運(yùn)動是一種通過身體活動來提升健康和增強(qiáng)體能的活動。在寫一篇完美總結(jié)之前，先進(jìn)行全面的信息收集和整理，構(gòu)建寫作的基礎(chǔ)。如果你對總結(jié)范文感興趣，不妨來看看以下這些，或許能給你帶來一些靈感和啟發(fā)。
音樂欣賞課教學(xué)策略篇一
1、聆聽音樂，感受樂曲的情緒。
2、熟悉主題，培養(yǎng)音樂記憶能力。
3、了解樂曲的曲式結(jié)構(gòu)。
4、師生合作創(chuàng)作新的《森林狂想曲》。
1、感受樂曲，培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶力和想象力。
2、師生合作創(chuàng)作新的《森林狂想曲》。
在教師啟發(fā)、指引下，創(chuàng)作“新”的《森林狂想曲》。
一、導(dǎo)入：
播放課件：欣賞一組美麗的風(fēng)景
師：一組美麗的風(fēng)景把我們帶進(jìn)了綠色的世界，誰能說一說你眼中的綠色是什么樣的?
生：……(森林)
師：森林?同學(xué)們你們到過原始森林嗎?
如果能讓我們親身去感受原始森林的神奇，親耳傾聽大森林的聲響，那一定很美!可是我想同學(xué)們包括老師在內(nèi)，恐怕這個機(jī)會都不多。今天為了彌補(bǔ)這個小小的遺憾，老師特地為大家準(zhǔn)備了一首樂曲《森林狂想曲》，希望這首樂曲能給大家一種身處原始大森林的神奇感受。下面就讓我們一起在音樂聲中走進(jìn)美麗的大森林!
二、新課教學(xué)：
播放課件：《森林狂想曲》
師：誰能告訴老師剛才你聽到了哪些動物的叫聲?
生：……(青蛙.小鳥.知了.貓頭鷹.蟋蟀……)
播放課件：5種動物
師：誰能模仿一下它們的叫聲?
生：……
播放課件：樂曲與作者的簡介
師：《森林狂想曲》這是一首數(shù)碼音樂作品，采用清新明快的民歌旋律為主題，加入森林中各種鳥鳴，構(gòu)成一部有現(xiàn)代意味的森林狂想曲。鳥蟲的鳴叫，動物的聲息是在原始森林中采錄的。臺灣作曲家吳金黛利用自然之聲的創(chuàng)作，使音樂獲得自然之靈性。
師：下面我們再來回憶一下，這首樂曲的主要演奏樂器有哪些?
生：……(笛子.小提琴.吉他)
播放課件：3種樂器
生：……
播放課件：樂器的分類
音樂欣賞課教學(xué)策略篇二
新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出音樂教育以審美為核心，在音樂課程中，欣賞這一教學(xué)領(lǐng)域被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑?！八砸欢ǖ囊魳窞閷徝缹ο?，以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀，通過這種音響的聆聽，實(shí)現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞?！比绻麑W(xué)生缺乏音樂欣賞的能力，那么音樂的美感就不能為學(xué)生所感受，音樂也就黯然失色。所以在音樂教學(xué)中教師要重視音樂欣賞教學(xué)，上好音樂欣賞課。
一、激發(fā)興趣，提高鑒賞能力。
興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生享受音樂、用音樂美化人生的前提。初中生正值青春少年，富有理想和追求，學(xué)習(xí)音樂的動機(jī)也會是多種多樣的，教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容的生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，用這堂課的主題音樂把學(xué)生的注意力引入音樂課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受。其次，可以把現(xiàn)代教育技術(shù)引入音樂欣賞課，利用其色彩鮮艷、圖形生動、形象的特點(diǎn)，為學(xué)生提供一種聲音、文字、圖像相互結(jié)合而富于變化的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動起學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。同時，教師本身就是最佳的被欣賞的對象，老師隨時的范唱、或形體語言的展示，能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂的意境，讓學(xué)生在愉快的氛圍中深入地理解音樂，提高他們對音樂的鑒賞力。
二、用心聆聽，感受音樂意境。
音樂藝術(shù)及欣賞教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律決定了欣賞教學(xué)的根本方法就是傾聽。美國的艾倫?科普蘭曾說過：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了，什么也代替不了傾聽音樂。”欣賞教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都離不開聽，初聽、復(fù)聽、有目的地分段聽等，都是以聽為本。因此，要多聽完整的樂曲，把學(xué)生帶進(jìn)樂曲的意境，從直接上感受樂曲的情緒。
三、展開想象，激發(fā)情感共鳴。
調(diào)動學(xué)生的想象力是欣賞音樂不可缺少的重要手段。用音樂打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，這對音樂教育工作者來說是一個嶄新的課題，又是一個行之有效的捷徑。音樂形象不像圖畫那樣直觀、具體，它是通過聽覺激起聽者在情緒上的共鳴而使人產(chǎn)生聯(lián)想。所以在音樂欣賞教學(xué)中，應(yīng)不失時機(jī)地啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的想象力，鼓勵學(xué)生自由想象，發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造性思維，比如可以讓學(xué)生把自己體驗(yàn)到的音樂情感，用語言描述出來、或用畫圖畫的方式表現(xiàn)出來。
為了更好地發(fā)揮學(xué)生的音樂想象力，在聽一首新曲時，第一遍教師可不出示樂曲名稱，讓學(xué)生聽后盡情地談感受，努力地把他們體會的音樂形象生動地描繪出來。例如，學(xué)生在聆聽嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥朝鳳》時，他們會聯(lián)想到自然界各種鳥的鳴叫聲，進(jìn)而通過各種聯(lián)想，想象到我國北方農(nóng)村辦喜事的熱鬧情景，體驗(yàn)到那種熱烈的節(jié)日氣氛和愉快歡欣的歡騰情緒。但是，由于學(xué)生的年齡、知識水平、審美經(jīng)驗(yàn)等的差異，這就需要教師的精心指導(dǎo)和有意識引導(dǎo)，老師只作簡要的提示，引導(dǎo)學(xué)生在不脫離音樂的前提下，去感受音樂、展開想象與聯(lián)想，最終達(dá)到自主地理解音樂的目的。
四、采用多種形式，積極體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂。
德國美學(xué)家曼紐什曾說過：“欣賞者的任務(wù)不是對那些永垂不朽的'作品的贊揚(yáng)和稱贊，而是積極地參與藝術(shù)作品中，與之形成一種創(chuàng)作性的藝術(shù)關(guān)系，他們不應(yīng)當(dāng)僅停留于解釋作品，而是努力去超越它?！币虼?，在音樂藝術(shù)面前，欣賞者要積極地去克服自己的被動接受性，滿懷熱情和自信心地參與其中，這樣對音樂的認(rèn)識會更加深刻。
音樂欣賞課如果單純的依靠聽覺、過多地講述，這就使課堂沉悶、凝重。針對這一事實(shí)，我在音樂欣賞課中引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動身體的各種感官，全身心地“投入”音樂，圍繞音樂并結(jié)合音樂的各種要素，采用演唱、演奏、表演等方式去表現(xiàn)音樂。例如，唱一唱欣賞曲的主要片段，或用樂器演奏，并熟悉背記音樂主題；或隨音樂劃拍、拍打節(jié)奏、聽音樂做即興音樂表演或舞蹈動作等。在音樂欣賞教學(xué)中采用這種綜合性的教學(xué)方法，使課堂氣氛更加濃郁、活躍，同時增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表現(xiàn)音樂是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑，讓學(xué)生通過反復(fù)地聽、想、唱、動體會音樂的美妙，才能提高音樂的審美能力和表現(xiàn)能力。
總之，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極、主動地去感受音樂的神奇魅力。讓學(xué)生通過音樂了解到更多地域文化知識，充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂音響形式中的美和豐富的感情，為音樂所表達(dá)的意境所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使她們對美的欣賞能力和欣賞水平在音樂鑒賞教育中得到不斷的培養(yǎng)和提高。
音樂欣賞課教學(xué)策略篇三
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1.了解樂曲的曲式結(jié)構(gòu)。
2.熟悉樂曲各部分的主題旋律，培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶能力。
3.了解民族樂器曲笛，進(jìn)一步了解小提琴音色，感受樂器音色的豐富表現(xiàn)力。
4.通過對優(yōu)秀藝術(shù)作品的體驗(yàn)、感受，能用深情、和諧的歌聲、樂聲表達(dá)人類與動物和諧相處“一起生活多愉快”的歡樂心情。并用自己的理解方式，創(chuàng)造和諧的樂聲——《森林狂想曲》。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受樂曲的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶力和想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：
分辨主題旋律出現(xiàn)的順序，在了解曲式結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上創(chuàng)作新的《森林狂想曲》。
導(dǎo)人。
階段目標(biāo)：開門見山導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、完整聽賞全曲。
1、與森林共賞：
今天我們要隨著這首樂曲來一次奇妙的森林音樂之旅。
播放《森林的歌聲》的音樂。
師：聽的時候，你可以用點(diǎn)手心的方式感受樂曲的速度。
并思考問題：
樂曲給你什么感受?你聽到一個怎樣的森林?
生：樂曲輕快、流暢。
生:一個熱鬧的歡樂的森林。
師：從始至終都很熱鬧嗎?安靜—熱鬧—安靜。
2、與森林共奏：
師：樂曲中你都聽到了那些聲音?(動物聲、樂器的聲音)。
師：樂曲中主要用到了三種樂器，請同學(xué)們聽一聽第一種、第二種……?
生：笛子、小提琴、吉他。
播放：笛子、小提琴、吉他的音色，并用動作模仿演奏姿勢。
三、分析樂曲：
與森林共舞——聽樂曲結(jié)構(gòu)。
能模仿吹笛子的姿勢并跟著音樂用du聲模唱。
這就是樂曲的第一主題部分。哦對了你除了聽到樂曲中樂器的音色外還有沒有其他聲音?
學(xué)生：有還有小動物的聲音。那么你感覺小動物的聲音加在什么地方合適?加什么。
呱呱加在第一樂句和第二樂句的結(jié)尾部分。
那么我們來試試(分組一組唱旋律，一組配小動物的呱呱聲。或者分男女生)。
最后我們把音樂情緒加上再來一遍。
2、請同學(xué)們再來體會一下樂曲的第二段主旋律。
在聆聽的時候你又聽到了什么樂器在演奏?音樂情緒怎樣?
學(xué)生：是小提琴的聲音情緒是優(yōu)美抒情的`。
能模仿拉小提琴的姿勢并跟著音樂用li聲模唱。
這是樂曲的第二主題部分。你們也一定發(fā)現(xiàn)了除了樂器音色外還一小動物的叫聲。我們不妨加進(jìn)蛐蛐和鴨子的叫聲好嗎?(吱吱嘎嘎)分別加到什么地方合適?學(xué)生小組合作完成。
小組展示。
師：(現(xiàn)在我們正在積極運(yùn)動的不只有手還有大腦，更包括身體其它部分的積極配合，音樂欣賞，就是要在或歡樂或激動或憂傷的情緒中，培養(yǎng)我們的音樂素養(yǎng)，同學(xué)們會在不知不覺中就有了鑒別音樂，感悟音樂的能力。)。
3、請同學(xué)們體會第三段旋律：3段是最熱鬧的一段，聆聽時請注意：這段旋律是很強(qiáng)還是很弱?是一種樂器演奏，還是多種樂器合起來演奏?合奏(因?yàn)槭嵌喾N樂器的合奏，音樂色彩很豐富)那么1、2是一種樂器單獨(dú)演奏，就是?——獨(dú)奏(音樂色彩就相對單一)、1、2、3的演奏形式不一樣，所以音樂色彩也發(fā)生了變化。我們可以用la來模唱。揮舞手臂。
4、旋律3通過樂器的多樣加入和演奏形式由獨(dú)奏到合奏的轉(zhuǎn)變，聲音逐漸加強(qiáng)，音樂色彩也變得豐富起來。
同學(xué)們，我們剛才分析的這一段，就整首樂曲而言，只是第一部分，整首樂曲是以小動物的叫聲為引子，然后演奏121231作為樂曲的第一部分，又以動物的叫聲為間奏，然后重復(fù)演奏121231作為樂曲的第二部分，最后以動物的叫聲作為尾聲，結(jié)束全曲的。
與森林共唱--感受音效的伴奏。
跟著音樂邊輕拍節(jié)拍邊模唱。
與森林共歡樂——合作表現(xiàn)。
表現(xiàn)全曲：
師：讓我們和小動物們一起完整的演繹一遍。按照121231的排列順序，盡情表現(xiàn)。
指導(dǎo)學(xué)生完整表現(xiàn)121231。
四、介紹樂曲：
師：同學(xué)們喜歡這曲子么?讓我們感謝曲子的制作者。
師介紹：
今天我們欣賞的這首樂曲《森林的歌聲》是《森林狂想曲》其中的一首，它是由荒野探險家徐仁修、自然錄音專家劉義驊等5人經(jīng)過耗時5年的制作，深入全臺灣森林實(shí)地錄音，共收集臺灣鳥類、蛙類、蟬類、蟲類、溪流…等近100種自然聲音;他們的目的宣傳環(huán)保，愛護(hù)動物。
但是同學(xué)們，現(xiàn)實(shí)的問題卻是我們國家每年有接近50余種動植物瀕臨滅絕，如果，我們剛才聽到的美妙聲音就此不再重現(xiàn)，如果像白鰭豚、華南虎、東北虎亞洲象等人類的好朋友在5年或以后，我們再也見不到了，那么我們應(yīng)該怎么做呢?(學(xué)生討論)。
教師小結(jié)：
音樂欣賞課教學(xué)策略篇四
（甘肅省蘭州市第六十六中學(xué)）。
音樂是一門藝術(shù)，初中音樂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂欣賞品味。如何上好欣賞課，不僅僅是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是教師音樂素養(yǎng)的體現(xiàn)。這是關(guān)乎教學(xué)效果的大事，需要教師認(rèn)真對待。怎樣上好音樂欣賞課呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會。
一、做好新課的引入。
一節(jié)課的導(dǎo)入非常重要，一個新穎的開頭可以將教學(xué)有效地進(jìn)行下去，而且可以抓住學(xué)生的注意力，使其有意注意時間得到延長。新課導(dǎo)入不用太長的時間，幾分鐘就應(yīng)該全部完成并進(jìn)行到新課教學(xué)中，教師要很好地把握教學(xué)內(nèi)容。在《電影音樂欣賞》的教學(xué)中，我這樣設(shè)計開頭：同學(xué)們都喜歡看電影吧？那么給你印象最深的電影是什么？電影音樂給你留下了什么印象？你最喜歡哪部電影中的音樂？學(xué)生紛紛回答，有的說最喜歡《閃閃的紅星》，有的說最喜歡《上甘嶺》，他們還即興演唱了電影主題曲，贏得了學(xué)生熱烈的掌聲，這樣的開頭方式給整個教學(xué)開了個好頭，為后續(xù)的欣賞部分打下了基礎(chǔ)。
二、教師要用富有激情的語言講解音樂知識。
教師在音樂欣賞課中的語言非常重要。教師的聲調(diào)要柔和，表情要自然，語言就會有感染力，娓娓道來的語言敘述，讓學(xué)生流連忘返。比如在《電影音樂欣賞》的教學(xué)中，等學(xué)生將他們喜歡的電影和電影音樂都說完、唱完之后，我也把自己最喜歡的電影《冰山上的來客》給學(xué)生介紹：這是一個1962年長春電影制片廠攝制的黑白電影，這是一部諜戰(zhàn)片，故事感人，音樂迷人。你們聽說過或者看過這部電影嗎？那么下面的時間請同學(xué)們欣賞這部電影中的音樂?！侗缴系难┥彙肪褪沁@部電影的'主題音樂，大屏幕播放電影片段和音樂。學(xué)生聚精會神地聽，在傾心聆聽中，學(xué)生被音樂深深感染。然后教師進(jìn)行講解，這是男女主人公產(chǎn)生愛情之后的情節(jié)。教師出示音樂的旋律高度曲線，讓學(xué)生想象這個符號，學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法。教師進(jìn)一步講解旋律線，使學(xué)生對主題音樂有一個明顯的感受和認(rèn)識。音樂對唱和對話之間有什么區(qū)別？為什么不用說而用唱？這樣一步一步地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂之中。
音樂欣賞和語文的閱讀是一樣的，是一項具有個性化的活動，不同的人聽音樂后，會有不同的感受，所以音樂的欣賞要提倡個性化。在欣賞中，教師要發(fā)揮自己的講解作用，利用自己對音樂的感受影響學(xué)生，提高學(xué)生對音樂的感受能力，提升學(xué)生的音樂欣賞能力。
參考文獻(xiàn)：
音樂欣賞課教學(xué)策略篇五
音樂欣賞是以音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其它輔助手段來體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動。在小學(xué)音樂課中欣賞教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，擁有相當(dāng)重要的地位。美國音樂教育家默塞爾與格連在《學(xué)校音樂教學(xué)心理學(xué)》一書中指出：“音樂欣賞課可以說是音樂教育中，設(shè)法引起兒童對音樂的愛好，并使這種愛好更深、更有智慧的一種力量?！彼瓤梢耘囵B(yǎng)學(xué)生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富學(xué)生對音樂的聯(lián)想力和想象力，還能增強(qiáng)學(xué)生對情感的體驗(yàn)?zāi)芰耙魳分庇X能力，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界。正如達(dá)爾克洛茲說的：“欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗(yàn)人類創(chuàng)造音樂的共同情感。”音樂欣賞課教學(xué)，是音樂課教學(xué)的一個重要組成部分，然而，就當(dāng)前現(xiàn)狀看，它還存在著較多的問題，主要有以下幾個方面：
1.音樂作品本身缺乏吸引力；2.教學(xué)設(shè)備落后，影響聽覺效果；
3.教師上課形式單調(diào)，缺乏教師與學(xué)生之間的互動；4.學(xué)習(xí)任務(wù)不明確，學(xué)習(xí)沒有目的性。
一、運(yùn)用多媒體。
音樂理論家修海林曾說過：“音樂意境既產(chǎn)生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現(xiàn)中?！弊匀?，音樂的審美也勢必要求體驗(yàn)到這一意境，這時意境即是客體的主體化，也是主體的對象化，意境是審美意象性活動的產(chǎn)物。教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者能同時開放多個感知渠道，比只開放一個感知通道能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象。音樂欣賞課，只有開放學(xué)生多個感知通道，才能讓學(xué)生對音樂欣賞做到真正的主體參與，激發(fā)起強(qiáng)烈的情緒因素，發(fā)展學(xué)生的音樂感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力。因此，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境對學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生尤為重要。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體——這一九十年代以來計算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展的新技術(shù)，以其利用計算機(jī)的交互科學(xué)性、界面友好性、反饋及時性的特點(diǎn)，在教學(xué)中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復(fù)雜知識簡單化、使零亂知識條理化、彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不足，給音樂教學(xué)增添了無窮的魅力。多媒體不僅能提高學(xué)生對音樂的興趣，而且也擴(kuò)展了學(xué)生想象和思維的空間。巧妙地運(yùn)用它，教學(xué)會取得許多積極的效果。
（一）引情激趣，營造氛圍。
“興趣是最好的老師”，興趣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡單的說教。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的視覺，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。
（二）突破難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)。
心理學(xué)家認(rèn)為：動態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教育心理學(xué)家認(rèn)為：如果學(xué)習(xí)者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更準(zhǔn)確，更能有效的把握學(xué)習(xí)對象。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。在音樂欣賞課中，如采用多媒體，把視聽結(jié)合起來，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。采用cai動態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅能把學(xué)生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強(qiáng)的刺激作用有利于促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)。
教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識容量。例如在欣賞教學(xué)中，以前總是對錄音磁帶進(jìn)行剪輯，不僅費(fèi)時，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進(jìn)行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。
出現(xiàn)這種樂器，如單簧管、圓號等，既讓學(xué)生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認(rèn)識了不少樂器。這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又?jǐn)U大了學(xué)生視野。
二、正確引導(dǎo)學(xué)生參與。
地完成音響感知、情感體驗(yàn)、想象聯(lián)想、理解認(rèn)識等一系列心理活動。這種方法不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)方法灌輸式進(jìn)行了改革，而且有利于主體作用的體現(xiàn)，有利于學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展，也有利于教學(xué)信息的及時反饋和學(xué)生個性品質(zhì)的養(yǎng)成等。音樂欣賞中學(xué)生參與形式是多種多樣的，聽、唱、想、說四個方面是引導(dǎo)學(xué)生參與的主要手段。
（一）“聽”的參與是欣賞作品的關(guān)鍵。
音樂是聽覺的藝術(shù)。音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐活動都必須依賴于聽覺，因此聽是參與音樂欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。教師如何引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到聆聽音樂中去，在聆聽中感知、認(rèn)識、理解音樂作品的內(nèi)涵。采用提問法聽和對比法聽是引導(dǎo)學(xué)生積極參與的可行方法。提問法聽，也就是在聽前，教師有意識、有目的地給學(xué)生提一些簡單的帶啟發(fā)性的問題。對比法聽是聽的深入，也是音樂欣賞中最主要的方式之一，對學(xué)生來說，惟有對比才能真正獲得對音樂風(fēng)格、特點(diǎn)、形式等要素的感性認(rèn)識。傾聽中的對比有節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音色、風(fēng)格、形式等方面的對比，可以在同一作品中進(jìn)行對比，也可以對不同的作品進(jìn)行對比。教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用對比。
（二）“唱”的參與是欣賞作品的基礎(chǔ)。
音樂欣賞是以聽為主的，但唱主題是欣賞作品的基礎(chǔ)。因?yàn)橐魳分黝}是作品的核心，是樂思形成和發(fā)展的基本要素。唱主題可以有兩種形式：
一是聽前唱主題。引導(dǎo)學(xué)生聽前唱主題，有利于學(xué)生把握主題形象，使學(xué)生在聆聽音樂的過程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，使學(xué)生的音樂思維真正調(diào)動起來，更好地獲得音響體驗(yàn)。如欣賞《翻身的日子》，在聽前可以先引導(dǎo)學(xué)生一起唱書上的四條譜例，也就是每個樂段的主題，在學(xué)唱時，首先對每個主題音樂的節(jié)奏、特點(diǎn)、情緒等進(jìn)行分析，然后再進(jìn)行學(xué)唱。教師要求學(xué)生邊唱、邊記、邊對音樂進(jìn)行初步的情感體驗(yàn)。待學(xué)生欣賞作品時，不光對主題的出現(xiàn)和變化非常敏感，而且對作品的分段也不感到困難。接著,給學(xué)生再放一遍錄音，很多學(xué)生能說出:曲子是由引子加上三部分再加尾聲構(gòu)成的，每一部分音樂基本上是每一段主題音樂的重復(fù)和稍加變化的重復(fù)，整首曲子的情緒都是歡快的,表現(xiàn)了翻身農(nóng)民喜氣洋洋、歡天喜地的感情。通過聽前唱主題，不僅為欣賞作品打下了良好的基礎(chǔ)。使學(xué)生在聽賞時能進(jìn)一步的人情、入境地去體驗(yàn)作品,而且能使學(xué)生更好地展開聯(lián)想和想象。
二是在聽后唱主題。學(xué)生欣賞完音樂作品后，對這個音樂作品已有了一個大概的輪廓，此時，再讓學(xué)生學(xué)唱主題，可以讓學(xué)生加深這個音樂的理解。如欣賞《贊歌要比星星多》，可以先讓學(xué)生欣賞，然后講解這首合唱的內(nèi)容、風(fēng)格、根據(jù)哪個民族的曲子進(jìn)行改編以及這首歌的襯詞部分。學(xué)生欣賞完后，對這首合唱的襯詞“呀兒呀兒喲”已經(jīng)很熟，此時再安排學(xué)生唱這首歌的主題便是點(diǎn)睛之筆。
（三）“想”的參與是欣賞作品的目的。
“想”就是學(xué)生在聆聽音樂中，根據(jù)音樂展開聯(lián)想和想象。由于音樂藝術(shù)不同于文學(xué)和美術(shù)，它由情而動，有感而發(fā)具有抽象性、多解性、模糊性等特點(diǎn)。因此，通過音樂欣賞能開闊學(xué)生思維視野，培養(yǎng)學(xué)生想象的廣闊性、獨(dú)立性、新穎性和創(chuàng)造性，這也是我們欣賞教學(xué)的最終目的。
音樂欣賞課教學(xué)策略篇六
通過自然界豐富的音響世界，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力與感受能力。
音樂是一門聽覺藝術(shù)，音樂形象通過節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、調(diào)式、調(diào)性、和聲、曲式等音樂要素來塑造音樂所表達(dá)出的思想感情，通過人的聽覺器官而引起各種各樣的情感反應(yīng)。因此，對音響的感受是一切音樂活動的基礎(chǔ)，通過不同形式與手段對學(xué)生進(jìn)行音樂感受能力的培養(yǎng)尤為重要。大千世界的音響有著豐富的表現(xiàn)力，如風(fēng)雨聲、雷電聲、鳥鳴、狗吠、馬嘶、獅吼、濤聲、流水聲、機(jī)器馬達(dá)的轟鳴聲、戰(zhàn)場上的槍炮聲、抑揚(yáng)頓挫的叫賣聲……作曲家們?yōu)楸憩F(xiàn)這些豐富音響和自身感受而創(chuàng)作了大量的音樂作品，來表現(xiàn)不同的音樂形象及情感，如《動物狂歡節(jié)》《雷電波爾卡》《騎兵進(jìn)行曲》《十面埋伏》《野蜂飛舞》《百鳥朝鳳》等中外名曲。教學(xué)中，有的音樂教師指導(dǎo)學(xué)生聆聽這些作品，讓學(xué)生感知音樂與大千世界的密切關(guān)系，感知大千世界豐富的音響和音樂所富有的特殊的表現(xiàn)力和感染力。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生打開想象的心窗，利用各種生活物品，自己動手制作模擬大千世界音響的“樂器”進(jìn)行表演。在教師的.啟發(fā)、鼓勵下，有的學(xué)生將塑料紙揉成團(tuán)，放在掌心里揉搓，使其發(fā)出“刷刷刷”的聲音，用來模擬瀟瀟細(xì)雨的聲音；有的學(xué)生手握塑料飲料瓶發(fā)出“咔吧、咔吧”聲，模擬雷聲；有的拿來一節(jié)竹子做成竹哨，吹出美妙的鳥叫聲；有的用空易拉罐裝進(jìn)沙粒，用膠布封口，代替沙罐搖出“沙沙”的節(jié)奏；還有學(xué)生用倒扣的小塑料桶或空蛋糕盒子來代替“架子鼓”敲擊出不同的節(jié)奏；也有學(xué)生用碗或茶杯深淺不一地裝上水，用筷子敲擊出簡單的樂句……這些信手拈來的普普通通的生活物品，被孩子們的想象力和創(chuàng)造力賦予了新的概念，雖然簡單、沒有固定音高，但卻在孩子們的音樂啟蒙中起到了“潤物細(xì)無聲”的作用。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，啟發(fā)他們豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
音樂具有“有聲無形”的藝術(shù)特點(diǎn)，人們對音樂內(nèi)涵的感知比較抽象。但是，音樂的各種要素組合起來，所表現(xiàn)的內(nèi)容、塑造的形象、表達(dá)的情緒，總是能被人們所感知，這就是音樂的魅力。在這一方面，有的教師充分利用音樂的各種表現(xiàn)手段，啟發(fā)學(xué)生利用想象力將所聽到的音樂用語言描述出來，同時也描述出了自己對音樂的感受。
音樂欣賞課教學(xué)策略篇七
今天教學(xué)的內(nèi)容二年級的欣賞《快樂王子的小船》《進(jìn)行曲》《俄羅斯舞曲》三首樂曲。
我提出問題：“請同學(xué)們閉上眼睛仔細(xì)聽聽，這首樂曲讓我們聯(lián)想到哪些場景”，同學(xué)們很認(rèn)真的各個閉上眼睛，一邊聽還有個別同學(xué)手舞足蹈，我沒有打擾他們。歌曲聽完了，我說：“請你們說說你們聽到了哪些場景。”有些同學(xué)馬上舉手說：“我聽到美麗的城堡，里面住著王子和公主，他們在開舞會”：還有同學(xué)說“我聽見王子和公主出去游玩回來了，他們的士兵在城堡門口迎接他們的到來”，還有“我聽到這是貓和老鼠動畫片里面的音樂”等等，我很開心，看到他們快速轉(zhuǎn)動的腦袋。接下來我播放視頻片段《快樂王子的小船》看到視頻里面跳舞花朵，已經(jīng)情不自禁小組、同桌開始討論，這時我拋出問題，從這段視頻當(dāng)中，你可以發(fā)揮你的想象，在剛才的基礎(chǔ)上，你還想到什么呢。
這次的小手更多了，城堡里有很多人，他們在開生日會；還有白雪公主和七個小矮人他們也來了；王子開著自己的小船帶著我們也去了這個城堡，好多人很開心等等?？粗麄儩M臉幸福的樣子，真是不想打斷他們，接下來讓我們也駕著自己的小船，去我們向往的城堡吧！視頻《快樂王子的小船》，先讓我們觀看視頻，看看一會你打算表演里面的什么角色吧！大家看的很認(rèn)真，早已安奈不住的已經(jīng)在一邊想一邊比劃的。接下來讓我們小組站好吧，讓我們也來學(xué)習(xí)下。大家很有序站好位置上，這時小組內(nèi)開始討論，你做什么，我做什么，你應(yīng)該怎么做，等等。音樂開始，看著每小組都在認(rèn)真的表演，歌曲里面的小小花甲蟲，一朵小花。特別是最后一個結(jié)束的造型是最難的，要求小組內(nèi)合作完成，每個人都是結(jié)束造型的一份子。有的小組已經(jīng)急得的像是熱鍋上的螞蟻，在比劃來比劃去，都感覺不滿意。
這時我提點(diǎn)下，組里間相互幫助，大家一起想，我們以前課堂上學(xué)過的動作，都可以加進(jìn)來。過一會我過去在檢查，都已經(jīng)做好了，幸福和開心寫在他們每個人的臉上，那讓我們跟著音樂再來一次吧。這次同學(xué)們更加有自信了，表演的都很好。很多同學(xué)表演完后說還想再表演一次，我也不想讓他們失望，那我們再來一次吧，看著他們我也很高興。音樂課，我們不能抹殺孩子們的天性，他們好動、好玩、喜歡模仿，那我們就把這些加到課堂中來，他們喜歡，我們老師更加喜歡。
音樂欣賞課教學(xué)策略篇八
感受與鑒賞”是音樂新課程的一個重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。同時音樂心理學(xué)家研究表明：任何一種音樂能力，都是在音樂感受能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。因此，在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，激勵學(xué)生對所聽音樂發(fā)表有獨(dú)立的感受與見解，通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，盡可能地為學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)和享受音樂的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
一、重開放式，輕關(guān)閉式。
在這里的“開放”，本人詮釋為問題的答案范圍寬；而“關(guān)閉”則是局限在某個具體的小范圍問題去思考。
二、重體驗(yàn)式，輕講解式。
從某種意義上來說，音樂是不能“教”的，音樂的非語義性與不確定性決定了其教學(xué)機(jī)制主要不是依靠講授和詮釋的方式來進(jìn)行。根據(jù)蘇霍姆林斯基所說：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。致使我們在音樂欣賞課中必須重視體驗(yàn)式的教學(xué)法，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中，感受到音樂情緒帶給自己的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。
音樂欣賞課教學(xué)策略篇九
音樂欣賞課是教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、發(fā)展音樂感受能力和審美能力的有效途徑。在這兩周的音樂欣賞課內(nèi)容中，我發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生對音樂欣賞課不感興趣，當(dāng)我一播放欣賞歌曲的時候，這幫孩子聽都沒聽就叫著：“老師，能不能不要聽啊，好難聽啊，能不能聽流行音樂啊?！钡鹊?。我發(fā)現(xiàn)這是一個非常嚴(yán)峻的問題，讓孩子懂得欣賞音樂，到學(xué)會聽音樂欣賞，這一過程，對于我來說，是一個非常大的一個值得思考，也是值得挑戰(zhàn)的任務(wù)。
我們的音樂欣賞課內(nèi)容大部分跟我們的生活及我們一些歷史掛鉤的，并且每一首歌曲都有自己表達(dá)的'內(nèi)在涵意，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生不知道這個道理，在這樣的情況下，一定要讓學(xué)生懂得歷史，懂得每首歌曲的故事背景和表達(dá)的意義，不能只讓學(xué)生唱會歌曲就算交任務(wù)了。
如何在欣賞教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性，提高音樂欣賞的興趣，其中最有效的放飛是激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)愉快的音樂情境，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的參與意識，采用最簡單、通俗、藝術(shù)化的語言敘述是我們在音樂欣賞中首先要解決的問題。
在欣賞課中，我們還可以運(yùn)用引導(dǎo)法，把學(xué)生引入我們創(chuàng)設(shè)的情境中，可以用講故事的方式、圖片的引導(dǎo)、講述音樂背景，把學(xué)生帶入音樂的海洋里，跟著旋律作畫，還可以讓學(xué)帶著問題去聽音樂，這樣也可以引起他們的主意力。
我想，這樣的話應(yīng)該就能提高學(xué)生欣賞音樂的興趣，對音樂的理解能力、想象力、審美能力，上好音樂欣賞課是提高學(xué)生的欣賞水平的起點(diǎn)。
音樂欣賞課教學(xué)策略篇十
小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)法---聽唱融合教學(xué)法的研究.劉輝2014.7小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中常見的問題：一線教師反映音樂欣賞課很難上，課時不夠,學(xué)生又沒興趣。實(shí)際上教學(xué)本身存在著許多弊端如：
1、許多教師過分強(qiáng)調(diào)音樂故事、人物軼事傳聞的介紹，缺少音樂本體,而置“音樂”次要地位。教師只顧自己不關(guān)注學(xué)生,敘述的語言過多，擔(dān)心學(xué)生理解不了音樂。結(jié)果學(xué)生聽了故事、強(qiáng)記了許多數(shù)字，反而對于所欣賞的音樂一無所知。
2、老師一味主觀灌輸樂曲偉大的美名，特意為音樂做解釋，強(qiáng)迫學(xué)生按照同一個思路去欣賞，忽視學(xué)生親身欣賞的體驗(yàn)與感受。
3、對樂曲的結(jié)構(gòu)、特色認(rèn)識不夠，教師未能掌握教學(xué)重點(diǎn),未表現(xiàn)出積極的欣賞態(tài)度，學(xué)生當(dāng)然也不會感興趣。
4、缺乏有效、有趣的教學(xué)法：一般所見的欣賞教學(xué)不外乎是老師播放音樂，學(xué)生正襟危坐，老師不作任何引導(dǎo)，放任學(xué)生“神游太虛”
5、視聽設(shè)備品質(zhì)不佳：在現(xiàn)今科技發(fā)達(dá)，繁榮富裕的社會里，學(xué)生到處都可以得到高品質(zhì)的視聽享受。相比之下，學(xué)校的設(shè)備往往不如家庭設(shè)備的品質(zhì)，再好的音樂在低劣音響的摧殘之下，怎么會受人喜愛？造成這些問題的原因,主要是沒有好的音樂欣賞教學(xué)策略與方法做支撐。
教學(xué)方法是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分,是教學(xué)的基本要素之一。它貫穿于教學(xué)的全過程，直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗和教學(xué)效率的高低。直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成，關(guān)系到把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人。在教學(xué)過程中，選擇能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法，是教師教學(xué)設(shè)計必須具備的一項基本功。
音樂欣賞能力往往是一個人的全面文化藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)，音樂欣賞者在欣賞音樂的瞬間所獲得的審美感受，是其長期積累的知識、觀點(diǎn)、趣味等眾多因素,在一瞬間以感性方式展現(xiàn)出來的結(jié)果。理性認(rèn)識固然不能代替審美經(jīng)驗(yàn)，知識判斷也不能等同于音樂欣賞，可是我們必須看到音樂欣賞者全面文化藝術(shù)修養(yǎng)對提高其音樂欣賞水平有著十分重要的影響。
欣賞所涉及的內(nèi)容與目的，音樂教學(xué)的內(nèi)容包括歌唱、器樂、律動、欣賞、創(chuàng)作和音樂基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能。音樂教學(xué)的目的和內(nèi)容，決定了音樂教學(xué)方法的特殊性。我國音樂教育界在音樂教學(xué)方法上有一種以審美教育為核心的音樂教學(xué)方法的提法，實(shí)際上是突出了教學(xué)方法的方向性。
通過欣賞教學(xué)，學(xué)生對大千世界的聲音有敏銳的感受力、觀察力、甚至具有對聲音選擇、篩選的能力。他可以感受大自然中的森林“交響曲”，感受暴風(fēng)驟雨的驚心動魄的力度、速度，更可以享受浩瀚音樂作品海洋中的“玉液瓊漿”。在聆聽中不斷地把握音樂的分寸感，取得音樂藝術(shù)體驗(yàn)，從而使自己在音響世界中，進(jìn)入更好的精神境界，成為自主人，音樂的表現(xiàn)力和感受能力是密不可分的。音樂表現(xiàn)除需要有音樂的感知、記憶、想象能力之外，還需要一定的表現(xiàn)音樂的技能。從學(xué)習(xí)音樂的先后順序上來說，必須先吸收，然后才能有所表現(xiàn)；通過欣賞學(xué)習(xí)音樂是最直接而有效的方法。
預(yù)計突破的重點(diǎn)。
音樂教學(xué)的基本手段之一就是聆聽，“聽”這個詞是最重要的，它是靠時間積淀的。受課時的限制我們沒有更多的時間去充分地聽，造成欣賞教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果,而引入“唱”會創(chuàng)設(shè)出欣賞教學(xué)的新天地。唱歌是教化的第一階段.目前的欣賞教學(xué)，據(jù)我觀察所知道的，大多還停留在聽的方法上，沒能進(jìn)一步介入“唱”的研究，多年實(shí)踐發(fā)現(xiàn)聽與唱都應(yīng)該一同進(jìn)入欣賞教學(xué)，加快速度提高“聽唱融合”教學(xué)是燃眉之急。學(xué)生聽了作品，要能夠快速地表現(xiàn)出來，首先是解決唱的問題，耳朵聽到是第一感受，嘴上唱出來是內(nèi)化的感受，是音樂的二度創(chuàng)造。唱是為聽服務(wù)的，是在聽的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深與理解音樂。真正入心是全面的感受與提升！聽唱融合在一起會達(dá)到欣賞教學(xué)的更高的層次。目前沒有人提過或研究過此問題（創(chuàng)新點(diǎn)），為進(jìn)一步深化欣賞教學(xué)的研究，填補(bǔ)欣賞教學(xué)中的美中不足；很有必要做此專題研究，探討欣賞教學(xué)新的思維方法與教學(xué)思路，提高欣賞教學(xué)的效果，解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題。另一個方面就是在新課程理念下創(chuàng)造是無窮的，基礎(chǔ)教育課程改革為我們每個人的發(fā)展提供了廣闊空間。創(chuàng)新理念、創(chuàng)新課堂、創(chuàng)新方法，是今天課堂教學(xué)改革深入發(fā)展的需要，也是每個音樂教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起的歷史責(zé)任。走自己的路，創(chuàng)新自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，與眾不同才能發(fā)展、才能進(jìn)步！
預(yù)計突破的難點(diǎn)。
從國外到國內(nèi)眾多的教學(xué)方法研究中，我們看到（僅為一家所言）欣賞教學(xué)沒有一個具體的、標(biāo)準(zhǔn)的適合小學(xué)音樂欣賞教學(xué)需要的最好方法。我們要突破的是一個比較適合教學(xué)實(shí)際的方法，創(chuàng)新一個“聽與唱融合”的新教學(xué)方法，解決教師教的問題，學(xué)生學(xué)的問題。
教學(xué)中教師不會教，學(xué)生不會學(xué)習(xí)，沒有好的教法與學(xué)法；沒有靈活而又具體的可操作性的方法。突破教學(xué)中聽與唱，不能很好的融合這些實(shí)際問題。從國外到國內(nèi)眾多的教學(xué)方法研究中，我們還未發(fā)現(xiàn)欣賞教學(xué)法有我們提出的聽唱融合的方法。我們是首創(chuàng)者，是聽唱融合小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)法的研究者，可以說：此課題的研究可以稱的上“前無古人”的研究。同時會遇到很多難題，會讓我們走出困境，更能夠找到一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)又適合教師教學(xué)的新路“聽唱融合”小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)法的新型之路。
通過音樂欣賞教學(xué)，使學(xué)生的音樂之耳,能對大千世界有敏銳的感受力、觀察力、甚至具有對聲音選擇、篩選的能力。它可以感受大自然中的森林“交響曲”，感受暴風(fēng)驟雨的驚心動魄的力度、速度，更可享受浩瀚音樂作品海洋中的玉液瓊漿。在聆聽中不斷地把握音樂的分寸感,取得音樂藝術(shù)的體驗(yàn)，從而使自己在音樂世界中，進(jìn)入更高的精神境界，成為自主的人。（具有審美意識的人，觀念的人自己杜撰的想法）。
本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評（批評的角度提出自己的看法，立意在哪里？有什么？他們有利方面不足在哪里？我要超出他人之處是什么？）。
小學(xué)音樂欣賞教學(xué)是藝術(shù)教育的一個門類。音樂欣賞是小學(xué)音樂教材中的有機(jī)組成部分，它不僅能使學(xué)生了解優(yōu)秀的音樂作品，開拓他們的音樂視野，還能豐富并開發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的音樂鑒賞力、創(chuàng)造力。音樂培養(yǎng)人高尚的情操和審美情感，美化心靈。從國外看，欣賞教學(xué)在每個國家都有所不同。在文獻(xiàn)資料查閱中我們發(fā)現(xiàn)：
美國大教育家布魯納提出：“運(yùn)用概念方法進(jìn)行音樂教育”并且著書《小學(xué)的音樂學(xué)習(xí)--一種概念的方法》音樂概念的形成要求兒童運(yùn)用音樂思維。因此，有必要自己去發(fā)現(xiàn)音樂的內(nèi)涵是什么。如果教師向兒童展示的是一些預(yù)先確定的事實(shí)，那么在所教內(nèi)容與兒童自己從中學(xué)到的內(nèi)容之間可能會有一定的距離。但是，如果兒童自己去探索音樂，而他的探索過程又與音樂的基本性質(zhì)保持一致，就不會有這種距離?！睹绹鴩宜囆g(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：音樂教育能夠培養(yǎng)完整的人，沒有音樂的教育是不完整的教育。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“能夠欣賞懂得音樂，這是審美修養(yǎng)的基本標(biāo)志之一，離開了這一點(diǎn)就談不到完美的教育?！碧K聯(lián)教育家卡洛夫有五部教學(xué)法.前蘇聯(lián)著名作曲家、音樂教育家、音樂活動家卡巴列夫斯基，強(qiáng)調(diào)用音樂學(xué)科本身的規(guī)律特點(diǎn)來教育學(xué)生，他提出了普通學(xué)校音樂教育的體系，根據(jù)不同年級設(shè)立了音樂教育大綱，重要內(nèi)容為音樂的三大支柱就是“歌曲、舞蹈、進(jìn)行曲”在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展對不同年級音樂的要求。
瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲，1900年提出了：“體態(tài)律動”教學(xué)方法，使音樂回到它的原本性，——律動的節(jié)奏，它的目的在于訓(xùn)練學(xué)生有效地利用聽覺與動作去感受、理解、表現(xiàn)音樂，以身體運(yùn)動反應(yīng)與個人內(nèi)心對音樂的獨(dú)特情感反應(yīng)緊密結(jié)合來進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。整個體系包括三個部分的內(nèi)容：
1、體態(tài)律動。
2、視唱練耳，3、即興演奏。他認(rèn)為：“努力訓(xùn)練學(xué)生的耳朵之后，我的目標(biāo)是通過特殊的體操，引發(fā)學(xué)生自身的節(jié)奏感，并使他給這種身體本質(zhì)的自發(fā)性表演以節(jié)拍的順序，聲音的節(jié)奏要踩出來，或依靠手勢來獲得；也有必要發(fā)現(xiàn)一種能夠衡量細(xì)微的時值差異的記譜系統(tǒng)，以便對音樂的要求和個人身體的需要同時作出反應(yīng)。”在實(shí)際教學(xué)中，這三方面的內(nèi)容往往是相互交織在一起的，既聽音樂并創(chuàng)造性地即興用身體動作來表現(xiàn)對音樂的感受。同時，這三部分的教學(xué)內(nèi)容又都有各自獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法。瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：在音樂上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感，均可以身體的動作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏，就有律動；凡律動均有節(jié)奏。個體對音樂的身體反應(yīng)是直覺的、自然的、即興的。身體能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生動作反應(yīng)表示個體通過聽、動作、認(rèn)知對音樂有所感覺與理解。他的“體態(tài)律動”成為世界有名的教學(xué)法。
匈牙利作曲家、音樂教育家柯達(dá)伊，提出“民族音樂教育”。他認(rèn)為匈牙利的音樂教育應(yīng)該設(shè)計把歌唱的精神教給所有的人，使所有的人掌握音樂知識，把音樂用于家家戶戶的日常生活和閑暇活動之中，培養(yǎng)出音樂會的聽眾。他所關(guān)心的是通過音樂形成創(chuàng)造性和豐富的人的生活，并把所有人的音樂掃盲目標(biāo)作為實(shí)現(xiàn)他理想的第一步。為了這個性和豐富的人的生活，并把所有人的音樂掃盲目標(biāo)作為實(shí)現(xiàn)他理想的第一步。為了這個目的，他深入學(xué)校、音樂團(tuán)體進(jìn)行音樂教育實(shí)驗(yàn)，編寫?yīng)毺仫L(fēng)格的音樂教材，創(chuàng)立獨(dú)特的教學(xué)方法，并且得到巨大成功。他的音樂教育體系，不但已經(jīng)在匈牙利官方規(guī)定的音樂教育中普遍運(yùn)用，而且在全世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的影響。他強(qiáng)調(diào)以歌唱教學(xué)為主要內(nèi)容，認(rèn)為歌唱教學(xué)可以不受學(xué)生發(fā)展水平和客觀物質(zhì)條件的限制；以優(yōu)秀音樂特別是匈牙利本民族的優(yōu)秀音樂為主要教材，認(rèn)為民族文化是民族精神最完美的表現(xiàn)，必須盡快地為全民族所占有；柯達(dá)依提出過：“要保護(hù)孩子免除沒有好的音樂的荒蕪?！睘檎n程進(jìn)度安排的主要依據(jù)，他還要運(yùn)用“首調(diào)唱名”、“手勢”、節(jié)奏---時值音節(jié)體系，形成獨(dú)特的教學(xué)方法。
德國人說：“聽音樂，聽音樂；讓每個孩子不能離開音樂！”強(qiáng)調(diào)聆聽教學(xué)法。德國音樂教育家奧爾夫，提出《元素性》教育思想“根據(jù)自然界做一個比喻：原本的音樂、詞和動作、演奏——心靈力量所興起并發(fā)展的一切，構(gòu)成心靈的包括腐殖質(zhì)的沃土，沒有這種營養(yǎng)滋潤，我們將走向心靈的荒蕪。”還說“在我們這里，唱歌是教化的第一階段，其他一切都緊接著它，并通過它作為中介、、、、、、所以，我們在一切可以想象到的學(xué)科之中，把音樂作為我們教育的基本元素，因?yàn)閺囊魳烦霭l(fā)，開拓的均衡的各條道路能通向各個方面伸展?！?5世紀(jì)文藝復(fù)興時期有一句名言：“沒有比音樂更好的東西，能使人身體得到放松，而使精神振奮?！蔽乃噺?fù)興時期的偉大戲劇家莎士比亞說過：“賦予我們音樂的目的何在？難道不是在嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)和辛勤的工作之后，使我們的心靈為之一爽嗎？”音樂對任何人來說：“不僅使身心得到調(diào)劑和娛樂，而且文化素質(zhì)修養(yǎng)也得到提高。”詩人歌德早在《威廉、邁士特的漫游年代》中說過：每一個人每一天必需唱一首歌、看一幅畫或朗誦一首詩；這也就是說：別人自己的腦海和心靈被四堵墻局限著，從而導(dǎo)致心靈窒息。
德國奧爾夫（1894~1982）著名作曲家、音樂教育家。目前，奧爾夫音樂教育體系在世界50多個國家廣泛流傳，并深受教師和兒童的喜愛，五卷本《學(xué)校音樂教材》被翻譯成幾十種不同文字，“奧爾夫樂器”在世界各地學(xué)校的音樂教學(xué)中被廣泛采用。奧爾夫教學(xué)法的數(shù)學(xué)內(nèi)容與方法。
1、節(jié)奏訓(xùn)練、律動、歌唱、語言節(jié)奏、樂器合奏和即興創(chuàng)作使奧爾夫音樂教育的主要手段。通過這些手段來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、探索音樂，開發(fā)潛在的音樂能力。奧爾夫音樂教育的內(nèi)容分為：
(一)結(jié)合語言的節(jié)奏教學(xué)。奧爾夫認(rèn)為，音樂中的節(jié)奏是比旋律更為基本的元素。節(jié)奏可以脫離旋律而存在；旋律則不可以沒有節(jié)奏，節(jié)奏是音樂的生命和動力。而將語言引入音樂教學(xué)，是奧爾夫?qū)W(xué)校音樂教學(xué)的一項偉大的貢獻(xiàn)。奧爾夫在談到他主張的音樂教育方式時曾說：“原本的音樂（eiemente）是什么呢，原本的音樂決不是單獨(dú)的音樂，它是和動作、舞蹈、語文緊密結(jié)合在一起的”。
奧爾夫在教學(xué)中，首先讓學(xué)生從順口溜、童謠、詩歌、兒童熟悉的事物名稱中提取最簡單的節(jié)奏單元。這些“單元”的最小規(guī)?？梢詢膳幕蛉模ㄒ粋€小節(jié)）。最初一般是四分、八分和二分音符時值。這些最簡單的元素性節(jié)奏單元被奧爾夫稱作：“節(jié)奏基石”。
音樂欣賞課教學(xué)策略篇十一
內(nèi)容摘要：“感受與鑒賞”是音樂新課程的一個重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本文針對這一領(lǐng)域的重要性與根據(jù)學(xué)生厭聽音樂的現(xiàn)象，對如何通過音樂欣賞去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和提高學(xué)生音樂審美的能力，進(jìn)行了重開放式地提問題和重體驗(yàn)式教學(xué)法兩方面的淺談與描述。
關(guān)鍵詞：音樂感受能力開放式體驗(yàn)式。
“感受與鑒賞”是音樂新課程的一個重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。同時音樂心理學(xué)家研究表明：任何一種音樂能力，都是在音樂感受能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。因此，在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，激勵學(xué)生對所聽音樂發(fā)表有獨(dú)立的感受與見解，通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，盡可能地為學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)和享受音樂的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
在這里的“開放”，本人詮釋為問題的答案范圍寬；而“關(guān)閉”則是局限在某個具體的小范圍問題去思考。在音樂欣賞課堂中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況去偏重開放式地提問題，讓學(xué)生通過多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自己個性化見解，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生感受音樂的能力。反之，則要盡可能地避開關(guān)閉式地提問題。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源，我們應(yīng)從多方面去開發(fā)他、塑造他，如果把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個“峽谷”，以我個人的實(shí)踐來看，會出現(xiàn)三種結(jié)果：1不適應(yīng)或這種思維較弱的學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭感，甚至恐懼感；2就算是適合某位同學(xué)的強(qiáng)項思維，如果繼續(xù)發(fā)展下去，也會成為定向思維，出現(xiàn)智力偏向；3整個課堂會很冷清，因?yàn)樗皇敲嫦蛉w學(xué)生，不注重四面鮮花齊放的創(chuàng)設(shè)。據(jù)此，我做了以下的教學(xué)嘗試：
因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放、自由的課堂，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是最有效的途徑，對提高學(xué)生音樂感受能力是最容易的環(huán)節(jié)。
從某種意義上來說，音樂是不能“教”的，音樂的非語義性與不確定性決定了其教學(xué)機(jī)制主要不是依靠講授和詮釋的方式來進(jìn)行。根據(jù)蘇霍姆林斯基所說：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。致使我們在音樂欣賞課中必須重視體驗(yàn)式的教學(xué)法，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中，感受到音樂情緒帶給自己的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。反之，以大量的語言去講解音樂的特點(diǎn)、情感內(nèi)涵、曲式結(jié)構(gòu)等，盡管你講得多么精彩，語句修飾得多么華麗，結(jié)果都會成為學(xué)生的耳邊風(fēng)、紙上談兵罷了。
音樂欣賞課教學(xué)策略篇十二
作為對新教材充滿滿腔熱情的我們來說，若想要讓小學(xué)生豎起小耳朵，用愉悅的心情學(xué)會聽音樂，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該花更多的時間來鉆研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂欣賞課，統(tǒng)籌安排欣賞曲的教學(xué)方法，做好音樂和學(xué)生之間的橋梁.在小學(xué)低段音樂欣賞課的教學(xué)中，我嘗試了以下一些做法：
一、說出你的話。
語言在音樂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。如果在音樂中失去優(yōu)。
美、生動的語言，就會使其變的枯燥、乏味，失去藝術(shù)魅力。俗話說“言為心聲，音為心語”，音樂要借助想象，正因?yàn)橄胂蟮拇嬖?，音樂才會變化無窮。教師在教學(xué)時要一往情深，交流的語言、神態(tài)要充滿對音樂的濃厚情趣，同時按照不同的教學(xué)內(nèi)容，精心安排好語境，在把握好語感的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的興趣引到音樂中來，使學(xué)生產(chǎn)生高昂和振奮的心理狀態(tài)，從而讓學(xué)生說出聆聽音樂作品后的感受。如欣賞曲《大海搖籃》，我用語言描繪了月光下碧波相逐的海面；再問學(xué)生：“歌曲中的還是美麗、平靜的，可大海永遠(yuǎn)都是這么美麗平靜的嗎？我們再聽聽這段音樂，大海發(fā)生了什么變化？你的心情怎么樣？”在初聽了《海上風(fēng)暴》后，學(xué)生就七嘴八舌地議論開了??這就是他們對樂曲的理解，海的另一面直接從音響上給他們深刻地感受，他們要用語言來詮釋對海上風(fēng)暴的理解。
學(xué)生1風(fēng)很大，有巨浪，還有閃電，大海發(fā)怒了！學(xué)生2它發(fā)脾氣了。
聽聽這些孩子的回答你一定發(fā)現(xiàn)他們有著不同凡響的思維，他們不說我們怎么能發(fā)現(xiàn)呢！
二、唱起你的歌音樂是一種善于抒情的藝術(shù)，音樂中有著豐富而深刻的感情內(nèi)。
涵，只有當(dāng)音樂欣賞者的感情活動與音樂作品蘊(yùn)涵的感情基本相吻合的時候，才能稱之為正確的音樂欣賞。因此，準(zhǔn)確、深刻和細(xì)致地體驗(yàn)音樂作品中的感情內(nèi)涵，是音樂欣賞中感情體驗(yàn)的基本要求。對音樂作品感情內(nèi)涵的體驗(yàn)，首先表現(xiàn)為感性上的直接體驗(yàn)。比如，我們在聽到一首樂曲的時候，對這首樂曲所表達(dá)的感情（它是快樂的、或是優(yōu)美的、或是慷慨激昂的??等等），憑借自己的感性經(jīng)驗(yàn)，自然地產(chǎn)生出一種體驗(yàn)。低段音樂教材中有很多好聽的歌曲，如《小燕子》《嘀哩嘀哩》《春眠》等。在教學(xué)欣賞曲《嘀哩嘀哩》時，我想到首先要讓學(xué)生感受“春天”體驗(yàn)“春天”的美，能充分感受春天帶來的暖意，帶來的笑聲，用眼睛抓住春天的美好，學(xué)會聆聽大自然的音樂。我在教室里提前布置了以“春”為主題的場景，讓學(xué)生走進(jìn)春天感受氛圍，參與討論春天的種種趣事感受大自然的美好，聽優(yōu)美的歌聲《嘀哩嘀哩》去發(fā)掘春天的美，還可以自己編唱春天的歌曲。經(jīng)過前面的體驗(yàn)，學(xué)生很自然的進(jìn)入角色，歌曲唱的異常動聽感人，這是他們自己找到的春天的聲音。最后，我們開了以“春”為主題的音樂會，我認(rèn)為這是對欣賞歌曲最好的理解。
三、跳起你的舞。
音樂和舞蹈是擅長抒情的藝術(shù)，舞蹈在創(chuàng)作表演過程中總是離不開音樂的。舞蹈通過動作來表現(xiàn)音樂的形象、情緒、旋律等，它具有可視性，能更直觀地被人感知，能更形象地解釋音樂，使人更容易感受、體驗(yàn)、理解音樂，從而達(dá)到欣賞、感知音樂的目的。動是學(xué)生表達(dá)自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。在欣賞樂曲后，給學(xué)生創(chuàng)造動的機(jī)會，讓他們用自己喜歡的動作來表達(dá)自己對樂曲的理解，充分利用他們好動的特點(diǎn)，動靜結(jié)合，通過動來激發(fā)他們欣賞音樂的興趣，引導(dǎo)他們加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美感。例如在欣賞《鐘表店》時，請學(xué)生隨著音樂的第一段有節(jié)奏地模仿各種各樣的鐘做動作，如眨眼的貓頭鷹鐘、點(diǎn)頭的小雞吃米鐘、搖擺身體的不倒翁鐘等，來表現(xiàn)出時鐘均速走動的節(jié)奏。還可以結(jié)合故事欣賞音樂，結(jié)合音樂來進(jìn)行情節(jié)性的故事表演。如《龜兔賽跑》等，鮮明的音樂形象、有趣的故事情節(jié)、個性化的音樂主題，使學(xué)生能夠自覺主動地走進(jìn)音樂，喜愛音樂。
四、動起你的筆。
音樂欣賞課不一定只坐在那兒聽，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生動起來。學(xué)科綜合是一個讓學(xué)生動起來很有效的辦法，包括音樂與美術(shù)、音樂與文學(xué)語言、音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科綜合。在實(shí)施過程中，應(yīng)把握好以音樂為教學(xué)主線，用其他學(xué)科的內(nèi)容來加強(qiáng)對音樂的感受、體驗(yàn)，把握好“度”讓它更有效地為音樂欣賞課服務(wù)。在我給學(xué)生欣賞過一段音樂后，學(xué)生會用相應(yīng)的圖示表現(xiàn)出來，有時書中圖示或者線條已經(jīng)給出，供大家選擇；或者讓學(xué)生們根據(jù)自己對音樂的理解創(chuàng)造性地畫出適合音樂情感的線條、圖像、色塊等等，別人猛一看還以為是一節(jié)美術(shù)課呢，可是這種教學(xué)方式有其獨(dú)特的審美教育的作用，比老師講述給學(xué)生音樂的內(nèi)涵以及情感更能激發(fā)學(xué)生對音樂本身的喜愛，也更能說明學(xué)生的內(nèi)心世界對樂曲的理解。例如：我在教學(xué)《杜鵑圓舞曲》時，學(xué)生初聽時用線條、點(diǎn)和圓圈來表示初次印象。復(fù)聽是我給他們講了挪威的森林、圓頂?shù)募忭數(shù)男》孔?、唱歌的杜鵑鳥、清新的空氣??他們的好奇心一下子提了起來，他們的圖紙里多了流動的波浪，他們告訴我這是聽到的在唱歌的杜鵑；多了很多斜紋，這是感覺到田野上有微風(fēng)吹過；多了小房子里面畫了小鳥，天真的認(rèn)為杜鵑鳥不小心地闖進(jìn)小房子里不停地轉(zhuǎn)圓圈，原來是樂曲在低吟??好美的畫，好豐富的想象。
五、敲起你的樂器。
每個學(xué)生都是創(chuàng)造的天才，把一根木棒給他，他絕對能給你即興敲出不同的節(jié)奏，聲響，音色。這是他的潛能，他的興趣，他在探索，他要表現(xiàn)，他的自我肯定。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂情緒及不同的音樂形象選擇恰當(dāng)?shù)拇驌魳菲鳎瑸樾蕾p的歌（樂）曲伴奏，不僅使學(xué)生動了起來，更主要的是幫助學(xué)生進(jìn)一步感受到了音樂，加深他們對音樂的理解。例如：欣賞《可愛的動物》，通過描繪的手法，繪聲繪色地表現(xiàn)各類動物的形態(tài)、聲音、動作和習(xí)性，在教學(xué)中，從分析音樂形象入手，啟發(fā)學(xué)生選擇不同的打擊樂器，為這些可愛的動物伴奏，同學(xué)們思維活躍，爭先恐后，有的用雙響筒和串鈴模仿馬蹄聲和鈴鐺聲；有的用鈴鼓表現(xiàn)大象走路時的笨重形態(tài)；有的用碰鐘、三角鐵表現(xiàn)小貓的機(jī)警和靈敏等等。又如在教學(xué)《鴨子拌嘴》時，學(xué)生聽的比較模糊，我讓每位學(xué)生手里都拿支筆在鉛筆盒上根據(jù)音樂的節(jié)奏變化來敲擊感受音樂表達(dá)的不同情境，想象鴨子走路、喝水、捉魚、拌嘴時所發(fā)出的不同聲響，用不同的節(jié)奏在表達(dá)不同的情節(jié)，再由小組合作表現(xiàn)群鴨戲水、吵鬧時的情景，并注意提示學(xué)生所采用的節(jié)奏與音樂表現(xiàn)的內(nèi)容相吻合。孩子們有了興趣，就愿意積極、主動地參與到教師組織的活動之中，既感受了音樂的情緒，又加深了對音樂形象的理解。
總之，小學(xué)低段音樂欣賞教學(xué)是一個由淺入深、逐步提高的過程。教師如何在輕松愉快的氛圍中，讓學(xué)生更快地容入體驗(yàn)音樂的情緒，發(fā)揮想象的空間，能說則說，能舞則舞，能奏則奏??充分發(fā)揮學(xué)生專長，張揚(yáng)學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，使學(xué)生真正成為欣賞課的小主人，是我們每位音樂老師值得深思并努力去探討的課！
音樂欣賞課教學(xué)策略篇十三
音樂欣賞是人類訴諸于聽覺的感性活動，它能喚醒人的音樂感覺。那么，怎樣在中學(xué)音樂欣賞課中喚醒學(xué)生的音樂感覺呢？這就要*中學(xué)音樂教師按照新的課程理念，充分調(diào)動學(xué)生的耳、眼、手等感官來感受音樂（如：用懂音樂的耳朵來聆聽世界萬物之聲；用聰慧的眼睛來捕捉人類、大自然乃至宇宙的美的瞬間；用稚嫩的雙手描繪出心中充滿童真的音樂的藍(lán)圖。），從而引導(dǎo)出學(xué)生豐富的敏感性。那么，作為音樂教育者如何上好音樂欣賞課呢？我認(rèn)為要從課內(nèi)外多方面啟迪學(xué)生感受音樂、產(chǎn)生情感共鳴并引導(dǎo)學(xué)生探究音樂作品內(nèi)涵。
從課外，可以鼓勵學(xué)生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關(guān)的各種資料（音像、圖片、與音樂相關(guān)的實(shí)物等），也可以鼓勵學(xué)生自己動手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說，制作成一個有關(guān)音樂專題的片斷。這樣可以大大提高學(xué)生對音樂欣賞的興趣，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中來體驗(yàn)音樂，同時也拓展了學(xué)生的知識面。
從課內(nèi)，切忌音樂教師把音樂欣賞課上成政治理論課，應(yīng)該讓“樂、情”始終貫穿整個音樂課堂。
首先用這堂課的主題音樂把學(xué)生的注意力引入音樂課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生一種神圣、奇妙的殿堂般的'感受。教師緊接著再趁熱打鐵，讓學(xué)生隨心所欲地用各種方式來表達(dá)展現(xiàn)心中的最原始的情緒體驗(yàn)。表達(dá)的形式可以多種多樣，不拘一格。如此引導(dǎo)后的效果如下：學(xué)生們有用彩色的畫筆繪出抽象的線條、不規(guī)則的圖形或具體形象的實(shí)物實(shí)景來表達(dá)的；也有用樸實(shí)或華麗的文字語言————詩歌、散文的形式來表達(dá)的；還有躍躍欲試想用舞蹈形體動作來表達(dá)展現(xiàn)的……教師只需微笑地帶著欣賞肯定的目光投向您的每一位學(xué)生，并對他們的表達(dá)方式作出一定的評價，您的第一個想要激發(fā)學(xué)生的審美欲望的目的就已經(jīng)在自然而然中達(dá)到了。
音樂欣賞課教學(xué)策略篇十四
培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑之一就是“感受與鑒賞”，也是音樂新課程的一個重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，激勵學(xué)生對所聽音樂發(fā)表有獨(dú)立的感受與見解，通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，盡可能地為學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)和享受音樂的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
一、重開放式，輕關(guān)閉式。
在音樂欣賞課堂中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況去偏重開放式地提問題，讓學(xué)生通過多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自己個性化見解，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生感受音樂的能力。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源，我們應(yīng)從多方面去開發(fā)他、塑造他，如果把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個“峽谷”，以我個人的實(shí)踐來看，會出現(xiàn)三種結(jié)果：
1、不適應(yīng)或這種思維較弱的學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭感，甚至恐懼感；
3、整個課堂會很冷清，因?yàn)樗皇敲嫦蛉w學(xué)生，不注重四面鮮花齊放的創(chuàng)設(shè)。我做了以下的教學(xué)嘗試：
因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放、自由的課堂，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是最有效的途徑，對提高學(xué)生音樂感受能力是最容易的環(huán)節(jié)。
二、重體驗(yàn)式，輕講解式。
從某種意義上來說，音樂是不能“教”的，音樂的非語義性與不確定性決定了其教學(xué)機(jī)制主要不是依靠講授和詮釋的方式來進(jìn)行。根據(jù)蘇霍姆林斯基所說：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。致使我們在音樂欣賞課中必須重視體驗(yàn)式的教學(xué)法，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中，感受到音樂情緒帶給自己的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。
臨河十中：郭英2017/10/16。
音樂欣賞課教學(xué)策略篇十五
音樂欣賞課是通過教師簡明、生動、富有活力的講解提示，倡導(dǎo)“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學(xué)理念，將聽者從原本對音樂無意識的“聽”進(jìn)入對音樂內(nèi)涵的感覺和理解，每一個人都可以成為音樂的欣賞者，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，擴(kuò)大音樂視野，提高感受、體驗(yàn)、聽賞、評價音樂的能力，并發(fā)展想象力、豐富情感，使人的精神生活得到更大的滿足，身心得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。
合理選用教材豐厚教學(xué)形式改善教學(xué)評價。
音樂欣賞教學(xué)是一種通過對具體音樂作品的聆聽，及其他輔助手段來體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂美的音樂教育形式。
一、合理選用欣賞教材。
1.必須富有情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，并使兒童能有生動、形象感受的作品。
2.作品應(yīng)該是貼近小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的，大多數(shù)學(xué)生都可以學(xué)會的，切合實(shí)際的，是符合兒童音樂能力最近發(fā)展區(qū)的，即選擇那些感性、生動、寓意含蓄、結(jié)構(gòu)完整、形式優(yōu)美風(fēng)趣的音樂作品，來使學(xué)生正確體驗(yàn)不同的情感。
3.為配合學(xué)生課外自主選擇音樂的需要，教師要教會學(xué)生選擇音樂。因此，每隔一段時間，我們可以來個音樂展示活動，讓學(xué)生說一說最近在課堂外聽到的歌曲，并討論哪些旋律動聽優(yōu)美，再找出一些大家一致認(rèn)同的曲目來欣賞、學(xué)唱。
4.在教學(xué)時，適當(dāng)?shù)剡x擇活潑動聽、健康向上的課外歌曲，如低年級的《西游記》《刷牙歌》《健康歌》，高年級的《童年》《歌聲與微笑》《愛的奉獻(xiàn)》等。這些樂曲小學(xué)生較熟悉，也比較喜歡。合理地選材，使欣賞教學(xué)適合兒童音樂心理的發(fā)展，由愉悅式聆聽逐步過渡到理解式聆聽，再慢慢達(dá)到評價式聆聽。
二、采用豐富多彩的教學(xué)形式。
1.運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和樂器演奏形式。
運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和實(shí)物演奏的形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如在進(jìn)行音樂欣賞課二胡獨(dú)奏《賽馬》的教學(xué)活動中，我通過讓學(xué)生認(rèn)識接觸實(shí)物二胡，體會二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學(xué)生欣賞的興趣。接著，我運(yùn)用課件來幫助學(xué)生理解作品，利用觀賞賽馬的動畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結(jié)合，更加深了學(xué)生對音樂作品的理解深度。
2.游戲形式。
音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學(xué)生所喜愛的教學(xué)模式。尤其適用于低年級的音樂欣賞教學(xué)。如：聽賞《跳繩》中，我讓小朋友們邊聽邊跟著音樂節(jié)奏跳繩，感受樂曲快樂、活潑的氣氛。聽賞《捉迷藏》前，先讓孩子們完整聽一遍，然后，請幾位學(xué)生上來玩一玩這個游戲，并配上背景音樂，這樣一來，學(xué)生們就能更好地體會音樂所表達(dá)的內(nèi)容。
3.故事形式。
每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點(diǎn)，結(jié)合音樂來編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對作品的理解。如，在欣賞《動物狂歡節(jié)》時，我編了一個動物們過新年的故事，并結(jié)合圖片和音樂邊聽邊講，迅速地抓住了學(xué)生的注意力，加深他們對作品的理解。
4.表演形式。
表演形式是多種多樣的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……教師可以根據(jù)音樂欣賞的內(nèi)容進(jìn)行選擇，在組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演時，主要是要調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識和創(chuàng)造熱情。例：在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時可讓學(xué)生在了解音樂故事內(nèi)容后，跟隨音樂，用神氣的神態(tài)，雄赳赳、氣昂昂地行進(jìn)及表演來表現(xiàn)玩具兵們可愛、頑皮的形象。而在音樂結(jié)尾部分，描繪小主人蘇醒過來的時候，教師可引導(dǎo)學(xué)生用凌亂的“定格”動作來表現(xiàn)玩具兵們來不及回玩具箱、東倒西歪的尷尬形象。
5.小組討論形式。
這種方法適合中、高年級。如，《瑤族舞曲》教師先組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂主題，再播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生初步欣賞后，將學(xué)生分組，并將需要討論的問題板書。提問：全曲可分為幾段？各樂段速度、拍子、情緒、旋律、節(jié)奏、力度、主奏樂器、表現(xiàn)內(nèi)容各是什么？讓學(xué)生在《瑤族舞曲》的音樂中輕聲展開討論。討論結(jié)束后，各組代表發(fā)言，教師再對音樂問題、樂曲風(fēng)格等進(jìn)行解答和總結(jié)。通過小組評議課這種方式進(jìn)行總結(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和集體智慧。
三、改善評價機(jī)制，讓每一個學(xué)生都能有成功感。
音樂課評價是教學(xué)過程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，體現(xiàn)了學(xué)生對音樂的興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。這就要求教師在上課時，要隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一個學(xué)生都有得“優(yōu)”的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂！例如：在欣賞樂曲《賽馬》時，根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教，給每一個學(xué)生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機(jī)會。對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師會問一些較難的問題：“樂曲的主題旋律是什么？旋律重復(fù)出現(xiàn)速度有何變化？對于平時不喜歡回答問題的同學(xué)，教師就會問一些比較簡單的問題：“請同學(xué)們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到用手勢表示，如：漸慢時伸出一個手指，漸快時伸出兩個手指?！薄坏┌l(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達(dá)樂曲的意思，教師立刻送給學(xué)生一個激勵性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學(xué)方法，既使學(xué)生系統(tǒng)地掌握了所學(xué)知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力。
總之，一堂充滿活力的音樂欣賞課，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受音樂的美妙和神奇，激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的濃厚興趣，獲得美好的音樂享受，從而逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。
音樂欣賞課教學(xué)策略篇十六
不經(jīng)意間，我隨手打開新一期《中國音樂教育》。北京101中學(xué)章連啟老師撰寫的《課評之反思——參與“第四屆全國中小學(xué)音樂教學(xué)錄象評比”活動有感》一文強(qiáng)烈地震撼著我的心靈。我反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品匝那字里行間蘊(yùn)藏的深刻內(nèi)涵。章老師在圍繞“關(guān)于不適度地強(qiáng)調(diào)學(xué)科綜合的問題”的論述中對當(dāng)前中小學(xué)音樂課的教學(xué)實(shí)踐及這次評比活動的部分課例談了一些存在的問題。其中有一段話是這樣寫的：“在音樂教學(xué)中，學(xué)生探究的主要對象不是音樂，而是音樂之外的其他藝術(shù)或人文學(xué)科——如舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等。音樂成了學(xué)習(xí)其他學(xué)科內(nèi)容的陪襯”。這不由得引發(fā)了我對前不久執(zhí)教的音樂公開課《天鵝》的深層反思。
在那堂課上我將音樂、舞蹈、美術(shù)結(jié)合起來教學(xué)。在欣賞柴科夫斯基的《四小天鵝舞曲》時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)跳芭蕾舞，而在欣賞圣—桑的《天鵝》時引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作音樂想象畫。特別是為了學(xué)生能畫好《天鵝》，我還有意請美術(shù)老師在美術(shù)課上輔導(dǎo)學(xué)生畫天鵝，并在公開課上讓學(xué)生觀看了一小段天鵝的生活錄象，為的是讓學(xué)生在創(chuàng)作音樂想象畫時，能較好地畫出天鵝的各種神態(tài)。的確，學(xué)生不負(fù)我望，果真創(chuàng)作出栩栩如生的天鵝，有的在戲水，有的在游泳，有的在飛翔，有的在洗澡……最后我還請學(xué)生從黑板上張貼的一幅幅天鵝圖中評價出最好地表現(xiàn)樂曲《天鵝》意境的作品。我暗暗竊喜，“音樂與美術(shù)的綜合”在這里得到了充分的.體現(xiàn)。
專家們的話深深地啟發(fā)了我。是啊，把音樂與美術(shù)結(jié)合起來是為了更好地拓展藝術(shù)審美空間，增強(qiáng)藝術(shù)趣味，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美想象力與創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)審美教育的目的。而欲達(dá)此目的，貴在把二者靈活、巧妙地融合在一起，切不可公式化。要學(xué)生把音樂形象描繪下來，教師應(yīng)啟發(fā)每個學(xué)生用各自獨(dú)特的畫面構(gòu)思去表達(dá)同一音樂主題。當(dāng)我們啟發(fā)學(xué)生描繪一幅圖景的時候，不應(yīng)當(dāng)無形地誘導(dǎo)學(xué)生一起去尋找同一種圖解，而要鼓勵他們?nèi)シe極尋找各式各樣的屬于自己的圖解。
通過這次新課程教學(xué)研討活動，我真切地意識到我們教師要扎實(shí)有成效地開展課改，應(yīng)深入學(xué)習(xí)理論，加強(qiáng)實(shí)踐，并要學(xué)會反思，那樣才能在正確的改革道路上取得優(yōu)異的成績。
音樂欣賞課教學(xué)策略篇十七
音樂欣賞是初中音樂教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，擴(kuò)大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。音樂欣賞對學(xué)生的教育作用是其它任何教學(xué)手段所不能替代的，我對近幾年的音樂欣賞的教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)體會。
一、由表及里，由淺入深教學(xué)。
音樂欣賞教學(xué)程度的提高不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過一個由表及里，由淺入深的發(fā)展過程。
必要的作品分析和知識介紹應(yīng)該主動、精練、富有啟發(fā)性，把學(xué)生的注意力吸引到音樂上來，通過師生間的討論，聽賞等共同活動，使學(xué)生深入體會作品的思想內(nèi)容。
三、對比教學(xué)，靈活多變地設(shè)計不同課型。
1.以題材為中心設(shè)計課型以某一題材為中心，將不同表演形式的音樂、音樂作品組合在一起，進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)。
2.以演唱（奏）形式為中心設(shè)計課型這一課型將同一音樂表演形式、內(nèi)容、主題不同的音樂作品組合在一起開展音樂欣賞教學(xué)。
3.以作品曲式與體裁為中心設(shè)計課型這一課型將同一曲式結(jié)構(gòu)或樂曲體裁的音樂作品組合在一起進(jìn)行教學(xué)。
四、音樂欣賞教學(xué)時充分調(diào)動學(xué)生的想象，聯(lián)想等能力。
想象和聯(lián)想是音樂欣賞者必然產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，是欣賞教學(xué)中帶有創(chuàng)造性的心理活動。在欣賞教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，啟發(fā)他們對音樂的豐富想象力，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂情感。
總之，新課程理念下的音樂課堂，不是教師自我展現(xiàn)才藝的舞臺、生從師教的課堂，而是以學(xué)生為主，師生共營的課堂。在教學(xué)中，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生順序漸進(jìn)，重在參與，重在過程，有良好的結(jié)果是最好的，如果沒有，應(yīng)以發(fā)展性評價的方法去促進(jìn)、完善。千萬不要出現(xiàn)恨鐵不成鋼的急切心理。并且在開放式提問題與體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)踐中，一定要以發(fā)展、激勵、發(fā)現(xiàn)為指導(dǎo)思想，努力讓學(xué)生在音樂課堂中得到快樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)能力，陶冶性情，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。
音樂欣賞課教學(xué)策略篇一
1、聆聽音樂，感受樂曲的情緒。
2、熟悉主題，培養(yǎng)音樂記憶能力。
3、了解樂曲的曲式結(jié)構(gòu)。
4、師生合作創(chuàng)作新的《森林狂想曲》。
1、感受樂曲，培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶力和想象力。
2、師生合作創(chuàng)作新的《森林狂想曲》。
在教師啟發(fā)、指引下，創(chuàng)作“新”的《森林狂想曲》。
一、導(dǎo)入：
播放課件：欣賞一組美麗的風(fēng)景
師：一組美麗的風(fēng)景把我們帶進(jìn)了綠色的世界，誰能說一說你眼中的綠色是什么樣的?
生：……(森林)
師：森林?同學(xué)們你們到過原始森林嗎?
如果能讓我們親身去感受原始森林的神奇，親耳傾聽大森林的聲響，那一定很美!可是我想同學(xué)們包括老師在內(nèi)，恐怕這個機(jī)會都不多。今天為了彌補(bǔ)這個小小的遺憾，老師特地為大家準(zhǔn)備了一首樂曲《森林狂想曲》，希望這首樂曲能給大家一種身處原始大森林的神奇感受。下面就讓我們一起在音樂聲中走進(jìn)美麗的大森林!
二、新課教學(xué)：
播放課件：《森林狂想曲》
師：誰能告訴老師剛才你聽到了哪些動物的叫聲?
生：……(青蛙.小鳥.知了.貓頭鷹.蟋蟀……)
播放課件：5種動物
師：誰能模仿一下它們的叫聲?
生：……
播放課件：樂曲與作者的簡介
師：《森林狂想曲》這是一首數(shù)碼音樂作品，采用清新明快的民歌旋律為主題，加入森林中各種鳥鳴，構(gòu)成一部有現(xiàn)代意味的森林狂想曲。鳥蟲的鳴叫，動物的聲息是在原始森林中采錄的。臺灣作曲家吳金黛利用自然之聲的創(chuàng)作，使音樂獲得自然之靈性。
師：下面我們再來回憶一下，這首樂曲的主要演奏樂器有哪些?
生：……(笛子.小提琴.吉他)
播放課件：3種樂器
生：……
播放課件：樂器的分類
音樂欣賞課教學(xué)策略篇二
新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出音樂教育以審美為核心，在音樂課程中，欣賞這一教學(xué)領(lǐng)域被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑?！八砸欢ǖ囊魳窞閷徝缹ο?，以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀，通過這種音響的聆聽，實(shí)現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞?！比绻麑W(xué)生缺乏音樂欣賞的能力，那么音樂的美感就不能為學(xué)生所感受，音樂也就黯然失色。所以在音樂教學(xué)中教師要重視音樂欣賞教學(xué)，上好音樂欣賞課。
一、激發(fā)興趣，提高鑒賞能力。
興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生享受音樂、用音樂美化人生的前提。初中生正值青春少年，富有理想和追求，學(xué)習(xí)音樂的動機(jī)也會是多種多樣的，教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容的生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，用這堂課的主題音樂把學(xué)生的注意力引入音樂課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受。其次，可以把現(xiàn)代教育技術(shù)引入音樂欣賞課，利用其色彩鮮艷、圖形生動、形象的特點(diǎn)，為學(xué)生提供一種聲音、文字、圖像相互結(jié)合而富于變化的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動起學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。同時，教師本身就是最佳的被欣賞的對象，老師隨時的范唱、或形體語言的展示，能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂的意境，讓學(xué)生在愉快的氛圍中深入地理解音樂，提高他們對音樂的鑒賞力。
二、用心聆聽，感受音樂意境。
音樂藝術(shù)及欣賞教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律決定了欣賞教學(xué)的根本方法就是傾聽。美國的艾倫?科普蘭曾說過：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了，什么也代替不了傾聽音樂。”欣賞教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都離不開聽，初聽、復(fù)聽、有目的地分段聽等，都是以聽為本。因此，要多聽完整的樂曲，把學(xué)生帶進(jìn)樂曲的意境，從直接上感受樂曲的情緒。
三、展開想象，激發(fā)情感共鳴。
調(diào)動學(xué)生的想象力是欣賞音樂不可缺少的重要手段。用音樂打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，這對音樂教育工作者來說是一個嶄新的課題，又是一個行之有效的捷徑。音樂形象不像圖畫那樣直觀、具體，它是通過聽覺激起聽者在情緒上的共鳴而使人產(chǎn)生聯(lián)想。所以在音樂欣賞教學(xué)中，應(yīng)不失時機(jī)地啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的想象力，鼓勵學(xué)生自由想象，發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造性思維，比如可以讓學(xué)生把自己體驗(yàn)到的音樂情感，用語言描述出來、或用畫圖畫的方式表現(xiàn)出來。
為了更好地發(fā)揮學(xué)生的音樂想象力，在聽一首新曲時，第一遍教師可不出示樂曲名稱，讓學(xué)生聽后盡情地談感受，努力地把他們體會的音樂形象生動地描繪出來。例如，學(xué)生在聆聽嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥朝鳳》時，他們會聯(lián)想到自然界各種鳥的鳴叫聲，進(jìn)而通過各種聯(lián)想，想象到我國北方農(nóng)村辦喜事的熱鬧情景，體驗(yàn)到那種熱烈的節(jié)日氣氛和愉快歡欣的歡騰情緒。但是，由于學(xué)生的年齡、知識水平、審美經(jīng)驗(yàn)等的差異，這就需要教師的精心指導(dǎo)和有意識引導(dǎo)，老師只作簡要的提示，引導(dǎo)學(xué)生在不脫離音樂的前提下，去感受音樂、展開想象與聯(lián)想，最終達(dá)到自主地理解音樂的目的。
四、采用多種形式，積極體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂。
德國美學(xué)家曼紐什曾說過：“欣賞者的任務(wù)不是對那些永垂不朽的'作品的贊揚(yáng)和稱贊，而是積極地參與藝術(shù)作品中，與之形成一種創(chuàng)作性的藝術(shù)關(guān)系，他們不應(yīng)當(dāng)僅停留于解釋作品，而是努力去超越它?！币虼?，在音樂藝術(shù)面前，欣賞者要積極地去克服自己的被動接受性，滿懷熱情和自信心地參與其中，這樣對音樂的認(rèn)識會更加深刻。
音樂欣賞課如果單純的依靠聽覺、過多地講述，這就使課堂沉悶、凝重。針對這一事實(shí)，我在音樂欣賞課中引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動身體的各種感官，全身心地“投入”音樂，圍繞音樂并結(jié)合音樂的各種要素，采用演唱、演奏、表演等方式去表現(xiàn)音樂。例如，唱一唱欣賞曲的主要片段，或用樂器演奏，并熟悉背記音樂主題；或隨音樂劃拍、拍打節(jié)奏、聽音樂做即興音樂表演或舞蹈動作等。在音樂欣賞教學(xué)中采用這種綜合性的教學(xué)方法，使課堂氣氛更加濃郁、活躍，同時增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表現(xiàn)音樂是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑，讓學(xué)生通過反復(fù)地聽、想、唱、動體會音樂的美妙，才能提高音樂的審美能力和表現(xiàn)能力。
總之，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極、主動地去感受音樂的神奇魅力。讓學(xué)生通過音樂了解到更多地域文化知識，充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂音響形式中的美和豐富的感情，為音樂所表達(dá)的意境所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使她們對美的欣賞能力和欣賞水平在音樂鑒賞教育中得到不斷的培養(yǎng)和提高。
音樂欣賞課教學(xué)策略篇三
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1.了解樂曲的曲式結(jié)構(gòu)。
2.熟悉樂曲各部分的主題旋律，培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶能力。
3.了解民族樂器曲笛，進(jìn)一步了解小提琴音色，感受樂器音色的豐富表現(xiàn)力。
4.通過對優(yōu)秀藝術(shù)作品的體驗(yàn)、感受，能用深情、和諧的歌聲、樂聲表達(dá)人類與動物和諧相處“一起生活多愉快”的歡樂心情。并用自己的理解方式，創(chuàng)造和諧的樂聲——《森林狂想曲》。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受樂曲的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶力和想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：
分辨主題旋律出現(xiàn)的順序，在了解曲式結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上創(chuàng)作新的《森林狂想曲》。
導(dǎo)人。
階段目標(biāo)：開門見山導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、完整聽賞全曲。
1、與森林共賞：
今天我們要隨著這首樂曲來一次奇妙的森林音樂之旅。
播放《森林的歌聲》的音樂。
師：聽的時候，你可以用點(diǎn)手心的方式感受樂曲的速度。
并思考問題：
樂曲給你什么感受?你聽到一個怎樣的森林?
生：樂曲輕快、流暢。
生:一個熱鬧的歡樂的森林。
師：從始至終都很熱鬧嗎?安靜—熱鬧—安靜。
2、與森林共奏：
師：樂曲中你都聽到了那些聲音?(動物聲、樂器的聲音)。
師：樂曲中主要用到了三種樂器，請同學(xué)們聽一聽第一種、第二種……?
生：笛子、小提琴、吉他。
播放：笛子、小提琴、吉他的音色，并用動作模仿演奏姿勢。
三、分析樂曲：
與森林共舞——聽樂曲結(jié)構(gòu)。
能模仿吹笛子的姿勢并跟著音樂用du聲模唱。
這就是樂曲的第一主題部分。哦對了你除了聽到樂曲中樂器的音色外還有沒有其他聲音?
學(xué)生：有還有小動物的聲音。那么你感覺小動物的聲音加在什么地方合適?加什么。
呱呱加在第一樂句和第二樂句的結(jié)尾部分。
那么我們來試試(分組一組唱旋律，一組配小動物的呱呱聲。或者分男女生)。
最后我們把音樂情緒加上再來一遍。
2、請同學(xué)們再來體會一下樂曲的第二段主旋律。
在聆聽的時候你又聽到了什么樂器在演奏?音樂情緒怎樣?
學(xué)生：是小提琴的聲音情緒是優(yōu)美抒情的`。
能模仿拉小提琴的姿勢并跟著音樂用li聲模唱。
這是樂曲的第二主題部分。你們也一定發(fā)現(xiàn)了除了樂器音色外還一小動物的叫聲。我們不妨加進(jìn)蛐蛐和鴨子的叫聲好嗎?(吱吱嘎嘎)分別加到什么地方合適?學(xué)生小組合作完成。
小組展示。
師：(現(xiàn)在我們正在積極運(yùn)動的不只有手還有大腦，更包括身體其它部分的積極配合，音樂欣賞，就是要在或歡樂或激動或憂傷的情緒中，培養(yǎng)我們的音樂素養(yǎng)，同學(xué)們會在不知不覺中就有了鑒別音樂，感悟音樂的能力。)。
3、請同學(xué)們體會第三段旋律：3段是最熱鬧的一段，聆聽時請注意：這段旋律是很強(qiáng)還是很弱?是一種樂器演奏，還是多種樂器合起來演奏?合奏(因?yàn)槭嵌喾N樂器的合奏，音樂色彩很豐富)那么1、2是一種樂器單獨(dú)演奏，就是?——獨(dú)奏(音樂色彩就相對單一)、1、2、3的演奏形式不一樣，所以音樂色彩也發(fā)生了變化。我們可以用la來模唱。揮舞手臂。
4、旋律3通過樂器的多樣加入和演奏形式由獨(dú)奏到合奏的轉(zhuǎn)變，聲音逐漸加強(qiáng)，音樂色彩也變得豐富起來。
同學(xué)們，我們剛才分析的這一段，就整首樂曲而言，只是第一部分，整首樂曲是以小動物的叫聲為引子，然后演奏121231作為樂曲的第一部分，又以動物的叫聲為間奏，然后重復(fù)演奏121231作為樂曲的第二部分，最后以動物的叫聲作為尾聲，結(jié)束全曲的。
與森林共唱--感受音效的伴奏。
跟著音樂邊輕拍節(jié)拍邊模唱。
與森林共歡樂——合作表現(xiàn)。
表現(xiàn)全曲：
師：讓我們和小動物們一起完整的演繹一遍。按照121231的排列順序，盡情表現(xiàn)。
指導(dǎo)學(xué)生完整表現(xiàn)121231。
四、介紹樂曲：
師：同學(xué)們喜歡這曲子么?讓我們感謝曲子的制作者。
師介紹：
今天我們欣賞的這首樂曲《森林的歌聲》是《森林狂想曲》其中的一首，它是由荒野探險家徐仁修、自然錄音專家劉義驊等5人經(jīng)過耗時5年的制作，深入全臺灣森林實(shí)地錄音，共收集臺灣鳥類、蛙類、蟬類、蟲類、溪流…等近100種自然聲音;他們的目的宣傳環(huán)保，愛護(hù)動物。
但是同學(xué)們，現(xiàn)實(shí)的問題卻是我們國家每年有接近50余種動植物瀕臨滅絕，如果，我們剛才聽到的美妙聲音就此不再重現(xiàn)，如果像白鰭豚、華南虎、東北虎亞洲象等人類的好朋友在5年或以后，我們再也見不到了，那么我們應(yīng)該怎么做呢?(學(xué)生討論)。
教師小結(jié)：
音樂欣賞課教學(xué)策略篇四
（甘肅省蘭州市第六十六中學(xué)）。
音樂是一門藝術(shù)，初中音樂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂欣賞品味。如何上好欣賞課，不僅僅是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是教師音樂素養(yǎng)的體現(xiàn)。這是關(guān)乎教學(xué)效果的大事，需要教師認(rèn)真對待。怎樣上好音樂欣賞課呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會。
一、做好新課的引入。
一節(jié)課的導(dǎo)入非常重要，一個新穎的開頭可以將教學(xué)有效地進(jìn)行下去，而且可以抓住學(xué)生的注意力，使其有意注意時間得到延長。新課導(dǎo)入不用太長的時間，幾分鐘就應(yīng)該全部完成并進(jìn)行到新課教學(xué)中，教師要很好地把握教學(xué)內(nèi)容。在《電影音樂欣賞》的教學(xué)中，我這樣設(shè)計開頭：同學(xué)們都喜歡看電影吧？那么給你印象最深的電影是什么？電影音樂給你留下了什么印象？你最喜歡哪部電影中的音樂？學(xué)生紛紛回答，有的說最喜歡《閃閃的紅星》，有的說最喜歡《上甘嶺》，他們還即興演唱了電影主題曲，贏得了學(xué)生熱烈的掌聲，這樣的開頭方式給整個教學(xué)開了個好頭，為后續(xù)的欣賞部分打下了基礎(chǔ)。
二、教師要用富有激情的語言講解音樂知識。
教師在音樂欣賞課中的語言非常重要。教師的聲調(diào)要柔和，表情要自然，語言就會有感染力，娓娓道來的語言敘述，讓學(xué)生流連忘返。比如在《電影音樂欣賞》的教學(xué)中，等學(xué)生將他們喜歡的電影和電影音樂都說完、唱完之后，我也把自己最喜歡的電影《冰山上的來客》給學(xué)生介紹：這是一個1962年長春電影制片廠攝制的黑白電影，這是一部諜戰(zhàn)片，故事感人，音樂迷人。你們聽說過或者看過這部電影嗎？那么下面的時間請同學(xué)們欣賞這部電影中的音樂?！侗缴系难┥彙肪褪沁@部電影的'主題音樂，大屏幕播放電影片段和音樂。學(xué)生聚精會神地聽，在傾心聆聽中，學(xué)生被音樂深深感染。然后教師進(jìn)行講解，這是男女主人公產(chǎn)生愛情之后的情節(jié)。教師出示音樂的旋律高度曲線，讓學(xué)生想象這個符號，學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法。教師進(jìn)一步講解旋律線，使學(xué)生對主題音樂有一個明顯的感受和認(rèn)識。音樂對唱和對話之間有什么區(qū)別？為什么不用說而用唱？這樣一步一步地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂之中。
音樂欣賞和語文的閱讀是一樣的，是一項具有個性化的活動，不同的人聽音樂后，會有不同的感受，所以音樂的欣賞要提倡個性化。在欣賞中，教師要發(fā)揮自己的講解作用，利用自己對音樂的感受影響學(xué)生，提高學(xué)生對音樂的感受能力，提升學(xué)生的音樂欣賞能力。
參考文獻(xiàn)：
音樂欣賞課教學(xué)策略篇五
音樂欣賞是以音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其它輔助手段來體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動。在小學(xué)音樂課中欣賞教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，擁有相當(dāng)重要的地位。美國音樂教育家默塞爾與格連在《學(xué)校音樂教學(xué)心理學(xué)》一書中指出：“音樂欣賞課可以說是音樂教育中，設(shè)法引起兒童對音樂的愛好，并使這種愛好更深、更有智慧的一種力量?！彼瓤梢耘囵B(yǎng)學(xué)生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富學(xué)生對音樂的聯(lián)想力和想象力，還能增強(qiáng)學(xué)生對情感的體驗(yàn)?zāi)芰耙魳分庇X能力，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界。正如達(dá)爾克洛茲說的：“欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗(yàn)人類創(chuàng)造音樂的共同情感。”音樂欣賞課教學(xué)，是音樂課教學(xué)的一個重要組成部分，然而，就當(dāng)前現(xiàn)狀看，它還存在著較多的問題，主要有以下幾個方面：
1.音樂作品本身缺乏吸引力；2.教學(xué)設(shè)備落后，影響聽覺效果；
3.教師上課形式單調(diào)，缺乏教師與學(xué)生之間的互動；4.學(xué)習(xí)任務(wù)不明確，學(xué)習(xí)沒有目的性。
一、運(yùn)用多媒體。
音樂理論家修海林曾說過：“音樂意境既產(chǎn)生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現(xiàn)中?！弊匀?，音樂的審美也勢必要求體驗(yàn)到這一意境，這時意境即是客體的主體化，也是主體的對象化，意境是審美意象性活動的產(chǎn)物。教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者能同時開放多個感知渠道，比只開放一個感知通道能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象。音樂欣賞課，只有開放學(xué)生多個感知通道，才能讓學(xué)生對音樂欣賞做到真正的主體參與，激發(fā)起強(qiáng)烈的情緒因素，發(fā)展學(xué)生的音樂感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力。因此，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境對學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生尤為重要。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體——這一九十年代以來計算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展的新技術(shù)，以其利用計算機(jī)的交互科學(xué)性、界面友好性、反饋及時性的特點(diǎn)，在教學(xué)中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復(fù)雜知識簡單化、使零亂知識條理化、彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不足，給音樂教學(xué)增添了無窮的魅力。多媒體不僅能提高學(xué)生對音樂的興趣，而且也擴(kuò)展了學(xué)生想象和思維的空間。巧妙地運(yùn)用它，教學(xué)會取得許多積極的效果。
（一）引情激趣，營造氛圍。
“興趣是最好的老師”，興趣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡單的說教。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的視覺，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。
（二）突破難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)。
心理學(xué)家認(rèn)為：動態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教育心理學(xué)家認(rèn)為：如果學(xué)習(xí)者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更準(zhǔn)確，更能有效的把握學(xué)習(xí)對象。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。在音樂欣賞課中，如采用多媒體，把視聽結(jié)合起來，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。采用cai動態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅能把學(xué)生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強(qiáng)的刺激作用有利于促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)。
教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識容量。例如在欣賞教學(xué)中，以前總是對錄音磁帶進(jìn)行剪輯，不僅費(fèi)時，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進(jìn)行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。
出現(xiàn)這種樂器，如單簧管、圓號等，既讓學(xué)生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認(rèn)識了不少樂器。這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又?jǐn)U大了學(xué)生視野。
二、正確引導(dǎo)學(xué)生參與。
地完成音響感知、情感體驗(yàn)、想象聯(lián)想、理解認(rèn)識等一系列心理活動。這種方法不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)方法灌輸式進(jìn)行了改革，而且有利于主體作用的體現(xiàn)，有利于學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展，也有利于教學(xué)信息的及時反饋和學(xué)生個性品質(zhì)的養(yǎng)成等。音樂欣賞中學(xué)生參與形式是多種多樣的，聽、唱、想、說四個方面是引導(dǎo)學(xué)生參與的主要手段。
（一）“聽”的參與是欣賞作品的關(guān)鍵。
音樂是聽覺的藝術(shù)。音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐活動都必須依賴于聽覺，因此聽是參與音樂欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。教師如何引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到聆聽音樂中去，在聆聽中感知、認(rèn)識、理解音樂作品的內(nèi)涵。采用提問法聽和對比法聽是引導(dǎo)學(xué)生積極參與的可行方法。提問法聽，也就是在聽前，教師有意識、有目的地給學(xué)生提一些簡單的帶啟發(fā)性的問題。對比法聽是聽的深入，也是音樂欣賞中最主要的方式之一，對學(xué)生來說，惟有對比才能真正獲得對音樂風(fēng)格、特點(diǎn)、形式等要素的感性認(rèn)識。傾聽中的對比有節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音色、風(fēng)格、形式等方面的對比，可以在同一作品中進(jìn)行對比，也可以對不同的作品進(jìn)行對比。教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用對比。
（二）“唱”的參與是欣賞作品的基礎(chǔ)。
音樂欣賞是以聽為主的，但唱主題是欣賞作品的基礎(chǔ)。因?yàn)橐魳分黝}是作品的核心，是樂思形成和發(fā)展的基本要素。唱主題可以有兩種形式：
一是聽前唱主題。引導(dǎo)學(xué)生聽前唱主題，有利于學(xué)生把握主題形象，使學(xué)生在聆聽音樂的過程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，使學(xué)生的音樂思維真正調(diào)動起來，更好地獲得音響體驗(yàn)。如欣賞《翻身的日子》，在聽前可以先引導(dǎo)學(xué)生一起唱書上的四條譜例，也就是每個樂段的主題，在學(xué)唱時，首先對每個主題音樂的節(jié)奏、特點(diǎn)、情緒等進(jìn)行分析，然后再進(jìn)行學(xué)唱。教師要求學(xué)生邊唱、邊記、邊對音樂進(jìn)行初步的情感體驗(yàn)。待學(xué)生欣賞作品時，不光對主題的出現(xiàn)和變化非常敏感，而且對作品的分段也不感到困難。接著,給學(xué)生再放一遍錄音，很多學(xué)生能說出:曲子是由引子加上三部分再加尾聲構(gòu)成的，每一部分音樂基本上是每一段主題音樂的重復(fù)和稍加變化的重復(fù)，整首曲子的情緒都是歡快的,表現(xiàn)了翻身農(nóng)民喜氣洋洋、歡天喜地的感情。通過聽前唱主題，不僅為欣賞作品打下了良好的基礎(chǔ)。使學(xué)生在聽賞時能進(jìn)一步的人情、入境地去體驗(yàn)作品,而且能使學(xué)生更好地展開聯(lián)想和想象。
二是在聽后唱主題。學(xué)生欣賞完音樂作品后，對這個音樂作品已有了一個大概的輪廓，此時，再讓學(xué)生學(xué)唱主題，可以讓學(xué)生加深這個音樂的理解。如欣賞《贊歌要比星星多》，可以先讓學(xué)生欣賞，然后講解這首合唱的內(nèi)容、風(fēng)格、根據(jù)哪個民族的曲子進(jìn)行改編以及這首歌的襯詞部分。學(xué)生欣賞完后，對這首合唱的襯詞“呀兒呀兒喲”已經(jīng)很熟，此時再安排學(xué)生唱這首歌的主題便是點(diǎn)睛之筆。
（三）“想”的參與是欣賞作品的目的。
“想”就是學(xué)生在聆聽音樂中，根據(jù)音樂展開聯(lián)想和想象。由于音樂藝術(shù)不同于文學(xué)和美術(shù)，它由情而動，有感而發(fā)具有抽象性、多解性、模糊性等特點(diǎn)。因此，通過音樂欣賞能開闊學(xué)生思維視野，培養(yǎng)學(xué)生想象的廣闊性、獨(dú)立性、新穎性和創(chuàng)造性，這也是我們欣賞教學(xué)的最終目的。
音樂欣賞課教學(xué)策略篇六
通過自然界豐富的音響世界，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力與感受能力。
音樂是一門聽覺藝術(shù)，音樂形象通過節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、調(diào)式、調(diào)性、和聲、曲式等音樂要素來塑造音樂所表達(dá)出的思想感情，通過人的聽覺器官而引起各種各樣的情感反應(yīng)。因此，對音響的感受是一切音樂活動的基礎(chǔ)，通過不同形式與手段對學(xué)生進(jìn)行音樂感受能力的培養(yǎng)尤為重要。大千世界的音響有著豐富的表現(xiàn)力，如風(fēng)雨聲、雷電聲、鳥鳴、狗吠、馬嘶、獅吼、濤聲、流水聲、機(jī)器馬達(dá)的轟鳴聲、戰(zhàn)場上的槍炮聲、抑揚(yáng)頓挫的叫賣聲……作曲家們?yōu)楸憩F(xiàn)這些豐富音響和自身感受而創(chuàng)作了大量的音樂作品，來表現(xiàn)不同的音樂形象及情感，如《動物狂歡節(jié)》《雷電波爾卡》《騎兵進(jìn)行曲》《十面埋伏》《野蜂飛舞》《百鳥朝鳳》等中外名曲。教學(xué)中，有的音樂教師指導(dǎo)學(xué)生聆聽這些作品，讓學(xué)生感知音樂與大千世界的密切關(guān)系，感知大千世界豐富的音響和音樂所富有的特殊的表現(xiàn)力和感染力。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生打開想象的心窗，利用各種生活物品，自己動手制作模擬大千世界音響的“樂器”進(jìn)行表演。在教師的.啟發(fā)、鼓勵下，有的學(xué)生將塑料紙揉成團(tuán)，放在掌心里揉搓，使其發(fā)出“刷刷刷”的聲音，用來模擬瀟瀟細(xì)雨的聲音；有的學(xué)生手握塑料飲料瓶發(fā)出“咔吧、咔吧”聲，模擬雷聲；有的拿來一節(jié)竹子做成竹哨，吹出美妙的鳥叫聲；有的用空易拉罐裝進(jìn)沙粒，用膠布封口，代替沙罐搖出“沙沙”的節(jié)奏；還有學(xué)生用倒扣的小塑料桶或空蛋糕盒子來代替“架子鼓”敲擊出不同的節(jié)奏；也有學(xué)生用碗或茶杯深淺不一地裝上水，用筷子敲擊出簡單的樂句……這些信手拈來的普普通通的生活物品，被孩子們的想象力和創(chuàng)造力賦予了新的概念，雖然簡單、沒有固定音高，但卻在孩子們的音樂啟蒙中起到了“潤物細(xì)無聲”的作用。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，啟發(fā)他們豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
音樂具有“有聲無形”的藝術(shù)特點(diǎn)，人們對音樂內(nèi)涵的感知比較抽象。但是，音樂的各種要素組合起來，所表現(xiàn)的內(nèi)容、塑造的形象、表達(dá)的情緒，總是能被人們所感知，這就是音樂的魅力。在這一方面，有的教師充分利用音樂的各種表現(xiàn)手段，啟發(fā)學(xué)生利用想象力將所聽到的音樂用語言描述出來，同時也描述出了自己對音樂的感受。
音樂欣賞課教學(xué)策略篇七
今天教學(xué)的內(nèi)容二年級的欣賞《快樂王子的小船》《進(jìn)行曲》《俄羅斯舞曲》三首樂曲。
我提出問題：“請同學(xué)們閉上眼睛仔細(xì)聽聽，這首樂曲讓我們聯(lián)想到哪些場景”，同學(xué)們很認(rèn)真的各個閉上眼睛，一邊聽還有個別同學(xué)手舞足蹈，我沒有打擾他們。歌曲聽完了，我說：“請你們說說你們聽到了哪些場景。”有些同學(xué)馬上舉手說：“我聽到美麗的城堡，里面住著王子和公主，他們在開舞會”：還有同學(xué)說“我聽見王子和公主出去游玩回來了，他們的士兵在城堡門口迎接他們的到來”，還有“我聽到這是貓和老鼠動畫片里面的音樂”等等，我很開心，看到他們快速轉(zhuǎn)動的腦袋。接下來我播放視頻片段《快樂王子的小船》看到視頻里面跳舞花朵，已經(jīng)情不自禁小組、同桌開始討論，這時我拋出問題，從這段視頻當(dāng)中，你可以發(fā)揮你的想象，在剛才的基礎(chǔ)上，你還想到什么呢。
這次的小手更多了，城堡里有很多人，他們在開生日會；還有白雪公主和七個小矮人他們也來了；王子開著自己的小船帶著我們也去了這個城堡，好多人很開心等等?？粗麄儩M臉幸福的樣子，真是不想打斷他們，接下來讓我們也駕著自己的小船，去我們向往的城堡吧！視頻《快樂王子的小船》，先讓我們觀看視頻，看看一會你打算表演里面的什么角色吧！大家看的很認(rèn)真，早已安奈不住的已經(jīng)在一邊想一邊比劃的。接下來讓我們小組站好吧，讓我們也來學(xué)習(xí)下。大家很有序站好位置上，這時小組內(nèi)開始討論，你做什么，我做什么，你應(yīng)該怎么做，等等。音樂開始，看著每小組都在認(rèn)真的表演，歌曲里面的小小花甲蟲，一朵小花。特別是最后一個結(jié)束的造型是最難的，要求小組內(nèi)合作完成，每個人都是結(jié)束造型的一份子。有的小組已經(jīng)急得的像是熱鍋上的螞蟻，在比劃來比劃去，都感覺不滿意。
這時我提點(diǎn)下，組里間相互幫助，大家一起想，我們以前課堂上學(xué)過的動作，都可以加進(jìn)來。過一會我過去在檢查，都已經(jīng)做好了，幸福和開心寫在他們每個人的臉上，那讓我們跟著音樂再來一次吧。這次同學(xué)們更加有自信了，表演的都很好。很多同學(xué)表演完后說還想再表演一次，我也不想讓他們失望，那我們再來一次吧，看著他們我也很高興。音樂課，我們不能抹殺孩子們的天性，他們好動、好玩、喜歡模仿，那我們就把這些加到課堂中來，他們喜歡，我們老師更加喜歡。
音樂欣賞課教學(xué)策略篇八
感受與鑒賞”是音樂新課程的一個重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。同時音樂心理學(xué)家研究表明：任何一種音樂能力，都是在音樂感受能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。因此，在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，激勵學(xué)生對所聽音樂發(fā)表有獨(dú)立的感受與見解，通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，盡可能地為學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)和享受音樂的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
一、重開放式，輕關(guān)閉式。
在這里的“開放”，本人詮釋為問題的答案范圍寬；而“關(guān)閉”則是局限在某個具體的小范圍問題去思考。
二、重體驗(yàn)式，輕講解式。
從某種意義上來說，音樂是不能“教”的，音樂的非語義性與不確定性決定了其教學(xué)機(jī)制主要不是依靠講授和詮釋的方式來進(jìn)行。根據(jù)蘇霍姆林斯基所說：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。致使我們在音樂欣賞課中必須重視體驗(yàn)式的教學(xué)法，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中，感受到音樂情緒帶給自己的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。
音樂欣賞課教學(xué)策略篇九
音樂欣賞課是教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、發(fā)展音樂感受能力和審美能力的有效途徑。在這兩周的音樂欣賞課內(nèi)容中，我發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生對音樂欣賞課不感興趣，當(dāng)我一播放欣賞歌曲的時候，這幫孩子聽都沒聽就叫著：“老師，能不能不要聽啊，好難聽啊，能不能聽流行音樂啊?！钡鹊?。我發(fā)現(xiàn)這是一個非常嚴(yán)峻的問題，讓孩子懂得欣賞音樂，到學(xué)會聽音樂欣賞，這一過程，對于我來說，是一個非常大的一個值得思考，也是值得挑戰(zhàn)的任務(wù)。
我們的音樂欣賞課內(nèi)容大部分跟我們的生活及我們一些歷史掛鉤的，并且每一首歌曲都有自己表達(dá)的'內(nèi)在涵意，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生不知道這個道理，在這樣的情況下，一定要讓學(xué)生懂得歷史，懂得每首歌曲的故事背景和表達(dá)的意義，不能只讓學(xué)生唱會歌曲就算交任務(wù)了。
如何在欣賞教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性，提高音樂欣賞的興趣，其中最有效的放飛是激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)愉快的音樂情境，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的參與意識，采用最簡單、通俗、藝術(shù)化的語言敘述是我們在音樂欣賞中首先要解決的問題。
在欣賞課中，我們還可以運(yùn)用引導(dǎo)法，把學(xué)生引入我們創(chuàng)設(shè)的情境中，可以用講故事的方式、圖片的引導(dǎo)、講述音樂背景，把學(xué)生帶入音樂的海洋里，跟著旋律作畫，還可以讓學(xué)帶著問題去聽音樂，這樣也可以引起他們的主意力。
我想，這樣的話應(yīng)該就能提高學(xué)生欣賞音樂的興趣，對音樂的理解能力、想象力、審美能力，上好音樂欣賞課是提高學(xué)生的欣賞水平的起點(diǎn)。
音樂欣賞課教學(xué)策略篇十
小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)法---聽唱融合教學(xué)法的研究.劉輝2014.7小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中常見的問題：一線教師反映音樂欣賞課很難上，課時不夠,學(xué)生又沒興趣。實(shí)際上教學(xué)本身存在著許多弊端如：
1、許多教師過分強(qiáng)調(diào)音樂故事、人物軼事傳聞的介紹，缺少音樂本體,而置“音樂”次要地位。教師只顧自己不關(guān)注學(xué)生,敘述的語言過多，擔(dān)心學(xué)生理解不了音樂。結(jié)果學(xué)生聽了故事、強(qiáng)記了許多數(shù)字，反而對于所欣賞的音樂一無所知。
2、老師一味主觀灌輸樂曲偉大的美名，特意為音樂做解釋，強(qiáng)迫學(xué)生按照同一個思路去欣賞，忽視學(xué)生親身欣賞的體驗(yàn)與感受。
3、對樂曲的結(jié)構(gòu)、特色認(rèn)識不夠，教師未能掌握教學(xué)重點(diǎn),未表現(xiàn)出積極的欣賞態(tài)度，學(xué)生當(dāng)然也不會感興趣。
4、缺乏有效、有趣的教學(xué)法：一般所見的欣賞教學(xué)不外乎是老師播放音樂，學(xué)生正襟危坐，老師不作任何引導(dǎo)，放任學(xué)生“神游太虛”
5、視聽設(shè)備品質(zhì)不佳：在現(xiàn)今科技發(fā)達(dá)，繁榮富裕的社會里，學(xué)生到處都可以得到高品質(zhì)的視聽享受。相比之下，學(xué)校的設(shè)備往往不如家庭設(shè)備的品質(zhì)，再好的音樂在低劣音響的摧殘之下，怎么會受人喜愛？造成這些問題的原因,主要是沒有好的音樂欣賞教學(xué)策略與方法做支撐。
教學(xué)方法是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分,是教學(xué)的基本要素之一。它貫穿于教學(xué)的全過程，直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗和教學(xué)效率的高低。直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成，關(guān)系到把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人。在教學(xué)過程中，選擇能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法，是教師教學(xué)設(shè)計必須具備的一項基本功。
音樂欣賞能力往往是一個人的全面文化藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)，音樂欣賞者在欣賞音樂的瞬間所獲得的審美感受，是其長期積累的知識、觀點(diǎn)、趣味等眾多因素,在一瞬間以感性方式展現(xiàn)出來的結(jié)果。理性認(rèn)識固然不能代替審美經(jīng)驗(yàn)，知識判斷也不能等同于音樂欣賞，可是我們必須看到音樂欣賞者全面文化藝術(shù)修養(yǎng)對提高其音樂欣賞水平有著十分重要的影響。
欣賞所涉及的內(nèi)容與目的，音樂教學(xué)的內(nèi)容包括歌唱、器樂、律動、欣賞、創(chuàng)作和音樂基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能。音樂教學(xué)的目的和內(nèi)容，決定了音樂教學(xué)方法的特殊性。我國音樂教育界在音樂教學(xué)方法上有一種以審美教育為核心的音樂教學(xué)方法的提法，實(shí)際上是突出了教學(xué)方法的方向性。
通過欣賞教學(xué)，學(xué)生對大千世界的聲音有敏銳的感受力、觀察力、甚至具有對聲音選擇、篩選的能力。他可以感受大自然中的森林“交響曲”，感受暴風(fēng)驟雨的驚心動魄的力度、速度，更可以享受浩瀚音樂作品海洋中的“玉液瓊漿”。在聆聽中不斷地把握音樂的分寸感，取得音樂藝術(shù)體驗(yàn)，從而使自己在音響世界中，進(jìn)入更好的精神境界，成為自主人，音樂的表現(xiàn)力和感受能力是密不可分的。音樂表現(xiàn)除需要有音樂的感知、記憶、想象能力之外，還需要一定的表現(xiàn)音樂的技能。從學(xué)習(xí)音樂的先后順序上來說，必須先吸收，然后才能有所表現(xiàn)；通過欣賞學(xué)習(xí)音樂是最直接而有效的方法。
預(yù)計突破的重點(diǎn)。
音樂教學(xué)的基本手段之一就是聆聽，“聽”這個詞是最重要的，它是靠時間積淀的。受課時的限制我們沒有更多的時間去充分地聽，造成欣賞教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果,而引入“唱”會創(chuàng)設(shè)出欣賞教學(xué)的新天地。唱歌是教化的第一階段.目前的欣賞教學(xué)，據(jù)我觀察所知道的，大多還停留在聽的方法上，沒能進(jìn)一步介入“唱”的研究，多年實(shí)踐發(fā)現(xiàn)聽與唱都應(yīng)該一同進(jìn)入欣賞教學(xué)，加快速度提高“聽唱融合”教學(xué)是燃眉之急。學(xué)生聽了作品，要能夠快速地表現(xiàn)出來，首先是解決唱的問題，耳朵聽到是第一感受，嘴上唱出來是內(nèi)化的感受，是音樂的二度創(chuàng)造。唱是為聽服務(wù)的，是在聽的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深與理解音樂。真正入心是全面的感受與提升！聽唱融合在一起會達(dá)到欣賞教學(xué)的更高的層次。目前沒有人提過或研究過此問題（創(chuàng)新點(diǎn)），為進(jìn)一步深化欣賞教學(xué)的研究，填補(bǔ)欣賞教學(xué)中的美中不足；很有必要做此專題研究，探討欣賞教學(xué)新的思維方法與教學(xué)思路，提高欣賞教學(xué)的效果，解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題。另一個方面就是在新課程理念下創(chuàng)造是無窮的，基礎(chǔ)教育課程改革為我們每個人的發(fā)展提供了廣闊空間。創(chuàng)新理念、創(chuàng)新課堂、創(chuàng)新方法，是今天課堂教學(xué)改革深入發(fā)展的需要，也是每個音樂教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起的歷史責(zé)任。走自己的路，創(chuàng)新自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，與眾不同才能發(fā)展、才能進(jìn)步！
預(yù)計突破的難點(diǎn)。
從國外到國內(nèi)眾多的教學(xué)方法研究中，我們看到（僅為一家所言）欣賞教學(xué)沒有一個具體的、標(biāo)準(zhǔn)的適合小學(xué)音樂欣賞教學(xué)需要的最好方法。我們要突破的是一個比較適合教學(xué)實(shí)際的方法，創(chuàng)新一個“聽與唱融合”的新教學(xué)方法，解決教師教的問題，學(xué)生學(xué)的問題。
教學(xué)中教師不會教，學(xué)生不會學(xué)習(xí)，沒有好的教法與學(xué)法；沒有靈活而又具體的可操作性的方法。突破教學(xué)中聽與唱，不能很好的融合這些實(shí)際問題。從國外到國內(nèi)眾多的教學(xué)方法研究中，我們還未發(fā)現(xiàn)欣賞教學(xué)法有我們提出的聽唱融合的方法。我們是首創(chuàng)者，是聽唱融合小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)法的研究者，可以說：此課題的研究可以稱的上“前無古人”的研究。同時會遇到很多難題，會讓我們走出困境，更能夠找到一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)又適合教師教學(xué)的新路“聽唱融合”小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)法的新型之路。
通過音樂欣賞教學(xué)，使學(xué)生的音樂之耳,能對大千世界有敏銳的感受力、觀察力、甚至具有對聲音選擇、篩選的能力。它可以感受大自然中的森林“交響曲”，感受暴風(fēng)驟雨的驚心動魄的力度、速度，更可享受浩瀚音樂作品海洋中的玉液瓊漿。在聆聽中不斷地把握音樂的分寸感,取得音樂藝術(shù)的體驗(yàn)，從而使自己在音樂世界中，進(jìn)入更高的精神境界，成為自主的人。（具有審美意識的人，觀念的人自己杜撰的想法）。
本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評（批評的角度提出自己的看法，立意在哪里？有什么？他們有利方面不足在哪里？我要超出他人之處是什么？）。
小學(xué)音樂欣賞教學(xué)是藝術(shù)教育的一個門類。音樂欣賞是小學(xué)音樂教材中的有機(jī)組成部分，它不僅能使學(xué)生了解優(yōu)秀的音樂作品，開拓他們的音樂視野，還能豐富并開發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的音樂鑒賞力、創(chuàng)造力。音樂培養(yǎng)人高尚的情操和審美情感，美化心靈。從國外看，欣賞教學(xué)在每個國家都有所不同。在文獻(xiàn)資料查閱中我們發(fā)現(xiàn)：
美國大教育家布魯納提出：“運(yùn)用概念方法進(jìn)行音樂教育”并且著書《小學(xué)的音樂學(xué)習(xí)--一種概念的方法》音樂概念的形成要求兒童運(yùn)用音樂思維。因此，有必要自己去發(fā)現(xiàn)音樂的內(nèi)涵是什么。如果教師向兒童展示的是一些預(yù)先確定的事實(shí)，那么在所教內(nèi)容與兒童自己從中學(xué)到的內(nèi)容之間可能會有一定的距離。但是，如果兒童自己去探索音樂，而他的探索過程又與音樂的基本性質(zhì)保持一致，就不會有這種距離?！睹绹鴩宜囆g(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：音樂教育能夠培養(yǎng)完整的人，沒有音樂的教育是不完整的教育。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“能夠欣賞懂得音樂，這是審美修養(yǎng)的基本標(biāo)志之一，離開了這一點(diǎn)就談不到完美的教育?！碧K聯(lián)教育家卡洛夫有五部教學(xué)法.前蘇聯(lián)著名作曲家、音樂教育家、音樂活動家卡巴列夫斯基，強(qiáng)調(diào)用音樂學(xué)科本身的規(guī)律特點(diǎn)來教育學(xué)生，他提出了普通學(xué)校音樂教育的體系，根據(jù)不同年級設(shè)立了音樂教育大綱，重要內(nèi)容為音樂的三大支柱就是“歌曲、舞蹈、進(jìn)行曲”在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展對不同年級音樂的要求。
瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲，1900年提出了：“體態(tài)律動”教學(xué)方法，使音樂回到它的原本性，——律動的節(jié)奏，它的目的在于訓(xùn)練學(xué)生有效地利用聽覺與動作去感受、理解、表現(xiàn)音樂，以身體運(yùn)動反應(yīng)與個人內(nèi)心對音樂的獨(dú)特情感反應(yīng)緊密結(jié)合來進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。整個體系包括三個部分的內(nèi)容：
1、體態(tài)律動。
2、視唱練耳，3、即興演奏。他認(rèn)為：“努力訓(xùn)練學(xué)生的耳朵之后，我的目標(biāo)是通過特殊的體操，引發(fā)學(xué)生自身的節(jié)奏感，并使他給這種身體本質(zhì)的自發(fā)性表演以節(jié)拍的順序，聲音的節(jié)奏要踩出來，或依靠手勢來獲得；也有必要發(fā)現(xiàn)一種能夠衡量細(xì)微的時值差異的記譜系統(tǒng)，以便對音樂的要求和個人身體的需要同時作出反應(yīng)。”在實(shí)際教學(xué)中，這三方面的內(nèi)容往往是相互交織在一起的，既聽音樂并創(chuàng)造性地即興用身體動作來表現(xiàn)對音樂的感受。同時，這三部分的教學(xué)內(nèi)容又都有各自獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法。瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：在音樂上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感，均可以身體的動作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏，就有律動；凡律動均有節(jié)奏。個體對音樂的身體反應(yīng)是直覺的、自然的、即興的。身體能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生動作反應(yīng)表示個體通過聽、動作、認(rèn)知對音樂有所感覺與理解。他的“體態(tài)律動”成為世界有名的教學(xué)法。
匈牙利作曲家、音樂教育家柯達(dá)伊，提出“民族音樂教育”。他認(rèn)為匈牙利的音樂教育應(yīng)該設(shè)計把歌唱的精神教給所有的人，使所有的人掌握音樂知識，把音樂用于家家戶戶的日常生活和閑暇活動之中，培養(yǎng)出音樂會的聽眾。他所關(guān)心的是通過音樂形成創(chuàng)造性和豐富的人的生活，并把所有人的音樂掃盲目標(biāo)作為實(shí)現(xiàn)他理想的第一步。為了這個性和豐富的人的生活，并把所有人的音樂掃盲目標(biāo)作為實(shí)現(xiàn)他理想的第一步。為了這個目的，他深入學(xué)校、音樂團(tuán)體進(jìn)行音樂教育實(shí)驗(yàn)，編寫?yīng)毺仫L(fēng)格的音樂教材，創(chuàng)立獨(dú)特的教學(xué)方法，并且得到巨大成功。他的音樂教育體系，不但已經(jīng)在匈牙利官方規(guī)定的音樂教育中普遍運(yùn)用，而且在全世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的影響。他強(qiáng)調(diào)以歌唱教學(xué)為主要內(nèi)容，認(rèn)為歌唱教學(xué)可以不受學(xué)生發(fā)展水平和客觀物質(zhì)條件的限制；以優(yōu)秀音樂特別是匈牙利本民族的優(yōu)秀音樂為主要教材，認(rèn)為民族文化是民族精神最完美的表現(xiàn)，必須盡快地為全民族所占有；柯達(dá)依提出過：“要保護(hù)孩子免除沒有好的音樂的荒蕪?！睘檎n程進(jìn)度安排的主要依據(jù)，他還要運(yùn)用“首調(diào)唱名”、“手勢”、節(jié)奏---時值音節(jié)體系，形成獨(dú)特的教學(xué)方法。
德國人說：“聽音樂，聽音樂；讓每個孩子不能離開音樂！”強(qiáng)調(diào)聆聽教學(xué)法。德國音樂教育家奧爾夫，提出《元素性》教育思想“根據(jù)自然界做一個比喻：原本的音樂、詞和動作、演奏——心靈力量所興起并發(fā)展的一切，構(gòu)成心靈的包括腐殖質(zhì)的沃土，沒有這種營養(yǎng)滋潤，我們將走向心靈的荒蕪。”還說“在我們這里，唱歌是教化的第一階段，其他一切都緊接著它，并通過它作為中介、、、、、、所以，我們在一切可以想象到的學(xué)科之中，把音樂作為我們教育的基本元素，因?yàn)閺囊魳烦霭l(fā)，開拓的均衡的各條道路能通向各個方面伸展?！?5世紀(jì)文藝復(fù)興時期有一句名言：“沒有比音樂更好的東西，能使人身體得到放松，而使精神振奮?！蔽乃噺?fù)興時期的偉大戲劇家莎士比亞說過：“賦予我們音樂的目的何在？難道不是在嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)和辛勤的工作之后，使我們的心靈為之一爽嗎？”音樂對任何人來說：“不僅使身心得到調(diào)劑和娛樂，而且文化素質(zhì)修養(yǎng)也得到提高。”詩人歌德早在《威廉、邁士特的漫游年代》中說過：每一個人每一天必需唱一首歌、看一幅畫或朗誦一首詩；這也就是說：別人自己的腦海和心靈被四堵墻局限著，從而導(dǎo)致心靈窒息。
德國奧爾夫（1894~1982）著名作曲家、音樂教育家。目前，奧爾夫音樂教育體系在世界50多個國家廣泛流傳，并深受教師和兒童的喜愛，五卷本《學(xué)校音樂教材》被翻譯成幾十種不同文字，“奧爾夫樂器”在世界各地學(xué)校的音樂教學(xué)中被廣泛采用。奧爾夫教學(xué)法的數(shù)學(xué)內(nèi)容與方法。
1、節(jié)奏訓(xùn)練、律動、歌唱、語言節(jié)奏、樂器合奏和即興創(chuàng)作使奧爾夫音樂教育的主要手段。通過這些手段來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、探索音樂，開發(fā)潛在的音樂能力。奧爾夫音樂教育的內(nèi)容分為：
(一)結(jié)合語言的節(jié)奏教學(xué)。奧爾夫認(rèn)為，音樂中的節(jié)奏是比旋律更為基本的元素。節(jié)奏可以脫離旋律而存在；旋律則不可以沒有節(jié)奏，節(jié)奏是音樂的生命和動力。而將語言引入音樂教學(xué)，是奧爾夫?qū)W(xué)校音樂教學(xué)的一項偉大的貢獻(xiàn)。奧爾夫在談到他主張的音樂教育方式時曾說：“原本的音樂（eiemente）是什么呢，原本的音樂決不是單獨(dú)的音樂，它是和動作、舞蹈、語文緊密結(jié)合在一起的”。
奧爾夫在教學(xué)中，首先讓學(xué)生從順口溜、童謠、詩歌、兒童熟悉的事物名稱中提取最簡單的節(jié)奏單元。這些“單元”的最小規(guī)?？梢詢膳幕蛉模ㄒ粋€小節(jié)）。最初一般是四分、八分和二分音符時值。這些最簡單的元素性節(jié)奏單元被奧爾夫稱作：“節(jié)奏基石”。
音樂欣賞課教學(xué)策略篇十一
內(nèi)容摘要：“感受與鑒賞”是音樂新課程的一個重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本文針對這一領(lǐng)域的重要性與根據(jù)學(xué)生厭聽音樂的現(xiàn)象，對如何通過音樂欣賞去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和提高學(xué)生音樂審美的能力，進(jìn)行了重開放式地提問題和重體驗(yàn)式教學(xué)法兩方面的淺談與描述。
關(guān)鍵詞：音樂感受能力開放式體驗(yàn)式。
“感受與鑒賞”是音樂新課程的一個重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。同時音樂心理學(xué)家研究表明：任何一種音樂能力，都是在音樂感受能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。因此，在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，激勵學(xué)生對所聽音樂發(fā)表有獨(dú)立的感受與見解，通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，盡可能地為學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)和享受音樂的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
在這里的“開放”，本人詮釋為問題的答案范圍寬；而“關(guān)閉”則是局限在某個具體的小范圍問題去思考。在音樂欣賞課堂中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況去偏重開放式地提問題，讓學(xué)生通過多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自己個性化見解，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生感受音樂的能力。反之，則要盡可能地避開關(guān)閉式地提問題。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源，我們應(yīng)從多方面去開發(fā)他、塑造他，如果把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個“峽谷”，以我個人的實(shí)踐來看，會出現(xiàn)三種結(jié)果：1不適應(yīng)或這種思維較弱的學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭感，甚至恐懼感；2就算是適合某位同學(xué)的強(qiáng)項思維，如果繼續(xù)發(fā)展下去，也會成為定向思維，出現(xiàn)智力偏向；3整個課堂會很冷清，因?yàn)樗皇敲嫦蛉w學(xué)生，不注重四面鮮花齊放的創(chuàng)設(shè)。據(jù)此，我做了以下的教學(xué)嘗試：
因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放、自由的課堂，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是最有效的途徑，對提高學(xué)生音樂感受能力是最容易的環(huán)節(jié)。
從某種意義上來說，音樂是不能“教”的，音樂的非語義性與不確定性決定了其教學(xué)機(jī)制主要不是依靠講授和詮釋的方式來進(jìn)行。根據(jù)蘇霍姆林斯基所說：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。致使我們在音樂欣賞課中必須重視體驗(yàn)式的教學(xué)法，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中，感受到音樂情緒帶給自己的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。反之，以大量的語言去講解音樂的特點(diǎn)、情感內(nèi)涵、曲式結(jié)構(gòu)等，盡管你講得多么精彩，語句修飾得多么華麗，結(jié)果都會成為學(xué)生的耳邊風(fēng)、紙上談兵罷了。
音樂欣賞課教學(xué)策略篇十二
作為對新教材充滿滿腔熱情的我們來說，若想要讓小學(xué)生豎起小耳朵，用愉悅的心情學(xué)會聽音樂，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該花更多的時間來鉆研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂欣賞課，統(tǒng)籌安排欣賞曲的教學(xué)方法，做好音樂和學(xué)生之間的橋梁.在小學(xué)低段音樂欣賞課的教學(xué)中，我嘗試了以下一些做法：
一、說出你的話。
語言在音樂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。如果在音樂中失去優(yōu)。
美、生動的語言，就會使其變的枯燥、乏味，失去藝術(shù)魅力。俗話說“言為心聲，音為心語”，音樂要借助想象，正因?yàn)橄胂蟮拇嬖?，音樂才會變化無窮。教師在教學(xué)時要一往情深，交流的語言、神態(tài)要充滿對音樂的濃厚情趣，同時按照不同的教學(xué)內(nèi)容，精心安排好語境，在把握好語感的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的興趣引到音樂中來，使學(xué)生產(chǎn)生高昂和振奮的心理狀態(tài)，從而讓學(xué)生說出聆聽音樂作品后的感受。如欣賞曲《大海搖籃》，我用語言描繪了月光下碧波相逐的海面；再問學(xué)生：“歌曲中的還是美麗、平靜的，可大海永遠(yuǎn)都是這么美麗平靜的嗎？我們再聽聽這段音樂，大海發(fā)生了什么變化？你的心情怎么樣？”在初聽了《海上風(fēng)暴》后，學(xué)生就七嘴八舌地議論開了??這就是他們對樂曲的理解，海的另一面直接從音響上給他們深刻地感受，他們要用語言來詮釋對海上風(fēng)暴的理解。
學(xué)生1風(fēng)很大，有巨浪，還有閃電，大海發(fā)怒了！學(xué)生2它發(fā)脾氣了。
聽聽這些孩子的回答你一定發(fā)現(xiàn)他們有著不同凡響的思維，他們不說我們怎么能發(fā)現(xiàn)呢！
二、唱起你的歌音樂是一種善于抒情的藝術(shù)，音樂中有著豐富而深刻的感情內(nèi)。
涵，只有當(dāng)音樂欣賞者的感情活動與音樂作品蘊(yùn)涵的感情基本相吻合的時候，才能稱之為正確的音樂欣賞。因此，準(zhǔn)確、深刻和細(xì)致地體驗(yàn)音樂作品中的感情內(nèi)涵，是音樂欣賞中感情體驗(yàn)的基本要求。對音樂作品感情內(nèi)涵的體驗(yàn)，首先表現(xiàn)為感性上的直接體驗(yàn)。比如，我們在聽到一首樂曲的時候，對這首樂曲所表達(dá)的感情（它是快樂的、或是優(yōu)美的、或是慷慨激昂的??等等），憑借自己的感性經(jīng)驗(yàn)，自然地產(chǎn)生出一種體驗(yàn)。低段音樂教材中有很多好聽的歌曲，如《小燕子》《嘀哩嘀哩》《春眠》等。在教學(xué)欣賞曲《嘀哩嘀哩》時，我想到首先要讓學(xué)生感受“春天”體驗(yàn)“春天”的美，能充分感受春天帶來的暖意，帶來的笑聲，用眼睛抓住春天的美好，學(xué)會聆聽大自然的音樂。我在教室里提前布置了以“春”為主題的場景，讓學(xué)生走進(jìn)春天感受氛圍，參與討論春天的種種趣事感受大自然的美好，聽優(yōu)美的歌聲《嘀哩嘀哩》去發(fā)掘春天的美，還可以自己編唱春天的歌曲。經(jīng)過前面的體驗(yàn)，學(xué)生很自然的進(jìn)入角色，歌曲唱的異常動聽感人，這是他們自己找到的春天的聲音。最后，我們開了以“春”為主題的音樂會，我認(rèn)為這是對欣賞歌曲最好的理解。
三、跳起你的舞。
音樂和舞蹈是擅長抒情的藝術(shù)，舞蹈在創(chuàng)作表演過程中總是離不開音樂的。舞蹈通過動作來表現(xiàn)音樂的形象、情緒、旋律等，它具有可視性，能更直觀地被人感知，能更形象地解釋音樂，使人更容易感受、體驗(yàn)、理解音樂，從而達(dá)到欣賞、感知音樂的目的。動是學(xué)生表達(dá)自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。在欣賞樂曲后，給學(xué)生創(chuàng)造動的機(jī)會，讓他們用自己喜歡的動作來表達(dá)自己對樂曲的理解，充分利用他們好動的特點(diǎn)，動靜結(jié)合，通過動來激發(fā)他們欣賞音樂的興趣，引導(dǎo)他們加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美感。例如在欣賞《鐘表店》時，請學(xué)生隨著音樂的第一段有節(jié)奏地模仿各種各樣的鐘做動作，如眨眼的貓頭鷹鐘、點(diǎn)頭的小雞吃米鐘、搖擺身體的不倒翁鐘等，來表現(xiàn)出時鐘均速走動的節(jié)奏。還可以結(jié)合故事欣賞音樂，結(jié)合音樂來進(jìn)行情節(jié)性的故事表演。如《龜兔賽跑》等，鮮明的音樂形象、有趣的故事情節(jié)、個性化的音樂主題，使學(xué)生能夠自覺主動地走進(jìn)音樂，喜愛音樂。
四、動起你的筆。
音樂欣賞課不一定只坐在那兒聽，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生動起來。學(xué)科綜合是一個讓學(xué)生動起來很有效的辦法，包括音樂與美術(shù)、音樂與文學(xué)語言、音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科綜合。在實(shí)施過程中，應(yīng)把握好以音樂為教學(xué)主線，用其他學(xué)科的內(nèi)容來加強(qiáng)對音樂的感受、體驗(yàn)，把握好“度”讓它更有效地為音樂欣賞課服務(wù)。在我給學(xué)生欣賞過一段音樂后，學(xué)生會用相應(yīng)的圖示表現(xiàn)出來，有時書中圖示或者線條已經(jīng)給出，供大家選擇；或者讓學(xué)生們根據(jù)自己對音樂的理解創(chuàng)造性地畫出適合音樂情感的線條、圖像、色塊等等，別人猛一看還以為是一節(jié)美術(shù)課呢，可是這種教學(xué)方式有其獨(dú)特的審美教育的作用，比老師講述給學(xué)生音樂的內(nèi)涵以及情感更能激發(fā)學(xué)生對音樂本身的喜愛，也更能說明學(xué)生的內(nèi)心世界對樂曲的理解。例如：我在教學(xué)《杜鵑圓舞曲》時，學(xué)生初聽時用線條、點(diǎn)和圓圈來表示初次印象。復(fù)聽是我給他們講了挪威的森林、圓頂?shù)募忭數(shù)男》孔?、唱歌的杜鵑鳥、清新的空氣??他們的好奇心一下子提了起來，他們的圖紙里多了流動的波浪，他們告訴我這是聽到的在唱歌的杜鵑；多了很多斜紋，這是感覺到田野上有微風(fēng)吹過；多了小房子里面畫了小鳥，天真的認(rèn)為杜鵑鳥不小心地闖進(jìn)小房子里不停地轉(zhuǎn)圓圈，原來是樂曲在低吟??好美的畫，好豐富的想象。
五、敲起你的樂器。
每個學(xué)生都是創(chuàng)造的天才，把一根木棒給他，他絕對能給你即興敲出不同的節(jié)奏，聲響，音色。這是他的潛能，他的興趣，他在探索，他要表現(xiàn)，他的自我肯定。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂情緒及不同的音樂形象選擇恰當(dāng)?shù)拇驌魳菲鳎瑸樾蕾p的歌（樂）曲伴奏，不僅使學(xué)生動了起來，更主要的是幫助學(xué)生進(jìn)一步感受到了音樂，加深他們對音樂的理解。例如：欣賞《可愛的動物》，通過描繪的手法，繪聲繪色地表現(xiàn)各類動物的形態(tài)、聲音、動作和習(xí)性，在教學(xué)中，從分析音樂形象入手，啟發(fā)學(xué)生選擇不同的打擊樂器，為這些可愛的動物伴奏，同學(xué)們思維活躍，爭先恐后，有的用雙響筒和串鈴模仿馬蹄聲和鈴鐺聲；有的用鈴鼓表現(xiàn)大象走路時的笨重形態(tài)；有的用碰鐘、三角鐵表現(xiàn)小貓的機(jī)警和靈敏等等。又如在教學(xué)《鴨子拌嘴》時，學(xué)生聽的比較模糊，我讓每位學(xué)生手里都拿支筆在鉛筆盒上根據(jù)音樂的節(jié)奏變化來敲擊感受音樂表達(dá)的不同情境，想象鴨子走路、喝水、捉魚、拌嘴時所發(fā)出的不同聲響，用不同的節(jié)奏在表達(dá)不同的情節(jié)，再由小組合作表現(xiàn)群鴨戲水、吵鬧時的情景，并注意提示學(xué)生所采用的節(jié)奏與音樂表現(xiàn)的內(nèi)容相吻合。孩子們有了興趣，就愿意積極、主動地參與到教師組織的活動之中，既感受了音樂的情緒，又加深了對音樂形象的理解。
總之，小學(xué)低段音樂欣賞教學(xué)是一個由淺入深、逐步提高的過程。教師如何在輕松愉快的氛圍中，讓學(xué)生更快地容入體驗(yàn)音樂的情緒，發(fā)揮想象的空間，能說則說，能舞則舞，能奏則奏??充分發(fā)揮學(xué)生專長，張揚(yáng)學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，使學(xué)生真正成為欣賞課的小主人，是我們每位音樂老師值得深思并努力去探討的課！
音樂欣賞課教學(xué)策略篇十三
音樂欣賞是人類訴諸于聽覺的感性活動，它能喚醒人的音樂感覺。那么，怎樣在中學(xué)音樂欣賞課中喚醒學(xué)生的音樂感覺呢？這就要*中學(xué)音樂教師按照新的課程理念，充分調(diào)動學(xué)生的耳、眼、手等感官來感受音樂（如：用懂音樂的耳朵來聆聽世界萬物之聲；用聰慧的眼睛來捕捉人類、大自然乃至宇宙的美的瞬間；用稚嫩的雙手描繪出心中充滿童真的音樂的藍(lán)圖。），從而引導(dǎo)出學(xué)生豐富的敏感性。那么，作為音樂教育者如何上好音樂欣賞課呢？我認(rèn)為要從課內(nèi)外多方面啟迪學(xué)生感受音樂、產(chǎn)生情感共鳴并引導(dǎo)學(xué)生探究音樂作品內(nèi)涵。
從課外，可以鼓勵學(xué)生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關(guān)的各種資料（音像、圖片、與音樂相關(guān)的實(shí)物等），也可以鼓勵學(xué)生自己動手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說，制作成一個有關(guān)音樂專題的片斷。這樣可以大大提高學(xué)生對音樂欣賞的興趣，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中來體驗(yàn)音樂，同時也拓展了學(xué)生的知識面。
從課內(nèi)，切忌音樂教師把音樂欣賞課上成政治理論課，應(yīng)該讓“樂、情”始終貫穿整個音樂課堂。
首先用這堂課的主題音樂把學(xué)生的注意力引入音樂課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生一種神圣、奇妙的殿堂般的'感受。教師緊接著再趁熱打鐵，讓學(xué)生隨心所欲地用各種方式來表達(dá)展現(xiàn)心中的最原始的情緒體驗(yàn)。表達(dá)的形式可以多種多樣，不拘一格。如此引導(dǎo)后的效果如下：學(xué)生們有用彩色的畫筆繪出抽象的線條、不規(guī)則的圖形或具體形象的實(shí)物實(shí)景來表達(dá)的；也有用樸實(shí)或華麗的文字語言————詩歌、散文的形式來表達(dá)的；還有躍躍欲試想用舞蹈形體動作來表達(dá)展現(xiàn)的……教師只需微笑地帶著欣賞肯定的目光投向您的每一位學(xué)生，并對他們的表達(dá)方式作出一定的評價，您的第一個想要激發(fā)學(xué)生的審美欲望的目的就已經(jīng)在自然而然中達(dá)到了。
音樂欣賞課教學(xué)策略篇十四
培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑之一就是“感受與鑒賞”，也是音樂新課程的一個重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，激勵學(xué)生對所聽音樂發(fā)表有獨(dú)立的感受與見解，通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，盡可能地為學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)和享受音樂的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
一、重開放式，輕關(guān)閉式。
在音樂欣賞課堂中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況去偏重開放式地提問題，讓學(xué)生通過多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自己個性化見解，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生感受音樂的能力。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源，我們應(yīng)從多方面去開發(fā)他、塑造他，如果把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個“峽谷”，以我個人的實(shí)踐來看，會出現(xiàn)三種結(jié)果：
1、不適應(yīng)或這種思維較弱的學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭感，甚至恐懼感；
3、整個課堂會很冷清，因?yàn)樗皇敲嫦蛉w學(xué)生，不注重四面鮮花齊放的創(chuàng)設(shè)。我做了以下的教學(xué)嘗試：
因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放、自由的課堂，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是最有效的途徑，對提高學(xué)生音樂感受能力是最容易的環(huán)節(jié)。
二、重體驗(yàn)式，輕講解式。
從某種意義上來說，音樂是不能“教”的，音樂的非語義性與不確定性決定了其教學(xué)機(jī)制主要不是依靠講授和詮釋的方式來進(jìn)行。根據(jù)蘇霍姆林斯基所說：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。致使我們在音樂欣賞課中必須重視體驗(yàn)式的教學(xué)法，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中，感受到音樂情緒帶給自己的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。
臨河十中：郭英2017/10/16。
音樂欣賞課教學(xué)策略篇十五
音樂欣賞課是通過教師簡明、生動、富有活力的講解提示，倡導(dǎo)“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學(xué)理念，將聽者從原本對音樂無意識的“聽”進(jìn)入對音樂內(nèi)涵的感覺和理解，每一個人都可以成為音樂的欣賞者，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，擴(kuò)大音樂視野，提高感受、體驗(yàn)、聽賞、評價音樂的能力，并發(fā)展想象力、豐富情感，使人的精神生活得到更大的滿足，身心得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。
合理選用教材豐厚教學(xué)形式改善教學(xué)評價。
音樂欣賞教學(xué)是一種通過對具體音樂作品的聆聽，及其他輔助手段來體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂美的音樂教育形式。
一、合理選用欣賞教材。
1.必須富有情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，并使兒童能有生動、形象感受的作品。
2.作品應(yīng)該是貼近小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的，大多數(shù)學(xué)生都可以學(xué)會的，切合實(shí)際的，是符合兒童音樂能力最近發(fā)展區(qū)的，即選擇那些感性、生動、寓意含蓄、結(jié)構(gòu)完整、形式優(yōu)美風(fēng)趣的音樂作品，來使學(xué)生正確體驗(yàn)不同的情感。
3.為配合學(xué)生課外自主選擇音樂的需要，教師要教會學(xué)生選擇音樂。因此，每隔一段時間，我們可以來個音樂展示活動，讓學(xué)生說一說最近在課堂外聽到的歌曲，并討論哪些旋律動聽優(yōu)美，再找出一些大家一致認(rèn)同的曲目來欣賞、學(xué)唱。
4.在教學(xué)時，適當(dāng)?shù)剡x擇活潑動聽、健康向上的課外歌曲，如低年級的《西游記》《刷牙歌》《健康歌》，高年級的《童年》《歌聲與微笑》《愛的奉獻(xiàn)》等。這些樂曲小學(xué)生較熟悉，也比較喜歡。合理地選材，使欣賞教學(xué)適合兒童音樂心理的發(fā)展，由愉悅式聆聽逐步過渡到理解式聆聽，再慢慢達(dá)到評價式聆聽。
二、采用豐富多彩的教學(xué)形式。
1.運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和樂器演奏形式。
運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和實(shí)物演奏的形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如在進(jìn)行音樂欣賞課二胡獨(dú)奏《賽馬》的教學(xué)活動中，我通過讓學(xué)生認(rèn)識接觸實(shí)物二胡，體會二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學(xué)生欣賞的興趣。接著，我運(yùn)用課件來幫助學(xué)生理解作品，利用觀賞賽馬的動畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結(jié)合，更加深了學(xué)生對音樂作品的理解深度。
2.游戲形式。
音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學(xué)生所喜愛的教學(xué)模式。尤其適用于低年級的音樂欣賞教學(xué)。如：聽賞《跳繩》中，我讓小朋友們邊聽邊跟著音樂節(jié)奏跳繩，感受樂曲快樂、活潑的氣氛。聽賞《捉迷藏》前，先讓孩子們完整聽一遍，然后，請幾位學(xué)生上來玩一玩這個游戲，并配上背景音樂，這樣一來，學(xué)生們就能更好地體會音樂所表達(dá)的內(nèi)容。
3.故事形式。
每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點(diǎn)，結(jié)合音樂來編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對作品的理解。如，在欣賞《動物狂歡節(jié)》時，我編了一個動物們過新年的故事，并結(jié)合圖片和音樂邊聽邊講，迅速地抓住了學(xué)生的注意力，加深他們對作品的理解。
4.表演形式。
表演形式是多種多樣的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……教師可以根據(jù)音樂欣賞的內(nèi)容進(jìn)行選擇，在組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演時，主要是要調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識和創(chuàng)造熱情。例：在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時可讓學(xué)生在了解音樂故事內(nèi)容后，跟隨音樂，用神氣的神態(tài)，雄赳赳、氣昂昂地行進(jìn)及表演來表現(xiàn)玩具兵們可愛、頑皮的形象。而在音樂結(jié)尾部分，描繪小主人蘇醒過來的時候，教師可引導(dǎo)學(xué)生用凌亂的“定格”動作來表現(xiàn)玩具兵們來不及回玩具箱、東倒西歪的尷尬形象。
5.小組討論形式。
這種方法適合中、高年級。如，《瑤族舞曲》教師先組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂主題，再播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生初步欣賞后，將學(xué)生分組，并將需要討論的問題板書。提問：全曲可分為幾段？各樂段速度、拍子、情緒、旋律、節(jié)奏、力度、主奏樂器、表現(xiàn)內(nèi)容各是什么？讓學(xué)生在《瑤族舞曲》的音樂中輕聲展開討論。討論結(jié)束后，各組代表發(fā)言，教師再對音樂問題、樂曲風(fēng)格等進(jìn)行解答和總結(jié)。通過小組評議課這種方式進(jìn)行總結(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和集體智慧。
三、改善評價機(jī)制，讓每一個學(xué)生都能有成功感。
音樂課評價是教學(xué)過程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，體現(xiàn)了學(xué)生對音樂的興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。這就要求教師在上課時，要隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一個學(xué)生都有得“優(yōu)”的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂！例如：在欣賞樂曲《賽馬》時，根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教，給每一個學(xué)生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機(jī)會。對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師會問一些較難的問題：“樂曲的主題旋律是什么？旋律重復(fù)出現(xiàn)速度有何變化？對于平時不喜歡回答問題的同學(xué)，教師就會問一些比較簡單的問題：“請同學(xué)們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到用手勢表示，如：漸慢時伸出一個手指，漸快時伸出兩個手指?！薄坏┌l(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達(dá)樂曲的意思，教師立刻送給學(xué)生一個激勵性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學(xué)方法，既使學(xué)生系統(tǒng)地掌握了所學(xué)知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力。
總之，一堂充滿活力的音樂欣賞課，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受音樂的美妙和神奇，激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的濃厚興趣，獲得美好的音樂享受，從而逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。
音樂欣賞課教學(xué)策略篇十六
不經(jīng)意間，我隨手打開新一期《中國音樂教育》。北京101中學(xué)章連啟老師撰寫的《課評之反思——參與“第四屆全國中小學(xué)音樂教學(xué)錄象評比”活動有感》一文強(qiáng)烈地震撼著我的心靈。我反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品匝那字里行間蘊(yùn)藏的深刻內(nèi)涵。章老師在圍繞“關(guān)于不適度地強(qiáng)調(diào)學(xué)科綜合的問題”的論述中對當(dāng)前中小學(xué)音樂課的教學(xué)實(shí)踐及這次評比活動的部分課例談了一些存在的問題。其中有一段話是這樣寫的：“在音樂教學(xué)中，學(xué)生探究的主要對象不是音樂，而是音樂之外的其他藝術(shù)或人文學(xué)科——如舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等。音樂成了學(xué)習(xí)其他學(xué)科內(nèi)容的陪襯”。這不由得引發(fā)了我對前不久執(zhí)教的音樂公開課《天鵝》的深層反思。
在那堂課上我將音樂、舞蹈、美術(shù)結(jié)合起來教學(xué)。在欣賞柴科夫斯基的《四小天鵝舞曲》時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)跳芭蕾舞，而在欣賞圣—桑的《天鵝》時引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作音樂想象畫。特別是為了學(xué)生能畫好《天鵝》，我還有意請美術(shù)老師在美術(shù)課上輔導(dǎo)學(xué)生畫天鵝，并在公開課上讓學(xué)生觀看了一小段天鵝的生活錄象，為的是讓學(xué)生在創(chuàng)作音樂想象畫時，能較好地畫出天鵝的各種神態(tài)。的確，學(xué)生不負(fù)我望，果真創(chuàng)作出栩栩如生的天鵝，有的在戲水，有的在游泳，有的在飛翔，有的在洗澡……最后我還請學(xué)生從黑板上張貼的一幅幅天鵝圖中評價出最好地表現(xiàn)樂曲《天鵝》意境的作品。我暗暗竊喜，“音樂與美術(shù)的綜合”在這里得到了充分的.體現(xiàn)。
專家們的話深深地啟發(fā)了我。是啊，把音樂與美術(shù)結(jié)合起來是為了更好地拓展藝術(shù)審美空間，增強(qiáng)藝術(shù)趣味，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美想象力與創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)審美教育的目的。而欲達(dá)此目的，貴在把二者靈活、巧妙地融合在一起，切不可公式化。要學(xué)生把音樂形象描繪下來，教師應(yīng)啟發(fā)每個學(xué)生用各自獨(dú)特的畫面構(gòu)思去表達(dá)同一音樂主題。當(dāng)我們啟發(fā)學(xué)生描繪一幅圖景的時候，不應(yīng)當(dāng)無形地誘導(dǎo)學(xué)生一起去尋找同一種圖解，而要鼓勵他們?nèi)シe極尋找各式各樣的屬于自己的圖解。
通過這次新課程教學(xué)研討活動，我真切地意識到我們教師要扎實(shí)有成效地開展課改，應(yīng)深入學(xué)習(xí)理論，加強(qiáng)實(shí)踐，并要學(xué)會反思，那樣才能在正確的改革道路上取得優(yōu)異的成績。
音樂欣賞課教學(xué)策略篇十七
音樂欣賞是初中音樂教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，擴(kuò)大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。音樂欣賞對學(xué)生的教育作用是其它任何教學(xué)手段所不能替代的，我對近幾年的音樂欣賞的教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)體會。
一、由表及里，由淺入深教學(xué)。
音樂欣賞教學(xué)程度的提高不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過一個由表及里，由淺入深的發(fā)展過程。
必要的作品分析和知識介紹應(yīng)該主動、精練、富有啟發(fā)性，把學(xué)生的注意力吸引到音樂上來，通過師生間的討論，聽賞等共同活動，使學(xué)生深入體會作品的思想內(nèi)容。
三、對比教學(xué)，靈活多變地設(shè)計不同課型。
1.以題材為中心設(shè)計課型以某一題材為中心，將不同表演形式的音樂、音樂作品組合在一起，進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)。
2.以演唱（奏）形式為中心設(shè)計課型這一課型將同一音樂表演形式、內(nèi)容、主題不同的音樂作品組合在一起開展音樂欣賞教學(xué)。
3.以作品曲式與體裁為中心設(shè)計課型這一課型將同一曲式結(jié)構(gòu)或樂曲體裁的音樂作品組合在一起進(jìn)行教學(xué)。
四、音樂欣賞教學(xué)時充分調(diào)動學(xué)生的想象，聯(lián)想等能力。
想象和聯(lián)想是音樂欣賞者必然產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，是欣賞教學(xué)中帶有創(chuàng)造性的心理活動。在欣賞教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，啟發(fā)他們對音樂的豐富想象力，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂情感。
總之，新課程理念下的音樂課堂，不是教師自我展現(xiàn)才藝的舞臺、生從師教的課堂，而是以學(xué)生為主，師生共營的課堂。在教學(xué)中，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生順序漸進(jìn)，重在參與，重在過程，有良好的結(jié)果是最好的，如果沒有，應(yīng)以發(fā)展性評價的方法去促進(jìn)、完善。千萬不要出現(xiàn)恨鐵不成鋼的急切心理。并且在開放式提問題與體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)踐中，一定要以發(fā)展、激勵、發(fā)現(xiàn)為指導(dǎo)思想，努力讓學(xué)生在音樂課堂中得到快樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)能力，陶冶性情，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。