做好總結可以幫助我們更好地規(guī)劃和安排未來的學習和工作。怎樣培養(yǎng)良好的學習習慣是每個學生都應該思考的問題。大量優(yōu)秀學生總結了自己的學習方法和經驗，供大家參考。
企業(yè)文化模式探析論文篇一
摘要：隨著素質教育的不斷深入，教育教學模式發(fā)生了翻天覆地的變化。在新時期背景下，社會越來越重視學生的身體素質，中學體育教育也迎來了新一輪的革新契機。在日常教學中，只有在傳統(tǒng)教學模式的基礎上不斷地改革、創(chuàng)新，才能夠滿足現(xiàn)代中學生體育學習的要求，把學生的目光吸引到體育教學的課堂上來，促進學生身心健康發(fā)展。
受身體素質、個人興趣等方面的影響，中學體育教學一直存在著兩級分化的現(xiàn)象。隨著近幾年來將某些體育項目分數(shù)納入中考總成績后，體育教學才被人們所逐漸重視。但是，由于學生身體差異性和興趣愛好等方面的原因，不同學生接受體育項目的能力各不相同，從而使得部分學生對上好體育課存在壓力。分類教學模式具有很強的針對性，在全面調動學生體育學習、運動參與積極性的同時，能夠使班級內每個層次的學生身體素質都能夠在原有基礎上得到一定提升。因此，為了從整體上提升高中生的身體素質，對于分類教學模式的運用，教師應給予足夠重視。
首先，應不斷豐富課堂教學內容。體育教學應全面適應學生的興趣愛好，對于學生的想法、意愿給予足夠尊重，相關體育活動的設計與組織也要充分考慮到是否有助于學生的自主運動鍛煉，突破傳統(tǒng)教條化、僵硬化的教學內容局限。其次，應調動學生的學習主動性與積極性。在體育課堂教學中，應多為學生提供實踐學習、鍛煉的時間與空間，適當減少理論講解。最后，要注重學生自主學習、鍛煉習慣的培養(yǎng)。日常教學中，教師在講解動作要領時應多為學生講解一些含有運動化、健康教育內容的基礎知識。
二、豐富體育課堂項目選擇。
要想高效地實施體育分類教學模式，教師在選擇體育項目過程中，不僅要對當?shù)仨椖窟M行深入發(fā)掘，還應積極引進一些學生比較感興趣的、新穎的、多樣化的體育項目，以此來調動學生的學習積極性。比如：在初一階段，可以為學生提供7～9個體育項目，并引導學生結合自身興趣愛好與特長來選擇其中的一項；到了初二、初三之后，可以結合實際需求適當增加體育項目增加，或者將課程合理劃分成選修、必修課程。如，健康基礎知識、教育等國家規(guī)定必須要講授的內容就要劃分到必修課程中，而對于體操、武術等學生比較感興趣的項目，就可以設置為選修課程。這種分類教學模式的科學運用，不僅能夠全面激發(fā)學生的體育學習興趣，也有助于培養(yǎng)其形成正確的終身體育理念，提高中學生的身體素質。
三、優(yōu)化傳統(tǒng)教學組織形式。
首先，在體育課堂教學中，教師應積極突破傳統(tǒng)統(tǒng)一化、標準化的教學模式，優(yōu)化學生自由活動的授課形式。教師可以按照少數(shù)服從多數(shù)，以及學生的興趣愛好為依據(jù)，將學生合理劃分成幾個小組，從而有效實施分類教學。在此過程中，教師應多為學生提供一些實踐操作機會，讓學生通過親身參與去體驗體育鍛煉的快樂，并從中積累到更多適合自己的運動方式與技能。其次，教師應充分利用體育課程具有的較強的競技性與娛樂性，組織學生開展一些多樣化的體育競賽，從而引導學生積極、主動地參與到競賽當中，并在比賽中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并在教師的.指導、幫助下，進一步提升體育綜合素養(yǎng)。
四、教師要根據(jù)學生的興趣和愛好進行科學分組。
體育運動不是專屬于學校的，所以教師在中學體育教學中不僅要讓學生上好體育課，鍛煉好身體，還要培養(yǎng)學生終身體育的意識與習慣。體育教師需要幫助每一位學生找到自己所鐘愛的運動，通過對這項運動的學習與訓練，讓它融入到學生的生活之中，為學生今后的生活注入活力，使學生始終保持身心健康。因此，體育教師要根據(jù)學生的興趣愛好和身體素質，對學生進行科學的分組，滿足學生個性的發(fā)展，提高學生體育的積極性，從而提高課堂效率。
五、分類進行體育教學評價。
中學體育教師應正確認識到，一次體育運動的結束并非意味著體育課程的結束。教師應利用課后時間針對學生的運動表現(xiàn)做出全面、客觀的評價與指導。而在分類教學中，教師對采用的評價模式也要做出合理分類，從初一開始為學生構建運動檔案，并結合學生每次的表現(xiàn)情況進行分類評價，進而從整體上提高中學生的身體素質，促進其全面發(fā)展。
六、結語。
中學體育教師應正確認識到，在日常教學中加強分類教學模式的運用對提升課堂教學效率、提升學生整體體育素養(yǎng)的重要性。為此，在實踐教學中，教師應科學靈活地運用分類教學模式設計、組織各項教學活動，突破傳統(tǒng)體育教學模式的束縛，充分滿足學生的發(fā)展需求和興趣愛好，促進其身心健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]王景堯.論創(chuàng)新教學在高中體育教學中的應用[j].考試周刊,(92):108.
[2]劉向東.分類教學在高中體育教學中的應用[j].學周刊,2013(5):123.
企業(yè)文化模式探析論文篇二
由于學生在初中階段正處于生理、心理的成長、發(fā)育階段，因此學生具有較強的可塑性，所以也就使得中學體育課堂教學的教學模式需要更加多樣化，教學內容需要更加豐富。學生在九年級階段，要面臨升學考試的壓力，很難將精力集中在體育教學中，因此，教師就要進行體育教學模式多樣化探索，激發(fā)學生參與體育教學活動，促進其身心健康發(fā)展。
應用模塊化的體育教學模式，能夠注重發(fā)展學生的個性及其身體發(fā)展特點，可以充分激發(fā)學生參與教學活動的積極性，并容易激發(fā)學生參與教學活動的成就感，這樣就會使學生能夠更加樂于參與到教學活動中。還能使學生對體育教學活動產生新的認識，減少對體育教學活動的抵觸心理。
體育教學模式不僅注重激發(fā)學生的體育興趣，還注重培養(yǎng)學生的體育能力。教師在體育教學過程中，要盡最大的能力滿足學生的要求。教師在采用俱樂部式的教學模式過程中，要改進傳統(tǒng)的體育教學模式，要根據(jù)學生的自身實際特點、興趣以及愛好，讓學生自己選擇喜歡學習的內容。同時，教師要對體育課的上課時間做合理的安排。俱樂部式的教學模式，最大的優(yōu)點就是可以激發(fā)學生對體育學習的積極性與主動性，促使學生在教學過程中展現(xiàn)自己的.體育特長，促使教師在教學過程中提高教學質量。
教師在體育教學過程中，應該積極調動學生對體育學習的主動性，但由于學生的年齡性格都有很大的差別，所以教師應該對學生的特點進行一定的分析，根據(jù)學生的特點差別化地激發(fā)學生的學習熱情，讓學生從傳統(tǒng)的被動學習中轉變過來，從而主動去學習。所以，教師在應用差別化教學模式過程中，要根據(jù)每個學生的自身素質進行分組訓練。體育教師在體育訓練過程中，應該將教學大綱與學生自身的素質結合起來，對學生的自身素質進行分層，根據(jù)學生不同的自身素質，讓學生制定自己的學習目標，這樣就能促使學生更好的參與體育活動。
（一）充分發(fā)掘教學內容中的實用性和趣味性。
興趣是激發(fā)學生參與教學活動的基本動力，只有學生對該教學活動產生興趣，才能更好的開展教學活動。因此，教師在探究體育教育多元化時要充分考慮教學內容的實用性和趣味性，從而激發(fā)學生參與教學活動的積極性。教師要充分尊重學生學習主體的地位，要明確加強體育教學模式的多樣化是為了能夠轉變教學模式，吸引學生參與到體育教學活動中。教師在探索多元化教學的過程中，可以對教學內容進行擴展，將學生比較感興趣的內容引入到教學中，例如，可以適當?shù)囊腩愃朴诓珦舨佟⒔∶啦俚润w育項目，既可以豐富教學內容，也可以激發(fā)學生參與教學活動的積極性。
（二）轉變教師教學理念，加強教師的專業(yè)素養(yǎng)。
在中學體育中進行教學模式多元化探索，最重要的是要及時轉變教師的教學理念，因為教師是教學的主導，對構建多元化教學模式有著直接的影響。因此，為了不斷加強中學體育教學模式多元化教育，就要組織教師定期參加相關的體育專業(yè)素養(yǎng)培訓，使其專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)能夠不斷提升。并及時更新其知識儲備和教育理念，及時調整其知識結構，對學生的發(fā)展方向進行充分的探索，在教學中根據(jù)學生的實際情況進行多元化教學，充分發(fā)揮其教學主導的作用，使中學體育多元化教學模式能夠適應當前教學的新形勢和新要求。學校還可以組建起一支科研能力較強和實踐能力較強的綜合性體育教師隊伍，對中學與體育教學多元化教學模式進行探索。
三、結束語。
總之，在教育改革的背景下，明確素質教育對中學體育教學的要求，分析多元化的體育教學模式，探究多元化的體育教學模式的發(fā)展途徑，積極開展多元化的體育教學活動，提高學生的體育素養(yǎng)，從而推動中學體育教學改革的步伐。
企業(yè)文化模式探析論文篇三
虛擬企業(yè)管理模式的興起,為我國企業(yè)的發(fā)展提供了重要的借鑒意義。企業(yè)經營者應盡快轉變觀念,在充分利用企業(yè)內部資源的前提下,積極開發(fā)外部資源,通過多層次、多角度的合作,變競爭者為合作者,從追求一個企業(yè)的“單贏”變?yōu)閮蓚€企業(yè)的“雙贏”及多個企業(yè)的“群贏”。
21世紀是以高速發(fā)達的信息技術為核心的網絡經濟時代,企業(yè)外部市場環(huán)境競爭越來越激烈，市場機遇稍縱即逝,單靠企業(yè)自身的力量已難于適應這種環(huán)境的變化。因此,以“雙贏”為目的的企業(yè)合作成為企業(yè)適應現(xiàn)代競爭環(huán)境的最好模式。虛擬企業(yè)是企業(yè)多種合作模式之一，“虛擬”概念最初來自計算機的虛擬存貯器，1991年，“虛擬”被移植到管理模式上。美國艾科卡(iacocca)研究所學者普瑞斯、戈德曼和內格爾為國會提交了一份題為《21世紀制造企業(yè)研究：一個工業(yè)主導的觀點》的研究報告，在報告中富有創(chuàng)造性地提出了“虛擬企業(yè)”的概念,即在企業(yè)之間，以市場為導向建立動態(tài)聯(lián)盟，以便能夠充分利用整個社會的資源，在激烈的競爭中取勝。1992年，william?鄄davidow和michaels．malone給出了虛擬企業(yè)的定義：“虛擬企業(yè)是由一些獨立的廠商、顧客、甚至同行的競爭對手，通過信息技術聯(lián)成臨時的網絡組織，以達到共享技術、分攤費用以及滿足市場需求的目的。虛擬企業(yè)沒有中央辦公室，也沒有正式的組織圖，更不像傳統(tǒng)組織那樣具有多層次的組織結構。”由此可見，虛擬企業(yè)是由幾個有共同目標和合作協(xié)議的企業(yè)組成，成員之間可以是合作伙伴，也可以是競爭對手。這就改變了過去企業(yè)之間“你死我活”的輸贏(win-los)關系，而形成一種共贏(win-win)關系。虛擬企業(yè)通過集成各成員的核心能力和資源,在管理、技術、資源等方面擁有得天獨厚的競爭優(yōu)勢,通過分享市場機會和顧客,實現(xiàn)共贏目標,以便在瞬息萬變、競爭激烈的市場中有更大的獲勝機會。
國內學者則認為,虛擬企業(yè)是指兩個或多個擁有核心能力的企業(yè)或項目組,依托信息網絡資源,以業(yè)務包干形式獨立完成策略聯(lián)盟的某一子任務塊,通過共享彼此的核心能力,使共同利益目標得以實現(xiàn)的統(tǒng)一體。在企業(yè)運作中,通過策略聯(lián)盟和業(yè)務外包兩種形式達到彼此核心能力的共享。這里的核心能力,是一種競爭能力,是知識經濟下企業(yè)具有的與眾不同和難以模仿的能力,是企業(yè)生產、技術、管理、銷售、服務、商標和專利等技能或資產的有機融合。對于虛擬企業(yè)的實質，曾有臺灣學者精辟地指出，“虛擬企業(yè)的基本精神在于突破企業(yè)的界限，延伸企業(yè)的企圖，借用外部資源進行整合，倡導經理盡可能將所有的事分包給其他成員，企業(yè)將變得小型化、分散化。公司內部投資盡可能小，以適應對市場的快速響應，從而獲得全球競爭優(yōu)勢”。我們認為，所謂虛擬企業(yè)，是當市場出現(xiàn)新機遇時，具有不同資源與優(yōu)勢的企業(yè)為了共同開拓市場，共同對付其他的競爭者而組織的、建立在信息網絡基礎之上的共享技術與信息，分擔費用，聯(lián)合開發(fā)的、互利的企業(yè)聯(lián)盟體。
二、虛擬企業(yè)的主要特點。
（一）企業(yè)組織界限模糊。
以科斯為代表的交易費用學派認為，企業(yè)是作為價格機制的替代物出現(xiàn)的。企業(yè)在“內化”市場交易的同時產生了額外的管理費用，當管理費用的增加與市場交易費用節(jié)省的數(shù)量相等時，企業(yè)的邊界就定格于此。所以，傳統(tǒng)企業(yè)與市場之間的界限是清晰的、涇渭分明的。虛擬企業(yè)跨越了科斯的企業(yè)邊界理論，使單個企業(yè)能夠將屬于其他企業(yè)的大量外部資源納入自我發(fā)展軌道，企業(yè)的邊界變得越來越模糊。對于虛擬企業(yè)而言，外部協(xié)調和外部治理要比內部協(xié)調重要得多，這直接影響到企業(yè)治理結構的安排，向以企業(yè)內部資源配置效率為核心的傳統(tǒng)治理結構安排提出了挑戰(zhàn)。虛擬企業(yè)不是法律意義上的完整的經濟實體，不具備獨立的法人資格。一些具有不同資源及優(yōu)勢的企業(yè)為了共同的利益或目標走到一起聯(lián)盟，組成虛擬企業(yè)，這些企業(yè)可能是供應商、顧客，也可能是同業(yè)中的競爭對手。這種新型的企業(yè)組織模式打破了傳統(tǒng)的企業(yè)組織界限，使企業(yè)界限變得模糊。
（二）扁平化的組織結構。
傳統(tǒng)企業(yè)大多采用工業(yè)經濟時代等級森嚴的金字塔式縱向管理模式，這使得企業(yè)的管理鏈條過長，缺乏隨條件而變化的柔性與靈捷性，導致企業(yè)面對市場的反應“如恐龍般遲鈍”。虛擬企業(yè)則不同，它通過社會化協(xié)作和契約關系，使得企業(yè)管理組織扁平化、信息化，削減了中間層次，使決策層貼近執(zhí)行層。企業(yè)的組織結構是“橄欖型”或“啞鈴型”，組織的構成單位就從職能部門轉化成以任務為導向、充分發(fā)揮個人能動性和多方面才能的過程小組，使企業(yè)的所有目標都直接或間接地通過團隊來完成。組織的邊界不斷被擴大，在建立起組織要素與外部環(huán)境要素互動關系的基礎上，向顧客提供優(yōu)質的產品或服務。企業(yè)能隨時把握戰(zhàn)略調整和產品方向轉移、組織內部和外部團隊的重新構成，以戰(zhàn)略為中心建立網絡組織，通盤考慮顧客滿意和自身競爭力的需要，不斷進行動態(tài)演化，以對環(huán)境變化做出快速響應。
（三）學習型組織。
虛擬企業(yè)競爭的核心是學習型組織。學習型組織提倡“無為而治”的有機管理，突破了傳統(tǒng)的層次組織。虛擬企業(yè)在經營過程中，往往處在十分復雜的動態(tài)變化中，經營者必須根據(jù)環(huán)境的變化不斷地做適應性調整。虛擬企業(yè)的學習過程不僅僅局限在避免組織犯錯誤或脫離既定目標和規(guī)范上，而是鼓勵打破常規(guī)的探索性試驗，是一種允許出現(xiàn)錯誤的、復雜的組織學習過程。它在很大程度上依賴反饋機制，是一個循環(huán)的學習過程。
（四）動態(tài)聯(lián)盟。
實體企業(yè)組織結構復雜，具有很大的剛性，當某部門沒有存在必要時，就面臨著艱巨的組織結構變革，如人員變動、職位調整等。虛擬企業(yè)的組織結構并不是一成不變的，是個動態(tài)的聯(lián)合體，可能是臨時性的，也可能是長期性的，其范圍和規(guī)模可根據(jù)需要進行調整。一個單位可以同時或先后加入數(shù)家虛擬企業(yè),加盟或退出手續(xù)簡單,通過協(xié)商即可解決，不像傳統(tǒng)企業(yè)機構調整時常有的任命或罷免程序,減少了來自“人”方面的障礙。因此,組織具有動態(tài)的規(guī)?？烧{能力,可以最低的成本對外部需求做出敏捷變化,實現(xiàn)資源的最佳配置。
（五）“合作競爭”的觀念。
傳統(tǒng)的競爭觀念是擊敗對手才算贏，有道是“同行是冤家”。虛擬企業(yè)的出現(xiàn)使人們逐漸意識到，沒有競爭對手、沒有上下游供應鏈的配合，就沒有企業(yè)生存的條件。這樣，昔日“你死我活”的競爭對手，面對共同的生存需要和長遠利益，今天必須在戰(zhàn)略聯(lián)盟中握手言歡。“合作競爭”已成為企業(yè)戰(zhàn)略中使用最頻繁的詞語，成為企業(yè)經營戰(zhàn)略的核心。當結為合作競爭伙伴關系的企業(yè)能夠持續(xù)地追求產品和服務的更多的新價值時，作為供應商或顧客的企業(yè)都能在各自市場中具備較強的競爭優(yōu)勢，而局限在顧客與供應商之間傳統(tǒng)交易關系中的競爭者則難以與之匹敵而逐漸退卻。以合作競爭的方式通過伙伴關系建立合作、共享資源，這種經營理念和經營模式不僅是整合傳統(tǒng)資源、有效利用或開發(fā)新資源的重要手段，而且也是規(guī)避風險、減少交易成本、不斷聚合企業(yè)市場競爭能力的戰(zhàn)略手段，同時，還是企業(yè)之間優(yōu)勢互補、實現(xiàn)“1＋1〉2”的雙贏目標的有效手段。
三、虛擬企業(yè)運作的幾種類型。
通過協(xié)議、委托租賃等方式將生產車間外化，而企業(yè)自身只生產產品中最關鍵的部分,或者提供品牌、設計等,其他生產任務則交給一些專業(yè)公司完成,把全部精力放在確保和提高自身核心能力之上。馳名世界的耐克公司即采用這種形式，其耐克鞋，只有氣墊系統(tǒng)由耐克公司自己生產，其余業(yè)務均由外部供應商來完成，而公司則集中精力進行產品設計、品牌經營和成本銷售。日本的任天堂、香港的金利來，也根本沒有屬于自己的廠家，整個生產過程全通過外包來完成。
（二）人員虛擬。
人員虛擬是一種借腦、集智活動，是企業(yè)將外部的智力資源與自身的智力資源相結合，以彌補自身智力資源不足的一種管理模式。隨著市場競爭的日益加劇，科學技術對經濟增長的貢獻越來越大。但是，由于市場需求變化加快以及技術開發(fā)的復雜性顯著增加，即使是大型企業(yè)，要完全依靠自身力量來贏得競爭優(yōu)勢也非易事。因此，越來越多的企業(yè)開始借助外部的人才資源以彌補自身智力資源的不足。如樂凱公司聘請麥肯錫、羅蘭貝格咨詢公司的管理專家為其做戰(zhàn)略規(guī)劃、管理咨詢。而有的企業(yè)可以不設人力資源部門,對員工的培訓直接委托專門的'培訓機構來完成。
（三）功能虛擬。
這是一種局部虛擬化的運作模式。一般而言，任何企業(yè)的資源相對于整個外部市場來說都是極其有限的。因而，在企業(yè)內部，總有一些部門的功能由于受到資源限制而顯得弱一些，有時甚至形成功能“真空”。在這種情況下，企業(yè)可以實施功能虛擬化策略，即借用外部力量來改善劣勢部門的功能。功能虛擬化形式包括虛擬營銷、虛擬儲運、虛擬廣告設計、虛擬結算和虛擬制造等。如微軟、康柏、松下、愛立信等著名廠商進入中國市場都是采用虛擬營銷的方式來實現(xiàn)的，全球最大的互聯(lián)網設備提供商思科系統(tǒng)公司則成功地采用了虛擬結算和虛擬制造系統(tǒng),使其具有強大的競爭力。
（四）品牌虛擬經營。
品牌策略對每一個虛擬企業(yè)來說都是非常重要的，需要虛擬企業(yè)將自己的核心功能當作名牌商品一樣去培育、維護，以提高其知名度、美譽度和忠誠度，贏得較強的市場競爭能力。品牌虛擬經營實現(xiàn)了品牌與生產的分離，它使生產者更專注于生產，從而使品牌持有者從繁瑣的生產事務中解脫出來，專注于技術、服務與品牌推廣。耐克是品牌虛擬經營戰(zhàn)略最為成功的企業(yè)之一。從20世紀70年代初開始，耐克決定把精力主要放在設計與營銷上，具體生產則承包給勞動力成本低廉的其他國家和地區(qū)的廠家，以此降低生產成本，正是這種虛擬經營，使耐克在國際市場上獲得了強大的成本競爭優(yōu)勢。再如深圳意丹奴服飾有限公司，既不是制造商,也不是批發(fā)商,更不是零售商,它只是品牌商,它的工作就是塑造品牌、維護品牌。它通過表象策劃、物流系統(tǒng)、訓練中心和信息工作四項品牌管理支柱很快地整合了制造商、加盟商,僅用了兩年多時間便使200萬元的公司資產發(fā)展到2億元。
（五）戰(zhàn)略聯(lián)盟。
指幾家擁有不同關鍵資源，彼此的市場有某種程度區(qū)隔的公司，為了彼此的利益進行戰(zhàn)略聯(lián)盟，交換資源，以創(chuàng)造競爭優(yōu)勢。如微軟初出茅廬時就將“視窗”與ibm公司聯(lián)盟。“視窗”是優(yōu)秀的面向對象的用戶友好界面，ibm則是久負盛名的pc制造商，雙方在聯(lián)盟中共贏。而世界著名的康柏電腦公司為了迅速攻進個人電腦市場，獲得競爭優(yōu)勢，一開始就與十多家知名的軟硬件公司結成戰(zhàn)略聯(lián)盟，而大部分零件均采用外包加工方式生產，本身只掌握快速的研究、開發(fā)能力及行銷網絡。如此輕巧的高彈性組合，配合低價策略，使它迅速進入個人電腦市場，成為全球個人電腦的第一品牌。日本的jvc公司與法國的辛普森公司兩者間實質是互換技能,辛普森公司需要產品技術和制造技術,而jvc公司則需要知道如何在分散的歐洲市場上銷售錄像機產品,由于優(yōu)勢互補,二者聯(lián)盟取得了成功。
四、虛擬企業(yè)的重要意義。
虛擬企業(yè)的出現(xiàn)常常使參與聯(lián)盟的企業(yè)追求一種自身能力達不到的超常目標，即這種目標要高于企業(yè)運用自身資源可以達到的限度。因而，企業(yè)自發(fā)要求突破自身組織界限，與其他對此目標有共識的企業(yè)實現(xiàn)全方位的戰(zhàn)略聯(lián)盟，共建虛擬企業(yè)，這樣才有可能實現(xiàn)這一目標。
虛擬企業(yè)管理模式的興起,為我國企業(yè)的發(fā)展提供了重要的借鑒意義。
首先,應把提高核心競爭力作為自己的首要任務。
核心競爭力是指企業(yè)創(chuàng)造附加價值最高的、并且是競爭對手難以模仿的能力,如企業(yè)擁有的著名品牌、專有技術、銷售網絡、專門人才等。虛擬企業(yè)運作模式告訴我們，只有企業(yè)擁有較強的核心競爭力，才可通過把自己處于弱勢的職能虛擬化，借助外部資源實現(xiàn)優(yōu)勢互補，獲得更大的發(fā)展。
其次,應在充分利用內部資源的前提下,積極開發(fā)外部資源。
企業(yè)經營者應盡快轉變觀念,在充分利用企業(yè)內部資源的前提下,積極開發(fā)豐富的外部資源,通過多層次、多角度的合作,變競爭者為合作者,從追求一個企業(yè)的“單贏”變?yōu)閮蓚€企業(yè)的“雙贏”及多個企業(yè)的“群贏”。
再次，借助虛擬企業(yè)模式,提高顧客服務水平。
顧客服務在國外已成為除產品、價格、渠道、促銷以外的第五個營銷組合要素,組建虛擬服務企業(yè)是提高顧客服務水平的有效途徑。
企業(yè)文化模式探析論文篇四
中學體育教學中，學生對體育課的認知往往還只停留在“玩”的層面，而在新課改不斷深化的大環(huán)境中，分組教學模式逐漸成為中學體育教學中的一種有效的教學方法，其有利于激發(fā)學生對體育課的興趣，符合國家所倡導的終身體育的理念，是一種值得研究的教學模式。
新課標倡導中學體育課的教學目標要堅持以健康為中心，提升學生適應社會的能力。然而在現(xiàn)實的教學中，中學體育教師的教學模式往往缺乏廣泛性與針對性，所傳授的技術動作也不能滿足多數(shù)學生的學習需要，甚至導致了學生對體育課的反感及個體差異的無限擴大。因此，中學體育教師應不斷更新教學觀念，合理應用分組教學模式，重視學生的主體地位，引導學生樹立正確的體育運動習慣，最終促使其全身心地健康發(fā)展。
分組教學的方法有很多，但無論怎樣分組都要以學情為依據(jù)，以實施有效教學為目的。
1.依據(jù)教學內容進行分組。
體育教師應立足于教學內容，結合教學目標引導學生進行分組練習。通過合理的分組及小組內分工，讓每一個學生都得到鍛煉。例如，在接力跑的學習中，教師就應注意小組內性別的平均、跑步能力的平均，小組內安排了一個強者就要對應安排一個弱者，使學生能夠在分組競賽中不斷提升自己，充分挖掘學生的潛能。再如，在“短跑”教學中，教師可以將學生分成幾個小組，小組內進行討論，并確定一個提升起跑速度的方法，讓學生充分發(fā)揮想象力，展現(xiàn)自己的聰明才智，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2.依據(jù)學生個體的興趣愛好進行分組。
正所謂：興趣是最好的老師。學生只有對體育運動產生興趣，才能主動地投入其中。同時，高中生的學習與升學壓力較重，所以不把體育當作一門重要的課程來學習，沒有認識到體育運動的重要性。因此，中學體育教師應重視分組教學法，依據(jù)學生個體的特點、興趣及愛好進行分組，鼓勵學生參與體育鍛煉。如，根據(jù)學生的興趣為學生分組，學生的喜好相同，自然共同語言就比較多，能夠有效提升學生的運動技能與水平。
3.依據(jù)學生運動技能水平情況。
教學中，應盡力為學生提供可供其選擇的體育運動項目，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。同時，依據(jù)新課標的要求，學校應盡力為學生提供相應的運動器材以及運動場地。而教師則可以依據(jù)學生的運動技能水平情況進行分組。如，在“籃球”這個項目的教學中，教師就可以依據(jù)學生的身體素質與技能水平等，將學生分為初學隊、基礎隊和精英隊三個隊伍。要求初學隊進行基本功練習，糾正學生的錯誤動作；基礎隊可以自主練習，強化籃球動作的熟練程度；而對精英隊，可以讓他們與其他班級的高手進行比賽。這樣，就能使籃球教學充分滿足不能層面的學生的學習需要，使不同層次的學生都能夠得到相應的訓練，并最終得到一定的發(fā)展。
中學體育教學中，另一項重要工作就是建立完善的評價體系，不能單純地將成績作為評價的重點，還應充分考慮學生的體能、素質等方面的情況。例如，在“跑步”這項運動中，如果只是單純地以時間快慢來判定成績，就有失公平。甚至會扼殺部分后進學生的學習積極性。對此，教師可以靈活地選擇評價方式，如，記錄學生學習前與學習后的速度水平，衡量學生的進步程度等，肯定學生的努力。
分組教學模式的有效實施，能夠讓體育教師依據(jù)學生的個體差異進行有針對性的教學，因材施教；學生在分組學習中，能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極參與體育運動；另外，分組教學模式的實施，為學生提供了更多的運動機會和練習時間，在提高學生身體素質的同時，實現(xiàn)身體與心理的均衡發(fā)展；此外，分組教學模式能夠有效地培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。在分組教學中，為了贏得比賽，學生會更加團結，能夠有效地培養(yǎng)學生的團隊合作意識?？傊纸M教學模式不同于其他傳統(tǒng)的教學模式，教師根據(jù)學生的身體素質、能力水平等情況，給學生分組，有針對性地組織教學，充分調動學生參與體育運動的積極性；此外，分組教學模式符合新課改的發(fā)展要求，能夠幫助教師明確教學目標，有效分組，幫助高中生樹立終身運動的理念，促進其身心的全面發(fā)展。
企業(yè)文化模式探析論文篇五
引言。
從我國當前企業(yè)文化的實踐狀況來看，企業(yè)文化在企業(yè)持續(xù)發(fā)展中的重要性已得到廣為認同，但實踐結果往往不盡如人意，成功的企業(yè)并不多，造成這一現(xiàn)狀的根本原因是，管理者們喜歡可以量化，可以測量和可以操作的東西，他們偏好的概念和工具是能夠產生效果的，但這些往往只是企業(yè)文化的一些表面因素，他們忽視了那些真正起作用的企業(yè)文化模式與力量，因此如何解開這種實踐困境也就構成了本文選題的動機審視當前國內外企業(yè)文化研究與我國企業(yè)文化實踐之現(xiàn)狀，可以說，更深一步探討企業(yè)文化模式在企業(yè)持續(xù)發(fā)展中的作用機制，不僅是理論的需要也是實踐的呼喚。在當前這種背景下，較深入、系統(tǒng)地剖析企業(yè)文化的作用模式，對于推動企業(yè)文化理論研究的深入發(fā)展，讓我們的企業(yè)家和管理者準確把握企業(yè)文化及其作用的本質，提高企業(yè)文化實踐績效，進而提高我國企業(yè)管理水平具有重要意義。
本文的研究目的也就是要通過對企業(yè)文化作用模式的研究，以求把握企業(yè)文化的管理本質，為企業(yè)文化戰(zhàn)略具體工作的實施理清頭緒。最終目的是試圖為提高企業(yè)文化實踐質量，為解決文化實踐中存在的種種問題做出些許貢獻。
(一)靜態(tài)運作模式。
企業(yè)文化首先是一個逐漸形成過程，是一個從“無力文化”到“強勢文化”的發(fā)展過程(魯森斯，2010,第87頁)。這個過程從自發(fā)到自覺的過程，需要主體的創(chuàng)建努力。，需要一系列基礎性的工作，我們可以相對地把這個基礎設計和基礎導入過程，這個為企業(yè)文化奠基的一系列工作稱為文化的靜態(tài)模式。企業(yè)文化靜態(tài)運作模式是相對于企業(yè)文化活動和企業(yè)文化行為而言的，是指對企業(yè)文化創(chuàng)建和培育養(yǎng)成過程所做的基礎性工作。
1.企業(yè)物質文化的奠基。從發(fā)生學角度來說，先有企業(yè)，后有企業(yè)文化。企業(yè)文化不是預先設定的，它要建立在企業(yè)本身的發(fā)展基礎之上，與企業(yè)特征、企業(yè)事業(yè)領域、企業(yè)發(fā)展規(guī)模、企業(yè)經營狀況緊密相連。不同的企業(yè)有不同的文化，這種文化差異首先是由企業(yè)性質決定的。因此形成生產加工業(yè)、商業(yè)、服務業(yè)、運輸業(yè)、建筑業(yè)、金融業(yè)等企業(yè)及其企業(yè)文化類別。從廣義文化角度，任何企業(yè)實際上從誕生的那一天起就開始在形成自己的文化。企業(yè)物質文化是企業(yè)文化的發(fā)源地。等到企業(yè)的物質基礎形成，生產經營規(guī)模發(fā)展到一定階段，文化就開始反過來成就企業(yè)。企業(yè)文化發(fā)展與企業(yè)的發(fā)展，依存于企業(yè)命運。當一個企業(yè)倒閉的時候，企業(yè)文化就失去依托。對企業(yè)文化的功能應充分肯定但不能無限夸大。
2.企業(yè)核心文化的提煉。企業(yè)精神與價值觀是企業(yè)文化品格的遺傳密碼，對它的提煉是企業(yè)核心文化的提煉，它在整個企業(yè)文化中起著支配的地位。要將這個在其內部形成共識的精神滲透在企業(yè)的一切象征性客體中，這個過程是一個關鍵的過程，可視為靜態(tài)文化模式的首要內容。企業(yè)精神口號可以說是企業(yè)本質特征和優(yōu)秀品格的最高表達方式。但企業(yè)精神絕不是靠幾個人“設計”出來的，不是領導層或管理層一廂情愿“創(chuàng)造”出來的，它是通過企業(yè)和企業(yè)人在長期的事業(yè)奮斗中、在企業(yè)所經歷的無數(shù)成功和失敗的生產經營活動中、在企業(yè)創(chuàng)造物質或精神產品的追求中體驗、思考、凝結、提煉出來的?？梢栽O計的只不過是這種內在精神文化表達形式和方式的文字符號。
3.企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的制定。企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略是企業(yè)立足現(xiàn)實條件和企業(yè)愿景，在對企業(yè)面臨未來風險和挑戰(zhàn)、優(yōu)勢和劣勢的分析基礎上，群策群力作出的謀求長遠發(fā)展和應對形勢變化的超前期的、預測性的發(fā)展規(guī)劃或計劃方案。企業(yè)的總體規(guī)模戰(zhàn)略、市場竟爭戰(zhàn)略、技術開發(fā)戰(zhàn)略、投資戰(zhàn)略、產品開發(fā)戰(zhàn)略、人力資源戰(zhàn)略、企業(yè)形象戰(zhàn)略等的科學制定，應該視為企業(yè)文化建設的重要內容。進人新世紀，隨著低碳經濟時代的到來，企業(yè)的社會責任已成為企業(yè)戰(zhàn)略的重要組成部分，對生態(tài)環(huán)境的保護和能源的可持續(xù)利用，已成為世界共識;勞工權益保護和社會公益承擔狀況成為企業(yè)獲得社會認可的重要標志，也是國際企業(yè)文化發(fā)展的大趨勢(胡望斌，2010)。企業(yè)擔負著全社會賦予給它的使命，為社會的繁榮、發(fā)展和人類進步盡它的義務。所以企業(yè)戰(zhàn)略不僅是經營戰(zhàn)略，還要以其他戰(zhàn)略相配合才能適應時代發(fā)展的需要。
4.企業(yè)制度文化的建立。現(xiàn)代企業(yè)制度是由企業(yè)內部契約關系作基礎的。企業(yè)制度是企業(yè)管理的規(guī)范和要求，是一整套經過長期實踐和經驗教訓總結出來的企業(yè)管理的原則和規(guī)則。它是在生產經營實踐活動中所形成的，對人的行為帶有強制性，并能保障一定權利的各種規(guī)定。從企業(yè)文化的層次結構看，企業(yè)制度屬中間層次，它是精神文化的表現(xiàn)形式，是物質文化實現(xiàn)的保證。企業(yè)制度是一整套行為規(guī)范的總和，這些規(guī)范不但規(guī)定一個文化群體成員的活動方向、方式，還有一套懲罰違反規(guī)范的機制。規(guī)范是群體文化價值觀念的外在表現(xiàn)，同時又以器物形式加以固定化、直觀化。規(guī)范體系的外顯性有助于人們了解一個企業(yè)的文化。如用工制度、安全制度、財務制度等。
5.企業(yè)文化設施的建設。企業(yè)文化設施是指企業(yè)文化的物質依托以及器物性、外顯性展示的載體、手段和材料。文化建設需要物質支撐，需要硬投人和軟投人，文化設施建設是硬投人。企業(yè)文化設施包括文化活動場館載體、文化活動傳播載體、文化活動宣傳載體等三大類。對設施的建設和維護，是企業(yè)文化管理的重要內容。
6.企業(yè)環(huán)境文化的形成。企業(yè)工作環(huán)境主要指自然生態(tài)環(huán)境、人工自然環(huán)境、建筑設施環(huán)境、工作崗位環(huán)境這4部分和崗位環(huán)境、生活環(huán)境、生產環(huán)境、企業(yè)園區(qū)環(huán)境和社區(qū)環(huán)境等5個方面。這一切工作又都是企業(yè)環(huán)境文化建設的具體工作，屬于企業(yè)文化的靜態(tài)管理范疇。
7.企業(yè)經營文化的設計。企業(yè)經營文化是指滲透在企業(yè)全部生產經營過程中和融合在企業(yè)產品或服務體系中的文化建設，是企業(yè)形象識別系統(tǒng)的主要內容。企業(yè)經營文化具有對外對內兩個方向的沖擊力或文化訴求力。優(yōu)秀的廣告設計、產品外觀設計、包裝設計、企業(yè)環(huán)境設計不僅能積累企業(yè)文化資產，而且對外可展示企業(yè)形象和企業(yè)特質;對內可增強員工對企業(yè)的認同和信念。
(二)動態(tài)運作模式。
相對于前述靜態(tài)文化，企業(yè)動態(tài)文化是指通過企業(yè)組織的各種類型的文化活動而展開的對企業(yè)文化的建設活動，它是企業(yè)文化不斷積累和增值的要求。我們把對這類文化活動的管理、協(xié)調和組織稱為動態(tài)文化管理。文化是一種歷史的沉淀物，但又是一種涌動的潮流，具體可選擇的文化活動模式有：
1.生產技術型文化活動。在企業(yè)日常的生產經營活動中，由企業(yè)倡導或由員工自發(fā)組織，圍繞企業(yè)生產問題開展的群眾性技術活動。如企業(yè)中進行的技術革新、業(yè)務交流、操作表演、技能對壘、合理化建議、質量管理等一系列綜合性和群眾性的技術活動。應該通過生產技術型文化形成企業(yè)內部鉆研技術、學習技術、尊重技術、崇尚技術的良好風氣，通過各種技術性文化活動，鼓勵各個崗位上的員工，愛崗敬業(yè)、精于技能、干中學習、勇于成才。
2.生活福利型文化活動。企業(yè)文化是人的文化，也是由人和為了人所倡導、開發(fā)、建設、實施的文化。員工對企業(yè)的歸屬感和向心力離不開企業(yè)對員工的關心和企業(yè)民生問題的實際解決。企業(yè)從物質生活、福利待遇、醫(yī)療保障、社區(qū)服務等方面關心員工，可提高企業(yè)的內聚力和吸引力，在員工心目中形成一種以廠為家的自豪感。比如保障員工的經濟利益，維護員工的經濟收人，通過適時協(xié)商調整工資、獎金和不同工種的補貼;改善企業(yè)工作環(huán)境和工作條件，美化和綠化、凈化廠區(qū)，重視廢水、廢氣、廢渣治理;建立完備的退休養(yǎng)老制度，為企業(yè)員工提供良好的醫(yī)療保健，開辦方便的服務設施和服務項目等。
3.文體娛樂型文化活動。文體娛樂活動是最有動員力、最有吸引力、參與性最強的一種文化活動，也是通常所理解的狹義文化活動。企業(yè)文體娛樂活動可以分為3類：一是競技體育活動，二是文藝表演活動，三是興趣愛好活動。文化活動的最大特點是集體參與，使員工產生正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說的那種“我們是一群人”的群體意識和強烈的“我們感”.同時，定期開展的文藝活動，能給員工提供展示才華和陶冶情操的機會，定期開展的體育活動，能使員工在競技比賽中產生自尊自強的感受，興趣小組活動，能使企業(yè)里非正式群體的正面積極作用得以發(fā)揮。
4.教育培訓型文化活動。指企業(yè)定期不定期組織的以培養(yǎng)現(xiàn)代化技術、管理和操作人才為目的的培訓教育類文化活動。如企業(yè)組織的各種形式的科普講座，新知識新學科講座，各種形式的體驗式培訓，短途游學團等。組織員工參加各種社會培訓、外出學習考察、進修學習等對開拓員工視野，理解工作價值作用非凡。當代企業(yè)文化把共同的價值觀作為靈魂，企業(yè)文化的本質特征是員工共享文化，集體共識的感受才能產生文化的韌性約束和微妙暗示。這就是企業(yè)文化的雙向作用，企業(yè)人在文化創(chuàng)造中提升自己，企業(yè)文化在教育培訓過程中提升企業(yè)人。企業(yè)的教育培訓型文化就起著這樣的作用。
5.輿論宣傳型文化活動。指有效利用各種宣傳媒介，在企業(yè)中造成一種本企業(yè)特定的輿論環(huán)境，以宣傳企業(yè)的精神、風格、價值觀、企業(yè)制度和新人新事，溝通和通報企業(yè)重大事件和信息。輿論宣傳可以利用的媒介有紙質媒介、電子媒介、實物媒介等。墻報、專欄、黑板報、印刷品、廣播、閉路電視、互聯(lián)網絡、標語牌、廠區(qū)雕塑、企業(yè)報刊、廣告畫冊等。構成企業(yè)形象識別系統(tǒng)的企業(yè)識別口號、企業(yè)識別標志、企業(yè)識別色彩、企業(yè)識別音樂、企業(yè)識別環(huán)境這樣五大系統(tǒng)的建設和完善是輿論宣傳型文化活動的整體途徑。
6.公共關系型文化活動。這里指的是各類有創(chuàng)造、有新意、有吸引力、有時代特點的公共關系主題或專題活動。按照心理學的原理，人們的情感發(fā)生機制是由活動升活動中的相互關系斗情感產生這3個環(huán)節(jié)構成的。企業(yè)內部的文化活動可以為企業(yè)員工創(chuàng)造溝通的機會，從而增進員工間的感情。有創(chuàng)意的文化活動，打破企業(yè)里慣性工作所形成的沉悶感，激發(fā)員工的“興奮灶”,為工作生活豐富化提供條件。有創(chuàng)意的文化活動可將企業(yè)的靜態(tài)文化轉化為動態(tài)文化，靜態(tài)形象轉化為動態(tài)形象。使企業(yè)及其員工在一段時間內沉浸在某種文化氛圍之中，從而激發(fā)企業(yè)活力，推動企業(yè)發(fā)展。
7.制度創(chuàng)新型文化活動。企業(yè)制度創(chuàng)新應包括企業(yè)經營機制的創(chuàng)新、管理體制的創(chuàng)新和各項規(guī)章制度的創(chuàng)新。這種文化活動，主要是通過各類座談會、診斷會、征詢會、合理化建議、經驗交流、學習考查等形式進行的。制度創(chuàng)新對企業(yè)文化建設也具有特別重要的意義。企業(yè)的制度性文化建設是企業(yè)總體文化建設的保障，在建設現(xiàn)代企業(yè)制度的過程中，需要企業(yè)通過文化創(chuàng)新去探求新的發(fā)展之路，而這種創(chuàng)新又需要調動每個企業(yè)員工的智慧和創(chuàng)造性，發(fā)掘企業(yè)內部的人力資源。制度創(chuàng)新型文化是企業(yè)深層次的文化建設，它實際上又包含兩個層面，一是制度建設，二是制度創(chuàng)造。它們已成為現(xiàn)代企業(yè)文化資源發(fā)掘和企業(yè)文化資產積累的重要途徑。
8.習俗禮儀型文化活動。企業(yè)文化建設實際上滲透在企業(yè)一些細微的習慣和行為特點中，企業(yè)的習俗和禮儀，能對人們的行為方式產生廣泛和重要的影響。一種企業(yè)文化，如果想維持興盛局面，就需要用一些儀式和習俗來體現(xiàn)和強化企業(yè)價值觀念。而企業(yè)文化活動的一個重要功能就是通過有新意、創(chuàng)意、有藝術感染力的文化形式，把日?？菰锓ξ兜?、司空見慣的事情變得生動起來，變得有意義起來。而習俗禮儀型文化活動就起著這樣的重要作用。
二、目前我國中小企業(yè)文化建設中存在的問題。
中小企業(yè)文化建設中存在著一些偏差的理論，可謂眾說紛紜。有人認為，企業(yè)文化對企業(yè)沒有用處;有人認為，無論企業(yè)出了什么問題，都歸咎于企業(yè)文化問題，從而忽視了企業(yè)文化真正的意義和作用;有人認為，企業(yè)文化和精神文明建設、思想政治工作是一碼事，只是換個新名詞而已;很多企業(yè)搞企業(yè)文化就是為了給企業(yè)貼上幾個標簽，搞幾個朗朗上口的響亮口號;也有一些企業(yè)認為，搞了內部報刊、內部bbs、文化活動，在電視上頻頻亮相，多進行企業(yè)宣傳就是企業(yè)文化;有一種和速成論正好成相反的觀點，認為企業(yè)文化聽起來好聽，做起來太難，也沒有人力物力財力去搞，何必自討苦吃;有人認為，認為企業(yè)文化通過學習，照搬照抄就可以建立起來了;除此之外，還有的認為是企業(yè)的規(guī)章制度，企業(yè)員工的文明禮貌，道德風范，企業(yè)的知名度等種種錯誤的看法，這些都是不全面、不科學、不深刻的。
企業(yè)的價值是企業(yè)文化的核心。價值觀念作為企業(yè)體系和企業(yè)行為存在的理想狀態(tài)的穩(wěn)定信念，是整個企業(yè)的靈魂。然而，在企業(yè)發(fā)展的實際過程中，由于價值觀念的偏向和意識觀念落后所帶來的損害，往往不可避免。論文格式當然，這種損害并不是主觀上蓄意要阻擋企業(yè)發(fā)展，而是憑主觀意志辦事，不顧發(fā)展的客觀規(guī)律，超出現(xiàn)實環(huán)境所提供的條件和可能承受的壓力盲目地提倡企業(yè)發(fā)展，最后導致了“激進后遺癥”,反而阻礙了正常的企業(yè)發(fā)展。
(二)企業(yè)文化與企業(yè)發(fā)展相脫離。
企業(yè)的文化建設與企業(yè)的發(fā)展目標和經濟利益是緊密聯(lián)系在一起的，優(yōu)秀企業(yè)文化的形成與企業(yè)的發(fā)展壯大和經濟效益的提高是相互作用的。然而，當前我國中小企業(yè)的領導者在文化建設上往往與企業(yè)經濟效益之間的關系處理不當。
1.缺乏統(tǒng)一完整的企業(yè)經營理念和長期發(fā)展戰(zhàn)略。企業(yè)文化的形成源-企業(yè)家文化仍然停留在傳統(tǒng)階段，未能自我形成理念、境界方面的根本革命，阻礙了企業(yè)文化向更高層次飛躍。實踐表明，企業(yè)家的理念和價值觀決定著企業(yè)家文化的發(fā)展方向及所處的層次，是企業(yè)文化建設最關鍵的因素。然而，許多企業(yè)家的理念與價值觀卻只限于經濟方面。如只有較低層次的經濟理念、經濟價值觀，沒能發(fā)展到高層次的政治理念和政治價值觀等。
2.缺乏對“品牌資本”的認識。中小企業(yè)缺乏對“品牌資本”的認識，沒有把品牌作為企業(yè)的運作中心，沒有建立起客戶對品牌強烈的忠誠度和崇敬感，沒有利用各種方式為品牌創(chuàng)造更大的價值。因此，要注意培育和形成良好的企業(yè)整體價值和品牌文化，注重塑造企業(yè)形象、產品形象和職工隊伍形象，達到凝聚人心、鼓舞士氣、激勵企業(yè)干部職工團結奮斗、努力拼搏的目的，不斷提高企業(yè)的整體素質和市場競爭力。
1.觀念創(chuàng)新不足。觀念創(chuàng)新即觀念的創(chuàng)造革新，就是要改變人們對某種事物的錯誤的、背時的或不利于實踐的既定看法和思維模式，換一個新的觀察角度，得出一個新的結論或形成一個新的觀點，從而采取新的態(tài)度和方法去行為的過程。
然而，中小企業(yè)的觀念創(chuàng)新是不足的，這是由于傳統(tǒng)文化和管理體制的影響，從中小企業(yè)的現(xiàn)狀看，情況似乎并不樂觀，觀念陳舊、制度僵化、管理落后、技術進步停滯等等，與外部環(huán)境對企業(yè)的客觀要求相比，十分令人擔憂。究其根本原因，在于缺乏創(chuàng)新，尤其是在思想觀念上的創(chuàng)新。雖然有相當多的企業(yè)在改革開放中煥發(fā)出創(chuàng)新精神，呈現(xiàn)欣欣向榮、蒸蒸日上的景象，但也不容忽視，仍然有不少企業(yè)及領導者，依舊陶醉于“昨日黃花”之中，懼怕革新和變革，企業(yè)經營每況愈下，日子越來越不好過。
2.管理創(chuàng)新滯后。所謂管理創(chuàng)新，是指為了更有效地運用資源以實現(xiàn)目標而進行的創(chuàng)新活動或過程。大多數(shù)中小企業(yè)的中高層領導，特別是高層領導面對新經濟時代的挑戰(zhàn)和壓力，缺乏明顯的危機意識、管理意識和創(chuàng)新意識。企業(yè)一般管理人員缺乏必要的培訓教育，對新理論、新思想和新方法知之甚少。這無疑制約了人們觀念的轉變，束縛了企業(yè)的觀念創(chuàng)新，使得企業(yè)難以引入先進的管理思想和管理技術，造成企業(yè)無法真正實現(xiàn)管理創(chuàng)新。
企業(yè)文化建設是自上而下的過程。中小企業(yè)家在企業(yè)文化中居于主導地位，他在其企業(yè)中的地位及對企業(yè)的影響更強于國有企業(yè)。因而，他們的創(chuàng)業(yè)意識、經營思想、管理風格、品質、個性等對企業(yè)文化的內容具有決定性的作用。正如托馬斯·彼得斯和羅伯特·沃特曼在《追求卓越》中所說：“我們強烈地感受到，優(yōu)秀公司之所以優(yōu)秀，是因為它們具有一系列獨特的文化特質，這使得它們與其他公司大不相同……但通過調查，我們確實發(fā)現(xiàn)幾乎每一個優(yōu)秀公司都有一兩個很強的領導人，他們似乎對于公司經營成功貢獻頗多，起到頭等重要作用?！鄙踔劣腥苏f，沒有企業(yè)家，就沒有企業(yè)文化。
中小企業(yè)家在企業(yè)文化建設中的作用表現(xiàn)在：
(1)他們是企業(yè)文化建設的倡導者，沒有企業(yè)家發(fā)自內心的沖動、愿望，沒有他們的自覺性和主動性，就不會有企業(yè)文化建設的行動。在這方面，中小企業(yè)文化建設和國有企業(yè)的文化建設有明顯區(qū)別。紅桃k總裁謝圣明曾講：國有企業(yè)的文化建設往往由企業(yè)內部的政工部門主管，而中小企業(yè)是由老板親自抓。前者往往是上級強調得多，以布置任務為主，企業(yè)在落實過程中容易形成流于形式、應付檢查的作風。而中小企業(yè)是由于巨大的生存和發(fā)展壓力，企業(yè)文化建設必然成為企業(yè)經營過程的內在需要，其自覺性和主動性較強。
(2)中小企業(yè)家是企業(yè)文化理念的提出者。中小企業(yè)家往往依據(jù)自己的文化素養(yǎng)和思想境界，并根據(jù)企業(yè)發(fā)展的狀況、環(huán)境的變動等提出企業(yè)的價值觀、經營理念、行為準則等。我們可以很容易地看到，一個中小企業(yè)，不管它的文化是健康的，還是病態(tài)的，無不和老板本人的品格有關。原因就在于，所有的文化理念幾乎都源于老板。
(3)中小企業(yè)家是企業(yè)文化的推行者。海爾總裁張瑞敏曾講：企業(yè)領導是牧師，不斷地布道，使員工接受企業(yè)文化，使員工的價值觀和企業(yè)的目標結合起來。
如何使老板的追求變成企業(yè)員工的追求，使老板提出的價值觀成為企業(yè)員工共同信奉的價值觀，使老板恪守的行為準則成為員工自覺接受的行為準則，要遵守心理學規(guī)律。在中小企業(yè)文化建設過程中，應遵循一定的心理機制。
(1)運用心理定勢。運用心理定勢機制，對于企業(yè)新員工尤為重要。新職工剛剛進廠，頭腦尚屬一片“空白”,如果能夠及時地對他們進行企業(yè)價值觀、行為準則、道德規(guī)范、經營哲學等方面的培訓和教育，使之入腦入心，就會使他們從一開始就形成與企業(yè)文化相協(xié)調的心理定勢，并對其今后的行為發(fā)揮指導和制約作用。我國許多的中小企業(yè)，在對新職工的最初培訓中，并不是業(yè)務為先，而是由老板、企業(yè)文化主管部門進行企業(yè)文化、企業(yè)優(yōu)良傳統(tǒng)的教育，即是運用了心理定勢機制。
(2)利用從眾心理。從眾，是在群體影響下放棄個人意見而與大家保持一致的社會心理行為。從眾，也是個體尋求自我保護的一種手段。人們常講“槍打出頭鳥”,“出頭的椽子先爛”等等，這也說明許多人愿意追隨集體，甘心放棄獨立。這種從眾心理的優(yōu)劣暫且不論，但在企業(yè)文化建設中，如果能夠善用之，確實能起到使某些員工改變初衷，進而追隨企業(yè)主流文化的效果。
(3)培養(yǎng)認同心理。認同，是指個體將自己和另一個對象引為同類，從而產生彼此等同、密不可分的感覺。在企業(yè)文化建設中，老板首先要取得員工的認同，讓員工覺得信得過、靠得住，一旦對老板產生了認同感，員工就會自然接受老板倡導的價值觀念、行為規(guī)范。從而形成老板所期望的企業(yè)文化。培養(yǎng)認同心理，要求老板為人正派、辦事公道、以身作則、善待員工。四是加強心理強化，強化是指通過對某種行為的肯定或否定，使其重復出現(xiàn)或被制止。強化有正強化和負強化兩種形式。正強化是指運用物質和精神獎勵來保持和增進對實現(xiàn)組織目標有利的行為及其出現(xiàn)的頻率;負強化是指在不良行為或消極行為出現(xiàn)后，給與行為當事人某些他不喜歡的東西，或取消他喜歡的東西，從而使之降低甚至消除消極行為發(fā)生。將心理強化機制運用于企業(yè)文化建設，就是及時表揚獎勵與企業(yè)文化相一致的思想和行為，批評或懲罰與企業(yè)文化相違背的思想和行為。如陜西偉志集團在企業(yè)中開展評選最佳孝子活動，對孝子予以獎勵，甚至對其家人也予以獎勵。這種活動有力地強化了集團“愛國、愛家、愛他人”的文化。
中小企業(yè)文化建設，還有賴于建立完善的實施措施，采取合理的措施、手段和方法。這些措施包括：
1.設立專門的企業(yè)文化建設機構。其基本職能是研究企業(yè)文化、傳播企業(yè)文化，負責對企業(yè)員工進行培訓和教育，了解社會、企業(yè)員工對本企業(yè)文化的看法、態(tài)度，向老板提出企業(yè)文化建設的建議和改革意見等。
2.創(chuàng)建宣傳企業(yè)文化的媒介，使其成為企業(yè)文化的載體和窗口。企業(yè)文化媒介以弘揚企業(yè)文化、塑造企業(yè)形象為宗旨，應展現(xiàn)企業(yè)創(chuàng)業(yè)歷程，宣傳企業(yè)文化的深刻內涵和精髓。在我國，較大規(guī)模的中小企業(yè)一般都有自己的企業(yè)文化內部報刊，如紅桃k的《儒商報》，新亞集團的《新亞縱橫》，思達集團的《思達導刊》，華為公司的《華為人報》等。這些報刊不僅在內部交流，而且大部分采取贈送的形式在社會上廣為發(fā)行，實際上已成為半公開的大眾傳播媒介，對企業(yè)文化的塑造和傳播起了非常重要的作用。
3.善于用生動形象的形式傳播企業(yè)文化。企業(yè)價值觀的內容是抽象的，抽象的價值觀可以通過具體的形式表現(xiàn)。如故事、笑話、漫畫、圖形、禮儀等都可以生動地表述企業(yè)文化。海爾的做法提供了有益的啟示。張瑞敏講：嘆圣經》之所以在西方受到歡迎，就是在里面穿插著人們喜聞樂見的故事。推廣某個概念，配合講故事的形式是一種很可取的方法?！叭绾柸硕贾涝冶涞墓适?，大地瓜洗衣機故事等。這些故事就是在傳播企業(yè)的質量理念、創(chuàng)新理念。在美國有”化妝帝國皇后“美譽的玫琳·凱為了推行其敢于冒險、富于創(chuàng)新的文化，經常向員工講述的故事是：有一次，一個人對愛迪生說，他在發(fā)明蓄電池時，一共失敗了25000次。但是這位卓越的發(fā)明家如此回答：不，我并沒有失敗，我發(fā)現(xiàn)了24999種蓄電池不能用的原因。用生動的形式傳達抽象的文化理念，更容易為職工所接受。
4.打造企業(yè)英雄。在企業(yè)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展過程中，總有一些人作出了突出貢獻。在這些人身上，也總是能體現(xiàn)企業(yè)的精神。樹立企業(yè)英雄，可以激發(fā)員工的模仿心理，在行為和思想上向英雄看齊，從而使企業(yè)精神深入人心。海爾曾樹立了”秀鳳沖頭“、”云燕鏡子“、”申強銅鉤“、”曉玲扳手“等一系列企業(yè)英雄模范，將海爾‘舊事日畢、日清日高”的經營理念表現(xiàn)得淋漓盡致。
5.完善內部溝通網絡。企業(yè)文化的形成有賴于溝通的暢通。企業(yè)文化既可以通過正式的溝通渠道培育，如企業(yè)慶典、員工培訓等，也可以通過非正式溝通渠道傳播。如個人聚會、禮節(jié)性走訪等。由于中小企業(yè)往往具有家族制的親緣關系或共同創(chuàng)業(yè)后的非正式團體存在，這些人際關系紐帶對于健康的企業(yè)文化的培育十分重要。同時，相對于等級森嚴、機構嚴謹?shù)膰衅髽I(yè)，中小企業(yè)內部溝通渠道比較靈活、簡練，并且富有人情味，這既有利于企業(yè)文化的迅速傳播和培育，又有利于企業(yè)文化的維持和鞏固。當然，應盡量避免非正式溝通渠道的消極影響。企業(yè)內部溝通渠道網絡是實現(xiàn)企業(yè)價值觀的非常有效的工具，用各種細致的方式溝通企業(yè)內部人們的思想，影響人們的心理，可以產生強大的心理力量，激發(fā)職工對企業(yè)的歸屬感。因而，企業(yè)應充分利用老板給員工寫信、朝會、例會、培訓、表彰大會、、建議、反映意見等多種形式，形成暢通的溝通網絡系統(tǒng)。
6.通過廠名、商標、品牌體現(xiàn)企業(yè)文化。
商標、品牌屬于企業(yè)文化的表層，這種表層文化能夠也應該反映企業(yè)的深層文化。在信息時代，消費者并非一定去直接接觸產品，通過品牌、商標可以推知企業(yè)精神，企業(yè)也可以通過商標、廠名直接、形象地展示自己的價值觀。如深圳華為公司的“華為”名稱，我們可以從字面上理解為“奮發(fā)有為的中國人”,正好與該公司的“愛祖國，愛人民，愛生活和愛事業(yè)”的企業(yè)精神相契合。
結論。
本文在總結企業(yè)文化建設和管理實踐經驗的基礎上，在理論上從靜態(tài)和動態(tài)兩個方面把企業(yè)文化分為：企業(yè)文化養(yǎng)成-文化的靜態(tài)運作模式;企業(yè)文化積累—文化的動態(tài)運作模式。從企業(yè)文化管理角度，前者是指對文化創(chuàng)建、文化培育、文化養(yǎng)成的管理，后者是指對各類文化活動、文化行為、文化擴散的管理;前者是對企業(yè)文化資產形成和確立過程的管理，后者是對企業(yè)文化資產積累和增值的管理。從企業(yè)文化建設角度來說，前者是基礎性的工作，后者是擴展性的工作?？偨Y企業(yè)文化管理運作的規(guī)律性和實踐中存在的問題，歸納企業(yè)文化管理運作模式的發(fā)展，有利于為當代企業(yè)文化建設和管理的推進提供更具體的、可操作的實踐參考依據(jù)。
企業(yè)文化模式探析論文篇六
摘要：在當前的中學體育教學工作中，大量存在學生們在通過體育課堂學習難以得到足夠有效鍛煉的狀況，所以教師應當引入分組教學方式，依據(jù)學生們身體素質、性別以及興趣等不同因素，把學生分為數(shù)個小組，分別采用不同的更有針對性的教學方法，持續(xù)提升學生們積極學習的能力，推動學生們得到更大的發(fā)展和進步。本文論述了在中學體育教學中實施分組教學的必要性，分析了中學體育教學分組教學的基本原則，并提出了中學體育分組教學中的幾種方法。
在如今的中學教育過程中，由于絕大多數(shù)學生并不關注身體上的鍛煉，導致相當一部分學生的身體素質較差，而且因為賦予學生們的體育教育資源相對較少，且教學設備設施也不夠完善的情況下，體育教育的質量比較低。因為自從新課程改革之后，在積極倡導素質教育的大環(huán)境之下，愈來愈關注對學生們綜合能力之培養(yǎng)，所以在教學中應當致力于強化體育教學。筆者覺得，在當前中學體育課堂實踐之中，分組教學可以稱得上是一種富有實際成效的教學方式，能夠更好地推動中學生群體身體素質之提升。在具體的分組教學中，應當依據(jù)具體情況，分別運用不一樣的教學方法，全面顧及學生群體的差別，這樣就能切實提升體育教育之質量。
一是分組教學不但能夠讓學生們學習與訓練的積極性能夠得到大面積提升。與此同時，中學生們的優(yōu)質品質與心理素質也能得到培育。該教學方式已經全面突破了傳統(tǒng)意義上的教學中以教育者為主體的教學方法之制約，中學生們的接受形式也變得主動起來了，如此即可極大地提升各位學生投入學習與訓練的主觀能動性。當然，在教和學的整個過程之中，每位學生均能參與進來，如此即可全力避免少數(shù)人員被忽略或者被冷落的問題。如此一來，就能夠將能力較好與較差的學生兩極分化的問題得到全面解決。分組比賽能夠切實幫助中學生們提升集體榮譽感以及個人的責任感，對推進學生間的友誼也能夠發(fā)揮更大的作用。通過分組學習，不但能提升中學生們的自信心，而且還能提高中學生們的創(chuàng)新、競爭以及合作意識。所以，中學生們的優(yōu)質心理素質都能夠運用分組學習來加以培養(yǎng)。
二是分組教學能夠提升中學生們發(fā)現(xiàn)與解決問題之能力。通過分組教學，對于那些訓練情況比較好的學生可被任命為學習組長。為了在學習中取得優(yōu)勢，組長就一定要全力發(fā)揮團隊合作精神，與同學們共同發(fā)現(xiàn)本組具有的.問題，并且提出合理的應對策略，如此方能達到共同進步的目標。為此，中學生們要把教學問題的性質與關鍵搞明白，從而對進攻、思想、防守以及戰(zhàn)術等問題等加以研究。當然，一旦對抗變得激烈以來，那在小組學習之即可提出各類問題，如此即可更好地培育中學生，并提升其臨場應對能力。
三是分組教學能夠提升中學生們的適應力。在中學生群體社會適應力提升上，體育教育能夠發(fā)揮十分關鍵的作用，而中學生們的社會適應力培養(yǎng)與提升依然需要運用分組教學加以實現(xiàn)。在實施分組教學之時，學生們還可主動參與到各類體育競賽活動之中來，從而不斷提升學生們的競爭、合作等意識，而且還能增強其人際交往之能力，從而全面運用綜合能力來解決具體問題。
一是要實施因材施教之原則。在中學體育教育中落實分組教學模式，教師就一定要始終堅持以教師為主導和以學生為主體這一原則，而且還要對學生們實施因材施教，推動中學生們更好地接收體育知識。體育教師在教育活動之中必須全面發(fā)揮出自身在課堂之中的主導性作用，對于課程內容的具體安排、各小組的詳細劃分和考核方式實施全方位主導，而大學生們則是體育課堂內容的具體實踐者，一定要全力保障師生之間的關系能夠得到協(xié)調，運用分組讓師生間開展更加富有成效的溝通，以求提高教學內容的互動性，推動學生素質得到更好地發(fā)展。教師應當結合學生們的具體情況，對于不同的學生分別采用不同的教學方式，從而對教學的內容和方式作出更好地調整，讓中學體育課堂的教學能更好地符合學生們的具體狀況，如此即可讓學生們在身心狀態(tài)良好的情況下開展適量體育鍛煉。
二是要實施教師主導和學生主體之原則。中學體育教師要更加全面地意識到自身所具有的主導性地位，不斷強化對中學生們自身主體意識之認可。在中學體育課堂教學中，要全力發(fā)揮出教師所具備的主導性作用，在體育課程的具體內容安排、小組劃分以及成績考核等各方面實施更加科學、更為合理的配備，并且讓中學生們在其中占有主體地位，真正成為教學活動的重要主體。要在保障師生關系和諧穩(wěn)定的基礎上，即可運用分組教學讓同學們相互間實施更為全面和深入的互動交流，以保障中學體育課堂教學過程中的互動性以及活躍性，進而提升課堂教學的質量。
三是要實施因材施教與可接受之原則。體育老師必須全面了解中學生們在個體上的差異，依據(jù)每一位學習者的具體情況，比如，各自的愛好與身體素質等差別，分別針對每位學生采取更為恰當?shù)慕虒W方式，再運用對教學內容以及方法的調節(jié)作用，充分保障中學生們的身心健康，讓體育知識能力可以得到更大的提高。要在中學生們身心狀況可以接受的狀況下，對中學生們的身體開展最為合理的訓練，并且采用因材施教的方式，保障學生們的總體素質能夠得到更好地發(fā)展。
一是依據(jù)中學生的身體素質實施分組教學。中學體育教師要想更好地落實分組教學方法，完全可以依據(jù)學習者的身體素質來開展分組訓練。具體來說，可對中學生們的體能、運動機能和體育天賦等分別加以區(qū)分，應當盡可能地把身體素質比較相近的學生們分成同一組，從而便于讓學生們在課堂學習中和與自己身體素質比較相近的學生們開展互助性學習，如此即可充分提升中學生們開展自我體育訓練的動力，從而持續(xù)提升自身運動能力，達到體育鍛煉的成效。比如，教師在安排學生們開展100米跑步訓練的過程中，就可以把那些爆發(fā)力和速度均比較接近的學生們安排于同一組之中，從而便于讓學生們均有水平接近的同學可以相互競爭，從而持續(xù)提高學生們的學習積極性以及體育競技能力。
二是依據(jù)中學生的性別實施分組教學。男、女生之間具有相當大的身體差異，體育教師如果把課程的內容安排得一模一樣，就很有可能造成女生對于部分運動項目難以適應，但男生則會覺得部分運動太過簡單。所以，按照這一情況，教師應當實施男、女分組練習的方法。也就是要依據(jù)女生之特點設計出更為符合女生實際的體育教學內容，還要依據(jù)男生之特點設計出更為符合男生實際的教學內容，從而持續(xù)推動中學生們取得進步。所以說，按照中學生們的性別特征實施分組，不僅能夠提升學生對于體育課程學習的主動性，而且還能更好地幫助學生們開展好自身身體的鍛煉。
三是依據(jù)中學生的興趣實施分組教學。在體育課堂之中，體育教師還可依據(jù)學生們的自身興趣開展分組教學，把那些興趣愛好相同或者相近的學生們分到同一組當中。比如，部分學生酷愛跑步，部分學生擅長打乒乓球，還有部分學生熱衷于打籃球或者踢足球，還有一些學生喜愛民間體育運動。體育教師應當按照學生們的各自興趣開展分組，從而讓每位學生均能夠參與到體育活動之中，持續(xù)提升其體育鍛煉意識和體育運動方面的能力。同時，讓那些興趣愛好比較相近的學生們共同進行體育鍛煉，還能很好得激發(fā)出他們相互之間進行競爭的意識，推動其更好地投入到各門課程的學習之中。
四、結語。
綜上所述，鑒于中學體育教學中素質教育的融入，愈來愈多的人開始注重體育教育。因此，在體育教學過程中應當不斷轉變教學方法，運用分組教學來實施教學，能夠更加有效地激發(fā)出中學生們參與到體育活動之中的主動性，從而不斷提升學生們的素質能力。中學體育教師應當對各類教學方法加以靈活應用，唯有如此，才能讓教學導向性得到全面體現(xiàn)，推動中學生們的學習主動性被全面調動起來，這樣才能保障體育教育的成效，進而實現(xiàn)中學體育教學的預期目標。
參考文獻。
企業(yè)文化模式探析論文篇七
在新的歷史時期，檔案管理是社會主義文化的一個重要組成部分，一定要迅速和有效地提供檔案材料，做一個重要的角色。
因此，檔案管理服務模式創(chuàng)新是勢在必行。
隨著計算機，電子載體和網絡技術的應用和發(fā)展的記錄管理服務模式的創(chuàng)新，實現(xiàn)“三個轉變”：第一，服務內容的創(chuàng)新，數(shù)量要求向質量的轉變;第二，服務方式的創(chuàng)新，從被動到主動服務的轉變服務;第三，服務手段的創(chuàng)新，從傳統(tǒng)的手工管理模式向現(xiàn)代管理模式轉變。
1檔案管理工作所面對的問題。
檔案管理作為一種客觀實體，它的作用是潛在的，要有一定的科學管理方法，再能最大化的發(fā)揮它的作用。
要想實現(xiàn)檔案管理的創(chuàng)新，要從社會需要的角度出發(fā)，檔案信息為服務內容，多種服務方式為手段，創(chuàng)造一個廣闊的發(fā)展空間合理利用檔案，達到檔案信息資源共享。
1.1管理意識薄弱。
事實上，科技管理部門保存的一些文件沒有應有的作用，由于缺乏信息太多，也不能起到參考作用。
不重視檔案管理工作，相反的還要投入資金作為管理費用，不認為科技檔案直接獲得經濟利益，同時也盡量減少壓縮等價的物理成本管理，科技檔案的機構，資金和人員。
因為科技檔案種類多數(shù)量在不斷上升，這種現(xiàn)實的情況，也造成科技檔案管理和資金有限，設施陳舊，缺乏人力。
1.2管理技術落后。
投資不足、低水平的自動化管理。
由于現(xiàn)有的軟、硬件的檔案管理、投資管理落后，基本上處于手動操作，落后的管理模式，難以適應信息化建設的要求，在檔案管理。
一些決策者對檔案管理沒有足夠的重視，重文書檔案，輕科技檔案的現(xiàn)象普遍存在，科技檔案用得著的時候重要，用不著的時候不重要。
這樣就造成了企業(yè)檔案管理基礎設施、科學技術的落后。
電子時代的到來為檔案管理服務模式的創(chuàng)新提供了技術支撐。
首先，計算機的應用和推廣。
計算機已滲透到社會生活的各個領域，在檔案工作中，計算機的工作涉及改變操作的文件歷史完全是由另一方面，將大量的文檔簡單化，重復的手工勞動逐漸被電腦所取代，大大提高工作效率。
第二，新的電子載體(材料)和應用的出現(xiàn)。
紙張在以前幾乎是唯一的載體檔案，20世紀80年代后，大量的新載體，如磁帶、磁盤、光盤、電子文件和數(shù)字相機圖像數(shù)據(jù)。
電子媒體的文件管理工具的應用，過去的一些文件材料由現(xiàn)代計算機磁盤，光盤等存儲介質代替。
第三就是互聯(lián)網的發(fā)展和應用，它可以將手工的改為電子，既方便又快捷，方便信息共享。
圖1是電子檔案管理流程。
2.1服務內容創(chuàng)新。
檔案管理不只是收集好文件就算完成工作了，要充分挖掘管理人員的潛力，通過持續(xù)改進，豐富和創(chuàng)新的工作內容，將工作推進服務向高層次，高水平的發(fā)展。
檔案工作者應實現(xiàn)創(chuàng)新的服務模式，加強檔案編研工作，在許多地區(qū)的經濟建設創(chuàng)造優(yōu)勢成就中發(fā)揮了突出的作用。
檔案編研工作是充分挖掘和發(fā)揮檔案資源的作用，及時將相關的信息轉化成編研成果，直接到中心工作，使成果發(fā)揮最大的社會效益和經濟效益。
2.2服務方式創(chuàng)新。
加大對檔案管理資金的投入，提高管理人員的素質，對他們進行定期的'培訓，強調管理檔案工作的重要性。
妥善保管好檔案，合理利用，建立科學化、信息化、人性化、高效化的管理體系。
優(yōu)化檔案資源配置，實現(xiàn)資源共享。
2.3服務手段創(chuàng)新。
現(xiàn)在是一個信息科技化的時代，傳統(tǒng)的手工管理模式已經適應不了現(xiàn)在的需求。
因此，我們必須加快檔案信息化建設的步伐，現(xiàn)代科學技術應用于檔案管理工作，改變傳統(tǒng)的手工操作管理模式，實現(xiàn)管理現(xiàn)代化。
人事檔案應利用現(xiàn)代計算機技術和網絡通信技術，通過文字、聲音、圖像和其他形式的信息處理，統(tǒng)一存儲，實現(xiàn)同一事物的多種形式，從而改變了檔案信息只有利用書面材料來表達的缺陷。
3結語。
綜上所述，加強文件檔案管理，組織、指導檔案科學技術研究使檔案管理人員有更高層次的意識，進一步加強檔案管理意識，檔案管理提高技術和現(xiàn)代管理水平，充分發(fā)揮檔案管理在企業(yè)和國民經濟發(fā)展的需要。
【參考文獻】。
[1]胡曉霞.新形勢下加強企業(yè)科技檔案管理工作芻議[j].機電兵船檔案，(3).
[2]王軍.淺論中小企業(yè)檔案管理現(xiàn)代化[j].中國民營科技與經濟，第12期，總第238期.
[摘要]隨著檔案載體形式以及檔案管理理論的不斷發(fā)展，檔案管理工作已經出現(xiàn)了新的特點，面對新時期的新特點，檔案管理部門必須結合新形勢的發(fā)展，創(chuàng)新檔案管理工作，實現(xiàn)檔案管理工作的高效化、規(guī)范化與系統(tǒng)化。
本文首先概述了檔案管理創(chuàng)新的基本原則，進而分析了當前我國檔案管理部門創(chuàng)新管理所面臨的問題，最后有針對性的提出了解決完善措施，可以為檔案管理創(chuàng)新工作提供合理的參考。
引言。
創(chuàng)新是適應新形勢發(fā)展的需要，也是實現(xiàn)自身進步的根本途徑。
對于檔案管理工作同樣如此，也必須注重通過創(chuàng)新來實現(xiàn)檔案管理工作水平的提高。
近年來隨著檔案載體形式的不斷革新，對檔案資料的收集整理、保存以及使用管理都產生了不同程度的影響，這些新的情況都要求檔案管理工作部門必須通過開拓創(chuàng)新，來實現(xiàn)檔案管理工作的變革，提升檔案管理工作層次，推動檔案管理工作在新時期的發(fā)展進步。
1檔案創(chuàng)新管理基本原則。
(1)檔案管理創(chuàng)新應該與檔案管理基礎體系相結合。
檔案管理工作經過長時間的發(fā)展，已經形成了相對完整的管理理論以及管理方法，形成了具有一定特色的檔案管理體系，因此，為了提高檔案創(chuàng)新管理效果，檔案管理創(chuàng)新工作應該與檔案管理基礎體系相結合，通過對檔案管理基礎體系進行創(chuàng)新，實現(xiàn)檔案管理工作的新突破。
(2)檔案創(chuàng)新管理必須結合實際開展。
企業(yè)文化模式探析論文篇八
摘要：本文針對我國中學體育教學由于受場地、師資等條件的限制，決大多數(shù)中學仍然采用自然班上課模式，但此種上課模式存在著較多的缺點，作者在《體育與健康課程標準》的思想指導下，就克服這些缺點提出合理的解決辦法。
關鍵詞：自然班班內合理分組教學效果。
目前，我國中學體育教學條件和師資配備還不夠完善，體育與健康學科的實踐課還是以自然班上課形式為主，這種上課形式雖然比較傳統(tǒng)，存在著不足，教師難以全面照顧，不利于因材施教，學生的主動性、積極性不是太高，導致教學效果不明顯，學生體質增強達不到預期目的，但它卻解決了學校目前的師資配備問題。那采用什么教學方法才能克服其缺點，適應《體育與健康課程標準》的改革，激發(fā)學生的運動興趣，體現(xiàn)學生的主體地位，滿足他們需求，確保每一位學生受益呢？本人在長期從事體育教學的過程中，總結了一套可行的教學組織方案，在班內進行科學地分組教學，供大家參考。
科學的分組教學目的在于擴大教學信息交流的質量和數(shù)量，使教學能夠因材施教，使學生的個性能夠得到一定程度的發(fā)展，從而激發(fā)了學生參與教與學雙邊活動的`興趣。根據(jù)不同的教學內容采用不同的分組模式，一般有以下三種分組方案：
一、較穩(wěn)定分組。
即分組后保持較長時間，按照學生的健康、性別、體能狀況、體育成績等因素，劃分為較為穩(wěn)定的小組，可作為一個學期或學年的學習單位。這種分組的特點是體能基本相同，愛好和技能可能不同，但便于對同一組采用相同的計劃，又便于對不同小組的區(qū)別對待。缺點是時間越長，學生的運動興趣往往下降，不利于調動學生的學習積極性，鍛煉效果也比較差。
二、階段性分組。
階段性的小組持續(xù)的時間比較短，一般只在一個教學單元教學中采用，一旦單元教學結束，小組也隨之解散，有三種分組方式：
1、按技能水平分組，其特點是技能相同而愛好不近不同。例如在游泳教學單元中，把會游者和初學者分為兩個小組，教師用不同的要求對他們上課，能使會游者水平提得更高用時卻短，用更多的教學時間來教初學者，使初學者的能力提高更快。
2、按愛好相同分組，其特點愛好相同技能卻不近相同。例如在球類教學單元中，同時出現(xiàn)籃球、足球和排球，讓學生根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的球類項目，從而充分調動學生的主觀能動性，激發(fā)他們的運動興趣，挖掘學生的學習潛力，技能和體質都會有教大幅度的提高，這也是《新課程標準》基本理念以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異與不同需求，確保每一位學生受益的真正體現(xiàn)。這種分組模式值得大家廣泛使用。
3、按技能水平好壞搭配分組，其特點是體育技能、愛好均不同。這種分組的目的是擴大組內差別，讓技能好的幫助技能差的，讓興趣濃的培養(yǎng)興趣淡的，發(fā)揮同學們之間的幫帶作用，讓學生成為課堂的主體，加強了同學們之間的交流，培養(yǎng)學生良好的合作精神，改善了人際關系。這是《新課程標準》的學習領域運動參與——水平六的境界。
三、靈活性分組。
靈活分組與階段分組相似，效果相同，不同的是持續(xù)時間短更短，僅在一節(jié)課中出現(xiàn)，隨之即被解散，主要有三種分組方式：
1、按技能水平分組，可提高學生的積極性、競爭性。例如跳高教學中，在四個跳高區(qū)域設四個不同高度：90厘米、100厘米、110厘米、120厘米，由低到高。教師提出要求凡能跳過90厘米高度的，才能去跳下一個高度，以此類推，連續(xù)三次跳不過去的，回去跳低一級別的高度。這種臨時性的分組可以培養(yǎng)學生積極進取、敢于拼搏的精神，又活躍了課堂氣氛。
2、按技能水平好壞搭配分組，可提高教學效果。例如在學習一節(jié)廣播體操教學中，教師有意把已經掌握的同學和尚未熟練者編成一組，讓會的教不會的，使小組內的學生間互幫互學互評，能縮短教學時間，培養(yǎng)學生的合作精神。
3、隨機分組，這種小組也是在一節(jié)課中出現(xiàn)，一般采取隨機報數(shù)或自由組合，通過報數(shù)隨機分組可以達到各組間實力基本相同局面，便于開展組間的教學比賽或競爭游戲；而自由組合可以使愛好相同、關系要好的同學分在一組，他們之間的配合更默契。例如球類的教學比賽、跳長繩活動等。教學效果可想而知。
分組教學效果的好壞，在于教師是否根據(jù)不同的教學內容選擇相應的科學分組模式。建議：在教學過程中，教師應積極選用階段性分組教學和靈活性分組教學，少用穩(wěn)定性分組教學，教師還要不斷加以總結，要深入了解學生，研究教材教法，教學時做到靈活運用分組方案。當然，教學質量的提高，還有待于教師業(yè)務水平的全面提高。
企業(yè)文化模式探析論文篇九
1.1工程建設的廣泛性和附屬性。
隨著城市化水平的提高，社會對城市園林生態(tài)建設的要求越來越高，園林建設已經不單單只是建造一些公園花園，還有對廣場綠化、公路旁綠化的建設、小區(qū)社區(qū)等居住場所的建筑周邊綠色設計。園林工程建設的廣泛性和附屬性開始逐步體現(xiàn)出來。
1.2工程營造的藝術性。
園林工程在逐漸發(fā)展過程中，其藝術性也隨之提高，在建筑小區(qū)的建造，植物的選取和栽種等方面講求藝術性，達到給人以美的感受的效果。園林建造的專業(yè)技術人員對針對現(xiàn)場的實際情況去設計出最佳的理念，運用最大的創(chuàng)造性去發(fā)揮最大的潛能。在園林設計時，設計師會根據(jù)現(xiàn)場情況對綠化配植、植物朝向、植物方位、植物形態(tài)等做出合理的設計，以保證其美的姿態(tài)。
1.3實施對象多是活體的特殊性。
園林工程就是對有生命的活體進行施工，通過各種有生命特征的花卉、綠草、灌木等的栽植和配置，發(fā)揮綠色植物的生態(tài)功能和四季變化特征，以達到凈化空氣、美化環(huán)境、吸煙除塵、隔音等功能，創(chuàng)造一個更好的生活環(huán)境。
1.4施工的季節(jié)性和管護的長期性。
園林工程很重要的就是其季節(jié)性非常明顯，綠化的種植要求適時適地地種植。在園林施工時，施工過程容易收到受自然條件影響，所以園林施工最難控制它的施工質量。此外，園林建筑工程不僅僅包括綠化的種植，還包括日后的長期管理護養(yǎng)。只有長期的護養(yǎng)，才能保證綠色植物的存活和成長，才能達到園林景觀的要求和效果。
1.5建設材料市場價格的不穩(wěn)定性。
因為綠化工程的材料和其他工程的材料相比較，它的價格變動較大，植物的種植受氣候影響較大，所以植物的量和價格都是很難控制的。所以在建設材料購買時，需要抓住時機，不然會對園林工程的造價帶來巨大的影響。
2園林工程施工中存在的主要問題。
2.1園林工程施工管理不到位，組織計劃性不強。
園林綠化企業(yè)一直被稱為“城市農民”，因為他們是在建設過程中，不僅忽視了管理，也不重視施工現(xiàn)場管理。落后的管理模式，使得很多組織計劃表現(xiàn)出強烈的暫時性，沒有具體的施工組織計劃。
2.2施工人員素質有待進一步的提高。
工程施工人員素質的高低直接關系到園林工程施工的質量，關系到設計與實施理念的設計與實施。中國是一個以農業(yè)為主的國家，中國的人口組成，農民所占比例最大，這是農民已成為中國的建筑工人的必然選擇。文化和工程建設的質量和技能水平普遍較低，給中國的園林工程建設水平帶來了很大的限制。重視施工人員素質的培養(yǎng)是以事實為基礎，著眼于建設水平的客觀要求。另一方面，園林建設涉及種植，這是從一般建設項目明顯不同，對嚴謹?shù)募夹g提出了更高的要求，施工人員不僅要掌握常用的施工技術，而且對植物的生長習性和規(guī)律有一個清晰的認識。
2.3園林工程現(xiàn)場的施工管理不規(guī)范。
就目前的城市園林綠化施工來說，其施工過程中并沒有統(tǒng)一規(guī)范的經營、管理措施，現(xiàn)階段施工現(xiàn)場大多采用粗放的養(yǎng)護、管理模式，這一模式的技術含量較低。比如說一些植物修剪但是長期以來并沒有人修剪，再比如說除草工作長期無人進行，出現(xiàn)這些問題的原因還是管理工作不到位造成的。此外，現(xiàn)場管理工作不到位的另一個表現(xiàn)在于園林工程遭破環(huán)的現(xiàn)象嚴重?，F(xiàn)階段，一些單位或者是居民的法制觀念較為淡薄，經常會做出侵占城市公用綠地的行為。同時，園林工程中的花草、樹木受到攀折的問題嚴重。此外，園林工程還存在著管理技術、力量相對薄弱以及景觀造景技術嚴重落后且缺乏新意等問題。另外，管理工作中還存在方法滯后，賞罰機制不完善等問題，這些問題嚴重的影響了我國城市園林綠化的質量。
3園林工程管理方法的創(chuàng)新。
3.1施工前的管理方法。
（1）組織現(xiàn)場勘察。對于所有的工程來說，對現(xiàn)場進行勘察是對工程最起碼的重視。園林工程建設的場所是工人們休閑和愉悅身心的地方，如果施工規(guī)模過大，園林公司很難做到完美的設計和實施整個方案，這時，就需要將不同的.部分交給不同的施工單位來進行。但是，這時就要注意工程的銜接問題，如果銜接不好就可能造成整個園林施工的效果。還有一項重要的工作，就是植物的移栽，如果該移栽的植物沒有處理，就會影響到工程的進度。所以為了達到園林工程最好的施工效果，就要在工程開始之前對現(xiàn)場進行勘察。（2）施工組織設計的編制。對整個園林工程的施工進行組織設計的編制，可以很好的降低園林工程的施工控制和管理的困難性，園林工程的施工建設是一項非常復雜的工程，使得園林工程的施工控制與管理工作變得較為困難，這樣就可以很好的保證園林工程的施工質量。施工組織設計工作具體包括園林的工程項目、施工方法、施工特點等內容。（3）施工圖紙設計交底。一個工程最核心的東西應該是設計圖紙，在園林工程實施之前，工作人員需要將園林工程施工建設圖紙設計好，然后才能進行后面的工程，這樣可以保障施工建設的合理性和規(guī)范性，可以在符合建設標準的前提下，設計出更好、更新穎的園林。所以，在工程建設時，需要對園林設計進行嚴格的對待，嚴格按照圖紙進行施工建設。
3.2園林工程施工現(xiàn)場管理。
（1）成品保護。需要利用紙板、泡沫箱、塑料布等對工程中所需要的植被材料進行保護，防止其他工程進行施工時對成品造成損害。如果成品的面積較大，就要對成品進行封鎖，等所有工程全部完工后進行解封。如果不小心成品遭到污染等問題，就要對成品進行及時補救，把損害降到最低。（2）工藝與工序的質量管理。整個園林工程可以分為很多個施工部分，在對不同部分進行施工，想要保證每個部分的施工質量，保證施工銜接的完美，就要制定詳細的施工程序，并請專業(yè)人員對材料等進行檢查。（3）材料質量管理。園林工程在施工時需要很多的材料，對材料質量的控制的好壞直接決定了整個園林工程的質量。土建、綠化等材料的投入，都需要進過嚴格的檢測程序，如果合格，才能投入使用。所以，在園林工程施工時，保證投入材料的質量、施工方法的先進性和施工技術的合理性，是工程質量是否合格的重要保證。
3.3落實園林工程的養(yǎng)護工作。
一般而言，園林工程的綠化、維修、養(yǎng)護工作有著一定的復雜性與專業(yè)性，同時維護工作也具有長期性等特點。在進行城市中社區(qū)園林的綠化、保養(yǎng)工作時，一定要遵守可持續(xù)性的原則，切實的做好每個環(huán)節(jié)中的工作，避免出現(xiàn)“重建輕養(yǎng)”等問題。一方面，可以建立一支的專業(yè)技術過硬、施工能力強的隊伍進行園林的養(yǎng)護。另一方面，可以簽訂相應的園林維護責任書，將維護工作中的責任具體到人，同時明確養(yǎng)護過程中的標準。此外，還可以通過建立獎懲體系的方式，實時的督促養(yǎng)護工作，確保園林工程養(yǎng)護工作的質量。
4小結。
綜上可知，想要做好園林工程，既要了解到工程建設的現(xiàn)狀，又要深刻認識到工程建設中質量控制和管理的重要性，并將其放在第一的位置。通過對園林工程項目的質量、養(yǎng)護、施工進度等管理和控制，保證園林施工建設的最終質量。
作者:李小斌單位:廣西桂林市園林建設工程管理處。
參考文獻。
[1]趙永利.關于園林工程施工控制管理探討[j].現(xiàn)代園藝，.
[2]張洪鵬，唐艷紅.園林施工管理工作中存在的問題分[j].農林科研，（10）：1~2.
[3]安亮.探討園林工程施工管理的控制要[j].山西建筑，（10）：225~226.
企業(yè)文化模式探析論文篇十
1.1分組教學模式有效的提高了學生解決問題的能力。
分組教學模式的應用，有效地培養(yǎng)了學生自身對問題進行分析與解決的能力。在開展體育課堂教學中，教師通過分組，讓學生自主地進行課堂問題的解決。在分組學習的過程中，各組的組員需要自主地進行問題的解決，實現(xiàn)共同進步。例如，在進行籃球教學的過程中，教師可以通過分成不同的籃球小組進行比賽，讓學生找到隊伍中所存在的體育技能問題，并且對問題進行進一步地分析與解決，進而有效地提高課堂的教學效果，學生的分析問題與解決問題的能力也可以得到大幅度提高。
1.2分組教學平衡了學生的身心同步發(fā)展。
在體育課堂教學中，應用分組教學模式，教師可以更好地掌握課堂教學節(jié)奏，更加靈活地分配課堂教學時間。分組的教學模式讓學生的練習時間得到了很好的保證，對于學生的身體素質提高有著良好的保證。與此同時，學生通過分組學習，提高了對于體育鍛煉的認識，并且重視體育鍛煉，更好地配合教師完成教學目標。
1.3分組教學提高了學生的溝通交流能力。
分組教學模式的開展，使學生在體育課堂學習的過程中，溝通交流能力得到了很好地鍛煉，為提高學生對外界環(huán)境的適應能力奠定了良好的基礎。在分組教學的過程中，學生通過積極地參與分組之間的交流，通過團隊協(xié)作完成體育教學任務，其自身合作能力、團隊意識、交流能力、溝通能力可以得到良好的培養(yǎng)，并且促進了學生集體榮譽感的形成，為形成良好的課堂氣氛奠定了基礎。
在進行分組教學模式的選擇上，要充分地考慮學生的實際學習水平，并且結合學生的實際特點，選擇合適的分組方式，以便適應學生自身能力成長的需求。合理的分組設置，可以更好地提高學生的自我成長，并且循序漸進地為學生安排學習目標，幫助學生完成學習任務。在項目的選擇上，要選擇學生可以獨立完成的，避免目標設計過難造成學生心理負擔過大情況的發(fā)生，避免影響學生的學習信心，打消學生的學習積極性。合理的分組教學模式選擇，是保證學生心理健康成長的基礎。例如，在進行跑步教學的.過程中，教師可以對以往教學模式進行改進，根據(jù)學生的不同水平進行分組，讓能力水平接近的學生在一組進行教學，進而提高學生之間競爭激烈程度，鼓勵學生最大限度地發(fā)揮自身的潛力，更好地提高學生的身心素質。
分組教學模式的一個重要特點，就是尊重學生的學習主體性，并且教學過程中始終圍繞學生來開展教學活動。分組教學模式的選擇，要真正地對學生的興趣進行考慮，關注學生主觀能動性的培養(yǎng)，深入的研究個體差異。例如，開展球類活動的教學上，可以通過學生不同的球類興趣，分成不同的學習小組，教師對不同的小組進行不同的講解與示范，更好地提高學生的學習興趣與學習積極性。一旦學生的學習興趣得到保證，學生就會有充沛的學習熱情，進而后續(xù)教學活動的開展也就有了足夠的保障。
分組教學過程中，要根據(jù)當堂體育教學的基本技術知識與內容，選擇合理的分組方式。在教學過程中，要對于教學內容進行提前的分析與設計，對教學中理論知識與實際練習的比例進行合理安排，并且可以通過比賽來對學習的過程進行檢驗。根據(jù)教學內容來設置教學方式，是保證當堂教學工作順利完成的重要保證，也是保證整個教學課程開展成果的關鍵。
學生的體質有很大的不同，并且不同年紀、不同性別的學生體質差異是很大的。如果在不對學生體質情況有著深入了解的情況下，盲目地開展分組教學，其教學效果必然不會十分理想?，F(xiàn)階段，我國中學體育教學主要以分班授課為主要的教學方式，按照學生的年齡進行分班，采用男女混合的上課教學方式。這種上課方式不能滿足學生的差異化需求，難以保證課堂教學工作的實效性。學生的身體體質的差異，需要在分組過程中進行慎重的考慮，并且根據(jù)學生的年齡與性別的不同，針對于不同年齡、性別的學生的心理與生理特點，安排有針對性的教學任務，開展個性化的教學活動，是分組教學模式開展的重要原則。
3結語。
綜上所述，我國教學水平不斷提高，體育教學工作越來越融入了個性化的教學方法。在中學體育教學過程中，分組教學模式的應用，有效的提高了體育課程教學效果，并且提高了學生參與體育學習的積極性，更好地提高了學生的身心素質，保證了中學階段學生健康的成長。
企業(yè)文化模式探析論文篇十一
根據(jù)我國教育部對中學生健康狀況的調查數(shù)據(jù)可以得出，當前中學生的身體健康有明顯的走低趨勢，現(xiàn)代化學生群體比較依賴電腦，在室內逗留時間較長，在身體多項能力的測試過程中，學生的身體免疫力、自覺行動能力、體育鍛煉意識都有著明顯下降，在學習與參與學校集體活動中也呈現(xiàn)出下降趨勢。全國中學生身體健康狀況的特點，第一隨著年齡增長，學生體重明顯增加，肥胖病和肥胖體型比例明顯遞增；第二學生群體的身體機能下降，運動能力下降，身體各方面素質明顯低于正常水平；第三身體素質下降，例如在運動方面，各項體育課程的運動動作無法達到標準。
首先優(yōu)化中學體育教學模式可以提升體育教學的動力，在體育教學過程中可以選擇個性化教學方式，采取針對性的教學思路，保證每一個學生不同的學習動力，采取雙向互動的教學過程，讓學生掌握更多的學習技巧，提升教學質量，讓學生能夠更好地完成運動項目。其次，可以創(chuàng)新教學方法，采用多媒體教學思路，展現(xiàn)體育理論與實踐結合的教學思路，讓學生通過觀看和現(xiàn)場模仿，提高學習動力，將體育理論知識更好地應用在體育實踐當中。再次，有組織有秩序的完成中學體育教學活動，提高教學效率，教師需要在有限的時間內完成教學任務，開展教學活動，保證教師自我的教學動力，提升教師的健康教學思路，堅持體育鍛煉，健康人生，快樂教學的心態(tài)，使學生身心達到最佳狀態(tài)。最后，對學生自身的影響，體育課程的形式向著多樣化的角度發(fā)展，對于學生而言，學生愿意花費更多的時間與精力去學習體育課程的內容，掌握不同的細節(jié)，增強學生的學習興趣，可以提高學生的心理舒適感，對運動節(jié)奏的把握更好，激發(fā)機體的活力，變得開朗活潑，適應社會的發(fā)展。
教學模式是一定教學理論思想的反映，是在一定理論指導下的教學行為規(guī)范。不同的教育觀往往提出不同的教學模式。任何一種教學模式都是圍繞一定的教學目標而設計出來的，而且每種教學模式的有效運用也需要一定的條件。例如，概念獲得模式和先行組織模式的理論依據(jù)是認知心理學的學習理論，而情境陶冶模式的理論依據(jù)則是人的有意識心理活動與無意識的心理活動、理智與情感活動在認知中的統(tǒng)一。教學模式在運用的過程中，必須考慮學生的特點、教學的內容、現(xiàn)有的教學條件和師生的具體情況，以體現(xiàn)對學科特點的主動適應。體育鍛煉模式的教學程序是使學生明確鍛煉目的和鍛煉方法。
3.1、教學目標優(yōu)化。
中學體育教學過程中，要注重對體育教學目標的優(yōu)化，改進教學中關于性別限制，身體素質標準，興趣愛好的多種目標化優(yōu)化，掌握學生真實的教學需求，對待男生要增強對抗性的訓練目標，對待女生要提高其運動能力與持久能力的鍛煉，還要改進學生運動的價值觀念，幫助他們養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。
3.2、優(yōu)化教學鍛煉方法。
現(xiàn)代化體育教學方式是需要結合現(xiàn)代化技術展開教學的，通過輔助實現(xiàn)學生的快速學習。多媒體學習是一種全新的教學方式，優(yōu)化教學鍛煉方法，也從多媒體教學方式入手，最初要保證多媒體教學鍛煉方法可以提升學生的興趣，幫助學生確立不同階段的不同鍛煉需求。教師首先確立一個學習目標，學生們根據(jù)多媒體資料將運動鍛煉項目的理論知識與實踐方法互相結合，拓展性學習，克服模仿不到位的.難題，實現(xiàn)自主性學習。
3.3、鍛煉效果的優(yōu)化。
針對學生的體育運動和鍛煉效果開展優(yōu)化，教師向學生講授如何正確選擇適合自己的體育項目，運動項目的差異性帶給學生的鍛煉效果也不同，學生要掌握好預期的鍛煉效果，學生優(yōu)化自我的鍛煉方式適當?shù)慕邮芙處熃ㄗh的鍛煉計劃，完成鍛煉任務，并定期跟蹤自我的鍛煉成果，尋找運動中的不足與缺陷，并給予改正。我國大部分中學采用傳統(tǒng)的鍛煉效果檢查是授課為主，打分為主，授課的項目內容大致為籃球、足球、排球等球類項目屬于集體項目，以集體協(xié)作為前提，要有明確的分工和強烈的對抗性。在未來可以增加一些新的運動項目，例如網球，羽毛球，武術，健身操，乒乓球等等，學生們自由選擇的同時也要學會如何檢查鍛煉效果，以便于更好地提高自我的身體素質。
3.4、優(yōu)化練習方法。
首先讓學生掌握技術動作和要點，然后組織學生反復練習，促進學生樹立自覺練習的意識。教會學生掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、驗證理論的方法。根據(jù)項目特點組織學生，如群體項目可以組織學生在提高自身能力的基礎上，開展群體協(xié)作練習；個體項目要打破原有項目的局限性，在課前組織部分學生做團體性較強的游戲等。結合不同教學對象，選擇適宜的運動練習方法。
企業(yè)文化模式探析論文篇十二
90年代初，東北師范大學和吉林省撫松縣第三中學聯(lián)合開展了農村初中思想政治課的教改實驗研究，致力于思想政治課由“應試教育”向素質教育的轉軌，從改革課堂教學模式入手，著重探索了通過優(yōu)化教學過程，增強思想政治課德育實效的途徑。
1.“知信行和諧發(fā)展”教學模式的形成。
思想政治課的學習過程是認知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一。它既是馬克思主義基本常識的學習認知過程，又是思想品德的發(fā)展過程。其本質是以學習馬克思主義基本常識為先導的社會主義政治思想道德品質的形成過程。思想政治課教學的基本規(guī)律是：學生在教師引導下主要解決“無知”和“有知”、“認知”和“情感”、“認知”和“行為”等三對矛盾；這三對矛盾的依次解決，思想政治課的教學過程呈現(xiàn)“明理”、“篤信”、“力行”等三個階段性變化（即知、信、行等三個階段）；在這個過程中，學生在教師指導下依據(jù)思想政治課的教學目的和要求，把社會主義的思想政治觀點和道德規(guī)范內化為個人的思想信念，進而又外顯為品德行為，從而實現(xiàn)知、情、信、意、行等品德要素的相互轉化與和諧發(fā)展，全面達到思想政治課的知識、能力和思想品德等三項教學任務的要求。這個規(guī)律描述了思想政治課教學中知、信、行等要素相互轉化與和諧發(fā)展的基本過程，因而稱之為“知信行相互轉化與和諧發(fā)展規(guī)律”。它揭示了思想政治課教學過程內在的順序結構，說明了教學過程各基本要素的相互轉化關系，從而為思想政治課教學模式改革奠定了理論基礎，指明了改革實驗的方向和道路。
依據(jù)思想政治課教學的基本規(guī)律和教學所面臨的實際問題，針對其教學的主要矛盾，東北師范大學洪俊、吉林撫松三中宿俊等老師構想并提出了思想政治課的新型課堂教學模式――“知信行和諧發(fā)展”教學模式（簡稱“知信行模式”）。其基本結構為“入心――明理――解惑――力行”。
所謂“入心”，指教師通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生接受并積極參與教學，做好學習新知識的心理準備。這是針對中學生普遍不愿學政治課的情況，為扭轉課堂上的消極心理定勢而設計的教學環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)通常采取“創(chuàng)設情境”教學方式，主要運用活動情境法、故事情境法、演示情境法、詩歌名言法、榜樣示范法、問題情境法等教學方法。
所謂“明理”，指教師引導學生感知教材，理解教材，明白道理，形成觀點。這個環(huán)節(jié)主要解決馬克思主義常識的認知問題?！懊骼怼笔撬枷胝握n的突出特點之一，它是學生提高思想覺悟和能力的基礎和前提。這個教學環(huán)節(jié)通常采用“自學指導”教學方式，運用自學閱讀、討論、講解相結合的方法。
所謂“解惑”，指教師通過設疑、激疑、質疑、辨析、解疑等方法，引導學生探究發(fā)現(xiàn)，從理論與實踐的結合上消除學生學習中的疑惑和情感障礙，使他們形成堅定的信息?！敖饣蟆奔仁乔楦薪逃^程，也是進一步“明理”過程。通過“解惑”，情理實現(xiàn)交融，認識和情感都得到升華?！敖饣蟆笔侵判心Ｊ降年P鍵環(huán)節(jié)，也是這種模式同其他模式的主要區(qū)別。這一環(huán)節(jié)主要采用以問題情境法和討論辨析法為核心的“探究發(fā)現(xiàn)”教學方式。
所謂“力行”，指教師引導學生運用所學知識分析和解決問題，明確各種條件下應采取的行為對策，促使學生積極踐行所學的理論要求和行為規(guī)范，并逐步養(yǎng)成習慣。“力行”是學生“知行統(tǒng)一”和“言行一致”的重要環(huán)節(jié)。它既是行為教育過程，又是意志訓練過程。在這一過程中，學生主要解決兩類實際問題。一類是主觀世界的改造問題，即個人思想品德的修養(yǎng)問題。這類問題主要通過行為養(yǎng)成教育的方式解決。另一類是客觀世界的改造問題，即解決社會矛盾，協(xié)調人際關系的問題。這類問題主要通過能力訓練方式解決。“力行”環(huán)節(jié)所運用的教學方法，主要是引導學生參與活動的行為指導法、活動指導法、社會實踐法、品德修養(yǎng)法、作業(yè)法、練習法，等等。由于行為教育是一個相當長的過程，因而“力行”環(huán)節(jié)始于課堂，終于課后。在課堂上，“力行”環(huán)節(jié)主要是使學生了解行為要求和掌握行為基本方式。要使行為要求轉化為學生的實際行動，還必須經過課后的訓練和鍛煉，特別是學校其他德育活動和措施的密切配合。
知信行模式的特點在于：
（1）這種模式的核心和基本依據(jù)是思想政治課內在的教學規(guī)律和德育目標要求。它是為實現(xiàn)德育目標服務的，它的各個環(huán)節(jié)順序體現(xiàn)了思想品德各要素的相互轉化過程。
（2）這種模式不同于一般的教學方法運用程式，它是為全面實現(xiàn)教學目標而實行的素質教育模式。它的各個環(huán)節(jié)各有其特定的任務和工作方式，彼此聯(lián)系并密切配合，共同完成一節(jié)課的任務。
（3）這種模式追求課堂的“樂學”情境，力求師生活動積極，氣氛熱烈而有秩序，教師不累，學生輕松，效率較高，形成優(yōu)化教學狀態(tài)。
（4）這種模式不是一成不變的。作為教學基本模式，知信行模式的結構要具有一定的穩(wěn)定性，但運用時又要根據(jù)具體條件做適當調整。為適應教學的不同要求和不同類型知識學習的需要，知信行模式有兩種變式：
“入心――解惑――明理――力行”和“入心――明理――力行”。
（5）這種模式不是萬能的，也不是唯一的。它主要解決新課教學中的傳授知識、培養(yǎng)情感、引導行為等問題。思想政治課教學中的其他問題，如復習、練習、作業(yè)、考試、社會調查、參觀訪問、演講報告、撰寫小論文等等，仍需要其他教學模式來解決。因此，知信行模式只是思想政治課課堂教學的一種基本模式，它還需要其他模式的輔助。
2.“知信行和諧發(fā)展”教學模式的應用原則。
課堂教學模式的應用受到多方面因素的制約。知信行模式只有在一定條件下才是最有效的，它的應用要遵循下列三個原則：
（1）堅持以情感教育為中心：情感教育在思想政治課中具有極為重要的作用。學生能否接受教育影響，取決于他們的態(tài)度和情感。積極的情感和接受的態(tài)度，是德育影響內化為學生思想品德的關鍵。以往思想政治課的德育實效性不強，主要原因之一在于教學模式忽視了情感的教育。因此，知信行模式把情感教育置于教學過程的中心，并使其主導教學方向。這是知信行模式的本質要求，也是發(fā)揮其功效的根本所在。
以情感教育為中心，關鍵在于把情感教育貫穿于教學過程的始終和使整個課堂具有強烈的情緒感染力。“入心”、“解惑”是知信行模式中實施情感教育的兩個主要環(huán)節(jié)。常用的情感教育方法主要有：情境陶冶法、情緒感染法、道德兩難法、活動體驗法、品德評價法，等等。這些方面都是以情感的兩極性、情境性和感染性等特點及其規(guī)律為依據(jù)的。情感教育的有效實施，還取決于教師的情緒狀態(tài)和師生間的情感溝通。思想政治課教師應當像演員一樣善于運用表情、語言、姿態(tài)表達自己的情緒感受，當喜則喜，當憂則憂。冷漠無情是思想政治課教學的致命大忌。
（2）密切聯(lián)系中學生的生活實際。這是指思想政治課教學從內容到方法都要盡可能地接受中學生的現(xiàn)實生活。以往思想政治課教學實效性不強的重要原因之一，是脫離中學生的生活實際。特別是一些例證材料和中學生的生活相距甚遠，感知性、情境性、行為示范性都不強，學生難以理解和接受，很難受到強烈的情緒感染和深刻的思考教育。教改實驗表明，提高思想政治課教學實效的關鍵，在于緊密聯(lián)系中學生的生活實際。這是思想政治課理論聯(lián)系實際和啟發(fā)式教學的最佳結合點。一般來說，中學生感興趣的問題是理論同他們生活實際的矛盾。這些矛盾是學生在生活中感受最深的，也是他們渴望在思想政治課上得到說明和解決的。它們既是學生關心的“熱點”，也是令學生困惑的難點。這些矛盾反映了學生在教師指導下解決問題同他們獨立解決問題之間的水平差異。把握了這些矛盾，也就獲得了思想政治課的教學動力。
在知信行模式中，聯(lián)系中學生實際有各種不同的方式。在“入心”環(huán)節(jié)，主要是運用來自中學生生活、能夠為中學生了解和引起他們情緒共鳴的實際材料，創(chuàng)設情境；在“明理”環(huán)節(jié)，主要是運用中學生熟悉和能夠接受的實際材料說明理論，幫助學生形成觀點；在?“解惑”環(huán)節(jié)，主要是利用理論和中學生實際生活的，設疑激疑，引導他們思考和探索，解決問題；在“力行”環(huán)節(jié)，主要是指導學生認識周圍的環(huán)境和可能遇到的實際問題，幫助他們在具體的生活實踐中養(yǎng)成良好的行為習慣。
（3）引導學生探究發(fā)現(xiàn)。傳統(tǒng)的思想政治課主要采取“接受學習”方式，“應試教育”又使這種學習方式變?yōu)閱渭兊摹皺C械記憶學習”方式。這些學習方式使學生處于被動學習狀態(tài)，學習積極性很差。思想政治課的學習不僅是接受馬克思主義常識的過程，而且是探索社會和人類奧秘的過程。只有在主動探索中，學生才能做到理論和實踐的密切結合，才能形成正確的思想觀點、較強的認識能力和自覺的道德行為。因此，知信行模式采取“接受學習”和“探究發(fā)現(xiàn)學習”結合，以“探究發(fā)現(xiàn)學習”為主的學習方式。在思想政治課中，“探究發(fā)現(xiàn)學習”主要是在理論與現(xiàn)實矛盾形成的“問題情境”中，開展積極的'思考和討論辯論。
思想政治課的“探究發(fā)現(xiàn)學習”主要有兩種方式：
一種是以掌握知識為目的探究發(fā)現(xiàn)。
在這個過程中，學生接觸的是各種現(xiàn)象性材料，探究發(fā)現(xiàn)的是社會的規(guī)律和本質，要掌握的是理論同實際的結合、本質和現(xiàn)象的統(tǒng)一、原因和結果的聯(lián)系。這是一個由具體到抽象、由感性到理性的過程，如法律、商品、貨幣、國家等概念的學習過程，等等。
另一種是以培養(yǎng)能力和提高覺悟為目的的探究發(fā)現(xiàn)。
這是一個學生應用所學理論觀察、分析和解決問題的過程。在這個過程中，學生面對的是待解決的具體問題以及具體的行為對象和行為條件，要探究的是應采取的具體行為方式、行為對策和行為步驟，最終形成的是科學文明的行為習慣。
例如，在《孝敬父母》一課的教學中，教師不只要求學生會敘述“孝敬父母”的大道理，更注重引導學生正確處理同父母之間的矛盾。如通過關于“當你和父母為選擇自己喜歡的電視節(jié)目發(fā)生矛盾時，應該怎么辦？”和“星期天你想出去玩，但父母不同意，應該怎么辦？”等問題的討論，幫助學生理解和明確處理此類矛盾的基本原則與恰當?shù)姆绞椒椒?，為學生在現(xiàn)實生活中能夠正確地解決矛盾和養(yǎng)成孝敬父母的習慣奠定基礎?！疤骄堪l(fā)現(xiàn)學習”方式能夠把“入心”、“明理”、“解惑”、“力行”等方面的教學要求統(tǒng)一起來實施。它有利于激發(fā)學生的求知欲望和探索興趣，也有利于學生消除認知和情感的障礙，因而它是思想政治課學習的一種有效方式。
3.教學模式改革實驗的初步效果。
知信行模式作為素質教育型教學模式，能有效地提高學生的學習興趣，促進教學任務的全面完成和學生素質的全面提高，使思想政治課的德育主渠道作用得以有效發(fā)揮。
教學模式的改革也有效地提高了撫松三中政治教師的素質。教改實驗使他們基本轉變了教學觀念，掌握了科學的教學模式，業(yè)務能力有了很大提高。在教師隊伍整體素質提高的基礎上，一位名不見經傳的青年教師脫穎而出，連續(xù)在市、縣等各級教學競賽中獲獎，被評為市級學科帶頭人和縣級教學能手。
“知信行和諧發(fā)展”教學模式的建立，是思想政治課課堂教學模式改革的初步嘗試。對它的認識還有待于深化，其結構模式和方法體系也有待進一步完善。我們愿與各地的同仁一道，不斷探索由“應試教育”向素質教育轉軌做貢獻。
企業(yè)文化模式探析論文篇十三
阿里巴巴集團成立于，當年馬云的創(chuàng)業(yè)基金只有50萬元阿里巴巴成立個人電子商務網站淘寶網，同年開通第三方在線支付平臺―支付寶。于雅虎美國建立合作關系，執(zhí)掌雅虎中國，年收入為1.36億美元。阿里軟件成立，阿里巴巴網絡有限公司在香港聯(lián)交所掛牌上市，成立網絡廣告平臺阿里媽媽，年收入達3.53億美元。淘寶成為一站式電子商務服務提供商，同年阿里的旗幟飄上了阿里巴巴的上空。阿里巴巴成立大淘寶執(zhí)行委員會，淘寶商城成立獨立域名。阿里巴巴宣布在中國打造一個倉儲網絡體系，淘寶網拆分為三個獨立的公司:淘寶網、淘寶商城、一淘網。阿里巴巴網絡有限公司正式從香港聯(lián)交所退市，將現(xiàn)有子公司的業(yè)務升級為阿里國際業(yè)務、阿里小企業(yè)業(yè)務、淘寶網、天貓、聚劃算、一淘網和阿里七個事業(yè)群。阿里計算域萬網合井為新的阿里計算公司，阿里巴巴集團重組為25個事業(yè)部，發(fā)布實施“合伙制度”。年總營收入56.43億美元。阿里巴巴在美國上市，當天市值為2370億美元。誕生短短間，阿里就達到了中國企業(yè)在國際市場前所未有的新高度。雖然阿里巴巴的盈利模式是難以模仿的，但是我們可以通過探析其盈利模式去學習其理念。
簡單來說，盈利模式就是企業(yè)相對穩(wěn)定和系統(tǒng)的盈利途徑和方式。阿里巴巴集團在發(fā)展過程，有四大顯著地盈利模式:第一，會員制收費模式。第二，在線支付、物流環(huán)節(jié)收費模式。第三，搜索競價模式。第四，生態(tài)系統(tǒng)中的新型模式。這四種盈利模式決定著的阿里巴巴創(chuàng)業(yè)的成功和保持持續(xù)增長的可能性。
1.會員制收費模式。
阿里的會員分為兩種一種是中國供應商，一種是誠信通會員?！爸袊獭狈罩饕鎸Τ隹谛偷钠髽I(yè)，依托網上貿易社區(qū)，向國際上通過電子商務進行采購的客商，推薦中國的出口供應商，從而幫助出口供應商獲得國際訂單。其服務包括獨立的“中國供應商”賬號和密碼，建立英文網址，讓全球220個國家逾42萬家專業(yè)買家在線瀏覽企業(yè)。目前中國供應商的會員費是6萬-8萬元/年。
“誠信通”更多針對的是國內貿易，通過向注冊會員出不第三方對其的評估.以及在阿里巴巴的交易誠信記錄.幫助“誠信通”會員獲得采購方的信任。誠信通的會員費是2300元/年。服務范圍包括第三方認證、阿里巴巴商鋪、優(yōu)先排名、買家信息獨享等。截至20底，僅淘寶和天貓的活躍的賣家數(shù)大約為800萬。
會員制收費模式為阿里的發(fā)展做出了巨大的貢獻。阿里巴巴網絡有限公司在公布20中期業(yè)績時表t:受付費會員收入增長帶動，年上半年總營收達25.9億元，較同期增長49%;凈利潤較20同期增長39.8%，達到6.93億元。
2.在線支付、物流環(huán)節(jié)模式。20阿里巴巴推出支付寶，是其旗下的支付寶公司針對網上交易而推出的安全付款服務，作為信用中介，在買家確認收到商品前，由支付寶替買賣雙方暫時保管貨款。第三方支付成為了主要的網絡交易手段和信用中介，起到了在網上商家和銀行之間建立起連接，實現(xiàn)第三方監(jiān)管和技術保障的作用。阿里攜手中國建設銀行、招商銀行等多家銀行.為“支付寶”多加了眾多祛碼。支付寶發(fā)展的速度非常快，僅年11月11日當天，通過支付寶的交易額達58億美元。而目前在淘寶網上每天用支付寶進行交易超過2萬筆。
3.搜索競價模式。阿里巴巴交易平臺擁有龐大客戶端，擁有較高的點擊率，豐富的物品種類和眾多的賣家信息，這此都決定了購買者搜索的頻繁性，這樣就孕育了搜索排名。由此便出現(xiàn)了新的收費模式，根據(jù)搜索關鍵字競價的業(yè)務，用戶可以為某此關鍵字提出自己認為合適的價格，最后以最高價的用戶競得，此用戶即可在一段時間內享用此關鍵字搜索結果的某一名次排名。
4.生態(tài)系統(tǒng)中的新型模式。阿里巴巴的生態(tài)系統(tǒng)是由:買家、賣家、第三方服務提供方、戰(zhàn)略聯(lián)盟伙伴和被投資公司。而阿里則居于這個系統(tǒng)的中心，讓買家、買家隨時隨地做生意。
2013年初阿里將組織結構做了調整，由原來的7個bu轉變?yōu)?5個bu，形成一個和諧的生態(tài)圈。在新的格局下，阿里的發(fā)展方向有了新的方向，盈利的模式有了進一步的創(chuàng)新和突破。
4.1o2o模式。2013年阿里開始布局o2o(onlinetooffline),井進行了一系列的動作，包括收購高德地圖、強推支付寶錢包等，井與銀泰等線下零售商達成了o2o協(xié)議。意在實現(xiàn)阿里的四通八達，即“流量、會員、支付、商品”打通，八達指的是在八個重要業(yè)務場景里，阿里為傳統(tǒng)企業(yè)提供所有的解決方案。以完成阿里將在線下建立一套新的生態(tài)體系。在新的模式下阿里巴巴包攬了更多的流量和用戶，比如:收購高德，阿里擁有的是電商數(shù)據(jù)，高德擅長的'是基礎地圖數(shù)據(jù)，兩者結合就是要建立一個大數(shù)據(jù)的生產融合服務體系。此前阿里投資丁丁網，但丁丁網的重要資產在于優(yōu)惠券打造的o2o，地圖業(yè)務井未做大。若全面收購高德地圖，這一狀況將大大改變。通過這一系列收購和戰(zhàn)略投資，阿里巴巴華麗開啟了o2o模式。另外注資新*微博，兩者分別以瀏覽器和移動社交成為阿里移動互聯(lián)網的重要入口，友盟提供移動數(shù)據(jù)分析，高德則構建了o2o的入口，加上淘寶、聚劃算等電商平臺，以及支付寶這一o2o業(yè)務的重要粘合劑，阿里環(huán)搭建基本形成。這讓阿里名副其實的成為了平臺之工，流量變現(xiàn)的強者。
4.2阿里金融的開啟。2013年支付寶與天弘基金合作推出“余額寶”，允許支付寶用戶用支付寶余額購買天弘基金的理財產品天弘增利寶貨幣基金。“余額寶”的推出使用戶存放在第三方支付平臺的余額不僅能用于消費轉賬，還能以錢生錢的方式獲得收益。憑借強大的網絡優(yōu)勢，在短短的四個月之內“余額寶”用戶已達到1469.7萬，累計轉入金額1218.9億元，增利寶存量規(guī)模達595.7億元。此外，阿里巴巴于209月份成立了浙江網商銀行，為小微企業(yè)和草根消費者提供服務。阿里進軍金融投資市場，通過資本的運作來獲取更多的收益。
1.創(chuàng)新是持續(xù)發(fā)展的動力。在當代，企業(yè)想獲得可持續(xù)發(fā)展必須要敢于創(chuàng)新。阿里從最初會員制的收費模式、到結合支付、物流環(huán)節(jié)模式而后阿里開啟o2o模式又涉足金融、投資市場。多平臺的發(fā)展是其盈利模式的創(chuàng)新。在當今互聯(lián)網時代，各行各業(yè)應該尋求創(chuàng)新之路。唯有創(chuàng)新才能持久。
2.以人為本建立連接。阿里的任何一種盈利模式都是從以人為本為出發(fā)點，建立起人與商品之間的聯(lián)系，而后轉為“人與服務”的連接趨勢，它是“人與信息”、“人與人”、“人與商品”及“人與設備”有機整合而產生的新模式。在移動互聯(lián)網時代最重要的是“人與人”的連接，阿里通過將產品sns化，通過人于人的聯(lián)系建立起物于物之間有效的連接，從而帶動其生態(tài)圈中價值鏈的發(fā)展。
作為世界的電商龍頭企業(yè)的阿里巴巴，在不斷壯大的同時也在給國內的相關電子商務企業(yè)的發(fā)展樹立了一個典范，阿里的盈利模式不僅可以為電商企業(yè)的形成與發(fā)展提供一種積淀，更可以讓各行各業(yè)受益無窮。只要緊緊抓住顧客的心、緊緊跟隨著時代的腳步、緊緊把握住質量這一命脈，中國的企業(yè)一定會打拼出屬于自己的天地。
企業(yè)文化模式探析論文篇十四
摘要：企業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展過程中必不可少的一部分，良好的企業(yè)文化不僅可以提高員工的道德水準和文化素養(yǎng)，對內形成強大的向心力、凝聚力和約束力，形成企業(yè)長遠發(fā)展不可缺少的道德規(guī)范和精神力量，還有助于營造良好的企業(yè)環(huán)境，對企業(yè)發(fā)展產生積極的作用，促進企業(yè)資源的科學合理配置，進而提升企業(yè)綜合實力和核心競爭力。所以，構建高效健康的企業(yè)文化模式具有重要的現(xiàn)實意義。
引言企業(yè)文化是企業(yè)取得良好生存發(fā)展的根本動力，是推動企業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的重要源泉，尤其是在激烈的市場競爭環(huán)境中，企業(yè)文化可以給企業(yè)帶來長遠發(fā)展的價值追求與精神動力，不僅能夠促使企業(yè)員工形成明確的積極向上的人生目標，還能夠滿足滿足企業(yè)領導者的發(fā)展要求，促使企業(yè)全局價值的實現(xiàn)。每個成功的企業(yè)都有符合自身特色和發(fā)展需求、并具有深刻內涵的企業(yè)文化體系，這對推動企業(yè)朝著高效、健康的方向發(fā)展具有重要的積極作用。因此，我們必須要重視企業(yè)文化的建設及其基本模式的研究與分析。
企業(yè)文化模式是指具有一定程式化或格式化，并且相對固定的企業(yè)文化構成方式及其特征。經過整合之后的企業(yè)文化特質可以形成某種文化構型，當這種文化構型在企業(yè)文化共同體的相互作用和互動中經過反復多次的推敲和驗證之后便具有一定的普適性、穩(wěn)定性，如此，便形成了某種企業(yè)文化模式。企業(yè)文化模式的構建主要包括企業(yè)精神、企業(yè)經營哲學、團體意識、企業(yè)風氣、企業(yè)目標、價值觀念、企業(yè)風俗、企業(yè)道德。當前，企業(yè)文化模式基本類型可以分為以下四種：
（1）活力型：這是一種較為創(chuàng)新的文化模式，此種文化模式的企業(yè)內部具有充滿創(chuàng)造力和活力的工作環(huán)境，員工勇于爭先創(chuàng)優(yōu)、敢于承擔風險，企業(yè)鼓勵員工具有一定的自主權和積極主動性。
（2）協(xié)同型：這是一種比較人性化的企業(yè)文化模式，這種企業(yè)比較重視團隊士氣，強調組織凝聚力，以友好協(xié)作為主體,鼓勵團隊合作、參與和協(xié)商,重視關心客戶和員工,以創(chuàng)造一種非常友好和諧的工作環(huán)境。
（3）市場型：多適應于隨時參與競爭的企業(yè)公司,企業(yè)內部成員比較關心成功和聲譽,重視對可度量目標的實現(xiàn)和具有競爭性的活動,也就是說，企業(yè)內部具有一個競爭壓力十足的工作環(huán)境。
（4）層級型：較多適用于大型集團化企業(yè)，企業(yè)運行的有效性和穩(wěn)定性是企業(yè)關注的一個長期目標，這種文化模式的企業(yè)具有比較正式的、具有層次性的工作環(huán)境，每一個階層的員工工作行為都必須要有章可循。
儒家思想是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華民族在數(shù)千年的歷史中創(chuàng)造的震驚世界的燦爛文化,儒家思想所蘊含的行為準則、價值取向、思維方式、文化內涵等,具有強烈的民族性、歷史性,至今仍然制約著人民的道德準則，影響著我們的生活。所以說,儒家傳統(tǒng)文化為現(xiàn)代企業(yè)文化建設提供了現(xiàn)實的淵源和歷史的借鑒。儒家文化更適合打造具有中國氣派、中國特色、中國風格的企業(yè)文化范式,儒家倫理能較好地調節(jié)社會關系、人際關系,其重視人的價值,可調動人的積極性,對現(xiàn)代經濟的發(fā)展起到西方理性文化所不具備的作用。在這種思想上建立起來的企業(yè)文化模式主要通過價值觀念和行為準則來約束企業(yè)管理,將員工的價值選擇提升到現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求之中,通過對儒家思想的創(chuàng)新和改造,實現(xiàn)現(xiàn)代與傳統(tǒng)的結合。
發(fā)展階段的小型企業(yè)適于選擇富于變化的企業(yè)文化模式。在企業(yè)的初創(chuàng)時期,因為不具備一定的競爭優(yōu)勢，所以這個階段的企業(yè)文化要避免虧損,應該依靠生存,設計“求生存,求發(fā)展”的企業(yè)文化,這樣才能激發(fā)員工的工作熱情,使其以發(fā)展的眼光去看待企業(yè),進而為企業(yè)發(fā)展做出貢獻。在企業(yè)成長時期,建立制度管理機制是其發(fā)展的首要任務,所以企業(yè)要設計“制度建設”型的企業(yè)文化,并確保整個制度文化的建設都具有穩(wěn)妥的特點,在穩(wěn)中求發(fā)展。在企業(yè)成熟期，文化模式建立就要考慮多元化了。企業(yè)應該根據(jù)公司多元化、集團化、國際化發(fā)展的要求,樹立深層次的文化國際品牌,進一步鞏固和提高企業(yè)文化的影響力、滲透力,完善公司企業(yè)文化體系,促使企業(yè)文化的內層、外層、核心高度統(tǒng)一。
企業(yè)之間的并購必然會帶來不同企業(yè)文化之間的撞擊，合理地促進不同企業(yè)文化之間的相互兼容、接納、共生與交互是企業(yè)文化融合、促使企業(yè)健康發(fā)展的重點內容。所以，企業(yè)文化融合模式主要是針對并購式的大型企業(yè)而言的。在多元融合性企業(yè)文化模式中，企業(yè)各方首先要以客觀的眼光來審視對方文化，分析并購公司的企業(yè)文化特點,努力緩解文化沖突，找到雙方文化的契合點,然后要本著兼容并蓄、接納吸收、共存共贏、交流互補的合理規(guī)則進行文化融合。這是因為企業(yè)文化的'融合遠遠要比企業(yè)資產重組更為困難。
企業(yè)在初期開創(chuàng)階段，和大企業(yè)或者成熟企業(yè)相比，不管是在發(fā)展速度還是在規(guī)模等方面都不具備絕對的競爭優(yōu)勢，知名度和影響力都不夠，在業(yè)內沒有足夠的實力與同行競爭，如果企業(yè)文化太激進，不但有可能贏不到利潤，反而還有可能虧損。而且，開創(chuàng)初期的企業(yè)更多考慮的事情是如何能夠獲得短期、暫時的利潤，根本沒有足夠的時間來規(guī)劃太長遠的事情。為了取得長遠發(fā)展，企業(yè)必須穩(wěn)步前進，逐漸積聚發(fā)展資金。所以，在這個階段，企業(yè)未來獲得基本的生存與發(fā)展，一定要圍繞企業(yè)目標建立與現(xiàn)階段相適應的保守型文化模式。
經過初期的準備發(fā)展，企業(yè)開始進入發(fā)展階段，也就是成長期，此階段企業(yè)的各方面優(yōu)勢開始逐漸顯露，知名度持續(xù)上升，企業(yè)開始盈利，并且利潤呈上升趨勢。而發(fā)展是企業(yè)在此階段最重要的目標，所以為了實現(xiàn)企業(yè)目標，并迎合現(xiàn)階段企業(yè)特點就順勢形成了穩(wěn)健型文化模式。因為發(fā)展期是企業(yè)成長過程中最關鍵的階段，只有穩(wěn)健型的文化模式才能支撐其成功邁進下一個階段，否則會因為失去很多有利機會而不能夠發(fā)展壯大，有的甚至會夭折。所以，此階段的企業(yè)領導一定要全面考慮、慎重選擇發(fā)展策略與企業(yè)文化，確保整個企業(yè)的文化制度建設都能夠有助于企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。
成熟階段的企業(yè)整個操作流程都在規(guī)范化，盈利水平持續(xù)上升，基本上可以達到一個最高點，從整體看已成規(guī)模并具備足夠的發(fā)展實力。此時的企業(yè)所有活動都富有一定的競爭性，企業(yè)文化從內到外都強調競爭，開始在行業(yè)中躍躍欲試，不僅重視跟競爭者的市場競爭，經常采取多種措施與行業(yè)領導者企業(yè)群體進行較量，還在企業(yè)內部通過各種方式激勵自己的員工競爭以提高效率，將競爭機制全面引進企業(yè)文化模式當中。因為這階段是企業(yè)發(fā)展的黃金期，在此階段企業(yè)雖然非常關心未來的發(fā)展狀況，但是他們希望自己能夠晉級行業(yè)領導者隊伍，更加重視自身綜合實力的全面提升。
經歷過成熟期的全面發(fā)展，企業(yè)不管在綜合實力還是規(guī)模上都是屈指可數(shù)的，但是，隨著企業(yè)發(fā)展后勁的不足，成本消耗會在此階段不斷增加，如果不能采取有效控制措施，最終會導致企業(yè)利潤不斷下滑，被迫進入收縮期。企業(yè)領導者為了延緩企業(yè)衰落，適應更加激烈的競爭，必須要不斷調整發(fā)展策略。此階段，因為未來發(fā)展的不確定性，企業(yè)的預期意識不斷增強，企業(yè)的經營目標開始轉變?yōu)橹\求再生，如果經營不善，準備隨時轉產，于是，在這種形勢下就形成了適應企業(yè)發(fā)展特點的風險型文化模式，這種文化模式非常適合此階段的發(fā)展實況，具有絕對的憂患意識和超前意識。
結語：
企業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展過程中不可或缺的軟實力要素，它可以凝聚企業(yè)發(fā)展力量，塑造企業(yè)良好形象，促進企業(yè)更好更快地發(fā)展。但是文化模式具有多樣性，在不同的發(fā)展階段，企業(yè)要慎重、全面選擇適應企業(yè)發(fā)展階段特色的文化模式，這樣才能促進企業(yè)更好更快地發(fā)展，有助于企業(yè)做大做強。
參考文獻：
[2]蔡麗.企業(yè)文化模式淺析[j].致富時代·下半月.2010(3)。
[4]殷懷玲.淺談構建和諧企業(yè)文化模式的思路[j].管理學家.2012(2)。
企業(yè)文化模式探析論文篇十五
基金項目：本文系福州教育學院教育科學研究課題“農村中學實施‘學案導學’教學模式研究”（項目編號：fz2013gh116）的研究成果之一。
在多年的探索與實踐中，學案導學教學模式已逐漸成熟與完善，然而，在實際運用中，學案導學仍存在生搬硬套、模式僵化等問題。傳統(tǒng)的以講授為主的教學模式并沒有受到太大的觸動，學生的學習策略和學習方式也沒發(fā)生太大的改變。近年來，我校（此處指福建省福州市海云中學，下文同）采取校本教研和學科教研組研究相結合的方式，集思廣益，進行了農村中學實施“學案導學”教學模式的探索與實踐，成績斐然?，F(xiàn)就“學案導學”教學模式的構建談一些體會與思考，以就教于方家。
一、“學案導學”的癥結所在。
第一，由于應試教育的客觀存在，學案導學教學模式在具體實施的過程中還經常暴露出一些弊端。相較于城市中學而言，農村中學在學案導學教學模式上的探索起步較晚，在學案導學教學上還有較多問題，如學案設計上一味羅列知識點讓學生在課前課后進行識記，或者把學案當做習題匯總，使學生重新進入題海戰(zhàn)術模式，致使學習的積極性受到壓抑。這種做法實際還是傳統(tǒng)填鴨式教學法的延續(xù)，其癥結所在就在于沒有吃透學案導學的真正內涵。學案導學的關鍵并不在于讓學生記住多少知識，而是要引導學生學會如何掌握并運用所學到的知識，擺脫傳統(tǒng)滿堂灌教育模式下的被動、盲目狀態(tài)，主動、積極地參與到學習活動當中。
第二，學情調查工作較為粗疏也是目前農村中學在學案導學工作中較普遍存在的問題，對學生個體性差異的忽略往往會造成學案設計方案模式僵化，經久不換。從接受美學的角度來看，每一個學生的學習能力、習慣、知識儲備都是不一樣的，這就要求教師在設計學案時必須考慮到學生的個體性差異，進行分層次學案設計，力求讓每一個學生都能從學案中找到符合自己需要的學習途徑與學習方法。
第三，學案導學存在的問題還體現(xiàn)在教師還未能完成從教學者到導學者的角色轉變上。以往滿堂灌的課堂教學方式使得教師習慣于掌握課堂話語權，學生扮演認真聽講、做筆記的好學生角色。學案導學要求從根本上改變這種做法，但在具體的教學過程中，還是有些老師習慣于將課堂緊緊掌握在自己手中，導致學生的學習主動性受到壓制，學案導學流于形式。
第四，學案導學的評價系統(tǒng)還存在不盡合理之處，比如，對學案導學的評價過于注重文本，教務處的評價往往更多以教師上交的學案、每學期各班的優(yōu)秀率、及格率等數(shù)據(jù)為依據(jù)。這種做法因為其易操作性而頗受評價者青睞，但卻忽略了學案導學過程中學生學習能力是否切實得到培養(yǎng)的問題，犯了成績好就等于能力強的老毛病。
二、厘清教與學、主體與主導的關系。
《禮記?學記》云：“學然后知不足；教然后知困。知不足然后能自反也。知困然后能自強也；故曰教學相長也?！边@段話揭示了教與學相輔相成的作用，也闡明了作為學習主體的學生與作為引導者的教師之間的關系。從教與學的雙方來說，不管是教師還是學生，要想教（學）好，首先就必須從理論高度上認識學案導學的作用與意義。對于教師而言，必須改變以往教師一言堂的做法，要轉變思維，理清教與學的關系。教與學應該是雙向的，是師生一起共同完成的創(chuàng)造性活動，教師面對的是不同接受層次的學生，要教會學生更多的是如何去學習，如何尋找一條適合自己的學習道路；對于學生而言，學習不應該是被動地吸收，而是一種主動地獲取。學習是為了自己將來更好地發(fā)展，而不只是為了完成教師布置的學習任務。明確這一點，主體與主導的關系就不難把握。在學案導學教學模式下，課堂內外教師都退居引導者角色，把學習的主動權交付到學生手中。學生以學案為依據(jù)進行自主學習，然后帶著學習過程中出現(xiàn)的心得與困惑走進課堂，力圖通過學習展示與合作交流進一步深化對知識的認識。雖然學案導學的核心在于學生的自主學習，但這并不意味著教師就可以完全放手讓學生在課堂上自由發(fā)揮。受年齡、閱讀積累、思維能力等方面因素的制約，學生很難做到將知識上升到規(guī)律性的認識，因此，教師的引導就顯得至關重要，這引導涉及方方面面，并貫穿于整個學習過程當中，不僅課前預習要引導，課堂討論要引導，學完課文后還須引導學生進一步將所學知識系統(tǒng)化，用一句話來說，教師的作用就是要教學生學會思考。為此，教師需要在課前認真研究學情，研究如何創(chuàng)設具體而又多層次的教學環(huán)境，以滿足不同學生的需要。此外，課后還必須根據(jù)上課情況進行進一步探究，對學生在課堂上的參與程度、教學目標的實現(xiàn)與否、教學過程中出現(xiàn)的問題等進行反思，提出改進方案。正是在對這一系列問題的思考及其解決過程中，教師自身也有效提高了業(yè)務水平和研究能力。
明確存在問題，厘清教與學的關系，對于學案導學應該從何入手、如何具體實施具有極其重要的意義，只有事先做好班情、學情的調查工作，才能對學生有個較為全面的了解，學案設計也能因此更有針對性。我校地處海島，生源較差，多數(shù)學生父母的文化層次都比較低，對孩子的學習很不重視，對于如何輔導孩子更是一竅不通。還有一部分孩子的父母常年在國外謀生，爺爺奶奶又十分寵愛，孩子的學習興趣不高，整體知識基礎和認知水平都相對比較薄弱。為此，學校一方面選派優(yōu)秀教師到河南漯河二中進行學習培訓，學習該校學案導學的先進經驗；另一方面，我校聯(lián)合區(qū)內兄弟學校，在本區(qū)內構建三校聯(lián)合教研平臺，聯(lián)合編寫各年級各學科的導學案。在此基礎上，再結合本校的實際情況，分層次二次編寫導學案，力圖使其更有針對性，更具實用性。學案編訂好后，還定期開展三校聯(lián)合調研，共同探討導學案在教學過程中的優(yōu)點與不足，以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，互通有無。經過一年多的探索實踐，我校構建出一套以“導、學、議、展、點、拓”為核心的學案導學教學模式。
“導，引也?！苯處煹囊龑ё饔迷趯W案導學中至關重要，具體來說，學案編制好后在上課前一天會分發(fā)到學生手中，這時教師先根據(jù)對班情的了解，有針對性地指導課前預習。對于學習積極性較高的學生，則要求他們查閱工具書，主動設疑，發(fā)現(xiàn)并思考問題，學會自主性學習；對于那些學習基礎較差、學習較被動的學生，則要求他們在預習的基礎上完成學案的預設練習。這種分層次引導教學的方法取得了較好的效果，學有余力的學生能進一步深化對知識的探究，而后進生也能從較為簡單的預設練習中獲得學習的信心。
“學，識也?！边@一階段主要是學生積累知識的過程，“學”也是自學的意思，是學生根據(jù)既定學習目標在教師指導下自學，學會獨立思考，以培養(yǎng)科學精神和創(chuàng)新能力。學生通過預習達成知識的積累后，第二天早上把完成的學案交給授課老師，由教師進行第一次批改。教師對學生在自主學習過程中存在的疑惑進行有針對性地解答，對需要在課堂上討論的問題進一步修訂學案，為教學內容的深化做好準備。通過這種方式，學生真正享有了自由、自主的學習空間，并在已有的空間中發(fā)揮自己的才能，讓課堂散發(fā)光芒。
“議，謀也。”由于受身心因素及生活環(huán)境的制約，每個學生都有著各自不同的生活、學習習慣，認知能力也存在較大區(qū)別，對于同一個問題就可能產生五花八門的看法。同時，學生對知識的掌握往往是零散、表面的，很難上升到對知識的'深層次掌握上。當學生們出現(xiàn)爭論不下又或者是討論出現(xiàn)偏差的時候，老師就應加入其間進行引導。相較于教師講學生聽傳統(tǒng)教育模式的枯燥，這種活躍的課堂無疑更容易獲得學生的喜歡。正是這種興趣使學生不知不覺參與到主動學習的氛圍當中，成為進一步進行學習、探究的動力。通過議論、評議，讓傳統(tǒng)教學的一個教師上課，變?yōu)閹资畟€師生之間的交流。
“展”即問題展示、議論爭辯，展示的目的主要在于發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，而且這些在討論過程中出現(xiàn)的問題又能作為教師下一步教學拓展的關注點，從而幫助教師更好地把握學生學習過程中存在的問題。學生通過課堂討論，自主尋找解決問題的方法途徑。在相互討論、爭辯中，逐漸深化對問題的認識，又培養(yǎng)了合作、競爭、平等意識，學習的積極主動性得到充分發(fā)揮。
“點”即適時點撥、巧妙引導；“拓”即拓展練習、實踐延伸。當然，這種引導或點撥可以是錯誤的修正，可以是知識點的提煉整合，也可以是帶有規(guī)律性的認識的提升。教師應牢牢抓住學生求新、求異的好奇心，引導學生將所學內容進行總結，將零散的知識點整合成系統(tǒng)的知識網絡。在這一階段，教師必須給學生留出足夠的時間，讓他們能夠從知識的整理、歸納中學會知識的遷移與運用，大膽探究，把新知識融入自身的知識體系中，從而形成具有鮮明個性特點的創(chuàng)新能力。
綜上所述，農村中學“學案導學”教學模式的成功實踐實現(xiàn)了課堂教學的新突破，不僅有效減輕了學生的課業(yè)壓力，更為重要的是培養(yǎng)了他們對學習的興趣，使他們能始終以一種飽滿的心態(tài)自覺、自主地進行創(chuàng)作性學習，同時也對學科教研活動、教師個人的專業(yè)素質及能力的提高起到了良好的促進作用。當然，教學改革還有很長的路要走，還需要我們進行細致、認真的探索研究，從而努力完成現(xiàn)代教育改革的育人目標。
參考文獻：
[1]裴亞男。學案教學模式研究綜述[j].內蒙古師范大學學報，2007,（4）。
[2]鐘啟泉，崔允t。新課程的理念與創(chuàng)新――師范生讀本[m].北京：北京大學出版社，2001.
[3]王忠慧。讓學案成為教和學的最佳結合點[j].赤峰學院學報，2012,（4）。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
企業(yè)文化模式探析論文篇十六
中學階段的學生由于發(fā)育程度的不同，體質之間的差異存在的較大，尤其是對于一些發(fā)育較早的女生來說，其身體特征和優(yōu)勢有可能遠超同齡人。這種差異，與學生缺乏體育鍛煉而產生的體質偏弱是有本質上差別的。如果老師沒有結合實際情況就對學生按照個人喜好來完成分組，對于沒有分在同組的學生，心理上肯定要承擔較大的心理壓力，而被選中同組的學生，可能因為對相關能力和基礎戰(zhàn)功的不足，也或多或少的存在心理壓力。如此一來，就完全違背了老師借助分組教學開展學生綜合能力提升的目的`。其二，不健全的分組管理，容易扼殺學生學習體育知識的興趣。處于中學階段的學生，心智發(fā)育是比較活躍的，在人為因素的刺激和促進下，一些被分到相對較弱小組里的學生，大多數(shù)情況下會希望努力突破自己。而對于老師來說，老師把學生按照相應的標準對學生的學習完成分組之后。往往就認為可以實現(xiàn)分組刺激學習的目的了，并沒有過多的去關注學生思維以及邏輯能力上的明顯提升。其實這是一種對分組教學錯誤的認識。
一是，根據(jù)不同的體育項目來進行分組教學，有助于學生舒緩學習壓力。如果在單一項目中采用分組方式進行教學，勢必會直接影響到學生的學習興趣，但是如果在不同的體育運動項目教學過程中采用分組教學的方式，逐步的淡化較為明顯的分組痕跡，對于學生來說是比較容易接受的。如果客觀條件允許的情況下，還可以采取讓學生自由組合的方式來進行搭配，這樣自由組合的形式，還能進一步的加強學生對體育運動項目中團隊合作能力的培養(yǎng)。二是，根據(jù)不同的學生能力來進行分組優(yōu)化。階段性的體能測試以及相應的體育能力鍛煉應該是作為分組的標準，但是這種標準不僅不能是一成不變的，而且還需要比較頻繁的加以使用，這樣一方面給不同組別的學生有一個突破組別限制的機會，能夠在潛意識中增強其體育運動項目的競爭能力和意識，另一方面也能夠比較客觀的反映出周期性范圍內學生的體能變化過程。有助于老師結合相應的數(shù)據(jù)來優(yōu)化不同組別的教學方案，結合動態(tài)整改方案調整的分組教學，也應該更加尊重學生的意見和建議，這樣能夠讓教學更人性化一些，也可以讓學生結合自己的實際情況來調整所在的組別，更符合通過體育課學習來提升學生身體健康的目的。
綜上所述，新課標的推廣，讓中學體育教學更充滿活力，也讓體育教學改革呈現(xiàn)出多種形式，在這個過程中，體育老師要借助現(xiàn)有的有利條件，充分發(fā)揮分組教學方式中的優(yōu)勢，有的放矢的解決其中存在的問題，爭取在中學階段給學生創(chuàng)造一個寬容、寬容且能夠充分鍛煉學生個人能力的體育教學課堂環(huán)境。
參考文獻：
[1]馬曉東.體育課中如何滲透夢想教育[j].亞太教育，(18)。
[2]李建平,張海威.中小學體育理論課程體系構建初探[j].才智，2015(04)。
企業(yè)文化模式探析論文篇十七
企業(yè)（群體）在解決外在適應性與內部整合的問題時，學得的一組共享的基本假設，因為它們運作得很好，而被視為有效，因此傳授給新成員，作為當遇到這些問題時，如何去知覺、思考及感覺的正確方法。
（二）企業(yè)文化具備的要點。
2、企業(yè)文化是被大家認為有效的而共享的；
3、企業(yè)文化是共同遵循并自覺維護的；
4、企業(yè)文化是維系企業(yè)持續(xù)發(fā)展的基本游戲規(guī)則。
企業(yè)文化建設是指企業(yè)文化相關的理念的形成、塑造、傳播等過程，重口號輕落實；重宣貫輕執(zhí)行。突出在“建”字上，是基于策劃學、傳播學的，認為企業(yè)文化是一種策劃和傳播，是一種泛文化。
1、早會。
早會就是在每天上班前用若干時間宣講公司的價值觀念。
2、思想小結。
思想小結就是定期讓員工按照企業(yè)文化的內容對照自己的行為，自我評判是否做到了企業(yè)要求，又如何改進。
3、張貼宣傳企業(yè)文化的標語。
把企業(yè)文化的核心觀念寫成標語，張貼于企業(yè)顯要位置。
4、樹先進典型。
給員工樹立了一種形象化的行為標準和觀念標志，通過典型員工可形象具體地明白“何為工作積極”、“何為工作主動”、“何為敬業(yè)精神”、“何為成本觀念”、“何為效率高”，從而提升員工的行為。上述的這些行為都是很難量化描述的，只有具體形象才可使員工充分理解。
5、權威宣講。
引入外部的權威進行宣講是一種建設企業(yè)文化的好方法。
6、外出參觀學習。
外出參觀學習也是建設企業(yè)文化的好方法，這無疑向廣大員工暗示：企業(yè)管理當局對員工所提出的要求是有道理的，因為別人已經做到這一點，而我們沒有做到這些是因為我們努力不夠，我們應該改進工作向別人學習。
7、故事。
有關企業(yè)的故事在企業(yè)內部流傳，會起到企業(yè)文化建設的作用。
8、創(chuàng)業(yè)史陳列室。
9、文體活動。
文體活動指唱歌、跳舞、體育比賽、國慶晚會，元旦晚會等，在這些活動中可以把企業(yè)文化的價值觀貫穿進行。
10、引進新人，引進新文化。
引進新的員工，必然會帶來些新的文化，新文化與舊文化融合就形成另一種新文化。
11、開展互評活動。
互評活動是員工對照企業(yè)文化要求當眾評價同事工作狀態(tài)，也當眾評價自己做的如何，并由同事評價自己做得如何，通過互評運動，擺明矛盾，消除分歧，改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點，明辨是非，以達到工作狀態(tài)的優(yōu)化。
12、**的榜樣作用。
在企業(yè)文化形成的過程當中，**的榜樣作用有很大的影響。
三、什么是企業(yè)文化管理？
企業(yè)文化管理是指企業(yè)文化的梳理、凝練、深植、提升。重落實輕口號，重執(zhí)行輕選貫。突出“管理”，是基于管理學、組織行為學的，認為企業(yè)文化是一種管理。是在企業(yè)文化的引領下，匹配公司戰(zhàn)略、人力資源、生產、經營、營銷等等管理條線、管理模塊的。她涵蓋了企業(yè)文化建設。
管理學（組織行為學）傳播學、策劃學。
基于持續(xù)價值和系統(tǒng)價值，基于管理基于企業(yè)文化策劃。
管理作為主體策劃作為主體。
內外兼修、系統(tǒng)解決企業(yè)的深層次管理問題，解決問題背后的問題解決口號和企業(yè)表層問題。
注重管理者和管理團隊的能力開發(fā)和提升關注企業(yè)文化的分層。
基于企業(yè)管理個性，梳理提升，規(guī)劃管理活動關注管理外宣，策劃活動。
重在管理重在建設。
重生根重宣貫。
（一）由策劃走向系統(tǒng)提升價值。
例：改進價值創(chuàng)造：人力資源部。
1、確定價值驅動要素。
找出關鍵價值驅動要素：
※了解影響您潛在價值的驅動創(chuàng)造因素；
※將促進組織成長作為激勵目標；
※用成本效率衡量事務性服務，但不作為促進組織發(fā)展的衡量指標；
※關注組織中別人怎么看您。您的價值貢獻對他們是否清楚。
2、多視角認識價值創(chuàng)造。
※建立一種心態(tài)，人力資源部是一個組織變革和成長的工具；
※充分了解公司的業(yè)務；
※讓人們更多的關注您在寫作與創(chuàng)造方面，而不是控制方面的事務性活動；
※不要安于現(xiàn)狀。
3、制定戰(zhàn)略與衡量標準。
※制定個人成功標準，幫助組織不斷成長；
※設計合理薪酬方案；
※理解公司戰(zhàn)略；
※不要局限的看待培訓；
※用**、信念和熱情通過可是工具與員工溝通。
4、以速度為中心進行結構調整。
※通過網絡使組織扁平化，改進實施速度，并把員工、客戶、供應商和業(yè)務伙伴聯(lián)系起來；
※消除公司里表示地位的標志，在員工中建立一種社團意識，讓員工更多的感到愛護。
（二）由落地走向生根。
中國企業(yè)在成長和發(fā)展過程中有兩種基本的文化現(xiàn)象：一是企業(yè)的理念很時髦、很先進，在天上飄，但企業(yè)家和員工的行為在地上爬，企業(yè)文化理念與行為嚴重背離，造成文化虛脫癥；二是員工心理契約的天然缺乏，導致企業(yè)的制度成本高、管控復雜而無效。其根源在于企業(yè)文化沒有真正落地，更沒有深植，僅停留在時髦的口號與詞匯上。企業(yè)文化缺乏內在的推進機制與執(zhí)行系統(tǒng)，同時因為中國企業(yè)沒有經歷工業(yè)文明的長期洗禮，員工職業(yè)化程度低，企業(yè)行為與員工行為缺少自律機制。心理契約的天然缺乏，導致企業(yè)內部交易成本高。
它是要把企業(yè)文化滲透到企業(yè)的制度建設、流程建設以及員工的行為規(guī)范的過程中去，并把制度建立在心理契約的基礎之上，使員工行為從他律走向自律，不但企業(yè)文化落地，更要生根到員工的心里，生根到員工的行為上，使企業(yè)進入組織管理的最高境界――文化管理。
（三）由建設走向管理。
進入新世紀以來，企業(yè)文化的新一輪熱潮已經掀起，但相當多的單位在推進企業(yè)文化建設的過程中，往往存在著“重理念”、“輕深植”的現(xiàn)象，只重視企業(yè)理念的創(chuàng)新，求新奇、求美感、求震撼，而忽視了理念背后的管理支撐，離開了企業(yè)改革發(fā)展的實際進程，離開了解決問題和問題背后的問題，就不成其為理念，只是一個空洞的文字堆砌和語音組合之物。
很多企業(yè)著手建設和打造企業(yè)文化，已經取得了一些成績，然而，基于一些策劃的企業(yè)文化建設，無法進行文化管理，更無從跟公司戰(zhàn)略、人力資源、生產、經營、營銷等管理匹配。
每一個企業(yè)都有自己的核心價值觀，核心價值觀是企業(yè)的一種“道德”“績效”的標準，員工以此與企業(yè)形成一種心里契約，即員工認同企業(yè)的共同愿景和追求，將個人目標與組織目標結合在一起，主動承擔責任并進行自主管理。同時，一旦將文化融入企業(yè)的日常管理，文化又是一種理性管理手段，它是企業(yè)實現(xiàn)功利目標的一種理性選擇，如，在戰(zhàn)略上規(guī)定了企業(yè)做什么，不做什么；在理念上確定了企業(yè)提倡什么，反對什么；在價值觀上明確了追求什么，放棄什么。
企業(yè)文化管理是一個過程，不只是起草一個綱領就完成了使命，綱領只意味企業(yè)文化管理的一個開端，企業(yè)文化管理涉及以下幾個方面：
1．企業(yè)文化管理的關鍵要素是什么，這首先取決于企業(yè)家與企業(yè)家群體，因為企業(yè)文化的基因來源于企業(yè)家和企業(yè)家群體，那么企業(yè)的企業(yè)家團隊決定企業(yè)文化管理的關鍵，作為高層有幾項使命，一個是樹立企業(yè)的理念、使命和核心價值觀，要有意識地了解和創(chuàng)造企業(yè)的核心價值體系，高層不斷地討論，這本身就是一個在完成企業(yè)家有意識的引導和創(chuàng)造的企業(yè)文化。第二個高層要完成的使命是企業(yè)戰(zhàn)略性系統(tǒng)思考――企業(yè)向何處去？在加入two之后，產業(yè)要向哪個方向升級，企業(yè)未來戰(zhàn)略發(fā)展方向是什么？核心能力是什么？關鍵業(yè)務領域是什么？未來的商業(yè)運作模式是什么？這些問題尤其是企業(yè)的高層需要思考清楚。第三是高層要成為企業(yè)文化管理的忠實追隨者、布道者、傳播者、感召者、激勵者。講企業(yè)文化不是由學者來講，而是企業(yè)的高層來講。通過講文化，講戰(zhàn)略迫使高層不斷思考這些問題，高層要能給剛來的員工講明白了，就說明高層真的弄懂了，想通了。整個企業(yè)不斷的布道，這樣就形成了一種氛圍。
2．企業(yè)文化管理的第二個要素是企業(yè)的核心人才和中堅人才，也就是除了高層以外的各層管理者也要承擔文化管理的責任。但與老板、高層所承擔的有所不同：第一要共同參與企業(yè)愿景與核心價值觀的制定。第二是提煉經驗，總結教訓，探尋方法，確立準則，行為帶動。第三是將核心價值觀融入制度建設和流程建設之中。真正接觸員工的是中基層管理者，所以企業(yè)文化的真正推動者是中基層。而且員工更多要靠輿論導向，要向氛圍去帶動，所以對職工要有強化的過程，通過開始的強制達到最終的自覺這樣一個過程。
這就要求我們企業(yè)以及企業(yè)文化工作者，走出企業(yè)文化建設的誤區(qū)，走向企業(yè)文化管理。
企業(yè)文化模式探析論文篇十八
首先是自由擴大化帶來的管理松懈。民辦院校提倡自由式發(fā)展，鼓勵學生張揚個性，老師們不得壓抑學生們的想法。問題就這樣誕生了。政策寬松，要寬松到什么地步？課堂自由，老師要怎么控制課堂紀律？更為棘手的是，這些民辦院校招生沒有國立學校那么有知名度，成績高的學生不是很多。這些學生的自制力本身就不太高，如果再不嚴格管理，就會出現(xiàn)校園學習氛圍不濃厚，學生生活狀態(tài)散漫，甚至荒廢學業(yè)的現(xiàn)象。太嚴格又會束縛學生自身個性的發(fā)展與潛能的發(fā)揮。如何做到寬嚴有度是當今民辦學校工作者面臨的重要問題。其次，管理部門各級之間的不協(xié)調，對學生教育與日常生活管理沒有系統(tǒng)的方案。這就很容易造成學生們在執(zhí)行老師任務時混亂分心，對老師而言也不能很好地完成教學計劃，這不僅是民辦院校的觀念問題，更是教育與管理的`不合理。要想民辦院校能夠得到長遠的發(fā)展，改變這種面貌刻不容緩。第三，民辦院校有著高學費的傳統(tǒng)。這個我們無法改變。作為民辦機構，本身就不如國家機構有福利，他們是真正靠升學指標在招生。而且，他們的教學設施更加完善，生活環(huán)境更加優(yōu)美，這樣就吸引了大量的富家子弟。家長們把孩子送到學校本是想讓他們接受更加正規(guī)的教育，同時少受些苦。但是將這樣一批富二代放到一起，難免就會產生攀比現(xiàn)象，拉幫結派更是嚴重。時間久了，老師們對這些二世祖也無能為力。這樣一來，民辦院校當時創(chuàng)建時候的辦學目標就形同虛設，缺少了教育的實效性，培養(yǎng)出了一批貪圖享樂，生活糜爛的孩子。面對在家長們的呵護下成長起來的學生，民辦院校必須設立相關的制度來鍛煉他們吃苦耐勞的精神。
二、創(chuàng)新管理機制的對策。
長期的研究與實踐表明，傳統(tǒng)的管理模式已不再適應當今我國教育的現(xiàn)狀。要想取得實質性的進展，必須引進國外先進的管理經驗，與我國現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀相結合，創(chuàng)造出有中國特色的民辦院校管理機制。首先，我們要采用民主化管理模式，將教育部門與管理部門緊密結合，不能讓管理脫離教育，教育也要時時刻刻服從管理。以往的模式就是一家獨大，統(tǒng)一指揮其他各個部門，這樣的決策很容易脫離教育實際。改革之后我們要把需要制定的計劃或者統(tǒng)籌的方案擺到桌面上來。各個部門協(xié)調合作，保證所要解決的問題的合理性。其次，我們不僅要看學生的學業(yè)成績，更要把素質教育真正的落實到教學中。加大平時成績在考試中所占的比重，同時以學分制計量作為學生思想教育和平時表現(xiàn)的成績。這樣不僅能夠提升學生的學習積極性，同時對于他們個人高素質的養(yǎng)成也有不可忽視的作用。最后，我們要增加一些特色課程，吸引同學們的興趣，要引進高科技的手段豐富教學方法。比如，采用課上討論、互相提問、個人講座等形式，讓同學們充分感受到學習的樂趣。
三、結語。
我國民辦院校起步較晚，雖然在近幾十年取得了一些進步，但是由于歷史短，生員結構復雜，使得民辦院校的教育管理機制一直存在著很多問題。不得不說，近年來民辦院校在為我國培養(yǎng)高素質人才方面做出了不小的貢獻，但是隨著規(guī)模的擴大，對社會進步的作用越來越重要，受到大眾關注的程度就在逐年的上升，所以那些以往可以忽略甚至影響不了大局的教育管理問題就被無限的擴大化。要想我國的民辦院校真正在激烈的競爭中脫穎而出，創(chuàng)新教育管理機制勢在必行。
企業(yè)文化模式探析論文篇一
摘要：隨著素質教育的不斷深入，教育教學模式發(fā)生了翻天覆地的變化。在新時期背景下，社會越來越重視學生的身體素質，中學體育教育也迎來了新一輪的革新契機。在日常教學中，只有在傳統(tǒng)教學模式的基礎上不斷地改革、創(chuàng)新，才能夠滿足現(xiàn)代中學生體育學習的要求，把學生的目光吸引到體育教學的課堂上來，促進學生身心健康發(fā)展。
受身體素質、個人興趣等方面的影響，中學體育教學一直存在著兩級分化的現(xiàn)象。隨著近幾年來將某些體育項目分數(shù)納入中考總成績后，體育教學才被人們所逐漸重視。但是，由于學生身體差異性和興趣愛好等方面的原因，不同學生接受體育項目的能力各不相同，從而使得部分學生對上好體育課存在壓力。分類教學模式具有很強的針對性，在全面調動學生體育學習、運動參與積極性的同時，能夠使班級內每個層次的學生身體素質都能夠在原有基礎上得到一定提升。因此，為了從整體上提升高中生的身體素質，對于分類教學模式的運用，教師應給予足夠重視。
首先，應不斷豐富課堂教學內容。體育教學應全面適應學生的興趣愛好，對于學生的想法、意愿給予足夠尊重，相關體育活動的設計與組織也要充分考慮到是否有助于學生的自主運動鍛煉，突破傳統(tǒng)教條化、僵硬化的教學內容局限。其次，應調動學生的學習主動性與積極性。在體育課堂教學中，應多為學生提供實踐學習、鍛煉的時間與空間，適當減少理論講解。最后，要注重學生自主學習、鍛煉習慣的培養(yǎng)。日常教學中，教師在講解動作要領時應多為學生講解一些含有運動化、健康教育內容的基礎知識。
二、豐富體育課堂項目選擇。
要想高效地實施體育分類教學模式，教師在選擇體育項目過程中，不僅要對當?shù)仨椖窟M行深入發(fā)掘，還應積極引進一些學生比較感興趣的、新穎的、多樣化的體育項目，以此來調動學生的學習積極性。比如：在初一階段，可以為學生提供7～9個體育項目，并引導學生結合自身興趣愛好與特長來選擇其中的一項；到了初二、初三之后，可以結合實際需求適當增加體育項目增加，或者將課程合理劃分成選修、必修課程。如，健康基礎知識、教育等國家規(guī)定必須要講授的內容就要劃分到必修課程中，而對于體操、武術等學生比較感興趣的項目，就可以設置為選修課程。這種分類教學模式的科學運用，不僅能夠全面激發(fā)學生的體育學習興趣，也有助于培養(yǎng)其形成正確的終身體育理念，提高中學生的身體素質。
三、優(yōu)化傳統(tǒng)教學組織形式。
首先，在體育課堂教學中，教師應積極突破傳統(tǒng)統(tǒng)一化、標準化的教學模式，優(yōu)化學生自由活動的授課形式。教師可以按照少數(shù)服從多數(shù)，以及學生的興趣愛好為依據(jù)，將學生合理劃分成幾個小組，從而有效實施分類教學。在此過程中，教師應多為學生提供一些實踐操作機會，讓學生通過親身參與去體驗體育鍛煉的快樂，并從中積累到更多適合自己的運動方式與技能。其次，教師應充分利用體育課程具有的較強的競技性與娛樂性，組織學生開展一些多樣化的體育競賽，從而引導學生積極、主動地參與到競賽當中，并在比賽中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并在教師的.指導、幫助下，進一步提升體育綜合素養(yǎng)。
四、教師要根據(jù)學生的興趣和愛好進行科學分組。
體育運動不是專屬于學校的，所以教師在中學體育教學中不僅要讓學生上好體育課，鍛煉好身體，還要培養(yǎng)學生終身體育的意識與習慣。體育教師需要幫助每一位學生找到自己所鐘愛的運動，通過對這項運動的學習與訓練，讓它融入到學生的生活之中，為學生今后的生活注入活力，使學生始終保持身心健康。因此，體育教師要根據(jù)學生的興趣愛好和身體素質，對學生進行科學的分組，滿足學生個性的發(fā)展，提高學生體育的積極性，從而提高課堂效率。
五、分類進行體育教學評價。
中學體育教師應正確認識到，一次體育運動的結束并非意味著體育課程的結束。教師應利用課后時間針對學生的運動表現(xiàn)做出全面、客觀的評價與指導。而在分類教學中，教師對采用的評價模式也要做出合理分類，從初一開始為學生構建運動檔案，并結合學生每次的表現(xiàn)情況進行分類評價，進而從整體上提高中學生的身體素質，促進其全面發(fā)展。
六、結語。
中學體育教師應正確認識到，在日常教學中加強分類教學模式的運用對提升課堂教學效率、提升學生整體體育素養(yǎng)的重要性。為此，在實踐教學中，教師應科學靈活地運用分類教學模式設計、組織各項教學活動，突破傳統(tǒng)體育教學模式的束縛，充分滿足學生的發(fā)展需求和興趣愛好，促進其身心健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]王景堯.論創(chuàng)新教學在高中體育教學中的應用[j].考試周刊,(92):108.
[2]劉向東.分類教學在高中體育教學中的應用[j].學周刊,2013(5):123.
企業(yè)文化模式探析論文篇二
由于學生在初中階段正處于生理、心理的成長、發(fā)育階段，因此學生具有較強的可塑性，所以也就使得中學體育課堂教學的教學模式需要更加多樣化，教學內容需要更加豐富。學生在九年級階段，要面臨升學考試的壓力，很難將精力集中在體育教學中，因此，教師就要進行體育教學模式多樣化探索，激發(fā)學生參與體育教學活動，促進其身心健康發(fā)展。
應用模塊化的體育教學模式，能夠注重發(fā)展學生的個性及其身體發(fā)展特點，可以充分激發(fā)學生參與教學活動的積極性，并容易激發(fā)學生參與教學活動的成就感，這樣就會使學生能夠更加樂于參與到教學活動中。還能使學生對體育教學活動產生新的認識，減少對體育教學活動的抵觸心理。
體育教學模式不僅注重激發(fā)學生的體育興趣，還注重培養(yǎng)學生的體育能力。教師在體育教學過程中，要盡最大的能力滿足學生的要求。教師在采用俱樂部式的教學模式過程中，要改進傳統(tǒng)的體育教學模式，要根據(jù)學生的自身實際特點、興趣以及愛好，讓學生自己選擇喜歡學習的內容。同時，教師要對體育課的上課時間做合理的安排。俱樂部式的教學模式，最大的優(yōu)點就是可以激發(fā)學生對體育學習的積極性與主動性，促使學生在教學過程中展現(xiàn)自己的.體育特長，促使教師在教學過程中提高教學質量。
教師在體育教學過程中，應該積極調動學生對體育學習的主動性，但由于學生的年齡性格都有很大的差別，所以教師應該對學生的特點進行一定的分析，根據(jù)學生的特點差別化地激發(fā)學生的學習熱情，讓學生從傳統(tǒng)的被動學習中轉變過來，從而主動去學習。所以，教師在應用差別化教學模式過程中，要根據(jù)每個學生的自身素質進行分組訓練。體育教師在體育訓練過程中，應該將教學大綱與學生自身的素質結合起來，對學生的自身素質進行分層，根據(jù)學生不同的自身素質，讓學生制定自己的學習目標，這樣就能促使學生更好的參與體育活動。
（一）充分發(fā)掘教學內容中的實用性和趣味性。
興趣是激發(fā)學生參與教學活動的基本動力，只有學生對該教學活動產生興趣，才能更好的開展教學活動。因此，教師在探究體育教育多元化時要充分考慮教學內容的實用性和趣味性，從而激發(fā)學生參與教學活動的積極性。教師要充分尊重學生學習主體的地位，要明確加強體育教學模式的多樣化是為了能夠轉變教學模式，吸引學生參與到體育教學活動中。教師在探索多元化教學的過程中，可以對教學內容進行擴展，將學生比較感興趣的內容引入到教學中，例如，可以適當?shù)囊腩愃朴诓珦舨佟⒔∶啦俚润w育項目，既可以豐富教學內容，也可以激發(fā)學生參與教學活動的積極性。
（二）轉變教師教學理念，加強教師的專業(yè)素養(yǎng)。
在中學體育中進行教學模式多元化探索，最重要的是要及時轉變教師的教學理念，因為教師是教學的主導，對構建多元化教學模式有著直接的影響。因此，為了不斷加強中學體育教學模式多元化教育，就要組織教師定期參加相關的體育專業(yè)素養(yǎng)培訓，使其專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)能夠不斷提升。并及時更新其知識儲備和教育理念，及時調整其知識結構，對學生的發(fā)展方向進行充分的探索，在教學中根據(jù)學生的實際情況進行多元化教學，充分發(fā)揮其教學主導的作用，使中學體育多元化教學模式能夠適應當前教學的新形勢和新要求。學校還可以組建起一支科研能力較強和實踐能力較強的綜合性體育教師隊伍，對中學與體育教學多元化教學模式進行探索。
三、結束語。
總之，在教育改革的背景下，明確素質教育對中學體育教學的要求，分析多元化的體育教學模式，探究多元化的體育教學模式的發(fā)展途徑，積極開展多元化的體育教學活動，提高學生的體育素養(yǎng)，從而推動中學體育教學改革的步伐。
企業(yè)文化模式探析論文篇三
虛擬企業(yè)管理模式的興起,為我國企業(yè)的發(fā)展提供了重要的借鑒意義。企業(yè)經營者應盡快轉變觀念,在充分利用企業(yè)內部資源的前提下,積極開發(fā)外部資源,通過多層次、多角度的合作,變競爭者為合作者,從追求一個企業(yè)的“單贏”變?yōu)閮蓚€企業(yè)的“雙贏”及多個企業(yè)的“群贏”。
21世紀是以高速發(fā)達的信息技術為核心的網絡經濟時代,企業(yè)外部市場環(huán)境競爭越來越激烈，市場機遇稍縱即逝,單靠企業(yè)自身的力量已難于適應這種環(huán)境的變化。因此,以“雙贏”為目的的企業(yè)合作成為企業(yè)適應現(xiàn)代競爭環(huán)境的最好模式。虛擬企業(yè)是企業(yè)多種合作模式之一，“虛擬”概念最初來自計算機的虛擬存貯器，1991年，“虛擬”被移植到管理模式上。美國艾科卡(iacocca)研究所學者普瑞斯、戈德曼和內格爾為國會提交了一份題為《21世紀制造企業(yè)研究：一個工業(yè)主導的觀點》的研究報告，在報告中富有創(chuàng)造性地提出了“虛擬企業(yè)”的概念,即在企業(yè)之間，以市場為導向建立動態(tài)聯(lián)盟，以便能夠充分利用整個社會的資源，在激烈的競爭中取勝。1992年，william?鄄davidow和michaels．malone給出了虛擬企業(yè)的定義：“虛擬企業(yè)是由一些獨立的廠商、顧客、甚至同行的競爭對手，通過信息技術聯(lián)成臨時的網絡組織，以達到共享技術、分攤費用以及滿足市場需求的目的。虛擬企業(yè)沒有中央辦公室，也沒有正式的組織圖，更不像傳統(tǒng)組織那樣具有多層次的組織結構。”由此可見，虛擬企業(yè)是由幾個有共同目標和合作協(xié)議的企業(yè)組成，成員之間可以是合作伙伴，也可以是競爭對手。這就改變了過去企業(yè)之間“你死我活”的輸贏(win-los)關系，而形成一種共贏(win-win)關系。虛擬企業(yè)通過集成各成員的核心能力和資源,在管理、技術、資源等方面擁有得天獨厚的競爭優(yōu)勢,通過分享市場機會和顧客,實現(xiàn)共贏目標,以便在瞬息萬變、競爭激烈的市場中有更大的獲勝機會。
國內學者則認為,虛擬企業(yè)是指兩個或多個擁有核心能力的企業(yè)或項目組,依托信息網絡資源,以業(yè)務包干形式獨立完成策略聯(lián)盟的某一子任務塊,通過共享彼此的核心能力,使共同利益目標得以實現(xiàn)的統(tǒng)一體。在企業(yè)運作中,通過策略聯(lián)盟和業(yè)務外包兩種形式達到彼此核心能力的共享。這里的核心能力,是一種競爭能力,是知識經濟下企業(yè)具有的與眾不同和難以模仿的能力,是企業(yè)生產、技術、管理、銷售、服務、商標和專利等技能或資產的有機融合。對于虛擬企業(yè)的實質，曾有臺灣學者精辟地指出，“虛擬企業(yè)的基本精神在于突破企業(yè)的界限，延伸企業(yè)的企圖，借用外部資源進行整合，倡導經理盡可能將所有的事分包給其他成員，企業(yè)將變得小型化、分散化。公司內部投資盡可能小，以適應對市場的快速響應，從而獲得全球競爭優(yōu)勢”。我們認為，所謂虛擬企業(yè)，是當市場出現(xiàn)新機遇時，具有不同資源與優(yōu)勢的企業(yè)為了共同開拓市場，共同對付其他的競爭者而組織的、建立在信息網絡基礎之上的共享技術與信息，分擔費用，聯(lián)合開發(fā)的、互利的企業(yè)聯(lián)盟體。
二、虛擬企業(yè)的主要特點。
（一）企業(yè)組織界限模糊。
以科斯為代表的交易費用學派認為，企業(yè)是作為價格機制的替代物出現(xiàn)的。企業(yè)在“內化”市場交易的同時產生了額外的管理費用，當管理費用的增加與市場交易費用節(jié)省的數(shù)量相等時，企業(yè)的邊界就定格于此。所以，傳統(tǒng)企業(yè)與市場之間的界限是清晰的、涇渭分明的。虛擬企業(yè)跨越了科斯的企業(yè)邊界理論，使單個企業(yè)能夠將屬于其他企業(yè)的大量外部資源納入自我發(fā)展軌道，企業(yè)的邊界變得越來越模糊。對于虛擬企業(yè)而言，外部協(xié)調和外部治理要比內部協(xié)調重要得多，這直接影響到企業(yè)治理結構的安排，向以企業(yè)內部資源配置效率為核心的傳統(tǒng)治理結構安排提出了挑戰(zhàn)。虛擬企業(yè)不是法律意義上的完整的經濟實體，不具備獨立的法人資格。一些具有不同資源及優(yōu)勢的企業(yè)為了共同的利益或目標走到一起聯(lián)盟，組成虛擬企業(yè)，這些企業(yè)可能是供應商、顧客，也可能是同業(yè)中的競爭對手。這種新型的企業(yè)組織模式打破了傳統(tǒng)的企業(yè)組織界限，使企業(yè)界限變得模糊。
（二）扁平化的組織結構。
傳統(tǒng)企業(yè)大多采用工業(yè)經濟時代等級森嚴的金字塔式縱向管理模式，這使得企業(yè)的管理鏈條過長，缺乏隨條件而變化的柔性與靈捷性，導致企業(yè)面對市場的反應“如恐龍般遲鈍”。虛擬企業(yè)則不同，它通過社會化協(xié)作和契約關系，使得企業(yè)管理組織扁平化、信息化，削減了中間層次，使決策層貼近執(zhí)行層。企業(yè)的組織結構是“橄欖型”或“啞鈴型”，組織的構成單位就從職能部門轉化成以任務為導向、充分發(fā)揮個人能動性和多方面才能的過程小組，使企業(yè)的所有目標都直接或間接地通過團隊來完成。組織的邊界不斷被擴大，在建立起組織要素與外部環(huán)境要素互動關系的基礎上，向顧客提供優(yōu)質的產品或服務。企業(yè)能隨時把握戰(zhàn)略調整和產品方向轉移、組織內部和外部團隊的重新構成，以戰(zhàn)略為中心建立網絡組織，通盤考慮顧客滿意和自身競爭力的需要，不斷進行動態(tài)演化，以對環(huán)境變化做出快速響應。
（三）學習型組織。
虛擬企業(yè)競爭的核心是學習型組織。學習型組織提倡“無為而治”的有機管理，突破了傳統(tǒng)的層次組織。虛擬企業(yè)在經營過程中，往往處在十分復雜的動態(tài)變化中，經營者必須根據(jù)環(huán)境的變化不斷地做適應性調整。虛擬企業(yè)的學習過程不僅僅局限在避免組織犯錯誤或脫離既定目標和規(guī)范上，而是鼓勵打破常規(guī)的探索性試驗，是一種允許出現(xiàn)錯誤的、復雜的組織學習過程。它在很大程度上依賴反饋機制，是一個循環(huán)的學習過程。
（四）動態(tài)聯(lián)盟。
實體企業(yè)組織結構復雜，具有很大的剛性，當某部門沒有存在必要時，就面臨著艱巨的組織結構變革，如人員變動、職位調整等。虛擬企業(yè)的組織結構并不是一成不變的，是個動態(tài)的聯(lián)合體，可能是臨時性的，也可能是長期性的，其范圍和規(guī)模可根據(jù)需要進行調整。一個單位可以同時或先后加入數(shù)家虛擬企業(yè),加盟或退出手續(xù)簡單,通過協(xié)商即可解決，不像傳統(tǒng)企業(yè)機構調整時常有的任命或罷免程序,減少了來自“人”方面的障礙。因此,組織具有動態(tài)的規(guī)?？烧{能力,可以最低的成本對外部需求做出敏捷變化,實現(xiàn)資源的最佳配置。
（五）“合作競爭”的觀念。
傳統(tǒng)的競爭觀念是擊敗對手才算贏，有道是“同行是冤家”。虛擬企業(yè)的出現(xiàn)使人們逐漸意識到，沒有競爭對手、沒有上下游供應鏈的配合，就沒有企業(yè)生存的條件。這樣，昔日“你死我活”的競爭對手，面對共同的生存需要和長遠利益，今天必須在戰(zhàn)略聯(lián)盟中握手言歡。“合作競爭”已成為企業(yè)戰(zhàn)略中使用最頻繁的詞語，成為企業(yè)經營戰(zhàn)略的核心。當結為合作競爭伙伴關系的企業(yè)能夠持續(xù)地追求產品和服務的更多的新價值時，作為供應商或顧客的企業(yè)都能在各自市場中具備較強的競爭優(yōu)勢，而局限在顧客與供應商之間傳統(tǒng)交易關系中的競爭者則難以與之匹敵而逐漸退卻。以合作競爭的方式通過伙伴關系建立合作、共享資源，這種經營理念和經營模式不僅是整合傳統(tǒng)資源、有效利用或開發(fā)新資源的重要手段，而且也是規(guī)避風險、減少交易成本、不斷聚合企業(yè)市場競爭能力的戰(zhàn)略手段，同時，還是企業(yè)之間優(yōu)勢互補、實現(xiàn)“1＋1〉2”的雙贏目標的有效手段。
三、虛擬企業(yè)運作的幾種類型。
通過協(xié)議、委托租賃等方式將生產車間外化，而企業(yè)自身只生產產品中最關鍵的部分,或者提供品牌、設計等,其他生產任務則交給一些專業(yè)公司完成,把全部精力放在確保和提高自身核心能力之上。馳名世界的耐克公司即采用這種形式，其耐克鞋，只有氣墊系統(tǒng)由耐克公司自己生產，其余業(yè)務均由外部供應商來完成，而公司則集中精力進行產品設計、品牌經營和成本銷售。日本的任天堂、香港的金利來，也根本沒有屬于自己的廠家，整個生產過程全通過外包來完成。
（二）人員虛擬。
人員虛擬是一種借腦、集智活動，是企業(yè)將外部的智力資源與自身的智力資源相結合，以彌補自身智力資源不足的一種管理模式。隨著市場競爭的日益加劇，科學技術對經濟增長的貢獻越來越大。但是，由于市場需求變化加快以及技術開發(fā)的復雜性顯著增加，即使是大型企業(yè)，要完全依靠自身力量來贏得競爭優(yōu)勢也非易事。因此，越來越多的企業(yè)開始借助外部的人才資源以彌補自身智力資源的不足。如樂凱公司聘請麥肯錫、羅蘭貝格咨詢公司的管理專家為其做戰(zhàn)略規(guī)劃、管理咨詢。而有的企業(yè)可以不設人力資源部門,對員工的培訓直接委托專門的'培訓機構來完成。
（三）功能虛擬。
這是一種局部虛擬化的運作模式。一般而言，任何企業(yè)的資源相對于整個外部市場來說都是極其有限的。因而，在企業(yè)內部，總有一些部門的功能由于受到資源限制而顯得弱一些，有時甚至形成功能“真空”。在這種情況下，企業(yè)可以實施功能虛擬化策略，即借用外部力量來改善劣勢部門的功能。功能虛擬化形式包括虛擬營銷、虛擬儲運、虛擬廣告設計、虛擬結算和虛擬制造等。如微軟、康柏、松下、愛立信等著名廠商進入中國市場都是采用虛擬營銷的方式來實現(xiàn)的，全球最大的互聯(lián)網設備提供商思科系統(tǒng)公司則成功地采用了虛擬結算和虛擬制造系統(tǒng),使其具有強大的競爭力。
（四）品牌虛擬經營。
品牌策略對每一個虛擬企業(yè)來說都是非常重要的，需要虛擬企業(yè)將自己的核心功能當作名牌商品一樣去培育、維護，以提高其知名度、美譽度和忠誠度，贏得較強的市場競爭能力。品牌虛擬經營實現(xiàn)了品牌與生產的分離，它使生產者更專注于生產，從而使品牌持有者從繁瑣的生產事務中解脫出來，專注于技術、服務與品牌推廣。耐克是品牌虛擬經營戰(zhàn)略最為成功的企業(yè)之一。從20世紀70年代初開始，耐克決定把精力主要放在設計與營銷上，具體生產則承包給勞動力成本低廉的其他國家和地區(qū)的廠家，以此降低生產成本，正是這種虛擬經營，使耐克在國際市場上獲得了強大的成本競爭優(yōu)勢。再如深圳意丹奴服飾有限公司，既不是制造商,也不是批發(fā)商,更不是零售商,它只是品牌商,它的工作就是塑造品牌、維護品牌。它通過表象策劃、物流系統(tǒng)、訓練中心和信息工作四項品牌管理支柱很快地整合了制造商、加盟商,僅用了兩年多時間便使200萬元的公司資產發(fā)展到2億元。
（五）戰(zhàn)略聯(lián)盟。
指幾家擁有不同關鍵資源，彼此的市場有某種程度區(qū)隔的公司，為了彼此的利益進行戰(zhàn)略聯(lián)盟，交換資源，以創(chuàng)造競爭優(yōu)勢。如微軟初出茅廬時就將“視窗”與ibm公司聯(lián)盟。“視窗”是優(yōu)秀的面向對象的用戶友好界面，ibm則是久負盛名的pc制造商，雙方在聯(lián)盟中共贏。而世界著名的康柏電腦公司為了迅速攻進個人電腦市場，獲得競爭優(yōu)勢，一開始就與十多家知名的軟硬件公司結成戰(zhàn)略聯(lián)盟，而大部分零件均采用外包加工方式生產，本身只掌握快速的研究、開發(fā)能力及行銷網絡。如此輕巧的高彈性組合，配合低價策略，使它迅速進入個人電腦市場，成為全球個人電腦的第一品牌。日本的jvc公司與法國的辛普森公司兩者間實質是互換技能,辛普森公司需要產品技術和制造技術,而jvc公司則需要知道如何在分散的歐洲市場上銷售錄像機產品,由于優(yōu)勢互補,二者聯(lián)盟取得了成功。
四、虛擬企業(yè)的重要意義。
虛擬企業(yè)的出現(xiàn)常常使參與聯(lián)盟的企業(yè)追求一種自身能力達不到的超常目標，即這種目標要高于企業(yè)運用自身資源可以達到的限度。因而，企業(yè)自發(fā)要求突破自身組織界限，與其他對此目標有共識的企業(yè)實現(xiàn)全方位的戰(zhàn)略聯(lián)盟，共建虛擬企業(yè)，這樣才有可能實現(xiàn)這一目標。
虛擬企業(yè)管理模式的興起,為我國企業(yè)的發(fā)展提供了重要的借鑒意義。
首先,應把提高核心競爭力作為自己的首要任務。
核心競爭力是指企業(yè)創(chuàng)造附加價值最高的、并且是競爭對手難以模仿的能力,如企業(yè)擁有的著名品牌、專有技術、銷售網絡、專門人才等。虛擬企業(yè)運作模式告訴我們，只有企業(yè)擁有較強的核心競爭力，才可通過把自己處于弱勢的職能虛擬化，借助外部資源實現(xiàn)優(yōu)勢互補，獲得更大的發(fā)展。
其次,應在充分利用內部資源的前提下,積極開發(fā)外部資源。
企業(yè)經營者應盡快轉變觀念,在充分利用企業(yè)內部資源的前提下,積極開發(fā)豐富的外部資源,通過多層次、多角度的合作,變競爭者為合作者,從追求一個企業(yè)的“單贏”變?yōu)閮蓚€企業(yè)的“雙贏”及多個企業(yè)的“群贏”。
再次，借助虛擬企業(yè)模式,提高顧客服務水平。
顧客服務在國外已成為除產品、價格、渠道、促銷以外的第五個營銷組合要素,組建虛擬服務企業(yè)是提高顧客服務水平的有效途徑。
企業(yè)文化模式探析論文篇四
中學體育教學中，學生對體育課的認知往往還只停留在“玩”的層面，而在新課改不斷深化的大環(huán)境中，分組教學模式逐漸成為中學體育教學中的一種有效的教學方法，其有利于激發(fā)學生對體育課的興趣，符合國家所倡導的終身體育的理念，是一種值得研究的教學模式。
新課標倡導中學體育課的教學目標要堅持以健康為中心，提升學生適應社會的能力。然而在現(xiàn)實的教學中，中學體育教師的教學模式往往缺乏廣泛性與針對性，所傳授的技術動作也不能滿足多數(shù)學生的學習需要，甚至導致了學生對體育課的反感及個體差異的無限擴大。因此，中學體育教師應不斷更新教學觀念，合理應用分組教學模式，重視學生的主體地位，引導學生樹立正確的體育運動習慣，最終促使其全身心地健康發(fā)展。
分組教學的方法有很多，但無論怎樣分組都要以學情為依據(jù)，以實施有效教學為目的。
1.依據(jù)教學內容進行分組。
體育教師應立足于教學內容，結合教學目標引導學生進行分組練習。通過合理的分組及小組內分工，讓每一個學生都得到鍛煉。例如，在接力跑的學習中，教師就應注意小組內性別的平均、跑步能力的平均，小組內安排了一個強者就要對應安排一個弱者，使學生能夠在分組競賽中不斷提升自己，充分挖掘學生的潛能。再如，在“短跑”教學中，教師可以將學生分成幾個小組，小組內進行討論，并確定一個提升起跑速度的方法，讓學生充分發(fā)揮想象力，展現(xiàn)自己的聰明才智，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2.依據(jù)學生個體的興趣愛好進行分組。
正所謂：興趣是最好的老師。學生只有對體育運動產生興趣，才能主動地投入其中。同時，高中生的學習與升學壓力較重，所以不把體育當作一門重要的課程來學習，沒有認識到體育運動的重要性。因此，中學體育教師應重視分組教學法，依據(jù)學生個體的特點、興趣及愛好進行分組，鼓勵學生參與體育鍛煉。如，根據(jù)學生的興趣為學生分組，學生的喜好相同，自然共同語言就比較多，能夠有效提升學生的運動技能與水平。
3.依據(jù)學生運動技能水平情況。
教學中，應盡力為學生提供可供其選擇的體育運動項目，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。同時，依據(jù)新課標的要求，學校應盡力為學生提供相應的運動器材以及運動場地。而教師則可以依據(jù)學生的運動技能水平情況進行分組。如，在“籃球”這個項目的教學中，教師就可以依據(jù)學生的身體素質與技能水平等，將學生分為初學隊、基礎隊和精英隊三個隊伍。要求初學隊進行基本功練習，糾正學生的錯誤動作；基礎隊可以自主練習，強化籃球動作的熟練程度；而對精英隊，可以讓他們與其他班級的高手進行比賽。這樣，就能使籃球教學充分滿足不能層面的學生的學習需要，使不同層次的學生都能夠得到相應的訓練，并最終得到一定的發(fā)展。
中學體育教學中，另一項重要工作就是建立完善的評價體系，不能單純地將成績作為評價的重點，還應充分考慮學生的體能、素質等方面的情況。例如，在“跑步”這項運動中，如果只是單純地以時間快慢來判定成績，就有失公平。甚至會扼殺部分后進學生的學習積極性。對此，教師可以靈活地選擇評價方式，如，記錄學生學習前與學習后的速度水平，衡量學生的進步程度等，肯定學生的努力。
分組教學模式的有效實施，能夠讓體育教師依據(jù)學生的個體差異進行有針對性的教學，因材施教；學生在分組學習中，能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極參與體育運動；另外，分組教學模式的實施，為學生提供了更多的運動機會和練習時間，在提高學生身體素質的同時，實現(xiàn)身體與心理的均衡發(fā)展；此外，分組教學模式能夠有效地培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。在分組教學中，為了贏得比賽，學生會更加團結，能夠有效地培養(yǎng)學生的團隊合作意識?？傊纸M教學模式不同于其他傳統(tǒng)的教學模式，教師根據(jù)學生的身體素質、能力水平等情況，給學生分組，有針對性地組織教學，充分調動學生參與體育運動的積極性；此外，分組教學模式符合新課改的發(fā)展要求，能夠幫助教師明確教學目標，有效分組，幫助高中生樹立終身運動的理念，促進其身心的全面發(fā)展。
企業(yè)文化模式探析論文篇五
引言。
從我國當前企業(yè)文化的實踐狀況來看，企業(yè)文化在企業(yè)持續(xù)發(fā)展中的重要性已得到廣為認同，但實踐結果往往不盡如人意，成功的企業(yè)并不多，造成這一現(xiàn)狀的根本原因是，管理者們喜歡可以量化，可以測量和可以操作的東西，他們偏好的概念和工具是能夠產生效果的，但這些往往只是企業(yè)文化的一些表面因素，他們忽視了那些真正起作用的企業(yè)文化模式與力量，因此如何解開這種實踐困境也就構成了本文選題的動機審視當前國內外企業(yè)文化研究與我國企業(yè)文化實踐之現(xiàn)狀，可以說，更深一步探討企業(yè)文化模式在企業(yè)持續(xù)發(fā)展中的作用機制，不僅是理論的需要也是實踐的呼喚。在當前這種背景下，較深入、系統(tǒng)地剖析企業(yè)文化的作用模式，對于推動企業(yè)文化理論研究的深入發(fā)展，讓我們的企業(yè)家和管理者準確把握企業(yè)文化及其作用的本質，提高企業(yè)文化實踐績效，進而提高我國企業(yè)管理水平具有重要意義。
本文的研究目的也就是要通過對企業(yè)文化作用模式的研究，以求把握企業(yè)文化的管理本質，為企業(yè)文化戰(zhàn)略具體工作的實施理清頭緒。最終目的是試圖為提高企業(yè)文化實踐質量，為解決文化實踐中存在的種種問題做出些許貢獻。
(一)靜態(tài)運作模式。
企業(yè)文化首先是一個逐漸形成過程，是一個從“無力文化”到“強勢文化”的發(fā)展過程(魯森斯，2010,第87頁)。這個過程從自發(fā)到自覺的過程，需要主體的創(chuàng)建努力。，需要一系列基礎性的工作，我們可以相對地把這個基礎設計和基礎導入過程，這個為企業(yè)文化奠基的一系列工作稱為文化的靜態(tài)模式。企業(yè)文化靜態(tài)運作模式是相對于企業(yè)文化活動和企業(yè)文化行為而言的，是指對企業(yè)文化創(chuàng)建和培育養(yǎng)成過程所做的基礎性工作。
1.企業(yè)物質文化的奠基。從發(fā)生學角度來說，先有企業(yè)，后有企業(yè)文化。企業(yè)文化不是預先設定的，它要建立在企業(yè)本身的發(fā)展基礎之上，與企業(yè)特征、企業(yè)事業(yè)領域、企業(yè)發(fā)展規(guī)模、企業(yè)經營狀況緊密相連。不同的企業(yè)有不同的文化，這種文化差異首先是由企業(yè)性質決定的。因此形成生產加工業(yè)、商業(yè)、服務業(yè)、運輸業(yè)、建筑業(yè)、金融業(yè)等企業(yè)及其企業(yè)文化類別。從廣義文化角度，任何企業(yè)實際上從誕生的那一天起就開始在形成自己的文化。企業(yè)物質文化是企業(yè)文化的發(fā)源地。等到企業(yè)的物質基礎形成，生產經營規(guī)模發(fā)展到一定階段，文化就開始反過來成就企業(yè)。企業(yè)文化發(fā)展與企業(yè)的發(fā)展，依存于企業(yè)命運。當一個企業(yè)倒閉的時候，企業(yè)文化就失去依托。對企業(yè)文化的功能應充分肯定但不能無限夸大。
2.企業(yè)核心文化的提煉。企業(yè)精神與價值觀是企業(yè)文化品格的遺傳密碼，對它的提煉是企業(yè)核心文化的提煉，它在整個企業(yè)文化中起著支配的地位。要將這個在其內部形成共識的精神滲透在企業(yè)的一切象征性客體中，這個過程是一個關鍵的過程，可視為靜態(tài)文化模式的首要內容。企業(yè)精神口號可以說是企業(yè)本質特征和優(yōu)秀品格的最高表達方式。但企業(yè)精神絕不是靠幾個人“設計”出來的，不是領導層或管理層一廂情愿“創(chuàng)造”出來的，它是通過企業(yè)和企業(yè)人在長期的事業(yè)奮斗中、在企業(yè)所經歷的無數(shù)成功和失敗的生產經營活動中、在企業(yè)創(chuàng)造物質或精神產品的追求中體驗、思考、凝結、提煉出來的?？梢栽O計的只不過是這種內在精神文化表達形式和方式的文字符號。
3.企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的制定。企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略是企業(yè)立足現(xiàn)實條件和企業(yè)愿景，在對企業(yè)面臨未來風險和挑戰(zhàn)、優(yōu)勢和劣勢的分析基礎上，群策群力作出的謀求長遠發(fā)展和應對形勢變化的超前期的、預測性的發(fā)展規(guī)劃或計劃方案。企業(yè)的總體規(guī)模戰(zhàn)略、市場竟爭戰(zhàn)略、技術開發(fā)戰(zhàn)略、投資戰(zhàn)略、產品開發(fā)戰(zhàn)略、人力資源戰(zhàn)略、企業(yè)形象戰(zhàn)略等的科學制定，應該視為企業(yè)文化建設的重要內容。進人新世紀，隨著低碳經濟時代的到來，企業(yè)的社會責任已成為企業(yè)戰(zhàn)略的重要組成部分，對生態(tài)環(huán)境的保護和能源的可持續(xù)利用，已成為世界共識;勞工權益保護和社會公益承擔狀況成為企業(yè)獲得社會認可的重要標志，也是國際企業(yè)文化發(fā)展的大趨勢(胡望斌，2010)。企業(yè)擔負著全社會賦予給它的使命，為社會的繁榮、發(fā)展和人類進步盡它的義務。所以企業(yè)戰(zhàn)略不僅是經營戰(zhàn)略，還要以其他戰(zhàn)略相配合才能適應時代發(fā)展的需要。
4.企業(yè)制度文化的建立。現(xiàn)代企業(yè)制度是由企業(yè)內部契約關系作基礎的。企業(yè)制度是企業(yè)管理的規(guī)范和要求，是一整套經過長期實踐和經驗教訓總結出來的企業(yè)管理的原則和規(guī)則。它是在生產經營實踐活動中所形成的，對人的行為帶有強制性，并能保障一定權利的各種規(guī)定。從企業(yè)文化的層次結構看，企業(yè)制度屬中間層次，它是精神文化的表現(xiàn)形式，是物質文化實現(xiàn)的保證。企業(yè)制度是一整套行為規(guī)范的總和，這些規(guī)范不但規(guī)定一個文化群體成員的活動方向、方式，還有一套懲罰違反規(guī)范的機制。規(guī)范是群體文化價值觀念的外在表現(xiàn)，同時又以器物形式加以固定化、直觀化。規(guī)范體系的外顯性有助于人們了解一個企業(yè)的文化。如用工制度、安全制度、財務制度等。
5.企業(yè)文化設施的建設。企業(yè)文化設施是指企業(yè)文化的物質依托以及器物性、外顯性展示的載體、手段和材料。文化建設需要物質支撐，需要硬投人和軟投人，文化設施建設是硬投人。企業(yè)文化設施包括文化活動場館載體、文化活動傳播載體、文化活動宣傳載體等三大類。對設施的建設和維護，是企業(yè)文化管理的重要內容。
6.企業(yè)環(huán)境文化的形成。企業(yè)工作環(huán)境主要指自然生態(tài)環(huán)境、人工自然環(huán)境、建筑設施環(huán)境、工作崗位環(huán)境這4部分和崗位環(huán)境、生活環(huán)境、生產環(huán)境、企業(yè)園區(qū)環(huán)境和社區(qū)環(huán)境等5個方面。這一切工作又都是企業(yè)環(huán)境文化建設的具體工作，屬于企業(yè)文化的靜態(tài)管理范疇。
7.企業(yè)經營文化的設計。企業(yè)經營文化是指滲透在企業(yè)全部生產經營過程中和融合在企業(yè)產品或服務體系中的文化建設，是企業(yè)形象識別系統(tǒng)的主要內容。企業(yè)經營文化具有對外對內兩個方向的沖擊力或文化訴求力。優(yōu)秀的廣告設計、產品外觀設計、包裝設計、企業(yè)環(huán)境設計不僅能積累企業(yè)文化資產，而且對外可展示企業(yè)形象和企業(yè)特質;對內可增強員工對企業(yè)的認同和信念。
(二)動態(tài)運作模式。
相對于前述靜態(tài)文化，企業(yè)動態(tài)文化是指通過企業(yè)組織的各種類型的文化活動而展開的對企業(yè)文化的建設活動，它是企業(yè)文化不斷積累和增值的要求。我們把對這類文化活動的管理、協(xié)調和組織稱為動態(tài)文化管理。文化是一種歷史的沉淀物，但又是一種涌動的潮流，具體可選擇的文化活動模式有：
1.生產技術型文化活動。在企業(yè)日常的生產經營活動中，由企業(yè)倡導或由員工自發(fā)組織，圍繞企業(yè)生產問題開展的群眾性技術活動。如企業(yè)中進行的技術革新、業(yè)務交流、操作表演、技能對壘、合理化建議、質量管理等一系列綜合性和群眾性的技術活動。應該通過生產技術型文化形成企業(yè)內部鉆研技術、學習技術、尊重技術、崇尚技術的良好風氣，通過各種技術性文化活動，鼓勵各個崗位上的員工，愛崗敬業(yè)、精于技能、干中學習、勇于成才。
2.生活福利型文化活動。企業(yè)文化是人的文化，也是由人和為了人所倡導、開發(fā)、建設、實施的文化。員工對企業(yè)的歸屬感和向心力離不開企業(yè)對員工的關心和企業(yè)民生問題的實際解決。企業(yè)從物質生活、福利待遇、醫(yī)療保障、社區(qū)服務等方面關心員工，可提高企業(yè)的內聚力和吸引力，在員工心目中形成一種以廠為家的自豪感。比如保障員工的經濟利益，維護員工的經濟收人，通過適時協(xié)商調整工資、獎金和不同工種的補貼;改善企業(yè)工作環(huán)境和工作條件，美化和綠化、凈化廠區(qū)，重視廢水、廢氣、廢渣治理;建立完備的退休養(yǎng)老制度，為企業(yè)員工提供良好的醫(yī)療保健，開辦方便的服務設施和服務項目等。
3.文體娛樂型文化活動。文體娛樂活動是最有動員力、最有吸引力、參與性最強的一種文化活動，也是通常所理解的狹義文化活動。企業(yè)文體娛樂活動可以分為3類：一是競技體育活動，二是文藝表演活動，三是興趣愛好活動。文化活動的最大特點是集體參與，使員工產生正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說的那種“我們是一群人”的群體意識和強烈的“我們感”.同時，定期開展的文藝活動，能給員工提供展示才華和陶冶情操的機會，定期開展的體育活動，能使員工在競技比賽中產生自尊自強的感受，興趣小組活動，能使企業(yè)里非正式群體的正面積極作用得以發(fā)揮。
4.教育培訓型文化活動。指企業(yè)定期不定期組織的以培養(yǎng)現(xiàn)代化技術、管理和操作人才為目的的培訓教育類文化活動。如企業(yè)組織的各種形式的科普講座，新知識新學科講座，各種形式的體驗式培訓，短途游學團等。組織員工參加各種社會培訓、外出學習考察、進修學習等對開拓員工視野，理解工作價值作用非凡。當代企業(yè)文化把共同的價值觀作為靈魂，企業(yè)文化的本質特征是員工共享文化，集體共識的感受才能產生文化的韌性約束和微妙暗示。這就是企業(yè)文化的雙向作用，企業(yè)人在文化創(chuàng)造中提升自己，企業(yè)文化在教育培訓過程中提升企業(yè)人。企業(yè)的教育培訓型文化就起著這樣的作用。
5.輿論宣傳型文化活動。指有效利用各種宣傳媒介，在企業(yè)中造成一種本企業(yè)特定的輿論環(huán)境，以宣傳企業(yè)的精神、風格、價值觀、企業(yè)制度和新人新事，溝通和通報企業(yè)重大事件和信息。輿論宣傳可以利用的媒介有紙質媒介、電子媒介、實物媒介等。墻報、專欄、黑板報、印刷品、廣播、閉路電視、互聯(lián)網絡、標語牌、廠區(qū)雕塑、企業(yè)報刊、廣告畫冊等。構成企業(yè)形象識別系統(tǒng)的企業(yè)識別口號、企業(yè)識別標志、企業(yè)識別色彩、企業(yè)識別音樂、企業(yè)識別環(huán)境這樣五大系統(tǒng)的建設和完善是輿論宣傳型文化活動的整體途徑。
6.公共關系型文化活動。這里指的是各類有創(chuàng)造、有新意、有吸引力、有時代特點的公共關系主題或專題活動。按照心理學的原理，人們的情感發(fā)生機制是由活動升活動中的相互關系斗情感產生這3個環(huán)節(jié)構成的。企業(yè)內部的文化活動可以為企業(yè)員工創(chuàng)造溝通的機會，從而增進員工間的感情。有創(chuàng)意的文化活動，打破企業(yè)里慣性工作所形成的沉悶感，激發(fā)員工的“興奮灶”,為工作生活豐富化提供條件。有創(chuàng)意的文化活動可將企業(yè)的靜態(tài)文化轉化為動態(tài)文化，靜態(tài)形象轉化為動態(tài)形象。使企業(yè)及其員工在一段時間內沉浸在某種文化氛圍之中，從而激發(fā)企業(yè)活力，推動企業(yè)發(fā)展。
7.制度創(chuàng)新型文化活動。企業(yè)制度創(chuàng)新應包括企業(yè)經營機制的創(chuàng)新、管理體制的創(chuàng)新和各項規(guī)章制度的創(chuàng)新。這種文化活動，主要是通過各類座談會、診斷會、征詢會、合理化建議、經驗交流、學習考查等形式進行的。制度創(chuàng)新對企業(yè)文化建設也具有特別重要的意義。企業(yè)的制度性文化建設是企業(yè)總體文化建設的保障，在建設現(xiàn)代企業(yè)制度的過程中，需要企業(yè)通過文化創(chuàng)新去探求新的發(fā)展之路，而這種創(chuàng)新又需要調動每個企業(yè)員工的智慧和創(chuàng)造性，發(fā)掘企業(yè)內部的人力資源。制度創(chuàng)新型文化是企業(yè)深層次的文化建設，它實際上又包含兩個層面，一是制度建設，二是制度創(chuàng)造。它們已成為現(xiàn)代企業(yè)文化資源發(fā)掘和企業(yè)文化資產積累的重要途徑。
8.習俗禮儀型文化活動。企業(yè)文化建設實際上滲透在企業(yè)一些細微的習慣和行為特點中，企業(yè)的習俗和禮儀，能對人們的行為方式產生廣泛和重要的影響。一種企業(yè)文化，如果想維持興盛局面，就需要用一些儀式和習俗來體現(xiàn)和強化企業(yè)價值觀念。而企業(yè)文化活動的一個重要功能就是通過有新意、創(chuàng)意、有藝術感染力的文化形式，把日?？菰锓ξ兜?、司空見慣的事情變得生動起來，變得有意義起來。而習俗禮儀型文化活動就起著這樣的重要作用。
二、目前我國中小企業(yè)文化建設中存在的問題。
中小企業(yè)文化建設中存在著一些偏差的理論，可謂眾說紛紜。有人認為，企業(yè)文化對企業(yè)沒有用處;有人認為，無論企業(yè)出了什么問題，都歸咎于企業(yè)文化問題，從而忽視了企業(yè)文化真正的意義和作用;有人認為，企業(yè)文化和精神文明建設、思想政治工作是一碼事，只是換個新名詞而已;很多企業(yè)搞企業(yè)文化就是為了給企業(yè)貼上幾個標簽，搞幾個朗朗上口的響亮口號;也有一些企業(yè)認為，搞了內部報刊、內部bbs、文化活動，在電視上頻頻亮相，多進行企業(yè)宣傳就是企業(yè)文化;有一種和速成論正好成相反的觀點，認為企業(yè)文化聽起來好聽，做起來太難，也沒有人力物力財力去搞，何必自討苦吃;有人認為，認為企業(yè)文化通過學習，照搬照抄就可以建立起來了;除此之外，還有的認為是企業(yè)的規(guī)章制度，企業(yè)員工的文明禮貌，道德風范，企業(yè)的知名度等種種錯誤的看法，這些都是不全面、不科學、不深刻的。
企業(yè)的價值是企業(yè)文化的核心。價值觀念作為企業(yè)體系和企業(yè)行為存在的理想狀態(tài)的穩(wěn)定信念，是整個企業(yè)的靈魂。然而，在企業(yè)發(fā)展的實際過程中，由于價值觀念的偏向和意識觀念落后所帶來的損害，往往不可避免。論文格式當然，這種損害并不是主觀上蓄意要阻擋企業(yè)發(fā)展，而是憑主觀意志辦事，不顧發(fā)展的客觀規(guī)律，超出現(xiàn)實環(huán)境所提供的條件和可能承受的壓力盲目地提倡企業(yè)發(fā)展，最后導致了“激進后遺癥”,反而阻礙了正常的企業(yè)發(fā)展。
(二)企業(yè)文化與企業(yè)發(fā)展相脫離。
企業(yè)的文化建設與企業(yè)的發(fā)展目標和經濟利益是緊密聯(lián)系在一起的，優(yōu)秀企業(yè)文化的形成與企業(yè)的發(fā)展壯大和經濟效益的提高是相互作用的。然而，當前我國中小企業(yè)的領導者在文化建設上往往與企業(yè)經濟效益之間的關系處理不當。
1.缺乏統(tǒng)一完整的企業(yè)經營理念和長期發(fā)展戰(zhàn)略。企業(yè)文化的形成源-企業(yè)家文化仍然停留在傳統(tǒng)階段，未能自我形成理念、境界方面的根本革命，阻礙了企業(yè)文化向更高層次飛躍。實踐表明，企業(yè)家的理念和價值觀決定著企業(yè)家文化的發(fā)展方向及所處的層次，是企業(yè)文化建設最關鍵的因素。然而，許多企業(yè)家的理念與價值觀卻只限于經濟方面。如只有較低層次的經濟理念、經濟價值觀，沒能發(fā)展到高層次的政治理念和政治價值觀等。
2.缺乏對“品牌資本”的認識。中小企業(yè)缺乏對“品牌資本”的認識，沒有把品牌作為企業(yè)的運作中心，沒有建立起客戶對品牌強烈的忠誠度和崇敬感，沒有利用各種方式為品牌創(chuàng)造更大的價值。因此，要注意培育和形成良好的企業(yè)整體價值和品牌文化，注重塑造企業(yè)形象、產品形象和職工隊伍形象，達到凝聚人心、鼓舞士氣、激勵企業(yè)干部職工團結奮斗、努力拼搏的目的，不斷提高企業(yè)的整體素質和市場競爭力。
1.觀念創(chuàng)新不足。觀念創(chuàng)新即觀念的創(chuàng)造革新，就是要改變人們對某種事物的錯誤的、背時的或不利于實踐的既定看法和思維模式，換一個新的觀察角度，得出一個新的結論或形成一個新的觀點，從而采取新的態(tài)度和方法去行為的過程。
然而，中小企業(yè)的觀念創(chuàng)新是不足的，這是由于傳統(tǒng)文化和管理體制的影響，從中小企業(yè)的現(xiàn)狀看，情況似乎并不樂觀，觀念陳舊、制度僵化、管理落后、技術進步停滯等等，與外部環(huán)境對企業(yè)的客觀要求相比，十分令人擔憂。究其根本原因，在于缺乏創(chuàng)新，尤其是在思想觀念上的創(chuàng)新。雖然有相當多的企業(yè)在改革開放中煥發(fā)出創(chuàng)新精神，呈現(xiàn)欣欣向榮、蒸蒸日上的景象，但也不容忽視，仍然有不少企業(yè)及領導者，依舊陶醉于“昨日黃花”之中，懼怕革新和變革，企業(yè)經營每況愈下，日子越來越不好過。
2.管理創(chuàng)新滯后。所謂管理創(chuàng)新，是指為了更有效地運用資源以實現(xiàn)目標而進行的創(chuàng)新活動或過程。大多數(shù)中小企業(yè)的中高層領導，特別是高層領導面對新經濟時代的挑戰(zhàn)和壓力，缺乏明顯的危機意識、管理意識和創(chuàng)新意識。企業(yè)一般管理人員缺乏必要的培訓教育，對新理論、新思想和新方法知之甚少。這無疑制約了人們觀念的轉變，束縛了企業(yè)的觀念創(chuàng)新，使得企業(yè)難以引入先進的管理思想和管理技術，造成企業(yè)無法真正實現(xiàn)管理創(chuàng)新。
企業(yè)文化建設是自上而下的過程。中小企業(yè)家在企業(yè)文化中居于主導地位，他在其企業(yè)中的地位及對企業(yè)的影響更強于國有企業(yè)。因而，他們的創(chuàng)業(yè)意識、經營思想、管理風格、品質、個性等對企業(yè)文化的內容具有決定性的作用。正如托馬斯·彼得斯和羅伯特·沃特曼在《追求卓越》中所說：“我們強烈地感受到，優(yōu)秀公司之所以優(yōu)秀，是因為它們具有一系列獨特的文化特質，這使得它們與其他公司大不相同……但通過調查，我們確實發(fā)現(xiàn)幾乎每一個優(yōu)秀公司都有一兩個很強的領導人，他們似乎對于公司經營成功貢獻頗多，起到頭等重要作用?！鄙踔劣腥苏f，沒有企業(yè)家，就沒有企業(yè)文化。
中小企業(yè)家在企業(yè)文化建設中的作用表現(xiàn)在：
(1)他們是企業(yè)文化建設的倡導者，沒有企業(yè)家發(fā)自內心的沖動、愿望，沒有他們的自覺性和主動性，就不會有企業(yè)文化建設的行動。在這方面，中小企業(yè)文化建設和國有企業(yè)的文化建設有明顯區(qū)別。紅桃k總裁謝圣明曾講：國有企業(yè)的文化建設往往由企業(yè)內部的政工部門主管，而中小企業(yè)是由老板親自抓。前者往往是上級強調得多，以布置任務為主，企業(yè)在落實過程中容易形成流于形式、應付檢查的作風。而中小企業(yè)是由于巨大的生存和發(fā)展壓力，企業(yè)文化建設必然成為企業(yè)經營過程的內在需要，其自覺性和主動性較強。
(2)中小企業(yè)家是企業(yè)文化理念的提出者。中小企業(yè)家往往依據(jù)自己的文化素養(yǎng)和思想境界，并根據(jù)企業(yè)發(fā)展的狀況、環(huán)境的變動等提出企業(yè)的價值觀、經營理念、行為準則等。我們可以很容易地看到，一個中小企業(yè)，不管它的文化是健康的，還是病態(tài)的，無不和老板本人的品格有關。原因就在于，所有的文化理念幾乎都源于老板。
(3)中小企業(yè)家是企業(yè)文化的推行者。海爾總裁張瑞敏曾講：企業(yè)領導是牧師，不斷地布道，使員工接受企業(yè)文化，使員工的價值觀和企業(yè)的目標結合起來。
如何使老板的追求變成企業(yè)員工的追求，使老板提出的價值觀成為企業(yè)員工共同信奉的價值觀，使老板恪守的行為準則成為員工自覺接受的行為準則，要遵守心理學規(guī)律。在中小企業(yè)文化建設過程中，應遵循一定的心理機制。
(1)運用心理定勢。運用心理定勢機制，對于企業(yè)新員工尤為重要。新職工剛剛進廠，頭腦尚屬一片“空白”,如果能夠及時地對他們進行企業(yè)價值觀、行為準則、道德規(guī)范、經營哲學等方面的培訓和教育，使之入腦入心，就會使他們從一開始就形成與企業(yè)文化相協(xié)調的心理定勢，并對其今后的行為發(fā)揮指導和制約作用。我國許多的中小企業(yè)，在對新職工的最初培訓中，并不是業(yè)務為先，而是由老板、企業(yè)文化主管部門進行企業(yè)文化、企業(yè)優(yōu)良傳統(tǒng)的教育，即是運用了心理定勢機制。
(2)利用從眾心理。從眾，是在群體影響下放棄個人意見而與大家保持一致的社會心理行為。從眾，也是個體尋求自我保護的一種手段。人們常講“槍打出頭鳥”,“出頭的椽子先爛”等等，這也說明許多人愿意追隨集體，甘心放棄獨立。這種從眾心理的優(yōu)劣暫且不論，但在企業(yè)文化建設中，如果能夠善用之，確實能起到使某些員工改變初衷，進而追隨企業(yè)主流文化的效果。
(3)培養(yǎng)認同心理。認同，是指個體將自己和另一個對象引為同類，從而產生彼此等同、密不可分的感覺。在企業(yè)文化建設中，老板首先要取得員工的認同，讓員工覺得信得過、靠得住，一旦對老板產生了認同感，員工就會自然接受老板倡導的價值觀念、行為規(guī)范。從而形成老板所期望的企業(yè)文化。培養(yǎng)認同心理，要求老板為人正派、辦事公道、以身作則、善待員工。四是加強心理強化，強化是指通過對某種行為的肯定或否定，使其重復出現(xiàn)或被制止。強化有正強化和負強化兩種形式。正強化是指運用物質和精神獎勵來保持和增進對實現(xiàn)組織目標有利的行為及其出現(xiàn)的頻率;負強化是指在不良行為或消極行為出現(xiàn)后，給與行為當事人某些他不喜歡的東西，或取消他喜歡的東西，從而使之降低甚至消除消極行為發(fā)生。將心理強化機制運用于企業(yè)文化建設，就是及時表揚獎勵與企業(yè)文化相一致的思想和行為，批評或懲罰與企業(yè)文化相違背的思想和行為。如陜西偉志集團在企業(yè)中開展評選最佳孝子活動，對孝子予以獎勵，甚至對其家人也予以獎勵。這種活動有力地強化了集團“愛國、愛家、愛他人”的文化。
中小企業(yè)文化建設，還有賴于建立完善的實施措施，采取合理的措施、手段和方法。這些措施包括：
1.設立專門的企業(yè)文化建設機構。其基本職能是研究企業(yè)文化、傳播企業(yè)文化，負責對企業(yè)員工進行培訓和教育，了解社會、企業(yè)員工對本企業(yè)文化的看法、態(tài)度，向老板提出企業(yè)文化建設的建議和改革意見等。
2.創(chuàng)建宣傳企業(yè)文化的媒介，使其成為企業(yè)文化的載體和窗口。企業(yè)文化媒介以弘揚企業(yè)文化、塑造企業(yè)形象為宗旨，應展現(xiàn)企業(yè)創(chuàng)業(yè)歷程，宣傳企業(yè)文化的深刻內涵和精髓。在我國，較大規(guī)模的中小企業(yè)一般都有自己的企業(yè)文化內部報刊，如紅桃k的《儒商報》，新亞集團的《新亞縱橫》，思達集團的《思達導刊》，華為公司的《華為人報》等。這些報刊不僅在內部交流，而且大部分采取贈送的形式在社會上廣為發(fā)行，實際上已成為半公開的大眾傳播媒介，對企業(yè)文化的塑造和傳播起了非常重要的作用。
3.善于用生動形象的形式傳播企業(yè)文化。企業(yè)價值觀的內容是抽象的，抽象的價值觀可以通過具體的形式表現(xiàn)。如故事、笑話、漫畫、圖形、禮儀等都可以生動地表述企業(yè)文化。海爾的做法提供了有益的啟示。張瑞敏講：嘆圣經》之所以在西方受到歡迎，就是在里面穿插著人們喜聞樂見的故事。推廣某個概念，配合講故事的形式是一種很可取的方法?！叭绾柸硕贾涝冶涞墓适?，大地瓜洗衣機故事等。這些故事就是在傳播企業(yè)的質量理念、創(chuàng)新理念。在美國有”化妝帝國皇后“美譽的玫琳·凱為了推行其敢于冒險、富于創(chuàng)新的文化，經常向員工講述的故事是：有一次，一個人對愛迪生說，他在發(fā)明蓄電池時，一共失敗了25000次。但是這位卓越的發(fā)明家如此回答：不，我并沒有失敗，我發(fā)現(xiàn)了24999種蓄電池不能用的原因。用生動的形式傳達抽象的文化理念，更容易為職工所接受。
4.打造企業(yè)英雄。在企業(yè)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展過程中，總有一些人作出了突出貢獻。在這些人身上，也總是能體現(xiàn)企業(yè)的精神。樹立企業(yè)英雄，可以激發(fā)員工的模仿心理，在行為和思想上向英雄看齊，從而使企業(yè)精神深入人心。海爾曾樹立了”秀鳳沖頭“、”云燕鏡子“、”申強銅鉤“、”曉玲扳手“等一系列企業(yè)英雄模范，將海爾‘舊事日畢、日清日高”的經營理念表現(xiàn)得淋漓盡致。
5.完善內部溝通網絡。企業(yè)文化的形成有賴于溝通的暢通。企業(yè)文化既可以通過正式的溝通渠道培育，如企業(yè)慶典、員工培訓等，也可以通過非正式溝通渠道傳播。如個人聚會、禮節(jié)性走訪等。由于中小企業(yè)往往具有家族制的親緣關系或共同創(chuàng)業(yè)后的非正式團體存在，這些人際關系紐帶對于健康的企業(yè)文化的培育十分重要。同時，相對于等級森嚴、機構嚴謹?shù)膰衅髽I(yè)，中小企業(yè)內部溝通渠道比較靈活、簡練，并且富有人情味，這既有利于企業(yè)文化的迅速傳播和培育，又有利于企業(yè)文化的維持和鞏固。當然，應盡量避免非正式溝通渠道的消極影響。企業(yè)內部溝通渠道網絡是實現(xiàn)企業(yè)價值觀的非常有效的工具，用各種細致的方式溝通企業(yè)內部人們的思想，影響人們的心理，可以產生強大的心理力量，激發(fā)職工對企業(yè)的歸屬感。因而，企業(yè)應充分利用老板給員工寫信、朝會、例會、培訓、表彰大會、、建議、反映意見等多種形式，形成暢通的溝通網絡系統(tǒng)。
6.通過廠名、商標、品牌體現(xiàn)企業(yè)文化。
商標、品牌屬于企業(yè)文化的表層，這種表層文化能夠也應該反映企業(yè)的深層文化。在信息時代，消費者并非一定去直接接觸產品，通過品牌、商標可以推知企業(yè)精神，企業(yè)也可以通過商標、廠名直接、形象地展示自己的價值觀。如深圳華為公司的“華為”名稱，我們可以從字面上理解為“奮發(fā)有為的中國人”,正好與該公司的“愛祖國，愛人民，愛生活和愛事業(yè)”的企業(yè)精神相契合。
結論。
本文在總結企業(yè)文化建設和管理實踐經驗的基礎上，在理論上從靜態(tài)和動態(tài)兩個方面把企業(yè)文化分為：企業(yè)文化養(yǎng)成-文化的靜態(tài)運作模式;企業(yè)文化積累—文化的動態(tài)運作模式。從企業(yè)文化管理角度，前者是指對文化創(chuàng)建、文化培育、文化養(yǎng)成的管理，后者是指對各類文化活動、文化行為、文化擴散的管理;前者是對企業(yè)文化資產形成和確立過程的管理，后者是對企業(yè)文化資產積累和增值的管理。從企業(yè)文化建設角度來說，前者是基礎性的工作，后者是擴展性的工作?？偨Y企業(yè)文化管理運作的規(guī)律性和實踐中存在的問題，歸納企業(yè)文化管理運作模式的發(fā)展，有利于為當代企業(yè)文化建設和管理的推進提供更具體的、可操作的實踐參考依據(jù)。
企業(yè)文化模式探析論文篇六
摘要：在當前的中學體育教學工作中，大量存在學生們在通過體育課堂學習難以得到足夠有效鍛煉的狀況，所以教師應當引入分組教學方式，依據(jù)學生們身體素質、性別以及興趣等不同因素，把學生分為數(shù)個小組，分別采用不同的更有針對性的教學方法，持續(xù)提升學生們積極學習的能力，推動學生們得到更大的發(fā)展和進步。本文論述了在中學體育教學中實施分組教學的必要性，分析了中學體育教學分組教學的基本原則，并提出了中學體育分組教學中的幾種方法。
在如今的中學教育過程中，由于絕大多數(shù)學生并不關注身體上的鍛煉，導致相當一部分學生的身體素質較差，而且因為賦予學生們的體育教育資源相對較少，且教學設備設施也不夠完善的情況下，體育教育的質量比較低。因為自從新課程改革之后，在積極倡導素質教育的大環(huán)境之下，愈來愈關注對學生們綜合能力之培養(yǎng)，所以在教學中應當致力于強化體育教學。筆者覺得，在當前中學體育課堂實踐之中，分組教學可以稱得上是一種富有實際成效的教學方式，能夠更好地推動中學生群體身體素質之提升。在具體的分組教學中，應當依據(jù)具體情況，分別運用不一樣的教學方法，全面顧及學生群體的差別，這樣就能切實提升體育教育之質量。
一是分組教學不但能夠讓學生們學習與訓練的積極性能夠得到大面積提升。與此同時，中學生們的優(yōu)質品質與心理素質也能得到培育。該教學方式已經全面突破了傳統(tǒng)意義上的教學中以教育者為主體的教學方法之制約，中學生們的接受形式也變得主動起來了，如此即可極大地提升各位學生投入學習與訓練的主觀能動性。當然，在教和學的整個過程之中，每位學生均能參與進來，如此即可全力避免少數(shù)人員被忽略或者被冷落的問題。如此一來，就能夠將能力較好與較差的學生兩極分化的問題得到全面解決。分組比賽能夠切實幫助中學生們提升集體榮譽感以及個人的責任感，對推進學生間的友誼也能夠發(fā)揮更大的作用。通過分組學習，不但能提升中學生們的自信心，而且還能提高中學生們的創(chuàng)新、競爭以及合作意識。所以，中學生們的優(yōu)質心理素質都能夠運用分組學習來加以培養(yǎng)。
二是分組教學能夠提升中學生們發(fā)現(xiàn)與解決問題之能力。通過分組教學，對于那些訓練情況比較好的學生可被任命為學習組長。為了在學習中取得優(yōu)勢，組長就一定要全力發(fā)揮團隊合作精神，與同學們共同發(fā)現(xiàn)本組具有的.問題，并且提出合理的應對策略，如此方能達到共同進步的目標。為此，中學生們要把教學問題的性質與關鍵搞明白，從而對進攻、思想、防守以及戰(zhàn)術等問題等加以研究。當然，一旦對抗變得激烈以來，那在小組學習之即可提出各類問題，如此即可更好地培育中學生，并提升其臨場應對能力。
三是分組教學能夠提升中學生們的適應力。在中學生群體社會適應力提升上，體育教育能夠發(fā)揮十分關鍵的作用，而中學生們的社會適應力培養(yǎng)與提升依然需要運用分組教學加以實現(xiàn)。在實施分組教學之時，學生們還可主動參與到各類體育競賽活動之中來，從而不斷提升學生們的競爭、合作等意識，而且還能增強其人際交往之能力，從而全面運用綜合能力來解決具體問題。
一是要實施因材施教之原則。在中學體育教育中落實分組教學模式，教師就一定要始終堅持以教師為主導和以學生為主體這一原則，而且還要對學生們實施因材施教，推動中學生們更好地接收體育知識。體育教師在教育活動之中必須全面發(fā)揮出自身在課堂之中的主導性作用，對于課程內容的具體安排、各小組的詳細劃分和考核方式實施全方位主導，而大學生們則是體育課堂內容的具體實踐者，一定要全力保障師生之間的關系能夠得到協(xié)調，運用分組讓師生間開展更加富有成效的溝通，以求提高教學內容的互動性，推動學生素質得到更好地發(fā)展。教師應當結合學生們的具體情況，對于不同的學生分別采用不同的教學方式，從而對教學的內容和方式作出更好地調整，讓中學體育課堂的教學能更好地符合學生們的具體狀況，如此即可讓學生們在身心狀態(tài)良好的情況下開展適量體育鍛煉。
二是要實施教師主導和學生主體之原則。中學體育教師要更加全面地意識到自身所具有的主導性地位，不斷強化對中學生們自身主體意識之認可。在中學體育課堂教學中，要全力發(fā)揮出教師所具備的主導性作用，在體育課程的具體內容安排、小組劃分以及成績考核等各方面實施更加科學、更為合理的配備，并且讓中學生們在其中占有主體地位，真正成為教學活動的重要主體。要在保障師生關系和諧穩(wěn)定的基礎上，即可運用分組教學讓同學們相互間實施更為全面和深入的互動交流，以保障中學體育課堂教學過程中的互動性以及活躍性，進而提升課堂教學的質量。
三是要實施因材施教與可接受之原則。體育老師必須全面了解中學生們在個體上的差異，依據(jù)每一位學習者的具體情況，比如，各自的愛好與身體素質等差別，分別針對每位學生采取更為恰當?shù)慕虒W方式，再運用對教學內容以及方法的調節(jié)作用，充分保障中學生們的身心健康，讓體育知識能力可以得到更大的提高。要在中學生們身心狀況可以接受的狀況下，對中學生們的身體開展最為合理的訓練，并且采用因材施教的方式，保障學生們的總體素質能夠得到更好地發(fā)展。
一是依據(jù)中學生的身體素質實施分組教學。中學體育教師要想更好地落實分組教學方法，完全可以依據(jù)學習者的身體素質來開展分組訓練。具體來說，可對中學生們的體能、運動機能和體育天賦等分別加以區(qū)分，應當盡可能地把身體素質比較相近的學生們分成同一組，從而便于讓學生們在課堂學習中和與自己身體素質比較相近的學生們開展互助性學習，如此即可充分提升中學生們開展自我體育訓練的動力，從而持續(xù)提升自身運動能力，達到體育鍛煉的成效。比如，教師在安排學生們開展100米跑步訓練的過程中，就可以把那些爆發(fā)力和速度均比較接近的學生們安排于同一組之中，從而便于讓學生們均有水平接近的同學可以相互競爭，從而持續(xù)提高學生們的學習積極性以及體育競技能力。
二是依據(jù)中學生的性別實施分組教學。男、女生之間具有相當大的身體差異，體育教師如果把課程的內容安排得一模一樣，就很有可能造成女生對于部分運動項目難以適應，但男生則會覺得部分運動太過簡單。所以，按照這一情況，教師應當實施男、女分組練習的方法。也就是要依據(jù)女生之特點設計出更為符合女生實際的體育教學內容，還要依據(jù)男生之特點設計出更為符合男生實際的教學內容，從而持續(xù)推動中學生們取得進步。所以說，按照中學生們的性別特征實施分組，不僅能夠提升學生對于體育課程學習的主動性，而且還能更好地幫助學生們開展好自身身體的鍛煉。
三是依據(jù)中學生的興趣實施分組教學。在體育課堂之中，體育教師還可依據(jù)學生們的自身興趣開展分組教學，把那些興趣愛好相同或者相近的學生們分到同一組當中。比如，部分學生酷愛跑步，部分學生擅長打乒乓球，還有部分學生熱衷于打籃球或者踢足球，還有一些學生喜愛民間體育運動。體育教師應當按照學生們的各自興趣開展分組，從而讓每位學生均能夠參與到體育活動之中，持續(xù)提升其體育鍛煉意識和體育運動方面的能力。同時，讓那些興趣愛好比較相近的學生們共同進行體育鍛煉，還能很好得激發(fā)出他們相互之間進行競爭的意識，推動其更好地投入到各門課程的學習之中。
四、結語。
綜上所述，鑒于中學體育教學中素質教育的融入，愈來愈多的人開始注重體育教育。因此，在體育教學過程中應當不斷轉變教學方法，運用分組教學來實施教學，能夠更加有效地激發(fā)出中學生們參與到體育活動之中的主動性，從而不斷提升學生們的素質能力。中學體育教師應當對各類教學方法加以靈活應用，唯有如此，才能讓教學導向性得到全面體現(xiàn)，推動中學生們的學習主動性被全面調動起來，這樣才能保障體育教育的成效，進而實現(xiàn)中學體育教學的預期目標。
參考文獻。
企業(yè)文化模式探析論文篇七
在新的歷史時期，檔案管理是社會主義文化的一個重要組成部分，一定要迅速和有效地提供檔案材料，做一個重要的角色。
因此，檔案管理服務模式創(chuàng)新是勢在必行。
隨著計算機，電子載體和網絡技術的應用和發(fā)展的記錄管理服務模式的創(chuàng)新，實現(xiàn)“三個轉變”：第一，服務內容的創(chuàng)新，數(shù)量要求向質量的轉變;第二，服務方式的創(chuàng)新，從被動到主動服務的轉變服務;第三，服務手段的創(chuàng)新，從傳統(tǒng)的手工管理模式向現(xiàn)代管理模式轉變。
1檔案管理工作所面對的問題。
檔案管理作為一種客觀實體，它的作用是潛在的，要有一定的科學管理方法，再能最大化的發(fā)揮它的作用。
要想實現(xiàn)檔案管理的創(chuàng)新，要從社會需要的角度出發(fā)，檔案信息為服務內容，多種服務方式為手段，創(chuàng)造一個廣闊的發(fā)展空間合理利用檔案，達到檔案信息資源共享。
1.1管理意識薄弱。
事實上，科技管理部門保存的一些文件沒有應有的作用，由于缺乏信息太多，也不能起到參考作用。
不重視檔案管理工作，相反的還要投入資金作為管理費用，不認為科技檔案直接獲得經濟利益，同時也盡量減少壓縮等價的物理成本管理，科技檔案的機構，資金和人員。
因為科技檔案種類多數(shù)量在不斷上升，這種現(xiàn)實的情況，也造成科技檔案管理和資金有限，設施陳舊，缺乏人力。
1.2管理技術落后。
投資不足、低水平的自動化管理。
由于現(xiàn)有的軟、硬件的檔案管理、投資管理落后，基本上處于手動操作，落后的管理模式，難以適應信息化建設的要求，在檔案管理。
一些決策者對檔案管理沒有足夠的重視，重文書檔案，輕科技檔案的現(xiàn)象普遍存在，科技檔案用得著的時候重要，用不著的時候不重要。
這樣就造成了企業(yè)檔案管理基礎設施、科學技術的落后。
電子時代的到來為檔案管理服務模式的創(chuàng)新提供了技術支撐。
首先，計算機的應用和推廣。
計算機已滲透到社會生活的各個領域，在檔案工作中，計算機的工作涉及改變操作的文件歷史完全是由另一方面，將大量的文檔簡單化，重復的手工勞動逐漸被電腦所取代，大大提高工作效率。
第二，新的電子載體(材料)和應用的出現(xiàn)。
紙張在以前幾乎是唯一的載體檔案，20世紀80年代后，大量的新載體，如磁帶、磁盤、光盤、電子文件和數(shù)字相機圖像數(shù)據(jù)。
電子媒體的文件管理工具的應用，過去的一些文件材料由現(xiàn)代計算機磁盤，光盤等存儲介質代替。
第三就是互聯(lián)網的發(fā)展和應用，它可以將手工的改為電子，既方便又快捷，方便信息共享。
圖1是電子檔案管理流程。
2.1服務內容創(chuàng)新。
檔案管理不只是收集好文件就算完成工作了，要充分挖掘管理人員的潛力，通過持續(xù)改進，豐富和創(chuàng)新的工作內容，將工作推進服務向高層次，高水平的發(fā)展。
檔案工作者應實現(xiàn)創(chuàng)新的服務模式，加強檔案編研工作，在許多地區(qū)的經濟建設創(chuàng)造優(yōu)勢成就中發(fā)揮了突出的作用。
檔案編研工作是充分挖掘和發(fā)揮檔案資源的作用，及時將相關的信息轉化成編研成果，直接到中心工作，使成果發(fā)揮最大的社會效益和經濟效益。
2.2服務方式創(chuàng)新。
加大對檔案管理資金的投入，提高管理人員的素質，對他們進行定期的'培訓，強調管理檔案工作的重要性。
妥善保管好檔案，合理利用，建立科學化、信息化、人性化、高效化的管理體系。
優(yōu)化檔案資源配置，實現(xiàn)資源共享。
2.3服務手段創(chuàng)新。
現(xiàn)在是一個信息科技化的時代，傳統(tǒng)的手工管理模式已經適應不了現(xiàn)在的需求。
因此，我們必須加快檔案信息化建設的步伐，現(xiàn)代科學技術應用于檔案管理工作，改變傳統(tǒng)的手工操作管理模式，實現(xiàn)管理現(xiàn)代化。
人事檔案應利用現(xiàn)代計算機技術和網絡通信技術，通過文字、聲音、圖像和其他形式的信息處理，統(tǒng)一存儲，實現(xiàn)同一事物的多種形式，從而改變了檔案信息只有利用書面材料來表達的缺陷。
3結語。
綜上所述，加強文件檔案管理，組織、指導檔案科學技術研究使檔案管理人員有更高層次的意識，進一步加強檔案管理意識，檔案管理提高技術和現(xiàn)代管理水平，充分發(fā)揮檔案管理在企業(yè)和國民經濟發(fā)展的需要。
【參考文獻】。
[1]胡曉霞.新形勢下加強企業(yè)科技檔案管理工作芻議[j].機電兵船檔案，(3).
[2]王軍.淺論中小企業(yè)檔案管理現(xiàn)代化[j].中國民營科技與經濟，第12期，總第238期.
[摘要]隨著檔案載體形式以及檔案管理理論的不斷發(fā)展，檔案管理工作已經出現(xiàn)了新的特點，面對新時期的新特點，檔案管理部門必須結合新形勢的發(fā)展，創(chuàng)新檔案管理工作，實現(xiàn)檔案管理工作的高效化、規(guī)范化與系統(tǒng)化。
本文首先概述了檔案管理創(chuàng)新的基本原則，進而分析了當前我國檔案管理部門創(chuàng)新管理所面臨的問題，最后有針對性的提出了解決完善措施，可以為檔案管理創(chuàng)新工作提供合理的參考。
引言。
創(chuàng)新是適應新形勢發(fā)展的需要，也是實現(xiàn)自身進步的根本途徑。
對于檔案管理工作同樣如此，也必須注重通過創(chuàng)新來實現(xiàn)檔案管理工作水平的提高。
近年來隨著檔案載體形式的不斷革新，對檔案資料的收集整理、保存以及使用管理都產生了不同程度的影響，這些新的情況都要求檔案管理工作部門必須通過開拓創(chuàng)新，來實現(xiàn)檔案管理工作的變革，提升檔案管理工作層次，推動檔案管理工作在新時期的發(fā)展進步。
1檔案創(chuàng)新管理基本原則。
(1)檔案管理創(chuàng)新應該與檔案管理基礎體系相結合。
檔案管理工作經過長時間的發(fā)展，已經形成了相對完整的管理理論以及管理方法，形成了具有一定特色的檔案管理體系，因此，為了提高檔案創(chuàng)新管理效果，檔案管理創(chuàng)新工作應該與檔案管理基礎體系相結合，通過對檔案管理基礎體系進行創(chuàng)新，實現(xiàn)檔案管理工作的新突破。
(2)檔案創(chuàng)新管理必須結合實際開展。
企業(yè)文化模式探析論文篇八
摘要：本文針對我國中學體育教學由于受場地、師資等條件的限制，決大多數(shù)中學仍然采用自然班上課模式，但此種上課模式存在著較多的缺點，作者在《體育與健康課程標準》的思想指導下，就克服這些缺點提出合理的解決辦法。
關鍵詞：自然班班內合理分組教學效果。
目前，我國中學體育教學條件和師資配備還不夠完善，體育與健康學科的實踐課還是以自然班上課形式為主，這種上課形式雖然比較傳統(tǒng)，存在著不足，教師難以全面照顧，不利于因材施教，學生的主動性、積極性不是太高，導致教學效果不明顯，學生體質增強達不到預期目的，但它卻解決了學校目前的師資配備問題。那采用什么教學方法才能克服其缺點，適應《體育與健康課程標準》的改革，激發(fā)學生的運動興趣，體現(xiàn)學生的主體地位，滿足他們需求，確保每一位學生受益呢？本人在長期從事體育教學的過程中，總結了一套可行的教學組織方案，在班內進行科學地分組教學，供大家參考。
科學的分組教學目的在于擴大教學信息交流的質量和數(shù)量，使教學能夠因材施教，使學生的個性能夠得到一定程度的發(fā)展，從而激發(fā)了學生參與教與學雙邊活動的`興趣。根據(jù)不同的教學內容采用不同的分組模式，一般有以下三種分組方案：
一、較穩(wěn)定分組。
即分組后保持較長時間，按照學生的健康、性別、體能狀況、體育成績等因素，劃分為較為穩(wěn)定的小組，可作為一個學期或學年的學習單位。這種分組的特點是體能基本相同，愛好和技能可能不同，但便于對同一組采用相同的計劃，又便于對不同小組的區(qū)別對待。缺點是時間越長，學生的運動興趣往往下降，不利于調動學生的學習積極性，鍛煉效果也比較差。
二、階段性分組。
階段性的小組持續(xù)的時間比較短，一般只在一個教學單元教學中采用，一旦單元教學結束，小組也隨之解散，有三種分組方式：
1、按技能水平分組，其特點是技能相同而愛好不近不同。例如在游泳教學單元中，把會游者和初學者分為兩個小組，教師用不同的要求對他們上課，能使會游者水平提得更高用時卻短，用更多的教學時間來教初學者，使初學者的能力提高更快。
2、按愛好相同分組，其特點愛好相同技能卻不近相同。例如在球類教學單元中，同時出現(xiàn)籃球、足球和排球，讓學生根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的球類項目，從而充分調動學生的主觀能動性，激發(fā)他們的運動興趣，挖掘學生的學習潛力，技能和體質都會有教大幅度的提高，這也是《新課程標準》基本理念以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異與不同需求，確保每一位學生受益的真正體現(xiàn)。這種分組模式值得大家廣泛使用。
3、按技能水平好壞搭配分組，其特點是體育技能、愛好均不同。這種分組的目的是擴大組內差別，讓技能好的幫助技能差的，讓興趣濃的培養(yǎng)興趣淡的，發(fā)揮同學們之間的幫帶作用，讓學生成為課堂的主體，加強了同學們之間的交流，培養(yǎng)學生良好的合作精神，改善了人際關系。這是《新課程標準》的學習領域運動參與——水平六的境界。
三、靈活性分組。
靈活分組與階段分組相似，效果相同，不同的是持續(xù)時間短更短，僅在一節(jié)課中出現(xiàn)，隨之即被解散，主要有三種分組方式：
1、按技能水平分組，可提高學生的積極性、競爭性。例如跳高教學中，在四個跳高區(qū)域設四個不同高度：90厘米、100厘米、110厘米、120厘米，由低到高。教師提出要求凡能跳過90厘米高度的，才能去跳下一個高度，以此類推，連續(xù)三次跳不過去的，回去跳低一級別的高度。這種臨時性的分組可以培養(yǎng)學生積極進取、敢于拼搏的精神，又活躍了課堂氣氛。
2、按技能水平好壞搭配分組，可提高教學效果。例如在學習一節(jié)廣播體操教學中，教師有意把已經掌握的同學和尚未熟練者編成一組，讓會的教不會的，使小組內的學生間互幫互學互評，能縮短教學時間，培養(yǎng)學生的合作精神。
3、隨機分組，這種小組也是在一節(jié)課中出現(xiàn)，一般采取隨機報數(shù)或自由組合，通過報數(shù)隨機分組可以達到各組間實力基本相同局面，便于開展組間的教學比賽或競爭游戲；而自由組合可以使愛好相同、關系要好的同學分在一組，他們之間的配合更默契。例如球類的教學比賽、跳長繩活動等。教學效果可想而知。
分組教學效果的好壞，在于教師是否根據(jù)不同的教學內容選擇相應的科學分組模式。建議：在教學過程中，教師應積極選用階段性分組教學和靈活性分組教學，少用穩(wěn)定性分組教學，教師還要不斷加以總結，要深入了解學生，研究教材教法，教學時做到靈活運用分組方案。當然，教學質量的提高，還有待于教師業(yè)務水平的全面提高。
企業(yè)文化模式探析論文篇九
1.1工程建設的廣泛性和附屬性。
隨著城市化水平的提高，社會對城市園林生態(tài)建設的要求越來越高，園林建設已經不單單只是建造一些公園花園，還有對廣場綠化、公路旁綠化的建設、小區(qū)社區(qū)等居住場所的建筑周邊綠色設計。園林工程建設的廣泛性和附屬性開始逐步體現(xiàn)出來。
1.2工程營造的藝術性。
園林工程在逐漸發(fā)展過程中，其藝術性也隨之提高，在建筑小區(qū)的建造，植物的選取和栽種等方面講求藝術性，達到給人以美的感受的效果。園林建造的專業(yè)技術人員對針對現(xiàn)場的實際情況去設計出最佳的理念，運用最大的創(chuàng)造性去發(fā)揮最大的潛能。在園林設計時，設計師會根據(jù)現(xiàn)場情況對綠化配植、植物朝向、植物方位、植物形態(tài)等做出合理的設計，以保證其美的姿態(tài)。
1.3實施對象多是活體的特殊性。
園林工程就是對有生命的活體進行施工，通過各種有生命特征的花卉、綠草、灌木等的栽植和配置，發(fā)揮綠色植物的生態(tài)功能和四季變化特征，以達到凈化空氣、美化環(huán)境、吸煙除塵、隔音等功能，創(chuàng)造一個更好的生活環(huán)境。
1.4施工的季節(jié)性和管護的長期性。
園林工程很重要的就是其季節(jié)性非常明顯，綠化的種植要求適時適地地種植。在園林施工時，施工過程容易收到受自然條件影響，所以園林施工最難控制它的施工質量。此外，園林建筑工程不僅僅包括綠化的種植，還包括日后的長期管理護養(yǎng)。只有長期的護養(yǎng)，才能保證綠色植物的存活和成長，才能達到園林景觀的要求和效果。
1.5建設材料市場價格的不穩(wěn)定性。
因為綠化工程的材料和其他工程的材料相比較，它的價格變動較大，植物的種植受氣候影響較大，所以植物的量和價格都是很難控制的。所以在建設材料購買時，需要抓住時機，不然會對園林工程的造價帶來巨大的影響。
2園林工程施工中存在的主要問題。
2.1園林工程施工管理不到位，組織計劃性不強。
園林綠化企業(yè)一直被稱為“城市農民”，因為他們是在建設過程中，不僅忽視了管理，也不重視施工現(xiàn)場管理。落后的管理模式，使得很多組織計劃表現(xiàn)出強烈的暫時性，沒有具體的施工組織計劃。
2.2施工人員素質有待進一步的提高。
工程施工人員素質的高低直接關系到園林工程施工的質量，關系到設計與實施理念的設計與實施。中國是一個以農業(yè)為主的國家，中國的人口組成，農民所占比例最大，這是農民已成為中國的建筑工人的必然選擇。文化和工程建設的質量和技能水平普遍較低，給中國的園林工程建設水平帶來了很大的限制。重視施工人員素質的培養(yǎng)是以事實為基礎，著眼于建設水平的客觀要求。另一方面，園林建設涉及種植，這是從一般建設項目明顯不同，對嚴謹?shù)募夹g提出了更高的要求，施工人員不僅要掌握常用的施工技術，而且對植物的生長習性和規(guī)律有一個清晰的認識。
2.3園林工程現(xiàn)場的施工管理不規(guī)范。
就目前的城市園林綠化施工來說，其施工過程中并沒有統(tǒng)一規(guī)范的經營、管理措施，現(xiàn)階段施工現(xiàn)場大多采用粗放的養(yǎng)護、管理模式，這一模式的技術含量較低。比如說一些植物修剪但是長期以來并沒有人修剪，再比如說除草工作長期無人進行，出現(xiàn)這些問題的原因還是管理工作不到位造成的。此外，現(xiàn)場管理工作不到位的另一個表現(xiàn)在于園林工程遭破環(huán)的現(xiàn)象嚴重?，F(xiàn)階段，一些單位或者是居民的法制觀念較為淡薄，經常會做出侵占城市公用綠地的行為。同時，園林工程中的花草、樹木受到攀折的問題嚴重。此外，園林工程還存在著管理技術、力量相對薄弱以及景觀造景技術嚴重落后且缺乏新意等問題。另外，管理工作中還存在方法滯后，賞罰機制不完善等問題，這些問題嚴重的影響了我國城市園林綠化的質量。
3園林工程管理方法的創(chuàng)新。
3.1施工前的管理方法。
（1）組織現(xiàn)場勘察。對于所有的工程來說，對現(xiàn)場進行勘察是對工程最起碼的重視。園林工程建設的場所是工人們休閑和愉悅身心的地方，如果施工規(guī)模過大，園林公司很難做到完美的設計和實施整個方案，這時，就需要將不同的.部分交給不同的施工單位來進行。但是，這時就要注意工程的銜接問題，如果銜接不好就可能造成整個園林施工的效果。還有一項重要的工作，就是植物的移栽，如果該移栽的植物沒有處理，就會影響到工程的進度。所以為了達到園林工程最好的施工效果，就要在工程開始之前對現(xiàn)場進行勘察。（2）施工組織設計的編制。對整個園林工程的施工進行組織設計的編制，可以很好的降低園林工程的施工控制和管理的困難性，園林工程的施工建設是一項非常復雜的工程，使得園林工程的施工控制與管理工作變得較為困難，這樣就可以很好的保證園林工程的施工質量。施工組織設計工作具體包括園林的工程項目、施工方法、施工特點等內容。（3）施工圖紙設計交底。一個工程最核心的東西應該是設計圖紙，在園林工程實施之前，工作人員需要將園林工程施工建設圖紙設計好，然后才能進行后面的工程，這樣可以保障施工建設的合理性和規(guī)范性，可以在符合建設標準的前提下，設計出更好、更新穎的園林。所以，在工程建設時，需要對園林設計進行嚴格的對待，嚴格按照圖紙進行施工建設。
3.2園林工程施工現(xiàn)場管理。
（1）成品保護。需要利用紙板、泡沫箱、塑料布等對工程中所需要的植被材料進行保護，防止其他工程進行施工時對成品造成損害。如果成品的面積較大，就要對成品進行封鎖，等所有工程全部完工后進行解封。如果不小心成品遭到污染等問題，就要對成品進行及時補救，把損害降到最低。（2）工藝與工序的質量管理。整個園林工程可以分為很多個施工部分，在對不同部分進行施工，想要保證每個部分的施工質量，保證施工銜接的完美，就要制定詳細的施工程序，并請專業(yè)人員對材料等進行檢查。（3）材料質量管理。園林工程在施工時需要很多的材料，對材料質量的控制的好壞直接決定了整個園林工程的質量。土建、綠化等材料的投入，都需要進過嚴格的檢測程序，如果合格，才能投入使用。所以，在園林工程施工時，保證投入材料的質量、施工方法的先進性和施工技術的合理性，是工程質量是否合格的重要保證。
3.3落實園林工程的養(yǎng)護工作。
一般而言，園林工程的綠化、維修、養(yǎng)護工作有著一定的復雜性與專業(yè)性，同時維護工作也具有長期性等特點。在進行城市中社區(qū)園林的綠化、保養(yǎng)工作時，一定要遵守可持續(xù)性的原則，切實的做好每個環(huán)節(jié)中的工作，避免出現(xiàn)“重建輕養(yǎng)”等問題。一方面，可以建立一支的專業(yè)技術過硬、施工能力強的隊伍進行園林的養(yǎng)護。另一方面，可以簽訂相應的園林維護責任書，將維護工作中的責任具體到人，同時明確養(yǎng)護過程中的標準。此外，還可以通過建立獎懲體系的方式，實時的督促養(yǎng)護工作，確保園林工程養(yǎng)護工作的質量。
4小結。
綜上可知，想要做好園林工程，既要了解到工程建設的現(xiàn)狀，又要深刻認識到工程建設中質量控制和管理的重要性，并將其放在第一的位置。通過對園林工程項目的質量、養(yǎng)護、施工進度等管理和控制，保證園林施工建設的最終質量。
作者:李小斌單位:廣西桂林市園林建設工程管理處。
參考文獻。
[1]趙永利.關于園林工程施工控制管理探討[j].現(xiàn)代園藝，.
[2]張洪鵬，唐艷紅.園林施工管理工作中存在的問題分[j].農林科研，（10）：1~2.
[3]安亮.探討園林工程施工管理的控制要[j].山西建筑，（10）：225~226.
企業(yè)文化模式探析論文篇十
1.1分組教學模式有效的提高了學生解決問題的能力。
分組教學模式的應用，有效地培養(yǎng)了學生自身對問題進行分析與解決的能力。在開展體育課堂教學中，教師通過分組，讓學生自主地進行課堂問題的解決。在分組學習的過程中，各組的組員需要自主地進行問題的解決，實現(xiàn)共同進步。例如，在進行籃球教學的過程中，教師可以通過分成不同的籃球小組進行比賽，讓學生找到隊伍中所存在的體育技能問題，并且對問題進行進一步地分析與解決，進而有效地提高課堂的教學效果，學生的分析問題與解決問題的能力也可以得到大幅度提高。
1.2分組教學平衡了學生的身心同步發(fā)展。
在體育課堂教學中，應用分組教學模式，教師可以更好地掌握課堂教學節(jié)奏，更加靈活地分配課堂教學時間。分組的教學模式讓學生的練習時間得到了很好的保證，對于學生的身體素質提高有著良好的保證。與此同時，學生通過分組學習，提高了對于體育鍛煉的認識，并且重視體育鍛煉，更好地配合教師完成教學目標。
1.3分組教學提高了學生的溝通交流能力。
分組教學模式的開展，使學生在體育課堂學習的過程中，溝通交流能力得到了很好地鍛煉，為提高學生對外界環(huán)境的適應能力奠定了良好的基礎。在分組教學的過程中，學生通過積極地參與分組之間的交流，通過團隊協(xié)作完成體育教學任務，其自身合作能力、團隊意識、交流能力、溝通能力可以得到良好的培養(yǎng)，并且促進了學生集體榮譽感的形成，為形成良好的課堂氣氛奠定了基礎。
在進行分組教學模式的選擇上，要充分地考慮學生的實際學習水平，并且結合學生的實際特點，選擇合適的分組方式，以便適應學生自身能力成長的需求。合理的分組設置，可以更好地提高學生的自我成長，并且循序漸進地為學生安排學習目標，幫助學生完成學習任務。在項目的選擇上，要選擇學生可以獨立完成的，避免目標設計過難造成學生心理負擔過大情況的發(fā)生，避免影響學生的學習信心，打消學生的學習積極性。合理的分組教學模式選擇，是保證學生心理健康成長的基礎。例如，在進行跑步教學的.過程中，教師可以對以往教學模式進行改進，根據(jù)學生的不同水平進行分組，讓能力水平接近的學生在一組進行教學，進而提高學生之間競爭激烈程度，鼓勵學生最大限度地發(fā)揮自身的潛力，更好地提高學生的身心素質。
分組教學模式的一個重要特點，就是尊重學生的學習主體性，并且教學過程中始終圍繞學生來開展教學活動。分組教學模式的選擇，要真正地對學生的興趣進行考慮，關注學生主觀能動性的培養(yǎng)，深入的研究個體差異。例如，開展球類活動的教學上，可以通過學生不同的球類興趣，分成不同的學習小組，教師對不同的小組進行不同的講解與示范，更好地提高學生的學習興趣與學習積極性。一旦學生的學習興趣得到保證，學生就會有充沛的學習熱情，進而后續(xù)教學活動的開展也就有了足夠的保障。
分組教學過程中，要根據(jù)當堂體育教學的基本技術知識與內容，選擇合理的分組方式。在教學過程中，要對于教學內容進行提前的分析與設計，對教學中理論知識與實際練習的比例進行合理安排，并且可以通過比賽來對學習的過程進行檢驗。根據(jù)教學內容來設置教學方式，是保證當堂教學工作順利完成的重要保證，也是保證整個教學課程開展成果的關鍵。
學生的體質有很大的不同，并且不同年紀、不同性別的學生體質差異是很大的。如果在不對學生體質情況有著深入了解的情況下，盲目地開展分組教學，其教學效果必然不會十分理想?，F(xiàn)階段，我國中學體育教學主要以分班授課為主要的教學方式，按照學生的年齡進行分班，采用男女混合的上課教學方式。這種上課方式不能滿足學生的差異化需求，難以保證課堂教學工作的實效性。學生的身體體質的差異，需要在分組過程中進行慎重的考慮，并且根據(jù)學生的年齡與性別的不同，針對于不同年齡、性別的學生的心理與生理特點，安排有針對性的教學任務，開展個性化的教學活動，是分組教學模式開展的重要原則。
3結語。
綜上所述，我國教學水平不斷提高，體育教學工作越來越融入了個性化的教學方法。在中學體育教學過程中，分組教學模式的應用，有效的提高了體育課程教學效果，并且提高了學生參與體育學習的積極性，更好地提高了學生的身心素質，保證了中學階段學生健康的成長。
企業(yè)文化模式探析論文篇十一
根據(jù)我國教育部對中學生健康狀況的調查數(shù)據(jù)可以得出，當前中學生的身體健康有明顯的走低趨勢，現(xiàn)代化學生群體比較依賴電腦，在室內逗留時間較長，在身體多項能力的測試過程中，學生的身體免疫力、自覺行動能力、體育鍛煉意識都有著明顯下降，在學習與參與學校集體活動中也呈現(xiàn)出下降趨勢。全國中學生身體健康狀況的特點，第一隨著年齡增長，學生體重明顯增加，肥胖病和肥胖體型比例明顯遞增；第二學生群體的身體機能下降，運動能力下降，身體各方面素質明顯低于正常水平；第三身體素質下降，例如在運動方面，各項體育課程的運動動作無法達到標準。
首先優(yōu)化中學體育教學模式可以提升體育教學的動力，在體育教學過程中可以選擇個性化教學方式，采取針對性的教學思路，保證每一個學生不同的學習動力，采取雙向互動的教學過程，讓學生掌握更多的學習技巧，提升教學質量，讓學生能夠更好地完成運動項目。其次，可以創(chuàng)新教學方法，采用多媒體教學思路，展現(xiàn)體育理論與實踐結合的教學思路，讓學生通過觀看和現(xiàn)場模仿，提高學習動力，將體育理論知識更好地應用在體育實踐當中。再次，有組織有秩序的完成中學體育教學活動，提高教學效率，教師需要在有限的時間內完成教學任務，開展教學活動，保證教師自我的教學動力，提升教師的健康教學思路，堅持體育鍛煉，健康人生，快樂教學的心態(tài)，使學生身心達到最佳狀態(tài)。最后，對學生自身的影響，體育課程的形式向著多樣化的角度發(fā)展，對于學生而言，學生愿意花費更多的時間與精力去學習體育課程的內容，掌握不同的細節(jié)，增強學生的學習興趣，可以提高學生的心理舒適感，對運動節(jié)奏的把握更好，激發(fā)機體的活力，變得開朗活潑，適應社會的發(fā)展。
教學模式是一定教學理論思想的反映，是在一定理論指導下的教學行為規(guī)范。不同的教育觀往往提出不同的教學模式。任何一種教學模式都是圍繞一定的教學目標而設計出來的，而且每種教學模式的有效運用也需要一定的條件。例如，概念獲得模式和先行組織模式的理論依據(jù)是認知心理學的學習理論，而情境陶冶模式的理論依據(jù)則是人的有意識心理活動與無意識的心理活動、理智與情感活動在認知中的統(tǒng)一。教學模式在運用的過程中，必須考慮學生的特點、教學的內容、現(xiàn)有的教學條件和師生的具體情況，以體現(xiàn)對學科特點的主動適應。體育鍛煉模式的教學程序是使學生明確鍛煉目的和鍛煉方法。
3.1、教學目標優(yōu)化。
中學體育教學過程中，要注重對體育教學目標的優(yōu)化，改進教學中關于性別限制，身體素質標準，興趣愛好的多種目標化優(yōu)化，掌握學生真實的教學需求，對待男生要增強對抗性的訓練目標，對待女生要提高其運動能力與持久能力的鍛煉，還要改進學生運動的價值觀念，幫助他們養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。
3.2、優(yōu)化教學鍛煉方法。
現(xiàn)代化體育教學方式是需要結合現(xiàn)代化技術展開教學的，通過輔助實現(xiàn)學生的快速學習。多媒體學習是一種全新的教學方式，優(yōu)化教學鍛煉方法，也從多媒體教學方式入手，最初要保證多媒體教學鍛煉方法可以提升學生的興趣，幫助學生確立不同階段的不同鍛煉需求。教師首先確立一個學習目標，學生們根據(jù)多媒體資料將運動鍛煉項目的理論知識與實踐方法互相結合，拓展性學習，克服模仿不到位的.難題，實現(xiàn)自主性學習。
3.3、鍛煉效果的優(yōu)化。
針對學生的體育運動和鍛煉效果開展優(yōu)化，教師向學生講授如何正確選擇適合自己的體育項目，運動項目的差異性帶給學生的鍛煉效果也不同，學生要掌握好預期的鍛煉效果，學生優(yōu)化自我的鍛煉方式適當?shù)慕邮芙處熃ㄗh的鍛煉計劃，完成鍛煉任務，并定期跟蹤自我的鍛煉成果，尋找運動中的不足與缺陷，并給予改正。我國大部分中學采用傳統(tǒng)的鍛煉效果檢查是授課為主，打分為主，授課的項目內容大致為籃球、足球、排球等球類項目屬于集體項目，以集體協(xié)作為前提，要有明確的分工和強烈的對抗性。在未來可以增加一些新的運動項目，例如網球，羽毛球，武術，健身操，乒乓球等等，學生們自由選擇的同時也要學會如何檢查鍛煉效果，以便于更好地提高自我的身體素質。
3.4、優(yōu)化練習方法。
首先讓學生掌握技術動作和要點，然后組織學生反復練習，促進學生樹立自覺練習的意識。教會學生掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、驗證理論的方法。根據(jù)項目特點組織學生，如群體項目可以組織學生在提高自身能力的基礎上，開展群體協(xié)作練習；個體項目要打破原有項目的局限性，在課前組織部分學生做團體性較強的游戲等。結合不同教學對象，選擇適宜的運動練習方法。
企業(yè)文化模式探析論文篇十二
90年代初，東北師范大學和吉林省撫松縣第三中學聯(lián)合開展了農村初中思想政治課的教改實驗研究，致力于思想政治課由“應試教育”向素質教育的轉軌，從改革課堂教學模式入手，著重探索了通過優(yōu)化教學過程，增強思想政治課德育實效的途徑。
1.“知信行和諧發(fā)展”教學模式的形成。
思想政治課的學習過程是認知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一。它既是馬克思主義基本常識的學習認知過程，又是思想品德的發(fā)展過程。其本質是以學習馬克思主義基本常識為先導的社會主義政治思想道德品質的形成過程。思想政治課教學的基本規(guī)律是：學生在教師引導下主要解決“無知”和“有知”、“認知”和“情感”、“認知”和“行為”等三對矛盾；這三對矛盾的依次解決，思想政治課的教學過程呈現(xiàn)“明理”、“篤信”、“力行”等三個階段性變化（即知、信、行等三個階段）；在這個過程中，學生在教師指導下依據(jù)思想政治課的教學目的和要求，把社會主義的思想政治觀點和道德規(guī)范內化為個人的思想信念，進而又外顯為品德行為，從而實現(xiàn)知、情、信、意、行等品德要素的相互轉化與和諧發(fā)展，全面達到思想政治課的知識、能力和思想品德等三項教學任務的要求。這個規(guī)律描述了思想政治課教學中知、信、行等要素相互轉化與和諧發(fā)展的基本過程，因而稱之為“知信行相互轉化與和諧發(fā)展規(guī)律”。它揭示了思想政治課教學過程內在的順序結構，說明了教學過程各基本要素的相互轉化關系，從而為思想政治課教學模式改革奠定了理論基礎，指明了改革實驗的方向和道路。
依據(jù)思想政治課教學的基本規(guī)律和教學所面臨的實際問題，針對其教學的主要矛盾，東北師范大學洪俊、吉林撫松三中宿俊等老師構想并提出了思想政治課的新型課堂教學模式――“知信行和諧發(fā)展”教學模式（簡稱“知信行模式”）。其基本結構為“入心――明理――解惑――力行”。
所謂“入心”，指教師通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生接受并積極參與教學，做好學習新知識的心理準備。這是針對中學生普遍不愿學政治課的情況，為扭轉課堂上的消極心理定勢而設計的教學環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)通常采取“創(chuàng)設情境”教學方式，主要運用活動情境法、故事情境法、演示情境法、詩歌名言法、榜樣示范法、問題情境法等教學方法。
所謂“明理”，指教師引導學生感知教材，理解教材，明白道理，形成觀點。這個環(huán)節(jié)主要解決馬克思主義常識的認知問題?！懊骼怼笔撬枷胝握n的突出特點之一，它是學生提高思想覺悟和能力的基礎和前提。這個教學環(huán)節(jié)通常采用“自學指導”教學方式，運用自學閱讀、討論、講解相結合的方法。
所謂“解惑”，指教師通過設疑、激疑、質疑、辨析、解疑等方法，引導學生探究發(fā)現(xiàn)，從理論與實踐的結合上消除學生學習中的疑惑和情感障礙，使他們形成堅定的信息?！敖饣蟆奔仁乔楦薪逃^程，也是進一步“明理”過程。通過“解惑”，情理實現(xiàn)交融，認識和情感都得到升華?！敖饣蟆笔侵判心Ｊ降年P鍵環(huán)節(jié)，也是這種模式同其他模式的主要區(qū)別。這一環(huán)節(jié)主要采用以問題情境法和討論辨析法為核心的“探究發(fā)現(xiàn)”教學方式。
所謂“力行”，指教師引導學生運用所學知識分析和解決問題，明確各種條件下應采取的行為對策，促使學生積極踐行所學的理論要求和行為規(guī)范，并逐步養(yǎng)成習慣。“力行”是學生“知行統(tǒng)一”和“言行一致”的重要環(huán)節(jié)。它既是行為教育過程，又是意志訓練過程。在這一過程中，學生主要解決兩類實際問題。一類是主觀世界的改造問題，即個人思想品德的修養(yǎng)問題。這類問題主要通過行為養(yǎng)成教育的方式解決。另一類是客觀世界的改造問題，即解決社會矛盾，協(xié)調人際關系的問題。這類問題主要通過能力訓練方式解決。“力行”環(huán)節(jié)所運用的教學方法，主要是引導學生參與活動的行為指導法、活動指導法、社會實踐法、品德修養(yǎng)法、作業(yè)法、練習法，等等。由于行為教育是一個相當長的過程，因而“力行”環(huán)節(jié)始于課堂，終于課后。在課堂上，“力行”環(huán)節(jié)主要是使學生了解行為要求和掌握行為基本方式。要使行為要求轉化為學生的實際行動，還必須經過課后的訓練和鍛煉，特別是學校其他德育活動和措施的密切配合。
知信行模式的特點在于：
（1）這種模式的核心和基本依據(jù)是思想政治課內在的教學規(guī)律和德育目標要求。它是為實現(xiàn)德育目標服務的，它的各個環(huán)節(jié)順序體現(xiàn)了思想品德各要素的相互轉化過程。
（2）這種模式不同于一般的教學方法運用程式，它是為全面實現(xiàn)教學目標而實行的素質教育模式。它的各個環(huán)節(jié)各有其特定的任務和工作方式，彼此聯(lián)系并密切配合，共同完成一節(jié)課的任務。
（3）這種模式追求課堂的“樂學”情境，力求師生活動積極，氣氛熱烈而有秩序，教師不累，學生輕松，效率較高，形成優(yōu)化教學狀態(tài)。
（4）這種模式不是一成不變的。作為教學基本模式，知信行模式的結構要具有一定的穩(wěn)定性，但運用時又要根據(jù)具體條件做適當調整。為適應教學的不同要求和不同類型知識學習的需要，知信行模式有兩種變式：
“入心――解惑――明理――力行”和“入心――明理――力行”。
（5）這種模式不是萬能的，也不是唯一的。它主要解決新課教學中的傳授知識、培養(yǎng)情感、引導行為等問題。思想政治課教學中的其他問題，如復習、練習、作業(yè)、考試、社會調查、參觀訪問、演講報告、撰寫小論文等等，仍需要其他教學模式來解決。因此，知信行模式只是思想政治課課堂教學的一種基本模式，它還需要其他模式的輔助。
2.“知信行和諧發(fā)展”教學模式的應用原則。
課堂教學模式的應用受到多方面因素的制約。知信行模式只有在一定條件下才是最有效的，它的應用要遵循下列三個原則：
（1）堅持以情感教育為中心：情感教育在思想政治課中具有極為重要的作用。學生能否接受教育影響，取決于他們的態(tài)度和情感。積極的情感和接受的態(tài)度，是德育影響內化為學生思想品德的關鍵。以往思想政治課的德育實效性不強，主要原因之一在于教學模式忽視了情感的教育。因此，知信行模式把情感教育置于教學過程的中心，并使其主導教學方向。這是知信行模式的本質要求，也是發(fā)揮其功效的根本所在。
以情感教育為中心，關鍵在于把情感教育貫穿于教學過程的始終和使整個課堂具有強烈的情緒感染力。“入心”、“解惑”是知信行模式中實施情感教育的兩個主要環(huán)節(jié)。常用的情感教育方法主要有：情境陶冶法、情緒感染法、道德兩難法、活動體驗法、品德評價法，等等。這些方面都是以情感的兩極性、情境性和感染性等特點及其規(guī)律為依據(jù)的。情感教育的有效實施，還取決于教師的情緒狀態(tài)和師生間的情感溝通。思想政治課教師應當像演員一樣善于運用表情、語言、姿態(tài)表達自己的情緒感受，當喜則喜，當憂則憂。冷漠無情是思想政治課教學的致命大忌。
（2）密切聯(lián)系中學生的生活實際。這是指思想政治課教學從內容到方法都要盡可能地接受中學生的現(xiàn)實生活。以往思想政治課教學實效性不強的重要原因之一，是脫離中學生的生活實際。特別是一些例證材料和中學生的生活相距甚遠，感知性、情境性、行為示范性都不強，學生難以理解和接受，很難受到強烈的情緒感染和深刻的思考教育。教改實驗表明，提高思想政治課教學實效的關鍵，在于緊密聯(lián)系中學生的生活實際。這是思想政治課理論聯(lián)系實際和啟發(fā)式教學的最佳結合點。一般來說，中學生感興趣的問題是理論同他們生活實際的矛盾。這些矛盾是學生在生活中感受最深的，也是他們渴望在思想政治課上得到說明和解決的。它們既是學生關心的“熱點”，也是令學生困惑的難點。這些矛盾反映了學生在教師指導下解決問題同他們獨立解決問題之間的水平差異。把握了這些矛盾，也就獲得了思想政治課的教學動力。
在知信行模式中，聯(lián)系中學生實際有各種不同的方式。在“入心”環(huán)節(jié)，主要是運用來自中學生生活、能夠為中學生了解和引起他們情緒共鳴的實際材料，創(chuàng)設情境；在“明理”環(huán)節(jié)，主要是運用中學生熟悉和能夠接受的實際材料說明理論，幫助學生形成觀點；在?“解惑”環(huán)節(jié)，主要是利用理論和中學生實際生活的，設疑激疑，引導他們思考和探索，解決問題；在“力行”環(huán)節(jié)，主要是指導學生認識周圍的環(huán)境和可能遇到的實際問題，幫助他們在具體的生活實踐中養(yǎng)成良好的行為習慣。
（3）引導學生探究發(fā)現(xiàn)。傳統(tǒng)的思想政治課主要采取“接受學習”方式，“應試教育”又使這種學習方式變?yōu)閱渭兊摹皺C械記憶學習”方式。這些學習方式使學生處于被動學習狀態(tài)，學習積極性很差。思想政治課的學習不僅是接受馬克思主義常識的過程，而且是探索社會和人類奧秘的過程。只有在主動探索中，學生才能做到理論和實踐的密切結合，才能形成正確的思想觀點、較強的認識能力和自覺的道德行為。因此，知信行模式采取“接受學習”和“探究發(fā)現(xiàn)學習”結合，以“探究發(fā)現(xiàn)學習”為主的學習方式。在思想政治課中，“探究發(fā)現(xiàn)學習”主要是在理論與現(xiàn)實矛盾形成的“問題情境”中，開展積極的'思考和討論辯論。
思想政治課的“探究發(fā)現(xiàn)學習”主要有兩種方式：
一種是以掌握知識為目的探究發(fā)現(xiàn)。
在這個過程中，學生接觸的是各種現(xiàn)象性材料，探究發(fā)現(xiàn)的是社會的規(guī)律和本質，要掌握的是理論同實際的結合、本質和現(xiàn)象的統(tǒng)一、原因和結果的聯(lián)系。這是一個由具體到抽象、由感性到理性的過程，如法律、商品、貨幣、國家等概念的學習過程，等等。
另一種是以培養(yǎng)能力和提高覺悟為目的的探究發(fā)現(xiàn)。
這是一個學生應用所學理論觀察、分析和解決問題的過程。在這個過程中，學生面對的是待解決的具體問題以及具體的行為對象和行為條件，要探究的是應采取的具體行為方式、行為對策和行為步驟，最終形成的是科學文明的行為習慣。
例如，在《孝敬父母》一課的教學中，教師不只要求學生會敘述“孝敬父母”的大道理，更注重引導學生正確處理同父母之間的矛盾。如通過關于“當你和父母為選擇自己喜歡的電視節(jié)目發(fā)生矛盾時，應該怎么辦？”和“星期天你想出去玩，但父母不同意，應該怎么辦？”等問題的討論，幫助學生理解和明確處理此類矛盾的基本原則與恰當?shù)姆绞椒椒?，為學生在現(xiàn)實生活中能夠正確地解決矛盾和養(yǎng)成孝敬父母的習慣奠定基礎?！疤骄堪l(fā)現(xiàn)學習”方式能夠把“入心”、“明理”、“解惑”、“力行”等方面的教學要求統(tǒng)一起來實施。它有利于激發(fā)學生的求知欲望和探索興趣，也有利于學生消除認知和情感的障礙，因而它是思想政治課學習的一種有效方式。
3.教學模式改革實驗的初步效果。
知信行模式作為素質教育型教學模式，能有效地提高學生的學習興趣，促進教學任務的全面完成和學生素質的全面提高，使思想政治課的德育主渠道作用得以有效發(fā)揮。
教學模式的改革也有效地提高了撫松三中政治教師的素質。教改實驗使他們基本轉變了教學觀念，掌握了科學的教學模式，業(yè)務能力有了很大提高。在教師隊伍整體素質提高的基礎上，一位名不見經傳的青年教師脫穎而出，連續(xù)在市、縣等各級教學競賽中獲獎，被評為市級學科帶頭人和縣級教學能手。
“知信行和諧發(fā)展”教學模式的建立，是思想政治課課堂教學模式改革的初步嘗試。對它的認識還有待于深化，其結構模式和方法體系也有待進一步完善。我們愿與各地的同仁一道，不斷探索由“應試教育”向素質教育轉軌做貢獻。
企業(yè)文化模式探析論文篇十三
阿里巴巴集團成立于，當年馬云的創(chuàng)業(yè)基金只有50萬元阿里巴巴成立個人電子商務網站淘寶網，同年開通第三方在線支付平臺―支付寶。于雅虎美國建立合作關系，執(zhí)掌雅虎中國，年收入為1.36億美元。阿里軟件成立，阿里巴巴網絡有限公司在香港聯(lián)交所掛牌上市，成立網絡廣告平臺阿里媽媽，年收入達3.53億美元。淘寶成為一站式電子商務服務提供商，同年阿里的旗幟飄上了阿里巴巴的上空。阿里巴巴成立大淘寶執(zhí)行委員會，淘寶商城成立獨立域名。阿里巴巴宣布在中國打造一個倉儲網絡體系，淘寶網拆分為三個獨立的公司:淘寶網、淘寶商城、一淘網。阿里巴巴網絡有限公司正式從香港聯(lián)交所退市，將現(xiàn)有子公司的業(yè)務升級為阿里國際業(yè)務、阿里小企業(yè)業(yè)務、淘寶網、天貓、聚劃算、一淘網和阿里七個事業(yè)群。阿里計算域萬網合井為新的阿里計算公司，阿里巴巴集團重組為25個事業(yè)部，發(fā)布實施“合伙制度”。年總營收入56.43億美元。阿里巴巴在美國上市，當天市值為2370億美元。誕生短短間，阿里就達到了中國企業(yè)在國際市場前所未有的新高度。雖然阿里巴巴的盈利模式是難以模仿的，但是我們可以通過探析其盈利模式去學習其理念。
簡單來說，盈利模式就是企業(yè)相對穩(wěn)定和系統(tǒng)的盈利途徑和方式。阿里巴巴集團在發(fā)展過程，有四大顯著地盈利模式:第一，會員制收費模式。第二，在線支付、物流環(huán)節(jié)收費模式。第三，搜索競價模式。第四，生態(tài)系統(tǒng)中的新型模式。這四種盈利模式決定著的阿里巴巴創(chuàng)業(yè)的成功和保持持續(xù)增長的可能性。
1.會員制收費模式。
阿里的會員分為兩種一種是中國供應商，一種是誠信通會員?！爸袊獭狈罩饕鎸Τ隹谛偷钠髽I(yè)，依托網上貿易社區(qū)，向國際上通過電子商務進行采購的客商，推薦中國的出口供應商，從而幫助出口供應商獲得國際訂單。其服務包括獨立的“中國供應商”賬號和密碼，建立英文網址，讓全球220個國家逾42萬家專業(yè)買家在線瀏覽企業(yè)。目前中國供應商的會員費是6萬-8萬元/年。
“誠信通”更多針對的是國內貿易，通過向注冊會員出不第三方對其的評估.以及在阿里巴巴的交易誠信記錄.幫助“誠信通”會員獲得采購方的信任。誠信通的會員費是2300元/年。服務范圍包括第三方認證、阿里巴巴商鋪、優(yōu)先排名、買家信息獨享等。截至20底，僅淘寶和天貓的活躍的賣家數(shù)大約為800萬。
會員制收費模式為阿里的發(fā)展做出了巨大的貢獻。阿里巴巴網絡有限公司在公布20中期業(yè)績時表t:受付費會員收入增長帶動，年上半年總營收達25.9億元，較同期增長49%;凈利潤較20同期增長39.8%，達到6.93億元。
2.在線支付、物流環(huán)節(jié)模式。20阿里巴巴推出支付寶，是其旗下的支付寶公司針對網上交易而推出的安全付款服務，作為信用中介，在買家確認收到商品前，由支付寶替買賣雙方暫時保管貨款。第三方支付成為了主要的網絡交易手段和信用中介，起到了在網上商家和銀行之間建立起連接，實現(xiàn)第三方監(jiān)管和技術保障的作用。阿里攜手中國建設銀行、招商銀行等多家銀行.為“支付寶”多加了眾多祛碼。支付寶發(fā)展的速度非常快，僅年11月11日當天，通過支付寶的交易額達58億美元。而目前在淘寶網上每天用支付寶進行交易超過2萬筆。
3.搜索競價模式。阿里巴巴交易平臺擁有龐大客戶端，擁有較高的點擊率，豐富的物品種類和眾多的賣家信息，這此都決定了購買者搜索的頻繁性，這樣就孕育了搜索排名。由此便出現(xiàn)了新的收費模式，根據(jù)搜索關鍵字競價的業(yè)務，用戶可以為某此關鍵字提出自己認為合適的價格，最后以最高價的用戶競得，此用戶即可在一段時間內享用此關鍵字搜索結果的某一名次排名。
4.生態(tài)系統(tǒng)中的新型模式。阿里巴巴的生態(tài)系統(tǒng)是由:買家、賣家、第三方服務提供方、戰(zhàn)略聯(lián)盟伙伴和被投資公司。而阿里則居于這個系統(tǒng)的中心，讓買家、買家隨時隨地做生意。
2013年初阿里將組織結構做了調整，由原來的7個bu轉變?yōu)?5個bu，形成一個和諧的生態(tài)圈。在新的格局下，阿里的發(fā)展方向有了新的方向，盈利的模式有了進一步的創(chuàng)新和突破。
4.1o2o模式。2013年阿里開始布局o2o(onlinetooffline),井進行了一系列的動作，包括收購高德地圖、強推支付寶錢包等，井與銀泰等線下零售商達成了o2o協(xié)議。意在實現(xiàn)阿里的四通八達，即“流量、會員、支付、商品”打通，八達指的是在八個重要業(yè)務場景里，阿里為傳統(tǒng)企業(yè)提供所有的解決方案。以完成阿里將在線下建立一套新的生態(tài)體系。在新的模式下阿里巴巴包攬了更多的流量和用戶，比如:收購高德，阿里擁有的是電商數(shù)據(jù)，高德擅長的'是基礎地圖數(shù)據(jù)，兩者結合就是要建立一個大數(shù)據(jù)的生產融合服務體系。此前阿里投資丁丁網，但丁丁網的重要資產在于優(yōu)惠券打造的o2o，地圖業(yè)務井未做大。若全面收購高德地圖，這一狀況將大大改變。通過這一系列收購和戰(zhàn)略投資，阿里巴巴華麗開啟了o2o模式。另外注資新*微博，兩者分別以瀏覽器和移動社交成為阿里移動互聯(lián)網的重要入口，友盟提供移動數(shù)據(jù)分析，高德則構建了o2o的入口，加上淘寶、聚劃算等電商平臺，以及支付寶這一o2o業(yè)務的重要粘合劑，阿里環(huán)搭建基本形成。這讓阿里名副其實的成為了平臺之工，流量變現(xiàn)的強者。
4.2阿里金融的開啟。2013年支付寶與天弘基金合作推出“余額寶”，允許支付寶用戶用支付寶余額購買天弘基金的理財產品天弘增利寶貨幣基金。“余額寶”的推出使用戶存放在第三方支付平臺的余額不僅能用于消費轉賬，還能以錢生錢的方式獲得收益。憑借強大的網絡優(yōu)勢，在短短的四個月之內“余額寶”用戶已達到1469.7萬，累計轉入金額1218.9億元，增利寶存量規(guī)模達595.7億元。此外，阿里巴巴于209月份成立了浙江網商銀行，為小微企業(yè)和草根消費者提供服務。阿里進軍金融投資市場，通過資本的運作來獲取更多的收益。
1.創(chuàng)新是持續(xù)發(fā)展的動力。在當代，企業(yè)想獲得可持續(xù)發(fā)展必須要敢于創(chuàng)新。阿里從最初會員制的收費模式、到結合支付、物流環(huán)節(jié)模式而后阿里開啟o2o模式又涉足金融、投資市場。多平臺的發(fā)展是其盈利模式的創(chuàng)新。在當今互聯(lián)網時代，各行各業(yè)應該尋求創(chuàng)新之路。唯有創(chuàng)新才能持久。
2.以人為本建立連接。阿里的任何一種盈利模式都是從以人為本為出發(fā)點，建立起人與商品之間的聯(lián)系，而后轉為“人與服務”的連接趨勢，它是“人與信息”、“人與人”、“人與商品”及“人與設備”有機整合而產生的新模式。在移動互聯(lián)網時代最重要的是“人與人”的連接，阿里通過將產品sns化，通過人于人的聯(lián)系建立起物于物之間有效的連接，從而帶動其生態(tài)圈中價值鏈的發(fā)展。
作為世界的電商龍頭企業(yè)的阿里巴巴，在不斷壯大的同時也在給國內的相關電子商務企業(yè)的發(fā)展樹立了一個典范，阿里的盈利模式不僅可以為電商企業(yè)的形成與發(fā)展提供一種積淀，更可以讓各行各業(yè)受益無窮。只要緊緊抓住顧客的心、緊緊跟隨著時代的腳步、緊緊把握住質量這一命脈，中國的企業(yè)一定會打拼出屬于自己的天地。
企業(yè)文化模式探析論文篇十四
摘要：企業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展過程中必不可少的一部分，良好的企業(yè)文化不僅可以提高員工的道德水準和文化素養(yǎng)，對內形成強大的向心力、凝聚力和約束力，形成企業(yè)長遠發(fā)展不可缺少的道德規(guī)范和精神力量，還有助于營造良好的企業(yè)環(huán)境，對企業(yè)發(fā)展產生積極的作用，促進企業(yè)資源的科學合理配置，進而提升企業(yè)綜合實力和核心競爭力。所以，構建高效健康的企業(yè)文化模式具有重要的現(xiàn)實意義。
引言企業(yè)文化是企業(yè)取得良好生存發(fā)展的根本動力，是推動企業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的重要源泉，尤其是在激烈的市場競爭環(huán)境中，企業(yè)文化可以給企業(yè)帶來長遠發(fā)展的價值追求與精神動力，不僅能夠促使企業(yè)員工形成明確的積極向上的人生目標，還能夠滿足滿足企業(yè)領導者的發(fā)展要求，促使企業(yè)全局價值的實現(xiàn)。每個成功的企業(yè)都有符合自身特色和發(fā)展需求、并具有深刻內涵的企業(yè)文化體系，這對推動企業(yè)朝著高效、健康的方向發(fā)展具有重要的積極作用。因此，我們必須要重視企業(yè)文化的建設及其基本模式的研究與分析。
企業(yè)文化模式是指具有一定程式化或格式化，并且相對固定的企業(yè)文化構成方式及其特征。經過整合之后的企業(yè)文化特質可以形成某種文化構型，當這種文化構型在企業(yè)文化共同體的相互作用和互動中經過反復多次的推敲和驗證之后便具有一定的普適性、穩(wěn)定性，如此，便形成了某種企業(yè)文化模式。企業(yè)文化模式的構建主要包括企業(yè)精神、企業(yè)經營哲學、團體意識、企業(yè)風氣、企業(yè)目標、價值觀念、企業(yè)風俗、企業(yè)道德。當前，企業(yè)文化模式基本類型可以分為以下四種：
（1）活力型：這是一種較為創(chuàng)新的文化模式，此種文化模式的企業(yè)內部具有充滿創(chuàng)造力和活力的工作環(huán)境，員工勇于爭先創(chuàng)優(yōu)、敢于承擔風險，企業(yè)鼓勵員工具有一定的自主權和積極主動性。
（2）協(xié)同型：這是一種比較人性化的企業(yè)文化模式，這種企業(yè)比較重視團隊士氣，強調組織凝聚力，以友好協(xié)作為主體,鼓勵團隊合作、參與和協(xié)商,重視關心客戶和員工,以創(chuàng)造一種非常友好和諧的工作環(huán)境。
（3）市場型：多適應于隨時參與競爭的企業(yè)公司,企業(yè)內部成員比較關心成功和聲譽,重視對可度量目標的實現(xiàn)和具有競爭性的活動,也就是說，企業(yè)內部具有一個競爭壓力十足的工作環(huán)境。
（4）層級型：較多適用于大型集團化企業(yè)，企業(yè)運行的有效性和穩(wěn)定性是企業(yè)關注的一個長期目標，這種文化模式的企業(yè)具有比較正式的、具有層次性的工作環(huán)境，每一個階層的員工工作行為都必須要有章可循。
儒家思想是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華民族在數(shù)千年的歷史中創(chuàng)造的震驚世界的燦爛文化,儒家思想所蘊含的行為準則、價值取向、思維方式、文化內涵等,具有強烈的民族性、歷史性,至今仍然制約著人民的道德準則，影響著我們的生活。所以說,儒家傳統(tǒng)文化為現(xiàn)代企業(yè)文化建設提供了現(xiàn)實的淵源和歷史的借鑒。儒家文化更適合打造具有中國氣派、中國特色、中國風格的企業(yè)文化范式,儒家倫理能較好地調節(jié)社會關系、人際關系,其重視人的價值,可調動人的積極性,對現(xiàn)代經濟的發(fā)展起到西方理性文化所不具備的作用。在這種思想上建立起來的企業(yè)文化模式主要通過價值觀念和行為準則來約束企業(yè)管理,將員工的價值選擇提升到現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求之中,通過對儒家思想的創(chuàng)新和改造,實現(xiàn)現(xiàn)代與傳統(tǒng)的結合。
發(fā)展階段的小型企業(yè)適于選擇富于變化的企業(yè)文化模式。在企業(yè)的初創(chuàng)時期,因為不具備一定的競爭優(yōu)勢，所以這個階段的企業(yè)文化要避免虧損,應該依靠生存,設計“求生存,求發(fā)展”的企業(yè)文化,這樣才能激發(fā)員工的工作熱情,使其以發(fā)展的眼光去看待企業(yè),進而為企業(yè)發(fā)展做出貢獻。在企業(yè)成長時期,建立制度管理機制是其發(fā)展的首要任務,所以企業(yè)要設計“制度建設”型的企業(yè)文化,并確保整個制度文化的建設都具有穩(wěn)妥的特點,在穩(wěn)中求發(fā)展。在企業(yè)成熟期，文化模式建立就要考慮多元化了。企業(yè)應該根據(jù)公司多元化、集團化、國際化發(fā)展的要求,樹立深層次的文化國際品牌,進一步鞏固和提高企業(yè)文化的影響力、滲透力,完善公司企業(yè)文化體系,促使企業(yè)文化的內層、外層、核心高度統(tǒng)一。
企業(yè)之間的并購必然會帶來不同企業(yè)文化之間的撞擊，合理地促進不同企業(yè)文化之間的相互兼容、接納、共生與交互是企業(yè)文化融合、促使企業(yè)健康發(fā)展的重點內容。所以，企業(yè)文化融合模式主要是針對并購式的大型企業(yè)而言的。在多元融合性企業(yè)文化模式中，企業(yè)各方首先要以客觀的眼光來審視對方文化，分析并購公司的企業(yè)文化特點,努力緩解文化沖突，找到雙方文化的契合點,然后要本著兼容并蓄、接納吸收、共存共贏、交流互補的合理規(guī)則進行文化融合。這是因為企業(yè)文化的'融合遠遠要比企業(yè)資產重組更為困難。
企業(yè)在初期開創(chuàng)階段，和大企業(yè)或者成熟企業(yè)相比，不管是在發(fā)展速度還是在規(guī)模等方面都不具備絕對的競爭優(yōu)勢，知名度和影響力都不夠，在業(yè)內沒有足夠的實力與同行競爭，如果企業(yè)文化太激進，不但有可能贏不到利潤，反而還有可能虧損。而且，開創(chuàng)初期的企業(yè)更多考慮的事情是如何能夠獲得短期、暫時的利潤，根本沒有足夠的時間來規(guī)劃太長遠的事情。為了取得長遠發(fā)展，企業(yè)必須穩(wěn)步前進，逐漸積聚發(fā)展資金。所以，在這個階段，企業(yè)未來獲得基本的生存與發(fā)展，一定要圍繞企業(yè)目標建立與現(xiàn)階段相適應的保守型文化模式。
經過初期的準備發(fā)展，企業(yè)開始進入發(fā)展階段，也就是成長期，此階段企業(yè)的各方面優(yōu)勢開始逐漸顯露，知名度持續(xù)上升，企業(yè)開始盈利，并且利潤呈上升趨勢。而發(fā)展是企業(yè)在此階段最重要的目標，所以為了實現(xiàn)企業(yè)目標，并迎合現(xiàn)階段企業(yè)特點就順勢形成了穩(wěn)健型文化模式。因為發(fā)展期是企業(yè)成長過程中最關鍵的階段，只有穩(wěn)健型的文化模式才能支撐其成功邁進下一個階段，否則會因為失去很多有利機會而不能夠發(fā)展壯大，有的甚至會夭折。所以，此階段的企業(yè)領導一定要全面考慮、慎重選擇發(fā)展策略與企業(yè)文化，確保整個企業(yè)的文化制度建設都能夠有助于企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。
成熟階段的企業(yè)整個操作流程都在規(guī)范化，盈利水平持續(xù)上升，基本上可以達到一個最高點，從整體看已成規(guī)模并具備足夠的發(fā)展實力。此時的企業(yè)所有活動都富有一定的競爭性，企業(yè)文化從內到外都強調競爭，開始在行業(yè)中躍躍欲試，不僅重視跟競爭者的市場競爭，經常采取多種措施與行業(yè)領導者企業(yè)群體進行較量，還在企業(yè)內部通過各種方式激勵自己的員工競爭以提高效率，將競爭機制全面引進企業(yè)文化模式當中。因為這階段是企業(yè)發(fā)展的黃金期，在此階段企業(yè)雖然非常關心未來的發(fā)展狀況，但是他們希望自己能夠晉級行業(yè)領導者隊伍，更加重視自身綜合實力的全面提升。
經歷過成熟期的全面發(fā)展，企業(yè)不管在綜合實力還是規(guī)模上都是屈指可數(shù)的，但是，隨著企業(yè)發(fā)展后勁的不足，成本消耗會在此階段不斷增加，如果不能采取有效控制措施，最終會導致企業(yè)利潤不斷下滑，被迫進入收縮期。企業(yè)領導者為了延緩企業(yè)衰落，適應更加激烈的競爭，必須要不斷調整發(fā)展策略。此階段，因為未來發(fā)展的不確定性，企業(yè)的預期意識不斷增強，企業(yè)的經營目標開始轉變?yōu)橹\求再生，如果經營不善，準備隨時轉產，于是，在這種形勢下就形成了適應企業(yè)發(fā)展特點的風險型文化模式，這種文化模式非常適合此階段的發(fā)展實況，具有絕對的憂患意識和超前意識。
結語：
企業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展過程中不可或缺的軟實力要素，它可以凝聚企業(yè)發(fā)展力量，塑造企業(yè)良好形象，促進企業(yè)更好更快地發(fā)展。但是文化模式具有多樣性，在不同的發(fā)展階段，企業(yè)要慎重、全面選擇適應企業(yè)發(fā)展階段特色的文化模式，這樣才能促進企業(yè)更好更快地發(fā)展，有助于企業(yè)做大做強。
參考文獻：
[2]蔡麗.企業(yè)文化模式淺析[j].致富時代·下半月.2010(3)。
[4]殷懷玲.淺談構建和諧企業(yè)文化模式的思路[j].管理學家.2012(2)。
企業(yè)文化模式探析論文篇十五
基金項目：本文系福州教育學院教育科學研究課題“農村中學實施‘學案導學’教學模式研究”（項目編號：fz2013gh116）的研究成果之一。
在多年的探索與實踐中，學案導學教學模式已逐漸成熟與完善，然而，在實際運用中，學案導學仍存在生搬硬套、模式僵化等問題。傳統(tǒng)的以講授為主的教學模式并沒有受到太大的觸動，學生的學習策略和學習方式也沒發(fā)生太大的改變。近年來，我校（此處指福建省福州市海云中學，下文同）采取校本教研和學科教研組研究相結合的方式，集思廣益，進行了農村中學實施“學案導學”教學模式的探索與實踐，成績斐然?，F(xiàn)就“學案導學”教學模式的構建談一些體會與思考，以就教于方家。
一、“學案導學”的癥結所在。
第一，由于應試教育的客觀存在，學案導學教學模式在具體實施的過程中還經常暴露出一些弊端。相較于城市中學而言，農村中學在學案導學教學模式上的探索起步較晚，在學案導學教學上還有較多問題，如學案設計上一味羅列知識點讓學生在課前課后進行識記，或者把學案當做習題匯總，使學生重新進入題海戰(zhàn)術模式，致使學習的積極性受到壓抑。這種做法實際還是傳統(tǒng)填鴨式教學法的延續(xù)，其癥結所在就在于沒有吃透學案導學的真正內涵。學案導學的關鍵并不在于讓學生記住多少知識，而是要引導學生學會如何掌握并運用所學到的知識，擺脫傳統(tǒng)滿堂灌教育模式下的被動、盲目狀態(tài)，主動、積極地參與到學習活動當中。
第二，學情調查工作較為粗疏也是目前農村中學在學案導學工作中較普遍存在的問題，對學生個體性差異的忽略往往會造成學案設計方案模式僵化，經久不換。從接受美學的角度來看，每一個學生的學習能力、習慣、知識儲備都是不一樣的，這就要求教師在設計學案時必須考慮到學生的個體性差異，進行分層次學案設計，力求讓每一個學生都能從學案中找到符合自己需要的學習途徑與學習方法。
第三，學案導學存在的問題還體現(xiàn)在教師還未能完成從教學者到導學者的角色轉變上。以往滿堂灌的課堂教學方式使得教師習慣于掌握課堂話語權，學生扮演認真聽講、做筆記的好學生角色。學案導學要求從根本上改變這種做法，但在具體的教學過程中，還是有些老師習慣于將課堂緊緊掌握在自己手中，導致學生的學習主動性受到壓制，學案導學流于形式。
第四，學案導學的評價系統(tǒng)還存在不盡合理之處，比如，對學案導學的評價過于注重文本，教務處的評價往往更多以教師上交的學案、每學期各班的優(yōu)秀率、及格率等數(shù)據(jù)為依據(jù)。這種做法因為其易操作性而頗受評價者青睞，但卻忽略了學案導學過程中學生學習能力是否切實得到培養(yǎng)的問題，犯了成績好就等于能力強的老毛病。
二、厘清教與學、主體與主導的關系。
《禮記?學記》云：“學然后知不足；教然后知困。知不足然后能自反也。知困然后能自強也；故曰教學相長也?！边@段話揭示了教與學相輔相成的作用，也闡明了作為學習主體的學生與作為引導者的教師之間的關系。從教與學的雙方來說，不管是教師還是學生，要想教（學）好，首先就必須從理論高度上認識學案導學的作用與意義。對于教師而言，必須改變以往教師一言堂的做法，要轉變思維，理清教與學的關系。教與學應該是雙向的，是師生一起共同完成的創(chuàng)造性活動，教師面對的是不同接受層次的學生，要教會學生更多的是如何去學習，如何尋找一條適合自己的學習道路；對于學生而言，學習不應該是被動地吸收，而是一種主動地獲取。學習是為了自己將來更好地發(fā)展，而不只是為了完成教師布置的學習任務。明確這一點，主體與主導的關系就不難把握。在學案導學教學模式下，課堂內外教師都退居引導者角色，把學習的主動權交付到學生手中。學生以學案為依據(jù)進行自主學習，然后帶著學習過程中出現(xiàn)的心得與困惑走進課堂，力圖通過學習展示與合作交流進一步深化對知識的認識。雖然學案導學的核心在于學生的自主學習，但這并不意味著教師就可以完全放手讓學生在課堂上自由發(fā)揮。受年齡、閱讀積累、思維能力等方面因素的制約，學生很難做到將知識上升到規(guī)律性的認識，因此，教師的引導就顯得至關重要，這引導涉及方方面面，并貫穿于整個學習過程當中，不僅課前預習要引導，課堂討論要引導，學完課文后還須引導學生進一步將所學知識系統(tǒng)化，用一句話來說，教師的作用就是要教學生學會思考。為此，教師需要在課前認真研究學情，研究如何創(chuàng)設具體而又多層次的教學環(huán)境，以滿足不同學生的需要。此外，課后還必須根據(jù)上課情況進行進一步探究，對學生在課堂上的參與程度、教學目標的實現(xiàn)與否、教學過程中出現(xiàn)的問題等進行反思，提出改進方案。正是在對這一系列問題的思考及其解決過程中，教師自身也有效提高了業(yè)務水平和研究能力。
明確存在問題，厘清教與學的關系，對于學案導學應該從何入手、如何具體實施具有極其重要的意義，只有事先做好班情、學情的調查工作，才能對學生有個較為全面的了解，學案設計也能因此更有針對性。我校地處海島，生源較差，多數(shù)學生父母的文化層次都比較低，對孩子的學習很不重視，對于如何輔導孩子更是一竅不通。還有一部分孩子的父母常年在國外謀生，爺爺奶奶又十分寵愛，孩子的學習興趣不高，整體知識基礎和認知水平都相對比較薄弱。為此，學校一方面選派優(yōu)秀教師到河南漯河二中進行學習培訓，學習該校學案導學的先進經驗；另一方面，我校聯(lián)合區(qū)內兄弟學校，在本區(qū)內構建三校聯(lián)合教研平臺，聯(lián)合編寫各年級各學科的導學案。在此基礎上，再結合本校的實際情況，分層次二次編寫導學案，力圖使其更有針對性，更具實用性。學案編訂好后，還定期開展三校聯(lián)合調研，共同探討導學案在教學過程中的優(yōu)點與不足，以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，互通有無。經過一年多的探索實踐，我校構建出一套以“導、學、議、展、點、拓”為核心的學案導學教學模式。
“導，引也?！苯處煹囊龑ё饔迷趯W案導學中至關重要，具體來說，學案編制好后在上課前一天會分發(fā)到學生手中，這時教師先根據(jù)對班情的了解，有針對性地指導課前預習。對于學習積極性較高的學生，則要求他們查閱工具書，主動設疑，發(fā)現(xiàn)并思考問題，學會自主性學習；對于那些學習基礎較差、學習較被動的學生，則要求他們在預習的基礎上完成學案的預設練習。這種分層次引導教學的方法取得了較好的效果，學有余力的學生能進一步深化對知識的探究，而后進生也能從較為簡單的預設練習中獲得學習的信心。
“學，識也?！边@一階段主要是學生積累知識的過程，“學”也是自學的意思，是學生根據(jù)既定學習目標在教師指導下自學，學會獨立思考，以培養(yǎng)科學精神和創(chuàng)新能力。學生通過預習達成知識的積累后，第二天早上把完成的學案交給授課老師，由教師進行第一次批改。教師對學生在自主學習過程中存在的疑惑進行有針對性地解答，對需要在課堂上討論的問題進一步修訂學案，為教學內容的深化做好準備。通過這種方式，學生真正享有了自由、自主的學習空間，并在已有的空間中發(fā)揮自己的才能，讓課堂散發(fā)光芒。
“議，謀也。”由于受身心因素及生活環(huán)境的制約，每個學生都有著各自不同的生活、學習習慣，認知能力也存在較大區(qū)別，對于同一個問題就可能產生五花八門的看法。同時，學生對知識的掌握往往是零散、表面的，很難上升到對知識的'深層次掌握上。當學生們出現(xiàn)爭論不下又或者是討論出現(xiàn)偏差的時候，老師就應加入其間進行引導。相較于教師講學生聽傳統(tǒng)教育模式的枯燥，這種活躍的課堂無疑更容易獲得學生的喜歡。正是這種興趣使學生不知不覺參與到主動學習的氛圍當中，成為進一步進行學習、探究的動力。通過議論、評議，讓傳統(tǒng)教學的一個教師上課，變?yōu)閹资畟€師生之間的交流。
“展”即問題展示、議論爭辯，展示的目的主要在于發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，而且這些在討論過程中出現(xiàn)的問題又能作為教師下一步教學拓展的關注點，從而幫助教師更好地把握學生學習過程中存在的問題。學生通過課堂討論，自主尋找解決問題的方法途徑。在相互討論、爭辯中，逐漸深化對問題的認識，又培養(yǎng)了合作、競爭、平等意識，學習的積極主動性得到充分發(fā)揮。
“點”即適時點撥、巧妙引導；“拓”即拓展練習、實踐延伸。當然，這種引導或點撥可以是錯誤的修正，可以是知識點的提煉整合，也可以是帶有規(guī)律性的認識的提升。教師應牢牢抓住學生求新、求異的好奇心，引導學生將所學內容進行總結，將零散的知識點整合成系統(tǒng)的知識網絡。在這一階段，教師必須給學生留出足夠的時間，讓他們能夠從知識的整理、歸納中學會知識的遷移與運用，大膽探究，把新知識融入自身的知識體系中，從而形成具有鮮明個性特點的創(chuàng)新能力。
綜上所述，農村中學“學案導學”教學模式的成功實踐實現(xiàn)了課堂教學的新突破，不僅有效減輕了學生的課業(yè)壓力，更為重要的是培養(yǎng)了他們對學習的興趣，使他們能始終以一種飽滿的心態(tài)自覺、自主地進行創(chuàng)作性學習，同時也對學科教研活動、教師個人的專業(yè)素質及能力的提高起到了良好的促進作用。當然，教學改革還有很長的路要走，還需要我們進行細致、認真的探索研究，從而努力完成現(xiàn)代教育改革的育人目標。
參考文獻：
[1]裴亞男。學案教學模式研究綜述[j].內蒙古師范大學學報，2007,（4）。
[2]鐘啟泉，崔允t。新課程的理念與創(chuàng)新――師范生讀本[m].北京：北京大學出版社，2001.
[3]王忠慧。讓學案成為教和學的最佳結合點[j].赤峰學院學報，2012,（4）。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
企業(yè)文化模式探析論文篇十六
中學階段的學生由于發(fā)育程度的不同，體質之間的差異存在的較大，尤其是對于一些發(fā)育較早的女生來說，其身體特征和優(yōu)勢有可能遠超同齡人。這種差異，與學生缺乏體育鍛煉而產生的體質偏弱是有本質上差別的。如果老師沒有結合實際情況就對學生按照個人喜好來完成分組，對于沒有分在同組的學生，心理上肯定要承擔較大的心理壓力，而被選中同組的學生，可能因為對相關能力和基礎戰(zhàn)功的不足，也或多或少的存在心理壓力。如此一來，就完全違背了老師借助分組教學開展學生綜合能力提升的目的`。其二，不健全的分組管理，容易扼殺學生學習體育知識的興趣。處于中學階段的學生，心智發(fā)育是比較活躍的，在人為因素的刺激和促進下，一些被分到相對較弱小組里的學生，大多數(shù)情況下會希望努力突破自己。而對于老師來說，老師把學生按照相應的標準對學生的學習完成分組之后。往往就認為可以實現(xiàn)分組刺激學習的目的了，并沒有過多的去關注學生思維以及邏輯能力上的明顯提升。其實這是一種對分組教學錯誤的認識。
一是，根據(jù)不同的體育項目來進行分組教學，有助于學生舒緩學習壓力。如果在單一項目中采用分組方式進行教學，勢必會直接影響到學生的學習興趣，但是如果在不同的體育運動項目教學過程中采用分組教學的方式，逐步的淡化較為明顯的分組痕跡，對于學生來說是比較容易接受的。如果客觀條件允許的情況下，還可以采取讓學生自由組合的方式來進行搭配，這樣自由組合的形式，還能進一步的加強學生對體育運動項目中團隊合作能力的培養(yǎng)。二是，根據(jù)不同的學生能力來進行分組優(yōu)化。階段性的體能測試以及相應的體育能力鍛煉應該是作為分組的標準，但是這種標準不僅不能是一成不變的，而且還需要比較頻繁的加以使用，這樣一方面給不同組別的學生有一個突破組別限制的機會，能夠在潛意識中增強其體育運動項目的競爭能力和意識，另一方面也能夠比較客觀的反映出周期性范圍內學生的體能變化過程。有助于老師結合相應的數(shù)據(jù)來優(yōu)化不同組別的教學方案，結合動態(tài)整改方案調整的分組教學，也應該更加尊重學生的意見和建議，這樣能夠讓教學更人性化一些，也可以讓學生結合自己的實際情況來調整所在的組別，更符合通過體育課學習來提升學生身體健康的目的。
綜上所述，新課標的推廣，讓中學體育教學更充滿活力，也讓體育教學改革呈現(xiàn)出多種形式，在這個過程中，體育老師要借助現(xiàn)有的有利條件，充分發(fā)揮分組教學方式中的優(yōu)勢，有的放矢的解決其中存在的問題，爭取在中學階段給學生創(chuàng)造一個寬容、寬容且能夠充分鍛煉學生個人能力的體育教學課堂環(huán)境。
參考文獻：
[1]馬曉東.體育課中如何滲透夢想教育[j].亞太教育，(18)。
[2]李建平,張海威.中小學體育理論課程體系構建初探[j].才智，2015(04)。
企業(yè)文化模式探析論文篇十七
企業(yè)（群體）在解決外在適應性與內部整合的問題時，學得的一組共享的基本假設，因為它們運作得很好，而被視為有效，因此傳授給新成員，作為當遇到這些問題時，如何去知覺、思考及感覺的正確方法。
（二）企業(yè)文化具備的要點。
2、企業(yè)文化是被大家認為有效的而共享的；
3、企業(yè)文化是共同遵循并自覺維護的；
4、企業(yè)文化是維系企業(yè)持續(xù)發(fā)展的基本游戲規(guī)則。
企業(yè)文化建設是指企業(yè)文化相關的理念的形成、塑造、傳播等過程，重口號輕落實；重宣貫輕執(zhí)行。突出在“建”字上，是基于策劃學、傳播學的，認為企業(yè)文化是一種策劃和傳播，是一種泛文化。
1、早會。
早會就是在每天上班前用若干時間宣講公司的價值觀念。
2、思想小結。
思想小結就是定期讓員工按照企業(yè)文化的內容對照自己的行為，自我評判是否做到了企業(yè)要求，又如何改進。
3、張貼宣傳企業(yè)文化的標語。
把企業(yè)文化的核心觀念寫成標語，張貼于企業(yè)顯要位置。
4、樹先進典型。
給員工樹立了一種形象化的行為標準和觀念標志，通過典型員工可形象具體地明白“何為工作積極”、“何為工作主動”、“何為敬業(yè)精神”、“何為成本觀念”、“何為效率高”，從而提升員工的行為。上述的這些行為都是很難量化描述的，只有具體形象才可使員工充分理解。
5、權威宣講。
引入外部的權威進行宣講是一種建設企業(yè)文化的好方法。
6、外出參觀學習。
外出參觀學習也是建設企業(yè)文化的好方法，這無疑向廣大員工暗示：企業(yè)管理當局對員工所提出的要求是有道理的，因為別人已經做到這一點，而我們沒有做到這些是因為我們努力不夠，我們應該改進工作向別人學習。
7、故事。
有關企業(yè)的故事在企業(yè)內部流傳，會起到企業(yè)文化建設的作用。
8、創(chuàng)業(yè)史陳列室。
9、文體活動。
文體活動指唱歌、跳舞、體育比賽、國慶晚會，元旦晚會等，在這些活動中可以把企業(yè)文化的價值觀貫穿進行。
10、引進新人，引進新文化。
引進新的員工，必然會帶來些新的文化，新文化與舊文化融合就形成另一種新文化。
11、開展互評活動。
互評活動是員工對照企業(yè)文化要求當眾評價同事工作狀態(tài)，也當眾評價自己做的如何，并由同事評價自己做得如何，通過互評運動，擺明矛盾，消除分歧，改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點，明辨是非，以達到工作狀態(tài)的優(yōu)化。
12、**的榜樣作用。
在企業(yè)文化形成的過程當中，**的榜樣作用有很大的影響。
三、什么是企業(yè)文化管理？
企業(yè)文化管理是指企業(yè)文化的梳理、凝練、深植、提升。重落實輕口號，重執(zhí)行輕選貫。突出“管理”，是基于管理學、組織行為學的，認為企業(yè)文化是一種管理。是在企業(yè)文化的引領下，匹配公司戰(zhàn)略、人力資源、生產、經營、營銷等等管理條線、管理模塊的。她涵蓋了企業(yè)文化建設。
管理學（組織行為學）傳播學、策劃學。
基于持續(xù)價值和系統(tǒng)價值，基于管理基于企業(yè)文化策劃。
管理作為主體策劃作為主體。
內外兼修、系統(tǒng)解決企業(yè)的深層次管理問題，解決問題背后的問題解決口號和企業(yè)表層問題。
注重管理者和管理團隊的能力開發(fā)和提升關注企業(yè)文化的分層。
基于企業(yè)管理個性，梳理提升，規(guī)劃管理活動關注管理外宣，策劃活動。
重在管理重在建設。
重生根重宣貫。
（一）由策劃走向系統(tǒng)提升價值。
例：改進價值創(chuàng)造：人力資源部。
1、確定價值驅動要素。
找出關鍵價值驅動要素：
※了解影響您潛在價值的驅動創(chuàng)造因素；
※將促進組織成長作為激勵目標；
※用成本效率衡量事務性服務，但不作為促進組織發(fā)展的衡量指標；
※關注組織中別人怎么看您。您的價值貢獻對他們是否清楚。
2、多視角認識價值創(chuàng)造。
※建立一種心態(tài)，人力資源部是一個組織變革和成長的工具；
※充分了解公司的業(yè)務；
※讓人們更多的關注您在寫作與創(chuàng)造方面，而不是控制方面的事務性活動；
※不要安于現(xiàn)狀。
3、制定戰(zhàn)略與衡量標準。
※制定個人成功標準，幫助組織不斷成長；
※設計合理薪酬方案；
※理解公司戰(zhàn)略；
※不要局限的看待培訓；
※用**、信念和熱情通過可是工具與員工溝通。
4、以速度為中心進行結構調整。
※通過網絡使組織扁平化，改進實施速度，并把員工、客戶、供應商和業(yè)務伙伴聯(lián)系起來；
※消除公司里表示地位的標志，在員工中建立一種社團意識，讓員工更多的感到愛護。
（二）由落地走向生根。
中國企業(yè)在成長和發(fā)展過程中有兩種基本的文化現(xiàn)象：一是企業(yè)的理念很時髦、很先進，在天上飄，但企業(yè)家和員工的行為在地上爬，企業(yè)文化理念與行為嚴重背離，造成文化虛脫癥；二是員工心理契約的天然缺乏，導致企業(yè)的制度成本高、管控復雜而無效。其根源在于企業(yè)文化沒有真正落地，更沒有深植，僅停留在時髦的口號與詞匯上。企業(yè)文化缺乏內在的推進機制與執(zhí)行系統(tǒng)，同時因為中國企業(yè)沒有經歷工業(yè)文明的長期洗禮，員工職業(yè)化程度低，企業(yè)行為與員工行為缺少自律機制。心理契約的天然缺乏，導致企業(yè)內部交易成本高。
它是要把企業(yè)文化滲透到企業(yè)的制度建設、流程建設以及員工的行為規(guī)范的過程中去，并把制度建立在心理契約的基礎之上，使員工行為從他律走向自律，不但企業(yè)文化落地，更要生根到員工的心里，生根到員工的行為上，使企業(yè)進入組織管理的最高境界――文化管理。
（三）由建設走向管理。
進入新世紀以來，企業(yè)文化的新一輪熱潮已經掀起，但相當多的單位在推進企業(yè)文化建設的過程中，往往存在著“重理念”、“輕深植”的現(xiàn)象，只重視企業(yè)理念的創(chuàng)新，求新奇、求美感、求震撼，而忽視了理念背后的管理支撐，離開了企業(yè)改革發(fā)展的實際進程，離開了解決問題和問題背后的問題，就不成其為理念，只是一個空洞的文字堆砌和語音組合之物。
很多企業(yè)著手建設和打造企業(yè)文化，已經取得了一些成績，然而，基于一些策劃的企業(yè)文化建設，無法進行文化管理，更無從跟公司戰(zhàn)略、人力資源、生產、經營、營銷等管理匹配。
每一個企業(yè)都有自己的核心價值觀，核心價值觀是企業(yè)的一種“道德”“績效”的標準，員工以此與企業(yè)形成一種心里契約，即員工認同企業(yè)的共同愿景和追求，將個人目標與組織目標結合在一起，主動承擔責任并進行自主管理。同時，一旦將文化融入企業(yè)的日常管理，文化又是一種理性管理手段，它是企業(yè)實現(xiàn)功利目標的一種理性選擇，如，在戰(zhàn)略上規(guī)定了企業(yè)做什么，不做什么；在理念上確定了企業(yè)提倡什么，反對什么；在價值觀上明確了追求什么，放棄什么。
企業(yè)文化管理是一個過程，不只是起草一個綱領就完成了使命，綱領只意味企業(yè)文化管理的一個開端，企業(yè)文化管理涉及以下幾個方面：
1．企業(yè)文化管理的關鍵要素是什么，這首先取決于企業(yè)家與企業(yè)家群體，因為企業(yè)文化的基因來源于企業(yè)家和企業(yè)家群體，那么企業(yè)的企業(yè)家團隊決定企業(yè)文化管理的關鍵，作為高層有幾項使命，一個是樹立企業(yè)的理念、使命和核心價值觀，要有意識地了解和創(chuàng)造企業(yè)的核心價值體系，高層不斷地討論，這本身就是一個在完成企業(yè)家有意識的引導和創(chuàng)造的企業(yè)文化。第二個高層要完成的使命是企業(yè)戰(zhàn)略性系統(tǒng)思考――企業(yè)向何處去？在加入two之后，產業(yè)要向哪個方向升級，企業(yè)未來戰(zhàn)略發(fā)展方向是什么？核心能力是什么？關鍵業(yè)務領域是什么？未來的商業(yè)運作模式是什么？這些問題尤其是企業(yè)的高層需要思考清楚。第三是高層要成為企業(yè)文化管理的忠實追隨者、布道者、傳播者、感召者、激勵者。講企業(yè)文化不是由學者來講，而是企業(yè)的高層來講。通過講文化，講戰(zhàn)略迫使高層不斷思考這些問題，高層要能給剛來的員工講明白了，就說明高層真的弄懂了，想通了。整個企業(yè)不斷的布道，這樣就形成了一種氛圍。
2．企業(yè)文化管理的第二個要素是企業(yè)的核心人才和中堅人才，也就是除了高層以外的各層管理者也要承擔文化管理的責任。但與老板、高層所承擔的有所不同：第一要共同參與企業(yè)愿景與核心價值觀的制定。第二是提煉經驗，總結教訓，探尋方法，確立準則，行為帶動。第三是將核心價值觀融入制度建設和流程建設之中。真正接觸員工的是中基層管理者，所以企業(yè)文化的真正推動者是中基層。而且員工更多要靠輿論導向，要向氛圍去帶動，所以對職工要有強化的過程，通過開始的強制達到最終的自覺這樣一個過程。
這就要求我們企業(yè)以及企業(yè)文化工作者，走出企業(yè)文化建設的誤區(qū)，走向企業(yè)文化管理。
企業(yè)文化模式探析論文篇十八
首先是自由擴大化帶來的管理松懈。民辦院校提倡自由式發(fā)展，鼓勵學生張揚個性，老師們不得壓抑學生們的想法。問題就這樣誕生了。政策寬松，要寬松到什么地步？課堂自由，老師要怎么控制課堂紀律？更為棘手的是，這些民辦院校招生沒有國立學校那么有知名度，成績高的學生不是很多。這些學生的自制力本身就不太高，如果再不嚴格管理，就會出現(xiàn)校園學習氛圍不濃厚，學生生活狀態(tài)散漫，甚至荒廢學業(yè)的現(xiàn)象。太嚴格又會束縛學生自身個性的發(fā)展與潛能的發(fā)揮。如何做到寬嚴有度是當今民辦學校工作者面臨的重要問題。其次，管理部門各級之間的不協(xié)調，對學生教育與日常生活管理沒有系統(tǒng)的方案。這就很容易造成學生們在執(zhí)行老師任務時混亂分心，對老師而言也不能很好地完成教學計劃，這不僅是民辦院校的觀念問題，更是教育與管理的`不合理。要想民辦院校能夠得到長遠的發(fā)展，改變這種面貌刻不容緩。第三，民辦院校有著高學費的傳統(tǒng)。這個我們無法改變。作為民辦機構，本身就不如國家機構有福利，他們是真正靠升學指標在招生。而且，他們的教學設施更加完善，生活環(huán)境更加優(yōu)美，這樣就吸引了大量的富家子弟。家長們把孩子送到學校本是想讓他們接受更加正規(guī)的教育，同時少受些苦。但是將這樣一批富二代放到一起，難免就會產生攀比現(xiàn)象，拉幫結派更是嚴重。時間久了，老師們對這些二世祖也無能為力。這樣一來，民辦院校當時創(chuàng)建時候的辦學目標就形同虛設，缺少了教育的實效性，培養(yǎng)出了一批貪圖享樂，生活糜爛的孩子。面對在家長們的呵護下成長起來的學生，民辦院校必須設立相關的制度來鍛煉他們吃苦耐勞的精神。
二、創(chuàng)新管理機制的對策。
長期的研究與實踐表明，傳統(tǒng)的管理模式已不再適應當今我國教育的現(xiàn)狀。要想取得實質性的進展，必須引進國外先進的管理經驗，與我國現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀相結合，創(chuàng)造出有中國特色的民辦院校管理機制。首先，我們要采用民主化管理模式，將教育部門與管理部門緊密結合，不能讓管理脫離教育，教育也要時時刻刻服從管理。以往的模式就是一家獨大，統(tǒng)一指揮其他各個部門，這樣的決策很容易脫離教育實際。改革之后我們要把需要制定的計劃或者統(tǒng)籌的方案擺到桌面上來。各個部門協(xié)調合作，保證所要解決的問題的合理性。其次，我們不僅要看學生的學業(yè)成績，更要把素質教育真正的落實到教學中。加大平時成績在考試中所占的比重，同時以學分制計量作為學生思想教育和平時表現(xiàn)的成績。這樣不僅能夠提升學生的學習積極性，同時對于他們個人高素質的養(yǎng)成也有不可忽視的作用。最后，我們要增加一些特色課程，吸引同學們的興趣，要引進高科技的手段豐富教學方法。比如，采用課上討論、互相提問、個人講座等形式，讓同學們充分感受到學習的樂趣。
三、結語。
我國民辦院校起步較晚，雖然在近幾十年取得了一些進步，但是由于歷史短，生員結構復雜，使得民辦院校的教育管理機制一直存在著很多問題。不得不說，近年來民辦院校在為我國培養(yǎng)高素質人才方面做出了不小的貢獻，但是隨著規(guī)模的擴大，對社會進步的作用越來越重要，受到大眾關注的程度就在逐年的上升，所以那些以往可以忽略甚至影響不了大局的教育管理問題就被無限的擴大化。要想我國的民辦院校真正在激烈的競爭中脫穎而出，創(chuàng)新教育管理機制勢在必行。