總結(jié)可以幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗，使我們在以后的工作中更有實效性。寫總結(jié)時，要注意突出重點，不必贅述細(xì)節(jié)?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何高效地學(xué)習(xí)和提高自己的能力是每個人都需要思考和實踐的問題？以下是小編為大家整理的健康生活習(xí)慣，希望對大家的身體健康有所幫助。
小學(xué)三年級下語文教學(xué)設(shè)計篇一
1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和信心，引導(dǎo)學(xué)生通過直觀感受，按一定的順序介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方。
2.能在傾聽和交流中選擇“吸引人的地方”，并能按一定的順序把“吸引人的地方”寫下來。
3.運用本單元學(xué)到的寫作方法，進行寫作，寫完后同桌互相修改。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，并養(yǎng)成動筆寫作的習(xí)慣。
1.引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方，習(xí)作時抓住“這個地方怎么吸引人”來寫。
2.引導(dǎo)學(xué)生能通過一些表達方法具體地介紹景點的特點，習(xí)作語言規(guī)范、生動，能激發(fā)讀者的閱讀興趣。
創(chuàng)設(shè)情境法。
課型。
習(xí)作課。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件，片段文章，自己去過的地方的照片或圖片。
課時劃分。
2課時。
第一課時。
1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和信心，引導(dǎo)學(xué)生通過直觀感受，按一定的順序介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方。
2.能在傾聽和交流中選擇“吸引人的地方”，并能按一定的順序把“吸引人的地方”寫下來。
1、出示課件，談話引題。
2、課件出示小青蛙的邀請：請同學(xué)們給我當(dāng)小導(dǎo)游，介紹一下風(fēng)景優(yōu)美的地方，或吸引你的地方吧！
3、板書課題：風(fēng)景優(yōu)美的地方。
3、教師根據(jù)學(xué)生所說的地方找出圖片，根據(jù)圖片說說景物的特點，引導(dǎo)學(xué)生進行說話練習(xí)。例如：
三峽風(fēng)光：雄偉用一句詩形容：三峽天下雄。
黃山奇石：奇特用一句詩形容：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。
西湖美景：美麗用一句詩形容：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
國酒門風(fēng)光：壯觀。
（學(xué)生在傾聽、認(rèn)同、發(fā)現(xiàn)、補充中，豐富習(xí)作素材。）。
1．小組交流，激發(fā)興趣。
2、學(xué)生交流，教師點撥。
你介紹的地方有趣嗎?從哪里看出很吸引人?(景區(qū)名字來歷、景物山清水秀、民俗風(fēng)情、物產(chǎn)豐富、兒童樂園……)。
3、分享交流，增強自信。
（課件出示小青蛙的建議）小青蛙：你覺得你的好朋友說得精彩嗎?他介紹了什么地方，這個地方怎樣吸引人?推薦(或自薦)你認(rèn)為說得好的同學(xué)向大家展示展示。
4．鋪墊過渡，由說到寫。
（課件出示小青蛙的建議）小青蛙：大家剛才介紹了自己喜歡的地方，我真高興!我建議你們寫一寫自己去過或想去的地方。要寫出這個地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。
（1）指導(dǎo)學(xué)生回憶《富饒的西沙群島》，掌握寫作順序。
富饒的西沙群島：海面--海底--海灘--海島。
師小結(jié)：地點的轉(zhuǎn)移順序，又叫空間順序。我們寫一個地方就要按照一定的順序?qū)憽?BR> （2）師提出疑問：這次習(xí)作，我們應(yīng)該注意那些問題呢？
老師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)。
（教師適時板書：選擇景點抓住特點依照順序描述特點）。
（3）學(xué)生動筆習(xí)作，教師隨堂關(guān)心和幫助學(xué)生。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們拿出筆，按照我們掌握的習(xí)作方法，把你最喜歡的地方寫出來，一寫為快吧！
風(fēng)景優(yōu)美的地方。
選擇景點抓住特點。
依照順序描述特點。
1.繼續(xù)完成習(xí)作。
2.運用本單元學(xué)到的寫作方法，進行習(xí)作修改，同桌互相修改。
3.評講作文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，并養(yǎng)成動筆寫作的習(xí)慣。
學(xué)生：準(zhǔn)備好已寫的片段文章。
教師：準(zhǔn)備好實物投影儀。
1、師：請同學(xué)們把上次交流的內(nèi)容，按照習(xí)作要求，稍加整理，繼續(xù)完成習(xí)作！
2、學(xué)生構(gòu)思，自主寫作、教師巡回指導(dǎo)個別有困難的學(xué)生。
3．展示欣賞，分享自信。
小伙伴青蛙：同學(xué)們寫得可好了!小青蛙等得不耐煩了，誰充滿信心地讀一讀?
(同桌交流讀；發(fā)現(xiàn)補充讀；抽生展示讀；點撥欣賞讀……)。
小伙伴青蛙：啊!這么多地方!這么吸引人!小青蛙太高興了!我要記住大家介紹的好地方，到處去走一走，玩一玩，看一看。我要成為有見識的小青蛙。請同學(xué)們認(rèn)真修改自己不滿意的地方吧。再見!
1.學(xué)生自己修改作文，再一次潤色。
2.同桌互改。
3.學(xué)生展示自己修改好的作文。圍繞“順序抓特點運用修辭方法”等方面來評價。
4.學(xué)生再次修改習(xí)作，謄抄在作文本上。
課堂：謄寫文章到《作文本》上。
課后：尋找描寫祖國大好河山、豐富物產(chǎn)的詩歌，做好摘錄。
風(fēng)景優(yōu)美的地方。
修改方法：按順序-寫清楚。
語言生動。
描寫具體。
富有想象。
小學(xué)三年級下語文教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”……等詞語。
2、能力目標(biāo)：查字典理解詞語；運用“不但……而且……”造句；聯(lián)系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯(lián)系；弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓(xùn)練。
3、情感目標(biāo)：從聞名世界的趙州橋的設(shè)計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感。
教學(xué)重、難點：
1、重點：理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設(shè)計上的特點。
2、難點：通過深刻理解語言文字，了解趙州橋的特點，認(rèn)識到中國璀璨的歷史文化，從而激發(fā)學(xué)生心中的自豪感。
教學(xué)過程:。
第二課時。
一、開門見山，直接導(dǎo)入。
1、回顧上節(jié)課的內(nèi)容，指名回答，引出課題。
2、板書課題，全班齊讀。
3、設(shè)置情境：聽導(dǎo)游叔叔的介紹，“游覽”趙州橋的風(fēng)光。
4、知識搶答。(看誰聽得最仔細(xì))。
二、品讀課文，自讀、自悟、自得。
1、初讀課文，趙州橋給你留下了怎樣的印象?學(xué)生談自己的讀書感受。
2、為什么會留下這樣的印象呢？說話要有理有據(jù)，請大家在認(rèn)真地讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)的語句，為自己的發(fā)言尋找依據(jù)。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，邊讀邊想，有目的地去讀書。）。
3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機引導(dǎo)，讓學(xué)生感受自讀、自悟的成就感。
三、解析課文，突破重點。
1、第一自然段：古老的趙州橋（出示句子）。
（1）它是隋朝的石匠李春設(shè)計和參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有許多年了。
（2）它是隋朝的石匠李春設(shè)計和參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了。
通過直觀形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到，作者是通過具體的數(shù)字說明，才讓人感受到它的古老。
2、第二自然段：雄偉的趙州橋。
(1)學(xué)生再讀書，尋找課文中還有哪些地方也用了數(shù)字說明這種表達方法？
（學(xué)生才體驗到數(shù)字說明的好處，就讓學(xué)生再次感悟，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)又遞給了學(xué)生。學(xué)生在體會數(shù)字傳遞給我們信息的同時，通過反復(fù)多種形式誦讀，感受趙州橋的雄偉氣魄。）。
（2）朗讀有利于情感的交流，默讀才有利于思考，請大家再默讀這一段，想想有什么問題?接著往下讀，是否能找到答案?(在學(xué)生匯報讀書成果的過程中，教師適當(dāng)點撥，認(rèn)識趙州橋設(shè)計的作用、好處。)。
3、第三自然段：美觀的趙州橋。
(1)多媒體展示“兩條相互纏繞的龍”、“飛龍”、“雙龍戲珠”圖片，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出對應(yīng)的句子。
（2）請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀，學(xué)生在頭腦中想象畫面。
(3)這么美的句字你們不想背下來嗎？（在反復(fù)讀的基礎(chǔ)是，引導(dǎo)學(xué)生背誦，感受文字美，積累語言。）。
四、深化主題，激起民族自豪感。
師在學(xué)生深入理解課文內(nèi)容之后，提問：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什么？自然地引入最后一段。（板書贊揚勞動人民）。
（在學(xué)生了解了橋的堅固、美觀的前提下，再引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要寫橋的堅固和美觀？從而使學(xué)生理解作者通過本文歌頌了我國勞動人民的智慧和才干，也贊美了我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。潛移默化地對學(xué)生進行熱愛勞動人民的教育，樹立民族的自豪感。）。
五、課后拓展：
1、抄寫自己喜歡的自然段，背誦你認(rèn)為寫得好的自然段。
2、運用自己的語言夸夸趙州橋。
小學(xué)三年級下語文教學(xué)設(shè)計篇三
《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施：
一、以讀為主。
閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。例如第一自然段的教學(xué)，“同學(xué)們，你們平時喜歡用什么方法來讀課文呢？”“我喜歡大聲朗讀！”“聲情并茂，不錯！”“我喜歡一個字一個字地點著讀！”“一字不落，也不錯！”“我喜歡默讀！”“看得仔細(xì)，也很好！”“好那就請同學(xué)們選擇你自己喜歡的方式來朗讀這一段，并找一找本段主要寫了什么？”（初讀）學(xué)生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設(shè)計者和建造的年代。“那為什么要介紹這些呢？除此之外你還讀到了什么？”（再讀）“作者是想給我們一個大體的介紹，我還知道了，趙州橋是一座世界聞名的石拱橋?！薄昂芎茫怯姓l能告訴我世界聞名說明了什么？”“說明了這座橋十分的有名！”“哦？有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世聞名呢？”（讀一讀，劃一劃）“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計并參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有1400多年了?！薄斑@是一句句子，其中包括了建造時間和設(shè)計者，那么是否因為這是李春設(shè)計并參加建造而使它出名還是因為其它什么原因呢？請找出一些詞語概括。”（再讀此句）學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1400多年了”?！罢埬阌靡粋€詞來概括這二個詞說明了趙州橋建造的什么特點？”
（教師出示句子填空）-----------------是趙州橋“世界聞名”的原因之一。“距今為止已經(jīng)很久了”；“歷史悠久”；“古老”；“年代久遠(yuǎn)”，我再請學(xué)生把這些詞填入到空格中，注意句子的通順性。然后全班評議決定使用年代久遠(yuǎn)（歷史悠久）。這樣邊讀邊理解，層層深入，讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感。
二、多種學(xué)習(xí)方式并存，自主選擇。
此篇文章中，第二自然段是重點段落，我決定在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再進行指導(dǎo)?！巴瑢W(xué)們讀課文的方式有很多，相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比如說：劃重點詞句，畫畫等！接下來就請你們采用不同的方法來自已學(xué)習(xí)第二自然段！”“老師，我是用劃重點詞語的方法來學(xué)習(xí)的。我找到了‘趙州橋橋長50多米，有9米多寬；全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞；大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。’這些句子來說明趙州橋的結(jié)構(gòu)。”“嗯，你找得真不錯！還有同學(xué)用了別的方法嗎？”“老師，我用了畫圖的方法。”“那就請你上來給我們展示一下吧！”“嗯，你畫的趙州橋真是惟妙惟肖，那你能不能告訴我，為什么你不把這四個小橋洞畫在一起呢？”“那樣看起來就不舒服了！”“哦，原來趙州橋在設(shè)計時還體現(xiàn)了一種對稱的美！同學(xué)們，你們還能找到生活中哪些對稱的物品呢？”“蝴蝶！”“不錯！”“天平秤！”“你真聰明！”“人！”“對！我們生邊其實還有許許多多對稱的物品，希望我們同學(xué)以后能夠多留心地來觀察它們！”（至于這樣的設(shè)計有什么樣的作用，這些內(nèi)容書上都寫得較為清楚，所以我沒有花大力氣去講，只作了簡單的分析）。接下來，我請學(xué)生對趙州橋的設(shè)計作一個評價。學(xué)生的評價是：“很了不起”；“哦！了不起你是僅僅指橋嗎？”“我覺得設(shè)計者和建造者也很了不起！”“為什么呢？”“因為以前沒有卡車、挖土機這些機器幫助，全都是靠當(dāng)時的勞動人民自己的雙手來建造的！”“嗯，聽了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動人民的智慧和才干！”“老師，我覺得古代的人很偉大也很聰明！”“嗯，老師也跟你有同感！”這時全班都有了共鳴，師生共同來探討工程的不易和出色，人民的力量和智慧。讓學(xué)生從中體會我國悠久的文明，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
這種學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識，更學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，從課本當(dāng)中去感悟更多，這才是最重要，也是我們語文教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生的。
小學(xué)三年級下語文教學(xué)設(shè)計篇四
1、課前同學(xué)們收集了有關(guān)貝爾的資料，現(xiàn)在請大家交流一下。
先在小組內(nèi)交流，發(fā)現(xiàn)有價值的資料，在班上交流。
導(dǎo)入新課，板書課題。
1、請同學(xué)們自由閱讀課文，認(rèn)會生字，讀通課文。
2、檢查自讀效果。
3、再讀課文，思考：課文講述的主要內(nèi)容時什么？是通過哪些段落講述的？請在文中標(biāo)記出來。
1、“貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？”請同學(xué)們帶著這個問題，用自己喜歡的方式閱讀第二——七自然段，抓住重點詞句，邊讀邊思考，邊讀邊想象，同時把自己的體會旁記下來。
留給學(xué)生充足的時間充分讀書、體會。
2、同桌交流閱讀收獲，也可以在小組內(nèi)交流體會。
3、指名學(xué)生談體會，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句暢所欲言，重點引領(lǐng)學(xué)生體會貝爾刻苦鉆研、堅持不懈的探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實踐精神。
4、小結(jié)：你佩服貝爾嗎？佩服他的什么？從中你受到了怎樣的啟發(fā)？
5、感情朗讀全文，進一步感受文章精髓。
1、師深情引述：貝爾研究和發(fā)明電話的過程告訴我們搞實驗研究、走科學(xué)探索之路是艱苦的，但更是偉大的。正是因為有了他們的尖刻創(chuàng)造、偉大發(fā)明，才推動著世界走到了美好的今天，我們生活中的時時處處無一不在享受著他們的發(fā)明創(chuàng)造給我們帶來的便利和幸福。就說電話把，它帶給我們怎樣的便利，同學(xué)們一定深有體會。請大家聯(lián)系我們的生活實際，也可以聯(lián)系自己的課外所知，告訴120多年前的貝爾先生，我們有多感激他。
2、學(xué)生暢所欲言。
五、學(xué)習(xí)生字，積累詞語
六、布置作業(yè)，延伸課外
課外閱讀其他科學(xué)家搞發(fā)明創(chuàng)造的故事，寫寫自己的體會。
小學(xué)三年級下語文教學(xué)設(shè)計篇五
1．通過交流，初步學(xué)習(xí)做讀書筆記的方法，有效實現(xiàn)語言文字積累。
2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準(zhǔn)確進行說話練習(xí)的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。
3．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。
4．背誦《采蓮曲》，邊讀邊想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。
教學(xué)重點：提升感悟、運用語言文字的能力。
教學(xué)難點：真正掌握并能運用學(xué)到的做讀書筆記的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：讀書筆記本；多媒體課件；歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》。
1．通過交流，初步學(xué)習(xí)做讀書筆記的方法，有效實現(xiàn)語言文字積累。
2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準(zhǔn)確進行說話練習(xí)的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。
1．教師出示自己的讀書筆記本，學(xué)生猜猜里面可能都記錄了什么，教師適時告訴他們這是自己讀中學(xué)時代用心做的讀書筆記本，同時展示給學(xué)生看，并引導(dǎo)學(xué)生說說自己的看法（也可以跟自己做過的讀書筆記進行比較）。
2．引入：到底該怎樣做讀書筆記？做讀書筆記又有什么意義呢？接下來還是讓我們走進“語文園地”，聽一聽同學(xué)們的看法。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了交流引入法，借助熟悉的話題引入教學(xué)內(nèi)容，自然激發(fā)了學(xué)生探究更多關(guān)于讀書筆記知識的興趣。
1．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“交流平臺”中出示的四句話，看看四句話中分別都說了什么內(nèi)容。
2．學(xué)生交流，教師適時引導(dǎo)他們明確四句話寫出了四種做讀書筆記的方法。
3．再讀四句話，看看自己對哪種方法最感興趣，為什么？
生：我喜歡第一種方法，感覺既簡單義不耽誤時間。
師：這也是我們平常最常用到的一種方法。
生：我對其他三種方法比較感興趣，因為寫感受的過程中我會認(rèn)真思考句子的含義。
師：是的，所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡單理解寫在旁邊，這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句，還可以用到我們平時的說話、中呢。
生：我對第二段話比較感興趣，因為這樣以后在文的時候我們能夠很快找到可以用上的詞語或者句子。
師：是的，這種方法雖然有點費事，但對我們的大。
生：我覺得最后一種方法也不錯，注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過的內(nèi)容啦。
們的閱讀、能力，還能讓我們不斷形成語言文字的積累，這就是做讀書筆記的好處。
4．拓展學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生拿己的讀書筆記，通過與平臺中給出的方法進行比較，看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時再次引導(dǎo)他們學(xué)以致用，提高自己的讀書筆記的質(zhì)量。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生通過研讀四句話，從中感受到常見的做讀書筆記的方法，并在與自己的讀書筆記進行比較的過程中進一步激發(fā)優(yōu)化讀書筆記的意識。
1．課件出示“讀一讀，照樣子寫句子”中的三句例句，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看看三句話都有什么共同的特點。
(1)教師根據(jù)學(xué)生的回答適時用著重號聚焦句子中的“得”。
(2)學(xué)生再次認(rèn)真朗讀句子，想一想加點字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的關(guān)聯(lián)？教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)他們明確“得”后面半部分是對前面動作詞狀態(tài)、程度等的補充說明，因而使句子表達得更加完整具體。
(3)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀體會，同時試著補充完成第四句話“媽媽累得”，教師適時引導(dǎo)學(xué)生體會“累”的樣子、程度等，同時對他們的寫話予以梳理（如“媽媽累得說不出話來”“媽媽累得一點兒力氣都沒有了”等）。
(4)拓展延伸：完成第五句寫話練習(xí)“得”，指名朗讀自己寫的句子，教師再次引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握“得”前后兩部分之間的關(guān)系，注意前半部分一定要有動作詞。
2．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“讀下面的句子，注意加點的詞語，說說你有什么發(fā)現(xiàn)”中給出的兩句話，注意加點詞語在句子中都有什么特點。
(1)指名學(xué)生回答（一句話中，幾個分句子前后詞語是一樣的……），教師適時引導(dǎo)他們明確：這種含有幾個分句的句子，前后兩句話首、尾詞語相同，這樣形式的句子所采用的修辭手法叫“頂真”。
(2)教師補充出示幾則例句：a．竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。b．櫓搖船、船載櫓，櫓動而船行；線穿針、針引線，線縫而針綴。引導(dǎo)學(xué)生進一步感受頂真修辭的有趣特點。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中的兩個句子，邊讀邊體會句子的特點。
(4)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，試著照樣子補充第二句后面的省略號，教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開頭，適時補充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時引導(dǎo)他們明確這是一句歌詞，歌曲《彎彎的月亮》。
(5)課件播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲，想象句子所描繪的美好意境。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了讀寫結(jié)合法，讓學(xué)生通過朗讀句子，初步感知句子中加點字詞的有趣特點，同時在寫話練寫的過程中進一步實現(xiàn)了認(rèn)知內(nèi)容，提升了感悟語言文字的能力。
1．引導(dǎo)學(xué)生簡單交流自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，教師適時再次引導(dǎo)他們回顧關(guān)于讀書筆記以及詞句段運用兩個方面的認(rèn)知。
2．教師：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家確實有不少收獲，老師希在今后的語文學(xué)習(xí)過程中，一定要真正把學(xué)到的方法運用到自己的讀書筆記中，只有這樣，我們才能不斷提高讀書筆記的質(zhì)量，并讓它真正為我們學(xué)習(xí)語文服務(wù)。
1．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。
2．背誦《采蓮曲》，讀中想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。
2.學(xué)生交流（橫平豎直），教師適時提醒他們這里的“橫平”并非是我們認(rèn)為的“水平”，而是在微微上斜的同時保持一種平勢。同時引入學(xué)習(xí)：接下來我們繼續(xù)掌握關(guān)于撇、捺兩種筆畫在漢字中的書寫要領(lǐng)。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了回顧舊知法，讓學(xué)生通過交流已有書寫認(rèn)知進行書寫要領(lǐng)內(nèi)化鞏固，同時激發(fā)了學(xué)生了解更多書寫要領(lǐng)的積極性。
1．課件出示“書寫提示”中的“英、及、柔”等8個生字，引導(dǎo)學(xué)生分別找出撇、捺在每個字中的位置，并想想它們的書寫有什么特點。
2．學(xué)生觀察、比較、交流，教師適時引導(dǎo)他們明確只有將撇、捺兩筆寫得舒展，字整體才能夠舒展和優(yōu)美。
3．指名四位同學(xué)板演生字（每位同學(xué)按照順序分別板演2個生字），其他同學(xué)認(rèn)真觀察他們的書寫并予以，教師重點提醒他們看看撇、捺兩個筆畫的書寫是否做到了“舒展”。
4．教師根據(jù)學(xué)生的適時予以修正、范寫，重點提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺．其中最后一筆捺畫要舒展，與撇畫保持對稱之勢}“柔”上面半部分的撇畫不要寫得過長，下面“木”的撇、捺要寫得舒展、對稱；“霧”下面“務(wù)”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇畫則要稍微收斂；“奏”上半部分的橫畫要緊湊，撇、捺要舒展。
5．學(xué)生自主臨寫8個漢字，教師巡視了解書寫情況，重點看看他們有沒有注意撇、撩兩個筆畫的書寫舒展到位。同時挑選書寫較好的同學(xué)的作業(yè)進行展示交流。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主觀察發(fā)現(xiàn)與教師歸納講解相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更妤地掌握了撒、撩筆畫的書寫要領(lǐng)，進一步提升了漢字書寫能力。
1．課件播放歌曲《采蓮曲》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲并說說自己的感受，教師適時談話引入：這首好聽的《采蓮曲》就是根據(jù)唐代著名的大詩人王昌齡的詩歌《采蓮曲》創(chuàng)編而來的。同學(xué)們，接下來讓我們來讀讀這首經(jīng)典的詩歌作品。
2．課件出示詩歌《采蓮曲》及其畫面，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詩歌，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，想一想該如何讀好詩歌的朗讀停頓。
3．指名朗讀詩歌，教師適時進行范讀指導(dǎo)，重點提醒學(xué)生注意“芙”是第二聲，同時．注意指導(dǎo)學(xué)生讀好朗讀停頓（荷葉羅裙／一色裁，芙蓉向臉／兩邊開。亂人池中／看不見，聞歌始覺／有人來）。學(xué)生齊讀詩歌。
5．學(xué)生朗讀思考，與同學(xué)、老師交流：
生：這首詩歌描寫的應(yīng)該是夏天的景色。
師：你是怎么知道的呢？
生：我是從圖畫上畫的荷葉、荷花看出來的（教師適時引導(dǎo)學(xué)生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。
師：同學(xué)們，除了從畫面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什么？
生：我還想到了有人劃著船在荷花、荷葉中游玩、觀賞。
師：這畫面中并沒有人呀？你又是怎么知道的？
生：我是從最后一句“聞歌始覺有人來”中想到的，說明有人在荷花，荷葉間唱歌。
師：你的想象非常準(zhǔn)確。那你們猜一猜，這會是什么人呢？他（她）又躲在哪兒呢？
生：我覺得是女孩子，她被荷葉、荷花給擋住了。
手法，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。
6．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，注意邊讀邊想象詩歌的畫面美，同時想象詩歌中的聲音美。
7．學(xué)生嘗試背誦詩歌，指名背誦展示，學(xué)生齊背古詩。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了邊讀邊想象法，讓學(xué)生通過朗讀并想象詩歌的畫面、聲音，進而自然融人到了詩歌的美好意境中，并體會到了詩歌所表現(xiàn)出來的情趣。
美好而又短暫的一節(jié)課學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了，孩子們，回家以后，老師希望你們能夠再次進行漢字書寫鞏固，同時還能把今天學(xué)到的這首《采蓮曲》背誦給家長聽一聽。
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小學(xué)三年級下語文教學(xué)設(shè)計篇六
1、有語氣地朗讀課文，使學(xué)生受到歡樂情緒的感染。
2、學(xué)習(xí)課文是怎樣把打乒乓球、爬竿和丟沙包這三項活動寫具體的。
能力目標(biāo)。
3、總結(jié)圍繞一個意思寫好場面片段的方法。
熱愛學(xué)校豐富多彩的生活。
教學(xué)重、難點及突破措施。
1、學(xué)習(xí)課文圍繞一個意思把活動場面寫具體。
2、學(xué)習(xí)作者有詳有略地安排材料。
教具投影、每人發(fā)一張紙（畫方位圖）。
學(xué)生現(xiàn)狀分析及學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)生寫文章往往部分重點，部分主次，像記流水賬。通過學(xué)習(xí)本課，失學(xué)生在寫作方法上得到指導(dǎo)。
一、教師啟發(fā)談話。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
三、讀詞語卡片，理解詞語意思。
四、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
五、學(xué)習(xí)二、三、四自然段。
六、小結(jié)寫活動場面的方法。
七、比較句子，進一步體會怎樣把內(nèi)容寫具體。
八、練習(xí)找中心句。
九、再次總結(jié)把場面寫具體的方法。
十、多音字組詞。
同學(xué)們在學(xué)校里每天要度過好幾個課間十分鐘。在這十分鐘里，同學(xué)們可以得到休息、放松，做好下節(jié)課的準(zhǔn)備工作。也可以玩耍、做游戲、聊天，做各種自己喜歡做的事情。課間十分鐘帶給了同學(xué)們歡樂和幸福的童年。下面我們一起來看看課文中的同學(xué)們是怎樣度過他們的課間十分鐘的。
（一）讀準(zhǔn)字音，了解大概內(nèi)容。
（二）請五個同學(xué)每人讀一個自然段，其他同學(xué)在書上標(biāo)出課文中的同學(xué)們課間做了哪些活動。哪是詳寫，哪是略寫，（板書：打乒乓球、爬竿、丟沙包是詳寫；跳皮筋、跳繩、踢毽子、玩“老鷹捉小雞”等活動是略寫。）。
（二）理解詞語，學(xué)生查詞典。頓時：立刻。沸騰：指情緒高漲。喝彩：大聲叫好?；睾希褐鸽p方較量。敏捷：迅速而靈敏。沉著：鎮(zhèn)靜，不慌不忙。
（一）默讀課文，在書上畫出方位詞組。（校園的東墻邊；球臺右邊的大槐樹下；操場的西邊；操場中間。）。
（二）在老師發(fā)的紙上，根據(jù)方位詞組畫一張簡單的活動分布圖。因各人的繪畫水平不同，可以畫出簡單的人物動作和景物，也可以只把活動的名稱寫在相應(yīng)的位置上。
（一），思考這三段的開頭都先交代了什么？這樣寫有什么好處？（先交代了各種活動的位置，這樣寫清楚、明白。）。
（二）默讀這三段，看一看各項活動中作者都寫了哪些人物。（寫了參加活動的人和圍觀的同學(xué)們。）。
（三）作者是從哪幾方面寫這些人物的？（神態(tài)、動作、表情、心理活動、情緒等。）通過前面的學(xué)習(xí)，我們初步知道了怎樣寫活動場面。學(xué)生討論，然后說一說。
（一）要有詳有略，抓住兩三個小的場面作為重點來寫，其它的一帶而過。
（二）寫活動場面不光要寫參加活動的人是怎么做的，還要寫出周圍觀眾的表現(xiàn)和情緒，這樣才會給讀者身臨其境的感覺。
（三）寫活動場面時要注意寫出人物的神態(tài)、動作、表情、心理活動、情緒等。
（一）投影打出第一組句子，進行刪詞比較。
1、沙包飛來了，只見這個同學(xué)輕巧地一抬腿，沙包嗖地從褲腿邊飛了過去。沙包飛來了，只見這個同學(xué)一抬腿，沙包從褲腿邊飛了過去。請同學(xué)們讀一讀這一組句子，找一找哪里不一樣，在意思表達上有什么不同。（第二句比第一句少了“輕巧地”和“嗖”兩個詞?！拜p巧”說明了這個同學(xué)的動作敏捷、靈活。“嗖”這個象聲詞說明沙包飛過來的速度很快，還帶著風(fēng)聲。如果沒有這兩個詞，這個句子就沒有了生氣，就不夠具體。）。
（二）投影打出第二組句子，進行比較。
2、兩頭丟包的同學(xué)密切合作，向中間的同學(xué)發(fā)動猛攻。兩頭丟包的同學(xué)向中間的同學(xué)發(fā)動進攻。（第二句少了“密切合作”，“猛攻”變成了“進攻”）“密切合作”說明了兩頭丟包的同學(xué)配合得非常好。“猛攻”說明了他們丟包時速度很快，來勢兇猛。這兩個詞突出了丟沙包這個活動很有意思。
（一）本課寫了課間十分鐘同學(xué)們的活動情況，是圍繞課文中的哪句話來寫的？（課間活動真是豐富多彩。）。
（二）讀一讀這句話的上文和下文，它在這里起著什么作用？（承上啟下，概括寫出了活動場面的特點。）除了前面總結(jié)的以外，還要注意：（一）抓住場面的特點來寫。本課就是圍繞“課間活動真是豐富多彩”這一特點展開寫的。提到的.七種課間活動說明了“豐富”。打乒乓球、爬竿、丟沙包這三項活動寫得比較具體，寫出了活動非常有趣，表現(xiàn)了“多彩”。（二）要把句子寫具體，可以用比喻及準(zhǔn)確的動作詞語、形容詞、象聲詞等。從本課中找出三個多音字練習(xí)組詞學(xué)生默讀課文，標(biāo)出自然段指名讀詞語卡片，學(xué)生查字典理解詞語。學(xué)生默讀課文，在課本上畫出方位詞。聽三個同學(xué)分別讀2、3、4自然段學(xué)生討論，說說你學(xué)會了怎樣寫活動場面。教師用投影片出示句子，進行比較。請同學(xué)們讀一讀，說說有什么不同。
達標(biāo)測評回答問題：課文中都寫了哪些活動？哪些是詳寫？哪些是略寫？針對目標(biāo)理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?BR> 小學(xué)三年級下語文教學(xué)設(shè)計篇七
生：作者是從趙州橋的長、寬和橋的結(jié)構(gòu)來介紹橋的。趙州橋長50多米，有9米多寬，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞。
生：作者是從趙州橋的設(shè)計是世界建橋史上一個偉大的創(chuàng)舉來介紹橋的。因為這么長的橋沒有橋墩，在大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形小橋洞。這種設(shè)計在當(dāng)時是獨一無二的。
2痹擻夢淖滯隊捌進行口頭練習(xí)。
(1)趙州橋全部用〖砌成，下面〖橋墩，〖一個拱形大橋洞。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有〖。
(2)這種設(shè)計在建橋史上是一個〖，既減輕了〖，〖，又減輕了〖，〖。
〔在復(fù)習(xí)過程中，注意運用電教媒體，有利于全體學(xué)生鞏固知識?！?。
生：意思沒有變，說明既……又……這兩部分內(nèi)容不分先后，先說哪一部分內(nèi)容都可以。
二、繼續(xù)講讀課文。
生：這座橋不但堅固而且美觀。這句話在這里起承上啟下的作用，是要說橋的另一個特點：美觀。
師：請大家默讀這一節(jié)，寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的?
生：整個一節(jié)是圍繞著“欄板上雕刻著精美的圖案”寫的。
師：課文中主要寫了哪些精美的圖案?
生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。(映出單片讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，想象出圖案中龍的自在的情景。)。
生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。(映出單片讓學(xué)生欣賞并根據(jù)畫面和文中的句子所描繪的內(nèi)容，同桌進行演示，體會圖案中龍的神態(tài)。)。
生：有的刻著雙龍戲珠。(映出單片讓學(xué)生觀察，討論“戲”字的含義。)。
師：請同學(xué)看這一段內(nèi)容。
(映出文字投影片，省略號中的內(nèi)容為活動的薄膜復(fù)片。)。
橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著……；有的刻著……；還有的刻著……。所有的龍……。
師：精美圖案后面的冒號是什么意思?和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系?
生：這里的冒號是起了提出下文的作用。
生：冒號后面的有的……有的……還有的……和所有的龍都屬于精美的圖案。
師：說得很好!再請同學(xué)看課文中有的……有的……還有的……后面是什么標(biāo)點?這些標(biāo)點說明什么?現(xiàn)在我們來做個練習(xí)，邊看投影邊朗讀。當(dāng)讀到“有的”“有的”“還有的”時，看老師翻出的是什么內(nèi)容就讀這一內(nèi)容。(教師利用復(fù)片，翻出描繪龍的句子讓學(xué)生朗讀。)。
師：同學(xué)們，這樣讀了以后，你們明白了用分號的道理嗎?
生：這里“有的刻著”“有的刻著”“還有的刻著”是不分先后的，可以先說中間一幅精美圖案，也可以先說后面一幅精美圖案，中間用分號，最后用句號。
師：請大家齊讀這一小節(jié)，看看這一節(jié)是按什么順序?qū)懙?(學(xué)生齊讀)。
生：是按照總起、分述、小結(jié)的順序?qū)懙摹?BR> 〔在學(xué)生掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行一些簡單的文章結(jié)構(gòu)教學(xué)，著眼于培養(yǎng)能力。〕。
師：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什么?
生：這是為了歌頌勞動人民的智慧和才干。
生：這是在贊美我國歷史遺產(chǎn)。因為這座橋是建筑在隋朝，離開今天已有1300多年了。這樣古老的大橋，當(dāng)今世界上也是少有的。
(在本課結(jié)束前，教師播放了《趙州橋》的'錄像片。播放前，教師還提示同學(xué)在觀片中注意哪些內(nèi)容課文中已經(jīng)寫到了，哪些內(nèi)容文中還沒寫到，要看得更仔細(xì)。特別要認(rèn)真聽片中的解說詞，進一步體會我國勞動人民的智慧和才干。)。
小學(xué)三年級下語文教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟練地朗讀課文，初步感知神話的特點。
2、體會夸父不畏困難、意志堅決的品質(zhì)。
3、學(xué)會10個生字，認(rèn)識12個生字。
重點：熟練朗讀課文體會課文內(nèi)容。
難點：認(rèn)字、識字。
關(guān)鍵：朗讀的基礎(chǔ)上理解課文并識記生字。
課時：2課時。
教具：圖片、相關(guān)課件等。
學(xué)具：教材等。
相關(guān)知識點：神話知識的了解。
教學(xué)突破點：學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入、激發(fā)興趣：
1、出示太陽圖片和課后的一首詩：
說一說(1)太陽有什么特點?
(2)如果沒有太陽會怎樣?
2、今天我們就來學(xué)習(xí)神話故事《夸父追日》。
二、朗讀課文，了解課文內(nèi)容：
1、師范讀課文，學(xué)生畫出生字，注意讀音。
2、自由讀課文，思考夸父為什么要追趕太陽?
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)夸父是什么樣的人?
(2)夸父為什么要追趕太陽?
4、學(xué)習(xí)第二自然段(學(xué)生讀)。
(1)夸父是怎么追趕太陽的?
(2)指導(dǎo)朗讀。
5、夸父最后追到太陽了嗎?
三、練習(xí)：
四、小結(jié)：
板書設(shè)計：
夸父追日。
黑暗——光明寒冷——溫暖。
第二課時。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了神話故事《夸父追日》，誰能給大家講一講故事的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)生字：
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。
2、借助生字表，同桌互相讀，糾正字音。
3、把自己好的識記方法講給同學(xué)們聽。
4、出示生字：
夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚。
(1)指名讀一讀。
(2)說說你是怎樣記住這幾個字的?
(3)組詞。
5、指導(dǎo)書寫：
夸、巨、胃。
三、練習(xí)：
1、完成課后練習(xí)。
(1)比一比，說一說。
(2)讀一讀，會寫的寫下來。
2、從文中找出反義詞：
光明——黑暗寒冷——溫暖。
四、小結(jié)：
板書設(shè)計：
夸父逐日。
夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚趟。
小學(xué)三年級下語文教學(xué)設(shè)計篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括課文的主要內(nèi)容。
3、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際，和同學(xué)交流讀后的感受。
如何使學(xué)生通過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點。
發(fā)動學(xué)生尋找慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)慶齡的故事。
朗讀感悟。
一課時。
（1）、談話激趣，導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友？
學(xué)生暢所欲言，當(dāng)有人說出守信用時，板書。
（2）、初讀感知。
1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀檢查。
3、討論疏解：
a、故事發(fā)生在什么時間？
b、文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？
c、完整地說說課文主要講了一件什么事。
課文講了一個星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。
（3）、分角色朗讀。
1、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。
2、組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。
3、小組進行比賽。
4、同學(xué)評議，推選優(yōu)勝組。
（4）、課本劇表演。
（5）、討論深化。
1、讀了這個故事，你喜歡慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？
2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？
小學(xué)三年級下語文教學(xué)設(shè)計篇十
1、激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵學(xué)生不拘形式，自由表達。
2、在師生互動，相互評價中，體驗想象的樂趣，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作的熱情。
3、運用發(fā)展性的評價手段培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，
1、激活思維，拓寬想象空間，通過出示孫悟空畫面來引起學(xué)生想象的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考“變什么”“為什么變”來拓寬學(xué)生的想象空間，使他們不受任何限制，無拘無束地表達自己的思想。
2、師生互動，探討將故事說具體。通過討論交流，師—生評價，生—生評價等方式來探討怎樣將“做什么”說具體，最后老師總結(jié)把“做什么”說具體的方法，學(xué)生寫片段，提醒學(xué)生怎么想就怎么寫，怎么說就怎么寫。
4、總結(jié)寫法，明確要求。明確寫作要求，布置將作文寫完整。
三年級學(xué)生剛剛進入中段學(xué)習(xí)作文，在詞語運用，敘述表達等方面還相對比較欠弱，具體表現(xiàn)為“眼中無物可寫，口中無話可說”需要老師來開拓思維空間，進行引領(lǐng)練說，表達。
本次習(xí)作是人教版小學(xué)語文第六冊第八單元的習(xí)作，本單元是圍繞民間故事和神話傳說這個主題編排。本次習(xí)作是寫想象內(nèi)容，圍繞“我會變……”，展示學(xué)生的童心、童趣和夢想。教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，展開想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔，教師要想方設(shè)法打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生不拘形式，自由表達。
1.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：在學(xué)生大膽想象，不拘形式的表達中，體驗想象的樂趣，在師生互動，相互評價中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.過程和方法目標(biāo)：通過出示孫悟空畫面引導(dǎo)學(xué)生展開想象和幻想，激活學(xué)生的思維，豐富習(xí)作的素材。通過討論交流的學(xué)習(xí)方法，師—生評價，生—生評價等方式來探討怎樣將“做什么”說具體。
3、知識和能力目標(biāo)：通過探討，學(xué)生領(lǐng)悟到把想象作文寫具體、生動的方法，同時，發(fā)展學(xué)生的表達能力，想象能力，評價能力。
（1）激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心。
（2）初步掌握寫想象作文的方法，并能通過討論交流，相互評價來豐富課堂寫作。
（3）培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思和評價的能力。
引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的'想象，將故事內(nèi)容寫具體。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”學(xué)生的個性不同，生活經(jīng)歷不同，對同樣的事看法也不同，學(xué)生思維活躍，想象力豐富，所以，老師在引導(dǎo)學(xué)生想象“變什么“時，要不加限制，鼓勵學(xué)生大膽想象，展開想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。
新課程倡導(dǎo)要重視評價對學(xué)生個性發(fā)展的重要作用，在寫作訓(xùn)練過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作和評價學(xué)生作文時，考慮如何運用發(fā)展性的評價手段啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會從簡單到復(fù)雜地表達，將閱讀的積累、生活經(jīng)歷、觀察能力轉(zhuǎn)化為表達能力，引導(dǎo)學(xué)生反思得與失，培養(yǎng)寫作的靈感，使學(xué)生感到有東西可寫，知道怎么寫。
通過出示孫悟空畫面來激發(fā)學(xué)生想象的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考“變什么”“為什么變”來拓寬學(xué)生的想象空間，使他們不受任何限制，無拘無束地表達自己的思想，讓學(xué)生感受到想象的樂趣。教師把指導(dǎo)的重點放在將想象的故事說具體，通過討論交流，師—生評價，生—生評價等方式來探討怎樣將“做什么”說具體，最后老師總結(jié)把故事寫具體的方法，學(xué)生在說的基礎(chǔ)上，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將故事寫得更生動，更具體。
組討論交流，探究式學(xué)習(xí)。
多媒體課件。
目的：激發(fā)學(xué)生想象的興趣，拓寬學(xué)生想象的空間，引發(fā)自由想象。
要求：在激勵的語言中讓更多的學(xué)生大膽表達自己的愿望。
方法：談話引導(dǎo)。
過程：
相機板書：變什么。
為什么。
3、指名發(fā)言，廣開言路，
評價語：
（1）（學(xué)生變成醫(yī)生，發(fā)明“靈丹妙藥”來治病救人。）你很有愛心；
（2）（學(xué)生變成樹、河流，來美化環(huán)境）想法奇妙，很關(guān)注環(huán)境，不錯!
（3）（學(xué)生變成美人魚，在大海里暢游）真是美好的愿望!
（4）（學(xué)生變成小鳥，在天空自由飛翔）你有一顆想飛翔的心。
（5）（學(xué)生變成有超能力的科學(xué)家，去發(fā)明鉆進人腦子里的機器人）你是一個有理想的孩子。
目的：通過討論交流，師—生評價，生—生評價等方式來探討怎樣將“做什么”說具體。
要求：通過探討，學(xué)生領(lǐng)悟到把想象作文寫具體、生動的方法，同時，發(fā)展學(xué)生的表達能力，想象能力，評價能力。
方法：小組交流，探究學(xué)習(xí)，
過程：
1、同學(xué)們的夢想這么多，如果你真的變成了飛翔的小鳥，變成了救死扶傷的神醫(yī)，變成了鉆進人腦子里的機器人（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言來說）你會具體做什么？板書：做什么（具體）。
2、四人小組交流具體做什么。
3、全班交流。（師—生評價，生—生評價，）。
老師提出要求：說的同學(xué)要聲音洪亮，吐字清晰；聽的同學(xué)要仔細(xì)聽，別人好在哪，不好在哪，并提出自己的建議。
如：
學(xué)生評價：
學(xué)生甲：我覺得詞語用得好，“生機勃勃”“造福人類”“越來越大”都用得很準(zhǔn)確。
學(xué)生乙：還說了哈利波特說的話，
教師引導(dǎo)：那大家一起想象一下，這場魔雨使世界發(fā)生了什么變化？
教師小結(jié)：加入變化后的情況描寫，這段話就變得更加生動具體了。
5、下面就請同學(xué)們將你剛才說的這段話寫下來，在寫的時候要注意（1）、用上我們平常積累的好詞好句；（2）、過程要有條理；（3）、加入適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫，人物的心理描寫、神態(tài)描寫、語言描寫。
6、學(xué)生寫作。
6、全班交流（適當(dāng)評價）。
目的：引導(dǎo)學(xué)生有層次，有重點地把作文寫完整。
要求：學(xué)生獨立構(gòu)思，把重點放在如何把故事寫清楚、寫具體上。
方法：談話引導(dǎo)。
看板書總結(jié)：同學(xué)們寫了具體的做法來實現(xiàn)你們的夢想，那如果只寫做什么，作文完整嗎？還要寫什么？還要把變什么和為什么變簡略介紹，板書：（簡略）這篇作文才完整。題目可以按照老師的提示寫成“我會變……”（板書題目）也可以自己重新命題。下節(jié)課我們把這篇作文寫完整，再進行修改。老師渴望盡快看到同學(xué)們的佳作。
小學(xué)三年級下語文教學(xué)設(shè)計篇十一
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解詩的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想情感。
3、讓學(xué)生明白人與人之間是平等的，應(yīng)該互相尊重。
有感情的朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想情感。
讓學(xué)生懂得人人平等的道理，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的思想感情。
1課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀詞語(教師用多媒體出示)。
2、教師出示幾幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生回答，從而導(dǎo)入新課。
二、出示教學(xué)目標(biāo)
教師用多媒體出示教學(xué)目標(biāo)，并對教學(xué)目標(biāo)進行解讀。
三、品讀詩歌，理解詩意
1、學(xué)習(xí)課文1、2小節(jié)
(1)教師播放課文朗讀。
(2)指名讀第1、2小節(jié)，這節(jié)寫了孩子的什么?都有什么顏色?
(3)你見過什么人的眼睛是黃、藍、灰、黑?
(4)指導(dǎo)朗讀(怎樣才能讀出一樣來呢?那些詞應(yīng)該重音讀)
(5)齊讀1、2 小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)課文的第三小節(jié)
(1)齊讀課文，這一小節(jié)寫了孩子的什么?(頭發(fā))
(2)看圖說出孩子的頭發(fā)怎樣?
(3)指導(dǎo)朗讀，(怎樣讀出和花冠一樣美麗的頭發(fā))
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
(1)課件出示，一枝花和一束花，大家認(rèn)為那個美呀?為什么?
(2)那我們看看花園里的花怎樣?誰能讀一讀第四小節(jié)?
(3)指導(dǎo)朗讀(如此美麗的花我們應(yīng)該怎樣的朗讀呢?)
(4)齊讀課文
4、學(xué)習(xí)課文第五、六小節(jié)
過渡：花有五顏六色，那人是不是有不同的膚色呢?你知道都有哪些?告訴同學(xué)們，那在作者的心目中又是怎樣的?我們來看第五小節(jié):
(1)誰能用最美的語言給大家讀一讀第五小節(jié)，誰就像最美麗的花束。
(2)交流
(3)匯報
(4)孩子像鮮花一樣漂亮，孩子聽了高興嗎?你們高興嗎?怎樣讀呢?
四、再讀課文
1、教師提出朗讀要求。
2、教師提問：課文中 “你” 、 “我”、“ 他”都是指的是什么?。
五、拓展延伸
1、同學(xué)們，讀了詩歌，你還想到了什么呢?
六、總結(jié)
1、播放《各國兒童心連心》歌曲，出示圖片。
2、邊看圖邊總結(jié)。
待學(xué)生總結(jié)完后，教師概括總結(jié)。
七、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文，熟讀成誦。
2、辦板報。(語文天地的“初顯身手”)
板書設(shè)計：
最美的花束
眼睛不同 都能看到太陽
頭發(fā)不同 都是漂亮花冠 渴望和平
種族不同 都像美麗花束
一、采取多種形式的讀，有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性。 因本課內(nèi)容通俗易懂，學(xué)生又很喜歡這樣的兒童詩歌，所以在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上通過多種形式的讀，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，基本能理解詩歌內(nèi)容。
二、突出本課的重點。
學(xué)生理解課文內(nèi)容之后，我結(jié)合課文后面的思考題引導(dǎo)學(xué)生思考，理解“最美的花束”及文中的“你、我、他”指的是全世界的孩子，而“花園”指的是地球。
三、在學(xué)完課文后進行了相關(guān)的句式練習(xí)，強化平等的意識。
我給出例句：“藍眼睛和黑眼睛一樣 ?！弊寣W(xué)生填空。有的學(xué)生說“藍眼睛和黑眼睛一樣 漂亮 ?！薄八{眼睛和黑眼睛一樣 能看到美麗的世界。”等。我又讓學(xué)生補充句子：“ 和 一樣 ?！庇袑W(xué)生說：“ 男孩 和 女孩 一樣 可愛 ?！?BR> 本節(jié)課存在的不足有：
一、雖然課文讀得比較多，學(xué)生也能熟練背誦，但是在感情朗讀方面還體現(xiàn)得不夠。
二、在理解詩歌后，學(xué)生談今后怎么做時，因思維局限談得不夠好。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對平等與尊重的理解還不夠深入。
小學(xué)三年級下語文教學(xué)設(shè)計篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
一、導(dǎo)入：
二.新課：
(一)創(chuàng)設(shè)情境：
1、師范讀，同學(xué)們用心感受這個故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的?老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。
2、課文中的掌聲是給誰的?這看似平凡無奇的掌聲里，卻蘊涵著非常偉大神奇的力量。
3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。(課件出示來信)誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進課文，看看從前的小英是個什么樣的孩子。
(二)精讀第1自然段：
1、自讀第1自然段，原來的小英是個什么樣的小姑娘?你從哪些地方感受到?(殘疾兒童，板書：憂郁、自卑)。
2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀，指名讀。
3、看來，同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮?。那時的她不愛說話,不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角!把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來。齊讀。
(三)精讀第5自然段：
2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至還學(xué)習(xí)跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂觀。(指名回答并板書：開朗、自信)。
3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?生齊讀。
4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來。(分組讀1、5兩段。)。
5、現(xiàn)在的小英和原來判若兩人，此時她最想說的是——(指向大屏幕上的來信)大家再一起讀。
同學(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量!讓我們和小英一起走進那次難忘的演講課中。(大屏幕出示課文插圖)看看當(dāng)時的情景。
(四)體會掌聲：
請大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲?請你用“——”畫出描寫掌聲的句子。
課件示句子：
(1)就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。
(2)當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
1、體會第一次掌聲。
1)大家為什么會給小英鼓掌呢?讀2——4自然段，當(dāng)老師請小英上講臺講故事時，小英的表現(xiàn)是什么?把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。
2)課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：
輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落，小英立刻(把頭低了下去)。小英(猶豫)了一會兒，最后(慢吞吞)地站了起來，小英的(眼圈兒紅了)。在大家的注視下，她終于(一搖一晃)地走上了講臺。
3)再讀三句話，從我們填進括號的這些詞語中你體會到小英怎樣的心情?說你感受深的詞語，同桌互說。指名說，補充。
4)引導(dǎo)理解：為什么低下頭?(她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁)。
小英愿意走上講臺講故事嗎?為什么?小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來?(猶豫)。
這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
齊讀大屏幕上的三段話。
這不足十米長的教室，對小英來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。
6)小英這時候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時啊!(指圖)你們看，當(dāng)掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。
這時候，如果你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對小英說些什么呢?
小英，你別害怕，我們大家支持你!”
小英，我相信你一定能講的很好!”
小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧!
這掌聲里包含了什么?(同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵)板書:鼓勵。
小英又會想些什么呢?(沒有笑話我，鼓勵、支持我，一定要講好，不辜負(fù)。)。
2、體會第二次掌聲。
1)課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來的?同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼?
3)在掌聲中，她內(nèi)心多么激動呀!無數(shù)的話語在小英的心頭涌動，她想對大家說什么呢?她覺得再多的語言也不足以表達他內(nèi)心的感激，(指圖)你們看，向大家深深地鞠了一躬。
4)就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達了對小英的鼓勵、稱贊，表達了對小英的愛，對殘疾人的愛，讓我們在這濃濃的愛意中，把感動表現(xiàn)在臉上，溶進聲音里，讀第4自然段。
3、再讀小英的信：
是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，(看課件)小英從教室的.角落里走了出來，把自己融入集體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來越穩(wěn)。
課件示信：她把萬語千言全都融進了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財富來珍藏——來，我們一起走進小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧!
4、情感深華：
1)指板書：對于小英來說掌聲是鼓勵、掌聲是稱贊，掌聲還是什么?(關(guān)心、愛護、尊重、夸獎、愛)板書。
2)老師想送你們一首小詩:課件，齊讀。
掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣!
掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來!
掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光!
掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門!
掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒!
掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮!
3)讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
4)聽歌曲：同學(xué)們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個詞?(掌聲愛)。
是呀，掌聲是鼓勵，是尊重，是關(guān)愛。多一份掌聲，多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風(fēng)順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵.送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。
5)齊讀第7自然段(課件)。
(五)總結(jié)。
1、你覺得在我們身邊，還有誰需要我們的掌聲，你想把掌聲獻給誰?
把掌聲獻給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習(xí)，成績會進步。獻給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。
2、對自己的缺點不足，甚至是缺陷，不應(yīng)自卑，應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開辟出一片美好的天地。而對別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵，對別人多獻出一點愛，世界才會變得更美好。
(六)實踐活動：
給班里的一位同學(xué)或周圍的一個人，寫一句鼓勵的話，或給予一次幫助。把愛轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個角落。
板書設(shè)計：
掌聲。
憂郁(鼓勵、肯定)開朗自卑自信。
小學(xué)三年級下語文教學(xué)設(shè)計篇十三
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，內(nèi)容較為簡單，學(xué)生一讀就懂。教學(xué)時，識字是重點，理解課文內(nèi)容時還有一些詞語的理解是難點。在今天的課堂上，我打破了日常一板一眼的教學(xué)，抓住幾個重點來突破，使得孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲，整堂課上笑聲陣陣，每個人都在快樂中收獲著。
學(xué)習(xí)“蛋”字，我讓孩子們組組詞看，一只只小手舉了起來，于是乎，一連串與“蛋”有關(guān)的詞語就撲面而來：雞蛋、鴨蛋、恐龍蛋、鳥蛋、鵝蛋、龜?shù)?、蛇蛋……“炸?”一個聲音突然響起，教室里一下子靜默了下來，也就1、2兩秒的時間吧，馬上有人說：“不對!不對!炸彈不是這個‘蛋’。”也有人說：“對的，炸蛋!”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭論，我馬上示意孩子們看著我，并在黑板上端端正正地寫下了“炸彈”二字，一本正經(jīng)地說：“不好意思，‘炸彈’應(yīng)該這樣寫?！?BR> 接著，孩子們繼續(xù)為“蛋”組詞。有個孩子說“王八蛋”，引起下面一陣哄笑。我連忙說：“這個詞我們一般不太用，也希望大家不要用到它。”又有一個孩子說：“滾蛋!”再一次引起哄笑，我一看勢頭不對，趕緊翻過生字卡片說：“我們再來讀讀卡片上的詞語吧。”于是，學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來：鳥蛋、蛋白、壞蛋。孩子們讀完，我笑瞇瞇地說：“嗯，壞蛋。我們這里誰是‘壞蛋’啊?”想不到孩子們幾乎同時用手指指向我，還一臉的壞笑呢。
“原來我才是那個‘大壞蛋’啊!”——我只能這么自我解嘲地說了。
“捧、抬、投”這三個生字都是帶有提手旁的，表示手的動作的詞。學(xué)生一下子就找到了三者之間的相同點：一都是動詞;二都是帶有提手旁，說明與手有關(guān)。但如何區(qū)別這三個動詞呢?我采用了讓學(xué)生模擬練習(xí)的方法來理解。
【捧】：首先做做捧的動作，再問孩子們都捧過些什么呢?大家七嘴八舌地說：鳥蛋、雞蛋、飯碗、書……我繼續(xù)問：你為什么要捧著呢?孩子們說著各種理由：怕它掉地上破(碎)了;胖弄臟，等等。于是，我便和孩子們一起得出：原來，“捧著”的東西往往是易碎的，小小的，你非常喜歡的，很珍惜的東西。
看大家說得起勁，我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“那么‘抬頭’是怎么‘抬’的呢?”孩子們馬上一個個抬起頭，我問：“抬頭，你看到了什么?”“天花板!”“電燈!”孩子們喊成一片。
【投】：我問大家：“你有沒有投過什么東西?”“沙包!”一個孩子喊道?！昂?投沙包，試試看!”孩子們快樂地投著、笑著。“還投過什么?”“壘球!”“好!投壘球，開始!”“還投過什么?”“鉛球!”“嗯，鉛球來了，看好了!”我做出投鉛球的樣子，惹得孩子們一個個向我學(xué)?！白⒁饬?，現(xiàn)在把目光投向我!”孩子們一下子很茫然，不知道該怎么做，我又說：“目光怎么投向我呢?也把目光丟過來嗎?”哈哈哈哈……孩子們笑成一片?！斑@當(dāng)然不行，那誰聰明的告訴大家該怎么做呢?”有孩子說：“把目光投向沈老師其實就是看著沈老師的意思?！薄澳闾斆髁?，這里的‘投’啊，不再是丟出去了，目光怎么丟啊，所以在這里‘投’其實就是什么意思?！薄翱础?”孩子們異口同聲地喊。
在這個過程中，教室里笑聲不斷，孩子們一直沉浸在快樂之中，而就在這個說說、玩玩、笑笑的過程中，掌握了“捧、抬、投”三個動詞的不同用法。
在理解課文內(nèi)容時，我采取了讓學(xué)生自讀自悟再交流的方法，期間孩子們善于讀書、善于學(xué)習(xí)的鉆研勁兒感動了我。
2、體會“小小的鳥蛋涼涼的”。從這里可以獲得兩個信息：一這是一枚小小的鳥蛋;二這鳥蛋摸上去的感覺是涼涼的。于是，我讓孩子們跟著我畫一畫：小小的鳥蛋、鳥蛋涼涼的。再結(jié)合課后“我會讀”，引導(dǎo)學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)：前后的位置調(diào)換了。然后，再讓學(xué)生進行拓展說話，孩子們說得興致勃勃，如：小草綠綠的，綠綠的小草;蘋果紅紅的，紅紅的蘋果;月亮彎彎的，彎彎的月亮……從課內(nèi)到課外，學(xué)生的思維發(fā)散了，答案是多元化的，這也可與《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)結(jié)合起來完成。
3、感受“焦急不安”。首先讓學(xué)生用換詞的方法，說說“焦急”可以換成什么?(著急)再利用學(xué)生已有的經(jīng)歷，讓他們說說你有沒有曾經(jīng)讓媽媽“焦急(或著急)”的事?孩子們思考一下后，說出以下事例：過年和小伙伴玩，媽媽找不到我了;放學(xué)時和媽媽沒有約定好在哪里接，媽媽接不到我的時候【這是一件真實的事，因為我也參與了其中，看到了這位媽媽當(dāng)時的焦急樣，滿臉通紅，大冬天的已經(jīng)出汗了，看到我們直嚷嚷，伸開雙臂摟住兩孩子?！咳缓?，再來感受鳥媽媽的“焦急”，孩子們也就說得有模有樣了。
4、細(xì)細(xì)品味“小心地、連忙、輕輕地”。在品讀第3小節(jié)時，孩子們不再浮躁，沉靜了下來，細(xì)細(xì)地讀著，便有了不小的發(fā)現(xiàn)，從“小心地、連忙、輕輕地”讀出了這個小朋友很聽媽媽的話、知錯就改、小心翼翼、生怕傷害了小鳥或鳥媽媽、對鳥蛋的愛護等。
讓我感到激動的是，以上的發(fā)現(xiàn)都來自于孩子們，可見他們真的已經(jīng)慢慢學(xué)會了讀書，學(xué)會了讀懂一篇課文，這次的笑不僅在學(xué)生，更在我的心中。
當(dāng)下課的鈴聲響起時，孩子們不禁感嘆道：“這節(jié)課怎么這么快呀?”是啊，快樂總能把時間縮短，讓我們意猶未盡。
小學(xué)三年級下語文教學(xué)設(shè)計篇十四
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察春天，了解春天特點。
2、引導(dǎo)學(xué)生在具體的口語交際過程中，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)春天的美。
3、培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
4、通過口語交際中的交流、評價，讓學(xué)生在增強口語交際能力的同時，豐富自己的見解和感受。
能在交流過程中看到的景物說清楚，對于印象深刻的，能說得具體些。
會聆聽同學(xué)的發(fā)言，把句子說具體、生動。
教師準(zhǔn)備設(shè)計一組多媒體課件。
一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，歌唱春天。
1.讀一讀。課件展出描寫春天的古詩句。
2.唱一唱。老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭拇禾斓母枨ㄕn件播放歌曲《春天在哪里》）。
3.說一說。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？
二、暢所欲言，感受春天。
1.是??！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已經(jīng)來到了我們的身邊。老師給大家?guī)砹藥讖埓禾斓拿缊D，你能不能用優(yōu)美的語言把看的說出來呢？（課件出示春天的美圖）。
2.學(xué)生暢所欲言把看到的說出來。
說話示例：
（1）春天來了，花園里的花開了……。
（2）春天來了，小溪里的水解凍了……。
（3）春天來了，柳樹發(fā)芽了……。
3、學(xué)生說的過程中，教師適時引導(dǎo)如何讓把話語說生動、具體（如，運用不同的修辭，調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺等多種感覺器官。）。
【設(shè)計意圖：教會孩子在交流過程中不僅能把把看到的景物說清楚，還要說具體說生動?！?。
三、小組合作，描繪春天。
1.學(xué)生回答。
2.小組合作。
課件出示交流要求。
（1）想去哪里玩？說清楚想法和理由。
（2）耐心聽別人把話說完，盡量不打斷別人的講話（認(rèn)真傾聽也是一種美德）。
（3）每組選出一個代表，總結(jié)把組里的意見，并用優(yōu)美的語言表述出來。
四、回顧小結(jié)，增強感受。
春天里，有陽光，有小鳥，有花香……春天多美啊！一年之季在于春，讓我們走進春天走進大自然，共同珍惜這美好的時光吧！
板書設(shè)計：
春天去哪兒玩。
顏色形態(tài)。
視覺聽覺嗅覺。
按一定順序。
小學(xué)三年級下語文教學(xué)設(shè)計篇十五
《果園機器人》人教版新教材三年級語文第六冊第六單元第24課(需一個課時)
這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章中的機器人服務(wù)于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運到指定的地方。有趣的是，這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。
文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。水果豐收，果農(nóng)忙不過來了，于是需要機器人幫忙；果園很大，機器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動力，學(xué)生讀后會得到有益的啟示。
選編這篇課文的意圖是了解果園機器人的有趣設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對機器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
學(xué)情分析：
《果園機器人》是人教版三年級下冊第五組中的一篇略讀課文，這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫內(nèi)容極為有趣。文章中的機器人服務(wù)于果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊的裝箱，運到指定的地方，有趣的是這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停工作。
簽于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力，課前讓學(xué)生通過各種方式了解機器人，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生直觀、形象地獲取知識。
1.借助拼音讀通讀懂課文
2.有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇；
3.培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。
《果園機器人》是一篇略讀課文，因此，課堂上充分讓學(xué)生讀，做到正確、流利、有感情。在教學(xué)組織上，采用課本、網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的方法，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。
教學(xué)重、難點：
利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進行自主、個性化的探究閱讀，幫助學(xué)生突破情感目標(biāo)。
1.師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢！
2.出示課件：機器人
3.
師：你們知道機器能干些什么嗎？那這個機器又是干什么的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第24課《果園機器人》。（板書課題）
1.師指名學(xué)生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
2.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求。
（1）借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。
（2）讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？
（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。
1.交流自讀疑難。
師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？
生匯報，師引導(dǎo)學(xué)生評價所提出的“問題泡泡”。
2.重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學(xué)生提出的問題。
1.用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。
2.展示：學(xué)生讀課文中有趣的地方，其他同學(xué)參與評價。
3.齊讀課文。
1.交流：與同學(xué)交流你知道機器人還能干什么。
（1）小組交流；
（2）班級交流。
2.教師小結(jié)。
3.課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
小學(xué)三年級下語文教學(xué)設(shè)計篇十六
1、積累文中的四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。
2、通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動，并以感情朗讀來體現(xiàn)。
3、了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。
通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動，讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。
一、復(fù)習(xí)課文的寫作順序，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《賣木雕的少年》一課，并理清了課文寫作順序。請大家回顧一下課文是按怎樣的順序來寫的？（生答：聽朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買木雕——贈送木雕）
二、學(xué)習(xí)“放棄買木雕”，體會作者以及賣木雕少年的遺憾。
生瀏覽，回答。（都深感遺憾）
帶著遺憾的心情讀“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾?！?BR> 那么，作者和少年為什么感到遺憾？請同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)的語句，畫出來，并在句子旁邊作批注。
學(xué)生讀，作批注。
學(xué)生交流：
1、重點圍繞以下句子展開交流，體會作者的遺憾。
a、我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛不釋手。
（1）體會作者對象墩的喜愛之情。知道作者是通過“捧”、“觀賞”等動作描寫來表達人物內(nèi)心感受的。
（2）理解“愛不釋手”。試著用這個詞說一句話。
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛之情。
b、那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”
（1）體會少年是個誠懇的人，作者喜歡他的誠懇率直卻不能買他的木雕，因而有些遺憾。
（2）誠懇地讀句子。
c、“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個太重……”我有些語無倫次。
（1）什么是“語無倫次”？作者為什么這樣？
（2）體會作者既因喜愛這個木雕而想買，又因路遠(yuǎn)、木雕重而不能帶走深感遺憾，并因必須拒絕誠懇少年的好意而“語無倫次”。
（3）理解這是通過語言描寫來表達人物內(nèi)心感受的。
（4）試著讀出作者內(nèi)心的焦急與遺憾。
2、體會少年的遺憾。
“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測到。
（1）少年心里會怎么想？
（2）知道少年主要是因為我是中國人，而我卻不能帶回木雕感到遺憾。
三、學(xué)習(xí)“贈送木雕”。
生讀，回答，（可愛、善良、純樸等）
那么你是通過文中的哪些句子來體會到他的“可愛”呢？默讀課文，做批注。
重點圍繞以下句子進行交流體會。
1、暮色中，我忽然發(fā)現(xiàn)在一堆隆起的巖石上……看樣子，他是專門在這里等候我的。
體會少年的誠意與純樸。
2、少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”
（1）課件出示中國醫(yī)生為非洲人民治病。
課件出示中國援建坦贊鐵路，提供無息貸款9.88億人民幣，有64人為之犧牲。坦贊鐵路促進了非洲的經(jīng)濟發(fā)展。
（2）想象少年和作者的內(nèi)心獨白。
（3）生談感受。體會少年對中國人民的深情厚誼。
（4）讀出你的感動，讀出中非兩國人民這深厚的情誼。
四、小結(jié)。
課件出示句子，讀：
“作者需要幫助的時候，少年熱情地伸出了雙手，因為——我們是朋友！
當(dāng)非洲人民遭受苦難的時候，中國人民熱情地伸出了雙手，因為——我們和非洲人民是朋友！愿我們的友誼長存！”
五、作業(yè)設(shè)計：
寫幾句話，夸夸這位賣木雕的少年。
小學(xué)三年級下語文教學(xué)設(shè)計篇十七
主題：
通過教學(xué)使學(xué)生通過學(xué)習(xí)《可貴的沉默》一課，從故事中受到教育，不僅要感受到父母的愛，還應(yīng)當(dāng)去了解、關(guān)心和愛戴自己的父母，通過實踐活動要學(xué)生有意識地感受父母對自己的愛，并學(xué)會如何去回報父母的愛。
活動計劃：
1、課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)《可貴的沉默》，知道課文講了一個故事，上課時，老師了解到，幾乎所有的父母都知道孩子的生日并向孩子們祝賀，知道父母生日的孩子只有幾個，而且沒有一個孩子為父母祝賀生日。在老師的引導(dǎo)下，孩子們懂得了怎樣去愛自己的父母和關(guān)心別人。理解孩子們情緒變化有興奮到沉默，有沉默又回到熱鬧的過程。
2、實踐活動。積累古今中外孝敬父母的資料及父愛母愛的名言，組織學(xué)生向自己的父母祝賀生日，表示關(guān)心，送賀卡、寫一封信等，幫助父母做點事，用實際行動表示對父母的愛。向老師、同學(xué)、鄰居表示關(guān)心，將自己的感受寫下來。
活動過程：
一）、自學(xué)匯報。
1、匯報朗讀情況。
2、文章講了怎樣的故事？
3、匯報自學(xué)的詞、句。如：傳染、情緒、阻止等語句。
4、從文章中你體會到什么？
5、質(zhì)疑。
二）、精講重點部分。
1、練讀產(chǎn)生沉默的過程，體會孩子們的可愛之處。聯(lián)系上下文體會。
2、分段讀孩子們沉默前、沉默中、沉默后的表現(xiàn)及家長的反饋，體會孩子們在沉默中懂得了要回報父母對自己的愛。
3、體會“??！我真快活！這一片沉默給了我多大的享受??！”的原因。
三）、體會父母對自己的愛。
1、父母怎樣給“我們”過生日的？
2、你要怎樣回報父母的愛？
四）、總結(jié)全文，安排實踐活動。
二、實踐活動。
1、采取恰當(dāng)?shù)姆绞搅私獠⒂涀「改傅纳铡?BR> 2、動手設(shè)計一張賀卡。
3、給父母寫一封信。
4、每天幫父母做至少一件事，用實際行動表示對父母的愛。
5、向老師、同學(xué)、鄰居等關(guān)心自己的人表示關(guān)心。
6、將自己的感受寫一篇日記。
7、集中展示，評價實踐活動的成果。
小學(xué)三年級下語文教學(xué)設(shè)計篇十八
1.出示四字詞語：
2.出示佳句名詩：
春風(fēng)楊柳萬千條。
春風(fēng)又綠江南岸。
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
一年之計在于春。
季節(jié)不等人，春日勝黃金。學(xué)生讀詞讀句子。幫助學(xué)生進行有關(guān)春天的詞句積累。
二、詠春：享受春天。
1.同學(xué)們，當(dāng)春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
（出示《春日》）教師談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”。
指名讀，師生評議。
（2）“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)。
（3）結(jié)合第一課《燕子》講講春天的美麗景色，感受春天的美麗。
3.練習(xí)用自己的話講講古詩的意思。
學(xué)生用自己的話說古詩的意思。借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象。
三、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩，背誦古詩。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩，背誦古詩。學(xué)生誦讀古詩。
四、總結(jié)延伸，升華主題。
2.在其他別的詩人眼中春天是怎樣的呢？他們的心情又是怎樣的呢？課外再找描寫春天的古詩閱讀，體會詩人不同的感情和心情。
師生合作讀詩。拓展延伸，升華感情。
五、布置作業(yè)。
1.背誦古詩，默寫《詠柳》；
2.完成指導(dǎo)叢書。
板書設(shè)計：
1、詠柳碧玉柳枝柳葉。
妝打扮。
一樹滿樹。
2、春日勝日晴日。
濱水邊。
六、教學(xué)反思。
教學(xué)反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：
1.反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。
2.反思教學(xué)設(shè)計的落實情況，學(xué)生在教學(xué)過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。
3.對教學(xué)設(shè)計中精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學(xué)方式進行的改進，通過設(shè)計教學(xué)反饋，實際的改進效果如何。
小學(xué)三年級下語文教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字，會寫13個生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)重、難點：
理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
課前準(zhǔn)備：
1、生字、生字卡片。
2、有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感。
情地朗讀課文和感悟童話主題。
教學(xué)方法：
朗讀指導(dǎo)法。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的？
再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎？
2、一只美麗的鳥兒和一棵枝繁葉茂的大樹，他們之間會發(fā)生什么事情呢？讓我們一起來讀一段美麗的故事。
二、初讀課文。
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、認(rèn)讀生字詞。
3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?BR> 三、確立本文的閱讀方法。
1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。
2、畫出寫對話的句子。
四、指導(dǎo)朗讀第1組對話。
1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。
他們說了些什么呢？讀一讀。
2、生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀。
3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來。
4、指名朗讀。注意讀出自己的個性。
第二課時。
一、讀第2～4組對話。
1、學(xué)生分組練習(xí)。
他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學(xué)們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀，讀后評價那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動呢？我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。
3、扮演角色，體驗感知。
誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學(xué)就做你的配角讀。（兩組同學(xué)分角色一起朗讀）。
二、朗讀、想象，體悟主題。
1、同學(xué)們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓。
我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。
大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
三、拓展升華。
編寫“友情卡”
四、學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)。
1、讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說一說。
2、總結(jié)我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在?！?BR> 板書設(shè)計：
8去年的樹。
去年——小鳥樹——今年。
信守諾言。
珍愛友情【2】8去年的樹。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)6個生字，會寫13個生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重、難點：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2、懂得童話故事蘊涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
課時安排：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。
1、齊讀課題——《去年的樹》。
2、課題質(zhì)疑：
去年的樹和今年的樹有什么不一樣呢？文章為什么會以“去年的樹”作為題目？課文講了一個什么樣的故事呢？讓我們一起到文中去看看吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？
（課文講述的是一只鳥兒和一棵樹是一對好朋友，它們約定好第二年再相見，可是第二年春天，鳥兒回來之后，大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。）。
2、檢查字詞掌握情況。指導(dǎo)生字的書寫。
（1）指導(dǎo)觀察字形，說說寫時要注意什么？
（2）學(xué)生自由書寫。
（3）小結(jié)書寫情況。
3、默讀課文，畫出感受最深的句子。同桌之間進行交流。
三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。
1、自由讀1—4自然段，去年的樹和鳥兒在一起是怎樣的情形？你的感受是什么？
重點體會：天天唱、天天聽；分手時的約定。
（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）。
2、鳥兒是怎樣尋找大樹的？你的體會是什么？
默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反復(fù)朗讀鳥兒詢問的話，體會鳥兒的心情。
3、教師范讀最后三個自然段，生說感受或疑問。
（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著各自的體會朗讀。
（2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？
四、總結(jié)升華，布置作業(yè)。
1、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進行小結(jié)。
2、根據(jù)學(xué)情，設(shè)計作業(yè)。
第二課時。
一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。
1、談話激趣。
2、小結(jié)上節(jié)課情況。
二、分角色表演故事。
1、四人一組自由分角色讀。
2、指定一小組上臺表演。
3、全班進行評價：你認(rèn)為誰讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？
大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
四、學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)。
1、學(xué)了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說一說。
2、總結(jié)我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在?！?BR> 板書設(shè)計：
8去年的樹。
大樹（圖）小鳥（圖）。
珍惜友情。
信守諾言。
小學(xué)三年級下語文教學(xué)設(shè)計篇二十
1.能簡單地寫一次玩的過程，表達出當(dāng)時快樂的心情，正確使用標(biāo)點符號。
2.能和同學(xué)交流習(xí)作，修改同學(xué)看不明白的地方。
同學(xué)們，大家好，我是xxx老師。
（一）回顧導(dǎo)入
愛玩是兒童的天性，相信愛玩的你們一定都有許多難忘的經(jīng)歷，有沒有哪次玩得特別開心、印象特別深刻呢？這次習(xí)作的內(nèi)容就和玩有關(guān)。
（二）思路啟迪
1.揭示課題
請和老師一起大聲讀出本次習(xí)作的題目——《那次玩得真高興》。
2.觀察圖片，打開思路
請同學(xué)們跟老師一起看看這幾幅圖，說說圖中的小朋友都在干什么。（出示教材插圖）
第一幅圖：兩個小朋友正在掰腕子，旁邊還有兩位小朋友在看他們比賽。
第二幅圖：小男孩和爸爸媽媽去動物園看動物，他們看到一只小考拉正趴在樹上望著他們。
第三幅圖：一個小男孩在河邊和爺爺一起釣魚。
第四幅圖：小朋友們在游樂場玩過山車。
3.聯(lián)系生活，展開回憶
同學(xué)們，這四幅圖片是不是幫你打開了記憶的大門呢？趕快想一想：你平時喜歡玩什么？哪一次玩得特別開心，印象特別深刻呢？說給小伙伴聽一聽吧。
你想到自己玩得最開心、最有趣、印象最深刻的那次經(jīng)歷了嗎？我們來聽聽這幾位同學(xué)都想到什么了吧。
萱萱：我想到媽媽帶我去游樂場玩的經(jīng)歷。激流勇進、海盜船、過山車……游樂場里的這些游樂項目我都喜歡玩。
嘉嘉：我特別喜歡吃魚。有一次爸爸帶著我和哥哥去河邊釣魚，還把釣上來的魚做給我吃。
欣雅：放學(xué)之后，我經(jīng)常和小伙伴在小區(qū)里做游戲。我們有時吹泡泡，有時丟沙包，有時一起騎自行車，每次都玩得特別開心。
（三）細(xì)化指導(dǎo)
1.回憶過程，確定內(nèi)容
請同學(xué)們閉上眼睛，把你想寫的玩耍過程像放電影一樣在腦海里回想一遍，不但要回想“是什么時候的事”“在哪兒玩”“和誰玩”“玩什么”，還要回想一下“玩的時候哪個環(huán)節(jié)讓你覺得特別有意思”“你是怎么玩的”“你當(dāng)時說了什么”“心情怎么樣”。
同學(xué)們，我們睜開眼睛吧。如果剛才回憶的時候你沒有想起玩耍的細(xì)節(jié)，可以去找找玩耍時拍的照片，看著照片回憶當(dāng)時的快樂；也可以和當(dāng)時一起玩的人聊一聊那次玩耍的經(jīng)歷；還可以翻看你的日記，回憶那些好玩、開心的事。
快快動起來，好好想一想，選擇自己要寫的內(nèi)容吧。
2.學(xué)習(xí)片段，指導(dǎo)寫法
我們來看一位同學(xué)寫的去釣魚的片段：
星期天，我和哥哥來到河邊釣魚。剛開始我們都沒有釣上魚來。過了一會兒，我看見哥哥的魚漂動了，我馬上告訴哥哥。他一時興奮過度，用力太大了，結(jié)果魚線和魚一起被甩到了樹上。哈哈哈，真的要笑死我了！
又過了好久，我的魚漂還是沒有動靜。就在我馬上要放棄的時候，忽然，我看到魚漂動了一下。我目不轉(zhuǎn)睛地盯著魚漂，發(fā)現(xiàn)它又動了一下，趕緊提竿，可是魚太大了，我根本拽不動。我急忙叫來爸爸，我倆合力終于把魚釣上來了。
點評：這位同學(xué)寫的是和爸爸、哥哥一起去釣魚的經(jīng)歷。
“剛開始”“過了一會兒”“又過了好久”這些表示時間的詞語寫出了釣魚不是一件容易的事，需要有足夠的耐心。
“盯著魚漂”“趕緊提竿”“拽不動”“興奮過度”“笑死我了”這些描寫，讓我們感受到了釣魚雖然不容易，但我和哥哥都樂在其中，這次釣魚真的是一次令人開心的游玩經(jīng)歷。
我們再來看另一位同學(xué)的習(xí)作片段：
第二天，我們步行去百里峽景區(qū)爬山。那里環(huán)境清幽，沿著蜿蜒的小路前行，路邊是一條與小路并行的小溪。伴著小溪潺潺的水聲，我們一邊走，一邊在大自然的懷抱中呼吸著新鮮的空氣，真是太開心啦。山里有一處大瀑布很是壯觀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著它，我不禁想起大詩人李白的名句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。惟妙惟肖的“觀音回首”、鬼斧神工的“一線天”……都讓我們大開眼界，玩得不亦樂乎。
點評：小作者寫的是自己爬山的經(jīng)歷。選擇的內(nèi)容雖然符合這次習(xí)作的主題。可是這次習(xí)作的重點是要寫清楚自己是怎么玩的。而這位小作者重點寫了美麗的景色，游玩的經(jīng)歷和最開心的環(huán)節(jié)寫得很少。
同學(xué)們，你們能給小作者提一些建議，幫助他修改習(xí)作嗎？
對，小作者可以寫一寫自己和家人是怎么爬山的，比如：爬山的動作，累得氣喘吁吁時心里的想法，爬到山頂時快樂的心情等。
3.小結(jié)寫法
同學(xué)們在寫玩耍過程的時候，要注意以下幾個方面：
（1）寫清楚“是什么時候的事”“在哪玩”“和誰玩”“玩什么”等基本信息。
（2）可以按時間順序介紹玩的過程，如果需要，可以用上“先”“接著”“然后”“最后”這些連接語。
（3）自己覺得特別好玩的部分，可以多寫幾句話。
（4）要注意正確使用標(biāo)點符號。
（四）例文賞析
同學(xué)們的習(xí)作完成了嗎？我們來交流一下吧，先來欣賞這位同學(xué)的習(xí)作。
那次玩得真高興
我愛玩，妹妹愛玩，媽媽也愛玩。放假的日子，媽媽經(jīng)常帶我和妹妹出去玩。我們玩得最高興的要數(shù)今年夏天的一次游泳了。
這真是一段美好的時光！那天我們玩得可真高興??！
點評：小作者寫的是去游泳的開心經(jīng)歷。他把游泳的過程寫得很清楚?！芭d沖沖”“就像兩只小海豚”“歡天喜地”“哈哈大笑”等詞句寫出了“我”和妹妹在游泳時的快樂心情。而被濺了一臉?biāo)膵寢寷]有生氣，和姐妹倆一起大笑的小細(xì)節(jié)，更是讓讀者也感受到了那份快樂。
（五）品讀評改
我們再來看看這位同學(xué)的習(xí)作。
那次玩得真高興
暑假的一天，爸爸帶我去爺爺家的菜地里捉螞蚱，我們玩得可高興了！
我在爺爺家院子里找到一個塑料瓶，然后拉著爸爸的胳膊向菜地的方向奔去。到了菜地，我發(fā)現(xiàn)有許多螞蚱，青綠色的最多，其次就是棕色的了。
我彎下腰，睜大眼，在草堆中仔細(xì)尋找目標(biāo)。突然，我看見一只青綠色的小螞蚱來回跳動。我悄悄地靠近，不一會兒，小螞蚱也發(fā)現(xiàn)了我，于是很快就逃走了。
爸爸看到了，告訴我捉螞蚱的方法。果然，按照爸爸的方法，我成功地捉到許多螞蚱。你們瞧，捉螞蚱多有趣。暑假里的那一天，我和爸爸玩得多高興啊。
點評：一直生活在城市中的小作者，來到爺爺家的菜地里捉螞蚱，這是多么新鮮的體驗?。∵@篇習(xí)作內(nèi)容新穎，語句通順，能夠圍繞捉螞蚱這件事來描寫，符合本次習(xí)作的主題。小作者為我們描述了自己和爸爸捉螞蚱的經(jīng)歷，但沒有具體描寫捉到螞蚱的經(jīng)過，使得整篇文章缺少了一些趣味。這里我們可以用上“先”“接著”“然后”“最后”這些連接語，詳細(xì)地描寫捉住螞蚱的全過程，讓讀者充分體會小作者由“捉不住”到“捉住”時內(nèi)心的喜悅之情。最后一句話“暑假里的那一天，我和爸爸玩得多高興啊?！笔菍θ牡目偨Y(jié)，表達了小作者十分開心的心情，情感比較強烈，要用感嘆號。
同學(xué)們，我們來看看修改后的習(xí)作吧。
那次玩得真高興
暑假的一天，爸爸帶我去爺爺家的菜地里捉螞蚱，我們玩得可高興了！
我在爺爺家院子里找到一個塑料瓶，然后拉著爸爸的胳膊向菜地的方向奔去。到了菜地，我發(fā)現(xiàn)有許多螞蚱，青綠色的最多，其次就是棕色的了。
我彎下腰，睜大眼，在草堆中仔細(xì)尋找目標(biāo)。突然，我看見一只青綠色的小螞蚱來回跳動。我悄悄地靠近，不一會兒，小螞蚱也發(fā)現(xiàn)了我，于是很快就逃走了。
這時，爸爸興奮地歡呼起來，我扭頭一看，原來他成功地捉到一只螞蚱。于是我趕緊追問爸爸捉螞蚱的方法，他說：“一定要保證身手敏捷，先把手掌心向下合在一起，然后扣住螞蚱，再捂緊雙手，最后把螞蚱放到瓶中。”
得到了爸爸的指點，我馬上開始尋找目標(biāo)，很快就找到一只小螞蚱。我先悄悄地走到螞蚱附近，然后雙手在胸前合起，目不轉(zhuǎn)睛地盯著小螞蚱的一舉一動。終于，它停下了腳步。我知道機會來了，馬上飛身撲了上去,由于身體失去了平衡，一下子趴在地上，摔了個“狗啃泥”。爸爸看見了我的樣子，哈哈大笑起來。我顧不得滿身的泥，趕緊站起身來，小心翼翼地把雙手打開一條縫。我成功了！終于捉到螞蚱了，我太高興了！
你們瞧，捉螞蚱多有趣，暑假里的那一天，我和爸爸玩得真高興??！
（六）修改完善
同學(xué)們，讀了這位同學(xué)修改后的習(xí)作，你是不是受到新的啟發(fā)了？趕快拿起你的習(xí)作，自己大聲讀一讀，試著改一改吧！修改的時候注意以下幾點：
1.有沒有寫清楚玩的過程。
2.有沒有表達出當(dāng)時快樂的心情。
3.標(biāo)點符號的使用是否正確。
（七）布置作業(yè)
今天我們有兩項作業(yè)：
1.完成習(xí)作。
2.預(yù)習(xí)《語文園地七》《語文園地八》。
今天的課就上到這里，同學(xué)們，下課！
小學(xué)三年級下語文教學(xué)設(shè)計篇一
1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和信心，引導(dǎo)學(xué)生通過直觀感受，按一定的順序介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方。
2.能在傾聽和交流中選擇“吸引人的地方”，并能按一定的順序把“吸引人的地方”寫下來。
3.運用本單元學(xué)到的寫作方法，進行寫作，寫完后同桌互相修改。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，并養(yǎng)成動筆寫作的習(xí)慣。
1.引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方，習(xí)作時抓住“這個地方怎么吸引人”來寫。
2.引導(dǎo)學(xué)生能通過一些表達方法具體地介紹景點的特點，習(xí)作語言規(guī)范、生動，能激發(fā)讀者的閱讀興趣。
創(chuàng)設(shè)情境法。
課型。
習(xí)作課。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件，片段文章，自己去過的地方的照片或圖片。
課時劃分。
2課時。
第一課時。
1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和信心，引導(dǎo)學(xué)生通過直觀感受，按一定的順序介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方。
2.能在傾聽和交流中選擇“吸引人的地方”，并能按一定的順序把“吸引人的地方”寫下來。
1、出示課件，談話引題。
2、課件出示小青蛙的邀請：請同學(xué)們給我當(dāng)小導(dǎo)游，介紹一下風(fēng)景優(yōu)美的地方，或吸引你的地方吧！
3、板書課題：風(fēng)景優(yōu)美的地方。
3、教師根據(jù)學(xué)生所說的地方找出圖片，根據(jù)圖片說說景物的特點，引導(dǎo)學(xué)生進行說話練習(xí)。例如：
三峽風(fēng)光：雄偉用一句詩形容：三峽天下雄。
黃山奇石：奇特用一句詩形容：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。
西湖美景：美麗用一句詩形容：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
國酒門風(fēng)光：壯觀。
（學(xué)生在傾聽、認(rèn)同、發(fā)現(xiàn)、補充中，豐富習(xí)作素材。）。
1．小組交流，激發(fā)興趣。
2、學(xué)生交流，教師點撥。
你介紹的地方有趣嗎?從哪里看出很吸引人?(景區(qū)名字來歷、景物山清水秀、民俗風(fēng)情、物產(chǎn)豐富、兒童樂園……)。
3、分享交流，增強自信。
（課件出示小青蛙的建議）小青蛙：你覺得你的好朋友說得精彩嗎?他介紹了什么地方，這個地方怎樣吸引人?推薦(或自薦)你認(rèn)為說得好的同學(xué)向大家展示展示。
4．鋪墊過渡，由說到寫。
（課件出示小青蛙的建議）小青蛙：大家剛才介紹了自己喜歡的地方，我真高興!我建議你們寫一寫自己去過或想去的地方。要寫出這個地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。
（1）指導(dǎo)學(xué)生回憶《富饒的西沙群島》，掌握寫作順序。
富饒的西沙群島：海面--海底--海灘--海島。
師小結(jié)：地點的轉(zhuǎn)移順序，又叫空間順序。我們寫一個地方就要按照一定的順序?qū)憽?BR> （2）師提出疑問：這次習(xí)作，我們應(yīng)該注意那些問題呢？
老師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)。
（教師適時板書：選擇景點抓住特點依照順序描述特點）。
（3）學(xué)生動筆習(xí)作，教師隨堂關(guān)心和幫助學(xué)生。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們拿出筆，按照我們掌握的習(xí)作方法，把你最喜歡的地方寫出來，一寫為快吧！
風(fēng)景優(yōu)美的地方。
選擇景點抓住特點。
依照順序描述特點。
1.繼續(xù)完成習(xí)作。
2.運用本單元學(xué)到的寫作方法，進行習(xí)作修改，同桌互相修改。
3.評講作文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，并養(yǎng)成動筆寫作的習(xí)慣。
學(xué)生：準(zhǔn)備好已寫的片段文章。
教師：準(zhǔn)備好實物投影儀。
1、師：請同學(xué)們把上次交流的內(nèi)容，按照習(xí)作要求，稍加整理，繼續(xù)完成習(xí)作！
2、學(xué)生構(gòu)思，自主寫作、教師巡回指導(dǎo)個別有困難的學(xué)生。
3．展示欣賞，分享自信。
小伙伴青蛙：同學(xué)們寫得可好了!小青蛙等得不耐煩了，誰充滿信心地讀一讀?
(同桌交流讀；發(fā)現(xiàn)補充讀；抽生展示讀；點撥欣賞讀……)。
小伙伴青蛙：啊!這么多地方!這么吸引人!小青蛙太高興了!我要記住大家介紹的好地方，到處去走一走，玩一玩，看一看。我要成為有見識的小青蛙。請同學(xué)們認(rèn)真修改自己不滿意的地方吧。再見!
1.學(xué)生自己修改作文，再一次潤色。
2.同桌互改。
3.學(xué)生展示自己修改好的作文。圍繞“順序抓特點運用修辭方法”等方面來評價。
4.學(xué)生再次修改習(xí)作，謄抄在作文本上。
課堂：謄寫文章到《作文本》上。
課后：尋找描寫祖國大好河山、豐富物產(chǎn)的詩歌，做好摘錄。
風(fēng)景優(yōu)美的地方。
修改方法：按順序-寫清楚。
語言生動。
描寫具體。
富有想象。
小學(xué)三年級下語文教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”……等詞語。
2、能力目標(biāo)：查字典理解詞語；運用“不但……而且……”造句；聯(lián)系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯(lián)系；弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓(xùn)練。
3、情感目標(biāo)：從聞名世界的趙州橋的設(shè)計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感。
教學(xué)重、難點：
1、重點：理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設(shè)計上的特點。
2、難點：通過深刻理解語言文字，了解趙州橋的特點，認(rèn)識到中國璀璨的歷史文化，從而激發(fā)學(xué)生心中的自豪感。
教學(xué)過程:。
第二課時。
一、開門見山，直接導(dǎo)入。
1、回顧上節(jié)課的內(nèi)容，指名回答，引出課題。
2、板書課題，全班齊讀。
3、設(shè)置情境：聽導(dǎo)游叔叔的介紹，“游覽”趙州橋的風(fēng)光。
4、知識搶答。(看誰聽得最仔細(xì))。
二、品讀課文，自讀、自悟、自得。
1、初讀課文，趙州橋給你留下了怎樣的印象?學(xué)生談自己的讀書感受。
2、為什么會留下這樣的印象呢？說話要有理有據(jù)，請大家在認(rèn)真地讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)的語句，為自己的發(fā)言尋找依據(jù)。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，邊讀邊想，有目的地去讀書。）。
3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機引導(dǎo)，讓學(xué)生感受自讀、自悟的成就感。
三、解析課文，突破重點。
1、第一自然段：古老的趙州橋（出示句子）。
（1）它是隋朝的石匠李春設(shè)計和參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有許多年了。
（2）它是隋朝的石匠李春設(shè)計和參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了。
通過直觀形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到，作者是通過具體的數(shù)字說明，才讓人感受到它的古老。
2、第二自然段：雄偉的趙州橋。
(1)學(xué)生再讀書，尋找課文中還有哪些地方也用了數(shù)字說明這種表達方法？
（學(xué)生才體驗到數(shù)字說明的好處，就讓學(xué)生再次感悟，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)又遞給了學(xué)生。學(xué)生在體會數(shù)字傳遞給我們信息的同時，通過反復(fù)多種形式誦讀，感受趙州橋的雄偉氣魄。）。
（2）朗讀有利于情感的交流，默讀才有利于思考，請大家再默讀這一段，想想有什么問題?接著往下讀，是否能找到答案?(在學(xué)生匯報讀書成果的過程中，教師適當(dāng)點撥，認(rèn)識趙州橋設(shè)計的作用、好處。)。
3、第三自然段：美觀的趙州橋。
(1)多媒體展示“兩條相互纏繞的龍”、“飛龍”、“雙龍戲珠”圖片，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出對應(yīng)的句子。
（2）請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀，學(xué)生在頭腦中想象畫面。
(3)這么美的句字你們不想背下來嗎？（在反復(fù)讀的基礎(chǔ)是，引導(dǎo)學(xué)生背誦，感受文字美，積累語言。）。
四、深化主題，激起民族自豪感。
師在學(xué)生深入理解課文內(nèi)容之后，提問：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什么？自然地引入最后一段。（板書贊揚勞動人民）。
（在學(xué)生了解了橋的堅固、美觀的前提下，再引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要寫橋的堅固和美觀？從而使學(xué)生理解作者通過本文歌頌了我國勞動人民的智慧和才干，也贊美了我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。潛移默化地對學(xué)生進行熱愛勞動人民的教育，樹立民族的自豪感。）。
五、課后拓展：
1、抄寫自己喜歡的自然段，背誦你認(rèn)為寫得好的自然段。
2、運用自己的語言夸夸趙州橋。
小學(xué)三年級下語文教學(xué)設(shè)計篇三
《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施：
一、以讀為主。
閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。例如第一自然段的教學(xué)，“同學(xué)們，你們平時喜歡用什么方法來讀課文呢？”“我喜歡大聲朗讀！”“聲情并茂，不錯！”“我喜歡一個字一個字地點著讀！”“一字不落，也不錯！”“我喜歡默讀！”“看得仔細(xì)，也很好！”“好那就請同學(xué)們選擇你自己喜歡的方式來朗讀這一段，并找一找本段主要寫了什么？”（初讀）學(xué)生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設(shè)計者和建造的年代。“那為什么要介紹這些呢？除此之外你還讀到了什么？”（再讀）“作者是想給我們一個大體的介紹，我還知道了，趙州橋是一座世界聞名的石拱橋?！薄昂芎茫怯姓l能告訴我世界聞名說明了什么？”“說明了這座橋十分的有名！”“哦？有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世聞名呢？”（讀一讀，劃一劃）“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計并參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有1400多年了?！薄斑@是一句句子，其中包括了建造時間和設(shè)計者，那么是否因為這是李春設(shè)計并參加建造而使它出名還是因為其它什么原因呢？請找出一些詞語概括。”（再讀此句）學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1400多年了”?！罢埬阌靡粋€詞來概括這二個詞說明了趙州橋建造的什么特點？”
（教師出示句子填空）-----------------是趙州橋“世界聞名”的原因之一。“距今為止已經(jīng)很久了”；“歷史悠久”；“古老”；“年代久遠(yuǎn)”，我再請學(xué)生把這些詞填入到空格中，注意句子的通順性。然后全班評議決定使用年代久遠(yuǎn)（歷史悠久）。這樣邊讀邊理解，層層深入，讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感。
二、多種學(xué)習(xí)方式并存，自主選擇。
此篇文章中，第二自然段是重點段落，我決定在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再進行指導(dǎo)?！巴瑢W(xué)們讀課文的方式有很多，相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比如說：劃重點詞句，畫畫等！接下來就請你們采用不同的方法來自已學(xué)習(xí)第二自然段！”“老師，我是用劃重點詞語的方法來學(xué)習(xí)的。我找到了‘趙州橋橋長50多米，有9米多寬；全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞；大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。’這些句子來說明趙州橋的結(jié)構(gòu)。”“嗯，你找得真不錯！還有同學(xué)用了別的方法嗎？”“老師，我用了畫圖的方法。”“那就請你上來給我們展示一下吧！”“嗯，你畫的趙州橋真是惟妙惟肖，那你能不能告訴我，為什么你不把這四個小橋洞畫在一起呢？”“那樣看起來就不舒服了！”“哦，原來趙州橋在設(shè)計時還體現(xiàn)了一種對稱的美！同學(xué)們，你們還能找到生活中哪些對稱的物品呢？”“蝴蝶！”“不錯！”“天平秤！”“你真聰明！”“人！”“對！我們生邊其實還有許許多多對稱的物品，希望我們同學(xué)以后能夠多留心地來觀察它們！”（至于這樣的設(shè)計有什么樣的作用，這些內(nèi)容書上都寫得較為清楚，所以我沒有花大力氣去講，只作了簡單的分析）。接下來，我請學(xué)生對趙州橋的設(shè)計作一個評價。學(xué)生的評價是：“很了不起”；“哦！了不起你是僅僅指橋嗎？”“我覺得設(shè)計者和建造者也很了不起！”“為什么呢？”“因為以前沒有卡車、挖土機這些機器幫助，全都是靠當(dāng)時的勞動人民自己的雙手來建造的！”“嗯，聽了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動人民的智慧和才干！”“老師，我覺得古代的人很偉大也很聰明！”“嗯，老師也跟你有同感！”這時全班都有了共鳴，師生共同來探討工程的不易和出色，人民的力量和智慧。讓學(xué)生從中體會我國悠久的文明，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
這種學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識，更學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，從課本當(dāng)中去感悟更多，這才是最重要，也是我們語文教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生的。
小學(xué)三年級下語文教學(xué)設(shè)計篇四
1、課前同學(xué)們收集了有關(guān)貝爾的資料，現(xiàn)在請大家交流一下。
先在小組內(nèi)交流，發(fā)現(xiàn)有價值的資料，在班上交流。
導(dǎo)入新課，板書課題。
1、請同學(xué)們自由閱讀課文，認(rèn)會生字，讀通課文。
2、檢查自讀效果。
3、再讀課文，思考：課文講述的主要內(nèi)容時什么？是通過哪些段落講述的？請在文中標(biāo)記出來。
1、“貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？”請同學(xué)們帶著這個問題，用自己喜歡的方式閱讀第二——七自然段，抓住重點詞句，邊讀邊思考，邊讀邊想象，同時把自己的體會旁記下來。
留給學(xué)生充足的時間充分讀書、體會。
2、同桌交流閱讀收獲，也可以在小組內(nèi)交流體會。
3、指名學(xué)生談體會，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句暢所欲言，重點引領(lǐng)學(xué)生體會貝爾刻苦鉆研、堅持不懈的探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實踐精神。
4、小結(jié)：你佩服貝爾嗎？佩服他的什么？從中你受到了怎樣的啟發(fā)？
5、感情朗讀全文，進一步感受文章精髓。
1、師深情引述：貝爾研究和發(fā)明電話的過程告訴我們搞實驗研究、走科學(xué)探索之路是艱苦的，但更是偉大的。正是因為有了他們的尖刻創(chuàng)造、偉大發(fā)明，才推動著世界走到了美好的今天，我們生活中的時時處處無一不在享受著他們的發(fā)明創(chuàng)造給我們帶來的便利和幸福。就說電話把，它帶給我們怎樣的便利，同學(xué)們一定深有體會。請大家聯(lián)系我們的生活實際，也可以聯(lián)系自己的課外所知，告訴120多年前的貝爾先生，我們有多感激他。
2、學(xué)生暢所欲言。
五、學(xué)習(xí)生字，積累詞語
六、布置作業(yè)，延伸課外
課外閱讀其他科學(xué)家搞發(fā)明創(chuàng)造的故事，寫寫自己的體會。
小學(xué)三年級下語文教學(xué)設(shè)計篇五
1．通過交流，初步學(xué)習(xí)做讀書筆記的方法，有效實現(xiàn)語言文字積累。
2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準(zhǔn)確進行說話練習(xí)的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。
3．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。
4．背誦《采蓮曲》，邊讀邊想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。
教學(xué)重點：提升感悟、運用語言文字的能力。
教學(xué)難點：真正掌握并能運用學(xué)到的做讀書筆記的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：讀書筆記本；多媒體課件；歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》。
1．通過交流，初步學(xué)習(xí)做讀書筆記的方法，有效實現(xiàn)語言文字積累。
2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準(zhǔn)確進行說話練習(xí)的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。
1．教師出示自己的讀書筆記本，學(xué)生猜猜里面可能都記錄了什么，教師適時告訴他們這是自己讀中學(xué)時代用心做的讀書筆記本，同時展示給學(xué)生看，并引導(dǎo)學(xué)生說說自己的看法（也可以跟自己做過的讀書筆記進行比較）。
2．引入：到底該怎樣做讀書筆記？做讀書筆記又有什么意義呢？接下來還是讓我們走進“語文園地”，聽一聽同學(xué)們的看法。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了交流引入法，借助熟悉的話題引入教學(xué)內(nèi)容，自然激發(fā)了學(xué)生探究更多關(guān)于讀書筆記知識的興趣。
1．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“交流平臺”中出示的四句話，看看四句話中分別都說了什么內(nèi)容。
2．學(xué)生交流，教師適時引導(dǎo)他們明確四句話寫出了四種做讀書筆記的方法。
3．再讀四句話，看看自己對哪種方法最感興趣，為什么？
生：我喜歡第一種方法，感覺既簡單義不耽誤時間。
師：這也是我們平常最常用到的一種方法。
生：我對其他三種方法比較感興趣，因為寫感受的過程中我會認(rèn)真思考句子的含義。
師：是的，所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡單理解寫在旁邊，這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句，還可以用到我們平時的說話、中呢。
生：我對第二段話比較感興趣，因為這樣以后在文的時候我們能夠很快找到可以用上的詞語或者句子。
師：是的，這種方法雖然有點費事，但對我們的大。
生：我覺得最后一種方法也不錯，注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過的內(nèi)容啦。
們的閱讀、能力，還能讓我們不斷形成語言文字的積累，這就是做讀書筆記的好處。
4．拓展學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生拿己的讀書筆記，通過與平臺中給出的方法進行比較，看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時再次引導(dǎo)他們學(xué)以致用，提高自己的讀書筆記的質(zhì)量。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生通過研讀四句話，從中感受到常見的做讀書筆記的方法，并在與自己的讀書筆記進行比較的過程中進一步激發(fā)優(yōu)化讀書筆記的意識。
1．課件出示“讀一讀，照樣子寫句子”中的三句例句，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看看三句話都有什么共同的特點。
(1)教師根據(jù)學(xué)生的回答適時用著重號聚焦句子中的“得”。
(2)學(xué)生再次認(rèn)真朗讀句子，想一想加點字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的關(guān)聯(lián)？教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)他們明確“得”后面半部分是對前面動作詞狀態(tài)、程度等的補充說明，因而使句子表達得更加完整具體。
(3)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀體會，同時試著補充完成第四句話“媽媽累得”，教師適時引導(dǎo)學(xué)生體會“累”的樣子、程度等，同時對他們的寫話予以梳理（如“媽媽累得說不出話來”“媽媽累得一點兒力氣都沒有了”等）。
(4)拓展延伸：完成第五句寫話練習(xí)“得”，指名朗讀自己寫的句子，教師再次引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握“得”前后兩部分之間的關(guān)系，注意前半部分一定要有動作詞。
2．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“讀下面的句子，注意加點的詞語，說說你有什么發(fā)現(xiàn)”中給出的兩句話，注意加點詞語在句子中都有什么特點。
(1)指名學(xué)生回答（一句話中，幾個分句子前后詞語是一樣的……），教師適時引導(dǎo)他們明確：這種含有幾個分句的句子，前后兩句話首、尾詞語相同，這樣形式的句子所采用的修辭手法叫“頂真”。
(2)教師補充出示幾則例句：a．竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。b．櫓搖船、船載櫓，櫓動而船行；線穿針、針引線，線縫而針綴。引導(dǎo)學(xué)生進一步感受頂真修辭的有趣特點。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中的兩個句子，邊讀邊體會句子的特點。
(4)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，試著照樣子補充第二句后面的省略號，教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開頭，適時補充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時引導(dǎo)他們明確這是一句歌詞，歌曲《彎彎的月亮》。
(5)課件播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲，想象句子所描繪的美好意境。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了讀寫結(jié)合法，讓學(xué)生通過朗讀句子，初步感知句子中加點字詞的有趣特點，同時在寫話練寫的過程中進一步實現(xiàn)了認(rèn)知內(nèi)容，提升了感悟語言文字的能力。
1．引導(dǎo)學(xué)生簡單交流自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，教師適時再次引導(dǎo)他們回顧關(guān)于讀書筆記以及詞句段運用兩個方面的認(rèn)知。
2．教師：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家確實有不少收獲，老師希在今后的語文學(xué)習(xí)過程中，一定要真正把學(xué)到的方法運用到自己的讀書筆記中，只有這樣，我們才能不斷提高讀書筆記的質(zhì)量，并讓它真正為我們學(xué)習(xí)語文服務(wù)。
1．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。
2．背誦《采蓮曲》，讀中想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。
2.學(xué)生交流（橫平豎直），教師適時提醒他們這里的“橫平”并非是我們認(rèn)為的“水平”，而是在微微上斜的同時保持一種平勢。同時引入學(xué)習(xí)：接下來我們繼續(xù)掌握關(guān)于撇、捺兩種筆畫在漢字中的書寫要領(lǐng)。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了回顧舊知法，讓學(xué)生通過交流已有書寫認(rèn)知進行書寫要領(lǐng)內(nèi)化鞏固，同時激發(fā)了學(xué)生了解更多書寫要領(lǐng)的積極性。
1．課件出示“書寫提示”中的“英、及、柔”等8個生字，引導(dǎo)學(xué)生分別找出撇、捺在每個字中的位置，并想想它們的書寫有什么特點。
2．學(xué)生觀察、比較、交流，教師適時引導(dǎo)他們明確只有將撇、捺兩筆寫得舒展，字整體才能夠舒展和優(yōu)美。
3．指名四位同學(xué)板演生字（每位同學(xué)按照順序分別板演2個生字），其他同學(xué)認(rèn)真觀察他們的書寫并予以，教師重點提醒他們看看撇、捺兩個筆畫的書寫是否做到了“舒展”。
4．教師根據(jù)學(xué)生的適時予以修正、范寫，重點提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺．其中最后一筆捺畫要舒展，與撇畫保持對稱之勢}“柔”上面半部分的撇畫不要寫得過長，下面“木”的撇、捺要寫得舒展、對稱；“霧”下面“務(wù)”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇畫則要稍微收斂；“奏”上半部分的橫畫要緊湊，撇、捺要舒展。
5．學(xué)生自主臨寫8個漢字，教師巡視了解書寫情況，重點看看他們有沒有注意撇、撩兩個筆畫的書寫舒展到位。同時挑選書寫較好的同學(xué)的作業(yè)進行展示交流。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主觀察發(fā)現(xiàn)與教師歸納講解相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更妤地掌握了撒、撩筆畫的書寫要領(lǐng)，進一步提升了漢字書寫能力。
1．課件播放歌曲《采蓮曲》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲并說說自己的感受，教師適時談話引入：這首好聽的《采蓮曲》就是根據(jù)唐代著名的大詩人王昌齡的詩歌《采蓮曲》創(chuàng)編而來的。同學(xué)們，接下來讓我們來讀讀這首經(jīng)典的詩歌作品。
2．課件出示詩歌《采蓮曲》及其畫面，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詩歌，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，想一想該如何讀好詩歌的朗讀停頓。
3．指名朗讀詩歌，教師適時進行范讀指導(dǎo)，重點提醒學(xué)生注意“芙”是第二聲，同時．注意指導(dǎo)學(xué)生讀好朗讀停頓（荷葉羅裙／一色裁，芙蓉向臉／兩邊開。亂人池中／看不見，聞歌始覺／有人來）。學(xué)生齊讀詩歌。
5．學(xué)生朗讀思考，與同學(xué)、老師交流：
生：這首詩歌描寫的應(yīng)該是夏天的景色。
師：你是怎么知道的呢？
生：我是從圖畫上畫的荷葉、荷花看出來的（教師適時引導(dǎo)學(xué)生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。
師：同學(xué)們，除了從畫面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什么？
生：我還想到了有人劃著船在荷花、荷葉中游玩、觀賞。
師：這畫面中并沒有人呀？你又是怎么知道的？
生：我是從最后一句“聞歌始覺有人來”中想到的，說明有人在荷花，荷葉間唱歌。
師：你的想象非常準(zhǔn)確。那你們猜一猜，這會是什么人呢？他（她）又躲在哪兒呢？
生：我覺得是女孩子，她被荷葉、荷花給擋住了。
手法，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。
6．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，注意邊讀邊想象詩歌的畫面美，同時想象詩歌中的聲音美。
7．學(xué)生嘗試背誦詩歌，指名背誦展示，學(xué)生齊背古詩。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了邊讀邊想象法，讓學(xué)生通過朗讀并想象詩歌的畫面、聲音，進而自然融人到了詩歌的美好意境中，并體會到了詩歌所表現(xiàn)出來的情趣。
美好而又短暫的一節(jié)課學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了，孩子們，回家以后，老師希望你們能夠再次進行漢字書寫鞏固，同時還能把今天學(xué)到的這首《采蓮曲》背誦給家長聽一聽。
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小學(xué)三年級下語文教學(xué)設(shè)計篇六
1、有語氣地朗讀課文，使學(xué)生受到歡樂情緒的感染。
2、學(xué)習(xí)課文是怎樣把打乒乓球、爬竿和丟沙包這三項活動寫具體的。
能力目標(biāo)。
3、總結(jié)圍繞一個意思寫好場面片段的方法。
熱愛學(xué)校豐富多彩的生活。
教學(xué)重、難點及突破措施。
1、學(xué)習(xí)課文圍繞一個意思把活動場面寫具體。
2、學(xué)習(xí)作者有詳有略地安排材料。
教具投影、每人發(fā)一張紙（畫方位圖）。
學(xué)生現(xiàn)狀分析及學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)生寫文章往往部分重點，部分主次，像記流水賬。通過學(xué)習(xí)本課，失學(xué)生在寫作方法上得到指導(dǎo)。
一、教師啟發(fā)談話。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
三、讀詞語卡片，理解詞語意思。
四、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
五、學(xué)習(xí)二、三、四自然段。
六、小結(jié)寫活動場面的方法。
七、比較句子，進一步體會怎樣把內(nèi)容寫具體。
八、練習(xí)找中心句。
九、再次總結(jié)把場面寫具體的方法。
十、多音字組詞。
同學(xué)們在學(xué)校里每天要度過好幾個課間十分鐘。在這十分鐘里，同學(xué)們可以得到休息、放松，做好下節(jié)課的準(zhǔn)備工作。也可以玩耍、做游戲、聊天，做各種自己喜歡做的事情。課間十分鐘帶給了同學(xué)們歡樂和幸福的童年。下面我們一起來看看課文中的同學(xué)們是怎樣度過他們的課間十分鐘的。
（一）讀準(zhǔn)字音，了解大概內(nèi)容。
（二）請五個同學(xué)每人讀一個自然段，其他同學(xué)在書上標(biāo)出課文中的同學(xué)們課間做了哪些活動。哪是詳寫，哪是略寫，（板書：打乒乓球、爬竿、丟沙包是詳寫；跳皮筋、跳繩、踢毽子、玩“老鷹捉小雞”等活動是略寫。）。
（二）理解詞語，學(xué)生查詞典。頓時：立刻。沸騰：指情緒高漲。喝彩：大聲叫好?；睾希褐鸽p方較量。敏捷：迅速而靈敏。沉著：鎮(zhèn)靜，不慌不忙。
（一）默讀課文，在書上畫出方位詞組。（校園的東墻邊；球臺右邊的大槐樹下；操場的西邊；操場中間。）。
（二）在老師發(fā)的紙上，根據(jù)方位詞組畫一張簡單的活動分布圖。因各人的繪畫水平不同，可以畫出簡單的人物動作和景物，也可以只把活動的名稱寫在相應(yīng)的位置上。
（一），思考這三段的開頭都先交代了什么？這樣寫有什么好處？（先交代了各種活動的位置，這樣寫清楚、明白。）。
（二）默讀這三段，看一看各項活動中作者都寫了哪些人物。（寫了參加活動的人和圍觀的同學(xué)們。）。
（三）作者是從哪幾方面寫這些人物的？（神態(tài)、動作、表情、心理活動、情緒等。）通過前面的學(xué)習(xí)，我們初步知道了怎樣寫活動場面。學(xué)生討論，然后說一說。
（一）要有詳有略，抓住兩三個小的場面作為重點來寫，其它的一帶而過。
（二）寫活動場面不光要寫參加活動的人是怎么做的，還要寫出周圍觀眾的表現(xiàn)和情緒，這樣才會給讀者身臨其境的感覺。
（三）寫活動場面時要注意寫出人物的神態(tài)、動作、表情、心理活動、情緒等。
（一）投影打出第一組句子，進行刪詞比較。
1、沙包飛來了，只見這個同學(xué)輕巧地一抬腿，沙包嗖地從褲腿邊飛了過去。沙包飛來了，只見這個同學(xué)一抬腿，沙包從褲腿邊飛了過去。請同學(xué)們讀一讀這一組句子，找一找哪里不一樣，在意思表達上有什么不同。（第二句比第一句少了“輕巧地”和“嗖”兩個詞?！拜p巧”說明了這個同學(xué)的動作敏捷、靈活。“嗖”這個象聲詞說明沙包飛過來的速度很快，還帶著風(fēng)聲。如果沒有這兩個詞，這個句子就沒有了生氣，就不夠具體。）。
（二）投影打出第二組句子，進行比較。
2、兩頭丟包的同學(xué)密切合作，向中間的同學(xué)發(fā)動猛攻。兩頭丟包的同學(xué)向中間的同學(xué)發(fā)動進攻。（第二句少了“密切合作”，“猛攻”變成了“進攻”）“密切合作”說明了兩頭丟包的同學(xué)配合得非常好。“猛攻”說明了他們丟包時速度很快，來勢兇猛。這兩個詞突出了丟沙包這個活動很有意思。
（一）本課寫了課間十分鐘同學(xué)們的活動情況，是圍繞課文中的哪句話來寫的？（課間活動真是豐富多彩。）。
（二）讀一讀這句話的上文和下文，它在這里起著什么作用？（承上啟下，概括寫出了活動場面的特點。）除了前面總結(jié)的以外，還要注意：（一）抓住場面的特點來寫。本課就是圍繞“課間活動真是豐富多彩”這一特點展開寫的。提到的.七種課間活動說明了“豐富”。打乒乓球、爬竿、丟沙包這三項活動寫得比較具體，寫出了活動非常有趣，表現(xiàn)了“多彩”。（二）要把句子寫具體，可以用比喻及準(zhǔn)確的動作詞語、形容詞、象聲詞等。從本課中找出三個多音字練習(xí)組詞學(xué)生默讀課文，標(biāo)出自然段指名讀詞語卡片，學(xué)生查字典理解詞語。學(xué)生默讀課文，在課本上畫出方位詞。聽三個同學(xué)分別讀2、3、4自然段學(xué)生討論，說說你學(xué)會了怎樣寫活動場面。教師用投影片出示句子，進行比較。請同學(xué)們讀一讀，說說有什么不同。
達標(biāo)測評回答問題：課文中都寫了哪些活動？哪些是詳寫？哪些是略寫？針對目標(biāo)理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?BR> 小學(xué)三年級下語文教學(xué)設(shè)計篇七
生：作者是從趙州橋的長、寬和橋的結(jié)構(gòu)來介紹橋的。趙州橋長50多米，有9米多寬，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞。
生：作者是從趙州橋的設(shè)計是世界建橋史上一個偉大的創(chuàng)舉來介紹橋的。因為這么長的橋沒有橋墩，在大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形小橋洞。這種設(shè)計在當(dāng)時是獨一無二的。
2痹擻夢淖滯隊捌進行口頭練習(xí)。
(1)趙州橋全部用〖砌成，下面〖橋墩，〖一個拱形大橋洞。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有〖。
(2)這種設(shè)計在建橋史上是一個〖，既減輕了〖，〖，又減輕了〖，〖。
〔在復(fù)習(xí)過程中，注意運用電教媒體，有利于全體學(xué)生鞏固知識?！?。
生：意思沒有變，說明既……又……這兩部分內(nèi)容不分先后，先說哪一部分內(nèi)容都可以。
二、繼續(xù)講讀課文。
生：這座橋不但堅固而且美觀。這句話在這里起承上啟下的作用，是要說橋的另一個特點：美觀。
師：請大家默讀這一節(jié)，寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的?
生：整個一節(jié)是圍繞著“欄板上雕刻著精美的圖案”寫的。
師：課文中主要寫了哪些精美的圖案?
生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。(映出單片讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，想象出圖案中龍的自在的情景。)。
生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。(映出單片讓學(xué)生欣賞并根據(jù)畫面和文中的句子所描繪的內(nèi)容，同桌進行演示，體會圖案中龍的神態(tài)。)。
生：有的刻著雙龍戲珠。(映出單片讓學(xué)生觀察，討論“戲”字的含義。)。
師：請同學(xué)看這一段內(nèi)容。
(映出文字投影片，省略號中的內(nèi)容為活動的薄膜復(fù)片。)。
橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著……；有的刻著……；還有的刻著……。所有的龍……。
師：精美圖案后面的冒號是什么意思?和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系?
生：這里的冒號是起了提出下文的作用。
生：冒號后面的有的……有的……還有的……和所有的龍都屬于精美的圖案。
師：說得很好!再請同學(xué)看課文中有的……有的……還有的……后面是什么標(biāo)點?這些標(biāo)點說明什么?現(xiàn)在我們來做個練習(xí)，邊看投影邊朗讀。當(dāng)讀到“有的”“有的”“還有的”時，看老師翻出的是什么內(nèi)容就讀這一內(nèi)容。(教師利用復(fù)片，翻出描繪龍的句子讓學(xué)生朗讀。)。
師：同學(xué)們，這樣讀了以后，你們明白了用分號的道理嗎?
生：這里“有的刻著”“有的刻著”“還有的刻著”是不分先后的，可以先說中間一幅精美圖案，也可以先說后面一幅精美圖案，中間用分號，最后用句號。
師：請大家齊讀這一小節(jié)，看看這一節(jié)是按什么順序?qū)懙?(學(xué)生齊讀)。
生：是按照總起、分述、小結(jié)的順序?qū)懙摹?BR> 〔在學(xué)生掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行一些簡單的文章結(jié)構(gòu)教學(xué)，著眼于培養(yǎng)能力。〕。
師：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什么?
生：這是為了歌頌勞動人民的智慧和才干。
生：這是在贊美我國歷史遺產(chǎn)。因為這座橋是建筑在隋朝，離開今天已有1300多年了。這樣古老的大橋，當(dāng)今世界上也是少有的。
(在本課結(jié)束前，教師播放了《趙州橋》的'錄像片。播放前，教師還提示同學(xué)在觀片中注意哪些內(nèi)容課文中已經(jīng)寫到了，哪些內(nèi)容文中還沒寫到，要看得更仔細(xì)。特別要認(rèn)真聽片中的解說詞，進一步體會我國勞動人民的智慧和才干。)。
小學(xué)三年級下語文教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟練地朗讀課文，初步感知神話的特點。
2、體會夸父不畏困難、意志堅決的品質(zhì)。
3、學(xué)會10個生字，認(rèn)識12個生字。
重點：熟練朗讀課文體會課文內(nèi)容。
難點：認(rèn)字、識字。
關(guān)鍵：朗讀的基礎(chǔ)上理解課文并識記生字。
課時：2課時。
教具：圖片、相關(guān)課件等。
學(xué)具：教材等。
相關(guān)知識點：神話知識的了解。
教學(xué)突破點：學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入、激發(fā)興趣：
1、出示太陽圖片和課后的一首詩：
說一說(1)太陽有什么特點?
(2)如果沒有太陽會怎樣?
2、今天我們就來學(xué)習(xí)神話故事《夸父追日》。
二、朗讀課文，了解課文內(nèi)容：
1、師范讀課文，學(xué)生畫出生字，注意讀音。
2、自由讀課文，思考夸父為什么要追趕太陽?
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)夸父是什么樣的人?
(2)夸父為什么要追趕太陽?
4、學(xué)習(xí)第二自然段(學(xué)生讀)。
(1)夸父是怎么追趕太陽的?
(2)指導(dǎo)朗讀。
5、夸父最后追到太陽了嗎?
三、練習(xí)：
四、小結(jié)：
板書設(shè)計：
夸父追日。
黑暗——光明寒冷——溫暖。
第二課時。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了神話故事《夸父追日》，誰能給大家講一講故事的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)生字：
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。
2、借助生字表，同桌互相讀，糾正字音。
3、把自己好的識記方法講給同學(xué)們聽。
4、出示生字：
夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚。
(1)指名讀一讀。
(2)說說你是怎樣記住這幾個字的?
(3)組詞。
5、指導(dǎo)書寫：
夸、巨、胃。
三、練習(xí)：
1、完成課后練習(xí)。
(1)比一比，說一說。
(2)讀一讀，會寫的寫下來。
2、從文中找出反義詞：
光明——黑暗寒冷——溫暖。
四、小結(jié)：
板書設(shè)計：
夸父逐日。
夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚趟。
小學(xué)三年級下語文教學(xué)設(shè)計篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括課文的主要內(nèi)容。
3、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際，和同學(xué)交流讀后的感受。
如何使學(xué)生通過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點。
發(fā)動學(xué)生尋找慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)慶齡的故事。
朗讀感悟。
一課時。
（1）、談話激趣，導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友？
學(xué)生暢所欲言，當(dāng)有人說出守信用時，板書。
（2）、初讀感知。
1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀檢查。
3、討論疏解：
a、故事發(fā)生在什么時間？
b、文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？
c、完整地說說課文主要講了一件什么事。
課文講了一個星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。
（3）、分角色朗讀。
1、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。
2、組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。
3、小組進行比賽。
4、同學(xué)評議，推選優(yōu)勝組。
（4）、課本劇表演。
（5）、討論深化。
1、讀了這個故事，你喜歡慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？
2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？
小學(xué)三年級下語文教學(xué)設(shè)計篇十
1、激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵學(xué)生不拘形式，自由表達。
2、在師生互動，相互評價中，體驗想象的樂趣，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作的熱情。
3、運用發(fā)展性的評價手段培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，
1、激活思維，拓寬想象空間，通過出示孫悟空畫面來引起學(xué)生想象的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考“變什么”“為什么變”來拓寬學(xué)生的想象空間，使他們不受任何限制，無拘無束地表達自己的思想。
2、師生互動，探討將故事說具體。通過討論交流，師—生評價，生—生評價等方式來探討怎樣將“做什么”說具體，最后老師總結(jié)把“做什么”說具體的方法，學(xué)生寫片段，提醒學(xué)生怎么想就怎么寫，怎么說就怎么寫。
4、總結(jié)寫法，明確要求。明確寫作要求，布置將作文寫完整。
三年級學(xué)生剛剛進入中段學(xué)習(xí)作文，在詞語運用，敘述表達等方面還相對比較欠弱，具體表現(xiàn)為“眼中無物可寫，口中無話可說”需要老師來開拓思維空間，進行引領(lǐng)練說，表達。
本次習(xí)作是人教版小學(xué)語文第六冊第八單元的習(xí)作，本單元是圍繞民間故事和神話傳說這個主題編排。本次習(xí)作是寫想象內(nèi)容，圍繞“我會變……”，展示學(xué)生的童心、童趣和夢想。教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，展開想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔，教師要想方設(shè)法打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生不拘形式，自由表達。
1.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：在學(xué)生大膽想象，不拘形式的表達中，體驗想象的樂趣，在師生互動，相互評價中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.過程和方法目標(biāo)：通過出示孫悟空畫面引導(dǎo)學(xué)生展開想象和幻想，激活學(xué)生的思維，豐富習(xí)作的素材。通過討論交流的學(xué)習(xí)方法，師—生評價，生—生評價等方式來探討怎樣將“做什么”說具體。
3、知識和能力目標(biāo)：通過探討，學(xué)生領(lǐng)悟到把想象作文寫具體、生動的方法，同時，發(fā)展學(xué)生的表達能力，想象能力，評價能力。
（1）激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心。
（2）初步掌握寫想象作文的方法，并能通過討論交流，相互評價來豐富課堂寫作。
（3）培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思和評價的能力。
引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的'想象，將故事內(nèi)容寫具體。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”學(xué)生的個性不同，生活經(jīng)歷不同，對同樣的事看法也不同，學(xué)生思維活躍，想象力豐富，所以，老師在引導(dǎo)學(xué)生想象“變什么“時，要不加限制，鼓勵學(xué)生大膽想象，展開想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。
新課程倡導(dǎo)要重視評價對學(xué)生個性發(fā)展的重要作用，在寫作訓(xùn)練過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作和評價學(xué)生作文時，考慮如何運用發(fā)展性的評價手段啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會從簡單到復(fù)雜地表達，將閱讀的積累、生活經(jīng)歷、觀察能力轉(zhuǎn)化為表達能力，引導(dǎo)學(xué)生反思得與失，培養(yǎng)寫作的靈感，使學(xué)生感到有東西可寫，知道怎么寫。
通過出示孫悟空畫面來激發(fā)學(xué)生想象的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考“變什么”“為什么變”來拓寬學(xué)生的想象空間，使他們不受任何限制，無拘無束地表達自己的思想，讓學(xué)生感受到想象的樂趣。教師把指導(dǎo)的重點放在將想象的故事說具體，通過討論交流，師—生評價，生—生評價等方式來探討怎樣將“做什么”說具體，最后老師總結(jié)把故事寫具體的方法，學(xué)生在說的基礎(chǔ)上，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將故事寫得更生動，更具體。
組討論交流，探究式學(xué)習(xí)。
多媒體課件。
目的：激發(fā)學(xué)生想象的興趣，拓寬學(xué)生想象的空間，引發(fā)自由想象。
要求：在激勵的語言中讓更多的學(xué)生大膽表達自己的愿望。
方法：談話引導(dǎo)。
過程：
相機板書：變什么。
為什么。
3、指名發(fā)言，廣開言路，
評價語：
（1）（學(xué)生變成醫(yī)生，發(fā)明“靈丹妙藥”來治病救人。）你很有愛心；
（2）（學(xué)生變成樹、河流，來美化環(huán)境）想法奇妙，很關(guān)注環(huán)境，不錯!
（3）（學(xué)生變成美人魚，在大海里暢游）真是美好的愿望!
（4）（學(xué)生變成小鳥，在天空自由飛翔）你有一顆想飛翔的心。
（5）（學(xué)生變成有超能力的科學(xué)家，去發(fā)明鉆進人腦子里的機器人）你是一個有理想的孩子。
目的：通過討論交流，師—生評價，生—生評價等方式來探討怎樣將“做什么”說具體。
要求：通過探討，學(xué)生領(lǐng)悟到把想象作文寫具體、生動的方法，同時，發(fā)展學(xué)生的表達能力，想象能力，評價能力。
方法：小組交流，探究學(xué)習(xí)，
過程：
1、同學(xué)們的夢想這么多，如果你真的變成了飛翔的小鳥，變成了救死扶傷的神醫(yī)，變成了鉆進人腦子里的機器人（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言來說）你會具體做什么？板書：做什么（具體）。
2、四人小組交流具體做什么。
3、全班交流。（師—生評價，生—生評價，）。
老師提出要求：說的同學(xué)要聲音洪亮，吐字清晰；聽的同學(xué)要仔細(xì)聽，別人好在哪，不好在哪，并提出自己的建議。
如：
學(xué)生評價：
學(xué)生甲：我覺得詞語用得好，“生機勃勃”“造福人類”“越來越大”都用得很準(zhǔn)確。
學(xué)生乙：還說了哈利波特說的話，
教師引導(dǎo)：那大家一起想象一下，這場魔雨使世界發(fā)生了什么變化？
教師小結(jié)：加入變化后的情況描寫，這段話就變得更加生動具體了。
5、下面就請同學(xué)們將你剛才說的這段話寫下來，在寫的時候要注意（1）、用上我們平常積累的好詞好句；（2）、過程要有條理；（3）、加入適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫，人物的心理描寫、神態(tài)描寫、語言描寫。
6、學(xué)生寫作。
6、全班交流（適當(dāng)評價）。
目的：引導(dǎo)學(xué)生有層次，有重點地把作文寫完整。
要求：學(xué)生獨立構(gòu)思，把重點放在如何把故事寫清楚、寫具體上。
方法：談話引導(dǎo)。
看板書總結(jié)：同學(xué)們寫了具體的做法來實現(xiàn)你們的夢想，那如果只寫做什么，作文完整嗎？還要寫什么？還要把變什么和為什么變簡略介紹，板書：（簡略）這篇作文才完整。題目可以按照老師的提示寫成“我會變……”（板書題目）也可以自己重新命題。下節(jié)課我們把這篇作文寫完整，再進行修改。老師渴望盡快看到同學(xué)們的佳作。
小學(xué)三年級下語文教學(xué)設(shè)計篇十一
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解詩的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想情感。
3、讓學(xué)生明白人與人之間是平等的，應(yīng)該互相尊重。
有感情的朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想情感。
讓學(xué)生懂得人人平等的道理，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的思想感情。
1課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀詞語(教師用多媒體出示)。
2、教師出示幾幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生回答，從而導(dǎo)入新課。
二、出示教學(xué)目標(biāo)
教師用多媒體出示教學(xué)目標(biāo)，并對教學(xué)目標(biāo)進行解讀。
三、品讀詩歌，理解詩意
1、學(xué)習(xí)課文1、2小節(jié)
(1)教師播放課文朗讀。
(2)指名讀第1、2小節(jié)，這節(jié)寫了孩子的什么?都有什么顏色?
(3)你見過什么人的眼睛是黃、藍、灰、黑?
(4)指導(dǎo)朗讀(怎樣才能讀出一樣來呢?那些詞應(yīng)該重音讀)
(5)齊讀1、2 小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)課文的第三小節(jié)
(1)齊讀課文，這一小節(jié)寫了孩子的什么?(頭發(fā))
(2)看圖說出孩子的頭發(fā)怎樣?
(3)指導(dǎo)朗讀，(怎樣讀出和花冠一樣美麗的頭發(fā))
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
(1)課件出示，一枝花和一束花，大家認(rèn)為那個美呀?為什么?
(2)那我們看看花園里的花怎樣?誰能讀一讀第四小節(jié)?
(3)指導(dǎo)朗讀(如此美麗的花我們應(yīng)該怎樣的朗讀呢?)
(4)齊讀課文
4、學(xué)習(xí)課文第五、六小節(jié)
過渡：花有五顏六色，那人是不是有不同的膚色呢?你知道都有哪些?告訴同學(xué)們，那在作者的心目中又是怎樣的?我們來看第五小節(jié):
(1)誰能用最美的語言給大家讀一讀第五小節(jié)，誰就像最美麗的花束。
(2)交流
(3)匯報
(4)孩子像鮮花一樣漂亮，孩子聽了高興嗎?你們高興嗎?怎樣讀呢?
四、再讀課文
1、教師提出朗讀要求。
2、教師提問：課文中 “你” 、 “我”、“ 他”都是指的是什么?。
五、拓展延伸
1、同學(xué)們，讀了詩歌，你還想到了什么呢?
六、總結(jié)
1、播放《各國兒童心連心》歌曲，出示圖片。
2、邊看圖邊總結(jié)。
待學(xué)生總結(jié)完后，教師概括總結(jié)。
七、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文，熟讀成誦。
2、辦板報。(語文天地的“初顯身手”)
板書設(shè)計：
最美的花束
眼睛不同 都能看到太陽
頭發(fā)不同 都是漂亮花冠 渴望和平
種族不同 都像美麗花束
一、采取多種形式的讀，有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性。 因本課內(nèi)容通俗易懂，學(xué)生又很喜歡這樣的兒童詩歌，所以在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上通過多種形式的讀，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，基本能理解詩歌內(nèi)容。
二、突出本課的重點。
學(xué)生理解課文內(nèi)容之后，我結(jié)合課文后面的思考題引導(dǎo)學(xué)生思考，理解“最美的花束”及文中的“你、我、他”指的是全世界的孩子，而“花園”指的是地球。
三、在學(xué)完課文后進行了相關(guān)的句式練習(xí)，強化平等的意識。
我給出例句：“藍眼睛和黑眼睛一樣 ?！弊寣W(xué)生填空。有的學(xué)生說“藍眼睛和黑眼睛一樣 漂亮 ?！薄八{眼睛和黑眼睛一樣 能看到美麗的世界。”等。我又讓學(xué)生補充句子：“ 和 一樣 ?！庇袑W(xué)生說：“ 男孩 和 女孩 一樣 可愛 ?！?BR> 本節(jié)課存在的不足有：
一、雖然課文讀得比較多，學(xué)生也能熟練背誦，但是在感情朗讀方面還體現(xiàn)得不夠。
二、在理解詩歌后，學(xué)生談今后怎么做時，因思維局限談得不夠好。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對平等與尊重的理解還不夠深入。
小學(xué)三年級下語文教學(xué)設(shè)計篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
一、導(dǎo)入：
二.新課：
(一)創(chuàng)設(shè)情境：
1、師范讀，同學(xué)們用心感受這個故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的?老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。
2、課文中的掌聲是給誰的?這看似平凡無奇的掌聲里，卻蘊涵著非常偉大神奇的力量。
3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。(課件出示來信)誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進課文，看看從前的小英是個什么樣的孩子。
(二)精讀第1自然段：
1、自讀第1自然段，原來的小英是個什么樣的小姑娘?你從哪些地方感受到?(殘疾兒童，板書：憂郁、自卑)。
2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀，指名讀。
3、看來，同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮?。那時的她不愛說話,不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角!把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來。齊讀。
(三)精讀第5自然段：
2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至還學(xué)習(xí)跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂觀。(指名回答并板書：開朗、自信)。
3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?生齊讀。
4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來。(分組讀1、5兩段。)。
5、現(xiàn)在的小英和原來判若兩人，此時她最想說的是——(指向大屏幕上的來信)大家再一起讀。
同學(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量!讓我們和小英一起走進那次難忘的演講課中。(大屏幕出示課文插圖)看看當(dāng)時的情景。
(四)體會掌聲：
請大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲?請你用“——”畫出描寫掌聲的句子。
課件示句子：
(1)就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。
(2)當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
1、體會第一次掌聲。
1)大家為什么會給小英鼓掌呢?讀2——4自然段，當(dāng)老師請小英上講臺講故事時，小英的表現(xiàn)是什么?把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。
2)課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：
輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落，小英立刻(把頭低了下去)。小英(猶豫)了一會兒，最后(慢吞吞)地站了起來，小英的(眼圈兒紅了)。在大家的注視下，她終于(一搖一晃)地走上了講臺。
3)再讀三句話，從我們填進括號的這些詞語中你體會到小英怎樣的心情?說你感受深的詞語，同桌互說。指名說，補充。
4)引導(dǎo)理解：為什么低下頭?(她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁)。
小英愿意走上講臺講故事嗎?為什么?小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來?(猶豫)。
這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
齊讀大屏幕上的三段話。
這不足十米長的教室，對小英來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。
6)小英這時候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時啊!(指圖)你們看，當(dāng)掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。
這時候，如果你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對小英說些什么呢?
小英，你別害怕，我們大家支持你!”
小英，我相信你一定能講的很好!”
小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧!
這掌聲里包含了什么?(同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵)板書:鼓勵。
小英又會想些什么呢?(沒有笑話我，鼓勵、支持我，一定要講好，不辜負(fù)。)。
2、體會第二次掌聲。
1)課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來的?同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼?
3)在掌聲中，她內(nèi)心多么激動呀!無數(shù)的話語在小英的心頭涌動，她想對大家說什么呢?她覺得再多的語言也不足以表達他內(nèi)心的感激，(指圖)你們看，向大家深深地鞠了一躬。
4)就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達了對小英的鼓勵、稱贊，表達了對小英的愛，對殘疾人的愛，讓我們在這濃濃的愛意中，把感動表現(xiàn)在臉上，溶進聲音里，讀第4自然段。
3、再讀小英的信：
是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，(看課件)小英從教室的.角落里走了出來，把自己融入集體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來越穩(wěn)。
課件示信：她把萬語千言全都融進了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財富來珍藏——來，我們一起走進小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧!
4、情感深華：
1)指板書：對于小英來說掌聲是鼓勵、掌聲是稱贊，掌聲還是什么?(關(guān)心、愛護、尊重、夸獎、愛)板書。
2)老師想送你們一首小詩:課件，齊讀。
掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣!
掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來!
掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光!
掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門!
掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒!
掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮!
3)讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
4)聽歌曲：同學(xué)們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個詞?(掌聲愛)。
是呀，掌聲是鼓勵，是尊重，是關(guān)愛。多一份掌聲，多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風(fēng)順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵.送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。
5)齊讀第7自然段(課件)。
(五)總結(jié)。
1、你覺得在我們身邊，還有誰需要我們的掌聲，你想把掌聲獻給誰?
把掌聲獻給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習(xí)，成績會進步。獻給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。
2、對自己的缺點不足，甚至是缺陷，不應(yīng)自卑，應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開辟出一片美好的天地。而對別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵，對別人多獻出一點愛，世界才會變得更美好。
(六)實踐活動：
給班里的一位同學(xué)或周圍的一個人，寫一句鼓勵的話，或給予一次幫助。把愛轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個角落。
板書設(shè)計：
掌聲。
憂郁(鼓勵、肯定)開朗自卑自信。
小學(xué)三年級下語文教學(xué)設(shè)計篇十三
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，內(nèi)容較為簡單，學(xué)生一讀就懂。教學(xué)時，識字是重點，理解課文內(nèi)容時還有一些詞語的理解是難點。在今天的課堂上，我打破了日常一板一眼的教學(xué)，抓住幾個重點來突破，使得孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲，整堂課上笑聲陣陣，每個人都在快樂中收獲著。
學(xué)習(xí)“蛋”字，我讓孩子們組組詞看，一只只小手舉了起來，于是乎，一連串與“蛋”有關(guān)的詞語就撲面而來：雞蛋、鴨蛋、恐龍蛋、鳥蛋、鵝蛋、龜?shù)?、蛇蛋……“炸?”一個聲音突然響起，教室里一下子靜默了下來，也就1、2兩秒的時間吧，馬上有人說：“不對!不對!炸彈不是這個‘蛋’。”也有人說：“對的，炸蛋!”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭論，我馬上示意孩子們看著我，并在黑板上端端正正地寫下了“炸彈”二字，一本正經(jīng)地說：“不好意思，‘炸彈’應(yīng)該這樣寫?！?BR> 接著，孩子們繼續(xù)為“蛋”組詞。有個孩子說“王八蛋”，引起下面一陣哄笑。我連忙說：“這個詞我們一般不太用，也希望大家不要用到它。”又有一個孩子說：“滾蛋!”再一次引起哄笑，我一看勢頭不對，趕緊翻過生字卡片說：“我們再來讀讀卡片上的詞語吧。”于是，學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來：鳥蛋、蛋白、壞蛋。孩子們讀完，我笑瞇瞇地說：“嗯，壞蛋。我們這里誰是‘壞蛋’啊?”想不到孩子們幾乎同時用手指指向我，還一臉的壞笑呢。
“原來我才是那個‘大壞蛋’啊!”——我只能這么自我解嘲地說了。
“捧、抬、投”這三個生字都是帶有提手旁的，表示手的動作的詞。學(xué)生一下子就找到了三者之間的相同點：一都是動詞;二都是帶有提手旁，說明與手有關(guān)。但如何區(qū)別這三個動詞呢?我采用了讓學(xué)生模擬練習(xí)的方法來理解。
【捧】：首先做做捧的動作，再問孩子們都捧過些什么呢?大家七嘴八舌地說：鳥蛋、雞蛋、飯碗、書……我繼續(xù)問：你為什么要捧著呢?孩子們說著各種理由：怕它掉地上破(碎)了;胖弄臟，等等。于是，我便和孩子們一起得出：原來，“捧著”的東西往往是易碎的，小小的，你非常喜歡的，很珍惜的東西。
看大家說得起勁，我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“那么‘抬頭’是怎么‘抬’的呢?”孩子們馬上一個個抬起頭，我問：“抬頭，你看到了什么?”“天花板!”“電燈!”孩子們喊成一片。
【投】：我問大家：“你有沒有投過什么東西?”“沙包!”一個孩子喊道?！昂?投沙包，試試看!”孩子們快樂地投著、笑著。“還投過什么?”“壘球!”“好!投壘球，開始!”“還投過什么?”“鉛球!”“嗯，鉛球來了，看好了!”我做出投鉛球的樣子，惹得孩子們一個個向我學(xué)?！白⒁饬?，現(xiàn)在把目光投向我!”孩子們一下子很茫然，不知道該怎么做，我又說：“目光怎么投向我呢?也把目光丟過來嗎?”哈哈哈哈……孩子們笑成一片?！斑@當(dāng)然不行，那誰聰明的告訴大家該怎么做呢?”有孩子說：“把目光投向沈老師其實就是看著沈老師的意思?！薄澳闾斆髁?，這里的‘投’啊，不再是丟出去了，目光怎么丟啊，所以在這里‘投’其實就是什么意思?！薄翱础?”孩子們異口同聲地喊。
在這個過程中，教室里笑聲不斷，孩子們一直沉浸在快樂之中，而就在這個說說、玩玩、笑笑的過程中，掌握了“捧、抬、投”三個動詞的不同用法。
在理解課文內(nèi)容時，我采取了讓學(xué)生自讀自悟再交流的方法，期間孩子們善于讀書、善于學(xué)習(xí)的鉆研勁兒感動了我。
2、體會“小小的鳥蛋涼涼的”。從這里可以獲得兩個信息：一這是一枚小小的鳥蛋;二這鳥蛋摸上去的感覺是涼涼的。于是，我讓孩子們跟著我畫一畫：小小的鳥蛋、鳥蛋涼涼的。再結(jié)合課后“我會讀”，引導(dǎo)學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)：前后的位置調(diào)換了。然后，再讓學(xué)生進行拓展說話，孩子們說得興致勃勃，如：小草綠綠的，綠綠的小草;蘋果紅紅的，紅紅的蘋果;月亮彎彎的，彎彎的月亮……從課內(nèi)到課外，學(xué)生的思維發(fā)散了，答案是多元化的，這也可與《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)結(jié)合起來完成。
3、感受“焦急不安”。首先讓學(xué)生用換詞的方法，說說“焦急”可以換成什么?(著急)再利用學(xué)生已有的經(jīng)歷，讓他們說說你有沒有曾經(jīng)讓媽媽“焦急(或著急)”的事?孩子們思考一下后，說出以下事例：過年和小伙伴玩，媽媽找不到我了;放學(xué)時和媽媽沒有約定好在哪里接，媽媽接不到我的時候【這是一件真實的事，因為我也參與了其中，看到了這位媽媽當(dāng)時的焦急樣，滿臉通紅，大冬天的已經(jīng)出汗了，看到我們直嚷嚷，伸開雙臂摟住兩孩子?！咳缓?，再來感受鳥媽媽的“焦急”，孩子們也就說得有模有樣了。
4、細(xì)細(xì)品味“小心地、連忙、輕輕地”。在品讀第3小節(jié)時，孩子們不再浮躁，沉靜了下來，細(xì)細(xì)地讀著，便有了不小的發(fā)現(xiàn)，從“小心地、連忙、輕輕地”讀出了這個小朋友很聽媽媽的話、知錯就改、小心翼翼、生怕傷害了小鳥或鳥媽媽、對鳥蛋的愛護等。
讓我感到激動的是，以上的發(fā)現(xiàn)都來自于孩子們，可見他們真的已經(jīng)慢慢學(xué)會了讀書，學(xué)會了讀懂一篇課文，這次的笑不僅在學(xué)生，更在我的心中。
當(dāng)下課的鈴聲響起時，孩子們不禁感嘆道：“這節(jié)課怎么這么快呀?”是啊，快樂總能把時間縮短，讓我們意猶未盡。
小學(xué)三年級下語文教學(xué)設(shè)計篇十四
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察春天，了解春天特點。
2、引導(dǎo)學(xué)生在具體的口語交際過程中，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)春天的美。
3、培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
4、通過口語交際中的交流、評價，讓學(xué)生在增強口語交際能力的同時，豐富自己的見解和感受。
能在交流過程中看到的景物說清楚，對于印象深刻的，能說得具體些。
會聆聽同學(xué)的發(fā)言，把句子說具體、生動。
教師準(zhǔn)備設(shè)計一組多媒體課件。
一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，歌唱春天。
1.讀一讀。課件展出描寫春天的古詩句。
2.唱一唱。老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭拇禾斓母枨ㄕn件播放歌曲《春天在哪里》）。
3.說一說。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？
二、暢所欲言，感受春天。
1.是??！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已經(jīng)來到了我們的身邊。老師給大家?guī)砹藥讖埓禾斓拿缊D，你能不能用優(yōu)美的語言把看的說出來呢？（課件出示春天的美圖）。
2.學(xué)生暢所欲言把看到的說出來。
說話示例：
（1）春天來了，花園里的花開了……。
（2）春天來了，小溪里的水解凍了……。
（3）春天來了，柳樹發(fā)芽了……。
3、學(xué)生說的過程中，教師適時引導(dǎo)如何讓把話語說生動、具體（如，運用不同的修辭，調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺等多種感覺器官。）。
【設(shè)計意圖：教會孩子在交流過程中不僅能把把看到的景物說清楚，還要說具體說生動?！?。
三、小組合作，描繪春天。
1.學(xué)生回答。
2.小組合作。
課件出示交流要求。
（1）想去哪里玩？說清楚想法和理由。
（2）耐心聽別人把話說完，盡量不打斷別人的講話（認(rèn)真傾聽也是一種美德）。
（3）每組選出一個代表，總結(jié)把組里的意見，并用優(yōu)美的語言表述出來。
四、回顧小結(jié)，增強感受。
春天里，有陽光，有小鳥，有花香……春天多美啊！一年之季在于春，讓我們走進春天走進大自然，共同珍惜這美好的時光吧！
板書設(shè)計：
春天去哪兒玩。
顏色形態(tài)。
視覺聽覺嗅覺。
按一定順序。
小學(xué)三年級下語文教學(xué)設(shè)計篇十五
《果園機器人》人教版新教材三年級語文第六冊第六單元第24課(需一個課時)
這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章中的機器人服務(wù)于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運到指定的地方。有趣的是，這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。
文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。水果豐收，果農(nóng)忙不過來了，于是需要機器人幫忙；果園很大，機器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動力，學(xué)生讀后會得到有益的啟示。
選編這篇課文的意圖是了解果園機器人的有趣設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對機器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
學(xué)情分析：
《果園機器人》是人教版三年級下冊第五組中的一篇略讀課文，這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫內(nèi)容極為有趣。文章中的機器人服務(wù)于果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊的裝箱，運到指定的地方，有趣的是這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停工作。
簽于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力，課前讓學(xué)生通過各種方式了解機器人，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生直觀、形象地獲取知識。
1.借助拼音讀通讀懂課文
2.有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇；
3.培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。
《果園機器人》是一篇略讀課文，因此，課堂上充分讓學(xué)生讀，做到正確、流利、有感情。在教學(xué)組織上，采用課本、網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的方法，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。
教學(xué)重、難點：
利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進行自主、個性化的探究閱讀，幫助學(xué)生突破情感目標(biāo)。
1.師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢！
2.出示課件：機器人
3.
師：你們知道機器能干些什么嗎？那這個機器又是干什么的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第24課《果園機器人》。（板書課題）
1.師指名學(xué)生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
2.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求。
（1）借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。
（2）讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？
（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。
1.交流自讀疑難。
師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？
生匯報，師引導(dǎo)學(xué)生評價所提出的“問題泡泡”。
2.重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學(xué)生提出的問題。
1.用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。
2.展示：學(xué)生讀課文中有趣的地方，其他同學(xué)參與評價。
3.齊讀課文。
1.交流：與同學(xué)交流你知道機器人還能干什么。
（1）小組交流；
（2）班級交流。
2.教師小結(jié)。
3.課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
小學(xué)三年級下語文教學(xué)設(shè)計篇十六
1、積累文中的四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。
2、通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動，并以感情朗讀來體現(xiàn)。
3、了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。
通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動，讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。
一、復(fù)習(xí)課文的寫作順序，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《賣木雕的少年》一課，并理清了課文寫作順序。請大家回顧一下課文是按怎樣的順序來寫的？（生答：聽朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買木雕——贈送木雕）
二、學(xué)習(xí)“放棄買木雕”，體會作者以及賣木雕少年的遺憾。
生瀏覽，回答。（都深感遺憾）
帶著遺憾的心情讀“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾?！?BR> 那么，作者和少年為什么感到遺憾？請同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)的語句，畫出來，并在句子旁邊作批注。
學(xué)生讀，作批注。
學(xué)生交流：
1、重點圍繞以下句子展開交流，體會作者的遺憾。
a、我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛不釋手。
（1）體會作者對象墩的喜愛之情。知道作者是通過“捧”、“觀賞”等動作描寫來表達人物內(nèi)心感受的。
（2）理解“愛不釋手”。試著用這個詞說一句話。
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛之情。
b、那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”
（1）體會少年是個誠懇的人，作者喜歡他的誠懇率直卻不能買他的木雕，因而有些遺憾。
（2）誠懇地讀句子。
c、“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個太重……”我有些語無倫次。
（1）什么是“語無倫次”？作者為什么這樣？
（2）體會作者既因喜愛這個木雕而想買，又因路遠(yuǎn)、木雕重而不能帶走深感遺憾，并因必須拒絕誠懇少年的好意而“語無倫次”。
（3）理解這是通過語言描寫來表達人物內(nèi)心感受的。
（4）試著讀出作者內(nèi)心的焦急與遺憾。
2、體會少年的遺憾。
“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測到。
（1）少年心里會怎么想？
（2）知道少年主要是因為我是中國人，而我卻不能帶回木雕感到遺憾。
三、學(xué)習(xí)“贈送木雕”。
生讀，回答，（可愛、善良、純樸等）
那么你是通過文中的哪些句子來體會到他的“可愛”呢？默讀課文，做批注。
重點圍繞以下句子進行交流體會。
1、暮色中，我忽然發(fā)現(xiàn)在一堆隆起的巖石上……看樣子，他是專門在這里等候我的。
體會少年的誠意與純樸。
2、少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”
（1）課件出示中國醫(yī)生為非洲人民治病。
課件出示中國援建坦贊鐵路，提供無息貸款9.88億人民幣，有64人為之犧牲。坦贊鐵路促進了非洲的經(jīng)濟發(fā)展。
（2）想象少年和作者的內(nèi)心獨白。
（3）生談感受。體會少年對中國人民的深情厚誼。
（4）讀出你的感動，讀出中非兩國人民這深厚的情誼。
四、小結(jié)。
課件出示句子，讀：
“作者需要幫助的時候，少年熱情地伸出了雙手，因為——我們是朋友！
當(dāng)非洲人民遭受苦難的時候，中國人民熱情地伸出了雙手，因為——我們和非洲人民是朋友！愿我們的友誼長存！”
五、作業(yè)設(shè)計：
寫幾句話，夸夸這位賣木雕的少年。
小學(xué)三年級下語文教學(xué)設(shè)計篇十七
主題：
通過教學(xué)使學(xué)生通過學(xué)習(xí)《可貴的沉默》一課，從故事中受到教育，不僅要感受到父母的愛，還應(yīng)當(dāng)去了解、關(guān)心和愛戴自己的父母，通過實踐活動要學(xué)生有意識地感受父母對自己的愛，并學(xué)會如何去回報父母的愛。
活動計劃：
1、課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)《可貴的沉默》，知道課文講了一個故事，上課時，老師了解到，幾乎所有的父母都知道孩子的生日并向孩子們祝賀，知道父母生日的孩子只有幾個，而且沒有一個孩子為父母祝賀生日。在老師的引導(dǎo)下，孩子們懂得了怎樣去愛自己的父母和關(guān)心別人。理解孩子們情緒變化有興奮到沉默，有沉默又回到熱鬧的過程。
2、實踐活動。積累古今中外孝敬父母的資料及父愛母愛的名言，組織學(xué)生向自己的父母祝賀生日，表示關(guān)心，送賀卡、寫一封信等，幫助父母做點事，用實際行動表示對父母的愛。向老師、同學(xué)、鄰居表示關(guān)心，將自己的感受寫下來。
活動過程：
一）、自學(xué)匯報。
1、匯報朗讀情況。
2、文章講了怎樣的故事？
3、匯報自學(xué)的詞、句。如：傳染、情緒、阻止等語句。
4、從文章中你體會到什么？
5、質(zhì)疑。
二）、精講重點部分。
1、練讀產(chǎn)生沉默的過程，體會孩子們的可愛之處。聯(lián)系上下文體會。
2、分段讀孩子們沉默前、沉默中、沉默后的表現(xiàn)及家長的反饋，體會孩子們在沉默中懂得了要回報父母對自己的愛。
3、體會“??！我真快活！這一片沉默給了我多大的享受??！”的原因。
三）、體會父母對自己的愛。
1、父母怎樣給“我們”過生日的？
2、你要怎樣回報父母的愛？
四）、總結(jié)全文，安排實踐活動。
二、實踐活動。
1、采取恰當(dāng)?shù)姆绞搅私獠⒂涀「改傅纳铡?BR> 2、動手設(shè)計一張賀卡。
3、給父母寫一封信。
4、每天幫父母做至少一件事，用實際行動表示對父母的愛。
5、向老師、同學(xué)、鄰居等關(guān)心自己的人表示關(guān)心。
6、將自己的感受寫一篇日記。
7、集中展示，評價實踐活動的成果。
小學(xué)三年級下語文教學(xué)設(shè)計篇十八
1.出示四字詞語：
2.出示佳句名詩：
春風(fēng)楊柳萬千條。
春風(fēng)又綠江南岸。
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
一年之計在于春。
季節(jié)不等人，春日勝黃金。學(xué)生讀詞讀句子。幫助學(xué)生進行有關(guān)春天的詞句積累。
二、詠春：享受春天。
1.同學(xué)們，當(dāng)春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
（出示《春日》）教師談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”。
指名讀，師生評議。
（2）“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)。
（3）結(jié)合第一課《燕子》講講春天的美麗景色，感受春天的美麗。
3.練習(xí)用自己的話講講古詩的意思。
學(xué)生用自己的話說古詩的意思。借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象。
三、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩，背誦古詩。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩，背誦古詩。學(xué)生誦讀古詩。
四、總結(jié)延伸，升華主題。
2.在其他別的詩人眼中春天是怎樣的呢？他們的心情又是怎樣的呢？課外再找描寫春天的古詩閱讀，體會詩人不同的感情和心情。
師生合作讀詩。拓展延伸，升華感情。
五、布置作業(yè)。
1.背誦古詩，默寫《詠柳》；
2.完成指導(dǎo)叢書。
板書設(shè)計：
1、詠柳碧玉柳枝柳葉。
妝打扮。
一樹滿樹。
2、春日勝日晴日。
濱水邊。
六、教學(xué)反思。
教學(xué)反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：
1.反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。
2.反思教學(xué)設(shè)計的落實情況，學(xué)生在教學(xué)過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。
3.對教學(xué)設(shè)計中精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學(xué)方式進行的改進，通過設(shè)計教學(xué)反饋，實際的改進效果如何。
小學(xué)三年級下語文教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字，會寫13個生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)重、難點：
理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
課前準(zhǔn)備：
1、生字、生字卡片。
2、有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感。
情地朗讀課文和感悟童話主題。
教學(xué)方法：
朗讀指導(dǎo)法。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的？
再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎？
2、一只美麗的鳥兒和一棵枝繁葉茂的大樹，他們之間會發(fā)生什么事情呢？讓我們一起來讀一段美麗的故事。
二、初讀課文。
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、認(rèn)讀生字詞。
3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?BR> 三、確立本文的閱讀方法。
1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。
2、畫出寫對話的句子。
四、指導(dǎo)朗讀第1組對話。
1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。
他們說了些什么呢？讀一讀。
2、生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀。
3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來。
4、指名朗讀。注意讀出自己的個性。
第二課時。
一、讀第2～4組對話。
1、學(xué)生分組練習(xí)。
他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學(xué)們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀，讀后評價那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動呢？我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。
3、扮演角色，體驗感知。
誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學(xué)就做你的配角讀。（兩組同學(xué)分角色一起朗讀）。
二、朗讀、想象，體悟主題。
1、同學(xué)們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓。
我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。
大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
三、拓展升華。
編寫“友情卡”
四、學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)。
1、讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說一說。
2、總結(jié)我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在?！?BR> 板書設(shè)計：
8去年的樹。
去年——小鳥樹——今年。
信守諾言。
珍愛友情【2】8去年的樹。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)6個生字，會寫13個生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重、難點：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2、懂得童話故事蘊涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
課時安排：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。
1、齊讀課題——《去年的樹》。
2、課題質(zhì)疑：
去年的樹和今年的樹有什么不一樣呢？文章為什么會以“去年的樹”作為題目？課文講了一個什么樣的故事呢？讓我們一起到文中去看看吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？
（課文講述的是一只鳥兒和一棵樹是一對好朋友，它們約定好第二年再相見，可是第二年春天，鳥兒回來之后，大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。）。
2、檢查字詞掌握情況。指導(dǎo)生字的書寫。
（1）指導(dǎo)觀察字形，說說寫時要注意什么？
（2）學(xué)生自由書寫。
（3）小結(jié)書寫情況。
3、默讀課文，畫出感受最深的句子。同桌之間進行交流。
三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。
1、自由讀1—4自然段，去年的樹和鳥兒在一起是怎樣的情形？你的感受是什么？
重點體會：天天唱、天天聽；分手時的約定。
（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）。
2、鳥兒是怎樣尋找大樹的？你的體會是什么？
默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反復(fù)朗讀鳥兒詢問的話，體會鳥兒的心情。
3、教師范讀最后三個自然段，生說感受或疑問。
（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著各自的體會朗讀。
（2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？
四、總結(jié)升華，布置作業(yè)。
1、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進行小結(jié)。
2、根據(jù)學(xué)情，設(shè)計作業(yè)。
第二課時。
一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。
1、談話激趣。
2、小結(jié)上節(jié)課情況。
二、分角色表演故事。
1、四人一組自由分角色讀。
2、指定一小組上臺表演。
3、全班進行評價：你認(rèn)為誰讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？
大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
四、學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)。
1、學(xué)了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說一說。
2、總結(jié)我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在?！?BR> 板書設(shè)計：
8去年的樹。
大樹（圖）小鳥（圖）。
珍惜友情。
信守諾言。
小學(xué)三年級下語文教學(xué)設(shè)計篇二十
1.能簡單地寫一次玩的過程，表達出當(dāng)時快樂的心情，正確使用標(biāo)點符號。
2.能和同學(xué)交流習(xí)作，修改同學(xué)看不明白的地方。
同學(xué)們，大家好，我是xxx老師。
（一）回顧導(dǎo)入
愛玩是兒童的天性，相信愛玩的你們一定都有許多難忘的經(jīng)歷，有沒有哪次玩得特別開心、印象特別深刻呢？這次習(xí)作的內(nèi)容就和玩有關(guān)。
（二）思路啟迪
1.揭示課題
請和老師一起大聲讀出本次習(xí)作的題目——《那次玩得真高興》。
2.觀察圖片，打開思路
請同學(xué)們跟老師一起看看這幾幅圖，說說圖中的小朋友都在干什么。（出示教材插圖）
第一幅圖：兩個小朋友正在掰腕子，旁邊還有兩位小朋友在看他們比賽。
第二幅圖：小男孩和爸爸媽媽去動物園看動物，他們看到一只小考拉正趴在樹上望著他們。
第三幅圖：一個小男孩在河邊和爺爺一起釣魚。
第四幅圖：小朋友們在游樂場玩過山車。
3.聯(lián)系生活，展開回憶
同學(xué)們，這四幅圖片是不是幫你打開了記憶的大門呢？趕快想一想：你平時喜歡玩什么？哪一次玩得特別開心，印象特別深刻呢？說給小伙伴聽一聽吧。
你想到自己玩得最開心、最有趣、印象最深刻的那次經(jīng)歷了嗎？我們來聽聽這幾位同學(xué)都想到什么了吧。
萱萱：我想到媽媽帶我去游樂場玩的經(jīng)歷。激流勇進、海盜船、過山車……游樂場里的這些游樂項目我都喜歡玩。
嘉嘉：我特別喜歡吃魚。有一次爸爸帶著我和哥哥去河邊釣魚，還把釣上來的魚做給我吃。
欣雅：放學(xué)之后，我經(jīng)常和小伙伴在小區(qū)里做游戲。我們有時吹泡泡，有時丟沙包，有時一起騎自行車，每次都玩得特別開心。
（三）細(xì)化指導(dǎo)
1.回憶過程，確定內(nèi)容
請同學(xué)們閉上眼睛，把你想寫的玩耍過程像放電影一樣在腦海里回想一遍，不但要回想“是什么時候的事”“在哪兒玩”“和誰玩”“玩什么”，還要回想一下“玩的時候哪個環(huán)節(jié)讓你覺得特別有意思”“你是怎么玩的”“你當(dāng)時說了什么”“心情怎么樣”。
同學(xué)們，我們睜開眼睛吧。如果剛才回憶的時候你沒有想起玩耍的細(xì)節(jié)，可以去找找玩耍時拍的照片，看著照片回憶當(dāng)時的快樂；也可以和當(dāng)時一起玩的人聊一聊那次玩耍的經(jīng)歷；還可以翻看你的日記，回憶那些好玩、開心的事。
快快動起來，好好想一想，選擇自己要寫的內(nèi)容吧。
2.學(xué)習(xí)片段，指導(dǎo)寫法
我們來看一位同學(xué)寫的去釣魚的片段：
星期天，我和哥哥來到河邊釣魚。剛開始我們都沒有釣上魚來。過了一會兒，我看見哥哥的魚漂動了，我馬上告訴哥哥。他一時興奮過度，用力太大了，結(jié)果魚線和魚一起被甩到了樹上。哈哈哈，真的要笑死我了！
又過了好久，我的魚漂還是沒有動靜。就在我馬上要放棄的時候，忽然，我看到魚漂動了一下。我目不轉(zhuǎn)睛地盯著魚漂，發(fā)現(xiàn)它又動了一下，趕緊提竿，可是魚太大了，我根本拽不動。我急忙叫來爸爸，我倆合力終于把魚釣上來了。
點評：這位同學(xué)寫的是和爸爸、哥哥一起去釣魚的經(jīng)歷。
“剛開始”“過了一會兒”“又過了好久”這些表示時間的詞語寫出了釣魚不是一件容易的事，需要有足夠的耐心。
“盯著魚漂”“趕緊提竿”“拽不動”“興奮過度”“笑死我了”這些描寫，讓我們感受到了釣魚雖然不容易，但我和哥哥都樂在其中，這次釣魚真的是一次令人開心的游玩經(jīng)歷。
我們再來看另一位同學(xué)的習(xí)作片段：
第二天，我們步行去百里峽景區(qū)爬山。那里環(huán)境清幽，沿著蜿蜒的小路前行，路邊是一條與小路并行的小溪。伴著小溪潺潺的水聲，我們一邊走，一邊在大自然的懷抱中呼吸著新鮮的空氣，真是太開心啦。山里有一處大瀑布很是壯觀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著它，我不禁想起大詩人李白的名句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。惟妙惟肖的“觀音回首”、鬼斧神工的“一線天”……都讓我們大開眼界，玩得不亦樂乎。
點評：小作者寫的是自己爬山的經(jīng)歷。選擇的內(nèi)容雖然符合這次習(xí)作的主題。可是這次習(xí)作的重點是要寫清楚自己是怎么玩的。而這位小作者重點寫了美麗的景色，游玩的經(jīng)歷和最開心的環(huán)節(jié)寫得很少。
同學(xué)們，你們能給小作者提一些建議，幫助他修改習(xí)作嗎？
對，小作者可以寫一寫自己和家人是怎么爬山的，比如：爬山的動作，累得氣喘吁吁時心里的想法，爬到山頂時快樂的心情等。
3.小結(jié)寫法
同學(xué)們在寫玩耍過程的時候，要注意以下幾個方面：
（1）寫清楚“是什么時候的事”“在哪玩”“和誰玩”“玩什么”等基本信息。
（2）可以按時間順序介紹玩的過程，如果需要，可以用上“先”“接著”“然后”“最后”這些連接語。
（3）自己覺得特別好玩的部分，可以多寫幾句話。
（4）要注意正確使用標(biāo)點符號。
（四）例文賞析
同學(xué)們的習(xí)作完成了嗎？我們來交流一下吧，先來欣賞這位同學(xué)的習(xí)作。
那次玩得真高興
我愛玩，妹妹愛玩，媽媽也愛玩。放假的日子，媽媽經(jīng)常帶我和妹妹出去玩。我們玩得最高興的要數(shù)今年夏天的一次游泳了。
這真是一段美好的時光！那天我們玩得可真高興??！
點評：小作者寫的是去游泳的開心經(jīng)歷。他把游泳的過程寫得很清楚?！芭d沖沖”“就像兩只小海豚”“歡天喜地”“哈哈大笑”等詞句寫出了“我”和妹妹在游泳時的快樂心情。而被濺了一臉?biāo)膵寢寷]有生氣，和姐妹倆一起大笑的小細(xì)節(jié)，更是讓讀者也感受到了那份快樂。
（五）品讀評改
我們再來看看這位同學(xué)的習(xí)作。
那次玩得真高興
暑假的一天，爸爸帶我去爺爺家的菜地里捉螞蚱，我們玩得可高興了！
我在爺爺家院子里找到一個塑料瓶，然后拉著爸爸的胳膊向菜地的方向奔去。到了菜地，我發(fā)現(xiàn)有許多螞蚱，青綠色的最多，其次就是棕色的了。
我彎下腰，睜大眼，在草堆中仔細(xì)尋找目標(biāo)。突然，我看見一只青綠色的小螞蚱來回跳動。我悄悄地靠近，不一會兒，小螞蚱也發(fā)現(xiàn)了我，于是很快就逃走了。
爸爸看到了，告訴我捉螞蚱的方法。果然，按照爸爸的方法，我成功地捉到許多螞蚱。你們瞧，捉螞蚱多有趣。暑假里的那一天，我和爸爸玩得多高興啊。
點評：一直生活在城市中的小作者，來到爺爺家的菜地里捉螞蚱，這是多么新鮮的體驗?。∵@篇習(xí)作內(nèi)容新穎，語句通順，能夠圍繞捉螞蚱這件事來描寫，符合本次習(xí)作的主題。小作者為我們描述了自己和爸爸捉螞蚱的經(jīng)歷，但沒有具體描寫捉到螞蚱的經(jīng)過，使得整篇文章缺少了一些趣味。這里我們可以用上“先”“接著”“然后”“最后”這些連接語，詳細(xì)地描寫捉住螞蚱的全過程，讓讀者充分體會小作者由“捉不住”到“捉住”時內(nèi)心的喜悅之情。最后一句話“暑假里的那一天，我和爸爸玩得多高興啊?！笔菍θ牡目偨Y(jié)，表達了小作者十分開心的心情，情感比較強烈，要用感嘆號。
同學(xué)們，我們來看看修改后的習(xí)作吧。
那次玩得真高興
暑假的一天，爸爸帶我去爺爺家的菜地里捉螞蚱，我們玩得可高興了！
我在爺爺家院子里找到一個塑料瓶，然后拉著爸爸的胳膊向菜地的方向奔去。到了菜地，我發(fā)現(xiàn)有許多螞蚱，青綠色的最多，其次就是棕色的了。
我彎下腰，睜大眼，在草堆中仔細(xì)尋找目標(biāo)。突然，我看見一只青綠色的小螞蚱來回跳動。我悄悄地靠近，不一會兒，小螞蚱也發(fā)現(xiàn)了我，于是很快就逃走了。
這時，爸爸興奮地歡呼起來，我扭頭一看，原來他成功地捉到一只螞蚱。于是我趕緊追問爸爸捉螞蚱的方法，他說：“一定要保證身手敏捷，先把手掌心向下合在一起，然后扣住螞蚱，再捂緊雙手，最后把螞蚱放到瓶中。”
得到了爸爸的指點，我馬上開始尋找目標(biāo)，很快就找到一只小螞蚱。我先悄悄地走到螞蚱附近，然后雙手在胸前合起，目不轉(zhuǎn)睛地盯著小螞蚱的一舉一動。終于，它停下了腳步。我知道機會來了，馬上飛身撲了上去,由于身體失去了平衡，一下子趴在地上，摔了個“狗啃泥”。爸爸看見了我的樣子，哈哈大笑起來。我顧不得滿身的泥，趕緊站起身來，小心翼翼地把雙手打開一條縫。我成功了！終于捉到螞蚱了，我太高興了！
你們瞧，捉螞蚱多有趣，暑假里的那一天，我和爸爸玩得真高興??！
（六）修改完善
同學(xué)們，讀了這位同學(xué)修改后的習(xí)作，你是不是受到新的啟發(fā)了？趕快拿起你的習(xí)作，自己大聲讀一讀，試著改一改吧！修改的時候注意以下幾點：
1.有沒有寫清楚玩的過程。
2.有沒有表達出當(dāng)時快樂的心情。
3.標(biāo)點符號的使用是否正確。
（七）布置作業(yè)
今天我們有兩項作業(yè)：
1.完成習(xí)作。
2.預(yù)習(xí)《語文園地七》《語文園地八》。
今天的課就上到這里，同學(xué)們，下課！