前首先要對即將學(xué)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容和知識原理做基本了解，對書中的基本內(nèi)容和原理了解的程度與即將進行案例分析、解決問題是密切相關(guān)的，因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視和做好理論的準(zhǔn)備。例如，在書本的練習(xí)中要求學(xué)生分析《黃豆和花生的長勢問題》，學(xué)生需要了解“細胞的結(jié)構(gòu)、生長環(huán)境”、“生物的基本特征”等等。2．獨立思考階段教師和學(xué)生在進行案例分析前，教師要對書中的'原理知識進行講解。在實施案例教學(xué)法時，教師將具體的案例呈現(xiàn)給學(xué)生，并留出大概5分鐘左右的讓學(xué)生獨立思考案例中的問題。案例教學(xué)一般要遵循以下幾點順序:一、確定案例的主題，即理論知識與涉及到的案例內(nèi)容向?qū)?yīng);二、確定案例分析的知識點，即在案例分析時有明確的分析點，這個點針對的是學(xué)生理論理解不到位的地方;三、教師引導(dǎo)學(xué)生使用正確的分析方法;四、學(xué)生在分析時要有明確的理論依據(jù)。仍以案例《黃豆和花生的長勢問題》為例，案例分析的是黃豆和花生的長勢，這兩種作物在相同的環(huán)境下生長的問題以及在不同環(huán)境下的生長問題可以應(yīng)用到生物書中的哪些知識，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，作出解釋并找到解決問題的方法。3．討論探究階段學(xué)生在思考案例后，最重要的就是與其他同學(xué)交流探討案例分析的結(jié)果和思想。在討論階段，學(xué)生分組進行討論。為使討論能有效進行，教師則需要進行及時的引導(dǎo)，在課堂上提出一些啟發(fā)性的問題。如果學(xué)生在討論時不能達成統(tǒng)一的意見，教師則可以讓學(xué)生保留自己的意見，教師對學(xué)生的分析思路作過渡性的引導(dǎo)，讓學(xué)生回歸討論的主題。在這個階段，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。4．課堂總結(jié)階段在課堂的最后，教師首先要對本節(jié)課的理論知識大致歸納總結(jié)，其次對本節(jié)課中學(xué)生的案例分析與討論總結(jié)?？偨Y(jié)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生清楚案例分析和討論時存在的有點和缺陷，并以此鼓勵和激勵學(xué)生在以后的案例教學(xué)過程中表現(xiàn)能越來越好。例如在進行案例《黃豆和花生的長勢問題》的總結(jié)時，教師對學(xué)生的討論等行為予以肯定，并對這兩種作物生長態(tài)勢的分析方向和技巧等簡要提煉，讓學(xué)生有一個完整的思想體系。
三、結(jié)語。
在高職生物教學(xué)中，案例教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方法。它使得生物醫(yī)學(xué)知識能與生活實踐向融合，給生物教學(xué)帶來生機與活力。因此，案例教學(xué)在高職醫(yī)專院校生物教學(xué)中的應(yīng)用可以更為普及，并且可以達到更好的教學(xué)效果。
計算機教學(xué)論文篇十五
摘要:目前,引導(dǎo)文教學(xué)法在我國職業(yè)教育中得到極大的認(rèn)同,不僅對教師教學(xué)方法提出要求,還著重于將學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。在高職院校大力推行基于工作過程為導(dǎo)向的課程改革中,引導(dǎo)文教學(xué)法不失為一種行之有效的教學(xué)方法。本文以高職院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)為例,詳細介紹引導(dǎo)文教學(xué)法的具體應(yīng)用。
德國“雙元制”職業(yè)教育模式真正體現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì),就是產(chǎn)教結(jié)合、校企合作,主要通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題、表述事物的能力。引導(dǎo)文教學(xué)法是德國行為導(dǎo)向教學(xué)理念下采取的一種教學(xué)方法,旨在提升學(xué)生的獨立工作能力,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)質(zhì)量,倍受國內(nèi)外職業(yè)教育界推崇。以筆者所就職的學(xué)院為例,學(xué)院在創(chuàng)建國家級示范性高職院校過程中,大力推進課程改革,綜合運用國內(nèi)外各類先進的教學(xué)方法,重點推行引導(dǎo)文教學(xué)法,收到較好的效果。筆者將結(jié)合具體的教學(xué)經(jīng)驗以計算機基礎(chǔ)課程中的教學(xué)實例進行詳細介紹。
隨著計算機技術(shù)的應(yīng)用已逐步深入到社會的各個領(lǐng)域,掌握一定的計算機知識和應(yīng)用能力也成為當(dāng)代大學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。為了進一步培養(yǎng)和提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,高等職業(yè)院校普遍開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程作為各專業(yè)的公共必修課。計算機基礎(chǔ)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)、word、excel、演示文稿(ppt)、internet應(yīng)用、多媒體軟件應(yīng)用等六個模塊的基本操作技能。在高職院校里,大多數(shù)專業(yè)理論課程和實踐操作課程采取的是傳統(tǒng)式的教授法。學(xué)生被動接受知識,缺乏主動的思考、分析。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)重在學(xué)習(xí)者的主動與交流。而引導(dǎo)文教學(xué)法正是這樣將理論與實踐的互補完美地結(jié)合在一起,可以讓學(xué)生帶著工作任務(wù)去學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中獲得工作技能,真正體現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)與特點,應(yīng)該是在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)上大力推廣的優(yōu)秀教學(xué)方法。
2引導(dǎo)文教學(xué)法在計算機基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用。
引導(dǎo)文教學(xué)法是借助教師準(zhǔn)備好的引導(dǎo)文文件,以完成預(yù)設(shè)任務(wù)為主線,引導(dǎo)學(xué)生獨立分析、準(zhǔn)備、檢查、評估的教學(xué)方法。引導(dǎo)文教學(xué)法的關(guān)鍵是提出引導(dǎo)問題,通過任務(wù)式的問題引導(dǎo),讓學(xué)生自已學(xué)會分析教師制定的引導(dǎo)文中的重要信息。引導(dǎo)文教學(xué)法著重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和自我檢查的能力,讓學(xué)生在學(xué)到工作方法的同時,還提升了自我解決問題的能力。
引導(dǎo)文教學(xué)的工作程序分為六個步驟,包括資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估。引導(dǎo)文教學(xué)法將課內(nèi)知識與課外工作任務(wù)相結(jié)合,將單一性知識組合成綜合性任務(wù),建立一條階梯式的技能訓(xùn)練鏈。在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)具體模式方面,筆者在實踐引導(dǎo)文教學(xué)法的過程中采用了“引導(dǎo)訓(xùn)練——案例展示——確定任務(wù)目標(biāo)要求——案例分析——操作示范知識講解——同步實踐——效果評價——總結(jié)答疑——課外拓展”為串聯(lián)的九步教學(xué)模式,以具體工作任務(wù)作為教學(xué)驅(qū)動,以案例開展課堂教學(xué),全面實施理論實踐一體化,收到較好的效果。引導(dǎo)文教學(xué)法的應(yīng)用不僅讓學(xué)生學(xué)會了專業(yè)基礎(chǔ)知識,還培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力,非常適合于如計算機基礎(chǔ)知識類的實踐性較強的課程教學(xué)。
3引導(dǎo)文教學(xué)方法的實施。
計算機基礎(chǔ)課程實際操作性非常強,需要一定的計算機理論知識支持,需要學(xué)生獨立完成一個完整作品,非常適合運用引導(dǎo)文教學(xué)法來實施教學(xué)。下面筆者結(jié)合課堂講述演示文稿(ppt文件)制作時所采用的“三階段、六步法”式的引導(dǎo)文教學(xué)方法進行詳細介紹。
3.1準(zhǔn)備階段。
首先教師開發(fā)設(shè)計好本課程的引導(dǎo)文,這是引導(dǎo)文教學(xué)法的核心。準(zhǔn)備工作包括明確教學(xué)目標(biāo)、確定工作任務(wù)、提供專業(yè)知識查詢渠道。其次,結(jié)合演示文稿的制作所涉及的知識與技能,確定整個引導(dǎo)文教學(xué)法的各項組織形式。第三,課堂上依據(jù)班級學(xué)生人數(shù)情況,劃分成若干小組,組內(nèi)推薦一名學(xué)生作為組長,統(tǒng)一協(xié)調(diào)和分配任務(wù)。
3.2實施階段。
引導(dǎo)文教學(xué)法在應(yīng)用過程中,具體分為六個步驟。每一個步驟既是一個獨立的行為或活動,又是一個互為連接的完整的行為單元。
(1)資訊階段。教師在布置任務(wù)前,可以安排學(xué)生觀看一些設(shè)計美觀、功能強大的ppt樣表,然后利用頭腦風(fēng)暴法組織學(xué)生分組討論制作一份漂亮而又實用的演示文稿需要掌握哪些基本要素和基本原則,進一步啟發(fā)學(xué)生思維,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)其好奇心,促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。然后布置一個模擬任務(wù)如參加某公司舉行的干部公開選拔會請制作一份競聘演示文稿,再下發(fā)引導(dǎo)文材料,組織學(xué)生閱讀。
在布置任務(wù)后,要讓學(xué)生明白需要做什么,要達成怎么樣的效果。要借助引導(dǎo)問題和引導(dǎo)文讓學(xué)生在正式開始之前獨立獲得完成任務(wù)所需要的知識。引導(dǎo)文上所提供的專業(yè)性書籍或?qū)I(yè)性網(wǎng)站可以作為學(xué)生知識信息的來源。資訊階段重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、充分利用信息資源的能力和快速解決問題的能力。
行任務(wù)細化和分工,確定本組ppt的設(shè)計方案包括模版樣式、色彩、創(chuàng)意、設(shè)計方式和動作設(shè)計方案。組長可邀請教師共同參與交流,明確工作流程,制訂工作計劃,填寫分工工作計劃表,以確保團員有著不同的分工,如工作內(nèi)容可分為模版設(shè)計、文稿內(nèi)容設(shè)計、動畫動作設(shè)計等,每項工作的承擔(dān)者可以是1個人,也可以是多人協(xié)同擔(dān)任。
這一過程就是讓學(xué)生確定自已應(yīng)該怎么做的過程。通過小組內(nèi)的討論,一方面組織學(xué)生參與到課堂的知識學(xué)習(xí)中來,另一方面可以提高學(xué)生思考組織能力、協(xié)調(diào)管理能力、交際溝通能力和團隊合作能力。
(3)決策階段。決策過程是小組計劃的延續(xù),決策的結(jié)果是小組任務(wù)討論完成的方案。決策過程中教師要參與其中,聽取學(xué)生討論結(jié)果,并讓學(xué)生自主陳述方案緣由,選擇性地幫助其改善或修訂任務(wù)完成方案。
(4)實施階段。工作任務(wù)方案的實施過程應(yīng)由學(xué)生獨立完成。學(xué)生通過具體的實際操作熟悉掌握專業(yè)知識,逐步完成各項任務(wù),進而檢驗、討論方案的可行性。通過具體操作、發(fā)現(xiàn)問題、完善計劃、思考結(jié)論的過程可以讓學(xué)生更好地接受、掌握課堂知識。這期間有個人的獨立工作活動,如收集整理資料,回答引導(dǎo)文問題;也有雙方商議活動,如ppt的模版樣式設(shè)計方案、突出重點等,也有多方商議活動,如各角色成員討論模版設(shè)計主題和重點部分。團隊組長主要設(shè)計演示文稿的整體設(shè)計方案,其他人則協(xié)助提出修改意見,這既是對演示文稿制作技能的展示,也是對小組團隊協(xié)作的體現(xiàn)。
(5)檢查階段。根據(jù)引導(dǎo)文中擬定的評價標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生比較清楚為了實現(xiàn)即定的學(xué)習(xí)目標(biāo),需要哪些具體的操作,需要達到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)。這將使他們學(xué)會獨立評價自己的工作成果,在實施過程中不斷進行檢查,并及時糾正錯誤和改善質(zhì)量。一般情況下,教學(xué)過程應(yīng)先由學(xué)生自檢,然后由教師或其他學(xué)生檢查,并相互之間交換檢查工作成果。
(6)評估階段。工作任務(wù)評估是教師與學(xué)生共同進行的評價。評價形式主要包括自我評價、團隊評價和主講教師評價。評價內(nèi)容可以包括參與態(tài)度,收集信息是否具有真實性、全面性和可行性,提出的建議是否具有新意等。自我評價主要是小組代表闡述本組的學(xué)習(xí)態(tài)度以及利用課堂所學(xué)知識完成項目情況進行評價;團隊評價主要是和教師評價在每組自評后進行,主要是共同探討對該組作品的意見和建設(shè),教師評價則是帶領(lǐng)同學(xué)回顧整個教學(xué)活動。
評估不是單純地給學(xué)生或小組打出一個成績,而是要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。評估的過程也是經(jīng)驗的交流過程。引導(dǎo)文評價表羅列出針對演示文稿的各項評價標(biāo)準(zhǔn),這不僅是對制作ppt演示文稿技巧的評價,也是對計算機基礎(chǔ)知識的評價,更是對小組集體工作和智慧的評價。
3.3總結(jié)階段。
引導(dǎo)文教學(xué)法的是通過模擬任務(wù)完成的方式開展課堂教學(xué),其特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、計劃、實施和評估的能力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時,更能掌握學(xué)習(xí)方法,并能用這些方法獨立解決今后職業(yè)中遇到的問題。以任務(wù)或項目作為課堂教學(xué)引導(dǎo),將會大大提升學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
4引導(dǎo)文教學(xué)法的思考。
4.1改善教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
傳統(tǒng)式的教學(xué)方法是以課堂傳授為主,教師主導(dǎo)著課堂教學(xué)節(jié)奏,學(xué)生則是被動接受即定的知識,學(xué)生缺少主動學(xué)習(xí)的動力。在引導(dǎo)文教學(xué)法中,教師只是起到引導(dǎo)作用,分析問題、解決問題、完成任務(wù)的過程都是由學(xué)生通過實踐而獲得的。相信這種學(xué)習(xí)方法將會是我國職業(yè)教育的正確方向。
4.2與其他方法相結(jié)合,必將相得益彰。
引導(dǎo)文教學(xué)法是基于工作過程為導(dǎo)向的一種教學(xué)方法,是教師嘗試將工作情境轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)情境的一種有效途徑。但任何一種方法都不是固定不變的,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容而做相應(yīng)的調(diào)整。在具體的實際教學(xué)工作中,教師可以靈活引入其他教學(xué)方法如項目教學(xué)、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法等,結(jié)合不同的教學(xué)方法,必將進一步提升課堂教學(xué)成效。
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計算機教學(xué)論文篇十六
專業(yè)課程教學(xué)評價是教育教學(xué)重要的部分，對教學(xué)起著督促、引導(dǎo)等重要的作用、和明確的目的，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)開展教學(xué)評價教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果起顯著促進作用，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動，特別能提高技工學(xué)校學(xué)生技能水平。
1.2專業(yè)課程評價是技工學(xué)校教學(xué)活動重要環(huán)節(jié)。
在教學(xué)過程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動的進行，保證著教學(xué)活動向預(yù)定目標(biāo)前進并最終達到該目標(biāo)。教學(xué)評價的目的是檢驗教學(xué)效果。都必須通過教學(xué)評價加以檢驗和判定教學(xué)效果，是了解教學(xué)狀況，提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。通過教學(xué)效果反映教學(xué)中存在的問題，教師可以了解自己的教學(xué)目標(biāo)確定得是否合理，教學(xué)方法、手段運用是否得當(dāng)，教學(xué)的重點、難點是否講清，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和存在的問題，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，從而調(diào)整教學(xué)策略，改進教學(xué)措施，有針對性地解決教學(xué)中存在的各種問題。
1.3專業(yè)課程評價在技工學(xué)校教學(xué)活動中發(fā)揮著多方面作用。
檢驗教學(xué)效果、反映教學(xué)問題，因此說教學(xué)評價有著重要的意義。教學(xué)評價要對教學(xué)效果做出評價，教學(xué)效果的好壞，是反映教學(xué)質(zhì)量的一個重要體現(xiàn)，對教育有著激勵作用，激勵著教師學(xué)生發(fā)展，促進教學(xué)的不斷反思和改進；引導(dǎo)著教學(xué)方法和目標(biāo)穩(wěn)步推進。保證著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高；教學(xué)評價可以檢教學(xué)效果，有效地評價教學(xué)，促進教學(xué)的發(fā)展。不單純在某個教學(xué)階段和教學(xué)時刻檢查指導(dǎo)，在教育教學(xué)中，對于培養(yǎng)的不同教學(xué)對象，要達到的教學(xué)目標(biāo)，課程設(shè)置、教學(xué)方法等多方面的教學(xué)要素都圍繞教學(xué)評價開展教育教學(xué)活動的。
2技工學(xué)校計算機專業(yè)課程評價存在的問題。
目前技工學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)與大學(xué)教學(xué)模式相比，沒有體現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性，在社會競爭中，技工學(xué)校相比大學(xué)生就業(yè)存在諸多不適應(yīng)性，改變技工學(xué)校專業(yè)課程評價尤為必要，引領(lǐng)教學(xué)專業(yè)技能是必由之路，對于技工學(xué)的教學(xué)評價存在諸如以下問題。
2.1應(yīng)用性評價體現(xiàn)不明顯。
突出應(yīng)用型技工教育最突出的特點，也就是重視技能培養(yǎng)，在教學(xué)中加強操作技能，到企業(yè)就能頂崗生產(chǎn)。這也是技工學(xué)校與普通中專和職業(yè)高中的最大區(qū)別點。技工學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)，受大學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的影響，技能教學(xué)的核心地位在部分技校中沒有得到應(yīng)有的重視。出現(xiàn)專業(yè)理論課教師、技能指導(dǎo)教師缺乏，偏理論教學(xué)、而顯得實習(xí)教學(xué)有脫節(jié)等方面。因此，應(yīng)加強技校的課程教學(xué)特點，滿足生產(chǎn)實際需要，培養(yǎng)合格的高技能人才來適應(yīng)市場化、社會化需求。
2.2單一專業(yè)課程評價對教學(xué)指導(dǎo)作用不強。
專業(yè)課程評價是以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的主體，按教學(xué)的主要目的為向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)的內(nèi)容、途徑、資源和方法，使學(xué)生獲得知識與技能，使其專業(yè)素質(zhì)得到提高。因此，對學(xué)習(xí)者的評價是教學(xué)評價的主要內(nèi)容。通過對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程及效果的評價，一方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果，另一方面做出評價和反饋，為下一輪的教學(xué)提供依據(jù)。于技工學(xué)校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課來說，過依賴于考試對教學(xué)評價方法，這種單一的以考試為評價形式，過于單一，幾乎對教學(xué)沒有任何的知道作用。
2.3情感態(tài)度、價值觀和科學(xué)探究。
評價不能有效體現(xiàn)對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課來說，學(xué)生是非常感興趣的，能夠玩游戲和上網(wǎng)等，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，多數(shù)學(xué)生意識不到學(xué)習(xí)的必要性，使在情感態(tài)度、價值觀和科學(xué)的探究評價不能有效體現(xiàn)。
3技工學(xué)校計算機專業(yè)課程評價方法的創(chuàng)新。
3.1建立符合技工學(xué)校教學(xué)特點的評價方法。
在技工學(xué)校中，加強實踐極強的專業(yè)課評價，專業(yè)課程極具應(yīng)用性。專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)主要注重學(xué)生熟練掌握計算機基本的操作技能和基本的應(yīng)用能力和解決問題能力。在教學(xué)中，大量采用了任務(wù)驅(qū)動式開展教學(xué)，開展學(xué)生的自我評價，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中顯得相當(dāng)重要，只有通過不斷的自我評價，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而較為出色地完成任務(wù)。所以，評價方法要與技工學(xué)校突出實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)特點相符合，是技工院校教學(xué)質(zhì)量得以保障的關(guān)鍵。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的評價體系建立要以學(xué)生為基礎(chǔ)，符合社會需要為目標(biāo)，遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律。
3.2評價形式要以豐富多樣為基礎(chǔ)。
在計算機專業(yè)課程教學(xué)中，不能注重考試結(jié)果這種評價形式，還要充分抓住學(xué)生對問題理解和認(rèn)識深度以及老師在課堂講授中引導(dǎo)的做出評價。開展不同激勵教學(xué)活動，促使學(xué)生積極參與。例如組織技能比賽，觀摩和參與一些大型比賽，在實際的教學(xué)過程中，加強與社會企業(yè)的聯(lián)系，幫助企業(yè)完成必要困難等形式，從而避免學(xué)生人數(shù)多，專業(yè)課程教學(xué)中的形成性評價往往難以開展，流于形式?？梢宰寣W(xué)生之間的相互評價，劃分小組，讓每個小組其他組完成的任務(wù)作出評價，最后由老師作出總結(jié)性評價。通過多形式的學(xué)習(xí)引導(dǎo)活動，來促進學(xué)生發(fā)展、提高和改進課堂教學(xué)實踐。
3.3情感態(tài)度、價值觀和科學(xué)探究評價是教育教學(xué)活動有機組成部分。
在教學(xué)中我們注重對學(xué)生情態(tài)度、價值觀和科學(xué)探究的教育培養(yǎng)，對學(xué)生情態(tài)度、價值觀和科學(xué)探究的教育培養(yǎng)，要關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程中行為的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)興趣與動機、大膽想象與創(chuàng)新、尊重證據(jù)，嚴(yán)格嚴(yán)謹(jǐn)、善于探索，能夠堅持、樂于合作與交流、關(guān)心科學(xué)技術(shù)，參與有關(guān)活動等。在評價中多給予學(xué)生鼓勵和贊許，使學(xué)生處在一種愉悅的。過程體驗之中，也能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感世界。學(xué)生受此激發(fā)，其學(xué)習(xí)的態(tài)度取向會更加積極，學(xué)習(xí)的情感動力會越來越強，產(chǎn)生自信。在教學(xué)要時刻注意學(xué)生的情感，用合理的言語對學(xué)生做出指導(dǎo)評價，關(guān)心學(xué)生的身心健康。
計算機教學(xué)論文篇十七
微課堂是教師經(jīng)常使用的課堂教學(xué)方法，更是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式。所以在中職計算機的教育教學(xué)中，教師要把微課作為經(jīng)常使用的課堂形式，讓教學(xué)出來的內(nèi)容呈“點”狀，易于被學(xué)生接受和吸收。教師一定要針對學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力制定出有效的微課教學(xué)計劃和方案，循序漸進的以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，在微課堂中根據(jù)某個簡單明了的概念為教學(xué)方向。
“微課堂”不僅可以通過視頻、音頻的教學(xué)形式，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示過程。為了培養(yǎng)學(xué)生對于計算機的感知，我們教師要在課堂中加入各種豐富多彩的課堂活動，豐富計算機教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生構(gòu)造有利于他們思考和探究的教學(xué)課堂。無論是將視頻錄制作為教學(xué)形式的微小課程，還是將當(dāng)前的計算機使用流程作為課堂活動的實驗形式，都是微課有效的教學(xué)實例。從某種意義上來說，“微課”是一種教學(xué)方法，更是一給門課堂藝術(shù)。因為微課帶給教師極大的教學(xué)方便，同時促進了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)積極性。最早提出“微課教學(xué)”概念的是美國高級設(shè)計師戴維彭羅斯，這是美國著名的計算機研究專家，對很多計算機相關(guān)的領(lǐng)域都付出了很大的貢獻。在活動課時教師可以利用微課給學(xué)生播放關(guān)于這些名人的成功實例紀(jì)錄片和一些影響力較大的病毒發(fā)掘視頻，這些視頻都涉及到計算機相關(guān)技術(shù)，能豐富課堂的教學(xué)活動，構(gòu)造“直觀性”、“時代性”、“藝術(shù)性”的中職計算機課堂。比如“熊貓燒香”、“灰鴿子”、“遠程病毒”等，學(xué)生在觀看這些視頻時能激起對計算機的興趣，認(rèn)真的投入到課堂的學(xué)習(xí)中。
為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，教師要把微課作為課堂教學(xué)的有效補充形式，配合當(dāng)代的科技發(fā)展特點，在微課中融入各種積極元素和教學(xué)題材，讓微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播，同時也適合學(xué)生在日常個性化、有效化中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和感受美的能力，讓學(xué)生在微課的學(xué)習(xí)中腦中浮現(xiàn)真實而富有情感的畫面，真正發(fā)揮微課的優(yōu)勢和作用。比如在學(xué)習(xí)“計算機系統(tǒng)設(shè)置和桌面設(shè)置”一個模塊時，教師可以利用微課給學(xué)生播放具體的計算機操作流程視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻中的講解逐漸的理解和操作，不遺漏任何一個細小的步驟，這在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生能主動的接受知識點，而不是被動的受老師影響。此外，為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，必須在微課中引入一些學(xué)生喜聞樂見的計算機新聞事件，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從各種真實實例中吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如每一年計算機“圖靈獎”的獲得者的真實經(jīng)歷、計算機著名漏洞和病毒、新時期的計算機核心技術(shù)等。像這樣在計算機教學(xué)中切實可行的引入新的教學(xué)元素，符合微課教學(xué)理念，是教師需要學(xué)會和掌握的教學(xué)方法。
在中職學(xué)校，計算機課程是一門特別重要的基礎(chǔ)課程。因為隨著時代的發(fā)展和各行各業(yè)的需求，計算機涉及各大領(lǐng)域，成為社會的潮流方向。其中，計算機的操作性是其最突出的特點，所以教師在實驗課堂中一定要讓教學(xué)方案同時兼具任務(wù)性和邏輯性，通過各種有效的教學(xué)模式來訓(xùn)練學(xué)生的實際動手能力，加強學(xué)生對于計算機的操作理解和運用技巧。另一方面，根據(jù)當(dāng)前的調(diào)查研究普遍反映，由于學(xué)生從小的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力不同，有的學(xué)生對計算機操作流程和計算機的使用方法掌握得不夠徹底，存在學(xué)習(xí)缺陷和計算機基礎(chǔ)知識漏洞，極大的影響了課堂的教學(xué)進度和學(xué)習(xí)方向。而且計算機學(xué)習(xí)中許多知識點難于理解和記憶，這對于接受能力不夠強的學(xué)生來說是極大的挑戰(zhàn)。所以教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生都主動的參與到計算機的實驗中，通過自己動手、動腦來體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的微課教學(xué)理念，真正提升自己的實際能力?？偠灾?，我們教師要把計算機相關(guān)的各種知識點在微課中充分的顯現(xiàn)出來，并合理的運用課堂中各個教學(xué)模塊，提高學(xué)生的理解和感悟。其中，教材解讀、實例引入、題型精講、考訓(xùn)練模式、點歸納等都是非常重要的課堂模塊，必須讓學(xué)生嚴(yán)格的對待，才能逐漸提高和發(fā)展。我們教師只有在微課堂的計算機教學(xué)中注重微課堂的理念，有效的豐富計算機教學(xué)內(nèi)容，才能逐漸的提高計算機教學(xué)效率，讓每個學(xué)生都加入到微課堂的學(xué)習(xí)中，跟隨教師的教學(xué)進度學(xué)習(xí)和感受，加強對計算機知識的理解和綜合運用。
計算機教學(xué)論文篇十八
早在2008年教育部便提出了，當(dāng)前教育要以育人為本、德育為先的原則。政治思想教育和道德教育直接關(guān)系到我國科教興國戰(zhàn)略的實施。只有具有良好的思想道德的人才才能稱得上是是真正的人才，如果人的道德素質(zhì)沒有達到應(yīng)有的水平那必將對社會造成危害。當(dāng)前是信息時代，通過網(wǎng)絡(luò)我們可以更快速的了解更多的信息。我們每個人接觸到的信息量都是爆炸性的。計算機是網(wǎng)絡(luò)一個很重要的端，所以計算機能力的培養(yǎng)對于學(xué)生來說很重要。當(dāng)前的初中生思維活躍、興趣廣泛、好奇心強，正處于一個黃金的可塑階段，但由于他們道德素質(zhì)淺薄，對不良信息和誘惑缺乏判斷和抵制的能力，容易對其成長造成影響，這個階段對于學(xué)生心性的成長至關(guān)重要。所以要培養(yǎng)他們的綜合能力不僅要提高計算機教學(xué)水平，還要從中融入思想道德教育。在培養(yǎng)學(xué)生獲得計算機技能，跟上時代潮流的同時，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)上的不良信息對青少年成長造成的`不良影響。所以如何在計算機教育中融入道德教育是當(dāng)今教育界的一大難題。
計算機技術(shù)教育與道德教育的同步進行可以提高初中生的綜合素質(zhì)。但實際工作中由于教師能力水平不足造成了很多問題。
（一）教師沒有很好的將道德教育滲透到教學(xué)工作中。
傳統(tǒng)的計算機教育，教師只注重學(xué)生能力技術(shù)的培養(yǎng)，并不重視在教學(xué)中融入思想道德教育。所以從思想上很多教師并沒有多高的覺悟，這就造成了教學(xué)工作難以進行?；蛘哒f教師沒有足夠的能力在計算機教學(xué)中融入道德教育，這些都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)的提高，而且學(xué)生本身而言缺少自我保護意識，暴露在網(wǎng)絡(luò)混亂的環(huán)境下也是十分危險的。
（二）學(xué)生本身沒有對自身道德素質(zhì)的提高引起足夠的重視。
很多學(xué)生一味的學(xué)習(xí)，并沒有把自身道德素質(zhì)的提高看重，實際上只有將知識和道德有機的結(jié)合才能練就真正的人才。如果學(xué)生沒有將自身道德素質(zhì)的提高放在重要位置，那將會影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。對計算機網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)沒有清楚的認(rèn)識，會造成學(xué)生無法辨別網(wǎng)絡(luò)上的信息是否健康，這些信息會對學(xué)生的思想造成極大的影響，嚴(yán)重的會使學(xué)生誤入歧途。此外很多學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程偷工減料，沒有對這門課程引起足夠的重視，這樣更加影響了其自身能力的提高。
在這個人方面，只有教師素質(zhì)的提高才能在教學(xué)中融入思想道德教育。教師在教學(xué)過程中的身份是不可替代的，但當(dāng)先我國大部分的計算機教師的網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)還有待提高，無法將思想道德教育滲透到日常的教學(xué)中。這使得當(dāng)前這一難題無法得到很好的解決。
三、當(dāng)前將道德教育滲透到計算機教育的具體做法。
（一）學(xué)生應(yīng)對自身道德方面的教育引起足夠的重視。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有真正讓學(xué)生認(rèn)識到思想道德教育的重要性，才能達到最好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校可以組織相應(yīng)的活動，使學(xué)生從心里認(rèn)識到思想道德素質(zhì)，對自身綜合素質(zhì)的提高的重要性。使學(xué)生真正認(rèn)識到思想道德素質(zhì)培養(yǎng)對自身綜合素質(zhì)提高的現(xiàn)實意義，激發(fā)他們提升思想道德素質(zhì)的熱情。
（二）注重教師自身素質(zhì)的提高。
教師自身思想道德素質(zhì)的高低直接影響到思想道德教育在日常教學(xué)中的滲透效果。教師自身除了計算機知識過硬外還要不斷提高自身的思想道德素質(zhì)。這樣在日常的教學(xué)中便會對學(xué)生言傳身教，從而達到教學(xué)效果。同時教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣通過交流才能達到更好的學(xué)習(xí)效果。
（三）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)健康光明的資源。
當(dāng)今的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識外面的世界，做為教師要充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上積極健康向上的資源。這些推薦可以讓學(xué)生得到正確的引導(dǎo)，從而學(xué)會如何正確的使用網(wǎng)絡(luò)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面作用對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
（四）注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的感情教育。
要去除教育觀念中重知輕情的觀念，通過網(wǎng)絡(luò)資源，使計算機教育與心理教育進行結(jié)合。在教育中融入人本主義教育思想，加強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感和思想的參與，通過正確的引導(dǎo)提高學(xué)生的思想道德水平。
（五）處理好網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實的關(guān)系。
教師在日常教學(xué)中要做到正確的引導(dǎo)。在用網(wǎng)絡(luò)進行教育的同時也要注意網(wǎng)絡(luò)的弊端，及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)的問題，防止學(xué)生沉迷與網(wǎng)絡(luò)。引導(dǎo)他們正確處理網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實之間的關(guān)系，樹立正確的人生觀和價值觀。當(dāng)前計算機教育對于國家的發(fā)展尤為重要，關(guān)系到未來社會人才的發(fā)展和走向。
在教育中融入人文精神鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上做一些有意義的事情，通過著這種方式不斷提高學(xué)生的思想道德水平?？萍嫉目焖侔l(fā)展帶來了很多社會問題。在這樣的大環(huán)境下如何在培養(yǎng)人才時融入思想道德教育仍是一大難題。只有解決了這個問題才能使我國的人才培養(yǎng)邁上一個新的臺階，使科教興國的戰(zhàn)略得以更好的實行。
計算機教學(xué)論文篇十九
摘要：
針對傳統(tǒng)課堂模式應(yīng)用于計算機基礎(chǔ)課程所產(chǎn)生的教學(xué)效率低、難以滿足教學(xué)對象個體差異等問題，探索了基于“混合學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式創(chuàng)新。在構(gòu)建課程學(xué)習(xí)的平臺的基礎(chǔ)上，利用微課和翻轉(zhuǎn)課堂模式，結(jié)合傳統(tǒng)課堂模式嘗試構(gòu)建了計算機基礎(chǔ)課程的混合教學(xué)模式，對于推動計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的發(fā)展具有重要的積極意義。
關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí)；翻轉(zhuǎn)課堂；微課。
一、基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的高校計算機基礎(chǔ)課程存在的問題。
高校計算機基礎(chǔ)是一門面向非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機入門課程，屬于公共基礎(chǔ)課。隨著社會環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，以及信息技術(shù)的發(fā)展，計算機基礎(chǔ)課程也不斷發(fā)展變化，幫助學(xué)習(xí)者對日新月異的計算機系統(tǒng)有一個全方位的認(rèn)識。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)存在著一些問題。
（一）課堂教學(xué)模式難以滿足教學(xué)對象的需求。
隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，相關(guān)知識量呈現(xiàn)幾何級數(shù)的增長和更新，計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作量也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在這種背景下，如果想對不斷更新的計算機基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，需要耗費大量的時間。高校設(shè)置的計算機基礎(chǔ)課時有限，為了能完成授課，師生間在課堂上僅有少量的互動，甚至采取滿堂灌的模式，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得疲憊不堪，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動力的激發(fā)，影響了學(xué)習(xí)的效率，降低了學(xué)習(xí)的興趣和效果。
（二）教學(xué)難以滿足教學(xué)對象的個性差異。
大部分高校計算機基礎(chǔ)目前采用的教學(xué)模式依然是每堂課以固定45分鐘，老師講學(xué)生聽輔以講練結(jié)合的方式，而這種傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然忽視了教學(xué)對象的個性差異。首先，教學(xué)對象掌握的初始計算機知識參差不齊。如果高校安排計算機基礎(chǔ)教學(xué)不加區(qū)別對待，教師只能在上課的時候采取就低不就高的辦法，結(jié)果常常使那些基礎(chǔ)差的學(xué)生迷惑不解，基礎(chǔ)較好的學(xué)生感覺倦怠。其次，不同專業(yè)學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的需求不同，通常全校非計算機專業(yè)開設(shè)相同的計算機基礎(chǔ)課程，而“一刀切”的計算機應(yīng)用技術(shù)并不能滿足學(xué)生們各自的需求。
二、基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的混合教學(xué)模式。
傳統(tǒng)教學(xué)模式通常是指捷克教育家johannamoscome－nius在《大教學(xué)論》中提出的以教師為中心的教學(xué)理念，以及班級教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)流程。目前，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式依然扎根在我國的大學(xué)教育領(lǐng)域。作為一種新的教學(xué)模式—翻轉(zhuǎn)課堂最初是由美國林地公園學(xué)校的兩位化學(xué)老師jonathanbergman和aaronsams提出并加以實踐。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下學(xué)生在家看教學(xué)視頻，而課堂上，學(xué)生們完成練習(xí)并與老師進行交流。顯然，翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了傳統(tǒng)教學(xué)模式—上課老師講授，課后完成作業(yè)。伴隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的提出，微課也成了教育界關(guān)注的熱點。微課是指通過短小的視頻對課程重點內(nèi)容進行講解，具有時間短、教學(xué)目標(biāo)明確和反復(fù)學(xué)習(xí)的特點。微課可以看作翻轉(zhuǎn)課堂的主要載體，是對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的改進，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出了教學(xué)效果。但大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程如果完全依賴基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將會使學(xué)生的知識掌握碎片化，對計算機體系缺乏系統(tǒng)化的認(rèn)知。harvisingh等學(xué)者認(rèn)為混合學(xué)習(xí)是通過在適當(dāng)?shù)臅r間對適合的對象采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式滿足不同對象的學(xué)習(xí)風(fēng)格，令他們掌握適當(dāng)?shù)闹R技能，進而使學(xué)習(xí)效果達到最優(yōu)化。文章主要研究的計算機基礎(chǔ)課程混合學(xué)習(xí)模式綜合了傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢，把面對面的傳統(tǒng)課堂教學(xué)和基于網(wǎng)絡(luò)的在線學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)模式整合，以形成降低成本、提高效益的一種學(xué)習(xí)方式。這種模式由于教學(xué)效果良好，已成為了本校計算機基礎(chǔ)課程實踐的主流。學(xué)生通過自主終端學(xué)習(xí)和面對面課堂講授學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合模式進行學(xué)習(xí)，教師利用課程平臺發(fā)布教學(xué)資源，并對學(xué)生進行作業(yè)輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)評價。該混合教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生在課下利用手機、筆記本等移動終端自主學(xué)習(xí)，在課堂上對學(xué)生進行疑難知識點講授和作業(yè)輔導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生利用課余間隙進行碎片式學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)覆蓋的環(huán)境下，營造一個隨時隨地可以獲取學(xué)習(xí)資源，進行普適學(xué)習(xí)的氛圍。
三、計算機基礎(chǔ)課程平臺設(shè)計。
為了解決計算機基礎(chǔ)課程在傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的問題，提高考試通過率，經(jīng)過學(xué)院教學(xué)改革項目組的多年努力，建設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程平臺，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。該課程平臺基于jsp頁面，后臺數(shù)據(jù)庫則采用了mysql，并使用jsp、ado、mysql等技術(shù)使數(shù)據(jù)庫與網(wǎng)站頁面進行交互。它主要在windows7系統(tǒng)下使用dreamweaver和mye－clipse來進行頁面設(shè)計、網(wǎng)頁實現(xiàn)以及運行測試等等。web服務(wù)器使用tomcat7.0作為支持。服務(wù)器端需要安裝tomcat7.0和mysql，及正確的配置，就能使用網(wǎng)站正常運行?？蛻舳耸褂靡苿釉O(shè)備中的瀏覽器即可對網(wǎng)站進行瀏覽和查閱，當(dāng)中顯示效果以ie8.0瀏覽器最佳，構(gòu)建的課程平臺界面。根據(jù)計算機基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)和崗位工作的需求，學(xué)習(xí)任務(wù)采用網(wǎng)絡(luò)終端學(xué)習(xí)為主，將微課作為主要傳授方式支撐翻轉(zhuǎn)課堂，以課堂面授為補充，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂———翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的混合教學(xué)模式。該課程平臺開設(shè)了微信公眾平臺和微信交流的群，在這里教師和學(xué)生之間能夠進行有效交流；學(xué)生能在平臺上完成作業(yè)，所有參與學(xué)習(xí)互動的活動系統(tǒng)將自動添加到“學(xué)習(xí)評價”下，計入平時成績，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的考核。為了及時發(fā)布課程動態(tài)，開設(shè)了通知公告，提醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師則需要負責(zé)課程平臺的各類教學(xué)資源管理、學(xué)生作業(yè)和成績管理等后臺維護工作。四、混合教學(xué)模式應(yīng)用到高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的意義翻轉(zhuǎn)課堂很好地解決了學(xué)生個性化差異和教學(xué)內(nèi)容繁多的問題，通過短小優(yōu)質(zhì)、內(nèi)容豐富微課的方式對知識點進行講解，提高了學(xué)生利用碎片時間學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求自主學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)課堂則明確了計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，通過師生面對面的交流互動，解決了知識碎片的系統(tǒng)化問題，突出了課程重點知識，對教學(xué)和作業(yè)中存在的問題進行高效解決。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂結(jié)合的新型混合教學(xué)模式在計算機基礎(chǔ)課程上的應(yīng)用，不僅解決了傳統(tǒng)課堂模式存在的問題，而且令教師的教學(xué)方式更加豐富，也在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度和興趣，對于推動計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的發(fā)展具有重要的積極意義。
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作者：毛莉杜威單位：廣東警官學(xué)院計算機系。
計算機教學(xué)論文篇一
：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和進步，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸在教學(xué)活動中得到應(yīng)用。在中職計算機教學(xué)中，依托于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的微課得到了較為廣泛的應(yīng)用，使教學(xué)活動的質(zhì)量和效率得到了提高。本文將對微課應(yīng)用于中職計算機教學(xué)中的方式進行分析和探討。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)水平的不斷提高，計算機在社會生產(chǎn)生活中的應(yīng)用更為廣泛。計算機在社會生產(chǎn)生活活動中的普及對中職計算機教學(xué)提出了更高的要求，要求計算機教學(xué)的質(zhì)量能夠得到提高，培養(yǎng)出更多的計算機專業(yè)性人才，滿足社會的使用需要。在現(xiàn)階段，將微課應(yīng)用于中職計算機教學(xué)中是一種較好的教學(xué)方式，能夠在很大程度上促進中職計算機教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。
微課是指在參照課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實踐要求前提下，根據(jù)某一教學(xué)知識點制定的多媒體視頻課件，在課堂教學(xué)活動中應(yīng)用以便于相關(guān)教學(xué)知識點的講解，讓學(xué)生能夠進行更好的學(xué)習(xí)和掌握。微課應(yīng)用于中職計算機教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)接納度，帶給學(xué)生更為新鮮有效的學(xué)習(xí)體驗。微課是一種更為生動和活潑的教學(xué)方式，能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)方式較為枯燥的特點，以視頻的形式展現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)較為直觀，能夠在多方面促進學(xué)生對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和掌握[1]。微課大多時間較短，主要為幾分鐘的視頻形式。在中職計算機教學(xué)活動開展中，微課與常規(guī)授課相結(jié)合，能夠發(fā)揮更為有效的作用，取得較好的教學(xué)效果。
區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課形式較為新穎，主要通過視頻的形式進行相關(guān)教學(xué)知識點的講解和梳理，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，更多地采用教師和課堂板書的方式進行知識點的灌輸學(xué)習(xí)，教學(xué)方式較為單一，學(xué)生容易在這種教學(xué)方式下喪失學(xué)習(xí)熱情，對教學(xué)容易引起排斥心理，不利于教學(xué)活動的開展[2]。將微課應(yīng)用于中職計算機教學(xué)能夠使教學(xué)方式得到改進和優(yōu)化，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況進行學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠更好地掌握中職計算機的相關(guān)知識要點，成為專業(yè)性的人才。
3.1微課應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣進行內(nèi)容的制定。
隨著新課程改革的深入，教學(xué)活動中需要更加注重維護學(xué)生的主體地位，教師需要發(fā)揮好帶領(lǐng)和引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自主思考和探究。在微課的教學(xué)內(nèi)容制定上，需要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，切實地結(jié)合學(xué)生的興趣進行。微課教學(xué)內(nèi)容的制定，如果能夠緊跟當(dāng)下中職院校學(xué)生關(guān)注的熱點，結(jié)合學(xué)生的興趣所在，則能夠更好地在教學(xué)活動中引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進計算機知識和技能的提高。例如在《計算機系統(tǒng)的裝配》這一課程中，微課可以選取中職院校學(xué)生或附近商家的裝機過程作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠通過裝機視頻了解到計算機系統(tǒng)裝配的過程，對計算機系統(tǒng)有直觀的認(rèn)識。另外，也可以將學(xué)生親自演示的裝機過程作為微課視頻的內(nèi)容，帶給學(xué)生親切感和趣味性，讓學(xué)生更好地掌握計算機系統(tǒng)的相關(guān)知識，促進自身計算機知識和技能水平的提高。
3.2實現(xiàn)與常規(guī)教學(xué)模式的有機結(jié)合。
微課應(yīng)用于計算機教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，通過時長為幾分鐘的視頻為學(xué)生相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)提供幫助。但是，微課應(yīng)用于教學(xué)活動中，有著一定的局限，不能在教學(xué)活動中通篇進行，影響教學(xué)活動的整體質(zhì)量。當(dāng)微課在課堂教學(xué)中通篇進行時，容易導(dǎo)致必要的教師講解和引導(dǎo)存在不足，學(xué)生無法對計算機的相關(guān)知識要點進行深入的學(xué)習(xí)。微課應(yīng)用于中職計算機教學(xué)，需要實現(xiàn)與常規(guī)教學(xué)的有機結(jié)合，兩者共同促進，互為存在，共同促進教學(xué)質(zhì)量的提高。在常規(guī)教學(xué)中適當(dāng)使用微課教學(xué)，能夠帶給學(xué)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到新的學(xué)習(xí)體驗。在微課教學(xué)中進行必要的常規(guī)教學(xué)，則能夠便于教師掌握教學(xué)進度，控制課堂教學(xué)節(jié)奏，幫助學(xué)生區(qū)分計算機知識要點的重要程度，建立起更為科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)教學(xué)大綱完成計算機相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)[3]。在微課教學(xué)中，教師將微課教學(xué)與常規(guī)教學(xué)計劃相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)兩者作用的共同發(fā)揮，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在微課教學(xué)與常規(guī)教學(xué)中更快更好地掌握計算機知識。
3.3注重微課教學(xué)評價與實踐技能的結(jié)合。
在教學(xué)活動中，教學(xué)評價是衡量教學(xué)活動質(zhì)量的重要方式，能夠在很大程度上將教學(xué)活動質(zhì)量得到體現(xiàn)。在中職計算機教學(xué)活動中，教學(xué)評價能夠更好地指導(dǎo)教學(xué)活動的開展。微課教學(xué)評價與實踐技能的結(jié)合，能夠促進學(xué)生相關(guān)實踐技能的提高，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)計算機操作知識和技能，便于自身綜合素質(zhì)的提高。
現(xiàn)代信息技術(shù)的進步和發(fā)展，逐漸改變著人們的社會生產(chǎn)生活活動。計算機信息技術(shù)在人們的生活中有著更為廣泛的應(yīng)用。在中職計算機的教學(xué)活動中，微課應(yīng)用于教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方式的改進和完善，促進教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生相關(guān)知識要點學(xué)習(xí)效率的提高。在未來的發(fā)展過程中，應(yīng)更加深化微課在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用，促進微課教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的有機結(jié)合，使微課在中職計算機教學(xué)活動中更好地發(fā)揮作用，促進我國教育事業(yè)的進步和發(fā)展。
計算機教學(xué)論文篇二
【】小學(xué)計算機教學(xué)是一門實踐性較強的課程，由于一些學(xué)生接觸計算機機會較少，學(xué)生不能夠采取科學(xué)的方法學(xué)習(xí)該課程內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識水平不高，而學(xué)習(xí)計算機對發(fā)展學(xué)生智力具有重要的意義。新時期下，教師應(yīng)該采取有效的措施，改變教學(xué)氛圍、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識興趣，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。為此，本文著重分析小學(xué)計算機教學(xué)的特性，提出小學(xué)計算機教學(xué)的優(yōu)化路徑。
小學(xué)計算機的開展，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，了解科學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生智力，對學(xué)生成長發(fā)育具有重要的意義。然而，從當(dāng)前小學(xué)計算機教學(xué)現(xiàn)狀來看，還是存在一定的教學(xué)問題，究其原因是因計算機教學(xué)的特性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)計算機興趣不高。其一，教學(xué)難點較大，由于計算機教學(xué)是一門實踐性較強的課程，學(xué)生需要通過實踐動手動腦才能夠更好的掌握該課程內(nèi)容，要想實現(xiàn)該學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生需要掌握好計算機理論知識，將理論知識運用到實踐中，但由于一些學(xué)生理論知識不足，影響到學(xué)生計算機知識的運用；其二，學(xué)生計算機學(xué)習(xí)興趣不高，事實上，學(xué)生較為喜歡操作計算機，這也符合當(dāng)代學(xué)生的個性。然而，由于計算機理論知識枯燥，受到傳統(tǒng)教育的影響，教師采取的教學(xué)模式過于單一，一味的教授學(xué)生抽象知識，教學(xué)氛圍較為沉悶，對于一些計算機定理、概念學(xué)生不甚理解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致計算機教學(xué)失去其原有的教學(xué)意義。
2.1優(yōu)化教學(xué)模式。
教師要想改變小學(xué)計算機教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生計算機素養(yǎng)，就應(yīng)該從教學(xué)模式入手，與時俱進，改變單一授課模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而實現(xiàn)小學(xué)計算機優(yōu)化路徑。在小學(xué)計算機課堂教學(xué)中，教師可以采取游戲教學(xué)模式，將游戲教學(xué)模式滲透到小學(xué)計算機教學(xué)中，增強教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生關(guān)注度，使學(xué)生積極主動融入到課堂教學(xué)中，進而促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計算機知識。信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中，教師可以運用多媒體教學(xué)，增添教學(xué)的趣味性。例如：在學(xué)習(xí)計算機理論知識時，教師可以運用多媒體為學(xué)生教學(xué)，為學(xué)生營造一個生動的教學(xué)氛圍，將知識內(nèi)容以生動化、直觀化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅便于學(xué)生理解知識內(nèi)容，同時還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速的掌握計算機知識內(nèi)容。教師運用多媒體教學(xué)，能夠提升學(xué)生理解知識能力，進而促進學(xué)生成長。
2.2尊重學(xué)生主體性。
在小學(xué)計算機教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)主體，發(fā)揮學(xué)生主體性，發(fā)展學(xué)生腦力，進而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是在學(xué)生原有知識基礎(chǔ)上進行探究與突破，是以學(xué)生思維為前提，在學(xué)生活動中掌握知識。這就需要教師在實際教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)造自主活動機會，讓學(xué)生在活動中發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，只有學(xué)生樂于參與到活動中，才能夠更好的促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識，進而才能夠優(yōu)化小學(xué)計算機教學(xué)。教師尊重學(xué)生主體性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變沉悶的教學(xué)氛圍，進而培養(yǎng)學(xué)生計算機素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)文件目錄屬性知識中，教師可以運用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)知識充滿興趣，之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行實踐教學(xué)，以電腦文件為什么會消失為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生去思考，并且在學(xué)生探究、分析、操作中找尋答案，進而使學(xué)生快速的掌握知識內(nèi)容。
2.3更新教學(xué)內(nèi)容。
在信息科技技術(shù)快速發(fā)展的情況下，計算機課程內(nèi)容也在不斷的變化、革新?；诖?，教師應(yīng)該與時俱進，將計算機內(nèi)容與時俱進，更新計算機知識內(nèi)容，實現(xiàn)計算機課程的科學(xué)性、時代性，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到新的知識內(nèi)容，進而促進學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)學(xué)校應(yīng)該適應(yīng)時代的發(fā)展，選取有效性的計算機知識內(nèi)容，并且強調(diào)計算機知識內(nèi)容的新穎性、實效性，進而優(yōu)化小學(xué)計算機教學(xué)質(zhì)量。此外，在授課中，教師應(yīng)該提前整合知識，將知識與實際相結(jié)合，將現(xiàn)代化知識引入到小學(xué)計算機課程中，啟迪學(xué)生智力，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識。例如：在小學(xué)計算機課堂教學(xué)中，教師可以提前整合知識內(nèi)容，運用大數(shù)據(jù)找尋相關(guān)的知識內(nèi)容，將其引入到計算機教材中，進行兩者的融合，為學(xué)生設(shè)置相對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生分為小組合作模式，讓學(xué)生在、合作、學(xué)習(xí)、探究、思考中，對計算機知識有所感悟，豐富學(xué)生知識內(nèi)容，之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行實踐教學(xué)，使學(xué)生將所掌握的理論知識運用到實踐中，進而提升小學(xué)計算機教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，素質(zhì)教育理念下，小學(xué)計算機教師應(yīng)該與時俱進，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營造寓教于樂教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供展示機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生在活動中更好的發(fā)展自己，進而提升學(xué)生計算機學(xué)習(xí)能力。
[2]郭啟庶?！靶“?、點子圖、計數(shù)器”與“算盤”哪個更有利于數(shù)學(xué)和計算機教學(xué)“續(xù)”——試析九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(試用修訂本)《數(shù)學(xué)》第一冊[j].黑龍江珠算，20xx(03):4-8.
計算機教學(xué)論文篇三
在教學(xué)過程中，教師要不斷提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該做什么，所以，幫助學(xué)生樹立一節(jié)課的任務(wù)會讓學(xué)生更好的明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更好的進行學(xué)習(xí)。在計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)前，教師應(yīng)先告訴學(xué)生需要預(yù)習(xí)課本哪些內(nèi)容；在課堂教學(xué)中，教師可以以達成目標(biāo)任務(wù)的方式激發(fā)學(xué)生興趣，以做題的方法引導(dǎo)學(xué)生思考；而在課后，教師應(yīng)向?qū)W生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生對計算機知識點進行復(fù)習(xí)和鞏固。
（二）分層教學(xué)法。
高職學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對于高等學(xué)校來說是比較薄弱的，而且他們的知識學(xué)習(xí)起點存在明顯的差異，所以，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)每一個不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法。例如，教師在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中可以將教學(xué)知識點的難度進行分層，對于計算機基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以布置一些較為簡單的題目；對于基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，教師可以提升題目難度，讓學(xué)生進行嘗試。而且，教師應(yīng)該鼓勵計算機基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生在完成簡單的題目后，可以嘗試著做難度更高的題目，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會不斷拾回信心，也能促進學(xué)生往更好的方向進步。
在高職學(xué)校中，可以創(chuàng)建一些計算機實驗室，讓學(xué)生們對計算機知識進行更深層次的學(xué)習(xí)研究。例如教師可以提出一至兩個項目讓一組學(xué)生合作完成，教師也可以和學(xué)生合作完成對電腦軟件的研發(fā)、創(chuàng)新。這樣不僅能檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，而且可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。
二、運用現(xiàn)代化技術(shù)。
在現(xiàn)如今的教學(xué)中，多媒體和各種現(xiàn)代化設(shè)備被廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)也成為最具有爭議的話題。但是，實際上視頻教學(xué)具有的優(yōu)勢是毋庸置疑的，它的優(yōu)勢體現(xiàn)在它的方便性、可重復(fù)性以及目標(biāo)導(dǎo)向性上。通過視頻教學(xué)，學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，不會因為時間沖突和各種因素而影響到學(xué)習(xí)的進度。在網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以隨時進行回放，這樣，學(xué)生如果在某一部分聽不清楚可以及時的重新學(xué)習(xí)，也能解決學(xué)生在課堂上因為走神而錯失知識點的問題，甚至能方便學(xué)生進行全面的復(fù)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生也可以通過搜索尋找自己比較薄弱或者感興趣的方面進行觀看，這樣就能真正滿足學(xué)生的自身需要，加強教學(xué)效果。由此可見，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的重要意義。
三、考核方式的改革。
好的教學(xué)模式應(yīng)該要有好的評價模式進行配合，這樣才能真正反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而考試僅僅是一種形式而已，不能作為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中如果僅僅依靠考試進行評價，學(xué)生會不擇手段地提高自己的成績，從而出現(xiàn)作弊、偷看等不良狀況。所以，教師要依照學(xué)生平時的作業(yè)情況、出勤情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)情況對學(xué)生進行一個綜合的評測，要合理分配平時成績和考試成績的分值比重，這樣才能真正反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而對于計算機基礎(chǔ)教學(xué)，教師還應(yīng)該進行實踐操作的考試，依照學(xué)生對電腦的操作狀況進行評定。
四、結(jié)語。
總而言之，高職學(xué)生的目標(biāo)是培養(yǎng)實用性人才，因此，學(xué)校應(yīng)該加強計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，讓每一個學(xué)生能夠更好地掌握計算機知識，從而增加社會競爭力，如愿地找到一份滿意的工作，這樣才能真正實現(xiàn)高職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。
作者：趙娜娜單位：青島市黃島區(qū)高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校。
計算機教學(xué)論文篇四
摘要:為提升中職計算機教學(xué)質(zhì)量，探討了產(chǎn)教融合下中職計算機教學(xué)模式優(yōu)化對策。論述了產(chǎn)教融合下中職計算機教學(xué)的意義，分析了中職計算機教學(xué)中存在的問題，體現(xiàn)在缺少產(chǎn)教融合及實訓(xùn)教學(xué)，教師職業(yè)技能不足制約學(xué)生發(fā)展，課程設(shè)置和考核方式不合理，資金不足且缺乏專業(yè)設(shè)備。提出了產(chǎn)教融合下中職計算機教學(xué)模式優(yōu)化對策:建立科學(xué)合理的教學(xué)監(jiān)督機制，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，加強校企合作，優(yōu)化中職計算機教學(xué)評價模式，從而提高中職計算機專業(yè)教學(xué)水平，在夯實學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生的實際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生未來的就業(yè)競爭力。
不同行業(yè)對計算機人才的需求不同，然而現(xiàn)階段，我國中職院校和企業(yè)的合作不足，同時受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，中職院校學(xué)生的實踐經(jīng)驗不足。為了更好地實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)目標(biāo)，需要改變現(xiàn)有教學(xué)理念和教學(xué)方法，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，培養(yǎng)技術(shù)型人才，提高中職計算機專業(yè)教學(xué)水平。
在信息化時代，計算機和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)廣泛普及到國民生活中，各行業(yè)在發(fā)展中對計算機人才的需求也越來越大。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)主動性也受到了抑制，最終使學(xué)校培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)所需的人才不符。探討產(chǎn)教融合下的中職計算機教學(xué)模式，能夠使中職院校與企業(yè)加強合作，有效開展課程設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，提高學(xué)生的計算機水平，在滿足不同行業(yè)需求的同時，降低企業(yè)人才招聘成本。
在中職計算機教學(xué)中，部分中職院校在課程設(shè)置上缺少實訓(xùn)教學(xué)，偏重理論知識，導(dǎo)致學(xué)生的計算機實操能力較弱。當(dāng)前，信息技術(shù)更新速度較快，學(xué)生目前學(xué)習(xí)的計算機專業(yè)知識有可能與未來工作中需要的計算機知識存在差異，需要學(xué)生不斷更新自身專業(yè)知識，提高實踐能力。中職計算機教學(xué)中的產(chǎn)教融合不足，很多學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)崗位工作需求，就業(yè)能力不足。
2.2教師職業(yè)技能不足制約學(xué)生發(fā)展。
在當(dāng)前的中職計算機專業(yè)教學(xué)發(fā)展過程中，部分教師將工作重點放在了教學(xué)與學(xué)生管理上，教學(xué)理念落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，對現(xiàn)代新型計算機技術(shù)的掌握不足，不了解計算機技術(shù)的發(fā)展趨勢和市場需求，職業(yè)技能不足，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
2.3課程設(shè)置和考核方式不合理。
中職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，但中職計算機專業(yè)的課程設(shè)置不夠合理，而計算機技術(shù)的發(fā)展速度較快，使得中職計算機專業(yè)教學(xué)很難與最新技術(shù)相結(jié)合，不利于學(xué)生提升計算機專業(yè)技能。教師更加注重對學(xué)生理論知識的考核，忽視過程性評價和對實踐能力的考查，導(dǎo)致學(xué)生重理論知識輕實踐應(yīng)用。
2.4資金不足且缺乏專業(yè)設(shè)備。
當(dāng)前，社會對中職院校的教育認(rèn)可度不高，對中職院校的教育經(jīng)費投入較少，導(dǎo)致中職院校計算機專業(yè)存在缺乏實訓(xùn)場地、專業(yè)計算機設(shè)備較少等問題，計算機專業(yè)建設(shè)比較滯后。學(xué)生在計算機專業(yè)課堂教學(xué)中只能學(xué)習(xí)到理論知識，缺乏實踐操作機會，不利于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。
3.1建立科學(xué)合理的教學(xué)監(jiān)督機制。
由于在中職計算機專業(yè)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到?jīng)Q定作用，因此構(gòu)建中職院校產(chǎn)教融合的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生在未來就業(yè)中的競爭力。中職院校需要在這個過程中建立合理的教學(xué)監(jiān)督管理機制，招聘具有一定企業(yè)工作經(jīng)驗的人員作為兼職教師，更好地向?qū)W生講解當(dāng)前計算機行業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展方向。監(jiān)督教師的教學(xué)情況，確保教師將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，從而使學(xué)生的實踐操作能力得到提升。此外，中職院校還可以建立教師的職業(yè)技能培養(yǎng)計劃，使教師利用閑暇時間進入校企合作單位進行學(xué)習(xí)和工作，更好地了解計算機行業(yè)中的先進技術(shù)，使教師的職業(yè)技能得到有效提高，保證計算機專業(yè)教學(xué)內(nèi)容符合社會需求。
3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
中職計算機教學(xué)理念是教師教學(xué)行為的主導(dǎo)因素，教師在教學(xué)理念的指導(dǎo)下開展各項教學(xué)活動，從而實現(xiàn)中職計算機專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。為了更好地實現(xiàn)中職計算機應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中，中職教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確產(chǎn)教融合的目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)過程中重點培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，根據(jù)學(xué)生特點及其對計算機知識的訴求，在課堂上不斷調(diào)整教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和主動性，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的目標(biāo)。
3.3加強校企合作。
中職計算機專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力，因此需要加強中職院校與社會企業(yè)間的合作。通過校企合作的方式，將企業(yè)在社會運營中的實際項目引入課堂教學(xué)中，安排學(xué)生到企業(yè)中實習(xí)鍛煉，有利于增長學(xué)生的工作經(jīng)驗，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)與未來工作的無縫銜接，提升中職院校職業(yè)教學(xué)的有效性。在校企合作模式中，企業(yè)的計算機技術(shù)人員參與學(xué)校的教學(xué)工作，學(xué)生也可以半工半讀的方式到企業(yè)進行實習(xí)，有效提高了學(xué)生未來的就業(yè)能力，為今后的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。
教學(xué)評價會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，同時也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，因此在產(chǎn)教融合背景下，教師在實際工作中必須重視優(yōu)化中職計算機教學(xué)評價模式。在評價內(nèi)容上，將學(xué)生在崗位培訓(xùn)中的表現(xiàn)、計算機應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等納入到考核評價中，提升學(xué)生對這些能力的關(guān)注和重視，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的教學(xué)目標(biāo)。注重過程性評價，明確教學(xué)評價環(huán)節(jié)對學(xué)生的心理影響，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，增強學(xué)生對于計算機專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心。
4、結(jié)語。
在產(chǎn)教融合下的中職計算機教學(xué)模式中，中職院校需要加強與企業(yè)的合作，中職教師要靈活運用產(chǎn)教融合的教學(xué)策略，在夯實學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生的實際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生未來的就業(yè)競爭力。
計算機教學(xué)論文篇五
摘要：初中計算機教育工作者，應(yīng)當(dāng)積極更新自身的教育理念以及課堂教學(xué)組織形式，如此方能使自身的教學(xué)活動與新課標(biāo)的理念實現(xiàn)完美的融合，并以此為基礎(chǔ)，切實促進初中學(xué)生計算機綜合素質(zhì)的提升與進步。
《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中信息技術(shù)課程設(shè)置的最根本目的在于提高學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，從而為其日后更好地適應(yīng)、融入信息化社會環(huán)境之中奠定良好的基礎(chǔ)?！蹦敲?，作為一名初中計算機教育工作者，應(yīng)當(dāng)如何才能使自身的教學(xué)活動與新課標(biāo)的這一理念實現(xiàn)完美的融合？下面，僅結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗對上述話題展開探討。
一、尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。
《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“學(xué)生是計算機課堂學(xué)習(xí)活動中的真正主體”，要求教師在計算機教學(xué)活動中不但要徹底摒棄以往純粹“灌輸式”“填鴨式”的理論教育模式，還要有效“放手”，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)之上，讓他們自主探究、歸納所要學(xué)習(xí)的具體知識點。這樣一來，一方面可以最大限度地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，另一方面還可以極大地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等多項綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)一舉多得的良好教學(xué)效果。
二、面向全體學(xué)生開展教學(xué)。
受家庭環(huán)境、教育經(jīng)歷、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多項因素的影響，不同學(xué)生的計算機基礎(chǔ)也不盡相同。教師若是一味地忽視學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)差異，采用統(tǒng)一、整齊劃一的模式開展教學(xué)，不僅會使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生產(chǎn)生“吃不飽”的感覺，與此同時還會使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生出現(xiàn)“吃太多”的感覺，給他們造成沉重的學(xué)習(xí)壓力與負擔(dān)。因此，這種教學(xué)模式可謂弊端重重。
《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：“面向全體學(xué)生開展計算機教學(xué)活動”，這就要求教師依據(jù)學(xué)生的實際基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)情況制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃，并施以不同的教學(xué)策略。這樣既能有效避免上述尷尬教學(xué)狀況的產(chǎn)生，還會真正促進全體學(xué)生都能得到進步與發(fā)展的機會與空間，收獲兩全其美的預(yù)期教學(xué)效果。
總之，初中計算機教師在日常的教學(xué)活動中既要充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，又要面向全體學(xué)生開展教學(xué)，促進全體學(xué)生計算機修養(yǎng)及其綜合素質(zhì)的更好提升與進步。相信，如此方能推動初中計算機新課改的廣泛實施與普及，為切實提高學(xué)生的計算機素質(zhì)做好最充分的準(zhǔn)備。
參考文獻：
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計算機教學(xué)論文篇六
為了促進初中生的全面發(fā)展，很多中學(xué)都開設(shè)了計算機課程。但由于學(xué)校對計算機課程的重視程度還不夠，師資水平方面也欠佳，導(dǎo)致初中計算機教學(xué)中還存在一些不足。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，改善教學(xué)模式是目前計算機教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
我國很多初中學(xué)校的在職教師都是畢業(yè)后就從事教師行業(yè)，主要精力也都花費在教學(xué)內(nèi)容研究以及課程設(shè)計方面。而計算機課程與其他學(xué)科有所不同，一方面體現(xiàn)在計算機技術(shù)更新速度比較快，不像其他學(xué)科那樣相對穩(wěn)定，所以在教學(xué)內(nèi)容方面也需要能夠跟上計算機的發(fā)展；另一方面，計算機課程是一門實踐操作性非常強的學(xué)科，可以說所有理論知識都是在為實踐操作打基礎(chǔ)。計算機學(xué)科的這些特點對初中計算機教師自身的知識結(jié)構(gòu)體系提出了很高的要求，首先要具備扎實的理論知識基礎(chǔ)，并且還要及時了解比較先進的計算機技術(shù)，使學(xué)生在學(xué)校就能了解到科技的發(fā)展方向。其次，教師還應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的實踐操作能力，在有效地課堂時間內(nèi)使學(xué)生學(xué)到比較有實用價值的計算機操作技巧。
目前，計算機這一學(xué)科還沒有被納入主科之列，各學(xué)校也沒有考試的要求，所以計算機學(xué)科在眾多學(xué)科中的地位是比較低的。迫于考試的壓力，很多學(xué)生都沒有精力投入到計算機學(xué)習(xí)中，即便有些學(xué)生有這方面的興趣愛好，但也都被沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)所沖淡。甚至有的計算機課還被其他科老師占用，使計算機學(xué)科在學(xué)生心中的地位不斷下降。所以，作為計算機老師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實計算機是一門實用性很強的學(xué)科，老師可以先讓學(xué)生了解計算機的理論知識和實際用途，然后通過幫助他們解決生活中的實際問題來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)excel表格時，老師可以讓學(xué)生自己動手做一下課程表；還可以教學(xué)生利用圖表的形式來分析自己的各科成績或是班級總成績、平均成績等。這樣既學(xué)到了計算機知識，又解決了自己生活中的實際問題，使學(xué)生切身感受到計算機技術(shù)的自身價值，進而提高學(xué)習(xí)計算機的積極性。
初中學(xué)生對新鮮事物具有很強的好奇心，同時他們還喜歡按照自己的方式去完成一件事情，計算機學(xué)科自身所特有的操作性正好可以使學(xué)生的創(chuàng)造力得到很好地發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生具備了一定的理論知識基礎(chǔ)的時候，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進行上機操作，鼓勵學(xué)生按照自己的想法去進行實踐。比如，學(xué)生在學(xué)完word和excel的基本操作之后，老師可以讓學(xué)生按照自己的想法去制作一個班級成績統(tǒng)計表，要求學(xué)生先對數(shù)字進行統(tǒng)計，然后再用語言文字對統(tǒng)計后的數(shù)據(jù)進行分析。經(jīng)過這樣的練習(xí)，學(xué)生可以對計算機的理論知識有更深刻地理解，對計算機實際操作也更加嫻熟，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生對計算機技術(shù)進行積極地探索，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的欲望，也可以讓他們的創(chuàng)造能力得到更好地發(fā)揮和鍛煉，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛以及應(yīng)試化教育的影響，很多學(xué)生都是在被動地學(xué)習(xí)。這種被動地、填鴨式教學(xué)非常不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時也壓制了學(xué)生的求知欲望。計算機學(xué)科不僅實踐操作性強，同時還緊跟時代的脈搏，傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本無法滿足計算機學(xué)科的教學(xué)要求。所以在進行計算機教學(xué)過程中，老師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，并盡自己最大可能去滿足學(xué)生的求知欲望。比如，在學(xué)習(xí)輸入法時，老師可以向?qū)W生介紹不同種類的輸入方法，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來選擇并進行學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生也可以根據(jù)自己的意愿來對知識進行延伸，比如在學(xué)習(xí)word界面的基礎(chǔ)操作時，可以向老師請教對插入圖片進行簡單修改的操作技巧。通過發(fā)揮自身的主觀能動性來進行學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生對計算機實際操作的能力。
隨著科技的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，計算機技術(shù)在人們工作、生活、學(xué)習(xí)中的應(yīng)用也越來越廣泛，因此在初中階段讓學(xué)生掌握一定的計算機技術(shù)是十分必要的。在新課改的大背景下，我們應(yīng)當(dāng)對初中計算機教學(xué)進行改革，為學(xué)生創(chuàng)造更好的計算機學(xué)習(xí)環(huán)境。
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計算機教學(xué)論文篇七
摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展，使高職教育教學(xué)模式發(fā)生了深刻的變化，特別是多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為高職教學(xué)不可或缺的重要組成部分，但當(dāng)前高職計算機教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用還存在不足。本文對多媒體技術(shù)如何在高職計算機教學(xué)中更有效的應(yīng)用進行了探討，首先簡要分析了當(dāng)前高職計算機教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了解決對策。
隨著高職計算機教育教學(xué)工作越來越受到重視，如何更好的開展高職計算機教育教學(xué)工作，已經(jīng)成為高職教育的重要創(chuàng)新性舉措。盡管從總體上來看，多媒體技術(shù)已經(jīng)在高職計算機教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，但在具體的運用過程中，仍然存在諸多不足之處，多媒體技術(shù)的應(yīng)用需要進行改革和完善，對此廣大高職計算機教師應(yīng)當(dāng)引起重視，并在具體的教學(xué)實踐中著眼解決存在的一系列問題，使多媒體技術(shù)能夠更加科學(xué)的應(yīng)用于高職計算機教學(xué)當(dāng)中。
多媒體技術(shù)是基于計算機的一種技術(shù)，對于高職計算機教學(xué)來說，能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)更好的應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，進而能夠取得良好的成效。盡管當(dāng)前絕大多數(shù)高職計算機教學(xué)中已經(jīng)應(yīng)用多媒體技術(shù)，但在具體的應(yīng)用過程中仍然存在一些不容忽視的問題，最為突出的表現(xiàn)在兩個方面：一方面，高職計算機教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)存在一定的“盲目性”，這主要是由于一些高職計算機教師認(rèn)為計算機教學(xué)與多媒體教學(xué)具有很強的相融性，因而過多的應(yīng)用多媒體技術(shù)，而自身的教育教學(xué)模式?jīng)]有得到體現(xiàn)，教師由于過多應(yīng)用多媒體，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的互動、溝通、情感等方方面面無法實現(xiàn)，進而制約了計算機教學(xué)的深入開展；另一方面，高職計算機教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)存在一定的“制約性”，這主要是由于一些高職計算機教師在應(yīng)用的過程中，認(rèn)為多媒體技術(shù)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的工具，因而在實施多媒體教學(xué)的過程中，更多的是讓學(xué)生對多媒體課件進行學(xué)習(xí)，教師沒有對教學(xué)內(nèi)容進行深入的講解，特別是教學(xué)進度過快，導(dǎo)致不生接受能力不足，同樣會制約多媒體技術(shù)在高職計算機教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用。
對于高職計算機教學(xué)來說，盡管多媒體技術(shù)與計算機技術(shù)有一定的相似之處，但在具體的應(yīng)用過程中，同樣需要注意把握好“度”，特別是要從高職計算機教學(xué)的實際情況出發(fā)以及學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，重點在以下三個方面取得突破。一是強化多媒體技術(shù)的融合性。對于高職計算機教學(xué)來說，要想使多媒體技術(shù)得到更有效的應(yīng)用，至關(guān)重要的就是要提高二者之間的融合性，特別是要正確處理好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性作用，高度重視多媒體技術(shù)的有效應(yīng)有，特別是要提升學(xué)生的參與度，使多媒體技術(shù)的應(yīng)用發(fā)揮更大作用。比如教師在開展多媒體教學(xué)的過程中，課件的制作可以讓學(xué)生參與進來，對于某教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生分別制作課件，教師在指導(dǎo)的過程中完善，最后進行一些評比活動，這樣能夠使學(xué)生既有效的掌握計算機知識，又能夠發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。二是強化多媒體技術(shù)的適度性。高職計算機教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)開展計算機教學(xué)的過程中，要切實把握好多媒體技術(shù)應(yīng)用的“度”，既不能過多的應(yīng)用，也不能過少的應(yīng)用，而是要更好的發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔導(dǎo)作用，而不是主導(dǎo)功能。這就需要高職計算機教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，要根據(jù)計算機課程的需求進行多媒體教學(xué)，能夠應(yīng)用的要盡量應(yīng)用多媒體技術(shù)，不能應(yīng)用多媒體技術(shù)的則不應(yīng)用多媒體技術(shù)。比如教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，要對視頻、音樂、圖片等進行科學(xué)的設(shè)置，提升多媒體技術(shù)應(yīng)用的科學(xué)性，切忌盲目應(yīng)用。三是強化多媒體技術(shù)的實用性。高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，應(yīng)用多媒體技術(shù)必須以實用性為主。這就需要廣大計算機教師在開展多媒體教學(xué)的過程中，要將其作為輔助教學(xué)，對于那些難度較大的內(nèi)容則不適合應(yīng)用多媒體技術(shù)，而對于那些具有較強操作性、實踐性的教學(xué)內(nèi)容則要更多的應(yīng)用多媒體技術(shù)。要高度重視多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效融合，使其能夠發(fā)揮更好的作用，特別是要高度重視多媒體教學(xué)的直觀性和演示性功能，這樣能夠讓學(xué)生更容易理解。要提升多媒體教學(xué)的實踐性，強化多媒體技術(shù)與計算機教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性，提升多媒體技術(shù)應(yīng)用的可操作性。
3結(jié)束語。
綜上所述，通過對高職計算機教學(xué)中如何更好的應(yīng)用多媒體技術(shù)進行全面、深入的分析，盡管從總體上來看，多媒體技術(shù)已經(jīng)在計算機教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但仍然存在一些不足之處，在很大程度上制約了計算機教育的實效性。這就需要高職院校以及廣大計算機教師要對多媒體技術(shù)有更加深刻的認(rèn)識，從提升計算機教學(xué)實效性出發(fā)，進一步強化多媒體技術(shù)在計算機教學(xué)應(yīng)用中的融合性、適度性以及實用性，最大限度的發(fā)揮多媒體技術(shù)在計算機教學(xué)中的作用，提升計算機教學(xué)的質(zhì)量和效果。
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計算機教學(xué)論文篇八
摘要：隨信息化發(fā)展戰(zhàn)略的推進，計算機教學(xué)受到各高職院校的重視。由于高職院校受辦學(xué)條件所限，計算機實訓(xùn)設(shè)施和場地嚴(yán)重不足，給計算機教學(xué)帶來較大影響。虛擬技術(shù)的應(yīng)用，能夠較好的解決計算機教學(xué)資源緊張等問題，有效提升計算機教學(xué)質(zhì)量。本文從虛擬技術(shù)概述入手，探討虛擬技術(shù)在高職院校計算機教學(xué)中的應(yīng)用價值，以供參考。
1引言。
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和科技的進步，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，深刻影響著人們的思想觀念和行為方式。計算機作為信息技術(shù)的支撐平臺，在信息化建設(shè)中的地位和作用日益突顯。高職院校開設(shè)計算機教學(xué)，不僅是落實素質(zhì)教育的現(xiàn)實需要，也是推進信息化發(fā)展戰(zhàn)略的根本要求。然而，許多高職院校由于辦學(xué)資金和場地有限，導(dǎo)致計算機教學(xué)設(shè)備、設(shè)施嚴(yán)重不足，使計算機實踐需求與現(xiàn)實設(shè)備不相匹配的矛盾日益突出，實踐表明，虛擬技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為解決計算機教學(xué)矛盾提供了新的途徑。本文著重探討了虛擬技術(shù)在高職院校計算機教學(xué)中的應(yīng)用價值，對于推進虛擬技術(shù)應(yīng)用、提升高職院校教學(xué)效果具有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
2虛擬技術(shù)概述。
3.1計算機型號不統(tǒng)一。
由于教學(xué)需要，高職院校計算機室需要適量購置一些新設(shè)備，但限于資金困難等原因，一般只是進行部分更替，形成新舊計算機共同使用的局面，導(dǎo)致計算機型號不統(tǒng)一。同時，由于計算機更新?lián)Q代較快，使新舊計算機在配置上存在代差。教師在實施教學(xué)時，對計算機難以實現(xiàn)統(tǒng)一管理，學(xué)生在實際操作時，容易出現(xiàn)操作失誤，從而破壞了計算機實訓(xùn)教學(xué)的一致性，直接影響了計算機教學(xué)效果。
隨著教育改革的不斷推進，高職院校招生人數(shù)持續(xù)增加，對計算機教學(xué)形成了較大的壓力。一方面，高職院校辦學(xué)條件有限，不可能另行建立多個計算機室；另一方面，計算機教學(xué)已經(jīng)成為高職院校的主課之一，現(xiàn)有計算機數(shù)量難以滿足教學(xué)需要。計算機數(shù)量相對較少，使計算機實訓(xùn)課只能壓縮課時，計算機網(wǎng)絡(luò)實驗也難以有效實施，直接制約了計算機教學(xué)質(zhì)量和效果。
3.3部分科目難以展開。
虛擬技術(shù)具有硬件容量擴大、軟件配置簡化、設(shè)備維護方便等特點，教師可根據(jù)計算機實驗教學(xué)需要，利用虛擬技術(shù)來建立相應(yīng)數(shù)量的虛擬機和虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，極大地提高了計算機實驗教學(xué)的直觀性和有效性。在計算機實驗教學(xué)中，教師可以通過虛擬技術(shù)在一臺計算機上虛擬出多臺計算機或者多種不同的計算機環(huán)境，使這臺計算機可同時供多名學(xué)生進行系統(tǒng)操作實驗，或者兼具服務(wù)器和終端機的職能，使學(xué)生能在服務(wù)器與終端機之間進行轉(zhuǎn)換。
一是可實現(xiàn)維護實驗教學(xué)。原來不允許在實體機上進行的格式化、磁盤分區(qū)、操作系統(tǒng)安裝等實驗，現(xiàn)在可以通過虛擬多臺計算機進行虛擬維護實驗，而不會對實體機硬件產(chǎn)生任何傷害。二是可實現(xiàn)操作系統(tǒng)實驗。虛擬技術(shù)通過對實體機硬盤、內(nèi)存等進行虛擬，可虛擬出多臺相互獨立的計算機，每臺都擁有完整的cmos、硬盤和操作系統(tǒng)等，學(xué)生可以進行操作系統(tǒng)的相關(guān)實驗，而不用擔(dān)心系統(tǒng)崩潰。三是可實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實驗。原來受設(shè)備和場地限制，難以開展計算機網(wǎng)絡(luò)實驗，但虛擬技術(shù)可以虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生在一臺計算機上就可完成大部分網(wǎng)絡(luò)實驗任務(wù)。四是可實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全實驗。在實體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，進行網(wǎng)絡(luò)安全實驗容易受到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備性能和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。而虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，則可以方便的虛擬網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安全配置、數(shù)據(jù)加密系統(tǒng)應(yīng)用、hacker工具使用等網(wǎng)絡(luò)安全實驗。
5結(jié)束語。
綜上所述，當(dāng)前高職院校計算機教學(xué)中存在一些問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和效率。而虛擬技術(shù)的成功應(yīng)用，對于解決問題、改善計算機教學(xué)環(huán)境具有極大的應(yīng)用價值。在虛擬實驗環(huán)境中，院校、教師和學(xué)生能夠各取所需，使計算機教學(xué)向著虛擬化、體系化和高效化方向發(fā)展。
參考文獻。
計算機教學(xué)論文篇九
隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展與社會的不斷進步，計算機技術(shù)在生活中的運用越來越廣泛。高中計算機課程教學(xué)能為社會培養(yǎng)大量熟練掌握計算機基礎(chǔ)技術(shù)的人才，然而，在具體的高中計算機教學(xué)中依然存在較多問題，改革與創(chuàng)新高中計算機教學(xué)成為高中教育發(fā)展的重要課題。
目前，我國的大部分高中已經(jīng)普及了計算機課程，很多學(xué)校已經(jīng)具備了較完善的計算機課程教學(xué)模式。但相對于高水平的計算機課程模式來說，我國的計算機教學(xué)仍然存在很多問題。一方面，很多學(xué)校在一定程度上忽略了高中計算機課程的教學(xué)。計算機技術(shù)是高中學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)技術(shù)，其實踐性較強。很多家長也只關(guān)注高考中的幾門科目，對計算機課程的關(guān)注較少。而多數(shù)學(xué)校在應(yīng)試教育背景下，只重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生計算機操作能力的關(guān)注較少。與此同時，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)校高中計算機教師不愿意深入探索高中計算機教學(xué)方法，一定程度上阻礙了計算機教學(xué)的順利開展，阻礙了高中計算機課程的教學(xué)效率。另一方面，負責(zé)教授計算機課程的教師不夠?qū)I(yè)，其在計算機課程設(shè)計上花費的時間較短，加之校方為計算機教學(xué)留用的時間有限，致使學(xué)生難以更好地掌握相關(guān)的計算機基礎(chǔ)技能。目前，高中計算機教學(xué)中缺乏有效的課堂實踐。計算機技術(shù)有較強的實踐性與獨立性，知識點具有一定的難度，而學(xué)生在課堂中無法及時鞏固所學(xué)知識，對計算機技術(shù)的掌握不夠，很難在實際生活中運用。與高中其他基礎(chǔ)課程教學(xué)相比較，高中計算機教學(xué)有其獨有的特點。首先，計算機課程對學(xué)生的操作能力有較高要求，要求學(xué)生具備更強的靈活性。然而，受應(yīng)試教育與高考制度的影響，高中計算機教學(xué)忽視了對學(xué)生動手能力與實踐操作能力的培養(yǎng)。其次，高中計算機科目的考試應(yīng)以操作題目為主，不應(yīng)僅憑期末分?jǐn)?shù)來判定學(xué)生對計算機技能的掌握情況。高中計算機課程的考試注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與實際操作能力，不以分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生對計算機技能的掌握情況。最后，計算機課程所涉及的知識點非常廣泛，且更新速度較快。計算機課程教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有密切的相關(guān)性，信息技術(shù)發(fā)展變化快，也促使計算機課程所涉及的知識點更新變化非?？?。
（一）擺脫認(rèn)識誤區(qū)。高中計算機教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，要詳細講解計算機技術(shù)的發(fā)展、興起，以及計算機的作用，充分利用多種教學(xué)方式與教學(xué)手段，使學(xué)生能夠明白計算機的作用。同時，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生利用計算機，讓計算機技術(shù)成為學(xué)生生活中的一部分。讓學(xué)生在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界里，獲取有效的信息，加深學(xué)生對計算機的理解程度，有利于學(xué)生改變對計算機技術(shù)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。
（二）以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。高中階段是學(xué)生接觸計算機的初始階段。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)計算機課程，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中計算機教學(xué)過程中，教師需要積極探究適合學(xué)生的教學(xué)模式，利用學(xué)生感興趣的話題，開展相應(yīng)的計算機教學(xué)，使學(xué)生在輕松有趣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式有利于吸引學(xué)生投入計算機知識的學(xué)習(xí)中，提高計算機教學(xué)的效率。
（三）注重學(xué)生自主實踐能力的培養(yǎng)。在高中計算機教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主實踐能力，需要教師給予學(xué)生充足的時間和大量的機會進行自主操作，并在學(xué)生自主實踐與探索中做好指導(dǎo)工作，學(xué)生可以充分掌握自己所學(xué)的計算機知識，在實踐的過程中找出自己的不足與缺點，從而進行具有針對性的改正。
（四）增強學(xué)校的師資力量。學(xué)校需要時刻關(guān)注計算機的發(fā)展方向，正確引導(dǎo)，并加強計算機教師隊伍的建設(shè)，對教師進行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)與專業(yè)內(nèi)容的培訓(xùn)。校方要以交流學(xué)習(xí)的方式創(chuàng)造條件，讓計算機教師有更多的進修機會，學(xué)習(xí)新知識，積累教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)能力。另外，校方還要加大硬件設(shè)施建設(shè)，為教師提升自身能力創(chuàng)設(shè)平臺。
高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的能力，激發(fā)學(xué)生探索計算機和操作計算機的興趣是提升計算機教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主，積極探索與改革計算機教學(xué)模式，這樣才能使學(xué)生在輕松有趣的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)計算機知識和技能，提高課堂教學(xué)效率。
計算機教學(xué)論文篇十
文章重點分析了中技計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)過程中所遇到的困境和麻煩，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，從專業(yè)的市場化調(diào)整，教學(xué)的“云”空間，多元化的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)氛圍，實踐拓展，教學(xué)分類，教學(xué)評價等方面提出了這一專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化。
“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展理念已經(jīng)深入社會的各行各業(yè)之中，中技教育是職業(yè)教育的重要組成部分，是實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)重要途徑。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)開始更加具備發(fā)展活力。“互聯(lián)網(wǎng)+”對于計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教育既是一個教學(xué)手段，可以實現(xiàn)學(xué)生參與專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性提升，也是一種教學(xué)內(nèi)容，是這一專業(yè)學(xué)生必須掌握的現(xiàn)代化知識，更加具有實用性。
1.1現(xiàn)代化的教學(xué)手段缺失。
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是一個應(yīng)用性較強的專業(yè)，很多知識都是具有抽象性，學(xué)生接受難度較大，教學(xué)課件的演示等現(xiàn)代教學(xué)手段的缺失使得這一專業(yè)的教學(xué)沒有更多的創(chuàng)新手段，教學(xué)形式單一，學(xué)生參與教學(xué)的積極性不高，不能滿足現(xiàn)代這一專業(yè)的基本需要。
1.2教學(xué)方法單一。
這一專業(yè)教師沒有更多的教學(xué)資源，在教學(xué)方法上也是難以實現(xiàn)多元化，因為現(xiàn)代化的教學(xué)方法都是需要現(xiàn)代化的教學(xué)手段支撐。例如，我們開展案例式教學(xué)，就需要多媒體課件進行輔助教學(xué)，多媒體設(shè)備的缺失，使得我們開展現(xiàn)代化的教學(xué)方法也是難以開展。
1.3學(xué)生基本素養(yǎng)不高。
中技教育的學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程內(nèi)容相對都是比較抽象、難以理解，他們對這些理論知識的理解難度較大，學(xué)習(xí)的效果不好。少數(shù)學(xué)生的自控能力較差，尤其是智能手機的普及，學(xué)生更多地沉迷在手機上，不僅影響自己的學(xué)習(xí)，同時還影響整個班級的學(xué)習(xí)氛圍，因此解決學(xué)生學(xué)習(xí)困境是這一專業(yè)教學(xué)的難點。
2.1專業(yè)培養(yǎng)進行市場化調(diào)整。
中技教育需要在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的設(shè)置上和人才培養(yǎng)計劃上不斷融入人才市場的需求，因為一個具有市場競爭力的專業(yè)，就需要其畢業(yè)生在進入人才市場之后，符合用人單位的需求，這樣才能更好地提高學(xué)校的就業(yè)率。例如，現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)校加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就是提高學(xué)生實踐動手能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，是對人才市場需求的科學(xué)研判，只有不斷提升實踐能力，學(xué)生在今后的就業(yè)中才能更快上手，成為企業(yè)的技術(shù)骨干。另外就是培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，團隊合作能力，學(xué)生在團隊合作中與同事的協(xié)作能力也是現(xiàn)代中技計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)重點培養(yǎng)的方向。
2.2構(gòu)建該專業(yè)教學(xué)的“云”空間。
由于“互聯(lián)網(wǎng)+”滲入職業(yè)教育領(lǐng)域，微課教育的發(fā)展就是基于信息化技術(shù)的發(fā)展，各個中技學(xué)校的教師隊伍建設(shè)、教育資源等方面或多或少存在一些問題，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)各個學(xué)校之間的教育資源共享，可以進一步提高該專業(yè)教學(xué)的教學(xué)水平，同時這種教學(xué)“云”空間的拓展也進一步踐行了這一專業(yè)的現(xiàn)代化的專業(yè)理論，即實現(xiàn)了現(xiàn)代信息化技術(shù)的具體應(yīng)用，給學(xué)生做出了一個應(yīng)用型的教學(xué)案例。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加具有多元化的教學(xué)特點，學(xué)生可以在相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中更加具有選擇性，由于這些知識點的學(xué)習(xí)時間較短，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更具效果。
2.3構(gòu)建多元化的教學(xué)模式。
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的應(yīng)用性較強，中技教育更加突出學(xué)生的實際操作，動手能力的培養(yǎng)，因此需要教師進一步構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)方法和手段的不斷更新升級，這種“互聯(lián)網(wǎng)+”引發(fā)的信息化技術(shù)使得網(wǎng)絡(luò)下載專業(yè)性的教學(xué)動畫、短片更加方便，這些都可以成為該專業(yè)教師的教學(xué)素材，更好地滿足現(xiàn)代教育的基本需要。同時教師借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，不斷構(gòu)建這一專業(yè)課程的教學(xué)方法，例如翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，就是實現(xiàn)相關(guān)課程的內(nèi)容前置，首先布置一些教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的問題答案，在課堂上，教師需要組織學(xué)生開展相關(guān)內(nèi)容的討論，這種教學(xué)方式只有學(xué)生具備上網(wǎng)查找資料的基本條件，才能實現(xiàn)，因此，隨著學(xué)生筆記本、手機等普及，這些教學(xué)方法便可以發(fā)揮更大的作用。
2.4延伸學(xué)習(xí)效率，營造學(xué)習(xí)氛圍。
信息技術(shù)平臺，可以進一步拉近教師與學(xué)生之間的感情交流，實現(xiàn)學(xué)生通過自媒體的聯(lián)系。該專業(yè)的教學(xué)可以借助這一平臺，引導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷提高他們今后崗位的適應(yīng)性。只要教師加以正確的引導(dǎo)，就可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍營造，在學(xué)生中不斷樹立學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被進一步激發(fā)。這種信息平臺可以實現(xiàn)匿名的交流，教師可以進一步鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也不必擔(dān)心老師知道自己是誰，可以放下包袱，與教師交流學(xué)習(xí)專業(yè)知識的心得，不斷提升專業(yè)學(xué)習(xí)水平。
2.5多元化的考證，拓展實習(xí)的范圍。
由于中技教育都是需要學(xué)生不斷掌握相關(guān)專業(yè)知識的基本技能，這些掌握程度的主要體現(xiàn)就是國家組織的各類職業(yè)資格考試，通過資格考試的學(xué)生，就可以拿到相關(guān)的證書，這些證書可以進一步體現(xiàn)出學(xué)生在該教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用性和專業(yè)技能。因此，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生也需要進一步重視考證學(xué)習(xí)，不斷武裝自己，增加自己在找工作過程中的籌碼，針對相關(guān)專業(yè)知識，進行有針對性的學(xué)習(xí)和練習(xí)，最終考取職業(yè)資格證書。同時生產(chǎn)實習(xí)也是提升學(xué)生本專業(yè)生產(chǎn)閱歷的主要途徑，可以實現(xiàn)更為突出工作問題的解決。具體來說，首先，學(xué)生需要準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生找準(zhǔn)自己今后幾年時間里考取的職業(yè)資格證書和開展生產(chǎn)實習(xí)的目的，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。其次，持之以恒，學(xué)習(xí)專業(yè)知識。學(xué)生需要拓展自我持之以恒的學(xué)習(xí)毅力，還需要努力鉆研、虛心請教的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些都需要學(xué)生付出更多的學(xué)習(xí)精力和時間。最后，掌握技巧，提升考證、實習(xí)效率。找準(zhǔn)考試、實習(xí)技巧，有針對性地開展學(xué)習(xí)，這樣可以實現(xiàn)事半功倍的效果，更好地保證考證、實習(xí)的效率。
2.6以學(xué)生為本，分類教學(xué)。
學(xué)生的有效分類是開展教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，接下來主要就是針對不同類型的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法和案例，開展有針對性的教學(xué)，保證所有的學(xué)生都可以理解相關(guān)的計算機網(wǎng)絡(luò)知識點，同時在教學(xué)過程中，進一步優(yōu)化學(xué)生之間的合作意識，學(xué)生之間的討論分析可以進一步提升班級學(xué)生整體對相關(guān)知識點的有效認(rèn)識，這樣就需要不斷拓展知識點的認(rèn)識。在分組進行討論合作學(xué)習(xí)的時候，需要進一步拓展不同層次學(xué)生之間的配合，一個學(xué)習(xí)小組中既有優(yōu)等生、也有一般學(xué)生，還需要有一部分學(xué)困生，他們的有機組合，可以實現(xiàn)同學(xué)之間的相互啟發(fā)，相互幫助，實現(xiàn)共同進步。教師在課程上需要將不同層次的學(xué)生進行有機組合，形成不同學(xué)習(xí)小組。在課程教學(xué)過程中，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的知識點具有較強的抽象性，理解難度較大，需要學(xué)生不斷調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性，開展主動學(xué)習(xí)，這種主動學(xué)習(xí)的最為有效的形式就是小組討論，當(dāng)遇到一些抽象性較強的教學(xué)內(nèi)容時，教師需要根據(jù)班級學(xué)生整體的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)赝Ｏ聛恚寣W(xué)生進行分組討論，進一步優(yōu)化他們對相關(guān)知識的認(rèn)識和理解。不同層次的學(xué)生可以實現(xiàn)相互幫助，班級學(xué)生整體的學(xué)習(xí)認(rèn)識將進一步提升，牛角尖問題將被有效繞開，更好地滿足他們對相關(guān)知識點的理解。
2.7實現(xiàn)課程教學(xué)評價的有效性。
這一專業(yè)課程設(shè)計好壞直接關(guān)系到中技學(xué)生對知識的理解和掌握。因此課程教學(xué)的評價，是否具備學(xué)生的滿意度，傳統(tǒng)的考核形式化較強，沒有將教學(xué)過程中存在的問題查找出來，更多地需要從教學(xué)設(shè)計的有效性著手，不斷提升信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，每一個學(xué)生都可以進入專業(yè)班級建立的微信群，到了課程結(jié)束之后，可以借助這種平臺，將學(xué)生對課程設(shè)計的滿意度設(shè)計成一個表格上傳的平臺上，讓學(xué)生對教師進行打分，最終就可以得出這一專業(yè)課程設(shè)計的學(xué)生滿意度，這樣的考核參與的學(xué)生也就更多，更加具有實效性。
中技教育培養(yǎng)的主要是專業(yè)技能型人才，需要學(xué)生更加具有動手能力，因此需要學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)的互動性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以實現(xiàn)中技教學(xué)手段的現(xiàn)代化，進一步更新該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，培養(yǎng)出社會需要的專業(yè)技能人才。
計算機教學(xué)論文篇十一
模擬公司教學(xué)模式的主要特色是以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程理論建構(gòu)課程內(nèi)容，以項目教學(xué)法作為主要教學(xué)方法，以模擬公司作為教學(xué)組織形式并且進行三者有機融合的體系進行理論與實踐一體化教學(xué)，同時融合生本理念形成一套嶄新的教學(xué)模式。本文就模擬公司教學(xué)模式在計算機專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進行了一些嘗試和探討。
隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深化，職業(yè)院校計算機專業(yè)教育教學(xué)越來越注重學(xué)生實踐能力和崗位素質(zhì)的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)與人才需求的零距離對接，我們要在教學(xué)中營造一種在工作中學(xué)習(xí)的氛圍，在教學(xué)條件下通過模擬職場來達到模擬學(xué)生的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，這也就引出了我們的模擬公司教學(xué)模式。
模擬公司教學(xué)的基本模式就是讓學(xué)生在“工作崗位”上學(xué)習(xí)，采用的是行為導(dǎo)向常用的教學(xué)方法：以項目教學(xué)法為主，輔以引導(dǎo)文教學(xué)法、案例教學(xué)法、表演和角色扮演教學(xué)法等。其共同特點有三個：一個是以學(xué)生為中心，自主性學(xué)習(xí)為主；二是學(xué)生參加教學(xué)全過程：收集信息、制定計劃、做出決策、實施計劃、反饋控制、評估結(jié)果；三是老師是學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和引導(dǎo)者。教學(xué)組織形式可以采取自我控制獨立作業(yè)，小組制定計劃獨立作業(yè)等多種形式。在教學(xué)過程中以項目教學(xué)法為主，多種教學(xué)方法穿插進行，以期達到良好的教學(xué)效果。
1.充分整合教材。
由于一般職業(yè)院校所采用的教材都比較偏重理論知識的系統(tǒng)化和全面化，知識點多而細，而且有時一門專業(yè)課所涉及的軟件不止一個，比如在flash動畫設(shè)計課程中所涉及的軟件不僅僅限于flash一個軟件。為了更好地開展教學(xué)活動，我們對教材進行了精簡、整合，對與專業(yè)技能聯(lián)系不強的知識點進行了一些刪減，相應(yīng)增加了一些如片頭片尾處理軟件、ps圖像處理等與開展模擬公司教學(xué)活動相關(guān)的內(nèi)容。實踐證明，通過對教材的整合和擴充知識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其更愿意或樂于配合老師開展教學(xué)活動，使得教學(xué)活動操作起來更為順利，大大提高了教學(xué)效率。
2.合理組建模擬公司。
在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由組隊建立模擬公司（每組6～8人），在組建過程中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生進行強弱合理搭配。模擬公司組建后，由學(xué)生在老師的引導(dǎo)下分配角色，比如在“flash動畫設(shè)計”課程中，我們讓學(xué)生分別擔(dān)任劇本創(chuàng)作、原畫（場景）創(chuàng)作與收集、中間動畫、合成場效、影視特效、音效處理、片頭片尾等工作。當(dāng)然，在組建公司前，我們就會要求學(xué)生進行輪崗，以便于學(xué)生熟悉各個崗位的工作流程，提高學(xué)生的綜合操作技能。我們還會要求學(xué)生在活動過程中布置公司環(huán)境，體現(xiàn)企業(yè)文化，使學(xué)生在活動過程中更有真實感，更能投入到角色中去。
3.各模擬公司制訂可行性實施計劃。
通過各模擬公司內(nèi)部的討論，共同制訂好可行的實施計劃，由每個學(xué)生拿出自己的角色任務(wù)并提出自己的具體工作需求。在這一階段，老師要注意幫助和引導(dǎo)學(xué)生進行工作流程的完善，使其工作方向更真實。
4.實施項目計劃。
在這個階段，學(xué)生根據(jù)項目實施計劃確定工作步驟和程序，進入模擬實訓(xùn)時學(xué)生按照之前的角色分工進行配合，開展每一個工作程序，通過集體的協(xié)作來完成項目任務(wù)。教師則應(yīng)本著“以學(xué)生為本，老師為主導(dǎo)”的理念，引導(dǎo)每個學(xué)生參與并進行評論，充分體現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)、共同進步的良好教學(xué)氛圍，并記錄好學(xué)生操作中的優(yōu)點與不足，為課后總結(jié)做好準(zhǔn)備。同時也要教會學(xué)生形成如何合作研究的工作和思維方式。在整個實施過程中，學(xué)生以完成公司項目為目標(biāo)，以公司為學(xué)習(xí)單位，通過討論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。項目任務(wù)完成后，由模擬公司負責(zé)人向老師和同學(xué)進行公司總結(jié)匯報，以便交流與改進。
5.評價綜合化。
在一個項目模塊完成后，通過模擬公司負責(zé)人的匯報展示，我們要對每個公司作出綜合評價。當(dāng)然評價的目的不是為了評出成績，而是為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握程度，更是為了改良項目以便更好地應(yīng)用。所以在評價時，我們采用了過程性評價和形成性評價相結(jié)合的方法。在平時的教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”，提出獨特見解，允許學(xué)生多種操作方法并存，提高學(xué)生思維的活躍性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而且在教學(xué)活動中是以模擬公司為單位，結(jié)合模擬訓(xùn)練課題的書面方案或報告、實踐活動表現(xiàn)及演示成果進行綜合評價。通常采用學(xué)生自評、互評相結(jié)合、師生綜合評價方式，多采用表揚鼓勵性評語評價學(xué)生。
在確定每一個公司項目模塊時，一定要根據(jù)市場需求分析得出，并不斷了解市場，以此來確定項目任務(wù)，以確保項目任務(wù)的可操作性和實踐性，從而提高模擬公司教學(xué)模式的實效性。在組建公司時，老師一定要做好引導(dǎo)分組，實現(xiàn)強弱合理搭配，讓每個學(xué)生都能參與到項目實踐中去，使教學(xué)達到最佳效果。老師應(yīng)該在每個模塊項目完成后，將實訓(xùn)過程做好記錄，作為模擬公司教學(xué)模式的教學(xué)產(chǎn)品，將訓(xùn)練的過程和出現(xiàn)的問題做好歸納和總結(jié)，以便能夠運用到今后的教學(xué)實踐中。
計算機教學(xué)論文篇十二
根據(jù)計算思維的定義，我們可以知道運用相應(yīng)的基礎(chǔ)概念，可以使問題和設(shè)計系統(tǒng)得以解決。計算思維涉及一系列思維活動，利用約簡和轉(zhuǎn)化等方式和方法，可將難以理解的問題更好地為我們所理解。教師在講授關(guān)于計算機方面的知識時，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和計算思維，將計算思維提升到計算機基礎(chǔ)教學(xué)的核心的高度。
1.1重視實踐。
對計算思維的重視并不意味著對實踐持排斥態(tài)度，因為二者之間是緊密相連的。計算思維的培養(yǎng)與豐富的實踐活動息息相關(guān)。可以說，計算實踐有利于計算思維的培養(yǎng)。舉例而言，該課程中的上機操作環(huán)節(jié)看似繁瑣，但事實上不可或缺。對實踐操作內(nèi)容進行篩選之后，我們可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對軟件和應(yīng)用層面的掌握和了解以及技術(shù)由來是十分重要的。
1.2融會貫通。
大學(xué)計算機課程涉及內(nèi)容繁多又龐雜。所以教師想要將所有知識面面俱到地傳授給學(xué)生，基本上是不可能的。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，杜絕面面俱到的講解是一種正確的教學(xué)方法。雖然大學(xué)計算機課程內(nèi)容繁多，但是各個知識點十分明確，并且知識點之間聯(lián)系也很緊密。這就需要教師在講解各個知識點時有選擇性，同時應(yīng)該幫助學(xué)生把握知識點之間的關(guān)聯(lián)性，層層展開知識點。通過這種方式，學(xué)生可以對大學(xué)計算機課程的知識進行融會貫通，更好地掌握這些知識。
1.3深入講解概念。
一般而言，思維活動需要對概念進行理解，原因不僅在于理解概念是思維活動的基礎(chǔ)，而且還在于恰當(dāng)準(zhǔn)確地理解概念有助于計算機教學(xué)。大部分高校計算機教師在對相關(guān)知識進行講解時，往往直接告訴學(xué)生該知識點的定義，而不對該知識點進行舉例說明或更深入的拓展，這種現(xiàn)象當(dāng)前十分普遍。對于本課程而言，知識點繁多，概念自然也很多，所以直接講解概念，而不進行相應(yīng)的拓展，就會使許多學(xué)生不能深刻地理解概念的真正含義，久而久之，學(xué)生就會出現(xiàn)各種厭學(xué)情緒。
對于大學(xué)生而言，大學(xué)計算機基礎(chǔ)是必須掌握的。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的開設(shè)有助于學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)。教師在進行教學(xué)的過程中，不妨對計算思維的訓(xùn)練課程進行設(shè)計，雖然會存在一定的難度和挑戰(zhàn)，但同時也可以給大學(xué)計算機課程領(lǐng)域帶來一縷清風(fēng)，促進教學(xué)的改革和發(fā)展。筆者就大學(xué)計算機教學(xué)的問題與現(xiàn)狀進行了概述，同時據(jù)此對計算思維教學(xué)方法進行了分析，希望可以對大學(xué)計算機教學(xué)這方面起到一定幫助。
計算機教學(xué)論文篇十三
計算機網(wǎng)絡(luò)日益成為個人日?；顒雍推笫聵I(yè)單位不可缺少的工具，有巨大的發(fā)展?jié)摿蜔o限的前景。在高等院校計算機類專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程中，計算機網(wǎng)絡(luò)課程是必不可少的。計算機網(wǎng)絡(luò)以往都是以理論為主的教學(xué)內(nèi)容，有抽象的概念和枯燥的內(nèi)容，所以必須從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面入手改革，在教學(xué)活動中，把新應(yīng)用與新技術(shù)融入計算機網(wǎng)絡(luò)課程，以提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和認(rèn)知能力。
1.1陳舊的教學(xué)模式。
1.2薄弱的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.3不完整的教學(xué)體系。
隨著通信技術(shù)與信息處理技術(shù)的快速革新，計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)體系在實踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性方面比較缺乏，知識更新和新技術(shù)脫軌，對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較缺乏，培養(yǎng)目標(biāo)偏離，對實際問題的指導(dǎo)性比較缺乏，而對技術(shù)原理方面卻過多地強調(diào)，且缺乏解決實際問題的能力，這就造成網(wǎng)絡(luò)理論知識不能和現(xiàn)實的網(wǎng)絡(luò)世界相聯(lián)系；另一方面，技術(shù)的驗證性過程被過分地重視，技術(shù)的形成和發(fā)展卻比較貧乏，且缺乏網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的系統(tǒng)性，這樣就忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
基于以上計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目前存在的種種問題，必須進行教學(xué)改革和創(chuàng)新，可以從以下幾方面進行：
2.1分層次教學(xué)模式。
分層次教學(xué)是真正符合認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，對各層次的學(xué)生提出不同的項目要求，區(qū)別對待學(xué)生現(xiàn)有的能力水平和知識，以滿足不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的需求。[3]在教學(xué)過程中樹立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的能力差異和個性差異。我們在每個實訓(xùn)項目中采用分層次教學(xué)模式，分為內(nèi)容相對簡單的基本要求和擴展知識兩個層次，基本要求指的是基礎(chǔ)知識和技術(shù)，所有學(xué)生必須完成；擴展知識部分主要針對能力較強的學(xué)生。這種教學(xué)模式讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以滿足，學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)用，創(chuàng)造性得以發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力得以全面提高。
2.2實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范。
為了在實踐教學(xué)中使得學(xué)生的積極性加以調(diào)動，主要采用讓學(xué)生直接參與和體驗的教學(xué)方法，通過學(xué)生的親身實驗來理解網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)知識，從而動手實踐能力得以加強。教師在每個理論教學(xué)模塊之后，都安排與其對應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力得以更好地培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易對理論知識感到畏難甚至厭煩，感覺很單調(diào)很枯燥。因此，教師在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中選擇方法要恰當(dāng)，實驗方案和教學(xué)計劃要合理。另外要給學(xué)生提供必需的實驗條件和實驗所需資料，這樣學(xué)生可以自己動手親自做一些實驗，通過查閱瀏覽資料來尋求答案。促使學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一海量的信息資源進行自主學(xué)習(xí)，較大地提高學(xué)生獨立思考的能力以及自學(xué)的能力，除此之外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，互相合作共同探討解決問題的方法。
2.3教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換。
2.4考核辦法的改革。
針對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的特殊性，我們改革了考核辦法。從多方面對學(xué)生的各項指標(biāo)進行考核，采用百分制，平時考勤和上課時的表現(xiàn)是為了提高學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性，給出10分；項目的不同要求通過設(shè)置不同比重，照顧普通學(xué)生的同時，又鼓勵學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而實現(xiàn)更高要求的完成，如果完成了項目的基本要求給出50分，完成了項目的擴展要求給出20分；設(shè)置分工合作是為了考察學(xué)生在小組內(nèi)分工合作的情況，實踐能力是為了考察學(xué)生所分配任務(wù)的實踐情況，創(chuàng)新能力考察部分是為了鼓勵學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性，從而更出色地完成整個項目的解決方案，分工合作、實踐能力和創(chuàng)新能力共給出20分。采用這種考核機制，既提高了學(xué)生的上課積極性，也提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、分工合作的能力，同時，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力也都得到了較大提高。
2.5課程設(shè)計的增加。
由于實驗課的課時有限，我們增設(shè)了課程設(shè)計環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的增設(shè)是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。我們增加了很多綜合性實驗，學(xué)生可以選擇其中之一。這些綜合性實驗是對之前所學(xué)技術(shù)的綜合運用，并且增加了一些新的技術(shù)和新的應(yīng)用。課程設(shè)計的增加，使得學(xué)生的綜合實踐能力得到了很大提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了很大提高。另外，我們還在課余時間安排了一些開放性實驗供學(xué)生選擇，這樣對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)感興趣的學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)，知識得到了擴展，創(chuàng)新能力也得到了提高。
計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式改革應(yīng)該遵循教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的規(guī)律，在教學(xué)過程中，教師要選擇真正適合學(xué)生的教材，要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，對一些跟不上時代的教學(xué)內(nèi)容要及時刪除，在實踐過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時增加一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)內(nèi)容。教師在授課的同時，更要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)多媒體教學(xué)的方法，以及通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，更要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革長期而艱苦，任重而道遠，需要新舊知識、新老教學(xué)手段的磨合。因此，教師在教學(xué)過程中要不斷的探索和總結(jié)，從而培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)新人才?；痦椖浚汉幽鲜≈攸c攻關(guān)計劃項目（122102210507）。
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計算機教學(xué)論文篇十四
摘要:高職教育以實用性為特色，高職教育的教學(xué)方式也具有自身的特色。在生物教學(xué)中，教師采用的案例教學(xué)法是較為常見的一種方法，它的實用和實踐性比較強。案例教學(xué)法是教師以案例為載體，引導(dǎo)學(xué)生分析生物學(xué)知識，也是非常有效的教學(xué)方法。本文具體分析的是案例教學(xué)法在高職醫(yī)專院校生物教學(xué)中的作用，同時也分析了案例教學(xué)法的具體實施過程。
關(guān)鍵詞:案例教學(xué);高職教育;生物教學(xué)。
高職醫(yī)專的生物教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度也比較大。而案例教學(xué)能夠較好地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和壓力，它的特點在于為學(xué)生提供一些信息讓學(xué)生去分析這些信息并找出解決的方案。學(xué)生在分析之后，獲得的是新的知識和內(nèi)容，這對鍛煉學(xué)生的思維能力也好很大的好處。但是，從高職生物教學(xué)的課堂看，案例教學(xué)法的整體效果并不理想。分析原因，根本還是在于，教師和學(xué)生對案例教學(xué)法的認(rèn)識不足，對其產(chǎn)生的作用認(rèn)識不清。再次，本文對案例教學(xué)法在生物教學(xué)中的作用做一個具體的分析。
一、案例教學(xué)在生物教學(xué)中的作用。
二、案例教學(xué)法在生物教學(xué)中的應(yīng)用實施過程。
1．理論準(zhǔn)備階段學(xué)生在上課之前首先要對即將學(xué)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容和知識原理做基本了解，對書中的基本內(nèi)容和原理了解的程度與即將進行案例分析、解決問題是密切相關(guān)的，因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視和做好理論的準(zhǔn)備。例如，在書本的練習(xí)中要求學(xué)生分析《黃豆和花生的長勢問題》，學(xué)生需要了解“細胞的結(jié)構(gòu)、生長環(huán)境”、“生物的基本特征”等等。2．獨立思考階段教師和學(xué)生在進行案例分析前，教師要對書中的'原理知識進行講解。在實施案例教學(xué)法時，教師將具體的案例呈現(xiàn)給學(xué)生，并留出大概5分鐘左右的讓學(xué)生獨立思考案例中的問題。案例教學(xué)一般要遵循以下幾點順序:一、確定案例的主題，即理論知識與涉及到的案例內(nèi)容向?qū)?yīng);二、確定案例分析的知識點，即在案例分析時有明確的分析點，這個點針對的是學(xué)生理論理解不到位的地方;三、教師引導(dǎo)學(xué)生使用正確的分析方法;四、學(xué)生在分析時要有明確的理論依據(jù)。仍以案例《黃豆和花生的長勢問題》為例，案例分析的是黃豆和花生的長勢，這兩種作物在相同的環(huán)境下生長的問題以及在不同環(huán)境下的生長問題可以應(yīng)用到生物書中的哪些知識，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，作出解釋并找到解決問題的方法。3．討論探究階段學(xué)生在思考案例后，最重要的就是與其他同學(xué)交流探討案例分析的結(jié)果和思想。在討論階段，學(xué)生分組進行討論。為使討論能有效進行，教師則需要進行及時的引導(dǎo)，在課堂上提出一些啟發(fā)性的問題。如果學(xué)生在討論時不能達成統(tǒng)一的意見，教師則可以讓學(xué)生保留自己的意見，教師對學(xué)生的分析思路作過渡性的引導(dǎo)，讓學(xué)生回歸討論的主題。在這個階段，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。4．課堂總結(jié)階段在課堂的最后，教師首先要對本節(jié)課的理論知識大致歸納總結(jié)，其次對本節(jié)課中學(xué)生的案例分析與討論總結(jié)?？偨Y(jié)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生清楚案例分析和討論時存在的有點和缺陷，并以此鼓勵和激勵學(xué)生在以后的案例教學(xué)過程中表現(xiàn)能越來越好。例如在進行案例《黃豆和花生的長勢問題》的總結(jié)時，教師對學(xué)生的討論等行為予以肯定，并對這兩種作物生長態(tài)勢的分析方向和技巧等簡要提煉，讓學(xué)生有一個完整的思想體系。
三、結(jié)語。
在高職生物教學(xué)中，案例教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方法。它使得生物醫(yī)學(xué)知識能與生活實踐向融合，給生物教學(xué)帶來生機與活力。因此，案例教學(xué)在高職醫(yī)專院校生物教學(xué)中的應(yīng)用可以更為普及，并且可以達到更好的教學(xué)效果。
計算機教學(xué)論文篇十五
摘要:目前,引導(dǎo)文教學(xué)法在我國職業(yè)教育中得到極大的認(rèn)同,不僅對教師教學(xué)方法提出要求,還著重于將學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。在高職院校大力推行基于工作過程為導(dǎo)向的課程改革中,引導(dǎo)文教學(xué)法不失為一種行之有效的教學(xué)方法。本文以高職院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)為例,詳細介紹引導(dǎo)文教學(xué)法的具體應(yīng)用。
德國“雙元制”職業(yè)教育模式真正體現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì),就是產(chǎn)教結(jié)合、校企合作,主要通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題、表述事物的能力。引導(dǎo)文教學(xué)法是德國行為導(dǎo)向教學(xué)理念下采取的一種教學(xué)方法,旨在提升學(xué)生的獨立工作能力,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)質(zhì)量,倍受國內(nèi)外職業(yè)教育界推崇。以筆者所就職的學(xué)院為例,學(xué)院在創(chuàng)建國家級示范性高職院校過程中,大力推進課程改革,綜合運用國內(nèi)外各類先進的教學(xué)方法,重點推行引導(dǎo)文教學(xué)法,收到較好的效果。筆者將結(jié)合具體的教學(xué)經(jīng)驗以計算機基礎(chǔ)課程中的教學(xué)實例進行詳細介紹。
隨著計算機技術(shù)的應(yīng)用已逐步深入到社會的各個領(lǐng)域,掌握一定的計算機知識和應(yīng)用能力也成為當(dāng)代大學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。為了進一步培養(yǎng)和提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,高等職業(yè)院校普遍開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程作為各專業(yè)的公共必修課。計算機基礎(chǔ)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)、word、excel、演示文稿(ppt)、internet應(yīng)用、多媒體軟件應(yīng)用等六個模塊的基本操作技能。在高職院校里,大多數(shù)專業(yè)理論課程和實踐操作課程采取的是傳統(tǒng)式的教授法。學(xué)生被動接受知識,缺乏主動的思考、分析。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)重在學(xué)習(xí)者的主動與交流。而引導(dǎo)文教學(xué)法正是這樣將理論與實踐的互補完美地結(jié)合在一起,可以讓學(xué)生帶著工作任務(wù)去學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中獲得工作技能,真正體現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)與特點,應(yīng)該是在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)上大力推廣的優(yōu)秀教學(xué)方法。
2引導(dǎo)文教學(xué)法在計算機基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用。
引導(dǎo)文教學(xué)法是借助教師準(zhǔn)備好的引導(dǎo)文文件,以完成預(yù)設(shè)任務(wù)為主線,引導(dǎo)學(xué)生獨立分析、準(zhǔn)備、檢查、評估的教學(xué)方法。引導(dǎo)文教學(xué)法的關(guān)鍵是提出引導(dǎo)問題,通過任務(wù)式的問題引導(dǎo),讓學(xué)生自已學(xué)會分析教師制定的引導(dǎo)文中的重要信息。引導(dǎo)文教學(xué)法著重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和自我檢查的能力,讓學(xué)生在學(xué)到工作方法的同時,還提升了自我解決問題的能力。
引導(dǎo)文教學(xué)的工作程序分為六個步驟,包括資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估。引導(dǎo)文教學(xué)法將課內(nèi)知識與課外工作任務(wù)相結(jié)合,將單一性知識組合成綜合性任務(wù),建立一條階梯式的技能訓(xùn)練鏈。在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)具體模式方面,筆者在實踐引導(dǎo)文教學(xué)法的過程中采用了“引導(dǎo)訓(xùn)練——案例展示——確定任務(wù)目標(biāo)要求——案例分析——操作示范知識講解——同步實踐——效果評價——總結(jié)答疑——課外拓展”為串聯(lián)的九步教學(xué)模式,以具體工作任務(wù)作為教學(xué)驅(qū)動,以案例開展課堂教學(xué),全面實施理論實踐一體化,收到較好的效果。引導(dǎo)文教學(xué)法的應(yīng)用不僅讓學(xué)生學(xué)會了專業(yè)基礎(chǔ)知識,還培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力,非常適合于如計算機基礎(chǔ)知識類的實踐性較強的課程教學(xué)。
3引導(dǎo)文教學(xué)方法的實施。
計算機基礎(chǔ)課程實際操作性非常強,需要一定的計算機理論知識支持,需要學(xué)生獨立完成一個完整作品,非常適合運用引導(dǎo)文教學(xué)法來實施教學(xué)。下面筆者結(jié)合課堂講述演示文稿(ppt文件)制作時所采用的“三階段、六步法”式的引導(dǎo)文教學(xué)方法進行詳細介紹。
3.1準(zhǔn)備階段。
首先教師開發(fā)設(shè)計好本課程的引導(dǎo)文,這是引導(dǎo)文教學(xué)法的核心。準(zhǔn)備工作包括明確教學(xué)目標(biāo)、確定工作任務(wù)、提供專業(yè)知識查詢渠道。其次,結(jié)合演示文稿的制作所涉及的知識與技能,確定整個引導(dǎo)文教學(xué)法的各項組織形式。第三,課堂上依據(jù)班級學(xué)生人數(shù)情況,劃分成若干小組,組內(nèi)推薦一名學(xué)生作為組長,統(tǒng)一協(xié)調(diào)和分配任務(wù)。
3.2實施階段。
引導(dǎo)文教學(xué)法在應(yīng)用過程中,具體分為六個步驟。每一個步驟既是一個獨立的行為或活動,又是一個互為連接的完整的行為單元。
(1)資訊階段。教師在布置任務(wù)前,可以安排學(xué)生觀看一些設(shè)計美觀、功能強大的ppt樣表,然后利用頭腦風(fēng)暴法組織學(xué)生分組討論制作一份漂亮而又實用的演示文稿需要掌握哪些基本要素和基本原則,進一步啟發(fā)學(xué)生思維,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)其好奇心,促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。然后布置一個模擬任務(wù)如參加某公司舉行的干部公開選拔會請制作一份競聘演示文稿,再下發(fā)引導(dǎo)文材料,組織學(xué)生閱讀。
在布置任務(wù)后,要讓學(xué)生明白需要做什么,要達成怎么樣的效果。要借助引導(dǎo)問題和引導(dǎo)文讓學(xué)生在正式開始之前獨立獲得完成任務(wù)所需要的知識。引導(dǎo)文上所提供的專業(yè)性書籍或?qū)I(yè)性網(wǎng)站可以作為學(xué)生知識信息的來源。資訊階段重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、充分利用信息資源的能力和快速解決問題的能力。
行任務(wù)細化和分工,確定本組ppt的設(shè)計方案包括模版樣式、色彩、創(chuàng)意、設(shè)計方式和動作設(shè)計方案。組長可邀請教師共同參與交流,明確工作流程,制訂工作計劃,填寫分工工作計劃表,以確保團員有著不同的分工,如工作內(nèi)容可分為模版設(shè)計、文稿內(nèi)容設(shè)計、動畫動作設(shè)計等,每項工作的承擔(dān)者可以是1個人,也可以是多人協(xié)同擔(dān)任。
這一過程就是讓學(xué)生確定自已應(yīng)該怎么做的過程。通過小組內(nèi)的討論,一方面組織學(xué)生參與到課堂的知識學(xué)習(xí)中來,另一方面可以提高學(xué)生思考組織能力、協(xié)調(diào)管理能力、交際溝通能力和團隊合作能力。
(3)決策階段。決策過程是小組計劃的延續(xù),決策的結(jié)果是小組任務(wù)討論完成的方案。決策過程中教師要參與其中,聽取學(xué)生討論結(jié)果,并讓學(xué)生自主陳述方案緣由,選擇性地幫助其改善或修訂任務(wù)完成方案。
(4)實施階段。工作任務(wù)方案的實施過程應(yīng)由學(xué)生獨立完成。學(xué)生通過具體的實際操作熟悉掌握專業(yè)知識,逐步完成各項任務(wù),進而檢驗、討論方案的可行性。通過具體操作、發(fā)現(xiàn)問題、完善計劃、思考結(jié)論的過程可以讓學(xué)生更好地接受、掌握課堂知識。這期間有個人的獨立工作活動,如收集整理資料,回答引導(dǎo)文問題;也有雙方商議活動,如ppt的模版樣式設(shè)計方案、突出重點等,也有多方商議活動,如各角色成員討論模版設(shè)計主題和重點部分。團隊組長主要設(shè)計演示文稿的整體設(shè)計方案,其他人則協(xié)助提出修改意見,這既是對演示文稿制作技能的展示,也是對小組團隊協(xié)作的體現(xiàn)。
(5)檢查階段。根據(jù)引導(dǎo)文中擬定的評價標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生比較清楚為了實現(xiàn)即定的學(xué)習(xí)目標(biāo),需要哪些具體的操作,需要達到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)。這將使他們學(xué)會獨立評價自己的工作成果,在實施過程中不斷進行檢查,并及時糾正錯誤和改善質(zhì)量。一般情況下,教學(xué)過程應(yīng)先由學(xué)生自檢,然后由教師或其他學(xué)生檢查,并相互之間交換檢查工作成果。
(6)評估階段。工作任務(wù)評估是教師與學(xué)生共同進行的評價。評價形式主要包括自我評價、團隊評價和主講教師評價。評價內(nèi)容可以包括參與態(tài)度,收集信息是否具有真實性、全面性和可行性,提出的建議是否具有新意等。自我評價主要是小組代表闡述本組的學(xué)習(xí)態(tài)度以及利用課堂所學(xué)知識完成項目情況進行評價;團隊評價主要是和教師評價在每組自評后進行,主要是共同探討對該組作品的意見和建設(shè),教師評價則是帶領(lǐng)同學(xué)回顧整個教學(xué)活動。
評估不是單純地給學(xué)生或小組打出一個成績,而是要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。評估的過程也是經(jīng)驗的交流過程。引導(dǎo)文評價表羅列出針對演示文稿的各項評價標(biāo)準(zhǔn),這不僅是對制作ppt演示文稿技巧的評價,也是對計算機基礎(chǔ)知識的評價,更是對小組集體工作和智慧的評價。
3.3總結(jié)階段。
引導(dǎo)文教學(xué)法的是通過模擬任務(wù)完成的方式開展課堂教學(xué),其特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、計劃、實施和評估的能力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時,更能掌握學(xué)習(xí)方法,并能用這些方法獨立解決今后職業(yè)中遇到的問題。以任務(wù)或項目作為課堂教學(xué)引導(dǎo),將會大大提升學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
4引導(dǎo)文教學(xué)法的思考。
4.1改善教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
傳統(tǒng)式的教學(xué)方法是以課堂傳授為主,教師主導(dǎo)著課堂教學(xué)節(jié)奏,學(xué)生則是被動接受即定的知識,學(xué)生缺少主動學(xué)習(xí)的動力。在引導(dǎo)文教學(xué)法中,教師只是起到引導(dǎo)作用,分析問題、解決問題、完成任務(wù)的過程都是由學(xué)生通過實踐而獲得的。相信這種學(xué)習(xí)方法將會是我國職業(yè)教育的正確方向。
4.2與其他方法相結(jié)合,必將相得益彰。
引導(dǎo)文教學(xué)法是基于工作過程為導(dǎo)向的一種教學(xué)方法,是教師嘗試將工作情境轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)情境的一種有效途徑。但任何一種方法都不是固定不變的,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容而做相應(yīng)的調(diào)整。在具體的實際教學(xué)工作中,教師可以靈活引入其他教學(xué)方法如項目教學(xué)、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法等,結(jié)合不同的教學(xué)方法,必將進一步提升課堂教學(xué)成效。
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計算機教學(xué)論文篇十六
專業(yè)課程教學(xué)評價是教育教學(xué)重要的部分，對教學(xué)起著督促、引導(dǎo)等重要的作用、和明確的目的，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)開展教學(xué)評價教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果起顯著促進作用，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動，特別能提高技工學(xué)校學(xué)生技能水平。
1.2專業(yè)課程評價是技工學(xué)校教學(xué)活動重要環(huán)節(jié)。
在教學(xué)過程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動的進行，保證著教學(xué)活動向預(yù)定目標(biāo)前進并最終達到該目標(biāo)。教學(xué)評價的目的是檢驗教學(xué)效果。都必須通過教學(xué)評價加以檢驗和判定教學(xué)效果，是了解教學(xué)狀況，提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。通過教學(xué)效果反映教學(xué)中存在的問題，教師可以了解自己的教學(xué)目標(biāo)確定得是否合理，教學(xué)方法、手段運用是否得當(dāng)，教學(xué)的重點、難點是否講清，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和存在的問題，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，從而調(diào)整教學(xué)策略，改進教學(xué)措施，有針對性地解決教學(xué)中存在的各種問題。
1.3專業(yè)課程評價在技工學(xué)校教學(xué)活動中發(fā)揮著多方面作用。
檢驗教學(xué)效果、反映教學(xué)問題，因此說教學(xué)評價有著重要的意義。教學(xué)評價要對教學(xué)效果做出評價，教學(xué)效果的好壞，是反映教學(xué)質(zhì)量的一個重要體現(xiàn)，對教育有著激勵作用，激勵著教師學(xué)生發(fā)展，促進教學(xué)的不斷反思和改進；引導(dǎo)著教學(xué)方法和目標(biāo)穩(wěn)步推進。保證著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高；教學(xué)評價可以檢教學(xué)效果，有效地評價教學(xué)，促進教學(xué)的發(fā)展。不單純在某個教學(xué)階段和教學(xué)時刻檢查指導(dǎo)，在教育教學(xué)中，對于培養(yǎng)的不同教學(xué)對象，要達到的教學(xué)目標(biāo)，課程設(shè)置、教學(xué)方法等多方面的教學(xué)要素都圍繞教學(xué)評價開展教育教學(xué)活動的。
2技工學(xué)校計算機專業(yè)課程評價存在的問題。
目前技工學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)與大學(xué)教學(xué)模式相比，沒有體現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性，在社會競爭中，技工學(xué)校相比大學(xué)生就業(yè)存在諸多不適應(yīng)性，改變技工學(xué)校專業(yè)課程評價尤為必要，引領(lǐng)教學(xué)專業(yè)技能是必由之路，對于技工學(xué)的教學(xué)評價存在諸如以下問題。
2.1應(yīng)用性評價體現(xiàn)不明顯。
突出應(yīng)用型技工教育最突出的特點，也就是重視技能培養(yǎng)，在教學(xué)中加強操作技能，到企業(yè)就能頂崗生產(chǎn)。這也是技工學(xué)校與普通中專和職業(yè)高中的最大區(qū)別點。技工學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)，受大學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的影響，技能教學(xué)的核心地位在部分技校中沒有得到應(yīng)有的重視。出現(xiàn)專業(yè)理論課教師、技能指導(dǎo)教師缺乏，偏理論教學(xué)、而顯得實習(xí)教學(xué)有脫節(jié)等方面。因此，應(yīng)加強技校的課程教學(xué)特點，滿足生產(chǎn)實際需要，培養(yǎng)合格的高技能人才來適應(yīng)市場化、社會化需求。
2.2單一專業(yè)課程評價對教學(xué)指導(dǎo)作用不強。
專業(yè)課程評價是以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的主體，按教學(xué)的主要目的為向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)的內(nèi)容、途徑、資源和方法，使學(xué)生獲得知識與技能，使其專業(yè)素質(zhì)得到提高。因此，對學(xué)習(xí)者的評價是教學(xué)評價的主要內(nèi)容。通過對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程及效果的評價，一方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果，另一方面做出評價和反饋，為下一輪的教學(xué)提供依據(jù)。于技工學(xué)校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課來說，過依賴于考試對教學(xué)評價方法，這種單一的以考試為評價形式，過于單一，幾乎對教學(xué)沒有任何的知道作用。
2.3情感態(tài)度、價值觀和科學(xué)探究。
評價不能有效體現(xiàn)對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課來說，學(xué)生是非常感興趣的，能夠玩游戲和上網(wǎng)等，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，多數(shù)學(xué)生意識不到學(xué)習(xí)的必要性，使在情感態(tài)度、價值觀和科學(xué)的探究評價不能有效體現(xiàn)。
3技工學(xué)校計算機專業(yè)課程評價方法的創(chuàng)新。
3.1建立符合技工學(xué)校教學(xué)特點的評價方法。
在技工學(xué)校中，加強實踐極強的專業(yè)課評價，專業(yè)課程極具應(yīng)用性。專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)主要注重學(xué)生熟練掌握計算機基本的操作技能和基本的應(yīng)用能力和解決問題能力。在教學(xué)中，大量采用了任務(wù)驅(qū)動式開展教學(xué)，開展學(xué)生的自我評價，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中顯得相當(dāng)重要，只有通過不斷的自我評價，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而較為出色地完成任務(wù)。所以，評價方法要與技工學(xué)校突出實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)特點相符合，是技工院校教學(xué)質(zhì)量得以保障的關(guān)鍵。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的評價體系建立要以學(xué)生為基礎(chǔ)，符合社會需要為目標(biāo)，遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律。
3.2評價形式要以豐富多樣為基礎(chǔ)。
在計算機專業(yè)課程教學(xué)中，不能注重考試結(jié)果這種評價形式，還要充分抓住學(xué)生對問題理解和認(rèn)識深度以及老師在課堂講授中引導(dǎo)的做出評價。開展不同激勵教學(xué)活動，促使學(xué)生積極參與。例如組織技能比賽，觀摩和參與一些大型比賽，在實際的教學(xué)過程中，加強與社會企業(yè)的聯(lián)系，幫助企業(yè)完成必要困難等形式，從而避免學(xué)生人數(shù)多，專業(yè)課程教學(xué)中的形成性評價往往難以開展，流于形式?？梢宰寣W(xué)生之間的相互評價，劃分小組，讓每個小組其他組完成的任務(wù)作出評價，最后由老師作出總結(jié)性評價。通過多形式的學(xué)習(xí)引導(dǎo)活動，來促進學(xué)生發(fā)展、提高和改進課堂教學(xué)實踐。
3.3情感態(tài)度、價值觀和科學(xué)探究評價是教育教學(xué)活動有機組成部分。
在教學(xué)中我們注重對學(xué)生情態(tài)度、價值觀和科學(xué)探究的教育培養(yǎng)，對學(xué)生情態(tài)度、價值觀和科學(xué)探究的教育培養(yǎng)，要關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程中行為的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)興趣與動機、大膽想象與創(chuàng)新、尊重證據(jù)，嚴(yán)格嚴(yán)謹(jǐn)、善于探索，能夠堅持、樂于合作與交流、關(guān)心科學(xué)技術(shù)，參與有關(guān)活動等。在評價中多給予學(xué)生鼓勵和贊許，使學(xué)生處在一種愉悅的。過程體驗之中，也能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感世界。學(xué)生受此激發(fā)，其學(xué)習(xí)的態(tài)度取向會更加積極，學(xué)習(xí)的情感動力會越來越強，產(chǎn)生自信。在教學(xué)要時刻注意學(xué)生的情感，用合理的言語對學(xué)生做出指導(dǎo)評價，關(guān)心學(xué)生的身心健康。
計算機教學(xué)論文篇十七
微課堂是教師經(jīng)常使用的課堂教學(xué)方法，更是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式。所以在中職計算機的教育教學(xué)中，教師要把微課作為經(jīng)常使用的課堂形式，讓教學(xué)出來的內(nèi)容呈“點”狀，易于被學(xué)生接受和吸收。教師一定要針對學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力制定出有效的微課教學(xué)計劃和方案，循序漸進的以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，在微課堂中根據(jù)某個簡單明了的概念為教學(xué)方向。
“微課堂”不僅可以通過視頻、音頻的教學(xué)形式，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示過程。為了培養(yǎng)學(xué)生對于計算機的感知，我們教師要在課堂中加入各種豐富多彩的課堂活動，豐富計算機教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生構(gòu)造有利于他們思考和探究的教學(xué)課堂。無論是將視頻錄制作為教學(xué)形式的微小課程，還是將當(dāng)前的計算機使用流程作為課堂活動的實驗形式，都是微課有效的教學(xué)實例。從某種意義上來說，“微課”是一種教學(xué)方法，更是一給門課堂藝術(shù)。因為微課帶給教師極大的教學(xué)方便，同時促進了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)積極性。最早提出“微課教學(xué)”概念的是美國高級設(shè)計師戴維彭羅斯，這是美國著名的計算機研究專家，對很多計算機相關(guān)的領(lǐng)域都付出了很大的貢獻。在活動課時教師可以利用微課給學(xué)生播放關(guān)于這些名人的成功實例紀(jì)錄片和一些影響力較大的病毒發(fā)掘視頻，這些視頻都涉及到計算機相關(guān)技術(shù)，能豐富課堂的教學(xué)活動，構(gòu)造“直觀性”、“時代性”、“藝術(shù)性”的中職計算機課堂。比如“熊貓燒香”、“灰鴿子”、“遠程病毒”等，學(xué)生在觀看這些視頻時能激起對計算機的興趣，認(rèn)真的投入到課堂的學(xué)習(xí)中。
為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，教師要把微課作為課堂教學(xué)的有效補充形式，配合當(dāng)代的科技發(fā)展特點，在微課中融入各種積極元素和教學(xué)題材，讓微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播，同時也適合學(xué)生在日常個性化、有效化中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和感受美的能力，讓學(xué)生在微課的學(xué)習(xí)中腦中浮現(xiàn)真實而富有情感的畫面，真正發(fā)揮微課的優(yōu)勢和作用。比如在學(xué)習(xí)“計算機系統(tǒng)設(shè)置和桌面設(shè)置”一個模塊時，教師可以利用微課給學(xué)生播放具體的計算機操作流程視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻中的講解逐漸的理解和操作，不遺漏任何一個細小的步驟，這在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生能主動的接受知識點，而不是被動的受老師影響。此外，為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，必須在微課中引入一些學(xué)生喜聞樂見的計算機新聞事件，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從各種真實實例中吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如每一年計算機“圖靈獎”的獲得者的真實經(jīng)歷、計算機著名漏洞和病毒、新時期的計算機核心技術(shù)等。像這樣在計算機教學(xué)中切實可行的引入新的教學(xué)元素，符合微課教學(xué)理念，是教師需要學(xué)會和掌握的教學(xué)方法。
在中職學(xué)校，計算機課程是一門特別重要的基礎(chǔ)課程。因為隨著時代的發(fā)展和各行各業(yè)的需求，計算機涉及各大領(lǐng)域，成為社會的潮流方向。其中，計算機的操作性是其最突出的特點，所以教師在實驗課堂中一定要讓教學(xué)方案同時兼具任務(wù)性和邏輯性，通過各種有效的教學(xué)模式來訓(xùn)練學(xué)生的實際動手能力，加強學(xué)生對于計算機的操作理解和運用技巧。另一方面，根據(jù)當(dāng)前的調(diào)查研究普遍反映，由于學(xué)生從小的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力不同，有的學(xué)生對計算機操作流程和計算機的使用方法掌握得不夠徹底，存在學(xué)習(xí)缺陷和計算機基礎(chǔ)知識漏洞，極大的影響了課堂的教學(xué)進度和學(xué)習(xí)方向。而且計算機學(xué)習(xí)中許多知識點難于理解和記憶，這對于接受能力不夠強的學(xué)生來說是極大的挑戰(zhàn)。所以教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生都主動的參與到計算機的實驗中，通過自己動手、動腦來體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的微課教學(xué)理念，真正提升自己的實際能力?？偠灾?，我們教師要把計算機相關(guān)的各種知識點在微課中充分的顯現(xiàn)出來，并合理的運用課堂中各個教學(xué)模塊，提高學(xué)生的理解和感悟。其中，教材解讀、實例引入、題型精講、考訓(xùn)練模式、點歸納等都是非常重要的課堂模塊，必須讓學(xué)生嚴(yán)格的對待，才能逐漸提高和發(fā)展。我們教師只有在微課堂的計算機教學(xué)中注重微課堂的理念，有效的豐富計算機教學(xué)內(nèi)容，才能逐漸的提高計算機教學(xué)效率，讓每個學(xué)生都加入到微課堂的學(xué)習(xí)中，跟隨教師的教學(xué)進度學(xué)習(xí)和感受，加強對計算機知識的理解和綜合運用。
計算機教學(xué)論文篇十八
早在2008年教育部便提出了，當(dāng)前教育要以育人為本、德育為先的原則。政治思想教育和道德教育直接關(guān)系到我國科教興國戰(zhàn)略的實施。只有具有良好的思想道德的人才才能稱得上是是真正的人才，如果人的道德素質(zhì)沒有達到應(yīng)有的水平那必將對社會造成危害。當(dāng)前是信息時代，通過網(wǎng)絡(luò)我們可以更快速的了解更多的信息。我們每個人接觸到的信息量都是爆炸性的。計算機是網(wǎng)絡(luò)一個很重要的端，所以計算機能力的培養(yǎng)對于學(xué)生來說很重要。當(dāng)前的初中生思維活躍、興趣廣泛、好奇心強，正處于一個黃金的可塑階段，但由于他們道德素質(zhì)淺薄，對不良信息和誘惑缺乏判斷和抵制的能力，容易對其成長造成影響，這個階段對于學(xué)生心性的成長至關(guān)重要。所以要培養(yǎng)他們的綜合能力不僅要提高計算機教學(xué)水平，還要從中融入思想道德教育。在培養(yǎng)學(xué)生獲得計算機技能，跟上時代潮流的同時，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)上的不良信息對青少年成長造成的`不良影響。所以如何在計算機教育中融入道德教育是當(dāng)今教育界的一大難題。
計算機技術(shù)教育與道德教育的同步進行可以提高初中生的綜合素質(zhì)。但實際工作中由于教師能力水平不足造成了很多問題。
（一）教師沒有很好的將道德教育滲透到教學(xué)工作中。
傳統(tǒng)的計算機教育，教師只注重學(xué)生能力技術(shù)的培養(yǎng)，并不重視在教學(xué)中融入思想道德教育。所以從思想上很多教師并沒有多高的覺悟，這就造成了教學(xué)工作難以進行?；蛘哒f教師沒有足夠的能力在計算機教學(xué)中融入道德教育，這些都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)的提高，而且學(xué)生本身而言缺少自我保護意識，暴露在網(wǎng)絡(luò)混亂的環(huán)境下也是十分危險的。
（二）學(xué)生本身沒有對自身道德素質(zhì)的提高引起足夠的重視。
很多學(xué)生一味的學(xué)習(xí)，并沒有把自身道德素質(zhì)的提高看重，實際上只有將知識和道德有機的結(jié)合才能練就真正的人才。如果學(xué)生沒有將自身道德素質(zhì)的提高放在重要位置，那將會影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。對計算機網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)沒有清楚的認(rèn)識，會造成學(xué)生無法辨別網(wǎng)絡(luò)上的信息是否健康，這些信息會對學(xué)生的思想造成極大的影響，嚴(yán)重的會使學(xué)生誤入歧途。此外很多學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程偷工減料，沒有對這門課程引起足夠的重視，這樣更加影響了其自身能力的提高。
在這個人方面，只有教師素質(zhì)的提高才能在教學(xué)中融入思想道德教育。教師在教學(xué)過程中的身份是不可替代的，但當(dāng)先我國大部分的計算機教師的網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)還有待提高，無法將思想道德教育滲透到日常的教學(xué)中。這使得當(dāng)前這一難題無法得到很好的解決。
三、當(dāng)前將道德教育滲透到計算機教育的具體做法。
（一）學(xué)生應(yīng)對自身道德方面的教育引起足夠的重視。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有真正讓學(xué)生認(rèn)識到思想道德教育的重要性，才能達到最好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校可以組織相應(yīng)的活動，使學(xué)生從心里認(rèn)識到思想道德素質(zhì)，對自身綜合素質(zhì)的提高的重要性。使學(xué)生真正認(rèn)識到思想道德素質(zhì)培養(yǎng)對自身綜合素質(zhì)提高的現(xiàn)實意義，激發(fā)他們提升思想道德素質(zhì)的熱情。
（二）注重教師自身素質(zhì)的提高。
教師自身思想道德素質(zhì)的高低直接影響到思想道德教育在日常教學(xué)中的滲透效果。教師自身除了計算機知識過硬外還要不斷提高自身的思想道德素質(zhì)。這樣在日常的教學(xué)中便會對學(xué)生言傳身教，從而達到教學(xué)效果。同時教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣通過交流才能達到更好的學(xué)習(xí)效果。
（三）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)健康光明的資源。
當(dāng)今的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識外面的世界，做為教師要充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上積極健康向上的資源。這些推薦可以讓學(xué)生得到正確的引導(dǎo)，從而學(xué)會如何正確的使用網(wǎng)絡(luò)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面作用對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
（四）注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的感情教育。
要去除教育觀念中重知輕情的觀念，通過網(wǎng)絡(luò)資源，使計算機教育與心理教育進行結(jié)合。在教育中融入人本主義教育思想，加強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感和思想的參與，通過正確的引導(dǎo)提高學(xué)生的思想道德水平。
（五）處理好網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實的關(guān)系。
教師在日常教學(xué)中要做到正確的引導(dǎo)。在用網(wǎng)絡(luò)進行教育的同時也要注意網(wǎng)絡(luò)的弊端，及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)的問題，防止學(xué)生沉迷與網(wǎng)絡(luò)。引導(dǎo)他們正確處理網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實之間的關(guān)系，樹立正確的人生觀和價值觀。當(dāng)前計算機教育對于國家的發(fā)展尤為重要，關(guān)系到未來社會人才的發(fā)展和走向。
在教育中融入人文精神鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上做一些有意義的事情，通過著這種方式不斷提高學(xué)生的思想道德水平?？萍嫉目焖侔l(fā)展帶來了很多社會問題。在這樣的大環(huán)境下如何在培養(yǎng)人才時融入思想道德教育仍是一大難題。只有解決了這個問題才能使我國的人才培養(yǎng)邁上一個新的臺階，使科教興國的戰(zhàn)略得以更好的實行。
計算機教學(xué)論文篇十九
摘要：
針對傳統(tǒng)課堂模式應(yīng)用于計算機基礎(chǔ)課程所產(chǎn)生的教學(xué)效率低、難以滿足教學(xué)對象個體差異等問題，探索了基于“混合學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式創(chuàng)新。在構(gòu)建課程學(xué)習(xí)的平臺的基礎(chǔ)上，利用微課和翻轉(zhuǎn)課堂模式，結(jié)合傳統(tǒng)課堂模式嘗試構(gòu)建了計算機基礎(chǔ)課程的混合教學(xué)模式，對于推動計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的發(fā)展具有重要的積極意義。
關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí)；翻轉(zhuǎn)課堂；微課。
一、基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的高校計算機基礎(chǔ)課程存在的問題。
高校計算機基礎(chǔ)是一門面向非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機入門課程，屬于公共基礎(chǔ)課。隨著社會環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，以及信息技術(shù)的發(fā)展，計算機基礎(chǔ)課程也不斷發(fā)展變化，幫助學(xué)習(xí)者對日新月異的計算機系統(tǒng)有一個全方位的認(rèn)識。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)存在著一些問題。
（一）課堂教學(xué)模式難以滿足教學(xué)對象的需求。
隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，相關(guān)知識量呈現(xiàn)幾何級數(shù)的增長和更新，計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作量也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在這種背景下，如果想對不斷更新的計算機基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，需要耗費大量的時間。高校設(shè)置的計算機基礎(chǔ)課時有限，為了能完成授課，師生間在課堂上僅有少量的互動，甚至采取滿堂灌的模式，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得疲憊不堪，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動力的激發(fā)，影響了學(xué)習(xí)的效率，降低了學(xué)習(xí)的興趣和效果。
（二）教學(xué)難以滿足教學(xué)對象的個性差異。
大部分高校計算機基礎(chǔ)目前采用的教學(xué)模式依然是每堂課以固定45分鐘，老師講學(xué)生聽輔以講練結(jié)合的方式，而這種傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然忽視了教學(xué)對象的個性差異。首先，教學(xué)對象掌握的初始計算機知識參差不齊。如果高校安排計算機基礎(chǔ)教學(xué)不加區(qū)別對待，教師只能在上課的時候采取就低不就高的辦法，結(jié)果常常使那些基礎(chǔ)差的學(xué)生迷惑不解，基礎(chǔ)較好的學(xué)生感覺倦怠。其次，不同專業(yè)學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的需求不同，通常全校非計算機專業(yè)開設(shè)相同的計算機基礎(chǔ)課程，而“一刀切”的計算機應(yīng)用技術(shù)并不能滿足學(xué)生們各自的需求。
二、基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的混合教學(xué)模式。
傳統(tǒng)教學(xué)模式通常是指捷克教育家johannamoscome－nius在《大教學(xué)論》中提出的以教師為中心的教學(xué)理念，以及班級教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)流程。目前，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式依然扎根在我國的大學(xué)教育領(lǐng)域。作為一種新的教學(xué)模式—翻轉(zhuǎn)課堂最初是由美國林地公園學(xué)校的兩位化學(xué)老師jonathanbergman和aaronsams提出并加以實踐。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下學(xué)生在家看教學(xué)視頻，而課堂上，學(xué)生們完成練習(xí)并與老師進行交流。顯然，翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了傳統(tǒng)教學(xué)模式—上課老師講授，課后完成作業(yè)。伴隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的提出，微課也成了教育界關(guān)注的熱點。微課是指通過短小的視頻對課程重點內(nèi)容進行講解，具有時間短、教學(xué)目標(biāo)明確和反復(fù)學(xué)習(xí)的特點。微課可以看作翻轉(zhuǎn)課堂的主要載體，是對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的改進，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出了教學(xué)效果。但大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程如果完全依賴基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將會使學(xué)生的知識掌握碎片化，對計算機體系缺乏系統(tǒng)化的認(rèn)知。harvisingh等學(xué)者認(rèn)為混合學(xué)習(xí)是通過在適當(dāng)?shù)臅r間對適合的對象采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式滿足不同對象的學(xué)習(xí)風(fēng)格，令他們掌握適當(dāng)?shù)闹R技能，進而使學(xué)習(xí)效果達到最優(yōu)化。文章主要研究的計算機基礎(chǔ)課程混合學(xué)習(xí)模式綜合了傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢，把面對面的傳統(tǒng)課堂教學(xué)和基于網(wǎng)絡(luò)的在線學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)模式整合，以形成降低成本、提高效益的一種學(xué)習(xí)方式。這種模式由于教學(xué)效果良好，已成為了本校計算機基礎(chǔ)課程實踐的主流。學(xué)生通過自主終端學(xué)習(xí)和面對面課堂講授學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合模式進行學(xué)習(xí)，教師利用課程平臺發(fā)布教學(xué)資源，并對學(xué)生進行作業(yè)輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)評價。該混合教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生在課下利用手機、筆記本等移動終端自主學(xué)習(xí)，在課堂上對學(xué)生進行疑難知識點講授和作業(yè)輔導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生利用課余間隙進行碎片式學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)覆蓋的環(huán)境下，營造一個隨時隨地可以獲取學(xué)習(xí)資源，進行普適學(xué)習(xí)的氛圍。
三、計算機基礎(chǔ)課程平臺設(shè)計。
為了解決計算機基礎(chǔ)課程在傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的問題，提高考試通過率，經(jīng)過學(xué)院教學(xué)改革項目組的多年努力，建設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程平臺，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。該課程平臺基于jsp頁面，后臺數(shù)據(jù)庫則采用了mysql，并使用jsp、ado、mysql等技術(shù)使數(shù)據(jù)庫與網(wǎng)站頁面進行交互。它主要在windows7系統(tǒng)下使用dreamweaver和mye－clipse來進行頁面設(shè)計、網(wǎng)頁實現(xiàn)以及運行測試等等。web服務(wù)器使用tomcat7.0作為支持。服務(wù)器端需要安裝tomcat7.0和mysql，及正確的配置，就能使用網(wǎng)站正常運行?？蛻舳耸褂靡苿釉O(shè)備中的瀏覽器即可對網(wǎng)站進行瀏覽和查閱，當(dāng)中顯示效果以ie8.0瀏覽器最佳，構(gòu)建的課程平臺界面。根據(jù)計算機基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)和崗位工作的需求，學(xué)習(xí)任務(wù)采用網(wǎng)絡(luò)終端學(xué)習(xí)為主，將微課作為主要傳授方式支撐翻轉(zhuǎn)課堂，以課堂面授為補充，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂———翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的混合教學(xué)模式。該課程平臺開設(shè)了微信公眾平臺和微信交流的群，在這里教師和學(xué)生之間能夠進行有效交流；學(xué)生能在平臺上完成作業(yè)，所有參與學(xué)習(xí)互動的活動系統(tǒng)將自動添加到“學(xué)習(xí)評價”下，計入平時成績，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的考核。為了及時發(fā)布課程動態(tài)，開設(shè)了通知公告，提醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師則需要負責(zé)課程平臺的各類教學(xué)資源管理、學(xué)生作業(yè)和成績管理等后臺維護工作。四、混合教學(xué)模式應(yīng)用到高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的意義翻轉(zhuǎn)課堂很好地解決了學(xué)生個性化差異和教學(xué)內(nèi)容繁多的問題，通過短小優(yōu)質(zhì)、內(nèi)容豐富微課的方式對知識點進行講解，提高了學(xué)生利用碎片時間學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求自主學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)課堂則明確了計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，通過師生面對面的交流互動，解決了知識碎片的系統(tǒng)化問題，突出了課程重點知識，對教學(xué)和作業(yè)中存在的問題進行高效解決。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂結(jié)合的新型混合教學(xué)模式在計算機基礎(chǔ)課程上的應(yīng)用，不僅解決了傳統(tǒng)課堂模式存在的問題，而且令教師的教學(xué)方式更加豐富，也在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度和興趣，對于推動計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的發(fā)展具有重要的積極意義。
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作者：毛莉杜威單位：廣東警官學(xué)院計算機系。