心理學筆記教育心得(精選17篇)

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    每個人都值得花時間來進行總結,以反思和改進自己的表現。寫一篇完美的總結需要充分準備,先明確總結的目的和重點。以下是一些成功人士的總結經驗,我們可以從中學習借鑒。
    心理學筆記教育心得篇一
    今天上午在辦公室里見到一個班的老師文化教育一個學員,言語較為猛烈。請了父母后是學員的姥姥來啦,說學員的爸爸媽媽都忙著工作中,無論小孩,全是長輩在管。這就體現出親子教育缺少的難題。事實上親子教育缺乏并并不是個別現象,許多教師都體現過親子教育缺少的狀況。爸爸媽媽的確難以保證工作中教育一直掌握在一個平衡狀態(tài),但工作中決不應當變成懈怠孩子的教育的原因。這名老師也說這一學員讀書習慣不太好,那學員的.讀書習慣除開家中危害以外,教師對他的危害也應該是非常大的。學員在低學段環(huán)節(jié)關鍵便是要培養(yǎng)優(yōu)良的讀書習慣,那這一五年級的學員在學習方面存有的一些問題,是否也是有一些緣故是與之前專家教授他的教師相關?大家都了解學校德育與親子教育幾乎都并不是單獨的難題,二者緊密結合才可以推動學員發(fā)展趨勢,但事實上,校園內和親子教育緊密結合這個問題上,大家也有較長的路要走。
    心理學筆記教育心得篇二
    本書是以教育心理學為主線編寫的,但也用一定的篇幅講述了學習教育心理學所必需的普通心理學和兒童心理學的有關知識其內容緊密結合中小學實際,且針對性強實用性強,便于自學.在通讀本書后,對教育心理學的研究方向,原因及研究方法將會有一定的了解,另外關于書中涉及的普通心理學及兒童心理學方面的知識,相信對于理解教育心理學方面的內容也是有幫助的.但是鑒于我們教育心理學的學術沙龍主要關注教學心理.學生心理及差異心理,因此我就主要對本書中有關教育心理學方面的內容談談我的理解及感受.
    首先,關于教育心理學的研究方向.心理學作為研究人的心理現象,揭示人的心理活動規(guī)律的科學,其內容是豐富多樣的.教育心理學,是心理學體系中與教育工作關系最密切的一個分支,要想知道它是研究什么的,就需要對它的對象,性質,內容,范圍和任務做全面的考察和了解.
    其次,關于學習教育心理學的目的.教師為什么必須學習教育心理學呢?我在讀完以后有這樣的認識:第一,是因為教師要形成優(yōu)秀的心理品質必須學習教育心理學.本書所要強調的是,教師只有認真學習教育心理學,才能知道作為一位人民教師,必須具備哪些優(yōu)秀的心理品質,從而自覺地培養(yǎng)這些心理品質.第二,是因為教師要提高教育業(yè)務水平必須學習教育心理學,本書對此作了比較精簡的歸納和概括:可以有效地提高教學質量.教師只有學習了教育心理學,才能系統(tǒng)而全面地掌握學生認識過程的規(guī)律和年齡特征,才能選擇適當的教材,采取相應的措施,有效地提高教學質量;2可以更好地培養(yǎng)學生的品德.學習過教育心理學的教師,就能夠掌握學生品德形成的規(guī)律,及在各種因素影響下形成的心理特點;可以更有針對性地對學生因材施教;可以科學地總結教育經驗,我覺得這也是第一點的基礎,是為提高教學質量作準備的.
    此外,本書還提到了教育心理學的研究方法,如觀察法,實驗法,調查法,總結法等,可以說從理論上歸納出了研究教育心理學的具體,有效的方法.總的來說,本書對于學習教育心理學的基礎理論知識,了解普通心理學和兒童心理學的相關知識是非常有幫助的.
    分析融入茶文化內涵的教育心理學應用體系教育學論文。
    積極心理學在大專教育中的應用論文。
    心理學筆記教育心得篇三
    近年來,隨著人們對教育事業(yè)認識的不斷提高,越來越多的學生、家長,乃至教師已經對“填鴨式”的“教”和“說教式”的“育”持否定態(tài)度。更傾向于要求教師全面掌握學生的心理、注重師生的互動等教學心里技巧,掌握心理學的基本知識、并將其運用于教學實踐中,這對于教師來說,單純的“教好書”已經不能滿足現代教育的發(fā)展,時代賦予了教師更艱巨的歷史任務和使命。以教育心理學為基礎,改進教學效果,滿足現代教育的要求,教師應從創(chuàng)新教學方法方面入手做到以下幾點。
    多少年來,人們思想中根深蒂固的思想是,教師是教學生讀書的,教師的職責是把自己掌握的知識傳授給學生。但是,就長遠的教育發(fā)展方向和趨勢來看,任何一個學生、家長都希望教師是一個有感情的人,而不僅是一架教書的機器。韓愈曾說“師者,傳道授業(yè)解惑也”,其真正內涵并不單單在于傳道和授業(yè),更為重要的是解惑。這不僅需要教師了解學生不懂的知識,為學生解決他們所不明白的學習疑問,更需要教師理解學生的心理。郭沫若說“書是死的,人是活的,死讀書把活人讀死,活讀書把死書讀活”。為了教學生讀好書,教師僅僅有課本的知識還遠遠不夠,還應該懂得心理學。及時掌握學生的心理動態(tài),抓住學生的心理狀態(tài)對教育的長期效果非常關鍵。
    俄羅斯教育學家烏申斯基說過:“如果教育者想從各方面去教育一個人,那么,這就應當從各方面了解這個人……教育者應當努力了解一個人,看他在實際上究竟是怎樣的人,了解他的一切優(yōu)點和缺點,他平素的一切瑣細的需要以及他的一切崇高的'精神要求等等……”。所以說,教學的中心與重心是人,教師首先要了解教育對象,才能有效地實施教育、教學。多渠道接觸學生,全面掌握每個學生的家庭背景,經濟狀況,家庭教育,社會影響,思想動態(tài),知識層次以至個人性格、特長、交往、愛好等等,做到對學生的思想、學習心中有數。要做到這一點,不僅要求教師要有熱愛教育事業(yè)、寓教于樂的敬業(yè)精神,更要求教師要從學生心理的角度去認識學生,全面、全局的把握學生的心理動態(tài),通過各種渠道認識每一個學生的不同之處,不能籠而統(tǒng)之地把所有的教育對象都認為是相同的“學生”,要充分了解每個學生的獨特個性和心理反應,只有這樣,才能在教學過程中真正做到因材施教、有的放矢。
    心理學筆記教育心得篇四
    這學期我報了雙學位,開始的時候還覺得乏味辛苦,可是幾節(jié)課下來,感覺這門《教育心理學》的課教會了很多自己原來不知道的知識,拓展了我的知識面打開了我認識教育及心理的思維,讓我受益匪淺。所以在此,先要感謝樂老師每晚不辭辛苦的來給我們上課。通過學習,我有如下心得體會。
    首先通過學習教育心理學,我知道了教育心理學的基本結構框架、學習性質、學習流派及主要爭論的問題;通過學習,自己對教育心理學的知識體系有了比較清楚地認識,對一些基本概念有所了解,特別是對學習動機、學習策略、問題解決、心理健康教育、學生心理差異等內容有進一步的深入了解。這些有利于自己在教學中根據不同情況,因地制宜,做好教學工作;有利于自己用科學方法指導工作,減少盲目性,提高教育教學效果。通過學習,我也更加明白教師和學生心理健康的重要性;教師這個職業(yè)有其工作獨特性。作為一個教師要有一個健康的心理,穩(wěn)定的心理素質,堅定的意志品質,不斷地努力學習和提高。而作為一名學生忙學習態(tài)度和品德也是非常值得重視的,需要不斷的提高自己,掌握不同的學習技巧和學習方法,提高解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
    要善于了解學生,知道學生存在個體差異,知道他們存在不同的心理差異;會辯證地看待問題,面對學生的差異,采取不同教學方法和手段,引導學生自主學習、進行分層教學,進行個別化教學、適應性教學;及時了解學生,不斷消除學生的心理困惑,培養(yǎng)學生學習的自覺性、主動性、堅持性、獨立性和責任感。另外意識到師生交往和課堂互動的必要性師生交往是非常重要的人際關系,作為教師要能夠和自然地和每個學生交流、談心,做他們的知心人,相互信任、彼此愿意接近。要能夠利用各種方法和手段,建立一個良好的班集體,形成良好的班風學風,有統(tǒng)一的奮斗目標,師生關系融洽,互相愛護、關心和幫助。教師要真正了解和理解學生,不要有認識上的偏差。給學生適當的期望值得,促進學生全面成長。要在平時的工作中積累經驗,不斷探索學生心理發(fā)展規(guī)律的方法,形成科學的對待學生的態(tài)度。
    作為一名學生,通過學習教育心理學,我知道了老師的用心良苦和不容易,同時也學會了如何自身調節(jié),掌握科學的學習方法,提高自己的學習效率。
    我作為一名大學教師,雖然已經從事教學20年,但由于本人學的是理工科,在走上工作崗位以后也沒有參加過《教育學》和《心理學》方面的培訓和學習,所以雖然在專業(yè)方面的講授沒有任何的問題,平時也會和學生進行多方面的交流,掌握他們的心理動態(tài),但總覺得應該學點心理學方面的知識,以幫助自己更好地從事教育工作,特別是現在的大學生都是90后,他們生活的年代與我們以前的年代發(fā)生了天翻地覆的變化,他們獲取知識的途徑多,思想活躍,見多識廣,所以生理和心理肯定也是和我們以前是有很大不同的,如果能掌握一些有關心理學的知識,肯定可以更好地來了解和理解當前大學生的學習狀態(tài),在教學的過程中進行一些適當的調整,對教學質量和效果的提高會起到很好的作用。正是在這樣的前提下,我選擇了《高等教育心理學》這門課程,利用暑假進行了認真的學習,學完以后,受益匪淺。
    《高等教育心理學》是介于心理科學和教育科學、理論科學和應用科學、自然科學和社會科學之間的交叉學科。通過對《高等教育心理學》的學習,使我對大學生心理健康教育、學習心理及學習動機有了一定的認識。
    在高校教育中,大學教師往往表現為社會代言人,是各種新思想新觀念的輸出者,而大學生正處在人生觀、價值觀、世界觀形成和確立時期,學生大多都會以教師的言行為榜樣。因此,教師在教育中抱有什么樣的態(tài)度,表現出怎樣的道德修為,直接熏陶著學生道德品質的形成和發(fā)展,直接影響著學生的世界觀、人生觀、價值觀,直接影響著正在成長著的青年一代的`身心健康。
    大學生社會發(fā)展的特點主要包括情緒、情感,意志、人生觀和價值觀等方面。這個時期的孩子,心理和生理都是敏感的,他們剛剛離開家鄉(xiāng)、離開父母外出求學。我們老師要注重與他們的情感交流,當師生關系成為一種良好的朋友關系,你的教學工作也將取得一半的成功。
    今后工作中,我們老師可以經常換位思考進行自我反省、自我學習。在教學上,應該懂得將教學藝術化,學會抓住學生的心理,引起他們對知識的好奇心,引導學生學會自主學習,應當從知識的傳輸者變?yōu)橹R的引導者。從學生的角度出發(fā),授課方式是否吸引人、重點是否突出、學生接受程度如何、今后工作生活中是否具有應用性、甚至老師的肢體動作、語音語調、脾氣等等都可以換位體會和思考。
    總之,非師范類畢業(yè)的大學教師應該學習教育心理學的知識,這有助于我們教師成為一名合格的大學教師。
    心理學筆記教育心得篇五
    《教育中的積極心理學》這本書主要分為兩個部分。第一部分講教師的成長,立足點就在于積極心理;第二部分講教師在實際工作中遇到的困惑和應對的策略。整體風格偏理論化,其中也包括不少案例和指導措施。但不知道是因為自己還沒帶班的緣故,感覺應對措施不是特別能明白。
    摘抄:
    1.在每一個人的內心深處都存在著兩股抗爭的力量:積極力量(好氣、幽默、善良等)和消極力量(憤怒、怨恨、自卑等)。這兩股力量就像太極中的陰陽兩極,此消彼長。所以,作為老師,應該學一點積極心理學的知識,努力給自己注入積極的正能量,做一個幸福完整的人。
    2.人的情緒情感體驗總是優(yōu)先于大腦皮層的智力活動,當學生認為自己在做無意義、無價值的工作之后,他們對自己的生活會產生負面評價,從而對其未來人生產生不良影響。
    3.教師如果能夠設計好的教學方法,吸引學生持續(xù)地努力學習,是取得良好教學效果的重要條件。
    4.適度的體育鍛煉,良好的鍛煉習慣,是大腦發(fā)育的基礎,有良好體育鍛煉習慣的人,大腦會發(fā)育得更好。
    5.教師工作的重要任務就是要在工作和生活中尋找快樂。
    6.慧眼識人逐漸成為教師的核心能力之一。教師要能敏銳地發(fā)現每個學生的才能、優(yōu)秀品德,并且在互動工程中進行培養(yǎng)、強化。
    7.每個學生都是出色的,只是出色的方面不一樣。
    8.教育工作者首先應該做的是播種幸福。讓每一個教師培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生,這就是教育者應該追求的.恒久性、終極性的價值。
    9.某種意義上說,教師的生活對全社會的人來說是一面鏡子,當教師生活幸福,工作順利的時候,說明我們的社會發(fā)展文明和諧。
    后記:
    就像我之前提到的,我很容易受到別人的影響。我朋友圈的老師們有七分之一做了微商,每天都不停地發(fā)發(fā)發(fā);看到更多的老師充滿怨氣地生活,我也很驚惶;看到有的老師變成了朋友圈只剩下學生局限在小圈子里,我也很無措。
    我覺得不應該這樣,然后又陷入焦慮中。受一位詩人的影響,也受尼采等哲學家思想的影響,我更習慣用消極地一面去看待這個世界。(大概也是因為自己的無知。懂得太少,想得太多,最后變成了這樣)。
    事實上,我們所看到的,不一定就會發(fā)生在我們身上。畢竟,人生都是由自己掌控的。
    心理學筆記教育心得篇六
    最新教育心理學老師不僅要具有本體性知識,還要具有條件性知識和實踐性知識。本體性知識和條件性知識是教學實踐的基礎,而實踐性知識是教師把知識很好地傳授給學生的重要條件,實踐性知識是教師專業(yè)化發(fā)展的方向,也是教師職業(yè)的獨特性、不可替代性的優(yōu)勢所在。實踐證明,知識面越廣,能在科學性、思想性和藝術性方面,愈能運用自如,易點燃學生學習興趣的火花,以便取得良好的教學效果。所以學校對我們教師的專業(yè)發(fā)展特別關注,建議我們閱讀《教育心理學》這本書。通過學習這門課程,我學到了很多專業(yè)知識,也對學習中的很多方面有了新的認識,下面是我學習的心得體會:
    教育心理學是一門研究學習與教學的中間學科或者聯系學科。該學科具有較強的實用性,它不是普通心理學原理的簡單應用,也不是兒童發(fā)展心理學、學習心理學和差異心理學等幾門與教育有關的心理學分支學科的簡單組合。作為一門擁有自己理論觀點的獨立學科,教育心理學有助于教師深入理解學習與教學中的種種現象及其實質,這就涉及知識(或能力)觀、學習觀和教學觀這三方面。只有在了解了人類獲得的知識的類型及其特點的基礎上,結合學生的學習心理,選擇合適的教學理論和方法才能在促進教師的專業(yè)化發(fā)展的同時使學生也得到更好的學習與發(fā)展。
    教育心理學主要分為三部分,第一部分是學生心理,第二部分是學習心理,第三部分是教學心理。學生心理包括學生的認知發(fā)展,社會和情感發(fā)展,智力與創(chuàng)造力以及特殊學生。學習心理包括學習的行為主義觀,學習的認知觀,學習的社會認知觀和建構主義觀,復雜的認知過程。教學心理包括制訂教學計劃,激發(fā)學生動機,有效課堂教學,學習結果的測評。其中我對學習心理這部分感觸比較深。它既介紹了學習的本質,并對不同的流派提出的學習理論進行了詳細的介紹。我認為這部分內容相當重要,它讓我開始了對學習的思考,第一次去嘗試理解人類是怎樣學習的。行為主義、認知派、人本主義、構建主義等對人類的學習作出了不同的解釋,其中的很多觀點都讓我產生了強烈的共鳴。在佩服和敬仰這些偉大的心理學家的同時,我學會了用辯證的方法來看待問題。他們提出的理論基本都能在某一方面對問題得到很好的解釋,但也必然會在某些方面有所欠缺。仔細深入的思考可以給我們很多啟示,對我們的學習有重要的指導意義。但是,同時我們也可以看到在人類學習機制的探索之路上仍然有很多未解之謎。
    關于認知領域的學習過程和行為領域的學習過程,我主要學習了六個方面的內容:知識的學習、學習策略的學習、能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)、動作技能的學習、學習的遷移、品德的形成。這是對認知領域和行為領域的學習過程的詳細介紹。這幾方面的內容都是很實用的。而且我個人對這方面的內容比較感興趣,所以很喜歡學習這部分的知識。
    掌握知識是學生學習的主要任務,也是學校教育的核心內容之一。知識的定義,知識的分類,知識的表征形式,以及元認知和概念學習,這些關于知識學習的內容讓我對"知識"二字有了不同的認識,有種恍然大悟的感覺,沒學習之前雖然覺得自己很清楚什么是知識,但卻不能用準確的文字表達出來,學習了教育心理學后才知道知識是指存在于語言文字符號中的信息,或者說是主體在與環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織形式。學習了這門課程后,感覺到自己的專業(yè)素養(yǎng)提高了,能用心理學的一些術語和理論來解釋學習中的一些現象。在不經意間就會把所學的理論知識和現實聯系起來,嘗試著從教育心理學的觀點去理解、解釋。
    學習策略的學習這章內容,我認為非常重要,雖然在我們的日常學習中經常會使用某些策略,但從未系統(tǒng)的考慮過,經過學習,我們可以系統(tǒng)條理的了解我們在學習中所使用的策略。同時,我們還可以利用這部分知識給學生進行學習策略輔導,幫助不善于使用學習策略的學生找到適合自己的學習策略,提高學習效率,更加輕松愉快的學習。
    智力和創(chuàng)造力是個體差異和個性化的重要表現,也是影響學習的重要因素,智力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常重要。其中我最感興趣的就是智力的測量。對于如此抽象的智力,心理學家設計出了一個又一個量表進行量化,對神奇的智力進行測量,這讓我感受到了心理學的魅力所在。教育心理學把心理和教育融為一體,把心理學的理論應用到教育中來,真正實現了它的價值。對于創(chuàng)造力的培養(yǎng)也讓我有很深的感觸。隨著年齡的增長,創(chuàng)造力似乎有逐漸下降的趨勢,幼兒的創(chuàng)造力水平很高,而成年人的創(chuàng)造力水平則比較低。
    對于動作技能的學習,知識的遷移,以及品德的形成等方面的內容也同樣讓我獲益匪淺。例如:知識遷移的學習定勢說就給我留下了很深的印象。了解了這個理論以后,可以知道我們在以后的學習和教學中,善于運用已有的學習定勢,因勢利導,促進新的學習和問題解決,同時,還可以避免由于學習定勢對問題解決帶來的干擾。
    在課堂教學中,如何應用教學理論才最為有效?對于各種學與教的理論模型,教師應該根據什么標準進行選擇?對不同性質的知識是否要使用不同的教學模式?在課堂教學的各個環(huán)節(jié),又該怎樣運用教學策略?對不同知識背景的學生,教師應采用什么教學方法?等等。這些問題的解決都在教學心理的有效課堂教學這一章節(jié)。傳統(tǒng)的教學都是以教師為中心的教學,教師是課堂的焦點,在整個教學過程中起主導作用,他們通常采用強制性的教導方法,伴以獎勵和懲罰行為,協調與學生的互動關系,最終達到將知識與技能傳授給學生的目的。而學生的地位則比較被動,僅僅作為教師備課時的相像對象,以及上課時的教授對象,學生更多地采取順應、被動等行為。隨著行為主義影響式微,認知學習理論和建構主義學習觀的影響逐漸擴大,學生在學習過程中的主體作用越來越受重視。將學生置于學習過程的中心,引發(fā)了教師的角色轉換。教師不僅僅要呈現于解釋知識,而且要引導學生建構自己的知識。在使用以學生為中心的教學方法時,教師有時會誤解它的真正含義:明確目標和認真?zhèn)湔n沒有那么重要;只要學生參與討論或其他形式的社會互動,學習就必然發(fā)生;與傳統(tǒng)教學相比,教師在以學生為中心的教學中所起的作用比較微弱。所以要明確理解以學生為中心的教學方法的真正含義:學生處在教學活動中心,以平等身份與教師互動的教學。常用的教學方法有:發(fā)現法、討論法和個別化教學法。對于小學階段學生的學習討論法和個別化教學更有效,發(fā)現法更實用中學生的.課堂教學,它主要是給學生提供一系列事例,讓學生運用歸納推理的方式得到隱含于其中的原理。而討論法是旨在激發(fā)思考、挑戰(zhàn)態(tài)度與信念并發(fā)展人際交往技能的一類教學方法;個別化教學是為了滿足每個學生特定的學習需要而采用的一種教學形式。討論法符合學習的認知主義觀,這是因為學習者在形成自己的理解時積極主動的,而且也強調學習的社會方面。由于現在我們大班額的教學使得個別化教學在課堂教學中并不那么實用,所以教學時要根據具體的情況采用合適的教學方法。
    現代的社會是一個信息技術的社會,技術不僅改變了生活,也改變了教學方式。不同形式的科技手段,包括計算機]、影碟、錄像、因特網和教育電視等對提高教學效果都有巨大的潛力。與傳統(tǒng)教學相比,實用技術的教學對學生所做的課堂作業(yè)的要求也有所不同,更加強調問題解決技能與研究技能的使用;同時,還要求使用不同的評估方法,如不僅要評估學生所學的知識內容,也要評估學生所獲得的問題解決、思維與研究技能,甚至還有學生的動機。結合教學方法要合理合適的實時的選擇技術進行教學。
    總之,《教育心理學》從用教育心理學去發(fā)現學生、呵護學生、激勵學生、引導學生、塑造自己、打造日常教學亮點、培養(yǎng)學生的綜合心理素質等方面出發(fā),從多角度、多方面分析、總結了教師如何在教育中運用教育心理學的知識,如何利用心理學的知識使自己的教育更加有效的方法。
    報名成功后,轉眼開班了,一進教室的感覺是不是到了“女兒國”了?環(huán)視了一周只看到2個男生。第一個想法我是不是走錯班了?決定又出門看了一眼確實無誤之后坐在了位子上,既來之則安之吧。第一堂的課程應用心理學的陸老師,真是讓人頗有喜感,還有教學的方法也能進入生活,不像我們之前上課的老師那樣死板,6次課時即能讓我們記住這位可敬可愛的陸老師又能學習到了心理學的基本要領,我算真是欣慰了。
    這門課程結束了,使我充分體會到作為一個父親的不易以及這份責任感,要更加細心和耐心地去觀察每一個孩子,用孩子的眼光去看待世界,用他們的心去思考,去體會。這樣的話,才會成為一個好父親。前一陣看過一篇文章叫父親的教育在孩子成長過程中的重要作用,同時我在想自己凡事以身作則給孩子樹立好高大、男人剛性的榜樣,為孩子今后成長起到真正意義上的作用。
    心理學筆記教育心得篇七
    開展心理健康教育是學生健康成長的需要,是推進素質教育的必然要求,也是培養(yǎng)21世紀人才的需要。一個真正的老師不應只是傳授知識的教書匠,而且應該成為學生人生道路的引路人,成為育人的藝術家。以下是我看完書后的一些觀點:
    (一)加強交流,了解學生。
    由于各種主客觀原因,一些學生難得向老師白由地表達自己的思想。這就要求每一個教師特別是班主任要經常深人班級,利用適當的機會和場所,讓學生自由自在地表達思想情感,從中了解學生的心理現狀,有針對性地開展工作。通過個別談心,可以發(fā)現、掌握某些同學的不健康心理,再“對癥下藥”,通過耐心細致的工作,對學生進行有效的心理調節(jié),幫助他們克服缺點,促使他們養(yǎng)成良好的心理素質。要使個別談心取得良好的效果,班主任只有做學生的知己、朋友,才能取得學生的信任,學生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當一些學生在學習上遇有困難,家庭生活受挫折時,他們心情苦悶,情緒失衡時,老師要及時幫助他們,安慰他們,開展談心活動,老師應以誠懇的態(tài)度耐心傾聽他們的訴說,讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來,擺脫不良情緒的困擾。
    (二)尊重學生,關愛學生。
    教育者和被教育者盡管角色不同,但人格上是平等的,教師應該在保證教學工作正常進行的前提下,民主治班,平等對待每一個學生。尊重學生包括尊重學生的人格,尊重學生的勞動,尊重學生的成績,尊重學生的隱私等。
    (三)創(chuàng)造環(huán)境,多樣教育。
    為了提高學生的心理健康水平,除了常規(guī)教育外,更要注意言傳身教。老師在教學實踐和日常生活中,要不斷提高自己各方面的能力,保持積極向上、平和開朗的心境,用自己的人格魅力,潛移默化地影響學生。學生在不知不覺中模仿老師。心理學的模仿,指在沒有外在壓力條件下,個體受他人的影響,仿照他人,使自己的行為與他人相同或者相似的現象。
    (四)因材施教。
    不同學生有不同的氣質,心理學的氣質是指人的心理活動表現在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動力性質的心理特征。教師應該學好心理學基礎知識,分清每個學生的氣質類型,因材施教。
    相信做好這些,教師學生都會有很大的收獲。
    心理學筆記教育心得篇八
    教育心理學是研究教育和教學過程中,教育者和受教育者心理活動現象,及其產生和變化規(guī)律的心理學分支。它是一門介于教育科學和心理科學之間的邊緣學科。教育心理學主要關心以下兩個方面:理解教與學的過程和發(fā)展促進這一過程的方法。主要說明在教育教學條件下學生心理活動的規(guī)律及其應用。它的研究也對教育學的理論發(fā)展起重要作用。這本書從對新手與專家的教學方法的比較帶我們進入了對教學的科學性與藝術性的探討。
    讓我們從宏觀上了解到教學過程的四種變量(教學內容、學生特點、教師特點、教學環(huán)境),三種過程(學習過程、教學過程、評價/反思過程)。在微觀上,教學過程又包括確定教學目標考慮學習過程的特點(學習/動機原理、學生的學習特點),教學方法的選擇(教學原理、教師特點、課堂環(huán)境),執(zhí)行教學過程,評價和反思過程。美國《心理學年鑒》綜合各方面比較一致的意見,認為教育心理學的研究任務和對象應包括八個項目:教育評評價和測量;兒童發(fā)展的特點;特殊兒童及其教育;有關學習心理學的教育方法;特殊學科的.學習;學習輔導和心理健康;教師人事和促成學習的教師行為;教育心理學的方法。觀察法是教育心理學最基本的研究方法。觀察的實施是在班級集體的活動中或在個別交談中進行的,可以對外部的活動和表現進行觀察,也可對受教育者的心理反應進行觀察或對學生的書面材料進行分析。
    其實我覺得教育心理學應該是每個老師都要學習的課程。生活中,我們每個人都在影響著周圍的人,也同樣受周圍人影響。利用教育心理學的方法,能讓你周圍的人被你好的言行所同化,而你也會在與周圍的人交流過程中吸取他們好的經驗,不斷提高自身素質。利用《教育心理學》帶給我們的知識,我們能夠更加有效的教育和管理學生,大大提高各位老師的效率,減輕各位老師的工作壓力?!督逃睦韺W》,一本好書,與大家分享。
    心理學筆記教育心得篇九
    “先入為主”一詞,大家都不太喜歡,在教育中也常常是被批判的。一般而言,先入為主,是個貶義詞,指先聽進去的話或先獲得的印象往往在頭腦中占有主導地位,以后再遇到不同的意見時,就不容易接受??墒恰睹刻熳x點教育心理學》一書給我們一種全新的解釋:先入為主,在教育中是個關鍵詞,抓住了這個關鍵詞,有助于我們建立良好的師幼關系、成為一名幼兒喜歡的教師。
    “先入為主”在我們成年人身上很常見,而且我們很容易陷入“先入為主”的圈子。比如,面試時,主考官對你的第一印象即將決定你能否入職;相親時,對方看你的第一眼即將說明你們兩個有沒有可能在一起;購物時,看到商品的第一眼即將決定你是否喜歡它。在幼兒身上也存在“先入為主”的現象,比如,第一次跟幼兒見面,會出現不同的場面:樂樂來園的時候,她看見你在洗碗,那么她會認為你是個保育員,不是老師;你表揚了滔滔,并告訴他,你喜歡他,因為他很有禮貌,主動向老師問好,那么他也會很喜歡你,以后每天都會主動向你問好;今天你批評了豆豆,因為他淘氣,把肥皂扔進下水道,堵住了下水道口,那么他就覺得你很嚴厲,以后可能會“害怕”你會不喜歡他。在不同的`情景下,你對幼兒建立不同的印象,幼兒也會對你產生不同的印象,這種印象會影響你跟幼兒之間的關系,影響到教育的實施及效果。倘若形成好的印象,將有助于師幼之間良好關系建立,有助于教育的實施和幼兒的健康成長;反之,形成了不好的印象,不僅會影響師幼關系,還會危害幼兒心理健康和教師的專業(yè)化成長。因此,抓住“先入為主”這個關鍵詞,給幼兒留下良好的第一印象,建立和諧的師幼關系,對幼兒教師,尤其是新教師來說至關重要。
    記得我剛進入幼兒園的時候,正值我們園實行“三教輪?!?,第一個月我做保育員。班上的幼兒都以為我是專職保育員,不會帶著他們教育活動、戶外活動或其他活動,對我的態(tài)度也不像班上其他老師一樣熱情。早上見面,有時候打招呼,有時候不打招呼;我說的話,有時候聽,有時候不聽。再加上我跟幼兒彼此之間都不熟悉、不了解,所以我們之間的關系很冷淡,這讓我產生了很大的危機感。
    為了解除幼兒對我的“刻板印象”,我利用就餐時間、洗漱時間、戶外活動和午睡之前的時間,主動跟幼兒交流,談談我的經歷和對每個幼兒的了解,問問幼兒的愛好;讓幼兒說說對我的看法;告訴他們?yōu)槭裁匆缬X,為什么吃飯不能講話,為什么要端端正正坐在椅子上等等;午睡和放學之間,我會講故事給幼兒聽;戶外活動時間,跟幼兒一起做游戲;通過這些活動讓幼兒知道我也是他們的老師,無論是生活還是各種活動我們都在一起,逐漸加深我跟幼兒之間的了解,改變幼兒因“先入為主”對我產生的偏見。隨著時間的推移,幼兒自然解除了對我的“刻板印象”,開始主動跟我打招呼,找我聊天,喜歡聽我講故事。我說的話,他們也愿意聽、愿意做。抓住“先入為主”這個關鍵詞,打破了幼兒跟我之間的冷淡關系,讓我們的師幼關系變得融洽、和諧,對我之后的教育活動也有很大幫助。
    不要討厭“先入為主”,不要逃避“先入為主”,這是每個教師尤其是新教師必須要面對的?!昂玫拈_始是成功的一半”,只有抓住“先入為主”這個關鍵詞,調整好自己的心態(tài),注意自己的言行舉止,才能建立和諧的師幼關系,才能成為一名合格的幼兒教師。
    心理學筆記教育心得篇十
    進行課題研究實驗,加強課堂教學改革研究,以新課程改革為契機,以新課程標準的基本理念為指導,轉變教學觀念,提升自身教學水平及數學教學質量。為了總結得失,明確經驗教訓,為下一階段的工作進行提供參考,現特將前一階段的工作情況總結如下:
    一、學習為先,積淀底蘊,夯實科研基礎。
    二、加強教研、科研整合,落實研究過程。
    任何偉大的研究都源于實踐,都基于對大量事實的研究。教科研也不例外,對教育教學實際,進行多角度、多層面的研究,這是開展教科研工作的重要基礎。往往很多人缺少的是發(fā)現。在實際的教學過程中,我們都遇到各種各樣的問題,如學校與家庭、社會、學校管理、教與學、新課程改革、現代教育技術應用等等。這些都是教科研的對象,我們不可視而不見,聽而不聞,因此,我時刻用研究的眼光去觀察、發(fā)現、解決問題,用提高教育教學質量的目的去思考、分析問題,這樣就避免了想搞教科研而找不到切入點的尷尬。
    本學期,將課題組的日常研究納入班隊活動常規(guī)管理之中,全面關注本課題研究進展。首先樹立“人人都是研究者”“上課就是研究”的新理念,在日常教學中加以研究,將理論層面與操作層面有機結合。在教學實踐中發(fā)現問題并提出問題,在教育教學行動中捕捉、篩選、提煉、加工經驗和做法,把研究成果作為一筆寶貴的智慧資源,并收集、整理成豐富的文本資料。
    在進行課題研究時,我總是從教育理論和教學理念的高度著眼,用敏銳的眼光審視自身教學,從身邊的教育教學實際入手,選定適當的研究范圍或方向。
    本學期我在教學實踐中,嚴格要求自己。注重讓學生在班隊豐富多彩的活動中,心靈受到熏陶,人格得到培養(yǎng),在培養(yǎng)學生學習習慣方面,我進行有目的地教育,注重解題方法、步驟的具體指導,在日常作業(yè)指導時,強調認真寫字、認真讀題、認真列豎式、認真檢查,確保正確率。教學中總是認真鉆研教材,理解編者意圖,結合學生實際,大膽探索教育教學方法,發(fā)揮學生主體作用,注重因材施教。為了使學生學得愉快,學得扎實,在教學過程中,科學地設計教學結構,大膽地改革教材,用活教材。采用的分層教學、小組合作學習、分類考核評價等辦法,讓不同的學生得到了不同的發(fā)展。組織學生在活動中體驗,關注知識的生成,讓學生自己感悟新知,培養(yǎng)了學生發(fā)現問題和解決問題的能力。教給學生智慧和能力,促進學生可持續(xù)發(fā)展。本期學生參加競賽,我班10名學生參加獲獎的就有7人。不僅教學生學知識,還教學生學做人,與學生溝通把工作做在實處,做到學生的心靈深處,總是以愛為本,平等待生,及時了解學生的苦惱與歡樂,不斷改進工作方法,幫助學生建立自信,獲取成功。經常與家長聯系,注重人文關懷,堅持德育為首,育人為本,做到了既教書又育人,讓學生快樂地成長,贏得了學生的尊重和愛戴??傊?,在培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立的作業(yè)習慣時磨練學生的意志,加強人格培養(yǎng)和修煉。還結合愛生行動,悉心做好后進生的輔導工作。加強對典型個案的剖析,進而提高教科研成果的深度、廣度和理論層次。
    我和課題組的其他幾位教師經?;ハ嗦犝n,教學中強化學生對自己及他人學習行為的反思意識,提升反思能力,促使其學習方式、方法的深度延伸,調整認識結結構,整合學科知識框架,然后互相評課,并研討形成下一步的實施思路,確定擬研究的問題及對策。
    三、注重積累,樂做有心人,隨時收集豐富的素材。
    在注意或研究眾多教育現象時,面對紛繁復雜的素材和瞬息萬變的教育信息,靈感會不斷閃現,這些都可能是教科研的閃光點或獨特之處,我會在第一時間記錄下稍縱即逝的瞬間,來充實和豐富自己的素材寶庫,使自己在撰寫論文時不再為沒有翔實的事例而煩惱,而更具說服力、針對性和實效性。本期完整地積累了課題研究過程中的各種原始資料,如課題研究課設計理念、上課教案、教學反思等。
    另外,嘗試對研究成果進行個性化和科學化的表達。科研成果主要通過論文、教育故事、課后反思等形式來呈現,這就需要教師勇于嘗試系統(tǒng)地整理、收集相關素材和提出自己的獨到見解。同時主動大膽創(chuàng)作,相信發(fā)現就是進步,總結就是提高。為了形成高質量、個性化的成果,我經常閱讀相關雜志刊物和教育理論書籍,了解所研究內容的前沿動態(tài)和已有的理論成果,同時還進一步改善自我的知識結構和能力結構。我積極參與教育教學研討活動,在與別人交流和討論的過程中更新觀念,撞擊思維,將自己發(fā)現的新、奇、特,效果好的做法和想法科學地、準確地表達出來。本學期,認真寫好每天的教學隨筆,能保質保量地完成教科室布置的任務,積極參加各級論文評選活動,本期撰寫的教學論文有10篇獲得各級獎勵,其中在市、區(qū)級發(fā)表6篇。
    四、收獲與體會。
    通過研究學生專題日記、思想日記等培養(yǎng)了學生的學習反思習慣,總結了學生學習方法,學生自我反思、自我完善的能力不斷增強。同時,也使我更深入、更全面地了解了學生的思想狀況、學習過程中的思維延伸,從而明確了對其進行思想教育、思路矯正的方向,教育教學更加富有針對性。
    我的教學反思、實驗心得使我對實驗的過程、體驗得到不斷反思,研究思路不斷深入而富有針對性。同時也為課題研究提供原始依據,為課題組成員相互借鑒、相互啟發(fā)創(chuàng)造了條件。
    總之,本學期我竭盡所能做了一些工作,深切地感受到,學校開展心理健康教育對提高學生良好的心理素質,培養(yǎng)健全的人格,提高教育教學質量,促進學生全面發(fā)展等方面有著明顯的作用。特別是通過班隊會滲透,是很有時效性的。進行小學心理健康教育課題研究是任重而道遠,我們將會為搞好這個課題實驗和提高小學生的心理素質而努力奮斗!我相信:在各級領導的關愛和指導下,在課題組成員的不懈努力下,我校教科研必將枝繁葉茂,喜結碩果。
    心理學筆記教育心得篇十一
    這學期我報了雙學位,開始的時候還覺得乏味辛苦,可是幾節(jié)課下來,感覺這門《教育心理學》的課教會了很多自己原來不知道的知識,拓展了我的知識面打開了我認識教育及心理的思維,讓我受益匪淺。所以在此,先要感謝樂老師每晚不辭辛苦的來給我們上課。通過學習,我有如下心得體會。
    首先通過學習教育心理學,我知道了教育心理學的基本結構框架、學習性質、學習流派及主要爭論的問題;通過學習,自己對教育心理學的`知識體系有了比較清楚地認識,對一些基本概念有所了解,特別是對學習動機、學習策略、問題解決、心理健康教育、學生心理差異等內容有進一步的深入了解。這些有利于自己在教學中根據不同情況,因地制宜,做好教學工作;有利于自己用科學方法指導工作,減少盲目性,提高教育教學效果。通過學習,我也更加明白教師和學生心理健康的重要性;教師這個職業(yè)有其工作獨特性。作為一個教師要有一個健康的心理,穩(wěn)定的心理素質,堅定的意志品質,不斷地努力學習和提高。而作為一名學生忙學習態(tài)度和品德也是非常值得重視的,需要不斷的提高自己,掌握不同的學習技巧和學習方法,提高解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
    要善于了解學生,知道學生存在個體差異,知道他們存在不同的心理差異;會辯證地看待問題,面對學生的差異,采取不同教學方法和手段,引導學生自主學習、進行分層教學,進行個別化教學、適應性教學;及時了解學生,不斷消除學生的心理困惑,培養(yǎng)學生學習的自覺性、主動性、堅持性、獨立性和責任感。另外意識到師生交往和課堂互動的必要性師生交往是非常重要的人際關系,作為教師要能夠和自然地和每個學生交流、談心,做他們的知心人,相互信任、彼此愿意接近。要能夠利用各種方法和手段,建立一個良好的班集體,形成良好的班風學風,有統(tǒng)一的奮斗目標,師生關系融洽,互相愛護、關心和幫助。教師要真正了解和理解學生,不要有認識上的偏差。給學生適當的期望值得,促進學生全面成長。要在平時的工作中積累經驗,不斷探索學生心理發(fā)展規(guī)律的方法,形成科學的對待學生的態(tài)度。作為一名學生,通過學習教育心理學,我知道了老師的積極良苦和不容易,同時也學會了如何自身調節(jié),掌握科學的學習方法,提高自己的學習效率。
    心理學筆記教育心得篇十二
    假期里,我閱讀了與自己工作中相關的書籍——《教育心理學》,覺得很有收獲,對自己今后的教育教學工作很有幫助。下面是我對書中內容的吸收和思考:。
    我在書中沒有找到作者對教育心理學的明確定義,而是通過介紹教學過程,通過與鄰近學科的比較向我們展示教育心理學的性質作用和意義。
    對教學過程,我是深刻的體會到教與學這是兩個相互影響和促進的過程,我認識到教學它是一個完整的過程,而在每一個過程都應當有正確的理論去指導,這樣才能更好地促進教學。
    教育心理學與教育學不同:教育學研究的是教育過程的一些基本規(guī)律,而相對應的,教育心理學則研究在教育教學條件下學生心理活動的規(guī)律及應用。這兩個學科比較好區(qū)分,我的認識是教育學更多的是重宏觀的角度去研究我們的教育教學,而教學心理學已經進入到了我們的教學過程。教育心理學和普通心理學、兒童心理學的關系可以說是十分密切。教育心理學是以它們?yōu)閷W科基礎的,卻不好說誰包含了誰,誰從屬于誰。教育心理學更好的幫助了我對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、運用、管理和評估的理論和實踐。
    在通讀這本書后,我對教育心理學的內容主旨,研究方向,原因及研究方法有了一定的了解,另外關于書中涉及的普通心理學及兒童心理學方面的知識,對于我在理解教育心理學方面的內容也有很大的幫助。
    首先,關于教育心理學的研究方向。心理學作為研究人的心理現象,揭示人的心理活動規(guī)律的科學,其內容是豐富多樣的。教育心理學,是心理學體系中與教育工作關系最密切的一個分支,要想知道它是研究什么的,就需要對它的對象,性質,內容,范圍和任務做全面的考察和了解。
    這本書談到教育心理學的對象,是由于受教育體質發(fā)展和心理發(fā)展是緊密相關的,所以教育心理學也要聯系到體質發(fā)展方面的有關問題。此外,教育過程也可以說是師生協同活動的過程,而且教師在這種活動中起著主導作用,因此,關于教師的心理學問題,也是教育心理學應該研究的一個特殊領域。而教育心理學的性質應該是由它的研究對象決定的,即"教育心理學是兼有社會科學和自然科學兩種性質,而且是以前者為主的一門邊緣科學"。不同社會制度國家的教育,對心理學的要求也共同點和不同點,這在一定程度上就影響了教育心理學的內容和范圍。根據我國的教育方針和目的,我們的教育心理學的內容和范圍是完全適應于我國的社會主義制度的要求的。教育心理學的任務就是揭示教育實踐過程中的心理活動的規(guī)律和促進整個心理科學的發(fā)展。由此可見,教育心理學是以教育對心理學的要求為出發(fā)點,以解決教育實踐中的心理學問題為目的的。
    教師為什么必須學習教育心理學呢?
    歸納書中的觀點:。
    第一:是因為教師要形成優(yōu)秀的心理品質必須學習教育心理學。書中強調的是,教師只有認真學習教育心理學,才能知道作為一位人民教師,必須具備哪些優(yōu)秀的心理品質,從而自覺地培養(yǎng)這些心理品質。
    第二:是因為教師要提高教育業(yè)務水平必須學習教育心理學,書里對此作歸納和概括:
    1、可以有效地提高教學質量.在教學過程中,心理學問題比比皆是。但教師只有學習了教育心理學,才能系統(tǒng)而全面地掌握學生認識過程的規(guī)律和年齡特征,才能選擇適當的教材,采取相應的措施,有效地提高教學質量。
    2、可以更好地培養(yǎng)學生的共產主義品德。學習過教育心理學的教師,就能夠掌握學生品德形成的規(guī)律,及在各種因素影響下形成的心理特點,按照正確的面貌來塑造一代新人。
    3、可以更有針對性地對學生因材施教。這就是說,教師了解了“雪上加霜”的心理,才能助長學生的優(yōu)點,矯正學生的缺點。教育的作用就在于發(fā)掘學生的優(yōu)點,克服學生的缺點。4.可以科學地總結教育經驗,我覺得這也是第一點的基礎,是為提高教學質量作準備的.
    如果我能將教育心理學切實的應用到我的工作中去,無疑的,對于教學工作,我想這本書能夠提供很大的幫助。
    心理學筆記教育心得篇十三
    我校教學工作在上級教育部門的關心和精心指導下,以新課程改革為突破口,以一切為了孩子的成長為出發(fā)點,以全面實施素質教育為根本宗旨,依靠全體教職工的共同努力,取得了一定的成績,現總結如下:。
    一、重視學習,革新觀念,提升理念。
    為進一步轉變廣大教師的教育觀念,讓所有教師的教育理念提升到一個新的局面,本學期,我們加強了教師的理論和業(yè)務學習,采用集體與自學相結合的辦法,提倡學后反思,讓先進的教育思想牢牢扎根于每位教師的心中,從而更有的放矢指導自己的教學實踐,更好地為教育教學服務。我們充分利用每周星期四下午的業(yè)務學習時間,組織各學科教師,對各年級的教學目標、要求、重點、難點,教學方法等進行解讀,觀看有關課堂教學的錄像,通過學習,交流,總結等系列活動,讓教師的觀念得到更新,知識得到長進,理論得到的提升,真正做到學以致用,學有所長。
    二、重視研討,改革方式,推進課改。
    為全面推進教研工作,開展集體備課活動,進一步提升了教師的新課改理念及業(yè)務能力。繼續(xù)實行領導深入課堂聽課調研,現場指導教學,(1)調研課:事先通知教師,教師有準備上課,上課結束后組織教學調研,檢查上課效果。(2)推門課:事先不通知教師,聽課后將意見反饋給教師。通過課堂調研,全體教師能積極探討新教法,大部分教師的課堂教學能力有了很大的提高。(3)開展“以點帶面”的示范課,公開課活動。組織語文、數學、英語共3位教師上好示范課,公開課要求全體教師積極參與備課、上課、評課,達到“以點帶面,逐步提高”的目的。(4)舉辦“教師課堂評優(yōu)大賽”活動。充分挖掘人力資源,發(fā)揮學科帶頭人和骨干教師的帶頭作用,使我校教師在備、上、評課方面有了較大的進步,且對用好新教材有了深一層的認識,在探索新教法上有了突破,從而使教師的較好地駕馭好今天的課堂教學。
    三、強化管理,落實措施,提高實效。
    四、考試成績方面。
    本學期,我校繼續(xù)嚴抓考紀考風,創(chuàng)建誠信考場。在全體教師的共同努力下,學校的教學質量穩(wěn)步提高,學生的技能得到了培養(yǎng)和形成,綜合素質有了明顯的提高。語文、數學、英語等各科成績仍名列鎮(zhèn)前矛,各班科成績亦比較均衡,平均分、優(yōu)良率均超鎮(zhèn)文教下達的要求。
    回顧一學期的教學工作,在鎮(zhèn)文教的領導下,依靠全體教師的共同努力,取得了較好的成績,但離上級規(guī)定的要求還相差甚遠,展望新學期,我們滿懷信心,相信在鎮(zhèn)文教的正確領導下,定會百尺竿頭,更進一步。
    心理學筆記教育心得篇十四
    一、調整情緒,將愛包容發(fā)展為教師標志性性格力量。
    立足發(fā)揚優(yōu)勢品德,避免讓分數成為衡量學生的唯一砝碼。轉變態(tài)度,關注積極面對問題作出積極的解釋。營造和諧的師生關系和同學關系氛圍,促進學生主動學習,打破單一的知識傳授模式,樹立服務意識。關注學生情感需要更多的鼓勵,慎用批評和指責。我想為此,我們必須做到:要多讀名著,加強自己的思想修養(yǎng)和文化修養(yǎng),還得多讀專業(yè)書籍,提高自己的專業(yè)水平。課改風聲水起,作為一個有想的教師,不可隨波逐流,也不能見風是雨。在吸取他人長處的同時,也要保持清醒的頭腦,塑造屬于自己的風格。
    二、視教育為事業(yè),視教育為希望、視教育為理想、視教育為信念、視教育為生命。
    而不是把教師的職業(yè)當作謀生的手段、某名的臺階、謀利的渠道、謀權的踏板。要像張思明那樣用心去營造局部的晴天,要像李鎮(zhèn)西那樣全身心的踐行著自己“民主、科學、個性”的教育理想,要像竇桂梅那樣執(zhí)著的為學生的生命奠基,要像霍懋征那樣用滿腔的愛心去喚醒、呵護、雕塑學生的'愛心。我們教師的一生可以沒有很大的名望,也可以沒有很多的財富,但不可以沒有快樂的心態(tài)和工作的樂趣。我們教師職業(yè)性質不會因誰而改變,需要改變的是工作的心情。雖然我們教師許多人不能隨心所欲地做自己喜歡的事情,但至少可以選擇快樂的心態(tài)。備課、上課、改作業(yè)、考試、輔導、補差等這些日常的工作會占去我們很多的時間,甚至有時候連業(yè)余時間也要搭上,于是,我們就好象沒有時間去思考別的事情了?;赝^去,自己何嘗不是如此?工作繁雜,家務煩累,讓我在日復一日的忙碌中幾乎殫精竭慮。我知道了具備獨立思想,是老師的安身之本,是終身學習的立身之本,一個人,只有成為一個思想者,他才能有充實的內心,才有可能始終充滿活力,在他看來:思考著是美麗的。所以,我希望自己成為一個美麗的老師。
    “一本好書往往就是一粒善良的種子,一粒愛的種子,一粒正直的種子,這些種子適時地播撒在讀書人的心田,就有了真善美品格的萌芽,滋養(yǎng)感知,潛移默化,人的心靈就會變得充實、高貴、美麗。”作為老師,要愛讀書,在讀書的時候,卻時常不能靜下心來,雖然不似吳老師說的那樣帶著功利閱讀或跪著閱讀,卻比較浮躁,有走馬觀花和囫圇吞棗之嫌。所以在空閑的時候,我愿和吳老師那樣,就著一杯清茶,選幾本喜歡的書,細細讀起,去經歷別人的生活,去咀嚼別人的思想,去品位別人的人生,讓自己的思考更有深度。
    心理學筆記教育心得篇十五
    看了《用教育心理學塑造自己》和《用教育心理學打造日常教學新亮點)兩個章節(jié)后,我發(fā)現身為教師,心態(tài)很重要。“心態(tài)積極天地寬”,快樂與失意往往取決于人對事物是否有一個積極的心態(tài)。有這樣一則故事:一個悲觀的老太太晴天擔心做傘店生意的女兒,雨天則擔心做洗衣生意的女兒。有一天,一個人說:“下雨天,你的一個女兒會財源廣進;大晴天,你另一個女兒會生意興隆?!彼牶蠡砣婚_朗,不再發(fā)愁,轉憂為喜。
    看來,同樣一件事,不同的人以不同的心態(tài)對待,會有不同的結果。在此,我很羨慕后來那個人的心態(tài),不僅陽光、積極,還能感染、帶動周圍的人。
    記得有人曾經問我:“你為什么選擇教師這一職業(yè)?”我調侃道:“小時候,我的理想是成為偉人,但隨后慢慢發(fā)現,要成為偉人實在太辛苦;于是我又冒出一個念頭,做偉人的妻子吧,可后來又發(fā)現,這一愿望也很渺茫;最后我決心成為偉人的老師!”都說老師是充滿陽光的事業(yè)。一開始,我躊躇滿志,一心要培養(yǎng)優(yōu)異的學生,但理想與現實總有差距。隨著時間的流逝,我發(fā)現自己的愿望越是美好,對學生抱的希望越大,就越容易有挫敗感。久而久之,失望與悲觀的心理占據了上風。我對學生的“愛”也漸漸變了味,動輒發(fā)脾氣,口口聲聲是為他們好,其實是未擺正心態(tài)、急于求成。一度,我視“差生”為敵人,其實,不是他們不聽,而是我戴上了“眼鏡”看待他們,以消極的心態(tài)對待問題、處理事情,陷入了惡性循環(huán)。長此以往,我工作得不愉快,對學生也失去耐心,學生則對我喪失了信任,自然使局面陷入被動。
    后來,我換位思考,站在學生的角度與立場進行思考,心態(tài)逐漸變得平和。與學生的關系有所緩解后,我變得耐心與細致了,也贏得了學生的信賴和尊重。
    信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!被人信賴是一種福分,然而信賴他人卻需要莫大的勇氣和信心。
    一位女教師剛當高三班主任不久,班里發(fā)生了一件不愉快的事情,一個學生價值近千元的快譯通在教室里丟了。一切跡象表明,偷東西的人就是本班的學生。這位女教師的第一感覺是心里非常難受,為什么這樣的事會發(fā)生在自己班里,而且是自己剛剛“走馬上任”后不久。她當時非常自責,覺得這是自己對學生品行教育的失敗。
    如何處理這件事,這位老師考慮過許多方法,最終她是這樣做的。那天放學前,她像往常一樣站在學生們面前,盡管她心里波濤洶涌,臉上卻顯得風平浪靜。學生們似乎都很緊張,一雙雙眼睛神情復雜地看著她,他們在等待老師“破案”。于是,這位老師說:“大家都知道了,我們班里發(fā)生了一件不該發(fā)生的事情,有個同學錯拿了別人的東西,我知道他不是故意的,他很后悔。我很了解他,我知道他一定會把這件東西還給同學的。我相信他,我敢用自己的生命打賭,他一定會這樣做的!是的,我打賭,從現在開始我不吃飯,等拿錯的東西還回去后我再吃飯。好了,現在放學吧?!?BR>    學生們都背著書包回家了,沒有一個人留下來。
    第二天早上,仍然沒有人來找老師承認錯誤,也沒有人把東西送回來,當然,這位老師也沒有吃飯,可是她依舊打起精神去上課。
    第三天上午又是這位老師的課,她的胃里空蕩蕩的,強烈的饑餓感揪心抓肝,她喝了一杯水,堅持上完了這堂課。走下講臺的時候,她感覺到腿有些發(fā)軟,頭上冒出許多虛汗。學生們都在靜靜地看著她,目光中充滿關心。她知道,這些眼光中一定有一道是愧疚的,她要給他時間。
    晚上放學之前,這位老師在自己的.辦公桌上看到了那個失蹤的快譯通、一塊三明治和一封信。信上寫道:“老師,謝謝你的信任。我一定會改正錯誤的?!毕旅鏇]有署名。她沒有再追查這個學生是誰。這件事就這樣過去了,這批學生早已經畢業(yè)了。她想他也不想讓任何人知道這件事是他做的,但她堅信,他再不會這樣做了。
    后來有人問那位老師,為什么要用這種自虐的方法來處理,如果那個學生真的不交出快譯通,你豈不是要餓死。
    那位老師說,如果當時當機立斷進行搜查,也許那個東西還沒有轉移,查出來了,膽大的死不承認,又沒證據證明一定是他偷的,怎么辦?既要費事費神又達不到教育的目的。膽小的承認了,成了小偷,從此他會永遠抬不起頭來,而且眼看就要高考了,他的人生將會逆轉,這輩子不就毀了。所以,她就用“絕食”來呼喚、催促那個學生“悄悄”改正錯誤。而這個非常之舉的前提和力量便是信任。果然,她獲得了成功。
    書上說得好,“當我們無法改變一些殘酷的教育現實時,就試著改變自己;當我們不能改變學生的過去時,我們可以努力改變他們的現在?!辈徽摻處熓且衅匠P摹⒐膽B(tài)度,還是要能充分信任與理解學生,我想都源于一個字——那就是“愛”。有了愛,能克服一些不良的心態(tài),像急躁、武斷和厭倦等,也能工作得更積極些吧。
    在看這本《每天學點教育心理學》時,我不僅是在思考如何更好地教學生,也是自己心理成長的過程。讀史讓人明志,讀書使人明思。還是要多讀書。
    心理學筆記教育心得篇十六
    作者首先論證了占星學是偽科學,預測通常不準,然后提出疑問:“既然不準,為何還有這么多人篤信占星術呢?”作者用伯特倫弗瑞兒教授的一個著名的實驗給出了答案:“占星學和筆跡學事實上并不需要真的很準,只要看起來很準就足夠了。只要給人們一個非常概括的描述,他們的大腦就會誘使他們相信這些描述具有非常獨到的見解?!辈⑶遥澳切┤菀咨袭斒茯_的人寧可欺騙自己,也不愿意坦然面對自己容易上當受騙這個事實”。后來,人們把弗瑞兒教授的實驗結果命名為“巴納姆效應”。進而,作者又拋出一個疑問:“那么,一個人的出生日期其實跟真正的科學毫無關系了?”答案是否定的。作者借此引出了時間心理學,指出類似星象學中的正向星座和負向星座的情況是確實存在的,即一個人的出生日期跟一個人的性格是有關系的,只是當然不是星象學中給出的原因(比如,星辰的排列分布等),作者給出的原因是溫度:冬天出生的嬰兒要面對更為嚴酷的惡劣環(huán)境,所以會比夏天出生的嬰兒與看護人的關系更為親近,所以在生活中比較不喜歡冒險,運氣相對來說也要差一些。(作者在實驗中分別在南北半球做了一次統(tǒng)計,證明結果跟月份無關而只跟溫度有關)
    作者繼續(xù)探討了幾種跟生日有關的現象:跟稅收政策有關的人的生日、神職人員的生日和圣誕節(jié)的關聯性、人的死亡時間與稅收政策的關聯性,指出這些看似神秘的關聯性很可能是人們?yōu)榱藙?chuàng)造表面上的巧合而故意捏造出來的。
    心理學筆記教育心得篇十七
    暑期,在書柜中翻到一本書,名曰《舞蹈欣賞》。這本書,是由人民音樂出版社出版的,由雪天和心天編著,薄薄一本,信手打開書頁,第一眼便被扉頁上的兩行字所吸引了。“如果你想得到藝術的享受,那你必須是一個有藝術修養(yǎng)的人。
    不錯呀,舞蹈欣賞不也是這樣嗎?
    舞蹈欣賞是藝術欣賞的一個組成部分,也是人們文化生活中不可缺少的一個門類。在我國,舞蹈是一門具有悠久歷史的藝術,在史料中有明確記載:我國已有3000多年的舞蹈文化史,由此也可以看來,它是一門古老的藝術之一。
    在我國的眾多類別的舞蹈中有一種類別,我們稱之為古代舞蹈,這類舞蹈的代表作為:舞劇《絲路花雨》,這里面就是復活了我國古代燦爛輝煌的唐代敦煌樂舞藝術,按照壁畫中栩栩如生的“反彈琵琶伎樂天”舞姿,創(chuàng)造了英娘這一生動的藝術形象;特別是里面的《反彈琵琶舞》,不僅給人以美感,而且別有風采,低回旋轉,婀娜多姿,引人入勝。同時這個舞劇中還有一段唐代著名的《霓裳羽衣舞》、《憑欄仙女舞》、《柘枝舞》等等,這些都有我國古代舞蹈的影子在里面。欣賞這類舞蹈的時候,一要弄清歷史朝代的背景,二要熟悉其特定的風格、神韻,以便排除費解的疑慮,輕松自如地進行欣賞。
    像孔雀舞類別的民族舞蹈,我們在欣賞的時候,一般地知曉一些各地、各族的舞蹈是如何產生和發(fā)展的脈絡,有利于消除欣賞此類舞蹈時的困惑。
    舞蹈的表現手段,是舞蹈家的身軀、四肢、表情;而人體的動作則是構成舞蹈語言的基本要素。從一定意義上講,沒有人體動作也就沒有了舞蹈。我國《詩經·大序》中說:詩言志,歌詠言……言之不足,故嗟嘆之不足,故詠歌之;詠歌之不足,不知手之舞之,足之蹈之。這里面所說的手之舞之,足之蹈之,就是上半身的動稱為“舞”,下半身肢體的動為“蹈”,以人體四肢的動稱其為“舞蹈”;而且還要“情動于衷”,才能”手舞足蹈”。在欣賞舞蹈家們的肢體語言時,我們也可以從中賞析到不同人物的形象,以及他們內心的喜、怒、哀、樂之情,揭示人物與人物之間的情感糾葛和矛盾沖突。
    舞蹈還有文學的特質,像芭蕾舞劇《巴黎圣母院》、《唐·吉柯德》,在欣賞此類舞蹈的時候,如果我們具有較廣泛的文學知識,就可以從中獲得更大的藝術美的享受和陶冶。
    舞蹈與音樂之間的關系也是緊密相連的,人們對音樂的欣賞是來源于“聽”,由聽得到精神生活的滿足。而舞蹈的欣賞,則是通過“看”來獲得藝術享受的快慰。更準確的表述方式應該是這樣的:舞蹈它是一門綜合藝術,它與美術、文學、及至武術、體操都有著千絲萬縷的關系。只不過音樂比起它來說更被人們所看重罷了。